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作業(yè)設(shè)計論文篇一
以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的微課應(yīng)用為例，分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的應(yīng)用優(yōu)勢，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中微課的開發(fā)應(yīng)用策略和其在開發(fā)與應(yīng)用過程中的注意事項。
微課教學(xué)已經(jīng)成為目前教學(xué)過程中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，合理利用微課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能夠讓學(xué)生在參與過程中深入理解相關(guān)知識，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加理想。數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生發(fā)揮個性化學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助微課方式實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)，能夠更好地因材施教。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作作業(yè)講解微課小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想保證自己在課堂中能夠真實、有效地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)作業(yè)，就需要將作業(yè)內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合制作出相應(yīng)的作業(yè)講解微課，通過將學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生在做題過程中需要應(yīng)用到的知識有效結(jié)合起來，保證班級中每一位學(xué)生都可以擁有更強的知識聯(lián)系能力與應(yīng)用能力。
1）小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要分析、總結(jié)出自己在課堂中都為學(xué)生呈現(xiàn)了哪些知識，在這一過程中應(yīng)該通過回顧自身教學(xué)環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的教學(xué)方案，準確了解上節(jié)課數(shù)學(xué)教學(xué)要點與重點，進而使微課在短時間內(nèi)能夠呈現(xiàn)出更多有價值的信息。
2）小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)回顧自己在上節(jié)課中都為學(xué)生布置了哪些數(shù)學(xué)作業(yè)，在了解數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容以及布置作業(yè)的目的后，重點分析相關(guān)作業(yè)過程中需要使用哪些知識，以便后期微課中可以更好地將理論知識與實踐結(jié)合起來。
3）小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在制作作業(yè)講解微課前，了解班級學(xué)生相關(guān)作業(yè)完成情況，對學(xué)生完成效果較為理想，但大部分學(xué)生采用單一方法完成作業(yè)的情況，可以在微課中呈現(xiàn)出多種解題方法；針對大部分學(xué)生尚未給出正確回答的作業(yè)，則需要分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，并從原因入手，為學(xué)生錄制講解微課。根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，解決學(xué)生疑惑在作業(yè)講解微課的支持下，相信班級中大部分學(xué)生都能夠理解作業(yè)題目，掌握作業(yè)題目的解題方法。但是由于學(xué)生個體之間存在較大的差異，因此，班級中可能存在部分學(xué)生無法理解作業(yè)解題方法，甚至可能存在對知識似懂非懂的學(xué)生。此時就需要教師細心觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生在做題過程中所產(chǎn)生的疑惑制作微課，以便學(xué)生能夠更透徹地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。如在講授完“認識時間”一課后，為學(xué)生提出“1小時50分鐘等于多少分鐘”這一題目時，部分學(xué)生由于聽課效果并不理想，在剛剛接觸時間觀念時，難以理解時間點與時間段之間的關(guān)系，會將“1小時50分鐘”認為是下午的“13:50”。教師在利用微課為學(xué)生解決這一題目時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的疑惑，就應(yīng)借助微課中為學(xué)生放映出的鐘表，為學(xué)生講解時刻與時間段之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解自己所提出的“1小時50分鐘”并不等于“13:50”，讓學(xué)生明確“1小時50分鐘”為一個時間段，以便學(xué)生能夠更順利地完成時間換算。
設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三舉一反三能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的組成因素，只有能夠靈活地將數(shù)學(xué)知識運用于同類型題目解題過程中，學(xué)生才能更好地運用數(shù)學(xué)理論知識，數(shù)學(xué)水平才會得到提升。因此，建議教師在應(yīng)用微課為學(xué)生進行數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)過程中，靈活利用微課，以數(shù)學(xué)概念為支撐，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生在解決作業(yè)的同時能夠進行多次數(shù)學(xué)練習(xí)，使得學(xué)生舉一反三，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。同時，在為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)問題時，教師應(yīng)對學(xué)生心理狀態(tài)進行分析，通過合理使用前期布置作業(yè)的方式，盡可能避免學(xué)生對布設(shè)的新問題出現(xiàn)唐突和陌生的感覺，讓學(xué)生產(chǎn)生“我做過類似的題目且已經(jīng)學(xué)會了解答方法”的想法，從而更積極地參與題目解決過程。若學(xué)生能夠自己順利解決這一問題，則可以起到增強學(xué)習(xí)信心的作用，在做題過程中獲得成就感，形成良性循環(huán)；若學(xué)生無法順利解決這一問題，教師就可以借助微課呈現(xiàn)出原題目，讓學(xué)生對比一下都改動了題目中的哪些內(nèi)容，并一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成正確的解題思路，以便再次遇到類似情況時，能夠自己來完成作業(yè)。
分析題目解題要點，呈現(xiàn)正確解題方法分析學(xué)生做作業(yè)的過程，可以發(fā)現(xiàn)錯誤解題方法與正確解題方法之間往往只在很小的細節(jié)上存在差異?；诖?，教師在提供作業(yè)輔導(dǎo)過程中可以采用反例教學(xué)法，在微課中引入錯誤的解題方式，并呈現(xiàn)出正確的解題方式，讓學(xué)生在對比觀察的基礎(chǔ)上找準題目解題要點，促使學(xué)生在后期做題過程中，為了提高做題準確率，可以詳細劃分題目要點與重點，并找出正確的解題方法。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在一堂教學(xué)課后會為學(xué)生布置幾道數(shù)學(xué)作業(yè)題，以便學(xué)生可以在完成過程中消化課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)了解學(xué)生對每一道題目的完成情況。針對班級中所有學(xué)生均出現(xiàn)錯誤的題目，教師需要加大微課中的分析力度，重點讓學(xué)生了解自己在拿到一道題目后，應(yīng)從何處入手進行分析，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，并在合理分析后利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)出正確的解題方式，讓學(xué)生對正確解題方式的印象更加深刻；針對班級中學(xué)生準確率較高的題目，教師在制作微課時則應(yīng)收集不同學(xué)生的解題方法，并將其呈現(xiàn)在微課視頻中，保證學(xué)生所接觸到的題目解決方法更全面，讓學(xué)生可以在接觸不同解題方法后，結(jié)合自身的數(shù)學(xué)解題能力，選擇更適合的解題方法，促使學(xué)生朝個性化方向發(fā)展。
總結(jié)作業(yè)題目類型，梳理習(xí)題解題思路在能夠明確不同類型的題目解題思路后，學(xué)生日后遇到相關(guān)題目時，就可以順利完成解答。基于此，為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題水平，讓學(xué)生擁有更強的數(shù)學(xué)能力，筆者建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在微課中引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)作業(yè)內(nèi)容相類似但題目類型不同時，自己所采取的解題思路。若學(xué)生在不同題目類型中的解題思路并無較大差異，教師則可以通過微課為學(xué)生呈現(xiàn)出一些有效的解題技巧，如排除法的解題思路、反推法的解題思路等，促使學(xué)生可以將解題思路與教師提供的作業(yè)聯(lián)系起來，在驗證與利用的基礎(chǔ)上，梳理出不同習(xí)題的解題思路，并在后期做題過程中合理利用。
如在講解“簡易方程”一課時，學(xué)生不僅會接觸到選擇題，還會接觸到應(yīng)用題。雖然對于學(xué)生而言，做選擇題與做應(yīng)用題的思路相同，他們都會根據(jù)已知條件列方程，但是由于選擇題中已經(jīng)給出特定的答案，往往只是讓學(xué)生在四個答案中選擇出一個正確的，若學(xué)生可以掌握有效的解題方法，則能夠通過反推或排除的方法做選擇題。此時學(xué)生的做題準確率與做題效率均會得到提升，學(xué)習(xí)積極性會更強。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)“簡易方程”選擇題與應(yīng)用題的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生形成多角度思考與解題的意識，讓學(xué)生能夠總結(jié)出選擇題做題技巧，促使解題思路更加清晰準確。
在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中開發(fā)并應(yīng)用微課時，教師需要注意以下幾個方面。
1）以學(xué)生為課堂主體，尊重學(xué)生個體差異。在利用微課為學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)時，教師必須以適當?shù)闹v解方式，保證班級中每一位學(xué)生都可以理解其中所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
2）將微課內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，促使學(xué)生可以更好地利用微課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)水平。
3）不斷提高微課制作水平。由于小學(xué)生通常會對新鮮的事物產(chǎn)生好奇，因此，要想提高他們的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要抓緊時間學(xué)習(xí)微課制作方法，保證在微課中可以引入更多動態(tài)元素，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進而幫助他們理解數(shù)學(xué)作業(yè)題目，更好地完成作業(yè)。
總之，在教育改革發(fā)展背景下，教育信息化已經(jīng)成為時代發(fā)展潮流。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生能夠做好數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)環(huán)節(jié)更扎實地學(xué)習(xí)到相關(guān)數(shù)學(xué)知識，就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作作業(yè)講解微課，為學(xué)生呈現(xiàn)正確的解題方法，梳理習(xí)題解題思路，解決疑惑，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，保證學(xué)生可以在微課的支持下掌握正確的做題方法，在勤加練習(xí)的過程中實現(xiàn)個性化的自主學(xué)習(xí)。
[2]楊財英.探究微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略[j].考試周刊,2017(73):88.
作業(yè)設(shè)計論文篇二
一直以來，中國的教育總是在“付出的越多收獲就越大”的誤區(qū)中掙扎，孩子們在題海中無暇抬頭，書呆越來越多，甚至有的孩子在偏、難、怪的題型中越走越偏?！皽p負萬里行”成為了現(xiàn)階段教育的一個焦點、熱點，其實要做到“減負萬里行”就需要教師精心設(shè)計作業(yè)，用質(zhì)量減輕數(shù)量的壓力，從而為孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育。作業(yè)量的減少，又要增加教學(xué)效益，這就需要教師在課堂上重視孩子解決問題的能力培養(yǎng)，從而孩子的能力得以提升，即使沒有作業(yè)孩子的能力依然提高。也要求教師精講多練，聯(lián)系既要有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，也要有各種題型的訓(xùn)練，學(xué)生的思維才能得到拓展。把學(xué)生的作業(yè)集中在課堂上完成，孩子在共同學(xué)習(xí)中、共同探討中完成作業(yè)既有助于學(xué)生能力的提高，有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。
作為教育者，都不否認一個事實：每一個班級孩子的認知水平是有差異的。因為這種差異成就了教育的多樣和精彩，同時也為教育者提出了一個挑戰(zhàn)———教師必須“因材施教”，作業(yè)也必須分層布置。然而在實際教學(xué)中教師面對這個問題茫然：考試的時候，考卷不會分層，對教師的考核也不會因為學(xué)生的差異對教師合理考核。教師為了業(yè)績，就必須選擇讓所有的學(xué)生完成相同難度的作業(yè)。教育，期待對教師的考核多方位，對學(xué)生的評定多角度，不以一次考試成績論成敗，實行單元考試或模塊考試綜合評定，才能真正讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
在多媒體教學(xué)發(fā)達的時代，作業(yè)也應(yīng)該走進聚聲、色、文字為一體的時代，這樣也符合不同孩子的認知需要。我們可以多設(shè)計一些在電腦上完成的作業(yè)，甚至可以以游戲的形式出現(xiàn)，這樣的作業(yè)才會富有感召力，讓孩子愛作業(yè)。這里要說明的是在課件中出示作業(yè)，課件的背景圖一定不要太過于花哨，這樣會分散學(xué)生的注意力，背景最好是色調(diào)比較適合兒童就好。同時，題目一定是圍繞學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)進行，不要太過于偏、難、怪。
很多教師單一地認為作業(yè)就是課后鞏固作業(yè)，我個人認為作業(yè)還包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課中的鞏固作業(yè)、課后的拓展延伸。很多教師在有意和無意中都在分段完成作業(yè)。但是，要保證讓孩子有充足的時間完成作業(yè)，教師的教學(xué)必須精講多練。同時，還要為孩子創(chuàng)造交流和展示的空間。作為教師最不喜歡的就是孩子抄作業(yè)，孩子為完成任務(wù)而抄作業(yè)那是一種機械的勞動，既讓孩子疲勞，也毫無意義。但是，孩子不懂的問題請教同學(xué)或許比老師講解更加有效，所以教師必須讓孩子有交流和合作，這時教師的有效引導(dǎo)和評價激勵是變“抄”為“交流合作”的最有力的保障。
作業(yè)的批改要能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，也要減輕教師的工作負擔，使教師有更多的時間和精力關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教研、關(guān)注教育。很多教師都提到了一個問題：老師批閱作文是最費時間、最辛苦的事情，但是很多孩子對于老師精心修改的作文看也不看，反而對其他同學(xué)的文章很感興趣。這就告訴教育者，其實并不是教師批閱作業(yè)才是最好的方式，讓同學(xué)互相批閱作業(yè)對孩子的學(xué)習(xí)更加有效。孩子在批閱別人的作業(yè)時，會形成更加清晰的思路，會發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)與眾不同的優(yōu)勢策略，會從別的同學(xué)的錯誤中汲取經(jīng)驗。作業(yè)的批閱，也需要教師大膽放手，需要教育管理機構(gòu)給予教師放手的勇氣。
把作業(yè)評價與學(xué)分制有機結(jié)合，讓學(xué)生的每次作業(yè)都記錄在學(xué)生的學(xué)分中。搭建學(xué)生作業(yè)展示平臺，促進學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)。孩子的作業(yè)總是一次一次的完成，教師根據(jù)作業(yè)的完成情況給予評價，每天都是一個新的開始。成績沒有沉淀就不會累積成精彩，所以很多孩子對作業(yè)完成得并不夠精細，喜歡的就認真完成，有難度的就放棄或者草草了事。然而，運用學(xué)分制把孩子的每一次成績進行累積，就會成就作業(yè)的精彩。同時，優(yōu)秀作業(yè)展評也是提高作業(yè)整體效益的有效方式。我們學(xué)校采用的是學(xué)分制，就是每位孩子入學(xué)時都是100分，然后根據(jù)出勤、學(xué)習(xí)、生活、活動等方面進行加分和減分。其中，學(xué)生的作業(yè)得到一個優(yōu)可以加2分，得到一個良加1分。學(xué)分一直累積到六年級畢業(yè)，進入到學(xué)生的成長檔案。學(xué)生的作業(yè)完成得認真了很多，孩子之間的競爭也加強了。
作業(yè)是掌握知識的重要途徑，需要教師運用教育智慧精心設(shè)計題型，用質(zhì)量替代數(shù)量，用多樣的作業(yè)激發(fā)孩子完成作業(yè)的興趣，讓高效課堂為孩子的分段完成作業(yè)護航，學(xué)生互評會提高作業(yè)的效益。歸根結(jié)底，教師要以育人為準繩，而不是以分數(shù)為目標，因為我們培養(yǎng)學(xué)生在生活中不會天天考試，但是且需要天天解決生活問題。
作業(yè)設(shè)計論文篇三
張碧英
（浙江省新昌縣梅渚鎮(zhèn)中心小學(xué)）
摘 要：美術(shù)教學(xué)中課堂作業(yè)的嘗試是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，美術(shù)作業(yè)展是對課堂教學(xué)成果的公開展示與評價，是促進教與學(xué)的一個重要手段。就如何提高教師課堂作業(yè)嘗試的有效性與如何開展豐富多彩的美術(shù)作業(yè)展示談了一些淺見。
關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè)嘗試；美術(shù)作業(yè)展示；有效；多樣
美術(shù)教學(xué)中課堂作業(yè)的嘗試是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師激活學(xué)生思維、調(diào)整教學(xué)進程、加強學(xué)生體驗、幫助學(xué)生掌握知識與技能的有效方法與手段。
美術(shù)作業(yè)展以它直觀綜合性特點便于學(xué)生總體地認識和把握各課的內(nèi)容及相互關(guān)系，貫通各節(jié)課、各部分分散的知識，形成一個相對較為完整的印象。在觀看作業(yè)展的同時，學(xué)生會默默地把自己的作業(yè)與同類展出作業(yè)進行比較、評價。它能積極引導(dǎo)師生認真反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，用行動來充實、完善未來的教學(xué)活動。
在實際教學(xué)過程中，學(xué)生作業(yè)難以完成，作業(yè)雷同，作業(yè)隨便等情況屢見不鮮，學(xué)生的作業(yè)展示也很少。學(xué)校的櫥窗里掛的經(jīng)常是個別學(xué)生的比賽作品，涉及面狹窄?，F(xiàn)代教育注重面向全體學(xué)生。為此，本人以自己所學(xué)所用，針對美術(shù)課堂作業(yè)的有效嘗試與多樣展示談一些淺見。
一、美術(shù)課堂作業(yè)的有效嘗試
（一）領(lǐng)悟教材
教材編排上的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域更注重以學(xué)生發(fā)展為本，教材在內(nèi)容的選擇上充分考慮了不同地區(qū)的基礎(chǔ)、地方資源和文化特色，具有多樣性與參與性。因此作為教師，要改變原先單純的教材實施者、執(zhí)行者，而向課程的開放決策、創(chuàng)新上發(fā)展。教師要充分學(xué)習(xí)教材、理解教材、活用教材，讓學(xué)生嘗試作業(yè)時才能圍繞三維目標準確定位。
如，在教學(xué)浙美版第七冊《材料妙用》一課時，書中呈現(xiàn)了各種各樣的材料，教學(xué)目標是通過學(xué)生收集不同材料，開展探究嘗試，培養(yǎng)學(xué)生對材料靈活運用的能力。假如教師為了讓學(xué)生充分感受“各種材料”的妙用，寬泛地要求學(xué)生漫無目的地隨帶各種廢舊材料，那結(jié)果可能是學(xué)生開始磨磨蹭蹭，難以決定用什么材料做什么造型，最終作業(yè)完成的情況不盡如人意。我在教學(xué)本課時，要求學(xué)生帶一些舊電線，在課堂中展示一些用電線創(chuàng)作的作品，傳授了一些利用電線的技巧。例如，在椅子上來回拉電線，把電線變直；讓電線纏在圓形、方形的物品上，制作圓形、方形等，之后讓學(xué)生運用多種技巧把電線巧妙利用，嘗試創(chuàng)造。課堂上學(xué)生興趣盎然地投入作業(yè)，創(chuàng)作的作業(yè)五花八門，有三輪車、自行車、傘、花、椅子、拖鞋等，講評、展示作業(yè)后，我向?qū)W生展示一些利用其他材料創(chuàng)作的造型圖片，開闊學(xué)生眼界，并鼓勵學(xué)生課后嘗試。
教師活用教材，不是面面俱到地讓學(xué)生嘗試各種材料。縮小作業(yè)范圍，使學(xué)生有明確的目標，反而能取得更好的效果。
（二）激發(fā)興趣
學(xué)生的興趣態(tài)度在一定程度上決定或影響作業(yè)的完成效果。教師要學(xué)會了解各個年齡層次學(xué)生的心理需求，掌握學(xué)生的認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，才能針對性地布置作業(yè)。
美術(shù)作業(yè)的特性又區(qū)別于其他作業(yè)，因為材料準備繁雜，作業(yè)時間長，完成效果具有不可預(yù)見性。作業(yè)的效益與作業(yè)興趣的持續(xù)保持受到挑戰(zhàn)，尤其是學(xué)生隨著年級的提高，美術(shù)作業(yè)興趣卻呈現(xiàn)下降的趨勢。美術(shù)課堂作業(yè)完成效果與其他學(xué)科作業(yè)相比具有完成效率低、效果難以當堂反映、評價弱等情況，容易使學(xué)生產(chǎn)生敷衍的態(tài)度。
因而對美術(shù)教師來講，課堂作業(yè)的設(shè)計是否能夠從學(xué)生的心理、認知角度考慮，想辦法讓學(xué)生從內(nèi)心上接受與喜愛美術(shù)作業(yè)，是影響課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。
（三）尊重差異
學(xué)生的差異性主要指個體發(fā)展階段的差異，個體間起點行為水平的差異及發(fā)展?jié)撃苌系牟町?，這樣的差異性對美術(shù)作業(yè)來說不但不是壞事，反而讓美術(shù)作業(yè)更具有豐富性與獨特性。課堂中美術(shù)作業(yè)的差異性并不單純只是表現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)的技能與構(gòu)思上，往往還表現(xiàn)在教師對學(xué)生作業(yè)的理解與評價的觀念差異上。學(xué)生的作業(yè)是其個體藝術(shù)創(chuàng)作的主觀思維與對客觀物象的表現(xiàn)。作為教師要尊重學(xué)生的理解與表現(xiàn)，肯定學(xué)生的個性化作業(yè)，鼓勵作業(yè)求同存異。弱化或批評統(tǒng)一性、同一性作業(yè)，強調(diào)與表揚富有個性的、獨特的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生健康的審美趣味，張揚藝術(shù)個性。
美術(shù)課堂中，時間短、任務(wù)多，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)不可能面面俱到，因而只要是符合一定的藝術(shù)規(guī)律，具有一定的技能技法以及思想內(nèi)涵，達到教學(xué)目標所設(shè)定的方向，并具有一定的創(chuàng)新性與亮點的就是好作業(yè)。
（四）把握生成
教師充分運用教學(xué)智慧，在預(yù)設(shè)的課堂中抓住教學(xué)生成的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣。通過作業(yè)變式手法，保持學(xué)生興趣的持續(xù)性。
我在教學(xué)浙美版第八冊《蔬果造型》一課時，要求學(xué)生課前準備蔬果。但總有許多學(xué)生什么都沒有準備，全班學(xué)生所帶的蔬果合起來，也才夠幾個學(xué)生作業(yè)。我為很多學(xué)生沒帶材料生悶氣著?！袄蠋煟痢痢猎谕娌噬P?！彪S著學(xué)生的喊叫，我將目光投向他，只見那個學(xué)生把許多彩色筆插接在一起，好像一把“槍”.我靈機一動，順勢問：“同學(xué)們，他插的像什么？”“槍?！薄啊痢痢岭m然沒有按照老師的要求作業(yè)，但他能利用身邊的材料造型，給我們提供了一種新的思路，沒有帶蔬果的同學(xué)，你能利用身邊的物品造型嗎？”頓時課堂熱鬧起來，一節(jié)課下來，除了有造型可愛的蔬果，還有用書本搭建的“房子”,作業(yè)筆制造的“大炮”,彩筆拼接的“橋”等。利用課堂生成的精彩，布置富有創(chuàng)意的作業(yè)，演繹了成功的一課。
（五）循序漸進
美術(shù)作業(yè)是學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)造的重要步驟，也是發(fā)揮想象、提高技能的過程。課堂作業(yè)又具有一定的時空要求，作業(yè)嘗試就要考慮到實效性、針對性、層次性與開放性。掌握分層教學(xué)目標設(shè)計、分層作業(yè)嘗試與分層評價指標設(shè)計等環(huán)節(jié)。我設(shè)計了五個層次的作業(yè)嘗試對策。
1.臨摹
主要是針對作業(yè)難度較大的教學(xué)任務(wù)。另外針對學(xué)生的實際能力，對無法達成目標的學(xué)生降低要求，只要求采用臨摹的方法。只要方法正確，臨摹的過程合理，雖然沒有創(chuàng)新性，但要努力尋找其作業(yè)的優(yōu)點。
2.加工
教師提供一定的媒介與材料，學(xué)生在教師提供的半成品作業(yè)上進行添加。這樣既可減少課堂作業(yè)的時間，也可減輕學(xué)生的思維強度。這樣的作業(yè)設(shè)計，省時省力，可操作性強，效果好。如，在教學(xué)《卡通人物》一課時，先學(xué)習(xí)卡通人物的五官表達方式，再給學(xué)生提供五官不完整的臉型輪廓，讓學(xué)生添加五官，最后作業(yè)要求設(shè)計完整的卡通人物頭像。
3.合作
合作作業(yè)能讓學(xué)生的思維交融與碰撞，學(xué)生在互動交流中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，使課堂作業(yè)更豐富飽滿，如上面提到的《蔬果造型》一課，在課堂內(nèi)獨自創(chuàng)作，學(xué)生很難完成。采用小組合作的方式，群策群力，往往作業(yè)新穎完整，每位學(xué)生在合作中又達到了技能目標。
但合作并不是通用藥，并不是提倡所有的課都合作，更不提倡表面熱熱鬧鬧而實際毫無效果的合作。
4.互補
在課堂上，學(xué)生的作業(yè)完成總有先后，作為教師要及時進行課堂輔導(dǎo)與修改。但教師個人力量會一時無法滿足大量涌現(xiàn)的作業(yè)，這時，利用學(xué)生來做“小老師”.采用學(xué)生互助互幫的形式進行作業(yè)的修改，但這樣的修改關(guān)鍵是教師要進行引導(dǎo)與指導(dǎo)，并經(jīng)常性地訓(xùn)練。如果學(xué)生能將現(xiàn)學(xué)的美術(shù)知識與技能運用到他人的美術(shù)作業(yè)上，這正是我們教師要教育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的.方向。
5.創(chuàng)作
美術(shù)作業(yè)的最高層次是創(chuàng)作。嘗試作業(yè)時也要考慮一批中等以上的尖子生。對他們的作業(yè)一定要求具有挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。教師只需要將基本的方法教給學(xué)生，放開手，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，適時地將創(chuàng)作要求告知他們，相信這些學(xué)生的能力會給我們帶來驚喜。
二、美術(shù)課堂作業(yè)的多樣展示
美術(shù)作業(yè)展是對課堂教學(xué)成果的公開展示與評價，是促進教與學(xué)的一個重要手段。通過作業(yè)展的檢閱和評價，促使教師依據(jù)學(xué)生的實際，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生認真完成每一次作業(yè)，在體驗成功的快樂和愉悅中增強自信。
教學(xué)中我重視美術(shù)作業(yè)展，從中受益匪淺，也歸納出一些作業(yè)展示方式。
（一）課內(nèi)展示
1.分組自我展示
在下課前10分鐘，讓學(xué)生自己拿了作業(yè)，分組排列在講臺前，把作業(yè)高高舉起，向全班同學(xué)展示，讓其他同學(xué)進行點評。每次我按照作業(yè)完成的先后順序，分批讓學(xué)生上臺展示，學(xué)生非常積極。因為能夠先上臺展示，本身就是一種榮耀，說明作業(yè)快；其次能夠最先得到同學(xué)、老師的肯定。這樣的作業(yè)展示不但覆蓋面廣（幾乎每個學(xué)生可以輪到展示），而且特別能鼓勵學(xué)生的積極性，即使平時美術(shù)作業(yè)不理想的學(xué)生，也會因為老師、同學(xué)的一句“這位同學(xué)的作業(yè)有進步”而努力。
2.分組互動展示
上面的展示方法，有時我也作適當?shù)恼{(diào)整，讓同桌拿自己的作業(yè)分組上臺展示，這樣的展示，有利于作者把自己的作業(yè)與別人的作業(yè)進行比較。經(jīng)常性的自己拿自己的作業(yè)進行展示，會看到自己的作業(yè)與別人作業(yè)的差距。
3.典型作業(yè)展示
這種展示可能比較普遍，就是選取個別學(xué)生的作業(yè)進行展示，往往作為范例或典型作業(yè)展示。這里也分為很多種形式，有時讓學(xué)生把完成的作業(yè)讓大家評評看看；有時讓幾個學(xué)生在黑板上板演；有時用實物投影儀投放某位優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的全過程，這種展示不只是一個美術(shù)作業(yè)成果的展示，更重要的是整個過程的展示，這樣便于學(xué)生借鑒這位同學(xué)作業(yè)時構(gòu)思、繪制、勾勒、著色的全過程，對培養(yǎng)學(xué)生的良好作業(yè)習(xí)慣有很大作用。教學(xué)一段時間后，對畫在美術(shù)作業(yè)本上的作業(yè)，我會選取部分作業(yè)本，利用實物投影儀，讓學(xué)生逐頁回顧展示自己的作業(yè)，評價一段時間以來，作業(yè)的得失優(yōu)劣，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得體會。
4.攝影圖片展示
課間巡視之際，我習(xí)慣用手機拍下部分學(xué)生作業(yè)，“成品”“半成品”都有，這樣便于在電腦上向平行班學(xué)生展示作業(yè)。優(yōu)秀作業(yè)都拍成照片存于電腦，一屆一屆的學(xué)生畢業(yè)了，但他們的作業(yè)還保留在我的電腦里，新的一屆學(xué)生來了，這些作業(yè)又可以向他們展示。
5.美化教室展示
一些手工制作作業(yè)，很多時候就直接展示于教室一角。有時是展在窗臺上，有時是貼在窗戶上（如，剪紙作業(yè)），有時是展在教室后的墻壁上。
（二）課外展示
1.櫥窗專版展示
一般學(xué)校，在櫥窗里展示的多是比賽作品或者是特意為展覽而創(chuàng)作的作品，很少直接把課堂作業(yè)展示那里，總以為課堂作業(yè)“不上檔次”.但是，這些所謂的作品里，是學(xué)生自己動手動腦繪制的成分占多少呢？這就不得而知，而美術(shù)課堂作業(yè)的真實性就不容置疑啦。記得當初我校展出第一期學(xué)生作業(yè)時，連續(xù)幾天，專版前擠滿了人。因為以往展出的都是各年段中美術(shù)優(yōu)秀者的作品，作品大，作者少，大部分學(xué)生以敬仰的態(tài)度來觀看這些作品，他們很多時候心里想的是“反正我不可能做出這么好的作品”.而課堂作業(yè)，畫面小，作者多，展出后，聽到很多的一句話是“我的作業(yè)上專版啦”,一些手工制作在櫥窗里展出更是大受學(xué)生歡迎。
2.外墻裝飾展示
學(xué)校的走廊過道外墻上，各校各有各的裝飾風(fēng)格。有的是掛名人像，貼名言，有的貼文明用語等等不一。但這些離學(xué)生的心靈很遠，經(jīng)常把學(xué)生的美術(shù)作業(yè)挑選一部分，布置其上，更能貼近學(xué)生的心靈。這樣的舉措，彌補了一些因為校級櫥窗專版有限而不能使作業(yè)“上墻”的學(xué)生的遺憾，照顧到了大多數(shù)學(xué)生，況且作業(yè)是對外開放的，學(xué)生的積極性更易調(diào)動。
3.小區(qū)專版展示
街道小區(qū)基本有櫥窗專欄，分小區(qū)，與居委會聯(lián)系，定期展出學(xué)生作業(yè)，這樣的展出，因為在校外，又是自己的居住地，父母與左鄰右舍都要看到，學(xué)生要“面子”,總是想把作業(yè)做得更好。而且這份工作不必老師多操心，可以選擇讓這小區(qū)的幾位學(xué)生與家長配合布置展覽，自己孩子的作品展出，家長都是樂意幫忙的。
美術(shù)作業(yè)展是課堂教學(xué)的延伸和補充。它為學(xué)生提供了一個相互比較、借鑒和相互交流、學(xué)習(xí)的場所，是一種良好的第二課堂的組織形式，它具有以“展”代“教”的作用，以此作示范，易于學(xué)生更直觀、更具體地理解和掌握美術(shù)鑒賞的一般標準，培養(yǎng)其藝術(shù)判斷力和欣賞能力。學(xué)生在這里有雙重身份，既是觀眾又是作者。他們欣賞別人，同時也會被別人欣賞。盡管在作業(yè)中還存在著不少缺陷，但學(xué)生總是在努力運用掌握的美術(shù)知識與技能，去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，表現(xiàn)出可貴的探索意識。因此學(xué)生在觀“展”的過程中得到的不僅僅是愉悅的情感體驗，更重要的是創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的啟迪和升華。
新課程背景下的美術(shù)作業(yè)應(yīng)該是課程發(fā)展的延伸，是學(xué)生進行創(chuàng)意思維發(fā)展的創(chuàng)造過程。如果充分地考慮到學(xué)生的認知基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，掌握學(xué)生的心理需求，理解教材，明確目標，弄清重難點，運用任務(wù)分層、學(xué)生分層、作業(yè)分層及作業(yè)四個層次的策略嘗試作業(yè)，及時多樣地展示學(xué)生的作業(yè)，相信美術(shù)課堂作業(yè)會越來越精彩。
參考文獻：
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作業(yè)設(shè)計論文篇四
小學(xué)生還處于語言學(xué)習(xí)的初始階段，是學(xué)習(xí)并掌握語言規(guī)律、技巧的重要時期。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視對學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練，運用合理巧妙的方式布置一些語文閱讀作業(yè)，幫助學(xué)生發(fā)展自己的語言閱讀水平，從小為學(xué)生的語文閱讀打好扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以從以下幾個方面設(shè)計小學(xué)生的語文閱讀作業(yè)：
1.引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，幫助理解課文
在學(xué)習(xí)完教科書上的
作業(yè)設(shè)計論文篇五
布置預(yù)習(xí)作業(yè)是老師普遍用于提高學(xué)生成績和學(xué)習(xí)能力的一種手段，但小學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候，往往會因缺乏整體性和預(yù)習(xí)目標，導(dǎo)致事倍功半的效果。所以教師在備課語文教學(xué)時應(yīng)當把預(yù)習(xí)作業(yè)作為設(shè)計研究的對象，只有學(xué)生經(jīng)過有效系統(tǒng)的預(yù)習(xí)，才能提高老師上課的效率和質(zhì)量，從而提升學(xué)生的實踐自主學(xué)習(xí)能力。本文主要研究小學(xué)課文預(yù)習(xí)的高效策略，并舉以下實例加以說明。
一、根據(jù)不同年齡層次設(shè)計，豐富預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容
1.預(yù)習(xí)內(nèi)容多樣化。
不同年齡階段的學(xué)生，其理解能力和思維水平都有差異，在課文預(yù)習(xí)的理解程度上應(yīng)該區(qū)分任務(wù)界限。對于有一定語文功底的學(xué)生，可以在預(yù)習(xí)作業(yè)中布置動腦思考的問題。例如在課文《吃水不忘挖井人》的預(yù)習(xí)任務(wù)中，“吃水不忘挖井人”本身作為一句俗語，可增加讓學(xué)生課下詢問或者搜查其他一些類似的、感恩助人方面的俗語和句子，這樣既豐富了預(yù)習(xí)內(nèi)容形式，又有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，拓展更多的語文知識，加以牢記。例如課文《永生的眼睛》的預(yù)習(xí)作業(yè)中，老師可以布置學(xué)生通讀全文，然后讓學(xué)生寫下自己閱讀后的感想，并提問學(xué)生琳達一家所表達出來的是怎樣的情操及精神。
2.總結(jié)課文中心大意。
把握課文中心大意是學(xué)生閱讀的基本要求，在預(yù)習(xí)課文的過程中，有效的預(yù)習(xí)要求學(xué)生必須抓住文章關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和主要段落，老師需要根據(jù)不同的課文題材設(shè)計課文的預(yù)習(xí)備課。例如要了解的外國名著《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯濱孫漂流記》及《湯姆索亞歷險記》這些長課文，需要引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法和技巧。如在經(jīng)典童話故事《賣火柴的小女孩》一文的預(yù)習(xí)中，學(xué)生需要身臨其境，將自我情緒和主人公的情緒結(jié)合，以此理解故事的中心大意，老師可以布置讀后感作業(yè)，讓學(xué)生表達對文中小女孩悲劇釀成原因的認知，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章更深的意義。
3.提出問題，解答問題。
在學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文的過程中，遇到不能解決的問題在所難免，老師在設(shè)計語文預(yù)習(xí)作業(yè)備課中應(yīng)該把羅列問題也作為一項任務(wù)，要求學(xué)生在上課的時候提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的一些問題，在此過程中，老師可以請其他理解這個問題的學(xué)生進行解答，因每個人在預(yù)習(xí)過程中所搜集的問題各異，在幫助別人解答問題的時候，自己也在進步，并且鞏固自己的知識，最后最難的問題留給老師，加深學(xué)生的印象。例如在課文《冬陽?童年?駱駝隊》的預(yù)習(xí)中，學(xué)生提出駱駝為什么要掛鈴鐺？“我”為什么那么喜歡駱駝？前一個問題則可以請平時涉獵較廣的學(xué)生作答，而后一個問題涉及文章主題大意，則可以留給老師解答。例如在課文《小英雄雨來》中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀相關(guān)年代的英雄故事，從中得到一些啟發(fā)，學(xué)習(xí)抗日英雄的愛國情懷。
二、抓住預(yù)習(xí)作業(yè)本質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率
課文預(yù)習(xí)作業(yè)本來就是為課堂有序開展而服務(wù)的，在拓展預(yù)習(xí)任務(wù)、豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容的同時，一定不能脫離課文預(yù)習(xí)作業(yè)的本質(zhì)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將課文教材作為預(yù)習(xí)的整體，合理、有效地研究課文內(nèi)容，所以老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)的系統(tǒng)性很重要。
例如在預(yù)習(xí)《金色的魚鉤》任務(wù)中，筆者設(shè)計了如下預(yù)習(xí)任務(wù)單：（1）認真閱讀課文內(nèi)容三遍以上，自主查字典解決生僻字、詞的含義；（2）查閱資料，了解課文背景的社會現(xiàn)狀，人民的生活方式；（3）總結(jié)每一段落的大意，結(jié)合課后練習(xí)題理解課文主旨；（4）劃分課文結(jié)構(gòu)，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題；（5）摘抄課文中你喜歡或者觸動你的句子、段落。
除了有體系的預(yù)習(xí)訓(xùn)練外，老師還需實時落實檢測預(yù)習(xí)成果，查看預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂上做好預(yù)習(xí)反饋工作，對學(xué)生提出的`問題進行詳細的解答，因為在學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，必定是學(xué)生感興趣和好奇的內(nèi)容，若沒有得到系統(tǒng)合理的解釋，容易打擊學(xué)生課文預(yù)習(xí)的積極心態(tài)。另外，對預(yù)習(xí)成果，老師應(yīng)該實行獎罰制度，調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
做好語文課文預(yù)習(xí)工作是上好語文課的基礎(chǔ)前提，而小學(xué)生往往對于學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)都沒有一定的系統(tǒng)概念，沒有具體的目的性預(yù)習(xí)課文，這就要求教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)之前，一定要做好課文預(yù)習(xí)作業(yè)的備課工作，這樣才能具體直接的引導(dǎo)學(xué)生做正確的預(yù)習(xí)，高效理解課文中心意思，有助于上課的進度，提高上課的效率。要樹立學(xué)生積極主動預(yù)習(xí)課文的意識，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)課文的優(yōu)勢所在，同時要豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容，加強落實預(yù)習(xí)任務(wù)的檢測，只要老師扎實做好預(yù)習(xí)作業(yè)的備課工作，并將落實檢查做到實處，就一定可以顯著地增強預(yù)習(xí)效果。
作業(yè)設(shè)計論文篇六
每周短短的一兩節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生要學(xué)會相應(yīng)的知識點和技能點，并能將所學(xué)靈活運用到作品中，時間非常緊張，因此，課堂作業(yè)的設(shè)計就顯得非常重要，既要滿足基礎(chǔ)訓(xùn)練的需要，還要拓展到運用能力的培養(yǎng)，以及在作品中有創(chuàng)意地表達自己的思想。信息技術(shù)由于電腦的強大功能，有無限拓展、馳騁的空間，可以極大地發(fā)揮人的想像力和創(chuàng)造力，教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能地表現(xiàn)自己，盡可能地張揚個性。因此，創(chuàng)設(shè)一個開放的課堂環(huán)境，設(shè)計合適的開放性課堂作業(yè)，可以讓學(xué)生在自由、輕松的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的樂趣。
一、開放的課堂環(huán)境是開放性課堂作業(yè)的基礎(chǔ)
在課堂上老師要精講或不講，讓出一定的表現(xiàn)空間給學(xué)生，更多的精力放在激勵、引導(dǎo)、輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)上。首先利用好教材，放手讓學(xué)生自學(xué)、探究。一些基本的操作，一般教材中都有操作步驟，學(xué)生只要按步驟去做，就能學(xué)會操作的方法，一開始讓學(xué)生先看教材，由老師講，兩三次課以后，有的學(xué)生能通過看教材學(xué)會的，就由學(xué)生講，老師在旁邊指導(dǎo)、鼓勵。時間長了，學(xué)生依照教材就可以自行學(xué)習(xí)，只要有操作步驟的老師基本上不用講，學(xué)生就能學(xué)會。但教材也不同于操作手冊，并不會面面俱到，老師要充分利用好教材的留白，在基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)會將所學(xué)的知識以此類推，由此及彼地遷移，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提升作品的表現(xiàn)力。其次，發(fā)揮小老師的作用。信息技術(shù)的課堂相對于其它學(xué)科不拘泥于形式，不要求“齊步走”，在操作練習(xí)中允許學(xué)生走動，鼓勵學(xué)生交流，讓先學(xué)會的、能力強的同學(xué)當小老師，小老師教會的同學(xué)又加入到小老師的群體中，小老師的隊伍不斷壯大，一方面加快了解決問題的速度，另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及相互合作學(xué)習(xí)的能力。在相互學(xué)習(xí)中思維碰撞，發(fā)現(xiàn)、嘗試不同的解決辦法，有創(chuàng)意地完成任務(wù)。
二、尋規(guī)律、找方法，開放性的基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計
信息技術(shù)操作的基本技能，初學(xué)時會感到知識點多、零散、不成體系，不難，但學(xué)了容易忘記。實際上并非如此，很多知識點是相通的、可遷移的、有規(guī)律可尋的。如“復(fù)制”和“移動”文件、文件夾、文字、圖形等，操作方法都是一樣的，只是操作的對象不同，并都可采用菜單中命令、工具欄上的按鈕、右鍵菜單或快捷鍵四種方式來完成。又如學(xué)習(xí)office辦公軟件中的word、powerpoint、frontpage，不僅在界面、風(fēng)格上是相似的，而且像插入圖片、藝術(shù)字、文本框、表格等對象的方法是一樣的，在設(shè)置自選圖形、文本框、藝術(shù)字的格式時，在形式上略有不同，但在操作時，所打開的設(shè)置窗口是一模一樣的。也可以用相應(yīng)的工具欄來設(shè)置對象的格式，同一種對象，在不同軟件中對應(yīng)的工具欄是一模一樣的，而且不同的工具欄，只要圖標相同的`按鈕，功能也是一樣的。由此，老師要讓學(xué)生學(xué)會找出規(guī)律，對比、觀察，將已知的學(xué)習(xí)方法遷移到類似的學(xué)習(xí)中。
因此，善于挖掘教材中的留白，通過設(shè)計舉一反三式的開放性作業(yè)，強化對某一知識點、技能點的操作，不僅突破了難點，而且打開了學(xué)生的思路，對知識運用能力也得到鞏固和提升。
三、激興趣、顯身手，開放性的綜合作業(yè)設(shè)計
對于小學(xué)生來說，有趣的事，喜歡做；精彩的事，喜歡做；好玩的事，喜歡做。因此，我在教學(xué)中根據(jù)孩子的年齡特點，與學(xué)生的認知、學(xué)習(xí)生活緊密相連，精心設(shè)計，讓學(xué)生覺得有趣，想做；覺得精彩，想做；覺得好玩，想做。
小學(xué)生往往好表現(xiàn)，思維也比較活躍，能想別人所不能想的，能做別人所不能做的這部分同學(xué)，在班級中就像明星一樣閃耀，所以能夠展現(xiàn)自己與眾不同之處的作業(yè)十分受歡迎。如學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字，可以設(shè)計《名片的制作》，讓學(xué)生初步了解名片在生活中的作用，并讓學(xué)生展望自己的未來，為自己設(shè)計一張名片；學(xué)習(xí)插入圖片、自選圖形、文本框也可設(shè)計一系列類似的課，如《郵票的制作》《海報的制作》《賀卡的制作》《設(shè)計我的書簽》《設(shè)計logo》……以《賀卡的制作》為例，這類課的特點一是與生活相關(guān)，可以擴大學(xué)生的知識面，如了解賀卡在人際交往溝通中的作用，書寫格式等；二是應(yīng)用軟件選擇靈活，不局限于某一特定的軟件學(xué)習(xí)，可以是“畫圖”，可以是word，也可以是powerpoint的學(xué)習(xí)；三是知識內(nèi)容來源于生活中，但學(xué)生可以盡可能展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計中還可以加入豐富的多媒體元素，提升表現(xiàn)力，并能將自己的創(chuàng)意融入到作品中。
作業(yè)設(shè)計論文篇七
讓小學(xué)生在語文課外作業(yè)中享受快樂
陳碧華
（四川省資陽雁江區(qū)第七小學(xué)校）
語文課外作業(yè)作為小學(xué)語文課程設(shè)計的重要組成部分，是課堂教學(xué)的自然補充、延伸、鞏固和消化的一個重要環(huán)節(jié)。它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力。在教學(xué)實踐中，筆者以學(xué)生的發(fā)展為本，立足課堂，向課外延伸。讓課外作業(yè)真正成為學(xué)生再學(xué)習(xí)、再探究、自主性發(fā)展的活動過程。從而實現(xiàn)語文學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，做到學(xué)科間融合，以達到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力的目的。讓小學(xué)生在語文課外作業(yè)中享受快樂。
一、課外作業(yè)要注重層次性
印度著名詩人拉賓德拉納特?泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，進行分層練習(xí)，使每個學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上各有收獲。
設(shè)計梯度作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇。例如，教學(xué)s版第八冊《桂林山水》一課，設(shè)計如下分層作業(yè)：（1）愛朗讀的你，有感情地讀出對桂林山水的喜愛之情；（2）愛積累的你，將課文中優(yōu)美的詞句摘錄在“語文知識”手冊上；（3）愛旅游的你，在網(wǎng)上查一查我國桂林山水的其他美景，講給同學(xué)們聽；（4）愛畫畫的你，畫一畫漓江的水；（5）愛習(xí)作的你，仿照本文的某一段寫作方法介紹自己家鄉(xiāng)的一處景點。（要求全體學(xué)生完成第一道題；有興趣的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好完成第二、三、四、五道題；學(xué)有余力的再完成第六道題）。采取分層次作業(yè)，分檔處理，使他們不同程度地“吃得飽”“吃得好”“吃得細”“吃得精”,讓每個學(xué)生著重發(fā)展自己所擁有的特長，使不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能享受到“跳一跳就能摘到桃子”的成功喜悅。
二、課外作業(yè)要具有趣味性
有了興趣，再難的作業(yè)學(xué)生都愿意去嘗試，教師設(shè)計有趣味性的課外作業(yè)，能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成，在“玩”中構(gòu)建新知識體系，享受到尋覓真知和發(fā)展智能的成功樂趣。
作業(yè)內(nèi)容達到興趣化。據(jù)學(xué)生年齡特點，貼近學(xué)生生活，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計一些有關(guān)讀一讀、寫一寫、畫一畫、演一演等內(nèi)容的作業(yè)，還可選擇課外的內(nèi)容，除教師設(shè)計的`作業(yè)外，也可讓學(xué)生自行設(shè)計或選擇自己感興趣的課外作業(yè)。例如，在教學(xué)《塞下曲》時，學(xué)生為大漠將士的精神所感動，他們自發(fā)地發(fā)揮各自的想象，小組合作，將課文中的這首詩改寫成一個小故事，再按故事的情節(jié)畫成連環(huán)畫。因為全詩只有20字，借助想象把詩的內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，將詩改寫成自己喜歡的小故事，有的學(xué)生還給故事賦予了現(xiàn)代文明的成分，讓靜態(tài)的文字變成了優(yōu)美生動的圖畫，讓古人的精神長存。()這樣不僅提高了學(xué)生對課文的理解能力，還做到學(xué)科之間的融合，同時在完成作業(yè)過程中又學(xué)到了與他人合作的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)方法與知識在愉快的情緒中獲得，且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
三、課外作業(yè)要講究實踐性
新課標指出：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！彼晕以谠O(shè)計課外作業(yè)時，讓學(xué)生多與生活聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的價值和樂趣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搜集各種資料。我時常從孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展方面設(shè)計一些相關(guān)的收集性作業(yè)、想象性作業(yè)、觀察性作業(yè)、思考性作業(yè)等類型。如，為了使學(xué)生養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣，要求每個學(xué)生有一個“語文知識積累手冊”,在上新課之前，讓學(xué)生翻閱圖書、上網(wǎng)、調(diào)查訪問等查找與課文相關(guān)的資料，把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等多種形式體現(xiàn)在“積累手冊”上。久而久之，學(xué)生學(xué)會了積累，形成了習(xí)慣，終生受益。如，教學(xué)了《錫林郭勒大草原》一課后，鼓勵學(xué)生搜集實踐，用各種不同的方式（上網(wǎng)、查找資料、咨詢等）去了解草原風(fēng)光，去了解真實的羊群與塞外民風(fēng)，認識自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，內(nèi)化為自覺保護生態(tài)平衡的動力。
設(shè)計有趣的語文課外作業(yè)，有機地把語文學(xué)習(xí)和運用聯(lián)系起來，讓學(xué)生親歷了過程。為學(xué)生的認知、語言、思維、情感、意志等活動，提供取之不竭的豐富源泉，使其情、智、知、能得到了同步主動的發(fā)展。
參考文獻：
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作者簡介：陳碧華，女，1964年出生，四川資陽人，大專，小學(xué)語文高級教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。
作業(yè)設(shè)計論文篇八
長期以來，在應(yīng)試教育的教學(xué)實踐中，作業(yè)的目的與內(nèi)容越來越注重學(xué)生死記硬背、機械訓(xùn)練，注重重復(fù)與模仿，而學(xué)生的困惑、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新能力、實踐能力等則被冷落了。這樣的作業(yè)無益于學(xué)生的真正成長，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。新課程作業(yè)設(shè)計要在激活學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、實現(xiàn)“在創(chuàng)造”上下功夫。下面是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中對作業(yè)設(shè)計的一些做法。
一、設(shè)計趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者
興趣是最好的老師。兒童的天賦資源，主要體現(xiàn)在本能與興趣之中。興趣性作業(yè)旨在探尋一種符合學(xué)生的本性、深受兒童喜愛的、并能有效地促進學(xué)生健康成長、充滿生機活力的有趣的作業(yè)形式?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“從學(xué)生熟悉的生活情景或童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”作業(yè)設(shè)計，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有兒童趣味性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)了“10以內(nèi)各數(shù)的認識”后，我布置了一道“在教室里、操場上、上學(xué)路上或自己的家里找數(shù)字”的題。學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了：學(xué)校花壇里新載了“5”棵小樹苗；教室里的“10”張課桌搬走了“4”張……這樣，在孩子們的眼中一草一木、一桌一椅，甚至是老師和同學(xué)也被披上了“數(shù)”的外衣。這樣的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生從實踐中認識數(shù)，體驗數(shù)的樂趣。
二、學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，提升學(xué)生分析和解決問題的能力
加德納的多元智能理論認為：每個學(xué)生的智能都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。課程標準鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，依據(jù)教科書和學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動參與、自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，就是學(xué)生把自己在超前自學(xué)或課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題和感悟、質(zhì)疑等內(nèi)容，或根據(jù)自己對社會、對生活、對家庭的認識、感受，以給自己、同學(xué)或老師出題的形式設(shè)計作業(yè)，學(xué)生自己決定每次作業(yè)的題目、數(shù)量和時間。這種形式的作業(yè)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)造性思維能力、分析和解決問題的能力。比如，在三年級第五冊的復(fù)習(xí)課中，我向?qū)W生提供了《雞媽媽和壞狐貍》這個故事情境后，許多學(xué)生將這個這個故事融入數(shù)學(xué)知識進行了改編，提出了很多有趣的數(shù)學(xué)問題。其中，有個學(xué)生是這樣設(shè)計的：“雞媽媽有六只小雞寶寶，一只小雞寶寶有40克，那么6只小雞寶寶一共有多少千克？雞媽媽為了防備壞狐貍來偷吃雞寶寶，找來了許多木板和木棍準備搭一間長方形的小木房。1車木棍重5千克，1車木板的是1車木棍的5倍，一車木板重多少千克？一車木棍需要30元錢，搭一間平頂?shù)男∧疚菀?車木棍，一共需要多少元錢？這種設(shè)計方式發(fā)揮了以往作業(yè)評價未曾發(fā)揮的作業(yè)。學(xué)生在編題過程中學(xué)會了知識的歸納與整理，在一定程度上模擬了知識的運用過程。編題后的互測，增強了學(xué)生的自信心和健康的競爭意識，愉悅身心。學(xué)生通過擔當評價者的角色，參與了對作業(yè)設(shè)計和完成結(jié)果的評價，提高了他們的自我價值意識。
三、設(shè)計操作表演性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力
小學(xué)生的思維往往處于具體運算階段，還不具備完全依靠推理的純抽象的方法獲得知識的能力。對于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)借助必要的操作活動。操作除了起到豐富學(xué)生感知的`作用外，它更是探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識的重要手段和途徑。再者，動手操作能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和靈感，能調(diào)動各種感官配合工作，有效地刺激大腦皮層，使大腦處于一種高度的興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生學(xué)活知識。在教學(xué)中我經(jīng)常布置操作性作業(yè)，讓學(xué)生動動手，動動腦，進行剪一剪、畫一畫、走一走、折一折、拼一拼、量一量等操作活動。這樣的作業(yè)不僅鞏固了所學(xué)的知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱體積”后，設(shè)計的作業(yè)是：切一塊長4厘米、寬3厘米、高5厘米的長方體的蘿卜或土豆，把它削成圓柱（盡可能大），并算出圓柱的體積。通過操作、觀察、學(xué)生發(fā)現(xiàn)了有三種削法，并明白了圓柱的底面直徑、高各是多少，體積的計算也就迎刃而解了。
四、設(shè)計社會實踐性作業(yè)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
愛因斯坦說：“學(xué)校的目標應(yīng)當是培養(yǎng)獨立行動和思考的人。”獨立性是創(chuàng)造者的必備品質(zhì)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識能力?！鄙鐣嵺`性作業(yè)就是充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)等教育資源，溝通課堂內(nèi)外，展開綜合性學(xué)習(xí)活動，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的機會，同時驗證和實踐課堂、教科書學(xué)習(xí)所得。
如，學(xué)習(xí)《年、月、日》課后，可以請學(xué)生根據(jù)課上學(xué)到的知識，做一個年歷。在學(xué)習(xí)了比例尺知識后，結(jié)合學(xué)校校園建設(shè)的實際，讓學(xué)生利用幾天時間，分小組測量、計算，用合適的比例尺畫出學(xué)校的平面圖。學(xué)生在這樣的經(jīng)歷活動中，要觀察、測量、繪圖、檢查，此時，他們所學(xué)的知識得到了運用，豐富的情感得到了體驗，更重要的是促進了學(xué)生社會性的發(fā)展。
五、設(shè)計分層次性的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個體差異
人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，所以我們在設(shè)計作業(yè)的時候，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機會，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計層次性的作業(yè)，為任何一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個學(xué)生成為實踐的成功者?？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為a、b、c三個層次。思維能力、理解能力都比較強的學(xué)生可選擇c，中等可選b，稍差可選a。
例如，在教學(xué)了《長方體和正方體》之后，可以設(shè)計如下的作業(yè)：
b.一個長方體紙盒的棱長總和是52厘米，長是6厘米、寬是4厘米，它的體積是多少？
c.一個長方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長是24厘米，它的表面積是108平方厘米，它的體積是多少？此種設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。
總之，數(shù)學(xué)新課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在作業(yè)的改革上，也應(yīng)立足于這一出發(fā)點，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。設(shè)計與實施適合孩子天性的作業(yè)，將使作業(yè)變得更生活、更有應(yīng)用性、更令人興奮！讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。面對這樣“多彩的”作業(yè)，孩子會自愿做建筑師，他們會樂意設(shè)計出一張張生動有趣的數(shù)學(xué)圖畫、一份份充滿童趣和個性的數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就會洋溢生命的氣息！
參考文獻：
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［3］李志宏。新課程學(xué)生發(fā)展性評價之三：數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展性評價。開明出版社，-08.
（作者單位廣西壯族自治區(qū)防城港市上思縣教師進修學(xué)校附屬小學(xué)）
作業(yè)設(shè)計論文篇九
課堂作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容和步驟的組成部分，是課堂教學(xué)的補充和延伸，也是學(xué)生對新知識進行內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)。新課程標準提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當。不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負擔。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》則規(guī)定：“要改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！币虼耍饪空Z文課堂教學(xué)是不夠的，還必須有課后的延伸——作業(yè)。
作為教師要從語文課堂作業(yè)的設(shè)計上多下功夫，多研究，要在一定程度地解放學(xué)生的大腦和雙手，讓他們有一定的時間從事他們所喜歡的作業(yè)內(nèi)容和形式。因此，語文作業(yè)的設(shè)計要講究趣味性，要情趣結(jié)合，使學(xué)生對語文作業(yè)愛做、樂做，使語文作業(yè)與社會實踐相結(jié)合，在作業(yè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這就要求我們教育者考慮兩個問題，即“做什么”和“怎樣做”。
一、課堂作業(yè)“做什么”
1、語文是一門人文科學(xué)，工具性和人文性是它的基本特征，因此，在設(shè)計作業(yè)時要注意人文性和工具性的結(jié)合，注意作業(yè)的科學(xué)性和合理性，既檢查學(xué)生運用所學(xué)知識靈活解決實際問題的能力，還要重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生在完成作業(yè)時，既增長知識又陶冶情操。
2、注重實踐性。語文是實踐性很強的課程，語文的實踐性是通過作業(yè)設(shè)計表現(xiàn)出來的實踐和體驗。學(xué)習(xí)資源和語文實踐機會無處不在、無處不有，為我們的課堂設(shè)計提供了廣大的空間。
3、課堂作業(yè)設(shè)計要貼近生活實際，通過檢查學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文和運用語文解決生活中的實際問題，強化學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的習(xí)慣。
4、“興趣是做好的老師，也是最好的約束。”在教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的個性特點和認知水平，努力挖掘教材潛力，精心設(shè)計活潑多樣、富有童趣的作業(yè)練習(xí)，使課堂充滿情趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成作業(yè)，既獲得知識又得到發(fā)展。
5、注重學(xué)科之間的整合。課堂作業(yè)設(shè)計要注意挖掘其他學(xué)科中有利于落實聽說讀寫的因素，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，逐步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
6、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”在課堂作業(yè)設(shè)計中要注重提高學(xué)生的自我意識，充分考慮激活學(xué)生的潛能，培養(yǎng)自我教育能力，放飛學(xué)生的思維，讓他們自主學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生的獨特體驗，在有效的課堂作業(yè)中使學(xué)生獲得知識、提高技能，達到作業(yè)設(shè)計訓(xùn)練的高效、實效、有效。
二、課堂作業(yè)“怎樣做”
1、趣味性作業(yè)
語文資源無處不在，這些資源常常躍入學(xué)生視野，如墻上的“名人名言”、充滿人性的“警示語”、大街上的“廣告語”、路旁的花草樹木、農(nóng)村的田野風(fēng)光、大自然的變幻等都蘊藏著豐富的語文資源。如：“母親的微笑”多么有魅力呀！如果把它改寫成一首小詩多好啊！創(chuàng)造就在你心中，試一試，一定行！
3、開放性作業(yè)
新課程標指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用?！薄耙诙鄬W(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高?！痹O(shè)計的作業(yè)形式應(yīng)靈活多樣，將不同內(nèi)容融為一體，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情。
4、實踐性作業(yè)
實踐性作業(yè)能讓學(xué)生在實踐中增加語文知識、增長語文才干。作業(yè)設(shè)計中教師可將課文內(nèi)容與社會、生活相結(jié)合，在完成作業(yè)的過程中運用新知識新理念去理解、解決各種實際問題。如：
（1）畫一畫。讓學(xué)生讀文章后，根據(jù)內(nèi)容畫一畫、涂一涂，使學(xué)生把作業(yè)也當成一種藝術(shù)享受。如同學(xué)們讀《詠柳》后，試一試，看能不能把春天的柳樹畫出來，然后寫段贊美柳樹的文字。
（2）做一做。如為你喜歡的動物（或植物）設(shè)計名片。
5、自主性作業(yè)
學(xué)生因家庭生活背景的不同，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力、情感等因素的發(fā)展不一致，他們語文水平的各不相同，反映在作業(yè)速度、水平高低等方面。我們只有相信每個學(xué)生，面向全體，分層作業(yè)，分層要求，讓不同的學(xué)生完成不同的作業(yè)，在學(xué)業(yè)上得到不同的發(fā)展，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的主觀性。
當作業(yè)有了層次，學(xué)生有選擇的自由，才能真正體現(xiàn)因材施教，照顧到學(xué)生的個別差異，不同程度地開發(fā)學(xué)生，并讓每個學(xué)生都有收獲。
作業(yè)設(shè)計論文篇十
作者/趙景必
摘要：新課程作業(yè)設(shè)計要在激活學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、實現(xiàn)“在創(chuàng)造”上下功夫。作業(yè)不應(yīng)只是單一、枯燥的文本，而應(yīng)該是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。因此，教師設(shè)計作業(yè)時要注意結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生生活實際，結(jié)合學(xué)生的認知水平，從形式、層次上進行優(yōu)化設(shè)計。做到內(nèi)容豐富、形式多樣，激發(fā)學(xué)生自主參與，滿足各種需求。
作業(yè)設(shè)計論文篇十一
新課標下的作業(yè)設(shè)計要突出“四化”
傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸與補充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，與學(xué)生的生活實際相脫離。新課標理念下的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，生活化、趣味化、自主化、開放化的作業(yè)將拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。作業(yè)不再是強加給學(xué)生的負擔，而是學(xué)生成長中一種生活需要、學(xué)習(xí)需要?？梢姡绾伟葱抡n標精神和學(xué)生的認知能力設(shè)計作業(yè)，顯得尤為重要。
一、作業(yè)生活化――拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
陶行知先生認為：“生活即教育?！钡拇_，生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處要用到數(shù)學(xué)，生活中有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。為此，我把作業(yè)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的本領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程。
如：學(xué)習(xí)《利息》前，可安排學(xué)生到銀行或信用社了解儲蓄的意義、方式和利息、利率的計算方法。學(xué)習(xí)《長方體的表面積》后，讓學(xué)生自行設(shè)計和制作洗衣機、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并讓學(xué)生說說自已的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計的魅力和數(shù)學(xué)美。學(xué)習(xí)《百分數(shù)的意義》后，引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會生活中的百分數(shù)材料，并把這些材料進行歸類、展覽。學(xué)習(xí)《比例》后，讓學(xué)生測量、繪制學(xué)校平面圖，家庭所在村子的示意圖，如何測量旗桿的高度。學(xué)習(xí)《簡單的統(tǒng)計知識》后，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計十字路口十分鐘內(nèi)機動車輛運行情況，或到附近商店調(diào)查幾種商品的價格等，再編制成統(tǒng)計圖表?！@些貼近學(xué)生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識，使書本知識變活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊了他們的.視野，增長了見識。
二、作業(yè)趣味化――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。為了激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，我在作業(yè)形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章。盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識編成故事、謎語、童話、游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來勁，就躍躍欲試，使學(xué)生把作業(yè)看作是沒有負擔的學(xué)習(xí)，樂在其中。
如：學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，我讓學(xué)生用這單元的知識把自家的電話號碼編成一個競猜題讓其他同學(xué)猜的作業(yè)。
[1][2][3][4][5]
作業(yè)設(shè)計論文篇十二
本文從vi的概念入手，對其在和諧校園文化構(gòu)建中的作用進行了探討。大家在相關(guān)論文寫作時，可以參考這篇題目為“和諧校園文化構(gòu)建中vi設(shè)計的運用”的vi設(shè)計論文。
原標題：vi設(shè)計在構(gòu)建和諧校園文化中的作用
摘要：從vi的概念入手，對其在和諧校園文化構(gòu)建中的作用進行了探討。
關(guān)鍵詞：vi設(shè)計；和諧；校園文化
1vi的概念
vi是英文visualidentity的縮寫，國內(nèi)一般翻譯成視覺識別系統(tǒng)。其具體的應(yīng)用理論可以概括為，把以前ci非可視內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的靜態(tài)視覺符號，以豐富多樣形式，進行廣泛直接的傳播。一般來說，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的vi設(shè)計涵蓋了基礎(chǔ)部分和應(yīng)用部分。標志、校名中英文標準字體、標準色、象征圖形構(gòu)成了基礎(chǔ)部分；而學(xué)校中常見的辦公用品、服裝、室內(nèi)外環(huán)境、公共禮品、視覺指示系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)媒體等。
學(xué)校的視覺識別系統(tǒng)是對學(xué)校形象中各種視覺因素進行整體的規(guī)劃和設(shè)計，在對外宣傳時需要按照統(tǒng)一規(guī)范執(zhí)行。vi設(shè)計把學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校文化特色、專業(yè)設(shè)置特點等抽象化理論化的部分轉(zhuǎn)換為具體符號概念，以有形的方式把理論化抽象化的學(xué)校特色直觀展現(xiàn)出來，形成獨特的、一目了然的學(xué)校形象。vi設(shè)計最大的優(yōu)點就是把學(xué)校的形象變得外在并且直觀，同時又可以增加學(xué)校形象的藝術(shù)性。
2vi對構(gòu)建整體和諧校園文化實施的作用
和諧校園文化的構(gòu)建是一項復(fù)雜的工作，將vi設(shè)計融入到和諧校園文化構(gòu)建中，可以通過直觀的視覺形象塑造高雅的校園文化環(huán)境，把實用性和教育性以及藝術(shù)性融于和諧校園文化的建設(shè)中。vi設(shè)計在和諧校園文化構(gòu)建中的作用，主要體現(xiàn)在營造和諧的校園環(huán)境和打造個性的校園文化以及提升學(xué)校的品牌價值。
和諧校園文化中最直觀感受、最易融入其中的部分就是校園環(huán)境。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院這類以技術(shù)專業(yè)為主的
教學(xué)
學(xué)校中，優(yōu)美和諧校園環(huán)境的打造更多依賴于vi設(shè)計。和諧優(yōu)美校園環(huán)境是一種立體的、多彩的教科書，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院這類學(xué)校中，和諧優(yōu)美的校園環(huán)境是學(xué)生在技術(shù)類專業(yè)課學(xué)習(xí)之外進行陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感的重要平臺。vi設(shè)計的引入使得原來枯燥無味單調(diào)的校園環(huán)境變得豐富多彩。vi設(shè)計打造的優(yōu)美校園環(huán)境有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能夠減少教師腦力疲勞，對師生的身心都有極大的幫助。
vi設(shè)計應(yīng)用部分中，室內(nèi)外環(huán)境與視覺指示系統(tǒng)的有效結(jié)合可以打造個性的校園文化。校名、?；张c象征圖形等元素在建筑物外觀、路標、學(xué)校建筑平面示意圖、公共設(shè)施標識中的運用，有助于全面打造校園的個性文化，這種個性校園文化的打造是全方面、多方位的。這種個體校園文化隱含了學(xué)校的教育思想、辦學(xué)特色以及辦學(xué)傳統(tǒng)。vi設(shè)計對于個性校園文化的傳播有著積極的推動意義，有助于增強學(xué)校的知名度，可以增強職業(yè)技術(shù)學(xué)院這類學(xué)校自身的實力。
一所學(xué)校良好的品牌形象是其長期發(fā)展的重要保障。因為良好的學(xué)校形象有助于學(xué)校的招生和教師招聘以及申請國家資金，還有和其它學(xué)校建立合作關(guān)系。vi設(shè)計使得許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院類院校保持了持久旺盛的活力，增強了自身的優(yōu)勢，依靠學(xué)校的良好品牌形象在上述各項工作中取得了相對的優(yōu)勢。
其實學(xué)校品牌形象包羅萬象，它既涵蓋了校名、?；盏扔行尾糠郑舶ㄞk學(xué)信譽、辦學(xué)思想、創(chuàng)新精神等無形要素。而vi設(shè)計通過對有形部分和無形要素的有效整合，形成統(tǒng)一的良好品牌學(xué)校形象，這樣就提升了學(xué)校自身的品牌價值。
3vi設(shè)計對構(gòu)建和諧校園文化的作用
校園文化活動目的在于滿足大學(xué)生精神需要和提高學(xué)生道德修養(yǎng)，其涵蓋了學(xué)術(shù)、藝術(shù)、文化、娛樂等形式豐富、種類繁多的活動。這些活動確實拓展了學(xué)生的知識面，也陶冶了學(xué)生的情操，豐富了業(yè)余生活。在vi系統(tǒng)的引入中，校園文化活動有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，還能夠培養(yǎng)學(xué)生利用高端技術(shù)進行組織管理團隊協(xié)作的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。校園文化活動是重要的實踐教育環(huán)節(jié)，是弘揚學(xué)校辦學(xué)精神，構(gòu)建和諧校園文化的重要載體。vi設(shè)計的視覺識別系統(tǒng)以學(xué)校文化精神和辦學(xué)思想為校園活動的精神內(nèi)涵，使學(xué)校的文化特色深入到校園的文化活動中，很好地構(gòu)建了學(xué)校的和諧校園文化。vi設(shè)計對校園文化活動的舉辦有著巨大的積極意義。
4結(jié)語
通過學(xué)校vi設(shè)計系統(tǒng)的引入，職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校進一步增強自身的凝聚力，使學(xué)校師生言行與學(xué)校形象得到統(tǒng)一，一方面提升了院校的辦學(xué)精神，另一方面也明確了在校師生行為規(guī)范，對構(gòu)建和諧校園文化有著積極的意義。
參考文獻：
1傅小芳。vi設(shè)計在構(gòu)建和諧校園文化中的作用[j].科技信息，20xx（3）
2鄧婷。vi在構(gòu)建和諧校園的意義[j].神州，20xx（12）
作業(yè)設(shè)計論文篇十三
本文從vi的概念入手，對其在和諧校園文化構(gòu)建中的作用進行了探討。大家在相關(guān)論文寫作時，可以參考這篇題目為“和諧校園文化構(gòu)建中vi設(shè)計的運用”的。
摘要：從vi的概念入手，對其在和諧校園文化構(gòu)建中的作用進行了探討。
關(guān)鍵詞：vi設(shè)計；和諧；校園文化
vi是英文visualidentity的縮寫，國內(nèi)一般翻譯成視覺識別系統(tǒng)。其具體的應(yīng)用理論可以概括為，把以前ci非可視內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的靜態(tài)視覺符號，以豐富多樣形式，進行廣泛直接的傳播。一般來說，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的vi設(shè)計涵蓋了基礎(chǔ)部分和應(yīng)用部分。標志、校名中英文標準字體、標準色、象征圖形構(gòu)成了基礎(chǔ)部分；而學(xué)校中常見的辦公用品、服裝、室內(nèi)外環(huán)境、公共禮品、視覺指示系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)媒體等。
學(xué)校的視覺識別系統(tǒng)是對學(xué)校形象中各種視覺因素進行整體的規(guī)劃和設(shè)計，在對外宣傳時需要按照統(tǒng)一規(guī)范執(zhí)行。vi設(shè)計把學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校文化特色、專業(yè)設(shè)置特點等抽象化理論化的部分轉(zhuǎn)換為具體符號概念，以有形的方式把理論化抽象化的學(xué)校特色直觀展現(xiàn)出來，形成獨特的、一目了然的學(xué)校形象。vi設(shè)計最大的優(yōu)點就是把學(xué)校的形象變得外在并且直觀，同時又可以增加學(xué)校形象的藝術(shù)性。
和諧校園文化的構(gòu)建是一項復(fù)雜的工作，將vi設(shè)計融入到和諧校園文化構(gòu)建中，可以通過直觀的視覺形象塑造高雅的校園文化環(huán)境，把實用性和教育性以及藝術(shù)性融于和諧校園文化的建設(shè)中。vi設(shè)計在和諧校園文化構(gòu)建中的作用，主要體現(xiàn)在營造和諧的校園環(huán)境和打造個性的校園文化以及提升學(xué)校的品牌價值。
和諧校園文化中最直觀感受、最易融入其中的部分就是校園環(huán)境。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院這類以技術(shù)專業(yè)為主的教學(xué)學(xué)校中，優(yōu)美和諧校園環(huán)境的打造更多依賴于vi設(shè)計。和諧優(yōu)美校園環(huán)境是一種立體的、多彩的教科書，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院這類學(xué)校中，和諧優(yōu)美的校園環(huán)境是學(xué)生在技術(shù)類專業(yè)課學(xué)習(xí)之外進行陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感的重要平臺。vi設(shè)計的引入使得原來枯燥無味單調(diào)的校園環(huán)境變得豐富多彩。vi設(shè)計打造的優(yōu)美校園環(huán)境有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能夠減少教師腦力疲勞，對師生的身心都有極大的幫助。
vi設(shè)計應(yīng)用部分中，室內(nèi)外環(huán)境與視覺指示系統(tǒng)的有效結(jié)合可以打造個性的校園文化。校名、?；张c象征圖形等元素在建筑物外觀、路標、學(xué)校建筑平面示意圖、公共設(shè)施標識中的運用，有助于全面打造校園的個性文化，這種個性校園文化的打造是全方面、多方位的。這種個體校園文化隱含了學(xué)校的教育思想、辦學(xué)特色以及辦學(xué)傳統(tǒng)。vi設(shè)計對于個性校園文化的傳播有著積極的推動意義，有助于增強學(xué)校的知名度，可以增強職業(yè)技術(shù)學(xué)院這類學(xué)校自身的實力。
一所學(xué)校良好的品牌形象是其長期發(fā)展的重要保障。因為良好的學(xué)校形象有助于學(xué)校的招生和教師招聘以及申請國家資金，還有和其它學(xué)校建立合作關(guān)系。vi設(shè)計使得許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院類院校保持了持久旺盛的活力，增強了自身的優(yōu)勢，依靠學(xué)校的良好品牌形象在上述各項工作中取得了相對的優(yōu)勢。
其實學(xué)校品牌形象包羅萬象，它既涵蓋了校名、校徽等有形部分，也包括辦學(xué)信譽、辦學(xué)思想、創(chuàng)新精神等無形要素。而vi設(shè)計通過對有形部分和無形要素的有效整合，形成統(tǒng)一的良好品牌學(xué)校形象，這樣就提升了學(xué)校自身的品牌價值。
校園文化活動目的在于滿足大學(xué)生精神需要和提高學(xué)生道德修養(yǎng)，其涵蓋了學(xué)術(shù)、藝術(shù)、文化、娛樂等形式豐富、種類繁多的活動。這些活動確實拓展了學(xué)生的知識面，也陶冶了學(xué)生的情操，豐富了業(yè)余生活。在vi系統(tǒng)的引入中，校園文化活動有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，還能夠培養(yǎng)學(xué)生利用高端技術(shù)進行組織管理團隊協(xié)作的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。校園文化活動是重要的實踐教育環(huán)節(jié)，是弘揚學(xué)校辦學(xué)精神，構(gòu)建和諧校園文化的重要載體。vi設(shè)計的視覺識別系統(tǒng)以學(xué)校文化精神和辦學(xué)思想為校園活動的精神內(nèi)涵，使學(xué)校的文化特色深入到校園的文化活動中，很好地構(gòu)建了學(xué)校的和諧校園文化。vi設(shè)計對校園文化活動的舉辦有著巨大的積極意義。
通過學(xué)校vi設(shè)計系統(tǒng)的引入，職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校進一步增強自身的凝聚力，使學(xué)校師生言行與學(xué)校形象得到統(tǒng)一，一方面提升了院校的辦學(xué)精神，另一方面也明確了在校師生行為規(guī)范，對構(gòu)建和諧校園文化有著積極的意義。
參考文獻：
1傅小芳。vi設(shè)計在構(gòu)建和諧校園文化中的作用[j].科技信息，20xx（3）
2鄧婷。vi在構(gòu)建和諧校園的意義[j].神州，20xx（12）
作業(yè)設(shè)計論文篇十四
2會計制度設(shè)計學(xué)習(xí)體會
班級：姓名：學(xué)號：序號：
本學(xué)期學(xué)習(xí)了《會計制度設(shè)計》這門學(xué)課。通過對企業(yè)會計制度設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，我對會計、會計工作流程和企業(yè)會計制度都有了較深的了解，尤其對會計制度有了較全面、系統(tǒng)的了解。企業(yè)之所以成功，與健全有效的會計制度是密不可分的，從某種意義上說，這也是企業(yè)致勝的法寶之一。我根據(jù)對企業(yè)會計制度設(shè)計的體會和收獲并聯(lián)系學(xué)習(xí)《會計制度設(shè)計》的理論知識談一下自己的心得體會。
一、對會計制度設(shè)計的認識以及大學(xué)生學(xué)習(xí)會計制度設(shè)計的意義會計制度是進行會計核算、監(jiān)督工作的規(guī)范，是會計工作應(yīng)該遵守的工作準繩。國家統(tǒng)一的會計制度由國務(wù)院財政部門制定，包括：統(tǒng)一的會計核算制度;統(tǒng)一的會計監(jiān)督制度;統(tǒng)一的會計機構(gòu)和會計人員制度;統(tǒng)一的會計工作管理制度。會計制度設(shè)計，就是根據(jù)一定的理論、原則和會計法規(guī)的規(guī)定并結(jié)合會計工作實際，運用文字，圖標等形式對全部會計事物和會計處理手續(xù)以及會計人員的職責(zé)進行系統(tǒng)規(guī)劃的工作。搞好會計制度設(shè)計有利于貫徹國家的財經(jīng)政策和法規(guī)制度;有利于提高宏觀和微觀經(jīng)濟管理水平，有效抑制會計工作的混亂局面，保證會計工作順利進行;有利于加強會計管理，及時、準確地提供會計信息。對于我們這些在校的會計專業(yè)的大學(xué)生，將來很有可能從事會計工作。所以我們學(xué)習(xí)《會計制度》這門學(xué)課是很有必要的。做好企業(yè)會計工作，對于降低成本，完善企業(yè)經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟效益，保障財產(chǎn)物資的安全與完整，具有重要的意義。所以我們必須要了解工作單位的會計制度。若有機會從事會計制度設(shè)計的工作，我們通過這門課所學(xué)的知識對我們來說將是非常有用的。二、會計制度設(shè)計的具體內(nèi)容會計制度的具體設(shè)計是根據(jù)總體設(shè)計確定的內(nèi)容，全書以“設(shè)計”為主線，系統(tǒng)地闡述會計制度設(shè)計的基本理論、基本組織、基本方法與操作技能以及具體地設(shè)計各種憑證、帳表的形式、種類及其使用方法，業(yè)務(wù)處理的辦法等，以組成一套可以實施的會計方法和程序。
4考、積極創(chuàng)新的能力，能夠針對不同單位量體裁衣，設(shè)計健全有效的會計制度，保證單位經(jīng)濟業(yè)務(wù)的有序進行。
作業(yè)設(shè)計論文篇十五
筆者針對閱讀課中理由設(shè)計的重要性、設(shè)計的原則以及理由的分類，闡述如何在閱讀課上科學(xué)的設(shè)計理由：包括理由明確具體、有計劃性、有啟發(fā)性、有多樣性、有階梯性、有度。
以此來體現(xiàn)閱讀課教學(xué)的實效性，從而提高初中生的英語閱讀能力。
一、理由的提出
在初中英語教學(xué)中，閱讀課已占據(jù)主導(dǎo)地位，它直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和效果。
優(yōu)秀生回答理由相對過多，中等及中等以下學(xué)生回答理由相對過少;理由的設(shè)置沒能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動、引發(fā)學(xué)生積極深思的閱讀習(xí)慣等等。
基于上述理由，在本篇論文中，筆者主要針對初中英語閱讀課上，如何科學(xué)合理地設(shè)計理由進行研究。
之前，也有很多學(xué)者進行了系統(tǒng)性的研究，提出了一些策略和策略。
本課題結(jié)合了前人的經(jīng)驗，又提出了一些個人的觀點，以改善初中英語閱讀課教學(xué)。
二、閱讀課中理由設(shè)計的重要性
英語閱讀課的目的是教會學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧，有目的的閱讀材料，獲取其中的相關(guān)信息，并對所獲取的信息進行分析，歸納，進行信息重組，以此來理解文章的內(nèi)容。
因而，在閱讀教學(xué)中，理由的設(shè)計極為關(guān)鍵。
好的理由可以讓學(xué)生大大受益。
科學(xué)、合理及巧妙的設(shè)計理由會更大限度的理解文章的內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極主動的深思，進而提高課堂閱讀的效率，從而達到優(yōu)化課堂的效果。
教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視理由的設(shè)計，把學(xué)生引入理由情境，引導(dǎo)他們積極深思，提高學(xué)生的語言綜合運用的能力。
由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，閱讀能力尤為重要，而理由的設(shè)計又直接影響閱讀的效果。
因此，筆者通過對初中英語閱讀課的理由設(shè)計進行研究，希望提高學(xué)生的閱讀能力。
三、閱讀課中教學(xué)理由設(shè)計的原則以及理由的分類
1、目標性原則
教師設(shè)計課堂上所提的理由，必須圍繞教學(xué)目標，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
備課時要認真鉆研教材，緊緊圍繞重點、針對難點、扣住疑點，避開隨意性、盲目性和主觀性。
2、層次性原則
教師設(shè)計理由時應(yīng)分出層次，力爭讓不同層次的學(xué)生在不同程度上有所發(fā)展，從而實現(xiàn)因材施教的原則。
3、漸進性原則
知識的掌握、學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個由少到多、由淺入深、由易到難逐步積累的過程。
提問的設(shè)計要遵循由淺入深，由易到難，循序漸進。
4、量力性原則
教師在理由的設(shè)計過程中，充分了解學(xué)生的實際情況，正確認識學(xué)生并科學(xué)地估計他們的知識和智力水平，真正做到從學(xué)生實際出發(fā)，理由設(shè)計要有“彈性”。
至于初中英語閱讀課教學(xué)理由的分類，從閱讀材料本身來看，“理由大致分為以下三類：認知類理由，分析類理由及評價類理由。
這類理由只要通過快速閱讀或瀏覽就能把握文中事實和細節(jié)，從閱讀材料中找出正確答案。
這類練習(xí)可訓(xùn)練學(xué)生又快又準的獲取信息的能力。
與認知類理由相比，分析類理由難度上升，不僅要求學(xué)生掌握句子的表層意思，更能挖掘句子的深層含義，并考察學(xué)生理解、分析理由的能力。
回答分析理由時，既要理解句子的字面意思，而且能理解句子的隱含之意，并運用文中的語言線索進行分析、重組和歸納，根據(jù)上下文揣摩真正的含義，這種練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生分析、推理和歸納的能力，是閱讀能力提升的重要手段。
關(guān)于評價類理由，要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的認識和看法，圍繞閱讀材料中的理由表達自己的觀點。
這類理由不僅是對學(xué)生思維能力的考察，也是對學(xué)生語言能力的檢驗，難度大，層次高。
基于以上三種分類，教師在設(shè)計理由的時候一定要多加深思，巧妙、科學(xué)的進行設(shè)計。
四、閱讀課中理由提出的策略
而從學(xué)情來看，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)計理由。
在一個班級中，學(xué)生的層次大不相同，因此，在設(shè)計理由的時候應(yīng)照顧到每一位學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動中，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。
1、理由的設(shè)計要明確具體
閱讀理由的設(shè)計要符合學(xué)生的水平，能為學(xué)生理解，讓學(xué)生有思路可循，切不可含糊不清，影響學(xué)生的閱讀效果。
2、理由的設(shè)計要有計劃性
教師在設(shè)計理由前，要仔細備課，認真研讀閱讀材料，之后精心設(shè)計理由。
而且，對于同樣一個理由，可能會有幾個答案，這就要求教師深思如何進行正確的引導(dǎo)，如何訓(xùn)練學(xué)生的多角度的深思理由的能力。
因此，充分備課非常重要。
3、理由的設(shè)計要有啟發(fā)性
教師在設(shè)計理由時，要考慮理由的提出會訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在深思后得出答案，從而，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣，積極參與深思理由的教學(xué)活動中，進而，提高英語的閱讀能力。
(1.)理由的設(shè)計要有多樣性
為了更好的理解一篇文章，閱讀理由的設(shè)置要靈活多樣，在教學(xué)過程中，可設(shè)置選擇題，問答題，判斷正誤題，填充表格題等等，全方位、多角度的訓(xùn)練學(xué)生的`閱讀能力。
(2.)理由的設(shè)計要有階梯性
首先，閱讀理由的設(shè)計應(yīng)難易結(jié)合，因為我們學(xué)生的層次參差不齊，這樣題型的設(shè)置會讓全體同學(xué)都參與到課堂活動中來，而不是只關(guān)注某幾個學(xué)生。
這樣的教學(xué)手段會推動所有同學(xué)學(xué)習(xí)的動力，積極投入課堂活動，認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
其次，閱讀理由的設(shè)計應(yīng)層層遞進，先設(shè)計一些鋪墊性的理由，逐漸深入，提出揭示文章主題的理由，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，達到理解文章深層含義的目的。
(3.)把握理由設(shè)計的度
理由的設(shè)計要把握好度，難度、深度和廣度。
科學(xué)的設(shè)計理由，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)和深思的快樂，同食也激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升英語的綜合能力。
五、結(jié)論
初中英語閱讀教學(xué)中，理由設(shè)計尤為關(guān)鍵。
在理由設(shè)計與實施的環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，設(shè)計好每一個理由。
理由的設(shè)計要明確具體，有計劃性，有啟發(fā)性，有多樣性，有階梯性，有度。
要符合學(xué)生的水平，要精心設(shè)計、深思理由，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，理由的形式要靈活多樣，理由要難易結(jié)合、鼓勵全員參與，要把握好難度、深度和廣度。
理由之間應(yīng)有聯(lián)系，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。
遵循著這樣的設(shè)計模式，應(yīng)用于教學(xué)實踐，實現(xiàn)對閱讀課教學(xué)的改善。
參考文獻：
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作業(yè)設(shè)計論文篇十六
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評價作業(yè)活動中，應(yīng)將有意識的將作業(yè)評價的“任務(wù)”讓學(xué)生來“分擔”，把學(xué)生引入到作業(yè)評價活動中，提高學(xué)生聽講的“注意力”，增強學(xué)生思維的“深刻性”，從而保持積極的“情態(tài)”參與到評析作業(yè)活動中，參與師生互動。如在“分數(shù)應(yīng)用題”作業(yè)評價活動中，教師針對小學(xué)生作業(yè)中存在的“對分數(shù)加減法中存現(xiàn)的運算錯誤情況”，有意識的讓小學(xué)生來當“裁判”，結(jié)合作業(yè)內(nèi)容進行評講并闡述解題的方法和思路，教師進行實時的補充。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將“結(jié)果”闡述表達出來，作業(yè)評價的雙邊性、互動性“展現(xiàn)無遺”。
作業(yè)評價的目的為了傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識、解決問題的方法和技能，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)實踐。能力培養(yǎng)是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準永恒的“主題”。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價教學(xué)活動同樣如此。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評價過程中，要滲透新課改能力培養(yǎng)目標要求，將能力培養(yǎng)作為第一要務(wù)，不能簡單的“講作業(yè)”，而應(yīng)該設(shè)置探知、解決的“過程”和“時機”，引導(dǎo)學(xué)生進行再次的“動手實踐”、“思考分析”活動，讓小學(xué)生能夠更加深刻的掌握解題方法、鞏固解題技能，提升解題素養(yǎng)。如在“路程類應(yīng)用題”作業(yè)評價活動中，教師針對小學(xué)生對路程類應(yīng)用題內(nèi)在關(guān)系掌握不牢，容易出錯的情況，結(jié)合作業(yè)練習(xí)中“甲乙兩輛汽車同時從東西兩地相對開出，甲車每小時行55.6千米，乙車每小時行54.8千米，兩車在離中點處5.2千米處相遇，兩車用了幾小時相遇？”問題案例，讓學(xué)生開展探究分析活動，學(xué)生在分析問題條件基礎(chǔ)上，通過畫線段圖的方式，找尋問題條件之間的關(guān)系以及問題解答要求與問題條件之間的關(guān)系，從而得出該問題解答的方法。此時，教師針對小學(xué)生的探析過程，進行總結(jié)歸納活動，向?qū)W生闡明進行路程類問題解答的一般方法和策略。最后，教師引導(dǎo)小學(xué)生對自己的解題過程進行再次“反思”。小學(xué)生此時借助于實踐探究以及教師指點活動，對數(shù)學(xué)作業(yè)中存在問題認識更加深刻，學(xué)習(xí)能力也得到有效提升。
作業(yè)評價的對象是學(xué)生，學(xué)生個體在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出顯著的差異性和層次性。新實施的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準倡導(dǎo)“整體進步的教學(xué)目標要求”，要求“人人獲得發(fā)展和進步”“、人人掌握必須的數(shù)學(xué)知識”。因此，在作業(yè)評價中也落實新課改整體目標要求，采用分層性教學(xué)策略，將評價作業(yè)的重心和著力點放在中下等學(xué)生群體身上，針對后進生易出現(xiàn)的錯誤之處或解答的疑難處，進行針對性的講解和聯(lián)系，有意識的讓中下等學(xué)生群體回答問題和解答問題，并通過“以優(yōu)帶差”的方式，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)中下等學(xué)生一起“前進”。
眾所周知，小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會隨著課堂教學(xué)時間的推移而逐步減弱。而形式多樣、豐富多彩的作業(yè)評價方式，能夠?qū)μ岣咝W(xué)生的有意注意力，延長小學(xué)生的有意注意時間，起著促進和推動作用。因此，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)認知特點以及情感、態(tài)度、價值觀三維目標要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用多元化的作業(yè)評價方式，除教師評價之外，還應(yīng)該采用讓學(xué)生直接參與評價，學(xué)生自我評價、個體之間互評以及學(xué)生參與批改作業(yè)等形式，讓學(xué)生主導(dǎo)特性得到有效激發(fā)，參與活動更加深入，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。如在“三角形的認識”作業(yè)評價過程中，教師在評價作業(yè)時就采用多樣性教學(xué)評價方式，基礎(chǔ)性問題采用學(xué)生自評的方式，解答題采用生生互評的方式，應(yīng)用題采用師生互評的方式，其教學(xué)效果“顯而易見”。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評價過程中，要按照新課改要求，創(chuàng)新評價教學(xué)的方式和手段，將能力培養(yǎng)貫穿其中，讓小學(xué)生在有效作業(yè)評價過程中，學(xué)習(xí)能力得到全面、持續(xù)、深入的發(fā)展和進步。
作業(yè)設(shè)計論文篇十七
各位老師，上午好！
我叫王 靜，是20xx級**班的學(xué)生，我的論文題目是《o seven a+新概念清吧 vi 設(shè)計》。論文是在胡紅忠導(dǎo)師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。
下面我將本論文設(shè)計的功能和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導(dǎo)。
首先，我想談?wù)勥@個畢業(yè)論文設(shè)計的功能和意義。
vi 視覺識別設(shè)計是企業(yè)cis（corporate identity） 企業(yè)形象識別系統(tǒng)的重要組成部分.它是在理念指導(dǎo)下的企業(yè)管理，對其內(nèi)在質(zhì)量和市場定位的可視化圖形設(shè)計方法的使用和可視化的結(jié)果，是作為一個獨立的社會運行和周圍的環(huán)境，經(jīng)濟環(huán)境和社會環(huán)境，最直接、最常見的信息平臺之間的聯(lián)系和溝通。
伴隨社會不斷的發(fā)展和提高，市場競爭也日益加倍激烈。伴隨企業(yè)規(guī)模不斷發(fā)展和擴展，企業(yè) vi 視覺識別設(shè)計通過與企業(yè)推動品牌戰(zhàn)略有機的融會在一起，使企業(yè) vi 視覺識別設(shè)計發(fā)展到嶄新的高度與地步。企業(yè)的vi視覺識別設(shè)計通過視覺識別和科學(xué)傳播的有效也顯的越來越重要，越來越多的企業(yè)重視。
vi作為一個商業(yè)經(jīng)濟的標志，有著獨特的美學(xué)價值。然而它并不是純粹的藝術(shù)作品，是受社會經(jīng)濟、企業(yè)文化、藝術(shù)風(fēng)格多方面影響的；同時它擔負著對信息訴求的傳播，有著很強壯的社會功能性。隨著80年代中國經(jīng)濟發(fā)展，中國企業(yè)從計劃經(jīng)濟無品牌意識到品牌階段，大致經(jīng)歷了一個從vl意識重視冷漠的過程?，F(xiàn)在，vi形象一定意義上反映了公司品牌的內(nèi)涵和精神，該vi設(shè)計的研究應(yīng)站在文化社會學(xué)的高度，從經(jīng)濟，社會，文化的許多方面探索與思考。而且vi設(shè)計和企業(yè)發(fā)展的問題相關(guān)，對通信科學(xué)，經(jīng)濟學(xué)，市場營銷和其他方面的分析，也有必然的積極意義。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的主要內(nèi)容。
本文介紹了 vi 設(shè)計的概念，vi 設(shè)計的基本原則，o seven a+新概念清吧vi 設(shè)計的基本流程和 vi 設(shè)計元素的概念，所有的過程和設(shè)計經(jīng)驗，明確 vi 設(shè)計。通過整個設(shè)計，讓我有更深入的了解和對企業(yè) vi 的理解，而且提高了圖形設(shè)計能力和審美能力。
最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。
由于客觀條件和自身理論知識、研究視野和實際研究水平的有限，在本研究中還存在很多的不足。
作業(yè)設(shè)計論文篇十八
系列廣告是指在同一廣告媒介或不同媒介連續(xù)傳播的一組廣告，這組廣告是基于同一主題或同一風(fēng)格的廣告創(chuàng)意設(shè)計表現(xiàn)。系列廣告在一定的時間連續(xù)發(fā)布，彼此之間相隔時間不長，能夠使廣告受眾對系列廣告產(chǎn)生連貫的認知。系列廣告與單一廣告相比具有創(chuàng)意的延續(xù)性，時空的擴展性，多種媒體的差異性，廣告的整體與連續(xù)性。所以系列廣告較單一廣告在視覺感受、傳播力度、效果持久方面更具優(yōu)勢。
二、系列廣告的設(shè)計表現(xiàn)類型
(一)層層遞進型。在發(fā)布廣告時依據(jù)每一時期目標市場的特征進行推進，每次廣告將前一次廣告概念進行進一步演繹，層層推進表現(xiàn)廣告創(chuàng)意，表達廣告主題。其在形式上對信息做進一步深入挖掘，使受眾由淺入深的了解廣告信息，并逐步了解廣告的目標與發(fā)展，此形式可以傳達彼此關(guān)聯(lián)、層層遞進的信息，使受眾對廣告信息的理解與認識不斷深入，從而達到廣告效應(yīng)。
(二)信息并列型。這種類型的系列廣告，每一單篇分別反映不同的廣告信息，同時每一單篇之間又有一定的聯(lián)系，它們之間的信息表現(xiàn)為一種并列關(guān)系。其在形式上采用統(tǒng)一的格式，每次選擇不同的側(cè)重點進行廣告創(chuàng)意，最終以組合方式完成整體廣告印象，可以多角度、全方位地實現(xiàn)廣告的價值功能。
(三)產(chǎn)品系列型。系列廣告具有種類多、聲勢大、連帶強的特點，在廣告宣傳時根據(jù)系列產(chǎn)品特征進行針對性宣傳從而形成系列性特征，能夠使廣告受眾對系列廣告產(chǎn)生連貫的印象。
三、廣告系列感的設(shè)計表現(xiàn)
(一)廣告設(shè)計形式上的表現(xiàn)。1.同一種構(gòu)圖形式。其是指圖形，文字、設(shè)計布局統(tǒng)一，但圖形元素與文字內(nèi)容根據(jù)主題進行系列變化，在視覺效果上風(fēng)格非常接近，從而形成整體一致的系列化感覺。2.同一色調(diào)協(xié)調(diào)。每種設(shè)計的構(gòu)圖、布局有所變化，但字體設(shè)計、圖形處理風(fēng)格一致，在視覺上有強烈的整體系列感受。3.同一造型元素。在系列廣告中，同一的造型元素，但文字、內(nèi)容有所變化，編排布局有所不同，但在視覺上營造出整體系列的效果。4.同一設(shè)計風(fēng)格。在廣告設(shè)計時同一的設(shè)計風(fēng)格會在視覺效果上產(chǎn)生整體一致的感覺，從而形成系列廣告。
(二)廣告內(nèi)容上的體現(xiàn).系列化的廣告應(yīng)充分考慮到各個廣告間在變化中的聯(lián)系，雖然各個廣告的創(chuàng)意角度、表現(xiàn)方位不同，但都是表述同一個觀念或同一個主題，讓每次的廣告與觀眾見面時，都有熟悉的感受，從而使他們接受的信息不斷加強，以達到同一的傳播目的。如可口可樂系列廣告，從“加量不加價，馬年歡樂多”到“可口更可樂，羊年喜洋洋”再到“加量不加價，金猴賀新春”,可口可樂的新年促銷廣告在風(fēng)格上都有明顯的統(tǒng)一性與整體性。1.獨特的形象代言。廣告中運用中國傳統(tǒng)元素，必然會對消費者有更大的觸動，引起共鳴，所以可口可樂運用一對系著紅肚兜的小泥人，而小泥娃娃惟妙惟肖的快樂表情深深地吸引了中國的觀眾。2.合家團圓的新年歡樂場景。在新年里有些元素是亙古不變的，如闔家團圓，春聯(lián)，鞭炮，這些也一一用到廣告中，營造了歡樂的新年氣氛。3.生肖的巧妙呈現(xiàn)。生肖是中國年的象征之一，可口可樂廣告除了講述合家歡聚的天倫之樂，還通過小泥人與生肖的互動，在強調(diào)新年氣氛的同時，更為來年的產(chǎn)品打下伏筆。
四、系列廣告的策略分析
系列廣告的內(nèi)容對其質(zhì)量具有決定作用。系列廣告的內(nèi)容應(yīng)充分與產(chǎn)品個性結(jié)合，要有自己的特性。
(一)獨特的銷售主張.廣告的表現(xiàn)內(nèi)容要與獨特的銷售主張統(tǒng)一，因此，系列廣告中各篇廣告的策劃必須服從于一個統(tǒng)一的主題，這個主題同時是廣告的一個有力賣點，即獨特的銷售主張。比如紫薇系列廣告陽光行動系列，主要突出的是全景陽光然后從戶型的各個側(cè)面系列表達，從而達到宣傳目的。
(二)遞進式宣傳.系列廣告之所以能發(fā)揮比單一廣告更大的威力，就在于它的系列性，這種系列性不僅需要通過有意的提示來表現(xiàn)，更需要通過精心的層次設(shè)計來發(fā)揮系列廣告的引力作用，從而達到目的。系列廣告最便捷的方法是通過高密度的廣告投放，此種方式耗費大，對策劃的要求較高。而系列廣告最為引人注意的照應(yīng)方式是懸念，此種方式與促銷結(jié)合，效果極佳。
(三)廣告賣點要突出.系列廣告主題是賣點，各分題也同樣是一個賣點。強點突出賣點，主要從便于受眾理解并接受信息的角度出發(fā)。由于系列廣告常常不像策劃者所想的那樣，受眾收到的或許只是系列廣告某一期的某一個信息，所以必須強調(diào)賣點。
本文簡單分析系列廣告的設(shè)計表現(xiàn)和策略，在具體的應(yīng)用時，由于面臨的廣告策劃環(huán)境不同，常常會表現(xiàn)出差異，因此，系列廣告成功的關(guān)鍵還在于廣告制定者的靈活把握與精心設(shè)計。
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作業(yè)設(shè)計論文篇一
以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的微課應(yīng)用為例，分析微課在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中的應(yīng)用優(yōu)勢，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中微課的開發(fā)應(yīng)用策略和其在開發(fā)與應(yīng)用過程中的注意事項。
微課教學(xué)已經(jīng)成為目前教學(xué)過程中經(jīng)常使用的教學(xué)方法，合理利用微課，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能夠讓學(xué)生在參與過程中深入理解相關(guān)知識，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果更加理想。數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生發(fā)揮個性化學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助微課方式實現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)，能夠更好地因材施教。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作作業(yè)講解微課小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想保證自己在課堂中能夠真實、有效地為學(xué)生講解數(shù)學(xué)作業(yè)，就需要將作業(yè)內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合制作出相應(yīng)的作業(yè)講解微課，通過將學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生在做題過程中需要應(yīng)用到的知識有效結(jié)合起來，保證班級中每一位學(xué)生都可以擁有更強的知識聯(lián)系能力與應(yīng)用能力。
1）小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要分析、總結(jié)出自己在課堂中都為學(xué)生呈現(xiàn)了哪些知識，在這一過程中應(yīng)該通過回顧自身教學(xué)環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的教學(xué)方案，準確了解上節(jié)課數(shù)學(xué)教學(xué)要點與重點，進而使微課在短時間內(nèi)能夠呈現(xiàn)出更多有價值的信息。
2）小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)回顧自己在上節(jié)課中都為學(xué)生布置了哪些數(shù)學(xué)作業(yè)，在了解數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容以及布置作業(yè)的目的后，重點分析相關(guān)作業(yè)過程中需要使用哪些知識，以便后期微課中可以更好地將理論知識與實踐結(jié)合起來。
3）小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在制作作業(yè)講解微課前，了解班級學(xué)生相關(guān)作業(yè)完成情況，對學(xué)生完成效果較為理想，但大部分學(xué)生采用單一方法完成作業(yè)的情況，可以在微課中呈現(xiàn)出多種解題方法；針對大部分學(xué)生尚未給出正確回答的作業(yè)，則需要分析學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，并從原因入手，為學(xué)生錄制講解微課。根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，解決學(xué)生疑惑在作業(yè)講解微課的支持下，相信班級中大部分學(xué)生都能夠理解作業(yè)題目，掌握作業(yè)題目的解題方法。但是由于學(xué)生個體之間存在較大的差異，因此，班級中可能存在部分學(xué)生無法理解作業(yè)解題方法，甚至可能存在對知識似懂非懂的學(xué)生。此時就需要教師細心觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生在做題過程中所產(chǎn)生的疑惑制作微課，以便學(xué)生能夠更透徹地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。如在講授完“認識時間”一課后，為學(xué)生提出“1小時50分鐘等于多少分鐘”這一題目時，部分學(xué)生由于聽課效果并不理想，在剛剛接觸時間觀念時，難以理解時間點與時間段之間的關(guān)系，會將“1小時50分鐘”認為是下午的“13:50”。教師在利用微課為學(xué)生解決這一題目時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的疑惑，就應(yīng)借助微課中為學(xué)生放映出的鐘表，為學(xué)生講解時刻與時間段之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解自己所提出的“1小時50分鐘”并不等于“13:50”，讓學(xué)生明確“1小時50分鐘”為一個時間段，以便學(xué)生能夠更順利地完成時間換算。
設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三舉一反三能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的組成因素，只有能夠靈活地將數(shù)學(xué)知識運用于同類型題目解題過程中，學(xué)生才能更好地運用數(shù)學(xué)理論知識，數(shù)學(xué)水平才會得到提升。因此，建議教師在應(yīng)用微課為學(xué)生進行數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)過程中，靈活利用微課，以數(shù)學(xué)概念為支撐，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生在解決作業(yè)的同時能夠進行多次數(shù)學(xué)練習(xí)，使得學(xué)生舉一反三，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。同時，在為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)問題時，教師應(yīng)對學(xué)生心理狀態(tài)進行分析，通過合理使用前期布置作業(yè)的方式，盡可能避免學(xué)生對布設(shè)的新問題出現(xiàn)唐突和陌生的感覺，讓學(xué)生產(chǎn)生“我做過類似的題目且已經(jīng)學(xué)會了解答方法”的想法，從而更積極地參與題目解決過程。若學(xué)生能夠自己順利解決這一問題，則可以起到增強學(xué)習(xí)信心的作用，在做題過程中獲得成就感，形成良性循環(huán)；若學(xué)生無法順利解決這一問題，教師就可以借助微課呈現(xiàn)出原題目，讓學(xué)生對比一下都改動了題目中的哪些內(nèi)容，并一步步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生形成正確的解題思路，以便再次遇到類似情況時，能夠自己來完成作業(yè)。
分析題目解題要點，呈現(xiàn)正確解題方法分析學(xué)生做作業(yè)的過程，可以發(fā)現(xiàn)錯誤解題方法與正確解題方法之間往往只在很小的細節(jié)上存在差異?；诖?，教師在提供作業(yè)輔導(dǎo)過程中可以采用反例教學(xué)法，在微課中引入錯誤的解題方式，并呈現(xiàn)出正確的解題方式，讓學(xué)生在對比觀察的基礎(chǔ)上找準題目解題要點，促使學(xué)生在后期做題過程中，為了提高做題準確率，可以詳細劃分題目要點與重點，并找出正確的解題方法。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在一堂教學(xué)課后會為學(xué)生布置幾道數(shù)學(xué)作業(yè)題，以便學(xué)生可以在完成過程中消化課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)了解學(xué)生對每一道題目的完成情況。針對班級中所有學(xué)生均出現(xiàn)錯誤的題目，教師需要加大微課中的分析力度，重點讓學(xué)生了解自己在拿到一道題目后，應(yīng)從何處入手進行分析，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，并在合理分析后利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)出正確的解題方式，讓學(xué)生對正確解題方式的印象更加深刻；針對班級中學(xué)生準確率較高的題目，教師在制作微課時則應(yīng)收集不同學(xué)生的解題方法，并將其呈現(xiàn)在微課視頻中，保證學(xué)生所接觸到的題目解決方法更全面，讓學(xué)生可以在接觸不同解題方法后，結(jié)合自身的數(shù)學(xué)解題能力，選擇更適合的解題方法，促使學(xué)生朝個性化方向發(fā)展。
總結(jié)作業(yè)題目類型，梳理習(xí)題解題思路在能夠明確不同類型的題目解題思路后，學(xué)生日后遇到相關(guān)題目時，就可以順利完成解答。基于此，為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題水平，讓學(xué)生擁有更強的數(shù)學(xué)能力，筆者建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在微課中引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)作業(yè)內(nèi)容相類似但題目類型不同時，自己所采取的解題思路。若學(xué)生在不同題目類型中的解題思路并無較大差異，教師則可以通過微課為學(xué)生呈現(xiàn)出一些有效的解題技巧，如排除法的解題思路、反推法的解題思路等，促使學(xué)生可以將解題思路與教師提供的作業(yè)聯(lián)系起來，在驗證與利用的基礎(chǔ)上，梳理出不同習(xí)題的解題思路，并在后期做題過程中合理利用。
如在講解“簡易方程”一課時，學(xué)生不僅會接觸到選擇題，還會接觸到應(yīng)用題。雖然對于學(xué)生而言，做選擇題與做應(yīng)用題的思路相同，他們都會根據(jù)已知條件列方程，但是由于選擇題中已經(jīng)給出特定的答案，往往只是讓學(xué)生在四個答案中選擇出一個正確的，若學(xué)生可以掌握有效的解題方法，則能夠通過反推或排除的方法做選擇題。此時學(xué)生的做題準確率與做題效率均會得到提升，學(xué)習(xí)積極性會更強。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用微課為學(xué)生呈現(xiàn)“簡易方程”選擇題與應(yīng)用題的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生形成多角度思考與解題的意識，讓學(xué)生能夠總結(jié)出選擇題做題技巧，促使解題思路更加清晰準確。
在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)中開發(fā)并應(yīng)用微課時，教師需要注意以下幾個方面。
1）以學(xué)生為課堂主體，尊重學(xué)生個體差異。在利用微課為學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)時，教師必須以適當?shù)闹v解方式，保證班級中每一位學(xué)生都可以理解其中所涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
2）將微課內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，促使學(xué)生可以更好地利用微課學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)水平。
3）不斷提高微課制作水平。由于小學(xué)生通常會對新鮮的事物產(chǎn)生好奇，因此，要想提高他們的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要抓緊時間學(xué)習(xí)微課制作方法，保證在微課中可以引入更多動態(tài)元素，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進而幫助他們理解數(shù)學(xué)作業(yè)題目，更好地完成作業(yè)。
總之，在教育改革發(fā)展背景下，教育信息化已經(jīng)成為時代發(fā)展潮流。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生能夠做好數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)環(huán)節(jié)更扎實地學(xué)習(xí)到相關(guān)數(shù)學(xué)知識，就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作作業(yè)講解微課，為學(xué)生呈現(xiàn)正確的解題方法，梳理習(xí)題解題思路，解決疑惑，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，保證學(xué)生可以在微課的支持下掌握正確的做題方法，在勤加練習(xí)的過程中實現(xiàn)個性化的自主學(xué)習(xí)。
[2]楊財英.探究微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略[j].考試周刊,2017(73):88.
作業(yè)設(shè)計論文篇二
一直以來，中國的教育總是在“付出的越多收獲就越大”的誤區(qū)中掙扎，孩子們在題海中無暇抬頭，書呆越來越多，甚至有的孩子在偏、難、怪的題型中越走越偏?！皽p負萬里行”成為了現(xiàn)階段教育的一個焦點、熱點，其實要做到“減負萬里行”就需要教師精心設(shè)計作業(yè)，用質(zhì)量減輕數(shù)量的壓力，從而為孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育。作業(yè)量的減少，又要增加教學(xué)效益，這就需要教師在課堂上重視孩子解決問題的能力培養(yǎng)，從而孩子的能力得以提升，即使沒有作業(yè)孩子的能力依然提高。也要求教師精講多練，聯(lián)系既要有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，也要有各種題型的訓(xùn)練，學(xué)生的思維才能得到拓展。把學(xué)生的作業(yè)集中在課堂上完成，孩子在共同學(xué)習(xí)中、共同探討中完成作業(yè)既有助于學(xué)生能力的提高，有助于減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。
作為教育者，都不否認一個事實：每一個班級孩子的認知水平是有差異的。因為這種差異成就了教育的多樣和精彩，同時也為教育者提出了一個挑戰(zhàn)———教師必須“因材施教”，作業(yè)也必須分層布置。然而在實際教學(xué)中教師面對這個問題茫然：考試的時候，考卷不會分層，對教師的考核也不會因為學(xué)生的差異對教師合理考核。教師為了業(yè)績，就必須選擇讓所有的學(xué)生完成相同難度的作業(yè)。教育，期待對教師的考核多方位，對學(xué)生的評定多角度，不以一次考試成績論成敗，實行單元考試或模塊考試綜合評定，才能真正讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
在多媒體教學(xué)發(fā)達的時代，作業(yè)也應(yīng)該走進聚聲、色、文字為一體的時代，這樣也符合不同孩子的認知需要。我們可以多設(shè)計一些在電腦上完成的作業(yè)，甚至可以以游戲的形式出現(xiàn)，這樣的作業(yè)才會富有感召力，讓孩子愛作業(yè)。這里要說明的是在課件中出示作業(yè)，課件的背景圖一定不要太過于花哨，這樣會分散學(xué)生的注意力，背景最好是色調(diào)比較適合兒童就好。同時，題目一定是圍繞學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)進行，不要太過于偏、難、怪。
很多教師單一地認為作業(yè)就是課后鞏固作業(yè)，我個人認為作業(yè)還包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課中的鞏固作業(yè)、課后的拓展延伸。很多教師在有意和無意中都在分段完成作業(yè)。但是，要保證讓孩子有充足的時間完成作業(yè)，教師的教學(xué)必須精講多練。同時，還要為孩子創(chuàng)造交流和展示的空間。作為教師最不喜歡的就是孩子抄作業(yè)，孩子為完成任務(wù)而抄作業(yè)那是一種機械的勞動，既讓孩子疲勞，也毫無意義。但是，孩子不懂的問題請教同學(xué)或許比老師講解更加有效，所以教師必須讓孩子有交流和合作，這時教師的有效引導(dǎo)和評價激勵是變“抄”為“交流合作”的最有力的保障。
作業(yè)的批改要能夠激發(fā)學(xué)生探究的欲望，也要減輕教師的工作負擔，使教師有更多的時間和精力關(guān)注課堂、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教研、關(guān)注教育。很多教師都提到了一個問題：老師批閱作文是最費時間、最辛苦的事情，但是很多孩子對于老師精心修改的作文看也不看，反而對其他同學(xué)的文章很感興趣。這就告訴教育者，其實并不是教師批閱作業(yè)才是最好的方式，讓同學(xué)互相批閱作業(yè)對孩子的學(xué)習(xí)更加有效。孩子在批閱別人的作業(yè)時，會形成更加清晰的思路，會發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)與眾不同的優(yōu)勢策略，會從別的同學(xué)的錯誤中汲取經(jīng)驗。作業(yè)的批閱，也需要教師大膽放手，需要教育管理機構(gòu)給予教師放手的勇氣。
把作業(yè)評價與學(xué)分制有機結(jié)合，讓學(xué)生的每次作業(yè)都記錄在學(xué)生的學(xué)分中。搭建學(xué)生作業(yè)展示平臺，促進學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)。孩子的作業(yè)總是一次一次的完成，教師根據(jù)作業(yè)的完成情況給予評價，每天都是一個新的開始。成績沒有沉淀就不會累積成精彩，所以很多孩子對作業(yè)完成得并不夠精細，喜歡的就認真完成，有難度的就放棄或者草草了事。然而，運用學(xué)分制把孩子的每一次成績進行累積，就會成就作業(yè)的精彩。同時，優(yōu)秀作業(yè)展評也是提高作業(yè)整體效益的有效方式。我們學(xué)校采用的是學(xué)分制，就是每位孩子入學(xué)時都是100分，然后根據(jù)出勤、學(xué)習(xí)、生活、活動等方面進行加分和減分。其中，學(xué)生的作業(yè)得到一個優(yōu)可以加2分，得到一個良加1分。學(xué)分一直累積到六年級畢業(yè)，進入到學(xué)生的成長檔案。學(xué)生的作業(yè)完成得認真了很多，孩子之間的競爭也加強了。
作業(yè)是掌握知識的重要途徑，需要教師運用教育智慧精心設(shè)計題型，用質(zhì)量替代數(shù)量，用多樣的作業(yè)激發(fā)孩子完成作業(yè)的興趣，讓高效課堂為孩子的分段完成作業(yè)護航，學(xué)生互評會提高作業(yè)的效益。歸根結(jié)底，教師要以育人為準繩，而不是以分數(shù)為目標，因為我們培養(yǎng)學(xué)生在生活中不會天天考試，但是且需要天天解決生活問題。
作業(yè)設(shè)計論文篇三
張碧英
（浙江省新昌縣梅渚鎮(zhèn)中心小學(xué)）
摘 要：美術(shù)教學(xué)中課堂作業(yè)的嘗試是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，美術(shù)作業(yè)展是對課堂教學(xué)成果的公開展示與評價，是促進教與學(xué)的一個重要手段。就如何提高教師課堂作業(yè)嘗試的有效性與如何開展豐富多彩的美術(shù)作業(yè)展示談了一些淺見。
關(guān)鍵詞：美術(shù)作業(yè)嘗試；美術(shù)作業(yè)展示；有效；多樣
美術(shù)教學(xué)中課堂作業(yè)的嘗試是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師激活學(xué)生思維、調(diào)整教學(xué)進程、加強學(xué)生體驗、幫助學(xué)生掌握知識與技能的有效方法與手段。
美術(shù)作業(yè)展以它直觀綜合性特點便于學(xué)生總體地認識和把握各課的內(nèi)容及相互關(guān)系，貫通各節(jié)課、各部分分散的知識，形成一個相對較為完整的印象。在觀看作業(yè)展的同時，學(xué)生會默默地把自己的作業(yè)與同類展出作業(yè)進行比較、評價。它能積極引導(dǎo)師生認真反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，用行動來充實、完善未來的教學(xué)活動。
在實際教學(xué)過程中，學(xué)生作業(yè)難以完成，作業(yè)雷同，作業(yè)隨便等情況屢見不鮮，學(xué)生的作業(yè)展示也很少。學(xué)校的櫥窗里掛的經(jīng)常是個別學(xué)生的比賽作品，涉及面狹窄?，F(xiàn)代教育注重面向全體學(xué)生。為此，本人以自己所學(xué)所用，針對美術(shù)課堂作業(yè)的有效嘗試與多樣展示談一些淺見。
一、美術(shù)課堂作業(yè)的有效嘗試
（一）領(lǐng)悟教材
教材編排上的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域更注重以學(xué)生發(fā)展為本，教材在內(nèi)容的選擇上充分考慮了不同地區(qū)的基礎(chǔ)、地方資源和文化特色，具有多樣性與參與性。因此作為教師，要改變原先單純的教材實施者、執(zhí)行者，而向課程的開放決策、創(chuàng)新上發(fā)展。教師要充分學(xué)習(xí)教材、理解教材、活用教材，讓學(xué)生嘗試作業(yè)時才能圍繞三維目標準確定位。
如，在教學(xué)浙美版第七冊《材料妙用》一課時，書中呈現(xiàn)了各種各樣的材料，教學(xué)目標是通過學(xué)生收集不同材料，開展探究嘗試，培養(yǎng)學(xué)生對材料靈活運用的能力。假如教師為了讓學(xué)生充分感受“各種材料”的妙用，寬泛地要求學(xué)生漫無目的地隨帶各種廢舊材料，那結(jié)果可能是學(xué)生開始磨磨蹭蹭，難以決定用什么材料做什么造型，最終作業(yè)完成的情況不盡如人意。我在教學(xué)本課時，要求學(xué)生帶一些舊電線，在課堂中展示一些用電線創(chuàng)作的作品，傳授了一些利用電線的技巧。例如，在椅子上來回拉電線，把電線變直；讓電線纏在圓形、方形的物品上，制作圓形、方形等，之后讓學(xué)生運用多種技巧把電線巧妙利用，嘗試創(chuàng)造。課堂上學(xué)生興趣盎然地投入作業(yè)，創(chuàng)作的作業(yè)五花八門，有三輪車、自行車、傘、花、椅子、拖鞋等，講評、展示作業(yè)后，我向?qū)W生展示一些利用其他材料創(chuàng)作的造型圖片，開闊學(xué)生眼界，并鼓勵學(xué)生課后嘗試。
教師活用教材，不是面面俱到地讓學(xué)生嘗試各種材料。縮小作業(yè)范圍，使學(xué)生有明確的目標，反而能取得更好的效果。
（二）激發(fā)興趣
學(xué)生的興趣態(tài)度在一定程度上決定或影響作業(yè)的完成效果。教師要學(xué)會了解各個年齡層次學(xué)生的心理需求，掌握學(xué)生的認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，才能針對性地布置作業(yè)。
美術(shù)作業(yè)的特性又區(qū)別于其他作業(yè)，因為材料準備繁雜，作業(yè)時間長，完成效果具有不可預(yù)見性。作業(yè)的效益與作業(yè)興趣的持續(xù)保持受到挑戰(zhàn)，尤其是學(xué)生隨著年級的提高，美術(shù)作業(yè)興趣卻呈現(xiàn)下降的趨勢。美術(shù)課堂作業(yè)完成效果與其他學(xué)科作業(yè)相比具有完成效率低、效果難以當堂反映、評價弱等情況，容易使學(xué)生產(chǎn)生敷衍的態(tài)度。
因而對美術(shù)教師來講，課堂作業(yè)的設(shè)計是否能夠從學(xué)生的心理、認知角度考慮，想辦法讓學(xué)生從內(nèi)心上接受與喜愛美術(shù)作業(yè)，是影響課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。
（三）尊重差異
學(xué)生的差異性主要指個體發(fā)展階段的差異，個體間起點行為水平的差異及發(fā)展?jié)撃苌系牟町?，這樣的差異性對美術(shù)作業(yè)來說不但不是壞事，反而讓美術(shù)作業(yè)更具有豐富性與獨特性。課堂中美術(shù)作業(yè)的差異性并不單純只是表現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)的技能與構(gòu)思上，往往還表現(xiàn)在教師對學(xué)生作業(yè)的理解與評價的觀念差異上。學(xué)生的作業(yè)是其個體藝術(shù)創(chuàng)作的主觀思維與對客觀物象的表現(xiàn)。作為教師要尊重學(xué)生的理解與表現(xiàn)，肯定學(xué)生的個性化作業(yè)，鼓勵作業(yè)求同存異。弱化或批評統(tǒng)一性、同一性作業(yè)，強調(diào)與表揚富有個性的、獨特的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生健康的審美趣味，張揚藝術(shù)個性。
美術(shù)課堂中，時間短、任務(wù)多，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)不可能面面俱到，因而只要是符合一定的藝術(shù)規(guī)律，具有一定的技能技法以及思想內(nèi)涵，達到教學(xué)目標所設(shè)定的方向，并具有一定的創(chuàng)新性與亮點的就是好作業(yè)。
（四）把握生成
教師充分運用教學(xué)智慧，在預(yù)設(shè)的課堂中抓住教學(xué)生成的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣。通過作業(yè)變式手法，保持學(xué)生興趣的持續(xù)性。
我在教學(xué)浙美版第八冊《蔬果造型》一課時，要求學(xué)生課前準備蔬果。但總有許多學(xué)生什么都沒有準備，全班學(xué)生所帶的蔬果合起來，也才夠幾個學(xué)生作業(yè)。我為很多學(xué)生沒帶材料生悶氣著?！袄蠋煟痢痢猎谕娌噬P?！彪S著學(xué)生的喊叫，我將目光投向他，只見那個學(xué)生把許多彩色筆插接在一起，好像一把“槍”.我靈機一動，順勢問：“同學(xué)們，他插的像什么？”“槍?！薄啊痢痢岭m然沒有按照老師的要求作業(yè)，但他能利用身邊的材料造型，給我們提供了一種新的思路，沒有帶蔬果的同學(xué)，你能利用身邊的物品造型嗎？”頓時課堂熱鬧起來，一節(jié)課下來，除了有造型可愛的蔬果，還有用書本搭建的“房子”,作業(yè)筆制造的“大炮”,彩筆拼接的“橋”等。利用課堂生成的精彩，布置富有創(chuàng)意的作業(yè)，演繹了成功的一課。
（五）循序漸進
美術(shù)作業(yè)是學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)造的重要步驟，也是發(fā)揮想象、提高技能的過程。課堂作業(yè)又具有一定的時空要求，作業(yè)嘗試就要考慮到實效性、針對性、層次性與開放性。掌握分層教學(xué)目標設(shè)計、分層作業(yè)嘗試與分層評價指標設(shè)計等環(huán)節(jié)。我設(shè)計了五個層次的作業(yè)嘗試對策。
1.臨摹
主要是針對作業(yè)難度較大的教學(xué)任務(wù)。另外針對學(xué)生的實際能力，對無法達成目標的學(xué)生降低要求，只要求采用臨摹的方法。只要方法正確，臨摹的過程合理，雖然沒有創(chuàng)新性，但要努力尋找其作業(yè)的優(yōu)點。
2.加工
教師提供一定的媒介與材料，學(xué)生在教師提供的半成品作業(yè)上進行添加。這樣既可減少課堂作業(yè)的時間，也可減輕學(xué)生的思維強度。這樣的作業(yè)設(shè)計，省時省力，可操作性強，效果好。如，在教學(xué)《卡通人物》一課時，先學(xué)習(xí)卡通人物的五官表達方式，再給學(xué)生提供五官不完整的臉型輪廓，讓學(xué)生添加五官，最后作業(yè)要求設(shè)計完整的卡通人物頭像。
3.合作
合作作業(yè)能讓學(xué)生的思維交融與碰撞，學(xué)生在互動交流中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，使課堂作業(yè)更豐富飽滿，如上面提到的《蔬果造型》一課，在課堂內(nèi)獨自創(chuàng)作，學(xué)生很難完成。采用小組合作的方式，群策群力，往往作業(yè)新穎完整，每位學(xué)生在合作中又達到了技能目標。
但合作并不是通用藥，并不是提倡所有的課都合作，更不提倡表面熱熱鬧鬧而實際毫無效果的合作。
4.互補
在課堂上，學(xué)生的作業(yè)完成總有先后，作為教師要及時進行課堂輔導(dǎo)與修改。但教師個人力量會一時無法滿足大量涌現(xiàn)的作業(yè)，這時，利用學(xué)生來做“小老師”.采用學(xué)生互助互幫的形式進行作業(yè)的修改，但這樣的修改關(guān)鍵是教師要進行引導(dǎo)與指導(dǎo)，并經(jīng)常性地訓(xùn)練。如果學(xué)生能將現(xiàn)學(xué)的美術(shù)知識與技能運用到他人的美術(shù)作業(yè)上，這正是我們教師要教育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的.方向。
5.創(chuàng)作
美術(shù)作業(yè)的最高層次是創(chuàng)作。嘗試作業(yè)時也要考慮一批中等以上的尖子生。對他們的作業(yè)一定要求具有挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。教師只需要將基本的方法教給學(xué)生，放開手，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，適時地將創(chuàng)作要求告知他們，相信這些學(xué)生的能力會給我們帶來驚喜。
二、美術(shù)課堂作業(yè)的多樣展示
美術(shù)作業(yè)展是對課堂教學(xué)成果的公開展示與評價，是促進教與學(xué)的一個重要手段。通過作業(yè)展的檢閱和評價，促使教師依據(jù)學(xué)生的實際，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生認真完成每一次作業(yè)，在體驗成功的快樂和愉悅中增強自信。
教學(xué)中我重視美術(shù)作業(yè)展，從中受益匪淺，也歸納出一些作業(yè)展示方式。
（一）課內(nèi)展示
1.分組自我展示
在下課前10分鐘，讓學(xué)生自己拿了作業(yè)，分組排列在講臺前，把作業(yè)高高舉起，向全班同學(xué)展示，讓其他同學(xué)進行點評。每次我按照作業(yè)完成的先后順序，分批讓學(xué)生上臺展示，學(xué)生非常積極。因為能夠先上臺展示，本身就是一種榮耀，說明作業(yè)快；其次能夠最先得到同學(xué)、老師的肯定。這樣的作業(yè)展示不但覆蓋面廣（幾乎每個學(xué)生可以輪到展示），而且特別能鼓勵學(xué)生的積極性，即使平時美術(shù)作業(yè)不理想的學(xué)生，也會因為老師、同學(xué)的一句“這位同學(xué)的作業(yè)有進步”而努力。
2.分組互動展示
上面的展示方法，有時我也作適當?shù)恼{(diào)整，讓同桌拿自己的作業(yè)分組上臺展示，這樣的展示，有利于作者把自己的作業(yè)與別人的作業(yè)進行比較。經(jīng)常性的自己拿自己的作業(yè)進行展示，會看到自己的作業(yè)與別人作業(yè)的差距。
3.典型作業(yè)展示
這種展示可能比較普遍，就是選取個別學(xué)生的作業(yè)進行展示，往往作為范例或典型作業(yè)展示。這里也分為很多種形式，有時讓學(xué)生把完成的作業(yè)讓大家評評看看；有時讓幾個學(xué)生在黑板上板演；有時用實物投影儀投放某位優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)的全過程，這種展示不只是一個美術(shù)作業(yè)成果的展示，更重要的是整個過程的展示，這樣便于學(xué)生借鑒這位同學(xué)作業(yè)時構(gòu)思、繪制、勾勒、著色的全過程，對培養(yǎng)學(xué)生的良好作業(yè)習(xí)慣有很大作用。教學(xué)一段時間后，對畫在美術(shù)作業(yè)本上的作業(yè)，我會選取部分作業(yè)本，利用實物投影儀，讓學(xué)生逐頁回顧展示自己的作業(yè)，評價一段時間以來，作業(yè)的得失優(yōu)劣，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得體會。
4.攝影圖片展示
課間巡視之際，我習(xí)慣用手機拍下部分學(xué)生作業(yè)，“成品”“半成品”都有，這樣便于在電腦上向平行班學(xué)生展示作業(yè)。優(yōu)秀作業(yè)都拍成照片存于電腦，一屆一屆的學(xué)生畢業(yè)了，但他們的作業(yè)還保留在我的電腦里，新的一屆學(xué)生來了，這些作業(yè)又可以向他們展示。
5.美化教室展示
一些手工制作作業(yè)，很多時候就直接展示于教室一角。有時是展在窗臺上，有時是貼在窗戶上（如，剪紙作業(yè)），有時是展在教室后的墻壁上。
（二）課外展示
1.櫥窗專版展示
一般學(xué)校，在櫥窗里展示的多是比賽作品或者是特意為展覽而創(chuàng)作的作品，很少直接把課堂作業(yè)展示那里，總以為課堂作業(yè)“不上檔次”.但是，這些所謂的作品里，是學(xué)生自己動手動腦繪制的成分占多少呢？這就不得而知，而美術(shù)課堂作業(yè)的真實性就不容置疑啦。記得當初我校展出第一期學(xué)生作業(yè)時，連續(xù)幾天，專版前擠滿了人。因為以往展出的都是各年段中美術(shù)優(yōu)秀者的作品，作品大，作者少，大部分學(xué)生以敬仰的態(tài)度來觀看這些作品，他們很多時候心里想的是“反正我不可能做出這么好的作品”.而課堂作業(yè)，畫面小，作者多，展出后，聽到很多的一句話是“我的作業(yè)上專版啦”,一些手工制作在櫥窗里展出更是大受學(xué)生歡迎。
2.外墻裝飾展示
學(xué)校的走廊過道外墻上，各校各有各的裝飾風(fēng)格。有的是掛名人像，貼名言，有的貼文明用語等等不一。但這些離學(xué)生的心靈很遠，經(jīng)常把學(xué)生的美術(shù)作業(yè)挑選一部分，布置其上，更能貼近學(xué)生的心靈。這樣的舉措，彌補了一些因為校級櫥窗專版有限而不能使作業(yè)“上墻”的學(xué)生的遺憾，照顧到了大多數(shù)學(xué)生，況且作業(yè)是對外開放的，學(xué)生的積極性更易調(diào)動。
3.小區(qū)專版展示
街道小區(qū)基本有櫥窗專欄，分小區(qū)，與居委會聯(lián)系，定期展出學(xué)生作業(yè)，這樣的展出，因為在校外，又是自己的居住地，父母與左鄰右舍都要看到，學(xué)生要“面子”,總是想把作業(yè)做得更好。而且這份工作不必老師多操心，可以選擇讓這小區(qū)的幾位學(xué)生與家長配合布置展覽，自己孩子的作品展出，家長都是樂意幫忙的。
美術(shù)作業(yè)展是課堂教學(xué)的延伸和補充。它為學(xué)生提供了一個相互比較、借鑒和相互交流、學(xué)習(xí)的場所，是一種良好的第二課堂的組織形式，它具有以“展”代“教”的作用，以此作示范，易于學(xué)生更直觀、更具體地理解和掌握美術(shù)鑒賞的一般標準，培養(yǎng)其藝術(shù)判斷力和欣賞能力。學(xué)生在這里有雙重身份，既是觀眾又是作者。他們欣賞別人，同時也會被別人欣賞。盡管在作業(yè)中還存在著不少缺陷，但學(xué)生總是在努力運用掌握的美術(shù)知識與技能，去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，表現(xiàn)出可貴的探索意識。因此學(xué)生在觀“展”的過程中得到的不僅僅是愉悅的情感體驗，更重要的是創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的啟迪和升華。
新課程背景下的美術(shù)作業(yè)應(yīng)該是課程發(fā)展的延伸，是學(xué)生進行創(chuàng)意思維發(fā)展的創(chuàng)造過程。如果充分地考慮到學(xué)生的認知基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，掌握學(xué)生的心理需求，理解教材，明確目標，弄清重難點，運用任務(wù)分層、學(xué)生分層、作業(yè)分層及作業(yè)四個層次的策略嘗試作業(yè)，及時多樣地展示學(xué)生的作業(yè)，相信美術(shù)課堂作業(yè)會越來越精彩。
參考文獻：
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[2]錢初熹。美術(shù)教育理論與方法[m].高等教育出版社，.
作業(yè)設(shè)計論文篇四
小學(xué)生還處于語言學(xué)習(xí)的初始階段，是學(xué)習(xí)并掌握語言規(guī)律、技巧的重要時期。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視對學(xué)生的語文閱讀訓(xùn)練，運用合理巧妙的方式布置一些語文閱讀作業(yè)，幫助學(xué)生發(fā)展自己的語言閱讀水平，從小為學(xué)生的語文閱讀打好扎實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以從以下幾個方面設(shè)計小學(xué)生的語文閱讀作業(yè)：
1.引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，幫助理解課文
在學(xué)習(xí)完教科書上的
作業(yè)設(shè)計論文篇五
布置預(yù)習(xí)作業(yè)是老師普遍用于提高學(xué)生成績和學(xué)習(xí)能力的一種手段，但小學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候，往往會因缺乏整體性和預(yù)習(xí)目標，導(dǎo)致事倍功半的效果。所以教師在備課語文教學(xué)時應(yīng)當把預(yù)習(xí)作業(yè)作為設(shè)計研究的對象，只有學(xué)生經(jīng)過有效系統(tǒng)的預(yù)習(xí)，才能提高老師上課的效率和質(zhì)量，從而提升學(xué)生的實踐自主學(xué)習(xí)能力。本文主要研究小學(xué)課文預(yù)習(xí)的高效策略，并舉以下實例加以說明。
一、根據(jù)不同年齡層次設(shè)計，豐富預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容
1.預(yù)習(xí)內(nèi)容多樣化。
不同年齡階段的學(xué)生，其理解能力和思維水平都有差異，在課文預(yù)習(xí)的理解程度上應(yīng)該區(qū)分任務(wù)界限。對于有一定語文功底的學(xué)生，可以在預(yù)習(xí)作業(yè)中布置動腦思考的問題。例如在課文《吃水不忘挖井人》的預(yù)習(xí)任務(wù)中，“吃水不忘挖井人”本身作為一句俗語，可增加讓學(xué)生課下詢問或者搜查其他一些類似的、感恩助人方面的俗語和句子，這樣既豐富了預(yù)習(xí)內(nèi)容形式，又有助于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，拓展更多的語文知識，加以牢記。例如課文《永生的眼睛》的預(yù)習(xí)作業(yè)中，老師可以布置學(xué)生通讀全文，然后讓學(xué)生寫下自己閱讀后的感想，并提問學(xué)生琳達一家所表達出來的是怎樣的情操及精神。
2.總結(jié)課文中心大意。
把握課文中心大意是學(xué)生閱讀的基本要求，在預(yù)習(xí)課文的過程中，有效的預(yù)習(xí)要求學(xué)生必須抓住文章關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和主要段落，老師需要根據(jù)不同的課文題材設(shè)計課文的預(yù)習(xí)備課。例如要了解的外國名著《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯濱孫漂流記》及《湯姆索亞歷險記》這些長課文，需要引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法和技巧。如在經(jīng)典童話故事《賣火柴的小女孩》一文的預(yù)習(xí)中，學(xué)生需要身臨其境，將自我情緒和主人公的情緒結(jié)合，以此理解故事的中心大意，老師可以布置讀后感作業(yè)，讓學(xué)生表達對文中小女孩悲劇釀成原因的認知，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章更深的意義。
3.提出問題，解答問題。
在學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文的過程中，遇到不能解決的問題在所難免，老師在設(shè)計語文預(yù)習(xí)作業(yè)備課中應(yīng)該把羅列問題也作為一項任務(wù)，要求學(xué)生在上課的時候提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的一些問題，在此過程中，老師可以請其他理解這個問題的學(xué)生進行解答，因每個人在預(yù)習(xí)過程中所搜集的問題各異，在幫助別人解答問題的時候，自己也在進步，并且鞏固自己的知識，最后最難的問題留給老師，加深學(xué)生的印象。例如在課文《冬陽?童年?駱駝隊》的預(yù)習(xí)中，學(xué)生提出駱駝為什么要掛鈴鐺？“我”為什么那么喜歡駱駝？前一個問題則可以請平時涉獵較廣的學(xué)生作答，而后一個問題涉及文章主題大意，則可以留給老師解答。例如在課文《小英雄雨來》中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀相關(guān)年代的英雄故事，從中得到一些啟發(fā)，學(xué)習(xí)抗日英雄的愛國情懷。
二、抓住預(yù)習(xí)作業(yè)本質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率
課文預(yù)習(xí)作業(yè)本來就是為課堂有序開展而服務(wù)的，在拓展預(yù)習(xí)任務(wù)、豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容的同時，一定不能脫離課文預(yù)習(xí)作業(yè)的本質(zhì)，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將課文教材作為預(yù)習(xí)的整體，合理、有效地研究課文內(nèi)容，所以老師布置預(yù)習(xí)作業(yè)的系統(tǒng)性很重要。
例如在預(yù)習(xí)《金色的魚鉤》任務(wù)中，筆者設(shè)計了如下預(yù)習(xí)任務(wù)單：（1）認真閱讀課文內(nèi)容三遍以上，自主查字典解決生僻字、詞的含義；（2）查閱資料，了解課文背景的社會現(xiàn)狀，人民的生活方式；（3）總結(jié)每一段落的大意，結(jié)合課后練習(xí)題理解課文主旨；（4）劃分課文結(jié)構(gòu)，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題；（5）摘抄課文中你喜歡或者觸動你的句子、段落。
除了有體系的預(yù)習(xí)訓(xùn)練外，老師還需實時落實檢測預(yù)習(xí)成果，查看預(yù)習(xí)作業(yè)，在課堂上做好預(yù)習(xí)反饋工作，對學(xué)生提出的`問題進行詳細的解答，因為在學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中出現(xiàn)的問題，必定是學(xué)生感興趣和好奇的內(nèi)容，若沒有得到系統(tǒng)合理的解釋，容易打擊學(xué)生課文預(yù)習(xí)的積極心態(tài)。另外，對預(yù)習(xí)成果，老師應(yīng)該實行獎罰制度，調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。
做好語文課文預(yù)習(xí)工作是上好語文課的基礎(chǔ)前提，而小學(xué)生往往對于學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)都沒有一定的系統(tǒng)概念，沒有具體的目的性預(yù)習(xí)課文，這就要求教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)之前，一定要做好課文預(yù)習(xí)作業(yè)的備課工作，這樣才能具體直接的引導(dǎo)學(xué)生做正確的預(yù)習(xí)，高效理解課文中心意思，有助于上課的進度，提高上課的效率。要樹立學(xué)生積極主動預(yù)習(xí)課文的意識，充分發(fā)揮預(yù)習(xí)課文的優(yōu)勢所在，同時要豐富預(yù)習(xí)內(nèi)容，加強落實預(yù)習(xí)任務(wù)的檢測，只要老師扎實做好預(yù)習(xí)作業(yè)的備課工作，并將落實檢查做到實處，就一定可以顯著地增強預(yù)習(xí)效果。
作業(yè)設(shè)計論文篇六
每周短短的一兩節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生要學(xué)會相應(yīng)的知識點和技能點，并能將所學(xué)靈活運用到作品中，時間非常緊張，因此，課堂作業(yè)的設(shè)計就顯得非常重要，既要滿足基礎(chǔ)訓(xùn)練的需要，還要拓展到運用能力的培養(yǎng)，以及在作品中有創(chuàng)意地表達自己的思想。信息技術(shù)由于電腦的強大功能，有無限拓展、馳騁的空間，可以極大地發(fā)揮人的想像力和創(chuàng)造力，教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能地表現(xiàn)自己，盡可能地張揚個性。因此，創(chuàng)設(shè)一個開放的課堂環(huán)境，設(shè)計合適的開放性課堂作業(yè)，可以讓學(xué)生在自由、輕松的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的樂趣。
一、開放的課堂環(huán)境是開放性課堂作業(yè)的基礎(chǔ)
在課堂上老師要精講或不講，讓出一定的表現(xiàn)空間給學(xué)生，更多的精力放在激勵、引導(dǎo)、輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)上。首先利用好教材，放手讓學(xué)生自學(xué)、探究。一些基本的操作，一般教材中都有操作步驟，學(xué)生只要按步驟去做，就能學(xué)會操作的方法，一開始讓學(xué)生先看教材，由老師講，兩三次課以后，有的學(xué)生能通過看教材學(xué)會的，就由學(xué)生講，老師在旁邊指導(dǎo)、鼓勵。時間長了，學(xué)生依照教材就可以自行學(xué)習(xí)，只要有操作步驟的老師基本上不用講，學(xué)生就能學(xué)會。但教材也不同于操作手冊，并不會面面俱到，老師要充分利用好教材的留白，在基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計中體現(xiàn)出來，讓學(xué)生學(xué)會將所學(xué)的知識以此類推，由此及彼地遷移，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提升作品的表現(xiàn)力。其次，發(fā)揮小老師的作用。信息技術(shù)的課堂相對于其它學(xué)科不拘泥于形式，不要求“齊步走”，在操作練習(xí)中允許學(xué)生走動，鼓勵學(xué)生交流，讓先學(xué)會的、能力強的同學(xué)當小老師，小老師教會的同學(xué)又加入到小老師的群體中，小老師的隊伍不斷壯大，一方面加快了解決問題的速度，另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及相互合作學(xué)習(xí)的能力。在相互學(xué)習(xí)中思維碰撞，發(fā)現(xiàn)、嘗試不同的解決辦法，有創(chuàng)意地完成任務(wù)。
二、尋規(guī)律、找方法，開放性的基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計
信息技術(shù)操作的基本技能，初學(xué)時會感到知識點多、零散、不成體系，不難，但學(xué)了容易忘記。實際上并非如此，很多知識點是相通的、可遷移的、有規(guī)律可尋的。如“復(fù)制”和“移動”文件、文件夾、文字、圖形等，操作方法都是一樣的，只是操作的對象不同，并都可采用菜單中命令、工具欄上的按鈕、右鍵菜單或快捷鍵四種方式來完成。又如學(xué)習(xí)office辦公軟件中的word、powerpoint、frontpage，不僅在界面、風(fēng)格上是相似的，而且像插入圖片、藝術(shù)字、文本框、表格等對象的方法是一樣的，在設(shè)置自選圖形、文本框、藝術(shù)字的格式時，在形式上略有不同，但在操作時，所打開的設(shè)置窗口是一模一樣的。也可以用相應(yīng)的工具欄來設(shè)置對象的格式，同一種對象，在不同軟件中對應(yīng)的工具欄是一模一樣的，而且不同的工具欄，只要圖標相同的`按鈕，功能也是一樣的。由此，老師要讓學(xué)生學(xué)會找出規(guī)律，對比、觀察，將已知的學(xué)習(xí)方法遷移到類似的學(xué)習(xí)中。
因此，善于挖掘教材中的留白，通過設(shè)計舉一反三式的開放性作業(yè)，強化對某一知識點、技能點的操作，不僅突破了難點，而且打開了學(xué)生的思路，對知識運用能力也得到鞏固和提升。
三、激興趣、顯身手，開放性的綜合作業(yè)設(shè)計
對于小學(xué)生來說，有趣的事，喜歡做；精彩的事，喜歡做；好玩的事，喜歡做。因此，我在教學(xué)中根據(jù)孩子的年齡特點，與學(xué)生的認知、學(xué)習(xí)生活緊密相連，精心設(shè)計，讓學(xué)生覺得有趣，想做；覺得精彩，想做；覺得好玩，想做。
小學(xué)生往往好表現(xiàn)，思維也比較活躍，能想別人所不能想的，能做別人所不能做的這部分同學(xué)，在班級中就像明星一樣閃耀，所以能夠展現(xiàn)自己與眾不同之處的作業(yè)十分受歡迎。如學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字，可以設(shè)計《名片的制作》，讓學(xué)生初步了解名片在生活中的作用，并讓學(xué)生展望自己的未來，為自己設(shè)計一張名片；學(xué)習(xí)插入圖片、自選圖形、文本框也可設(shè)計一系列類似的課，如《郵票的制作》《海報的制作》《賀卡的制作》《設(shè)計我的書簽》《設(shè)計logo》……以《賀卡的制作》為例，這類課的特點一是與生活相關(guān)，可以擴大學(xué)生的知識面，如了解賀卡在人際交往溝通中的作用，書寫格式等；二是應(yīng)用軟件選擇靈活，不局限于某一特定的軟件學(xué)習(xí)，可以是“畫圖”，可以是word，也可以是powerpoint的學(xué)習(xí)；三是知識內(nèi)容來源于生活中，但學(xué)生可以盡可能展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計中還可以加入豐富的多媒體元素，提升表現(xiàn)力，并能將自己的創(chuàng)意融入到作品中。
作業(yè)設(shè)計論文篇七
讓小學(xué)生在語文課外作業(yè)中享受快樂
陳碧華
（四川省資陽雁江區(qū)第七小學(xué)校）
語文課外作業(yè)作為小學(xué)語文課程設(shè)計的重要組成部分，是課堂教學(xué)的自然補充、延伸、鞏固和消化的一個重要環(huán)節(jié)。它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力。在教學(xué)實踐中，筆者以學(xué)生的發(fā)展為本，立足課堂，向課外延伸。讓課外作業(yè)真正成為學(xué)生再學(xué)習(xí)、再探究、自主性發(fā)展的活動過程。從而實現(xiàn)語文學(xué)科的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，做到學(xué)科間融合，以達到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力的目的。讓小學(xué)生在語文課外作業(yè)中享受快樂。
一、課外作業(yè)要注重層次性
印度著名詩人拉賓德拉納特?泰戈爾說過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，進行分層練習(xí)，使每個學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上各有收獲。
設(shè)計梯度作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇。例如，教學(xué)s版第八冊《桂林山水》一課，設(shè)計如下分層作業(yè)：（1）愛朗讀的你，有感情地讀出對桂林山水的喜愛之情；（2）愛積累的你，將課文中優(yōu)美的詞句摘錄在“語文知識”手冊上；（3）愛旅游的你，在網(wǎng)上查一查我國桂林山水的其他美景，講給同學(xué)們聽；（4）愛畫畫的你，畫一畫漓江的水；（5）愛習(xí)作的你，仿照本文的某一段寫作方法介紹自己家鄉(xiāng)的一處景點。（要求全體學(xué)生完成第一道題；有興趣的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好完成第二、三、四、五道題；學(xué)有余力的再完成第六道題）。采取分層次作業(yè)，分檔處理，使他們不同程度地“吃得飽”“吃得好”“吃得細”“吃得精”,讓每個學(xué)生著重發(fā)展自己所擁有的特長，使不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能享受到“跳一跳就能摘到桃子”的成功喜悅。
二、課外作業(yè)要具有趣味性
有了興趣，再難的作業(yè)學(xué)生都愿意去嘗試，教師設(shè)計有趣味性的課外作業(yè)，能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成，在“玩”中構(gòu)建新知識體系，享受到尋覓真知和發(fā)展智能的成功樂趣。
作業(yè)內(nèi)容達到興趣化。據(jù)學(xué)生年齡特點，貼近學(xué)生生活，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計一些有關(guān)讀一讀、寫一寫、畫一畫、演一演等內(nèi)容的作業(yè)，還可選擇課外的內(nèi)容，除教師設(shè)計的`作業(yè)外，也可讓學(xué)生自行設(shè)計或選擇自己感興趣的課外作業(yè)。例如，在教學(xué)《塞下曲》時，學(xué)生為大漠將士的精神所感動，他們自發(fā)地發(fā)揮各自的想象，小組合作，將課文中的這首詩改寫成一個小故事，再按故事的情節(jié)畫成連環(huán)畫。因為全詩只有20字，借助想象把詩的內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，將詩改寫成自己喜歡的小故事，有的學(xué)生還給故事賦予了現(xiàn)代文明的成分，讓靜態(tài)的文字變成了優(yōu)美生動的圖畫，讓古人的精神長存。()這樣不僅提高了學(xué)生對課文的理解能力，還做到學(xué)科之間的融合，同時在完成作業(yè)過程中又學(xué)到了與他人合作的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)方法與知識在愉快的情緒中獲得，且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
三、課外作業(yè)要講究實踐性
新課標指出：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！彼晕以谠O(shè)計課外作業(yè)時，讓學(xué)生多與生活聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的價值和樂趣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搜集各種資料。我時常從孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展方面設(shè)計一些相關(guān)的收集性作業(yè)、想象性作業(yè)、觀察性作業(yè)、思考性作業(yè)等類型。如，為了使學(xué)生養(yǎng)成勤于收集資料的習(xí)慣，要求每個學(xué)生有一個“語文知識積累手冊”,在上新課之前，讓學(xué)生翻閱圖書、上網(wǎng)、調(diào)查訪問等查找與課文相關(guān)的資料，把自己積累的資料以記錄、剪貼、照片、繪畫等多種形式體現(xiàn)在“積累手冊”上。久而久之，學(xué)生學(xué)會了積累，形成了習(xí)慣，終生受益。如，教學(xué)了《錫林郭勒大草原》一課后，鼓勵學(xué)生搜集實踐，用各種不同的方式（上網(wǎng)、查找資料、咨詢等）去了解草原風(fēng)光，去了解真實的羊群與塞外民風(fēng)，認識自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，內(nèi)化為自覺保護生態(tài)平衡的動力。
設(shè)計有趣的語文課外作業(yè)，有機地把語文學(xué)習(xí)和運用聯(lián)系起來，讓學(xué)生親歷了過程。為學(xué)生的認知、語言、思維、情感、意志等活動，提供取之不竭的豐富源泉，使其情、智、知、能得到了同步主動的發(fā)展。
參考文獻：
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作者簡介：陳碧華，女，1964年出生，四川資陽人，大專，小學(xué)語文高級教師，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。
作業(yè)設(shè)計論文篇八
長期以來，在應(yīng)試教育的教學(xué)實踐中，作業(yè)的目的與內(nèi)容越來越注重學(xué)生死記硬背、機械訓(xùn)練，注重重復(fù)與模仿，而學(xué)生的困惑、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新能力、實踐能力等則被冷落了。這樣的作業(yè)無益于學(xué)生的真正成長，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。新課程作業(yè)設(shè)計要在激活學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、實現(xiàn)“在創(chuàng)造”上下功夫。下面是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中對作業(yè)設(shè)計的一些做法。
一、設(shè)計趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者
興趣是最好的老師。兒童的天賦資源，主要體現(xiàn)在本能與興趣之中。興趣性作業(yè)旨在探尋一種符合學(xué)生的本性、深受兒童喜愛的、并能有效地促進學(xué)生健康成長、充滿生機活力的有趣的作業(yè)形式?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“從學(xué)生熟悉的生活情景或童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”作業(yè)設(shè)計，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有兒童趣味性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)了“10以內(nèi)各數(shù)的認識”后，我布置了一道“在教室里、操場上、上學(xué)路上或自己的家里找數(shù)字”的題。學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了：學(xué)校花壇里新載了“5”棵小樹苗；教室里的“10”張課桌搬走了“4”張……這樣，在孩子們的眼中一草一木、一桌一椅，甚至是老師和同學(xué)也被披上了“數(shù)”的外衣。這樣的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生從實踐中認識數(shù)，體驗數(shù)的樂趣。
二、學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，提升學(xué)生分析和解決問題的能力
加德納的多元智能理論認為：每個學(xué)生的智能都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。課程標準鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，必須發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，依據(jù)教科書和學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動參與、自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，就是學(xué)生把自己在超前自學(xué)或課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題和感悟、質(zhì)疑等內(nèi)容，或根據(jù)自己對社會、對生活、對家庭的認識、感受，以給自己、同學(xué)或老師出題的形式設(shè)計作業(yè)，學(xué)生自己決定每次作業(yè)的題目、數(shù)量和時間。這種形式的作業(yè)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)造性思維能力、分析和解決問題的能力。比如，在三年級第五冊的復(fù)習(xí)課中，我向?qū)W生提供了《雞媽媽和壞狐貍》這個故事情境后，許多學(xué)生將這個這個故事融入數(shù)學(xué)知識進行了改編，提出了很多有趣的數(shù)學(xué)問題。其中，有個學(xué)生是這樣設(shè)計的：“雞媽媽有六只小雞寶寶，一只小雞寶寶有40克，那么6只小雞寶寶一共有多少千克？雞媽媽為了防備壞狐貍來偷吃雞寶寶，找來了許多木板和木棍準備搭一間長方形的小木房。1車木棍重5千克，1車木板的是1車木棍的5倍，一車木板重多少千克？一車木棍需要30元錢，搭一間平頂?shù)男∧疚菀?車木棍，一共需要多少元錢？這種設(shè)計方式發(fā)揮了以往作業(yè)評價未曾發(fā)揮的作業(yè)。學(xué)生在編題過程中學(xué)會了知識的歸納與整理，在一定程度上模擬了知識的運用過程。編題后的互測，增強了學(xué)生的自信心和健康的競爭意識，愉悅身心。學(xué)生通過擔當評價者的角色，參與了對作業(yè)設(shè)計和完成結(jié)果的評價，提高了他們的自我價值意識。
三、設(shè)計操作表演性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷能力
小學(xué)生的思維往往處于具體運算階段，還不具備完全依靠推理的純抽象的方法獲得知識的能力。對于學(xué)習(xí)一些抽象的規(guī)律性數(shù)學(xué)知識，教師應(yīng)借助必要的操作活動。操作除了起到豐富學(xué)生感知的`作用外，它更是探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識的重要手段和途徑。再者，動手操作能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和靈感，能調(diào)動各種感官配合工作，有效地刺激大腦皮層，使大腦處于一種高度的興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生學(xué)活知識。在教學(xué)中我經(jīng)常布置操作性作業(yè)，讓學(xué)生動動手，動動腦，進行剪一剪、畫一畫、走一走、折一折、拼一拼、量一量等操作活動。這樣的作業(yè)不僅鞏固了所學(xué)的知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱體積”后，設(shè)計的作業(yè)是：切一塊長4厘米、寬3厘米、高5厘米的長方體的蘿卜或土豆，把它削成圓柱（盡可能大），并算出圓柱的體積。通過操作、觀察、學(xué)生發(fā)現(xiàn)了有三種削法，并明白了圓柱的底面直徑、高各是多少，體積的計算也就迎刃而解了。
四、設(shè)計社會實踐性作業(yè)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間
愛因斯坦說：“學(xué)校的目標應(yīng)當是培養(yǎng)獨立行動和思考的人。”獨立性是創(chuàng)造者的必備品質(zhì)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識能力?！鄙鐣嵺`性作業(yè)就是充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)等教育資源，溝通課堂內(nèi)外，展開綜合性學(xué)習(xí)活動，以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的機會，同時驗證和實踐課堂、教科書學(xué)習(xí)所得。
如，學(xué)習(xí)《年、月、日》課后，可以請學(xué)生根據(jù)課上學(xué)到的知識，做一個年歷。在學(xué)習(xí)了比例尺知識后，結(jié)合學(xué)校校園建設(shè)的實際，讓學(xué)生利用幾天時間，分小組測量、計算，用合適的比例尺畫出學(xué)校的平面圖。學(xué)生在這樣的經(jīng)歷活動中，要觀察、測量、繪圖、檢查，此時，他們所學(xué)的知識得到了運用，豐富的情感得到了體驗，更重要的是促進了學(xué)生社會性的發(fā)展。
五、設(shè)計分層次性的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個體差異
人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生的差異是客觀存在的，所以我們在設(shè)計作業(yè)的時候，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點，尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，給每一個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機會，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計層次性的作業(yè)，為任何一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個學(xué)生成為實踐的成功者?？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為a、b、c三個層次。思維能力、理解能力都比較強的學(xué)生可選擇c，中等可選b，稍差可選a。
例如，在教學(xué)了《長方體和正方體》之后，可以設(shè)計如下的作業(yè)：
b.一個長方體紙盒的棱長總和是52厘米，長是6厘米、寬是4厘米，它的體積是多少？
c.一個長方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長是24厘米，它的表面積是108平方厘米，它的體積是多少？此種設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。
總之，數(shù)學(xué)新課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在作業(yè)的改革上，也應(yīng)立足于這一出發(fā)點，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。設(shè)計與實施適合孩子天性的作業(yè)，將使作業(yè)變得更生活、更有應(yīng)用性、更令人興奮！讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。面對這樣“多彩的”作業(yè)，孩子會自愿做建筑師，他們會樂意設(shè)計出一張張生動有趣的數(shù)學(xué)圖畫、一份份充滿童趣和個性的數(shù)學(xué)作業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就會洋溢生命的氣息！
參考文獻：
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［3］李志宏。新課程學(xué)生發(fā)展性評價之三：數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展性評價。開明出版社，-08.
（作者單位廣西壯族自治區(qū)防城港市上思縣教師進修學(xué)校附屬小學(xué)）
作業(yè)設(shè)計論文篇九
課堂作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容和步驟的組成部分，是課堂教學(xué)的補充和延伸，也是學(xué)生對新知識進行內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)。新課程標準提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當。不要讓學(xué)生機械抄寫，以利于減輕學(xué)生負擔。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》則規(guī)定：“要改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！币虼耍饪空Z文課堂教學(xué)是不夠的，還必須有課后的延伸——作業(yè)。
作為教師要從語文課堂作業(yè)的設(shè)計上多下功夫，多研究，要在一定程度地解放學(xué)生的大腦和雙手，讓他們有一定的時間從事他們所喜歡的作業(yè)內(nèi)容和形式。因此，語文作業(yè)的設(shè)計要講究趣味性，要情趣結(jié)合，使學(xué)生對語文作業(yè)愛做、樂做，使語文作業(yè)與社會實踐相結(jié)合，在作業(yè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這就要求我們教育者考慮兩個問題，即“做什么”和“怎樣做”。
一、課堂作業(yè)“做什么”
1、語文是一門人文科學(xué)，工具性和人文性是它的基本特征，因此，在設(shè)計作業(yè)時要注意人文性和工具性的結(jié)合，注意作業(yè)的科學(xué)性和合理性，既檢查學(xué)生運用所學(xué)知識靈活解決實際問題的能力，還要重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生在完成作業(yè)時，既增長知識又陶冶情操。
2、注重實踐性。語文是實踐性很強的課程，語文的實踐性是通過作業(yè)設(shè)計表現(xiàn)出來的實踐和體驗。學(xué)習(xí)資源和語文實踐機會無處不在、無處不有，為我們的課堂設(shè)計提供了廣大的空間。
3、課堂作業(yè)設(shè)計要貼近生活實際，通過檢查學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文和運用語文解決生活中的實際問題，強化學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的習(xí)慣。
4、“興趣是做好的老師，也是最好的約束。”在教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的個性特點和認知水平，努力挖掘教材潛力，精心設(shè)計活潑多樣、富有童趣的作業(yè)練習(xí)，使課堂充滿情趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成作業(yè)，既獲得知識又得到發(fā)展。
5、注重學(xué)科之間的整合。課堂作業(yè)設(shè)計要注意挖掘其他學(xué)科中有利于落實聽說讀寫的因素，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，逐步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
6、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”在課堂作業(yè)設(shè)計中要注重提高學(xué)生的自我意識，充分考慮激活學(xué)生的潛能，培養(yǎng)自我教育能力，放飛學(xué)生的思維，讓他們自主學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生的獨特體驗，在有效的課堂作業(yè)中使學(xué)生獲得知識、提高技能，達到作業(yè)設(shè)計訓(xùn)練的高效、實效、有效。
二、課堂作業(yè)“怎樣做”
1、趣味性作業(yè)
語文資源無處不在，這些資源常常躍入學(xué)生視野，如墻上的“名人名言”、充滿人性的“警示語”、大街上的“廣告語”、路旁的花草樹木、農(nóng)村的田野風(fēng)光、大自然的變幻等都蘊藏著豐富的語文資源。如：“母親的微笑”多么有魅力呀！如果把它改寫成一首小詩多好啊！創(chuàng)造就在你心中，試一試，一定行！
3、開放性作業(yè)
新課程標指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用?！薄耙诙鄬W(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識和能力的實際運用，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高?！痹O(shè)計的作業(yè)形式應(yīng)靈活多樣，將不同內(nèi)容融為一體，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情。
4、實踐性作業(yè)
實踐性作業(yè)能讓學(xué)生在實踐中增加語文知識、增長語文才干。作業(yè)設(shè)計中教師可將課文內(nèi)容與社會、生活相結(jié)合，在完成作業(yè)的過程中運用新知識新理念去理解、解決各種實際問題。如：
（1）畫一畫。讓學(xué)生讀文章后，根據(jù)內(nèi)容畫一畫、涂一涂，使學(xué)生把作業(yè)也當成一種藝術(shù)享受。如同學(xué)們讀《詠柳》后，試一試，看能不能把春天的柳樹畫出來，然后寫段贊美柳樹的文字。
（2）做一做。如為你喜歡的動物（或植物）設(shè)計名片。
5、自主性作業(yè)
學(xué)生因家庭生活背景的不同，以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力、情感等因素的發(fā)展不一致，他們語文水平的各不相同，反映在作業(yè)速度、水平高低等方面。我們只有相信每個學(xué)生，面向全體，分層作業(yè)，分層要求，讓不同的學(xué)生完成不同的作業(yè)，在學(xué)業(yè)上得到不同的發(fā)展，才能調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的主觀性。
當作業(yè)有了層次，學(xué)生有選擇的自由，才能真正體現(xiàn)因材施教，照顧到學(xué)生的個別差異，不同程度地開發(fā)學(xué)生，并讓每個學(xué)生都有收獲。
作業(yè)設(shè)計論文篇十
作者/趙景必
摘要：新課程作業(yè)設(shè)計要在激活學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、實現(xiàn)“在創(chuàng)造”上下功夫。作業(yè)不應(yīng)只是單一、枯燥的文本，而應(yīng)該是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體。因此，教師設(shè)計作業(yè)時要注意結(jié)合教材，結(jié)合學(xué)生生活實際，結(jié)合學(xué)生的認知水平，從形式、層次上進行優(yōu)化設(shè)計。做到內(nèi)容豐富、形式多樣，激發(fā)學(xué)生自主參與，滿足各種需求。
作業(yè)設(shè)計論文篇十一
新課標下的作業(yè)設(shè)計要突出“四化”
傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸與補充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，與學(xué)生的生活實際相脫離。新課標理念下的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，生活化、趣味化、自主化、開放化的作業(yè)將拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。作業(yè)不再是強加給學(xué)生的負擔，而是學(xué)生成長中一種生活需要、學(xué)習(xí)需要?？梢姡绾伟葱抡n標精神和學(xué)生的認知能力設(shè)計作業(yè)，顯得尤為重要。
一、作業(yè)生活化――拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
陶行知先生認為：“生活即教育?！钡拇_，生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處要用到數(shù)學(xué)，生活中有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。為此，我把作業(yè)與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的本領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程。
如：學(xué)習(xí)《利息》前，可安排學(xué)生到銀行或信用社了解儲蓄的意義、方式和利息、利率的計算方法。學(xué)習(xí)《長方體的表面積》后，讓學(xué)生自行設(shè)計和制作洗衣機、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并讓學(xué)生說說自已的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計的魅力和數(shù)學(xué)美。學(xué)習(xí)《百分數(shù)的意義》后，引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會生活中的百分數(shù)材料，并把這些材料進行歸類、展覽。學(xué)習(xí)《比例》后，讓學(xué)生測量、繪制學(xué)校平面圖，家庭所在村子的示意圖，如何測量旗桿的高度。學(xué)習(xí)《簡單的統(tǒng)計知識》后，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計十字路口十分鐘內(nèi)機動車輛運行情況，或到附近商店調(diào)查幾種商品的價格等，再編制成統(tǒng)計圖表?！@些貼近學(xué)生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識，使書本知識變活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊了他們的.視野，增長了見識。
二、作業(yè)趣味化――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。為了激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，我在作業(yè)形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章。盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識編成故事、謎語、童話、游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來勁，就躍躍欲試，使學(xué)生把作業(yè)看作是沒有負擔的學(xué)習(xí)，樂在其中。
如：學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，我讓學(xué)生用這單元的知識把自家的電話號碼編成一個競猜題讓其他同學(xué)猜的作業(yè)。
[1][2][3][4][5]
作業(yè)設(shè)計論文篇十二
本文從vi的概念入手，對其在和諧校園文化構(gòu)建中的作用進行了探討。大家在相關(guān)論文寫作時，可以參考這篇題目為“和諧校園文化構(gòu)建中vi設(shè)計的運用”的vi設(shè)計論文。
原標題：vi設(shè)計在構(gòu)建和諧校園文化中的作用
摘要：從vi的概念入手，對其在和諧校園文化構(gòu)建中的作用進行了探討。
關(guān)鍵詞：vi設(shè)計；和諧；校園文化
1vi的概念
vi是英文visualidentity的縮寫，國內(nèi)一般翻譯成視覺識別系統(tǒng)。其具體的應(yīng)用理論可以概括為，把以前ci非可視內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的靜態(tài)視覺符號，以豐富多樣形式，進行廣泛直接的傳播。一般來說，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的vi設(shè)計涵蓋了基礎(chǔ)部分和應(yīng)用部分。標志、校名中英文標準字體、標準色、象征圖形構(gòu)成了基礎(chǔ)部分；而學(xué)校中常見的辦公用品、服裝、室內(nèi)外環(huán)境、公共禮品、視覺指示系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)媒體等。
學(xué)校的視覺識別系統(tǒng)是對學(xué)校形象中各種視覺因素進行整體的規(guī)劃和設(shè)計，在對外宣傳時需要按照統(tǒng)一規(guī)范執(zhí)行。vi設(shè)計把學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校文化特色、專業(yè)設(shè)置特點等抽象化理論化的部分轉(zhuǎn)換為具體符號概念，以有形的方式把理論化抽象化的學(xué)校特色直觀展現(xiàn)出來，形成獨特的、一目了然的學(xué)校形象。vi設(shè)計最大的優(yōu)點就是把學(xué)校的形象變得外在并且直觀，同時又可以增加學(xué)校形象的藝術(shù)性。
2vi對構(gòu)建整體和諧校園文化實施的作用
和諧校園文化的構(gòu)建是一項復(fù)雜的工作，將vi設(shè)計融入到和諧校園文化構(gòu)建中，可以通過直觀的視覺形象塑造高雅的校園文化環(huán)境，把實用性和教育性以及藝術(shù)性融于和諧校園文化的建設(shè)中。vi設(shè)計在和諧校園文化構(gòu)建中的作用，主要體現(xiàn)在營造和諧的校園環(huán)境和打造個性的校園文化以及提升學(xué)校的品牌價值。
和諧校園文化中最直觀感受、最易融入其中的部分就是校園環(huán)境。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院這類以技術(shù)專業(yè)為主的
教學(xué)
學(xué)校中，優(yōu)美和諧校園環(huán)境的打造更多依賴于vi設(shè)計。和諧優(yōu)美校園環(huán)境是一種立體的、多彩的教科書，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院這類學(xué)校中，和諧優(yōu)美的校園環(huán)境是學(xué)生在技術(shù)類專業(yè)課學(xué)習(xí)之外進行陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感的重要平臺。vi設(shè)計的引入使得原來枯燥無味單調(diào)的校園環(huán)境變得豐富多彩。vi設(shè)計打造的優(yōu)美校園環(huán)境有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能夠減少教師腦力疲勞，對師生的身心都有極大的幫助。
vi設(shè)計應(yīng)用部分中，室內(nèi)外環(huán)境與視覺指示系統(tǒng)的有效結(jié)合可以打造個性的校園文化。校名、?；张c象征圖形等元素在建筑物外觀、路標、學(xué)校建筑平面示意圖、公共設(shè)施標識中的運用，有助于全面打造校園的個性文化，這種個性校園文化的打造是全方面、多方位的。這種個體校園文化隱含了學(xué)校的教育思想、辦學(xué)特色以及辦學(xué)傳統(tǒng)。vi設(shè)計對于個性校園文化的傳播有著積極的推動意義，有助于增強學(xué)校的知名度，可以增強職業(yè)技術(shù)學(xué)院這類學(xué)校自身的實力。
一所學(xué)校良好的品牌形象是其長期發(fā)展的重要保障。因為良好的學(xué)校形象有助于學(xué)校的招生和教師招聘以及申請國家資金，還有和其它學(xué)校建立合作關(guān)系。vi設(shè)計使得許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院類院校保持了持久旺盛的活力，增強了自身的優(yōu)勢，依靠學(xué)校的良好品牌形象在上述各項工作中取得了相對的優(yōu)勢。
其實學(xué)校品牌形象包羅萬象，它既涵蓋了校名、?；盏扔行尾糠郑舶ㄞk學(xué)信譽、辦學(xué)思想、創(chuàng)新精神等無形要素。而vi設(shè)計通過對有形部分和無形要素的有效整合，形成統(tǒng)一的良好品牌學(xué)校形象，這樣就提升了學(xué)校自身的品牌價值。
3vi設(shè)計對構(gòu)建和諧校園文化的作用
校園文化活動目的在于滿足大學(xué)生精神需要和提高學(xué)生道德修養(yǎng)，其涵蓋了學(xué)術(shù)、藝術(shù)、文化、娛樂等形式豐富、種類繁多的活動。這些活動確實拓展了學(xué)生的知識面，也陶冶了學(xué)生的情操，豐富了業(yè)余生活。在vi系統(tǒng)的引入中，校園文化活動有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，還能夠培養(yǎng)學(xué)生利用高端技術(shù)進行組織管理團隊協(xié)作的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。校園文化活動是重要的實踐教育環(huán)節(jié)，是弘揚學(xué)校辦學(xué)精神，構(gòu)建和諧校園文化的重要載體。vi設(shè)計的視覺識別系統(tǒng)以學(xué)校文化精神和辦學(xué)思想為校園活動的精神內(nèi)涵，使學(xué)校的文化特色深入到校園的文化活動中，很好地構(gòu)建了學(xué)校的和諧校園文化。vi設(shè)計對校園文化活動的舉辦有著巨大的積極意義。
4結(jié)語
通過學(xué)校vi設(shè)計系統(tǒng)的引入，職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校進一步增強自身的凝聚力，使學(xué)校師生言行與學(xué)校形象得到統(tǒng)一，一方面提升了院校的辦學(xué)精神，另一方面也明確了在校師生行為規(guī)范，對構(gòu)建和諧校園文化有著積極的意義。
參考文獻：
1傅小芳。vi設(shè)計在構(gòu)建和諧校園文化中的作用[j].科技信息，20xx（3）
2鄧婷。vi在構(gòu)建和諧校園的意義[j].神州，20xx（12）
作業(yè)設(shè)計論文篇十三
本文從vi的概念入手，對其在和諧校園文化構(gòu)建中的作用進行了探討。大家在相關(guān)論文寫作時，可以參考這篇題目為“和諧校園文化構(gòu)建中vi設(shè)計的運用”的。
摘要：從vi的概念入手，對其在和諧校園文化構(gòu)建中的作用進行了探討。
關(guān)鍵詞：vi設(shè)計；和諧；校園文化
vi是英文visualidentity的縮寫，國內(nèi)一般翻譯成視覺識別系統(tǒng)。其具體的應(yīng)用理論可以概括為，把以前ci非可視內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的靜態(tài)視覺符號，以豐富多樣形式，進行廣泛直接的傳播。一般來說，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的vi設(shè)計涵蓋了基礎(chǔ)部分和應(yīng)用部分。標志、校名中英文標準字體、標準色、象征圖形構(gòu)成了基礎(chǔ)部分；而學(xué)校中常見的辦公用品、服裝、室內(nèi)外環(huán)境、公共禮品、視覺指示系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)媒體等。
學(xué)校的視覺識別系統(tǒng)是對學(xué)校形象中各種視覺因素進行整體的規(guī)劃和設(shè)計，在對外宣傳時需要按照統(tǒng)一規(guī)范執(zhí)行。vi設(shè)計把學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校文化特色、專業(yè)設(shè)置特點等抽象化理論化的部分轉(zhuǎn)換為具體符號概念，以有形的方式把理論化抽象化的學(xué)校特色直觀展現(xiàn)出來，形成獨特的、一目了然的學(xué)校形象。vi設(shè)計最大的優(yōu)點就是把學(xué)校的形象變得外在并且直觀，同時又可以增加學(xué)校形象的藝術(shù)性。
和諧校園文化的構(gòu)建是一項復(fù)雜的工作，將vi設(shè)計融入到和諧校園文化構(gòu)建中，可以通過直觀的視覺形象塑造高雅的校園文化環(huán)境，把實用性和教育性以及藝術(shù)性融于和諧校園文化的建設(shè)中。vi設(shè)計在和諧校園文化構(gòu)建中的作用，主要體現(xiàn)在營造和諧的校園環(huán)境和打造個性的校園文化以及提升學(xué)校的品牌價值。
和諧校園文化中最直觀感受、最易融入其中的部分就是校園環(huán)境。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院這類以技術(shù)專業(yè)為主的教學(xué)學(xué)校中，優(yōu)美和諧校園環(huán)境的打造更多依賴于vi設(shè)計。和諧優(yōu)美校園環(huán)境是一種立體的、多彩的教科書，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院這類學(xué)校中，和諧優(yōu)美的校園環(huán)境是學(xué)生在技術(shù)類專業(yè)課學(xué)習(xí)之外進行陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感的重要平臺。vi設(shè)計的引入使得原來枯燥無味單調(diào)的校園環(huán)境變得豐富多彩。vi設(shè)計打造的優(yōu)美校園環(huán)境有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能夠減少教師腦力疲勞，對師生的身心都有極大的幫助。
vi設(shè)計應(yīng)用部分中，室內(nèi)外環(huán)境與視覺指示系統(tǒng)的有效結(jié)合可以打造個性的校園文化。校名、?；张c象征圖形等元素在建筑物外觀、路標、學(xué)校建筑平面示意圖、公共設(shè)施標識中的運用，有助于全面打造校園的個性文化，這種個性校園文化的打造是全方面、多方位的。這種個體校園文化隱含了學(xué)校的教育思想、辦學(xué)特色以及辦學(xué)傳統(tǒng)。vi設(shè)計對于個性校園文化的傳播有著積極的推動意義，有助于增強學(xué)校的知名度，可以增強職業(yè)技術(shù)學(xué)院這類學(xué)校自身的實力。
一所學(xué)校良好的品牌形象是其長期發(fā)展的重要保障。因為良好的學(xué)校形象有助于學(xué)校的招生和教師招聘以及申請國家資金，還有和其它學(xué)校建立合作關(guān)系。vi設(shè)計使得許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院類院校保持了持久旺盛的活力，增強了自身的優(yōu)勢，依靠學(xué)校的良好品牌形象在上述各項工作中取得了相對的優(yōu)勢。
其實學(xué)校品牌形象包羅萬象，它既涵蓋了校名、校徽等有形部分，也包括辦學(xué)信譽、辦學(xué)思想、創(chuàng)新精神等無形要素。而vi設(shè)計通過對有形部分和無形要素的有效整合，形成統(tǒng)一的良好品牌學(xué)校形象，這樣就提升了學(xué)校自身的品牌價值。
校園文化活動目的在于滿足大學(xué)生精神需要和提高學(xué)生道德修養(yǎng)，其涵蓋了學(xué)術(shù)、藝術(shù)、文化、娛樂等形式豐富、種類繁多的活動。這些活動確實拓展了學(xué)生的知識面，也陶冶了學(xué)生的情操，豐富了業(yè)余生活。在vi系統(tǒng)的引入中，校園文化活動有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，還能夠培養(yǎng)學(xué)生利用高端技術(shù)進行組織管理團隊協(xié)作的能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。校園文化活動是重要的實踐教育環(huán)節(jié)，是弘揚學(xué)校辦學(xué)精神，構(gòu)建和諧校園文化的重要載體。vi設(shè)計的視覺識別系統(tǒng)以學(xué)校文化精神和辦學(xué)思想為校園活動的精神內(nèi)涵，使學(xué)校的文化特色深入到校園的文化活動中，很好地構(gòu)建了學(xué)校的和諧校園文化。vi設(shè)計對校園文化活動的舉辦有著巨大的積極意義。
通過學(xué)校vi設(shè)計系統(tǒng)的引入，職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校進一步增強自身的凝聚力，使學(xué)校師生言行與學(xué)校形象得到統(tǒng)一，一方面提升了院校的辦學(xué)精神，另一方面也明確了在校師生行為規(guī)范，對構(gòu)建和諧校園文化有著積極的意義。
參考文獻：
1傅小芳。vi設(shè)計在構(gòu)建和諧校園文化中的作用[j].科技信息，20xx（3）
2鄧婷。vi在構(gòu)建和諧校園的意義[j].神州，20xx（12）
作業(yè)設(shè)計論文篇十四
2會計制度設(shè)計學(xué)習(xí)體會
班級：姓名：學(xué)號：序號：
本學(xué)期學(xué)習(xí)了《會計制度設(shè)計》這門學(xué)課。通過對企業(yè)會計制度設(shè)計課程的學(xué)習(xí)，我對會計、會計工作流程和企業(yè)會計制度都有了較深的了解，尤其對會計制度有了較全面、系統(tǒng)的了解。企業(yè)之所以成功，與健全有效的會計制度是密不可分的，從某種意義上說，這也是企業(yè)致勝的法寶之一。我根據(jù)對企業(yè)會計制度設(shè)計的體會和收獲并聯(lián)系學(xué)習(xí)《會計制度設(shè)計》的理論知識談一下自己的心得體會。
一、對會計制度設(shè)計的認識以及大學(xué)生學(xué)習(xí)會計制度設(shè)計的意義會計制度是進行會計核算、監(jiān)督工作的規(guī)范，是會計工作應(yīng)該遵守的工作準繩。國家統(tǒng)一的會計制度由國務(wù)院財政部門制定，包括：統(tǒng)一的會計核算制度;統(tǒng)一的會計監(jiān)督制度;統(tǒng)一的會計機構(gòu)和會計人員制度;統(tǒng)一的會計工作管理制度。會計制度設(shè)計，就是根據(jù)一定的理論、原則和會計法規(guī)的規(guī)定并結(jié)合會計工作實際，運用文字，圖標等形式對全部會計事物和會計處理手續(xù)以及會計人員的職責(zé)進行系統(tǒng)規(guī)劃的工作。搞好會計制度設(shè)計有利于貫徹國家的財經(jīng)政策和法規(guī)制度;有利于提高宏觀和微觀經(jīng)濟管理水平，有效抑制會計工作的混亂局面，保證會計工作順利進行;有利于加強會計管理，及時、準確地提供會計信息。對于我們這些在校的會計專業(yè)的大學(xué)生，將來很有可能從事會計工作。所以我們學(xué)習(xí)《會計制度》這門學(xué)課是很有必要的。做好企業(yè)會計工作，對于降低成本，完善企業(yè)經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟效益，保障財產(chǎn)物資的安全與完整，具有重要的意義。所以我們必須要了解工作單位的會計制度。若有機會從事會計制度設(shè)計的工作，我們通過這門課所學(xué)的知識對我們來說將是非常有用的。二、會計制度設(shè)計的具體內(nèi)容會計制度的具體設(shè)計是根據(jù)總體設(shè)計確定的內(nèi)容，全書以“設(shè)計”為主線，系統(tǒng)地闡述會計制度設(shè)計的基本理論、基本組織、基本方法與操作技能以及具體地設(shè)計各種憑證、帳表的形式、種類及其使用方法，業(yè)務(wù)處理的辦法等，以組成一套可以實施的會計方法和程序。
4考、積極創(chuàng)新的能力，能夠針對不同單位量體裁衣，設(shè)計健全有效的會計制度，保證單位經(jīng)濟業(yè)務(wù)的有序進行。
作業(yè)設(shè)計論文篇十五
筆者針對閱讀課中理由設(shè)計的重要性、設(shè)計的原則以及理由的分類，闡述如何在閱讀課上科學(xué)的設(shè)計理由：包括理由明確具體、有計劃性、有啟發(fā)性、有多樣性、有階梯性、有度。
以此來體現(xiàn)閱讀課教學(xué)的實效性，從而提高初中生的英語閱讀能力。
一、理由的提出
在初中英語教學(xué)中，閱讀課已占據(jù)主導(dǎo)地位，它直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和效果。
優(yōu)秀生回答理由相對過多，中等及中等以下學(xué)生回答理由相對過少;理由的設(shè)置沒能引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動、引發(fā)學(xué)生積極深思的閱讀習(xí)慣等等。
基于上述理由，在本篇論文中，筆者主要針對初中英語閱讀課上，如何科學(xué)合理地設(shè)計理由進行研究。
之前，也有很多學(xué)者進行了系統(tǒng)性的研究，提出了一些策略和策略。
本課題結(jié)合了前人的經(jīng)驗，又提出了一些個人的觀點，以改善初中英語閱讀課教學(xué)。
二、閱讀課中理由設(shè)計的重要性
英語閱讀課的目的是教會學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧，有目的的閱讀材料，獲取其中的相關(guān)信息，并對所獲取的信息進行分析，歸納，進行信息重組，以此來理解文章的內(nèi)容。
因而，在閱讀教學(xué)中，理由的設(shè)計極為關(guān)鍵。
好的理由可以讓學(xué)生大大受益。
科學(xué)、合理及巧妙的設(shè)計理由會更大限度的理解文章的內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極主動的深思，進而提高課堂閱讀的效率，從而達到優(yōu)化課堂的效果。
教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視理由的設(shè)計，把學(xué)生引入理由情境，引導(dǎo)他們積極深思，提高學(xué)生的語言綜合運用的能力。
由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，閱讀能力尤為重要，而理由的設(shè)計又直接影響閱讀的效果。
因此，筆者通過對初中英語閱讀課的理由設(shè)計進行研究，希望提高學(xué)生的閱讀能力。
三、閱讀課中教學(xué)理由設(shè)計的原則以及理由的分類
1、目標性原則
教師設(shè)計課堂上所提的理由，必須圍繞教學(xué)目標，為完成本堂課的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。
備課時要認真鉆研教材，緊緊圍繞重點、針對難點、扣住疑點，避開隨意性、盲目性和主觀性。
2、層次性原則
教師設(shè)計理由時應(yīng)分出層次，力爭讓不同層次的學(xué)生在不同程度上有所發(fā)展，從而實現(xiàn)因材施教的原則。
3、漸進性原則
知識的掌握、學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個由少到多、由淺入深、由易到難逐步積累的過程。
提問的設(shè)計要遵循由淺入深，由易到難，循序漸進。
4、量力性原則
教師在理由的設(shè)計過程中，充分了解學(xué)生的實際情況，正確認識學(xué)生并科學(xué)地估計他們的知識和智力水平，真正做到從學(xué)生實際出發(fā)，理由設(shè)計要有“彈性”。
至于初中英語閱讀課教學(xué)理由的分類，從閱讀材料本身來看，“理由大致分為以下三類：認知類理由，分析類理由及評價類理由。
這類理由只要通過快速閱讀或瀏覽就能把握文中事實和細節(jié)，從閱讀材料中找出正確答案。
這類練習(xí)可訓(xùn)練學(xué)生又快又準的獲取信息的能力。
與認知類理由相比，分析類理由難度上升，不僅要求學(xué)生掌握句子的表層意思，更能挖掘句子的深層含義，并考察學(xué)生理解、分析理由的能力。
回答分析理由時，既要理解句子的字面意思，而且能理解句子的隱含之意，并運用文中的語言線索進行分析、重組和歸納，根據(jù)上下文揣摩真正的含義，這種練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生分析、推理和歸納的能力，是閱讀能力提升的重要手段。
關(guān)于評價類理由，要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料中的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的認識和看法，圍繞閱讀材料中的理由表達自己的觀點。
這類理由不僅是對學(xué)生思維能力的考察，也是對學(xué)生語言能力的檢驗，難度大，層次高。
基于以上三種分類，教師在設(shè)計理由的時候一定要多加深思，巧妙、科學(xué)的進行設(shè)計。
四、閱讀課中理由提出的策略
而從學(xué)情來看，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)計理由。
在一個班級中，學(xué)生的層次大不相同，因此，在設(shè)計理由的時候應(yīng)照顧到每一位學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到課堂活動中，才能體現(xiàn)課堂教學(xué)的實效性。
1、理由的設(shè)計要明確具體
閱讀理由的設(shè)計要符合學(xué)生的水平，能為學(xué)生理解，讓學(xué)生有思路可循，切不可含糊不清，影響學(xué)生的閱讀效果。
2、理由的設(shè)計要有計劃性
教師在設(shè)計理由前，要仔細備課，認真研讀閱讀材料，之后精心設(shè)計理由。
而且，對于同樣一個理由，可能會有幾個答案，這就要求教師深思如何進行正確的引導(dǎo)，如何訓(xùn)練學(xué)生的多角度的深思理由的能力。
因此，充分備課非常重要。
3、理由的設(shè)計要有啟發(fā)性
教師在設(shè)計理由時，要考慮理由的提出會訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在深思后得出答案，從而，讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣，積極參與深思理由的教學(xué)活動中，進而，提高英語的閱讀能力。
(1.)理由的設(shè)計要有多樣性
為了更好的理解一篇文章，閱讀理由的設(shè)置要靈活多樣，在教學(xué)過程中，可設(shè)置選擇題，問答題，判斷正誤題，填充表格題等等，全方位、多角度的訓(xùn)練學(xué)生的`閱讀能力。
(2.)理由的設(shè)計要有階梯性
首先，閱讀理由的設(shè)計應(yīng)難易結(jié)合，因為我們學(xué)生的層次參差不齊，這樣題型的設(shè)置會讓全體同學(xué)都參與到課堂活動中來，而不是只關(guān)注某幾個學(xué)生。
這樣的教學(xué)手段會推動所有同學(xué)學(xué)習(xí)的動力，積極投入課堂活動，認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
其次，閱讀理由的設(shè)計應(yīng)層層遞進，先設(shè)計一些鋪墊性的理由，逐漸深入，提出揭示文章主題的理由，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)，達到理解文章深層含義的目的。
(3.)把握理由設(shè)計的度
理由的設(shè)計要把握好度，難度、深度和廣度。
科學(xué)的設(shè)計理由，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)和深思的快樂，同食也激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升英語的綜合能力。
五、結(jié)論
初中英語閱讀教學(xué)中，理由設(shè)計尤為關(guān)鍵。
在理由設(shè)計與實施的環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)情，設(shè)計好每一個理由。
理由的設(shè)計要明確具體，有計劃性，有啟發(fā)性，有多樣性，有階梯性，有度。
要符合學(xué)生的水平，要精心設(shè)計、深思理由，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，理由的形式要靈活多樣，理由要難易結(jié)合、鼓勵全員參與，要把握好難度、深度和廣度。
理由之間應(yīng)有聯(lián)系，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。
遵循著這樣的設(shè)計模式，應(yīng)用于教學(xué)實踐，實現(xiàn)對閱讀課教學(xué)的改善。
參考文獻：
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〔5〕徐育兵課堂提問初探〔a〕中小學(xué)英語教學(xué)與研究〔j〕-05
作業(yè)設(shè)計論文篇十六
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在評價作業(yè)活動中，應(yīng)將有意識的將作業(yè)評價的“任務(wù)”讓學(xué)生來“分擔”，把學(xué)生引入到作業(yè)評價活動中，提高學(xué)生聽講的“注意力”，增強學(xué)生思維的“深刻性”，從而保持積極的“情態(tài)”參與到評析作業(yè)活動中，參與師生互動。如在“分數(shù)應(yīng)用題”作業(yè)評價活動中，教師針對小學(xué)生作業(yè)中存在的“對分數(shù)加減法中存現(xiàn)的運算錯誤情況”，有意識的讓小學(xué)生來當“裁判”，結(jié)合作業(yè)內(nèi)容進行評講并闡述解題的方法和思路，教師進行實時的補充。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將“結(jié)果”闡述表達出來，作業(yè)評價的雙邊性、互動性“展現(xiàn)無遺”。
作業(yè)評價的目的為了傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識、解決問題的方法和技能，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)實踐。能力培養(yǎng)是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準永恒的“主題”。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價教學(xué)活動同樣如此。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評價過程中，要滲透新課改能力培養(yǎng)目標要求，將能力培養(yǎng)作為第一要務(wù)，不能簡單的“講作業(yè)”，而應(yīng)該設(shè)置探知、解決的“過程”和“時機”，引導(dǎo)學(xué)生進行再次的“動手實踐”、“思考分析”活動，讓小學(xué)生能夠更加深刻的掌握解題方法、鞏固解題技能，提升解題素養(yǎng)。如在“路程類應(yīng)用題”作業(yè)評價活動中，教師針對小學(xué)生對路程類應(yīng)用題內(nèi)在關(guān)系掌握不牢，容易出錯的情況，結(jié)合作業(yè)練習(xí)中“甲乙兩輛汽車同時從東西兩地相對開出，甲車每小時行55.6千米，乙車每小時行54.8千米，兩車在離中點處5.2千米處相遇，兩車用了幾小時相遇？”問題案例，讓學(xué)生開展探究分析活動，學(xué)生在分析問題條件基礎(chǔ)上，通過畫線段圖的方式，找尋問題條件之間的關(guān)系以及問題解答要求與問題條件之間的關(guān)系，從而得出該問題解答的方法。此時，教師針對小學(xué)生的探析過程，進行總結(jié)歸納活動，向?qū)W生闡明進行路程類問題解答的一般方法和策略。最后，教師引導(dǎo)小學(xué)生對自己的解題過程進行再次“反思”。小學(xué)生此時借助于實踐探究以及教師指點活動，對數(shù)學(xué)作業(yè)中存在問題認識更加深刻，學(xué)習(xí)能力也得到有效提升。
作業(yè)評價的對象是學(xué)生，學(xué)生個體在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出顯著的差異性和層次性。新實施的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準倡導(dǎo)“整體進步的教學(xué)目標要求”，要求“人人獲得發(fā)展和進步”“、人人掌握必須的數(shù)學(xué)知識”。因此，在作業(yè)評價中也落實新課改整體目標要求，采用分層性教學(xué)策略，將評價作業(yè)的重心和著力點放在中下等學(xué)生群體身上，針對后進生易出現(xiàn)的錯誤之處或解答的疑難處，進行針對性的講解和聯(lián)系，有意識的讓中下等學(xué)生群體回答問題和解答問題，并通過“以優(yōu)帶差”的方式，讓優(yōu)等生帶領(lǐng)中下等學(xué)生一起“前進”。
眾所周知，小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力會隨著課堂教學(xué)時間的推移而逐步減弱。而形式多樣、豐富多彩的作業(yè)評價方式，能夠?qū)μ岣咝W(xué)生的有意注意力，延長小學(xué)生的有意注意時間，起著促進和推動作用。因此，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)認知特點以及情感、態(tài)度、價值觀三維目標要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用多元化的作業(yè)評價方式，除教師評價之外，還應(yīng)該采用讓學(xué)生直接參與評價，學(xué)生自我評價、個體之間互評以及學(xué)生參與批改作業(yè)等形式，讓學(xué)生主導(dǎo)特性得到有效激發(fā)，參與活動更加深入，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。如在“三角形的認識”作業(yè)評價過程中，教師在評價作業(yè)時就采用多樣性教學(xué)評價方式，基礎(chǔ)性問題采用學(xué)生自評的方式，解答題采用生生互評的方式，應(yīng)用題采用師生互評的方式，其教學(xué)效果“顯而易見”。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評價過程中，要按照新課改要求，創(chuàng)新評價教學(xué)的方式和手段，將能力培養(yǎng)貫穿其中，讓小學(xué)生在有效作業(yè)評價過程中，學(xué)習(xí)能力得到全面、持續(xù)、深入的發(fā)展和進步。
作業(yè)設(shè)計論文篇十七
各位老師，上午好！
我叫王 靜，是20xx級**班的學(xué)生，我的論文題目是《o seven a+新概念清吧 vi 設(shè)計》。論文是在胡紅忠導(dǎo)師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。
下面我將本論文設(shè)計的功能和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導(dǎo)。
首先，我想談?wù)勥@個畢業(yè)論文設(shè)計的功能和意義。
vi 視覺識別設(shè)計是企業(yè)cis（corporate identity） 企業(yè)形象識別系統(tǒng)的重要組成部分.它是在理念指導(dǎo)下的企業(yè)管理，對其內(nèi)在質(zhì)量和市場定位的可視化圖形設(shè)計方法的使用和可視化的結(jié)果，是作為一個獨立的社會運行和周圍的環(huán)境，經(jīng)濟環(huán)境和社會環(huán)境，最直接、最常見的信息平臺之間的聯(lián)系和溝通。
伴隨社會不斷的發(fā)展和提高，市場競爭也日益加倍激烈。伴隨企業(yè)規(guī)模不斷發(fā)展和擴展，企業(yè) vi 視覺識別設(shè)計通過與企業(yè)推動品牌戰(zhàn)略有機的融會在一起，使企業(yè) vi 視覺識別設(shè)計發(fā)展到嶄新的高度與地步。企業(yè)的vi視覺識別設(shè)計通過視覺識別和科學(xué)傳播的有效也顯的越來越重要，越來越多的企業(yè)重視。
vi作為一個商業(yè)經(jīng)濟的標志，有著獨特的美學(xué)價值。然而它并不是純粹的藝術(shù)作品，是受社會經(jīng)濟、企業(yè)文化、藝術(shù)風(fēng)格多方面影響的；同時它擔負著對信息訴求的傳播，有著很強壯的社會功能性。隨著80年代中國經(jīng)濟發(fā)展，中國企業(yè)從計劃經(jīng)濟無品牌意識到品牌階段，大致經(jīng)歷了一個從vl意識重視冷漠的過程?，F(xiàn)在，vi形象一定意義上反映了公司品牌的內(nèi)涵和精神，該vi設(shè)計的研究應(yīng)站在文化社會學(xué)的高度，從經(jīng)濟，社會，文化的許多方面探索與思考。而且vi設(shè)計和企業(yè)發(fā)展的問題相關(guān)，對通信科學(xué)，經(jīng)濟學(xué)，市場營銷和其他方面的分析，也有必然的積極意義。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的主要內(nèi)容。
本文介紹了 vi 設(shè)計的概念，vi 設(shè)計的基本原則，o seven a+新概念清吧vi 設(shè)計的基本流程和 vi 設(shè)計元素的概念，所有的過程和設(shè)計經(jīng)驗，明確 vi 設(shè)計。通過整個設(shè)計，讓我有更深入的了解和對企業(yè) vi 的理解，而且提高了圖形設(shè)計能力和審美能力。
最后，我想談?wù)勥@篇論文存在的不足。
由于客觀條件和自身理論知識、研究視野和實際研究水平的有限，在本研究中還存在很多的不足。
作業(yè)設(shè)計論文篇十八
系列廣告是指在同一廣告媒介或不同媒介連續(xù)傳播的一組廣告，這組廣告是基于同一主題或同一風(fēng)格的廣告創(chuàng)意設(shè)計表現(xiàn)。系列廣告在一定的時間連續(xù)發(fā)布，彼此之間相隔時間不長，能夠使廣告受眾對系列廣告產(chǎn)生連貫的認知。系列廣告與單一廣告相比具有創(chuàng)意的延續(xù)性，時空的擴展性，多種媒體的差異性，廣告的整體與連續(xù)性。所以系列廣告較單一廣告在視覺感受、傳播力度、效果持久方面更具優(yōu)勢。
二、系列廣告的設(shè)計表現(xiàn)類型
(一)層層遞進型。在發(fā)布廣告時依據(jù)每一時期目標市場的特征進行推進，每次廣告將前一次廣告概念進行進一步演繹，層層推進表現(xiàn)廣告創(chuàng)意，表達廣告主題。其在形式上對信息做進一步深入挖掘，使受眾由淺入深的了解廣告信息，并逐步了解廣告的目標與發(fā)展，此形式可以傳達彼此關(guān)聯(lián)、層層遞進的信息，使受眾對廣告信息的理解與認識不斷深入，從而達到廣告效應(yīng)。
(二)信息并列型。這種類型的系列廣告，每一單篇分別反映不同的廣告信息，同時每一單篇之間又有一定的聯(lián)系，它們之間的信息表現(xiàn)為一種并列關(guān)系。其在形式上采用統(tǒng)一的格式，每次選擇不同的側(cè)重點進行廣告創(chuàng)意，最終以組合方式完成整體廣告印象，可以多角度、全方位地實現(xiàn)廣告的價值功能。
(三)產(chǎn)品系列型。系列廣告具有種類多、聲勢大、連帶強的特點，在廣告宣傳時根據(jù)系列產(chǎn)品特征進行針對性宣傳從而形成系列性特征，能夠使廣告受眾對系列廣告產(chǎn)生連貫的印象。
三、廣告系列感的設(shè)計表現(xiàn)
(一)廣告設(shè)計形式上的表現(xiàn)。1.同一種構(gòu)圖形式。其是指圖形，文字、設(shè)計布局統(tǒng)一，但圖形元素與文字內(nèi)容根據(jù)主題進行系列變化，在視覺效果上風(fēng)格非常接近，從而形成整體一致的系列化感覺。2.同一色調(diào)協(xié)調(diào)。每種設(shè)計的構(gòu)圖、布局有所變化，但字體設(shè)計、圖形處理風(fēng)格一致，在視覺上有強烈的整體系列感受。3.同一造型元素。在系列廣告中，同一的造型元素，但文字、內(nèi)容有所變化，編排布局有所不同，但在視覺上營造出整體系列的效果。4.同一設(shè)計風(fēng)格。在廣告設(shè)計時同一的設(shè)計風(fēng)格會在視覺效果上產(chǎn)生整體一致的感覺，從而形成系列廣告。
(二)廣告內(nèi)容上的體現(xiàn).系列化的廣告應(yīng)充分考慮到各個廣告間在變化中的聯(lián)系，雖然各個廣告的創(chuàng)意角度、表現(xiàn)方位不同，但都是表述同一個觀念或同一個主題，讓每次的廣告與觀眾見面時，都有熟悉的感受，從而使他們接受的信息不斷加強，以達到同一的傳播目的。如可口可樂系列廣告，從“加量不加價，馬年歡樂多”到“可口更可樂，羊年喜洋洋”再到“加量不加價，金猴賀新春”,可口可樂的新年促銷廣告在風(fēng)格上都有明顯的統(tǒng)一性與整體性。1.獨特的形象代言。廣告中運用中國傳統(tǒng)元素，必然會對消費者有更大的觸動，引起共鳴，所以可口可樂運用一對系著紅肚兜的小泥人，而小泥娃娃惟妙惟肖的快樂表情深深地吸引了中國的觀眾。2.合家團圓的新年歡樂場景。在新年里有些元素是亙古不變的，如闔家團圓，春聯(lián)，鞭炮，這些也一一用到廣告中，營造了歡樂的新年氣氛。3.生肖的巧妙呈現(xiàn)。生肖是中國年的象征之一，可口可樂廣告除了講述合家歡聚的天倫之樂，還通過小泥人與生肖的互動，在強調(diào)新年氣氛的同時，更為來年的產(chǎn)品打下伏筆。
四、系列廣告的策略分析
系列廣告的內(nèi)容對其質(zhì)量具有決定作用。系列廣告的內(nèi)容應(yīng)充分與產(chǎn)品個性結(jié)合，要有自己的特性。
(一)獨特的銷售主張.廣告的表現(xiàn)內(nèi)容要與獨特的銷售主張統(tǒng)一，因此，系列廣告中各篇廣告的策劃必須服從于一個統(tǒng)一的主題，這個主題同時是廣告的一個有力賣點，即獨特的銷售主張。比如紫薇系列廣告陽光行動系列，主要突出的是全景陽光然后從戶型的各個側(cè)面系列表達，從而達到宣傳目的。
(二)遞進式宣傳.系列廣告之所以能發(fā)揮比單一廣告更大的威力，就在于它的系列性，這種系列性不僅需要通過有意的提示來表現(xiàn)，更需要通過精心的層次設(shè)計來發(fā)揮系列廣告的引力作用，從而達到目的。系列廣告最便捷的方法是通過高密度的廣告投放，此種方式耗費大，對策劃的要求較高。而系列廣告最為引人注意的照應(yīng)方式是懸念，此種方式與促銷結(jié)合，效果極佳。
(三)廣告賣點要突出.系列廣告主題是賣點，各分題也同樣是一個賣點。強點突出賣點，主要從便于受眾理解并接受信息的角度出發(fā)。由于系列廣告常常不像策劃者所想的那樣，受眾收到的或許只是系列廣告某一期的某一個信息，所以必須強調(diào)賣點。
本文簡單分析系列廣告的設(shè)計表現(xiàn)和策略，在具體的應(yīng)用時，由于面臨的廣告策劃環(huán)境不同，常常會表現(xiàn)出差異，因此，系列廣告成功的關(guān)鍵還在于廣告制定者的靈活把握與精心設(shè)計。
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