優(yōu)秀二年級數(shù)學角的初步認識教案(通用21篇)

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    教案的編寫應注意合理組織教學內容,促進學生的學習興趣和思維發(fā)展。教案編寫要考慮教學資源的合理利用,提高教學效果。請大家參考下面的教案樣本,了解如何設計和編寫一份優(yōu)秀的教案。
    二年級數(shù)學角的初步認識教案篇一
    教學內容:教材48—50練習九的第5—11題。
    教學目標:
    1、讓學生在已有乘法的知識的基礎上,通過自主探究、小組合作加深對乘法意義的認識,熟記乘法算式中各部分名稱,正確讀寫乘法算式,并能熟練地用加法算得乘法的積及解決一些相關的數(shù)學實際問題。
    2、讓學生通過類通過合作學習、相互展示、相互交流,體驗學習的快樂,培養(yǎng)學生的興趣,感受數(shù)學之美,提高解決問題的能力。
    教學重點:加深乘法的意義理解,能熟練地通過加法算得乘法的積。
    教學難點:加深乘法的意義理解。
    教學過程:
    一、復習鋪墊,提出目標
    1、找朋友。(用卡片出示)
    2+2+2=6????????3+3+3+3=12
    2、出示學習目標:
    (1)自主完成習題。
    (2)在自主學習、互動展示中加深對乘法意義的理解,熟記乘法算式中各部分名稱,正確讀寫乘法算式,熟練解決一些相關的數(shù)學實際問題。
    二、互動交流,展示成果
    (一)自主完成練習,同桌互相展示
    1、學生獨立完成教材p48—49的5、6、7、8題(教師參與其中,相機幫助,重在收集學生不同的思維方法及錯例,引導學生之間進行交流與探討)
    2、同桌展示。
    (二)全班展示,激發(fā)沖突。
    1、全班展示,成果共享。(以小組為單位逐題展示)
    (1)算法展示
    a.第5題
    算式:5×3 3×5
    6×4 4×6
    (學生展示后,讓學生讀讀所列的算式,并說說所列算式的意義)
    b.第6題
    算式:2×4? 3×5? 2×6(或6×2)
    c.第7題
    ‘3+3+3+2’如有學生改寫成‘3×3+2’的應予肯定和表揚。
    ‘4+4+4-4’如有學生改寫成‘4×3-4’或‘4×2’的應予肯定和表揚。
    d.第8題
    3個8相加,和是(24)。
    一個因數(shù)是8,另一個因數(shù)是3,積是(24)。
    (這是兩道相關聯(lián)的填空題,學生展示后,讓學生說說填得的數(shù)和兩道題的聯(lián)系,以進一步認識相同加數(shù)與乘法的關系)。
    f.第9題
    學生列加法算式或用乘法算式都應給予肯定,同時引導學生進行比較,進一步加深對乘法意義理解。
    (2)錯例展示
    根據(jù)學生獨立完成練習題時教師參與過程中發(fā)現(xiàn)的問題讓各小組進行展示,其他小組均可進行質疑。
    三、聯(lián)系生活,拓展知識外延
    同學們,生活中有許許多多乘法計算的問題,大家想不想用我們所學的知識來解決一些這樣的問題呢?如:
    (1)一輛小車有4個輪,3輛這樣的小車一共有幾個輪?用乘法怎樣算?
    生活中還有哪些可以用乘法算的例子?(學生同桌合作舉例并在全班展示)
    老師也收集了有關的信息,請小朋友們看看這些乘法表示什么意思?
    出示:a、一包鉛筆的外包裝(規(guī)格6支×2),你從這道算式中知道了什么?
    b、一盒月餅,按3×2放置,猜一猜里面的月餅是怎樣放的?
    (學生同桌合作舉例并在全班展示)
    (2)送信。
    (學生同桌合作逐一分信后在全班展示,重點引導學生說一說為什么3+3+5分不出去。)
    二年級數(shù)學角的初步認識教案篇二
    1、結合生活情境及操作活動,使學生初步認識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大??;會用尺子畫角。
    2、通過讓學生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。
    3、使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程,并在學習過程中獲得積極的情感體驗。
    重點:讓學生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學會用直尺畫角。
    難點:引導學生畫角的方法,使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。
    一、創(chuàng)設情境,引入角
    師:今天老師給大家?guī)硪环荻Y物,大家認識它嗎?(五角星)想得到它嗎?(出示五角星)
    生:
    師:老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認真聽講,發(fā)言積極,表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友,大家有沒有信心得到它。
    生:
    師:一看大家就信心十足,那你們知道它為什么叫五角星嗎?
    生:因為它有五個角。
    師:你們可真聰明,那能指出它的角都在哪里嗎?(白板批注)這就是我們今天要認識的新圖形———角,那么這節(jié)課我們就來對角進行初步的認識。(板書:角的初步認識)
    二、探究新知,認識角
    1、呈現(xiàn)教材的主題圖,找生活中的角
    師:你們剛才能夠指出五角星中的角,大家都很聰明,老師今天帶同學們走進一個美麗的校園,(白板插入視頻)仔細觀察,你在校園中能找出藏著的角么?看看誰的眼力最好。(白板上批注)
    師:看來大家都很善于用數(shù)學的眼光來觀察校園,這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角,你們能找到它嗎?現(xiàn)在把你在生活當中找到的角說給你的同桌聽,看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。(幻燈片演示)
    2、結合情境,合作交流,
    〖活動一〗感知
    從實物中抽象出角,課件出示實物
    鐘面剪刀三角板
    師:剛才,同學們對角已經(jīng)有了一些初步的認識,老師這里還有一些物品,仔細觀察,這些物品中有角么?誰上來指一指?你指的非常正確!下面為了方便大家觀察,讓我們給這些角脫去漂亮的外衣,就變成這樣,【課件演示從實物抽象出角來】下面請同學們觀察這三個角,說說這些角有什么共同的特征,然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。
    生2:角兩邊直直的
    生1:角尖尖的
    〖活動二〗實際操作,豐富認識,制作角
    師:我們現(xiàn)在知道了角有一個頂點和兩條邊,那么課前老師給每人準備了一個小信封,信封里有兩根硬紙條,按扣下面就請大家開動腦筋,想辦法用它們做成一個角,看誰最先做出來。
    師:老師也做了一個活動角。下面請同學們像老師這樣張開活動角,逐漸合攏活動角,并認真思考一下,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(白板演示角變大,角變?。?BR>    生:
    師總結:角的大小與兩條邊叉開的大小有關
    師:同學們都很善于發(fā)現(xiàn),下面老師還有個問題想請大家思考一下,如果讓你們現(xiàn)在每人做一個角,使你做的角和同桌做的角一樣大,你們應該怎么做?通過什么辦法就能知道兩個角一樣大了呢?下面請同桌兩個人合作探索一下。(比的時候要注意,兩個角的頂點要對齊,一條邊也對齊)
    生:小結:(角的大小與兩條邊叉開的大小有關,與邊的長短無關)
    〖活動五〗畫角
    師:剛才我們認識了角,你們想不想把它畫出來呢?現(xiàn)在在自己的練習本上任意畫一個角?!緦W生畫師巡視】說一說,你是怎樣畫的。
    生1:我是照著三角板畫的
    生2:我是先畫兩條邊,再畫頂點。
    生3:我是先畫頂點,再畫的邊。
    師:很好!看來同學們很有探索精神!下面請你們仔細觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明,重點突出“先畫頂點,再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學生說一說教師畫角的方法,并出示兒歌。板書:
    三、課堂小結,鞏固練習
    1、師:同學們,今天我們認識了角,下面誰來說一說,你知道了角的哪些知識?(課件出示兒歌)
    2、做一個小小設計師:設計一幅有角的圖畫。
    二年級數(shù)學角的初步認識教案篇三
    本節(jié)課我將依據(jù)課程標準、教材、學情三方面來敘寫學習目標。
    1、基于課程標準
    2、基于教材
    本節(jié)課是在學生掌握了加減法的基礎上教學的,是乘法學習的起始部分,是學生進一步學習乘法口訣的直接基礎,也對今后學習表內乘除法及多位數(shù)乘除法,起著非常重要的作用。
    3、基于學情
    通過課前調查發(fā)現(xiàn),學生對乘法并不太陌生,甚至還有少部分學生能背出乘法口訣,但對于什么是乘法,乘法的作用是什么,意義是什么,乘法和加法是否有關系,學生不太清楚。這就需要給學生搭建認知的`橋梁,創(chuàng)設具體、形象、貼近學生生活的情境。通過學生自己的探討,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,獲得新的知識。
    學習目標的敘寫
    基于以上的分析,我制定了本節(jié)課的學習目標:
    (1)結合具體情境,通過觀察、思考、交流,會列出同數(shù)連加算式,會把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式,并能說出乘法算式表示的意義。
    (2)通過觀察,認識乘號,會正確地讀出乘法算式。
    學習重點:初步理解乘法的含義,掌握乘法算式的讀法和寫法,
    學習難點:探究乘法的意義。
    二、說評價任務
    1、通過觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息,提出問題,列出加法算式,把加法算式歸納為幾個幾,會用乘法算式表示,并能說出乘法算式表示的意義。
    2、結合乘法算式,認識乘號,會讀寫乘法算式。
    三、說學習流程:
    為了達成學習目標,突出重點,突破難點我努力營造自主學習的氛圍,在此學習流程我設計了以下四個環(huán)節(jié)。
    環(huán)節(jié)(一)創(chuàng)設情景,引入新知
    低年級學生好玩、好動、好奇心強,創(chuàng)設有趣的課堂教學情景十分必要。為此,我充分利用教材資源,激發(fā)學生學習興趣。在教學中,我分三步進行:第一步:認真觀察游樂園里有哪些好玩的項目。第二步:從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息?第三步根據(jù)信息提出問題:
    1、小飛機里共有多少人?
    2、小火車里共有多少人?
    3、過山車里共有多少人?
    這樣設計既激發(fā)了學生學習的興趣,同時,我也有意培養(yǎng)學生認真觀察主動思考、提問題的好習慣。
    環(huán)節(jié)(二):探究新知,滲透意義。
    這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學的重點,為了達成目標,突出重點,為此,我分三步進行教學的:
    活動一、教學例1,感受同數(shù)連加。
    第一步:老師引導學生先解決小飛機里有多少人?的問題。
    出示課件學生再認真觀察小飛機里的數(shù)學信息獨立思考列出同數(shù)連加算式。
    教師板書:5個33+3+3+3+3=15
    教師提問幾個3相加?這里的3表示什么?5表示什么?突出個數(shù)和相同加數(shù)。
    第二步:知識遷移,用上述方法解決小火車里共有多少人?
    過山車里共有多少人?的問題。
    教師板書:
    4個66+6+6+6=24
    7個22+2+2+2+2+2+2=14
    教師提問每個算式都是幾個幾相加?(學生回答,教師板書)。4、6、7、2分別表示什么?再次突出個數(shù)和相同的加數(shù)。為改寫乘法做很好的鋪墊。
    活動二、學習讀寫乘法算式。
    第一步:請同學們仔細觀察,黑板上這些加法算式有什么共同點?(小組討論、發(fā)言),教師根據(jù)學生的回答小結:每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說出像這樣加數(shù)相同的加法,我們就可以用乘法來計算。這節(jié)課我們主要來學習“乘法的初步認識”。(板書課題)
    第二步:引導學生分析最后一個加法算式:加數(shù)都是幾?有幾個2相加?得多少?
    學生回答,師邊板書邊總結:7個2相加就可以寫成7×2=14,或2×7=14。教師提問算式中的2表示什么?7表示什么?教師小結加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個數(shù)相乘。
    第三步:認識“×”并教學乘法算式的讀法。(教師范讀、指名讀、同桌互讀)
    第四步:知識遷移學生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。
    環(huán)節(jié)(三)闖關比賽,鞏固新知
    第一關、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式,學生先獨立完成,再在小組內交流。(做一做第一題)
    第二關、看圖填一填(做一做第二題)
    第三關、把加法算式改寫成乘法算式(做一做第三題)
    第四關、讀一讀(練習九第四題)
    這樣設計的目的是:為了更好地鞏固新知、理解乘法意義,我將練習設計成了學生喜愛的比賽形式,淡化了“練”的痕跡,這樣容易激起學生的學習興趣,做到寓教于樂,寓學于樂,“樂在活動”中。
    小學數(shù)學二年級上《乘法的初步認識》教案
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    二年級數(shù)學角的初步認識教案篇四
    教學目標:結合生活情景及操作活動,使學生初步認識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。
    教學重難點:初步認識直角,會用三角板判斷直角和畫直角教學過程:
    一、創(chuàng)設情境
    1、師:上節(jié)課我們已經(jīng)初步認識了角,誰來說一下你知道了關于角你都知道了什么?
    2、師:老師這兒有一組角(課件出示),你們見過嗎?
    3、師:你們還在什么地方見過這樣的角?
    4、師:你在你的周圍找一個這樣的角觀察一下看這些角有什么特點?(隨便學生說,只要說的合理都給于肯定)
    5、師:像這樣的角我們給它起個名字叫做“直角”(板書課題)(這樣設計是想讓學生從自己身邊感受直角,激發(fā)學生學習的興趣,知道直角無處不在)
    二、探究新知
    1、折角
    (1)教師拿出一張紙,先問學生:我們怎樣能用一張紙折出一個直角呢?
    (2)學生思考后全班交流
    (3)教師根據(jù)學生所說的進行適當?shù)难a充
    (4)學生折角,教師巡視指導
    (通過折角的過程讓學生從直觀上認識直角、體驗直角)
    2、認識直角
    (1)師:剛才我們折的直角,那么它的圖形是怎樣的呢?(課件出示從實物中抽取出直角的圖形)
    (2)認識直角的組成,先讓學生說一說直角的組成,然后課件出示。(讓學生從直觀認識直角到感性認識直角,并且讓學生知道直角就是角的一種,同樣具有一個頂點和兩條邊)
    3、認識三角板中的直角
    讓學生觀察三角板,根據(jù)前面所接觸的直角的認識,判斷三角板中的哪個角是直角。讓學生找到一個標準,以便為下面學習用三角板種的直角判斷一個叫是否是直角做鋪墊。
    4、用三角板判斷一個叫是否是直角
    (1)學生交流用三角板來判斷一下是否是直角的方法。
    (2)全班交流方法,教師根據(jù)學生說的進行糾正和補充。
    (3)學生練習
    (4)教師巡視糾正錯誤,幫助學困生。
    (能夠利用三角板判斷一個角是否是直角,不但鍛煉了學生動手、動腦的能力,而且充分認識了直角)
    5、用三角板畫角
    (1)先讓學生復習畫角的口訣
    (2)教師引導學生畫角,先在黑板上示范,一邊畫一邊說明要注意
    的事項。
    (3)學生畫角
    (4)教師巡視指導學困生
    (上節(jié)課在學習角的初步認識的時候,學生已經(jīng)有了畫角的體驗,所以要先回顧畫一般角的步驟,然后在此基礎上學生才能快速、準確的掌握畫直角的步驟)
    6、提升:尋找生活中是怎樣來運用直角的?
    問題一拋出,不但讓學生意識到直角的作用,而且讓學生拓展了思維,能夠用所學習的知識解決實際問題。
    三、通過不同層次的練習題,讓不同的學生掌握不同層次的知識。
    四、疏理知識、總結升華
    談話:這節(jié)課你有什么收獲?
    對本節(jié)課的學習做一個簡單的回顧整理,形成基本的知識網(wǎng)絡,整理學習思路,掌握直角、能夠用三角板判斷一個叫是否是直角和會用三角板畫一個直角的知識,為以后學習打好基礎。
    《直角的初步認識》教學反思
    本節(jié)課是在學生初步認識了角的基礎上認識角,直角和生活緊密聯(lián)系,人們周圍許多物體的表面都有直角,教學時從尋找周圍物體的表面的角入手,揭示角。在學生初步認識的基礎上,教師預設的交流活動和教學流程是不是促進了教學目標的達成,是不是有效地解決了學生在預習中提出的較為集中的問題。
    第一、初步認識直角,首先給出標準的直角圖形,讓學生從中抽象出直角,形成關于直角圖形的表象,接著通過直角的不同擺放位置,發(fā)現(xiàn)這些角大小都沒有改變。
    第二、用三角板中的直角來判斷一個角是不是直角,在這個活動中,教師通過活動角一邊的旋轉,得出接近直角的角,讓學生猜測是不是直角,但在這個活動中,學生的表達讓人不滿意,沒有學生能概括出用三角板上的'直角來判斷一個角是不是直角的方法,特別是學生不能說出“重合”這一關鍵詞語。學生學會判斷直角后交流活動是找直角,引導學生在教室里找直角,既能鞏固直角的判斷方法,體會直角在生活中廣泛應用和直角的美感,體會教學的運用價值。
    第三、學畫直角,由于在直角的判斷上用了較多的時間,導致畫直角這一活動沒有完成。
    主要不足:
    1、對學生交流的時間不準,預設的活動沒有完成。
    2、在布置學生預習時,沒有對問題的有效設置引導學
    生閱讀教材,理解例題中的重點詞句,導致學生交流發(fā)言不踴躍。
    3、在總結時沒有完全信任學生,總擔心學生講的不好不完整。
    4、畫直角還有一定的問題。
    二年級數(shù)學角的初步認識教案篇五
    1、使學生進一步認識線段,認識射線和直線,知道三者之的聯(lián)系和區(qū)別。
    2、使學生認識角和角的表示方法,知道角的各部分名稱,確角的大小及直接比較大小的方法,培養(yǎng)學生觀察、比較和概括初步能力。
    3、培養(yǎng)學生關于線段、射線、直線和角的空間觀念。
    投影儀,紅色、白色細木條做的角各一個。
    一、認識射線和直線
    1。認識線段的特征。(下面的板書填在一個表里)
    出示線段。(長4分米)
    提問:誰來告訴大家,黑板上的圖形叫什么?(板書:線段)
    提問:線段要怎樣畫?(按學生的回答畫線段)
    畫線段時,開始和結束都要注意什么?
    指出:線段是直的,有兩個端點。(板書:直的有兩個端點)是有限長的,(板書:有限長)我們可以用直尺量出線段的長度。
    誰能來量一量黑板上的線段,告訴大家,它的長是多少。
    現(xiàn)在看老師再來畫一條5分米長的線段。(邊說明邊畫出線段)
    2。認識射線。
    如果把線段的一端無限延長,(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書:射線)
    把射線與線段比一比,它有什么特點?
    指出:射線也是直的,(板書:直的)它只有一個端點。(板書:一個端點)另一方?jīng)]有端點,可以無限地延長下去,是無限長的。(板書:無限長)
    用直尺或三角尺可以畫出射線:先點一點,再沿著尺的一邊畫射線。(邊說明邊示范)
    請大家在練習本上畫一條射線。
    誰再來說一說,射線有哪些特點?
    射線可以量出長度嗎?為什么?
    指出:射線只有一個端點,是無限長的,所以不能量出它的長度。手電筒、太陽射出的光線,都可以看做是射線。
    3。認識直線。
    現(xiàn)在,我們把線段兩端無限延長,(邊說邊把第三條線段延長就得到一條直線。(板書:直線)
    大家把直線和線段、射線的特點比一比,有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點?(板書:直的沒有端點無限長)
    請大家在練習本上畫一條直線。
    4。提問:誰來看著黑板上的圖說一說,射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點?(板書:相同點)有哪些不同的地方?(板書:不同點)
    5。做“練—練”第1題。
    小黑板出示,讓學生判斷,要求說明理由。
    二、認識角
    1。引入課題。
    我們已經(jīng)初步認識過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?
    今天這一節(jié)課,我們要一起來進一步學習角。(板書課題:角)
    2。認識角和各部分名稱。
    請同學們結合下面的問題,看第110頁上面的三節(jié)。出示小黑板上的三個問題:
    (1)角是怎樣組成的?
    (2)角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。
    (3)角用什么符號表示?
    提問:角是怎樣組成的?
    誰能上來,從這點(在黑板上點一點)引出兩條射線,畫一個角?這個點叫做角的什么?(板書:頂點)這兩條射線呢?(板書:邊邊)
    ‘提問:如果寫數(shù)字2,應該怎樣讀?
    3。做“練—練”第2題。
    讓學生拿出三角尺放在課桌上,一邊指頂點和邊,一邊自己說出名稱。
    老師出示三角尺,并且手指每個角的三個部分,學生齊說各部分名稱。
    4。角的大小比較。
    現(xiàn)在請大家在自己的練習本上按剛才的方法,畫一個角。(教師巡視)
    剛才同學們畫的角與黑板上的差不多樣子。你們還能再畫一個角,使一條射線的方向跟剛才不同嗎?請大家畫一畫。(指名學生畫角,老師巡視)
    5。教學角的大小比較。
    提問:你覺得剛才畫的兩個角大小一樣嗎?
    指出:也就是說,角是有大有小的。(板書:角有大有小)
    演示兩根紅色細木條做成的角。說明:旋轉這兩根中的一根木條,形成的是什么圖形?(按逆時針方向旋轉)
    提問:這兩根細木條是這個角的什么?
    現(xiàn)在我把這根細木條繼續(xù)旋轉,使兩條邊比剛才叉開一些,你覺得現(xiàn)在這個角比剛才怎樣?如果兩邊再叉開一些呢?(繼續(xù)旋轉)
    指出:旋轉其中一根木條,就可以形成大小不同的角。
    提問:現(xiàn)在請同學們想一想,怎樣的角比較大?角的大小要看什么?
    指出:角的大小要看角的兩邊叉開的大小,叉開的越大,角越大。(板書:邊叉開的大,角就大)
    角的大小怎樣比較呢?現(xiàn)在看老師比一比,請你說出哪個角大,哪個角小。(再取出一個白色木條的角,把角重疊起來)
    指名學生口答哪個角比較大,為什么?
    誰來說一說,可以怎樣比較兩個角的大小?
    學生回答后,老師歸納方法:把頂點和頂點重合,一條邊和條邊重合,看另一條邊的位置。
    再請大家看一看,這兩個角的大小怎樣?(紅色木條的角和同樣大的白色木條的角重合起來)
    指名學生口答兩個角大小怎樣,為什么?
    說明看出兩個角相等的方法。
    再用紅色木條的角與黑板上畫的角比較,(使木條擺的角和畫出的角相等)要求學生說明這兩個角大小怎樣,是怎樣比出來的。
    說明:把頂點和頂點重合,一條邊和一條邊也重合,如果另一條邊重合,則這兩個角就相等。
    6。做“練—練”第3
    讓學生把三角尺按在課桌上,先用銳角分別比一比,(在下面放等腰直角三角形)說說哪個角大一些;再用兩個直角比,說說大小怎樣。
    三、課堂小結
    二年級數(shù)學角的初步認識教案篇六
    1.初步認識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大小;會用尺子畫角。
    2.通過讓學生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
    3.創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍,培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質。
    1.初步認識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大?。粫贸咦赢嫿?。
    2.通過讓學生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。并對學生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。
    ppt課件
    教師:小朋友們仔細想一想,我們學過了哪些平面圖形?
    學生:長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形。
    教師:說得真好!老師這里還有一種平面圖形,你知道他的名字嗎?(電腦出示)
    學生:五角星。
    教師:為什么定的名字叫五角星呢?
    學生:因為它有五個角。
    教師:你太聰明了!我們一起來找一找它的五個角好嗎?
    學生:好!
    教師邊播放課件邊總結。
    因為五角星上有5個角所以它的名字叫五角星。角也是我們數(shù)學王國里的一個好朋友,今天就讓我們一起走進角的世界,來認識一種新的圖形——角。
    板書課題:角的初步認識
    1.認識角
    教師:有一位小朋友明明,他在自己的教室里尋找角,咱們趕緊去看看吧!仔細觀察,這間教室里哪里有角?比一比誰的眼睛最亮!
    學生:逐一匯報。
    教師:電腦揭示角,并評價。
    學生:這些角,都有一些尖尖的點。
    教師:你是一個特別會觀察的孩子,這些角除了都有一個尖尖的點以外,還有什么?
    學生:還有兩條直直的線。
    教師:你更了不起!發(fā)現(xiàn)了角除了有一個尖尖的點,還有兩條直直的線。
    2.認識角各部分的名稱
    學生:頂點。
    教師:你真棒!那兩條線呢?
    學生:邊。
    教師:太棒了,你能指出這個角的頂點和邊嗎?
    學生上臺指出,教師電腦出示。
    3.指角
    (1)指平面圖形上的角
    學生:長方形、正方形、三角形。
    教師:你們同意嗎?(同意)看來圓形上沒有角,咱們先把它請下來好嗎?(好)
    你們很會觀察,都認為長方形、正方形和三角形上有角,那你能指出這三個圖形上的角在哪里嗎?(能)
    這三個圖形老師都把它們放在你桌子上的小信封里,選擇你最喜歡的一個圖形,指一指它的角吧!開始行動!
    教師:誰愿意到前面指給大家看?
    學生上臺指出。
    教師:他指的這里是角嗎?
    學生:是。
    教師:老師把他指到的地方搬到黑板上,再看看是角嗎?
    教師板書
    教師:它是角嗎?
    學生:不是,它只是角的頂點。
    教師:我很贊同你的觀點。那究竟該怎樣指角呢?誰愿意再來試一試。
    學生上臺指出
    教師:快把掌聲送給他,指的多好呀!所以我們在指角的時候應該先指角的頂點,再指角的兩條邊,拿出你手中的平面圖形和老師一起指一指。
    師生共同指角。
    (2)指出身邊的角
    教師;多好呀!剛才我們找到了這么多角,你再仔細看看,你的身邊有角嗎?(有)
    誰愿意指給大家看看一看
    學生爭相指出。
    (3)欣賞生活中的角
    教師:你們真是一群特能干的孩子,我們不僅在平面圖形中找到了角,還在身邊發(fā)現(xiàn)了角,其實我們的生活中角是無時無處不在的,現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞生活中的角吧!
    電腦播放圖片。
    4.練習
    教師:說一說,下面的圖形是不是角,用手勢告訴我們。
    教師:你們很棒,都認識了角。你能不能用你手中的筆畫出美麗的角呢?(能)
    教師:你想畫一個角吧?(想)那就畫在作業(yè)紙上吧!
    學生動手畫,教師展示。
    教師:咱們班的小朋友太厲害了,不僅認識了角,還學會了畫角,你能創(chuàng)造一個角嗎?(能)
    老師為你們準備了一些學具放在課桌上的信封里,現(xiàn)在咱們就兩人一組來創(chuàng)造角。
    學生合作創(chuàng)作角。
    1.展示角
    教師:誰愿意把你們小組創(chuàng)造的角展示給大家看?
    學生上臺展示,其他小組補充。
    2.藍角和紅角的故事
    電腦播放故事。
    教師:他們?yōu)槭裁闯称饋砹四?
    學生:因為他們倆爭大小。
    教師:紅角為什么認為自己大呢?
    學生:因為紅角的邊長。
    教師:你真是一位會傾聽的孩子,那結果怎樣呢?他們誰打誰小?
    學生:他倆一樣大。
    教師:通過這個故事你知道了什么?
    學生:角的大小與邊的長短沒有關系。
    教師:你們簡直是一群天才兒童,在聽故事中還學會了這么重要的知識:通過藍角和紅角的比較,我們知道了他倆一樣大,也就是說角的大小與邊的長短沒有關系。
    3.利用活動角做游戲
    教師:角的大小與邊的長短沒有關系,那究竟和什么有關系呢?現(xiàn)在請小朋友們拿出老師為你們準備的活動角,我們來做個好玩的游戲吧!這個角可是一個調皮的角,我們用它來玩變變變的游戲,聽要求。
    教師提要求,學生具體做。
    教師:通過剛才的游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?
    學生:兩邊叉開的大角就大,兩邊叉開的角小就小。
    教師:我們快把掌聲送給這位會思考的孩子!
    (課件演示)通過我們玩活動角,我們知道了,角可以變大,角還可以變得更大,角的大小和兩邊叉開的距離有關。
    教師:小朋友們,這節(jié)課你們學到了什么知識?
    學生:認識了角。
    教師:最后,咱們都來聽一聽角是怎樣介紹自己的吧!
    (播放課件)
    二年級數(shù)學角的初步認識教案篇七
    1、初步認識角,知道角的各部分名稱;學會用尺子畫角。
    2、通過讓學生觀察、操作分析,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。
    3、培養(yǎng)學生良好的合作精神。
    學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段,對角缺乏系統(tǒng)的認識,所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法。
    ppt課件。
    一、談話引入課題
    1、師:老師給大家?guī)砹藬?shù)學王國圖形家族成員中的幾個成員,大家還認識它們嗎?黑板上畫的正方形,三角形,圓形等。(學生回答)今天我們來認識圖形家族中的另一個新成員:角,引入課題“角的初步認識”。今天我們就要學習“角的初步認識”。
    2、老師板書:角的初步認識
    二、聯(lián)系實際,引導探究
    1、師:同學們對角一定都非常熟悉,(放ppt)讓學生看圖,這幾個圖形里都有角,同學們睜大你的眼睛看,這就是角。
    放有關學校的情景圖的幻燈片讓學生找角。學生一一做答。
    2、師:同學們真了不起,找到了這么多角。
    3、師:那么,我們現(xiàn)在身邊是不是也有很多角呢?同學們找找看,(請學生來指一指。)學生回答:課桌的角、課本的角、門和窗的角等等。
    4、師:同學們找了那么多角,那么角是由哪幾部分組成的呢?(放ppt)邊放邊說,角是由一個頂點兩條邊組成的,再放一遍,老師說頂點,邊,邊。然后板書:頂點、邊、邊。
    5、師:我們都知道什么是角,也知道角的各個部分,那么角是怎么畫出來的呢?同學們看大屏幕(放ppt),同學們看懂了嗎?畫角時,要先定頂點再畫兩條邊。老師在黑板上再演示一遍。
    6、仔細觀察,一個角有幾個頂點,幾條邊組成?(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候,不能就這么點一下??蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑摹#ń處焺幼餮菔荆阂粋€頂點,兩條邊,再用手畫)拿起你的小手,我們一起來指一指?,F(xiàn)在,誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)
    7、師:想一想看,角可以怎么畫?要注意什么?(學生回答)先畫一個點,從這點起,用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學們照這個方法畫一個,試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。(一生板演,反饋時指出頂點和邊即可。)
    8、比較角的大小,放兩個同樣大小的角,但是邊不一樣長,提問學生,哪個角大,同學可能要說,邊長的那個角大(放幻燈片),老師問學生是不是邊越長角就越大哪?同學們看到了角的大小與邊的長短沒有關系,與它開口的大小有關。
    9、師:再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。
    10、折角:讓同學們拿出自己準備的紙折幾個角,同桌比較一下大小。再用一張圓形紙折,看學生能否折出角,老師巡視、指導。
    三、鞏固拓展,課外延伸
    1、師:剛才畫了一個角,老師在這里再添一條線,現(xiàn)在這里有幾個角了?(學生指,教師畫弧。)
    2、師:我這里還有一個長方形的圖形,如果剪去一個角,請你猜猜還剩幾個角?
    3、師:你能告訴同伴們,今天你有哪些收獲嗎?
    二年級數(shù)學角的初步認識教案篇八
    義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(北師大版)二年級下冊67—68頁。
    1、知識與技能:結合生活情境,使學生認識到生活中處處有角,讓學生體會到生活與數(shù)學的聯(lián)系,發(fā)展學生觀察能力和思考問題能力。
    2、過程與方法:創(chuàng)設生活情境,引導學生參與學習活動,經(jīng)歷“擺一擺”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活動過程,通過動手操作,探索角的特點,認識角,體會數(shù)學與實際的密切聯(lián)系。
    3、情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣,增強合作探究意識,提高學習數(shù)學的興趣。
    學生知道角的各部分名稱及會比較角的大小。
    學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。
    多媒體課件、三組角、活動角。
    三角板和長方形、三角形紙片、塑料小棒、做活動角的硬塑料片。
    一、創(chuàng)情引題,初步感知。
    課件顯示:美麗的樹林里有一座由長方形、正方形、三角形構成的小屋。小兔們正在喬遷新居。
    師:小朋友們,兔子家的小屋漂亮嗎?誰能在小兔的新房上,找到我們學過的圖形嗎?學生回答后,電腦逐步抽拉出小屋中的長方形、正方形、三角形。
    師:其實在這些圖形中還藏著一種新的圖形,請看大屏幕(電腦演示)像這樣的圖形我們都把它叫“角”。(板書課題認識角)
    二、探究新知,自然生成。
    (一)欣賞生活中的角
    師:在日常生活中我們能夠看到許多物體的表面上都有角。
    課件分別顯示:剪刀上面的角、鐘表上面的角、紅領巾上面的角。
    (二)體驗角的特征
    1、擺角
    師:請同學們用你手中的兩根小棒擺出一個角。
    學生擺完后全班交流,并讓學生邊擺邊說出是如何擺的。
    2、摸角
    學生活動:先摸角,然后交流自己的體會。(尖尖的、直直的)
    3、認識角
    師:我們把尖尖的地方叫做角的頂點,兩條直直的叫做角的兩條邊。(師在一個角上標出)同時教學角的寫法和讀法。
    4、判斷下面各圖是不是角。
    5、尋找生活中的角
    師:除了這些角之外,你還在哪些物體的表面上見到過角呢?現(xiàn)在就請我們以小組為單位,分組找一找、說一說、看一看哪個小組找得準,找得多。
    (學生分組活動:尋找身邊和周圍物體上的角。)
    三、觀察比較,感悟角的大小
    1、做一做
    (1)以小組為單位,讓學生利用手中的學具做成一個活動角。
    (2)讓每一個學生活動手中的角,發(fā)現(xiàn)有什么特點?(指名口答),引導學生發(fā)現(xiàn)活動角可大可小。
    (3)小組討論:角的大小與什么有關?
    (4)全班討論交流發(fā)現(xiàn)活動角的特點:(角的大小與兩邊張口的大小有關,張口越大角越大,張口越小角越?。?BR>    2、比一比(老師出示自制學具)
    (1)出示一組可以直接判斷大小的一組角。
    (2)出示一組比較接近的一組角,讓學生判斷討論哪個角大?(引導學生用重疊的方法)
    (3)比較兩個邊長不一樣,但大小一樣的角,從而得出角的大小與邊的長短無關。
    3、練一練
    課件出示幾組角進行比較大小。
    四、全課總結
    通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?
    二年級數(shù)學角的初步認識教案篇九
    1、結合具體情境初步認識角,知道角各部分的名稱;能借助三角板認識直角,會用直角符號把直角表示出來;會用簡單的方法比較角的大小,初步學會畫角。
    2、在認識角的過程中,培養(yǎng)觀察、想象、動手操作和抽象思維能力,發(fā)展初步的空間觀念。
    3、體會身邊處處有數(shù)學,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,提高學習數(shù)學的興趣。
    會用直角符號把直角表示出來;會用簡單的方法比較角的大小,初步學會畫角。
    情景導入、談話。學法:討論合作、自主探究
    三角板、直尺、課件
    一、聯(lián)系生活,導入新課
    (一)教師活動:
    談話:
    (2)游戲中魔方的面是什么形狀的?
    (3)紅領巾的面呢?
    (4)長方形、正方形、三角形都是平面圖形,今天我們再來學習一個新的平面圖形--角
    (板書課題:認識角)
    (二)、學生活動:
    生:長方形
    生:正方形
    生:三角形
    二、創(chuàng)設情境,探究新知
    (1)課件出示情景圖:同學們,從圖上你看到了什么?
    (2)現(xiàn)在請你拿出三角板、鐘面等物體,在小組中互相指一指、說一說他們的角在哪里。
    (3)教師正確指導指角的方法。
    (4)認識“角”的各部分名稱并板書
    (5)學生觀察情景圖。
    說情景,并在圖中找角
    (6)學生小組中合作學習。
    (7)學生指角,感受角。(讓學生親身感受到角的特點和形狀)
    (8)學生利用三角板指出“角”的各部分名稱。
    三、做角、感悟角的大小
    老師為你們準備了一些材料,請你們根據(jù)自己的需要,自由選擇,想辦法做一個角好嗎?
    教師巡視指導。
    (1)學生小組內動手做角。(放輕音樂)
    (2)學生以小組為單位,將所做的角展示給大家看。
    四、組織練習,拓展延伸
    1、請你找出我們周圍物體面上的一個角。(讓學生走出座位自己找找生活中的角,感受生活中處處都有數(shù)學)
    2、請你說出角是由哪幾部分組成的。(明確角的特性)
    3、請你用學過的知識來做一個角。(動手做角,讓學生更加懂得角的特性)
    4、自主練習2。
    5、請你數(shù)出下面圖形共有幾個角。
    學生邊指邊說
    生:頂點、邊
    學生獨立完成練習
    五、全課總結
    通過一節(jié)課的學習,你有哪些收獲呢?
    1、學生談收獲。
    本節(jié)課結合學生熟悉的物體,通過復習學過的平面圖形導入新課,將新知識的學習建立在學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景之上,學生感到熟悉、親切,激發(fā)了學生參與學習的欲望。認識角后,教師充分利用教材資源,組織多樣化的活動,使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識,積累活動經(jīng)驗。學生談自己的收獲,教師幫助學生進一步體會數(shù)學在我們的身邊,我們的身邊時時處處都有數(shù)學。
    二年級數(shù)學角的初步認識教案篇十
    劉老師設計的《角的初步認識》這一課,給了我耳目一新的感覺。這節(jié)課的設計構思非常巧妙,從鱷魚張開的嘴巴抽象出角的概念,并用手勢表示,再利用三角板的尖尖的角來突出組成圖形的要素——頂點和邊,然后通過一系列的例證來鞏固角的概念,鞏固練習中的幾個設計也特別吸引學生的眼球,如比較哪個滑梯陡,利用轉盤來教學弧線,利用燈光掃射的轉動過程來提出哪盞燈掃過的范圍比較大,再把燈光掃射的兩個角畫下來進行比較角的大小等等。
    印象比較深刻的是課的開始利用鱷魚張開的嘴巴產(chǎn)生角,在情境中產(chǎn)生問題,提出了什么是角的大小,“角大”指的是什么,這是一個典型的比較張開度的問題情境,劉老師借此激發(fā)了學生的探究熱情,并通過從“實物圖——手勢——角”的逐級抽象,展示知識的形成過程。在利用轉盤來教學弧線也是本課的亮點,在歷來的教學中畫好角后老師會順手添上一條短弧,角的定義中是沒有也推導不出要畫上這條短弧的,這對教師而言是自然而然的事,對初學的學生來說就是“天外飛仙”,老師從沒有認真去想過這弧線到底表示什么,只是一帶而過地告訴學生,在兩條邊形成的這個夾角之間可以劃上弧線,這就是角。而劉老師通過大轉盤轉動的不同方向呈現(xiàn)出旋轉方向的短弧,學生可以直觀知道短弧的表示作用,它表示的是開口的方向,兩邊所夾區(qū)域的含義,再和學生總結出表示角的大小要注意加上短弧,否則會搞不清楚我們所比較的到底是什么。
    二年級數(shù)學角的初步認識教案篇十一
    角的初步認識
    第38、39頁練習八1、2、3
    第三單元
    第1課時
    教學
    目標
    1.結合生活情境及操作活動,使學生初步認識角,會判斷角,知道角的各部分名稱。
    2.初步學會用直尺畫角。3.培養(yǎng)學生的動手操作能力和團結合作的精神。
    教學
    準備
    教學課件、師生的三角尺、活動角、吸管等
    教
    學
    過
    程
    教??? 學??? 活??? 動
    教??? 師
    學??? 生
    一、創(chuàng)設情景,引入新課
    1、? 師播放多媒體:把實物抽象成圖形,再把角拉出來。
    2、? 揭示課題。角的初步認識。
    二、聯(lián)系實際感知角
    1.? 第38頁主題圖校園一角,引導學生觀察三角板、大剪刀、球門的框、球場的角等。
    2.? 在生活中還有許多這樣的例子,投影出示例1
    3.? 小結:這些物品中都有角。
    4.? 引導學生尋找生活中的角。
    5.? 師引導學生創(chuàng)造一個角
    三、操作感知,探究新知,認識角的組成部分
    (1)師變魔術引出活動角。
    邊
    頂點
    邊
    學生說出所看到的.圖形名稱,并指出各有幾個角。
    生觀察。
    生在教室里找角,同桌互相說一說。
    生用手中的紙折一個角、用兩只鉛筆搭一個角……等。
    2、生從自己折的角中探索出角的頂點和邊。
    教
    學
    過
    程
    教??? 師
    學??? 生
    (2)出示不同的角,你們能指出這些角的頂點和邊嗎?
    小結:一個角有一個頂點和兩條邊。
    (2)畫角
    五、鞏固練習
    1.練習第1題判斷。要求學生出2和4為什么不是角的原因。
    2.練習第2題,數(shù)角。
    3.練習第3題,比角的大小。
    小結:角的大小與邊的長短無關。
    6.? 出示活動角。
    小結:角的大小與兩條邊的張開的大下有關。
    六、拓展、游戲:
    1.? 用三根小棒可以擺幾個角?有幾種擺法?
    2.? 有一個長方形,用剪刀剪一刀,剪去一個角后,還剩幾個角?
    七、課后小結
    這節(jié)課我們認識了什么?你有哪些收獲?
    1.生探索畫角的過程。自學。
    2.生說畫角過程。
    3.觀看多媒體畫角過程。
    4.生再次畫角。
    用自己喜歡的方法比較兩個角的大小。
    生玩活動角:慢慢地張開,慢慢地合攏。
    學生動手做一做,小組合作,說一說。
    二年級數(shù)學角的初步認識教案篇十二
    (一)指一指,初步感知角。
    1.學生小組合作,在主題圖中指出角。
    2.匯報交流時課件呈現(xiàn)有色線標示出角。
    (二)描一描,認識角各部分的名稱。
    1.從主題圖中提取教學素材,課件出示例1(先不出示紅線):
    2.讓學生仔細觀察,分別找出角并在圖上描畫出來。
    3.從實物中抽象出角。
    4.比較觀察:這些角有什么相同之處?
    5.交流歸納:角是由一個頂點和兩條邊組成的。(圖文結合板書)
    (三)折一折,初步感知角的大小。
    1.動手操作:用圓形紙片折角。
    2.同桌合作:比一比誰折的角大?你是怎么比的?(重疊)
    (四)做一做,探索角的大小與什么有關。
    1.動手做一個活動角。
    2.用活動角做“變大變小”游戲。
    3.引導發(fā)現(xiàn):角的大小與邊的長短無關,而與兩邊張開的大小程度有關。
    (五)畫一畫(例2),初步學會用尺子畫角。
    1.小組合作,嘗試畫角。
    2.師生交流,完善畫法。
    3.教師范畫,小結畫法。
    從一個點起,用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線,就畫成一個角。
    三、鞏固練習,拓展應用
    (一)教材第43頁練習八第2題
    1.課件出示:下面圖形哪些是角,哪些不是角?
    2.學生獨立判斷,師生交流時強調判斷的依據(jù)。
    3.在圖上標上角各部分的名稱。
    (二)教材第43頁練習八第3題。
    課件出示題目,判斷這些平面圖形中有多少個角。
    (三)教材第39頁“做一做”第1題。
    1.說一說周圍哪些物體的表面上有角。
    2.把你找到的角畫出來。
    (四)用角組成自己喜歡的圖案。
    四、課堂小結
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    二年級數(shù)學角的初步認識教案篇十三
    這節(jié)課雖然內容簡單,但由于學生年齡較小,加上生活經(jīng)驗不足,在教學過程中,不容易把角的概念講清,尤其是“角的大小與兩邊無關”這一教學難點,學生更不容易理解,所以王老師精心設計每一教學環(huán)節(jié),盡可能讓學生自己動手去發(fā)現(xiàn)知識,感悟其中的道理,用興趣來調動學生學習的積極性,促使其主動地參與到數(shù)學活動之中。其優(yōu)點主要有以下幾點:
    首先利用學生已有的生活經(jīng)驗,王老師一開始讓學生先說說生活中哪里有角,然后出示實物引導學生觀察、找出哪里是角,再進一步抽象出角的幾何圖形,這一環(huán)節(jié)使學生初步感知了角的特點,體現(xiàn)了數(shù)學學習的過程就是建立在學生已有經(jīng)驗基礎上的一個主動建構的過程。也使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
    《數(shù)學課程標準》指出要讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習數(shù)學。在本課中王老師從始到終學生都處于主體地位,知識的獲得和學習方法的形成是在學生在"做"的過程中形成的。從一開始讓學生找角——指角——做角——畫角等,學生通過動手操作,獲得了自己去探究數(shù)學的體驗,培養(yǎng)了學生的探究意識,學生在合作與交流中發(fā)現(xiàn)并認識角,進一步體會到角的本質特征。
    教學中王老師讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程,尤其是做角的環(huán)節(jié),為學生提供了創(chuàng)新的思維空間,學生依據(jù)對角的各部分的認識,自由選擇材料做角,在互相交流中發(fā)現(xiàn)角是有大有小的,進而探究角的大小和什么因素有關,并能充分體現(xiàn)學生的自主參與。
    根據(jù)低年級學生的年齡特點,王老師在教學中充分運用信息技術與學科教學的整合,充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,把抽象知識直觀化。讓學生先找生活中看到的角,然后利用電腦抽象出角的幾何圖形。很自然地把實物中的角與角的幾何圖形聯(lián)系起來,增強了"角"是源于生活的認識。
    二年級數(shù)學角的初步認識教案篇十四
    教學內容:教材第38頁、39頁內容,第40頁“做一做”及練習8第一題至第四題。
    教學目標:
    知識與技能:(1)結合生活情景,使學生認識角,知道教的各部分名稱。
    (2)初步學會用直尺畫角,體會角的大小與兩條邊叉開程度有關。
    過程與方法:通過觀察,操作等教學活動,培養(yǎng)學生的觀察能力,抽象能力,實踐能力,建立初步的空間觀念,發(fā)展學生的形象思維。
    情感態(tài)度與價值觀:通過實踐活動,使學生獲得成功的體驗,建立自信心,讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。
    重點:根據(jù)角的特征辨認角。
    難點:體會角的大小與兩條邊叉開程度有關,用重疊的方法比較大小。
    突破方法:通過學生觀察,動手實踐,自主探索突破重難點。
    教法:嘗試指導法。
    教學用具:多媒體,活動角,白紙。
    教學步驟:
    一、創(chuàng)設情境,引出新課
    師:同學們,這里有一個紅領巾,一本童話書和一個五角星,(閃現(xiàn)這些圖形的一個角),抽象出角:同學們,你們認識這種圖形嗎?今天我們就來一起認識這種新的圖形—角。
    板書課題:角的初步認識
    師:同學們,讓我們來看上面這些圖形中各有幾個角,你們能找出來嗎?
    二、實物操作,探究新知
    (一)找角
    1、學生找身邊,周圍和生活中的角(分小組找,指名回答)
    2、師小結:(叉開手指,讓學生觀察,這是角嗎?又彎曲肘關節(jié),這又是角嗎?)可見,我們的身體,身邊,周圍角處處可見。
    (二)折角
    1、請學生拿出準備好的一張紙,折出一個角(以小組折,組內學生互相幫助,老師個別指導)
    得出:有一個尖尖的地方,有點刺手,兩邊平平的,直直的,
    (三)認識角
    1、抽象出角的概念
    顯示:角的.頂點,讓學生說出還有兩條直線。
    得出:角尖尖的地方叫做頂點,角的兩條直直的線叫做角的邊,兩條邊所夾的部分就是角。
    師展示角,讓學生指出角的各部分名稱。指名回答。
    出示:下面哪些圖形是角?
    三、比較角的大小
    演示:把角重合,讓學生探究比角的大小與什么有關?
    強調:角的大小與兩邊叉開的大小有關,叉開的越大,角就越大,叉開的越小,角就越小。
    2、演示:增加角的兩邊長度,讓學生判斷角的大小是否改變?
    得出:角的大小與邊的長短沒有關系。
    3、比較剛才折出的角,同桌合作,看誰折的角大,誰折的角小。
    四、規(guī)范角的畫法
    師邊說邊示范:用直尺畫出一個角,具體畫法:
    1、從一個點起,用尺子向任意方向畫一條線。
    2、再從這個點向不同方向畫一條線。
    3、兩條線中間所夾的部分就是角。
    五、板書設計
    六、課堂小結:今天咱們認識了一位新朋友——角,課后同學們可以去查有關資料,了解角的有關知識,咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。
    二年級數(shù)學角的初步認識教案篇十五
    《角的`初步認識》是北師大版二年級的教學內容,此單元的教學目標主要是結合生活情景及操作活動,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學會用尺畫角。姚老師在教學本節(jié)課時有以下幾個亮點:
    1、新知識的學習建立在學生已有知識經(jīng)驗的基礎上,尊重學生的知識起點。
    學生在生活中對角已經(jīng)有了初步的了解,積累了一些經(jīng)驗。教學時,教師利用學生已有的生活經(jīng)驗,讓學生先在實物圖片上找一找、指一指。交流過程中學生以為尖尖的部分就是角,這時候老師及時地告訴學生:這只是角的一部分,尖尖的點就是角的頂點。尊重了孩子真實的知識起點。在此基礎上老師和孩子一起補充,用完整的語言來描述什么是角。從后面的練習中也可以看出學生敘述的比較到位。最終在觀察實物的基礎上抽象出角的平面圖形。
    2、注重動手操作、自主探索、合作交流,讓學生經(jīng)歷探究過程。
    在初步認識了“角”之后,讓學生通過搭一搭、拉一拉、折一折,進一步體會角的特征,理解角是有大小的。通過親自操作,學生獲得了自己去探索數(shù)學的體驗,培養(yǎng)了學生的探索意識。以小組為單位做角、展示角,讓學生參與了合作與交流的活動,在交流中學生體會到解決問題策略的多樣性。
    3、注重知識的拓展延伸
    1、在認識了角之后安排了“數(shù)多邊形角的個數(shù)”這個練習,通過研究讓學生認識到邊的數(shù)量和角的數(shù)量之間的關系。
    2、在研究“角是怎樣變大變小”這個環(huán)節(jié),教師不僅讓學生自己探究出角的大小與兩條邊拉開、合攏有關。還在此基礎上滲透了“兩條邊平平的“、“兩條邊重合在一起”它們也是角這個知識點,為今后的學習埋下了伏筆。
    通過這節(jié)課,使我認識到:在今后的教學中,要不斷采取多樣化的教學手段,從學生的具體情況出發(fā)精心設計好每一節(jié)課,從而提高自己的課堂效率。如課前多創(chuàng)設一此生活情境,使學生感受到生活離不開數(shù)學,從而對數(shù)學產(chǎn)生深厚的興趣和親切感,同時在課堂上多注意培養(yǎng)學生自主探究的能力、動手操作的能力、綜合運用知識的能力,以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
    二年級數(shù)學角的初步認識教案篇十六
    你好!我今天聽了你的小學數(shù)學二年級《角的初步認識》一課后,覺得你在這一年里,通過自己的認真學習,刻苦鉆研,課堂教學技能較入校時大大提高,課堂駕馭能力上升很快,看到你的成績,你很棒,我很高興,也受感動。
    作為一名新老師,在你今天的這一課堂中,有很多地方是你的驕傲,值得欣賞。
    一是整堂課采用了觀察教材插圖信息,引出角的認識,再回到生活,找角、用手摸角去體驗和感受角,充分體現(xiàn)“數(shù)學來源于生活,而又回歸于生活”的數(shù)學教育理念和教育思想。這是數(shù)學教育中一個永恒的理念。
    二是認識了角后,通過孩子自己制作一個角,以及孩子手掌游戲,加深了孩子們對角的`認識,鞏固了孩子們對角的一個頂點、兩條邊的初淺理論。游戲是孩子們最喜歡的活動方式之一,讓孩子們在游戲中學習知識、掌握知識,體現(xiàn)了教師教得快樂、孩子學得快樂的課改理念。
    三是在結課時,對本堂課進行了認真的總結,本堂課學習了什么,掌握了什么,有利于孩子們對知識的點滴疏理,有利于孩子們對知識的沉淀和鞏固。
    在這一堂課里,也有一些不盡滿意的地方,或許是值得商榷的地方,我們共同思考,實踐解決。比如:
    一是在開課環(huán)節(jié),指導孩子觀察教材插圖,插圖是一幅足球場,這對于農(nóng)村的孩子了解足球場有一定的差距,如果換一幅孩子生活中的運動場(比如學校球場照片),讓孩子去觀察圖中的角,找出角來,就更好一些,那樣貼近他們的生活,之后再回到教材去觀察,就更容易找準圖中的角了。只要我們使用的數(shù)學課堂元素是貼近孩子們的生活實際,其學習的興趣和效果就不一樣的了。
    二是在具體觀察實物剪刀、三角板中的角的時候,你說它們只有一處有角,其實它們都不只一個角,應指導孩子仔細觀察。
    三是對角的認識有一定理論基礎后,應進一步把這一數(shù)學問題放到生活中去,教孩子們觀察,從而得到生活中的所有物品都包含有各種不同的角,為下課時學習直角作好鋪墊。
    四是在教孩子數(shù)角的個數(shù)時,不能只是直觀的角,更應考慮隱藏的角,比如從一個角的頂點處向角內再畫一條直線出來,就不只是2個角了,而是3個角,因為表面上看上去是兩個角,而實際上還有一個大角。
    總之,你的這一堂課,為你點贊的地方比較多,體現(xiàn)了你的專業(yè)水平上升了很大,希望你繼續(xù)發(fā)揚你的不懈追求精神,把課改理念,如小組建設、班級文化等,用于你的二年級班級,你的課堂就會更能體現(xiàn)你的風格和特點,更能在課改潮流中體現(xiàn)你的人生價值。
    二年級數(shù)學角的初步認識教案篇十七
    教材分析
    教法建議
    認識重量單位“克”與“千克”,這是學生第一次接觸的知識.雖然在生活中他們接觸過重量問題,但對重量單位還缺乏認識,重量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠觀察得到,所以在讓學生學習這部分知識時,安排了以下三個層次:
    3.在鞏固反饋過程中,重視用多種多樣的練習,區(qū)分克與千克.
    二年級數(shù)學角的初步認識教案篇十八
    1、讓學生通過觀察、操作、討論探索出三角形的內角和等于180及3條邊之間的關系,體驗解決問題方法的多樣性。
    2、在活動中,使學生初步學會與同學合作探索問題。
    3、培養(yǎng)學生的語言表達能力和說普通話的能力。
    通過讓學生猜測驗證三角形的內角和的過程中,培養(yǎng)學生探究、解決問題的能力。
    三角形的內角和及三角形的三條邊之間的關系。
    驗證三角形的內角和等于180。
    三角板2個、量角器、不同類型的三角形。
    三角板、量角器
    師:上節(jié)課我們學習了三角形的有關知識,誰能說一說?
    指名交流,說出三角形的穩(wěn)定性和三角形的分類。
    學生表述的質量。
    師:兩個三角板它們都是三角形,都有幾個內角?
    量一量它們的內角的和是多少度?
    等邊三角形的內角和是多少度?
    小組合作進行,量出一個三角形的內角和是:60+30+90=180,第二個內角和也是:45+45+90=180。
    等邊三角形的內角和室60+60+60=180。
    小結:這山種特殊的三角形的內角和都是180。
    給學生提供充分的空間進行探究。
    關注學生的結論。
    師:是否所有的三角形的內角和都是180呢?用你喜歡的方法驗證,比一比哪個小組性的方法多。
    結論:三角形的內角和是180。
    學生拿出事先準備的三角形和必要的工具進行驗證,可以用折疊的方法,也可以用量角器量的方法,還可以用剪拼的方法等。小組探索,全班交流并總結。
    讓每個學生都參入活動中。
    關注學生的驗證過程。
    師:三角形的三條邊之間有什么關系呢?可以擺一擺,量一量。你有什么發(fā)現(xiàn)?
    師:板書:三角形的任意兩條邊之和大于第三邊。
    同桌倆合作進行,三角形的兩條邊的和大于第三邊。
    指名交流,集體總結:三角形任意兩邊之和大于第三邊。
    關注學生的驗證方法。
    讓學生獨立完成,然后全班交流訂正。
    公主學生交流的質量,給予一定的評價。
    說一說這節(jié)課你有什么收獲?
    學生的知識進行回顧總結。
    鼓勵學生用自己的語言進行總結。
    創(chuàng)意作業(yè):在自己周圍找一找與課本類似的鐵塔,并找出不同的三角形。
    二年級數(shù)學角的初步認識教案篇十九
    人教版二年級下冊數(shù)學p59~60例1、做一做及練習十四第1、2題。
    這個內容是表內除法知識的延伸和擴展,是在表內除法的基礎上進行教學的。教材注重聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗,結合具體情境,選擇數(shù)目小,學生熟悉的事物作為例題,配以實物圖,讓學生理解有余數(shù)除法的意義。
    認識有余數(shù)的除法,是在學生已學過表內乘除法的基礎上學習的。學生在前一階段剛學會表內除法,已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例,但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主,想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉變,就要借助動手操作,讓學生親自去實驗,去體驗知識的形成過程。在教學時,應該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學生的思維特點,使學生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學活動獲取知識,發(fā)展學生的抽象思維。
    知識技能:使學生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程,初步理解有余數(shù)除法的含義,認識余數(shù)。
    數(shù)學思考:通過操作、觀察、對比等活動,使學生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況,借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,初步培養(yǎng)學生全面思考問題的意識。
    問題解決:認識有余數(shù)的除法,加強概念,掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動寫出除法算式,正確表達商和余數(shù)。
    情感態(tài)度:滲透借助直觀研究問題的意識和方法,培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力,使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
    把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。
    理解有余數(shù)除法的意義。
    課件、小棒
    1、口算下面各題
    12÷218÷69÷148÷820÷52÷2
    21÷356÷754÷414÷76÷27÷2
    2、揭示課題:認識有余數(shù)的除法
    1、教學例1復習表內除法的含義:
    (1)(課件出示草莓)這是什么?一共有幾個?每2個擺一盤,你能擺幾盤?用學具擺得試一試。(學生動手操作,教師巡視指導。)
    (2)一共可以擺幾盤?有剩余嗎?(可以擺3盤,正好擺完,沒有剩余)
    (4)學生匯報,形成板書:6÷2=3(盤)請你再說說這個算是表示什么意思?
    2、理解有余數(shù)的除法的含義:
    (1)在動手操作中感受平均分時會出現(xiàn)有剩余的情況。如果不是6顆草莓,是7顆呢?再動手擺一擺,每2個擺一盤,看看能擺幾盤?(學生動手操作)討論交流:再擺的'過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?師:剩下的還能再平均分嗎?(不能,只剩一個不夠分。)
    (2)在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。(課件演示分草莓)你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?(小組內思考、討論)出示學生的表示方法,比較各種表示方法。
    小結:在數(shù)學上可以這樣表示:7÷2=3(盤)……1(個)說說這個算式表示什么意思?小結:這個算式表示7個草莓,每2個一盤,可以擺3盤,還剩下1個草莓。省略號表示剩余,1是剩下的個數(shù),我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么?(表示平均分完后剩下的那一部分)
    (3)比較歸納,完善認知結構。(課件出示兩次分草莓的過程和算式)今天我們分了兩次草莓,這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?觀察比較6÷2=3(盤)和7÷2=3(盤)……1(個)這兩道算式,引導學生再次認識到:在日常生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完沒有剩余,另一種是分后有剩余,但不夠再分,不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
    1、學生獨立在書上圈一圈,填一填,完成第1小題。
    反饋交流:17÷2=8(組)……1(個)23÷3=7(組)……2(個)
    說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少,分別表示什么?
    2、完成第2小題。先用學具按要求擺一擺,然后根據(jù)擺的結果填空。展示個別學生的填空情況,說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么,強調商和余數(shù)的單位名稱。
    3、課件出示p59情境圖。觀察動畫,引出活動:這些同學在做什么?
    拿出11根小棒自己擺。
    1、這節(jié)課你學會了什么?對自己和他們有什么評價?你還有什么疑問嗎?
    2、作業(yè):練習十四第1、2題。
    【板書設計】認識有余數(shù)的除法
    6÷2=3(盤)7÷2=3(盤)……1(個)
    二年級數(shù)學角的初步認識教案篇二十
    教材第62頁例3,第63頁例4
    這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展,是除法試商的基礎,多位數(shù)除多位數(shù)的試商中,大量用到有余數(shù)除法的試商,所以本單元知識非常重要。本節(jié)課的數(shù)學內容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進行除法的計算。
    如今的課改相當重視學生之間的合作與交流。引導學生進行新知探索時適當采用同學間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧,而且培養(yǎng)了學生的表達能力與協(xié)作能力。
    1、掌握用豎式書寫表內除法和有余數(shù)除法的方法和要求。
    2、結合具體操作,理解豎式中每一步的含義,能對除法豎式作出合理的解釋。
    3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣濃厚的數(shù)學學習興趣。
    掌握除法豎式的正確書寫方法。
    理解豎式中各個部分的含義。
    多媒體課件、小棒等。
    一、導入新課
    上節(jié)課我們用小棒擺正方形,今天我們繼續(xù)擺一擺,請同學們拿出13根小棒,每4根分一組,看看結果怎樣?學生動手操作,教師巡視。
    (1)能分幾組,有剩余嗎?(能分3組,剩1根)
    (2)怎樣列式表示?13÷4=3(組)?(根)
    (3)回憶一下,我們在學習加法、減法和乘法的時候,除了列橫式之外,還可以怎么列式?(豎式)
    沒錯,除法和它們一樣,也可以寫成豎式的,那么,怎么寫除法的豎式呢?
    二、探究新知
    教學例3,出示除法豎式。
    1、這道除法算式可以寫成這樣的豎式。(結合教材圖片)像漢字“廠”的符號表示除號,除號里面的是被除數(shù),一撇的左邊寫除數(shù),商放在最上面,被除數(shù)下面寫除數(shù)和商的積,橫線表示相減,最后是余數(shù)。
    師:同學們,仔細觀察這個豎式,你知道豎式中的每個數(shù)的含義嗎?
    預設:
    (1)13表示一共有13根小棒,4表示每份分成幾根,3表示13根小棒每份分4根最終分成的份數(shù)。
    (2)12表示分掉的12根小棒,就是4和3的乘積,1表示余下的一根小棒。
    師生總結:除法豎式的一般寫法分為三步:一除二乘三減。
    2、指導學生練習書寫豎式,師巡視訂正。
    師:同學們,我們剛剛學的除法豎式,大家會寫了嗎,我們是怎樣寫除法豎式的?
    我們回顧一下。(結合具體情境讓學生說一說寫豎式的步驟以及每一步所表示的意思)
    3、師:如果有16根小棒,每4根分一組,結果怎樣?豎式怎么寫?
    學生動手分小棒,然后集體討論,反饋信息。
    預設:
    (1)16根小棒正好分完,沒有剩余。
    (2)可以寫算式16÷4=4(組)
    1、完成“做一做”第1、2題。
    指導學生分別拿出11、12根小棒,每3根一組分一分,根據(jù)分得的結果,確定商和余數(shù),然后書寫除法橫式和相應的除法豎式,先寫在書本上,然后指名板演。集體訂正。
    2、完成“練習十四”第3題。
    這節(jié)課我們學習了哪些知識?你的收獲是什么?
    [板書設計]
    認識除法豎式
    第4課時用豎式計算有余數(shù)的除法
    教學內容:63頁例4
    [教學目標]
    1、掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法,會用乘法口訣試商。
    2、能運用有余數(shù)除法解決一些簡單的實際問題,培養(yǎng)應用意識。
    [教學重點]
    1、使學生經(jīng)歷試商過程,理解豎式計算的算理,掌握試商的過程,掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法。
    2、會運用計算有余數(shù)除法的相關知識,解決一些實際問題。
    [教學難點]
    學會有余數(shù)除法的試商方法,進一步加深理解余數(shù)要比除數(shù)小。
    [教學準備]多媒體課件
    [教學過程]
    一、新課導入
    基本練習(課件出示)
    1、擺41根小棒,每7根一堆。填:()根小棒,每()根一堆,分成了()堆,還剩()根。列式:
    2、擺41根小棒,平均分成6堆。填:()根小棒,平均分成()堆,每堆是()根,還剩()根。列式:
    二年級數(shù)學角的初步認識教案篇二十一
    鞏固除法的含義,及除法的'各部分名稱。為后面學習用2~6的乘法口訣求商打基礎。
    先讓學生獨立寫出除法算式,然后再全班講評。
    1、6除以3等于2。63=2(復習除法的讀法)
    2、被除數(shù)是12,除數(shù)是3,商是4。(復習除法的各部分名稱)
    3、把20個餃子平均分成5份,每份是4。205=4(復習把一個數(shù)平均分成幾份,求每份是多少用除法計算)
    4、28串葡萄,每4串一份,分成了7份。284=7(復習把二個數(shù)量按照每幾個分成一份,求能分成多少份也可以用除法來計算)
    看圖寫算式。呈現(xiàn)給學生實物圖,請學生寫出乘法算式和除法算式。練習時,先借助畫面情境調動學生的積極性,再讓學生根據(jù)實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后,讓學生展示自己寫出的算式,說一說每個算式表示的意思,使乘法、除法的內在聯(lián)系自然滲透。
    和同桌一起完成,一邊平均分一邊寫算式。
    要學生自己獨立完成,然后全班搶答,然后思考怎樣才能填得又對又快。