思考和總結，是對自己成長的一種責任和尊重。要寫一篇較為完美的總結，首先需要明確總結的目標和范圍。這些總結范文是作者對一段時間內工作、學習等方面的總結和概括，值得我們借鑒和學習。
識字四教學設計篇一
1、出示第三幅圖，觀察說話。
(1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機出示詞卡:龍舟、端午]教師介紹端午節(jié)。
(2)端午節(jié)這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡:粽子]
(3)端午節(jié)還有什么風俗?
2、出示第四幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎?[相機出示詞卡:中 秋]教師介紹中秋節(jié)。
(2)中秋節(jié)這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示
詞卡:月餅]
(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫團圓。[相機出示詞卡:團圓]
(4)中秋節(jié)還有什么風俗?
(5)學生借助拼音讀以上生字詞。指名認讀、正音。
如:粽子、月餅中的后一個字讀輕聲。
3、小結:剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(端午、中秋)端午節(jié)，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團圓，吃月餅)
識字四教學設計篇二
本課內容是由五條關于團結協(xié)作的諺語組成。諺語是我們中華民族語言寶庫中的一顆瑰寶，很多諺語都給人以深刻的啟示。諺語大都通俗易懂，簡單易記。本課中出現(xiàn)的五條諺語內容淺顯易懂，對于當今的獨生子女來說，有著很深的教育意義。
1、 認識10個生字，會寫8個生字。
2、 正確流利地朗讀諺語。
3、 培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。
學習生字
理解諺語
一、 導入課題
(拿出一根小木棒)同學們，你們看這是什么?你能把它折斷嗎?(學生來折)
(拿出一把小木棒)現(xiàn)在，你再試試，(學生來折，多找?guī)讉€學生來試)你們知道為什么折不斷嗎?這就叫——團結起來力量大。今天，我們就來學一組關于團結協(xié)作的諺語，同學們打開書，翻到識字五。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由朗讀課文
要求：大聲、準確
2、檢查朗讀
3、齊讀。
4、理解諺語意思
(1)通過朗讀，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)自讀思考，視理解情況可以組織學生分組討論。
(3)選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
三、趣味識字
1、同桌之間讀諺語，認生字，互相交流識字方法。
2、班內交流。
例如：搓：做動作理解字義。猜謎語識記字形。
斤、近、折：比較識記。
3、、開火車檢查識字情況。
四、識字、指導寫字
1、小組內學生字，交流記憶方法。
2、班內交流
3、趣味游戲，檢查識字情況。
猜字謎：如 一名工人用手捻羊毛(搓) 門口一根長電線(繩)
拆字組字游戲
給生字找朋友(組詞)
3、讀詞并釋義。
4、指導書寫。
(1) 觀察生字在田字格中的位置。
(2) 范寫
(3) 描紅
(4) 仿寫
(5) 自我評價
識字四教學設計篇三
1、認識本課15個生字，熟讀8個生字
2、繼續(xù)了解象形字的來歷。
3、激發(fā)學生學習漢字的興趣。
認識15個生字。激發(fā)學生識字興趣。
課前導語：
師：我給大家?guī)砹藥讉€古時候的字，你們想認識嗎？你們猜，它們各是什么字，好不好？
一、學習“日”字。
1、出示實物圖片“日”及象形字“”。
師：圖上畫的是什么？生：是太陽，它還有一個名字，叫“日”。
2、認讀字音，識記字形。
“日”的讀音就是整體認讀音節(jié)（），讀第四聲，大家讀誰會組詞？
日子、今日、日本、紅日圓圓?！皥A”也是一個要求認讀的生字，大家想辦法讀一讀記憶。
師：生字卡片“日”圖上畫的與象形字，與現(xiàn)在常用的字“日”有什么相同與不同的地方。
生：古時候的“日”字是圓的，現(xiàn)在的是方的。師：日像我們學過的什么字？目字、口字。
日的筆順：師：翻開書，日字在田字格里怎么寫？
3、生在作業(yè)本上練習書寫。
二、學習“月”、“水”、“火”三個生字（方法同上）
1、認識筆畫，“了”（橫折鉤）“又”（橫撇）
2、水的筆順：3、火的筆順：
第二課時
教學目標：
1、認識本課生字，其中“山、石、田、土”要求會寫，認識筆畫豎折，通過觀察，比較，繼續(xù)了解象形字的來歷，激發(fā)生學習漢字的興趣。
2、滲透環(huán)保、安全教育。
重點難點：
1、正確規(guī)范地書寫4個生字。
2、了解象形字的來歷，激發(fā)識字興趣。
教學過程：
一、復習。
1、出示生字卡片“日、月、水、火”，指名認讀并組詞。
2、出示詞語卡片“紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅?！睂W生齊讀。
二、學習生字“山、石、田、土”。（方法同上）
1、學習“山”字：翹舌音（），認識基本筆畫豎折（）；筆順：
第一筆是豎，在豎中線上起筆，筆順規(guī)則先中間后兩邊。
2、學習“石”字，翹舌音（），整體認讀音節(jié)，筆順：
規(guī)則從上到下。
3、學習“田”字，讀音：（）筆順：
規(guī)則先里邊后封口。
4、學習“土”字。讀音：（）筆順：
第一筆橫寫在橫中線上。
三、看圖，獨立拼讀音節(jié)詞語，認識生字“青、地、泥”。
青山石頭田地泥土
讀準后鼻音，“青（）”和鼻音“泥（）”
四、小結：滲透環(huán)保教育。
我們人類生活的環(huán)境與“山、石、田、土”是分不開的，我們應愛惜水土資源，保護環(huán)境，讓我們的家園更美麗。
識字四教學設計篇四
1、學會生字和由生字組成的詞語，認識1種筆畫，指導書寫部分生字。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、正確朗讀韻文。
識字、寫字
多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片
（一）創(chuàng)設情境
1、師：上節(jié)課，我們一起領略了公園的美麗景色，今天我們就好好的玩一玩嘍，孩子們，你們準備好了嗎？（準備好啦?。┠蔷妥屛覀兂松弦魳房燔?，開始快樂的旅程吧！（放音樂《郊游》）
（二）看圖練說，在情境中認知
1、復習第一二行詞串。
（1）指名說出景物 （2）復習第一二行詞串。
二、學習第
三、四行詞串
1、認識圖片
（1）師：太好了，現(xiàn)在你最想在公園里玩些什么呢？
（2）學生自由說。
師：你們想玩的公園里都有哦，我們快來看看吧！認識的同學就喊出它的名字。 課件出示圖片：
2、自讀詞語
師：你們認識他們，但是你們能認出他們的名字嗎？請同學們打開課本63頁，自己趕緊借助拼音讀一讀，難讀的地方可以找同桌小伙伴一起多讀幾遍。教師巡視指導。
3、檢查學生自讀情況。 （1）課件出示6個詞語
師：小朋友們真了不起，自己都會讀書認字了，可老師不知道小朋友讀的準不準，我們來開火車吧。
4、運用詞語說話。
師：同學的玩得真開心??！下面我們來進行一項比賽，比一比誰是造句小能手。你們想一想，用上這些你喜歡的詞語來說一句話。
5、寫話訓練。 師：梁老師昨晚寫作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有一道題，你們能幫幫我嗎？
課件出示：(1)公園里的小朋友真多呀！他們有的在玩( )，有的在玩( )，還有的在玩( )，真是開心極了！
6、齊讀詞串。師：謝謝同學們的幫忙，公園里有這么多好玩的兒童玩具，你們高興嗎？（高興）好啊！請同學們帶著高興的心情來讀一讀這兩行詞串。
三反復認讀，在游戲中鞏固
1、把四行詞語連起來讀也能讀準嗎？（學生用自己喜歡的方式練讀） （1）指名讀，
（2）去拼音讀。（不看拼音你們能讀好嗎？）
2、活動：在畫上貼相應的詞卡。
3、揭示課題：這些詞語都是我們語文書上識字3的內容。（板書：識字3。讀書上內容。
（四）、學習生字
2、出示今天的要學的字：木、馬、（1）讀準字音。
（2）找朋友（口頭組詞）。 （3）你們想個好辦法來記住“木”字。 （4）學習筆順。書空。
3、教師指導書寫，教師在田字格中范寫，提醒學生仔細觀察每個筆畫在其中的位置。 4學生書空。
5、小朋友，寫字有“兩個寶”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手認認真真地寫。我們比賽，看誰的字一個比一個寫得好。
6、練寫姿。三個一要做到，足安、身直、頭正、臂開
7、學生描紅。
8、反饋。
（五）總結
識字四教學設計篇五
1.學習10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2.初步了解形聲字的構字特點。激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。
3.能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。
識字寫字，初步了解形聲字的構字特點。
一、談話導入
（出示圖畫）同學們，你們知道這是什么地方嗎？讓學生說說看到了什么？
二、由圖入境，學習詞語。
（出示詞語：鐵錨）學生讀詞，觀察字型：左右結構，金字旁。
（出示“鐵錨”實物圖）學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：鐵錨有兩個爪（重點指導“爪”的讀音）
生2：鐵錨能停船。
教師評價：同學們觀察地真仔細。
三、朗讀兒歌。
這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？
出示兒歌：船上有只錨，船上的錨兩個爪，船上的錨能停船
請學生自由讀兒歌、周圍同學互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導朗讀，重點讀準、讀好加點字的音。
四、學生看圖自編兒歌。
看到同學們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調動起了學生學習的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）
生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。
生2：我家的貓喵喵叫。
生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。
生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。
教師對學生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：
家里有貓
家里的貓四只腳
學生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的.字，重點讀好。
學生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。
五、熟讀兒歌，學習形聲字。
我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據(jù)學生回答出示：貓和錨）
師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學們能分的清嗎？”
生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。
生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。
生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。
同學們真聰明，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字。根據(jù)大家說的，老師得出了這樣的結論（出示最后三句兒歌）：
貓和錨
莫混淆
看看偏旁就知道（學生齊讀）
六、學習帶有“苗”字的形聲字。
右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。
1.老師做描紅的動作，學生猜出“描”字
2.讓學生做瞄準的動作，問：怎樣才能瞄得準？從而使學生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。
七、教師小結。
今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”?！懊纭笔锹暸?，表示這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。
八、轉盤游戲：轉轉盤，學生讀出組成的字并組詞。
［課后反思］
在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉盤識字。在創(chuàng)設情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程，學生在這一動態(tài)過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學會生字。在學生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學生運用規(guī)律猜字、識字，從頭至尾，學生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。
識字四教學設計篇六
學會本課10個生字，學習由生字組成的詞語；比較“礻”、“衤”和“宀”、“穴”兩組易于混淆的偏旁；看圖讀熟詞語，能借助圖畫學會詞語，把識字和認識事物結合起來。
認識本課生字，正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區(qū)別形近偏旁。
電腦課件、生字卡片
2課時
通過圖與偏旁的比較認識帶有“礻、衤”5個生字，能熟讀詞語，學會詞義。
正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區(qū)別形近偏旁。
課件、收集神話故事
一、復習舊知，導入新課。
二、借助圖畫，初讀韻文1.課件出示（兩組詞語）看圖，提出問題：圖上畫的是什么？
1、借助拼音讀詞語，讀準字音。注意平翹舌——祖、祝
2、不帶拼音，自由練讀，然后開火車讀。
三、探究規(guī)律，區(qū)別“礻、衤”
（多媒體出示“礻”的演變過程，觀察“礻”的古文字像什么？看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁？（與神仙、祖宗等有關）學習“福”
2.了解“衤”的演變過程。
2）同桌合作：看多媒體演示“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個偏旁？（大都與衣服有關。）
3）全班交流。
4）說一說，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。指名回答，及時范寫字。
四、誦讀詞串，學習拓展
1）出示“神話、祝福、祖先”。指名讀。
2）出示圖。小朋友，這些都是神話故事中的人物，請你們拿出自己搜集的神話故事和有關祖先的知識交流交流。 3）說話訓練：對你的好朋友說一句祝福的話。
4）齊讀這組詞。
5）出示“裙子、褲子、襯衫”。
6）小朋友，“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱？
7）指名讀，齊讀這組詞。
8）連起來誦讀每一二兩行。
五、自主識字，指導書寫。
1.出示生字，指名組詞讀。
2.同桌交流：怎樣記住這些字？寫的時候要注意什么？（福、襯、衫、裙、褲）
3.集體交流：“礻”和“衤”要區(qū)別開。
4.教師指導書寫這些字都是左右結構，左窄右寬。
5.學生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫，教師巡視指導，相機糾正寫字姿勢。
朗讀生字以及韻文，練習寫字。
識字7
神話、祝福、祖先
裙子、褲子、襯衫
通過圖與偏旁的比較認識帶有“礻”和“衤”5個生字，能熟讀詞語，學會詞義。
正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區(qū)別形近偏旁。
課件。
一、復習檢查，激趣導入
1.開火車抽讀學過的生字詞。
2.指名說說“礻”和“衤”的用法。
3.過渡激趣：上節(jié)課，我們知道了帶有“礻”這個偏旁的字大都與——神仙、祖先有關，帶有“衤”這個偏旁的字大都與——衣服有關，只要我們根據(jù)意義來識記，就不會把偏旁寫錯了。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習“識字７”（板書），比一比誰最愛動腦筋，誰能最快最準地在今天學習的詞語中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
二、探究規(guī)律，培養(yǎng)能力
1.課件出示：看圖，想想圖上畫的是什么？再自由讀第三、四行，注意讀準字音，詞語連讀。
2.檢查自學情況：開火車讀詞語，教師相機正音。練讀中認識想對應的事物。
3.小組討論學習：找一找這些詞語中的規(guī)律，想想實物、古文字、偏旁的聯(lián)系。
4.全班交流：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（“室、宅、家”三個字都有“宀”這個偏旁，“窩、窗、窟、窿”四個字都有“穴”這個偏旁。）（出示“宀”和“穴”。）
出示“宀”和“穴”的演變過程。
5.引導學生小結?！板病北硎痉课?，帶有“宀”的字大都與房屋有關；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有“穴”的字大都與洞穴有關。
6.齊讀第三、四行。
7.你們還知道哪些字也帶有“宀”和“穴”偏旁？
三、誦讀全文，總結拓展
1、集體誦讀整篇詞串。
2、總結：我們中國的漢字真奇妙，有些字只要根據(jù)字的偏旁就可以理解意義。課后，大家可以找找平時容易寫錯的字，用上今天學到的本領，想想有什么好方法來分清、記住這些字。
四、識寫生字，培養(yǎng)習慣
1.練讀生字并組詞。室、宅、庭、窩、戶
2.看筆順圖，在課本上按筆順描紅，并想一想怎樣記住它們。
3.交流：你學會了哪個字？做小老師教教大家。教師點評。
4.學生在《習字冊》上認真書寫，注意寫字姿勢。
1、朗讀背誦詞串。
2、練習默寫生字。
識字7
窩、窗、室、宅、戶
識字四教學設計篇七
1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。
2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
春天 春風 春雨
柳樹 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
大幅情境圖；詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
2. 課件播放《春天在哪里》的歌曲，學生欣賞，邊唱歌。
二、圖文結合，認知詞語
生1：柳樹發(fā)芽了，說明春天來了。
〔師重復著生說的話，送給這個學生兩個圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”?！?BR> 生2：小草發(fā)芽了，說明春天來了。
師：小朋友真聰明，老師獎給你“小草”、“嫩芽”兩個圓卡片?！?BR> 生找到后發(fā)給詞語卡片。
3、師：老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認真看一看，畫上都畫了些什么。
師：小朋友們說得真好，現(xiàn)在老師讓手中有卡片的小朋友請你到上面來大聲地讀出卡片上的詞語，其他小朋友覺得他讀得正確、響亮的，也大聲地讀一讀。然后我們把卡片貼在圖畫上正確的位置。
三、串詞說話，再現(xiàn)春景
范文（美文）欣賞。
生自由練習。
請幾名學生說。
師：真棒，一篇篇贊美春天的文章就這樣流淌出來，真是出口成章。
讓我們把美麗的春景藏進這幾個詞中，小朋友們，跟我念。
四、讀中悟情，讀中積累
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
五、寫字指導
識字四教學設計篇八
1、知識與技能：概括、復習獨立識字的方法；學習猜字謎、編字謎；獨立認識漢字14個，會寫11個。
2、過程與方法：自學課文，概括獨立識字的方法，認識識字的一般過程與方法；合作、討論、交流猜字謎的方法；運用概括的方法獨立識字、猜字謎、編字謎。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，激發(fā)學生猜字謎的熱情，使學生樂猜、敢猜、會猜、會編。通過猜字謎活動激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。
重點：認識漢字14個，會寫11個。
難點：學習猜字謎、編字謎。
卡片、課件
一、字謎切入，激發(fā)興趣
1、出示字謎，引導學生猜。
a：一個字真神奇，太陽月亮在一起。
b：奇怪奇怪真奇怪，手和腳在一塊兒。
2、今天，老師這兒還有一個猜字謎的故事呢！
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字
1、自讀課文，把課文中的生字詞劃出來。
2、學生交流識字方法。
3、競賽：學習小組認字檢查。
4、檢查：指名讀、開火車讀、齊讀。
三、鞏固識字，指導寫字
四、朗讀課文，加深理解
1、默讀課文，質疑。
2、朗讀課文，思考：讀完了這個故事，你猜出謎底是什么？你是怎么猜出來的？
五、拓展學習，發(fā)展能力
1、朗讀謎語，感受謎面特點：兩兩相對、一有一無。
2、開展為“口”字編謎語比賽。
要求：
a、謎底必須是“口”；
b、格式一有一無；
c、在規(guī)定時間內以多少分勝負。
3、學生編謎語、張貼謎語。
4、拓展為其他字編謎語，評選“編謎大王”、“猜謎大王”。
5、把故事講給家長聽聽，讓他們也來猜猜。
識字四教學設計篇九
教學目標：
1、認識11個生字，會寫7個生字。
2、知道教室是學習的重要場所，每一位同學都要愛護自己的教案。
教學重難點：
1、學習本課生字詞，并能熟練地朗讀，書寫。
2、了解我們學習的環(huán)境，并養(yǎng)成愛護教室的習慣。
教學準備：生字，詞卡片，文中的實物或圖片。
教學過程：
我們天天坐在教室里，那么教室里有什么呢？
能說說嗎？（有課桌、同學、黑板、椅子、講臺、窗戶等）
1、學生環(huán)顧教室四周，看能不能說出你身邊的事物名稱。
2、教師指實物，學生舉出相應的詞卡，大聲讀生詞。
3、自學生詞，借助拼音把字音讀準確。
重點提醒：“窗”讀“”而不是“”平舌音。
“教”“講”“墻”都是三拼音節(jié)。
“戶”讀“”，而不是讀“”。
4、引導學生交流識字途徑。
如“這個字你還在哪些地方見過”。
5、識字比賽（每小組推選一人參加比賽）。
讓學生評出優(yōu)勝者，老師予以表揚。
指導寫“教”、“板”、“講”三個字。重點指導“教”字。
1、讓學生整體觀察，看清“教”字復雜的筆畫。（左右結構，共有11畫）
2、教師范寫。
3、學生摹寫，體會要領。
4、教師小結。在寫字前觀察字型，再注意與所學的字進行比較。
第二課時
教學過程：
1、復習，聽寫上節(jié)課所學的三個生字，對掌握好的學生進行表揚。
2、我們將上節(jié)課所學到的寫字方法應用到本課中。
1、指導書寫“臺”，“桌”，“椅”“戶”。
（1）出示生字卡，點名學生認讀。
（2）學生整體觀察字型，引導學生在寫“臺”字時要注意，“臺”上面是撇折，不要寫成豎提或撇點。
“桌”字中間是“日”不是“目”，上面不能寫成“十”。
“椅子”的“椅”字右半邊上面是“橫，小撇再點”，不要把“點”寫成“捺”。
（3）學生自己描寫、體會。
（4）鞏固。
找出文中有以上這些字的詞語，先在小組中朗讀，再在本子上寫一寫。
1、仔細觀察教室，你能說出教室里有哪些特點嗎？
生：有許多課桌，并且擺得很整齊。
教室里非常明亮，
同學們都坐在教室里認真聽講。
2、根據(jù)下面的句子，將你所說的寫出來。
教室里的（）擺得整整齊齊。
教室里的（）擦得干干凈凈。
教室里的（）坐得端端正正。
3、你還能說出這樣的句子嗎？（同學間交流）
我們坐在這樣的教室里，的確心情很舒暢，學習愉快，那怎么才能將我們的教室布置得更好。
生：首先要講究衛(wèi)生，保持教室清潔。
辦好學習專欄。
識字四教學設計篇十
1、讓幼兒初步了解漢字的演變歷史，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試根據(jù)圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3、關注生活中的漢字，激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
1、多媒體課件、字卡、象形字
2、幼兒已經(jīng)認識“水、火、人、木、鳥、羊、月、日”等漢字。
（一）、組織幼兒討論：漢字有什么作用？你認識什么字？（教師鼓勵幼兒大膽發(fā)言）
教師：我們的生活離不開漢字，漢字可以幫助我們學習知識、認識世界。沒有漢字我們就無法溝通交流、學習了。
（二）、出示象形字“水、火、木”：
1、提問幼兒：他們像什么？（教師引導幼兒積極思考）
2、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢？猜猜看。（請幼兒大膽猜想，教師做好記錄。）
3、打開課件，看它們分別是古時候的什么字。
（三）、播放課件，讓幼兒進一步了解漢字的由來及演變過程。
（四）老師小結：
漢字是中國人發(fā)明的文字，現(xiàn)在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經(jīng)過長期的變化而來的。漢字是世界上最古老的文字之一，漢字也是最優(yōu)美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字，同時也是流傳范圍最大的一種文字。
（五）、通過操作活動，發(fā)現(xiàn)更多象形字與漢字的對應。
1、給幼兒發(fā)放字卡，教師在多媒體上出示象形字，請幼兒操作，讓幼兒找出象形字對應的漢字。
2、和幼兒一起檢查操作情況。
3、大聲讀出對應的漢字。
（一）、教師出示“海，樹、油、桃、焰、燈”，提問：這幾個字和是什么關，你是怎么知道的。
（二）、認識這幾個字的偏旁。
（三）、幼兒操作，按字的偏旁分類。
播放課件《丑小鴨》，教師結合文字和圖片進行講述。
識字四教學設計篇十一
1、認識古文字“鳥”“隹”，會寫“隹”旁并了解兩個偏旁都表示鳥。
2、正確、流利地朗讀詞語，理解“鴉、杜、雕、雁”的音、形、義，進一步了解象形字、形聲字的構字特點并能正確、規(guī)范書寫。
3、在漢字文化語境中培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的情感。
認識“隹’、了解“隹”的表意，識寫“雁”。
創(chuàng)設漢字文化語境，在漢字文化語境中將漢字的音形義、文化意蘊及語用價值有機結合、共生。
一、揭示課題，學習詞語
（一）出示“鳥”的象形字圖片。
1、猜猜這是什么字？（出示：鳥）認讀現(xiàn)代漢字——鳥
2、真的把小鳥呼喚來了呢，快看——出示鳥圖片
4、出示：
要求：
1、讀一讀：借助拼音、插圖讀準鳥兒的名字。
2、想一想：從鳥兒的名字中找找有什么發(fā)現(xiàn)？
5、好，請小朋友把書翻到76頁。我們今天學習《識字8》的第一部分。
（學生自讀）
（二）交流、匯報。
1、讀準鳥兒的名。（帶拼音男生讀，女生讀，相機正音。）
出示：烏鴉、海鷗、杜鵑
麻雀老雕大雁
2、小鳥們聽到小朋友叫它的名字好開心。去掉拼音你還能認識它們嗎？（不帶拼音個別讀開火車讀，一組一組讀。）
3、鳥兒們悄悄的告訴老師它們的小秘密，同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？（點出帶鳥、隹的生字，“鳥”、“隹”變紅。）
4、引導質疑：有沒有什么疑惑想問問鳥兒們呢？（為什么都是表示“鳥”，有的用鳥字旁，有的用隹字旁）
二、學習生字
（一）、認識“鳥”的字。
1、（出示）烏鴉、海鷗、杜鵑
讀讀。“鴉”是形聲字。再讀讀。
2、鴉、鷗、鵑都帶有“鳥”字旁。你還知道哪些字也是鳥字旁嗎？（學生交流，相機板書。）
（二）、認識“隹”的字。
過渡：鳥字旁的字我們認識不少，我們知道，這些字和“鳥”有關，那么“隹”字旁呢？
1、出示象形字——隹
觀察像什么？（像一只小鳥，出示鳥圖）
2、“隹”也是——（象形字）古文字像一只鳥形，字形突出了鳥頭、尖嘴和翅膀，楷書（點出）“隹”右邊四橫正是鳥翅的翎毛?！蚌俊北緛碇傅氖嵌涛舶网B。不過，現(xiàn)在的“隹”已不獨立成字了，只作偏旁。
3、我們來看讀讀這些鳥的名字：（出示）
麻雀、老雕、大雁
4、我們來看這個老朋友——指：雀（引導發(fā)現(xiàn)“小”、“隹”合起來表示小鳥。）
（學生說，師板書。板書時把表示“鳥”意思的放一行，把表示讀音、部件的放一行）（雌、雄、集、雅、雛、霍、隼、雉……）
有些本為鳥名，假借。比如：雇、難、雍……
三、創(chuàng)設語境，說話練習，強化識寫
（一）、小鳥們說，我們班小朋友識字的本領可真不小，要和你們交朋友呢！
我們先來認識它們。指圖說鳥名。
你最想和誰交朋友？大聲告訴它吧。
出示（圖片和相對應的詞語）
我最想和交朋友。
預設：
我最想和美麗的杜鵑交朋友，它會唱歌。
1、那就讓我們來聽它唱一唱吧。（播放杜鵑的叫聲）杜鵑是春天的使者，芒種前后，它們會一聲聲叫一遍遍地催——“布谷，布谷！”誰猜出來了杜鵑還有一個好聽的名字叫？——（布谷）布谷就是杜鵑。
古詩：子規(guī)聲里雨如煙
杜鵑是吃害蟲能手，它一小時能吃掉100條左右的松毛蟲。
大家知道嗎？除了鳥兒叫杜鵑，還有一種花兒也叫杜鵑呢。這種花多是紅色，又叫映山紅。所以，杜鵑的“杜“為木字旁就不奇怪了吧。
2、我最想和海鷗交朋友，它可以在大海上飛。
3、我最想和老雕交朋友……（老雕視力特別好，能看到很遠的地方。嘴是勾起來的，爪子很有力，能捕食野兔、山羊等很大的動物）
4、大家都只喜歡漂亮的鳥兒，有個朋友不開心了——（烏鴉）
烏鴉雖然長著烏黑的羽毛，叫聲也不好聽，但“烏鴉反哺”的故事聽過嗎？
烏鴉不僅能吃掉好多害蟲，還能吃掉一些腐爛的肉所以，人們還送他一個稱號，叫清道夫。
5、麻雀吃害蟲、大雁排隊飛……
（二）、這些小鳥們啊個個長得有靈氣，各有各的特點，不信，你把書中的詞語連起來讀讀，一定別有一番韻味，快試試吧。
1、生自由朗讀、個別讀、提醒注意停頓。
2、師范讀、生讀。
3、發(fā)現(xiàn)每行最后一個音節(jié)有什么相同嗎？對，鵑、雁都押an韻，怪不得讀起來朗朗上口，再齊讀一下。
4、今天認識了這么多的鳥朋友，一起來試著說說吧。
出示：大自然中生活著各種各樣的鳥兒，有（），有（），有（）……我最喜歡（），因為（）。
自由練說，同桌練說。
5、大自然因為有了鳥兒充滿了生機，我們的生活也因為有了它們而充滿了詩意——
四、寫字
1、指導寫：雁：從廠，從人（排成人字形）。單人旁的豎在豎中線上。點紅
雕、鴉、杜
2、學生寫字。反饋。
3、總結：漢字是一幅畫，漢字是一首詩，漢字是一個個動人的故事，漢字是一段段美麗的傳說……小小的方塊字究竟還有多少神奇、斑斕的色彩呢，下節(jié)課我們繼續(xù)走進識字8。
識字四教學設計篇十二
教學要求：學會生字4個，并能夠正確書寫。理解生字組成的詞語。
教學重點難點：初步了解象形字和會意字的構字特點。
教學準備：投影，幻燈片，生字卡片
教學過程：
一、導入
我們中國古代人很聰明，創(chuàng)造出了我們現(xiàn)在用的漢字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我們就來學做古代人，看看字是怎么造出來的。
二、看圖領會字義識字
1、出示投影片：“亭子”
（1）、圖上畫的是一座什么？（亭子）亭子什么樣？（亭子上面有頂，有屋檐，下面有柱子）
（2）、出示生字卡片“亭”指名拼讀生字卡片。注意糾正后鼻音。
（3）、“亭”這個字的樣子和亭子的樣子很像，古代人真有本事。
2、活動演示投影片：將“人”拉至“亭子”旁
（1）、現(xiàn)在圖上畫的是什么？在這個亭子的邊上加了一個人，那么這是什么意思呢？
（人來到了亭子邊）人到亭子邊干嗎？（看到亭子想進去坐坐，休息休息）
說的真好，人看到亭子就停下來（出示“?！保┛纯催@亭子造得真漂亮。
（2）、出示“?！?，指名讀，注意糾正后鼻音。
“?！焙汀巴ぁ弊x音相同，但是它們的意思完全不同。
（3）、再次指名讀“亭”和“停”，并分別組詞。
（4）、象“?！边@樣看字就能知道意思了。古代人真是聰明?。?BR> 3、出示投影片：人在門中聽
（1）、那么這幅圖畫了什么？（圖上畫了一個人在聽）
他在哪里聽？（在門里聽）
你覺得他在聽什么？（在聽鳥叫聲，在聽人說話，在聽歌聲……在聽聲音）
誰能把這幅圖的意思連起來說一說？
指名學生說，盡量照顧全面，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
（2）、出示生字卡片“聞”
這個字是什么意思呢？（一個人在門里聽聲音）
指名拼讀生字卡片?！奥劇笔乔氨且?，注意糾正。
齊讀生字卡片，抽讀。
（3）指名用“聞”組詞
4、出示投影片：鳥鳴圖
（1）、這是什么？（鳥）一只什么樣的鳥？（漂亮的、美麗的、可愛的……）
（2）、出示生字卡片“鳥”和“鳴”。
把這兩個字和圖對應起來，我請同學來連線。
指名學生連線。
（3）、說說你為什么這么連？（“鳥”字和鳥站在樹枝上的樣子很像）
（“鳴”字就是小鳥張開嘴巴在唱歌）
“鳴”字也是表示叫的意思，出示“鳴”。
（4）、指名學生分別拼讀“鳥”和“鳴”齊讀，抽讀，分組讀。
指名分別組詞。
三、小結
我們古代的人真聰明，想出那么多辦法來造字，有些字的樣子和東西的樣子很像，我們就叫它們“象形字”（學生齊讀3遍），像“亭”和“鳥”。有的字一看到字就能知道這個字的意思，我們就叫它們“會意字”（學生齊讀3遍），像“停”、“聞”、“鳴”。我們小朋友也很聰明，連古代人的心思都能猜到，真了不起。
讀卡片后詞語，并造句。
四、指導書寫
1、我們除了要知道古代人的心思外，還要向古代人學習一樣本領，那就是學寫字。
2、分析結構，指導書寫。
亭：上中下結構，中間的禿寶蓋要寫在橫中線上，上小，下大。
停：左右結構，左窄右寬，右邊“亭”中間的禿寶蓋同樣寫在橫中線上。
聞：半包圍結構。中間“耳”的筆順要注意。
鳴：左右結構，“口”要寫在橫中線上方。“鳥”注意筆順。
3、教師板書，學生書空，描紅。
4、學生臨寫田字格，教師巡回指導，糾正不良的書寫習慣及姿勢。
5、展出寫得好的字，并予以鼓勵，師生共同評議。
指出寫得不好的地方，有待改進的地方。
五、總結
今天我們認識了象形字和會意字，知道了古人的造字方法，以后我們同學就能夠自己看字去理解它們的意思了。
識字四教學設計篇十三
識字1。
1、熟讀生字詞并正確拼寫。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、導入
1、歌曲《春天在哪里》
二、借助拼音，讀準字音請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準字重點指導：“春、樹”翹舌音，“草”平舌音，“柳、梨”邊旨.“燕子”的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。
三、圖文結合，鞏固詞義
1.采用貼圖形式將詞語和圖畫對位。老師出示插圖，將本課12個詞語寫成卡片，讓學生把卡片貼在相應的圖畫旁邊。貼對后，再領著學生讀一讀。
2.讀韻文，說一說每一組詞語與春天的什么有關。
四、感情朗讀，練習背誦
1.按要求歸類讀。
2.感情朗讀，邊讀邊想象春天生機勃勃的景象。
3.背誦韻文，邊背邊想象。
一、檢查復習，鞏固舊知
1、認讀生字、詞語卡片。
2.用“春、草、芽、布”口頭擴詞。
3.朗讀、背誦韻文。
二、學習筆順，指導描紅
2.老師重點點撥并范寫“春、芽、谷、桃”。
3.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。播放輕音樂。
四、課堂檢測效果，訓練表達
1.“開火車”讀生字。
2.看拼音貼字。
3.聽寫生字及詞語。
4.指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好)
識字四教學設計篇十四
教學目標：
1、認識本課生字詞，能正確書寫8個生字；
2、誦讀韻文認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。
教學重點：
1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。
2、感受冬天的特點，能在理解詞串的基礎上有感情的誦讀。
3、識字寫字。
教學準備：
1、配樂誦讀磁帶一盤；
2、冬景圖一張；
3、打印的生字卡片一套。
教學流程：
（一）、談話揭題導入新課
1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？
2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進冬天，再次感受冬天，好嗎？
3、板書：識字五
4、生齊讀課題。
（二）、觀察圖片初步感受
1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？
2、出示圖片，要求學生說一說圖上的內容。
3、結合學生所說，教師將打印的詞卡按學生說的順序貼于黑板上。
（在此過程中，引導學生圖文結合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）
（三）、初讀詞串予以分類
1、借助拼音，將詞串中的詞語讀正確。
2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點的詞在黑板上還沒有表示出來？
3、結合學生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風”等詞。
4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。
5、學生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。
6、再檢查，交流讀詞情況。
7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。
8、教師依據(jù)學生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學生歸類的正確理由。
（四）、圖文結合理解朗讀
1、學習第一組詞串
（1）小聲讀一讀，你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思。
（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個詞語感覺到的？
（3）引導學生觀圖，結合自身經(jīng)驗，體會“北風”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
（4）怎樣讀出這種感受？學生自由練習。
（5）一二組模仿北風呼呼的聲音，三四組朗讀。
（6）三四組模仿北風呼呼的聲音，一二組朗讀。
（7）過渡：在這么冷的天氣里，有些植物卻一點也不怕冷，能告訴老師它們的名字嗎？
2、學習第二組詞串
（1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？
（2）出示《蠟梅花》，學生自讀，理解“旺”，進一步感受蠟梅的特點。
（3）指導朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。
（4）解釋“歲寒三友”（板書）
3、學習第三組詞串
（1）回答動物們去哪兒了。
（2）你還知道哪些動物的過冬方法，說一說。
（3）觀圖理解“冬眠”。
（4）誰能把這三個詞連起來念給大家聽。
（5）朗讀，學生互相評價。
（6）過渡：小動物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？
4、學習第四組詞串
（1）聯(lián)系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動？
（2）你們喜歡這些活動嗎？
（3）朗讀指導，邊讀邊想活動帶給你的快樂。
5、朗讀全文，感悟冬天
（1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。
（2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？
（3）齊讀。
（五）、小結
（六）、自學生字指導書寫
（1）去拼音認讀生字
（2）交流：你已經(jīng)會寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會寫？
（3）重點指導：翠、刺、滑。
（4）教師示范書寫。
（5）學生描紅、臨寫。
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識字四教學設計篇十五
1、認識本課11個生字，會寫8個生字。
2、朗讀、背誦。
3、培養(yǎng)學生愛學習的興趣。
識記書寫生字，學會用量詞說話。
學會用量詞說話。
課文插圖，生字卡片、田字格小黑板。
第一課時
一、導入。
1、出示課文掛圖。認識事物：牛馬魚鴨……
說話：圖上有___________________。
分析：學生所有量詞。
2、交待學習量詞任務。
二、自讀兒歌。
1、要求讀準字音，畫出生字多讀幾遍。
2、同桌互相檢查。
三、學習兒歌中的生字。
1、自讀兒歌，自學兒歌中的11個生字。
2、檢查生字學習情況。
四、讀背兒歌。
1、同學互相讀一讀，背一背。
2、老師抽查。
3、指導背誦。
4、小組拉火車背誦比賽。
五、作業(yè)。
用“條”和“頭”造句。
選字填空。
板書：識字7
一二三四五六七八九十……
頭匹條只本枝張幅架個……
牛馬魚鴨書筆紙畫飛機娃娃…
第二課時
一、導入。
1、讀生字上卡片。
2、交待學習書寫8個生字的任務。
3、要求正確書寫8個生字。
二、練習寫字。
1、自學生字，看一看字的筆畫和筆順，自己書寫練一練。
2、同學舊互學，說一說寫字時要注意些什么。
3、老師指導寫“幅”字。
結構：
間架：左窄右寬。右邊“一口田”注意寬窄安排，從上到下依次加寬。
4、學生依照這樣的方法分析其它字的寫法。
三、學習正確使用量詞。
1、判斷下列說法是否正確。
一個牛。兩個馬。三個魚。四個人。五個鴨蛋。
2、鞏固兒歌中出現(xiàn)的量詞。
3、同學互相考查量詞運用?？陬^練習。
四、作業(yè)。
我會填：
一（）花一（）扇子一（）牛
一（）西瓜一（）小河一（）云
一（）樹一（）船一（）衣服
識字四教學設計篇十六
教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。認識1種筆畫。
能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。
了解大成都市里現(xiàn)代化的建筑和設施，體會祖國現(xiàn)代化建設日新月異的成就。
教學重點：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。
教具：掛圖生字卡片
教學過程：
1．（出示插圖）圖上有些什么？
2．你在哪兒見過的，是什么樣的？能向大家介紹一下嗎？
1．學生自讀課文。要求：看清音節(jié)，讀準字音。
2．指名讀，正音。
3．齊讀。
1．做“找朋友”游戲，要求學生把字卡貼在相應的圖旁邊。
2．自讀韻文，說說現(xiàn)代化城市還有哪些變化。
1．齊讀韻文，想像現(xiàn)代化城市的新面貌。
2．教師指圖引導背誦。
3．學生看圖自由練習背誦。
4．指名背誦。小組背誦。
做游戲“小導游“
1．學習生字：泉、廳、林、陰
2．提示重點字的寫法。
3．學生按照筆順提示在課本上描紅。
教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。
了解大成都市里現(xiàn)代化的建筑和設施，體會祖國現(xiàn)代化建設日新月異的成就。
教學重點：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。
教具：錄音機
教學過程：
1．讀生字詞。
2．指名書空筆順：泉。
3．朗讀課文。
1．認識新筆畫（橫折折撇）
2．學習生字：道、車、交。
3．學生照課本提示說筆順。
4．教師范寫。
5．學生描紅。
1．學生觀察生字在田字格中的位置。
2．學生完成描紅書寫。
1．“開火車”認讀生字。
2．詞語開花。
道、車、交。
大部分學生已學會生字，能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。
識字四教學設計篇十七
1.培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔。
2.引導學生注意字的間架結構，初步感受漢字的形體美。
【教學過程】
一、 游戲激趣，鞏固舊知
1.生字寶寶找朋友,送生字回家。
2.學生齊讀一遍：胡 戲 棋 鋼 觀 彈
二、 觀察生字，發(fā)現(xiàn)異同
1、游戲火眼金睛大比拼!要把這幾個字寫正確，哪些地方你想提醒同學們注意呢？
2.小組討論怎樣把生字寫得更美。
學生匯報要點：筆畫穿插，左窄右寬，左右高低不一。
3.演示圖——左窄右寬書寫要領（前幾課已經(jīng)學過）
4.按照左右高低規(guī)律給生字寶寶重新排排隊？（歸類）
鋼和胡一對：左邊高 觀和戲一對：右邊高
彈和棋一對：一樣高 （出示示意圖）
三、 一帆范寫，規(guī)范雙姿
1. 全班跟一帆老師做坐姿操。
口訣：兩點靠，八字形；頭抬高、腳放平。
2.一帆老師范寫“觀”。
3.正式提筆前一起做握筆操。
口訣：筆拿高，一關節(jié)。兩點靠，兩點捏。掌心空，立掌寫。
四、 學生書寫，點評指導（觀）
1. 師：現(xiàn)在小朋友一起來寫右高的字——觀。描一個，寫一個。
老師巡視，提醒坐姿，指導書寫，共性問題一起提示。帶紅筆圈畫出寫的好的字。
2. 點評“觀”
展示同學的字，其他同學當小評委。
3.余老師展臺范寫“觀”。（鋼筆書寫）
4.跟進練習寫“觀”，同桌之間點評。
5.再次展評“觀”字，肯定并提出表揚。
6.用寫“觀”字的方法，寫另外一個右高的字——戲，描一個寫一個。
五、一帆范寫，書寫四字
1.一帆老師寫左高的字——鋼。
2.同學寫剩下的四個字。寫一個，臨一個。
3.老師巡視指導，并給同學寫得好的字加上五角星。
4.優(yōu)秀的作品貼在黑板上。
六、 舉一反三，延伸總結
1. 溫故而知新。說說“到”“壯”書寫注意點。
2.多觀察，多用心，認真寫，字越寫越棒。
識字四教學設計篇十八
認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
生字卡片錄音機
一、檢查復習，鞏固舊知。
1．指導看圖。
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）
2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？
3．認讀詞語并正音，強調“山“是翹舌音。
4．小組練讀。
三、誦讀韻文。
1．齊讀韻文。
2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。
四、指導書寫。
1．教學生字；火、山、木、馬。
2．用詞語開花（口頭組詞）。
3．指名說筆順，其余人跟著書空。
4．指導在田字格中書寫。
五、作業(yè)
學生在《習字冊》中描紅，臨字。
板書：火、山、木、馬
識字四教學設計篇十九
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
識字寫字
課件；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
一課時
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
二、圖文結合，認知詞語
1、認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）
2、揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）
3、學習生字。
在這八個詞語里有今天要學習的13個生字（課件）。
讀音難字，教師注意點撥、示范。
（2）從字形上看，你覺得哪些字筆畫多很難記？
（3）教師著重引導學生記“舞”“柳”。
（4）學生分小組討論記憶其他字。
（5）交流：你能記住哪個字？你是怎么記住的？學生記“歌”字時，引導認識“欠字旁”。
（6）去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
4、生生互動，游戲鞏固生字。
采用《悠悠課堂》里的游戲：雪人大戰(zhàn)、送寶寶回家
三、讀中悟情，讀中積累
1、語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、分析字形，指導書寫
1、認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2、認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3、說說書寫注意點。
4、教師在田字格示范書寫。
5、學生在書上描紅、臨寫生字。教師巡視指導。
五、總結全文，齊讀詞語
六、作業(yè)設計
1、抄寫生字。
2、課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。
識字四教學設計篇一
1、出示第三幅圖，觀察說話。
(1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機出示詞卡:龍舟、端午]教師介紹端午節(jié)。
(2)端午節(jié)這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡:粽子]
(3)端午節(jié)還有什么風俗?
2、出示第四幅圖，觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎?[相機出示詞卡:中 秋]教師介紹中秋節(jié)。
(2)中秋節(jié)這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示
詞卡:月餅]
(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫團圓。[相機出示詞卡:團圓]
(4)中秋節(jié)還有什么風俗?
(5)學生借助拼音讀以上生字詞。指名認讀、正音。
如:粽子、月餅中的后一個字讀輕聲。
3、小結:剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(端午、中秋)端午節(jié)，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團圓，吃月餅)
識字四教學設計篇二
本課內容是由五條關于團結協(xié)作的諺語組成。諺語是我們中華民族語言寶庫中的一顆瑰寶，很多諺語都給人以深刻的啟示。諺語大都通俗易懂，簡單易記。本課中出現(xiàn)的五條諺語內容淺顯易懂，對于當今的獨生子女來說，有著很深的教育意義。
1、 認識10個生字，會寫8個生字。
2、 正確流利地朗讀諺語。
3、 培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。
學習生字
理解諺語
一、 導入課題
(拿出一根小木棒)同學們，你們看這是什么?你能把它折斷嗎?(學生來折)
(拿出一把小木棒)現(xiàn)在，你再試試，(學生來折，多找?guī)讉€學生來試)你們知道為什么折不斷嗎?這就叫——團結起來力量大。今天，我們就來學一組關于團結協(xié)作的諺語，同學們打開書，翻到識字五。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由朗讀課文
要求：大聲、準確
2、檢查朗讀
3、齊讀。
4、理解諺語意思
(1)通過朗讀，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)自讀思考，視理解情況可以組織學生分組討論。
(3)選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
三、趣味識字
1、同桌之間讀諺語，認生字，互相交流識字方法。
2、班內交流。
例如：搓：做動作理解字義。猜謎語識記字形。
斤、近、折：比較識記。
3、、開火車檢查識字情況。
四、識字、指導寫字
1、小組內學生字，交流記憶方法。
2、班內交流
3、趣味游戲，檢查識字情況。
猜字謎：如 一名工人用手捻羊毛(搓) 門口一根長電線(繩)
拆字組字游戲
給生字找朋友(組詞)
3、讀詞并釋義。
4、指導書寫。
(1) 觀察生字在田字格中的位置。
(2) 范寫
(3) 描紅
(4) 仿寫
(5) 自我評價
識字四教學設計篇三
1、認識本課15個生字，熟讀8個生字
2、繼續(xù)了解象形字的來歷。
3、激發(fā)學生學習漢字的興趣。
認識15個生字。激發(fā)學生識字興趣。
課前導語：
師：我給大家?guī)砹藥讉€古時候的字，你們想認識嗎？你們猜，它們各是什么字，好不好？
一、學習“日”字。
1、出示實物圖片“日”及象形字“”。
師：圖上畫的是什么？生：是太陽，它還有一個名字，叫“日”。
2、認讀字音，識記字形。
“日”的讀音就是整體認讀音節(jié)（），讀第四聲，大家讀誰會組詞？
日子、今日、日本、紅日圓圓?！皥A”也是一個要求認讀的生字，大家想辦法讀一讀記憶。
師：生字卡片“日”圖上畫的與象形字，與現(xiàn)在常用的字“日”有什么相同與不同的地方。
生：古時候的“日”字是圓的，現(xiàn)在的是方的。師：日像我們學過的什么字？目字、口字。
日的筆順：師：翻開書，日字在田字格里怎么寫？
3、生在作業(yè)本上練習書寫。
二、學習“月”、“水”、“火”三個生字（方法同上）
1、認識筆畫，“了”（橫折鉤）“又”（橫撇）
2、水的筆順：3、火的筆順：
第二課時
教學目標：
1、認識本課生字，其中“山、石、田、土”要求會寫，認識筆畫豎折，通過觀察，比較，繼續(xù)了解象形字的來歷，激發(fā)生學習漢字的興趣。
2、滲透環(huán)保、安全教育。
重點難點：
1、正確規(guī)范地書寫4個生字。
2、了解象形字的來歷，激發(fā)識字興趣。
教學過程：
一、復習。
1、出示生字卡片“日、月、水、火”，指名認讀并組詞。
2、出示詞語卡片“紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅?！睂W生齊讀。
二、學習生字“山、石、田、土”。（方法同上）
1、學習“山”字：翹舌音（），認識基本筆畫豎折（）；筆順：
第一筆是豎，在豎中線上起筆，筆順規(guī)則先中間后兩邊。
2、學習“石”字，翹舌音（），整體認讀音節(jié)，筆順：
規(guī)則從上到下。
3、學習“田”字，讀音：（）筆順：
規(guī)則先里邊后封口。
4、學習“土”字。讀音：（）筆順：
第一筆橫寫在橫中線上。
三、看圖，獨立拼讀音節(jié)詞語，認識生字“青、地、泥”。
青山石頭田地泥土
讀準后鼻音，“青（）”和鼻音“泥（）”
四、小結：滲透環(huán)保教育。
我們人類生活的環(huán)境與“山、石、田、土”是分不開的，我們應愛惜水土資源，保護環(huán)境，讓我們的家園更美麗。
識字四教學設計篇四
1、學會生字和由生字組成的詞語，認識1種筆畫，指導書寫部分生字。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3、正確朗讀韻文。
識字、寫字
多媒體課件、掛圖、生字卡片、詞語卡片
（一）創(chuàng)設情境
1、師：上節(jié)課，我們一起領略了公園的美麗景色，今天我們就好好的玩一玩嘍，孩子們，你們準備好了嗎？（準備好啦?。┠蔷妥屛覀兂松弦魳房燔?，開始快樂的旅程吧！（放音樂《郊游》）
（二）看圖練說，在情境中認知
1、復習第一二行詞串。
（1）指名說出景物 （2）復習第一二行詞串。
二、學習第
三、四行詞串
1、認識圖片
（1）師：太好了，現(xiàn)在你最想在公園里玩些什么呢？
（2）學生自由說。
師：你們想玩的公園里都有哦，我們快來看看吧！認識的同學就喊出它的名字。 課件出示圖片：
2、自讀詞語
師：你們認識他們，但是你們能認出他們的名字嗎？請同學們打開課本63頁，自己趕緊借助拼音讀一讀，難讀的地方可以找同桌小伙伴一起多讀幾遍。教師巡視指導。
3、檢查學生自讀情況。 （1）課件出示6個詞語
師：小朋友們真了不起，自己都會讀書認字了，可老師不知道小朋友讀的準不準，我們來開火車吧。
4、運用詞語說話。
師：同學的玩得真開心??！下面我們來進行一項比賽，比一比誰是造句小能手。你們想一想，用上這些你喜歡的詞語來說一句話。
5、寫話訓練。 師：梁老師昨晚寫作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有一道題，你們能幫幫我嗎？
課件出示：(1)公園里的小朋友真多呀！他們有的在玩( )，有的在玩( )，還有的在玩( )，真是開心極了！
6、齊讀詞串。師：謝謝同學們的幫忙，公園里有這么多好玩的兒童玩具，你們高興嗎？（高興）好啊！請同學們帶著高興的心情來讀一讀這兩行詞串。
三反復認讀，在游戲中鞏固
1、把四行詞語連起來讀也能讀準嗎？（學生用自己喜歡的方式練讀） （1）指名讀，
（2）去拼音讀。（不看拼音你們能讀好嗎？）
2、活動：在畫上貼相應的詞卡。
3、揭示課題：這些詞語都是我們語文書上識字3的內容。（板書：識字3。讀書上內容。
（四）、學習生字
2、出示今天的要學的字：木、馬、（1）讀準字音。
（2）找朋友（口頭組詞）。 （3）你們想個好辦法來記住“木”字。 （4）學習筆順。書空。
3、教師指導書寫，教師在田字格中范寫，提醒學生仔細觀察每個筆畫在其中的位置。 4學生書空。
5、小朋友，寫字有“兩個寶”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手認認真真地寫。我們比賽，看誰的字一個比一個寫得好。
6、練寫姿。三個一要做到，足安、身直、頭正、臂開
7、學生描紅。
8、反饋。
（五）總結
識字四教學設計篇五
1.學習10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2.初步了解形聲字的構字特點。激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。
3.能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。
識字寫字，初步了解形聲字的構字特點。
一、談話導入
（出示圖畫）同學們，你們知道這是什么地方嗎？讓學生說說看到了什么？
二、由圖入境，學習詞語。
（出示詞語：鐵錨）學生讀詞，觀察字型：左右結構，金字旁。
（出示“鐵錨”實物圖）學生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：鐵錨有兩個爪（重點指導“爪”的讀音）
生2：鐵錨能停船。
教師評價：同學們觀察地真仔細。
三、朗讀兒歌。
這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？
出示兒歌：船上有只錨，船上的錨兩個爪，船上的錨能停船
請學生自由讀兒歌、周圍同學互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導朗讀，重點讀準、讀好加點字的音。
四、學生看圖自編兒歌。
看到同學們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調動起了學生學習的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）
生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。
生2：我家的貓喵喵叫。
生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。
生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。
教師對學生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：
家里有貓
家里的貓四只腳
學生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的.字，重點讀好。
學生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。
五、熟讀兒歌，學習形聲字。
我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據(jù)學生回答出示：貓和錨）
師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學們能分的清嗎？”
生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。
生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。
生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。
同學們真聰明，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字。根據(jù)大家說的，老師得出了這樣的結論（出示最后三句兒歌）：
貓和錨
莫混淆
看看偏旁就知道（學生齊讀）
六、學習帶有“苗”字的形聲字。
右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。
1.老師做描紅的動作，學生猜出“描”字
2.讓學生做瞄準的動作，問：怎樣才能瞄得準？從而使學生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。
七、教師小結。
今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”?！懊纭笔锹暸?，表示這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。
八、轉盤游戲：轉轉盤，學生讀出組成的字并組詞。
［課后反思］
在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉盤識字。在創(chuàng)設情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程，學生在這一動態(tài)過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學會生字。在學生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學生運用規(guī)律猜字、識字，從頭至尾，學生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：這堂課，學生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。
識字四教學設計篇六
學會本課10個生字，學習由生字組成的詞語；比較“礻”、“衤”和“宀”、“穴”兩組易于混淆的偏旁；看圖讀熟詞語，能借助圖畫學會詞語，把識字和認識事物結合起來。
認識本課生字，正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區(qū)別形近偏旁。
電腦課件、生字卡片
2課時
通過圖與偏旁的比較認識帶有“礻、衤”5個生字，能熟讀詞語，學會詞義。
正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區(qū)別形近偏旁。
課件、收集神話故事
一、復習舊知，導入新課。
二、借助圖畫，初讀韻文1.課件出示（兩組詞語）看圖，提出問題：圖上畫的是什么？
1、借助拼音讀詞語，讀準字音。注意平翹舌——祖、祝
2、不帶拼音，自由練讀，然后開火車讀。
三、探究規(guī)律，區(qū)別“礻、衤”
（多媒體出示“礻”的演變過程，觀察“礻”的古文字像什么？看看圖，讀讀詞，想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁？（與神仙、祖宗等有關）學習“福”
2.了解“衤”的演變過程。
2）同桌合作：看多媒體演示“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個偏旁？（大都與衣服有關。）
3）全班交流。
4）說一說，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。指名回答，及時范寫字。
四、誦讀詞串，學習拓展
1）出示“神話、祝福、祖先”。指名讀。
2）出示圖。小朋友，這些都是神話故事中的人物，請你們拿出自己搜集的神話故事和有關祖先的知識交流交流。 3）說話訓練：對你的好朋友說一句祝福的話。
4）齊讀這組詞。
5）出示“裙子、褲子、襯衫”。
6）小朋友，“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱？
7）指名讀，齊讀這組詞。
8）連起來誦讀每一二兩行。
五、自主識字，指導書寫。
1.出示生字，指名組詞讀。
2.同桌交流：怎樣記住這些字？寫的時候要注意什么？（福、襯、衫、裙、褲）
3.集體交流：“礻”和“衤”要區(qū)別開。
4.教師指導書寫這些字都是左右結構，左窄右寬。
5.學生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫，教師巡視指導，相機糾正寫字姿勢。
朗讀生字以及韻文，練習寫字。
識字7
神話、祝福、祖先
裙子、褲子、襯衫
通過圖與偏旁的比較認識帶有“礻”和“衤”5個生字，能熟讀詞語，學會詞義。
正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。能夠區(qū)別形近偏旁。
課件。
一、復習檢查，激趣導入
1.開火車抽讀學過的生字詞。
2.指名說說“礻”和“衤”的用法。
3.過渡激趣：上節(jié)課，我們知道了帶有“礻”這個偏旁的字大都與——神仙、祖先有關，帶有“衤”這個偏旁的字大都與——衣服有關，只要我們根據(jù)意義來識記，就不會把偏旁寫錯了。這節(jié)課，我們繼續(xù)學習“識字７”（板書），比一比誰最愛動腦筋，誰能最快最準地在今天學習的詞語中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
二、探究規(guī)律，培養(yǎng)能力
1.課件出示：看圖，想想圖上畫的是什么？再自由讀第三、四行，注意讀準字音，詞語連讀。
2.檢查自學情況：開火車讀詞語，教師相機正音。練讀中認識想對應的事物。
3.小組討論學習：找一找這些詞語中的規(guī)律，想想實物、古文字、偏旁的聯(lián)系。
4.全班交流：你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（“室、宅、家”三個字都有“宀”這個偏旁，“窩、窗、窟、窿”四個字都有“穴”這個偏旁。）（出示“宀”和“穴”。）
出示“宀”和“穴”的演變過程。
5.引導學生小結?！板病北硎痉课?，帶有“宀”的字大都與房屋有關；“穴”表示在土坡或山坡上挖的洞，帶有“穴”的字大都與洞穴有關。
6.齊讀第三、四行。
7.你們還知道哪些字也帶有“宀”和“穴”偏旁？
三、誦讀全文，總結拓展
1、集體誦讀整篇詞串。
2、總結：我們中國的漢字真奇妙，有些字只要根據(jù)字的偏旁就可以理解意義。課后，大家可以找找平時容易寫錯的字，用上今天學到的本領，想想有什么好方法來分清、記住這些字。
四、識寫生字，培養(yǎng)習慣
1.練讀生字并組詞。室、宅、庭、窩、戶
2.看筆順圖，在課本上按筆順描紅，并想一想怎樣記住它們。
3.交流：你學會了哪個字？做小老師教教大家。教師點評。
4.學生在《習字冊》上認真書寫，注意寫字姿勢。
1、朗讀背誦詞串。
2、練習默寫生字。
識字7
窩、窗、室、宅、戶
識字四教學設計篇七
1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。
2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
春天 春風 春雨
柳樹 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
大幅情境圖；詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
2. 課件播放《春天在哪里》的歌曲，學生欣賞，邊唱歌。
二、圖文結合，認知詞語
生1：柳樹發(fā)芽了，說明春天來了。
〔師重復著生說的話，送給這個學生兩個圓卡片，上面寫著“柳樹”、“春天”?！?BR> 生2：小草發(fā)芽了，說明春天來了。
師：小朋友真聰明，老師獎給你“小草”、“嫩芽”兩個圓卡片?！?BR> 生找到后發(fā)給詞語卡片。
3、師：老師畫了一張春天景色的畫，小朋友們認真看一看，畫上都畫了些什么。
師：小朋友們說得真好，現(xiàn)在老師讓手中有卡片的小朋友請你到上面來大聲地讀出卡片上的詞語，其他小朋友覺得他讀得正確、響亮的，也大聲地讀一讀。然后我們把卡片貼在圖畫上正確的位置。
三、串詞說話，再現(xiàn)春景
范文（美文）欣賞。
生自由練習。
請幾名學生說。
師：真棒，一篇篇贊美春天的文章就這樣流淌出來，真是出口成章。
讓我們把美麗的春景藏進這幾個詞中，小朋友們，跟我念。
四、讀中悟情，讀中積累
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
五、寫字指導
識字四教學設計篇八
1、知識與技能：概括、復習獨立識字的方法；學習猜字謎、編字謎；獨立認識漢字14個，會寫11個。
2、過程與方法：自學課文，概括獨立識字的方法，認識識字的一般過程與方法；合作、討論、交流猜字謎的方法；運用概括的方法獨立識字、猜字謎、編字謎。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學習，激發(fā)學生猜字謎的熱情，使學生樂猜、敢猜、會猜、會編。通過猜字謎活動激發(fā)學生對祖國文字的熱愛。
重點：認識漢字14個，會寫11個。
難點：學習猜字謎、編字謎。
卡片、課件
一、字謎切入，激發(fā)興趣
1、出示字謎，引導學生猜。
a：一個字真神奇，太陽月亮在一起。
b：奇怪奇怪真奇怪，手和腳在一塊兒。
2、今天，老師這兒還有一個猜字謎的故事呢！
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字
1、自讀課文，把課文中的生字詞劃出來。
2、學生交流識字方法。
3、競賽：學習小組認字檢查。
4、檢查：指名讀、開火車讀、齊讀。
三、鞏固識字，指導寫字
四、朗讀課文，加深理解
1、默讀課文，質疑。
2、朗讀課文，思考：讀完了這個故事，你猜出謎底是什么？你是怎么猜出來的？
五、拓展學習，發(fā)展能力
1、朗讀謎語，感受謎面特點：兩兩相對、一有一無。
2、開展為“口”字編謎語比賽。
要求：
a、謎底必須是“口”；
b、格式一有一無；
c、在規(guī)定時間內以多少分勝負。
3、學生編謎語、張貼謎語。
4、拓展為其他字編謎語，評選“編謎大王”、“猜謎大王”。
5、把故事講給家長聽聽，讓他們也來猜猜。
識字四教學設計篇九
教學目標：
1、認識11個生字，會寫7個生字。
2、知道教室是學習的重要場所，每一位同學都要愛護自己的教案。
教學重難點：
1、學習本課生字詞，并能熟練地朗讀，書寫。
2、了解我們學習的環(huán)境，并養(yǎng)成愛護教室的習慣。
教學準備：生字，詞卡片，文中的實物或圖片。
教學過程：
我們天天坐在教室里，那么教室里有什么呢？
能說說嗎？（有課桌、同學、黑板、椅子、講臺、窗戶等）
1、學生環(huán)顧教室四周，看能不能說出你身邊的事物名稱。
2、教師指實物，學生舉出相應的詞卡，大聲讀生詞。
3、自學生詞，借助拼音把字音讀準確。
重點提醒：“窗”讀“”而不是“”平舌音。
“教”“講”“墻”都是三拼音節(jié)。
“戶”讀“”，而不是讀“”。
4、引導學生交流識字途徑。
如“這個字你還在哪些地方見過”。
5、識字比賽（每小組推選一人參加比賽）。
讓學生評出優(yōu)勝者，老師予以表揚。
指導寫“教”、“板”、“講”三個字。重點指導“教”字。
1、讓學生整體觀察，看清“教”字復雜的筆畫。（左右結構，共有11畫）
2、教師范寫。
3、學生摹寫，體會要領。
4、教師小結。在寫字前觀察字型，再注意與所學的字進行比較。
第二課時
教學過程：
1、復習，聽寫上節(jié)課所學的三個生字，對掌握好的學生進行表揚。
2、我們將上節(jié)課所學到的寫字方法應用到本課中。
1、指導書寫“臺”，“桌”，“椅”“戶”。
（1）出示生字卡，點名學生認讀。
（2）學生整體觀察字型，引導學生在寫“臺”字時要注意，“臺”上面是撇折，不要寫成豎提或撇點。
“桌”字中間是“日”不是“目”，上面不能寫成“十”。
“椅子”的“椅”字右半邊上面是“橫，小撇再點”，不要把“點”寫成“捺”。
（3）學生自己描寫、體會。
（4）鞏固。
找出文中有以上這些字的詞語，先在小組中朗讀，再在本子上寫一寫。
1、仔細觀察教室，你能說出教室里有哪些特點嗎？
生：有許多課桌，并且擺得很整齊。
教室里非常明亮，
同學們都坐在教室里認真聽講。
2、根據(jù)下面的句子，將你所說的寫出來。
教室里的（）擺得整整齊齊。
教室里的（）擦得干干凈凈。
教室里的（）坐得端端正正。
3、你還能說出這樣的句子嗎？（同學間交流）
我們坐在這樣的教室里，的確心情很舒暢，學習愉快，那怎么才能將我們的教室布置得更好。
生：首先要講究衛(wèi)生，保持教室清潔。
辦好學習專欄。
識字四教學設計篇十
1、讓幼兒初步了解漢字的演變歷史，知道漢字是中國人發(fā)明的文字。
2、嘗試根據(jù)圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3、關注生活中的漢字，激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
1、多媒體課件、字卡、象形字
2、幼兒已經(jīng)認識“水、火、人、木、鳥、羊、月、日”等漢字。
（一）、組織幼兒討論：漢字有什么作用？你認識什么字？（教師鼓勵幼兒大膽發(fā)言）
教師：我們的生活離不開漢字，漢字可以幫助我們學習知識、認識世界。沒有漢字我們就無法溝通交流、學習了。
（二）、出示象形字“水、火、木”：
1、提問幼兒：他們像什么？（教師引導幼兒積極思考）
2、如果老師告訴你，它們每一個都是古時候的一個字，那它們都是什么字呢？猜猜看。（請幼兒大膽猜想，教師做好記錄。）
3、打開課件，看它們分別是古時候的什么字。
（三）、播放課件，讓幼兒進一步了解漢字的由來及演變過程。
（四）老師小結：
漢字是中國人發(fā)明的文字，現(xiàn)在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中，為了使用方便，經(jīng)過長期的變化而來的。漢字是世界上最古老的文字之一，漢字也是最優(yōu)美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字，同時也是流傳范圍最大的一種文字。
（五）、通過操作活動，發(fā)現(xiàn)更多象形字與漢字的對應。
1、給幼兒發(fā)放字卡，教師在多媒體上出示象形字，請幼兒操作，讓幼兒找出象形字對應的漢字。
2、和幼兒一起檢查操作情況。
3、大聲讀出對應的漢字。
（一）、教師出示“海，樹、油、桃、焰、燈”，提問：這幾個字和是什么關，你是怎么知道的。
（二）、認識這幾個字的偏旁。
（三）、幼兒操作，按字的偏旁分類。
播放課件《丑小鴨》，教師結合文字和圖片進行講述。
識字四教學設計篇十一
1、認識古文字“鳥”“隹”，會寫“隹”旁并了解兩個偏旁都表示鳥。
2、正確、流利地朗讀詞語，理解“鴉、杜、雕、雁”的音、形、義，進一步了解象形字、形聲字的構字特點并能正確、規(guī)范書寫。
3、在漢字文化語境中培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的情感。
認識“隹’、了解“隹”的表意，識寫“雁”。
創(chuàng)設漢字文化語境，在漢字文化語境中將漢字的音形義、文化意蘊及語用價值有機結合、共生。
一、揭示課題，學習詞語
（一）出示“鳥”的象形字圖片。
1、猜猜這是什么字？（出示：鳥）認讀現(xiàn)代漢字——鳥
2、真的把小鳥呼喚來了呢，快看——出示鳥圖片
4、出示：
要求：
1、讀一讀：借助拼音、插圖讀準鳥兒的名字。
2、想一想：從鳥兒的名字中找找有什么發(fā)現(xiàn)？
5、好，請小朋友把書翻到76頁。我們今天學習《識字8》的第一部分。
（學生自讀）
（二）交流、匯報。
1、讀準鳥兒的名。（帶拼音男生讀，女生讀，相機正音。）
出示：烏鴉、海鷗、杜鵑
麻雀老雕大雁
2、小鳥們聽到小朋友叫它的名字好開心。去掉拼音你還能認識它們嗎？（不帶拼音個別讀開火車讀，一組一組讀。）
3、鳥兒們悄悄的告訴老師它們的小秘密，同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？（點出帶鳥、隹的生字，“鳥”、“隹”變紅。）
4、引導質疑：有沒有什么疑惑想問問鳥兒們呢？（為什么都是表示“鳥”，有的用鳥字旁，有的用隹字旁）
二、學習生字
（一）、認識“鳥”的字。
1、（出示）烏鴉、海鷗、杜鵑
讀讀。“鴉”是形聲字。再讀讀。
2、鴉、鷗、鵑都帶有“鳥”字旁。你還知道哪些字也是鳥字旁嗎？（學生交流，相機板書。）
（二）、認識“隹”的字。
過渡：鳥字旁的字我們認識不少，我們知道，這些字和“鳥”有關，那么“隹”字旁呢？
1、出示象形字——隹
觀察像什么？（像一只小鳥，出示鳥圖）
2、“隹”也是——（象形字）古文字像一只鳥形，字形突出了鳥頭、尖嘴和翅膀，楷書（點出）“隹”右邊四橫正是鳥翅的翎毛?！蚌俊北緛碇傅氖嵌涛舶网B。不過，現(xiàn)在的“隹”已不獨立成字了，只作偏旁。
3、我們來看讀讀這些鳥的名字：（出示）
麻雀、老雕、大雁
4、我們來看這個老朋友——指：雀（引導發(fā)現(xiàn)“小”、“隹”合起來表示小鳥。）
（學生說，師板書。板書時把表示“鳥”意思的放一行，把表示讀音、部件的放一行）（雌、雄、集、雅、雛、霍、隼、雉……）
有些本為鳥名，假借。比如：雇、難、雍……
三、創(chuàng)設語境，說話練習，強化識寫
（一）、小鳥們說，我們班小朋友識字的本領可真不小，要和你們交朋友呢！
我們先來認識它們。指圖說鳥名。
你最想和誰交朋友？大聲告訴它吧。
出示（圖片和相對應的詞語）
我最想和交朋友。
預設：
我最想和美麗的杜鵑交朋友，它會唱歌。
1、那就讓我們來聽它唱一唱吧。（播放杜鵑的叫聲）杜鵑是春天的使者，芒種前后，它們會一聲聲叫一遍遍地催——“布谷，布谷！”誰猜出來了杜鵑還有一個好聽的名字叫？——（布谷）布谷就是杜鵑。
古詩：子規(guī)聲里雨如煙
杜鵑是吃害蟲能手，它一小時能吃掉100條左右的松毛蟲。
大家知道嗎？除了鳥兒叫杜鵑，還有一種花兒也叫杜鵑呢。這種花多是紅色，又叫映山紅。所以，杜鵑的“杜“為木字旁就不奇怪了吧。
2、我最想和海鷗交朋友，它可以在大海上飛。
3、我最想和老雕交朋友……（老雕視力特別好，能看到很遠的地方。嘴是勾起來的，爪子很有力，能捕食野兔、山羊等很大的動物）
4、大家都只喜歡漂亮的鳥兒，有個朋友不開心了——（烏鴉）
烏鴉雖然長著烏黑的羽毛，叫聲也不好聽，但“烏鴉反哺”的故事聽過嗎？
烏鴉不僅能吃掉好多害蟲，還能吃掉一些腐爛的肉所以，人們還送他一個稱號，叫清道夫。
5、麻雀吃害蟲、大雁排隊飛……
（二）、這些小鳥們啊個個長得有靈氣，各有各的特點，不信，你把書中的詞語連起來讀讀，一定別有一番韻味，快試試吧。
1、生自由朗讀、個別讀、提醒注意停頓。
2、師范讀、生讀。
3、發(fā)現(xiàn)每行最后一個音節(jié)有什么相同嗎？對，鵑、雁都押an韻，怪不得讀起來朗朗上口，再齊讀一下。
4、今天認識了這么多的鳥朋友，一起來試著說說吧。
出示：大自然中生活著各種各樣的鳥兒，有（），有（），有（）……我最喜歡（），因為（）。
自由練說，同桌練說。
5、大自然因為有了鳥兒充滿了生機，我們的生活也因為有了它們而充滿了詩意——
四、寫字
1、指導寫：雁：從廠，從人（排成人字形）。單人旁的豎在豎中線上。點紅
雕、鴉、杜
2、學生寫字。反饋。
3、總結：漢字是一幅畫，漢字是一首詩，漢字是一個個動人的故事，漢字是一段段美麗的傳說……小小的方塊字究竟還有多少神奇、斑斕的色彩呢，下節(jié)課我們繼續(xù)走進識字8。
識字四教學設計篇十二
教學要求：學會生字4個，并能夠正確書寫。理解生字組成的詞語。
教學重點難點：初步了解象形字和會意字的構字特點。
教學準備：投影，幻燈片，生字卡片
教學過程：
一、導入
我們中國古代人很聰明，創(chuàng)造出了我們現(xiàn)在用的漢字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我們就來學做古代人，看看字是怎么造出來的。
二、看圖領會字義識字
1、出示投影片：“亭子”
（1）、圖上畫的是一座什么？（亭子）亭子什么樣？（亭子上面有頂，有屋檐，下面有柱子）
（2）、出示生字卡片“亭”指名拼讀生字卡片。注意糾正后鼻音。
（3）、“亭”這個字的樣子和亭子的樣子很像，古代人真有本事。
2、活動演示投影片：將“人”拉至“亭子”旁
（1）、現(xiàn)在圖上畫的是什么？在這個亭子的邊上加了一個人，那么這是什么意思呢？
（人來到了亭子邊）人到亭子邊干嗎？（看到亭子想進去坐坐，休息休息）
說的真好，人看到亭子就停下來（出示“?！保┛纯催@亭子造得真漂亮。
（2）、出示“?！?，指名讀，注意糾正后鼻音。
“?！焙汀巴ぁ弊x音相同，但是它們的意思完全不同。
（3）、再次指名讀“亭”和“停”，并分別組詞。
（4）、象“?！边@樣看字就能知道意思了。古代人真是聰明?。?BR> 3、出示投影片：人在門中聽
（1）、那么這幅圖畫了什么？（圖上畫了一個人在聽）
他在哪里聽？（在門里聽）
你覺得他在聽什么？（在聽鳥叫聲，在聽人說話，在聽歌聲……在聽聲音）
誰能把這幅圖的意思連起來說一說？
指名學生說，盡量照顧全面，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
（2）、出示生字卡片“聞”
這個字是什么意思呢？（一個人在門里聽聲音）
指名拼讀生字卡片?！奥劇笔乔氨且?，注意糾正。
齊讀生字卡片，抽讀。
（3）指名用“聞”組詞
4、出示投影片：鳥鳴圖
（1）、這是什么？（鳥）一只什么樣的鳥？（漂亮的、美麗的、可愛的……）
（2）、出示生字卡片“鳥”和“鳴”。
把這兩個字和圖對應起來，我請同學來連線。
指名學生連線。
（3）、說說你為什么這么連？（“鳥”字和鳥站在樹枝上的樣子很像）
（“鳴”字就是小鳥張開嘴巴在唱歌）
“鳴”字也是表示叫的意思，出示“鳴”。
（4）、指名學生分別拼讀“鳥”和“鳴”齊讀，抽讀，分組讀。
指名分別組詞。
三、小結
我們古代的人真聰明，想出那么多辦法來造字，有些字的樣子和東西的樣子很像，我們就叫它們“象形字”（學生齊讀3遍），像“亭”和“鳥”。有的字一看到字就能知道這個字的意思，我們就叫它們“會意字”（學生齊讀3遍），像“停”、“聞”、“鳴”。我們小朋友也很聰明，連古代人的心思都能猜到，真了不起。
讀卡片后詞語，并造句。
四、指導書寫
1、我們除了要知道古代人的心思外，還要向古代人學習一樣本領，那就是學寫字。
2、分析結構，指導書寫。
亭：上中下結構，中間的禿寶蓋要寫在橫中線上，上小，下大。
停：左右結構，左窄右寬，右邊“亭”中間的禿寶蓋同樣寫在橫中線上。
聞：半包圍結構。中間“耳”的筆順要注意。
鳴：左右結構，“口”要寫在橫中線上方。“鳥”注意筆順。
3、教師板書，學生書空，描紅。
4、學生臨寫田字格，教師巡回指導，糾正不良的書寫習慣及姿勢。
5、展出寫得好的字，并予以鼓勵，師生共同評議。
指出寫得不好的地方，有待改進的地方。
五、總結
今天我們認識了象形字和會意字，知道了古人的造字方法，以后我們同學就能夠自己看字去理解它們的意思了。
識字四教學設計篇十三
識字1。
1、熟讀生字詞并正確拼寫。
2、正確、流利地朗讀課文。
一、導入
1、歌曲《春天在哪里》
二、借助拼音，讀準字音請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節(jié)，讀準字重點指導：“春、樹”翹舌音，“草”平舌音，“柳、梨”邊旨.“燕子”的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏、蜂”后鼻音。
三、圖文結合，鞏固詞義
1.采用貼圖形式將詞語和圖畫對位。老師出示插圖，將本課12個詞語寫成卡片，讓學生把卡片貼在相應的圖畫旁邊。貼對后，再領著學生讀一讀。
2.讀韻文，說一說每一組詞語與春天的什么有關。
四、感情朗讀，練習背誦
1.按要求歸類讀。
2.感情朗讀，邊讀邊想象春天生機勃勃的景象。
3.背誦韻文，邊背邊想象。
一、檢查復習，鞏固舊知
1、認讀生字、詞語卡片。
2.用“春、草、芽、布”口頭擴詞。
3.朗讀、背誦韻文。
二、學習筆順，指導描紅
2.老師重點點撥并范寫“春、芽、谷、桃”。
3.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。播放輕音樂。
四、課堂檢測效果，訓練表達
1.“開火車”讀生字。
2.看拼音貼字。
3.聽寫生字及詞語。
4.指導學生運用課文中的詞語看圖說話(詞語用得越多越好)
識字四教學設計篇十四
教學目標：
1、認識本課生字詞，能正確書寫8個生字；
2、誦讀韻文認識有關冬天的事物，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖然寒冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學生不畏嚴寒的頑強意志。
教學重點：
1、理解“寒流”“蒼松”“翠竹”等詞語。
2、感受冬天的特點，能在理解詞串的基礎上有感情的誦讀。
3、識字寫字。
教學準備：
1、配樂誦讀磁帶一盤；
2、冬景圖一張；
3、打印的生字卡片一套。
教學流程：
（一）、談話揭題導入新課
1、談一談，冬天留給你怎樣的印象？
2、過渡：今天老師就和小朋友一起走進冬天，再次感受冬天，好嗎？
3、板書：識字五
4、生齊讀課題。
（二）、觀察圖片初步感受
1、引語：老師這兒有一幅描繪冬天的美麗圖畫，小朋友想看一看嗎？
2、出示圖片，要求學生說一說圖上的內容。
3、結合學生所說，教師將打印的詞卡按學生說的順序貼于黑板上。
（在此過程中，引導學生圖文結合，說出表示竹與松的顏色的詞：“碧綠碧綠、濃綠濃綠、綠油油、青綠青綠……進而理解“翠”“蒼”表示的也是綠色。）
（三）、初讀詞串予以分類
1、借助拼音，將詞串中的詞語讀正確。
2、說一說，本課中還有哪些表示冬天特點的詞在黑板上還沒有表示出來？
3、結合學生所說，教師再在黑板上張貼“寒流”“北風”等詞。
4、檢查交流讀詞（帶拼音讀）情況。
5、學生嘗試讀詞（將拼音去掉后）。
6、再檢查，交流讀詞情況。
7、四人一組，試著將黑板上的詞語歸歸類，并說明這樣歸類的理由。
8、教師依據(jù)學生所說，重新將詞卡按書上原有順序歸類，并板書學生歸類的正確理由。
（四）、圖文結合理解朗讀
1、學習第一組詞串
（1）小聲讀一讀，你知道哪個詞的意思就說一說哪個詞的意思。
（2）再讀一讀這些詞，你有什么感覺？（冷）從哪一個詞語感覺到的？
（3）引導學生觀圖，結合自身經(jīng)驗，體會“北風”的聲音及接觸它后的感覺；回憶“寒流”“大雪”給你的印象。
（4）怎樣讀出這種感受？學生自由練習。
（5）一二組模仿北風呼呼的聲音，三四組朗讀。
（6）三四組模仿北風呼呼的聲音，一二組朗讀。
（7）過渡：在這么冷的天氣里，有些植物卻一點也不怕冷，能告訴老師它們的名字嗎？
2、學習第二組詞串
（1）觀圖，讀詞，說一說你喜歡這三種植物嗎？為什么？
（2）出示《蠟梅花》，學生自讀，理解“旺”，進一步感受蠟梅的特點。
（3）指導朗讀詞串，讀出喜愛、敬佩的情感。
（4）解釋“歲寒三友”（板書）
3、學習第三組詞串
（1）回答動物們去哪兒了。
（2）你還知道哪些動物的過冬方法，說一說。
（3）觀圖理解“冬眠”。
（4）誰能把這三個詞連起來念給大家聽。
（5）朗讀，學生互相評價。
（6）過渡：小動物們怕冷，躲到洞里過冬了，可外面仍然很熱鬧，這又是為什么？
4、學習第四組詞串
（1）聯(lián)系自己生活，說一說在冬天你還玩過哪些活動？
（2）你們喜歡這些活動嗎？
（3）朗讀指導，邊讀邊想活動帶給你的快樂。
5、朗讀全文，感悟冬天
（1）聽配樂朗讀，邊聽邊想冬天的畫面。
（2）交流聽后感受：你好象看到了什么？又聽到了什么？
（3）齊讀。
（五）、小結
（六）、自學生字指導書寫
（1）去拼音認讀生字
（2）交流：你已經(jīng)會寫哪些字，你是怎么記住它們的，你還有哪些字不會寫？
（3）重點指導：翠、刺、滑。
（4）教師示范書寫。
（5）學生描紅、臨寫。
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識字四教學設計篇十五
1、認識本課11個生字，會寫8個生字。
2、朗讀、背誦。
3、培養(yǎng)學生愛學習的興趣。
識記書寫生字，學會用量詞說話。
學會用量詞說話。
課文插圖，生字卡片、田字格小黑板。
第一課時
一、導入。
1、出示課文掛圖。認識事物：牛馬魚鴨……
說話：圖上有___________________。
分析：學生所有量詞。
2、交待學習量詞任務。
二、自讀兒歌。
1、要求讀準字音，畫出生字多讀幾遍。
2、同桌互相檢查。
三、學習兒歌中的生字。
1、自讀兒歌，自學兒歌中的11個生字。
2、檢查生字學習情況。
四、讀背兒歌。
1、同學互相讀一讀，背一背。
2、老師抽查。
3、指導背誦。
4、小組拉火車背誦比賽。
五、作業(yè)。
用“條”和“頭”造句。
選字填空。
板書：識字7
一二三四五六七八九十……
頭匹條只本枝張幅架個……
牛馬魚鴨書筆紙畫飛機娃娃…
第二課時
一、導入。
1、讀生字上卡片。
2、交待學習書寫8個生字的任務。
3、要求正確書寫8個生字。
二、練習寫字。
1、自學生字，看一看字的筆畫和筆順，自己書寫練一練。
2、同學舊互學，說一說寫字時要注意些什么。
3、老師指導寫“幅”字。
結構：
間架：左窄右寬。右邊“一口田”注意寬窄安排，從上到下依次加寬。
4、學生依照這樣的方法分析其它字的寫法。
三、學習正確使用量詞。
1、判斷下列說法是否正確。
一個牛。兩個馬。三個魚。四個人。五個鴨蛋。
2、鞏固兒歌中出現(xiàn)的量詞。
3、同學互相考查量詞運用?？陬^練習。
四、作業(yè)。
我會填：
一（）花一（）扇子一（）牛
一（）西瓜一（）小河一（）云
一（）樹一（）船一（）衣服
識字四教學設計篇十六
教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。認識1種筆畫。
能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。
了解大成都市里現(xiàn)代化的建筑和設施，體會祖國現(xiàn)代化建設日新月異的成就。
教學重點：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。
教具：掛圖生字卡片
教學過程：
1．（出示插圖）圖上有些什么？
2．你在哪兒見過的，是什么樣的？能向大家介紹一下嗎？
1．學生自讀課文。要求：看清音節(jié)，讀準字音。
2．指名讀，正音。
3．齊讀。
1．做“找朋友”游戲，要求學生把字卡貼在相應的圖旁邊。
2．自讀韻文，說說現(xiàn)代化城市還有哪些變化。
1．齊讀韻文，想像現(xiàn)代化城市的新面貌。
2．教師指圖引導背誦。
3．學生看圖自由練習背誦。
4．指名背誦。小組背誦。
做游戲“小導游“
1．學習生字：泉、廳、林、陰
2．提示重點字的寫法。
3．學生按照筆順提示在課本上描紅。
教學要求：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。
了解大成都市里現(xiàn)代化的建筑和設施，體會祖國現(xiàn)代化建設日新月異的成就。
教學重點：學會本課生字和由這些生字組成的詞語。
教具：錄音機
教學過程：
1．讀生字詞。
2．指名書空筆順：泉。
3．朗讀課文。
1．認識新筆畫（橫折折撇）
2．學習生字：道、車、交。
3．學生照課本提示說筆順。
4．教師范寫。
5．學生描紅。
1．學生觀察生字在田字格中的位置。
2．學生完成描紅書寫。
1．“開火車”認讀生字。
2．詞語開花。
道、車、交。
大部分學生已學會生字，能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。
識字四教學設計篇十七
1.培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔。
2.引導學生注意字的間架結構，初步感受漢字的形體美。
【教學過程】
一、 游戲激趣，鞏固舊知
1.生字寶寶找朋友,送生字回家。
2.學生齊讀一遍：胡 戲 棋 鋼 觀 彈
二、 觀察生字，發(fā)現(xiàn)異同
1、游戲火眼金睛大比拼!要把這幾個字寫正確，哪些地方你想提醒同學們注意呢？
2.小組討論怎樣把生字寫得更美。
學生匯報要點：筆畫穿插，左窄右寬，左右高低不一。
3.演示圖——左窄右寬書寫要領（前幾課已經(jīng)學過）
4.按照左右高低規(guī)律給生字寶寶重新排排隊？（歸類）
鋼和胡一對：左邊高 觀和戲一對：右邊高
彈和棋一對：一樣高 （出示示意圖）
三、 一帆范寫，規(guī)范雙姿
1. 全班跟一帆老師做坐姿操。
口訣：兩點靠，八字形；頭抬高、腳放平。
2.一帆老師范寫“觀”。
3.正式提筆前一起做握筆操。
口訣：筆拿高，一關節(jié)。兩點靠，兩點捏。掌心空，立掌寫。
四、 學生書寫，點評指導（觀）
1. 師：現(xiàn)在小朋友一起來寫右高的字——觀。描一個，寫一個。
老師巡視，提醒坐姿，指導書寫，共性問題一起提示。帶紅筆圈畫出寫的好的字。
2. 點評“觀”
展示同學的字，其他同學當小評委。
3.余老師展臺范寫“觀”。（鋼筆書寫）
4.跟進練習寫“觀”，同桌之間點評。
5.再次展評“觀”字，肯定并提出表揚。
6.用寫“觀”字的方法，寫另外一個右高的字——戲，描一個寫一個。
五、一帆范寫，書寫四字
1.一帆老師寫左高的字——鋼。
2.同學寫剩下的四個字。寫一個，臨一個。
3.老師巡視指導，并給同學寫得好的字加上五角星。
4.優(yōu)秀的作品貼在黑板上。
六、 舉一反三，延伸總結
1. 溫故而知新。說說“到”“壯”書寫注意點。
2.多觀察，多用心，認真寫，字越寫越棒。
識字四教學設計篇十八
認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
生字卡片錄音機
一、檢查復習，鞏固舊知。
1．指導看圖。
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）
2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？
3．認讀詞語并正音，強調“山“是翹舌音。
4．小組練讀。
三、誦讀韻文。
1．齊讀韻文。
2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。
四、指導書寫。
1．教學生字；火、山、木、馬。
2．用詞語開花（口頭組詞）。
3．指名說筆順，其余人跟著書空。
4．指導在田字格中書寫。
五、作業(yè)
學生在《習字冊》中描紅，臨字。
板書：火、山、木、馬
識字四教學設計篇十九
1、認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學生識字的興趣。
2、正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、正確、流利地朗讀詞語。
4、主動收集積累春天的詞語。
5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
識字寫字
課件；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
一課時
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
二、圖文結合，認知詞語
1、認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）
2、揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）
3、學習生字。
在這八個詞語里有今天要學習的13個生字（課件）。
讀音難字，教師注意點撥、示范。
（2）從字形上看，你覺得哪些字筆畫多很難記？
（3）教師著重引導學生記“舞”“柳”。
（4）學生分小組討論記憶其他字。
（5）交流：你能記住哪個字？你是怎么記住的？學生記“歌”字時，引導認識“欠字旁”。
（6）去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
4、生生互動，游戲鞏固生字。
采用《悠悠課堂》里的游戲：雪人大戰(zhàn)、送寶寶回家
三、讀中悟情，讀中積累
1、語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2、學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、分析字形，指導書寫
1、認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2、認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3、說說書寫注意點。
4、教師在田字格示范書寫。
5、學生在書上描紅、臨寫生字。教師巡視指導。
五、總結全文，齊讀詞語
六、作業(yè)設計
1、抄寫生字。
2、課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。