最熱學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)和感想大全（17篇）

    寫心得體會(huì)并不僅僅是為了自己，它也可以成為與他人分享經(jīng)驗(yàn)和交流心得的方式。寫一篇較為完美的心得體會(huì)，需要我們先對(duì)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行整理和分類。以下是小編為大家整理的心得體會(huì)范文，供大家參考。
    學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)和感想篇一
    在學(xué)校中，學(xué)習(xí)教育懲戒制度是一項(xiàng)非常重要的制度。它旨在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，同時(shí)也保持了教室的秩序。我曾經(jīng)被這個(gè)制度懲戒過(guò)，但同時(shí)我也從中獲得了很多啟示，以下是我的心得體會(huì)。
    首先，我認(rèn)為學(xué)習(xí)教育懲戒制度的目的不是懲罰學(xué)生，而是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而學(xué)校是通過(guò)教育而不是懲罰來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的。因此，我們必須明確學(xué)校的教育目標(biāo)和懲戒制度的作用，才能更好地理解其必要性和不可或缺性。
    其次，學(xué)習(xí)教育懲戒制度需要有一個(gè)明確、公平、合理的程序和標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)程序和標(biāo)準(zhǔn)必須是在教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下制定的，旨在確保教育的公正和有效性。如果這個(gè)程序和標(biāo)準(zhǔn)不夠明確、合理或公平，就會(huì)導(dǎo)致不必要的誤解和爭(zhēng)議，影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，甚至有可能破壞校園秩序。
    另外，作為一位學(xué)生，我們也應(yīng)該認(rèn)真思考自己的行為，并盡可能遵守學(xué)校的規(guī)定和紀(jì)律。如果我們不遵守這些規(guī)定和紀(jì)律，就會(huì)面臨相應(yīng)的懲戒措施。但是，即使我們受到了懲戒，也應(yīng)該明確其背后的教育目的，從而糾正自己的錯(cuò)誤并更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
    在總結(jié)中，學(xué)校的學(xué)習(xí)教育懲戒制度是一項(xiàng)必要且不可或缺的制度。我們必須認(rèn)真思考和理解其作用，并盡可能遵守學(xué)校的規(guī)定和紀(jì)律。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該完善其程序和標(biāo)準(zhǔn)，確保教育的公正和有效性。
    學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)和感想篇二
    近日，教育部研究出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）稿，將于20__年3月1日起施行。該規(guī)則出臺(tái)背景是來(lái)源于過(guò)去過(guò)份強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，因?qū)W生教育管理問(wèn)題，學(xué)生家長(zhǎng)將學(xué)校、將老師告上法庭事件屢出不鮮；老師被動(dòng)，學(xué)校尷尬，以至于“談管色變”。在這樣大的環(huán)境下，教育部出臺(tái)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行），是有利于學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是老師履行教育管理學(xué)生基本權(quán)利和責(zé)任的底線保障。
    就對(duì)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）的實(shí)施，作為校方和老師怎么理解、認(rèn)知、采取什么樣的方法措施，淺議個(gè)人拙見(jiàn)。
    古語(yǔ)說(shuō)：“不以恥，無(wú)以正”就是這個(gè)目的。
    懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過(guò)懲戒的手段最終達(dá)到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是為了讓學(xué)生樹(shù)立起良好的規(guī)則意識(shí)，熬煉學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任，受挫折的心理品質(zhì)。因此對(duì)于《教育懲戒規(guī)則》（試行）的實(shí)施作為學(xué)校要把好方向，運(yùn)用得當(dāng)；要組織老師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)三方進(jìn)行學(xué)習(xí)、解讀，達(dá)到共同育人的目的。
    （一）做到寬嚴(yán)相濟(jì)，獎(jiǎng)罰分明。
    既要嚴(yán)格要求，又要寬以待人，要對(duì)全部的學(xué)生公正公正，“一把尺子量到位”標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。這樣才能起到教育懲戒的公正性、威武性和公正性。
    （二）做到智慧教育，立威尚可。
    懲戒不是目的，教育才是目的，在運(yùn)用教育懲戒的這個(gè)尺度上，盡量不運(yùn)用教育懲戒規(guī)則作為我們教育最好選擇，以此達(dá)到教育警示的作用。運(yùn)用過(guò)程中要留意以下幾方面：
    1、心情感動(dòng)、沖動(dòng)的時(shí)候不能運(yùn)用。
    2、盡量不在公眾的狀況下運(yùn)用懲戒教育，不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài)，這樣的方式是起不到教育效果的，簡(jiǎn)單讓學(xué)生產(chǎn)生破罐子破摔的心理，要考慮學(xué)生人格尊嚴(yán)，古語(yǔ)說(shuō)：“揚(yáng)擅長(zhǎng)公堂，規(guī)過(guò)于私密”就是這個(gè)道理。
    3、懲戒方法不能過(guò)于簡(jiǎn)潔，要做到以理服人，事后一定要給學(xué)生講清晰，要讓學(xué)生從內(nèi)心熟悉到自己的錯(cuò)誤，達(dá)到學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣目的，要讓習(xí)慣外化于行、內(nèi)化于心。
    （三）榜樣引領(lǐng)，管教同步。
    我們教育的終極目的是讓學(xué)生“成人和成才”，所以僅靠一個(gè)懲戒的制度是解決不了的，學(xué)生許多行為習(xí)慣實(shí)際是家庭教育的折射，學(xué)校教育的折射和社會(huì)教育的折射。因此作為家長(zhǎng)、老師，我們要求學(xué)生怎么做，而我們自己就必需先做到。孔子說(shuō)：“己所不欲，勿施于人”，就是這個(gè)道理，起到榜樣引領(lǐng)的作用，做到自己與學(xué)生同步、同發(fā)展。
    教育是根植于愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有愛(ài)，才是教育的萬(wàn)能金鑰匙，因此我們要學(xué)會(huì)用耐心、愛(ài)心、童心感化教育學(xué)生，讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中，過(guò)一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活。 總之，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（試行）是必要的，但是教育更是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過(guò)程。
    學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)和感想篇三
    學(xué)習(xí)教育懲戒制度是我們作為高中生不可避免的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)到了如何管束自己，還明白了懲戒的真正含義。
    首先，學(xué)習(xí)教育懲戒制度，就是要告訴我們什么是正確的行為。在細(xì)致的規(guī)定和系統(tǒng)的制度中，既有好學(xué)生的表率，也有那些不守紀(jì)律的亂源?？吹竭@些反面例子，我深感自己的行為要更加標(biāo)準(zhǔn)、合規(guī)。
    其次，教育懲戒不僅僅是打壓，更是一種教育方式。當(dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向“懲戒”這一環(huán)節(jié)，很容易被“打擊報(bào)復(fù)”這些內(nèi)容所吸引，但這是不對(duì)的。通過(guò)分析優(yōu)秀生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們可以找到許多值得我們借鑒的方法。這些方法不僅遠(yuǎn)離過(guò)錯(cuò)，而且還幫助我們更好地成長(zhǎng)。路人說(shuō)：“惡有惡報(bào)”，一些人認(rèn)為懲戒僅僅是懲罰罪犯。但是，真正的教育懲戒則是幫助我們樹(shù)立正確的心態(tài)和價(jià)值觀。這種教育方式既嚴(yán)格又公正，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是親身實(shí)踐中的修煉。
    真正的學(xué)習(xí)教育懲戒制度，是把自我管理提高到了一個(gè)新的境界。在這個(gè)過(guò)程中，我們不但需要聽(tīng)從規(guī)定，還要明白規(guī)定的意義，這樣才能真正理解問(wèn)題的本質(zhì)，積極地遵守法律法規(guī)和校規(guī)學(xué)規(guī)。發(fā)揚(yáng)自覺(jué)自愿的精神，這樣的教育方式讓我們不僅在學(xué)習(xí)上取得了巨大的進(jìn)步，更是學(xué)習(xí)了一個(gè)平衡、有效的學(xué)習(xí)方法。
    總之，學(xué)習(xí)教育懲戒制度，是幫助我們更好地控制自己的行為，增加自信心，讓我們能夠更好地迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。
    學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)和感想篇四
    日前，教育部在前期廣泛調(diào)研、公開(kāi)征求意見(jiàn)基礎(chǔ)上，制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（教育部令第49號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》）?！兑?guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒做出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹(shù)人根本任務(wù)。
    遵循法治原則，做到客觀公正；
    選擇適當(dāng)措施，與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)”。
    嚴(yán)重教育懲戒適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣，且必須是小學(xué)高年級(jí)、初中和高中階段的學(xué)生，包括停課停學(xué)、法治副校長(zhǎng)或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治等。
    《規(guī)則》強(qiáng)調(diào)，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，明確禁止了七類不當(dāng)教育行為，劃定教師行為紅線，規(guī)定了對(duì)越界教師的處罰方式，方便各方監(jiān)督。同時(shí)，《規(guī)則》也強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)當(dāng)支持、監(jiān)督教師正當(dāng)履行職務(wù)，維護(hù)教師合法權(quán)益，教師無(wú)過(guò)錯(cuò)的，不得因教師實(shí)施教育懲戒而給予其處分或者其他不利處理?！兑?guī)則》還明確了教育懲戒的相關(guān)救濟(jì)程序，并鼓勵(lì)充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生管理中的作用，形成育人合力。
    《規(guī)則》將于20__年3月1日起實(shí)施。下一步，教育部將積極指導(dǎo)推動(dòng)各地、各校貫徹落實(shí)《規(guī)定》，依據(jù)《規(guī)則》健全教育懲戒的實(shí)施、監(jiān)管和救濟(jì)機(jī)制，讓學(xué)校、教師會(huì)用、敢用、慎用教育懲戒，讓家長(zhǎng)、社會(huì)理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，共同營(yíng)造良好教育生態(tài)。
    學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)和感想篇五
    身為學(xué)生的我，我認(rèn)為教育不需要懲戒。
    教育在我國(guó)始終是一個(gè)非常嚴(yán)肅的問(wèn)題,身為教育大國(guó)的我們，住往在教育面前產(chǎn)生諸多問(wèn)題,相信在座各位在受教育過(guò)程中也有許多問(wèn)題，身為老師，面對(duì)一群胡攪蠻纏，不聽(tīng)教育的學(xué)生，經(jīng)常讓他們頭昏腦脹，無(wú)從下手。在此情況下,有些教師不得不施行懲成，比如“體罰‘學(xué)生，在我看來(lái)，這種行為是不可取的“體罰‘學(xué)生會(huì)對(duì)他們的身心造成不心的傷害,留下陰影。在一些同學(xué)承受范周之外的體罰，更是讓他們的身體受到傷害。因此,教看不需要懲成。應(yīng)該發(fā)布相關(guān)規(guī)定，規(guī)范學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校的行為。
    在學(xué)習(xí)過(guò)程中，身為學(xué)生的我往往有很大的壓為，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)為不從心的情況。在此情況下,老師如果懲威學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生更加疲憊。
    那么在教育方面，我們應(yīng)該如何做?怎樣來(lái)教育，不需要懲戒又該如何做呢?
    身為學(xué)生的我，以學(xué)生的角度出發(fā)，應(yīng)該以教育為主，小小的懲罰為輔,而不應(yīng)該要懲戒。在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)有一些喜歡揭亂的同學(xué)擾亂秩序，但是對(duì)于他們，我們應(yīng)該教育。以前班里有一個(gè)搗亂分子，總喜歡打擾課堂，老師拿他沒(méi)有辦法，多次拎到教師辦公室教育。多次教育:使他比以往相比，多少有些許改變,其實(shí)每個(gè)人都不是天生的搗蛋鬼，需要老師家長(zhǎng)的教育，需要同學(xué)的影響，總會(huì)有所改變。對(duì)他的教育多少有些艱難，剛開(kāi)始教育一兩次，無(wú)果,只好請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)一同教育,實(shí)際也沒(méi)多大效果，老師從來(lái)也沒(méi)有停止教育他，多次努力下終于有所改觀。其實(shí)教育不需要懲戒。在其過(guò)程中，總會(huì)有讓人無(wú)可奈何的時(shí)候,給他施加一些小懲罰，但這不是懲成，可以讓他抄寫當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容、等記，一方面可以懲罰一下，另一方面又可以鞏固他的知識(shí);甚至還可以讓他寫份檢討，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，所以教育不需要懲戒。
    教育不需要懲戒。也希望各位同學(xué)能夠自覺(jué)遵守規(guī)定，不擾亂，安心學(xué)，不要受到懲戒。
    學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)和感想篇六
    教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自20__年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
    的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。許多老師感到特別無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái)，為廣闊教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
    面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，老師應(yīng)當(dāng)如何正確運(yùn)用，的確是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)老師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是特別認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些老師賜予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為老師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，老師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，老師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
    我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要精確。可見(jiàn)，沒(méi)有詳細(xì)實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，老師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。 對(duì)于老師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán)，也必需在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
    那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)面對(duì)和思索的問(wèn)題。
    首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的`。 再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行。老師一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情，做到學(xué)生焦急老師不急，等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
    使其知錯(cuò)能改。假如在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，簡(jiǎn)單造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。
    教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在老師社會(huì)地位日益低下的今日，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，老師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵?jǐn)_，這就需要制定一定的管理方案，提升老師的社會(huì)地位，保證老師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生賜予一定的處罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
    教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)老師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此，對(duì)于老師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧！
    學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)和感想篇七
    教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見(jiàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》)，用法律的形式把“戒尺”送到了教師的手中，讓教育懲戒再度成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題，這對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪中送炭。然而，盡管教育懲戒在法律層面達(dá)成了共識(shí)，有了保障，但在實(shí)踐層面如果把握不好“度”，依然會(huì)舉步維艱，難以落地。
    一、思教育懲戒之“痛”
    在我國(guó)，教育懲戒，自古有之。《學(xué)記》中記載：“夏楚二物，收其威也。”這“夏”“楚”就是懲戒學(xué)生的樹(shù)條，用來(lái)警惕鞭策學(xué)生，收到整肅威儀效果的。但改革開(kāi)放后，隨著“賞識(shí)教育”“愛(ài)心教育”等教育理念的滲透與傳播，教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的懲戒，又成為了事實(shí)上的“雷區(qū)”，傳承幾千年的“戒尺”被束之高閣，或被扔進(jìn)了歷史的“垃圾堆”，偶有教師“逾矩”，一經(jīng)媒體發(fā)酵，便頓成教育事故，在口誅筆伐的“炮轟”中，不管教師是否有理，大多以“挨板子”的結(jié)局收?qǐng)?，輕則點(diǎn)名批評(píng)，顏面掃地;重則師德考核不合格、降職處分、取消教師資格等，一輩子受到影響抬不起頭來(lái)。于是，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，教育懲戒成了“高壓線”，教師談“懲”色變，不敢觸碰，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能管、不想管、不敢管，“遇事繞道走”成了潛規(guī)則。這些怪異的教育現(xiàn)狀，絕非空穴來(lái)風(fēng)，危言聳聽(tīng)，近年來(lái)各地因教育懲戒引發(fā)的矛盾沖突、“校鬧”事件、甚至弒師案件時(shí)有發(fā)生，屢見(jiàn)報(bào)端，令人痛心不已。慘痛的教訓(xùn)告訴我們，沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育，是脆弱的教育。
    二、控教育懲戒之“度”
    在新時(shí)代里，教師如何實(shí)施手中的教育懲戒權(quán)呢?
    (一)把控戒尺力度
    常言道：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。學(xué)生犯了錯(cuò)、違了規(guī)，如果不進(jìn)行教育懲戒，學(xué)生以后就會(huì)肆無(wú)忌憚，無(wú)法無(wú)天，甚至走向犯罪的道路。為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序，保障其他學(xué)生的合法權(quán)益，當(dāng)學(xué)生違反校紀(jì)法規(guī)、妨礙教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行或?qū)嵤┢哿璞┝π袨闀r(shí)，教師應(yīng)根據(jù)《規(guī)則》要求，在遵循法制原則的前提下進(jìn)行教育懲戒，因材施教，精準(zhǔn)施策，既做到通過(guò)真誠(chéng)幫助，促使學(xué)生內(nèi)心感化、行為轉(zhuǎn)化，又充分發(fā)揮教育懲戒的威懾作用。然而，教育懲戒是一把雙刃劍，實(shí)施時(shí)需要老師具有相當(dāng)?shù)慕逃囆g(shù)和智慧。懲戒無(wú)力或缺失，施行不痛不癢的處罰難以起到矯偏糾錯(cuò)的效果，違紀(jì)學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)所謂，內(nèi)心沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，難以樹(shù)立起對(duì)制度、對(duì)紀(jì)律的敬畏感，達(dá)不到教育學(xué)生遵守規(guī)則、增強(qiáng)自律、改過(guò)向上的目的;而處罰過(guò)重，又可能傷到學(xué)生的“心”，導(dǎo)致其破罐子破摔，事與愿違，得不償失。相反，若教師能根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)情形把握好懲戒的力度，則可以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，將學(xué)生引向成功，讓學(xué)生一生受益。這如同一棵小樹(shù)，歪了倒了需要及時(shí)扶正，否則會(huì)長(zhǎng)成歪樹(shù)。但是，這種扶正又必須適度，而且要把握撐扶的時(shí)機(jī)，講究撐扶的方法，否則小樹(shù)有可能會(huì)朝另外一個(gè)方向生長(zhǎng)，用力過(guò)大還可能會(huì)把小樹(shù)折斷?？梢?jiàn)，教育懲戒要拿捏好分寸，把控好“戒尺”上的力度，寧可不及，不可過(guò)度，做到管教有據(jù)，施教有法，懲戒有度。
    (二)傳遞戒尺溫度
    “教育懲戒的目的重在教育，是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、保護(hù)，從促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的愿望出發(fā)來(lái)實(shí)施”。印度著名詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美?！边@啟示我們應(yīng)秉承立德樹(shù)人的教育使命，采用溫情式教育懲戒，像一池春水一樣，孕育著智愛(ài)的光輝，使一顆顆稚嫩的心靈趨于健全和完善。教育懲戒的溫度來(lái)自于師愛(ài)，懲戒只是教育的手段，對(duì)人的終極關(guān)懷，才是教育懲戒的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，教師實(shí)施教育懲戒時(shí)要“手持戒尺、眼中有光、心中有愛(ài)”，用合乎學(xué)生個(gè)體可持續(xù)健康發(fā)展、直抵學(xué)生心靈的創(chuàng)新的教育懲戒方式，堅(jiān)持以生為本的教育理念，在懲罰中注入人文關(guān)懷，尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，最大限度地包容、幫助學(xué)生改過(guò)向善，使學(xué)生在矯正錯(cuò)誤的過(guò)程中逐漸生成規(guī)則意識(shí)和道德意識(shí)，從而自由全面地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)健康成長(zhǎng)和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
    三、行“綠色”懲戒之“徑”
    在日常教學(xué)工作中，教師應(yīng)通過(guò)手中的戒尺傳遞師愛(ài)，用柔軟、理性、健康、科學(xué)的“綠色”教育懲戒方式對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行處罰和警戒，以一種善良的干預(yù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的約束與保護(hù)。
    (一)“延時(shí)式”懲戒
    “延時(shí)式”懲戒，即對(duì)違紀(jì)學(xué)生暫緩懲戒，而給予一段時(shí)間的自糾期和觀察期，等時(shí)間到了，再根據(jù)其表現(xiàn)決定是否實(shí)施懲戒的一種教育方式?！昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，教育懲戒應(yīng)因時(shí)而動(dòng)、因人施懲。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，學(xué)生一時(shí)無(wú)意犯錯(cuò)，也許事后后悔莫及，教師對(duì)這類學(xué)生應(yīng)給予改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。懲戒的延時(shí)，就是對(duì)學(xué)生的尊重、包容、信任與期待，以喚醒學(xué)生內(nèi)心的愧疚與羞恥之心，讓學(xué)生心存感激地改正錯(cuò)誤，使學(xué)生心身有所正，言行有所止。
    (二)“診療式”懲戒
    “診療式”懲戒，是一種借助寫作活動(dòng)進(jìn)行的心理治療的教育懲戒。當(dāng)然，這種寫作療法不是平時(shí)的寫檢討、寫保證，而是聯(lián)系過(guò)錯(cuò)行為的因果，選取與之相關(guān)的主題，讓犯錯(cuò)學(xué)生在特設(shè)的“寫作診療區(qū)”進(jìn)行自主寫作。寫作題目、文體、字?jǐn)?shù)等不受限制，只要圍繞“事非”把自己的內(nèi)心活動(dòng)表達(dá)清楚即可。通過(guò)寫作，學(xué)生對(duì)所給的主題進(jìn)行深層次的思考，經(jīng)歷自我“剖析——警醒——約束”的心理過(guò)程，思想觀念、意識(shí)和行為悄然轉(zhuǎn)變，開(kāi)始反省自己的失范行為，實(shí)現(xiàn)從他律到自律的華麗轉(zhuǎn)身。
    (三)“聯(lián)合式”懲戒
    “聯(lián)合式”懲戒，主要指“學(xué)校+家庭”式的教育懲戒。家庭和學(xué)校應(yīng)該是合作伙伴，是學(xué)生奔跑的兩輪，是學(xué)生飛翔的兩翼，既分工又合作，形成合力，家校共育。目前，中小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依锸歉改甘中睦锏膶?，“捧在手里怕摔?含在嘴里怕化了”。因此，教師、學(xué)校只有聯(lián)合家長(zhǎng)，暢通懲戒過(guò)程中家校對(duì)話與理解的通道，才能有效地規(guī)避教育懲戒的風(fēng)險(xiǎn)，順利、及時(shí)地矯正學(xué)生的不良習(xí)慣與過(guò)錯(cuò)行為。
    “綠色”懲戒除上述三種外，還有“表?yè)P(yáng)式”、“減法式”、“無(wú)聲式”等方式，這些綠色教育視域下的懲戒方式是教育懲戒領(lǐng)域的“綠化”,充滿溫情、飽含溫暖、洋溢溫馨。
    總之，實(shí)施教育懲戒權(quán)，把握好“度”記心間。拿捏好手中戒尺的力度，傳遞戒尺育人的溫度，堅(jiān)守教育仁愛(ài)之心，以自己的智慧和大愛(ài)在學(xué)生心里播下理想的種子，根植規(guī)則的意識(shí)，定能撥云見(jiàn)日，看花盛開(kāi)，收獲教育美麗的風(fēng)景。
    學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)和感想篇八
    近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
    的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
    面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，本站普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
    我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確?？梢?jiàn)，沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
    對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
    那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。
    首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
    再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，本站不會(huì)造成不可控的后果。
    另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。
    教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
    教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。工作總結(jié)范文因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧!
    學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)和感想篇九
    在我們的學(xué)校中，有一套明確的學(xué)習(xí)教育懲戒制度。這個(gè)制度的出現(xiàn)，旨在讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和行為上保持良好的習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)有所成。在經(jīng)歷了一系列的懲戒和獎(jiǎng)勵(lì)后，我深刻地認(rèn)識(shí)到了這套制度的重要性。
    首先，懲戒制度的存在可以讓學(xué)生享受到一定的公平性。假如沒(méi)有這套制度，那么每個(gè)學(xué)生的行為準(zhǔn)則都各自不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是千差萬(wàn)別。當(dāng)出現(xiàn)一些不當(dāng)行為時(shí)，會(huì)因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的不同，導(dǎo)致學(xué)生接受的懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)不公平，甚至有失公正。而有了教育懲戒制度，學(xué)生之間在行為規(guī)范上都是一致的，這可以讓老師更加公正地評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生們更加尊重這套規(guī)則。
    其次，教育懲戒制度可以培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。在校園中，學(xué)生成天都在與各種課業(yè)和生活中的誘惑作斗爭(zhēng)。例如，可能會(huì)有人不想聽(tīng)課，甚至抄襲作業(yè)。但是，如果每個(gè)違規(guī)行為都有明確的懲罰，這些不良行為就會(huì)逐漸減少，從而給了學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去養(yǎng)成好習(xí)慣，也讓學(xué)生更容易在成長(zhǎng)中邁向成功。
    第三，學(xué)校的懲戒制度可以讓家長(zhǎng)更加放心。在現(xiàn)代中國(guó)，家庭教育的作用不可忽視。家長(zhǎng)往往扮演著學(xué)生生活中的一個(gè)重要角色，但是，許多家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)有足夠的時(shí)間去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)校的懲罰機(jī)制則變得尤其重要。學(xué)校在制定懲罰的同時(shí)，也一定要與家長(zhǎng)保持通信，這樣才能讓家長(zhǎng)更加放心，讓學(xué)生更加安心學(xué)習(xí)。
    總之，學(xué)校的教育懲戒制度是有意義且必要的。它建立在公正性、好習(xí)慣的培養(yǎng)和家長(zhǎng)支持等核心理念之上，可以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的自我認(rèn)知。我相信，只要我們牢記學(xué)校制度的規(guī)定，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就一定能在未來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的生活和人生目標(biāo)。
    學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)和感想篇十
    班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見(jiàn)的班級(jí)問(wèn)題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必?zé)o數(shù)個(gè)班級(jí)想了無(wú)數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了這樣的規(guī)定：無(wú)正當(dāng)理由遲到需要罰站，且以遲到的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)決定罰站的時(shí)間。
    這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題，且弊大于利。
    學(xué)生的心里成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來(lái)十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰，導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來(lái)花了很長(zhǎng)的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過(guò)程中要特別注意的。那些在罰站的過(guò)程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
    行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中，并不能帶來(lái)實(shí)際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣，只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問(wèn)題，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始，學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到，但依舊是沒(méi)有形成正確的時(shí)間觀念，這就失去教育初衷了。
    俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”在古時(shí)有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí)，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過(guò)程中，“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級(jí)以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。
    教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生，雖然路程曲折漫長(zhǎng)，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開(kāi)始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹(shù)林。
    學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)和感想篇十一
    【篇一】學(xué)習(xí)中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）
    一場(chǎng)球賽要想精彩絕倫，除了運(yùn)動(dòng)員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn)，還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法。正是裁判對(duì)比賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，才能保證場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員最佳狀態(tài)的發(fā)揮，該吹哨時(shí)就吹哨，該亮牌時(shí)就亮牌，甚至可以罰下場(chǎng)去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。
    人生如賽場(chǎng)，既有硝煙彌漫的競(jìng)爭(zhēng)，也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn)，雖不說(shuō)是頭破血流、你死我活，但也是你爭(zhēng)我搶、千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。越是充滿競(jìng)爭(zhēng)的地方，越需要懲戒的存在，沒(méi)有了規(guī)則的參與，一盤散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。
    懲戒的眾人喊打，恰恰是無(wú)視規(guī)則的肆意生長(zhǎng)；
    教師權(quán)威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無(wú)忌。
    當(dāng)我們感慨巨嬰的橫空出世，當(dāng)我們悲嘆啃老族的層出不窮，當(dāng)我們哀傷精神缺鈣的難以理喻時(shí)，是否想過(guò)，高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_(dá)摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。
    環(huán)顧我們的周圍，蔑視規(guī)則者有之，逃脫責(zé)任者有之，心理脆弱者有之盡管不能把所有的社會(huì)問(wèn)題都?xì)w罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無(wú)力卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。今日的問(wèn)題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬(wàn)能的，但是沒(méi)有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說(shuō)教，成為了濫好人的愛(ài)護(hù)，成為了睜一只眼閉一只眼的混日子。
    曾經(jīng)，我們是那么厭惡棍棒之下出孝子的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡道貌岸然的學(xué)究式的師道尊嚴(yán)，我們是那么厭惡一日為師終身為父的等級(jí)森嚴(yán)的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國(guó)外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的不破不立。然而，你方唱罷我登場(chǎng)，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無(wú)人，那終將是一種失敗的教育。過(guò)猶不及的古訓(xùn)恰恰在說(shuō)明任何事物都應(yīng)有度，將所有的懲戒視為封建余孽，直接導(dǎo)致的就是斯文掃地規(guī)則殆失。
    當(dāng)然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬(wàn)能法寶，它只是教育方式的一種，我們?cè)诔姓J(rèn)它的價(jià)值和功能時(shí)，也沒(méi)有必要將其推崇到無(wú)上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個(gè)條件，懲戒就可能淪落為濫施暴力，成為喪心病狂的代名詞。
    理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢?不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，有，但不常用，有說(shuō)明了懲戒的存在，不常用說(shuō)明了適度的必須。歸根結(jié)底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書育人。
    給我那把戒尺吧，我會(huì)把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌，然后師生會(huì)心地相視一笑，有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，更有嚴(yán)厲的督導(dǎo)。
    【篇二】學(xué)習(xí)中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）心得體會(huì)
    謝軍
    《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施，給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然?！兑?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類，并且對(duì)每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定，這是必然的，必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別，可以看出，這是教師的“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
    黃玲玲
    懲戒教育有存在的必然性，但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ)，以尊重學(xué)生的人格為前提，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，在理解中達(dá)成教育共識(shí)，贏得家長(zhǎng)的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教，做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度，可將懲戒教育與賞識(shí)教育、激勵(lì)教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識(shí)的陽(yáng)光下,自信而快樂(lè)地成長(zhǎng),讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國(guó)之本乃教育，希望學(xué)生和家長(zhǎng)體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨著大眾對(duì)教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心，用赤誠(chéng)之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心，也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺，讓懲戒有尺度、有溫度！
    項(xiàng)萬(wàn)娟
    基于兒童立場(chǎng)，學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對(duì)待，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，不能借此大肆貶低學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。對(duì)于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生，希望家校育人合力、合作管理，家長(zhǎng)的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽(yáng)成長(zhǎng)！
    鞠里
    教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治，更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的，需要老師規(guī)范的，并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做，對(duì)于日常處理學(xué)生問(wèn)題很有指導(dǎo)幫助，并且有法可依。相信這些規(guī)范會(huì)更好的促進(jìn)家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環(huán)境更加完善。
    梁爽
    “矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓?！边m當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格，但利用得不好，也會(huì)給孩子帶來(lái)創(chuàng)傷?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，教師、家長(zhǎng)也需要共同努力，學(xué)法、懂法、守法，嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來(lái)新氣象。希望每一位孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長(zhǎng)、敬畏老師、敬畏知識(shí)，與家長(zhǎng)攜手，人人出彩、個(gè)個(gè)發(fā)光！
    程煒
    鄭怡
    一個(gè)國(guó)家要健康有序的發(fā)展，離不開(kāi)護(hù)國(guó)之軍、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫。新實(shí)施的法律法規(guī)是對(duì)教育者行為的約束和規(guī)范，羅翔曾說(shuō)法律是對(duì)人最低的道德要求。作為一名教師，不僅要自覺(jué)遵守法律法規(guī)的要求，更要心中有丘壑，眼里存山河，真正為孩子的健康成長(zhǎng)搭橋鋪路做好引航教育。
    劉軒軒
    通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師一定不要在自己情緒激動(dòng)憤怒的情況下進(jìn)行，教師一定要冷靜下來(lái)，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，這樣處理事情才會(huì)理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校，社會(huì)還有家庭的共同努力下，學(xué)生會(huì)更好的去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在學(xué)校里健康茁壯的成長(zhǎng)。
    查萍萍
    《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》3月1日正式試行，在學(xué)校安排下，認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權(quán)利和方法我們還要深究。作為新時(shí)代的老師，尤其在“十不得”規(guī)定下，我們不能談“罰”色變。教育過(guò)程中，過(guò)分的賞識(shí)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以及對(duì)孩子錯(cuò)誤視而不見(jiàn)的做法，實(shí)際上是一種變相的溺愛(ài)，給予我們教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，對(duì)孩子、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都是有利的。當(dāng)然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉(zhuǎn)化違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，樹(shù)立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認(rèn)為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對(duì)待懲戒的過(guò)程，不能感性的，任性的使用權(quán)利，要把握好尺度。對(duì)于懲戒的內(nèi)容，雖然條例有所規(guī)定，但應(yīng)該因“班”施教，因材施教，對(duì)于懲戒內(nèi)容，也要學(xué)校，家長(zhǎng)，孩子達(dá)成共識(shí)，建立清晰的班級(jí)“度”的標(biāo)準(zhǔn)。
    【篇三】學(xué)習(xí)中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）心得體會(huì)
    近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自2021年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
    的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
    面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
    我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確?？梢?jiàn)，沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
    對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
    那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢？我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。
    首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
    再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
    另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。
    教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
    教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧！
    【篇四】學(xué)習(xí)中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）心得體會(huì)
    謝軍
    《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施，給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然?！兑?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類，并且對(duì)每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定，這是必然的，必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別，可以看出，這是教師的“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
    黃玲玲
    懲戒教育有存在的必然性，但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ)，以尊重學(xué)生的人格為前提，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，在理解中達(dá)成教育共識(shí)，贏得家長(zhǎng)的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教，做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度，可將懲戒教育與賞識(shí)教育、激勵(lì)教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識(shí)的陽(yáng)光下,自信而快樂(lè)地成長(zhǎng),讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國(guó)之本乃教育，希望學(xué)生和家長(zhǎng)體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨著大眾對(duì)教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心，用赤誠(chéng)之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心，也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺，讓懲戒有尺度、有溫度！
    項(xiàng)萬(wàn)娟
    基于兒童立場(chǎng)，學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對(duì)待，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，不能借此大肆貶低學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。對(duì)于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生，希望家校育人合力、合作管理，家長(zhǎng)的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽(yáng)成長(zhǎng)！
    鞠里
    教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治，更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的，需要老師規(guī)范的，并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做，對(duì)于日常處理學(xué)生問(wèn)題很有指導(dǎo)幫助，并且有法可依。相信這些規(guī)范會(huì)更好的促進(jìn)家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環(huán)境更加完善。
    梁爽
    “矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓?！边m當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格，但利用得不好，也會(huì)給孩子帶來(lái)創(chuàng)傷?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，教師、家長(zhǎng)也需要共同努力，學(xué)法、懂法、守法，嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來(lái)新氣象。希望每一位孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長(zhǎng)、敬畏老師、敬畏知識(shí)，與家長(zhǎng)攜手，人人出彩、個(gè)個(gè)發(fā)光！
    程煒
    鄭怡
    一個(gè)國(guó)家要健康有序的發(fā)展，離不開(kāi)護(hù)國(guó)之軍、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫。新實(shí)施的法律法規(guī)是對(duì)教育者行為的約束和規(guī)范，羅翔曾說(shuō)法律是對(duì)人最低的道德要求。作為一名教師，不僅要自覺(jué)遵守法律法規(guī)的要求，更要心中有丘壑，眼里存山河，真正為孩子的健康成長(zhǎng)搭橋鋪路做好引航教育。
    劉軒軒
    通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師一定不要在自己情緒激動(dòng)憤怒的情況下進(jìn)行，教師一定要冷靜下來(lái)，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，這樣處理事情才會(huì)理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校，社會(huì)還有家庭的共同努力下，學(xué)生會(huì)更好的去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在學(xué)校里健康茁壯的成長(zhǎng)。
    查萍萍
    《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》3月1日正式試行，在學(xué)校安排下，認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權(quán)利和方法我們還要深究。作為新時(shí)代的老師，尤其在“十不得”規(guī)定下，我們不能談“罰”色變。教育過(guò)程中，過(guò)分的賞識(shí)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以及對(duì)孩子錯(cuò)誤視而不見(jiàn)的做法，實(shí)際上是一種變相的溺愛(ài)，給予我們教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，對(duì)孩子、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都是有利的。當(dāng)然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉(zhuǎn)化違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，樹(shù)立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認(rèn)為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對(duì)待懲戒的過(guò)程，不能感性的，任性的使用權(quán)利，要把握好尺度。對(duì)于懲戒的內(nèi)容，雖然條例有所規(guī)定，但應(yīng)該因“班”施教，因材施教，對(duì)于懲戒內(nèi)容，也要學(xué)校，家長(zhǎng)，孩子達(dá)成共識(shí)，建立清晰的班級(jí)“度”的標(biāo)準(zhǔn)。
    【篇五】學(xué)習(xí)中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）心得體會(huì)
    近日，教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的試行稿，規(guī)則系統(tǒng)定了教育懲戒的屬性，適用范圍以及實(shí)施的原則等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹黨的教育方針和立德樹(shù)人的根本任務(wù)，規(guī)則的出臺(tái)讓教育懲戒有章可循，為解決老師們不敢管不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問(wèn)題，同時(shí)有效保護(hù)學(xué)生合法的權(quán)益提供了依據(jù)。
    作為教師的我們，通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到教育懲戒是一種教育手段，它與說(shuō)服教育一起形成教育合力，共同作用與受教育對(duì)象。適當(dāng)?shù)膽徒洌軌蜃寣W(xué)生意識(shí)到自己行為的不當(dāng)，讓他們明白什么事可為，什么事不可為，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在他們對(duì)他人造成了影響甚至傷害的時(shí)候，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)后果，但教育懲戒更需要有溫度，懲戒只是方式，育人才是目標(biāo)，教育的初衷是立德樹(shù)人，教育懲戒應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持育人為本，注重育人效果，做到客觀公正，事實(shí)適度。教師也需要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，依規(guī)履行職責(zé)，在懲戒過(guò)程中尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，做到程序合法，措施得當(dāng)，更要基于關(guān)愛(ài)學(xué)生為宗旨，注重人文關(guān)懷，最終達(dá)到育人的目的。
    愛(ài)與懲罰是教育中不可或缺的支架，如果沒(méi)有相應(yīng)的懲罰，學(xué)生如何才能明辨是非，如何知道什么該做，什么不該做呢?只有適當(dāng)?shù)膽土P，學(xué)生才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，只有適當(dāng)?shù)膽土P，才能真正樹(shù)立教師威嚴(yán)，只有適當(dāng)?shù)膽土P，學(xué)生才能遵守規(guī)則。我們的教育不應(yīng)該畏縮，而應(yīng)該一往無(wú)前，傳承我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，寬嚴(yán)并濟(jì)，獎(jiǎng)懲分明。并不斷在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上指引，糾正。讓每一個(gè)學(xué)生都能散發(fā)幽蘭之香，做那一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的自己。
    【篇六】學(xué)習(xí)中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）心得體會(huì)
    教育懲戒，施之有度
    班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見(jiàn)的班級(jí)問(wèn)題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必?zé)o數(shù)個(gè)班級(jí)想了無(wú)數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了這樣的規(guī)定：無(wú)正當(dāng)理由遲到需要罰站，且以遲到的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)決定罰站的時(shí)間。
    這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題，且弊大于利。
    學(xué)生的心里成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來(lái)十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰，導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來(lái)花了很長(zhǎng)的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過(guò)程中要特別注意的。那些在罰站的過(guò)程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
    行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中，并不能帶來(lái)實(shí)際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣，只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問(wèn)題，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始，學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到，但依舊是沒(méi)有形成正確的時(shí)間觀念，這就失去教育初衷了。
    俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”在古時(shí)有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí)，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過(guò)程中，“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級(jí)以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。
    教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(zhǎng)，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開(kāi)始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹(shù)林。
    【篇七】學(xué)習(xí)中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）心得體會(huì)
    作為家長(zhǎng)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》，明白懲戒的背后應(yīng)該是深深的期待，以真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。
    我們認(rèn)為懲罰是一把雙刃劍，弄不好會(huì)傷害人，實(shí)施時(shí)必須把握好一個(gè)前提，適時(shí)、適度、得法，只要抓住實(shí)施懲罰的時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候是實(shí)施懲罰教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使孩子急于求助，而此時(shí)明白的道理，最能讓孩子刻骨銘心，希望老師只要把握好懲罰的量，要顧及孩子的承受能力和尊嚴(yán)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性因人而異。對(duì)性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的孩子，易采用溫和式的方法;對(duì)脾氣暴躁，自我意識(shí)差的孩子，應(yīng)采用嚴(yán)厲式的懲罰;對(duì)性格倔強(qiáng)，逆反心理強(qiáng)的孩子，易采用談心式的懲罰方法。在實(shí)施懲罰時(shí)，要講究策略，首先肯定孩子是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤，讓孩子能體會(huì)實(shí)施懲罰者的良苦用心，能平和地接受懲罰。
    每一位家長(zhǎng)都會(huì)信任老師，也會(huì)積極配合老師的教育。只有師生之間心靈的默契，彼此將心比心，才能完成建設(shè)人的靈魂的偉大工程。
    家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》心得體會(huì)3
    近期國(guó)家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》)，充分體現(xiàn)了“依法治國(guó)”理念，以及國(guó)家對(duì)教育懲戒問(wèn)題的高度關(guān)注和對(duì)祖國(guó)下一代的精心呵護(hù)，也是國(guó)家落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。
    通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)則》相關(guān)條款內(nèi)容，教育懲戒是學(xué)校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式，也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。
    我們作為學(xué)生家長(zhǎng)充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，對(duì)規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒(méi)有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi)，充分征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級(jí)公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學(xué)生有章可循，并對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生公開(kāi)公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問(wèn)題。
    下一步，我們將積極配合學(xué)校、老師開(kāi)展相關(guān)工作，為更好的實(shí)施相關(guān)規(guī)則做好心理準(zhǔn)備，共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
    教育懲戒規(guī)則(試行)，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
    教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。
    每一位教師也是某個(gè)孩子的家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(zhǎng)，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開(kāi)始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹(shù)林。
    【篇八】學(xué)習(xí)中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）心得體會(huì)
    2020年12月23日，中華人民共和國(guó)教育部令第49號(hào)令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。
    站在學(xué)校管理的層面，可以強(qiáng)烈的感受到國(guó)家對(duì)于教育的重視，尤其是對(duì)于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求：學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
    這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)則也是給家長(zhǎng)的一把保護(hù)傘，是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。
    每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對(duì)自己的學(xué)生傾注心血：學(xué)有所成，為國(guó)爭(zhēng)光。教育懲戒規(guī)則的制定無(wú)疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天空。
    城南小學(xué)副校長(zhǎng)：陳嫄
    懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長(zhǎng)密切配合，虛心接受學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬(wàn)莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭(zhēng)取在愛(ài)的氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。
    城南小學(xué)德育主任：潘璠
    一直以來(lái)，隨著各界對(duì)懲罰學(xué)生的關(guān)注，很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時(shí)，教師可以針對(duì)不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過(guò)體罰和變相體罰來(lái)解決。這同時(shí)也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí)，我們的教育才會(huì)得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們共同的努力。
    一年級(jí)組：陳璐老師
    1月20日，二年級(jí)共同體的老師們聚在一起對(duì)《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（試行）》，進(jìn)行了學(xué)習(xí)，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。
    由于強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)校和教師非常無(wú)助，談管色變，懲戒規(guī)則的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對(duì)學(xué)生的教育有了準(zhǔn)則。
    面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何運(yùn)用呢?大家達(dá)成了共識(shí)。
    1.教育是出自的“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應(yīng)該與說(shuō)服教育一起形成教育合力。
    2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過(guò)激行為，不可造成不可控的后果。
    3.對(duì)學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行，懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改，教育時(shí)尊重孩子，防止產(chǎn)生逆反心理。
    4.“賞識(shí)教育”、“愛(ài)心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識(shí)是陽(yáng)光，可以讓孩子自信而快樂(lè)的成長(zhǎng)。懲戒是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)接受磨練承受挫折，從而超越自我。
    教育懲戒實(shí)施方案，它就像把尺，一根標(biāo)桿樹(shù)在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進(jìn)的是需要耐心、“感化”“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何正確使用懲戒權(quán)，在于實(shí)施懲戒和尺“度”的把握。
    二年級(jí)組：陳芳老師
    雖然《規(guī)則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權(quán)利，給予老師現(xiàn)代版“戒尺”，但其本意是為了育人，而且現(xiàn)代學(xué)生心理較為脆弱，所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的“謀”引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行正面管教。對(duì)于習(xí)慣比較差的同學(xué)，以情育人暫時(shí)不能達(dá)到期望的效果時(shí)，這時(shí)教師可以基于平時(shí)對(duì)學(xué)生觀察用一些相對(duì)“剛猛”的手段懲戒學(xué)生，但也要把握好尺度，在給予孩子懲戒的同時(shí)，也要讓孩子甘于“受戒”。個(gè)別學(xué)生在懲戒后還要及時(shí)將懲戒的原因、經(jīng)過(guò)，以及家長(zhǎng)可以配合的注意事項(xiàng)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，以達(dá)到更好的育人效果。
    三年級(jí)組：宋華超老師
    對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。
    首先教育是出自于"愛(ài)"的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于"愛(ài)"的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
    再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
    【篇九】學(xué)習(xí)中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）心得體會(huì)
    近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
    的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
    面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
    我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確?？梢?jiàn)，沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
    對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
    那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。
    首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
    再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
    另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。
    教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
    教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧!
    【篇十】學(xué)習(xí)中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）心得體會(huì)
    近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自2021年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
    的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無(wú)助，甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
    面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
    我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確?？梢?jiàn)，沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
    對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
    那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢？我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。
    首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
    再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
    另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。
    教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
    教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧！
    【篇十一】學(xué)習(xí)中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）心得體會(huì)
    王玲華老師認(rèn)為，對(duì)于教育，我們不能一味的依靠教育懲戒，還是應(yīng)該以愛(ài)還有足夠的耐心去感化孩子，耐心的輔導(dǎo)教育孩子。
    鄭劉娟老師認(rèn)為懲戒作為教育學(xué)生方法之一還是有必要的，當(dāng)然體罰式懲戒是要禁止的，任何體罰都是簡(jiǎn)單粗暴的做法，都是以傷害孩子身心健康為代價(jià)的，不可取。懲戒權(quán)行使的范圍、方法、程序等等都要有章可循，一切以保護(hù)孩子身心健康成長(zhǎng)為宗旨和限度，不可由著教師的主觀隨意去發(fā)揮，避免對(duì)孩子造成傷害。
    羅嗣鑫:懲戒是一種教育手段，它與說(shuō)服教育一起形成教育合力，共同作用于受教育對(duì)象。愛(ài)和懲罰，是教育中必不可缺的兩條腿。戒尺教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從春秋時(shí)期的孔子開(kāi)始，懲罰就已經(jīng)是教育不可或缺的一部分。好的教育離不開(kāi)必要的懲罰，沒(méi)有懲罰的教育就不是完整的教育。
    李衛(wèi)霞:適當(dāng)?shù)膽徒?，則是學(xué)生在犯錯(cuò)后應(yīng)當(dāng)負(fù)起的責(zé)任。適當(dāng)?shù)膽徒?，能夠讓學(xué)生們意識(shí)到自己行為的不當(dāng)，并讓他們明白什么事可為，什么事不可為。懲戒能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，在他們對(duì)他人造成了影響甚至是傷害的時(shí)候，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)后果。
    李瓊老師認(rèn)為，跪著教書的老師，教不出來(lái)站著的學(xué)生。教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
    金曉芳老師這樣說(shuō)道:沒(méi)有懲戒教育學(xué)生很難走向成熟。僅以“賞識(shí)教育”、“愛(ài)心教育”、“情感教育”等為中小學(xué)教育的主流，是不完整的，還需要有“懲戒教育”。如果說(shuō)賞識(shí)是陽(yáng)光，孩子在賞識(shí)的陽(yáng)光下可以自信而快樂(lè)的成長(zhǎng)，那么懲戒就是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)承受挫折，接受磨練，從而超越自我，走向成熟。
    原超:《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則》的制定，對(duì)師生來(lái)說(shuō)都是一種監(jiān)督和保護(hù)，很有必要，希望能夠?qū)嵤┢饋?lái)。
    張楠老師很有觸動(dòng)，她這樣說(shuō)道:教育少不了愛(ài)，更少不得懲罰。沒(méi)有哪個(gè)孩子一生下來(lái)就無(wú)法無(wú)天，每個(gè)“熊”孩子的背后，都站著溺愛(ài)的家長(zhǎng)。教育除了愛(ài)，更不可缺少的是管教，或者說(shuō)是懲罰。
    愛(ài)的教育，不是萬(wàn)能的。對(duì)于一個(gè)紀(jì)律散漫、不思進(jìn)取、無(wú)心向?qū)W的學(xué)生，單純用愛(ài)去感化，只會(huì)顯得教育蒼白無(wú)力。
    唯有動(dòng)用上管教與懲罰的力量，孩子才能明辨是非對(duì)錯(cuò)，知道什么該做，什么不該做。著名教育家馬卡連柯說(shuō)：“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育?！?BR>    劉筱凡老師的觀點(diǎn)更是讓人印象深刻。
    1、教師還需要進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的無(wú)私愛(ài)心和處理教育矛盾的理性。
    2、家長(zhǎng)還需要提升對(duì)教育的敬仰和對(duì)老師工作的理解。
    3、學(xué)生還需要養(yǎng)成對(duì)老師崇敬和對(duì)生活規(guī)范敬畏的習(xí)慣。
    4、政府還需要對(duì)正義的持續(xù)支持和對(duì)歪風(fēng)的不懈制約。
    5、全社會(huì)還需要增進(jìn)尊師重教的風(fēng)氣和對(duì)教育關(guān)愛(ài)的氛圍。
    王茜:在不損害學(xué)生身心健康的前提下，讓老師擁有制止和消除學(xué)生不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的權(quán)力是非常有必要的。其目的是抑制學(xué)生的不當(dāng)行為，鍛煉學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、承受挫折的心理能力，是十分有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的。而作為老師，我們應(yīng)該把握好懲戒的尺度。
    張燦:懲戒權(quán)是教師職業(yè)所固有的一種權(quán)力，也是由青少年身心發(fā)展特點(diǎn)所決定的一種教育方式。學(xué)生正處于世界觀形成時(shí)期，可塑性較強(qiáng)，教師正面的教育引導(dǎo)和相應(yīng)的懲戒，有助于增強(qiáng)教育效果。但同時(shí)，教師又不能體罰或變相體罰學(xué)生，否則將違反我國(guó)相關(guān)法律的禁止性規(guī)定。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何正確運(yùn)用懲戒權(quán)，在于實(shí)施懲戒和體罰時(shí)“度”的把握。
    前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“凡是需要懲罰的地方，教師沒(méi)有權(quán)利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)力，而且是一種義務(wù)?！薄昂侠淼膽土P制度不僅是合法的，也是必要的。合理的懲戒制度有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力?！庇嘘P(guān)教育研究也表明，懲罰具有一定的教育意義。為了更好地區(qū)分懲戒與體罰的界限，教師在懲戒學(xué)生時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握。
    【篇十二】學(xué)習(xí)中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）心得體會(huì)
    近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
    的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
    面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
    我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確?？梢?jiàn)，沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
    對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
    那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。
    首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
    再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
    另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。
    教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
    教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧!
    學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)和感想篇十二
    近期國(guó)家教育部制定頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》），充分體現(xiàn)了“依法治國(guó)”理念，以及國(guó)家對(duì)教育懲戒問(wèn)題的高度關(guān)注和對(duì)祖國(guó)下一代的精心呵護(hù)，也是國(guó)家落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高義務(wù)教育質(zhì)量、實(shí)施教育改革的新舉措。
    通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《規(guī)則》相關(guān)條款內(nèi)容，教育懲戒是學(xué)校、教師行使教育權(quán)的一種具體方式，也是其履行義務(wù)的充分體現(xiàn)。懲戒不是目的，本著教書育人的大原則，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤。
    我們作為學(xué)生家長(zhǎng)充分理解、支持、配合學(xué)校、教師教育和管理，對(duì)規(guī)范內(nèi)容的限定性、可操作性和合法性沒(méi)有異議。在《規(guī)則》規(guī)定和授權(quán)范圍內(nèi)，充分征求家長(zhǎng)意見(jiàn)，配合制定適合學(xué)生發(fā)展教育規(guī)律的班規(guī)或班級(jí)公約，明確教育懲治范圍和分類，做到客觀公正、合法合規(guī)，使教師教育懲戒學(xué)生有章可循，并對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生公開(kāi)公示，也可起到警示提示的效果，解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問(wèn)題。
    下一步，我們將積極配合學(xué)校、老師開(kāi)展相關(guān)工作，為更好的實(shí)施相關(guān)規(guī)則做好心理準(zhǔn)備，共同努力創(chuàng)造和諧、人性化和法制化的教育生態(tài)。
    教育懲戒規(guī)則（試行），它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
    教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。
    每一位教師也是某個(gè)孩子的家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)和校方相互信任、配合共同把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生，雖然路程曲折漫長(zhǎng)，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開(kāi)始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹(shù)林。
    學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)和感想篇十三
    教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
    的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。許多老師感到特別無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái)，為廣闊教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
    面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，老師應(yīng)當(dāng)如何正確運(yùn)用，的確是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)老師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是特別認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些老師賜予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為老師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，老師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，老師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
    我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)敬重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他污辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要精確。可見(jiàn)，沒(méi)有詳細(xì)實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，老師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。對(duì)于老師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許老師可以使用懲戒權(quán)，也必需在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
    那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)當(dāng)面對(duì)和思索的'問(wèn)題。
    首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。假如為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)惜，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己心情感動(dòng)的狀況下進(jìn)行。老師一定要學(xué)會(huì)克制自己的心情，做到學(xué)生焦急老師不急，等心情冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
    使其知錯(cuò)能改。假如在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，簡(jiǎn)單造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。
    教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得老師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在老師社會(huì)地位日益低下的今日，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，老師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵?jǐn)_，這就需要制定一定的管理方案，提升老師的社會(huì)地位，保證老師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生賜予一定的處罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
    教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要老師的教育和引導(dǎo)。假如一個(gè)老師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)老師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此，對(duì)于老師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧！
    學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)和感想篇十四
    《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施，給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然?！兑?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類，并且對(duì)每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定，這是必然的，必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別，可以看出，這是教師的“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
    懲戒教育有存在的必然性，但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ)，以尊重學(xué)生的人格為前提，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，在理解中達(dá)成教育共識(shí)，贏得家長(zhǎng)的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教，做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度，可將懲戒教育與賞識(shí)教育、激勵(lì)教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識(shí)的陽(yáng)光下，自信而快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，走向成熟，從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國(guó)之本乃教育，希望學(xué)生和家長(zhǎng)體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨著大眾對(duì)教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心，用赤誠(chéng)之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心，也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺，讓懲戒有尺度、有溫度！
    基于兒童立場(chǎng)，學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對(duì)待，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，不能借此大肆貶低學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。對(duì)于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生，希望家校育人合力、合作管理，家長(zhǎng)的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽(yáng)成長(zhǎng)！
    教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治，更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的，需要老師規(guī)范的，并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做，對(duì)于日常處理學(xué)生問(wèn)題很有指導(dǎo)幫助，并且有法可依。相信這些規(guī)范會(huì)更好的促進(jìn)家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環(huán)境更加完善。
    “矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓。 ”適當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格，但利用得不好，也會(huì)給孩子帶來(lái)創(chuàng)傷?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，教師、家長(zhǎng)也需要共同努力，學(xué)法、懂法、守法，嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來(lái)新氣象。希望每一位孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長(zhǎng)、敬畏老師、敬畏知識(shí)，與家長(zhǎng)攜手，人人出彩、個(gè)個(gè)發(fā)光！
    一個(gè)國(guó)家要健康有序的發(fā)展，離不開(kāi)護(hù)國(guó)之軍、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫。新實(shí)施的法律法規(guī)是對(duì)教育者行為的約束和規(guī)范，羅翔曾說(shuō)法律是對(duì)人最低的道德要求。作為一名教師，不僅要自覺(jué)遵守法律法規(guī)的要求，更要心中有丘壑，眼里存山河，真正為孩子的健康成長(zhǎng)搭橋鋪路做好引航教育。
    通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師一定不要在自己情緒激動(dòng)憤怒的情況下進(jìn)行，教師一定要冷靜下來(lái)，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，這樣處理事情才會(huì)理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校，社會(huì)還有家庭的共同努力下，學(xué)生會(huì)更好的去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在學(xué)校里健康茁壯的成長(zhǎng)。
    學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)和感想篇十五
    1.個(gè)人認(rèn)為及時(shí)展開(kāi)對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)的宣傳是實(shí)施《規(guī)則》的前提。習(xí)慣養(yǎng)成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后，管要得法，愛(ài)要得當(dāng)，警示家長(zhǎng)對(duì)孩子切勿溺愛(ài)無(wú)度，學(xué)?；蚶蠋熛蚣议L(zhǎng)反映孩子問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合老師改進(jìn)教育孩子的方法，從而形成家校合力的良好效果，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)！
    2.做為老師則要深刻理解巜規(guī)則》內(nèi)容，合理合情地應(yīng)用《規(guī)則》，幫助問(wèn)題學(xué)生糾正錯(cuò)誤思想與行為，引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生意識(shí)錯(cuò)誤思想與行為的不良后果，從而能夠發(fā)自內(nèi)心的愿意糾錯(cuò)改正。
    3.希望學(xué)校進(jìn)一步展開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，從事實(shí)案例，警示家長(zhǎng)一味溺愛(ài)孩子所造成的慘痛教訓(xùn)；
    給予家長(zhǎng)一些與不同性格的孩子進(jìn)行交流溝通的方法指導(dǎo)。
    4.《規(guī)則》對(duì)于教育懲罰的措施與方法具體詳細(xì)，倘若我們家長(zhǎng)、學(xué)校、老師皆能理性把握，那么對(duì)于一些日前較為棘手學(xué)生的成長(zhǎng)，必將有益！
    教育懲戒的目的不是為了懲罰學(xué)生，不是為了給學(xué)生造成痛苦，而是為制止不當(dāng)行為，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。因此，教育要講究因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在行使教育懲戒權(quán)時(shí)既要遵循規(guī)則的普適性又要照顧學(xué)生的個(gè)體差異。
    從斯金納的理論中我們可以知道，教育懲戒有其自身優(yōu)缺點(diǎn)，它能夠抑制學(xué)生的不當(dāng)行為，但是它不能促進(jìn)良好行為的養(yǎng)成。教育不能僅僅滿足于暫時(shí)抑制學(xué)生的不當(dāng)行為，還要努力促成學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。因此，教育懲戒要與其他教育方式相結(jié)合。當(dāng)我們運(yùn)用教育懲戒權(quán)制止了學(xué)生的暴力行為的時(shí)候，我們還要通過(guò)說(shuō)理改變學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到暴力行為的危害，通過(guò)賞識(shí)等正面強(qiáng)化的方式幫助學(xué)生建立正確的人際交往模式。總之，我們不能只滿足于不讓學(xué)生做什么，我們還要讓學(xué)生明白可以做什么。
    教育是循序漸進(jìn)的，是需要耐心、感化、引導(dǎo)、說(shuō)服的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。
    懲戒作為一種不得已才采用的教育手段，其出發(fā)點(diǎn)是為了使學(xué)生受到教育，而不僅僅是通過(guò)強(qiáng)加懲罰使學(xué)生感受痛苦和恥辱而已。馬卡連柯曾專門論述了現(xiàn)代學(xué)校懲罰制度與傳統(tǒng)學(xué)校懲罰的不同，認(rèn)為在基于社會(huì)嚴(yán)重對(duì)立的舊學(xué)校里懲罰已變成了暴力，成了對(duì)學(xué)生人格的殘酷侮辱，而現(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)起積極的教育作用。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)，懲罰本身不是目的、其內(nèi)容并不重要，使用懲罰應(yīng)考慮到其教育效果；
    懲罰應(yīng)當(dāng)是教育，應(yīng)使被罰者真正認(rèn)識(shí)到為什么要懲罰他，并且理解懲罰的意義。
    教育是出自于愛(ài)的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于愛(ài)的目的，并事后要讓學(xué)生知道，如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
    對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行，教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急，老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理！
    在教育學(xué)生過(guò)程中，老師適度行使懲戒權(quán)，學(xué)校、社會(huì)、老師、家長(zhǎng)在相對(duì)統(tǒng)一的規(guī)則面前，可以減少互相間矛盾。但對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，一定要全面理解《規(guī)則》，首先要明白懲戒只是一種教育手段，目的仍是為教育培養(yǎng)學(xué)生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學(xué)生中，一定要遵守法律，嚴(yán)守職業(yè)道德，《規(guī)則》中七類不當(dāng)教育行為決不為。
    好的教育，必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的；
    好的老師，必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的。成就孩子最好的方式，必然是家長(zhǎng)不護(hù)短，老師不姑息，一起為了孩子的教育而發(fā)力！ 好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞?，把孩子引向更好的路。老師不?huì)放棄任何一個(gè)孩子，但家長(zhǎng)也要配合，才能更好地教育孩子。
    老師的愛(ài)，必然是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的；
    老師對(duì)于教育的信念，從來(lái)不曾改變。老師的良苦用心，全都融合在對(duì)孩子的教與管中。
    教育是循序漸進(jìn)的，是需要耐心、引導(dǎo)、說(shuō)服的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生的心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒來(lái)為自己壯膽。
    在日常的教育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進(jìn)行合理的懲戒對(duì)于老師、學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的改變孩子不良行為習(xí)慣，而并非單純以片面的懲罰行為施加到學(xué)生的身上。在教育懲戒中，要使學(xué)生明錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò)，要使學(xué)生知理明理。懲戒方式要合理，做到嚴(yán)慈并濟(jì)。
    如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想應(yīng)該是我們每個(gè)教育人應(yīng)該思考的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。我們一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急我們不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。對(duì)學(xué)生的懲戒應(yīng)盡量避免公眾場(chǎng)合，如果對(duì)學(xué)生懲戒會(huì)使學(xué)生失去顏面。
    學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得體會(huì)共三篇 [三]
    學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)和感想篇十六
    謝軍
    《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施，給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然?！兑?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類，并且對(duì)每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定，這是必然的，必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別，可以看出，這是教師的“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
    黃玲玲
    懲戒教育有存在的必然性，但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ)，以尊重學(xué)生的人格為前提，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，在理解中達(dá)成教育共識(shí)，贏得家長(zhǎng)的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教，做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度，可將懲戒教育與賞識(shí)教育、激勵(lì)教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識(shí)的陽(yáng)光下,自信而快樂(lè)地成長(zhǎng),讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國(guó)之本乃教育，希望學(xué)生和家長(zhǎng)體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨著大眾對(duì)教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心，用赤誠(chéng)之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心，也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺，讓懲戒有尺度、有溫度！
    項(xiàng)萬(wàn)娟
    基于兒童立場(chǎng)，學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對(duì)待，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，不能借此大肆貶低學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。對(duì)于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生，希望家校育人合力、合作管理，家長(zhǎng)的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽(yáng)成長(zhǎng)！
    鞠里
    教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治，更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的，需要老師規(guī)范的，并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做，對(duì)于日常處理學(xué)生問(wèn)題很有指導(dǎo)幫助，并且有法可依。相信這些規(guī)范會(huì)更好的促進(jìn)家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環(huán)境更加完善。
    梁爽
    “矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓。”適當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格，但利用得不好，也會(huì)給孩子帶來(lái)創(chuàng)傷?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，教師、家長(zhǎng)也需要共同努力，學(xué)法、懂法、守法，嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來(lái)新氣象。希望每一位孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長(zhǎng)、敬畏老師、敬畏知識(shí)，與家長(zhǎng)攜手，人人出彩、個(gè)個(gè)發(fā)光！
    程煒
    鄭怡
    一個(gè)國(guó)家要健康有序的發(fā)展，離不開(kāi)護(hù)國(guó)之軍、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫。新實(shí)施的法律法規(guī)是對(duì)教育者行為的約束和規(guī)范，羅翔曾說(shuō)法律是對(duì)人最低的道德要求。作為一名教師，不僅要自覺(jué)遵守法律法規(guī)的要求，更要心中有丘壑，眼里存山河，真正為孩子的健康成長(zhǎng)搭橋鋪路做好引航教育。
    劉軒軒
    通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師一定不要在自己情緒激動(dòng)憤怒的情況下進(jìn)行，教師一定要冷靜下來(lái)，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，這樣處理事情才會(huì)理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校，社會(huì)還有家庭的共同努力下，學(xué)生會(huì)更好的去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在學(xué)校里健康茁壯的成長(zhǎng)。
    查萍萍
    《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》3月1日正式試行，在學(xué)校安排下，認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權(quán)利和方法我們還要深究。作為新時(shí)代的老師，尤其在“十不得”規(guī)定下，我們不能談“罰”色變。教育過(guò)程中，過(guò)分的賞識(shí)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以及對(duì)孩子錯(cuò)誤視而不見(jiàn)的做法，實(shí)際上是一種變相的溺愛(ài)，給予我們教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，對(duì)孩子、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都是有利的。當(dāng)然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉(zhuǎn)化違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，樹(shù)立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認(rèn)為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對(duì)待懲戒的過(guò)程，不能感性的，任性的使用權(quán)利，要把握好尺度。對(duì)于懲戒的內(nèi)容，雖然條例有所規(guī)定，但應(yīng)該因“班”施教，因材施教，對(duì)于懲戒內(nèi)容，也要學(xué)校，家長(zhǎng)，孩子達(dá)成共識(shí)，建立清晰的班級(jí)“度”的標(biāo)準(zhǔn)。
    【篇二】學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得體會(huì)四
    近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自2021年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
    的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
    面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
    我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確?？梢?jiàn)，沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
    對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
    那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢？我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。
    首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
    再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
    另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。
    教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
    教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧！
    【篇三】學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得體會(huì)四
    近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》自2021年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
    的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
    面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
    我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確?？梢?jiàn)，沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
    對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
    那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。
    首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
    再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
    另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。
    教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
    教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧!
    【篇四】學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得體會(huì)四
    教育懲戒，施之有度
    班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見(jiàn)的班級(jí)問(wèn)題，如何能夠遏制住這一現(xiàn)象，想必?zé)o數(shù)個(gè)班級(jí)想了無(wú)數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了這樣的規(guī)定：無(wú)正當(dāng)理由遲到需要罰站，且以遲到的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)決定罰站的時(shí)間。
    這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到，但這沒(méi)有針對(duì)問(wèn)題，且弊大于利。
    學(xué)生的心里成長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里，一分鐘可能換來(lái)十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰，導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病，從疾病走出來(lái)花了很長(zhǎng)的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過(guò)程中要特別注意的。那些在罰站的過(guò)程中受到的多少冷眼和嘲笑，都是非常不利的。
    行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中，并不能帶來(lái)實(shí)際的作用。雖然是罰站了，但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣，只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站，這樣不僅不能從源頭上解決遲到問(wèn)題，更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始，學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到，但依舊是沒(méi)有形成正確的時(shí)間觀念，這就失去教育初衷了。
    俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”在古時(shí)有教書先生戒尺懲戒，揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí)，適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中，明確提出了“教育懲戒”一詞，是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過(guò)程中，“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級(jí)以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。
    教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹(shù)的過(guò)程。正所謂：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹(shù)人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長(zhǎng)，但從細(xì)微處入手，從小小的班級(jí)開(kāi)始，適當(dāng)施懲戒，獎(jiǎng)罰并行，終會(huì)成就參天的樹(shù)林。
    【篇五】學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得體會(huì)四
    一場(chǎng)球賽要想精彩絕倫，除了運(yùn)動(dòng)員精湛的球技、觀眾的文明觀戰(zhàn)，還需要裁判的準(zhǔn)確執(zhí)法。正是裁判對(duì)比賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，才能保證場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員最佳狀態(tài)的發(fā)揮，該吹哨時(shí)就吹哨，該亮牌時(shí)就亮牌，甚至可以罰下場(chǎng)去。懲戒恰恰是為了讓比賽更精彩。
    人生如賽場(chǎng)，既有硝煙彌漫的競(jìng)爭(zhēng)，也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn)，雖不說(shuō)是頭破血流、你死我活，但也是你爭(zhēng)我搶、千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。越是充滿競(jìng)爭(zhēng)的地方，越需要懲戒的存在，沒(méi)有了規(guī)則的參與，一盤散沙，甚至是烏煙瘴氣都在所難免。
    懲戒的眾人喊打，恰恰是無(wú)視規(guī)則的肆意生長(zhǎng)；
    教師權(quán)威的顏面掃地，恰恰是目空一切的橫行無(wú)忌。
    當(dāng)我們感慨巨嬰的橫空出世，當(dāng)我們悲嘆啃老族的層出不窮，當(dāng)我們哀傷精神缺鈣的難以理喻時(shí)，是否想過(guò)，高懸在教育頭頂?shù)哪前堰_(dá)摩克利斯劍的隕落，恰恰是許許多多教育怪相誕生的緣由。
    環(huán)顧我們的周圍，蔑視規(guī)則者有之，逃脫責(zé)任者有之，心理脆弱者有之盡管不能把所有的社會(huì)問(wèn)題都?xì)w罪給教育，但是缺失了懲戒的教育變得軟弱無(wú)力卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。今日的問(wèn)題青年，今日的柔弱中年，今日的蠻不講理的老年，多年以前，他們可都是在接受教育的少年啊。懲戒不是萬(wàn)能的，但是沒(méi)有了懲戒的參與，教育成為了蒼白的說(shuō)教，成為了濫好人的愛(ài)護(hù)，成為了睜一只眼閉一只眼的混日子。
    曾經(jīng)，我們是那么厭惡棍棒之下出孝子的粗暴式教育思想，我們是那么厭惡道貌岸然的學(xué)究式的師道尊嚴(yán)，我們是那么厭惡一日為師終身為父的等級(jí)森嚴(yán)的依附關(guān)系。于是我們迫切地希望打倒這一切，希望引入西方的教育思想，希望用國(guó)外的教育方法改造我們的教育，希望在教育上的不破不立。然而，你方唱罷我登場(chǎng)，看似熱熱鬧鬧、轟轟烈烈，但是不管什么樣的教育，如果眼中無(wú)人，那終將是一種失敗的教育。過(guò)猶不及的古訓(xùn)恰恰在說(shuō)明任何事物都應(yīng)有度，將所有的懲戒視為封建余孽，直接導(dǎo)致的就是斯文掃地規(guī)則殆失。
    當(dāng)然，懲戒不是教育的唯一手段，更不是教育的萬(wàn)能法寶，它只是教育方式的一種，我們?cè)诔姓J(rèn)它的價(jià)值和功能時(shí)，也沒(méi)有必要將其推崇到無(wú)上的地位。適度是懲戒的必備條件，失去了這個(gè)條件，懲戒就可能淪落為濫施暴力，成為喪心病狂的代名詞。
    理想的教育懲戒應(yīng)該是什么模樣呢?不由得想起魯迅的啟蒙老師壽鏡吾先生，想起他手中的那把戒尺，有，但不常用，有說(shuō)明了懲戒的存在，不常用說(shuō)明了適度的必須。歸根結(jié)底，教育懲戒的目的不在懲罰，而在引以為戒，而在教書育人。
    給我那把戒尺吧，我會(huì)把它輕輕打在犯規(guī)學(xué)生的手掌，然后師生會(huì)心地相視一笑，有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，更有嚴(yán)厲的督導(dǎo)。
    【篇六】學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得體會(huì)四
    謝軍
    《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施，給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”，這是好的現(xiàn)象，是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然。《規(guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類，并且對(duì)每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定，這是必然的，必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是，教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為，《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別，可以看出，這是教師的“如意棒”，也是教師的“緊箍咒”，教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中，繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
    黃玲玲
    懲戒教育有存在的必然性，但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ)，以尊重學(xué)生的人格為前提，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，在理解中達(dá)成教育共識(shí)，贏得家長(zhǎng)的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教，做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度，可將懲戒教育與賞識(shí)教育、激勵(lì)教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識(shí)的陽(yáng)光下,自信而快樂(lè)地成長(zhǎng),讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國(guó)之本乃教育，希望學(xué)生和家長(zhǎng)體諒教師工作的不易，支持教師的工作，我相信，隨著大眾對(duì)教師工作的理解與支持，教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心，用赤誠(chéng)之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心，也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺，讓懲戒有尺度、有溫度！
    項(xiàng)萬(wàn)娟
    基于兒童立場(chǎng)，學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利，但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對(duì)待，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)，給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，不能借此大肆貶低學(xué)生，傷害學(xué)生自尊。對(duì)于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生，希望家校育人合力、合作管理，家長(zhǎng)的支持，能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽(yáng)成長(zhǎng)！
    鞠里
    教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治，更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步，教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的，需要老師規(guī)范的，并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做，對(duì)于日常處理學(xué)生問(wèn)題很有指導(dǎo)幫助，并且有法可依。相信這些規(guī)范會(huì)更好的促進(jìn)家校共育，讓教育更有溫度，讓教育環(huán)境更加完善。
    梁爽
    “矩不正，不可為方；規(guī)不正，不可為圓?！边m當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格，但利用得不好，也會(huì)給孩子帶來(lái)創(chuàng)傷?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》施行，教師、家長(zhǎng)也需要共同努力，學(xué)法、懂法、守法，嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待，“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來(lái)新氣象。希望每一位孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地的人，希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心，敬畏家長(zhǎng)、敬畏老師、敬畏知識(shí)，與家長(zhǎng)攜手，人人出彩、個(gè)個(gè)發(fā)光！
    程煒
    鄭怡
    一個(gè)國(guó)家要健康有序的發(fā)展，離不開(kāi)護(hù)國(guó)之軍、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫。新實(shí)施的法律法規(guī)是對(duì)教育者行為的約束和規(guī)范，羅翔曾說(shuō)法律是對(duì)人最低的道德要求。作為一名教師，不僅要自覺(jué)遵守法律法規(guī)的要求，更要心中有丘壑，眼里存山河，真正為孩子的健康成長(zhǎng)搭橋鋪路做好引航教育。
    劉軒軒
    通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師一定不要在自己情緒激動(dòng)憤怒的情況下進(jìn)行，教師一定要冷靜下來(lái)，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，這樣處理事情才會(huì)理智，才能夠把握住分寸，不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校，社會(huì)還有家庭的共同努力下，學(xué)生會(huì)更好的去主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在學(xué)校里健康茁壯的成長(zhǎng)。
    查萍萍
    《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》3月1日正式試行，在學(xué)校安排下，認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的條例。雖然條例已試行，但“懲戒”的權(quán)利和方法我們還要深究。作為新時(shí)代的老師，尤其在“十不得”規(guī)定下，我們不能談“罰”色變。教育過(guò)程中，過(guò)分的賞識(shí)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以及對(duì)孩子錯(cuò)誤視而不見(jiàn)的做法，實(shí)際上是一種變相的溺愛(ài)，給予我們教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán)，對(duì)孩子、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都是有利的。當(dāng)然懲戒不是教育目的，它的存在并試行，是基于教育和轉(zhuǎn)化違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，樹(shù)立健全的人格，然而如何用好這把雙刃劍呢？所謂親其師才能信其道，我認(rèn)為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)必須要善用教育懲戒的能力，要能夠理性對(duì)待懲戒的過(guò)程，不能感性的，任性的使用權(quán)利，要把握好尺度。對(duì)于懲戒的內(nèi)容，雖然條例有所規(guī)定，但應(yīng)該因“班”施教，因材施教，對(duì)于懲戒內(nèi)容，也要學(xué)校，家長(zhǎng)，孩子達(dá)成共識(shí)，建立清晰的班級(jí)“度”的標(biāo)準(zhǔn)。
    【篇七】學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得體會(huì)四
    近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自2021年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
    的確在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動(dòng)輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因?yàn)閷W(xué)生管理問(wèn)題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢(shì)地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無(wú)助，甚至“談管色變”?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
    面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實(shí)是個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長(zhǎng)和公眾的說(shuō)三道四。不過(guò)個(gè)人認(rèn)為，教師對(duì)教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
    我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對(duì)其理解要準(zhǔn)確?？梢?jiàn)，沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個(gè)難題，一旦操作不當(dāng)，就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。
    對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
    那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢？我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。
    首先教育是出自于“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛(ài)”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
    再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
    另外對(duì)學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過(guò)于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對(duì)學(xué)生懲戒盡量單獨(dú)進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改。如果在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒，會(huì)使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對(duì)、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來(lái)越難管。
    教育懲戒實(shí)施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹(shù)立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來(lái)管理學(xué)生。在教師社會(huì)地位日益低下的今天，對(duì)于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會(huì)地位，保證教師的人身安全。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。
    教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個(gè)教師也無(wú)需用教育懲戒權(quán)來(lái)為自己壯膽。因此，對(duì)于教師而言，還是用平常心來(lái)看待教育懲戒權(quán)吧！
    【篇八】學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得體會(huì)四
    近日，教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的試行稿，規(guī)則系統(tǒng)定了教育懲戒的屬性，適用范圍以及實(shí)施的原則等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹黨的教育方針和立德樹(shù)人的根本任務(wù)，規(guī)則的出臺(tái)讓教育懲戒有章可循，為解決老師們不敢管不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問(wèn)題，同時(shí)有效保護(hù)學(xué)生合法的權(quán)益提供了依據(jù)。
    作為教師的我們，通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到教育懲戒是一種教育手段，它與說(shuō)服教育一起形成教育合力，共同作用與受教育對(duì)象。適當(dāng)?shù)膽徒?，能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己行為的不當(dāng)，讓他們明白什么事可為，什么事不可為，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在他們對(duì)他人造成了影響甚至傷害的時(shí)候，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)后果，但教育懲戒更需要有溫度，懲戒只是方式，育人才是目標(biāo)，教育的初衷是立德樹(shù)人，教育懲戒應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持育人為本，注重育人效果，做到客觀公正，事實(shí)適度。教師也需要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，依規(guī)履行職責(zé)，在懲戒過(guò)程中尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，做到程序合法，措施得當(dāng)，更要基于關(guān)愛(ài)學(xué)生為宗旨，注重人文關(guān)懷，最終達(dá)到育人的目的。
    愛(ài)與懲罰是教育中不可或缺的支架，如果沒(méi)有相應(yīng)的懲罰，學(xué)生如何才能明辨是非，如何知道什么該做，什么不該做呢?只有適當(dāng)?shù)膽土P，學(xué)生才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，只有適當(dāng)?shù)膽土P，才能真正樹(shù)立教師威嚴(yán)，只有適當(dāng)?shù)膽土P，學(xué)生才能遵守規(guī)則。我們的教育不應(yīng)該畏縮，而應(yīng)該一往無(wú)前，傳承我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，寬嚴(yán)并濟(jì)，獎(jiǎng)懲分明。并不斷在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上指引，糾正。讓每一個(gè)學(xué)生都能散發(fā)幽蘭之香，做那一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的自己。
    【篇九】學(xué)習(xí)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》心得體會(huì)四
    2020年12月23日，中華人民共和國(guó)教育部令第49號(hào)令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》，像黑夜里的一道閃電，照亮了前方崎嶇的山路。
    站在學(xué)校管理的層面，可以強(qiáng)烈的感受到國(guó)家對(duì)于教育的重視，尤其是對(duì)于學(xué)校規(guī)范辦學(xué)和制度建設(shè)提出的接地氣的要求：學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)，明確學(xué)生行為規(guī)范，健全實(shí)施教育懲戒的具體情形和規(guī)則。
    這既是給了教育人一把尚方寶劍，也是給了每一位教師一頂緊箍咒；懲戒規(guī)則也是給家長(zhǎng)的一把保護(hù)傘，是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。
    每一個(gè)家庭都對(duì)自己的孩子寄予厚望：成龍成鳳，光耀門楣；每一位老師更是對(duì)自己的學(xué)生傾注心血：學(xué)有所成，為國(guó)爭(zhēng)光。教育懲戒規(guī)則的制定無(wú)疑為我們的家庭和學(xué)校又搭建了一道溝通和交流的橋梁，一起制定一起遵守一起守護(hù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)撐起一片蔚藍(lán)的天空。
    城南小學(xué)副校長(zhǎng)：陳嫄
    懲戒權(quán)不等于上方寶劍，不代表我們就可以為所欲為。我們要進(jìn)一步提升職業(yè)道德素養(yǎng)，深入學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步明確教育懲戒權(quán)的使用范圍、使用程度，將教育懲戒權(quán)與未成年人保護(hù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)格遵守相關(guān)法律法規(guī)，不觸碰法律紅線和道德底線。在使用懲戒權(quán)時(shí)，盡量與學(xué)校、家長(zhǎng)密切配合，虛心接受學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督，讓教育懲戒最終經(jīng)得起教育規(guī)律和教育實(shí)踐的雙重檢驗(yàn)。千萬(wàn)莫讓重回手中的教鞭傷害了學(xué)生，也傷害了自己。懲戒的目的最終在于“戒”。懲戒是要讓學(xué)生清楚哪些是錯(cuò)誤的行為，堅(jiān)持效果導(dǎo)向，多從心靈上感化，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)人文關(guān)懷，爭(zhēng)取在愛(ài)的氛圍中，達(dá)成懲戒的教育效果。
    城南小學(xué)德育主任：潘璠
    一直以來(lái)，隨著各界對(duì)懲罰學(xué)生的關(guān)注，很多教師產(chǎn)生了不敢管學(xué)生的現(xiàn)象，學(xué)生紀(jì)律和素質(zhì)在逐漸下滑。懲戒規(guī)則的提出，很好的解決了這一現(xiàn)象。當(dāng)有學(xué)生違規(guī)違紀(jì)時(shí)，教師可以針對(duì)不同情況作出不同的處理辦法，而不是通過(guò)體罰和變相體罰來(lái)解決。這同時(shí)也在規(guī)范教師的一言一行。我們教師和學(xué)生之間形成正面的良好的協(xié)調(diào)關(guān)系時(shí)，我們的教育才會(huì)得到發(fā)展。但是同樣的教育也是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合。這就體現(xiàn)了家校合作的重要性。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們共同的努力。
    一年級(jí)組：陳璐老師
    1月20日，二年級(jí)共同體的老師們聚在一起對(duì)《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（試行）》，進(jìn)行了學(xué)習(xí)，雖有些許寒冷但大家聚在起的心卻是暖和的。
    由于強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育，很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)校和教師非常無(wú)助，談管色變，懲戒規(guī)則的出臺(tái)，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽。讓教師對(duì)學(xué)生的教育有了準(zhǔn)則。
    面對(duì)即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何運(yùn)用呢?大家達(dá)成了共識(shí)。
    1.教育是出自的“愛(ài)”的，對(duì)學(xué)生的懲戒也不能偏離其目的。懲戒只是一種教育手段，它應(yīng)該與說(shuō)服教育一起形成教育合力。
    2.教師一定要克制自己的情緒，理智處理，把握分寸，不做過(guò)激行為，不可造成不可控的后果。
    3.對(duì)學(xué)生的懲戒盡量避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行，懲戒的目的是教育學(xué)生遵紀(jì)守紀(jì)，使其知錯(cuò)能改，教育時(shí)尊重孩子，防止產(chǎn)生逆反心理。
    4.“賞識(shí)教育”、“愛(ài)心教育”、“情感教育”與“懲戒教育”相相合，賞識(shí)是陽(yáng)光，可以讓孩子自信而快樂(lè)的成長(zhǎng)。懲戒是風(fēng)雨，孩子在懲戒的風(fēng)雨中才能學(xué)會(huì)接受磨練承受挫折，從而超越自我。
    教育懲戒實(shí)施方案，它就像把尺，一根標(biāo)桿樹(shù)在那里，使得教師能夠真正正地站起管理生教育是循進(jìn)的是需要耐心、“感化”“引導(dǎo)”、“說(shuō)服”的。在實(shí)際教學(xué)中，教師如何正確使用懲戒權(quán)，在于實(shí)施懲戒和尺“度”的把握。
    二年級(jí)組：陳芳老師
    雖然《規(guī)則》從法律的角度明確賦予了教師的懲戒權(quán)利，給予老師現(xiàn)代版“戒尺”，但其本意是為了育人，而且現(xiàn)代學(xué)生心理較為脆弱，所以建議教師還是優(yōu)先以輕柔的“謀”引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行正面管教。對(duì)于習(xí)慣比較差的同學(xué)，以情育人暫時(shí)不能達(dá)到期望的效果時(shí)，這時(shí)教師可以基于平時(shí)對(duì)學(xué)生觀察用一些相對(duì)“剛猛”的手段懲戒學(xué)生，但也要把握好尺度，在給予孩子懲戒的同時(shí)，也要讓孩子甘于“受戒”。個(gè)別學(xué)生在懲戒后還要及時(shí)將懲戒的原因、經(jīng)過(guò)，以及家長(zhǎng)可以配合的注意事項(xiàng)及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，以達(dá)到更好的育人效果。
    三年級(jí)組：宋華超老師
    對(duì)于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想，這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。
    首先教育是出自于"愛(ài)"的，對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于"愛(ài)"的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會(huì)引起學(xué)生反感，造成師生敵對(duì)，達(dá)不到教育的目的。
    再者對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來(lái)再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智，更能把握分寸，不至于有過(guò)激行為，不會(huì)造成不可控的后果。
    學(xué)習(xí)教育懲戒權(quán)心得體會(huì)和感想篇十七
    近年來(lái)，教師懲罰學(xué)生的類似事件被頻繁爆出，無(wú)論是最近武漢市漢江區(qū)的那位以用尺子打手心的方式懲罰哪些不遵守課堂紀(jì)律，不聽(tīng)從老師管理的學(xué)生們，最后遭到停課反省處理，并向所涉及到的學(xué)生和家長(zhǎng)們道歉的那位小學(xué)班主任老師。還是此前用書本敲打了幾下逃課學(xué)生就遭到當(dāng)?shù)亟逃趾蛯W(xué)校嚴(yán)重處理，更是一度被加入到“黑名單”中，最后終是獲得公道處理的五蓮二中的楊守梅老師。此類新聞一經(jīng)報(bào)道便會(huì)引發(fā)網(wǎng)友的廣泛熱議，更是將教育懲戒權(quán)帶到了大眾的視野中。
    針對(duì)此類事件，一部分網(wǎng)友認(rèn)為教師行為給學(xué)生的身體造成了傷害，應(yīng)得到處罰。也有一部分網(wǎng)友認(rèn)為“適當(dāng)懲罰可以接受，只要不是腳踹針扎那種泄憤行為”，“現(xiàn)在的孩子也太嬌貴了，家長(zhǎng)未免有點(diǎn)小題大做了”，“心疼老師，老師也太難了”，更是有人表示疑惑“老師這個(gè)曾經(jīng)最光輝的職業(yè)怎么現(xiàn)在就變得如此如履薄冰？”
    新年伊始教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，這是教育部在經(jīng)過(guò)了充分的調(diào)研，廣泛征集群眾意見(jiàn)后制定并頒布的，預(yù)計(jì)今年三月起試行。該文件規(guī)定了學(xué)校及教師可以在學(xué)生不聽(tīng)從管理，侵犯他人合法權(quán)益等情況下可以對(duì)其進(jìn)行教育懲戒，但應(yīng)當(dāng)育人為本、合法合規(guī)、措施適當(dāng)。
    教育懲戒可按其程度分為一般、較重、嚴(yán)重三種，其中，一般教育懲戒針對(duì)的是違紀(jì)違規(guī)行為較輕的學(xué)生，學(xué)校及教師可以批評(píng)教育學(xué)生，使其做書面檢討。較重教育懲戒針對(duì)的是違紀(jì)違規(guī)行為較重的學(xué)生，學(xué)校及教師可對(duì)此部分學(xué)生進(jìn)行學(xué)校規(guī)章制度的教育。嚴(yán)重教育懲戒針對(duì)的則是違紀(jì)違規(guī)行為嚴(yán)重且影響惡劣的學(xué)生，可對(duì)其進(jìn)行停課停學(xué)等處罰。
    那我們?nèi)绾巫霾拍鼙ＷC學(xué)校及教師實(shí)施正當(dāng)?shù)慕逃龖徒淠?？這個(gè)“正當(dāng)”應(yīng)該如何把控？該文件也對(duì)此方面做出了具體的要求：第一，學(xué)校及教師要提高自身素養(yǎng)，要會(huì)用善用。學(xué)校應(yīng)多對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教育懲戒要與激勵(lì)式教育教學(xué)法等正向方法結(jié)合使用。第二，加強(qiáng)保障，保證學(xué)校及教師能用敢用。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)輿論的影響下，老師對(duì)是否進(jìn)行教育懲戒表示深感顧慮，而教育懲戒卻是教師完成教育教學(xué)任務(wù)必須要做的。第三，建立健全監(jiān)督管理制度，避免濫用亂用。學(xué)生及家長(zhǎng)可以向?qū)W?；蛏霞?jí)單位申訴，若是符合法律受理?xiàng)l件的還可以進(jìn)行訴訟。
    同時(shí)在教育孩子的過(guò)程中家長(zhǎng)是否也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任呢？這個(gè)答案是肯定的。家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)參與其中，配合學(xué)校及教師的工作，力圖達(dá)到育人合力的目標(biāo)。
    關(guān)于教育懲戒這把“戒尺”應(yīng)不應(yīng)還給老師？怎樣還給老師？老師如何才能正確地使用教育懲戒權(quán)？這些關(guān)于教育懲戒權(quán)的話題在我國(guó)爭(zhēng)論了許久。希望試行規(guī)則的頒布實(shí)施可以減少此類事件的頻繁發(fā)生，能夠在教育管理學(xué)生和避免學(xué)生受到傷害中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，為教育教學(xué)工作打開(kāi)新局面。