通過總結，我們能夠更好地發(fā)現自己的問題和不足。寫文化總結時需要關注哪些方面？有什么經驗可以借鑒？成功離不開堅持和努力，我們應該相信自己的潛力，并為之奮斗不止。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇一
學前教育是針對0～6歲學前兒童的一種教育，是國民教育的基礎，它促進學齡前兒童全面和諧發(fā)展，為學前兒童步入小學階段打下了堅實的基礎。因此，學前教育的質量問題不容忽視，提升學前教育的質量應成為學前工作者的重中之重。雖然近年來國家頒布了針對學前教育的相關政策以及法律法規(guī)，如《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》等，國務院也發(fā)布了《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，公布了十條發(fā)展學前教育的意見措施，但在實際教學工作中，學前教育質量問題仍然存在，并對兒童的培養(yǎng)十分不利。在這種形勢下，我們將建構主義心理學的教學觀與學習觀運用到學前教育的質量提升上來，注重兒童學習能力的早期培養(yǎng)，以兒童為中心，強調他們對知識的主動探索。建構主義心理學對于解決學前教育質量問題有重要的啟示意義，值得在以后的教學工作中推崇并運用。
一、學前教育質量存在的主要問題
1.教學方式不利于能力的培養(yǎng)。目前，有相當一部分的學前教師在教學過程中仍然沿用以往較為陳舊的教學理念，單純注重知識的傳授，在教學課堂上充當著中心角色。此外，教案也是年復一年地重復使用，導致幼兒在接受教育的過程中，慢慢形成了思維定式，認為學習就應該是教師教什么，學生就學什么，不懂得自主學習，也不善于與同伴、長輩溝通交流。由此可見，學生的學習能力與教師的教學方式有著很大的關聯(lián)。2.學校辦學條件較差。學校的辦學條件將直接影響幼兒的教育質量。辦學條件包括硬件條件與軟件條件，有些學校不注重對學校硬件條件的開發(fā)，比如不重視引進多媒體技術，不更換舒適的桌椅板凳，不能為學生提供寬敞的活動場所，學生的學習環(huán)境差，進而導致學習興趣慢慢下降，甚至會抑制幼兒的健康成長。3.教師素質低，缺乏對幼兒的正確認識。教師的整體素質偏低，也是導致學前教育質量不高的重要因素。許多教師對幼兒缺乏了解與尊重，在其犯了錯誤之后，嚴厲指責，導致幼兒從小便產生自卑情緒；也有某些教師偏袒部分兒童，使受到忽視的兒童從小便形成負面心理，導致身心發(fā)展不健康。
二、學前教育質量提升的必要性
1.培養(yǎng)學前兒童的學習能力。學前教育質量提升十分必要。學前教育是兒童步入正式學習階段的基礎，基礎打牢，才會使后面的學習事半功倍。學習能力被認為是學習好壞的關鍵，擁有較強的學習能力可以在縮短學習時間的同時，增強學習效率。在幼兒時期，孩子的思維與語言都處在起步階段，沒有思維定式與固有經驗的干擾，學習速度快，在這個階段培養(yǎng)幼兒的學習習慣與思維方式是最合適，也是最有效的黃金時期。
2.保障學前兒童學習的基本權利。保障學前兒童學習的基本權利，這是學前教育的基本任務。學前教育的開展正是對0～6歲學前兒童權利的保護，保障他們有固定的學習場所以及接受知識的平等權力。現如今，許多家長都不希望孩子輸在起跑線上，十分注重對孩子學前教育的培養(yǎng)，而學前教育質量的高低將會影響兒童學習權利實現與否。
3.培養(yǎng)學前兒童正確的價值觀。學校不僅是傳授知識技能、鍛煉能力的場所，也是培養(yǎng)幼兒從小樹立正確價值觀的主要渠道，教育質量好的學校從教學內容、教學精神上都向兒童傳達了一種價值觀的正能量。在教學過程中，教師可以言傳身教向幼兒灌輸待人接物的道理，可以通過播放短片、演講或是舉辦活動來使幼兒懂得怎么做才是正確的，讓他們自主建構心中的價值觀念。
三、建構主義心理學的教學觀及教學方法
建構主義心理學屬于認知心理學的`一個分支，強調的是對兒童認知能力的培養(yǎng)。建構主義的教學觀則是圍繞兒童對知識的掌握來展開的。建構主義者認為，教學活動不是單純的教師單方面向學生傳遞知識的活動，學生掌握的知識也不是通過教師傳授的，學生獲得知識的過程是學生在教師的指導與幫助下，利用社會、教學資料、家庭等因素，自主積極建構知識體系，從而掌握知識的過程，也就是說，學習是學生主動建構內部心理表征的動態(tài)生成過程。學前教育的教學屬于學習方法的啟蒙階段，在這個階段注重培養(yǎng)兒童掌握知識的能力，是至關重要的，而建構主義倡導的教學觀正是符合學前教育的教學理念。建構主義心理學家們倡導教學過程的四個基本要素，分別為：教學情境、協(xié)作共享、對話交流、意義建構。這四個要素充分展現了建構主義心理學的教學理念，通過教學情境的導入模式，協(xié)作共享與對話交流的方式，達到意義建構的最終目標，也就是知識的自主建構，建構的標準就是看學習者是否能根據自身經驗去建構相關知識。
目前，已開發(fā)出的比較成熟的教學方法主要有支架式教學、拋錨式教學及隨機進入教學。支架式教學是通過概念框架促進對知識理解與掌握的過程，教師通過學生的最近發(fā)展區(qū)來搭建知識框架，使學生通過討論的方式自主探究，從而將學生的學習能力提高到新的水平，環(huán)節(jié)包括搭腳手架、進入情境、獨立探索、協(xié)作教學及效果評價；拋錨式教學提倡情境教學，使學前兒童運用自己的已有經驗去同化新知識，使其像輪船被錨固定一樣穩(wěn)固吸收到自己的知識體系中，賦予知識新的意義。在這個方法中，真實情境、實例是必不可少的；隨機進入教學是主張學前兒童用多角度和多方式來看待新知識，多種方式表征教學內容，使兒童針對同一知識會采取不同的方式來解決，促進他們的學習能力的培養(yǎng)。由此可見，建構主義心理學的教學觀及教學方式為教師提供了新的教學觀念，也為學前兒童提供了新的學習思路及學習方式。
四、建構主義心理學對學前教育質量提升的啟示1.根據最近發(fā)展區(qū)設置教學情境，增進學習興趣?！白罱l(fā)展區(qū)理論”是建構主義心理學家維果斯基提出的，他認為學生在學習中會表現出兩種水平，一個是現有水平，另一個是可能的發(fā)展水平，即學習中的潛能。在現有水平與可能發(fā)展水平之間的距離差異就被稱為最近發(fā)展區(qū)。學前教師應該在教學活動中確定學生的最近發(fā)展區(qū)，并根據其制定合理的教學情境，通過設置一些具有難度的問題引起幼兒的好奇心，并且最大限度地增強好奇心，調動幼兒的積極性，充分挖掘其潛力，在動手動腦過程中，超越最近發(fā)展區(qū)而達到新的更高階段，在新的階段上重新設定最近發(fā)展區(qū)。建構主義者提倡的拋錨式教學尤其注重教學情境，要求兒童能夠到實際情境中去直接感受問題，獲得直接經驗，而不是教師單方面?zhèn)魇谥R的間接經驗。在教學情境中，問題的提出是至關重要的，確定了問題也就確定了教學內容與進度，學前教師要從這些教學方法中學習設置教學情境的意義與方法，以及自己在情境中應該扮演的角色。根據最近發(fā)展區(qū)設置教學情境的意義在于培養(yǎng)兒童適應日常生活，學會獨立解決問題，鍛煉學習能力，增進知識的理解；而方法可以是更換教學場所、運用多媒體技術營造課堂氛圍、舉行班級活動等方式，教師的角色只是指導者與點評者，是學生的學習伙伴，學生才是課堂學習的主體。2.重視協(xié)作教學，實行小組討論式。重視協(xié)作教學是建構主義教學觀的核心要素之一，在其教學方法中，協(xié)作共享也是教學法不可缺少的重要環(huán)節(jié)，而這一點尤其需要學前教師們在提升教學質量的同時靈活運用。協(xié)作教學是一種社會性的互動，是在教學活動中建立起一個教學共同體，在共同體中，個體之間相互合作，互為補充。在教學情境的設定中，對于問題的討論、資料的收集、成果的總結都有著重要作用，適用步驟較復雜的問題的提出與解答。而幼兒水平有限，在面對較復雜的問題時，自己沒有能力完成課堂任務，必須依靠教師有條理的指導才能順利完成。協(xié)作教學的具體方式可以稱為小組討論式，即將全班分成幾個小組，每小組5～8人，共同合作，將問題的答案找出，并設組長與匯報員，匯報員要向同學們宣布本組的成果。這樣的教學方式有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識、理解能力與綜合水平，對于學習質量的提升大有益處。
3.獨立探索，自主建構知識體系。獨立探索是建構主義心理學必不可少的教學環(huán)節(jié)，也是支架式教學、拋錨式教學及隨即進入教學法均存在的重要環(huán)節(jié)。在最后的評價環(huán)節(jié)，教師要對學生的組合進行點評，并公布正確答案，讓學生對自己建構的知識有重新的理解，也有助于確定學生對于漢語語言風格的把握。4.對學習效果進行及時、有效的評價。在進行了情境創(chuàng)設、協(xié)作教學與獨立探索之后，必經一個總結性環(huán)節(jié)，即學習效果及時、有效評價，建構主義心理學家稱為效果評價。效果評價可分為主觀評價與客觀評價。主觀評價涉及到教師自身的教學能力、教學效率的點評，客觀點評價涉及到學生在課堂中的表現與成績是否達到了應有的教學目標。效果評價不僅對學生小組協(xié)作成果進行評價，也要對個體進行合理評價，因為具體的反思與改正還在于個體，小組只是一個教學工具。教師的評價包括每個小組完成任務的好壞、兒童個人完成任務的情況、問題的正確答案及講解、小組成果的評價及如何改正等，還要對成績好的小組成員進行獎勵。評價過后就是兒童的反饋階段，反饋活動須由兒童在課后完成，最好由家長輔佐，兒童通過這種方式掌握的知識要比教師課堂傳授的知識理解得更加清晰，更加深刻。
建構主義心理學的教學環(huán)節(jié)，即根據最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設情境、協(xié)作教學、獨立探索、效果評價，能夠培養(yǎng)正確的學習習慣與價值觀，有效提高兒童的學習能力，促進兒童全面和諧成長。它的教學觀符合國家新課程改革標準的教學理念，符合學前教育的辦學宗旨，值得運用到教學實踐中來。
參考文獻：
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蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇二
—2021—2022學年第一學期孝義市義務教育質量提升工程培訓心得
安居街小學 梁蓉鳳
10月16日，安居街小學全部學科教師及領導懷著共同的期待，帶著滿腔的熱情，參加了太原市教研科研中心科研室岳亮萍老師、山西省實驗中學楊怡飛老師做了《教師如何做課題研究》《項目化學習——發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效途徑》的專題講座。
工作以來，我一直都想向科研方向發(fā)展，因為我知道，做科研的過程就是一個教師不斷成長、不斷進步的過程，但一直以來，我都恍恍惚惚，感覺做課題研究是一件很難的事情，想做卻不知從何做起。從認真學習岳老師的《教師如何做課題研究后》，我更加覺得科研確實是一件艱難又嚴謹的事情，但在學習過程中，我明確了自己的定位，知道了今后該從何做起了。岳老師告訴我們在課題研究之前，要對課題研究的目標、內容、方法、步驟等做具體的規(guī)劃和安排。岳老師還結合大量實例運用判斷、對比等形式為我們解讀了課題研究方案的基本要素，并為我們如何撰寫研究方案提供了易于操作的模板。
學習中，我明白了選題是一個不斷思考，反復提煉，最后確定問題的過程，選好題就意味著你知道了需要解決的問題是什么?！疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要”，確實，只有你發(fā)現了問題，才有可能去解決問題，不能發(fā)現問題，又從何解決問題呢，又怎能促進我們人類的發(fā)展呢。在此，我明確了選題的重要性，也知道了課題研究的選題是一個嚴謹的，需要經過深思熟慮的過程。選好課題，我們的研究才有可能性，選好課題，我們的研究才有意義。
下午，楊怡飛老師的專題講座《項目化學習：發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效途徑》，上半場主要從學生現狀、“pisa測試重回世界第一”及我們當前教育的短板進行分析，詳細給我們介紹了項目化學習的定義、特點、界定，并指出項目化學習的中國建構需要以價值觀作為靈魂；需要明確標準尊重差異；需要指向創(chuàng)造性問題解決的能力。不僅如此，楊老師還通過國外“創(chuàng)造需要勇氣”“引人深思的食物”“如何創(chuàng)造出世人驚艷的真實作品” 三個成功的項目化學習案例，為我們搭建了項目化學習的理論基礎。下半場楊老師著重給我們介紹了項目化學習的切入點、學校項目化學習實施的三種類型及差異、項目化學習實施的“最佳結構”、項目化學習的教師實施框架，同時還和我們共享了同濟附小“制造小農家”、山西省實驗中學“健康生活”、“為太原市著名人文歷史建筑拍攝導游視頻”的案例，讓我們明白項目化學習基于教材，但不局限于教材，讓學生在真實的情境中親自去發(fā)現、去實踐、去感悟。在楊老師精彩的講座中，在生動的案例中，我們直觀地感受體驗了項目化的神奇和魅力，明確了項目式學習的概念和意義，明晰了下階段研究的目標和方向。
我們的生活中，還有很多需要我們不斷去發(fā)現、去解決的問題，它需要我們用心去觀察、去思考、去研究，百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中必須給自己定好位，必須走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業(yè)發(fā)展之路。
本次培訓活動開展得既有針對性又具實效性。這次教師培訓使我煥發(fā)出無限生機，也使我感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任。最后，我會好好把握這個難得的機會，好好鉆研
教學
業(yè)務，積極改革，不斷成長，讓自己的理論水平更高，實踐能力更強，發(fā)展更快，我會不斷反思，改進，向同仁們好好學習，我也相信，我會在傾聽，反思，實踐中做的更好，最后借用楊老師的一段話與各位老師共勉：
教師不僅要有解決當下的智慧
也要有瞭望遠方的情懷
教研就是要以穿透未來的眼光
直視錯綜晦密的真知
＊＊幼兒園教育質量提升316工程自查報告
小學義務教育質量監(jiān)測工作匯報
教師素質提升培訓心得范文
義務教育質量監(jiān)測日學校教學工作總結
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇三
小學教師課堂教學能力提升培訓心得體會
2013年暑假期間，我有幸參加了由我市組織的河北省小學教師課堂教學能力提升培訓。我們聆聽了中國教育學會數學教育研究發(fā)展中心嘗試教學理論研究會理事長邱學華教授那樣高屋建瓴把握著新課程視野之下小學前沿學科教育教學理論，又學習了如王紅梅校長、李學紅、崔海江、桑曉寧、張翼、杜小虎、孔廣文、楊小剛、王海霞等以先進的教育教學理念。他們的課和講座讓我感受頗深，受益匪淺，也讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。他們的報告更是使我回味無窮。下面我就參加的這一活動談一點兒自己的粗淺體會和感受。
一、各位專家的課含“金”量高
在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學生、引導學生。給我感受最深的是江蘇省南京市東山小學副校長、特級教師王紅梅老師展示四年級的《生命橋》這一節(jié)課，王紅梅老師的精彩之處在于課堂上引導學生自己去探究，去發(fā)現，去解決問題，讓學生用經歷去感悟知識形成享受課堂過程。上課前，王老師先給學生進行心理上的調節(jié)教育------聽音樂呼吸氣放松，讓學生輕松地進入正課，然后有效引導學生小組合作探究（自主---小組---共同）學習課文。
二、專家的講座讓人回味無窮
學習了＂邱學華嘗試教學法＂之后，深有感觸。它的基本內容可以概括為以下六個方面，一是培養(yǎng)興趣，二是狠抓自學和練習；三是體現三個看（一看參與面，二看練習面，三看開口面）；四是作到四個當堂（當堂練習，當堂校對，當堂訂正，當堂解決）；五是五個一定要（一定要用課本，一定要學生討論，一定要學生提問題，一定要讓學生有二分之一的時間做練習，一定要達標）；六是實施六段式結構。特別是培養(yǎng)一個興趣使我感受最深：調動小學生學習數學的積極性，引導小學生喜歡數學。這是“邱學華教學法”的基本思想。他認為，教師的教是外因，學生的學才是內因，外因是通過內因而起作用，所以如果學生不愿學，教師教的再好，作用是不大的，在教學中，必須充分調動學生的主動性，積極性，培養(yǎng)他們學習的興趣，學生才能學好。教師的最大本領，應該使學生喜歡學習，教師首先要把課上的生動活潑，引起學生學習的興趣。他認為，我們研究的教學方法改革，主要是研究如何引導小學生肯學，愛學，會學。他說：“如果全班學生都喜歡上你的課，你就成功了；如果學生都討厭上課，甚至見你就頭痛，你就失敗了。”是啊，教師最大的失敗，就是把學教地使學生討厭學。
邱學華教授是教數學的，作為英語教師我們也有很多可以借鑒的東西在里面。教師先不講，讓學生先練，就是為了讓學生先嘗試一下。讓學生先練，必然會遇到困難，這是好事，學生有問題問了，老師發(fā)現學生找到了學習上的不足，就能對癥下藥，有的放矢。學生就會主動去學習課本，在課本中尋找線索；主動向別人請教；主動積極思考，直到解決問題。這樣就把學生推到了主動地位。
通過聆聽邱學華教育人生，使我深深感悟到：做為一名教師，要想獲取成功，首先要熱愛自己的事業(yè)，一個人連自己的事業(yè)都不熱愛，當然不會成功。其次，要有志氣，對自己充滿信心，立下遠大的抱負，為國為人民干一番事業(yè)，要在自己面前不斷樹立新的目標，如果安于現狀，不求上進，天天混日子，就不可能有成功。再其次，要勤奮工作，遠大的目標必須靠一步一個腳印地向前走，才能接近，才能達到。
在課改的春風下，教師的觀念得到了全新的轉變。對于新的教育理念，我們接觸很早。先練后講，練在當堂；先學后教，當堂訓練；預習展示，反饋達標等科學的教育教學方法，給了我很大的啟迪，一定會很好的運用到平時的教學中，爭取更多的進步。
三、
名師精神值得學習
1、學習精神
在這次講座中，桑曉寧老師說：“名師是從磨練中走出來的?！边@些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學習。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學思想指導下建立起來的，比較穩(wěn)定的教學活動的基本程序和方法。二要強化教學技能訓練。教學基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽課、評課技能，研習反思技能。唯有通過自身有效的實踐訓練，才能輕車熟路，游刃有余。正是由于有厚實而廣博的知識基礎，他們才能在教學中深入淺出，揮灑自如。
2、敬業(yè)精神
只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的老師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵自己，又可以給學生以榜樣示范，像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又將會感染到我們的學生。
3、創(chuàng)新精神
個人功底深淺不一，教學風格各異，面對的學生不同，同樣的教學內容，不同的人教，課堂效果也不會一樣。不顧客觀實際情況，只一味簡單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。教學有法但無定法，學習名師，關鍵在于走到名師課堂的背后，深入思考，于細微精到處體察揣摩其中的奧妙，結合自身的教育教學實際和優(yōu)勢，活學活用而不是全部拿來，學會揚棄，并在長期的教學實踐中不斷嘗試，不斷積累經驗，熟能生巧，走出一條新課改之路。這就算學到了名師課堂的“真經”，除此之外，別無他途。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇四
李xx老師對學生真摯的愛，學生對李鎮(zhèn)西老師愛的回報，讓我不止一次感動的流淚。李鎮(zhèn)西擁有了一顆愛學生的心，這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線。其實他也是在用自己的實際行動在詮釋著對素質教育的理解。因為他明白素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受學生衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。離開了感情，一切教育都無從談起。感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。
愛學生就要走進學生的情感世界。必須把學生當做自己的朋友。李老師認為自己目前遠沒有達到宗教的境界，但是把教育當做我熱愛的事業(yè)，并盡量使自己逐步具備一種宗教情懷。因此，他自覺地記錄、反思、改進自己的教育行為，于是便有了持續(xù)不斷的`班主任工作日記。這已經不是他的工作常規(guī)，而已經成了他的生活習慣了。
李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢?這是因為李老師對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難!
作為一名小學教師，面對著一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們，我們又傾注了多少愛在孩子身上呢?李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學生的心!”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起?！薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕?。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”所以，讓我們對孩子多一份愛吧。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇五
9月9日至13日，我有幸參加了在技術檢測中心舉辦的20__年第一期qc小組骨干培訓班。這次學習讓我收獲頗豐，感受頗多。
一是有驚無險。此次培訓的第一天要求8點30分正式上課。由于路途較遠，為了不耽誤上課，我們一起參加培訓的三名學員約好坐早晨7點的依維柯。出發(fā)時天氣尚晴，還能見到陽光。為了打發(fā)途中的時間，我?guī)Я艘槐尽蹲x者》雜志，在車上專注地看著。突然，我感到車體猛烈地左右搖晃起來，瞬間狠狠地撞擊到高速路兩邊的護欄和隔離墩上。在幾聲“哐、哐……”的巨大撞擊聲后，汽車戛然而止。我的頭重重地撞在了前排的椅背上，好在沒有受傷。真是天有不測風云，我意識到出車禍了。我抬頭一看，外面不知什么時候已是飛雪漫天，大地一片茫茫白色。原來是由于下雪路面滑，車速快而導致了這起事故。車的前頭已全部撞爛，嚴重變形。慶幸的是乘客雖然受到驚嚇，但都安然無恙。售票員分兩批疏散了乘客。這樣一來，我們三位學員9點多才趕到學習地點。這次坐車還真夠危險的，看來坐公交車也不能確保萬無一失，以后開車可得謹慎駕駛??！
二是受益匪淺。培訓課上，我首先聆聽了山東大學碩士研究生導師張守真教授的講座。他開場的幾句話對我很有啟發(fā)。他說：“一個專業(yè)技術人員最終應該嘗試向管理層過渡，這樣才能發(fā)揮更大的作用，管理成就生活，讓人不會犯低級錯誤?！苯酉聛?，他帶領我們系統(tǒng)地學習了統(tǒng)計方法的基本知識。如什么是正常波動和異常波動，計量數據和計數數據，總體與樣本，平均值與標準差，親和圖與排列圖等等。通過他精彩的講述，我進一步了解了這些統(tǒng)計知識。他那風趣幽默的授課風格也給我留下了深刻印象。后兩天由陳麗君老師主持授課。通過學習讓我知道了qc小組是1962年日本首創(chuàng)的，于1978年才引入我國。我還明白了qc小組的課題類型有現場型、攻關型、管理型、服務型、創(chuàng)新型五種，問題解決型qc成果有10個步驟而創(chuàng)新型只有8個步驟;還有qc小組成果編寫的注意事項等等。相信這次培訓對我將來開展和參與qc小組活動定會大有幫助。4天的學習匆匆而過，讓我有一種回味無窮的感覺。
三是結下友情。這個培訓班有100余人，期間不凡有風華正茂的年輕人和經驗豐富的管理者。辦住宿時，我遇到來自綠化公司的田霞、肖健兩位學員。她倆見我無伴就熱情地約我與她們同住一室，我欣然同意。在宿舍里我們一起輕松地交談，彼此加深了解，相互照顧，非常愉快。課間時，坐在我前排的一位大眼睛、面容友善、舉止端莊的女士微笑著向我打招呼。交談中我得知原來她是中心醫(yī)院婦產科的護士長，元旦前剛剛調到醫(yī)院機關質量控制辦公室。她說面對新工作確實對自己是一種挑戰(zhàn)，應該調整自己盡快適應。我的近況和她有點相似，所以頗有同感，談得很投機。感謝這次培訓，讓我開闊了眼界，更新了知識，還結下了友情。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇六
學前教育作為一個特殊的教育階段，不僅屬于公共教育范疇，還屬于社會公益范圍，提高學前教學質量和水平，有利于提升國民的整體素質。讓孩子從小就接觸一些積極健康、樂觀向上的知識與環(huán)境，幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們將來的學習、生活與成長奠定良好的基礎。
一、我國學前教育質量現狀的原因分析
第一，政府扶持不到位，學前教育作為整個教育階段的基礎，具有公益性特點，為適齡幼兒提供教育，政府應該給予大力扶持和幫助，但是由于管理工作不到賬，而且公辦幼兒園數量不斷減少，民辦幼兒園則日益增多，但是質量參差不齊，需要政府部門加大干預與管理力度。第二，師資力量不足，影響我國學前教育質量的原因之一是教師師資力量不足，教學水平與綜合素質有待提升，不少幼兒園教師數量缺乏，而且專業(yè)教師數量不足，部分幼兒教師由其他專業(yè)轉變而來，缺乏專業(yè)的幼兒教育管理工作經驗與科學途徑和方法。第三，教學內容超前化，導致學前教育出現“小學化”現象，在部分學前教育階段，一些教師比較主動學生對知識的學習與掌握，甚至把小學內容納入教學范圍，忽視對幼兒智力的開發(fā)，導致教學內容小學化，增加幼兒的學習負擔，缺乏健康快樂的成長環(huán)境。
二、提高我國學前教育質量的有效建議
1.建立學前教育指標體系的保障機制。為提升我國學前教育的質量，保證學前教育的持續(xù)穩(wěn)定與發(fā)展，應該建立學前教育指標體系的保障機制，從機構人員設置、經費投入和制度建設等多個方面提升保障力度。首先，各級政府部門和教學部門應該充分認識到學前教育的重要性，重點建設學前教育的信息管理系統(tǒng)，構建一個完善和專業(yè)的學前教育指標體系，包括政府政策、執(zhí)行模式與評價監(jiān)測等。其次，完善相關的政策制度，以此保障指標體系構建研究工作與資金投入的順利開展與進行，進一步完善我國學前教育數據線和指標等相關制度與經費的保障。再次，應該構建一個社會化、專業(yè)化和職業(yè)化的學前教育管理的隊伍與研究機構，教育部門與高校、行政部門相聯(lián)合，建立專門隊伍，一起完成學前教育體系的制定、修訂、決策、實施和評審等，使我國的學前教育體系更加科學合理。
2.積極構建學前教育體系的理論框架?，F階段，我國的學前教育體系分析模式與理論基礎不夠明確，容易導致學前教育工作在開展中遇到指標缺失、概念模糊不清、難以操作等現象。所以，在完善我國的學前教育體系過程中，應該與學前教育的發(fā)展需求與特點相結合，以及與國外先進而成熟的.理論相接軌，從而研究與構建初中一個符合我國學前教育特色的理論框架或基礎。我國的學前教育指標比較注重內容機構、設施、經費和人員，而國外學前教育指標不僅包含這些基本要素，還囊括社會與個體、教育和經濟等多個方面之間的關系，而且隨著教育國際化和教育公平等理論知識的發(fā)展，不斷對學前教育指標進行細化或調整，保證更加適合當前的學前教育現狀。根據以上分析，我國的學前教育指標不僅需要包括基本教育要素，還應該包含教育發(fā)展過程、多個邏輯關系，構建一個適合我國學前教育發(fā)展的理論框架。
3.構建學前教育事業(yè)發(fā)展的指標體系?，F階段，我國學前教育的教學內容選擇與設計比較隨意，導致部分關鍵性內容缺失，為有效提升學前教育質量，應該科學合理的選擇教學內容，構建和完善學前教育事業(yè)發(fā)展的指標體系，需要重點關注以下幾個方面：首先，指標內容盡量全面覆蓋，包括學前教育需求、背景、投入、實施和結果等多個環(huán)節(jié)，以及幼兒教師、幼兒和幼兒園基本設施等，綜合反映學前教育發(fā)展的特點與現狀；其次，重點關注可以反映學前教育質量的指標，包括教育規(guī)模、幼兒園設施、幼兒教師隊伍質量等，有利于監(jiān)督和評價學習教學水平的發(fā)展；再次，注重可以反映我國學前教育效益的指標，突出教育效果、學生成就和經費利用率等多個指標，有利于發(fā)現問題，然后調整相關的措施與政策，提升學前教育的教學效率。最后，加入反映我國學前教育公平性的指標，重點關注殘疾、貧困等家庭的孩子，保證我國的學前教育發(fā)展均衡。
三、總結
總之，學前教育作為十分重要的一個教育階段，政府部門與教育部門應該高度重視，針對學前教育中的問題進行重點分析和研究，然后研制出相關的對策，全面提高我國學前教育的質量，保證幼兒能夠健康發(fā)展和成長。
參考文獻:
[1]陳穎.我國學前教育存在問題及對策研究[d].東北財經大學,2013.
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇七
（福建省泉州幼兒師范高等?？茖W校，福建泉州36）
摘要：學前教育是教育的基礎環(huán)節(jié)，是步入小學的必經階段，幼兒園是促進學齡前兒童身心全面發(fā)展的重要場所，因而具有不可替代的作用。然而，當今學前教育的教學方式、辦學條件及教師素質都存在著一些亟需解決的問題。學前教育的質量問題關乎兒童未來的發(fā)展。建構主義心理學認為教學是教師指導學生自主建構知識體系的過程。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇八
xx幼兒園給予我們這次培訓的機會，感謝蔡園長對我們的關懷，感謝吳老師的陪同學習，感謝一起去培訓的伙伴們，一個星期里我們一起學習一起成長！
通過這次的培訓使我明白了保育員工作的重要性，保育員工作是幼兒園教育工作的重要組成部分。保育員是保育員工作的具體實施者，作為幼兒教師的助手，她輔助幼兒教師的幼兒的保健，并協(xié)助教師對幼兒進行的教育，雖然每個幼兒園的工作職責有所不同，但其基本是一樣的，職責與要求都是一樣的，其目的是促進幼兒的全面發(fā)展。我深刻的認識到從事保育員這個工作，要學習的知識還很多，無論是教育還是保育都是我學習的目標，要把本來做得好的方面堅持下來，還要認識自己的不足，吸取別人的精華，使自己成為一名合格的保育員。以下是我的兩點心得：
幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進健康當成首要任務，樹立正確的健康觀念，我們保育員的工作不僅僅只是負責幼兒的飲食、衛(wèi)生、安全等瑣碎事務，更要配合好教師對幼兒進行良好的生活習慣、文明的行為舉止、正確的人際交往等生活適應能力的訓練，這就要求我們保育員要主動學習，學會學習，才能尊重孩子、讀懂孩子。
幼兒園是為幼兒和家長服務的，我們是平凡的，也是偉大的。保育員不僅要有有愛心耐心責任心還有一顆服務的心：為幼兒園服務，為幼兒服務，為家長服務。
讓我們一起為我們的幼兒園工作做出自己的努力！做出屬于我們保育員的一片天！
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇九
我有幸參加了 我市小學教師課堂教學能力提升培訓。是自己受益匪淺
通過聆聽 有關老師 的講課，使我深深感悟到：做為一名教師，要想獲取成功，首先要熱愛自己的事業(yè)，一個人連自己的事業(yè)都不熱愛，當然不會成功。其次，要有志氣，對自己充滿信心，立下遠大的抱負，為國為人民干一番事業(yè)，要在自己面前不斷樹立新的目標，如果安于現狀，不求上進，天天混日子，就不可能有成功。再其次，要勤奮工作，遠大的目標必須靠一步一個腳印地向前走，才能接近，才能達到。
在課改的春風下，教師的觀念得到了全新的轉變。對于新的教育理念，我們接觸很早。先練后講，練在當堂；先學后教，當堂訓練；預習展示，反饋達標等科學的教育教學方法，給了我很大的啟迪，一定會很好的運用到平時的教學中，爭取更多的進步?，F結合自己的學習談幾點體會。
一、我們善于學習名師的教學經驗不斷提高自己的知識水平。
常言說：“名師是從磨練中走出來的?！边@些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學習。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學思想指導下建立起來的，比較穩(wěn)定的教學活動的基本程序和方法。二要強化教學技能訓練。教學基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽課、評課技能，研習反思技能。唯有通過自身有效的實踐訓練，才能輕車熟路，游刃有余。正是由于有厚實而廣博的知識基礎，他們才能在教學中深入淺出，揮灑自如。
二、精神要有了于奉獻的精神。
只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的老師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵自己，又可以給學生以榜樣示范，像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又將會感染到我們的學生。
三、作為一名教師一定要有創(chuàng)新精神。
妙，結合自身的教育教學實際和優(yōu)勢，活學活用而不是全部拿來，學會揚棄，并在長期的教學實踐中不斷嘗試，不斷積累經驗，熟能生巧，走出一條新課改之路。這就算學到了名師課堂的“真經”，除此之外，別無他途。
通過這幾次的集中學習，我感受很多，收獲也很多，名師扎實深厚的教學基本長方形和正方形的特征功，大氣自然的教學風格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂和精彩的講座，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機，努力向高水準看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點地進步，一點一點地學習，多做筆記多反思，不斷提高自己的文化素質和業(yè)務水平，通過努力力爭使自己的課堂邁上一個新的臺階！
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇十
聆聽高明嚴的講座，是我大開眼見，認識到了我們課堂教學中從在許多不足之處，需要盡快補齊短板，把以下5個方面還給學生：
（一）把時間權還給學生
從固定時間走向長短課時；從課堂是老師的時間走向師生共享的時間。
（二）把學習權還給學生
從教為本走向學為本；從教會走向學會，走向會學。
（三）把話語權還給學生
課堂要會傾聽，還要會提問，會表達，會分享。
（四）把探究權還給學生
課堂需要間接經驗，也需要直接經驗，要從告知走向探取。
（五）把選擇權還給學生
課堂要允許選擇課程，允許選擇難度，允許選擇師資，允許選擇時間。校園文化是一種學校所特有的精神環(huán)境和文化氣氛，是一種氣質、內涵，是一種積淀和文化的傳承。
學生在學校數年，終生難忘的可能不是數理化的具體知識，而是文化給他打上的深深烙印。教育使命是影響生命的事業(yè)，是塑造生命，促進生命向上、向善發(fā)展的過程。教師做好自己就是最好的教育！每一個生命都有他自己的精彩！真正的教育質量是生命的增量！理念不能僅僅寫在紙上，更要落實在行動上。
事情首先是想出來的，然后才是做出來的。而歸根結底呢，事情還是靠我們做出來。有行動，才能有成就。用我們勤勞的雙手，為南梁的教育事業(yè)貢獻自己聰明的智慧。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇十一
通過學習《幼兒園保育教育評估指南》使我感觸頗深。指南里的每一條都值得我們去細細品味，去反思。通過學習，我更明白了幼兒園教師的專業(yè)化水平的重要性，也使我找到了自己努力的方向。
在我們一日生活中，常常會出現幼兒等待和時間的隱性浪費，特別是在一些集體活動中，由于不同幼兒完成“任務”的速度不同，于是出現時間浪費和等待的現象。如：老師把幼兒用書一本一本地發(fā)到幼兒手中：在上課的時候，全班幼兒等著老師去制止那個正在上課討論無關的話題幼兒，等他安靜下來了再繼續(xù)上課；午睡后動作快的幼兒早就把衣褲穿好，在等待著還沒穿好的同伴………。
孩子在園就這八個小時，作為教師應該怎樣利用好一日活動的各個環(huán)節(jié)，怎樣盡自己的能力讓孩子在園的八小時過得更充實更有價值？細細反思起來，在這方面還需要繼續(xù)努力但也尋找出了一些解決的辦法。
我覺得《幼兒園保育教育質量評估指南》將對我們的`保教工作在操作意義上起到指引和規(guī)范的作用！在今后，我將不斷用自身的執(zhí)教行為去實操其中的每一項要求。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇十二
我圓滿地完成本專業(yè)課程。并具備了較強的英語聽讀寫能力。對office辦公和其它流行能熟練操作，并在因特網上開辟了自己個人空間。平時我還涉獵了大量文學、心理、營銷等課外知識。相信在以后理論與實際結合當中，能有更大提高!
在生活上
我崇尚質樸的生活，并養(yǎng)成良好的生活習慣和正派的作風。此外，對時間觀念性十分重視。由于平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰(zhàn)。
在工作上
我通過加入院學通社與合唱團，不但鍛煉自己的組織交際能力，還深刻地感受到團隊合作的精神及凝聚力。更加認真負責對待團隊的任務，并以此為榮!
專業(yè)知識掌握牢固。
三年擔任班級團支書，校學生會委員，系學生會部長，在擔任期間受到了老師及同學的信任及好評。
品質優(yōu)秀，思想進步，篤守誠、信、禮、智的.做人原則。在校期間，光榮成為預備黨員，雖然還為能成為一名正式黨員，我依然在不斷認真改進我的不足之處，不斷努力加強我的專業(yè)理論。
我對自己嚴格要求，注重能力的培養(yǎng)，尤其是實踐積極及能力更是我的強項。我還積極地參加各種社會實踐，更讓我學會了思考，學會了如何做人、如何做事、如何與人共事。抓住每一個機會，鍛煉自己。大學三年來，邯鄲學院培養(yǎng)了我自尊、自信、自立、自強的一面，同時培養(yǎng)了我實事求是、開拓進取的作風。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇十三
20xx年3月12日，廣東省劉小玲名園長工作室組織全體入室學員學習教育部印發(fā)的《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）專題學習，我在本次專題學習活動中收益匪淺。
華東師范大學周念麗教授在解讀《幼兒園保育教育質量評估指南》專題講座中提出《評估指南》是我們學前領域第二個《指南》，第一個是《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，是以兒童發(fā)展的指標為依據，而現在的《評估指南》依據的是教師的專業(yè)能力，并且明確了評估的周期。周教授從走進《指南》、研讀《指南》、精讀《指南》三個維度為我們深入地解讀了《幼兒園保育教育質量評估指南》，強化對幼兒園保育教育質量評估的科學規(guī)范引導。《評估指南》主要從辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等5個方面，用15個關鍵指標和48個考查要點，構建了幼兒園保教質量評估指標體系，勾畫了有質量的幼兒園保教的基本樣態(tài)。如果說近年來我國各省市制定與實施的辦園質量督導評估標準，主要目的是規(guī)范幼兒園的辦園行為，那《評估指南》則是聚焦保育教育過程及影響質量的關鍵要素，主要解決質量提升問題。所以說，《評估指南》為我國幼兒園的高質量發(fā)展提供了科學的實施指南和明確的行動依據，不僅是我國學前教育向高質量發(fā)展的指南針，更是助推器。我在本次培訓后，做出如下思考：
一直以來，在中小學和高校，課程思政是立德樹人工作的主要抓手，但在幼兒園教育中如何落地，是大家都十分關注的問題?！对u估指南》明確提出要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，堅持保育教育結合，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入保育教育全過程，注重從小做起、從點滴做起，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠基。”同時提出要“注重幼兒良好品德和行為習慣養(yǎng)成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動，創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關系；幫助幼兒學會生活，養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣，培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛黨愛國的情感”。這就為幼兒品德啟蒙工作提供明確的方向、具體的內容與可行的形式。
確保幼兒園提供高質量的教育，是我國學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的重要任務。近些年，在黨和政府的大力支持下，實現了學前教育的跨越式發(fā)展，圓滿完成了普及普惠目標任務。但科學保教的水平、教育過程的質量和教師的專業(yè)能力仍有待進一步提高?！对u估指南》著眼于解決過程質量中的深層次問題，將切實轉變幼兒園教職工教育理念和行為，提升他們的教育實踐能力視為更加迫切的任務。特別是《評估指南》將師幼互動質量作為兒童早期學習和發(fā)展的關鍵指標，表明了《評估指南》抓住了學前教育高質量發(fā)展的核心命脈。這相比以前評估工作中比較重視結構質量是最大的進步。
《評估指南》明確指出要“認真按照《綱要》《指南》要求科學合理地制定教育計劃、組織實施各項活動”；“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現，根據一段時間持續(xù)觀察對幼兒的發(fā)展情況和需要作出客觀全面的分析”；“能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗”；“能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學習”；“發(fā)現每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展”。這都體現了《綱要》和《指南》的精神，而且是把握住了《綱要》和《指南》的關鍵點。因此，廣大幼兒園應在《評估指南》引導下，進一步地推進落實《綱要》和《指南》的文件精神，在園本教研活動、園本課程建設過程中，及時進行自我檢核、自我修正。
《評估指南》非常重視幼兒園的教研工作，提出教研工作要“聚焦解決保育教育實踐中的困惑和問題，注重激發(fā)教師積極主動反思，提高教師實踐能力，增強教師專業(yè)自信?！庇變簣@的教研工作是解決日常工作中的真問題。而對于幼兒園科研工作，基本沒有提及，反而要求“樹立正確激勵導向，突出日常保育教育實踐成效，克服唯課題、唯論文等傾向，注重通過表彰獎勵、薪酬待遇、職稱評定、崗位晉升、專業(yè)支持等多種方式，激勵教師愛崗敬業(yè)、潛心育人。”這也說明《評估指南》非常務實，重實踐，看成效，園所教研需要回歸幼兒，回歸研究在工作中出現的幼兒發(fā)展真問題。
周念麗教授認為，《幼兒園保育教育質量評估指南》凸顯出三個立場即：國家立場、兒童立場和園本立場。周教授就“兒童立場”闡述了自己的見解。兒童為本應與高尚的目標聯(lián)系起來，即為黨育人，為國育才。其次，兒童為本應聚焦在品德、習慣和有意義的學習。品德即五愛教育，指南里將五愛作為幼兒的品德養(yǎng)成，通過日常生活的習慣養(yǎng)成，讓幼兒在日常生活當中形成良好的生活常規(guī)。第三個是有意義的學習，能真正體現生活和游戲的獨特價值，讓幼兒能夠自發(fā)進行學習。在促進幼兒的學習方面，突出教師在游戲當中對幼兒的積極鼓勵、支持，能看到教師支持幼兒的自主探索。其次幼兒在游戲過程中能夠自我發(fā)現問題、自我解決、自主決策?！吨改稀方o我們在幼兒為本這個概念上做了進一步的梳理，讓我們更明確了兒童為本的概念。
總之，《評估指南》務實、具象、落地，便于各地依照建立質量評估標準，必定對我國幼兒園的高質量發(fā)展起到一個非常巨大的推動作用。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇十四
隨著全球競爭的日益加劇，作為企業(yè)內部核心競爭力的質量已經成為各種企業(yè)共同追求的重要目標。而針對質量提升，培訓最直接有效。在我認為，培訓是提升企業(yè)質量核心競爭力的效果最佳的方式之一。在過去的幾周中，我參加了由公司組織的一系列質量培訓活動，讓我受益匪淺。在本文中我將分享我在培訓中的學習經驗與感悟。
第二段：具體內容
在培訓的過程中，我發(fā)現質量思維對我來說很重要，這種思維方式不僅僅是關注產品的外在質量，同時也要關心過程質量。它幫助我關注到了細節(jié)，了解了科學的問題解決方法。我還發(fā)現，團隊協(xié)作是提高質量的關鍵所在。每個人都有自己的長處，只要把他們合理地利用起來，就一定可以提升質量。除此之外，在培訓中我還學習到了如何制定有效的質量控制檢查表格并對錯誤進行教育和糾正。
第三段：心得感悟
在參加培訓的過程中，我意識到了一個重要的問題，那就是知識需要實踐才能變成技能。如果我們把質量思維和知識體系轉化成為我們的工作習慣和行動，我們將會更容易地提高質量。特別是在我們遇到工作問題的時候，我們可以利用我們所學來更好地解決問題。我感到培訓中獲得的知識與技能不僅僅是對我個人的提升，還讓我更有信心與客戶交流及對待工作的態(tài)度上改變。
第四段：反思問題
在培訓中，我也發(fā)現了我個人存在的弱點。比如，工作效率不高和對細節(jié)不夠關注等。這讓我對自己有了更深的反思，我會采取積極的態(tài)度去克服這些問題，這樣不僅使得我的工作變得更加聚焦，同時也讓我變得更有競爭力，有針對性地提升我的個人質量。
第五段：總結
在我看來，質量提升是企業(yè)發(fā)展的核心核心，而培訓活動為提升質量所提供的技術和知識支持是不能忽視的。我在培訓中獲得了關于如何追求卓越、提供最佳服務的知識和技能支持，我相信它們會對我工作中的價值觀、決策和行動方式產生持久性的影響，推動個人以及組織的長期增長。另外，我也認為我們需要在不斷地實踐中，將學習的知識轉化為我們的技能，更好地面對我們全球化競爭的市場。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇十五
我們希望一個“全覆蓋”的農村學前教育，讓邊遠山區(qū)、民族地區(qū)、連片集中貧困地區(qū)的孩子“有園可上”。我國普及農村學前教育，增幅主要在農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心與大行政村，邊遠山區(qū)牧區(qū)、革命老區(qū)、民族地區(qū)仍是普及的難點所在，如g省行政村幼兒園的覆蓋率僅30%。目前，普及農村學前教育采用的是“自上而下”的、規(guī)?；钠占奥窂剑绰氏绕占翱h—鄉(xiāng)級幼兒園，然后是行政村，最后延伸到邊遠山村。建園規(guī)模也以縣級6個班以上，鄉(xiāng)級6個班，村級3個班為標準。辦園模式多為“全日制”或全日簡托為主要形式。而這種“城鎮(zhèn)化”辦園模式與西部邊遠農牧區(qū)“山大溝深，居住分散、人口稀少”的地域特征不相符。因此，積極探索邊遠山區(qū)、牧區(qū)普及學前教育的路徑與靈活多樣的辦園模式，構建全覆蓋的農村學前教育體系，是首先要解決的問題。
我們希望一個“可持續(xù)”發(fā)展的農村學前教育。雖然在普及學前教育的過程中，各級財政份份向農村地區(qū)傾斜，建成了一大批公立性質的農村幼兒園。但是這些新建農村幼兒園仍徘徊在“體制”之外，被農村幼兒教師戲謔地稱其為“公辦黑園”，幼兒園僅靠收取的保教費維持幼兒園日常運轉，缺少制度性經費的保障。為了解決這一問題，地方政府也在積極探索農村學前教育的投入機制，或在極貧困地區(qū)實施免費學前教育，或通過制定生均公用經費保障農村幼兒園運轉。但“市縣為主，省級補助，中央支持”的經費投入原則和“以縣為主”的管理體制，使得大部分新建農村幼兒園的運轉資費由縣級財政負擔。西部貧困地區(qū)縣級財政有限，自給率低，投入總量不足，“以縣為主”的投入體制直接影響了最貧困地區(qū)學前教育的普及。另一方面，西部鄉(xiāng)村一批小規(guī)模幼兒園，因幼兒人數過少，依靠有限的生均經費，也無法保障幼兒園的日常運轉。因此，積極探索適合區(qū)域農村學前教育可持續(xù)發(fā)展的投入機制，也是農村學前教育發(fā)展面臨的現實挑戰(zhàn)。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇十六
中考質量提升培訓是為了幫助學生提高中考成績的一項培訓課程。在這里，學生可以接受專業(yè)的教學輔導，學習有效的學習策略和方法，提高自己的學習能力和綜合素質。在接受了這段時間的培訓后，我深刻地感受到自己在學習上的轉變。
第二段：培訓前的狀態(tài)
在參加培訓前，我是一名普通的初中生。雖然努力學習，但成績上卻沒有特別出色的表現。主要是因為我對自己的學習方法不夠理解，沒有找到合適的學習方向。在考試前，我總會感到一種緊張和不安，無從下手。
第三段：培訓過程中的提高
在培訓中，老師們注重我們學生的個體差異，分析我們在學習上的問題和困難，并提供相應的幫助和指導。他們不僅注重理論教學，還通過真實的案例和實踐經驗，引導我們逐漸掌握學習方法，解決學習困難，提高自己的綜合素質。在這個過程中，我逐漸建立了自己的學習方向，掌握了一整套高效的、有針對性的學習方法。
第四段：提升后的狀態(tài)
通過培訓的學習，我發(fā)現自己在學習上的提高不言而喻。在考前，我感到自信和冷靜，并能夠有目的地準備考試。得益于培訓提供的學習策略和方法，我在考試中表現出色，考出了自己滿意的成績。
第五段：總結與感受
通過這段時間的培訓，我收獲了愉悅和提升。學習方法對于一個學生至關重要。只有找到適合自己的學習方法，才能在學習中取得良好的成績。我衷心感謝這段時間所有老師們的辛勤付出，他們給了我們學生一種高質量、規(guī)范化的學習方式，幫助我們在未來的學習中能夠越走越遠。我相信，在這段經歷中，我不僅提高了成績，更獲取了一種寶貴的學習經驗，這對我的未來發(fā)展將是無與倫比的助力。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇十七
近年來，隨著中考競爭的日益激烈，許多學生和家長開始尋求各種中考質量提升的途徑，其中培訓班便顯得尤為重要。作為一名參加了中考質量提升培訓的學生，我深刻地體會到了培訓對于我們中考備考的重要性。在培訓中，我收獲頗豐，以下便是我對于中考質量提升培訓心得體會的總結。
第一段：對于中考復習進度的影響
在中考質量提升培訓中，老師們分享了許多復習方法。經過一輪又一輪的模擬考試，我發(fā)現我的復習效率得到了很大的提高，遠遠超過了平時自學。特別是老師們詳細解析真題，讓我對于復習內容的理解更加深入?？偨Y來說，中考質量提升培訓大大促進了我復習進度的提升。
第二段：嚴格的學習管理給我?guī)淼恼鸷?BR> 在中考質量提升培訓中，老師們非常嚴格。比如說，上課時間不能遲到，課堂紀律要嚴格遵守。在這樣的管理下，我才意識到自己平時學習和管理上的不足，并逐漸改正了自己的不良習慣和不規(guī)范行為。這種改變和提升，不僅在中考備考過程中有著很大的幫助，更是對日后學習和生活的良好習慣的養(yǎng)成。
第三段：溝通交流的重要性
在學習過程中，每個人的思維方式和學習習慣都不同。在中考質量提升培訓中，我們和同學之間的交流和分享，可以使自己得到其他同學的啟發(fā)和幫助，也可以讓我們成為別人的啟迪者和引導者。帶我們的班主任還專門給我們創(chuàng)設了課上反饋環(huán)節(jié)，讓我們對老師所講的內容進行檢驗和追溯。這樣的交流和學習方式，極大地激發(fā)了我的學習興趣和自主探究能力。
第四段：不斷提升自己的信心和能力
中考質量提升培訓中，老師們將重點放在了讓我們建立自信的基礎上。老師們告訴我們，只有擁有自信和信心，才能在考試的時候恰到好處地發(fā)揮自己的實力，取得更加優(yōu)秀的成績。同時，老師還通過多次模擬考試，讓我不斷檢驗自己的成績和能力，這也讓我建立了實現優(yōu)秀成績的期望和信心。
第五段：對整個學習態(tài)度的重新認知和調整
通過中考質量提升培訓，我意識到，學習是一件長期、耐心且不斷追求進步的過程。在學術追求的過程中，老師們傳遞了信念和壓力，讓我們深入認識到學業(yè)對未來的影響，同時也教會我們正確面對壓力和挑戰(zhàn)。在接下來的學習生涯中，我將繼續(xù)保持對學習的熱愛和執(zhí)著，繼續(xù)為實現自己的升學愿望而努力奮斗。
總之，中考質量提升培訓給我?guī)淼氖斋@和幫助不可估量。通過這次培訓，我更加深刻地認識到了自己的不足，也更加明確了自己的學習方向和目標。在自己的中考之路上，我將懷著感恩之心，繼續(xù)努力前行。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇十八
上周五去北京參觀學習，是關于學前教育的。參觀學習的'人來自山西、內蒙、湖北，還有保定、涿州、高碑店，共46人，僅我和山西一書商為男性。
周四晚上，組織方設宴款待與會人員，吃云南菜。我不喜歡吃云南菜，于是就專心聽大家聊天。內蒙烏海的張某，1994年開始辦幼兒園，從租民房，16個孩子起步，發(fā)展到現在幼兒園占地15畝，建筑面積11000平米，近1000個在園幼兒，她一臉的驕傲給我看照片，是她們幼兒園的主廳，一個完整的、濃縮了的世博會中國館的造型。席間，張某拿出隨身攜帶的小本，記下同行們的談話。還有一個山西來的50多歲的老園長，不善言辭，經營著一個700多人的幼兒園，經別人透露得知，她在北京二環(huán)邊上東直門一帶有一套150平米的房子。除我之外唯一的男士是山西小草堂的總經理劉某，他在太原辦英語培訓班起步，最多時單季招生1800人，后來由于教育局的干涉，效益不好，轉向幼兒教材的出版發(fā)行，熟悉他的人都說他是個才子，是否屬實不清楚，他在聊天時說晉商是以經濟建設為中心的時代炒作起來的，只能代表山西文化的一小部分，山西真正的文化在于厚重的歷史，山西是中華文明的發(fā)源地，比如二十四節(jié)氣只有在山西才絲毫不差，聽上去“似乎”很有文化。他們談起自己創(chuàng)業(yè)的過程都有無限感慨，說起自己的企業(yè)都充滿著像對孩子一樣的感情。而幾個公辦園的園長、領導們，包括我這個所謂的“教育干部”卻顯得有些木訥，無從插嘴。我不得不感嘆，要狠斗“公”字一閃念。
閑聊間，人們還談起自己的業(yè)余生活和愛好。他們當中有幾個人剛結伴去了云南，在邊遠的小鎮(zhèn)旅游，去淘琥珀、玉石，旅程充滿艱辛和刺激。好幾個人到歐美國家考察學習，為了自己幼兒園、企業(yè)的發(fā)展。他們談了很多先進的理念，他們互相留下號碼。而我只能傻傻地呆在一旁，我不會用微信，甚至還以為微信是個不好的東西。
周五參觀了兩個幼兒園，蒲黃榆二幼和中華女子學院幼兒園。當然，幼兒園的硬件水平、管理水平、辦園理念都使人耳目一新，印象更深的是中華女子學院幼兒園。進入幼兒園，門口的電子屏上顯示著當天過生日的小朋友的班級和姓名，祝小朋友生日快樂。幼兒園的占地面積和建筑面積都不大，整體環(huán)境布置非常樸素，以白色為主，但是處處用心。每個班的外面是帶班老師的照片，都是生活照，還有全班幼兒的“全家?！保變旱耐馓渍R的碼放在一個個透明的整理箱中，活動室對面的墻上是幼兒一日排便記錄，還有科學育兒宣傳資料，全部都是白紙黑字打印。走廊的墻上有《我們的四季》、《我們的一天》等照片集，都是幼兒在園的記錄。盡管看得不是很仔細，但分明感受到了幼兒園的溫馨、溫暖，管理者的用心、愛心。
幼兒園的園長叫胡華。網上這樣介紹她“學術背景使她在幼教領域出類拔萃。她是幼教界的學者和思想家，是新一代園長中高素質的大師級的領軍人物?，F任中華女子學院學前教育系副教授兼中華女子學院附屬實驗幼兒園園長?！焙A給我們做了約1小時的報告，四點印象深刻：
1、談到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，她說理念來自《莊子·人世間》的“虛室生白”。（即心無任何雜念，就會悟出“道”來，生出智慧）幼兒的世界本就豐富多彩，絢麗奇幻，無需過多裝飾，給他們空間，他們自己會創(chuàng)造。
2、談到自信，她說“自信是知道自己有缺點，但是我愛我自己”。所以她們幼兒園就是要培養(yǎng)孩子正確地愛自己，然后愛親人、愛朋友、愛生活。
3、談到工作，她說幼兒園創(chuàng)辦很艱難，但是她喜歡自己的工作。她堅持要一邊在中華女子學院任教，一邊辦好這個幼兒園。學前教育的學科背景和理論研究是她的優(yōu)勢，不能放棄，幼兒園是她的理想的實驗基地，更不能放棄。盡管工作繁重，但因為熱愛，不覺得累。
4、談到與一個父親有心理問題的孩子交流時，胡華幾度哽咽。她始終關心這個孩子，并逐步轉化了他的父親。
學習不僅讓我認識到工作、業(yè)務上的不足，還讓我認識到自己生活上的欠缺，后者甚至更重要。我們往往把物質生活的匱乏歸結為工作報酬的微薄，卻不會把精神生活的空虛歸結到工作價值的缺失。
是不是可以這樣理解：當我們不再為自己工作了，可能也就不會為自己生活了。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇十九
近年來，隨著教育改革的不斷深化和中考改革的推進，中考的難度逐漸加大，對于學生來說，備戰(zhàn)中考越來越重要。因此，各個學校也紛紛開展了中考質量提升培訓，我作為一名初三學生也參加了這一培訓，對此我有著一些體會。
第一段：方案詳細，科學有序
在這場中考質量提升培訓中，我覺得最值得肯定的是培訓方案。這個方案非常詳細，按照科學有序的方式規(guī)劃。針對不同科目的考點和難點，設計了不同的培訓課程。且由于這個方案的權威性和專業(yè)性，受到了很多學校和家長的認可。
第二段：潛移默化，效果顯著
在一次次的中考質量提升培訓中，不僅僅是課程內容豐富，而且老師的教學也非常到位，對于挖掘學生的潛力有著巨大的作用。這種潛移默化的教育方式，讓我們在聽課學習的同時，也收獲了成長和成就的喜悅。
第三段：形式多樣，有效實踐
在中考質量提升培訓中，我們不僅學習了關于考試技巧和方法的知識，也參加了一些和中考有關的模擬考試。這些練習不僅是復習和鞏固知識的好方式，還可以讓我們更好地了解中考的考試形式和方式，為我們今后備戰(zhàn)中考打下良好的基礎。
第四段：培養(yǎng)自信，激發(fā)動力
中考是一場比較緊張的考試，對于學生來說是一場艱苦的戰(zhàn)斗。在中考質量提升培訓的過程中，我不僅僅是學習了一些考試技巧和方法，也懂得了把自己弄得充滿自信的重要性。這對于我和很多跟我一樣的學生來說，給我們激發(fā)了備戰(zhàn)中考的動力。
第五段：總結體會，啟發(fā)未來
總體來說，中考質量提升培訓對于我們這些參加復習的學生都有著很大的幫助。通過這次培訓，我們在未來的學習生涯中也可以更好地運用所學技能和知識。培訓過程不僅僅是一段艱苦的歷程，更是一段重要的歷程，我也希望更多的學生可以參加這場培訓，為自己打下良好的基礎，也為自己未來的成功打算好了路線圖。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇一
學前教育是針對0～6歲學前兒童的一種教育，是國民教育的基礎，它促進學齡前兒童全面和諧發(fā)展，為學前兒童步入小學階段打下了堅實的基礎。因此，學前教育的質量問題不容忽視，提升學前教育的質量應成為學前工作者的重中之重。雖然近年來國家頒布了針對學前教育的相關政策以及法律法規(guī)，如《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》等，國務院也發(fā)布了《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，公布了十條發(fā)展學前教育的意見措施，但在實際教學工作中，學前教育質量問題仍然存在，并對兒童的培養(yǎng)十分不利。在這種形勢下，我們將建構主義心理學的教學觀與學習觀運用到學前教育的質量提升上來，注重兒童學習能力的早期培養(yǎng)，以兒童為中心，強調他們對知識的主動探索。建構主義心理學對于解決學前教育質量問題有重要的啟示意義，值得在以后的教學工作中推崇并運用。
一、學前教育質量存在的主要問題
1.教學方式不利于能力的培養(yǎng)。目前，有相當一部分的學前教師在教學過程中仍然沿用以往較為陳舊的教學理念，單純注重知識的傳授，在教學課堂上充當著中心角色。此外，教案也是年復一年地重復使用，導致幼兒在接受教育的過程中，慢慢形成了思維定式，認為學習就應該是教師教什么，學生就學什么，不懂得自主學習，也不善于與同伴、長輩溝通交流。由此可見，學生的學習能力與教師的教學方式有著很大的關聯(lián)。2.學校辦學條件較差。學校的辦學條件將直接影響幼兒的教育質量。辦學條件包括硬件條件與軟件條件，有些學校不注重對學校硬件條件的開發(fā)，比如不重視引進多媒體技術，不更換舒適的桌椅板凳，不能為學生提供寬敞的活動場所，學生的學習環(huán)境差，進而導致學習興趣慢慢下降，甚至會抑制幼兒的健康成長。3.教師素質低，缺乏對幼兒的正確認識。教師的整體素質偏低，也是導致學前教育質量不高的重要因素。許多教師對幼兒缺乏了解與尊重，在其犯了錯誤之后，嚴厲指責，導致幼兒從小便產生自卑情緒；也有某些教師偏袒部分兒童，使受到忽視的兒童從小便形成負面心理，導致身心發(fā)展不健康。
二、學前教育質量提升的必要性
1.培養(yǎng)學前兒童的學習能力。學前教育質量提升十分必要。學前教育是兒童步入正式學習階段的基礎，基礎打牢，才會使后面的學習事半功倍。學習能力被認為是學習好壞的關鍵，擁有較強的學習能力可以在縮短學習時間的同時，增強學習效率。在幼兒時期，孩子的思維與語言都處在起步階段，沒有思維定式與固有經驗的干擾，學習速度快，在這個階段培養(yǎng)幼兒的學習習慣與思維方式是最合適，也是最有效的黃金時期。
2.保障學前兒童學習的基本權利。保障學前兒童學習的基本權利，這是學前教育的基本任務。學前教育的開展正是對0～6歲學前兒童權利的保護，保障他們有固定的學習場所以及接受知識的平等權力。現如今，許多家長都不希望孩子輸在起跑線上，十分注重對孩子學前教育的培養(yǎng)，而學前教育質量的高低將會影響兒童學習權利實現與否。
3.培養(yǎng)學前兒童正確的價值觀。學校不僅是傳授知識技能、鍛煉能力的場所，也是培養(yǎng)幼兒從小樹立正確價值觀的主要渠道，教育質量好的學校從教學內容、教學精神上都向兒童傳達了一種價值觀的正能量。在教學過程中，教師可以言傳身教向幼兒灌輸待人接物的道理，可以通過播放短片、演講或是舉辦活動來使幼兒懂得怎么做才是正確的，讓他們自主建構心中的價值觀念。
三、建構主義心理學的教學觀及教學方法
建構主義心理學屬于認知心理學的`一個分支，強調的是對兒童認知能力的培養(yǎng)。建構主義的教學觀則是圍繞兒童對知識的掌握來展開的。建構主義者認為，教學活動不是單純的教師單方面向學生傳遞知識的活動，學生掌握的知識也不是通過教師傳授的，學生獲得知識的過程是學生在教師的指導與幫助下，利用社會、教學資料、家庭等因素，自主積極建構知識體系，從而掌握知識的過程，也就是說，學習是學生主動建構內部心理表征的動態(tài)生成過程。學前教育的教學屬于學習方法的啟蒙階段，在這個階段注重培養(yǎng)兒童掌握知識的能力，是至關重要的，而建構主義倡導的教學觀正是符合學前教育的教學理念。建構主義心理學家們倡導教學過程的四個基本要素，分別為：教學情境、協(xié)作共享、對話交流、意義建構。這四個要素充分展現了建構主義心理學的教學理念，通過教學情境的導入模式，協(xié)作共享與對話交流的方式，達到意義建構的最終目標，也就是知識的自主建構，建構的標準就是看學習者是否能根據自身經驗去建構相關知識。
目前，已開發(fā)出的比較成熟的教學方法主要有支架式教學、拋錨式教學及隨機進入教學。支架式教學是通過概念框架促進對知識理解與掌握的過程，教師通過學生的最近發(fā)展區(qū)來搭建知識框架，使學生通過討論的方式自主探究，從而將學生的學習能力提高到新的水平，環(huán)節(jié)包括搭腳手架、進入情境、獨立探索、協(xié)作教學及效果評價；拋錨式教學提倡情境教學，使學前兒童運用自己的已有經驗去同化新知識，使其像輪船被錨固定一樣穩(wěn)固吸收到自己的知識體系中，賦予知識新的意義。在這個方法中，真實情境、實例是必不可少的；隨機進入教學是主張學前兒童用多角度和多方式來看待新知識，多種方式表征教學內容，使兒童針對同一知識會采取不同的方式來解決，促進他們的學習能力的培養(yǎng)。由此可見，建構主義心理學的教學觀及教學方式為教師提供了新的教學觀念，也為學前兒童提供了新的學習思路及學習方式。
四、建構主義心理學對學前教育質量提升的啟示1.根據最近發(fā)展區(qū)設置教學情境，增進學習興趣?！白罱l(fā)展區(qū)理論”是建構主義心理學家維果斯基提出的，他認為學生在學習中會表現出兩種水平，一個是現有水平，另一個是可能的發(fā)展水平，即學習中的潛能。在現有水平與可能發(fā)展水平之間的距離差異就被稱為最近發(fā)展區(qū)。學前教師應該在教學活動中確定學生的最近發(fā)展區(qū)，并根據其制定合理的教學情境，通過設置一些具有難度的問題引起幼兒的好奇心，并且最大限度地增強好奇心，調動幼兒的積極性，充分挖掘其潛力，在動手動腦過程中，超越最近發(fā)展區(qū)而達到新的更高階段，在新的階段上重新設定最近發(fā)展區(qū)。建構主義者提倡的拋錨式教學尤其注重教學情境，要求兒童能夠到實際情境中去直接感受問題，獲得直接經驗，而不是教師單方面?zhèn)魇谥R的間接經驗。在教學情境中，問題的提出是至關重要的，確定了問題也就確定了教學內容與進度，學前教師要從這些教學方法中學習設置教學情境的意義與方法，以及自己在情境中應該扮演的角色。根據最近發(fā)展區(qū)設置教學情境的意義在于培養(yǎng)兒童適應日常生活，學會獨立解決問題，鍛煉學習能力，增進知識的理解；而方法可以是更換教學場所、運用多媒體技術營造課堂氛圍、舉行班級活動等方式，教師的角色只是指導者與點評者，是學生的學習伙伴，學生才是課堂學習的主體。2.重視協(xié)作教學，實行小組討論式。重視協(xié)作教學是建構主義教學觀的核心要素之一，在其教學方法中，協(xié)作共享也是教學法不可缺少的重要環(huán)節(jié)，而這一點尤其需要學前教師們在提升教學質量的同時靈活運用。協(xié)作教學是一種社會性的互動，是在教學活動中建立起一個教學共同體，在共同體中，個體之間相互合作，互為補充。在教學情境的設定中，對于問題的討論、資料的收集、成果的總結都有著重要作用，適用步驟較復雜的問題的提出與解答。而幼兒水平有限，在面對較復雜的問題時，自己沒有能力完成課堂任務，必須依靠教師有條理的指導才能順利完成。協(xié)作教學的具體方式可以稱為小組討論式，即將全班分成幾個小組，每小組5～8人，共同合作，將問題的答案找出，并設組長與匯報員，匯報員要向同學們宣布本組的成果。這樣的教學方式有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識、理解能力與綜合水平，對于學習質量的提升大有益處。
3.獨立探索，自主建構知識體系。獨立探索是建構主義心理學必不可少的教學環(huán)節(jié)，也是支架式教學、拋錨式教學及隨即進入教學法均存在的重要環(huán)節(jié)。在最后的評價環(huán)節(jié)，教師要對學生的組合進行點評，并公布正確答案，讓學生對自己建構的知識有重新的理解，也有助于確定學生對于漢語語言風格的把握。4.對學習效果進行及時、有效的評價。在進行了情境創(chuàng)設、協(xié)作教學與獨立探索之后，必經一個總結性環(huán)節(jié)，即學習效果及時、有效評價，建構主義心理學家稱為效果評價。效果評價可分為主觀評價與客觀評價。主觀評價涉及到教師自身的教學能力、教學效率的點評，客觀點評價涉及到學生在課堂中的表現與成績是否達到了應有的教學目標。效果評價不僅對學生小組協(xié)作成果進行評價，也要對個體進行合理評價，因為具體的反思與改正還在于個體，小組只是一個教學工具。教師的評價包括每個小組完成任務的好壞、兒童個人完成任務的情況、問題的正確答案及講解、小組成果的評價及如何改正等，還要對成績好的小組成員進行獎勵。評價過后就是兒童的反饋階段，反饋活動須由兒童在課后完成，最好由家長輔佐，兒童通過這種方式掌握的知識要比教師課堂傳授的知識理解得更加清晰，更加深刻。
建構主義心理學的教學環(huán)節(jié)，即根據最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設情境、協(xié)作教學、獨立探索、效果評價，能夠培養(yǎng)正確的學習習慣與價值觀，有效提高兒童的學習能力，促進兒童全面和諧成長。它的教學觀符合國家新課程改革標準的教學理念，符合學前教育的辦學宗旨，值得運用到教學實踐中來。
參考文獻：
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[2]周嶺。淺析幼兒教育質量提升的方法與途徑[j].華章，，（16）。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇二
—2021—2022學年第一學期孝義市義務教育質量提升工程培訓心得
安居街小學 梁蓉鳳
10月16日，安居街小學全部學科教師及領導懷著共同的期待，帶著滿腔的熱情，參加了太原市教研科研中心科研室岳亮萍老師、山西省實驗中學楊怡飛老師做了《教師如何做課題研究》《項目化學習——發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效途徑》的專題講座。
工作以來，我一直都想向科研方向發(fā)展，因為我知道，做科研的過程就是一個教師不斷成長、不斷進步的過程，但一直以來，我都恍恍惚惚，感覺做課題研究是一件很難的事情，想做卻不知從何做起。從認真學習岳老師的《教師如何做課題研究后》，我更加覺得科研確實是一件艱難又嚴謹的事情，但在學習過程中，我明確了自己的定位，知道了今后該從何做起了。岳老師告訴我們在課題研究之前，要對課題研究的目標、內容、方法、步驟等做具體的規(guī)劃和安排。岳老師還結合大量實例運用判斷、對比等形式為我們解讀了課題研究方案的基本要素，并為我們如何撰寫研究方案提供了易于操作的模板。
學習中，我明白了選題是一個不斷思考，反復提煉，最后確定問題的過程，選好題就意味著你知道了需要解決的問題是什么?！疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要”，確實，只有你發(fā)現了問題，才有可能去解決問題，不能發(fā)現問題，又從何解決問題呢，又怎能促進我們人類的發(fā)展呢。在此，我明確了選題的重要性，也知道了課題研究的選題是一個嚴謹的，需要經過深思熟慮的過程。選好課題，我們的研究才有可能性，選好課題，我們的研究才有意義。
下午，楊怡飛老師的專題講座《項目化學習：發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效途徑》，上半場主要從學生現狀、“pisa測試重回世界第一”及我們當前教育的短板進行分析，詳細給我們介紹了項目化學習的定義、特點、界定，并指出項目化學習的中國建構需要以價值觀作為靈魂；需要明確標準尊重差異；需要指向創(chuàng)造性問題解決的能力。不僅如此，楊老師還通過國外“創(chuàng)造需要勇氣”“引人深思的食物”“如何創(chuàng)造出世人驚艷的真實作品” 三個成功的項目化學習案例，為我們搭建了項目化學習的理論基礎。下半場楊老師著重給我們介紹了項目化學習的切入點、學校項目化學習實施的三種類型及差異、項目化學習實施的“最佳結構”、項目化學習的教師實施框架，同時還和我們共享了同濟附小“制造小農家”、山西省實驗中學“健康生活”、“為太原市著名人文歷史建筑拍攝導游視頻”的案例，讓我們明白項目化學習基于教材，但不局限于教材，讓學生在真實的情境中親自去發(fā)現、去實踐、去感悟。在楊老師精彩的講座中，在生動的案例中，我們直觀地感受體驗了項目化的神奇和魅力，明確了項目式學習的概念和意義，明晰了下階段研究的目標和方向。
我們的生活中，還有很多需要我們不斷去發(fā)現、去解決的問題，它需要我們用心去觀察、去思考、去研究，百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中必須給自己定好位，必須走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業(yè)發(fā)展之路。
本次培訓活動開展得既有針對性又具實效性。這次教師培訓使我煥發(fā)出無限生機，也使我感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任。最后，我會好好把握這個難得的機會，好好鉆研
教學
業(yè)務，積極改革，不斷成長，讓自己的理論水平更高，實踐能力更強，發(fā)展更快，我會不斷反思，改進，向同仁們好好學習，我也相信，我會在傾聽，反思，實踐中做的更好，最后借用楊老師的一段話與各位老師共勉：
教師不僅要有解決當下的智慧
也要有瞭望遠方的情懷
教研就是要以穿透未來的眼光
直視錯綜晦密的真知
＊＊幼兒園教育質量提升316工程自查報告
小學義務教育質量監(jiān)測工作匯報
教師素質提升培訓心得范文
義務教育質量監(jiān)測日學校教學工作總結
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇三
小學教師課堂教學能力提升培訓心得體會
2013年暑假期間，我有幸參加了由我市組織的河北省小學教師課堂教學能力提升培訓。我們聆聽了中國教育學會數學教育研究發(fā)展中心嘗試教學理論研究會理事長邱學華教授那樣高屋建瓴把握著新課程視野之下小學前沿學科教育教學理論，又學習了如王紅梅校長、李學紅、崔海江、桑曉寧、張翼、杜小虎、孔廣文、楊小剛、王海霞等以先進的教育教學理念。他們的課和講座讓我感受頗深，受益匪淺，也讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。他們的報告更是使我回味無窮。下面我就參加的這一活動談一點兒自己的粗淺體會和感受。
一、各位專家的課含“金”量高
在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學生、引導學生。給我感受最深的是江蘇省南京市東山小學副校長、特級教師王紅梅老師展示四年級的《生命橋》這一節(jié)課，王紅梅老師的精彩之處在于課堂上引導學生自己去探究，去發(fā)現，去解決問題，讓學生用經歷去感悟知識形成享受課堂過程。上課前，王老師先給學生進行心理上的調節(jié)教育------聽音樂呼吸氣放松，讓學生輕松地進入正課，然后有效引導學生小組合作探究（自主---小組---共同）學習課文。
二、專家的講座讓人回味無窮
學習了＂邱學華嘗試教學法＂之后，深有感觸。它的基本內容可以概括為以下六個方面，一是培養(yǎng)興趣，二是狠抓自學和練習；三是體現三個看（一看參與面，二看練習面，三看開口面）；四是作到四個當堂（當堂練習，當堂校對，當堂訂正，當堂解決）；五是五個一定要（一定要用課本，一定要學生討論，一定要學生提問題，一定要讓學生有二分之一的時間做練習，一定要達標）；六是實施六段式結構。特別是培養(yǎng)一個興趣使我感受最深：調動小學生學習數學的積極性，引導小學生喜歡數學。這是“邱學華教學法”的基本思想。他認為，教師的教是外因，學生的學才是內因，外因是通過內因而起作用，所以如果學生不愿學，教師教的再好，作用是不大的，在教學中，必須充分調動學生的主動性，積極性，培養(yǎng)他們學習的興趣，學生才能學好。教師的最大本領，應該使學生喜歡學習，教師首先要把課上的生動活潑，引起學生學習的興趣。他認為，我們研究的教學方法改革，主要是研究如何引導小學生肯學，愛學，會學。他說：“如果全班學生都喜歡上你的課，你就成功了；如果學生都討厭上課，甚至見你就頭痛，你就失敗了。”是啊，教師最大的失敗，就是把學教地使學生討厭學。
邱學華教授是教數學的，作為英語教師我們也有很多可以借鑒的東西在里面。教師先不講，讓學生先練，就是為了讓學生先嘗試一下。讓學生先練，必然會遇到困難，這是好事，學生有問題問了，老師發(fā)現學生找到了學習上的不足，就能對癥下藥，有的放矢。學生就會主動去學習課本，在課本中尋找線索；主動向別人請教；主動積極思考，直到解決問題。這樣就把學生推到了主動地位。
通過聆聽邱學華教育人生，使我深深感悟到：做為一名教師，要想獲取成功，首先要熱愛自己的事業(yè)，一個人連自己的事業(yè)都不熱愛，當然不會成功。其次，要有志氣，對自己充滿信心，立下遠大的抱負，為國為人民干一番事業(yè)，要在自己面前不斷樹立新的目標，如果安于現狀，不求上進，天天混日子，就不可能有成功。再其次，要勤奮工作，遠大的目標必須靠一步一個腳印地向前走，才能接近，才能達到。
在課改的春風下，教師的觀念得到了全新的轉變。對于新的教育理念，我們接觸很早。先練后講，練在當堂；先學后教，當堂訓練；預習展示，反饋達標等科學的教育教學方法，給了我很大的啟迪，一定會很好的運用到平時的教學中，爭取更多的進步。
三、
名師精神值得學習
1、學習精神
在這次講座中，桑曉寧老師說：“名師是從磨練中走出來的?！边@些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學習。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學思想指導下建立起來的，比較穩(wěn)定的教學活動的基本程序和方法。二要強化教學技能訓練。教學基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽課、評課技能，研習反思技能。唯有通過自身有效的實踐訓練，才能輕車熟路，游刃有余。正是由于有厚實而廣博的知識基礎，他們才能在教學中深入淺出，揮灑自如。
2、敬業(yè)精神
只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的老師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵自己，又可以給學生以榜樣示范，像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又將會感染到我們的學生。
3、創(chuàng)新精神
個人功底深淺不一，教學風格各異，面對的學生不同，同樣的教學內容，不同的人教，課堂效果也不會一樣。不顧客觀實際情況，只一味簡單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫葫蘆，即便畫得再像，也僅僅是形似而已。教學有法但無定法，學習名師，關鍵在于走到名師課堂的背后，深入思考，于細微精到處體察揣摩其中的奧妙，結合自身的教育教學實際和優(yōu)勢，活學活用而不是全部拿來，學會揚棄，并在長期的教學實踐中不斷嘗試，不斷積累經驗，熟能生巧，走出一條新課改之路。這就算學到了名師課堂的“真經”，除此之外，別無他途。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇四
李xx老師對學生真摯的愛，學生對李鎮(zhèn)西老師愛的回報，讓我不止一次感動的流淚。李鎮(zhèn)西擁有了一顆愛學生的心，這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線。其實他也是在用自己的實際行動在詮釋著對素質教育的理解。因為他明白素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受學生衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。離開了感情，一切教育都無從談起。感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。
愛學生就要走進學生的情感世界。必須把學生當做自己的朋友。李老師認為自己目前遠沒有達到宗教的境界，但是把教育當做我熱愛的事業(yè)，并盡量使自己逐步具備一種宗教情懷。因此，他自覺地記錄、反思、改進自己的教育行為，于是便有了持續(xù)不斷的`班主任工作日記。這已經不是他的工作常規(guī)，而已經成了他的生活習慣了。
李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢?這是因為李老師對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，而我們只是把教育當成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學生，難!
作為一名小學教師，面對著一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們，我們又傾注了多少愛在孩子身上呢?李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學生的心!”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起?！薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕?。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”所以，讓我們對孩子多一份愛吧。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇五
9月9日至13日，我有幸參加了在技術檢測中心舉辦的20__年第一期qc小組骨干培訓班。這次學習讓我收獲頗豐，感受頗多。
一是有驚無險。此次培訓的第一天要求8點30分正式上課。由于路途較遠，為了不耽誤上課，我們一起參加培訓的三名學員約好坐早晨7點的依維柯。出發(fā)時天氣尚晴，還能見到陽光。為了打發(fā)途中的時間，我?guī)Я艘槐尽蹲x者》雜志，在車上專注地看著。突然，我感到車體猛烈地左右搖晃起來，瞬間狠狠地撞擊到高速路兩邊的護欄和隔離墩上。在幾聲“哐、哐……”的巨大撞擊聲后，汽車戛然而止。我的頭重重地撞在了前排的椅背上，好在沒有受傷。真是天有不測風云，我意識到出車禍了。我抬頭一看，外面不知什么時候已是飛雪漫天，大地一片茫茫白色。原來是由于下雪路面滑，車速快而導致了這起事故。車的前頭已全部撞爛，嚴重變形。慶幸的是乘客雖然受到驚嚇，但都安然無恙。售票員分兩批疏散了乘客。這樣一來，我們三位學員9點多才趕到學習地點。這次坐車還真夠危險的，看來坐公交車也不能確保萬無一失，以后開車可得謹慎駕駛??！
二是受益匪淺。培訓課上，我首先聆聽了山東大學碩士研究生導師張守真教授的講座。他開場的幾句話對我很有啟發(fā)。他說：“一個專業(yè)技術人員最終應該嘗試向管理層過渡，這樣才能發(fā)揮更大的作用，管理成就生活，讓人不會犯低級錯誤?！苯酉聛?，他帶領我們系統(tǒng)地學習了統(tǒng)計方法的基本知識。如什么是正常波動和異常波動，計量數據和計數數據，總體與樣本，平均值與標準差，親和圖與排列圖等等。通過他精彩的講述，我進一步了解了這些統(tǒng)計知識。他那風趣幽默的授課風格也給我留下了深刻印象。后兩天由陳麗君老師主持授課。通過學習讓我知道了qc小組是1962年日本首創(chuàng)的，于1978年才引入我國。我還明白了qc小組的課題類型有現場型、攻關型、管理型、服務型、創(chuàng)新型五種，問題解決型qc成果有10個步驟而創(chuàng)新型只有8個步驟;還有qc小組成果編寫的注意事項等等。相信這次培訓對我將來開展和參與qc小組活動定會大有幫助。4天的學習匆匆而過，讓我有一種回味無窮的感覺。
三是結下友情。這個培訓班有100余人，期間不凡有風華正茂的年輕人和經驗豐富的管理者。辦住宿時，我遇到來自綠化公司的田霞、肖健兩位學員。她倆見我無伴就熱情地約我與她們同住一室，我欣然同意。在宿舍里我們一起輕松地交談，彼此加深了解，相互照顧，非常愉快。課間時，坐在我前排的一位大眼睛、面容友善、舉止端莊的女士微笑著向我打招呼。交談中我得知原來她是中心醫(yī)院婦產科的護士長，元旦前剛剛調到醫(yī)院機關質量控制辦公室。她說面對新工作確實對自己是一種挑戰(zhàn)，應該調整自己盡快適應。我的近況和她有點相似，所以頗有同感，談得很投機。感謝這次培訓，讓我開闊了眼界，更新了知識，還結下了友情。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇六
學前教育作為一個特殊的教育階段，不僅屬于公共教育范疇，還屬于社會公益范圍，提高學前教學質量和水平，有利于提升國民的整體素質。讓孩子從小就接觸一些積極健康、樂觀向上的知識與環(huán)境，幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們將來的學習、生活與成長奠定良好的基礎。
一、我國學前教育質量現狀的原因分析
第一，政府扶持不到位，學前教育作為整個教育階段的基礎，具有公益性特點，為適齡幼兒提供教育，政府應該給予大力扶持和幫助，但是由于管理工作不到賬，而且公辦幼兒園數量不斷減少，民辦幼兒園則日益增多，但是質量參差不齊，需要政府部門加大干預與管理力度。第二，師資力量不足，影響我國學前教育質量的原因之一是教師師資力量不足，教學水平與綜合素質有待提升，不少幼兒園教師數量缺乏，而且專業(yè)教師數量不足，部分幼兒教師由其他專業(yè)轉變而來，缺乏專業(yè)的幼兒教育管理工作經驗與科學途徑和方法。第三，教學內容超前化，導致學前教育出現“小學化”現象，在部分學前教育階段，一些教師比較主動學生對知識的學習與掌握，甚至把小學內容納入教學范圍，忽視對幼兒智力的開發(fā)，導致教學內容小學化，增加幼兒的學習負擔，缺乏健康快樂的成長環(huán)境。
二、提高我國學前教育質量的有效建議
1.建立學前教育指標體系的保障機制。為提升我國學前教育的質量，保證學前教育的持續(xù)穩(wěn)定與發(fā)展，應該建立學前教育指標體系的保障機制，從機構人員設置、經費投入和制度建設等多個方面提升保障力度。首先，各級政府部門和教學部門應該充分認識到學前教育的重要性，重點建設學前教育的信息管理系統(tǒng)，構建一個完善和專業(yè)的學前教育指標體系，包括政府政策、執(zhí)行模式與評價監(jiān)測等。其次，完善相關的政策制度，以此保障指標體系構建研究工作與資金投入的順利開展與進行，進一步完善我國學前教育數據線和指標等相關制度與經費的保障。再次，應該構建一個社會化、專業(yè)化和職業(yè)化的學前教育管理的隊伍與研究機構，教育部門與高校、行政部門相聯(lián)合，建立專門隊伍，一起完成學前教育體系的制定、修訂、決策、實施和評審等，使我國的學前教育體系更加科學合理。
2.積極構建學前教育體系的理論框架?，F階段，我國的學前教育體系分析模式與理論基礎不夠明確，容易導致學前教育工作在開展中遇到指標缺失、概念模糊不清、難以操作等現象。所以，在完善我國的學前教育體系過程中，應該與學前教育的發(fā)展需求與特點相結合，以及與國外先進而成熟的.理論相接軌，從而研究與構建初中一個符合我國學前教育特色的理論框架或基礎。我國的學前教育指標比較注重內容機構、設施、經費和人員，而國外學前教育指標不僅包含這些基本要素，還囊括社會與個體、教育和經濟等多個方面之間的關系，而且隨著教育國際化和教育公平等理論知識的發(fā)展，不斷對學前教育指標進行細化或調整，保證更加適合當前的學前教育現狀。根據以上分析，我國的學前教育指標不僅需要包括基本教育要素，還應該包含教育發(fā)展過程、多個邏輯關系，構建一個適合我國學前教育發(fā)展的理論框架。
3.構建學前教育事業(yè)發(fā)展的指標體系?，F階段，我國學前教育的教學內容選擇與設計比較隨意，導致部分關鍵性內容缺失，為有效提升學前教育質量，應該科學合理的選擇教學內容，構建和完善學前教育事業(yè)發(fā)展的指標體系，需要重點關注以下幾個方面：首先，指標內容盡量全面覆蓋，包括學前教育需求、背景、投入、實施和結果等多個環(huán)節(jié)，以及幼兒教師、幼兒和幼兒園基本設施等，綜合反映學前教育發(fā)展的特點與現狀；其次，重點關注可以反映學前教育質量的指標，包括教育規(guī)模、幼兒園設施、幼兒教師隊伍質量等，有利于監(jiān)督和評價學習教學水平的發(fā)展；再次，注重可以反映我國學前教育效益的指標，突出教育效果、學生成就和經費利用率等多個指標，有利于發(fā)現問題，然后調整相關的措施與政策，提升學前教育的教學效率。最后，加入反映我國學前教育公平性的指標，重點關注殘疾、貧困等家庭的孩子，保證我國的學前教育發(fā)展均衡。
三、總結
總之，學前教育作為十分重要的一個教育階段，政府部門與教育部門應該高度重視，針對學前教育中的問題進行重點分析和研究，然后研制出相關的對策，全面提高我國學前教育的質量，保證幼兒能夠健康發(fā)展和成長。
參考文獻:
[1]陳穎.我國學前教育存在問題及對策研究[d].東北財經大學,2013.
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇七
（福建省泉州幼兒師范高等?？茖W校，福建泉州36）
摘要：學前教育是教育的基礎環(huán)節(jié)，是步入小學的必經階段，幼兒園是促進學齡前兒童身心全面發(fā)展的重要場所，因而具有不可替代的作用。然而，當今學前教育的教學方式、辦學條件及教師素質都存在著一些亟需解決的問題。學前教育的質量問題關乎兒童未來的發(fā)展。建構主義心理學認為教學是教師指導學生自主建構知識體系的過程。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇八
xx幼兒園給予我們這次培訓的機會，感謝蔡園長對我們的關懷，感謝吳老師的陪同學習，感謝一起去培訓的伙伴們，一個星期里我們一起學習一起成長！
通過這次的培訓使我明白了保育員工作的重要性，保育員工作是幼兒園教育工作的重要組成部分。保育員是保育員工作的具體實施者，作為幼兒教師的助手，她輔助幼兒教師的幼兒的保健，并協(xié)助教師對幼兒進行的教育，雖然每個幼兒園的工作職責有所不同，但其基本是一樣的，職責與要求都是一樣的，其目的是促進幼兒的全面發(fā)展。我深刻的認識到從事保育員這個工作，要學習的知識還很多，無論是教育還是保育都是我學習的目標，要把本來做得好的方面堅持下來，還要認識自己的不足，吸取別人的精華，使自己成為一名合格的保育員。以下是我的兩點心得：
幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進健康當成首要任務，樹立正確的健康觀念，我們保育員的工作不僅僅只是負責幼兒的飲食、衛(wèi)生、安全等瑣碎事務，更要配合好教師對幼兒進行良好的生活習慣、文明的行為舉止、正確的人際交往等生活適應能力的訓練，這就要求我們保育員要主動學習，學會學習，才能尊重孩子、讀懂孩子。
幼兒園是為幼兒和家長服務的，我們是平凡的，也是偉大的。保育員不僅要有有愛心耐心責任心還有一顆服務的心：為幼兒園服務，為幼兒服務，為家長服務。
讓我們一起為我們的幼兒園工作做出自己的努力！做出屬于我們保育員的一片天！
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇九
我有幸參加了 我市小學教師課堂教學能力提升培訓。是自己受益匪淺
通過聆聽 有關老師 的講課，使我深深感悟到：做為一名教師，要想獲取成功，首先要熱愛自己的事業(yè)，一個人連自己的事業(yè)都不熱愛，當然不會成功。其次，要有志氣，對自己充滿信心，立下遠大的抱負，為國為人民干一番事業(yè)，要在自己面前不斷樹立新的目標，如果安于現狀，不求上進，天天混日子，就不可能有成功。再其次，要勤奮工作，遠大的目標必須靠一步一個腳印地向前走，才能接近，才能達到。
在課改的春風下，教師的觀念得到了全新的轉變。對于新的教育理念，我們接觸很早。先練后講，練在當堂；先學后教，當堂訓練；預習展示，反饋達標等科學的教育教學方法，給了我很大的啟迪，一定會很好的運用到平時的教學中，爭取更多的進步?，F結合自己的學習談幾點體會。
一、我們善于學習名師的教學經驗不斷提高自己的知識水平。
常言說：“名師是從磨練中走出來的?！边@些名師從走上講臺的那一天起，一刻也沒有放松過學習。一要系統(tǒng)掌握教法要素。成熟的教法是在一定教學思想指導下建立起來的，比較穩(wěn)定的教學活動的基本程序和方法。二要強化教學技能訓練。教學基本技能是教師必備的基本職業(yè)技能。努力熟悉上課技能，掌握聽課、評課技能，研習反思技能。唯有通過自身有效的實踐訓練，才能輕車熟路，游刃有余。正是由于有厚實而廣博的知識基礎，他們才能在教學中深入淺出，揮灑自如。
二、精神要有了于奉獻的精神。
只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的老師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵自己，又可以給學生以榜樣示范，像孔子那樣以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又將會感染到我們的學生。
三、作為一名教師一定要有創(chuàng)新精神。
妙，結合自身的教育教學實際和優(yōu)勢，活學活用而不是全部拿來，學會揚棄，并在長期的教學實踐中不斷嘗試，不斷積累經驗，熟能生巧，走出一條新課改之路。這就算學到了名師課堂的“真經”，除此之外，別無他途。
通過這幾次的集中學習，我感受很多，收獲也很多，名師扎實深厚的教學基本長方形和正方形的特征功，大氣自然的教學風格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學機智，獨到智慧的教學設計，富有藝術性的課堂和精彩的講座，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機，努力向高水準看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點地進步，一點一點地學習，多做筆記多反思，不斷提高自己的文化素質和業(yè)務水平，通過努力力爭使自己的課堂邁上一個新的臺階！
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇十
聆聽高明嚴的講座，是我大開眼見，認識到了我們課堂教學中從在許多不足之處，需要盡快補齊短板，把以下5個方面還給學生：
（一）把時間權還給學生
從固定時間走向長短課時；從課堂是老師的時間走向師生共享的時間。
（二）把學習權還給學生
從教為本走向學為本；從教會走向學會，走向會學。
（三）把話語權還給學生
課堂要會傾聽，還要會提問，會表達，會分享。
（四）把探究權還給學生
課堂需要間接經驗，也需要直接經驗，要從告知走向探取。
（五）把選擇權還給學生
課堂要允許選擇課程，允許選擇難度，允許選擇師資，允許選擇時間。校園文化是一種學校所特有的精神環(huán)境和文化氣氛，是一種氣質、內涵，是一種積淀和文化的傳承。
學生在學校數年，終生難忘的可能不是數理化的具體知識，而是文化給他打上的深深烙印。教育使命是影響生命的事業(yè)，是塑造生命，促進生命向上、向善發(fā)展的過程。教師做好自己就是最好的教育！每一個生命都有他自己的精彩！真正的教育質量是生命的增量！理念不能僅僅寫在紙上，更要落實在行動上。
事情首先是想出來的，然后才是做出來的。而歸根結底呢，事情還是靠我們做出來。有行動，才能有成就。用我們勤勞的雙手，為南梁的教育事業(yè)貢獻自己聰明的智慧。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇十一
通過學習《幼兒園保育教育評估指南》使我感觸頗深。指南里的每一條都值得我們去細細品味，去反思。通過學習，我更明白了幼兒園教師的專業(yè)化水平的重要性，也使我找到了自己努力的方向。
在我們一日生活中，常常會出現幼兒等待和時間的隱性浪費，特別是在一些集體活動中，由于不同幼兒完成“任務”的速度不同，于是出現時間浪費和等待的現象。如：老師把幼兒用書一本一本地發(fā)到幼兒手中：在上課的時候，全班幼兒等著老師去制止那個正在上課討論無關的話題幼兒，等他安靜下來了再繼續(xù)上課；午睡后動作快的幼兒早就把衣褲穿好，在等待著還沒穿好的同伴………。
孩子在園就這八個小時，作為教師應該怎樣利用好一日活動的各個環(huán)節(jié)，怎樣盡自己的能力讓孩子在園的八小時過得更充實更有價值？細細反思起來，在這方面還需要繼續(xù)努力但也尋找出了一些解決的辦法。
我覺得《幼兒園保育教育質量評估指南》將對我們的`保教工作在操作意義上起到指引和規(guī)范的作用！在今后，我將不斷用自身的執(zhí)教行為去實操其中的每一項要求。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇十二
我圓滿地完成本專業(yè)課程。并具備了較強的英語聽讀寫能力。對office辦公和其它流行能熟練操作，并在因特網上開辟了自己個人空間。平時我還涉獵了大量文學、心理、營銷等課外知識。相信在以后理論與實際結合當中，能有更大提高!
在生活上
我崇尚質樸的生活，并養(yǎng)成良好的生活習慣和正派的作風。此外，對時間觀念性十分重視。由于平易近人待人友好，所以一直以來與人相處甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐勞將伴隨我迎接未來新挑戰(zhàn)。
在工作上
我通過加入院學通社與合唱團，不但鍛煉自己的組織交際能力，還深刻地感受到團隊合作的精神及凝聚力。更加認真負責對待團隊的任務，并以此為榮!
專業(yè)知識掌握牢固。
三年擔任班級團支書，校學生會委員，系學生會部長，在擔任期間受到了老師及同學的信任及好評。
品質優(yōu)秀，思想進步，篤守誠、信、禮、智的.做人原則。在校期間，光榮成為預備黨員，雖然還為能成為一名正式黨員，我依然在不斷認真改進我的不足之處，不斷努力加強我的專業(yè)理論。
我對自己嚴格要求，注重能力的培養(yǎng)，尤其是實踐積極及能力更是我的強項。我還積極地參加各種社會實踐，更讓我學會了思考，學會了如何做人、如何做事、如何與人共事。抓住每一個機會，鍛煉自己。大學三年來，邯鄲學院培養(yǎng)了我自尊、自信、自立、自強的一面，同時培養(yǎng)了我實事求是、開拓進取的作風。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇十三
20xx年3月12日，廣東省劉小玲名園長工作室組織全體入室學員學習教育部印發(fā)的《幼兒園保育教育質量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）專題學習，我在本次專題學習活動中收益匪淺。
華東師范大學周念麗教授在解讀《幼兒園保育教育質量評估指南》專題講座中提出《評估指南》是我們學前領域第二個《指南》，第一個是《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，是以兒童發(fā)展的指標為依據，而現在的《評估指南》依據的是教師的專業(yè)能力，并且明確了評估的周期。周教授從走進《指南》、研讀《指南》、精讀《指南》三個維度為我們深入地解讀了《幼兒園保育教育質量評估指南》，強化對幼兒園保育教育質量評估的科學規(guī)范引導。《評估指南》主要從辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等5個方面，用15個關鍵指標和48個考查要點，構建了幼兒園保教質量評估指標體系，勾畫了有質量的幼兒園保教的基本樣態(tài)。如果說近年來我國各省市制定與實施的辦園質量督導評估標準，主要目的是規(guī)范幼兒園的辦園行為，那《評估指南》則是聚焦保育教育過程及影響質量的關鍵要素，主要解決質量提升問題。所以說，《評估指南》為我國幼兒園的高質量發(fā)展提供了科學的實施指南和明確的行動依據，不僅是我國學前教育向高質量發(fā)展的指南針，更是助推器。我在本次培訓后，做出如下思考：
一直以來，在中小學和高校，課程思政是立德樹人工作的主要抓手，但在幼兒園教育中如何落地，是大家都十分關注的問題?！对u估指南》明確提出要“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務，堅持保育教育結合，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入保育教育全過程，注重從小做起、從點滴做起，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠基。”同時提出要“注重幼兒良好品德和行為習慣養(yǎng)成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動，創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關系；幫助幼兒學會生活，養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣，培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛黨愛國的情感”。這就為幼兒品德啟蒙工作提供明確的方向、具體的內容與可行的形式。
確保幼兒園提供高質量的教育，是我國學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的重要任務。近些年，在黨和政府的大力支持下，實現了學前教育的跨越式發(fā)展，圓滿完成了普及普惠目標任務。但科學保教的水平、教育過程的質量和教師的專業(yè)能力仍有待進一步提高?！对u估指南》著眼于解決過程質量中的深層次問題，將切實轉變幼兒園教職工教育理念和行為，提升他們的教育實踐能力視為更加迫切的任務。特別是《評估指南》將師幼互動質量作為兒童早期學習和發(fā)展的關鍵指標，表明了《評估指南》抓住了學前教育高質量發(fā)展的核心命脈。這相比以前評估工作中比較重視結構質量是最大的進步。
《評估指南》明確指出要“認真按照《綱要》《指南》要求科學合理地制定教育計劃、組織實施各項活動”；“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現，根據一段時間持續(xù)觀察對幼兒的發(fā)展情況和需要作出客觀全面的分析”；“能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗”；“能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學習”；“發(fā)現每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展”。這都體現了《綱要》和《指南》的精神，而且是把握住了《綱要》和《指南》的關鍵點。因此，廣大幼兒園應在《評估指南》引導下，進一步地推進落實《綱要》和《指南》的文件精神，在園本教研活動、園本課程建設過程中，及時進行自我檢核、自我修正。
《評估指南》非常重視幼兒園的教研工作，提出教研工作要“聚焦解決保育教育實踐中的困惑和問題，注重激發(fā)教師積極主動反思，提高教師實踐能力，增強教師專業(yè)自信?！庇變簣@的教研工作是解決日常工作中的真問題。而對于幼兒園科研工作，基本沒有提及，反而要求“樹立正確激勵導向，突出日常保育教育實踐成效，克服唯課題、唯論文等傾向，注重通過表彰獎勵、薪酬待遇、職稱評定、崗位晉升、專業(yè)支持等多種方式，激勵教師愛崗敬業(yè)、潛心育人。”這也說明《評估指南》非常務實，重實踐，看成效，園所教研需要回歸幼兒，回歸研究在工作中出現的幼兒發(fā)展真問題。
周念麗教授認為，《幼兒園保育教育質量評估指南》凸顯出三個立場即：國家立場、兒童立場和園本立場。周教授就“兒童立場”闡述了自己的見解。兒童為本應與高尚的目標聯(lián)系起來，即為黨育人，為國育才。其次，兒童為本應聚焦在品德、習慣和有意義的學習。品德即五愛教育，指南里將五愛作為幼兒的品德養(yǎng)成，通過日常生活的習慣養(yǎng)成，讓幼兒在日常生活當中形成良好的生活常規(guī)。第三個是有意義的學習，能真正體現生活和游戲的獨特價值，讓幼兒能夠自發(fā)進行學習。在促進幼兒的學習方面，突出教師在游戲當中對幼兒的積極鼓勵、支持，能看到教師支持幼兒的自主探索。其次幼兒在游戲過程中能夠自我發(fā)現問題、自我解決、自主決策?！吨改稀方o我們在幼兒為本這個概念上做了進一步的梳理，讓我們更明確了兒童為本的概念。
總之，《評估指南》務實、具象、落地，便于各地依照建立質量評估標準，必定對我國幼兒園的高質量發(fā)展起到一個非常巨大的推動作用。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇十四
隨著全球競爭的日益加劇，作為企業(yè)內部核心競爭力的質量已經成為各種企業(yè)共同追求的重要目標。而針對質量提升，培訓最直接有效。在我認為，培訓是提升企業(yè)質量核心競爭力的效果最佳的方式之一。在過去的幾周中，我參加了由公司組織的一系列質量培訓活動，讓我受益匪淺。在本文中我將分享我在培訓中的學習經驗與感悟。
第二段：具體內容
在培訓的過程中，我發(fā)現質量思維對我來說很重要，這種思維方式不僅僅是關注產品的外在質量，同時也要關心過程質量。它幫助我關注到了細節(jié)，了解了科學的問題解決方法。我還發(fā)現，團隊協(xié)作是提高質量的關鍵所在。每個人都有自己的長處，只要把他們合理地利用起來，就一定可以提升質量。除此之外，在培訓中我還學習到了如何制定有效的質量控制檢查表格并對錯誤進行教育和糾正。
第三段：心得感悟
在參加培訓的過程中，我意識到了一個重要的問題，那就是知識需要實踐才能變成技能。如果我們把質量思維和知識體系轉化成為我們的工作習慣和行動，我們將會更容易地提高質量。特別是在我們遇到工作問題的時候，我們可以利用我們所學來更好地解決問題。我感到培訓中獲得的知識與技能不僅僅是對我個人的提升，還讓我更有信心與客戶交流及對待工作的態(tài)度上改變。
第四段：反思問題
在培訓中，我也發(fā)現了我個人存在的弱點。比如，工作效率不高和對細節(jié)不夠關注等。這讓我對自己有了更深的反思，我會采取積極的態(tài)度去克服這些問題，這樣不僅使得我的工作變得更加聚焦，同時也讓我變得更有競爭力，有針對性地提升我的個人質量。
第五段：總結
在我看來，質量提升是企業(yè)發(fā)展的核心核心，而培訓活動為提升質量所提供的技術和知識支持是不能忽視的。我在培訓中獲得了關于如何追求卓越、提供最佳服務的知識和技能支持，我相信它們會對我工作中的價值觀、決策和行動方式產生持久性的影響，推動個人以及組織的長期增長。另外，我也認為我們需要在不斷地實踐中，將學習的知識轉化為我們的技能，更好地面對我們全球化競爭的市場。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇十五
我們希望一個“全覆蓋”的農村學前教育，讓邊遠山區(qū)、民族地區(qū)、連片集中貧困地區(qū)的孩子“有園可上”。我國普及農村學前教育，增幅主要在農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心與大行政村，邊遠山區(qū)牧區(qū)、革命老區(qū)、民族地區(qū)仍是普及的難點所在，如g省行政村幼兒園的覆蓋率僅30%。目前，普及農村學前教育采用的是“自上而下”的、規(guī)?；钠占奥窂剑绰氏绕占翱h—鄉(xiāng)級幼兒園，然后是行政村，最后延伸到邊遠山村。建園規(guī)模也以縣級6個班以上，鄉(xiāng)級6個班，村級3個班為標準。辦園模式多為“全日制”或全日簡托為主要形式。而這種“城鎮(zhèn)化”辦園模式與西部邊遠農牧區(qū)“山大溝深，居住分散、人口稀少”的地域特征不相符。因此，積極探索邊遠山區(qū)、牧區(qū)普及學前教育的路徑與靈活多樣的辦園模式，構建全覆蓋的農村學前教育體系，是首先要解決的問題。
我們希望一個“可持續(xù)”發(fā)展的農村學前教育。雖然在普及學前教育的過程中，各級財政份份向農村地區(qū)傾斜，建成了一大批公立性質的農村幼兒園。但是這些新建農村幼兒園仍徘徊在“體制”之外，被農村幼兒教師戲謔地稱其為“公辦黑園”，幼兒園僅靠收取的保教費維持幼兒園日常運轉，缺少制度性經費的保障。為了解決這一問題，地方政府也在積極探索農村學前教育的投入機制，或在極貧困地區(qū)實施免費學前教育，或通過制定生均公用經費保障農村幼兒園運轉。但“市縣為主，省級補助，中央支持”的經費投入原則和“以縣為主”的管理體制，使得大部分新建農村幼兒園的運轉資費由縣級財政負擔。西部貧困地區(qū)縣級財政有限，自給率低，投入總量不足，“以縣為主”的投入體制直接影響了最貧困地區(qū)學前教育的普及。另一方面，西部鄉(xiāng)村一批小規(guī)模幼兒園，因幼兒人數過少，依靠有限的生均經費，也無法保障幼兒園的日常運轉。因此，積極探索適合區(qū)域農村學前教育可持續(xù)發(fā)展的投入機制，也是農村學前教育發(fā)展面臨的現實挑戰(zhàn)。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇十六
中考質量提升培訓是為了幫助學生提高中考成績的一項培訓課程。在這里，學生可以接受專業(yè)的教學輔導，學習有效的學習策略和方法，提高自己的學習能力和綜合素質。在接受了這段時間的培訓后，我深刻地感受到自己在學習上的轉變。
第二段：培訓前的狀態(tài)
在參加培訓前，我是一名普通的初中生。雖然努力學習，但成績上卻沒有特別出色的表現。主要是因為我對自己的學習方法不夠理解，沒有找到合適的學習方向。在考試前，我總會感到一種緊張和不安，無從下手。
第三段：培訓過程中的提高
在培訓中，老師們注重我們學生的個體差異，分析我們在學習上的問題和困難，并提供相應的幫助和指導。他們不僅注重理論教學，還通過真實的案例和實踐經驗，引導我們逐漸掌握學習方法，解決學習困難，提高自己的綜合素質。在這個過程中，我逐漸建立了自己的學習方向，掌握了一整套高效的、有針對性的學習方法。
第四段：提升后的狀態(tài)
通過培訓的學習，我發(fā)現自己在學習上的提高不言而喻。在考前，我感到自信和冷靜，并能夠有目的地準備考試。得益于培訓提供的學習策略和方法，我在考試中表現出色，考出了自己滿意的成績。
第五段：總結與感受
通過這段時間的培訓，我收獲了愉悅和提升。學習方法對于一個學生至關重要。只有找到適合自己的學習方法，才能在學習中取得良好的成績。我衷心感謝這段時間所有老師們的辛勤付出，他們給了我們學生一種高質量、規(guī)范化的學習方式，幫助我們在未來的學習中能夠越走越遠。我相信，在這段經歷中，我不僅提高了成績，更獲取了一種寶貴的學習經驗，這對我的未來發(fā)展將是無與倫比的助力。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇十七
近年來，隨著中考競爭的日益激烈，許多學生和家長開始尋求各種中考質量提升的途徑，其中培訓班便顯得尤為重要。作為一名參加了中考質量提升培訓的學生，我深刻地體會到了培訓對于我們中考備考的重要性。在培訓中，我收獲頗豐，以下便是我對于中考質量提升培訓心得體會的總結。
第一段：對于中考復習進度的影響
在中考質量提升培訓中，老師們分享了許多復習方法。經過一輪又一輪的模擬考試，我發(fā)現我的復習效率得到了很大的提高，遠遠超過了平時自學。特別是老師們詳細解析真題，讓我對于復習內容的理解更加深入?？偨Y來說，中考質量提升培訓大大促進了我復習進度的提升。
第二段：嚴格的學習管理給我?guī)淼恼鸷?BR> 在中考質量提升培訓中，老師們非常嚴格。比如說，上課時間不能遲到，課堂紀律要嚴格遵守。在這樣的管理下，我才意識到自己平時學習和管理上的不足，并逐漸改正了自己的不良習慣和不規(guī)范行為。這種改變和提升，不僅在中考備考過程中有著很大的幫助，更是對日后學習和生活的良好習慣的養(yǎng)成。
第三段：溝通交流的重要性
在學習過程中，每個人的思維方式和學習習慣都不同。在中考質量提升培訓中，我們和同學之間的交流和分享，可以使自己得到其他同學的啟發(fā)和幫助，也可以讓我們成為別人的啟迪者和引導者。帶我們的班主任還專門給我們創(chuàng)設了課上反饋環(huán)節(jié)，讓我們對老師所講的內容進行檢驗和追溯。這樣的交流和學習方式，極大地激發(fā)了我的學習興趣和自主探究能力。
第四段：不斷提升自己的信心和能力
中考質量提升培訓中，老師們將重點放在了讓我們建立自信的基礎上。老師們告訴我們，只有擁有自信和信心，才能在考試的時候恰到好處地發(fā)揮自己的實力，取得更加優(yōu)秀的成績。同時，老師還通過多次模擬考試，讓我不斷檢驗自己的成績和能力，這也讓我建立了實現優(yōu)秀成績的期望和信心。
第五段：對整個學習態(tài)度的重新認知和調整
通過中考質量提升培訓，我意識到，學習是一件長期、耐心且不斷追求進步的過程。在學術追求的過程中，老師們傳遞了信念和壓力，讓我們深入認識到學業(yè)對未來的影響，同時也教會我們正確面對壓力和挑戰(zhàn)。在接下來的學習生涯中，我將繼續(xù)保持對學習的熱愛和執(zhí)著，繼續(xù)為實現自己的升學愿望而努力奮斗。
總之，中考質量提升培訓給我?guī)淼氖斋@和幫助不可估量。通過這次培訓，我更加深刻地認識到了自己的不足，也更加明確了自己的學習方向和目標。在自己的中考之路上，我將懷著感恩之心，繼續(xù)努力前行。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇十八
上周五去北京參觀學習，是關于學前教育的。參觀學習的'人來自山西、內蒙、湖北，還有保定、涿州、高碑店，共46人，僅我和山西一書商為男性。
周四晚上，組織方設宴款待與會人員，吃云南菜。我不喜歡吃云南菜，于是就專心聽大家聊天。內蒙烏海的張某，1994年開始辦幼兒園，從租民房，16個孩子起步，發(fā)展到現在幼兒園占地15畝，建筑面積11000平米，近1000個在園幼兒，她一臉的驕傲給我看照片，是她們幼兒園的主廳，一個完整的、濃縮了的世博會中國館的造型。席間，張某拿出隨身攜帶的小本，記下同行們的談話。還有一個山西來的50多歲的老園長，不善言辭，經營著一個700多人的幼兒園，經別人透露得知，她在北京二環(huán)邊上東直門一帶有一套150平米的房子。除我之外唯一的男士是山西小草堂的總經理劉某，他在太原辦英語培訓班起步，最多時單季招生1800人，后來由于教育局的干涉，效益不好，轉向幼兒教材的出版發(fā)行，熟悉他的人都說他是個才子，是否屬實不清楚，他在聊天時說晉商是以經濟建設為中心的時代炒作起來的，只能代表山西文化的一小部分，山西真正的文化在于厚重的歷史，山西是中華文明的發(fā)源地，比如二十四節(jié)氣只有在山西才絲毫不差，聽上去“似乎”很有文化。他們談起自己創(chuàng)業(yè)的過程都有無限感慨，說起自己的企業(yè)都充滿著像對孩子一樣的感情。而幾個公辦園的園長、領導們，包括我這個所謂的“教育干部”卻顯得有些木訥，無從插嘴。我不得不感嘆，要狠斗“公”字一閃念。
閑聊間，人們還談起自己的業(yè)余生活和愛好。他們當中有幾個人剛結伴去了云南，在邊遠的小鎮(zhèn)旅游，去淘琥珀、玉石，旅程充滿艱辛和刺激。好幾個人到歐美國家考察學習，為了自己幼兒園、企業(yè)的發(fā)展。他們談了很多先進的理念，他們互相留下號碼。而我只能傻傻地呆在一旁，我不會用微信，甚至還以為微信是個不好的東西。
周五參觀了兩個幼兒園，蒲黃榆二幼和中華女子學院幼兒園。當然，幼兒園的硬件水平、管理水平、辦園理念都使人耳目一新，印象更深的是中華女子學院幼兒園。進入幼兒園，門口的電子屏上顯示著當天過生日的小朋友的班級和姓名，祝小朋友生日快樂。幼兒園的占地面積和建筑面積都不大，整體環(huán)境布置非常樸素，以白色為主，但是處處用心。每個班的外面是帶班老師的照片，都是生活照，還有全班幼兒的“全家?！保變旱耐馓渍R的碼放在一個個透明的整理箱中，活動室對面的墻上是幼兒一日排便記錄，還有科學育兒宣傳資料，全部都是白紙黑字打印。走廊的墻上有《我們的四季》、《我們的一天》等照片集，都是幼兒在園的記錄。盡管看得不是很仔細，但分明感受到了幼兒園的溫馨、溫暖，管理者的用心、愛心。
幼兒園的園長叫胡華。網上這樣介紹她“學術背景使她在幼教領域出類拔萃。她是幼教界的學者和思想家，是新一代園長中高素質的大師級的領軍人物?，F任中華女子學院學前教育系副教授兼中華女子學院附屬實驗幼兒園園長?！焙A給我們做了約1小時的報告，四點印象深刻：
1、談到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設，她說理念來自《莊子·人世間》的“虛室生白”。（即心無任何雜念，就會悟出“道”來，生出智慧）幼兒的世界本就豐富多彩，絢麗奇幻，無需過多裝飾，給他們空間，他們自己會創(chuàng)造。
2、談到自信，她說“自信是知道自己有缺點，但是我愛我自己”。所以她們幼兒園就是要培養(yǎng)孩子正確地愛自己，然后愛親人、愛朋友、愛生活。
3、談到工作，她說幼兒園創(chuàng)辦很艱難，但是她喜歡自己的工作。她堅持要一邊在中華女子學院任教，一邊辦好這個幼兒園。學前教育的學科背景和理論研究是她的優(yōu)勢，不能放棄，幼兒園是她的理想的實驗基地，更不能放棄。盡管工作繁重，但因為熱愛，不覺得累。
4、談到與一個父親有心理問題的孩子交流時，胡華幾度哽咽。她始終關心這個孩子，并逐步轉化了他的父親。
學習不僅讓我認識到工作、業(yè)務上的不足，還讓我認識到自己生活上的欠缺，后者甚至更重要。我們往往把物質生活的匱乏歸結為工作報酬的微薄，卻不會把精神生活的空虛歸結到工作價值的缺失。
是不是可以這樣理解：當我們不再為自己工作了，可能也就不會為自己生活了。
蘭山區(qū)學前教育質量提升培訓心得篇十九
近年來，隨著教育改革的不斷深化和中考改革的推進，中考的難度逐漸加大，對于學生來說，備戰(zhàn)中考越來越重要。因此，各個學校也紛紛開展了中考質量提升培訓，我作為一名初三學生也參加了這一培訓，對此我有著一些體會。
第一段：方案詳細，科學有序
在這場中考質量提升培訓中，我覺得最值得肯定的是培訓方案。這個方案非常詳細，按照科學有序的方式規(guī)劃。針對不同科目的考點和難點，設計了不同的培訓課程。且由于這個方案的權威性和專業(yè)性，受到了很多學校和家長的認可。
第二段：潛移默化，效果顯著
在一次次的中考質量提升培訓中，不僅僅是課程內容豐富，而且老師的教學也非常到位，對于挖掘學生的潛力有著巨大的作用。這種潛移默化的教育方式，讓我們在聽課學習的同時，也收獲了成長和成就的喜悅。
第三段：形式多樣，有效實踐
在中考質量提升培訓中，我們不僅學習了關于考試技巧和方法的知識，也參加了一些和中考有關的模擬考試。這些練習不僅是復習和鞏固知識的好方式，還可以讓我們更好地了解中考的考試形式和方式，為我們今后備戰(zhàn)中考打下良好的基礎。
第四段：培養(yǎng)自信，激發(fā)動力
中考是一場比較緊張的考試，對于學生來說是一場艱苦的戰(zhàn)斗。在中考質量提升培訓的過程中，我不僅僅是學習了一些考試技巧和方法，也懂得了把自己弄得充滿自信的重要性。這對于我和很多跟我一樣的學生來說，給我們激發(fā)了備戰(zhàn)中考的動力。
第五段：總結體會，啟發(fā)未來
總體來說，中考質量提升培訓對于我們這些參加復習的學生都有著很大的幫助。通過這次培訓，我們在未來的學習生涯中也可以更好地運用所學技能和知識。培訓過程不僅僅是一段艱苦的歷程，更是一段重要的歷程，我也希望更多的學生可以參加這場培訓，為自己打下良好的基礎，也為自己未來的成功打算好了路線圖。