運動對人體健康和心理發(fā)展都有著重要的影響。如何撰寫一封成功的邀請函？下面是一些總結(jié)的實例，希望能對大家提供寫作思路。
石灰吟課堂小結(jié)篇一
1、充分利用多媒體教學(xué),課件設(shè)計新穎, 利用動畫導(dǎo)課自然,生動,快速有效,形象直觀。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。學(xué)生的表演調(diào)動了課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有層次，調(diào)動了學(xué)生的積極性。能讓學(xué)生用表演的形式來學(xué)習(xí)新課，真正做到了情景教學(xué)。通過學(xué)生表演，組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。
3、課堂訓(xùn)練有系統(tǒng)，重點突出，落實到位，課堂容量大．
4、充分調(diào)動了學(xué)生的參與性與主動性，提高了課堂效率．分組和分層教學(xué)做的不錯．
7、教師口語優(yōu)美流暢;板書有條理,有特色;將所學(xué)結(jié)合實際應(yīng)用于現(xiàn)實生活中;由學(xué)生通過聽來規(guī)范口語發(fā)音;小組競賽提高了學(xué)生的積極性.
8、教師語言有力，學(xué)生的課堂參與率高，能及時，注重知識的補充。
12、教師自身素質(zhì)較高,教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)有序.
1、課件設(shè)計制作不夠?qū)嵱? 課件的字體太小，不夠美觀。不能很好的吸引學(xué)生。
2、課堂容量不夠大．內(nèi)容較少，學(xué)生練習(xí)強度應(yīng)再加大一點。
3、建議學(xué)生參與面再大一點, 讓盡可能多的學(xué)生參與課堂.鼓勵他們學(xué)習(xí)英語的激情.提問范圍再廣一點，用的激情來調(diào)動學(xué)生。讓盡可能多的學(xué)生參與課堂。
4、教師缺乏激情。教師語言重復(fù), 課堂用語不夠簡練. 在課堂上要多使用英語，加強課堂用語訓(xùn)練。多以師生互動來演示句型。多給學(xué)生一些鼓勵的語言 ，在給學(xué)生指令時語言應(yīng)再簡潔一些，明確一些。
5、課堂上激烈的競爭讓優(yōu)秀學(xué)生大出風(fēng)頭。但機會面前，人人平等。老師應(yīng)該有意識地多鼓勵后進(jìn)學(xué)生參與課堂，并能讓他們感受到老師的關(guān)注。
7、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素養(yǎng)，聽說讀寫的能力應(yīng)該得到充分的鍛煉和加強。教師的要求應(yīng)該是高標(biāo)準(zhǔn)的，有利于學(xué)生的成長。
8、未能及時糾正學(xué)生的錯誤，反饋校正不夠及時。
石灰吟課堂小結(jié)篇二
在上豎笛課之初，學(xué)生不會吹，覺得學(xué)起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學(xué)來表演，平時很調(diào)皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學(xué)羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學(xué)經(jīng)常會要求讓他們來示范?！柏Q笛小師傅”的頭銜讓他們體驗到了成功的快樂。通過以點帶面，樹立典型的方法讓實驗班的學(xué)生對學(xué)好豎笛這個小樂器有了信心和動力。
雖然在漁坪小學(xué)開展器樂教學(xué)實驗研究的時間不長，但通過這一年多來的教學(xué)實踐，我從中感受到了許多有價值的東西：
一是通過“器樂進(jìn)課堂”的活動，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過去的唱歌課，學(xué)生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識了簡單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)行為的變革，這對促進(jìn)教師的專業(yè)成長也極為有利。
二是對于農(nóng)村學(xué)生來說豎笛價廉物美，簡單易學(xué)，同時它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進(jìn)入音樂之門。在剛把豎笛引進(jìn)課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學(xué)會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長因為孩子吹出來的聲音不成曲調(diào)對豎笛表示質(zhì)疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學(xué)到了一定的.程度，家長們看到了孩子的進(jìn)步就會更加支持我們的工作。
三是通過器樂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。音樂是一個實踐性很強的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用組織、設(shè)計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學(xué)習(xí)與實踐活動，是音樂教學(xué)利用學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時，我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式，剛開始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績欠佳，有的同學(xué)相互埋怨指責(zé)。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進(jìn)了課堂，音樂課上笛聲悠揚。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學(xué)，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓(xùn)中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費支教，為我們學(xué)校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關(guān)注我校器樂教學(xué)工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學(xué)工作打了一支強心劑。
雖然《山區(qū)中小學(xué)器樂教學(xué)的教育價值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題，但教育的道路是漫長的。通過實踐也證明了器樂進(jìn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進(jìn)課堂”這條路繼續(xù)走下去?！叭速F有志，學(xué)貴有恒”，只要我們堅持不放棄，一定會讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩！
石灰吟課堂小結(jié)篇三
為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，認(rèn)真落實新教體（20xx）2號、（20xx）5號文件、（20xx）4號明電要求，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，深入推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，探索有效教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，促進(jìn)常態(tài)課堂教學(xué)有效性的均衡提高，把教學(xué)從“以教師為中心”逐步轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，努力實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康成長?，F(xiàn)將我校的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式培訓(xùn)情況做以簡單小結(jié)。
我校成立了分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)組，由校長牽頭帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市局相關(guān)文件精神，領(lǐng)會分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式精髓，為開展活動做好前期的理論指導(dǎo)。
組長:賈建軍
副組長：董向歌
成員：唐會霞史海霞李利平郭占芳董書宏
金保柱唐保成楊守鋒張根才
結(jié)合上級會議精神，我校安排了如下分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，要求全體教師認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，同時進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，每位教師都能積極認(rèn)真地參加學(xué)習(xí)，書寫學(xué)習(xí)筆記，認(rèn)真書寫學(xué)習(xí)心得體會等。
1.新教體（20xx）2號，新鄭市教育體育局關(guān)于印發(fā)《新鄭市教育體育局20xx年工作要點》的通知。
2.新教體（20xx）5號，新鄭市教育體育局關(guān)于印發(fā)《新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見》的通知。
3.分課型構(gòu)建教學(xué)模式的意義與關(guān)鍵。-----田寶宏
4.觀音寺鎮(zhèn)中心校關(guān)于開展分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的意見。
我校要求全體教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間無辜不得缺席，實行會議簽到制度，確保學(xué)習(xí)的整體性和有效性。全體教師在參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間無一人次請假。
通過本次的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為全體教師實現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建“道德”課堂，精心打造“一號工程”，努力讓學(xué)生實現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的個性發(fā)展，讓教師實現(xiàn)在自我更新上的專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)校實現(xiàn)在均衡基礎(chǔ)上的特色發(fā)展奠定了堅實的基石，我校要以此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機，大力營造分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的氛圍，引導(dǎo)全體教師積極進(jìn)行課題立項，認(rèn)真實踐，總結(jié)經(jīng)驗，以促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。
石灰吟課堂小結(jié)篇四
老師們都精心編寫了導(dǎo)學(xué)稿，且包含“導(dǎo)學(xué)研練評”五個環(huán)節(jié)，設(shè)置合理，條理清楚。特別是初四語文組的導(dǎo)學(xué)稿，將每個環(huán)節(jié)的“導(dǎo)學(xué)研練評”突出放大，引起學(xué)生關(guān)注，設(shè)計新穎；數(shù)理化的導(dǎo)學(xué)稿更注意點擊中考，關(guān)注課堂的拓展與創(chuàng)新，具有實用性和時效性。課堂上，老師們盡可能多的把時間給學(xué)生。語文組的作文專題課，文言文復(fù)習(xí)課；英語組的.大量鞏固單詞，多人登臺展示；政治組的當(dāng)堂整理、鞏固，組內(nèi)互助等模式，雖然在聽課人覺得比較低年級還有不足之處，但在一直是題海戰(zhàn)術(shù)、灌灌灌的思想左右的畢業(yè)班，老師們要有多么大的勇氣？要精心篩選多少題目？要下怎樣的決心告訴自己“舍得”，有“舍”才會有“得”？從整個初四“導(dǎo)學(xué)互助”的課堂教學(xué)，可以看出我校老師素質(zhì)高，能力強，“課堂控”
修養(yǎng)、潛能是其他學(xué)校無法比你的。
試試就有方法、改改就有體會、做下去才有收獲。全校上下、全體老師的積極的參與中，我們的課堂變化是潛移默化的，成就是顯而易見的。在我們初戰(zhàn)告捷的課堂中，是老師們積極參與的結(jié)果，學(xué)生的思維被調(diào)到起來了，學(xué)生能夠積極主動參與到學(xué)習(xí)中了，我們的課堂能夠吸引更多的學(xué)生的目光，這就是我們的成功。特別是“史地生”等會考學(xué)科的體會猶深。更多的學(xué)生在小組的力量下，從開始的被動，到慢慢的參與，是一種團(tuán)隊的合力在引導(dǎo)著他們。
但誰都知道，教育永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。教學(xué)改革又何嘗不是如此呢？無論造型多么生動，構(gòu)圖多么完整，色彩多么豐富，線條多么流暢，功力多么深厚，卻始終不會盡善盡美。有了缺憾，才有了思考；有了缺憾，才有了追求更加完美的動力。
好多老師都沒有了“評”的時間，大約少5分鐘，即完不成任務(wù)，其實是時間沒有合理分配，課堂運行速度把握不好，所以導(dǎo)致在有些過程中浪費了時間，最后重要的落實工作沒法進(jìn)行。因此在以后的教學(xué)中，我們需要調(diào)控好時間，把握好課堂節(jié)奏，讓我們的課堂彈奏出更加和諧的音符。
愛默生說：上課決不拖堂---教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。拖堂要么是準(zhǔn)備得太充分，要么是準(zhǔn)備得不充分。即使有人同情"拖堂"老師的苦心，也不滿意"拖堂"的后果。拖堂是對學(xué)生的不尊重，使學(xué)生感到無可奈何。老師們不要遷就自己，不要給自己找那么多拖堂的理由，哪怕你是為了學(xué)生，也不要拖堂。養(yǎng)成不拖堂的習(xí)慣，試試看，你的心情可能都會大好！
學(xué)生學(xué)習(xí)或討論的時間盡量少提示。其一提示有時是一種干擾，其二學(xué)生出錯是正常的，教師還應(yīng)該有意設(shè)計讓學(xué)生出錯的環(huán)節(jié)，解決錯誤的過程就是學(xué)習(xí)的過程，要巧妙的利用學(xué)生的錯誤組織教學(xué)，在課堂上我們需要帶領(lǐng)學(xué)生展現(xiàn)知識的生成過程，重視學(xué)生的思維密度，關(guān)注學(xué)生的思考、參與度。此時此刻，留余留白顯得更為重要。
一句話、一個題、一次回答，都應(yīng)該及時給與評價。學(xué)生回答問起結(jié)束了，沒有任何評價，擺擺手學(xué)生坐下了，一節(jié)課心里都在嘀咕，是否老師對我??老師適度的贊揚，中肯的正確答案都會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重和關(guān)注。
我們必須帶著一種深刻的思考，一種執(zhí)著的熱情，一種崇高的追求，以飽滿的熱情投入到“導(dǎo)學(xué)互助”教改模式中，文峰的今天要靠我們把握，文峰的明天要靠我們?nèi)ラ_拓。我們堅信，愛拼才會贏，付出總有回報！
老師們，課改是辛苦的，收獲是幸福的，成長是快樂的。讓我們在教學(xué)改革的征程中攜手并肩共同前進(jìn)，在學(xué)習(xí)中成長，在反思中提升，祝愿我們的“導(dǎo)學(xué)互助”之花滿園綻放！
石灰吟課堂小結(jié)篇五
漁坪小學(xué)地處漁峽口集鎮(zhèn)，是一所全縣規(guī)模最小的中心小學(xué)，音樂課“器樂進(jìn)課堂”實施小結(jié)。長期以來，漁坪小學(xué)堅持素質(zhì)教育的理念，而音樂課作為學(xué)校美育的主陣地，得到了學(xué)校的高度重視。然而在音樂課的教學(xué)上也一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)的音樂課就是唱歌或律動課，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)的沒有收獲，老師教得很苦很累。過去漁坪小學(xué)在器樂課教學(xué)上是有一定的基礎(chǔ)的，1997年我在漁坪小學(xué)工作時學(xué)校就組織了豎笛隊，主要是各班有興趣的同學(xué)參加，利用課外活動時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練。后來因為調(diào)到中學(xué)，這一興趣活動停止。20xx年，我回到了漁坪小學(xué)，我又拿起心愛的豎笛，加入到全縣器樂教學(xué)這個實驗課題中來。
在上豎笛課之初，學(xué)生不會吹，覺得學(xué)起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學(xué)來表演，平時很調(diào)皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學(xué)羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學(xué)經(jīng)常會要求讓他們來示范?！柏Q笛小師傅”的頭銜讓他們體驗到了成功的快樂。通過以點帶面，樹立典型的方法讓實驗班的學(xué)生對學(xué)好豎笛這個小樂器有了信心和動力。
雖然在漁坪小學(xué)開展器樂教學(xué)實驗研究的時間不長，但通過這一年多來的教學(xué)實踐，我從中感受到了許多有價值的東西：
一是通過器樂進(jìn)課堂的活動，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過去的唱歌課，學(xué)生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識了簡單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)行為的變革，這對促進(jìn)教師的專業(yè)成長也極為有利，工作總結(jié)《音樂課“器樂進(jìn)課堂”實施小結(jié)》。
二是對于農(nóng)村學(xué)生來說豎笛價廉物美，簡單易學(xué)，同時它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進(jìn)入音樂之門。在剛把豎笛引進(jìn)課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學(xué)會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長因為孩子吹出來的聲音不成曲調(diào)對豎笛表示質(zhì)疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學(xué)到了一定的程度，家長們看到了孩子的進(jìn)步就會更加支持我們的工作。
三是通過器樂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。音樂是一個實踐性很強的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用組織、設(shè)計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學(xué)習(xí)與實踐活動，是音樂教學(xué)利用學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時，我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式，剛開始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績欠佳，有的同學(xué)相互埋怨指責(zé)。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進(jìn)了課堂，音樂課上笛聲悠揚。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學(xué)，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓(xùn)中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費支教，為我們學(xué)校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關(guān)注我校器樂教學(xué)工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學(xué)工作打了一支強心劑。
雖然《山區(qū)中小學(xué)器樂教學(xué)的教育價值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題，但教育的道路是漫長的。通過實踐也證明了器樂進(jìn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進(jìn)課堂”這條路繼續(xù)走下去。“人貴有志，學(xué)貴有恒”，只要我們堅持不放棄，一定會讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩！
石灰吟課堂小結(jié)篇六
為維護(hù)正常的教學(xué)秩序，樹立良好的教風(fēng)及學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，我校值周領(lǐng)導(dǎo)每日都要進(jìn)行兩次以上的課堂巡查。現(xiàn)將本學(xué)期第八周的巡查情況小結(jié)如下:
1教師沒有遲到空堂、打手機、坐教的情況出現(xiàn)，沒有體罰和變相體罰的行為。上課正點到達(dá)，很多老師能做到提前候課。師生互動較好，學(xué)習(xí)主動。在這方面做得最好的老師是李光忠老師。
2學(xué)生上課紀(jì)律總體很好，基本上沒有大聲喧嘩，秩序混亂的情況。學(xué)生都能按照老師的要求來做，聽講較認(rèn)真。在這方面做得較好的`是這方面做得最好的是五年級的學(xué)生。
1老師授課行為很規(guī)范，不接打手機。時刻課堂為重，以學(xué)生為主體。沒有發(fā)現(xiàn)老師有體罰學(xué)生的現(xiàn)象，對待調(diào)皮學(xué)生，老師能耐心教導(dǎo)，細(xì)心引導(dǎo)。
2師生的互動較好，氣氛活躍，學(xué)生的參與熱情高。在課堂上積極地使用多媒體激發(fā)學(xué)生的積極性，如李澤玉等老師。
1中個別教師的普通話有待加強，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。
2.部分老師的課堂組織教學(xué)有待提高，這樣才有利于課堂教學(xué)效率的提高。
1.強調(diào)普通話的重要性，加強教師普通話學(xué)習(xí)，努力提高教師的普通話水平。
2.有針對性的加強組織教學(xué)，需要提高的老師虛心向有經(jīng)驗的老師請教。并實踐中不斷地摸索和提高。學(xué)校進(jìn)行傳幫帶的工作，讓有經(jīng)驗的老教師對新教師的教學(xué)進(jìn)行一對一的深入指導(dǎo)，幫助新教師提高。同時學(xué)校也要加強課堂教學(xué)的監(jiān)督工作。
石灰吟課堂小結(jié)篇七
第5、6周除去十一長假實際上課7天，本次值周巡查課堂共68節(jié)次，總體情況較好，所有老師能遵守課堂常規(guī)，不坐教，不遲到早退，不在上課做與教學(xué)無關(guān)的事，教學(xué)認(rèn)真，班班通得到了運用。教師工作情緒飽滿，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，教學(xué)秩序有條不紊。
1、語數(shù)學(xué)科教師在推進(jìn)“五步三查”課堂模式方面作出了一些積極地嘗試，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，學(xué)生自學(xué)、群學(xué)、展示、交流環(huán)節(jié)落到了實處。
2、積極運用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)收到了較好的成效。何枝枝老師把學(xué)生作業(yè)、試卷上做錯的題目用手機拍照，利用班班通展示、講解，有針對性，形象直觀。
3、班班通利用率較高的老師有：何枝枝、陳倩倩、劉瓊、馮志柏、楊永紅等。
2、部分教師運用班班通的`能力還不強，用得也很少，要加強學(xué)習(xí)，通過同伴互助的方式，提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
石灰吟課堂小結(jié)篇八
大王莊小學(xué)馬敏敏
師：一位詩人相傳有一天他走到一座石灰窯前，看到煅燒石灰的情景，他深有感觸，也寫下了一首千古傳誦的詩，這首詩呀，就是我們今天要學(xué)的（師指黑板）
生：（齊讀課題）《石灰吟》
師：這位詩人就是明代的——（指向黑板）
生：（齊讀）于謙
師：同學(xué)們課下已經(jīng)搜集了于謙的資料，那位同學(xué)來簡單地說一說你對于謙的了解。生：于謙師一個政治家，是一個思想家，還是一個軍事家。
師：你一口氣說了這么多，預(yù)習(xí)的真認(rèn)真！還有要說的嗎？
生：于謙師著名的政治家、軍事家，也是一位名族英雄，他寫過許多的詩有《平陽道中》、《詠煤炭》等。
生：見過。
生：石灰。
師：好，讓我們再來讀課題——
生：石灰吟
師：哪位孩子來給大家讀一讀這首古詩？
指生讀古詩
師：讀得非常流暢!孩子們，在讀古詩的時候啊，我們一定要讀出古詩的韻律和節(jié)奏。老師也來讀兩句，同學(xué)們聽一聽，看像老師這樣讀，是不是更好些。（師范讀前兩句）回味一下老師讀詩的感覺，同學(xué)們也來試一下，開始吧。
生：根據(jù)教師的示范，試讀古詩。
師:誰來試一試？
指生讀
師：還真有點讀古詩的味道，相信學(xué)了整首詩，你會讀的更棒！誰愿意再來試試？指生讀
師：老師聽出來了，你在非常努力的尋找一種讀詩的感覺，非常好孩子！那普普通通的石灰，到底有什么獨特之處，能使于謙為它寫下這首詩呢？讓我們一起來看石灰的形成過程。同學(xué)們一邊看一邊聽，看石灰是怎樣一步步形成的。（師播放課件，石灰的形成過程）
師：孩子們聽完了這段介紹，請同學(xué)們靜下心來，再來讀一讀這首詩，看詩中用了哪些詞語寫出了石灰的形成過程。用筆把它畫下來。
生邊讀邊畫出相關(guān)詞語
師：哪位孩子來說一說？你看很多孩子都舉起了自信的小手呢！你來！
生：我畫的有：千錘萬擊。
師：是呀，要變成石灰首先要經(jīng)過千錘萬擊，還有呢？
生：還有烈火焚燒，還有粉骨碎身
師：老師可沒看見你舉手啊，你答得非常好呢，請坐。非常會讀書，一下子就抓住了關(guān)鍵詞。
孩子們呀，要變成石灰首先要經(jīng)過千錘萬擊，看這個錘和擊用千和萬連起來，表示什么？生：表示撞擊的次數(shù)多。
師：嗯，撞擊的次數(shù)非常多，你要補充孩子
生：我還認(rèn)為表示開采石灰非常艱難。
師：這個孩子感受到了艱難，你感受到了什么？
生：我感受到了采石灰的困難。
生：我覺得非常的痛苦。
生：石灰對烈火焚燒的態(tài)度是“若等閑”。
師：若等閑，你是怎么理解這個若等閑的？
生：看做平平常的事。
師：是呀，把它看做平平常常的事，請你帶著你的理解讀第二句詩。
生：烈火焚燒若等閑。
師：那是根本不在乎啊孩子，再試試。
生：（加強語氣讀）烈火焚燒若等閑。
師：老師聽出了你的進(jìn)步，誰再來讀一讀？
生：烈火焚燒若等閑，（聲音較柔和）
師：孩子在有些力度會更好！
生：（較大力度讀）烈火風(fēng)少若等閑。
生：這是一個堅強不息的石灰。
師：是呀你體會到了堅強，還有和他不一樣的理解嗎？
生：我還體會到了石灰非常頑固。
師：頑固？老師肯定認(rèn)為你再說頑強對嗎？對著你的理解一定能讀好前兩句詩。生：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
師：還能讀得更好，孩子。石灰石是一種堅硬的石頭要開采它，非下大力氣不可呢！再來試試。
生：（再次試讀）
師：老師聽出了你的進(jìn)步，還有那位同學(xué)愿意來讀，比他讀的還好，你來？
生：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
師：朗讀中透著頑強。還有嗎？我比他讀的還好呢，你來。
生：
師：我們一起來到這兩句：
生齊讀前兩句古詩。
師：這首詩你還從哪里感受到了石灰的頑強？
生：我還從粉身碎骨全不怕里體會到了堅強。
師：瞧，他回答問題多么完整，把它弄碎成三個字呢？
生：全不怕。
師：再來
生：粉身碎骨。
師：帶著你的理解一定能讀好第三句，那位同學(xué)來嘗試一下？
生：粉骨碎身全不怕。
師：握緊你的拳頭再來讀。
生：粉骨碎身全不怕。
師：你再來讀
生：粉骨碎身全不怕
師：多么無畏得石灰呀！一起來讀。
齊讀：粉骨碎身全不怕，
師：在我們看來這難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒，石灰卻是若等閑。為的是什么呀？生：為的是要留清白在人間。
師：從你的感情再來讀
生：要留清白在人間
師：真好孩子，朗讀中透著堅定。即使粉骨碎身也全不怕，就是為了——
生：要留清白在人間
師：看老師的手勢再來度
生：（在教師手勢引導(dǎo)下）要留清白在人間。
師：了解了石灰的形成過程，我們心中不由得對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？
生：我對石灰產(chǎn)生了一種敬佩的情感。
師：是呀，一種敬佩之情不禁油然生起。同學(xué)們就讓我們帶著想象著石灰所遭受的巨大痛苦和磨難，帶著對石灰的敬佩，再來練讀這首詩。這次呀，老師的閱讀要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。開始把孩子們。
生：帶要求自己進(jìn)行試讀。
師：誰來試一試？
生：讀整首古詩
師：多么無畏的石灰呀，誰再來試試？
生：
生：生再次齊讀古詩。
師：石灰經(jīng)歷了如此艱辛的歷程，就是要在人間留下什么？
生：清白
生：我認(rèn)為于謙是一個不畏權(quán)貴、剛正不阿的人。
師：他提到了剛正不阿，還有和他不一樣的意見嗎？你來說。
生：我從剛才同學(xué)讀的這句話中還體會到了他辦事鐵面無私、清廉愛民。
師：非常的清廉，還有不一樣的理解嗎?
生：我認(rèn)為與前還是為官清廉，不畏權(quán)貴的人。
師;從哪里感受到他的清廉？
生：我從。。。。。。卻從不給王帶任何禮品
師：是呀，身居要職卻那么的清廉。還有嗎？
生;我覺得他是一個辦事鐵面無私，清廉愛民的人。
師;清廉，那于謙和石灰又有著怎樣的相似之處呢？
生：清白。
生:要留清白在人間。
生：讀詩。
生：齊讀古詩
師：此時此刻，相信同學(xué)們已經(jīng)把這首詩深深地記在心里，那就讓我們不內(nèi)心無限的感動化作最深情的誦讀，讓我們記住于謙，記住.
生：背誦古詩。
師：讀到這里孩子，你認(rèn)為詩人僅僅是在寫石灰嗎？其實是在寫誰？
生：我覺得他是在寫他自己。
師：是呀，是于謙借石灰來表明自己的志向。這種寫法呀就是古詩中的托物言志，請同學(xué)們把它寫在古詩的旁邊。（板書：托物言志）
師：表面上看是在寫石灰，實際上是詩人也想像石灰那樣留下什么？
生：清白。
師：于謙十二歲寫下這首詩，而這首詩卻成了于謙一生的寫照。讓我們靜靜的再來讀這個詞。生：清白。
師：孩子們，像《石灰吟》這樣托物言志的詩有很多，此外古人還擅長用松、竹托物來抒發(fā)自己高遠(yuǎn)的追求，如果去我們學(xué)過的《青松》《竹石》，（課件出示《竹石》）誰來讀一讀？生：讀詩。
生：齊讀
生：美。
師：同學(xué)們猜一猜這是那位書法家寫的？
生：
師：你知道是哪位書法家寫的？我看見有同學(xué)笑了，是的，就是站在你們面前的楊老師寫的。只要同學(xué)們用心，你也能成為一名小小的書法家?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆來，在老師給同學(xué)們發(fā)的練字紙上，兩種格式上任選一種，來一展身手吧。
生拿練字紙練子。
師：注意寫字姿勢，身正、肩平、足安。由于時間關(guān)系，你的這幅作品留到課下創(chuàng)作好嗎？創(chuàng)作完可以交給你的班主任老師，也可以貼在你制作的手抄報上，等讓大家一起欣賞好不好？下課！
板書：
石灰吟
明于謙
清白托物言志
石灰吟課堂小結(jié)篇九
教了十幾年的英語，但是在每一次的課堂教學(xué)中，我仍不斷的在學(xué)習(xí)與積累著，努力的想使自己的教學(xué)走上更完善的道路。努力的在尋找著一條比較系統(tǒng)的，有序的教學(xué)方法。這條教學(xué)之路能夠適應(yīng)學(xué)生，促使他們喜愛英語，不讓一人掉隊；也能夠適應(yīng)教師，使之踏踏實實，有條不紊的付出并有一定的收獲。
在聆聽他人的課堂教學(xué)與感悟自己的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)在英語課堂上，非常關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生多說。不管能力強的、中等的、弱的，只要在課堂上多說，甚至搶著說，這樣的學(xué)生進(jìn)步是最大的。分析一下：
1、能說證明他在聽。
2、能說證明他在記
3、能說證明他聽懂了
所以，在設(shè)計課堂教學(xué)中，我很重視教學(xué)的課前準(zhǔn)備，課堂中的言語的激勵，提問的設(shè)計和課堂組織形式的變化，不止要讓一群學(xué)生能說，應(yīng)該是讓全班學(xué)生都有說的欲望與機會。
我在課堂上從不吝嗇自己的微笑和鼓勵。有時候還會對他們翹起大拇指，來一句“great”。聽得學(xué)生心花怒放。他們就再也不會怕開口了。對于有些膽小的學(xué)生我會微笑著說“don't be nervous"
最容易讓人想到的是提問分層次，有易有難，讓強的學(xué)生更強，又顧全大局。而這樣說，實在太籠統(tǒng)。去思考一節(jié)課在一些環(huán)節(jié)中如何將提問進(jìn)行分層次才是真正思考的關(guān)鍵。比如：在訓(xùn)練聽力時，我對聽辯單詞這樣簡單的題目我就叫成績差的學(xué)生回答，而對于比較長的句子我就點中等偏上的學(xué)生重復(fù)。這樣每個學(xué)生都會覺得學(xué)有所得，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，設(shè)計對話的環(huán)節(jié)，我將最主要要學(xué)習(xí)的句型制作在課件中，學(xué)生可以按照自己能力的強弱來根據(jù)句型操練對話。短的，只需操練課件中的對話；長的，可以創(chuàng)設(shè)一個場景，模擬操練對話。
在每次的課堂教學(xué)中，我總會設(shè)計有一、兩個學(xué)生操練的環(huán)節(jié)，比如：全班的talk about，學(xué)生間的dialogue，及操練句型等。因為我覺得課上學(xué)生間的交流是很重要的，既可以培養(yǎng)他們大膽說的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣，一舉兩得。但在實施中，我發(fā)現(xiàn)，能力強的學(xué)生喜歡跟能力強的學(xué)生操練。這樣，能力弱的學(xué)生說的興致也沒了，而且更不愿說了。而把強的學(xué)生和弱的配在一起，強的又不愿意。于是，我動了好一會兒腦筋，試著讓弱的學(xué)生加入，先聽別人說，再試這和一方一起說。用此方法來調(diào)動這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，英語教學(xué)也是一個不斷創(chuàng)新的過程，在過去的的教學(xué)生涯中我取得了一些成績也積累了一些經(jīng)驗。但是仍然有很多值得思考需要改進(jìn)的地方。比如：怎樣才能將每一節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計的更合理，更有條理一些等。當(dāng)然，在下學(xué)期中，我會在實踐中解決我在教育教學(xué)中所遇到的這些問題，以努力的提高自己的教育教學(xué)水平。
石灰吟課堂小結(jié)篇十
我們語文組教師有通過觀察研究提高教學(xué)有效性的良好愿望，都有強烈責(zé)任感，加之學(xué)校教學(xué)處、教學(xué)科研工作的要求，我們在4月13是組織進(jìn)行了一次以課堂觀察診斷為主題的主題教研活動。九年級備課組四位教師開設(shè)了四堂復(fù)習(xí)教學(xué)研討課?，F(xiàn)將活動情況匯報如下：
一、活動過程回顧：
活動前的準(zhǔn)備：設(shè)計（選擇）觀察記錄的工具。我們準(zhǔn)備了“教師的移動位置”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“學(xué)生參與度及成效分析”、“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”四份觀察工具。對參與觀察的教師進(jìn)行明確的分工和簡單的培訓(xùn)。確定兩位教師劃“教師的移動位置”圖；確定三位教師記錄“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“學(xué)生參與度及成效分析”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”，沒有再作具體分工。
進(jìn)入課堂進(jìn)行觀察：依照事先選定的記錄方式，我們對觀察對象進(jìn)行了觀察并及時作了記錄。因為每一位教師都有特定的觀察任務(wù)，所以所有老師觀察活動都十分認(rèn)真、專注。
觀察后的匯報：在觀察后的第二天，我們對觀察的記錄作了匯報，交流了進(jìn)行課堂觀察的感受。因為是觀察匯報，所以我們較多的對課堂場景進(jìn)行描述，對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計，對圖表進(jìn)行呈現(xiàn)，沒有過多的發(fā)表觀察者對這堂課教學(xué)設(shè)計或者教學(xué)效果的評價。從交流的內(nèi)容中我感受到老師們大多覺得這是一次有意義的嘗試，但同時又覺得還有很多做法值得探究、改進(jìn)。
二、對課堂觀察開展點滴的思考。
由于對課堂觀察研究還處在嘗試階段，在交流時老師們就覺得還有許多做法值得探究、改進(jìn)；我對我們開展的課堂觀察活動進(jìn)行了反思，現(xiàn)將點滴反思匯報如下：
觀察的焦點不夠集中，結(jié)果是觀察有效性不夠高。
我們在觀察前確定了四個方面的內(nèi)容（目的）：“教師的移動位置”觀察、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”觀察、“學(xué)生參與度及成效”觀察、“各種提問行為”觀察，但在實踐過程發(fā)現(xiàn)，一次課堂觀察根本觀察不了那么多的問題，因為我們不可能在一次觀察活動中窮盡課堂現(xiàn)象的`方方面面，只有根據(jù)觀察目的選擇觀察的中心，根據(jù)觀察中心收集觀察資料，記錄并統(tǒng)計有關(guān)數(shù)據(jù)，這樣的觀察才更為有效。因此，今后再進(jìn)行課堂觀察一定要確定一個焦點，而且最好有被觀察者提出。比如：如果我對我課堂表揚的技能不夠自信，那么我們就可以確定以對“課堂表揚技能（有效性）”為觀察焦點的課堂觀察，達(dá)到提高表揚技能，最終提高教學(xué)效果的目的。
觀察前培訓(xùn)倉促，觀察工具選擇欠佳，影響了觀察信度和效度。
在確定觀察的中心和觀察的工具之后，我們雖然也依照記錄方式的要求及準(zhǔn)則對觀察老師進(jìn)行了最簡單的培訓(xùn)，但由于僅僅是利用課間的十分鐘時間，加之對觀察工具的不夠熟悉，因此最后發(fā)現(xiàn)觀察誤差比較大。（有的觀察者對觀察工具使用不夠熟悉，觀察在上課一段時間后才開始；有的是兩位觀察者觀察相同的對象，但記錄的內(nèi)容差別較大。）其實，如果需要多個觀察者進(jìn)行觀察，就需要較細(xì)致培訓(xùn)，這樣才能達(dá)到較高的一致性。如果所選擇的是定量的觀察表，那么就需要對觀察者進(jìn)行（操作觀察表所要求的）具體規(guī)則和技巧的培訓(xùn)，以提高觀察的信度。
課堂觀察可以提高學(xué)校教研活動的有效性。
教師在參與課堂觀察研究的過程中，能夠漸漸提高工作的責(zé)任感、成就感，滿足感。教師會養(yǎng)成合作意識，教師間會形成良好的合作關(guān)系，從而會形成一種積極參與的，充滿活力的，具有實效的教研氛圍，最終提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
石灰吟課堂小結(jié)篇十一
1.理解石灰的形象和特點，體會詩人的崇高品質(zhì)，并自學(xué)《墨梅》。
3.了解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。
3.學(xué)會以正確的節(jié)奏地誦讀這兩首古詩，并能根據(jù)自己的感悟讀出詩歌的韻味。
4.創(chuàng)作詩歌書法作品。
教學(xué)過程
一、課前交流：師：古人說：“腹有詩書氣自華”，在你學(xué)過的古詩中，你最喜歡哪一首？來背誦給我們大伙和臺下的老師聽聽。
生背《曉出凈慈寺送林子方》
師：我很想認(rèn)識一下第一位發(fā)言的同學(xué)，老師送你幾個詞語，你是獨占鰲頭，當(dāng)仁不讓，一馬當(dāng)先，前無古人啊，這節(jié)課你的發(fā)言是前無古人。
生背誦《出塞》。
師：你雖然是第二個發(fā)言的同學(xué)，老師卻要給你最高的贊許，因為你的朗誦實在是太精彩了。
生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：巾幗不讓須眉?。?BR> 二、新授：
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化，在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。今天我們來學(xué)習(xí)《古詩兩首》，先來學(xué)習(xí)其中的一首古詩，認(rèn)識一位詩人。
生：寸草心，報得三春暉。
游子吟是一首贊美（母愛）的詩歌，那這個“吟”字就是什么意思呢？
生：吟是吟誦、贊美的意思。
（師板書：贊美）
生：我想知道作者贊美石灰的什么？
師評價：孩子，你真會提問題。在黑板上板書？號。
生：我想知道作者為什么要贊美石灰？
孩子，你的問題非常的有價值，相機在黑板上寫上第二個？號。
看來同學(xué)們都有相類似的疑問。是啊，石灰到底有什么特別之處，讓五百年前的于謙感動不已從而來吟誦贊美呢？這節(jié)課就讓我們一起來研究同學(xué)們提出的問題，探究你們想知道的答案。
三、想象畫面，讀出感悟。
要想知道這些問題的答案，我們還是先從讀課文開始吧！請同學(xué)們自由讀兩遍這首詩，注意把詩歌讀準(zhǔn)確，特別注意生字的讀音，把詩讀通順，用筆劃分一下詩歌的節(jié)奏。開始讀吧。
生讀詩。
誰來給我們讀這首詩。注意讀正確，大家還注意聽一聽他讀得節(jié)奏。
指名一生讀。
指名一生讀。
師評價：你讀的也是非常的流暢。
老師聽出剛才兩位同學(xué)都是用223的節(jié)奏來讀這首詩的，我想問問像這樣劃分節(jié)奏的有哪些同學(xué)？大部分同學(xué)都這樣劃分的，哦，有不同的聲音，老師最愛聽不同的意見，你來說說看，你是怎樣劃分的？按照你的節(jié)奏來讀一讀。
生讀。
師：能說說理由嗎？
生：我覺得“千錘萬擊”等都是一個完整的詞語，如果把它從中間斷下來，好像意思就斷掉了。（掌聲）
生齊答：第二種。
那好，老師也躍躍欲試，想和同學(xué)們一起按照這個節(jié)奏來讀這首詩，我們合作一下，一起讀，老師讀詩的前四個字，你們讀詩的后三個字。非常棒！調(diào)換一下，你們讀前四個字，老師讀詩的后三個字；還可以這樣讀：老師讀一三兩行，同學(xué)們讀二四兩行，一定注意詩的節(jié)奏哦。
師評價：合作得非常愉快，謝謝同學(xué)們，這樣一讀，就把詩歌的節(jié)奏和韻味讀出來了，讀詩就變得特別有趣了。
想象畫面，讀出感悟：
師：于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。詩歌字面的意思相信對于同學(xué)們而言并不難懂，但讀詩不能僅限于讀懂意思，還要能夠在腦海里想象出畫面?，F(xiàn)在再來默默地讀上一兩遍，閉上眼睛想一想，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？可以在與畫面對應(yīng)的詩句旁邊寫上關(guān)鍵詞。默默地讀，靜靜地想吧！
孩子們，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面，說給老師聽一聽。再把與你想象的畫面相對應(yīng)的詩句讀一讀，爭取讀出自己的理解和感悟。
交流學(xué)生交流想象到的畫面。
生說畫面：埋藏在深山之中的石灰石，被采石工人千錘萬擊，錘子敲打著這些石頭，火光四濺，石灰強忍著這種錐心的痛苦，開始了自己新的旅程。
師評價：孩子，你的想象力真豐富，表達(dá)的也很精彩。讀一讀對應(yīng)的詩句。
生讀：千錘萬擊出深山。
你為什么強調(diào)“千錘萬擊”呢？
生：我仿佛看見了石灰被千萬次地錘擊，經(jīng)歷了長途跋涉，好不容易才從深山老林里被開采出來，非常不容易，所以我想重讀“千錘萬擊”。
師：看啊，同學(xué)們，這就是讀出了自己的感悟，這一句還有人想說說自己準(zhǔn)備怎么讀的嗎？我想聽見不同的讀法。
生：我覺得詩人在這兒就是在敘述石灰從山里被開采出來的這一件事，就是一種敘述，所以我覺得在這兒讀得平淡些就可以了。
師：有道理，敢說！
生：我也認(rèn)為這兒要讀得平淡些，下面的內(nèi)容很有力，為了體現(xiàn)變化，我覺得讀得平淡些。
師：老師聽出來了，你的意思是后面你想讀得鏗鏘有力，所以這兒就讀得平淡些，以突顯這種抑揚頓挫的效果，是嗎？恭喜你，都掌握這種技巧了！
生繼續(xù)說畫面：在烈焰騰騰的石灰窯中，石灰被焚燒著，但石灰把這些都當(dāng)作平平常常的事情。我似乎在聽見它大喊道：讓烈火來得更猛烈些吧！
孩子，你不僅有思想家的想象力，還有小演講家的口才，讓我來握一握未來的哲學(xué)家的手，老師也期待你在課堂上的表現(xiàn)來得更給力一些吧！讀一讀對應(yīng)的詩句。
生讀：烈火焚燒若等閑。
師：你為什么這么讀？
生：雖然是疼痛難忍，但是石灰想到自己要留下清白在人間，這所有的痛苦在石灰眼里都成為平平常常的事了，就像我們在五年級學(xué)過的《長征》里面的一樣：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。五嶺山連綿不絕，烏蒙山氣勢磅礴，都是很難翻越的，但在紅軍眼里只是平平常常的事。所以在這兒，我也想把它讀得平淡些。
師：說得好不好，真不可思議，居然還沒有掌聲！
（如潮的掌聲）
生：我覺得石灰正是因為從深山老林里被開采出來，又面對烈火焚燒的考驗，它一定會斗志昂揚，所以我不想讀得平淡。
生讀：烈火焚燒若等閑。
師：一個讀得平淡，一個不想平淡，孩子們就這么去想，就這么來說！
生說想象到的畫面：經(jīng)過烈火焚燒后的石灰，放入水中，水立刻沸騰起來，石灰石變成了粉末狀的白灰，面對這粉身碎骨的考驗，石灰是毫不畏懼。
我想這樣讀：粉骨碎身全不怕。因為我覺得這兒的“全”，不光是指粉骨碎身不怕，連前面的“千錘萬擊”和“烈火焚燒”都不怕，所以我想強調(diào)“全不怕”
師：三人行必有我?guī)?，孩子，你的理解比老師強，你太了解石灰了！我都想叫你“石灰王子”了?BR> （笑聲）
生讀：要留清白在人間。我覺得石灰的理想就是要把清白留在人間，所以清白兩字我要強調(diào)一下。在人間，我感覺就是石灰的這種清白遍布人間，范圍很廣，我想贊揚它。
生：我覺得石灰實現(xiàn)了自己的理想，它應(yīng)該很欣慰，所以我想欣慰地讀。
師：石灰不懼千錘萬擊，不怕烈火焚燒，不畏粉身碎骨，那它是為了什么呢？生齊讀（要留清白在人間）
師：這就是石灰的信念。
此時此刻，你明白于謙是在贊美石灰的什么了嗎？
生：于謙是在贊美石灰即使粉身碎骨，也要把清白留在人間的品質(zhì)。
師評價：是的，相信同學(xué)們都已經(jīng)把石灰的這種品質(zhì)深深地鐫刻在了心上。（擦去贊美后面的第一個問號。）
四、聯(lián)系生平，托物言志：
那作者為什么要贊美石灰呢？《石灰吟》是于謙少年時的誓言，更是于謙一生的寫照，如果我們聯(lián)系作者于謙的一生經(jīng)歷，相信你就會明白詩人為什么要贊美石灰了！
生讀。
于謙從小發(fā)憤讀書，立志為國為民。有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊烈火的焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年，于謙剛好十二歲。
于謙在他的另一首詩《詠煤炭》中也曾如此寫道：“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林?！保ㄕn件展示）字字句句飽含著的是于謙的拳拳愛國心哪！
師配樂講述：正統(tǒng)年間，官場貪污成風(fēng)，進(jìn)京辦事，總要先送白銀賄賂上司，只有于謙從來不送禮品。有人勸他說：“您不肯送金銀財寶，難道不能帶點土產(chǎn)去？”于謙甩動他的兩只袖子，笑著說：“只有清風(fēng)。”因為古人的袖子里面是可以裝銀子的。（課件）還特意寫詩《入京》以明志：
指名學(xué)生讀：手帕蘑菇與線香，本資民用反為殃，清風(fēng)兩袖朝天去，免得閭閻話短長
師范讀《石灰吟》（掌聲）
一個大組學(xué)生讀《石灰吟》。
那聲音一開始是輕輕的，也許是對當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地，應(yīng)和的人越來越多——
兩個大組讀《石灰吟》。
學(xué)生全體齊讀《石灰吟》
那聲音似乎消失了，但它又沒有消失。幾百年來，那聲音一直留在每個人心中。
石灰把自己的清白留在了人間，于謙又把什么留在了你的心中呢？
生：于謙把他從小立志為國為民的志向留在了我心中。
生：于謙一生甘于清貧，不同壞人同流合污的品質(zhì)留在了我心中。
生：于謙堅貞不屈的品質(zhì)留在了我心中。
師：于謙的一生如同這首詩一樣坦坦蕩蕩，堪輿日月同輝……后人如此評價于謙（出示課件：有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔。）
同學(xué)們，學(xué)到這兒，你知道于謙為什么要贊美石灰了嗎？
生：因為于謙和石灰有著相同的品質(zhì)。
師：是啊，于謙是在借石灰表達(dá)自己崇高而遠(yuǎn)大的志向?。?BR> 指名說意思，相機指導(dǎo)朗讀。
師：為什么大自然里面的梅花十分鮮艷，但在王冕的詩里面卻是淡淡的墨色呢？
生：因為王冕長期在池邊洗毛筆，梅樹的莖葉都被染黑了，所以是墨梅。
師：你的說法用時髦的解釋就是它屬于轉(zhuǎn)基因植物了？（笑聲）
生：王冕可能在洗毛筆的時候，墨汁濺在了梅花上面。
師：王冕是文人，應(yīng)該不會那樣像猛張飛一樣！其實，這首詩是一首題畫詩，他是詩人王冕在自己的畫作上面題寫的一首詩，而這幅中國畫畫得正是梅花，所以才有淡墨痕一說。
生：表達(dá)了詩人要像梅花那樣，讓清香之氣在天地間流淌。
師：評價：孩子，朋友易得，知音難求啊，你可真是王冕的知音?。。?BR> 生：我知道王冕不愿意做官，我想這首詩也是表達(dá)他不愿意與貪官污吏同流合污的志向。
師：告訴我你叫什么名字，王冕若是在世，他一定會說：知我者，莫若?啊！
同學(xué)們，帶著你自己的感悟再來自由地讀一遍這首詩吧。
生讀詩。
小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了兩首詩，知道了這兩首詩都是托物言志的詩，
同學(xué)們都學(xué)得不錯！
五.詩書結(jié)合，傳承文化。
其實，詩歌與書法往往如影隨形，并存于中華文化的長河之中，歷代的書家，不乏詩人；詩人也歷來有詩書結(jié)合的美德。我們來欣賞一些書法作品。這是被譽為“書圣”的王羲之所寫的《蘭亭序》，這幅作品被譽為“天下第一行書”，這是當(dāng)代著名書法家田英章的硬筆書法，令人賞心悅目。再看一看，這是誰的作品。知道陳宏斌是誰嗎？是的，那就是我，雖然我不是書法家，但我也非常喜愛書法藝術(shù)。寫得怎么樣？能不能給點掌聲鼓勵一下？好的，老師怕大家不待見，還自帶了拉拉隊?。ù笮β暎?BR> 看看老師的作品，與我們平時的寫字有什么不一樣的地方嗎？
生：我們平時寫字是從左往右寫，書法作品是從右向左寫。
生：正文寫完后，后面要寫上作者。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。從右往左寫，落款要與正文錯落有致，不宜與正文齊平。今天請同學(xué)們完成一幅條幅作品，從兩首古詩中任意選擇一首，老師剛才提出的幾點與平常寫字的不同，注意這兒的某某書不要寫陳宏斌，而是寫上你的大名哦！
學(xué)生創(chuàng)作書法作品。（頭正、肩平、身直，足安）
六、質(zhì)疑：很快就要下課了，比對這兩首詩，你還有什么疑問嗎？
生質(zhì)疑。
同學(xué)們，相信隨著你們年齡的增長，知識的增加，你們再讀這兩首詩時，一定會產(chǎn)生更多的問題，其實發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更有價值。最后老師想和同學(xué)們說一句發(fā)自肺腑的話：做你們的老師，幸福指數(shù)五顆星！
石灰吟課堂小結(jié)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩句的意思。了解石灰的特點。
2.聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩。
教學(xué)重點：
了解詩句托物言志的特點。
教學(xué)難點：
1、聯(lián)系作者生平，體會作者的志向。
2、理解“清白”的含義。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)一首古詩——石灰吟。(師生共同板書課題，強調(diào)“吟”的寫法)
2、你知道什么是石灰嗎?
3、理解“吟”。(“吟”是詩歌的一種形式)就像我們以前學(xué)過的《游子吟》。
4、請同學(xué)們把詩句讀一讀吧!
二、初讀古詩，讀出節(jié)奏
1、自由朗讀古詩。
2、這首詩難讀嗎?指名朗讀古詩。
3、指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
三、再讀古詩，整體感知詩意。
1、你能讀懂這首詩的意思嗎?
2、指名回答。
四、感知石灰品質(zhì)。
1、讀了這么多遍，你覺得“吟”在這里還可以怎么理解?(頌、贊等等)
2、你是從哪讀出來的呢?
3、讓我們一起看一看石灰這不同尋常的經(jīng)歷吧。(圖片出示石灰的制作過程。)(師作講解加深學(xué)生對古詩的理解)
千錘萬擊出深山(千和萬紅色強調(diào)錘和擊紅色強調(diào))
(1)從這千和萬你能感受到什么?錘：敲打。擊：撞擊。千、萬：指撞擊的次數(shù)多，虛指，不是實指一千一萬，是夸張的手法。
(2)這一次又一次的錘子和鑿子可是重重地砸在、狠狠地敲在石灰石的身上的啊，再讀。
(3)讓我們一筆一劃地再寫一寫“錘”和“擊”，再一次地感受石灰石所受的磨難吧!(指導(dǎo)書寫“錘”和“擊”)
過渡：石灰石所受的磨難僅僅是千錘萬擊嗎?(引出烈火焚燒)
烈火焚燒若等閑
(1)石灰石燒制的火焰溫度可是1500度啊!指導(dǎo)生再讀。
(2)理解“若等閑”。(結(jié)合長征中的詩句)
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
(3)看到這個詞語，你能想到哪些詞語?(從容不迫、泰然自若等等)
(4)師生配合讀這一句。
過渡：這千錘萬擊，烈火焚燒，即使粉骨碎身，石灰畏懼了嗎?引讀最后兩句。
(5)讓我們也用一句詩來贊美石灰。(堅強不屈為清白、從容不迫為清白等等)
4、配樂讀全詩。
五、初識“托物言志”，理解“清白”。
1、投影“只留清白在人間”。
2、出示資料，生默讀，看看你有沒有更深的理解。
3、生匯報。(生談哪一句就帶著理解讀哪一句)
五、入境誦讀
“粉骨碎身全部怕，要留清白在人間”。此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼?他再一次大聲地吟誦著——(指名一個大組讀)
聽到于謙的吟誦，全城的老百姓也大聲吟誦著——(指名兩個大組讀)
于謙走了，全城的老百姓鏗鏘有力地吟誦著為他送行——(齊讀)
六、鞏固拓展。
1、詩人用(托物言志)的方法，通過對石頭不畏“(千錘萬擊)”和“(烈火焚燒)”，即使“(粉骨碎身)”也要留下“(清白)”石灰的描寫，贊頌石灰(堅強不屈、潔身自好)的品質(zhì)，抒發(fā)了詩人(不同流合污、廉潔正直)的高尚情操。
2、出示《竹石》、《青松》，利用剛才的方法自學(xué)這首詩。
咬住了青山就決不肯放松,根須已經(jīng)深扎在巖石之中。歷經(jīng)千萬次磨煉更加堅韌,任憑你東西南北來的狂風(fēng)。
厚厚的白雪壓在青松之上,青松非但不折腰還直直地挺立在那兒。要想知道青松的高潔嗎?那就要等到冰雪消融的時候了。
七、小結(jié)。
1、教師小結(jié)：就讓我們以另外一首詩結(jié)束我們的課堂。
2、出示古詩。(《白楊吟》教師創(chuàng)作，千辛萬苦立荒原，狂風(fēng)暴雨若等閑。飛沙走石全不怕，要留正直在人間。)
3、孩子們，讓我們也試著寫一寫這樣的詩吧?！驹O(shè)計意圖：鼓勵激發(fā)孩子利用托物言志的方法去創(chuàng)作。
石灰吟課堂小結(jié)篇十三
???師：詩的作者是誰呢?下面我們打開書，了解一下。?
師：簡介作者于謙。請同學(xué)們通過課件來認(rèn)識石灰。?
????師：同學(xué)們來讀一讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，可以讀出聲音。誰愿意來??
(指名讀)?
師:現(xiàn)在小組的同學(xué)一起來交流交流，因為三人行，必有我?guī)煛?
????????(生小組交流,理解詩中詞語意思)
?師：指名學(xué)生朗讀古詩，注意剛才所提醒的地方。?
【過渡】讀古詩不僅要把字音讀正確，句子讀通順，還要讀出詩的節(jié)奏。?
(師范讀，請學(xué)生劃出節(jié)奏)?
石灰吟?
?????(明)于謙?
【過渡】讀著讀著，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面。下面我們就來看看這些畫面吧。?
?師：從這兩句你體會出什么??????生：石灰不怕困難的品質(zhì)。?
師：開采出來的石灰又被運到石灰窯里經(jīng)受——?生：烈火焚燒。?
師：可是石灰石對“烈火焚燒”是怎樣的態(tài)度呢???生：若等閑。?
(若等閑：好像一件平平常常的事情)?(請生翻譯一、二兩句詩的大體意思)?
師：那么，它害怕什么??
生：失去清白。(第四句詩：要留清白在人間。)
生：合作交流翻譯整首古詩。?
(生自由讀)?(指名讀)?(齊讀)?
(指名學(xué)生讀詩)?
(全班同學(xué)齊讀)?
?作業(yè)：?1.做鞏固練習(xí)?
2.背誦《石灰吟》，理解《石灰吟》的意思
石灰吟課堂小結(jié)篇十四
設(shè)計理念：
古詩是我們中華民族藝術(shù)寶庫中的瑰寶，是我們應(yīng)當(dāng)繼承的最為珍貴的文化遺產(chǎn)之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓小學(xué)生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美情趣和審美能力?！蔽覀儜?yīng)該如何引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，在他們單純的世界里構(gòu)建起一片詩韻裊裊的世界呢?我為此進(jìn)行了認(rèn)真的探索與實踐，運用各種有效的教學(xué)策略，以使學(xué)生愛詩、懂詩、誦詩、寫詩，使詩歌真正感染熏陶學(xué)生，內(nèi)化豐富他們的語言。
《石灰吟》是明代詩人于謙寫的一首廣為傳誦的詩，作者用托物言志的寫法，表面上寫石灰，實際拿石灰自喻，說明自己不管遭受多大的挫折，即使粉骨碎身，也要保持清白高潔的崇高品格。詩人的一生是精忠為國的一生，最后被昏庸的皇帝害死，這首詩成為他的真實生動的寫照。我充分挖掘詩歌的意蘊，創(chuàng)設(shè)情境，通過有層次的誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生理解、品味、感悟詩情，積累詩歌語言，還引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫詩。下面我就以《石灰吟》的教學(xué)實錄展示一下我在古詩教學(xué)中的做法。
教學(xué)要求：
1.知識與技能
(1)認(rèn)識“焚”，會寫“錘、鑿、焚”3個生字。能正確讀寫“千錘萬鑿、焚燒、粉骨碎身”等詞語。理解“清白”的含義。
(2)了解詩的內(nèi)容，在了解整首詩的基礎(chǔ)上理解詩的重點句“要留清白在人間”，體會詩人的思想感情。
(3)指導(dǎo)學(xué)生誦讀、默寫這首詩。
2.過程與方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣，通過聯(lián)系時代背景，更好地體會課文表達(dá)的思想感情。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、提高理解詩句的能力。
(3)在理解詩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦、默寫這首詩，并嘗試仿寫詩句。
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)，感悟詩人“要留清白在人間”的高尚節(jié)操。
重、難點：
聯(lián)系查閱的有關(guān)詩人的資料，理解詩的重點句，體會詩句表達(dá)的情感。
教學(xué)過程實錄：
(課前，學(xué)生誦讀《中華經(jīng)典詩文誦讀》。上課鈴響，師生問好。)
師：請看老師用潔白的粉筆寫字。(板書：石灰吟)請同學(xué)們齊讀課題。(生齊讀)
師：知道石灰是一種什么東西嗎?
生：是一種建筑材料。
生：吟詠。
師：石灰到底有什么值得吟詠的呢?讓我們走進(jìn)詩里看看吧。先看本詩的作者是——
生：明代的于謙。
師：誰來給大家介紹一下于謙?
(指名學(xué)生介紹于謙的生平。)(播放課件：簡介于謙。)(生齊讀資料。)
師：你對于謙產(chǎn)生了怎樣的感情?
生：我對于謙產(chǎn)生了敬仰之情。
師：讓我們走進(jìn)這位可敬的詩人的詩作中吧。請自由讀讀這首詩，注意認(rèn)準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，讀順每句詩。(學(xué)生自由讀詩)
師：誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯，哪些字音需要注意?
生：“鑿”字容易寫錯。(師板書“鑿”)
生：不要把“粉骨碎身”讀成“粉身碎骨”。
師：提醒得好，我們一起來讀兩遍。(生齊讀兩遍“粉骨碎身”)
生：“焚燒”兩個字要注意。
師：真是個細(xì)心的孩子。(板書：焚燒)這兩個字都帶有“火”字旁，但因為字的結(jié)構(gòu)不同，“火”字旁的寫法就不一樣：“焚”字是上下結(jié)構(gòu)，“火”字寫得舒展;“燒”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“火”字旁就要注意讓位了，把最后的捺筆變成了點。
生：“錘”字筆畫多，也應(yīng)當(dāng)注意。(師板書“錘”)
師：“錘”就是——
生：用鐵錘砸。
師：沒錯?！拌彙蹦?
生：用鋼釬來釘、挖。
師：預(yù)習(xí)得真好。詩中“錘”“鑿”是用“千……萬……”連起來的，表示——
生：砸的次數(shù)多，挖的次數(shù)多。
師：對。那么以前我們積累過哪些帶有“千……萬……”的詞語呢?
(生說出：千辛萬苦、千言萬語、千變?nèi)f化、千絲萬縷、千門萬戶、千山萬水……)
生：因為詩中的“清白”指的是高尚的節(jié)操;“青”表示一種顏色。
師：哦，“清”本意是水清澈、純潔，沒有污點。在詩中“清白”指高尚的節(jié)操。同學(xué)們真會學(xué)習(xí)。
師：本詩是一首七言詩，下面請同學(xué)們讀出這首詩的節(jié)奏。(指名學(xué)生讀詩)
師：他讀得怎么樣?
生：詩中天然的詞語都沒讀破，但有些地方該停頓久一點。
師：請你來試試。
(生讀詩，節(jié)奏有變化，語調(diào)的高低起伏也處理得當(dāng)。)
師：我們也像他那樣讀詩。(先自由練習(xí)，再齊讀。)
師：讀著讀著，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面。下面我們就來看看這些畫面吧。
(課件出示第一、二句詩，指名學(xué)生說說他想象到的畫面。)
生：我看到石灰被人們千錘萬鑿從深山里采出來，又被送到石灰窯里焚燒。
師：理解得不錯，你還可以看得細(xì)一點。
生：大火熊熊燃燒，可是石灰卻當(dāng)作平平常常的事。
師：請帶著你的理解讀詩句。(學(xué)生讀詩)
師：你的朗讀好像使我們感到石灰受到的“千錘萬鑿”很溫柔，并不費力呀。(做出溫柔舉起鐵錘往下砸的動作，學(xué)生不好意思地笑。)石灰石是一種很堅硬的石頭，要開采它，非下大力氣不可。你還想再試讀一次嗎?(生再讀，“錘”和“鑿”的力度明顯增加。)
師：同學(xué)們，他讀得怎么樣?(指名一學(xué)生評價)
生：他讀出了石灰經(jīng)受的“錘”和“鑿”力度非常大，而且使人感覺次數(shù)非常多。
師：說得好。從這句詩中，我們感受到石灰石受到的折磨——
生：非常大。生：非常多。生：非常殘酷。
師：是啊，石灰石真是被折磨得支離破碎、骨肉分離啊，痛苦嗎?
生：痛苦。
師：我們再來讀第一句。(生齊讀第一句。師板書：千錘萬鑿)
師：緊接著它又被運到窯里經(jīng)受——
生：熊熊烈火的焚燒!
師：請用你的朗讀，把我們帶到熊熊的烈火中去吧!(請一名學(xué)生讀)
師：他讀得怎么樣?
生：他抓住了“烈火焚燒”的感覺來讀，讀得好。(板書：烈火焚燒)
師：可是石灰石對“烈火焚燒”是怎樣的態(tài)度呢?
生：若等閑。生：當(dāng)作平平常常的事。(板書：若等閑)
師：請再讀這句詩。(學(xué)生齊讀。)
師：讓我們再來看看后兩句詩，相信同學(xué)們能像剛才那樣細(xì)細(xì)品味，能深入理解詩意。(課件出示第三、四句詩，第三句少了一個“渾”字)
生：老師，第三句少了一個字。
師：哎呀，怎么少了一個字呢?是什么字?
生：“渾”字。(課件出現(xiàn)“渾”字)
師：“渾”是什么意思呀?
生：是“全”的意思。
師：你們還能找出其它的近義詞來解釋“渾”嗎?
生：“都”“盡”“皆”“俱”
師：說得好，同學(xué)們積累的詞語真不少。那么整句詩的意思就是——
生：即使粉骨碎身也全不懼怕。(板書：粉骨碎身渾不怕)
師：大家看，“千錘萬鑿、烈火焚燒、粉骨碎身”，石灰石受到的折磨與摧殘真是到了極點啊。然而這一切石灰都不怕，它怕什么呢?(學(xué)生思考)
生：怕失去清白。
師：你真會思考!所以，它要在人世間留下——
生(齊)：清白!
師：讓我們再讀這兩句詩。(生讀詩句，語調(diào)鏗鏘)
生：地震。生：洪災(zāi)。生：失敗。
師：這些災(zāi)難確實很不幸。請聯(lián)系作者于謙的坎坷人生想一想，談一談。
生：帶兵打仗，生命有危險。
生：不和奸臣同流合污，遭小人陷害。
生：被皇帝怨恨。
生：被罷官，被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。
生：被殺頭……
師：這一切，都是人世間的大不幸啊!然而，詩人對這一切不幸遭遇的態(tài)度是—
生：渾不怕。
師：那么他怕什么呢?他要——
生(齊)：留下清白在人間。
師：好!這“清白”就是指一個人的——
生：高尚的節(jié)操。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)為一個人應(yīng)當(dāng)怎樣才能留住自己的“清白”呢?
(學(xué)生思考)
師：假如你是一名官員，你會怎樣留住你的清白?
生：我會一心一意為國家做事，不貪污受賄，兩袖清風(fēng)。
師：于謙就是這樣一個人!你長大后，一定也是一位人民的好公仆。(與學(xué)生握手)
師：假如你是一名軍人，你會怎樣留住你的“清白”?
生：我會盡職盡責(zé)保衛(wèi)祖國。
師：祖國和人民的安全就交給你了，謝謝!(與學(xué)生握手)
師：假如你是一名醫(yī)生，你會怎樣留住你的清白?
生：我會關(guān)心病人，救死扶傷。
師：人民的健康有保障了，謝謝你!(與學(xué)生握手)
師：假如……(指名學(xué)生回答)
生：假如我是一名商人，我會誠信做生意，把賺來的錢拿去做慈善事業(yè)。
生：假如我是一句警察，我會全心全意為人民服務(wù)，保障人民的安全。
生：假如我是一名教師，我會關(guān)心熱愛學(xué)生，把我所有的知識都傳授給學(xué)生。
師：好!我又有了一位青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的同行!(鼓掌)
(指名學(xué)生，學(xué)生讀詩。)
師：好一個意氣風(fēng)發(fā)的小于謙。長大成人并且為官多年的于謙，當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時，又想起了少年時代寫下的這首詩，他會怎樣讀這首詩呢?(指名學(xué)生讀詩)
師：請評一下這位同學(xué)的朗讀。
生：他讀出了于謙的感慨。
師：請你也來讀讀。(生讀詩)
師：好深沉啊。于謙為國為民立下了許多功勞，可他卻遭到爭權(quán)奪利的朝廷的迫害。當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候，他又想起了石灰，想起了少年時代寫的這首詩，他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學(xué)生讀)
師：請大家說說這位同學(xué)讀得怎么樣?
生：他讀得慷慨激昂。
生：他讀得鐵骨錚錚。
師：說得好。于謙的生命就要結(jié)束了，可他這一輩子沒有白活，他在人世間留下了——
生：清白!
師：對!因此他面對死亡，毫不懼怕，視死如歸!請同學(xué)們帶著這種體會讀全詩。
(學(xué)生讀詩)
生：崇敬之情。
師：請讀吧。(學(xué)生讀詩)
生：《蜜蜂》?！安徽撈降嘏c山尖，無限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。”
生：《草》。“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！?BR> (學(xué)生思考、討論、動筆寫詩句)
生：我想做個像胡楊一樣的人?！耙Фㄉ衬环潘桑G化大地建奇功。烈日炎炎我不怕，流芳千古史冊中?！?鼓掌)
師：真是個堅強的人啊。把你的人生志向?qū)懙孟裨娨粯用馈?BR> 生：我想做個像梅花一樣的人?！鞍}皚大雪皆不怕，一縷花香斗嚴(yán)寒。風(fēng)雪交加愈紅艷，留得芬芳滿人間?！?鼓掌)
生：我想做像黃牛一樣的人。
師：啊，黃牛走進(jìn)你的心里去了。
生：雖然牛吃的是草，但做的是最辛苦的工，我喜歡牛?！疤焯煨量嗖环潘?，吃了青草又開工。田地留下血和汗，農(nóng)民怎不愛心中?”(全班同學(xué)熱烈鼓掌)
師：詩句流暢，押韻好，意思明白。老師也想和你一起讀讀這首詩。(師生一起讀《黃?！?
師：老師的感動已經(jīng)在心中。
生：老師，我也寫了一首《粉筆》?！吧硇∩滓环酃P，一揮過去少半根?；鞣蹓m全不悔，要留真情在人間?！?全班同學(xué)熱烈鼓掌)
(學(xué)生默寫《石灰吟》;欣賞學(xué)生默寫的詩;再一次有感情地誦讀這首詩。)
(下課鈴聲響起，下課。)
石灰吟課堂小結(jié)篇十五
通過學(xué)習(xí)了“課程教學(xué)管理”這一門課程，使我學(xué)到一些有關(guān)如何管理好課堂的知識，并且在自己的教學(xué)實踐中也深有體會。下面就談?wù)勎易约涸趯W(xué)生課堂管理方面的一些看法。
首先，良好的課堂紀(jì)律是管理好課堂的前提。
我覺得要想管理好課堂就必須得強調(diào)課堂紀(jì)律，讓學(xué)生樹立一個紀(jì)律意識。課堂需要活躍，但學(xué)生天性活潑、愛動貪玩，自控能力差，學(xué)生的一些壞習(xí)慣會影響教師正常上課，也就影響了課堂教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量，因此，需要班級紀(jì)律來對其進(jìn)行約束，幫助學(xué)生學(xué)會自己管理自己。管理好課堂需要教師在教學(xué)方法上下功夫。只有你的教學(xué)方法多樣，你的課堂生動、趣味無窮，那么學(xué)生的思路就會跟著你走，并在這一過程中也激發(fā)起學(xué)生的求知欲，最終也就會達(dá)到理想的教學(xué)目的。
其次，提高教學(xué)水平是搞好課堂教學(xué)管理的最好方法。
1.教學(xué)的靈感
在課堂上，常常會有一些偶發(fā)的事件發(fā)生，對此，教師雖然事先毫無準(zhǔn)備，卻也能沉著冷靜，應(yīng)對自如，因勢利導(dǎo)，充滿智慧地妥善處置;有時，隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的展開，教師常常會突發(fā)奇想，或突然產(chǎn)生一些靈感，并且運用這種突如其來的想法或靈感，創(chuàng)造出與預(yù)先的教學(xué)設(shè)計完全不相同的教學(xué)策略，結(jié)果收到意想不到的教學(xué)效果。
2.學(xué)生的獨到見解。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生常常會提出獨到的見解或新鮮的問題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩;有時學(xué)生對某問題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的
方案
。教師要認(rèn)真對待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的豐富的想象、活躍的思維、獨特的創(chuàng)見和高明的辦法等，教師應(yīng)適時鼓勵，讓學(xué)生有一種成就感。
3.注重學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)。
不同學(xué)生的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等是有差異的，教師在教學(xué)中要善于觀察和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)和表現(xiàn)情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行有效調(diào)控，平等對待每一個學(xué)生。讓每一個學(xué)生都有所收獲。
最后，良好的師生關(guān)系是提高課堂管理的關(guān)鍵。
石灰吟課堂小結(jié)篇十六
采：您后來為什么改演武戲了呢？都和哪些老師學(xué)過？
王：我一開始學(xué)的都是文生戲，練功只是踢腿、扎勢子這些，不練打把子。56年的時候，有一次在寶雞演出，正唱著呢，嗓子突然有了問題，到57年因為倒倉徹底沒聲了。社里排武戲《水淹泗州》時，給我安排了個哪吒，當(dāng)時一起參演這部劇的薛慶華、王侃中、辛恒民、張寧中、任慧中等都是從49年就開始練武戲的，一下子要跟他們在一起演武戲，相比之下我的武戲功底差得太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，還不是差一點點，所以思想壓力還是挺大的。但是因為倒倉沒聲了，文戲唱不了，沒辦法，必須抓緊時間學(xué)武戲。老師教是一方面，主要還是靠自己練。當(dāng)時練功場上人不斷，大家都形成習(xí)慣——自覺地去練功?，F(xiàn)在的劇團(tuán)，功場上就沒人，不練功成了常態(tài)，跟過去相比差別太大了。
57年到58年中間，李萬春先生率團(tuán)來西安五四劇院演戲，當(dāng)時社里正在排《九江口》，因為李先生劇團(tuán)有這個戲，就讓他們的人給我們教，誰演什么角色就教什么角色。我看李小春也來了，知道他曾以《哪吒鬧?！芬粍⒓邮澜缜嗄曷?lián)歡節(jié)得過金獎，就萌生了請他給我指點的想法。社里的王秉中老師和李萬春先生關(guān)系很好，像兄弟一樣，我就給王老師說，看能不能請李小春給我教一下。王老師答應(yīng)了，帶我去見李萬春先生，李萬春先生把王秉中叫王哥呢，見了以后非常熱情，王秉中老師就說我有個學(xué)生學(xué)哪吒呢，想請小春再給教一教，李萬春先生說沒問題，就讓他一起跟班的去把李小春叫過來。把情況一說，李小春就把我叫去給我教，先說了幾個槍花、走邊等，后面又去了幾次，基本就教完了。58年《水淹泗州》正式上演，60年參加陜西省青年會演，我得了表演優(yōu)秀獎。王紹猷先生在《八十年來秦中馳名之男女演員》一文中稱贊我為“舞臺飛人，豪放不羈”。
（王根才飾哪吒）
采：當(dāng)時您的武戲主要是誰教的？
王：王元喜老師教的。王先生是易俗社正式延請的武戲教練，古典戲恢復(fù)以后，他先給我們排了武戲《無底洞》。王老師給別人教戲光說路子就行，因為他們已經(jīng)掌握了武戲的基本技巧，唯有我是半路由文戲轉(zhuǎn)的武戲，功底較弱。我當(dāng)時思想壓力也大，除了演戲就是練功，于是下了一番苦功，最后演出來效果還可以，并不很差。
采：李闊泉老師是怎么給你們教戲的？
王：李闊泉老師是尚友社請的一個武戲教練，他給尚友社教了以后，易俗社請他抽空過來給我們教，主要給我們練功，在一起時間很長。
我當(dāng)學(xué)生時看了很多武戲，像《塔子溝》、《鐵公雞》等，用的都是京劇的鐵把子、京劇的鑼鼓，道白也念京白。易俗社1912年成立，1915年就請了唐虎臣等八位京劇教練，給我們的老師們教戲。唐虎臣1951年不在的時候，鑒于他對秦腔武戲做出的突出貢獻(xiàn)，時任西安市副市長的張鋒伯都參加了他的追悼會。
采：王老師向李益中、張新華、王集志先生都學(xué)過哪些戲？
王：跟李益中老師學(xué)《拷寇》，學(xué)了半截，他就支援大西北到西藏去了，這個戲后來也沒演過；跟張新華老師學(xué)了《抱妝盒》、《打柴勸弟》、《黃鶴樓》、《殺狗》；跟王集志老師學(xué)了《闖新府》。
（王根才演出劇照）
采：您哥哥比您大幾歲？他學(xué)的什么行當(dāng)？你倆一起演過戲沒有？
王：他大我兩歲，先學(xué)的是花臉，像《白水灘》的青面虎，我聽說他用了很短的時間就把這個戲演出來了，效果還很好，他耍棒子、翻什么的都很好。我沒看過他演戲，也沒在一起演過戲。
采：他是什么時候去的商洛？后來怎么樣？
王：55年支援大西北，到商縣、華縣、華陰、延安、米脂、清澗、玉門、西藏的都有，易俗社49級被分走的有三分之一甚至更多。我哥當(dāng)時被分到了商縣，去了以后很少回西安，一年也就回來那么一兩次，平時和家里聯(lián)系的主要方式是寫信。他后來在商縣成的家，我嫂子也是劇團(tuán)的，演小生，叫王玉琴。我哥后來改行了，去了電影院工作。70年前后我嫂子發(fā)生醫(yī)療事故，人不在了。他們育有一兒一女，當(dāng)時大的6歲，小的才2歲，我哥一個人照顧不過來，我就過去把兩個孩子都帶回了西安，幫他們把孩子帶著。再過了一兩年，我哥就調(diào)回來了，到了陜西省電影公司。說起來也非?？蓱z，我哥回來幾年后，在80年前后發(fā)生了車禍，人也不在了。從70年我嫂子去世后，兩個孩子就一直由我們撫養(yǎng)，我哥回來以后繼續(xù)由我們管。我們自己還有兩個孩子，把這四個孩子都拉扯大，說起來也相當(dāng)不容易。
采：您文革時有沒有受到?jīng)_擊？在現(xiàn)代戲里面您都演過哪些角色？
王：基本沒有受到?jīng)_擊。有幾個折子現(xiàn)代戲是我主演的，樣板戲也演過，基本上都是些配角。
采：恢復(fù)傳統(tǒng)戲后，您演得戲多不？
王：我這人有個原則——在業(yè)務(wù)上不爭不搶。盡量回避，省得人家說我在業(yè)務(wù)上有權(quán)給自己弄。有一次在藍(lán)田演戲，晚場演出《火焰駒》，扮演李彥榮的演員沒來，就讓我演了，演出后反響還不錯，社里就有人提議這個角色讓我倆輪換著演，我說我不演，我就是救場，不是為了和別人爭角子。所以就演了那一場，之后再沒演過這個戲。
采：87年去上海學(xué)導(dǎo)演是什么情況？
王：當(dāng)時是文化局指派去的，主要是理論學(xué)習(xí)，由李紫貴、余秋雨等人講課，我們做做筆記，最后再分析一下劇本。培訓(xùn)了3個月，回來以后主要擔(dān)任導(dǎo)演工作，戲就演得比較少了。
采：您做導(dǎo)演工作有什么體會？
王：秦腔過去是沒有導(dǎo)演的，都是老師帶學(xué)生，主要靠口傳心授，也沒有劇本，唱做表演、舞臺調(diào)度都是由老師說，到解放以后才有了導(dǎo)演。
戲曲導(dǎo)演和別的戲劇導(dǎo)演不一樣，別的導(dǎo)演就光給演員講講人物，講講情緒，啟發(fā)演員，然后讓演員自己表演，看演員哪個地方不對給說一說。但是戲曲導(dǎo)演不一樣，要求導(dǎo)演既要吃透劇本、吃透主題思想，還要把握角色的表演以及總體調(diào)度等，要把不同行當(dāng)、不同角色的動作都示范出來，讓演員清楚哪里沒演好，該如何演。
采：您是什么時候退休的？
王：我2004年退休的。本來2000年要退，社里新來了張萍等21個娃，讓我對他們進(jìn)行封閉式管理，后來易俗社給文化廳寫了
報告
，讓暫緩我的退休時間，所以直到2004年才退休。
采：王老師當(dāng)時是怎么帶張萍這幫學(xué)生的？
王：非典的時候放假了，都不準(zhǔn)上班。韓磊、張萍讓我給他們排戲，后來我看娃們都很認(rèn)真，他們不怕非典我也就不怕非典。當(dāng)時連收發(fā)室的人都不上班，排練場每天就我們?nèi)齻€在那排練。早上、中午都得練，有時候晚上也練。從2000年開始就給他們教，到2002年比賽，都拿了獎。把韓磊、張萍都抓出來了，心血總算沒有白費。
（王根才給學(xué)生排戲場景）
采：給他們排《水淹泗州》時，您有沒有加入一些自己的理解和創(chuàng)造？
王：《水淹泗州》這個戲，我跟李箴民合作的時間很長，有基本的印象，排的時候就一邊回憶一邊摸索。我過去演的岳云舞錘，路數(shù)一樣，我把那個規(guī)律掌握以后運用到了舞锏上，套路上再做了些變化，給張萍教出來效果還不錯。
采：您認(rèn)為自己的代表劇目是什么？
王：就是哪吒。嗓子倒倉后就專攻武戲，《乾元山》、《哪吒鬧海》、《無底洞》、《水淹泗州》這四個戲里面的哪吒我都演了。哪吒要分兩個階段，一個是像《乾元山》，哪吒那時年齡還小，雖然是抱打不平，但還要有點娃娃氣；到《水淹泗州》時已經(jīng)成神了，就要夸張一點，從性格上要比《乾元山》更強硬一些。
采：您對秦腔藝術(shù)還懷有什么愿望？
石灰吟課堂小結(jié)篇一
1、充分利用多媒體教學(xué),課件設(shè)計新穎, 利用動畫導(dǎo)課自然,生動,快速有效,形象直觀。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。學(xué)生的表演調(diào)動了課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有層次，調(diào)動了學(xué)生的積極性。能讓學(xué)生用表演的形式來學(xué)習(xí)新課，真正做到了情景教學(xué)。通過學(xué)生表演，組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。
3、課堂訓(xùn)練有系統(tǒng)，重點突出，落實到位，課堂容量大．
4、充分調(diào)動了學(xué)生的參與性與主動性，提高了課堂效率．分組和分層教學(xué)做的不錯．
7、教師口語優(yōu)美流暢;板書有條理,有特色;將所學(xué)結(jié)合實際應(yīng)用于現(xiàn)實生活中;由學(xué)生通過聽來規(guī)范口語發(fā)音;小組競賽提高了學(xué)生的積極性.
8、教師語言有力，學(xué)生的課堂參與率高，能及時，注重知識的補充。
12、教師自身素質(zhì)較高,教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)有序.
1、課件設(shè)計制作不夠?qū)嵱? 課件的字體太小，不夠美觀。不能很好的吸引學(xué)生。
2、課堂容量不夠大．內(nèi)容較少，學(xué)生練習(xí)強度應(yīng)再加大一點。
3、建議學(xué)生參與面再大一點, 讓盡可能多的學(xué)生參與課堂.鼓勵他們學(xué)習(xí)英語的激情.提問范圍再廣一點，用的激情來調(diào)動學(xué)生。讓盡可能多的學(xué)生參與課堂。
4、教師缺乏激情。教師語言重復(fù), 課堂用語不夠簡練. 在課堂上要多使用英語，加強課堂用語訓(xùn)練。多以師生互動來演示句型。多給學(xué)生一些鼓勵的語言 ，在給學(xué)生指令時語言應(yīng)再簡潔一些，明確一些。
5、課堂上激烈的競爭讓優(yōu)秀學(xué)生大出風(fēng)頭。但機會面前，人人平等。老師應(yīng)該有意識地多鼓勵后進(jìn)學(xué)生參與課堂，并能讓他們感受到老師的關(guān)注。
7、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的素養(yǎng)，聽說讀寫的能力應(yīng)該得到充分的鍛煉和加強。教師的要求應(yīng)該是高標(biāo)準(zhǔn)的，有利于學(xué)生的成長。
8、未能及時糾正學(xué)生的錯誤，反饋校正不夠及時。
石灰吟課堂小結(jié)篇二
在上豎笛課之初，學(xué)生不會吹，覺得學(xué)起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學(xué)來表演，平時很調(diào)皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學(xué)羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學(xué)經(jīng)常會要求讓他們來示范?！柏Q笛小師傅”的頭銜讓他們體驗到了成功的快樂。通過以點帶面，樹立典型的方法讓實驗班的學(xué)生對學(xué)好豎笛這個小樂器有了信心和動力。
雖然在漁坪小學(xué)開展器樂教學(xué)實驗研究的時間不長，但通過這一年多來的教學(xué)實踐，我從中感受到了許多有價值的東西：
一是通過“器樂進(jìn)課堂”的活動，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過去的唱歌課，學(xué)生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識了簡單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)行為的變革，這對促進(jìn)教師的專業(yè)成長也極為有利。
二是對于農(nóng)村學(xué)生來說豎笛價廉物美，簡單易學(xué)，同時它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進(jìn)入音樂之門。在剛把豎笛引進(jìn)課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學(xué)會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長因為孩子吹出來的聲音不成曲調(diào)對豎笛表示質(zhì)疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學(xué)到了一定的.程度，家長們看到了孩子的進(jìn)步就會更加支持我們的工作。
三是通過器樂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。音樂是一個實踐性很強的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用組織、設(shè)計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學(xué)習(xí)與實踐活動，是音樂教學(xué)利用學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時，我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式，剛開始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績欠佳，有的同學(xué)相互埋怨指責(zé)。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進(jìn)了課堂，音樂課上笛聲悠揚。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學(xué)，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓(xùn)中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費支教，為我們學(xué)校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關(guān)注我校器樂教學(xué)工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學(xué)工作打了一支強心劑。
雖然《山區(qū)中小學(xué)器樂教學(xué)的教育價值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題，但教育的道路是漫長的。通過實踐也證明了器樂進(jìn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進(jìn)課堂”這條路繼續(xù)走下去?！叭速F有志，學(xué)貴有恒”，只要我們堅持不放棄，一定會讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩！
石灰吟課堂小結(jié)篇三
為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，認(rèn)真落實新教體（20xx）2號、（20xx）5號文件、（20xx）4號明電要求，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，深入推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，探索有效教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)，促進(jìn)常態(tài)課堂教學(xué)有效性的均衡提高，把教學(xué)從“以教師為中心”逐步轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，努力實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康成長?，F(xiàn)將我校的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式培訓(xùn)情況做以簡單小結(jié)。
我校成立了分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)組，由校長牽頭帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市局相關(guān)文件精神，領(lǐng)會分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式精髓，為開展活動做好前期的理論指導(dǎo)。
組長:賈建軍
副組長：董向歌
成員：唐會霞史海霞李利平郭占芳董書宏
金保柱唐保成楊守鋒張根才
結(jié)合上級會議精神，我校安排了如下分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，要求全體教師認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，同時進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，每位教師都能積極認(rèn)真地參加學(xué)習(xí)，書寫學(xué)習(xí)筆記，認(rèn)真書寫學(xué)習(xí)心得體會等。
1.新教體（20xx）2號，新鄭市教育體育局關(guān)于印發(fā)《新鄭市教育體育局20xx年工作要點》的通知。
2.新教體（20xx）5號，新鄭市教育體育局關(guān)于印發(fā)《新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見》的通知。
3.分課型構(gòu)建教學(xué)模式的意義與關(guān)鍵。-----田寶宏
4.觀音寺鎮(zhèn)中心校關(guān)于開展分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的意見。
我校要求全體教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間無辜不得缺席，實行會議簽到制度，確保學(xué)習(xí)的整體性和有效性。全體教師在參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間無一人次請假。
通過本次的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為全體教師實現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建“道德”課堂，精心打造“一號工程”，努力讓學(xué)生實現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的個性發(fā)展，讓教師實現(xiàn)在自我更新上的專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)校實現(xiàn)在均衡基礎(chǔ)上的特色發(fā)展奠定了堅實的基石，我校要以此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機，大力營造分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的氛圍，引導(dǎo)全體教師積極進(jìn)行課題立項，認(rèn)真實踐，總結(jié)經(jīng)驗，以促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。
石灰吟課堂小結(jié)篇四
老師們都精心編寫了導(dǎo)學(xué)稿，且包含“導(dǎo)學(xué)研練評”五個環(huán)節(jié)，設(shè)置合理，條理清楚。特別是初四語文組的導(dǎo)學(xué)稿，將每個環(huán)節(jié)的“導(dǎo)學(xué)研練評”突出放大，引起學(xué)生關(guān)注，設(shè)計新穎；數(shù)理化的導(dǎo)學(xué)稿更注意點擊中考，關(guān)注課堂的拓展與創(chuàng)新，具有實用性和時效性。課堂上，老師們盡可能多的把時間給學(xué)生。語文組的作文專題課，文言文復(fù)習(xí)課；英語組的.大量鞏固單詞，多人登臺展示；政治組的當(dāng)堂整理、鞏固，組內(nèi)互助等模式，雖然在聽課人覺得比較低年級還有不足之處，但在一直是題海戰(zhàn)術(shù)、灌灌灌的思想左右的畢業(yè)班，老師們要有多么大的勇氣？要精心篩選多少題目？要下怎樣的決心告訴自己“舍得”，有“舍”才會有“得”？從整個初四“導(dǎo)學(xué)互助”的課堂教學(xué)，可以看出我校老師素質(zhì)高，能力強，“課堂控”
修養(yǎng)、潛能是其他學(xué)校無法比你的。
試試就有方法、改改就有體會、做下去才有收獲。全校上下、全體老師的積極的參與中，我們的課堂變化是潛移默化的，成就是顯而易見的。在我們初戰(zhàn)告捷的課堂中，是老師們積極參與的結(jié)果，學(xué)生的思維被調(diào)到起來了，學(xué)生能夠積極主動參與到學(xué)習(xí)中了，我們的課堂能夠吸引更多的學(xué)生的目光，這就是我們的成功。特別是“史地生”等會考學(xué)科的體會猶深。更多的學(xué)生在小組的力量下，從開始的被動，到慢慢的參與，是一種團(tuán)隊的合力在引導(dǎo)著他們。
但誰都知道，教育永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。教學(xué)改革又何嘗不是如此呢？無論造型多么生動，構(gòu)圖多么完整，色彩多么豐富，線條多么流暢，功力多么深厚，卻始終不會盡善盡美。有了缺憾，才有了思考；有了缺憾，才有了追求更加完美的動力。
好多老師都沒有了“評”的時間，大約少5分鐘，即完不成任務(wù)，其實是時間沒有合理分配，課堂運行速度把握不好，所以導(dǎo)致在有些過程中浪費了時間，最后重要的落實工作沒法進(jìn)行。因此在以后的教學(xué)中，我們需要調(diào)控好時間，把握好課堂節(jié)奏，讓我們的課堂彈奏出更加和諧的音符。
愛默生說：上課決不拖堂---教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。拖堂要么是準(zhǔn)備得太充分，要么是準(zhǔn)備得不充分。即使有人同情"拖堂"老師的苦心，也不滿意"拖堂"的后果。拖堂是對學(xué)生的不尊重，使學(xué)生感到無可奈何。老師們不要遷就自己，不要給自己找那么多拖堂的理由，哪怕你是為了學(xué)生，也不要拖堂。養(yǎng)成不拖堂的習(xí)慣，試試看，你的心情可能都會大好！
學(xué)生學(xué)習(xí)或討論的時間盡量少提示。其一提示有時是一種干擾，其二學(xué)生出錯是正常的，教師還應(yīng)該有意設(shè)計讓學(xué)生出錯的環(huán)節(jié)，解決錯誤的過程就是學(xué)習(xí)的過程，要巧妙的利用學(xué)生的錯誤組織教學(xué)，在課堂上我們需要帶領(lǐng)學(xué)生展現(xiàn)知識的生成過程，重視學(xué)生的思維密度，關(guān)注學(xué)生的思考、參與度。此時此刻，留余留白顯得更為重要。
一句話、一個題、一次回答，都應(yīng)該及時給與評價。學(xué)生回答問起結(jié)束了，沒有任何評價，擺擺手學(xué)生坐下了，一節(jié)課心里都在嘀咕，是否老師對我??老師適度的贊揚，中肯的正確答案都會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重和關(guān)注。
我們必須帶著一種深刻的思考，一種執(zhí)著的熱情，一種崇高的追求，以飽滿的熱情投入到“導(dǎo)學(xué)互助”教改模式中，文峰的今天要靠我們把握，文峰的明天要靠我們?nèi)ラ_拓。我們堅信，愛拼才會贏，付出總有回報！
老師們，課改是辛苦的，收獲是幸福的，成長是快樂的。讓我們在教學(xué)改革的征程中攜手并肩共同前進(jìn)，在學(xué)習(xí)中成長，在反思中提升，祝愿我們的“導(dǎo)學(xué)互助”之花滿園綻放！
石灰吟課堂小結(jié)篇五
漁坪小學(xué)地處漁峽口集鎮(zhèn)，是一所全縣規(guī)模最小的中心小學(xué)，音樂課“器樂進(jìn)課堂”實施小結(jié)。長期以來，漁坪小學(xué)堅持素質(zhì)教育的理念，而音樂課作為學(xué)校美育的主陣地，得到了學(xué)校的高度重視。然而在音樂課的教學(xué)上也一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)的音樂課就是唱歌或律動課，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)的沒有收獲，老師教得很苦很累。過去漁坪小學(xué)在器樂課教學(xué)上是有一定的基礎(chǔ)的，1997年我在漁坪小學(xué)工作時學(xué)校就組織了豎笛隊，主要是各班有興趣的同學(xué)參加，利用課外活動時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練。后來因為調(diào)到中學(xué)，這一興趣活動停止。20xx年，我回到了漁坪小學(xué)，我又拿起心愛的豎笛，加入到全縣器樂教學(xué)這個實驗課題中來。
在上豎笛課之初，學(xué)生不會吹，覺得學(xué)起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學(xué)來表演，平時很調(diào)皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學(xué)羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學(xué)經(jīng)常會要求讓他們來示范?！柏Q笛小師傅”的頭銜讓他們體驗到了成功的快樂。通過以點帶面，樹立典型的方法讓實驗班的學(xué)生對學(xué)好豎笛這個小樂器有了信心和動力。
雖然在漁坪小學(xué)開展器樂教學(xué)實驗研究的時間不長，但通過這一年多來的教學(xué)實踐，我從中感受到了許多有價值的東西：
一是通過器樂進(jìn)課堂的活動，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過去的唱歌課，學(xué)生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識了簡單的節(jié)奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)行為的變革，這對促進(jìn)教師的專業(yè)成長也極為有利，工作總結(jié)《音樂課“器樂進(jìn)課堂”實施小結(jié)》。
二是對于農(nóng)村學(xué)生來說豎笛價廉物美，簡單易學(xué)，同時它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進(jìn)入音樂之門。在剛把豎笛引進(jìn)課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學(xué)會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長因為孩子吹出來的聲音不成曲調(diào)對豎笛表示質(zhì)疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學(xué)到了一定的程度，家長們看到了孩子的進(jìn)步就會更加支持我們的工作。
三是通過器樂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。音樂是一個實踐性很強的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用組織、設(shè)計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學(xué)習(xí)與實踐活動，是音樂教學(xué)利用學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時，我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式，剛開始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績欠佳，有的同學(xué)相互埋怨指責(zé)。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進(jìn)了課堂，音樂課上笛聲悠揚。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學(xué)，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓(xùn)中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費支教，為我們學(xué)校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關(guān)注我校器樂教學(xué)工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學(xué)工作打了一支強心劑。
雖然《山區(qū)中小學(xué)器樂教學(xué)的教育價值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題，但教育的道路是漫長的。通過實踐也證明了器樂進(jìn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進(jìn)課堂”這條路繼續(xù)走下去。“人貴有志，學(xué)貴有恒”，只要我們堅持不放棄，一定會讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩！
石灰吟課堂小結(jié)篇六
為維護(hù)正常的教學(xué)秩序，樹立良好的教風(fēng)及學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，我校值周領(lǐng)導(dǎo)每日都要進(jìn)行兩次以上的課堂巡查。現(xiàn)將本學(xué)期第八周的巡查情況小結(jié)如下:
1教師沒有遲到空堂、打手機、坐教的情況出現(xiàn)，沒有體罰和變相體罰的行為。上課正點到達(dá)，很多老師能做到提前候課。師生互動較好，學(xué)習(xí)主動。在這方面做得最好的老師是李光忠老師。
2學(xué)生上課紀(jì)律總體很好，基本上沒有大聲喧嘩，秩序混亂的情況。學(xué)生都能按照老師的要求來做，聽講較認(rèn)真。在這方面做得較好的`是這方面做得最好的是五年級的學(xué)生。
1老師授課行為很規(guī)范，不接打手機。時刻課堂為重，以學(xué)生為主體。沒有發(fā)現(xiàn)老師有體罰學(xué)生的現(xiàn)象，對待調(diào)皮學(xué)生，老師能耐心教導(dǎo)，細(xì)心引導(dǎo)。
2師生的互動較好，氣氛活躍，學(xué)生的參與熱情高。在課堂上積極地使用多媒體激發(fā)學(xué)生的積極性，如李澤玉等老師。
1中個別教師的普通話有待加強，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。
2.部分老師的課堂組織教學(xué)有待提高，這樣才有利于課堂教學(xué)效率的提高。
1.強調(diào)普通話的重要性，加強教師普通話學(xué)習(xí)，努力提高教師的普通話水平。
2.有針對性的加強組織教學(xué)，需要提高的老師虛心向有經(jīng)驗的老師請教。并實踐中不斷地摸索和提高。學(xué)校進(jìn)行傳幫帶的工作，讓有經(jīng)驗的老教師對新教師的教學(xué)進(jìn)行一對一的深入指導(dǎo)，幫助新教師提高。同時學(xué)校也要加強課堂教學(xué)的監(jiān)督工作。
石灰吟課堂小結(jié)篇七
第5、6周除去十一長假實際上課7天，本次值周巡查課堂共68節(jié)次，總體情況較好，所有老師能遵守課堂常規(guī)，不坐教，不遲到早退，不在上課做與教學(xué)無關(guān)的事，教學(xué)認(rèn)真，班班通得到了運用。教師工作情緒飽滿，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，教學(xué)秩序有條不紊。
1、語數(shù)學(xué)科教師在推進(jìn)“五步三查”課堂模式方面作出了一些積極地嘗試，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，學(xué)生自學(xué)、群學(xué)、展示、交流環(huán)節(jié)落到了實處。
2、積極運用現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)收到了較好的成效。何枝枝老師把學(xué)生作業(yè)、試卷上做錯的題目用手機拍照，利用班班通展示、講解，有針對性，形象直觀。
3、班班通利用率較高的老師有：何枝枝、陳倩倩、劉瓊、馮志柏、楊永紅等。
2、部分教師運用班班通的`能力還不強，用得也很少，要加強學(xué)習(xí)，通過同伴互助的方式，提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
石灰吟課堂小結(jié)篇八
大王莊小學(xué)馬敏敏
師：一位詩人相傳有一天他走到一座石灰窯前，看到煅燒石灰的情景，他深有感觸，也寫下了一首千古傳誦的詩，這首詩呀，就是我們今天要學(xué)的（師指黑板）
生：（齊讀課題）《石灰吟》
師：這位詩人就是明代的——（指向黑板）
生：（齊讀）于謙
師：同學(xué)們課下已經(jīng)搜集了于謙的資料，那位同學(xué)來簡單地說一說你對于謙的了解。生：于謙師一個政治家，是一個思想家，還是一個軍事家。
師：你一口氣說了這么多，預(yù)習(xí)的真認(rèn)真！還有要說的嗎？
生：于謙師著名的政治家、軍事家，也是一位名族英雄，他寫過許多的詩有《平陽道中》、《詠煤炭》等。
生：見過。
生：石灰。
師：好，讓我們再來讀課題——
生：石灰吟
師：哪位孩子來給大家讀一讀這首古詩？
指生讀古詩
師：讀得非常流暢!孩子們，在讀古詩的時候啊，我們一定要讀出古詩的韻律和節(jié)奏。老師也來讀兩句，同學(xué)們聽一聽，看像老師這樣讀，是不是更好些。（師范讀前兩句）回味一下老師讀詩的感覺，同學(xué)們也來試一下，開始吧。
生：根據(jù)教師的示范，試讀古詩。
師:誰來試一試？
指生讀
師：還真有點讀古詩的味道，相信學(xué)了整首詩，你會讀的更棒！誰愿意再來試試？指生讀
師：老師聽出來了，你在非常努力的尋找一種讀詩的感覺，非常好孩子！那普普通通的石灰，到底有什么獨特之處，能使于謙為它寫下這首詩呢？讓我們一起來看石灰的形成過程。同學(xué)們一邊看一邊聽，看石灰是怎樣一步步形成的。（師播放課件，石灰的形成過程）
師：孩子們聽完了這段介紹，請同學(xué)們靜下心來，再來讀一讀這首詩，看詩中用了哪些詞語寫出了石灰的形成過程。用筆把它畫下來。
生邊讀邊畫出相關(guān)詞語
師：哪位孩子來說一說？你看很多孩子都舉起了自信的小手呢！你來！
生：我畫的有：千錘萬擊。
師：是呀，要變成石灰首先要經(jīng)過千錘萬擊，還有呢？
生：還有烈火焚燒，還有粉骨碎身
師：老師可沒看見你舉手啊，你答得非常好呢，請坐。非常會讀書，一下子就抓住了關(guān)鍵詞。
孩子們呀，要變成石灰首先要經(jīng)過千錘萬擊，看這個錘和擊用千和萬連起來，表示什么？生：表示撞擊的次數(shù)多。
師：嗯，撞擊的次數(shù)非常多，你要補充孩子
生：我還認(rèn)為表示開采石灰非常艱難。
師：這個孩子感受到了艱難，你感受到了什么？
生：我感受到了采石灰的困難。
生：我覺得非常的痛苦。
生：石灰對烈火焚燒的態(tài)度是“若等閑”。
師：若等閑，你是怎么理解這個若等閑的？
生：看做平平常的事。
師：是呀，把它看做平平常常的事，請你帶著你的理解讀第二句詩。
生：烈火焚燒若等閑。
師：那是根本不在乎啊孩子，再試試。
生：（加強語氣讀）烈火焚燒若等閑。
師：老師聽出了你的進(jìn)步，誰再來讀一讀？
生：烈火焚燒若等閑，（聲音較柔和）
師：孩子在有些力度會更好！
生：（較大力度讀）烈火風(fēng)少若等閑。
生：這是一個堅強不息的石灰。
師：是呀你體會到了堅強，還有和他不一樣的理解嗎？
生：我還體會到了石灰非常頑固。
師：頑固？老師肯定認(rèn)為你再說頑強對嗎？對著你的理解一定能讀好前兩句詩。生：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
師：還能讀得更好，孩子。石灰石是一種堅硬的石頭要開采它，非下大力氣不可呢！再來試試。
生：（再次試讀）
師：老師聽出了你的進(jìn)步，還有那位同學(xué)愿意來讀，比他讀的還好，你來？
生：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
師：朗讀中透著頑強。還有嗎？我比他讀的還好呢，你來。
生：
師：我們一起來到這兩句：
生齊讀前兩句古詩。
師：這首詩你還從哪里感受到了石灰的頑強？
生：我還從粉身碎骨全不怕里體會到了堅強。
師：瞧，他回答問題多么完整，把它弄碎成三個字呢？
生：全不怕。
師：再來
生：粉身碎骨。
師：帶著你的理解一定能讀好第三句，那位同學(xué)來嘗試一下？
生：粉骨碎身全不怕。
師：握緊你的拳頭再來讀。
生：粉骨碎身全不怕。
師：你再來讀
生：粉骨碎身全不怕
師：多么無畏得石灰呀！一起來讀。
齊讀：粉骨碎身全不怕，
師：在我們看來這難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒，石灰卻是若等閑。為的是什么呀？生：為的是要留清白在人間。
師：從你的感情再來讀
生：要留清白在人間
師：真好孩子，朗讀中透著堅定。即使粉骨碎身也全不怕，就是為了——
生：要留清白在人間
師：看老師的手勢再來度
生：（在教師手勢引導(dǎo)下）要留清白在人間。
師：了解了石灰的形成過程，我們心中不由得對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？
生：我對石灰產(chǎn)生了一種敬佩的情感。
師：是呀，一種敬佩之情不禁油然生起。同學(xué)們就讓我們帶著想象著石灰所遭受的巨大痛苦和磨難，帶著對石灰的敬佩，再來練讀這首詩。這次呀，老師的閱讀要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。開始把孩子們。
生：帶要求自己進(jìn)行試讀。
師：誰來試一試？
生：讀整首古詩
師：多么無畏的石灰呀，誰再來試試？
生：
生：生再次齊讀古詩。
師：石灰經(jīng)歷了如此艱辛的歷程，就是要在人間留下什么？
生：清白
生：我認(rèn)為于謙是一個不畏權(quán)貴、剛正不阿的人。
師：他提到了剛正不阿，還有和他不一樣的意見嗎？你來說。
生：我從剛才同學(xué)讀的這句話中還體會到了他辦事鐵面無私、清廉愛民。
師：非常的清廉，還有不一樣的理解嗎?
生：我認(rèn)為與前還是為官清廉，不畏權(quán)貴的人。
師;從哪里感受到他的清廉？
生：我從。。。。。。卻從不給王帶任何禮品
師：是呀，身居要職卻那么的清廉。還有嗎？
生;我覺得他是一個辦事鐵面無私，清廉愛民的人。
師;清廉，那于謙和石灰又有著怎樣的相似之處呢？
生：清白。
生:要留清白在人間。
生：讀詩。
生：齊讀古詩
師：此時此刻，相信同學(xué)們已經(jīng)把這首詩深深地記在心里，那就讓我們不內(nèi)心無限的感動化作最深情的誦讀，讓我們記住于謙，記住.
生：背誦古詩。
師：讀到這里孩子，你認(rèn)為詩人僅僅是在寫石灰嗎？其實是在寫誰？
生：我覺得他是在寫他自己。
師：是呀，是于謙借石灰來表明自己的志向。這種寫法呀就是古詩中的托物言志，請同學(xué)們把它寫在古詩的旁邊。（板書：托物言志）
師：表面上看是在寫石灰，實際上是詩人也想像石灰那樣留下什么？
生：清白。
師：于謙十二歲寫下這首詩，而這首詩卻成了于謙一生的寫照。讓我們靜靜的再來讀這個詞。生：清白。
師：孩子們，像《石灰吟》這樣托物言志的詩有很多，此外古人還擅長用松、竹托物來抒發(fā)自己高遠(yuǎn)的追求，如果去我們學(xué)過的《青松》《竹石》，（課件出示《竹石》）誰來讀一讀？生：讀詩。
生：齊讀
生：美。
師：同學(xué)們猜一猜這是那位書法家寫的？
生：
師：你知道是哪位書法家寫的？我看見有同學(xué)笑了，是的，就是站在你們面前的楊老師寫的。只要同學(xué)們用心，你也能成為一名小小的書法家?，F(xiàn)在請同學(xué)們拿起筆來，在老師給同學(xué)們發(fā)的練字紙上，兩種格式上任選一種，來一展身手吧。
生拿練字紙練子。
師：注意寫字姿勢，身正、肩平、足安。由于時間關(guān)系，你的這幅作品留到課下創(chuàng)作好嗎？創(chuàng)作完可以交給你的班主任老師，也可以貼在你制作的手抄報上，等讓大家一起欣賞好不好？下課！
板書：
石灰吟
明于謙
清白托物言志
石灰吟課堂小結(jié)篇九
教了十幾年的英語，但是在每一次的課堂教學(xué)中，我仍不斷的在學(xué)習(xí)與積累著，努力的想使自己的教學(xué)走上更完善的道路。努力的在尋找著一條比較系統(tǒng)的，有序的教學(xué)方法。這條教學(xué)之路能夠適應(yīng)學(xué)生，促使他們喜愛英語，不讓一人掉隊；也能夠適應(yīng)教師，使之踏踏實實，有條不紊的付出并有一定的收獲。
在聆聽他人的課堂教學(xué)與感悟自己的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)在英語課堂上，非常關(guān)鍵的就是要讓學(xué)生多說。不管能力強的、中等的、弱的，只要在課堂上多說，甚至搶著說，這樣的學(xué)生進(jìn)步是最大的。分析一下：
1、能說證明他在聽。
2、能說證明他在記
3、能說證明他聽懂了
所以，在設(shè)計課堂教學(xué)中，我很重視教學(xué)的課前準(zhǔn)備，課堂中的言語的激勵，提問的設(shè)計和課堂組織形式的變化，不止要讓一群學(xué)生能說，應(yīng)該是讓全班學(xué)生都有說的欲望與機會。
我在課堂上從不吝嗇自己的微笑和鼓勵。有時候還會對他們翹起大拇指，來一句“great”。聽得學(xué)生心花怒放。他們就再也不會怕開口了。對于有些膽小的學(xué)生我會微笑著說“don't be nervous"
最容易讓人想到的是提問分層次，有易有難，讓強的學(xué)生更強，又顧全大局。而這樣說，實在太籠統(tǒng)。去思考一節(jié)課在一些環(huán)節(jié)中如何將提問進(jìn)行分層次才是真正思考的關(guān)鍵。比如：在訓(xùn)練聽力時，我對聽辯單詞這樣簡單的題目我就叫成績差的學(xué)生回答，而對于比較長的句子我就點中等偏上的學(xué)生重復(fù)。這樣每個學(xué)生都會覺得學(xué)有所得，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，設(shè)計對話的環(huán)節(jié)，我將最主要要學(xué)習(xí)的句型制作在課件中，學(xué)生可以按照自己能力的強弱來根據(jù)句型操練對話。短的，只需操練課件中的對話；長的，可以創(chuàng)設(shè)一個場景，模擬操練對話。
在每次的課堂教學(xué)中，我總會設(shè)計有一、兩個學(xué)生操練的環(huán)節(jié)，比如：全班的talk about，學(xué)生間的dialogue，及操練句型等。因為我覺得課上學(xué)生間的交流是很重要的，既可以培養(yǎng)他們大膽說的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)他們傾聽的習(xí)慣，一舉兩得。但在實施中，我發(fā)現(xiàn)，能力強的學(xué)生喜歡跟能力強的學(xué)生操練。這樣，能力弱的學(xué)生說的興致也沒了，而且更不愿說了。而把強的學(xué)生和弱的配在一起，強的又不愿意。于是，我動了好一會兒腦筋，試著讓弱的學(xué)生加入，先聽別人說，再試這和一方一起說。用此方法來調(diào)動這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，英語教學(xué)也是一個不斷創(chuàng)新的過程，在過去的的教學(xué)生涯中我取得了一些成績也積累了一些經(jīng)驗。但是仍然有很多值得思考需要改進(jìn)的地方。比如：怎樣才能將每一節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計的更合理，更有條理一些等。當(dāng)然，在下學(xué)期中，我會在實踐中解決我在教育教學(xué)中所遇到的這些問題，以努力的提高自己的教育教學(xué)水平。
石灰吟課堂小結(jié)篇十
我們語文組教師有通過觀察研究提高教學(xué)有效性的良好愿望，都有強烈責(zé)任感，加之學(xué)校教學(xué)處、教學(xué)科研工作的要求，我們在4月13是組織進(jìn)行了一次以課堂觀察診斷為主題的主題教研活動。九年級備課組四位教師開設(shè)了四堂復(fù)習(xí)教學(xué)研討課?，F(xiàn)將活動情況匯報如下：
一、活動過程回顧：
活動前的準(zhǔn)備：設(shè)計（選擇）觀察記錄的工具。我們準(zhǔn)備了“教師的移動位置”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“學(xué)生參與度及成效分析”、“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”四份觀察工具。對參與觀察的教師進(jìn)行明確的分工和簡單的培訓(xùn)。確定兩位教師劃“教師的移動位置”圖；確定三位教師記錄“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“學(xué)生參與度及成效分析”表，其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生（相對人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組學(xué)生；確定三位教師記錄“各種提問行為類別頻次統(tǒng)計表”，沒有再作具體分工。
進(jìn)入課堂進(jìn)行觀察：依照事先選定的記錄方式，我們對觀察對象進(jìn)行了觀察并及時作了記錄。因為每一位教師都有特定的觀察任務(wù)，所以所有老師觀察活動都十分認(rèn)真、專注。
觀察后的匯報：在觀察后的第二天，我們對觀察的記錄作了匯報，交流了進(jìn)行課堂觀察的感受。因為是觀察匯報，所以我們較多的對課堂場景進(jìn)行描述，對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計，對圖表進(jìn)行呈現(xiàn)，沒有過多的發(fā)表觀察者對這堂課教學(xué)設(shè)計或者教學(xué)效果的評價。從交流的內(nèi)容中我感受到老師們大多覺得這是一次有意義的嘗試，但同時又覺得還有很多做法值得探究、改進(jìn)。
二、對課堂觀察開展點滴的思考。
由于對課堂觀察研究還處在嘗試階段，在交流時老師們就覺得還有許多做法值得探究、改進(jìn)；我對我們開展的課堂觀察活動進(jìn)行了反思，現(xiàn)將點滴反思匯報如下：
觀察的焦點不夠集中，結(jié)果是觀察有效性不夠高。
我們在觀察前確定了四個方面的內(nèi)容（目的）：“教師的移動位置”觀察、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”觀察、“學(xué)生參與度及成效”觀察、“各種提問行為”觀察，但在實踐過程發(fā)現(xiàn)，一次課堂觀察根本觀察不了那么多的問題，因為我們不可能在一次觀察活動中窮盡課堂現(xiàn)象的`方方面面，只有根據(jù)觀察目的選擇觀察的中心，根據(jù)觀察中心收集觀察資料，記錄并統(tǒng)計有關(guān)數(shù)據(jù)，這樣的觀察才更為有效。因此，今后再進(jìn)行課堂觀察一定要確定一個焦點，而且最好有被觀察者提出。比如：如果我對我課堂表揚的技能不夠自信，那么我們就可以確定以對“課堂表揚技能（有效性）”為觀察焦點的課堂觀察，達(dá)到提高表揚技能，最終提高教學(xué)效果的目的。
觀察前培訓(xùn)倉促，觀察工具選擇欠佳，影響了觀察信度和效度。
在確定觀察的中心和觀察的工具之后，我們雖然也依照記錄方式的要求及準(zhǔn)則對觀察老師進(jìn)行了最簡單的培訓(xùn)，但由于僅僅是利用課間的十分鐘時間，加之對觀察工具的不夠熟悉，因此最后發(fā)現(xiàn)觀察誤差比較大。（有的觀察者對觀察工具使用不夠熟悉，觀察在上課一段時間后才開始；有的是兩位觀察者觀察相同的對象，但記錄的內(nèi)容差別較大。）其實，如果需要多個觀察者進(jìn)行觀察，就需要較細(xì)致培訓(xùn)，這樣才能達(dá)到較高的一致性。如果所選擇的是定量的觀察表，那么就需要對觀察者進(jìn)行（操作觀察表所要求的）具體規(guī)則和技巧的培訓(xùn)，以提高觀察的信度。
課堂觀察可以提高學(xué)校教研活動的有效性。
教師在參與課堂觀察研究的過程中，能夠漸漸提高工作的責(zé)任感、成就感，滿足感。教師會養(yǎng)成合作意識，教師間會形成良好的合作關(guān)系，從而會形成一種積極參與的，充滿活力的，具有實效的教研氛圍，最終提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
石灰吟課堂小結(jié)篇十一
1.理解石灰的形象和特點，體會詩人的崇高品質(zhì)，并自學(xué)《墨梅》。
3.了解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。
3.學(xué)會以正確的節(jié)奏地誦讀這兩首古詩，并能根據(jù)自己的感悟讀出詩歌的韻味。
4.創(chuàng)作詩歌書法作品。
教學(xué)過程
一、課前交流：師：古人說：“腹有詩書氣自華”，在你學(xué)過的古詩中，你最喜歡哪一首？來背誦給我們大伙和臺下的老師聽聽。
生背《曉出凈慈寺送林子方》
師：我很想認(rèn)識一下第一位發(fā)言的同學(xué)，老師送你幾個詞語，你是獨占鰲頭，當(dāng)仁不讓，一馬當(dāng)先，前無古人啊，這節(jié)課你的發(fā)言是前無古人。
生背誦《出塞》。
師：你雖然是第二個發(fā)言的同學(xué)，老師卻要給你最高的贊許，因為你的朗誦實在是太精彩了。
生背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：巾幗不讓須眉?。?BR> 二、新授：
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化，在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。今天我們來學(xué)習(xí)《古詩兩首》，先來學(xué)習(xí)其中的一首古詩，認(rèn)識一位詩人。
生：寸草心，報得三春暉。
游子吟是一首贊美（母愛）的詩歌，那這個“吟”字就是什么意思呢？
生：吟是吟誦、贊美的意思。
（師板書：贊美）
生：我想知道作者贊美石灰的什么？
師評價：孩子，你真會提問題。在黑板上板書？號。
生：我想知道作者為什么要贊美石灰？
孩子，你的問題非常的有價值，相機在黑板上寫上第二個？號。
看來同學(xué)們都有相類似的疑問。是啊，石灰到底有什么特別之處，讓五百年前的于謙感動不已從而來吟誦贊美呢？這節(jié)課就讓我們一起來研究同學(xué)們提出的問題，探究你們想知道的答案。
三、想象畫面，讀出感悟。
要想知道這些問題的答案，我們還是先從讀課文開始吧！請同學(xué)們自由讀兩遍這首詩，注意把詩歌讀準(zhǔn)確，特別注意生字的讀音，把詩讀通順，用筆劃分一下詩歌的節(jié)奏。開始讀吧。
生讀詩。
誰來給我們讀這首詩。注意讀正確，大家還注意聽一聽他讀得節(jié)奏。
指名一生讀。
指名一生讀。
師評價：你讀的也是非常的流暢。
老師聽出剛才兩位同學(xué)都是用223的節(jié)奏來讀這首詩的，我想問問像這樣劃分節(jié)奏的有哪些同學(xué)？大部分同學(xué)都這樣劃分的，哦，有不同的聲音，老師最愛聽不同的意見，你來說說看，你是怎樣劃分的？按照你的節(jié)奏來讀一讀。
生讀。
師：能說說理由嗎？
生：我覺得“千錘萬擊”等都是一個完整的詞語，如果把它從中間斷下來，好像意思就斷掉了。（掌聲）
生齊答：第二種。
那好，老師也躍躍欲試，想和同學(xué)們一起按照這個節(jié)奏來讀這首詩，我們合作一下，一起讀，老師讀詩的前四個字，你們讀詩的后三個字。非常棒！調(diào)換一下，你們讀前四個字，老師讀詩的后三個字；還可以這樣讀：老師讀一三兩行，同學(xué)們讀二四兩行，一定注意詩的節(jié)奏哦。
師評價：合作得非常愉快，謝謝同學(xué)們，這樣一讀，就把詩歌的節(jié)奏和韻味讀出來了，讀詩就變得特別有趣了。
想象畫面，讀出感悟：
師：于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。詩歌字面的意思相信對于同學(xué)們而言并不難懂，但讀詩不能僅限于讀懂意思，還要能夠在腦海里想象出畫面?，F(xiàn)在再來默默地讀上一兩遍，閉上眼睛想一想，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？可以在與畫面對應(yīng)的詩句旁邊寫上關(guān)鍵詞。默默地讀，靜靜地想吧！
孩子們，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面，說給老師聽一聽。再把與你想象的畫面相對應(yīng)的詩句讀一讀，爭取讀出自己的理解和感悟。
交流學(xué)生交流想象到的畫面。
生說畫面：埋藏在深山之中的石灰石，被采石工人千錘萬擊，錘子敲打著這些石頭，火光四濺，石灰強忍著這種錐心的痛苦，開始了自己新的旅程。
師評價：孩子，你的想象力真豐富，表達(dá)的也很精彩。讀一讀對應(yīng)的詩句。
生讀：千錘萬擊出深山。
你為什么強調(diào)“千錘萬擊”呢？
生：我仿佛看見了石灰被千萬次地錘擊，經(jīng)歷了長途跋涉，好不容易才從深山老林里被開采出來，非常不容易，所以我想重讀“千錘萬擊”。
師：看啊，同學(xué)們，這就是讀出了自己的感悟，這一句還有人想說說自己準(zhǔn)備怎么讀的嗎？我想聽見不同的讀法。
生：我覺得詩人在這兒就是在敘述石灰從山里被開采出來的這一件事，就是一種敘述，所以我覺得在這兒讀得平淡些就可以了。
師：有道理，敢說！
生：我也認(rèn)為這兒要讀得平淡些，下面的內(nèi)容很有力，為了體現(xiàn)變化，我覺得讀得平淡些。
師：老師聽出來了，你的意思是后面你想讀得鏗鏘有力，所以這兒就讀得平淡些，以突顯這種抑揚頓挫的效果，是嗎？恭喜你，都掌握這種技巧了！
生繼續(xù)說畫面：在烈焰騰騰的石灰窯中，石灰被焚燒著，但石灰把這些都當(dāng)作平平常常的事情。我似乎在聽見它大喊道：讓烈火來得更猛烈些吧！
孩子，你不僅有思想家的想象力，還有小演講家的口才，讓我來握一握未來的哲學(xué)家的手，老師也期待你在課堂上的表現(xiàn)來得更給力一些吧！讀一讀對應(yīng)的詩句。
生讀：烈火焚燒若等閑。
師：你為什么這么讀？
生：雖然是疼痛難忍，但是石灰想到自己要留下清白在人間，這所有的痛苦在石灰眼里都成為平平常常的事了，就像我們在五年級學(xué)過的《長征》里面的一樣：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。五嶺山連綿不絕，烏蒙山氣勢磅礴，都是很難翻越的，但在紅軍眼里只是平平常常的事。所以在這兒，我也想把它讀得平淡些。
師：說得好不好，真不可思議，居然還沒有掌聲！
（如潮的掌聲）
生：我覺得石灰正是因為從深山老林里被開采出來，又面對烈火焚燒的考驗，它一定會斗志昂揚，所以我不想讀得平淡。
生讀：烈火焚燒若等閑。
師：一個讀得平淡，一個不想平淡，孩子們就這么去想，就這么來說！
生說想象到的畫面：經(jīng)過烈火焚燒后的石灰，放入水中，水立刻沸騰起來，石灰石變成了粉末狀的白灰，面對這粉身碎骨的考驗，石灰是毫不畏懼。
我想這樣讀：粉骨碎身全不怕。因為我覺得這兒的“全”，不光是指粉骨碎身不怕，連前面的“千錘萬擊”和“烈火焚燒”都不怕，所以我想強調(diào)“全不怕”
師：三人行必有我?guī)?，孩子，你的理解比老師強，你太了解石灰了！我都想叫你“石灰王子”了?BR> （笑聲）
生讀：要留清白在人間。我覺得石灰的理想就是要把清白留在人間，所以清白兩字我要強調(diào)一下。在人間，我感覺就是石灰的這種清白遍布人間，范圍很廣，我想贊揚它。
生：我覺得石灰實現(xiàn)了自己的理想，它應(yīng)該很欣慰，所以我想欣慰地讀。
師：石灰不懼千錘萬擊，不怕烈火焚燒，不畏粉身碎骨，那它是為了什么呢？生齊讀（要留清白在人間）
師：這就是石灰的信念。
此時此刻，你明白于謙是在贊美石灰的什么了嗎？
生：于謙是在贊美石灰即使粉身碎骨，也要把清白留在人間的品質(zhì)。
師評價：是的，相信同學(xué)們都已經(jīng)把石灰的這種品質(zhì)深深地鐫刻在了心上。（擦去贊美后面的第一個問號。）
四、聯(lián)系生平，托物言志：
那作者為什么要贊美石灰呢？《石灰吟》是于謙少年時的誓言，更是于謙一生的寫照，如果我們聯(lián)系作者于謙的一生經(jīng)歷，相信你就會明白詩人為什么要贊美石灰了！
生讀。
于謙從小發(fā)憤讀書，立志為國為民。有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊烈火的焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年，于謙剛好十二歲。
于謙在他的另一首詩《詠煤炭》中也曾如此寫道：“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林?！保ㄕn件展示）字字句句飽含著的是于謙的拳拳愛國心哪！
師配樂講述：正統(tǒng)年間，官場貪污成風(fēng)，進(jìn)京辦事，總要先送白銀賄賂上司，只有于謙從來不送禮品。有人勸他說：“您不肯送金銀財寶，難道不能帶點土產(chǎn)去？”于謙甩動他的兩只袖子，笑著說：“只有清風(fēng)。”因為古人的袖子里面是可以裝銀子的。（課件）還特意寫詩《入京》以明志：
指名學(xué)生讀：手帕蘑菇與線香，本資民用反為殃，清風(fēng)兩袖朝天去，免得閭閻話短長
師范讀《石灰吟》（掌聲）
一個大組學(xué)生讀《石灰吟》。
那聲音一開始是輕輕的，也許是對當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地，應(yīng)和的人越來越多——
兩個大組讀《石灰吟》。
學(xué)生全體齊讀《石灰吟》
那聲音似乎消失了，但它又沒有消失。幾百年來，那聲音一直留在每個人心中。
石灰把自己的清白留在了人間，于謙又把什么留在了你的心中呢？
生：于謙把他從小立志為國為民的志向留在了我心中。
生：于謙一生甘于清貧，不同壞人同流合污的品質(zhì)留在了我心中。
生：于謙堅貞不屈的品質(zhì)留在了我心中。
師：于謙的一生如同這首詩一樣坦坦蕩蕩，堪輿日月同輝……后人如此評價于謙（出示課件：有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔。）
同學(xué)們，學(xué)到這兒，你知道于謙為什么要贊美石灰了嗎？
生：因為于謙和石灰有著相同的品質(zhì)。
師：是啊，于謙是在借石灰表達(dá)自己崇高而遠(yuǎn)大的志向?。?BR> 指名說意思，相機指導(dǎo)朗讀。
師：為什么大自然里面的梅花十分鮮艷，但在王冕的詩里面卻是淡淡的墨色呢？
生：因為王冕長期在池邊洗毛筆，梅樹的莖葉都被染黑了，所以是墨梅。
師：你的說法用時髦的解釋就是它屬于轉(zhuǎn)基因植物了？（笑聲）
生：王冕可能在洗毛筆的時候，墨汁濺在了梅花上面。
師：王冕是文人，應(yīng)該不會那樣像猛張飛一樣！其實，這首詩是一首題畫詩，他是詩人王冕在自己的畫作上面題寫的一首詩，而這幅中國畫畫得正是梅花，所以才有淡墨痕一說。
生：表達(dá)了詩人要像梅花那樣，讓清香之氣在天地間流淌。
師：評價：孩子，朋友易得，知音難求啊，你可真是王冕的知音?。。?BR> 生：我知道王冕不愿意做官，我想這首詩也是表達(dá)他不愿意與貪官污吏同流合污的志向。
師：告訴我你叫什么名字，王冕若是在世，他一定會說：知我者，莫若?啊！
同學(xué)們，帶著你自己的感悟再來自由地讀一遍這首詩吧。
生讀詩。
小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了兩首詩，知道了這兩首詩都是托物言志的詩，
同學(xué)們都學(xué)得不錯！
五.詩書結(jié)合，傳承文化。
其實，詩歌與書法往往如影隨形，并存于中華文化的長河之中，歷代的書家，不乏詩人；詩人也歷來有詩書結(jié)合的美德。我們來欣賞一些書法作品。這是被譽為“書圣”的王羲之所寫的《蘭亭序》，這幅作品被譽為“天下第一行書”，這是當(dāng)代著名書法家田英章的硬筆書法，令人賞心悅目。再看一看，這是誰的作品。知道陳宏斌是誰嗎？是的，那就是我，雖然我不是書法家，但我也非常喜愛書法藝術(shù)。寫得怎么樣？能不能給點掌聲鼓勵一下？好的，老師怕大家不待見，還自帶了拉拉隊?。ù笮β暎?BR> 看看老師的作品，與我們平時的寫字有什么不一樣的地方嗎？
生：我們平時寫字是從左往右寫，書法作品是從右向左寫。
生：正文寫完后，后面要寫上作者。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。從右往左寫，落款要與正文錯落有致，不宜與正文齊平。今天請同學(xué)們完成一幅條幅作品，從兩首古詩中任意選擇一首，老師剛才提出的幾點與平常寫字的不同，注意這兒的某某書不要寫陳宏斌，而是寫上你的大名哦！
學(xué)生創(chuàng)作書法作品。（頭正、肩平、身直，足安）
六、質(zhì)疑：很快就要下課了，比對這兩首詩，你還有什么疑問嗎？
生質(zhì)疑。
同學(xué)們，相信隨著你們年齡的增長，知識的增加，你們再讀這兩首詩時，一定會產(chǎn)生更多的問題，其實發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更有價值。最后老師想和同學(xué)們說一句發(fā)自肺腑的話：做你們的老師，幸福指數(shù)五顆星！
石灰吟課堂小結(jié)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解詩句的意思。了解石灰的特點。
2.聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點，體會作者“要留清白在人間”志向。
3.有感情地朗誦并背誦古詩。
教學(xué)重點：
了解詩句托物言志的特點。
教學(xué)難點：
1、聯(lián)系作者生平，體會作者的志向。
2、理解“清白”的含義。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)一首古詩——石灰吟。(師生共同板書課題，強調(diào)“吟”的寫法)
2、你知道什么是石灰嗎?
3、理解“吟”。(“吟”是詩歌的一種形式)就像我們以前學(xué)過的《游子吟》。
4、請同學(xué)們把詩句讀一讀吧!
二、初讀古詩，讀出節(jié)奏
1、自由朗讀古詩。
2、這首詩難讀嗎?指名朗讀古詩。
3、指導(dǎo)讀出節(jié)奏。
三、再讀古詩，整體感知詩意。
1、你能讀懂這首詩的意思嗎?
2、指名回答。
四、感知石灰品質(zhì)。
1、讀了這么多遍，你覺得“吟”在這里還可以怎么理解?(頌、贊等等)
2、你是從哪讀出來的呢?
3、讓我們一起看一看石灰這不同尋常的經(jīng)歷吧。(圖片出示石灰的制作過程。)(師作講解加深學(xué)生對古詩的理解)
千錘萬擊出深山(千和萬紅色強調(diào)錘和擊紅色強調(diào))
(1)從這千和萬你能感受到什么?錘：敲打。擊：撞擊。千、萬：指撞擊的次數(shù)多，虛指，不是實指一千一萬，是夸張的手法。
(2)這一次又一次的錘子和鑿子可是重重地砸在、狠狠地敲在石灰石的身上的啊，再讀。
(3)讓我們一筆一劃地再寫一寫“錘”和“擊”，再一次地感受石灰石所受的磨難吧!(指導(dǎo)書寫“錘”和“擊”)
過渡：石灰石所受的磨難僅僅是千錘萬擊嗎?(引出烈火焚燒)
烈火焚燒若等閑
(1)石灰石燒制的火焰溫度可是1500度啊!指導(dǎo)生再讀。
(2)理解“若等閑”。(結(jié)合長征中的詩句)
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
(3)看到這個詞語，你能想到哪些詞語?(從容不迫、泰然自若等等)
(4)師生配合讀這一句。
過渡：這千錘萬擊，烈火焚燒，即使粉骨碎身，石灰畏懼了嗎?引讀最后兩句。
(5)讓我們也用一句詩來贊美石灰。(堅強不屈為清白、從容不迫為清白等等)
4、配樂讀全詩。
五、初識“托物言志”，理解“清白”。
1、投影“只留清白在人間”。
2、出示資料，生默讀，看看你有沒有更深的理解。
3、生匯報。(生談哪一句就帶著理解讀哪一句)
五、入境誦讀
“粉骨碎身全部怕，要留清白在人間”。此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼?他再一次大聲地吟誦著——(指名一個大組讀)
聽到于謙的吟誦，全城的老百姓也大聲吟誦著——(指名兩個大組讀)
于謙走了，全城的老百姓鏗鏘有力地吟誦著為他送行——(齊讀)
六、鞏固拓展。
1、詩人用(托物言志)的方法，通過對石頭不畏“(千錘萬擊)”和“(烈火焚燒)”，即使“(粉骨碎身)”也要留下“(清白)”石灰的描寫，贊頌石灰(堅強不屈、潔身自好)的品質(zhì)，抒發(fā)了詩人(不同流合污、廉潔正直)的高尚情操。
2、出示《竹石》、《青松》，利用剛才的方法自學(xué)這首詩。
咬住了青山就決不肯放松,根須已經(jīng)深扎在巖石之中。歷經(jīng)千萬次磨煉更加堅韌,任憑你東西南北來的狂風(fēng)。
厚厚的白雪壓在青松之上,青松非但不折腰還直直地挺立在那兒。要想知道青松的高潔嗎?那就要等到冰雪消融的時候了。
七、小結(jié)。
1、教師小結(jié)：就讓我們以另外一首詩結(jié)束我們的課堂。
2、出示古詩。(《白楊吟》教師創(chuàng)作，千辛萬苦立荒原，狂風(fēng)暴雨若等閑。飛沙走石全不怕，要留正直在人間。)
3、孩子們，讓我們也試著寫一寫這樣的詩吧?！驹O(shè)計意圖：鼓勵激發(fā)孩子利用托物言志的方法去創(chuàng)作。
石灰吟課堂小結(jié)篇十三
???師：詩的作者是誰呢?下面我們打開書，了解一下。?
師：簡介作者于謙。請同學(xué)們通過課件來認(rèn)識石灰。?
????師：同學(xué)們來讀一讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，可以讀出聲音。誰愿意來??
(指名讀)?
師:現(xiàn)在小組的同學(xué)一起來交流交流，因為三人行，必有我?guī)煛?
????????(生小組交流,理解詩中詞語意思)
?師：指名學(xué)生朗讀古詩，注意剛才所提醒的地方。?
【過渡】讀古詩不僅要把字音讀正確，句子讀通順，還要讀出詩的節(jié)奏。?
(師范讀，請學(xué)生劃出節(jié)奏)?
石灰吟?
?????(明)于謙?
【過渡】讀著讀著，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面。下面我們就來看看這些畫面吧。?
?師：從這兩句你體會出什么??????生：石灰不怕困難的品質(zhì)。?
師：開采出來的石灰又被運到石灰窯里經(jīng)受——?生：烈火焚燒。?
師：可是石灰石對“烈火焚燒”是怎樣的態(tài)度呢???生：若等閑。?
(若等閑：好像一件平平常常的事情)?(請生翻譯一、二兩句詩的大體意思)?
師：那么，它害怕什么??
生：失去清白。(第四句詩：要留清白在人間。)
生：合作交流翻譯整首古詩。?
(生自由讀)?(指名讀)?(齊讀)?
(指名學(xué)生讀詩)?
(全班同學(xué)齊讀)?
?作業(yè)：?1.做鞏固練習(xí)?
2.背誦《石灰吟》，理解《石灰吟》的意思
石灰吟課堂小結(jié)篇十四
設(shè)計理念：
古詩是我們中華民族藝術(shù)寶庫中的瑰寶，是我們應(yīng)當(dāng)繼承的最為珍貴的文化遺產(chǎn)之一?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓小學(xué)生吸收祖國語言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生健康的審美情趣和審美能力?！蔽覀儜?yīng)該如何引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，在他們單純的世界里構(gòu)建起一片詩韻裊裊的世界呢?我為此進(jìn)行了認(rèn)真的探索與實踐，運用各種有效的教學(xué)策略，以使學(xué)生愛詩、懂詩、誦詩、寫詩，使詩歌真正感染熏陶學(xué)生，內(nèi)化豐富他們的語言。
《石灰吟》是明代詩人于謙寫的一首廣為傳誦的詩，作者用托物言志的寫法，表面上寫石灰，實際拿石灰自喻，說明自己不管遭受多大的挫折，即使粉骨碎身，也要保持清白高潔的崇高品格。詩人的一生是精忠為國的一生，最后被昏庸的皇帝害死，這首詩成為他的真實生動的寫照。我充分挖掘詩歌的意蘊，創(chuàng)設(shè)情境，通過有層次的誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生理解、品味、感悟詩情，積累詩歌語言，還引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫詩。下面我就以《石灰吟》的教學(xué)實錄展示一下我在古詩教學(xué)中的做法。
教學(xué)要求：
1.知識與技能
(1)認(rèn)識“焚”，會寫“錘、鑿、焚”3個生字。能正確讀寫“千錘萬鑿、焚燒、粉骨碎身”等詞語。理解“清白”的含義。
(2)了解詩的內(nèi)容，在了解整首詩的基礎(chǔ)上理解詩的重點句“要留清白在人間”，體會詩人的思想感情。
(3)指導(dǎo)學(xué)生誦讀、默寫這首詩。
2.過程與方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣，通過聯(lián)系時代背景，更好地體會課文表達(dá)的思想感情。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、提高理解詩句的能力。
(3)在理解詩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦、默寫這首詩，并嘗試仿寫詩句。
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)，感悟詩人“要留清白在人間”的高尚節(jié)操。
重、難點：
聯(lián)系查閱的有關(guān)詩人的資料，理解詩的重點句，體會詩句表達(dá)的情感。
教學(xué)過程實錄：
(課前，學(xué)生誦讀《中華經(jīng)典詩文誦讀》。上課鈴響，師生問好。)
師：請看老師用潔白的粉筆寫字。(板書：石灰吟)請同學(xué)們齊讀課題。(生齊讀)
師：知道石灰是一種什么東西嗎?
生：是一種建筑材料。
生：吟詠。
師：石灰到底有什么值得吟詠的呢?讓我們走進(jìn)詩里看看吧。先看本詩的作者是——
生：明代的于謙。
師：誰來給大家介紹一下于謙?
(指名學(xué)生介紹于謙的生平。)(播放課件：簡介于謙。)(生齊讀資料。)
師：你對于謙產(chǎn)生了怎樣的感情?
生：我對于謙產(chǎn)生了敬仰之情。
師：讓我們走進(jìn)這位可敬的詩人的詩作中吧。請自由讀讀這首詩，注意認(rèn)準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，讀順每句詩。(學(xué)生自由讀詩)
師：誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯，哪些字音需要注意?
生：“鑿”字容易寫錯。(師板書“鑿”)
生：不要把“粉骨碎身”讀成“粉身碎骨”。
師：提醒得好，我們一起來讀兩遍。(生齊讀兩遍“粉骨碎身”)
生：“焚燒”兩個字要注意。
師：真是個細(xì)心的孩子。(板書：焚燒)這兩個字都帶有“火”字旁，但因為字的結(jié)構(gòu)不同，“火”字旁的寫法就不一樣：“焚”字是上下結(jié)構(gòu)，“火”字寫得舒展;“燒”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊的“火”字旁就要注意讓位了，把最后的捺筆變成了點。
生：“錘”字筆畫多，也應(yīng)當(dāng)注意。(師板書“錘”)
師：“錘”就是——
生：用鐵錘砸。
師：沒錯?！拌彙蹦?
生：用鋼釬來釘、挖。
師：預(yù)習(xí)得真好。詩中“錘”“鑿”是用“千……萬……”連起來的，表示——
生：砸的次數(shù)多，挖的次數(shù)多。
師：對。那么以前我們積累過哪些帶有“千……萬……”的詞語呢?
(生說出：千辛萬苦、千言萬語、千變?nèi)f化、千絲萬縷、千門萬戶、千山萬水……)
生：因為詩中的“清白”指的是高尚的節(jié)操;“青”表示一種顏色。
師：哦，“清”本意是水清澈、純潔，沒有污點。在詩中“清白”指高尚的節(jié)操。同學(xué)們真會學(xué)習(xí)。
師：本詩是一首七言詩，下面請同學(xué)們讀出這首詩的節(jié)奏。(指名學(xué)生讀詩)
師：他讀得怎么樣?
生：詩中天然的詞語都沒讀破，但有些地方該停頓久一點。
師：請你來試試。
(生讀詩，節(jié)奏有變化，語調(diào)的高低起伏也處理得當(dāng)。)
師：我們也像他那樣讀詩。(先自由練習(xí)，再齊讀。)
師：讀著讀著，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅畫面。下面我們就來看看這些畫面吧。
(課件出示第一、二句詩，指名學(xué)生說說他想象到的畫面。)
生：我看到石灰被人們千錘萬鑿從深山里采出來，又被送到石灰窯里焚燒。
師：理解得不錯，你還可以看得細(xì)一點。
生：大火熊熊燃燒，可是石灰卻當(dāng)作平平常常的事。
師：請帶著你的理解讀詩句。(學(xué)生讀詩)
師：你的朗讀好像使我們感到石灰受到的“千錘萬鑿”很溫柔，并不費力呀。(做出溫柔舉起鐵錘往下砸的動作，學(xué)生不好意思地笑。)石灰石是一種很堅硬的石頭，要開采它，非下大力氣不可。你還想再試讀一次嗎?(生再讀，“錘”和“鑿”的力度明顯增加。)
師：同學(xué)們，他讀得怎么樣?(指名一學(xué)生評價)
生：他讀出了石灰經(jīng)受的“錘”和“鑿”力度非常大，而且使人感覺次數(shù)非常多。
師：說得好。從這句詩中，我們感受到石灰石受到的折磨——
生：非常大。生：非常多。生：非常殘酷。
師：是啊，石灰石真是被折磨得支離破碎、骨肉分離啊，痛苦嗎?
生：痛苦。
師：我們再來讀第一句。(生齊讀第一句。師板書：千錘萬鑿)
師：緊接著它又被運到窯里經(jīng)受——
生：熊熊烈火的焚燒!
師：請用你的朗讀，把我們帶到熊熊的烈火中去吧!(請一名學(xué)生讀)
師：他讀得怎么樣?
生：他抓住了“烈火焚燒”的感覺來讀，讀得好。(板書：烈火焚燒)
師：可是石灰石對“烈火焚燒”是怎樣的態(tài)度呢?
生：若等閑。生：當(dāng)作平平常常的事。(板書：若等閑)
師：請再讀這句詩。(學(xué)生齊讀。)
師：讓我們再來看看后兩句詩，相信同學(xué)們能像剛才那樣細(xì)細(xì)品味，能深入理解詩意。(課件出示第三、四句詩，第三句少了一個“渾”字)
生：老師，第三句少了一個字。
師：哎呀，怎么少了一個字呢?是什么字?
生：“渾”字。(課件出現(xiàn)“渾”字)
師：“渾”是什么意思呀?
生：是“全”的意思。
師：你們還能找出其它的近義詞來解釋“渾”嗎?
生：“都”“盡”“皆”“俱”
師：說得好，同學(xué)們積累的詞語真不少。那么整句詩的意思就是——
生：即使粉骨碎身也全不懼怕。(板書：粉骨碎身渾不怕)
師：大家看，“千錘萬鑿、烈火焚燒、粉骨碎身”，石灰石受到的折磨與摧殘真是到了極點啊。然而這一切石灰都不怕，它怕什么呢?(學(xué)生思考)
生：怕失去清白。
師：你真會思考!所以，它要在人世間留下——
生(齊)：清白!
師：讓我們再讀這兩句詩。(生讀詩句，語調(diào)鏗鏘)
生：地震。生：洪災(zāi)。生：失敗。
師：這些災(zāi)難確實很不幸。請聯(lián)系作者于謙的坎坷人生想一想，談一談。
生：帶兵打仗，生命有危險。
生：不和奸臣同流合污，遭小人陷害。
生：被皇帝怨恨。
生：被罷官，被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。
生：被殺頭……
師：這一切，都是人世間的大不幸啊!然而，詩人對這一切不幸遭遇的態(tài)度是—
生：渾不怕。
師：那么他怕什么呢?他要——
生(齊)：留下清白在人間。
師：好!這“清白”就是指一個人的——
生：高尚的節(jié)操。
師：同學(xué)們，你們認(rèn)為一個人應(yīng)當(dāng)怎樣才能留住自己的“清白”呢?
(學(xué)生思考)
師：假如你是一名官員，你會怎樣留住你的清白?
生：我會一心一意為國家做事，不貪污受賄，兩袖清風(fēng)。
師：于謙就是這樣一個人!你長大后，一定也是一位人民的好公仆。(與學(xué)生握手)
師：假如你是一名軍人，你會怎樣留住你的“清白”?
生：我會盡職盡責(zé)保衛(wèi)祖國。
師：祖國和人民的安全就交給你了，謝謝!(與學(xué)生握手)
師：假如你是一名醫(yī)生，你會怎樣留住你的清白?
生：我會關(guān)心病人，救死扶傷。
師：人民的健康有保障了，謝謝你!(與學(xué)生握手)
師：假如……(指名學(xué)生回答)
生：假如我是一名商人，我會誠信做生意，把賺來的錢拿去做慈善事業(yè)。
生：假如我是一句警察，我會全心全意為人民服務(wù)，保障人民的安全。
生：假如我是一名教師，我會關(guān)心熱愛學(xué)生，把我所有的知識都傳授給學(xué)生。
師：好!我又有了一位青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的同行!(鼓掌)
(指名學(xué)生，學(xué)生讀詩。)
師：好一個意氣風(fēng)發(fā)的小于謙。長大成人并且為官多年的于謙，當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時，又想起了少年時代寫下的這首詩，他會怎樣讀這首詩呢?(指名學(xué)生讀詩)
師：請評一下這位同學(xué)的朗讀。
生：他讀出了于謙的感慨。
師：請你也來讀讀。(生讀詩)
師：好深沉啊。于謙為國為民立下了許多功勞，可他卻遭到爭權(quán)奪利的朝廷的迫害。當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場的時候，他又想起了石灰，想起了少年時代寫的這首詩，他又會怎樣誦讀這首詩呢?(指名學(xué)生讀)
師：請大家說說這位同學(xué)讀得怎么樣?
生：他讀得慷慨激昂。
生：他讀得鐵骨錚錚。
師：說得好。于謙的生命就要結(jié)束了，可他這一輩子沒有白活，他在人世間留下了——
生：清白!
師：對!因此他面對死亡，毫不懼怕，視死如歸!請同學(xué)們帶著這種體會讀全詩。
(學(xué)生讀詩)
生：崇敬之情。
師：請讀吧。(學(xué)生讀詩)
生：《蜜蜂》?！安徽撈降嘏c山尖，無限風(fēng)光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。”
生：《草》。“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！?BR> (學(xué)生思考、討論、動筆寫詩句)
生：我想做個像胡楊一樣的人?！耙Фㄉ衬环潘桑G化大地建奇功。烈日炎炎我不怕，流芳千古史冊中?！?鼓掌)
師：真是個堅強的人啊。把你的人生志向?qū)懙孟裨娨粯用馈?BR> 生：我想做個像梅花一樣的人?！鞍}皚大雪皆不怕，一縷花香斗嚴(yán)寒。風(fēng)雪交加愈紅艷，留得芬芳滿人間?！?鼓掌)
生：我想做像黃牛一樣的人。
師：啊，黃牛走進(jìn)你的心里去了。
生：雖然牛吃的是草，但做的是最辛苦的工，我喜歡牛?！疤焯煨量嗖环潘?，吃了青草又開工。田地留下血和汗，農(nóng)民怎不愛心中?”(全班同學(xué)熱烈鼓掌)
師：詩句流暢，押韻好，意思明白。老師也想和你一起讀讀這首詩。(師生一起讀《黃?！?
師：老師的感動已經(jīng)在心中。
生：老師，我也寫了一首《粉筆》?！吧硇∩滓环酃P，一揮過去少半根?；鞣蹓m全不悔，要留真情在人間?！?全班同學(xué)熱烈鼓掌)
(學(xué)生默寫《石灰吟》;欣賞學(xué)生默寫的詩;再一次有感情地誦讀這首詩。)
(下課鈴聲響起，下課。)
石灰吟課堂小結(jié)篇十五
通過學(xué)習(xí)了“課程教學(xué)管理”這一門課程，使我學(xué)到一些有關(guān)如何管理好課堂的知識，并且在自己的教學(xué)實踐中也深有體會。下面就談?wù)勎易约涸趯W(xué)生課堂管理方面的一些看法。
首先，良好的課堂紀(jì)律是管理好課堂的前提。
我覺得要想管理好課堂就必須得強調(diào)課堂紀(jì)律，讓學(xué)生樹立一個紀(jì)律意識。課堂需要活躍，但學(xué)生天性活潑、愛動貪玩，自控能力差，學(xué)生的一些壞習(xí)慣會影響教師正常上課，也就影響了課堂教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量，因此，需要班級紀(jì)律來對其進(jìn)行約束，幫助學(xué)生學(xué)會自己管理自己。管理好課堂需要教師在教學(xué)方法上下功夫。只有你的教學(xué)方法多樣，你的課堂生動、趣味無窮，那么學(xué)生的思路就會跟著你走，并在這一過程中也激發(fā)起學(xué)生的求知欲，最終也就會達(dá)到理想的教學(xué)目的。
其次，提高教學(xué)水平是搞好課堂教學(xué)管理的最好方法。
1.教學(xué)的靈感
在課堂上，常常會有一些偶發(fā)的事件發(fā)生，對此，教師雖然事先毫無準(zhǔn)備，卻也能沉著冷靜，應(yīng)對自如，因勢利導(dǎo)，充滿智慧地妥善處置;有時，隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的展開，教師常常會突發(fā)奇想，或突然產(chǎn)生一些靈感，并且運用這種突如其來的想法或靈感，創(chuàng)造出與預(yù)先的教學(xué)設(shè)計完全不相同的教學(xué)策略，結(jié)果收到意想不到的教學(xué)效果。
2.學(xué)生的獨到見解。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生常常會提出獨到的見解或新鮮的問題，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩;有時學(xué)生對某問題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的
方案
。教師要認(rèn)真對待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的豐富的想象、活躍的思維、獨特的創(chuàng)見和高明的辦法等，教師應(yīng)適時鼓勵，讓學(xué)生有一種成就感。
3.注重學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)。
不同學(xué)生的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等是有差異的，教師在教學(xué)中要善于觀察和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反應(yīng)和表現(xiàn)情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對自己的教學(xué)活動進(jìn)行有效調(diào)控，平等對待每一個學(xué)生。讓每一個學(xué)生都有所收獲。
最后，良好的師生關(guān)系是提高課堂管理的關(guān)鍵。
石灰吟課堂小結(jié)篇十六
采：您后來為什么改演武戲了呢？都和哪些老師學(xué)過？
王：我一開始學(xué)的都是文生戲，練功只是踢腿、扎勢子這些，不練打把子。56年的時候，有一次在寶雞演出，正唱著呢，嗓子突然有了問題，到57年因為倒倉徹底沒聲了。社里排武戲《水淹泗州》時，給我安排了個哪吒，當(dāng)時一起參演這部劇的薛慶華、王侃中、辛恒民、張寧中、任慧中等都是從49年就開始練武戲的，一下子要跟他們在一起演武戲，相比之下我的武戲功底差得太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，還不是差一點點，所以思想壓力還是挺大的。但是因為倒倉沒聲了，文戲唱不了，沒辦法，必須抓緊時間學(xué)武戲。老師教是一方面，主要還是靠自己練。當(dāng)時練功場上人不斷，大家都形成習(xí)慣——自覺地去練功?，F(xiàn)在的劇團(tuán)，功場上就沒人，不練功成了常態(tài)，跟過去相比差別太大了。
57年到58年中間，李萬春先生率團(tuán)來西安五四劇院演戲，當(dāng)時社里正在排《九江口》，因為李先生劇團(tuán)有這個戲，就讓他們的人給我們教，誰演什么角色就教什么角色。我看李小春也來了，知道他曾以《哪吒鬧?！芬粍⒓邮澜缜嗄曷?lián)歡節(jié)得過金獎，就萌生了請他給我指點的想法。社里的王秉中老師和李萬春先生關(guān)系很好，像兄弟一樣，我就給王老師說，看能不能請李小春給我教一下。王老師答應(yīng)了，帶我去見李萬春先生，李萬春先生把王秉中叫王哥呢，見了以后非常熱情，王秉中老師就說我有個學(xué)生學(xué)哪吒呢，想請小春再給教一教，李萬春先生說沒問題，就讓他一起跟班的去把李小春叫過來。把情況一說，李小春就把我叫去給我教，先說了幾個槍花、走邊等，后面又去了幾次，基本就教完了。58年《水淹泗州》正式上演，60年參加陜西省青年會演，我得了表演優(yōu)秀獎。王紹猷先生在《八十年來秦中馳名之男女演員》一文中稱贊我為“舞臺飛人，豪放不羈”。
（王根才飾哪吒）
采：當(dāng)時您的武戲主要是誰教的？
王：王元喜老師教的。王先生是易俗社正式延請的武戲教練，古典戲恢復(fù)以后，他先給我們排了武戲《無底洞》。王老師給別人教戲光說路子就行，因為他們已經(jīng)掌握了武戲的基本技巧，唯有我是半路由文戲轉(zhuǎn)的武戲，功底較弱。我當(dāng)時思想壓力也大，除了演戲就是練功，于是下了一番苦功，最后演出來效果還可以，并不很差。
采：李闊泉老師是怎么給你們教戲的？
王：李闊泉老師是尚友社請的一個武戲教練，他給尚友社教了以后，易俗社請他抽空過來給我們教，主要給我們練功，在一起時間很長。
我當(dāng)學(xué)生時看了很多武戲，像《塔子溝》、《鐵公雞》等，用的都是京劇的鐵把子、京劇的鑼鼓，道白也念京白。易俗社1912年成立，1915年就請了唐虎臣等八位京劇教練，給我們的老師們教戲。唐虎臣1951年不在的時候，鑒于他對秦腔武戲做出的突出貢獻(xiàn)，時任西安市副市長的張鋒伯都參加了他的追悼會。
采：王老師向李益中、張新華、王集志先生都學(xué)過哪些戲？
王：跟李益中老師學(xué)《拷寇》，學(xué)了半截，他就支援大西北到西藏去了，這個戲后來也沒演過；跟張新華老師學(xué)了《抱妝盒》、《打柴勸弟》、《黃鶴樓》、《殺狗》；跟王集志老師學(xué)了《闖新府》。
（王根才演出劇照）
采：您哥哥比您大幾歲？他學(xué)的什么行當(dāng)？你倆一起演過戲沒有？
王：他大我兩歲，先學(xué)的是花臉，像《白水灘》的青面虎，我聽說他用了很短的時間就把這個戲演出來了，效果還很好，他耍棒子、翻什么的都很好。我沒看過他演戲，也沒在一起演過戲。
采：他是什么時候去的商洛？后來怎么樣？
王：55年支援大西北，到商縣、華縣、華陰、延安、米脂、清澗、玉門、西藏的都有，易俗社49級被分走的有三分之一甚至更多。我哥當(dāng)時被分到了商縣，去了以后很少回西安，一年也就回來那么一兩次，平時和家里聯(lián)系的主要方式是寫信。他后來在商縣成的家，我嫂子也是劇團(tuán)的，演小生，叫王玉琴。我哥后來改行了，去了電影院工作。70年前后我嫂子發(fā)生醫(yī)療事故，人不在了。他們育有一兒一女，當(dāng)時大的6歲，小的才2歲，我哥一個人照顧不過來，我就過去把兩個孩子都帶回了西安，幫他們把孩子帶著。再過了一兩年，我哥就調(diào)回來了，到了陜西省電影公司。說起來也非?？蓱z，我哥回來幾年后，在80年前后發(fā)生了車禍，人也不在了。從70年我嫂子去世后，兩個孩子就一直由我們撫養(yǎng)，我哥回來以后繼續(xù)由我們管。我們自己還有兩個孩子，把這四個孩子都拉扯大，說起來也相當(dāng)不容易。
采：您文革時有沒有受到?jīng)_擊？在現(xiàn)代戲里面您都演過哪些角色？
王：基本沒有受到?jīng)_擊。有幾個折子現(xiàn)代戲是我主演的，樣板戲也演過，基本上都是些配角。
采：恢復(fù)傳統(tǒng)戲后，您演得戲多不？
王：我這人有個原則——在業(yè)務(wù)上不爭不搶。盡量回避，省得人家說我在業(yè)務(wù)上有權(quán)給自己弄。有一次在藍(lán)田演戲，晚場演出《火焰駒》，扮演李彥榮的演員沒來，就讓我演了，演出后反響還不錯，社里就有人提議這個角色讓我倆輪換著演，我說我不演，我就是救場，不是為了和別人爭角子。所以就演了那一場，之后再沒演過這個戲。
采：87年去上海學(xué)導(dǎo)演是什么情況？
王：當(dāng)時是文化局指派去的，主要是理論學(xué)習(xí)，由李紫貴、余秋雨等人講課，我們做做筆記，最后再分析一下劇本。培訓(xùn)了3個月，回來以后主要擔(dān)任導(dǎo)演工作，戲就演得比較少了。
采：您做導(dǎo)演工作有什么體會？
王：秦腔過去是沒有導(dǎo)演的，都是老師帶學(xué)生，主要靠口傳心授，也沒有劇本，唱做表演、舞臺調(diào)度都是由老師說，到解放以后才有了導(dǎo)演。
戲曲導(dǎo)演和別的戲劇導(dǎo)演不一樣，別的導(dǎo)演就光給演員講講人物，講講情緒，啟發(fā)演員，然后讓演員自己表演，看演員哪個地方不對給說一說。但是戲曲導(dǎo)演不一樣，要求導(dǎo)演既要吃透劇本、吃透主題思想，還要把握角色的表演以及總體調(diào)度等，要把不同行當(dāng)、不同角色的動作都示范出來，讓演員清楚哪里沒演好，該如何演。
采：您是什么時候退休的？
王：我2004年退休的。本來2000年要退，社里新來了張萍等21個娃，讓我對他們進(jìn)行封閉式管理，后來易俗社給文化廳寫了
報告
，讓暫緩我的退休時間，所以直到2004年才退休。
采：王老師當(dāng)時是怎么帶張萍這幫學(xué)生的？
王：非典的時候放假了，都不準(zhǔn)上班。韓磊、張萍讓我給他們排戲，后來我看娃們都很認(rèn)真，他們不怕非典我也就不怕非典。當(dāng)時連收發(fā)室的人都不上班，排練場每天就我們?nèi)齻€在那排練。早上、中午都得練，有時候晚上也練。從2000年開始就給他們教，到2002年比賽，都拿了獎。把韓磊、張萍都抓出來了，心血總算沒有白費。
（王根才給學(xué)生排戲場景）
采：給他們排《水淹泗州》時，您有沒有加入一些自己的理解和創(chuàng)造？
王：《水淹泗州》這個戲，我跟李箴民合作的時間很長，有基本的印象，排的時候就一邊回憶一邊摸索。我過去演的岳云舞錘，路數(shù)一樣，我把那個規(guī)律掌握以后運用到了舞锏上，套路上再做了些變化，給張萍教出來效果還不錯。
采：您認(rèn)為自己的代表劇目是什么？
王：就是哪吒。嗓子倒倉后就專攻武戲，《乾元山》、《哪吒鬧海》、《無底洞》、《水淹泗州》這四個戲里面的哪吒我都演了。哪吒要分兩個階段，一個是像《乾元山》，哪吒那時年齡還小，雖然是抱打不平，但還要有點娃娃氣；到《水淹泗州》時已經(jīng)成神了，就要夸張一點，從性格上要比《乾元山》更強硬一些。
采：您對秦腔藝術(shù)還懷有什么愿望？