總結(jié)是提升自我認(rèn)知能力的有效方式之一。如何高效地學(xué)習(xí)和提高自己的能力是每個(gè)人都需要思考和實(shí)踐的問題。以下是小編為大家收集的經(jīng)典小說排行榜，快來看看吧！
學(xué)科教學(xué)論文選題篇一
·民間游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的促進(jìn)作用
·淺談開展幼兒園禮儀教育實(shí)施策略
·有效溝通在幼兒園管理中的運(yùn)用
·培養(yǎng)孩子的良好發(fā)言習(xí)慣
·學(xué)前兒童學(xué)習(xí)第二語言:英語
·幼兒古詩教學(xué)的幾種方法淺探
·淺談鄉(xiāng)村語文課外閱讀的思考
·運(yùn)用多媒體要注意“因教施材”
·農(nóng)村小班化教學(xué)中對話方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)科教學(xué)論文選題篇二
加強(qiáng)地方人大財(cái)政預(yù)算審查監(jiān)督機(jī)制研究
我國城市農(nóng)民工的社會保障問題研究
基于空間相關(guān)的城市公共設(shè)施價(jià)值估計(jì)方法研究
可持續(xù)消費(fèi)視角下的居民消費(fèi)方式變革研究
公共財(cái)政下我國婦幼衛(wèi)生投入狀況及其影響研究
內(nèi)蒙古牧區(qū)教育公共投入研究
概論20世紀(jì)30年代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思想在中國的傳播
論企業(yè)所得稅對fdi流入的影響
我國農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度的運(yùn)行績效研究
我國銀行稅制的分析及改革研究
論我國政府間的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度
中央政府財(cái)政轉(zhuǎn)移支付支持圖們江區(qū)域開放開發(fā)研究
我國政府行政成本控制研究
論行政成本的擴(kuò)張及其控制
我國稅收征收成本研究
我國民營中小企業(yè)融資問題研究
促進(jìn)農(nóng)村居民消費(fèi)需求的財(cái)政政策研究
義務(wù)教育階段農(nóng)村教師工資充足性研究
規(guī)范和完善我國財(cái)政分權(quán)體制研究
免費(fèi)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制研究
淺析我國公共支出預(yù)算績效管理的問題及解決方法
轉(zhuǎn)型時(shí)期我國地方政府財(cái)政預(yù)算管理模式研究
財(cái)政轉(zhuǎn)移支付對農(nóng)民收入的影響研究
完善我國財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度的難點(diǎn)和對策
地方政府技術(shù)采購政策研究
中國城市弱勢群體社會救助研究
稅收優(yōu)先權(quán)理論與實(shí)務(wù)研究
促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的稅收政策研究
政府間轉(zhuǎn)移支付的行政法規(guī)制
黑龍江省林業(yè)資源型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的財(cái)政支持研究
民辦高?；I資問題研究
問題與對策：濟(jì)南市政府采購監(jiān)督制度探析
東部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府債務(wù)問題研究
農(nóng)村公共產(chǎn)品籌資問題研究
中國農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政供給問題的研究
政府轉(zhuǎn)型的實(shí)證分析
地(市)級公共財(cái)政支出績效評估研究
湖南省財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度的現(xiàn)狀與創(chuàng)新途徑
我國財(cái)政支農(nóng)支出問題研究
經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展問題研究
公共財(cái)政與農(nóng)民增收問題研究
中央與地方財(cái)權(quán)、事權(quán)關(guān)系研究
促進(jìn)我國廉租房發(fā)展的財(cái)政政策研究
論我國政府收費(fèi)改革：制度分析、規(guī)模估計(jì)和政策建議
我國財(cái)政法體系構(gòu)建研究
完善我國收入分配體制的財(cái)政思路
我國農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政體制現(xiàn)狀與改革對策
關(guān)于湖南株洲市財(cái)源建設(shè)的調(diào)查報(bào)告
湖北省農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)投資績效研究
學(xué)科教學(xué)論文選題篇三
教學(xué)方法一直是大家研究的，各位，大家可以一起看看下面的關(guān)于物理教學(xué)論文，歡迎各位借鑒哦！
摘要：素質(zhì)教育主要包括智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、身體素質(zhì)，以及專業(yè)美感素質(zhì)等，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力又包含了許多非智力因素，如個(gè)性和獨(dú)立性等。教學(xué)實(shí)踐表明，在物理學(xué)科教學(xué)中，除了傳授物理基礎(chǔ)知識和基本技能外，還應(yīng)加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，注意學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)和抽象思維能力的提高，特別是創(chuàng)造能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，以期使其物理綜合素質(zhì)達(dá)到全面和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)物理素質(zhì)創(chuàng)造力培養(yǎng)
素質(zhì)教育是一種品質(zhì)教育，這就要求在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高人的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到提高專業(yè)品質(zhì)、道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)之目的。本文主要論述在物理學(xué)科中如何提高教學(xué)效率，實(shí)施物理素質(zhì)教育。
一、在物理學(xué)科中應(yīng)注意情感品質(zhì)的培養(yǎng)
人們對未知事物的沖動與好奇，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究的開端，正是這種好奇心引導(dǎo)著人類打開了一扇扇科學(xué)的大門，而學(xué)生則天生具有這種情感和品質(zhì)。所有學(xué)習(xí)和研究過程中的快樂和喜悅都是建立在自己的辛勤勞動和思維過程的基礎(chǔ)上的，這種自身情感體驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究過程中的重要情感之一。人們在科學(xué)探究活動中，還可以造就自己的客觀、公正、科學(xué)、無私的情感，因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)和科學(xué)研究都要求人具有實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此，學(xué)習(xí)和研究物理這門學(xué)科的過程，本身蘊(yùn)含著各種積極的情感，這也正是進(jìn)一步培養(yǎng)情感品質(zhì)的過程。
物理學(xué)科要求學(xué)生具有較高的觀察能力、動手能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累等，這就使得一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的困難和產(chǎn)生畏難心理。對于這種情況，如果老師不加以及時(shí)的正確引導(dǎo)，就會使學(xué)生長期處在一種恐懼、膽怯和過度焦慮之中，這無疑會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動性和積極性，甚至完全失去信心。
二、物理教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生抽象思維能力為主
在高中階段的物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力，特別是理論型邏輯思維能力，不僅是可能的，而且是必要的。首先，無論是升學(xué)還是就業(yè)，高中生都需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，開拓思維領(lǐng)域，非常需要抽象邏輯思維。同時(shí)，高中物理更加嚴(yán)密，具有公理化邏輯體系，對于高中生抽象邏輯思維能力有了更高的要求。其次，高中生的心理年齡特征已從初中時(shí)的抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化，并逐步完成。這就意味著他們思維逐步趨向成熟，可塑性逐步變小。因此，在高中初期階段，教師應(yīng)對這個(gè)問題有個(gè)清醒地認(rèn)識，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)和提高學(xué)生抽象邏輯思維能力，促使其順利地完成從經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化。
三、注意觀察生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義
物理學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理規(guī)律和定律都是從現(xiàn)實(shí)生活中注意觀察發(fā)現(xiàn)的。比如，伽利略觀察吊燈的.擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性，牛頓對蘋果落地的思索發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。通過列舉生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，是一種很好的激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。比如，油罐車后面為什么要拖一條鐵鏈尾巴呢？在干燥的季節(jié)里，在黑暗中我們把化纖衣服脫下來，通常會看到火星閃爍，這究竟是什么現(xiàn)象？通過教師引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生往往會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。
四、創(chuàng)造成功機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生自信心
教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，人們普遍都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的需要和渴望。成功時(shí)，會興趣倍增，情緒高昂，干勁十足；失敗時(shí)（特別是多次努力失敗時(shí)），就會產(chǎn)生畏難情緒，興趣全無，死氣沉沉。實(shí)際上，有些學(xué)生感到物理難學(xué)并不都是因?yàn)樗麄兊闹橇栴}，相比而言，非智力因素占相當(dāng)大的比重。因此，盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，不失為一種行之有效的促學(xué)方法。
在物理教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成梯度和不同層次，開展內(nèi)分層次教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生不同知識水平和理解能力，使他們都能在原有水平上取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿足。例如，在設(shè)置課堂提問時(shí)，可根據(jù)問題的內(nèi)容選擇不同程度的學(xué)生進(jìn)行回答。在布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)不同班級、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心。
五、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的問題
在對學(xué)生進(jìn)行物理素質(zhì)教育中，其目標(biāo)并不是側(cè)重于促進(jìn)和儲存知識，而是側(cè)重于向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力培養(yǎng)、開發(fā)、形成的教育和指導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從教育目標(biāo)來看，學(xué)校教育不能只限于給學(xué)生一種專業(yè)的訓(xùn)練，而是要培養(yǎng)具有較高文化品格和文化素質(zhì)的全面發(fā)展的人。目前，我國大部分學(xué)校畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)生和用人單位雙向選擇，這對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是一個(gè)全面的考驗(yàn)。從當(dāng)前學(xué)校教育來看，由于應(yīng)試教育根深蒂固且遺留問題眾多，就全面推行素質(zhì)教育來說，物理教育教學(xué)中應(yīng)注意和妥善處理好以下兩個(gè)問題：
（一）“基礎(chǔ)知識”和“創(chuàng)造力”的關(guān)系。基礎(chǔ)知識是人們從事生產(chǎn)和社會活動最基本的知識，是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想開發(fā)、挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，只有掌握“熟”才能運(yùn)用“活”。俗話說“熟能生巧”，就是這個(gè)道理。
（二）“智商”與“情商”的關(guān)系。由于我國傳統(tǒng)和國情所致，一般都非常推崇早期智力開發(fā)。如教幼兒一歲學(xué)認(rèn)字，兩歲學(xué)算術(shù)，三歲背唐詩等。有一種錯(cuò)覺，以為給孩子加壓加量是一種早期教育，是一種智力開發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展相掛鉤。實(shí)際上，一味地加壓加量的所謂“智力開發(fā)”帶來的必然是“囫圇吞棗”或“學(xué)多悟少”的負(fù)重。
創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)形式，但創(chuàng)造力與智力并不完全成正比。許多科學(xué)研究表明創(chuàng)造力與智力并不絕對相關(guān)，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，一個(gè)富有創(chuàng)造力的人，除了其高智商外，還有一個(gè)非常重要的因素，那就是情商。在學(xué)校教育中，如果不注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，忽視創(chuàng)造性的挖掘、開發(fā)和發(fā)展，充其量也只能算是“高分底能”。
總之，學(xué)校開展素質(zhì)教育，不僅要重視智力開發(fā)，而且要重視非智力因素，特別是創(chuàng)造力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和良好品質(zhì)。使他們在個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展上達(dá)到高度的和諧統(tǒng)一。
學(xué)科教學(xué)論文選題篇四
民法方向（總則部分）
1、施救者注意義務(wù)制度研究—以民法總則的修訂為線索
2、論民事主體制度的完善—以民法總則的修訂為線索
3、論非法人組織制度的完善
4、論法人的分類—以民法總則的修訂為線索
5、論民法的淵源—從國家政策到習(xí)慣
6、民法基本原則司法化探討
7、論民事時(shí)效制度的完善
8、死亡宣告申請人順位制度研究—以民法總則的修訂為線索
9、監(jiān)護(hù)制度研究—以民法總則的修訂為線索
10、民事行為效力制度研究—以民法總則的修訂為線索
11、合伙制度研究—以民法總則的修訂為線索
12、異常法人制度研究—以民法總則為語境
13、論個(gè)人信息保護(hù)—以個(gè)人權(quán)利最大化和社會管理效率平衡為語境
14、論代理行為的效力
15、現(xiàn)代化背景下的人身權(quán)問題研究
學(xué)科教學(xué)論文選題篇五
【摘要】采用自行設(shè)計(jì)的“民族地區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，從教師配備、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)資源、民族特色教學(xué)資源開發(fā)和作業(yè)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表面甘孜藏區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有一定的成效但也存在一些突出問題。在分析問題存在原因的基礎(chǔ)之上，結(jié)合甘孜藏區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際問題提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，為甘孜藏區(qū)適應(yīng)新一輪小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革探路。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)；對策；甘孜藏區(qū)；小學(xué)科學(xué)
一、調(diào)查對象與方法
本次調(diào)查選取的d小學(xué)具有一定的代表性，d小學(xué)位于甘孜藏區(qū)康定市，是一所公立重點(diǎn)小學(xué)，學(xué)生總?cè)藬?shù)為667名，由藏族、漢族、彝族、回族等少數(shù)民族學(xué)生組成，其中少數(shù)民族學(xué)生467名，占總學(xué)生數(shù)的70%。教師總?cè)藬?shù)36名，主要為藏族和漢族，其中少數(shù)民族教師21名，占總教師數(shù)的58.3%。該校信息化程度較高，科學(xué)教學(xué)方面配有科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并建有甘孜州青少年科技教育示范基地，不定期組織特色科技活動。研究設(shè)計(jì)了學(xué)生卷、教師卷和學(xué)校卷三類問卷進(jìn)行調(diào)查研究，問卷內(nèi)容主要從基本信息、教師配備、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)資源、民族特色教學(xué)資源開發(fā)和作業(yè)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行編制設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)方式為單項(xiàng)選擇題、開放性多項(xiàng)選擇題和開放性簡答題，另外，為進(jìn)一步了解科學(xué)教學(xué)還進(jìn)行了針對性的訪談和課堂聽課調(diào)查。分層隨機(jī)向?qū)W生發(fā)放問卷70份，回收有效問卷62份，并由d小學(xué)校長和科學(xué)教師分別填寫學(xué)校問卷和教師問卷各1份，針對小學(xué)生年齡小，調(diào)查前進(jìn)行了問卷填寫指導(dǎo)，明確填寫問卷的注意事項(xiàng),問卷填寫完畢當(dāng)場收回,數(shù)據(jù)采用excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1.科學(xué)教師的配備。科學(xué)教師的配備和素質(zhì)是科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂改革，課堂改革的核心環(huán)節(jié)是教師專業(yè)發(fā)展。d小學(xué)現(xiàn)有科學(xué)教師1名，負(fù)責(zé)全校667名小學(xué)生的科學(xué)課的教學(xué)及學(xué)生科技活動指導(dǎo)，師生比極低，科學(xué)教師教學(xué)壓力大，疲于備課上課，無暇進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展、科學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新、學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)以及科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。另外，調(diào)查d小學(xué)的這位科學(xué)課教師發(fā)現(xiàn)，該教師本來是數(shù)學(xué)課教師，所學(xué)的專業(yè)也是數(shù)學(xué)，由于學(xué)校缺科學(xué)課教師，再加上該教師對小學(xué)科學(xué)很感興趣，就由兼職科學(xué)課教師慢慢轉(zhuǎn)為專職的科學(xué)老師。由于非科學(xué)教育專業(yè)背景，再加上全校的科學(xué)課程教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力可想而知。
2.科學(xué)教學(xué)資源的應(yīng)用。d小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源、設(shè)施在甘孜藏區(qū)中是比較齊全的。校園信息化程度較高，教室配有多媒體設(shè)施設(shè)備，能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻教學(xué)；配有科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，建有甘孜州青少年科技教育示范基地，不定期組織特色科技活動；建有圖書館供學(xué)生借閱，圖書館科普類書籍比較豐富，能夠基本滿足學(xué)生科普閱讀需求。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)d小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源設(shè)備利用率不高，尤其是科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和甘孜州青少年科技教育示范基地展館。從表1可以看出，學(xué)生近一年來做偶爾做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生占44.1%，很少做的占9.7%，幾乎沒有做的占16.1%，而經(jīng)常做的僅占8.1%，可見學(xué)生很少使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用率不高。
3.科學(xué)課教學(xué)方法的選擇?？茖W(xué)課教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)探究和“做中學(xué)”，教學(xué)方法應(yīng)該形式多樣，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從表2可以看出學(xué)生認(rèn)為科學(xué)課教學(xué)中應(yīng)該多做實(shí)驗(yàn)的人數(shù)占100%，次之是多列舉民族地區(qū)生活、自然實(shí)例和關(guān)心學(xué)生，分別占45.2%和43.5%?？芍茖W(xué)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究較少，需要在教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。
4.民族特色科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)?？茖W(xué)的特點(diǎn)要求科學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生身邊的自然現(xiàn)象和物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊入手，用所學(xué)的科學(xué)知識解釋身邊的自然現(xiàn)象。民族特色的科學(xué)教學(xué)資源對于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)有很大促進(jìn)作用。同時(shí)，應(yīng)該注重地域文化資源的科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)。從表2可以看出學(xué)生認(rèn)為科學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中多列舉民族地區(qū)生活、自然實(shí)例認(rèn)識的人占45.2%。另外，在訪談科學(xué)教師中也體現(xiàn)了教師對于民族地區(qū)特色科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)認(rèn)識不足，甚至認(rèn)為民族地區(qū)的自然環(huán)境、文化、宗教等對于科學(xué)課教學(xué)沒有影響。
5.科學(xué)教學(xué)的課后練習(xí)。學(xué)生除在課堂學(xué)習(xí)科學(xué)課程之外，課后很少進(jìn)行科學(xué)知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)用。從表3可以看出回答沒有科學(xué)課作業(yè)的占96.8%，可知科學(xué)課上并沒有給學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)，學(xué)生對于科學(xué)知識、技能和科學(xué)方法的鞏固實(shí)踐缺乏。
三、問題成因分析及對策
1.問題及成因分析
（1）科學(xué)教師配備不足，教學(xué)壓力大。原因有三點(diǎn)：一是科學(xué)課目長期被看成“副科”，不受重視。二是我國科學(xué)教師培養(yǎng)起步較晚，科學(xué)教師缺口比較大。三是，甘孜藏區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自然地理環(huán)境等原因，專業(yè)科學(xué)課教師招聘進(jìn)來比較困難。（2）科學(xué)教學(xué)資源利用率不高。原因有兩點(diǎn)：一是科學(xué)課教師不清楚科學(xué)實(shí)驗(yàn)室部分儀器具體使用方法和如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究；二是科學(xué)教學(xué)資源管理和使用沒有相應(yīng)規(guī)章制度，教師和學(xué)生利用起來困難。（3）科學(xué)課教學(xué)方法單一，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)少。原因有三點(diǎn)：一是實(shí)驗(yàn)探究需要大量時(shí)間準(zhǔn)備，在科學(xué)教師配備不足的情況下，很難組織大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)；二是科學(xué)教師對科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的重大意義認(rèn)識不足；三是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室相對于學(xué)生數(shù)量配備不足，生均實(shí)驗(yàn)室占有量較低，實(shí)驗(yàn)探究活動開展起來困難。（4）民族特色科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)較少。原因有二點(diǎn)：一是科學(xué)教師缺乏科學(xué)課程資源開發(fā)的知識與技能；二是以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想阻礙了民族特色科學(xué)課程資源開發(fā)。
2.應(yīng)對策略
（1）外引內(nèi)培，增加科學(xué)教師師資力量。一方面，也最直接的辦法就是從校外引進(jìn)科學(xué)教育專業(yè)教師，現(xiàn)在很多師范類大學(xué)都設(shè)有科學(xué)教育本?？茖I(yè)，并且小學(xué)教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)也在注重小學(xué)科學(xué)教師方向的培養(yǎng)。另一方面，加強(qiáng)校內(nèi)專、兼職科學(xué)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，鼓勵(lì)一些具有理科專業(yè)背景的校內(nèi)優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)到科學(xué)教師崗位上來。（2）統(tǒng)籌整合，提高科學(xué)教學(xué)資源設(shè)備利用率。對學(xué)校內(nèi)外科學(xué)教學(xué)資源設(shè)備進(jìn)行充分挖掘，結(jié)合學(xué)生數(shù)量、學(xué)習(xí)時(shí)間安排等情況統(tǒng)籌整合，提高科學(xué)教學(xué)資源設(shè)備的利用率，不能建了不用或偶爾使用。保證科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)?zāi)苓B續(xù)進(jìn)行。（3）考察學(xué)習(xí)，多元科學(xué)教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地組織科學(xué)教師到科學(xué)教學(xué)比較先進(jìn)的小學(xué)考察學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不同的科學(xué)教學(xué)方法，多元科學(xué)教學(xué)方法，改革更新原有的科學(xué)教學(xué)方法，引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)方法。（4）制定計(jì)劃，加強(qiáng)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。制定學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究目錄和指導(dǎo)手冊，并列出學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)清單和計(jì)劃安排，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，滿足學(xué)生動手做科學(xué)，學(xué)科的需要，讓實(shí)驗(yàn)探究成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心。（5）校地合作，加大科學(xué)課外實(shí)踐活動。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與所在地的博物館、科技館、展覽館、高校實(shí)驗(yàn)室、科研機(jī)構(gòu)、少年宮等的合作，在開發(fā)和利用校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師要充分調(diào)動學(xué)生家長、社區(qū)的積極性，多途徑開發(fā)和利用豐富的家庭和社會資源。（6）因地制宜，開發(fā)民族特色科學(xué)課程資源。甘孜藏區(qū)民族特色濃厚，保留較好，其中的衣、食、住、行、用蘊(yùn)含民族智慧結(jié)晶，特別是甘孜藏區(qū)傳統(tǒng)科技。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)科學(xué)教師和學(xué)生積極進(jìn)行民族特色科學(xué)技術(shù)教學(xué)資源開發(fā)，使科學(xué)課教學(xué)生動活潑、貼近生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且有利于甘孜藏區(qū)民族文化傳承與保護(hù)。
【參考文獻(xiàn)】
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[5]黃健毅，廖伯琴.我國20xx—20xx年義務(wù)教育科學(xué)教師缺口量預(yù)測[j].教師教育研究，20xx，（4）
學(xué)科教學(xué)論文選題篇六
摘要：素質(zhì)教育不僅是傳授給學(xué)生知識,更要注重對學(xué)生的思想教育,在教學(xué)中要適時(shí)對學(xué)生滲透德育。
關(guān)鍵詞：適時(shí)、滲透、德育
素質(zhì)教育的一個(gè)重要要求就是教會學(xué)生“學(xué)會做人”，因此在傳授知識的同時(shí)更要注重對學(xué)生德育,要適時(shí)地對學(xué)生滲透世界觀、道德情感意志方面的思想教育，使學(xué)生的德育和智育同時(shí)發(fā)展，為將來走上社會打下正確的思想基礎(chǔ)。結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn),我認(rèn)為在課堂教學(xué)中我們可以對學(xué)生滲透以下幾方面的思想教育。
一、在課堂教學(xué)中滲透辯證唯物主義的思想。
青少年時(shí)期正是世界觀形成的重要時(shí)期，中學(xué)生渴望了解認(rèn)識繽紛多彩的物質(zhì)世界，如果在他們成長的過程中不加以引導(dǎo)，將不利于他們的健康成長，因此在物理教學(xué)當(dāng)中就有必要對學(xué)生科學(xué)世界觀的形成進(jìn)行必要的滲透。在課堂教學(xué)中根據(jù)具體情況對他們進(jìn)行辯證唯物主義的教育。如：在學(xué)習(xí)電熱、摩擦力的知識點(diǎn)時(shí)，指出電熱、摩擦力有對人類有利的一面，同時(shí)也有不利的一面，它們在為我們的生活提供便利的同時(shí)也會給我們帶來不便，甚至危害我們的生命財(cái)產(chǎn)安全（舉例說明），進(jìn)一步分析指出看問題不能片面，要一分為二，具體情況具體分析。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于初中物理教學(xué)來說其重要性更為突出,但實(shí)驗(yàn)不僅僅只是為了獲得幾組數(shù)據(jù)來驗(yàn)證課本的結(jié)論或培養(yǎng)學(xué)生的技能，在實(shí)驗(yàn)過程中還要注意學(xué)生表現(xiàn)出來的一些不良現(xiàn)象,如：試驗(yàn)組之間相互核對數(shù)據(jù)甚至有個(gè)別學(xué)生抄寫別人的數(shù)據(jù)、有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是錯(cuò)誤的但結(jié)論仍然正確等等,對于這種不良的作風(fēng)和態(tài)度老師要要嚴(yán)肅批評,在講清道理后還要作必要的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這不只是學(xué)好物理,而且會受益一個(gè)人的一生。
三、適時(shí)滲透愛國主義教育。
中華民族歷來具有愛國的優(yōu)良傳統(tǒng)，對于這一傳統(tǒng)美德，我們要把它發(fā)揚(yáng)光大,所以有必要在物理課堂教學(xué)中適時(shí)地滲透這方面的教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。例如：在講“熱機(jī)”這一節(jié)時(shí)，我就指出，火箭是我們老祖宗的發(fā)明，但是到了現(xiàn)代我們卻落后了，現(xiàn)在我們的科技工作者經(jīng)過艱苦努力慢慢趕上來了，于是有了今年“神七”的成功發(fā)射，使我國擠身于航天大國之列，為我們國家贏得了榮譽(yù)。但跟發(fā)達(dá)的國家相比還是有一定的.差距，希望同學(xué)們加倍努力，好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)好自己的家園，使我們祖國更強(qiáng)大起來。
四、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識
環(huán)境問題是當(dāng)今世界的主要問題之一,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識也是中學(xué)的一個(gè)重要課題,所以在課堂教學(xué)中,我們要有目的、有步驟的滲透這方面的教育,逐步提高學(xué)生的環(huán)保意識。如在講授“熱機(jī)”時(shí)可結(jié)合現(xiàn)在出現(xiàn)的能源危機(jī)對學(xué)生進(jìn)行節(jié)能意識的教育,在學(xué)“電壓”可適當(dāng)講講廢舊電池對環(huán)境的危害,在講到“聲學(xué)”“光學(xué)”時(shí)教育大家不要制造“聲污染”和“光污染”……這樣把環(huán)保問題不斷的滲透到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,提高他們的環(huán)保意識,使他們從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
五、用自己良好的行為習(xí)慣思想品德影響學(xué)生
人可以影響人，一個(gè)人在生活中的每一個(gè)動作，每一句話語都會直接或間接的影響周邊的人。
在教學(xué)上老師對學(xué)生的影響是很深的，一名具備良好師德的教師往往會在教學(xué)中以他的言行舉止、思想品德來影響每一位學(xué)生，慢慢潛移默化，使之效仿、學(xué)習(xí)，進(jìn)而修身、修心。這也就是說，在一定程度上能使學(xué)生的思想品德得以提高，更好的去學(xué)會做人。作為新世紀(jì)的教育者，我們不僅要用語言來引導(dǎo)學(xué)生，更要用行動來感動感染學(xué)生。
就物理而言,中學(xué)物理教材的每一章節(jié)在德育方面都有滲透,這就要求我們教師在教學(xué)過程中認(rèn)真挖掘教材適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行德育,這樣我們才能培養(yǎng)出既有一定文化知識又具備優(yōu)秀品德的人,這也是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的根本。
學(xué)科教學(xué)論文選題篇七
1、羈押必要性審查機(jī)制研究
2、親屬間的拒證特權(quán)研究
3、刑事缺席判決制度構(gòu)想
4、非法證據(jù)排除規(guī)則研究
5、偵查程序中的人權(quán)保障研究
6、論寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策對刑事訴訟的影響
7、沉默權(quán)制度研究
8、死刑復(fù)核程序法律監(jiān)督研究
9、審判中心主義視角下的人民陪審員制度功能研究
10、論證據(jù)裁判原則
11、不得強(qiáng)迫自證其罪原則及其在我國的適用
12、論認(rèn)罪認(rèn)罰自愿性的保障
13、論以審判為中心的庭審制度改革
14、試論我國辯護(hù)制度存在的問題及其完善
15、淺析當(dāng)前我國法律援助面臨的困境與對策
16、刑事速裁問題探究
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學(xué)科教學(xué)論文選題篇八
一、備課
1．熟悉并掌握中學(xué)物理新課程總教學(xué)目標(biāo)、初中課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)和執(zhí)行《延邊州中小學(xué)教學(xué)規(guī)范》，鉆研中學(xué)物理新課程的相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)了解新課改的發(fā)展趨勢，時(shí)刻更新教育理念。
2．熟悉的掌握新教材的知識結(jié)構(gòu)和每個(gè)知識點(diǎn)在教學(xué)中所占的地位和作用。同時(shí)注重物理與其它學(xué)科間知識的聯(lián)系與滲透，關(guān)心科學(xué)技術(shù)發(fā)展和新動態(tài)，應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)效果。
3．了解每個(gè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平和個(gè)性差異等，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層教學(xué)等教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓每個(gè)學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。
4．認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課的課時(shí)教案。書寫教案時(shí)注重教材分析、教學(xué)目的、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的制造和選折、科學(xué)探究活動的安排、課內(nèi)外作業(yè)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)總結(jié)中學(xué)生的反饋等。
5．堅(jiān)持每學(xué)年每周2次集體備課制度，在集體備課中取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)和討論優(yōu)秀的教法，交流教學(xué)中存在的問題和對策，從而得到共同發(fā)展。
二、上課
6．課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層指導(dǎo)、提問、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。
7．注重物理知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中觀察和發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和規(guī)律。
8．引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)多動口、動手、動腦，教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者和參與者。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)讓學(xué)生多參與教學(xué)活動，親歷探究過程、學(xué)會學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力。
9．設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。
11．注意滲透sts（科學(xué)?技術(shù)?社會）精神，改變物理課脫離生活的情形，積極引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”。努力使學(xué)生的“知識與技能、過程與方法、情況態(tài)度與價(jià)值觀”得到和諧全面的發(fā)展。
12．課后及時(shí)收集教學(xué)中的反饋信息，記錄教學(xué)效果、教學(xué)得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會，以利改進(jìn)教學(xué)。
三、作業(yè)
13．布置作業(yè)分課內(nèi)、課外兩種形式，完成作業(yè)的方式應(yīng)多樣化（筆答、口答、操作、探究、小制作、小論文等），作業(yè)份量要適度，分層布置作業(yè)。
14．要求學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)，書寫要規(guī)范整潔。及時(shí)檢查和批改，可采取全面批改、部分批改、當(dāng)面批改。及時(shí)了解學(xué)生的知識掌握情況。
15．、在及時(shí)做好作業(yè)的講評工作。鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特思路和獨(dú)到見解，及時(shí)糾正普遍存在的錯(cuò)誤。
四、輔導(dǎo)
16．組內(nèi)教師齊心協(xié)力，幫助學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，明確分工進(jìn)行學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查等活動。
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學(xué)科教學(xué)論文選題篇九
電子商務(wù)條件下的市場營銷理念變革
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長沙地區(qū)電子商務(wù)物流現(xiàn)狀及發(fā)展分析
o2o網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下消費(fèi)者的權(quán)益保護(hù)
網(wǎng)上購物中的消費(fèi)者行為研究
基于天貓平臺商家網(wǎng)絡(luò)營銷策略研究
如何充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體營銷來做電商網(wǎng)站
肯德基式餐飲企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷戰(zhàn)略研究
電子商務(wù)與手機(jī)軟件應(yīng)用分析
c2c在線客戶評論對消費(fèi)者購買決策的影響分析-以淘寶網(wǎng)為例
消費(fèi)者視角下的網(wǎng)絡(luò)廣告營銷策略分析
基于網(wǎng)上商城平臺o2o模式問題的研究
團(tuán)購網(wǎng)站的盈利模式分析——以百度團(tuán)購網(wǎng)為例
網(wǎng)絡(luò)零售與傳統(tǒng)零售的融合研究
從消費(fèi)者視角談電子商務(wù)在線支付的安全問題及對策
天貓旗艦店的引流途徑及效果分析---傳統(tǒng)中小型企業(yè)
網(wǎng)絡(luò)促銷與傳統(tǒng)促銷中消費(fèi)者行為的對比分析
長沙中小企業(yè)電子商務(wù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究
消費(fèi)者視角下的網(wǎng)絡(luò)廣告營銷策略分析
網(wǎng)絡(luò)營銷中網(wǎng)絡(luò)廣告的策略分析
電子商務(wù)網(wǎng)站的個(gè)性化服務(wù)研究
對電子商務(wù)中消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的研究
基于電子商務(wù)平臺的網(wǎng)絡(luò)廣告價(jià)值研究——以淘寶網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)務(wù)為例
中國手機(jī)支付業(yè)務(wù)的市場分析與推廣方式的研究
中小超市利用第三方電子商務(wù)平臺做到社區(qū)化的討論
長沙o2o模式市場研究
基于淘寶平臺商家節(jié)日營銷研究
家電行業(yè)傳統(tǒng)營銷與網(wǎng)絡(luò)營銷價(jià)格的比較
從網(wǎng)絡(luò)營銷角度(或者基于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理)淺析網(wǎng)絡(luò)預(yù)售模式
學(xué)科教學(xué)論文選題篇十
隨著教育改革的逐步深入，各地學(xué)校在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下，不斷地探索更多適合自身發(fā)展需要的教學(xué)模式，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，還要視學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況而定，能讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。物理學(xué)科作為一門重要的自然學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力發(fā)揮著獨(dú)特的教育作用，初中生剛剛接觸物理學(xué)科，對其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法不甚了解，需要老師當(dāng)好“引路人”角色。為了提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的主要策略有：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂氛圍
雖然物理是初中生剛學(xué)習(xí)的學(xué)科，但是在我們的生活中常常會出現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，如，摩擦、沸騰、凝結(jié)、聲音的傳播等，都是物理探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，物理對學(xué)生而言既陌生又熟悉，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象來驅(qū)動學(xué)生去自主探究現(xiàn)象所蘊(yùn)藏的科學(xué)理論，以有趣的物理現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。由于教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從改革教學(xué)課堂開始，活躍的課堂氣氛能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動教學(xué)質(zhì)量的提升。物理與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，我們在課堂上可以列舉一些生活中常見的物理現(xiàn)象來引起學(xué)生的注意，如，冬天時(shí)衣服上產(chǎn)生的靜電、彩虹的形成、近視眼鏡的原理等，針對這些物理現(xiàn)象讓學(xué)生在課堂中發(fā)散思維，積極思考，說出自己的理解，再由教師進(jìn)行評價(jià)，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，有助于學(xué)生有效加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
物理是一門與實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系的學(xué)科，很多科學(xué)理論都要通過實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證。在我們新課標(biāo)初中物理的教材中，更加注重對實(shí)驗(yàn)的探究，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己動手做實(shí)驗(yàn)來加深對科學(xué)理論的理解。然而有些老師在教學(xué)過程中為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間并沒有讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，而是通過課件演示或者根據(jù)教材內(nèi)容講解一下，忽視了動手做實(shí)驗(yàn)的重要性，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理。一方面實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生帶到一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍里，因?yàn)檫M(jìn)到實(shí)驗(yàn)室后各種實(shí)驗(yàn)物品會引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望;另一方面自己動手操作實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)更能牢固掌握知識點(diǎn)，從而提高初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和思考能力。例如，在測試沸水的溫度時(shí)要使用溫度計(jì)，由學(xué)生親自動手測試可以有助于學(xué)生了解溫度計(jì)的構(gòu)造與讀法，正確使用溫度計(jì)。
三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中生學(xué)習(xí)的科目越來越多，學(xué)習(xí)壓力越來越大，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。過去學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，效果不理想，因此，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在教師的指導(dǎo)下一步一步地由學(xué)生自覺完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;合作學(xué)習(xí)，主要是調(diào)動學(xué)生之間的互動性，在學(xué)習(xí)過程中以小組合作競爭的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程;探究學(xué)習(xí)，主要是充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，并對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，最終得出結(jié)論。這三種學(xué)習(xí)方式都建立在學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)又為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)的樂趣。
四、以導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
導(dǎo)學(xué)案是一種廣受歡迎的教學(xué)策略，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的逐步深入引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案也就是要把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)過程，可作為學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)材料，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟可通過導(dǎo)學(xué)案的形式來進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程。教師要在充分考慮教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生提示解決問題的思路和方法。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，偶爾在學(xué)案中增加一些有趣的內(nèi)容或者寄語，讓學(xué)生學(xué)起來更有動力。初中階段是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，需要在教師的指導(dǎo)下開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。物理教師應(yīng)在了解初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種的教學(xué)策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。
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學(xué)科教學(xué)論文選題篇十一
1、試論陳鶴琴幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義
2、試論陶行知幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義
3、試論張雪門幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義
4、論游戲是幼兒園的基本教育活動
5、傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價(jià)值探新
6、論幼兒入園前的準(zhǔn)備
7、家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢
8、試論幼兒園應(yīng)成為社區(qū)幼兒教育中心
9、關(guān)于幼兒提問的研究
10、幼兒(小班托班)自我服務(wù)能力的調(diào)查
11、幼兒(大中班)自我服務(wù)及參與家庭勞動情況的調(diào)查
12、幼兒教育小學(xué)化(非正?；?傾向的調(diào)查分析
13、班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析
14、幼兒同伴交往中混齡交往的研究
15、教師對幼兒游戲指導(dǎo)策略和能力的調(diào)查
16、自由游戲中教師參與及指導(dǎo)情況的調(diào)查
17、幼教機(jī)構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究
18、關(guān)于幼兒園一日生活中各類活動時(shí)間的`調(diào)查
19、幼兒園常規(guī)教育研究
20、幼兒戶外活動現(xiàn)狀研究
21、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用
22、利用農(nóng)村自然環(huán)境促進(jìn)兒童主動發(fā)展的行動研究
23、中班幼兒環(huán)保意識和行為培養(yǎng)的行動研究
24、關(guān)于某某省編《幼兒計(jì)算用書(小班)》使用情況的調(diào)查
25、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(xx)》與《幼兒園教育大綱(1983)》的比較研究
26、托幼機(jī)構(gòu)“特色教育”的調(diào)查與思考
27、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查
28、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查
29、幼兒園教研活動的調(diào)查研究
30、行動研究與幼兒教師的專業(yè)成長
31、幼兒園男教師若干個(gè)案調(diào)查研究
32、農(nóng)村教師工作狀況和工資狀況的調(diào)查研究
33、某地區(qū)某園教師聘任制實(shí)施情況的調(diào)查研究
34、某地學(xué)前教育的調(diào)查
35、某地混合班教育的調(diào)查
36、幼兒園對家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐與研究
37、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究
38、幾例隔代教養(yǎng)幼兒的個(gè)案研究分析
39、某地區(qū)兒童學(xué)前教育社會需求的調(diào)查研究
40、某地區(qū)民辦兒童學(xué)前機(jī)構(gòu)近年來發(fā)展的調(diào)查研究
41、某地區(qū)幼兒園辦園成本的調(diào)查研究
論文寫作要求：
1、選題：根據(jù)建議選題，學(xué)生與指導(dǎo)教師商議，題目不要太大，以免空泛和難以駕御
2、結(jié)構(gòu)：按照《畢業(yè)論文寫作》要求，要結(jié)構(gòu)完整，包括題目，摘要、關(guān)鍵詞、前言(論證選題意義、目的、范圍，簡述前人研究情況和自己論文研究重點(diǎn))、正文，結(jié)論、引文注釋(腳注)、參考文獻(xiàn)(10篇以上)。以上內(nèi)容缺一不可。
3、論文寫作邏輯清晰，內(nèi)容充實(shí)。
4、理論與實(shí)踐相結(jié)合。調(diào)查型論文也要有一定理論分析。
5、字?jǐn)?shù)在7000——8000，少于此數(shù)很難把問題論述清楚。
6、以上基本點(diǎn)在寫作指導(dǎo)中已有詳盡論述，請指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)。教育專業(yè)(學(xué)前、小教、教管專業(yè)評審組將嚴(yán)格把關(guān)，同時(shí)努力為大家提供咨詢意見。請大家盡力在最后一學(xué)期把這件重要任務(wù)完成好，打個(gè)漂亮仗。
學(xué)科教學(xué)論文選題篇十二
1.校內(nèi)硬件資源的擁有情況《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室配置的問題。鑒于科學(xué)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，“每所學(xué)校必須開設(shè)科學(xué)專用教室，并配備相應(yīng)的儀器設(shè)備”。學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)教室、圖書館、閱覽室及其配備資料等都是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的硬性條件，能有助于豐富教師的課堂，為教師更好地進(jìn)行教學(xué)提供支持，還有助于拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。針對校內(nèi)硬件資源存在的問題，主要通過對教師的問卷進(jìn)行了調(diào)查。從學(xué)校設(shè)實(shí)驗(yàn)室、上網(wǎng)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、飼養(yǎng)條件進(jìn)行調(diào)查。一是從實(shí)驗(yàn)室的擁有情況看，紅河州120所農(nóng)村小學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室的擁有情況不容樂觀，其中有實(shí)驗(yàn)室的占20.8%，沒有實(shí)驗(yàn)室的占79.2%。經(jīng)過訪問大部分的學(xué)校都沒有符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，一部分學(xué)校是把以前的自然實(shí)驗(yàn)室當(dāng)做現(xiàn)在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，所以空間上受到了很大的限制；另一部分學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是有其他房屋改建的。二是從實(shí)驗(yàn)室儀器的擁有情況看，實(shí)驗(yàn)儀器很少的學(xué)校占74.2%，有一些的占11.7%，基本能滿足教學(xué)的占7.5%，齊全的占6.7%?？梢娊虒W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器是制約著紅河州實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。小學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器嚴(yán)重短缺，很多實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課不能正常開展，只能是紙上談兵。三是從上網(wǎng)設(shè)備的擁有情況來看，總體比較樂觀?！笆濉逼陂g在“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要工程項(xiàng)目中，86.7%的農(nóng)村小學(xué)配備了上網(wǎng)設(shè)備，沒有配備的占13.3%。通過訪談這13.3%的小學(xué)也在努力達(dá)標(biāo)，以盡量完善教學(xué)資源。四是從科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器方面，情況不容樂觀。數(shù)據(jù)顯示種植條件沒有的占52.5%，可以用花盆種少量植物的占38.3%，有一塊地的占9.2%；飼養(yǎng)條件沒有的占85.0%，可以飼養(yǎng)1—2種小動物的占12.5%，可以飼養(yǎng)3種以上的占2.5%。根據(jù)訪問了解到大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有專門的圖書館，更沒有有關(guān)科學(xué)教學(xué)的圖書供教師和學(xué)生閱覽。從上面的問卷和訪談中可以清楚地看出，紅河農(nóng)村小學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施資源嚴(yán)重缺乏，不利于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的順利進(jìn)行。
2..教師對科學(xué)教學(xué)的態(tài)度情況在這樣一些科學(xué)教學(xué)條件匱乏的農(nóng)村小學(xué)，在職的教師是怎樣來看待這個(gè)問題的。調(diào)查結(jié)果顯示，不動手制作教具、準(zhǔn)備教學(xué)材料、制作教學(xué)課件的教師分別占34.2%，57.5%，51.7%。偶爾動手的分別占45%，27.5%，29.2%。有時(shí)動手的分別占17.5%，10.8%，15.8%。經(jīng)常動手的分別占3.3%，4.2%，3.3%。從經(jīng)常動手為科學(xué)教學(xué)制備條件教師的比例可以反映出教師對科學(xué)教育的態(tài)度不是那么理想。通過訪問，由于繁重的教學(xué)任務(wù)，考慮到學(xué)生的安全，幾乎沒有科學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)踐或考察等活動。
3.學(xué)生對科學(xué)的興趣情況學(xué)生的興趣作為素材性課程資源，是能夠進(jìn)入課程并對課程實(shí)施產(chǎn)生積極作用的課程資源。小學(xué)生對“你喜歡科學(xué)課嗎”的回答，選擇“非常喜歡”的占30%，“喜歡”占40%，“沒感覺”占16.7%，“不喜歡”占13.3%。通過訪問“進(jìn)行課外觀察活動嗎？”，回答“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴?、“從來沒有”的分別占12.5%、25%、62.5%，這就說明學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)自然的機(jī)會，也無法體會課外活動的樂趣。而在科學(xué)教育中學(xué)生進(jìn)行課外觀察活動占很大比例。更重要的是，把學(xué)生的興趣與學(xué)生的課外觀察活動作為兩個(gè)變量進(jìn)行分析后，說明小學(xué)生對科學(xué)課的興趣作為重要的課程資源沒有得到充分的重視。
二、結(jié)果討論
1.資金投入不足
儀器設(shè)備匱乏很多農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器很少，甚至有的學(xué)校一套也沒有。僅有一兩套的學(xué)校，只有在老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)才拿出來，學(xué)生只有瞪眼睛看老師演把戲的份，沒有機(jī)會去自己親自動手實(shí)際操作，這樣的教學(xué)條件無法實(shí)現(xiàn)新課改中提升學(xué)生動手操作能力的素質(zhì)要求。
2.對科學(xué)課重視程度不高
由于受傳統(tǒng)教育思想的的影響，科學(xué)課一直被稱作“副科”，很多地方僅以語文、數(shù)學(xué)、英語三科的成績來決定一個(gè)學(xué)生的能力。據(jù)調(diào)查，小學(xué)科學(xué)課存在不同程度的被擠占用現(xiàn)象。即使是上實(shí)驗(yàn)課，也是教師照本宣科或讓學(xué)生自己看書；同時(shí)，不執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，一節(jié)課上幾節(jié)課的內(nèi)容，根本不考慮到學(xué)生的接受能力。另外，在科學(xué)教師的安排上，不少學(xué)校讓語文、數(shù)學(xué)等科目上教學(xué)成績不好的老師或年齡大的老教師來擔(dān)任。可見，在廣大農(nóng)村小學(xué)，科學(xué)教育得不到各級教育者的重視，其地位并沒有提升到應(yīng)有的高度。
3.評價(jià)制度以考試為主
當(dāng)前中國的教育弊端，很多地方仍以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的成績和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量以及教師的教學(xué)能力。教師們在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下狠抓書面成績，考慮到科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)做得再精彩，也無法搬到試卷上，于是他們便取消實(shí)驗(yàn)，專攻書本知識，根本就沒有顧及到學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)的樂趣，這無疑損害了學(xué)生熱愛自然以至熱愛科學(xué)的美好情懷。
4.教師素質(zhì)偏低
據(jù)訪問調(diào)查紅河州建水縣的農(nóng)村小學(xué)只有一所農(nóng)村小學(xué)有專職的科學(xué)教師，而且只有一位。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，多為中老年教師或農(nóng)村代課教師，且多數(shù)教師未經(jīng)過系統(tǒng)的專門培訓(xùn)，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難勝任。教師編制過緊，工作繁忙，很難有時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高自己。他們沒時(shí)間也不肯花時(shí)間和精力去鉆研教材，更談不上進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的科研工作了。隨著時(shí)代的進(jìn)步，他們將無法承擔(dān)時(shí)代所賦予的素質(zhì)教育的重任。
三、應(yīng)對建議
1.政府應(yīng)加大資金的投資力度
課程財(cái)物資源是科學(xué)教學(xué)活動的基本支持，缺乏必要的財(cái)力、物力支持，科學(xué)課程活動就會失去生存和發(fā)展的空間。經(jīng)費(fèi)緊張是每一個(gè)農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師感受最深刻的，想搞一個(gè)活動，或課題研究，沒有充足的資金是做不到的。在與老師的交流中，一位老師的發(fā)言很有代表性，他感慨地說，自己從事科學(xué)教育十多年，對這門課十分的鐘愛，而且學(xué)校地處山區(qū)，各種自然資源比較豐富，所以每年都要組織學(xué)生進(jìn)行各種考察，并制作標(biāo)本，他所自制的教具曾榮獲過市州級一等獎。但由于經(jīng)費(fèi)的原因，許多良好的課外活動都沒法進(jìn)行或半途而廢，如果要學(xué)生承擔(dān)，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重；教師自己出，一次兩次還可以，多了也承受不起；找學(xué)校要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對資金的利用問題也很無奈，事實(shí)上學(xué)校并沒有撥出專門的活動經(jīng)費(fèi)用于科學(xué)教育。因此政府要加大對農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的投入。
2.學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化
教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的管理對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器的管理工作是學(xué)校工作的一個(gè)重要且不可缺少的組成部分，但在所調(diào)查的小學(xué)，儀器的管理往往被忽略。一些學(xué)校沒人管理儀器，有的學(xué)校是科學(xué)教師監(jiān)管，這樣一來由于管理不當(dāng)，許多儀器出現(xiàn)生銹、損毀、流失，霉變、腐蝕等現(xiàn)象，導(dǎo)致大部分的教學(xué)儀器和藥品不能使用。所以為提高對現(xiàn)有教學(xué)儀器的利用，管理工作不能忽視。管理好儀器設(shè)備不是目的，其管理的目的是為了用好，通過管理給師生提供良好的儀器設(shè)備，隨時(shí)給師生的教學(xué)研究、教學(xué)活動提供方便。支持并歡迎、鼓勵(lì)、提倡和幫助師生使用儀器設(shè)備?？傊龊梅?wù)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器最大限度的發(fā)揮作用。
3.轉(zhuǎn)變思想觀念
選配好任課教師由于受傳統(tǒng)教育思想的的影響，科學(xué)課是“副科”這一思想仍為嚴(yán)重。所以要轉(zhuǎn)變科學(xué)是“副科”這一觀念。據(jù)了解，不少學(xué)校的科學(xué)課是有上不好語文、數(shù)學(xué)等科目的老師來擔(dān)任或有年齡大的老教師來擔(dān)任，這類教師沒有扎實(shí)的科學(xué)專業(yè)知識，研究教材的時(shí)間相對較少，所教內(nèi)容不嚴(yán)密，很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過和任課教師的交流，發(fā)現(xiàn)能夠完整學(xué)習(xí)課程新標(biāo)準(zhǔn)的教師寥寥無幾，更嚴(yán)重的是有的教師連課程新標(biāo)準(zhǔn)是什么都不知道，那就更談不上理念轉(zhuǎn)變了。為此，需要學(xué)校為這部分教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研的機(jī)會，讓每一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師的教育教學(xué)理念有所改變、教學(xué)能力有所提高。
4.完善評價(jià)機(jī)制
激發(fā)教師積極性課程評價(jià)是課程教學(xué)的瓶頸，評價(jià)方式引導(dǎo)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既制約著教師的教，也制約著學(xué)生的學(xué)。評價(jià)不僅是教師自我評價(jià)，更多的來自學(xué)校、家長，同時(shí)這種評價(jià)又往往是決定性的。而廣大農(nóng)村小學(xué)其教學(xué)思想比較落后，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他教師，喊著素質(zhì)教育的口號，實(shí)施的還是應(yīng)試教育，仍然唯成績是舉，往往是穿新鞋走老路。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由于達(dá)標(biāo)要求，仍然以分?jǐn)?shù)來評價(jià)教師的教育能力和教學(xué)水平；一些家長認(rèn)為只要語、數(shù)、英能考高分就行，并不在意孩子除此之外的其它方面的長進(jìn)，如果教師教不出符合他們要求的學(xué)生，對教師的評價(jià)當(dāng)然不高。所以教師為了達(dá)標(biāo)，就不會在科學(xué)這樣的科目上大花時(shí)間，而是專攻語數(shù)英。對此，教學(xué)部門和管理部門要摒棄以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)考評教師的做法，建立一套完善有效的評價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師的積極性。
5.重視教學(xué)資源的開發(fā)
一是充分利用和開發(fā)校內(nèi)教學(xué)資源。
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的，豐富的校內(nèi)教學(xué)資源，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動探究。根據(jù)以上的數(shù)據(jù)顯示，很多農(nóng)村小學(xué)目前存在設(shè)施設(shè)備缺乏現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在缺少科學(xué)教具、模型甚至科學(xué)活動的場所及實(shí)驗(yàn)室場所。因此，學(xué)校應(yīng)該明確科學(xué)課的要求和科學(xué)課程的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、購置儀器設(shè)備、掛圖、投影片、音像資料，組織科學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組等活動，有條件的還可以在校內(nèi)開發(fā)建立小型的植物園、動物園等，豐富學(xué)?？茖W(xué)課程的教學(xué)資源，方便學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)科學(xué)探究活動。另一方面，有些學(xué)校沒有充分利用現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的功能，造成浪費(fèi)。因此，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的多種功能，提高教學(xué)中的實(shí)際利用率，是有效利用科學(xué)教學(xué)資源的主要途徑之一。學(xué)校還可以舉辦群眾性的科學(xué)教育活動，這樣有利于提高學(xué)生的參與意識和科學(xué)意識，這些活動由于本身的趣味性和挑戰(zhàn)性對兒童很有吸引力，可以寓教于樂，取得較好的效果。但是教師應(yīng)該注意對教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)選擇和整合，利用不同的資源去滿足教學(xué)的需要。
二是善于利用社區(qū)科學(xué)教學(xué)資源。
社區(qū)在教育中的作用非常明顯，其豐富的教學(xué)資源為校外教育注入了新的活力。在農(nóng)村社區(qū)中可利用來作為科學(xué)教學(xué)資源的主要有社區(qū)的山川、河流、農(nóng)業(yè)用田用地、工廠、養(yǎng)殖場、種植技術(shù)園、樹葉、花、果實(shí)、蝸牛、蝌蚪等。這些社區(qū)資源都是可以利用的，貼近自然，發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)的地理優(yōu)勢，充分利用農(nóng)村豐富的資源，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器短缺的情況下充分利用這些社區(qū)已有的資源來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。社區(qū)科學(xué)教學(xué)資源可以充分實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐能力的目標(biāo)，使學(xué)生走出課堂、學(xué)校。
三是合理利用學(xué)生家庭中的教學(xué)資源。
家庭中的教學(xué)資源非常豐富，有的家庭養(yǎng)花、種菜、養(yǎng)家畜，家長平時(shí)會提及有關(guān)作物栽培、家畜飼養(yǎng)等知識，學(xué)生耳濡目染會積累不少感性知識。利用家中的科學(xué)教學(xué)資源，需要是家長理解科學(xué)課程對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，理解科學(xué)的重要性，清楚家庭在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中所起的作用。當(dāng)然，利用家庭中的教學(xué)資源要適度，不能因此給學(xué)生及家長造成沉重的負(fù)擔(dān)。
學(xué)科教學(xué)論文選題篇十三
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)活動的一個(gè)重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學(xué)課，教師必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和竟?fàn)幰庾R，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)活動并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程。
：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；合作精神；竟?fàn)幰庾R
隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，小學(xué)科學(xué)教師必須注重實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面，筆者就如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽”，以教為中心，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一種雙邊活動，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，雙方互相促進(jìn)，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如，在“測量水的溫度”這一實(shí)驗(yàn)中，由于小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，可能會出現(xiàn)測量溫度顛倒的情況，這時(shí)就需要教師適時(shí)出手十預(yù)，告知學(xué)生正確的測量順序，如果測量熱水之后再返回來測量冷水，就有可能讀數(shù)并不是那么精確，產(chǎn)生誤差。因此可以看出，教師在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中主要是處在一個(gè)不范者和監(jiān)督者的位置，在跟小學(xué)生說清楚測量的要點(diǎn)以及測量的具體方法之后，其他的教學(xué)細(xì)節(jié)以及課堂最后的總結(jié)和提問都應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生，是以學(xué)生為主體進(jìn)行集思廣益、集體思考的過程。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要注重學(xué)生之間的相互合作和交流。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生大膽猜想并動手實(shí)驗(yàn)。教師還要引入一些有競爭一性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭一意識。例如，在學(xué)習(xí)磁鐵的性質(zhì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過程中，在基本課堂知識教授之后，教師可以考慮讓學(xué)生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來比賽，看哪個(gè)小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應(yīng)該提倡學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)知識之后，開展“吸吸樂”實(shí)驗(yàn)比賽，并給予表揚(yáng)和獎勵(lì)。磁鐵吸引實(shí)驗(yàn)的比賽可以充分調(diào)動小學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)性，利用小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的集體榮譽(yù)感，幫助小學(xué)生真正認(rèn)識到磁鐵所能吸引的物體的種類和內(nèi)容。這種實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容都會有更加深刻的認(rèn)識，而且還起到了寓教于樂的效果，值得回味。
仟何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟都必須經(jīng)歷提前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，中間的實(shí)驗(yàn)操作，后期的實(shí)驗(yàn)監(jiān)控，最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)這四個(gè)必要的步驟。這四大步驟應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)之下，由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和總結(jié)。由于小學(xué)生受年齡限制，不可能寫出一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所以教師可以考慮在新媒體的教學(xué)形式之下，鼓勵(lì)學(xué)生利用語音錄音的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄，但是無論如何，必要的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)過程和步驟是不可省略的。比如說，在進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過程中，教師要提醒學(xué)生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會把手染色。
此外，整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)該使用專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具來進(jìn)行。當(dāng)高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進(jìn)行均勻地?cái)嚢?，然后教師可以引?dǎo)小學(xué)生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)束之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最終總結(jié)，尤其要積累實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題的原因以及可能影響實(shí)驗(yàn)精確度效果的各種因素。比如說，在本實(shí)驗(yàn)過程中一個(gè)非常重要的點(diǎn)就是在取水的過程中千萬不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時(shí)，由于小學(xué)生天性活潑好動，所以在實(shí)驗(yàn)的過程中教師要關(guān)注學(xué)生的安全問題，提醒學(xué)生使用玻璃儀器時(shí)要輕拿輕放。在使用的過程中可能會出現(xiàn)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進(jìn)行類似化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者有一定安全風(fēng)險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的過程中，一定要起到引導(dǎo)的作用，事先反復(fù)向?qū)W生講明安全實(shí)驗(yàn)的必要步驟和簡單方法。
同時(shí)，教師還要注意對于實(shí)驗(yàn)過程中的有效監(jiān)督，保證學(xué)生的安全。最后，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遇事不要慌張的能力，告知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)安全問題應(yīng)當(dāng)怎樣緊急處理的一些必要小常識。只有這樣，教師才能在確保學(xué)生安全的情況下順利完成實(shí)驗(yàn)，并取得好的教學(xué)效果?？傊?，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的問題還有很多，教學(xué)有法，但無定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學(xué)過程中不斷去總結(jié)，不斷去糾正，不斷去改進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣為切入點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。我相信，通過我們的不懈努力，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明天會更好。
學(xué)科教學(xué)論文選題篇十四
摘 要：在當(dāng)今社會,各種安全事故頻發(fā),中小學(xué)生的生命安全面臨諸多挑戰(zhàn),作為教育工作者有責(zé)任為中小學(xué)生的生命安全提供必要的保障。本文從科學(xué)教育課程出發(fā)分析了小學(xué)生安全意識的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)教育;安全意識
學(xué)校是安全教育的主導(dǎo)力量。學(xué)校應(yīng)從內(nèi)容到形式加強(qiáng)對學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，把安全教育納入學(xué)校的正常教育內(nèi)容之中，科學(xué)課程與社會生活聯(lián)系非常緊密，應(yīng)該充分利用科學(xué)教育課程的資源，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和安全意識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、科學(xué)課程的安全教育的意義
在學(xué)校教育中，安全教育是一項(xiàng)必不可少的常規(guī)性教育。最有效的杜絕安全事故發(fā)生的方法就是學(xué)生時(shí)刻牢記安全要素。只有這樣才能時(shí)刻注意到自己身邊的不安全因素，進(jìn)而避免可能發(fā)生的事故。小學(xué)科學(xué)課是一門科學(xué)啟蒙課程，它是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，同時(shí)它還主張理性和實(shí)證意識?？茖W(xué)就是一種文化，它不僅具有特殊的人文性，而且還蘊(yùn)含著人類深厚的生活精神：珍愛生命、關(guān)愛他人等等。而最值得關(guān)注的一個(gè)問題就是如何將安全教育有機(jī)滲透到科學(xué)課程的教學(xué)中。安全教育不僅僅是語文和德育課的事，作為科學(xué)課程，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合自身課程特點(diǎn)，充分發(fā)掘安全教育因素，有機(jī)地滲透安全教育內(nèi)容。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施安全意識教育的方法
(一)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源中充分挖掘安全教育的資源
安全意識是逐漸培養(yǎng)形成的，小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，接收能力好，是形成良好安全意識的重要時(shí)期，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的安全意識尤為重要，同時(shí)也是德育教育的一部分。
在學(xué)科教材中，對涵蓋的安全教育內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘的同時(shí)還要適時(shí)進(jìn)行滲透。尤其從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)，針對學(xué)生感興趣且息息相關(guān)的安全教育問題，開展各種教育教學(xué)活動。而此活動的目的是讓學(xué)生能通過所學(xué)的知識、技能和方法來分析并解決具體問題。當(dāng)代著名教育專家林格認(rèn)為學(xué)生在生命教育過程中能認(rèn)識到生命現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)感，為此要特別重視生命教育。學(xué)校為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育設(shè)立了安全教育課程，這讓學(xué)生重新認(rèn)識到生命的定義、意義及其價(jià)值。在對學(xué)生進(jìn)行生命教育的過程中，學(xué)校不僅充分利用課程資源，而且還利用了有效的安全教育途徑來喚起并加強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識。學(xué)生在加強(qiáng)自我保護(hù)意識的同時(shí)提高自我保護(hù)的能力，并時(shí)刻謹(jǐn)防安全事故的發(fā)生。因此，學(xué)生才能遠(yuǎn)離傷害，健康成長。
(二)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生安全意識和法律意識
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)刂v解一些有關(guān)科學(xué)安全方面的知識。例如學(xué)習(xí)《熱空氣》一課，出示一個(gè)自制的熱氣球，當(dāng)點(diǎn)燃中間的酒精棉后，熱氣球飛起來?？吹竭@種現(xiàn)象后，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲，議論紛紛。此時(shí)，教師可不失時(shí)機(jī)地提問：“你們想到什么問題？”問題一提出，活躍了學(xué)生的思維：“熱氣球?yàn)槭裁磿w？”“是什么力量讓它飛起來的？”“它能飛多高？”“怎樣才能讓它飛的時(shí)間更長一點(diǎn)”學(xué)生們情緒高昂，這個(gè)時(shí)候教師在通過多媒體展示，氫氣爆炸的照片或者視頻，出其不意的將學(xué)生的思路拉到安全的范疇上，然后為學(xué)生講解科學(xué)知識不能夠正確應(yīng)用所產(chǎn)生的安全隱患。通過觀察、討論，喚起了學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索未知的活動。教師要盡可能讓學(xué)生都參與提問，這樣長期堅(jiān)持訓(xùn)練，才能使學(xué)生形成敢于思考，善于思考問題的習(xí)慣。
(三)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生避災(zāi)避險(xiǎn)意識
對于尚未懂事的小學(xué)生來說,他們要保護(hù)自己，需要掌握一定的險(xiǎn)境逃生技能，而這些技能也是生命教育的重要內(nèi)容。我們利用課程資源并結(jié)合生活中的實(shí)例來培養(yǎng)學(xué)生安全意識和避災(zāi)避險(xiǎn)意識。在交通、食品、防火、防水、用電安全等方面提高學(xué)生避災(zāi)避險(xiǎn)的本領(lǐng)。比如在食品方面學(xué)生通過開展的《食物的營養(yǎng)》《發(fā)霉的面包》等課程聯(lián)系生活中眾多“三無”食品。學(xué)校還舉辦“認(rèn)清三無食品”的現(xiàn)場會并聘請專家來對學(xué)生進(jìn)行食品安全教育。又如在地震安全防護(hù)方面，學(xué)校利用《地球的運(yùn)動》《地球表面及其變化》等學(xué)習(xí)活動播放實(shí)例錄像——汶川大地震，他們利用這場由地球的運(yùn)動引發(fā)的災(zāi)難對學(xué)生進(jìn)行避災(zāi)避險(xiǎn)的教育。學(xué)生在這種重現(xiàn)實(shí)例的強(qiáng)烈沖擊下不僅能見證愛的偉大，而且還能體會到生與死的距離有如此之近。在這場災(zāi)難中，學(xué)生通過觀看地震中自救與救助他人的場面了解災(zāi)難與死亡是生命里的一部分，并認(rèn)識到掌握避災(zāi)避險(xiǎn)的本領(lǐng)的重要。眾所周知, 印度洋海嘯中一名同學(xué)通過自己學(xué)到的安全急救知識挽救了上百人的生命；在汶川地震中史上最牛的學(xué)校無一傷亡。在災(zāi)難面前,生命在避險(xiǎn)的教育下才得以延續(xù)。因此，我們在教學(xué)中通過運(yùn)用多媒體展示、親歷演習(xí)、朗朗上口的兒歌、學(xué)生探究等方式并結(jié)合實(shí)例教給學(xué)生一些必要的避險(xiǎn)知識。學(xué)生也能通過對避險(xiǎn)知識的學(xué)習(xí)來掌握避災(zāi)避險(xiǎn)的本領(lǐng)。
四、利用教學(xué)中的事件,讓學(xué)生懂得珍愛生命
瓦西留克曾說：“人，永遠(yuǎn)是自己，也只能是自己才能體驗(yàn)所發(fā)生的事情以及產(chǎn)生危機(jī)的那些生活環(huán)境和變化。誰也不可能代替他這樣做，就像最有經(jīng)驗(yàn)的教師也不可能代替自己的學(xué)生去理解所講的內(nèi)容一樣”。正如瓦西留克所言學(xué)生對安全意識的認(rèn)識最重要的是自己親自體驗(yàn)。我們可以通過各種有安全保障的活動讓學(xué)生親身感受這種體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過這種體驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)行自我反省并提升安全保護(hù)意識。在此過程中，教師可以故意制造一些小的突發(fā)的事件來對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育。例如酒精燈被打翻導(dǎo)致桌子著火的情況，引出用濕毛巾滅火的場景。學(xué)生關(guān)于這種體驗(yàn)可以說是深刻的，當(dāng)然影響也是深遠(yuǎn)的。另外，他們還可以在課程中補(bǔ)充一些相應(yīng)的防火自救的知識。例如：在自己身陷火災(zāi)的情況下，最大的威脅就是思想意識千萬不要驚慌，但要立刻冷靜下來，想辦法逃離火場；逃生時(shí)盡量采取保護(hù)的自救措施，比如用濕毛巾捂住口鼻防止被嗆到而昏迷、用濕衣物包裹身體防止被火燒傷等。在日常生活中，有很多事情是難以預(yù)料的。一念之差就有發(fā)生安全事故的危險(xiǎn)。孩子身邊隱藏的不安全因素，我們不可能預(yù)料到什么時(shí)候會發(fā)生。因此我們能為學(xué)生考慮到的不安全因素是很有限的。學(xué)生只有提高自己對突發(fā)事件的應(yīng)變能力才能盡量避免這類事故的發(fā)生。學(xué)生只有自己去面對，并學(xué)會處理突發(fā)事故。在突發(fā)事故中，學(xué)生鍛煉自己自護(hù)自救的能力，掌握自救、自護(hù)的知識并注意安全。他們只有通過各種異常的情況或危險(xiǎn)進(jìn)行機(jī)智勇敢的處理，才能真正讓自己得到安全。我們在教學(xué)中要注重德育讓學(xué)生從中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，而學(xué)生體驗(yàn)到了維護(hù)安全、尊重生命及其學(xué)會避險(xiǎn)的重要性,并了解到生命的珍貴。
總之，在生命教育滲透到科學(xué)教育的過程中，教師不僅要尋找教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī)，而且還要把握教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，在逐步提高自己對生命教育的能力的同時(shí)將生命教育之花盛開在科學(xué)教育之中。他們要懷著強(qiáng)烈的生命意識理念對學(xué)生進(jìn)行潛移默化、潤物無聲地生命教育；讓孩子們遠(yuǎn)離傷害，健康成長。
四、結(jié)語
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中安全意識的滲透講究自然而巧妙的引導(dǎo)，使安全意識的教育自然滲透在教學(xué)過程中，而不是一味的講大道理。作為小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師，要深入挖掘教材的安全教育的內(nèi)涵和搜集教育素材，在教學(xué)過程中有機(jī)地進(jìn)行安全意識的培養(yǎng)。
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學(xué)科教學(xué)論文選題篇十五
教師要本著“固本求變”的原則處理教材。固本，就是依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)；求變，就是要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、改造或者增刪。就是要鉆研教材，并不斷創(chuàng)新，并從多方面，多角度地理解和挖掘教材編寫者的設(shè)計(jì)意圖，在能夠熟練把握教材，吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新處理。如《浮與沉》一課研究“改變物體在水中的沉浮”活動，書中只列出了兩種可供研究的物品，這時(shí)就可以對教材靈活處理，讓學(xué)生再選擇自己喜歡的一兩件物品進(jìn)行研究，效果會更好一點(diǎn)，學(xué)生在總結(jié)改變物體沉浮的方法時(shí)就會更加容易一些。
二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)不會發(fā)生在被動的吸收之中?！苯處熞扇∫恍┍匾姆椒?，創(chuàng)設(shè)一定的探究氛圍，或采用一些手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。只要有了興趣，便會引起學(xué)生的探究欲望，使其大腦中形成興奮中心，促使全身各種器官處于最佳狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生才能真正積極和主動參與到整個(gè)探索學(xué)習(xí)過程中。因此，教師培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望是學(xué)好科學(xué)課的前提?？刹扇〉姆椒ㄓ校?BR> （一）設(shè)疑激趣
如教《研究磁鐵》一課時(shí)可將載著手套的手（內(nèi)藏磁鐵）接近桌上的曲別針（曲別針被線系好，另一端固定的桌子上）。學(xué)生看到曲別針在空中飛舞，這時(shí)的思維便活躍起來，勢必會想，老師是怎么辦到的?手中有什么?它能不能吸引別的物體?由于急切想知道其中的秘密，從而會帶著濃厚的興趣，積極主動地投入到下一步的探究活動之中。
（二）體驗(yàn)成功，鞏固興趣
探究的道路不是一帆風(fēng)順的，既有成功，又有失敗。如“怎樣改變物體的沉浮”活動中，有的學(xué)生為了讓鐵塊浮起來、讓裝入水仍未沉下去的瓶子沉下去，不斷地失敗，不斷地實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師應(yīng)該充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究中的積極因素，加以鼓勵(lì)，使其體驗(yàn)到成功的喜悅，也使其體驗(yàn)到“失敗是成功之母”，體驗(yàn)到意外。只有這樣，學(xué)生的興趣才會更加持久。
三、創(chuàng)設(shè)自主參與探究的條件
（一）營造寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境
在一節(jié)課之中，教師感情投入的多少直接影響著學(xué)生的感情投入，學(xué)生的思路能否打開，情感能否釋放，全在于教師的引導(dǎo)，所以為學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要了。從心理學(xué)角度來說，就是要使學(xué)生有一種安全感，舒適感。使他們毫無拘束地去學(xué)習(xí)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層次的探究
新課標(biāo)認(rèn)為科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生的需要。由于學(xué)生在知識、能力、興趣、行為習(xí)慣等方面存在著差異，如果還按原來的齊步走、一刀切的方式，就會出現(xiàn)能力強(qiáng)的同學(xué)“吃不飽”，進(jìn)而興趣減弱；稍弱的學(xué)生“吃不了”沒興趣的現(xiàn)象。因此，教師要精心設(shè)計(jì)不同層次、深度的問題，讓不同層次的學(xué)生有選擇，在研究的過程中都有所發(fā)展，并且在此過程中有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)?shù)胤鲆环觯谔骄糠较蚝头椒ㄉ线M(jìn)行點(diǎn)撥；對能力稍強(qiáng)的學(xué)生，要引導(dǎo)其自行選材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行深層次的探究。
（三）開放性原則
傳統(tǒng)的自然教學(xué)，學(xué)生大多處在封閉的課堂教學(xué)狀態(tài)之下，獲取知識的途徑過于單一，思維和各方面能力的發(fā)展不夠。因此，在改革后的實(shí)際教學(xué)中，要打破時(shí)間和空間上的限制，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校、家庭、社會、大自然，網(wǎng)絡(luò)等等各種媒體和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)生不必為了學(xué)習(xí)而共同處在某一時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)可以是獨(dú)立的，也可以由小組合作完成，地點(diǎn)可以擴(kuò)展到課外、校外。例如學(xué)習(xí)《節(jié)約用水》教師，可讓學(xué)生調(diào)查家庭、學(xué)校周圍，社區(qū)一些地方的用水量和浪費(fèi)水的現(xiàn)象，爾后引導(dǎo)學(xué)生分組研究一些專題，如“水龍頭的漏水情況”，“公廁沖水情況”等等。讓學(xué)生通過調(diào)查、觀察、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等活動進(jìn)一步研究，最后可以以板報(bào)，手抄報(bào)的形式表現(xiàn)出來，這無疑加強(qiáng)了學(xué)生對社會的了解和參與，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識的提高。
四、合作中研究
在科學(xué)探究過程中，學(xué)生往往會碰到許多的困難，更需要相互協(xié)作，因此．自主學(xué)習(xí)更要講究合作學(xué)習(xí)的策略。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)不同的內(nèi)容采取相應(yīng)的方法，在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確目的、分工，積極動手動腦，共同完成觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，填寫記錄單。在搜集資料時(shí)，要為其他成員提供具體資料，選取有效的信息。在討論時(shí)，在充分發(fā)表自己意見的同時(shí)，尊重并認(rèn)真聽取他人的意見和建議，集思廣益，完成共同目標(biāo)。
五、堅(jiān)持科學(xué)探究的過程評價(jià)
教學(xué)評價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生反思自己，并通過師生、生生之間的評價(jià)對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。評價(jià)教師不僅要關(guān)注學(xué)生是如何一步步制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)的，也要注意學(xué)生在活動中的興趣，責(zé)任感，合作精神等等。評價(jià)不是為了制造等級，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是使學(xué)生正確認(rèn)識自己，完善自我的一種教育方式，是促使學(xué)生順利到達(dá)科學(xué)彼岸的重要一環(huán)。
六、總結(jié)
總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師要始終以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主體，運(yùn)用各種策略，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，學(xué)得快，學(xué)得好。將科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的目的落到實(shí)處。
學(xué)科教學(xué)論文選題篇十六
小學(xué)生畢竟還是孩子，貪玩好動是孩子們的天性，要想讓他們規(guī)規(guī)矩矩地在課堂上坐四十分鐘，安安靜靜地聽，對很多孩子來說都很難。一些老師對那些在上課時(shí)總是好動的孩子會采取批評的方式，責(zé)怪他們“不聽話”，其實(shí)這樣不對，老師也需要從學(xué)生的實(shí)際心理出發(fā)，了解孩子們的特點(diǎn)，并且加以利用。這也就是說，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師不應(yīng)該再采用老方法，只是單純地講課，而可以換一種方式，以玩促學(xué)，通過一些小游戲、小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生得以自己動手操作，讓他們切實(shí)參與到課堂活動中。這樣一來，孩子們就不會再覺得上課很無聊，因?yàn)樗麄儾恍枰恢奔y絲不動地坐在凳子上，而是能夠參與到課堂活動中，動態(tài)的學(xué)比靜態(tài)的聽有意思很多。只要學(xué)生有興趣，通過主動參與，在玩樂中學(xué)習(xí)，就可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，他們對學(xué)習(xí)、對知識掌握情況明顯會好很多。以玩促學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)科學(xué)，不同于語文、數(shù)學(xué)，它是一門走在時(shí)代發(fā)展前沿的學(xué)科，對日常生活中的一些現(xiàn)象做了最科學(xué)、最真實(shí)的解釋，小學(xué)開設(shè)這門課，就是為了讓孩子們了解更多的科學(xué)知識。我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師都是一個(gè)勁地告訴孩子們這些知識，學(xué)生好像就只是一個(gè)接收器，牢牢記住老師所講的東西，這樣很不利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。其實(shí)，老師完全可以換一種方式，讓學(xué)生自己總結(jié)，對這件事、對這種現(xiàn)象，你怎么看？為什么？自己去找答案，老師在旁進(jìn)行指導(dǎo)，循循善誘，幫助他們。要知道，孩子們自己找到、總結(jié)的答案，肯定比老師告訴他們的要印象深刻。這樣總結(jié)的過程，其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)的過程。如此，學(xué)生就可以主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，不僅掌握了老師想要告訴學(xué)生的知識，更重要的是，他們學(xué)會了這種能力，在今后遇到類似事情，完全可以憑自己去解決、發(fā)現(xiàn)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生不再做學(xué)習(xí)的接收器，而是主動進(jìn)攻，積極學(xué)習(xí)。自己總結(jié)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是老師的一項(xiàng)非常重要的教學(xué)目標(biāo)。只有學(xué)生具備了這種能力，他們的思維才不會僅僅局限于老師所講的某一個(gè)點(diǎn)，而是可以擴(kuò)散開來，更有利于他們的學(xué)習(xí)。通過老師的培養(yǎng)，讓所有學(xué)生都擁有自主學(xué)習(xí)能力，提高他們自身的綜合能力，讓這些祖國的花朵在陽光下燦爛綻放。
學(xué)科教學(xué)論文選題篇十七
要想真正提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師的角色就必須轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直占據(jù)課堂的主體位置，其角色是教書匠和講解員，學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)習(xí)效果自然不可能好。而新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下，教師必須改變與學(xué)生間單純的傳遞和接受關(guān)系，重新審視自己的角色，以適應(yīng)新課程改革的需要。首先，教師要由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這是教師最明顯、最直接、最富有時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心。其次，教師要由課堂組織者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這就要求教師以學(xué)生的身心發(fā)展和成長規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展。再次，教師要由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、朋友，還要成為教與學(xué)的合作者、關(guān)懷學(xué)生成長的有心人。
隨著新課程改革的不斷深入，以往僅靠一張嘴、一只粉筆、一本書的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需要。在這種情況下，多媒體教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，它集聲音、圖片、動畫、文字于一體，能夠突破時(shí)空和空間的限制，具有直觀性強(qiáng)、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，將抽象的知識利用多媒體直觀地呈現(xiàn)出來，化難為易，以讓學(xué)生更好地理解和掌握。如在教學(xué)《火山》時(shí)，由于條件的限制，無法進(jìn)行火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時(shí)的撕裂聲、火紅的巖漿，那場面猶如讓學(xué)生身臨其境。接著利用電腦模擬地球構(gòu)造，模擬巖漿的上升，使學(xué)生認(rèn)識火山噴發(fā)是怎樣形成的，需要怎樣的條件。這樣教學(xué)，不僅克服了空間障礙，豐富了學(xué)生的想象空間，還突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過程。需要注意的是多媒體僅是一種輔助教學(xué)手段，并不能代替師生間的交流、教師的講解，它也有許多缺點(diǎn)和不足，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢，為日常教學(xué)增光添彩，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供有利條件，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師不要把上下課當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的?！笨茖W(xué)教育不能“以問題開始，以答案結(jié)束”，而要“以問題開始，以問題結(jié)束”。小學(xué)生天真、活潑，單靠課堂教學(xué)是滿足不了學(xué)生的求知欲的，這樣的教學(xué)是對學(xué)生的一種課堂束縛。因此，我們要重視課外拓展，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地區(qū)特點(diǎn)，讓學(xué)生在校園、家庭、大自然中去學(xué)科學(xué)。如在教學(xué)《月相變化》時(shí)，教師可在給學(xué)生確定了研究問題：“月相的變化是否有規(guī)律，有什么規(guī)律”后，讓學(xué)生在課外認(rèn)真觀察，并將一月內(nèi)觀察到的月相變化做好記錄。通過認(rèn)真觀察，學(xué)生得到了月相變化規(guī)律的答案：上半月由缺變圓，下半月由圓變?nèi)?，并明白了事物的一切變化都是有?guī)律的，只要我們認(rèn)真觀察、探究、就能探索出它們的奧妙。這樣，學(xué)生的科學(xué)意志、實(shí)踐能力和探究能力都得到了培養(yǎng)。
課堂教學(xué)是一門極深學(xué)問，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能夠提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的新篇章。
學(xué)科教學(xué)論文選題篇十八
（一）教師問題
在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師自身所存在的一些問題極大的影響著科學(xué)課堂教學(xué)的效率。眾所周知，通常情況下教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要先對教材內(nèi)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，之后再根據(jù)教師對教材內(nèi)容的理解在課堂上進(jìn)行授課。
然而，在目前的情況下，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)校和教師對科學(xué)課程都缺乏重視，并且很多時(shí)候科學(xué)課程教師都是由其他課程教師來兼職。而這些教師在身兼兩門課程的教學(xué)時(shí)，通常會將精力更多的放在自己原本所教課程上，對于科學(xué)課程的教學(xué)往往就是草草了事。這樣就導(dǎo)致教師對教材內(nèi)容沒有深入的理解，就更不用說來教授學(xué)生，自然而然就不可能取得一個(gè)良好的教學(xué)效果。
（二）課堂教學(xué)問題
在新課改的要求之下，教師漸漸意識到將課堂的主體位置交還給學(xué)生的重要性，并且在課堂上更多的讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。特別是在科學(xué)課程的課堂教學(xué)上，由于科學(xué)課程本身就是要求學(xué)生具備極強(qiáng)的動手能力，以及涉及許多實(shí)驗(yàn)，因此教師在科學(xué)課堂上都會留出許多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動。
然而，從目前的情況來看，在科學(xué)課程的課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)過猶不及的情況。教師給學(xué)生留出了大量的時(shí)間進(jìn)行探究性活動，雖然量多，卻不能保證質(zhì)量，學(xué)生的科學(xué)探究活動往往流于表面難以深入。與此同時(shí)，教師又沒有很好的扮演一個(gè)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的吸收教材內(nèi)容，極大的影響了學(xué)生在科學(xué)課程上的注意力學(xué)習(xí)。
（一）提高教師的綜合素質(zhì)
對于小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)來說，科學(xué)教師的質(zhì)量直接關(guān)系到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效果。因此，要提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須要提高科學(xué)教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)。而要做到這一點(diǎn)，學(xué)校可以組織相關(guān)的培訓(xùn)和講座，并且與其他學(xué)校進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，對于科學(xué)教師的選擇自然也要經(jīng)過嚴(yán)格的考核，只有這樣，才能保障科學(xué)教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)。
當(dāng)然僅僅是教師職業(yè)素養(yǎng)的提升還是不夠的，還需要科學(xué)教師擁有強(qiáng)烈的責(zé)任心。在授課前要對教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究，并且對自己所教授學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一定的了解，這樣才能在科學(xué)課堂的授課時(shí)取得更好的課堂教學(xué)效果，從而引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課堂中對科學(xué)更加感興趣，使學(xué)生的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力穩(wěn)步提升。
（二）教會學(xué)生知識與生活相結(jié)合
科學(xué)教師要想在小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)中取得更加良好的課程教學(xué)效果，那么就必須要將課程知識與實(shí)際的生活相結(jié)合。這是因?yàn)樵谛W(xué)科學(xué)課程中，每一個(gè)科學(xué)知識都與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。而將這些科學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好的理解課程知識的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)課程的興趣，提高他們對科學(xué)學(xué)課的注意力，從而讓他們更加主動積極的投入到科學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
這是因?yàn)橛捎谛W(xué)生處于獨(dú)特的心理和生理期，在這個(gè)時(shí)候他們對世界上的萬事萬物都有著強(qiáng)烈的好奇心，但是專注力卻不夠。而采用與實(shí)際生活相結(jié)合的授課方式，能夠讓他們從實(shí)際的生活當(dāng)中去接觸每一個(gè)科學(xué)知識，在利用他們對外界強(qiáng)烈好奇心的同時(shí)，還能夠解決專注力不夠的問題，讓學(xué)生對科學(xué)知識和科學(xué)探究更感興趣。
（三）多組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動
在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，科學(xué)探究活動是十分重要的一環(huán)，要提高學(xué)生在科學(xué)課堂的注意力，就必須要注重科學(xué)探究活動的組織。這是因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，不僅需要掌握牢固的科學(xué)理論知識，同時(shí)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)也是十分重要的。而科學(xué)探究能力除了包括學(xué)生的動手能力、邏輯思維能力以外，還包括學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力。
因此，教師在進(jìn)行科學(xué)探究活動的時(shí)候，除了要注意科學(xué)探究活動與科學(xué)知識的結(jié)合，同時(shí)還要注重在活動中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，在這其中，教師一定要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指引，這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行活動，并且通過科學(xué)探究活動提高自身的知識和能力。
學(xué)科教學(xué)論文選題篇十九
小學(xué)科學(xué)課開展的教學(xué)目標(biāo)就是要通過科學(xué)的活動來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)生現(xiàn)在正是知識學(xué)習(xí)和接受的基礎(chǔ)階段，同時(shí)，也是進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造的重要階段。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中老師要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的探究技能，還要通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在討論的過程中善于提出自己的想法，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。而通過生活中的細(xì)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，則可以達(dá)到上述目的，有效提升小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率。
實(shí)驗(yàn)本身就是開展教學(xué)的一個(gè)有效方法，我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會被實(shí)驗(yàn)的器材、現(xiàn)象和蘊(yùn)含的知識吸引。老師最好選用生活中的例子來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在理解的時(shí)候會感覺更加容易，或者說更加貼近生活。
比如，我們在對浮力進(jìn)行探究的時(shí)候，可以通過實(shí)驗(yàn)的方法讓大家進(jìn)行分析，老師選用廚房里比較常用的蔬菜馬鈴薯來進(jìn)行試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中可以把三塊形狀、大小都基本相同的馬鈴薯放到體積相同的鹽水、糖水和清水中來，觀察會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。通過耐心地觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大小一樣的馬鈴薯在不同的液體里面沉浮情況是不相同的，出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么？我們在這個(gè)時(shí)候可以運(yùn)用小組討論的方式來進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己來翻閱資料了解一下出現(xiàn)這些問題的原因，后來大家通過推斷來判定是因?yàn)槊芏炔灰粯?，那么什么是密度？密度對物質(zhì)有哪些重要的影響？老師這時(shí)可以進(jìn)行指導(dǎo)，鹽水和糖水的密度都比清水要大，馬鈴薯之所以能夠在水中沉浮，都是與排開同體積的液體有著密切的聯(lián)系，因?yàn)轳R鈴薯比同體積的水重，所以就會下沉，如果比同體積的水輕，就會不斷上浮。為了讓學(xué)生可以舉一反三，在課堂上要求學(xué)生想一下日常生活中和水有關(guān)的實(shí)際例子，很多學(xué)生就會想到游泳，在大海中游泳和在游泳池里游泳有很大的不同，原因就是海水中有鹽的成分，所以浮力相對比較大，人就容易學(xué)會游泳，死海也是因?yàn)楹}成分比較多，所以人能夠自由地浮到水面上來。我們在開展課堂教學(xué)的時(shí)候要注重教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行分析、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，得出可信的科學(xué)原理，有效地推動小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的提升。
課下的實(shí)驗(yàn)對于課堂教學(xué)也有一定的幫助，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，老師可以給學(xué)生布置課下的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生看到科學(xué)的實(shí)用性。例如，讓學(xué)生觀察平時(shí)吃的白米飯，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些白米粥，自己在家里做一些實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一些碘酒，把碘酒滴到大米粥里面，讓家里人和學(xué)生一起來觀察會發(fā)生什么樣的變化。學(xué)生會看到玻璃杯中黏稠的大米粥顏色發(fā)生了變化，原來是清澈的，后來慢慢地變成了藍(lán)色，這時(shí)候?qū)W生就會感覺很新奇。很多好奇心比較強(qiáng)的學(xué)生都會皺緊眉頭，思考是什么原因產(chǎn)生了這個(gè)神奇的現(xiàn)象。學(xué)生可以自己組成課下實(shí)驗(yàn)小組，共同對問題進(jìn)行探討，可以上網(wǎng)查閱資料，發(fā)現(xiàn)大米的主要成分是淀粉，碘酒和淀粉的混合物會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生藍(lán)色的物質(zhì)，學(xué)生自己探究的知識會有很深刻的記憶。學(xué)生有時(shí)候還會聯(lián)想到我們在細(xì)細(xì)咀嚼米飯的時(shí)候會感到有一絲的甜味，其實(shí)原因就是里面有淀粉。在課堂上老師講相關(guān)知識的時(shí)候，學(xué)生接受起來就會很容易，這樣能有效地推動課堂教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對課外知識的獲取量，讓學(xué)生主動對課外知識進(jìn)行獲取，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。
在日常生活中，我們也能夠發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)知識，比如在擰瓶蓋的時(shí)候，如果我們的手滑就不容易擰開，媽媽在廚房做飯，有時(shí)候手上沾滿水，為了擰開瓶蓋，就要墊上一個(gè)干抹布來擰，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考這是什么原理。通過了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)這和摩擦力有一定的關(guān)系，因?yàn)槿绻佑|面過于平滑，摩擦力就小，就不能打開瓶蓋。這時(shí)有的學(xué)生就會提問：在火車站發(fā)現(xiàn)很多箱子上面都有輪子，那么輪子和地面也有摩擦力，為什么就比沒有輪子的箱子在搬運(yùn)的過程中省力？老師這時(shí)候可以給學(xué)生講解滑動摩擦力和滾動摩擦力之間的相互關(guān)系。這樣在進(jìn)行知識講解的時(shí)候就會順暢很多。我們通過對生活的觀察對摩擦力有了一定的了解。
還有，在平時(shí)燒水的時(shí)候我們要讓學(xué)生觀察水蒸氣，但是很多學(xué)生都認(rèn)為冒出的"白煙"是水蒸氣，老師有時(shí)候會糾正說白煙不是水蒸氣，是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠。其實(shí)，這樣的解釋對于低年級學(xué)生來說很難理解，我們可以在課堂上通過實(shí)驗(yàn)的方式來給學(xué)生解釋。首先，問學(xué)生"白煙"是什么顏色的？學(xué)生回答白煙是白色的，那么我們問學(xué)生水蒸氣的特點(diǎn)是什么？學(xué)生回答無色無味，那么白煙是水蒸氣嗎？我們可以這樣理解為"不是".學(xué)生通過這樣的方式會更加容易進(jìn)行理解，通過這個(gè)常識，我們要告訴學(xué)生在燒水的時(shí)候要離壺面遠(yuǎn)一些，因?yàn)樵谒獰_了的時(shí)候，我們因?yàn)殡x水壺比較近，噴出的水蒸氣會落到皮膚上，因?yàn)樗魵庥隼渚蜁Y(jié)成小水珠，在凝結(jié)的過程中會吸收熱量，如果落到皮膚上吸收的就是我們皮膚的熱量，會造成灼傷。這樣可以讓學(xué)生有安全意識，只有學(xué)生了解了原理，才能夠有所警示，也避免了安全隱患。
對于實(shí)驗(yàn)來說，細(xì)節(jié)決定成敗，我們在教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生把生活實(shí)際和學(xué)到的知識進(jìn)行聯(lián)系。在小學(xué)生的實(shí)際生活中已經(jīng)有一些相關(guān)的科學(xué)體驗(yàn)，科學(xué)的學(xué)習(xí)是對科學(xué)現(xiàn)象的重新認(rèn)識，也是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)以及升華，我們讓小學(xué)生把原有的知識體系進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生的思維在整個(gè)活動的過程中不斷地發(fā)展，學(xué)生在親自參與的過程中也是對知識和生活經(jīng)驗(yàn)的一種積累，在日常生活中，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，傳遞正能量來進(jìn)行科學(xué)知識的普及。還有我們在日常生活中要不斷觀察，對生活細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，對于不明白的現(xiàn)象可以和老師、同學(xué)進(jìn)行討論，也可以自己查閱資料來進(jìn)行思考，讓科學(xué)知識能夠真正地服務(wù)于生活。
在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，科學(xué)的教學(xué)要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注科學(xué)課堂的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，把生活中科學(xué)想象和教材中的知識進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系和運(yùn)用，這樣可以讓生活和科學(xué)融為一體，讓科學(xué)源于生活、高于生活。通過對生活的真正透視來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以把學(xué)到的知識進(jìn)行合理的運(yùn)用，教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高探究能力，努力地觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)。
學(xué)科教學(xué)論文選題篇二十
一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)目標(biāo)不明確
由于中國傳統(tǒng)教學(xué)方法極為單一，在教學(xué)過程中教師只是一味地灌輸理論知識。但是，這與開設(shè)小學(xué)科學(xué)這門課程的初衷相背離。這在很大程度上剝奪了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)利。因此，這樣的教學(xué)策略更加不利于科學(xué)課程的開展。
2.沒有充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位
隨著我國教育方法的不斷改革，體現(xiàn)以學(xué)生為本的政策需要被落實(shí)到教學(xué)工作中。但是，我們還是能夠望見許多校園依然沒有將學(xué)生擺在教學(xué)的首要位置。由于教師硬性要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，使得其產(chǎn)生抵觸心理。由于學(xué)生的不配合，所以，就使教學(xué)工作不能夠順利地開展。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略
1.提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣
“興趣是最好的老師”，這句話同樣適用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中。我們就應(yīng)吸取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引發(fā)其主動學(xué)習(xí)知識的想法。例如，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)透過神奇的科學(xué)現(xiàn)象引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在用酒精等加熱試管時(shí)，教師能夠透過酒精燈所發(fā)出的藍(lán)色火焰吸引學(xué)生的注意力，并且將其燃燒時(shí)所發(fā)出的藍(lán)色火焰進(jìn)行講解。因?yàn)榫凭闹饕煞质且掖迹掖既紵龝r(shí)就會發(fā)出藍(lán)色火焰。這樣一來，首先透過實(shí)驗(yàn)的方法將學(xué)生的注意力集中于此，之后再進(jìn)行生動的講解。這樣學(xué)生透過直接的觀察不但能將理論知識牢記于心中，更能記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便為后續(xù)的科學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力
在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生從外界得知信息的主要途徑。但是小學(xué)生的觀察意識十分薄弱，所以這就需要老師的幫忙，幫忙其有意識地培養(yǎng)觀察潛力。但是觀察并不僅僅僅是停留在表面的，而是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，引發(fā)思考，這才是真正的觀察力。例如，在教學(xué)液體混合前后的體積變化時(shí)，教師讓每位學(xué)生動手操作。具體步驟則是分別用燒杯稱取100ml的水與酒精。然后讓學(xué)生將其同時(shí)放入另一個(gè)大燒杯中進(jìn)行混合搖勻，隨即讓每位學(xué)生說出有什么現(xiàn)象發(fā)生。這時(shí)就會發(fā)現(xiàn)混合后的體積不是200ml，而是少于200ml。隨后教師告知是因?yàn)閮烧叩拿芏炔煌曰旌虾蟮捏w積不是200ml。透過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，能夠幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，透過提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)其善于觀察的潛力能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在日后的教學(xué)工作中，教師就應(yīng)落實(shí)這兩點(diǎn)工作資料。
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學(xué)科教學(xué)論文選題篇二十一
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在我們生活中變得越來越重要，我國也越來越重視科學(xué)這門學(xué)科。學(xué)習(xí)科學(xué)最好的階段是小學(xué)階段，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對科學(xué)探究的興趣最大。因此，我國應(yīng)提高對小學(xué)科學(xué)這門課程的重視，更要重視小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，讓教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
觀察是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，對科學(xué)研究起重要作用，而良好的觀察能力是要通過后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練獲得的。善于觀察是人們獲取智慧的重要方法，很多科學(xué)家和發(fā)明家都善于觀察，從很細(xì)小、很普遍的自然現(xiàn)象中看出問題，追根求源，然后從這些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了真理。例如，瓦特通過觀察水燒開時(shí)蒸汽頂開壺蓋現(xiàn)象，仔細(xì)思考研究，然后發(fā)明了蒸汽機(jī)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的習(xí)慣和能力十分重要，好的觀察能力主要包括以下幾個(gè)方面：
（一）堅(jiān)持不懈，有耐心。有價(jià)值的科學(xué)發(fā)明和真理，都是科學(xué)家們經(jīng)過若干年堅(jiān)持不懈的觀察思考和不斷實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。例如，英國物理學(xué)家焦耳，通過幾十年的觀察與實(shí)驗(yàn)才向人們證明了能量守恒定律。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解觀察的持久性和耐心性，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、耐心的觀察精神。
（二）客觀真實(shí)性。在探究科學(xué)的過程中，必須保證觀察的真實(shí)性，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，真實(shí)記錄所觀察到的事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)他們求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
（三）目光敏銳。觀察力敏銳是做很多事情能否成功的重要因素，在科學(xué)探究中，觀察力敏銳尤為重要。在觀察某個(gè)事物或現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不忽略每一個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。
（四）有目的性。很多小學(xué)生在觀察事物或現(xiàn)象的過程中，很容易被別的事情所吸引，而忽視他們真正要觀察的事物和現(xiàn)象。所以，在教學(xué)過程中，教師要明確觀察的目的，讓學(xué)生有目的地觀察事物或現(xiàn)象，從而培養(yǎng)他們良好的觀察品質(zhì)。
（五）學(xué)會全面觀察。學(xué)生在觀察同一個(gè)事物時(shí)，因?yàn)橛^察的角度不同，所以往往會得到不一樣的結(jié)果。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不一樣的角度觀察事物和現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會全面觀察事物。
在學(xué)習(xí)過程中，手與腦相結(jié)合能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們對科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，喜歡動手做實(shí)驗(yàn)，但是他們往往不善于動腦，很多學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)可能就是因?yàn)楹闷婊蛘哂X得有趣，并不會思考在實(shí)驗(yàn)中得到了什么。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)思考問題，讓學(xué)生手腦結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生有目的地做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在做實(shí)驗(yàn)之前，教師可以針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生提幾個(gè)相關(guān)的問題，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中思考，做完實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生回答這些問題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，策劃實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生動腦思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么，思考出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，然后再動手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對比預(yù)測結(jié)果，思考預(yù)測結(jié)果與實(shí)驗(yàn)為何不同，然后寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成既動手又動腦的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)科學(xué)必須要有探究精神，在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會主動思考、主動探究。很多小學(xué)生在碰到難題時(shí)，不會自己主動思考和探究，而是直接去向家長或老師尋求答案，久而久之，他們就不會主動去思考探究問題了。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動思考探究的能力，在他們遇到學(xué)習(xí)中的難題時(shí)，教師不能直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察事物或者做實(shí)驗(yàn)等方法自己主動思考探究，找到問題的答案，從而培養(yǎng)他們主動思考、習(xí)慣鉆研的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總結(jié)反思在科學(xué)研究中很重要，只有在實(shí)驗(yàn)后不斷地總結(jié)反思，才能從實(shí)驗(yàn)中取得經(jīng)驗(yàn)，才會有進(jìn)步和提高，才會成功。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后學(xué)會反思和總結(jié)。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師不能一味地批評學(xué)生，而是要幫助學(xué)生分析，讓學(xué)生自己尋找到底是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟出錯(cuò)了，然后進(jìn)行總結(jié)反思，分析出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，才能吸取教訓(xùn)，避免下一次再出錯(cuò)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，要問學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有哪些收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的作用，因此，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中尤為重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中養(yǎng)成善于觀察思考、學(xué)會手腦結(jié)合、主動思考探究、懂得反思總結(jié)的良好習(xí)慣。
［2］張仁田.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［j］.讀與寫（教育教學(xué)刊），20xx（9）：248.
學(xué)科教學(xué)論文選題篇一
·民間游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的促進(jìn)作用
·淺談開展幼兒園禮儀教育實(shí)施策略
·有效溝通在幼兒園管理中的運(yùn)用
·培養(yǎng)孩子的良好發(fā)言習(xí)慣
·學(xué)前兒童學(xué)習(xí)第二語言:英語
·幼兒古詩教學(xué)的幾種方法淺探
·淺談鄉(xiāng)村語文課外閱讀的思考
·運(yùn)用多媒體要注意“因教施材”
·農(nóng)村小班化教學(xué)中對話方式的轉(zhuǎn)變
學(xué)科教學(xué)論文選題篇二
加強(qiáng)地方人大財(cái)政預(yù)算審查監(jiān)督機(jī)制研究
我國城市農(nóng)民工的社會保障問題研究
基于空間相關(guān)的城市公共設(shè)施價(jià)值估計(jì)方法研究
可持續(xù)消費(fèi)視角下的居民消費(fèi)方式變革研究
公共財(cái)政下我國婦幼衛(wèi)生投入狀況及其影響研究
內(nèi)蒙古牧區(qū)教育公共投入研究
概論20世紀(jì)30年代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思想在中國的傳播
論企業(yè)所得稅對fdi流入的影響
我國農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度的運(yùn)行績效研究
我國銀行稅制的分析及改革研究
論我國政府間的財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度
中央政府財(cái)政轉(zhuǎn)移支付支持圖們江區(qū)域開放開發(fā)研究
我國政府行政成本控制研究
論行政成本的擴(kuò)張及其控制
我國稅收征收成本研究
我國民營中小企業(yè)融資問題研究
促進(jìn)農(nóng)村居民消費(fèi)需求的財(cái)政政策研究
義務(wù)教育階段農(nóng)村教師工資充足性研究
規(guī)范和完善我國財(cái)政分權(quán)體制研究
免費(fèi)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制研究
淺析我國公共支出預(yù)算績效管理的問題及解決方法
轉(zhuǎn)型時(shí)期我國地方政府財(cái)政預(yù)算管理模式研究
財(cái)政轉(zhuǎn)移支付對農(nóng)民收入的影響研究
完善我國財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度的難點(diǎn)和對策
地方政府技術(shù)采購政策研究
中國城市弱勢群體社會救助研究
稅收優(yōu)先權(quán)理論與實(shí)務(wù)研究
促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的稅收政策研究
政府間轉(zhuǎn)移支付的行政法規(guī)制
黑龍江省林業(yè)資源型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的財(cái)政支持研究
民辦高?；I資問題研究
問題與對策：濟(jì)南市政府采購監(jiān)督制度探析
東部地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府債務(wù)問題研究
農(nóng)村公共產(chǎn)品籌資問題研究
中國農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政供給問題的研究
政府轉(zhuǎn)型的實(shí)證分析
地(市)級公共財(cái)政支出績效評估研究
湖南省財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度的現(xiàn)狀與創(chuàng)新途徑
我國財(cái)政支農(nóng)支出問題研究
經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展問題研究
公共財(cái)政與農(nóng)民增收問題研究
中央與地方財(cái)權(quán)、事權(quán)關(guān)系研究
促進(jìn)我國廉租房發(fā)展的財(cái)政政策研究
論我國政府收費(fèi)改革：制度分析、規(guī)模估計(jì)和政策建議
我國財(cái)政法體系構(gòu)建研究
完善我國收入分配體制的財(cái)政思路
我國農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政體制現(xiàn)狀與改革對策
關(guān)于湖南株洲市財(cái)源建設(shè)的調(diào)查報(bào)告
湖北省農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)投資績效研究
學(xué)科教學(xué)論文選題篇三
教學(xué)方法一直是大家研究的，各位，大家可以一起看看下面的關(guān)于物理教學(xué)論文，歡迎各位借鑒哦！
摘要：素質(zhì)教育主要包括智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、身體素質(zhì)，以及專業(yè)美感素質(zhì)等，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力又包含了許多非智力因素，如個(gè)性和獨(dú)立性等。教學(xué)實(shí)踐表明，在物理學(xué)科教學(xué)中，除了傳授物理基礎(chǔ)知識和基本技能外，還應(yīng)加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，注意學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)和抽象思維能力的提高，特別是創(chuàng)造能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，以期使其物理綜合素質(zhì)達(dá)到全面和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)物理素質(zhì)創(chuàng)造力培養(yǎng)
素質(zhì)教育是一種品質(zhì)教育，這就要求在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高人的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到提高專業(yè)品質(zhì)、道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)之目的。本文主要論述在物理學(xué)科中如何提高教學(xué)效率，實(shí)施物理素質(zhì)教育。
一、在物理學(xué)科中應(yīng)注意情感品質(zhì)的培養(yǎng)
人們對未知事物的沖動與好奇，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究的開端，正是這種好奇心引導(dǎo)著人類打開了一扇扇科學(xué)的大門，而學(xué)生則天生具有這種情感和品質(zhì)。所有學(xué)習(xí)和研究過程中的快樂和喜悅都是建立在自己的辛勤勞動和思維過程的基礎(chǔ)上的，這種自身情感體驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究過程中的重要情感之一。人們在科學(xué)探究活動中，還可以造就自己的客觀、公正、科學(xué)、無私的情感，因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)和科學(xué)研究都要求人具有實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此，學(xué)習(xí)和研究物理這門學(xué)科的過程，本身蘊(yùn)含著各種積極的情感，這也正是進(jìn)一步培養(yǎng)情感品質(zhì)的過程。
物理學(xué)科要求學(xué)生具有較高的觀察能力、動手能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累等，這就使得一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中會遇到各種各樣的困難和產(chǎn)生畏難心理。對于這種情況，如果老師不加以及時(shí)的正確引導(dǎo)，就會使學(xué)生長期處在一種恐懼、膽怯和過度焦慮之中，這無疑會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動性和積極性，甚至完全失去信心。
二、物理教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生抽象思維能力為主
在高中階段的物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力，特別是理論型邏輯思維能力，不僅是可能的，而且是必要的。首先，無論是升學(xué)還是就業(yè)，高中生都需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，開拓思維領(lǐng)域，非常需要抽象邏輯思維。同時(shí)，高中物理更加嚴(yán)密，具有公理化邏輯體系，對于高中生抽象邏輯思維能力有了更高的要求。其次，高中生的心理年齡特征已從初中時(shí)的抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化，并逐步完成。這就意味著他們思維逐步趨向成熟，可塑性逐步變小。因此，在高中初期階段，教師應(yīng)對這個(gè)問題有個(gè)清醒地認(rèn)識，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)和提高學(xué)生抽象邏輯思維能力，促使其順利地完成從經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化。
三、注意觀察生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義
物理學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理規(guī)律和定律都是從現(xiàn)實(shí)生活中注意觀察發(fā)現(xiàn)的。比如，伽利略觀察吊燈的.擺動發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性，牛頓對蘋果落地的思索發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。通過列舉生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，是一種很好的激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。比如，油罐車后面為什么要拖一條鐵鏈尾巴呢？在干燥的季節(jié)里，在黑暗中我們把化纖衣服脫下來，通常會看到火星閃爍，這究竟是什么現(xiàn)象？通過教師引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生往往會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。
四、創(chuàng)造成功機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生自信心
教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，人們普遍都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的需要和渴望。成功時(shí)，會興趣倍增，情緒高昂，干勁十足；失敗時(shí)（特別是多次努力失敗時(shí)），就會產(chǎn)生畏難情緒，興趣全無，死氣沉沉。實(shí)際上，有些學(xué)生感到物理難學(xué)并不都是因?yàn)樗麄兊闹橇栴}，相比而言，非智力因素占相當(dāng)大的比重。因此，盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，不失為一種行之有效的促學(xué)方法。
在物理教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成梯度和不同層次，開展內(nèi)分層次教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生不同知識水平和理解能力，使他們都能在原有水平上取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿足。例如，在設(shè)置課堂提問時(shí)，可根據(jù)問題的內(nèi)容選擇不同程度的學(xué)生進(jìn)行回答。在布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)不同班級、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心。
五、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的問題
在對學(xué)生進(jìn)行物理素質(zhì)教育中，其目標(biāo)并不是側(cè)重于促進(jìn)和儲存知識，而是側(cè)重于向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力培養(yǎng)、開發(fā)、形成的教育和指導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從教育目標(biāo)來看，學(xué)校教育不能只限于給學(xué)生一種專業(yè)的訓(xùn)練，而是要培養(yǎng)具有較高文化品格和文化素質(zhì)的全面發(fā)展的人。目前，我國大部分學(xué)校畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)生和用人單位雙向選擇，這對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是一個(gè)全面的考驗(yàn)。從當(dāng)前學(xué)校教育來看，由于應(yīng)試教育根深蒂固且遺留問題眾多，就全面推行素質(zhì)教育來說，物理教育教學(xué)中應(yīng)注意和妥善處理好以下兩個(gè)問題：
（一）“基礎(chǔ)知識”和“創(chuàng)造力”的關(guān)系。基礎(chǔ)知識是人們從事生產(chǎn)和社會活動最基本的知識，是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想開發(fā)、挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，只有掌握“熟”才能運(yùn)用“活”。俗話說“熟能生巧”，就是這個(gè)道理。
（二）“智商”與“情商”的關(guān)系。由于我國傳統(tǒng)和國情所致，一般都非常推崇早期智力開發(fā)。如教幼兒一歲學(xué)認(rèn)字，兩歲學(xué)算術(shù)，三歲背唐詩等。有一種錯(cuò)覺，以為給孩子加壓加量是一種早期教育，是一種智力開發(fā)，并以為這種加壓加量的智力開發(fā)與孩子的智力發(fā)展相掛鉤。實(shí)際上，一味地加壓加量的所謂“智力開發(fā)”帶來的必然是“囫圇吞棗”或“學(xué)多悟少”的負(fù)重。
創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)形式，但創(chuàng)造力與智力并不完全成正比。許多科學(xué)研究表明創(chuàng)造力與智力并不絕對相關(guān)，即創(chuàng)造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創(chuàng)造力者。因此，一個(gè)富有創(chuàng)造力的人，除了其高智商外，還有一個(gè)非常重要的因素，那就是情商。在學(xué)校教育中，如果不注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)，忽視創(chuàng)造性的挖掘、開發(fā)和發(fā)展，充其量也只能算是“高分底能”。
總之，學(xué)校開展素質(zhì)教育，不僅要重視智力開發(fā)，而且要重視非智力因素，特別是創(chuàng)造力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志和良好品質(zhì)。使他們在個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展上達(dá)到高度的和諧統(tǒng)一。
學(xué)科教學(xué)論文選題篇四
民法方向（總則部分）
1、施救者注意義務(wù)制度研究—以民法總則的修訂為線索
2、論民事主體制度的完善—以民法總則的修訂為線索
3、論非法人組織制度的完善
4、論法人的分類—以民法總則的修訂為線索
5、論民法的淵源—從國家政策到習(xí)慣
6、民法基本原則司法化探討
7、論民事時(shí)效制度的完善
8、死亡宣告申請人順位制度研究—以民法總則的修訂為線索
9、監(jiān)護(hù)制度研究—以民法總則的修訂為線索
10、民事行為效力制度研究—以民法總則的修訂為線索
11、合伙制度研究—以民法總則的修訂為線索
12、異常法人制度研究—以民法總則為語境
13、論個(gè)人信息保護(hù)—以個(gè)人權(quán)利最大化和社會管理效率平衡為語境
14、論代理行為的效力
15、現(xiàn)代化背景下的人身權(quán)問題研究
學(xué)科教學(xué)論文選題篇五
【摘要】采用自行設(shè)計(jì)的“民族地區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，從教師配備、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)資源、民族特色教學(xué)資源開發(fā)和作業(yè)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表面甘孜藏區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有一定的成效但也存在一些突出問題。在分析問題存在原因的基礎(chǔ)之上，結(jié)合甘孜藏區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際問題提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，為甘孜藏區(qū)適應(yīng)新一輪小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革探路。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)；對策；甘孜藏區(qū)；小學(xué)科學(xué)
一、調(diào)查對象與方法
本次調(diào)查選取的d小學(xué)具有一定的代表性，d小學(xué)位于甘孜藏區(qū)康定市，是一所公立重點(diǎn)小學(xué)，學(xué)生總?cè)藬?shù)為667名，由藏族、漢族、彝族、回族等少數(shù)民族學(xué)生組成，其中少數(shù)民族學(xué)生467名，占總學(xué)生數(shù)的70%。教師總?cè)藬?shù)36名，主要為藏族和漢族，其中少數(shù)民族教師21名，占總教師數(shù)的58.3%。該校信息化程度較高，科學(xué)教學(xué)方面配有科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并建有甘孜州青少年科技教育示范基地，不定期組織特色科技活動。研究設(shè)計(jì)了學(xué)生卷、教師卷和學(xué)校卷三類問卷進(jìn)行調(diào)查研究，問卷內(nèi)容主要從基本信息、教師配備、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)資源、民族特色教學(xué)資源開發(fā)和作業(yè)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行編制設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)方式為單項(xiàng)選擇題、開放性多項(xiàng)選擇題和開放性簡答題，另外，為進(jìn)一步了解科學(xué)教學(xué)還進(jìn)行了針對性的訪談和課堂聽課調(diào)查。分層隨機(jī)向?qū)W生發(fā)放問卷70份，回收有效問卷62份，并由d小學(xué)校長和科學(xué)教師分別填寫學(xué)校問卷和教師問卷各1份，針對小學(xué)生年齡小，調(diào)查前進(jìn)行了問卷填寫指導(dǎo)，明確填寫問卷的注意事項(xiàng),問卷填寫完畢當(dāng)場收回,數(shù)據(jù)采用excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和處理。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1.科學(xué)教師的配備。科學(xué)教師的配備和素質(zhì)是科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂改革，課堂改革的核心環(huán)節(jié)是教師專業(yè)發(fā)展。d小學(xué)現(xiàn)有科學(xué)教師1名，負(fù)責(zé)全校667名小學(xué)生的科學(xué)課的教學(xué)及學(xué)生科技活動指導(dǎo)，師生比極低，科學(xué)教師教學(xué)壓力大，疲于備課上課，無暇進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展、科學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新、學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)以及科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。另外，調(diào)查d小學(xué)的這位科學(xué)課教師發(fā)現(xiàn)，該教師本來是數(shù)學(xué)課教師，所學(xué)的專業(yè)也是數(shù)學(xué)，由于學(xué)校缺科學(xué)課教師，再加上該教師對小學(xué)科學(xué)很感興趣，就由兼職科學(xué)課教師慢慢轉(zhuǎn)為專職的科學(xué)老師。由于非科學(xué)教育專業(yè)背景，再加上全校的科學(xué)課程教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力可想而知。
2.科學(xué)教學(xué)資源的應(yīng)用。d小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源、設(shè)施在甘孜藏區(qū)中是比較齊全的。校園信息化程度較高，教室配有多媒體設(shè)施設(shè)備，能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻教學(xué)；配有科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，建有甘孜州青少年科技教育示范基地，不定期組織特色科技活動；建有圖書館供學(xué)生借閱，圖書館科普類書籍比較豐富，能夠基本滿足學(xué)生科普閱讀需求。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)d小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源設(shè)備利用率不高，尤其是科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和甘孜州青少年科技教育示范基地展館。從表1可以看出，學(xué)生近一年來做偶爾做科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生占44.1%，很少做的占9.7%，幾乎沒有做的占16.1%，而經(jīng)常做的僅占8.1%，可見學(xué)生很少使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用率不高。
3.科學(xué)課教學(xué)方法的選擇?？茖W(xué)課教學(xué)注重實(shí)驗(yàn)探究和“做中學(xué)”，教學(xué)方法應(yīng)該形式多樣，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。從表2可以看出學(xué)生認(rèn)為科學(xué)課教學(xué)中應(yīng)該多做實(shí)驗(yàn)的人數(shù)占100%，次之是多列舉民族地區(qū)生活、自然實(shí)例和關(guān)心學(xué)生，分別占45.2%和43.5%?？芍茖W(xué)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究較少，需要在教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。
4.民族特色科學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)?？茖W(xué)的特點(diǎn)要求科學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生身邊的自然現(xiàn)象和物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊入手，用所學(xué)的科學(xué)知識解釋身邊的自然現(xiàn)象。民族特色的科學(xué)教學(xué)資源對于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)有很大促進(jìn)作用。同時(shí)，應(yīng)該注重地域文化資源的科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)。從表2可以看出學(xué)生認(rèn)為科學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中多列舉民族地區(qū)生活、自然實(shí)例認(rèn)識的人占45.2%。另外，在訪談科學(xué)教師中也體現(xiàn)了教師對于民族地區(qū)特色科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)認(rèn)識不足，甚至認(rèn)為民族地區(qū)的自然環(huán)境、文化、宗教等對于科學(xué)課教學(xué)沒有影響。
5.科學(xué)教學(xué)的課后練習(xí)。學(xué)生除在課堂學(xué)習(xí)科學(xué)課程之外，課后很少進(jìn)行科學(xué)知識的繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)用。從表3可以看出回答沒有科學(xué)課作業(yè)的占96.8%，可知科學(xué)課上并沒有給學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)，學(xué)生對于科學(xué)知識、技能和科學(xué)方法的鞏固實(shí)踐缺乏。
三、問題成因分析及對策
1.問題及成因分析
（1）科學(xué)教師配備不足，教學(xué)壓力大。原因有三點(diǎn)：一是科學(xué)課目長期被看成“副科”，不受重視。二是我國科學(xué)教師培養(yǎng)起步較晚，科學(xué)教師缺口比較大。三是，甘孜藏區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自然地理環(huán)境等原因，專業(yè)科學(xué)課教師招聘進(jìn)來比較困難。（2）科學(xué)教學(xué)資源利用率不高。原因有兩點(diǎn)：一是科學(xué)課教師不清楚科學(xué)實(shí)驗(yàn)室部分儀器具體使用方法和如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究；二是科學(xué)教學(xué)資源管理和使用沒有相應(yīng)規(guī)章制度，教師和學(xué)生利用起來困難。（3）科學(xué)課教學(xué)方法單一，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)少。原因有三點(diǎn)：一是實(shí)驗(yàn)探究需要大量時(shí)間準(zhǔn)備，在科學(xué)教師配備不足的情況下，很難組織大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)；二是科學(xué)教師對科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的重大意義認(rèn)識不足；三是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室相對于學(xué)生數(shù)量配備不足，生均實(shí)驗(yàn)室占有量較低，實(shí)驗(yàn)探究活動開展起來困難。（4）民族特色科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)較少。原因有二點(diǎn)：一是科學(xué)教師缺乏科學(xué)課程資源開發(fā)的知識與技能；二是以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想阻礙了民族特色科學(xué)課程資源開發(fā)。
2.應(yīng)對策略
（1）外引內(nèi)培，增加科學(xué)教師師資力量。一方面，也最直接的辦法就是從校外引進(jìn)科學(xué)教育專業(yè)教師，現(xiàn)在很多師范類大學(xué)都設(shè)有科學(xué)教育本?？茖I(yè)，并且小學(xué)教育專業(yè)師范生的培養(yǎng)也在注重小學(xué)科學(xué)教師方向的培養(yǎng)。另一方面，加強(qiáng)校內(nèi)專、兼職科學(xué)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，鼓勵(lì)一些具有理科專業(yè)背景的校內(nèi)優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)到科學(xué)教師崗位上來。（2）統(tǒng)籌整合，提高科學(xué)教學(xué)資源設(shè)備利用率。對學(xué)校內(nèi)外科學(xué)教學(xué)資源設(shè)備進(jìn)行充分挖掘，結(jié)合學(xué)生數(shù)量、學(xué)習(xí)時(shí)間安排等情況統(tǒng)籌整合，提高科學(xué)教學(xué)資源設(shè)備的利用率，不能建了不用或偶爾使用。保證科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)?zāi)苓B續(xù)進(jìn)行。（3）考察學(xué)習(xí)，多元科學(xué)教學(xué)方法。學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地組織科學(xué)教師到科學(xué)教學(xué)比較先進(jìn)的小學(xué)考察學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不同的科學(xué)教學(xué)方法，多元科學(xué)教學(xué)方法，改革更新原有的科學(xué)教學(xué)方法，引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)方法。（4）制定計(jì)劃，加強(qiáng)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。制定學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究目錄和指導(dǎo)手冊，并列出學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)清單和計(jì)劃安排，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，滿足學(xué)生動手做科學(xué)，學(xué)科的需要，讓實(shí)驗(yàn)探究成為小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心。（5）校地合作，加大科學(xué)課外實(shí)踐活動。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與所在地的博物館、科技館、展覽館、高校實(shí)驗(yàn)室、科研機(jī)構(gòu)、少年宮等的合作，在開發(fā)和利用校內(nèi)資源的基礎(chǔ)上，學(xué)校和教師要充分調(diào)動學(xué)生家長、社區(qū)的積極性，多途徑開發(fā)和利用豐富的家庭和社會資源。（6）因地制宜，開發(fā)民族特色科學(xué)課程資源。甘孜藏區(qū)民族特色濃厚，保留較好，其中的衣、食、住、行、用蘊(yùn)含民族智慧結(jié)晶，特別是甘孜藏區(qū)傳統(tǒng)科技。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)科學(xué)教師和學(xué)生積極進(jìn)行民族特色科學(xué)技術(shù)教學(xué)資源開發(fā)，使科學(xué)課教學(xué)生動活潑、貼近生活、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且有利于甘孜藏區(qū)民族文化傳承與保護(hù)。
【參考文獻(xiàn)】
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學(xué)科教學(xué)論文選題篇六
摘要：素質(zhì)教育不僅是傳授給學(xué)生知識,更要注重對學(xué)生的思想教育,在教學(xué)中要適時(shí)對學(xué)生滲透德育。
關(guān)鍵詞：適時(shí)、滲透、德育
素質(zhì)教育的一個(gè)重要要求就是教會學(xué)生“學(xué)會做人”，因此在傳授知識的同時(shí)更要注重對學(xué)生德育,要適時(shí)地對學(xué)生滲透世界觀、道德情感意志方面的思想教育，使學(xué)生的德育和智育同時(shí)發(fā)展，為將來走上社會打下正確的思想基礎(chǔ)。結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn),我認(rèn)為在課堂教學(xué)中我們可以對學(xué)生滲透以下幾方面的思想教育。
一、在課堂教學(xué)中滲透辯證唯物主義的思想。
青少年時(shí)期正是世界觀形成的重要時(shí)期，中學(xué)生渴望了解認(rèn)識繽紛多彩的物質(zhì)世界，如果在他們成長的過程中不加以引導(dǎo)，將不利于他們的健康成長，因此在物理教學(xué)當(dāng)中就有必要對學(xué)生科學(xué)世界觀的形成進(jìn)行必要的滲透。在課堂教學(xué)中根據(jù)具體情況對他們進(jìn)行辯證唯物主義的教育。如：在學(xué)習(xí)電熱、摩擦力的知識點(diǎn)時(shí)，指出電熱、摩擦力有對人類有利的一面，同時(shí)也有不利的一面，它們在為我們的生活提供便利的同時(shí)也會給我們帶來不便，甚至危害我們的生命財(cái)產(chǎn)安全（舉例說明），進(jìn)一步分析指出看問題不能片面，要一分為二，具體情況具體分析。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于初中物理教學(xué)來說其重要性更為突出,但實(shí)驗(yàn)不僅僅只是為了獲得幾組數(shù)據(jù)來驗(yàn)證課本的結(jié)論或培養(yǎng)學(xué)生的技能，在實(shí)驗(yàn)過程中還要注意學(xué)生表現(xiàn)出來的一些不良現(xiàn)象,如：試驗(yàn)組之間相互核對數(shù)據(jù)甚至有個(gè)別學(xué)生抄寫別人的數(shù)據(jù)、有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是錯(cuò)誤的但結(jié)論仍然正確等等,對于這種不良的作風(fēng)和態(tài)度老師要要嚴(yán)肅批評,在講清道理后還要作必要的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這不只是學(xué)好物理,而且會受益一個(gè)人的一生。
三、適時(shí)滲透愛國主義教育。
中華民族歷來具有愛國的優(yōu)良傳統(tǒng)，對于這一傳統(tǒng)美德，我們要把它發(fā)揚(yáng)光大,所以有必要在物理課堂教學(xué)中適時(shí)地滲透這方面的教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。例如：在講“熱機(jī)”這一節(jié)時(shí)，我就指出，火箭是我們老祖宗的發(fā)明，但是到了現(xiàn)代我們卻落后了，現(xiàn)在我們的科技工作者經(jīng)過艱苦努力慢慢趕上來了，于是有了今年“神七”的成功發(fā)射，使我國擠身于航天大國之列，為我們國家贏得了榮譽(yù)。但跟發(fā)達(dá)的國家相比還是有一定的.差距，希望同學(xué)們加倍努力，好好學(xué)習(xí)，將來建設(shè)好自己的家園，使我們祖國更強(qiáng)大起來。
四、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識
環(huán)境問題是當(dāng)今世界的主要問題之一,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識也是中學(xué)的一個(gè)重要課題,所以在課堂教學(xué)中,我們要有目的、有步驟的滲透這方面的教育,逐步提高學(xué)生的環(huán)保意識。如在講授“熱機(jī)”時(shí)可結(jié)合現(xiàn)在出現(xiàn)的能源危機(jī)對學(xué)生進(jìn)行節(jié)能意識的教育,在學(xué)“電壓”可適當(dāng)講講廢舊電池對環(huán)境的危害,在講到“聲學(xué)”“光學(xué)”時(shí)教育大家不要制造“聲污染”和“光污染”……這樣把環(huán)保問題不斷的滲透到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識,提高他們的環(huán)保意識,使他們從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
五、用自己良好的行為習(xí)慣思想品德影響學(xué)生
人可以影響人，一個(gè)人在生活中的每一個(gè)動作，每一句話語都會直接或間接的影響周邊的人。
在教學(xué)上老師對學(xué)生的影響是很深的，一名具備良好師德的教師往往會在教學(xué)中以他的言行舉止、思想品德來影響每一位學(xué)生，慢慢潛移默化，使之效仿、學(xué)習(xí)，進(jìn)而修身、修心。這也就是說，在一定程度上能使學(xué)生的思想品德得以提高，更好的去學(xué)會做人。作為新世紀(jì)的教育者，我們不僅要用語言來引導(dǎo)學(xué)生，更要用行動來感動感染學(xué)生。
就物理而言,中學(xué)物理教材的每一章節(jié)在德育方面都有滲透,這就要求我們教師在教學(xué)過程中認(rèn)真挖掘教材適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行德育,這樣我們才能培養(yǎng)出既有一定文化知識又具備優(yōu)秀品德的人,這也是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的根本。
學(xué)科教學(xué)論文選題篇七
1、羈押必要性審查機(jī)制研究
2、親屬間的拒證特權(quán)研究
3、刑事缺席判決制度構(gòu)想
4、非法證據(jù)排除規(guī)則研究
5、偵查程序中的人權(quán)保障研究
6、論寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策對刑事訴訟的影響
7、沉默權(quán)制度研究
8、死刑復(fù)核程序法律監(jiān)督研究
9、審判中心主義視角下的人民陪審員制度功能研究
10、論證據(jù)裁判原則
11、不得強(qiáng)迫自證其罪原則及其在我國的適用
12、論認(rèn)罪認(rèn)罰自愿性的保障
13、論以審判為中心的庭審制度改革
14、試論我國辯護(hù)制度存在的問題及其完善
15、淺析當(dāng)前我國法律援助面臨的困境與對策
16、刑事速裁問題探究
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學(xué)科教學(xué)論文選題篇八
一、備課
1．熟悉并掌握中學(xué)物理新課程總教學(xué)目標(biāo)、初中課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)和執(zhí)行《延邊州中小學(xué)教學(xué)規(guī)范》，鉆研中學(xué)物理新課程的相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)了解新課改的發(fā)展趨勢，時(shí)刻更新教育理念。
2．熟悉的掌握新教材的知識結(jié)構(gòu)和每個(gè)知識點(diǎn)在教學(xué)中所占的地位和作用。同時(shí)注重物理與其它學(xué)科間知識的聯(lián)系與滲透，關(guān)心科學(xué)技術(shù)發(fā)展和新動態(tài)，應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)效果。
3．了解每個(gè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平和個(gè)性差異等，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層教學(xué)等教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓每個(gè)學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。
4．認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課的課時(shí)教案。書寫教案時(shí)注重教材分析、教學(xué)目的、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的制造和選折、科學(xué)探究活動的安排、課內(nèi)外作業(yè)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)總結(jié)中學(xué)生的反饋等。
5．堅(jiān)持每學(xué)年每周2次集體備課制度，在集體備課中取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)和討論優(yōu)秀的教法，交流教學(xué)中存在的問題和對策，從而得到共同發(fā)展。
二、上課
6．課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層指導(dǎo)、提問、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提高全體學(xué)生的素質(zhì)。
7．注重物理知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中觀察和發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象和規(guī)律。
8．引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)多動口、動手、動腦，教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者和參與者。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)讓學(xué)生多參與教學(xué)活動，親歷探究過程、學(xué)會學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力。
9．設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。
11．注意滲透sts（科學(xué)?技術(shù)?社會）精神，改變物理課脫離生活的情形，積極引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理，從物理走向社會”。努力使學(xué)生的“知識與技能、過程與方法、情況態(tài)度與價(jià)值觀”得到和諧全面的發(fā)展。
12．課后及時(shí)收集教學(xué)中的反饋信息，記錄教學(xué)效果、教學(xué)得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)體會，以利改進(jìn)教學(xué)。
三、作業(yè)
13．布置作業(yè)分課內(nèi)、課外兩種形式，完成作業(yè)的方式應(yīng)多樣化（筆答、口答、操作、探究、小制作、小論文等），作業(yè)份量要適度，分層布置作業(yè)。
14．要求學(xué)生獨(dú)立、認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)，書寫要規(guī)范整潔。及時(shí)檢查和批改，可采取全面批改、部分批改、當(dāng)面批改。及時(shí)了解學(xué)生的知識掌握情況。
15．、在及時(shí)做好作業(yè)的講評工作。鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特思路和獨(dú)到見解，及時(shí)糾正普遍存在的錯(cuò)誤。
四、輔導(dǎo)
16．組內(nèi)教師齊心協(xié)力，幫助學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動，明確分工進(jìn)行學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查等活動。
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學(xué)科教學(xué)論文選題篇九
電子商務(wù)條件下的市場營銷理念變革
p2p網(wǎng)絡(luò)信貸的核心優(yōu)勢及風(fēng)險(xiǎn)控制——以好利網(wǎng)為例
中國銀行卡產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)性分析和發(fā)展策略探析
淺論國內(nèi)電子商務(wù)對稅收之避稅與反避稅問題的影響
長沙旅游公司開展電子商務(wù)的情況分析;
化妝品網(wǎng)上定價(jià)策略和消費(fèi)者消費(fèi)心理分析
視頻網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)廣告的效果評價(jià)
基于因子分析的b2c電子商務(wù)網(wǎng)站評價(jià)分析
為例平臺網(wǎng)絡(luò)廣告的效果分析-以京東商務(wù)艙為例
電子商務(wù)條件下休閑旅游鄉(xiāng)村的發(fā)展分析
探討網(wǎng)絡(luò)品牌廣告的寡頭效應(yīng)
直銷行業(yè)在電商領(lǐng)域的新型發(fā)展和前景
電子商務(wù)市場的價(jià)格機(jī)制研究
電子商務(wù)引發(fā)的稅收征管問題及對策研究
論淘寶網(wǎng)店排名;傳統(tǒng)零售業(yè)的發(fā)展
如何提高網(wǎng)店進(jìn)店轉(zhuǎn)化率
測算xx電子商務(wù)發(fā)展指數(shù)
中國五省市數(shù)字鴻溝的比較分析
基于上海自貿(mào)區(qū)環(huán)境下的跨境電子商務(wù)直銷平臺淺析
數(shù)字音樂的用戶體驗(yàn)研究
百度自然搜索中關(guān)鍵詞的zipf分布分析
網(wǎng)站轉(zhuǎn)化率的影響因素研究
物流配送在電子商務(wù)中應(yīng)用現(xiàn)狀研究
網(wǎng)絡(luò)退貨策略影響因素的敏感性分析
手機(jī)游戲的盈利模式淺析
從唯品會看電商精準(zhǔn)營銷
電子交易與支付、商務(wù)安全與法律
網(wǎng)絡(luò)游戲中的法律問題
基于網(wǎng)絡(luò)外部性視角的互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)論壇研究
網(wǎng)站商品價(jià)格離散度的實(shí)證研究——以手機(jī)產(chǎn)品為例
電子商務(wù)團(tuán)購模式的研究
移動電子商務(wù)模式分析
電商平臺發(fā)展
“電子商務(wù)背景下企業(yè)售后服務(wù)的思考與創(chuàng)新
”
雙邊市場平臺企業(yè)的策略及相關(guān)反壟斷問題研究
電子商務(wù)在手機(jī)軟件中的應(yīng)用分析;
團(tuán)購網(wǎng)站的盈利模式分析
門戶網(wǎng)站定價(jià)影響因素與模型分析
基于因子分析的某類淘寶網(wǎng)店評價(jià)分析
探討用戶體驗(yàn)對商品購買的影響
傳統(tǒng)零售業(yè)的發(fā)展
網(wǎng)店二次營銷戰(zhàn)略分析
基于淘寶與新浪微博合作下的網(wǎng)絡(luò)外部性研究
微信的收費(fèi)模式探究
即時(shí)通訊工具在網(wǎng)絡(luò)營銷中的應(yīng)用分析
企業(yè)導(dǎo)入epr成效的探討預(yù)期影響的因素分析
基于博弈論的電子商務(wù)信用風(fēng)險(xiǎn)形成探析——買賣雙方之間的博弈分析及政策
顧客關(guān)系管理于電子商務(wù)應(yīng)用的`互動與相關(guān)系研究
o2o模式下電子商務(wù)生態(tài)環(huán)境研究
基于網(wǎng)絡(luò)外部性的o2o模式應(yīng)用研究——以地圖app為例
新浪微博的廣告價(jià)值分析
基于sns的b2c電子商務(wù)模式研究——以美麗說為例
o2o在二三線城市的應(yīng)用分析
中國移動im市場差異化分析
電子商務(wù)營銷與線下服務(wù)問題的探討
移動電子商務(wù)的發(fā)展與支持技術(shù)研究、中國旅游電子商務(wù)的現(xiàn)狀與路向
b2c模式下電子商務(wù)的逆向物流分析
基于垂直網(wǎng)絡(luò)下汽車營銷研究——以易車網(wǎng)為例
我國農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)模式比較分析
基于電子商務(wù)平臺的網(wǎng)絡(luò)廣告價(jià)值研究——以淘寶網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)務(wù)為例
電子商務(wù)在餐飲業(yè)的應(yīng)用分析
即時(shí)通訊工具在網(wǎng)絡(luò)營銷中的應(yīng)用分析
網(wǎng)絡(luò)營銷傳播渠道研究
基于微信的社區(qū)化商品銷售的研究
論電子商務(wù)市場和傳統(tǒng)市場的價(jià)格離差
論電子商務(wù)助力泰康人壽保險(xiǎn)公司發(fā)展
o2o電子殺怪物安全信任問題的相關(guān)研究
國產(chǎn)化妝品網(wǎng)絡(luò)定價(jià)的探討
電子商務(wù)網(wǎng)上支付及其法律問題
基于顧客感知價(jià)值如何提升淘寶小賣家的顧客重復(fù)購買率
基于b2c語言分析的網(wǎng)絡(luò)營銷策略研究
探究網(wǎng)店活動對商品的購買影響
移動互聯(lián)時(shí)代數(shù)字鴻溝的影響因素及消極策略研究(對區(qū)域規(guī)劃的影響)
對我國電信運(yùn)營商競爭策略的博弈分析
淘寶網(wǎng)網(wǎng)店流量來源入口分析
電子商務(wù)對未來市場營銷方式的影響
o2o模式
護(hù)膚品行業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷模式與實(shí)體店?duì)I銷模式的對比與創(chuàng)新
基于jsp/asp的中小企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站構(gòu)建
新浪微博的廣告價(jià)值分析
騰訊qq與微信網(wǎng)絡(luò)外部性分析及對比
基于uc手機(jī)瀏覽器的盈利模式分析
論目前我國電子商務(wù)發(fā)展前景面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
歐萊雅化妝品基于品牌忠誠度的網(wǎng)絡(luò)定價(jià)探討
長沙地區(qū)電子商務(wù)物流現(xiàn)狀及發(fā)展分析
o2o網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下消費(fèi)者的權(quán)益保護(hù)
網(wǎng)上購物中的消費(fèi)者行為研究
基于天貓平臺商家網(wǎng)絡(luò)營銷策略研究
如何充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體營銷來做電商網(wǎng)站
肯德基式餐飲企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷戰(zhàn)略研究
電子商務(wù)與手機(jī)軟件應(yīng)用分析
c2c在線客戶評論對消費(fèi)者購買決策的影響分析-以淘寶網(wǎng)為例
消費(fèi)者視角下的網(wǎng)絡(luò)廣告營銷策略分析
基于網(wǎng)上商城平臺o2o模式問題的研究
團(tuán)購網(wǎng)站的盈利模式分析——以百度團(tuán)購網(wǎng)為例
網(wǎng)絡(luò)零售與傳統(tǒng)零售的融合研究
從消費(fèi)者視角談電子商務(wù)在線支付的安全問題及對策
天貓旗艦店的引流途徑及效果分析---傳統(tǒng)中小型企業(yè)
網(wǎng)絡(luò)促銷與傳統(tǒng)促銷中消費(fèi)者行為的對比分析
長沙中小企業(yè)電子商務(wù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究
消費(fèi)者視角下的網(wǎng)絡(luò)廣告營銷策略分析
網(wǎng)絡(luò)營銷中網(wǎng)絡(luò)廣告的策略分析
電子商務(wù)網(wǎng)站的個(gè)性化服務(wù)研究
對電子商務(wù)中消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的研究
基于電子商務(wù)平臺的網(wǎng)絡(luò)廣告價(jià)值研究——以淘寶網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)務(wù)為例
中國手機(jī)支付業(yè)務(wù)的市場分析與推廣方式的研究
中小超市利用第三方電子商務(wù)平臺做到社區(qū)化的討論
長沙o2o模式市場研究
基于淘寶平臺商家節(jié)日營銷研究
家電行業(yè)傳統(tǒng)營銷與網(wǎng)絡(luò)營銷價(jià)格的比較
從網(wǎng)絡(luò)營銷角度(或者基于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理)淺析網(wǎng)絡(luò)預(yù)售模式
學(xué)科教學(xué)論文選題篇十
隨著教育改革的逐步深入，各地學(xué)校在科學(xué)教育理念的指導(dǎo)下，不斷地探索更多適合自身發(fā)展需要的教學(xué)模式，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而教學(xué)質(zhì)量的提高不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，還要視學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況而定，能讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。物理學(xué)科作為一門重要的自然學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力發(fā)揮著獨(dú)特的教育作用，初中生剛剛接觸物理學(xué)科，對其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法不甚了解，需要老師當(dāng)好“引路人”角色。為了提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的主要策略有：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂氛圍
雖然物理是初中生剛學(xué)習(xí)的學(xué)科，但是在我們的生活中常常會出現(xiàn)各種物理現(xiàn)象，如，摩擦、沸騰、凝結(jié)、聲音的傳播等，都是物理探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，物理對學(xué)生而言既陌生又熟悉，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用學(xué)生熟悉的現(xiàn)象來驅(qū)動學(xué)生去自主探究現(xiàn)象所蘊(yùn)藏的科學(xué)理論，以有趣的物理現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。由于教學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從改革教學(xué)課堂開始，活躍的課堂氣氛能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而推動教學(xué)質(zhì)量的提升。物理與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，我們在課堂上可以列舉一些生活中常見的物理現(xiàn)象來引起學(xué)生的注意，如，冬天時(shí)衣服上產(chǎn)生的靜電、彩虹的形成、近視眼鏡的原理等，針對這些物理現(xiàn)象讓學(xué)生在課堂中發(fā)散思維，積極思考，說出自己的理解，再由教師進(jìn)行評價(jià)，糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，有助于學(xué)生有效加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
物理是一門與實(shí)驗(yàn)密切聯(lián)系的學(xué)科，很多科學(xué)理論都要通過實(shí)驗(yàn)得到驗(yàn)證。在我們新課標(biāo)初中物理的教材中，更加注重對實(shí)驗(yàn)的探究，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己動手做實(shí)驗(yàn)來加深對科學(xué)理論的理解。然而有些老師在教學(xué)過程中為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間并沒有讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，而是通過課件演示或者根據(jù)教材內(nèi)容講解一下，忽視了動手做實(shí)驗(yàn)的重要性，這并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理。一方面實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生帶到一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍里，因?yàn)檫M(jìn)到實(shí)驗(yàn)室后各種實(shí)驗(yàn)物品會引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望;另一方面自己動手操作實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)更能牢固掌握知識點(diǎn)，從而提高初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力和思考能力。例如，在測試沸水的溫度時(shí)要使用溫度計(jì)，由學(xué)生親自動手測試可以有助于學(xué)生了解溫度計(jì)的構(gòu)造與讀法，正確使用溫度計(jì)。
三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中生學(xué)習(xí)的科目越來越多，學(xué)習(xí)壓力越來越大，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。過去學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，效果不理想，因此，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在教師的指導(dǎo)下一步一步地由學(xué)生自覺完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;合作學(xué)習(xí)，主要是調(diào)動學(xué)生之間的互動性，在學(xué)習(xí)過程中以小組合作競爭的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程;探究學(xué)習(xí)，主要是充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，并對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，最終得出結(jié)論。這三種學(xué)習(xí)方式都建立在學(xué)生自愿學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)又為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)的樂趣。
四、以導(dǎo)學(xué)案提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
導(dǎo)學(xué)案是一種廣受歡迎的教學(xué)策略，是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的逐步深入引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案也就是要把學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)過程，可作為學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)材料，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是一些重要的實(shí)驗(yàn)步驟可通過導(dǎo)學(xué)案的形式來進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程。教師要在充分考慮教學(xué)內(nèi)容的難度、學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生提示解決問題的思路和方法。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，偶爾在學(xué)案中增加一些有趣的內(nèi)容或者寄語，讓學(xué)生學(xué)起來更有動力。初中階段是學(xué)生身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，需要在教師的指導(dǎo)下開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。物理教師應(yīng)在了解初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種的教學(xué)策略來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。
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學(xué)科教學(xué)論文選題篇十一
1、試論陳鶴琴幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義
2、試論陶行知幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義
3、試論張雪門幼兒教育思想的現(xiàn)實(shí)意義
4、論游戲是幼兒園的基本教育活動
5、傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價(jià)值探新
6、論幼兒入園前的準(zhǔn)備
7、家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢
8、試論幼兒園應(yīng)成為社區(qū)幼兒教育中心
9、關(guān)于幼兒提問的研究
10、幼兒(小班托班)自我服務(wù)能力的調(diào)查
11、幼兒(大中班)自我服務(wù)及參與家庭勞動情況的調(diào)查
12、幼兒教育小學(xué)化(非正?；?傾向的調(diào)查分析
13、班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析
14、幼兒同伴交往中混齡交往的研究
15、教師對幼兒游戲指導(dǎo)策略和能力的調(diào)查
16、自由游戲中教師參與及指導(dǎo)情況的調(diào)查
17、幼教機(jī)構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究
18、關(guān)于幼兒園一日生活中各類活動時(shí)間的`調(diào)查
19、幼兒園常規(guī)教育研究
20、幼兒戶外活動現(xiàn)狀研究
21、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用
22、利用農(nóng)村自然環(huán)境促進(jìn)兒童主動發(fā)展的行動研究
23、中班幼兒環(huán)保意識和行為培養(yǎng)的行動研究
24、關(guān)于某某省編《幼兒計(jì)算用書(小班)》使用情況的調(diào)查
25、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(xx)》與《幼兒園教育大綱(1983)》的比較研究
26、托幼機(jī)構(gòu)“特色教育”的調(diào)查與思考
27、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的調(diào)查
28、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查
29、幼兒園教研活動的調(diào)查研究
30、行動研究與幼兒教師的專業(yè)成長
31、幼兒園男教師若干個(gè)案調(diào)查研究
32、農(nóng)村教師工作狀況和工資狀況的調(diào)查研究
33、某地區(qū)某園教師聘任制實(shí)施情況的調(diào)查研究
34、某地學(xué)前教育的調(diào)查
35、某地混合班教育的調(diào)查
36、幼兒園對家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐與研究
37、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究
38、幾例隔代教養(yǎng)幼兒的個(gè)案研究分析
39、某地區(qū)兒童學(xué)前教育社會需求的調(diào)查研究
40、某地區(qū)民辦兒童學(xué)前機(jī)構(gòu)近年來發(fā)展的調(diào)查研究
41、某地區(qū)幼兒園辦園成本的調(diào)查研究
論文寫作要求：
1、選題：根據(jù)建議選題，學(xué)生與指導(dǎo)教師商議，題目不要太大，以免空泛和難以駕御
2、結(jié)構(gòu)：按照《畢業(yè)論文寫作》要求，要結(jié)構(gòu)完整，包括題目，摘要、關(guān)鍵詞、前言(論證選題意義、目的、范圍，簡述前人研究情況和自己論文研究重點(diǎn))、正文，結(jié)論、引文注釋(腳注)、參考文獻(xiàn)(10篇以上)。以上內(nèi)容缺一不可。
3、論文寫作邏輯清晰，內(nèi)容充實(shí)。
4、理論與實(shí)踐相結(jié)合。調(diào)查型論文也要有一定理論分析。
5、字?jǐn)?shù)在7000——8000，少于此數(shù)很難把問題論述清楚。
6、以上基本點(diǎn)在寫作指導(dǎo)中已有詳盡論述，請指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān)。教育專業(yè)(學(xué)前、小教、教管專業(yè)評審組將嚴(yán)格把關(guān)，同時(shí)努力為大家提供咨詢意見。請大家盡力在最后一學(xué)期把這件重要任務(wù)完成好，打個(gè)漂亮仗。
學(xué)科教學(xué)論文選題篇十二
1.校內(nèi)硬件資源的擁有情況《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室配置的問題。鑒于科學(xué)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，“每所學(xué)校必須開設(shè)科學(xué)專用教室，并配備相應(yīng)的儀器設(shè)備”。學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)教室、圖書館、閱覽室及其配備資料等都是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的硬性條件，能有助于豐富教師的課堂，為教師更好地進(jìn)行教學(xué)提供支持，還有助于拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。針對校內(nèi)硬件資源存在的問題，主要通過對教師的問卷進(jìn)行了調(diào)查。從學(xué)校設(shè)實(shí)驗(yàn)室、上網(wǎng)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、飼養(yǎng)條件進(jìn)行調(diào)查。一是從實(shí)驗(yàn)室的擁有情況看，紅河州120所農(nóng)村小學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室的擁有情況不容樂觀，其中有實(shí)驗(yàn)室的占20.8%，沒有實(shí)驗(yàn)室的占79.2%。經(jīng)過訪問大部分的學(xué)校都沒有符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，一部分學(xué)校是把以前的自然實(shí)驗(yàn)室當(dāng)做現(xiàn)在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，所以空間上受到了很大的限制；另一部分學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是有其他房屋改建的。二是從實(shí)驗(yàn)室儀器的擁有情況看，實(shí)驗(yàn)儀器很少的學(xué)校占74.2%，有一些的占11.7%，基本能滿足教學(xué)的占7.5%，齊全的占6.7%?？梢娊虒W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器是制約著紅河州實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。小學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器嚴(yán)重短缺，很多實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課不能正常開展，只能是紙上談兵。三是從上網(wǎng)設(shè)備的擁有情況來看，總體比較樂觀?！笆濉逼陂g在“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要工程項(xiàng)目中，86.7%的農(nóng)村小學(xué)配備了上網(wǎng)設(shè)備，沒有配備的占13.3%。通過訪談這13.3%的小學(xué)也在努力達(dá)標(biāo)，以盡量完善教學(xué)資源。四是從科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器方面，情況不容樂觀。數(shù)據(jù)顯示種植條件沒有的占52.5%，可以用花盆種少量植物的占38.3%，有一塊地的占9.2%；飼養(yǎng)條件沒有的占85.0%，可以飼養(yǎng)1—2種小動物的占12.5%，可以飼養(yǎng)3種以上的占2.5%。根據(jù)訪問了解到大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有專門的圖書館，更沒有有關(guān)科學(xué)教學(xué)的圖書供教師和學(xué)生閱覽。從上面的問卷和訪談中可以清楚地看出，紅河農(nóng)村小學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施資源嚴(yán)重缺乏，不利于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的順利進(jìn)行。
2..教師對科學(xué)教學(xué)的態(tài)度情況在這樣一些科學(xué)教學(xué)條件匱乏的農(nóng)村小學(xué)，在職的教師是怎樣來看待這個(gè)問題的。調(diào)查結(jié)果顯示，不動手制作教具、準(zhǔn)備教學(xué)材料、制作教學(xué)課件的教師分別占34.2%，57.5%，51.7%。偶爾動手的分別占45%，27.5%，29.2%。有時(shí)動手的分別占17.5%，10.8%，15.8%。經(jīng)常動手的分別占3.3%，4.2%，3.3%。從經(jīng)常動手為科學(xué)教學(xué)制備條件教師的比例可以反映出教師對科學(xué)教育的態(tài)度不是那么理想。通過訪問，由于繁重的教學(xué)任務(wù)，考慮到學(xué)生的安全，幾乎沒有科學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)踐或考察等活動。
3.學(xué)生對科學(xué)的興趣情況學(xué)生的興趣作為素材性課程資源，是能夠進(jìn)入課程并對課程實(shí)施產(chǎn)生積極作用的課程資源。小學(xué)生對“你喜歡科學(xué)課嗎”的回答，選擇“非常喜歡”的占30%，“喜歡”占40%，“沒感覺”占16.7%，“不喜歡”占13.3%。通過訪問“進(jìn)行課外觀察活動嗎？”，回答“經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴?、“從來沒有”的分別占12.5%、25%、62.5%，這就說明學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)自然的機(jī)會，也無法體會課外活動的樂趣。而在科學(xué)教育中學(xué)生進(jìn)行課外觀察活動占很大比例。更重要的是，把學(xué)生的興趣與學(xué)生的課外觀察活動作為兩個(gè)變量進(jìn)行分析后，說明小學(xué)生對科學(xué)課的興趣作為重要的課程資源沒有得到充分的重視。
二、結(jié)果討論
1.資金投入不足
儀器設(shè)備匱乏很多農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器很少，甚至有的學(xué)校一套也沒有。僅有一兩套的學(xué)校，只有在老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)才拿出來，學(xué)生只有瞪眼睛看老師演把戲的份，沒有機(jī)會去自己親自動手實(shí)際操作，這樣的教學(xué)條件無法實(shí)現(xiàn)新課改中提升學(xué)生動手操作能力的素質(zhì)要求。
2.對科學(xué)課重視程度不高
由于受傳統(tǒng)教育思想的的影響，科學(xué)課一直被稱作“副科”，很多地方僅以語文、數(shù)學(xué)、英語三科的成績來決定一個(gè)學(xué)生的能力。據(jù)調(diào)查，小學(xué)科學(xué)課存在不同程度的被擠占用現(xiàn)象。即使是上實(shí)驗(yàn)課，也是教師照本宣科或讓學(xué)生自己看書；同時(shí)，不執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，一節(jié)課上幾節(jié)課的內(nèi)容，根本不考慮到學(xué)生的接受能力。另外，在科學(xué)教師的安排上，不少學(xué)校讓語文、數(shù)學(xué)等科目上教學(xué)成績不好的老師或年齡大的老教師來擔(dān)任。可見，在廣大農(nóng)村小學(xué)，科學(xué)教育得不到各級教育者的重視，其地位并沒有提升到應(yīng)有的高度。
3.評價(jià)制度以考試為主
當(dāng)前中國的教育弊端，很多地方仍以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的成績和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量以及教師的教學(xué)能力。教師們在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下狠抓書面成績，考慮到科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)做得再精彩，也無法搬到試卷上，于是他們便取消實(shí)驗(yàn)，專攻書本知識，根本就沒有顧及到學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)的樂趣，這無疑損害了學(xué)生熱愛自然以至熱愛科學(xué)的美好情懷。
4.教師素質(zhì)偏低
據(jù)訪問調(diào)查紅河州建水縣的農(nóng)村小學(xué)只有一所農(nóng)村小學(xué)有專職的科學(xué)教師，而且只有一位。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，多為中老年教師或農(nóng)村代課教師，且多數(shù)教師未經(jīng)過系統(tǒng)的專門培訓(xùn)，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難勝任。教師編制過緊，工作繁忙，很難有時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高自己。他們沒時(shí)間也不肯花時(shí)間和精力去鉆研教材，更談不上進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的科研工作了。隨著時(shí)代的進(jìn)步，他們將無法承擔(dān)時(shí)代所賦予的素質(zhì)教育的重任。
三、應(yīng)對建議
1.政府應(yīng)加大資金的投資力度
課程財(cái)物資源是科學(xué)教學(xué)活動的基本支持，缺乏必要的財(cái)力、物力支持，科學(xué)課程活動就會失去生存和發(fā)展的空間。經(jīng)費(fèi)緊張是每一個(gè)農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師感受最深刻的，想搞一個(gè)活動，或課題研究，沒有充足的資金是做不到的。在與老師的交流中，一位老師的發(fā)言很有代表性，他感慨地說，自己從事科學(xué)教育十多年，對這門課十分的鐘愛，而且學(xué)校地處山區(qū)，各種自然資源比較豐富，所以每年都要組織學(xué)生進(jìn)行各種考察，并制作標(biāo)本，他所自制的教具曾榮獲過市州級一等獎。但由于經(jīng)費(fèi)的原因，許多良好的課外活動都沒法進(jìn)行或半途而廢，如果要學(xué)生承擔(dān)，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重；教師自己出，一次兩次還可以，多了也承受不起；找學(xué)校要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對資金的利用問題也很無奈，事實(shí)上學(xué)校并沒有撥出專門的活動經(jīng)費(fèi)用于科學(xué)教育。因此政府要加大對農(nóng)村地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)的投入。
2.學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化
教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的管理對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器的管理工作是學(xué)校工作的一個(gè)重要且不可缺少的組成部分，但在所調(diào)查的小學(xué)，儀器的管理往往被忽略。一些學(xué)校沒人管理儀器，有的學(xué)校是科學(xué)教師監(jiān)管，這樣一來由于管理不當(dāng)，許多儀器出現(xiàn)生銹、損毀、流失，霉變、腐蝕等現(xiàn)象，導(dǎo)致大部分的教學(xué)儀器和藥品不能使用。所以為提高對現(xiàn)有教學(xué)儀器的利用，管理工作不能忽視。管理好儀器設(shè)備不是目的，其管理的目的是為了用好，通過管理給師生提供良好的儀器設(shè)備，隨時(shí)給師生的教學(xué)研究、教學(xué)活動提供方便。支持并歡迎、鼓勵(lì)、提倡和幫助師生使用儀器設(shè)備?？傊龊梅?wù)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器最大限度的發(fā)揮作用。
3.轉(zhuǎn)變思想觀念
選配好任課教師由于受傳統(tǒng)教育思想的的影響，科學(xué)課是“副科”這一思想仍為嚴(yán)重。所以要轉(zhuǎn)變科學(xué)是“副科”這一觀念。據(jù)了解，不少學(xué)校的科學(xué)課是有上不好語文、數(shù)學(xué)等科目的老師來擔(dān)任或有年齡大的老教師來擔(dān)任，這類教師沒有扎實(shí)的科學(xué)專業(yè)知識，研究教材的時(shí)間相對較少，所教內(nèi)容不嚴(yán)密，很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過和任課教師的交流，發(fā)現(xiàn)能夠完整學(xué)習(xí)課程新標(biāo)準(zhǔn)的教師寥寥無幾，更嚴(yán)重的是有的教師連課程新標(biāo)準(zhǔn)是什么都不知道，那就更談不上理念轉(zhuǎn)變了。為此，需要學(xué)校為這部分教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研的機(jī)會，讓每一個(gè)小學(xué)科學(xué)教師的教育教學(xué)理念有所改變、教學(xué)能力有所提高。
4.完善評價(jià)機(jī)制
激發(fā)教師積極性課程評價(jià)是課程教學(xué)的瓶頸，評價(jià)方式引導(dǎo)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既制約著教師的教，也制約著學(xué)生的學(xué)。評價(jià)不僅是教師自我評價(jià)，更多的來自學(xué)校、家長，同時(shí)這種評價(jià)又往往是決定性的。而廣大農(nóng)村小學(xué)其教學(xué)思想比較落后，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他教師，喊著素質(zhì)教育的口號，實(shí)施的還是應(yīng)試教育，仍然唯成績是舉，往往是穿新鞋走老路。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)由于達(dá)標(biāo)要求，仍然以分?jǐn)?shù)來評價(jià)教師的教育能力和教學(xué)水平；一些家長認(rèn)為只要語、數(shù)、英能考高分就行，并不在意孩子除此之外的其它方面的長進(jìn)，如果教師教不出符合他們要求的學(xué)生，對教師的評價(jià)當(dāng)然不高。所以教師為了達(dá)標(biāo)，就不會在科學(xué)這樣的科目上大花時(shí)間，而是專攻語數(shù)英。對此，教學(xué)部門和管理部門要摒棄以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)考評教師的做法，建立一套完善有效的評價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師的積極性。
5.重視教學(xué)資源的開發(fā)
一是充分利用和開發(fā)校內(nèi)教學(xué)資源。
學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的，豐富的校內(nèi)教學(xué)資源，有利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動探究。根據(jù)以上的數(shù)據(jù)顯示，很多農(nóng)村小學(xué)目前存在設(shè)施設(shè)備缺乏現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在缺少科學(xué)教具、模型甚至科學(xué)活動的場所及實(shí)驗(yàn)室場所。因此，學(xué)校應(yīng)該明確科學(xué)課的要求和科學(xué)課程的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、購置儀器設(shè)備、掛圖、投影片、音像資料，組織科學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組等活動，有條件的還可以在校內(nèi)開發(fā)建立小型的植物園、動物園等，豐富學(xué)?？茖W(xué)課程的教學(xué)資源，方便學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)科學(xué)探究活動。另一方面，有些學(xué)校沒有充分利用現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的功能，造成浪費(fèi)。因此，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備的多種功能，提高教學(xué)中的實(shí)際利用率，是有效利用科學(xué)教學(xué)資源的主要途徑之一。學(xué)校還可以舉辦群眾性的科學(xué)教育活動，這樣有利于提高學(xué)生的參與意識和科學(xué)意識，這些活動由于本身的趣味性和挑戰(zhàn)性對兒童很有吸引力，可以寓教于樂，取得較好的效果。但是教師應(yīng)該注意對教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)選擇和整合，利用不同的資源去滿足教學(xué)的需要。
二是善于利用社區(qū)科學(xué)教學(xué)資源。
社區(qū)在教育中的作用非常明顯，其豐富的教學(xué)資源為校外教育注入了新的活力。在農(nóng)村社區(qū)中可利用來作為科學(xué)教學(xué)資源的主要有社區(qū)的山川、河流、農(nóng)業(yè)用田用地、工廠、養(yǎng)殖場、種植技術(shù)園、樹葉、花、果實(shí)、蝸牛、蝌蚪等。這些社區(qū)資源都是可以利用的，貼近自然，發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)的地理優(yōu)勢，充分利用農(nóng)村豐富的資源，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器短缺的情況下充分利用這些社區(qū)已有的資源來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。社區(qū)科學(xué)教學(xué)資源可以充分實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐能力的目標(biāo)，使學(xué)生走出課堂、學(xué)校。
三是合理利用學(xué)生家庭中的教學(xué)資源。
家庭中的教學(xué)資源非常豐富，有的家庭養(yǎng)花、種菜、養(yǎng)家畜，家長平時(shí)會提及有關(guān)作物栽培、家畜飼養(yǎng)等知識，學(xué)生耳濡目染會積累不少感性知識。利用家中的科學(xué)教學(xué)資源，需要是家長理解科學(xué)課程對學(xué)生終身發(fā)展的重要意義，理解科學(xué)的重要性，清楚家庭在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中所起的作用。當(dāng)然，利用家庭中的教學(xué)資源要適度，不能因此給學(xué)生及家長造成沉重的負(fù)擔(dān)。
學(xué)科教學(xué)論文選題篇十三
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)活動的一個(gè)重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學(xué)課，教師必須注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和竟?fàn)幰庾R，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)活動并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)實(shí)驗(yàn)過程。
：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；合作精神；竟?fàn)幰庾R
隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發(fā)生著變化。小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實(shí)踐能力等方面發(fā)揮著重要的作用，因此，小學(xué)科學(xué)教師必須注重實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在新課程理念下不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生的興趣。下面，筆者就如何上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教師講，學(xué)生聽”，以教為中心，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)是一種雙邊活動，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，雙方互相促進(jìn)，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如，在“測量水的溫度”這一實(shí)驗(yàn)中，由于小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，可能會出現(xiàn)測量溫度顛倒的情況，這時(shí)就需要教師適時(shí)出手十預(yù)，告知學(xué)生正確的測量順序，如果測量熱水之后再返回來測量冷水，就有可能讀數(shù)并不是那么精確，產(chǎn)生誤差。因此可以看出，教師在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中主要是處在一個(gè)不范者和監(jiān)督者的位置，在跟小學(xué)生說清楚測量的要點(diǎn)以及測量的具體方法之后，其他的教學(xué)細(xì)節(jié)以及課堂最后的總結(jié)和提問都應(yīng)該是教師引導(dǎo)學(xué)生，是以學(xué)生為主體進(jìn)行集思廣益、集體思考的過程。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要注重學(xué)生之間的相互合作和交流。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生大膽猜想并動手實(shí)驗(yàn)。教師還要引入一些有競爭一性的活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭一意識。例如，在學(xué)習(xí)磁鐵的性質(zhì)小學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過程中，在基本課堂知識教授之后，教師可以考慮讓學(xué)生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來比賽，看哪個(gè)小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應(yīng)該提倡學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)知識之后，開展“吸吸樂”實(shí)驗(yàn)比賽，并給予表揚(yáng)和獎勵(lì)。磁鐵吸引實(shí)驗(yàn)的比賽可以充分調(diào)動小學(xué)生的積極性和團(tuán)結(jié)性，利用小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的集體榮譽(yù)感，幫助小學(xué)生真正認(rèn)識到磁鐵所能吸引的物體的種類和內(nèi)容。這種實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容都會有更加深刻的認(rèn)識，而且還起到了寓教于樂的效果，值得回味。
仟何一個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟都必須經(jīng)歷提前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，中間的實(shí)驗(yàn)操作，后期的實(shí)驗(yàn)監(jiān)控，最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)這四個(gè)必要的步驟。這四大步驟應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)之下，由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和總結(jié)。由于小學(xué)生受年齡限制，不可能寫出一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，所以教師可以考慮在新媒體的教學(xué)形式之下，鼓勵(lì)學(xué)生利用語音錄音的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的記錄，但是無論如何，必要的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)過程和步驟是不可省略的。比如說，在進(jìn)行高錳酸鉀溶解實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過程中，教師要提醒學(xué)生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會把手染色。
此外，整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)該使用專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具來進(jìn)行。當(dāng)高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進(jìn)行均勻地?cái)嚢?，然后教師可以引?dǎo)小學(xué)生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟結(jié)束之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的最終總結(jié)，尤其要積累實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題的原因以及可能影響實(shí)驗(yàn)精確度效果的各種因素。比如說，在本實(shí)驗(yàn)過程中一個(gè)非常重要的點(diǎn)就是在取水的過程中千萬不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時(shí)，由于小學(xué)生天性活潑好動，所以在實(shí)驗(yàn)的過程中教師要關(guān)注學(xué)生的安全問題，提醒學(xué)生使用玻璃儀器時(shí)要輕拿輕放。在使用的過程中可能會出現(xiàn)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進(jìn)行類似化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者有一定安全風(fēng)險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)的過程中，一定要起到引導(dǎo)的作用，事先反復(fù)向?qū)W生講明安全實(shí)驗(yàn)的必要步驟和簡單方法。
同時(shí)，教師還要注意對于實(shí)驗(yàn)過程中的有效監(jiān)督，保證學(xué)生的安全。最后，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生遇事不要慌張的能力，告知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)安全問題應(yīng)當(dāng)怎樣緊急處理的一些必要小常識。只有這樣，教師才能在確保學(xué)生安全的情況下順利完成實(shí)驗(yàn)，并取得好的教學(xué)效果?？傊?，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的問題還有很多，教學(xué)有法，但無定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學(xué)過程中不斷去總結(jié)，不斷去糾正，不斷去改進(jìn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣為切入點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，從而全面提升學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。我相信，通過我們的不懈努力，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明天會更好。
學(xué)科教學(xué)論文選題篇十四
摘 要：在當(dāng)今社會,各種安全事故頻發(fā),中小學(xué)生的生命安全面臨諸多挑戰(zhàn),作為教育工作者有責(zé)任為中小學(xué)生的生命安全提供必要的保障。本文從科學(xué)教育課程出發(fā)分析了小學(xué)生安全意識的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)教育;安全意識
學(xué)校是安全教育的主導(dǎo)力量。學(xué)校應(yīng)從內(nèi)容到形式加強(qiáng)對學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，把安全教育納入學(xué)校的正常教育內(nèi)容之中，科學(xué)課程與社會生活聯(lián)系非常緊密，應(yīng)該充分利用科學(xué)教育課程的資源，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和安全意識，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、科學(xué)課程的安全教育的意義
在學(xué)校教育中，安全教育是一項(xiàng)必不可少的常規(guī)性教育。最有效的杜絕安全事故發(fā)生的方法就是學(xué)生時(shí)刻牢記安全要素。只有這樣才能時(shí)刻注意到自己身邊的不安全因素，進(jìn)而避免可能發(fā)生的事故。小學(xué)科學(xué)課是一門科學(xué)啟蒙課程，它是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，同時(shí)它還主張理性和實(shí)證意識?？茖W(xué)就是一種文化，它不僅具有特殊的人文性，而且還蘊(yùn)含著人類深厚的生活精神：珍愛生命、關(guān)愛他人等等。而最值得關(guān)注的一個(gè)問題就是如何將安全教育有機(jī)滲透到科學(xué)課程的教學(xué)中。安全教育不僅僅是語文和德育課的事，作為科學(xué)課程，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合自身課程特點(diǎn)，充分發(fā)掘安全教育因素，有機(jī)地滲透安全教育內(nèi)容。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)施安全意識教育的方法
(一)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源中充分挖掘安全教育的資源
安全意識是逐漸培養(yǎng)形成的，小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，接收能力好，是形成良好安全意識的重要時(shí)期，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的安全意識尤為重要，同時(shí)也是德育教育的一部分。
在學(xué)科教材中，對涵蓋的安全教育內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘的同時(shí)還要適時(shí)進(jìn)行滲透。尤其從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)，針對學(xué)生感興趣且息息相關(guān)的安全教育問題，開展各種教育教學(xué)活動。而此活動的目的是讓學(xué)生能通過所學(xué)的知識、技能和方法來分析并解決具體問題。當(dāng)代著名教育專家林格認(rèn)為學(xué)生在生命教育過程中能認(rèn)識到生命現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)感，為此要特別重視生命教育。學(xué)校為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育設(shè)立了安全教育課程，這讓學(xué)生重新認(rèn)識到生命的定義、意義及其價(jià)值。在對學(xué)生進(jìn)行生命教育的過程中，學(xué)校不僅充分利用課程資源，而且還利用了有效的安全教育途徑來喚起并加強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識。學(xué)生在加強(qiáng)自我保護(hù)意識的同時(shí)提高自我保護(hù)的能力，并時(shí)刻謹(jǐn)防安全事故的發(fā)生。因此，學(xué)生才能遠(yuǎn)離傷害，健康成長。
(二)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生安全意識和法律意識
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)刂v解一些有關(guān)科學(xué)安全方面的知識。例如學(xué)習(xí)《熱空氣》一課，出示一個(gè)自制的熱氣球，當(dāng)點(diǎn)燃中間的酒精棉后，熱氣球飛起來?？吹竭@種現(xiàn)象后，學(xué)生的興趣頓時(shí)高漲，議論紛紛。此時(shí)，教師可不失時(shí)機(jī)地提問：“你們想到什么問題？”問題一提出，活躍了學(xué)生的思維：“熱氣球?yàn)槭裁磿w？”“是什么力量讓它飛起來的？”“它能飛多高？”“怎樣才能讓它飛的時(shí)間更長一點(diǎn)”學(xué)生們情緒高昂，這個(gè)時(shí)候教師在通過多媒體展示，氫氣爆炸的照片或者視頻，出其不意的將學(xué)生的思路拉到安全的范疇上，然后為學(xué)生講解科學(xué)知識不能夠正確應(yīng)用所產(chǎn)生的安全隱患。通過觀察、討論，喚起了學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生帶著問題進(jìn)行探索未知的活動。教師要盡可能讓學(xué)生都參與提問，這樣長期堅(jiān)持訓(xùn)練，才能使學(xué)生形成敢于思考，善于思考問題的習(xí)慣。
(三)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生避災(zāi)避險(xiǎn)意識
對于尚未懂事的小學(xué)生來說,他們要保護(hù)自己，需要掌握一定的險(xiǎn)境逃生技能，而這些技能也是生命教育的重要內(nèi)容。我們利用課程資源并結(jié)合生活中的實(shí)例來培養(yǎng)學(xué)生安全意識和避災(zāi)避險(xiǎn)意識。在交通、食品、防火、防水、用電安全等方面提高學(xué)生避災(zāi)避險(xiǎn)的本領(lǐng)。比如在食品方面學(xué)生通過開展的《食物的營養(yǎng)》《發(fā)霉的面包》等課程聯(lián)系生活中眾多“三無”食品。學(xué)校還舉辦“認(rèn)清三無食品”的現(xiàn)場會并聘請專家來對學(xué)生進(jìn)行食品安全教育。又如在地震安全防護(hù)方面，學(xué)校利用《地球的運(yùn)動》《地球表面及其變化》等學(xué)習(xí)活動播放實(shí)例錄像——汶川大地震，他們利用這場由地球的運(yùn)動引發(fā)的災(zāi)難對學(xué)生進(jìn)行避災(zāi)避險(xiǎn)的教育。學(xué)生在這種重現(xiàn)實(shí)例的強(qiáng)烈沖擊下不僅能見證愛的偉大，而且還能體會到生與死的距離有如此之近。在這場災(zāi)難中，學(xué)生通過觀看地震中自救與救助他人的場面了解災(zāi)難與死亡是生命里的一部分，并認(rèn)識到掌握避災(zāi)避險(xiǎn)的本領(lǐng)的重要。眾所周知, 印度洋海嘯中一名同學(xué)通過自己學(xué)到的安全急救知識挽救了上百人的生命；在汶川地震中史上最牛的學(xué)校無一傷亡。在災(zāi)難面前,生命在避險(xiǎn)的教育下才得以延續(xù)。因此，我們在教學(xué)中通過運(yùn)用多媒體展示、親歷演習(xí)、朗朗上口的兒歌、學(xué)生探究等方式并結(jié)合實(shí)例教給學(xué)生一些必要的避險(xiǎn)知識。學(xué)生也能通過對避險(xiǎn)知識的學(xué)習(xí)來掌握避災(zāi)避險(xiǎn)的本領(lǐng)。
四、利用教學(xué)中的事件,讓學(xué)生懂得珍愛生命
瓦西留克曾說：“人，永遠(yuǎn)是自己，也只能是自己才能體驗(yàn)所發(fā)生的事情以及產(chǎn)生危機(jī)的那些生活環(huán)境和變化。誰也不可能代替他這樣做，就像最有經(jīng)驗(yàn)的教師也不可能代替自己的學(xué)生去理解所講的內(nèi)容一樣”。正如瓦西留克所言學(xué)生對安全意識的認(rèn)識最重要的是自己親自體驗(yàn)。我們可以通過各種有安全保障的活動讓學(xué)生親身感受這種體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過這種體驗(yàn)?zāi)軌蜻M(jìn)行自我反省并提升安全保護(hù)意識。在此過程中，教師可以故意制造一些小的突發(fā)的事件來對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育。例如酒精燈被打翻導(dǎo)致桌子著火的情況，引出用濕毛巾滅火的場景。學(xué)生關(guān)于這種體驗(yàn)可以說是深刻的，當(dāng)然影響也是深遠(yuǎn)的。另外，他們還可以在課程中補(bǔ)充一些相應(yīng)的防火自救的知識。例如：在自己身陷火災(zāi)的情況下，最大的威脅就是思想意識千萬不要驚慌，但要立刻冷靜下來，想辦法逃離火場；逃生時(shí)盡量采取保護(hù)的自救措施，比如用濕毛巾捂住口鼻防止被嗆到而昏迷、用濕衣物包裹身體防止被火燒傷等。在日常生活中，有很多事情是難以預(yù)料的。一念之差就有發(fā)生安全事故的危險(xiǎn)。孩子身邊隱藏的不安全因素，我們不可能預(yù)料到什么時(shí)候會發(fā)生。因此我們能為學(xué)生考慮到的不安全因素是很有限的。學(xué)生只有提高自己對突發(fā)事件的應(yīng)變能力才能盡量避免這類事故的發(fā)生。學(xué)生只有自己去面對，并學(xué)會處理突發(fā)事故。在突發(fā)事故中，學(xué)生鍛煉自己自護(hù)自救的能力，掌握自救、自護(hù)的知識并注意安全。他們只有通過各種異常的情況或危險(xiǎn)進(jìn)行機(jī)智勇敢的處理，才能真正讓自己得到安全。我們在教學(xué)中要注重德育讓學(xué)生從中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，而學(xué)生體驗(yàn)到了維護(hù)安全、尊重生命及其學(xué)會避險(xiǎn)的重要性,并了解到生命的珍貴。
總之，在生命教育滲透到科學(xué)教育的過程中，教師不僅要尋找教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī)，而且還要把握教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，在逐步提高自己對生命教育的能力的同時(shí)將生命教育之花盛開在科學(xué)教育之中。他們要懷著強(qiáng)烈的生命意識理念對學(xué)生進(jìn)行潛移默化、潤物無聲地生命教育；讓孩子們遠(yuǎn)離傷害，健康成長。
四、結(jié)語
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中安全意識的滲透講究自然而巧妙的引導(dǎo)，使安全意識的教育自然滲透在教學(xué)過程中，而不是一味的講大道理。作為小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師，要深入挖掘教材的安全教育的內(nèi)涵和搜集教育素材，在教學(xué)過程中有機(jī)地進(jìn)行安全意識的培養(yǎng)。
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學(xué)科教學(xué)論文選題篇十五
教師要本著“固本求變”的原則處理教材。固本，就是依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)；求變，就是要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、改造或者增刪。就是要鉆研教材，并不斷創(chuàng)新，并從多方面，多角度地理解和挖掘教材編寫者的設(shè)計(jì)意圖，在能夠熟練把握教材，吃透教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新處理。如《浮與沉》一課研究“改變物體在水中的沉浮”活動，書中只列出了兩種可供研究的物品，這時(shí)就可以對教材靈活處理，讓學(xué)生再選擇自己喜歡的一兩件物品進(jìn)行研究，效果會更好一點(diǎn)，學(xué)生在總結(jié)改變物體沉浮的方法時(shí)就會更加容易一些。
二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)不會發(fā)生在被動的吸收之中?！苯處熞扇∫恍┍匾姆椒?，創(chuàng)設(shè)一定的探究氛圍，或采用一些手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。只要有了興趣，便會引起學(xué)生的探究欲望，使其大腦中形成興奮中心，促使全身各種器官處于最佳狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生才能真正積極和主動參與到整個(gè)探索學(xué)習(xí)過程中。因此，教師培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望是學(xué)好科學(xué)課的前提?？刹扇〉姆椒ㄓ校?BR> （一）設(shè)疑激趣
如教《研究磁鐵》一課時(shí)可將載著手套的手（內(nèi)藏磁鐵）接近桌上的曲別針（曲別針被線系好，另一端固定的桌子上）。學(xué)生看到曲別針在空中飛舞，這時(shí)的思維便活躍起來，勢必會想，老師是怎么辦到的?手中有什么?它能不能吸引別的物體?由于急切想知道其中的秘密，從而會帶著濃厚的興趣，積極主動地投入到下一步的探究活動之中。
（二）體驗(yàn)成功，鞏固興趣
探究的道路不是一帆風(fēng)順的，既有成功，又有失敗。如“怎樣改變物體的沉浮”活動中，有的學(xué)生為了讓鐵塊浮起來、讓裝入水仍未沉下去的瓶子沉下去，不斷地失敗，不斷地實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師應(yīng)該充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究中的積極因素，加以鼓勵(lì)，使其體驗(yàn)到成功的喜悅，也使其體驗(yàn)到“失敗是成功之母”，體驗(yàn)到意外。只有這樣，學(xué)生的興趣才會更加持久。
三、創(chuàng)設(shè)自主參與探究的條件
（一）營造寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境
在一節(jié)課之中，教師感情投入的多少直接影響著學(xué)生的感情投入，學(xué)生的思路能否打開，情感能否釋放，全在于教師的引導(dǎo)，所以為學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要了。從心理學(xué)角度來說，就是要使學(xué)生有一種安全感，舒適感。使他們毫無拘束地去學(xué)習(xí)。
（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層次的探究
新課標(biāo)認(rèn)為科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生的需要。由于學(xué)生在知識、能力、興趣、行為習(xí)慣等方面存在著差異，如果還按原來的齊步走、一刀切的方式，就會出現(xiàn)能力強(qiáng)的同學(xué)“吃不飽”，進(jìn)而興趣減弱；稍弱的學(xué)生“吃不了”沒興趣的現(xiàn)象。因此，教師要精心設(shè)計(jì)不同層次、深度的問題，讓不同層次的學(xué)生有選擇，在研究的過程中都有所發(fā)展，并且在此過程中有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)?shù)胤鲆环觯谔骄糠较蚝头椒ㄉ线M(jìn)行點(diǎn)撥；對能力稍強(qiáng)的學(xué)生，要引導(dǎo)其自行選材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行深層次的探究。
（三）開放性原則
傳統(tǒng)的自然教學(xué)，學(xué)生大多處在封閉的課堂教學(xué)狀態(tài)之下，獲取知識的途徑過于單一，思維和各方面能力的發(fā)展不夠。因此，在改革后的實(shí)際教學(xué)中，要打破時(shí)間和空間上的限制，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校、家庭、社會、大自然，網(wǎng)絡(luò)等等各種媒體和資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)生不必為了學(xué)習(xí)而共同處在某一時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)可以是獨(dú)立的，也可以由小組合作完成，地點(diǎn)可以擴(kuò)展到課外、校外。例如學(xué)習(xí)《節(jié)約用水》教師，可讓學(xué)生調(diào)查家庭、學(xué)校周圍，社區(qū)一些地方的用水量和浪費(fèi)水的現(xiàn)象，爾后引導(dǎo)學(xué)生分組研究一些專題，如“水龍頭的漏水情況”，“公廁沖水情況”等等。讓學(xué)生通過調(diào)查、觀察、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等活動進(jìn)一步研究，最后可以以板報(bào)，手抄報(bào)的形式表現(xiàn)出來，這無疑加強(qiáng)了學(xué)生對社會的了解和參與，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識的提高。
四、合作中研究
在科學(xué)探究過程中，學(xué)生往往會碰到許多的困難，更需要相互協(xié)作，因此．自主學(xué)習(xí)更要講究合作學(xué)習(xí)的策略。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)不同的內(nèi)容采取相應(yīng)的方法，在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確目的、分工，積極動手動腦，共同完成觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，填寫記錄單。在搜集資料時(shí)，要為其他成員提供具體資料，選取有效的信息。在討論時(shí)，在充分發(fā)表自己意見的同時(shí)，尊重并認(rèn)真聽取他人的意見和建議，集思廣益，完成共同目標(biāo)。
五、堅(jiān)持科學(xué)探究的過程評價(jià)
教學(xué)評價(jià)的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生反思自己，并通過師生、生生之間的評價(jià)對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。評價(jià)教師不僅要關(guān)注學(xué)生是如何一步步制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)的，也要注意學(xué)生在活動中的興趣，責(zé)任感，合作精神等等。評價(jià)不是為了制造等級，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是使學(xué)生正確認(rèn)識自己，完善自我的一種教育方式，是促使學(xué)生順利到達(dá)科學(xué)彼岸的重要一環(huán)。
六、總結(jié)
總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師要始終以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生成為科學(xué)探究的主體，運(yùn)用各種策略，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，學(xué)得快，學(xué)得好。將科學(xué)課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的目的落到實(shí)處。
學(xué)科教學(xué)論文選題篇十六
小學(xué)生畢竟還是孩子，貪玩好動是孩子們的天性，要想讓他們規(guī)規(guī)矩矩地在課堂上坐四十分鐘，安安靜靜地聽，對很多孩子來說都很難。一些老師對那些在上課時(shí)總是好動的孩子會采取批評的方式，責(zé)怪他們“不聽話”，其實(shí)這樣不對，老師也需要從學(xué)生的實(shí)際心理出發(fā)，了解孩子們的特點(diǎn)，并且加以利用。這也就是說，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師不應(yīng)該再采用老方法，只是單純地講課，而可以換一種方式，以玩促學(xué)，通過一些小游戲、小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生得以自己動手操作，讓他們切實(shí)參與到課堂活動中。這樣一來，孩子們就不會再覺得上課很無聊，因?yàn)樗麄儾恍枰恢奔y絲不動地坐在凳子上，而是能夠參與到課堂活動中，動態(tài)的學(xué)比靜態(tài)的聽有意思很多。只要學(xué)生有興趣，通過主動參與，在玩樂中學(xué)習(xí)，就可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，他們對學(xué)習(xí)、對知識掌握情況明顯會好很多。以玩促學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂活動中，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)科學(xué)，不同于語文、數(shù)學(xué)，它是一門走在時(shí)代發(fā)展前沿的學(xué)科，對日常生活中的一些現(xiàn)象做了最科學(xué)、最真實(shí)的解釋，小學(xué)開設(shè)這門課，就是為了讓孩子們了解更多的科學(xué)知識。我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師都是一個(gè)勁地告訴孩子們這些知識，學(xué)生好像就只是一個(gè)接收器，牢牢記住老師所講的東西，這樣很不利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。其實(shí)，老師完全可以換一種方式，讓學(xué)生自己總結(jié)，對這件事、對這種現(xiàn)象，你怎么看？為什么？自己去找答案，老師在旁進(jìn)行指導(dǎo)，循循善誘，幫助他們。要知道，孩子們自己找到、總結(jié)的答案，肯定比老師告訴他們的要印象深刻。這樣總結(jié)的過程，其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)的過程。如此，學(xué)生就可以主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，不僅掌握了老師想要告訴學(xué)生的知識，更重要的是，他們學(xué)會了這種能力，在今后遇到類似事情，完全可以憑自己去解決、發(fā)現(xiàn)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生不再做學(xué)習(xí)的接收器，而是主動進(jìn)攻，積極學(xué)習(xí)。自己總結(jié)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是老師的一項(xiàng)非常重要的教學(xué)目標(biāo)。只有學(xué)生具備了這種能力，他們的思維才不會僅僅局限于老師所講的某一個(gè)點(diǎn)，而是可以擴(kuò)散開來，更有利于他們的學(xué)習(xí)。通過老師的培養(yǎng)，讓所有學(xué)生都擁有自主學(xué)習(xí)能力，提高他們自身的綜合能力，讓這些祖國的花朵在陽光下燦爛綻放。
學(xué)科教學(xué)論文選題篇十七
要想真正提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師的角色就必須轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一直占據(jù)課堂的主體位置，其角色是教書匠和講解員，學(xué)生只能被動地接受知識，學(xué)習(xí)效果自然不可能好。而新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下，教師必須改變與學(xué)生間單純的傳遞和接受關(guān)系，重新審視自己的角色，以適應(yīng)新課程改革的需要。首先，教師要由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這是教師最明顯、最直接、最富有時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心。其次，教師要由課堂組織者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這就要求教師以學(xué)生的身心發(fā)展和成長規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展。再次，教師要由傳統(tǒng)教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師、朋友，還要成為教與學(xué)的合作者、關(guān)懷學(xué)生成長的有心人。
隨著新課程改革的不斷深入，以往僅靠一張嘴、一只粉筆、一本書的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的需要。在這種情況下，多媒體教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，它集聲音、圖片、動畫、文字于一體，能夠突破時(shí)空和空間的限制，具有直觀性強(qiáng)、容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，將抽象的知識利用多媒體直觀地呈現(xiàn)出來，化難為易，以讓學(xué)生更好地理解和掌握。如在教學(xué)《火山》時(shí)，由于條件的限制，無法進(jìn)行火山噴發(fā)的實(shí)驗(yàn)。我們可以利用多媒體課件播放火山噴發(fā)的資料片，隆隆的地鳴聲、噴發(fā)時(shí)的撕裂聲、火紅的巖漿，那場面猶如讓學(xué)生身臨其境。接著利用電腦模擬地球構(gòu)造，模擬巖漿的上升，使學(xué)生認(rèn)識火山噴發(fā)是怎樣形成的，需要怎樣的條件。這樣教學(xué)，不僅克服了空間障礙，豐富了學(xué)生的想象空間，還突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過程。需要注意的是多媒體僅是一種輔助教學(xué)手段，并不能代替師生間的交流、教師的講解，它也有許多缺點(diǎn)和不足，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以最大程度地發(fā)揮其優(yōu)勢，為日常教學(xué)增光添彩，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供有利條件，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師不要把上下課當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的?！笨茖W(xué)教育不能“以問題開始，以答案結(jié)束”，而要“以問題開始，以問題結(jié)束”。小學(xué)生天真、活潑，單靠課堂教學(xué)是滿足不了學(xué)生的求知欲的，這樣的教學(xué)是對學(xué)生的一種課堂束縛。因此，我們要重視課外拓展，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地區(qū)特點(diǎn)，讓學(xué)生在校園、家庭、大自然中去學(xué)科學(xué)。如在教學(xué)《月相變化》時(shí)，教師可在給學(xué)生確定了研究問題：“月相的變化是否有規(guī)律，有什么規(guī)律”后，讓學(xué)生在課外認(rèn)真觀察，并將一月內(nèi)觀察到的月相變化做好記錄。通過認(rèn)真觀察，學(xué)生得到了月相變化規(guī)律的答案：上半月由缺變圓，下半月由圓變?nèi)?，并明白了事物的一切變化都是有?guī)律的，只要我們認(rèn)真觀察、探究、就能探索出它們的奧妙。這樣，學(xué)生的科學(xué)意志、實(shí)踐能力和探究能力都得到了培養(yǎng)。
課堂教學(xué)是一門極深學(xué)問，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能夠提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的新篇章。
學(xué)科教學(xué)論文選題篇十八
（一）教師問題
在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師自身所存在的一些問題極大的影響著科學(xué)課堂教學(xué)的效率。眾所周知，通常情況下教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要先對教材內(nèi)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，之后再根據(jù)教師對教材內(nèi)容的理解在課堂上進(jìn)行授課。
然而，在目前的情況下，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)校和教師對科學(xué)課程都缺乏重視，并且很多時(shí)候科學(xué)課程教師都是由其他課程教師來兼職。而這些教師在身兼兩門課程的教學(xué)時(shí)，通常會將精力更多的放在自己原本所教課程上，對于科學(xué)課程的教學(xué)往往就是草草了事。這樣就導(dǎo)致教師對教材內(nèi)容沒有深入的理解，就更不用說來教授學(xué)生，自然而然就不可能取得一個(gè)良好的教學(xué)效果。
（二）課堂教學(xué)問題
在新課改的要求之下，教師漸漸意識到將課堂的主體位置交還給學(xué)生的重要性，并且在課堂上更多的讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。特別是在科學(xué)課程的課堂教學(xué)上，由于科學(xué)課程本身就是要求學(xué)生具備極強(qiáng)的動手能力，以及涉及許多實(shí)驗(yàn)，因此教師在科學(xué)課堂上都會留出許多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動。
然而，從目前的情況來看，在科學(xué)課程的課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)過猶不及的情況。教師給學(xué)生留出了大量的時(shí)間進(jìn)行探究性活動，雖然量多，卻不能保證質(zhì)量，學(xué)生的科學(xué)探究活動往往流于表面難以深入。與此同時(shí)，教師又沒有很好的扮演一個(gè)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的吸收教材內(nèi)容，極大的影響了學(xué)生在科學(xué)課程上的注意力學(xué)習(xí)。
（一）提高教師的綜合素質(zhì)
對于小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)來說，科學(xué)教師的質(zhì)量直接關(guān)系到小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的效果。因此，要提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須要提高科學(xué)教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)。而要做到這一點(diǎn)，學(xué)校可以組織相關(guān)的培訓(xùn)和講座，并且與其他學(xué)校進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，對于科學(xué)教師的選擇自然也要經(jīng)過嚴(yán)格的考核，只有這樣，才能保障科學(xué)教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)。
當(dāng)然僅僅是教師職業(yè)素養(yǎng)的提升還是不夠的，還需要科學(xué)教師擁有強(qiáng)烈的責(zé)任心。在授課前要對教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研究，并且對自己所教授學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有一定的了解，這樣才能在科學(xué)課堂的授課時(shí)取得更好的課堂教學(xué)效果，從而引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)課堂中對科學(xué)更加感興趣，使學(xué)生的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力穩(wěn)步提升。
（二）教會學(xué)生知識與生活相結(jié)合
科學(xué)教師要想在小學(xué)科學(xué)課程的課堂教學(xué)中取得更加良好的課程教學(xué)效果，那么就必須要將課程知識與實(shí)際的生活相結(jié)合。這是因?yàn)樵谛W(xué)科學(xué)課程中，每一個(gè)科學(xué)知識都與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。而將這些科學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好的理解課程知識的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)課程的興趣，提高他們對科學(xué)學(xué)課的注意力，從而讓他們更加主動積極的投入到科學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
這是因?yàn)橛捎谛W(xué)生處于獨(dú)特的心理和生理期，在這個(gè)時(shí)候他們對世界上的萬事萬物都有著強(qiáng)烈的好奇心，但是專注力卻不夠。而采用與實(shí)際生活相結(jié)合的授課方式，能夠讓他們從實(shí)際的生活當(dāng)中去接觸每一個(gè)科學(xué)知識，在利用他們對外界強(qiáng)烈好奇心的同時(shí)，還能夠解決專注力不夠的問題，讓學(xué)生對科學(xué)知識和科學(xué)探究更感興趣。
（三）多組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動
在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，科學(xué)探究活動是十分重要的一環(huán)，要提高學(xué)生在科學(xué)課堂的注意力，就必須要注重科學(xué)探究活動的組織。這是因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，不僅需要掌握牢固的科學(xué)理論知識，同時(shí)科學(xué)探究能力的培養(yǎng)也是十分重要的。而科學(xué)探究能力除了包括學(xué)生的動手能力、邏輯思維能力以外，還包括學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力。
因此，教師在進(jìn)行科學(xué)探究活動的時(shí)候，除了要注意科學(xué)探究活動與科學(xué)知識的結(jié)合，同時(shí)還要注重在活動中學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，在這其中，教師一定要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指引，這樣才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行活動，并且通過科學(xué)探究活動提高自身的知識和能力。
學(xué)科教學(xué)論文選題篇十九
小學(xué)科學(xué)課開展的教學(xué)目標(biāo)就是要通過科學(xué)的活動來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)生現(xiàn)在正是知識學(xué)習(xí)和接受的基礎(chǔ)階段，同時(shí)，也是進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造的重要階段。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中老師要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的探究技能，還要通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在討論的過程中善于提出自己的想法，這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。而通過生活中的細(xì)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，則可以達(dá)到上述目的，有效提升小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效率。
實(shí)驗(yàn)本身就是開展教學(xué)的一個(gè)有效方法，我們在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也會被實(shí)驗(yàn)的器材、現(xiàn)象和蘊(yùn)含的知識吸引。老師最好選用生活中的例子來進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在理解的時(shí)候會感覺更加容易，或者說更加貼近生活。
比如，我們在對浮力進(jìn)行探究的時(shí)候，可以通過實(shí)驗(yàn)的方法讓大家進(jìn)行分析，老師選用廚房里比較常用的蔬菜馬鈴薯來進(jìn)行試驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中可以把三塊形狀、大小都基本相同的馬鈴薯放到體積相同的鹽水、糖水和清水中來，觀察會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象。通過耐心地觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大小一樣的馬鈴薯在不同的液體里面沉浮情況是不相同的，出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么？我們在這個(gè)時(shí)候可以運(yùn)用小組討論的方式來進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己來翻閱資料了解一下出現(xiàn)這些問題的原因，后來大家通過推斷來判定是因?yàn)槊芏炔灰粯?，那么什么是密度？密度對物質(zhì)有哪些重要的影響？老師這時(shí)可以進(jìn)行指導(dǎo)，鹽水和糖水的密度都比清水要大，馬鈴薯之所以能夠在水中沉浮，都是與排開同體積的液體有著密切的聯(lián)系，因?yàn)轳R鈴薯比同體積的水重，所以就會下沉，如果比同體積的水輕，就會不斷上浮。為了讓學(xué)生可以舉一反三，在課堂上要求學(xué)生想一下日常生活中和水有關(guān)的實(shí)際例子，很多學(xué)生就會想到游泳，在大海中游泳和在游泳池里游泳有很大的不同，原因就是海水中有鹽的成分，所以浮力相對比較大，人就容易學(xué)會游泳，死海也是因?yàn)楹}成分比較多，所以人能夠自由地浮到水面上來。我們在開展課堂教學(xué)的時(shí)候要注重教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行分析、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，得出可信的科學(xué)原理，有效地推動小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的提升。
課下的實(shí)驗(yàn)對于課堂教學(xué)也有一定的幫助，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，老師可以給學(xué)生布置課下的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生看到科學(xué)的實(shí)用性。例如，讓學(xué)生觀察平時(shí)吃的白米飯，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一些白米粥，自己在家里做一些實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一些碘酒，把碘酒滴到大米粥里面，讓家里人和學(xué)生一起來觀察會發(fā)生什么樣的變化。學(xué)生會看到玻璃杯中黏稠的大米粥顏色發(fā)生了變化，原來是清澈的，后來慢慢地變成了藍(lán)色，這時(shí)候?qū)W生就會感覺很新奇。很多好奇心比較強(qiáng)的學(xué)生都會皺緊眉頭，思考是什么原因產(chǎn)生了這個(gè)神奇的現(xiàn)象。學(xué)生可以自己組成課下實(shí)驗(yàn)小組，共同對問題進(jìn)行探討，可以上網(wǎng)查閱資料，發(fā)現(xiàn)大米的主要成分是淀粉，碘酒和淀粉的混合物會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生藍(lán)色的物質(zhì)，學(xué)生自己探究的知識會有很深刻的記憶。學(xué)生有時(shí)候還會聯(lián)想到我們在細(xì)細(xì)咀嚼米飯的時(shí)候會感到有一絲的甜味，其實(shí)原因就是里面有淀粉。在課堂上老師講相關(guān)知識的時(shí)候，學(xué)生接受起來就會很容易，這樣能有效地推動課堂教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對課外知識的獲取量，讓學(xué)生主動對課外知識進(jìn)行獲取，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。
在日常生活中，我們也能夠發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)知識，比如在擰瓶蓋的時(shí)候，如果我們的手滑就不容易擰開，媽媽在廚房做飯，有時(shí)候手上沾滿水，為了擰開瓶蓋，就要墊上一個(gè)干抹布來擰，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考這是什么原理。通過了解學(xué)生發(fā)現(xiàn)這和摩擦力有一定的關(guān)系，因?yàn)槿绻佑|面過于平滑，摩擦力就小，就不能打開瓶蓋。這時(shí)有的學(xué)生就會提問：在火車站發(fā)現(xiàn)很多箱子上面都有輪子，那么輪子和地面也有摩擦力，為什么就比沒有輪子的箱子在搬運(yùn)的過程中省力？老師這時(shí)候可以給學(xué)生講解滑動摩擦力和滾動摩擦力之間的相互關(guān)系。這樣在進(jìn)行知識講解的時(shí)候就會順暢很多。我們通過對生活的觀察對摩擦力有了一定的了解。
還有，在平時(shí)燒水的時(shí)候我們要讓學(xué)生觀察水蒸氣，但是很多學(xué)生都認(rèn)為冒出的"白煙"是水蒸氣，老師有時(shí)候會糾正說白煙不是水蒸氣，是水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠。其實(shí)，這樣的解釋對于低年級學(xué)生來說很難理解，我們可以在課堂上通過實(shí)驗(yàn)的方式來給學(xué)生解釋。首先，問學(xué)生"白煙"是什么顏色的？學(xué)生回答白煙是白色的，那么我們問學(xué)生水蒸氣的特點(diǎn)是什么？學(xué)生回答無色無味，那么白煙是水蒸氣嗎？我們可以這樣理解為"不是".學(xué)生通過這樣的方式會更加容易進(jìn)行理解，通過這個(gè)常識，我們要告訴學(xué)生在燒水的時(shí)候要離壺面遠(yuǎn)一些，因?yàn)樵谒獰_了的時(shí)候，我們因?yàn)殡x水壺比較近，噴出的水蒸氣會落到皮膚上，因?yàn)樗魵庥隼渚蜁Y(jié)成小水珠，在凝結(jié)的過程中會吸收熱量，如果落到皮膚上吸收的就是我們皮膚的熱量，會造成灼傷。這樣可以讓學(xué)生有安全意識，只有學(xué)生了解了原理，才能夠有所警示，也避免了安全隱患。
對于實(shí)驗(yàn)來說，細(xì)節(jié)決定成敗，我們在教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生把生活實(shí)際和學(xué)到的知識進(jìn)行聯(lián)系。在小學(xué)生的實(shí)際生活中已經(jīng)有一些相關(guān)的科學(xué)體驗(yàn)，科學(xué)的學(xué)習(xí)是對科學(xué)現(xiàn)象的重新認(rèn)識，也是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)以及升華，我們讓小學(xué)生把原有的知識體系進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生的思維在整個(gè)活動的過程中不斷地發(fā)展，學(xué)生在親自參與的過程中也是對知識和生活經(jīng)驗(yàn)的一種積累，在日常生活中，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，傳遞正能量來進(jìn)行科學(xué)知識的普及。還有我們在日常生活中要不斷觀察，對生活細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，對于不明白的現(xiàn)象可以和老師、同學(xué)進(jìn)行討論，也可以自己查閱資料來進(jìn)行思考，讓科學(xué)知識能夠真正地服務(wù)于生活。
在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，科學(xué)的教學(xué)要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注科學(xué)課堂的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，把生活中科學(xué)想象和教材中的知識進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系和運(yùn)用，這樣可以讓生活和科學(xué)融為一體，讓科學(xué)源于生活、高于生活。通過對生活的真正透視來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以把學(xué)到的知識進(jìn)行合理的運(yùn)用，教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，提高探究能力，努力地觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)。
學(xué)科教學(xué)論文選題篇二十
一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)目標(biāo)不明確
由于中國傳統(tǒng)教學(xué)方法極為單一，在教學(xué)過程中教師只是一味地灌輸理論知識。但是，這與開設(shè)小學(xué)科學(xué)這門課程的初衷相背離。這在很大程度上剝奪了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)利。因此，這樣的教學(xué)策略更加不利于科學(xué)課程的開展。
2.沒有充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位
隨著我國教育方法的不斷改革，體現(xiàn)以學(xué)生為本的政策需要被落實(shí)到教學(xué)工作中。但是，我們還是能夠望見許多校園依然沒有將學(xué)生擺在教學(xué)的首要位置。由于教師硬性要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，使得其產(chǎn)生抵觸心理。由于學(xué)生的不配合，所以，就使教學(xué)工作不能夠順利地開展。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略
1.提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣
“興趣是最好的老師”，這句話同樣適用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中。我們就應(yīng)吸取以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引發(fā)其主動學(xué)習(xí)知識的想法。例如，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)透過神奇的科學(xué)現(xiàn)象引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在用酒精等加熱試管時(shí)，教師能夠透過酒精燈所發(fā)出的藍(lán)色火焰吸引學(xué)生的注意力，并且將其燃燒時(shí)所發(fā)出的藍(lán)色火焰進(jìn)行講解。因?yàn)榫凭闹饕煞质且掖迹掖既紵龝r(shí)就會發(fā)出藍(lán)色火焰。這樣一來，首先透過實(shí)驗(yàn)的方法將學(xué)生的注意力集中于此，之后再進(jìn)行生動的講解。這樣學(xué)生透過直接的觀察不但能將理論知識牢記于心中，更能記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便為后續(xù)的科學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力
在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生從外界得知信息的主要途徑。但是小學(xué)生的觀察意識十分薄弱，所以這就需要老師的幫忙，幫忙其有意識地培養(yǎng)觀察潛力。但是觀察并不僅僅僅是停留在表面的，而是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，引發(fā)思考，這才是真正的觀察力。例如，在教學(xué)液體混合前后的體積變化時(shí)，教師讓每位學(xué)生動手操作。具體步驟則是分別用燒杯稱取100ml的水與酒精。然后讓學(xué)生將其同時(shí)放入另一個(gè)大燒杯中進(jìn)行混合搖勻，隨即讓每位學(xué)生說出有什么現(xiàn)象發(fā)生。這時(shí)就會發(fā)現(xiàn)混合后的體積不是200ml，而是少于200ml。隨后教師告知是因?yàn)閮烧叩拿芏炔煌曰旌虾蟮捏w積不是200ml。透過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力，能夠幫忙學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于后續(xù)的科學(xué)學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，透過提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)其善于觀察的潛力能夠有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在日后的教學(xué)工作中，教師就應(yīng)落實(shí)這兩點(diǎn)工作資料。
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學(xué)科教學(xué)論文選題篇二十一
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在我們生活中變得越來越重要，我國也越來越重視科學(xué)這門學(xué)科。學(xué)習(xí)科學(xué)最好的階段是小學(xué)階段，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，對科學(xué)探究的興趣最大。因此，我國應(yīng)提高對小學(xué)科學(xué)這門課程的重視，更要重視小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，讓教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
觀察是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，對科學(xué)研究起重要作用，而良好的觀察能力是要通過后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練獲得的。善于觀察是人們獲取智慧的重要方法，很多科學(xué)家和發(fā)明家都善于觀察，從很細(xì)小、很普遍的自然現(xiàn)象中看出問題，追根求源，然后從這些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了真理。例如，瓦特通過觀察水燒開時(shí)蒸汽頂開壺蓋現(xiàn)象，仔細(xì)思考研究，然后發(fā)明了蒸汽機(jī)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的習(xí)慣和能力十分重要，好的觀察能力主要包括以下幾個(gè)方面：
（一）堅(jiān)持不懈，有耐心。有價(jià)值的科學(xué)發(fā)明和真理，都是科學(xué)家們經(jīng)過若干年堅(jiān)持不懈的觀察思考和不斷實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。例如，英國物理學(xué)家焦耳，通過幾十年的觀察與實(shí)驗(yàn)才向人們證明了能量守恒定律。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解觀察的持久性和耐心性，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、耐心的觀察精神。
（二）客觀真實(shí)性。在探究科學(xué)的過程中，必須保證觀察的真實(shí)性，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)，真實(shí)記錄所觀察到的事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)他們求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
（三）目光敏銳。觀察力敏銳是做很多事情能否成功的重要因素，在科學(xué)探究中，觀察力敏銳尤為重要。在觀察某個(gè)事物或現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不忽略每一個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。
（四）有目的性。很多小學(xué)生在觀察事物或現(xiàn)象的過程中，很容易被別的事情所吸引，而忽視他們真正要觀察的事物和現(xiàn)象。所以，在教學(xué)過程中，教師要明確觀察的目的，讓學(xué)生有目的地觀察事物或現(xiàn)象，從而培養(yǎng)他們良好的觀察品質(zhì)。
（五）學(xué)會全面觀察。學(xué)生在觀察同一個(gè)事物時(shí)，因?yàn)橛^察的角度不同，所以往往會得到不一樣的結(jié)果。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不一樣的角度觀察事物和現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會全面觀察事物。
在學(xué)習(xí)過程中，手與腦相結(jié)合能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，他們對科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，喜歡動手做實(shí)驗(yàn)，但是他們往往不善于動腦，很多學(xué)生做科學(xué)實(shí)驗(yàn)可能就是因?yàn)楹闷婊蛘哂X得有趣，并不會思考在實(shí)驗(yàn)中得到了什么。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)思考問題，讓學(xué)生手腦結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生有目的地做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在做實(shí)驗(yàn)之前，教師可以針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生提幾個(gè)相關(guān)的問題，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中思考，做完實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生回答這些問題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，策劃實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生動腦思考實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是什么，思考出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，然后再動手做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對比預(yù)測結(jié)果，思考預(yù)測結(jié)果與實(shí)驗(yàn)為何不同，然后寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成既動手又動腦的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)科學(xué)必須要有探究精神，在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的過程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會主動思考、主動探究。很多小學(xué)生在碰到難題時(shí)，不會自己主動思考和探究，而是直接去向家長或老師尋求答案，久而久之，他們就不會主動去思考探究問題了。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動思考探究的能力，在他們遇到學(xué)習(xí)中的難題時(shí)，教師不能直接告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察事物或者做實(shí)驗(yàn)等方法自己主動思考探究，找到問題的答案，從而培養(yǎng)他們主動思考、習(xí)慣鉆研的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總結(jié)反思在科學(xué)研究中很重要，只有在實(shí)驗(yàn)后不斷地總結(jié)反思，才能從實(shí)驗(yàn)中取得經(jīng)驗(yàn)，才會有進(jìn)步和提高，才會成功。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后學(xué)會反思和總結(jié)。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師不能一味地批評學(xué)生，而是要幫助學(xué)生分析，讓學(xué)生自己尋找到底是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟出錯(cuò)了，然后進(jìn)行總結(jié)反思，分析出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，才能吸取教訓(xùn)，避免下一次再出錯(cuò)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，要問學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中有哪些收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會總結(jié)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的作用，因此，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中尤為重要。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中養(yǎng)成善于觀察思考、學(xué)會手腦結(jié)合、主動思考探究、懂得反思總結(jié)的良好習(xí)慣。
［2］張仁田.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣［j］.讀與寫（教育教學(xué)刊），20xx（9）：248.