無論是在學(xué)習(xí)還是工作中，一個良好的計劃都是成功的關(guān)鍵。制定一個靈活的計劃可以應(yīng)對突發(fā)情況和變化。在下面的范文中，我們可以找到制定計劃的一些建議和實用方法。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇一
打造高效、有效的課堂教學(xué)一直是每個教師追求的終極目標(biāo)。有效課堂教學(xué)，必須營造民主的教學(xué)氛圍，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生感到振奮，受到激勵。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要符合學(xué)生的知識水平，太深聽不懂，太淺沒興趣。、教學(xué)方法靈活多樣、要生動有趣，要精講多練。變強制性教學(xué)活動為主動性參與教學(xué)活動。
只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能保證學(xué)生樂學(xué)。
1、教學(xué)模式的更改
2、自主、合作、探究應(yīng)該是有效教學(xué)的課堂主旋律。
以往的課堂教學(xué)教師大都是按照自己的課程設(shè)計讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習(xí)，這樣就嚴(yán)重壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，新課程強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進者；這并不是意味著教師的作用降低了，工作減少了，相反地，教師肩上的任務(wù)更重了；因為教師除了要像以前一樣投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程外，還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習(xí)、探究和合作，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
課堂注重以學(xué)生為本，強調(diào)學(xué)生是課堂上的主人，課堂上如果教師講得過多，學(xué)生會感到厭煩。所以在設(shè)計課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)多考慮學(xué)生的特點，應(yīng)當(dāng)做到各方面的合作，即師生合作，學(xué)生之間合作。課堂上，學(xué)生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學(xué)生之間互相取長補短，體現(xiàn)合作。
3、在課堂教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題并加以差異性指導(dǎo)。
由于學(xué)生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，以任務(wù)驅(qū)動法為指導(dǎo)，分層次教學(xué)以提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效率。在課堂上提出基本任務(wù)與擴展任務(wù)，只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學(xué)的成績，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
二、興趣是樂學(xué)的切入點
興趣是最好的老師“，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最強大的動力。當(dāng)一個人對某一件事情感興趣，他就會主動去做，即使碰到困難也會想盡辦法，竭盡所能，不知疲倦。古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。針對學(xué)生情況努力做到：
1、經(jīng)常使用贊賞性的鼓勵語言。
生硬簡單，以消除學(xué)生的緊張和壓抑感。對成績差的學(xué)生采取多鼓勵，少批評。學(xué)生一時答不出來，千萬不要用真笨太差之類的話來傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)該用別著急，再想想等親切的話語來撫慰學(xué)生的心靈。對于答的較好的學(xué)生要及時給予鼓勵和表揚，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性。
2、巧設(shè)懸念誘興趣
懸念是對一個問題還沒有得到正確答案的焦慮心態(tài)，它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計一些幽默詼諧能引起學(xué)生興趣的問題，巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。
3、引入競爭機制增興趣
爭強好勝是學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中以競賽方式進行學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自覺、主動地對要競賽的內(nèi)容進行深入透徹的學(xué)習(xí)，而且對教師及時地掌握學(xué)生的知識理解程度也是很有好處的。例如在對鍵盤輸入技術(shù)，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C，組織漢字錄入比賽，利用金山打字通和uewp考試軟件進行競賽，看誰的速度快?？梢允亲约汉妥约罕?，小組與小組比，班級與班級比，通過這樣的設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭上來了，在競賽過程中你追小編趕，看誰輸入速度快。這樣就促進了學(xué)生對鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和主動學(xué)習(xí)的精神。在競賽的方式下，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，以自己的豐富的想象力主動進行創(chuàng)作，能獨立地解決學(xué)習(xí)問題，同時在小組評選時，同學(xué)們也可以看到自己的不足，從而學(xué)到更多的知識，在競賽中不斷進步。
三、自主學(xué)習(xí)是樂學(xué)動力
自主性過程以先做后學(xué)、邊學(xué)邊做為基本特征。在教學(xué)中，教師注重創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過的舊知和新知有機的結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負擔(dān)、高效率。
在講《圖文表混合排版》這一課時，剛開始講這一課時，沒有吃透教材，把握好重難點：把頁面設(shè)置、插入圖片與文本框、插入藝術(shù)字都作為本課的重點，認(rèn)為哪一個知識點不講，學(xué)生都學(xué)不會，不敢完全放手讓學(xué)生自學(xué)、探究，不知不覺，使自己又陷入到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師講得太多，留給學(xué)生自主的空間很少，教學(xué)效果可想而知肯定不是太好。后來，通過自己認(rèn)真研讀教材、分析教材才把握住的重難點：設(shè)計的這一課的重點就是兩個知識點：插入與編輯圖片和文本框的方法（沒有用到自選圖形）；而頁面設(shè)置與插入藝術(shù)字只是前面知識的應(yīng)用。吃透了教材之后，才敢有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，才敢放手讓學(xué)生自主創(chuàng)作，才能體現(xiàn)新課程編寫的意圖以學(xué)生為本的原則，學(xué)生才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
總之，在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進教學(xué)方法，提高課堂有效性，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇二
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中,采用分級教學(xué)的方法,就是在依不同層次學(xué)生進行分班,在教學(xué)方法、考核方法與能力考核上采用”分步推進“的方法,學(xué)習(xí)過一段時間,進行單元測試,通過測試來發(fā)現(xiàn)掌握知識的不足之處,然后再進行復(fù)習(xí).
作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：2010”"(7)分類號：關(guān)鍵詞：分級教學(xué)分步推進單元測試
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇三
壽寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任11（11）、11（15）和11（16）班的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)。通過上學(xué)期的教學(xué)對學(xué)生也有所了解，學(xué)生的生源比較復(fù)雜，計算機水平差異很大。有的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)聊天、玩游戲，接觸計算機比較頻繁；有的學(xué)生除了上課時間很少接觸過計算機；有的學(xué)生能較好的掌握windows操作系統(tǒng)、office等基本操作；而個別學(xué)生打字也挺費勁。對計算機水平差別如此之大的教學(xué)對象，如何有效地開展《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，對我們來說是一項巨大的考驗。以下是本人在教學(xué)實踐中進行的思考和探索以供交流探討：
一、分層次開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理
由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同，為了培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理，本著“面向全體”、“全面發(fā)展”的教育思想，我在工作中積極探索分層次教學(xué)法，把握差異，因材施教，力爭使每個學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上有所提高。首先結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況成立學(xué)習(xí)小組，每組都包括基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，并選出基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長、小老師。其次教學(xué)過程中按難、中、易分層提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以“易”級任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點，完成該級別的任務(wù)就算達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵同學(xué)們在完成較易任務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)繼續(xù)研究較高級別的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動下，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動作用，互幫互學(xué)，相互促進，既調(diào)動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也使基礎(chǔ)較差的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中體驗成功，激發(fā)興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績的評定也不再實行一刀切，同學(xué)們只要完成了與自己基礎(chǔ)相當(dāng)級別的任務(wù)就能得滿分，完成較高級別的任務(wù)還有適當(dāng)?shù)墓膭罘?；高層次的同學(xué)若能積極地幫助其他同學(xué)也有適當(dāng)?shù)募臃?；積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，有所創(chuàng)新的同學(xué)更是大大獎勵，這樣有效地制止了那些不聽講、玩游戲、竊取他人勞動成果的行為，使得同學(xué)們大都激情融入到課堂學(xué)習(xí)中去。另外，在實際學(xué)習(xí)過程中，我還發(fā)現(xiàn)有些在計算機學(xué)習(xí)方面有特長的學(xué)生，課堂上常常出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。為了真正體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想，我因勢利導(dǎo)鼓勵他們進行超前學(xué)習(xí)，并給他們提供方便，如借學(xué)習(xí)資料給他們、常和他們通過qq、e—mail等工具進行交流、輔導(dǎo)他們參加計算機競賽等。通過自主超前學(xué)習(xí)及教師輔導(dǎo)，一部分學(xué)習(xí)尖子脫穎而出，計算機操作水平大大提高，普遍掌握了目前常用的一些流行軟件，如壓縮軟件winzip、動畫設(shè)計軟件flash、以及常用下載工具、播放軟件、網(wǎng)絡(luò)安全軟件等的使用方法。
二、精心設(shè)計學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展
作為教師，我們所培養(yǎng)的應(yīng)該是全面發(fā)展、全體發(fā)展與個性發(fā)展的學(xué)生?，F(xiàn)代教育要求教師重點發(fā)展學(xué)生的個性，提高其創(chuàng)新能力。
譬如說有些教學(xué)內(nèi)容需要理解記憶，且枯躁無味，這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)時應(yīng)努力將枯躁變?yōu)橛腥?。另外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，我們常舉行計算機技能競賽，以培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。例如：舉行“文字錄入比賽”，目的是為了進一步引導(dǎo)學(xué)生熟悉鍵盤操作，強化文字錄入基本技能，11（16）班的郭煒麗以平均每分鐘73字的成績獲得三等獎；舉行“電子板報設(shè)計大賽”，目的是為了進一步熟悉word綜合排版技術(shù)，體現(xiàn)健康向上的校園、班級、宿舍文化等，11（15）班的范小文獲得非計算機級校一等獎。豐富多彩的競賽活動一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時也通過活動促進學(xué)生挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。
三、強調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
社會需要的創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，和我們每一個教育工作者有著極其緊密的聯(lián)系。首先要求教師具備現(xiàn)代教育的科學(xué)觀念，具備改革和創(chuàng)新意識；其次要求教師應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，為他們創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們具有積極挑戰(zhàn)、鍥而不舍進行創(chuàng)新活動所需要的良好品質(zhì)。
教學(xué)中，針對中職學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、追求個性的特點，我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時突出靈活性，給學(xué)生充分的想象發(fā)揮空間，從而使學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”。例如讓學(xué)生設(shè)計各式各樣的板報；為課文設(shè)計課件等。板報供班級出黑板報的同學(xué)參考，課件給其他老師上課用?？吹阶约撼龅陌鍒笞兂砂嗉壍暮诎鍒?，自己的課件上課大家都在看，學(xué)生很有成就感。
四、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會接軌，鼓勵學(xué)生參加等級考試
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇四
計算機教學(xué)工作，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會幾種操作，更重要的是要提高學(xué)生的信息素質(zhì)。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個教師應(yīng)有的職責(zé)。因此我在教育教學(xué)方面注意了以下幾個問題：
一、計算機教學(xué)方面 1．備課
開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫好教學(xué)計劃，提前備好課，寫好教案。備課時認(rèn)真鉆研教材教法，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點，克服教學(xué)中的隨意性和盲目性。
2．上課
5分鐘要質(zhì)量。
二、教育教學(xué)設(shè)施方面
計算機為技術(shù)性專業(yè)，比較強調(diào)實際操作能力，上機任務(wù)比較多，在教學(xué)中示范也比較重要。且現(xiàn)在計算機等級考試中操作題部分占80%的份量，如果平時不能加強上機操作的練習(xí)，就會影響學(xué)生的考試成績。
三、個人教學(xué)業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)方面
信息技術(shù)知識日新月異更新很快，新知識、新產(chǎn)品、新術(shù)語幾乎天天出現(xiàn)。作為計算機教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓、自我充電，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在信息技術(shù)知識的前端，跟上不斷發(fā)展的時代步伐。
四、今后的努力方向
1．加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到計算機教學(xué)工作精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2．對“電腦盲”學(xué)生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認(rèn)識上有更大進步。
3．加強機房紀(jì)律和機器使用道德方面的的教育，使學(xué)生生不僅在班級集中注意努力學(xué)習(xí)，在機房上機時也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。
任課教師：
2017年6月16日
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇五
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是計算機基礎(chǔ)教育的入門課程，開設(shè)本課程主要目的是使學(xué)生牢固地樹立“計算機意識”，掌握計算機的基礎(chǔ)理論和具備一定的.計算機操作能力。
本人從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作已近多年，結(jié)合這些年的教學(xué)實踐，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)作一些粗淺的思考。
首先，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，必須全面熟練地掌握所用的教材，然后，精心地對它進行加工處理，并且有目的地收集有關(guān)資料，與所用教材有機結(jié)合，還必須關(guān)注計算機的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，緊跟時代的步伐，及時更新知識。因為計算機的發(fā)展變化真可謂日新月異，教材中難免出現(xiàn)“陳舊過時”、甚至錯誤的內(nèi)容。如果教師對計算機的發(fā)展現(xiàn)狀和動態(tài)不聞不問，光知道照本講解，就有可能把錯誤信息傳授給學(xué)生。
例如，在許多版本的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中，關(guān)于計算機病毒的危害，往往只提到病毒對軟件的破壞作用，而根本沒提到對硬件也能起破壞作用。但c1h病毒卻使計算機硬件遭到嚴(yán)重的破壞，如果教師照搬教材的內(nèi)容，就可能造成一次錯誤的傳授。
輔助教學(xué)。
學(xué)生有較多自由安排的時間，他們的活動范圍也不限于課堂和教室，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生走進圖書、閱覽室，開闊視野，多翻閱一些有關(guān)計算機的報刊雜志，增長知識，以彌補課堂知識的局限性。
對于大多數(shù)職業(yè)學(xué)生來說，將不會從事計算機的科研與開發(fā)，而是把計算機作為一種工具，來解決或輔助解決實際問題。所以，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定，就是本著以應(yīng)用為目的，使學(xué)生在走上工作崗位之前，就具備一定計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力。
教學(xué)過程的實施，包括教師的講授，要求學(xué)生完成的作業(yè)以及對學(xué)生的成績考核，應(yīng)本著應(yīng)用為目的，以解決實際問題為教學(xué)的線索，靠這根線索把有關(guān)的知識點有機地串聯(lián)起來。
如學(xué)習(xí)powerpoint20xx應(yīng)用知識時，在正式講授前，教師就把任務(wù)提交給學(xué)生，要求在本章內(nèi)容結(jié)束時，能利用本章知識把個人的簡歷制作成演示片，并要求對其中幻燈片的表現(xiàn)效果進行個性化設(shè)計，這樣以應(yīng)用為目的進行作業(yè)設(shè)計，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有方向性，任務(wù)完成了，他們也理解了相關(guān)的知識。如果說由于應(yīng)用的目的，學(xué)生會出于外在壓力“要我學(xué)”，那么，由于興趣的緣故，學(xué)生會出于內(nèi)在動力變成“我要學(xué)”，在興趣的作用下，學(xué)習(xí)不但更主動，而且也更有效，教師應(yīng)該考慮如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識和操作技能的興趣，使他們在興趣的推動下，深入學(xué)習(xí)。
首先，努力使課堂成為一個寓教于樂的過程，所舉的例子盡可能采用學(xué)生感興趣的或接近實際的事例：其次。要學(xué)生完成的作業(yè)，也盡量和學(xué)生所熟知的問題掛鉤。這樣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)計算機不是枯躁乏味的，也不是脫離現(xiàn)實的，而是和他們的世界緊密相關(guān)的。通過解決一些學(xué)生常見的問題使他們體驗到成就感和滿足感。從而培養(yǎng)興趣。
學(xué)習(xí)計算機，特別是以應(yīng)用為目的學(xué)習(xí)，如果沒有實踐作為基礎(chǔ)，如同在空中樓閣。我認(rèn)為學(xué)習(xí)計算機，比較行之有效的方法是；先知其然，再循序漸進知其所以然，有機會動手組裝一臺當(dāng)前流行的個人電腦是學(xué)習(xí)硬件基礎(chǔ)知識的最好的輔墊，通過把一些電腦零部件組裝成電腦，對主板、cpu、內(nèi)存、硬盤、軟驅(qū)，光驅(qū)、顯示器、顯示卡、鍵盤等硬件就有了感性認(rèn)識，以這些感性認(rèn)識作為基礎(chǔ)，來學(xué)習(xí)相關(guān)的硬件知識就不會覺得過于抽象，接受起來也就不至于太困難。
學(xué)習(xí)windows操作系統(tǒng)，必須通過實踐，親自動手試一試，才能完全理解每一個界面，每一個菜單的真正含義，對于應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)同樣如此。如學(xué)習(xí)word排版，教師不妨給學(xué)生布置一道作業(yè)，先讓他們選出一張他們感興趣的報紙，以這張報紙為參考，要求他們分別用word來重新排版(小組成員人數(shù)少用兩人，多則五人)，最后，都打印出來，再一起討論哪組的打印效果最好。這樣，通過自己輸人，自己改錯，自己排版，自己插圖、自己打印，相信學(xué)生就會更清楚word有什么功能。并且如何使用這些功能。
對于一個即將走上工作崗位的職業(yè)學(xué)生來說，動手能力的培養(yǎng)確實很重要，但是，也不能忽視理論知識的學(xué)習(xí)和提高，只會組裝電腦卻不懂每一個零部件的功能及相關(guān)的基本知識顯然是不夠的，只會用現(xiàn)成的應(yīng)用軟件，卻不懂軟件的基本知識，若電腦出了一點問題，就慌了手腳，束手無策，顯然不能滿足當(dāng)今社會對復(fù)合型人才的需要。所以，理論的學(xué)習(xí)和提高是非常重要的，可以說計算機理論知識是攀登計算機世界高峰的臺階，對學(xué)生很有必要學(xué)習(xí)一些計算機軟硬件知識、計算機的工作原理，操作系統(tǒng)的知識、數(shù)據(jù)處理的知識、網(wǎng)絡(luò)和多媒體的知識、程序設(shè)計知識等，這些理論知識的學(xué)習(xí)會幫助他們更加得心應(yīng)手地應(yīng)用計算機解決實際問題，理論的提高能幫助他們站在更高的高度使用計算機這種人類的工具，從而指導(dǎo)他們在各自的領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇六
[2]黃麗莉.混合式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究與實踐[j].揚州大學(xué)學(xué)報，2008.
[3]顧巍.行動學(xué)習(xí)在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究[d].山東師范大學(xué)碩士論文，.
[4]王緒紅.行動學(xué)習(xí)及其在校本培訓(xùn)中的應(yīng)用[m].上海：上海師范大學(xué)，2007.
[5]孔文煥.動機理論在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究[m].濟南：山東師范大學(xué)，2008.
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇七
種種操作，更重要的是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個優(yōu)秀教師應(yīng)有的職責(zé)。因此我在教育教學(xué)方面注意了以下幾個問題：
一、計算機教學(xué)方面1．備課
開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫好教學(xué)計劃，提前備好課，寫好教案。備課時認(rèn)真鉆研教材教法，力求吃透教材，找冷重點、難點，克服教學(xué)中的隨意性。
2．上課
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機完成，每節(jié)課都要認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，上課時認(rèn)真講課，教學(xué)目的明確，符合學(xué)生實際，體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性，做力做到信息知識、信息能力、信息情意三者統(tǒng)一。力求抓住重點，突破難點，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，精講精練，不出現(xiàn)知識性錯誤。運用多種教學(xué)方法，注重講思路、講規(guī)律、講方法、學(xué)法，力求生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生看待和使用網(wǎng)上信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。注意課堂管理，上課期間要求學(xué)生嚴(yán)格按照老師給定的任務(wù)進行操作。同時又注意因材施教，因?qū)W生之前對電腦所了解和掌握情況各不相同，所以需要特別注意對之前對電腦很少接觸的學(xué)生進行手把手的輔導(dǎo)。課后及時做好課后反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，向課堂50分鐘要質(zhì)量。
二、教育教學(xué)設(shè)施方面
計算機為技術(shù)性專業(yè)，比較強調(diào)實際操作能力，上機任務(wù)比較多，在教學(xué)中示范也比較重要。且現(xiàn)在計算機等級考試中操作題部分占80%的份量，如果平時不能加強上機操作的練習(xí)，非常影響學(xué)生的考試成績。相對此而言，我們在這方面還有些欠缺。
三、個人教學(xué)業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)方面
信息技術(shù)知識更新很快，新知識、新產(chǎn)品、新術(shù)語幾乎天天出現(xiàn)。作為計算機教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在信息技術(shù)知識的前端，跟上不斷發(fā)展的時代步伐。
在這方面，如果學(xué)校能訂一份電腦報給網(wǎng)絡(luò)中心，我想對計算機知識的不斷更新，我們會掌握的更好一些。
四、今后的努力方向
1．加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到計算機教學(xué)工作精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2．對“電腦盲”學(xué)生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認(rèn)識上有更大進步。
3．加強機房紀(jì)律和機器使用道德方面的的教育，使學(xué)生生不僅在班級集中注意努力學(xué)習(xí)，在機房上機時也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇八
:計算機的應(yīng)用已經(jīng)是體現(xiàn)在各個方面,每個行業(yè)都在與計算機相互融合,利用計算機發(fā)揮每個行業(yè)的優(yōu)勢,這個已經(jīng)是當(dāng)下普遍存在的現(xiàn)象,在社會飛速發(fā)展的今天計算機的使用使得計算機的重要性不斷的提高,計算機方面的技術(shù)不斷的在更新變化,技術(shù)的不斷使用和跟新是計算機在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮作用的關(guān)鍵,當(dāng)前的計算機行業(yè)形勢是人才需求量大,各個方面的人才需求量每年都在增長,當(dāng)下最有火的有:人工智能,大數(shù)據(jù),云計算等等,這些職位都是社會的產(chǎn)物,社會的發(fā)展催生了這些職位,計算機的發(fā)展史很短暫,才僅僅有八十年左右,有了計算機的出現(xiàn),人類的社會生產(chǎn)力大大的提高了,社會生產(chǎn)率的效率提高了很多,推動了歷史的年輪,當(dāng)前的計算機行業(yè)是前景很好,社會需要各方面的計算機人才,所以,計算機在中職教育當(dāng)中應(yīng)該是面向市場的,必須是符合市場的發(fā)展形勢,做到和市場的緊密結(jié)合,不斷的更新技術(shù)和教學(xué)方式,培養(yǎng)出高端人才,讓學(xué)生真正的有過硬的技術(shù),這才是陪樣社會技術(shù)性人才的正確方式。面向市場需求的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式是必須符合社會需求的,應(yīng)為計算機發(fā)展很快,必須要不斷的跟新計算機的教材和教學(xué)方式才能跟得上時代的發(fā)展,基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)計算機很重要的部分,社會的很多新技術(shù)都是來源于舊知識,基礎(chǔ)的教學(xué)能夠為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ),對學(xué)生的職業(yè)生涯幫助很大,所以我們必須的細細考量怎樣把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)給做好.根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗我覺得應(yīng)該是從一下幾個方面分析和改革:
3.1師資力量的提高
3.2建立多媒體教室,以實戰(zhàn)為基礎(chǔ)
3.3加強品德教育
[1]王鴻偉.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探析[j].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,20xx（10）.
[2]王春國.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》在中職教學(xué)中的重要性[j].黑龍江科技信息,20xx（15）.
[3]趙曉瑞.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的幾點思考[j].科技信息（科學(xué)教研）,20xx（24）.
[4]郭甲.開放教育《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的探索[j].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報,20xx（04）.
[5]任志新.論《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[j].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報,20xx（02）.
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇九
對于應(yīng)用型本科院校，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革除了適應(yīng)計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，還應(yīng)該突出應(yīng)用。改革重點在兩個方面：計算機原理的教學(xué)和培養(yǎng)利用計算機解決問題的能力。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)該以“利用計算機”和“解決問題”這兩點為主線展開。當(dāng)代計算機是一個多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，可以多角度使用，它可以像汽車一樣，通過簡單操作來駕馭；也可以像數(shù)學(xué)原理或公式一樣，需要懂得原理才能深度使用。對計算機多層次的不同認(rèn)識產(chǎn)生了不同的教學(xué)理念。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)首先應(yīng)該定位于肩負歷史和時代使命，不能只將計算機作為低層次工具開展教學(xué)。面對“利用計算機”的問題，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該從計算機原理角度組織教學(xué)內(nèi)容，這種定位并非是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新，而是真正將大學(xué)計算機回歸到大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語同樣基礎(chǔ)性地位的過程。應(yīng)用型本科大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程要進一步展示計算機“解決問題”的強大能力，就涉及到如何抽象問題的計算特性，如何利用計算機來解決具體的問題，這是應(yīng)用型本科大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重中之重。
2教學(xué)改革的措施和方法
2.1課程設(shè)置的調(diào)整
由于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程一直是大學(xué)本科一年級的必修課，不同專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)的課程體系有很大不同，應(yīng)用型大學(xué)注重的是學(xué)生動手能力和綜合能力的'提高，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程如何為后續(xù)專業(yè)課提供基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用的基本能力是當(dāng)前熱點問題，同時由于學(xué)生進校時的個人對計算機基礎(chǔ)知識掌握的程度不同，這就要求我們應(yīng)該在學(xué)生進校后應(yīng)進行一次摸查，對確實達到要求的學(xué)生可以申請免修。其他學(xué)生進行分類教學(xué)，分類教學(xué)是指在統(tǒng)一教學(xué)指導(dǎo)的前提下，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向不同專業(yè)進行的，根據(jù)不同專業(yè)需求，設(shè)計不同的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)素材、教學(xué)過程和教學(xué)實驗等。可以通過對各專業(yè)的課程體系、專業(yè)培養(yǎng)計劃的縝密分析，對不同專業(yè)不同年級的學(xué)生的訪談溝通，特別是學(xué)生進入大三、大四后對計算機科學(xué)的依賴，將我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程授課對象分為社科人文類、理工類、經(jīng)管教育類、大農(nóng)類等4類，針對不同類別的專業(yè)重點強調(diào)某些內(nèi)容，這是面向應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的最高境界。所以分類教學(xué)是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革的首要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在課程講授，也要體現(xiàn)在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中。
2.2理論課教學(xué)改革
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。它是按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進行授課的教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學(xué)方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動的掌握不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的死板與枯燥，豐富課堂教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)的效果。對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)現(xiàn)在都使用多媒體教學(xué)，這就要求教師首先應(yīng)設(shè)計好自己的課件，課件要豐富多彩，同時在內(nèi)容組織上要合理生動，有吸引力，筆者認(rèn)為對于計算機的基礎(chǔ)知識主要是以講授和演示為主，而對于文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的講授應(yīng)采用漸進式案例教學(xué)，每一部分內(nèi)容設(shè)置兩個案例，讓問題復(fù)雜程度從簡到難，從基礎(chǔ)到綜合，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時在教學(xué)過程中還可以設(shè)置一些問題，多進行師生互動，讓學(xué)生多思考，多動腦，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?？傊?，理論課程的教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動，以漸進式案例教學(xué)為線索，以服務(wù)專業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)，在高度濃縮理論課程教學(xué)的同時，讓學(xué)生掌握利用計算機解決各類問題的能力。為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用起到非常好的作用。
2.3實驗課教學(xué)改革
在理論課進行改革的同時，對實驗課的教學(xué)改革就更為重要。實驗應(yīng)注重對已有知識的驗證，突出對未理解未掌握知識的再學(xué)習(xí)以及對知識體系的探索，通過強化實驗教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型本科教學(xué)提供一個強有力的保障。
2.3.1對于計算機組成部分的實驗
可以先讓學(xué)生看一個計算機組裝與維護的視頻，然后讓學(xué)生自己動手去組裝一下，最后讓學(xué)生去設(shè)計一個方案———配置一臺具體的計算機。
2.3.2文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作
這部分內(nèi)容的實驗則可采用任務(wù)驅(qū)動的方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)和掌握理論課所學(xué)的內(nèi)容。筆者所在的學(xué)校大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)是讓學(xué)生使用實驗平臺，每個部分內(nèi)容都有一定的練習(xí)題，這些是必須提交的，學(xué)生是必須完成的，同時每次實驗都設(shè)計了思考題和實驗相關(guān)知識，配置了綜合學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)有余力的學(xué)生可以向更深層次拓展。
2.3.3針對學(xué)時少內(nèi)容多的矛盾，同時配備一些虛擬實驗，供不同專業(yè)的學(xué)生選做
這些虛擬實驗兼顧了不同專業(yè)學(xué)生的計算思維能力訓(xùn)練，考慮到與現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，這些實驗可以幫助學(xué)生理解計算機的重要理論和概念，培養(yǎng)基于計算機解決問題的計算意識，在有限的學(xué)時內(nèi)將計算機科學(xué)的本質(zhì)以及專業(yè)知識以有效的手段展示給學(xué)生，這是深化教學(xué)改革的技術(shù)途徑。這部分實驗可由學(xué)生課后自主完成。
3結(jié)語
當(dāng)前，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)廣受關(guān)注，改革的思路不盡相同，也不乏有建設(shè)性的理念和措施。筆者對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進行了較大力度的嘗試，分類教學(xué)和案例教學(xué)收到較好效果。這些改革的實施將全面培養(yǎng)本科生和科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維，有效提升本科生的學(xué)術(shù)意識，掌握牢固的計算機操作技能，使他們在后續(xù)課程和今后工作中，能夠自學(xué)和自主應(yīng)用計算機的基礎(chǔ)知識，利用計算機解決實際問題，成為具有自主學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力、終生學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)環(huán)境和任務(wù)變化的復(fù)合型應(yīng)用人才。
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇十
電子計算機作為人類計算與思維的通用智力工具，使人類的智能獲得了空前的發(fā)展。人類創(chuàng)造了電腦，反過來電腦幫助開發(fā)人腦。計算機與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今世界的大趨勢。因此，特別是對于我們職業(yè)中學(xué)，計算機教學(xué)就顯的尤為重要。那么，如何提高職業(yè)學(xué)校計算機的教學(xué)質(zhì)量，使之能充分適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，便是重中之重了。
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。毫無疑問，當(dāng)前的課程改革進入了反思階段。從反思的內(nèi)容來看，涉及課程理念、課堂教學(xué)、作業(yè)評價等各個方面；從反思的對象來看，包括專 家 教授、一線教師等眾多教育工作者；從反思的形式來看，涵蓋隨筆漫談、案例評析、學(xué)術(shù)沙龍等等；從反思的進程，又可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段?？梢?，要提高計算機教學(xué)的質(zhì)量，就必須做好教學(xué)反思！作為一名青年一線教師，我覺得應(yīng)該在教學(xué)的各個過程中用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ龊媒虒W(xué)反思。在實際教學(xué)中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
在教學(xué)前進行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
計算機教學(xué)是一門新興的課程，它主要強調(diào)學(xué)生實際上機的操作能力，但學(xué)生當(dāng)中實際水平又有差異。有的學(xué)生家中有電腦，某些知識早已掌握，而有的學(xué)生卻對電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計算機教師在進行教學(xué)時要合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，能涉及到各個層次的學(xué)生。比如，在《計算機網(wǎng)絡(luò)》中講到“免費電子郵箱”的申請這一節(jié)的時候。我們要求學(xué)生在網(wǎng)站上申請一個免費的電子郵箱。但是事實上有些同學(xué)老早已經(jīng)會用電子郵件了，而有些同學(xué)甚至連什么是電子郵箱都不知道。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計時，一定要考慮到學(xué)生水平的參差不齊。為此，我們可以讓做的快的同學(xué)先用申請好的e—mail設(shè)置outlook的帳號。另外，還要盡量多留一些時間給學(xué)生練習(xí)。計算機教學(xué)最后要達到的目的就是讓學(xué)生能熟練的進行上機操作，所以在教學(xué)中要多留出一些時間給學(xué)生進行上機操作練習(xí)，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過任務(wù)的布置，讓學(xué)生在操作練習(xí)中學(xué)會知識，鞏固知識。上課前，要認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
在教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。
由于計算機教學(xué)以傳授實際操作為主，我們要針對某個教學(xué)目的設(shè)計一系列的任務(wù)，并且這些任務(wù)可以被學(xué)生所接受。我們進行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，比如，免費郵箱的“發(fā)信服務(wù)器認(rèn)證”功能等操作時，最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，能學(xué)生更好的掌握知道，另外在教學(xué)過程中，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體操作情況，如有些任務(wù)對大部分同學(xué)都有一些難度或出現(xiàn)一些悟操作時要及時的進行講解更正或電子演示。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，及時調(diào)整自己的教案，能起到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
有批判地在教學(xué)行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。
教學(xué)后反思的主要有以下幾個內(nèi)容:
1．教學(xué)中的精彩場面。課堂教學(xué)凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動，在課堂教學(xué)中，由于教師進入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的教例。因而教師在課后教學(xué)情感還沒有從頭腦中消退之時，應(yīng)立即進行反思，思考精彩場面的主觀原因，以及如何在課堂教學(xué)中再創(chuàng)精彩場面等。必要時可作些局面記錄，以便再教時運用。
2．教學(xué)中的失誤之處?！爸钦咔]，必有一失”。何況教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙邊活動的過程，因而教師的教學(xué)難免會出現(xiàn)疏漏與失誤。出現(xiàn)失誤后教師如果不進行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤了不少學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因而教師在課后一定要思考自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，思考對失誤的補救措施。
3．課堂中學(xué)生的反應(yīng)。在計算機課的理論課教學(xué)中的教學(xué)效果，往往通過課堂上學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)出來。課堂上學(xué)生正聚精會神高度注意教師，或偶爾點頭示意，或偶爾面帶笑容而積極回答這說明學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教學(xué)得體、方法有效。反之，課堂表面安靜，學(xué)生面無表情或坐立不安、交頭接耳、目光愕然，這說明教師講課不夠精彩，空洞說教，教學(xué)方法呆板。教師上完課后，應(yīng)及時反思課堂上學(xué)生的反應(yīng)狀況，以不斷改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
計算機學(xué)科還是一門新興的學(xué)科，教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進教學(xué)方法，認(rèn)真實踐，及時總結(jié)，才會有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，也才能為培養(yǎng)21世紀(jì)實用人才奠定了良好的理論基礎(chǔ)，完成由學(xué)生的被動學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的飛躍。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。為培養(yǎng)21世紀(jì)實用人才奠定良好的理論基礎(chǔ)。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇十一
摘要：新時期，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對于高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)有了更高的要求。但是，由于受多種因素的影響，我國多數(shù)高職院校的課程建設(shè)還有待進一步加強。因此，探討其課程建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新策略十分必要。該文主要分析了高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程當(dāng)前存在的問題，進而提出了幾點課程建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新策略。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)創(chuàng)新策略；高職；課程建設(shè)
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，我國已進入信息時代。在信息時代，高職院校的學(xué)生應(yīng)具備利用計算機解決實際問題的基本技能。作為一門通識性課程，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》也是面向全院學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，在整個課程體系中處于基礎(chǔ)地位。但是，由于受多種因素的影響，高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)依然存在諸多問題。因此，該門課程的改革建設(shè)勢在必行。
1高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程當(dāng)前存在的問題
1.1缺乏針對性和合理定位
作為高職計算機專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》也是高職院校培養(yǎng)非計算機專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要基本課程[1]。從這一角度講，高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的最終目標(biāo)及其合理化定位只有滿足社會人才市場要求，符合時代發(fā)展要求，才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。但是，就目前來講，我國大多數(shù)高職院校在該門課程的教材選用、教學(xué)目標(biāo)確定和任課教師的合理安排方面還沒有一個細致化的工作，還無法滿足學(xué)生在計算機應(yīng)用能力方面的需求。此外，當(dāng)前所使用的課程教材的針對性明顯不強[2]。比如，若選用計算機專業(yè)課程的教師作為非專業(yè)課程的任課教師，則可能出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過高等問題。再如，過于重視理論知識的灌輸，而十分缺乏對實踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的實際操作能力無法得到有效地提高。
1.2課程教學(xué)資源不足
從一定程度上講，高職院校若要通過《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)有效提高學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，就應(yīng)具備雄厚的師資力量、過硬的教學(xué)器材和其他硬件設(shè)施[3]。但是，隨著高職教育院校擴招政策的繼續(xù)施行，現(xiàn)有的硬件設(shè)施和辦學(xué)條件很難進一步推進其《計算機應(yīng)用》課程的`教學(xué)改革，進而影響了學(xué)生實際動手能力的提高。
1.3學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)層次不同，不利于教學(xué)效率的提高
在入學(xué)之初，高職院校學(xué)生的計算機基礎(chǔ)參差不齊，而教師所制定的教學(xué)進度依據(jù)大都是學(xué)校的教學(xué)要求，兩者之間存在著明顯的矛盾。就目前來講，多數(shù)高職院校多采用大班教學(xué)的方式進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，這在一定程度上也不利于提高教師的實際教學(xué)效果。比如，若教學(xué)內(nèi)容難度太大，基礎(chǔ)較差的學(xué)生就容易失去對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣；若教學(xué)內(nèi)容過于簡單，就難以滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進而會使基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響?？傊?，由于學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，大多數(shù)教師難以做到充分協(xié)調(diào)教學(xué)進度與內(nèi)容，也就無法實現(xiàn)因材施教的目的，最終影響了實際的教學(xué)效果。
1.4課程理論與實際操作教學(xué)課時分配不合理
從本質(zhì)上講，理論與實踐作為高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要組成部分，兩者是相輔相成的[4]。該門課程最終教學(xué)目的的實現(xiàn)既需要重視提高學(xué)生的理論知識水平，也需要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。由此可知，教師的理論知識教學(xué)和實踐教學(xué)同樣重要，缺一不可。但是，就目前來講，多數(shù)高職院校該門課程的教學(xué)課時明顯不足，特別是在實踐教學(xué)方面。因此，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中也存在諸多問題。
2高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的主要內(nèi)容和教學(xué)創(chuàng)新策略
2.1規(guī)范課程管理
一般情況下，課程管理內(nèi)容主要有教學(xué)大綱、目標(biāo)、教材、考核和教師等[5]。從一定程度上講，規(guī)范高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。具體來講，課程規(guī)范化管理應(yīng)做好以下幾方面的工作。其一，應(yīng)確定《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位，并強調(diào)其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用。其二，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和個性化發(fā)展需要進行課程方案設(shè)置，并進行有重點的研究內(nèi)容教學(xué)。其三，在學(xué)生入學(xué)時，教師應(yīng)對其計算機應(yīng)用水平和就業(yè)后的實際能力進行調(diào)查分析，進而明確《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)，以為課程的后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。其四，作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教學(xué)大綱應(yīng)符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，才能夠保證教學(xué)指導(dǎo)的規(guī)范性。
2.2完善教學(xué)資源
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關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文
展示平臺，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流；五是建設(shè)考試系統(tǒng)平臺，實現(xiàn)課程考核的有效驗收。
2.3加強教材建設(shè)
作為教學(xué)內(nèi)容和方法的知識載體，教材也是基本的教學(xué)工具[6]。從一定程度上講，高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教材只有具有針對性并適應(yīng)高職教育與專業(yè)發(fā)展水平，才具有相應(yīng)的教學(xué)意義。因此，加強教材建設(shè)勢在必行。具體來講，一是教材內(nèi)容應(yīng)具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時代性和先進性；二是教材內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)和學(xué)生的實際發(fā)展情況；三是教材內(nèi)容應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
2.4加強優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)
作為高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的關(guān)鍵，高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)應(yīng)做到以下幾個方面的工作：一是為實現(xiàn)課程建設(shè)的統(tǒng)一管理，應(yīng)建立課程管理負責(zé)制，明確課程負責(zé)人；二是應(yīng)建立有效的激勵政策，進一步提高教師的教學(xué)積極性與教學(xué)質(zhì)量；三是可適當(dāng)組織開展相關(guān)的教學(xué)研討和實際操作技能競賽，促使教師不斷加強自身的教學(xué)水平和技能應(yīng)用水平；四是可通過建立課程教學(xué)團隊，實現(xiàn)教學(xué)資源的共建和共享。
2.5開展分層教學(xué)
隨著社會的不斷進步和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，信息教育已在全國中小學(xué)全面展開。但是，由于城鄉(xiāng)和地域依然存在一定的差別，高職學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)也存在相應(yīng)的差距。因此，采用分層教學(xué)的形式，通過提出各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，進一步提高學(xué)生的知識水平和動手能力。此外，可對部分學(xué)生實行課程免修或免試，拓寬學(xué)生的計算機應(yīng)用知識面，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。
2.6改革課程考核方式
從一定程度上講，課程教學(xué)形式對課程考核方式具有一定的決定作用。但是，無論是側(cè)重于理論知識的傳統(tǒng)考試形式還是側(cè)重于操作技能的無紙化考試都無法滿足對學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的全面考核要求。因此，應(yīng)加強對學(xué)生的應(yīng)用能力和教學(xué)過程考核，一方面應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)試題庫，對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力進行全面考核；另一方面應(yīng)將實訓(xùn)項目的完成過程納入考核內(nèi)容，加強對學(xué)生綜合能力的測試。
3結(jié)束語
隨著高職教育的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，原有的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)已不能滿足新時代的發(fā)展要求。因此，在實際的教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，加強課程建設(shè)，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法，構(gòu)建合理的考核評價體系，注重學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇十二
摘要：在我國的教育體系中，對中職教育的要求是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的熟練技術(shù)工人和具有較高素質(zhì)的社會服務(wù)人員。隨著國家對中職教育越來越重視，中職教育應(yīng)該積極響應(yīng)國家的號召，引入新型教育模式，使得學(xué)生能夠用最新的技術(shù)學(xué)習(xí)知識，掌握知識?，F(xiàn)在的社會是“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式，中職教育應(yīng)該更加重視計算機的教學(xué)；由于計算機專業(yè)自身的特性，也是其成為中職教育的重點。為了使中職學(xué)生的計算機教育水平更上一層樓，基礎(chǔ)遷移教學(xué)可以運用于中職教育的教學(xué)過程中。本文從基礎(chǔ)遷移教育著眼，結(jié)合中職教育的現(xiàn)實情況，對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)進行策略研究。
關(guān)鍵詞：中職教育；計算機教學(xué)；基礎(chǔ)遷移教學(xué)
中職教育的特點是教育培養(yǎng)一批技能型人才，計算機專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，自然就成為了中職教育中重要的一門學(xué)科?，F(xiàn)在強調(diào)素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，越來越多的學(xué)科采取了新穎的教學(xué)方式，故而，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究是順應(yīng)時代潮流的研究方法，可以有效地促進中職教育的發(fā)展。
一、基礎(chǔ)遷移教學(xué)的基本概況
基礎(chǔ)遷移教學(xué)最早出現(xiàn)在十八世紀(jì)中葉，它一直都是以理論的形態(tài)存在于人們的思想觀念中，它的特點是重視知識的原本性和知識的目標(biāo)性?；A(chǔ)遷移教學(xué)認(rèn)為，老師不會也完全不可能在課堂上將所有的新知識全部交給自己的學(xué)生，即使是將知識全部教授給了學(xué)生，學(xué)生也不可能理解并消化相關(guān)的知識。故而，教師需要從教學(xué)的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在課堂上掌握的知識，將最新的知識穿插其中，這種教學(xué)發(fā)放就是基礎(chǔ)遷移教學(xué)。
二、將基礎(chǔ)遷移教學(xué)方法與中職計算機教學(xué)實際相結(jié)合
1.通過基礎(chǔ)遷移教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
興趣是最好的老師。在教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有直接的影響，只要有了學(xué)習(xí)的積極性，無論遇到什么問題、情況都會得到很好的解決，中職教育的學(xué)生也是如此。中職教育的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，綜合能力相對低，在學(xué)習(xí)方面的興趣也不是很濃。針對以上情況，中職教育的教育工作者應(yīng)該積極做好課前的教學(xué)工作，使得教學(xué)的內(nèi)容可以很好的吸引學(xué)生上課的注意力，并采取各種有效的手段使得學(xué)生主動加人課堂的討論，這就為基礎(chǔ)遷移教學(xué)打下了優(yōu)良的教學(xué)基礎(chǔ)，確保了教學(xué)的順利進行。
2.創(chuàng)新教學(xué)教育方法
教學(xué)方式對有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用，為了有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該根據(jù)基礎(chǔ)遷移教學(xué)的特點，認(rèn)真研究計算機教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，使得學(xué)生在日常的教學(xué)活動中有新的體驗，獲到新的感受。第一，老師應(yīng)該按照根據(jù)教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，要結(jié)合新型的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)備的運用，依據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r來確定教學(xué)的內(nèi)容。由于計算機專業(yè)自身更新?lián)Q代非常的迅速，這就需要老師在教學(xué)的過程中與時代同步，為學(xué)生提供最新的計算機信息技術(shù)，尤其是軟件運用等技術(shù)的運用。與此同時，在教學(xué)的過程中，注重教學(xué)的內(nèi)在邏輯性和連貫性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有任何遺憾。第二，重視教學(xué)工作的編排，合理的教學(xué)內(nèi)容可以使得教學(xué)的雙方都輕松，確保教學(xué)的質(zhì)量。
3.展現(xiàn)計算機教育優(yōu)勢
對于計算機教學(xué)來說，解決問題的方式主要是采取操作的方式解決。計算機技術(shù)又與其他的技術(shù)不相同，計算機技術(shù)具有聲音、圖畫、視頻等動態(tài)因素。故而，在運用基礎(chǔ)遷移教學(xué)的過程中，要充分向?qū)W生展示計算機的優(yōu)良技術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識到計算機教學(xué)的優(yōu)越性，增強學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的信心。堅持方法創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中，堅持寓教于樂的教學(xué)方法，例如教師引導(dǎo)學(xué)生進行簡單程序的設(shè)計，又例如根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生愛玩游戲的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行小游戲的創(chuàng)作，這種教學(xué)方式既可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到計算機科學(xué)知識，同時也是學(xué)生在教學(xué)的過程中得到歡樂。
4.教給學(xué)生自主的方法
計算機時代是第三次科技革命的成果。隨著科技的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)也在不斷地發(fā)展之中，計算機技術(shù)更新?lián)Q代的速度達到幾個月一次的頻率，這就要求計算機技術(shù)的科技發(fā)展需要更上時代的腳步。對學(xué)生進行計算機教育培訓(xùn)不僅是讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)有的計算機科技知識，還要讓學(xué)生在現(xiàn)有的計算機知識之上，積極創(chuàng)新，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，確保能自行完成計算機學(xué)習(xí)。故而，老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生可以在離開老師后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5.構(gòu)建科學(xué)的評價體系
就計算機專業(yè)來說，計算機專業(yè)對實踐的要求很高，擁有廣闊的社會基礎(chǔ)，因而，在計算機的教學(xué)過程中要注意到廣度和深度，使得計算機專業(yè)的學(xué)生能夠全面的發(fā)展，而做到這一切都需要合理的教學(xué)評價機制支撐。第一，老師要重視對過程的評價，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)展開評價，這種做法既可以保證評價的公平公正，又可以使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。中職教育的學(xué)生基礎(chǔ)普遍偏弱，在理解和接受方面能力普遍偏弱，故而，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生，多給學(xué)生予以獎勵，并寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，茁壯成長。第二，做好教學(xué)總結(jié)評價工作，計算機教育不可以和其他學(xué)科的教育相同，計算機教育不能光看卷面的成績，應(yīng)該看中學(xué)生在實際生活中的能力，在一個學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生將自己的產(chǎn)品一一展出供老師同學(xué)觀看，通過批評與自我批評的方式來確定學(xué)生最后的成績，教師還可以為學(xué)生建立個人學(xué)習(xí)冊，隨時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第三，要加強學(xué)生的道德水平建設(shè)。加強道德建設(shè)可以使學(xué)生保持愉快的心理參加學(xué)習(xí)，這種全方位的教學(xué)模式與現(xiàn)代化的素質(zhì)教育理念相匹配，是培訓(xùn)學(xué)生的有效方式。
三、加強對學(xué)生遷移心向的培訓(xùn)
遷移心向是一種積極的遷移意識和遷移思維。在中職計算機應(yīng)用教學(xué)模式中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生在遷移方面的意識，引導(dǎo)學(xué)生做好遷移準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能夠構(gòu)建起有效的知識框架，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對計算機知識的遷移。第一，要著力培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識。在一般的情況下，學(xué)生的思維和能力的培養(yǎng)都和教學(xué)密切相關(guān)。故而在中職教育的過程中，教師需要不斷的吸收新知識，了解新的教學(xué)理念，不斷提升自身的教學(xué)水平，完成高水平的教學(xué)。除此之外，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將遷移理念加入到備課、授課等其他環(huán)節(jié)，這樣可以確實有效的提升學(xué)生的遷移意識和遷移能力。第二，聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生遷移意識。隨著計算機發(fā)展日新月異，計算機的運用已經(jīng)深入到社會各個角落，成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠?。故而，在中職的教育中，?yīng)當(dāng)做到理論聯(lián)系實際，通過在現(xiàn)實生活中的計算機運用，使學(xué)生形成學(xué)以致用的思維，積極將學(xué)習(xí)理論與社會現(xiàn)實生活相聯(lián)系，是知識落到生活中，為生活服務(wù)。最后，加強計算機與其他專業(yè)的聯(lián)系。隨著計算機專業(yè)的快速發(fā)展，計算機專業(yè)的運用越來越廣，計算機已經(jīng)成為了其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，越來越多的專業(yè)由于計算機的加入而變得豐富多彩。計算機應(yīng)用是教授計算機基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)科，在日常的教學(xué)過程中，要加強學(xué)生對計算機應(yīng)用教學(xué)的培訓(xùn)，為學(xué)生在以后的工作中打下堅實的基礎(chǔ)，樹立學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識。通過以上的研究分析可知，基礎(chǔ)遷移教學(xué)在中職教育中的有效運用可以減少傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，可以有效地促進學(xué)生全面的發(fā)展，尤其是對中職教育學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、接受能力薄弱具有良好的效果。
參考文獻：
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇十三
微課的概念是20xx年，由美國圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計師戴維彭羅斯（davidpenrose）首創(chuàng)。在國內(nèi)，胡鐵生教授最早提出微課概念，他認(rèn)為：“微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻，通常還包括相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、練習(xí)評測、教學(xué)反思核心和關(guān)鍵、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源，構(gòu)成一種半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用‘生態(tài)環(huán)境’?！苯逃吭谑讓萌珖咝Ｎ⒄n教學(xué)比賽方案中提出：微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。
二、高職院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高等職業(yè)院校各專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，是高等職業(yè)院校素質(zhì)教育中的重要組成部分。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，使學(xué)生初步具有應(yīng)用計算機學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，熟練掌握計算機的基本操作，具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現(xiàn)能力。該課程具有很強的實踐性，多數(shù)高職院校都采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動。但由于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》只開設(shè)一個學(xué)期、總學(xué)時64學(xué)時，上課時不可能將大量時間用于理論教學(xué)和操作演示，而學(xué)生生源素質(zhì)日趨下降，多數(shù)學(xué)生不會利用課余時間進行課前知識準(zhǔn)備、課后復(fù)習(xí)鞏固，教學(xué)效果不能令人滿意。將時間短，內(nèi)容精的微課引入《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的教學(xué)資源，具有很大的優(yōu)勢。學(xué)生課下只需花費很少的時間，就能了解授課內(nèi)容，大大縮短在課堂上講解知識點，操作演示等的時間，有效解決實際教學(xué)問題，提升了教學(xué)質(zhì)量，另外，通過微課形象生動的視頻，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性。
三、微課在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1.微課的教學(xué)設(shè)計。微課雖然只有短短數(shù)分鐘，但是也需要進行良好的教學(xué)設(shè)計，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)是“以培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力為核心”，強化計算機操作技能，熟練掌握計算機基礎(chǔ)知識，熟練使用windows7操作系統(tǒng)，運用軟件進行辦公自動化處理。對微課進行教學(xué)設(shè)計時，要突出《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，做到教學(xué)情景任務(wù)化，教學(xué)內(nèi)容碎片化，操作演示要點化。教師還要注重和學(xué)生的交流，在學(xué)習(xí)方法、參與途徑、交流與反饋形式等方面提供參考。
2.制作微課。制作微課需要注意以下幾個問題：一是剖析教學(xué)內(nèi)容，梳理知識點和技能點。在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，知識點包括：計算機基礎(chǔ)知識、win7操作系統(tǒng)的應(yīng)用、word文檔的排版、excel電子表格的數(shù)據(jù)處理、powerpoint演示文稿的制作、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等，針對這些知識點進行微課制作。二是錄制教學(xué)過程。微課注重的是簡便和實用，可以采用多種方式進行制作。錄制前，需要設(shè)置好硬件設(shè)施（攝像設(shè)備、麥克風(fēng)等），在熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟的基礎(chǔ)上，確定鏡頭的內(nèi)容、類型，整個微課錄制過程中需要控制好時間節(jié)奏，每個知識點的視頻時長控制在5至10分鐘。三是后期編輯制作。在錄制完后，可以通過后期制作對微課錄制過程中的瑕疵地方進行修改或完善，在微課中通過添加片頭、音樂，字幕、動畫演示等，整合其他多媒體資源，使微課視覺效果更豐富，更容易吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.微課視頻的制作方法。目前，微課的制作方法有：一是對現(xiàn)有的課程視頻進行加工處理；二是使用數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機等進行拍攝；三是采用錄屏軟件進行錄制，如屏幕錄制專家、camyasiastudio等；四是在錄播教室進行錄制；五是使用flash、幾何圖板、powerpoint等專用軟件制作，并配上講解畫外音。大多數(shù)教師在微課制作過程中遇到的最大問題是視頻的制作技術(shù)水平不高，主要體現(xiàn)在拍攝視頻的水平和使用視頻制作軟件的熟練程度上，如：如何以鏡頭語言吸引注意、如何進行畫面切換等。
4.案例分析。以文字處理軟件word20xx中的.創(chuàng)建表格為例，將創(chuàng)建表格的方法作為一個微課。第一個鏡頭對準(zhǔn)主講教師，通過簡單介紹快速切入知識點；第二個鏡頭給出教師的電腦屏幕，屏幕上顯示老師的教學(xué)內(nèi)容及樣表展示，教師對知識點進行說明；第三個鏡頭就是教師將表格的插入方法進行操作演示，這部分內(nèi)容是該微課的重點，時間可以稍長一些，讓學(xué)生掌握各種插入表格的方法；第四個鏡頭教師總結(jié)知識點，針對插入表格方法的重點、難點，設(shè)計提問環(huán)節(jié)，與學(xué)生進行互動。微課教學(xué)時，教師需要注意自己的語言表達能力，深入淺出，詳略得當(dāng)，具有針對性地講解，以取得滿意的課堂教學(xué)效果。
四、結(jié)語
微課滿足了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇微課資源，可以鞏固專業(yè)知識，也可以學(xué)習(xí)專業(yè)以外的知識。微課的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是使教學(xué)取得更好效果，對于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生角度出發(fā)制作微課。制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程，可以提升教師的教學(xué)能力。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇十四
論文摘要:高校非計算機專業(yè)培養(yǎng)的主要是計算機應(yīng)用人才。因而培養(yǎng)他們的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力非常重要。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)”的思想對實踐性很強的計算機基礎(chǔ)教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、建構(gòu)性，它重視“情景”、“協(xié)作”在教學(xué)中的作用。
論文關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論計算機教學(xué)案例任務(wù)驅(qū)動交互
隨著技術(shù)的進步，社會的發(fā)展，信息時代的到來，傳統(tǒng)教學(xué)理論、教學(xué)觀念指導(dǎo)下的傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)新的形勢、新的環(huán)境，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的引人，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后進一步的發(fā)展，隨著多媒體計算機和internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來愈顯示出其強大的生命力，逐步成為當(dāng)今教育領(lǐng)域中的一種主流教育理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更注重如何“學(xué)”而非如何“教”，它強調(diào)學(xué)習(xí)是積極的、建構(gòu)的、累積的、目標(biāo)指引性的、診斷性的和反思性的學(xué)習(xí)。21世紀(jì)是人類社會全面進人信息時代的世紀(jì)，為迎接正在到來的信息社會對教育的挑戰(zhàn)，運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論形成全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想，已成為一種必然趨勢。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是定論，知識只是一種更可能正確的解釋，并非千真萬確、毋庸置疑的真理，問題不是通過反復(fù)機械地學(xué)習(xí)所謂“正確”的答案而得以解決。教材、教師和科學(xué)的權(quán)威并不能構(gòu)成強迫學(xué)生接受知識的理由，知識的獲得不是通過教師的傳授而得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，他要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由他人代替。建構(gòu)主義充分強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，強調(diào)了學(xué)習(xí)者以原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)所進行的意義建構(gòu)，學(xué)習(xí)的實際是學(xué)習(xí)者通過新、舊知識經(jīng)驗之間的雙向的相互作用形成，充實或改造自己的經(jīng)驗體系的過程。也就是說，學(xué)習(xí)者不是空著腦袋進人學(xué)習(xí)情境中的，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識意義的能力。
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，既強調(diào)學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，只是教師的角色從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主角變成了幕后工作者，成了教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不再是知識的傳授者與灌輸者。教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，媒體也不再是教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境，進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。高校非計算機專業(yè)培養(yǎng)的主要是計算機應(yīng)用人才，即要求能熟練地使用計算機處理本領(lǐng)域的間題，對他們來說計算機主要是作為工具來使用的，因而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力非常重要。針對計算機基礎(chǔ)課程實踐性很強的特點，筆者在教學(xué)中運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，取得較好的教學(xué)效果。
1案例教學(xué)法
對于案例教學(xué)法，我們可以追溯源于德國的“范例教學(xué)”流派。該流派針對傳統(tǒng)教學(xué)追求所謂的知識的系統(tǒng)性教學(xué)所帶來的種種弊病:教與學(xué)的形式化、不徹底性、膚淺性、側(cè)重記憶而不求甚解以及由此造成的學(xué)生負擔(dān)過重和厭學(xué)情緒等，提出以徹底性取代膚淺的、以使學(xué)生獲得系統(tǒng)的認(rèn)識代替記憶所謂系統(tǒng)性的知識材料，以追求對難點與重點突破的范例教學(xué)取代面面俱到的傳統(tǒng)教學(xué)。案例教學(xué)要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上，要求教師精心設(shè)置貼近生活、易于理解的案例以達到教學(xué)的基本性(從教學(xué)內(nèi)容的基本特征的角度提出)和基礎(chǔ)性(從學(xué)生的認(rèn)知特點的角度提出)。案例教學(xué)鼓勵學(xué)習(xí)者到真實環(huán)境中去感受、去體驗，從探究現(xiàn)象開始進行學(xué)習(xí)，通過特殊了解一般。在案例教學(xué)中，一般通過演示案例使學(xué)生對知識產(chǎn)生一定的感性認(rèn)知，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生人門的案例一般較為簡單，便于學(xué)生理解，在教學(xué)中教師則由易到難逐漸對案例提出更多的要求，適時引出更深人的問題以引起學(xué)生的思考和討論，讓學(xué)生在解決問題的同時掌握其中的知識點。例如，在講解access數(shù)據(jù)庫的查詢時，為了便于學(xué)生的理解，一般都是從單表單項查詢開始，然后再發(fā)展到單表多項查詢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜邏輯表達式的描述方法，最后向?qū)W生提出若要進行多表多項查詢又該如何操作的問題，讓學(xué)生去思考、去實踐。在實踐的過程中學(xué)生會面臨多表操作時表間關(guān)聯(lián)的問題，教師應(yīng)適時提供解決問題的線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握多表操作的知識點。在教學(xué)的最后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生梳理融人案例的各知識點，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的認(rèn)知。案例教學(xué)直觀、形象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力和思維能力。
2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心思想，它要求教師在任務(wù)設(shè)置時善于將知識分布在實際任務(wù)中，并做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的幫助下圍繞一個共同的任務(wù)，在問題的驅(qū)動下通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動運用，進行白主探索研究和協(xié)商合作學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生帶著任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。教師適時組織學(xué)生對解決問題的多種方法開展討論，并給予啟發(fā)、歸納和指導(dǎo)，使學(xué)生能全面地掌握知識點。例如，在word文字處理的教學(xué)中，筆者依據(jù)學(xué)生和課程特點將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個個問題作為任務(wù)提出，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡到繁，循序漸進地完成一系列的任務(wù)。搜索并發(fā)現(xiàn)到達目標(biāo)的途徑遠比簡單地被告知正確答案更為令人高興和滿意，也許學(xué)生發(fā)現(xiàn)的解決方式顯得累贅，需要太高的代價或是不完美，這就可能產(chǎn)生想發(fā)現(xiàn)另一種更令人滿意的解決方案的動機。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3交互式教學(xué)
在教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生進行自由組合形成學(xué)習(xí)小組，共同去完成某項任務(wù)。小組成員對某些問題有不同的理解時，可以相互溝通、交流、討論甚至相互爭辯。這種交流也可在師生之間進行，通過不同觀點的交鋒、補充、修正加深每個學(xué)生對問題的理解，由此建構(gòu)一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的交互式教學(xué)方式。交互式教學(xué)方式下學(xué)生在教學(xué)活動中的投人程度大大地提高了。合作學(xué)習(xí)可以將認(rèn)知負擔(dān)分布到每個成員身上，從而可以使學(xué)生完成單個人難以完成的復(fù)雜任務(wù)，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，畢竟在現(xiàn)實社會中很多工作都不是一個人能單獨完成的，而是多人合作的結(jié)果。因而，團隊精神和合作能力也將成為我們的培養(yǎng)目標(biāo)之一。
筆者通過實踐體會到，通過計算機基礎(chǔ)課程進行解決問題和完成任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮計算機的各種用途，有利于學(xué)生針對當(dāng)前本專業(yè)的問題和任務(wù)活學(xué)活用計算機知識和技能。計算機技術(shù)在飛速發(fā)展，社會需求也不斷發(fā)生變化，使得計算機教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會現(xiàn)有的計算機知識和技術(shù)，還要使學(xué)生“會學(xué)”未來出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)。也就是說，教師應(yīng)該教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)和利用計算機技術(shù)的方法，并讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，逐步樹立再學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的意識。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇十五
在信息技術(shù)的推動下，現(xiàn)代化技術(shù)手段不斷融入到高校的課程教學(xué)，課堂教學(xué)模式在新技術(shù)的推動下也在不斷的發(fā)展創(chuàng)新，近年來新興的mooc教學(xué)模式也越來越受到各大高校的青睞，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為大學(xué)公共課程也迎來了mooc時代。然而，在實踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，采用mooc模式進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)，并不具備較高的普適性。
massive open online course簡稱為mooc，即為在線開放教學(xué)課程，該概念最初由加拿大人提出，是一種集合了優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式。由于mooc提倡共享、開放、隨時隨地學(xué)習(xí)等理念，所以mooc教學(xué)模式的特點主要有三個方面：一是課程內(nèi)容的高度共享，在信息共享策略的推動下，越來越多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過各類信息平臺進行發(fā)布，如網(wǎng)易公開課、新浪公開課，搜狐名校公開課等，用戶在這些課程網(wǎng)站上觀看教學(xué)視頻不需注冊，也不需交納學(xué)費便可享受全國仍至全球最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源;其次，基于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特殊性，使mooc模式不受時間、空間的限制，使用者只需有一臺連接互聯(lián)網(wǎng)的終端即可進行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí);再次，由于網(wǎng)絡(luò)資源都有較為嚴(yán)格的審核機制，所以mooc在制作之初就集結(jié)了優(yōu)秀的師資力量進行課程的講授和教學(xué)，在一定程度上彌補了教育資源的不足。
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡(luò)的普及，辦公智能化的廣泛應(yīng)用，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)成為了大學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，該課程的傳授主要是以講、學(xué)、練為主，也就是通過教師的課堂講授，學(xué)生被動的接受知識和完成課后練習(xí)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重點在于課堂教學(xué)，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、接受知識的主動性，也忽視了教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動，同時，理論教學(xué)占總課時比例較大，重理論輕實踐的教學(xué)方式普遍存在，使得該課程的教學(xué)效果不太理想，學(xué)習(xí)的實踐能力得不到很好的鍛煉，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革因此也勢在必行。
在mooc教學(xué)模式下，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)手段更加多樣，進一步豐富了課程教學(xué)手段。mooc模式下，重點強調(diào)學(xué)生獲取知識的主觀能動性，在課程設(shè)計過程中，更重要的是對課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，而不是課程內(nèi)容的講授，通過設(shè)置問題、布置任務(wù)等方式，讓學(xué)生在課堂外通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中實現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)師生之間的角色進行換位，由原來單一的教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師點”的模式，在一定程度上促進了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性。
教材內(nèi)容應(yīng)適合于mooc教學(xué)需要。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向mooc教學(xué)變革過程中，不僅體現(xiàn)于教學(xué)手段和教學(xué)方式的變化，更重要的是在于教學(xué)內(nèi)容的更加豐富和符合應(yīng)用實際，這就要求在教材選用以及編寫過程中要結(jié)合mooc教學(xué)的特點，根據(jù)課程設(shè)置來選擇或編寫實用的教材。傳統(tǒng)教材重在知識的組織與羅列并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)來從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材的內(nèi)容表現(xiàn)得尤為重要。而在mooc模式下，學(xué)生更多的是通過網(wǎng)絡(luò)視頻和在線練習(xí)進行課程的學(xué)習(xí)與知識點的鞏固，在一定程度上對教材內(nèi)容的組織提出了新的要求，在教學(xué)編寫過程中，不僅要考慮到知識點歸納，還要考慮到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程的設(shè)計與實現(xiàn)，讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體任務(wù)。
轉(zhuǎn)變思想觀念，主動適應(yīng)mooc教學(xué)。mooc教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)展演變而來，教學(xué)方法和理念沖擊著傳統(tǒng)教育者和學(xué)習(xí)者，教學(xué)過程中不僅讓教師感到無所適從同時也讓學(xué)生難以接受。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)開展mooc教學(xué)的過程中，由于教學(xué)方式由線下變?yōu)榫€上，在課堂教學(xué)過程中，教師的地位和作用也發(fā)生著重要的變化。例如，在進行計算機基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中，由于教師不適應(yīng)mooc教學(xué)，再加上對“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念認(rèn)識較為模糊，從而忽略了課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)設(shè)計，以至于課堂沉悶的現(xiàn)象時有發(fā)生。學(xué)生方面，學(xué)習(xí)過程還停留在教師教、學(xué)生學(xué)的階段，對mooc模式一知半解，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是看視頻、網(wǎng)上答題等，在開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時，部分專業(yè)的學(xué)生參與度不高積極性不夠，這些問題都給mooc教學(xué)帶來了一定的困擾。推廣mooc教學(xué)不僅僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，還需要讓學(xué)生了解mooc教學(xué)性質(zhì)，從而調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，實施課程教學(xué)。
mooc教學(xué)不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式。mooc教學(xué)其目的是集中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠得到充分的利用，使學(xué)習(xí)方式更加靈活、多樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加積極和主動。在開展計算機組裝及office辦公軟件教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在組裝計算機時，由于對計算機部件認(rèn)識不夠不準(zhǔn)確，需要教師進行詳細的講解與指導(dǎo)，才能完成計算機的組裝。在開展office系列辦公軟件的實踐操作時，由于各模塊的功能較多，特別是excel模塊涉及到公式和函數(shù)的使用，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)后對函數(shù)的理解仍然較為模糊，不能很好的掌握和使用，這些都需要教師在實踐操作過程中進行詳細的講解與指導(dǎo)。mooc教學(xué)在一定程度上可以讓學(xué)習(xí)過程能夠隨時隨地的進行，不拘泥于時間和空間的限制，使教學(xué)活動更具有靈活性，但其教學(xué)過程離不開傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段的支持，二者應(yīng)相互結(jié)合，交叉采用才能夠取得更好的教學(xué)效果。
在開展計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)過程中，mooc模式的引入豐富了教學(xué)的形式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和互動式教學(xué)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用技術(shù)過程中積極性，鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力邏輯思維能力。mooc作為一種新興的教學(xué)模式在應(yīng)用到實際課程教學(xué)過程中難免會遇到各種校的問題和困難，但作為現(xiàn)代教育手段補充，相信其優(yōu)勢將在未來的課程教學(xué)中將發(fā)揮重要的作用。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇十六
【摘要】隨著學(xué)科技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用和普及，現(xiàn)在積極地影響著生產(chǎn)力的提高，以及經(jīng)濟的發(fā)展，同時也對中等職業(yè)電腦的教育教學(xué)提出了更高的要求。教育部門要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科課程的特點不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和方法。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的電腦人才，為中國經(jīng)濟發(fā)展提供充足的動力。文本作者將討論計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移的相關(guān)教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】計算機；基礎(chǔ)；遷移教學(xué)
1.導(dǎo)言
學(xué)習(xí)實踐的過程，特別是基礎(chǔ)計算機應(yīng)用對學(xué)生有著更高的要求，他們必須要對當(dāng)前先進的信息技術(shù)進行適應(yīng)，并掌握和積累更多的經(jīng)驗，在面對全新問題的時候能夠予以快速解決。大多數(shù)教師必須更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，改變教學(xué)方式。
2.學(xué)習(xí)遷移
學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移從自身涵義上可以理解為：在學(xué)習(xí)全新的知識、技能，或者解決新問題時，通常會受到之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過并掌握了的知識和技能的影響。簡而言之，屬于已有的學(xué)習(xí)會對另外類型的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)的過程主要是對各種知識、技能的研究，從而提高自身的能力。這同樣屬于一種研究，包含著態(tài)度、行為、情緒。建構(gòu)主義最為注重的是個體在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)χR產(chǎn)生的理解。移民是一直以來都備受重視的心理現(xiàn)象，學(xué)術(shù)界認(rèn)為，移民不但能夠發(fā)生于學(xué)習(xí)知識和技能的過程中，同時也發(fā)生于行為和態(tài)度上。學(xué)習(xí)和移民是不可分割的。只要有學(xué)習(xí)的地方，遷移就會發(fā)生，進行學(xué)習(xí)的個體在生活中所必不可少的活動即為遷移。教師課堂教學(xué)的時間并不是無休止的，他們沒有能力將自己所懂的所有的技能和知識全部灌輸給學(xué)生。如果要實現(xiàn)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)后，接著結(jié)合課堂外的學(xué)習(xí)，工作和生活中學(xué)到的知識和技能，有必要培訓(xùn)學(xué)生。遷移能力。因此，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移已成為教育和教學(xué)中最重要的問題之一。
3.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)
在中等職業(yè)學(xué)習(xí)中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生的必修課之一。教學(xué)任務(wù)為：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解并掌握最基本的電腦應(yīng)用知識和技能，使得學(xué)生可以利用電腦來解決生活中可能遇到的相關(guān)問題；讓學(xué)生基本擁有使用計算機來進行學(xué)習(xí)的能力，從而為他們實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)提供基本條件，并幫助職業(yè)更好發(fā)展；進一步讓學(xué)生了解信息只是，掌握相關(guān)法律法規(guī)，了解信息安全規(guī)則，讓學(xué)生成為在信息社會中健康發(fā)展的個體。
4.課堂應(yīng)用在基礎(chǔ)移民教學(xué)策略中的重要性
傳統(tǒng)意義的教學(xué)過程中，作為老師通常都是按部就班地根據(jù)教科書中的內(nèi)容，以循規(guī)蹈矩的方式傳授知識，而學(xué)生只會無聊和直白地來接受知識內(nèi)容?；A(chǔ)移民教學(xué)如果應(yīng)用到計算機教學(xué)中，那么對于課堂教學(xué)的手段是一種豐富，同時增加了課程教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更愿意去聆聽和學(xué)習(xí)。
4.1改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。不管什么知識，只要是主動學(xué)習(xí)，效果一定是最好的，被動接受通常成效甚微。傳統(tǒng)計算機的.教學(xué)，老師通常使用的都是填鴨式的方式，部分學(xué)生本身就對計算機知識不感興趣，認(rèn)為枯燥乏味，這就造成了學(xué)習(xí)的效果不理想。不過，如果采用了轉(zhuǎn)移教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，大家更加主動地去學(xué)習(xí)和了解，教學(xué)目標(biāo)也得以更容易實現(xiàn)。
4.2理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生實踐能力。計算機這門學(xué)科操作性非常高，這是毋庸置疑的。作為學(xué)生，不但要充分學(xué)習(xí)理論，還要能夠融會貫通，運用到實踐中。在過去計算機教學(xué)中，教師總是過分重視理論知識，卻輕視了學(xué)生的實踐運用。有時在課程實踐中，老師也只是安排學(xué)生進行自由練習(xí)，學(xué)生簡單的練習(xí)，掌握度卻不夠，還有的學(xué)生利用電腦瀏覽網(wǎng)頁，甚至玩游戲。這一簡單的教學(xué)方式不但難以讓學(xué)生充分地掌握計算機的實際操作，還浪費了許多的時間，得不償失。
5.國內(nèi)計算機課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移研究現(xiàn)狀
5.1學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移在中學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。學(xué)者曹偉，趙雪梅站在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移理論的角度，聯(lián)系教學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)歸納，通過教學(xué)實例等各個方面來闡述怎樣實現(xiàn)科學(xué)的轉(zhuǎn)化教學(xué)。學(xué)者韓靜站在課堂教學(xué)實例的角度，以縱向、橫向、案例遷移等諸多方面成功論述了知識轉(zhuǎn)移規(guī)則對于課堂教學(xué)的積極影響和幫助。羅錦濤主要闡述了有關(guān)實際操作、學(xué)習(xí)興趣和感知知識的遷移，他提出了，教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕能夠完成的，必須要實現(xiàn)多次的課堂遷移才可以。
5.2學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移在計算機語言課程中的應(yīng)用。李海兵站在教材安排、基礎(chǔ)知識和技能的視角，總結(jié)歸納了如何促進計算機語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移的形成。陳明宇解釋了怎樣來實現(xiàn)計算機課程上的知識轉(zhuǎn)移、情境轉(zhuǎn)移、思維轉(zhuǎn)移等。溫冰冰等學(xué)者研究了問題語境的作用，新知識和舊知識的互動以及語言學(xué)習(xí)在轉(zhuǎn)型中的積極作用。王文波指出，在c++課堂中，采用傳統(tǒng)的鴨飼料教學(xué)方法，學(xué)生不易理解，記憶深入淺出，只是簡單解釋函數(shù)調(diào)用的順序。如果他們能夠積極利用積極的轉(zhuǎn)變，他們將真正地改善教學(xué)的成效。陳雪芳對課堂教學(xué)予以了兩方面的探析，分別是橫向移民和縱向移民，對怎樣實現(xiàn)移民進行了概念與原則的一致性、例證的重要性等多層次的探析。
結(jié)論
參考文獻：
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇一
打造高效、有效的課堂教學(xué)一直是每個教師追求的終極目標(biāo)。有效課堂教學(xué)，必須營造民主的教學(xué)氛圍，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生感到振奮，受到激勵。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要符合學(xué)生的知識水平，太深聽不懂，太淺沒興趣。、教學(xué)方法靈活多樣、要生動有趣，要精講多練。變強制性教學(xué)活動為主動性參與教學(xué)活動。
只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能保證學(xué)生樂學(xué)。
1、教學(xué)模式的更改
2、自主、合作、探究應(yīng)該是有效教學(xué)的課堂主旋律。
以往的課堂教學(xué)教師大都是按照自己的課程設(shè)計讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習(xí)，這樣就嚴(yán)重壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，新課程強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進者；這并不是意味著教師的作用降低了，工作減少了，相反地，教師肩上的任務(wù)更重了；因為教師除了要像以前一樣投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程外，還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習(xí)、探究和合作，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
課堂注重以學(xué)生為本，強調(diào)學(xué)生是課堂上的主人，課堂上如果教師講得過多，學(xué)生會感到厭煩。所以在設(shè)計課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)多考慮學(xué)生的特點，應(yīng)當(dāng)做到各方面的合作，即師生合作，學(xué)生之間合作。課堂上，學(xué)生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學(xué)生之間互相取長補短，體現(xiàn)合作。
3、在課堂教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題并加以差異性指導(dǎo)。
由于學(xué)生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，以任務(wù)驅(qū)動法為指導(dǎo)，分層次教學(xué)以提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效率。在課堂上提出基本任務(wù)與擴展任務(wù)，只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學(xué)的成績，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
二、興趣是樂學(xué)的切入點
興趣是最好的老師“，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最強大的動力。當(dāng)一個人對某一件事情感興趣，他就會主動去做，即使碰到困難也會想盡辦法，竭盡所能，不知疲倦。古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。針對學(xué)生情況努力做到：
1、經(jīng)常使用贊賞性的鼓勵語言。
生硬簡單，以消除學(xué)生的緊張和壓抑感。對成績差的學(xué)生采取多鼓勵，少批評。學(xué)生一時答不出來，千萬不要用真笨太差之類的話來傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)該用別著急，再想想等親切的話語來撫慰學(xué)生的心靈。對于答的較好的學(xué)生要及時給予鼓勵和表揚，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性。
2、巧設(shè)懸念誘興趣
懸念是對一個問題還沒有得到正確答案的焦慮心態(tài)，它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計一些幽默詼諧能引起學(xué)生興趣的問題，巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。
3、引入競爭機制增興趣
爭強好勝是學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中以競賽方式進行學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自覺、主動地對要競賽的內(nèi)容進行深入透徹的學(xué)習(xí)，而且對教師及時地掌握學(xué)生的知識理解程度也是很有好處的。例如在對鍵盤輸入技術(shù)，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C，組織漢字錄入比賽，利用金山打字通和uewp考試軟件進行競賽，看誰的速度快?？梢允亲约汉妥约罕?，小組與小組比，班級與班級比，通過這樣的設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭上來了，在競賽過程中你追小編趕，看誰輸入速度快。這樣就促進了學(xué)生對鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和主動學(xué)習(xí)的精神。在競賽的方式下，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，以自己的豐富的想象力主動進行創(chuàng)作，能獨立地解決學(xué)習(xí)問題，同時在小組評選時，同學(xué)們也可以看到自己的不足，從而學(xué)到更多的知識，在競賽中不斷進步。
三、自主學(xué)習(xí)是樂學(xué)動力
自主性過程以先做后學(xué)、邊學(xué)邊做為基本特征。在教學(xué)中，教師注重創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識與正要學(xué)習(xí)的知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過的舊知和新知有機的結(jié)合起來，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負擔(dān)、高效率。
在講《圖文表混合排版》這一課時，剛開始講這一課時，沒有吃透教材，把握好重難點：把頁面設(shè)置、插入圖片與文本框、插入藝術(shù)字都作為本課的重點，認(rèn)為哪一個知識點不講，學(xué)生都學(xué)不會，不敢完全放手讓學(xué)生自學(xué)、探究，不知不覺，使自己又陷入到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師講得太多，留給學(xué)生自主的空間很少，教學(xué)效果可想而知肯定不是太好。后來，通過自己認(rèn)真研讀教材、分析教材才把握住的重難點：設(shè)計的這一課的重點就是兩個知識點：插入與編輯圖片和文本框的方法（沒有用到自選圖形）；而頁面設(shè)置與插入藝術(shù)字只是前面知識的應(yīng)用。吃透了教材之后，才敢有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，才敢放手讓學(xué)生自主創(chuàng)作，才能體現(xiàn)新課程編寫的意圖以學(xué)生為本的原則，學(xué)生才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
總之，在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進教學(xué)方法，提高課堂有效性，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇二
在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中,采用分級教學(xué)的方法,就是在依不同層次學(xué)生進行分班,在教學(xué)方法、考核方法與能力考核上采用”分步推進“的方法,學(xué)習(xí)過一段時間,進行單元測試,通過測試來發(fā)現(xiàn)掌握知識的不足之處,然后再進行復(fù)習(xí).
作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：2010”"(7)分類號：關(guān)鍵詞：分級教學(xué)分步推進單元測試
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇三
壽寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任11（11）、11（15）和11（16）班的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)。通過上學(xué)期的教學(xué)對學(xué)生也有所了解，學(xué)生的生源比較復(fù)雜，計算機水平差異很大。有的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)聊天、玩游戲，接觸計算機比較頻繁；有的學(xué)生除了上課時間很少接觸過計算機；有的學(xué)生能較好的掌握windows操作系統(tǒng)、office等基本操作；而個別學(xué)生打字也挺費勁。對計算機水平差別如此之大的教學(xué)對象，如何有效地開展《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，對我們來說是一項巨大的考驗。以下是本人在教學(xué)實踐中進行的思考和探索以供交流探討：
一、分層次開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理
由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同，為了培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理，本著“面向全體”、“全面發(fā)展”的教育思想，我在工作中積極探索分層次教學(xué)法，把握差異，因材施教，力爭使每個學(xué)生都能在自己原來的基礎(chǔ)上有所提高。首先結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況成立學(xué)習(xí)小組，每組都包括基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，并選出基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長、小老師。其次教學(xué)過程中按難、中、易分層提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以“易”級任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點，完成該級別的任務(wù)就算達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵同學(xué)們在完成較易任務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)繼續(xù)研究較高級別的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動下，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動作用，互幫互學(xué)，相互促進，既調(diào)動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也使基礎(chǔ)較差的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中體驗成功，激發(fā)興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績的評定也不再實行一刀切，同學(xué)們只要完成了與自己基礎(chǔ)相當(dāng)級別的任務(wù)就能得滿分，完成較高級別的任務(wù)還有適當(dāng)?shù)墓膭罘?；高層次的同學(xué)若能積極地幫助其他同學(xué)也有適當(dāng)?shù)募臃?；積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，有所創(chuàng)新的同學(xué)更是大大獎勵，這樣有效地制止了那些不聽講、玩游戲、竊取他人勞動成果的行為，使得同學(xué)們大都激情融入到課堂學(xué)習(xí)中去。另外，在實際學(xué)習(xí)過程中，我還發(fā)現(xiàn)有些在計算機學(xué)習(xí)方面有特長的學(xué)生，課堂上常常出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。為了真正體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想，我因勢利導(dǎo)鼓勵他們進行超前學(xué)習(xí)，并給他們提供方便，如借學(xué)習(xí)資料給他們、常和他們通過qq、e—mail等工具進行交流、輔導(dǎo)他們參加計算機競賽等。通過自主超前學(xué)習(xí)及教師輔導(dǎo)，一部分學(xué)習(xí)尖子脫穎而出，計算機操作水平大大提高，普遍掌握了目前常用的一些流行軟件，如壓縮軟件winzip、動畫設(shè)計軟件flash、以及常用下載工具、播放軟件、網(wǎng)絡(luò)安全軟件等的使用方法。
二、精心設(shè)計學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展
作為教師，我們所培養(yǎng)的應(yīng)該是全面發(fā)展、全體發(fā)展與個性發(fā)展的學(xué)生?，F(xiàn)代教育要求教師重點發(fā)展學(xué)生的個性，提高其創(chuàng)新能力。
譬如說有些教學(xué)內(nèi)容需要理解記憶，且枯躁無味，這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)時應(yīng)努力將枯躁變?yōu)橛腥?。另外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性，我們常舉行計算機技能競賽，以培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。例如：舉行“文字錄入比賽”，目的是為了進一步引導(dǎo)學(xué)生熟悉鍵盤操作，強化文字錄入基本技能，11（16）班的郭煒麗以平均每分鐘73字的成績獲得三等獎；舉行“電子板報設(shè)計大賽”，目的是為了進一步熟悉word綜合排版技術(shù)，體現(xiàn)健康向上的校園、班級、宿舍文化等，11（15）班的范小文獲得非計算機級校一等獎。豐富多彩的競賽活動一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時也通過活動促進學(xué)生挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。
三、強調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
社會需要的創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，和我們每一個教育工作者有著極其緊密的聯(lián)系。首先要求教師具備現(xiàn)代教育的科學(xué)觀念，具備改革和創(chuàng)新意識；其次要求教師應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問，為他們創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們具有積極挑戰(zhàn)、鍥而不舍進行創(chuàng)新活動所需要的良好品質(zhì)。
教學(xué)中，針對中職學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、追求個性的特點，我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時突出靈活性，給學(xué)生充分的想象發(fā)揮空間，從而使學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”。例如讓學(xué)生設(shè)計各式各樣的板報；為課文設(shè)計課件等。板報供班級出黑板報的同學(xué)參考，課件給其他老師上課用?？吹阶约撼龅陌鍒笞兂砂嗉壍暮诎鍒?，自己的課件上課大家都在看，學(xué)生很有成就感。
四、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會接軌，鼓勵學(xué)生參加等級考試
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇四
計算機教學(xué)工作，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會幾種操作，更重要的是要提高學(xué)生的信息素質(zhì)。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個教師應(yīng)有的職責(zé)。因此我在教育教學(xué)方面注意了以下幾個問題：
一、計算機教學(xué)方面 1．備課
開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫好教學(xué)計劃，提前備好課，寫好教案。備課時認(rèn)真鉆研教材教法，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、難點，克服教學(xué)中的隨意性和盲目性。
2．上課
5分鐘要質(zhì)量。
二、教育教學(xué)設(shè)施方面
計算機為技術(shù)性專業(yè)，比較強調(diào)實際操作能力，上機任務(wù)比較多，在教學(xué)中示范也比較重要。且現(xiàn)在計算機等級考試中操作題部分占80%的份量，如果平時不能加強上機操作的練習(xí)，就會影響學(xué)生的考試成績。
三、個人教學(xué)業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)方面
信息技術(shù)知識日新月異更新很快，新知識、新產(chǎn)品、新術(shù)語幾乎天天出現(xiàn)。作為計算機教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓、自我充電，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在信息技術(shù)知識的前端，跟上不斷發(fā)展的時代步伐。
四、今后的努力方向
1．加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到計算機教學(xué)工作精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2．對“電腦盲”學(xué)生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認(rèn)識上有更大進步。
3．加強機房紀(jì)律和機器使用道德方面的的教育，使學(xué)生生不僅在班級集中注意努力學(xué)習(xí)，在機房上機時也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。
任課教師：
2017年6月16日
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇五
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是計算機基礎(chǔ)教育的入門課程，開設(shè)本課程主要目的是使學(xué)生牢固地樹立“計算機意識”，掌握計算機的基礎(chǔ)理論和具備一定的.計算機操作能力。
本人從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作已近多年，結(jié)合這些年的教學(xué)實踐，對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)作一些粗淺的思考。
首先，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，必須全面熟練地掌握所用的教材，然后，精心地對它進行加工處理，并且有目的地收集有關(guān)資料，與所用教材有機結(jié)合，還必須關(guān)注計算機的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，緊跟時代的步伐，及時更新知識。因為計算機的發(fā)展變化真可謂日新月異，教材中難免出現(xiàn)“陳舊過時”、甚至錯誤的內(nèi)容。如果教師對計算機的發(fā)展現(xiàn)狀和動態(tài)不聞不問，光知道照本講解，就有可能把錯誤信息傳授給學(xué)生。
例如，在許多版本的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中，關(guān)于計算機病毒的危害，往往只提到病毒對軟件的破壞作用，而根本沒提到對硬件也能起破壞作用。但c1h病毒卻使計算機硬件遭到嚴(yán)重的破壞，如果教師照搬教材的內(nèi)容，就可能造成一次錯誤的傳授。
輔助教學(xué)。
學(xué)生有較多自由安排的時間，他們的活動范圍也不限于課堂和教室，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生走進圖書、閱覽室，開闊視野，多翻閱一些有關(guān)計算機的報刊雜志，增長知識，以彌補課堂知識的局限性。
對于大多數(shù)職業(yè)學(xué)生來說，將不會從事計算機的科研與開發(fā)，而是把計算機作為一種工具，來解決或輔助解決實際問題。所以，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定，就是本著以應(yīng)用為目的，使學(xué)生在走上工作崗位之前，就具備一定計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力。
教學(xué)過程的實施，包括教師的講授，要求學(xué)生完成的作業(yè)以及對學(xué)生的成績考核，應(yīng)本著應(yīng)用為目的，以解決實際問題為教學(xué)的線索，靠這根線索把有關(guān)的知識點有機地串聯(lián)起來。
如學(xué)習(xí)powerpoint20xx應(yīng)用知識時，在正式講授前，教師就把任務(wù)提交給學(xué)生，要求在本章內(nèi)容結(jié)束時，能利用本章知識把個人的簡歷制作成演示片，并要求對其中幻燈片的表現(xiàn)效果進行個性化設(shè)計，這樣以應(yīng)用為目的進行作業(yè)設(shè)計，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有方向性，任務(wù)完成了，他們也理解了相關(guān)的知識。如果說由于應(yīng)用的目的，學(xué)生會出于外在壓力“要我學(xué)”，那么，由于興趣的緣故，學(xué)生會出于內(nèi)在動力變成“我要學(xué)”，在興趣的作用下，學(xué)習(xí)不但更主動，而且也更有效，教師應(yīng)該考慮如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識和操作技能的興趣，使他們在興趣的推動下，深入學(xué)習(xí)。
首先，努力使課堂成為一個寓教于樂的過程，所舉的例子盡可能采用學(xué)生感興趣的或接近實際的事例：其次。要學(xué)生完成的作業(yè)，也盡量和學(xué)生所熟知的問題掛鉤。這樣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)計算機不是枯躁乏味的，也不是脫離現(xiàn)實的，而是和他們的世界緊密相關(guān)的。通過解決一些學(xué)生常見的問題使他們體驗到成就感和滿足感。從而培養(yǎng)興趣。
學(xué)習(xí)計算機，特別是以應(yīng)用為目的學(xué)習(xí)，如果沒有實踐作為基礎(chǔ)，如同在空中樓閣。我認(rèn)為學(xué)習(xí)計算機，比較行之有效的方法是；先知其然，再循序漸進知其所以然，有機會動手組裝一臺當(dāng)前流行的個人電腦是學(xué)習(xí)硬件基礎(chǔ)知識的最好的輔墊，通過把一些電腦零部件組裝成電腦，對主板、cpu、內(nèi)存、硬盤、軟驅(qū)，光驅(qū)、顯示器、顯示卡、鍵盤等硬件就有了感性認(rèn)識，以這些感性認(rèn)識作為基礎(chǔ)，來學(xué)習(xí)相關(guān)的硬件知識就不會覺得過于抽象，接受起來也就不至于太困難。
學(xué)習(xí)windows操作系統(tǒng)，必須通過實踐，親自動手試一試，才能完全理解每一個界面，每一個菜單的真正含義，對于應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)同樣如此。如學(xué)習(xí)word排版，教師不妨給學(xué)生布置一道作業(yè)，先讓他們選出一張他們感興趣的報紙，以這張報紙為參考，要求他們分別用word來重新排版(小組成員人數(shù)少用兩人，多則五人)，最后，都打印出來，再一起討論哪組的打印效果最好。這樣，通過自己輸人，自己改錯，自己排版，自己插圖、自己打印，相信學(xué)生就會更清楚word有什么功能。并且如何使用這些功能。
對于一個即將走上工作崗位的職業(yè)學(xué)生來說，動手能力的培養(yǎng)確實很重要，但是，也不能忽視理論知識的學(xué)習(xí)和提高，只會組裝電腦卻不懂每一個零部件的功能及相關(guān)的基本知識顯然是不夠的，只會用現(xiàn)成的應(yīng)用軟件，卻不懂軟件的基本知識，若電腦出了一點問題，就慌了手腳，束手無策，顯然不能滿足當(dāng)今社會對復(fù)合型人才的需要。所以，理論的學(xué)習(xí)和提高是非常重要的，可以說計算機理論知識是攀登計算機世界高峰的臺階，對學(xué)生很有必要學(xué)習(xí)一些計算機軟硬件知識、計算機的工作原理，操作系統(tǒng)的知識、數(shù)據(jù)處理的知識、網(wǎng)絡(luò)和多媒體的知識、程序設(shè)計知識等，這些理論知識的學(xué)習(xí)會幫助他們更加得心應(yīng)手地應(yīng)用計算機解決實際問題，理論的提高能幫助他們站在更高的高度使用計算機這種人類的工具，從而指導(dǎo)他們在各自的領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇六
[2]黃麗莉.混合式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究與實踐[j].揚州大學(xué)學(xué)報，2008.
[3]顧巍.行動學(xué)習(xí)在中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究[d].山東師范大學(xué)碩士論文，.
[4]王緒紅.行動學(xué)習(xí)及其在校本培訓(xùn)中的應(yīng)用[m].上海：上海師范大學(xué)，2007.
[5]孔文煥.動機理論在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究[m].濟南：山東師范大學(xué)，2008.
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇七
種種操作，更重要的是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個優(yōu)秀教師應(yīng)有的職責(zé)。因此我在教育教學(xué)方面注意了以下幾個問題：
一、計算機教學(xué)方面1．備課
開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫好教學(xué)計劃，提前備好課，寫好教案。備課時認(rèn)真鉆研教材教法，力求吃透教材，找冷重點、難點，克服教學(xué)中的隨意性。
2．上課
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機完成，每節(jié)課都要認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，上課時認(rèn)真講課，教學(xué)目的明確，符合學(xué)生實際，體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性，做力做到信息知識、信息能力、信息情意三者統(tǒng)一。力求抓住重點，突破難點，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，精講精練，不出現(xiàn)知識性錯誤。運用多種教學(xué)方法，注重講思路、講規(guī)律、講方法、學(xué)法，力求生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生看待和使用網(wǎng)上信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。注意課堂管理，上課期間要求學(xué)生嚴(yán)格按照老師給定的任務(wù)進行操作。同時又注意因材施教，因?qū)W生之前對電腦所了解和掌握情況各不相同，所以需要特別注意對之前對電腦很少接觸的學(xué)生進行手把手的輔導(dǎo)。課后及時做好課后反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，向課堂50分鐘要質(zhì)量。
二、教育教學(xué)設(shè)施方面
計算機為技術(shù)性專業(yè)，比較強調(diào)實際操作能力，上機任務(wù)比較多，在教學(xué)中示范也比較重要。且現(xiàn)在計算機等級考試中操作題部分占80%的份量，如果平時不能加強上機操作的練習(xí)，非常影響學(xué)生的考試成績。相對此而言，我們在這方面還有些欠缺。
三、個人教學(xué)業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)方面
信息技術(shù)知識更新很快，新知識、新產(chǎn)品、新術(shù)語幾乎天天出現(xiàn)。作為計算機教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在信息技術(shù)知識的前端，跟上不斷發(fā)展的時代步伐。
在這方面，如果學(xué)校能訂一份電腦報給網(wǎng)絡(luò)中心，我想對計算機知識的不斷更新，我們會掌握的更好一些。
四、今后的努力方向
1．加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到計算機教學(xué)工作精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2．對“電腦盲”學(xué)生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在對計算機的認(rèn)識上有更大進步。
3．加強機房紀(jì)律和機器使用道德方面的的教育，使學(xué)生生不僅在班級集中注意努力學(xué)習(xí)，在機房上機時也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇八
:計算機的應(yīng)用已經(jīng)是體現(xiàn)在各個方面,每個行業(yè)都在與計算機相互融合,利用計算機發(fā)揮每個行業(yè)的優(yōu)勢,這個已經(jīng)是當(dāng)下普遍存在的現(xiàn)象,在社會飛速發(fā)展的今天計算機的使用使得計算機的重要性不斷的提高,計算機方面的技術(shù)不斷的在更新變化,技術(shù)的不斷使用和跟新是計算機在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮作用的關(guān)鍵,當(dāng)前的計算機行業(yè)形勢是人才需求量大,各個方面的人才需求量每年都在增長,當(dāng)下最有火的有:人工智能,大數(shù)據(jù),云計算等等,這些職位都是社會的產(chǎn)物,社會的發(fā)展催生了這些職位,計算機的發(fā)展史很短暫,才僅僅有八十年左右,有了計算機的出現(xiàn),人類的社會生產(chǎn)力大大的提高了,社會生產(chǎn)率的效率提高了很多,推動了歷史的年輪,當(dāng)前的計算機行業(yè)是前景很好,社會需要各方面的計算機人才,所以,計算機在中職教育當(dāng)中應(yīng)該是面向市場的,必須是符合市場的發(fā)展形勢,做到和市場的緊密結(jié)合,不斷的更新技術(shù)和教學(xué)方式,培養(yǎng)出高端人才,讓學(xué)生真正的有過硬的技術(shù),這才是陪樣社會技術(shù)性人才的正確方式。面向市場需求的中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式是必須符合社會需求的,應(yīng)為計算機發(fā)展很快,必須要不斷的跟新計算機的教材和教學(xué)方式才能跟得上時代的發(fā)展,基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)計算機很重要的部分,社會的很多新技術(shù)都是來源于舊知識,基礎(chǔ)的教學(xué)能夠為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ),對學(xué)生的職業(yè)生涯幫助很大,所以我們必須的細細考量怎樣把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)給做好.根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗我覺得應(yīng)該是從一下幾個方面分析和改革:
3.1師資力量的提高
3.2建立多媒體教室,以實戰(zhàn)為基礎(chǔ)
3.3加強品德教育
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[5]任志新.論《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[j].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報,20xx（02）.
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇九
對于應(yīng)用型本科院校，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革除了適應(yīng)計算機科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，還應(yīng)該突出應(yīng)用。改革重點在兩個方面：計算機原理的教學(xué)和培養(yǎng)利用計算機解決問題的能力。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)該以“利用計算機”和“解決問題”這兩點為主線展開。當(dāng)代計算機是一個多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，可以多角度使用，它可以像汽車一樣，通過簡單操作來駕馭；也可以像數(shù)學(xué)原理或公式一樣，需要懂得原理才能深度使用。對計算機多層次的不同認(rèn)識產(chǎn)生了不同的教學(xué)理念。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)首先應(yīng)該定位于肩負歷史和時代使命，不能只將計算機作為低層次工具開展教學(xué)。面對“利用計算機”的問題，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該從計算機原理角度組織教學(xué)內(nèi)容，這種定位并非是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新，而是真正將大學(xué)計算機回歸到大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語同樣基礎(chǔ)性地位的過程。應(yīng)用型本科大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程要進一步展示計算機“解決問題”的強大能力，就涉及到如何抽象問題的計算特性，如何利用計算機來解決具體的問題，這是應(yīng)用型本科大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重中之重。
2教學(xué)改革的措施和方法
2.1課程設(shè)置的調(diào)整
由于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程一直是大學(xué)本科一年級的必修課，不同專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)的課程體系有很大不同，應(yīng)用型大學(xué)注重的是學(xué)生動手能力和綜合能力的'提高，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程如何為后續(xù)專業(yè)課提供基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用的基本能力是當(dāng)前熱點問題，同時由于學(xué)生進校時的個人對計算機基礎(chǔ)知識掌握的程度不同，這就要求我們應(yīng)該在學(xué)生進校后應(yīng)進行一次摸查，對確實達到要求的學(xué)生可以申請免修。其他學(xué)生進行分類教學(xué)，分類教學(xué)是指在統(tǒng)一教學(xué)指導(dǎo)的前提下，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向不同專業(yè)進行的，根據(jù)不同專業(yè)需求，設(shè)計不同的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)素材、教學(xué)過程和教學(xué)實驗等。可以通過對各專業(yè)的課程體系、專業(yè)培養(yǎng)計劃的縝密分析，對不同專業(yè)不同年級的學(xué)生的訪談溝通，特別是學(xué)生進入大三、大四后對計算機科學(xué)的依賴，將我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程授課對象分為社科人文類、理工類、經(jīng)管教育類、大農(nóng)類等4類，針對不同類別的專業(yè)重點強調(diào)某些內(nèi)容，這是面向應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的最高境界。所以分類教學(xué)是大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程改革的首要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在課程講授，也要體現(xiàn)在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中。
2.2理論課教學(xué)改革
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。它是按各門學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并根據(jù)固定的時間表，向全班學(xué)生進行授課的教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學(xué)方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動的掌握不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的死板與枯燥，豐富課堂教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)的效果。對于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)現(xiàn)在都使用多媒體教學(xué)，這就要求教師首先應(yīng)設(shè)計好自己的課件，課件要豐富多彩，同時在內(nèi)容組織上要合理生動，有吸引力，筆者認(rèn)為對于計算機的基礎(chǔ)知識主要是以講授和演示為主，而對于文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的講授應(yīng)采用漸進式案例教學(xué)，每一部分內(nèi)容設(shè)置兩個案例，讓問題復(fù)雜程度從簡到難，從基礎(chǔ)到綜合，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時在教學(xué)過程中還可以設(shè)置一些問題，多進行師生互動，讓學(xué)生多思考，多動腦，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?？傊?，理論課程的教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動，以漸進式案例教學(xué)為線索，以服務(wù)專業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)，在高度濃縮理論課程教學(xué)的同時，讓學(xué)生掌握利用計算機解決各類問題的能力。為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用起到非常好的作用。
2.3實驗課教學(xué)改革
在理論課進行改革的同時，對實驗課的教學(xué)改革就更為重要。實驗應(yīng)注重對已有知識的驗證，突出對未理解未掌握知識的再學(xué)習(xí)以及對知識體系的探索，通過強化實驗教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型本科教學(xué)提供一個強有力的保障。
2.3.1對于計算機組成部分的實驗
可以先讓學(xué)生看一個計算機組裝與維護的視頻，然后讓學(xué)生自己動手去組裝一下，最后讓學(xué)生去設(shè)計一個方案———配置一臺具體的計算機。
2.3.2文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作
這部分內(nèi)容的實驗則可采用任務(wù)驅(qū)動的方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)和掌握理論課所學(xué)的內(nèi)容。筆者所在的學(xué)校大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)是讓學(xué)生使用實驗平臺，每個部分內(nèi)容都有一定的練習(xí)題，這些是必須提交的，學(xué)生是必須完成的，同時每次實驗都設(shè)計了思考題和實驗相關(guān)知識，配置了綜合學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)有余力的學(xué)生可以向更深層次拓展。
2.3.3針對學(xué)時少內(nèi)容多的矛盾，同時配備一些虛擬實驗，供不同專業(yè)的學(xué)生選做
這些虛擬實驗兼顧了不同專業(yè)學(xué)生的計算思維能力訓(xùn)練，考慮到與現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，這些實驗可以幫助學(xué)生理解計算機的重要理論和概念，培養(yǎng)基于計算機解決問題的計算意識，在有限的學(xué)時內(nèi)將計算機科學(xué)的本質(zhì)以及專業(yè)知識以有效的手段展示給學(xué)生，這是深化教學(xué)改革的技術(shù)途徑。這部分實驗可由學(xué)生課后自主完成。
3結(jié)語
當(dāng)前，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)廣受關(guān)注，改革的思路不盡相同，也不乏有建設(shè)性的理念和措施。筆者對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進行了較大力度的嘗試，分類教學(xué)和案例教學(xué)收到較好效果。這些改革的實施將全面培養(yǎng)本科生和科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維，有效提升本科生的學(xué)術(shù)意識，掌握牢固的計算機操作技能，使他們在后續(xù)課程和今后工作中，能夠自學(xué)和自主應(yīng)用計算機的基礎(chǔ)知識，利用計算機解決實際問題，成為具有自主學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力、終生學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)環(huán)境和任務(wù)變化的復(fù)合型應(yīng)用人才。
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇十
電子計算機作為人類計算與思維的通用智力工具，使人類的智能獲得了空前的發(fā)展。人類創(chuàng)造了電腦，反過來電腦幫助開發(fā)人腦。計算機與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今世界的大趨勢。因此，特別是對于我們職業(yè)中學(xué)，計算機教學(xué)就顯的尤為重要。那么，如何提高職業(yè)學(xué)校計算機的教學(xué)質(zhì)量，使之能充分適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，便是重中之重了。
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。毫無疑問，當(dāng)前的課程改革進入了反思階段。從反思的內(nèi)容來看，涉及課程理念、課堂教學(xué)、作業(yè)評價等各個方面；從反思的對象來看，包括專 家 教授、一線教師等眾多教育工作者；從反思的形式來看，涵蓋隨筆漫談、案例評析、學(xué)術(shù)沙龍等等；從反思的進程，又可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段?？梢?，要提高計算機教學(xué)的質(zhì)量，就必須做好教學(xué)反思！作為一名青年一線教師，我覺得應(yīng)該在教學(xué)的各個過程中用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ龊媒虒W(xué)反思。在實際教學(xué)中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經(jīng)驗方面都有了很大提高。
在教學(xué)前進行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實教師在教學(xué)前對自己的教案及設(shè)計思路進行反思，不僅是教師對自己教學(xué)設(shè)計的再次查缺補漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。
計算機教學(xué)是一門新興的課程，它主要強調(diào)學(xué)生實際上機的操作能力，但學(xué)生當(dāng)中實際水平又有差異。有的學(xué)生家中有電腦，某些知識早已掌握，而有的學(xué)生卻對電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計算機教師在進行教學(xué)時要合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，能涉及到各個層次的學(xué)生。比如，在《計算機網(wǎng)絡(luò)》中講到“免費電子郵箱”的申請這一節(jié)的時候。我們要求學(xué)生在網(wǎng)站上申請一個免費的電子郵箱。但是事實上有些同學(xué)老早已經(jīng)會用電子郵件了，而有些同學(xué)甚至連什么是電子郵箱都不知道。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計時，一定要考慮到學(xué)生水平的參差不齊。為此，我們可以讓做的快的同學(xué)先用申請好的e—mail設(shè)置outlook的帳號。另外，還要盡量多留一些時間給學(xué)生練習(xí)。計算機教學(xué)最后要達到的目的就是讓學(xué)生能熟練的進行上機操作，所以在教學(xué)中要多留出一些時間給學(xué)生進行上機操作練習(xí)，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過任務(wù)的布置，讓學(xué)生在操作練習(xí)中學(xué)會知識，鞏固知識。上課前，要認(rèn)真地對教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
在教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。課堂教學(xué)實踐中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學(xué)效果達到最佳。
由于計算機教學(xué)以傳授實際操作為主，我們要針對某個教學(xué)目的設(shè)計一系列的任務(wù)，并且這些任務(wù)可以被學(xué)生所接受。我們進行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，比如，免費郵箱的“發(fā)信服務(wù)器認(rèn)證”功能等操作時，最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，能學(xué)生更好的掌握知道，另外在教學(xué)過程中，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體操作情況，如有些任務(wù)對大部分同學(xué)都有一些難度或出現(xiàn)一些悟操作時要及時的進行講解更正或電子演示。同時在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，及時調(diào)整自己的教案，能起到更好的引導(dǎo)效果，實現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
有批判地在教學(xué)行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。在課堂教學(xué)實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。
教學(xué)后反思的主要有以下幾個內(nèi)容:
1．教學(xué)中的精彩場面。課堂教學(xué)凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動，在課堂教學(xué)中，由于教師進入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的教例。因而教師在課后教學(xué)情感還沒有從頭腦中消退之時，應(yīng)立即進行反思，思考精彩場面的主觀原因，以及如何在課堂教學(xué)中再創(chuàng)精彩場面等。必要時可作些局面記錄，以便再教時運用。
2．教學(xué)中的失誤之處?！爸钦咔]，必有一失”。何況教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙邊活動的過程，因而教師的教學(xué)難免會出現(xiàn)疏漏與失誤。出現(xiàn)失誤后教師如果不進行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤了不少學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因而教師在課后一定要思考自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，思考對失誤的補救措施。
3．課堂中學(xué)生的反應(yīng)。在計算機課的理論課教學(xué)中的教學(xué)效果，往往通過課堂上學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)出來。課堂上學(xué)生正聚精會神高度注意教師，或偶爾點頭示意，或偶爾面帶笑容而積極回答這說明學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教學(xué)得體、方法有效。反之，課堂表面安靜，學(xué)生面無表情或坐立不安、交頭接耳、目光愕然，這說明教師講課不夠精彩，空洞說教，教學(xué)方法呆板。教師上完課后，應(yīng)及時反思課堂上學(xué)生的反應(yīng)狀況，以不斷改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
計算機學(xué)科還是一門新興的學(xué)科，教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進教學(xué)方法，認(rèn)真實踐，及時總結(jié)，才會有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，也才能為培養(yǎng)21世紀(jì)實用人才奠定了良好的理論基礎(chǔ)，完成由學(xué)生的被動學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)的飛躍。
經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。為培養(yǎng)21世紀(jì)實用人才奠定良好的理論基礎(chǔ)。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇十一
摘要：新時期，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對于高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)有了更高的要求。但是，由于受多種因素的影響，我國多數(shù)高職院校的課程建設(shè)還有待進一步加強。因此，探討其課程建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新策略十分必要。該文主要分析了高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程當(dāng)前存在的問題，進而提出了幾點課程建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新策略。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)創(chuàng)新策略；高職；課程建設(shè)
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進步，我國已進入信息時代。在信息時代，高職院校的學(xué)生應(yīng)具備利用計算機解決實際問題的基本技能。作為一門通識性課程，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》也是面向全院學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，在整個課程體系中處于基礎(chǔ)地位。但是，由于受多種因素的影響，高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)依然存在諸多問題。因此，該門課程的改革建設(shè)勢在必行。
1高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程當(dāng)前存在的問題
1.1缺乏針對性和合理定位
作為高職計算機專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》也是高職院校培養(yǎng)非計算機專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要基本課程[1]。從這一角度講，高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的最終目標(biāo)及其合理化定位只有滿足社會人才市場要求，符合時代發(fā)展要求，才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。但是，就目前來講，我國大多數(shù)高職院校在該門課程的教材選用、教學(xué)目標(biāo)確定和任課教師的合理安排方面還沒有一個細致化的工作，還無法滿足學(xué)生在計算機應(yīng)用能力方面的需求。此外，當(dāng)前所使用的課程教材的針對性明顯不強[2]。比如，若選用計算機專業(yè)課程的教師作為非專業(yè)課程的任課教師，則可能出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過高等問題。再如，過于重視理論知識的灌輸，而十分缺乏對實踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的實際操作能力無法得到有效地提高。
1.2課程教學(xué)資源不足
從一定程度上講，高職院校若要通過《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)有效提高學(xué)生的動手能力和實踐操作能力，就應(yīng)具備雄厚的師資力量、過硬的教學(xué)器材和其他硬件設(shè)施[3]。但是，隨著高職教育院校擴招政策的繼續(xù)施行，現(xiàn)有的硬件設(shè)施和辦學(xué)條件很難進一步推進其《計算機應(yīng)用》課程的`教學(xué)改革，進而影響了學(xué)生實際動手能力的提高。
1.3學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)層次不同，不利于教學(xué)效率的提高
在入學(xué)之初，高職院校學(xué)生的計算機基礎(chǔ)參差不齊，而教師所制定的教學(xué)進度依據(jù)大都是學(xué)校的教學(xué)要求，兩者之間存在著明顯的矛盾。就目前來講，多數(shù)高職院校多采用大班教學(xué)的方式進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，這在一定程度上也不利于提高教師的實際教學(xué)效果。比如，若教學(xué)內(nèi)容難度太大，基礎(chǔ)較差的學(xué)生就容易失去對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣；若教學(xué)內(nèi)容過于簡單，就難以滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進而會使基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響?？傊?，由于學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，大多數(shù)教師難以做到充分協(xié)調(diào)教學(xué)進度與內(nèi)容，也就無法實現(xiàn)因材施教的目的，最終影響了實際的教學(xué)效果。
1.4課程理論與實際操作教學(xué)課時分配不合理
從本質(zhì)上講，理論與實踐作為高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要組成部分，兩者是相輔相成的[4]。該門課程最終教學(xué)目的的實現(xiàn)既需要重視提高學(xué)生的理論知識水平，也需要培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。由此可知，教師的理論知識教學(xué)和實踐教學(xué)同樣重要，缺一不可。但是，就目前來講，多數(shù)高職院校該門課程的教學(xué)課時明顯不足，特別是在實踐教學(xué)方面。因此，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中也存在諸多問題。
2高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的主要內(nèi)容和教學(xué)創(chuàng)新策略
2.1規(guī)范課程管理
一般情況下，課程管理內(nèi)容主要有教學(xué)大綱、目標(biāo)、教材、考核和教師等[5]。從一定程度上講，規(guī)范高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。具體來講，課程規(guī)范化管理應(yīng)做好以下幾方面的工作。其一，應(yīng)確定《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位，并強調(diào)其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用。其二，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和個性化發(fā)展需要進行課程方案設(shè)置，并進行有重點的研究內(nèi)容教學(xué)。其三，在學(xué)生入學(xué)時，教師應(yīng)對其計算機應(yīng)用水平和就業(yè)后的實際能力進行調(diào)查分析，進而明確《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)，以為課程的后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。其四，作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教學(xué)大綱應(yīng)符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，才能夠保證教學(xué)指導(dǎo)的規(guī)范性。
2.2完善教學(xué)資源
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關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文
展示平臺，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流；五是建設(shè)考試系統(tǒng)平臺，實現(xiàn)課程考核的有效驗收。
2.3加強教材建設(shè)
作為教學(xué)內(nèi)容和方法的知識載體，教材也是基本的教學(xué)工具[6]。從一定程度上講，高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教材只有具有針對性并適應(yīng)高職教育與專業(yè)發(fā)展水平，才具有相應(yīng)的教學(xué)意義。因此，加強教材建設(shè)勢在必行。具體來講，一是教材內(nèi)容應(yīng)具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時代性和先進性；二是教材內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)和學(xué)生的實際發(fā)展情況；三是教材內(nèi)容應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
2.4加強優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)
作為高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的關(guān)鍵，高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)應(yīng)做到以下幾個方面的工作：一是為實現(xiàn)課程建設(shè)的統(tǒng)一管理，應(yīng)建立課程管理負責(zé)制，明確課程負責(zé)人；二是應(yīng)建立有效的激勵政策，進一步提高教師的教學(xué)積極性與教學(xué)質(zhì)量；三是可適當(dāng)組織開展相關(guān)的教學(xué)研討和實際操作技能競賽，促使教師不斷加強自身的教學(xué)水平和技能應(yīng)用水平；四是可通過建立課程教學(xué)團隊，實現(xiàn)教學(xué)資源的共建和共享。
2.5開展分層教學(xué)
隨著社會的不斷進步和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，信息教育已在全國中小學(xué)全面展開。但是，由于城鄉(xiāng)和地域依然存在一定的差別，高職學(xué)生的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)也存在相應(yīng)的差距。因此，采用分層教學(xué)的形式，通過提出各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，進一步提高學(xué)生的知識水平和動手能力。此外，可對部分學(xué)生實行課程免修或免試，拓寬學(xué)生的計算機應(yīng)用知識面，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。
2.6改革課程考核方式
從一定程度上講，課程教學(xué)形式對課程考核方式具有一定的決定作用。但是，無論是側(cè)重于理論知識的傳統(tǒng)考試形式還是側(cè)重于操作技能的無紙化考試都無法滿足對學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的全面考核要求。因此，應(yīng)加強對學(xué)生的應(yīng)用能力和教學(xué)過程考核，一方面應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)試題庫，對學(xué)生的計算機應(yīng)用能力進行全面考核；另一方面應(yīng)將實訓(xùn)項目的完成過程納入考核內(nèi)容，加強對學(xué)生綜合能力的測試。
3結(jié)束語
隨著高職教育的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，原有的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)已不能滿足新時代的發(fā)展要求。因此，在實際的教學(xué)實踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，加強課程建設(shè)，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法，構(gòu)建合理的考核評價體系，注重學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇十二
摘要：在我國的教育體系中，對中職教育的要求是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的熟練技術(shù)工人和具有較高素質(zhì)的社會服務(wù)人員。隨著國家對中職教育越來越重視，中職教育應(yīng)該積極響應(yīng)國家的號召，引入新型教育模式，使得學(xué)生能夠用最新的技術(shù)學(xué)習(xí)知識，掌握知識?，F(xiàn)在的社會是“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式，中職教育應(yīng)該更加重視計算機的教學(xué)；由于計算機專業(yè)自身的特性，也是其成為中職教育的重點。為了使中職學(xué)生的計算機教育水平更上一層樓，基礎(chǔ)遷移教學(xué)可以運用于中職教育的教學(xué)過程中。本文從基礎(chǔ)遷移教育著眼，結(jié)合中職教育的現(xiàn)實情況，對中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)進行策略研究。
關(guān)鍵詞：中職教育；計算機教學(xué)；基礎(chǔ)遷移教學(xué)
中職教育的特點是教育培養(yǎng)一批技能型人才，計算機專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，自然就成為了中職教育中重要的一門學(xué)科?，F(xiàn)在強調(diào)素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，越來越多的學(xué)科采取了新穎的教學(xué)方式，故而，中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究是順應(yīng)時代潮流的研究方法，可以有效地促進中職教育的發(fā)展。
一、基礎(chǔ)遷移教學(xué)的基本概況
基礎(chǔ)遷移教學(xué)最早出現(xiàn)在十八世紀(jì)中葉，它一直都是以理論的形態(tài)存在于人們的思想觀念中，它的特點是重視知識的原本性和知識的目標(biāo)性?；A(chǔ)遷移教學(xué)認(rèn)為，老師不會也完全不可能在課堂上將所有的新知識全部交給自己的學(xué)生，即使是將知識全部教授給了學(xué)生，學(xué)生也不可能理解并消化相關(guān)的知識。故而，教師需要從教學(xué)的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在課堂上掌握的知識，將最新的知識穿插其中，這種教學(xué)發(fā)放就是基礎(chǔ)遷移教學(xué)。
二、將基礎(chǔ)遷移教學(xué)方法與中職計算機教學(xué)實際相結(jié)合
1.通過基礎(chǔ)遷移教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
興趣是最好的老師。在教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有直接的影響，只要有了學(xué)習(xí)的積極性，無論遇到什么問題、情況都會得到很好的解決，中職教育的學(xué)生也是如此。中職教育的學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，綜合能力相對低，在學(xué)習(xí)方面的興趣也不是很濃。針對以上情況，中職教育的教育工作者應(yīng)該積極做好課前的教學(xué)工作，使得教學(xué)的內(nèi)容可以很好的吸引學(xué)生上課的注意力，并采取各種有效的手段使得學(xué)生主動加人課堂的討論，這就為基礎(chǔ)遷移教學(xué)打下了優(yōu)良的教學(xué)基礎(chǔ)，確保了教學(xué)的順利進行。
2.創(chuàng)新教學(xué)教育方法
教學(xué)方式對有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用，為了有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該根據(jù)基礎(chǔ)遷移教學(xué)的特點，認(rèn)真研究計算機教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，使得學(xué)生在日常的教學(xué)活動中有新的體驗，獲到新的感受。第一，老師應(yīng)該按照根據(jù)教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，要結(jié)合新型的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)備的運用，依據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r來確定教學(xué)的內(nèi)容。由于計算機專業(yè)自身更新?lián)Q代非常的迅速，這就需要老師在教學(xué)的過程中與時代同步，為學(xué)生提供最新的計算機信息技術(shù)，尤其是軟件運用等技術(shù)的運用。與此同時，在教學(xué)的過程中，注重教學(xué)的內(nèi)在邏輯性和連貫性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有任何遺憾。第二，重視教學(xué)工作的編排，合理的教學(xué)內(nèi)容可以使得教學(xué)的雙方都輕松，確保教學(xué)的質(zhì)量。
3.展現(xiàn)計算機教育優(yōu)勢
對于計算機教學(xué)來說，解決問題的方式主要是采取操作的方式解決。計算機技術(shù)又與其他的技術(shù)不相同，計算機技術(shù)具有聲音、圖畫、視頻等動態(tài)因素。故而，在運用基礎(chǔ)遷移教學(xué)的過程中，要充分向?qū)W生展示計算機的優(yōu)良技術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識到計算機教學(xué)的優(yōu)越性，增強學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的信心。堅持方法創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中，堅持寓教于樂的教學(xué)方法，例如教師引導(dǎo)學(xué)生進行簡單程序的設(shè)計，又例如根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生愛玩游戲的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行小游戲的創(chuàng)作，這種教學(xué)方式既可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到計算機科學(xué)知識，同時也是學(xué)生在教學(xué)的過程中得到歡樂。
4.教給學(xué)生自主的方法
計算機時代是第三次科技革命的成果。隨著科技的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)也在不斷地發(fā)展之中，計算機技術(shù)更新?lián)Q代的速度達到幾個月一次的頻率，這就要求計算機技術(shù)的科技發(fā)展需要更上時代的腳步。對學(xué)生進行計算機教育培訓(xùn)不僅是讓學(xué)生學(xué)會現(xiàn)有的計算機科技知識，還要讓學(xué)生在現(xiàn)有的計算機知識之上，積極創(chuàng)新，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，確保能自行完成計算機學(xué)習(xí)。故而，老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生可以在離開老師后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5.構(gòu)建科學(xué)的評價體系
就計算機專業(yè)來說，計算機專業(yè)對實踐的要求很高，擁有廣闊的社會基礎(chǔ)，因而，在計算機的教學(xué)過程中要注意到廣度和深度，使得計算機專業(yè)的學(xué)生能夠全面的發(fā)展，而做到這一切都需要合理的教學(xué)評價機制支撐。第一，老師要重視對過程的評價，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)展開評價，這種做法既可以保證評價的公平公正，又可以使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。中職教育的學(xué)生基礎(chǔ)普遍偏弱，在理解和接受方面能力普遍偏弱，故而，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生，多給學(xué)生予以獎勵，并寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識，茁壯成長。第二，做好教學(xué)總結(jié)評價工作，計算機教育不可以和其他學(xué)科的教育相同，計算機教育不能光看卷面的成績，應(yīng)該看中學(xué)生在實際生活中的能力，在一個學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生將自己的產(chǎn)品一一展出供老師同學(xué)觀看，通過批評與自我批評的方式來確定學(xué)生最后的成績，教師還可以為學(xué)生建立個人學(xué)習(xí)冊，隨時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第三，要加強學(xué)生的道德水平建設(shè)。加強道德建設(shè)可以使學(xué)生保持愉快的心理參加學(xué)習(xí)，這種全方位的教學(xué)模式與現(xiàn)代化的素質(zhì)教育理念相匹配，是培訓(xùn)學(xué)生的有效方式。
三、加強對學(xué)生遷移心向的培訓(xùn)
遷移心向是一種積極的遷移意識和遷移思維。在中職計算機應(yīng)用教學(xué)模式中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生在遷移方面的意識，引導(dǎo)學(xué)生做好遷移準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能夠構(gòu)建起有效的知識框架，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對計算機知識的遷移。第一，要著力培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識。在一般的情況下，學(xué)生的思維和能力的培養(yǎng)都和教學(xué)密切相關(guān)。故而在中職教育的過程中，教師需要不斷的吸收新知識，了解新的教學(xué)理念，不斷提升自身的教學(xué)水平，完成高水平的教學(xué)。除此之外，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將遷移理念加入到備課、授課等其他環(huán)節(jié)，這樣可以確實有效的提升學(xué)生的遷移意識和遷移能力。第二，聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生遷移意識。隨著計算機發(fā)展日新月異，計算機的運用已經(jīng)深入到社會各個角落，成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠?。故而，在中職的教育中，?yīng)當(dāng)做到理論聯(lián)系實際，通過在現(xiàn)實生活中的計算機運用，使學(xué)生形成學(xué)以致用的思維，積極將學(xué)習(xí)理論與社會現(xiàn)實生活相聯(lián)系，是知識落到生活中，為生活服務(wù)。最后，加強計算機與其他專業(yè)的聯(lián)系。隨著計算機專業(yè)的快速發(fā)展，計算機專業(yè)的運用越來越廣，計算機已經(jīng)成為了其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，越來越多的專業(yè)由于計算機的加入而變得豐富多彩。計算機應(yīng)用是教授計算機基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)科，在日常的教學(xué)過程中，要加強學(xué)生對計算機應(yīng)用教學(xué)的培訓(xùn)，為學(xué)生在以后的工作中打下堅實的基礎(chǔ)，樹立學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識。通過以上的研究分析可知，基礎(chǔ)遷移教學(xué)在中職教育中的有效運用可以減少傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，可以有效地促進學(xué)生全面的發(fā)展，尤其是對中職教育學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、接受能力薄弱具有良好的效果。
參考文獻：
[1]陳寧寧：中職計算機應(yīng)用墓礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究[d]，遼寧師范大學(xué),。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇十三
微課的概念是20xx年，由美國圣胡安學(xué)院高級教學(xué)設(shè)計師戴維彭羅斯（davidpenrose）首創(chuàng)。在國內(nèi)，胡鐵生教授最早提出微課概念，他認(rèn)為：“微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻，通常還包括相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、練習(xí)評測、教學(xué)反思核心和關(guān)鍵、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源，構(gòu)成一種半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用‘生態(tài)環(huán)境’?！苯逃吭谑讓萌珖咝Ｎ⒄n教學(xué)比賽方案中提出：微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。
二、高職院校《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高等職業(yè)院校各專業(yè)開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，是高等職業(yè)院校素質(zhì)教育中的重要組成部分。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，使學(xué)生初步具有應(yīng)用計算機學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，熟練掌握計算機的基本操作，具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現(xiàn)能力。該課程具有很強的實踐性，多數(shù)高職院校都采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，項目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動。但由于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》只開設(shè)一個學(xué)期、總學(xué)時64學(xué)時，上課時不可能將大量時間用于理論教學(xué)和操作演示，而學(xué)生生源素質(zhì)日趨下降，多數(shù)學(xué)生不會利用課余時間進行課前知識準(zhǔn)備、課后復(fù)習(xí)鞏固，教學(xué)效果不能令人滿意。將時間短，內(nèi)容精的微課引入《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》作為學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的教學(xué)資源，具有很大的優(yōu)勢。學(xué)生課下只需花費很少的時間，就能了解授課內(nèi)容，大大縮短在課堂上講解知識點，操作演示等的時間，有效解決實際教學(xué)問題，提升了教學(xué)質(zhì)量，另外，通過微課形象生動的視頻，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性。
三、微課在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1.微課的教學(xué)設(shè)計。微課雖然只有短短數(shù)分鐘，但是也需要進行良好的教學(xué)設(shè)計，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)是“以培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力為核心”，強化計算機操作技能，熟練掌握計算機基礎(chǔ)知識，熟練使用windows7操作系統(tǒng)，運用軟件進行辦公自動化處理。對微課進行教學(xué)設(shè)計時，要突出《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，做到教學(xué)情景任務(wù)化，教學(xué)內(nèi)容碎片化，操作演示要點化。教師還要注重和學(xué)生的交流，在學(xué)習(xí)方法、參與途徑、交流與反饋形式等方面提供參考。
2.制作微課。制作微課需要注意以下幾個問題：一是剖析教學(xué)內(nèi)容，梳理知識點和技能點。在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，知識點包括：計算機基礎(chǔ)知識、win7操作系統(tǒng)的應(yīng)用、word文檔的排版、excel電子表格的數(shù)據(jù)處理、powerpoint演示文稿的制作、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等，針對這些知識點進行微課制作。二是錄制教學(xué)過程。微課注重的是簡便和實用，可以采用多種方式進行制作。錄制前，需要設(shè)置好硬件設(shè)施（攝像設(shè)備、麥克風(fēng)等），在熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟的基礎(chǔ)上，確定鏡頭的內(nèi)容、類型，整個微課錄制過程中需要控制好時間節(jié)奏，每個知識點的視頻時長控制在5至10分鐘。三是后期編輯制作。在錄制完后，可以通過后期制作對微課錄制過程中的瑕疵地方進行修改或完善，在微課中通過添加片頭、音樂，字幕、動畫演示等，整合其他多媒體資源，使微課視覺效果更豐富，更容易吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.微課視頻的制作方法。目前，微課的制作方法有：一是對現(xiàn)有的課程視頻進行加工處理；二是使用數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機等進行拍攝；三是采用錄屏軟件進行錄制，如屏幕錄制專家、camyasiastudio等；四是在錄播教室進行錄制；五是使用flash、幾何圖板、powerpoint等專用軟件制作，并配上講解畫外音。大多數(shù)教師在微課制作過程中遇到的最大問題是視頻的制作技術(shù)水平不高，主要體現(xiàn)在拍攝視頻的水平和使用視頻制作軟件的熟練程度上，如：如何以鏡頭語言吸引注意、如何進行畫面切換等。
4.案例分析。以文字處理軟件word20xx中的.創(chuàng)建表格為例，將創(chuàng)建表格的方法作為一個微課。第一個鏡頭對準(zhǔn)主講教師，通過簡單介紹快速切入知識點；第二個鏡頭給出教師的電腦屏幕，屏幕上顯示老師的教學(xué)內(nèi)容及樣表展示，教師對知識點進行說明；第三個鏡頭就是教師將表格的插入方法進行操作演示，這部分內(nèi)容是該微課的重點，時間可以稍長一些，讓學(xué)生掌握各種插入表格的方法；第四個鏡頭教師總結(jié)知識點，針對插入表格方法的重點、難點，設(shè)計提問環(huán)節(jié)，與學(xué)生進行互動。微課教學(xué)時，教師需要注意自己的語言表達能力，深入淺出，詳略得當(dāng)，具有針對性地講解，以取得滿意的課堂教學(xué)效果。
四、結(jié)語
微課滿足了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好選擇微課資源，可以鞏固專業(yè)知識，也可以學(xué)習(xí)專業(yè)以外的知識。微課的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是使教學(xué)取得更好效果，對于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生角度出發(fā)制作微課。制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程，可以提升教師的教學(xué)能力。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇十四
論文摘要:高校非計算機專業(yè)培養(yǎng)的主要是計算機應(yīng)用人才。因而培養(yǎng)他們的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力非常重要。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)”的思想對實踐性很強的計算機基礎(chǔ)教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、建構(gòu)性，它重視“情景”、“協(xié)作”在教學(xué)中的作用。
論文關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論計算機教學(xué)案例任務(wù)驅(qū)動交互
隨著技術(shù)的進步，社會的發(fā)展，信息時代的到來，傳統(tǒng)教學(xué)理論、教學(xué)觀念指導(dǎo)下的傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)新的形勢、新的環(huán)境，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的引人，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后進一步的發(fā)展，隨著多媒體計算機和internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來愈顯示出其強大的生命力，逐步成為當(dāng)今教育領(lǐng)域中的一種主流教育理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更注重如何“學(xué)”而非如何“教”，它強調(diào)學(xué)習(xí)是積極的、建構(gòu)的、累積的、目標(biāo)指引性的、診斷性的和反思性的學(xué)習(xí)。21世紀(jì)是人類社會全面進人信息時代的世紀(jì)，為迎接正在到來的信息社會對教育的挑戰(zhàn)，運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論形成全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計思想，已成為一種必然趨勢。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是定論，知識只是一種更可能正確的解釋，并非千真萬確、毋庸置疑的真理，問題不是通過反復(fù)機械地學(xué)習(xí)所謂“正確”的答案而得以解決。教材、教師和科學(xué)的權(quán)威并不能構(gòu)成強迫學(xué)生接受知識的理由，知識的獲得不是通過教師的傳授而得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，他要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由他人代替。建構(gòu)主義充分強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，強調(diào)了學(xué)習(xí)者以原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)所進行的意義建構(gòu)，學(xué)習(xí)的實際是學(xué)習(xí)者通過新、舊知識經(jīng)驗之間的雙向的相互作用形成，充實或改造自己的經(jīng)驗體系的過程。也就是說，學(xué)習(xí)者不是空著腦袋進人學(xué)習(xí)情境中的，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識意義的能力。
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，既強調(diào)學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，只是教師的角色從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主角變成了幕后工作者，成了教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不再是知識的傳授者與灌輸者。教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，媒體也不再是教師傳授知識的手段、方法，而是用來創(chuàng)設(shè)情境，進行協(xié)作學(xué)習(xí)和會話交流即作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。高校非計算機專業(yè)培養(yǎng)的主要是計算機應(yīng)用人才，即要求能熟練地使用計算機處理本領(lǐng)域的間題，對他們來說計算機主要是作為工具來使用的，因而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力非常重要。針對計算機基礎(chǔ)課程實踐性很強的特點，筆者在教學(xué)中運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，取得較好的教學(xué)效果。
1案例教學(xué)法
對于案例教學(xué)法，我們可以追溯源于德國的“范例教學(xué)”流派。該流派針對傳統(tǒng)教學(xué)追求所謂的知識的系統(tǒng)性教學(xué)所帶來的種種弊病:教與學(xué)的形式化、不徹底性、膚淺性、側(cè)重記憶而不求甚解以及由此造成的學(xué)生負擔(dān)過重和厭學(xué)情緒等，提出以徹底性取代膚淺的、以使學(xué)生獲得系統(tǒng)的認(rèn)識代替記憶所謂系統(tǒng)性的知識材料，以追求對難點與重點突破的范例教學(xué)取代面面俱到的傳統(tǒng)教學(xué)。案例教學(xué)要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上，要求教師精心設(shè)置貼近生活、易于理解的案例以達到教學(xué)的基本性(從教學(xué)內(nèi)容的基本特征的角度提出)和基礎(chǔ)性(從學(xué)生的認(rèn)知特點的角度提出)。案例教學(xué)鼓勵學(xué)習(xí)者到真實環(huán)境中去感受、去體驗，從探究現(xiàn)象開始進行學(xué)習(xí)，通過特殊了解一般。在案例教學(xué)中，一般通過演示案例使學(xué)生對知識產(chǎn)生一定的感性認(rèn)知，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生人門的案例一般較為簡單，便于學(xué)生理解，在教學(xué)中教師則由易到難逐漸對案例提出更多的要求，適時引出更深人的問題以引起學(xué)生的思考和討論，讓學(xué)生在解決問題的同時掌握其中的知識點。例如，在講解access數(shù)據(jù)庫的查詢時，為了便于學(xué)生的理解，一般都是從單表單項查詢開始，然后再發(fā)展到單表多項查詢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜邏輯表達式的描述方法，最后向?qū)W生提出若要進行多表多項查詢又該如何操作的問題，讓學(xué)生去思考、去實踐。在實踐的過程中學(xué)生會面臨多表操作時表間關(guān)聯(lián)的問題，教師應(yīng)適時提供解決問題的線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握多表操作的知識點。在教學(xué)的最后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生梳理融人案例的各知識點，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的認(rèn)知。案例教學(xué)直觀、形象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力和思維能力。
2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的核心思想，它要求教師在任務(wù)設(shè)置時善于將知識分布在實際任務(wù)中，并做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的幫助下圍繞一個共同的任務(wù)，在問題的驅(qū)動下通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動運用，進行白主探索研究和協(xié)商合作學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生帶著任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。教師適時組織學(xué)生對解決問題的多種方法開展討論，并給予啟發(fā)、歸納和指導(dǎo)，使學(xué)生能全面地掌握知識點。例如，在word文字處理的教學(xué)中，筆者依據(jù)學(xué)生和課程特點將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個個問題作為任務(wù)提出，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡到繁，循序漸進地完成一系列的任務(wù)。搜索并發(fā)現(xiàn)到達目標(biāo)的途徑遠比簡單地被告知正確答案更為令人高興和滿意，也許學(xué)生發(fā)現(xiàn)的解決方式顯得累贅，需要太高的代價或是不完美，這就可能產(chǎn)生想發(fā)現(xiàn)另一種更令人滿意的解決方案的動機。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3交互式教學(xué)
在教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生進行自由組合形成學(xué)習(xí)小組，共同去完成某項任務(wù)。小組成員對某些問題有不同的理解時，可以相互溝通、交流、討論甚至相互爭辯。這種交流也可在師生之間進行，通過不同觀點的交鋒、補充、修正加深每個學(xué)生對問題的理解，由此建構(gòu)一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的交互式教學(xué)方式。交互式教學(xué)方式下學(xué)生在教學(xué)活動中的投人程度大大地提高了。合作學(xué)習(xí)可以將認(rèn)知負擔(dān)分布到每個成員身上，從而可以使學(xué)生完成單個人難以完成的復(fù)雜任務(wù)，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，畢竟在現(xiàn)實社會中很多工作都不是一個人能單獨完成的，而是多人合作的結(jié)果。因而，團隊精神和合作能力也將成為我們的培養(yǎng)目標(biāo)之一。
筆者通過實踐體會到，通過計算機基礎(chǔ)課程進行解決問題和完成任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮計算機的各種用途，有利于學(xué)生針對當(dāng)前本專業(yè)的問題和任務(wù)活學(xué)活用計算機知識和技能。計算機技術(shù)在飛速發(fā)展，社會需求也不斷發(fā)生變化，使得計算機教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會現(xiàn)有的計算機知識和技術(shù)，還要使學(xué)生“會學(xué)”未來出現(xiàn)的新知識、新技術(shù)。也就是說，教師應(yīng)該教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)和利用計算機技術(shù)的方法，并讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，逐步樹立再學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的意識。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇十五
在信息技術(shù)的推動下，現(xiàn)代化技術(shù)手段不斷融入到高校的課程教學(xué)，課堂教學(xué)模式在新技術(shù)的推動下也在不斷的發(fā)展創(chuàng)新，近年來新興的mooc教學(xué)模式也越來越受到各大高校的青睞，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)作為大學(xué)公共課程也迎來了mooc時代。然而，在實踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，采用mooc模式進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)，并不具備較高的普適性。
massive open online course簡稱為mooc，即為在線開放教學(xué)課程，該概念最初由加拿大人提出，是一種集合了優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式。由于mooc提倡共享、開放、隨時隨地學(xué)習(xí)等理念，所以mooc教學(xué)模式的特點主要有三個方面：一是課程內(nèi)容的高度共享，在信息共享策略的推動下，越來越多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過各類信息平臺進行發(fā)布，如網(wǎng)易公開課、新浪公開課，搜狐名校公開課等，用戶在這些課程網(wǎng)站上觀看教學(xué)視頻不需注冊，也不需交納學(xué)費便可享受全國仍至全球最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源;其次，基于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特殊性，使mooc模式不受時間、空間的限制，使用者只需有一臺連接互聯(lián)網(wǎng)的終端即可進行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí);再次，由于網(wǎng)絡(luò)資源都有較為嚴(yán)格的審核機制，所以mooc在制作之初就集結(jié)了優(yōu)秀的師資力量進行課程的講授和教學(xué)，在一定程度上彌補了教育資源的不足。
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡(luò)的普及，辦公智能化的廣泛應(yīng)用，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)成為了大學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，該課程的傳授主要是以講、學(xué)、練為主，也就是通過教師的課堂講授，學(xué)生被動的接受知識和完成課后練習(xí)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重點在于課堂教學(xué)，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、接受知識的主動性，也忽視了教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的互動，同時，理論教學(xué)占總課時比例較大，重理論輕實踐的教學(xué)方式普遍存在，使得該課程的教學(xué)效果不太理想，學(xué)習(xí)的實踐能力得不到很好的鍛煉，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革因此也勢在必行。
在mooc教學(xué)模式下，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)手段更加多樣，進一步豐富了課程教學(xué)手段。mooc模式下，重點強調(diào)學(xué)生獲取知識的主觀能動性，在課程設(shè)計過程中，更重要的是對課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，而不是課程內(nèi)容的講授，通過設(shè)置問題、布置任務(wù)等方式，讓學(xué)生在課堂外通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在教學(xué)過程中實現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)師生之間的角色進行換位，由原來單一的教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師點”的模式，在一定程度上促進了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性。
教材內(nèi)容應(yīng)適合于mooc教學(xué)需要。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)在由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向mooc教學(xué)變革過程中，不僅體現(xiàn)于教學(xué)手段和教學(xué)方式的變化，更重要的是在于教學(xué)內(nèi)容的更加豐富和符合應(yīng)用實際，這就要求在教材選用以及編寫過程中要結(jié)合mooc教學(xué)的特點，根據(jù)課程設(shè)置來選擇或編寫實用的教材。傳統(tǒng)教材重在知識的組織與羅列并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)來從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材的內(nèi)容表現(xiàn)得尤為重要。而在mooc模式下，學(xué)生更多的是通過網(wǎng)絡(luò)視頻和在線練習(xí)進行課程的學(xué)習(xí)與知識點的鞏固，在一定程度上對教材內(nèi)容的組織提出了新的要求，在教學(xué)編寫過程中，不僅要考慮到知識點歸納，還要考慮到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程的設(shè)計與實現(xiàn)，讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體任務(wù)。
轉(zhuǎn)變思想觀念，主動適應(yīng)mooc教學(xué)。mooc教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)展演變而來，教學(xué)方法和理念沖擊著傳統(tǒng)教育者和學(xué)習(xí)者，教學(xué)過程中不僅讓教師感到無所適從同時也讓學(xué)生難以接受。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)開展mooc教學(xué)的過程中，由于教學(xué)方式由線下變?yōu)榫€上，在課堂教學(xué)過程中，教師的地位和作用也發(fā)生著重要的變化。例如，在進行計算機基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中，由于教師不適應(yīng)mooc教學(xué)，再加上對“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念認(rèn)識較為模糊，從而忽略了課堂教學(xué)互動環(huán)節(jié)設(shè)計，以至于課堂沉悶的現(xiàn)象時有發(fā)生。學(xué)生方面，學(xué)習(xí)過程還停留在教師教、學(xué)生學(xué)的階段，對mooc模式一知半解，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是看視頻、網(wǎng)上答題等，在開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時，部分專業(yè)的學(xué)生參與度不高積極性不夠，這些問題都給mooc教學(xué)帶來了一定的困擾。推廣mooc教學(xué)不僅僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，還需要讓學(xué)生了解mooc教學(xué)性質(zhì)，從而調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，實施課程教學(xué)。
mooc教學(xué)不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式。mooc教學(xué)其目的是集中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠得到充分的利用，使學(xué)習(xí)方式更加靈活、多樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加積極和主動。在開展計算機組裝及office辦公軟件教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在組裝計算機時，由于對計算機部件認(rèn)識不夠不準(zhǔn)確，需要教師進行詳細的講解與指導(dǎo)，才能完成計算機的組裝。在開展office系列辦公軟件的實踐操作時，由于各模塊的功能較多，特別是excel模塊涉及到公式和函數(shù)的使用，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)后對函數(shù)的理解仍然較為模糊，不能很好的掌握和使用，這些都需要教師在實踐操作過程中進行詳細的講解與指導(dǎo)。mooc教學(xué)在一定程度上可以讓學(xué)習(xí)過程能夠隨時隨地的進行，不拘泥于時間和空間的限制，使教學(xué)活動更具有靈活性，但其教學(xué)過程離不開傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段的支持，二者應(yīng)相互結(jié)合，交叉采用才能夠取得更好的教學(xué)效果。
在開展計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)過程中，mooc模式的引入豐富了教學(xué)的形式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和互動式教學(xué)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用技術(shù)過程中積極性，鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力邏輯思維能力。mooc作為一種新興的教學(xué)模式在應(yīng)用到實際課程教學(xué)過程中難免會遇到各種校的問題和困難，但作為現(xiàn)代教育手段補充，相信其優(yōu)勢將在未來的課程教學(xué)中將發(fā)揮重要的作用。
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計劃篇十六
【摘要】隨著學(xué)科技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用和普及，現(xiàn)在積極地影響著生產(chǎn)力的提高，以及經(jīng)濟的發(fā)展，同時也對中等職業(yè)電腦的教育教學(xué)提出了更高的要求。教育部門要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科課程的特點不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和方法。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的電腦人才，為中國經(jīng)濟發(fā)展提供充足的動力。文本作者將討論計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移的相關(guān)教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】計算機；基礎(chǔ)；遷移教學(xué)
1.導(dǎo)言
學(xué)習(xí)實踐的過程，特別是基礎(chǔ)計算機應(yīng)用對學(xué)生有著更高的要求，他們必須要對當(dāng)前先進的信息技術(shù)進行適應(yīng)，并掌握和積累更多的經(jīng)驗，在面對全新問題的時候能夠予以快速解決。大多數(shù)教師必須更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，改變教學(xué)方式。
2.學(xué)習(xí)遷移
學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移從自身涵義上可以理解為：在學(xué)習(xí)全新的知識、技能，或者解決新問題時，通常會受到之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過并掌握了的知識和技能的影響。簡而言之，屬于已有的學(xué)習(xí)會對另外類型的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)的過程主要是對各種知識、技能的研究，從而提高自身的能力。這同樣屬于一種研究，包含著態(tài)度、行為、情緒。建構(gòu)主義最為注重的是個體在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)χR產(chǎn)生的理解。移民是一直以來都備受重視的心理現(xiàn)象，學(xué)術(shù)界認(rèn)為，移民不但能夠發(fā)生于學(xué)習(xí)知識和技能的過程中，同時也發(fā)生于行為和態(tài)度上。學(xué)習(xí)和移民是不可分割的。只要有學(xué)習(xí)的地方，遷移就會發(fā)生，進行學(xué)習(xí)的個體在生活中所必不可少的活動即為遷移。教師課堂教學(xué)的時間并不是無休止的，他們沒有能力將自己所懂的所有的技能和知識全部灌輸給學(xué)生。如果要實現(xiàn)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)后，接著結(jié)合課堂外的學(xué)習(xí)，工作和生活中學(xué)到的知識和技能，有必要培訓(xùn)學(xué)生。遷移能力。因此，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移已成為教育和教學(xué)中最重要的問題之一。
3.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)
在中等職業(yè)學(xué)習(xí)中，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生的必修課之一。教學(xué)任務(wù)為：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解并掌握最基本的電腦應(yīng)用知識和技能，使得學(xué)生可以利用電腦來解決生活中可能遇到的相關(guān)問題；讓學(xué)生基本擁有使用計算機來進行學(xué)習(xí)的能力，從而為他們實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)提供基本條件，并幫助職業(yè)更好發(fā)展；進一步讓學(xué)生了解信息只是，掌握相關(guān)法律法規(guī)，了解信息安全規(guī)則，讓學(xué)生成為在信息社會中健康發(fā)展的個體。
4.課堂應(yīng)用在基礎(chǔ)移民教學(xué)策略中的重要性
傳統(tǒng)意義的教學(xué)過程中，作為老師通常都是按部就班地根據(jù)教科書中的內(nèi)容，以循規(guī)蹈矩的方式傳授知識，而學(xué)生只會無聊和直白地來接受知識內(nèi)容?；A(chǔ)移民教學(xué)如果應(yīng)用到計算機教學(xué)中，那么對于課堂教學(xué)的手段是一種豐富，同時增加了課程教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更愿意去聆聽和學(xué)習(xí)。
4.1改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。不管什么知識，只要是主動學(xué)習(xí)，效果一定是最好的，被動接受通常成效甚微。傳統(tǒng)計算機的.教學(xué)，老師通常使用的都是填鴨式的方式，部分學(xué)生本身就對計算機知識不感興趣，認(rèn)為枯燥乏味，這就造成了學(xué)習(xí)的效果不理想。不過，如果采用了轉(zhuǎn)移教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，大家更加主動地去學(xué)習(xí)和了解，教學(xué)目標(biāo)也得以更容易實現(xiàn)。
4.2理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生實踐能力。計算機這門學(xué)科操作性非常高，這是毋庸置疑的。作為學(xué)生，不但要充分學(xué)習(xí)理論，還要能夠融會貫通，運用到實踐中。在過去計算機教學(xué)中，教師總是過分重視理論知識，卻輕視了學(xué)生的實踐運用。有時在課程實踐中，老師也只是安排學(xué)生進行自由練習(xí)，學(xué)生簡單的練習(xí)，掌握度卻不夠，還有的學(xué)生利用電腦瀏覽網(wǎng)頁，甚至玩游戲。這一簡單的教學(xué)方式不但難以讓學(xué)生充分地掌握計算機的實際操作，還浪費了許多的時間，得不償失。
5.國內(nèi)計算機課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移研究現(xiàn)狀
5.1學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移在中學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。學(xué)者曹偉，趙雪梅站在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移理論的角度，聯(lián)系教學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)歸納，通過教學(xué)實例等各個方面來闡述怎樣實現(xiàn)科學(xué)的轉(zhuǎn)化教學(xué)。學(xué)者韓靜站在課堂教學(xué)實例的角度，以縱向、橫向、案例遷移等諸多方面成功論述了知識轉(zhuǎn)移規(guī)則對于課堂教學(xué)的積極影響和幫助。羅錦濤主要闡述了有關(guān)實際操作、學(xué)習(xí)興趣和感知知識的遷移，他提出了，教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕能夠完成的，必須要實現(xiàn)多次的課堂遷移才可以。
5.2學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移在計算機語言課程中的應(yīng)用。李海兵站在教材安排、基礎(chǔ)知識和技能的視角，總結(jié)歸納了如何促進計算機語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移的形成。陳明宇解釋了怎樣來實現(xiàn)計算機課程上的知識轉(zhuǎn)移、情境轉(zhuǎn)移、思維轉(zhuǎn)移等。溫冰冰等學(xué)者研究了問題語境的作用，新知識和舊知識的互動以及語言學(xué)習(xí)在轉(zhuǎn)型中的積極作用。王文波指出，在c++課堂中，采用傳統(tǒng)的鴨飼料教學(xué)方法，學(xué)生不易理解，記憶深入淺出，只是簡單解釋函數(shù)調(diào)用的順序。如果他們能夠積極利用積極的轉(zhuǎn)變，他們將真正地改善教學(xué)的成效。陳雪芳對課堂教學(xué)予以了兩方面的探析，分別是橫向移民和縱向移民，對怎樣實現(xiàn)移民進行了概念與原則的一致性、例證的重要性等多層次的探析。
結(jié)論
參考文獻：
[1]張濤.基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略應(yīng)用于中職計算機教學(xué)的分析[j].信息系統(tǒng)工程,.
[2]沈忠美.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究[j].信息與電腦(理論版),.