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新課改下小學數(shù)學教學論文篇一
新課改正在教學領域轟轟烈烈的開展，它提出了許多新理念、新精神、新要求，像：人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學，數(shù)學中有生活；要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀；提倡探究式學習，小組合作學習作為一名小學數(shù)學教師，要想全面提高教育教學質量，必須了解當今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學課程標準的編排有目的地引導學生進行數(shù)學活動，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學數(shù)學教學談談我的幾點做法：
一、依靠實際生活，優(yōu)化教學資源。
沒有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認為應該怎樣計算？這個內容實際上就是本節(jié)課所要教學的例題，只是我把它換成了學生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總人數(shù)里去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學站到了講臺上領獎，再從總人數(shù)里一起去掉。學生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業(yè)優(yōu)秀的同學，激勵其他同學向他們學習，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。
二、注重感性教學，體驗學習樂趣。
較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學習的快樂，激發(fā)了學習的興趣和情感。
三、創(chuàng)設學習情境，感受學習魅力。
翻開數(shù)學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡-通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學賦予了生命，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。教材為我們小學數(shù)學教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實質上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法，轉化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到，教師學生拿著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。我經常根據(jù)書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手、動口，模擬表演來親自創(chuàng)設情境，使數(shù)學知識更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教學《100以內的加減法》時，我利用了青蛙吃害蟲的情境圖。讓兩個同學戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個又高又胖的男同學扮演大青蛙，一個又瘦又小的同學扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，做著吃害蟲的動作，然后他們碰面了開始對話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了30只害蟲。你呢？”大青蛙自豪地說：“比你的多多了，我吃了56只害蟲?！边@時讓下面的同學提出一些數(shù)學問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？然后由學生列出算式，并在計數(shù)器上展示計算的過程。同時，老師利用學生的表演，滲透環(huán)保和愛護動物的教育，使學生在具體情境中既學習新知，又實際感受到了數(shù)學的魅力與價值。
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新課改下小學數(shù)學教學論文篇二
《義務教育數(shù)學課程標準（20xx）》中規(guī)定：小學課程內容分為四個部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。其中對于綜合與實踐部分的描述是：“綜合與實踐是小學數(shù)學重要領域。實際情境和真實問題中，運用數(shù)和其他的知識與方法，經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，感悟數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科知識之間數(shù)學與科學技術和社會生活之間的聯(lián)系累活動經驗，感悟思想方法，形成和發(fā)展模型意識、創(chuàng)新意識，提高解決實際問題的能力，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。”
下面，我通過學習新課標結合自己實際教學情況，談談在“綜合與實踐”領域中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一些思考。
特級教師華應龍在他解讀新課標的講座中提到：在小學課程內容中，綜合與實踐一直處于一個比較尷尬的地位，很多老師不教或者不會教，考的時候不考也沒法考，導致這一部分的教學根本就沒有落實到實處。這句話確實戳中了痛處，實際上，在我的教學過程中，大部分的綜合與實踐的教學確實是直接被忽略的，認為耗時太長，學生能力有限，不考就無需浪費太多時間。在初步學習完新課標之后，對于今后綜合與實踐部分的教學有了一些新的認識，也認識到強調綜合與實踐學習對于學生核心素養(yǎng)形成的重要性。
在小學階段，“綜合與實踐”以主題活動為主，區(qū)別與常規(guī)教學，主題活動貼近學生生活，學生在真實的情境中思考進行主題活動的過程中會出現(xiàn)哪些問題，需要解決哪些問題，要用到哪些知識。學生的主體地位得到彰顯，學生的參與感也會更強。
比如在教學六年級上冊《位置與方向（三）》時，我繪制了一幅學校的大致的平面圖作為教學背景，創(chuàng)設“尋寶”的游戲情境，讓學生在熟悉的背景中學習新的知識，但是學校平面圖的.作用僅限于激發(fā)學生學習如何確定物體的位置這個知識點，別無它用。結合新課標中的教學實例，可以融合六年級下冊比例尺的知識，組織學生繪制學校平面圖，這對于學生來說是一個挑戰(zhàn)，但也是全面考核和評價學生學生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的絕佳契機。
以繪制學校平面圖這個主題活動為例，在測量學校實際面積之前，學生可以合理估計學校的相關數(shù)據(jù)，這是對測量知識的回顧，也是新課標中提出的一個新概念“量感”的積累。根據(jù)位置與方向的知識，確定學校的布局，綜合比例尺的知識，選取合適的比例尺，最終將學校平面圖繪制在紙上，既發(fā)展了學生的空間觀念，也增強學生的應用意識。讓學生切實體會到數(shù)學知識不在局限于書本和課堂，而是融入了學生的生活，讓學生開始學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界。
新課標中指出“主題活動分為兩類：第一類，融入數(shù)學知識學習的主題活動。第二類，運用數(shù)學知識及其他學科知識的主題活動?；顒又?，學生將綜合運用數(shù)學知識解決問題，體會數(shù)學知識的價值，以及數(shù)學與其他學科的關聯(lián)?！痹诂F(xiàn)實生活中，所有學科的知識都不是獨立存在的，知識的橫向聯(lián)結在現(xiàn)實世界中隨處可見，跨學科的主題活動能讓學生在真實的情境中激發(fā)探索力和創(chuàng)造力，形成積極向上的學習力。
如在教學《圖形的運動（三）》時，利用圖形的旋轉，結合軸對稱的知識，可以繪制美麗的圖案。數(shù)學和美術的有機融合，巧妙地運用藝術元素，將抽象的數(shù)學問題和視覺圖像相結合，實現(xiàn)數(shù)學問題與圖形的相互轉化和相互滲透，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力，也培養(yǎng)了學生的審美能力。
在教學復式折線統(tǒng)計圖時，結合書上提供的上海十年間人口的出生率和死亡率的折線統(tǒng)計圖，在對比人口出生率和死亡率的數(shù)據(jù)的基礎上，結合“二孩”和人口老齡化的話題，引導學生通過數(shù)學思維思考當前社會存在的社會問題。
普通的常規(guī)教學整體性比較強，知識之間有一定的關聯(lián)性，有部分基礎較弱的學生會因為對新知教學消化能力不強而失去繼續(xù)探究的熱情。但是綜合與實踐的學習貼近學生的現(xiàn)實生活，又依托小組分工合作的學習形成，加上任務難易程度能覆蓋所有層次的學生，這樣就能保證每名學生在實踐中有事可做，極大地增強學生在數(shù)學活動中的參與感。教師在學生進行綜合與實踐學習的過程中，應充分關注到全體學生，尤其是對數(shù)學有畏難情緒的學生，重視過程性的評價，重視差異化的評價，使學生能在學習中增強學習數(shù)學的自信心，提高學生學習的興趣，促進核心素養(yǎng)的形成。
學生面對的現(xiàn)實世界是不確定的，充滿變數(shù)的，“綜合與實踐”的學習為學生提供一個在真實情境下用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界的機會，建立了數(shù)學知識與其他學科知識的聯(lián)系，強化了學科知識與現(xiàn)實世界的溝通，讓學生在活動中激發(fā)創(chuàng)造力，增強求知欲。在今后的教學中，我們應注重進行合理完整的設計，強化小組合作的作用，注重多元評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
新課改下小學數(shù)學教學論文篇三
小學數(shù)學學科有著很強的邏輯性。學生通過數(shù)學學習，能有效促進學生邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。因此，在小學數(shù)學教學中，要想方設法調動學生的積極性，使他們真正成為課堂學習的主人。在以往的教學中，都是教師講給學生聽，教師習慣讓學生按照自己設計的思路學習和活動，因此，在傳統(tǒng)的教學模式中，學生就是一個被動接受知識的容器，教師就是一個傳道者。學生的思想受到限制，他們感受不到小學數(shù)學學習的樂趣，從而影響到數(shù)學教學效果的提升。因此，小學數(shù)學課堂教學改變過去單向知識傳授的傾向，注重調動學生的積極性，在獲得基礎知識的同時提高學生能力，讓學生學會學習，倡導學生積極參與活動，樂于探究，大膽創(chuàng)新，勤于動手，經歷一個實踐和創(chuàng)新的活動，提高學生綜合素質，體會到小學數(shù)學學習的樂趣，調動學生內在的學習動力。
在小學數(shù)學教學中，怎樣才能發(fā)揮學生的主體作用呢？我認為應該從這幾點做起。
改革后的教材內容非常豐富，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生貫穿于整個教學活動中。每一個學生都是獨立的個體。他們的思維不同，個性不同。因此，我們要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，結合學生的實際情況，為學生提供充足的時間和空間，讓他們積極主動去思考和交流，教師要提高自身的教學機智，發(fā)揮啟發(fā)引導作用。教師所設計的教學活動都要以提高學生主動性為契機，促進他們積極動腦、努力探索、大膽猜想，進而達到學習的目的。因此，在新課改背景下，賦予啟發(fā)式教學新的含義，改變了單向灌輸?shù)慕虒W模式，引導學生自主去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。充分體現(xiàn)了發(fā)展性的原則，提高學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。只要讓學生樹立創(chuàng)新意識，掌握學習方法，才能提高學習效率。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要指導學生學習方法，形成技能，培養(yǎng)學生的思維能力，需要注意的是教師不能用自己的思維限制學生的思維，要尊重學生獨立的思維方法，鼓勵學生大膽想象，讓他們獨立思考，勇于質疑，大膽嘗試，暢所欲言，并在實踐活動中檢驗自己的思維，逐漸形成科學的思維方法，從而提高學生解決問題的能力。這就要求教師要具備一定的課堂調控能力和組織能力，使其主動參與到教學活動中來，讓他們自主實踐，獨立思考。久而久之，學生會在啟發(fā)性教學過程中產生學習的熱情，能夠從中體驗到成功的快樂了。
小學數(shù)學學科有著很強的抽象性，學生在學習小學數(shù)學的時候很難感受到其實用性，感到的只是枯燥無味，抽象難學，逐漸失去學習的興趣。因此，在學習小學數(shù)學的時候，首先要提高數(shù)學的應用性，這就需要教師貫徹理論聯(lián)系實際的思想，把數(shù)學問題和現(xiàn)實生活結合在一起，引導學生用數(shù)字知識解決生活中的問題，使他們認識到數(shù)學學習的實際價值，以及學習的必要性，讓學生用數(shù)學眼光去看待現(xiàn)實生活，從而提高學生學習數(shù)學的積極性，有利于所學知識的掌握和運用，達到鞏固新知、開拓思維的目的，培養(yǎng)了學生分析綜合的能力。讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。
長期以來，在小學數(shù)學教學中，會為學生制定統(tǒng)一的目標，要求每一個學生都掌握學習內容，學好小學數(shù)學，并且根據(jù)學生成績的好壞來評價學生學習的優(yōu)劣。大量的實踐證明每一個學生的數(shù)學成績都優(yōu)秀是不現(xiàn)實的，但是每個學生在不同的學科中有自己的優(yōu)勢，可能有的學生數(shù)學學科是他的弱項，但是他們在其他學科中有很好的天賦。因此，評價一個學生的優(yōu)劣并不能以某一學科的成績而論，應根據(jù)學生在學習的過程中是否取得了進步。教師在制定教學目標的時候要考慮到這一點，要尊重學生之間的差異性，關注學生的進步，根據(jù)學生的不同實際定個人目標，使他們都能在小學數(shù)學學習中取得進步，堅定學生學習好數(shù)學的信心。這才符合新課改的要求，促進每一位學生的良好發(fā)展。
很多學生感覺小學數(shù)學學科難學，在復雜的數(shù)學知識面前，如果依然采用陳舊的教學手段，課堂教學效果可想而知。隨著科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科技手段輔助教學引入課堂，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，把抽象、邏輯性較強的小學數(shù)學知識變得生動、形象，通過演示效果把靜態(tài)的知識變得更加立體，使學生全方位地認識到某些數(shù)學模型的內部構造，有利于學生對知識的理解和掌握。另外，通過網絡資源平臺，為學生提供了豐富發(fā)學習資源，實現(xiàn)了資源共享。但是，多媒體的優(yōu)勢雖然很多，但是也要合理運用，不管是傳統(tǒng)的教學方法，還是現(xiàn)代教學方法，各有千秋，應把這兩者教學方式進行整合，以提高學生的小學數(shù)學學習效率，我們必須掌握這一現(xiàn)代化的教學手段。
總之，小學數(shù)學作為基礎學科，我們要與時俱進，要做個有心人，我們必須轉變教學觀念，積極進行課堂改革，讓數(shù)學真正成為學生愿學的學科，充分尊重學生的主體作用，為學生提供充裕的探索空間和時間，使小學數(shù)學課堂真正變成學生的快樂學堂，培養(yǎng)學生的自主思維能力，提高數(shù)學課堂教學質量，為國家培養(yǎng)大量的數(shù)學人才。
新課改下小學數(shù)學教學論文篇四
雙基：52年提出，63年作為文件，92年進一步強調。
本世紀初開始的教育教學改革，主要體現(xiàn)在課程改革，源于20xx年國家頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，從理論到實踐，引起了很大的變化。
形式：從教學大綱到課程標準
理念：從知識為本到以人為本
目標：從一維目標到三維目標
一維目標：知識技能
三維目標：知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀
知識技能：結果性目標
過程方法：過程性目標
情感態(tài)度價值觀：必要性不言而喻，體現(xiàn)在教育方針之中。
課程改革的關鍵在于過程性目標，問題也出現(xiàn)在過程性目標。
在描述過程性目標時，僅僅使用行為動詞，經歷、體驗、探究。基于這樣的描述，過程性目標只能作為教學目標，不能作為課程目標。
需要思考：什么是過程？什么是結果？
知識是一種結果，可能是思維的結果，也可能是經驗的結果。
以知識為本的教育，本質上是一種結果的教育。
過程是指學生思維的過程和實踐的過程，重視過程是為了培養(yǎng)智慧。
《義務教育數(shù)學課程標準》（20xx年版）把結果性目標與過程性目標融為一體，把數(shù)學課程的過程目標描述為：通過數(shù)學的'學習，使得學生在掌握知識技能的同時，感悟數(shù)學的基本思想，積累基本活動經驗。
從雙基到四基：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗
從兩能到四能：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題
上個世紀八十年代，國家提出素質教育。十八大（十九大）進一步提出：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。
數(shù)學教育的終極目標：會用數(shù)學的眼光觀察世界；會用數(shù)學的思維思考世界；會用數(shù)學的語言表達世界。
數(shù)學眼光：數(shù)學抽象、直觀抽象；
數(shù)學特征：數(shù)學的一般性。
數(shù)學思維：邏輯思維、數(shù)學運算；
數(shù)學特征：數(shù)學的嚴謹性。
數(shù)學語言：數(shù)學模型、數(shù)據(jù)分析；
數(shù)學特征：應用的廣泛性。
三、數(shù)學核心素養(yǎng)與十個核心詞
數(shù)學抽象：符號意識、數(shù)感
邏輯推理：推理能力
數(shù)學建模：模型思想
直觀想象：空間觀念、幾何直觀
數(shù)學計算：運算能力
數(shù)據(jù)分析：數(shù)據(jù)分析觀念
數(shù)學抽象是指通過對數(shù)量關系與空間形式的抽象，得到數(shù)學研究對象的素養(yǎng)。
主要包括：從數(shù)量與數(shù)量關系、圖形與圖形關系中抽象出數(shù)學概念及概念之間的關系。從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結構，并用數(shù)學語言予以表征。
最簡單的推理需要三個性質命題：前提命題、論據(jù)命題、結論命題。
有邏輯的推理：演繹推理、歸納推理。有邏輯的推理，命題之間具有傳遞性。
無邏輯的推理：蘋果是酸的。酸是一種味道。所以蘋果是一種味道。
新課改下小學數(shù)學教學論文篇五
小學數(shù)學是重要課程。因此，對小學數(shù)學教學方法的研究成為學校以及教師的重要目標。在整個教育體系當中，小學教育為學生打基礎，可以為培養(yǎng)為國家建設做貢獻的優(yōu)秀人才奠定基礎，為深入學習做好鋪墊。小學數(shù)學作為主要學科，對學生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學數(shù)學的教學方法不能沿用傳統(tǒng)的教學觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動學生的教學模式，讓學生能夠參與其中，樂于學習數(shù)學，這樣才能從根本上提高學生的數(shù)學成績。下面談談筆者對小學數(shù)學教學方法的分析。
一、引導學生理解數(shù)學重點概念
對數(shù)學概念理解到位，能夠提高學生學習數(shù)學的能力，所以對數(shù)學概念的教學是數(shù)學教學的重要內容之一，也是學好數(shù)學的基礎。教師在教學數(shù)學概念時，要注意讓學生充分理解每一個字、詞、句，抓住每句話的重點，學生在理解的前提下才能進行下一步的學習。最好的理解方式就是讓學生多動手、動腦，讓學生親自動手操作遠遠勝過把知識強行施加到學生身上，實踐是最好的數(shù)學概念教學方法。所以教師在講解數(shù)學概念時，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學生不能理解。教師要抓住小學生的'特點，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學生比較貪玩，所以教師要學會寓教于樂，讓學生親自動手、實踐操作，在玩中學到知識，在學到知識的同時也能享受快樂，這樣的教學方式才能滿足學生的需求，使學生收獲到更多的知識。例如在學習圓的面積時，教師可以讓學生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉化，使學生加深對數(shù)學概念的理解。
二、把數(shù)學知識應用到實際生活中
把數(shù)學教學模式生活化是提高數(shù)學教學效率的一種方式。數(shù)學存在于生活中的每一個角落，學好數(shù)學能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學數(shù)學的教學不能脫離生活實際，要將學到的知識與生活相結合，使數(shù)學教學工作順利實施。教師要在講課前做好準備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實例放在數(shù)學課中來講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識點念給學生聽，讓學生死記硬背，產生反感。例如在講解數(shù)學廣角植樹問題時，教師可以創(chuàng)設一個有關植樹活動的情境。把學生分成四個小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學生總共有多少名學生得小紅花。采用這種教學模式，能夠讓學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學，養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣。
三、把數(shù)學教學融入到情景模式中
小學生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，使其適應學生的發(fā)展需要。小學數(shù)學教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉彎，增加了學生對數(shù)學學習的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學生提供豐富多彩的情景教學模式，從而為數(shù)學教學工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學生融入到特定的情景當中，理解數(shù)學課程中比較難懂的問題，讓學生感受到問題一下迎刃而解，增加學習數(shù)學的興趣。例如在講解100以內的加減法時，教師可以選擇兩個學生演繹青蛙，然后進行有關害蟲捕食數(shù)量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學生以一種愉快的心情完成學習任務。
四、結束語
教師要及時掌握適合學生的小學數(shù)學教學方法，不斷創(chuàng)新，運用好教材，讓教學融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學生的性格特點，促進小學數(shù)學教學工作。
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新課改下小學數(shù)學教學論文篇六
通過“新課改”師資培訓和“新課標”的學習,改革應試教育,提倡素質教育的理念早已深入人心.雖然各地學校在教育教學的諸多領域進行了各方面的嘗試,但要將這項任重而道遠的改革具體深入地落實在教師思想觀念的轉變和教學行為的轉化上,還需要深入教學第一線的教師不斷擴大知識領域,增強學習、研究、實踐的`能力,提高綜合素質,真正成為學生學習過程的指導者.在數(shù)學課堂教學中我逐漸有了一些新的感悟.
作者：周紅紅作者單位：秦安縣王尹鄉(xiāng)中心小學,甘肅,秦安,741600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(39)分類號：g62關鍵詞：
新課改下小學數(shù)學教學論文篇七
摘要：數(shù)學是人類數(shù)形交流的語言，數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性。從學生發(fā)展角度來說,掌握各學段數(shù)學知識和技能能促進學生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學實踐，立足課堂探究，著眼學生綜合發(fā)展。在教學中，要思考教學問題，把握課改重點，采取教學策略，促進教育發(fā)展。
關鍵詞：數(shù)學課改思考
小學數(shù)學教育,無論是從教學內容、教學方式、教學活動還是教學評價、教學實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學科性質和學生成長需求，教材內容編排有所側重。我覺得，小學數(shù)學具有“與生活聯(lián)系密切，內容開放，注重學生個性發(fā)展，建立學生主體地位，探索式學習方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學問題粗談幾點思考，與同行商榷。
一、關注小學數(shù)學教學問題
《數(shù)學課程標準》強調：要以課程內容學習活動為主線,發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應用意識與推理能力。筆者認為,新課程理念下的小學數(shù)學在教學內容、教學方式、課堂練習等方面，應該把握以下要求：
1.要深化理念認識，立足教材內容。小學數(shù)學內容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材?，F(xiàn)行教材經過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經驗,結合義務教育普及性、基礎性和發(fā)展性特點,具有重視學生生活經驗、確立學生主體地位、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、關注學生情感體驗、創(chuàng)設寬松學習氛圍等性質，教學中，要注重理論與實踐的結合，理性與感性協(xié)調發(fā)展。
2.要注重角色轉變，精細設計教學。設計教學內容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學中創(chuàng)設童真童趣教學素材,注重學生情感培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。同時,根據(jù)學生差異，安排教學內容要有“彈性”,應在過去已有模式和經驗的基礎上，結合具體的教學內容精心設計、靈活運用，選擇探究式教學手段和體驗式學習方式，有效達到預期的教學目標。
二、把握小學數(shù)學教改重點
從新課程改革思想看，小學數(shù)學要立足學生的生活經驗和已有知識，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學學習興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農村學生對數(shù)學有一種畏懼感，覺得數(shù)學遙遠，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學時，要盡量提取學生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內容，舉出生活實例，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學的趣味性和實用性，深化學生對數(shù)學的理解，增強學生學數(shù)學和用數(shù)學的'信心。2.注重主動學習。新課程改革體現(xiàn)了素質教育，要求學生主動、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學生是主體、主動發(fā)展的教學原則，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學習方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向學生為中心轉變，由被動學習向探知科學轉變。教師要結合小學生的心理特點和需求，設疑誘發(fā)、引導學生自主、合作和探究學習，轉變學習方法，提高學生的探究能力。
三、采取小學數(shù)學教學策略
課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)設豐富生動、富有挑戰(zhàn)性的教學情境，激發(fā)學生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習，真正做學習的主人。
1.教學內容生活化。密切數(shù)學和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?！墩n程標準》指出：數(shù)學教學應從學生經驗和知識背景出發(fā)，提供數(shù)學活動和交流機會。教學應與學生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學，并能運用所學知識解決生活中的問題。
2.教學過程探究化。學習數(shù)學的有效途徑是實踐再創(chuàng)造。探究性學習強調學生通過自己參與科學研究活動，獲得親身體驗，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學時必須注重學生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數(shù)學、運用數(shù)學”。
3.教學評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學生，但并不表明要完全拋棄考試分數(shù)。新課改要求不能把考試分數(shù)當“靶子”，不能讓“形而上學”泛濫，要把形成評價與考試分數(shù)有機結合使用，學生好的、正確的、新穎的觀點，應肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機統(tǒng)一，注重學習成果評價導向。
數(shù)學是社會數(shù)形交流的語言，對學生一生的發(fā)展起著至關重要的作用。因此，在小學階段，應立足學生數(shù)學思維“轉化”，培養(yǎng)學生實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學思維品質。數(shù)學教育,教學內容、教學方式還有教學評價、教學實踐等方面都在不斷更新和完善。教學中，教師能不斷思考教學問題、把握課改重點，采取教學策略，依照數(shù)學本身的發(fā)展規(guī)律來構建生動、優(yōu)質、高效的教學課堂，就會不斷提高數(shù)學教學實效，促進教育發(fā)展。
參考文獻
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［2］邢寶志小學數(shù)學教學如何適應新課程改革[j]教改研究，。
新課改下小學數(shù)學教學論文篇八
我學習了“小學數(shù)學新課標解讀”，讓我受益匪淺。通過這次學習，我得到了許多收獲，既增長了理論知識，又對工作有很大啟示。課程標準向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學習，樹立終身學的意識，立足于自己的本職工作，加強培訓學習，轉變觀念，投入課改，才能真正走進新課程。下面我就談一下學習后的一些心得：
"百年大計，教育為本，教育大計，教師為本"?！皩W高為師，身正為范”。我國加入wto后，教育理念、教學內容、教學方法和教學手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內容、教學方法和教學手段的介入，給教師以新的挑戰(zhàn)。我們常說：要給學生“一碗水”，教師必須要有“一桶水”，教師的`這桶水只有不斷學習，不斷更新，時時給自己"充電"，提高自己的知識素養(yǎng)，努力成為學習型、研究型教師，這樣才能跟上時代發(fā)展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹立終身學習的觀念，否則，就無法適應時代的要求。
從課標中，我更加了解到《數(shù)學課程標準》在各方面的變革。小學數(shù)學課程標準充分體現(xiàn)了德育為先，能力為重，創(chuàng)新方法，力求減負等特點。數(shù)學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。新課標經過了10年的不斷實踐總結比20xx版的新課標有了如下八點變化：
1、總體框架結構的變化；
2、關于數(shù)學觀的變化；
3、基本理念的變化；
4、課程理念中新增加了一些提法；
5、“雙基”變“四基”；
6、四個領域名稱的變化；
7、課程內容的變化更加注意內容的系統(tǒng)性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的變化，20xx年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！傲己玫臄?shù)學教育”它強調的是數(shù)學教育，而不是數(shù)學內容，比20xx版的說法意義更加廣，它不僅獲得了數(shù)學知識，還獲得了數(shù)學思想，這對一個人的終身發(fā)展起到良好的作用。
機遇與挑戰(zhàn)并存，我們只有終身學習，終身研究，才能超越現(xiàn)在，走向未來。
新課改下小學數(shù)學教學論文篇九
近幾天終于靜下心來把20xx年版的數(shù)學新課程標準認真地讀了一遍，回想起再上一次認真看課標，應該是在20xx年的時候，那時為了參加數(shù)學教師基本功比賽而把它通讀了一遍。課標是什么？有什么用？就為了比賽而看的復習資料嗎？我在反思。
課標是學科教學的指導性文件，是編寫教材和進行教學的依據(jù)，它不是教師的復習資料，它是我們讀懂教材的重要前提。如果教師不了解課程編寫的理念，就無法正確地了解教材的編寫意圖，也無法在教學中實現(xiàn)“新課標”的要求。在平時的教學中，老師們（特別是有多年教學經驗的老師）總有類似的疑惑：現(xiàn)在的教材為什么要這樣設計呢？新教材改來改去還不如舊版教材好用？我們讀書的時候就簡單幾個公式能搞定的內容，現(xiàn)在為什么要弄得那么復雜呢？現(xiàn)在的教材里什么概念都沒有，我也不知道該怎么教，教什么，學生也說不清自己學了什么？為什么考試的方向總與教學方向脫軌……當遇到各種各樣的疑問時，老師們會相互討論、相互請教，也會打開教學參考書，反復斟酌教參上的要求和建議，但我們很少會想到去看看課標怎么說，因為在我們心里課標更像是一本“珍藏的寶典”，而不是教學的“實用工具書”。這次再讀新課標，我發(fā)現(xiàn)在我們教學中的很多疑團，其實都能在課標里面找到根源。
義務教育數(shù)學課程強調要逐步形成和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)是具有階段性的，不同階段應該有不同的表現(xiàn)，我對比了在小學階段和初中階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了在小學中，核心素養(yǎng)表現(xiàn)為數(shù)感、量感和符號意識，在初中階段就把這三點轉換為抽象能力。對此我是這樣理解的：數(shù)感、量感和符號意識都是屬于直觀感知、直觀感悟，看不到、摸不著但又真實的存在，而數(shù)學概念是屬于一種抽象的思維。在小學階段，我們一般不必用概念對數(shù)學知識進行陳述和定性，當在小學課本里滲入了概念，往往會造成過多強調知識的記憶、模仿，從而限制了學生的思維和想象力的發(fā)展。在小學數(shù)學課堂里，我們要做的是通過各種實踐活動、探究活動、操作活動，讓學生用手觸摸數(shù)學、用眼睛觀察數(shù)學、用心感受數(shù)學、用自己的語言表述數(shù)學，這就是小學生數(shù)感、量感、符號意識建立的重要過程，也是初中階段培養(yǎng)學生抽象能力和應用意識的經驗基礎。所以我們看到現(xiàn)在的數(shù)學教材中幾乎看不到一些傳統(tǒng)的、規(guī)范的概念，即便有一些，但這些概念的表述都是很直觀化，與小學生的思維方式是相符合的，如百分數(shù)的概念在教科書上是這樣表達的：像84%，28%，90%，117。5%…這樣的數(shù)叫作百分數(shù)。所以，老師們不用再去糾結要不要在課堂上把數(shù)學概念歸納出來，要不要讓學生死記硬背各種概念，我們要的是讓小學數(shù)學帶有一點“懸念”，給孩子們留下發(fā)掘的空間。
近幾年六年級期末考試的出題方向確定讓不少六年級的數(shù)學老師“驚喜連連”、“心有余悸”…甚至懷疑出這樣的題目，期末還有復習的必要嗎？為什么會這樣的呢？在課標中的關于學業(yè)水平考試的部分就給了我們明確的'答案：命題原則堅持素養(yǎng)立意，突顯育人導向。適當提高應用性、探究性和綜合性試題的比例，題目設置要注重創(chuàng)設真實情境，提出有意義的問題，實現(xiàn)對核心素養(yǎng)導向的義務教育教學課程學業(yè)質量的全面考查。在這我覺得有一個詞在閃亮著——育人，我們是要“育人”而不是“育分”，“育分”體現(xiàn)在結果，“育人”則體現(xiàn)在過程。我認為這樣的考試導向，更加體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的整體性的和一致性。以前有些老師可能總會加快進度把每個學期的新課完成，盡可能騰出更多的時間進行復習，希望通過刷題刷出考試分數(shù)的“最高記錄”，實現(xiàn)教師教學的“最高價值”。而這種命題方向的改變正好敲醒我們要改變錯誤的教學觀念、考試觀念，光靠刷題是刷不出學生的核心素養(yǎng)，自然就應付不了以核心素養(yǎng)為導向的考試命題，想讓學生考得好，唯有在平時的課堂教學上下苦功，真正實施促進學生發(fā)展的教學活動。
我們正處于大數(shù)據(jù)年代、智能化時代，生活中各種各樣的信息、技術都是日新月異的，我們不可能回到“慢慢來”、“逐一學”的時代，我們更需要改變自己適應社會。如何實現(xiàn)“大容量”教學呢？在新一版的數(shù)學課標中就有明確的提示，我們發(fā)現(xiàn)新課標更加強調信息技術與數(shù)學教學的融合，也新增了關于主題式學習和項目式學習等新興的教學方式，還有提出推進單元整體教學設計等。從幾這方面可以看出，以后學生的數(shù)學學習無論形式也好、內容也好都不會是在“單獨”存在和發(fā)展，更不能將數(shù)學的學習困在一周5節(jié)的時空上，學習內容擴充——學習形式擴充——學習空間擴充這是未來數(shù)學教學必然的發(fā)展趨勢。因此，我們現(xiàn)在需要不斷更新我們的教學技能，將最新的教學理念、教學技能、教學方式融合在我們的教學實踐當中。
課標是縱向、橫向結合分析義務教育階段數(shù)學學習課程的性質、任務、教學目的，是從教材編寫者、一線老師、學生等多維度去研究數(shù)學?？此齐x教師們很遠的“新課標”就藏在每一個例題、每一個練習的背后，就展現(xiàn)在每一堂課的教學中。所以深入學習“新課標”，從課程的理念上讀懂教材的編寫意圖，把握教學的方向和目標，對于我們教學工作有著重要的意義。我深信在我們教學生涯的不同階段研讀課標，都會獲得不一樣的感悟，受到不一樣的啟發(fā)。
新課改下小學數(shù)學教學論文篇十
通過20xx年版義務教育數(shù)學課標的學習，我明白了數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括以下三個方面：
1、會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；
2、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；
3、三會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
在初中階段核心素養(yǎng)的.內涵和階段表現(xiàn)為：抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應用意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；“四基”、“四能”是形成數(shù)學核心素養(yǎng)的載體，核心素養(yǎng)的形成促進“四基”、“四能”的發(fā)展，因此今后教學中要注重四基的培養(yǎng)，四能的訓練，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的全面提升！
新課改下小學數(shù)學教學論文篇十一
閱讀《義務教育數(shù)學課程標準（20xx版）》，可能給你印象最深刻的就是“核心素養(yǎng)”四個字。課標在闡述課程理念之前增加了這樣一段導語：
課程理念約1250字中9次出現(xiàn)“核心素養(yǎng)”一詞，這也意味這教育理念要從知識本位轉向素養(yǎng)本位，更加關注“以生為本”的核心理念。
核心素養(yǎng)是什么？
如果把閱讀能力、思考能力和表達能力看作是學生的三大核心能力，那么正確的價值觀、科學的思維方式和良好的品格是學生的三大核心素養(yǎng)。任何一門學科的目標定位和教學活動都要從素養(yǎng)的高度來進行。價值引領、思維啟迪、品格塑造是學校和教師的三大核心任務。
就一門學科而言，核心素養(yǎng)的內涵包括核心知識、核心能力、核心品質，但不是它們的簡單相加。就數(shù)學學科而言，課標中明確指出：“數(shù)學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)包括：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的`語言表達現(xiàn)實世界。”
在義務教育階段，數(shù)學眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識；數(shù)學思維主要表現(xiàn)為：運算能力、推理意識或推理能力；數(shù)學語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應用意識。
怎樣在教學中落實核心素養(yǎng)
數(shù)學核心素養(yǎng)是一種綜合素質，它主要表現(xiàn)在觀念、能力、語言、思維、心理等方面。包括數(shù)學意識、解決問題、數(shù)學推理、信息交流、數(shù)學心理素質幾個部分。
數(shù)學意識是指用數(shù)學的觀點和態(tài)度去觀察解釋和表示事物的數(shù)量關系、空間形式和數(shù)據(jù)信息。課標一個很明顯的變化就是將核心關鍵詞進行了階段的區(qū)分：在小學要強調推理意識、模型意識、數(shù)據(jù)意識，在初中強調推理能力、模型思想、數(shù)據(jù)觀念。尤其在低年級學段數(shù)學核心素養(yǎng)表現(xiàn)的更加具體，更側重意識；到了高年級學段，則傾向于一般，更側重能力。
因此，小學階段的數(shù)學教師在教學時應重點落實學生的“用數(shù)學”意識的培養(yǎng)，做到“學以致用”。如，生活中的很多問題可以用數(shù)學的眼光來觀察，用數(shù)學的知識來說明，用數(shù)學的方式來分析，用數(shù)學的思想去來處理，真正讓數(shù)學學習跳出“學校數(shù)學”的圈子。
數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學教學的大眾化目的，在于使學生獲得解決他們在日常生活和工作中遇到的數(shù)學問題能力和可以用數(shù)學解決的其它問題。簡言之，就是運用“數(shù)學化”的思維習慣去描述、分析、解決問題。如，計算家里的水電費、存款利息、裝修所用的地磚塊數(shù)等。凡有適宜的內容一定要讓學生在生活中體驗，這也是新課標在綜合與實踐領域增設“主題活動”和“項目學習”的目的。
數(shù)學既是科學的語言，也是日常生活語言。數(shù)學語言是以精確、簡約、抽象為特點。它可以使人在表達思想時做到清晰、準確、簡潔，在處理問題時能將問題中的復雜關系表述的條理清楚、結構分明。在小學數(shù)學教學中利用交流這一手段有助于有意義的數(shù)學學習：一是那些積極參加討論的學生，在不同的爭議中將對數(shù)學知識獲得更好的理解；二是在數(shù)學課堂上給學生聽、說、讀、寫數(shù)學的機會，他們在數(shù)學的交流中獲得更多來自同伴的學習互助。
《數(shù)學課標（20xx版）》對推理意識表述為：“推理意識主要是指對邏輯推理過程及其意義的初步感悟。推理意識有助于養(yǎng)成講道理、有條理的思維習慣，增強交流能力，是形成推理能力的經驗基礎?！蹦芮逦?、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論與質疑，掌握比較完善的推理能力是兒童智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和主要標志，數(shù)學教學中應注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的推理能力。
數(shù)學教育也就是一種文化素質的教育，核心素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的。教師應在數(shù)學教學中，讓學生認真的“看”，培養(yǎng)觀察能力；讓學生自信的“說”，培養(yǎng)表達能力；讓學生大膽的“想”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；讓學生活潑的“動”，培養(yǎng)操作能力；讓學生勇敢的“做”，培養(yǎng)探索能力，潛移默化地進行綜合素質的培養(yǎng)。
當然，核心素養(yǎng)導向的教學要求教師：首先要具有積極的生命情態(tài)，是心地善良、有情有愛、充滿生命活力的人：對社會肩擔道義，對工作愛崗敬業(yè)，對生活樂觀向上，對困難愈挫愈勇，對他人團結合作，對自我勤奮進取。其次要具有強烈的育人情懷，教書是途徑、是手段，育人是目的、是根本。
新課改下小學數(shù)學教學論文篇十二
《義務教育課程標準（20xx）》中指出：設計豐富多樣的習題，滿足鞏固、復習、應用、拓展的學習需要；滿足不同學生的學習需要；滿足不同學習階段的學習需要；滿足不同完成作業(yè)方式的需要，如綜合與實踐的習題可以包括查閱資料、校外調查、自主探索等。
教師的課堂教學固然很重要，但是對于作業(yè)的設計也是非常重要的。教師合理的設計作業(yè)，不僅可以讓學生及時鞏固所學知識，還能提高他們的數(shù)學綜合能力。在小學數(shù)學教學中，教師在進行課后作業(yè)設計時一定要融入更多的趣味和實踐性內容。這樣才能提高小學生的參與度，達到訓練的真正目的。本文根據(jù)小學數(shù)學的實例來進行作業(yè)設計，并通過高質量的作業(yè)設計來提升小學數(shù)學的綜合教學效果，也讓小學生的綜合能力得到鍛煉。
下面我就談談對作業(yè)設計的`幾點思考。
作業(yè)設計的方法和思路很多，我們教師要根據(jù)學生的知識特點和認知有針對性的開展作業(yè)設計。我們教師應設計多樣化的作業(yè)訓練，來引導學生在生活中運用所學知識，并對知識進行吸收和消化。教師在設計作業(yè)時可以逐步提高作業(yè)難度，先易后難。
如：在小學二年級的數(shù)學中，我們所學習的“千克和“克”，這些重量的計量單位，教師可以讓學生學習稱物品，廚房的雞蛋、鹽、饅頭等它們的重量，還可以稱一些大件物品的重量。還可以到超市進行調查實踐，自己選種了某種商品，可以先估算他們的重量，在估算時也需要加上重量單位，有的是用千克來表示，有的是用克來表示。最后再讓售貨員稱，根據(jù)實際重量來進一步理解千克和克的運用。一些大件物品、重的一般都用千克表示，一些小的商品、輕的都用克來表示。也可以跟自己的估算進行對比，找出差距。只有經過親自調查實踐才能真正的理解知識，實踐是檢驗真理的一切標準。
教師還可以給學生安排一些動手探究的作用類型，既鍛煉學生的思維能力、探究能力，還能鍛煉他們解決問題的能力。在學習了軸對稱圖形時，很多學生在遇到這一類型的題目時，經常會出錯。有時候單純的講解概念很多學生似懂非懂，但是教師要設計一些動手探究的作業(yè)，學生就會明白很多。
如：教師可以讓學生課下自己動手剪出一張長方形的紙、一張正方形的紙、畫出一張圓形的圖形，讓學生找出對稱軸并以此為中心進行對折，如果上下、左右能夠完全重合就是軸對稱圖形。學生通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)這三種圖形都能完全重合。還可以讓學生找一找生活中哪些圖形不是軸對稱圖形？例如：一條小魚的圖片、一個臺燈的圖片、一個鉛筆的圖片等，讓學生思考一下是不是軸對稱圖形，經過學生思考和分析得出結論這幾個都不是軸對稱圖形。通過這樣的作業(yè)設計讓學生不僅輕松掌握了知識，還推動了教學效果。
教師在設計作業(yè)時要提升作業(yè)的難度。教師可以讓學生以小組為單位完成學習任務。學生可以設計多樣化的問題讓學生進行討論和探究，鍛煉他們的邏輯思維能力；另一方面，學生在交流的過程中遇到不同的想法時可以互換思維，學生的思維也越來越靈敏，能夠從多方面考慮問題。教師可以給學生布置一些合作探究的實踐性作業(yè)，讓小組合作發(fā)揮應有的作用。
如：在二年級的數(shù)學課本中，他們學習了統(tǒng)計知識，教師可以給他們布置一些統(tǒng)計的知識。可以根據(jù)家庭住址給學生分組，要求他們放學后可以在一起進行合作，每個小組選出組長，組長負責并給組員分配任務。例如：可以讓小組統(tǒng)計一個小時內校門口有多少量小轎車經過、多少量電動車經過、多少量自行車經過、多少量三輪車經過，每個組員統(tǒng)計各自的數(shù)據(jù)，組長負責制作表格和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，最后由組長匯報和總結。學生通過小組合作的方式，對統(tǒng)計知識進行了掌握。在學生完成了統(tǒng)計作業(yè)以后，還可以讓學生自己提出問題，通過統(tǒng)計哪種車輛出現(xiàn)的最多？電動車和自行車一共有多少車輛？這兩者比小轎車多多少？等，可以讓學生自問自答。這樣通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)、提出問題、生成報告，這樣的實踐不僅讓學生鞏固了知識，還提高了他們的統(tǒng)計數(shù)據(jù)能力、分析能力和總結能力。也讓他們的數(shù)學綜合能力得以提高。最大限度的提高了教學效果。
有效的課后作業(yè)設計，不僅可以讓數(shù)學教學有效開展，還能培養(yǎng)和鍛煉學生的學習能力。我們要不斷變革和創(chuàng)新作業(yè)設計的思路和方法，注重數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)。教多安排生活調查作業(yè)、實踐探究作業(yè)以及小組合作的作業(yè)，這樣讓學生在理解課本理論知識的同時，能將所學知識運用到生活中，也能從生活中找出數(shù)學問題，達到活學活用的目的。這樣的作業(yè)設計才能發(fā)揮真正的作用。
新課改下小學數(shù)學教學論文篇十三
小學數(shù)學是重要課程。因此，對小學數(shù)學教學方法的研究成為學校以及教師的重要目標。在整個教育體系當中，小學教育為學生打基礎，可以為培養(yǎng)為國家建設做貢獻的優(yōu)秀人才奠定基礎，為深入學習做好鋪墊。小學數(shù)學作為主要學科，對學生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學數(shù)學的教學方法不能沿用傳統(tǒng)的教學觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動學生的教學模式，讓學生能夠參與其中，樂于學習數(shù)學，這樣才能從根本上提高學生的數(shù)學成績。下面談談筆者對小學數(shù)學教學方法的分析。
一、引導學生理解數(shù)學重點概念
對數(shù)學概念理解到位，能夠提高學生學習數(shù)學的能力，所以對數(shù)學概念的教學是數(shù)學教學的重要內容之一，也是學好數(shù)學的基礎。教師在教學數(shù)學概念時，要注意讓學生充分理解每一個字、詞、句，抓住每句話的重點，學生在理解的前提下才能進行下一步的學習。最好的理解方式就是讓學生多動手、動腦，讓學生親自動手操作遠遠勝過把知識強行施加到學生身上，實踐是最好的數(shù)學概念教學方法。所以教師在講解數(shù)學概念時，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學生不能理解。教師要抓住小學生的'特點，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學生比較貪玩，所以教師要學會寓教于樂，讓學生親自動手、實踐操作，在玩中學到知識，在學到知識的同時也能享受快樂，這樣的教學方式才能滿足學生的需求，使學生收獲到更多的知識。例如在學習圓的面積時，教師可以讓學生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉化，使學生加深對數(shù)學概念的理解。
二、把數(shù)學知識應用到實際生活中
把數(shù)學教學模式生活化是提高數(shù)學教學效率的一種方式。數(shù)學存在于生活中的每一個角落，學好數(shù)學能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學數(shù)學的教學不能脫離生活實際，要將學到的知識與生活相結合，使數(shù)學教學工作順利實施。教師要在講課前做好準備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實例放在數(shù)學課中來講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識點念給學生聽，讓學生死記硬背，產生反感。例如在講解數(shù)學廣角植樹問題時，教師可以創(chuàng)設一個有關植樹活動的情境。把學生分成四個小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學生總共有多少名學生得小紅花。采用這種教學模式，能夠讓學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學，養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣。
三、把數(shù)學教學融入到情景模式中
小學生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，使其適應學生的發(fā)展需要。小學數(shù)學教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉彎，增加了學生對數(shù)學學習的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學生提供豐富多彩的情景教學模式，從而為數(shù)學教學工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學生融入到特定的情景當中，理解數(shù)學課程中比較難懂的問題，讓學生感受到問題一下迎刃而解，增加學習數(shù)學的興趣。例如在講解100以內的加減法時，教師可以選擇兩個學生演繹青蛙，然后進行有關害蟲捕食數(shù)量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學生以一種愉快的心情完成學習任務。
四、結束語
教師要及時掌握適合學生的小學數(shù)學教學方法，不斷創(chuàng)新，運用好教材，讓教學融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學生的性格特點，促進小學數(shù)學教學工作。
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新課改下小學數(shù)學教學論文篇十四
炎炎夏日，絲毫不減弱我校教師對專業(yè)成長的渴求。這段時間，我認真研讀了20xx版《數(shù)學課程標準》的具體內容，聆聽了多位專家對新課標的解讀，收獲頗深。
義務教育階段數(shù)學課程內容由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四大領域組成，以數(shù)學核心內容和基本思想為主線循序漸進，每個學段的主題有所不同。
1、“數(shù)與代數(shù)”之變
數(shù)與代數(shù)在小學階段包括“數(shù)與運算”和“數(shù)量關系”兩大主題，強調整體性和一致性，加強了字母表示數(shù)的理解，把負數(shù)、方程和反比例移到初中學習，對課程內容進行結構化整合，把一些常見量的學習內容移動到了綜合與實踐領域，把百分數(shù)相關知識移動到了統(tǒng)計與概率領域。
2、“圖形與幾何”之變
圖形與幾何領域內容第一學段變化不大，第二學段要求會用直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段，可借助用直尺和圓規(guī)作圖的方法，引導學生自主探索三角形的周長，把三條邊畫到同一直線上，感知線段長度的可加性，一般性地理解圖形的周長。第三學段要求會用直尺和圓規(guī)畫三角形，探索為什么三角形的任意兩邊之和大于第三邊，并基于“兩點之間線段最短”這一基本事實推導出相應的結論。總體來說，強調幾何直觀，增加尺規(guī)作圖的內容，通過動手操作環(huán)節(jié)理解圖形與幾何。
3、“統(tǒng)計與概率”之變
為適應大數(shù)據(jù)時代的要求，新課標把百分數(shù)作為統(tǒng)計量，放到統(tǒng)計與概率里，進一步幫助學生了解百分數(shù)的統(tǒng)計意義，引導學生了解扇形統(tǒng)計圖可以更好地表達和理解百分數(shù)，體會百分數(shù)中部分和整體的關系。
4、“綜合與實踐”之變
新課標把部分學習內容調整到綜合與實踐領域，以主題活動和項目學習的形式呈現(xiàn)，強調跨學科融合，與生活和傳統(tǒng)文化聯(lián)系，提高學生解決實際問題的能力，形成和發(fā)展學生核心素養(yǎng)。第一學段包含“數(shù)學游戲分享”、“歡樂購物街”、“時間在哪里”、“我的教室”、“身體上的尺子”、“數(shù)學連環(huán)畫”六個主題活動，第二學段包含“年、月、日的秘密”、“曹沖稱象的故事”、“尋找‘寶藏’”、“度量衡的故事”四個主題活動，第三學段包含“如何表達具有相反意義的量”、“校園平面圖”、“體育中的數(shù)學”這三個主題，還提出兩個項目學習活動——“營養(yǎng)午餐”和“水是生命之源”。綜合與實踐的教學活動，以解決實際問題為重點，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔當?shù)染C合品質。
5、其他變化
新課標由之前的三個學段變?yōu)樗膫€學段，其中小學1—2年級一個學段，3—4年級一個學段，5—6年級一個學段，初中7—9年級一個學段。學段變化是為了更好的銜接知識點，凸顯數(shù)學教學的整體性和一致性；新課標還增加了“學業(yè)質量”的內容。學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求，依據(jù)義務教育各階段學生核心素養(yǎng)表現(xiàn)、各學段課程目標及學業(yè)要求，評估學生核心素養(yǎng)達成及發(fā)展情況；新課標在小學注重符號意識、數(shù)感、量感、空間意識和幾何直觀，在低年段數(shù)學核心素養(yǎng)表現(xiàn)更具體，更側重意識，高年級學段更側重能力培養(yǎng)。
1、落實立德樹人的根本任務
課程教材要發(fā)揮“培根鑄魂”和“啟智增慧”的作用，全面貫徹黨的教育方針，落實“立德樹人”根本任務。新課標明確界定了核心素養(yǎng)的內涵，指向三個維度：正確價值觀、必備品格和關鍵能力。發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學課程落實立德樹人根本任務的重要載體。數(shù)學核心素養(yǎng)的本質就是“三會”——會用數(shù)學的眼光觀察世界、會用數(shù)學的思維思考世界、會用數(shù)學的語言表達世界。結合我?！斑m子教育”的育人理念和“適子課堂”、“適子強師”等辦學特色，教學中我們要以生為本開展教學活動，讓學生在學習中感受和理解數(shù)學，形成積極主動的學習態(tài)度。教師應創(chuàng)造性地使用教材資源，充分挖掘德育素材，結合歷史文化激發(fā)學生愛祖國、愛社會主義、愛科學，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
2、促進信息技術與數(shù)學課程融合
傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足學生的學習需要和數(shù)學核心素養(yǎng)的落實。有教育家說過，一旦今日停止成長，明日你將停止教學。教師必須先成為學習者。新課標要求“促進信息技術與數(shù)學課程融合，合理利用現(xiàn)代信息技術，提供豐富的學習資源，設計生動的教學活動，促進數(shù)學教學方式方法的變革”。教師可以根據(jù)學情需要創(chuàng)設合理的信息化學習環(huán)境，提升學生的探究熱情，開闊學生的'視野。工欲善其事，必先利其器。為積極踐行新課標，配合學校信息技術2。0提升工程的開展，提高教學質量，我們要扎實掌握多媒體教學平臺的使用技術，利用好101教育ppt軟件、粵教翔云公共資源服務平臺、電子白板等設備和資源，嘗試使用articulatestoryline等軟件制作互動式微課，提升教師信息技術水平，為學科融合奠定技術基礎，為學生提供多元化的教育方式，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作準備。
3、實現(xiàn)跨學科融合的教育要求
新課標指出，教學要注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動，通過豐富的教學方式，讓學生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想、積累基本活動經驗，發(fā)揮育人價值，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。在數(shù)學主題活動中，學生將面對現(xiàn)實的背景，從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題，綜合運用數(shù)學和其他學科的知識與方法，分析并解決問題。項目學習的設計以解決現(xiàn)實問題為重點，綜合應用數(shù)學和其他學科知識解決問題，體會數(shù)學知識的價值，以及數(shù)學與其他學科的關聯(lián)。我校數(shù)學科組正積極研究有關數(shù)學“項目式學習”的課題，探求跨學科融合的規(guī)律、途徑、模式、策略，我們將結合北師版小學數(shù)學教材學習內容，從數(shù)學“綜合與實踐”部分選取適合跨學科學習的內容，按pbl任務法建構項目式學習的課堂模式。這一課題的研究，將對我校推進和落實素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。
新課程改革既是挑戰(zhàn)，也是機遇。我們必須迎難而上，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，積極投身教學工作，為國家培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才貢獻力量。
新課改下小學數(shù)學教學論文篇十五
淺談新課改下的小學數(shù)學課堂教學
重慶市合川區(qū)古樓鎮(zhèn)中心完全小學王金龍
有效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。有效課堂也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產生一種動力、牽引、導向作用。實施有效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。如何提高小學數(shù)學課堂教學效率？筆者結合自己的教學實踐，采取了一些有效的教學方法，取得了可喜的成績。
一、構建新型師生關系，培養(yǎng)學生主動學習
新的數(shù)學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，要信任理解學生，要讓每個學生都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓學生在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經常用語言和學生交流。教師應把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學。師生在教學中交往、互動，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發(fā)源地。學生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學，教師在樸素的課堂生活中喚起學生的求知欲，引導學生全面協(xié)調的發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生課堂學習興趣
新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。在教學時，教師應該多列舉一些現(xiàn)實生活中的情景，讓學生從自身的生活感受中學習數(shù)學。例如，教學“人民幣的簡單計算”一課，新教材（人教版）為我們提供了這樣的現(xiàn)實情境：一個小男孩手持10元錢站在一家商店的貨柜旁準備買東西，貨柜上擺放著分別標有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各種玩具和體育用品。教師提出的問題是：如果你是這個小朋友，在這種情況下，你會想到些什么？只見學生立刻以主人翁的身份和滿腔的熱情參與其中，紛紛表達著各自的意見。這個說：“看來我只能買乒乓球拍（8元）或者買皮球（6元）了，我更喜歡皮球”；那個接著說：“那你還剩4元”；有個學生甚至這樣說：“我最喜歡踢足球，要15元，錢還差一點，如果這個商店可以降價就好了，不行的話，就只好回家再要錢了”。教師對學生的這些有思考、有個性、有創(chuàng)意的想法給予了充分的肯定后，進一步提出：你們剛才的這些想法和問題與數(shù)學有聯(lián)系嗎？為什么？在教師的引導、啟發(fā)下，學生發(fā)現(xiàn)所有這些其實就是數(shù)學中的“比大小”“估計”和“加減法”知識。接下來教師說：希望同學們能從數(shù)學的角度提出不同的`問題，并用數(shù)學方法來解決。對于教材中10-6=4（元）等人民幣的計算問題也就隨之解決了。
數(shù)學課程強調人人學有價值的數(shù)學、人人學有用的數(shù)學，關注數(shù)學知識的實際意義和實用價值，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。教師應多組織學生開展一些聯(lián)系生活的數(shù)學活動，體驗“生活中處處有數(shù)學”。如：在教學“用數(shù)對確定位置”時，我設計了“交朋友”的課件游戲。課件由二十多個“可愛的小動物”圖片組成，調起了學生的胃口。這些小動物帶著如“勤儉節(jié)約”、“講究衛(wèi)生”、“音樂”、“背誦一首剛學的古詩”、“說一說媽媽的生日”等多方面的知識來到了課堂當中。同學們首先要小組合作，商量好和哪個小動物交朋友。然后選出一組同學為代表，比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友，就請其中一位同學用新知識確定小兔子的位置是“第3列、第2行”，另一位同學以數(shù)對的形式正確的書寫在黑板上：（3，2），再由一位同學親自點擊鼠標，顯示出小動物帶來的問題，比如：“請在（4，8）位置上的同學說出一個節(jié)約用水的好辦法”，并邀請教室中在“第4列，第8行”位置上的同學進行回答。這位同學不僅要很快的反映出自己在教室中的位置，還要根據(jù)自己的生活經驗，回答出小動物的問題。這個環(huán)節(jié)使新知識巧妙的穿插在游戲中，不僅有交流、有合作，而且形成了全班性的互動，學生在愉快地鞏固數(shù)學知識的同時受到了多方位知識的熏陶、能力的培養(yǎng)，使數(shù)學課的教育效果更加豐滿。
三、鼓勵學生自主探索，促進學生思維發(fā)展
新課程標準中明確指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。”新課程要求數(shù)學教學注重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內互相討論、評價、傾聽、激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學會合作。在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數(shù)量關系，變化規(guī)律的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更要注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結成優(yōu)化的數(shù)學知識結構，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，同時通過交流去學習數(shù)學，還可獲得美好的情侶感體驗。
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新課改下小學數(shù)學教學論文篇十六
近年來，教育部門在小學數(shù)學方面進行了一系列的創(chuàng)新課改，旨在推進數(shù)學教育的發(fā)展，提高小學生數(shù)學素養(yǎng)。在參加創(chuàng)新課程的教學過程中，我深刻感受到了其中的改革思路和經驗，受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在創(chuàng)新課程中所獲得的心得體會。
第一段：小學數(shù)學創(chuàng)新課程的課改理念
小學數(shù)學創(chuàng)新課程的課改理念區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)學教育的“教師一言堂”的教學方式。這種教學方式已經無法滿足如今多元化個性化、知識更新快速、道德素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的需求。創(chuàng)新課程強調了課程的學生主體性，讓學生在學習過程中充滿樂趣、體驗感、創(chuàng)新思維。這種課改理念還注重課程間知識的結構性聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的體系型、系統(tǒng)性認知。
第二段：小學數(shù)學創(chuàng)新課程中的教學方法
教學方法是小學數(shù)學創(chuàng)新課程中的重要組成部分。在小學數(shù)學創(chuàng)新課程中，我發(fā)現(xiàn)教學方法的體現(xiàn)包括啟發(fā)提問法、讓學生自由探究法、游戲式學習法和教學上的互動。這些教學方法是小學生主動性、創(chuàng)造性學習和火熱性情感體驗的重要保證。教師在教學中采用這些方法可以激發(fā)學生的興趣，增強學生的學習效果。
第三段：小學數(shù)學創(chuàng)新課程中數(shù)學思維的培養(yǎng)
小學數(shù)學創(chuàng)新課程中的課程目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。綜合性思維訓練包括創(chuàng)造性思維、復雜性思維、系統(tǒng)性思維、合作性思維和全局性思維。在創(chuàng)新課程中，學生將有機會在數(shù)字游戲、拼圖、色彩配對等活動中鍛煉各種思維能力的運用和處理。這樣的訓練對于學生以后的學習和生活都具有很重要的意義。
第四段：從小學數(shù)學創(chuàng)新課程中獲得的感悟
小學數(shù)學創(chuàng)新課程的開展是助力未來教育發(fā)展的有力措施。首先，創(chuàng)新課程對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力起到了重要作用。其次，創(chuàng)新課程之間具有很高的加法原理，幫助學生建立全局、綜合性的思維模式，培養(yǎng)出智慧、可持續(xù)、人性化課程的概念。最后，創(chuàng)新課程不僅引導學生深入研究數(shù)學本質，還讓學生通過語言和行動深刻感受到數(shù)學是一門充滿魅力的學科。
第五段：小學數(shù)學創(chuàng)新課程的發(fā)展趨勢
隨著社會科技的不斷發(fā)展和人們對提高教育質量的需求，小學數(shù)學創(chuàng)新課程也會隨之發(fā)展。未來，小學數(shù)學教育將會更加注重全球化視角下的創(chuàng)新教育，在構建智育中培育全面的素養(yǎng)。小學數(shù)學創(chuàng)新課程將致力于培養(yǎng)學生全方位的知識儲備、利用現(xiàn)代科技手段開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，形成全球化、掌握多語言和多元文化的人才。
結論：以上是我的小學數(shù)學創(chuàng)新課改心得體會。小學數(shù)學創(chuàng)新課程是一個充滿生機和潛力的深度知識集和智慧架構，也是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識的重要載體。素質教育的發(fā)展需要這種開放性、全面性的課程來進行改革。我相信，在這樣的課改理念和實踐支持下，小學數(shù)學教育必將迎來從傳統(tǒng)的生命周期式到現(xiàn)代的多元發(fā)展式、趣味化式的轉化。
新課改下小學數(shù)學教學論文篇十七
[摘要]培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神和加強學生的數(shù)學實踐能力，成為數(shù)學教育改革的靈魂，而數(shù)學建模教學正是培養(yǎng)學生以及加強數(shù)學實踐的重要手段，在高中數(shù)學教學中，可以針對學生不同的發(fā)展水平，分層次的開展多樣的數(shù)學建模活動。
[關鍵詞]高中數(shù)學 教學 數(shù)學建模
新頒布的數(shù)學課程標準中，數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和加強學生的實踐能力是新課程標準的十分重要的組成部分，而數(shù)學建模教學正是實現(xiàn)這一標準的主要手段，因此數(shù)學建模成為了新頒布的數(shù)學課程標準的十分重要的組成部分。
進入新世紀后，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神和加強學生的數(shù)學實踐能力，成為數(shù)學教育改革的靈魂。數(shù)學教學的主要目的也是開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的能力，現(xiàn)代數(shù)學教學論認為數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，教師要在教學活動中，根據(jù)學生的思維特點，有意識的對學生的創(chuàng)新能力與實踐能力進行引導和訓練，逐步形成探究和利用數(shù)學解決實際問題的能力。
《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》的通知已經下發(fā)，但是經過筆者的調查，在高中數(shù)學教學中數(shù)學建模的內容仍然沒有給予足夠的重視?，F(xiàn)在很多高中數(shù)學教師還是停留在數(shù)學知識教學方面，而不對學生進行研究性學習的探索。
根據(jù)調查絕大多數(shù)教師對于日常教學工作能夠認真完成教學任務或基本完成教學任務，但是能夠創(chuàng)造性的將數(shù)學建模思想融入到教學任務的教師很少；大部分高中數(shù)學教師認為研究式數(shù)學建模教學很有用，但是只有少量的高中數(shù)學教師在實際教學中進行了相關嘗試，主要是高中數(shù)學教師認為研究式數(shù)學建模教學實施起來非常困難。
因此可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高中的數(shù)學教師能夠認真的完成教學任務并知道研究式數(shù)學建模教學的作用，但是只有極少數(shù)的教師進行相關的教學實踐，原因在于高中數(shù)學教師沒有進行過系統(tǒng)的研究式數(shù)學建模教學方面的培訓，缺乏足夠的研究式數(shù)學建模教學的相關知識，不知道怎么樣對學生進行研究式數(shù)學建模教學。
在高中階段，可以針對學生不同的發(fā)展水平，分層次的開展多樣的數(shù)學建?；顒??；顒拥男问娇梢允嵌喾N多樣的，但是常見的形式主要有以下三種：
1、可以結合正常的課堂教學，在部分環(huán)節(jié)上‘切入’數(shù)學模型的內容。
在高中數(shù)學教學中講解關于橢圓的內容時，教師就可以在這個部分‘切入’數(shù)學建模的內容，在太陽系中有的行星圍繞太陽的運行軌道就是一個橢圓，并且太陽恰好在其中的一個焦點的位置上，引導學生查閱相關資料，并建立行星軌道的橢圓方程。通過在課堂教學中‘切入’數(shù)學建模內容，不但能夠改變傳統(tǒng)教學的枯燥，還能最大程度的激發(fā)學生的探索與創(chuàng)新的興趣，加深學生對數(shù)學知識的認識?？梢允埂腥搿瘮?shù)學建模內容更好的輔助正常的高中數(shù)學課堂教學。
2、可以開展以數(shù)學建模為主題的單獨的`教學環(huán)節(jié)。
如在進行完等比數(shù)列及其應用的教學后，可以開展一個以數(shù)學建模為主題的單獨的教學環(huán)節(jié)。教師可以提出一個開放性數(shù)學建模問題：現(xiàn)在很多家庭都為自己的孩子進行教育儲蓄，方式如下每月可以存100元，6年后使用，到時候可以一次性的支取本息多少？如果不用教育儲蓄的方式，而用其他的儲蓄形式，探討以現(xiàn)行的利率標準可能獲得的最大收益，將得到的結果與教育儲蓄進行比較，并結合具體結果設計一個回報率最高的儲蓄方案。學生在完成這個單獨的教學環(huán)節(jié)中，不但可以使學生對已經學過的等比數(shù)列，遞推關系，單調性應用，不等式比較等知識更加熟練，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。
3、在有條件的高中可以開設數(shù)學建模的選修課。
數(shù)學建模成為了新頒布的數(shù)學課程標準的十分重要的組成部分，在高中開設數(shù)學建模的選修課就顯得十分必要。但是在進行數(shù)學建模的教學中要注意在教學方法與形式上與高中數(shù)學的一般教學要有所區(qū)別，應該更加注重學生數(shù)學創(chuàng)新精神和加強學生的數(shù)學實踐能力。在教學過程中的數(shù)學建模選題應選擇與學生實際生活相關的問題，并減少對問題的不必要的認為加工與刻意雕琢，在解決數(shù)學建模問題時應努力關注數(shù)學建模的過程，而不僅僅是問題本身的解決。
針對高中數(shù)學建模教學的現(xiàn)狀，為了進一步推行研究式數(shù)學建模教學，應該采取以下措施。
1、在普通高等院校數(shù)學系日常教學中融入研究式數(shù)學建模教學思想
許多高中數(shù)學教師都有深刻的體會，那就是他們的教學風格很多都和他們畢業(yè)的院校有很大的關系。在調研中7%的嘗試研究式數(shù)學建模教學的教師大多數(shù)在普通高校學習期間接受過數(shù)學建模的教育。因此普通高等院校數(shù)學系在人才培養(yǎng)的過程中應該加大數(shù)學建模內容的教學，現(xiàn)在很多高等師范院校的數(shù)學系都在本科階段開設《數(shù)學模型》這樣一門課程，用以培養(yǎng)學生的數(shù)學建模教學思想與數(shù)學應用能力，僅僅開設一門《數(shù)學模型》課程是遠遠不夠的，數(shù)學建模的思想與數(shù)學系的各門專業(yè)課的關系都非常緊密。這就對普通高等師范院校數(shù)學系的教師提出更高的要求，在平時的教學過程中，不但要注意知識的講解，而且要注意對學生進行數(shù)學建模能力與數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。
2、在學生中組織數(shù)學建模興趣小組
興趣是最好的老師，在高中組織學生興趣團體，吸引一批對數(shù)學建模感興趣的學生加入到團體中來。教師可以對團體的活動進行一定的針對性指導。
3、組織學生參加數(shù)學建模競賽
高中數(shù)學教師應該積極組織學生參加建模競賽，參加建模競賽不但可以提高學生對數(shù)學建模的興趣，而且可以增加數(shù)學建模在學生中的影響，進一步的提高學生理論聯(lián)系實際的能力，抽象思維能力和創(chuàng)新能力。
4、組織高中數(shù)學教師的暑假數(shù)學建模研討班
針對當前高中數(shù)學教師中存在對數(shù)學建模認識不深，不知道如何在常規(guī)教學中融入數(shù)學建模思想。教育主管部門可以利用暑假的時間，依托當?shù)馗咝?shù)學系對高中教師進行數(shù)學建模培訓班，并組織老師進行研討，提高當前數(shù)學教師對數(shù)學建模思想的把握與認識。
[1]任文娟.自主學習和合作學習在高中數(shù)學教學中的應用.考試周刊,2010,(17).
[2]楊慧.在高中數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育的探討.新鄉(xiāng)教育學院學報,2006,(3).
新課改下小學數(shù)學教學論文篇十八
【摘要】語文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法、教學模式、評價方式的改革等，我們必須從根本上轉變觀念，改變教學方法，改造我們自身，在教學中反思，在實踐中進步，讓語文教學煥發(fā)出新的活力。
【關鍵詞】新課改；語文教學；教學方式
實踐證明，語文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法、教學模式、評價方式的改革等等。筆者認為，面對語文新課程改革，語文教師要盡快轉變傳統(tǒng)教學理念，確立適應新課改的教學理念，以達到語文教學的更佳效果。
首先，確立面向全體學生的教育思想。教師心中必須有整體、全體意識，應該建立開放式的語文教學，培養(yǎng)所有學生的語文能力，使學生各自在原有的基礎上得到提高，也就是說，教學要面對每一個個體，把所有的學生都組織到課堂教學中?？紤]到每個層面學生的實際情況不同，就要制定不同類型學生的預期目標，并針對不同層次的學生進行不同問題的設計。面向全體，設計學生能達到的教學目標，使每個學生都享受到成功的喜悅，有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的形成。教師要堅信“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”。
其次，建立平等、和諧的師生關系，轉變教師的角色行為。教師將不再是知識的傳播者和管理者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者，教師由教學中的`主角轉向“平等中的首席”。在教學中強調學生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導，讓學生自主、探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成教學活動。
只有教師與學生、學生與學生建立一種平等和諧的關系，學生才有可能去愉快地學習，才有可能產生創(chuàng)造性思維的火花。
第三，轉變教學方式。新課程要求的教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，這就意味著教師和學生要參與和相互建構，要求學生的心態(tài)開放，主體性凸現(xiàn)，個性張顯，創(chuàng)造性解放。教師不僅傳授知識，而且一起分享理解，讓教學成為專業(yè)的成長和自我實現(xiàn)的過程。教師還應充分利用語文本身所具有的獨特的文字魅力，通過調動語文學科的知識性、趣味性，來喚起學生學習語文的興趣，從而激發(fā)學生學習語文的自覺能動性。只有這樣，語文才可能成為最靈活、最有趣、最有吸引力的學科，才能讓學生積極主動地學習語文，才能更好地提高語文成績，也才能提高學生的語文素養(yǎng)。
第四，轉變教師的教學情境。對于新課程體現(xiàn)出的教學多樣性、變動性，教師要做一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，教師具有創(chuàng)造新形式，新內容的空間。新課程必然帶來教師教學機制上的變化。新課程中一些無法預見的、實踐性的、從未見過的教學情境，對教師有一種強大的激勵力量，教師要在新的教學情境中，不斷的提升和完善自己，以適應新課改的需求。
第五，注重教師的評價作用，新課改提倡的是多鼓勵、多表揚、多肯定，幫助學生享受成功的喜悅，樹立學習語文的信心。在教學中教師的語言評價應豐富、恰當、客觀，同時還應培養(yǎng)學生形成自評和互評的習慣，教師應真誠地糾正學生的錯誤，使其明辨是非，而評價是科學直接影響教學質量。
總之，新課程的改革任重道遠，我們必須從根本上轉變觀念，改變教學方法，改造我們自身，吸取先進的課改成果，在教學中反思，在實踐中進步，讓語文教學煥發(fā)出新的活力。
新課改下小學數(shù)學教學論文篇十九
摘要：隨著新課改的不斷深入，初中語文教學對廣大語文教師的素質提出了更高的要求，因為新課改能否順利實施，從很大程度上取決于語文教師的素質。對此，初中語文教師應積極加深對新課改的理解及認識，切實提高自身的業(yè)務素質，以適應新課改對初中語文教師的素質要求。
關鍵詞：初中語文；課堂教學；新課改；興趣培養(yǎng)
在新課改的大背景下，作為初中語文教師，應積極思考：新課改形勢下如何進行初中語文教學。筆者結合自身教學實踐，認為在新課改形勢下，要有效進行初中語文教學，還需從學生學習興趣的培養(yǎng)及激發(fā)上入手。本文就選擇這一個側面進行簡單探究。
良好的開端是成功的一半，這已是亙古不變的真理了。一堂課的開始對于整堂課的教學起著舉足輕重的作用，因而課前導入至關重要，教師在設計課前導入時，應針對學生實際及教學需要，確保充分激發(fā)學生的學習興趣，最終促進語文課堂教學效率的提高。而導入的方法是多種多樣的，在此筆者簡單介紹幾種。
一、通過故事導入
故事導入對于學生而言，是能有效激發(fā)其學習興趣的有效途徑之一。如，教學《臥看牽?？椗恰愤@一內容時，教師就可以通過請學生講述牛郎織女的故事進行導入。這個凄美的傳說，能很好地激發(fā)學生學習的興趣，從而加深學生對課文的理解，最終提高課堂教學效率。
二、利用多媒體進行導入
多媒體是初中語文教學的一個極為有效的.輔助工具，它能充分調動學生的多種感官，利用形象生動的演示來加強學生對相關知識的掌握。并通過多媒體的演示，有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。如，教學《背影》時，就可以利用多媒體播放歌曲《父親》，讓學生深受感染，從而更好地理解背影中所蘊含的父愛。再如，教學《威尼斯商人》時，教師也可以借助多媒體來播放電影《威尼斯商人》的片段，以幫助學生更好地理解課文。
三、借助懸念導入
所謂學起于思，思起于疑，有效的問題能充分調動學生的學習積極性，從而幫助其進一步探究全文。如，教學《皇帝的新裝》時，可以由此導入：皇帝穿著新衣服游行，卻有個孩子說他并沒有穿衣服，這到底是怎么回事呢？讓我們一同走進《皇帝的新裝》一探究竟。這樣，能有效激發(fā)學生的求知欲望，從而促使他們積極自主地從課文中尋找答案。
當然，導入新課的方法還有許多，在此不一一贅述。只要廣大初中語文教師切實根據(jù)實際來進行新課導入，自然能有效激發(fā)學生的學習興趣，從而適應新課改形勢下的語文教學要求。
參考文獻：
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[2]邢海妹.論新課改形勢下的初中語文教學[j].當代教育之窗，2012（8）.
新課改下小學數(shù)學教學論文篇一
新課改正在教學領域轟轟烈烈的開展，它提出了許多新理念、新精神、新要求，像：人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學，數(shù)學中有生活；要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀；提倡探究式學習，小組合作學習作為一名小學數(shù)學教師，要想全面提高教育教學質量，必須了解當今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學課程標準的編排有目的地引導學生進行數(shù)學活動，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學數(shù)學教學談談我的幾點做法：
一、依靠實際生活，優(yōu)化教學資源。
沒有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認為應該怎樣計算？這個內容實際上就是本節(jié)課所要教學的例題，只是我把它換成了學生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總人數(shù)里去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學站到了講臺上領獎，再從總人數(shù)里一起去掉。學生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業(yè)優(yōu)秀的同學，激勵其他同學向他們學習，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。
二、注重感性教學，體驗學習樂趣。
較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學習的快樂，激發(fā)了學習的興趣和情感。
三、創(chuàng)設學習情境，感受學習魅力。
翻開數(shù)學新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡-通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學賦予了生命，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源。教材為我們小學數(shù)學教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實質上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法，轉化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學中感到，教師學生拿著實物走進教室，動口、動手創(chuàng)設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。我經常根據(jù)書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手、動口，模擬表演來親自創(chuàng)設情境，使數(shù)學知識更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教學《100以內的加減法》時，我利用了青蛙吃害蟲的情境圖。讓兩個同學戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個又高又胖的男同學扮演大青蛙，一個又瘦又小的同學扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，做著吃害蟲的動作，然后他們碰面了開始對話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了30只害蟲。你呢？”大青蛙自豪地說：“比你的多多了，我吃了56只害蟲?！边@時讓下面的同學提出一些數(shù)學問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？然后由學生列出算式，并在計數(shù)器上展示計算的過程。同時，老師利用學生的表演，滲透環(huán)保和愛護動物的教育，使學生在具體情境中既學習新知，又實際感受到了數(shù)學的魅力與價值。
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新課改下小學數(shù)學教學論文篇二
《義務教育數(shù)學課程標準（20xx）》中規(guī)定：小學課程內容分為四個部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。其中對于綜合與實踐部分的描述是：“綜合與實踐是小學數(shù)學重要領域。實際情境和真實問題中，運用數(shù)和其他的知識與方法，經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，感悟數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科知識之間數(shù)學與科學技術和社會生活之間的聯(lián)系累活動經驗，感悟思想方法，形成和發(fā)展模型意識、創(chuàng)新意識，提高解決實際問題的能力，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。”
下面，我通過學習新課標結合自己實際教學情況，談談在“綜合與實踐”領域中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一些思考。
特級教師華應龍在他解讀新課標的講座中提到：在小學課程內容中，綜合與實踐一直處于一個比較尷尬的地位，很多老師不教或者不會教，考的時候不考也沒法考，導致這一部分的教學根本就沒有落實到實處。這句話確實戳中了痛處，實際上，在我的教學過程中，大部分的綜合與實踐的教學確實是直接被忽略的，認為耗時太長，學生能力有限，不考就無需浪費太多時間。在初步學習完新課標之后，對于今后綜合與實踐部分的教學有了一些新的認識，也認識到強調綜合與實踐學習對于學生核心素養(yǎng)形成的重要性。
在小學階段，“綜合與實踐”以主題活動為主，區(qū)別與常規(guī)教學，主題活動貼近學生生活，學生在真實的情境中思考進行主題活動的過程中會出現(xiàn)哪些問題，需要解決哪些問題，要用到哪些知識。學生的主體地位得到彰顯，學生的參與感也會更強。
比如在教學六年級上冊《位置與方向（三）》時，我繪制了一幅學校的大致的平面圖作為教學背景，創(chuàng)設“尋寶”的游戲情境，讓學生在熟悉的背景中學習新的知識，但是學校平面圖的.作用僅限于激發(fā)學生學習如何確定物體的位置這個知識點，別無它用。結合新課標中的教學實例，可以融合六年級下冊比例尺的知識，組織學生繪制學校平面圖，這對于學生來說是一個挑戰(zhàn)，但也是全面考核和評價學生學生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的絕佳契機。
以繪制學校平面圖這個主題活動為例，在測量學校實際面積之前，學生可以合理估計學校的相關數(shù)據(jù)，這是對測量知識的回顧，也是新課標中提出的一個新概念“量感”的積累。根據(jù)位置與方向的知識，確定學校的布局，綜合比例尺的知識，選取合適的比例尺，最終將學校平面圖繪制在紙上，既發(fā)展了學生的空間觀念，也增強學生的應用意識。讓學生切實體會到數(shù)學知識不在局限于書本和課堂，而是融入了學生的生活，讓學生開始學會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界。
新課標中指出“主題活動分為兩類：第一類，融入數(shù)學知識學習的主題活動。第二類，運用數(shù)學知識及其他學科知識的主題活動?；顒又?，學生將綜合運用數(shù)學知識解決問題，體會數(shù)學知識的價值，以及數(shù)學與其他學科的關聯(lián)?！痹诂F(xiàn)實生活中，所有學科的知識都不是獨立存在的，知識的橫向聯(lián)結在現(xiàn)實世界中隨處可見，跨學科的主題活動能讓學生在真實的情境中激發(fā)探索力和創(chuàng)造力，形成積極向上的學習力。
如在教學《圖形的運動（三）》時，利用圖形的旋轉，結合軸對稱的知識，可以繪制美麗的圖案。數(shù)學和美術的有機融合，巧妙地運用藝術元素，將抽象的數(shù)學問題和視覺圖像相結合，實現(xiàn)數(shù)學問題與圖形的相互轉化和相互滲透，激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和想象力，也培養(yǎng)了學生的審美能力。
在教學復式折線統(tǒng)計圖時，結合書上提供的上海十年間人口的出生率和死亡率的折線統(tǒng)計圖，在對比人口出生率和死亡率的數(shù)據(jù)的基礎上，結合“二孩”和人口老齡化的話題，引導學生通過數(shù)學思維思考當前社會存在的社會問題。
普通的常規(guī)教學整體性比較強，知識之間有一定的關聯(lián)性，有部分基礎較弱的學生會因為對新知教學消化能力不強而失去繼續(xù)探究的熱情。但是綜合與實踐的學習貼近學生的現(xiàn)實生活，又依托小組分工合作的學習形成，加上任務難易程度能覆蓋所有層次的學生，這樣就能保證每名學生在實踐中有事可做，極大地增強學生在數(shù)學活動中的參與感。教師在學生進行綜合與實踐學習的過程中，應充分關注到全體學生，尤其是對數(shù)學有畏難情緒的學生，重視過程性的評價，重視差異化的評價，使學生能在學習中增強學習數(shù)學的自信心，提高學生學習的興趣，促進核心素養(yǎng)的形成。
學生面對的現(xiàn)實世界是不確定的，充滿變數(shù)的，“綜合與實踐”的學習為學生提供一個在真實情境下用數(shù)學眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界的機會，建立了數(shù)學知識與其他學科知識的聯(lián)系，強化了學科知識與現(xiàn)實世界的溝通，讓學生在活動中激發(fā)創(chuàng)造力，增強求知欲。在今后的教學中，我們應注重進行合理完整的設計，強化小組合作的作用，注重多元評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
新課改下小學數(shù)學教學論文篇三
小學數(shù)學學科有著很強的邏輯性。學生通過數(shù)學學習，能有效促進學生邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力。因此，在小學數(shù)學教學中，要想方設法調動學生的積極性，使他們真正成為課堂學習的主人。在以往的教學中，都是教師講給學生聽，教師習慣讓學生按照自己設計的思路學習和活動，因此，在傳統(tǒng)的教學模式中，學生就是一個被動接受知識的容器，教師就是一個傳道者。學生的思想受到限制，他們感受不到小學數(shù)學學習的樂趣，從而影響到數(shù)學教學效果的提升。因此，小學數(shù)學課堂教學改變過去單向知識傳授的傾向，注重調動學生的積極性，在獲得基礎知識的同時提高學生能力，讓學生學會學習，倡導學生積極參與活動，樂于探究，大膽創(chuàng)新，勤于動手，經歷一個實踐和創(chuàng)新的活動，提高學生綜合素質，體會到小學數(shù)學學習的樂趣，調動學生內在的學習動力。
在小學數(shù)學教學中，怎樣才能發(fā)揮學生的主體作用呢？我認為應該從這幾點做起。
改革后的教材內容非常豐富，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使學生貫穿于整個教學活動中。每一個學生都是獨立的個體。他們的思維不同，個性不同。因此，我們要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，結合學生的實際情況，為學生提供充足的時間和空間，讓他們積極主動去思考和交流，教師要提高自身的教學機智，發(fā)揮啟發(fā)引導作用。教師所設計的教學活動都要以提高學生主動性為契機，促進他們積極動腦、努力探索、大膽猜想，進而達到學習的目的。因此，在新課改背景下，賦予啟發(fā)式教學新的含義，改變了單向灌輸?shù)慕虒W模式，引導學生自主去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。充分體現(xiàn)了發(fā)展性的原則，提高學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。只要讓學生樹立創(chuàng)新意識，掌握學習方法，才能提高學習效率。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要指導學生學習方法，形成技能，培養(yǎng)學生的思維能力，需要注意的是教師不能用自己的思維限制學生的思維，要尊重學生獨立的思維方法，鼓勵學生大膽想象，讓他們獨立思考，勇于質疑，大膽嘗試，暢所欲言，并在實踐活動中檢驗自己的思維，逐漸形成科學的思維方法，從而提高學生解決問題的能力。這就要求教師要具備一定的課堂調控能力和組織能力，使其主動參與到教學活動中來，讓他們自主實踐，獨立思考。久而久之，學生會在啟發(fā)性教學過程中產生學習的熱情，能夠從中體驗到成功的快樂了。
小學數(shù)學學科有著很強的抽象性，學生在學習小學數(shù)學的時候很難感受到其實用性，感到的只是枯燥無味，抽象難學，逐漸失去學習的興趣。因此，在學習小學數(shù)學的時候，首先要提高數(shù)學的應用性，這就需要教師貫徹理論聯(lián)系實際的思想，把數(shù)學問題和現(xiàn)實生活結合在一起，引導學生用數(shù)字知識解決生活中的問題，使他們認識到數(shù)學學習的實際價值，以及學習的必要性，讓學生用數(shù)學眼光去看待現(xiàn)實生活，從而提高學生學習數(shù)學的積極性，有利于所學知識的掌握和運用，達到鞏固新知、開拓思維的目的，培養(yǎng)了學生分析綜合的能力。讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。
長期以來，在小學數(shù)學教學中，會為學生制定統(tǒng)一的目標，要求每一個學生都掌握學習內容，學好小學數(shù)學，并且根據(jù)學生成績的好壞來評價學生學習的優(yōu)劣。大量的實踐證明每一個學生的數(shù)學成績都優(yōu)秀是不現(xiàn)實的，但是每個學生在不同的學科中有自己的優(yōu)勢，可能有的學生數(shù)學學科是他的弱項，但是他們在其他學科中有很好的天賦。因此，評價一個學生的優(yōu)劣并不能以某一學科的成績而論，應根據(jù)學生在學習的過程中是否取得了進步。教師在制定教學目標的時候要考慮到這一點，要尊重學生之間的差異性，關注學生的進步，根據(jù)學生的不同實際定個人目標，使他們都能在小學數(shù)學學習中取得進步，堅定學生學習好數(shù)學的信心。這才符合新課改的要求，促進每一位學生的良好發(fā)展。
很多學生感覺小學數(shù)學學科難學，在復雜的數(shù)學知識面前，如果依然采用陳舊的教學手段，課堂教學效果可想而知。隨著科學技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科技手段輔助教學引入課堂，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，把抽象、邏輯性較強的小學數(shù)學知識變得生動、形象，通過演示效果把靜態(tài)的知識變得更加立體，使學生全方位地認識到某些數(shù)學模型的內部構造，有利于學生對知識的理解和掌握。另外，通過網絡資源平臺，為學生提供了豐富發(fā)學習資源，實現(xiàn)了資源共享。但是，多媒體的優(yōu)勢雖然很多，但是也要合理運用，不管是傳統(tǒng)的教學方法，還是現(xiàn)代教學方法，各有千秋，應把這兩者教學方式進行整合，以提高學生的小學數(shù)學學習效率，我們必須掌握這一現(xiàn)代化的教學手段。
總之，小學數(shù)學作為基礎學科，我們要與時俱進，要做個有心人，我們必須轉變教學觀念，積極進行課堂改革，讓數(shù)學真正成為學生愿學的學科，充分尊重學生的主體作用，為學生提供充裕的探索空間和時間，使小學數(shù)學課堂真正變成學生的快樂學堂，培養(yǎng)學生的自主思維能力，提高數(shù)學課堂教學質量，為國家培養(yǎng)大量的數(shù)學人才。
新課改下小學數(shù)學教學論文篇四
雙基：52年提出，63年作為文件，92年進一步強調。
本世紀初開始的教育教學改革，主要體現(xiàn)在課程改革，源于20xx年國家頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，從理論到實踐，引起了很大的變化。
形式：從教學大綱到課程標準
理念：從知識為本到以人為本
目標：從一維目標到三維目標
一維目標：知識技能
三維目標：知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀
知識技能：結果性目標
過程方法：過程性目標
情感態(tài)度價值觀：必要性不言而喻，體現(xiàn)在教育方針之中。
課程改革的關鍵在于過程性目標，問題也出現(xiàn)在過程性目標。
在描述過程性目標時，僅僅使用行為動詞，經歷、體驗、探究。基于這樣的描述，過程性目標只能作為教學目標，不能作為課程目標。
需要思考：什么是過程？什么是結果？
知識是一種結果，可能是思維的結果，也可能是經驗的結果。
以知識為本的教育，本質上是一種結果的教育。
過程是指學生思維的過程和實踐的過程，重視過程是為了培養(yǎng)智慧。
《義務教育數(shù)學課程標準》（20xx年版）把結果性目標與過程性目標融為一體，把數(shù)學課程的過程目標描述為：通過數(shù)學的'學習，使得學生在掌握知識技能的同時，感悟數(shù)學的基本思想，積累基本活動經驗。
從雙基到四基：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗
從兩能到四能：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題
上個世紀八十年代，國家提出素質教育。十八大（十九大）進一步提出：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。
數(shù)學教育的終極目標：會用數(shù)學的眼光觀察世界；會用數(shù)學的思維思考世界；會用數(shù)學的語言表達世界。
數(shù)學眼光：數(shù)學抽象、直觀抽象；
數(shù)學特征：數(shù)學的一般性。
數(shù)學思維：邏輯思維、數(shù)學運算；
數(shù)學特征：數(shù)學的嚴謹性。
數(shù)學語言：數(shù)學模型、數(shù)據(jù)分析；
數(shù)學特征：應用的廣泛性。
三、數(shù)學核心素養(yǎng)與十個核心詞
數(shù)學抽象：符號意識、數(shù)感
邏輯推理：推理能力
數(shù)學建模：模型思想
直觀想象：空間觀念、幾何直觀
數(shù)學計算：運算能力
數(shù)據(jù)分析：數(shù)據(jù)分析觀念
數(shù)學抽象是指通過對數(shù)量關系與空間形式的抽象，得到數(shù)學研究對象的素養(yǎng)。
主要包括：從數(shù)量與數(shù)量關系、圖形與圖形關系中抽象出數(shù)學概念及概念之間的關系。從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結構，并用數(shù)學語言予以表征。
最簡單的推理需要三個性質命題：前提命題、論據(jù)命題、結論命題。
有邏輯的推理：演繹推理、歸納推理。有邏輯的推理，命題之間具有傳遞性。
無邏輯的推理：蘋果是酸的。酸是一種味道。所以蘋果是一種味道。
新課改下小學數(shù)學教學論文篇五
小學數(shù)學是重要課程。因此，對小學數(shù)學教學方法的研究成為學校以及教師的重要目標。在整個教育體系當中，小學教育為學生打基礎，可以為培養(yǎng)為國家建設做貢獻的優(yōu)秀人才奠定基礎，為深入學習做好鋪墊。小學數(shù)學作為主要學科，對學生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學數(shù)學的教學方法不能沿用傳統(tǒng)的教學觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動學生的教學模式，讓學生能夠參與其中，樂于學習數(shù)學，這樣才能從根本上提高學生的數(shù)學成績。下面談談筆者對小學數(shù)學教學方法的分析。
一、引導學生理解數(shù)學重點概念
對數(shù)學概念理解到位，能夠提高學生學習數(shù)學的能力，所以對數(shù)學概念的教學是數(shù)學教學的重要內容之一，也是學好數(shù)學的基礎。教師在教學數(shù)學概念時，要注意讓學生充分理解每一個字、詞、句，抓住每句話的重點，學生在理解的前提下才能進行下一步的學習。最好的理解方式就是讓學生多動手、動腦，讓學生親自動手操作遠遠勝過把知識強行施加到學生身上，實踐是最好的數(shù)學概念教學方法。所以教師在講解數(shù)學概念時，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學生不能理解。教師要抓住小學生的'特點，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學生比較貪玩，所以教師要學會寓教于樂，讓學生親自動手、實踐操作，在玩中學到知識，在學到知識的同時也能享受快樂，這樣的教學方式才能滿足學生的需求，使學生收獲到更多的知識。例如在學習圓的面積時，教師可以讓學生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉化，使學生加深對數(shù)學概念的理解。
二、把數(shù)學知識應用到實際生活中
把數(shù)學教學模式生活化是提高數(shù)學教學效率的一種方式。數(shù)學存在于生活中的每一個角落，學好數(shù)學能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學數(shù)學的教學不能脫離生活實際，要將學到的知識與生活相結合，使數(shù)學教學工作順利實施。教師要在講課前做好準備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實例放在數(shù)學課中來講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識點念給學生聽，讓學生死記硬背，產生反感。例如在講解數(shù)學廣角植樹問題時，教師可以創(chuàng)設一個有關植樹活動的情境。把學生分成四個小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學生總共有多少名學生得小紅花。采用這種教學模式，能夠讓學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學，養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣。
三、把數(shù)學教學融入到情景模式中
小學生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，使其適應學生的發(fā)展需要。小學數(shù)學教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉彎，增加了學生對數(shù)學學習的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學生提供豐富多彩的情景教學模式，從而為數(shù)學教學工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學生融入到特定的情景當中，理解數(shù)學課程中比較難懂的問題，讓學生感受到問題一下迎刃而解，增加學習數(shù)學的興趣。例如在講解100以內的加減法時，教師可以選擇兩個學生演繹青蛙，然后進行有關害蟲捕食數(shù)量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學生以一種愉快的心情完成學習任務。
四、結束語
教師要及時掌握適合學生的小學數(shù)學教學方法，不斷創(chuàng)新，運用好教材，讓教學融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學生的性格特點，促進小學數(shù)學教學工作。
參考文獻：
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新課改下小學數(shù)學教學論文篇六
通過“新課改”師資培訓和“新課標”的學習,改革應試教育,提倡素質教育的理念早已深入人心.雖然各地學校在教育教學的諸多領域進行了各方面的嘗試,但要將這項任重而道遠的改革具體深入地落實在教師思想觀念的轉變和教學行為的轉化上,還需要深入教學第一線的教師不斷擴大知識領域,增強學習、研究、實踐的`能力,提高綜合素質,真正成為學生學習過程的指導者.在數(shù)學課堂教學中我逐漸有了一些新的感悟.
作者：周紅紅作者單位：秦安縣王尹鄉(xiāng)中心小學,甘肅,秦安,741600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(39)分類號：g62關鍵詞：
新課改下小學數(shù)學教學論文篇七
摘要：數(shù)學是人類數(shù)形交流的語言，數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性。從學生發(fā)展角度來說,掌握各學段數(shù)學知識和技能能促進學生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學實踐，立足課堂探究，著眼學生綜合發(fā)展。在教學中，要思考教學問題，把握課改重點，采取教學策略，促進教育發(fā)展。
關鍵詞：數(shù)學課改思考
小學數(shù)學教育,無論是從教學內容、教學方式、教學活動還是教學評價、教學實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學科性質和學生成長需求，教材內容編排有所側重。我覺得，小學數(shù)學具有“與生活聯(lián)系密切，內容開放，注重學生個性發(fā)展，建立學生主體地位，探索式學習方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學問題粗談幾點思考，與同行商榷。
一、關注小學數(shù)學教學問題
《數(shù)學課程標準》強調：要以課程內容學習活動為主線,發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應用意識與推理能力。筆者認為,新課程理念下的小學數(shù)學在教學內容、教學方式、課堂練習等方面，應該把握以下要求：
1.要深化理念認識，立足教材內容。小學數(shù)學內容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材?，F(xiàn)行教材經過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經驗,結合義務教育普及性、基礎性和發(fā)展性特點,具有重視學生生活經驗、確立學生主體地位、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、關注學生情感體驗、創(chuàng)設寬松學習氛圍等性質，教學中，要注重理論與實踐的結合，理性與感性協(xié)調發(fā)展。
2.要注重角色轉變，精細設計教學。設計教學內容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學中創(chuàng)設童真童趣教學素材,注重學生情感培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。同時,根據(jù)學生差異，安排教學內容要有“彈性”,應在過去已有模式和經驗的基礎上，結合具體的教學內容精心設計、靈活運用，選擇探究式教學手段和體驗式學習方式，有效達到預期的教學目標。
二、把握小學數(shù)學教改重點
從新課程改革思想看，小學數(shù)學要立足學生的生活經驗和已有知識，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學學習興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農村學生對數(shù)學有一種畏懼感，覺得數(shù)學遙遠，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學時，要盡量提取學生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內容，舉出生活實例，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學的趣味性和實用性，深化學生對數(shù)學的理解，增強學生學數(shù)學和用數(shù)學的'信心。2.注重主動學習。新課程改革體現(xiàn)了素質教育，要求學生主動、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學生是主體、主動發(fā)展的教學原則，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學習方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向學生為中心轉變，由被動學習向探知科學轉變。教師要結合小學生的心理特點和需求，設疑誘發(fā)、引導學生自主、合作和探究學習，轉變學習方法，提高學生的探究能力。
三、采取小學數(shù)學教學策略
課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)設豐富生動、富有挑戰(zhàn)性的教學情境，激發(fā)學生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習，真正做學習的主人。
1.教學內容生活化。密切數(shù)學和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?！墩n程標準》指出：數(shù)學教學應從學生經驗和知識背景出發(fā)，提供數(shù)學活動和交流機會。教學應與學生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學，并能運用所學知識解決生活中的問題。
2.教學過程探究化。學習數(shù)學的有效途徑是實踐再創(chuàng)造。探究性學習強調學生通過自己參與科學研究活動，獲得親身體驗，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學時必須注重學生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數(shù)學、運用數(shù)學”。
3.教學評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學生，但并不表明要完全拋棄考試分數(shù)。新課改要求不能把考試分數(shù)當“靶子”，不能讓“形而上學”泛濫，要把形成評價與考試分數(shù)有機結合使用，學生好的、正確的、新穎的觀點，應肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機統(tǒng)一，注重學習成果評價導向。
數(shù)學是社會數(shù)形交流的語言，對學生一生的發(fā)展起著至關重要的作用。因此，在小學階段，應立足學生數(shù)學思維“轉化”，培養(yǎng)學生實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學思維品質。數(shù)學教育,教學內容、教學方式還有教學評價、教學實踐等方面都在不斷更新和完善。教學中，教師能不斷思考教學問題、把握課改重點，采取教學策略，依照數(shù)學本身的發(fā)展規(guī)律來構建生動、優(yōu)質、高效的教學課堂，就會不斷提高數(shù)學教學實效，促進教育發(fā)展。
參考文獻
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［2］邢寶志小學數(shù)學教學如何適應新課程改革[j]教改研究，。
新課改下小學數(shù)學教學論文篇八
我學習了“小學數(shù)學新課標解讀”，讓我受益匪淺。通過這次學習，我得到了許多收獲，既增長了理論知識，又對工作有很大啟示。課程標準向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學習，樹立終身學的意識，立足于自己的本職工作，加強培訓學習，轉變觀念，投入課改，才能真正走進新課程。下面我就談一下學習后的一些心得：
"百年大計，教育為本，教育大計，教師為本"?！皩W高為師，身正為范”。我國加入wto后，教育理念、教學內容、教學方法和教學手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內容、教學方法和教學手段的介入，給教師以新的挑戰(zhàn)。我們常說：要給學生“一碗水”，教師必須要有“一桶水”，教師的`這桶水只有不斷學習，不斷更新，時時給自己"充電"，提高自己的知識素養(yǎng)，努力成為學習型、研究型教師，這樣才能跟上時代發(fā)展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹立終身學習的觀念，否則，就無法適應時代的要求。
從課標中，我更加了解到《數(shù)學課程標準》在各方面的變革。小學數(shù)學課程標準充分體現(xiàn)了德育為先，能力為重，創(chuàng)新方法，力求減負等特點。數(shù)學課程標準從基本理念、課程目標、內容標準到實施建議都更加準確、規(guī)范、明了和全面。新課標經過了10年的不斷實踐總結比20xx版的新課標有了如下八點變化：
1、總體框架結構的變化；
2、關于數(shù)學觀的變化；
3、基本理念的變化；
4、課程理念中新增加了一些提法；
5、“雙基”變“四基”；
6、四個領域名稱的變化；
7、課程內容的變化更加注意內容的系統(tǒng)性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的變化，20xx年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！傲己玫臄?shù)學教育”它強調的是數(shù)學教育，而不是數(shù)學內容，比20xx版的說法意義更加廣，它不僅獲得了數(shù)學知識，還獲得了數(shù)學思想，這對一個人的終身發(fā)展起到良好的作用。
機遇與挑戰(zhàn)并存，我們只有終身學習，終身研究，才能超越現(xiàn)在，走向未來。
新課改下小學數(shù)學教學論文篇九
近幾天終于靜下心來把20xx年版的數(shù)學新課程標準認真地讀了一遍，回想起再上一次認真看課標，應該是在20xx年的時候，那時為了參加數(shù)學教師基本功比賽而把它通讀了一遍。課標是什么？有什么用？就為了比賽而看的復習資料嗎？我在反思。
課標是學科教學的指導性文件，是編寫教材和進行教學的依據(jù)，它不是教師的復習資料，它是我們讀懂教材的重要前提。如果教師不了解課程編寫的理念，就無法正確地了解教材的編寫意圖，也無法在教學中實現(xiàn)“新課標”的要求。在平時的教學中，老師們（特別是有多年教學經驗的老師）總有類似的疑惑：現(xiàn)在的教材為什么要這樣設計呢？新教材改來改去還不如舊版教材好用？我們讀書的時候就簡單幾個公式能搞定的內容，現(xiàn)在為什么要弄得那么復雜呢？現(xiàn)在的教材里什么概念都沒有，我也不知道該怎么教，教什么，學生也說不清自己學了什么？為什么考試的方向總與教學方向脫軌……當遇到各種各樣的疑問時，老師們會相互討論、相互請教，也會打開教學參考書，反復斟酌教參上的要求和建議，但我們很少會想到去看看課標怎么說，因為在我們心里課標更像是一本“珍藏的寶典”，而不是教學的“實用工具書”。這次再讀新課標，我發(fā)現(xiàn)在我們教學中的很多疑團，其實都能在課標里面找到根源。
義務教育數(shù)學課程強調要逐步形成和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)是具有階段性的，不同階段應該有不同的表現(xiàn)，我對比了在小學階段和初中階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了在小學中，核心素養(yǎng)表現(xiàn)為數(shù)感、量感和符號意識，在初中階段就把這三點轉換為抽象能力。對此我是這樣理解的：數(shù)感、量感和符號意識都是屬于直觀感知、直觀感悟，看不到、摸不著但又真實的存在，而數(shù)學概念是屬于一種抽象的思維。在小學階段，我們一般不必用概念對數(shù)學知識進行陳述和定性，當在小學課本里滲入了概念，往往會造成過多強調知識的記憶、模仿，從而限制了學生的思維和想象力的發(fā)展。在小學數(shù)學課堂里，我們要做的是通過各種實踐活動、探究活動、操作活動，讓學生用手觸摸數(shù)學、用眼睛觀察數(shù)學、用心感受數(shù)學、用自己的語言表述數(shù)學，這就是小學生數(shù)感、量感、符號意識建立的重要過程，也是初中階段培養(yǎng)學生抽象能力和應用意識的經驗基礎。所以我們看到現(xiàn)在的數(shù)學教材中幾乎看不到一些傳統(tǒng)的、規(guī)范的概念，即便有一些，但這些概念的表述都是很直觀化，與小學生的思維方式是相符合的，如百分數(shù)的概念在教科書上是這樣表達的：像84%，28%，90%，117。5%…這樣的數(shù)叫作百分數(shù)。所以，老師們不用再去糾結要不要在課堂上把數(shù)學概念歸納出來，要不要讓學生死記硬背各種概念，我們要的是讓小學數(shù)學帶有一點“懸念”，給孩子們留下發(fā)掘的空間。
近幾年六年級期末考試的出題方向確定讓不少六年級的數(shù)學老師“驚喜連連”、“心有余悸”…甚至懷疑出這樣的題目，期末還有復習的必要嗎？為什么會這樣的呢？在課標中的關于學業(yè)水平考試的部分就給了我們明確的'答案：命題原則堅持素養(yǎng)立意，突顯育人導向。適當提高應用性、探究性和綜合性試題的比例，題目設置要注重創(chuàng)設真實情境，提出有意義的問題，實現(xiàn)對核心素養(yǎng)導向的義務教育教學課程學業(yè)質量的全面考查。在這我覺得有一個詞在閃亮著——育人，我們是要“育人”而不是“育分”，“育分”體現(xiàn)在結果，“育人”則體現(xiàn)在過程。我認為這樣的考試導向，更加體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的整體性的和一致性。以前有些老師可能總會加快進度把每個學期的新課完成，盡可能騰出更多的時間進行復習，希望通過刷題刷出考試分數(shù)的“最高記錄”，實現(xiàn)教師教學的“最高價值”。而這種命題方向的改變正好敲醒我們要改變錯誤的教學觀念、考試觀念，光靠刷題是刷不出學生的核心素養(yǎng)，自然就應付不了以核心素養(yǎng)為導向的考試命題，想讓學生考得好，唯有在平時的課堂教學上下苦功，真正實施促進學生發(fā)展的教學活動。
我們正處于大數(shù)據(jù)年代、智能化時代，生活中各種各樣的信息、技術都是日新月異的，我們不可能回到“慢慢來”、“逐一學”的時代，我們更需要改變自己適應社會。如何實現(xiàn)“大容量”教學呢？在新一版的數(shù)學課標中就有明確的提示，我們發(fā)現(xiàn)新課標更加強調信息技術與數(shù)學教學的融合，也新增了關于主題式學習和項目式學習等新興的教學方式，還有提出推進單元整體教學設計等。從幾這方面可以看出，以后學生的數(shù)學學習無論形式也好、內容也好都不會是在“單獨”存在和發(fā)展，更不能將數(shù)學的學習困在一周5節(jié)的時空上，學習內容擴充——學習形式擴充——學習空間擴充這是未來數(shù)學教學必然的發(fā)展趨勢。因此，我們現(xiàn)在需要不斷更新我們的教學技能，將最新的教學理念、教學技能、教學方式融合在我們的教學實踐當中。
課標是縱向、橫向結合分析義務教育階段數(shù)學學習課程的性質、任務、教學目的，是從教材編寫者、一線老師、學生等多維度去研究數(shù)學?？此齐x教師們很遠的“新課標”就藏在每一個例題、每一個練習的背后，就展現(xiàn)在每一堂課的教學中。所以深入學習“新課標”，從課程的理念上讀懂教材的編寫意圖，把握教學的方向和目標，對于我們教學工作有著重要的意義。我深信在我們教學生涯的不同階段研讀課標，都會獲得不一樣的感悟，受到不一樣的啟發(fā)。
新課改下小學數(shù)學教學論文篇十
通過20xx年版義務教育數(shù)學課標的學習，我明白了數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括以下三個方面：
1、會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；
2、會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；
3、三會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。
在初中階段核心素養(yǎng)的.內涵和階段表現(xiàn)為：抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應用意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；“四基”、“四能”是形成數(shù)學核心素養(yǎng)的載體，核心素養(yǎng)的形成促進“四基”、“四能”的發(fā)展，因此今后教學中要注重四基的培養(yǎng)，四能的訓練，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的全面提升！
新課改下小學數(shù)學教學論文篇十一
閱讀《義務教育數(shù)學課程標準（20xx版）》，可能給你印象最深刻的就是“核心素養(yǎng)”四個字。課標在闡述課程理念之前增加了這樣一段導語：
課程理念約1250字中9次出現(xiàn)“核心素養(yǎng)”一詞，這也意味這教育理念要從知識本位轉向素養(yǎng)本位，更加關注“以生為本”的核心理念。
核心素養(yǎng)是什么？
如果把閱讀能力、思考能力和表達能力看作是學生的三大核心能力，那么正確的價值觀、科學的思維方式和良好的品格是學生的三大核心素養(yǎng)。任何一門學科的目標定位和教學活動都要從素養(yǎng)的高度來進行。價值引領、思維啟迪、品格塑造是學校和教師的三大核心任務。
就一門學科而言，核心素養(yǎng)的內涵包括核心知識、核心能力、核心品質，但不是它們的簡單相加。就數(shù)學學科而言，課標中明確指出：“數(shù)學課程要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)包括：會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界；會用數(shù)學的`語言表達現(xiàn)實世界。”
在義務教育階段，數(shù)學眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識；數(shù)學思維主要表現(xiàn)為：運算能力、推理意識或推理能力；數(shù)學語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應用意識。
怎樣在教學中落實核心素養(yǎng)
數(shù)學核心素養(yǎng)是一種綜合素質，它主要表現(xiàn)在觀念、能力、語言、思維、心理等方面。包括數(shù)學意識、解決問題、數(shù)學推理、信息交流、數(shù)學心理素質幾個部分。
數(shù)學意識是指用數(shù)學的觀點和態(tài)度去觀察解釋和表示事物的數(shù)量關系、空間形式和數(shù)據(jù)信息。課標一個很明顯的變化就是將核心關鍵詞進行了階段的區(qū)分：在小學要強調推理意識、模型意識、數(shù)據(jù)意識，在初中強調推理能力、模型思想、數(shù)據(jù)觀念。尤其在低年級學段數(shù)學核心素養(yǎng)表現(xiàn)的更加具體，更側重意識；到了高年級學段，則傾向于一般，更側重能力。
因此，小學階段的數(shù)學教師在教學時應重點落實學生的“用數(shù)學”意識的培養(yǎng)，做到“學以致用”。如，生活中的很多問題可以用數(shù)學的眼光來觀察，用數(shù)學的知識來說明，用數(shù)學的方式來分析，用數(shù)學的思想去來處理，真正讓數(shù)學學習跳出“學校數(shù)學”的圈子。
數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學教學的大眾化目的，在于使學生獲得解決他們在日常生活和工作中遇到的數(shù)學問題能力和可以用數(shù)學解決的其它問題。簡言之，就是運用“數(shù)學化”的思維習慣去描述、分析、解決問題。如，計算家里的水電費、存款利息、裝修所用的地磚塊數(shù)等。凡有適宜的內容一定要讓學生在生活中體驗，這也是新課標在綜合與實踐領域增設“主題活動”和“項目學習”的目的。
數(shù)學既是科學的語言，也是日常生活語言。數(shù)學語言是以精確、簡約、抽象為特點。它可以使人在表達思想時做到清晰、準確、簡潔，在處理問題時能將問題中的復雜關系表述的條理清楚、結構分明。在小學數(shù)學教學中利用交流這一手段有助于有意義的數(shù)學學習：一是那些積極參加討論的學生，在不同的爭議中將對數(shù)學知識獲得更好的理解；二是在數(shù)學課堂上給學生聽、說、讀、寫數(shù)學的機會，他們在數(shù)學的交流中獲得更多來自同伴的學習互助。
《數(shù)學課標（20xx版）》對推理意識表述為：“推理意識主要是指對邏輯推理過程及其意義的初步感悟。推理意識有助于養(yǎng)成講道理、有條理的思維習慣，增強交流能力，是形成推理能力的經驗基礎?！蹦芮逦?、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論與質疑，掌握比較完善的推理能力是兒童智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和主要標志，數(shù)學教學中應注意培養(yǎng)和發(fā)展學生的推理能力。
數(shù)學教育也就是一種文化素質的教育，核心素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的。教師應在數(shù)學教學中，讓學生認真的“看”，培養(yǎng)觀察能力；讓學生自信的“說”，培養(yǎng)表達能力；讓學生大膽的“想”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；讓學生活潑的“動”，培養(yǎng)操作能力；讓學生勇敢的“做”，培養(yǎng)探索能力，潛移默化地進行綜合素質的培養(yǎng)。
當然，核心素養(yǎng)導向的教學要求教師：首先要具有積極的生命情態(tài)，是心地善良、有情有愛、充滿生命活力的人：對社會肩擔道義，對工作愛崗敬業(yè)，對生活樂觀向上，對困難愈挫愈勇，對他人團結合作，對自我勤奮進取。其次要具有強烈的育人情懷，教書是途徑、是手段，育人是目的、是根本。
新課改下小學數(shù)學教學論文篇十二
《義務教育課程標準（20xx）》中指出：設計豐富多樣的習題，滿足鞏固、復習、應用、拓展的學習需要；滿足不同學生的學習需要；滿足不同學習階段的學習需要；滿足不同完成作業(yè)方式的需要，如綜合與實踐的習題可以包括查閱資料、校外調查、自主探索等。
教師的課堂教學固然很重要，但是對于作業(yè)的設計也是非常重要的。教師合理的設計作業(yè)，不僅可以讓學生及時鞏固所學知識，還能提高他們的數(shù)學綜合能力。在小學數(shù)學教學中，教師在進行課后作業(yè)設計時一定要融入更多的趣味和實踐性內容。這樣才能提高小學生的參與度，達到訓練的真正目的。本文根據(jù)小學數(shù)學的實例來進行作業(yè)設計，并通過高質量的作業(yè)設計來提升小學數(shù)學的綜合教學效果，也讓小學生的綜合能力得到鍛煉。
下面我就談談對作業(yè)設計的`幾點思考。
作業(yè)設計的方法和思路很多，我們教師要根據(jù)學生的知識特點和認知有針對性的開展作業(yè)設計。我們教師應設計多樣化的作業(yè)訓練，來引導學生在生活中運用所學知識，并對知識進行吸收和消化。教師在設計作業(yè)時可以逐步提高作業(yè)難度，先易后難。
如：在小學二年級的數(shù)學中，我們所學習的“千克和“克”，這些重量的計量單位，教師可以讓學生學習稱物品，廚房的雞蛋、鹽、饅頭等它們的重量，還可以稱一些大件物品的重量。還可以到超市進行調查實踐，自己選種了某種商品，可以先估算他們的重量，在估算時也需要加上重量單位，有的是用千克來表示，有的是用克來表示。最后再讓售貨員稱，根據(jù)實際重量來進一步理解千克和克的運用。一些大件物品、重的一般都用千克表示，一些小的商品、輕的都用克來表示。也可以跟自己的估算進行對比，找出差距。只有經過親自調查實踐才能真正的理解知識，實踐是檢驗真理的一切標準。
教師還可以給學生安排一些動手探究的作用類型，既鍛煉學生的思維能力、探究能力，還能鍛煉他們解決問題的能力。在學習了軸對稱圖形時，很多學生在遇到這一類型的題目時，經常會出錯。有時候單純的講解概念很多學生似懂非懂，但是教師要設計一些動手探究的作業(yè)，學生就會明白很多。
如：教師可以讓學生課下自己動手剪出一張長方形的紙、一張正方形的紙、畫出一張圓形的圖形，讓學生找出對稱軸并以此為中心進行對折，如果上下、左右能夠完全重合就是軸對稱圖形。學生通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)這三種圖形都能完全重合。還可以讓學生找一找生活中哪些圖形不是軸對稱圖形？例如：一條小魚的圖片、一個臺燈的圖片、一個鉛筆的圖片等，讓學生思考一下是不是軸對稱圖形，經過學生思考和分析得出結論這幾個都不是軸對稱圖形。通過這樣的作業(yè)設計讓學生不僅輕松掌握了知識，還推動了教學效果。
教師在設計作業(yè)時要提升作業(yè)的難度。教師可以讓學生以小組為單位完成學習任務。學生可以設計多樣化的問題讓學生進行討論和探究，鍛煉他們的邏輯思維能力；另一方面，學生在交流的過程中遇到不同的想法時可以互換思維，學生的思維也越來越靈敏，能夠從多方面考慮問題。教師可以給學生布置一些合作探究的實踐性作業(yè)，讓小組合作發(fā)揮應有的作用。
如：在二年級的數(shù)學課本中，他們學習了統(tǒng)計知識，教師可以給他們布置一些統(tǒng)計的知識。可以根據(jù)家庭住址給學生分組，要求他們放學后可以在一起進行合作，每個小組選出組長，組長負責并給組員分配任務。例如：可以讓小組統(tǒng)計一個小時內校門口有多少量小轎車經過、多少量電動車經過、多少量自行車經過、多少量三輪車經過，每個組員統(tǒng)計各自的數(shù)據(jù)，組長負責制作表格和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，最后由組長匯報和總結。學生通過小組合作的方式，對統(tǒng)計知識進行了掌握。在學生完成了統(tǒng)計作業(yè)以后，還可以讓學生自己提出問題，通過統(tǒng)計哪種車輛出現(xiàn)的最多？電動車和自行車一共有多少車輛？這兩者比小轎車多多少？等，可以讓學生自問自答。這樣通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)、提出問題、生成報告，這樣的實踐不僅讓學生鞏固了知識，還提高了他們的統(tǒng)計數(shù)據(jù)能力、分析能力和總結能力。也讓他們的數(shù)學綜合能力得以提高。最大限度的提高了教學效果。
有效的課后作業(yè)設計，不僅可以讓數(shù)學教學有效開展，還能培養(yǎng)和鍛煉學生的學習能力。我們要不斷變革和創(chuàng)新作業(yè)設計的思路和方法，注重數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)。教多安排生活調查作業(yè)、實踐探究作業(yè)以及小組合作的作業(yè)，這樣讓學生在理解課本理論知識的同時，能將所學知識運用到生活中，也能從生活中找出數(shù)學問題，達到活學活用的目的。這樣的作業(yè)設計才能發(fā)揮真正的作用。
新課改下小學數(shù)學教學論文篇十三
小學數(shù)學是重要課程。因此，對小學數(shù)學教學方法的研究成為學校以及教師的重要目標。在整個教育體系當中，小學教育為學生打基礎，可以為培養(yǎng)為國家建設做貢獻的優(yōu)秀人才奠定基礎，為深入學習做好鋪墊。小學數(shù)學作為主要學科，對學生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學數(shù)學的教學方法不能沿用傳統(tǒng)的教學觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動學生的教學模式，讓學生能夠參與其中，樂于學習數(shù)學，這樣才能從根本上提高學生的數(shù)學成績。下面談談筆者對小學數(shù)學教學方法的分析。
一、引導學生理解數(shù)學重點概念
對數(shù)學概念理解到位，能夠提高學生學習數(shù)學的能力，所以對數(shù)學概念的教學是數(shù)學教學的重要內容之一，也是學好數(shù)學的基礎。教師在教學數(shù)學概念時，要注意讓學生充分理解每一個字、詞、句，抓住每句話的重點，學生在理解的前提下才能進行下一步的學習。最好的理解方式就是讓學生多動手、動腦，讓學生親自動手操作遠遠勝過把知識強行施加到學生身上，實踐是最好的數(shù)學概念教學方法。所以教師在講解數(shù)學概念時，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學生不能理解。教師要抓住小學生的'特點，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學生比較貪玩，所以教師要學會寓教于樂，讓學生親自動手、實踐操作，在玩中學到知識，在學到知識的同時也能享受快樂，這樣的教學方式才能滿足學生的需求，使學生收獲到更多的知識。例如在學習圓的面積時，教師可以讓學生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉化，使學生加深對數(shù)學概念的理解。
二、把數(shù)學知識應用到實際生活中
把數(shù)學教學模式生活化是提高數(shù)學教學效率的一種方式。數(shù)學存在于生活中的每一個角落，學好數(shù)學能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學數(shù)學的教學不能脫離生活實際，要將學到的知識與生活相結合，使數(shù)學教學工作順利實施。教師要在講課前做好準備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實例放在數(shù)學課中來講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識點念給學生聽，讓學生死記硬背，產生反感。例如在講解數(shù)學廣角植樹問題時，教師可以創(chuàng)設一個有關植樹活動的情境。把學生分成四個小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學生總共有多少名學生得小紅花。采用這種教學模式，能夠讓學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學，養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣。
三、把數(shù)學教學融入到情景模式中
小學生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，使其適應學生的發(fā)展需要。小學數(shù)學教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉彎，增加了學生對數(shù)學學習的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學生提供豐富多彩的情景教學模式，從而為數(shù)學教學工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學生融入到特定的情景當中，理解數(shù)學課程中比較難懂的問題，讓學生感受到問題一下迎刃而解，增加學習數(shù)學的興趣。例如在講解100以內的加減法時，教師可以選擇兩個學生演繹青蛙，然后進行有關害蟲捕食數(shù)量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學生以一種愉快的心情完成學習任務。
四、結束語
教師要及時掌握適合學生的小學數(shù)學教學方法，不斷創(chuàng)新，運用好教材，讓教學融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學生的性格特點，促進小學數(shù)學教學工作。
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新課改下小學數(shù)學教學論文篇十四
炎炎夏日，絲毫不減弱我校教師對專業(yè)成長的渴求。這段時間，我認真研讀了20xx版《數(shù)學課程標準》的具體內容，聆聽了多位專家對新課標的解讀，收獲頗深。
義務教育階段數(shù)學課程內容由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四大領域組成，以數(shù)學核心內容和基本思想為主線循序漸進，每個學段的主題有所不同。
1、“數(shù)與代數(shù)”之變
數(shù)與代數(shù)在小學階段包括“數(shù)與運算”和“數(shù)量關系”兩大主題，強調整體性和一致性，加強了字母表示數(shù)的理解，把負數(shù)、方程和反比例移到初中學習，對課程內容進行結構化整合，把一些常見量的學習內容移動到了綜合與實踐領域，把百分數(shù)相關知識移動到了統(tǒng)計與概率領域。
2、“圖形與幾何”之變
圖形與幾何領域內容第一學段變化不大，第二學段要求會用直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段，可借助用直尺和圓規(guī)作圖的方法，引導學生自主探索三角形的周長，把三條邊畫到同一直線上，感知線段長度的可加性，一般性地理解圖形的周長。第三學段要求會用直尺和圓規(guī)畫三角形，探索為什么三角形的任意兩邊之和大于第三邊，并基于“兩點之間線段最短”這一基本事實推導出相應的結論。總體來說，強調幾何直觀，增加尺規(guī)作圖的內容，通過動手操作環(huán)節(jié)理解圖形與幾何。
3、“統(tǒng)計與概率”之變
為適應大數(shù)據(jù)時代的要求，新課標把百分數(shù)作為統(tǒng)計量，放到統(tǒng)計與概率里，進一步幫助學生了解百分數(shù)的統(tǒng)計意義，引導學生了解扇形統(tǒng)計圖可以更好地表達和理解百分數(shù)，體會百分數(shù)中部分和整體的關系。
4、“綜合與實踐”之變
新課標把部分學習內容調整到綜合與實踐領域，以主題活動和項目學習的形式呈現(xiàn)，強調跨學科融合，與生活和傳統(tǒng)文化聯(lián)系，提高學生解決實際問題的能力，形成和發(fā)展學生核心素養(yǎng)。第一學段包含“數(shù)學游戲分享”、“歡樂購物街”、“時間在哪里”、“我的教室”、“身體上的尺子”、“數(shù)學連環(huán)畫”六個主題活動，第二學段包含“年、月、日的秘密”、“曹沖稱象的故事”、“尋找‘寶藏’”、“度量衡的故事”四個主題活動，第三學段包含“如何表達具有相反意義的量”、“校園平面圖”、“體育中的數(shù)學”這三個主題，還提出兩個項目學習活動——“營養(yǎng)午餐”和“水是生命之源”。綜合與實踐的教學活動，以解決實際問題為重點，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、社會擔當?shù)染C合品質。
5、其他變化
新課標由之前的三個學段變?yōu)樗膫€學段，其中小學1—2年級一個學段，3—4年級一個學段，5—6年級一個學段，初中7—9年級一個學段。學段變化是為了更好的銜接知識點，凸顯數(shù)學教學的整體性和一致性；新課標還增加了“學業(yè)質量”的內容。學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求，依據(jù)義務教育各階段學生核心素養(yǎng)表現(xiàn)、各學段課程目標及學業(yè)要求，評估學生核心素養(yǎng)達成及發(fā)展情況；新課標在小學注重符號意識、數(shù)感、量感、空間意識和幾何直觀，在低年段數(shù)學核心素養(yǎng)表現(xiàn)更具體，更側重意識，高年級學段更側重能力培養(yǎng)。
1、落實立德樹人的根本任務
課程教材要發(fā)揮“培根鑄魂”和“啟智增慧”的作用，全面貫徹黨的教育方針，落實“立德樹人”根本任務。新課標明確界定了核心素養(yǎng)的內涵，指向三個維度：正確價值觀、必備品格和關鍵能力。發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學課程落實立德樹人根本任務的重要載體。數(shù)學核心素養(yǎng)的本質就是“三會”——會用數(shù)學的眼光觀察世界、會用數(shù)學的思維思考世界、會用數(shù)學的語言表達世界。結合我?！斑m子教育”的育人理念和“適子課堂”、“適子強師”等辦學特色，教學中我們要以生為本開展教學活動，讓學生在學習中感受和理解數(shù)學，形成積極主動的學習態(tài)度。教師應創(chuàng)造性地使用教材資源，充分挖掘德育素材，結合歷史文化激發(fā)學生愛祖國、愛社會主義、愛科學，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
2、促進信息技術與數(shù)學課程融合
傳統(tǒng)的教學方式已經不能滿足學生的學習需要和數(shù)學核心素養(yǎng)的落實。有教育家說過，一旦今日停止成長，明日你將停止教學。教師必須先成為學習者。新課標要求“促進信息技術與數(shù)學課程融合，合理利用現(xiàn)代信息技術，提供豐富的學習資源，設計生動的教學活動，促進數(shù)學教學方式方法的變革”。教師可以根據(jù)學情需要創(chuàng)設合理的信息化學習環(huán)境，提升學生的探究熱情，開闊學生的'視野。工欲善其事，必先利其器。為積極踐行新課標，配合學校信息技術2。0提升工程的開展，提高教學質量，我們要扎實掌握多媒體教學平臺的使用技術，利用好101教育ppt軟件、粵教翔云公共資源服務平臺、電子白板等設備和資源，嘗試使用articulatestoryline等軟件制作互動式微課，提升教師信息技術水平，為學科融合奠定技術基礎，為學生提供多元化的教育方式，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作準備。
3、實現(xiàn)跨學科融合的教育要求
新課標指出，教學要注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動，通過豐富的教學方式，讓學生在實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等學習過程中感悟基本思想、積累基本活動經驗，發(fā)揮育人價值，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。在數(shù)學主題活動中，學生將面對現(xiàn)實的背景，從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題，綜合運用數(shù)學和其他學科的知識與方法，分析并解決問題。項目學習的設計以解決現(xiàn)實問題為重點，綜合應用數(shù)學和其他學科知識解決問題，體會數(shù)學知識的價值，以及數(shù)學與其他學科的關聯(lián)。我校數(shù)學科組正積極研究有關數(shù)學“項目式學習”的課題，探求跨學科融合的規(guī)律、途徑、模式、策略，我們將結合北師版小學數(shù)學教材學習內容，從數(shù)學“綜合與實踐”部分選取適合跨學科學習的內容，按pbl任務法建構項目式學習的課堂模式。這一課題的研究，將對我校推進和落實素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。
新課程改革既是挑戰(zhàn)，也是機遇。我們必須迎難而上，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，積極投身教學工作，為國家培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才貢獻力量。
新課改下小學數(shù)學教學論文篇十五
淺談新課改下的小學數(shù)學課堂教學
重慶市合川區(qū)古樓鎮(zhèn)中心完全小學王金龍
有效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創(chuàng)設為一體的教學形態(tài)。有效課堂也是一種教學理想，其意義是為現(xiàn)實教學產生一種動力、牽引、導向作用。實施有效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。如何提高小學數(shù)學課堂教學效率？筆者結合自己的教學實踐，采取了一些有效的教學方法，取得了可喜的成績。
一、構建新型師生關系，培養(yǎng)學生主動學習
新的數(shù)學課程標準，給我們提出了新的要求。要適應新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，要信任理解學生，要讓每個學生都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓學生在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學生，經常用語言和學生交流。教師應把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學。師生在教學中交往、互動，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展。課堂是教師的生命力所在地，是學生智慧的發(fā)源地。學生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學，教師在樸素的課堂生活中喚起學生的求知欲，引導學生全面協(xié)調的發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生課堂學習興趣
新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能夠用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。在教學時，教師應該多列舉一些現(xiàn)實生活中的情景，讓學生從自身的生活感受中學習數(shù)學。例如，教學“人民幣的簡單計算”一課，新教材（人教版）為我們提供了這樣的現(xiàn)實情境：一個小男孩手持10元錢站在一家商店的貨柜旁準備買東西，貨柜上擺放著分別標有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各種玩具和體育用品。教師提出的問題是：如果你是這個小朋友，在這種情況下，你會想到些什么？只見學生立刻以主人翁的身份和滿腔的熱情參與其中，紛紛表達著各自的意見。這個說：“看來我只能買乒乓球拍（8元）或者買皮球（6元）了，我更喜歡皮球”；那個接著說：“那你還剩4元”；有個學生甚至這樣說：“我最喜歡踢足球，要15元，錢還差一點，如果這個商店可以降價就好了，不行的話，就只好回家再要錢了”。教師對學生的這些有思考、有個性、有創(chuàng)意的想法給予了充分的肯定后，進一步提出：你們剛才的這些想法和問題與數(shù)學有聯(lián)系嗎？為什么？在教師的引導、啟發(fā)下，學生發(fā)現(xiàn)所有這些其實就是數(shù)學中的“比大小”“估計”和“加減法”知識。接下來教師說：希望同學們能從數(shù)學的角度提出不同的`問題，并用數(shù)學方法來解決。對于教材中10-6=4（元）等人民幣的計算問題也就隨之解決了。
數(shù)學課程強調人人學有價值的數(shù)學、人人學有用的數(shù)學，關注數(shù)學知識的實際意義和實用價值，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。教師應多組織學生開展一些聯(lián)系生活的數(shù)學活動，體驗“生活中處處有數(shù)學”。如：在教學“用數(shù)對確定位置”時，我設計了“交朋友”的課件游戲。課件由二十多個“可愛的小動物”圖片組成，調起了學生的胃口。這些小動物帶著如“勤儉節(jié)約”、“講究衛(wèi)生”、“音樂”、“背誦一首剛學的古詩”、“說一說媽媽的生日”等多方面的知識來到了課堂當中。同學們首先要小組合作，商量好和哪個小動物交朋友。然后選出一組同學為代表，比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友，就請其中一位同學用新知識確定小兔子的位置是“第3列、第2行”，另一位同學以數(shù)對的形式正確的書寫在黑板上：（3，2），再由一位同學親自點擊鼠標，顯示出小動物帶來的問題，比如：“請在（4，8）位置上的同學說出一個節(jié)約用水的好辦法”，并邀請教室中在“第4列，第8行”位置上的同學進行回答。這位同學不僅要很快的反映出自己在教室中的位置，還要根據(jù)自己的生活經驗，回答出小動物的問題。這個環(huán)節(jié)使新知識巧妙的穿插在游戲中，不僅有交流、有合作，而且形成了全班性的互動，學生在愉快地鞏固數(shù)學知識的同時受到了多方位知識的熏陶、能力的培養(yǎng)，使數(shù)學課的教育效果更加豐滿。
三、鼓勵學生自主探索，促進學生思維發(fā)展
新課程標準中明確指出：“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。”新課程要求數(shù)學教學注重引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內互相討論、評價、傾聽、激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學會合作。在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數(shù)量關系，變化規(guī)律的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更要注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，這樣不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結成優(yōu)化的數(shù)學知識結構，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，同時通過交流去學習數(shù)學，還可獲得美好的情侶感體驗。
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新課改下小學數(shù)學教學論文篇十六
近年來，教育部門在小學數(shù)學方面進行了一系列的創(chuàng)新課改，旨在推進數(shù)學教育的發(fā)展，提高小學生數(shù)學素養(yǎng)。在參加創(chuàng)新課程的教學過程中，我深刻感受到了其中的改革思路和經驗，受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在創(chuàng)新課程中所獲得的心得體會。
第一段：小學數(shù)學創(chuàng)新課程的課改理念
小學數(shù)學創(chuàng)新課程的課改理念區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)學教育的“教師一言堂”的教學方式。這種教學方式已經無法滿足如今多元化個性化、知識更新快速、道德素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的需求。創(chuàng)新課程強調了課程的學生主體性，讓學生在學習過程中充滿樂趣、體驗感、創(chuàng)新思維。這種課改理念還注重課程間知識的結構性聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的體系型、系統(tǒng)性認知。
第二段：小學數(shù)學創(chuàng)新課程中的教學方法
教學方法是小學數(shù)學創(chuàng)新課程中的重要組成部分。在小學數(shù)學創(chuàng)新課程中，我發(fā)現(xiàn)教學方法的體現(xiàn)包括啟發(fā)提問法、讓學生自由探究法、游戲式學習法和教學上的互動。這些教學方法是小學生主動性、創(chuàng)造性學習和火熱性情感體驗的重要保證。教師在教學中采用這些方法可以激發(fā)學生的興趣，增強學生的學習效果。
第三段：小學數(shù)學創(chuàng)新課程中數(shù)學思維的培養(yǎng)
小學數(shù)學創(chuàng)新課程中的課程目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。綜合性思維訓練包括創(chuàng)造性思維、復雜性思維、系統(tǒng)性思維、合作性思維和全局性思維。在創(chuàng)新課程中，學生將有機會在數(shù)字游戲、拼圖、色彩配對等活動中鍛煉各種思維能力的運用和處理。這樣的訓練對于學生以后的學習和生活都具有很重要的意義。
第四段：從小學數(shù)學創(chuàng)新課程中獲得的感悟
小學數(shù)學創(chuàng)新課程的開展是助力未來教育發(fā)展的有力措施。首先，創(chuàng)新課程對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力起到了重要作用。其次，創(chuàng)新課程之間具有很高的加法原理，幫助學生建立全局、綜合性的思維模式，培養(yǎng)出智慧、可持續(xù)、人性化課程的概念。最后，創(chuàng)新課程不僅引導學生深入研究數(shù)學本質，還讓學生通過語言和行動深刻感受到數(shù)學是一門充滿魅力的學科。
第五段：小學數(shù)學創(chuàng)新課程的發(fā)展趨勢
隨著社會科技的不斷發(fā)展和人們對提高教育質量的需求，小學數(shù)學創(chuàng)新課程也會隨之發(fā)展。未來，小學數(shù)學教育將會更加注重全球化視角下的創(chuàng)新教育，在構建智育中培育全面的素養(yǎng)。小學數(shù)學創(chuàng)新課程將致力于培養(yǎng)學生全方位的知識儲備、利用現(xiàn)代科技手段開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，形成全球化、掌握多語言和多元文化的人才。
結論：以上是我的小學數(shù)學創(chuàng)新課改心得體會。小學數(shù)學創(chuàng)新課程是一個充滿生機和潛力的深度知識集和智慧架構，也是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識的重要載體。素質教育的發(fā)展需要這種開放性、全面性的課程來進行改革。我相信，在這樣的課改理念和實踐支持下，小學數(shù)學教育必將迎來從傳統(tǒng)的生命周期式到現(xiàn)代的多元發(fā)展式、趣味化式的轉化。
新課改下小學數(shù)學教學論文篇十七
[摘要]培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神和加強學生的數(shù)學實踐能力，成為數(shù)學教育改革的靈魂，而數(shù)學建模教學正是培養(yǎng)學生以及加強數(shù)學實踐的重要手段，在高中數(shù)學教學中，可以針對學生不同的發(fā)展水平，分層次的開展多樣的數(shù)學建模活動。
[關鍵詞]高中數(shù)學 教學 數(shù)學建模
新頒布的數(shù)學課程標準中，數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和加強學生的實踐能力是新課程標準的十分重要的組成部分，而數(shù)學建模教學正是實現(xiàn)這一標準的主要手段，因此數(shù)學建模成為了新頒布的數(shù)學課程標準的十分重要的組成部分。
進入新世紀后，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新精神和加強學生的數(shù)學實踐能力，成為數(shù)學教育改革的靈魂。數(shù)學教學的主要目的也是開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的能力，現(xiàn)代數(shù)學教學論認為數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，教師要在教學活動中，根據(jù)學生的思維特點，有意識的對學生的創(chuàng)新能力與實踐能力進行引導和訓練，逐步形成探究和利用數(shù)學解決實際問題的能力。
《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》的通知已經下發(fā)，但是經過筆者的調查，在高中數(shù)學教學中數(shù)學建模的內容仍然沒有給予足夠的重視?，F(xiàn)在很多高中數(shù)學教師還是停留在數(shù)學知識教學方面，而不對學生進行研究性學習的探索。
根據(jù)調查絕大多數(shù)教師對于日常教學工作能夠認真完成教學任務或基本完成教學任務，但是能夠創(chuàng)造性的將數(shù)學建模思想融入到教學任務的教師很少；大部分高中數(shù)學教師認為研究式數(shù)學建模教學很有用，但是只有少量的高中數(shù)學教師在實際教學中進行了相關嘗試，主要是高中數(shù)學教師認為研究式數(shù)學建模教學實施起來非常困難。
因此可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高中的數(shù)學教師能夠認真的完成教學任務并知道研究式數(shù)學建模教學的作用，但是只有極少數(shù)的教師進行相關的教學實踐，原因在于高中數(shù)學教師沒有進行過系統(tǒng)的研究式數(shù)學建模教學方面的培訓，缺乏足夠的研究式數(shù)學建模教學的相關知識，不知道怎么樣對學生進行研究式數(shù)學建模教學。
在高中階段，可以針對學生不同的發(fā)展水平，分層次的開展多樣的數(shù)學建?；顒??；顒拥男问娇梢允嵌喾N多樣的，但是常見的形式主要有以下三種：
1、可以結合正常的課堂教學，在部分環(huán)節(jié)上‘切入’數(shù)學模型的內容。
在高中數(shù)學教學中講解關于橢圓的內容時，教師就可以在這個部分‘切入’數(shù)學建模的內容，在太陽系中有的行星圍繞太陽的運行軌道就是一個橢圓，并且太陽恰好在其中的一個焦點的位置上，引導學生查閱相關資料，并建立行星軌道的橢圓方程。通過在課堂教學中‘切入’數(shù)學建模內容，不但能夠改變傳統(tǒng)教學的枯燥，還能最大程度的激發(fā)學生的探索與創(chuàng)新的興趣，加深學生對數(shù)學知識的認識?？梢允埂腥搿瘮?shù)學建模內容更好的輔助正常的高中數(shù)學課堂教學。
2、可以開展以數(shù)學建模為主題的單獨的`教學環(huán)節(jié)。
如在進行完等比數(shù)列及其應用的教學后，可以開展一個以數(shù)學建模為主題的單獨的教學環(huán)節(jié)。教師可以提出一個開放性數(shù)學建模問題：現(xiàn)在很多家庭都為自己的孩子進行教育儲蓄，方式如下每月可以存100元，6年后使用，到時候可以一次性的支取本息多少？如果不用教育儲蓄的方式，而用其他的儲蓄形式，探討以現(xiàn)行的利率標準可能獲得的最大收益，將得到的結果與教育儲蓄進行比較，并結合具體結果設計一個回報率最高的儲蓄方案。學生在完成這個單獨的教學環(huán)節(jié)中，不但可以使學生對已經學過的等比數(shù)列，遞推關系，單調性應用，不等式比較等知識更加熟練，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。
3、在有條件的高中可以開設數(shù)學建模的選修課。
數(shù)學建模成為了新頒布的數(shù)學課程標準的十分重要的組成部分，在高中開設數(shù)學建模的選修課就顯得十分必要。但是在進行數(shù)學建模的教學中要注意在教學方法與形式上與高中數(shù)學的一般教學要有所區(qū)別，應該更加注重學生數(shù)學創(chuàng)新精神和加強學生的數(shù)學實踐能力。在教學過程中的數(shù)學建模選題應選擇與學生實際生活相關的問題，并減少對問題的不必要的認為加工與刻意雕琢，在解決數(shù)學建模問題時應努力關注數(shù)學建模的過程，而不僅僅是問題本身的解決。
針對高中數(shù)學建模教學的現(xiàn)狀，為了進一步推行研究式數(shù)學建模教學，應該采取以下措施。
1、在普通高等院校數(shù)學系日常教學中融入研究式數(shù)學建模教學思想
許多高中數(shù)學教師都有深刻的體會，那就是他們的教學風格很多都和他們畢業(yè)的院校有很大的關系。在調研中7%的嘗試研究式數(shù)學建模教學的教師大多數(shù)在普通高校學習期間接受過數(shù)學建模的教育。因此普通高等院校數(shù)學系在人才培養(yǎng)的過程中應該加大數(shù)學建模內容的教學，現(xiàn)在很多高等師范院校的數(shù)學系都在本科階段開設《數(shù)學模型》這樣一門課程，用以培養(yǎng)學生的數(shù)學建模教學思想與數(shù)學應用能力，僅僅開設一門《數(shù)學模型》課程是遠遠不夠的，數(shù)學建模的思想與數(shù)學系的各門專業(yè)課的關系都非常緊密。這就對普通高等師范院校數(shù)學系的教師提出更高的要求，在平時的教學過程中，不但要注意知識的講解，而且要注意對學生進行數(shù)學建模能力與數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。
2、在學生中組織數(shù)學建模興趣小組
興趣是最好的老師，在高中組織學生興趣團體，吸引一批對數(shù)學建模感興趣的學生加入到團體中來。教師可以對團體的活動進行一定的針對性指導。
3、組織學生參加數(shù)學建模競賽
高中數(shù)學教師應該積極組織學生參加建模競賽，參加建模競賽不但可以提高學生對數(shù)學建模的興趣，而且可以增加數(shù)學建模在學生中的影響，進一步的提高學生理論聯(lián)系實際的能力，抽象思維能力和創(chuàng)新能力。
4、組織高中數(shù)學教師的暑假數(shù)學建模研討班
針對當前高中數(shù)學教師中存在對數(shù)學建模認識不深，不知道如何在常規(guī)教學中融入數(shù)學建模思想。教育主管部門可以利用暑假的時間，依托當?shù)馗咝?shù)學系對高中教師進行數(shù)學建模培訓班，并組織老師進行研討，提高當前數(shù)學教師對數(shù)學建模思想的把握與認識。
[1]任文娟.自主學習和合作學習在高中數(shù)學教學中的應用.考試周刊,2010,(17).
[2]楊慧.在高中數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育的探討.新鄉(xiāng)教育學院學報,2006,(3).
新課改下小學數(shù)學教學論文篇十八
【摘要】語文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法、教學模式、評價方式的改革等，我們必須從根本上轉變觀念，改變教學方法，改造我們自身，在教學中反思，在實踐中進步，讓語文教學煥發(fā)出新的活力。
【關鍵詞】新課改；語文教學；教學方式
實踐證明，語文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法、教學模式、評價方式的改革等等。筆者認為，面對語文新課程改革，語文教師要盡快轉變傳統(tǒng)教學理念，確立適應新課改的教學理念，以達到語文教學的更佳效果。
首先，確立面向全體學生的教育思想。教師心中必須有整體、全體意識，應該建立開放式的語文教學，培養(yǎng)所有學生的語文能力，使學生各自在原有的基礎上得到提高，也就是說，教學要面對每一個個體，把所有的學生都組織到課堂教學中?？紤]到每個層面學生的實際情況不同，就要制定不同類型學生的預期目標，并針對不同層次的學生進行不同問題的設計。面向全體，設計學生能達到的教學目標，使每個學生都享受到成功的喜悅，有利于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的形成。教師要堅信“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”。
其次，建立平等、和諧的師生關系，轉變教師的角色行為。教師將不再是知識的傳播者和管理者，而是學生發(fā)展的促進者和引導者，教師由教學中的`主角轉向“平等中的首席”。在教學中強調學生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導，讓學生自主、探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成教學活動。
只有教師與學生、學生與學生建立一種平等和諧的關系，學生才有可能去愉快地學習，才有可能產生創(chuàng)造性思維的火花。
第三，轉變教學方式。新課程要求的教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，這就意味著教師和學生要參與和相互建構，要求學生的心態(tài)開放，主體性凸現(xiàn)，個性張顯，創(chuàng)造性解放。教師不僅傳授知識，而且一起分享理解，讓教學成為專業(yè)的成長和自我實現(xiàn)的過程。教師還應充分利用語文本身所具有的獨特的文字魅力，通過調動語文學科的知識性、趣味性，來喚起學生學習語文的興趣，從而激發(fā)學生學習語文的自覺能動性。只有這樣，語文才可能成為最靈活、最有趣、最有吸引力的學科，才能讓學生積極主動地學習語文，才能更好地提高語文成績，也才能提高學生的語文素養(yǎng)。
第四，轉變教師的教學情境。對于新課程體現(xiàn)出的教學多樣性、變動性，教師要做一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，教師具有創(chuàng)造新形式，新內容的空間。新課程必然帶來教師教學機制上的變化。新課程中一些無法預見的、實踐性的、從未見過的教學情境，對教師有一種強大的激勵力量，教師要在新的教學情境中，不斷的提升和完善自己，以適應新課改的需求。
第五，注重教師的評價作用，新課改提倡的是多鼓勵、多表揚、多肯定，幫助學生享受成功的喜悅，樹立學習語文的信心。在教學中教師的語言評價應豐富、恰當、客觀，同時還應培養(yǎng)學生形成自評和互評的習慣，教師應真誠地糾正學生的錯誤，使其明辨是非，而評價是科學直接影響教學質量。
總之，新課程的改革任重道遠，我們必須從根本上轉變觀念，改變教學方法，改造我們自身，吸取先進的課改成果，在教學中反思，在實踐中進步，讓語文教學煥發(fā)出新的活力。
新課改下小學數(shù)學教學論文篇十九
摘要：隨著新課改的不斷深入，初中語文教學對廣大語文教師的素質提出了更高的要求，因為新課改能否順利實施，從很大程度上取決于語文教師的素質。對此，初中語文教師應積極加深對新課改的理解及認識，切實提高自身的業(yè)務素質，以適應新課改對初中語文教師的素質要求。
關鍵詞：初中語文；課堂教學；新課改；興趣培養(yǎng)
在新課改的大背景下，作為初中語文教師，應積極思考：新課改形勢下如何進行初中語文教學。筆者結合自身教學實踐，認為在新課改形勢下，要有效進行初中語文教學，還需從學生學習興趣的培養(yǎng)及激發(fā)上入手。本文就選擇這一個側面進行簡單探究。
良好的開端是成功的一半，這已是亙古不變的真理了。一堂課的開始對于整堂課的教學起著舉足輕重的作用，因而課前導入至關重要，教師在設計課前導入時，應針對學生實際及教學需要，確保充分激發(fā)學生的學習興趣，最終促進語文課堂教學效率的提高。而導入的方法是多種多樣的，在此筆者簡單介紹幾種。
一、通過故事導入
故事導入對于學生而言，是能有效激發(fā)其學習興趣的有效途徑之一。如，教學《臥看牽?？椗恰愤@一內容時，教師就可以通過請學生講述牛郎織女的故事進行導入。這個凄美的傳說，能很好地激發(fā)學生學習的興趣，從而加深學生對課文的理解，最終提高課堂教學效率。
二、利用多媒體進行導入
多媒體是初中語文教學的一個極為有效的.輔助工具，它能充分調動學生的多種感官，利用形象生動的演示來加強學生對相關知識的掌握。并通過多媒體的演示，有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。如，教學《背影》時，就可以利用多媒體播放歌曲《父親》，讓學生深受感染，從而更好地理解背影中所蘊含的父愛。再如，教學《威尼斯商人》時，教師也可以借助多媒體來播放電影《威尼斯商人》的片段，以幫助學生更好地理解課文。
三、借助懸念導入
所謂學起于思，思起于疑，有效的問題能充分調動學生的學習積極性，從而幫助其進一步探究全文。如，教學《皇帝的新裝》時，可以由此導入：皇帝穿著新衣服游行，卻有個孩子說他并沒有穿衣服，這到底是怎么回事呢？讓我們一同走進《皇帝的新裝》一探究竟。這樣，能有效激發(fā)學生的求知欲望，從而促使他們積極自主地從課文中尋找答案。
當然，導入新課的方法還有許多，在此不一一贅述。只要廣大初中語文教師切實根據(jù)實際來進行新課導入，自然能有效激發(fā)學生的學習興趣，從而適應新課改形勢下的語文教學要求。
參考文獻：
[1]肖志剛.淺談新課改背景下初中語文教學改革[j].教育創(chuàng)新學刊，（5）.
[2]邢海妹.論新課改形勢下的初中語文教學[j].當代教育之窗，2012（8）.