通過編寫教案，教師可以更好地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫需要注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。這些教案范例還反映了教師們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的深入研究和理解。
五彩繩教案反思篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能用報(bào)紙條卷曲固定成魚的外形，并用彩紙?jiān)O(shè)計(jì)、裝飾魚身上的花紋。
2、嘗試自主解決操作過程中出現(xiàn)的一些問題。
3、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。
4、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
活動(dòng)重點(diǎn)：用報(bào)紙制作固定成魚的外形難點(diǎn)：用彩紙裝飾魚兒活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、欣賞過“美麗的魚”，對(duì)魚的外形、花紋色彩有所了解。
2、五彩魚”范例，半成品“五彩魚”（缺少魚眼睛）范例。
3、報(bào)紙、彩紙若干，雙面膠，剪刀。
活動(dòng)過程：
一、觀察范例，推想制作方法1、教師出示“五彩魚”范例，提問：這是什么？是用什么做的？你們想一想怎樣才能做出這樣一條五彩魚？（引導(dǎo)幼兒說出用報(bào)紙搓成紙條卷成魚的外形，用彩紙裝飾魚的眼睛、身體、魚鰭、魚尾等。）二、傾聽教師講解，學(xué)習(xí)制作方法1、教師示范講解制作魚身的方法。
教師：魚還要穿上漂亮的衣服呢！我們可以用彩紙剪成粗細(xì)、花紋不同的紙條進(jìn)行裝飾，可以朝不同方向貼。
2、教師拿出范例講解裝飾魚的方法。
教師：我們還可以用彩紙剪成三角形、圓形或方形等，既可以作為魚身上的花紋，又可以作為魚鰭或用來裝飾魚尾。
2、教師用手指穿過“魚”的頭部并提問：魚的頭部是鏤空的，做好的眼睛怎么放上去呢？
3、教師小結(jié)：魚眼睛的粘貼方法有很多，可以先用一些細(xì)紙條粘在魚形輪廓上，橫貼、豎貼都可以，再把魚眼睛貼在紙條上；也可以在剪魚眼睛時(shí)兩邊各留出一段紙條，然后將它們直接貼在魚頭上。還有其他方法，你們等會(huì)兒可以試試。
四、幼兒制作1、教師提出操作要求。
教師：卷報(bào)紙時(shí)一定要卷緊；卷成魚的形狀后，尾巴處用雙面膠固定；魚身上的花紋可以自己設(shè)計(jì)，顏色可多一些；魚鰭、魚尾也要裝飾。
2、幼兒操作。
教師關(guān)注幼兒不同的操作設(shè)想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)意，并鼓勵(lì)他們嘗試解決在操作中遇到的困難。鼓勵(lì)幼兒用合適的方法固定魚眼睛。
（提出操作要求時(shí)，教師重復(fù)演示一些操作步驟，以幫助幼兒再次理解；巡回指導(dǎo)時(shí)，教師留意幼兒設(shè)計(jì)花紋的獨(dú)特想法，鼓勵(lì)他們把想法表現(xiàn)出來，啟發(fā)幼兒用不同方法固定魚眼睛。）五、欣賞、交流1、教師幫助幼兒將制作好的魚用線串起來，錯(cuò)落有致地掛在活動(dòng)室的背景墻上。
2、師幼集中欣賞、交流。
你最喜歡哪一條魚身上的圖案，為什么？你是用什么方法固定魚眼睛的？
活動(dòng)反思：
1。導(dǎo)入部分提到了顏色、形狀，在指導(dǎo)幼兒制作的時(shí)候也應(yīng)該圍繞顏色和形狀來進(jìn)行。
2。活動(dòng)的開放性應(yīng)該更強(qiáng)一些，讓幼兒更多自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，允許幼兒有不同的創(chuàng)意，更好的體現(xiàn)魚的多樣性。
五彩繩教案反思篇二
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)用紙筒印畫，體驗(yàn)印畫的樂趣。
2.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
紙筒，綠色、黑色、紅色顏料，棉簽，圓形畫紙，抹布等。
【活動(dòng)觀察】
區(qū)域活動(dòng)一開始，馬上就有六七個(gè)小朋友迅速地進(jìn)入了美工區(qū)，不加思索地一人拿著一份材料就開始作畫了。;沒多久，小黃用紙筒在紙上印了兩片樹葉，然后把棉簽沾上顏料后用十字交叉的方法畫了葉脈，畫好之后就在空白處點(diǎn)了很多紅色櫻桃，但并沒有按照老師的要求把葉子涂滿顏料后把葉子和櫻桃連接起來。之后發(fā)現(xiàn)手上沾上了顏料就開始邊擦顏料邊自言自語地說：“我已經(jīng)畫好了，不要畫了”說完還看看旁邊的小朋友的畫說：“太恐怖了，這是什么?亂七八糟的?！?旁邊女孩子把樹葉涂上了黑色，畫面比較臟)。到此就結(jié)束了他的作畫，去別的區(qū)域玩了。
小紅在一開始作畫的時(shí)候就很認(rèn)真，幾乎沒有語言的表達(dá)，也沒有與同伴進(jìn)行交流。印好樹葉之后就迅速地畫上了葉脈和櫻桃，之后把樹葉和櫻桃連起來。她把作品展示給教師看，并說：“老師，我已經(jīng)畫好了”。這時(shí)教師提醒她可以多畫一些，于是她又多印了一些樹葉和櫻桃，但是畫面變得太滿了，沒有什么留白的部分。
【活動(dòng)分析】
在這次活動(dòng)中，顯然每個(gè)幼兒的能力和興趣點(diǎn)都是不一樣的，在作品中可以體現(xiàn)，每個(gè)幼兒都有自己的繪畫風(fēng)格。教師通過講解和指導(dǎo)，讓幼兒對(duì)櫻桃的特征有了一個(gè)大概的了解，但是欣賞環(huán)節(jié)不夠直觀，幼兒在繪畫的過程中對(duì)櫻桃的外形沒有一個(gè)直觀地理解，這在一定程度上限制了幼兒的.想象和能力。而且在活動(dòng)中，個(gè)別幼兒之間只有一些很簡(jiǎn)單的交流，僅僅是處于在老師提出的話題中而建立起來的。這時(shí)教師應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒之間的表達(dá)交流，豐富其語言能力。孩子們?cè)谝婚_始的繪畫欲望是很高的，但是后來有部分孩子半途中去玩別的區(qū)域了，這也是因?yàn)榻處煕]有及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)。
【調(diào)整與推進(jìn)】
這次活動(dòng)對(duì)于第一次嘗試紙筒印畫的孩子來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，但孩子們的興趣很高，最后呈現(xiàn)出來的作品效果也是可圈可點(diǎn)的。因此教師在選材的時(shí)候應(yīng)該綜合考慮幼兒年齡和能力特點(diǎn)，選取適合小班年齡特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，適當(dāng)降低操作難度。
其次，教師在活動(dòng)前要做好各方面的準(zhǔn)備，包括材料和思想準(zhǔn)備。要考慮幼兒隨時(shí)會(huì)提出的天馬行空問題及應(yīng)對(duì)方法，并且注意變換講解方式，不要一味地固守成規(guī)。
第三，在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該使用櫻桃的圖片或者實(shí)物引導(dǎo)幼兒更加直觀地欣賞，因?yàn)樾“嗪⒆訉?duì)櫻桃的概念不強(qiáng)，不能很好地理解櫻桃到底是什么樣子的，只有通過直觀的方法他們才能畫出想象中的櫻桃。也就不會(huì)出現(xiàn)部分孩子在作畫還沒結(jié)束就離開美工區(qū)的現(xiàn)象。
第四，活動(dòng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確、具體，太過寬泛。《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域中指出幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
最后，教師在幼兒操作過程中缺少指導(dǎo)，沒能照顧到全體幼兒，偏向個(gè)體。要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)的力度，這樣能讓每個(gè)幼兒的能力都得到更好的發(fā)展。
活動(dòng)反思：
在這次活動(dòng)中，顯然每個(gè)幼兒的能力和興趣點(diǎn)都是不一樣的，在作品中可以體現(xiàn)，每個(gè)幼兒都有自己的繪畫風(fēng)格。教師通過講解和指導(dǎo)，讓幼兒對(duì)櫻桃的特征有了一個(gè)大概的了解，但是欣賞環(huán)節(jié)不夠直觀，幼兒在繪畫的過程中對(duì)櫻桃的外形沒有一個(gè)直觀地理解，這在一定程度上限制了幼兒的想象和能力。而且在活動(dòng)中，個(gè)別幼兒之間只有一些很簡(jiǎn)單的交流，僅僅是處于在老師提出的話題中而建立起來的。這時(shí)教師應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒之間的表達(dá)交流，豐富其語言能力。孩子們?cè)谝婚_始的繪畫欲望是很高的，但是后來有部分孩子半途中去玩別的區(qū)域了，這也是因?yàn)榻處煕]有及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)。
五彩繩教案反思篇三
科學(xué)：保護(hù)自己“魚”能行
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、了解各種魚保護(hù)自己的本領(lǐng)，并愿意與別人分享自己的發(fā)現(xiàn)。
2、初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的符號(hào)或圖案進(jìn)行記錄。
3、體驗(yàn)游戲樂趣，積極參與角色模擬游戲。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、彩色筆若干、紙張。
2、ppt。
【活動(dòng)過程】
一、問題導(dǎo)入。
引導(dǎo)語：小朋友們，你們知道魚有哪些保護(hù)自己的方法嗎?
二、分享自制小書《魚的錦囊妙計(jì)》。
1、鼓勵(lì)幼兒大膽與同伴交流自己查找到的資料。
2、要求：先介紹魚的名稱，后用一句話介紹這種魚用什么方法保護(hù)自己。
三、鞏固認(rèn)識(shí)。
1、提問：你覺得哪種魚保護(hù)自己的本領(lǐng)最特別?它是用什么方法來保護(hù)自己的?
2、依據(jù)幼兒的回答，出示具有特殊自我保護(hù)本領(lǐng)的魚的圖片，并重點(diǎn)介紹本領(lǐng)的特殊之處。
引導(dǎo)幼兒用繪畫的形式記錄出這些魚保護(hù)自己的方式;如：小丑魚躲在有毒的海葵里(添畫上?？?，蝴蝶魚會(huì)用變色的方式保護(hù)自己(涂色)，劍魚利用劍狀上頜(如同銳利的劍)保護(hù)自己(重點(diǎn)部位畫圈)，小型魚會(huì)用集群的方式保護(hù)自己(添畫上許多魚)。
四、游戲體驗(yàn)“保護(hù)自己”魚“能行”。
1、玩法：請(qǐng)幼兒，自由選擇扮演一種魚，在場(chǎng)地中間到處“游”，當(dāng)遇到“鯊魚”(個(gè)別幼兒扮演)時(shí)，要利用自己的特殊本領(lǐng)保護(hù)自己。
2、規(guī)則：扮演鯊魚的幼兒(能力較強(qiáng))要判斷對(duì)方使用本領(lǐng)的對(duì)錯(cuò)，錯(cuò)的就把“魚”“吃”了;幼兒可以互換角色;最后評(píng)選出最懂得保護(hù)自己的“小魚”。
3、注意：提醒幼兒在游戲中注意安全。
活動(dòng)反思：
《綱要》中提出：“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”的精神。
五彩繩教案反思篇四
1、學(xué)習(xí)用線條畫的手法表現(xiàn)美麗的鳥，利用已有經(jīng)驗(yàn)和教師講解，會(huì)畫鳥的大致樣子。
2、嘗試運(yùn)用各種豐富的顏色和圖案裝飾鳥。
3、根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。
4、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
勾線筆，白紙，蠟筆。
活動(dòng)過程
1、小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)
春天是一年四季中最美麗的季節(jié)，小朋友們?cè)诖禾斓臅r(shí)候能看見什么小動(dòng)物啊?(幼兒回答)
2、哦，我們能見到許許多多的小鳥。大家來說說看小鳥是什么樣的?
教師小結(jié)：這些小鳥都有共同的特征，都有尖尖的嘴巴，翅膀和尾巴，它們還有五顏六色的花衣服。
剛才啊，我們看了這么多的不同的鳥，我們大家一起來畫畫小鳥，給它們穿上漂亮的花衣服。
1、教師示范講解注意：
1、畫紙的構(gòu)圖;
2、示范不同身形的鳥(還包括鳥的不同動(dòng)態(tài)表現(xiàn));
3、重難點(diǎn)處要重點(diǎn)多次強(qiáng)調(diào)。
師：我們畫小鳥的時(shí)候啊，可以先畫小鳥的頭(圓圓的腦袋)，然后再畫小鳥的嘴巴，還有圓圓的小眼睛，小鳥的身體可以畫半圓型，也可以畫橢圓型、或者是圓形都可以。最后，我們?cè)佼嬓▲B的翅膀和尾巴。
師：現(xiàn)在啊，小鳥已經(jīng)畫好了，接下來我們給小鳥穿上漂亮的衣服。(教師邊講解邊畫)
2、嘗試用線條和鮮艷的色彩來裝飾小鳥
師：小朋友們我們?cè)摻o小鳥穿上怎么樣的衣服呢?(可以提示小朋友看看自己身上的衣服的線條，顏色給小鳥穿衣服)
教師總結(jié)小朋友們的建議，將可以用來裝飾的線條(波浪線，曲線，直線等)進(jìn)行繪畫示范
3、教師提繪畫要求注意：不同顏色之間要分割清爽，不混合
教師：現(xiàn)在該輪到小朋友大顯身手了，那我們用各種線條和顏色來畫小鳥吧。小朋友們可以給小鳥穿上各種好看的衣服，畫一個(gè)你認(rèn)為最漂亮的小鳥。老師這邊有幾只穿好衣服的小鳥，等會(huì)等小朋友們畫好的時(shí)候，我們來比比看，誰畫的小鳥最美麗。(教師出示示范的畫)
4、幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)。
。
活動(dòng)反思
最近，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子對(duì)顏色比較感興趣，經(jīng)常聽到幾個(gè)小朋友聚在一起議論各種顏色，為了引導(dǎo)幼兒大膽探索感受顏色變化的美妙與神奇，根據(jù)中班幼兒的年齡特征，結(jié)合主題活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。，教學(xué)目標(biāo)基本完成，幼兒參與度較高，完成“五彩鳥”色彩鮮艷，課堂效果比較好!
但是在課中由于緊張，將示范與出示示范作品顛倒，以后課中一定要注意，而在創(chuàng)新性中，放手這個(gè)度上也要有更好的把握。
五彩繩教案反思篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能用報(bào)紙條卷曲固定成魚的外形，并用彩紙?jiān)O(shè)計(jì)、裝飾魚身上的花紋。
2、嘗試自主解決操作過程中出現(xiàn)的一些問題。
3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
4、感受作品的美感。
5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用報(bào)紙制作固定成魚的外形
難點(diǎn)：用彩紙裝飾魚兒
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、欣賞過“美麗的魚”，對(duì)魚的外形、花紋色彩有所了解。
2、五彩魚”范例，半成品“五彩魚”（缺少魚眼睛）范例。
3、報(bào)紙、彩紙若干，雙面膠，剪刀。
活動(dòng)過程：
一、觀察范例，推想制作方法
1、教師出示“五彩魚”范例，提問：這是什么？是用什么做的？你們想一想怎樣才能做出這樣一條五彩魚？（引導(dǎo)幼兒說出用報(bào)紙搓成紙條卷成魚的外形，用彩紙裝飾魚的眼睛、身體、魚鰭、魚尾等。）
二、傾聽教師講解，學(xué)習(xí)制作方法
1、教師示范講解制作魚身的方法。
教師：魚還要穿上漂亮的衣服呢！我們可以用彩紙剪成粗細(xì)、花紋不同的紙條進(jìn)行裝飾，可以朝不同方向貼。
2、教師拿出范例講解裝飾魚的方法。
教師：我們還可以用彩紙剪成三角形、圓形或方形等，既可以作為魚身上的花紋，又可以作為魚鰭或用來裝飾魚尾。
三、難點(diǎn)討論
1、教師出示半成品“五彩魚”，提問：這條魚少了什么？魚眼睛可以怎么做？
2、教師用手指穿過“魚”的頭部并提問：魚的頭部是鏤空的，做好的眼睛怎么放上去呢？
3、教師小結(jié)：魚眼睛的粘貼方法有很多，可以先用一些細(xì)紙條粘在魚形輪廓上，橫貼、豎貼都可以，再把魚眼睛貼在紙條上；也可以在剪魚眼睛時(shí)兩邊各留出一段紙條，然后將它們直接貼在魚頭上。還有其他方法，你們等會(huì)兒可以試試。
四、幼兒制作
1、教師提出操作要求。
教師：卷報(bào)紙時(shí)一定要卷緊；卷成魚的形狀后，尾巴處用雙面膠固定；魚身上的花紋可以自己設(shè)計(jì)，顏色可多一些；魚鰭、魚尾也要裝飾。
2、幼兒操作
教師關(guān)注幼兒不同的操作設(shè)想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)意，并鼓勵(lì)他們嘗試解決在操作中遇到的困難。鼓勵(lì)幼兒用合適的方法固定魚眼睛。
（提出操作要求時(shí)，教師重復(fù)演示一些操作步驟，以幫助幼兒再次理解；巡回指導(dǎo)時(shí)，教師留意幼兒設(shè)計(jì)花紋的獨(dú)特想法，鼓勵(lì)他們把想法表現(xiàn)出來，啟發(fā)幼兒用不同方法固定魚眼睛。）
五、欣賞、交流
1、教師幫助幼兒將制作好的魚用線串起來，錯(cuò)落有致地掛在活動(dòng)室的背景墻上。
2、師幼集中欣賞、交流。
你最喜歡哪一條魚身上的圖案，為什么？你是用什么方法固定魚眼睛的？
活動(dòng)反思：
1、導(dǎo)入部分提到了顏色、形狀，在指導(dǎo)幼兒制作的時(shí)候也應(yīng)該圍繞顏色和形狀來進(jìn)行。
2、活動(dòng)的開放性應(yīng)該更強(qiáng)一些，讓幼兒更多自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，允許幼兒有不同的創(chuàng)意，更好的體現(xiàn)魚的多樣性。
五彩繩教案反思篇六
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)自然科學(xué)的興趣。
2、啟發(fā)幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
3、讓幼兒學(xué)會(huì)裝飾石子。
4、嘗試將觀察對(duì)象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。
5、讓幼兒嘗試運(yùn)用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、區(qū)角活動(dòng)中的各種石子
2、彩筆、錄音機(jī)、故事磁帶。
【活動(dòng)過程】
組織幼兒,聽故事《五彩石》,導(dǎo)入課題。
1、與幼兒交談:“小朋友,故事聽完了,故事中有美麗的五彩石,你們?cè)覆辉敢鈸碛羞@樣美麗的五彩石,”(愿意),引起幼兒興趣“現(xiàn)在老師給你們畫石子,自己做一個(gè)《五彩石》”,好不好?(好)
2、現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們拿起你面前的小石子,看一看,它們長(zhǎng)什么樣子?摸一摸有什么感覺?它們像什么?我們應(yīng)該怎樣來裝飾這些小石子呢?好,請(qǐng)看老師這里。
3、老師教幼兒畫石子的步驟:
(1)選一顆石子,先觀察外形,如:心形的可畫桃子、草莓、胡蘿卜等,橢圓形的可畫小雞頭、小貓頭、小孩頭等,有角有棱的石子可畫,小草、大樹、小房子等。
(2)觀察好之后,可作畫,用左手拿好石子,右手拿彩筆開始作畫,作畫時(shí),必須把石子的全身都畫滿,不要只畫一畫,這樣不美觀。
(3)畫完后,要放在桌上晾干,不要把顏色給抹了。
4、幼兒獨(dú)立作畫,老師巡回指導(dǎo),特別是能力差的幼兒,老師要重復(fù)指導(dǎo)。
5、老師設(shè)計(jì)一個(gè)主題,如,現(xiàn)在是夏天就以《美麗的夏天》為主題,分別讓幼兒作畫,分工有序,如,有畫炎熱的太陽的,有畫夏天的水果的,有畫水中的荷花的,有畫大樹、小草、小花的,有畫小動(dòng)物的等。
6、展示幼兒作品。
把幼兒的獨(dú)立作品,放到區(qū)角中,用主題畫來裝飾自己的教室。
反思：
幼兒在活動(dòng)中大部分能夠參與進(jìn)來，個(gè)別有自主創(chuàng)新意識(shí)，還能夠做出別的作品。
每個(gè)幼兒都有自己的特點(diǎn)，根據(jù)他們不同的性格設(shè)計(jì)出不同的應(yīng)對(duì)方案。促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。
五彩繩教案反思篇七
活動(dòng)背景：
春游的時(shí)候，我們帶著幼兒來到了水族館。多樣的外形、多種的色彩，"珍珠魚"、"七彩神仙"、"斗魚"等這些來自水中的精靈，給我們帶來了視覺享受，孩子們深深地被它們的美麗身影所吸引，對(duì)魚的外形特征充滿了探索興趣。在幼兒對(duì)魚有一定感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我設(shè)想帶孩子們用報(bào)紙來做"五彩魚"。
活動(dòng)需要解決三個(gè)問題：孩子搓出報(bào)紙條后能否卷曲成型?鏤空狀態(tài)下的魚眼睛怎么固定?魚身上的花紋設(shè)計(jì)怎么體現(xiàn)個(gè)性化?帶著這些思考，這次活動(dòng)預(yù)想讓幼兒運(yùn)用報(bào)紙、彩紙等材料，組合進(jìn)行"魚"的外形創(chuàng)作和花紋裝飾，引導(dǎo)幼兒自主表現(xiàn)，設(shè)計(jì)出自己喜歡的、富有個(gè)性的報(bào)紙魚。
活動(dòng)目標(biāo)：
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：欣賞過"美麗的魚"，畫過熱帶魚，對(duì)魚的外形特征、花紋色彩等有所了解。
2、環(huán)境準(zhǔn)備：報(bào)紙魚范例一件;報(bào)紙、彩紙若干;雙面膠、剪刀。
活動(dòng)過程：
1、觀察范例
(1)"這是什么?是用什么做的?"
(2)"怎樣才能做成一條報(bào)紙魚?"(報(bào)紙搓成紙條，卷成魚的外形，用彩紙裝飾魚的眼睛、;.來源快思老師教。案網(wǎng);花紋、魚鰭、魚尾等。)教學(xué)建議：報(bào)紙魚范例結(jié)構(gòu)要完整，給幼兒制作提供外形裝飾的暗示;操作猜想可了解幼兒的制作經(jīng)驗(yàn)，便于示范時(shí)重點(diǎn)講解。
2、示范講解
(1)報(bào)紙斜角卷起，搓成紙條，提示要搓緊，不然報(bào)紙條容易散開。
(2)將報(bào)紙條卷曲，兩頭交錯(cuò)成魚尾形狀，用雙面膠將交錯(cuò)部分粘合，魚的外形初具雛形。
(3)選擇彩紙，剪成粗細(xì)、花紋可不同的條狀，貼在魚框內(nèi)，可上下、左右斜角不同方向貼。
(4)用彩紙剪成三角形、圓形或方形等不同形狀的小塊，貼在彩條上可作為魚身上的花紋，貼在魚框上可作為魚鰭，貼在魚尾部可裝飾魚尾。
教學(xué)建議：步驟(1)、(2)由教師示范，步驟(3)、(4)可不示范用講解的方式，鼓勵(lì)幼兒個(gè)性化的裝飾方法。
3、難題設(shè)想
(1)教師手拿半成品報(bào)紙魚："看看這條報(bào)紙魚還少了什么?"(眼睛)
(2)"魚的眼睛可以怎么做?"
(3)"報(bào)紙魚的頭部是鏤空的，做好的眼睛怎么貼上去呢?"
教學(xué)建議：留意有新意的魚眼睛制作方法，鼓勵(lì)幼兒嘗試;了解幼兒對(duì)鏤空處粘貼的想法，幫助他們完善設(shè)想。
(4)小結(jié)："關(guān)于魚眼睛的粘貼有幾個(gè)小朋友的想法非常好，可以先用細(xì)一些的紙條粘在魚框上，橫貼、豎貼都可以，再把魚眼睛貼在紙條上;也可以剪眼睛時(shí)留出一段紙條，貼在魚框的一邊……"
4、幼兒操作
(1)操作要求：報(bào)紙條搓緊;卷好后用雙面膠固定;魚身上的花紋可以自己設(shè)計(jì)，花紋可多一些色彩;注意魚鰭、魚尾的裝飾。
(2)操作問題：試試看你會(huì)用哪種方式固定魚眼睛?
(3)幼兒操作。提示幼兒愛惜彩紙，剪下的彩紙碎片可以充分利用。
教學(xué)建議：提出操作要求時(shí)，教師再做一些動(dòng)作演示幫助幼兒再次理解;巡回指導(dǎo)時(shí)留意幼兒設(shè)計(jì)花紋的新想法，鼓勵(lì)幼兒把想法表現(xiàn)出來;留意固定魚眼睛的新方法。
5、相互欣賞
(1)將報(bào)紙魚用魚線穿起，高低錯(cuò)落掛在活動(dòng)室墻面上，墻面點(diǎn)綴水波紋。
(2)集中欣賞。
教師："報(bào)紙魚把我們的墻面也變成了水族館。""你最喜歡哪一條報(bào)紙魚上的圖案，為什么?""看看哪條報(bào)紙魚的花紋很特別?""你用了什么方法固定魚眼睛的?"
教學(xué)建議：作品集中，給幼兒一種整體的視覺沖擊力和美感;教師關(guān)注幼兒的欣賞角度，順著幼兒的介紹，有意識(shí)地從魚身花紋、眼睛固定等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
活動(dòng)反思：
1.導(dǎo)入部分提到了顏色、形狀，在指導(dǎo)幼兒制作的時(shí)候也應(yīng)該圍繞顏色和形狀來進(jìn)行。
2.活動(dòng)的開放性應(yīng)該更強(qiáng)一些，讓幼兒更多自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，允許幼兒有不同的創(chuàng)意，更好的體現(xiàn)魚的多樣性。
五彩繩教案反思篇八
1、樂意參與活動(dòng)，體驗(yàn)玩石頭的樂趣。
2、學(xué)習(xí)按石頭的特征有規(guī)律的進(jìn)行排序。
3、發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)和分類、排序的能力。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
5、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。
石頭若干，每人一只筐
（一）引題
回憶故事，引導(dǎo)幼兒一起去鋪路
（活動(dòng)一開始通過老師簡(jiǎn)短的話，既幫助幼兒復(fù)習(xí)了有關(guān)故事的角色，同時(shí)也揭示了本次活動(dòng)的主題。運(yùn)用開門見山的方法和去幫兔姐弟來引起幼兒鋪路的興趣。為整個(gè)活動(dòng)的有序開展奠定了基礎(chǔ)。）
（二）撿石頭
1、觀察石頭
1）看看這里有多少石頭？
2）這些石頭是怎么樣的？
3）小結(jié)：原來石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
（讓幼兒通過自己的觀察，進(jìn)一步掌握、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，為后面的根據(jù)石頭的特征進(jìn)行排序埋下了伏筆。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，既發(fā)展了幼兒的觀察能力，又使他們的語言得到了發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中，幼兒不僅說出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的幼兒說出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說明了幼兒比較細(xì)致的觀察能力。如果在教學(xué)中老師能及時(shí)的抓住幼兒的這一回答引導(dǎo)幼兒再細(xì)致的進(jìn)行觀察、描述，那么更加體現(xiàn)了多種教育內(nèi)容的整合?？梢娎蠋熜闹袘?yīng)該時(shí)時(shí)裝有整合的目標(biāo)。使整合真正落實(shí)、體現(xiàn)，而不是單純的為了整合而整合。）
2、撿石頭——能數(shù)量撿石頭
1）聽口令撿石頭
2）聽拍手聲撿石頭
3）石頭排隊(duì)，你撿了幾塊石頭？
幼兒撿相應(yīng)的石頭。然后又讓幼兒自己數(shù)數(shù)撿來的石頭一共有幾塊。同時(shí)老師又把石頭的數(shù)量控制在6以內(nèi)。使的幼兒能數(shù)的清楚、正確。然后讓幼兒根據(jù)石頭的光滑、粗糙的特征分類，使得幼兒對(duì)于石頭的這兩個(gè)特征有了進(jìn)一步的鞏固了解，又為下一環(huán)節(jié)的撿石頭奠定了物質(zhì)的準(zhǔn)備。）
3、分類
把撿到的'石頭送回家：光滑的石頭放在紅筐里，粗糙的石頭放在綠筐里
4、撿石頭
1）要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間里撿不同的石頭
2）數(shù)數(shù)你撿到了多少石頭？
（再一次讓幼兒來撿石頭，而這次撿石頭老師充分的放手，讓幼兒自由的撿石頭，但是在放手的同時(shí)又有一定的控制，如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭，主要是為后面的排序作好準(zhǔn)備。由于幼兒動(dòng)作有快慢，撿的時(shí)候有的幼兒一塊一塊的在挑選，有的則見一塊撿一塊。因此幼兒撿的數(shù)量都不一樣，這樣在數(shù)數(shù)的時(shí)候也顯示了差距。同時(shí)每位幼兒不同數(shù)量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數(shù)量上的差距。但是在教學(xué)的時(shí)候，老師的時(shí)間沒有很好的控制，給幼兒的時(shí)間稍長(zhǎng)了點(diǎn)，導(dǎo)致有的幼兒撿了17、18塊石頭，數(shù)量過多。不僅為數(shù)數(shù)帶來了難度，更影響了后面的排序。）
（三）鋪路
1、幼兒自由鋪路
2、交流：你用石頭是怎么鋪的？（老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上）
3、學(xué)別人的方法鋪路
4、學(xué)習(xí)按間隔的方法進(jìn)行鋪路
的某一段有一定的規(guī)律，如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時(shí)候進(jìn)行了細(xì)致的觀察，敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時(shí)候讓他們把好的方法說給同伴聽，并通過在黑板上的現(xiàn)場(chǎng)圖示，讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎(chǔ)上讓幼兒根據(jù)圖示來進(jìn)行對(duì)應(yīng)的排序。在幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上老師加以提升，讓幼兒學(xué)習(xí)間隔的排序方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師對(duì)于幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的提升顯得著急了點(diǎn)，如果在提升的時(shí)候能更仔細(xì)、詳細(xì)就更加完美了。）
（四）延伸活動(dòng)
1、今天我們一起鋪了一條石頭路，上次我們?nèi)ツ睦镒哌^？
2、一起去踩踩自己鋪的石頭路
本次活動(dòng)主要是讓幼兒在感知石頭特征的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按石頭的特征進(jìn)行排序的一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。其中也整合了數(shù)學(xué)中的一些數(shù)量，分類等內(nèi)容。
在這個(gè)活動(dòng)中主要的教具就是石頭，老師有意識(shí)的選擇不同特征的石頭作為本次活動(dòng)的主角。石頭是幼兒平時(shí)生活中比較常見的，也是幼兒十分很感興趣的東西。通過這樣的集體教學(xué)活動(dòng)使幼兒對(duì)石頭的認(rèn)識(shí)更深了一步。同時(shí)也得到了數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。在活動(dòng)中老師所提供的石頭數(shù)量應(yīng)該更加充足，這樣在幼兒排序的時(shí)候可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)的補(bǔ)充一些自己所需要的石頭。
五彩繩教案反思篇九
目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)紙漿畫，用不同感官感受紙漿畫的獨(dú)特之處。
2．通過紙漿畫操作來激發(fā)幼兒對(duì)紙漿藝術(shù)的興趣。
3、體驗(yàn)作品形成的成功喜悅感。
準(zhǔn)備：
畫有各種蛋形的硬紙板，各色紙漿、抹布、錄像、優(yōu)秀紙漿作品、范畫
過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、出示紙漿，請(qǐng)幼兒猜猜是什么？猜完后請(qǐng)幼兒伸手去觸摸，并讓幼兒說一說是什么感覺。
二、看錄像，讓幼兒了解紙漿的形成。
提問：
1、紙漿是怎么做成的'？
2、它能做什么？有什么用？從而引出紙漿畫。
三、欣賞紙漿藝術(shù)作品。
1、帶著問題欣賞：猜猜哪幅畫是用紙漿做成的？
2、仔細(xì)觀察，觸摸，進(jìn)一步感受紙漿畫的立體效果。
四、示范紙漿畫《美麗的彩蛋》：
1、引導(dǎo)幼兒觀察分析彩蛋的圖案色彩。
2、老師示范彩蛋的制作（可請(qǐng)個(gè)別幼兒上來試試）
五、幼兒動(dòng)手做紙漿畫，教師個(gè)別指導(dǎo)。
六、請(qǐng)幼兒把作品拿到屋外曬干，同時(shí)進(jìn)行講評(píng)，感受成功的喜悅。
五彩繩教案反思篇十
1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求……”
在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：
1.我能以教材為憑借，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住“五彩池”的形狀，一處標(biāo)點(diǎn)（省略號(hào)）和“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”一句。讓學(xué)生先讀課文原句，談感受；然后激發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生再讀，再談感受，最后再朗讀體會(huì)。發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。在課堂上，我還根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，憑借教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)，滲透方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣。
2.另外，在本課的教學(xué)中，我還注重了以讀為本，讀中悟情。這也是我認(rèn)為比較成功的地方。如，在教學(xué)《五彩池》一課時(shí)，對(duì)課文的理解，我采取的主要辦法就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、合作讀等多種形式，重語言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。對(duì)于課文的重點(diǎn)段落2-4段，我沒有割裂教材。而是先引導(dǎo)學(xué)生讀，然后交流感受，再通過有感情地朗讀表達(dá)自己的感受，使學(xué)生通過不同要求讀的訓(xùn)練，感受越來越深，情感得到陶冶，不知不覺中還將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。
3.面向每一位有個(gè)性差異的學(xué)生，使其主動(dòng)發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，也是衡量教師教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。
在執(zhí)教《五彩池》一課時(shí)，我的指導(dǎo)思想之一就是著眼發(fā)展，使學(xué)生對(duì)自學(xué)讀懂的內(nèi)容要有更深的認(rèn)識(shí)，遇到的疑難問題，在我的引導(dǎo)下自己解決?！段宀食亍芬徽n教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，是組織學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，我將學(xué)生讀懂的與不懂的問題都板書在黑板上，學(xué)生自學(xué)情況，認(rèn)知水平一目了然。二、三環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞、句、段以及對(duì)課文的總結(jié)，解決學(xué)生的疑難，完成本課應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在二、三環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書了反映課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)詞語，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展。如第2自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自學(xué)讀懂了這段主要寫水池的樣子，但通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生又讀出了水池的美麗、神奇。這既是學(xué)生理解能力的發(fā)展，也體現(xiàn)語文教學(xué)的效率。
總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識(shí)，淡化對(duì)課文內(nèi)容空泛的分析，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生留有充分的讀書、思考、討論的時(shí)間，力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。
當(dāng)然，在本課教學(xué)過后，我也發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)還存在著一定的不足之處，比如說在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，由于是三年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛踏入中年級(jí)，自學(xué)的要求和指導(dǎo)再細(xì)一些，會(huì)更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的順利完成。
漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語語音有高低起伏的四個(gè)聲調(diào)，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個(gè)規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練?！?學(xué)生可以在“讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言”。本課教師在教學(xué)中就充分注意了以讀為本，讀中悟情。課文學(xué)習(xí)突出一個(gè)“讀”字。
1.以讀激趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。就本節(jié)課來看，教師能夠“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”，針對(duì)學(xué)生的愛美、喜歡展示自我的特點(diǎn)，以學(xué)生非常感興趣配樂朗讀形式讓學(xué)生進(jìn)一步讀熟課文?！懊恳粋€(gè)兒童來到學(xué)校的時(shí)候，除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來了自己的情感和感受的世界。”作為教師在學(xué)生充分地朗讀感悟以后，要采用靈活多樣的形式和手段來檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課，教師還根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人讀、小組讀、輪讀、師生合作讀等，從課堂上我們可以看出，學(xué)生讀書的熱情被極大地調(diào)動(dòng)起來，全身心地投入到讀書活動(dòng)中，讀書對(duì)他們來說，已不是負(fù)擔(dān)，而是愉快的事情，因此，在較短時(shí)間內(nèi)高效完成了有感情朗讀課文的任務(wù)，同時(shí)，感受到讀書的樂趣。
2.以讀悟情?！段宀食亍肥且黄浅Ｃ赖模掷镄虚g充滿了美麗和神奇。本節(jié)課，教師重視了情感態(tài)度價(jià)值觀在教學(xué)目標(biāo)中的地位，注意通過誦讀對(duì)學(xué)生的情感熏陶。讓學(xué)生在讀中感悟?qū)ξ宀食氐南矏酆唾澝?。在學(xué)習(xí)2-5段時(shí)，為了讓學(xué)生感受五彩池的神奇美麗，教師讓學(xué)生經(jīng)歷讀書談體會(huì)、想像再讀書的過程，學(xué)生在美讀的過程中，體會(huì)到了語言的美，更感受到了大自然的魅力。在接讀和配樂朗讀的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)五彩池的喜愛和贊美充分的顯現(xiàn)出來，朗讀將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。從課堂上來看，學(xué)生確實(shí)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，以讀悟情，感受到了課文的語言美和意境美。
五彩繩教案反思篇十一
我的課題是四年級(jí)上冊(cè)選讀課文《五彩池》，這賽場(chǎng)上的四十分鐘實(shí)在不易。不只是我個(gè)人，整個(gè)學(xué)校做課團(tuán)隊(duì)，為期一周的注全心，傾全力，次次推敲，遍遍打磨才有了這次課堂教學(xué)的呈現(xiàn)，過程艱辛，但頗為受益。
《五彩池》是一篇寫景文，由天上瑤池的傳說切入敘述人間瑤池，運(yùn)用了比喻、排比等手法,向我們展現(xiàn)了四川黃龍五彩池讓人驚奇的景象。課文條理清晰，語言簡(jiǎn)單易懂，但如何讓學(xué)生循文入義、披文入情是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
要循文入義，首先得讓學(xué)生讀通、通順文本，讀都讀不通順，要體會(huì)作者生動(dòng)的描寫就難了，所以在《五彩池》教學(xué)中有對(duì)文章長(zhǎng)句朗讀的指導(dǎo)。
學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)句，要么讀得結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)，要么憋足勁一口氣讀下來，不做稍許停頓歇息，句子的美感完全被破壞，如何指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句一直是我從教以來含含糊糊的事，自己范讀讓學(xué)生學(xué)著讀來，只是文章中特定這么一句的感覺式讀法，沒有清清楚楚的規(guī)律性的說明與延伸。好在有這次磨課，長(zhǎng)句指導(dǎo)的落到實(shí)處才被討論出方法來。
要讀好長(zhǎng)句子，可以把意思相同的內(nèi)容放在一起，意思不同的內(nèi)容間隔開來讀，簡(jiǎn)單地說，也就是一個(gè)意思一個(gè)意思地?cái)嗑洹Ｈ纭段宀食亍分虚L(zhǎng)句斷句讀來就是：
無數(shù)的水池/在燦爛的陽光下，閃耀著/各種不同的顏色的光輝，好像是/鋪展著的/巨幅地毯上的寶石。
此外，長(zhǎng)句中“的”字繁多，讀時(shí)應(yīng)該輕聲些，不能過重突兀。
亮點(diǎn)一：指導(dǎo)學(xué)生想象畫面、入情入境朗讀時(shí)步步細(xì)化，層次清清楚楚。
引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀文，先把握描寫內(nèi)容，找到展現(xiàn)五彩池形態(tài)各異的句子自由讀；再指導(dǎo)邊讀邊想象畫面后，選擇喜歡的句子讀出畫面來；接著，就喜歡的句子感受作者的驚奇與贊嘆練讀；然后，由師范讀全段，生繼而學(xué)師讀全段；最后，師生配合有感情地背誦段。師生互動(dòng)，由句到段，由入境入情讀到入境入情背，層層遞進(jìn)，讀悟結(jié)合。
亮點(diǎn)二：品悟描寫顏色的詞語，感受詞語所傳遞出的多重感觀體驗(yàn)。
指導(dǎo)學(xué)生把五彩池的“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍(lán)色”、“橄欖綠”和瑤池的“紅”、“黃”、“綠”、“藍(lán)”、“紫”對(duì)比，感受五彩池的色彩不僅給人以視覺上的震撼，連嗅覺、味覺等也被五彩池的美所觸動(dòng)。學(xué)生感受到五彩池的色彩比瑤池的五色更有立體感，更具感染性，從而切切實(shí)實(shí)感受到作者的大自然造物神奇的無限慨嘆。
亮點(diǎn)三：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比式閱讀，體會(huì)不同描寫上的特色，促進(jìn)學(xué)生寫作思路方法上的開拓。
把《桂林山水》一文中描寫漓江水靜、清、綠的語段和《五彩池》中描寫池水色彩絢麗的語段進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生分組找兩個(gè)語段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而讓他們感受到同樣是寫水的文章，作者看到的不同，體會(huì)也就不同，但是只要抓住了景物的特點(diǎn)就能把美帶給大家。同時(shí)，透過不同的文字的對(duì)比，感受不同的寫作手法，拓寬學(xué)生景物描寫方法的學(xué)習(xí)。
亮點(diǎn)四：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身文本畫面之中，與作者同行、同賞、同感。
當(dāng)然，好的教學(xué)設(shè)計(jì)還得配上好的駕馭能力，這樣，課堂才能灼灼生輝。靈活處理突發(fā)情況，包括應(yīng)對(duì)環(huán)境、設(shè)備方面問題的'能力，仍舊是我今后還需不斷加強(qiáng)完善的地方。
五彩繩教案反思篇十二
在教學(xué)中我不止一處安排了學(xué)生的自學(xué)，通過朗讀、默讀、小組讀、自由讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟。如在五彩池池水顏色的形成這一環(huán)節(jié)就首先安排了學(xué)生自學(xué)，然后再集體交流。可是在學(xué)生自學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不知怎樣做，有的把書上的句子全部勾畫下來；有的雖用了不同的符號(hào)標(biāo)在課文中，但卻不能用自己的語言表達(dá)；有的學(xué)生表達(dá)的不全面。于是在教學(xué)后經(jīng)過反思我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不是通過他們自己學(xué)就能形成的，而是要給予學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)和一定的方法或途徑才行。在重新整理的教案中我就把這一環(huán)節(jié)變成了兩個(gè)環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生劃分出幾個(gè)原因，然后集體交流，學(xué)生再討論形成的原因時(shí)，就有了依據(jù)。
《五彩池》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言優(yōu)美流暢很適合朗讀訓(xùn)練。因此我在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)中都安排了不同的朗讀形式，自由讀、集體讀、默讀、師生接讀等，目的就是激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。通過朗讀發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)美，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。不足之處是應(yīng)該設(shè)計(jì)一處配樂朗讀，《漁舟唱晚》中優(yōu)美的樂曲很容易使人進(jìn)入課文中所描畫的那種情境，我想如果這樣設(shè)計(jì)一定更能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
在教學(xué)中我不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還重視了語文基本素質(zhì)的培養(yǎng)。如給課文分段是語文的基本能力，所以在課堂上我利用了一定的時(shí)間讓學(xué)生親自去分一分、試一試，即使出現(xiàn)問題也不可怕，大家討論使學(xué)生更容易學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)。再有對(duì)幾個(gè)詞語的理解，我采用了比較法、找近義詞法、字典理解法等，深入語言文字的含義去理解，挖掘課文中的語言精髓，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
通過這次講課我深深地感受到我設(shè)計(jì)的這節(jié)課雖然內(nèi)容豐富，形式多樣，但是在教學(xué)時(shí)卻遇到了不少麻煩，也就是時(shí)間的問題應(yīng)省掉許多過于拖拉的環(huán)節(jié)。
五彩繩教案反思篇十三
在教學(xué)課文時(shí)，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會(huì)作者的思想感情。
1、讀一讀
閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的讀書活動(dòng)，如:導(dǎo)入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀，結(jié)尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會(huì)水池形狀各異、五彩斑斕時(shí)的配合讀，老師的配樂朗讀等，讓學(xué)生在讀中感受五彩池的神奇，感受語言文字的美麗。
2、品一品
在教學(xué)時(shí)，我主要抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)符號(hào)引導(dǎo)學(xué)生品讀、體味。如：體會(huì)數(shù)量多時(shí)的“漫山遍野、大大小小”，體會(huì)形狀多時(shí)的省略號(hào)，體會(huì)顏色多時(shí)的表示顏色的詞，并在學(xué)習(xí)課文時(shí)授之以漁，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
3、換一換
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的妙用時(shí)，換一換是一種很好的方法。如在體會(huì)水池的數(shù)量多時(shí)，我把“大大小小”換成“大小”；在體會(huì)水池形狀多時(shí)，把省略號(hào)換成句號(hào)，讓學(xué)生感受到文字、標(biāo)點(diǎn)背后的含義，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
4、想一想
文字優(yōu)美，運(yùn)用了比喻、排比等多種修辭手法學(xué)出了五彩池的神奇。閱讀時(shí)，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中重點(diǎn)句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì)到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課堂總是有缺憾的。在學(xué)習(xí)成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個(gè)同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴蓖暾貜?fù)述成因，相信同學(xué)會(huì)對(duì)原因有更深、更完整的了解。
人教版四年級(jí)上語文《五彩池》教學(xué)反思二
《五彩池》這篇課文采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池?cái)?shù)量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象；同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點(diǎn)抓了課文的第2、3小節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
五彩繩教案反思篇十四
感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的`優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會(huì)比喻、擬人手法的好處，個(gè)面積累語言。
不滿意的地方：
在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚(yáng)個(gè)性，豐富對(duì)課文的理解和感受。
困難與障礙：
因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，我相信教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會(huì)更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇。
五彩繩教案反思篇十五
我的課題是四年級(jí)上冊(cè)選讀課文《五彩池》，這賽場(chǎng)上的四十分鐘實(shí)在不易。不只是我個(gè)人，整個(gè)學(xué)校做課團(tuán)隊(duì)，為期一周的注全心，傾全力，次次推敲，遍遍打磨才有了這次課堂教學(xué)的呈現(xiàn)，過程艱辛，但頗為受益。
《五彩池》是一篇寫景文，由天上瑤池的傳說切入敘述人間瑤池，運(yùn)用了比喻、排比等手法,向我們展現(xiàn)了四川黃龍五彩池讓人驚奇的景象。課文條理清晰，語言簡(jiǎn)單易懂，但如何讓學(xué)生循文入義、披文入情是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
要循文入義，首先得讓學(xué)生讀通、通順文本，讀都讀不通順，要體會(huì)作者生動(dòng)的描寫就難了，所以在《五彩池》教學(xué)中有對(duì)文章長(zhǎng)句朗讀的指導(dǎo)。
學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)句，要么讀得結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)，要么憋足勁一口氣讀下來，不做稍許停頓歇息，句子的美感完全被破壞，如何指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句一直是我從教以來含含糊糊的事，自己范讀讓學(xué)生學(xué)著讀來，只是文章中特定這么一句的感覺式讀法，沒有清清楚楚的規(guī)律性的說明與延伸。好在有這次磨課，長(zhǎng)句指導(dǎo)的落到實(shí)處才被討論出方法來。
要讀好長(zhǎng)句子，可以把意思相同的內(nèi)容放在一起，意思不同的內(nèi)容間隔開來讀，簡(jiǎn)單地說，也就是一個(gè)意思一個(gè)意思地?cái)嗑?。如《五彩池》中長(zhǎng)句斷句讀來就是：
無數(shù)的水池/在燦爛的陽光下，閃耀著/各種不同的顏色的光輝，好像是/鋪展著的/巨幅地毯上的寶石。
此外，長(zhǎng)句中“的”字繁多，讀時(shí)應(yīng)該輕聲些，不能過重突兀。
亮點(diǎn)一：指導(dǎo)學(xué)生想象畫面、入情入境朗讀時(shí)步步細(xì)化，層次清清楚楚。
引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀文，先把握描寫內(nèi)容，找到展現(xiàn)五彩池形態(tài)各異的句子自由讀；再指導(dǎo)邊讀邊想象畫面后，選擇喜歡的句子讀出畫面來；接著，就喜歡的句子感受作者的驚奇與贊嘆練讀；然后，由師范讀全段，生繼而學(xué)師讀全段；最后，師生配合有感情地背誦段。師生互動(dòng)，由句到段，由入境入情讀到入境入情背，層層遞進(jìn)，讀悟結(jié)合。
亮點(diǎn)二：品悟描寫顏色的詞語，感受詞語所傳遞出的多重感觀體驗(yàn)。
指導(dǎo)學(xué)生把五彩池的“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍(lán)色”、“橄欖綠”和瑤池的“紅”、“黃”、“綠”、“藍(lán)”、“紫”對(duì)比，感受五彩池的色彩不僅給人以視覺上的震撼，連嗅覺、味覺等也被五彩池的美所觸動(dòng)。學(xué)生感受到五彩池的色彩比瑤池的五色更有立體感，更具感染性，從而切切實(shí)實(shí)感受到作者的大自然造物神奇的無限慨嘆。
亮點(diǎn)三：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比式閱讀，體會(huì)不同描寫上的特色，促進(jìn)學(xué)生寫作思路方法上的開拓。
把《桂林山水》一文中描寫漓江水靜、清、綠的語段和《五彩池》中描寫池水色彩絢麗的語段進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生分組找兩個(gè)語段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而讓他們感受到同樣是寫水的文章，作者看到的不同，體會(huì)也就不同，但是只要抓住了景物的特點(diǎn)就能把美帶給大家。同時(shí)，透過不同的文字的對(duì)比，感受不同的寫作手法，拓寬學(xué)生景物描寫方法的學(xué)習(xí)。
亮點(diǎn)四：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身文本畫面之中，與作者同行、同賞、同感。
當(dāng)然，好的教學(xué)設(shè)計(jì)還得配上好的駕馭能力，這樣，課堂才能灼灼生輝。靈活處理突發(fā)情況，包括應(yīng)對(duì)環(huán)境、設(shè)備方面問題的能力，仍舊是我今后還需不斷加強(qiáng)完善的地方。
五彩繩教案反思篇十六
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會(huì)五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
我覺得以往教學(xué)過于注重思想教育，重語言文字的繁瑣分析，重語法的訓(xùn)練，而忽略了語言本身的東西。我在教學(xué)本課堂教學(xué)2、3自然段時(shí)，努力摒棄這些不足，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，在學(xué)生練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯(cuò)。
學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具?！睂W(xué)生在語文課上應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)語言通過交際活動(dòng)提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)。
本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準(zhǔn)備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言，不僅學(xué)得快，培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。
不足的是，因?yàn)闀r(shí)間緊，教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)別連接處理得不是很恰當(dāng)，另外，學(xué)生的參與面少，總體上課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調(diào)動(dòng)還不夠充分，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)做的還不很到位。在教學(xué)過程中教師的話多了一點(diǎn)，課堂用語不夠精練，學(xué)生的自主性及小組合作沒有得到充分發(fā)揮，自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，再今后的教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)。
五彩繩教案反思篇十七
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會(huì)五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
我覺得以往教學(xué)過于注重思想教育，重語言文字的繁瑣分析，重語法的訓(xùn)練，而忽略了語言本身的東西。我在教學(xué)本課堂教學(xué)1、2自然段時(shí)，努力摒棄這些不足，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，在學(xué)生練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯(cuò)。
實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。我在課前對(duì)教材進(jìn)行了深入的鉆研，因此，教學(xué)模式并非是固定的，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，我都能進(jìn)行隨機(jī)的、動(dòng)態(tài)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)。
當(dāng)然也有美中不足之處。理解“五彩池的水為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同顏色”這一難點(diǎn)時(shí)，只讓學(xué)生小組討論找出成因便完事了，“陽光折射”的原理學(xué)生不好理解，此時(shí)的講解是必需的，可用“學(xué)生在陽光下吹肥皂泡”的事例來說明，或用三棱鏡做反射光的試驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生真正理解。
五彩繩教案反思篇十八
最滿意的：
a)閱讀時(shí)，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的`五彩池，體會(huì)到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
b)感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會(huì)比喻、擬人手法的好處，個(gè)面積累語言。
不滿意的地方：
在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚(yáng)個(gè)性，豐富對(duì)課文的理解和感受。
困難與障礙：
因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，我相信教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會(huì)更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇。
反思
五彩繩教案反思篇十九
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《五彩池》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
“漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語語音有高低起伏的四個(gè)聲調(diào)，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個(gè)規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力逐步提高，對(duì)語言文字的理解就會(huì)逐步加深。可見，通過朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì)作者感情。
對(duì)《五彩地》這樣描寫細(xì)致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思。
第二步是精讀課文，體會(huì)作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。讀前讓學(xué)生思考醞釀：當(dāng)你面對(duì)向往已久的神奇美景時(shí)，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中，對(duì)五彩池的景色、對(duì)文中抒發(fā)的情感便會(huì)有一種親切感，就會(huì)主動(dòng)地去品味：小時(shí)候?qū)Μ幊氐腵神往。初見五彩池的驚喜、細(xì)看池水時(shí)的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。
在小學(xué)語文教學(xué)中，通過說再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅馨l(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
五彩繩教案反思篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能用報(bào)紙條卷曲固定成魚的外形，并用彩紙?jiān)O(shè)計(jì)、裝飾魚身上的花紋。
2、嘗試自主解決操作過程中出現(xiàn)的一些問題。
3、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。
4、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
活動(dòng)重點(diǎn)：用報(bào)紙制作固定成魚的外形難點(diǎn)：用彩紙裝飾魚兒活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、欣賞過“美麗的魚”，對(duì)魚的外形、花紋色彩有所了解。
2、五彩魚”范例，半成品“五彩魚”（缺少魚眼睛）范例。
3、報(bào)紙、彩紙若干，雙面膠，剪刀。
活動(dòng)過程：
一、觀察范例，推想制作方法1、教師出示“五彩魚”范例，提問：這是什么？是用什么做的？你們想一想怎樣才能做出這樣一條五彩魚？（引導(dǎo)幼兒說出用報(bào)紙搓成紙條卷成魚的外形，用彩紙裝飾魚的眼睛、身體、魚鰭、魚尾等。）二、傾聽教師講解，學(xué)習(xí)制作方法1、教師示范講解制作魚身的方法。
教師：魚還要穿上漂亮的衣服呢！我們可以用彩紙剪成粗細(xì)、花紋不同的紙條進(jìn)行裝飾，可以朝不同方向貼。
2、教師拿出范例講解裝飾魚的方法。
教師：我們還可以用彩紙剪成三角形、圓形或方形等，既可以作為魚身上的花紋，又可以作為魚鰭或用來裝飾魚尾。
2、教師用手指穿過“魚”的頭部并提問：魚的頭部是鏤空的，做好的眼睛怎么放上去呢？
3、教師小結(jié)：魚眼睛的粘貼方法有很多，可以先用一些細(xì)紙條粘在魚形輪廓上，橫貼、豎貼都可以，再把魚眼睛貼在紙條上；也可以在剪魚眼睛時(shí)兩邊各留出一段紙條，然后將它們直接貼在魚頭上。還有其他方法，你們等會(huì)兒可以試試。
四、幼兒制作1、教師提出操作要求。
教師：卷報(bào)紙時(shí)一定要卷緊；卷成魚的形狀后，尾巴處用雙面膠固定；魚身上的花紋可以自己設(shè)計(jì)，顏色可多一些；魚鰭、魚尾也要裝飾。
2、幼兒操作。
教師關(guān)注幼兒不同的操作設(shè)想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)意，并鼓勵(lì)他們嘗試解決在操作中遇到的困難。鼓勵(lì)幼兒用合適的方法固定魚眼睛。
（提出操作要求時(shí)，教師重復(fù)演示一些操作步驟，以幫助幼兒再次理解；巡回指導(dǎo)時(shí)，教師留意幼兒設(shè)計(jì)花紋的獨(dú)特想法，鼓勵(lì)他們把想法表現(xiàn)出來，啟發(fā)幼兒用不同方法固定魚眼睛。）五、欣賞、交流1、教師幫助幼兒將制作好的魚用線串起來，錯(cuò)落有致地掛在活動(dòng)室的背景墻上。
2、師幼集中欣賞、交流。
你最喜歡哪一條魚身上的圖案，為什么？你是用什么方法固定魚眼睛的？
活動(dòng)反思：
1。導(dǎo)入部分提到了顏色、形狀，在指導(dǎo)幼兒制作的時(shí)候也應(yīng)該圍繞顏色和形狀來進(jìn)行。
2。活動(dòng)的開放性應(yīng)該更強(qiáng)一些，讓幼兒更多自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，允許幼兒有不同的創(chuàng)意，更好的體現(xiàn)魚的多樣性。
五彩繩教案反思篇二
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)用紙筒印畫，體驗(yàn)印畫的樂趣。
2.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
紙筒，綠色、黑色、紅色顏料，棉簽，圓形畫紙，抹布等。
【活動(dòng)觀察】
區(qū)域活動(dòng)一開始，馬上就有六七個(gè)小朋友迅速地進(jìn)入了美工區(qū)，不加思索地一人拿著一份材料就開始作畫了。;沒多久，小黃用紙筒在紙上印了兩片樹葉，然后把棉簽沾上顏料后用十字交叉的方法畫了葉脈，畫好之后就在空白處點(diǎn)了很多紅色櫻桃，但并沒有按照老師的要求把葉子涂滿顏料后把葉子和櫻桃連接起來。之后發(fā)現(xiàn)手上沾上了顏料就開始邊擦顏料邊自言自語地說：“我已經(jīng)畫好了，不要畫了”說完還看看旁邊的小朋友的畫說：“太恐怖了，這是什么?亂七八糟的?！?旁邊女孩子把樹葉涂上了黑色，畫面比較臟)。到此就結(jié)束了他的作畫，去別的區(qū)域玩了。
小紅在一開始作畫的時(shí)候就很認(rèn)真，幾乎沒有語言的表達(dá)，也沒有與同伴進(jìn)行交流。印好樹葉之后就迅速地畫上了葉脈和櫻桃，之后把樹葉和櫻桃連起來。她把作品展示給教師看，并說：“老師，我已經(jīng)畫好了”。這時(shí)教師提醒她可以多畫一些，于是她又多印了一些樹葉和櫻桃，但是畫面變得太滿了，沒有什么留白的部分。
【活動(dòng)分析】
在這次活動(dòng)中，顯然每個(gè)幼兒的能力和興趣點(diǎn)都是不一樣的，在作品中可以體現(xiàn)，每個(gè)幼兒都有自己的繪畫風(fēng)格。教師通過講解和指導(dǎo)，讓幼兒對(duì)櫻桃的特征有了一個(gè)大概的了解，但是欣賞環(huán)節(jié)不夠直觀，幼兒在繪畫的過程中對(duì)櫻桃的外形沒有一個(gè)直觀地理解，這在一定程度上限制了幼兒的.想象和能力。而且在活動(dòng)中，個(gè)別幼兒之間只有一些很簡(jiǎn)單的交流，僅僅是處于在老師提出的話題中而建立起來的。這時(shí)教師應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒之間的表達(dá)交流，豐富其語言能力。孩子們?cè)谝婚_始的繪畫欲望是很高的，但是后來有部分孩子半途中去玩別的區(qū)域了，這也是因?yàn)榻處煕]有及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)。
【調(diào)整與推進(jìn)】
這次活動(dòng)對(duì)于第一次嘗試紙筒印畫的孩子來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，但孩子們的興趣很高，最后呈現(xiàn)出來的作品效果也是可圈可點(diǎn)的。因此教師在選材的時(shí)候應(yīng)該綜合考慮幼兒年齡和能力特點(diǎn)，選取適合小班年齡特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，適當(dāng)降低操作難度。
其次，教師在活動(dòng)前要做好各方面的準(zhǔn)備，包括材料和思想準(zhǔn)備。要考慮幼兒隨時(shí)會(huì)提出的天馬行空問題及應(yīng)對(duì)方法，并且注意變換講解方式，不要一味地固守成規(guī)。
第三，在活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該使用櫻桃的圖片或者實(shí)物引導(dǎo)幼兒更加直觀地欣賞，因?yàn)樾“嗪⒆訉?duì)櫻桃的概念不強(qiáng)，不能很好地理解櫻桃到底是什么樣子的，只有通過直觀的方法他們才能畫出想象中的櫻桃。也就不會(huì)出現(xiàn)部分孩子在作畫還沒結(jié)束就離開美工區(qū)的現(xiàn)象。
第四，活動(dòng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確、具體，太過寬泛。《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域中指出幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
最后，教師在幼兒操作過程中缺少指導(dǎo)，沒能照顧到全體幼兒，偏向個(gè)體。要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)的力度，這樣能讓每個(gè)幼兒的能力都得到更好的發(fā)展。
活動(dòng)反思：
在這次活動(dòng)中，顯然每個(gè)幼兒的能力和興趣點(diǎn)都是不一樣的，在作品中可以體現(xiàn)，每個(gè)幼兒都有自己的繪畫風(fēng)格。教師通過講解和指導(dǎo)，讓幼兒對(duì)櫻桃的特征有了一個(gè)大概的了解，但是欣賞環(huán)節(jié)不夠直觀，幼兒在繪畫的過程中對(duì)櫻桃的外形沒有一個(gè)直觀地理解，這在一定程度上限制了幼兒的想象和能力。而且在活動(dòng)中，個(gè)別幼兒之間只有一些很簡(jiǎn)單的交流，僅僅是處于在老師提出的話題中而建立起來的。這時(shí)教師應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒之間的表達(dá)交流，豐富其語言能力。孩子們?cè)谝婚_始的繪畫欲望是很高的，但是后來有部分孩子半途中去玩別的區(qū)域了，這也是因?yàn)榻處煕]有及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)。
五彩繩教案反思篇三
科學(xué)：保護(hù)自己“魚”能行
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、了解各種魚保護(hù)自己的本領(lǐng)，并愿意與別人分享自己的發(fā)現(xiàn)。
2、初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的符號(hào)或圖案進(jìn)行記錄。
3、體驗(yàn)游戲樂趣，積極參與角色模擬游戲。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、彩色筆若干、紙張。
2、ppt。
【活動(dòng)過程】
一、問題導(dǎo)入。
引導(dǎo)語：小朋友們，你們知道魚有哪些保護(hù)自己的方法嗎?
二、分享自制小書《魚的錦囊妙計(jì)》。
1、鼓勵(lì)幼兒大膽與同伴交流自己查找到的資料。
2、要求：先介紹魚的名稱，后用一句話介紹這種魚用什么方法保護(hù)自己。
三、鞏固認(rèn)識(shí)。
1、提問：你覺得哪種魚保護(hù)自己的本領(lǐng)最特別?它是用什么方法來保護(hù)自己的?
2、依據(jù)幼兒的回答，出示具有特殊自我保護(hù)本領(lǐng)的魚的圖片，并重點(diǎn)介紹本領(lǐng)的特殊之處。
引導(dǎo)幼兒用繪畫的形式記錄出這些魚保護(hù)自己的方式;如：小丑魚躲在有毒的海葵里(添畫上?？?，蝴蝶魚會(huì)用變色的方式保護(hù)自己(涂色)，劍魚利用劍狀上頜(如同銳利的劍)保護(hù)自己(重點(diǎn)部位畫圈)，小型魚會(huì)用集群的方式保護(hù)自己(添畫上許多魚)。
四、游戲體驗(yàn)“保護(hù)自己”魚“能行”。
1、玩法：請(qǐng)幼兒，自由選擇扮演一種魚，在場(chǎng)地中間到處“游”，當(dāng)遇到“鯊魚”(個(gè)別幼兒扮演)時(shí)，要利用自己的特殊本領(lǐng)保護(hù)自己。
2、規(guī)則：扮演鯊魚的幼兒(能力較強(qiáng))要判斷對(duì)方使用本領(lǐng)的對(duì)錯(cuò)，錯(cuò)的就把“魚”“吃”了;幼兒可以互換角色;最后評(píng)選出最懂得保護(hù)自己的“小魚”。
3、注意：提醒幼兒在游戲中注意安全。
活動(dòng)反思：
《綱要》中提出：“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”的精神。
五彩繩教案反思篇四
1、學(xué)習(xí)用線條畫的手法表現(xiàn)美麗的鳥，利用已有經(jīng)驗(yàn)和教師講解，會(huì)畫鳥的大致樣子。
2、嘗試運(yùn)用各種豐富的顏色和圖案裝飾鳥。
3、根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。
4、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
勾線筆，白紙，蠟筆。
活動(dòng)過程
1、小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)
春天是一年四季中最美麗的季節(jié)，小朋友們?cè)诖禾斓臅r(shí)候能看見什么小動(dòng)物啊?(幼兒回答)
2、哦，我們能見到許許多多的小鳥。大家來說說看小鳥是什么樣的?
教師小結(jié)：這些小鳥都有共同的特征，都有尖尖的嘴巴，翅膀和尾巴，它們還有五顏六色的花衣服。
剛才啊，我們看了這么多的不同的鳥，我們大家一起來畫畫小鳥，給它們穿上漂亮的花衣服。
1、教師示范講解注意：
1、畫紙的構(gòu)圖;
2、示范不同身形的鳥(還包括鳥的不同動(dòng)態(tài)表現(xiàn));
3、重難點(diǎn)處要重點(diǎn)多次強(qiáng)調(diào)。
師：我們畫小鳥的時(shí)候啊，可以先畫小鳥的頭(圓圓的腦袋)，然后再畫小鳥的嘴巴，還有圓圓的小眼睛，小鳥的身體可以畫半圓型，也可以畫橢圓型、或者是圓形都可以。最后，我們?cè)佼嬓▲B的翅膀和尾巴。
師：現(xiàn)在啊，小鳥已經(jīng)畫好了，接下來我們給小鳥穿上漂亮的衣服。(教師邊講解邊畫)
2、嘗試用線條和鮮艷的色彩來裝飾小鳥
師：小朋友們我們?cè)摻o小鳥穿上怎么樣的衣服呢?(可以提示小朋友看看自己身上的衣服的線條，顏色給小鳥穿衣服)
教師總結(jié)小朋友們的建議，將可以用來裝飾的線條(波浪線，曲線，直線等)進(jìn)行繪畫示范
3、教師提繪畫要求注意：不同顏色之間要分割清爽，不混合
教師：現(xiàn)在該輪到小朋友大顯身手了，那我們用各種線條和顏色來畫小鳥吧。小朋友們可以給小鳥穿上各種好看的衣服，畫一個(gè)你認(rèn)為最漂亮的小鳥。老師這邊有幾只穿好衣服的小鳥，等會(huì)等小朋友們畫好的時(shí)候，我們來比比看，誰畫的小鳥最美麗。(教師出示示范的畫)
4、幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)。
。
活動(dòng)反思
最近，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子對(duì)顏色比較感興趣，經(jīng)常聽到幾個(gè)小朋友聚在一起議論各種顏色，為了引導(dǎo)幼兒大膽探索感受顏色變化的美妙與神奇，根據(jù)中班幼兒的年齡特征，結(jié)合主題活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。，教學(xué)目標(biāo)基本完成，幼兒參與度較高，完成“五彩鳥”色彩鮮艷，課堂效果比較好!
但是在課中由于緊張，將示范與出示示范作品顛倒，以后課中一定要注意，而在創(chuàng)新性中，放手這個(gè)度上也要有更好的把握。
五彩繩教案反思篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能用報(bào)紙條卷曲固定成魚的外形，并用彩紙?jiān)O(shè)計(jì)、裝飾魚身上的花紋。
2、嘗試自主解決操作過程中出現(xiàn)的一些問題。
3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
4、感受作品的美感。
5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用報(bào)紙制作固定成魚的外形
難點(diǎn)：用彩紙裝飾魚兒
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、欣賞過“美麗的魚”，對(duì)魚的外形、花紋色彩有所了解。
2、五彩魚”范例，半成品“五彩魚”（缺少魚眼睛）范例。
3、報(bào)紙、彩紙若干，雙面膠，剪刀。
活動(dòng)過程：
一、觀察范例，推想制作方法
1、教師出示“五彩魚”范例，提問：這是什么？是用什么做的？你們想一想怎樣才能做出這樣一條五彩魚？（引導(dǎo)幼兒說出用報(bào)紙搓成紙條卷成魚的外形，用彩紙裝飾魚的眼睛、身體、魚鰭、魚尾等。）
二、傾聽教師講解，學(xué)習(xí)制作方法
1、教師示范講解制作魚身的方法。
教師：魚還要穿上漂亮的衣服呢！我們可以用彩紙剪成粗細(xì)、花紋不同的紙條進(jìn)行裝飾，可以朝不同方向貼。
2、教師拿出范例講解裝飾魚的方法。
教師：我們還可以用彩紙剪成三角形、圓形或方形等，既可以作為魚身上的花紋，又可以作為魚鰭或用來裝飾魚尾。
三、難點(diǎn)討論
1、教師出示半成品“五彩魚”，提問：這條魚少了什么？魚眼睛可以怎么做？
2、教師用手指穿過“魚”的頭部并提問：魚的頭部是鏤空的，做好的眼睛怎么放上去呢？
3、教師小結(jié)：魚眼睛的粘貼方法有很多，可以先用一些細(xì)紙條粘在魚形輪廓上，橫貼、豎貼都可以，再把魚眼睛貼在紙條上；也可以在剪魚眼睛時(shí)兩邊各留出一段紙條，然后將它們直接貼在魚頭上。還有其他方法，你們等會(huì)兒可以試試。
四、幼兒制作
1、教師提出操作要求。
教師：卷報(bào)紙時(shí)一定要卷緊；卷成魚的形狀后，尾巴處用雙面膠固定；魚身上的花紋可以自己設(shè)計(jì)，顏色可多一些；魚鰭、魚尾也要裝飾。
2、幼兒操作
教師關(guān)注幼兒不同的操作設(shè)想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)意，并鼓勵(lì)他們嘗試解決在操作中遇到的困難。鼓勵(lì)幼兒用合適的方法固定魚眼睛。
（提出操作要求時(shí)，教師重復(fù)演示一些操作步驟，以幫助幼兒再次理解；巡回指導(dǎo)時(shí)，教師留意幼兒設(shè)計(jì)花紋的獨(dú)特想法，鼓勵(lì)他們把想法表現(xiàn)出來，啟發(fā)幼兒用不同方法固定魚眼睛。）
五、欣賞、交流
1、教師幫助幼兒將制作好的魚用線串起來，錯(cuò)落有致地掛在活動(dòng)室的背景墻上。
2、師幼集中欣賞、交流。
你最喜歡哪一條魚身上的圖案，為什么？你是用什么方法固定魚眼睛的？
活動(dòng)反思：
1、導(dǎo)入部分提到了顏色、形狀，在指導(dǎo)幼兒制作的時(shí)候也應(yīng)該圍繞顏色和形狀來進(jìn)行。
2、活動(dòng)的開放性應(yīng)該更強(qiáng)一些，讓幼兒更多自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，允許幼兒有不同的創(chuàng)意，更好的體現(xiàn)魚的多樣性。
五彩繩教案反思篇六
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)自然科學(xué)的興趣。
2、啟發(fā)幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
3、讓幼兒學(xué)會(huì)裝飾石子。
4、嘗試將觀察對(duì)象基本部分歸納為圖形的方法，大膽表現(xiàn)它們各不相同的特征。
5、讓幼兒嘗試運(yùn)用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、區(qū)角活動(dòng)中的各種石子
2、彩筆、錄音機(jī)、故事磁帶。
【活動(dòng)過程】
組織幼兒,聽故事《五彩石》,導(dǎo)入課題。
1、與幼兒交談:“小朋友,故事聽完了,故事中有美麗的五彩石,你們?cè)覆辉敢鈸碛羞@樣美麗的五彩石,”(愿意),引起幼兒興趣“現(xiàn)在老師給你們畫石子,自己做一個(gè)《五彩石》”,好不好?(好)
2、現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們拿起你面前的小石子,看一看,它們長(zhǎng)什么樣子?摸一摸有什么感覺?它們像什么?我們應(yīng)該怎樣來裝飾這些小石子呢?好,請(qǐng)看老師這里。
3、老師教幼兒畫石子的步驟:
(1)選一顆石子,先觀察外形,如:心形的可畫桃子、草莓、胡蘿卜等,橢圓形的可畫小雞頭、小貓頭、小孩頭等,有角有棱的石子可畫,小草、大樹、小房子等。
(2)觀察好之后,可作畫,用左手拿好石子,右手拿彩筆開始作畫,作畫時(shí),必須把石子的全身都畫滿,不要只畫一畫,這樣不美觀。
(3)畫完后,要放在桌上晾干,不要把顏色給抹了。
4、幼兒獨(dú)立作畫,老師巡回指導(dǎo),特別是能力差的幼兒,老師要重復(fù)指導(dǎo)。
5、老師設(shè)計(jì)一個(gè)主題,如,現(xiàn)在是夏天就以《美麗的夏天》為主題,分別讓幼兒作畫,分工有序,如,有畫炎熱的太陽的,有畫夏天的水果的,有畫水中的荷花的,有畫大樹、小草、小花的,有畫小動(dòng)物的等。
6、展示幼兒作品。
把幼兒的獨(dú)立作品,放到區(qū)角中,用主題畫來裝飾自己的教室。
反思：
幼兒在活動(dòng)中大部分能夠參與進(jìn)來，個(gè)別有自主創(chuàng)新意識(shí)，還能夠做出別的作品。
每個(gè)幼兒都有自己的特點(diǎn)，根據(jù)他們不同的性格設(shè)計(jì)出不同的應(yīng)對(duì)方案。促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。
五彩繩教案反思篇七
活動(dòng)背景：
春游的時(shí)候，我們帶著幼兒來到了水族館。多樣的外形、多種的色彩，"珍珠魚"、"七彩神仙"、"斗魚"等這些來自水中的精靈，給我們帶來了視覺享受，孩子們深深地被它們的美麗身影所吸引，對(duì)魚的外形特征充滿了探索興趣。在幼兒對(duì)魚有一定感知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我設(shè)想帶孩子們用報(bào)紙來做"五彩魚"。
活動(dòng)需要解決三個(gè)問題：孩子搓出報(bào)紙條后能否卷曲成型?鏤空狀態(tài)下的魚眼睛怎么固定?魚身上的花紋設(shè)計(jì)怎么體現(xiàn)個(gè)性化?帶著這些思考，這次活動(dòng)預(yù)想讓幼兒運(yùn)用報(bào)紙、彩紙等材料，組合進(jìn)行"魚"的外形創(chuàng)作和花紋裝飾，引導(dǎo)幼兒自主表現(xiàn)，設(shè)計(jì)出自己喜歡的、富有個(gè)性的報(bào)紙魚。
活動(dòng)目標(biāo)：
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：欣賞過"美麗的魚"，畫過熱帶魚，對(duì)魚的外形特征、花紋色彩等有所了解。
2、環(huán)境準(zhǔn)備：報(bào)紙魚范例一件;報(bào)紙、彩紙若干;雙面膠、剪刀。
活動(dòng)過程：
1、觀察范例
(1)"這是什么?是用什么做的?"
(2)"怎樣才能做成一條報(bào)紙魚?"(報(bào)紙搓成紙條，卷成魚的外形，用彩紙裝飾魚的眼睛、;.來源快思老師教。案網(wǎng);花紋、魚鰭、魚尾等。)教學(xué)建議：報(bào)紙魚范例結(jié)構(gòu)要完整，給幼兒制作提供外形裝飾的暗示;操作猜想可了解幼兒的制作經(jīng)驗(yàn)，便于示范時(shí)重點(diǎn)講解。
2、示范講解
(1)報(bào)紙斜角卷起，搓成紙條，提示要搓緊，不然報(bào)紙條容易散開。
(2)將報(bào)紙條卷曲，兩頭交錯(cuò)成魚尾形狀，用雙面膠將交錯(cuò)部分粘合，魚的外形初具雛形。
(3)選擇彩紙，剪成粗細(xì)、花紋可不同的條狀，貼在魚框內(nèi)，可上下、左右斜角不同方向貼。
(4)用彩紙剪成三角形、圓形或方形等不同形狀的小塊，貼在彩條上可作為魚身上的花紋，貼在魚框上可作為魚鰭，貼在魚尾部可裝飾魚尾。
教學(xué)建議：步驟(1)、(2)由教師示范，步驟(3)、(4)可不示范用講解的方式，鼓勵(lì)幼兒個(gè)性化的裝飾方法。
3、難題設(shè)想
(1)教師手拿半成品報(bào)紙魚："看看這條報(bào)紙魚還少了什么?"(眼睛)
(2)"魚的眼睛可以怎么做?"
(3)"報(bào)紙魚的頭部是鏤空的，做好的眼睛怎么貼上去呢?"
教學(xué)建議：留意有新意的魚眼睛制作方法，鼓勵(lì)幼兒嘗試;了解幼兒對(duì)鏤空處粘貼的想法，幫助他們完善設(shè)想。
(4)小結(jié)："關(guān)于魚眼睛的粘貼有幾個(gè)小朋友的想法非常好，可以先用細(xì)一些的紙條粘在魚框上，橫貼、豎貼都可以，再把魚眼睛貼在紙條上;也可以剪眼睛時(shí)留出一段紙條，貼在魚框的一邊……"
4、幼兒操作
(1)操作要求：報(bào)紙條搓緊;卷好后用雙面膠固定;魚身上的花紋可以自己設(shè)計(jì)，花紋可多一些色彩;注意魚鰭、魚尾的裝飾。
(2)操作問題：試試看你會(huì)用哪種方式固定魚眼睛?
(3)幼兒操作。提示幼兒愛惜彩紙，剪下的彩紙碎片可以充分利用。
教學(xué)建議：提出操作要求時(shí)，教師再做一些動(dòng)作演示幫助幼兒再次理解;巡回指導(dǎo)時(shí)留意幼兒設(shè)計(jì)花紋的新想法，鼓勵(lì)幼兒把想法表現(xiàn)出來;留意固定魚眼睛的新方法。
5、相互欣賞
(1)將報(bào)紙魚用魚線穿起，高低錯(cuò)落掛在活動(dòng)室墻面上，墻面點(diǎn)綴水波紋。
(2)集中欣賞。
教師："報(bào)紙魚把我們的墻面也變成了水族館。""你最喜歡哪一條報(bào)紙魚上的圖案，為什么?""看看哪條報(bào)紙魚的花紋很特別?""你用了什么方法固定魚眼睛的?"
教學(xué)建議：作品集中，給幼兒一種整體的視覺沖擊力和美感;教師關(guān)注幼兒的欣賞角度，順著幼兒的介紹，有意識(shí)地從魚身花紋、眼睛固定等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
活動(dòng)反思：
1.導(dǎo)入部分提到了顏色、形狀，在指導(dǎo)幼兒制作的時(shí)候也應(yīng)該圍繞顏色和形狀來進(jìn)行。
2.活動(dòng)的開放性應(yīng)該更強(qiáng)一些，讓幼兒更多自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，允許幼兒有不同的創(chuàng)意，更好的體現(xiàn)魚的多樣性。
五彩繩教案反思篇八
1、樂意參與活動(dòng)，體驗(yàn)玩石頭的樂趣。
2、學(xué)習(xí)按石頭的特征有規(guī)律的進(jìn)行排序。
3、發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)和分類、排序的能力。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
5、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。
石頭若干，每人一只筐
（一）引題
回憶故事，引導(dǎo)幼兒一起去鋪路
（活動(dòng)一開始通過老師簡(jiǎn)短的話，既幫助幼兒復(fù)習(xí)了有關(guān)故事的角色，同時(shí)也揭示了本次活動(dòng)的主題。運(yùn)用開門見山的方法和去幫兔姐弟來引起幼兒鋪路的興趣。為整個(gè)活動(dòng)的有序開展奠定了基礎(chǔ)。）
（二）撿石頭
1、觀察石頭
1）看看這里有多少石頭？
2）這些石頭是怎么樣的？
3）小結(jié)：原來石頭是各種各樣的。有大有小，有的粗糙，有的光滑。
（讓幼兒通過自己的觀察，進(jìn)一步掌握、了解石頭的特征，并突出了石頭特征中的大和小，粗糙和光滑，為后面的根據(jù)石頭的特征進(jìn)行排序埋下了伏筆。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，既發(fā)展了幼兒的觀察能力，又使他們的語言得到了發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過程中，幼兒不僅說出了石頭有各種各樣的顏色，有粗糙的，有光滑的，有大的，有小的，還有的幼兒說出了石頭是冷冷的，摸上去象冰一樣，這些都說明了幼兒比較細(xì)致的觀察能力。如果在教學(xué)中老師能及時(shí)的抓住幼兒的這一回答引導(dǎo)幼兒再細(xì)致的進(jìn)行觀察、描述，那么更加體現(xiàn)了多種教育內(nèi)容的整合?？梢娎蠋熜闹袘?yīng)該時(shí)時(shí)裝有整合的目標(biāo)。使整合真正落實(shí)、體現(xiàn)，而不是單純的為了整合而整合。）
2、撿石頭——能數(shù)量撿石頭
1）聽口令撿石頭
2）聽拍手聲撿石頭
3）石頭排隊(duì)，你撿了幾塊石頭？
幼兒撿相應(yīng)的石頭。然后又讓幼兒自己數(shù)數(shù)撿來的石頭一共有幾塊。同時(shí)老師又把石頭的數(shù)量控制在6以內(nèi)。使的幼兒能數(shù)的清楚、正確。然后讓幼兒根據(jù)石頭的光滑、粗糙的特征分類，使得幼兒對(duì)于石頭的這兩個(gè)特征有了進(jìn)一步的鞏固了解，又為下一環(huán)節(jié)的撿石頭奠定了物質(zhì)的準(zhǔn)備。）
3、分類
把撿到的'石頭送回家：光滑的石頭放在紅筐里，粗糙的石頭放在綠筐里
4、撿石頭
1）要求幼兒在規(guī)定的時(shí)間里撿不同的石頭
2）數(shù)數(shù)你撿到了多少石頭？
（再一次讓幼兒來撿石頭，而這次撿石頭老師充分的放手，讓幼兒自由的撿石頭，但是在放手的同時(shí)又有一定的控制，如讓幼兒一塊一塊的撿不同的石頭，主要是為后面的排序作好準(zhǔn)備。由于幼兒動(dòng)作有快慢，撿的時(shí)候有的幼兒一塊一塊的在挑選，有的則見一塊撿一塊。因此幼兒撿的數(shù)量都不一樣，這樣在數(shù)數(shù)的時(shí)候也顯示了差距。同時(shí)每位幼兒不同數(shù)量的石頭也為后面的排序鋪路造成了數(shù)量上的差距。但是在教學(xué)的時(shí)候，老師的時(shí)間沒有很好的控制，給幼兒的時(shí)間稍長(zhǎng)了點(diǎn)，導(dǎo)致有的幼兒撿了17、18塊石頭，數(shù)量過多。不僅為數(shù)數(shù)帶來了難度，更影響了后面的排序。）
（三）鋪路
1、幼兒自由鋪路
2、交流：你用石頭是怎么鋪的？（老師把幼兒的鋪法陳列在黑板上）
3、學(xué)別人的方法鋪路
4、學(xué)習(xí)按間隔的方法進(jìn)行鋪路
的某一段有一定的規(guī)律，如有的幼兒用大小間隔的方法拍了四塊石頭。有的幼兒用光滑粗糙間隔的方法拍了三塊石頭。老師在孩子自由鋪路的時(shí)候進(jìn)行了細(xì)致的觀察，敏銳的觀察到孩子的排序方法。在孩子交流的時(shí)候讓他們把好的方法說給同伴聽，并通過在黑板上的現(xiàn)場(chǎng)圖示，讓幼兒更加的看清楚排序的方法。在圖示的基礎(chǔ)上讓幼兒根據(jù)圖示來進(jìn)行對(duì)應(yīng)的排序。在幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上老師加以提升，讓幼兒學(xué)習(xí)間隔的排序方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師對(duì)于幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的提升顯得著急了點(diǎn)，如果在提升的時(shí)候能更仔細(xì)、詳細(xì)就更加完美了。）
（四）延伸活動(dòng)
1、今天我們一起鋪了一條石頭路，上次我們?nèi)ツ睦镒哌^？
2、一起去踩踩自己鋪的石頭路
本次活動(dòng)主要是讓幼兒在感知石頭特征的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按石頭的特征進(jìn)行排序的一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)。其中也整合了數(shù)學(xué)中的一些數(shù)量，分類等內(nèi)容。
在這個(gè)活動(dòng)中主要的教具就是石頭，老師有意識(shí)的選擇不同特征的石頭作為本次活動(dòng)的主角。石頭是幼兒平時(shí)生活中比較常見的，也是幼兒十分很感興趣的東西。通過這樣的集體教學(xué)活動(dòng)使幼兒對(duì)石頭的認(rèn)識(shí)更深了一步。同時(shí)也得到了數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。在活動(dòng)中老師所提供的石頭數(shù)量應(yīng)該更加充足，這樣在幼兒排序的時(shí)候可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)的補(bǔ)充一些自己所需要的石頭。
五彩繩教案反思篇九
目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)紙漿畫，用不同感官感受紙漿畫的獨(dú)特之處。
2．通過紙漿畫操作來激發(fā)幼兒對(duì)紙漿藝術(shù)的興趣。
3、體驗(yàn)作品形成的成功喜悅感。
準(zhǔn)備：
畫有各種蛋形的硬紙板，各色紙漿、抹布、錄像、優(yōu)秀紙漿作品、范畫
過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、出示紙漿，請(qǐng)幼兒猜猜是什么？猜完后請(qǐng)幼兒伸手去觸摸，并讓幼兒說一說是什么感覺。
二、看錄像，讓幼兒了解紙漿的形成。
提問：
1、紙漿是怎么做成的'？
2、它能做什么？有什么用？從而引出紙漿畫。
三、欣賞紙漿藝術(shù)作品。
1、帶著問題欣賞：猜猜哪幅畫是用紙漿做成的？
2、仔細(xì)觀察，觸摸，進(jìn)一步感受紙漿畫的立體效果。
四、示范紙漿畫《美麗的彩蛋》：
1、引導(dǎo)幼兒觀察分析彩蛋的圖案色彩。
2、老師示范彩蛋的制作（可請(qǐng)個(gè)別幼兒上來試試）
五、幼兒動(dòng)手做紙漿畫，教師個(gè)別指導(dǎo)。
六、請(qǐng)幼兒把作品拿到屋外曬干，同時(shí)進(jìn)行講評(píng)，感受成功的喜悅。
五彩繩教案反思篇十
1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求……”
在本課的教學(xué)中，我力求以教材為憑借，以學(xué)生發(fā)展為最終目標(biāo)，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，我認(rèn)為本課的精彩之處在于：
1.我能以教材為憑借，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住“五彩池”的形狀，一處標(biāo)點(diǎn)（省略號(hào)）和“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”一句。讓學(xué)生先讀課文原句，談感受；然后激發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生再讀，再談感受，最后再朗讀體會(huì)。發(fā)展了學(xué)生的語言和思維。在課堂上，我還根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，憑借教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)，滲透方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的能力和習(xí)慣。
2.另外，在本課的教學(xué)中，我還注重了以讀為本，讀中悟情。這也是我認(rèn)為比較成功的地方。如，在教學(xué)《五彩池》一課時(shí)，對(duì)課文的理解，我采取的主要辦法就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、合作讀等多種形式，重語言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。對(duì)于課文的重點(diǎn)段落2-4段，我沒有割裂教材。而是先引導(dǎo)學(xué)生讀，然后交流感受，再通過有感情地朗讀表達(dá)自己的感受，使學(xué)生通過不同要求讀的訓(xùn)練，感受越來越深，情感得到陶冶，不知不覺中還將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。
3.面向每一位有個(gè)性差異的學(xué)生，使其主動(dòng)發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，也是衡量教師教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)。
在執(zhí)教《五彩池》一課時(shí)，我的指導(dǎo)思想之一就是著眼發(fā)展，使學(xué)生對(duì)自學(xué)讀懂的內(nèi)容要有更深的認(rèn)識(shí)，遇到的疑難問題，在我的引導(dǎo)下自己解決?！段宀食亍芬徽n教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，是組織學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，我將學(xué)生讀懂的與不懂的問題都板書在黑板上，學(xué)生自學(xué)情況，認(rèn)知水平一目了然。二、三環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞、句、段以及對(duì)課文的總結(jié)，解決學(xué)生的疑難，完成本課應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在二、三環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書了反映課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)詞語，強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展。如第2自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自學(xué)讀懂了這段主要寫水池的樣子，但通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生又讀出了水池的美麗、神奇。這既是學(xué)生理解能力的發(fā)展，也體現(xiàn)語文教學(xué)的效率。
總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識(shí)，淡化對(duì)課文內(nèi)容空泛的分析，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生留有充分的讀書、思考、討論的時(shí)間，力求使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使學(xué)生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。
當(dāng)然，在本課教學(xué)過后，我也發(fā)現(xiàn)本課教學(xué)還存在著一定的不足之處，比如說在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，由于是三年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛踏入中年級(jí)，自學(xué)的要求和指導(dǎo)再細(xì)一些，會(huì)更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的順利完成。
漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語語音有高低起伏的四個(gè)聲調(diào)，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個(gè)規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練?！?學(xué)生可以在“讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言”。本課教師在教學(xué)中就充分注意了以讀為本，讀中悟情。課文學(xué)習(xí)突出一個(gè)“讀”字。
1.以讀激趣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。就本節(jié)課來看，教師能夠“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”，針對(duì)學(xué)生的愛美、喜歡展示自我的特點(diǎn)，以學(xué)生非常感興趣配樂朗讀形式讓學(xué)生進(jìn)一步讀熟課文?！懊恳粋€(gè)兒童來到學(xué)校的時(shí)候，除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來了自己的情感和感受的世界。”作為教師在學(xué)生充分地朗讀感悟以后，要采用靈活多樣的形式和手段來檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課，教師還根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人讀、小組讀、輪讀、師生合作讀等，從課堂上我們可以看出，學(xué)生讀書的熱情被極大地調(diào)動(dòng)起來，全身心地投入到讀書活動(dòng)中，讀書對(duì)他們來說，已不是負(fù)擔(dān)，而是愉快的事情，因此，在較短時(shí)間內(nèi)高效完成了有感情朗讀課文的任務(wù)，同時(shí)，感受到讀書的樂趣。
2.以讀悟情?！段宀食亍肥且黄浅Ｃ赖模掷镄虚g充滿了美麗和神奇。本節(jié)課，教師重視了情感態(tài)度價(jià)值觀在教學(xué)目標(biāo)中的地位，注意通過誦讀對(duì)學(xué)生的情感熏陶。讓學(xué)生在讀中感悟?qū)ξ宀食氐南矏酆唾澝?。在學(xué)習(xí)2-5段時(shí)，為了讓學(xué)生感受五彩池的神奇美麗，教師讓學(xué)生經(jīng)歷讀書談體會(huì)、想像再讀書的過程，學(xué)生在美讀的過程中，體會(huì)到了語言的美，更感受到了大自然的魅力。在接讀和配樂朗讀的環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)五彩池的喜愛和贊美充分的顯現(xiàn)出來，朗讀將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。從課堂上來看，學(xué)生確實(shí)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，以讀悟情，感受到了課文的語言美和意境美。
五彩繩教案反思篇十一
我的課題是四年級(jí)上冊(cè)選讀課文《五彩池》，這賽場(chǎng)上的四十分鐘實(shí)在不易。不只是我個(gè)人，整個(gè)學(xué)校做課團(tuán)隊(duì)，為期一周的注全心，傾全力，次次推敲，遍遍打磨才有了這次課堂教學(xué)的呈現(xiàn)，過程艱辛，但頗為受益。
《五彩池》是一篇寫景文，由天上瑤池的傳說切入敘述人間瑤池，運(yùn)用了比喻、排比等手法,向我們展現(xiàn)了四川黃龍五彩池讓人驚奇的景象。課文條理清晰，語言簡(jiǎn)單易懂，但如何讓學(xué)生循文入義、披文入情是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
要循文入義，首先得讓學(xué)生讀通、通順文本，讀都讀不通順，要體會(huì)作者生動(dòng)的描寫就難了，所以在《五彩池》教學(xué)中有對(duì)文章長(zhǎng)句朗讀的指導(dǎo)。
學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)句，要么讀得結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)，要么憋足勁一口氣讀下來，不做稍許停頓歇息，句子的美感完全被破壞，如何指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句一直是我從教以來含含糊糊的事，自己范讀讓學(xué)生學(xué)著讀來，只是文章中特定這么一句的感覺式讀法，沒有清清楚楚的規(guī)律性的說明與延伸。好在有這次磨課，長(zhǎng)句指導(dǎo)的落到實(shí)處才被討論出方法來。
要讀好長(zhǎng)句子，可以把意思相同的內(nèi)容放在一起，意思不同的內(nèi)容間隔開來讀，簡(jiǎn)單地說，也就是一個(gè)意思一個(gè)意思地?cái)嗑洹Ｈ纭段宀食亍分虚L(zhǎng)句斷句讀來就是：
無數(shù)的水池/在燦爛的陽光下，閃耀著/各種不同的顏色的光輝，好像是/鋪展著的/巨幅地毯上的寶石。
此外，長(zhǎng)句中“的”字繁多，讀時(shí)應(yīng)該輕聲些，不能過重突兀。
亮點(diǎn)一：指導(dǎo)學(xué)生想象畫面、入情入境朗讀時(shí)步步細(xì)化，層次清清楚楚。
引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀文，先把握描寫內(nèi)容，找到展現(xiàn)五彩池形態(tài)各異的句子自由讀；再指導(dǎo)邊讀邊想象畫面后，選擇喜歡的句子讀出畫面來；接著，就喜歡的句子感受作者的驚奇與贊嘆練讀；然后，由師范讀全段，生繼而學(xué)師讀全段；最后，師生配合有感情地背誦段。師生互動(dòng)，由句到段，由入境入情讀到入境入情背，層層遞進(jìn)，讀悟結(jié)合。
亮點(diǎn)二：品悟描寫顏色的詞語，感受詞語所傳遞出的多重感觀體驗(yàn)。
指導(dǎo)學(xué)生把五彩池的“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍(lán)色”、“橄欖綠”和瑤池的“紅”、“黃”、“綠”、“藍(lán)”、“紫”對(duì)比，感受五彩池的色彩不僅給人以視覺上的震撼，連嗅覺、味覺等也被五彩池的美所觸動(dòng)。學(xué)生感受到五彩池的色彩比瑤池的五色更有立體感，更具感染性，從而切切實(shí)實(shí)感受到作者的大自然造物神奇的無限慨嘆。
亮點(diǎn)三：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比式閱讀，體會(huì)不同描寫上的特色，促進(jìn)學(xué)生寫作思路方法上的開拓。
把《桂林山水》一文中描寫漓江水靜、清、綠的語段和《五彩池》中描寫池水色彩絢麗的語段進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生分組找兩個(gè)語段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而讓他們感受到同樣是寫水的文章，作者看到的不同，體會(huì)也就不同，但是只要抓住了景物的特點(diǎn)就能把美帶給大家。同時(shí)，透過不同的文字的對(duì)比，感受不同的寫作手法，拓寬學(xué)生景物描寫方法的學(xué)習(xí)。
亮點(diǎn)四：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身文本畫面之中，與作者同行、同賞、同感。
當(dāng)然，好的教學(xué)設(shè)計(jì)還得配上好的駕馭能力，這樣，課堂才能灼灼生輝。靈活處理突發(fā)情況，包括應(yīng)對(duì)環(huán)境、設(shè)備方面問題的'能力，仍舊是我今后還需不斷加強(qiáng)完善的地方。
五彩繩教案反思篇十二
在教學(xué)中我不止一處安排了學(xué)生的自學(xué)，通過朗讀、默讀、小組讀、自由讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中感悟。如在五彩池池水顏色的形成這一環(huán)節(jié)就首先安排了學(xué)生自學(xué)，然后再集體交流。可是在學(xué)生自學(xué)的過程中我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不知怎樣做，有的把書上的句子全部勾畫下來；有的雖用了不同的符號(hào)標(biāo)在課文中，但卻不能用自己的語言表達(dá)；有的學(xué)生表達(dá)的不全面。于是在教學(xué)后經(jīng)過反思我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不是通過他們自己學(xué)就能形成的，而是要給予學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)和一定的方法或途徑才行。在重新整理的教案中我就把這一環(huán)節(jié)變成了兩個(gè)環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生劃分出幾個(gè)原因，然后集體交流，學(xué)生再討論形成的原因時(shí)，就有了依據(jù)。
《五彩池》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言優(yōu)美流暢很適合朗讀訓(xùn)練。因此我在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)中都安排了不同的朗讀形式，自由讀、集體讀、默讀、師生接讀等，目的就是激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣。通過朗讀發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)美，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣。不足之處是應(yīng)該設(shè)計(jì)一處配樂朗讀，《漁舟唱晚》中優(yōu)美的樂曲很容易使人進(jìn)入課文中所描畫的那種情境，我想如果這樣設(shè)計(jì)一定更能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
在教學(xué)中我不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還重視了語文基本素質(zhì)的培養(yǎng)。如給課文分段是語文的基本能力，所以在課堂上我利用了一定的時(shí)間讓學(xué)生親自去分一分、試一試，即使出現(xiàn)問題也不可怕，大家討論使學(xué)生更容易學(xué)到知識(shí)和本領(lǐng)。再有對(duì)幾個(gè)詞語的理解，我采用了比較法、找近義詞法、字典理解法等，深入語言文字的含義去理解，挖掘課文中的語言精髓，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
通過這次講課我深深地感受到我設(shè)計(jì)的這節(jié)課雖然內(nèi)容豐富，形式多樣，但是在教學(xué)時(shí)卻遇到了不少麻煩，也就是時(shí)間的問題應(yīng)省掉許多過于拖拉的環(huán)節(jié)。
五彩繩教案反思篇十三
在教學(xué)課文時(shí)，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的美麗，體會(huì)作者的思想感情。
1、讀一讀
閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的讀書活動(dòng)，如:導(dǎo)入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀，結(jié)尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會(huì)水池形狀各異、五彩斑斕時(shí)的配合讀，老師的配樂朗讀等，讓學(xué)生在讀中感受五彩池的神奇，感受語言文字的美麗。
2、品一品
在教學(xué)時(shí)，我主要抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)符號(hào)引導(dǎo)學(xué)生品讀、體味。如：體會(huì)數(shù)量多時(shí)的“漫山遍野、大大小小”，體會(huì)形狀多時(shí)的省略號(hào)，體會(huì)顏色多時(shí)的表示顏色的詞，并在學(xué)習(xí)課文時(shí)授之以漁，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
3、換一換
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的妙用時(shí)，換一換是一種很好的方法。如在體會(huì)水池的數(shù)量多時(shí)，我把“大大小小”換成“大小”；在體會(huì)水池形狀多時(shí)，把省略號(hào)換成句號(hào)，讓學(xué)生感受到文字、標(biāo)點(diǎn)背后的含義，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
4、想一想
文字優(yōu)美，運(yùn)用了比喻、排比等多種修辭手法學(xué)出了五彩池的神奇。閱讀時(shí)，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中重點(diǎn)句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的五彩池，體會(huì)到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課堂總是有缺憾的。在學(xué)習(xí)成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個(gè)同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴蓖暾貜?fù)述成因，相信同學(xué)會(huì)對(duì)原因有更深、更完整的了解。
人教版四年級(jí)上語文《五彩池》教學(xué)反思二
《五彩池》這篇課文采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池奇異的景象”具體描寫了五彩池?cái)?shù)量多、形狀美、池水鮮艷多彩的景象；同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點(diǎn)抓了課文的第2、3小節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
五彩繩教案反思篇十四
感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的`優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會(huì)比喻、擬人手法的好處，個(gè)面積累語言。
不滿意的地方：
在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚(yáng)個(gè)性，豐富對(duì)課文的理解和感受。
困難與障礙：
因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，我相信教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會(huì)更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇。
五彩繩教案反思篇十五
我的課題是四年級(jí)上冊(cè)選讀課文《五彩池》，這賽場(chǎng)上的四十分鐘實(shí)在不易。不只是我個(gè)人，整個(gè)學(xué)校做課團(tuán)隊(duì)，為期一周的注全心，傾全力，次次推敲，遍遍打磨才有了這次課堂教學(xué)的呈現(xiàn)，過程艱辛，但頗為受益。
《五彩池》是一篇寫景文，由天上瑤池的傳說切入敘述人間瑤池，運(yùn)用了比喻、排比等手法,向我們展現(xiàn)了四川黃龍五彩池讓人驚奇的景象。課文條理清晰，語言簡(jiǎn)單易懂，但如何讓學(xué)生循文入義、披文入情是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
要循文入義，首先得讓學(xué)生讀通、通順文本，讀都讀不通順，要體會(huì)作者生動(dòng)的描寫就難了，所以在《五彩池》教學(xué)中有對(duì)文章長(zhǎng)句朗讀的指導(dǎo)。
學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)句，要么讀得結(jié)結(jié)巴巴、斷斷續(xù)續(xù)，要么憋足勁一口氣讀下來，不做稍許停頓歇息，句子的美感完全被破壞，如何指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句一直是我從教以來含含糊糊的事，自己范讀讓學(xué)生學(xué)著讀來，只是文章中特定這么一句的感覺式讀法，沒有清清楚楚的規(guī)律性的說明與延伸。好在有這次磨課，長(zhǎng)句指導(dǎo)的落到實(shí)處才被討論出方法來。
要讀好長(zhǎng)句子，可以把意思相同的內(nèi)容放在一起，意思不同的內(nèi)容間隔開來讀，簡(jiǎn)單地說，也就是一個(gè)意思一個(gè)意思地?cái)嗑?。如《五彩池》中長(zhǎng)句斷句讀來就是：
無數(shù)的水池/在燦爛的陽光下，閃耀著/各種不同的顏色的光輝，好像是/鋪展著的/巨幅地毯上的寶石。
此外，長(zhǎng)句中“的”字繁多，讀時(shí)應(yīng)該輕聲些，不能過重突兀。
亮點(diǎn)一：指導(dǎo)學(xué)生想象畫面、入情入境朗讀時(shí)步步細(xì)化，層次清清楚楚。
引導(dǎo)學(xué)生多種形式讀文，先把握描寫內(nèi)容，找到展現(xiàn)五彩池形態(tài)各異的句子自由讀；再指導(dǎo)邊讀邊想象畫面后，選擇喜歡的句子讀出畫面來；接著，就喜歡的句子感受作者的驚奇與贊嘆練讀；然后，由師范讀全段，生繼而學(xué)師讀全段；最后，師生配合有感情地背誦段。師生互動(dòng)，由句到段，由入境入情讀到入境入情背，層層遞進(jìn)，讀悟結(jié)合。
亮點(diǎn)二：品悟描寫顏色的詞語，感受詞語所傳遞出的多重感觀體驗(yàn)。
指導(dǎo)學(xué)生把五彩池的“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍(lán)色”、“橄欖綠”和瑤池的“紅”、“黃”、“綠”、“藍(lán)”、“紫”對(duì)比，感受五彩池的色彩不僅給人以視覺上的震撼，連嗅覺、味覺等也被五彩池的美所觸動(dòng)。學(xué)生感受到五彩池的色彩比瑤池的五色更有立體感，更具感染性，從而切切實(shí)實(shí)感受到作者的大自然造物神奇的無限慨嘆。
亮點(diǎn)三：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比式閱讀，體會(huì)不同描寫上的特色，促進(jìn)學(xué)生寫作思路方法上的開拓。
把《桂林山水》一文中描寫漓江水靜、清、綠的語段和《五彩池》中描寫池水色彩絢麗的語段進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生分組找兩個(gè)語段的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而讓他們感受到同樣是寫水的文章，作者看到的不同，體會(huì)也就不同，但是只要抓住了景物的特點(diǎn)就能把美帶給大家。同時(shí)，透過不同的文字的對(duì)比，感受不同的寫作手法，拓寬學(xué)生景物描寫方法的學(xué)習(xí)。
亮點(diǎn)四：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身文本畫面之中，與作者同行、同賞、同感。
當(dāng)然，好的教學(xué)設(shè)計(jì)還得配上好的駕馭能力，這樣，課堂才能灼灼生輝。靈活處理突發(fā)情況，包括應(yīng)對(duì)環(huán)境、設(shè)備方面問題的能力，仍舊是我今后還需不斷加強(qiáng)完善的地方。
五彩繩教案反思篇十六
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會(huì)五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
我覺得以往教學(xué)過于注重思想教育，重語言文字的繁瑣分析，重語法的訓(xùn)練，而忽略了語言本身的東西。我在教學(xué)本課堂教學(xué)2、3自然段時(shí)，努力摒棄這些不足，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，在學(xué)生練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯(cuò)。
學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具?！睂W(xué)生在語文課上應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)語言通過交際活動(dòng)提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)。
本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準(zhǔn)備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言，不僅學(xué)得快，培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力，而且在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。
不足的是，因?yàn)闀r(shí)間緊，教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)別連接處理得不是很恰當(dāng)，另外，學(xué)生的參與面少，總體上課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調(diào)動(dòng)還不夠充分，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)做的還不很到位。在教學(xué)過程中教師的話多了一點(diǎn)，課堂用語不夠精練，學(xué)生的自主性及小組合作沒有得到充分發(fā)揮，自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，再今后的教學(xué)中，我會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)。
五彩繩教案反思篇十七
《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟祖國語言文字的優(yōu)美，體會(huì)五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
我覺得以往教學(xué)過于注重思想教育，重語言文字的繁瑣分析，重語法的訓(xùn)練，而忽略了語言本身的東西。我在教學(xué)本課堂教學(xué)1、2自然段時(shí)，努力摒棄這些不足，留出大量時(shí)間給學(xué)生朗讀，在學(xué)生練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深入感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯(cuò)。
實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。我在課前對(duì)教材進(jìn)行了深入的鉆研，因此，教學(xué)模式并非是固定的，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，我都能進(jìn)行隨機(jī)的、動(dòng)態(tài)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動(dòng)、有情有趣地參與各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)。
當(dāng)然也有美中不足之處。理解“五彩池的水為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同顏色”這一難點(diǎn)時(shí)，只讓學(xué)生小組討論找出成因便完事了，“陽光折射”的原理學(xué)生不好理解，此時(shí)的講解是必需的，可用“學(xué)生在陽光下吹肥皂泡”的事例來說明，或用三棱鏡做反射光的試驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生真正理解。
五彩繩教案反思篇十八
最滿意的：
a)閱讀時(shí)，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀能力和想象能力。如在教學(xué)文中第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那美麗、神奇的五彩池，從而欣賞到了形狀多樣、大小不一、顏色美麗的`五彩池，體會(huì)到了大自然的神奇、美麗。這樣，也就加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
b)感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的美麗、神奇形象地再現(xiàn)出來。特別是作者來到山上，看到了五彩池的形狀多樣、大小不一、美麗神奇寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，欣賞這美麗的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會(huì)比喻、擬人手法的好處，個(gè)面積累語言。
不滿意的地方：
在教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，沒有注意到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己觀察到的或課文描寫的五彩池的美麗，自已畫一畫，相信更能激發(fā)學(xué)生的興趣，弘揚(yáng)個(gè)性，豐富對(duì)課文的理解和感受。
困難與障礙：
因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，我相信教學(xué)效果會(huì)更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會(huì)更深刻地理解課文，感覺到大自然的美麗和神奇。
反思
五彩繩教案反思篇十九
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《五彩池》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
“漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語語音有高低起伏的四個(gè)聲調(diào)，也就容易造成音樂般的旋律。這兩個(gè)規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀能力逐步提高，對(duì)語言文字的理解就會(huì)逐步加深。可見，通過朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略課文蘊(yùn)含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對(duì)語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會(huì)作者感情。
對(duì)《五彩地》這樣描寫細(xì)致、語句優(yōu)美、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把神奇的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的優(yōu)美意境，體會(huì)作者的巧妙構(gòu)思。
第二步是精讀課文，體會(huì)作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、熱愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動(dòng)情。讀前讓學(xué)生思考醞釀：當(dāng)你面對(duì)向往已久的神奇美景時(shí)，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中，對(duì)五彩池的景色、對(duì)文中抒發(fā)的情感便會(huì)有一種親切感，就會(huì)主動(dòng)地去品味：小時(shí)候?qū)Μ幊氐腵神往。初見五彩池的驚喜、細(xì)看池水時(shí)的驚奇、了解成因后的恍然大悟、觀后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。
在小學(xué)語文教學(xué)中，通過說再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅馨l(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。