無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是工作中，一個(gè)良好的計(jì)劃都是成功的關(guān)鍵。制定一個(gè)靈活的計(jì)劃可以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況和變化。在下面的范文中，我們可以找到制定計(jì)劃的一些建議和實(shí)用方法。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇一
打造高效、有效的課堂教學(xué)一直是每個(gè)教師追求的終極目標(biāo)。有效課堂教學(xué)，必須營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生感到振奮，受到激勵(lì)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識(shí)水平，太深聽(tīng)不懂，太淺沒(méi)興趣。、教學(xué)方法靈活多樣、要生動(dòng)有趣，要精講多練。變強(qiáng)制性教學(xué)活動(dòng)為主動(dòng)性參與教學(xué)活動(dòng)。
只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能保證學(xué)生樂(lè)學(xué)。
1、教學(xué)模式的更改
2、自主、合作、探究應(yīng)該是有效教學(xué)的課堂主旋律。
以往的課堂教學(xué)教師大都是按照自己的課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習(xí)，這樣就嚴(yán)重壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者；這并不是意味著教師的作用降低了，工作減少了，相反地，教師肩上的任務(wù)更重了；因?yàn)榻處煶艘褚郧耙粯油度氲綄W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程外，還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究和合作，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
課堂注重以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂上的主人，課堂上如果教師講得過(guò)多，學(xué)生會(huì)感到厭煩。所以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多考慮學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)做到各方面的合作，即師生合作，學(xué)生之間合作。課堂上，學(xué)生有問(wèn)題可以與老師交流，尋求幫助；學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，體現(xiàn)合作。
3、在課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以差異性指導(dǎo)。
由于學(xué)生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為指導(dǎo)，分層次教學(xué)以提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率。在課堂上提出基本任務(wù)與擴(kuò)展任務(wù)，只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學(xué)的成績(jī)，使他們都體驗(yàn)到了成功的喜悅，有助于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
二、興趣是樂(lè)學(xué)的切入點(diǎn)
興趣是最好的老師“，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一件事情感興趣，他就會(huì)主動(dòng)去做，即使碰到困難也會(huì)想盡辦法，竭盡所能，不知疲倦。古今中外，凡有成績(jī)者無(wú)不對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動(dòng)著他們孜孜不倦地追求而取得成功。針對(duì)學(xué)生情況努力做到：
1、經(jīng)常使用贊賞性的鼓勵(lì)語(yǔ)言。
生硬簡(jiǎn)單，以消除學(xué)生的緊張和壓抑感。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生采取多鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)生一時(shí)答不出來(lái)，千萬(wàn)不要用真笨太差之類(lèi)的話(huà)來(lái)傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)該用別著急，再想想等親切的話(huà)語(yǔ)來(lái)?yè)嵛繉W(xué)生的心靈。對(duì)于答的較好的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性。
2、巧設(shè)懸念誘興趣
懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到正確答案的焦慮心態(tài)，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)一些幽默詼諧能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
3、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制增興趣
爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中以競(jìng)賽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地對(duì)要競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師及時(shí)地掌握學(xué)生的知識(shí)理解程度也是很有好處的。例如在對(duì)鍵盤(pán)輸入技術(shù)，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，針對(duì)這一現(xiàn)象，利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，組織漢字錄入比賽，利用金山打字通和uewp考試軟件進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)的速度快?？梢允亲约汉妥约罕龋〗M與小組比，班級(jí)與班級(jí)比，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭上來(lái)了，在競(jìng)賽過(guò)程中你追小編趕，看誰(shuí)輸入速度快。這樣就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在競(jìng)賽的方式下，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，以自己的豐富的想象力主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作，能獨(dú)立地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)在小組評(píng)選時(shí)，同學(xué)們也可以看到自己的不足，從而學(xué)到更多的知識(shí)，在競(jìng)賽中不斷進(jìn)步。
三、自主學(xué)習(xí)是樂(lè)學(xué)動(dòng)力
自主性過(guò)程以先做后學(xué)、邊學(xué)邊做為基本特征。在教學(xué)中，教師注重創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過(guò)的舊知和新知有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)擔(dān)、高效率。
在講《圖文表混合排版》這一課時(shí)，剛開(kāi)始講這一課時(shí)，沒(méi)有吃透教材，把握好重難點(diǎn)：把頁(yè)面設(shè)置、插入圖片與文本框、插入藝術(shù)字都作為本課的重點(diǎn)，認(rèn)為哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不講，學(xué)生都學(xué)不會(huì)，不敢完全放手讓學(xué)生自學(xué)、探究，不知不覺(jué)，使自己又陷入到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師講得太多，留給學(xué)生自主的空間很少，教學(xué)效果可想而知肯定不是太好。后來(lái)，通過(guò)自己認(rèn)真研讀教材、分析教材才把握住的重難點(diǎn)：設(shè)計(jì)的這一課的重點(diǎn)就是兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：插入與編輯圖片和文本框的方法（沒(méi)有用到自選圖形）；而頁(yè)面設(shè)置與插入藝術(shù)字只是前面知識(shí)的應(yīng)用。吃透了教材之后，才敢有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才敢放手讓學(xué)生自主創(chuàng)作，才能體現(xiàn)新課程編寫(xiě)的意圖以學(xué)生為本的原則，學(xué)生才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
總之，在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇二
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中,采用分級(jí)教學(xué)的方法,就是在依不同層次學(xué)生進(jìn)行分班,在教學(xué)方法、考核方法與能力考核上采用”分步推進(jìn)“的方法,學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間,進(jìn)行單元測(cè)試,通過(guò)測(cè)試來(lái)發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí)的不足之處,然后再進(jìn)行復(fù)習(xí).
作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：2010”"(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：分級(jí)教學(xué)分步推進(jìn)單元測(cè)試
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇三
壽寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任11（11）、11（15）和11（16）班的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)。通過(guò)上學(xué)期的教學(xué)對(duì)學(xué)生也有所了解，學(xué)生的生源比較復(fù)雜，計(jì)算機(jī)水平差異很大。有的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)聊天、玩游戲，接觸計(jì)算機(jī)比較頻繁；有的學(xué)生除了上課時(shí)間很少接觸過(guò)計(jì)算機(jī)；有的學(xué)生能較好的掌握windows操作系統(tǒng)、office等基本操作；而個(gè)別學(xué)生打字也挺費(fèi)勁。對(duì)計(jì)算機(jī)水平差別如此之大的教學(xué)對(duì)象，如何有效地開(kāi)展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)巨大的考驗(yàn)。以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的思考和探索以供交流探討：
一、分層次開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理
由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同，為了培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理，本著“面向全體”、“全面發(fā)展”的教育思想，我在工作中積極探索分層次教學(xué)法，把握差異，因材施教，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高。首先結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況成立學(xué)習(xí)小組，每組都包括基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，并選出基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)、小老師。其次教學(xué)過(guò)程中按難、中、易分層提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以“易”級(jí)任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，完成該級(jí)別的任務(wù)就算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谕瓿奢^易任務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)繼續(xù)研究較高級(jí)別的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動(dòng)作用，互幫互學(xué)，相互促進(jìn)，既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也使基礎(chǔ)較差的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定也不再實(shí)行一刀切，同學(xué)們只要完成了與自己基礎(chǔ)相當(dāng)級(jí)別的任務(wù)就能得滿(mǎn)分，完成較高級(jí)別的任務(wù)還有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)分；高層次的同學(xué)若能積極地幫助其他同學(xué)也有適當(dāng)?shù)募臃?；積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，有所創(chuàng)新的同學(xué)更是大大獎(jiǎng)勵(lì)，這樣有效地制止了那些不聽(tīng)講、玩游戲、竊取他人勞動(dòng)成果的行為，使得同學(xué)們大都激情融入到課堂學(xué)習(xí)中去。另外，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)有些在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，課堂上常常出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。為了真正體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想，我因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)他們進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，并給他們提供方便，如借學(xué)習(xí)資料給他們、常和他們通過(guò)qq、e—mail等工具進(jìn)行交流、輔導(dǎo)他們參加計(jì)算機(jī)競(jìng)賽等。通過(guò)自主超前學(xué)習(xí)及教師輔導(dǎo)，一部分學(xué)習(xí)尖子脫穎而出，計(jì)算機(jī)操作水平大大提高，普遍掌握了目前常用的一些流行軟件，如壓縮軟件winzip、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件flash、以及常用下載工具、播放軟件、網(wǎng)絡(luò)安全軟件等的使用方法。
二、精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
作為教師，我們所培養(yǎng)的應(yīng)該是全面發(fā)展、全體發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的學(xué)生?，F(xiàn)代教育要求教師重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高其創(chuàng)新能力。
譬如說(shuō)有些教學(xué)內(nèi)容需要理解記憶，且枯躁無(wú)味，這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)應(yīng)努力將枯躁變?yōu)橛腥ぁＡ硗?，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，我們常舉行計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如：舉行“文字錄入比賽”，目的是為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熟悉鍵盤(pán)操作，強(qiáng)化文字錄入基本技能，11（16）班的郭煒麗以平均每分鐘73字的成績(jī)獲得三等獎(jiǎng)；舉行“電子板報(bào)設(shè)計(jì)大賽”，目的是為了進(jìn)一步熟悉word綜合排版技術(shù)，體現(xiàn)健康向上的校園、班級(jí)、宿舍文化等，11（15）班的范小文獲得非計(jì)算機(jī)級(jí)校一等獎(jiǎng)。豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)也通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
社會(huì)需要的創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，和我們每一個(gè)教育工作者有著極其緊密的聯(lián)系。首先要求教師具備現(xiàn)代教育的科學(xué)觀念，具備改革和創(chuàng)新意識(shí)；其次要求教師應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，為他們創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們具有積極挑戰(zhàn)、鍥而不舍進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)所需要的良好品質(zhì)。
教學(xué)中，針對(duì)中職學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、追求個(gè)性的特點(diǎn)，我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)突出靈活性，給學(xué)生充分的想象發(fā)揮空間，從而使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。例如讓學(xué)生設(shè)計(jì)各式各樣的板報(bào)；為課文設(shè)計(jì)課件等。板報(bào)供班級(jí)出黑板報(bào)的同學(xué)參考，課件給其他老師上課用?？吹阶约撼龅陌鍒?bào)變成班級(jí)的黑板報(bào)，自己的課件上課大家都在看，學(xué)生很有成就感。
四、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)接軌，鼓勵(lì)學(xué)生參加等級(jí)考試
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇四
計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾種操作，更重要的是要提高學(xué)生的信息素質(zhì)。能真正做到為人師表、教書(shū)育人，較好的完成教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個(gè)教師應(yīng)有的職責(zé)。因此我在教育教學(xué)方面注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、計(jì)算機(jī)教學(xué)方面 1．備課
開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃，提前備好課，寫(xiě)好教案。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材教法，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服教學(xué)中的隨意性和盲目性。
2．上課
5分鐘要質(zhì)量。
二、教育教學(xué)設(shè)施方面
計(jì)算機(jī)為技術(shù)性專(zhuān)業(yè)，比較強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力，上機(jī)任務(wù)比較多，在教學(xué)中示范也比較重要。且現(xiàn)在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中操作題部分占80%的份量，如果平時(shí)不能加強(qiáng)上機(jī)操作的練習(xí)，就會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)。
三、個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)方面
信息技術(shù)知識(shí)日新月異更新很快，新知識(shí)、新產(chǎn)品、新術(shù)語(yǔ)幾乎天天出現(xiàn)。作為計(jì)算機(jī)教師，只有不斷地更新自己的知識(shí)，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓、自我充電，才能將信息知識(shí)更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在信息技術(shù)知識(shí)的前端，跟上不斷發(fā)展的時(shí)代步伐。
四、今后的努力方向
1．加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到計(jì)算機(jī)教學(xué)工作精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2．對(duì)“電腦盲”學(xué)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。
3．加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的的教育，使學(xué)生生不僅在班級(jí)集中注意努力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。
任課教師：
2017年6月16日
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇五
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門(mén)課程，開(kāi)設(shè)本課程主要目的是使學(xué)生牢固地樹(shù)立“計(jì)算機(jī)意識(shí)”，掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論和具備一定的.計(jì)算機(jī)操作能力。
本人從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作已近多年，結(jié)合這些年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)作一些粗淺的思考。
首先，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，必須全面熟練地掌握所用的教材，然后，精心地對(duì)它進(jìn)行加工處理，并且有目的地收集有關(guān)資料，與所用教材有機(jī)結(jié)合，還必須關(guān)注計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)更新知識(shí)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的發(fā)展變化真可謂日新月異，教材中難免出現(xiàn)“陳舊過(guò)時(shí)”、甚至錯(cuò)誤的內(nèi)容。如果教師對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)不聞不問(wèn)，光知道照本講解，就有可能把錯(cuò)誤信息傳授給學(xué)生。
例如，在許多版本的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中，關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的危害，往往只提到病毒對(duì)軟件的破壞作用，而根本沒(méi)提到對(duì)硬件也能起破壞作用。但c1h病毒卻使計(jì)算機(jī)硬件遭到嚴(yán)重的破壞，如果教師照搬教材的內(nèi)容，就可能造成一次錯(cuò)誤的傳授。
輔助教學(xué)。
學(xué)生有較多自由安排的時(shí)間，他們的活動(dòng)范圍也不限于課堂和教室，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)、閱覽室，開(kāi)闊視野，多翻閱一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的報(bào)刊雜志，增長(zhǎng)知識(shí)，以彌補(bǔ)課堂知識(shí)的局限性。
對(duì)于大多數(shù)職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，將不會(huì)從事計(jì)算機(jī)的科研與開(kāi)發(fā)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來(lái)解決或輔助解決實(shí)際問(wèn)題。所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定，就是本著以應(yīng)用為目的，使學(xué)生在走上工作崗位之前，就具備一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力。
教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，包括教師的講授，要求學(xué)生完成的作業(yè)以及對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核，應(yīng)本著應(yīng)用為目的，以解決實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)的線(xiàn)索，靠這根線(xiàn)索把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。
如學(xué)習(xí)powerpoint20xx應(yīng)用知識(shí)時(shí)，在正式講授前，教師就把任務(wù)提交給學(xué)生，要求在本章內(nèi)容結(jié)束時(shí)，能利用本章知識(shí)把個(gè)人的簡(jiǎn)歷制作成演示片，并要求對(duì)其中幻燈片的表現(xiàn)效果進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，這樣以應(yīng)用為目的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有方向性，任務(wù)完成了，他們也理解了相關(guān)的知識(shí)。如果說(shuō)由于應(yīng)用的目的，學(xué)生會(huì)出于外在壓力“要我學(xué)”，那么，由于興趣的緣故，學(xué)生會(huì)出于內(nèi)在動(dòng)力變成“我要學(xué)”，在興趣的作用下，學(xué)習(xí)不但更主動(dòng)，而且也更有效，教師應(yīng)該考慮如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能的興趣，使他們?cè)谂d趣的推動(dòng)下，深入學(xué)習(xí)。
首先，努力使課堂成為一個(gè)寓教于樂(lè)的過(guò)程，所舉的例子盡可能采用學(xué)生感興趣的或接近實(shí)際的事例：其次。要學(xué)生完成的作業(yè)，也盡量和學(xué)生所熟知的問(wèn)題掛鉤。這樣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不是枯躁乏味的，也不是脫離現(xiàn)實(shí)的，而是和他們的世界緊密相關(guān)的。通過(guò)解決一些學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題使他們體驗(yàn)到成就感和滿(mǎn)足感。從而培養(yǎng)興趣。
學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，特別是以應(yīng)用為目的學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有實(shí)踐作為基礎(chǔ)，如同在空中樓閣。我認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，比較行之有效的方法是；先知其然，再循序漸進(jìn)知其所以然，有機(jī)會(huì)動(dòng)手組裝一臺(tái)當(dāng)前流行的個(gè)人電腦是學(xué)習(xí)硬件基礎(chǔ)知識(shí)的最好的輔墊，通過(guò)把一些電腦零部件組裝成電腦，對(duì)主板、cpu、內(nèi)存、硬盤(pán)、軟驅(qū)，光驅(qū)、顯示器、顯示卡、鍵盤(pán)等硬件就有了感性認(rèn)識(shí)，以這些感性認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)，來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的硬件知識(shí)就不會(huì)覺(jué)得過(guò)于抽象，接受起來(lái)也就不至于太困難。
學(xué)習(xí)windows操作系統(tǒng)，必須通過(guò)實(shí)踐，親自動(dòng)手試一試，才能完全理解每一個(gè)界面，每一個(gè)菜單的真正含義，對(duì)于應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)同樣如此。如學(xué)習(xí)word排版，教師不妨給學(xué)生布置一道作業(yè)，先讓他們選出一張他們感興趣的報(bào)紙，以這張報(bào)紙為參考，要求他們分別用word來(lái)重新排版(小組成員人數(shù)少用兩人，多則五人)，最后，都打印出來(lái)，再一起討論哪組的打印效果最好。這樣，通過(guò)自己輸人，自己改錯(cuò)，自己排版，自己插圖、自己打印，相信學(xué)生就會(huì)更清楚word有什么功能。并且如何使用這些功能。
對(duì)于一個(gè)即將走上工作崗位的職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)確實(shí)很重要，但是，也不能忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，只會(huì)組裝電腦卻不懂每一個(gè)零部件的功能及相關(guān)的基本知識(shí)顯然是不夠的，只會(huì)用現(xiàn)成的應(yīng)用軟件，卻不懂軟件的基本知識(shí)，若電腦出了一點(diǎn)問(wèn)題，就慌了手腳，束手無(wú)策，顯然不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。所以，理論的學(xué)習(xí)和提高是非常重要的，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)是攀登計(jì)算機(jī)世界高峰的臺(tái)階，對(duì)學(xué)生很有必要學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)、計(jì)算機(jī)的工作原理，操作系統(tǒng)的知識(shí)、數(shù)據(jù)處理的知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體的知識(shí)、程序設(shè)計(jì)知識(shí)等，這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)幫助他們更加得心應(yīng)手地應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題，理論的提高能幫助他們站在更高的高度使用計(jì)算機(jī)這種人類(lèi)的工具，從而指導(dǎo)他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇六
[2]黃麗莉.混合式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究與實(shí)踐[j].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.
[3]顧巍.行動(dòng)學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究[d].山東師范大學(xué)碩士論文，.
[4]王緒紅.行動(dòng)學(xué)習(xí)及其在校本培訓(xùn)中的應(yīng)用[m].上海：上海師范大學(xué)，2007.
[5]孔文煥.動(dòng)機(jī)理論在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[m].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2008.
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇七
種種操作，更重要的是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。能真正做到為人師表、教書(shū)育人，較好的完成教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)有的職責(zé)。因此我在教育教學(xué)方面注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、計(jì)算機(jī)教學(xué)方面1．備課
開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃，提前備好課，寫(xiě)好教案。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材教法，力求吃透教材，找冷重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服教學(xué)中的隨意性。
2．上課
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機(jī)完成，每節(jié)課都要認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，上課時(shí)認(rèn)真講課，教學(xué)目的明確，符合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性，做力做到信息知識(shí)、信息能力、信息情意三者統(tǒng)一。力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，精講精練，不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重講思路、講規(guī)律、講方法、學(xué)法，力求生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生看待和使用網(wǎng)上信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。注意課堂管理，上課期間要求學(xué)生嚴(yán)格按照老師給定的任務(wù)進(jìn)行操作。同時(shí)又注意因材施教，因?qū)W生之前對(duì)電腦所了解和掌握情況各不相同，所以需要特別注意對(duì)之前對(duì)電腦很少接觸的學(xué)生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)。課后及時(shí)做好課后反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向課堂50分鐘要質(zhì)量。
二、教育教學(xué)設(shè)施方面
計(jì)算機(jī)為技術(shù)性專(zhuān)業(yè)，比較強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力，上機(jī)任務(wù)比較多，在教學(xué)中示范也比較重要。且現(xiàn)在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中操作題部分占80%的份量，如果平時(shí)不能加強(qiáng)上機(jī)操作的練習(xí)，非常影響學(xué)生的考試成績(jī)。相對(duì)此而言，我們?cè)谶@方面還有些欠缺。
三、個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)方面
信息技術(shù)知識(shí)更新很快，新知識(shí)、新產(chǎn)品、新術(shù)語(yǔ)幾乎天天出現(xiàn)。作為計(jì)算機(jī)教師，只有不斷地更新自己的知識(shí)，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將信息知識(shí)更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在信息技術(shù)知識(shí)的前端，跟上不斷發(fā)展的時(shí)代步伐。
在這方面，如果學(xué)校能訂一份電腦報(bào)給網(wǎng)絡(luò)中心，我想對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的不斷更新，我們會(huì)掌握的更好一些。
四、今后的努力方向
1．加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到計(jì)算機(jī)教學(xué)工作精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2．對(duì)“電腦盲”學(xué)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。
3．加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的的教育，使學(xué)生生不僅在班級(jí)集中注意努力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇八
:計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)是體現(xiàn)在各個(gè)方面,每個(gè)行業(yè)都在與計(jì)算機(jī)相互融合,利用計(jì)算機(jī)發(fā)揮每個(gè)行業(yè)的優(yōu)勢(shì),這個(gè)已經(jīng)是當(dāng)下普遍存在的現(xiàn)象,在社會(huì)飛速發(fā)展的今天計(jì)算機(jī)的使用使得計(jì)算機(jī)的重要性不斷的提高,計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)不斷的在更新變化,技術(shù)的不斷使用和跟新是計(jì)算機(jī)在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮作用的關(guān)鍵,當(dāng)前的計(jì)算機(jī)行業(yè)形勢(shì)是人才需求量大,各個(gè)方面的人才需求量每年都在增長(zhǎng),當(dāng)下最有火的有:人工智能,大數(shù)據(jù),云計(jì)算等等,這些職位都是社會(huì)的產(chǎn)物,社會(huì)的發(fā)展催生了這些職位,計(jì)算機(jī)的發(fā)展史很短暫,才僅僅有八十年左右,有了計(jì)算機(jī)的出現(xiàn),人類(lèi)的社會(huì)生產(chǎn)力大大的提高了,社會(huì)生產(chǎn)率的效率提高了很多,推動(dòng)了歷史的年輪,當(dāng)前的計(jì)算機(jī)行業(yè)是前景很好,社會(huì)需要各方面的計(jì)算機(jī)人才,所以,計(jì)算機(jī)在中職教育當(dāng)中應(yīng)該是面向市場(chǎng)的,必須是符合市場(chǎng)的發(fā)展形勢(shì),做到和市場(chǎng)的緊密結(jié)合,不斷的更新技術(shù)和教學(xué)方式,培養(yǎng)出高端人才,讓學(xué)生真正的有過(guò)硬的技術(shù),這才是陪樣社會(huì)技術(shù)性人才的正確方式。面向市場(chǎng)需求的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式是必須符合社會(huì)需求的,應(yīng)為計(jì)算機(jī)發(fā)展很快,必須要不斷的跟新計(jì)算機(jī)的教材和教學(xué)方式才能跟得上時(shí)代的發(fā)展,基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)很重要的部分,社會(huì)的很多新技術(shù)都是來(lái)源于舊知識(shí),基礎(chǔ)的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯幫助很大,所以我們必須的細(xì)細(xì)考量怎樣把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)給做好.根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我覺(jué)得應(yīng)該是從一下幾個(gè)方面分析和改革:
3.1師資力量的提高
3.2建立多媒體教室,以實(shí)戰(zhàn)為基礎(chǔ)
3.3加強(qiáng)品德教育
[1]王鴻偉.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探析[j].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),20xx（10）.
[2]王春國(guó).《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在中職教學(xué)中的重要性[j].黑龍江科技信息,20xx（15）.
[3]趙曉瑞.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的幾點(diǎn)思考[j].科技信息（科學(xué)教研）,20xx（24）.
[4]郭甲.開(kāi)放教育《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的探索[j].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),20xx（04）.
[5]任志新.論《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[j].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx（02）.
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇九
對(duì)于應(yīng)用型本科院校，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革除了適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，還應(yīng)該突出應(yīng)用。改革重點(diǎn)在兩個(gè)方面：計(jì)算機(jī)原理的教學(xué)和培養(yǎng)利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)該以“利用計(jì)算機(jī)”和“解決問(wèn)題”這兩點(diǎn)為主線(xiàn)展開(kāi)。當(dāng)代計(jì)算機(jī)是一個(gè)多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，可以多角度使用，它可以像汽車(chē)一樣，通過(guò)簡(jiǎn)單操作來(lái)駕馭；也可以像數(shù)學(xué)原理或公式一樣，需要懂得原理才能深度使用。對(duì)計(jì)算機(jī)多層次的不同認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了不同的教學(xué)理念。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)首先應(yīng)該定位于肩負(fù)歷史和時(shí)代使命，不能只將計(jì)算機(jī)作為低層次工具開(kāi)展教學(xué)。面對(duì)“利用計(jì)算機(jī)”的問(wèn)題，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該從計(jì)算機(jī)原理角度組織教學(xué)內(nèi)容，這種定位并非是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新，而是真正將大學(xué)計(jì)算機(jī)回歸到大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)同樣基礎(chǔ)性地位的過(guò)程。應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要進(jìn)一步展示計(jì)算機(jī)“解決問(wèn)題”的強(qiáng)大能力，就涉及到如何抽象問(wèn)題的計(jì)算特性，如何利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決具體的問(wèn)題，這是應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重中之重。
2教學(xué)改革的措施和方法
2.1課程設(shè)置的調(diào)整
由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一直是大學(xué)本科一年級(jí)的必修課，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)的課程體系有很大不同，應(yīng)用型大學(xué)注重的是學(xué)生動(dòng)手能力和綜合能力的'提高，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如何為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課提供基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力是當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)校時(shí)的個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度不同，這就要求我們應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)進(jìn)行一次摸查，對(duì)確實(shí)達(dá)到要求的學(xué)生可以申請(qǐng)免修。其他學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，分類(lèi)教學(xué)是指在統(tǒng)一教學(xué)指導(dǎo)的前提下，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)素材、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)實(shí)驗(yàn)等?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)各專(zhuān)業(yè)的課程體系、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的縝密分析，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生的訪談溝通，特別是學(xué)生進(jìn)入大三、大四后對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的依賴(lài)，將我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課對(duì)象分為社科人文類(lèi)、理工類(lèi)、經(jīng)管教育類(lèi)、大農(nóng)類(lèi)等4類(lèi)，針對(duì)不同類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，這是面向應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的最高境界。所以分類(lèi)教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的首要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在課程講授，也要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
2.2理論課教學(xué)改革
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具。它是按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學(xué)方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動(dòng)的掌握不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的死板與枯燥，豐富課堂教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)的效果。對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)現(xiàn)在都使用多媒體教學(xué)，這就要求教師首先應(yīng)設(shè)計(jì)好自己的課件，課件要豐富多彩，同時(shí)在內(nèi)容組織上要合理生動(dòng)，有吸引力，筆者認(rèn)為對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)主要是以講授和演示為主，而對(duì)于文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報(bào)告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的講授應(yīng)采用漸進(jìn)式案例教學(xué)，每一部分內(nèi)容設(shè)置兩個(gè)案例，讓問(wèn)題復(fù)雜程度從簡(jiǎn)到難，從基礎(chǔ)到綜合，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還可以設(shè)置一些問(wèn)題，多進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)腦，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。總之，理論課程的教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，以漸進(jìn)式案例教學(xué)為線(xiàn)索，以服務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)，在高度濃縮理論課程教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)解決各類(lèi)問(wèn)題的能力。為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用起到非常好的作用。
2.3實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革
在理論課進(jìn)行改革的同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革就更為重要。實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重對(duì)已有知識(shí)的驗(yàn)證，突出對(duì)未理解未掌握知識(shí)的再學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)體系的探索，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型本科教學(xué)提供一個(gè)強(qiáng)有力的保障。
2.3.1對(duì)于計(jì)算機(jī)組成部分的實(shí)驗(yàn)
可以先讓學(xué)生看一個(gè)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的視頻，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去組裝一下，最后讓學(xué)生去設(shè)計(jì)一個(gè)方案———配置一臺(tái)具體的計(jì)算機(jī)。
2.3.2文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報(bào)告處理與幻燈片制作
這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)則可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)和掌握理論課所學(xué)的內(nèi)容。筆者所在的學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是讓學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，每個(gè)部分內(nèi)容都有一定的練習(xí)題，這些是必須提交的，學(xué)生是必須完成的，同時(shí)每次實(shí)驗(yàn)都設(shè)計(jì)了思考題和實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，配置了綜合學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)有余力的學(xué)生可以向更深層次拓展。
2.3.3針對(duì)學(xué)時(shí)少內(nèi)容多的矛盾，同時(shí)配備一些虛擬實(shí)驗(yàn)，供不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選做
這些虛擬實(shí)驗(yàn)兼顧了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力訓(xùn)練，考慮到與現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)的重要理論和概念，培養(yǎng)基于計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的計(jì)算意識(shí)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將計(jì)算機(jī)科學(xué)的本質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)以有效的手段展示給學(xué)生，這是深化教學(xué)改革的技術(shù)途徑。這部分實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生課后自主完成。
3結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)廣受關(guān)注，改革的思路不盡相同，也不乏有建設(shè)性的理念和措施。筆者對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了較大力度的嘗試，分類(lèi)教學(xué)和案例教學(xué)收到較好效果。這些改革的實(shí)施將全面培養(yǎng)本科生和科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維，有效提升本科生的學(xué)術(shù)意識(shí)，掌握牢固的計(jì)算機(jī)操作技能，使他們?cè)诤罄m(xù)課程和今后工作中，能夠自學(xué)和自主應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題，成為具有自主學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力、終生學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)環(huán)境和任務(wù)變化的復(fù)合型應(yīng)用人才。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇十
電子計(jì)算機(jī)作為人類(lèi)計(jì)算與思維的通用智力工具，使人類(lèi)的智能獲得了空前的發(fā)展。人類(lèi)創(chuàng)造了電腦，反過(guò)來(lái)電腦幫助開(kāi)發(fā)人腦。計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今世界的大趨勢(shì)。因此，特別是對(duì)于我們職業(yè)中學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)就顯的尤為重要。那么，如何提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，使之能充分適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，便是重中之重了。
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)前的課程改革進(jìn)入了反思階段。從反思的內(nèi)容來(lái)看，涉及課程理念、課堂教學(xué)、作業(yè)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面；從反思的對(duì)象來(lái)看，包括專(zhuān) 家 教授、一線(xiàn)教師等眾多教育工作者；從反思的形式來(lái)看，涵蓋隨筆漫談、案例評(píng)析、學(xué)術(shù)沙龍等等；從反思的進(jìn)程，又可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段?？梢?jiàn)，要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，就必須做好教學(xué)反思！作為一名青年一線(xiàn)教師，我覺(jué)得應(yīng)該在教學(xué)的各個(gè)過(guò)程中用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ龊媒虒W(xué)反思。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。
計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)新興的課程，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際上機(jī)的操作能力，但學(xué)生當(dāng)中實(shí)際水平又有差異。有的學(xué)生家中有電腦，某些知識(shí)早已掌握，而有的學(xué)生卻對(duì)電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，能涉及到各個(gè)層次的學(xué)生。比如，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》中講到“免費(fèi)電子郵箱”的申請(qǐng)這一節(jié)的時(shí)候。我們要求學(xué)生在網(wǎng)站上申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)的電子郵箱。但是事實(shí)上有些同學(xué)老早已經(jīng)會(huì)用電子郵件了，而有些同學(xué)甚至連什么是電子郵箱都不知道。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生水平的參差不齊。為此，我們可以讓做的快的同學(xué)先用申請(qǐng)好的e—mail設(shè)置outlook的帳號(hào)。另外，還要盡量多留一些時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。計(jì)算機(jī)教學(xué)最后要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生能熟練的進(jìn)行上機(jī)操作，所以在教學(xué)中要多留出一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過(guò)任務(wù)的布置，讓學(xué)生在操作練習(xí)中學(xué)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)。上課前，要認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
由于計(jì)算機(jī)教學(xué)以傳授實(shí)際操作為主，我們要針對(duì)某個(gè)教學(xué)目的設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)，并且這些任務(wù)可以被學(xué)生所接受。我們進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，比如，免費(fèi)郵箱的“發(fā)信服務(wù)器認(rèn)證”功能等操作時(shí)，最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，能學(xué)生更好的掌握知道，另外在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體操作情況，如有些任務(wù)對(duì)大部分同學(xué)都有一些難度或出現(xiàn)一些悟操作時(shí)要及時(shí)的進(jìn)行講解更正或電子演示。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，及時(shí)調(diào)整自己的教案，能起到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
有批判地在教學(xué)行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
教學(xué)后反思的主要有以下幾個(gè)內(nèi)容:
1．教學(xué)中的精彩場(chǎng)面。課堂教學(xué)凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，在課堂教學(xué)中，由于教師進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的教例。因而教師在課后教學(xué)情感還沒(méi)有從頭腦中消退之時(shí)，應(yīng)立即進(jìn)行反思，思考精彩場(chǎng)面的主觀原因，以及如何在課堂教學(xué)中再創(chuàng)精彩場(chǎng)面等。必要時(shí)可作些局面記錄，以便再教時(shí)運(yùn)用。
2．教學(xué)中的失誤之處?！爸钦咔]，必有一失”。何況教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，因而教師的教學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)疏漏與失誤。出現(xiàn)失誤后教師如果不進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤了不少學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因而教師在課后一定要思考自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，思考對(duì)失誤的補(bǔ)救措施。
3．課堂中學(xué)生的反應(yīng)。在計(jì)算機(jī)課的理論課教學(xué)中的教學(xué)效果，往往通過(guò)課堂上學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)。課堂上學(xué)生正聚精會(huì)神高度注意教師，或偶爾點(diǎn)頭示意，或偶爾面帶笑容而積極回答這說(shuō)明學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教學(xué)得體、方法有效。反之，課堂表面安靜，學(xué)生面無(wú)表情或坐立不安、交頭接耳、目光愕然，這說(shuō)明教師講課不夠精彩，空洞說(shuō)教，教學(xué)方法呆板。教師上完課后，應(yīng)及時(shí)反思課堂上學(xué)生的反應(yīng)狀況，以不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
計(jì)算機(jī)學(xué)科還是一門(mén)新興的學(xué)科，教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，才會(huì)有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也才能為培養(yǎng)21世紀(jì)實(shí)用人才奠定了良好的理論基礎(chǔ)，完成由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的飛躍。
經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。為培養(yǎng)21世紀(jì)實(shí)用人才奠定良好的理論基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇十一
摘要：新時(shí)期，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)有了更高的要求。但是，由于受多種因素的影響，我國(guó)多數(shù)高職院校的課程建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，探討其課程建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新策略十分必要。該文主要分析了高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程當(dāng)前存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了幾點(diǎn)課程建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新策略。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)創(chuàng)新策略；高職；課程建設(shè)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)已進(jìn)入信息時(shí)代。在信息時(shí)代，高職院校的學(xué)生應(yīng)具備利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的基本技能。作為一門(mén)通識(shí)性課程，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》也是面向全院學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中處于基礎(chǔ)地位。但是，由于受多種因素的影響，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題。因此，該門(mén)課程的改革建設(shè)勢(shì)在必行。
1高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程當(dāng)前存在的問(wèn)題
1.1缺乏針對(duì)性和合理定位
作為高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)課程，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》也是高職院校培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門(mén)重要基本課程[1]。從這一角度講，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的最終目標(biāo)及其合理化定位只有滿(mǎn)足社會(huì)人才市場(chǎng)要求，符合時(shí)代發(fā)展要求，才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。但是，就目前來(lái)講，我國(guó)大多數(shù)高職院校在該門(mén)課程的教材選用、教學(xué)目標(biāo)確定和任課教師的合理安排方面還沒(méi)有一個(gè)細(xì)致化的工作，還無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的需求。此外，當(dāng)前所使用的課程教材的針對(duì)性明顯不強(qiáng)[2]。比如，若選用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教師作為非專(zhuān)業(yè)課程的任課教師，則可能出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過(guò)高等問(wèn)題。再如，過(guò)于重視理論知識(shí)的灌輸，而十分缺乏對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力無(wú)法得到有效地提高。
1.2課程教學(xué)資源不足
從一定程度上講，高職院校若要通過(guò)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，就應(yīng)具備雄厚的師資力量、過(guò)硬的教學(xué)器材和其他硬件設(shè)施[3]。但是，隨著高職教育院校擴(kuò)招政策的繼續(xù)施行，現(xiàn)有的硬件設(shè)施和辦學(xué)條件很難進(jìn)一步推進(jìn)其《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的`教學(xué)改革，進(jìn)而影響了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高。
1.3學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)層次不同，不利于教學(xué)效率的提高
在入學(xué)之初，高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，而教師所制定的教學(xué)進(jìn)度依據(jù)大都是學(xué)校的教學(xué)要求，兩者之間存在著明顯的矛盾。就目前來(lái)講，多數(shù)高職院校多采用大班教學(xué)的方式進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，這在一定程度上也不利于提高教師的實(shí)際教學(xué)效果。比如，若教學(xué)內(nèi)容難度太大，基礎(chǔ)較差的學(xué)生就容易失去對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣；若教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，就難以滿(mǎn)足基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而會(huì)使基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。總之，由于學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，大多數(shù)教師難以做到充分協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教的目的，最終影響了實(shí)際的教學(xué)效果。
1.4課程理論與實(shí)際操作教學(xué)課時(shí)分配不合理
從本質(zhì)上講，理論與實(shí)踐作為高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要組成部分，兩者是相輔相成的[4]。該門(mén)課程最終教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)既需要重視提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，也需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。由此可知，教師的理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同樣重要，缺一不可。但是，就目前來(lái)講，多數(shù)高職院校該門(mén)課程的教學(xué)課時(shí)明顯不足，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面。因此，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題。
2高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的主要內(nèi)容和教學(xué)創(chuàng)新策略
2.1規(guī)范課程管理
一般情況下，課程管理內(nèi)容主要有教學(xué)大綱、目標(biāo)、教材、考核和教師等[5]。從一定程度上講，規(guī)范高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。具體來(lái)講，課程規(guī)范化管理應(yīng)做好以下幾方面的工作。其一，應(yīng)確定《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位，并強(qiáng)調(diào)其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用。其二，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性化發(fā)展需要進(jìn)行課程方案設(shè)置，并進(jìn)行有重點(diǎn)的研究?jī)?nèi)容教學(xué)。其三，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和就業(yè)后的實(shí)際能力進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)而明確《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)，以為課程的后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。其四，作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教學(xué)大綱應(yīng)符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，才能夠保證教學(xué)指導(dǎo)的規(guī)范性。
2.2完善教學(xué)資源
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文
展示平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流；五是建設(shè)考試系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程考核的有效驗(yàn)收。
2.3加強(qiáng)教材建設(shè)
作為教學(xué)內(nèi)容和方法的知識(shí)載體，教材也是基本的教學(xué)工具[6]。從一定程度上講，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教材只有具有針對(duì)性并適應(yīng)高職教育與專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，才具有相應(yīng)的教學(xué)意義。因此，加強(qiáng)教材建設(shè)勢(shì)在必行。具體來(lái)講，一是教材內(nèi)容應(yīng)具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時(shí)代性和先進(jìn)性；二是教材內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況；三是教材內(nèi)容應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
2.4加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
作為高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的關(guān)鍵，高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面的工作：一是為實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的統(tǒng)一管理，應(yīng)建立課程管理負(fù)責(zé)制，明確課程負(fù)責(zé)人；二是應(yīng)建立有效的激勵(lì)政策，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)積極性與教學(xué)質(zhì)量；三是可適當(dāng)組織開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)研討和實(shí)際操作技能競(jìng)賽，促使教師不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)水平和技能應(yīng)用水平；四是可通過(guò)建立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建和共享。
2.5開(kāi)展分層教學(xué)
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，信息教育已在全國(guó)中小學(xué)全面展開(kāi)。但是，由于城鄉(xiāng)和地域依然存在一定的差別，高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)也存在相應(yīng)的差距。因此，采用分層教學(xué)的形式，通過(guò)提出各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)水平和動(dòng)手能力。此外，可對(duì)部分學(xué)生實(shí)行課程免修或免試，拓寬學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)面，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
2.6改革課程考核方式
從一定程度上講，課程教學(xué)形式對(duì)課程考核方式具有一定的決定作用。但是，無(wú)論是側(cè)重于理論知識(shí)的傳統(tǒng)考試形式還是側(cè)重于操作技能的無(wú)紙化考試都無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的全面考核要求。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和教學(xué)過(guò)程考核，一方面應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)試題庫(kù)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行全面考核；另一方面應(yīng)將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成過(guò)程納入考核內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的測(cè)試。
3結(jié)束語(yǔ)
隨著高職教育的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，原有的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)已不能滿(mǎn)足新時(shí)代的發(fā)展要求。因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)課程建設(shè)，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法，構(gòu)建合理的考核評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇十二
摘要：在我國(guó)的教育體系中，對(duì)中職教育的要求是培養(yǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)的熟練技術(shù)工人和具有較高素質(zhì)的社會(huì)服務(wù)人員。隨著國(guó)家對(duì)中職教育越來(lái)越重視，中職教育應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，引入新型教育模式，使得學(xué)生能夠用最新的技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)?，F(xiàn)在的社會(huì)是“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式，中職教育應(yīng)該更加重視計(jì)算機(jī)的教學(xué)；由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)自身的特性，也是其成為中職教育的重點(diǎn)。為了使中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育水平更上一層樓，基礎(chǔ)遷移教學(xué)可以運(yùn)用于中職教育的教學(xué)過(guò)程中。本文從基礎(chǔ)遷移教育著眼，結(jié)合中職教育的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)進(jìn)行策略研究。
關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；基礎(chǔ)遷移教學(xué)
中職教育的特點(diǎn)是教育培養(yǎng)一批技能型人才，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，自然就成為了中職教育中重要的一門(mén)學(xué)科?，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，越來(lái)越多的學(xué)科采取了新穎的教學(xué)方式，故而，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究是順應(yīng)時(shí)代潮流的研究方法，可以有效地促進(jìn)中職教育的發(fā)展。
一、基礎(chǔ)遷移教學(xué)的基本概況
基礎(chǔ)遷移教學(xué)最早出現(xiàn)在十八世紀(jì)中葉，它一直都是以理論的形態(tài)存在于人們的思想觀念中，它的特點(diǎn)是重視知識(shí)的原本性和知識(shí)的目標(biāo)性?；A(chǔ)遷移教學(xué)認(rèn)為，老師不會(huì)也完全不可能在課堂上將所有的新知識(shí)全部交給自己的學(xué)生，即使是將知識(shí)全部教授給了學(xué)生，學(xué)生也不可能理解并消化相關(guān)的知識(shí)。故而，教師需要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在課堂上掌握的知識(shí)，將最新的知識(shí)穿插其中，這種教學(xué)發(fā)放就是基礎(chǔ)遷移教學(xué)。
二、將基礎(chǔ)遷移教學(xué)方法與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合
1.通過(guò)基礎(chǔ)遷移教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
興趣是最好的老師。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有直接的影響，只要有了學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)論遇到什么問(wèn)題、情況都會(huì)得到很好的解決，中職教育的學(xué)生也是如此。中職教育的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，綜合能力相對(duì)低，在學(xué)習(xí)方面的興趣也不是很濃。針對(duì)以上情況，中職教育的教育工作者應(yīng)該積極做好課前的教學(xué)工作，使得教學(xué)的內(nèi)容可以很好的吸引學(xué)生上課的注意力，并采取各種有效的手段使得學(xué)生主動(dòng)加人課堂的討論，這就為基礎(chǔ)遷移教學(xué)打下了優(yōu)良的教學(xué)基礎(chǔ)，確保了教學(xué)的順利進(jìn)行。
2.創(chuàng)新教學(xué)教育方法
教學(xué)方式對(duì)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用，為了有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該根據(jù)基礎(chǔ)遷移教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，使得學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中有新的體驗(yàn)，獲到新的感受。第一，老師應(yīng)該按照根據(jù)教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，要結(jié)合新型的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，依據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)容。由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)自身更新?lián)Q代非常的迅速，這就需要老師在教學(xué)的過(guò)程中與時(shí)代同步，為學(xué)生提供最新的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，尤其是軟件運(yùn)用等技術(shù)的運(yùn)用。與此同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，注重教學(xué)的內(nèi)在邏輯性和連貫性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有任何遺憾。第二，重視教學(xué)工作的編排，合理的教學(xué)內(nèi)容可以使得教學(xué)的雙方都輕松，確保教學(xué)的質(zhì)量。
3.展現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育優(yōu)勢(shì)
對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題的方式主要是采取操作的方式解決。計(jì)算機(jī)技術(shù)又與其他的技術(shù)不相同，計(jì)算機(jī)技術(shù)具有聲音、圖畫(huà)、視頻等動(dòng)態(tài)因素。故而，在運(yùn)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)的過(guò)程中，要充分向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)的優(yōu)良技術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的信心。堅(jiān)持方法創(chuàng)新，在教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，例如教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單程序的設(shè)計(jì)，又例如根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小游戲的創(chuàng)作，這種教學(xué)方式既可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中得到歡樂(lè)。
4.教給學(xué)生自主的方法
計(jì)算機(jī)時(shí)代是第三次科技革命的成果。隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷地發(fā)展之中，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代的速度達(dá)到幾個(gè)月一次的頻率，這就要求計(jì)算機(jī)技術(shù)的科技發(fā)展需要更上時(shí)代的腳步。對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)科技知識(shí)，還要讓學(xué)生在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)知識(shí)之上，積極創(chuàng)新，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，確保能自行完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。故而，老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生可以在離開(kāi)老師后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5.構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
就計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐的要求很高，擁有廣闊的社會(huì)基礎(chǔ)，因而，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中要注意到廣度和深度，使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠全面的發(fā)展，而做到這一切都需要合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制支撐。第一，老師要重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)評(píng)價(jià)，這種做法既可以保證評(píng)價(jià)的公平公正，又可以使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。中職教育的學(xué)生基礎(chǔ)普遍偏弱，在理解和接受方面能力普遍偏弱，故而，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生，多給學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，并寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，茁壯成長(zhǎng)。第二，做好教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)工作，計(jì)算機(jī)教育不可以和其他學(xué)科的教育相同，計(jì)算機(jī)教育不能光看卷面的成績(jī)，應(yīng)該看中學(xué)生在實(shí)際生活中的能力，在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生將自己的產(chǎn)品一一展出供老師同學(xué)觀看，通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)的方式來(lái)確定學(xué)生最后的成績(jī)，教師還可以為學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)冊(cè)，隨時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第三，要加強(qiáng)學(xué)生的道德水平建設(shè)。加強(qiáng)道德建設(shè)可以使學(xué)生保持愉快的心理參加學(xué)習(xí)，這種全方位的教學(xué)模式與現(xiàn)代化的素質(zhì)教育理念相匹配，是培訓(xùn)學(xué)生的有效方式。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生遷移心向的培訓(xùn)
遷移心向是一種積極的遷移意識(shí)和遷移思維。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)模式中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生在遷移方面的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好遷移準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能夠構(gòu)建起有效的知識(shí)框架，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的遷移。第一，要著力培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)。在一般的情況下，學(xué)生的思維和能力的培養(yǎng)都和教學(xué)密切相關(guān)。故而在中職教育的過(guò)程中，教師需要不斷的吸收新知識(shí)，了解新的教學(xué)理念，不斷提升自身的教學(xué)水平，完成高水平的教學(xué)。除此之外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將遷移理念加入到備課、授課等其他環(huán)節(jié)，這樣可以確實(shí)有效的提升學(xué)生的遷移意識(shí)和遷移能力。第二，聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生遷移意識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)深入到社會(huì)各個(gè)角落，成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠帧９识?，在中職的教育中，?yīng)當(dāng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中的計(jì)算機(jī)運(yùn)用，使學(xué)生形成學(xué)以致用的思維，積極將學(xué)習(xí)理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，是知識(shí)落到生活中，為生活服務(wù)。最后，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與其他專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系。隨著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的運(yùn)用越來(lái)越廣，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)由于計(jì)算機(jī)的加入而變得豐富多彩。計(jì)算機(jī)應(yīng)用是教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)科，在日常的教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的培訓(xùn)，為學(xué)生在以后的工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)。通過(guò)以上的研究分析可知，基礎(chǔ)遷移教學(xué)在中職教育中的有效運(yùn)用可以減少傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，可以有效地促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，尤其是對(duì)中職教育學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、接受能力薄弱具有良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇十三
微課的概念是20xx年，由美國(guó)圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維彭羅斯（davidpenrose）首創(chuàng)。在國(guó)內(nèi)，胡鐵生教授最早提出微課概念，他認(rèn)為：“微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻，通常還包括相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)評(píng)測(cè)、教學(xué)反思核心和關(guān)鍵、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源，構(gòu)成一種半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用‘生態(tài)環(huán)境’?！苯逃吭谑讓萌珖?guó)高校微課教學(xué)比賽方案中提出：微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。
二、高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高等職業(yè)院校各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，是高等職業(yè)院校素質(zhì)教育中的重要組成部分。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現(xiàn)能力。該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，多數(shù)高職院校都采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。但由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期、總學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)，上課時(shí)不可能將大量時(shí)間用于理論教學(xué)和操作演示，而學(xué)生生源素質(zhì)日趨下降，多數(shù)學(xué)生不會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行課前知識(shí)準(zhǔn)備、課后復(fù)習(xí)鞏固，教學(xué)效果不能令人滿(mǎn)意。將時(shí)間短，內(nèi)容精的微課引入《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的教學(xué)資源，具有很大的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生課下只需花費(fèi)很少的時(shí)間，就能了解授課內(nèi)容，大大縮短在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)，操作演示等的時(shí)間，有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，提升了教學(xué)質(zhì)量，另外，通過(guò)微課形象生動(dòng)的視頻，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
三、微課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1.微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課雖然只有短短數(shù)分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，雜亂無(wú)章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)是“以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為核心”，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)操作技能，熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練使用windows7操作系統(tǒng)，運(yùn)用軟件進(jìn)行辦公自動(dòng)化處理。對(duì)微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要突出《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到教學(xué)情景任務(wù)化，教學(xué)內(nèi)容碎片化，操作演示要點(diǎn)化。教師還要注重和學(xué)生的交流，在學(xué)習(xí)方法、參與途徑、交流與反饋形式等方面提供參考。
2.制作微課。制作微課需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是剖析教學(xué)內(nèi)容，梳理知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、win7操作系統(tǒng)的應(yīng)用、word文檔的排版、excel電子表格的數(shù)據(jù)處理、powerpoint演示文稿的制作、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等，針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課制作。二是錄制教學(xué)過(guò)程。微課注重的是簡(jiǎn)便和實(shí)用，可以采用多種方式進(jìn)行制作。錄制前，需要設(shè)置好硬件設(shè)施（攝像設(shè)備、麥克風(fēng)等），在熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟的基礎(chǔ)上，確定鏡頭的內(nèi)容、類(lèi)型，整個(gè)微課錄制過(guò)程中需要控制好時(shí)間節(jié)奏，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻時(shí)長(zhǎng)控制在5至10分鐘。三是后期編輯制作。在錄制完后，可以通過(guò)后期制作對(duì)微課錄制過(guò)程中的瑕疵地方進(jìn)行修改或完善，在微課中通過(guò)添加片頭、音樂(lè)，字幕、動(dòng)畫(huà)演示等，整合其他多媒體資源，使微課視覺(jué)效果更豐富，更容易吸引學(xué)生的注意力，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.微課視頻的制作方法。目前，微課的制作方法有：一是對(duì)現(xiàn)有的課程視頻進(jìn)行加工處理；二是使用數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)等進(jìn)行拍攝；三是采用錄屏軟件進(jìn)行錄制，如屏幕錄制專(zhuān)家、camyasiastudio等；四是在錄播教室進(jìn)行錄制；五是使用flash、幾何圖板、powerpoint等專(zhuān)用軟件制作，并配上講解畫(huà)外音。大多數(shù)教師在微課制作過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題是視頻的制作技術(shù)水平不高，主要體現(xiàn)在拍攝視頻的水平和使用視頻制作軟件的熟練程度上，如：如何以鏡頭語(yǔ)言吸引注意、如何進(jìn)行畫(huà)面切換等。
4.案例分析。以文字處理軟件word20xx中的.創(chuàng)建表格為例，將創(chuàng)建表格的方法作為一個(gè)微課。第一個(gè)鏡頭對(duì)準(zhǔn)主講教師，通過(guò)簡(jiǎn)單介紹快速切入知識(shí)點(diǎn)；第二個(gè)鏡頭給出教師的電腦屏幕，屏幕上顯示老師的教學(xué)內(nèi)容及樣表展示，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明；第三個(gè)鏡頭就是教師將表格的插入方法進(jìn)行操作演示，這部分內(nèi)容是該微課的重點(diǎn)，時(shí)間可以稍長(zhǎng)一些，讓學(xué)生掌握各種插入表格的方法；第四個(gè)鏡頭教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)插入表格方法的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。微課教學(xué)時(shí)，教師需要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，深入淺出，詳略得當(dāng)，具有針對(duì)性地講解，以取得滿(mǎn)意的課堂教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
微課滿(mǎn)足了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇微課資源，可以鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也可以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)。微課的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是使教學(xué)取得更好效果，對(duì)于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生角度出發(fā)制作微課。制作微課也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過(guò)程，可以提升教師的教學(xué)能力。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇十四
論文摘要:高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的主要是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。因而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力非常重要。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)”的思想對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、建構(gòu)性，它重視“情景”、“協(xié)作”在教學(xué)中的作用。
論文關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論計(jì)算機(jī)教學(xué)案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)交互
隨著技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)理論、教學(xué)觀念指導(dǎo)下的傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)新的形勢(shì)、新的環(huán)境，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的引人，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后進(jìn)一步的發(fā)展，隨著多媒體計(jì)算機(jī)和internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來(lái)愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，逐步成為當(dāng)今教育領(lǐng)域中的一種主流教育理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更注重如何“學(xué)”而非如何“教”，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是積極的、建構(gòu)的、累積的、目標(biāo)指引性的、診斷性的和反思性的學(xué)習(xí)。21世紀(jì)是人類(lèi)社會(huì)全面進(jìn)人信息時(shí)代的世紀(jì)，為迎接正在到來(lái)的信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論形成全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，已成為一種必然趨勢(shì)。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是定論，知識(shí)只是一種更可能正確的解釋?zhuān)⒎乔д嫒f(wàn)確、毋庸置疑的真理，問(wèn)題不是通過(guò)反復(fù)機(jī)械地學(xué)習(xí)所謂“正確”的答案而得以解決。教材、教師和科學(xué)的權(quán)威并不能構(gòu)成強(qiáng)迫學(xué)生接受知識(shí)的理由，知識(shí)的獲得不是通過(guò)教師的傳授而得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由他人代替。建構(gòu)主義充分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)所進(jìn)行的意義建構(gòu)，學(xué)習(xí)的實(shí)際是學(xué)習(xí)者通過(guò)新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互作用形成，充實(shí)或改造自己的經(jīng)驗(yàn)體系的過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者不是空著腦袋進(jìn)人學(xué)習(xí)情境中的，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)意義的能力。
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，只是教師的角色從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主角變成了幕后工作者，成了教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不再是知識(shí)的傳授者與灌輸者。教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，媒體也不再是教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話(huà)交流即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的主要是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，即要求能熟練地使用計(jì)算機(jī)處理本領(lǐng)域的間題，對(duì)他們來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)主要是作為工具來(lái)使用的，因而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力非常重要。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，取得較好的教學(xué)效果。
1案例教學(xué)法
對(duì)于案例教學(xué)法，我們可以追溯源于德國(guó)的“范例教學(xué)”流派。該流派針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)追求所謂的知識(shí)的系統(tǒng)性教學(xué)所帶來(lái)的種種弊病:教與學(xué)的形式化、不徹底性、膚淺性、側(cè)重記憶而不求甚解以及由此造成的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重和厭學(xué)情緒等，提出以徹底性取代膚淺的、以使學(xué)生獲得系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)代替記憶所謂系統(tǒng)性的知識(shí)材料，以追求對(duì)難點(diǎn)與重點(diǎn)突破的范例教學(xué)取代面面俱到的傳統(tǒng)教學(xué)。案例教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，要求教師精心設(shè)置貼近生活、易于理解的案例以達(dá)到教學(xué)的基本性(從教學(xué)內(nèi)容的基本特征的角度提出)和基礎(chǔ)性(從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的角度提出)。案例教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者到真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，從探究現(xiàn)象開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)特殊了解一般。在案例教學(xué)中，一般通過(guò)演示案例使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一定的感性認(rèn)知，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生人門(mén)的案例一般較為簡(jiǎn)單，便于學(xué)生理解，在教學(xué)中教師則由易到難逐漸對(duì)案例提出更多的要求，適時(shí)引出更深人的問(wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解access數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢(xún)時(shí)，為了便于學(xué)生的理解，一般都是從單表單項(xiàng)查詢(xún)開(kāi)始，然后再發(fā)展到單表多項(xiàng)查詢(xún)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜邏輯表達(dá)式的描述方法，最后向?qū)W生提出若要進(jìn)行多表多項(xiàng)查詢(xún)又該如何操作的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、去實(shí)踐。在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生會(huì)面臨多表操作時(shí)表間關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，教師應(yīng)適時(shí)提供解決問(wèn)題的線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握多表操作的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)的最后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生梳理融人案例的各知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的認(rèn)知。案例教學(xué)直觀、形象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力和思維能力。
2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
“以任務(wù)為主線(xiàn)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心思想，它要求教師在任務(wù)設(shè)置時(shí)善于將知識(shí)分布在實(shí)際任務(wù)中，并做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)運(yùn)用，進(jìn)行白主探索研究和協(xié)商合作學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生帶著任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。教師適時(shí)組織學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的多種方法開(kāi)展討論，并給予啟發(fā)、歸納和指導(dǎo)，使學(xué)生能全面地掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，在word文字處理的教學(xué)中，筆者依據(jù)學(xué)生和課程特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個(gè)個(gè)問(wèn)題作為任務(wù)提出，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地完成一系列的任務(wù)。搜索并發(fā)現(xiàn)到達(dá)目標(biāo)的途徑遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地被告知正確答案更為令人高興和滿(mǎn)意，也許學(xué)生發(fā)現(xiàn)的解決方式顯得累贅，需要太高的代價(jià)或是不完美，這就可能產(chǎn)生想發(fā)現(xiàn)另一種更令人滿(mǎn)意的解決方案的動(dòng)機(jī)。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3交互式教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生進(jìn)行自由組合形成學(xué)習(xí)小組，共同去完成某項(xiàng)任務(wù)。小組成員對(duì)某些問(wèn)題有不同的理解時(shí)，可以相互溝通、交流、討論甚至相互爭(zhēng)辯。這種交流也可在師生之間進(jìn)行，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正加深每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，由此建構(gòu)一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的交互式教學(xué)方式。交互式教學(xué)方式下學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的投人程度大大地提高了。合作學(xué)習(xí)可以將認(rèn)知負(fù)擔(dān)分布到每個(gè)成員身上，從而可以使學(xué)生完成單個(gè)人難以完成的復(fù)雜任務(wù)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，畢竟在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中很多工作都不是一個(gè)人能單獨(dú)完成的，而是多人合作的結(jié)果。因而，團(tuán)隊(duì)精神和合作能力也將成為我們的培養(yǎng)目標(biāo)之一。
筆者通過(guò)實(shí)踐體會(huì)到，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行解決問(wèn)題和完成任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的各種用途，有利于學(xué)生針對(duì)當(dāng)前本專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題和任務(wù)活學(xué)活用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。計(jì)算機(jī)技術(shù)在飛速發(fā)展，社會(huì)需求也不斷發(fā)生變化，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，還要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”未來(lái)出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)和利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的方法，并讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步樹(shù)立再學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇十五
在信息技術(shù)的推動(dòng)下，現(xiàn)代化技術(shù)手段不斷融入到高校的課程教學(xué)，課堂教學(xué)模式在新技術(shù)的推動(dòng)下也在不斷的發(fā)展創(chuàng)新，近年來(lái)新興的mooc教學(xué)模式也越來(lái)越受到各大高校的青睞，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為大學(xué)公共課程也迎來(lái)了mooc時(shí)代。然而，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，采用mooc模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)，并不具備較高的普適性。
massive open online course簡(jiǎn)稱(chēng)為mooc，即為在線(xiàn)開(kāi)放教學(xué)課程，該概念最初由加拿大人提出，是一種集合了優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)模式。由于mooc提倡共享、開(kāi)放、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)等理念，所以mooc教學(xué)模式的特點(diǎn)主要有三個(gè)方面：一是課程內(nèi)容的高度共享，在信息共享策略的推動(dòng)下，越來(lái)越多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過(guò)各類(lèi)信息平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，如網(wǎng)易公開(kāi)課、新浪公開(kāi)課，搜狐名校公開(kāi)課等，用戶(hù)在這些課程網(wǎng)站上觀看教學(xué)視頻不需注冊(cè)，也不需交納學(xué)費(fèi)便可享受全國(guó)仍至全球最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源;其次，基于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特殊性，使mooc模式不受時(shí)間、空間的限制，使用者只需有一臺(tái)連接互聯(lián)網(wǎng)的終端即可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí);再次，由于網(wǎng)絡(luò)資源都有較為嚴(yán)格的審核機(jī)制，所以mooc在制作之初就集結(jié)了優(yōu)秀的師資力量進(jìn)行課程的講授和教學(xué)，在一定程度上彌補(bǔ)了教育資源的不足。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及，辦公智能化的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)成為了大學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，該課程的傳授主要是以講、學(xué)、練為主，也就是通過(guò)教師的課堂講授，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)和完成課后練習(xí)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、接受知識(shí)的主動(dòng)性，也忽視了教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)，理論教學(xué)占總課時(shí)比例較大，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式普遍存在，使得該課程的教學(xué)效果不太理想，學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力得不到很好的鍛煉，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革因此也勢(shì)在必行。
在mooc教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)手段更加多樣，進(jìn)一步豐富了課程教學(xué)手段。mooc模式下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的主觀能動(dòng)性，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，更重要的是對(duì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而不是課程內(nèi)容的講授，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、布置任務(wù)等方式，讓學(xué)生在課堂外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)師生之間的角色進(jìn)行換位，由原來(lái)單一的教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師點(diǎn)”的模式，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。
教材內(nèi)容應(yīng)適合于mooc教學(xué)需要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向mooc教學(xué)變革過(guò)程中，不僅體現(xiàn)于教學(xué)手段和教學(xué)方式的變化，更重要的是在于教學(xué)內(nèi)容的更加豐富和符合應(yīng)用實(shí)際，這就要求在教材選用以及編寫(xiě)過(guò)程中要結(jié)合mooc教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)課程設(shè)置來(lái)選擇或編寫(xiě)實(shí)用的教材。傳統(tǒng)教材重在知識(shí)的組織與羅列并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材的內(nèi)容表現(xiàn)得尤為重要。而在mooc模式下，學(xué)生更多的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻和在線(xiàn)練習(xí)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)的鞏固，在一定程度上對(duì)教材內(nèi)容的組織提出了新的要求，在教學(xué)編寫(xiě)過(guò)程中，不僅要考慮到知識(shí)點(diǎn)歸納，還要考慮到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體任務(wù)。
轉(zhuǎn)變思想觀念，主動(dòng)適應(yīng)mooc教學(xué)。mooc教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)展演變而來(lái)，教學(xué)方法和理念沖擊著傳統(tǒng)教育者和學(xué)習(xí)者，教學(xué)過(guò)程中不僅讓教師感到無(wú)所適從同時(shí)也讓學(xué)生難以接受。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)開(kāi)展mooc教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)方式由線(xiàn)下變?yōu)榫€(xiàn)上，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的地位和作用也發(fā)生著重要的變化。例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)過(guò)程中，由于教師不適應(yīng)mooc教學(xué)，再加上對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念認(rèn)識(shí)較為模糊，從而忽略了課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以至于課堂沉悶的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生方面，學(xué)習(xí)過(guò)程還停留在教師教、學(xué)生學(xué)的階段，對(duì)mooc模式一知半解，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是看視頻、網(wǎng)上答題等，在開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)，部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與度不高積極性不夠，這些問(wèn)題都給mooc教學(xué)帶來(lái)了一定的困擾。推廣mooc教學(xué)不僅僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，還需要讓學(xué)生了解mooc教學(xué)性質(zhì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，實(shí)施課程教學(xué)。
mooc教學(xué)不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式。mooc教學(xué)其目的是集中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠得到充分的利用，使學(xué)習(xí)方式更加靈活、多樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加積極和主動(dòng)。在開(kāi)展計(jì)算機(jī)組裝及office辦公軟件教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在組裝計(jì)算機(jī)時(shí)，由于對(duì)計(jì)算機(jī)部件認(rèn)識(shí)不夠不準(zhǔn)確，需要教師進(jìn)行詳細(xì)的講解與指導(dǎo)，才能完成計(jì)算機(jī)的組裝。在開(kāi)展office系列辦公軟件的實(shí)踐操作時(shí)，由于各模塊的功能較多，特別是excel模塊涉及到公式和函數(shù)的使用，學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)后對(duì)函數(shù)的理解仍然較為模糊，不能很好的掌握和使用，這些都需要教師在實(shí)踐操作過(guò)程中進(jìn)行詳細(xì)的講解與指導(dǎo)。mooc教學(xué)在一定程度上可以讓學(xué)習(xí)過(guò)程能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行，不拘泥于時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)活動(dòng)更具有靈活性，但其教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段的支持，二者應(yīng)相互結(jié)合，交叉采用才能夠取得更好的教學(xué)效果。
在開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，mooc模式的引入豐富了教學(xué)的形式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和互動(dòng)式教學(xué)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)過(guò)程中積極性，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力邏輯思維能力。mooc作為一種新興的教學(xué)模式在應(yīng)用到實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種校的問(wèn)題和困難，但作為現(xiàn)代教育手段補(bǔ)充，相信其優(yōu)勢(shì)將在未來(lái)的課程教學(xué)中將發(fā)揮重要的作用。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇十六
【摘要】隨著學(xué)科技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用和普及，現(xiàn)在積極地影響著生產(chǎn)力的提高，以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)中等職業(yè)電腦的教育教學(xué)提出了更高的要求。教育部門(mén)要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科課程的特點(diǎn)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和方法。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的電腦人才，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足的動(dòng)力。文本作者將討論計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移的相關(guān)教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)；遷移教學(xué)
1.導(dǎo)言
學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程，特別是基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)學(xué)生有著更高的要求，他們必須要對(duì)當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行適應(yīng)，并掌握和積累更多的經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)全新問(wèn)題的時(shí)候能夠予以快速解決。大多數(shù)教師必須更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，改變教學(xué)方式。
2.學(xué)習(xí)遷移
學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移從自身涵義上可以理解為：在學(xué)習(xí)全新的知識(shí)、技能，或者解決新問(wèn)題時(shí)，通常會(huì)受到之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)并掌握了的知識(shí)和技能的影響。簡(jiǎn)而言之，屬于已有的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)另外類(lèi)型的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是對(duì)各種知識(shí)、技能的研究，從而提高自身的能力。這同樣屬于一種研究，包含著態(tài)度、行為、情緒。建構(gòu)主義最為注重的是個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生的理解。移民是一直以來(lái)都備受重視的心理現(xiàn)象，學(xué)術(shù)界認(rèn)為，移民不但能夠發(fā)生于學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程中，同時(shí)也發(fā)生于行為和態(tài)度上。學(xué)習(xí)和移民是不可分割的。只要有學(xué)習(xí)的地方，遷移就會(huì)發(fā)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)的個(gè)體在生活中所必不可少的活動(dòng)即為遷移。教師課堂教學(xué)的時(shí)間并不是無(wú)休止的，他們沒(méi)有能力將自己所懂的所有的技能和知識(shí)全部灌輸給學(xué)生。如果要實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)后，接著結(jié)合課堂外的學(xué)習(xí)，工作和生活中學(xué)到的知識(shí)和技能，有必要培訓(xùn)學(xué)生。遷移能力。因此，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移已成為教育和教學(xué)中最重要的問(wèn)題之一。
3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
在中等職業(yè)學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生的必修課之一。教學(xué)任務(wù)為：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解并掌握最基本的電腦應(yīng)用知識(shí)和技能，使得學(xué)生可以利用電腦來(lái)解決生活中可能遇到的相關(guān)問(wèn)題；讓學(xué)生基本擁有使用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，從而為他們實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)提供基本條件，并幫助職業(yè)更好發(fā)展；進(jìn)一步讓學(xué)生了解信息只是，掌握相關(guān)法律法規(guī)，了解信息安全規(guī)則，讓學(xué)生成為在信息社會(huì)中健康發(fā)展的個(gè)體。
4.課堂應(yīng)用在基礎(chǔ)移民教學(xué)策略中的重要性
傳統(tǒng)意義的教學(xué)過(guò)程中，作為老師通常都是按部就班地根據(jù)教科書(shū)中的內(nèi)容，以循規(guī)蹈矩的方式傳授知識(shí)，而學(xué)生只會(huì)無(wú)聊和直白地來(lái)接受知識(shí)內(nèi)容?；A(chǔ)移民教學(xué)如果應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，那么對(duì)于課堂教學(xué)的手段是一種豐富，同時(shí)增加了課程教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更愿意去聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)。
4.1改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不管什么知識(shí)，只要是主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果一定是最好的，被動(dòng)接受通常成效甚微。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的.教學(xué)，老師通常使用的都是填鴨式的方式，部分學(xué)生本身就對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)不感興趣，認(rèn)為枯燥乏味，這就造成了學(xué)習(xí)的效果不理想。不過(guò)，如果采用了轉(zhuǎn)移教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，大家更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解，教學(xué)目標(biāo)也得以更容易實(shí)現(xiàn)。
4.2理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科操作性非常高，這是毋庸置疑的。作為學(xué)生，不但要充分學(xué)習(xí)理論，還要能夠融會(huì)貫通，運(yùn)用到實(shí)踐中。在過(guò)去計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師總是過(guò)分重視理論知識(shí)，卻輕視了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用。有時(shí)在課程實(shí)踐中，老師也只是安排學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，學(xué)生簡(jiǎn)單的練習(xí)，掌握度卻不夠，還有的學(xué)生利用電腦瀏覽網(wǎng)頁(yè)，甚至玩游戲。這一簡(jiǎn)單的教學(xué)方式不但難以讓學(xué)生充分地掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作，還浪費(fèi)了許多的時(shí)間，得不償失。
5.國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移研究現(xiàn)狀
5.1學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移在中學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。學(xué)者曹偉，趙雪梅站在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移理論的角度，聯(lián)系教學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)歸納，通過(guò)教學(xué)實(shí)例等各個(gè)方面來(lái)闡述怎樣實(shí)現(xiàn)科學(xué)的轉(zhuǎn)化教學(xué)。學(xué)者韓靜站在課堂教學(xué)實(shí)例的角度，以縱向、橫向、案例遷移等諸多方面成功論述了知識(shí)轉(zhuǎn)移規(guī)則對(duì)于課堂教學(xué)的積極影響和幫助。羅錦濤主要闡述了有關(guān)實(shí)際操作、學(xué)習(xí)興趣和感知知識(shí)的遷移，他提出了，教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕能夠完成的，必須要實(shí)現(xiàn)多次的課堂遷移才可以。
5.2學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程中的應(yīng)用。李海兵站在教材安排、基礎(chǔ)知識(shí)和技能的視角，總結(jié)歸納了如何促進(jìn)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移的形成。陳明宇解釋了怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程上的知識(shí)轉(zhuǎn)移、情境轉(zhuǎn)移、思維轉(zhuǎn)移等。溫冰冰等學(xué)者研究了問(wèn)題語(yǔ)境的作用，新知識(shí)和舊知識(shí)的互動(dòng)以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)在轉(zhuǎn)型中的積極作用。王文波指出，在c++課堂中，采用傳統(tǒng)的鴨飼料教學(xué)方法，學(xué)生不易理解，記憶深入淺出，只是簡(jiǎn)單解釋函數(shù)調(diào)用的順序。如果他們能夠積極利用積極的轉(zhuǎn)變，他們將真正地改善教學(xué)的成效。陳雪芳對(duì)課堂教學(xué)予以了兩方面的探析，分別是橫向移民和縱向移民，對(duì)怎樣實(shí)現(xiàn)移民進(jìn)行了概念與原則的一致性、例證的重要性等多層次的探析。
結(jié)論
參考文獻(xiàn)：
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[2]沈忠美.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究[j].信息與電腦(理論版),.
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇一
打造高效、有效的課堂教學(xué)一直是每個(gè)教師追求的終極目標(biāo)。有效課堂教學(xué)，必須營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生感到振奮，受到激勵(lì)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的知識(shí)水平，太深聽(tīng)不懂，太淺沒(méi)興趣。、教學(xué)方法靈活多樣、要生動(dòng)有趣，要精講多練。變強(qiáng)制性教學(xué)活動(dòng)為主動(dòng)性參與教學(xué)活動(dòng)。
只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，才能保證學(xué)生樂(lè)學(xué)。
1、教學(xué)模式的更改
2、自主、合作、探究應(yīng)該是有效教學(xué)的課堂主旋律。
以往的課堂教學(xué)教師大都是按照自己的課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習(xí)，這樣就嚴(yán)重壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者；這并不是意味著教師的作用降低了，工作減少了，相反地，教師肩上的任務(wù)更重了；因?yàn)榻處煶艘褚郧耙粯油度氲綄W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程外，還要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究和合作，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
課堂注重以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂上的主人，課堂上如果教師講得過(guò)多，學(xué)生會(huì)感到厭煩。所以在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)多考慮學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)做到各方面的合作，即師生合作，學(xué)生之間合作。課堂上，學(xué)生有問(wèn)題可以與老師交流，尋求幫助；學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，體現(xiàn)合作。
3、在課堂教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以差異性指導(dǎo)。
由于學(xué)生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為指導(dǎo)，分層次教學(xué)以提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率。在課堂上提出基本任務(wù)與擴(kuò)展任務(wù)，只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學(xué)的成績(jī)，使他們都體驗(yàn)到了成功的喜悅，有助于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
二、興趣是樂(lè)學(xué)的切入點(diǎn)
興趣是最好的老師“，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某一件事情感興趣，他就會(huì)主動(dòng)去做，即使碰到困難也會(huì)想盡辦法，竭盡所能，不知疲倦。古今中外，凡有成績(jī)者無(wú)不對(duì)自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動(dòng)著他們孜孜不倦地追求而取得成功。針對(duì)學(xué)生情況努力做到：
1、經(jīng)常使用贊賞性的鼓勵(lì)語(yǔ)言。
生硬簡(jiǎn)單，以消除學(xué)生的緊張和壓抑感。對(duì)成績(jī)差的學(xué)生采取多鼓勵(lì)，少批評(píng)。學(xué)生一時(shí)答不出來(lái)，千萬(wàn)不要用真笨太差之類(lèi)的話(huà)來(lái)傷害學(xué)生的自尊心，而應(yīng)該用別著急，再想想等親切的話(huà)語(yǔ)來(lái)?yè)嵛繉W(xué)生的心靈。對(duì)于答的較好的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性。
2、巧設(shè)懸念誘興趣
懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到正確答案的焦慮心態(tài)，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)一些幽默詼諧能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，巧設(shè)懸疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
3、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制增興趣
爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中以競(jìng)賽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅能夠促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地對(duì)要競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行深入透徹的學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師及時(shí)地掌握學(xué)生的知識(shí)理解程度也是很有好處的。例如在對(duì)鍵盤(pán)輸入技術(shù)，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，針對(duì)這一現(xiàn)象，利用好恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，組織漢字錄入比賽，利用金山打字通和uewp考試軟件進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)的速度快?？梢允亲约汉妥约罕龋〗M與小組比，班級(jí)與班級(jí)比，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭上來(lái)了，在競(jìng)賽過(guò)程中你追小編趕，看誰(shuí)輸入速度快。這樣就促進(jìn)了學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在競(jìng)賽的方式下，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，以自己的豐富的想象力主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作，能獨(dú)立地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)在小組評(píng)選時(shí)，同學(xué)們也可以看到自己的不足，從而學(xué)到更多的知識(shí)，在競(jìng)賽中不斷進(jìn)步。
三、自主學(xué)習(xí)是樂(lè)學(xué)動(dòng)力
自主性過(guò)程以先做后學(xué)、邊學(xué)邊做為基本特征。在教學(xué)中，教師注重創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)找出已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過(guò)讓學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。這樣，學(xué)生積極把學(xué)過(guò)的舊知和新知有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但學(xué)得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負(fù)擔(dān)、高效率。
在講《圖文表混合排版》這一課時(shí)，剛開(kāi)始講這一課時(shí)，沒(méi)有吃透教材，把握好重難點(diǎn)：把頁(yè)面設(shè)置、插入圖片與文本框、插入藝術(shù)字都作為本課的重點(diǎn)，認(rèn)為哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不講，學(xué)生都學(xué)不會(huì)，不敢完全放手讓學(xué)生自學(xué)、探究，不知不覺(jué)，使自己又陷入到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師講得太多，留給學(xué)生自主的空間很少，教學(xué)效果可想而知肯定不是太好。后來(lái)，通過(guò)自己認(rèn)真研讀教材、分析教材才把握住的重難點(diǎn)：設(shè)計(jì)的這一課的重點(diǎn)就是兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：插入與編輯圖片和文本框的方法（沒(méi)有用到自選圖形）；而頁(yè)面設(shè)置與插入藝術(shù)字只是前面知識(shí)的應(yīng)用。吃透了教材之后，才敢有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才敢放手讓學(xué)生自主創(chuàng)作，才能體現(xiàn)新課程編寫(xiě)的意圖以學(xué)生為本的原則，學(xué)生才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
總之，在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇二
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中,采用分級(jí)教學(xué)的方法,就是在依不同層次學(xué)生進(jìn)行分班,在教學(xué)方法、考核方法與能力考核上采用”分步推進(jìn)“的方法,學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間,進(jìn)行單元測(cè)試,通過(guò)測(cè)試來(lái)發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí)的不足之處,然后再進(jìn)行復(fù)習(xí).
作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：2010”"(7)分類(lèi)號(hào)：關(guān)鍵詞：分級(jí)教學(xué)分步推進(jìn)單元測(cè)試
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇三
壽寧職業(yè)技術(shù)學(xué)校
本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任11（11）、11（15）和11（16）班的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的教學(xué)。通過(guò)上學(xué)期的教學(xué)對(duì)學(xué)生也有所了解，學(xué)生的生源比較復(fù)雜，計(jì)算機(jī)水平差異很大。有的學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)聊天、玩游戲，接觸計(jì)算機(jī)比較頻繁；有的學(xué)生除了上課時(shí)間很少接觸過(guò)計(jì)算機(jī)；有的學(xué)生能較好的掌握windows操作系統(tǒng)、office等基本操作；而個(gè)別學(xué)生打字也挺費(fèi)勁。對(duì)計(jì)算機(jī)水平差別如此之大的教學(xué)對(duì)象，如何有效地開(kāi)展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)巨大的考驗(yàn)。以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行的思考和探索以供交流探討：
一、分層次開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理
由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同，為了培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理，本著“面向全體”、“全面發(fā)展”的教育思想，我在工作中積極探索分層次教學(xué)法，把握差異，因材施教，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高。首先結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況成立學(xué)習(xí)小組，每組都包括基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，并選出基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)、小老師。其次教學(xué)過(guò)程中按難、中、易分層提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以“易”級(jí)任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，完成該級(jí)別的任務(wù)就算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谕瓿奢^易任務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)繼續(xù)研究較高級(jí)別的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動(dòng)作用，互幫互學(xué)，相互促進(jìn)，既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也使基礎(chǔ)較差的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定也不再實(shí)行一刀切，同學(xué)們只要完成了與自己基礎(chǔ)相當(dāng)級(jí)別的任務(wù)就能得滿(mǎn)分，完成較高級(jí)別的任務(wù)還有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)分；高層次的同學(xué)若能積極地幫助其他同學(xué)也有適當(dāng)?shù)募臃?；積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，有所創(chuàng)新的同學(xué)更是大大獎(jiǎng)勵(lì)，這樣有效地制止了那些不聽(tīng)講、玩游戲、竊取他人勞動(dòng)成果的行為，使得同學(xué)們大都激情融入到課堂學(xué)習(xí)中去。另外，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)有些在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，課堂上常常出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。為了真正體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想，我因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)他們進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，并給他們提供方便，如借學(xué)習(xí)資料給他們、常和他們通過(guò)qq、e—mail等工具進(jìn)行交流、輔導(dǎo)他們參加計(jì)算機(jī)競(jìng)賽等。通過(guò)自主超前學(xué)習(xí)及教師輔導(dǎo)，一部分學(xué)習(xí)尖子脫穎而出，計(jì)算機(jī)操作水平大大提高，普遍掌握了目前常用的一些流行軟件，如壓縮軟件winzip、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件flash、以及常用下載工具、播放軟件、網(wǎng)絡(luò)安全軟件等的使用方法。
二、精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
作為教師，我們所培養(yǎng)的應(yīng)該是全面發(fā)展、全體發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的學(xué)生?，F(xiàn)代教育要求教師重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高其創(chuàng)新能力。
譬如說(shuō)有些教學(xué)內(nèi)容需要理解記憶，且枯躁無(wú)味，這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)應(yīng)努力將枯躁變?yōu)橛腥ぁＡ硗?，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，我們常舉行計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如：舉行“文字錄入比賽”，目的是為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熟悉鍵盤(pán)操作，強(qiáng)化文字錄入基本技能，11（16）班的郭煒麗以平均每分鐘73字的成績(jī)獲得三等獎(jiǎng)；舉行“電子板報(bào)設(shè)計(jì)大賽”，目的是為了進(jìn)一步熟悉word綜合排版技術(shù)，體現(xiàn)健康向上的校園、班級(jí)、宿舍文化等，11（15）班的范小文獲得非計(jì)算機(jī)級(jí)校一等獎(jiǎng)。豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)也通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
社會(huì)需要的創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，和我們每一個(gè)教育工作者有著極其緊密的聯(lián)系。首先要求教師具備現(xiàn)代教育的科學(xué)觀念，具備改革和創(chuàng)新意識(shí)；其次要求教師應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，為他們創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們具有積極挑戰(zhàn)、鍥而不舍進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)所需要的良好品質(zhì)。
教學(xué)中，針對(duì)中職學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、追求個(gè)性的特點(diǎn)，我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)突出靈活性，給學(xué)生充分的想象發(fā)揮空間，從而使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。例如讓學(xué)生設(shè)計(jì)各式各樣的板報(bào)；為課文設(shè)計(jì)課件等。板報(bào)供班級(jí)出黑板報(bào)的同學(xué)參考，課件給其他老師上課用?？吹阶约撼龅陌鍒?bào)變成班級(jí)的黑板報(bào)，自己的課件上課大家都在看，學(xué)生很有成就感。
四、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)接軌，鼓勵(lì)學(xué)生參加等級(jí)考試
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇四
計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾種操作，更重要的是要提高學(xué)生的信息素質(zhì)。能真正做到為人師表、教書(shū)育人，較好的完成教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個(gè)教師應(yīng)有的職責(zé)。因此我在教育教學(xué)方面注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、計(jì)算機(jī)教學(xué)方面 1．備課
開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃，提前備好課，寫(xiě)好教案。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材教法，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服教學(xué)中的隨意性和盲目性。
2．上課
5分鐘要質(zhì)量。
二、教育教學(xué)設(shè)施方面
計(jì)算機(jī)為技術(shù)性專(zhuān)業(yè)，比較強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力，上機(jī)任務(wù)比較多，在教學(xué)中示范也比較重要。且現(xiàn)在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中操作題部分占80%的份量，如果平時(shí)不能加強(qiáng)上機(jī)操作的練習(xí)，就會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)。
三、個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)方面
信息技術(shù)知識(shí)日新月異更新很快，新知識(shí)、新產(chǎn)品、新術(shù)語(yǔ)幾乎天天出現(xiàn)。作為計(jì)算機(jī)教師，只有不斷地更新自己的知識(shí)，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓、自我充電，才能將信息知識(shí)更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在信息技術(shù)知識(shí)的前端，跟上不斷發(fā)展的時(shí)代步伐。
四、今后的努力方向
1．加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到計(jì)算機(jī)教學(xué)工作精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2．對(duì)“電腦盲”學(xué)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。
3．加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的的教育，使學(xué)生生不僅在班級(jí)集中注意努力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。
任課教師：
2017年6月16日
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇五
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門(mén)課程，開(kāi)設(shè)本課程主要目的是使學(xué)生牢固地樹(shù)立“計(jì)算機(jī)意識(shí)”，掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論和具備一定的.計(jì)算機(jī)操作能力。
本人從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作已近多年，結(jié)合這些年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)作一些粗淺的思考。
首先，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，必須全面熟練地掌握所用的教材，然后，精心地對(duì)它進(jìn)行加工處理，并且有目的地收集有關(guān)資料，與所用教材有機(jī)結(jié)合，還必須關(guān)注計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)更新知識(shí)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)的發(fā)展變化真可謂日新月異，教材中難免出現(xiàn)“陳舊過(guò)時(shí)”、甚至錯(cuò)誤的內(nèi)容。如果教師對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)不聞不問(wèn)，光知道照本講解，就有可能把錯(cuò)誤信息傳授給學(xué)生。
例如，在許多版本的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中，關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的危害，往往只提到病毒對(duì)軟件的破壞作用，而根本沒(méi)提到對(duì)硬件也能起破壞作用。但c1h病毒卻使計(jì)算機(jī)硬件遭到嚴(yán)重的破壞，如果教師照搬教材的內(nèi)容，就可能造成一次錯(cuò)誤的傳授。
輔助教學(xué)。
學(xué)生有較多自由安排的時(shí)間，他們的活動(dòng)范圍也不限于課堂和教室，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)、閱覽室，開(kāi)闊視野，多翻閱一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的報(bào)刊雜志，增長(zhǎng)知識(shí)，以彌補(bǔ)課堂知識(shí)的局限性。
對(duì)于大多數(shù)職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，將不會(huì)從事計(jì)算機(jī)的科研與開(kāi)發(fā)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來(lái)解決或輔助解決實(shí)際問(wèn)題。所以，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定，就是本著以應(yīng)用為目的，使學(xué)生在走上工作崗位之前，就具備一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力。
教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，包括教師的講授，要求學(xué)生完成的作業(yè)以及對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核，應(yīng)本著應(yīng)用為目的，以解決實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)的線(xiàn)索，靠這根線(xiàn)索把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。
如學(xué)習(xí)powerpoint20xx應(yīng)用知識(shí)時(shí)，在正式講授前，教師就把任務(wù)提交給學(xué)生，要求在本章內(nèi)容結(jié)束時(shí)，能利用本章知識(shí)把個(gè)人的簡(jiǎn)歷制作成演示片，并要求對(duì)其中幻燈片的表現(xiàn)效果進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，這樣以應(yīng)用為目的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有方向性，任務(wù)完成了，他們也理解了相關(guān)的知識(shí)。如果說(shuō)由于應(yīng)用的目的，學(xué)生會(huì)出于外在壓力“要我學(xué)”，那么，由于興趣的緣故，學(xué)生會(huì)出于內(nèi)在動(dòng)力變成“我要學(xué)”，在興趣的作用下，學(xué)習(xí)不但更主動(dòng)，而且也更有效，教師應(yīng)該考慮如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能的興趣，使他們?cè)谂d趣的推動(dòng)下，深入學(xué)習(xí)。
首先，努力使課堂成為一個(gè)寓教于樂(lè)的過(guò)程，所舉的例子盡可能采用學(xué)生感興趣的或接近實(shí)際的事例：其次。要學(xué)生完成的作業(yè)，也盡量和學(xué)生所熟知的問(wèn)題掛鉤。這樣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)不是枯躁乏味的，也不是脫離現(xiàn)實(shí)的，而是和他們的世界緊密相關(guān)的。通過(guò)解決一些學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題使他們體驗(yàn)到成就感和滿(mǎn)足感。從而培養(yǎng)興趣。
學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，特別是以應(yīng)用為目的學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有實(shí)踐作為基礎(chǔ)，如同在空中樓閣。我認(rèn)為學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，比較行之有效的方法是；先知其然，再循序漸進(jìn)知其所以然，有機(jī)會(huì)動(dòng)手組裝一臺(tái)當(dāng)前流行的個(gè)人電腦是學(xué)習(xí)硬件基礎(chǔ)知識(shí)的最好的輔墊，通過(guò)把一些電腦零部件組裝成電腦，對(duì)主板、cpu、內(nèi)存、硬盤(pán)、軟驅(qū)，光驅(qū)、顯示器、顯示卡、鍵盤(pán)等硬件就有了感性認(rèn)識(shí)，以這些感性認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)，來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的硬件知識(shí)就不會(huì)覺(jué)得過(guò)于抽象，接受起來(lái)也就不至于太困難。
學(xué)習(xí)windows操作系統(tǒng)，必須通過(guò)實(shí)踐，親自動(dòng)手試一試，才能完全理解每一個(gè)界面，每一個(gè)菜單的真正含義，對(duì)于應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)同樣如此。如學(xué)習(xí)word排版，教師不妨給學(xué)生布置一道作業(yè)，先讓他們選出一張他們感興趣的報(bào)紙，以這張報(bào)紙為參考，要求他們分別用word來(lái)重新排版(小組成員人數(shù)少用兩人，多則五人)，最后，都打印出來(lái)，再一起討論哪組的打印效果最好。這樣，通過(guò)自己輸人，自己改錯(cuò)，自己排版，自己插圖、自己打印，相信學(xué)生就會(huì)更清楚word有什么功能。并且如何使用這些功能。
對(duì)于一個(gè)即將走上工作崗位的職業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)確實(shí)很重要，但是，也不能忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，只會(huì)組裝電腦卻不懂每一個(gè)零部件的功能及相關(guān)的基本知識(shí)顯然是不夠的，只會(huì)用現(xiàn)成的應(yīng)用軟件，卻不懂軟件的基本知識(shí)，若電腦出了一點(diǎn)問(wèn)題，就慌了手腳，束手無(wú)策，顯然不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需要。所以，理論的學(xué)習(xí)和提高是非常重要的，可以說(shuō)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)是攀登計(jì)算機(jī)世界高峰的臺(tái)階，對(duì)學(xué)生很有必要學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)、計(jì)算機(jī)的工作原理，操作系統(tǒng)的知識(shí)、數(shù)據(jù)處理的知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)和多媒體的知識(shí)、程序設(shè)計(jì)知識(shí)等，這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)幫助他們更加得心應(yīng)手地應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題，理論的提高能幫助他們站在更高的高度使用計(jì)算機(jī)這種人類(lèi)的工具，從而指導(dǎo)他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇六
[2]黃麗莉.混合式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究與實(shí)踐[j].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.
[3]顧巍.行動(dòng)學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用研究[d].山東師范大學(xué)碩士論文，.
[4]王緒紅.行動(dòng)學(xué)習(xí)及其在校本培訓(xùn)中的應(yīng)用[m].上海：上海師范大學(xué)，2007.
[5]孔文煥.動(dòng)機(jī)理論在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[m].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2008.
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇七
種種操作，更重要的是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。能真正做到為人師表、教書(shū)育人，較好的完成教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)有的職責(zé)。因此我在教育教學(xué)方面注意了以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、計(jì)算機(jī)教學(xué)方面1．備課
開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃，提前備好課，寫(xiě)好教案。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材教法，力求吃透教材，找冷重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服教學(xué)中的隨意性。
2．上課
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，尤其本學(xué)科主要課程都要上機(jī)完成，每節(jié)課都要認(rèn)真做好上課準(zhǔn)備，上課時(shí)認(rèn)真講課，教學(xué)目的明確，符合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性，做力做到信息知識(shí)、信息能力、信息情意三者統(tǒng)一。力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，做到條理清楚、難度適宜、密度合理，保證授課內(nèi)容的科學(xué)性和思想性，精講精練，不出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重講思路、講規(guī)律、講方法、學(xué)法，力求生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。正確引導(dǎo)學(xué)生看待和使用網(wǎng)上信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。注意課堂管理，上課期間要求學(xué)生嚴(yán)格按照老師給定的任務(wù)進(jìn)行操作。同時(shí)又注意因材施教，因?qū)W生之前對(duì)電腦所了解和掌握情況各不相同，所以需要特別注意對(duì)之前對(duì)電腦很少接觸的學(xué)生進(jìn)行手把手的輔導(dǎo)。課后及時(shí)做好課后反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向課堂50分鐘要質(zhì)量。
二、教育教學(xué)設(shè)施方面
計(jì)算機(jī)為技術(shù)性專(zhuān)業(yè)，比較強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力，上機(jī)任務(wù)比較多，在教學(xué)中示范也比較重要。且現(xiàn)在計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中操作題部分占80%的份量，如果平時(shí)不能加強(qiáng)上機(jī)操作的練習(xí)，非常影響學(xué)生的考試成績(jī)。相對(duì)此而言，我們?cè)谶@方面還有些欠缺。
三、個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)水平學(xué)習(xí)方面
信息技術(shù)知識(shí)更新很快，新知識(shí)、新產(chǎn)品、新術(shù)語(yǔ)幾乎天天出現(xiàn)。作為計(jì)算機(jī)教師，只有不斷地更新自己的知識(shí)，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將信息知識(shí)更流暢地、輕松地、完整地講授給學(xué)生，才能讓學(xué)生始終走在信息技術(shù)知識(shí)的前端，跟上不斷發(fā)展的時(shí)代步伐。
在這方面，如果學(xué)校能訂一份電腦報(bào)給網(wǎng)絡(luò)中心，我想對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的不斷更新，我們會(huì)掌握的更好一些。
四、今后的努力方向
1．加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到計(jì)算機(jī)教學(xué)工作精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2．對(duì)“電腦盲”學(xué)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。
3．加強(qiáng)機(jī)房紀(jì)律和機(jī)器使用道德方面的的教育，使學(xué)生生不僅在班級(jí)集中注意努力學(xué)習(xí)，在機(jī)房上機(jī)時(shí)也要按規(guī)定嚴(yán)格約束自己。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇八
:計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)是體現(xiàn)在各個(gè)方面,每個(gè)行業(yè)都在與計(jì)算機(jī)相互融合,利用計(jì)算機(jī)發(fā)揮每個(gè)行業(yè)的優(yōu)勢(shì),這個(gè)已經(jīng)是當(dāng)下普遍存在的現(xiàn)象,在社會(huì)飛速發(fā)展的今天計(jì)算機(jī)的使用使得計(jì)算機(jī)的重要性不斷的提高,計(jì)算機(jī)方面的技術(shù)不斷的在更新變化,技術(shù)的不斷使用和跟新是計(jì)算機(jī)在行業(yè)內(nèi)發(fā)揮作用的關(guān)鍵,當(dāng)前的計(jì)算機(jī)行業(yè)形勢(shì)是人才需求量大,各個(gè)方面的人才需求量每年都在增長(zhǎng),當(dāng)下最有火的有:人工智能,大數(shù)據(jù),云計(jì)算等等,這些職位都是社會(huì)的產(chǎn)物,社會(huì)的發(fā)展催生了這些職位,計(jì)算機(jī)的發(fā)展史很短暫,才僅僅有八十年左右,有了計(jì)算機(jī)的出現(xiàn),人類(lèi)的社會(huì)生產(chǎn)力大大的提高了,社會(huì)生產(chǎn)率的效率提高了很多,推動(dòng)了歷史的年輪,當(dāng)前的計(jì)算機(jī)行業(yè)是前景很好,社會(huì)需要各方面的計(jì)算機(jī)人才,所以,計(jì)算機(jī)在中職教育當(dāng)中應(yīng)該是面向市場(chǎng)的,必須是符合市場(chǎng)的發(fā)展形勢(shì),做到和市場(chǎng)的緊密結(jié)合,不斷的更新技術(shù)和教學(xué)方式,培養(yǎng)出高端人才,讓學(xué)生真正的有過(guò)硬的技術(shù),這才是陪樣社會(huì)技術(shù)性人才的正確方式。面向市場(chǎng)需求的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)模式是必須符合社會(huì)需求的,應(yīng)為計(jì)算機(jī)發(fā)展很快,必須要不斷的跟新計(jì)算機(jī)的教材和教學(xué)方式才能跟得上時(shí)代的發(fā)展,基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)很重要的部分,社會(huì)的很多新技術(shù)都是來(lái)源于舊知識(shí),基礎(chǔ)的教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯幫助很大,所以我們必須的細(xì)細(xì)考量怎樣把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)給做好.根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我覺(jué)得應(yīng)該是從一下幾個(gè)方面分析和改革:
3.1師資力量的提高
3.2建立多媒體教室,以實(shí)戰(zhàn)為基礎(chǔ)
3.3加強(qiáng)品德教育
[1]王鴻偉.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探析[j].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),20xx（10）.
[2]王春國(guó).《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在中職教學(xué)中的重要性[j].黑龍江科技信息,20xx（15）.
[3]趙曉瑞.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的幾點(diǎn)思考[j].科技信息（科學(xué)教研）,20xx（24）.
[4]郭甲.開(kāi)放教育《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的探索[j].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),20xx（04）.
[5]任志新.論《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[j].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),20xx（02）.
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇九
對(duì)于應(yīng)用型本科院校，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革除了適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，還應(yīng)該突出應(yīng)用。改革重點(diǎn)在兩個(gè)方面：計(jì)算機(jī)原理的教學(xué)和培養(yǎng)利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革應(yīng)該以“利用計(jì)算機(jī)”和“解決問(wèn)題”這兩點(diǎn)為主線(xiàn)展開(kāi)。當(dāng)代計(jì)算機(jī)是一個(gè)多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，可以多角度使用，它可以像汽車(chē)一樣，通過(guò)簡(jiǎn)單操作來(lái)駕馭；也可以像數(shù)學(xué)原理或公式一樣，需要懂得原理才能深度使用。對(duì)計(jì)算機(jī)多層次的不同認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了不同的教學(xué)理念。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)首先應(yīng)該定位于肩負(fù)歷史和時(shí)代使命，不能只將計(jì)算機(jī)作為低層次工具開(kāi)展教學(xué)。面對(duì)“利用計(jì)算機(jī)”的問(wèn)題，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)該從計(jì)算機(jī)原理角度組織教學(xué)內(nèi)容，這種定位并非是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新，而是真正將大學(xué)計(jì)算機(jī)回歸到大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)同樣基礎(chǔ)性地位的過(guò)程。應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程要進(jìn)一步展示計(jì)算機(jī)“解決問(wèn)題”的強(qiáng)大能力，就涉及到如何抽象問(wèn)題的計(jì)算特性，如何利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決具體的問(wèn)題，這是應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重中之重。
2教學(xué)改革的措施和方法
2.1課程設(shè)置的調(diào)整
由于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一直是大學(xué)本科一年級(jí)的必修課，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年內(nèi)的課程體系有很大不同，應(yīng)用型大學(xué)注重的是學(xué)生動(dòng)手能力和綜合能力的'提高，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程如何為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課提供基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力是當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)校時(shí)的個(gè)人對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度不同，這就要求我們應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)進(jìn)行一次摸查，對(duì)確實(shí)達(dá)到要求的學(xué)生可以申請(qǐng)免修。其他學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，分類(lèi)教學(xué)是指在統(tǒng)一教學(xué)指導(dǎo)的前提下，基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)素材、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)實(shí)驗(yàn)等?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)各專(zhuān)業(yè)的課程體系、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的縝密分析，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生的訪談溝通，特別是學(xué)生進(jìn)入大三、大四后對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的依賴(lài)，將我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課對(duì)象分為社科人文類(lèi)、理工類(lèi)、經(jīng)管教育類(lèi)、大農(nóng)類(lèi)等4類(lèi)，針對(duì)不同類(lèi)別的專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，這是面向應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的最高境界。所以分類(lèi)教學(xué)是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的首要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在課程講授，也要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中。
2.2理論課教學(xué)改革
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具。它是按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學(xué)方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動(dòng)的掌握不同的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的死板與枯燥，豐富課堂教學(xué)的形式，提高課堂教學(xué)的效果。對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)現(xiàn)在都使用多媒體教學(xué)，這就要求教師首先應(yīng)設(shè)計(jì)好自己的課件，課件要豐富多彩，同時(shí)在內(nèi)容組織上要合理生動(dòng)，有吸引力，筆者認(rèn)為對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)主要是以講授和演示為主，而對(duì)于文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報(bào)告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的講授應(yīng)采用漸進(jìn)式案例教學(xué)，每一部分內(nèi)容設(shè)置兩個(gè)案例，讓問(wèn)題復(fù)雜程度從簡(jiǎn)到難，從基礎(chǔ)到綜合，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中還可以設(shè)置一些問(wèn)題，多進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)腦，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。總之，理論課程的教學(xué)改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)，以漸進(jìn)式案例教學(xué)為線(xiàn)索，以服務(wù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為目標(biāo)，在高度濃縮理論課程教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)解決各類(lèi)問(wèn)題的能力。為學(xué)生后續(xù)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用起到非常好的作用。
2.3實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革
在理論課進(jìn)行改革的同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革就更為重要。實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重對(duì)已有知識(shí)的驗(yàn)證，突出對(duì)未理解未掌握知識(shí)的再學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)體系的探索，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型本科教學(xué)提供一個(gè)強(qiáng)有力的保障。
2.3.1對(duì)于計(jì)算機(jī)組成部分的實(shí)驗(yàn)
可以先讓學(xué)生看一個(gè)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的視頻，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手去組裝一下，最后讓學(xué)生去設(shè)計(jì)一個(gè)方案———配置一臺(tái)具體的計(jì)算機(jī)。
2.3.2文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報(bào)告處理與幻燈片制作
這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)則可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)和掌握理論課所學(xué)的內(nèi)容。筆者所在的學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是讓學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，每個(gè)部分內(nèi)容都有一定的練習(xí)題，這些是必須提交的，學(xué)生是必須完成的，同時(shí)每次實(shí)驗(yàn)都設(shè)計(jì)了思考題和實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，配置了綜合學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)。讓學(xué)有余力的學(xué)生可以向更深層次拓展。
2.3.3針對(duì)學(xué)時(shí)少內(nèi)容多的矛盾，同時(shí)配備一些虛擬實(shí)驗(yàn)，供不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選做
這些虛擬實(shí)驗(yàn)兼顧了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力訓(xùn)練，考慮到與現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解計(jì)算機(jī)的重要理論和概念，培養(yǎng)基于計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的計(jì)算意識(shí)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將計(jì)算機(jī)科學(xué)的本質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)以有效的手段展示給學(xué)生，這是深化教學(xué)改革的技術(shù)途徑。這部分實(shí)驗(yàn)可由學(xué)生課后自主完成。
3結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)廣受關(guān)注，改革的思路不盡相同，也不乏有建設(shè)性的理念和措施。筆者對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了較大力度的嘗試，分類(lèi)教學(xué)和案例教學(xué)收到較好效果。這些改革的實(shí)施將全面培養(yǎng)本科生和科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維，有效提升本科生的學(xué)術(shù)意識(shí)，掌握牢固的計(jì)算機(jī)操作技能，使他們?cè)诤罄m(xù)課程和今后工作中，能夠自學(xué)和自主應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題，成為具有自主學(xué)習(xí)能力、研究性學(xué)習(xí)能力、終生學(xué)習(xí)能力，能夠適應(yīng)環(huán)境和任務(wù)變化的復(fù)合型應(yīng)用人才。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇十
電子計(jì)算機(jī)作為人類(lèi)計(jì)算與思維的通用智力工具，使人類(lèi)的智能獲得了空前的發(fā)展。人類(lèi)創(chuàng)造了電腦，反過(guò)來(lái)電腦幫助開(kāi)發(fā)人腦。計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今世界的大趨勢(shì)。因此，特別是對(duì)于我們職業(yè)中學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)就顯的尤為重要。那么，如何提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，使之能充分適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，便是重中之重了。
反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)前的課程改革進(jìn)入了反思階段。從反思的內(nèi)容來(lái)看，涉及課程理念、課堂教學(xué)、作業(yè)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面；從反思的對(duì)象來(lái)看，包括專(zhuān) 家 教授、一線(xiàn)教師等眾多教育工作者；從反思的形式來(lái)看，涵蓋隨筆漫談、案例評(píng)析、學(xué)術(shù)沙龍等等；從反思的進(jìn)程，又可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段?？梢?jiàn)，要提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，就必須做好教學(xué)反思！作為一名青年一線(xiàn)教師，我覺(jué)得應(yīng)該在教學(xué)的各個(gè)過(guò)程中用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ龊媒虒W(xué)反思。在實(shí)際教學(xué)中，我通過(guò)在三個(gè)不同階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。
在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。
計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門(mén)新興的課程，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際上機(jī)的操作能力，但學(xué)生當(dāng)中實(shí)際水平又有差異。有的學(xué)生家中有電腦，某些知識(shí)早已掌握，而有的學(xué)生卻對(duì)電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，能涉及到各個(gè)層次的學(xué)生。比如，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》中講到“免費(fèi)電子郵箱”的申請(qǐng)這一節(jié)的時(shí)候。我們要求學(xué)生在網(wǎng)站上申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)的電子郵箱。但是事實(shí)上有些同學(xué)老早已經(jīng)會(huì)用電子郵件了，而有些同學(xué)甚至連什么是電子郵箱都不知道。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生水平的參差不齊。為此，我們可以讓做的快的同學(xué)先用申請(qǐng)好的e—mail設(shè)置outlook的帳號(hào)。另外，還要盡量多留一些時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。計(jì)算機(jī)教學(xué)最后要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生能熟練的進(jìn)行上機(jī)操作，所以在教學(xué)中要多留出一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過(guò)任務(wù)的布置，讓學(xué)生在操作練習(xí)中學(xué)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)。上課前，要認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過(guò)課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
由于計(jì)算機(jī)教學(xué)以傳授實(shí)際操作為主，我們要針對(duì)某個(gè)教學(xué)目的設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)，并且這些任務(wù)可以被學(xué)生所接受。我們進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，比如，免費(fèi)郵箱的“發(fā)信服務(wù)器認(rèn)證”功能等操作時(shí)，最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，能學(xué)生更好的掌握知道，另外在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體操作情況，如有些任務(wù)對(duì)大部分同學(xué)都有一些難度或出現(xiàn)一些悟操作時(shí)要及時(shí)的進(jìn)行講解更正或電子演示。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，及時(shí)調(diào)整自己的教案，能起到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
有批判地在教學(xué)行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
教學(xué)后反思的主要有以下幾個(gè)內(nèi)容:
1．教學(xué)中的精彩場(chǎng)面。課堂教學(xué)凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，在課堂教學(xué)中，由于教師進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的教例。因而教師在課后教學(xué)情感還沒(méi)有從頭腦中消退之時(shí)，應(yīng)立即進(jìn)行反思，思考精彩場(chǎng)面的主觀原因，以及如何在課堂教學(xué)中再創(chuàng)精彩場(chǎng)面等。必要時(shí)可作些局面記錄，以便再教時(shí)運(yùn)用。
2．教學(xué)中的失誤之處?！爸钦咔]，必有一失”。何況教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，因而教師的教學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)疏漏與失誤。出現(xiàn)失誤后教師如果不進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤了不少學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因而教師在課后一定要思考自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，思考對(duì)失誤的補(bǔ)救措施。
3．課堂中學(xué)生的反應(yīng)。在計(jì)算機(jī)課的理論課教學(xué)中的教學(xué)效果，往往通過(guò)課堂上學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)。課堂上學(xué)生正聚精會(huì)神高度注意教師，或偶爾點(diǎn)頭示意，或偶爾面帶笑容而積極回答這說(shuō)明學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教學(xué)得體、方法有效。反之，課堂表面安靜，學(xué)生面無(wú)表情或坐立不安、交頭接耳、目光愕然，這說(shuō)明教師講課不夠精彩，空洞說(shuō)教，教學(xué)方法呆板。教師上完課后，應(yīng)及時(shí)反思課堂上學(xué)生的反應(yīng)狀況，以不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
計(jì)算機(jī)學(xué)科還是一門(mén)新興的學(xué)科，教師在教學(xué)中不能將眼光僅僅局限于課本，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，才會(huì)有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也才能為培養(yǎng)21世紀(jì)實(shí)用人才奠定了良好的理論基礎(chǔ)，完成由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的飛躍。
經(jīng)過(guò)一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力。為培養(yǎng)21世紀(jì)實(shí)用人才奠定良好的理論基礎(chǔ)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇十一
摘要：新時(shí)期，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)有了更高的要求。但是，由于受多種因素的影響，我國(guó)多數(shù)高職院校的課程建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，探討其課程建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新策略十分必要。該文主要分析了高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程當(dāng)前存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了幾點(diǎn)課程建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新策略。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)創(chuàng)新策略；高職；課程建設(shè)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)已進(jìn)入信息時(shí)代。在信息時(shí)代，高職院校的學(xué)生應(yīng)具備利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的基本技能。作為一門(mén)通識(shí)性課程，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》也是面向全院學(xué)生開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中處于基礎(chǔ)地位。但是，由于受多種因素的影響，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題。因此，該門(mén)課程的改革建設(shè)勢(shì)在必行。
1高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程當(dāng)前存在的問(wèn)題
1.1缺乏針對(duì)性和合理定位
作為高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)課程，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》也是高職院校培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門(mén)重要基本課程[1]。從這一角度講，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的最終目標(biāo)及其合理化定位只有滿(mǎn)足社會(huì)人才市場(chǎng)要求，符合時(shí)代發(fā)展要求，才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。但是，就目前來(lái)講，我國(guó)大多數(shù)高職院校在該門(mén)課程的教材選用、教學(xué)目標(biāo)確定和任課教師的合理安排方面還沒(méi)有一個(gè)細(xì)致化的工作，還無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的需求。此外，當(dāng)前所使用的課程教材的針對(duì)性明顯不強(qiáng)[2]。比如，若選用計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教師作為非專(zhuān)業(yè)課程的任課教師，則可能出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過(guò)高等問(wèn)題。再如，過(guò)于重視理論知識(shí)的灌輸，而十分缺乏對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力無(wú)法得到有效地提高。
1.2課程教學(xué)資源不足
從一定程度上講，高職院校若要通過(guò)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，就應(yīng)具備雄厚的師資力量、過(guò)硬的教學(xué)器材和其他硬件設(shè)施[3]。但是，隨著高職教育院校擴(kuò)招政策的繼續(xù)施行，現(xiàn)有的硬件設(shè)施和辦學(xué)條件很難進(jìn)一步推進(jìn)其《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》課程的`教學(xué)改革，進(jìn)而影響了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高。
1.3學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)層次不同，不利于教學(xué)效率的提高
在入學(xué)之初，高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，而教師所制定的教學(xué)進(jìn)度依據(jù)大都是學(xué)校的教學(xué)要求，兩者之間存在著明顯的矛盾。就目前來(lái)講，多數(shù)高職院校多采用大班教學(xué)的方式進(jìn)行《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)，這在一定程度上也不利于提高教師的實(shí)際教學(xué)效果。比如，若教學(xué)內(nèi)容難度太大，基礎(chǔ)較差的學(xué)生就容易失去對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣；若教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，就難以滿(mǎn)足基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)而會(huì)使基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。總之，由于學(xué)生基礎(chǔ)差異較大，大多數(shù)教師難以做到充分協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)因材施教的目的，最終影響了實(shí)際的教學(xué)效果。
1.4課程理論與實(shí)際操作教學(xué)課時(shí)分配不合理
從本質(zhì)上講，理論與實(shí)踐作為高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的重要組成部分，兩者是相輔相成的[4]。該門(mén)課程最終教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)既需要重視提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，也需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。由此可知，教師的理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)同樣重要，缺一不可。但是，就目前來(lái)講，多數(shù)高職院校該門(mén)課程的教學(xué)課時(shí)明顯不足，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面。因此，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題。
2高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的主要內(nèi)容和教學(xué)創(chuàng)新策略
2.1規(guī)范課程管理
一般情況下，課程管理內(nèi)容主要有教學(xué)大綱、目標(biāo)、教材、考核和教師等[5]。從一定程度上講，規(guī)范高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。具體來(lái)講，課程規(guī)范化管理應(yīng)做好以下幾方面的工作。其一，應(yīng)確定《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在高職人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)地位，并強(qiáng)調(diào)其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用。其二，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和個(gè)性化發(fā)展需要進(jìn)行課程方案設(shè)置，并進(jìn)行有重點(diǎn)的研究?jī)?nèi)容教學(xué)。其三，在學(xué)生入學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)其計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和就業(yè)后的實(shí)際能力進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)而明確《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)，以為課程的后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。其四，作為教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教學(xué)大綱應(yīng)符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，才能夠保證教學(xué)指導(dǎo)的規(guī)范性。
2.2完善教學(xué)資源
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文
展示平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流；五是建設(shè)考試系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程考核的有效驗(yàn)收。
2.3加強(qiáng)教材建設(shè)
作為教學(xué)內(nèi)容和方法的知識(shí)載體，教材也是基本的教學(xué)工具[6]。從一定程度上講，高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教材只有具有針對(duì)性并適應(yīng)高職教育與專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，才具有相應(yīng)的教學(xué)意義。因此，加強(qiáng)教材建設(shè)勢(shì)在必行。具體來(lái)講，一是教材內(nèi)容應(yīng)具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、時(shí)代性和先進(jìn)性；二是教材內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況；三是教材內(nèi)容應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
2.4加強(qiáng)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
作為高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的關(guān)鍵，高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)做到以下幾個(gè)方面的工作：一是為實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)的統(tǒng)一管理，應(yīng)建立課程管理負(fù)責(zé)制，明確課程負(fù)責(zé)人；二是應(yīng)建立有效的激勵(lì)政策，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)積極性與教學(xué)質(zhì)量；三是可適當(dāng)組織開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)研討和實(shí)際操作技能競(jìng)賽，促使教師不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)水平和技能應(yīng)用水平；四是可通過(guò)建立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建和共享。
2.5開(kāi)展分層教學(xué)
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，信息教育已在全國(guó)中小學(xué)全面展開(kāi)。但是，由于城鄉(xiāng)和地域依然存在一定的差別，高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)也存在相應(yīng)的差距。因此，采用分層教學(xué)的形式，通過(guò)提出各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)水平和動(dòng)手能力。此外，可對(duì)部分學(xué)生實(shí)行課程免修或免試，拓寬學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)面，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
2.6改革課程考核方式
從一定程度上講，課程教學(xué)形式對(duì)課程考核方式具有一定的決定作用。但是，無(wú)論是側(cè)重于理論知識(shí)的傳統(tǒng)考試形式還是側(cè)重于操作技能的無(wú)紙化考試都無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的全面考核要求。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和教學(xué)過(guò)程考核，一方面應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)試題庫(kù)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行全面考核；另一方面應(yīng)將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成過(guò)程納入考核內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的測(cè)試。
3結(jié)束語(yǔ)
隨著高職教育的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，原有的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)已不能滿(mǎn)足新時(shí)代的發(fā)展要求。因此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)課程建設(shè)，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法，構(gòu)建合理的考核評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
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計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇十二
摘要：在我國(guó)的教育體系中，對(duì)中職教育的要求是培養(yǎng)生產(chǎn)一線(xiàn)的熟練技術(shù)工人和具有較高素質(zhì)的社會(huì)服務(wù)人員。隨著國(guó)家對(duì)中職教育越來(lái)越重視，中職教育應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，引入新型教育模式，使得學(xué)生能夠用最新的技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)?，F(xiàn)在的社會(huì)是“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式，中職教育應(yīng)該更加重視計(jì)算機(jī)的教學(xué)；由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)自身的特性，也是其成為中職教育的重點(diǎn)。為了使中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育水平更上一層樓，基礎(chǔ)遷移教學(xué)可以運(yùn)用于中職教育的教學(xué)過(guò)程中。本文從基礎(chǔ)遷移教育著眼，結(jié)合中職教育的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)進(jìn)行策略研究。
關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；基礎(chǔ)遷移教學(xué)
中職教育的特點(diǎn)是教育培養(yǎng)一批技能型人才，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，自然就成為了中職教育中重要的一門(mén)學(xué)科?，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，越來(lái)越多的學(xué)科采取了新穎的教學(xué)方式，故而，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究是順應(yīng)時(shí)代潮流的研究方法，可以有效地促進(jìn)中職教育的發(fā)展。
一、基礎(chǔ)遷移教學(xué)的基本概況
基礎(chǔ)遷移教學(xué)最早出現(xiàn)在十八世紀(jì)中葉，它一直都是以理論的形態(tài)存在于人們的思想觀念中，它的特點(diǎn)是重視知識(shí)的原本性和知識(shí)的目標(biāo)性?；A(chǔ)遷移教學(xué)認(rèn)為，老師不會(huì)也完全不可能在課堂上將所有的新知識(shí)全部交給自己的學(xué)生，即使是將知識(shí)全部教授給了學(xué)生，學(xué)生也不可能理解并消化相關(guān)的知識(shí)。故而，教師需要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在課堂上掌握的知識(shí)，將最新的知識(shí)穿插其中，這種教學(xué)發(fā)放就是基礎(chǔ)遷移教學(xué)。
二、將基礎(chǔ)遷移教學(xué)方法與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合
1.通過(guò)基礎(chǔ)遷移教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
興趣是最好的老師。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有直接的影響，只要有了學(xué)習(xí)的積極性，無(wú)論遇到什么問(wèn)題、情況都會(huì)得到很好的解決，中職教育的學(xué)生也是如此。中職教育的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，綜合能力相對(duì)低，在學(xué)習(xí)方面的興趣也不是很濃。針對(duì)以上情況，中職教育的教育工作者應(yīng)該積極做好課前的教學(xué)工作，使得教學(xué)的內(nèi)容可以很好的吸引學(xué)生上課的注意力，并采取各種有效的手段使得學(xué)生主動(dòng)加人課堂的討論，這就為基礎(chǔ)遷移教學(xué)打下了優(yōu)良的教學(xué)基礎(chǔ)，確保了教學(xué)的順利進(jìn)行。
2.創(chuàng)新教學(xué)教育方法
教學(xué)方式對(duì)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用，為了有效地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該根據(jù)基礎(chǔ)遷移教學(xué)的特點(diǎn)，認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，使得學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)中有新的體驗(yàn)，獲到新的感受。第一，老師應(yīng)該按照根據(jù)教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，要結(jié)合新型的教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，依據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)確定教學(xué)的內(nèi)容。由于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)自身更新?lián)Q代非常的迅速，這就需要老師在教學(xué)的過(guò)程中與時(shí)代同步，為學(xué)生提供最新的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，尤其是軟件運(yùn)用等技術(shù)的運(yùn)用。與此同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，注重教學(xué)的內(nèi)在邏輯性和連貫性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有任何遺憾。第二，重視教學(xué)工作的編排，合理的教學(xué)內(nèi)容可以使得教學(xué)的雙方都輕松，確保教學(xué)的質(zhì)量。
3.展現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育優(yōu)勢(shì)
對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題的方式主要是采取操作的方式解決。計(jì)算機(jī)技術(shù)又與其他的技術(shù)不相同，計(jì)算機(jī)技術(shù)具有聲音、圖畫(huà)、視頻等動(dòng)態(tài)因素。故而，在運(yùn)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)的過(guò)程中，要充分向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)的優(yōu)良技術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的信心。堅(jiān)持方法創(chuàng)新，在教學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，例如教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單程序的設(shè)計(jì)，又例如根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小游戲的創(chuàng)作，這種教學(xué)方式既可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中得到歡樂(lè)。
4.教給學(xué)生自主的方法
計(jì)算機(jī)時(shí)代是第三次科技革命的成果。隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷地發(fā)展之中，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代的速度達(dá)到幾個(gè)月一次的頻率，這就要求計(jì)算機(jī)技術(shù)的科技發(fā)展需要更上時(shí)代的腳步。對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)科技知識(shí)，還要讓學(xué)生在現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)知識(shí)之上，積極創(chuàng)新，掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，確保能自行完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。故而，老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生可以在離開(kāi)老師后繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5.構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
就計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐的要求很高，擁有廣闊的社會(huì)基礎(chǔ)，因而，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中要注意到廣度和深度，使得計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠全面的發(fā)展，而做到這一切都需要合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制支撐。第一，老師要重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)展開(kāi)評(píng)價(jià)，這種做法既可以保證評(píng)價(jià)的公平公正，又可以使學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。中職教育的學(xué)生基礎(chǔ)普遍偏弱，在理解和接受方面能力普遍偏弱，故而，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)學(xué)生，多給學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，并寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，茁壯成長(zhǎng)。第二，做好教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)工作，計(jì)算機(jī)教育不可以和其他學(xué)科的教育相同，計(jì)算機(jī)教育不能光看卷面的成績(jī)，應(yīng)該看中學(xué)生在實(shí)際生活中的能力，在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生將自己的產(chǎn)品一一展出供老師同學(xué)觀看，通過(guò)批評(píng)與自我批評(píng)的方式來(lái)確定學(xué)生最后的成績(jī)，教師還可以為學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)冊(cè)，隨時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第三，要加強(qiáng)學(xué)生的道德水平建設(shè)。加強(qiáng)道德建設(shè)可以使學(xué)生保持愉快的心理參加學(xué)習(xí)，這種全方位的教學(xué)模式與現(xiàn)代化的素質(zhì)教育理念相匹配，是培訓(xùn)學(xué)生的有效方式。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生遷移心向的培訓(xùn)
遷移心向是一種積極的遷移意識(shí)和遷移思維。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)模式中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生在遷移方面的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好遷移準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能夠構(gòu)建起有效的知識(shí)框架，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的遷移。第一，要著力培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)。在一般的情況下，學(xué)生的思維和能力的培養(yǎng)都和教學(xué)密切相關(guān)。故而在中職教育的過(guò)程中，教師需要不斷的吸收新知識(shí)，了解新的教學(xué)理念，不斷提升自身的教學(xué)水平，完成高水平的教學(xué)。除此之外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將遷移理念加入到備課、授課等其他環(huán)節(jié)，這樣可以確實(shí)有效的提升學(xué)生的遷移意識(shí)和遷移能力。第二，聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生遷移意識(shí)。隨著計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用已經(jīng)深入到社會(huì)各個(gè)角落，成為人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠帧９识?，在中職的教育中，?yīng)當(dāng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中的計(jì)算機(jī)運(yùn)用，使學(xué)生形成學(xué)以致用的思維，積極將學(xué)習(xí)理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，是知識(shí)落到生活中，為生活服務(wù)。最后，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)與其他專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系。隨著計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的運(yùn)用越來(lái)越廣，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了其他學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)由于計(jì)算機(jī)的加入而變得豐富多彩。計(jì)算機(jī)應(yīng)用是教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)科，在日常的教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的培訓(xùn)，為學(xué)生在以后的工作中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)。通過(guò)以上的研究分析可知，基礎(chǔ)遷移教學(xué)在中職教育中的有效運(yùn)用可以減少傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，可以有效地促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，尤其是對(duì)中職教育學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、接受能力薄弱具有良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳寧寧：中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用墓礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究[d]，遼寧師范大學(xué),。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇十三
微課的概念是20xx年，由美國(guó)圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維彭羅斯（davidpenrose）首創(chuàng)。在國(guó)內(nèi)，胡鐵生教授最早提出微課概念，他認(rèn)為：“微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻，通常還包括相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)評(píng)測(cè)、教學(xué)反思核心和關(guān)鍵、學(xué)生反饋等教學(xué)支持資源，構(gòu)成一種半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用‘生態(tài)環(huán)境’?！苯逃吭谑讓萌珖?guó)高校微課教學(xué)比賽方案中提出：微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。
二、高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高等職業(yè)院校各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，是高等職業(yè)院校素質(zhì)教育中的重要組成部分。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步具有應(yīng)用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力，為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，具有良好的信息收集、信息處理、信息呈現(xiàn)能力。該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，多數(shù)高職院校都采用教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。但由于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期、總學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)，上課時(shí)不可能將大量時(shí)間用于理論教學(xué)和操作演示，而學(xué)生生源素質(zhì)日趨下降，多數(shù)學(xué)生不會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)行課前知識(shí)準(zhǔn)備、課后復(fù)習(xí)鞏固，教學(xué)效果不能令人滿(mǎn)意。將時(shí)間短，內(nèi)容精的微課引入《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的教學(xué)資源，具有很大的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生課下只需花費(fèi)很少的時(shí)間，就能了解授課內(nèi)容，大大縮短在課堂上講解知識(shí)點(diǎn)，操作演示等的時(shí)間，有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，提升了教學(xué)質(zhì)量，另外，通過(guò)微課形象生動(dòng)的視頻，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
三、微課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1.微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課雖然只有短短數(shù)分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，雜亂無(wú)章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)目標(biāo)是“以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為核心”，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)操作技能，熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練使用windows7操作系統(tǒng)，運(yùn)用軟件進(jìn)行辦公自動(dòng)化處理。對(duì)微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要突出《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到教學(xué)情景任務(wù)化，教學(xué)內(nèi)容碎片化，操作演示要點(diǎn)化。教師還要注重和學(xué)生的交流，在學(xué)習(xí)方法、參與途徑、交流與反饋形式等方面提供參考。
2.制作微課。制作微課需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是剖析教學(xué)內(nèi)容，梳理知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。在高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、win7操作系統(tǒng)的應(yīng)用、word文檔的排版、excel電子表格的數(shù)據(jù)處理、powerpoint演示文稿的制作、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等，針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課制作。二是錄制教學(xué)過(guò)程。微課注重的是簡(jiǎn)便和實(shí)用，可以采用多種方式進(jìn)行制作。錄制前，需要設(shè)置好硬件設(shè)施（攝像設(shè)備、麥克風(fēng)等），在熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟的基礎(chǔ)上，確定鏡頭的內(nèi)容、類(lèi)型，整個(gè)微課錄制過(guò)程中需要控制好時(shí)間節(jié)奏，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的視頻時(shí)長(zhǎng)控制在5至10分鐘。三是后期編輯制作。在錄制完后，可以通過(guò)后期制作對(duì)微課錄制過(guò)程中的瑕疵地方進(jìn)行修改或完善，在微課中通過(guò)添加片頭、音樂(lè)，字幕、動(dòng)畫(huà)演示等，整合其他多媒體資源，使微課視覺(jué)效果更豐富，更容易吸引學(xué)生的注意力，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
3.微課視頻的制作方法。目前，微課的制作方法有：一是對(duì)現(xiàn)有的課程視頻進(jìn)行加工處理；二是使用數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)等進(jìn)行拍攝；三是采用錄屏軟件進(jìn)行錄制，如屏幕錄制專(zhuān)家、camyasiastudio等；四是在錄播教室進(jìn)行錄制；五是使用flash、幾何圖板、powerpoint等專(zhuān)用軟件制作，并配上講解畫(huà)外音。大多數(shù)教師在微課制作過(guò)程中遇到的最大問(wèn)題是視頻的制作技術(shù)水平不高，主要體現(xiàn)在拍攝視頻的水平和使用視頻制作軟件的熟練程度上，如：如何以鏡頭語(yǔ)言吸引注意、如何進(jìn)行畫(huà)面切換等。
4.案例分析。以文字處理軟件word20xx中的.創(chuàng)建表格為例，將創(chuàng)建表格的方法作為一個(gè)微課。第一個(gè)鏡頭對(duì)準(zhǔn)主講教師，通過(guò)簡(jiǎn)單介紹快速切入知識(shí)點(diǎn)；第二個(gè)鏡頭給出教師的電腦屏幕，屏幕上顯示老師的教學(xué)內(nèi)容及樣表展示，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明；第三個(gè)鏡頭就是教師將表格的插入方法進(jìn)行操作演示，這部分內(nèi)容是該微課的重點(diǎn)，時(shí)間可以稍長(zhǎng)一些，讓學(xué)生掌握各種插入表格的方法；第四個(gè)鏡頭教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)插入表格方法的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。微課教學(xué)時(shí)，教師需要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，深入淺出，詳略得當(dāng)，具有針對(duì)性地講解，以取得滿(mǎn)意的課堂教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
微課滿(mǎn)足了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇微課資源，可以鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也可以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)。微課的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是使教學(xué)取得更好效果，對(duì)于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生角度出發(fā)制作微課。制作微課也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過(guò)程，可以提升教師的教學(xué)能力。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇十四
論文摘要:高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的主要是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。因而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力非常重要。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的“以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)”的思想對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)具有非常重要的指導(dǎo)意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、建構(gòu)性，它重視“情景”、“協(xié)作”在教學(xué)中的作用。
論文關(guān)鍵詞:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論計(jì)算機(jī)教學(xué)案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)交互
隨著技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)理論、教學(xué)觀念指導(dǎo)下的傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)新的形勢(shì)、新的環(huán)境，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的引人，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后進(jìn)一步的發(fā)展，隨著多媒體計(jì)算機(jī)和internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來(lái)愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，逐步成為當(dāng)今教育領(lǐng)域中的一種主流教育理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更注重如何“學(xué)”而非如何“教”，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是積極的、建構(gòu)的、累積的、目標(biāo)指引性的、診斷性的和反思性的學(xué)習(xí)。21世紀(jì)是人類(lèi)社會(huì)全面進(jìn)人信息時(shí)代的世紀(jì)，為迎接正在到來(lái)的信息社會(huì)對(duì)教育的挑戰(zhàn)，運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論形成全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，已成為一種必然趨勢(shì)。
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是定論，知識(shí)只是一種更可能正確的解釋?zhuān)⒎乔д嫒f(wàn)確、毋庸置疑的真理，問(wèn)題不是通過(guò)反復(fù)機(jī)械地學(xué)習(xí)所謂“正確”的答案而得以解決。教材、教師和科學(xué)的權(quán)威并不能構(gòu)成強(qiáng)迫學(xué)生接受知識(shí)的理由，知識(shí)的獲得不是通過(guò)教師的傳授而得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，他要主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由他人代替。建構(gòu)主義充分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者以原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)所進(jìn)行的意義建構(gòu)，學(xué)習(xí)的實(shí)際是學(xué)習(xí)者通過(guò)新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互作用形成，充實(shí)或改造自己的經(jīng)驗(yàn)體系的過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者不是空著腦袋進(jìn)人學(xué)習(xí)情境中的，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)意義的能力。
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，只是教師的角色從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主角變成了幕后工作者，成了教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不再是知識(shí)的傳授者與灌輸者。教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，媒體也不再是教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話(huà)交流即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的主要是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，即要求能熟練地使用計(jì)算機(jī)處理本領(lǐng)域的間題，對(duì)他們來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)主要是作為工具來(lái)使用的，因而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力非常重要。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，取得較好的教學(xué)效果。
1案例教學(xué)法
對(duì)于案例教學(xué)法，我們可以追溯源于德國(guó)的“范例教學(xué)”流派。該流派針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)追求所謂的知識(shí)的系統(tǒng)性教學(xué)所帶來(lái)的種種弊病:教與學(xué)的形式化、不徹底性、膚淺性、側(cè)重記憶而不求甚解以及由此造成的學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重和厭學(xué)情緒等，提出以徹底性取代膚淺的、以使學(xué)生獲得系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)代替記憶所謂系統(tǒng)性的知識(shí)材料，以追求對(duì)難點(diǎn)與重點(diǎn)突破的范例教學(xué)取代面面俱到的傳統(tǒng)教學(xué)。案例教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，要求教師精心設(shè)置貼近生活、易于理解的案例以達(dá)到教學(xué)的基本性(從教學(xué)內(nèi)容的基本特征的角度提出)和基礎(chǔ)性(從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的角度提出)。案例教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者到真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，從探究現(xiàn)象開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)特殊了解一般。在案例教學(xué)中，一般通過(guò)演示案例使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一定的感性認(rèn)知，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生人門(mén)的案例一般較為簡(jiǎn)單，便于學(xué)生理解，在教學(xué)中教師則由易到難逐漸對(duì)案例提出更多的要求，適時(shí)引出更深人的問(wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解access數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢(xún)時(shí)，為了便于學(xué)生的理解，一般都是從單表單項(xiàng)查詢(xún)開(kāi)始，然后再發(fā)展到單表多項(xiàng)查詢(xún)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜邏輯表達(dá)式的描述方法，最后向?qū)W生提出若要進(jìn)行多表多項(xiàng)查詢(xún)又該如何操作的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考、去實(shí)踐。在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)生會(huì)面臨多表操作時(shí)表間關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，教師應(yīng)適時(shí)提供解決問(wèn)題的線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握多表操作的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)的最后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生梳理融人案例的各知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的認(rèn)知。案例教學(xué)直觀、形象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的`觀察能力和思維能力。
2任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
“以任務(wù)為主線(xiàn)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心思想，它要求教師在任務(wù)設(shè)置時(shí)善于將知識(shí)分布在實(shí)際任務(wù)中，并做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)運(yùn)用，進(jìn)行白主探索研究和協(xié)商合作學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生帶著任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。教師適時(shí)組織學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的多種方法開(kāi)展討論，并給予啟發(fā)、歸納和指導(dǎo)，使學(xué)生能全面地掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，在word文字處理的教學(xué)中，筆者依據(jù)學(xué)生和課程特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個(gè)個(gè)問(wèn)題作為任務(wù)提出，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地完成一系列的任務(wù)。搜索并發(fā)現(xiàn)到達(dá)目標(biāo)的途徑遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地被告知正確答案更為令人高興和滿(mǎn)意，也許學(xué)生發(fā)現(xiàn)的解決方式顯得累贅，需要太高的代價(jià)或是不完美，這就可能產(chǎn)生想發(fā)現(xiàn)另一種更令人滿(mǎn)意的解決方案的動(dòng)機(jī)。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3交互式教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生進(jìn)行自由組合形成學(xué)習(xí)小組，共同去完成某項(xiàng)任務(wù)。小組成員對(duì)某些問(wèn)題有不同的理解時(shí)，可以相互溝通、交流、討論甚至相互爭(zhēng)辯。這種交流也可在師生之間進(jìn)行，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正加深每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，由此建構(gòu)一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的交互式教學(xué)方式。交互式教學(xué)方式下學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的投人程度大大地提高了。合作學(xué)習(xí)可以將認(rèn)知負(fù)擔(dān)分布到每個(gè)成員身上，從而可以使學(xué)生完成單個(gè)人難以完成的復(fù)雜任務(wù)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，畢竟在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中很多工作都不是一個(gè)人能單獨(dú)完成的，而是多人合作的結(jié)果。因而，團(tuán)隊(duì)精神和合作能力也將成為我們的培養(yǎng)目標(biāo)之一。
筆者通過(guò)實(shí)踐體會(huì)到，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行解決問(wèn)題和完成任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的各種用途，有利于學(xué)生針對(duì)當(dāng)前本專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題和任務(wù)活學(xué)活用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。計(jì)算機(jī)技術(shù)在飛速發(fā)展，社會(huì)需求也不斷發(fā)生變化，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)，還要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”未來(lái)出現(xiàn)的新知識(shí)、新技術(shù)。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)和利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的方法，并讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，逐步樹(shù)立再學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇十五
在信息技術(shù)的推動(dòng)下，現(xiàn)代化技術(shù)手段不斷融入到高校的課程教學(xué)，課堂教學(xué)模式在新技術(shù)的推動(dòng)下也在不斷的發(fā)展創(chuàng)新，近年來(lái)新興的mooc教學(xué)模式也越來(lái)越受到各大高校的青睞，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為大學(xué)公共課程也迎來(lái)了mooc時(shí)代。然而，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，采用mooc模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)，并不具備較高的普適性。
massive open online course簡(jiǎn)稱(chēng)為mooc，即為在線(xiàn)開(kāi)放教學(xué)課程，該概念最初由加拿大人提出，是一種集合了優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)模式。由于mooc提倡共享、開(kāi)放、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)等理念，所以mooc教學(xué)模式的特點(diǎn)主要有三個(gè)方面：一是課程內(nèi)容的高度共享，在信息共享策略的推動(dòng)下，越來(lái)越多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過(guò)各類(lèi)信息平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，如網(wǎng)易公開(kāi)課、新浪公開(kāi)課，搜狐名校公開(kāi)課等，用戶(hù)在這些課程網(wǎng)站上觀看教學(xué)視頻不需注冊(cè)，也不需交納學(xué)費(fèi)便可享受全國(guó)仍至全球最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源;其次，基于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特殊性，使mooc模式不受時(shí)間、空間的限制，使用者只需有一臺(tái)連接互聯(lián)網(wǎng)的終端即可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí);再次，由于網(wǎng)絡(luò)資源都有較為嚴(yán)格的審核機(jī)制，所以mooc在制作之初就集結(jié)了優(yōu)秀的師資力量進(jìn)行課程的講授和教學(xué)，在一定程度上彌補(bǔ)了教育資源的不足。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及，辦公智能化的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)成為了大學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)基礎(chǔ)課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，該課程的傳授主要是以講、學(xué)、練為主，也就是通過(guò)教師的課堂講授，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)和完成課后練習(xí)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)模式重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、接受知識(shí)的主動(dòng)性，也忽視了教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)，理論教學(xué)占總課時(shí)比例較大，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)方式普遍存在，使得該課程的教學(xué)效果不太理想，學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力得不到很好的鍛煉，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革因此也勢(shì)在必行。
在mooc教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式更加靈活，教學(xué)手段更加多樣，進(jìn)一步豐富了課程教學(xué)手段。mooc模式下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的主觀能動(dòng)性，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，更重要的是對(duì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，而不是課程內(nèi)容的講授，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、布置任務(wù)等方式，讓學(xué)生在課堂外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)師生之間的角色進(jìn)行換位，由原來(lái)單一的教師教，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生講，老師點(diǎn)”的模式，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。
教材內(nèi)容應(yīng)適合于mooc教學(xué)需要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向mooc教學(xué)變革過(guò)程中，不僅體現(xiàn)于教學(xué)手段和教學(xué)方式的變化，更重要的是在于教學(xué)內(nèi)容的更加豐富和符合應(yīng)用實(shí)際，這就要求在教材選用以及編寫(xiě)過(guò)程中要結(jié)合mooc教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)課程設(shè)置來(lái)選擇或編寫(xiě)實(shí)用的教材。傳統(tǒng)教材重在知識(shí)的組織與羅列并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材的內(nèi)容表現(xiàn)得尤為重要。而在mooc模式下，學(xué)生更多的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻和在線(xiàn)練習(xí)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與知識(shí)點(diǎn)的鞏固，在一定程度上對(duì)教材內(nèi)容的組織提出了新的要求，在教學(xué)編寫(xiě)過(guò)程中，不僅要考慮到知識(shí)點(diǎn)歸納，還要考慮到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體任務(wù)。
轉(zhuǎn)變思想觀念，主動(dòng)適應(yīng)mooc教學(xué)。mooc教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)展演變而來(lái)，教學(xué)方法和理念沖擊著傳統(tǒng)教育者和學(xué)習(xí)者，教學(xué)過(guò)程中不僅讓教師感到無(wú)所適從同時(shí)也讓學(xué)生難以接受。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)開(kāi)展mooc教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)方式由線(xiàn)下變?yōu)榫€(xiàn)上，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的地位和作用也發(fā)生著重要的變化。例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)過(guò)程中，由于教師不適應(yīng)mooc教學(xué)，再加上對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念認(rèn)識(shí)較為模糊，從而忽略了課堂教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以至于課堂沉悶的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生方面，學(xué)習(xí)過(guò)程還停留在教師教、學(xué)生學(xué)的階段，對(duì)mooc模式一知半解，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是看視頻、網(wǎng)上答題等，在開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)，部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與度不高積極性不夠，這些問(wèn)題都給mooc教學(xué)帶來(lái)了一定的困擾。推廣mooc教學(xué)不僅僅要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，還需要讓學(xué)生了解mooc教學(xué)性質(zhì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，實(shí)施課程教學(xué)。
mooc教學(xué)不能摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式。mooc教學(xué)其目的是集中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源能夠得到充分的利用，使學(xué)習(xí)方式更加靈活、多樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加積極和主動(dòng)。在開(kāi)展計(jì)算機(jī)組裝及office辦公軟件教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在組裝計(jì)算機(jī)時(shí)，由于對(duì)計(jì)算機(jī)部件認(rèn)識(shí)不夠不準(zhǔn)確，需要教師進(jìn)行詳細(xì)的講解與指導(dǎo)，才能完成計(jì)算機(jī)的組裝。在開(kāi)展office系列辦公軟件的實(shí)踐操作時(shí)，由于各模塊的功能較多，特別是excel模塊涉及到公式和函數(shù)的使用，學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)后對(duì)函數(shù)的理解仍然較為模糊，不能很好的掌握和使用，這些都需要教師在實(shí)踐操作過(guò)程中進(jìn)行詳細(xì)的講解與指導(dǎo)。mooc教學(xué)在一定程度上可以讓學(xué)習(xí)過(guò)程能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行，不拘泥于時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)活動(dòng)更具有靈活性，但其教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段的支持，二者應(yīng)相互結(jié)合，交叉采用才能夠取得更好的教學(xué)效果。
在開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，mooc模式的引入豐富了教學(xué)的形式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和互動(dòng)式教學(xué)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)過(guò)程中積極性，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力邏輯思維能力。mooc作為一種新興的教學(xué)模式在應(yīng)用到實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種校的問(wèn)題和困難，但作為現(xiàn)代教育手段補(bǔ)充，相信其優(yōu)勢(shì)將在未來(lái)的課程教學(xué)中將發(fā)揮重要的作用。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)工作計(jì)劃篇十六
【摘要】隨著學(xué)科技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用和普及，現(xiàn)在積極地影響著生產(chǎn)力的提高，以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)中等職業(yè)電腦的教育教學(xué)提出了更高的要求。教育部門(mén)要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)科課程的特點(diǎn)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和方法。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的電腦人才，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足的動(dòng)力。文本作者將討論計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移的相關(guān)教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)；遷移教學(xué)
1.導(dǎo)言
學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程，特別是基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)學(xué)生有著更高的要求，他們必須要對(duì)當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行適應(yīng)，并掌握和積累更多的經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)全新問(wèn)題的時(shí)候能夠予以快速解決。大多數(shù)教師必須更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，改變教學(xué)方式。
2.學(xué)習(xí)遷移
學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移從自身涵義上可以理解為：在學(xué)習(xí)全新的知識(shí)、技能，或者解決新問(wèn)題時(shí)，通常會(huì)受到之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)并掌握了的知識(shí)和技能的影響。簡(jiǎn)而言之，屬于已有的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)另外類(lèi)型的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是對(duì)各種知識(shí)、技能的研究，從而提高自身的能力。這同樣屬于一種研究，包含著態(tài)度、行為、情緒。建構(gòu)主義最為注重的是個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生的理解。移民是一直以來(lái)都備受重視的心理現(xiàn)象，學(xué)術(shù)界認(rèn)為，移民不但能夠發(fā)生于學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程中，同時(shí)也發(fā)生于行為和態(tài)度上。學(xué)習(xí)和移民是不可分割的。只要有學(xué)習(xí)的地方，遷移就會(huì)發(fā)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)的個(gè)體在生活中所必不可少的活動(dòng)即為遷移。教師課堂教學(xué)的時(shí)間并不是無(wú)休止的，他們沒(méi)有能力將自己所懂的所有的技能和知識(shí)全部灌輸給學(xué)生。如果要實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)后，接著結(jié)合課堂外的學(xué)習(xí)，工作和生活中學(xué)到的知識(shí)和技能，有必要培訓(xùn)學(xué)生。遷移能力。因此，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移已成為教育和教學(xué)中最重要的問(wèn)題之一。
3.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
在中等職業(yè)學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生的必修課之一。教學(xué)任務(wù)為：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解并掌握最基本的電腦應(yīng)用知識(shí)和技能，使得學(xué)生可以利用電腦來(lái)解決生活中可能遇到的相關(guān)問(wèn)題；讓學(xué)生基本擁有使用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，從而為他們實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)提供基本條件，并幫助職業(yè)更好發(fā)展；進(jìn)一步讓學(xué)生了解信息只是，掌握相關(guān)法律法規(guī)，了解信息安全規(guī)則，讓學(xué)生成為在信息社會(huì)中健康發(fā)展的個(gè)體。
4.課堂應(yīng)用在基礎(chǔ)移民教學(xué)策略中的重要性
傳統(tǒng)意義的教學(xué)過(guò)程中，作為老師通常都是按部就班地根據(jù)教科書(shū)中的內(nèi)容，以循規(guī)蹈矩的方式傳授知識(shí)，而學(xué)生只會(huì)無(wú)聊和直白地來(lái)接受知識(shí)內(nèi)容?；A(chǔ)移民教學(xué)如果應(yīng)用到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，那么對(duì)于課堂教學(xué)的手段是一種豐富，同時(shí)增加了課程教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更愿意去聆聽(tīng)和學(xué)習(xí)。
4.1改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不管什么知識(shí)，只要是主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果一定是最好的，被動(dòng)接受通常成效甚微。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的.教學(xué)，老師通常使用的都是填鴨式的方式，部分學(xué)生本身就對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)不感興趣，認(rèn)為枯燥乏味，這就造成了學(xué)習(xí)的效果不理想。不過(guò)，如果采用了轉(zhuǎn)移教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，大家更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解，教學(xué)目標(biāo)也得以更容易實(shí)現(xiàn)。
4.2理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科操作性非常高，這是毋庸置疑的。作為學(xué)生，不但要充分學(xué)習(xí)理論，還要能夠融會(huì)貫通，運(yùn)用到實(shí)踐中。在過(guò)去計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師總是過(guò)分重視理論知識(shí)，卻輕視了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用。有時(shí)在課程實(shí)踐中，老師也只是安排學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，學(xué)生簡(jiǎn)單的練習(xí)，掌握度卻不夠，還有的學(xué)生利用電腦瀏覽網(wǎng)頁(yè)，甚至玩游戲。這一簡(jiǎn)單的教學(xué)方式不但難以讓學(xué)生充分地掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作，還浪費(fèi)了許多的時(shí)間，得不償失。
5.國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移研究現(xiàn)狀
5.1學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移在中學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。學(xué)者曹偉，趙雪梅站在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移理論的角度，聯(lián)系教學(xué)的內(nèi)容，總結(jié)歸納，通過(guò)教學(xué)實(shí)例等各個(gè)方面來(lái)闡述怎樣實(shí)現(xiàn)科學(xué)的轉(zhuǎn)化教學(xué)。學(xué)者韓靜站在課堂教學(xué)實(shí)例的角度，以縱向、橫向、案例遷移等諸多方面成功論述了知識(shí)轉(zhuǎn)移規(guī)則對(duì)于課堂教學(xué)的積極影響和幫助。羅錦濤主要闡述了有關(guān)實(shí)際操作、學(xué)習(xí)興趣和感知知識(shí)的遷移，他提出了，教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕能夠完成的，必須要實(shí)現(xiàn)多次的課堂遷移才可以。
5.2學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程中的應(yīng)用。李海兵站在教材安排、基礎(chǔ)知識(shí)和技能的視角，總結(jié)歸納了如何促進(jìn)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移的形成。陳明宇解釋了怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程上的知識(shí)轉(zhuǎn)移、情境轉(zhuǎn)移、思維轉(zhuǎn)移等。溫冰冰等學(xué)者研究了問(wèn)題語(yǔ)境的作用，新知識(shí)和舊知識(shí)的互動(dòng)以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)在轉(zhuǎn)型中的積極作用。王文波指出，在c++課堂中，采用傳統(tǒng)的鴨飼料教學(xué)方法，學(xué)生不易理解，記憶深入淺出，只是簡(jiǎn)單解釋函數(shù)調(diào)用的順序。如果他們能夠積極利用積極的轉(zhuǎn)變，他們將真正地改善教學(xué)的成效。陳雪芳對(duì)課堂教學(xué)予以了兩方面的探析，分別是橫向移民和縱向移民，對(duì)怎樣實(shí)現(xiàn)移民進(jìn)行了概念與原則的一致性、例證的重要性等多層次的探析。
結(jié)論
參考文獻(xiàn)：
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