教案能夠幫助教師更好地準備教學資源和教學材料。教案要重視課堂氛圍的營造和情感教育的滲透，營造積極的課堂氛圍。接下來，我們將為大家介紹一些教案的編寫要領和注意事項。請大家務必認真參考。
第一次抱母親教案篇一
曾經有人這樣評價于永正老師，說“于老師是平民，或者說是平民哲學家，甚至是禪學家，散淡、平易、簡潔、隨和、詼諧、他似乎有一根金手指，在簡簡單單的課文里，在平平凡凡的生活里，隨手找到語文教學的真金，平易之處最奇崛?！标柎喝?，美麗的水電都城——宜昌迎來了這位“貧民”教育專家。帶著他的“金手指”，帶著融融的春意，于老師為我們呈現了《第一次抱母親》的精彩課堂。坐在距離講臺不到兩米遠的地方，我可以清晰地看到于老師的白發(fā)。一直以為白發(fā)對于長者是無以言表的生命的`燦爛，是華麗的。于是，我相信這位老人的平易與樸素之中一定蘊藏著某種典麗與華美。終于，我在于老師的課堂，發(fā)現了這種近乎鋪張與奢侈的東西——那就是讀！
于老師常說：“語文就是語文，不需要加許多定語。我追求的是一個實字。”具體到一節(jié)課上，他首先關心的是把課文讀正確，讀流暢。他把“讀正確，讀流利”當作硬任務，當作人人要做到“保底工程”。所以，在教學《第一次抱母親》這樣人文色彩極濃的課文時，他也能沉下心來，從一個字開始，教學生扎扎實實讀書。
生：翻山越嶺……
師：翻山越嶺，（教師將詞語在黑板上補充完整）一起讀。
生（齊讀）翻山越嶺
師：把每個字讀實，聲音不要發(fā)漂，不要輕浮，要實在。
生：（輕輕讀）翻山越嶺
師：“越”在這里當什么講？
生：越過
師：等于沒說
生：穿過 走過
師：在《新華字典》里這個字有七種解釋，這里是“跨”，取這個意向。
當學生知道了“越”在這兒作“跨”講的時候，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過一道道山，跨過一道道嶺了。山就是山，在語文課堂上，任何表面的熱熱鬧鬧都替代不了事物還原原本的過程，惟有讀可以在學生的頭腦里喚起語言文字所描繪的形象。
生：默讀課文第四段
師：現在你對重擔是怎樣理解的？
生：贍養(yǎng)老人
生：撫養(yǎng)子女
生：生活的壓力
生：母親是家庭的頂梁柱
師：說得多好啊！這就是“重擔”的含意。同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看前面的“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過一座座山，跨過一道道嶺嗎？這個“翻山越嶺”你現在是怎么體會的？記住了，用兩只眼睛讀書。
生：是一個個生活的困難。
書讀到這里，進入到一個更高的層次，山已不再是單純意文上的山，它是“母親為了子女、家庭和社會所走過的艱辛道路?！蔽一砣婚_朗：書要讀得進去，也要讀得出來?！爸負迸c“翻山越嶺”——一個前后關聯的照應，一次過去之后的回首，將平易處的奇崛，樸素里的華章展現得淋漓盡致，讓我不得不嘆服：大師就是大師！大師總能從看似平淡的課文里鉆出“味”來，而把引導學生品味的落腳點永遠落實在讀上面?！爸負钡姆至渴菍W生讀出來的；“翻山越嶺”的艱辛是學生讀出來的；語言文字的內涵與精髓是學生讀出來的。
師：誰來讀最后兩段？
生：讀最后兩段（教師板書“無數次”）
生：媽媽，我以后要盡我最大的努力幫助你。
生：媽媽，也許你很平凡，也許你不算很偉大。但我認為你是最棒的，我會為了你，為了祖國媽媽增磚添瓦。
師：（指著一名女生）我看到她流淚了。
生：（站起來，泣不成聲）媽媽，你撫養(yǎng)我長大，含辛茹苦，媽媽，你辛苦了。我想對自己說，以后不要太任性，不要對媽媽發(fā)脾氣了。
師：（激動地）知道我最想說什么？
生：（齊）誰言寸草心，報得三春暉。
師：把這句名言，這句至理名言寫在課本上，刻在心里。在備課的時候，我在書上還寫了一段話，讀給你們聽聽：這篇文章深深地感動了我，我想，我能不能感動別人呢？孟子說：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。我的母親雖然去世了，但我的周圍還有很多別人的母親，我要像愛我的母親一樣愛周圍的老人，我要像關心我的孩子一樣愛我的學生。
“無數次”與“第一次”的蒙太奇手法，是于老師的“金手指”點到的又一真金。憑借這種蒙太奇的作用，使學生產生“驀然回首”的頓悟，產生與老師與作者情感上的共鳴，再通過讀，把這種共鳴表達出來。仔細聽，山還是山，只是那山，看在眼里，已經有了另一種內涵。
第一次抱母親教案篇二
你可是又在夢中把我掛念,
你可是又在燈下為我牽腸,
你的那一雙老花眼,
是否又把別人錯看成我的模樣.
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
春露秋霜,
寒來暑往,
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
朝思暮想,
淚眼迷茫,
責怪吧,我的娘,
兒想你卻不能去把你探望.
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
白發(fā)親娘.
附2：孟子說："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"
附3：高子陽：當然這里面還有一種讀我們不能忘記，就是把課文中三個人的話語拿出來一個個讀，那感覺又不一樣。
“我”說的話：
（1）我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你?！?BR> （2）我說：“我沒想到我媽這么輕。”
（3）我說：“我以為我媽有100多斤。”
（4）我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的?！?BR> （5）我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?BR> （6）我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧。”
護士說的話：
（1）護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”
（2）護士問：“你以為你媽有多重？”
（3）護士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差。”
（4）護士問：“為什么？”
（5）護士動情地說：“大媽，你真了不起?！?BR> （6）護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點?！?BR> （7）護士說：“大媽，你就讓他抱一回吧?！?BR> 母親說的話：
（1）母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤。”
（2）母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（3）母親說：“快把我放下，別讓人笑話。”
請同學們一遍遍地反復讀這三個人的話，讀著讀著，學生就能夠明白一切。
附4：得到愛是快樂的，給予愛更是幸福的！正是本單元課文要我們向學生展示的，要學生體會到的。第十一課《永遠的白衣戰(zhàn)士》是醫(yī)生給予病人的愛，給予事業(yè)的愛；第十二課《“番茄太陽”》5歲盲女對生活的愛給予我的力量和感動，體現的是社會中人與人之間的愛；本課《第一次抱母親》體現的是親情互愛；第十四課《我不是最弱小的》則體現著對大自然的愛，對身邊一切事物的愛。由此本單元向學生唱響的是一曲曲愛的頌歌：給予是快樂的！
附5：教學中，我覺得不妨在對比中進行閱讀：
1、“母親”與“我”的對比：給予(“我”的第一次與母親的一生) 愛(母愛的無痕與我的驚醒) (重點)
2、母親自身的對比：體重(89斤)與重擔(一百多斤) 辛勞與幸福
3、護士與“我”的對比：女性對母愛的感受與男性對母愛的感受(不為重點)
第一次抱母親教案篇三
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。有感情地朗讀課文。
2、通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達，感受母愛的偉大和無私，讓學生學會感恩。
請同學們拿起文章，輕聲讀一讀，看看文中哪些句子直接描寫抱母親的情形？劃出來然后讀一讀。（教師巡視，學生讀書）
誰來把劃出來的句子讀一讀？（學生匯報）
文中兩處寫到抱母親，同樣是抱著，你有沒有感受到兩處有什么不一樣的地方？
學生匯報：1、護士要換床單情急之下抱起母親
2、深情抱母親入睡
先來看前三個自然段，快速地瀏覽課文，想一想文中有哪些句子寫出了作者第一次抱母親的心情？（難過，愧疚）
讀后匯報：第一自然段1、沒想到母親那么輕 不了解自己的媽媽感到很自責，很慚愧。
指導學生讀第一自然段，結合100多斤和80多斤兩個數字對比體會作者的內心。
作者難過的真正原因是因為不了解母親的體重嗎？真正的原因在哪？
投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
讀完這一段你明白作者難過的真正原因是什么？
學生匯報：2、沒有想到母親這么辛苦
“重擔”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重擔子，你覺得還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少生活的重擔啊?。?BR> 母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天啊！
同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們全家度過了生活中的一個個難關。）
3、第三自然段：投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
母親認為是理所當然的，不值得一提。
多么偉大的母親？指導學生有感情朗讀。
這就是母親，把自己的所有都給了自己的兒女，不須表白，也不圖回報，其實全天下的母親都是這樣，其中也包括大家的母親。母愛體現在點點滴滴中，甚至讓我們司空見慣，習以為常。可是當病榻上的老母親這么輕描淡寫的話更讓我愧疚萬分，此時此刻，此情此景，千般滋味，萬番感慨，一齊涌上了心頭。我突然有了一個想法，什么想法，拿起書齊讀。
養(yǎng)育之恩，無以回報，此時此刻最直接的方式就是深情地抱著母親入睡吧。咱們拿起書，聽老師讀最后一段，一起來體驗這濃濃的親情。（教師感情朗讀最后一自然段）聽到最后老母親流淚了，你們覺得這是什么樣的淚水？（幸福、欣慰、又苦又甜）
此時，母子倆的內心都波濤洶涌，可是什么也沒有說，母子的親情就在這一刻交流著、升華著，讓我們再來輕輕地讀一讀這段。（指名讀）
父母給了我們太多的恩澤，我們永遠不能回報。讓我們用感恩的心學會回報父母的愛，讓我們一起大聲讀：齊讀詩句。
很高興參加這次教學研討活動。我們大家常說，語文本是有情物，無情怎能學語文。我理解，“情”是說我們要引導學生學習有情味、有溫度的語文?！爸恰本褪峭ㄟ^語文學習，豐富學生的認識和感受，發(fā)展學生的思維，學有用的本領。
那么語文課中的“情”從何而來？從文本中來，通過和作品對話、和作者對話體會其中的情味。而引導學生老老實實地讀書、思考、感悟，是使學生領悟情感的最佳途徑。深刻的感悟一定是建立在深入閱讀、積極思考的基礎上的。熟讀，使學生多次觸摸文本；精思，使學生讀進文章里去。
四年級孩子的認知與文章有一些差距，他們也許很難將文章中的母親與自己的母親產生關聯，感受往往停留在文章的層面，而不能聯系自身，教學時，老師努力創(chuàng)設情境，反復品讀，讓學生真正走進文本，產生共鳴，喚起學生真實的情感。
情感，是課堂中流淌的血脈，在語文課上，沒有情感流淌的課堂一定是波瀾不驚的課堂。本課采用“情感教學”為主線，首先開課“激情”，在動情地描述中引領孩子走進文本，其次是品讀“入情”，引導學生品評詞語內涵的情感，如牢牢抓住重點語段——“母親挑著重擔翻山越嶺”的這段課文，引導學生通過理解詞語“翻山越嶺”，展開想象：母親年復一年是怎樣將我們撫養(yǎng)成人的，在一次又一次的品讀中讀出意，讀出味，讀出情。
文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法，在教學過程中，教師引導學生反復讀書，采用多種方式來讀書，在一次次讀書中體會文章表達的情感。教師不斷引領學生走入文本，如想象母親在“山路崎嶇、道路泥濘”中的情景再現，讀出文字背后蘊涵的意思，讀懂母親肩上擔的“擔子”更深層的含義，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，理解母親的艱辛、無私、偉大。并在品讀析詞中有機地滲透學生“品讀法”和“想象法”，實現語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
第一次抱母親教案篇四
1、有感情地朗讀課文，四下教案 第一次抱母親（公開課）。
2、理解重點詞、句來感悟母愛的偉大，做兒子的愧疚，激發(fā)學生對母親的崇敬和愛戴。
（一）、引入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習：齊讀課題。
2、課文寫了作者幾次抱母親？瀏覽課文，用直線畫出作者抱母親的句子。投影出示，齊讀?！氨А?，一個很簡單的動作，但這其中深意，一定要放到具體的語言情境中去體會，感悟。
(二)、品析“第一次抱母親”
1、請同學們自由讀課文第一小節(jié)。 想，我是在什么情況下抱母親的？我們知道了母親生病住院的消息，都從各地趕回來，輪流去病床前守護。因為，我們兄弟姐妹知道一向堅強的母親這次能乖乖地聽話住院，一定病得不輕。那天，輪到我守在母親的床前，護士進來換床單，讓母親起來。
1、作者第二次是在什么情況下抱母親的？自讀2至4自然段，圈出作者心情的詞語。（難過、愧疚）理解“愧疚”（慚愧不安）
2、為什么難過？出示：“在我記憶中……擔子。”
（1）理解文中的兩個“擔子”
a、同學們，會讀書的人能看到字面背后的意思。母親承受的重擔僅僅是肩上100多斤的東西嗎？請你們靜下心來，默讀，邊讀邊思考，聯系生活實際，想一想，她擔子里面挑起的還是什么？（照顧家庭的重任、對子女生活、健康遠行的牽掛、生活的壓力、子女學業(yè)的負擔……）
b、出示詩句：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身，教案《四下教案 第一次抱母親（公開課）》。（母親撫育子女的艱辛）兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。（子女生病時母親的焦慮和照料）慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。（兒女遠行時，母親的牽掛）昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。（母親教育子女的巨大付出）自讀，釋義，體悟。（用“不僅……還……”說出“擔子”的含義）（母親的擔子里不僅是扁擔兩頭難以承受的重物，還有……）這就是母親擔子里的東西！她挑的擔子是子女、家庭和社會的一部分，這就是她挑的責任，她挑的是大半邊天呀！這就是母親，這就是我們的母親。
（2）理解了重擔后，再來看“翻山越嶺”，母親是怎樣翻山越嶺的？在我記憶中，母親總是手里——，背上——，肩上——p69插圖師引讀：是呀，在狂風暴雨中，母親總是手里——，背上——，肩上——在烈日炎炎、驕陽似火中，母親總是手里——，背上——，肩上——在大雪紛飛、冰天雪地中，母親總是手里——，背上——，肩上——這里僅僅是指一座座山、一道道嶺嗎？請你靜靜的默讀，想好再發(fā)言（坎坷的人生、生活的磨難……這是母親帶著全家走過了艱辛曲折的道路）
（3）讀好這段話。
3、面對這一切，母親是怎么說的？畫出句子。
a、出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”齊讀
b、理解意思（不要提那些事，每個母親都是這樣過來的）
c、默讀，聯系提示母親的表情，好好體味，用心去想，你發(fā)現了什么？（隱藏自己的心，怕兒女擔心受怕）
d、雨果說過一句話：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸懷。比天空還要大的胸懷是母親的胸懷，只有母親的這份胸懷是偉大的。母親是謙虛的，是無私的，胸懷是寬廣的。像山谷一樣，“虛懷若谷”
4、此時，我突發(fā)奇想…… 引讀
a、作者抱著母親，以為母親睡著了，但是母親流下了淚水，這是怎樣的淚水？母親的淚水是欣慰的、激動的、自豪的、甜蜜的、幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。
b、作者僅僅是抱了母親一次，母親就如此感動、如此激動，如此幸福與欣慰，而我們小時候母親無數次抱我們，記住這個詞，當我們把這兩個詞放在一起的時候，你想對母親說什么？對自己說什么？你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學過沒有？出示：誰言寸草心，報得三春暉。解釋詩意是啊，一生一世不求回報的愛是母愛；一生一世值得最愛的人是母親。母親的兩行熱淚從眼角流下時，我真切地感受到了只要兒女盡一份孝心，母親就會覺得是天大的幸福。孝心是什么？孝順是進出家門的一聲招呼。
d、課前我有一個提問課文寫了作者幾次抱母親？（兩次），課題為什么第一次抱母親？（我在和護士說母親時，深深感動于母親這部愛的大書，我用行動來報答母親的深情，才有那輕輕地搖動的深情的第一次抱母親，感恩母親）讓我們再來齊誦：誰言寸草心，報得三春暉！老師為什么用感嘆號？因為母愛是我們這輩子都回報不完的，母愛是偉大的，今天，我們讀懂了母親這本書，懂得感恩母愛的我們同樣了不起。
第一次抱母親教案篇五
1、能有感情地朗讀課文。
2、從關鍵字詞入手，通過朗讀，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
多媒體課件
上節(jié)課我們初步學習了第13課——第一次抱母親。抱母親，多么簡單的一個動作，卻讓我的心情很不平靜。這節(jié)課，就讓我們一起來好好地品味一下作者的第一次抱母親。
2、學生自讀后交流。（從“我左手托住母親的脖子……差點仰面摔倒。”感受到我對母親身體很輕的情況一點也不了解，以為母親很重。）
3、這一自然段中還有什么地方可以看出我以為母親很重？
4、母親這么輕，只有89斤，我卻不知道，以為她有100多斤。是因為我們不關心母親嗎？從哪里可以看出？（注意“輪流”“趕緊”）
5、讓我們再讀一讀這段內容，尤其是人物的對話要讀好。指導朗讀這一自然段。
1、我們都很關心、體貼母親，可現在才發(fā)現并不了解母親。母親只有89斤，為什么我會以為她很重，有100多斤呢？請大家認真讀一讀第2自然段。
2、重點理解“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”（出示文字）
（1）再讀讀這幾句話，具體說說為什么我會以為母親很重，有100多斤？
（從第一句話中感受到母親對子女的關愛和生活的無比艱辛，她很強??；第二句話中感受出母親一直都是這么做的；第三句感受出母親情愿自己吃苦受累也不讓我們吃苦，我們也習慣了，覺得母親能做，她力大無比。自然這樣的人應該是很健壯，很重的。）
3、我一直以為母親力大無窮，應有100多斤，沒想到她是不愿讓我們受苦，用她那80多斤的身體，去獨自承受著生活的重擔。所以我很難過，我更是愧疚。
5、出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（1）母親說的這兩句話是什么意思？（“那些事”指哪些事？“這樣過來的”指怎樣過來的？）
（2）從母親的表情，母親的話語中，你們感受出了什么？
（3）母親覺得吃再多的苦，受再多的累也心甘情愿。她覺得那些事很平常，每個母親都是這么做的。她不求回報，她只要兒女們健康、幸福。這就是母親，這就是偉大無私的母愛！
（4）誰來讀一讀，讀出母愛的偉大無私。
1、你們的母親和文中的母親一樣，都很偉大！我被深深地感動了。這時，我突發(fā)奇想地說————母親說————護士說————母親這才沒有作聲。（出示圖片）請同學們靜靜地看這個溫馨感人的場面，用心去體驗這濃濃的親情。（教師配樂朗讀最后一自然段）
2、看，母親的眼角流出了淚水，你們覺得這是什么樣的淚水？
3、現在，作者僅僅是第一次抱母親，母親就覺得那么欣慰、激動，那么幸福、甜蜜?？尚r候母親曾經是無數次抱我們，我們卻覺得那是很普通的事。此時此刻，大家的心情一定也很不平靜，你們現在最想對誰說些什么呢？（可以對文中的母親或作者說，也可以對自己或自己的母親說）
4、這是課文中最感人的一段，讓我們再一齊來有感情地讀一讀。
今天我們讀了《第一次抱母親》一文，感受到了天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！
1、背一背課文中最令你感動的語句。
2、制作心意卡，寫上自己最想對媽媽說的話，送給媽媽。
《第一次抱母親》說課稿
《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是最深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是我在教學時追求的目標。
在教學中，我首先創(chuàng)設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產生優(yōu)化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如我抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……去承受那么重的擔子”和“母親笑了笑說：‘提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？’”讓學生展開想象，通過語言文字呈現豐富的內心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內涵，讓他們深切感受到母愛的偉大和無私。
文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學生看圖、聽朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過小練筆讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄。
第一次抱母親教案篇六
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的新詞，準確認讀生字詞。
3、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話及三處“沒想到”引導學生體會作者內心世界，感受母愛的偉大。
課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。
課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡介生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的.親情，讀來令人感動。
1、學生有：能讀通課文，并能讀流利。
能初步感受作者的內心世界。
2、學生缺：抓住“沒想到”，體會作者內心驚訝、難過、愧疚的心情。
體會“重”的含義。
1、能有感情的朗讀課文。
2、體會作者的內心感受，體會“重”的含義，感受母愛的偉大。
1、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過”反復誦讀。
2、借助歌曲、圖片創(chuàng)設情境，升華情感。
1、出示媽媽抱著嬰兒的圖片
a、看著這幅圖，你會想起誰？ （根據學生回答 板書：母親）
b、如果請你給這幅圖取個名字，你會取什么？ （指名說：愛、關懷、夢……）
教師：一個簡單的動作“抱”（板書：抱）讓你體會到了母親對孩子那深深的愛，
可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢？ （板書：第一次）
2、今天，我們就來學習一新課文。 （完成板書并齊讀課題）
第一次抱母親又給作者留下了怎樣難以忘記的感受呢？
設計意圖
一幅母親抱孩子的圖片，尋常而又易見，學生自然會想到自己的媽媽，學生也自然會感受到這是媽媽對孩子的愛，這是合乎邏輯思維的反映。“可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢？”一句反問，把學生帶入了深深的思考之中，以此來引入課文的學習，激發(fā)了學生閱讀的興趣。
過渡：同學們，雖然我們不曾經歷過抱母親的事情，但是書中的語言文字或許能給你留下點什么？ （打開書讀課文）
1、學生自讀課文。
提出讀書要求：讀準字音，讀通句子，讀得不通順的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞的朗讀。
多媒體出示生字詞 （指名讀——同桌互相檢查——集體讀）
3、讀了文章，第一次抱母親給作者留下怎樣的感受？ （學生交流）
師述：是啊，沒想到母親竟然這么輕，我心里很難過。 （多媒體出示該句，指名讀）
第一次抱母親給“我”留下了太多的“沒想到……” （板書：沒想到）
設計意圖
教學過程中，圍繞“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話，并緊緊抓住三處“沒想到”組織教學，并在下面的教學中引導學生反復朗讀“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話，并讀己獨有的感受。這樣既突出了教學重點，又逐步溶解了教學難點。
1、小聲讀課文第1、2、3自然段，課文幾處寫到“沒想到……”劃出相關語句，用心再
讀讀，此時此刻的“我”沒想到的是什么？想到的又是什么？
學生自由讀課文1—3自然段，動筆劃一劃，寫一寫。 （教師相機點評學生的習慣）
2、交流：課文幾處寫到“沒想到……”？ （指名讀相關語句）
3、多媒體出示句子：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母
親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
a、第一次“沒想到……”作者沒想到的是什么？能說說自己的感受嗎？（指名說并讀一讀）
b、沒想到母親很輕，他以為母親怎樣？從哪看出母親很輕呢？ （差點仰面摔倒）
c、他以為母親很重，你從哪兒看出來的呢？（引導抓住詞語：“使勁、左手、右手”體會）
師述：看這動作，“左手……”、“右手……”也許還半蹲著借助腿部的力量，或許還屏住呼吸，因為他以為母親 （生：很重），必須得用勁，沒想到 （生：很輕），這一使勁，差點 （生：仰面摔倒）
d、你能讀好這句話嗎？ （指名讀）
e、此時此刻，文中的“我”內心是怎樣的感受？ （指名說，并談談自己的理解）
師引導：當作者準備使勁一抱時，差點摔倒，留給作者的第一感受是什么？當時他的表情會是怎樣的？（指說并板書：驚訝） 這是作者從未想到的，他沒想到母親輕輕的。 （再次指名讀，讀出作者的內心感受）
師：母親太輕了，輕到了我一使勁，差點摔倒。 （齊讀這一句）
4、站在一旁的護士責怪我…… （指名讀護士的話）
而我又是怎樣想的呢？ （生答：我沒想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤）
5、多媒體出示句子：我沒想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤 （板書：這么輕）
引導：母親到底有多重？你從哪里了解到的？說說自己有多重？
看著手中的母親，她竟然和我們四年級的小學生差不多重，看著母親瘦弱的身軀，“我”
的心中是怎樣的感受？ （指名說，指名讀一讀）
師述：看到這樣骨瘦如柴的母親，誰的心里不難過傷心呢？母親實在太輕了，輕得讓人隱隱心疼！ （誰再來讀讀這句話，指讀“母親竟然這么輕，我心里很難過。）
設計意圖
母親到底有多重？書中只有兩個數字說明母親的體重：“我以為我媽有100多斤”，“最重的時候只有89斤”，通過這兩句話讓學生猜猜母親大概有多重，學生不難看出此時的母親超不過89斤，或許只有70幾斤。再讓學生說說自身體重，而四年級的學生重的可達90幾斤，輕的也有六七十斤，這樣一比較，形成鮮明的對比，母親真的很輕，輕得讓人隱隱心疼。
6、“我”和母親生活了幾十年，為什么會沒想到母親竟然這么輕呢？是什么讓作者產生
錯覺呢？默讀第2自然段，找出相關句子，細細品味，從中你又能品出什么？
7、學生交流：為什么“我”會沒想到母親竟然這么輕？ （ 指名談談自己的理解）
多媒體出示句子：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100
多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。” （指名讀）
根據學生回答：在“我”的心目中，母親一定是 （力大無窮），因為，在“我”童年的記憶中，母親總是 ，這樣年復一年， 。（誰能讀好這句話 ）
“翻山越嶺”一詞，使你想到了什么？ （引導說出 爬山）
爬山你會有怎樣的感受？
而母親是手里 背上 肩上還 。你看到了怎樣的一幅畫面？
你能讀己的感受嗎？ （指名讀出示的句子）
設計意圖
要使學生體會母親“力大無窮”就必須理解這段文字中的“翻山越嶺”一詞，教學中引導學生說說讀了詞語想到什么，聯系生活中爬山經歷談談自己的感受，平時我們的爬山只是空著手，而此時的母親是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔子，可想而知，在這樣的一種情況下翻山越嶺是需要多大的力氣。難怪在“我”的心里，母親一直是力大無窮的。
拓展：想象一下母親在這年復一年的日子里是怎樣一路走來？（創(chuàng)設情境，指名說）
出示：在崎嶇的山路上，
在泥濘的道路上，
在烈日炎炎的夏日里，
在寒風凜冽的冬天里，
師述：就這樣年復一年，直到我們長大，長大后，我們可以干活了，可逢有重擔，母親總是 ，我一直以為 ，可沒想到 。（生說）
設計意圖
這樣一個小小的拓展，不僅拓寬了學生想象的思維，原來這“年復一年”是那么的不容易，也拓寬了母親對孩子的“愛”，原來這“愛”就蘊含在這樣一些普普通通的日子。
8、多媒體出示：“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?BR> 又是一個“沒想到” （指名讀）
師述：“我”想到了很多，想到了小時候翻山越嶺的情景，想到了逢有重擔，母親要我們放下的情景，可這一切的背后，母親竟然是用80多斤的身子去承受那么重的擔子，這是我從未想到過的。此時，“我”的心里又是怎樣的感受？ （板書：愧疚、自責） 說說自己的理解，并讀一讀。
板書：那么重
這擔子到底有多重呢？ （指說）
師述：母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認為還有什么？ （生活的重擔、責任） 這生活的重擔壓在母親那單薄的肩上這么多年，而母親卻一直沒有倒下過，直到我們長大，你認為這又是什么在支撐著她？ （多媒體出示：母愛 板書）
（學生看板書）是呀，這一輕一重形成鮮明的對比，而如今母親卻落下一身的病，此時一種自責、內疚的心情涌上心頭。 （集體讀好這句）
設計意圖
“這么輕”到“那么重”，這是一個極大的反差，也是學生理解文本的一個難點。既然是教學的難點，不如直扣難點進行教學，讓學生直接思考“這擔子有多重？”根據預設學生會跟著老師的問題思路回答“100多斤”等含有不同數字的答案，難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認為還有什么？這一個問題激發(fā)學生了求知欲，將學生帶入了更為廣闊的思維空間，從而引出“母愛”，是母愛在支撐她度過這艱難的歲月。
9、對于這一切，母親只是笑了笑說 （指讀）?；蛟S，你也想起了自己的母
親，想起了小時候的事，這樣的畫面可能曾經在你身上也發(fā)生過。
（配樂欣賞母子共處的圖片）
你想對你的媽媽說些什么？
師：從你們的發(fā)言中，我能體會到你們的媽媽對你們那份深深的愛！
1、出示詩：
有一種愛無論你身在何方，
都能感受她的溫暖。
有一種愛無論你身陷何境，
都能感受她的心跳。
你快樂，她幸福，
你悲哀，她哭泣。
只有她，
永遠不需要珍藏，
卻永遠不會忘記。
（師配樂讀，生配樂讀，齊讀）
師述：只有母親才會這樣無微不至地呵護著我們，就像呵護嫩芽一樣，讓我們茁壯成長。
2、學到這，也許你也想起了你和媽媽之間的許多事，動筆描述一個生活片段，注意細節(jié)
描寫。（學生練筆）
設計意圖
一首小詩配上音樂，將學生的情感得以升華。在詩中，學生細細品味母親對子女的愛，在詩中，學生深深反思自己對母親的“愛”。最后以練筆結束課文的學習，做到讀與寫的結合，將寫落到實處。
13、第一次抱母親
沒想到 這么輕 那么重
（驚訝 難過 愧疚） （母愛）
第一次抱母親教案篇七
知識目標
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，理解文章大意
能力目標
1、同學能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
2、同學通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌母親
德育目標
體會偉大的母愛，激發(fā)同學對母愛的報答。
1、同學通過自主提問探究文章大意
2、通過練筆歌頌母親
1、通過學習范文，讓同學也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
vcd歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。
一課時
上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設氛圍，激發(fā)同學熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執(zhí)教者）
同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天俺們就來學習一篇歌頌母親的文章。
1、同學齊讀，整體感知文章
老師提出要求：拿起筆來，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。
2、老師提問
（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。
（“母愛”……）
（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）
（如：按六要素來歸納。時：母親生病后地：在醫(yī)院里事情的起因：“俺”錯以為母親的'體重不輕經過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺結果：母親也被感動了。）
3、同學將勾劃的內容拿出來交流。
先在小組之間交流。（1）同學認為寫得好的地方，好在哪里？（2）同學有沒有自身不理解的地方，可以在班上討論。（3）同學認為問題較好并且自身知道答案的，也可以先考全班同學，然后一齊分享。
4、老師設置問題，同學討論做答（投影）
（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自身吃苦，也不能讓小朋友苦著累著。現在有些小朋友也總認為那些是家長應該干的事情，他們就是有那么大的本領來接受一切的生活負擔。當小朋友們長大后才發(fā)現事情并非如此。）
（2）“俺”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？
（答案提示：正因為“俺”誤解了母親力大無窮后，強烈地感受到了母親對自身的愛，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）
（之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告）
6、讀寫拓展
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
7、同學寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自身聲情并茂地朗讀。
8、讀寫拓展
這節(jié)課讓俺們感受到了濃濃的母愛。俺們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現在俺請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。
9、同學創(chuàng)作效果展示
第一次抱母親教案篇八
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，理解文章大意
1、學生能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
2、學生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌母親
體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
1、學生通過自主提問探究文章大意
2、通過練筆歌頌母親
1、通過學習范文，讓學生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
vcd歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。
一課時
上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執(zhí)教者）
一、導語設計
同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。
二、教學步驟
1、學生齊讀，整體感知文章
老師提出要求：拿起筆來，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。
2、老師提問
（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。
（“母愛”……）
（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）
（如：按六要素來歸納。時：母親生病后地：在醫(yī)院里事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕經過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺結果：母親也被感動了。）
3、學生將勾劃的內容拿出來交流。
先在小組之間交流。
（1）學生認為寫得好的地方，好在哪里？
（2）學生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。
（3）學生認為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學，然后一齊分享。
4、老師設置問題，學生討論做答（投影）
（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著?，F在有些孩子也總認為那些是父母應該干的事情，他們就是有那么大的'本事來承受一切的生活負擔。當孩子們長大后才發(fā)現事情并非如此。）
（2）“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？
（答案提示：正因為“我”誤解了母親力大無窮后，強烈地感受到了母親對自己的愛，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）
（之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告）
6、讀寫拓展
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
7、學生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫拓展
這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。
9、學生創(chuàng)作成果展示
三、小結：
（將我制作的卡片送給表現好的同學）
唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉。”那么我們就用優(yōu)異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！
第一次抱母親教案篇九
你可是又在夢中把我掛念,
你可是又在燈下為我牽腸,
你的那一雙老花眼,
是否又把別人錯看成我的模樣.
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
春露秋霜,
寒來暑往,
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
朝思暮想,
淚眼迷茫,
責怪吧,我的娘,
兒想你卻不能去把你探望.
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
白發(fā)親娘.
附2：孟子說："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"
附3：高子陽：當然這里面還有一種讀我們不能忘記，就是把課文中三個人的話語拿出來一個個讀，那感覺又不一樣。
“我”說的話：
（1）我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你?！?BR> （2）我說：“我沒想到我媽這么輕?！?BR> （3）我說：“我以為我媽有100多斤?！?BR> （4）我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的。”
（5）我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”
（6）我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧?！?BR> 護士說的話：
（1）護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”
（2）護士問：“你以為你媽有多重？”
（3）護士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差?！?BR> （4）護士問：“為什么？”
（5）護士動情地說：“大媽，你真了不起?！?BR> （6）護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點。”
（7）護士說：“大媽，你就讓他抱一回吧?！?BR> 母親說的話：
（1）母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤?！?BR> （2）母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（3）母親說：“快把我放下，別讓人笑話?！?BR> 請同學們一遍遍地反復讀這三個人的話，讀著讀著，學生就能夠明白一切。
附4：得到愛是快樂的，給予愛更是幸福的！正是本單元課文要我們向學生展示的，要學生體會到的。第十一課《永遠的白衣戰(zhàn)士》是醫(yī)生給予病人的愛，給予事業(yè)的愛；第十二課《“番茄太陽”》5歲盲女對生活的愛給予我的力量和感動，體現的是社會中人與人之間的愛；本課《第一次抱母親》體現的是親情互愛；第十四課《我不是最弱小的》則體現著對大自然的愛，對身邊一切事物的愛。由此本單元向學生唱響的是一曲曲愛的頌歌：給予是快樂的！
附5：教學中，我覺得不妨在對比中進行閱讀：
1、“母親”與“我”的對比：給予(“我”的第一次與母親的一生)愛(母愛的.無痕與我的驚醒)(重點)
2、母親自身的對比：體重(89斤)與重擔(一百多斤)辛勞與幸福
3、護士與“我”的對比：女性對母愛的感受與男性對母愛的感受(不為重點)
第一次抱母親教案篇十
藏書實驗小學? 鈕承向
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發(fā)學生對母親的崇敬與愛戴之情。
教學重點：
通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發(fā)學生對母親的崇敬與愛戴之情。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、??????????? 談話導入。
1、同學們，還記得唐朝大詩人孟郊寫的那首《游子吟》嗎？師生齊背。
2、是啊，母親對子女的愛是天底下最無私、最偉大的愛，是子女用一生也報答不盡的。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)來學習第13課——（生齊讀課題。）
二、??????????? 品讀課文。
1、請同學們打開課本，自己讀讀課文，去感受那濃濃的母子情。
2、作者第一次抱母親，他感到母親怎樣？ （很輕）
交流，出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。（指名讀）
3、母親竟然這么“輕”，從哪些地方可以看出母親很輕呢？請同學們自己讀課文的第一節(jié)。交流句子，出示，指名讀。
a：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，……沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
b：我這一生，最重的時候只有89斤。
再次出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
4、母親“竟然”這么輕，“竟然”是什么意思?（沒想到）
我和母親一起生活了幾十年，為什么幾十年來我沒有發(fā)現母親這么輕呢？請同學們自己讀讀第二節(jié)，圈畫出有關的句子。
5、交流，出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤中的擔子，……沒想到……那么重的擔子。
6、師引導：在我記憶中，母親是怎樣的？（總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤重的擔子翻山越嶺）你從中體會到什么？（很辛苦）特別是從哪些詞中體會到的？（抓住“總是、拉著、背著、100多斤、翻山越嶺、年復一年”體會）
7、小結并指導想象：是啊，母親這么做不是一天兩天，不是一個月兩個月，而是年復一年。無論刮風下雨，也無論嚴寒酷暑，母親總是手里拉著我，背上背著我，肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺，直到我們長大。
夏天，烈日當空，驕陽似火，母親……
冬天，寒 風呼嘯，大雪紛飛，母親……
下雨天，山路泥濘…
母親是多么艱辛啊！指名讀，齊讀。
8、在我幼小的心里，當我看到母親手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺時，我以為母親（力大無窮）現在我才知道（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）
9、小時侯，母親這樣做，讓我們覺得她力大無窮，長大以后呢？指名說，出示句子“我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑?！睆摹胺暧兄負⒖偸恰敝心泱w會到什么？（母親很疼我們，舍不得讓我們挑）練習讀。
10、從小到大，母親都讓我們覺得（引讀：我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
11、師：“母親用80多斤重的身體，去承受那么重的擔子。”，母親的肩上究竟承受著怎樣的擔子？（學生說）僅僅是肩上100多斤的東西嗎？（做家務、照顧孩子、掙錢、干農活）
12、師：是啊，母親，這位普通的農村婦女，她的肩上不僅僅承擔著100多斤重的東西，她還挑起了照顧兒女的重擔，挑起了養(yǎng)家糊口的重擔。她的身體是這么地輕，而她肩上的擔子卻又是那樣地重。下面讓我們拿起課本，再一次去感受母親的艱辛和對我們的疼愛。
除了難過，我心里還感到怎樣？板書：愧疚
我還想為母親做些什么呢？ 自讀3-5節(jié)。
14、交流：我還想為母親做些什么？（我想抱一抱母親）
15、我抱著母親，這是多么動人的一幕啊！請同學們拿起書，聽老師來讀讀這一節(jié)。
師配樂讀?？吹竭@動人的場景，你心里感到怎樣？
請同學們自己再用心地讀一讀，去感受那濃濃的母子情。
指名讀，讀了以后，你有什么體會？
師小結：這就是一個兒子對母親的報答之心、感激之情。母親含辛茹苦，嘔心瀝血，把我們撫養(yǎng)長大。如今，我們就應該懷著一顆感恩的心，好好地報答自己的母親。讓我們再一次深情地讀好這一節(jié)。（再讀節(jié)5）
師：我是第一次抱母親，想報答母親。而小時侯，母親抱了我無數次，母親的恩情是我用一生也報答不了的。正如孟郊說的那樣，（出示孟郊的《游子吟》，）“誰言寸草心，報得三春暉”（一起吟誦。）
三、??????????? 拓展遷移。
1、我們每個人都有自己的母親，我們的母親同世上千千萬萬的母親一樣，為我們付出的太多了。同學們，此時此刻，你最想對自己的母親說些什么呢？（學生寫，交流）（音樂《母親》）
2、師：在這個世界上，我們最應該感激、最應該牢記的永遠是我們的母親。無論我們走到哪里，無論我們取得了怎樣的成就，永遠都不能忘了給我們生命，把我們撫養(yǎng)長大的母親。（播放歌曲《母親》，欣賞一組圖片）
四、??????????? 布置作業(yè)。
回到家，我們可以像作者一樣，抱一抱自己的母親，也可以為母親做一件事，還可以搜集一些歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，練習朗誦或歌唱，作為母親節(jié)的禮物送給母親。
第一次抱母親教案篇十一
1、有感情地朗讀課文，四下教案第一次抱母親（公開課）。
2、理解重點詞、句來感悟母愛的偉大，做兒子的愧疚，激發(fā)學生對母親的崇敬和愛戴。
（一）、引入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習：齊讀課題。
2、課文寫了作者幾次抱母親？瀏覽課文，用直線畫出作者抱母親的句子。投影出示，齊讀。“抱”，一個很簡單的動作，但這其中深意，一定要放到具體的語言情境中去體會，感悟。
(二)、品析“第一次抱母親”
1、請同學們自由讀課文第一小節(jié)。想，我是在什么情況下抱母親的？我們知道了母親生病住院的消息，都從各地趕回來，輪流去病床前守護。因為，我們兄弟姐妹知道一向堅強的母親這次能乖乖地聽話住院，一定病得不輕。那天，輪到我守在母親的床前，護士進來換床單，讓母親起來。
1、作者第二次是在什么情況下抱母親的？自讀2至4自然段，圈出作者心情的詞語。（難過、愧疚）理解“愧疚”（慚愧不安）
2、為什么難過？出示：“在我記憶中……擔子。”
（1）理解文中的兩個“擔子”
a、同學們，會讀書的人能看到字面背后的意思。母親承受的重擔僅僅是肩上100多斤的東西嗎？請你們靜下心來，默讀，邊讀邊思考，聯系生活實際，想一想，她擔子里面挑起的還是什么？（照顧家庭的重任、對子女生活、健康遠行的牽掛、生活的壓力、子女學業(yè)的負擔……）
b、出示詩句：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身，教案《四下教案第一次抱母親（公開課）》。（母親撫育子女的艱辛）兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。（子女生病時母親的焦慮和照料）慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。（兒女遠行時，母親的牽掛）昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。（母親教育子女的巨大付出）自讀，釋義，體悟。（用“不僅……還……”說出“擔子”的含義）（母親的擔子里不僅是扁擔兩頭難以承受的重物，還有……）這就是母親擔子里的東西！她挑的擔子是子女、家庭和社會的一部分，這就是她挑的責任，她挑的是大半邊天呀！這就是母親，這就是我們的母親。
（2）理解了重擔后，再來看“翻山越嶺”，母親是怎樣翻山越嶺的？在我記憶中，母親總是手里——，背上——，肩上——p69插圖師引讀：是呀，在狂風暴雨中，母親總是手里——，背上——，肩上——在烈日炎炎、驕陽似火中，母親總是手里——，背上——，肩上——在大雪紛飛、冰天雪地中，母親總是手里——，背上——，肩上——這里僅僅是指一座座山、一道道嶺嗎？請你靜靜的默讀，想好再發(fā)言（坎坷的人生、生活的磨難……這是母親帶著全家走過了艱辛曲折的道路）
（3）讀好這段話。
3、面對這一切，母親是怎么說的？畫出句子。
a、出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”齊讀
b、理解意思（不要提那些事，每個母親都是這樣過來的）
c、默讀，聯系提示母親的表情，好好體味，用心去想，你發(fā)現了什么？（隱藏自己的心，怕兒女擔心受怕）
d、雨果說過一句話：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸懷。比天空還要大的胸懷是母親的胸懷，只有母親的這份胸懷是偉大的。母親是謙虛的，是無私的，胸懷是寬廣的。像山谷一樣，“虛懷若谷”
4、此時，我突發(fā)奇想……引讀
a、作者抱著母親，以為母親睡著了，但是母親流下了淚水，這是怎樣的淚水？母親的淚水是欣慰的、激動的、自豪的、甜蜜的、幸福的淚水，是又苦又甜的`淚水。
b、作者僅僅是抱了母親一次，母親就如此感動、如此激動，如此幸福與欣慰，而我們小時候母親無數次抱我們，記住這個詞，當我們把這兩個詞放在一起的時候，你想對母親說什么？對自己說什么？你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學過沒有？出示：誰言寸草心，報得三春暉。解釋詩意是啊，一生一世不求回報的愛是母愛；一生一世值得最愛的人是母親。母親的兩行熱淚從眼角流下時，我真切地感受到了只要兒女盡一份孝心，母親就會覺得是天大的幸福。孝心是什么？孝順是進出家門的一聲招呼。
d、課前我有一個提問課文寫了作者幾次抱母親？（兩次），課題為什么第一次抱母親？（我在和護士說母親時，深深感動于母親這部愛的大書，我用行動來報答母親的深情，才有那輕輕地搖動的深情的第一次抱母親，感恩母親）讓我們再來齊誦：誰言寸草心，報得三春暉！老師為什么用感嘆號？因為母愛是我們這輩子都回報不完的，母愛是偉大的，今天，我們讀懂了母親這本書，懂得感恩母愛的我們同樣了不起。
第一次抱母親教案篇十二
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的新詞，準確認讀生字詞。
3、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話及三處“沒想到”引導學生體會作者內心世界，感受母愛的偉大。
課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。
課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡介生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。
1、學生有：能讀通課文，并能讀流利。
能初步感受作者的內心世界。
2、學生缺：抓住“沒想到”，體會作者內心驚訝、難過、愧疚的心情。
體會“重”的含義。
1、能有感情的朗讀課文。
2、體會作者的內心感受，體會“重”的含義，感受母愛的偉大。
1、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過”反復誦讀。
2、借助歌曲、圖片創(chuàng)設情境，升華情感。
1、出示媽媽抱著嬰兒的圖片
a、看著這幅圖，你會想起誰？（根據學生回答板書：母親）
b、如果請你給這幅圖取個名字，你會取什么？（指名說：愛、關懷、夢……）
教師：一個簡單的動作“抱”（板書：抱）讓你體會到了母親對孩子那深深的愛，
可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢？（板書：第一次）
2、今天，我們就來學習一新課文。（完成板書并齊讀課題）
第一次抱母親又給作者留下了怎樣難以忘記的感受呢？
設計意圖
一幅母親抱孩子的圖片，尋常而又易見，學生自然會想到自己的媽媽，學生也自然會感受到這是媽媽對孩子的愛，這是合乎邏輯思維的反映。“可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢？”一句反問，把學生帶入了深深的思考之中，以此來引入課文的學習，激發(fā)了學生閱讀的興趣。
過渡：同學們，雖然我們不曾經歷過抱母親的事情，但是書中的語言文字或許能給你留下點什么？（打開書讀課文）
1、學生自讀課文。
提出讀書要求：讀準字音，讀通句子，讀得不通順的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞的朗讀。
多媒體出示生字詞（指名讀——同桌互相檢查——集體讀）
3、讀了文章，第一次抱母親給作者留下怎樣的感受？（學生交流）
師述：是啊，沒想到母親竟然這么輕，我心里很難過。（多媒體出示該句，指名讀）
第一次抱母親給“我”留下了太多的“沒想到……”（板書：沒想到）
設計意圖
教學過程中，圍繞“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話，并緊緊抓住三處“沒想到”組織教學，并在下面的教學中引導學生反復朗讀“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話，并讀己獨有的感受。這樣既突出了教學重點，又逐步溶解了教學難點。
讀讀，此時此刻的“我”沒想到的是什么？想到的又是什么？
學生自由讀課文1—3自然段，動筆劃一劃，寫一寫。（教師相機點評學生的習慣）
2、交流：課文幾處寫到“沒想到……”？（指名讀相關語句）
親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
a、第一次“沒想到……”作者沒想到的是什么？能說說自己的感受嗎？（指名說并讀一讀）
b、沒想到母親很輕，他以為母親怎樣？從哪看出母親很輕呢？（差點仰面摔倒）
c、他以為母親很重，你從哪兒看出來的呢？（引導抓住詞語：“使勁、左手、右手”體會）
師述：看這動作，“左手……”、“右手……”也許還半蹲著借助腿部的力量，或許還屏住呼吸，因為他以為母親（生：很重），必須得用勁，沒想到（生：很輕），這一使勁，差點（生：仰面摔倒）
d、你能讀好這句話嗎？（指名讀）
e、此時此刻，文中的“我”內心是怎樣的感受？（指名說，并談談自己的理解）
師引導：當作者準備使勁一抱時，差點摔倒，留給作者的第一感受是什么？當時他的表情會是怎樣的？（指說并板書：驚訝）這是作者從未想到的，他沒想到母親輕輕的。（再次指名讀，讀出作者的內心感受）
師：母親太輕了，輕到了我一使勁，差點摔倒。（齊讀這一句）
4、站在一旁的護士責怪我……（指名讀護士的話）
而我又是怎樣想的呢？（生答：我沒想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤）
5、多媒體出示句子：我沒想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤（板書：這么輕）
引導：母親到底有多重？你從哪里了解到的？說說自己有多重？
看著手中的母親，她竟然和我們四年級的小學生差不多重，看著母親瘦弱的身軀，“我”
的心中是怎樣的感受？（指名說，指名讀一讀）
師述：看到這樣骨瘦如柴的母親，誰的心里不難過傷心呢？母親實在太輕了，輕得讓人隱隱心疼?。ㄕl再來讀讀這句話，指讀“母親竟然這么輕，我心里很難過。）
設計意圖
母親到底有多重？書中只有兩個數字說明母親的體重：“我以為我媽有100多斤”，“最重的時候只有89斤”，通過這兩句話讓學生猜猜母親大概有多重，學生不難看出此時的母親超不過89斤，或許只有70幾斤。再讓學生說說自身體重，而四年級的學生重的可達90幾斤，輕的也有六七十斤，這樣一比較，形成鮮明的對比，母親真的很輕，輕得讓人隱隱心疼。
錯覺呢？默讀第2自然段，找出相關句子，細細品味，從中你又能品出什么？
7、學生交流：為什么“我”會沒想到母親竟然這么輕？（指名談談自己的理解）
多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大?！保ㄖ该x）
根據學生回答：在“我”的心目中，母親一定是（力大無窮），因為，在“我”童年的記憶中，母親總是，這樣年復一年，。（誰能讀好這句話）
“翻山越嶺”一詞，使你想到了什么？（引導說出爬山）
爬山你會有怎樣的.感受？
而母親是手里背上肩上還。你看到了怎樣的一幅畫面？
你能讀己的感受嗎？（指名讀出示的句子）
設計意圖
要使學生體會母親“力大無窮”就必須理解這段文字中的“翻山越嶺”一詞，教學中引導學生說說讀了詞語想到什么，聯系生活中爬山經歷談談自己的感受，平時我們的爬山只是空著手，而此時的母親是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔子，可想而知，在這樣的一種情況下翻山越嶺是需要多大的力氣。難怪在“我”的心里，母親一直是力大無窮的。
拓展：想象一下母親在這年復一年的日子里是怎樣一路走來？（創(chuàng)設情境，指名說）
出示：在崎嶇的山路上，
在泥濘的道路上，
在烈日炎炎的夏日里，
在寒風凜冽的冬天里，
師述：就這樣年復一年，直到我們長大，長大后，我們可以干活了，可逢有重擔，母親總是，我一直以為，可沒想到。（生說）
設計意圖
這樣一個小小的拓展，不僅拓寬了學生想象的思維，原來這“年復一年”是那么的不容易，也拓寬了母親對孩子的“愛”，原來這“愛”就蘊含在這樣一些普普通通的日子。
8、多媒體出示：“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?BR> 又是一個“沒想到”（指名讀）
師述：“我”想到了很多，想到了小時候翻山越嶺的情景，想到了逢有重擔，母親要我們放下的情景，可這一切的背后，母親竟然是用80多斤的身子去承受那么重的擔子，這是我從未想到過的。此時，“我”的心里又是怎樣的感受？（板書：愧疚、自責）說說自己的理解，并讀一讀。
板書：那么重
這擔子到底有多重呢？（指說）
師述：母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認為還有什么？（生活的重擔、責任）這生活的重擔壓在母親那單薄的肩上這么多年，而母親卻一直沒有倒下過，直到我們長大，你認為這又是什么在支撐著她？（多媒體出示：母愛板書）
（學生看板書）是呀，這一輕一重形成鮮明的對比，而如今母親卻落下一身的病，此時一種自責、內疚的心情涌上心頭。（集體讀好這句）
設計意圖
“這么輕”到“那么重”，這是一個極大的反差，也是學生理解文本的一個難點。既然是教學的難點，不如直扣難點進行教學，讓學生直接思考“這擔子有多重？”根據預設學生會跟著老師的問題思路回答“100多斤”等含有不同數字的答案，難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認為還有什么？這一個問題激發(fā)學生了求知欲，將學生帶入了更為廣闊的思維空間，從而引出“母愛”，是母愛在支撐她度過這艱難的歲月。
9、對于這一切，母親只是笑了笑說（指讀）。或許，你也想起了自己的母
親，想起了小時候的事，這樣的畫面可能曾經在你身上也發(fā)生過。
（配樂欣賞母子共處的圖片）
你想對你的媽媽說些什么？
師：從你們的發(fā)言中，我能體會到你們的媽媽對你們那份深深的愛！
1、出示詩：
有一種愛無論你身在何方，
都能感受她的溫暖。
有一種愛無論你身陷何境，
都能感受她的心跳。
你快樂，她幸福，
你悲哀，她哭泣。
只有她，
永遠不需要珍藏，
卻永遠不會忘記。
（師配樂讀，生配樂讀，齊讀）
師述：只有母親才會這樣無微不至地呵護著我們，就像呵護嫩芽一樣，讓我們茁壯成長。
描寫。（學生練筆）
設計意圖
一首小詩配上音樂，將學生的情感得以升華。在詩中，學生細細品味母親對子女的愛，在詩中，學生深深反思自己對母親的“愛”。最后以練筆結束課文的學習，做到讀與寫的結合，將寫落到實處。
13、第一次抱母親
沒想到這么輕那么重
（驚訝難過愧疚）（母愛）
第一次抱母親教案篇十三
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答
3、聯系生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
1、學生通過自主探究體會偉大的母愛
2、通過練筆歌頌母親，激發(fā)情感，訓練語言文字的表達能力。
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入
1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續(xù)學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒?，F在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感
（一）體悟難過
1、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”（師板書“難過”）
（設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經被母親的堅強而感動了，現在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的'深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）
（二）感恩母親
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士
也動情地說：————。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那
么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的
心中充滿了深深地內疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——（師板書
“愧疚））
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……
（指名說兩次）
（1）師投影出示最后一段的內容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角
流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設計思路：引導學生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）
（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達，加深體驗
（設計思路：讓學生自由發(fā)言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯系生活，表達情感、總結課文
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）
2、生練寫展示結果
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設計思路：發(fā)揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）
四、作業(yè)設計：
1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
第一次抱母親教案篇十四
教學要求：
1、精讀課文，聯系上下文探究文中人物的心情。
2、通過分角色感情朗讀，感悟“母親”胸懷的無畏、廣博，進一步激發(fā)同學對母親的敬重和敬愛之情。
教學重點：通過對重點句子的學習，探究文中人物的心情。
教學過程：
一、復習：
課文主要講了一件什么事？
通過上堂課的學習，你們感受到了什么？請用兩個字來概括。（板書：母愛愛母）
過渡：下面就讓俺們從字里行間去體會這種母愛愛母之情。
二、學習第一自然段
1、教師導讀本自然段。提問：護士為什么要責怪俺？
2、指讀護士、“俺”、母親之間的對話，讀完后談談自身的想法。
引導找出：“輪流”“趕緊”“左手……右手……”
4、齊讀本段。
三、學習第二、三自然段
1、自由朗讀本局部，邊讀邊動筆找出表示“母愛”的詞句和俺“愛母”的詞句，反復誦讀，在有關詞句旁邊寫上自身的感受。
2、匯報交流：
母愛：在俺記憶中，母親總是手里拉著俺，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到俺們長大。俺們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫俺們放下，讓她來挑，俺一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去接受那么重的擔子。
“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
愛母：母親竟然這么輕，俺心里很難過。
俺愧疚地望著母親那瘦小的臉。
先指名讀一讀，談談自身的感受。
再指名讀，要求讀出自身的感悟，并說說自身為什么這樣讀。
3、指導練習分角色朗讀，讀出人物的對話。
4、引導聯系“竟然”“愧疚”等詞語，說說“俺”的心里為什么很難過？
5、集體朗讀后質疑問難。
四、安排課后作業(yè)：
有感情地朗讀課文一、二、三自然段。把自身的感動和大家交流共享。
第三課時
教學要求：
1、繼續(xù)學習課文，感悟字里行間濃濃的母子親情。
2、通過學習范文，讓同學也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
教學重點：同學能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
教學過程：
一、學習第五、六自然段
1、自由輕聲地把課文朗讀一兩遍，想一想，從中你明白了什么？說給大家聽聽。
2、哪些語句最能反映母子間的親情？怎么讀？讀給大家欣賞。
3、在音樂聲中輕讀第五、六自然段，進一步感受這種情感。
二、合作探究
聯系上下文，通過說說“俺”的心里為什么很難過，探究“俺”的心情。
說說護士的心情有些什么變化。
三、讀寫拓展
1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
2、同學練寫，教師巡視。寫好后同桌交流。
3、選幾篇較好的實物投影。讓作者自身聲情并茂地朗讀。
四、課外延伸
2、安排同學為母親做一件事。
五、歌曲欣賞《想起老媽媽》。
第一次抱母親教案篇十五
你可是又在夢中把我掛念,
你可是又在燈下為我牽腸,
你的那一雙老花眼,
是否又把別人錯看成我的模樣.
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
春露秋霜,
寒來暑往,
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
朝思暮想,
淚眼迷茫,
責怪吧,我的娘,
兒想你卻不能去把你探望.
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
白發(fā)親娘.
附2：孟子說："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"
附3：高子陽：當然這里面還有一種讀我們不能忘記，就是把課文中三個人的話語拿出來一個個讀，那感覺又不一樣。
“我”說的話：
（1）我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”
（2）我說：“我沒想到我媽這么輕?！?BR> （3）我說：“我以為我媽有100多斤?！?BR> （4）我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的?！?BR> （5）我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”
（6）我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧?！?BR> 護士說的話：
（1）護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”
（2）護士問：“你以為你媽有多重？”
（3）護士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差?！?BR> （4）護士問：“為什么？”
（5）護士動情地說：“大媽，你真了不起?！?BR> （6）護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點?！?BR> （7）護士說：“大媽，你就讓他抱一回吧?！?BR> 母親說的話：
（1）母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤?！?BR> （2）母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（3）母親說：“快把我放下，別讓人笑話?！?BR> 請同學們一遍遍地反復讀這三個人的'話，讀著讀著，學生就能夠明白一切。
附4：得到愛是快樂的，給予愛更是幸福的！正是本單元課文要我們向學生展示的，要學生體會到的。第十一課《永遠的白衣戰(zhàn)士》是醫(yī)生給予病人的愛，給予事業(yè)的愛；第十二課《“番茄太陽”》5歲盲女對生活的愛給予我的力量和感動，體現的是社會中人與人之間的愛；本課《第一次抱母親》體現的是親情互愛；第十四課《我不是最弱小的》則體現著對大自然的愛，對身邊一切事物的愛。由此本單元向學生唱響的是一曲曲愛的頌歌：給予是快樂的！
附5：教學中，我覺得不妨在對比中進行閱讀：
1、“母親”與“我”的對比：給予(“我”的第一次與母親的一生)愛(母愛的無痕與我的驚醒)(重點)
2、母親自身的對比：體重(89斤)與重擔(一百多斤)辛勞與幸福
3、護士與“我”的對比：女性對母愛的感受與男性對母愛的感受(不為重點)
第一次抱母親教案篇十六
1、師板書課題，生隨師書空寫課題
2、教師質疑課題：看到課題想到了什么問題？
學生提出：為什么要第一次抱母親？
生：第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？
生：什么時候、什么地點抱母親？
3、師表揚具有質疑精神的學生
5、找到答案的請舉手？（學生紛紛舉手）
6、明確初讀要求：我最關心的是不是生字都認識了嗎？課文讀得通順了嗎？
7、檢查初讀：
（1）生字會讀的請舉手（學生紛紛舉手）
（2）現在不許開口出聲，一起看這個字（教師端正書寫“越”），會讀的舉手？
指名讀后，問：“翻山越嶺”是什么意思呢？（生聯系課文理解后解釋：走過很多的山路）
（3）我讓大家認一個課文中最難最難的字。
出示“愧疚”一詞，指讀后，追問：是什么意思？交流明確是“慚愧、內疚”的意思
8、我給大家5分鐘的時間，再讀課文，要求讀通課文，
9、檢查再讀情況：指名學生分自然段讀，相機指導（其中一個學生讀時偏快，教師馬上作出反應，指導他讀好句號）
10、當學生讀完第3自然段時，表揚學生讀了三遍就讀得通順、正確。
11、于老師備課時讀了好多遍，但沒有大家讀得好，我也想讀給大家聽聽，好嗎？謝謝大家坐得這么端正。
12、教師配樂范讀結尾段（非常動情，非常感人，聽課師生共同鼓掌）
13、教師激勵學生讀：
同學們，有人把“讀書”稱為“煮書”，剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好，很多地方給我以啟發(fā)，比如有的同學甚至讀出了表情，希望我們互相學習，練習讀書，把課文讀好，讀出作者的感情來。
細讀課文，披文悟情
1、明確悟讀要求：聽了于老師的讀書，相信你們一定能讀得更好，能夠讀書，煮書，也就是邊讀邊思，展開想象。
會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看紙背面的意思
2、指名讀第一段
（1）當學生讀到以下兩句：
我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你！”
護士在后面扶了我一把，責怪我說：“你使那么大勁干什么？”
師馬上予以即時性表揚：“趕緊”“責備”這兩個詞讀得好，一起寫（教師指導學生書寫）
（2）指導讀好第一句話
（3）“責怪”是什么意思？為什么不用“責備”？
學生聯系上下文回答：因為這里不是抱怨，而是埋怨的意思
（4）再指名讀護士的這句話
（5）學生仍舊讀不好，師及時范讀：要不要老師讀？師范讀后再讓學生讀
3、讀中學習第二段
（1）當學生讀到“我們長大后，可以干活了，但逢有重擔時，母親總是叫我們放下，讓她來挑?！?BR> 師問：會讀書的同學能透過這個詞讀出更深層的意思嗎？
（2）教師深情地用古詩文來贊頌母親，并小結：
母親挑的不是一付重擔，而是半邊天?。‖F在回想起來，你怎么看待“翻山越嶺”的意思？（生聯系課文內容和自己的生活實際深切談了感受）
（3）相信你們用這樣的方法去體會課文，會把課文讀得更好。
當你們讀書的時候，眼前要浮現出媽媽帶著孩子翻山越嶺的情景，指名讀（生讀得很有感情，很有感染力）
4、讀中學習第三段
（2）生一：從母親“笑了笑”的表情中，看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常，很不在乎，所以母親的胸懷很寬廣。
生二：從“哪個母親不是這樣過來的”這句話，我看出了母親很愛自己的子女。因為我從這句話想到了我的媽媽，她平時有什么好吃的都給我吃，但遇到很累的活卻不讓我干，比如我的書包很重，送我上學的`路上總是幫我拎著，怕累著我，所以，課文里的母親也是和我媽媽一樣，是一位關心孩子，愛孩子好母親。
（3）帶著自己的感悟再讀
5、激趣學習第四、五段：
（1）“就在這時，我突發(fā)奇想，……”誰來讀課文中最感人的一段
（2）想一想，母親的淚水是怎樣的淚水？
生答：幸福、欣慰、激動、開心，是甜的
（3）師小結學生的答案
（4）教師板書第五段第一句話中的關鍵詞：“無數次”，讓學生比較：與課題中的“第一次”比較比較，你想說句什么話？（生答：母愛無私、母愛博大）
6、拓展延伸，升華情感
（1）知道老師最想用你們學過的一首什么詩句來抒發(fā)此刻的情感嗎？
（誰言寸草心，報得三春暉）
（2）教師讀自己的讀后記：
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母親一樣愛我的學生……
7、學生再分段讀課文
8、布置作業(yè)
（1）有感情朗讀課文
（2）完成抄寫作業(yè)
第一次抱母親教案篇一
曾經有人這樣評價于永正老師，說“于老師是平民，或者說是平民哲學家，甚至是禪學家，散淡、平易、簡潔、隨和、詼諧、他似乎有一根金手指，在簡簡單單的課文里，在平平凡凡的生活里，隨手找到語文教學的真金，平易之處最奇崛?！标柎喝?，美麗的水電都城——宜昌迎來了這位“貧民”教育專家。帶著他的“金手指”，帶著融融的春意，于老師為我們呈現了《第一次抱母親》的精彩課堂。坐在距離講臺不到兩米遠的地方，我可以清晰地看到于老師的白發(fā)。一直以為白發(fā)對于長者是無以言表的生命的`燦爛，是華麗的。于是，我相信這位老人的平易與樸素之中一定蘊藏著某種典麗與華美。終于，我在于老師的課堂，發(fā)現了這種近乎鋪張與奢侈的東西——那就是讀！
于老師常說：“語文就是語文，不需要加許多定語。我追求的是一個實字。”具體到一節(jié)課上，他首先關心的是把課文讀正確，讀流暢。他把“讀正確，讀流利”當作硬任務，當作人人要做到“保底工程”。所以，在教學《第一次抱母親》這樣人文色彩極濃的課文時，他也能沉下心來，從一個字開始，教學生扎扎實實讀書。
生：翻山越嶺……
師：翻山越嶺，（教師將詞語在黑板上補充完整）一起讀。
生（齊讀）翻山越嶺
師：把每個字讀實，聲音不要發(fā)漂，不要輕浮，要實在。
生：（輕輕讀）翻山越嶺
師：“越”在這里當什么講？
生：越過
師：等于沒說
生：穿過 走過
師：在《新華字典》里這個字有七種解釋，這里是“跨”，取這個意向。
當學生知道了“越”在這兒作“跨”講的時候，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過一道道山，跨過一道道嶺了。山就是山，在語文課堂上，任何表面的熱熱鬧鬧都替代不了事物還原原本的過程，惟有讀可以在學生的頭腦里喚起語言文字所描繪的形象。
生：默讀課文第四段
師：現在你對重擔是怎樣理解的？
生：贍養(yǎng)老人
生：撫養(yǎng)子女
生：生活的壓力
生：母親是家庭的頂梁柱
師：說得多好啊！這就是“重擔”的含意。同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看前面的“翻山越嶺”，母親僅僅是翻過一座座山，跨過一道道嶺嗎？這個“翻山越嶺”你現在是怎么體會的？記住了，用兩只眼睛讀書。
生：是一個個生活的困難。
書讀到這里，進入到一個更高的層次，山已不再是單純意文上的山，它是“母親為了子女、家庭和社會所走過的艱辛道路?！蔽一砣婚_朗：書要讀得進去，也要讀得出來?！爸負迸c“翻山越嶺”——一個前后關聯的照應，一次過去之后的回首，將平易處的奇崛，樸素里的華章展現得淋漓盡致，讓我不得不嘆服：大師就是大師！大師總能從看似平淡的課文里鉆出“味”來，而把引導學生品味的落腳點永遠落實在讀上面?！爸負钡姆至渴菍W生讀出來的；“翻山越嶺”的艱辛是學生讀出來的；語言文字的內涵與精髓是學生讀出來的。
師：誰來讀最后兩段？
生：讀最后兩段（教師板書“無數次”）
生：媽媽，我以后要盡我最大的努力幫助你。
生：媽媽，也許你很平凡，也許你不算很偉大。但我認為你是最棒的，我會為了你，為了祖國媽媽增磚添瓦。
師：（指著一名女生）我看到她流淚了。
生：（站起來，泣不成聲）媽媽，你撫養(yǎng)我長大，含辛茹苦，媽媽，你辛苦了。我想對自己說，以后不要太任性，不要對媽媽發(fā)脾氣了。
師：（激動地）知道我最想說什么？
生：（齊）誰言寸草心，報得三春暉。
師：把這句名言，這句至理名言寫在課本上，刻在心里。在備課的時候，我在書上還寫了一段話，讀給你們聽聽：這篇文章深深地感動了我，我想，我能不能感動別人呢？孟子說：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。我的母親雖然去世了，但我的周圍還有很多別人的母親，我要像愛我的母親一樣愛周圍的老人，我要像關心我的孩子一樣愛我的學生。
“無數次”與“第一次”的蒙太奇手法，是于老師的“金手指”點到的又一真金。憑借這種蒙太奇的作用，使學生產生“驀然回首”的頓悟，產生與老師與作者情感上的共鳴，再通過讀，把這種共鳴表達出來。仔細聽，山還是山，只是那山，看在眼里，已經有了另一種內涵。
第一次抱母親教案篇二
你可是又在夢中把我掛念,
你可是又在燈下為我牽腸,
你的那一雙老花眼,
是否又把別人錯看成我的模樣.
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
春露秋霜,
寒來暑往,
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
朝思暮想,
淚眼迷茫,
責怪吧,我的娘,
兒想你卻不能去把你探望.
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
白發(fā)親娘.
附2：孟子說："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"
附3：高子陽：當然這里面還有一種讀我們不能忘記，就是把課文中三個人的話語拿出來一個個讀，那感覺又不一樣。
“我”說的話：
（1）我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你?！?BR> （2）我說：“我沒想到我媽這么輕。”
（3）我說：“我以為我媽有100多斤。”
（4）我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的?！?BR> （5）我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?BR> （6）我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧。”
護士說的話：
（1）護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”
（2）護士問：“你以為你媽有多重？”
（3）護士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差。”
（4）護士問：“為什么？”
（5）護士動情地說：“大媽，你真了不起?！?BR> （6）護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點?！?BR> （7）護士說：“大媽，你就讓他抱一回吧?！?BR> 母親說的話：
（1）母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤。”
（2）母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（3）母親說：“快把我放下，別讓人笑話。”
請同學們一遍遍地反復讀這三個人的話，讀著讀著，學生就能夠明白一切。
附4：得到愛是快樂的，給予愛更是幸福的！正是本單元課文要我們向學生展示的，要學生體會到的。第十一課《永遠的白衣戰(zhàn)士》是醫(yī)生給予病人的愛，給予事業(yè)的愛；第十二課《“番茄太陽”》5歲盲女對生活的愛給予我的力量和感動，體現的是社會中人與人之間的愛；本課《第一次抱母親》體現的是親情互愛；第十四課《我不是最弱小的》則體現著對大自然的愛，對身邊一切事物的愛。由此本單元向學生唱響的是一曲曲愛的頌歌：給予是快樂的！
附5：教學中，我覺得不妨在對比中進行閱讀：
1、“母親”與“我”的對比：給予(“我”的第一次與母親的一生) 愛(母愛的無痕與我的驚醒) (重點)
2、母親自身的對比：體重(89斤)與重擔(一百多斤) 辛勞與幸福
3、護士與“我”的對比：女性對母愛的感受與男性對母愛的感受(不為重點)
第一次抱母親教案篇三
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。有感情地朗讀課文。
2、通過對課文具體語言文字的朗讀、品悟、感受、體驗、表達，感受母愛的偉大和無私，讓學生學會感恩。
請同學們拿起文章，輕聲讀一讀，看看文中哪些句子直接描寫抱母親的情形？劃出來然后讀一讀。（教師巡視，學生讀書）
誰來把劃出來的句子讀一讀？（學生匯報）
文中兩處寫到抱母親，同樣是抱著，你有沒有感受到兩處有什么不一樣的地方？
學生匯報：1、護士要換床單情急之下抱起母親
2、深情抱母親入睡
先來看前三個自然段，快速地瀏覽課文，想一想文中有哪些句子寫出了作者第一次抱母親的心情？（難過，愧疚）
讀后匯報：第一自然段1、沒想到母親那么輕 不了解自己的媽媽感到很自責，很慚愧。
指導學生讀第一自然段，結合100多斤和80多斤兩個數字對比體會作者的內心。
作者難過的真正原因是因為不了解母親的體重嗎？真正的原因在哪？
投影出示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
讀完這一段你明白作者難過的真正原因是什么？
學生匯報：2、沒有想到母親這么辛苦
“重擔”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重擔子，你覺得還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣復雜的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少生活的重擔啊?。?BR> 母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天啊！
同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們全家度過了生活中的一個個難關。）
3、第三自然段：投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
母親認為是理所當然的，不值得一提。
多么偉大的母親？指導學生有感情朗讀。
這就是母親，把自己的所有都給了自己的兒女，不須表白，也不圖回報，其實全天下的母親都是這樣，其中也包括大家的母親。母愛體現在點點滴滴中，甚至讓我們司空見慣，習以為常。可是當病榻上的老母親這么輕描淡寫的話更讓我愧疚萬分，此時此刻，此情此景，千般滋味，萬番感慨，一齊涌上了心頭。我突然有了一個想法，什么想法，拿起書齊讀。
養(yǎng)育之恩，無以回報，此時此刻最直接的方式就是深情地抱著母親入睡吧。咱們拿起書，聽老師讀最后一段，一起來體驗這濃濃的親情。（教師感情朗讀最后一自然段）聽到最后老母親流淚了，你們覺得這是什么樣的淚水？（幸福、欣慰、又苦又甜）
此時，母子倆的內心都波濤洶涌，可是什么也沒有說，母子的親情就在這一刻交流著、升華著，讓我們再來輕輕地讀一讀這段。（指名讀）
父母給了我們太多的恩澤，我們永遠不能回報。讓我們用感恩的心學會回報父母的愛，讓我們一起大聲讀：齊讀詩句。
很高興參加這次教學研討活動。我們大家常說，語文本是有情物，無情怎能學語文。我理解，“情”是說我們要引導學生學習有情味、有溫度的語文?！爸恰本褪峭ㄟ^語文學習，豐富學生的認識和感受，發(fā)展學生的思維，學有用的本領。
那么語文課中的“情”從何而來？從文本中來，通過和作品對話、和作者對話體會其中的情味。而引導學生老老實實地讀書、思考、感悟，是使學生領悟情感的最佳途徑。深刻的感悟一定是建立在深入閱讀、積極思考的基礎上的。熟讀，使學生多次觸摸文本；精思，使學生讀進文章里去。
四年級孩子的認知與文章有一些差距，他們也許很難將文章中的母親與自己的母親產生關聯，感受往往停留在文章的層面，而不能聯系自身，教學時，老師努力創(chuàng)設情境，反復品讀，讓學生真正走進文本，產生共鳴，喚起學生真實的情感。
情感，是課堂中流淌的血脈，在語文課上，沒有情感流淌的課堂一定是波瀾不驚的課堂。本課采用“情感教學”為主線，首先開課“激情”，在動情地描述中引領孩子走進文本，其次是品讀“入情”，引導學生品評詞語內涵的情感，如牢牢抓住重點語段——“母親挑著重擔翻山越嶺”的這段課文，引導學生通過理解詞語“翻山越嶺”，展開想象：母親年復一年是怎樣將我們撫養(yǎng)成人的，在一次又一次的品讀中讀出意，讀出味，讀出情。
文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法，在教學過程中，教師引導學生反復讀書，采用多種方式來讀書，在一次次讀書中體會文章表達的情感。教師不斷引領學生走入文本，如想象母親在“山路崎嶇、道路泥濘”中的情景再現，讀出文字背后蘊涵的意思，讀懂母親肩上擔的“擔子”更深層的含義，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，理解母親的艱辛、無私、偉大。并在品讀析詞中有機地滲透學生“品讀法”和“想象法”，實現語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
第一次抱母親教案篇四
1、有感情地朗讀課文，四下教案 第一次抱母親（公開課）。
2、理解重點詞、句來感悟母愛的偉大，做兒子的愧疚，激發(fā)學生對母親的崇敬和愛戴。
（一）、引入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習：齊讀課題。
2、課文寫了作者幾次抱母親？瀏覽課文，用直線畫出作者抱母親的句子。投影出示，齊讀?！氨А?，一個很簡單的動作，但這其中深意，一定要放到具體的語言情境中去體會，感悟。
(二)、品析“第一次抱母親”
1、請同學們自由讀課文第一小節(jié)。 想，我是在什么情況下抱母親的？我們知道了母親生病住院的消息，都從各地趕回來，輪流去病床前守護。因為，我們兄弟姐妹知道一向堅強的母親這次能乖乖地聽話住院，一定病得不輕。那天，輪到我守在母親的床前，護士進來換床單，讓母親起來。
1、作者第二次是在什么情況下抱母親的？自讀2至4自然段，圈出作者心情的詞語。（難過、愧疚）理解“愧疚”（慚愧不安）
2、為什么難過？出示：“在我記憶中……擔子。”
（1）理解文中的兩個“擔子”
a、同學們，會讀書的人能看到字面背后的意思。母親承受的重擔僅僅是肩上100多斤的東西嗎？請你們靜下心來，默讀，邊讀邊思考，聯系生活實際，想一想，她擔子里面挑起的還是什么？（照顧家庭的重任、對子女生活、健康遠行的牽掛、生活的壓力、子女學業(yè)的負擔……）
b、出示詩句：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身，教案《四下教案 第一次抱母親（公開課）》。（母親撫育子女的艱辛）兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。（子女生病時母親的焦慮和照料）慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。（兒女遠行時，母親的牽掛）昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。（母親教育子女的巨大付出）自讀，釋義，體悟。（用“不僅……還……”說出“擔子”的含義）（母親的擔子里不僅是扁擔兩頭難以承受的重物，還有……）這就是母親擔子里的東西！她挑的擔子是子女、家庭和社會的一部分，這就是她挑的責任，她挑的是大半邊天呀！這就是母親，這就是我們的母親。
（2）理解了重擔后，再來看“翻山越嶺”，母親是怎樣翻山越嶺的？在我記憶中，母親總是手里——，背上——，肩上——p69插圖師引讀：是呀，在狂風暴雨中，母親總是手里——，背上——，肩上——在烈日炎炎、驕陽似火中，母親總是手里——，背上——，肩上——在大雪紛飛、冰天雪地中，母親總是手里——，背上——，肩上——這里僅僅是指一座座山、一道道嶺嗎？請你靜靜的默讀，想好再發(fā)言（坎坷的人生、生活的磨難……這是母親帶著全家走過了艱辛曲折的道路）
（3）讀好這段話。
3、面對這一切，母親是怎么說的？畫出句子。
a、出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”齊讀
b、理解意思（不要提那些事，每個母親都是這樣過來的）
c、默讀，聯系提示母親的表情，好好體味，用心去想，你發(fā)現了什么？（隱藏自己的心，怕兒女擔心受怕）
d、雨果說過一句話：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸懷。比天空還要大的胸懷是母親的胸懷，只有母親的這份胸懷是偉大的。母親是謙虛的，是無私的，胸懷是寬廣的。像山谷一樣，“虛懷若谷”
4、此時，我突發(fā)奇想…… 引讀
a、作者抱著母親，以為母親睡著了，但是母親流下了淚水，這是怎樣的淚水？母親的淚水是欣慰的、激動的、自豪的、甜蜜的、幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。
b、作者僅僅是抱了母親一次，母親就如此感動、如此激動，如此幸福與欣慰，而我們小時候母親無數次抱我們，記住這個詞，當我們把這兩個詞放在一起的時候，你想對母親說什么？對自己說什么？你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學過沒有？出示：誰言寸草心，報得三春暉。解釋詩意是啊，一生一世不求回報的愛是母愛；一生一世值得最愛的人是母親。母親的兩行熱淚從眼角流下時，我真切地感受到了只要兒女盡一份孝心，母親就會覺得是天大的幸福。孝心是什么？孝順是進出家門的一聲招呼。
d、課前我有一個提問課文寫了作者幾次抱母親？（兩次），課題為什么第一次抱母親？（我在和護士說母親時，深深感動于母親這部愛的大書，我用行動來報答母親的深情，才有那輕輕地搖動的深情的第一次抱母親，感恩母親）讓我們再來齊誦：誰言寸草心，報得三春暉！老師為什么用感嘆號？因為母愛是我們這輩子都回報不完的，母愛是偉大的，今天，我們讀懂了母親這本書，懂得感恩母愛的我們同樣了不起。
第一次抱母親教案篇五
1、能有感情地朗讀課文。
2、從關鍵字詞入手，通過朗讀，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
多媒體課件
上節(jié)課我們初步學習了第13課——第一次抱母親。抱母親，多么簡單的一個動作，卻讓我的心情很不平靜。這節(jié)課，就讓我們一起來好好地品味一下作者的第一次抱母親。
2、學生自讀后交流。（從“我左手托住母親的脖子……差點仰面摔倒。”感受到我對母親身體很輕的情況一點也不了解，以為母親很重。）
3、這一自然段中還有什么地方可以看出我以為母親很重？
4、母親這么輕，只有89斤，我卻不知道，以為她有100多斤。是因為我們不關心母親嗎？從哪里可以看出？（注意“輪流”“趕緊”）
5、讓我們再讀一讀這段內容，尤其是人物的對話要讀好。指導朗讀這一自然段。
1、我們都很關心、體貼母親，可現在才發(fā)現并不了解母親。母親只有89斤，為什么我會以為她很重，有100多斤呢？請大家認真讀一讀第2自然段。
2、重點理解“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”（出示文字）
（1）再讀讀這幾句話，具體說說為什么我會以為母親很重，有100多斤？
（從第一句話中感受到母親對子女的關愛和生活的無比艱辛，她很強??；第二句話中感受出母親一直都是這么做的；第三句感受出母親情愿自己吃苦受累也不讓我們吃苦，我們也習慣了，覺得母親能做，她力大無比。自然這樣的人應該是很健壯，很重的。）
3、我一直以為母親力大無窮，應有100多斤，沒想到她是不愿讓我們受苦，用她那80多斤的身體，去獨自承受著生活的重擔。所以我很難過，我更是愧疚。
5、出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（1）母親說的這兩句話是什么意思？（“那些事”指哪些事？“這樣過來的”指怎樣過來的？）
（2）從母親的表情，母親的話語中，你們感受出了什么？
（3）母親覺得吃再多的苦，受再多的累也心甘情愿。她覺得那些事很平常，每個母親都是這么做的。她不求回報，她只要兒女們健康、幸福。這就是母親，這就是偉大無私的母愛！
（4）誰來讀一讀，讀出母愛的偉大無私。
1、你們的母親和文中的母親一樣，都很偉大！我被深深地感動了。這時，我突發(fā)奇想地說————母親說————護士說————母親這才沒有作聲。（出示圖片）請同學們靜靜地看這個溫馨感人的場面，用心去體驗這濃濃的親情。（教師配樂朗讀最后一自然段）
2、看，母親的眼角流出了淚水，你們覺得這是什么樣的淚水？
3、現在，作者僅僅是第一次抱母親，母親就覺得那么欣慰、激動，那么幸福、甜蜜?？尚r候母親曾經是無數次抱我們，我們卻覺得那是很普通的事。此時此刻，大家的心情一定也很不平靜，你們現在最想對誰說些什么呢？（可以對文中的母親或作者說，也可以對自己或自己的母親說）
4、這是課文中最感人的一段，讓我們再一齊來有感情地讀一讀。
今天我們讀了《第一次抱母親》一文，感受到了天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！
1、背一背課文中最令你感動的語句。
2、制作心意卡，寫上自己最想對媽媽說的話，送給媽媽。
《第一次抱母親》說課稿
《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。
新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是最深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。”因此，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是我在教學時追求的目標。
在教學中，我首先創(chuàng)設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調。
閱讀要“披文入景，披文入情”才能產生優(yōu)化的效果。接下來，我通過抓重點語段，反復品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如我抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺……去承受那么重的擔子”和“母親笑了笑說：‘提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？’”讓學生展開想象，通過語言文字呈現豐富的內心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文本深藏的內涵，讓他們深切感受到母愛的偉大和無私。
文章其實最感動的是最后一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時，我讓學生看圖、聽朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語抒發(fā)著感受。在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，通過小練筆讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄。
第一次抱母親教案篇六
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的新詞，準確認讀生字詞。
3、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話及三處“沒想到”引導學生體會作者內心世界，感受母愛的偉大。
課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。
課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡介生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的.親情，讀來令人感動。
1、學生有：能讀通課文，并能讀流利。
能初步感受作者的內心世界。
2、學生缺：抓住“沒想到”，體會作者內心驚訝、難過、愧疚的心情。
體會“重”的含義。
1、能有感情的朗讀課文。
2、體會作者的內心感受，體會“重”的含義，感受母愛的偉大。
1、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過”反復誦讀。
2、借助歌曲、圖片創(chuàng)設情境，升華情感。
1、出示媽媽抱著嬰兒的圖片
a、看著這幅圖，你會想起誰？ （根據學生回答 板書：母親）
b、如果請你給這幅圖取個名字，你會取什么？ （指名說：愛、關懷、夢……）
教師：一個簡單的動作“抱”（板書：抱）讓你體會到了母親對孩子那深深的愛，
可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢？ （板書：第一次）
2、今天，我們就來學習一新課文。 （完成板書并齊讀課題）
第一次抱母親又給作者留下了怎樣難以忘記的感受呢？
設計意圖
一幅母親抱孩子的圖片，尋常而又易見，學生自然會想到自己的媽媽，學生也自然會感受到這是媽媽對孩子的愛，這是合乎邏輯思維的反映。“可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢？”一句反問，把學生帶入了深深的思考之中，以此來引入課文的學習，激發(fā)了學生閱讀的興趣。
過渡：同學們，雖然我們不曾經歷過抱母親的事情，但是書中的語言文字或許能給你留下點什么？ （打開書讀課文）
1、學生自讀課文。
提出讀書要求：讀準字音，讀通句子，讀得不通順的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞的朗讀。
多媒體出示生字詞 （指名讀——同桌互相檢查——集體讀）
3、讀了文章，第一次抱母親給作者留下怎樣的感受？ （學生交流）
師述：是啊，沒想到母親竟然這么輕，我心里很難過。 （多媒體出示該句，指名讀）
第一次抱母親給“我”留下了太多的“沒想到……” （板書：沒想到）
設計意圖
教學過程中，圍繞“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話，并緊緊抓住三處“沒想到”組織教學，并在下面的教學中引導學生反復朗讀“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話，并讀己獨有的感受。這樣既突出了教學重點，又逐步溶解了教學難點。
1、小聲讀課文第1、2、3自然段，課文幾處寫到“沒想到……”劃出相關語句，用心再
讀讀，此時此刻的“我”沒想到的是什么？想到的又是什么？
學生自由讀課文1—3自然段，動筆劃一劃，寫一寫。 （教師相機點評學生的習慣）
2、交流：課文幾處寫到“沒想到……”？ （指名讀相關語句）
3、多媒體出示句子：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母
親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
a、第一次“沒想到……”作者沒想到的是什么？能說說自己的感受嗎？（指名說并讀一讀）
b、沒想到母親很輕，他以為母親怎樣？從哪看出母親很輕呢？ （差點仰面摔倒）
c、他以為母親很重，你從哪兒看出來的呢？（引導抓住詞語：“使勁、左手、右手”體會）
師述：看這動作，“左手……”、“右手……”也許還半蹲著借助腿部的力量，或許還屏住呼吸，因為他以為母親 （生：很重），必須得用勁，沒想到 （生：很輕），這一使勁，差點 （生：仰面摔倒）
d、你能讀好這句話嗎？ （指名讀）
e、此時此刻，文中的“我”內心是怎樣的感受？ （指名說，并談談自己的理解）
師引導：當作者準備使勁一抱時，差點摔倒，留給作者的第一感受是什么？當時他的表情會是怎樣的？（指說并板書：驚訝） 這是作者從未想到的，他沒想到母親輕輕的。 （再次指名讀，讀出作者的內心感受）
師：母親太輕了，輕到了我一使勁，差點摔倒。 （齊讀這一句）
4、站在一旁的護士責怪我…… （指名讀護士的話）
而我又是怎樣想的呢？ （生答：我沒想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤）
5、多媒體出示句子：我沒想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤 （板書：這么輕）
引導：母親到底有多重？你從哪里了解到的？說說自己有多重？
看著手中的母親，她竟然和我們四年級的小學生差不多重，看著母親瘦弱的身軀，“我”
的心中是怎樣的感受？ （指名說，指名讀一讀）
師述：看到這樣骨瘦如柴的母親，誰的心里不難過傷心呢？母親實在太輕了，輕得讓人隱隱心疼！ （誰再來讀讀這句話，指讀“母親竟然這么輕，我心里很難過。）
設計意圖
母親到底有多重？書中只有兩個數字說明母親的體重：“我以為我媽有100多斤”，“最重的時候只有89斤”，通過這兩句話讓學生猜猜母親大概有多重，學生不難看出此時的母親超不過89斤，或許只有70幾斤。再讓學生說說自身體重，而四年級的學生重的可達90幾斤，輕的也有六七十斤，這樣一比較，形成鮮明的對比，母親真的很輕，輕得讓人隱隱心疼。
6、“我”和母親生活了幾十年，為什么會沒想到母親竟然這么輕呢？是什么讓作者產生
錯覺呢？默讀第2自然段，找出相關句子，細細品味，從中你又能品出什么？
7、學生交流：為什么“我”會沒想到母親竟然這么輕？ （ 指名談談自己的理解）
多媒體出示句子：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100
多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。” （指名讀）
根據學生回答：在“我”的心目中，母親一定是 （力大無窮），因為，在“我”童年的記憶中，母親總是 ，這樣年復一年， 。（誰能讀好這句話 ）
“翻山越嶺”一詞，使你想到了什么？ （引導說出 爬山）
爬山你會有怎樣的感受？
而母親是手里 背上 肩上還 。你看到了怎樣的一幅畫面？
你能讀己的感受嗎？ （指名讀出示的句子）
設計意圖
要使學生體會母親“力大無窮”就必須理解這段文字中的“翻山越嶺”一詞，教學中引導學生說說讀了詞語想到什么，聯系生活中爬山經歷談談自己的感受，平時我們的爬山只是空著手，而此時的母親是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔子，可想而知，在這樣的一種情況下翻山越嶺是需要多大的力氣。難怪在“我”的心里，母親一直是力大無窮的。
拓展：想象一下母親在這年復一年的日子里是怎樣一路走來？（創(chuàng)設情境，指名說）
出示：在崎嶇的山路上，
在泥濘的道路上，
在烈日炎炎的夏日里，
在寒風凜冽的冬天里，
師述：就這樣年復一年，直到我們長大，長大后，我們可以干活了，可逢有重擔，母親總是 ，我一直以為 ，可沒想到 。（生說）
設計意圖
這樣一個小小的拓展，不僅拓寬了學生想象的思維，原來這“年復一年”是那么的不容易，也拓寬了母親對孩子的“愛”，原來這“愛”就蘊含在這樣一些普普通通的日子。
8、多媒體出示：“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?BR> 又是一個“沒想到” （指名讀）
師述：“我”想到了很多，想到了小時候翻山越嶺的情景，想到了逢有重擔，母親要我們放下的情景，可這一切的背后，母親竟然是用80多斤的身子去承受那么重的擔子，這是我從未想到過的。此時，“我”的心里又是怎樣的感受？ （板書：愧疚、自責） 說說自己的理解，并讀一讀。
板書：那么重
這擔子到底有多重呢？ （指說）
師述：母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認為還有什么？ （生活的重擔、責任） 這生活的重擔壓在母親那單薄的肩上這么多年，而母親卻一直沒有倒下過，直到我們長大，你認為這又是什么在支撐著她？ （多媒體出示：母愛 板書）
（學生看板書）是呀，這一輕一重形成鮮明的對比，而如今母親卻落下一身的病，此時一種自責、內疚的心情涌上心頭。 （集體讀好這句）
設計意圖
“這么輕”到“那么重”，這是一個極大的反差，也是學生理解文本的一個難點。既然是教學的難點，不如直扣難點進行教學，讓學生直接思考“這擔子有多重？”根據預設學生會跟著老師的問題思路回答“100多斤”等含有不同數字的答案，難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認為還有什么？這一個問題激發(fā)學生了求知欲，將學生帶入了更為廣闊的思維空間，從而引出“母愛”，是母愛在支撐她度過這艱難的歲月。
9、對于這一切，母親只是笑了笑說 （指讀）?；蛟S，你也想起了自己的母
親，想起了小時候的事，這樣的畫面可能曾經在你身上也發(fā)生過。
（配樂欣賞母子共處的圖片）
你想對你的媽媽說些什么？
師：從你們的發(fā)言中，我能體會到你們的媽媽對你們那份深深的愛！
1、出示詩：
有一種愛無論你身在何方，
都能感受她的溫暖。
有一種愛無論你身陷何境，
都能感受她的心跳。
你快樂，她幸福，
你悲哀，她哭泣。
只有她，
永遠不需要珍藏，
卻永遠不會忘記。
（師配樂讀，生配樂讀，齊讀）
師述：只有母親才會這樣無微不至地呵護著我們，就像呵護嫩芽一樣，讓我們茁壯成長。
2、學到這，也許你也想起了你和媽媽之間的許多事，動筆描述一個生活片段，注意細節(jié)
描寫。（學生練筆）
設計意圖
一首小詩配上音樂，將學生的情感得以升華。在詩中，學生細細品味母親對子女的愛，在詩中，學生深深反思自己對母親的“愛”。最后以練筆結束課文的學習，做到讀與寫的結合，將寫落到實處。
13、第一次抱母親
沒想到 這么輕 那么重
（驚訝 難過 愧疚） （母愛）
第一次抱母親教案篇七
知識目標
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，理解文章大意
能力目標
1、同學能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
2、同學通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌母親
德育目標
體會偉大的母愛，激發(fā)同學對母愛的報答。
1、同學通過自主提問探究文章大意
2、通過練筆歌頌母親
1、通過學習范文，讓同學也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
vcd歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。
一課時
上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設氛圍，激發(fā)同學熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執(zhí)教者）
同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天俺們就來學習一篇歌頌母親的文章。
1、同學齊讀，整體感知文章
老師提出要求：拿起筆來，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。
2、老師提問
（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。
（“母愛”……）
（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）
（如：按六要素來歸納。時：母親生病后地：在醫(yī)院里事情的起因：“俺”錯以為母親的'體重不輕經過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺結果：母親也被感動了。）
3、同學將勾劃的內容拿出來交流。
先在小組之間交流。（1）同學認為寫得好的地方，好在哪里？（2）同學有沒有自身不理解的地方，可以在班上討論。（3）同學認為問題較好并且自身知道答案的，也可以先考全班同學，然后一齊分享。
4、老師設置問題，同學討論做答（投影）
（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自身吃苦，也不能讓小朋友苦著累著。現在有些小朋友也總認為那些是家長應該干的事情，他們就是有那么大的本領來接受一切的生活負擔。當小朋友們長大后才發(fā)現事情并非如此。）
（2）“俺”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？
（答案提示：正因為“俺”誤解了母親力大無窮后，強烈地感受到了母親對自身的愛，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）
（之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告）
6、讀寫拓展
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
7、同學寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自身聲情并茂地朗讀。
8、讀寫拓展
這節(jié)課讓俺們感受到了濃濃的母愛。俺們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現在俺請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。
9、同學創(chuàng)作效果展示
第一次抱母親教案篇八
1、正確，流利、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，理解文章大意
1、學生能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
2、學生通過創(chuàng)作詩或兒歌來歌頌母親
體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
1、學生通過自主提問探究文章大意
2、通過練筆歌頌母親
1、通過學習范文，讓學生也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
2、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
vcd歌碟，多媒體課件，講義，帶花邊的卡片。
一課時
上課之前，播放《心中的故事》，以創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。（投影出課題，執(zhí)教者）
一、導語設計
同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？“媽媽”很好，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。
二、教學步驟
1、學生齊讀，整體感知文章
老師提出要求：拿起筆來，將你認為應該勾劃的地方分別用各種符號（這里作簡單的符號說明）勾劃出來。
2、老師提問
（1）你們感受到了什么？請用兩個字來概括。
（“母愛”……）
（2）這篇文章講了一件什么事情？（這里用投影給出歸納方法）
（如：按六要素來歸納。時：母親生病后地：在醫(yī)院里事情的起因：“我”錯以為母親的體重不輕經過：從而體會到了母愛的偉大。最后為報答母恩，也想抱一次母親睡覺結果：母親也被感動了。）
3、學生將勾劃的內容拿出來交流。
先在小組之間交流。
（1）學生認為寫得好的地方，好在哪里？
（2）學生有沒有自己不理解的地方，可以在班上討論。
（3）學生認為問題較好并且自己知道答案的，也可以先考全班同學，然后一齊分享。
4、老師設置問題，學生討論做答（投影）
（答案提示：誤解了媽媽力大無窮，最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦，也不能讓孩子苦著累著?，F在有些孩子也總認為那些是父母應該干的事情，他們就是有那么大的'本事來承受一切的生活負擔。當孩子們長大后才發(fā)現事情并非如此。）
（2）“我”為什么會突發(fā)奇想，要抱著母親睡覺？
（答案提示：正因為“我”誤解了母親力大無窮后，強烈地感受到了母親對自己的愛，所以想出一種回報母親的最直接的方式。）
（之后可以提到一個為媽洗腳的公益廣告）
6、讀寫拓展
你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
7、學生寫好后同桌交流，然后選幾篇較好的實物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。
8、讀寫拓展
這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛。我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？好：現在我請各位小詩人來編寫一首詩或者兒歌寫在卡片上，送給你媽媽。
9、學生創(chuàng)作成果展示
三、小結：
（將我制作的卡片送給表現好的同學）
唐代詩人孟郊曾說：“誰言寸草心，報得三春暉。”那么我們就用優(yōu)異的成績來報答媽媽，好不好？今天課就上到這兒，下課！
第一次抱母親教案篇九
你可是又在夢中把我掛念,
你可是又在燈下為我牽腸,
你的那一雙老花眼,
是否又把別人錯看成我的模樣.
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
春露秋霜,
寒來暑往,
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
朝思暮想,
淚眼迷茫,
責怪吧,我的娘,
兒想你卻不能去把你探望.
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
白發(fā)親娘.
附2：孟子說："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"
附3：高子陽：當然這里面還有一種讀我們不能忘記，就是把課文中三個人的話語拿出來一個個讀，那感覺又不一樣。
“我”說的話：
（1）我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你?！?BR> （2）我說：“我沒想到我媽這么輕?！?BR> （3）我說：“我以為我媽有100多斤?！?BR> （4）我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的。”
（5）我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”
（6）我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧?！?BR> 護士說的話：
（1）護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”
（2）護士問：“你以為你媽有多重？”
（3）護士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差?！?BR> （4）護士問：“為什么？”
（5）護士動情地說：“大媽，你真了不起?！?BR> （6）護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點。”
（7）護士說：“大媽，你就讓他抱一回吧?！?BR> 母親說的話：
（1）母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤?！?BR> （2）母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（3）母親說：“快把我放下，別讓人笑話?！?BR> 請同學們一遍遍地反復讀這三個人的話，讀著讀著，學生就能夠明白一切。
附4：得到愛是快樂的，給予愛更是幸福的！正是本單元課文要我們向學生展示的，要學生體會到的。第十一課《永遠的白衣戰(zhàn)士》是醫(yī)生給予病人的愛，給予事業(yè)的愛；第十二課《“番茄太陽”》5歲盲女對生活的愛給予我的力量和感動，體現的是社會中人與人之間的愛；本課《第一次抱母親》體現的是親情互愛；第十四課《我不是最弱小的》則體現著對大自然的愛，對身邊一切事物的愛。由此本單元向學生唱響的是一曲曲愛的頌歌：給予是快樂的！
附5：教學中，我覺得不妨在對比中進行閱讀：
1、“母親”與“我”的對比：給予(“我”的第一次與母親的一生)愛(母愛的.無痕與我的驚醒)(重點)
2、母親自身的對比：體重(89斤)與重擔(一百多斤)辛勞與幸福
3、護士與“我”的對比：女性對母愛的感受與男性對母愛的感受(不為重點)
第一次抱母親教案篇十
藏書實驗小學? 鈕承向
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發(fā)學生對母親的崇敬與愛戴之情。
教學重點：
通過對重點語句的朗讀感悟，體會母愛的無私與偉大，激發(fā)學生對母親的崇敬與愛戴之情。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、??????????? 談話導入。
1、同學們，還記得唐朝大詩人孟郊寫的那首《游子吟》嗎？師生齊背。
2、是啊，母親對子女的愛是天底下最無私、最偉大的愛，是子女用一生也報答不盡的。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)來學習第13課——（生齊讀課題。）
二、??????????? 品讀課文。
1、請同學們打開課本，自己讀讀課文，去感受那濃濃的母子情。
2、作者第一次抱母親，他感到母親怎樣？ （很輕）
交流，出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。（指名讀）
3、母親竟然這么“輕”，從哪些地方可以看出母親很輕呢？請同學們自己讀課文的第一節(jié)。交流句子，出示，指名讀。
a：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，……沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
b：我這一生，最重的時候只有89斤。
再次出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。
4、母親“竟然”這么輕，“竟然”是什么意思?（沒想到）
我和母親一起生活了幾十年，為什么幾十年來我沒有發(fā)現母親這么輕呢？請同學們自己讀讀第二節(jié)，圈畫出有關的句子。
5、交流，出示：在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤中的擔子，……沒想到……那么重的擔子。
6、師引導：在我記憶中，母親是怎樣的？（總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上還挑著100多斤重的擔子翻山越嶺）你從中體會到什么？（很辛苦）特別是從哪些詞中體會到的？（抓住“總是、拉著、背著、100多斤、翻山越嶺、年復一年”體會）
7、小結并指導想象：是啊，母親這么做不是一天兩天，不是一個月兩個月，而是年復一年。無論刮風下雨，也無論嚴寒酷暑，母親總是手里拉著我，背上背著我，肩上再挑100多斤的擔子翻山越嶺，直到我們長大。
夏天，烈日當空，驕陽似火，母親……
冬天，寒 風呼嘯，大雪紛飛，母親……
下雨天，山路泥濘…
母親是多么艱辛啊！指名讀，齊讀。
8、在我幼小的心里，當我看到母親手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺時，我以為母親（力大無窮）現在我才知道（出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。）
9、小時侯，母親這樣做，讓我們覺得她力大無窮，長大以后呢？指名說，出示句子“我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑?！睆摹胺暧兄負⒖偸恰敝心泱w會到什么？（母親很疼我們，舍不得讓我們挑）練習讀。
10、從小到大，母親都讓我們覺得（引讀：我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。
11、師：“母親用80多斤重的身體，去承受那么重的擔子。”，母親的肩上究竟承受著怎樣的擔子？（學生說）僅僅是肩上100多斤的東西嗎？（做家務、照顧孩子、掙錢、干農活）
12、師：是啊，母親，這位普通的農村婦女，她的肩上不僅僅承擔著100多斤重的東西，她還挑起了照顧兒女的重擔，挑起了養(yǎng)家糊口的重擔。她的身體是這么地輕，而她肩上的擔子卻又是那樣地重。下面讓我們拿起課本，再一次去感受母親的艱辛和對我們的疼愛。
除了難過，我心里還感到怎樣？板書：愧疚
我還想為母親做些什么呢？ 自讀3-5節(jié)。
14、交流：我還想為母親做些什么？（我想抱一抱母親）
15、我抱著母親，這是多么動人的一幕啊！請同學們拿起書，聽老師來讀讀這一節(jié)。
師配樂讀?？吹竭@動人的場景，你心里感到怎樣？
請同學們自己再用心地讀一讀，去感受那濃濃的母子情。
指名讀，讀了以后，你有什么體會？
師小結：這就是一個兒子對母親的報答之心、感激之情。母親含辛茹苦，嘔心瀝血，把我們撫養(yǎng)長大。如今，我們就應該懷著一顆感恩的心，好好地報答自己的母親。讓我們再一次深情地讀好這一節(jié)。（再讀節(jié)5）
師：我是第一次抱母親，想報答母親。而小時侯，母親抱了我無數次，母親的恩情是我用一生也報答不了的。正如孟郊說的那樣，（出示孟郊的《游子吟》，）“誰言寸草心，報得三春暉”（一起吟誦。）
三、??????????? 拓展遷移。
1、我們每個人都有自己的母親，我們的母親同世上千千萬萬的母親一樣，為我們付出的太多了。同學們，此時此刻，你最想對自己的母親說些什么呢？（學生寫，交流）（音樂《母親》）
2、師：在這個世界上，我們最應該感激、最應該牢記的永遠是我們的母親。無論我們走到哪里，無論我們取得了怎樣的成就，永遠都不能忘了給我們生命，把我們撫養(yǎng)長大的母親。（播放歌曲《母親》，欣賞一組圖片）
四、??????????? 布置作業(yè)。
回到家，我們可以像作者一樣，抱一抱自己的母親，也可以為母親做一件事，還可以搜集一些歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，練習朗誦或歌唱，作為母親節(jié)的禮物送給母親。
第一次抱母親教案篇十一
1、有感情地朗讀課文，四下教案第一次抱母親（公開課）。
2、理解重點詞、句來感悟母愛的偉大，做兒子的愧疚，激發(fā)學生對母親的崇敬和愛戴。
（一）、引入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習：齊讀課題。
2、課文寫了作者幾次抱母親？瀏覽課文，用直線畫出作者抱母親的句子。投影出示，齊讀。“抱”，一個很簡單的動作，但這其中深意，一定要放到具體的語言情境中去體會，感悟。
(二)、品析“第一次抱母親”
1、請同學們自由讀課文第一小節(jié)。想，我是在什么情況下抱母親的？我們知道了母親生病住院的消息，都從各地趕回來，輪流去病床前守護。因為，我們兄弟姐妹知道一向堅強的母親這次能乖乖地聽話住院，一定病得不輕。那天，輪到我守在母親的床前，護士進來換床單，讓母親起來。
1、作者第二次是在什么情況下抱母親的？自讀2至4自然段，圈出作者心情的詞語。（難過、愧疚）理解“愧疚”（慚愧不安）
2、為什么難過？出示：“在我記憶中……擔子。”
（1）理解文中的兩個“擔子”
a、同學們，會讀書的人能看到字面背后的意思。母親承受的重擔僅僅是肩上100多斤的東西嗎？請你們靜下心來，默讀，邊讀邊思考，聯系生活實際，想一想，她擔子里面挑起的還是什么？（照顧家庭的重任、對子女生活、健康遠行的牽掛、生活的壓力、子女學業(yè)的負擔……）
b、出示詩句：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身，教案《四下教案第一次抱母親（公開課）》。（母親撫育子女的艱辛）兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。（子女生病時母親的焦慮和照料）慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。（兒女遠行時，母親的牽掛）昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。（母親教育子女的巨大付出）自讀，釋義，體悟。（用“不僅……還……”說出“擔子”的含義）（母親的擔子里不僅是扁擔兩頭難以承受的重物，還有……）這就是母親擔子里的東西！她挑的擔子是子女、家庭和社會的一部分，這就是她挑的責任，她挑的是大半邊天呀！這就是母親，這就是我們的母親。
（2）理解了重擔后，再來看“翻山越嶺”，母親是怎樣翻山越嶺的？在我記憶中，母親總是手里——，背上——，肩上——p69插圖師引讀：是呀，在狂風暴雨中，母親總是手里——，背上——，肩上——在烈日炎炎、驕陽似火中，母親總是手里——，背上——，肩上——在大雪紛飛、冰天雪地中，母親總是手里——，背上——，肩上——這里僅僅是指一座座山、一道道嶺嗎？請你靜靜的默讀，想好再發(fā)言（坎坷的人生、生活的磨難……這是母親帶著全家走過了艱辛曲折的道路）
（3）讀好這段話。
3、面對這一切，母親是怎么說的？畫出句子。
a、出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”齊讀
b、理解意思（不要提那些事，每個母親都是這樣過來的）
c、默讀，聯系提示母親的表情，好好體味，用心去想，你發(fā)現了什么？（隱藏自己的心，怕兒女擔心受怕）
d、雨果說過一句話：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸懷。比天空還要大的胸懷是母親的胸懷，只有母親的這份胸懷是偉大的。母親是謙虛的，是無私的，胸懷是寬廣的。像山谷一樣，“虛懷若谷”
4、此時，我突發(fā)奇想……引讀
a、作者抱著母親，以為母親睡著了，但是母親流下了淚水，這是怎樣的淚水？母親的淚水是欣慰的、激動的、自豪的、甜蜜的、幸福的淚水，是又苦又甜的`淚水。
b、作者僅僅是抱了母親一次，母親就如此感動、如此激動，如此幸福與欣慰，而我們小時候母親無數次抱我們，記住這個詞，當我們把這兩個詞放在一起的時候，你想對母親說什么？對自己說什么？你想知道老師此時此刻最想說什么話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？《游子吟》學過沒有？出示：誰言寸草心，報得三春暉。解釋詩意是啊，一生一世不求回報的愛是母愛；一生一世值得最愛的人是母親。母親的兩行熱淚從眼角流下時，我真切地感受到了只要兒女盡一份孝心，母親就會覺得是天大的幸福。孝心是什么？孝順是進出家門的一聲招呼。
d、課前我有一個提問課文寫了作者幾次抱母親？（兩次），課題為什么第一次抱母親？（我在和護士說母親時，深深感動于母親這部愛的大書，我用行動來報答母親的深情，才有那輕輕地搖動的深情的第一次抱母親，感恩母親）讓我們再來齊誦：誰言寸草心，報得三春暉！老師為什么用感嘆號？因為母愛是我們這輩子都回報不完的，母愛是偉大的，今天，我們讀懂了母親這本書，懂得感恩母愛的我們同樣了不起。
第一次抱母親教案篇十二
1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的新詞，準確認讀生字詞。
3、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話及三處“沒想到”引導學生體會作者內心世界，感受母愛的偉大。
課文記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)現母親的眼里流出了淚水。
課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡介生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母親的崇敬和愛戴。課文內容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情，讀來令人感動。
1、學生有：能讀通課文，并能讀流利。
能初步感受作者的內心世界。
2、學生缺：抓住“沒想到”，體會作者內心驚訝、難過、愧疚的心情。
體會“重”的含義。
1、能有感情的朗讀課文。
2、體會作者的內心感受，體會“重”的含義，感受母愛的偉大。
1、抓住“母親竟然這么輕，我心里很難過”反復誦讀。
2、借助歌曲、圖片創(chuàng)設情境，升華情感。
1、出示媽媽抱著嬰兒的圖片
a、看著這幅圖，你會想起誰？（根據學生回答板書：母親）
b、如果請你給這幅圖取個名字，你會取什么？（指名說：愛、關懷、夢……）
教師：一個簡單的動作“抱”（板書：抱）讓你體會到了母親對孩子那深深的愛，
可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢？（板書：第一次）
2、今天，我們就來學習一新課文。（完成板書并齊讀課題）
第一次抱母親又給作者留下了怎樣難以忘記的感受呢？
設計意圖
一幅母親抱孩子的圖片，尋常而又易見，學生自然會想到自己的媽媽，學生也自然會感受到這是媽媽對孩子的愛，這是合乎邏輯思維的反映。“可又有多少子女這樣抱過自己的母親呢？”一句反問，把學生帶入了深深的思考之中，以此來引入課文的學習，激發(fā)了學生閱讀的興趣。
過渡：同學們，雖然我們不曾經歷過抱母親的事情，但是書中的語言文字或許能給你留下點什么？（打開書讀課文）
1、學生自讀課文。
提出讀書要求：讀準字音，讀通句子，讀得不通順的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞的朗讀。
多媒體出示生字詞（指名讀——同桌互相檢查——集體讀）
3、讀了文章，第一次抱母親給作者留下怎樣的感受？（學生交流）
師述：是啊，沒想到母親竟然這么輕，我心里很難過。（多媒體出示該句，指名讀）
第一次抱母親給“我”留下了太多的“沒想到……”（板書：沒想到）
設計意圖
教學過程中，圍繞“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話，并緊緊抓住三處“沒想到”組織教學，并在下面的教學中引導學生反復朗讀“母親竟然這么輕，我心里很難過”這句話，并讀己獨有的感受。這樣既突出了教學重點，又逐步溶解了教學難點。
讀讀，此時此刻的“我”沒想到的是什么？想到的又是什么？
學生自由讀課文1—3自然段，動筆劃一劃，寫一寫。（教師相機點評學生的習慣）
2、交流：課文幾處寫到“沒想到……”？（指名讀相關語句）
親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。
a、第一次“沒想到……”作者沒想到的是什么？能說說自己的感受嗎？（指名說并讀一讀）
b、沒想到母親很輕，他以為母親怎樣？從哪看出母親很輕呢？（差點仰面摔倒）
c、他以為母親很重，你從哪兒看出來的呢？（引導抓住詞語：“使勁、左手、右手”體會）
師述：看這動作，“左手……”、“右手……”也許還半蹲著借助腿部的力量，或許還屏住呼吸，因為他以為母親（生：很重），必須得用勁，沒想到（生：很輕），這一使勁，差點（生：仰面摔倒）
d、你能讀好這句話嗎？（指名讀）
e、此時此刻，文中的“我”內心是怎樣的感受？（指名說，并談談自己的理解）
師引導：當作者準備使勁一抱時，差點摔倒，留給作者的第一感受是什么？當時他的表情會是怎樣的？（指說并板書：驚訝）這是作者從未想到的，他沒想到母親輕輕的。（再次指名讀，讀出作者的內心感受）
師：母親太輕了，輕到了我一使勁，差點摔倒。（齊讀這一句）
4、站在一旁的護士責怪我……（指名讀護士的話）
而我又是怎樣想的呢？（生答：我沒想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤）
5、多媒體出示句子：我沒想到我媽這么輕，我以為我媽有100多斤（板書：這么輕）
引導：母親到底有多重？你從哪里了解到的？說說自己有多重？
看著手中的母親，她竟然和我們四年級的小學生差不多重，看著母親瘦弱的身軀，“我”
的心中是怎樣的感受？（指名說，指名讀一讀）
師述：看到這樣骨瘦如柴的母親，誰的心里不難過傷心呢？母親實在太輕了，輕得讓人隱隱心疼?。ㄕl再來讀讀這句話，指讀“母親竟然這么輕，我心里很難過。）
設計意圖
母親到底有多重？書中只有兩個數字說明母親的體重：“我以為我媽有100多斤”，“最重的時候只有89斤”，通過這兩句話讓學生猜猜母親大概有多重，學生不難看出此時的母親超不過89斤，或許只有70幾斤。再讓學生說說自身體重，而四年級的學生重的可達90幾斤，輕的也有六七十斤，這樣一比較，形成鮮明的對比，母親真的很輕，輕得讓人隱隱心疼。
錯覺呢？默讀第2自然段，找出相關句子，細細品味，從中你又能品出什么？
7、學生交流：為什么“我”會沒想到母親竟然這么輕？（指名談談自己的理解）
多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大?！保ㄖ该x）
根據學生回答：在“我”的心目中，母親一定是（力大無窮），因為，在“我”童年的記憶中，母親總是，這樣年復一年，。（誰能讀好這句話）
“翻山越嶺”一詞，使你想到了什么？（引導說出爬山）
爬山你會有怎樣的.感受？
而母親是手里背上肩上還。你看到了怎樣的一幅畫面？
你能讀己的感受嗎？（指名讀出示的句子）
設計意圖
要使學生體會母親“力大無窮”就必須理解這段文字中的“翻山越嶺”一詞，教學中引導學生說說讀了詞語想到什么，聯系生活中爬山經歷談談自己的感受，平時我們的爬山只是空著手，而此時的母親是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔子，可想而知，在這樣的一種情況下翻山越嶺是需要多大的力氣。難怪在“我”的心里，母親一直是力大無窮的。
拓展：想象一下母親在這年復一年的日子里是怎樣一路走來？（創(chuàng)設情境，指名說）
出示：在崎嶇的山路上，
在泥濘的道路上，
在烈日炎炎的夏日里，
在寒風凜冽的冬天里，
師述：就這樣年復一年，直到我們長大，長大后，我們可以干活了，可逢有重擔，母親總是，我一直以為，可沒想到。（生說）
設計意圖
這樣一個小小的拓展，不僅拓寬了學生想象的思維，原來這“年復一年”是那么的不容易，也拓寬了母親對孩子的“愛”，原來這“愛”就蘊含在這樣一些普普通通的日子。
8、多媒體出示：“我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?BR> 又是一個“沒想到”（指名讀）
師述：“我”想到了很多，想到了小時候翻山越嶺的情景，想到了逢有重擔，母親要我們放下的情景，可這一切的背后，母親竟然是用80多斤的身子去承受那么重的擔子，這是我從未想到過的。此時，“我”的心里又是怎樣的感受？（板書：愧疚、自責）說說自己的理解，并讀一讀。
板書：那么重
這擔子到底有多重呢？（指說）
師述：母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認為還有什么？（生活的重擔、責任）這生活的重擔壓在母親那單薄的肩上這么多年，而母親卻一直沒有倒下過，直到我們長大，你認為這又是什么在支撐著她？（多媒體出示：母愛板書）
（學生看板書）是呀，這一輕一重形成鮮明的對比，而如今母親卻落下一身的病，此時一種自責、內疚的心情涌上心頭。（集體讀好這句）
設計意圖
“這么輕”到“那么重”，這是一個極大的反差，也是學生理解文本的一個難點。既然是教學的難點，不如直扣難點進行教學，讓學生直接思考“這擔子有多重？”根據預設學生會跟著老師的問題思路回答“100多斤”等含有不同數字的答案，難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎？你認為還有什么？這一個問題激發(fā)學生了求知欲，將學生帶入了更為廣闊的思維空間，從而引出“母愛”，是母愛在支撐她度過這艱難的歲月。
9、對于這一切，母親只是笑了笑說（指讀）。或許，你也想起了自己的母
親，想起了小時候的事，這樣的畫面可能曾經在你身上也發(fā)生過。
（配樂欣賞母子共處的圖片）
你想對你的媽媽說些什么？
師：從你們的發(fā)言中，我能體會到你們的媽媽對你們那份深深的愛！
1、出示詩：
有一種愛無論你身在何方，
都能感受她的溫暖。
有一種愛無論你身陷何境，
都能感受她的心跳。
你快樂，她幸福，
你悲哀，她哭泣。
只有她，
永遠不需要珍藏，
卻永遠不會忘記。
（師配樂讀，生配樂讀，齊讀）
師述：只有母親才會這樣無微不至地呵護著我們，就像呵護嫩芽一樣，讓我們茁壯成長。
描寫。（學生練筆）
設計意圖
一首小詩配上音樂，將學生的情感得以升華。在詩中，學生細細品味母親對子女的愛，在詩中，學生深深反思自己對母親的“愛”。最后以練筆結束課文的學習，做到讀與寫的結合，將寫落到實處。
13、第一次抱母親
沒想到這么輕那么重
（驚訝難過愧疚）（母愛）
第一次抱母親教案篇十三
1、有感情地朗讀課文。
2、通過合作、探究，體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答
3、聯系生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。
4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作為賀卡送給媽媽。
1、學生通過自主探究體會偉大的母愛
2、通過練筆歌頌母親，激發(fā)情感，訓練語言文字的表達能力。
錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。
課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。
一、導入
1、同學們，聽著熟悉的歌曲，我們的心中涌動著一股暖流.每一個人，無論走到那里都放不下自己的母親。歌頌母親是永恒的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續(xù)學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。
（設計思路：通過歌曲激情，通過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，為進入新課打下了良好的心理基礎）
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換床單，母親不能下床，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這么輕，差點摔倒?，F在，請同學們打開書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
二、合作探究，體悟情感
（一）體悟難過
1、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語句。
2、學生交流。師投影出示“母親竟然這么輕，我的心里很難過。”（師板書“難過”）
（設計思路：引導學生再次進入課文，深入了解母親的形象）
4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。
通過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。
指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。
5、師總結指導說話：讀到這里，我們已經被母親的堅強而感動了，現在了解了兒子為什么會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。
（設計思路：通過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的'深入思考，引導學生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）
（二）感恩母親
1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。
（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。
（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士
也動情地說：————。但是，母親呢？
（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
從中你體會到什么？生自由交談。
2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧愿自己吃苦，也不讓我們苦著
累著。而我卻一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受著那
么重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下床都很吃力。對此，我的
心中充滿了深深地內疚。我望著母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——（師板書
“愧疚））
師：望著母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……
（指名說兩次）
（1）師投影出示最后一段的內容：
我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，為了讓母親入睡，護士不忍
離去，就在邊上看著。我以為母親睡著了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角
流下來。（教師配樂深情地朗讀最后一段。）
（2）母親的淚水是母親因為病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？
（設計思路：引導學生入情如境，發(fā)表自己的想法，激發(fā)學生的感情積淀，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）
（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海里。生齊讀。
3、自由表達，加深體驗
（設計思路：讓學生自由發(fā)言，引導學生體會母親的對于子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）
（2）帶著這樣的情感再讀一讀本段。
三、聯系生活，表達情感、總結課文
1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親為我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）
2、生練寫展示結果
3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。
愿天下所有的媽媽幸福安康。
（設計思路：發(fā)揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）
四、作業(yè)設計：
1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優(yōu)美樸實的語言歌頌母愛，贊美母親，課后大家可以找?guī)灼嚓P的文章來讀一讀。
2、小練筆：聯系生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。
第一次抱母親教案篇十四
教學要求：
1、精讀課文，聯系上下文探究文中人物的心情。
2、通過分角色感情朗讀，感悟“母親”胸懷的無畏、廣博，進一步激發(fā)同學對母親的敬重和敬愛之情。
教學重點：通過對重點句子的學習，探究文中人物的心情。
教學過程：
一、復習：
課文主要講了一件什么事？
通過上堂課的學習，你們感受到了什么？請用兩個字來概括。（板書：母愛愛母）
過渡：下面就讓俺們從字里行間去體會這種母愛愛母之情。
二、學習第一自然段
1、教師導讀本自然段。提問：護士為什么要責怪俺？
2、指讀護士、“俺”、母親之間的對話，讀完后談談自身的想法。
引導找出：“輪流”“趕緊”“左手……右手……”
4、齊讀本段。
三、學習第二、三自然段
1、自由朗讀本局部，邊讀邊動筆找出表示“母愛”的詞句和俺“愛母”的詞句，反復誦讀，在有關詞句旁邊寫上自身的感受。
2、匯報交流：
母愛：在俺記憶中，母親總是手里拉著俺，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到俺們長大。俺們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫俺們放下，讓她來挑，俺一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去接受那么重的擔子。
“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
愛母：母親竟然這么輕，俺心里很難過。
俺愧疚地望著母親那瘦小的臉。
先指名讀一讀，談談自身的感受。
再指名讀，要求讀出自身的感悟，并說說自身為什么這樣讀。
3、指導練習分角色朗讀，讀出人物的對話。
4、引導聯系“竟然”“愧疚”等詞語，說說“俺”的心里為什么很難過？
5、集體朗讀后質疑問難。
四、安排課后作業(yè)：
有感情地朗讀課文一、二、三自然段。把自身的感動和大家交流共享。
第三課時
教學要求：
1、繼續(xù)學習課文，感悟字里行間濃濃的母子親情。
2、通過學習范文，讓同學也寫一段與母親相處中，感受最深、記憶深刻的片段。
教學重點：同學能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。
教學過程：
一、學習第五、六自然段
1、自由輕聲地把課文朗讀一兩遍，想一想，從中你明白了什么？說給大家聽聽。
2、哪些語句最能反映母子間的親情？怎么讀？讀給大家欣賞。
3、在音樂聲中輕讀第五、六自然段，進一步感受這種情感。
二、合作探究
聯系上下文，通過說說“俺”的心里為什么很難過，探究“俺”的心情。
說說護士的心情有些什么變化。
三、讀寫拓展
1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能夠拿起筆來將你與媽媽相處中，最讓你感動或是記憶深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來。
2、同學練寫，教師巡視。寫好后同桌交流。
3、選幾篇較好的實物投影。讓作者自身聲情并茂地朗讀。
四、課外延伸
2、安排同學為母親做一件事。
五、歌曲欣賞《想起老媽媽》。
第一次抱母親教案篇十五
你可是又在夢中把我掛念,
你可是又在燈下為我牽腸,
你的那一雙老花眼,
是否又把別人錯看成我的模樣.
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
春露秋霜,
寒來暑往,
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
朝思暮想,
淚眼迷茫,
責怪吧,我的娘,
兒想你卻不能去把你探望.
娘啊,娘啊,白發(fā)親娘,
白發(fā)親娘.
附2：孟子說："老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"
附3：高子陽：當然這里面還有一種讀我們不能忘記，就是把課文中三個人的話語拿出來一個個讀，那感覺又不一樣。
“我”說的話：
（1）我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”
（2）我說：“我沒想到我媽這么輕?！?BR> （3）我說：“我以為我媽有100多斤?！?BR> （4）我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的?！?BR> （5）我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”
（6）我突發(fā)奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓我抱你入睡吧?！?BR> 護士說的話：
（1）護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”
（2）護士問：“你以為你媽有多重？”
（3）護士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差?！?BR> （4）護士問：“為什么？”
（5）護士動情地說：“大媽，你真了不起?！?BR> （6）護士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點?！?BR> （7）護士說：“大媽，你就讓他抱一回吧?！?BR> 母親說的話：
（1）母親說：“我這一生，最重的時候只有89斤?！?BR> （2）母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”
（3）母親說：“快把我放下，別讓人笑話?！?BR> 請同學們一遍遍地反復讀這三個人的'話，讀著讀著，學生就能夠明白一切。
附4：得到愛是快樂的，給予愛更是幸福的！正是本單元課文要我們向學生展示的，要學生體會到的。第十一課《永遠的白衣戰(zhàn)士》是醫(yī)生給予病人的愛，給予事業(yè)的愛；第十二課《“番茄太陽”》5歲盲女對生活的愛給予我的力量和感動，體現的是社會中人與人之間的愛；本課《第一次抱母親》體現的是親情互愛；第十四課《我不是最弱小的》則體現著對大自然的愛，對身邊一切事物的愛。由此本單元向學生唱響的是一曲曲愛的頌歌：給予是快樂的！
附5：教學中，我覺得不妨在對比中進行閱讀：
1、“母親”與“我”的對比：給予(“我”的第一次與母親的一生)愛(母愛的無痕與我的驚醒)(重點)
2、母親自身的對比：體重(89斤)與重擔(一百多斤)辛勞與幸福
3、護士與“我”的對比：女性對母愛的感受與男性對母愛的感受(不為重點)
第一次抱母親教案篇十六
1、師板書課題，生隨師書空寫課題
2、教師質疑課題：看到課題想到了什么問題？
學生提出：為什么要第一次抱母親？
生：第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？
生：什么時候、什么地點抱母親？
3、師表揚具有質疑精神的學生
5、找到答案的請舉手？（學生紛紛舉手）
6、明確初讀要求：我最關心的是不是生字都認識了嗎？課文讀得通順了嗎？
7、檢查初讀：
（1）生字會讀的請舉手（學生紛紛舉手）
（2）現在不許開口出聲，一起看這個字（教師端正書寫“越”），會讀的舉手？
指名讀后，問：“翻山越嶺”是什么意思呢？（生聯系課文理解后解釋：走過很多的山路）
（3）我讓大家認一個課文中最難最難的字。
出示“愧疚”一詞，指讀后，追問：是什么意思？交流明確是“慚愧、內疚”的意思
8、我給大家5分鐘的時間，再讀課文，要求讀通課文，
9、檢查再讀情況：指名學生分自然段讀，相機指導（其中一個學生讀時偏快，教師馬上作出反應，指導他讀好句號）
10、當學生讀完第3自然段時，表揚學生讀了三遍就讀得通順、正確。
11、于老師備課時讀了好多遍，但沒有大家讀得好，我也想讀給大家聽聽，好嗎？謝謝大家坐得這么端正。
12、教師配樂范讀結尾段（非常動情，非常感人，聽課師生共同鼓掌）
13、教師激勵學生讀：
同學們，有人把“讀書”稱為“煮書”，剛才大家把課文只讀了兩遍就讀得很好，很多地方給我以啟發(fā)，比如有的同學甚至讀出了表情，希望我們互相學習，練習讀書，把課文讀好，讀出作者的感情來。
細讀課文，披文悟情
1、明確悟讀要求：聽了于老師的讀書，相信你們一定能讀得更好，能夠讀書，煮書，也就是邊讀邊思，展開想象。
會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看字面的意思，另一只眼睛看紙背面的意思
2、指名讀第一段
（1）當學生讀到以下兩句：
我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你！”
護士在后面扶了我一把，責怪我說：“你使那么大勁干什么？”
師馬上予以即時性表揚：“趕緊”“責備”這兩個詞讀得好，一起寫（教師指導學生書寫）
（2）指導讀好第一句話
（3）“責怪”是什么意思？為什么不用“責備”？
學生聯系上下文回答：因為這里不是抱怨，而是埋怨的意思
（4）再指名讀護士的這句話
（5）學生仍舊讀不好，師及時范讀：要不要老師讀？師范讀后再讓學生讀
3、讀中學習第二段
（1）當學生讀到“我們長大后，可以干活了，但逢有重擔時，母親總是叫我們放下，讓她來挑?！?BR> 師問：會讀書的同學能透過這個詞讀出更深層的意思嗎？
（2）教師深情地用古詩文來贊頌母親，并小結：
母親挑的不是一付重擔，而是半邊天?。‖F在回想起來，你怎么看待“翻山越嶺”的意思？（生聯系課文內容和自己的生活實際深切談了感受）
（3）相信你們用這樣的方法去體會課文，會把課文讀得更好。
當你們讀書的時候，眼前要浮現出媽媽帶著孩子翻山越嶺的情景，指名讀（生讀得很有感情，很有感染力）
4、讀中學習第三段
（2）生一：從母親“笑了笑”的表情中，看到了母親把幾十年的辛勞看得很平常，很不在乎，所以母親的胸懷很寬廣。
生二：從“哪個母親不是這樣過來的”這句話，我看出了母親很愛自己的子女。因為我從這句話想到了我的媽媽，她平時有什么好吃的都給我吃，但遇到很累的活卻不讓我干，比如我的書包很重，送我上學的`路上總是幫我拎著，怕累著我，所以，課文里的母親也是和我媽媽一樣，是一位關心孩子，愛孩子好母親。
（3）帶著自己的感悟再讀
5、激趣學習第四、五段：
（1）“就在這時，我突發(fā)奇想，……”誰來讀課文中最感人的一段
（2）想一想，母親的淚水是怎樣的淚水？
生答：幸福、欣慰、激動、開心，是甜的
（3）師小結學生的答案
（4）教師板書第五段第一句話中的關鍵詞：“無數次”，讓學生比較：與課題中的“第一次”比較比較，你想說句什么話？（生答：母愛無私、母愛博大）
6、拓展延伸，升華情感
（1）知道老師最想用你們學過的一首什么詩句來抒發(fā)此刻的情感嗎？
（誰言寸草心，報得三春暉）
（2）教師讀自己的讀后記：
“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，我要象文中的母親一樣愛我的學生……
7、學生再分段讀課文
8、布置作業(yè)
（1）有感情朗讀課文
（2）完成抄寫作業(yè)