優(yōu)秀故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書大全(24篇)

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    人生是一次次的試錯(cuò)與總結(jié),通過(guò)總結(jié)我們能夠更好地改進(jìn)自己。怎樣才能寫出一篇簡(jiǎn)明扼要、清晰明了的總結(jié)?今年的工作總結(jié),讓我深思與反思;
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇一
    義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源,揭示了辛亥革命的不徹底性。
    問(wèn):閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”?
    明確:把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深,說(shuō)明了他的麻痹遲鈍。說(shuō)明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺(jué)醒的農(nóng)民形象。
    (2)小結(jié):閏土的變化說(shuō)明了什么?
    明確:說(shuō)明了辛亥革命后,中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
    3.分析楊二嫂形象:
    (1)楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說(shuō)明了什么題目(原創(chuàng))?
    本日肖像:凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)d體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻
    語(yǔ)言、行動(dòng):尖叫,兩手搭在髀間、朱紫眼高d體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
    討東西、造謠,“塞手套”d體現(xiàn)性格自私、潑悍,愛(ài)貪小便宜
    昔日“豆腐西施”,終日坐著d體現(xiàn)性格循分守己
    楊二嫂的變化,說(shuō)明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。
    (2)作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用?
    明確:作用一,以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚(yáng)二嫂的善良、樸實(shí)。
    作用二,以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的
    廣度和深度。
    4.見(jiàn)到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后,“我”產(chǎn)生了什么樣的心情?
    明確:由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸闊別了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見(jiàn)“我”對(duì)故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失看(原創(chuàng))的。
    四、總結(jié)、擴(kuò)展
    本節(jié)課,我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表,他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德d勤勞、善良、忠厚,但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄,他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上,我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表,是一個(gè)既遭受壓迫、欺侮,又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上,我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。
    文中,作者著力寫兩個(gè)人的今昔變化,通過(guò)對(duì)比,深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義,并揭示出小說(shuō)的主題。
    第三課時(shí)
    一、分析課文第77~78節(jié),理解作者的???原創(chuàng)),了解小說(shuō)中議論的作用。
    1.提一生朗讀77~78節(jié),其他同學(xué)思考下列題目(原創(chuàng)):
    (1)漸離故鄉(xiāng)時(shí),“我”的思想感情是怎樣變化的?
    師生議論后明確;先是氣悶、悲哀,然后寄???原創(chuàng))于下一代,繼而害怕???原創(chuàng))得不到實(shí)現(xiàn),最后又振奮起來(lái)。
    (2)“我為什么”感到氣悶?“高墻”比喻什么?
    明確:“高墻”是比喻封建等級(jí)觀念造成的人們精神上的“厚障壁”,也就是人與人之間的隔膜。
    兒童時(shí)親密的伙伴閏土與“我”隔膜了,楊二嫂對(duì)“我”不了解,也隔膜了,所以“我”四面像豎起了“高墻”,所以氣悶。
    師生討論后明確:
    “西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對(duì)美麗故鄉(xiāng)的回憶,對(duì)理想生活的憧憬和追求。“清楚”是說(shuō)追求的目標(biāo)是清楚的,“模糊”是由于故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)使“我”感到美好未來(lái)的渺茫,正由于這些“我”所以感到“悲哀”。
    三個(gè)“辛勞”在“辛勞展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌,在“辛勞麻痹”中意思為“辛勤、勞苦,”在“辛勞恣睢”中意為“處心積慮,挖空心思”。
    (4)“我”???原創(chuàng))下一代怎樣?不???原創(chuàng))下一代怎樣?
    (5)“我”為什么寄希看(原創(chuàng))于下一代?
    明確:一方面,“我”對(duì)自己這一代的社會(huì)表示否定,另一方面又感到美好未來(lái)的渺茫,所以只有寄希看(原創(chuàng))于下一代了。
    (6)“我”想到希看(原創(chuàng)),為什么“害怕”?
    明確:想到???原創(chuàng)),就想到???原創(chuàng))的實(shí)現(xiàn),如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí),又使我覺(jué)得???原創(chuàng))實(shí)現(xiàn)的渺茫,所以“害怕”。
    明確:“我”對(duì)新生活的???原創(chuàng))念念不忘,但又沒(méi)有找到實(shí)現(xiàn)新生活的道路,所以說(shuō)和閏土一樣是對(duì)偶像的崇拜,而且“茫遠(yuǎn)”。
    (8)劃出文中表明“我”布滿???原創(chuàng)),精神振奮的語(yǔ)句,并理解其含義。
    明確:語(yǔ)句即最后一節(jié)。特別是“我想:希看(原創(chuàng))…成了路?!?BR>    含義:希看(原創(chuàng))的有無(wú)取決定于人是否努力,光有希看(原創(chuàng))而不努力奮斗,???原創(chuàng))就不會(huì)實(shí)現(xiàn),即“希看(原創(chuàng))本無(wú)所謂有”;有了希看(原創(chuàng))并努力奮斗、實(shí)踐,???原創(chuàng))就可能實(shí)現(xiàn),即“???原創(chuàng))本無(wú)所謂無(wú)”。全句夸大了要為新生活的到來(lái)而努力奮斗。以路為喻,形象,且富含哲理,深化了主題,給人以信心和鼓舞。
    (9)“我”是一個(gè)有怎樣性格的形象?明確“我”不即是作者自己。
    明確:“我”是一個(gè)同情熱愛(ài)勞動(dòng)人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。文中對(duì)“我”的形象刻畫,著重運(yùn)專心理描寫。“我”為尋找新的生活,過(guò)著辛勞展轉(zhuǎn)的生活,看到故鄉(xiāng)慘淡的情景,“我”感到悲哀,失看(原創(chuàng)),但又不甘心故鄉(xiāng)壞下往(原創(chuàng)),為故鄉(xiāng)的遠(yuǎn)景構(gòu)制著藍(lán)圖,憧憬著美好的生活。
    二、結(jié)合全文,討論下列題目(原創(chuàng)):
    1.作者筆下的閏土,楊二嫂形象具有怎樣的社會(huì)意義?
    師生討論后明確:
    閏土是舊中國(guó)尚未覺(jué)醒的老一代農(nóng)民形象的代表,作者滿懷深情地刻畫他,寫他的'種種不幸,正是在揭示辛亥革命的不徹底性,揭示當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊端,從而啟發(fā)人們往(原創(chuàng))深思,往(原創(chuàng))探索,往(原創(chuàng))走???原創(chuàng))的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民題目(原創(chuàng))的重要性,提出要改變農(nóng)民命運(yùn),必須改變整個(gè)腐朽的社會(huì)制度。
    楊二嫂是個(gè)被欺侮、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表,通過(guò)這一形象,人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn),小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實(shí)。
    2.作者對(duì)閏土,對(duì)楊二嫂的態(tài)度有什么不同?
    討論明確:對(duì)閏土,作者寄予的是深切的同情,而對(duì)楊二嫂,作者對(duì)她身上的種種自私和惡習(xí)是取批判態(tài)度的,但對(duì)她的處境也是同情的。
    三、總結(jié)、擴(kuò)展
    1.小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索,按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié),依據(jù)“我”的所見(jiàn)、所聞、所憶、所感,著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化,從而反映了辛亥革命后在帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí),揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞動(dòng)大眾精神上的束縛,人與人之間的冷漠、隔膜,表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿看(原創(chuàng))。
    2.寫作中,通過(guò)景物描寫為人物活動(dòng)提供背景,為表達(dá)
    歷史上的今天:
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇二
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
    1、朗讀課文,2、理清情節(jié),3、把握主旨。
    2、學(xué)習(xí)在對(duì)比中塑造人物形象的方法。
    3、理解積累重點(diǎn)語(yǔ)句。(難點(diǎn))
    【學(xué)習(xí)過(guò)程】
    第一課時(shí)
    一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
    (1)查資料了解這篇小說(shuō)的寫作背景。
    (2)朗讀課文、掌握字詞。
    1、給下列黑體字注音:
    陰晦()裝弶()腳踝()嗤笑()
    恣?。ǎ┦捤鳎ǎ└裟ぃǎ┿唬ǎ?BR>    2、解詞:
    隔膜:恣睢:
    惘然:聚族而居:
    (3)朗讀課文,(4)感知課文。
    二、展示交流
    (一)導(dǎo)入新課:魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“希望是本所謂有無(wú)所謂無(wú)的,這正如地上的`路,其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路?!?BR>    (二)檢查預(yù)習(xí):
    1、認(rèn)讀字詞,解釋詞義。
    2、明確“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”中的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論并歸納人物性格,及環(huán)境描寫的作用。
    (三)研討主旨:
    思考:是什么原因?qū)е铝斯枢l(xiāng)蕭索、破敗,故鄉(xiāng)人麻木、恣睢呢?
    3、鞏固提升
    《基礎(chǔ)訓(xùn)練》47—49頁(yè)第1—9題
    第二課時(shí)
    預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):
    1、結(jié)合課文理解“新生活”和“希
    2、望是本無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的,
    3、這正如地上的路,
    4、其實(shí)的上本沒(méi)有路,
    5、走的人多了,
    6、也便成了路?!钡暮x。
    7、背誦《故鄉(xiāng)》最后三段。
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇三
    1、查閱工具書,解決提示中給出的詞語(yǔ)的意義。
    2、課前質(zhì)疑:如果你要寫一篇反映故鄉(xiāng)變化的文章,你將從哪些方面來(lái)寫?(人、事、物的對(duì)比)
    3、導(dǎo)入新課:本文也是通過(guò)對(duì)比來(lái)寫故鄉(xiāng)在二十年前、后的巨大變化的,要求大家熟讀課文,在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,用一個(gè)字來(lái)概述本文的內(nèi)容。(變)
    二、揣摩課文
    (探究變的內(nèi)容及原因。)
    (學(xué)生自主發(fā)言,教師板書。)
    自然環(huán)境的變化
    變閏土
    人的變化楊二嫂
    我
    二十年前:深藍(lán)的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。
    二十年后:蒼黃的天空、零亂的村落、孤寂的烏篷船。
    2、跳讀課文,在文中找出與閏土相關(guān)的句、段,并把它們分類整理用表格顯示出來(lái):
    少年閏土中年閏土外貌紫色圓臉,頭戴小氈帽,項(xiàng)上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,紅活圓實(shí)的手臉色灰黃,眼睛通紅,頭戴破氈帽,極薄的棉衣,手又粗又笨而且開裂語(yǔ)言鮮活的語(yǔ)言脫口而出稱我為老爺,斷斷續(xù)續(xù)神態(tài)怕羞歡喜和凄涼動(dòng)作向一匹猹盡力刺去,干脆利落默默的吸煙對(duì)我的態(tài)度友好、熱情恭敬對(duì)生活的態(tài)度無(wú)憂無(wú)慮悲哀,寄托于神靈。
    3、透析人物性格,用少年閏土是一個(gè)什么的人。和中年閏土是一個(gè)什么的人。說(shuō)兩句話。
    (學(xué)生自由說(shuō)話。)
    4、類讀課文。學(xué)生分小組談?wù)剹疃┻@個(gè)人物形象。
    興趣質(zhì)疑:楊二嫂這個(gè)人物如果不寫,對(duì)作品的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生什么影響?
    (楊二嫂代表了社會(huì)的一個(gè)階層,是小私有生產(chǎn)者,她的變化更能說(shuō)明農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的變化。)
    5、分角色朗讀第46~52段我與楊二嫂的對(duì)話,體會(huì)楊二嫂的性格特征。
    明確:
    我是一個(gè)知識(shí)分子,對(duì)生活充滿了希望。小說(shuō)以我的見(jiàn)聞和感受來(lái)寫故鄉(xiāng)的變化。
    我對(duì)閏土懷有深厚的感情,同情他的遭遇。
    我對(duì)楊二嫂有些厭憎,但也流露出了同情。
    我雖懷念故鄉(xiāng),但卻有些失望,更希望故鄉(xiāng)能美好起來(lái)。
    明確:小說(shuō)以我回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)為線索,描繪了二十年代初中國(guó)農(nóng)村的衰敗景象和農(nóng)民的苦難命運(yùn)。塑造了深受封建壓迫的舊中國(guó)農(nóng)民閏土的形象,同時(shí)也表達(dá)了對(duì)農(nóng)民的同情,并把希望寄托在下一代身上,要走出一條人生新路的執(zhí)著信念。
    三、拓展練習(xí)
    以變?yōu)樵掝},寫一篇表現(xiàn)人物和事物的文章。
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇四
    知識(shí)與技能
    1、學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字,并能正確書寫。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情。
    過(guò)程與方法
    1、通過(guò)自讀自悟,小組交流探究的方法解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
    2、以課文為基礎(chǔ),結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀
    1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
    2、學(xué)習(xí)小曦美好的心靈,學(xué)會(huì)替他人著想,理解別人的感受。增強(qiáng)熱愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)
    重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中的感情。
    突破方法:難過(guò)多種形式的朗讀,結(jié)合生活實(shí)際,利用小組合作的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突破。
    難點(diǎn):理解小曦不忍說(shuō)出真相的原因。
    突破方法:精讀課文,先自讀自悟,然后設(shè)身處地地想,最后師生共議進(jìn)行理解。
    教學(xué)步驟
    第一課時(shí)
    課時(shí)目標(biāo)
    初步感知課文,掃除文字障礙。
    一、激情導(dǎo)入
    二、整體感悟
    1、學(xué)生初讀課文,把課文讀通順,讀正確。
    2、學(xué)習(xí)本課生字。
    3、關(guān)于新詞。
    (1)學(xué)生從課文中找出新詞,運(yùn)用查字典或請(qǐng)教別人的方法讀準(zhǔn)并理解詞語(yǔ)的意思。
    (2)同桌或小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。
    (3)教師抽查學(xué)生情況。
    4、關(guān)于課文。
    (1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀后思考:這篇課文主要寫了件什么事?
    (2)小組合作探究交流。
    (3)師生共議,教師點(diǎn)撥。
    這篇課文寫小曦陪雙目失明的爺爺回故鄉(xiāng),爺爺一路上講述故鄉(xiāng)美好的風(fēng)景,但小曦看到的卻與爺爺所說(shuō)的大不相同,為了留念爺爺美好的回憶,聰明的小曦作了善意的隱瞞。
    三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀
    1、學(xué)生自由朗讀課文,讀流利,讀出感情。
    2、指名學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)評(píng)議,教師點(diǎn)撥。
    3、學(xué)生邊讀邊悟,批畫圈點(diǎn),準(zhǔn)備下節(jié)課討論。
    四、課堂小結(jié)
    1、學(xué)生正確書寫生字、新詞。
    2、小組內(nèi)交流初讀課文后的體會(huì)。
    第二課時(shí)
    課時(shí)目標(biāo)
    1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的感情。
    2、知道小曦隱瞞真相的原因,學(xué)習(xí)小曦美好的品格。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、指名學(xué)生朗讀課文。
    2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一課主要寫了件什么事。
    二、學(xué)生質(zhì)疑
    1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,將上節(jié)課自置的疑問(wèn)進(jìn)行整理。
    2、同桌或小組內(nèi)相互討論交流。
    3、小組內(nèi)將主要疑問(wèn)進(jìn)行分類不早不晚,準(zhǔn)備在上班上交流。
    三、問(wèn)題探究
    1、教師將各小組的問(wèn)題收集歸納,形成問(wèn)題組
    2、學(xué)生針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行充分討論,教師也參與交流
    3、學(xué)生討論完以上問(wèn)題后,再次有感情地朗讀課文,加深理解。
    四、拓展延伸
    1、教師出示課文插圖。
    2、將爺爺記憶中的故鄉(xiāng)美景與小曦看到的眼前實(shí)景用筆畫出來(lái),并作一番比較。
    五、鞏固提高
    1、課文朗讀比賽。
    2、小練筆。
    六、課堂小結(jié)
    板書設(shè)計(jì)
    爺爺心中很美麗
    3故鄉(xiāng)的風(fēng)景(熱愛(ài)故鄉(xiāng)的一顆心)隱瞞真相,永留回憶
    小曦眼中不一樣
    (美好純潔的一顆心)
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇五
    教材分析:
    《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇教讀篇目,這一單元選編的是一組寫少年生活的小說(shuō)?!豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說(shuō)的典范之作,以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線索,描述了那一時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的生活際遇與精神病苦,抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人之間關(guān)系相互隔膜的深沉憂慮,以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。
    學(xué)情分析:
    這是魯迅的一篇小說(shuō),相對(duì)之前的文章來(lái)說(shuō)較長(zhǎng),學(xué)生讀起來(lái)花的時(shí)間就不少,但對(duì)于文章部分內(nèi)容學(xué)生卻并不陌生,文中關(guān)于閏土和魯迅的故事學(xué)生以前學(xué)過(guò),自然興趣較濃,先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手,突出一個(gè)“變”字,學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單。
    三維教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo):1、了解掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。
    2、把握閏土、楊二嫂人物形象。
    能力目標(biāo):1、理解小說(shuō)運(yùn)用重復(fù)、對(duì)比來(lái)刻畫人物、展現(xiàn)主題的寫法。
    2、掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
    德育目標(biāo):1、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心改革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
    2、珍愛(ài)新生活,樹立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):1、分析人物形象,并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。
    2、理解小說(shuō)的思想內(nèi)涵,思考社會(huì)人生。
    難點(diǎn):對(duì)小說(shuō)主題的理解。
    教學(xué)方法:
    1、誦讀法
    學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀,準(zhǔn)確把握作者的思想感情。
    2、研討探究法
    因?yàn)闀r(shí)代原因和魯迅特有的風(fēng)格,對(duì)于文章主題的理解,人物形象的把
    握,應(yīng)通過(guò)個(gè)性化的閱讀和合作交流,在研討過(guò)程中情感體驗(yàn)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
    上次課我們熟悉了課文內(nèi)容,有哪位同學(xué)可以簡(jiǎn)單的復(fù)述一下。
    (回顧上次課的教學(xué)內(nèi)容,自然引入到這節(jié)課對(duì)于在文章關(guān)鍵人物的分析)
    二、學(xué)生精讀,把握人物形象
    學(xué)生合作交流后回答
    作者從三個(gè)方面來(lái)對(duì)照,一是外貌的對(duì)照,二是動(dòng)作、對(duì)話的對(duì)照,三是對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后的對(duì)照。
    (學(xué)生應(yīng)該很容易的找到這些對(duì)照的地方,從對(duì)比中看到前后的不同,從而可以得到第二問(wèn)的答案,讀出結(jié)論,這不是個(gè)人的悲哀而是整個(gè)社會(huì)的悲哀,進(jìn)而分析社會(huì)原因,思考社會(huì)人生。)
    三、個(gè)性化閱讀,評(píng)價(jià)人物。
    要求學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的人物形象進(jìn)行分析。
    閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。
    (學(xué)生在分析人物形象的過(guò)程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達(dá)能力,而且這篇文章的篇幅較長(zhǎng),從分析人物入手,全面的宏觀的了解課文內(nèi)容和主題也是一個(gè)好的切入點(diǎn)。)
    四、課堂小結(jié)
    (教師帶領(lǐng)學(xué)生歸納人物形象,給學(xué)生梳理文章脈絡(luò)。)
    板書設(shè)計(jì):
    1、外貌對(duì)照
    2、動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照
    原因:社會(huì)制度的黑暗
    3、對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照
    教學(xué)反思:
    在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂的支配者,由點(diǎn)到面,從人物分析入手,進(jìn)而深入到對(duì)文章主題的理解,學(xué)生也可以將長(zhǎng)的文章切短來(lái)學(xué),可以說(shuō)是成功的,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇六
    1.情節(jié)的把握;
    2.語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫人物的方法;
    3.了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題。
    分析人物,評(píng)價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系。
    【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境
    在課文結(jié)尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書:悲哀)親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請(qǐng)大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
    1、情節(jié)把握----小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分:
    (1)、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
    (2)、“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受,
    老屋的寂寥,決定搬家。
    回憶與少年閏土的友情。
    “楊二嫂”的變化。
    閏土的變化。
    (3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。
    2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
    --------板書:故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
    3、故鄉(xiāng)的景色怎樣?
    (1)第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)?
    ------天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。
    十二段12段:深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往,
    ---------回故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比,并說(shuō)明其作用------突出變----變后心情(烘托鋪墊)
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇七
    分析閏土,楊二嫂形象,理解小說(shuō)的主題思想。
    上節(jié)課,我們分析了二十年前少年閏土的形象,本節(jié)課我們將見(jiàn)到二十年后的閏土,在對(duì)閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中,努力探究人物形象的社會(huì)意義及作品的主題。
    1.復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí):
    (1)二十年前后的景象有哪些變化?這個(gè)變化說(shuō)明了什么問(wèn)題?
    2.分析中年閏土
    (1)少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化?閏土的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題?
    肖像變化:
    “紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”
    “小氈帽”—“破氈帽”
    “紅活圓實(shí)的手”—“又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了?!?BR>    (明確:臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營(yíng)養(yǎng)不良的結(jié)果,“很深”的皺紋是生活的`重負(fù)刻下的痕跡,“松樹皮”似的手是長(zhǎng)年累月超負(fù)荷的勞動(dòng)造成的結(jié)果。)
    問(wèn):59節(jié)中“終于”一詞,體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過(guò)程?
    明確:重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現(xiàn)狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺。
    稱呼的變化:
    問(wèn):“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化?
    明確:身份、地位的變化。
    問(wèn):“厚障壁”比喻什么?
    明確:人與人之間的隔膜。
    語(yǔ)言變化
    問(wèn):中年閏土的話中也有許多省略號(hào),這些省略號(hào)有什么作用?
    明確:顯示閏土說(shuō)話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。
    神態(tài)變化
    問(wèn):神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?
    “怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
    問(wèn):“石像”這個(gè)比喻說(shuō)明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化?
    明確:由于飽受生活的折磨,已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木,了無(wú)生氣。
    問(wèn):是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化?用文中話回答,并理解這句話對(duì)表達(dá)中心意思的巨大作用。
    明確:“多子……木偶人?!闭f(shuō)明帝國(guó)主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源,揭示了辛亥革命的不徹底性。
    問(wèn):閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺(tái)”?
    明確:把未來(lái)寄托神佛。說(shuō)明他受封建迷信思想愚弄之深,說(shuō)明了他的麻木遲鈍。說(shuō)明了閏土是舊中國(guó)一個(gè)尚未覺(jué)醒的農(nóng)民形象。
    (2)小結(jié):閏土的變化說(shuō)明了什么?
    明確:說(shuō)明了辛亥革命后,中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
    3.分析楊二嫂形象:
    (1)楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說(shuō)明了什么問(wèn)題?
    今日
    肖像:凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)—體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻
    語(yǔ)言、行動(dòng):尖叫,兩手搭在髀間、貴人眼高—體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
    討東西、造謠,“塞手套”—體現(xiàn)性格自私、潑悍,愛(ài)貪小便宜
    昔日
    “豆腐西施”,終日坐著—體現(xiàn)性格安分守己
    楊二嫂的變化,說(shuō)明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化,反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。
    (2)作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用?
    明確:作用一,以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚(yáng)二嫂的善良、樸實(shí)。
    作用二,以楊二嫂的變化說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的
    廣度和深度。
    4.見(jiàn)到的景和人發(fā)生如此變化后,“我”產(chǎn)生了什么樣的心情?
    明確:由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了;的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀?!笨梢?jiàn)“我”對(duì)巨變成如今的樣子是十分失望的。
    本節(jié)課,我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表,他身上有著中國(guó)農(nóng)民傳統(tǒng)的美德—勤勞、善良、忠厚,但因長(zhǎng)期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄,他被那個(gè)社會(huì)折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上,我們可以讀到作者對(duì)老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表,是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱,又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上,我們可以讀出作者對(duì)她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。
    文中,作者著力寫兩個(gè)人的今昔變化,通過(guò)對(duì)比,深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會(huì)意義,并揭示出小說(shuō)的主題。
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇八
    1.教材的內(nèi)容,地位和作用
    本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元第一課,本節(jié)課講授內(nèi)容,是第二課時(shí)的內(nèi)容,著重分析“閏土”這一人物形象及其所表現(xiàn)的主題思想。該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析,學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則。再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí),構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架,具備小說(shuō)的基本鑒賞能力,為今后的學(xué)習(xí)、鑒賞,乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    2.教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)目標(biāo):了解、掌握小說(shuō)刻畫人物形象的方法
    情感目標(biāo):理解人物形象的復(fù)雜感情
    3.教學(xué)重難點(diǎn)
    重點(diǎn):人物形象特征及其形成原因
    難點(diǎn):從分析人物提升主題
    二、教法、學(xué)法說(shuō)明
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們?cè)谙驅(qū)W生教授知識(shí)時(shí),自然要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。我的教學(xué)對(duì)象是初三六班的學(xué)生,這是本學(xué)期重新組合的班級(jí),除了十個(gè)優(yōu)生,大部分同學(xué)基礎(chǔ)不好,學(xué)習(xí)的激情不高,尤其是對(duì)小說(shuō)的鑒賞能力有限?!豆枢l(xiāng)》的教學(xué)是本單元小說(shuō)鑒賞的起始課,對(duì)后面的教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。且《故鄉(xiāng)》一課容量較大。我擬訂四個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的整體把握,第二課時(shí)對(duì)重點(diǎn)人物分析及主題的把握,第三課時(shí)把握其他人物對(duì)表現(xiàn)主題的作用,第四課時(shí)寫作手法、語(yǔ)言特點(diǎn)的體會(huì)。因此,我要求學(xué)生在上課之前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,十分熟悉課文內(nèi)容,認(rèn)真組織排演情景劇,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意觀察,積極思考,注意吸收,聯(lián)想。在教學(xué)過(guò)程中我將努力讓學(xué)生觀察思考,模擬片段來(lái)把握人物形象,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,直觀教學(xué)法,多媒體演示。
    三、教學(xué)過(guò)程
    (一)溫故知新,導(dǎo)入新課
    (多媒體顯示)
    1.復(fù)習(xí)小說(shuō)的三要素及本文寫作背景和情節(jié)結(jié)構(gòu)
    2.魯迅先生的故鄉(xiāng)是怎樣的故鄉(xiāng)?(朗讀2、12段)
    由問(wèn)題故鄉(xiāng)最大的變化是什么?(人)點(diǎn)明本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),進(jìn)入新課
    小說(shuō)是通過(guò)塑造人物來(lái)反映生活
    (二)、合作探究——人物分析
    1.誰(shuí)是主人公(以辯論形式分析主人公是誰(shuí),“我”或“閏土”)
    教師歸納:小說(shuō)的主人公不取決于他在小說(shuō)中占的篇幅多少,而是看人物對(duì)表現(xiàn)中心的作用。
    舉例《七根火柴》
    2.分析閏土
    (2)為讓學(xué)生更深刻的把握人物特征,更直觀的感受人物的變化,讓學(xué)生表演情景劇“少年閏土與‘我’”和“中年閏土與‘我’”。教師引導(dǎo)學(xué)生討論分析:閏土最大的變化是什么?為什么會(huì)有這樣的變化?從而把握的主題———————在鮮明的對(duì)比中,揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?,遭受?jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。
    3、簡(jiǎn)析楊二嫂
    因時(shí)間的關(guān)系讓學(xué)生以楊二嫂自我介紹的表演形式來(lái)了解人物形象的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生討論分析“為什么要寫楊二嫂?”引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對(duì)主題把握。
    楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個(gè)意義:一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。
    (三)、拓展延伸
    1.綜合前兩課的內(nèi)容讓學(xué)生談?wù)勛约旱幕蚋改傅墓枢l(xiāng)的變化及感受。以此聯(lián)系既可提高學(xué)生對(duì)作品主題的挖掘能力(由小變化看社會(huì)大問(wèn)題),又可達(dá)到思想教育的目的。
    2.回憶你所知道的關(guān)于故鄉(xiāng)的詩(shī)句。以此積累文學(xué)知識(shí),加深文學(xué)素養(yǎng)。
    教學(xué)反思:
    這是魯迅先生一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō)。由于課文內(nèi)容離現(xiàn)今時(shí)代較遠(yuǎn),有些句子比較深?yuàn)W,人物較多,學(xué)生在主題的理解上有一定的難度,考慮到以上因素,我在設(shè)計(jì)本篇教案時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)法,在教學(xué)的實(shí)踐中,讓學(xué)生自主排演課文片段,深入把握、了解人物形象及人物身上所表現(xiàn)的主題思想,使真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái),培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。我在教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,尊重學(xué)生的人格以及能力,自主學(xué)習(xí)為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。對(duì)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的理解學(xué)生沒(méi)有深刻體驗(yàn),教師歸納的稍多這點(diǎn)我認(rèn)為是準(zhǔn)備工作不夠充分,對(duì)學(xué)生方面考慮欠缺,這些都暴露了自己的教學(xué)弱點(diǎn)。
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇九
    1、學(xué)習(xí)生字和新詞。
    2、學(xué)習(xí)文中的寫作方法。
    3、反復(fù)朗讀課文。
    1課時(shí)
    一、學(xué)習(xí)生字新詞
    陰晦、蕭索、祭祀、伶俐、愕然、鄙夷、嗤笑、應(yīng)酬、世面、惘然、隔膜、恣睢。
    以上生字新詞12個(gè),讀音和默寫都要正確。
    二、整體感知課文
    (一)請(qǐng)三名學(xué)生朗讀課文(第一名學(xué)生讀1--26自然段,第二名學(xué)生讀27--65自然段,第三名學(xué)生讀66--88自然段),提出要求:
    1、要注意重音和停頓;
    2、語(yǔ)速要適當(dāng);
    3、其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng);學(xué)生讀完后請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)課文朗讀情況。
    (二)把握全文的故事情節(jié)。
    主要寫作者回家,母親把多年聚族而居的老屋賣給他人,作者見(jiàn)到閏土,和閏土交流這些年的生活情況,最后作者與母親、宏兒離開家。
    (三)找出小說(shuō)中表示現(xiàn)實(shí)和回憶之間轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。
    1、“阿!這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?”
    2、“還有閏土,他每到我家來(lái)時(shí),總問(wèn)起你,很想見(jiàn)你一回面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,他也許就要來(lái)了?!?BR>    3、“現(xiàn)在我的母親提起了他,我這兒時(shí)的記憶全都閃電似的蘇生過(guò)來(lái),似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了。”
    三、合作探究
    請(qǐng)同學(xué)們看書上插圖,圖上是閏土,看他穿的是什么衣服?他手里拿的是什么?頭上戴的是什么?他臉上的神情是怎么樣的?(請(qǐng)三位同學(xué)回答:頭戴一頂破氈帽,身上穿一件極薄的棉衣,臉上的神情是歡喜和凄涼。)
    (一)曾經(jīng)親密無(wú)間的一對(duì)小伙伴,現(xiàn)在卻變得那樣“隔膜”,讓“我”感到“我們之間已經(jīng)隔了一層厚障壁了?!边@“可悲的厚壁障”是什么?你認(rèn)為是什么原因造成的?(請(qǐng)6位同學(xué)全班交流)
    閏土從小家里窮,閏土的父親在作者家做忙月,閏土過(guò)年時(shí)到作者家里幫著做事?!翱杀暮癖谡稀?,閏土覺(jué)得作者家是雇主,自己地位低。
    (二)畫出文中描寫環(huán)境的語(yǔ)句,體會(huì)作者以此營(yíng)造的氛圍,說(shuō)說(shuō)這些描寫對(duì)表達(dá)主題所起的作用。(請(qǐng)3位同學(xué)全班交流)
    “時(shí)候既然是深冬……遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒(méi)有一些活氣?!保ōh(huán)境很蕭條。烘托當(dāng)時(shí)的人民生活困難。)
    四、聯(lián)系上下文,揣摩下列語(yǔ)句的含義。請(qǐng)同學(xué)在全班交流。
    (一)他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:“老爺!……”
    (閏土見(jiàn)到作者后,心情高興,但是“他景況也很不如意……”,生活困難。)
    (二)老屋離我愈遠(yuǎn)了;故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項(xiàng)圈的小英雄的影像,我本來(lái)十分清楚,現(xiàn)在卻忽地模糊了,又使我非常的悲哀。
    (閏土和作者曾經(jīng)親密無(wú)間的一對(duì)小伙伴,現(xiàn)在已經(jīng)隔了一層厚障壁了。)
    五、作業(yè)
    文中說(shuō):“我想:我競(jìng)與閏土隔絕到這地步了,但我們的后輩還是一氣,宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我,又大家隔膜起來(lái)……”發(fā)揮想象,續(xù)寫宏兒和水生長(zhǎng)大后見(jiàn)面的情景。300字左右。
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十
    1、理清小說(shuō)結(jié)構(gòu)層次,感悟作者的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。
    2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫人物的方法以及運(yùn)用對(duì)比方法刻畫人物、突出中心的寫法。
    3、揣摩、品味課文的抒情意味的語(yǔ)言,積累詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。
    4、在本文閱讀過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給閱讀方法。
    1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說(shuō)的主題的寫法。
    2.探討人物與主題的關(guān)系。
    最后三個(gè)自然段的深刻含義。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    聽(tīng)寫字詞
    二、復(fù)習(xí)有關(guān)閏土的描寫
    對(duì)比內(nèi)容
    少年閏土
    中年閏土
    外貌十一二歲,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,手又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。
    動(dòng)作
    語(yǔ)言活潑剛健,動(dòng)作干脆利落,說(shuō)話脫口而出,樸質(zhì)、生動(dòng);有智有勇,熱情、純真。
    4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,說(shuō)也說(shuō)不完。說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù),謙恭而又含糊,顯得遲鈍麻木。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般”
    9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。
    對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”,“不到半日,我們便熟識(shí)了”,送我貝殼和鳥毛,告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好,熱情,和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”,要水生“給老爺磕頭”,認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
    生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
    ——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
    ——將希望寄托于神靈。
    三、品味有關(guān)楊二嫂的對(duì)比描寫
    .四、品味語(yǔ)言,體會(huì)感情:
    齊讀第三部分課文,品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。(出示問(wèn)題,小組討論全班交流,教師引導(dǎo))
    1.從文中看,“我”是一個(gè)怎么樣的人?
    明確:文中的“我”是一個(gè)有作者影子,具有進(jìn)步思想傾向,同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。
    (討論并歸納:指封建思想,等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。)
    (討論并歸納:自由、平等、幸福的生活。)
    學(xué)生討論后歸納:這段話告訴我們,希望的有無(wú),取決于實(shí)踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒(méi)有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重,但只要努力去奮斗,去實(shí)踐,希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心。
    五、理解朗讀,積累詞語(yǔ):
    “學(xué)理如建樓,學(xué)文如堆沙”。強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過(guò)程中,要注意積累詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段,豐富自己的詞匯,為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ),下面,請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè),摘抄本文中你喜歡的詞、句、段,然后全班交流。
    1.學(xué)生自由朗讀課文全文,圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。
    2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。
    六.回顧過(guò)程,交流收獲:
    2.同學(xué)們都采用了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過(guò)程。
    引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,歸納小說(shuō)閱讀的方法:感知小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語(yǔ)言——摘抄積累語(yǔ)詞。
    七.拓展訓(xùn)練,布置作業(yè):
    欣賞小說(shuō),要學(xué)會(huì)分析人物,因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí),不妨寫一寫人物小傳。請(qǐng)你為閏土寫一人物小傳。
    【板書設(shè)計(jì)】
    小說(shuō)閱讀方法:感知內(nèi)容——分析形象——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)詞。
    【設(shè)計(jì)思路】
    課文不過(guò)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子,閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文,而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng)。本教案從營(yíng)造輕松、平等、自由的交流氛圍入手,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,整體感知;反饋展示,討論交流;合作探究,分析形象;品味語(yǔ)言,體會(huì)感情;理解朗讀,積累詞語(yǔ);回顧過(guò)程,交流收獲;并在本文的導(dǎo)讀過(guò)程中,訓(xùn)練學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授給小說(shuō)閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)提供借鑒。
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十一
    活動(dòng)內(nèi)容
    故鄉(xiāng)
    教學(xué)
    目標(biāo)1.運(yùn)用對(duì)比塑造人物、描寫景物,潤(rùn)土、楊二嫂形象的意義,小說(shuō)中議論語(yǔ)句對(duì)表達(dá)主題的作用。2.理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫法3.通過(guò)小說(shuō)所抒發(fā)的希望有新生活的感情
    學(xué)情
    介紹
    初一和初二年級(jí)時(shí)各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品,給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)本文較易理解。理解運(yùn)用對(duì)比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化,進(jìn)一步理解課文主題,這是本文的重點(diǎn),學(xué)生已具有初步賞析文章的能力,因此可以鼓勵(lì)學(xué)生賞析,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。
    教
    法
    感悟討論法
    用說(shuō),悟,練三步回環(huán)反復(fù)學(xué)習(xí),提升學(xué)生的分析能力。
    學(xué)
    法
    實(shí)踐與感受,討論交流;
    合作探究,分析形象;
    品味語(yǔ)言,體會(huì)感情;
    理解朗讀,積累詞語(yǔ);
    回顧過(guò)程,交流收獲
    教學(xué)流程
    教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    設(shè)計(jì)理由
    第一步
    說(shuō)說(shuō),一句話談天說(shuō)地要求說(shuō)話時(shí)要流暢,要用修辭,要用上生動(dòng)詞語(yǔ)要適時(shí)點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)習(xí),要鼓勵(lì)同學(xué)們大膽發(fā)言1.聽(tīng)《故鄉(xiāng)的云》,說(shuō)說(shuō)你的感受?注意用修辭2.看一幅圖片,說(shuō)說(shuō)你的觀察1.學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)”中語(yǔ)言變得多姿多彩,流暢自然,表達(dá)欲望與日俱增2.所說(shuō)的內(nèi)容與主體是一致的,起到激發(fā)興趣,引入新課的作用3.“說(shuō)”為“悟”打基礎(chǔ),是“悟”的前提,起引入、激趣作用
    第二步
    悟
    一,從整體上感悟—理情節(jié)1.這篇小說(shuō)以“故鄉(xiāng)”為題,文中寫了幾個(gè)故鄉(xiāng)?2.題為“故鄉(xiāng)”,請(qǐng)你根據(jù)時(shí)間順序,在“故鄉(xiāng)”前再添一個(gè)字,概括全文結(jié)構(gòu)層次,并初步體會(huì)一下作者在各層次中所傳達(dá)的情感3.課文標(biāo)題“故鄉(xiāng)”二字之前加定語(yǔ)1.學(xué)生討論回憶中的故鄉(xiāng),現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng),理想中的故鄉(xiāng)2.學(xué)生小結(jié)回故鄉(xiāng)(傷感)-------在故鄉(xiāng)(悲哀)-------離故鄉(xiāng)(希望)3.小組合作,然后匯報(bào)1.課文中的突破點(diǎn),課文的目標(biāo),學(xué)生的學(xué)情,本單元的中心,或者說(shuō)中考的試卷的方向要融合在一處,找出學(xué)生要學(xué)習(xí)的地方,以致于舉一反三二,從誦讀上感悟—評(píng)人物根據(jù)圖片找出文中的人物語(yǔ)言描寫小結(jié):語(yǔ)言描寫,表現(xiàn)了楊二嫂性格潑辣、尖刻、勢(shì)利。表現(xiàn)閏土的麻木、愚鈍。1.學(xué)生看誰(shuí)最能讀出性格,讀出韻味2.分析人物中的語(yǔ)言描寫3.學(xué)生自由誦讀4.學(xué)生互相評(píng)價(jià)樹立“教本是例子”的觀念,在課堂教學(xué)上“用好例子,用活例子,用足例子”巧妙設(shè)計(jì)教學(xué),大力發(fā)揮語(yǔ)文課本典范作用,得到規(guī)律與方法,為學(xué)生“搭橋鋪路”,促使學(xué)生逐步由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)為會(huì)學(xué),形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的技巧。第三步練李華的叔叔下崗在家,雖幾次求職,但多未能如愿,心情十分低落,請(qǐng)你代李華從《故鄉(xiāng)》一文中摘抄一段箴言給他。2.美景配好人,惡劣環(huán)境配事件(每個(gè)片斷150字)仿例:課文第十二段3.《故鄉(xiāng)》與《名城夢(mèng)》對(duì)比練習(xí)
    1.找出答案
    2.說(shuō)出理由
    3.大膽仿寫
    4.動(dòng)筆寫作
    1.運(yùn)用方法,充分理解,學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用到寫作實(shí)踐中
    2.讓學(xué)生充分分享,欣賞,從中感受,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。教學(xué)設(shè)想
    解決教師“扶得多,放得少”的問(wèn)題,在“說(shuō)、悟、做”三步中,讓自覺(jué)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程,構(gòu)成“由表到里,由表里到遷移”的基本學(xué)習(xí)行為,由學(xué)生親身體驗(yàn),真正地培養(yǎng)能力。
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十二
    1.情節(jié)的把握;
    2.語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫人物的方法;
    3.了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題
    分析人物,評(píng)價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系。
    【要點(diǎn)】整體感知情節(jié)與環(huán)境
    在課文結(jié)尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀?!刮曳浅5臍鈵灐质刮曳浅5谋А#ń處煱鍟罕В┯H不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請(qǐng)大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
    1、情節(jié)把握————小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分:
    (1)、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
    (2)、“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受,
    老屋的寂寥,決定搬家。
    回憶與少年閏土的友情。
    “楊二嫂”的變化。
    閏土的變化。
    (3)、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。
    2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
    ————————板書:故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
    3、故鄉(xiāng)的景色怎樣?
    (1)第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)?
    ——————天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。
    十二段12段:深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年————令人神往————回故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比,并說(shuō)明其作用——————突出變————變后心情(烘托鋪墊)
    【要點(diǎn)】人物與主題
    一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫了誰(shuí)?
    如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
    閨土 楊二嫂 水生 宏兒 母親 我
    二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。
    1、描寫
    少年閏土 中年閏土
    外貌淳樸天真、可親可愛(ài) 受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘
    動(dòng)作語(yǔ)態(tài) 聰明勇敢、活潑開朗 遲疑麻木、痛苦難言
    對(duì)“我”的態(tài)度 情真意切親密無(wú)間 被封建禮教牢牢束縛
    對(duì)“生活”的態(tài)度 對(duì)生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈
    2、變化原因
    社會(huì)的:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時(shí)間這塊勵(lì)石上,活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
    階級(jí)的:一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
    結(jié)論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。
    三、楊二嫂:
    外貌:西施 圓規(guī)”
    職業(yè)與性格:美貌招生意 無(wú)業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私
    結(jié)論:楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人,庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí),又在侮辱和損害著別人。
    四、“我”的形象及其意義
    (1)敘述者線索人物——————小說(shuō)真實(shí)便于抒情
    (2)我的思想感情怎么樣————悲哀 憤怒別離 希望
    (3)怎樣對(duì)待閏土————悲哀中同情 遺憾中關(guān)注
    結(jié)論:追求新生活,心懷希望的知識(shí)分子形象?!拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。
    五、“我”母親:
    慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人,對(duì)待這個(gè)世界;世界卻沒(méi)有給她以公平:變賣家產(chǎn),告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。
    六、水生宏兒:
    20年前的閏土和“我”,20年后,或許不會(huì)再成為今天的閏土我;對(duì)他來(lái)說(shuō),與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!
    板書:
    景
    悲(對(duì)比)變農(nóng)村破敗 人際隔膜
    人
    【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍,表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十三
    教學(xué)目標(biāo)
    1.通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
    2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué),進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
    3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    著重理解第4、5兩個(gè)自然段,認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué),進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
    教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十四
    《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、教學(xué)設(shè)想
    《金色花》從假想寫起,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想象――一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)在朗讀中和自主探究中加深對(duì)詩(shī)歌的理解,提高感悟詩(shī)的能力,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象,讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
    二、教學(xué)目標(biāo)
    過(guò)程與方法:通過(guò)教師范讀、學(xué)生朗讀相結(jié)合的方式使學(xué)生把握詩(shī)文主旨;通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的'審美情趣和審美能力。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)
    重點(diǎn):反復(fù)誦讀,合作探究,感悟詩(shī)歌的思想感情。
    難點(diǎn):合作探究,逐步提高閱讀詩(shī)歌的能力。
    四、課前準(zhǔn)備
    解決生字詞;
    收集和整理對(duì)泰戈?duì)柕南嚓P(guān)介紹。
    熟讀課文至誦;
    收集歌頌?zāi)笎?ài)的名言、詩(shī)句。
    五、教學(xué)設(shè)計(jì)
    (一)、互動(dòng)式導(dǎo)入:
    [4]
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十五
    教學(xué)目的:
    1、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫來(lái)刻畫人物的方法,語(yǔ)文第五課《故鄉(xiāng)》。
    2、學(xué)習(xí)在前后對(duì)照中展示人物性格變化,突出中心意思的寫法。
    3、認(rèn)識(shí)半殖民地半封建社會(huì)制度的黑暗是造成農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)衰敗、農(nóng)民破產(chǎn)、人民生活艱辛的根源,而封建等級(jí)觀念釀就的人與人之間感情上的隔膜,更加重了這種痛苦和悲哀。
    教學(xué)重點(diǎn):
    學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。
    教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)造成農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗和人與人之間隔膜的根源。
    教學(xué)方法:講析、討論、朗讀
    教學(xué)用具:計(jì)算機(jī)
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)
    由回憶所學(xué)的魯迅作品導(dǎo)入,并簡(jiǎn)介作者魯迅(原名周樹人,是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家,主要作品集有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》),今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。
    1、請(qǐng)問(wèn)魯迅的故鄉(xiāng)在哪?
    (浙江紹興)
    明確:不僅景美,而且人淳樸、善良、友好。
    3、作者滲透在字里行間的是他對(duì)故鄉(xiāng)的什么情感?
    (留戀、喜愛(ài)、思念之情。)
    4、在這一篇《故鄉(xiāng)》中,作者抒發(fā)的是這種留戀、喜愛(ài)、思念之情嗎?為什么?
    (不是,因?yàn)楣枢l(xiāng)發(fā)生了很大的變化,變得很糟糕。)
    5、隨著時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì)應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步,可為什么故鄉(xiāng)會(huì)越變?cè)皆懔四???lián)系課文背景思考。
    時(shí)代背景:1921年,辛亥革命,趕跑了一個(gè)皇帝,卻并沒(méi)有改變中國(guó)的半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì),中國(guó)人民尤其是農(nóng)民,境況日益惡化,過(guò)著饑寒交迫的生活,1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京,目睹了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事,十分悲憤,1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材,寫了這篇小說(shuō),初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文第五課《故鄉(xiāng)》三課時(shí)》。
    6、提問(wèn):課文中的“我”是不是魯迅呢?
    (當(dāng)然不是,小說(shuō)中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活,又高于生活。)
    速讀全文,給課文分段并歸納段意。
    討論并歸納:依據(jù)時(shí)間的順序,按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排,全文可分三部分。
    第一部分(從開頭到“搬家到我在謀食的異地去?!保┟鑼懥斯枢l(xiāng)的蕭條景象和“我”見(jiàn)到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情,并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。
    第二部分(從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。
    第三部分(從“我們的船向前走”到完)寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),但“我”并不因此消沉、悲觀,而是寄希望于未來(lái)和下一代。
    2、再次閱讀課文,了解小說(shuō)中的人物,試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些人物的印象分別是什么。
    小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索,按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”—— “離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排,寫了“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞與感受。
    給下列畫線的字注音。
    1.裝弶( )2.腳踝( )
    3.恣?。?)4.偶然( )
    5.嗤笑( )6.陰晦( )
    7.愕然( )8.顴骨( )
    《二》描寫一段你的故鄉(xiāng)的景色。
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十六
    一、教學(xué)目標(biāo)
    (一)初讀課文,讓學(xué)生通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
    (二)給課文分段,歸納各段段意。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    1.通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
    2.給課文分段,歸納各段的段落大意。
    三、教學(xué)過(guò)程
    (一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,通過(guò)查工具書,聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)詞語(yǔ),正音正字。
    1.課文第4自然段出現(xiàn)了兩個(gè)多音字,教師應(yīng)提醒學(xué)生注意正確讀音。如“露(l^u)出”的“露”,有“l(fā)^u”和“l(fā))”兩種讀音,在課文里應(yīng)讀“l(fā)^u”,不讀“l(fā))”,意思是顯出來(lái),現(xiàn)出來(lái)。一般讀“l(fā)^u”時(shí)用于口語(yǔ)。又如:“像一塊石頭似(sh@)的”中的“似”,有“sh@”和“s@”兩種讀音,在課文中應(yīng)讀“sh@”,不讀“s@”,意思是跟某種事物或情況相似。
    2.課文第5自然段出現(xiàn)的生字,其中“軀”、“搏”、“渾”,教師應(yīng)提醒學(xué)生注意與“驅(qū)”、“博”、“混”幾個(gè)同音字的區(qū)別??梢砸贿厡?duì)照字形和字義,一邊板書在黑板上,指導(dǎo)學(xué)生正確組成詞語(yǔ)。
    例:軀(身軀)驅(qū)(驅(qū)使)
    博(博物館)搏(搏斗)
    渾(渾身)混(混水摸魚)
    另外,生字中“巢”和“拯”都是翹舌音?!罢辈灰x成“ch7ng”。
    3.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu),討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
    本課有12個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生給生字按結(jié)構(gòu)分類。如:上下結(jié)構(gòu)的字有“奈、巢、煞”,左右結(jié)構(gòu)的字有“撼、軀、拯、幼、渾、啞、搏、愣”,半包圍結(jié)構(gòu)的字有“龐”。其中,“撼、軀、幼、渾、啞、龐”六個(gè)字,可以用部首表義類的方法識(shí)記。如:“啞”字,是一個(gè)“亞”字,加上一個(gè)“口”部,意思是由于生理缺陷或疾病而不能說(shuō)話。聯(lián)系課文中出現(xiàn)的“嘶啞”,應(yīng)理解為聲音沙啞。
    4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
    如:“拯”字,在課文中組成的詞語(yǔ)是“拯救”,學(xué)生理解起來(lái)比較困難。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把“拯”作為帶點(diǎn)字,通過(guò)查字典,找出“拯救”一詞在字典中的解釋是援救,救助的意思。接著,再讓學(xué)生從課文中找出帶有“拯救”一詞的句子。聯(lián)系上下文讀一讀,使學(xué)生明白老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想不顧一切地援救自己的幼兒,使小麻雀脫離危難。
    5.出示重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生鞏固練習(xí)。
    搖撼(h4n):搖動(dòng)。
    無(wú)可奈(n4i)何:沒(méi)有辦法,無(wú)法可想。
    扎煞(sh1):(手、頭發(fā)、樹枝)張開,伸開。
    龐(p2ng)大:很大。本文是就獵狗的身軀同麻雀相比較而言的。
    (二)引導(dǎo)學(xué)生歸納各段的段落大意,給課文分段。
    1.讓學(xué)生讀課文,了解課文講述了一個(gè)怎樣動(dòng)人的.故事。教師可以讓學(xué)生在課文里找出故事中被描述的是哪三個(gè)角色,它們之間是什么關(guān)系。在明確的基礎(chǔ)上,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
    (故事中被描述的人物有獵狗、小麻雀和老麻雀。它們之間,小麻雀是老麻雀的孩子,獵狗想吃掉小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀。這篇課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。)
    2.在了解了課文講了一件什么事的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生看一看課文一共有幾個(gè)自然段,課文哪幾段是描述老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的。由此,找出課文的重點(diǎn)段落,劃出結(jié)構(gòu)段。
    (課文一共有7個(gè)自然段。第4、5自然段是故事的發(fā)展和高潮,講了老麻雀在龐然大物――獵狗面前,奮不顧身地掩護(hù)小麻雀的故事。這兩個(gè)自然段是課文的重點(diǎn)段。其它課文部分,1、2、3自然段是故事的開端,講述獵狗隨我打獵歸來(lái)途中,看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀的經(jīng)過(guò)。6、7自然段是故事的結(jié)局,講述了小麻雀得救,獵狗被帶走的情形。)
    3.在進(jìn)一步讀課文的基礎(chǔ)上,歸納出各段的段落大意。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同方法進(jìn)行歸納。如:第一段(1、2、3自然段),教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的方法進(jìn)行歸納。段意是:我打獵歸來(lái)途中,看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。第二段(4、5自然段),教師可教給學(xué)生用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是:老麻雀在龐然大物――獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀。第三段(6、7自然段),用合并自然段段意的方法進(jìn)行歸納。段意是:小麻雀得救,我?guī)ё吡双C狗。
    第二課時(shí)
    一、教學(xué)目標(biāo)
    (一)理解課文的內(nèi)容,從課文內(nèi)容中體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。
    (二)重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5兩個(gè)自然段,進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段,認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
    三、教學(xué)過(guò)程
    (一)教師為學(xué)生有感情地范讀課文,讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
    (這篇課文圍繞麻雀描寫了“我”在打獵回來(lái)的路上,親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀,老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。)
    (二)學(xué)習(xí)課文第一段。
    1.指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段,讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。
    (課文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來(lái)途中,突然放慢了腳步,悄悄地向前走,嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí),看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。)
    2.指名學(xué)生讀課文第2自然段,“突然,我的獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅到了前面有什么野物。”這里,“野物”指什么?作者用“突然”和“嗅”引出了小麻雀,自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想“嗅”的意思,引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗,所以,無(wú)論是聽(tīng)覺(jué),還是視覺(jué),都自然會(huì)對(duì)“野物”有著特殊的敏感,為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。
    (“……好像嗅到了前面有什么野物”中的“野物”指的是小麻雀?!靶帷钡囊馑际锹?,用鼻子辨別氣味。)
    教師可以補(bǔ)充解釋“嗅”,一般習(xí)慣用在動(dòng)物身上。比如,狗、貓等。
    3.學(xué)生默讀課文第3自然段,然后,想一想“我”看到了一只什么樣的小麻雀,用筆在書上畫下描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十七
    《故鄉(xiāng)的小路》這是一首優(yōu)美深情的歌,通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)小路的描述回憶起童年的幸福時(shí)光,表達(dá)了對(duì)母親,對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。歌曲采用大調(diào)式,與周期性的變化的節(jié)拍,單二部曲式。第一部分:曲調(diào)平穩(wěn),著重表現(xiàn)對(duì)往事的回憶。第二部分:合唱部分,情緒較為激動(dòng)抒發(fā)了對(duì)故土和親人的思念。結(jié)束:以哼鳴重復(fù)末樂(lè)句的后半句,仿佛還沉浸在無(wú)窮的思念之中。在歌曲的演唱過(guò)程中掌握弱起、變拍子和升記號(hào)等樂(lè)理知識(shí)。學(xué)情分析:
    經(jīng)過(guò)小學(xué)五年的音樂(lè)學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和審美能力。通過(guò)老師的引導(dǎo),能用他們喜歡和擅長(zhǎng)的演唱、聆聽(tīng)、朗誦、表演、創(chuàng)作等多種形式來(lái)積極參與音樂(lè)活動(dòng)。同時(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)和心理的不斷成熟,他們渴望被認(rèn)可,也更敢于在課堂上表達(dá)自己的音樂(lè)感悟和個(gè)性獨(dú)特見(jiàn)解。
    從相關(guān)的音樂(lè)導(dǎo)入思鄉(xiāng)主題,通過(guò)演唱的歌曲,情感處理,啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,感受歌曲的意境,表達(dá)綿綿的思鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)之情。
    【情感與態(tài)度價(jià)值觀】:通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感,教育學(xué)生要珍惜童年的美好時(shí)光。
    【知識(shí)與能力】:能熟練而富有感情的演唱歌曲。通過(guò)創(chuàng)編擊拍動(dòng)作,了解變拍子與變音記號(hào),使學(xué)生進(jìn)一步感受三拍子、四拍子樂(lè)曲的特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)變拍子的認(rèn)識(shí)。
    【過(guò)程與方法】:通過(guò)聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌曲,進(jìn)一步提高學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的能力。
    1、引導(dǎo)學(xué)生用柔美的聲音演唱。
    2、把握歌曲的三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏。
    運(yùn)用優(yōu)美的歌聲抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,樂(lè)理知識(shí)卡片、電子琴等。
    教學(xué)方法:練習(xí)法,合作法,自學(xué)與聽(tīng)唱結(jié)合法,比較學(xué)習(xí)法。
    一、導(dǎo)入:播放歌曲《鄉(xiāng)間的小路》
    師:今天老師給你們帶來(lái)了一首歌曲《鄉(xiāng)間的小路》,請(qǐng)同學(xué)們把書翻到28頁(yè),然后聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲的歌詞是什么內(nèi)容?歌唱者想表達(dá)什么思想感情呢?學(xué)生自由回答(老師啟發(fā),引入課題)板書課題:故鄉(xiāng)的小路(畫小路)二、新課教學(xué):
    (一)說(shuō)故鄉(xiāng)
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    請(qǐng)一至兩位位從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)發(fā)生在故鄉(xiāng)的事、說(shuō)說(shuō)故鄉(xiāng)的人和景。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)班上個(gè)別從外地轉(zhuǎn)來(lái)的孩子的講述,使班上其他同學(xué)感受懷念家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)親人之情。
    (二)唱故鄉(xiāng)
    1、欣賞《故鄉(xiāng)的小路》
    思考:這首歌給你的感受是怎樣的?你最喜歡的歌詞是哪一句?
    2、邊聽(tīng)邊分組討論交流上面的問(wèn)題,請(qǐng)幾位同學(xué)回答。
    3、學(xué)唱《故鄉(xiāng)的小路》的歌譜。
    (1)師教唱歌譜:(唱譜只要求熟悉不要求熟練)
    教師唱……學(xué)生唱……(注意升fa的音準(zhǔn)以及附點(diǎn)的時(shí)值。)······跟琴學(xué)唱······前半部分用lu唱(男生),后半部分用la唱(女生)。
    (2)你們發(fā)現(xiàn)這段歌譜在節(jié)拍上有什么與眾不同的地方嗎?
    (3)講解變拍子。板書:變拍子
    #記號(hào)
    弱起
    自由延長(zhǎng)記號(hào)設(shè)計(jì)意圖:在演唱的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,比單一的講解更人性化。
    4、變拍子游戲。
    5、學(xué)唱歌詞。
    (1)師教唱歌詞;師唱譜生添詞;師在琴上彈奏生跟唱歌詞。
    (2)用哼鳴重復(fù)末樂(lè)句的后半句,讓你聯(lián)想到了什么?結(jié)束句仿佛人們沉浸在無(wú)盡的思念之中,情真意切,余味無(wú)窮。
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    (3)跟伴奏帶完整演唱歌曲。
    用真摯樸實(shí)的感情來(lái)表現(xiàn)歌曲,用連貫流暢的聲音演唱。老師和學(xué)生共同演唱。
    設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)歌詞,層層深入,讓學(xué)生在大家一起營(yíng)造的思鄉(xiāng)氛圍中得到歌曲情感的升華,并產(chǎn)生共鳴,把“作者故鄉(xiāng)的小路“變成“我故鄉(xiāng)的`小路”是對(duì)作品積極有效的三度創(chuàng)作。
    三、歌曲的藝術(shù)處理
    1、師范唱。
    2、分組交流討論:你覺(jué)得老師那一句唱的好聽(tīng)?你能唱好那一句?
    給大家展示一下好嗎?
    3、跟著伴奏音樂(lè)用優(yōu)美的聲音有感情的唱一遍。
    四、念故鄉(xiāng)
    1、下面請(qǐng)同學(xué)們就自己收集圖片照片和自己小組的同學(xué)討論交流一下這些圖片和照片的故事。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自己表達(dá)的情感更能打動(dòng)人心,讓同學(xué)們深深體會(huì)思念故鄉(xiāng)或者對(duì)自己家鄉(xiāng)的情感,進(jìn)一步升華情感這一主題。
    (五)課堂小結(jié)
    (播放《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》)
    師:今天,我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)的小路》,體會(huì)到歌曲中深深地思鄉(xiāng)之情。同學(xué)們學(xué)的都很認(rèn)真,掌握的也很好,在這里提出表?yè)P(yáng)。我們雖然沒(méi)有離開自己的家鄉(xiāng),不能真切體會(huì)到離開故鄉(xiāng)的哀傷,但作為一名小學(xué)生我們應(yīng)該熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),珍惜美好的學(xué)習(xí)時(shí)光,立足本職,好好學(xué)習(xí),將來(lái)把自己的家鄉(xiāng)建設(shè)的更美麗!
    五、作業(yè):
    以美麗的家鄉(xiāng)為題,畫一幅《家鄉(xiāng)好》的作品。
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十八
    1、回憶舊知識(shí),導(dǎo)入新課:
    問(wèn)題1:我所認(rèn)識(shí)的魯迅。(幻燈展示)
    問(wèn)題2:什么是小說(shuō)?小說(shuō)鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)
    2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),進(jìn)入新課。
    3、講解"重復(fù)"和"對(duì)比"的含義。(不要求學(xué)生背下來(lái))
    重復(fù):就是在寫作過(guò)程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
    對(duì)比:就是在寫作過(guò)程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文,以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
    4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方。(看前四個(gè)自然段)
    問(wèn)題3:前三個(gè)自然段分別講什么?
    問(wèn)題4:"我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分,重復(fù)、對(duì)比的例子各一,剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。)
    問(wèn)題5:試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。)
    4、檢查、實(shí)際操作:?jiǎn)栴}7:請(qǐng)根據(jù)自己的
    體會(huì),自選內(nèi)容,運(yùn)用"重復(fù)"、"對(duì)比"手法寫幾句話(可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用)。(教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng))
    5、小結(jié):通過(guò)上面的講解分析和操作,我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果,關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵,選擇好要運(yùn)用的`材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用,并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。
    6、作業(yè)布置:(旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。)
    分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇十九
    教學(xué)目的
    1、領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美,激發(fā)學(xué)生愛(ài)美愛(ài)國(guó);
    2、了解作者的思路,把握文章總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次;
    教學(xué)設(shè)想:
    2、蘇州園林的總特征是圖畫美,教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面;
    3、運(yùn)用多媒體作為直觀教具;
    4、教學(xué)方法:學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí),注重學(xué)生能力的培養(yǎng);
    5、教學(xué)時(shí)數(shù):一教時(shí);
    教學(xué)過(guò)程:
    一、欣賞評(píng)彈,導(dǎo)入新課
    由欣賞蘇州評(píng)彈,聯(lián)系到蘇州的園林,導(dǎo)入新課……
    二、簡(jiǎn)介作者,欣賞短片
    葉圣陶(1894~1984),原名葉紹鈞,現(xiàn)代著名作家、教育家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱,代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣,所以對(duì)蘇州園林很熟悉,又有深刻的研究。
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇二十
    通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《念故鄉(xiāng)》,感受詞曲作者濃郁的思鄉(xiāng)之情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的向往和追求。了解詞曲作者,引導(dǎo)學(xué)生用連貫的氣息、圓潤(rùn)和諧的聲音演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》,抒發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感、欣賞小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》,感知小提琴的表現(xiàn)性能極其獨(dú)奏的魅力;記住《思鄉(xiāng)曲》的民歌主題,領(lǐng)悟思鄉(xiāng)作品常用民歌素材進(jìn)行創(chuàng)作。
    學(xué)習(xí)不同形式的作品,感受和體驗(yàn)思鄉(xiāng)的情感。
    用圓潤(rùn)統(tǒng)一的聲音,有感情地演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
    一、導(dǎo)入
    1、組織教學(xué)。
    2、導(dǎo)入新課,課件出示課題——《念故鄉(xiāng)》
    二、學(xué)習(xí)歌曲《念故鄉(xiāng)》。
    1、聆聽(tīng)歌曲,談?wù)勀銓?duì)歌曲的感受。歌曲表達(dá)了什么樣的情感?
    2、作品及曲作家簡(jiǎn)介。(德沃夏克)
    3、學(xué)唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
    (1)找出歌曲中完全重復(fù)和變化重復(fù)的樂(lè)句。(唱一唱)
    (2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。
    (3)填詞唱高聲部。(品一品歌詞,感受歌詞的特點(diǎn),簡(jiǎn)要介紹李叔同。)
    (4)這首歌曲應(yīng)用怎樣的情緒和方法演唱呢?(選擇)
    a演唱情緒:深情地、悲壯的、活潑地
    b演唱方式:斷音唱法、連聲唱法
    (5)有感情的完整的演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
    三、欣賞小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》。
    1、聆聽(tīng)小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》。
    2、簡(jiǎn)介曲作者馬思聰。
    3、對(duì)比欣賞作品中的民主題。
    試著哼唱內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》
    四、音樂(lè)沙龍
    根據(jù)音樂(lè)片段,說(shuō)出歌曲名。
    五、總結(jié)
    六、教學(xué)反思:
    本節(jié)課我講授了20分鐘,我最感自豪的是基本上完成了教學(xué)目標(biāo),巧妙地應(yīng)對(duì)的了學(xué)的異類觀點(diǎn)。因沒(méi)有注意到音頻的音量大小,有時(shí)顯得我講話的聲音有點(diǎn)兒小。因微笑少了點(diǎn)兒,所以感覺(jué)我的親和力不夠,學(xué)生的活躍程度不高。本節(jié)課有個(gè)同學(xué)發(fā)表了異類觀點(diǎn),我是非常的尊重他的觀點(diǎn)并加以引導(dǎo)。
    因?yàn)樵O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不是非常緊湊,本節(jié)課中二聲部的部分沒(méi)能夠嘗試;以及音樂(lè)沙龍這個(gè)環(huán)節(jié)的音頻沒(méi)有剪輯,導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)能達(dá)到預(yù)計(jì)的效果。如果給我重試的機(jī)會(huì),以上的說(shuō)提到的不足之處都可以彌補(bǔ)。
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇二十一
    1.情節(jié)的把握;
    2.語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫人物的方法;
    3、了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題
    分析人物,評(píng)價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系。
    三課時(shí)
    如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
    --------閨土楊二嫂水生宏兒母親我
    1、描寫
    少年閏土中年閏土
    外貌淳樸天真、可親可愛(ài)受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘
    動(dòng)作語(yǔ)態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言
    對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親密無(wú)間被封建禮教牢牢束縛
    對(duì)“生活”的態(tài)度對(duì)生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈
    2、變化原因
    社會(huì)的:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時(shí)間這塊勵(lì)石上,活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
    階級(jí)的:一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的.高度呢!
    結(jié)論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。
    外貌:西施圓規(guī)”
    職業(yè)與性格:美貌招生意無(wú)業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私
    結(jié)論:楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人,庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí),又在侮辱和損害著別人。
    (1)敘述者線索人物------小說(shuō)真實(shí)便于抒情
    (2)我的思想感情怎么樣----悲哀憤怒別離希望
    (3)怎樣對(duì)待閏土----悲哀中同情遺憾中關(guān)注
    結(jié)論:追求新生活,心懷希望的知識(shí)分子形象?!拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。
    慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人,對(duì)待這個(gè)世界;世界卻沒(méi)有給她以公平:變賣家產(chǎn),告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。
    20年前的閏土和“我”,20年后,或許不會(huì)再成為今天的閏土我;對(duì)他來(lái)說(shuō),與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!
    景
    悲(對(duì)比)變——農(nóng)村破敗人際隔膜
    人
    欣賞小說(shuō),要學(xué)會(huì)分析人物,因?yàn)槿宋锸切≌f(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí),不妨寫一寫人物小傳,這是一個(gè)從整體感知到局部分解,再?gòu)木植糠纸獾秸w理解的過(guò)程,也是一個(gè)情感體驗(yàn)的過(guò)程。有了這個(gè)過(guò)程,才有助于進(jìn)一步分析人物的性格,小說(shuō)中的人物才會(huì)成為自己心中的“哈姆雷特”,閱讀小說(shuō)才有可能成為個(gè)性化的閱讀。
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇二十二
    1、情節(jié)的把握;
    2、語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫人物的方法;
    3、了解小說(shuō)的特點(diǎn)并理解文章主題。
    分析人物,評(píng)價(jià)人物,探討人物與主題的關(guān)系。
    一、導(dǎo)入新課
    在課文結(jié)尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請(qǐng)大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
    二、整體感知
    1、情節(jié)把握————小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分:
    (1)交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
    (2)“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受,
    (3)“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。
    2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
    3、故鄉(xiāng)的景色怎樣?
    (1)第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個(gè)詞語(yǔ)能集中表現(xiàn)出來(lái)?
    天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒(méi)有一些活氣。學(xué)生齊讀來(lái)感受一下這種悲涼。
    十二段12段:深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年,令人神往,回故鄉(xiāng)所見(jiàn)到的景象與記憶中的進(jìn)行對(duì)比,并說(shuō)明其作用——————突出變————變后心情(烘托鋪墊)
    第二課時(shí)
    一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫了誰(shuí)?
    如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
    二、我們先來(lái)看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀、
    1、描寫
    少年閏土中年閏土;外貌淳樸天真、可親可愛(ài)受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘;動(dòng)作語(yǔ)態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言;對(duì)“我”的態(tài)度情真意切親密無(wú)間被封建禮教牢牢束縛;對(duì)“生活”的態(tài)度對(duì)生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈。
    2、變化原因
    社會(huì)的:多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,如同一把把挫刀,在時(shí)間這塊勵(lì)石上,活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。
    階級(jí)的:一聲“老爺!”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無(wú)形的厚障壁的兩邊;帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢!
    結(jié)論:閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國(guó)勞苦民眾的代表。
    三、楊二嫂:
    外貌:西施圓規(guī)”。
    職業(yè)與性格:美貌招生意無(wú)業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。
    結(jié)論:楊二嫂是一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人,庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí),又在侮辱和損害著別人。
    四、“我”的形象及其意義
    (1)敘述者線索人物——————小說(shuō)真實(shí)便于抒情
    (2)我的思想感情怎么樣————悲哀憤怒別離希望
    (3)怎樣對(duì)待閏土————悲哀中同情遺憾中關(guān)注
    結(jié)論:追求新生活,心懷希望的知識(shí)分子形象?!拔摇保涸棺约夯?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng),一下子就顯露出了它的丑陋;為使它美麗,只有在本來(lái)沒(méi)有路的地方走出一條新路來(lái)。
    五、“我”母親:
    慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人,對(duì)待這個(gè)世界;世界卻沒(méi)有給她以公平:變賣家產(chǎn),告別家園,跟兒子去外地謀生,她的前面是一片未知。
    六、水生宏兒:
    20年前的閏土和“我”,20年后,或許不會(huì)再成為今天的閏土我;對(duì)他來(lái)說(shuō),與生俱來(lái)的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富!
    結(jié)論:從“飛”出家門的那一刻起,他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了,也便有了路?!?BR>    【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國(guó)人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍,表現(xiàn)了中國(guó)普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇二十三
    《故鄉(xiāng)》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇教讀篇目,這一單元選編的是一組寫少年生活的小說(shuō)。《故鄉(xiāng)》是魯迅短篇小說(shuō)的典范之作,以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線索,描述了那一時(shí)代中國(guó)農(nóng)民的生活際遇與精神病苦,抒發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人與人之間關(guān)系相互隔膜的深沉憂慮,以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。
    這是魯迅的一篇小說(shuō),相對(duì)之前的文章來(lái)說(shuō)較長(zhǎng),學(xué)生讀起來(lái)花的時(shí)間就不少,但對(duì)于文章部分內(nèi)容學(xué)生卻并不陌生,文中關(guān)于閏土和魯迅的故事學(xué)生以前學(xué)過(guò),自然興趣較濃,先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手,突出一個(gè)“變”字,學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單。
    知識(shí)目標(biāo):1、了解掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。
    2、把握閏土、楊二嫂人物形象。
    能力目標(biāo):1、理解小說(shuō)運(yùn)用重復(fù)、對(duì)比來(lái)刻畫人物、展現(xiàn)主題的寫法。
    2、掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
    德育目標(biāo):1、理解魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的同情和決心改革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
    2、珍愛(ài)新生活,樹立為遠(yuǎn)大理想而奮斗的決心和信心。
    重點(diǎn):1、分析人物形象,并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。
    2、理解小說(shuō)的思想內(nèi)涵,思考社會(huì)人生。
    難點(diǎn):對(duì)小說(shuō)主題的理解。
    1、誦讀法
    學(xué)生仔細(xì)深入地誦讀,準(zhǔn)確把握作者的思想感情。
    2、研討探究法
    因?yàn)闀r(shí)代原因和魯迅特有的風(fēng)格,對(duì)于文章主題的理解,人物形象的把
    握,應(yīng)通過(guò)個(gè)性化的閱讀和合作交流,在研討過(guò)程中情感體驗(yàn)。
    一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)
    上次課我們熟悉了課文內(nèi)容,有哪位同學(xué)可以簡(jiǎn)單的復(fù)述一下。
    (回顧上次課的教學(xué)內(nèi)容,自然引入到這節(jié)課對(duì)于在文章關(guān)鍵人物的分析)
    二、學(xué)生精讀,把握人物形象
    學(xué)生合作交流后回答
    作者從三個(gè)方面來(lái)對(duì)照,一是外貌的對(duì)照,二是動(dòng)作、對(duì)話的對(duì)照,三是對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后的對(duì)照。
    (學(xué)生應(yīng)該很容易的找到這些對(duì)照的地方,從對(duì)比中看到前后的不同,從而可以得到第二問(wèn)的答案,讀出結(jié)論,這不是個(gè)人的悲哀而是整個(gè)社會(huì)的悲哀,進(jìn)而分析社會(huì)原因,思考社會(huì)人生。)
    三、個(gè)性化閱讀,評(píng)價(jià)人物。
    要求學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的人物形象進(jìn)行分析。
    閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。
    (學(xué)生在分析人物形象的過(guò)程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達(dá)能力,而且這篇文章的篇幅較長(zhǎng),從分析人物入手,全面的宏觀的了解課文內(nèi)容和主題也是一個(gè)好的切入點(diǎn)。)
    四、課堂小結(jié)
    (教師帶領(lǐng)學(xué)生歸納人物形象,給學(xué)生梳理文章脈絡(luò)。)
    板書設(shè)計(jì):
    1、外貌對(duì)照
    2、動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照
    原因:社會(huì)制度的黑暗
    3、對(duì)“我”、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照
    在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂的支配者,由點(diǎn)到面,從人物分析入手,進(jìn)而深入到對(duì)文章主題的理解,學(xué)生也可以將長(zhǎng)的文章切短來(lái)學(xué),可以說(shuō)是成功的,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
    故鄉(xiāng)的教學(xué)設(shè)計(jì)板書篇二十四
    《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)
    四川雙流合江初中語(yǔ)文組高貞富
    email:gzf1972@
    課題:《社戲》――魯迅課時(shí):3課時(shí)
    設(shè)計(jì)思路:以小說(shuō)情節(jié),作品中寫景的價(jià)值和作用,作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,結(jié)合競(jìng)賽式教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo):1、熟知課文情節(jié)。2、珍視少年生活。教學(xué)方法:競(jìng)賽式
    教學(xué)媒體:幻燈教學(xué)重難點(diǎn):課文情節(jié)的把握
    教學(xué)過(guò)程:
    1、導(dǎo)入:
    教師語(yǔ):當(dāng)今社會(huì),主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法,主張個(gè)性的'張揚(yáng),主張自我發(fā)展,今天,教師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自我,成就自我的平臺(tái)――競(jìng)賽學(xué)習(xí),展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰(shuí)手,我們?cè)诟?jìng)賽中見(jiàn)高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(duì)(每5-8人)分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。
    2.形音義知識(shí)必答競(jìng)賽:
    2.1教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
    [4][5][6]