"總結(jié)是對(duì)我們經(jīng)歷的一段時(shí)期進(jìn)行梳理和總結(jié)的過(guò)程，能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。"在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作技巧。這些范文包含了豐富的內(nèi)容和觀點(diǎn)，相信會(huì)對(duì)你的學(xué)習(xí)和工作有所啟發(fā)。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇一
《北京》一課敘述了北京是我國(guó)的首都，是一座很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：
1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課文共5個(gè)自然段，第1自然段指出北京是我國(guó)的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛(ài)北京的思想感情。中間2、3、4三段對(duì)北京的景物展開(kāi)了具體的描寫(xiě)，特別是第二自然段是按照方位順序來(lái)介紹。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯，字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情。
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀，整體感知課文。
3．講讀課文1、2自然段，體會(huì)作者按一定順序介紹天安門(mén)及周?chē)ㄖ?BR> 4．了解首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。
第一課時(shí)我分成三大板塊，包括預(yù)習(xí)反饋、研讀課文、寫(xiě)字指導(dǎo)。
預(yù)習(xí)反饋有兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是字詞，一個(gè)是課文的整體感知。在這一板塊中，我關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。字詞教學(xué)我的目標(biāo)定位是以檢查為主，而不是面面俱到——每個(gè)字都教。一開(kāi)始就是讓學(xué)生直接讀出詞語(yǔ)并非拼讀，我以學(xué)生的起點(diǎn)為我教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從音、形、義上去幫助學(xué)生更好地掌握生字新詞，教給學(xué)生碰到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來(lái)理解是個(gè)不錯(cuò)的方法。整體感知課文，對(duì)于剛剛步入二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們對(duì)課文的整體感，把握起來(lái)有很大的難度，他們只會(huì)零碎的講出一部分，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我先是讓他們自由地說(shuō)一說(shuō)，有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉這方面的能力，再是幫幫他們，在老師的提示下整體感知課文，逐步形成整體概念。而今天的課堂上也確實(shí)反映出學(xué)生在課文整體感知環(huán)節(jié)有難度，我想如果我能在讓他們同桌互相說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，到學(xué)生中去了解一下，指導(dǎo)幾個(gè)，學(xué)生的收獲會(huì)更多，交流的過(guò)程也會(huì)更順。
得法：第一個(gè)是句式訓(xùn)練：“什么是什么，是什么”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩種表達(dá)形式的區(qū)別，老師進(jìn)行小結(jié)：寫(xiě)一個(gè)事物的兩個(gè)方面，我們可以用一句話(huà)表示，中間用逗號(hào)，省去第二句的事物名稱(chēng)，再通過(guò)練習(xí)加以鞏固。以后小朋友碰到這樣的句式就會(huì)很清楚地分兩步走，第一步：標(biāo)點(diǎn)，第二步：省略一個(gè)事物，方法的習(xí)得會(huì)使學(xué)生終生受益。第二個(gè)是寫(xiě)作順序的滲透教學(xué)。課文第二自然段是典型按方位順序介紹的段落，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，雖然還不是二年級(jí)要掌握的。但教材出現(xiàn)了我們就可以有的放矢地滲透一點(diǎn)。通過(guò)我的第一問(wèn)，學(xué)生知道這里介紹了三個(gè)地方：天安門(mén)、廣場(chǎng)、人民英雄紀(jì)念碑，通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，學(xué)生又不難發(fā)現(xiàn)原來(lái)作者就是按照這樣的方位順序向我們介紹的，怪不得我能準(zhǔn)確地?cái)[出它們各自的位置。這樣的理解層次小朋友肯定很難通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)達(dá)到，課堂上他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下體會(huì)、感受，這就是質(zhì)的提升。
第三板塊是寫(xiě)字指導(dǎo)。二年級(jí)的學(xué)生每一課要求會(huì)寫(xiě)的字基本都在10個(gè)，每課按兩課時(shí)上的話(huà)，我這堂課至少要解決一半。通過(guò)鉆研教材，我設(shè)定第一課時(shí)的寫(xiě)字目標(biāo)為6個(gè)（圖、國(guó)、優(yōu)、壇、陰、城），很明顯這6個(gè)字分兩類(lèi)：一是全包圍結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得時(shí)候要先里面后封口，二是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得時(shí)候要左窄右寬，同時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫(huà)在田格里的位置，寫(xiě)好字。而教師兩種類(lèi)型的字各示范一個(gè)較難的，其他的字因?yàn)槎昙?jí)小朋友也有一定的寫(xiě)字基礎(chǔ)了，所以讓孩子自己觀察寫(xiě)，當(dāng)然教師在巡視的時(shí)候若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就可以再?gòu)?qiáng)調(diào)。
回顧整個(gè)課堂教學(xué)我的目的都不僅僅只是為了教會(huì)孩子理解這一篇課文，而是教給學(xué)生方法，從課堂走向課外，讓語(yǔ)文課顯示語(yǔ)文味。
我一直很崇尚沈大安老師倡導(dǎo)的常規(guī)模式下自然狀態(tài)的真實(shí)課堂，就像我們徐老師所倡導(dǎo)的從學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，追尋高效課堂，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，也一直努力著，不過(guò)，上課總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，今天留下了許多的缺憾，不過(guò)和大家一起探討研究，非常高興，希望大家多提寶貴意見(jiàn)！謝謝！
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇二
1、會(huì)認(rèn)本課生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)瀑布聲音、樣子的句子。
3、結(jié)合上下文及生活實(shí)際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
認(rèn)寫(xiě)生字，在讀中感悟瀑布?jí)延^的景色。學(xué)習(xí)作者按一定的順序觀察、抓特點(diǎn)展開(kāi)想象的寫(xiě)作方法。
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
按一定的順序展開(kāi)想象，感受感受瀑布的壯美。
1、教師：生字卡片和教學(xué)掛圖或課件。
2、學(xué)生：收集有關(guān)瀑布的資料，有條件的準(zhǔn)備在瀑布前的留影。
一)、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑，引入新課
1、教師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)瀑布嗎?它是什么樣子的?
2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。(播放音像資料。)
3、請(qǐng)學(xué)生談感受。
4、師：剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國(guó)的瀑布——黃果樹(shù)瀑布。(板書(shū)課文題目)
5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1)、學(xué)會(huì)本課生字。
2)、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3)、結(jié)合上下文及生活實(shí)際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
二)、初讀課文，自主識(shí)字
1、出示自學(xué)提示一：小組內(nèi)趕快讀一讀這篇課文，在讀的過(guò)程中標(biāo)出自然段，并圈出生字娃娃，多讀幾遍。小組內(nèi)說(shuō)識(shí)記方法。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
3、反饋評(píng)價(jià)
1)、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認(rèn)識(shí)的新朋友，請(qǐng)你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準(zhǔn)。
2)、你認(rèn)為哪些生字娃娃容易讀錯(cuò)，給大家提個(gè)醒，再教教大家。
教師注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
(各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認(rèn)字，并交流識(shí)字方法。)
檢驗(yàn)識(shí)字效果。(玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個(gè)生字，分兩組對(duì)讀或男女生對(duì)讀。)
5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢?誰(shuí)愿意把自己好的方法說(shuō)給大家聽(tīng)呢?
6、反饋?zhàn)R記方法
三)、初讀課文，了解大意。
1、出示自學(xué)提示二：
2、反饋評(píng)價(jià)
指生回答，師生評(píng)議。
四)、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生讀一讀要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、要寫(xiě)好這些字，應(yīng)該提醒大家注意什么呢?
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“迎”、“挺”、“旅”3個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)，相互評(píng)議。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇三
首先進(jìn)行教材分析。根據(jù)所定的內(nèi)容、大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定了認(rèn)知、情感、技能等方面的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，制作相關(guān)的多媒體課件，為學(xué)生提供了豐富的感知材料，營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和兒童的身心特點(diǎn)，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。
（多媒體出示“教學(xué)內(nèi)容”）
本課是一首敘事詩(shī)，也是一首歌的歌詞。詩(shī)歌記敘了抗日小英雄王二小為
了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚氖论E，歌頌了他機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神。全詩(shī)分六節(jié)，運(yùn)用了倒敘的手法，共寫(xiě)了三層意思。第一節(jié)寫(xiě)只見(jiàn)山坡上牛兒在吃草，卻不見(jiàn)放牛的孩子王二小，暗示王二小已經(jīng)犧牲了，表達(dá)了人們悲痛和懷念的感情。第二~第五節(jié)，記敘了王二小跟敵人作斗爭(zhēng)和英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。第六節(jié)呼應(yīng)第一節(jié)，寫(xiě)人們對(duì)王二小懷念和歌頌。
在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下，采用整體教學(xué)法、直觀教學(xué)法和激趣促讀教學(xué)法等教學(xué)方法，并注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第二~五自然段。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。
有感情地朗讀課文第二~五自然段。
理解詩(shī)歌表達(dá)的思想內(nèi)容。
根據(jù)時(shí)代對(duì)教育的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn)，現(xiàn)對(duì)《歌唱二小放牛郎》一課教學(xué)過(guò)程的這四大教學(xué)環(huán)節(jié)（多媒體出示“教學(xué)環(huán)節(jié)”）作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)。
1． 交流信息，激發(fā)興趣。
上課伊始，伴著《歌唱二小放牛郎》的旋律，將收集到的“兒童團(tuán)小英雄”的圖片一一呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，課內(nèi)外相結(jié)合，迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣；接著老師問(wèn)：想了解他們的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小英雄王二小的故事。順利進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。
2．整體感知，把握課文內(nèi)容。
接著，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用整體教學(xué)法，利用“歌唱二小放牛郎”這個(gè)視頻文件（出示“視頻文件”），讓學(xué)生整體感知，把握課文內(nèi)容。為了使教學(xué)如行去流水、環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成，整體感知后，安排這精煉的過(guò)渡語(yǔ)（多媒體出示：在阿姨深情的朗讀下，加上精美的多媒體畫(huà)面，使得這個(gè)故事特別感人！你們想不想學(xué)？那就打開(kāi)書(shū)本，自己大聲地讀一讀，看看能不能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，試試看吧！）很自然就轉(zhuǎn)為學(xué)生自讀自悟過(guò)程，并討論：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)王二小跟敵人作斗爭(zhēng)而英勇?tīng)奚?？使學(xué)生明確這一課時(shí)要學(xué)的主要內(nèi)容。順利進(jìn)入第二~五自然段內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。
評(píng)：（讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣。）
3．精讀感悟第二~五自然段
在深入學(xué)習(xí)這個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體出示第二~五自然段，教師先以?xún)?yōu)美的感情朗讀征服學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)讀好課文產(chǎn)生興趣，然后激趣：（你們想和教師讀得一樣好嗎？咱們小朋友可不要著急，先來(lái)看看這一自然段吧?。╉樌M(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí)。在兩次指名讀后，利用圖片重點(diǎn)理解“潛伏”和“后方機(jī)關(guān)”，敵人來(lái)掃蕩的目的就是消滅八路軍和殺害老鄉(xiāng)的，這時(shí)情況危急嗎？順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張、危急的語(yǔ)氣。這一過(guò)程中，可以安排個(gè)別讀，也可以是男女生對(duì)讀，讀得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)其他小朋友也像他那樣讀一讀，讓學(xué)生在讀中感悟到情況的危急。
（這里設(shè)計(jì)了教師范讀，自讀體會(huì)、交流，感情朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中用心去品味，揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。）
評(píng)：（此次讀書(shū)訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。老師訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累，更是情感化的積累。）
為了及時(shí)得到反饋信息，緊接著進(jìn)入師生互動(dòng)探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)第三自然段的環(huán)節(jié)中，給予充分的時(shí)間和空間，進(jìn)行信息的多項(xiàng)交流，同時(shí)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生深入理解，教師適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，在多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課有機(jī)整合的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、真動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)，充滿(mǎn)生機(jī)的教學(xué)局面，突出本部分重點(diǎn)，突破本部分難點(diǎn)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)法難以達(dá)到的教學(xué)效果。
（此環(huán)節(jié)使用的課件中，這張圖片“二小帶路圖”幫助學(xué)生體會(huì)王二小在與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智、勇敢，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)王二小的欽佩之情，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，體會(huì)現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，而老師小結(jié)這一部分內(nèi)容，升華這一部分主旨。）
緊接著進(jìn)入第四、五自然段的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生齊讀小標(biāo)題（二小給敵人帶路，把敵人帶到了哪兒呢？）后，結(jié)合“二小帶路”圖理解；然后出示“埋伏圈”的圖，（過(guò)渡：戰(zhàn)斗進(jìn)行得真激烈，八路軍在埋伏圈內(nèi)把敵人打得落花流水，看到這樣的鏡頭，你想說(shuō)些什么？）讓學(xué)生結(jié)合圖文自讀自悟、自主發(fā)展；接著，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，廣泛自由交流、合作學(xué)習(xí)，生生互導(dǎo)，生生互補(bǔ)，體現(xiàn)相互合作的人文精神。
我認(rèn)為教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生思維，教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此要讓學(xué)生既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)。在兩部分內(nèi)容教學(xué)之間，也安排這承上啟下過(guò)渡語(yǔ)（王二小憑著自己的機(jī)智、勇敢，使敵人的掃蕩計(jì)劃落空了，保證了后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)的安全，氣急敗壞的敵人……引入第五自然段的學(xué)習(xí)），使教學(xué)過(guò)程流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
4．總結(jié)課文
在最后的總結(jié)課文這一大環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。首先欣賞影片《歌唱二小放牛郎》，這個(gè)視頻文件，幫助學(xué)生回顧全文，扣人心弦的畫(huà)面，跌宕起伏的音樂(lè)，將整堂課的氣氛推向了高潮，學(xué)生們的感情也隨之光澤而動(dòng)。此時(shí)畫(huà)面、音樂(lè)、心靈的相互碰撞與彌補(bǔ)，學(xué)生們對(duì)王二小這位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后，趁熱打鐵，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你們歌唱的是什么樣的王二??？”學(xué)生的回答，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、激勵(lì)和板書(shū)，使全文的難點(diǎn)足以突破。老師的教是為了不教，所以在最后一個(gè)小環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀，“看來(lái)同學(xué)們都很欽佩王二小這位小英雄，那就讓我們懷著對(duì)他的無(wú)限欽佩之情，來(lái)把這個(gè)故事讀讀吧！”
評(píng)：（語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程。”這堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對(duì)話(huà)的深度，也突顯了孩子與教材對(duì)話(huà)的過(guò)程，更彰顯了師生間的對(duì)話(huà)式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關(guān)懷。）
本課時(shí)教學(xué)的主旨是借閱讀來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言感知，但語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難一輟而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。
愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，兩者之間總有著很大的差距?！敖虒W(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙?，才更凸顯追求的價(jià)值。讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下攜手共進(jìn)！
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇四
《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話(huà)色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂(lè)”!“祝你幸?！?“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過(guò)對(duì)此類(lèi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。從識(shí)字五到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過(guò)學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫(xiě)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)?！?BR> 2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話(huà),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫(xiě)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)?！?BR> 2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“松鼠高興得哭了”這句話(huà),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)鼓舞、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí)，形成能力，健全人格，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話(huà)法。
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。
1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請(qǐng)看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。
2、板書(shū)課題：20.紙船和風(fēng)箏
1、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、匯報(bào)交流自學(xué)情況
1、學(xué)習(xí)1—6自然段
(2)指名交流。師隨機(jī)板書(shū)：快樂(lè)、幸福
(4)指名讀，小老師讀，齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學(xué)習(xí)7—11自然段
(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流，隨機(jī)板書(shū)：飄蕩、漂流，分別寫(xiě)在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。
(3)聯(lián)系實(shí)物，比較識(shí)字“飄、漂”，你是怎么記這兩個(gè)字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(5)指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過(guò)得心情。
(6)指名讀，齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀，小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。
3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫(xiě)點(diǎn)什么呢?生試寫(xiě)1到2句話(huà)。
4、匯報(bào)交流。
5、齊讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。 2、開(kāi)火車(chē)讀。 3、指名讀。
1、教師范寫(xiě)。2、小組合作，互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫(xiě)得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
1、把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給好朋友聽(tīng)，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽(tīng)，這也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力會(huì)得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。)
2、每篇積累
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第十二課《小馬過(guò)河》，這是一篇家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。
遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀童話(huà)，能初步讀懂童話(huà)的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)愿、淺等生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能更加喜愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑
上課伊始，我首先出示一條謎語(yǔ)，引導(dǎo)孩子打一動(dòng)物名稱(chēng)，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問(wèn)：誰(shuí)能有禮貌的和小馬打歌招呼？通過(guò)剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過(guò)河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小馬嗎？通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得小馬就在我們當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子馬上打開(kāi)了，這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識(shí)字
對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)幾十篇短小有趣的課文了，因此在識(shí)字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法，這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求：
在反饋中，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)。“帶”你是用什么好辦法來(lái)記住這些生字的，一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的，達(dá)成知識(shí)共享?！罢摇崩蠋煖?zhǔn)備字謎，如一個(gè)人白頭發(fā)原來(lái)是個(gè)老伯伯（伯），等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等。
“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的目的，這其間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟
《小馬過(guò)河》這篇童話(huà)故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河，老牛說(shuō)很淺，剛沒(méi)小腿，松鼠卻說(shuō)河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)，形象的讓學(xué)生感觀到：牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺(jué)：即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺也不像松鼠說(shuō)的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來(lái)，到文中去，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn)，二說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小馬過(guò)河回來(lái)后會(huì)對(duì)老牛，松鼠，媽媽說(shuō)些什么呢？這一問(wèn)題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說(shuō)的能力得到提高，寫(xiě)的能力得到訓(xùn)練，“讀說(shuō)寫(xiě)”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語(yǔ)文能力的有利保障。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇六
今天我要為大家說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文《畫(huà)風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考，勇于創(chuàng)造"這一單元之中。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法"。
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來(lái)讀，按自己的方式來(lái)理解。
1、"以人為本"，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2、"以讀為本"，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程。"這種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
由于語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此，我設(shè)立了"讀--悟--說(shuō)--畫(huà)"的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
引入新課后，我提出問(wèn)題："三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)"以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里？"讓學(xué)生以"風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師"小詩(shī)人"的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首富有詩(shī)意的小詩(shī)。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)"，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。《畫(huà)風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見(jiàn)，摸不找，是很難畫(huà)。"這對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我利用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，（邊演示課件邊解說(shuō)），并通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)的方式，理解課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。）
（三）馳騁想象，描繪美景。
"《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢？三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？"這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一"問(wèn)"，立刻激起了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的欲望，于是我用課件播放音樂(lè)，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中也來(lái)畫(huà)風(fēng)。小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。（出示課件，學(xué)生作品）
（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
展示了學(xué)生畫(huà)的風(fēng)以后，我再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。
板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩(shī)"組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇七
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元中一首優(yōu)美的敘事詩(shī)。《雨后》是一篇十分貼近學(xué)生生活的詩(shī)歌，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩(shī)作。作者懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致，表達(dá)了自己對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，也顯示出作者觀察的細(xì)膩，表達(dá)的準(zhǔn)確。課文先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。
二年級(jí)的學(xué)生，借助書(shū)上的拼音初讀課文時(shí)，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過(guò)前一段識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習(xí)課文時(shí)教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
1 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和8個(gè)認(rèn)讀字。
2 能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，感受生活的美好。
3 有感情地朗讀課文。背誦課文。
1 能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，感受生活的美好。
2 有感情地朗讀課文。背誦課文。
能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，感受生活的美好。四、說(shuō)準(zhǔn)備
學(xué)生：課前回家翻看舊照片尋找雨天。
回憶下雨的時(shí)候遇見(jiàn)過(guò)什么有趣的事？
教師：生字卡片課件冰心資料
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后 廣場(chǎng) 糟糕……糟糕！
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】我設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是想為了打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣。既讓學(xué)生重溫了玩耍時(shí)的情景，又激活了孩子天真快樂(lè)的生活情感，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
2、在學(xué)生說(shuō)完以后，教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了孩子們踩水玩耍的情景，覺(jué)得非常有趣，就寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。這時(shí)，教師板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀。
1、抽讀生字卡片小老師領(lǐng)讀生字詞。
2、小組齊讀認(rèn)讀字。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。
1、學(xué)生默讀課文，再指名說(shuō)說(shuō)冰心奶奶看到了什么或聽(tīng)到了什么？劃出你所喜歡的那一節(jié)詩(shī)歌，再大聲朗讀出來(lái)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎？對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。
【設(shè)計(jì)意圖】課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”對(duì)于詩(shī)中出現(xiàn)的人物，學(xué)生通過(guò)讀不難找出答案，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學(xué)生的觀點(diǎn)看法肯定各不相同。
雨后的廣場(chǎng)好像歡樂(lè)的海洋，指名讀各小段，其它同學(xué)畫(huà)一畫(huà)你從那些語(yǔ)句感受到快樂(lè)了。
（1）請(qǐng)喜歡第一小節(jié)的同學(xué)讀一讀
l 雨后的廣場(chǎng)什么樣呢？
l 赤腳是什么意思？
l 出示句子：水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。
讀句子。
填空：水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像 一樣。
（小鳥(niǎo)、小魚(yú)）
讀出你快樂(lè)的感受.
（2）出示句子：“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！?BR> 使勁 高 看出很開(kāi)心
踩字讓學(xué)生做動(dòng)作
（3）出示句子：“而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲?！?BR> 如果是你摔了這么一跤，你會(huì)怎么說(shuō)？
出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：“ 。”
讓我們?cè)偬嫘「绺缦胍幌?，?dāng)時(shí)他嘴里說(shuō)著“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？
出示：心里卻在想：“ ”。
師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲。讓學(xué)生再次體會(huì)快樂(lè)。
男生邊做動(dòng)作邊齊讀2、3小節(jié)。
（4） 小妹妹在跑的時(shí)候，有幾個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得特別傳神，仔細(xì)在文中找，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
在學(xué)生找出動(dòng)詞以后，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請(qǐng)一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機(jī)采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生肯定會(huì)回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí)，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？ 女生齊讀第4小節(jié)。
我主要是想通過(guò)小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。
3、如果當(dāng)時(shí)你也在這個(gè)汪洋一片的廣場(chǎng)上，你會(huì)像誰(shuí)一樣？
自己讀一個(gè)角色，一邊讀一邊表演。
學(xué)生活動(dòng)：小組選取其中的一段兒歌，合作表演，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。
四、總結(jié)全文，背誦全文
1、現(xiàn)在咱們把課文連起來(lái)，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰(shuí)最能讀出孩子們的快樂(lè)？
2、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！
學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。
是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
小朋友們?cè)谟旰笸娴眠@么開(kāi)心，享受著雨后的快樂(lè)，那你還知道誰(shuí)也在享受著雨后的快樂(lè)呢？（農(nóng)民伯伯、花草樹(shù)木）
六、課外實(shí)踐作業(yè)（選擇你喜歡的任務(wù)完成）
1、回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、畫(huà)畫(huà)冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫(huà)畫(huà)在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
3、寫(xiě)一寫(xiě)雨后你和同學(xué)們的故事。
26 雨 后
一群孩子 快樂(lè)
小哥哥 （興奮 驕傲 可愛(ài) 滑稽 愛(ài)護(hù)妹妹……）
小妹妹 （可愛(ài) 害羞……）
《新課標(biāo)》明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”。在教學(xué)《雨后》時(shí)，我從生活入手，喚起了學(xué)生情感的體驗(yàn)；而學(xué)生那種欣喜、興奮、愉悅的情感，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系切身的生活體驗(yàn)，感受到了那份快樂(lè)，把快樂(lè)帶入了課堂，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中還注重對(duì)學(xué)生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒（學(xué)會(huì)關(guān)心他人），以形成正確的價(jià)值觀，從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
附：
驕傲---本課指自豪、感到光榮。
冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99歲，人稱(chēng)“世紀(jì)老人”，福建長(zhǎng)樂(lè)人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。“一片冰心在玉壺”?，F(xiàn)代著名詩(shī)人，翻譯家，作家，兒童文學(xué)作家，崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”，母愛(ài)，童真，自然是其作品的主旋律。她非常愛(ài)小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿(mǎn)了對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇八
1、教學(xué)內(nèi)容：《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。
2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺(jué)就是這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(zhǎng)，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書(shū)就能體會(huì)丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來(lái)，我不斷地鉆研教材，并通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料。在此過(guò)程中，我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書(shū)來(lái)再讀課文的時(shí)候，便情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學(xué)目標(biāo)分析：基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，對(duì)本課教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
a、知識(shí)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“虎字頭”。
b、技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí)并掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
c、情感目標(biāo)
知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，理解詞句，并感悟丹頂鶴的美。
以讀為主，讀中感悟，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、語(yǔ)言描述、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語(yǔ)。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，體會(huì)丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
第二課時(shí)：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學(xué)的三維目標(biāo)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接引入課題后，復(fù)習(xí)鞏固一些詞語(yǔ)，然后引讀第一自然段。
精講第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美在哪里。在重點(diǎn)抓住幾個(gè)表示顏色的詞。當(dāng)講解“鮮紅鮮紅”一詞時(shí)，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說(shuō)明疊詞所表達(dá)的程度更深。再運(yùn)用幾個(gè)日常生活中的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給丹頂鶴的圖片涂上顏色，然后讓自己的丹頂鶴飛起來(lái)，貼到黑板上。并運(yùn)用書(shū)上的文字，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。
精講第三自然段時(shí)，從丹頂鶴的另外一個(gè)名字引入，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它為什么被稱(chēng)為“仙鶴”，從傳說(shuō)和外形進(jìn)行精講。在讀到丹頂鶴的外形時(shí)，對(duì)“不論……還是……都……”的句式進(jìn)行了練習(xí)。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進(jìn)行說(shuō)話(huà)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞把幾個(gè)短句合成一個(gè)長(zhǎng)句。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，既緩解了練習(xí)難度，又讓學(xué)生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美。
第四自然段，以引讀的方式引入，并出示地圖，讓學(xué)生直觀了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎(chǔ)上，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進(jìn)一步升華。
生字教學(xué)，選用了兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，通過(guò)認(rèn)讀、組詞、筆順、范寫(xiě)、描紅等形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并掌握這兩個(gè)字，并能正確、端正地書(shū)寫(xiě)。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇九
今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中第16篇課文《閃光的金子》。課文講了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的`動(dòng)人事跡。旨在教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。課文語(yǔ)言流暢，是一篇人文性強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀能力的好材料。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)修、凡等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)徐虎利用自己的本領(lǐng)，熱心為附近居民排憂(yōu)解難，教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，由于我們學(xué)生離上海比較近，通過(guò)新聞媒體等渠道學(xué)生也多少了解了一些徐虎為人民服務(wù)的先進(jìn)事例，因此，理解閃光的金子的含義，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)務(wù)、凡等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，了解徐虎的動(dòng)人事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱(chēng)寫(xiě)好修、具等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知; 精讀感悟，悟中明理
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸; 識(shí)寫(xiě)生字，探究入微
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀堵塞、疏通等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)質(zhì)疑人們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)徐虎的一顆心像閃光的金子，通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題你從哪些地方體會(huì)出徐虎是個(gè)熱心為人民服務(wù)的人?引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。
如學(xué)生在自讀第2段的基礎(chǔ)上，扣住不同的地段、三只體會(huì)徐虎服務(wù)面廣，抓住及時(shí)提供、熱情服務(wù)體會(huì)徐虎的服務(wù)熱情，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)晚上 19時(shí)你家在做什么?體會(huì)徐戶(hù)的熱情，通過(guò)換位思考：如果你是當(dāng)?shù)鼐用?，你看到這則消息，你會(huì)怎么想呢?來(lái)進(jìn)一步加深感知，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀。
在自讀第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生扣住總是、定時(shí)、挨家挨戶(hù)體會(huì)徐虎嚴(yán)格履行承諾，為群眾服務(wù)的熱情，在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)徐虎精神的可貴。
在交流課文第四段時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生讀讀最令自己感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由，來(lái)具體地加深體會(huì)。如在導(dǎo)讀三、四兩句時(shí), 我創(chuàng)設(shè)情境, 請(qǐng)學(xué)生分別扮演主人和徐虎, 再現(xiàn)課文情境, 通過(guò)采訪形式請(qǐng)主人說(shuō)說(shuō):為什么自己家的管道壞了,別人主動(dòng)上門(mén),免費(fèi)修理,還要?jiǎng)袼魈煸俑?聯(lián)系10點(diǎn)多, 天又太晚了、徐虎戴著深度近視眼睛來(lái)側(cè)面襯托徐虎急他人之急的精神。指導(dǎo)有感情朗讀徐虎的話(huà)的基礎(chǔ)上，體會(huì)徐虎服務(wù)的熱情。在此基礎(chǔ)上，借助多媒體，請(qǐng)學(xué)生觀看深夜，高度近視的徐虎還在爬上爬下，緊張忙碌工作的錄象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)：看到此情此景，你想對(duì)徐虎叔叔說(shuō)些什么呢?的情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心里話(huà)，深化理解徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步懂得寫(xiě)一件事要講清在什么時(shí)間，什么地方，誰(shuí)做了什么事，是怎么做的?結(jié)果怎樣?為今后練習(xí)寫(xiě)記事的片段打下基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
1、通過(guò)上網(wǎng)查資料等方式了解更多有關(guān)徐虎的感人事跡。 2、借助媒體或報(bào)道，了解像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事跡。3、以《我有這樣一個(gè)爸爸》為題，寫(xiě)幾句話(huà)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微
出示受、推兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書(shū)，受與愛(ài)比較，下面是個(gè)又。推與難比較，注意右邊是四橫，字要寫(xiě)得美觀勻稱(chēng)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生提筆既是練字時(shí)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
閃光的金子
徐虎的心 千家萬(wàn)戶(hù)
熱情服務(wù)
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成, 以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到教是為了不教的教學(xué)境界。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇十
《郵票齒孔的故事》是二年級(jí)第四單元的第二課，本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。這篇課文，是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的，目的是通過(guò)一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來(lái)說(shuō)有兩個(gè)特點(diǎn)，一是生字?jǐn)?shù)量多，但大多在生活中接觸過(guò)，二是故事通俗易懂，整合單元和課文特點(diǎn)。它告訴我們的不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留心身邊的事，多腦思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。因此，計(jì)劃用兩課時(shí)，第一課時(shí)有兩個(gè)目標(biāo)，一是識(shí)記13個(gè)生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
本班學(xué)生聰明活潑，有自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望，能主動(dòng)的積累好詞好句。能根據(jù)課題、課文內(nèi)容質(zhì)疑，且能自主的解決問(wèn)題。
1．鞏固認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“仍”3個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
抓信文章對(duì)兩個(gè)人物行為、心理的描寫(xiě)品讀，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程，并從中受了啟發(fā)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得生活中留心觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
1．識(shí)字，寫(xiě)字。
2．了解帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程。
3．從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
連張郵票、生字卡片、一張紙、和筆尖。
教法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法，參與法。
學(xué)法：動(dòng)手操作、自主質(zhì)疑法、獨(dú)立思考與小組合作法、讀議結(jié)合法。]
1．首先，出示兩張郵票，一張有齒孔，一張沒(méi)有齒孔，讓學(xué)生對(duì)比。發(fā)現(xiàn)齒孔，導(dǎo)出些齒孔的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事了。揭題再次學(xué)習(xí)14課，來(lái)揭開(kāi)這個(gè)有趣的故事呢。
2．鞏固生字詞語(yǔ)。先是教師抽讀，課件認(rèn)讀詞語(yǔ)。以生動(dòng)有趣的游戲來(lái)讓學(xué)生更容記住生字。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字。仍、便、使。評(píng)的寫(xiě)。
1．學(xué)好生字，新詞就是為了更好的讀好課文。所以，先讓學(xué)生以喜歡的方法把生字新詞放回課文中讀，把讀文讀正確流利。再請(qǐng)4個(gè)學(xué)生分別讀4段，讓學(xué)生們來(lái)評(píng)價(jià)是否讀正確、流利。讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)別人是否做要到了要求這樣會(huì)更好的讓學(xué)生們讀好課文，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審查和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2．默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，比比誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力，及思維能力。同時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)考同學(xué)們不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)的好習(xí)慣。然后，全班交流提出的問(wèn)題，教師給以總結(jié)概括。
3．小組選擇一個(gè)問(wèn)題然后帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文。最后小組交流共同解決這個(gè)問(wèn)題比比哪個(gè)小組解決得最好最快，還能得到小紅旗。這環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。不斷培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力還培養(yǎng)了合作的能力。在學(xué)習(xí)的中我提醒學(xué)生邊讀邊思考還要邊作好筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4．全班交流匯報(bào)。這一環(huán)節(jié)是本課的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在交流第1。
2。3問(wèn)題時(shí)，我注重學(xué)生體驗(yàn)。以匯報(bào)讀、體會(huì)讀，賽讀、齊讀多種讀讓學(xué)生體會(huì)及知道齒孔的發(fā)明過(guò)程。另外以學(xué)生動(dòng)手做做和觀察讓學(xué)生了解那位先生的動(dòng)作，及那樣做的好處，親手讓學(xué)生撕經(jīng)過(guò)打過(guò)孔的郵票，體會(huì)方便。同是通過(guò)觀察讓學(xué)生何等會(huì)阿切爾的內(nèi)心想法，及那留心觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究的高尚品質(zhì)。
5．阿切爾給我們帶了那么大的方便你想對(duì)他說(shuō)什么，這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生知道感恩。
6．學(xué)了這篇課文你喜歡阿切爾嗎，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人呢？學(xué)生總結(jié)他是一位留心觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究的人。引發(fā)學(xué)生向阿切爾學(xué)習(xí)，給學(xué)生打氣只要在生活中做一個(gè)有心有留心觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究你也可以做一個(gè)發(fā)明家。
1．學(xué)習(xí)我知道，介紹郵票的作用及意義。師生共同交流，養(yǎng)學(xué)生愛(ài)集郵。
2．作業(yè)，設(shè)計(jì)郵票，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)你設(shè)計(jì)的郵票。
14．郵票齒孔的故事
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇十一
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國(guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)海洋中的一個(gè)小島上的昆蟲(chóng)的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真探索的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時(shí)揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
“有趣的發(fā)現(xiàn)”這一標(biāo)題，中心詞是“發(fā)現(xiàn)”，在日常生活中，它的含義是“發(fā)覺(jué)”，如發(fā)現(xiàn)大路上車(chē)來(lái)車(chē)往；在科學(xué)研究領(lǐng)域，它的含義是經(jīng)過(guò)研究、探索等，看到或找到前人沒(méi)有看到或找到的事物或規(guī)律。標(biāo)題中的“有趣”，是用于修飾“發(fā)現(xiàn)”的，能引起學(xué)生的好奇心或喜愛(ài)。學(xué)生的形象思維比抽象思維要發(fā)達(dá)得多。在理解課文的時(shí)候，借助課文中的插圖可以起到深入理解書(shū)面文字的效果。
1、從“封閉”走向“開(kāi)放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和對(duì)科學(xué)探索的興趣。
鞏固10個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)及1個(gè)偏旁。正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
（二）以情育情，引發(fā)共鳴
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會(huì)形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使學(xué)生沖破現(xiàn)有時(shí)空束縛，張開(kāi)想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠(yuǎn)的意境中。在《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，理解“考察”一詞時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生一起觀看達(dá)爾文在島上觀察昆蟲(chóng)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他在干什么？他是怎樣做的？這樣，學(xué)生就能熔入到那一場(chǎng)景中，更好地領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意思。
（三）情感的升華
根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學(xué)的過(guò)程中始終安排了一個(gè)環(huán)節(jié):看誰(shuí)能把達(dá)爾文感到奇怪的感覺(jué)讀出來(lái)，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界，和達(dá)爾文一樣充滿(mǎn)了好奇之心。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇十二
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話(huà)較多?；谶@樣的分析，我讓學(xué)生認(rèn)讀三位媽媽的對(duì)話(huà)。充分感悟媽媽的辛苦從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三個(gè)兒子的表現(xiàn)，我把把讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣做為難點(diǎn)。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法。所以我把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：
1、在知識(shí)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。
2、在能力目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)正確、流利的朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、在情感態(tài)度目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)懂得要孝敬父母的道理。
為了突出教材重點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。
一、啟情導(dǎo)入，初讀感知。以談話(huà)導(dǎo)入的方式引入課文，問(wèn)學(xué)生爸爸媽媽因?yàn)槭裁词?，是怎樣夸?jiǎng)你的？挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。
二、整體感知。這部分分兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，二是讓學(xué)生說(shuō)出主要內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我追尋識(shí)字教學(xué)規(guī)律，先讀帶音節(jié)詞語(yǔ)，再去掉音節(jié)讀，最后讀單個(gè)生字，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)讀，男女生接讀，開(kāi)火車(chē)讀等各種教學(xué)方法，來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)。讓學(xué)生小組交流識(shí)字方法，，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。并通過(guò)帶有生字的一段話(huà)來(lái)及時(shí)鞏固識(shí)字成果，提高學(xué)生觀察能力和識(shí)字效率。
三、重點(diǎn)認(rèn)知。讓學(xué)生精讀1-6自然段，找出媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話(huà)，并指導(dǎo)朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)感悟三個(gè)兒子的特點(diǎn)。為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè)于表演的的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿媽媽?zhuān)新曈猩乩首x出來(lái)。孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，媽媽很辛苦。并通過(guò)朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶重，媽媽的辛苦；學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一種對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦??！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常準(zhǔn)確地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀匯報(bào)。隨即，老師問(wèn)學(xué)生文中的“老爺爺明明看見(jiàn)三個(gè)兒子，可為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？看到了一個(gè)哪個(gè)兒子？為什么？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽?zhuān)ㄌ崴┑膬鹤硬攀钦嬲膬鹤樱㈨樀膬鹤?。最后，我們將?duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，問(wèn)孩子們?cè)诩依锒际窃鯓有⒕锤改傅?？孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華。
在總結(jié)課文的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)那兩個(gè)兒子的看法。讓孩子們體驗(yàn)角色，豐富認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。
由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)方面存在著一些不足，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問(wèn)題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的教學(xué)水平，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇十三
《廚師小山羊》是西師版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇課文。這篇課文位于教材的四單元，本單元所選文章以反映豐富多彩的兒童世界為主題，貼近兒童生活，易于 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在潛移默化中受到感染，為兒童在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字提供了豐富的語(yǔ)言材料?！稄N師小山羊》主要寫(xiě)了小山羊動(dòng)腦筋，想辦法，把酸的檸 檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都變成一道道風(fēng)味獨(dú)特的美味佳肴。在小山羊與小猴、小刺猬、小兔的不同行為對(duì)比中，明白只要肯像小山羊一樣，動(dòng)腦筋，想辦法，就會(huì) 成為生活的主人，就會(huì)使我們的生活更加豐富多彩等道理。從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。從教材結(jié)構(gòu)看，課 文一、二段和三、四段與五、六段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課標(biāo)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗 讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
課 堂教學(xué)中，找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)特別重要。二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，對(duì)故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。對(duì)于語(yǔ)言文字的理解力差，而記憶力 和模仿性較強(qiáng)，以形象思維為主。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽。通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，他們能憑借注音來(lái)朗讀課文和識(shí)字，掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和表 演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、愛(ài)玩。
語(yǔ) 文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，它豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響十分深廣。因此，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從知識(shí)與能 力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)出發(fā)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1 、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
2 、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，?在閱讀中，讓孩子讀讀、演演、議議小動(dòng)物們的行為，大膽說(shuō)出自己的體會(huì)。
3 情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)文，讓孩子感受生活的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)做生活的主人。知道只要用眼認(rèn)真觀察，用腦認(rèn)真思考，用手親自實(shí)踐，就會(huì)成為生活的主人，就會(huì)讓我們的生活更加豐富多彩的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)，體會(huì)小動(dòng)物們的不同行為，明白只要肯動(dòng)腦筋，想辦法，就會(huì)成為生活的主人。
根據(jù)童話(huà)故事的特點(diǎn)及本課的 語(yǔ) 言特色，教學(xué)中，以小山羊和三種小動(dòng)物之間不同的處理態(tài)度為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)孩子喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、 動(dòng)畫(huà)演示等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新 課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地 學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，收到事半功倍的效果。
為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，我指導(dǎo)學(xué)生選用“看、議、演、讀”和勾勾畫(huà)畫(huà)的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解文章所揭示的道理。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，從對(duì)比中感悟道理，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
（一） 激趣引入
良好的開(kāi)端是成功的一半。為了讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望，關(guān)注的心理，激發(fā)閱讀探究的興趣。
動(dòng)畫(huà)片是這個(gè)年齡的孩子最喜愛(ài)的電視節(jié)目，我就用最近熱播的《喜羊羊與灰太郎》來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
激趣引入時(shí)（出示課件）播放《喜羊羊與灰太郎》的歌曲。
師問(wèn)：孩子們你們看過(guò)這部動(dòng)畫(huà)片嗎？
生：看過(guò)
師：在這部動(dòng)畫(huà)片里有一只羊他特別地愛(ài)動(dòng)腦筋，他是誰(shuí)呀？
生：喜羊羊
師：其實(shí)愛(ài)動(dòng)腦筋的羊還不只是他一只，今天老師就給你們介紹一位愛(ài)動(dòng)腦筋的羊。（出示小山羊的圖片）他就是我們的廚師小山羊。
齊讀課題
（二）朗讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我采用從整體入手，圖文結(jié)合的方法。
2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)孩子愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我請(qǐng)孩子們邊看動(dòng)畫(huà)，邊聽(tīng)課文范讀錄音，一方面使學(xué)生從直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧，看完后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（三）細(xì)讀課文，看議演讀，感悟內(nèi)容。
在 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，兒童是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的，沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感。因而，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入細(xì)讀的過(guò)程中，我采用自主合作、共同研究、動(dòng)畫(huà)演示、 角色表演等多種形式，通過(guò)看、議、演、讀，讓學(xué)生自主理解、體驗(yàn)、感悟課文內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊、更活躍的探究平臺(tái)。因此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、師生共同學(xué)習(xí)一二自然段
（1）課件出示（小猴在咬一個(gè)黃黃的果子，臉上露出很酸的表情，然后把果子隨手一揚(yáng)。小山羊看見(jiàn)了，摘回幾個(gè)，給大伙送甜點(diǎn)心時(shí)，茶里放上一片黃檸檬，小動(dòng)物們吃了嘖嘖稱(chēng)贊）。師隨著動(dòng)畫(huà)配樂(lè)朗讀一二自然段。
（2）議一議兩種小動(dòng)物的行為，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？
（3）同桌互演小猴和小山羊，在表演時(shí)可以根據(jù)課文的內(nèi)容和自己的想象加上動(dòng)作，進(jìn)行對(duì)話(huà)。
（4）自愿朗讀的孩子起立朗讀，其余學(xué)生隨文表演。
（5）師生共同小結(jié)這一部分的學(xué)習(xí)方法：先看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)故事，再議行為表態(tài)度，然后表演明內(nèi)容，最后朗讀露感情。
2、分四人小組合作學(xué)習(xí)三到六自然段。
有了前面的學(xué)法指導(dǎo)作基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，分四人小組合作學(xué)習(xí)課文的三到六自然段。
（1）課件出示小刺猬和小山羊的第二組動(dòng)畫(huà)演示，小兔和小山羊的第三組動(dòng)畫(huà)演示。
（2）小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組 成員按 老師的要求和前面一二自然段的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)三到六自然段。
（3）教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。
3、全班匯報(bào)交流。推出四名表演較好的同學(xué)，分別帶上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的頭飾，把課文演一演；愿意讀書(shū)的同學(xué)讀課文，其他同學(xué)作評(píng)委，評(píng)一評(píng)同學(xué)讀得怎么樣，看表演的同學(xué)是否準(zhǔn)確表演了課文的意思。
（四）討論交流，明白道理。
新 課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)更注重人文教育，使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展有重要的意義。我組織學(xué)生圍繞小山羊?yàn)槭裁窗阉岬摹⒖?的、辣的都變成好吃的這個(gè)問(wèn)題討論交流，從中使學(xué)生明白，只要肯動(dòng)腦筋，想辦法，就會(huì)成為生活的主人，就會(huì)使我們的生活更加豐富多彩等道理。
（五）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你從小山羊身上學(xué)到些什么？聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活來(lái)談?wù)劇?BR> 結(jié)合學(xué)生從探究學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)的程度，我通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升，為學(xué)生打開(kāi)更多現(xiàn)實(shí)生活的窗戶(hù)，拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)吸引學(xué)生，理解課文內(nèi)容。
小猴 揚(yáng) 檸檬
小刺猬扔苦瓜 小山羊動(dòng)腦筋好吃的
小白兔拋辣椒
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇十四
《大樹(shù)的孩子》是一篇知識(shí)性童話(huà)。它淺顯易懂，極富童趣，從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人手法，通過(guò)大樹(shù)的情感線(xiàn)索，揭示了樹(shù)木靠風(fēng)，河水和小動(dòng)物傳播種子的方式。文中那瑯瑯上口的語(yǔ)言，更讓學(xué)生讀后自然了解到植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，進(jìn)一步激起學(xué)生探究大自然奧秘的欲望。
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹(shù)木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大樹(shù)的情感歷程，初步了解樹(shù)木種子的傳播方式。
難點(diǎn)是閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
這篇童話(huà)故事的閱讀內(nèi)容生動(dòng)有趣，深受兒童的喜愛(ài)，所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生深入其中，親自去經(jīng)歷，去感受、與它進(jìn)行平等對(duì)話(huà)，真正走進(jìn)童話(huà)中，去享受閱讀的樂(lè)趣，才能達(dá)到“猶如身臨其境”的境界。
1、創(chuàng)設(shè)情境，師生共同走進(jìn)童話(huà)。
童話(huà)是以幻想為核心的，這種幻想又是情感的集中體現(xiàn)，因此，閱讀童話(huà)，首先必須進(jìn)入作品由幻想構(gòu)造的世界，并且是充滿(mǎn)感情的進(jìn)入，將自己化為童話(huà)中的角色，盡情地體驗(yàn)其中的情感。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我利用多媒體課件的輔助下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演、活動(dòng)體驗(yàn)、延伸想象、課外拓展，為學(xué)生進(jìn)入童話(huà)鋪平了通道，幫助學(xué)生在參與、互動(dòng)、聯(lián)想中，真切地感受了齊放故事語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的真情實(shí)感。
2、體驗(yàn)閱讀，在童話(huà)中發(fā)展個(gè)性。
每個(gè)人平時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、性情各不相同，導(dǎo)致朗讀時(shí)的表達(dá)也會(huì)不同。如“大樹(shù)、大樹(shù)，你不要傷心?！毙宰蛹钡娜藭?huì)讀得快一些，性子慢的人則會(huì)慢條斯理地說(shuō)。所以，學(xué)生在朗讀句子時(shí)，不作統(tǒng)一要求，通過(guò)教師個(gè)性化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，如：學(xué)生讀得慢，可以說(shuō)“你真是一只溫和的小鹿”，學(xué)生讀得快，可以說(shuō)：“你非常急切地安慰著他?！边@樣學(xué)生不僅親身體驗(yàn)了童話(huà)，更在童話(huà)中發(fā)展了自己獨(dú)特的個(gè)性。
3、激發(fā)想象，填補(bǔ)童話(huà)中的空白。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此在教學(xué)中，我活用教材的空白，延伸課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，并尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。如：小鹿會(huì)把我的種子帶到哪里去？這個(gè)問(wèn)題既引導(dǎo)學(xué)生身心投入地參與童話(huà)、體驗(yàn)情感，又鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)創(chuàng)造性的想象。
4、拓展延伸,走出童話(huà)。
其實(shí)，教學(xué)《大樹(shù)的孩子》的目的就是激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣，讓學(xué)生更喜歡閱讀，所以在結(jié)尾時(shí)，我通過(guò)教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)了解植物媽媽有辦法的情景，向?qū)W生傳遞有關(guān)植物傳播種子的方法的信息，引導(dǎo)學(xué)生走出童話(huà)，走向課外，去發(fā)現(xiàn)，去探索。
朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線(xiàn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以情境感人，通過(guò)設(shè)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法走入童話(huà)，盡情體驗(yàn)，通過(guò)自主朗讀、活動(dòng)體驗(yàn)、角色扮演、想象說(shuō)話(huà)等，形象生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)童話(huà)，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）動(dòng)情描述，創(chuàng)境導(dǎo)入
興趣是最好的老師。只有設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的情境，才能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。上課伊始，我利用課件出示這樣一幅情景圖，然后通過(guò)動(dòng)情的描述性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感受大樹(shù)的傷心。
（這樣借助多媒體生動(dòng)的畫(huà)面，能很快抓住孩子們的心，喚醒孩子對(duì)大樹(shù)的同情，產(chǎn)生了閱讀的興趣，為學(xué)習(xí)后文大家都來(lái)安慰、幫助大樹(shù)打下了情感基礎(chǔ)。從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。）
（二）走入童話(huà)，盡情體驗(yàn)。
第一部分，角色體驗(yàn)，自主閱讀5—8自然段。
1、設(shè)疑：大樹(shù)這么傷心，會(huì)有誰(shuí)來(lái)幫助它呢？引導(dǎo)學(xué)生第一次自主閱讀5—8自然段。根據(jù)回答，我依次貼出小鹿、鳥(niǎo)兒、風(fēng)、河水圖片。
2、接著，我又設(shè)疑：它們對(duì)大樹(shù)說(shuō)了些什么呢？又是怎樣做的呢？引導(dǎo)學(xué)生第二次自主閱讀5—8自然段，學(xué)生通過(guò)讀一讀，劃一劃，演一演來(lái)完成體驗(yàn)。
其中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下四個(gè)句子：（課件出示）
小鹿：大樹(shù)大樹(shù)，你不要傷心。
鳥(niǎo)兒：大樹(shù)大樹(shù)，你不要傷心。
風(fēng)：不要傷心，不要傷心。
河水：不要傷心，不要傷心。
由于這四個(gè)句子都運(yùn)用了重復(fù)手法，而低年級(jí)孩子的認(rèn)知能力又有限，他們很難說(shuō)出重復(fù)的作用。因此，我采取指名朗讀評(píng)價(jià)的方式，如“你重復(fù)喊了兩聲大樹(shù)，可真熱情呀！”從而體會(huì)重復(fù)所表達(dá)的情感是非常強(qiáng)烈的。學(xué)生通過(guò)練讀，感受說(shuō)話(huà)人的熱情、真誠(chéng)，從中體驗(yàn)了安慰語(yǔ)言給人帶來(lái)的人文情懷。
3、緊接著，再次設(shè)疑：它們是怎樣帶走大樹(shù)的種子？讓學(xué)生通過(guò)角色表演體驗(yàn)帶、叼、吹、流，這四個(gè)不同的動(dòng)作，帶來(lái)的不同感受。重點(diǎn)理解：帶、叼。小鹿是帶走種子，但到底怎樣帶？學(xué)生并不知道，針對(duì)這一點(diǎn)，我作出適當(dāng)?shù)闹v解，告訴學(xué)生“帶”有可能是小鹿吃果子，果子核通過(guò)糞便排出，使大樹(shù)的種子安家，也有可能是種子粘到小鹿的身上被帶向遠(yuǎn)方。那么鳥(niǎo)兒是怎樣叼呢？我則通過(guò)與“咬”這個(gè)動(dòng)作比較，讓學(xué)生體會(huì)“叼”用得非常恰當(dāng)，體會(huì)語(yǔ)言文字表達(dá)地準(zhǔn)確。
4、最后我提出：它們把大樹(shù)的種子帶到哪兒去了？圍繞這個(gè)問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)合理想象，我適機(jī)小結(jié)：是??！會(huì)帶到遙遠(yuǎn)的森林、大山、田野，帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。同時(shí)做動(dòng)作，讓學(xué)生真的感受到確實(shí)很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得已無(wú)法看到。
（這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，圍繞這四個(gè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，通過(guò)抓重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)重復(fù)表達(dá)在安慰語(yǔ)言中的作用，通過(guò)抓住關(guān)鍵字來(lái)體會(huì)植物傳播種子的方式不僅多，而且有趣。尤其是最后一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間。填補(bǔ)故事的空白，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象，更使學(xué)生在想象中提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)習(xí)課文第二部分的內(nèi)容做了很好的鋪墊。）
第二部分內(nèi)容，即動(dòng)情描述，體驗(yàn)閱讀9—12自然段。我將分三步完成。
第一步，以讀代講，借助動(dòng)情的描述學(xué)習(xí)第9自然段。設(shè)疑：大樹(shù)做成船后看到了什么？學(xué)生自由讀11自然段。（課件出示：啊，世界是多么大呀！有（）的平原，（）的山，有（）的城市和（）的孩子們……）通過(guò)這道填空題，引起學(xué)生對(duì)“廣闊、高高、漂亮、快樂(lè)”這些修飾詞的重視，使他們感覺(jué)這些東西是這樣的，可以用這樣的詞來(lái)形容，讀時(shí)，自然而然的強(qiáng)調(diào)出這些詞來(lái)。
第二步，教師巧妙地范讀：看到了這么多東西，難怪大樹(shù)會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆，“啊，世界是多么大呀！有廣闊的平原，高高的山，有漂亮的城市和快樂(lè)的孩子們……”這樣，學(xué)生則是從語(yǔ)言、文本中初步感知世界之大的原因，然后在教師巧妙范讀的方式下，學(xué)習(xí)朗讀技巧，讀出驚嘆。
第三步，則是進(jìn)行省略號(hào)的拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，它還會(huì)看到些什么東西或景色，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生再次更加深刻地感受到世界確實(shí)很大。接著，老師利用課件補(bǔ)充拓展，（課件展示景物）在教師優(yōu)美的語(yǔ)言描述和舒緩的音樂(lè)中，讓孩子如臨其境，仿佛和船兒一起在河中旅行，體會(huì)船兒的驚喜。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第3次朗讀，達(dá)到情感的高潮，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地和大樹(shù)共同驚嘆。
驚嘆之后，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件（課件出示河流、樹(shù)林），問(wèn)：大樹(shù)，不，用大樹(shù)做成的船又看到了什么？師生互動(dòng)對(duì)話(huà)：我的孩子，你是被誰(shuí)帶來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生感受此時(shí)大樹(shù)看到河岸邊那茂密的樹(shù)林，原來(lái)就是被風(fēng)、河水、小鹿、鳥(niǎo)兒帶到遠(yuǎn)方它的孩子們，它是多么的幸福與驕傲呀。
（第二部分內(nèi)容的教學(xué)我主要通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生入情，借助多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中引導(dǎo)學(xué)生入境，在情境中感悟朗讀，學(xué)生懷著對(duì)文本的獨(dú)特感受，充分發(fā)揮自由的想象，欣欣然走進(jìn)童話(huà)的世界里，盡情體驗(yàn)童話(huà)所帶來(lái)的樂(lè)趣。這正是“課既行，趣正濃”。）
（三）、熟讀課文，合作表演。
學(xué)完課文后，我讓學(xué)生自由組合，選擇自己喜歡的形式合作表演課文的內(nèi)容。在表演過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，評(píng)選出“最佳表演獎(jiǎng)”。這樣，學(xué)生在全身心地投入角色表演中又進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
（四）、課外延伸，拓展遷移，
最后，我利用課件播放《植物媽媽有辦法》，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前收集的資料進(jìn)行討論交流，在討論交流過(guò)程中相互啟迪。
（這種由課內(nèi)到課外進(jìn)行的延伸，體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究自然奧秘的興趣。）
出示板書(shū)。好的板書(shū)，如一篇“微型教案”，既能體現(xiàn)教學(xué)目的，表現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容，又能反映教學(xué)方法，凝練教學(xué)信息。
因此，我設(shè)計(jì)的板書(shū)力求一目了然，將鮮明的畫(huà)與精妙的詞相融合，既體現(xiàn)了文章的“美”又突出了童話(huà)的“趣”。
總之，《大樹(shù)的孩子》這節(jié)課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中，興致勃勃地學(xué)，興致盎然地讀，興高采烈地說(shuō)，全身心投入地演，這樣學(xué)生一定會(huì)“課結(jié)束，趣猶存”。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
23大樹(shù)的孩子
叼小鳥(niǎo)圖風(fēng)圖吹
大樹(shù)圖茂密的樹(shù)林
（傷心）（高興自豪）
帶小鹿圖小河圖流
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇十五
《羿射九日》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第八單元的第三篇課文。這是一篇神話(huà)故事，這篇神話(huà)故事講述了羿射掉九個(gè)太陽(yáng)，拯救人類(lèi)與水深火熱的事情，表達(dá)了上古時(shí)期人類(lèi)征服自然的美好愿望。
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“射”“值”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“覺(jué)”“值”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“東邊、光明”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺(jué)得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀課文，了解后羿是如何射日的。本課教學(xué)難點(diǎn)是了解詩(shī)歌太陽(yáng)帶來(lái)的災(zāi)害，在朗讀中體會(huì)后羿射日的英雄氣概。
學(xué)生是二年級(jí)低齡兒童，認(rèn)知水平低，心理可塑性較強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，神話(huà)故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內(nèi)容的。但是，對(duì)于主題，他們這個(gè)年齡階段的孩子理解起來(lái)還是有一些難度的，因?yàn)檫@些離他們的生活和認(rèn)知太遙遠(yuǎn)了。
1、選擇教法，明確思路
展示個(gè)性指名讀。對(duì)于《羿射九日》的重點(diǎn)段落和句子，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性，指名朗讀，這樣有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
抓重點(diǎn)詞句。這篇課文篇幅有點(diǎn)長(zhǎng)，如果長(zhǎng)篇大論會(huì)有點(diǎn)枯燥。我抓住文中的重點(diǎn)句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，抓住里面的動(dòng)詞，既能讓學(xué)生理解動(dòng)作的過(guò)程，又能讓學(xué)生體會(huì)羿的艱辛。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識(shí)記生字的時(shí)候，我讓同小組的同學(xué)用“找朋友”這個(gè)游戲，這樣提高了學(xué)生參與的興趣，同時(shí)又能很好地識(shí)記生字，一舉兩得。
抓重點(diǎn)段落、詞句法。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據(jù)“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”的順序，讓學(xué)生對(duì)課文整體的感知。然后抓住重點(diǎn)段落和詞句，深入學(xué)習(xí)課文，這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過(guò)渡。
1、激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。
低年級(jí)孩子喜歡聽(tīng)故事，用神話(huà)故事導(dǎo)入，引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學(xué)習(xí)了生字后，我要求學(xué)生自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。
3、精讀課文，體悟文本。這篇文章重點(diǎn)抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類(lèi)生活的生機(jī)勃勃”這些重點(diǎn)段落。
這是課文的重點(diǎn)部分，先讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句自主閱讀，體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的情感，再通過(guò)朗讀，把自己的情感體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在自讀自悟、交流對(duì)話(huà)、感情朗讀、自評(píng)互評(píng)的過(guò)程中，內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
4、課外實(shí)踐，拓展延伸。我以課文為依托，把學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外的實(shí)踐，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
羿射九日
起因：十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類(lèi)的日子很艱難。
羿射九日經(jīng)過(guò)：羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了一個(gè)。
結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，很好地體現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。
1、說(shuō)預(yù)期效果
認(rèn)識(shí)“射、熔、箭”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“覺(jué)、值、類(lèi)”等9個(gè)生字。能夠講述這個(gè)神話(huà)故事，體會(huì)上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。在朗讀的過(guò)程中，體會(huì)羿的艱辛，感受上古人類(lèi)征服自然的美好愿望。了解中國(guó)古代的神話(huà)故事，感受中國(guó)特有的文化。
2、說(shuō)課后反思
在備課時(shí)，我覺(jué)得這篇神話(huà)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在內(nèi)容上很容易理解，但是，對(duì)于文本中所體現(xiàn)的中心意思，由于孩子們年齡較小，認(rèn)知較少，還不能完全理解“上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對(duì)本課的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和詞句，來(lái)理解內(nèi)容，感悟主題。
令我憂(yōu)慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對(duì)于教師提出的更高的要求，部分學(xué)生還不能完成得很好，在今后的教學(xué)實(shí)際中要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，想出好的教學(xué)策略，更多的關(guān)注后進(jìn)生，讓后進(jìn)生在課堂上有更大的進(jìn)步。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇十六
《卡羅爾和她的小貓》是一個(gè)十分有趣的兒童故事。情節(jié)曲折有趣。“卡羅爾一直想有一只小貓”。正因?yàn)樗耙恢薄毕耄职志徒o她出主意登廣告要小貓?？蓮V告一登出，送小貓的人絡(luò)繹不絕。為了解決小貓?zhí)嗟膯?wèn)題，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當(dāng)別人把小貓都拿走時(shí)，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時(shí)，卡羅爾驚喜地發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的小貓留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓?！北疚钠m長(zhǎng)，但語(yǔ)言非常質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息，文中出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力能緊緊抓住孩子們的心，可讀性強(qiáng)。同時(shí)，《卡羅爾和她的小貓》是新教材在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。所以學(xué)習(xí)本課時(shí)，需要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，真正放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，充分感受閱讀的樂(lè)趣。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)我定為：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文。教學(xué)難點(diǎn)則是借助朗讀感悟，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
1、通過(guò)圈一圈、演一演、比一比，看圖片、猜謎語(yǔ)，找找近義詞、反義詞、多音字等各種方式、認(rèn)識(shí)“卡”“羅”“爾”等15個(gè)生字。并以闊詞、積累、說(shuō)話(huà)等手段加以鞏固和應(yīng)用。
2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。
3、自讀自悟、放飛想象，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)小貓給人們帶來(lái)的生活情趣，充分享受閱讀樂(lè)趣。
4、感受卡羅爾隨著小貓來(lái)來(lái)去去而起伏的心情，觸摸她喜愛(ài)小貓的童心，從中受到情感的熏陶。
在教法上，我采用自主閱讀法:放手讓學(xué)生讀書(shū)，并采取小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)的形式，既促成學(xué)生有效理解課文內(nèi)容，又激發(fā)他們動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)“卡”“羅”“爾”等15個(gè)生字。并以闊詞、積累、說(shuō)話(huà)等手段加以鞏固和應(yīng)用。
2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。
難點(diǎn)：感受卡羅爾隨著小貓來(lái)來(lái)去去而起伏的心情，觸摸她喜愛(ài)小貓的童心，從中受到情感的熏陶。
因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課.
（二）、初讀識(shí)字，交流方法。
（三）、自主朗讀，奠定基調(diào)
（四）、深入討論：體會(huì)品質(zhì).
（五）、借助想象，升華情感。
第一步，讓學(xué)生就“喜歡什么動(dòng)物？為什么喜歡？”展開(kāi)交流（生自由暢談，并相機(jī)課件出示學(xué)生搜集到的：可愛(ài)的小貓、小狗、小兔等圖片）
第二步，在學(xué)生興致高昂時(shí)，我引入課題：．有一位外國(guó)小姑娘，她叫卡羅爾（板書(shū)）她跟我們小朋友一樣，也喜歡小貓（板書(shū)：小貓）他們之間會(huì)有什么動(dòng)人的故事呢？（板書(shū)：和她的）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文：（生齊讀課題）
第一步，學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出生字，自主識(shí)字。
第三步，以“你有什么好方法要向同學(xué)推薦？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流識(shí)字方法：
第一步，（我板書(shū)：默讀）問(wèn)學(xué)生：什么叫默讀？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，小結(jié)默讀的要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想。
第二步，學(xué)生默讀課文（第一次），整體感知全文，速度不必太快，想想：課文講什么。
（在緊扣默讀的感悟中，真放手讓孩子們自讀自悟其“趣”。初讀后，感受整篇文章的“大趣”—再讀，圈劃自己的“小趣”——交流，集個(gè)個(gè)“小趣”為“共趣”——師扶，細(xì)細(xì)品味其中豐富的“內(nèi)趣”——放，自由感悟自己的“私趣”。讓每個(gè)孩子充分享受閱讀的樂(lè)趣。）
第四步，再次默讀（第四次），想一想：伯洛為什么沒(méi)有離開(kāi)？你從課文哪里知道？
第一步，小結(jié)默讀方法：今天我們學(xué)習(xí)了一種新的方法：默讀，這種方法很好，它不僅能節(jié)省讀書(shū)時(shí)間，還可以讓我們靜靜地思考問(wèn)題。
第二步，生自由談自己看到、聽(tīng)到的各種廣告
第三步。試著寫(xiě)一兩句廣告詞
第四步，推薦閱讀：《我們家的貓》、《內(nèi)爾羅和愛(ài)犬》、《我的野生動(dòng)物朋友》。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇十七
今天我說(shuō)課的.內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說(shuō)課。
1、教材特點(diǎn)
本單元的開(kāi)篇的導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。” 點(diǎn)出了本單元的專(zhuān)題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛(ài)?！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、課文內(nèi)容
它是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達(dá)的需要。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)用以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，我把學(xué)生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說(shuō)教法
本課以“教——扶——放”為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想，以“對(duì)話(huà)式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過(guò)“讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂(lè)趣”， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè)趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿(mǎn)兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”，欣喜地對(duì)學(xué)生們說(shuō)“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來(lái)了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫(huà)了很多東西，那文中的小作者說(shuō)，假如她有這支神筆，她會(huì)畫(huà)些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺(jué)和求知的興奮。
2、換位體驗(yàn) 激發(fā)情感
如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到小樹(shù)凍得發(fā)抖這種情境，我讓學(xué)生閉上眼睛，在淡淡憂(yōu)傷的音樂(lè)中，輕輕地?cái)⑹觯骸岸斓絹?lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)。 ” 在我敘述中，學(xué)生有如身臨其境，身子也隨小樹(shù)顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動(dòng)作，學(xué)生在表演當(dāng)中，不知不覺(jué)地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過(guò)換位思考，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹(shù)的強(qiáng)烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時(shí)，已扣動(dòng)了學(xué)生的“情弦”，學(xué)生讀起來(lái)有滋有味。
3、朗讀課文 感悟內(nèi)容
閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開(kāi)一扇扇窗口。語(yǔ)文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)永遠(yuǎn)不要放松語(yǔ)文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過(guò)多種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。
因此整堂課下來(lái)，書(shū)聲瑯瑯，語(yǔ)文味十足。
4、聯(lián)系自身 激發(fā)情感
一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。”對(duì)這句話(huà)我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。
如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人，對(duì)自然、對(duì)生活的無(wú)限關(guān)愛(ài)之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來(lái)畫(huà)什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開(kāi)想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了他們的審美能力。
5、升華感知 擴(kuò)展延伸
兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中的理解效果。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過(guò)視頻播放，并配上淡淡憂(yōu)愁的音樂(lè)，以形成強(qiáng)烈的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果，讓學(xué)生在了解世界的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。這時(shí)我問(wèn)到：“看了剛才的圖片，你想說(shuō)什么？如果你有一支馬良的身筆，你會(huì)畫(huà)什么呢？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中。
課上到這里，差不多接近尾聲，這時(shí)我說(shuō)到：“回去之后，你們把想要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，還有把想畫(huà)的東西畫(huà)出來(lái)，下節(jié)課帶過(guò)來(lái)給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來(lái)感受你那美好的心愿”
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書(shū)設(shè)計(jì)，整潔明了。另外我的板書(shū)又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書(shū)。富有童趣的神筆，形象直觀，加深學(xué)生印象.
畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)
假 如 畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
（有神筆) 畫(huà)好腿 讓西西奔跑
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，感悟生活。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇一
《北京》一課敘述了北京是我國(guó)的首都，是一座很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：
1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課文共5個(gè)自然段，第1自然段指出北京是我國(guó)的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛(ài)北京的思想感情。中間2、3、4三段對(duì)北京的景物展開(kāi)了具體的描寫(xiě)，特別是第二自然段是按照方位順序來(lái)介紹。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。
2．選擇精煉。
課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物：—是北京天安門(mén)和天安門(mén)廣場(chǎng)，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過(guò)以上三處景物的描寫(xiě)，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔、淺顯，字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛(ài)之情。
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀，整體感知課文。
3．講讀課文1、2自然段，體會(huì)作者按一定順序介紹天安門(mén)及周?chē)ㄖ?BR> 4．了解首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京的思想感情。
第一課時(shí)我分成三大板塊，包括預(yù)習(xí)反饋、研讀課文、寫(xiě)字指導(dǎo)。
預(yù)習(xí)反饋有兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是字詞，一個(gè)是課文的整體感知。在這一板塊中，我關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。字詞教學(xué)我的目標(biāo)定位是以檢查為主，而不是面面俱到——每個(gè)字都教。一開(kāi)始就是讓學(xué)生直接讀出詞語(yǔ)并非拼讀，我以學(xué)生的起點(diǎn)為我教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從音、形、義上去幫助學(xué)生更好地掌握生字新詞，教給學(xué)生碰到不理解的詞可以先拆詞再綜合起來(lái)理解是個(gè)不錯(cuò)的方法。整體感知課文，對(duì)于剛剛步入二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們對(duì)課文的整體感，把握起來(lái)有很大的難度，他們只會(huì)零碎的講出一部分，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我先是讓他們自由地說(shuō)一說(shuō)，有意識(shí)地培養(yǎng)鍛煉這方面的能力，再是幫幫他們，在老師的提示下整體感知課文，逐步形成整體概念。而今天的課堂上也確實(shí)反映出學(xué)生在課文整體感知環(huán)節(jié)有難度，我想如果我能在讓他們同桌互相說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，到學(xué)生中去了解一下，指導(dǎo)幾個(gè)，學(xué)生的收獲會(huì)更多，交流的過(guò)程也會(huì)更順。
得法：第一個(gè)是句式訓(xùn)練：“什么是什么，是什么”，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩種表達(dá)形式的區(qū)別，老師進(jìn)行小結(jié)：寫(xiě)一個(gè)事物的兩個(gè)方面，我們可以用一句話(huà)表示，中間用逗號(hào)，省去第二句的事物名稱(chēng)，再通過(guò)練習(xí)加以鞏固。以后小朋友碰到這樣的句式就會(huì)很清楚地分兩步走，第一步：標(biāo)點(diǎn)，第二步：省略一個(gè)事物，方法的習(xí)得會(huì)使學(xué)生終生受益。第二個(gè)是寫(xiě)作順序的滲透教學(xué)。課文第二自然段是典型按方位順序介紹的段落，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，雖然還不是二年級(jí)要掌握的。但教材出現(xiàn)了我們就可以有的放矢地滲透一點(diǎn)。通過(guò)我的第一問(wèn)，學(xué)生知道這里介紹了三個(gè)地方：天安門(mén)、廣場(chǎng)、人民英雄紀(jì)念碑，通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，學(xué)生又不難發(fā)現(xiàn)原來(lái)作者就是按照這樣的方位順序向我們介紹的，怪不得我能準(zhǔn)確地?cái)[出它們各自的位置。這樣的理解層次小朋友肯定很難通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)達(dá)到，課堂上他們?cè)谖业囊龑?dǎo)下體會(huì)、感受，這就是質(zhì)的提升。
第三板塊是寫(xiě)字指導(dǎo)。二年級(jí)的學(xué)生每一課要求會(huì)寫(xiě)的字基本都在10個(gè)，每課按兩課時(shí)上的話(huà)，我這堂課至少要解決一半。通過(guò)鉆研教材，我設(shè)定第一課時(shí)的寫(xiě)字目標(biāo)為6個(gè)（圖、國(guó)、優(yōu)、壇、陰、城），很明顯這6個(gè)字分兩類(lèi)：一是全包圍結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得時(shí)候要先里面后封口，二是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)得時(shí)候要左窄右寬，同時(shí)要求學(xué)生抓住關(guān)鍵筆畫(huà)在田格里的位置，寫(xiě)好字。而教師兩種類(lèi)型的字各示范一個(gè)較難的，其他的字因?yàn)槎昙?jí)小朋友也有一定的寫(xiě)字基礎(chǔ)了，所以讓孩子自己觀察寫(xiě)，當(dāng)然教師在巡視的時(shí)候若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就可以再?gòu)?qiáng)調(diào)。
回顧整個(gè)課堂教學(xué)我的目的都不僅僅只是為了教會(huì)孩子理解這一篇課文，而是教給學(xué)生方法，從課堂走向課外，讓語(yǔ)文課顯示語(yǔ)文味。
我一直很崇尚沈大安老師倡導(dǎo)的常規(guī)模式下自然狀態(tài)的真實(shí)課堂，就像我們徐老師所倡導(dǎo)的從學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，追尋高效課堂，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文，也一直努力著，不過(guò)，上課總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，今天留下了許多的缺憾，不過(guò)和大家一起探討研究，非常高興，希望大家多提寶貴意見(jiàn)！謝謝！
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇二
1、會(huì)認(rèn)本課生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)瀑布聲音、樣子的句子。
3、結(jié)合上下文及生活實(shí)際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
認(rèn)寫(xiě)生字，在讀中感悟瀑布?jí)延^的景色。學(xué)習(xí)作者按一定的順序觀察、抓特點(diǎn)展開(kāi)想象的寫(xiě)作方法。
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
按一定的順序展開(kāi)想象，感受感受瀑布的壯美。
1、教師：生字卡片和教學(xué)掛圖或課件。
2、學(xué)生：收集有關(guān)瀑布的資料，有條件的準(zhǔn)備在瀑布前的留影。
一)、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑，引入新課
1、教師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)瀑布嗎?它是什么樣子的?
2、老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。(播放音像資料。)
3、請(qǐng)學(xué)生談感受。
4、師：剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國(guó)的瀑布——黃果樹(shù)瀑布。(板書(shū)課文題目)
5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1)、學(xué)會(huì)本課生字。
2)、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3)、結(jié)合上下文及生活實(shí)際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
二)、初讀課文，自主識(shí)字
1、出示自學(xué)提示一：小組內(nèi)趕快讀一讀這篇課文，在讀的過(guò)程中標(biāo)出自然段，并圈出生字娃娃，多讀幾遍。小組內(nèi)說(shuō)識(shí)記方法。
2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
3、反饋評(píng)價(jià)
1)、出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認(rèn)識(shí)的新朋友，請(qǐng)你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準(zhǔn)。
2)、你認(rèn)為哪些生字娃娃容易讀錯(cuò)，給大家提個(gè)醒，再教教大家。
教師注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
(各小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認(rèn)字，并交流識(shí)字方法。)
檢驗(yàn)識(shí)字效果。(玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個(gè)生字，分兩組對(duì)讀或男女生對(duì)讀。)
5、教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢?誰(shuí)愿意把自己好的方法說(shuō)給大家聽(tīng)呢?
6、反饋?zhàn)R記方法
三)、初讀課文，了解大意。
1、出示自學(xué)提示二：
2、反饋評(píng)價(jià)
指生回答，師生評(píng)議。
四)、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生讀一讀要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、要寫(xiě)好這些字，應(yīng)該提醒大家注意什么呢?
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“迎”、“挺”、“旅”3個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)，相互評(píng)議。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇三
首先進(jìn)行教材分析。根據(jù)所定的內(nèi)容、大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定了認(rèn)知、情感、技能等方面的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，制作相關(guān)的多媒體課件，為學(xué)生提供了豐富的感知材料，營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和兒童的身心特點(diǎn)，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。
（多媒體出示“教學(xué)內(nèi)容”）
本課是一首敘事詩(shī)，也是一首歌的歌詞。詩(shī)歌記敘了抗日小英雄王二小為
了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚氖论E，歌頌了他機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神。全詩(shī)分六節(jié)，運(yùn)用了倒敘的手法，共寫(xiě)了三層意思。第一節(jié)寫(xiě)只見(jiàn)山坡上牛兒在吃草，卻不見(jiàn)放牛的孩子王二小，暗示王二小已經(jīng)犧牲了，表達(dá)了人們悲痛和懷念的感情。第二~第五節(jié)，記敘了王二小跟敵人作斗爭(zhēng)和英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。第六節(jié)呼應(yīng)第一節(jié)，寫(xiě)人們對(duì)王二小懷念和歌頌。
在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下，采用整體教學(xué)法、直觀教學(xué)法和激趣促讀教學(xué)法等教學(xué)方法，并注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第二~五自然段。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。
有感情地朗讀課文第二~五自然段。
理解詩(shī)歌表達(dá)的思想內(nèi)容。
根據(jù)時(shí)代對(duì)教育的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn)，現(xiàn)對(duì)《歌唱二小放牛郎》一課教學(xué)過(guò)程的這四大教學(xué)環(huán)節(jié)（多媒體出示“教學(xué)環(huán)節(jié)”）作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)。
1． 交流信息，激發(fā)興趣。
上課伊始，伴著《歌唱二小放牛郎》的旋律，將收集到的“兒童團(tuán)小英雄”的圖片一一呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，課內(nèi)外相結(jié)合，迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣；接著老師問(wèn)：想了解他們的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小英雄王二小的故事。順利進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)。
2．整體感知，把握課文內(nèi)容。
接著，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用整體教學(xué)法，利用“歌唱二小放牛郎”這個(gè)視頻文件（出示“視頻文件”），讓學(xué)生整體感知，把握課文內(nèi)容。為了使教學(xué)如行去流水、環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成，整體感知后，安排這精煉的過(guò)渡語(yǔ)（多媒體出示：在阿姨深情的朗讀下，加上精美的多媒體畫(huà)面，使得這個(gè)故事特別感人！你們想不想學(xué)？那就打開(kāi)書(shū)本，自己大聲地讀一讀，看看能不能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，試試看吧！）很自然就轉(zhuǎn)為學(xué)生自讀自悟過(guò)程，并討論：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)王二小跟敵人作斗爭(zhēng)而英勇?tīng)奚?？使學(xué)生明確這一課時(shí)要學(xué)的主要內(nèi)容。順利進(jìn)入第二~五自然段內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。
評(píng)：（讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣。）
3．精讀感悟第二~五自然段
在深入學(xué)習(xí)這個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體出示第二~五自然段，教師先以?xún)?yōu)美的感情朗讀征服學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)讀好課文產(chǎn)生興趣，然后激趣：（你們想和教師讀得一樣好嗎？咱們小朋友可不要著急，先來(lái)看看這一自然段吧?。╉樌M(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí)。在兩次指名讀后，利用圖片重點(diǎn)理解“潛伏”和“后方機(jī)關(guān)”，敵人來(lái)掃蕩的目的就是消滅八路軍和殺害老鄉(xiāng)的，這時(shí)情況危急嗎？順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張、危急的語(yǔ)氣。這一過(guò)程中，可以安排個(gè)別讀，也可以是男女生對(duì)讀，讀得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)其他小朋友也像他那樣讀一讀，讓學(xué)生在讀中感悟到情況的危急。
（這里設(shè)計(jì)了教師范讀，自讀體會(huì)、交流，感情朗讀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中用心去品味，揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。）
評(píng)：（此次讀書(shū)訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。老師訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累，更是情感化的積累。）
為了及時(shí)得到反饋信息，緊接著進(jìn)入師生互動(dòng)探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)第三自然段的環(huán)節(jié)中，給予充分的時(shí)間和空間，進(jìn)行信息的多項(xiàng)交流，同時(shí)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生深入理解，教師適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，在多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課有機(jī)整合的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、真動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)，充滿(mǎn)生機(jī)的教學(xué)局面，突出本部分重點(diǎn)，突破本部分難點(diǎn)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)法難以達(dá)到的教學(xué)效果。
（此環(huán)節(jié)使用的課件中，這張圖片“二小帶路圖”幫助學(xué)生體會(huì)王二小在與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智、勇敢，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)王二小的欽佩之情，體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，體會(huì)現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，而老師小結(jié)這一部分內(nèi)容，升華這一部分主旨。）
緊接著進(jìn)入第四、五自然段的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生齊讀小標(biāo)題（二小給敵人帶路，把敵人帶到了哪兒呢？）后，結(jié)合“二小帶路”圖理解；然后出示“埋伏圈”的圖，（過(guò)渡：戰(zhàn)斗進(jìn)行得真激烈，八路軍在埋伏圈內(nèi)把敵人打得落花流水，看到這樣的鏡頭，你想說(shuō)些什么？）讓學(xué)生結(jié)合圖文自讀自悟、自主發(fā)展；接著，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，廣泛自由交流、合作學(xué)習(xí)，生生互導(dǎo)，生生互補(bǔ)，體現(xiàn)相互合作的人文精神。
我認(rèn)為教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生思維，教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此要讓學(xué)生既學(xué)會(huì)又會(huì)學(xué)。在兩部分內(nèi)容教學(xué)之間，也安排這承上啟下過(guò)渡語(yǔ)（王二小憑著自己的機(jī)智、勇敢，使敵人的掃蕩計(jì)劃落空了，保證了后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)的安全，氣急敗壞的敵人……引入第五自然段的學(xué)習(xí)），使教學(xué)過(guò)程流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
4．總結(jié)課文
在最后的總結(jié)課文這一大環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)。首先欣賞影片《歌唱二小放牛郎》，這個(gè)視頻文件，幫助學(xué)生回顧全文，扣人心弦的畫(huà)面，跌宕起伏的音樂(lè)，將整堂課的氣氛推向了高潮，學(xué)生們的感情也隨之光澤而動(dòng)。此時(shí)畫(huà)面、音樂(lè)、心靈的相互碰撞與彌補(bǔ)，學(xué)生們對(duì)王二小這位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后，趁熱打鐵，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你們歌唱的是什么樣的王二??？”學(xué)生的回答，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、激勵(lì)和板書(shū)，使全文的難點(diǎn)足以突破。老師的教是為了不教，所以在最后一個(gè)小環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀，“看來(lái)同學(xué)們都很欽佩王二小這位小英雄，那就讓我們懷著對(duì)他的無(wú)限欽佩之情，來(lái)把這個(gè)故事讀讀吧！”
評(píng)：（語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程。”這堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對(duì)話(huà)的深度，也突顯了孩子與教材對(duì)話(huà)的過(guò)程，更彰顯了師生間的對(duì)話(huà)式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關(guān)懷。）
本課時(shí)教學(xué)的主旨是借閱讀來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言感知，但語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難一輟而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。
愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，兩者之間總有著很大的差距?！敖虒W(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙?，才更凸顯追求的價(jià)值。讓我們?cè)诮逃乃{(lán)天下攜手共進(jìn)！
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇四
《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，后來(lái)又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話(huà)色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場(chǎng)景和通俗淺顯的語(yǔ)言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語(yǔ)言也很有特色，如：“祝你快樂(lè)”!“祝你幸?！?“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過(guò)對(duì)此類(lèi)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專(zhuān)題編寫(xiě)的。從識(shí)字五到語(yǔ)文園地，從團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，到相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過(guò)學(xué)生對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱(chēng)贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫(xiě)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)?！?BR> 2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話(huà),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，這8個(gè)要認(rèn)識(shí)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，這8個(gè)要會(huì)寫(xiě)的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語(yǔ)“快樂(lè)、幸福、飄蕩、漂流、難過(guò)?！?BR> 2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“松鼠高興得哭了”這句話(huà),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
二年級(jí)學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)鼓舞、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識(shí)，形成能力，健全人格，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話(huà)法。
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。
3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。
1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請(qǐng)看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。
2、板書(shū)課題：20.紙船和風(fēng)箏
1、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、匯報(bào)交流自學(xué)情況
1、學(xué)習(xí)1—6自然段
(2)指名交流。師隨機(jī)板書(shū)：快樂(lè)、幸福
(4)指名讀，小老師讀，齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學(xué)習(xí)7—11自然段
(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流，隨機(jī)板書(shū)：飄蕩、漂流，分別寫(xiě)在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。
(3)聯(lián)系實(shí)物，比較識(shí)字“飄、漂”，你是怎么記這兩個(gè)字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(5)指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過(guò)得心情。
(6)指名讀，齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀，小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。
3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會(huì)在紙船里寫(xiě)點(diǎn)什么呢?生試寫(xiě)1到2句話(huà)。
4、匯報(bào)交流。
5、齊讀課文
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹(shù)上，摘下來(lái)領(lǐng)讀、齊讀。 2、開(kāi)火車(chē)讀。 3、指名讀。
1、教師范寫(xiě)。2、小組合作，互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫(xiě)得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
1、把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給好朋友聽(tīng)，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽(tīng)，這也是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力會(huì)得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。)
2、每篇積累
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇五
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第十二課《小馬過(guò)河》，這是一篇家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來(lái)吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文。
遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生愛(ài)讀童話(huà)，能初步讀懂童話(huà)的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)愿、淺等生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時(shí)引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能更加喜愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。
我將本課的教學(xué)流程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑
上課伊始，我首先出示一條謎語(yǔ)，引導(dǎo)孩子打一動(dòng)物名稱(chēng)，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到了老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問(wèn)：誰(shuí)能有禮貌的和小馬打歌招呼？通過(guò)剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過(guò)河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小馬嗎？通過(guò)前面的鋪墊，孩子們覺(jué)得小馬就在我們當(dāng)中，又通過(guò)剛才的問(wèn)題“一石激起千層浪”孩子們的興趣被激發(fā)，問(wèn)題匣子馬上打開(kāi)了，這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識(shí)字
對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)幾十篇短小有趣的課文了，因此在識(shí)字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法，這里我對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求：
在反饋中，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)。“帶”你是用什么好辦法來(lái)記住這些生字的，一個(gè)學(xué)生的方法變成大家共有的，達(dá)成知識(shí)共享?！罢摇崩蠋煖?zhǔn)備字謎，如一個(gè)人白頭發(fā)原來(lái)是個(gè)老伯伯（伯），等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等。
“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文的目的，這其間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟
《小馬過(guò)河》這篇童話(huà)故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河，老牛說(shuō)很淺，剛沒(méi)小腿，松鼠卻說(shuō)河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個(gè)原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過(guò)討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深?yuàn)W的道理淺顯化，生動(dòng)，形象的讓學(xué)生感觀到：牛說(shuō)很淺松鼠說(shuō)很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺(jué)：即不像牛伯伯說(shuō)的那么淺也不像松鼠說(shuō)的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來(lái)，到文中去，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn)，二說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小馬過(guò)河回來(lái)后會(huì)對(duì)老牛，松鼠，媽媽說(shuō)些什么呢？這一問(wèn)題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說(shuō)的能力得到提高，寫(xiě)的能力得到訓(xùn)練，“讀說(shuō)寫(xiě)”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語(yǔ)文能力的有利保障。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇六
今天我要為大家說(shuō)的是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文《畫(huà)風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考，勇于創(chuàng)造"這一單元之中。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)緯度，同時(shí)考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法"。
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽(tīng)他們的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長(zhǎng)，展示才能的機(jī)會(huì)。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來(lái)讀，按自己的方式來(lái)理解。
1、"以人為本"，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2、"以讀為本"，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程。"這種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
由于語(yǔ)文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此，我設(shè)立了"讀--悟--說(shuō)--畫(huà)"的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)多種形式的讀以及動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)，在讀中積累了語(yǔ)言，說(shuō)中培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，又在畫(huà)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
引入新課后，我提出問(wèn)題："三個(gè)小朋友動(dòng)腦筋，想辦法，用不同的方式畫(huà)出了風(fēng)。他們到底是怎么畫(huà)風(fēng)的呢？請(qǐng)大家用筆把他們畫(huà)風(fēng)的句子勾畫(huà)出來(lái)"以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個(gè)小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動(dòng)筆勾畫(huà)三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫(huà)風(fēng)的方法不一樣卻都畫(huà)出了風(fēng)了呢？對(duì)課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用課件展示三個(gè)小朋友現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)畫(huà)的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里？"讓學(xué)生以"風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，而老師"小詩(shī)人"的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生在表達(dá)上越來(lái)越棒。當(dāng)幾個(gè)句式連在一起以后，就成了一首富有詩(shī)意的小詩(shī)。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)"，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的。《畫(huà)風(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見(jiàn)，摸不找，是很難畫(huà)。"這對(duì)于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來(lái)說(shuō)是很難的。于是我利用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，（邊演示課件邊解說(shuō)），并通過(guò)讀一讀、畫(huà)一畫(huà)的方式，理解課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。）
（三）馳騁想象，描繪美景。
"《畫(huà)風(fēng)》一文中，三個(gè)小朋友畫(huà)了風(fēng)，為什么我們不能畫(huà)畫(huà)風(fēng)呢？三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，竟然將原本看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)畫(huà)了出來(lái)，你能畫(huà)風(fēng)嗎？你想怎么畫(huà)？"這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一"問(wèn)"，立刻激起了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的欲望，于是我用課件播放音樂(lè)，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè)中也來(lái)畫(huà)風(fēng)。小小畫(huà)筆傾注了他們對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，稚嫩的畫(huà)面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。（出示課件，學(xué)生作品）
（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識(shí)。
展示了學(xué)生畫(huà)的風(fēng)以后，我再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法畫(huà)出聲音、氣味，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。
板書(shū)設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩(shī)"組成。這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個(gè)升華和感悟。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇七
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元中一首優(yōu)美的敘事詩(shī)。《雨后》是一篇十分貼近學(xué)生生活的詩(shī)歌，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩(shī)作。作者懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致，表達(dá)了自己對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，也顯示出作者觀察的細(xì)膩，表達(dá)的準(zhǔn)確。課文先總寫(xiě)廣場(chǎng)上赤腳的孩子“快樂(lè)得好像神仙一樣”，然后集中寫(xiě)一對(duì)小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語(yǔ)言幽默，洋溢著動(dòng)人的童真與童趣。
二年級(jí)的學(xué)生，借助書(shū)上的拼音初讀課文時(shí)，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過(guò)前一段識(shí)字學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習(xí)課文時(shí)教師把閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
1 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字和8個(gè)認(rèn)讀字。
2 能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，感受生活的美好。
3 有感情地朗讀課文。背誦課文。
1 能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，感受生活的美好。
2 有感情地朗讀課文。背誦課文。
能結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)出下雨給自己帶來(lái)的歡樂(lè)，感受生活的美好。四、說(shuō)準(zhǔn)備
學(xué)生：課前回家翻看舊照片尋找雨天。
回憶下雨的時(shí)候遇見(jiàn)過(guò)什么有趣的事？
教師：生字卡片課件冰心資料
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語(yǔ)：雨后 廣場(chǎng) 糟糕……糟糕！
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語(yǔ)，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】我設(shè)計(jì)這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是想為了打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣。既讓學(xué)生重溫了玩耍時(shí)的情景，又激活了孩子天真快樂(lè)的生活情感，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
2、在學(xué)生說(shuō)完以后，教師進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見(jiàn)了孩子們踩水玩耍的情景，覺(jué)得非常有趣，就寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《雨后》。這時(shí)，教師板書(shū)課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀。
1、抽讀生字卡片小老師領(lǐng)讀生字詞。
2、小組齊讀認(rèn)讀字。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，特別是已經(jīng)到了二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。
1、學(xué)生默讀課文，再指名說(shuō)說(shuō)冰心奶奶看到了什么或聽(tīng)到了什么？劃出你所喜歡的那一節(jié)詩(shī)歌，再大聲朗讀出來(lái)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)嗎？對(duì)于這節(jié)，你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。
【設(shè)計(jì)意圖】課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”對(duì)于詩(shī)中出現(xiàn)的人物，學(xué)生通過(guò)讀不難找出答案，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學(xué)生的觀點(diǎn)看法肯定各不相同。
雨后的廣場(chǎng)好像歡樂(lè)的海洋，指名讀各小段，其它同學(xué)畫(huà)一畫(huà)你從那些語(yǔ)句感受到快樂(lè)了。
（1）請(qǐng)喜歡第一小節(jié)的同學(xué)讀一讀
l 雨后的廣場(chǎng)什么樣呢？
l 赤腳是什么意思？
l 出示句子：水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像神仙一樣。
讀句子。
填空：水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好像 一樣。
（小鳥(niǎo)、小魚(yú)）
讀出你快樂(lè)的感受.
（2）出示句子：“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！?BR> 使勁 高 看出很開(kāi)心
踩字讓學(xué)生做動(dòng)作
（3）出示句子：“而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲?！?BR> 如果是你摔了這么一跤，你會(huì)怎么說(shuō)？
出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：“ 。”
讓我們?cè)偬嫘「绺缦胍幌?，?dāng)時(shí)他嘴里說(shuō)著“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？
出示：心里卻在想：“ ”。
師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲。讓學(xué)生再次體會(huì)快樂(lè)。
男生邊做動(dòng)作邊齊讀2、3小節(jié)。
（4） 小妹妹在跑的時(shí)候，有幾個(gè)動(dòng)作寫(xiě)得特別傳神，仔細(xì)在文中找，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
在學(xué)生找出動(dòng)詞以后，請(qǐng)同桌兩個(gè)同學(xué)一個(gè)人旁白一個(gè)人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請(qǐng)一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機(jī)采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生肯定會(huì)回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時(shí)，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？ 女生齊讀第4小節(jié)。
我主要是想通過(guò)小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。
3、如果當(dāng)時(shí)你也在這個(gè)汪洋一片的廣場(chǎng)上，你會(huì)像誰(shuí)一樣？
自己讀一個(gè)角色，一邊讀一邊表演。
學(xué)生活動(dòng)：小組選取其中的一段兒歌，合作表演，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，再來(lái)朗讀，更加有感染力。
四、總結(jié)全文，背誦全文
1、現(xiàn)在咱們把課文連起來(lái)，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰(shuí)最能讀出孩子們的快樂(lè)？
2、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！
學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。
是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
小朋友們?cè)谟旰笸娴眠@么開(kāi)心，享受著雨后的快樂(lè)，那你還知道誰(shuí)也在享受著雨后的快樂(lè)呢？（農(nóng)民伯伯、花草樹(shù)木）
六、課外實(shí)踐作業(yè)（選擇你喜歡的任務(wù)完成）
1、回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、畫(huà)畫(huà)冰心老人這首詩(shī)歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫(huà)畫(huà)在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
3、寫(xiě)一寫(xiě)雨后你和同學(xué)們的故事。
26 雨 后
一群孩子 快樂(lè)
小哥哥 （興奮 驕傲 可愛(ài) 滑稽 愛(ài)護(hù)妹妹……）
小妹妹 （可愛(ài) 害羞……）
《新課標(biāo)》明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”。在教學(xué)《雨后》時(shí)，我從生活入手，喚起了學(xué)生情感的體驗(yàn)；而學(xué)生那種欣喜、興奮、愉悅的情感，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系切身的生活體驗(yàn)，感受到了那份快樂(lè)，把快樂(lè)帶入了課堂，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中還注重對(duì)學(xué)生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒（學(xué)會(huì)關(guān)心他人），以形成正確的價(jià)值觀，從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
附：
驕傲---本課指自豪、感到光榮。
冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99歲，人稱(chēng)“世紀(jì)老人”，福建長(zhǎng)樂(lè)人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。“一片冰心在玉壺”?，F(xiàn)代著名詩(shī)人，翻譯家，作家，兒童文學(xué)作家，崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”，母愛(ài)，童真，自然是其作品的主旋律。她非常愛(ài)小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿(mǎn)了對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇八
1、教學(xué)內(nèi)容：《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)上冊(cè)中的一篇講讀課文，它在第八單元是第20課。
2、教材分析：我初讀這篇課文，第一感覺(jué)就是這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(zhǎng)，層次清楚，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂。
但是，作為老師我也從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，要讓學(xué)生只靠讀書(shū)就能體會(huì)丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來(lái)，我不斷地鉆研教材，并通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料。在此過(guò)程中，我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書(shū)來(lái)再讀課文的時(shí)候，便情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)、欣賞融入課文的字里行間，相信二年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。
3、教學(xué)目標(biāo)分析：基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，對(duì)本課教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
a、知識(shí)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“虎字頭”。
b、技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí)并掌握表示顏色的疊詞；能用“不論……還是……都……”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
c、情感目標(biāo)
知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，理解詞句，并感悟丹頂鶴的美。
以讀為主，讀中感悟，通過(guò)朗讀訓(xùn)練，整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、語(yǔ)言描述、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語(yǔ)。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主，學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，體會(huì)丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
第二課時(shí)：主要是精講第二、三、四自然段，完成教學(xué)的三維目標(biāo)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接引入課題后，復(fù)習(xí)鞏固一些詞語(yǔ)，然后引讀第一自然段。
精講第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀文，說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美在哪里。在重點(diǎn)抓住幾個(gè)表示顏色的詞。當(dāng)講解“鮮紅鮮紅”一詞時(shí)，先比較“鮮紅”、“鮮紅鮮紅”，說(shuō)明疊詞所表達(dá)的程度更深。再運(yùn)用幾個(gè)日常生活中的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)也積累一些詞匯。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給丹頂鶴的圖片涂上顏色，然后讓自己的丹頂鶴飛起來(lái)，貼到黑板上。并運(yùn)用書(shū)上的文字，贊美一下（黑板上）聚集在一起的那群丹頂鶴。
精講第三自然段時(shí)，從丹頂鶴的另外一個(gè)名字引入，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它為什么被稱(chēng)為“仙鶴”，從傳說(shuō)和外形進(jìn)行精講。在讀到丹頂鶴的外形時(shí)，對(duì)“不論……還是……都……”的句式進(jìn)行了練習(xí)。先分別出示丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生運(yùn)用“丹頂鶴在哪里做什么”的句式先進(jìn)行說(shuō)話(huà)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞把幾個(gè)短句合成一個(gè)長(zhǎng)句。這一練習(xí)的設(shè)計(jì)，既緩解了練習(xí)難度，又讓學(xué)生感受到不同姿態(tài)丹頂鶴的美。
第四自然段，以引讀的方式引入，并出示地圖，讓學(xué)生直觀了解丹頂鶴的生活環(huán)境及人們與它們和平相處的情景。在此基礎(chǔ)上，講述了徐秀娟的故事，感情得到了進(jìn)一步升華。
生字教學(xué)，選用了兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，通過(guò)認(rèn)讀、組詞、筆順、范寫(xiě)、描紅等形式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并掌握這兩個(gè)字，并能正確、端正地書(shū)寫(xiě)。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇九
今天我要說(shuō)的是蘇教版第四冊(cè)語(yǔ)文教材中第16篇課文《閃光的金子》。課文講了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的`動(dòng)人事跡。旨在教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。課文語(yǔ)言流暢，是一篇人文性強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀能力的好材料。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)修、凡等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)徐虎利用自己的本領(lǐng)，熱心為附近居民排憂(yōu)解難，教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，由于我們學(xué)生離上海比較近，通過(guò)新聞媒體等渠道學(xué)生也多少了解了一些徐虎為人民服務(wù)的先進(jìn)事例，因此，理解閃光的金子的含義，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)務(wù)、凡等6個(gè)生字。
第二課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，了解徐虎的動(dòng)人事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)端正勻稱(chēng)寫(xiě)好修、具等四個(gè)生字。
第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知; 精讀感悟，悟中明理
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸; 識(shí)寫(xiě)生字，探究入微
先說(shuō)說(shuō)第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀堵塞、疏通等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后所了解的知識(shí)，然后根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)質(zhì)疑人們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)徐虎的一顆心像閃光的金子，通過(guò)教師生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題你從哪些地方體會(huì)出徐虎是個(gè)熱心為人民服務(wù)的人?引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時(shí)點(diǎn)撥。
如學(xué)生在自讀第2段的基礎(chǔ)上，扣住不同的地段、三只體會(huì)徐虎服務(wù)面廣，抓住及時(shí)提供、熱情服務(wù)體會(huì)徐虎的服務(wù)熱情，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)晚上 19時(shí)你家在做什么?體會(huì)徐戶(hù)的熱情，通過(guò)換位思考：如果你是當(dāng)?shù)鼐用?，你看到這則消息，你會(huì)怎么想呢?來(lái)進(jìn)一步加深感知，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情朗讀。
在自讀第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生扣住總是、定時(shí)、挨家挨戶(hù)體會(huì)徐虎嚴(yán)格履行承諾，為群眾服務(wù)的熱情，在品讀詞句的基礎(chǔ)上，體會(huì)徐虎精神的可貴。
在交流課文第四段時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生讀讀最令自己感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由，來(lái)具體地加深體會(huì)。如在導(dǎo)讀三、四兩句時(shí), 我創(chuàng)設(shè)情境, 請(qǐng)學(xué)生分別扮演主人和徐虎, 再現(xiàn)課文情境, 通過(guò)采訪形式請(qǐng)主人說(shuō)說(shuō):為什么自己家的管道壞了,別人主動(dòng)上門(mén),免費(fèi)修理,還要?jiǎng)袼魈煸俑?聯(lián)系10點(diǎn)多, 天又太晚了、徐虎戴著深度近視眼睛來(lái)側(cè)面襯托徐虎急他人之急的精神。指導(dǎo)有感情朗讀徐虎的話(huà)的基礎(chǔ)上，體會(huì)徐虎服務(wù)的熱情。在此基礎(chǔ)上，借助多媒體，請(qǐng)學(xué)生觀看深夜，高度近視的徐虎還在爬上爬下，緊張忙碌工作的錄象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)：看到此情此景，你想對(duì)徐虎叔叔說(shuō)些什么呢?的情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心里話(huà)，深化理解徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步懂得寫(xiě)一件事要講清在什么時(shí)間，什么地方，誰(shuí)做了什么事，是怎么做的?結(jié)果怎樣?為今后練習(xí)寫(xiě)記事的片段打下基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
1、通過(guò)上網(wǎng)查資料等方式了解更多有關(guān)徐虎的感人事跡。 2、借助媒體或報(bào)道，了解像徐虎一樣有著金子般心靈的人的事跡。3、以《我有這樣一個(gè)爸爸》為題，寫(xiě)幾句話(huà)。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、識(shí)寫(xiě)生字，探究入微
出示受、推兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書(shū)，受與愛(ài)比較，下面是個(gè)又。推與難比較，注意右邊是四橫，字要寫(xiě)得美觀勻稱(chēng)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生提筆既是練字時(shí)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
閃光的金子
徐虎的心 千家萬(wàn)戶(hù)
熱情服務(wù)
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成, 以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到教是為了不教的教學(xué)境界。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇十
《郵票齒孔的故事》是二年級(jí)第四單元的第二課，本單元的主題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”。這篇課文，是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編的，目的是通過(guò)一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來(lái)說(shuō)有兩個(gè)特點(diǎn)，一是生字?jǐn)?shù)量多，但大多在生活中接觸過(guò)，二是故事通俗易懂，整合單元和課文特點(diǎn)。它告訴我們的不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過(guò)，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留心身邊的事，多腦思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。因此，計(jì)劃用兩課時(shí)，第一課時(shí)有兩個(gè)目標(biāo)，一是識(shí)記13個(gè)生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
本班學(xué)生聰明活潑，有自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望，能主動(dòng)的積累好詞好句。能根據(jù)課題、課文內(nèi)容質(zhì)疑，且能自主的解決問(wèn)題。
1．鞏固認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“仍”3個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
抓信文章對(duì)兩個(gè)人物行為、心理的描寫(xiě)品讀，了解帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程，并從中受了啟發(fā)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得生活中留心觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
1．識(shí)字，寫(xiě)字。
2．了解帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程。
3．從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā)。
連張郵票、生字卡片、一張紙、和筆尖。
教法：引導(dǎo)點(diǎn)撥法，參與法。
學(xué)法：動(dòng)手操作、自主質(zhì)疑法、獨(dú)立思考與小組合作法、讀議結(jié)合法。]
1．首先，出示兩張郵票，一張有齒孔，一張沒(méi)有齒孔，讓學(xué)生對(duì)比。發(fā)現(xiàn)齒孔，導(dǎo)出些齒孔的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)閷W(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事了。揭題再次學(xué)習(xí)14課，來(lái)揭開(kāi)這個(gè)有趣的故事呢。
2．鞏固生字詞語(yǔ)。先是教師抽讀，課件認(rèn)讀詞語(yǔ)。以生動(dòng)有趣的游戲來(lái)讓學(xué)生更容記住生字。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字。仍、便、使。評(píng)的寫(xiě)。
1．學(xué)好生字，新詞就是為了更好的讀好課文。所以，先讓學(xué)生以喜歡的方法把生字新詞放回課文中讀，把讀文讀正確流利。再請(qǐng)4個(gè)學(xué)生分別讀4段，讓學(xué)生們來(lái)評(píng)價(jià)是否讀正確、流利。讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)別人是否做要到了要求這樣會(huì)更好的讓學(xué)生們讀好課文，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審查和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2．默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，比比誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的默讀能力，及思維能力。同時(shí)讓學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)考同學(xué)們不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)的好習(xí)慣。然后，全班交流提出的問(wèn)題，教師給以總結(jié)概括。
3．小組選擇一個(gè)問(wèn)題然后帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文。最后小組交流共同解決這個(gè)問(wèn)題比比哪個(gè)小組解決得最好最快，還能得到小紅旗。這環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。不斷培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力還培養(yǎng)了合作的能力。在學(xué)習(xí)的中我提醒學(xué)生邊讀邊思考還要邊作好筆記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4．全班交流匯報(bào)。這一環(huán)節(jié)是本課的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在交流第1。
2。3問(wèn)題時(shí)，我注重學(xué)生體驗(yàn)。以匯報(bào)讀、體會(huì)讀，賽讀、齊讀多種讀讓學(xué)生體會(huì)及知道齒孔的發(fā)明過(guò)程。另外以學(xué)生動(dòng)手做做和觀察讓學(xué)生了解那位先生的動(dòng)作，及那樣做的好處，親手讓學(xué)生撕經(jīng)過(guò)打過(guò)孔的郵票，體會(huì)方便。同是通過(guò)觀察讓學(xué)生何等會(huì)阿切爾的內(nèi)心想法，及那留心觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究的高尚品質(zhì)。
5．阿切爾給我們帶了那么大的方便你想對(duì)他說(shuō)什么，這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生知道感恩。
6．學(xué)了這篇課文你喜歡阿切爾嗎，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人呢？學(xué)生總結(jié)他是一位留心觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究的人。引發(fā)學(xué)生向阿切爾學(xué)習(xí)，給學(xué)生打氣只要在生活中做一個(gè)有心有留心觀察、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究你也可以做一個(gè)發(fā)明家。
1．學(xué)習(xí)我知道，介紹郵票的作用及意義。師生共同交流，養(yǎng)學(xué)生愛(ài)集郵。
2．作業(yè)，設(shè)計(jì)郵票，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)你設(shè)計(jì)的郵票。
14．郵票齒孔的故事
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇十一
《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了英國(guó)著名科學(xué)家達(dá)爾文通過(guò)對(duì)海洋中的一個(gè)小島上的昆蟲(chóng)的考察，發(fā)現(xiàn)了只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事，表現(xiàn)了他仔細(xì)觀察、認(rèn)真探索的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，同時(shí)揭示了這一發(fā)現(xiàn)的重要意義。
“有趣的發(fā)現(xiàn)”這一標(biāo)題，中心詞是“發(fā)現(xiàn)”，在日常生活中，它的含義是“發(fā)覺(jué)”，如發(fā)現(xiàn)大路上車(chē)來(lái)車(chē)往；在科學(xué)研究領(lǐng)域，它的含義是經(jīng)過(guò)研究、探索等，看到或找到前人沒(méi)有看到或找到的事物或規(guī)律。標(biāo)題中的“有趣”，是用于修飾“發(fā)現(xiàn)”的，能引起學(xué)生的好奇心或喜愛(ài)。學(xué)生的形象思維比抽象思維要發(fā)達(dá)得多。在理解課文的時(shí)候，借助課文中的插圖可以起到深入理解書(shū)面文字的效果。
1、從“封閉”走向“開(kāi)放”。語(yǔ)文課程要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
2、從“多講”走向“多讀”。根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。
3、重視情感的正確指向，讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和對(duì)科學(xué)探索的興趣。
鞏固10個(gè)生字、8個(gè)詞語(yǔ)及1個(gè)偏旁。正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
（二）以情育情，引發(fā)共鳴
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文教學(xué)特別注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我和學(xué)生一起逐步深入地挖掘課文的情感，通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，表情朗讀，表達(dá)抒情等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)課文情感，用課文的情感培育學(xué)生的情感，以達(dá)到與課文的情感發(fā)生共鳴。一旦學(xué)生的情感與課文的情感發(fā)生共鳴，便會(huì)形成巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使學(xué)生沖破現(xiàn)有時(shí)空束縛，張開(kāi)想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠(yuǎn)的意境中。在《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)中，理解“考察”一詞時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生一起觀看達(dá)爾文在島上觀察昆蟲(chóng)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他在干什么？他是怎樣做的？這樣，學(xué)生就能熔入到那一場(chǎng)景中，更好地領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的意思。
（三）情感的升華
根據(jù)二年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀，去受到潛移默化的熏陶。我在教學(xué)的過(guò)程中始終安排了一個(gè)環(huán)節(jié):看誰(shuí)能把達(dá)爾文感到奇怪的感覺(jué)讀出來(lái)，一次又一次的誦讀，在孩子們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，孩子們已經(jīng)完全置身于情感世界，和達(dá)爾文一樣充滿(mǎn)了好奇之心。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇十二
《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)的對(duì)比敘述，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言通俗，人物對(duì)話(huà)較多?；谶@樣的分析，我讓學(xué)生認(rèn)讀三位媽媽的對(duì)話(huà)。充分感悟媽媽的辛苦從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比三個(gè)兒子的表現(xiàn)，我把把讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣做為難點(diǎn)。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法。所以我把識(shí)字教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)。
根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力和情感態(tài)度三個(gè)方面設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)：
1、在知識(shí)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。
2、在能力目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)正確、流利的朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、在情感態(tài)度目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)懂得要孝敬父母的道理。
為了突出教材重點(diǎn)，克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。
一、啟情導(dǎo)入，初讀感知。以談話(huà)導(dǎo)入的方式引入課文，問(wèn)學(xué)生爸爸媽媽因?yàn)槭裁词?，是怎樣夸?jiǎng)你的？挖掘?qū)W生的生活體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離。
二、整體感知。這部分分兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，二是讓學(xué)生說(shuō)出主要內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)是本課的重點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我追尋識(shí)字教學(xué)規(guī)律，先讀帶音節(jié)詞語(yǔ)，再去掉音節(jié)讀，最后讀單個(gè)生字，學(xué)生通過(guò)自讀，領(lǐng)讀，男女生接讀，開(kāi)火車(chē)讀等各種教學(xué)方法，來(lái)認(rèn)讀詞語(yǔ)。讓學(xué)生小組交流識(shí)字方法，，充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。并通過(guò)帶有生字的一段話(huà)來(lái)及時(shí)鞏固識(shí)字成果，提高學(xué)生觀察能力和識(shí)字效率。
三、重點(diǎn)認(rèn)知。讓學(xué)生精讀1-6自然段，找出媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話(huà)，并指導(dǎo)朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)感悟三個(gè)兒子的特點(diǎn)。為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè)于表演的的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿媽媽?zhuān)新曈猩乩首x出來(lái)。孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，媽媽很辛苦。并通過(guò)朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶重，媽媽的辛苦；學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一種對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦??！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常準(zhǔn)確地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀匯報(bào)。隨即，老師問(wèn)學(xué)生文中的“老爺爺明明看見(jiàn)三個(gè)兒子，可為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？看到了一個(gè)哪個(gè)兒子？為什么？這正是課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來(lái)——能幫媽媽?zhuān)ㄌ崴┑膬鹤硬攀钦嬲膬鹤樱㈨樀膬鹤?。最后，我們將?duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，問(wèn)孩子們?cè)诩依锒际窃鯓有⒕锤改傅?？孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子”，使孩子們愛(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華。
在總結(jié)課文的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)那兩個(gè)兒子的看法。讓孩子們體驗(yàn)角色，豐富認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活的鏈接，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀和良好品質(zhì)的形成。
由于本人的水平有限，在有效地提高學(xué)生朗讀水平和激勵(lì)性語(yǔ)言的評(píng)價(jià)方面存在著一些不足，同時(shí)在課堂中也生成了一些新的值得我去關(guān)注和研究的問(wèn)題。我想這些都需要我不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的教學(xué)水平，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇十三
《廚師小山羊》是西師版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇課文。這篇課文位于教材的四單元，本單元所選文章以反映豐富多彩的兒童世界為主題，貼近兒童生活，易于 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在潛移默化中受到感染，為兒童在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字提供了豐富的語(yǔ)言材料?！稄N師小山羊》主要寫(xiě)了小山羊動(dòng)腦筋，想辦法，把酸的檸 檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都變成一道道風(fēng)味獨(dú)特的美味佳肴。在小山羊與小猴、小刺猬、小兔的不同行為對(duì)比中，明白只要肯像小山羊一樣，動(dòng)腦筋，想辦法，就會(huì) 成為生活的主人，就會(huì)使我們的生活更加豐富多彩等道理。從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。從教材結(jié)構(gòu)看，課 文一、二段和三、四段與五、六段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課標(biāo)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗 讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
課 堂教學(xué)中，找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)特別重要。二年級(jí)的學(xué)生年齡較小，對(duì)故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。對(duì)于語(yǔ)言文字的理解力差，而記憶力 和模仿性較強(qiáng)，以形象思維為主。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽。通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，他們能憑借注音來(lái)朗讀課文和識(shí)字，掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和表 演，但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、愛(ài)玩。
語(yǔ) 文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，它豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響十分深廣。因此，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從知識(shí)與能 力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)出發(fā)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1 、知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
2 、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，?在閱讀中，讓孩子讀讀、演演、議議小動(dòng)物們的行為，大膽說(shuō)出自己的體會(huì)。
3 情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)文，讓孩子感受生活的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)做生活的主人。知道只要用眼認(rèn)真觀察，用腦認(rèn)真思考，用手親自實(shí)踐，就會(huì)成為生活的主人，就會(huì)讓我們的生活更加豐富多彩的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)，體會(huì)小動(dòng)物們的不同行為，明白只要肯動(dòng)腦筋，想辦法，就會(huì)成為生活的主人。
根據(jù)童話(huà)故事的特點(diǎn)及本課的 語(yǔ) 言特色，教學(xué)中，以小山羊和三種小動(dòng)物之間不同的處理態(tài)度為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)孩子喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、 動(dòng)畫(huà)演示等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新 課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，二是由“被動(dòng)地 學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，收到事半功倍的效果。
為了尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，我指導(dǎo)學(xué)生選用“看、議、演、讀”和勾勾畫(huà)畫(huà)的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解文章所揭示的道理。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，從對(duì)比中感悟道理，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
（一） 激趣引入
良好的開(kāi)端是成功的一半。為了讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望，關(guān)注的心理，激發(fā)閱讀探究的興趣。
動(dòng)畫(huà)片是這個(gè)年齡的孩子最喜愛(ài)的電視節(jié)目，我就用最近熱播的《喜羊羊與灰太郎》來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
激趣引入時(shí)（出示課件）播放《喜羊羊與灰太郎》的歌曲。
師問(wèn)：孩子們你們看過(guò)這部動(dòng)畫(huà)片嗎？
生：看過(guò)
師：在這部動(dòng)畫(huà)片里有一只羊他特別地愛(ài)動(dòng)腦筋，他是誰(shuí)呀？
生：喜羊羊
師：其實(shí)愛(ài)動(dòng)腦筋的羊還不只是他一只，今天老師就給你們介紹一位愛(ài)動(dòng)腦筋的羊。（出示小山羊的圖片）他就是我們的廚師小山羊。
齊讀課題
（二）朗讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我采用從整體入手，圖文結(jié)合的方法。
2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)孩子愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我請(qǐng)孩子們邊看動(dòng)畫(huà)，邊聽(tīng)課文范讀錄音，一方面使學(xué)生從直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧，看完后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（三）細(xì)讀課文，看議演讀，感悟內(nèi)容。
在 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，兒童是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的，沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感。因而，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入細(xì)讀的過(guò)程中，我采用自主合作、共同研究、動(dòng)畫(huà)演示、 角色表演等多種形式，通過(guò)看、議、演、讀，讓學(xué)生自主理解、體驗(yàn)、感悟課文內(nèi)容，為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊、更活躍的探究平臺(tái)。因此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、師生共同學(xué)習(xí)一二自然段
（1）課件出示（小猴在咬一個(gè)黃黃的果子，臉上露出很酸的表情，然后把果子隨手一揚(yáng)。小山羊看見(jiàn)了，摘回幾個(gè)，給大伙送甜點(diǎn)心時(shí)，茶里放上一片黃檸檬，小動(dòng)物們吃了嘖嘖稱(chēng)贊）。師隨著動(dòng)畫(huà)配樂(lè)朗讀一二自然段。
（2）議一議兩種小動(dòng)物的行為，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？
（3）同桌互演小猴和小山羊，在表演時(shí)可以根據(jù)課文的內(nèi)容和自己的想象加上動(dòng)作，進(jìn)行對(duì)話(huà)。
（4）自愿朗讀的孩子起立朗讀，其余學(xué)生隨文表演。
（5）師生共同小結(jié)這一部分的學(xué)習(xí)方法：先看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)故事，再議行為表態(tài)度，然后表演明內(nèi)容，最后朗讀露感情。
2、分四人小組合作學(xué)習(xí)三到六自然段。
有了前面的學(xué)法指導(dǎo)作基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，分四人小組合作學(xué)習(xí)課文的三到六自然段。
（1）課件出示小刺猬和小山羊的第二組動(dòng)畫(huà)演示，小兔和小山羊的第三組動(dòng)畫(huà)演示。
（2）小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組 成員按 老師的要求和前面一二自然段的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)三到六自然段。
（3）教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。
3、全班匯報(bào)交流。推出四名表演較好的同學(xué)，分別帶上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的頭飾，把課文演一演；愿意讀書(shū)的同學(xué)讀課文，其他同學(xué)作評(píng)委，評(píng)一評(píng)同學(xué)讀得怎么樣，看表演的同學(xué)是否準(zhǔn)確表演了課文的意思。
（四）討論交流，明白道理。
新 課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)更注重人文教育，使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展有重要的意義。我組織學(xué)生圍繞小山羊?yàn)槭裁窗阉岬摹⒖?的、辣的都變成好吃的這個(gè)問(wèn)題討論交流，從中使學(xué)生明白，只要肯動(dòng)腦筋，想辦法，就會(huì)成為生活的主人，就會(huì)使我們的生活更加豐富多彩等道理。
（五）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你從小山羊身上學(xué)到些什么？聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活來(lái)談?wù)劇?BR> 結(jié)合學(xué)生從探究學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)的程度，我通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升，為學(xué)生打開(kāi)更多現(xiàn)實(shí)生活的窗戶(hù)，拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)吸引學(xué)生，理解課文內(nèi)容。
小猴 揚(yáng) 檸檬
小刺猬扔苦瓜 小山羊動(dòng)腦筋好吃的
小白兔拋辣椒
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇十四
《大樹(shù)的孩子》是一篇知識(shí)性童話(huà)。它淺顯易懂，極富童趣，從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人手法，通過(guò)大樹(shù)的情感線(xiàn)索，揭示了樹(shù)木靠風(fēng)，河水和小動(dòng)物傳播種子的方式。文中那瑯瑯上口的語(yǔ)言，更讓學(xué)生讀后自然了解到植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，進(jìn)一步激起學(xué)生探究大自然奧秘的欲望。
1、正確流利地朗讀課文。
2、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹(shù)木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大樹(shù)的情感歷程，初步了解樹(shù)木種子的傳播方式。
難點(diǎn)是閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
這篇童話(huà)故事的閱讀內(nèi)容生動(dòng)有趣，深受兒童的喜愛(ài)，所以在教學(xué)中，要讓學(xué)生深入其中，親自去經(jīng)歷，去感受、與它進(jìn)行平等對(duì)話(huà)，真正走進(jìn)童話(huà)中，去享受閱讀的樂(lè)趣，才能達(dá)到“猶如身臨其境”的境界。
1、創(chuàng)設(shè)情境，師生共同走進(jìn)童話(huà)。
童話(huà)是以幻想為核心的，這種幻想又是情感的集中體現(xiàn)，因此，閱讀童話(huà)，首先必須進(jìn)入作品由幻想構(gòu)造的世界，并且是充滿(mǎn)感情的進(jìn)入，將自己化為童話(huà)中的角色，盡情地體驗(yàn)其中的情感。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我利用多媒體課件的輔助下，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演、活動(dòng)體驗(yàn)、延伸想象、課外拓展，為學(xué)生進(jìn)入童話(huà)鋪平了通道，幫助學(xué)生在參與、互動(dòng)、聯(lián)想中，真切地感受了齊放故事語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的真情實(shí)感。
2、體驗(yàn)閱讀，在童話(huà)中發(fā)展個(gè)性。
每個(gè)人平時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、性情各不相同，導(dǎo)致朗讀時(shí)的表達(dá)也會(huì)不同。如“大樹(shù)、大樹(shù)，你不要傷心?！毙宰蛹钡娜藭?huì)讀得快一些，性子慢的人則會(huì)慢條斯理地說(shuō)。所以，學(xué)生在朗讀句子時(shí)，不作統(tǒng)一要求，通過(guò)教師個(gè)性化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，如：學(xué)生讀得慢，可以說(shuō)“你真是一只溫和的小鹿”，學(xué)生讀得快，可以說(shuō)：“你非常急切地安慰著他?！边@樣學(xué)生不僅親身體驗(yàn)了童話(huà)，更在童話(huà)中發(fā)展了自己獨(dú)特的個(gè)性。
3、激發(fā)想象，填補(bǔ)童話(huà)中的空白。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此在教學(xué)中，我活用教材的空白，延伸課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，并尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。如：小鹿會(huì)把我的種子帶到哪里去？這個(gè)問(wèn)題既引導(dǎo)學(xué)生身心投入地參與童話(huà)、體驗(yàn)情感，又鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)創(chuàng)造性的想象。
4、拓展延伸,走出童話(huà)。
其實(shí)，教學(xué)《大樹(shù)的孩子》的目的就是激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣，讓學(xué)生更喜歡閱讀，所以在結(jié)尾時(shí)，我通過(guò)教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)了解植物媽媽有辦法的情景，向?qū)W生傳遞有關(guān)植物傳播種子的方法的信息，引導(dǎo)學(xué)生走出童話(huà)，走向課外，去發(fā)現(xiàn)，去探索。
朱熹在《孟子集注》中說(shuō)過(guò)，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線(xiàn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，以情境感人，通過(guò)設(shè)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法走入童話(huà)，盡情體驗(yàn)，通過(guò)自主朗讀、活動(dòng)體驗(yàn)、角色扮演、想象說(shuō)話(huà)等，形象生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)童話(huà)，使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）動(dòng)情描述，創(chuàng)境導(dǎo)入
興趣是最好的老師。只有設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的情境，才能更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。上課伊始，我利用課件出示這樣一幅情景圖，然后通過(guò)動(dòng)情的描述性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感受大樹(shù)的傷心。
（這樣借助多媒體生動(dòng)的畫(huà)面，能很快抓住孩子們的心，喚醒孩子對(duì)大樹(shù)的同情，產(chǎn)生了閱讀的興趣，為學(xué)習(xí)后文大家都來(lái)安慰、幫助大樹(shù)打下了情感基礎(chǔ)。從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。）
（二）走入童話(huà)，盡情體驗(yàn)。
第一部分，角色體驗(yàn)，自主閱讀5—8自然段。
1、設(shè)疑：大樹(shù)這么傷心，會(huì)有誰(shuí)來(lái)幫助它呢？引導(dǎo)學(xué)生第一次自主閱讀5—8自然段。根據(jù)回答，我依次貼出小鹿、鳥(niǎo)兒、風(fēng)、河水圖片。
2、接著，我又設(shè)疑：它們對(duì)大樹(shù)說(shuō)了些什么呢？又是怎樣做的呢？引導(dǎo)學(xué)生第二次自主閱讀5—8自然段，學(xué)生通過(guò)讀一讀，劃一劃，演一演來(lái)完成體驗(yàn)。
其中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下四個(gè)句子：（課件出示）
小鹿：大樹(shù)大樹(shù)，你不要傷心。
鳥(niǎo)兒：大樹(shù)大樹(shù)，你不要傷心。
風(fēng)：不要傷心，不要傷心。
河水：不要傷心，不要傷心。
由于這四個(gè)句子都運(yùn)用了重復(fù)手法，而低年級(jí)孩子的認(rèn)知能力又有限，他們很難說(shuō)出重復(fù)的作用。因此，我采取指名朗讀評(píng)價(jià)的方式，如“你重復(fù)喊了兩聲大樹(shù)，可真熱情呀！”從而體會(huì)重復(fù)所表達(dá)的情感是非常強(qiáng)烈的。學(xué)生通過(guò)練讀，感受說(shuō)話(huà)人的熱情、真誠(chéng)，從中體驗(yàn)了安慰語(yǔ)言給人帶來(lái)的人文情懷。
3、緊接著，再次設(shè)疑：它們是怎樣帶走大樹(shù)的種子？讓學(xué)生通過(guò)角色表演體驗(yàn)帶、叼、吹、流，這四個(gè)不同的動(dòng)作，帶來(lái)的不同感受。重點(diǎn)理解：帶、叼。小鹿是帶走種子，但到底怎樣帶？學(xué)生并不知道，針對(duì)這一點(diǎn)，我作出適當(dāng)?shù)闹v解，告訴學(xué)生“帶”有可能是小鹿吃果子，果子核通過(guò)糞便排出，使大樹(shù)的種子安家，也有可能是種子粘到小鹿的身上被帶向遠(yuǎn)方。那么鳥(niǎo)兒是怎樣叼呢？我則通過(guò)與“咬”這個(gè)動(dòng)作比較，讓學(xué)生體會(huì)“叼”用得非常恰當(dāng)，體會(huì)語(yǔ)言文字表達(dá)地準(zhǔn)確。
4、最后我提出：它們把大樹(shù)的種子帶到哪兒去了？圍繞這個(gè)問(wèn)題學(xué)生展開(kāi)合理想象，我適機(jī)小結(jié)：是??！會(huì)帶到遙遠(yuǎn)的森林、大山、田野，帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。同時(shí)做動(dòng)作，讓學(xué)生真的感受到確實(shí)很遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得已無(wú)法看到。
（這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題，圍繞這四個(gè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，通過(guò)抓重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)重復(fù)表達(dá)在安慰語(yǔ)言中的作用，通過(guò)抓住關(guān)鍵字來(lái)體會(huì)植物傳播種子的方式不僅多，而且有趣。尤其是最后一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造巨大的想象空間。填補(bǔ)故事的空白，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象，更使學(xué)生在想象中提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，為學(xué)習(xí)課文第二部分的內(nèi)容做了很好的鋪墊。）
第二部分內(nèi)容，即動(dòng)情描述，體驗(yàn)閱讀9—12自然段。我將分三步完成。
第一步，以讀代講，借助動(dòng)情的描述學(xué)習(xí)第9自然段。設(shè)疑：大樹(shù)做成船后看到了什么？學(xué)生自由讀11自然段。（課件出示：啊，世界是多么大呀！有（）的平原，（）的山，有（）的城市和（）的孩子們……）通過(guò)這道填空題，引起學(xué)生對(duì)“廣闊、高高、漂亮、快樂(lè)”這些修飾詞的重視，使他們感覺(jué)這些東西是這樣的，可以用這樣的詞來(lái)形容，讀時(shí)，自然而然的強(qiáng)調(diào)出這些詞來(lái)。
第二步，教師巧妙地范讀：看到了這么多東西，難怪大樹(shù)會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆，“啊，世界是多么大呀！有廣闊的平原，高高的山，有漂亮的城市和快樂(lè)的孩子們……”這樣，學(xué)生則是從語(yǔ)言、文本中初步感知世界之大的原因，然后在教師巧妙范讀的方式下，學(xué)習(xí)朗讀技巧，讀出驚嘆。
第三步，則是進(jìn)行省略號(hào)的拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，它還會(huì)看到些什么東西或景色，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生再次更加深刻地感受到世界確實(shí)很大。接著，老師利用課件補(bǔ)充拓展，（課件展示景物）在教師優(yōu)美的語(yǔ)言描述和舒緩的音樂(lè)中，讓孩子如臨其境，仿佛和船兒一起在河中旅行，體會(huì)船兒的驚喜。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第3次朗讀，達(dá)到情感的高潮，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地和大樹(shù)共同驚嘆。
驚嘆之后，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件（課件出示河流、樹(shù)林），問(wèn)：大樹(shù)，不，用大樹(shù)做成的船又看到了什么？師生互動(dòng)對(duì)話(huà)：我的孩子，你是被誰(shuí)帶來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生感受此時(shí)大樹(shù)看到河岸邊那茂密的樹(shù)林，原來(lái)就是被風(fēng)、河水、小鹿、鳥(niǎo)兒帶到遠(yuǎn)方它的孩子們，它是多么的幸福與驕傲呀。
（第二部分內(nèi)容的教學(xué)我主要通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生入情，借助多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中引導(dǎo)學(xué)生入境，在情境中感悟朗讀，學(xué)生懷著對(duì)文本的獨(dú)特感受，充分發(fā)揮自由的想象，欣欣然走進(jìn)童話(huà)的世界里，盡情體驗(yàn)童話(huà)所帶來(lái)的樂(lè)趣。這正是“課既行，趣正濃”。）
（三）、熟讀課文，合作表演。
學(xué)完課文后，我讓學(xué)生自由組合，選擇自己喜歡的形式合作表演課文的內(nèi)容。在表演過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，評(píng)選出“最佳表演獎(jiǎng)”。這樣，學(xué)生在全身心地投入角色表演中又進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
（四）、課外延伸，拓展遷移，
最后，我利用課件播放《植物媽媽有辦法》，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前收集的資料進(jìn)行討論交流，在討論交流過(guò)程中相互啟迪。
（這種由課內(nèi)到課外進(jìn)行的延伸，體現(xiàn)了課堂的開(kāi)放性，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究自然奧秘的興趣。）
出示板書(shū)。好的板書(shū)，如一篇“微型教案”，既能體現(xiàn)教學(xué)目的，表現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容，又能反映教學(xué)方法，凝練教學(xué)信息。
因此，我設(shè)計(jì)的板書(shū)力求一目了然，將鮮明的畫(huà)與精妙的詞相融合，既體現(xiàn)了文章的“美”又突出了童話(huà)的“趣”。
總之，《大樹(shù)的孩子》這節(jié)課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中，興致勃勃地學(xué)，興致盎然地讀，興高采烈地說(shuō)，全身心投入地演，這樣學(xué)生一定會(huì)“課結(jié)束，趣猶存”。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
23大樹(shù)的孩子
叼小鳥(niǎo)圖風(fēng)圖吹
大樹(shù)圖茂密的樹(shù)林
（傷心）（高興自豪）
帶小鹿圖小河圖流
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇十五
《羿射九日》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第八單元的第三篇課文。這是一篇神話(huà)故事，這篇神話(huà)故事講述了羿射掉九個(gè)太陽(yáng)，拯救人類(lèi)與水深火熱的事情，表達(dá)了上古時(shí)期人類(lèi)征服自然的美好愿望。
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“射”“值”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“覺(jué)”“值”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“東邊、光明”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺(jué)得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，朗讀課文，了解后羿是如何射日的。本課教學(xué)難點(diǎn)是了解詩(shī)歌太陽(yáng)帶來(lái)的災(zāi)害，在朗讀中體會(huì)后羿射日的英雄氣概。
學(xué)生是二年級(jí)低齡兒童，認(rèn)知水平低，心理可塑性較強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，神話(huà)故事是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內(nèi)容的。但是，對(duì)于主題，他們這個(gè)年齡階段的孩子理解起來(lái)還是有一些難度的，因?yàn)檫@些離他們的生活和認(rèn)知太遙遠(yuǎn)了。
1、選擇教法，明確思路
展示個(gè)性指名讀。對(duì)于《羿射九日》的重點(diǎn)段落和句子，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性，指名朗讀，這樣有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
抓重點(diǎn)詞句。這篇課文篇幅有點(diǎn)長(zhǎng)，如果長(zhǎng)篇大論會(huì)有點(diǎn)枯燥。我抓住文中的重點(diǎn)句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，抓住里面的動(dòng)詞，既能讓學(xué)生理解動(dòng)作的過(guò)程，又能讓學(xué)生體會(huì)羿的艱辛。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識(shí)記生字的時(shí)候，我讓同小組的同學(xué)用“找朋友”這個(gè)游戲，這樣提高了學(xué)生參與的興趣，同時(shí)又能很好地識(shí)記生字，一舉兩得。
抓重點(diǎn)段落、詞句法。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據(jù)“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”的順序，讓學(xué)生對(duì)課文整體的感知。然后抓住重點(diǎn)段落和詞句，深入學(xué)習(xí)課文，這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”過(guò)渡。
1、激趣導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。
低年級(jí)孩子喜歡聽(tīng)故事，用神話(huà)故事導(dǎo)入，引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學(xué)習(xí)了生字后，我要求學(xué)生自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。
3、精讀課文，體悟文本。這篇文章重點(diǎn)抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類(lèi)生活的生機(jī)勃勃”這些重點(diǎn)段落。
這是課文的重點(diǎn)部分，先讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句自主閱讀，體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的情感，再通過(guò)朗讀，把自己的情感體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在自讀自悟、交流對(duì)話(huà)、感情朗讀、自評(píng)互評(píng)的過(guò)程中，內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
4、課外實(shí)踐，拓展延伸。我以課文為依托，把學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外的實(shí)踐，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
羿射九日
起因：十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地，人類(lèi)的日子很艱難。
羿射九日經(jīng)過(guò)：羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了一個(gè)。
結(jié)果：大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，很好地體現(xiàn)了文章的脈絡(luò)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。
1、說(shuō)預(yù)期效果
認(rèn)識(shí)“射、熔、箭”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“覺(jué)、值、類(lèi)”等9個(gè)生字。能夠講述這個(gè)神話(huà)故事，體會(huì)上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。在朗讀的過(guò)程中，體會(huì)羿的艱辛，感受上古人類(lèi)征服自然的美好愿望。了解中國(guó)古代的神話(huà)故事，感受中國(guó)特有的文化。
2、說(shuō)課后反思
在備課時(shí)，我覺(jué)得這篇神話(huà)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在內(nèi)容上很容易理解，但是，對(duì)于文本中所體現(xiàn)的中心意思，由于孩子們年齡較小，認(rèn)知較少，還不能完全理解“上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對(duì)本課的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和詞句，來(lái)理解內(nèi)容，感悟主題。
令我憂(yōu)慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對(duì)于教師提出的更高的要求，部分學(xué)生還不能完成得很好，在今后的教學(xué)實(shí)際中要優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，想出好的教學(xué)策略，更多的關(guān)注后進(jìn)生，讓后進(jìn)生在課堂上有更大的進(jìn)步。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇十六
《卡羅爾和她的小貓》是一個(gè)十分有趣的兒童故事。情節(jié)曲折有趣。“卡羅爾一直想有一只小貓”。正因?yàn)樗耙恢薄毕耄职志徒o她出主意登廣告要小貓?？蓮V告一登出，送小貓的人絡(luò)繹不絕。為了解決小貓?zhí)嗟膯?wèn)題，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當(dāng)別人把小貓都拿走時(shí)，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時(shí)，卡羅爾驚喜地發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的小貓留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓?！北疚钠m長(zhǎng)，但語(yǔ)言非常質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息，文中出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力能緊緊抓住孩子們的心，可讀性強(qiáng)。同時(shí)，《卡羅爾和她的小貓》是新教材在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。所以學(xué)習(xí)本課時(shí)，需要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，真正放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，充分感受閱讀的樂(lè)趣。因此，本課教學(xué)的重點(diǎn)我定為：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文。教學(xué)難點(diǎn)則是借助朗讀感悟，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛(ài)之情及小貓給人們帶來(lái)的生活情趣。
1、通過(guò)圈一圈、演一演、比一比，看圖片、猜謎語(yǔ)，找找近義詞、反義詞、多音字等各種方式、認(rèn)識(shí)“卡”“羅”“爾”等15個(gè)生字。并以闊詞、積累、說(shuō)話(huà)等手段加以鞏固和應(yīng)用。
2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。
3、自讀自悟、放飛想象，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)小貓給人們帶來(lái)的生活情趣，充分享受閱讀樂(lè)趣。
4、感受卡羅爾隨著小貓來(lái)來(lái)去去而起伏的心情，觸摸她喜愛(ài)小貓的童心，從中受到情感的熏陶。
在教法上，我采用自主閱讀法:放手讓學(xué)生讀書(shū)，并采取小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)的形式，既促成學(xué)生有效理解課文內(nèi)容，又激發(fā)他們動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)“卡”“羅”“爾”等15個(gè)生字。并以闊詞、積累、說(shuō)話(huà)等手段加以鞏固和應(yīng)用。
2、采用分層默讀法，環(huán)環(huán)緊扣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。
難點(diǎn)：感受卡羅爾隨著小貓來(lái)來(lái)去去而起伏的心情，觸摸她喜愛(ài)小貓的童心，從中受到情感的熏陶。
因?yàn)楸菊n是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課.
（二）、初讀識(shí)字，交流方法。
（三）、自主朗讀，奠定基調(diào)
（四）、深入討論：體會(huì)品質(zhì).
（五）、借助想象，升華情感。
第一步，讓學(xué)生就“喜歡什么動(dòng)物？為什么喜歡？”展開(kāi)交流（生自由暢談，并相機(jī)課件出示學(xué)生搜集到的：可愛(ài)的小貓、小狗、小兔等圖片）
第二步，在學(xué)生興致高昂時(shí)，我引入課題：．有一位外國(guó)小姑娘，她叫卡羅爾（板書(shū)）她跟我們小朋友一樣，也喜歡小貓（板書(shū)：小貓）他們之間會(huì)有什么動(dòng)人的故事呢？（板書(shū)：和她的）。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文：（生齊讀課題）
第一步，學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出生字，自主識(shí)字。
第三步，以“你有什么好方法要向同學(xué)推薦？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流識(shí)字方法：
第一步，（我板書(shū)：默讀）問(wèn)學(xué)生：什么叫默讀？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，小結(jié)默讀的要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想。
第二步，學(xué)生默讀課文（第一次），整體感知全文，速度不必太快，想想：課文講什么。
（在緊扣默讀的感悟中，真放手讓孩子們自讀自悟其“趣”。初讀后，感受整篇文章的“大趣”—再讀，圈劃自己的“小趣”——交流，集個(gè)個(gè)“小趣”為“共趣”——師扶，細(xì)細(xì)品味其中豐富的“內(nèi)趣”——放，自由感悟自己的“私趣”。讓每個(gè)孩子充分享受閱讀的樂(lè)趣。）
第四步，再次默讀（第四次），想一想：伯洛為什么沒(méi)有離開(kāi)？你從課文哪里知道？
第一步，小結(jié)默讀方法：今天我們學(xué)習(xí)了一種新的方法：默讀，這種方法很好，它不僅能節(jié)省讀書(shū)時(shí)間，還可以讓我們靜靜地思考問(wèn)題。
第二步，生自由談自己看到、聽(tīng)到的各種廣告
第三步。試著寫(xiě)一兩句廣告詞
第四步，推薦閱讀：《我們家的貓》、《內(nèi)爾羅和愛(ài)犬》、《我的野生動(dòng)物朋友》。
二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿學(xué)法篇十七
今天我說(shuō)課的.內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”二年級(jí)上冊(cè)第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說(shuō)課。
1、教材特點(diǎn)
本單元的開(kāi)篇的導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。” 點(diǎn)出了本單元的專(zhuān)題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛(ài)?！都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、課文內(nèi)容
它是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達(dá)的需要。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)用以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，我把學(xué)生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、說(shuō)教法
本課以“教——扶——放”為主線(xiàn)的指導(dǎo)思想，以“對(duì)話(huà)式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、說(shuō)學(xué)法
新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念，通過(guò)“讀讀—說(shuō)說(shuō)—議議—讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入
第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂(lè)趣”， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè)趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿(mǎn)兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”，欣喜地對(duì)學(xué)生們說(shuō)“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來(lái)了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧！馬良用神筆為窮人畫(huà)了很多東西，那文中的小作者說(shuō)，假如她有這支神筆，她會(huì)畫(huà)些什么呢？”相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺(jué)和求知的興奮。
2、換位體驗(yàn) 激發(fā)情感
如在學(xué)習(xí)《假如》第一節(jié)中，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到小樹(shù)凍得發(fā)抖這種情境，我讓學(xué)生閉上眼睛，在淡淡憂(yōu)傷的音樂(lè)中，輕輕地?cái)⑹觯骸岸斓絹?lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)。 ” 在我敘述中，學(xué)生有如身臨其境，身子也隨小樹(shù)顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動(dòng)作，學(xué)生在表演當(dāng)中，不知不覺(jué)地有效復(fù)習(xí)了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過(guò)換位思考，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹(shù)的強(qiáng)烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時(shí)，已扣動(dòng)了學(xué)生的“情弦”，學(xué)生讀起來(lái)有滋有味。
3、朗讀課文 感悟內(nèi)容
閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開(kāi)一扇扇窗口。語(yǔ)文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)永遠(yuǎn)不要放松語(yǔ)文的讀。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過(guò)多種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué)生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。
因此整堂課下來(lái)，書(shū)聲瑯瑯，語(yǔ)文味十足。
4、聯(lián)系自身 激發(fā)情感
一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。”對(duì)這句話(huà)我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。
如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人，對(duì)自然、對(duì)生活的無(wú)限關(guān)愛(ài)之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來(lái)畫(huà)什么？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花！一邊展開(kāi)想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了他們的審美能力。
5、升華感知 擴(kuò)展延伸
兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中的理解效果。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過(guò)視頻播放，并配上淡淡憂(yōu)愁的音樂(lè)，以形成強(qiáng)烈的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果，讓學(xué)生在了解世界的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。這時(shí)我問(wèn)到：“看了剛才的圖片，你想說(shuō)什么？如果你有一支馬良的身筆，你會(huì)畫(huà)什么呢？”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中。
課上到這里，差不多接近尾聲，這時(shí)我說(shuō)到：“回去之后，你們把想要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，還有把想畫(huà)的東西畫(huà)出來(lái)，下節(jié)課帶過(guò)來(lái)給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來(lái)感受你那美好的心愿”
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書(shū)設(shè)計(jì)，整潔明了。另外我的板書(shū)又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書(shū)。富有童趣的神筆，形象直觀，加深學(xué)生印象.
畫(huà)太陽(yáng) 讓小樹(shù)成長(zhǎng)
假 如 畫(huà)谷粒 讓小鳥(niǎo)吃飽
（有神筆) 畫(huà)好腿 讓西西奔跑
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，感悟生活。