教案應(yīng)該具備清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，以及有效的教學(xué)手段和評價(jià)方式。那么我們該如何編寫一份完美的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，清楚地知道要教給學(xué)生什么。其次，要合理布置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇教材和教學(xué)資源。同時(shí)，要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)方式。此外，還需安排合理的教學(xué)步驟，將知識點(diǎn)逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。最后，教案的評估與反思也是不可忽視的部分，通過評估可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。教案是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教育教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)教材和教學(xué)大綱，制定的用于指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)計(jì)劃和安排。教案起到了指導(dǎo)教師教學(xué)的作用，提供了教學(xué)的藍(lán)圖。那么如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？教案應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生需要達(dá)到的知識、能力和情感目標(biāo)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇一
（一）、復(fù)習(xí)檢查，討論課后練習(xí)題（2）。
齊讀第8-9自然段。
本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳馈s衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。
齊讀10—11自然段。
本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對生命的新的認(rèn)識已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。
（四）、總結(jié)
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的。事業(yè)——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天！
作文訓(xùn)練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。
紫藤蘿瀑布
花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇二
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)
〖設(shè)計(jì)說明〗
課型：品讀課
主導(dǎo)教法：朗讀法、討論法
教學(xué)創(chuàng)意：自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說話
《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動(dòng)地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的.關(guān)鍵。基于本文抒情性的特點(diǎn)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“品讀課”。
整節(jié)課的教學(xué)過程可分為三個(gè)板塊：理解――品味――感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話，激活學(xué)生對生命、對生活的感悟，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。
教學(xué)過程：
課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、理解：
1、放朗讀錄音。
2、學(xué)生朗讀，標(biāo)記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。
3、學(xué)生按句式說話：
“這句話，寫出了?！?BR> 教師擇要加以引導(dǎo)：
a．“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見期終極”
――藤蘿生長的繁茂
b．“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！?BR> ――藤蘿色彩的躍動(dòng)
c．“每一朵盛開的花像一個(gè)又一個(gè)張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”
――盛開的藤蘿花的形狀，顯得生機(jī)勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。
d．“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們囔囔。
――花開之鬧，花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。
教師小結(jié)：作者對藤蘿花的描寫，不僅生動(dòng)形象，而且包含著豐富的內(nèi)涵。
4、學(xué)生朗讀課文，理解文章脈絡(luò)，請學(xué)生在下列橫線上各填上一詞。
花花花（看、憶、思）
5、學(xué)生討論：用文中的一句話來概括本文主旨。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇三
1、這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
2、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
賞析:
1:將無形的“香氣”化作可見的“紫色”，把嗅覺形象用視覺形象表現(xiàn)出來，這種通感手法巧妙地把人帶入一種新的境地?！皦艋谩币辉~恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)了“香氣”給“我”的感覺。
2：本句是中心句，由花及人，再漫長的人生長河中，會(huì)遇到許多困難和挫折。要正視困難和挫折，不向命運(yùn)低頭。對生命的美好要保持堅(jiān)定的信念，勇于迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)造美好的生活。也表達(dá)了作者豁達(dá)的胸襟。
賞析;作者運(yùn)用擬人和比喻細(xì)膩的寫出了每一朵花亮麗可愛、玲瓏剔透，‘和陽光互相挑逗’寫出了動(dòng)感的情趣。
2“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?BR> 賞析;運(yùn)用了比喻，把香氣必成淺紫色的，能給人一種夢幻的感覺，能讓人感受到那種氣息，用籠罩，便能體現(xiàn)出我沉醉在這種香氣中，籠罩了我的全身。仿佛身臨其境。
3“仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?BR> 賞析;運(yùn)用了擬人的手法，把紫藤蘿寫得很頑皮，也很可愛，仿佛是一個(gè)正在擠眉弄眼的頑童，對著陽光盡情的表演。令人如聞其聲，如見其態(tài)。
4“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。”
賞析;為下文的感悟埋伏筆，點(diǎn)出文章主旨：個(gè)體生命是有限的、短暫的，無數(shù)個(gè)體生命的匯合，構(gòu)成群體生命的永無休止。
5“每一朵盛開的花就像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。”
賞析;用了比喻手法，使句子更加生動(dòng)，準(zhǔn)確。使紫藤蘿花更加活潑，體現(xiàn)出作者此時(shí)愉快的心情。
6“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?BR> 賞析;用了通感的手法將無形的“香氣”化作可見的“紫色”，把嗅覺形象用視覺形象表現(xiàn)出來，這種通感寫法巧妙地把人帶入一種新的境地?！皦艋谩币淮吻‘?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了“香氣”給“我”的感覺。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能歸納紫藤蘿的形象美，通過品讀語言說出其內(nèi)在美。
2．能抓住句子的特征，寫出賞析性的文字。
3．能理解關(guān)鍵句的含義，并說出對生活的感悟。
學(xué)習(xí)過程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，曾經(jīng)，有一位作家，在一個(gè)暮春時(shí)節(jié)，行走在僻靜的小徑上，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一樹盛開的藤蘿時(shí)，這時(shí)，她“不由地停住了腳步”，這一處不起眼的藤蘿，掀起了她內(nèi)心深處巨大的波瀾，讓她感受到，一種力量在撼人心魄，滌蕩靈魂。沉思過后，“不覺加快了腳步”，這一樹藤蘿，為何具有如此巨大的魅力呢？讓我們一起走進(jìn)課文，共同感受她的心路歷程。
一、聽讀生情
【過渡】傾聽朗誦，勾畫出描寫紫藤蘿的句子，說說作者對紫藤蘿花是怎樣的情感。
（聽讀、交流。）
【參考】喜愛、贊美；感嘆、惋惜對比
二、精讀形美
【過渡】用喜愛、贊美的情感朗讀描寫盛開的紫藤蘿的句子，并結(jié)合句子說說紫藤蘿美在哪里。
（朗讀、批注、交流）
【參考】色彩、香味、形狀
三、品讀神美
（朗讀、交流、歸納）
2。由此可見，作者不由停住了腳步，是不是僅僅因?yàn)樽咸偬}的外形美呢？
（補(bǔ)充背景材料）
請大家放聲朗讀7、8、9三段，先畫出有關(guān)句子，然后說說紫藤蘿的內(nèi)在美。
（自讀、交流）
3。紫藤蘿興衰的歷史，內(nèi)外并蓄的美，引發(fā)了作者對生命的思考。請齊讀第10段。說說“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸……”的理解。
（齊讀、交流）
【參考】不是個(gè)人和家庭不幸命運(yùn)的哀嘆，而是上升到對整個(gè)人類生命的思考，對人類生命的傳承，都應(yīng)該頑強(qiáng)、勇敢面對。
四、賞讀語言美
【過渡】要想表現(xiàn)出紫藤蘿的外形美和內(nèi)在美，就必須運(yùn)用極富表現(xiàn)力的語言，本文語言或修辭貼切，或用詞生動(dòng)，或含義雋永，傳神的表現(xiàn)出了紫藤蘿的美和作者對生命的`思考。請選擇一兩處畫出來，并在旁邊做批注。
（自讀、批注、交流）
品味語言的方法指導(dǎo)：找佳句、抓特點(diǎn)、析效果、表感情
五、再讀創(chuàng)造美
作者僅僅是告誡人們要以平和、寧靜的心態(tài)去面對生活嗎？……從哪里看出來的？
“我不覺加快了腳步?！保R讀）
請同學(xué)們說一兩句。
六、總結(jié)
的確，沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?；▋褐x了，有再開的時(shí)候，何況是人呢？讓我們用微笑面對生活，因?yàn)?，微笑面對生活的人失去的只是自己的煩惱，贏得的卻是整個(gè)世界。
板書：
色彩
外形形狀
香味動(dòng)詞
喜愛勃勃生機(jī)比喻
停贊美美內(nèi)在活力四射快
敬佩不屈不撓擬人（努力生活
創(chuàng)造人生）
啟迪―感悟生命
情感升華主旨深化
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇五
張東浩
宗璞
教學(xué)目標(biāo)：
反復(fù)朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應(yīng)該是樂觀，奮發(fā)進(jìn)取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入新課：
1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應(yīng)該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應(yīng)該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學(xué)的這篇文章或許對我們會(huì)有幫助地。
板書：宗璞，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家。
2．寫作背景：
寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
師問：可以想象當(dāng)時(shí)作者的心情應(yīng)該是怎樣的？
生思考并回答，師明確：
痛苦
在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認(rèn)識。
二．整體感知：
師：范讀課文
生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）
師提名幾個(gè)學(xué)生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。
問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：
紫藤蘿
十多年前：被冷落
被殺刈
現(xiàn)在：繁盛
問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
生答后明確：別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：
看花前看花后
作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅
師：這時(shí)作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來，對生命有了更深地認(rèn)識，從文中找出來這樣的句子。
明確：“花和人都會(huì)遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。
師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）
明確：“不論未來的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！?BR> 三：作業(yè)：解決課后“讀寫”中的字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
一．檢查生字詞握掌握
二．體會(huì)作者寫花的技巧
三．分析情景交融的寫作藝術(shù)
教學(xué)過程：
一．默寫本課的字詞
二．完成第二個(gè)目標(biāo)
師拿一支花讓學(xué)生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學(xué)這一課時(shí)一串紅正開放，很適用）
問：如果讓同學(xué)們寫這枝花我們應(yīng)該從哪些方面去寫？
生：可各抒己見，師作板書：
花色：光
花的形態(tài)：整穗
一朵
成片
花香
師：如何去描寫花的這些部分呢？每個(gè)學(xué)生對花的一個(gè)部分用一段話進(jìn)行描寫。
生寫后在班上交流。
師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個(gè)方面來寫的，在課文中分別找出來。
生找出后回答。
明確（略）
生議后師明確：
作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動(dòng)起來的呢？運(yùn)用了大量的修辭手法，
運(yùn)用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
師：把剛才你對一串紅的'描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動(dòng)起來了。
看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：
生命力
再看看第倒數(shù)第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達(dá)的情感聯(lián)系在一起的？
明確：
作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達(dá)對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。
四：作業(yè)
課后仔細(xì)觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運(yùn)用一些修辭手法使寫出的花生動(dòng)可感。
作者郵箱：dongqing362009695@
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇六
1.朗讀課文，感受文章優(yōu)美語言，了解景物特點(diǎn)。
2.比較閱讀，分析托物言志寫法，體會(huì)文中哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】用精讀的方法，品析文中語言，了解景物特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】用比較閱讀方法，了解托物言志寫法，體會(huì)文章蘊(yùn)含哲理。
【教學(xué)過程】
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師提問：同學(xué)們見過紫藤蘿嗎?見過瀑布嗎?見過紫藤蘿瀑布嗎?
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生對前兩個(gè)問題應(yīng)該很好解決，關(guān)鍵是第三個(gè)問題學(xué)生應(yīng)該會(huì)有疑問，通過追問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、朗讀課文，感知文意
1.朗讀課文，積累字詞。
迸濺仙露瓊漿忍俊不禁籠罩盤虬臥龍遺憾
2.默讀課文，感知文意。
學(xué)生默讀課文，說說文章寫到了哪些內(nèi)容。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能大多數(shù)會(huì)答出文章寫到了作者觀賞紫藤蘿的過程，或者寫到了美麗壯觀的紫藤蘿，可能會(huì)忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的變化。
三、再讀課文，初識藤蘿。
1.學(xué)生自讀課文，思考文章是按什么順序描寫紫藤蘿的。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)回答整體到局部：一樹花——一穗花——一朵花，也可能會(huì)回答時(shí)間順序：見花——賞花——悟花，這是全文的寫作思路，不能和作者寫花的順序混淆。如果學(xué)生能從“現(xiàn)在——從前”這個(gè)時(shí)間來梳理作者寫花的順序，是值得肯定的，通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能明白文章哪些部分寫到了紫藤蘿。
2.小組合作探究，思考文章是從哪些方面描寫紫藤蘿的。
學(xué)生自讀課文，在文中圈畫出描寫紫藤蘿的句子，小組交流并歸納。
如：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，這是從整體上寫出了紫藤蘿繁花倒垂，傾瀉而下的狀態(tài)，化靜為動(dòng)，十分繁盛、壯觀。(形態(tài)美)
“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”，寫出了紫藤蘿的主色調(diào)“紫色”，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深”，這一句從局又寫出了紫色的變化，這樣紫色有濃有淡，富有層次，給人變化美。(顏色美)
作者筆下的紫藤蘿充滿童趣，宛如天真爛漫、活潑可愛的兒童?！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸?、“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”、“‘我在開花!’它們在笑”……作者用擬人的筆法把紫藤蘿寫活了，也將自己的主觀感受巧妙融合在富有情趣的紫藤蘿上。(情趣美)
四、重讀課文，走近藤蘿。
1.自讀課文，請?jiān)凇暗淖咸偬}”的橫線上填寫一個(gè)詞語。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)填的詞語有“美麗、繁盛、壯觀、歡樂、熱鬧、活潑、生機(jī)勃勃”等。但學(xué)生很可能會(huì)忽略作者對以前紫藤蘿的描繪，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者描寫以前紫藤蘿的句子，讓學(xué)生對比閱讀，獲得對紫藤蘿的完整印象，全面把握紫藤蘿的特點(diǎn)，為后面分析作者情感變化做鋪墊。
2.朗讀課文，找出自己最喜歡的描寫紫藤蘿的句子與大家分享。
教學(xué)預(yù)想：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美的寫景語句，進(jìn)一步感受紫藤蘿的特點(diǎn)。
文章在描寫紫藤蘿瀑布時(shí)，運(yùn)用了比喻、擬人、通感等修辭方法，把靜態(tài)的花寫得活靈活現(xiàn)，讓讀者眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗壯觀、色彩分明的藤蘿畫。如“每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”這個(gè)語句化靜為動(dòng)，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇七
反復(fù)朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應(yīng)該是樂觀，奮發(fā)進(jìn)取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。
兩課時(shí)
一．導(dǎo)入新課：
1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應(yīng)該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應(yīng)該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學(xué)的這篇文章或許對我們會(huì)有幫助地。
板書：宗璞，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家。
2．寫作背景：
寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
師問：可以想象當(dāng)時(shí)作者的心情應(yīng)該是怎樣的？
生思考并回答，師明確：
痛苦
在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認(rèn)識。
二．整體感知：
師：范讀課文
生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）
師提名幾個(gè)學(xué)生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。
問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：
紫藤蘿
十多年前：被冷落
被殺刈
現(xiàn)在：繁盛
問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
生答后明確：別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：
看花前看花后
作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅
師：這時(shí)作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來，對生命有了更深地認(rèn)識，從文中找出來這樣的句子。
明確：“花和人都會(huì)遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。
師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）
明確：“不論未來的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！?BR> 三：作業(yè)：解決課后“讀寫”中的字詞。
教學(xué)目的：
一．檢查生字詞握掌握
二．體會(huì)作者寫花的技巧
三．分析情景交融的寫作藝術(shù)
教學(xué)過程：
一．默寫本課的字詞
二．完成第二個(gè)目標(biāo)
師拿一支花讓學(xué)生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學(xué)這一課時(shí)一串紅正開放，很適用）
問：如果讓同學(xué)們寫這枝花我們應(yīng)該從哪些方面去寫？
生：可各抒己見，師作板書：
花色：光
花的形態(tài)：整穗
一朵
成片
花香
師：如何去描寫花的這些部分呢？每個(gè)學(xué)生對花的一個(gè)部分用一段話進(jìn)行描寫。
生寫后在班上交流。
師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個(gè)方面來寫的，在課文中分別找出來。
生找出后回答。
明確（略）
生議后師明確：
作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動(dòng)起來的呢？運(yùn)用了大量的修辭手法，
運(yùn)用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
師：把剛才你對一串紅的描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動(dòng)起來了。
看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：
生命力
再看看第倒數(shù)第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達(dá)的情感聯(lián)系在一起的？
明確：
作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達(dá)對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。
四．作業(yè)
課后仔細(xì)觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運(yùn)用一些修辭手法使寫出的花生動(dòng)可感。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?篇《七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇八
一、文章總體說明.（確立目標(biāo)的原則）
本單元主要選取反映當(dāng)代社會(huì)的文章,折射時(shí)代的風(fēng)貌.通過體味他人對人生的體驗(yàn)和思考,進(jìn)而豐富自已的社會(huì)知識,加深自已的情感體驗(yàn).
這是一篇借物抒情,寓理于物的`寫景散文,通過寫十多年前后的花開的不同景象,贊美生命的頑強(qiáng)和美好,表達(dá)了生命的長河是無止境的,人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心.
單元教學(xué)目標(biāo):整體感悟課文,理清脈絡(luò)提煉主旨,學(xué)習(xí)比較閱讀..
《大綱》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是:初步欣賞作品的形象和描寫,整體感知課文的大概內(nèi)容,感受課文的語言所表達(dá)的思想感情,從課文內(nèi)容中體會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn),體會(huì)課文中的一些句子的深層含義.
二,本課的教學(xué)目標(biāo).
※知識教學(xué)目標(biāo).
1,借物抒情,托物寓理的方法.（難點(diǎn)）
2,扣住物的特征,以優(yōu)美的語句來寫景物的方法.（重點(diǎn)）
※能力訓(xùn)練目標(biāo)
1,遣語造句
2,對事物的觀察能力.
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紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇九
1.知識：學(xué)習(xí)疊詞運(yùn)用，細(xì)膩逼真的情態(tài)描寫，積累優(yōu)美語句，
2.能力：培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語氣，節(jié)奏，情感；
學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3.情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。
4.方法：自主閱讀，圈點(diǎn)批注；合作探討，聽說結(jié)合。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.課文美的意境的品悟。
2.多角度理解課文主題。
【教具課件準(zhǔn)備】
計(jì)算機(jī)投影儀
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一。新課導(dǎo)入：
（課件展示）
音樂背景：《凝聚這份愛》
畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險(xiǎn)，營救“非典”病人場面。
（導(dǎo)入語）
同學(xué)們，在20__年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場突如其來的戰(zhàn)斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛的贊歌強(qiáng)烈地響起。
（課件展示）
背景畫面：美麗的風(fēng)景畫
主題內(nèi)容：盲孩子和他的影子金波
二。學(xué)習(xí)新課：
1.整體感知：
同學(xué)們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動(dòng)性，勇于探究，善于合作。首先，請同學(xué)們大聲朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容，并圈劃出生字詞，和你認(rèn)為優(yōu)美的語句。
（課件展示）：
整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內(nèi)容，圈劃出生字詞，優(yōu)美語句。
（學(xué)生朗讀，教師巡視）
下面，請同學(xué)們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優(yōu)美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。
（學(xué)生相互交流，教師最后明確）
2.重點(diǎn)理解：
整體感知課文內(nèi)容之后，請同學(xué)們重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。首先，自主學(xué)習(xí)，請大家快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。其次，合作學(xué)習(xí)，我們小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
（課件展示）
重點(diǎn)理解：(1)快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。
（2）小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，單獨(dú)回答，最后明確）
問題(1)：心情變化的語句：
他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明?？吹搅松剩芸鞓??！鞍。铱匆娝?，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂過?！薄ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：“??！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。
（學(xué)生小組討論，相互交流意見，最后明確）
問題(2)：情節(jié)發(fā)展步驟：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。
3.朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練：
一個(gè)盲孩子，因?yàn)榭床灰姽饷鳎^著孤獨(dú)寂寞的日子，后來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面，請同學(xué)們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏和感情的把握。
（課件展示）：
小組分角色朗讀課文，要讀出語氣、節(jié)奏、情感。
（學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）
4.探究研讀：
問題一：美的意境
（學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充）
（明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）
問題二：美的語言
美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的，品位一下美的語句，體會(huì)這些語言有什么好處。
（小組討論，代表發(fā)言）
（明確：(1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。
（2)大量運(yùn)用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）
5、多角度理解主題：
同學(xué)們，關(guān)于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個(gè)集中而明確的表達(dá)。不過，有時(shí)候，也可以從不同的角度來理解。比如，我們學(xué)過的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來理解。下面，請同學(xué)們參照課后練習(xí)一，談?wù)勛约旱睦斫猓?BR> （小組討論課后練習(xí)一）
在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見解。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。
理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明
三、課堂小結(jié)：
一個(gè)盲孩子，由于受到來自多方的關(guān)愛，獲得了光明，獲得了幸福；一個(gè)沒有生命的影子，因?yàn)殛P(guān)愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗(yàn)，去抒寫心中那永恒的“愛”。
（音樂響起《凝聚這份愛》）
四、鞏固練習(xí)
1、加點(diǎn)字注音
潺潺()咩咩()泥濘()孿生()
嬉戲()踉踉蹌蹌()()哞哞()
2、仿寫句子：
他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
仿寫：
他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。
仿寫：
我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。
仿寫：
五、拓展延伸：
金波的詩：
讀自己的影子
金波
小時(shí)候，不識字，
總喜歡坐在那里，
讀自己的影子，
像讀一本童話的故事。
總是讀一頭黑熊
或是幾只很黑的小兔子，
坐臥在我的腳下，
和我有說不完的話。
直到太陽落山，
影子消失，
只剩下孤零零的自己。
我知道，明天
影子還會(huì)來，
還會(huì)有新的故事。”
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章結(jié)構(gòu)，感受作者寫作特色。
2、了解寫作特點(diǎn)，掌握借物抒情的表現(xiàn)手法。
3、解析文章，學(xué)習(xí)作者由景入情的寫作手法。
4、通過文章的閱讀、分析理解，掌握作者的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解分析文章由景入情的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的寫作特色，并能分析運(yùn)用由景入情的寫作手法。
課時(shí)安排：
第三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、
1、復(fù)習(xí)上堂課中語句的分析理解，感受文章的主題思想。
學(xué)生回顧，教師考查并歸納主題：生命永恒
2、表現(xiàn)手法：文章中作者借助自然界中的事物并由此發(fā)表自己的見解，或敘事或抒情。這種表現(xiàn)手法稱為借物抒情或托物言志。
板書：紫藤蘿瀑布借物抒情
二、根據(jù)主題，理清文章的結(jié)構(gòu)。（教師提示，學(xué)生分組討論）
教師根據(jù)學(xué)生的回答作歸納：板書
一、（1——6）賞花————感受：繁花似錦（敘事）
二、（7——9）憶花————感受：思緒萬千（議論）
三、（10—11）思花————感受：精神倍增（抒情）
三、閱讀課文，探究下列問題（分小組討論）并回答：
1、作者從哪幾個(gè)方面來介紹紫藤蘿的？按怎樣的順序來描述盛開的紫藤蘿的？
2、文章哪些句子可以看出是由景入情的？簡要分析兩句。
3、文章用了哪些修辭？并作簡要分析其作用。
4、文章開頭用來“我不覺得停住了腳步”與結(jié)尾的“我不由的加快了腳步”這是不是有矛盾？請作簡要分析。
提示：要注意在閱讀時(shí)把握語句中的關(guān)鍵詞和句并結(jié)合有關(guān)的材料和背景補(bǔ)充。
學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)歸納：
1、作者從三方面來介紹：板書：花瀑——花穗——花朵從整體到局部的寫作順序。
2、
1）每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿的的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；
又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法通過眼前花的描述來紫藤蘿花的美）
2）、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（此句通過對紫藤蘿形狀的描述，流露出較強(qiáng)的感情。抒發(fā)了作者對紫藤蘿生命的頑強(qiáng)，流露出贊美之情。
3、1）、“我在開花！”它們在笑。
（采用擬人的修辭手法，形象地突出了紫藤蘿花的美而且在陽光充滿了活力。）
2）、船艙鼓鼓的；
又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
采用比喻擬人的修辭手法。來表達(dá)了花朵的飽滿，富有活力。
4、文章這樣開頭和結(jié)尾在結(jié)構(gòu)上能做到首尾呼應(yīng)、點(diǎn)明主題的作用。
5、總結(jié)：通過整堂課的分析理解使得我們在寫作上有了進(jìn)一的了解。我們要在實(shí)際的寫作中能夠應(yīng)用。
四、作業(yè)布置：
要求：
一、結(jié)合課文要有景入情的寫作方法。
二、在結(jié)構(gòu)上要注意前后呼應(yīng)。
三、適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭。
課后反思：
這是第三課時(shí)，前兩課時(shí)主要從作者的寫作背景、字詞的認(rèn)識以及課文的內(nèi)容、重點(diǎn)語句的分析上來講解。前兩課時(shí)的重點(diǎn)放在對文章的語句分析，從而來解析作者的寫作意圖。
而第三課時(shí)的重點(diǎn)放在對文章的結(jié)構(gòu)、寫作特色、寫作方法上進(jìn)行講解。因?yàn)樽鳛槠吣昙墝W(xué)生即將面臨著作文的挑戰(zhàn)。雖然小學(xué)的作文有一定的基礎(chǔ)，但初中的作文卻在量上有了較大的提高。對一部分學(xué)生來說是一個(gè)難題。因此，在開學(xué)初就應(yīng)加強(qiáng)這方面的知道。這樣就可以結(jié)合課文作者的寫作思路來為學(xué)生找到一條寫作的路徑。
一、寫作結(jié)構(gòu)：
這部分主要針對學(xué)生在寫作過程中缺乏條理性而言可以規(guī)范學(xué)生的寫作。因此我根據(jù)《紫藤蘿瀑布》的寫作方法入手然后再從作者看到盛開的藤蘿花引出對文章結(jié)構(gòu)的分析。通過賞花——憶花——思花的過程來使學(xué)生掌握一般的寫作順序。在這方面我重點(diǎn)對段與段之間的聯(lián)系進(jìn)行了指導(dǎo)性的分析，主要讓學(xué)生知道每一段落間存在著怎樣的聯(lián)系。自己在寫作中應(yīng)怎樣安排自己的文章段落。
二、在寫作特色上重點(diǎn)對文章的寫作方法以及語言特色上進(jìn)行分析。通過講解借物抒情這一表現(xiàn)手法以及讓學(xué)生找出由景入情的語句的分析讓學(xué)生可以感受到文章的寫作可以通過眼前的物或景鋪開場面的。可以豐富他們的寫作技巧。
三、修辭方法：
這篇文章在修辭的運(yùn)用方面也比較有特色。是初中學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作技巧的最好的教材。我就利用它的分析來擴(kuò)展他們的練句水平。可以豐富語句的生動(dòng)性。
通過對文章的閱讀，結(jié)合三方面的分析即理清了文章的脈絡(luò)，又把學(xué)生的寫作結(jié)合。這樣為他們的文章的寫作起到一個(gè)推波助瀾的作用。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇十一
反復(fù)朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應(yīng)該是樂觀，奮發(fā)進(jìn)取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。
兩課時(shí)
一．導(dǎo)入新課：
1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應(yīng)該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應(yīng)該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學(xué)的這篇文章或許對我們會(huì)有幫助地。
板書：宗璞，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家。
2．寫作背景：
寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
師問：可以想象當(dāng)時(shí)作者的心情應(yīng)該是怎樣的？
生思考并回答，師明確：
痛苦
在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認(rèn)識。
二．整體感知：
師：范讀課文
生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）
師提名幾個(gè)學(xué)生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。
問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：
紫藤蘿
十多年前：被冷落
被殺刈
現(xiàn)在：繁盛
問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
生答后明確：別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：
看花前看花后
作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅
師：這時(shí)作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來，對生命有了更深地認(rèn)識，從文中找出來這樣的句子。
明確：“花和人都會(huì)遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。
師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）
明確：“不論未來的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！?BR> 三：作業(yè)：解決課后“讀寫”中的字詞。
教學(xué)目的：
一．檢查生字詞握掌握
二．體會(huì)作者寫花的技巧
三．分析情景交融的寫作藝術(shù)
教學(xué)過程：
一．默寫本課的字詞
二．完成第二個(gè)目標(biāo)
師拿一支花讓學(xué)生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學(xué)這一課時(shí)一串紅正開放，很適用）
問：如果讓同學(xué)們寫這枝花我們應(yīng)該從哪些方面去寫？
生：可各抒己見，師作板書：
花色：光
花的形態(tài)：整穗
一朵
成片
花香
師：如何去描寫花的這些部分呢？每個(gè)學(xué)生對花的一個(gè)部分用一段話進(jìn)行描寫。
生寫后在班上交流。
師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個(gè)方面來寫的，在課文中分別找出來。
生找出后回答。
明確（略）
生議后師明確：
作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動(dòng)起來的呢？運(yùn)用了大量的修辭手法，
運(yùn)用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
師：把剛才你對一串紅的描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動(dòng)起來了。
看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：
生命力
再看看第倒數(shù)第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達(dá)的情感聯(lián)系在一起的？
明確：
作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達(dá)對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。
四．作業(yè)
課后仔細(xì)觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運(yùn)用一些修辭手法使寫出的花生動(dòng)可感。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇十二
1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
初步感受人生的豐富多彩；正確認(rèn)識人生的意義，并樹立積極的人生理想，形成樂觀向上的人生態(tài)度；珍惜生命的分分秒秒，激發(fā)追求美好人生的激情與夢想，為實(shí)現(xiàn)富有價(jià)值的人生而努力。
2.能力：
學(xué)會(huì)從自己的日常點(diǎn)滴小事做起，通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的人生。培養(yǎng)樂觀向上、珍惜生命時(shí)光、勤于勞動(dòng)創(chuàng)造的人生態(tài)度與行為。
3.知識：
了解自己人生目標(biāo)的現(xiàn)狀，知道探索人生意義的途徑與方法；懂得人生的價(jià)值必須通過勞動(dòng)創(chuàng)造才能得以實(shí)現(xiàn)，今天的努力學(xué)習(xí)也是人生追求中的一種勞動(dòng)創(chuàng)造。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：如何探索人生的意義。
難點(diǎn)：如何在日常學(xué)習(xí)、勞動(dòng)創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
教學(xué)方法：情景設(shè)置、小組研討、自我測評
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過程：
（第一課時(shí)）
我們是人，是“高級”動(dòng)物，怎樣才能使我們的生命有別于其他動(dòng)物？那就是要讓我們每一個(gè)人的人生有意義，活得有價(jià)值。人的一生怎樣才有意義，才有價(jià)值，它值得我們每個(gè)同學(xué)好好思考。
一、探索人生的意義
活動(dòng)：“人生小論壇”
曹操說：對酒當(dāng)歌，人生幾何？李清照說：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。文天祥說：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。亞里斯多德說：別人為吃而活著，而我吃是為了活著。
古往今來，人類對于人生留下了許許多多的思考，新時(shí)代的你是否思考過你的人生？請看小品表演：“我的人生理想”
第一步：展示課件（“神州五號”飛升與返還的視頻片斷）
第二步：由課前準(zhǔn)備的四名學(xué)生表演課文中的場景。
第三步：組織全班進(jìn)行討論：
（1）你認(rèn)同哪些同學(xué)的看法？為什么？
（2）你的人生理想是什么？
小結(jié)：人生是豐富多彩的，人生理想也是多種多樣的。只要是積極的、對社會(huì)、對他人有益的理想，都是我們要尊重和倡導(dǎo)的。我們不奢望每個(gè)人都要定下當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)宇航員的目標(biāo)?？墒牵覀兛梢詾樽约憾ㄏ路献约褐救さ陌l(fā)展目標(biāo)。
陽光行動(dòng)：“策劃我的人生目標(biāo)”
活動(dòng)目的：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)人生目標(biāo)。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇十三
1.語言建構(gòu)與運(yùn)用
賞析、積累文章典雅的語言；學(xué)習(xí)景物描寫方法。
2.思維發(fā)展與提升
通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量，體悟深情。
3.審美鑒賞與創(chuàng)造
誦讀美文，感受文章語言的典雅之美。
賞讀美文，通過品讀文中的美詞佳句，感受紫藤蘿輝煌繁盛、燦爛奪目、充滿生機(jī)的美。
4.文化傳承與理解
引導(dǎo)學(xué)生對生命的深度思考。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會(huì)本文精致、典雅的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：1、通過賞讀文中的美詞佳句，了解紫藤蘿的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景的方法。
2、通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對生命的深度思考。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過賞讀文中的美詞佳句，了解紫藤蘿的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景的方法。
2、通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量。
教學(xué)方法：
1．情景教學(xué)法。
2．朗讀教學(xué)法。
3．討論點(diǎn)撥法，品讀鑒賞法。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫，搜集古詩中寫紫藤的作品，感受這一高貴典雅的意象。查閱有關(guān)宗璞的生平，課外閱讀她的其它作品。
教學(xué)流程：
孩子們，老師今天想和大家一起來賞一種名叫紫藤蘿的花。在古代，紫藤是尊貴身份的象征，只有四品及四品以上的人，才能種植。詩人也愛紫藤，李白有詩：“紫藤掛云木，花蔓宜陽春。密葉隱歌鳥，香風(fēng)流美人?！秉S庭堅(jiān)有“苦雨已解嚴(yán)，諸峰來獻(xiàn)狀。不見白頭禪，空倚紫藤杖?！蔽揖驮谙耄咸倥c文人是否有著一種難以割舍的情緣，這種情緣，不僅僅是因?yàn)樽咸倩ǖ拿利惻c芬芳，更是因?yàn)椋ㄖx花開之間所承載的那份生命的厚重與力量！
1.教師朗讀課文的1-6自然段。
思考：這樹紫藤蘿在開瀑布般的花，那么，哪些詞句能夠表現(xiàn)紫藤蘿像瀑布呢？
2.紫藤蘿除了像瀑布，它還有什么特點(diǎn)？
用這樣的句式回答：紫藤蘿在開的花
4.看到這樣一樹紫色花瀑，你能感受到作者此刻的心情嗎？哪個(gè)舉動(dòng)？
（我不由得停住了腳步）
5.文中還有一株十多年前的紫藤蘿，它又在開怎樣的花呢？請學(xué)生齊讀課文的第8自然段。
用這樣的句式回答：紫藤蘿在開的花
(紫藤蘿想要開花，然而生存在肅殺的政治氣氛中，它橫遭指責(zé)，不能開花。它的名聲被玷污，愿望被扼殺，生命被……？不，那個(gè)時(shí)代并沒有把它看做生命！)
6.這是一株怎樣的紫藤蘿??？
(可憐、卑微、不幸、生不逢時(shí))
7.作者對它的遭遇感到怎樣？
(遺憾，覺得這里再也看不到紫藤花了。)
(昂揚(yáng)前行、頑強(qiáng)、樂觀、孩子般快樂、催人奮進(jìn)、笑忘苦難…...)
9.請學(xué)生再讀文中寫紫藤蘿的語段。請大聲地讀，用情地讀！
這樣美麗又充滿力量的紫藤蘿，是寫給誰的？為什么？請學(xué)生自讀課文的七、九、十自然段，在這其中找找答案。
（一）寫的宗璞的
1.借助資料了解作者宗璞及寫作背景。
飽受病痛折磨之苦
人道是錦心繡口，怎知我從來病骨難忍受
——（《野葫蘆引》）
……經(jīng)歷名目繁多的手術(shù)，人贈(zèng)雅號“挨千刀的”
——（《花朝節(jié)的紀(jì)念》）
（這是一個(gè)飽受病痛折磨之苦的宗璞。）
歷經(jīng)國家動(dòng)蕩之痛
我活著，隨即得了一場重病，偏偏沒有死。
許多許多人去世了，我還活著。
——（《1966年夏秋之交的第一天》）
（文革開始了，她、她身邊的家人都在這場長達(dá)十年的浩劫中被稱為“牛鬼蛇神”深受迫害。這是一個(gè)歷經(jīng)國家動(dòng)蕩之痛的宗璞，她活了下來。）
即將經(jīng)歷手足亡散之悲
一直壓在我心上的焦慮與悲痛，那是關(guān)于生死謎，手足情的。
（弟弟馮鐘越，小她三歲，與宗璞感情深厚，畢業(yè)于清華大學(xué)航空系，是我國第一代飛機(jī)專家。但是他三十余年奔波在外，積勞成疾，于1982年10月英年早逝。而本文寫作的時(shí)間1982年5月正值他病重期間。這是一個(gè)即將經(jīng)歷手足亡散之悲的宗璞。）
2.為什么宗璞要把這美麗的紫藤蘿寫給自己？
3.她想通過這美麗的紫藤蘿告訴自己什么？
（花和人都會(huì)經(jīng)歷各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。）
4.如何理解“花和人都會(huì)經(jīng)歷各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話？
（生命的長河是不斷向前流淌的，它終究會(huì)帶走不幸；同時(shí)，它也不會(huì)因個(gè)人的不幸而改變，所以花和人的不幸在生命的無止境的長河之中是微不足道的。與其焦慮悲痛，不如選擇堅(jiān)強(qiáng)前行，將自己的腳步融入到時(shí)代的洪流中，去迎接自己生命的燦爛。）
（因?yàn)榫窬辰绲奶岣撸尵徚司竦膲毫Γ?BR> 6.她有沒有像紫藤蘿那樣堅(jiān)強(qiáng)前行？
（我不由加快了腳步。）
7.這美麗又充滿力量的紫藤蘿瀑布還寫給誰？為什么？
（你、我、每個(gè)人；因?yàn)榛ê腿硕紩?huì)經(jīng)歷各種各樣的不幸）
8.到這里，你如何理解不幸？
相對于作者的不幸，我們平時(shí)的遭遇已經(jīng)微不足道了
9.是啊，那相對于無止境的生命長河，作者的不幸呢？
你是否記得這樣的紫藤，
橫遭指責(zé)，孤獨(dú)凋零；
你是否見過這樣的紫藤，
苦難過后，含笑歸來，
把天地裝扮成輝煌的淡紫色；
那，，
我湊上去，真想。
其實(shí)，我就是那株的紫藤，
昂首綻放生命的顏色，
就算遭遇不幸，
就算辛酸苦澀
我也一定要！
你是否也愿如我一般，
做一株的紫藤，
揚(yáng)起生命的，
前行在無盡的長河！
結(jié)束語：
賞花悟人，托物言志，這就是宗璞寫給大家的《紫藤蘿瀑布》。這位文壇真正的大家閨秀，她的散文永遠(yuǎn)散發(fā)著典雅的氣質(zhì)，就像那高貴的紫藤、丁香、木槿花。最后，我想以宗璞在她80歲生日會(huì)末了，給晚生們念的哈代的詩《倦旅》作為結(jié)束語：
“多遼闊的田野/多遼遠(yuǎn)的路/……一個(gè)接一個(gè)的山頭/看，永遠(yuǎn)的路”。
附：板書設(shè)計(jì)
生——命——的——長——河
花—人
托物——言志
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇十四
《蘇州園林》是初中語文（蘇教版）八年級上冊第五單元的一篇說明文。蘇州園林可寫的內(nèi)容很多，課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富有藝術(shù)性的說明，是一篇很好的說明文的典范。
絕大多數(shù)學(xué)生對蘇州園林很不熟悉，沒有感性認(rèn)識，很難掌握蘇州園林的特征，很難真正體會(huì)到蘇州園林的美。再加上學(xué)生對說明文的閱讀興趣較低，因此，在教學(xué)中，我們需要借助多媒體和課本圖片的直觀性和形象性來感知蘇州園林的美，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇州園林美在哪里，而且要教會(huì)學(xué)生如何抓住說明對象的特征或平實(shí)或生動(dòng)地說明事物。
1．知識與技能
（1）掌握生字詞，作者，明確邏輯順序含義，用法
（2）運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。
（3）學(xué)習(xí)本文說明景點(diǎn)的方法和思路，聯(lián)系生活進(jìn)行寫作遷移訓(xùn)練。
學(xué)會(huì)一些欣賞中國園林的方法
2．過程與方法
講授和討論
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)園林藝術(shù)的畫面美，激發(fā)對祖國文化的自豪感
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、合理互動(dòng)的想象、蘇州園林畫意美的感知、遷移寫作訓(xùn)練。
3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。
1．教法
本課主要采用情境激趣、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和演練結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
2．學(xué)法
本課的學(xué)法主要有遷移融合、自主探究和合作交流。
講授和討論
多媒體課件
（一）．觀看視頻，賞園林美
（二） 字詞檢測
（三）作者和寫作背景
（四）走進(jìn)文本，讀園林美
1、本文說明對象是什么？作者對蘇州園林有什么情感？從哪些字詞看出？
（齊讀1段），
2、作者抓住什么蘇州園林什么特征去寫？（齊讀2段）
3、為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，園林設(shè)計(jì)者怎么做的？
（五）合作探究。
1， 默讀3--6段，劃出每段說明對象，和第二段有什么關(guān)系？
2， 思考討論3、4段。
第3段
a抓住了亭臺軒榭的什么特點(diǎn)來介紹的？
b用了什么說明方法？結(jié)合說明對象，說說這種說明方法的好處.
第4段
a可以劃分成哪三層？
b假山和池沼各有什么特點(diǎn)？
c蘇州園林有假山的話，一定有池沼嗎？你從哪句話得出結(jié)論？
3、齊讀第5段，院內(nèi)花草樹木什么特點(diǎn)？劃下給你畫面感的詞語，合理想象畫面。
4、花墻和廊子把園內(nèi)景致完全隔開了嗎？為什么隔而未隔，界而未界？
5小結(jié)：四個(gè)講究突出了畫面美
6“完美”是什么意思？7--9段從哪些細(xì)節(jié)說明了蘇州園林的畫面美？
7 四個(gè)講究，三個(gè)細(xì)節(jié)能換過來嗎？
8總結(jié)全文邏輯順序，為什么不用說明建筑物常用的邏輯順序？
（六）總結(jié)
1 你領(lǐng)會(huì)了哪些欣賞中國園林的方法？
2 學(xué)習(xí)了閱讀說明文哪些知識？
a明確說明對象
b抓住說明對象的特征
c邏輯順序包含了由大到小，有主到次，有整體到局部……常用于說明事物的聯(lián)系。
d說明方法分析：怎么樣說出了說明對象的什么特點(diǎn)
e說明語言在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，可以生動(dòng)形象。
（七）作業(yè)：
1閱讀課后《學(xué)習(xí)閱讀說明文》
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)用眼睛觀察同伴運(yùn)用左右側(cè)滑步的躲閃方法玩老鷹捉小雞的游戲。
2、在游戲中能遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
3、有勇于挑戰(zhàn)、不怕困難的精神，體驗(yàn)共同合作游戲的快樂。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步知道老鷹捉小雞的玩法
物質(zhì)準(zhǔn)備：老鷹頭飾、小蟲、錄音磁帶、音樂
一、熱身運(yùn)動(dòng)
二、角色扮演導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
(1)出示老鷹頭飾，引出游戲。
教師："小朋友們看誰來了?今天我們來玩一個(gè)"老鷹捉小雞"的游戲。怎么玩?"
(2)介紹游戲規(guī)則
教師："我們?nèi)齻€(gè)人一組玩這個(gè)游戲，一個(gè)做雞媽媽，一個(gè)做雞寶寶，還有一個(gè)做老鷹，雞媽媽要保護(hù)好雞寶寶，雞寶寶要抓緊雞媽媽。"
請一組幼兒進(jìn)行示范小雞怎么抓緊雞媽媽的。
2、幼兒分組游戲，引導(dǎo)雞媽媽要保護(hù)好小雞，雞寶寶要拉緊雞媽媽。
(1)幼兒自由組合，三人一組進(jìn)行游戲。
(2)集體交流。
教師："剛才你當(dāng)雞媽媽的時(shí)候是怎么保護(hù)小雞的?"
幼兒示范，教師引導(dǎo)幼兒觀察雞媽媽是怎樣保護(hù)小雞的。
(3)師幼共同小結(jié)：雞媽媽要張開雙臂，保護(hù)后面的小雞，小雞要拉緊媽媽的衣服，媽媽往哪邊跑，小雞就要往哪邊跑。（教案出自：屈老師教案網(wǎng)）眼睛還要看著前面的老鷹和老鷹往相同的地方跑。
3、分組練習(xí)，引導(dǎo)幼兒用側(cè)滑步的方法躲避老鷹。
(1)師幼共同練習(xí)側(cè)滑步
師："用我們剛才學(xué)會(huì)的好辦法再去三人一組，試一試，看看雞媽媽能不能保護(hù)好小雞?"
(2)幼兒再次游戲一次，引導(dǎo)幼兒在游戲中眼睛觀察老鷹移動(dòng)的方向。
(3)幼兒交流捉住小雞的好辦法。
師："雞媽媽都掌握了好本領(lǐng)，那我們老鷹有什么好辦法能夠快速的抓到小雞呢?"
引導(dǎo)幼兒相互交流
(4)5人一組進(jìn)行游戲，鼓勵(lì)老鷹想辦法捉住小雞。
三、活動(dòng)結(jié)束
1、評價(jià)：表揚(yáng)在活動(dòng)中動(dòng)腦筋想辦法的幼兒。
2、放松活動(dòng)：聽音樂整理，重點(diǎn)進(jìn)行腿部放松
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇十六
1． 通過誦讀學(xué)習(xí)，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2． 在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗(yàn)和陶冶美的情感，學(xué)習(xí)美的表達(dá)。
3． 努力學(xué)會(huì)關(guān)注自然、關(guān)注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
見“教學(xué)目標(biāo)”1
理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
誦讀、討論、交流相結(jié)合
多媒體課件
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求--
“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”
意在激發(fā)學(xué)生的美感，使其進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的意境之中。
（一） 專心聽讀--理清思路
出示“聽讀思考題”--
1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？
3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步 ” ，這又是為什么？
4． “賞花--憶花--悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，請分別找出各部分相應(yīng)的文字段落，并說說“我”悟出了什么。
（二） 細(xì)心研讀--品味文意
出示“研讀討論題”--
1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進(jìn)行觀察的？
研讀方法：分組討論，各組重點(diǎn)承擔(dān)一個(gè)討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內(nèi)容、尤其對文中所蘊(yùn)涵的人生哲理--“生命的長河是無止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請一同學(xué)對本文內(nèi)容作出總結(jié)。
（三） 傾心美讀，交流感受
在完成對課文內(nèi)容的理解后，展示“美讀交流點(diǎn)”--
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實(shí)景--盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。
請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。
借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對課文美的體驗(yàn)。
展示深化練習(xí)“試一試”--
試一試：
左圖是課文插圖。請結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句，并說明自己的理由。
根據(jù)課文插圖內(nèi)容，學(xué)生可結(jié)合文意及自己對課文的理解，提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。
板書設(shè)計(jì)：
紫藤蘿瀑布
宗璞
賞花--愛花
憶花--惜花 美
悟花--贊花
教學(xué)思路反思：
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語文八年級（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學(xué)生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領(lǐng)悟?！白x”是感知的手段，是領(lǐng)悟的基礎(chǔ)；“讀”還是感知美、體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美的重要方式，也是表達(dá)美的必不可少的重要過程，因而本文的教學(xué)設(shè)計(jì)重心在讀。“誦讀三步法”教學(xué)思路由此而來，且認(rèn)為極可行。借助多媒體教學(xué)手段，可大大提高課堂教學(xué)效率，縮短教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然，教學(xué)中能否成功，還有待于教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇十七
1．品味文章優(yōu)美的語言。
2．領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
3．培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
這是一節(jié)“新課程理念下的中小學(xué)語文銜接”的課題研究公開課，也是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后的第一節(jié)課，而眾多老師的觀摩，很容易加劇他們的緊張心情。因此剛開始的心理調(diào)節(jié)非常重要，這是學(xué)生能否在本節(jié)課中輕松學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。正是鑒于這樣的考慮，在開始上課時(shí)，先給學(xué)生欣賞一組美麗的花卉圖片，使學(xué)生在美的感受中心情自然地平靜，開啟思維，從而進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，從這三個(gè)維度來考慮中小學(xué)課程的銜接，并對本課教學(xué)做如下設(shè)想：
知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生小學(xué)的知識積累，如：小學(xué)學(xué)過的描寫花的詩詞，正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用等。在小學(xué)已有的知識能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深語文的學(xué)習(xí)，達(dá)到中學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言”的目標(biāo)。
情感與態(tài)度的銜接：本單元要求學(xué)生能夠思考一些人生問題。這篇課文蘊(yùn)涵非常深刻，文中提到的文革，對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，理解是有相當(dāng)難度的。對于這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)采用老師形象描述的方法進(jìn)行交代，給學(xué)生的理解搭一個(gè)橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問題。
過程與方法的銜接：由已知到未知，由淺入深，由形象的感知到理性的思考。
當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過程中，這三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是融合在一起的。
一、舊知導(dǎo)入：
（課件）：
梅花 王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。
卜算子詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子詠梅 毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
二、學(xué)習(xí)詞語：
1．課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在就看看這幾個(gè)詞語該怎樣讀？請學(xué)生上黑板注音。齊讀。
（課件）：給下面紅色的字注音。
佇立（ ）忍俊不禁（ ）酒釀（ ）綻開（ ）迸濺（ ）
2．多姿多彩的花卉，裝點(diǎn)了我們的生活，陪伴著我們走過了童年的時(shí)光，也讓我們領(lǐng)略了生命的感動(dòng)。下面就看我們一位同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)所寫的一段文字。
（課件）：
我久久地佇立窗前，凝望著窗外的梔子花。大雨傾瀉而下，粗重的雨點(diǎn)無情地?fù)舸蛑墒撬翢o懼色，一朵朵潔白的花傲立枝頭，迎接著風(fēng)雨的洗禮，在蔥綠的枝葉掩映中，顯得格外清麗動(dòng)人。有的花朵已完全綻放，顯得是那樣舒展，仿佛是一個(gè)坦坦蕩蕩的君子；有的含苞欲放，仿佛是一個(gè)忍俊不禁的笑容；有的還是花骨朵，但花苞鼓鼓的，那里好像裝滿了生命的酒釀。梔子花沒有艷麗的色彩，沒有蜂圍蝶陣的榮耀，有的就是這一身的潔白，纖塵不染；襲人的芳香，陣陣飄散。在這春紅已謝，百花凋零的時(shí)節(jié)，為人們帶來生的喜悅和美的享受。
一生讀，評論讀得怎樣，寫得怎樣，有無用錯(cuò)的詞語，并說明理由。
——“久久地佇立”用錯(cuò)，因?yàn)椤皝辛ⅰ币馑际恰伴L時(shí)間地站立”，再說“久久地佇立”就重復(fù)了。所以要?jiǎng)h去“久久地”。
三、學(xué)習(xí)課文：
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！泵鎸ψ匀坏幕ǘ洌魅说母惺苁遣煌?。上個(gè)世紀(jì)80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動(dòng)?，F(xiàn)在我們就一起來欣賞一下這篇優(yōu)美的《紫藤蘿瀑布》。
1．請幾位同學(xué)跟老師合作，朗讀課文。
師：1
生1：2
生2：3—6
生3：7
師：8、9
全體女生：10
師：11
（課件）：圖片、音樂。
對于剛才朗讀的情況，誰給我們做個(gè)評價(jià)？
——好的，不足的。
2．現(xiàn)在，跟著老師一起回憶一下文章的思路。（啟發(fā)學(xué)生用兩個(gè)字的動(dòng)詞概括，板書。）
——一（板書）：發(fā)現(xiàn)——凝望——回憶——感悟
3．全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？（生自由發(fā)表自己看法。）
——（1）外形相似：這一樹花開得繁密、茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動(dòng)的瀑布，飛流直下，不可遏阻。
（2）意義相聯(lián)：這一樹不見其發(fā)端，也不見其終極的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境。
（課件）：“紫藤蘿瀑布”運(yùn)用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動(dòng)地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達(dá)。
4．題目運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人的方法。請到文中去找一找，動(dòng)情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。
——讀，品，評。
如：
（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
——比喻，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。
（2）紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力?！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸?，擬人，頑皮、活潑、可愛的形象。
（3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂地獨(dú)自生長，放出自己生命的異彩！
（4）“我在開花！”它們在笑，“我在開花！”它們?nèi)氯隆?BR> ——擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。
（5）每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。
交流品讀時(shí)，強(qiáng)化個(gè)別讀，再齊讀品味，必要時(shí)老師參與。2—5節(jié)全體朗讀，6節(jié)全體男生讀。視課堂進(jìn)程靈活處理。
原來啊，宗璞生活在一個(gè)書香門第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土里的種子應(yīng)該順利地發(fā)芽開花，誰知道生命的風(fēng)雨來了，正當(dāng)他們風(fēng)華茂盛的時(shí)候，卻失去了報(bào)效祖國的機(jī)會(huì)。
好不容易熬過了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天?？墒怯姓l想到，弟弟這個(gè)才華橫溢的科技工作者，正當(dāng)要施展抱負(fù)，綻放自己生命的花朵的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經(jīng)無法醫(yī)治，死亡之神隨時(shí)可能奪去他的生命。
帶著焦慮和悲痛，姐姐來到紫藤蘿瀑布面前，她此刻的心中會(huì)想些什么呢？
——學(xué)生思考作答。
師：是的，個(gè)人的生命是有止境的，但是人類生命的長河是無止境的。我們不能沉溺于個(gè)人的苦難而感事傷懷，應(yīng)該放眼人類生命的長河，努力張滿自己的風(fēng)帆，在這條長河上破浪前行。
齊讀10、11節(jié)。
6．師：讀了這篇課文后，老師就覺得：
（課件）：圖片、音樂、文字。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強(qiáng)而快樂地生長。
生命還像什么呢？發(fā)揮自己的想象，仿照這樣的句子寫一個(gè)比喻句，作為今天的作業(yè)寫在筆記本上，下節(jié)課我們再來交流。這里老師還想到：
（課件）：圖片、文字。
生命就像小草一樣，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
生命就像蠟燭一樣，燃燒著自己，照亮了別人。
生命就像焰火一樣，雖然短暫，但卻無比輝煌。
7．結(jié)束語：
（課件）：圖片、音樂、文字。
生命中會(huì)有磨難，但磨難終會(huì)過去，愿我們每個(gè)人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇十八
1、了解流行性的傳染病的相關(guān)知識。
2、能說出并掌握預(yù)防傳染病的方法。
3、增強(qiáng)自身預(yù)防疾病的意識。
教學(xué)ppt。
教師出示掛圖，并提問：小朋友，請你們看一看，圖上畫的是什么地方？我們一起進(jìn)去看看，圖上的小朋友在干什么？他們怎么了？（幼兒觀察并描述）
1、教師出示掛圖，請幼兒按順序觀察圖片，教師提問。
教師小結(jié)：傳染病是日常生活中最常見的疾病之一，它能通過呼吸、身體接觸等方式傳播病菌。如果有小朋友或者小動(dòng)物得病，就有可能會(huì)傳染給其他人，所以叫做傳染病。
2、師：傳染病是通過什么方式進(jìn)行傳播的？
3、師：你知道哪些病是傳染病嗎？昨天老師給你們發(fā)了一張調(diào)查表，讓你們?nèi)フ{(diào)查有哪些傳染??？它們是怎樣傳播的？都有哪些癥狀？現(xiàn)在請小朋友們拿出調(diào)查表，誰愿意上前來說說你的調(diào)查。（3—4名幼兒講述）
4、了你們做了調(diào)查，戎老師也做了調(diào)查呢。讓我們一起來看一看：
調(diào)查到的第一個(gè)傳染?。菏肿憧诓〉诙€(gè)：水痘
剛才我們看到的這兩個(gè)傳染病都是在我們小朋友之間很容易傳染的。
還有哪些傳染病在春季會(huì)傳染上的呢？（紅眼睛、皮疹、腮腺炎）
幼兒討論、講述。
2、師：看看老師這有一些小朋友，他們是怎樣預(yù)防傳染病的呢？（洗手、多吃水果、充足睡眠、打預(yù)防針、戴口罩、不去人多的地方、不朝別人打噴嚏）
3、教師小結(jié)：預(yù)防傳染病的方法。
師：多吃蔬菜水果，可以提高身體抵抗疾病的能力；勤洗手可以消除病菌；保證充足的睡眠；可以增強(qiáng)免疫力；接種流感疫苗可以預(yù)防流感；打噴嚏時(shí)要用手或手帕遮起來，避免對著他人打噴嚏；在傳染病的多發(fā)季節(jié)避免去人多的地方；情況嚴(yán)重時(shí)需要戴口罩。
活動(dòng)反思：
小朋友又生活在集體生活中，非常有必要知道如果得了傳染病一定要隔離、看醫(yī)生、定時(shí)吃藥，多喝水等。這次活動(dòng)上下來，我覺得自己對教學(xué)中的突發(fā)事情，有些不知所措，我想在今后的教學(xué)中，一定要吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，讓我的教學(xué)機(jī)智更加靈活。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇十九
1．課名是《紫藤蘿瀑布》，是初中人教版語文教材七年級上冊。
2．本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第一課時(shí)；
3．《紫藤蘿瀑布》是一篇散文。本文主要是對“紫藤蘿花”盛開的描述以及過去遭遇的回憶，是作者由個(gè)人感情糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認(rèn)識。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是生字的識記、朗讀、感悟、擴(kuò)展閱讀以及寫作。
知識與能力：
1．利用工具書掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
2．學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識和想象意識。
3．能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮豐富的想象力，利用網(wǎng)絡(luò)資源了解紫藤蘿的特征，景物描寫的方法，學(xué)會(huì)賞析揣摩語句，體會(huì)寫景之妙，繼而學(xué)會(huì)創(chuàng)作同類的文章。
過程與方法：
1．通過朗讀，品味文章優(yōu)美的語言，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
2．觀看圖片視頻，進(jìn)一步加深對紫藤蘿的認(rèn)識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
在具體的教學(xué)中，盡量做好兩個(gè)銜接：
1．知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生小學(xué)的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學(xué)生在小學(xué)已有的知識能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深語文的學(xué)習(xí)，達(dá)到中學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言，把握文章脈絡(luò)”的目標(biāo)。同時(shí)，通過分析課文作者對紫藤蘿的描寫，使學(xué)生學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識和想象意識。
2．情感與態(tài)度的銜接：通過朗讀給學(xué)生的理解搭建一個(gè)橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問題。實(shí)現(xiàn)本課“體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度?！钡哪繕?biāo)。
1．學(xué)生對比喻、擬人等修辭手法有一定的了解。具有一定的遣詞造句能力，以及較為基礎(chǔ)的詞語積累。能夠品味課文中的優(yōu)美文字。
2．具有仔細(xì)觀察事物以及欣賞事物內(nèi)在美的能力，領(lǐng)悟到紫藤蘿花以及其他事物的美。但對紫藤蘿花的了解不多，一些小細(xì)節(jié)可能有所忽略。
3．開始注意社會(huì)現(xiàn)象，開始探索人生，對社會(huì)、現(xiàn)實(shí)、人生等問題思考的深度和廣度有所提高?？梢愿惺苷n文中蘊(yùn)含的熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感，以及鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。
4．始終由于人生閱歷以及知識水平的限制，對于作者所處的特殊年代的歷史認(rèn)識不夠深刻，對于生命的深度以及人心問題理解還難以達(dá)到很深的程度。
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)式、互相學(xué)習(xí)式等各種策略，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源來啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過提出疑問、上機(jī)自學(xué)、分組討論和匯報(bào)、解決疑問等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)的能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，和學(xué)生解決部分疑問的工具，可以很好的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我解決疑難的積極性。同時(shí)采用現(xiàn)場朗讀方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和口語能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主分析課文中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
設(shè)計(jì)特色：
教師不僅充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在識字、分析課文和情感體會(huì)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生多上機(jī)自學(xué)，通過提出質(zhì)疑、互相學(xué)習(xí)、口語交流、分組討論和匯報(bào)，完成課文教學(xué)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能，并提高學(xué)生的寫作能力、語文素養(yǎng)和學(xué)生通過朗讀來體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
第一階段：布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
字詞積累運(yùn)用，學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。
第二階段：課堂講授，鞏固生字。學(xué)習(xí)課文，通過范讀、引讀、自讀、賞讀，體會(huì)課文的語言美。
第三階段：通過朗讀給學(xué)生的理解搭建一個(gè)橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問題。
第四階段：課后進(jìn)一步探索感悟?qū)W習(xí)課文。通過質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力及觀察能力的提高。
第五階段：啟發(fā)學(xué)生熱愛生命，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文進(jìn)行創(chuàng)新寫作，抒發(fā)自己的感受。
教學(xué)過程流程圖：
（一）多媒體計(jì)算機(jī)：
1．放映與本課作者宗璞有關(guān)的一些圖片和文字介紹資料；
2．放映與宗璞的創(chuàng)作背景有關(guān)的一些視頻資料；
3．放映與紫藤蘿有關(guān)的flash動(dòng)畫資料；
4．放映能夠陶冶學(xué)生情感的輕音樂；
5．《紫藤蘿瀑布》的課文錄音朗讀；
6．使用專門為本課設(shè)計(jì)、制作的網(wǎng)絡(luò)資源課件；
7．利用internet在網(wǎng)上搜索與紫藤蘿、宗璞以及和作者寫這篇文章的背景有關(guān)的網(wǎng)站。
（二）傳統(tǒng)媒體：
1．初中人教版語文教材七年級上冊。
2．初中人教版語文教材七年級上冊的同步輔導(dǎo)資料。
3．現(xiàn)代漢語詞典。
本課從以下幾個(gè)方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。
1．課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問題，參與面較廣。
2．識字：認(rèn)讀生字，用生字正確組詞、造句。
3．課文內(nèi)容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽，并且能用自己的話流暢地把課文中蘊(yùn)含的獨(dú)特意蘊(yùn)和深厚情感形象地表達(dá)出來。
4．?dāng)U展閱讀：通過翻閱相關(guān)的工具書和上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，對作者及這篇文章所寫的背景有了詳細(xì)的了解，能夠更好地理解課文的內(nèi)容和蘊(yùn)含的主旨。
5．學(xué)生能夠盡量利用多媒體計(jì)算機(jī)，來自主學(xué)習(xí)。
6．創(chuàng)造性思維：學(xué)生自己創(chuàng)作的小文章語句通順，沒有錯(cuò)別字，具有新穎性。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇二十
花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義
第二課時(shí)
教師導(dǎo)學(xué)：
同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對文章的內(nèi)容與寫作手法進(jìn)行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。
學(xué)法指導(dǎo)：
托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。
寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。
合作探究
小組討論，班內(nèi)交流：
1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫的？
2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？
3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？
4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。
5、本文對景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示？
體驗(yàn)反思
怎樣理解：
1、“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系。”？
2、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感受。
課堂反饋
1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì)。
2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。
3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇二十一
1、熟讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和借景抒情的方法。
3、揣摩重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力。
1課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、整體感知課文
（一）導(dǎo)入。作者：宗璞。看到題目，你會(huì)想到什么景物？不讀課文，盡量去想象，試著把自己腦子里形成的畫面，用三五句話“定格”下來。請2位同學(xué)在全班交流。
（二）朗讀課文，看看有哪些描寫引起你的共鳴，并和自己讀課文之前的想象比較，去感受那種“美的發(fā)現(xiàn)”。先四人小組討論，然后請2位同學(xué)在全班交流。
三、精讀課文
自由讀一遍課文，回答下列問題：
眼前的紫藤蘿長得茂盛，面積大，花兒開得多，開的旺，顏色鮮艷，過去的紫藤蘿，花朵稀落，開得很少，且伶仃地掛在樹梢，“園中別的紫藤蘿花架也都拆年，改種了果樹?！?BR> 從形頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾“不覺回憶了腳步”，開頭被這茂盛的紫藤蘿花吸引了，想欣賞紫藤蘿，所以走得慢；結(jié)尾是因?yàn)楦惺艿缴挠篮?，要振奮精神向前進(jìn)。
（二）根據(jù)括號中的提示，揣摩下面的語句，體會(huì)寫景狀物的妙處。
1、每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動(dòng)）
把“靜”的花寫活了，盛開的花像是帆，又像是笑容，要綻開。
2、這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）
寫看到了花的顏色鮮艷，且聞到了花的香氣，人被花香籠罩。
3、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）
寫紫藤蘿長得茂盛，遮住了枝干，綿延地向遠(yuǎn)處生長，就像流水一樣，使人很親近。
（三）結(jié)合自己的經(jīng)歷或見聞，談?wù)勀銓Α盎ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。
花有時(shí)長得不好，遇到不幸，人也會(huì)遇到不幸，遇到困難。但不幸都將會(huì)過去。而生命的長河是無止境的，遇到困難和挫折，不要被困難嚇倒，以積極樂觀的態(tài)度去戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
（四）作者用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學(xué)討論交流。
我們所學(xué)習(xí)的《陋室銘》和《愛蓮說》兩篇文章也屬于托物言志的寫法。作者通過描寫具體的事物，表達(dá)自己的思想、志向。
四、請同學(xué)們模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，寫一種花或草，運(yùn)用比喻和擬人的手法，并附上圖畫。請兩個(gè)同學(xué)在全班交流。其他同學(xué)品評。
五、總結(jié)
本文寫當(dāng)前的紫藤蘿與十多年前的紫藤蘿，當(dāng)前的紫藤蘿長得茂盛，而十多年前的紫藤蘿長得稀落，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”，作者從紫藤蘿花中得到感悟，并獲得了以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。
六、作業(yè)
宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好地朵木槿花》等，課外找來讀一讀并進(jìn)行比較，看看這些作品有什么共同的特點(diǎn)。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇二十二
汕頭市聿懷初級中學(xué)? 蔡尉潔
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
2、品味一些語句，從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生思考生命，領(lǐng)悟人生。
3、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、品味一些語句。
2、從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生思考生命，領(lǐng)悟人生。
教學(xué)方法
導(dǎo)讀討論
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課。
1、生命是一道永恒的謎題，是一本永遠(yuǎn)讀不完的書。生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么？這些問題之所以難以回答，原因不在于沒有現(xiàn)成的答案，而在于任何人都只能用自己的生活體會(huì)去印證答案的準(zhǔn)確性。搖滾歌手何勇在歌中唱道：“是誰出的題這么的難，到處全都是正確答案”。金庸武俠名著《射雕英雄傳》里，武功蓋世的西毒歐陽鋒被“我是誰”這一問題逼得發(fā)了瘋。前兩年網(wǎng)上有一本書被炒得火熱，叫作《死亡日記》，作者陸幼青在身患絕癥，面臨死亡之際仍苦苦追問生命的意義所在，執(zhí)意寫下生命的留言……今天，我們來讀讀宗璞對人生的感受，或許這將會(huì)激發(fā)我們思考生命，領(lǐng)悟生命，從而更懂得該怎樣去把握自己的人生。
2、解題
閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解寫作背景。
二、研習(xí)課文。
（一）整體感知
1、教師范讀。要求在聽讀過程中把握作者基本思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。
明確：思路——緣景生情
結(jié)構(gòu)——看花、憶花、思花
2、討論：紫藤蘿花有什么特點(diǎn)？它對作者有什么影響？（撫慰心靈、引起回憶、帶來感悟……）
學(xué)生自由發(fā)言，不要求答案一致。
（二）體會(huì)寫景的精妙
1、 朗讀第一部分，圈點(diǎn)批注運(yùn)用修辭手法的語句并分析其表達(dá)效果。（結(jié)合課后練習(xí)四）
力。
2、 朗讀第8自然段，體會(huì)融于景物描寫之中的思想感情。
（三）理解作者的人生感悟
1、理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事
飽經(jīng)摧殘仍然孕育著生之希望
含蓄批判肅殺的政治氣候?qū)θ藗兊慕d
一枯一榮昭示了生命的永恒希望的可貴
2、找出揭示本文主旨的句子。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
3、 結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)
（1）你在生活中遇到過什么挫折嗎？是怎么面對的？
（2）如果你在今后的人生道路上遭遇不幸，你會(huì)對自己說什么？
（四）遷移聯(lián)系
聯(lián)系生活中的形象事物，寫一個(gè)比喻句，談自己對于人生的認(rèn)識。
生命像是_______________________________________________________________________。
三、小結(jié)
四、布置作業(yè)?
1、 課外閱讀，摘錄：
如何面對生活中的不幸，名人、作家有過許多精彩的論述。請摘錄有關(guān)話語5——10則。
2、 印發(fā)補(bǔ)充閱讀資料：
（1）《爬山虎》（河南省1999年中考試題）
（2）《不與時(shí)花競》（中國臺灣作家林清玄《拈花菩提》之《拈花四品》節(jié)選）
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇一
（一）、復(fù)習(xí)檢查，討論課后練習(xí)題（2）。
齊讀第8-9自然段。
本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳馈s衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。
齊讀10—11自然段。
本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對生命的新的認(rèn)識已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。
（四）、總結(jié)
“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的。事業(yè)——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天！
作文訓(xùn)練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。
紫藤蘿瀑布
花形——猶如瀑布賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇二
《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)
〖設(shè)計(jì)說明〗
課型：品讀課
主導(dǎo)教法：朗讀法、討論法
教學(xué)創(chuàng)意：自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說話
《紫藤蘿瀑布》選自宗璞的《鐵蕭人生》，是篇優(yōu)美的寫景抒情性散文。當(dāng)時(shí)作者積個(gè)人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。由花兒自衰到盛，感悟到生命之美好和永恒。作者生動(dòng)地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。
《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠(yuǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈是本文教學(xué)的成敗的.關(guān)鍵。基于本文抒情性的特點(diǎn)，我將教學(xué)設(shè)計(jì)成“品讀課”。
整節(jié)課的教學(xué)過程可分為三個(gè)板塊：理解――品味――感悟。用朗讀來貫串這三大板塊，通過朗讀加深理解，引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話，激活學(xué)生對生命、對生活的感悟，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。
教學(xué)過程：
課前30秒視頻（花繁葉茂的紫藤蘿）欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、理解：
1、放朗讀錄音。
2、學(xué)生朗讀，標(biāo)記描寫紫藤蘿樹和紫藤蘿花的語句。
3、學(xué)生按句式說話：
“這句話，寫出了?！?BR> 教師擇要加以引導(dǎo)：
a．“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見期終極”
――藤蘿生長的繁茂
b．“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！?BR> ――藤蘿色彩的躍動(dòng)
c．“每一朵盛開的花像一個(gè)又一個(gè)張滿了小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的”
――盛開的藤蘿花的形狀，顯得生機(jī)勃勃，比作笑容，更顯得可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。
d．“我在開花！”它們在笑?！拔以陂_花！”它們囔囔。
――花開之鬧，花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。
教師小結(jié)：作者對藤蘿花的描寫，不僅生動(dòng)形象，而且包含著豐富的內(nèi)涵。
4、學(xué)生朗讀課文，理解文章脈絡(luò)，請學(xué)生在下列橫線上各填上一詞。
花花花（看、憶、思）
5、學(xué)生討論：用文中的一句話來概括本文主旨。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇三
1、這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
2、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
賞析:
1:將無形的“香氣”化作可見的“紫色”，把嗅覺形象用視覺形象表現(xiàn)出來，這種通感手法巧妙地把人帶入一種新的境地?！皦艋谩币辉~恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)了“香氣”給“我”的感覺。
2：本句是中心句，由花及人，再漫長的人生長河中，會(huì)遇到許多困難和挫折。要正視困難和挫折，不向命運(yùn)低頭。對生命的美好要保持堅(jiān)定的信念，勇于迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)造美好的生活。也表達(dá)了作者豁達(dá)的胸襟。
賞析;作者運(yùn)用擬人和比喻細(xì)膩的寫出了每一朵花亮麗可愛、玲瓏剔透，‘和陽光互相挑逗’寫出了動(dòng)感的情趣。
2“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?BR> 賞析;運(yùn)用了比喻，把香氣必成淺紫色的，能給人一種夢幻的感覺，能讓人感受到那種氣息，用籠罩，便能體現(xiàn)出我沉醉在這種香氣中，籠罩了我的全身。仿佛身臨其境。
3“仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?BR> 賞析;運(yùn)用了擬人的手法，把紫藤蘿寫得很頑皮，也很可愛，仿佛是一個(gè)正在擠眉弄眼的頑童，對著陽光盡情的表演。令人如聞其聲，如見其態(tài)。
4“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。”
賞析;為下文的感悟埋伏筆，點(diǎn)出文章主旨：個(gè)體生命是有限的、短暫的，無數(shù)個(gè)體生命的匯合，構(gòu)成群體生命的永無休止。
5“每一朵盛開的花就像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。”
賞析;用了比喻手法，使句子更加生動(dòng)，準(zhǔn)確。使紫藤蘿花更加活潑，體現(xiàn)出作者此時(shí)愉快的心情。
6“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我?！?BR> 賞析;用了通感的手法將無形的“香氣”化作可見的“紫色”，把嗅覺形象用視覺形象表現(xiàn)出來，這種通感寫法巧妙地把人帶入一種新的境地?！皦艋谩币淮吻‘?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了“香氣”給“我”的感覺。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能歸納紫藤蘿的形象美，通過品讀語言說出其內(nèi)在美。
2．能抓住句子的特征，寫出賞析性的文字。
3．能理解關(guān)鍵句的含義，并說出對生活的感悟。
學(xué)習(xí)過程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，曾經(jīng)，有一位作家，在一個(gè)暮春時(shí)節(jié)，行走在僻靜的小徑上，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了一樹盛開的藤蘿時(shí)，這時(shí)，她“不由地停住了腳步”，這一處不起眼的藤蘿，掀起了她內(nèi)心深處巨大的波瀾，讓她感受到，一種力量在撼人心魄，滌蕩靈魂。沉思過后，“不覺加快了腳步”，這一樹藤蘿，為何具有如此巨大的魅力呢？讓我們一起走進(jìn)課文，共同感受她的心路歷程。
一、聽讀生情
【過渡】傾聽朗誦，勾畫出描寫紫藤蘿的句子，說說作者對紫藤蘿花是怎樣的情感。
（聽讀、交流。）
【參考】喜愛、贊美；感嘆、惋惜對比
二、精讀形美
【過渡】用喜愛、贊美的情感朗讀描寫盛開的紫藤蘿的句子，并結(jié)合句子說說紫藤蘿美在哪里。
（朗讀、批注、交流）
【參考】色彩、香味、形狀
三、品讀神美
（朗讀、交流、歸納）
2。由此可見，作者不由停住了腳步，是不是僅僅因?yàn)樽咸偬}的外形美呢？
（補(bǔ)充背景材料）
請大家放聲朗讀7、8、9三段，先畫出有關(guān)句子，然后說說紫藤蘿的內(nèi)在美。
（自讀、交流）
3。紫藤蘿興衰的歷史，內(nèi)外并蓄的美，引發(fā)了作者對生命的思考。請齊讀第10段。說說“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸……”的理解。
（齊讀、交流）
【參考】不是個(gè)人和家庭不幸命運(yùn)的哀嘆，而是上升到對整個(gè)人類生命的思考，對人類生命的傳承，都應(yīng)該頑強(qiáng)、勇敢面對。
四、賞讀語言美
【過渡】要想表現(xiàn)出紫藤蘿的外形美和內(nèi)在美，就必須運(yùn)用極富表現(xiàn)力的語言，本文語言或修辭貼切，或用詞生動(dòng)，或含義雋永，傳神的表現(xiàn)出了紫藤蘿的美和作者對生命的`思考。請選擇一兩處畫出來，并在旁邊做批注。
（自讀、批注、交流）
品味語言的方法指導(dǎo)：找佳句、抓特點(diǎn)、析效果、表感情
五、再讀創(chuàng)造美
作者僅僅是告誡人們要以平和、寧靜的心態(tài)去面對生活嗎？……從哪里看出來的？
“我不覺加快了腳步?！保R讀）
請同學(xué)們說一兩句。
六、總結(jié)
的確，沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?；▋褐x了，有再開的時(shí)候，何況是人呢？讓我們用微笑面對生活，因?yàn)?，微笑面對生活的人失去的只是自己的煩惱，贏得的卻是整個(gè)世界。
板書：
色彩
外形形狀
香味動(dòng)詞
喜愛勃勃生機(jī)比喻
停贊美美內(nèi)在活力四射快
敬佩不屈不撓擬人（努力生活
創(chuàng)造人生）
啟迪―感悟生命
情感升華主旨深化
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇五
張東浩
宗璞
教學(xué)目標(biāo)：
反復(fù)朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應(yīng)該是樂觀，奮發(fā)進(jìn)取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入新課：
1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應(yīng)該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應(yīng)該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學(xué)的這篇文章或許對我們會(huì)有幫助地。
板書：宗璞，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家。
2．寫作背景：
寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
師問：可以想象當(dāng)時(shí)作者的心情應(yīng)該是怎樣的？
生思考并回答，師明確：
痛苦
在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認(rèn)識。
二．整體感知：
師：范讀課文
生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）
師提名幾個(gè)學(xué)生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。
問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：
紫藤蘿
十多年前：被冷落
被殺刈
現(xiàn)在：繁盛
問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
生答后明確：別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：
看花前看花后
作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅
師：這時(shí)作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來，對生命有了更深地認(rèn)識，從文中找出來這樣的句子。
明確：“花和人都會(huì)遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。
師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）
明確：“不論未來的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！?BR> 三：作業(yè)：解決課后“讀寫”中的字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
一．檢查生字詞握掌握
二．體會(huì)作者寫花的技巧
三．分析情景交融的寫作藝術(shù)
教學(xué)過程：
一．默寫本課的字詞
二．完成第二個(gè)目標(biāo)
師拿一支花讓學(xué)生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學(xué)這一課時(shí)一串紅正開放，很適用）
問：如果讓同學(xué)們寫這枝花我們應(yīng)該從哪些方面去寫？
生：可各抒己見，師作板書：
花色：光
花的形態(tài)：整穗
一朵
成片
花香
師：如何去描寫花的這些部分呢？每個(gè)學(xué)生對花的一個(gè)部分用一段話進(jìn)行描寫。
生寫后在班上交流。
師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個(gè)方面來寫的，在課文中分別找出來。
生找出后回答。
明確（略）
生議后師明確：
作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動(dòng)起來的呢？運(yùn)用了大量的修辭手法，
運(yùn)用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
師：把剛才你對一串紅的'描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動(dòng)起來了。
看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：
生命力
再看看第倒數(shù)第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達(dá)的情感聯(lián)系在一起的？
明確：
作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達(dá)對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。
四：作業(yè)
課后仔細(xì)觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運(yùn)用一些修辭手法使寫出的花生動(dòng)可感。
作者郵箱：dongqing362009695@
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇六
1.朗讀課文，感受文章優(yōu)美語言，了解景物特點(diǎn)。
2.比較閱讀，分析托物言志寫法，體會(huì)文中哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】用精讀的方法，品析文中語言，了解景物特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】用比較閱讀方法，了解托物言志寫法，體會(huì)文章蘊(yùn)含哲理。
【教學(xué)過程】
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師提問：同學(xué)們見過紫藤蘿嗎?見過瀑布嗎?見過紫藤蘿瀑布嗎?
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生對前兩個(gè)問題應(yīng)該很好解決，關(guān)鍵是第三個(gè)問題學(xué)生應(yīng)該會(huì)有疑問，通過追問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、朗讀課文，感知文意
1.朗讀課文，積累字詞。
迸濺仙露瓊漿忍俊不禁籠罩盤虬臥龍遺憾
2.默讀課文，感知文意。
學(xué)生默讀課文，說說文章寫到了哪些內(nèi)容。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能大多數(shù)會(huì)答出文章寫到了作者觀賞紫藤蘿的過程，或者寫到了美麗壯觀的紫藤蘿，可能會(huì)忽略文中作者的情感，尤其是不能看出作者情感的變化。
三、再讀課文，初識藤蘿。
1.學(xué)生自讀課文，思考文章是按什么順序描寫紫藤蘿的。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)回答整體到局部：一樹花——一穗花——一朵花，也可能會(huì)回答時(shí)間順序：見花——賞花——悟花，這是全文的寫作思路，不能和作者寫花的順序混淆。如果學(xué)生能從“現(xiàn)在——從前”這個(gè)時(shí)間來梳理作者寫花的順序，是值得肯定的，通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能明白文章哪些部分寫到了紫藤蘿。
2.小組合作探究，思考文章是從哪些方面描寫紫藤蘿的。
學(xué)生自讀課文，在文中圈畫出描寫紫藤蘿的句子，小組交流并歸納。
如：“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”，這是從整體上寫出了紫藤蘿繁花倒垂，傾瀉而下的狀態(tài)，化靜為動(dòng)，十分繁盛、壯觀。(形態(tài)美)
“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”，寫出了紫藤蘿的主色調(diào)“紫色”，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深”，這一句從局又寫出了紫色的變化，這樣紫色有濃有淡，富有層次，給人變化美。(顏色美)
作者筆下的紫藤蘿充滿童趣，宛如天真爛漫、活潑可愛的兒童?！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸?、“彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”、“‘我在開花!’它們在笑”……作者用擬人的筆法把紫藤蘿寫活了，也將自己的主觀感受巧妙融合在富有情趣的紫藤蘿上。(情趣美)
四、重讀課文，走近藤蘿。
1.自讀課文，請?jiān)凇暗淖咸偬}”的橫線上填寫一個(gè)詞語。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)填的詞語有“美麗、繁盛、壯觀、歡樂、熱鬧、活潑、生機(jī)勃勃”等。但學(xué)生很可能會(huì)忽略作者對以前紫藤蘿的描繪，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者描寫以前紫藤蘿的句子，讓學(xué)生對比閱讀，獲得對紫藤蘿的完整印象，全面把握紫藤蘿的特點(diǎn)，為后面分析作者情感變化做鋪墊。
2.朗讀課文，找出自己最喜歡的描寫紫藤蘿的句子與大家分享。
教學(xué)預(yù)想：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美的寫景語句，進(jìn)一步感受紫藤蘿的特點(diǎn)。
文章在描寫紫藤蘿瀑布時(shí)，運(yùn)用了比喻、擬人、通感等修辭方法，把靜態(tài)的花寫得活靈活現(xiàn)，讓讀者眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗壯觀、色彩分明的藤蘿畫。如“每一朵盛開的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”這個(gè)語句化靜為動(dòng)，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇七
反復(fù)朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應(yīng)該是樂觀，奮發(fā)進(jìn)取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。
兩課時(shí)
一．導(dǎo)入新課：
1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應(yīng)該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應(yīng)該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學(xué)的這篇文章或許對我們會(huì)有幫助地。
板書：宗璞，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家。
2．寫作背景：
寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
師問：可以想象當(dāng)時(shí)作者的心情應(yīng)該是怎樣的？
生思考并回答，師明確：
痛苦
在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認(rèn)識。
二．整體感知：
師：范讀課文
生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）
師提名幾個(gè)學(xué)生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。
問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：
紫藤蘿
十多年前：被冷落
被殺刈
現(xiàn)在：繁盛
問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
生答后明確：別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：
看花前看花后
作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅
師：這時(shí)作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來，對生命有了更深地認(rèn)識，從文中找出來這樣的句子。
明確：“花和人都會(huì)遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。
師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）
明確：“不論未來的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！?BR> 三：作業(yè)：解決課后“讀寫”中的字詞。
教學(xué)目的：
一．檢查生字詞握掌握
二．體會(huì)作者寫花的技巧
三．分析情景交融的寫作藝術(shù)
教學(xué)過程：
一．默寫本課的字詞
二．完成第二個(gè)目標(biāo)
師拿一支花讓學(xué)生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學(xué)這一課時(shí)一串紅正開放，很適用）
問：如果讓同學(xué)們寫這枝花我們應(yīng)該從哪些方面去寫？
生：可各抒己見，師作板書：
花色：光
花的形態(tài)：整穗
一朵
成片
花香
師：如何去描寫花的這些部分呢？每個(gè)學(xué)生對花的一個(gè)部分用一段話進(jìn)行描寫。
生寫后在班上交流。
師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個(gè)方面來寫的，在課文中分別找出來。
生找出后回答。
明確（略）
生議后師明確：
作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動(dòng)起來的呢？運(yùn)用了大量的修辭手法，
運(yùn)用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
師：把剛才你對一串紅的描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動(dòng)起來了。
看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：
生命力
再看看第倒數(shù)第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達(dá)的情感聯(lián)系在一起的？
明確：
作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達(dá)對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。
四．作業(yè)
課后仔細(xì)觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運(yùn)用一些修辭手法使寫出的花生動(dòng)可感。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?篇《七年級上冊語文《紫藤蘿瀑布》的教案設(shè)計(jì)》，您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇八
一、文章總體說明.（確立目標(biāo)的原則）
本單元主要選取反映當(dāng)代社會(huì)的文章,折射時(shí)代的風(fēng)貌.通過體味他人對人生的體驗(yàn)和思考,進(jìn)而豐富自已的社會(huì)知識,加深自已的情感體驗(yàn).
這是一篇借物抒情,寓理于物的`寫景散文,通過寫十多年前后的花開的不同景象,贊美生命的頑強(qiáng)和美好,表達(dá)了生命的長河是無止境的,人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心.
單元教學(xué)目標(biāo):整體感悟課文,理清脈絡(luò)提煉主旨,學(xué)習(xí)比較閱讀..
《大綱》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是:初步欣賞作品的形象和描寫,整體感知課文的大概內(nèi)容,感受課文的語言所表達(dá)的思想感情,從課文內(nèi)容中體會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn),體會(huì)課文中的一些句子的深層含義.
二,本課的教學(xué)目標(biāo).
※知識教學(xué)目標(biāo).
1,借物抒情,托物寓理的方法.（難點(diǎn)）
2,扣住物的特征,以優(yōu)美的語句來寫景物的方法.（重點(diǎn)）
※能力訓(xùn)練目標(biāo)
1,遣語造句
2,對事物的觀察能力.
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紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇九
1.知識：學(xué)習(xí)疊詞運(yùn)用，細(xì)膩逼真的情態(tài)描寫，積累優(yōu)美語句，
2.能力：培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語氣，節(jié)奏，情感；
學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3.情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。
4.方法：自主閱讀，圈點(diǎn)批注；合作探討，聽說結(jié)合。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.課文美的意境的品悟。
2.多角度理解課文主題。
【教具課件準(zhǔn)備】
計(jì)算機(jī)投影儀
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一。新課導(dǎo)入：
（課件展示）
音樂背景：《凝聚這份愛》
畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險(xiǎn)，營救“非典”病人場面。
（導(dǎo)入語）
同學(xué)們，在20__年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場突如其來的戰(zhàn)斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛的贊歌強(qiáng)烈地響起。
（課件展示）
背景畫面：美麗的風(fēng)景畫
主題內(nèi)容：盲孩子和他的影子金波
二。學(xué)習(xí)新課：
1.整體感知：
同學(xué)們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動(dòng)性，勇于探究，善于合作。首先，請同學(xué)們大聲朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容，并圈劃出生字詞，和你認(rèn)為優(yōu)美的語句。
（課件展示）：
整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內(nèi)容，圈劃出生字詞，優(yōu)美語句。
（學(xué)生朗讀，教師巡視）
下面，請同學(xué)們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優(yōu)美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。
（學(xué)生相互交流，教師最后明確）
2.重點(diǎn)理解：
整體感知課文內(nèi)容之后，請同學(xué)們重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。首先，自主學(xué)習(xí)，請大家快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。其次，合作學(xué)習(xí)，我們小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
（課件展示）
重點(diǎn)理解：(1)快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語句。
（2）小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，單獨(dú)回答，最后明確）
問題(1)：心情變化的語句：
他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明?？吹搅松剩芸鞓??！鞍。铱匆娝?，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂過?！薄ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：“??！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。
（學(xué)生小組討論，相互交流意見，最后明確）
問題(2)：情節(jié)發(fā)展步驟：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。
3.朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練：
一個(gè)盲孩子，因?yàn)榭床灰姽饷鳎^著孤獨(dú)寂寞的日子，后來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面，請同學(xué)們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏和感情的把握。
（課件展示）：
小組分角色朗讀課文，要讀出語氣、節(jié)奏、情感。
（學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）
4.探究研讀：
問題一：美的意境
（學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充）
（明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）
問題二：美的語言
美好的意境是靠美好的語言表達(dá)的，品位一下美的語句，體會(huì)這些語言有什么好處。
（小組討論，代表發(fā)言）
（明確：(1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。
（2)大量運(yùn)用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）
5、多角度理解主題：
同學(xué)們，關(guān)于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個(gè)集中而明確的表達(dá)。不過，有時(shí)候，也可以從不同的角度來理解。比如，我們學(xué)過的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來理解。下面，請同學(xué)們參照課后練習(xí)一，談?wù)勛约旱睦斫猓?BR> （小組討論課后練習(xí)一）
在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見解。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。
理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明
三、課堂小結(jié)：
一個(gè)盲孩子，由于受到來自多方的關(guān)愛，獲得了光明，獲得了幸福；一個(gè)沒有生命的影子，因?yàn)殛P(guān)愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗(yàn)，去抒寫心中那永恒的“愛”。
（音樂響起《凝聚這份愛》）
四、鞏固練習(xí)
1、加點(diǎn)字注音
潺潺()咩咩()泥濘()孿生()
嬉戲()踉踉蹌蹌()()哞哞()
2、仿寫句子：
他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
仿寫：
他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。
仿寫：
我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。
仿寫：
五、拓展延伸：
金波的詩：
讀自己的影子
金波
小時(shí)候，不識字，
總喜歡坐在那里，
讀自己的影子，
像讀一本童話的故事。
總是讀一頭黑熊
或是幾只很黑的小兔子，
坐臥在我的腳下，
和我有說不完的話。
直到太陽落山，
影子消失，
只剩下孤零零的自己。
我知道，明天
影子還會(huì)來，
還會(huì)有新的故事。”
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章結(jié)構(gòu)，感受作者寫作特色。
2、了解寫作特點(diǎn)，掌握借物抒情的表現(xiàn)手法。
3、解析文章，學(xué)習(xí)作者由景入情的寫作手法。
4、通過文章的閱讀、分析理解，掌握作者的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解分析文章由景入情的寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的寫作特色，并能分析運(yùn)用由景入情的寫作手法。
課時(shí)安排：
第三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、
1、復(fù)習(xí)上堂課中語句的分析理解，感受文章的主題思想。
學(xué)生回顧，教師考查并歸納主題：生命永恒
2、表現(xiàn)手法：文章中作者借助自然界中的事物并由此發(fā)表自己的見解，或敘事或抒情。這種表現(xiàn)手法稱為借物抒情或托物言志。
板書：紫藤蘿瀑布借物抒情
二、根據(jù)主題，理清文章的結(jié)構(gòu)。（教師提示，學(xué)生分組討論）
教師根據(jù)學(xué)生的回答作歸納：板書
一、（1——6）賞花————感受：繁花似錦（敘事）
二、（7——9）憶花————感受：思緒萬千（議論）
三、（10—11）思花————感受：精神倍增（抒情）
三、閱讀課文，探究下列問題（分小組討論）并回答：
1、作者從哪幾個(gè)方面來介紹紫藤蘿的？按怎樣的順序來描述盛開的紫藤蘿的？
2、文章哪些句子可以看出是由景入情的？簡要分析兩句。
3、文章用了哪些修辭？并作簡要分析其作用。
4、文章開頭用來“我不覺得停住了腳步”與結(jié)尾的“我不由的加快了腳步”這是不是有矛盾？請作簡要分析。
提示：要注意在閱讀時(shí)把握語句中的關(guān)鍵詞和句并結(jié)合有關(guān)的材料和背景補(bǔ)充。
學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)歸納：
1、作者從三方面來介紹：板書：花瀑——花穗——花朵從整體到局部的寫作順序。
2、
1）每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿的的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；
又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法通過眼前花的描述來紫藤蘿花的美）
2）、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（此句通過對紫藤蘿形狀的描述，流露出較強(qiáng)的感情。抒發(fā)了作者對紫藤蘿生命的頑強(qiáng)，流露出贊美之情。
3、1）、“我在開花！”它們在笑。
（采用擬人的修辭手法，形象地突出了紫藤蘿花的美而且在陽光充滿了活力。）
2）、船艙鼓鼓的；
又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
采用比喻擬人的修辭手法。來表達(dá)了花朵的飽滿，富有活力。
4、文章這樣開頭和結(jié)尾在結(jié)構(gòu)上能做到首尾呼應(yīng)、點(diǎn)明主題的作用。
5、總結(jié)：通過整堂課的分析理解使得我們在寫作上有了進(jìn)一的了解。我們要在實(shí)際的寫作中能夠應(yīng)用。
四、作業(yè)布置：
要求：
一、結(jié)合課文要有景入情的寫作方法。
二、在結(jié)構(gòu)上要注意前后呼應(yīng)。
三、適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭。
課后反思：
這是第三課時(shí)，前兩課時(shí)主要從作者的寫作背景、字詞的認(rèn)識以及課文的內(nèi)容、重點(diǎn)語句的分析上來講解。前兩課時(shí)的重點(diǎn)放在對文章的語句分析，從而來解析作者的寫作意圖。
而第三課時(shí)的重點(diǎn)放在對文章的結(jié)構(gòu)、寫作特色、寫作方法上進(jìn)行講解。因?yàn)樽鳛槠吣昙墝W(xué)生即將面臨著作文的挑戰(zhàn)。雖然小學(xué)的作文有一定的基礎(chǔ)，但初中的作文卻在量上有了較大的提高。對一部分學(xué)生來說是一個(gè)難題。因此，在開學(xué)初就應(yīng)加強(qiáng)這方面的知道。這樣就可以結(jié)合課文作者的寫作思路來為學(xué)生找到一條寫作的路徑。
一、寫作結(jié)構(gòu)：
這部分主要針對學(xué)生在寫作過程中缺乏條理性而言可以規(guī)范學(xué)生的寫作。因此我根據(jù)《紫藤蘿瀑布》的寫作方法入手然后再從作者看到盛開的藤蘿花引出對文章結(jié)構(gòu)的分析。通過賞花——憶花——思花的過程來使學(xué)生掌握一般的寫作順序。在這方面我重點(diǎn)對段與段之間的聯(lián)系進(jìn)行了指導(dǎo)性的分析，主要讓學(xué)生知道每一段落間存在著怎樣的聯(lián)系。自己在寫作中應(yīng)怎樣安排自己的文章段落。
二、在寫作特色上重點(diǎn)對文章的寫作方法以及語言特色上進(jìn)行分析。通過講解借物抒情這一表現(xiàn)手法以及讓學(xué)生找出由景入情的語句的分析讓學(xué)生可以感受到文章的寫作可以通過眼前的物或景鋪開場面的。可以豐富他們的寫作技巧。
三、修辭方法：
這篇文章在修辭的運(yùn)用方面也比較有特色。是初中學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作技巧的最好的教材。我就利用它的分析來擴(kuò)展他們的練句水平。可以豐富語句的生動(dòng)性。
通過對文章的閱讀，結(jié)合三方面的分析即理清了文章的脈絡(luò)，又把學(xué)生的寫作結(jié)合。這樣為他們的文章的寫作起到一個(gè)推波助瀾的作用。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇十一
反復(fù)朗讀課文，感悟作者的思想感情，明白人生應(yīng)該是樂觀，奮發(fā)進(jìn)取地，遇到困難要保持樂觀心態(tài)的道理。
兩課時(shí)
一．導(dǎo)入新課：
1．從《生命生命》一文中我們懂得生命是應(yīng)該倍加珍惜的，但如果說真地在人生的道路上遇到了磨難，我們應(yīng)該如何從心靈上去尋求解脫呢，下面我們要學(xué)的這篇文章或許對我們會(huì)有幫助地。
板書：宗璞，原名馮鐘璞，當(dāng)代女作家。
2．寫作背景：
寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，并在這一年的10月份病逝。
師問：可以想象當(dāng)時(shí)作者的心情應(yīng)該是怎樣的？
生思考并回答，師明確：
痛苦
在這樣的一種心境下，作者有一天忽然看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹目釋懷，她的心情開始有了微妙的變化，從而對生命也有了更深刻的認(rèn)識。
二．整體感知：
師：范讀課文
生：朗讀課文（要求：注意生字詞的讀音）
師提名幾個(gè)學(xué)生朗讀，選擇一段自己喜歡的閱讀。
問：從本文中我們了解到紫藤蘿有過怎樣的遭？生思考回答，師板書：
紫藤蘿
十多年前：被冷落
被殺刈
現(xiàn)在：繁盛
問：作者看到如此繁盛的紫藤蘿原本痛苦的心情發(fā)生了怎樣得變化？在文中找出這樣的句子。
生答后明確：別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。師板書：
看花前看花后
作者的心情：痛苦寧靜、生的喜悅
師：這時(shí)作者很自然地把花和人的遭遇聯(lián)系起來，對生命有了更深地認(rèn)識，從文中找出來這樣的句子。
明確：“花和人都會(huì)遇到各種的不幸，生命的長河是無止境的”。
師：最后一句意味著作者將以什么樣的態(tài)度去面對生活？（要求用第三課里面的一句話回答）
明確：“不論未來的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！?BR> 三：作業(yè)：解決課后“讀寫”中的字詞。
教學(xué)目的：
一．檢查生字詞握掌握
二．體會(huì)作者寫花的技巧
三．分析情景交融的寫作藝術(shù)
教學(xué)過程：
一．默寫本課的字詞
二．完成第二個(gè)目標(biāo)
師拿一支花讓學(xué)生觀察（最好是成串的花如一串紅之類，學(xué)這一課時(shí)一串紅正開放，很適用）
問：如果讓同學(xué)們寫這枝花我們應(yīng)該從哪些方面去寫？
生：可各抒己見，師作板書：
花色：光
花的形態(tài)：整穗
一朵
成片
花香
師：如何去描寫花的這些部分呢？每個(gè)學(xué)生對花的一個(gè)部分用一段話進(jìn)行描寫。
生寫后在班上交流。
師：看課文中寫紫藤蘿是不是也是從這幾個(gè)方面來寫的，在課文中分別找出來。
生找出后回答。
明確（略）
生議后師明確：
作者對紫藤蘿的描寫用了什么方法使之形像生動(dòng)起來的呢？運(yùn)用了大量的修辭手法，
運(yùn)用了比喻、擬人，這些修辭可以喚起讀者豐富的想像。
師：把剛才你對一串紅的描寫也用上這些方法看是不是比原來的描寫生動(dòng)起來了。
看看下面寫紫藤蘿花的用詞：歡笑、挑逗、在笑、嚷嚷、忍俊不禁、笑容。這些詞表現(xiàn)了花的什么？明確：
生命力
再看看第倒數(shù)第二自然段作者對花的描寫是怎樣和自己要表達(dá)的情感聯(lián)系在一起的？
明確：
作者抓住藤蘿花的生理特征通過想像很好的把自己要表達(dá)對生命贊美的情感融匯在了一起，可以說借物抒情水到渠成。
四．作業(yè)
課后仔細(xì)觀察一種花，并寫出一篇小文章，要求運(yùn)用一些修辭手法使寫出的花生動(dòng)可感。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇十二
1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
初步感受人生的豐富多彩；正確認(rèn)識人生的意義，并樹立積極的人生理想，形成樂觀向上的人生態(tài)度；珍惜生命的分分秒秒，激發(fā)追求美好人生的激情與夢想，為實(shí)現(xiàn)富有價(jià)值的人生而努力。
2.能力：
學(xué)會(huì)從自己的日常點(diǎn)滴小事做起，通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的人生。培養(yǎng)樂觀向上、珍惜生命時(shí)光、勤于勞動(dòng)創(chuàng)造的人生態(tài)度與行為。
3.知識：
了解自己人生目標(biāo)的現(xiàn)狀，知道探索人生意義的途徑與方法；懂得人生的價(jià)值必須通過勞動(dòng)創(chuàng)造才能得以實(shí)現(xiàn)，今天的努力學(xué)習(xí)也是人生追求中的一種勞動(dòng)創(chuàng)造。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：如何探索人生的意義。
難點(diǎn)：如何在日常學(xué)習(xí)、勞動(dòng)創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
教學(xué)方法：情景設(shè)置、小組研討、自我測評
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)過程：
（第一課時(shí)）
我們是人，是“高級”動(dòng)物，怎樣才能使我們的生命有別于其他動(dòng)物？那就是要讓我們每一個(gè)人的人生有意義，活得有價(jià)值。人的一生怎樣才有意義，才有價(jià)值，它值得我們每個(gè)同學(xué)好好思考。
一、探索人生的意義
活動(dòng)：“人生小論壇”
曹操說：對酒當(dāng)歌，人生幾何？李清照說：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。文天祥說：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。亞里斯多德說：別人為吃而活著，而我吃是為了活著。
古往今來，人類對于人生留下了許許多多的思考，新時(shí)代的你是否思考過你的人生？請看小品表演：“我的人生理想”
第一步：展示課件（“神州五號”飛升與返還的視頻片斷）
第二步：由課前準(zhǔn)備的四名學(xué)生表演課文中的場景。
第三步：組織全班進(jìn)行討論：
（1）你認(rèn)同哪些同學(xué)的看法？為什么？
（2）你的人生理想是什么？
小結(jié)：人生是豐富多彩的，人生理想也是多種多樣的。只要是積極的、對社會(huì)、對他人有益的理想，都是我們要尊重和倡導(dǎo)的。我們不奢望每個(gè)人都要定下當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)宇航員的目標(biāo)?？墒牵覀兛梢詾樽约憾ㄏ路献约褐救さ陌l(fā)展目標(biāo)。
陽光行動(dòng)：“策劃我的人生目標(biāo)”
活動(dòng)目的：幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)人生目標(biāo)。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇十三
1.語言建構(gòu)與運(yùn)用
賞析、積累文章典雅的語言；學(xué)習(xí)景物描寫方法。
2.思維發(fā)展與提升
通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量，體悟深情。
3.審美鑒賞與創(chuàng)造
誦讀美文，感受文章語言的典雅之美。
賞讀美文，通過品讀文中的美詞佳句，感受紫藤蘿輝煌繁盛、燦爛奪目、充滿生機(jī)的美。
4.文化傳承與理解
引導(dǎo)學(xué)生對生命的深度思考。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會(huì)本文精致、典雅的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：1、通過賞讀文中的美詞佳句，了解紫藤蘿的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景的方法。
2、通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量。
情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對生命的深度思考。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過賞讀文中的美詞佳句，了解紫藤蘿的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景的方法。
2、通過對比閱讀，感知紫藤蘿生命的厚重與精神的力量。
教學(xué)方法：
1．情景教學(xué)法。
2．朗讀教學(xué)法。
3．討論點(diǎn)撥法，品讀鑒賞法。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫，搜集古詩中寫紫藤的作品，感受這一高貴典雅的意象。查閱有關(guān)宗璞的生平，課外閱讀她的其它作品。
教學(xué)流程：
孩子們，老師今天想和大家一起來賞一種名叫紫藤蘿的花。在古代，紫藤是尊貴身份的象征，只有四品及四品以上的人，才能種植。詩人也愛紫藤，李白有詩：“紫藤掛云木，花蔓宜陽春。密葉隱歌鳥，香風(fēng)流美人?！秉S庭堅(jiān)有“苦雨已解嚴(yán)，諸峰來獻(xiàn)狀。不見白頭禪，空倚紫藤杖?！蔽揖驮谙耄咸倥c文人是否有著一種難以割舍的情緣，這種情緣，不僅僅是因?yàn)樽咸倩ǖ拿利惻c芬芳，更是因?yàn)椋ㄖx花開之間所承載的那份生命的厚重與力量！
1.教師朗讀課文的1-6自然段。
思考：這樹紫藤蘿在開瀑布般的花，那么，哪些詞句能夠表現(xiàn)紫藤蘿像瀑布呢？
2.紫藤蘿除了像瀑布，它還有什么特點(diǎn)？
用這樣的句式回答：紫藤蘿在開的花
4.看到這樣一樹紫色花瀑，你能感受到作者此刻的心情嗎？哪個(gè)舉動(dòng)？
（我不由得停住了腳步）
5.文中還有一株十多年前的紫藤蘿，它又在開怎樣的花呢？請學(xué)生齊讀課文的第8自然段。
用這樣的句式回答：紫藤蘿在開的花
(紫藤蘿想要開花，然而生存在肅殺的政治氣氛中，它橫遭指責(zé)，不能開花。它的名聲被玷污，愿望被扼殺，生命被……？不，那個(gè)時(shí)代并沒有把它看做生命！)
6.這是一株怎樣的紫藤蘿??？
(可憐、卑微、不幸、生不逢時(shí))
7.作者對它的遭遇感到怎樣？
(遺憾，覺得這里再也看不到紫藤花了。)
(昂揚(yáng)前行、頑強(qiáng)、樂觀、孩子般快樂、催人奮進(jìn)、笑忘苦難…...)
9.請學(xué)生再讀文中寫紫藤蘿的語段。請大聲地讀，用情地讀！
這樣美麗又充滿力量的紫藤蘿，是寫給誰的？為什么？請學(xué)生自讀課文的七、九、十自然段，在這其中找找答案。
（一）寫的宗璞的
1.借助資料了解作者宗璞及寫作背景。
飽受病痛折磨之苦
人道是錦心繡口，怎知我從來病骨難忍受
——（《野葫蘆引》）
……經(jīng)歷名目繁多的手術(shù)，人贈(zèng)雅號“挨千刀的”
——（《花朝節(jié)的紀(jì)念》）
（這是一個(gè)飽受病痛折磨之苦的宗璞。）
歷經(jīng)國家動(dòng)蕩之痛
我活著，隨即得了一場重病，偏偏沒有死。
許多許多人去世了，我還活著。
——（《1966年夏秋之交的第一天》）
（文革開始了，她、她身邊的家人都在這場長達(dá)十年的浩劫中被稱為“牛鬼蛇神”深受迫害。這是一個(gè)歷經(jīng)國家動(dòng)蕩之痛的宗璞，她活了下來。）
即將經(jīng)歷手足亡散之悲
一直壓在我心上的焦慮與悲痛，那是關(guān)于生死謎，手足情的。
（弟弟馮鐘越，小她三歲，與宗璞感情深厚，畢業(yè)于清華大學(xué)航空系，是我國第一代飛機(jī)專家。但是他三十余年奔波在外，積勞成疾，于1982年10月英年早逝。而本文寫作的時(shí)間1982年5月正值他病重期間。這是一個(gè)即將經(jīng)歷手足亡散之悲的宗璞。）
2.為什么宗璞要把這美麗的紫藤蘿寫給自己？
3.她想通過這美麗的紫藤蘿告訴自己什么？
（花和人都會(huì)經(jīng)歷各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。）
4.如何理解“花和人都會(huì)經(jīng)歷各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話？
（生命的長河是不斷向前流淌的，它終究會(huì)帶走不幸；同時(shí)，它也不會(huì)因個(gè)人的不幸而改變，所以花和人的不幸在生命的無止境的長河之中是微不足道的。與其焦慮悲痛，不如選擇堅(jiān)強(qiáng)前行，將自己的腳步融入到時(shí)代的洪流中，去迎接自己生命的燦爛。）
（因?yàn)榫窬辰绲奶岣撸尵徚司竦膲毫Γ?BR> 6.她有沒有像紫藤蘿那樣堅(jiān)強(qiáng)前行？
（我不由加快了腳步。）
7.這美麗又充滿力量的紫藤蘿瀑布還寫給誰？為什么？
（你、我、每個(gè)人；因?yàn)榛ê腿硕紩?huì)經(jīng)歷各種各樣的不幸）
8.到這里，你如何理解不幸？
相對于作者的不幸，我們平時(shí)的遭遇已經(jīng)微不足道了
9.是啊，那相對于無止境的生命長河，作者的不幸呢？
你是否記得這樣的紫藤，
橫遭指責(zé)，孤獨(dú)凋零；
你是否見過這樣的紫藤，
苦難過后，含笑歸來，
把天地裝扮成輝煌的淡紫色；
那，，
我湊上去，真想。
其實(shí)，我就是那株的紫藤，
昂首綻放生命的顏色，
就算遭遇不幸，
就算辛酸苦澀
我也一定要！
你是否也愿如我一般，
做一株的紫藤，
揚(yáng)起生命的，
前行在無盡的長河！
結(jié)束語：
賞花悟人，托物言志，這就是宗璞寫給大家的《紫藤蘿瀑布》。這位文壇真正的大家閨秀，她的散文永遠(yuǎn)散發(fā)著典雅的氣質(zhì)，就像那高貴的紫藤、丁香、木槿花。最后，我想以宗璞在她80歲生日會(huì)末了，給晚生們念的哈代的詩《倦旅》作為結(jié)束語：
“多遼闊的田野/多遼遠(yuǎn)的路/……一個(gè)接一個(gè)的山頭/看，永遠(yuǎn)的路”。
附：板書設(shè)計(jì)
生——命——的——長——河
花—人
托物——言志
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇十四
《蘇州園林》是初中語文（蘇教版）八年級上冊第五單元的一篇說明文。蘇州園林可寫的內(nèi)容很多，課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富有藝術(shù)性的說明，是一篇很好的說明文的典范。
絕大多數(shù)學(xué)生對蘇州園林很不熟悉，沒有感性認(rèn)識，很難掌握蘇州園林的特征，很難真正體會(huì)到蘇州園林的美。再加上學(xué)生對說明文的閱讀興趣較低，因此，在教學(xué)中，我們需要借助多媒體和課本圖片的直觀性和形象性來感知蘇州園林的美，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇州園林美在哪里，而且要教會(huì)學(xué)生如何抓住說明對象的特征或平實(shí)或生動(dòng)地說明事物。
1．知識與技能
（1）掌握生字詞，作者，明確邏輯順序含義，用法
（2）運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。
（3）學(xué)習(xí)本文說明景點(diǎn)的方法和思路，聯(lián)系生活進(jìn)行寫作遷移訓(xùn)練。
學(xué)會(huì)一些欣賞中國園林的方法
2．過程與方法
講授和討論
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)園林藝術(shù)的畫面美，激發(fā)對祖國文化的自豪感
1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。
2、合理互動(dòng)的想象、蘇州園林畫意美的感知、遷移寫作訓(xùn)練。
3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。
1．教法
本課主要采用情境激趣、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和演練結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
2．學(xué)法
本課的學(xué)法主要有遷移融合、自主探究和合作交流。
講授和討論
多媒體課件
（一）．觀看視頻，賞園林美
（二） 字詞檢測
（三）作者和寫作背景
（四）走進(jìn)文本，讀園林美
1、本文說明對象是什么？作者對蘇州園林有什么情感？從哪些字詞看出？
（齊讀1段），
2、作者抓住什么蘇州園林什么特征去寫？（齊讀2段）
3、為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，園林設(shè)計(jì)者怎么做的？
（五）合作探究。
1， 默讀3--6段，劃出每段說明對象，和第二段有什么關(guān)系？
2， 思考討論3、4段。
第3段
a抓住了亭臺軒榭的什么特點(diǎn)來介紹的？
b用了什么說明方法？結(jié)合說明對象，說說這種說明方法的好處.
第4段
a可以劃分成哪三層？
b假山和池沼各有什么特點(diǎn)？
c蘇州園林有假山的話，一定有池沼嗎？你從哪句話得出結(jié)論？
3、齊讀第5段，院內(nèi)花草樹木什么特點(diǎn)？劃下給你畫面感的詞語，合理想象畫面。
4、花墻和廊子把園內(nèi)景致完全隔開了嗎？為什么隔而未隔，界而未界？
5小結(jié)：四個(gè)講究突出了畫面美
6“完美”是什么意思？7--9段從哪些細(xì)節(jié)說明了蘇州園林的畫面美？
7 四個(gè)講究，三個(gè)細(xì)節(jié)能換過來嗎？
8總結(jié)全文邏輯順序，為什么不用說明建筑物常用的邏輯順序？
（六）總結(jié)
1 你領(lǐng)會(huì)了哪些欣賞中國園林的方法？
2 學(xué)習(xí)了閱讀說明文哪些知識？
a明確說明對象
b抓住說明對象的特征
c邏輯順序包含了由大到小，有主到次，有整體到局部……常用于說明事物的聯(lián)系。
d說明方法分析：怎么樣說出了說明對象的什么特點(diǎn)
e說明語言在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，可以生動(dòng)形象。
（七）作業(yè)：
1閱讀課后《學(xué)習(xí)閱讀說明文》
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)用眼睛觀察同伴運(yùn)用左右側(cè)滑步的躲閃方法玩老鷹捉小雞的游戲。
2、在游戲中能遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
3、有勇于挑戰(zhàn)、不怕困難的精神，體驗(yàn)共同合作游戲的快樂。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步知道老鷹捉小雞的玩法
物質(zhì)準(zhǔn)備：老鷹頭飾、小蟲、錄音磁帶、音樂
一、熱身運(yùn)動(dòng)
二、角色扮演導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
(1)出示老鷹頭飾，引出游戲。
教師："小朋友們看誰來了?今天我們來玩一個(gè)"老鷹捉小雞"的游戲。怎么玩?"
(2)介紹游戲規(guī)則
教師："我們?nèi)齻€(gè)人一組玩這個(gè)游戲，一個(gè)做雞媽媽，一個(gè)做雞寶寶，還有一個(gè)做老鷹，雞媽媽要保護(hù)好雞寶寶，雞寶寶要抓緊雞媽媽。"
請一組幼兒進(jìn)行示范小雞怎么抓緊雞媽媽的。
2、幼兒分組游戲，引導(dǎo)雞媽媽要保護(hù)好小雞，雞寶寶要拉緊雞媽媽。
(1)幼兒自由組合，三人一組進(jìn)行游戲。
(2)集體交流。
教師："剛才你當(dāng)雞媽媽的時(shí)候是怎么保護(hù)小雞的?"
幼兒示范，教師引導(dǎo)幼兒觀察雞媽媽是怎樣保護(hù)小雞的。
(3)師幼共同小結(jié)：雞媽媽要張開雙臂，保護(hù)后面的小雞，小雞要拉緊媽媽的衣服，媽媽往哪邊跑，小雞就要往哪邊跑。（教案出自：屈老師教案網(wǎng)）眼睛還要看著前面的老鷹和老鷹往相同的地方跑。
3、分組練習(xí)，引導(dǎo)幼兒用側(cè)滑步的方法躲避老鷹。
(1)師幼共同練習(xí)側(cè)滑步
師："用我們剛才學(xué)會(huì)的好辦法再去三人一組，試一試，看看雞媽媽能不能保護(hù)好小雞?"
(2)幼兒再次游戲一次，引導(dǎo)幼兒在游戲中眼睛觀察老鷹移動(dòng)的方向。
(3)幼兒交流捉住小雞的好辦法。
師："雞媽媽都掌握了好本領(lǐng)，那我們老鷹有什么好辦法能夠快速的抓到小雞呢?"
引導(dǎo)幼兒相互交流
(4)5人一組進(jìn)行游戲，鼓勵(lì)老鷹想辦法捉住小雞。
三、活動(dòng)結(jié)束
1、評價(jià)：表揚(yáng)在活動(dòng)中動(dòng)腦筋想辦法的幼兒。
2、放松活動(dòng)：聽音樂整理，重點(diǎn)進(jìn)行腿部放松
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇十六
1． 通過誦讀學(xué)習(xí)，感受紫藤蘿花的繁盛與美好，理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2． 在美的意境中，品味美的語言、美的形象，體驗(yàn)和陶冶美的情感，學(xué)習(xí)美的表達(dá)。
3． 努力學(xué)會(huì)關(guān)注自然、關(guān)注人生，培養(yǎng)自我砥礪的積極情懷。
見“教學(xué)目標(biāo)”1
理解文中所蘊(yùn)涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
誦讀、討論、交流相結(jié)合
多媒體課件
展示多媒體課件中的“美麗的紫藤蘿”圖片，并出示看圖說話要求--
“望著這一樹深深淺淺的流水瀑布般的紫藤蘿，你的心中一定涌起許多起伏的波瀾……請發(fā)揮聯(lián)想，盡情盡意暢談一番！”
意在激發(fā)學(xué)生的美感，使其進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的意境之中。
（一） 專心聽讀--理清思路
出示“聽讀思考題”--
1．“我不由得停住了腳步”，這是為什么？
3．“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步 ” ，這又是為什么？
4． “賞花--憶花--悟花”是作者構(gòu)思本文的思路，請分別找出各部分相應(yīng)的文字段落，并說說“我”悟出了什么。
（二） 細(xì)心研讀--品味文意
出示“研讀討論題”--
1．“這樣盛的紫藤蘿”，表現(xiàn)在哪些方面？說說“我”是如何進(jìn)行觀察的？
研讀方法：分組討論，各組重點(diǎn)承擔(dān)一個(gè)討論題，之后彼此交流，合作完成對課文內(nèi)容、尤其對文中所蘊(yùn)涵的人生哲理--“生命的長河是無止境的”理解，并感悟生命的永恒。之后，請一同學(xué)對本文內(nèi)容作出總結(jié)。
（三） 傾心美讀，交流感受
在完成對課文內(nèi)容的理解后，展示“美讀交流點(diǎn)”--
《紫藤蘿瀑布》是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文。作者從眼前的實(shí)景--盛開的紫藤蘿花寫起，融情于景，由情入理，抒發(fā)了積極的人生情懷，寄寓了深刻的人生哲理。
請從文中找出你感觸最深的句段，美美地品讀，并說說你讀出了什么。
借助美讀的方式，讀出對文中美的語言、美的意境、美的情感、美的哲思的品味和理解，并作交流，最終形成對課文美的體驗(yàn)。
展示深化練習(xí)“試一試”--
試一試：
左圖是課文插圖。請結(jié)合課文內(nèi)容，為它配上一句你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)脑~句，并說明自己的理由。
根據(jù)課文插圖內(nèi)容，學(xué)生可結(jié)合文意及自己對課文的理解，提煉相關(guān)詞句作為答案。要求詞句與內(nèi)容相吻合。
板書設(shè)計(jì)：
紫藤蘿瀑布
宗璞
賞花--愛花
憶花--惜花 美
悟花--贊花
教學(xué)思路反思：
本文是一篇狀物抒情的優(yōu)美散文，放在蘇教版語文八年級（下）第一單元，重在突出“詠物抒懷”的主題，使學(xué)生從中豐富對生活的解讀、對人生的理解和領(lǐng)悟?！白x”是感知的手段，是領(lǐng)悟的基礎(chǔ)；“讀”還是感知美、體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美的重要方式，也是表達(dá)美的必不可少的重要過程，因而本文的教學(xué)設(shè)計(jì)重心在讀。“誦讀三步法”教學(xué)思路由此而來，且認(rèn)為極可行。借助多媒體教學(xué)手段，可大大提高課堂教學(xué)效率，縮短教學(xué)時(shí)間。當(dāng)然，教學(xué)中能否成功，還有待于教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇十七
1．品味文章優(yōu)美的語言。
2．領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
3．培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
這是一節(jié)“新課程理念下的中小學(xué)語文銜接”的課題研究公開課，也是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后的第一節(jié)課，而眾多老師的觀摩，很容易加劇他們的緊張心情。因此剛開始的心理調(diào)節(jié)非常重要，這是學(xué)生能否在本節(jié)課中輕松學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。正是鑒于這樣的考慮，在開始上課時(shí)，先給學(xué)生欣賞一組美麗的花卉圖片，使學(xué)生在美的感受中心情自然地平靜，開啟思維，從而進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，從這三個(gè)維度來考慮中小學(xué)課程的銜接，并對本課教學(xué)做如下設(shè)想：
知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生小學(xué)的知識積累，如：小學(xué)學(xué)過的描寫花的詩詞，正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用等。在小學(xué)已有的知識能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深語文的學(xué)習(xí)，達(dá)到中學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言”的目標(biāo)。
情感與態(tài)度的銜接：本單元要求學(xué)生能夠思考一些人生問題。這篇課文蘊(yùn)涵非常深刻，文中提到的文革，對于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來說，理解是有相當(dāng)難度的。對于這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)采用老師形象描述的方法進(jìn)行交代，給學(xué)生的理解搭一個(gè)橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問題。
過程與方法的銜接：由已知到未知，由淺入深，由形象的感知到理性的思考。
當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過程中，這三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是融合在一起的。
一、舊知導(dǎo)入：
（課件）：
梅花 王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。
卜算子詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算子詠梅 毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
二、學(xué)習(xí)詞語：
1．課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在就看看這幾個(gè)詞語該怎樣讀？請學(xué)生上黑板注音。齊讀。
（課件）：給下面紅色的字注音。
佇立（ ）忍俊不禁（ ）酒釀（ ）綻開（ ）迸濺（ ）
2．多姿多彩的花卉，裝點(diǎn)了我們的生活，陪伴著我們走過了童年的時(shí)光，也讓我們領(lǐng)略了生命的感動(dòng)。下面就看我們一位同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)所寫的一段文字。
（課件）：
我久久地佇立窗前，凝望著窗外的梔子花。大雨傾瀉而下，粗重的雨點(diǎn)無情地?fù)舸蛑墒撬翢o懼色，一朵朵潔白的花傲立枝頭，迎接著風(fēng)雨的洗禮，在蔥綠的枝葉掩映中，顯得格外清麗動(dòng)人。有的花朵已完全綻放，顯得是那樣舒展，仿佛是一個(gè)坦坦蕩蕩的君子；有的含苞欲放，仿佛是一個(gè)忍俊不禁的笑容；有的還是花骨朵，但花苞鼓鼓的，那里好像裝滿了生命的酒釀。梔子花沒有艷麗的色彩，沒有蜂圍蝶陣的榮耀，有的就是這一身的潔白，纖塵不染；襲人的芳香，陣陣飄散。在這春紅已謝，百花凋零的時(shí)節(jié)，為人們帶來生的喜悅和美的享受。
一生讀，評論讀得怎樣，寫得怎樣，有無用錯(cuò)的詞語，并說明理由。
——“久久地佇立”用錯(cuò)，因?yàn)椤皝辛ⅰ币馑际恰伴L時(shí)間地站立”，再說“久久地佇立”就重復(fù)了。所以要?jiǎng)h去“久久地”。
三、學(xué)習(xí)課文：
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！泵鎸ψ匀坏幕ǘ洌魅说母惺苁遣煌?。上個(gè)世紀(jì)80年代，宗璞就曾被一樹盛開的紫藤蘿花深深感動(dòng)?，F(xiàn)在我們就一起來欣賞一下這篇優(yōu)美的《紫藤蘿瀑布》。
1．請幾位同學(xué)跟老師合作，朗讀課文。
師：1
生1：2
生2：3—6
生3：7
師：8、9
全體女生：10
師：11
（課件）：圖片、音樂。
對于剛才朗讀的情況，誰給我們做個(gè)評價(jià)？
——好的，不足的。
2．現(xiàn)在，跟著老師一起回憶一下文章的思路。（啟發(fā)學(xué)生用兩個(gè)字的動(dòng)詞概括，板書。）
——一（板書）：發(fā)現(xiàn)——凝望——回憶——感悟
3．全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？（生自由發(fā)表自己看法。）
——（1）外形相似：這一樹花開得繁密、茂盛，充滿生命的活力，就像一條流動(dòng)的瀑布，飛流直下，不可遏阻。
（2）意義相聯(lián)：這一樹不見其發(fā)端，也不見其終極的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長河，綿延不絕，永無止境。
（課件）：“紫藤蘿瀑布”運(yùn)用了比喻的修辭手法，既提示了文章的主要內(nèi)容，形象生動(dòng)地寫出了紫藤蘿盛開的壯觀景象，又暗示了文章的中心，使生命長河無止境之意得到詩意的表達(dá)。
4．題目運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們感受到了它使用的妙處。文中像這樣精妙的比喻還有很多，另外還有擬人的方法。請到文中去找一找，動(dòng)情地讀一讀，然后在旁邊空白處寫上它的精妙之處。
——讀，品，評。
如：
（1）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
——比喻，形象地表現(xiàn)了紫藤蘿花的繁密和茂盛。
（2）紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
——“像迸濺的水花”，比喻，承“瀑布”而來，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了紫藤蘿花生命的活力?！霸诤完柟饣ハ嗵舳骸?，擬人，頑皮、活潑、可愛的形象。
（3）這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
——擬人，雖無賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，但它們并不寂寞！而是快樂地獨(dú)自生長，放出自己生命的異彩！
（4）“我在開花！”它們在笑，“我在開花！”它們?nèi)氯隆?BR> ——擬人，生的快樂和欣喜，形象地表現(xiàn)出來。
（5）每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
——比喻，不僅讓人看到了紫藤蘿花生命的活力，而且看到了她生的喜悅。
交流品讀時(shí)，強(qiáng)化個(gè)別讀，再齊讀品味，必要時(shí)老師參與。2—5節(jié)全體朗讀，6節(jié)全體男生讀。視課堂進(jìn)程靈活處理。
原來啊，宗璞生活在一個(gè)書香門第，她的父親就是著名哲學(xué)家馮友蘭先生，她和弟弟從小就在清華園中長大，本以為扎根在這片沃土里的種子應(yīng)該順利地發(fā)芽開花，誰知道生命的風(fēng)雨來了，正當(dāng)他們風(fēng)華茂盛的時(shí)候，卻失去了報(bào)效祖國的機(jī)會(huì)。
好不容易熬過了生命的苦難，幾經(jīng)雪欺霜凍，終于迎來了生命的春天?？墒怯姓l想到，弟弟這個(gè)才華橫溢的科技工作者，正當(dāng)要施展抱負(fù)，綻放自己生命的花朵的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)身患絕癥，已經(jīng)無法醫(yī)治，死亡之神隨時(shí)可能奪去他的生命。
帶著焦慮和悲痛，姐姐來到紫藤蘿瀑布面前，她此刻的心中會(huì)想些什么呢？
——學(xué)生思考作答。
師：是的，個(gè)人的生命是有止境的，但是人類生命的長河是無止境的。我們不能沉溺于個(gè)人的苦難而感事傷懷，應(yīng)該放眼人類生命的長河，努力張滿自己的風(fēng)帆，在這條長河上破浪前行。
齊讀10、11節(jié)。
6．師：讀了這篇課文后，老師就覺得：
（課件）：圖片、音樂、文字。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖無眾人欣賞，但仍盡情開放。
生命就像紫藤蘿瀑布一樣，雖然歷盡磨難，但仍頑強(qiáng)而快樂地生長。
生命還像什么呢？發(fā)揮自己的想象，仿照這樣的句子寫一個(gè)比喻句，作為今天的作業(yè)寫在筆記本上，下節(jié)課我們再來交流。這里老師還想到：
（課件）：圖片、文字。
生命就像小草一樣，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
生命就像蠟燭一樣，燃燒著自己，照亮了別人。
生命就像焰火一樣，雖然短暫，但卻無比輝煌。
7．結(jié)束語：
（課件）：圖片、音樂、文字。
生命中會(huì)有磨難，但磨難終會(huì)過去，愿我們每個(gè)人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為人類生命的長河增添光彩和芳香。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇十八
1、了解流行性的傳染病的相關(guān)知識。
2、能說出并掌握預(yù)防傳染病的方法。
3、增強(qiáng)自身預(yù)防疾病的意識。
教學(xué)ppt。
教師出示掛圖，并提問：小朋友，請你們看一看，圖上畫的是什么地方？我們一起進(jìn)去看看，圖上的小朋友在干什么？他們怎么了？（幼兒觀察并描述）
1、教師出示掛圖，請幼兒按順序觀察圖片，教師提問。
教師小結(jié)：傳染病是日常生活中最常見的疾病之一，它能通過呼吸、身體接觸等方式傳播病菌。如果有小朋友或者小動(dòng)物得病，就有可能會(huì)傳染給其他人，所以叫做傳染病。
2、師：傳染病是通過什么方式進(jìn)行傳播的？
3、師：你知道哪些病是傳染病嗎？昨天老師給你們發(fā)了一張調(diào)查表，讓你們?nèi)フ{(diào)查有哪些傳染??？它們是怎樣傳播的？都有哪些癥狀？現(xiàn)在請小朋友們拿出調(diào)查表，誰愿意上前來說說你的調(diào)查。（3—4名幼兒講述）
4、了你們做了調(diào)查，戎老師也做了調(diào)查呢。讓我們一起來看一看：
調(diào)查到的第一個(gè)傳染?。菏肿憧诓〉诙€(gè)：水痘
剛才我們看到的這兩個(gè)傳染病都是在我們小朋友之間很容易傳染的。
還有哪些傳染病在春季會(huì)傳染上的呢？（紅眼睛、皮疹、腮腺炎）
幼兒討論、講述。
2、師：看看老師這有一些小朋友，他們是怎樣預(yù)防傳染病的呢？（洗手、多吃水果、充足睡眠、打預(yù)防針、戴口罩、不去人多的地方、不朝別人打噴嚏）
3、教師小結(jié)：預(yù)防傳染病的方法。
師：多吃蔬菜水果，可以提高身體抵抗疾病的能力；勤洗手可以消除病菌；保證充足的睡眠；可以增強(qiáng)免疫力；接種流感疫苗可以預(yù)防流感；打噴嚏時(shí)要用手或手帕遮起來，避免對著他人打噴嚏；在傳染病的多發(fā)季節(jié)避免去人多的地方；情況嚴(yán)重時(shí)需要戴口罩。
活動(dòng)反思：
小朋友又生活在集體生活中，非常有必要知道如果得了傳染病一定要隔離、看醫(yī)生、定時(shí)吃藥，多喝水等。這次活動(dòng)上下來，我覺得自己對教學(xué)中的突發(fā)事情，有些不知所措，我想在今后的教學(xué)中，一定要吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)，讓我的教學(xué)機(jī)智更加靈活。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇十九
1．課名是《紫藤蘿瀑布》，是初中人教版語文教材七年級上冊。
2．本篇課文所需課時(shí)為2課時(shí)，80分鐘，本節(jié)課是第一課時(shí)；
3．《紫藤蘿瀑布》是一篇散文。本文主要是對“紫藤蘿花”盛開的描述以及過去遭遇的回憶，是作者由個(gè)人感情糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的認(rèn)識。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是生字的識記、朗讀、感悟、擴(kuò)展閱讀以及寫作。
知識與能力：
1．利用工具書掌握文中出現(xiàn)的生字詞。
2．學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識和想象意識。
3．能夠在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮豐富的想象力，利用網(wǎng)絡(luò)資源了解紫藤蘿的特征，景物描寫的方法，學(xué)會(huì)賞析揣摩語句，體會(huì)寫景之妙，繼而學(xué)會(huì)創(chuàng)作同類的文章。
過程與方法：
1．通過朗讀，品味文章優(yōu)美的語言，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
2．觀看圖片視頻，進(jìn)一步加深對紫藤蘿的認(rèn)識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度。
在具體的教學(xué)中，盡量做好兩個(gè)銜接：
1．知識與能力的銜接：巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生小學(xué)的知識積累，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，使學(xué)生在小學(xué)已有的知識能力的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深語文的學(xué)習(xí)，達(dá)到中學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)本課“品味文章優(yōu)美語言，把握文章脈絡(luò)”的目標(biāo)。同時(shí)，通過分析課文作者對紫藤蘿的描寫，使學(xué)生學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識和想象意識。
2．情感與態(tài)度的銜接：通過朗讀給學(xué)生的理解搭建一個(gè)橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問題。實(shí)現(xiàn)本課“體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)，理解作者含蓄而又深沉的思想感情，培養(yǎng)熱愛生活的態(tài)度?！钡哪繕?biāo)。
1．學(xué)生對比喻、擬人等修辭手法有一定的了解。具有一定的遣詞造句能力，以及較為基礎(chǔ)的詞語積累。能夠品味課文中的優(yōu)美文字。
2．具有仔細(xì)觀察事物以及欣賞事物內(nèi)在美的能力，領(lǐng)悟到紫藤蘿花以及其他事物的美。但對紫藤蘿花的了解不多，一些小細(xì)節(jié)可能有所忽略。
3．開始注意社會(huì)現(xiàn)象，開始探索人生，對社會(huì)、現(xiàn)實(shí)、人生等問題思考的深度和廣度有所提高?？梢愿惺苷n文中蘊(yùn)含的熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感，以及鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。
4．始終由于人生閱歷以及知識水平的限制，對于作者所處的特殊年代的歷史認(rèn)識不夠深刻，對于生命的深度以及人心問題理解還難以達(dá)到很深的程度。
本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)式、互相學(xué)習(xí)式等各種策略，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源來啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過提出疑問、上機(jī)自學(xué)、分組討論和匯報(bào)、解決疑問等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)的能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，和學(xué)生解決部分疑問的工具，可以很好的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我解決疑難的積極性。同時(shí)采用現(xiàn)場朗讀方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和口語能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主分析課文中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
設(shè)計(jì)特色：
教師不僅充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在識字、分析課文和情感體會(huì)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生多上機(jī)自學(xué)，通過提出質(zhì)疑、互相學(xué)習(xí)、口語交流、分組討論和匯報(bào)，完成課文教學(xué)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能，并提高學(xué)生的寫作能力、語文素養(yǎng)和學(xué)生通過朗讀來體會(huì)課文的思想內(nèi)容。
第一階段：布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
字詞積累運(yùn)用，學(xué)生查閱資料與工具書，了解作者相關(guān)知識，寫下來。用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。
第二階段：課堂講授，鞏固生字。學(xué)習(xí)課文，通過范讀、引讀、自讀、賞讀，體會(huì)課文的語言美。
第三階段：通過朗讀給學(xué)生的理解搭建一個(gè)橋梁，從而使他們的思維向縱深發(fā)展，從對紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味，提升到對作者思想感情的領(lǐng)會(huì)，進(jìn)而感悟生命的真諦，思考人生的問題。
第四階段：課后進(jìn)一步探索感悟?qū)W習(xí)課文。通過質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，特別是自主學(xué)習(xí)能力及觀察能力的提高。
第五階段：啟發(fā)學(xué)生熱愛生命，鼓勵(lì)學(xué)生模仿課文進(jìn)行創(chuàng)新寫作，抒發(fā)自己的感受。
教學(xué)過程流程圖：
（一）多媒體計(jì)算機(jī)：
1．放映與本課作者宗璞有關(guān)的一些圖片和文字介紹資料；
2．放映與宗璞的創(chuàng)作背景有關(guān)的一些視頻資料；
3．放映與紫藤蘿有關(guān)的flash動(dòng)畫資料；
4．放映能夠陶冶學(xué)生情感的輕音樂；
5．《紫藤蘿瀑布》的課文錄音朗讀；
6．使用專門為本課設(shè)計(jì)、制作的網(wǎng)絡(luò)資源課件；
7．利用internet在網(wǎng)上搜索與紫藤蘿、宗璞以及和作者寫這篇文章的背景有關(guān)的網(wǎng)站。
（二）傳統(tǒng)媒體：
1．初中人教版語文教材七年級上冊。
2．初中人教版語文教材七年級上冊的同步輔導(dǎo)資料。
3．現(xiàn)代漢語詞典。
本課從以下幾個(gè)方面來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)融入到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中。
1．課堂參與情況較好，學(xué)生積極舉手回答問題，參與面較廣。
2．識字：認(rèn)讀生字，用生字正確組詞、造句。
3．課文內(nèi)容理解：有感情地將課文讀給小伙伴聽，并且能用自己的話流暢地把課文中蘊(yùn)含的獨(dú)特意蘊(yùn)和深厚情感形象地表達(dá)出來。
4．?dāng)U展閱讀：通過翻閱相關(guān)的工具書和上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，對作者及這篇文章所寫的背景有了詳細(xì)的了解，能夠更好地理解課文的內(nèi)容和蘊(yùn)含的主旨。
5．學(xué)生能夠盡量利用多媒體計(jì)算機(jī)，來自主學(xué)習(xí)。
6．創(chuàng)造性思維：學(xué)生自己創(chuàng)作的小文章語句通順，沒有錯(cuò)別字，具有新穎性。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇二十
花色——熱烈沉靜想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長久悟花——如生命的永恒意義
第二課時(shí)
教師導(dǎo)學(xué)：
同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對文章的內(nèi)容與寫作手法進(jìn)行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。
學(xué)法指導(dǎo)：
托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。
寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。
合作探究
小組討論，班內(nèi)交流：
1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫的？
2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？
3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？
4、哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。
5、本文對景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示？
體驗(yàn)反思
怎樣理解：
1、“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系。”？
2、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感受。
課堂反饋
1、課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會(huì)。
2、你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。
3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對待人生的挫折與不幸？
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇二十一
1、熟讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和借景抒情的方法。
3、揣摩重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力。
1課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、整體感知課文
（一）導(dǎo)入。作者：宗璞。看到題目，你會(huì)想到什么景物？不讀課文，盡量去想象，試著把自己腦子里形成的畫面，用三五句話“定格”下來。請2位同學(xué)在全班交流。
（二）朗讀課文，看看有哪些描寫引起你的共鳴，并和自己讀課文之前的想象比較，去感受那種“美的發(fā)現(xiàn)”。先四人小組討論，然后請2位同學(xué)在全班交流。
三、精讀課文
自由讀一遍課文，回答下列問題：
眼前的紫藤蘿長得茂盛，面積大，花兒開得多，開的旺，顏色鮮艷，過去的紫藤蘿，花朵稀落，開得很少，且伶仃地掛在樹梢，“園中別的紫藤蘿花架也都拆年，改種了果樹?！?BR> 從形頭“不由得停住了腳步”，到結(jié)尾“不覺回憶了腳步”，開頭被這茂盛的紫藤蘿花吸引了，想欣賞紫藤蘿，所以走得慢；結(jié)尾是因?yàn)楦惺艿缴挠篮?，要振奮精神向前進(jìn)。
（二）根據(jù)括號中的提示，揣摩下面的語句，體會(huì)寫景狀物的妙處。
1、每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（化靜為動(dòng)）
把“靜”的花寫活了，盛開的花像是帆，又像是笑容，要綻開。
2、這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（多感官互通）
寫看到了花的顏色鮮艷，且聞到了花的香氣，人被花香籠罩。
3、紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（物我交融）
寫紫藤蘿長得茂盛，遮住了枝干，綿延地向遠(yuǎn)處生長，就像流水一樣，使人很親近。
（三）結(jié)合自己的經(jīng)歷或見聞，談?wù)勀銓Α盎ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。
花有時(shí)長得不好，遇到不幸，人也會(huì)遇到不幸，遇到困難。但不幸都將會(huì)過去。而生命的長河是無止境的，遇到困難和挫折，不要被困難嚇倒，以積極樂觀的態(tài)度去戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。
（四）作者用紫藤蘿來暗示自己的情思，于是紫藤蘿就有了某種寓意，成為作者志趣意愿的寄托。在上個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文中，是不是也有使用這種托物言志寫法的文章？和同學(xué)討論交流。
我們所學(xué)習(xí)的《陋室銘》和《愛蓮說》兩篇文章也屬于托物言志的寫法。作者通過描寫具體的事物，表達(dá)自己的思想、志向。
四、請同學(xué)們模仿課文中對紫藤蘿花的描寫，寫一種花或草，運(yùn)用比喻和擬人的手法，并附上圖畫。請兩個(gè)同學(xué)在全班交流。其他同學(xué)品評。
五、總結(jié)
本文寫當(dāng)前的紫藤蘿與十多年前的紫藤蘿，當(dāng)前的紫藤蘿長得茂盛，而十多年前的紫藤蘿長得稀落，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”，作者從紫藤蘿花中得到感悟，并獲得了以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。
六、作業(yè)
宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好地朵木槿花》等，課外找來讀一讀并進(jìn)行比較，看看這些作品有什么共同的特點(diǎn)。
紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)篇二十二
汕頭市聿懷初級中學(xué)? 蔡尉潔
教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
2、品味一些語句，從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生思考生命，領(lǐng)悟人生。
3、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、品味一些語句。
2、從文學(xué)藝術(shù)的角度引導(dǎo)學(xué)生思考生命，領(lǐng)悟人生。
教學(xué)方法
導(dǎo)讀討論
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課。
1、生命是一道永恒的謎題，是一本永遠(yuǎn)讀不完的書。生命的本質(zhì)是什么？生命的意義又是什么？這些問題之所以難以回答，原因不在于沒有現(xiàn)成的答案，而在于任何人都只能用自己的生活體會(huì)去印證答案的準(zhǔn)確性。搖滾歌手何勇在歌中唱道：“是誰出的題這么的難，到處全都是正確答案”。金庸武俠名著《射雕英雄傳》里，武功蓋世的西毒歐陽鋒被“我是誰”這一問題逼得發(fā)了瘋。前兩年網(wǎng)上有一本書被炒得火熱，叫作《死亡日記》，作者陸幼青在身患絕癥，面臨死亡之際仍苦苦追問生命的意義所在，執(zhí)意寫下生命的留言……今天，我們來讀讀宗璞對人生的感受，或許這將會(huì)激發(fā)我們思考生命，領(lǐng)悟生命，從而更懂得該怎樣去把握自己的人生。
2、解題
閱讀“預(yù)習(xí)提示”，了解寫作背景。
二、研習(xí)課文。
（一）整體感知
1、教師范讀。要求在聽讀過程中把握作者基本思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。
明確：思路——緣景生情
結(jié)構(gòu)——看花、憶花、思花
2、討論：紫藤蘿花有什么特點(diǎn)？它對作者有什么影響？（撫慰心靈、引起回憶、帶來感悟……）
學(xué)生自由發(fā)言，不要求答案一致。
（二）體會(huì)寫景的精妙
1、 朗讀第一部分，圈點(diǎn)批注運(yùn)用修辭手法的語句并分析其表達(dá)效果。（結(jié)合課后練習(xí)四）
力。
2、 朗讀第8自然段，體會(huì)融于景物描寫之中的思想感情。
（三）理解作者的人生感悟
1、理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事
飽經(jīng)摧殘仍然孕育著生之希望
含蓄批判肅殺的政治氣候?qū)θ藗兊慕d
一枯一榮昭示了生命的永恒希望的可貴
2、找出揭示本文主旨的句子。
花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
3、 結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)談體會(huì)
（1）你在生活中遇到過什么挫折嗎？是怎么面對的？
（2）如果你在今后的人生道路上遭遇不幸，你會(huì)對自己說什么？
（四）遷移聯(lián)系
聯(lián)系生活中的形象事物，寫一個(gè)比喻句，談自己對于人生的認(rèn)識。
生命像是_______________________________________________________________________。
三、小結(jié)
四、布置作業(yè)?
1、 課外閱讀，摘錄：
如何面對生活中的不幸，名人、作家有過許多精彩的論述。請摘錄有關(guān)話語5——10則。
2、 印發(fā)補(bǔ)充閱讀資料：
（1）《爬山虎》（河南省1999年中考試題）
（2）《不與時(shí)花競》（中國臺灣作家林清玄《拈花菩提》之《拈花四品》節(jié)選）