生活中有太多的偶然和必然，我們只是其中的過(guò)客。總結(jié)應(yīng)該注重分析和歸納，將過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)總結(jié)出來(lái)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家一個(gè)參考和啟發(fā)。
科學(xué)探究的論文篇一
摘要：
傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程理念的教學(xué)之大不同主要體現(xiàn)在科學(xué)探究的教學(xué)上。筆者通過(guò)具體詳細(xì)的實(shí)例闡述了科學(xué)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程必須具有目的性、情境性、可行性、拓展性等特征，才是真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，是生本教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
科學(xué)探究教學(xué)；目的性；情境性；可行性；拓展性
傳統(tǒng)的教育由于對(duì)個(gè)人的認(rèn)識(shí)重視不夠，使得科學(xué)教育往往是在基于“空白頭腦”假設(shè)或“教師主導(dǎo)”假設(shè)的前提下進(jìn)行的。于是有了“滿堂灌”、“接受式”、“教師主宰課堂”的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。
而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是知識(shí)由外到內(nèi)的輸入過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)地將新的信息、觀念與適當(dāng)?shù)囊延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)新、舊經(jīng)驗(yàn)之間反復(fù)的、雙向的相互作用積極建構(gòu)自己的知識(shí)并賦予知識(shí)以意義的過(guò)程。這種過(guò)程是能動(dòng)的、深刻的，是一個(gè)與情境聯(lián)系緊密的自主的操作過(guò)程。
因此，在科學(xué)探究的教學(xué)過(guò)程中，我們要幫助學(xué)習(xí)者找到學(xué)習(xí)過(guò)程中的“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”和“新知識(shí)”之間的缺口，促使學(xué)生調(diào)整內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而有效地幫助他們進(jìn)行“主動(dòng)建構(gòu)”。
這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者。目前，在我們的教學(xué)過(guò)程中，并不是所有的探究都是有價(jià)值的。那么，什么才是有價(jià)值的探究？筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中，體會(huì)出有價(jià)值的科學(xué)探究教學(xué)必須具有以下幾個(gè)特征：1．目的性；2．情境性；3．可行性；4．拓展性。
一、科學(xué)探究教學(xué)需要增強(qiáng)目的性
案例1
人教版第三單元課題2《分子和原子》教學(xué)片段
教師演示：濃氨水滴到酚酞溶液中。
學(xué)生：觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（酚酞變紅色）。
教師講解：氨水可以使酚酞變紅色，是氨水的一種性質(zhì)。
教師演示：分子運(yùn)動(dòng)的燒杯實(shí)驗(yàn)（教材插圖所示）。
學(xué)生：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（罩在大燒杯內(nèi)的酚酞溶液逐漸變成紅色）。
學(xué)生：a燒杯內(nèi)滴入酚酞要過(guò)一會(huì)兒才能變色與b燒杯無(wú)關(guān)；
學(xué)生：大燒杯中可能存在某種物質(zhì)，與a燒杯中的溶液接觸，使其變色；
學(xué)生：燒杯b中的濃氨水會(huì)揮發(fā)，可能是它使a中的溶液變色。
教師：對(duì)！就是燒杯b中的濃氨水揮發(fā)，氨分子運(yùn)動(dòng)到a燒杯中，是酚酞溶液變紅色了。
教師：請(qǐng)同學(xué)們把本探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象記錄在書上。
教材中安排本次探究，目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的特性，形成微粒觀，而培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力和想象力，要達(dá)成上述目標(biāo)的最好形式則是開展實(shí)驗(yàn)探究。在探究教學(xué)中，雖然不主張每個(gè)活動(dòng)學(xué)生都要嚴(yán)格遵循提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等完整的探究步驟，但是教師對(duì)科學(xué)探究的涵義、要素、基本模式等應(yīng)該有比較深刻的認(rèn)識(shí)，從課堂實(shí)際來(lái)看，教師在這方面比較欠缺。如不明確“氨水使酚酞變紅色”這一實(shí)驗(yàn)在探究中的地位，如學(xué)生沒(méi)有充分體驗(yàn)“氨水刺激性氣味”，難以聯(lián)想到氨分子能夠運(yùn)動(dòng)，這使得猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)難以有效組織和實(shí)施。由此教師只是機(jī)械地執(zhí)行教材，泛泛而“探”，最終結(jié)果學(xué)生只是知道了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)及一個(gè)分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，觀念的培養(yǎng)、能力的提高可能成為一句空話。上述案例，也可以反映出教師沒(méi)有深入地鉆研教材，沒(méi)有較好的領(lǐng)悟教材編寫者的的意圖，教學(xué)的目的性不強(qiáng)。
二、探究問(wèn)題設(shè)計(jì)需要呈現(xiàn)情境性
案例2
人教版第九單元課題2《溶解度》一節(jié)教學(xué)片段
片段一：課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)生活
教師事先布置了與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的幾項(xiàng)任務(wù)：
（1）在家燒一壺開水，觀察沸騰前的現(xiàn)象。
（3）打開一瓶雪碧，仔細(xì)觀察所發(fā)生的變化？
片段二：知識(shí)運(yùn)用，聯(lián)接生活現(xiàn)象和生活問(wèn)題
本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，設(shè)計(jì)了如下面向生活的問(wèn)題：
（1）我國(guó)有許多鹽堿湖，湖水中溶有大量的氯化鈉和純堿，那里的農(nóng)民冬天撈堿，夏天曬鹽，試用你學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)明其中的道理。
（3）被汗水浸濕的衣服晾干后，為什么常出現(xiàn)白色斑跡？用什么辦法可以洗去？
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意從學(xué)生已有的'經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。簡(jiǎn)言之，化學(xué)教學(xué)應(yīng)以生活為本。片段一引導(dǎo)學(xué)生有目的的接觸生活，可以使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)其實(shí)來(lái)源于生活，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的感悟和理解，同時(shí)在實(shí)踐中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，萌生相關(guān)問(wèn)題，如燒水時(shí)看到水中有大量氣泡，就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：為什么溫度升高，這些氣體在水中就會(huì)“待”不住了等等問(wèn)題，這些問(wèn)題成為深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。片段二運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的某些現(xiàn)象、解決生活中碰到的問(wèn)題，不僅可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也使學(xué)生意識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的信心和動(dòng)力。本案例中教師注重引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)去觀察生活、思考生活，自覺(jué)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)分析、處理簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，讓化學(xué)真正走入學(xué)生的生活，提高了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
案例2
人教版第九單元課題1《溶液的形成》第二課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情景：向燒杯（底部粘有一小木塊）中注入半杯水，加入三藥匙naoh并不斷攪拌。
觀察現(xiàn)象：小木塊脫落。
討論與交流：可能是naoh加入水中溶解時(shí)，溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來(lái)了。
活動(dòng)與探究一：溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象
學(xué)生：閱讀教材，明確活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
（1）取三只燒杯，各注入100ml水，用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。
（2）將兩藥匙nacl、nh4no3、naoh分別加入上述三只燒杯中，攪拌至固體完全溶解，測(cè)量溶液的溫度。
（3）用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有什么感覺(jué)？
（4）計(jì)算溶解前后液體溫度的變化，填入表中。
分析：溶解時(shí)溫度發(fā)生改變的原因。
活動(dòng)與探究二：盡可能利用生活中的用品對(duì)下列問(wèn)題任選一個(gè)進(jìn)行探究。
設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證naoh溶于水時(shí)大量放熱。
設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證nh4no3溶于水時(shí)大量吸熱。
設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案既能驗(yàn)證naoh溶于水時(shí)放熱，又能驗(yàn)證nh4no3溶于水吸熱。
在大多數(shù)教師的教學(xué)過(guò)程中，這部分內(nèi)容一般采取驗(yàn)證性的教學(xué)策略，實(shí)驗(yàn)的目的僅在于理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。案例中，教師借助趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們積極參與到假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、解釋、交流、拓展的探究環(huán)節(jié)中，經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，改變了他們的學(xué)習(xí)方式，了解了科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！?BR> 三、探究過(guò)程設(shè)計(jì)需要落實(shí)可行性
設(shè)計(jì)具有可行性的探究過(guò)程，也就是要符合學(xué)生的實(shí)際能力。教學(xué)過(guò)程中如果遇到超過(guò)學(xué)生實(shí)際能力的問(wèn)題，可以把原課題分成若干小塊，這樣便于操作，問(wèn)題的研究更能落到實(shí)處。
案例3
人教版初中化學(xué)第三單元課題2《分子和原子》教學(xué)片斷
師：演示實(shí)驗(yàn)—品紅在水中的擴(kuò)散
師：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)這個(gè)原理把上述實(shí)驗(yàn)做個(gè)簡(jiǎn)單的改動(dòng)，證明分子的運(yùn)動(dòng)隨著溫度的升高而加快。
生：可以用兩杯等量的水，一杯是室溫下的水，一杯是熱水，同時(shí)放入等量的品紅固體，觀察品紅擴(kuò)散的現(xiàn)象。
（值得注意的是：這位學(xué)生在這里用了兩次“等量”，一次“同時(shí)”）
師：這個(gè)同學(xué)的方法非常好，請(qǐng)問(wèn)你設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理是什么？
生：物理學(xué)中我們學(xué)習(xí)過(guò)“控制變量法”……
在上述案例中，教師很好地利用了學(xué)生的“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”——初中物理已經(jīng)教過(guò)的一些方法，有效地解決了化學(xué)教學(xué)中對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的縝密性。
古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。探究的價(jià)值在于：知識(shí)的結(jié)論是教師直接“給”的，還是經(jīng)過(guò)真正的“引導(dǎo)”由學(xué)生自己得出來(lái)的?！敖o”永遠(yuǎn)只能是死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激發(fā)活的源泉。關(guān)鍵在于我們?cè)趺慈ソ蹋绾稳?dǎo)。教師習(xí)慣于直接“給”知識(shí)，已成為一種慣性。事實(shí)上，貫穿于學(xué)生的任何一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，都可以是一個(gè)探究的過(guò)程。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，但更重要的是要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。
四、探究結(jié)果設(shè)計(jì)需要走向拓展性
新課程要求我們，讓學(xué)生在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這就需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)探究教學(xué)的時(shí)候，要設(shè)計(jì)一些具有開放性的問(wèn)題。成功的探究課堂能給人留下值得思考的東西，使學(xué)生更深刻地感受到化學(xué)學(xué)科思想的內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
案例4
人教版第二單元課題3關(guān)于“催化劑”的概念教學(xué)
在安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下5個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：
（1）部分實(shí)驗(yàn)小組只加熱過(guò)氧化氫溶液；
（2）部分實(shí)驗(yàn)小組在過(guò)氧化氫溶液中加入少量二氧化錳；
（3）部分實(shí)驗(yàn)小組在過(guò)氧化氫溶液中加入少量硫酸銅溶液；
（4）教師演示將加熱制取氧氣后的混合物溶于水，過(guò)濾分離得二氧化錳，然后另取過(guò)氧化氫溶液，加入少量過(guò)濾得到的二氧化錳。
（5）教師演示加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物，然后設(shè)疑：
有的化學(xué)反應(yīng)對(duì)生產(chǎn)、生活不利，如鋼鐵的腐蝕，食物的變質(zhì)等，我們可以采取什么辦法？學(xué)生馬上聯(lián)想到可以利用某種“催化劑”減慢其化學(xué)反應(yīng)的速率。最后師生共同歸納催化劑特點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)中形成“催化劑”的概念，但在實(shí)際的教學(xué)反饋中我們發(fā)現(xiàn)效果并不理想。常會(huì)出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：“二氧化錳是催化劑，催化劑就是二氧化錳”，“所有催化劑都是加快化學(xué)反應(yīng)速率的”，“過(guò)氧化氫分解只能用二氧化錳作催化劑”。本案例中教師通過(guò)設(shè)置了多組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自然就領(lǐng)悟到：二氧化錳和硫酸銅溶液都加快了過(guò)氧化氫的分解，反應(yīng)后化學(xué)性質(zhì)都沒(méi)有改變，在這一特定的反應(yīng)中起了催化作用，再加上教師的引導(dǎo)、歸納，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、比較、綜合、類推等方法，學(xué)生就能完整地掌握“催化劑”這一概念的內(nèi)涵和外延。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)習(xí)者面臨新現(xiàn)象、新問(wèn)題時(shí)，就會(huì)根據(jù)情境中的線索，調(diào)動(dòng)頭腦中事先準(zhǔn)備好的多方面、多層次的先前經(jīng)驗(yàn)。
案例5
人教版第七單元課題2《燃燒和熱量》教學(xué)片段
實(shí)驗(yàn)演示：鎂和稀鹽酸的反應(yīng)
觀察現(xiàn)象：
（1）產(chǎn)生大量氣泡。
（2）有“水霧”？有“煙”？
探究一：生成的是何種氣體？
學(xué)生猜想：可能是氫氣，可能是氧氣。
學(xué)生爭(zhēng)辯：大多認(rèn)為是氫氣。
收集證據(jù)：
（1）實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃的木條伸入試管內(nèi)，該氣體能燃燒。
（2）事實(shí)：參加反應(yīng)的是mg和hcl。
得出結(jié)論：生成的氣體是氫氣，并推理相關(guān)化學(xué)方程式。
探究二：是“霧”還是“煙”？
收集證據(jù)：再做6個(gè)相同的實(shí)驗(yàn)，每組傳遞下去。（要求注意觀察試管壁上的現(xiàn)象和手的感覺(jué)。）
學(xué)生交流：試管壁上有水珠，手感覺(jué)發(fā)燙。
學(xué)生解釋：（略）
得出結(jié)論：由于該反應(yīng)放出了大量熱，溶液中的水形成了水蒸氣。因此，這是一個(gè)放熱反應(yīng)。
《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》的教學(xué)內(nèi)容，教材安排了“鎂和稀鹽酸”的實(shí)驗(yàn)，旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道“化學(xué)反應(yīng)中伴隨的能量變化”這一事實(shí)。該實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，教材的要求明顯是比較低的，教師源于教材、高于教材的創(chuàng)設(shè)，基于以下兩點(diǎn)的考慮。首先，本課時(shí)難度不大，整體思維含量不高，如果按部就班，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)習(xí)積極性也不是很高。若能充分利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置問(wèn)題，則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，在強(qiáng)烈的求知欲支配下，學(xué)生的思維時(shí)而發(fā)散（如猜想環(huán)節(jié)），時(shí)而收斂（如“探究一”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和事實(shí)來(lái)得出結(jié)論），時(shí)而推理（如“探究二”，學(xué)生得出結(jié)論就是一種合情推理），學(xué)生的情緒始終是高漲的，處處閃爍著理性思維的光芒，有效地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
本案例中，學(xué)生猜想是“煙”，就是生活經(jīng)驗(yàn)的負(fù)遷移；猜想是氫氣，則緣于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)過(guò)的氣體就那么幾種，靈活點(diǎn)的學(xué)生再根據(jù)質(zhì)量守恒定律就更有把握了；能正確推理寫出專業(yè)性很強(qiáng)的化學(xué)方程式，那更得具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；“探究二”中結(jié)論的得出，更大程度上依賴于生活經(jīng)驗(yàn)和已有的物理知識(shí)。
綜上所述，我們?cè)O(shè)計(jì)的科學(xué)探究教學(xué)必須建立在學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，而不能是空中樓閣。這就需要教學(xué)過(guò)程中教師要融入自己的知識(shí)和智慧，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化的解讀與深度挖掘，滲透了基礎(chǔ)知識(shí)、浸潤(rùn)了科學(xué)方法、調(diào)動(dòng)了情感，教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值才能得到充分提升。教學(xué)過(guò)程中教師要充分挖掘?qū)嶒?yàn)資源，改變實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”式的設(shè)計(jì)，多些反思和改造，提升實(shí)驗(yàn)的功能，使學(xué)生在獲得知識(shí)豐富的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣、探究意識(shí)、思維能力、科學(xué)方法同時(shí)都得到了培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
科學(xué)探究的論文篇二
教學(xué)管理論文：用科學(xué)性進(jìn)行教學(xué)管理的研究
甘志清
合浦縣石康中心廣西北海536100
教學(xué)工作是學(xué)校教學(xué)的中心工作，正因?yàn)槿绱?，教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位，決定了教學(xué)管理特殊性和重要性。教學(xué)工作的成效，主要取決于教學(xué)工作的管理，而管理水平的高低，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。在教學(xué)管理工作中，我們要以科學(xué)發(fā)展觀的精神，始終遵循規(guī)矩，科學(xué)地組織和使用教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的人力、物力以及時(shí)間和信息等，努力提高教學(xué)管理水平，使其管理方法更具有科學(xué)性。
教學(xué)管理必須遵循科學(xué)性原則，這也是教學(xué)管理的基本原則。要以科學(xué)發(fā)展觀的理論為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)和管理過(guò)程的客觀規(guī)律，要以科學(xué)的態(tài)度，進(jìn)行研究和處理教學(xué)管理工作范圍內(nèi)的各種問(wèn)題，并善于用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和科學(xué)手段進(jìn)行學(xué)校教學(xué)管理，才能取得較好的管理效果。
1學(xué)校教學(xué)管理工作，要以科學(xué)理論為指導(dǎo)
以科學(xué)理論為指導(dǎo)，是搞好教學(xué)管理的根本。我們要用現(xiàn)代科學(xué)教育理論指導(dǎo)教學(xué)管理工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》和《學(xué)校管理學(xué)》，以科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)管理意識(shí)，不斷地提高教學(xué)管理的水平。因此，首先強(qiáng)調(diào)的就是提高管理人員的素質(zhì)水平，才能抓好教學(xué)管理工作。
掌握科學(xué)理論，并以此作為基礎(chǔ)，這對(duì)教育管理才有更強(qiáng)的說(shuō)服力和可信效度。在教學(xué)管理工作過(guò)程中，我們要充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性的同時(shí)，輔之以科學(xué)的教學(xué)量化評(píng)估手段，把教師的工作態(tài)度、工作效率以及勞動(dòng)紀(jì)律等方面進(jìn)行合理公正的評(píng)估考核，實(shí)行量化評(píng)分，實(shí)施獎(jiǎng)勤罰懶。在量化的評(píng)分中，必須做到公平、公正、準(zhǔn)確、實(shí)事求是地評(píng)估，要充分了解每位教師的教學(xué)情況，才能把評(píng)估工作做細(xì)做好，以提高教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)管理工作水平。
2必須尊重客觀規(guī)律，實(shí)事求是按規(guī)律辦事
教學(xué)管理工作，必須遵循教學(xué)和管理過(guò)程的客觀規(guī)律，以及社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，才能減少失誤和少走彎路，以達(dá)到較有成效的管理效果。例如，在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要求我們教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展水平的規(guī)律，在課堂上傳授科學(xué)知識(shí)時(shí)，要按認(rèn)知規(guī)律和一定的科學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)。在中學(xué)新生剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，首先要注意抓好科學(xué)知識(shí)的銜接教育，而初、高中的科學(xué)知識(shí)，跳躍性較大，學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，我們必須按照學(xué)生的實(shí)際情況，按循序漸進(jìn)的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校教育以教學(xué)為中心，學(xué)校分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處必須注意協(xié)調(diào)安排好教學(xué)工作，使各學(xué)科教師能按規(guī)律辦事，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須按客觀規(guī)律辦事，要以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，才能更好地提高教學(xué)水平。
3運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)管理
在教學(xué)管理工作中，運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段，進(jìn)行科學(xué)管理是十分重要的。有條件的學(xué)?？梢越⑿ｉL(zhǎng)辦公室系統(tǒng)，如語(yǔ)言、微機(jī)系統(tǒng)，教學(xué)、考試監(jiān)控系統(tǒng)，就可以大大地提高教學(xué)管理效率。運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理手段，是當(dāng)前教學(xué)管理的重要研究課題，是現(xiàn)代化教育的標(biāo)志之一，相對(duì)于舊傳統(tǒng)的管理模式，它具有極大的優(yōu)越性。通過(guò)現(xiàn)代化的管理手段，才能提高教學(xué)管理效率。因?yàn)檫\(yùn)用現(xiàn)代微機(jī)系統(tǒng)，資料儲(chǔ)存量大，增大了管理容量，使管理水平大大提高。在教學(xué)管理工作過(guò)程中，特別是利用現(xiàn)代化教學(xué)數(shù)量化理論，對(duì)教學(xué)管理的一些內(nèi)容進(jìn)行定量分析，能取得更好的效果，運(yùn)用信息論原理設(shè)計(jì)教學(xué)管理程序，利用微機(jī)來(lái)儲(chǔ)存資料，使教學(xué)管理達(dá)到一個(gè)新的科學(xué)水平，以提高教學(xué)效果。
4擬定科學(xué)的管理方法，要有創(chuàng)新性的常規(guī)
擬定科學(xué)、合理并有一定創(chuàng)新的常規(guī)，是實(shí)施教學(xué)常規(guī)管理的第一步，必須認(rèn)真考慮如下幾方面的問(wèn)題：
4.1要有方向性。學(xué)校的教育教學(xué)管理，必須符合黨和國(guó)家的教育方針，反映堅(jiān)定不移的社會(huì)主義辦學(xué)方向，體現(xiàn)把“應(yīng)試教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的各項(xiàng)“轉(zhuǎn)軌”政策。同時(shí)教學(xué)常規(guī)必須符合學(xué)校管理規(guī)律。例如，教學(xué)管理工作必須促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的規(guī)律，提高教學(xué)管理水平，必須依靠教師，要注意充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
4.2要有實(shí)際性。教學(xué)管理常規(guī)必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從教師的實(shí)際情況出發(fā)。例如，學(xué)校的生源、師資力量，教學(xué)設(shè)備、學(xué)校資金等方面的客觀條件要科學(xué)地制定教學(xué)管理的措施，在教學(xué)管理工作中常提出的要求，是執(zhí)行者經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到的，切不可過(guò)高或過(guò)低的要求，以挫傷執(zhí)行者的積極性。
4.3變他律為自律。學(xué)校制訂教學(xué)管理常規(guī)要有約束性、限制性，必須通過(guò)正面的要求與獎(jiǎng)勵(lì)、支持，強(qiáng)化個(gè)人那些符合社會(huì)的需要，并符合教育教學(xué)發(fā)展的要求，為社會(huì)所需求的愿望、追求與行為，以使師生員工從“要我做”的他律狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為“我要做”的自律狀態(tài)，激勵(lì)教師進(jìn)取向上，鼓勵(lì)教師在教學(xué)改革中不斷改革創(chuàng)新。
實(shí)踐證明，學(xué)校教育教學(xué)管理工作，要做到有計(jì)劃、有措施實(shí)行教學(xué)管理，才能提高管理工作水平，使受教育者在學(xué)校接受系統(tǒng)的知識(shí)武裝、技能訓(xùn)練和思想塑造。因此，必須加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理，才能培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才，特別重視教學(xué)管理的科學(xué)性問(wèn)題。
科學(xué)探究的論文篇三
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究不僅被作為重要的理念強(qiáng)調(diào)、作為教學(xué)建議提出，而且作為必須實(shí)施的內(nèi)容要求列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中。將科學(xué)探究列入《課程標(biāo)準(zhǔn)》，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
探究式教學(xué)就是以探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)。具體的說(shuō)，它是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以問(wèn)題為核心，以探究為主線，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生充分提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題和交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋求各種解決問(wèn)題的途徑，自主地獲取知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。如何有效的運(yùn)用這一教學(xué)方式，是課程改革的關(guān)鍵，本人結(jié)合近三年課改實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)科學(xué)探究
在教學(xué)中我經(jīng)常利用各種條件和手段，創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。如在講“光的色散”現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生對(duì)彩虹現(xiàn)象十分感興趣，我就創(chuàng)造環(huán)境，用噴水法制造彩虹，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生自己能觀察到彩虹是太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)許多小水珠折射、反射后形成的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹里面各種色光的排列次序；還可以讓學(xué)生把一玻璃杯水放在窗臺(tái)上，再在地上鋪一塊大白紙，太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)杯中的水后發(fā)生折射，在白紙上形成一道非常美麗的彩虹。學(xué)生是鮮活的生命體，對(duì)一切充滿好奇，充滿疑問(wèn)，有著強(qiáng)烈的求知欲望，教師應(yīng)保護(hù)他們的好奇心，走進(jìn)他們的世界，關(guān)注他們的所思所疑，把他們迫切想了解的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，這對(duì)教學(xué)的開展和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常有利的。
二、通過(guò)習(xí)題和課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化科學(xué)探究
新教材中大量的科學(xué)探究必定占用大量的教學(xué)時(shí)間，由于課堂時(shí)間少，內(nèi)容量大，因此拓展、延伸探究的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)和內(nèi)容，就需要通過(guò)習(xí)題和課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，解放學(xué)生的思想，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。
在習(xí)題教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)探究性習(xí)題鞏固與強(qiáng)化。例如，在“測(cè)小燈泡的額定電功率”的實(shí)驗(yàn)習(xí)題中，我除了設(shè)計(jì)“按照電路圖連接實(shí)物電路時(shí)開關(guān)應(yīng)處的狀態(tài)、變阻器滑片應(yīng)處的位置、根據(jù)電流表電壓表的讀數(shù)計(jì)算小燈泡的功率”等問(wèn)題外，還設(shè)計(jì)了“閉合開關(guān)時(shí)燈泡不發(fā)光、電壓表無(wú)示數(shù)、電流表有示數(shù)或電流表指針逆向偏轉(zhuǎn)、小燈泡較暗移動(dòng)滑片時(shí)不能改變小燈泡的亮暗程度、電流表壞了，已知滑動(dòng)變阻器的'最大阻值，能否測(cè)小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻”等問(wèn)題。讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)，找出產(chǎn)生這些故障的原因，分析解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
三、重視科學(xué)方法，培養(yǎng)探究素養(yǎng)
在教學(xué)探究過(guò)程中，教師必須注重探究思想和方法的滲透，如“等效替代、控制變量、轉(zhuǎn)換、建模、類比、推理”等，要使得這些思想和方法成為每一個(gè)探究過(guò)程潛在的靈魂，使學(xué)生熟知并轉(zhuǎn)化為自己的思想和能力，這樣的課堂才會(huì)有深度，不僅教給了學(xué)生知識(shí)，更多的是提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與能力，這一點(diǎn)比探究結(jié)論更重要。
初中物理探究的方法多種多樣，只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中根據(jù)研究對(duì)象的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)奶骄糠椒?，就能找到解決問(wèn)題的途徑，獲得正確的探究結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)，從而提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，激發(fā)他們進(jìn)行科學(xué)探究的熱情。
總之，在物理課堂教學(xué)中，教師要嘗試探究性教學(xué)并重視科學(xué)方法，要經(jīng)常拓展探究的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)和內(nèi)容，讓生活現(xiàn)象走進(jìn)課堂，由課本知識(shí)向社會(huì)事件延伸，長(zhǎng)久保持學(xué)生探究的興趣和探究的欲望，使探究活動(dòng)由學(xué)生的外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。只有這樣日積月累，才能實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)中的探究模式，收到事半功倍的效果。
科學(xué)探究的論文篇四
摘要：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),是我國(guó)民族傳承的重要部分。因此,教師應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷,增加其自身的文化認(rèn)同感。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;識(shí)字水平;愛(ài)國(guó)情懷;
隨著新課程改革的推進(jìn),教師在教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性,在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容,從而促進(jìn)學(xué)生識(shí)字水平的提高,培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷,鍛煉其自身的寫作能力。本文就怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行了以下幾點(diǎn)研究。
一.加強(qiáng)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)教學(xué),有利于提高學(xué)生識(shí)字水平。
我國(guó)的漢字是表意文字,漢族的歷史和文化都是通過(guò)漢字保存下來(lái)的。因此,將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知,增加他們的漢字知識(shí)積累,提高其自身的識(shí)字能力。如,教師在進(jìn)行《對(duì)韻歌》教學(xué)時(shí),可以利用信息技術(shù)展示《蓑翁對(duì)韻》的圖片或視頻,通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)啟蒙讀物的介紹,增加學(xué)生對(duì)聲韻的認(rèn)知,從而使他們得到語(yǔ)音、詞匯和修辭方面的訓(xùn)練。同時(shí)由于《蓑翁對(duì)韻》包含天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等信息,教師通過(guò)講解其中內(nèi)容有利于擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面,使他們感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。此外,教師可以在課堂開展經(jīng)典誦讀活動(dòng),通過(guò)定期舉辦誦讀比賽,繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知,提高他們的語(yǔ)文知識(shí)水平。又如,以《‘貝’的故事》一文為例,教師可以通過(guò)多媒體技術(shù),利用圖片或動(dòng)畫的形式,展現(xiàn)中國(guó)漢字的演變過(guò)程,從而使學(xué)生了解漢字悠久的歷史。教師還可以展示“賺、賠、購(gòu)、貧、貨”等漢字,這時(shí)學(xué)生就會(huì)普遍感到好奇:為什么它們的偏旁部首都有貝呢?趁此機(jī)會(huì),教師可以講道:“貝殼可以隨身攜帶,不容易損壞,于是古人講貝殼當(dāng)作錢幣使用。所以,用‘貝’作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)?！边@樣,就增加了學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)造的認(rèn)知,促進(jìn)了他們識(shí)字能力的提高。
二.研讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀本,有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
愛(ài)國(guó)主義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的`重要內(nèi)容,也是我國(guó)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),而在小學(xué)語(yǔ)文教材中就有許多包含愛(ài)國(guó)情懷的篇目。因此,教師通過(guò)引入中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀本,有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷。如教師在《姓氏歌》教學(xué)時(shí),可以帶領(lǐng)學(xué)生研讀《百家姓》的內(nèi)容。首先教師可以通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入,“同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《姓氏歌》,你們知道姓氏的含義嗎?”同學(xué)紛紛回答:“每個(gè)人都有自己的姓氏”“姓氏是區(qū)別人親疏的符號(hào)”。之后,教師可以利用多媒體技術(shù)展示《百家姓》的內(nèi)容,“《百家姓》是一篇關(guān)于中文姓氏的文章,你們可以從中找到自己的姓氏嗎?”學(xué)生紛紛開始找尋自己的姓氏,活躍了課堂教學(xué)氛圍。教師通過(guò)課堂教學(xué)有利于學(xué)生明白炎黃子孫血脈相連的道理,培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷,增加其自身的文化認(rèn)同感。
三.在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,有利于促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。
傳統(tǒng)文化中包含豐富的文化知識(shí),教師通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,有利于他們積累豐富的作文素材。因此,教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)他們參與課堂寫作的積極性,進(jìn)而促進(jìn)其自身寫作能力的提高。如,教師在進(jìn)行《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)時(shí),可以向?qū)W生提問(wèn):“同學(xué)們,你們對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些了解?你們可以說(shuō)說(shuō)自己知道的節(jié)日嗎?”學(xué)生紛紛回答道:“春節(jié)”“元宵節(jié)”“清明節(jié)”“中秋節(jié)”等等。之后,教師可以趁勢(shì)引出課堂教學(xué)內(nèi)容,“今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日?！睆亩箤W(xué)生明白多種多樣的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。在課堂講解結(jié)束后,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆,通過(guò)讓他們描寫自身喜愛(ài)的節(jié)日,從而調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性,鍛煉其自身的寫作能力。又如,以《揠苗助長(zhǎng)》一文為例,教師可以向?qū)W生提問(wèn):“生活中有類似‘揠苗助長(zhǎng)’的事例嗎?”學(xué)生通過(guò)分組討論,有利于加深對(duì)寓言故事內(nèi)涵的理解,明白做事不應(yīng)該急于求成的道理,從而提高其自身的文化素養(yǎng)。此外,小學(xué)語(yǔ)文教材中還有《大禹治水》、《羿射九日》等中國(guó)古代故事。教師通過(guò)課堂教學(xué),有利于增加學(xué)生的知識(shí)積累,從而促進(jìn)他們寫作水平的提高。
總而言之,教師作為文化的傳播者,應(yīng)該肩負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任,而小學(xué)生更容易接受和吸收傳統(tǒng)文化知識(shí)。因此,教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。
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科學(xué)探究的論文篇五
摘要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一?；诰W(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)既能極大激發(fā)師生潛能，又能有效地提高教學(xué)效益，提升教學(xué)層次和質(zhì)量的新型教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)生健康情感的形成。本文闡述了合作學(xué)習(xí)的概念、理論及基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，探討了一種基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式
合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。因此，如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變，就成了當(dāng)前教育理論研究與實(shí)踐領(lǐng)域的一項(xiàng)重大課題。將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)它的積極作用是比較明顯的。無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、信息來(lái)源、學(xué)習(xí)方式還是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)條件的使用上都取得了良好的效果。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)的研究顯得很有必要。
一、合作學(xué)習(xí)概述
合作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、由某些學(xué)生協(xié)作完成某個(gè)給定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人的成功密不可分，學(xué)習(xí)者之間以融洽的關(guān)系，以相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下，而合作互助的一切相關(guān)行為。主張將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為各個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)者以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，共同完成某一任務(wù)或解決某一問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助他人的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了信息社會(huì)環(huán)境下人們學(xué)習(xí)、工作所必需的協(xié)作精神。將合作學(xué)習(xí)引入信息技術(shù)教學(xué)，不僅是一種方法的探索，同時(shí)也是一種現(xiàn)代教育觀念的傳播。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)
基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，在教師的指導(dǎo)下，由多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作小組，共同完成某一任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)為合作學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境有助于維持學(xué)生的興趣，而且可以提供一個(gè)更加自然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在這個(gè)場(chǎng)所中，系統(tǒng)與某個(gè)學(xué)生交互作用，而且盡量根據(jù)學(xué)生的需要將教學(xué)個(gè)性化。
在基于網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再作為一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的、討論協(xié)商式的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)合作學(xué)習(xí)者為了達(dá)到共同目標(biāo)而結(jié)成了“學(xué)習(xí)共同體”，它將是一種更加有效的學(xué)習(xí)組織形式。合作學(xué)習(xí)小組是在教師協(xié)作組的指導(dǎo)和支持下，以完成某項(xiàng)研究課題為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，采用智能互動(dòng)的、多方交流的方式來(lái)建構(gòu)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生間的多方交流，可以通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)討論來(lái)實(shí)現(xiàn)。
三、基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
1．合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)
在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)習(xí)任務(wù)的確定是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。它可以是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、源于真實(shí)生活的、富有挑戰(zhàn)性的某些問(wèn)題；也可以是為了解決問(wèn)題、來(lái)自于學(xué)習(xí)需要的真實(shí)任務(wù)；或者是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容所提出的研究課題。
在教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2．合作學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
合作學(xué)習(xí)的情境，就是創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，為合作小組共同學(xué)習(xí)服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)web瀏覽器、e-mail電子郵件、bbs論壇等認(rèn)知工具，在網(wǎng)上獲取問(wèn)題的答案；其次，學(xué)生可以利用web網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、word文字處理、powerpoint幻燈制作、excel電子圖表等技術(shù)手段收集、整理、處理信息，并以多種媒介方式表達(dá)、展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。
3．合作學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)
在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，建立合作學(xué)習(xí)的小組非常重要，學(xué)生不再作為一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。建立合作學(xué)習(xí)小組，依據(jù)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平進(jìn)行分組，每4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每人一臺(tái)電腦，這樣既有利于自主學(xué)習(xí)，又有利于相互促進(jìn)，有利于合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)小組是在教師的指導(dǎo)和支持下，學(xué)生間的多方交流，以完成某項(xiàng)研究課題為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)中，可以通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)討論來(lái)實(shí)現(xiàn)。
4．合作學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)
最常用的是bbs論壇方式。學(xué)生可以在教師的組織和引導(dǎo)下參與討論和交流，在其中發(fā)表帖子，每個(gè)人的發(fā)言隨時(shí)都可以被所有參與討論的學(xué)習(xí)者瀏覽到，每個(gè)人都可以利用網(wǎng)頁(yè)瀏覽并參與討論、發(fā)言。其次，也可以采用網(wǎng)絡(luò)聊天室的.方式進(jìn)行討論和交流。參加者建立一個(gè)融洽的討論環(huán)境。在一種寬松自由的環(huán)境里，把對(duì)某一主題感興趣或有研究的人集中起來(lái)，讓每個(gè)參與者充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以集思廣益。還可以采用e-mail、icq等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)討論和交流。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的人機(jī)、人人互動(dòng)交流的方式，將更加受到新技術(shù)的支撐而變得更加多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化。
5．合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面，我們不能只是注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和態(tài)度如何，所完成的作業(yè)表述方式是否清晰，陳述理由是否充足，解決方法是否新穎，學(xué)習(xí)效果是否得到了充分的展現(xiàn)等等。這些從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了公正的評(píng)價(jià)，也給學(xué)生提供了利用反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，并幫助他們建立起可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)然，這種過(guò)程性評(píng)價(jià)仍然需要不斷的修改和完善。
四、基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)的過(guò)程
1．以合作方式完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)
以小組合作方式開展學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過(guò)與同伴的共同努力，提出問(wèn)題、確定目標(biāo)、擬訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問(wèn)題的答案或結(jié)論。為學(xué)生獲得相關(guān)成功體驗(yàn)提供了機(jī)會(huì)，并使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。
2．合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成
小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程；使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)給予或接受幫助，因?yàn)樘峁椭娜瞬粌H僅是教師一個(gè)人。在進(jìn)行解釋的過(guò)程中，不管是給予幫助還是接受幫助，都促進(jìn)了給予者與接受者雙方的學(xué)習(xí)。利用小組合作開展信息技術(shù)課學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”，而且使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“好學(xué)”，因此是一種比較合適的教學(xué)組織形式。
3．合作學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與，提高教學(xué)效率
小組合作學(xué)習(xí)避免了班級(jí)集體教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與而被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中承當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識(shí)，提高了研究、創(chuàng)新能力。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)目睹基礎(chǔ)好的同學(xué)所做的示范；同時(shí)，與在那種不承擔(dān)個(gè)人責(zé)任的小組中的同學(xué)相比，學(xué)生具有更多的責(zé)任感，有了責(zé)任感，就可以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
4．在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步突出
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是各小組成員在本班成立學(xué)習(xí)小組過(guò)程中，學(xué)生將擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程自我設(shè)計(jì)、自我控制，而教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制可以降低到最低限度，僅僅在必要時(shí)給予學(xué)生研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的支持。另外，在小組合作完成任務(wù)過(guò)程中，任務(wù)的設(shè)計(jì)、分工、實(shí)踐等都由小組成員按自己意愿去完成，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位更為突出。
5．合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和綜合能力
通過(guò)小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。在信息技術(shù)教學(xué)中，小組協(xié)作式教學(xué)可以采用模擬課題式分組教學(xué)的形式。
6．小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生操作能力
利用小組合作并且制定相關(guān)的操作任務(wù)，使學(xué)生充分了解到，計(jì)算機(jī)其實(shí)只是一種工具，這種工具可以幫助我們完成一些具體的工作，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿足了他們的求知欲。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以只介紹一些基本的操作，進(jìn)一步的操作可以讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過(guò)程中探索驗(yàn)證。比如在字處理軟件使用的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生已掌握基本編輯方法時(shí)，對(duì)一些修飾性操作可讓學(xué)生在完成小組任務(wù)過(guò)程中自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，提高實(shí)際工作能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何高效利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立起科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，顯得越來(lái)越重要?；诰W(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)具有非常廣泛的應(yīng)用前景，我們應(yīng)當(dāng)看到未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向，加大研究力度，促使基于網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用盡快邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
科學(xué)探究的論文篇六
摘要：教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革總是會(huì)帶有鮮明的時(shí)代特征。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展人們對(duì)于教育問(wèn)題越來(lái)越重視，新課改也隨之展開。其中對(duì)于小學(xué)科學(xué)教育問(wèn)題的研究也越來(lái)越受到重視。小學(xué)科學(xué)可以說(shuō)是學(xué)生們的科學(xué)啟蒙課程，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展道路的影響是深遠(yuǎn)的。因此，在小學(xué)階段，就應(yīng)該對(duì)這門課程加以重視，不能照搬原來(lái)的“語(yǔ)數(shù)英”教育方式。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育;教學(xué)模式;教育方式
小學(xué)科學(xué)是很多課程的起點(diǎn)階段，比如，物理、化學(xué)、生物。因此學(xué)好小學(xué)科學(xué)對(duì)于學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)是有著巨大幫助的。小學(xué)科學(xué)對(duì)于塑造孩子們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也是有著基礎(chǔ)性作用?？梢杂行岣邔W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，開闊思維。本文就如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率展開探討與研究。
1、小學(xué)科學(xué)教育改革背景
改革開放以來(lái)，我國(guó)科技迅速發(fā)展，很多科學(xué)技術(shù)都處于世界領(lǐng)先水平。但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是離不開高素質(zhì)人才的支持的。我們?nèi)嗣窬C合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)普遍性的不高和發(fā)達(dá)國(guó)家人口科學(xué)素養(yǎng)相比較仍然有較大差距，而科學(xué)素養(yǎng)又是影響人口素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵性因素。因此目前提高公民的科學(xué)素養(yǎng)是迫在眉睫。小學(xué)教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，打好一個(gè)基礎(chǔ)是非常重要的。中國(guó)過(guò)去的教育過(guò)于重視“語(yǔ)數(shù)英”三門主科而忽略了科學(xué)教育。因此，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前教育重點(diǎn)。
2、教學(xué)改革的思考
我國(guó)中小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題就是“學(xué)累”。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很重，中國(guó)家長(zhǎng)普遍都有一個(gè)觀點(diǎn)，即“不讓孩子輸在起跑線上”。這個(gè)觀點(diǎn)促就家長(zhǎng)們拼命給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班。例如：作文補(bǔ)習(xí)班、奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班、英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班、舞蹈班、繪畫班等。中國(guó)家長(zhǎng)給孩子的壓力太大導(dǎo)致孩子在課堂上花費(fèi)的精力反而減少，造成老師的教學(xué)困難。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于“科學(xué)教育”這一塊的不夠重視，又導(dǎo)致了課程重點(diǎn)偏向所謂的“主課”。
由于學(xué)生周末上補(bǔ)習(xí)班導(dǎo)致學(xué)生在主課上的精力大大削減，而副課則更是不予以重視。相關(guān)教育部門更要對(duì)這點(diǎn)重視起來(lái)，不要過(guò)分劃分“主課”和“副課”，同時(shí)相關(guān)的教學(xué)改革應(yīng)針對(duì)這一問(wèn)題展開研究，來(lái)提高小學(xué)生的科學(xué)教育效率。
3、小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高
如何提高小學(xué)的教學(xué)效率?這個(gè)問(wèn)題涉及到“有效教學(xué)”這個(gè)概念。什么是有效教學(xué)?有很多種觀點(diǎn)。具體到本課程在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到有效的課程預(yù)期效果;有效率的教與學(xué)。小學(xué)科學(xué)本就是一個(gè)富有情趣的課程，它不枯燥，反而處處充滿了大自然的味道。但是這門課對(duì)于對(duì)科學(xué)知識(shí)并不了解的學(xué)生們來(lái)說(shuō)可能并沒(méi)有那么的容易理解。這就需要老師的引導(dǎo)。硬生生的將知識(shí)一股腦的塞進(jìn)學(xué)生們的腦子是沒(méi)有用的。這是一種機(jī)械的接受知識(shí)的方式，對(duì)于知識(shí)的有效發(fā)揮是極為不利的。這種教學(xué)是一種無(wú)用的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)趣，對(duì)老師來(lái)說(shuō)累。因此必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改善，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.1、學(xué)生為中心的教學(xué)觀。教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)出一個(gè)比較完整的方案，通過(guò)以學(xué)生為主題展開教學(xué)活動(dòng)，教師起到指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中去。發(fā)揮學(xué)生的'自主創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高科學(xué)教育效率。在這個(gè)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)中，主張合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師起到指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生遇上難以解開的疑惑時(shí)老師可以為其指點(diǎn)迷津。由此可見，老師和學(xué)生是一個(gè)相互配合的整體，有助于提升學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，更有利于構(gòu)建一個(gè)融洽的師生關(guān)系。
3.2、課前準(zhǔn)備。教師的課前準(zhǔn)備是非常重要的，可以有效的提高課堂效率。教師對(duì)與課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師的課前準(zhǔn)備一般包括以下幾方面：教材準(zhǔn)備，教師需要對(duì)教材充分理解，為教學(xué)奠定基礎(chǔ);對(duì)學(xué)生的了解，針對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，明確學(xué)生之間的差異，根據(jù)實(shí)際情況開展授課;注重教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。當(dāng)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師需要事先制作一些趣味課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。
3.3、分層教學(xué)方式。教師需要對(duì)學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)定，將學(xué)生分為不同的層次，確保教學(xué)內(nèi)容每一個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)有所得。針對(duì)不同學(xué)生制定一個(gè)完整的教學(xué)方案。對(duì)于層次較為低的學(xué)生只要掌握了教學(xué)基本內(nèi)容就足夠，層次高的學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。
3.4、多種教學(xué)手段。在教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)活動(dòng)的開展。利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和自然環(huán)境，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)、精彩的科學(xué)視頻或是一個(gè)趣味科學(xué)作業(yè)亦或是戶外科學(xué)活動(dòng)等教學(xué)手段，來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，活躍課堂氛圍;來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的主動(dòng)思考和探索能力;來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。當(dāng)然這些教學(xué)手段的使用和開展要根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和安排，同時(shí)學(xué)生的整體性組織工作也是成功的保障。
4、課堂管理
教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，一個(gè)好的課堂氛圍需要一定的規(guī)章制度來(lái)約束。為了課堂活動(dòng)的順利展開和教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，要對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)，調(diào)和課堂氣氛。令學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。
4.1、制定課堂規(guī)章制度。好的規(guī)章制度可以約束學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨?，保持教學(xué)的有效進(jìn)行。為了良好的課堂氛圍，必須制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為。例如班級(jí)習(xí)慣問(wèn)題，學(xué)生規(guī)章?；蚴且恍┓煞ㄒ?guī)。規(guī)則是一切活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，無(wú)規(guī)矩不成方圓，進(jìn)行課堂管理就必須制定適用于學(xué)校的規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。
4.2、對(duì)學(xué)生的座位安排。學(xué)生的座位安排很多老師都會(huì)忽略。一個(gè)好的座位可以有效的進(jìn)行課堂作業(yè)。學(xué)生每一次的座位應(yīng)該和教學(xué)活動(dòng)的需要相結(jié)合。當(dāng)本節(jié)課要進(jìn)行課程活動(dòng)時(shí)最好采取圓環(huán)式課桌環(huán)繞的方式。有利于開展小組活動(dòng)，活躍課堂氣氛。如果本節(jié)課采取老師為主講，那么就采用行列式座法。有利于集中學(xué)生的注意力，方便學(xué)生的筆記摘錄。老師要對(duì)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)進(jìn)行參考來(lái)分配座位。最好采取成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生相搭配的方法，可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)同學(xué)之間的和睦友誼?？紤]學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)小組分配的抵觸情緒。小組學(xué)習(xí)通常是和教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，給同學(xué)們布置本節(jié)課的任務(wù)，讓同學(xué)們展開探討和研究，最后對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行意見收集。
4.3、老師對(duì)課堂的整體把握是關(guān)鍵。老師需要對(duì)課堂進(jìn)行整體把控，激勵(lì)同學(xué)們展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。老師要對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行意見指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。出現(xiàn)學(xué)生不參與的狀況時(shí)要及時(shí)指出，確保小組活動(dòng)的順利進(jìn)行。
5、影響教學(xué)效率的因素
影響教學(xué)效率的因素有很多，比如，教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教師的能力、教學(xué)方式、學(xué)生的接受力、課程的價(jià)值導(dǎo)向等。在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)要對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體性的剖析。如何提高教學(xué)效率?這個(gè)問(wèn)題需要一個(gè)整體性的研究。社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向也是非常重要，國(guó)家應(yīng)該對(duì)科學(xué)教育作出具體規(guī)劃。
6、結(jié)論
科學(xué)技術(shù)水平對(duì)于國(guó)家的綜合國(guó)力影響是巨大的，而科技水平又和人口素質(zhì)相關(guān)。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，急需科學(xué)研究領(lǐng)域的高端人才，而發(fā)展教育是一切的前提?？茖W(xué)技術(shù)知識(shí)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展是起著重要的作用。我國(guó)教育領(lǐng)域應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于科學(xué)文化知識(shí)的重視性，謹(jǐn)記“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率?這個(gè)問(wèn)題是針對(duì)科學(xué)教育展開的基層教育問(wèn)題。因?yàn)榻逃菑暮⒆娱_始。
參考文獻(xiàn)
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科學(xué)探究的論文篇七
摘要：幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一扇窗戶，通過(guò)分析這一領(lǐng)域教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究有效的教學(xué)方法，有助于激發(fā)幼兒探究未知世界的好奇心，高效掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。
關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)活動(dòng)；教學(xué)
一、幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．忽視幼兒興趣的培養(yǎng)
《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)涵蓋三個(gè)方面：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)中，大部分教師注重講解科學(xué)知識(shí)，以及獲取科學(xué)知識(shí)的過(guò)程、能力和方法，卻很少關(guān)注幼兒在科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)?？茖W(xué)活動(dòng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是指要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使幼兒樹立正確的價(jià)值觀。
2．科學(xué)自主探究活動(dòng)較少
幼兒園階段孩子的思維還處于形象思維階段，因此幼兒園教學(xué)多以游戲或活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，科學(xué)活動(dòng)因其學(xué)科特點(diǎn)，倡導(dǎo)以幼兒自主探究活動(dòng)的形式呈現(xiàn)。幼兒在探究活動(dòng)中，通過(guò)自己動(dòng)手，直接接觸科學(xué)學(xué)習(xí)材料，有助于實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。但是在當(dāng)前的科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，主要是以教師講解或演示的方法為主，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的灌輸，枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。
3．教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程
在幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法主要是提問(wèn)法。如果幼兒說(shuō)出的答案與教師心中想要的答案一致，教師就會(huì)對(duì)幼兒提出口頭表?yè)P(yáng)。相反，即使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)得很積極，但是說(shuō)出的答案不是教師想要的，教師就會(huì)直接讓幼兒坐下。這種僵化和以固定答案為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，只重視結(jié)果，忽略過(guò)程，會(huì)打擊幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，不利于幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
二、幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法
1．重視培養(yǎng)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話道出了興趣的重要性，只有激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，才能使幼兒積極主動(dòng)地投入到科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，提高科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率。例如，在南師大版《做陀螺》這個(gè)活動(dòng)中，教師可以給幼兒展示幾個(gè)精美的陀螺，向幼兒演示陀螺的玩法，幼兒們馬上就被好玩的陀螺吸引，爭(zhēng)著玩陀螺，對(duì)陀螺的好奇心和興趣立即被激發(fā)了出來(lái)。這時(shí)教師要抓住幼兒的好奇心理，及時(shí)提出問(wèn)題：陀螺這么有趣，你們知道陀螺是怎么做的嗎？這樣就成功導(dǎo)入了科學(xué)活動(dòng)。再如，在南師大版《紙杯電話》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教師出示紙杯電話成品，吸引幼兒的注意力。教師：我這里有一副紙杯電話，誰(shuí)愿意和我一起玩一玩打電話的游戲？（教師請(qǐng)一個(gè)幼兒配合，演示拉直線繩，互打電話的游戲。）參與游戲的幼兒非常激動(dòng)，其他觀看游戲的幼兒也躍躍欲試。這時(shí)教師說(shuō)：這個(gè)電話有趣嗎，你想要嗎？（幼兒競(jìng)相回答：想?。┙處煟汉茫裉炀驼?qǐng)小朋友找一個(gè)同伴，兩個(gè)人合作，做一副紙杯電話。通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，成功調(diào)動(dòng)了幼兒參與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，營(yíng)造了良好的科學(xué)活動(dòng)教學(xué)氛圍。
2．鼓勵(lì)幼兒自主探究科學(xué)活動(dòng)
科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，幼兒對(duì)未知的世界充滿了好奇心，他們渴望通過(guò)自己的觀察和親自動(dòng)手，來(lái)探索大自然的奧秘，解開心中的疑惑。因此，自主探究式學(xué)習(xí)方法非常適合幼兒園科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極探究科學(xué)活動(dòng)。例如，在《種大蒜》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，教師出示大蒜，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)大蒜的形狀、顏色、氣味，并演示大蒜的種植方法。然后教師組織幼兒討論大蒜的種植方法，教師請(qǐng)幼兒種大蒜的方法：第一步，選擇種植需要的材料和器具。第二步，找出大蒜根部，把大蒜的須根朝下，用手按到土里，輕輕地把泥土壓在大蒜身上。第三步：給大蒜澆水，再將種好的大蒜端平擺在戶外平臺(tái)上。最后教師給幼兒布置科學(xué)活動(dòng)作業(yè)：種植大蒜。幼兒根據(jù)在活動(dòng)中學(xué)到的方法，親自動(dòng)手種植大蒜，并在記錄單上記錄各個(gè)時(shí)間段大蒜的生長(zhǎng)情況，以及不同時(shí)期大蒜的形態(tài)（用畫畫的方式記錄）。這個(gè)過(guò)程加深了幼兒對(duì)大蒜生長(zhǎng)過(guò)程的了解，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，提高了幼兒探究科學(xué)知識(shí)的.能力。再如，在《磁鐵能吸什么》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，教師操作磁鐵吸回形針，幼兒初步了解磁鐵的特性。然后教師出示記錄表及材料，幫助幼兒理解記錄符號(hào)及要求，具體過(guò)程如下。教師出示操作材料：磁鐵、鐵釘?shù)任锲?，并進(jìn)行演示操作。接下來(lái)教師出示記錄表格，講述記錄單的使用方法。教師提問(wèn)幼兒：表頭上畫的是哪些東西的圖標(biāo)？教師交代記錄符號(hào)及要求：表格左欄里有個(gè)問(wèn)號(hào)，它表示你的猜想，如果你認(rèn)為磁鐵能吸住哪些東西，就在這個(gè)物品的圖標(biāo)下面，問(wèn)號(hào)里的一欄里做上記號(hào)。接下來(lái)就是幼兒自主探究的過(guò)程了，教師將幼兒分成兩組，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)磁鐵能吸住哪些東西。教師示范操作并做記號(hào)，然后幼兒自己操作磁鐵，教師巡回指導(dǎo)幼兒操作，提醒幼兒要注意安全，不要弄傷小手。通過(guò)幼兒自己動(dòng)手操作磁鐵，他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的神奇特性。接下來(lái)教師幫助幼兒匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：用磁鐵可以幫助我們分辨哪些物體是鐵做的，哪些東西不是鐵做的，這就加深了幼兒對(duì)磁鐵特性的認(rèn)識(shí)。
3．構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
教師在幼兒心中的形象是神圣且具有權(quán)威性的，教師的一個(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)善意的微笑，都能給幼兒帶來(lái)巨大的鼓舞。因此，教師在科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。教師應(yīng)由注重結(jié)果評(píng)價(jià)向結(jié)果和過(guò)程并重轉(zhuǎn)變，構(gòu)建多元化的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要不吝惜自己的贊美，對(duì)于在科學(xué)活動(dòng)中積極活躍，或進(jìn)步較大的幼兒都要提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于幼兒天馬行空的想法，教師要肯定其大膽創(chuàng)新的精神，使幼兒的發(fā)散思維得到保護(hù)和發(fā)展。在多元的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，學(xué)習(xí)結(jié)果不再是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，幼兒各方面的閃光點(diǎn)都能得到肯定，擅長(zhǎng)的領(lǐng)域都能得到發(fā)展，切實(shí)踐行了促進(jìn)全體幼兒共同進(jìn)步的教學(xué)理念?？傊谟變簣@科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒自主探究科學(xué)活動(dòng)，合理評(píng)價(jià)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能使幼兒掌握進(jìn)入科學(xué)大門的鑰匙，不斷豐富科學(xué)知識(shí)，提高探究科學(xué)知識(shí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
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科學(xué)探究的論文篇八
在我們的生活中，存在著許多的洞洞，如：防盜門上有洞洞、衛(wèi)生間里有多少個(gè)洞洞？抽水馬桶的“洞洞”，甚至我們的身上都有洞洞。幼兒喜歡觀察這些洞洞，覺(jué)得有趣。其實(shí)，這些現(xiàn)象背后隱藏著一個(gè)重要的概念——空間敏感期。0～6歲是兒童空間智能發(fā)展的敏感期，每個(gè)階段的發(fā)展內(nèi)容都不相同，生活中孩子對(duì)各種洞洞的好奇，正是孩子空間智能發(fā)展過(guò)程中的一種外在表現(xiàn)。引導(dǎo)孩子在找洞洞的過(guò)程中感受生活中“洞”的多樣性、趣味性和有用性，初步獲取更多有關(guān)“洞”的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)觀察能力、比較能力、探究能力和擴(kuò)散思維能力。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、能大膽講述自己發(fā)現(xiàn)的生活中各種有用的洞洞，了解洞洞在生活中的作用。
2、了解自己身體上的重要的洞洞名稱和功能，懂得要保護(hù)它們。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
能在生活中找到有用的洞洞，了解一些洞洞在生活中的作用。
【設(shè)計(jì)理念】
瑞吉?dú)W教育理念提出“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”中班幼兒處于“好奇好問(wèn)”的階段，他們對(duì)身邊的洞洞充滿了好奇，許多孩子對(duì)小洞、小孔的興趣是從穿珠游戲開始的，之后他便表現(xiàn)出對(duì)各種各樣小洞的興趣，還喜歡物品上各種各樣的小洞，比如筆套、耳機(jī)孔，甚至還想方設(shè)法把東西填到洞洞里去。日常生活中還有很多類似的情景，面對(duì)孩子這些癡迷洞洞的現(xiàn)象我們應(yīng)該尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，保護(hù)他們的好奇心，并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄俊４私虒W(xué)活動(dòng)就是組織幼兒一起來(lái)尋找洞洞、了解洞洞，滿足幼兒對(duì)洞洞的好奇心，激發(fā)幼兒的進(jìn)一步的探究欲望。
【設(shè)計(jì)思路】
你可曾注意到“洞”在哪里？可曾好奇這些“洞”的存在？首先，人的身上有許多洞，我們的周圍也有許多“洞”?？墒呛⒆觽儏s經(jīng)常關(guān)注到這些?！岸炊础?，是多么神奇的東西，是一本孩子學(xué)不完的教材?；顒?dòng)中以袋子上的洞洞導(dǎo)入，并以洞洞是不是都沒(méi)用進(jìn)行討論，讓幼兒對(duì)平時(shí)一直看見的洞洞進(jìn)行新的思考。在尋找、發(fā)現(xiàn)有用的洞洞中讓幼兒對(duì)洞洞有了新的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在找到身體上的洞洞時(shí)，并了解它們的作用，使幼兒深刻地體會(huì)到——原來(lái)，“洞洞”就和我們?cè)谝黄?，我們的生活、生存都離不開洞洞。運(yùn)用洞洞裝飾物品，讓幼兒進(jìn)一步感受洞洞給我們生活帶來(lái)的美好。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種有洞洞物品的圖片。
2、方形彩紙（手帕）、衣服、圍巾圖形。各種圖安的打洞機(jī)機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1、教師出示一個(gè)袋子：今天老師帶來(lái)了一個(gè)袋子。（將有洞的一面朝幼兒，使幼兒發(fā)現(xiàn)袋子上的大洞）你們知道袋子可以用來(lái)干什么？你為什么說(shuō)我的袋子不可以裝東西？（用洞）
2、師：原來(lái)袋子上有了洞洞就不能裝東西，袋子也就沒(méi)用了。
3、提問(wèn)：你知道生活中哪些東西上有了洞洞就沒(méi)用了？
4、教師小結(jié)：看來(lái)洞洞在我們生活中挺不受歡迎的，洞洞在這些地方?jīng)]有用。
二、發(fā)現(xiàn)生活中有用的洞洞。
1、討論：是不是所有的洞洞都沒(méi)有用呢？為什么？
2、師：原來(lái)不是所用的洞洞都是沒(méi)有用的，有些東西上的洞洞是有用的。
3、提問(wèn)：你知道哪里有洞洞，它有什么用呢？（幼兒討論、交流）
4、師：找一找我們的活動(dòng)室里有洞洞嗎，在哪里呢？有用嗎？有什么用？
5、出示一些有洞洞的物品圖片，討論這些物品的作品，感受生活中離不開有用的洞洞。
如：水池里的洞洞——臟水流走鑰匙孔——插鑰匙，開門
漏勺——濾水紐扣洞——扣扣子
花邊上的洞洞——各種形狀的洞洞讓花邊變的更好看等等
皮帶上的洞洞——調(diào)節(jié)皮帶圈的大小，適合不同腰圍的人佩帶。
6、教師小結(jié)：原來(lái)洞洞不都是沒(méi)有用的，有些地方和東西上的洞洞可有用了，而且我們?cè)谏钪忻刻於荚谟酶鞣N洞洞，我們的生活離不開有用的洞洞。
7、提問(wèn)：今天你用洞洞了嗎？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)著裝上的洞洞（袖口、襪口、手套口、褲管、紐扣洞、鞋口）
三、了解身體上有用的洞洞。
1、原來(lái)到處都有洞洞，那我們的身上有沒(méi)有長(zhǎng)洞洞？在哪里？有什么用？
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出身體上這些洞的名稱：嘴、耳道、肛門、肚臍等，說(shuō)出它們的作用。
2、教師小結(jié)：原來(lái)我們的身體上也長(zhǎng)了許多洞洞，這些洞洞有的能幫助我們呼吸、聞東西、有的能幫助我們聽聲音……有的能幫助我們排除身體里的食物的殘?jiān)?，用處真大呀?BR> 3、討論：如果我們身上沒(méi)有了這些洞洞會(huì)怎么樣？
4、那我們?cè)撛趺幢Ｗo(hù)我們身體上的這些洞洞呢？
四、用洞洞裝飾物品，感受洞洞給我們生活中帶來(lái)的美。
1、師：剛才我們說(shuō)一些衣服、手帕、圍巾的花邊上有許多不同形狀的洞，這樣這些東西變得更漂亮了。請(qǐng)你也當(dāng)設(shè)計(jì)師，用打洞機(jī)在衣服、手帕、圍巾的邊上打出好看的花邊（出示方形彩紙（手帕）、衣服、圍巾圖形）
2、教師介紹打洞機(jī)的使用方法。
3、幼兒操作。
4、展示幼兒作品，幼兒欣賞洞洞帶來(lái)的美。
科學(xué)探究的論文篇九
1.探究物品的溶解速度與物品的顆粒大小、水的溫度以及是否攪拌的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)記錄，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。
3.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
4.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
透明的杯子(標(biāo)記：綿白糖、白砂糖、方糖)、小勺、綿白糖、白砂糖、方糖若干，記錄表，筆等。
(一)導(dǎo)入
1.出示一盆水，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己知道的能溶解在水中的物品。(糖、洗衣粉、藥等)
(二)通過(guò)操作和對(duì)比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關(guān)系
1.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料：塊糖、2杯涼水、攪拌棒。
3.幼兒分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
用小勺取一平勺綿白糖和白砂糖，再取一塊方糖，同時(shí)把糖放入對(duì)應(yīng)的三個(gè)杯子中開始攪拌，看看誰(shuí)的杯子中的糖先化完，并填寫記錄表。
4.交流與討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)幼兒說(shuō)一下他們的結(jié)果是什么?
小結(jié)：物體的溶解速度與是否攪拌有關(guān)，攪拌的化得快，不攪拌化得慢。
(三)通過(guò)操作和對(duì)比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關(guān)系
3.幼兒分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)幼兒說(shuō)一下他們的結(jié)果是什么，幼兒邊說(shuō)老師邊記錄，并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
物體的溶解速度與它的顆粒大小有關(guān)?？扇苡谒奈矬w越是顆粒小的溶解速度越快
(四)通過(guò)操作和對(duì)比觀察，探究物體的溶解速度與水溫的關(guān)系
老師準(zhǔn)備了同樣大小的塊糖，請(qǐng)你動(dòng)腦筋、想辦法，看看誰(shuí)能讓糖最先化完?1.請(qǐng)幼兒觀察桌上的實(shí)驗(yàn)材料，說(shuō)出材料的名稱：塊糖、涼水、熱水、攪拌棒。
猜想：哪一杯水中的塊糖溶解速度快?并填寫記錄表。
2.幼兒分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教師發(fā)出口令請(qǐng)幼兒同時(shí)將塊糖放進(jìn)杯子里，并一起輕輕攪拌，看哪一杯水中的塊糖溶解速度快?填寫記錄表。
3.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)幼兒說(shuō)一下他們的結(jié)果是什么，幼兒邊說(shuō)老師邊記錄，并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水溫度越高，物體的溶解速度越快。
從冰箱里拿出魚來(lái)做菜，怎樣做能讓魚在最短的時(shí)間內(nèi)化開呢?教學(xué)反思：
科學(xué)活動(dòng)要選擇貼近幼兒生活，又能激發(fā)幼兒的興趣，具有生活性和游戲性的內(nèi)容。整個(gè)活動(dòng)的步驟比較清晰，操作性和探索性很強(qiáng)，操作過(guò)程中，初步感知溶解現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)展發(fā)展幼兒的思維和語(yǔ)言，激發(fā)求知欲。在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行中，幼兒自己發(fā)現(xiàn)有些能溶解，有些不能溶解的現(xiàn)象，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
科學(xué)探究的論文篇十
科學(xué)是一門重要且廣泛的學(xué)科，涉及到大自然和宇宙的方方面面。從研究分子和原子到探究宏觀世界的運(yùn)轉(zhuǎn)，從揭示生物學(xué)的奧秘到探索人類行為的前沿，科學(xué)囊括著幾乎一切領(lǐng)域的探索。在長(zhǎng)期探究的過(guò)程中，不僅探明了一系列規(guī)律和事實(shí)，更重要的是，科學(xué)方法已經(jīng)成為了一種學(xué)習(xí)和認(rèn)知的理念。在這篇文章中，我將會(huì)分享自己在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中的心得體會(huì)。
第二段：大膽假設(shè)，不斷探索
科學(xué)本身就是建立在假設(shè)和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生最重要的是抱著一種大膽而崇高的假設(shè)去探索未知，在探索的道路上，要保持開放的思維和批判性的思考。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我曾經(jīng)遇到過(guò)一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果與我的假設(shè)完全相反的情況，這讓我深刻認(rèn)識(shí)到了科學(xué)探究中“越探索越了解真相”這一真理。只有對(duì)各種可能性有著完整的了解才能真正發(fā)現(xiàn)真相。
第三段：遵循科學(xué)方法
科學(xué)的學(xué)習(xí)不能只停留在理論層面，更要注重實(shí)踐。在實(shí)際操作中，遵循科學(xué)方法是非常重要的，這包括了觀察、提出問(wèn)題、制定假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果和得出結(jié)論。其中，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性和實(shí)驗(yàn)的客觀性是科學(xué)方法的核心。科學(xué)方法的應(yīng)用也讓我認(rèn)識(shí)到了，在現(xiàn)實(shí)生活中我們也可以通過(guò)科學(xué)方法尋找答案，解決問(wèn)題。
第四段：合作合理競(jìng)爭(zhēng)
科學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是個(gè)人的學(xué)習(xí)，更是團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)。合作是科學(xué)工作中非常重要的一環(huán)，無(wú)論是針對(duì)問(wèn)題的研究還是實(shí)驗(yàn)的操作，都離不開合作。要注意的是，合作不等于個(gè)人的放棄，需要一個(gè)共識(shí)性的建議和決定，尊重團(tuán)隊(duì)的意見并可以讓團(tuán)隊(duì)給予自己提供寶貴的思路和反饋。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)中的競(jìng)爭(zhēng)也是一種積極的因素，它鼓勵(lì)個(gè)人爭(zhēng)取更好的表現(xiàn)，并提高了團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)。
第五段：總結(jié)
總之，科學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)心理和實(shí)踐上的過(guò)程，需要科學(xué)方法的指導(dǎo)，需要與他人的合作和競(jìng)爭(zhēng)，需要有正確的心態(tài)，才能取得良好的學(xué)習(xí)成果。即使在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挑戰(zhàn)和失敗，保持謙虛和樂(lè)觀心態(tài)同樣重要。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，我相信自己會(huì)有更多的啟示和認(rèn)知，也相信自己會(huì)更好地將學(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活中。
科學(xué)探究的論文篇十一
1、通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，能對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案，對(duì)獲得的數(shù)字信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件。
2、體驗(yàn)、經(jīng)歷探究過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、想像和協(xié)作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：探究杠桿平衡的條件
三、實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、杠桿、彈簧秤、刻度尺、鉤碼、桿稱等
四、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)次序?師生互動(dòng)?教學(xué)目標(biāo)
活動(dòng)1
提問(wèn)?1、學(xué)生談?wù)勗谏钪兴私獾母軛U；
2、以生活中的“杠秤”為例畫出杠桿的五要素；
3、提問(wèn)：（1）用杠秤稱東西時(shí)必須在什么情況下才能準(zhǔn)確地測(cè)出物體的質(zhì)量？
（2）杠桿在什么情況下將處于平衡狀態(tài)？
（3）杠桿平衡時(shí)f1、f2、l1、l2存在什么關(guān)系？?1、鞏固杠桿的五要素；
2、知道杠桿在什么情況下平衡；
3、激發(fā)探究的欲望。
活動(dòng)2
猜想?1、由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考，確定自己的猜想，并想想這樣猜想的理由；
2、培養(yǎng)合作意識(shí)。
活動(dòng)3
制訂計(jì)劃
2、小組討論實(shí)驗(yàn)方案，使其更完整；
3、各小組介紹實(shí)驗(yàn)方案，教師給予指導(dǎo)并與以肯定。?1、各組均能設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案。
活動(dòng)4
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?1、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師循環(huán)指導(dǎo)；
3、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄在實(shí)驗(yàn)中所遇到或發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題及處理方案；
4、多次測(cè)量并檢查自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。?1、能獨(dú)立完成各自的實(shí)驗(yàn)；
2、會(huì)收集數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；
3、能得出一定的結(jié)論。
活動(dòng)5
交流與合作?1、確定自己的結(jié)論與猜想是否一致？
2、和其它組交流所得結(jié)論，看看各自的結(jié)論是否一致？并有充足的理由說(shuō)明自己的結(jié)論是正確的。?1、會(huì)進(jìn)行交流與合作。
活動(dòng)6
分析論證?1、各組陳述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論及對(duì)結(jié)論的分析；
2、請(qǐng)具有代表性的組上臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并概括出自己的結(jié)論；
3、實(shí)驗(yàn)出真理：
杠桿平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
公式；f1l1=f2l2?1、各組清晰表達(dá)各自的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論；
2、確定結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。
活動(dòng)7
鞏固與提高?1、完成課本156頁(yè)2、3、4、5題；
2、課后作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)的練習(xí)。?1、加深對(duì)杠桿平衡條件的理解和應(yīng)用。
科學(xué)探究：杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)報(bào)告
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，能得出杠桿平衡的條件。
四、探究過(guò)程：
活動(dòng)次序?探究過(guò)程
活動(dòng)1
2、以生活中的杠秤為例畫出杠桿的五要素；
3、提問(wèn)：
（3）杠桿平衡時(shí)f1、f2、l1、l2存在什么關(guān)系？
活動(dòng)2
4、這樣猜想的理由?????????????????????????????????????????? 。
活動(dòng)3
制訂計(jì)劃
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?1、根據(jù)問(wèn)題與自己的猜想，思考如何利用桌上的儀器來(lái)制訂計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；（思考2分鐘）
2、小組討論實(shí)驗(yàn)方案，交換意見，使其更完整；
3、簡(jiǎn)單寫出設(shè)計(jì)方案或?qū)嶒?yàn)步驟。
活動(dòng)4
3、測(cè)量時(shí)要注意使杠桿在??????????? 位置保持平衡；
5、根據(jù)自己的猜想進(jìn)行計(jì)算；
4、更換力和力臂大小多次測(cè)量并檢查自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
活動(dòng)5
2、和其它組交流所得結(jié)論，看看各自的結(jié)論是否一致？??????????? ；
活動(dòng)6
分析論證?1、各組陳述自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論；
公式；????????????????????????? 。
活動(dòng)6
鞏固提高?1、完成課本156頁(yè)2、3、4、5題；
2、課后作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)的練習(xí)。
科學(xué)探究的論文篇十二
1、知道菊花、枸杞、胖大海等幾種生活中常見中草藥的名稱和特征，了解它們簡(jiǎn)單的保健、治病作用。(重點(diǎn))
2、觀察并說(shuō)出中草藥的神奇，嘗試根據(jù)藥方簡(jiǎn)單配藥、泡藥、嘗藥。(難點(diǎn))
3、感受中草藥的神奇以及與人們健康生活的關(guān)系，萌發(fā)對(duì)中草藥的興趣。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒交流，了解有關(guān)常見中草藥的知識(shí)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：視頻“鹿茸救母”“神奇的中草藥”“走進(jìn)大藥房”；課件“常見的中草藥”“老中醫(yī)互動(dòng)”等；幼兒操作材料：杯子、勺子每人一份；常見的中草藥菊花、枸杞、胖大海、炒山楂、蓮子心、陳皮若干。
觀看“鹿茸救母”的視頻，感受鹿茸的神奇，產(chǎn)生對(duì)中藥的興趣
1、教師引出故事視頻，幼兒觀看并感受鹿茸的神奇作用。
小結(jié)：青陽(yáng)是一個(gè)孝順的孩子，七彩鹿的鹿茸熬制的中藥把母親的病治好了，鹿茸真神奇。
1、請(qǐng)幼兒運(yùn)用看、捏、聞、嘗等方法觀察中草藥，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出中草藥的名稱及外形、味道等特征。
小結(jié)：中草藥中有紅有綠；有的捏上去軟軟的，有的是硬硬的；味道有甜的也有酸的，有的聞起來(lái)還有清香味呢。
小結(jié)：生活中一些普普通通的植物的花、果實(shí)等，經(jīng)過(guò)加工居然可以做成中藥，真神奇。
1、請(qǐng)幼兒猜想并咨詢“老中醫(yī)”，結(jié)合課件介紹枸杞、胖大海等常見中草藥的作用。
2、幼兒回憶自己生病、治病的經(jīng)歷，并猜想中草藥搭配治病的作用，觀看“藥材搭配圖”，知道藥材相互搭配能治病的作用。
小結(jié)：身體不舒服的時(shí)候，配幾副中藥，就可以治好病，中草藥真神奇。
3、出示“老中醫(yī)的藥方”，引導(dǎo)幼兒看懂藥方，嘗試配藥、泡藥。
要求：根據(jù)藥方準(zhǔn)確配藥；泡藥時(shí)，把握好水的位置；泡好后，仔細(xì)觀察中草藥在水里的變化。
4、幼兒觀察、品嘗，相互交流中草藥在水中的變化，了解中草藥的保健作用。
小結(jié)：有的中草藥可以泡，是保健藥，但有些中草藥是不能隨便泡的，更不能亂吃。
1、觀看視頻“神奇的中草藥”，了解幾種中草藥的奇特之處。
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出人參、蜈蚣、蟬衣等幾種中草藥在外形、毒性、蛻皮等方面的奇特。
小結(jié)：中草藥不僅有植物藥、動(dòng)物藥，還有一些石頭礦物也是珍貴的中草藥，因?yàn)橹参锼幾疃啵灾兴幰步兄胁菟帯?BR> 視頻演示“走進(jìn)大藥房”，進(jìn)一步萌發(fā)對(duì)中草藥的興趣
1、觀看視頻“走進(jìn)大藥房”，了解存藥、抓藥、配藥、包藥、熬藥等情節(jié)，萌發(fā)對(duì)中醫(yī)藥文化的興趣。
2、簡(jiǎn)單了解中醫(yī)藥文化的悠久歷史，進(jìn)一步感受神奇的中草藥與人們健康生活的關(guān)系。
中草藥是我國(guó)醫(yī)學(xué)的寶貴財(cái)富，是我們健康的守護(hù)神，也是幼兒從小感受中華醫(yī)藥文化博大精深的好教材。幼兒在生活中接觸過(guò)中草藥，如喝過(guò)枸杞熬的粥、菊花茶、嗓子疼時(shí)喝過(guò)胖大海等；生病時(shí)，家長(zhǎng)也經(jīng)常帶幼兒看中醫(yī)，吃過(guò)中藥，幼兒有一定的感性經(jīng)驗(yàn)?！毒V要》指出：既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此，本活動(dòng)能根據(jù)幼兒具體形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用視頻，選取生活中常見的中草藥，引導(dǎo)幼兒感知觀察、探索體驗(yàn)，從感興趣的中草藥入手，了解中草藥的神奇，并通過(guò)視頻拓展幼兒不常見的中草藥，萌發(fā)對(duì)中草藥的興趣。
科學(xué)探究的論文篇十三
1、教材分析
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)部分：
1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音
2、收集事實(shí)、提出假設(shè)
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。
4、欣賞樂(lè)曲、思考延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來(lái)“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)。滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。
2、學(xué)生分析
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂(lè)或樂(lè)器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。
3、教學(xué)方式的分析
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平說(shuō)，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
二、說(shuō)教學(xué)理念
基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生展開一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過(guò)程?！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過(guò)抽象和概括出來(lái)的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
(一)、科學(xué)知識(shí)：
認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
(二)、科學(xué)探究：
1．通過(guò)探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過(guò)程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。
2．能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺(jué)到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一種再也熟悉不過(guò)的東西，它看不見，摸不著。現(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來(lái)制造聲音呢？在制造聲音的過(guò)程中，你想提出什么問(wèn)題呢？”。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問(wèn)題：比如，聲音是怎樣來(lái)的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來(lái)的？我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐?wèn)題?！沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
(二)、分組操作，解決問(wèn)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。
（1）、這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？
（2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？
每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多。”這樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?；顒?dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。
2、活動(dòng)：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。
(1)、在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。
(2)、學(xué)生自主活動(dòng)：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。
(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。
在活動(dòng)中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情！很難說(shuō)清楚，這個(gè)活動(dòng)有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過(guò)相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！钡募僭O(shè)。
3、活動(dòng)：再次利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。
(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過(guò)看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。
(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
(3)使原來(lái)發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，從反面驗(yàn)證假設(shè)。
這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎？”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過(guò)程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來(lái)就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識(shí)。
(三)、思考延伸
讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂(lè)器彈奏的樂(lè)曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)曲動(dòng)聽是由于聲音有高低，讓學(xué)生思考聲音為什么有高低？把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。
科學(xué)探究：
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科學(xué)探究的論文篇十四
1、通過(guò)本次活動(dòng)使幼兒生活中常見的瓶蓋產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠積極參與瓶蓋游戲。
2．通過(guò)幾種瓶蓋游戲，了解瓶蓋的各種用途。
3．通過(guò)對(duì)瓶蓋游戲的探索，提高幼兒的觀察力﹑思考力﹑動(dòng)手能力以及平衡能力。
制作的瓶蓋樂(lè)器（每位幼兒一份）﹑教室的墻面擺放用繩子系好的瓶子若干﹑幾種帶瓶蓋的瓶子﹑起子﹑用瓶蓋鋪的路﹑小筐若干﹑課件相關(guān)磁帶。
教師引題：
師：老師今天為小朋友帶來(lái)了有趣的瓶蓋樂(lè)器讓我們一起來(lái)演奏吧！
1．跟著教師按教師的口令打拍2.隨著不同的音樂(lè)有節(jié)奏的打拍師：小朋友的小手真能干，太棒了！老師為你們鼓掌。咦！你們聽到什么聲音了嗎？許多瓶子寶寶們現(xiàn)在找不到自己的瓶蓋都哭起來(lái)了，讓我們一起來(lái)給瓶寶寶們找合適的瓶蓋吧！
（幼兒看好瓶子和手里的瓶蓋找出對(duì)口的瓶字把瓶蓋蓋上。）
（1）觀看水壺瓶蓋的用途師：小朋友，幼兒園教案你們?cè)谀膬嚎催^(guò)這樣的瓶子？它要不蓋好瓶蓋會(huì)怎么樣？（水壺里的水會(huì)變涼的﹑會(huì)進(jìn)很多的灰塵的…）（幼兒通過(guò)畫面觀察開蓋以后熱水降溫的過(guò)程。）小結(jié)：瓶蓋讓水壺里的水不進(jìn)灰塵而且還讓瓶子的熱水涼的更慢一些。
（2）找出食醋瓶蓋的用途師：這里的食醋瓶要是沒(méi)有瓶蓋會(huì)怎么樣呢？（它的味道很快消失的…）（讓幼兒聞一聞?dòng)闷可w蓋好保存的食醋和沒(méi)有瓶蓋保存的食醋在味上有什么不同。）小結(jié):不蓋瓶蓋會(huì)跑味道，所以保存時(shí)必須要蓋好瓶蓋。
總結(jié):我們今天看到了瓶蓋有很多用途。不蓋好瓶蓋會(huì)撒水﹑瓶子里還會(huì)進(jìn)灰塵﹑喝了這樣的水會(huì)得病﹑不蓋好瓶蓋還會(huì)使熱水很快變涼﹑會(huì)使醋很快跑味，所以這些瓶子一定要蓋好瓶蓋保存。
（幼兒在筐里找自己喜歡的瓶子起蓋。了解不同瓶子的起蓋方法）﹡放藥瓶:手抓凹進(jìn)去的部位從前面用力拉到最后*玻璃藥瓶:手抓瓶蓋用力往上拔。
*啤酒瓶:用起子夾住瓶蓋往上起。
*飲料瓶:用手掌用力拍打飲料瓶底部后用力扭開瓶蓋。
小結(jié):除了我們今天了解的瓶子以外還有很多不同瓶子，它們起瓶蓋的方法也是不同的。
（教師和幼兒在"瓶蓋路"上走動(dòng)，比一比誰(shuí)走的更穩(wěn)，更好。）
科學(xué)探究的論文篇十五
1、引導(dǎo)孩子感受一起玩雪、賞雪的快樂(lè)。
2、通過(guò)撕紙，促進(jìn)幼兒小肌肉群的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、通過(guò)觀察，讓幼兒初步了解雪花的特征。
1、音樂(lè)：小雪花
2、趣味練習(xí)：貼雪花
3、圖片：雪景
4、白紙若干。
一、導(dǎo)入
談話導(dǎo)入活動(dòng)。冬爺爺給我們送來(lái)了禮物，看看是什么禮物？
二、展開
1、感受雪花，欣賞優(yōu)美的雪景（圖片）
告訴幼兒雪是冬季才會(huì)有的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察雪的顏色、特征。
2、欣賞故事《冬爺爺?shù)亩Y物》
提問(wèn)：
（1）冬天來(lái)了，瑩瑩來(lái)到花園里，發(fā)現(xiàn)有什么變化？
（2）冬爺爺送給瑩瑩的禮物是什么？
（3）雪花是什么樣的？
3、組織幼兒布置冬天的環(huán)境，放音樂(lè)。
（1）撕雪花：每個(gè)幼兒一張白紙，讓他們撕成小碎片，比一比誰(shuí)撕的最小。
（2）布置雪景：灑落雪花，感受下雪的場(chǎng)景。
4、趣味練習(xí)：貼雪花
按照雪人身上的數(shù)字貼出相應(yīng)數(shù)字的雪花。
引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察雪的變化，并體驗(yàn)和小伙伴共同游戲的快樂(lè)感覺(jué)。
三、結(jié)束
欣賞故事《下雪了》
科學(xué)探究的論文篇一
摘要：
傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程理念的教學(xué)之大不同主要體現(xiàn)在科學(xué)探究的教學(xué)上。筆者通過(guò)具體詳細(xì)的實(shí)例闡述了科學(xué)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程必須具有目的性、情境性、可行性、拓展性等特征，才是真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，是生本教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
科學(xué)探究教學(xué)；目的性；情境性；可行性；拓展性
傳統(tǒng)的教育由于對(duì)個(gè)人的認(rèn)識(shí)重視不夠，使得科學(xué)教育往往是在基于“空白頭腦”假設(shè)或“教師主導(dǎo)”假設(shè)的前提下進(jìn)行的。于是有了“滿堂灌”、“接受式”、“教師主宰課堂”的教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。
而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是知識(shí)由外到內(nèi)的輸入過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)地將新的信息、觀念與適當(dāng)?shù)囊延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)新、舊經(jīng)驗(yàn)之間反復(fù)的、雙向的相互作用積極建構(gòu)自己的知識(shí)并賦予知識(shí)以意義的過(guò)程。這種過(guò)程是能動(dòng)的、深刻的，是一個(gè)與情境聯(lián)系緊密的自主的操作過(guò)程。
因此，在科學(xué)探究的教學(xué)過(guò)程中，我們要幫助學(xué)習(xí)者找到學(xué)習(xí)過(guò)程中的“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”和“新知識(shí)”之間的缺口，促使學(xué)生調(diào)整內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而有效地幫助他們進(jìn)行“主動(dòng)建構(gòu)”。
這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者。目前，在我們的教學(xué)過(guò)程中，并不是所有的探究都是有價(jià)值的。那么，什么才是有價(jià)值的探究？筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中，體會(huì)出有價(jià)值的科學(xué)探究教學(xué)必須具有以下幾個(gè)特征：1．目的性；2．情境性；3．可行性；4．拓展性。
一、科學(xué)探究教學(xué)需要增強(qiáng)目的性
案例1
人教版第三單元課題2《分子和原子》教學(xué)片段
教師演示：濃氨水滴到酚酞溶液中。
學(xué)生：觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（酚酞變紅色）。
教師講解：氨水可以使酚酞變紅色，是氨水的一種性質(zhì)。
教師演示：分子運(yùn)動(dòng)的燒杯實(shí)驗(yàn)（教材插圖所示）。
學(xué)生：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（罩在大燒杯內(nèi)的酚酞溶液逐漸變成紅色）。
學(xué)生：a燒杯內(nèi)滴入酚酞要過(guò)一會(huì)兒才能變色與b燒杯無(wú)關(guān)；
學(xué)生：大燒杯中可能存在某種物質(zhì)，與a燒杯中的溶液接觸，使其變色；
學(xué)生：燒杯b中的濃氨水會(huì)揮發(fā)，可能是它使a中的溶液變色。
教師：對(duì)！就是燒杯b中的濃氨水揮發(fā)，氨分子運(yùn)動(dòng)到a燒杯中，是酚酞溶液變紅色了。
教師：請(qǐng)同學(xué)們把本探究實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象記錄在書上。
教材中安排本次探究，目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的特性，形成微粒觀，而培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力和想象力，要達(dá)成上述目標(biāo)的最好形式則是開展實(shí)驗(yàn)探究。在探究教學(xué)中，雖然不主張每個(gè)活動(dòng)學(xué)生都要嚴(yán)格遵循提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等完整的探究步驟，但是教師對(duì)科學(xué)探究的涵義、要素、基本模式等應(yīng)該有比較深刻的認(rèn)識(shí)，從課堂實(shí)際來(lái)看，教師在這方面比較欠缺。如不明確“氨水使酚酞變紅色”這一實(shí)驗(yàn)在探究中的地位，如學(xué)生沒(méi)有充分體驗(yàn)“氨水刺激性氣味”，難以聯(lián)想到氨分子能夠運(yùn)動(dòng)，這使得猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)難以有效組織和實(shí)施。由此教師只是機(jī)械地執(zhí)行教材，泛泛而“探”，最終結(jié)果學(xué)生只是知道了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)及一個(gè)分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，觀念的培養(yǎng)、能力的提高可能成為一句空話。上述案例，也可以反映出教師沒(méi)有深入地鉆研教材，沒(méi)有較好的領(lǐng)悟教材編寫者的的意圖，教學(xué)的目的性不強(qiáng)。
二、探究問(wèn)題設(shè)計(jì)需要呈現(xiàn)情境性
案例2
人教版第九單元課題2《溶解度》一節(jié)教學(xué)片段
片段一：課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)生活
教師事先布置了與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的幾項(xiàng)任務(wù)：
（1）在家燒一壺開水，觀察沸騰前的現(xiàn)象。
（3）打開一瓶雪碧，仔細(xì)觀察所發(fā)生的變化？
片段二：知識(shí)運(yùn)用，聯(lián)接生活現(xiàn)象和生活問(wèn)題
本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，設(shè)計(jì)了如下面向生活的問(wèn)題：
（1）我國(guó)有許多鹽堿湖，湖水中溶有大量的氯化鈉和純堿，那里的農(nóng)民冬天撈堿，夏天曬鹽，試用你學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)明其中的道理。
（3）被汗水浸濕的衣服晾干后，為什么常出現(xiàn)白色斑跡？用什么辦法可以洗去？
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意從學(xué)生已有的'經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。簡(jiǎn)言之，化學(xué)教學(xué)應(yīng)以生活為本。片段一引導(dǎo)學(xué)生有目的的接觸生活，可以使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)其實(shí)來(lái)源于生活，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的感悟和理解，同時(shí)在實(shí)踐中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，萌生相關(guān)問(wèn)題，如燒水時(shí)看到水中有大量氣泡，就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：為什么溫度升高，這些氣體在水中就會(huì)“待”不住了等等問(wèn)題，這些問(wèn)題成為深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。片段二運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的某些現(xiàn)象、解決生活中碰到的問(wèn)題，不僅可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也使學(xué)生意識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的信心和動(dòng)力。本案例中教師注重引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)去觀察生活、思考生活，自覺(jué)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)分析、處理簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，讓化學(xué)真正走入學(xué)生的生活，提高了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
案例2
人教版第九單元課題1《溶液的形成》第二課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情景：向燒杯（底部粘有一小木塊）中注入半杯水，加入三藥匙naoh并不斷攪拌。
觀察現(xiàn)象：小木塊脫落。
討論與交流：可能是naoh加入水中溶解時(shí)，溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來(lái)了。
活動(dòng)與探究一：溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象
學(xué)生：閱讀教材，明確活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)用品。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
（1）取三只燒杯，各注入100ml水，用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。
（2）將兩藥匙nacl、nh4no3、naoh分別加入上述三只燒杯中，攪拌至固體完全溶解，測(cè)量溶液的溫度。
（3）用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有什么感覺(jué)？
（4）計(jì)算溶解前后液體溫度的變化，填入表中。
分析：溶解時(shí)溫度發(fā)生改變的原因。
活動(dòng)與探究二：盡可能利用生活中的用品對(duì)下列問(wèn)題任選一個(gè)進(jìn)行探究。
設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證naoh溶于水時(shí)大量放熱。
設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證nh4no3溶于水時(shí)大量吸熱。
設(shè)想一種實(shí)驗(yàn)方案既能驗(yàn)證naoh溶于水時(shí)放熱，又能驗(yàn)證nh4no3溶于水吸熱。
在大多數(shù)教師的教學(xué)過(guò)程中，這部分內(nèi)容一般采取驗(yàn)證性的教學(xué)策略，實(shí)驗(yàn)的目的僅在于理解所學(xué)知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。案例中，教師借助趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們積極參與到假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、解釋、交流、拓展的探究環(huán)節(jié)中，經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，改變了他們的學(xué)習(xí)方式，了解了科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！?BR> 三、探究過(guò)程設(shè)計(jì)需要落實(shí)可行性
設(shè)計(jì)具有可行性的探究過(guò)程，也就是要符合學(xué)生的實(shí)際能力。教學(xué)過(guò)程中如果遇到超過(guò)學(xué)生實(shí)際能力的問(wèn)題，可以把原課題分成若干小塊，這樣便于操作，問(wèn)題的研究更能落到實(shí)處。
案例3
人教版初中化學(xué)第三單元課題2《分子和原子》教學(xué)片斷
師：演示實(shí)驗(yàn)—品紅在水中的擴(kuò)散
師：溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)這個(gè)原理把上述實(shí)驗(yàn)做個(gè)簡(jiǎn)單的改動(dòng)，證明分子的運(yùn)動(dòng)隨著溫度的升高而加快。
生：可以用兩杯等量的水，一杯是室溫下的水，一杯是熱水，同時(shí)放入等量的品紅固體，觀察品紅擴(kuò)散的現(xiàn)象。
（值得注意的是：這位學(xué)生在這里用了兩次“等量”，一次“同時(shí)”）
師：這個(gè)同學(xué)的方法非常好，請(qǐng)問(wèn)你設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理是什么？
生：物理學(xué)中我們學(xué)習(xí)過(guò)“控制變量法”……
在上述案例中，教師很好地利用了學(xué)生的“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”——初中物理已經(jīng)教過(guò)的一些方法，有效地解決了化學(xué)教學(xué)中對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的縝密性。
古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。探究的價(jià)值在于：知識(shí)的結(jié)論是教師直接“給”的，還是經(jīng)過(guò)真正的“引導(dǎo)”由學(xué)生自己得出來(lái)的?！敖o”永遠(yuǎn)只能是死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激發(fā)活的源泉。關(guān)鍵在于我們?cè)趺慈ソ蹋绾稳?dǎo)。教師習(xí)慣于直接“給”知識(shí)，已成為一種慣性。事實(shí)上，貫穿于學(xué)生的任何一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，都可以是一個(gè)探究的過(guò)程。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，但更重要的是要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。
四、探究結(jié)果設(shè)計(jì)需要走向拓展性
新課程要求我們，讓學(xué)生在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。這就需要我們?cè)谠O(shè)計(jì)探究教學(xué)的時(shí)候，要設(shè)計(jì)一些具有開放性的問(wèn)題。成功的探究課堂能給人留下值得思考的東西，使學(xué)生更深刻地感受到化學(xué)學(xué)科思想的內(nèi)涵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
案例4
人教版第二單元課題3關(guān)于“催化劑”的概念教學(xué)
在安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下5個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：
（1）部分實(shí)驗(yàn)小組只加熱過(guò)氧化氫溶液；
（2）部分實(shí)驗(yàn)小組在過(guò)氧化氫溶液中加入少量二氧化錳；
（3）部分實(shí)驗(yàn)小組在過(guò)氧化氫溶液中加入少量硫酸銅溶液；
（4）教師演示將加熱制取氧氣后的混合物溶于水，過(guò)濾分離得二氧化錳，然后另取過(guò)氧化氫溶液，加入少量過(guò)濾得到的二氧化錳。
（5）教師演示加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物，然后設(shè)疑：
有的化學(xué)反應(yīng)對(duì)生產(chǎn)、生活不利，如鋼鐵的腐蝕，食物的變質(zhì)等，我們可以采取什么辦法？學(xué)生馬上聯(lián)想到可以利用某種“催化劑”減慢其化學(xué)反應(yīng)的速率。最后師生共同歸納催化劑特點(diǎn)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取氧氣”的實(shí)驗(yàn)中形成“催化劑”的概念，但在實(shí)際的教學(xué)反饋中我們發(fā)現(xiàn)效果并不理想。常會(huì)出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：“二氧化錳是催化劑，催化劑就是二氧化錳”，“所有催化劑都是加快化學(xué)反應(yīng)速率的”，“過(guò)氧化氫分解只能用二氧化錳作催化劑”。本案例中教師通過(guò)設(shè)置了多組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自然就領(lǐng)悟到：二氧化錳和硫酸銅溶液都加快了過(guò)氧化氫的分解，反應(yīng)后化學(xué)性質(zhì)都沒(méi)有改變，在這一特定的反應(yīng)中起了催化作用，再加上教師的引導(dǎo)、歸納，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、比較、綜合、類推等方法，學(xué)生就能完整地掌握“催化劑”這一概念的內(nèi)涵和外延。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，當(dāng)學(xué)習(xí)者面臨新現(xiàn)象、新問(wèn)題時(shí)，就會(huì)根據(jù)情境中的線索，調(diào)動(dòng)頭腦中事先準(zhǔn)備好的多方面、多層次的先前經(jīng)驗(yàn)。
案例5
人教版第七單元課題2《燃燒和熱量》教學(xué)片段
實(shí)驗(yàn)演示：鎂和稀鹽酸的反應(yīng)
觀察現(xiàn)象：
（1）產(chǎn)生大量氣泡。
（2）有“水霧”？有“煙”？
探究一：生成的是何種氣體？
學(xué)生猜想：可能是氫氣，可能是氧氣。
學(xué)生爭(zhēng)辯：大多認(rèn)為是氫氣。
收集證據(jù)：
（1）實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃的木條伸入試管內(nèi)，該氣體能燃燒。
（2）事實(shí)：參加反應(yīng)的是mg和hcl。
得出結(jié)論：生成的氣體是氫氣，并推理相關(guān)化學(xué)方程式。
探究二：是“霧”還是“煙”？
收集證據(jù)：再做6個(gè)相同的實(shí)驗(yàn)，每組傳遞下去。（要求注意觀察試管壁上的現(xiàn)象和手的感覺(jué)。）
學(xué)生交流：試管壁上有水珠，手感覺(jué)發(fā)燙。
學(xué)生解釋：（略）
得出結(jié)論：由于該反應(yīng)放出了大量熱，溶液中的水形成了水蒸氣。因此，這是一個(gè)放熱反應(yīng)。
《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》的教學(xué)內(nèi)容，教材安排了“鎂和稀鹽酸”的實(shí)驗(yàn)，旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道“化學(xué)反應(yīng)中伴隨的能量變化”這一事實(shí)。該實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，教材的要求明顯是比較低的，教師源于教材、高于教材的創(chuàng)設(shè)，基于以下兩點(diǎn)的考慮。首先，本課時(shí)難度不大，整體思維含量不高，如果按部就班，課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)習(xí)積極性也不是很高。若能充分利用學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置問(wèn)題，則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的挑戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，在強(qiáng)烈的求知欲支配下，學(xué)生的思維時(shí)而發(fā)散（如猜想環(huán)節(jié)），時(shí)而收斂（如“探究一”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和事實(shí)來(lái)得出結(jié)論），時(shí)而推理（如“探究二”，學(xué)生得出結(jié)論就是一種合情推理），學(xué)生的情緒始終是高漲的，處處閃爍著理性思維的光芒，有效地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。
本案例中，學(xué)生猜想是“煙”，就是生活經(jīng)驗(yàn)的負(fù)遷移；猜想是氫氣，則緣于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)過(guò)的氣體就那么幾種，靈活點(diǎn)的學(xué)生再根據(jù)質(zhì)量守恒定律就更有把握了；能正確推理寫出專業(yè)性很強(qiáng)的化學(xué)方程式，那更得具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；“探究二”中結(jié)論的得出，更大程度上依賴于生活經(jīng)驗(yàn)和已有的物理知識(shí)。
綜上所述，我們?cè)O(shè)計(jì)的科學(xué)探究教學(xué)必須建立在學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，而不能是空中樓閣。這就需要教學(xué)過(guò)程中教師要融入自己的知識(shí)和智慧，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化的解讀與深度挖掘，滲透了基礎(chǔ)知識(shí)、浸潤(rùn)了科學(xué)方法、調(diào)動(dòng)了情感，教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值才能得到充分提升。教學(xué)過(guò)程中教師要充分挖掘?qū)嶒?yàn)資源，改變實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”式的設(shè)計(jì)，多些反思和改造，提升實(shí)驗(yàn)的功能，使學(xué)生在獲得知識(shí)豐富的同時(shí)，學(xué)習(xí)興趣、探究意識(shí)、思維能力、科學(xué)方法同時(shí)都得到了培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
科學(xué)探究的論文篇二
教學(xué)管理論文：用科學(xué)性進(jìn)行教學(xué)管理的研究
甘志清
合浦縣石康中心廣西北海536100
教學(xué)工作是學(xué)校教學(xué)的中心工作，正因?yàn)槿绱?，教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位，決定了教學(xué)管理特殊性和重要性。教學(xué)工作的成效，主要取決于教學(xué)工作的管理，而管理水平的高低，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。在教學(xué)管理工作中，我們要以科學(xué)發(fā)展觀的精神，始終遵循規(guī)矩，科學(xué)地組織和使用教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的人力、物力以及時(shí)間和信息等，努力提高教學(xué)管理水平，使其管理方法更具有科學(xué)性。
教學(xué)管理必須遵循科學(xué)性原則，這也是教學(xué)管理的基本原則。要以科學(xué)發(fā)展觀的理論為指導(dǎo)，遵循教育教學(xué)和管理過(guò)程的客觀規(guī)律，要以科學(xué)的態(tài)度，進(jìn)行研究和處理教學(xué)管理工作范圍內(nèi)的各種問(wèn)題，并善于用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和科學(xué)手段進(jìn)行學(xué)校教學(xué)管理，才能取得較好的管理效果。
1學(xué)校教學(xué)管理工作，要以科學(xué)理論為指導(dǎo)
以科學(xué)理論為指導(dǎo)，是搞好教學(xué)管理的根本。我們要用現(xiàn)代科學(xué)教育理論指導(dǎo)教學(xué)管理工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》和《學(xué)校管理學(xué)》，以科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)管理意識(shí)，不斷地提高教學(xué)管理的水平。因此，首先強(qiáng)調(diào)的就是提高管理人員的素質(zhì)水平，才能抓好教學(xué)管理工作。
掌握科學(xué)理論，并以此作為基礎(chǔ)，這對(duì)教育管理才有更強(qiáng)的說(shuō)服力和可信效度。在教學(xué)管理工作過(guò)程中，我們要充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性的同時(shí)，輔之以科學(xué)的教學(xué)量化評(píng)估手段，把教師的工作態(tài)度、工作效率以及勞動(dòng)紀(jì)律等方面進(jìn)行合理公正的評(píng)估考核，實(shí)行量化評(píng)分，實(shí)施獎(jiǎng)勤罰懶。在量化的評(píng)分中，必須做到公平、公正、準(zhǔn)確、實(shí)事求是地評(píng)估，要充分了解每位教師的教學(xué)情況，才能把評(píng)估工作做細(xì)做好，以提高教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)管理工作水平。
2必須尊重客觀規(guī)律，實(shí)事求是按規(guī)律辦事
教學(xué)管理工作，必須遵循教學(xué)和管理過(guò)程的客觀規(guī)律，以及社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，才能減少失誤和少走彎路，以達(dá)到較有成效的管理效果。例如，在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要求我們教師要遵循學(xué)生的身心發(fā)展水平的規(guī)律，在課堂上傳授科學(xué)知識(shí)時(shí)，要按認(rèn)知規(guī)律和一定的科學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)。在中學(xué)新生剛進(jìn)學(xué)校時(shí)，首先要注意抓好科學(xué)知識(shí)的銜接教育，而初、高中的科學(xué)知識(shí)，跳躍性較大，學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，我們必須按照學(xué)生的實(shí)際情況，按循序漸進(jìn)的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校教育以教學(xué)為中心，學(xué)校分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處必須注意協(xié)調(diào)安排好教學(xué)工作，使各學(xué)科教師能按規(guī)律辦事，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須按客觀規(guī)律辦事，要以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，才能更好地提高教學(xué)水平。
3運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)管理
在教學(xué)管理工作中，運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段，進(jìn)行科學(xué)管理是十分重要的。有條件的學(xué)?？梢越⑿ｉL(zhǎng)辦公室系統(tǒng)，如語(yǔ)言、微機(jī)系統(tǒng)，教學(xué)、考試監(jiān)控系統(tǒng)，就可以大大地提高教學(xué)管理效率。運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理手段，是當(dāng)前教學(xué)管理的重要研究課題，是現(xiàn)代化教育的標(biāo)志之一，相對(duì)于舊傳統(tǒng)的管理模式，它具有極大的優(yōu)越性。通過(guò)現(xiàn)代化的管理手段，才能提高教學(xué)管理效率。因?yàn)檫\(yùn)用現(xiàn)代微機(jī)系統(tǒng)，資料儲(chǔ)存量大，增大了管理容量，使管理水平大大提高。在教學(xué)管理工作過(guò)程中，特別是利用現(xiàn)代化教學(xué)數(shù)量化理論，對(duì)教學(xué)管理的一些內(nèi)容進(jìn)行定量分析，能取得更好的效果，運(yùn)用信息論原理設(shè)計(jì)教學(xué)管理程序，利用微機(jī)來(lái)儲(chǔ)存資料，使教學(xué)管理達(dá)到一個(gè)新的科學(xué)水平，以提高教學(xué)效果。
4擬定科學(xué)的管理方法，要有創(chuàng)新性的常規(guī)
擬定科學(xué)、合理并有一定創(chuàng)新的常規(guī)，是實(shí)施教學(xué)常規(guī)管理的第一步，必須認(rèn)真考慮如下幾方面的問(wèn)題：
4.1要有方向性。學(xué)校的教育教學(xué)管理，必須符合黨和國(guó)家的教育方針，反映堅(jiān)定不移的社會(huì)主義辦學(xué)方向，體現(xiàn)把“應(yīng)試教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的各項(xiàng)“轉(zhuǎn)軌”政策。同時(shí)教學(xué)常規(guī)必須符合學(xué)校管理規(guī)律。例如，教學(xué)管理工作必須促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的規(guī)律，提高教學(xué)管理水平，必須依靠教師，要注意充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
4.2要有實(shí)際性。教學(xué)管理常規(guī)必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從教師的實(shí)際情況出發(fā)。例如，學(xué)校的生源、師資力量，教學(xué)設(shè)備、學(xué)校資金等方面的客觀條件要科學(xué)地制定教學(xué)管理的措施，在教學(xué)管理工作中常提出的要求，是執(zhí)行者經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到的，切不可過(guò)高或過(guò)低的要求，以挫傷執(zhí)行者的積極性。
4.3變他律為自律。學(xué)校制訂教學(xué)管理常規(guī)要有約束性、限制性，必須通過(guò)正面的要求與獎(jiǎng)勵(lì)、支持，強(qiáng)化個(gè)人那些符合社會(huì)的需要，并符合教育教學(xué)發(fā)展的要求，為社會(huì)所需求的愿望、追求與行為，以使師生員工從“要我做”的他律狀態(tài)，轉(zhuǎn)化為“我要做”的自律狀態(tài)，激勵(lì)教師進(jìn)取向上，鼓勵(lì)教師在教學(xué)改革中不斷改革創(chuàng)新。
實(shí)踐證明，學(xué)校教育教學(xué)管理工作，要做到有計(jì)劃、有措施實(shí)行教學(xué)管理，才能提高管理工作水平，使受教育者在學(xué)校接受系統(tǒng)的知識(shí)武裝、技能訓(xùn)練和思想塑造。因此，必須加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理，才能培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才，特別重視教學(xué)管理的科學(xué)性問(wèn)題。
科學(xué)探究的論文篇三
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究不僅被作為重要的理念強(qiáng)調(diào)、作為教學(xué)建議提出，而且作為必須實(shí)施的內(nèi)容要求列入了課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中。將科學(xué)探究列入《課程標(biāo)準(zhǔn)》，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
探究式教學(xué)就是以探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)。具體的說(shuō)，它是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以問(wèn)題為核心，以探究為主線，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生充分提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題和交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生尋求各種解決問(wèn)題的途徑，自主地獲取知識(shí)，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。如何有效的運(yùn)用這一教學(xué)方式，是課程改革的關(guān)鍵，本人結(jié)合近三年課改實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)科學(xué)探究
在教學(xué)中我經(jīng)常利用各種條件和手段，創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。如在講“光的色散”現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生對(duì)彩虹現(xiàn)象十分感興趣，我就創(chuàng)造環(huán)境，用噴水法制造彩虹，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生自己能觀察到彩虹是太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)許多小水珠折射、反射后形成的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察彩虹里面各種色光的排列次序；還可以讓學(xué)生把一玻璃杯水放在窗臺(tái)上，再在地上鋪一塊大白紙，太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)杯中的水后發(fā)生折射，在白紙上形成一道非常美麗的彩虹。學(xué)生是鮮活的生命體，對(duì)一切充滿好奇，充滿疑問(wèn)，有著強(qiáng)烈的求知欲望，教師應(yīng)保護(hù)他們的好奇心，走進(jìn)他們的世界，關(guān)注他們的所思所疑，把他們迫切想了解的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，這對(duì)教學(xué)的開展和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是非常有利的。
二、通過(guò)習(xí)題和課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化科學(xué)探究
新教材中大量的科學(xué)探究必定占用大量的教學(xué)時(shí)間，由于課堂時(shí)間少，內(nèi)容量大，因此拓展、延伸探究的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)和內(nèi)容，就需要通過(guò)習(xí)題和課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，解放學(xué)生的思想，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。
在習(xí)題教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)探究性習(xí)題鞏固與強(qiáng)化。例如，在“測(cè)小燈泡的額定電功率”的實(shí)驗(yàn)習(xí)題中，我除了設(shè)計(jì)“按照電路圖連接實(shí)物電路時(shí)開關(guān)應(yīng)處的狀態(tài)、變阻器滑片應(yīng)處的位置、根據(jù)電流表電壓表的讀數(shù)計(jì)算小燈泡的功率”等問(wèn)題外，還設(shè)計(jì)了“閉合開關(guān)時(shí)燈泡不發(fā)光、電壓表無(wú)示數(shù)、電流表有示數(shù)或電流表指針逆向偏轉(zhuǎn)、小燈泡較暗移動(dòng)滑片時(shí)不能改變小燈泡的亮暗程度、電流表壞了，已知滑動(dòng)變阻器的'最大阻值，能否測(cè)小燈泡正常發(fā)光時(shí)的電阻”等問(wèn)題。讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)，找出產(chǎn)生這些故障的原因，分析解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
三、重視科學(xué)方法，培養(yǎng)探究素養(yǎng)
在教學(xué)探究過(guò)程中，教師必須注重探究思想和方法的滲透，如“等效替代、控制變量、轉(zhuǎn)換、建模、類比、推理”等，要使得這些思想和方法成為每一個(gè)探究過(guò)程潛在的靈魂，使學(xué)生熟知并轉(zhuǎn)化為自己的思想和能力，這樣的課堂才會(huì)有深度，不僅教給了學(xué)生知識(shí)，更多的是提高了學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與能力，這一點(diǎn)比探究結(jié)論更重要。
初中物理探究的方法多種多樣，只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中根據(jù)研究對(duì)象的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)奶骄糠椒?，就能找到解決問(wèn)題的途徑，獲得正確的探究結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的探究素養(yǎng)，從而提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，激發(fā)他們進(jìn)行科學(xué)探究的熱情。
總之，在物理課堂教學(xué)中，教師要嘗試探究性教學(xué)并重視科學(xué)方法，要經(jīng)常拓展探究的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)和內(nèi)容，讓生活現(xiàn)象走進(jìn)課堂，由課本知識(shí)向社會(huì)事件延伸，長(zhǎng)久保持學(xué)生探究的興趣和探究的欲望，使探究活動(dòng)由學(xué)生的外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。只有這樣日積月累，才能實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)中的探究模式，收到事半功倍的效果。
科學(xué)探究的論文篇四
摘要：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),是我國(guó)民族傳承的重要部分。因此,教師應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷,增加其自身的文化認(rèn)同感。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;識(shí)字水平;愛(ài)國(guó)情懷;
隨著新課程改革的推進(jìn),教師在教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的重要性,在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容,從而促進(jìn)學(xué)生識(shí)字水平的提高,培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷,鍛煉其自身的寫作能力。本文就怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化進(jìn)行了以下幾點(diǎn)研究。
一.加強(qiáng)語(yǔ)言文字基礎(chǔ)教學(xué),有利于提高學(xué)生識(shí)字水平。
我國(guó)的漢字是表意文字,漢族的歷史和文化都是通過(guò)漢字保存下來(lái)的。因此,將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知,增加他們的漢字知識(shí)積累,提高其自身的識(shí)字能力。如,教師在進(jìn)行《對(duì)韻歌》教學(xué)時(shí),可以利用信息技術(shù)展示《蓑翁對(duì)韻》的圖片或視頻,通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)啟蒙讀物的介紹,增加學(xué)生對(duì)聲韻的認(rèn)知,從而使他們得到語(yǔ)音、詞匯和修辭方面的訓(xùn)練。同時(shí)由于《蓑翁對(duì)韻》包含天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等信息,教師通過(guò)講解其中內(nèi)容有利于擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面,使他們感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。此外,教師可以在課堂開展經(jīng)典誦讀活動(dòng),通過(guò)定期舉辦誦讀比賽,繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知,提高他們的語(yǔ)文知識(shí)水平。又如,以《‘貝’的故事》一文為例,教師可以通過(guò)多媒體技術(shù),利用圖片或動(dòng)畫的形式,展現(xiàn)中國(guó)漢字的演變過(guò)程,從而使學(xué)生了解漢字悠久的歷史。教師還可以展示“賺、賠、購(gòu)、貧、貨”等漢字,這時(shí)學(xué)生就會(huì)普遍感到好奇:為什么它們的偏旁部首都有貝呢?趁此機(jī)會(huì),教師可以講道:“貝殼可以隨身攜帶,不容易損壞,于是古人講貝殼當(dāng)作錢幣使用。所以,用‘貝’作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)?！边@樣,就增加了學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)造的認(rèn)知,促進(jìn)了他們識(shí)字能力的提高。
二.研讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀本,有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
愛(ài)國(guó)主義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的`重要內(nèi)容,也是我國(guó)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),而在小學(xué)語(yǔ)文教材中就有許多包含愛(ài)國(guó)情懷的篇目。因此,教師通過(guò)引入中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀本,有利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷。如教師在《姓氏歌》教學(xué)時(shí),可以帶領(lǐng)學(xué)生研讀《百家姓》的內(nèi)容。首先教師可以通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入,“同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《姓氏歌》,你們知道姓氏的含義嗎?”同學(xué)紛紛回答:“每個(gè)人都有自己的姓氏”“姓氏是區(qū)別人親疏的符號(hào)”。之后,教師可以利用多媒體技術(shù)展示《百家姓》的內(nèi)容,“《百家姓》是一篇關(guān)于中文姓氏的文章,你們可以從中找到自己的姓氏嗎?”學(xué)生紛紛開始找尋自己的姓氏,活躍了課堂教學(xué)氛圍。教師通過(guò)課堂教學(xué)有利于學(xué)生明白炎黃子孫血脈相連的道理,培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷,增加其自身的文化認(rèn)同感。
三.在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,有利于促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高。
傳統(tǒng)文化中包含豐富的文化知識(shí),教師通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,有利于他們積累豐富的作文素材。因此,教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)他們參與課堂寫作的積極性,進(jìn)而促進(jìn)其自身寫作能力的提高。如,教師在進(jìn)行《傳統(tǒng)節(jié)日》教學(xué)時(shí),可以向?qū)W生提問(wèn):“同學(xué)們,你們對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些了解?你們可以說(shuō)說(shuō)自己知道的節(jié)日嗎?”學(xué)生紛紛回答道:“春節(jié)”“元宵節(jié)”“清明節(jié)”“中秋節(jié)”等等。之后,教師可以趁勢(shì)引出課堂教學(xué)內(nèi)容,“今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日?！睆亩箤W(xué)生明白多種多樣的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。在課堂講解結(jié)束后,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆,通過(guò)讓他們描寫自身喜愛(ài)的節(jié)日,從而調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性,鍛煉其自身的寫作能力。又如,以《揠苗助長(zhǎng)》一文為例,教師可以向?qū)W生提問(wèn):“生活中有類似‘揠苗助長(zhǎng)’的事例嗎?”學(xué)生通過(guò)分組討論,有利于加深對(duì)寓言故事內(nèi)涵的理解,明白做事不應(yīng)該急于求成的道理,從而提高其自身的文化素養(yǎng)。此外,小學(xué)語(yǔ)文教材中還有《大禹治水》、《羿射九日》等中國(guó)古代故事。教師通過(guò)課堂教學(xué),有利于增加學(xué)生的知識(shí)積累,從而促進(jìn)他們寫作水平的提高。
總而言之,教師作為文化的傳播者,應(yīng)該肩負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任,而小學(xué)生更容易接受和吸收傳統(tǒng)文化知識(shí)。因此,教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。
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科學(xué)探究的論文篇五
摘要：合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一?；诰W(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)既能極大激發(fā)師生潛能，又能有效地提高教學(xué)效益，提升教學(xué)層次和質(zhì)量的新型教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展和學(xué)生健康情感的形成。本文闡述了合作學(xué)習(xí)的概念、理論及基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，探討了一種基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式
合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。因此，如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變，就成了當(dāng)前教育理論研究與實(shí)踐領(lǐng)域的一項(xiàng)重大課題。將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)它的積極作用是比較明顯的。無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、信息來(lái)源、學(xué)習(xí)方式還是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)條件的使用上都取得了良好的效果。因此，筆者認(rèn)為，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)的研究顯得很有必要。
一、合作學(xué)習(xí)概述
合作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)學(xué)習(xí)、由某些學(xué)生協(xié)作完成某個(gè)給定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人的成功密不可分，學(xué)習(xí)者之間以融洽的關(guān)系，以相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵(lì)機(jī)制下，而合作互助的一切相關(guān)行為。主張將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為各個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)者以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，各自擔(dān)當(dāng)一定的角色，共同完成某一任務(wù)或解決某一問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者借助他人的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，體現(xiàn)了信息社會(huì)環(huán)境下人們學(xué)習(xí)、工作所必需的協(xié)作精神。將合作學(xué)習(xí)引入信息技術(shù)教學(xué)，不僅是一種方法的探索，同時(shí)也是一種現(xiàn)代教育觀念的傳播。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)
基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，在教師的指導(dǎo)下，由多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作小組，共同完成某一任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)為合作學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境有助于維持學(xué)生的興趣，而且可以提供一個(gè)更加自然的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在這個(gè)場(chǎng)所中，系統(tǒng)與某個(gè)學(xué)生交互作用，而且盡量根據(jù)學(xué)生的需要將教學(xué)個(gè)性化。
在基于網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再作為一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的、討論協(xié)商式的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。每個(gè)合作學(xué)習(xí)者為了達(dá)到共同目標(biāo)而結(jié)成了“學(xué)習(xí)共同體”，它將是一種更加有效的學(xué)習(xí)組織形式。合作學(xué)習(xí)小組是在教師協(xié)作組的指導(dǎo)和支持下，以完成某項(xiàng)研究課題為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，采用智能互動(dòng)的、多方交流的方式來(lái)建構(gòu)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生間的多方交流，可以通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)討論來(lái)實(shí)現(xiàn)。
三、基于網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
1．合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)
在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)習(xí)任務(wù)的確定是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。它可以是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、源于真實(shí)生活的、富有挑戰(zhàn)性的某些問(wèn)題；也可以是為了解決問(wèn)題、來(lái)自于學(xué)習(xí)需要的真實(shí)任務(wù)；或者是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容所提出的研究課題。
在教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2．合作學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
合作學(xué)習(xí)的情境，就是創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，為合作小組共同學(xué)習(xí)服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)web瀏覽器、e-mail電子郵件、bbs論壇等認(rèn)知工具，在網(wǎng)上獲取問(wèn)題的答案；其次，學(xué)生可以利用web網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、word文字處理、powerpoint幻燈制作、excel電子圖表等技術(shù)手段收集、整理、處理信息，并以多種媒介方式表達(dá)、展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。
3．合作學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)
在基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，建立合作學(xué)習(xí)的小組非常重要，學(xué)生不再作為一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。建立合作學(xué)習(xí)小組，依據(jù)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平進(jìn)行分組，每4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每人一臺(tái)電腦，這樣既有利于自主學(xué)習(xí)，又有利于相互促進(jìn)，有利于合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)小組是在教師的指導(dǎo)和支持下，學(xué)生間的多方交流，以完成某項(xiàng)研究課題為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)中，可以通過(guò)基于網(wǎng)絡(luò)討論來(lái)實(shí)現(xiàn)。
4．合作學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)
最常用的是bbs論壇方式。學(xué)生可以在教師的組織和引導(dǎo)下參與討論和交流，在其中發(fā)表帖子，每個(gè)人的發(fā)言隨時(shí)都可以被所有參與討論的學(xué)習(xí)者瀏覽到，每個(gè)人都可以利用網(wǎng)頁(yè)瀏覽并參與討論、發(fā)言。其次，也可以采用網(wǎng)絡(luò)聊天室的.方式進(jìn)行討論和交流。參加者建立一個(gè)融洽的討論環(huán)境。在一種寬松自由的環(huán)境里，把對(duì)某一主題感興趣或有研究的人集中起來(lái)，讓每個(gè)參與者充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以集思廣益。還可以采用e-mail、icq等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)討論和交流。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的人機(jī)、人人互動(dòng)交流的方式，將更加受到新技術(shù)的支撐而變得更加多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化。
5．合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面，我們不能只是注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和態(tài)度如何，所完成的作業(yè)表述方式是否清晰，陳述理由是否充足，解決方法是否新穎，學(xué)習(xí)效果是否得到了充分的展現(xiàn)等等。這些從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了公正的評(píng)價(jià)，也給學(xué)生提供了利用反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，并幫助他們建立起可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)然，這種過(guò)程性評(píng)價(jià)仍然需要不斷的修改和完善。
四、基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)的過(guò)程
1．以合作方式完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)
以小組合作方式開展學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過(guò)與同伴的共同努力，提出問(wèn)題、確定目標(biāo)、擬訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問(wèn)題的答案或結(jié)論。為學(xué)生獲得相關(guān)成功體驗(yàn)提供了機(jī)會(huì)，并使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。
2．合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成
小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程；使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)給予或接受幫助，因?yàn)樘峁椭娜瞬粌H僅是教師一個(gè)人。在進(jìn)行解釋的過(guò)程中，不管是給予幫助還是接受幫助，都促進(jìn)了給予者與接受者雙方的學(xué)習(xí)。利用小組合作開展信息技術(shù)課學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”，而且使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“好學(xué)”，因此是一種比較合適的教學(xué)組織形式。
3．合作學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與，提高教學(xué)效率
小組合作學(xué)習(xí)避免了班級(jí)集體教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與而被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中承當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識(shí)，提高了研究、創(chuàng)新能力。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)目睹基礎(chǔ)好的同學(xué)所做的示范；同時(shí)，與在那種不承擔(dān)個(gè)人責(zé)任的小組中的同學(xué)相比，學(xué)生具有更多的責(zé)任感，有了責(zé)任感，就可以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
4．在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步突出
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是各小組成員在本班成立學(xué)習(xí)小組過(guò)程中，學(xué)生將擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程自我設(shè)計(jì)、自我控制，而教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制可以降低到最低限度，僅僅在必要時(shí)給予學(xué)生研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的支持。另外，在小組合作完成任務(wù)過(guò)程中，任務(wù)的設(shè)計(jì)、分工、實(shí)踐等都由小組成員按自己意愿去完成，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位更為突出。
5．合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和綜合能力
通過(guò)小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。在信息技術(shù)教學(xué)中，小組協(xié)作式教學(xué)可以采用模擬課題式分組教學(xué)的形式。
6．小組合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生操作能力
利用小組合作并且制定相關(guān)的操作任務(wù)，使學(xué)生充分了解到，計(jì)算機(jī)其實(shí)只是一種工具，這種工具可以幫助我們完成一些具體的工作，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿足了他們的求知欲。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以只介紹一些基本的操作，進(jìn)一步的操作可以讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過(guò)程中探索驗(yàn)證。比如在字處理軟件使用的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生已掌握基本編輯方法時(shí)，對(duì)一些修飾性操作可讓學(xué)生在完成小組任務(wù)過(guò)程中自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣，提高實(shí)際工作能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何高效利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立起科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，顯得越來(lái)越重要?；诰W(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)具有非常廣泛的應(yīng)用前景，我們應(yīng)當(dāng)看到未來(lái)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展方向，加大研究力度，促使基于網(wǎng)絡(luò)的教育應(yīng)用盡快邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
科學(xué)探究的論文篇六
摘要：教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革總是會(huì)帶有鮮明的時(shí)代特征。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展人們對(duì)于教育問(wèn)題越來(lái)越重視，新課改也隨之展開。其中對(duì)于小學(xué)科學(xué)教育問(wèn)題的研究也越來(lái)越受到重視。小學(xué)科學(xué)可以說(shuō)是學(xué)生們的科學(xué)啟蒙課程，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展道路的影響是深遠(yuǎn)的。因此，在小學(xué)階段，就應(yīng)該對(duì)這門課程加以重視，不能照搬原來(lái)的“語(yǔ)數(shù)英”教育方式。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育;教學(xué)模式;教育方式
小學(xué)科學(xué)是很多課程的起點(diǎn)階段，比如，物理、化學(xué)、生物。因此學(xué)好小學(xué)科學(xué)對(duì)于學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)是有著巨大幫助的。小學(xué)科學(xué)對(duì)于塑造孩子們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也是有著基礎(chǔ)性作用?？梢杂行岣邔W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，開闊思維。本文就如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率展開探討與研究。
1、小學(xué)科學(xué)教育改革背景
改革開放以來(lái)，我國(guó)科技迅速發(fā)展，很多科學(xué)技術(shù)都處于世界領(lǐng)先水平。但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是離不開高素質(zhì)人才的支持的。我們?nèi)嗣窬C合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)普遍性的不高和發(fā)達(dá)國(guó)家人口科學(xué)素養(yǎng)相比較仍然有較大差距，而科學(xué)素養(yǎng)又是影響人口素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵性因素。因此目前提高公民的科學(xué)素養(yǎng)是迫在眉睫。小學(xué)教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，打好一個(gè)基礎(chǔ)是非常重要的。中國(guó)過(guò)去的教育過(guò)于重視“語(yǔ)數(shù)英”三門主科而忽略了科學(xué)教育。因此，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前教育重點(diǎn)。
2、教學(xué)改革的思考
我國(guó)中小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題就是“學(xué)累”。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很重，中國(guó)家長(zhǎng)普遍都有一個(gè)觀點(diǎn)，即“不讓孩子輸在起跑線上”。這個(gè)觀點(diǎn)促就家長(zhǎng)們拼命給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班。例如：作文補(bǔ)習(xí)班、奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班、英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班、舞蹈班、繪畫班等。中國(guó)家長(zhǎng)給孩子的壓力太大導(dǎo)致孩子在課堂上花費(fèi)的精力反而減少，造成老師的教學(xué)困難。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于“科學(xué)教育”這一塊的不夠重視，又導(dǎo)致了課程重點(diǎn)偏向所謂的“主課”。
由于學(xué)生周末上補(bǔ)習(xí)班導(dǎo)致學(xué)生在主課上的精力大大削減，而副課則更是不予以重視。相關(guān)教育部門更要對(duì)這點(diǎn)重視起來(lái)，不要過(guò)分劃分“主課”和“副課”，同時(shí)相關(guān)的教學(xué)改革應(yīng)針對(duì)這一問(wèn)題展開研究，來(lái)提高小學(xué)生的科學(xué)教育效率。
3、小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高
如何提高小學(xué)的教學(xué)效率?這個(gè)問(wèn)題涉及到“有效教學(xué)”這個(gè)概念。什么是有效教學(xué)?有很多種觀點(diǎn)。具體到本課程在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到有效的課程預(yù)期效果;有效率的教與學(xué)。小學(xué)科學(xué)本就是一個(gè)富有情趣的課程，它不枯燥，反而處處充滿了大自然的味道。但是這門課對(duì)于對(duì)科學(xué)知識(shí)并不了解的學(xué)生們來(lái)說(shuō)可能并沒(méi)有那么的容易理解。這就需要老師的引導(dǎo)。硬生生的將知識(shí)一股腦的塞進(jìn)學(xué)生們的腦子是沒(méi)有用的。這是一種機(jī)械的接受知識(shí)的方式，對(duì)于知識(shí)的有效發(fā)揮是極為不利的。這種教學(xué)是一種無(wú)用的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)趣，對(duì)老師來(lái)說(shuō)累。因此必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改善，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.1、學(xué)生為中心的教學(xué)觀。教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)出一個(gè)比較完整的方案，通過(guò)以學(xué)生為主題展開教學(xué)活動(dòng)，教師起到指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中去。發(fā)揮學(xué)生的'自主創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高科學(xué)教育效率。在這個(gè)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)中，主張合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師起到指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生遇上難以解開的疑惑時(shí)老師可以為其指點(diǎn)迷津。由此可見，老師和學(xué)生是一個(gè)相互配合的整體，有助于提升學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，更有利于構(gòu)建一個(gè)融洽的師生關(guān)系。
3.2、課前準(zhǔn)備。教師的課前準(zhǔn)備是非常重要的，可以有效的提高課堂效率。教師對(duì)與課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。教師的課前準(zhǔn)備一般包括以下幾方面：教材準(zhǔn)備，教師需要對(duì)教材充分理解，為教學(xué)奠定基礎(chǔ);對(duì)學(xué)生的了解，針對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，明確學(xué)生之間的差異，根據(jù)實(shí)際情況開展授課;注重教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。當(dāng)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師需要事先制作一些趣味課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。
3.3、分層教學(xué)方式。教師需要對(duì)學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)定，將學(xué)生分為不同的層次，確保教學(xué)內(nèi)容每一個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)有所得。針對(duì)不同學(xué)生制定一個(gè)完整的教學(xué)方案。對(duì)于層次較為低的學(xué)生只要掌握了教學(xué)基本內(nèi)容就足夠，層次高的學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。
3.4、多種教學(xué)手段。在教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)活動(dòng)的開展。利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和自然環(huán)境，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)、精彩的科學(xué)視頻或是一個(gè)趣味科學(xué)作業(yè)亦或是戶外科學(xué)活動(dòng)等教學(xué)手段，來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，活躍課堂氛圍;來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的主動(dòng)思考和探索能力;來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。當(dāng)然這些教學(xué)手段的使用和開展要根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和安排，同時(shí)學(xué)生的整體性組織工作也是成功的保障。
4、課堂管理
教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，一個(gè)好的課堂氛圍需要一定的規(guī)章制度來(lái)約束。為了課堂活動(dòng)的順利展開和教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，要對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)，調(diào)和課堂氣氛。令學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。
4.1、制定課堂規(guī)章制度。好的規(guī)章制度可以約束學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨?，保持教學(xué)的有效進(jìn)行。為了良好的課堂氛圍，必須制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為。例如班級(jí)習(xí)慣問(wèn)題，學(xué)生規(guī)章?；蚴且恍┓煞ㄒ?guī)。規(guī)則是一切活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，無(wú)規(guī)矩不成方圓，進(jìn)行課堂管理就必須制定適用于學(xué)校的規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。
4.2、對(duì)學(xué)生的座位安排。學(xué)生的座位安排很多老師都會(huì)忽略。一個(gè)好的座位可以有效的進(jìn)行課堂作業(yè)。學(xué)生每一次的座位應(yīng)該和教學(xué)活動(dòng)的需要相結(jié)合。當(dāng)本節(jié)課要進(jìn)行課程活動(dòng)時(shí)最好采取圓環(huán)式課桌環(huán)繞的方式。有利于開展小組活動(dòng)，活躍課堂氣氛。如果本節(jié)課采取老師為主講，那么就采用行列式座法。有利于集中學(xué)生的注意力，方便學(xué)生的筆記摘錄。老師要對(duì)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)進(jìn)行參考來(lái)分配座位。最好采取成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生相搭配的方法，可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)同學(xué)之間的和睦友誼?？紤]學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)小組分配的抵觸情緒。小組學(xué)習(xí)通常是和教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，給同學(xué)們布置本節(jié)課的任務(wù)，讓同學(xué)們展開探討和研究，最后對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行意見收集。
4.3、老師對(duì)課堂的整體把握是關(guān)鍵。老師需要對(duì)課堂進(jìn)行整體把控，激勵(lì)同學(xué)們展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。老師要對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行意見指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。出現(xiàn)學(xué)生不參與的狀況時(shí)要及時(shí)指出，確保小組活動(dòng)的順利進(jìn)行。
5、影響教學(xué)效率的因素
影響教學(xué)效率的因素有很多，比如，教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教師的能力、教學(xué)方式、學(xué)生的接受力、課程的價(jià)值導(dǎo)向等。在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)要對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體性的剖析。如何提高教學(xué)效率?這個(gè)問(wèn)題需要一個(gè)整體性的研究。社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向也是非常重要，國(guó)家應(yīng)該對(duì)科學(xué)教育作出具體規(guī)劃。
6、結(jié)論
科學(xué)技術(shù)水平對(duì)于國(guó)家的綜合國(guó)力影響是巨大的，而科技水平又和人口素質(zhì)相關(guān)。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，急需科學(xué)研究領(lǐng)域的高端人才，而發(fā)展教育是一切的前提?？茖W(xué)技術(shù)知識(shí)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展是起著重要的作用。我國(guó)教育領(lǐng)域應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于科學(xué)文化知識(shí)的重視性，謹(jǐn)記“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率?這個(gè)問(wèn)題是針對(duì)科學(xué)教育展開的基層教育問(wèn)題。因?yàn)榻逃菑暮⒆娱_始。
參考文獻(xiàn)
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科學(xué)探究的論文篇七
摘要：幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是幼兒認(rèn)識(shí)世界的一扇窗戶，通過(guò)分析這一領(lǐng)域教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究有效的教學(xué)方法，有助于激發(fā)幼兒探究未知世界的好奇心，高效掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。
關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)活動(dòng)；教學(xué)
一、幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．忽視幼兒興趣的培養(yǎng)
《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)涵蓋三個(gè)方面：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)中，大部分教師注重講解科學(xué)知識(shí)，以及獲取科學(xué)知識(shí)的過(guò)程、能力和方法，卻很少關(guān)注幼兒在科學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)?？茖W(xué)活動(dòng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)是指要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使幼兒樹立正確的價(jià)值觀。
2．科學(xué)自主探究活動(dòng)較少
幼兒園階段孩子的思維還處于形象思維階段，因此幼兒園教學(xué)多以游戲或活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，科學(xué)活動(dòng)因其學(xué)科特點(diǎn)，倡導(dǎo)以幼兒自主探究活動(dòng)的形式呈現(xiàn)。幼兒在探究活動(dòng)中，通過(guò)自己動(dòng)手，直接接觸科學(xué)學(xué)習(xí)材料，有助于實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。但是在當(dāng)前的科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，主要是以教師講解或演示的方法為主，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的灌輸，枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。
3．教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程
在幼兒園科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法主要是提問(wèn)法。如果幼兒說(shuō)出的答案與教師心中想要的答案一致，教師就會(huì)對(duì)幼兒提出口頭表?yè)P(yáng)。相反，即使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中表現(xiàn)得很積極，但是說(shuō)出的答案不是教師想要的，教師就會(huì)直接讓幼兒坐下。這種僵化和以固定答案為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，只重視結(jié)果，忽略過(guò)程，會(huì)打擊幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，不利于幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)。
二、幼兒園科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法
1．重視培養(yǎng)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話道出了興趣的重要性，只有激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，才能使幼兒積極主動(dòng)地投入到科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中，提高科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效率。例如，在南師大版《做陀螺》這個(gè)活動(dòng)中，教師可以給幼兒展示幾個(gè)精美的陀螺，向幼兒演示陀螺的玩法，幼兒們馬上就被好玩的陀螺吸引，爭(zhēng)著玩陀螺，對(duì)陀螺的好奇心和興趣立即被激發(fā)了出來(lái)。這時(shí)教師要抓住幼兒的好奇心理，及時(shí)提出問(wèn)題：陀螺這么有趣，你們知道陀螺是怎么做的嗎？這樣就成功導(dǎo)入了科學(xué)活動(dòng)。再如，在南師大版《紙杯電話》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教師出示紙杯電話成品，吸引幼兒的注意力。教師：我這里有一副紙杯電話，誰(shuí)愿意和我一起玩一玩打電話的游戲？（教師請(qǐng)一個(gè)幼兒配合，演示拉直線繩，互打電話的游戲。）參與游戲的幼兒非常激動(dòng)，其他觀看游戲的幼兒也躍躍欲試。這時(shí)教師說(shuō)：這個(gè)電話有趣嗎，你想要嗎？（幼兒競(jìng)相回答：想?。┙處煟汉茫裉炀驼?qǐng)小朋友找一個(gè)同伴，兩個(gè)人合作，做一副紙杯電話。通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，成功調(diào)動(dòng)了幼兒參與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性，營(yíng)造了良好的科學(xué)活動(dòng)教學(xué)氛圍。
2．鼓勵(lì)幼兒自主探究科學(xué)活動(dòng)
科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，幼兒對(duì)未知的世界充滿了好奇心，他們渴望通過(guò)自己的觀察和親自動(dòng)手，來(lái)探索大自然的奧秘，解開心中的疑惑。因此，自主探究式學(xué)習(xí)方法非常適合幼兒園科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極探究科學(xué)活動(dòng)。例如，在《種大蒜》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，教師出示大蒜，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)大蒜的形狀、顏色、氣味，并演示大蒜的種植方法。然后教師組織幼兒討論大蒜的種植方法，教師請(qǐng)幼兒種大蒜的方法：第一步，選擇種植需要的材料和器具。第二步，找出大蒜根部，把大蒜的須根朝下，用手按到土里，輕輕地把泥土壓在大蒜身上。第三步：給大蒜澆水，再將種好的大蒜端平擺在戶外平臺(tái)上。最后教師給幼兒布置科學(xué)活動(dòng)作業(yè)：種植大蒜。幼兒根據(jù)在活動(dòng)中學(xué)到的方法，親自動(dòng)手種植大蒜，并在記錄單上記錄各個(gè)時(shí)間段大蒜的生長(zhǎng)情況，以及不同時(shí)期大蒜的形態(tài)（用畫畫的方式記錄）。這個(gè)過(guò)程加深了幼兒對(duì)大蒜生長(zhǎng)過(guò)程的了解，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，提高了幼兒探究科學(xué)知識(shí)的.能力。再如，在《磁鐵能吸什么》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，教師操作磁鐵吸回形針，幼兒初步了解磁鐵的特性。然后教師出示記錄表及材料，幫助幼兒理解記錄符號(hào)及要求，具體過(guò)程如下。教師出示操作材料：磁鐵、鐵釘?shù)任锲?，并進(jìn)行演示操作。接下來(lái)教師出示記錄表格，講述記錄單的使用方法。教師提問(wèn)幼兒：表頭上畫的是哪些東西的圖標(biāo)？教師交代記錄符號(hào)及要求：表格左欄里有個(gè)問(wèn)號(hào)，它表示你的猜想，如果你認(rèn)為磁鐵能吸住哪些東西，就在這個(gè)物品的圖標(biāo)下面，問(wèn)號(hào)里的一欄里做上記號(hào)。接下來(lái)就是幼兒自主探究的過(guò)程了，教師將幼兒分成兩組，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)磁鐵能吸住哪些東西。教師示范操作并做記號(hào)，然后幼兒自己操作磁鐵，教師巡回指導(dǎo)幼兒操作，提醒幼兒要注意安全，不要弄傷小手。通過(guò)幼兒自己動(dòng)手操作磁鐵，他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的神奇特性。接下來(lái)教師幫助幼兒匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：用磁鐵可以幫助我們分辨哪些物體是鐵做的，哪些東西不是鐵做的，這就加深了幼兒對(duì)磁鐵特性的認(rèn)識(shí)。
3．構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
教師在幼兒心中的形象是神圣且具有權(quán)威性的，教師的一個(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)善意的微笑，都能給幼兒帶來(lái)巨大的鼓舞。因此，教師在科學(xué)活動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。教師應(yīng)由注重結(jié)果評(píng)價(jià)向結(jié)果和過(guò)程并重轉(zhuǎn)變，構(gòu)建多元化的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要不吝惜自己的贊美，對(duì)于在科學(xué)活動(dòng)中積極活躍，或進(jìn)步較大的幼兒都要提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于幼兒天馬行空的想法，教師要肯定其大膽創(chuàng)新的精神，使幼兒的發(fā)散思維得到保護(hù)和發(fā)展。在多元的科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，學(xué)習(xí)結(jié)果不再是唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，幼兒各方面的閃光點(diǎn)都能得到肯定，擅長(zhǎng)的領(lǐng)域都能得到發(fā)展，切實(shí)踐行了促進(jìn)全體幼兒共同進(jìn)步的教學(xué)理念?？傊谟變簣@科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒自主探究科學(xué)活動(dòng)，合理評(píng)價(jià)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。只有這樣才能使幼兒掌握進(jìn)入科學(xué)大門的鑰匙，不斷豐富科學(xué)知識(shí)，提高探究科學(xué)知識(shí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
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科學(xué)探究的論文篇八
在我們的生活中，存在著許多的洞洞，如：防盜門上有洞洞、衛(wèi)生間里有多少個(gè)洞洞？抽水馬桶的“洞洞”，甚至我們的身上都有洞洞。幼兒喜歡觀察這些洞洞，覺(jué)得有趣。其實(shí)，這些現(xiàn)象背后隱藏著一個(gè)重要的概念——空間敏感期。0～6歲是兒童空間智能發(fā)展的敏感期，每個(gè)階段的發(fā)展內(nèi)容都不相同，生活中孩子對(duì)各種洞洞的好奇，正是孩子空間智能發(fā)展過(guò)程中的一種外在表現(xiàn)。引導(dǎo)孩子在找洞洞的過(guò)程中感受生活中“洞”的多樣性、趣味性和有用性，初步獲取更多有關(guān)“洞”的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)觀察能力、比較能力、探究能力和擴(kuò)散思維能力。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、能大膽講述自己發(fā)現(xiàn)的生活中各種有用的洞洞，了解洞洞在生活中的作用。
2、了解自己身體上的重要的洞洞名稱和功能，懂得要保護(hù)它們。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
能在生活中找到有用的洞洞，了解一些洞洞在生活中的作用。
【設(shè)計(jì)理念】
瑞吉?dú)W教育理念提出“從幼兒身邊最熟悉的事物出發(fā)”中班幼兒處于“好奇好問(wèn)”的階段，他們對(duì)身邊的洞洞充滿了好奇，許多孩子對(duì)小洞、小孔的興趣是從穿珠游戲開始的，之后他便表現(xiàn)出對(duì)各種各樣小洞的興趣，還喜歡物品上各種各樣的小洞，比如筆套、耳機(jī)孔，甚至還想方設(shè)法把東西填到洞洞里去。日常生活中還有很多類似的情景，面對(duì)孩子這些癡迷洞洞的現(xiàn)象我們應(yīng)該尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，保護(hù)他們的好奇心，并鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄俊４私虒W(xué)活動(dòng)就是組織幼兒一起來(lái)尋找洞洞、了解洞洞，滿足幼兒對(duì)洞洞的好奇心，激發(fā)幼兒的進(jìn)一步的探究欲望。
【設(shè)計(jì)思路】
你可曾注意到“洞”在哪里？可曾好奇這些“洞”的存在？首先，人的身上有許多洞，我們的周圍也有許多“洞”?？墒呛⒆觽儏s經(jīng)常關(guān)注到這些?！岸炊础?，是多么神奇的東西，是一本孩子學(xué)不完的教材?；顒?dòng)中以袋子上的洞洞導(dǎo)入，并以洞洞是不是都沒(méi)用進(jìn)行討論，讓幼兒對(duì)平時(shí)一直看見的洞洞進(jìn)行新的思考。在尋找、發(fā)現(xiàn)有用的洞洞中讓幼兒對(duì)洞洞有了新的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在找到身體上的洞洞時(shí)，并了解它們的作用，使幼兒深刻地體會(huì)到——原來(lái)，“洞洞”就和我們?cè)谝黄?，我們的生活、生存都離不開洞洞。運(yùn)用洞洞裝飾物品，讓幼兒進(jìn)一步感受洞洞給我們生活帶來(lái)的美好。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種有洞洞物品的圖片。
2、方形彩紙（手帕）、衣服、圍巾圖形。各種圖安的打洞機(jī)機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)。
1、教師出示一個(gè)袋子：今天老師帶來(lái)了一個(gè)袋子。（將有洞的一面朝幼兒，使幼兒發(fā)現(xiàn)袋子上的大洞）你們知道袋子可以用來(lái)干什么？你為什么說(shuō)我的袋子不可以裝東西？（用洞）
2、師：原來(lái)袋子上有了洞洞就不能裝東西，袋子也就沒(méi)用了。
3、提問(wèn)：你知道生活中哪些東西上有了洞洞就沒(méi)用了？
4、教師小結(jié)：看來(lái)洞洞在我們生活中挺不受歡迎的，洞洞在這些地方?jīng)]有用。
二、發(fā)現(xiàn)生活中有用的洞洞。
1、討論：是不是所有的洞洞都沒(méi)有用呢？為什么？
2、師：原來(lái)不是所用的洞洞都是沒(méi)有用的，有些東西上的洞洞是有用的。
3、提問(wèn)：你知道哪里有洞洞，它有什么用呢？（幼兒討論、交流）
4、師：找一找我們的活動(dòng)室里有洞洞嗎，在哪里呢？有用嗎？有什么用？
5、出示一些有洞洞的物品圖片，討論這些物品的作品，感受生活中離不開有用的洞洞。
如：水池里的洞洞——臟水流走鑰匙孔——插鑰匙，開門
漏勺——濾水紐扣洞——扣扣子
花邊上的洞洞——各種形狀的洞洞讓花邊變的更好看等等
皮帶上的洞洞——調(diào)節(jié)皮帶圈的大小，適合不同腰圍的人佩帶。
6、教師小結(jié)：原來(lái)洞洞不都是沒(méi)有用的，有些地方和東西上的洞洞可有用了，而且我們?cè)谏钪忻刻於荚谟酶鞣N洞洞，我們的生活離不開有用的洞洞。
7、提問(wèn)：今天你用洞洞了嗎？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)著裝上的洞洞（袖口、襪口、手套口、褲管、紐扣洞、鞋口）
三、了解身體上有用的洞洞。
1、原來(lái)到處都有洞洞，那我們的身上有沒(méi)有長(zhǎng)洞洞？在哪里？有什么用？
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出身體上這些洞的名稱：嘴、耳道、肛門、肚臍等，說(shuō)出它們的作用。
2、教師小結(jié)：原來(lái)我們的身體上也長(zhǎng)了許多洞洞，這些洞洞有的能幫助我們呼吸、聞東西、有的能幫助我們聽聲音……有的能幫助我們排除身體里的食物的殘?jiān)?，用處真大呀?BR> 3、討論：如果我們身上沒(méi)有了這些洞洞會(huì)怎么樣？
4、那我們?cè)撛趺幢Ｗo(hù)我們身體上的這些洞洞呢？
四、用洞洞裝飾物品，感受洞洞給我們生活中帶來(lái)的美。
1、師：剛才我們說(shuō)一些衣服、手帕、圍巾的花邊上有許多不同形狀的洞，這樣這些東西變得更漂亮了。請(qǐng)你也當(dāng)設(shè)計(jì)師，用打洞機(jī)在衣服、手帕、圍巾的邊上打出好看的花邊（出示方形彩紙（手帕）、衣服、圍巾圖形）
2、教師介紹打洞機(jī)的使用方法。
3、幼兒操作。
4、展示幼兒作品，幼兒欣賞洞洞帶來(lái)的美。
科學(xué)探究的論文篇九
1.探究物品的溶解速度與物品的顆粒大小、水的溫度以及是否攪拌的關(guān)系。
2.學(xué)習(xí)記錄，體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。
3.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
4.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
透明的杯子(標(biāo)記：綿白糖、白砂糖、方糖)、小勺、綿白糖、白砂糖、方糖若干，記錄表，筆等。
(一)導(dǎo)入
1.出示一盆水，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己知道的能溶解在水中的物品。(糖、洗衣粉、藥等)
(二)通過(guò)操作和對(duì)比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關(guān)系
1.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料：塊糖、2杯涼水、攪拌棒。
3.幼兒分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
用小勺取一平勺綿白糖和白砂糖，再取一塊方糖，同時(shí)把糖放入對(duì)應(yīng)的三個(gè)杯子中開始攪拌，看看誰(shuí)的杯子中的糖先化完，并填寫記錄表。
4.交流與討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)幼兒說(shuō)一下他們的結(jié)果是什么?
小結(jié)：物體的溶解速度與是否攪拌有關(guān)，攪拌的化得快，不攪拌化得慢。
(三)通過(guò)操作和對(duì)比觀察，探究物體的溶解速度與物體顆粒大小的關(guān)系
3.幼兒分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)幼兒說(shuō)一下他們的結(jié)果是什么，幼兒邊說(shuō)老師邊記錄，并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
物體的溶解速度與它的顆粒大小有關(guān)?？扇苡谒奈矬w越是顆粒小的溶解速度越快
(四)通過(guò)操作和對(duì)比觀察，探究物體的溶解速度與水溫的關(guān)系
老師準(zhǔn)備了同樣大小的塊糖，請(qǐng)你動(dòng)腦筋、想辦法，看看誰(shuí)能讓糖最先化完?1.請(qǐng)幼兒觀察桌上的實(shí)驗(yàn)材料，說(shuō)出材料的名稱：塊糖、涼水、熱水、攪拌棒。
猜想：哪一杯水中的塊糖溶解速度快?并填寫記錄表。
2.幼兒分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
教師發(fā)出口令請(qǐng)幼兒同時(shí)將塊糖放進(jìn)杯子里，并一起輕輕攪拌，看哪一杯水中的塊糖溶解速度快?填寫記錄表。
3.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請(qǐng)幼兒說(shuō)一下他們的結(jié)果是什么，幼兒邊說(shuō)老師邊記錄，并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水溫度越高，物體的溶解速度越快。
從冰箱里拿出魚來(lái)做菜，怎樣做能讓魚在最短的時(shí)間內(nèi)化開呢?教學(xué)反思：
科學(xué)活動(dòng)要選擇貼近幼兒生活，又能激發(fā)幼兒的興趣，具有生活性和游戲性的內(nèi)容。整個(gè)活動(dòng)的步驟比較清晰，操作性和探索性很強(qiáng)，操作過(guò)程中，初步感知溶解現(xiàn)象，進(jìn)而發(fā)展發(fā)展幼兒的思維和語(yǔ)言，激發(fā)求知欲。在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行中，幼兒自己發(fā)現(xiàn)有些能溶解，有些不能溶解的現(xiàn)象，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。
科學(xué)探究的論文篇十
科學(xué)是一門重要且廣泛的學(xué)科，涉及到大自然和宇宙的方方面面。從研究分子和原子到探究宏觀世界的運(yùn)轉(zhuǎn)，從揭示生物學(xué)的奧秘到探索人類行為的前沿，科學(xué)囊括著幾乎一切領(lǐng)域的探索。在長(zhǎng)期探究的過(guò)程中，不僅探明了一系列規(guī)律和事實(shí)，更重要的是，科學(xué)方法已經(jīng)成為了一種學(xué)習(xí)和認(rèn)知的理念。在這篇文章中，我將會(huì)分享自己在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中的心得體會(huì)。
第二段：大膽假設(shè)，不斷探索
科學(xué)本身就是建立在假設(shè)和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生最重要的是抱著一種大膽而崇高的假設(shè)去探索未知，在探索的道路上，要保持開放的思維和批判性的思考。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我曾經(jīng)遇到過(guò)一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果與我的假設(shè)完全相反的情況，這讓我深刻認(rèn)識(shí)到了科學(xué)探究中“越探索越了解真相”這一真理。只有對(duì)各種可能性有著完整的了解才能真正發(fā)現(xiàn)真相。
第三段：遵循科學(xué)方法
科學(xué)的學(xué)習(xí)不能只停留在理論層面，更要注重實(shí)踐。在實(shí)際操作中，遵循科學(xué)方法是非常重要的，這包括了觀察、提出問(wèn)題、制定假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果和得出結(jié)論。其中，關(guān)注實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性和實(shí)驗(yàn)的客觀性是科學(xué)方法的核心。科學(xué)方法的應(yīng)用也讓我認(rèn)識(shí)到了，在現(xiàn)實(shí)生活中我們也可以通過(guò)科學(xué)方法尋找答案，解決問(wèn)題。
第四段：合作合理競(jìng)爭(zhēng)
科學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是個(gè)人的學(xué)習(xí)，更是團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)。合作是科學(xué)工作中非常重要的一環(huán)，無(wú)論是針對(duì)問(wèn)題的研究還是實(shí)驗(yàn)的操作，都離不開合作。要注意的是，合作不等于個(gè)人的放棄，需要一個(gè)共識(shí)性的建議和決定，尊重團(tuán)隊(duì)的意見并可以讓團(tuán)隊(duì)給予自己提供寶貴的思路和反饋。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)中的競(jìng)爭(zhēng)也是一種積極的因素，它鼓勵(lì)個(gè)人爭(zhēng)取更好的表現(xiàn)，并提高了團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)。
第五段：總結(jié)
總之，科學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)心理和實(shí)踐上的過(guò)程，需要科學(xué)方法的指導(dǎo)，需要與他人的合作和競(jìng)爭(zhēng)，需要有正確的心態(tài)，才能取得良好的學(xué)習(xí)成果。即使在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挑戰(zhàn)和失敗，保持謙虛和樂(lè)觀心態(tài)同樣重要。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，我相信自己會(huì)有更多的啟示和認(rèn)知，也相信自己會(huì)更好地將學(xué)到的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活中。
科學(xué)探究的論文篇十一
1、通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，能對(duì)杠桿平衡條件進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案，對(duì)獲得的數(shù)字信息進(jìn)行處理，得出杠桿平衡的條件。
2、體驗(yàn)、經(jīng)歷探究過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、想像和協(xié)作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：探究杠桿平衡的條件
三、實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、杠桿、彈簧秤、刻度尺、鉤碼、桿稱等
四、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)次序?師生互動(dòng)?教學(xué)目標(biāo)
活動(dòng)1
提問(wèn)?1、學(xué)生談?wù)勗谏钪兴私獾母軛U；
2、以生活中的“杠秤”為例畫出杠桿的五要素；
3、提問(wèn)：（1）用杠秤稱東西時(shí)必須在什么情況下才能準(zhǔn)確地測(cè)出物體的質(zhì)量？
（2）杠桿在什么情況下將處于平衡狀態(tài)？
（3）杠桿平衡時(shí)f1、f2、l1、l2存在什么關(guān)系？?1、鞏固杠桿的五要素；
2、知道杠桿在什么情況下平衡；
3、激發(fā)探究的欲望。
活動(dòng)2
猜想?1、由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考，確定自己的猜想，并想想這樣猜想的理由；
2、培養(yǎng)合作意識(shí)。
活動(dòng)3
制訂計(jì)劃
2、小組討論實(shí)驗(yàn)方案，使其更完整；
3、各小組介紹實(shí)驗(yàn)方案，教師給予指導(dǎo)并與以肯定。?1、各組均能設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案。
活動(dòng)4
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?1、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師循環(huán)指導(dǎo)；
3、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄在實(shí)驗(yàn)中所遇到或發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題及處理方案；
4、多次測(cè)量并檢查自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。?1、能獨(dú)立完成各自的實(shí)驗(yàn)；
2、會(huì)收集數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理；
3、能得出一定的結(jié)論。
活動(dòng)5
交流與合作?1、確定自己的結(jié)論與猜想是否一致？
2、和其它組交流所得結(jié)論，看看各自的結(jié)論是否一致？并有充足的理由說(shuō)明自己的結(jié)論是正確的。?1、會(huì)進(jìn)行交流與合作。
活動(dòng)6
分析論證?1、各組陳述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論及對(duì)結(jié)論的分析；
2、請(qǐng)具有代表性的組上臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并概括出自己的結(jié)論；
3、實(shí)驗(yàn)出真理：
杠桿平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
公式；f1l1=f2l2?1、各組清晰表達(dá)各自的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論；
2、確定結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。
活動(dòng)7
鞏固與提高?1、完成課本156頁(yè)2、3、4、5題；
2、課后作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)的練習(xí)。?1、加深對(duì)杠桿平衡條件的理解和應(yīng)用。
科學(xué)探究：杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)報(bào)告
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，能得出杠桿平衡的條件。
四、探究過(guò)程：
活動(dòng)次序?探究過(guò)程
活動(dòng)1
2、以生活中的杠秤為例畫出杠桿的五要素；
3、提問(wèn)：
（3）杠桿平衡時(shí)f1、f2、l1、l2存在什么關(guān)系？
活動(dòng)2
4、這樣猜想的理由?????????????????????????????????????????? 。
活動(dòng)3
制訂計(jì)劃
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?1、根據(jù)問(wèn)題與自己的猜想，思考如何利用桌上的儀器來(lái)制訂計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；（思考2分鐘）
2、小組討論實(shí)驗(yàn)方案，交換意見，使其更完整；
3、簡(jiǎn)單寫出設(shè)計(jì)方案或?qū)嶒?yàn)步驟。
活動(dòng)4
3、測(cè)量時(shí)要注意使杠桿在??????????? 位置保持平衡；
5、根據(jù)自己的猜想進(jìn)行計(jì)算；
4、更換力和力臂大小多次測(cè)量并檢查自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
活動(dòng)5
2、和其它組交流所得結(jié)論，看看各自的結(jié)論是否一致？??????????? ；
活動(dòng)6
分析論證?1、各組陳述自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論；
公式；????????????????????????? 。
活動(dòng)6
鞏固提高?1、完成課本156頁(yè)2、3、4、5題；
2、課后作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)中相關(guān)的練習(xí)。
科學(xué)探究的論文篇十二
1、知道菊花、枸杞、胖大海等幾種生活中常見中草藥的名稱和特征，了解它們簡(jiǎn)單的保健、治病作用。(重點(diǎn))
2、觀察并說(shuō)出中草藥的神奇，嘗試根據(jù)藥方簡(jiǎn)單配藥、泡藥、嘗藥。(難點(diǎn))
3、感受中草藥的神奇以及與人們健康生活的關(guān)系，萌發(fā)對(duì)中草藥的興趣。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒交流，了解有關(guān)常見中草藥的知識(shí)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：視頻“鹿茸救母”“神奇的中草藥”“走進(jìn)大藥房”；課件“常見的中草藥”“老中醫(yī)互動(dòng)”等；幼兒操作材料：杯子、勺子每人一份；常見的中草藥菊花、枸杞、胖大海、炒山楂、蓮子心、陳皮若干。
觀看“鹿茸救母”的視頻，感受鹿茸的神奇，產(chǎn)生對(duì)中藥的興趣
1、教師引出故事視頻，幼兒觀看并感受鹿茸的神奇作用。
小結(jié)：青陽(yáng)是一個(gè)孝順的孩子，七彩鹿的鹿茸熬制的中藥把母親的病治好了，鹿茸真神奇。
1、請(qǐng)幼兒運(yùn)用看、捏、聞、嘗等方法觀察中草藥，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出中草藥的名稱及外形、味道等特征。
小結(jié)：中草藥中有紅有綠；有的捏上去軟軟的，有的是硬硬的；味道有甜的也有酸的，有的聞起來(lái)還有清香味呢。
小結(jié)：生活中一些普普通通的植物的花、果實(shí)等，經(jīng)過(guò)加工居然可以做成中藥，真神奇。
1、請(qǐng)幼兒猜想并咨詢“老中醫(yī)”，結(jié)合課件介紹枸杞、胖大海等常見中草藥的作用。
2、幼兒回憶自己生病、治病的經(jīng)歷，并猜想中草藥搭配治病的作用，觀看“藥材搭配圖”，知道藥材相互搭配能治病的作用。
小結(jié)：身體不舒服的時(shí)候，配幾副中藥，就可以治好病，中草藥真神奇。
3、出示“老中醫(yī)的藥方”，引導(dǎo)幼兒看懂藥方，嘗試配藥、泡藥。
要求：根據(jù)藥方準(zhǔn)確配藥；泡藥時(shí)，把握好水的位置；泡好后，仔細(xì)觀察中草藥在水里的變化。
4、幼兒觀察、品嘗，相互交流中草藥在水中的變化，了解中草藥的保健作用。
小結(jié)：有的中草藥可以泡，是保健藥，但有些中草藥是不能隨便泡的，更不能亂吃。
1、觀看視頻“神奇的中草藥”，了解幾種中草藥的奇特之處。
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出人參、蜈蚣、蟬衣等幾種中草藥在外形、毒性、蛻皮等方面的奇特。
小結(jié)：中草藥不僅有植物藥、動(dòng)物藥，還有一些石頭礦物也是珍貴的中草藥，因?yàn)橹参锼幾疃啵灾兴幰步兄胁菟帯?BR> 視頻演示“走進(jìn)大藥房”，進(jìn)一步萌發(fā)對(duì)中草藥的興趣
1、觀看視頻“走進(jìn)大藥房”，了解存藥、抓藥、配藥、包藥、熬藥等情節(jié)，萌發(fā)對(duì)中醫(yī)藥文化的興趣。
2、簡(jiǎn)單了解中醫(yī)藥文化的悠久歷史，進(jìn)一步感受神奇的中草藥與人們健康生活的關(guān)系。
中草藥是我國(guó)醫(yī)學(xué)的寶貴財(cái)富，是我們健康的守護(hù)神，也是幼兒從小感受中華醫(yī)藥文化博大精深的好教材。幼兒在生活中接觸過(guò)中草藥，如喝過(guò)枸杞熬的粥、菊花茶、嗓子疼時(shí)喝過(guò)胖大海等；生病時(shí)，家長(zhǎng)也經(jīng)常帶幼兒看中醫(yī)，吃過(guò)中藥，幼兒有一定的感性經(jīng)驗(yàn)?！毒V要》指出：既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此，本活動(dòng)能根據(jù)幼兒具體形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用視頻，選取生活中常見的中草藥，引導(dǎo)幼兒感知觀察、探索體驗(yàn)，從感興趣的中草藥入手，了解中草藥的神奇，并通過(guò)視頻拓展幼兒不常見的中草藥，萌發(fā)對(duì)中草藥的興趣。
科學(xué)探究的論文篇十三
1、教材分析
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)部分：
1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音
2、收集事實(shí)、提出假設(shè)
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。
4、欣賞樂(lè)曲、思考延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來(lái)“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)。滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。
2、學(xué)生分析
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂(lè)或樂(lè)器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。
3、教學(xué)方式的分析
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平說(shuō)，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
二、說(shuō)教學(xué)理念
基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生展開一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過(guò)程?！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過(guò)抽象和概括出來(lái)的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
(一)、科學(xué)知識(shí)：
認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
(二)、科學(xué)探究：
1．通過(guò)探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過(guò)程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。
2．能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?BR> 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。
教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。
四、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。
好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺(jué)到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一種再也熟悉不過(guò)的東西，它看不見，摸不著。現(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來(lái)制造聲音呢？在制造聲音的過(guò)程中，你想提出什么問(wèn)題呢？”。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問(wèn)題：比如，聲音是怎樣來(lái)的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來(lái)的？我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐?wèn)題?！沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
(二)、分組操作，解決問(wèn)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。
（1）、這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？
（2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？
每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多。”這樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?；顒?dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。
2、活動(dòng)：觀察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。
(1)、在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。
(2)、學(xué)生自主活動(dòng)：觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化，作好觀察記錄。
(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。
在活動(dòng)中教師巡視，關(guān)注每一組的研究情況，并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中。記錄各組的研究情況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情！很難說(shuō)清楚，這個(gè)活動(dòng)有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過(guò)相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！钡募僭O(shè)。
3、活動(dòng)：再次利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。
(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過(guò)看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)確實(shí)是在振動(dòng)。
(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
(3)使原來(lái)發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，從反面驗(yàn)證假設(shè)。
這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎？”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過(guò)程觀察得更仔細(xì)，當(dāng)然學(xué)生理解起來(lái)就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學(xué)到更多的知識(shí)。
(三)、思考延伸
讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂(lè)器彈奏的樂(lè)曲，再次體會(huì)一下動(dòng)聽的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)曲動(dòng)聽是由于聲音有高低，讓學(xué)生思考聲音為什么有高低？把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去，逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。
科學(xué)探究：
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科學(xué)探究的論文篇十四
1、通過(guò)本次活動(dòng)使幼兒生活中常見的瓶蓋產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠積極參與瓶蓋游戲。
2．通過(guò)幾種瓶蓋游戲，了解瓶蓋的各種用途。
3．通過(guò)對(duì)瓶蓋游戲的探索，提高幼兒的觀察力﹑思考力﹑動(dòng)手能力以及平衡能力。
制作的瓶蓋樂(lè)器（每位幼兒一份）﹑教室的墻面擺放用繩子系好的瓶子若干﹑幾種帶瓶蓋的瓶子﹑起子﹑用瓶蓋鋪的路﹑小筐若干﹑課件相關(guān)磁帶。
教師引題：
師：老師今天為小朋友帶來(lái)了有趣的瓶蓋樂(lè)器讓我們一起來(lái)演奏吧！
1．跟著教師按教師的口令打拍2.隨著不同的音樂(lè)有節(jié)奏的打拍師：小朋友的小手真能干，太棒了！老師為你們鼓掌。咦！你們聽到什么聲音了嗎？許多瓶子寶寶們現(xiàn)在找不到自己的瓶蓋都哭起來(lái)了，讓我們一起來(lái)給瓶寶寶們找合適的瓶蓋吧！
（幼兒看好瓶子和手里的瓶蓋找出對(duì)口的瓶字把瓶蓋蓋上。）
（1）觀看水壺瓶蓋的用途師：小朋友，幼兒園教案你們?cè)谀膬嚎催^(guò)這樣的瓶子？它要不蓋好瓶蓋會(huì)怎么樣？（水壺里的水會(huì)變涼的﹑會(huì)進(jìn)很多的灰塵的…）（幼兒通過(guò)畫面觀察開蓋以后熱水降溫的過(guò)程。）小結(jié)：瓶蓋讓水壺里的水不進(jìn)灰塵而且還讓瓶子的熱水涼的更慢一些。
（2）找出食醋瓶蓋的用途師：這里的食醋瓶要是沒(méi)有瓶蓋會(huì)怎么樣呢？（它的味道很快消失的…）（讓幼兒聞一聞?dòng)闷可w蓋好保存的食醋和沒(méi)有瓶蓋保存的食醋在味上有什么不同。）小結(jié):不蓋瓶蓋會(huì)跑味道，所以保存時(shí)必須要蓋好瓶蓋。
總結(jié):我們今天看到了瓶蓋有很多用途。不蓋好瓶蓋會(huì)撒水﹑瓶子里還會(huì)進(jìn)灰塵﹑喝了這樣的水會(huì)得病﹑不蓋好瓶蓋還會(huì)使熱水很快變涼﹑會(huì)使醋很快跑味，所以這些瓶子一定要蓋好瓶蓋保存。
（幼兒在筐里找自己喜歡的瓶子起蓋。了解不同瓶子的起蓋方法）﹡放藥瓶:手抓凹進(jìn)去的部位從前面用力拉到最后*玻璃藥瓶:手抓瓶蓋用力往上拔。
*啤酒瓶:用起子夾住瓶蓋往上起。
*飲料瓶:用手掌用力拍打飲料瓶底部后用力扭開瓶蓋。
小結(jié):除了我們今天了解的瓶子以外還有很多不同瓶子，它們起瓶蓋的方法也是不同的。
（教師和幼兒在"瓶蓋路"上走動(dòng)，比一比誰(shuí)走的更穩(wěn)，更好。）
科學(xué)探究的論文篇十五
1、引導(dǎo)孩子感受一起玩雪、賞雪的快樂(lè)。
2、通過(guò)撕紙，促進(jìn)幼兒小肌肉群的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3、通過(guò)觀察，讓幼兒初步了解雪花的特征。
1、音樂(lè)：小雪花
2、趣味練習(xí)：貼雪花
3、圖片：雪景
4、白紙若干。
一、導(dǎo)入
談話導(dǎo)入活動(dòng)。冬爺爺給我們送來(lái)了禮物，看看是什么禮物？
二、展開
1、感受雪花，欣賞優(yōu)美的雪景（圖片）
告訴幼兒雪是冬季才會(huì)有的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察雪的顏色、特征。
2、欣賞故事《冬爺爺?shù)亩Y物》
提問(wèn)：
（1）冬天來(lái)了，瑩瑩來(lái)到花園里，發(fā)現(xiàn)有什么變化？
（2）冬爺爺送給瑩瑩的禮物是什么？
（3）雪花是什么樣的？
3、組織幼兒布置冬天的環(huán)境，放音樂(lè)。
（1）撕雪花：每個(gè)幼兒一張白紙，讓他們撕成小碎片，比一比誰(shuí)撕的最小。
（2）布置雪景：灑落雪花，感受下雪的場(chǎng)景。
4、趣味練習(xí)：貼雪花
按照雪人身上的數(shù)字貼出相應(yīng)數(shù)字的雪花。
引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察雪的變化，并體驗(yàn)和小伙伴共同游戲的快樂(lè)感覺(jué)。
三、結(jié)束
欣賞故事《下雪了》