教案可以幫助教師預測學生可能遇到的困難和問題。同時，教案的編寫要注意教學評估，包括對學生學習情況的觀察和分析，以及對教學效果的總結和反思。如果您正在編寫教案，可以參考以下范文，了解如何完善您的教學計劃。
三年級科學研究土壤教案篇一
染紙的教學目標：
認知目標：學生能初步了解染紙藝術和染紙的特點。
技能目標：學生能掌握多種染紙的折法及染紙方法。
情感目標：學生對染紙藝術產生興趣。
教學重點：探索不同的折法和染法。難點：染紙顏色搭配；多種形式的染紙作品。
圍繞三維目標我設計了四大塊面的活動：
活動一設計意圖：欣賞染紙作品首先給學生以強烈的藝術感染。其次師生通過問題交流，學生能初步了解染紙藝術和染紙的.特點，從而初步達成本節(jié)課的認知目標，也激起了學生學習的興趣和探究的欲望。
活動二設計意圖：首先學生動手嘗試，自由發(fā)揮想象折一折、染一染、想一想，開拓了學生思維，讓學生自主愉快的探究染紙方法。其次教師組織學生交流體驗中的發(fā)現，在調動學生求異創(chuàng)新的交流匯報過程中，師生共同歸納出多種染紙的折法及染紙方法。再次，教師在學生較欠缺的作品上適時給予直觀演示，為學生清晰具體的感知本課的重點和難點。
活動三設計意圖：學生再次作業(yè)，內化并運用技能技法，學生能掌握多種染紙的折法及染紙方法，達成本節(jié)課的技能目標。作業(yè)要求設計意圖，為了鼓勵學生“從實踐到創(chuàng)造”進一步調動學生創(chuàng)新的主動性。兩個展版的作業(yè)展示設計，為了更好的體現分層教學，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。把音樂引入課堂，為了能陶冶學生情操，調節(jié)作畫情緒。
活動四設計意圖：總結或拓展，能讓學生對染紙藝術產生興趣，進一步探究其他染色技法的學習欲望，同時也激發(fā)學生對生活的熱愛之情。
反思：
學生思維停在表面時，設計怎樣的問題把他們引到深入？
如何更有效的組織學生評價自己和別人的作品？
三年級科學研究土壤教案篇二
教學目標：
一、過程與方法
1.通過學生親自動手實驗，發(fā)現衣料的吸水性與哪些因素有關。
2.能記錄、描述所觀察到的現象，然后進行對比分析。
二、知識與技能
1.推測、驗證衣料的吸水性。
2.找出衣料吸水性與哪些因素有關。
三、情感與態(tài)度
1.培養(yǎng)學生對推測進行實驗探究的意識。
2.在對衣料吸水性研究的過程中，初步培養(yǎng)認真細致的工作態(tài)度，體會探究的樂趣及成功的快感。
3.讓學生樂于與人合作，體驗合作與分享的快樂。
教學準備：
1.五塊相同面積不同材質的衣料。
2.燒杯、水、墨水、鑷子、滴管、抹布、托盤。
課件。
教學設計：
一、情境導入
1.師：同學們，今天我給大家表演一個小魔術，想看嗎?
(師表演魔術：一只不透明的杯子，里面塞入一塊海綿。把杯子晃動、倒扣，讓學生感覺這只杯子是空的。往杯里慢慢倒入一些水，再將杯子倒扣過來，水卻沒流出來。)
師：咦，怎么回事?大家推測一下，我剛剛倒入的水到哪兒去了?(板書：推測)
……
師：你們的想法真奇妙!可到底是怎么回事呢?請看!(取出杯里的海綿，捏出里面的水。)
2.師：為什么我倒入杯子里的水沒有流出來?
【設計意圖】魔術因其神秘而倍受學生喜愛，用它進行情境導入，一下子引起了學生的注意，激起了學生的好奇心和探究欲望，促使學生迅速卷入到認知對象上，特別是學生的推測與實際結果相符或相近時，學生臉上露出了快樂的笑容。
師：因為海綿具有吸水性。在日常生活中，你還發(fā)現哪些物體能吸水?(板書：問題)
……
(老師板書出學生回答的物體并選擇衣服作為本節(jié)課的研究對象。)
師：同學們列舉了這么多，說明你們平時都特別善于觀察。但由于時間有限，今天這節(jié)課，我們就只來研究做衣服的材料，也就是衣料的吸水性。(課件出示課題，師板書課題。)請大家把書翻到第35頁，快速瀏覽一下本課內容。
【設計意圖】科學源于生活。聯系學生生活實際舉例，是科學課有別于其它學科課的一大特色，也是進行科學啟蒙教育的最佳結合點。學生舉例越多，越有利于幫助學生尋找科學證據，將來他對科學的興趣就越濃。因此，教師舍得花時間讓學生舉例是可取的。
3.師：同學們，生活中汗水和雨水都會把我們的衣服弄濕，請看大屏幕。(播放cai課件：運動時和下雨時的著裝。)
……
師：你們說的這些衣服吸水性都比較強，能吸收身上的汗水，所以讓人感覺舒服一些。那么下雨時，人們往往會穿雨衣，這又是為什么呢?是的，雨衣吸水性很差，雨水落在上面就會流走，不會弄濕我們的衣服。
小結：不同衣料吸水性的強弱是不一樣的。
【設計意圖】學會從眾多信息中篩選出有效信息是一種能力，要讓三年級學生具備這種能力，教師需要根據學生的不同生活經驗和認知規(guī)律，設計不同坡度的問題來進行相機誘導和潛移默化地訓練。
二、學習探究
(一)認識不同衣料的吸水性不同。
1.請大家取出信封里的衣料認一認，摸一摸，推測一下什么樣的衣料吸水性比較強?什么樣的衣料吸水性比較弱?衣料的吸水性與哪些因素有關?(板書：因素)
2.學生討論交流并匯報。
師：根據你們的匯報，我聽出來了，大家推測出衣料吸水性的強弱與衣料的厚薄、粗糙程度、材質以及軟硬程度、松緊程度等因素有關。(相機板書：厚薄、粗糙程度、材質、軟硬、松緊。)
【設計意圖】推測是一種能力，是區(qū)分有沒有科學素養(yǎng)的重要標志。推測能力的培養(yǎng)必須貫穿于整個科學課教學中。
師：可是，沒有經過事實證明的猜想是沒有說服力的。怎樣才能檢驗我們的推測是否正確呢?我們必須像科學家一樣，用做實驗的方法來得出一個科學的結論。
3.課件出示實驗器材。
師：老師特地為你們準備了這些實驗材料：五塊大小相同、材質不同且標有序號的衣料，五個裝有同樣多水的燒杯，還有墨水、鑷子、滴管。請各小組認真討論，你們準備選擇哪些實驗材料?計劃怎樣做實驗來驗證我們的推測?(板書：計劃)
4.學生討論實驗方案。
5.匯報。
師：同學們剛才討論得熱火朝天，相信各組已經計劃好了自己的實驗方案，讓我們來匯報一下。注意：匯報時每個同學都要認真傾聽別人的意見，這是一種極好的學習方法。當同學匯報得不夠完整時，小組內其他同學還可以補充。
師：同學們真不錯，能想出這么多辦法來研究問題，我從你們身上感受到了科學家的那種鉆研精神。
【設計意圖】當今社會，競爭日趨激烈，面臨問題，沒有人教你怎么去解決，要憑個人的能力去設法解決。讓學生面臨要解決的問題，讓他們通過“自主、合作、探究”的方法，通過“頭腦風暴法”的方式去設計方案解決問題，是科學課教學的一大任務，也是有別于先前自然課教師“抱著走”的一大創(chuàng)舉，是一個歷史性的轉折。
6.分組實驗。
(2)大家的實驗已經完成，請整理好實驗器材，把桌面擦干凈。
(3)請各組匯報你們的實驗結果。(統(tǒng)計實驗結果。)
7.歸納。(板書：分析)
師：通過實驗分析，我們得出了這樣的結論(板書：結論)：衣料的吸水性與衣料的厚薄、粗糙程度、軟硬程度、松緊程度、材質等因素有關。實驗證實了我們剛才的推測。
8.小結。我們剛才做的實驗叫對比實驗，科學家們也是像你們這樣經歷“問題、推測、計劃、實驗、分析”一步一步做科學的。
【設計意圖】感性的東西只有上升到理性層面，科學才能深入人心。蛹只有羽化成蝶才能實現質的跨越。教師充分利用學生獲得的信息，適時滲透“統(tǒng)計”思想，通過引導學生運用“比較、觀察、實驗”等方法得出的結論會銘記在心。同時，學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力也會得到長足的發(fā)展。
三、拓展應用(課件出示資料包：“尿不濕”和“游泳衣”)
1.隨著科學的進步和發(fā)展，許許多多吸水性強和吸水性弱的材料不斷被發(fā)現，并應用于我們的生活，造福于人類!如一片嬰兒用的“尿不濕”尿布，即便吸入了1000毫升水，仍然滴水不漏，而且還能保持較好的通氣性。游泳衣采用吸水性弱的材料制成，能起到防水的作用，還能減小人游泳前行時的阻力。
2.生活中相關的應用還有很多，有興趣的同學課后請搜集更多的資料與同學交流，好嗎?
四、結束語
同學們，今天我們用自己的智慧和雙手研究了衣料的吸水性，走了科學家科學探究的道路。其實，科學就在我們身邊，只要勤于觀察，善于思考，勇于探索，我們就能領略到科學的奧妙，創(chuàng)造出更加美好的新生活!
【設計意圖】生活處處有科學?？茖W課是一個引子，是一個振動點，目的在于激發(fā)起學生的探究欲，喚起學生做科學、用科學的興趣，并學會用科學的態(tài)度去解釋或解決生活中遇到的問題。
三年級科學研究土壤教案篇三
教學目標：
過程與方法：
1、在“觀察折疊小人”活動中能夠有所發(fā)現，提出問題。
2、能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。
知識與技能：
1、知道科學是什么。
2、知道生活中處處有科學。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對科學課的學習產生興趣。
2、想知道，愛提問。
教學重點：初步了解科學是什么。
教學難點：從科學家的經歷中了解科學探究的大致過程。
教學準備：
插圖、琴納和牛痘的故事。
教學過程：
一、導入新課：
1、談話：同學們，從這學期開始，我們將學習一門新的課程“科學”。
2、提問：你知道科學是什么嗎?（板書課題）
二、探究新知：
1、了解科學是什么。
（1）、討論“什么是科學？”
讓學生根據已有經驗發(fā)表自己的看法。
（2）、引導學生看課本第2頁插圖，開闊一下視野。
（3）、提問：圖上的人在做什么？讓學生說一說插圖的內容，教師適當地加以補充說明。
（4）、談話：只有科學家那里才有科學嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？（學生交流）
（5）、師生小結：使學生認識到科學就在我們身邊。
2、琴納和牛痘的故事。
（1）、老師講故事、學生自己閱讀等不同方法讓學生了解故事梗概。
（2）、提問：從故事中，我們可以知道琴納是個善于觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始部分，他有什么發(fā)現？（學生交流）
（4）、根據學生回答，板書：提出問題——尋找可能的原因——做試驗證明——試驗成功了。
（5）、你能按照上面的提示，復述一遍琴納的故事嗎？學生復述故事。
（6）、搜集資料，找出其他科學家在研究活動中有什么共同的地方。
3、理解科學是什么。
（1）、教師講解并演示活動方法，學生嘗試操作。
（2）、要求學生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發(fā)現。
（3）、學生匯報。
（4）、提問：有誰知道這是怎么回事嗎？
（學生回答，若沒有學生能說出來，教師作簡單介紹）
三、全課總結：
1、提問：通過前面的學習，你能告訴我們科學究竟是什么嗎？
2、學生分組交流，并向全班同學講述自己的想法。
3、總結：科學就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。（板書）
1．2做一名小科學家
教學目標：
過程與方法
1、能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動中提出問題并想辦法解決問題。
2、學會從身邊的事物中提出問題。
知識與技能：
找出自己親身經歷的事與科學家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認識科學是什么。
情感、態(tài)度與價值觀：
樹立我們也能做科學的信心，立志從小做一位小科學家。
教學準備：
教師準備：曲別針、卡紙等。
學生準備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學家的資料。
教學重點：感受自己的探究活動與科學家研究活動的相似之處。
教學難點：找出降低重心使物體平衡的方法。
教學過程：
（一）、會站立的紙鸚鵡導入：
1、教師出示會站立的紙鸚鵡。
（二）、探究活動：
活動一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。
1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。
2、學生動手做，教師巡視指導。
3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。（或成功或失?。?BR> 4、引導學生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來？）
5、分組試驗，商量可行辦法。（提示：把想到的.辦法簡單記錄在活動記錄紙上。）
6、分組匯報、評價方法的可行性和簡便性。
7、教師做整個活動的總結。
活動二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。
2、學生分組活動。
3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。
4、交流發(fā)現，尋找相似之處。
（1）、提問：剛才大家在研究其他物體是否能站立時有什么發(fā)現呢？
（2）、學生交流、匯報。
（3）、談話：同學們想想看今天我們科學課上是如何去研究的？課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來。
（三）、總結拓展。
3、你們準備怎么做？做之前需要準備些什么？
4、學生分組討論、思考，鞏固課中的學習發(fā)現。
三年級科學研究土壤教案篇四
教學準備：
1．白紙、放大鏡，每人1份。
2．書寫紙、卡紙、掛歷紙、報紙等，每人1份。
3．每個小組準備兩本不同厚度的書。
教學過程：
一、觀察、描述一張白紙的特點
1．出示一張白紙，除了顏色是白的特點以外，它還有哪些特點？請觀察以后交流。
2．每人觀察一張白紙，并記錄。
3．小組交流觀察特點，并記錄整理。
4．全班交流，要求排除重復的和非觀察得到的特點。
二、比較兩張紙的不同特點
1．比較白紙與卡紙，它們有什么不同？記錄。
2．比較掛歷紙與報紙，它們有什么不同？匯報。
3．比較兩張紙的厚薄，除了用手摸之外，還能用什么方法比較？
4．怎樣比較兩本書的紙張哪種厚？引導用尺量的方法。
5．動手測量兩本書的厚度，說說書本的紙有多厚。
三、觀察紙的纖維
1．提問：不同的紙，有什么相同的地方？為什么都屬于紙？
2．把幾種紙撕開，觀察撕開的邊，交流觀察到的現象。
3．再把紙揉成團，小心地展開，用放大鏡觀察紙面，交流觀察到的現象。
4．在觀察中產生什么問題？還有什么想法？
四、布置課外任務
1．收集各種各樣的紙，裁成大小相同的紙片，做成紙的標本。
2．收集有關造紙的知識。
三年級科學研究土壤教案篇五
教學目標：
1．通過讓學生發(fā)現、提出問題，到解決問題的一系列過程，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，幫助學生能夠更好地解決現實生活中的實際問題。
2．發(fā)揚小組合作的精神。
3．通過本次活動，鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力。
教學準備：
剪刀、膠水、各種薄厚不同的紙。（學生準備）
自制汽車模型。（老師準備）
小組合作人員：每組6～8人。組長1名，負責領導組員進行科學實驗和探究性研究。副組長1名，負責本小組紀律。
教學過程：
一、整個教學過程
1．引入。
展示汽車（圖片或教師自制紙汽車）以提問的方式開始：
(1)這些汽車有沒有相同的地方？
(2)你們有沒有發(fā)現我這輛車是用什么材料制作的？
2．制作汽車計劃。
同學們都很聰明，讓我們大家一起來制作一輛自己設計的“紙汽車”。
以小組為單位進行討論，制定計劃。（教師出示計劃表格）
什么款式的車
這輛車由哪幾部分組成
車廂用什么紙做
車輪用什么紙做
輪軸怎樣做
3．制作汽車。
以小組為單位討論這個問題。
教師評價。
學生動手制作，以小組合作的形式進行。
教師巡回指導。
4．展示、比賽。
每個小組展示自己小組的汽車（用途、功能、能夠跑多遠、需要改進的地方）。
5．學生與教師共同評價。（從紙汽車的外觀、性能）
二、學生學習活動過程的追蹤記錄
收集保存學生的作品：制作的“紙車”。
（建議：制作小車的計劃環(huán)節(jié)教師可以指導學生從各種紙的不同性質出發(fā)對小車的各個部分進行設計。學生門不僅感興趣，而且也達到了這個環(huán)節(jié)教師的真正意圖。在快樂中鞏固了以前探究的結果，同時又發(fā)展了利用紙的性質的運用各種紙的效果。）
三年級科學研究土壤教案篇六
教學目標
1、制指南針出現的現象的原因進行猜想。
2、能動手制作指南針，在實驗中觀察現象，猜想其原因。
3、培養(yǎng)學生喜歡大膽猜想，相互合作的科學態(tài)度，了解指南針的發(fā)展史，培養(yǎng)愛國情感。
教學重點
自制指南針，對現象出現的原因進行猜想。
教學過程
1、制作“神奇的小針”，每人取出縫衣針“或大頭針”在磁鐵上沿同一方向摩擦十幾下后讓學生猜想，摩擦過的小針會有怎樣的“魔力”呢？接著引導學生用水浮法、懸吊法觀察靜止下來的小針所指的方向，以引起初步的疑問，鼓勵同學再和同桌玩一玩，看看會不會又有新的發(fā)現。
注意：學生用磁鐵摩擦小針的位置可能不一樣，有的用磁鐵北極一端摩擦小針的'針尖。有的摩擦小針的針鼻；有的用磁鐵的南極摩擦小針的針尖或針鼻。因此，小針出現的指向可能不同，兩個小針接近時出現的斥吸情況也會不同，教師應提示學生記住實驗的方法及現象。
2、猜想與交流，結合小針出現的不同現象，讓學生對“魔力”產生的原因進行大膽的猜想，引出對磁鐵的研究。
《指南針的家史》的閱讀可放在課下進行，也可放在猜想“魔力”產生的原因的后面。
三年級科學研究土壤教案篇七
《紙的觀察》是教科版小學科學三年級上冊的第五單元《紙》中的第一項活動，它是從“觀察一張白紙”開始，讓學生詳細觀察描述一張白紙有哪些特點，然后比較兩張不同紙的主要區(qū)別，能用數學的.測量方法科學的比較紙的厚薄，進而尋求各種紙的共同特征：紙是由纖維組成的。
本課的教學設計理念是：以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學生探生探究式的學習方式為重點。強調讓學生在教師的指導下通過親身經歷、動手操作和實驗來學習科學。并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)。整個教學設計主要由三個觀察活動組成，以紙的觀察為主線，把重點放在比較各種紙的不同及觀察紙的纖維上，把難點放在尋求紙的共同特征上。在本課時的教學中能做到依據新課標要求，運用發(fā)現法，引導學生進行創(chuàng)設情境――觀察思考――預測論證――總結深思的四步探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，充分開展學生活動，為學生搭建探究活動的平臺，使學生體驗科學探究的過程，品嘗成功的喜悅。
如果，能在小組活動中，完成觀察報告，并在小組內進行自評與互評，由學生自己為自己的報告評分。培養(yǎng)學生在觀察后及時進行記錄的良好習慣，就更完整了。
三年級科學研究土壤教案篇八
同學們，你們知道嗎?土壤媽媽是植物發(fā)育的基地，自然界的絕大多數植物都是生長在土壤里。土壤媽媽為植物的生活提供了它們所需要的水分.養(yǎng)料。
一顆種子落入土壤媽媽的懷抱里，只要土壤媽媽給予它們適當的條件.它能夠發(fā)芽.生根.長成一棵繁茂的植物，然后結出豐碩的果實。
土壤媽媽培育了無數的植物，而且.當這些動植物的生命結束之后也會回歸土壤媽媽的懷抱。不僅如此，我們這些在地球上生活的生物，還會產生大量的垃圾，這些垃圾也需要土壤媽媽來收拾。一般情況下，土壤媽媽具又能強大的‘‘藏污納后’’以及自我凈化的能力，這能夠幫助它保持自我的生態(tài)平衡。
土壤媽媽每天的工作就是供給動植物所需養(yǎng)分和進行自我的凈化，但是有時她夜以續(xù)日的工作卻也沒有辦法做完這些事。為什么呢?農藥化肥的過度使用，工業(yè)和城市廢水的大量排放，畜生排泄物和遺體增加，大氣沉降物等都使得分解工作越來越困難。森林被濫砍濫伐，使得森林兄弟沒有多余的力氣來保護土壤媽媽了。所以我們要愛護土壤媽媽。
我們每天生活都會產生一些垃圾，比如瓶罐，看過的書和報紙等等。這些垃圾并不都是廢物。我們要用科學常識來處理垃圾，讓他們變成有用的物質，重新獲得生機?？苫厥绽堫?、金屬、塑料、玻璃等通過綜合處理回收利用，可以減少污染，節(jié)省資源。
土壤媽媽是不可再生的資源，我們一定要珍惜和好好愛護這有限的資源。
三年級科學研究土壤教案篇九
土壤的保護
第一課時
本課概述
本課引導學生探究水土流失的原因，通過模擬實驗來幫助學生認識自然界水土流失的現象，并分析黃河水中攜帶大量泥沙的原因。使學生認識到保護土壤的重要性，同時對學生進行環(huán)境保護教育。
教學目標：
1．知識能力目標：
（1）能猜想出黃河水變黃的原因，并能用實驗證實自己的猜想。
（2）能用自己的話說出造成水土流失的原因。
2．情感態(tài)度目標：
（1）愿意了解造成水土流失的`原因。
（2）能與小組其他同學合作進行實驗。
（3）能對自己做出正確客觀的評價。
3．stse目標：
能意識到土壤遭到破壞對我們的環(huán)境、生活產生的不利影響。
教學重點：
1．利用模擬實驗探究自然界水土流失的原因。
2．能用自己的話說出造成水土流失的原因。
教學難點：
利用模擬實驗探究水土流失的原因。
教學準備：
多媒體課件。小組實驗用具：壤土、2個淺盒子、由教師事先種好草皮，水、自制噴壺、磚塊、2個大的托盤、臉盆。
教學過程（）：
一．導入新課
1．欣賞詩歌：
師：放眼大自然，無盡視野使你的心情舒暢悠然；無數綠野讓大地充滿勃勃生機！細心賞千遍：遠山花開彩蝶飛，鳥聲唧唧遍傳神。感謝肥厚的土壤承載著生命和希望！
同學們，我們已經知道土壤是許多動物和植物的家。這節(jié)課，我們一起來探討土壤保護方面的話題吧?。ò鍟n題：7土壤的保護）
2．引導學生看有關黃河水的影像資料。
師：下面我們觀看一段錄相。要求：注意觀察，你看到了什么？想到了什么問題？
3、學生說說看到的景象和自己對黃河有哪些想要了解的問題。
學生通過看可能會發(fā)現黃河的水很黃，黃河的兩岸植物稀少，土地幾乎是裸露的，黃土高原上溝壑縱橫等。由此還可能提出：a黃河水為什么是黃色的？b黃河水中大量的泥沙是從哪里來的？怎么來的？c黃河的上游――黃土高原為什么溝壑縱橫？d黃河的兩岸為什么少樹木？……等等問題。
如果學生在提出問題時產生困難，就讓小組先討論一下看到的景象，在嘗試提出問題。
三年級科學研究土壤教案篇十
探究目標：
1、能猜想出黃河水變黃的原因，并能用實驗證實自己的猜想。
2、能意識到土壤遭到破壞對我們的生活產生的不利影響。
3、能手自己的話說出造成水土流失的原因。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力、小組合作能力。
情感受目標：
1、通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。
2、使學生在實驗中體會科學學習的樂趣，
通過看一看、猜一猜、說一說、做一做等實踐活動，使學生能獨立進行實驗，知道黃河水變黃的原因，并能用自己的話說出黃河水變黃的原因。
采用小組合作的學習方式。
黃河的錄像、森林被砍伐圖片、實驗報告單、裝有土的盒子、裝有草的盒子、2個水槽、2塊木塊、2個噴壺。
一、創(chuàng)設情境
1、談話：同學們你們有看過黃河的'嗎？那誰來說一說？
學生說出：看到過的黃河的樣子。
黃河真的像幾位同學所描述的那樣？想不想親自看一看？
2、（播放錄像：黃河錄像。）組織學生觀看。
3、組織交流匯報
（1）通過剛才的觀察你發(fā)現了什么？
學生匯報觀看結果，學生說出：
1）黃河水很急。
2）黃河岸邊沒有樹。
3）黃河水很混。
4）黃河水很黃。
（2）關于黃河你還想知道什么？
學生說出：
1）黃河旁邊的樹都哪里去了？
2）黃河水為什么那么黃？
3）黃河水變黃的原因。
（3）指導猜想。
是啊，黃河水為什么這黃？請大家猜一猜，黃河水變黃的原因可能是什么？
學生猜想：
1）可能是因為沒有樹。
2）可能是因為許多樹都被砍了。
3）可能是沒有種草。
4）可能是沒有了花草樹木的保護。
4、引出實驗
同學們都說出了自己的想法，那是不是像大家所猜想的那樣，是因為沒有了花草、樹木這些植物的保護，水土流失，造成黃河水變黃了。花草、樹木這些植物真的能夠保護土壤防止水土流失嗎？還是讓我們通過實驗來做進一步的研究。
二、科學探究
實驗驗證
組織認識實驗材料
1、談話：老師為每個小組的桌子上都準備了實驗材料，誰來給大家介紹一下。
2、組織對比。
其它小組的實驗材料和他們的一樣嗎？（一樣）
組織學生以小組為單位討論實驗方法。
，《土壤的保護》教學案例
我們應怎樣利用這些材料進行實驗、來驗證我們的猜想呢？你們想怎樣實驗，在小組內說一說。
學生在小組內展開了熱烈的討論，相互間積極爭論，利用實驗材料進行設計。
3、組織進行實驗驗證。
各小組都討論出實驗方法了嗎？下面就用你們自己的方進行實驗，并填寫實驗報告單。（師巡視指導。）
學生運用自己的方法積極進行觀察實驗、做記錄。
4、組織學生在全班進行
匯報、交流展示自己的實驗過程和方法。
（1）匯報
同學們實驗先做到這里，誰想代表你們小組說一說你們是怎樣進行實驗的。（其它小組要認真聽，他們的實驗和你們的一樣嗎？）
學生爭先匯報實驗過程和結果。個別小組實驗方法和結果與別的小組同學的不一樣。
（2）交流
我們看了幾個小組的實驗，實驗結果不一樣，原因出在哪里？
學生解釋為：
1）兩個木塊一個橫著放、一個堅著放，高度不一樣。
2）兩個噴壺放得一個高一個低，是不對的，應放得一樣高。
3）兩個噴壺的水流出的不一樣多。而且一個流的快一個流的慢，是不對的。
4）除有草無草不一樣外其它條件都應當一樣。
5、組織學生再次進行實驗。
學生再次實驗。并修改實驗報告單。
6、組織各小組匯報實驗結果。
通過再次實驗，誰來把你們小組的實驗結果給大家說一說。
各小組爭先匯報。
學生說出：有草的一盒土少水清，無草的一盒土多水混。
7、教師總結
其他小組的實驗結果和他們的一致嗎？
從實驗結果中你知道了什么？
每個小組都舉起了手。
學生答出：
（1）草可以不讓土流出來。
（2）草可以使土變清。
（3）草可以保護土壤。
（4）花草、樹木可以保護土壤。
（5）植物可以保護土壤。
說得非常好，植物可以保護土壤。
三、實踐應用
1．組織學生觀看圖片。
植物可以保護土壤，在現實生活中人們又是怎樣做的呢？讓我們一起來看一幅圖片。
出示圖片。
學生認真觀看圖片，然后說說從圖中看到了什么，想到了什么？
2．組織學生說出從圖中看到了什么？想到了什么？
學生說出：
（1）樹被砍了，感到很心疼。
（2）大片森林砍了，環(huán)境受到破壞，人類會受到懲罰。
（3）森林被砍，下雨產生洪水，會造成水土流失
3．組織學生討論黃河水變黃的原因。
根據以上事實知道黃河水變黃的原因了嗎？先在小組內說一說。
4．組織匯報
現在誰來用自己的話來說一說黃河水變黃的原因。
學生爭先回答。
學生說出：
（1）因為人們砍掉了樹木，原以當暴風雨來臨時把泥土沖進了河里黃河水就變黃了。
（2）因為人們亂砍亂伐不愛護花草樹木，當有洪災時，造成水土流失黃河水就變黃了。
（3）因為人們亂砍亂伐，使土壤失去了保護作用，所以當暴雨來臨，造成水土流失，黃河水就變黃了。
5．教師小結揭示課題。
我們共同探討了黃河水變黃的原因，知道了土壤保護的重要性，這節(jié)課我們所學習的內容就是“土壤的保護”
四、作業(yè)
這節(jié)課同學們學的都非常好。請大家再利用課下時間調查土壤還會受到哪些破壞。并提出保護土壤的建議。下節(jié)課，我們再共同交流。
三年級科學研究土壤教案篇十一
還有的人亂埋廢電池、塑料等有機化學物嚴重影響土壤實用價值。我告訴你們，一節(jié)小小的1號廢電池會讓一平方米的土壤永久失去它的實用價值。許多人都會犯這樣嚴重的錯誤——過度開墾，它會造成大量水土流失。，長江區(qū)域發(fā)生了特大洪水暴發(fā)，經過研究，這些問題是因為大量水土流失而引起的。
你們聽，是土壤在呼救，那就讓我們攜起手來，保護土壤吧!
三年級科學研究土壤教案篇十二
欣賞與實驗活動
1課時
1、學習了解黃河的水為什么是黃色的以及土壤受到嚴重破壞的情況。
2、學會并掌握如何利用植被保護土壤。
3、學生能夠提出一些保護土壤的具體建議。
學生通過學習、觀察、實驗及合作探究等方式，知道土壤受到破壞后的危害并能提出保護土壤的具體建議。
1、培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，學生能感受到大自然的美麗。
2、提高學生的環(huán)保意識，進一步培養(yǎng)學生尊重和保護大自然的態(tài)度及創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。
3、增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，同時提升學生的思想道德素質。
1、土壤受到破壞后給人類帶來的嚴重危害。
2、能提出保護土壤的具體建議。
1、能提出保護環(huán)境和土壤的具體建議。
2、能從自我做起保護環(huán)境和土壤，能及時制止別人破壞環(huán)境和土壤的行為。
土壤受到破壞的圖片資料、環(huán)保題材的宣傳圖片、音像資料，實驗用的儀器設備等。
學具準備：畫紙、畫筆及各種可利用材料。
一、欣賞導入
1、欣賞：師生共同欣賞一組雄偉、咆哮的黃河圖片
3、學生探討后并回答。
4、教師總結，引出新課題——土壤的保護
二、知識新授
1、課堂演示實驗：教師通過實驗說明草對土壤保護的重要作用。
（1）、實驗準備：噴壺、水、臉盆、種有草的紙盒和裝著土的紙盒等。
（2）、實驗過程：略
（3）、探討交流：每個紙盒里的土壤發(fā)生了什么變化？
（4）、記錄實驗結果
（5）、結論：植樹種草可以防止水土流失。
2、欣賞討論：
（1）、師生共同欣賞一組森林被砍伐后的景象圖片。
（2）、討論：森林被砍伐后，暴雨或洪水對土壤有什么影響？
（3）、結論：暴雨或洪水會把土壤沖走，造成水土流失。
三、課堂實踐、作環(huán)保小勇士
1、分組討論：我們身邊還有哪些土壤受到破壞的情況？
2、學生交流并回答
3、提出保護土壤和環(huán)境的具體建議。
4、學生動手制作保護土壤和環(huán)境的標牌，老師巡視指導。
四、評價總結
1、學生將自己制作的標牌展示給全班學生。
2、通過學生互評、師生交流給出鼓勵性評價。
3、教師總結：從同學們剛才的作品展示中，我能感到同學們對我們的家園充滿了憂慮。地球是我們共同的家園，這里的一切原本美麗和諧，可是這個家園正在遭受著嚴重的破壞，生態(tài)環(huán)境日趨惡化。我們都清楚的認識到了：地球是我們唯一的家園，它是不能克隆的。所以，為了我們共同的家園，應善待地球上的一切生命！保護環(huán)境就是保護我們自己，從我做起，從現在做起，讓們成為一個有道德、有理想、有文化、高素質的環(huán)保小衛(wèi)士吧！
五、課外延伸
放學后，以小組為單位積極調查我們周圍土地、環(huán)境遭受破壞的情況，并按要求填寫好調查記錄表。
三年級科學研究土壤教案篇十三
土地是人類的衣食之本。由于工業(yè)高度發(fā)達而造成的環(huán)境污染，也往往給大地帶來災難。
土壤污染主要是指土壤中某些有害物質大大超出正常含量，而土地自身又無法消除這些有害物質影響的現象。嚴重的土地污染可以導致農作物生長發(fā)育減退甚至枯萎死亡。環(huán)境污染后果是可以及時發(fā)現的，更多的土壤污染并無明顯表現，卻降低了農產品質量，特別是通過農作物對有害作物的富集作用，暗地里危害牲畜和人體健康，更須引起高度警惕。
土壤污染主要來源于生活廢水和工業(yè)廢水、廢氣、廢渣以及化肥和農藥?，F代農業(yè)大量施用化肥，導致硝酸鹽、硫酸鹽、氯化物等無機物大量殘留在土壤中，他們破壞了土壤的理化性質，使土壤板結和鹽漬化，從而使農作物減產。使用農藥則使多環(huán)芳烴、多剝聯苯等有機物沉降在土壤中，毒害動物和人。大氣中的煙塵和so2、氮氧化物以及放射性塵埃等有害物質會自然地隨雨雪沉降在土壤中，對土壤造成毀壞。在土壤環(huán)境污染中，重金屬造成的危害最大，鉻、錳、鎳等還能在人體不同部位引起癌癥。土壤中金屬含量過高也會使植物受害。據實驗，每公斤土壤含銅20毫克時小麥就會枯死;達到250毫克，水稻也會枯死。每公斤土壤含鋅超過50毫克，就會影響作物生長。
土壤一旦被污染，其影響很難消除。有機農藥分解很慢，重金屬根本就不分解，污染的土地即使不再繼續(xù)污染，三五年內仍含較高的物質并可通過食物鏈富集危害人類。所以，受到污染的土地上的植物不但不能食用，也不能做飼料或肥料。在此，我提一些我的建議。第一，減少有害農藥的使用，利用現有的科學技術研制無害農藥;第二，建立污水處理廠，集中處理工業(yè)廢水及生活廢水;第三，把生活垃圾分類處理;第四，每一個國家都應建很多座廢舊電池回收處理廠。雖然一投資會是幾百萬、幾千萬，甚至上億元，但它的建成會使地球受益很多。
但愿我們的家園——地球，在浩瀚的宇宙中永存。
三年級科學研究土壤教案篇十四
緩解工業(yè)化和城鎮(zhèn)化不斷加快對資源剛性需求的重大戰(zhàn)略舉措。
推進資源合理開發(fā)與節(jié)約利用，推進環(huán)境保護與建設，提高國土資源對經濟社會可持續(xù)發(fā)展的保障能力，建設資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會。
值此，我們發(fā)出綠色倡議：
1.節(jié)約用地，珍惜資源。
2.堅守全國耕地不少于18億畝紅線
3.節(jié)約集約開發(fā)利用每一寸土地。
4.保護耕地，人人有責。
5.節(jié)約用紙，珍惜紙張，推行無紙化辦公、雙面用紙。
6.落實最嚴格的耕地保護制度，堅決遏制亂占耕地現象。
7.不亂丟垃圾，垃圾分類，循環(huán)利用，過綠色生活。
8.買菜提起菜籃子，少用、不用塑料袋。
9.節(jié)約用電，空調開啟的溫度不小于26℃。
10.從小事做起，從自我做起，每天至少做一件有益于珍惜土地資源的小事。
讓我們一起積極行動起來，盡自己的一分力量
倡議者：xxx
xx年xx月xx日
三年級科學研究土壤教案篇十五
本課是蘇教版小學科學教材三年級上第二單元《研究土壤》的第4課。通過本課的學習，學生將進一步研究土壤和人類的關系，認識土壤對人類生存的重要性，了解人類的一些不良行為對土壤造成了什么危害，引發(fā)學生增強保護土壤的意識，并從自身做起，從簡單的事情做起，保護家鄉(xiāng)的環(huán)境。
本課教學內容主要有四個部分：
1、了解土壤能為人類做什么。
2、認識植被遭破壞后對土壤蓄水能力的損害。
3、研究人類應該怎樣保護土壤。
4、指導學生積極行動起來保護土壤。
這一課指導三年級的學生討論土壤對動植物和人類的貢獻，知道植物能保護土壤，讓學生認識到人類活動對土壤產生的不良影響，以及怎樣保護土壤，增強學生保護土壤的意識。
科學知識目標
1、知道土壤為人類所做的貢獻，了解我國的土壤資源。
2、知道人類許多活動是破壞土壤的行為，知道垃圾對土壤的危害，知道非電池對土壤的破壞性。
科學探究目標
1、能夠對失去土壤的后果進行預測。
2、能夠進行環(huán)保宣傳。
3、能做土壤蓄水能力的對比實驗。
科學態(tài)度目標
1、意識到土壤的重要。
2、產生感激土壤的情感。
3、愿意為保護土壤做一份努力。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
提出保護家鄉(xiāng)土壤、防止水土流失的建議。樹立環(huán)保意識，積極參與環(huán)?；顒?。
重點：知道人類應該怎樣保護土壤。
難點：掌握好水土流失對比實驗中的條件。
教師準備：泥土、草皮、水壺等。
學生準備：查找相關的課外資料等。
】
一、創(chuàng)設情景，導入新課
2、是的，沙塵暴給我們的生活帶來了巨大的危害。
3、師：沙塵暴現象出現的次數越來越頻繁，土地沙化現象越來越嚴重，我們應該做些什么呢？（板書課題：保護土壤）
二、探究體驗、解決問題
1、土壤對人類的貢獻。
（2）（出示課件圖片）描述生活中土壤對人類、動物、植物的貢獻。
（3）師：大地就像一位母親，孕育著五彩繽紛的生物世界，因為有了它，才有了這美麗可愛的世界。
2、關注土壤現實狀況，引發(fā)問題，引導思考。
（1）出示課本插圖，思考水土流失和土壤沙化現象是什么原因造成的？
（2）小組討論。
（3）匯報交流：由于自然或人為的因素，土壤資源正遭到破壞，導致土壤流失、土壤退化等。而土壤流失還會加劇水資源的流失，久而久之，就會造成土地荒蕪、環(huán)境惡化。
3、探究水土流失的原因。
（2）學生猜想假設，并說明猜測根據。
（3）制訂水土流失實驗方案。
小組內設計實驗方案。
匯報交流實驗方案，各小組互相補充。
（4）教師總結完善實驗方法。（水土流失與植被關系對比實驗要保證實驗的科學性，要保證其他外部條件。相同條件：盒子的傾斜角度相同，鋪的土厚度相同，水量相同；不同條件：一塊沒有植被覆蓋、一塊有植被覆蓋。）
（5）小組合作完成實驗，并把觀察到的現象記錄下來。（教師巡回指導）
（6）展示交流。
（7）總結造成水土流失的原因，以及鄂爾多斯出現風沙的原因（出示鄂爾多斯沙漠化情況的圖片）。
（8）小結：荒漠化是生態(tài)環(huán)境惡化或退化的地理過程之一，也是當今世界性的嚴重的生態(tài)環(huán)境問題。（播放視頻，了解沙塵暴的危害）
三、交流探討，保護土壤
1、師：土壤無私地為我們奉獻著一切，可我們人類的一些活動往往會傷害道它。
3、學生以小組為單位匯報。
結合圖片匯報：修筑梯田
砍伐森林
輪作或休耕
開窯燒磚
拋撒垃圾
噴灑農藥
四、做保護土壤的小衛(wèi)士
2、學生討論，全班交流。
3、師：同學們，保護土壤可以從我們身邊的小事做起，比如參加螞蟻森林的公益行動，通過步行、在線繳納水電煤氣費、網絡購票等行為，就會減少相應的碳排放量，可以用來在養(yǎng)一棵虛擬的樹。這棵樹長大后，公益組織等螞蟻生態(tài)伙伴們，可以“買走“樹，而在現實某個地域種下一棵實體的樹。
（出示圖片）師：這就是老師通過低碳出行換來的小樹——沙柳，沙柳生長迅速，枝葉茂密，根系繁大，固沙保土力強，利用價值高，是中國沙荒地區(qū)造林面積最大的樹種之一。
4、師：同學們，那你想為土壤做些什么？想對同學們說些什么？請將你想說的、想做的，用文字或者用繪畫的方式記錄下來，然后貼在黑板上匯報。
5、師：同學們，通過我們的努力讓黑板上的土壤綠了起來。
五、全課總結
教師總結：同學們，只要我們保護土壤，沙漠也會變成綠洲。希望同學們盡自己的一份力來保護土壤，人人爭做環(huán)保的小衛(wèi)士。
7、保護土壤
土壤對動植物和人類的貢獻
做水土流失實驗
人類活動對土壤的影響
保護土壤的方法
三年級科學研究土壤教案篇十六
本課引導學生探究水土流失的原因，通過模擬實驗來幫助學生認識自然界水土流失的現象，并分析黃河水中攜帶大量泥沙的原因。使學生認識到保護土壤的重要性，同時對學生進行環(huán)境保護教育。
1、知識能力目標：
（１）能猜想出黃河水變黃的原因，并能用實驗證實自己的猜想。
（２）能用自己的話說出造成水土流失的原因。
2、情感態(tài)度目標：
（１）愿意了解造成水土流失的原因。
（２）能與小組其他同學合作進行實驗。
（３）能對自己做出正確客觀的評價。
3、stse目標：能意識到土壤遭到破壞對我們的環(huán)境、生活產生的不利影響。
1、利用模擬實驗探究自然界水土流失的原因。
2、能用自己的話說出造成水土流失的原因。
利用模擬實驗探究水土流失的原因。
多媒體課件。小組實驗用具：壤土、2個淺盒子、由教師事先種好草皮，水、自制噴壺、磚塊、2個大的托盤、臉盆。
一、導入新課
1、欣賞詩歌：
師：放眼大自然，無盡視野使你的心情舒暢悠然；無數綠野讓大地充滿勃勃生機！細心賞千遍：遠山花開彩蝶飛，鳥聲唧唧遍傳神。感謝肥厚的土壤承載著生命和希望！
同學們，我們已經知道土壤是許多動物和植物的家。這節(jié)課，我們一起來探討土壤保護方面的話題吧！
2、引導學生看有關黃河水的影像資料。
師：下面我們觀看一段錄相。要求：注意觀察，你看到了什么？想到了什么問題？
3、學生說說看到的景象和自己對黃河有哪些想要了解的問題。
學生通過看可能會發(fā)現黃河的水很黃，黃河的兩岸植物稀少，土地幾乎是裸露的，黃土高原上溝壑縱橫等。由此還可能提出：
a、黃河水為什么是黃色的？
b、黃河水中大量的泥沙是從哪里來的？怎么來的？
c、黃河的上游——黃土高原為什么溝壑縱橫？
d、黃河的兩岸為什么少樹木？……等等問題。
如果學生在提出問題時產生困難，就讓小組先討論一下看到的景象，在嘗試提出問題。
三年級科學研究土壤教案篇十七
本課在教學中，想讓學生聯系自己的經驗進行總結身邊不合理的土地污染、沙化等情況。這樣的教學能夠很快的激發(fā)學生回憶，從而盡快的進入課堂。在以前的備課中，我總是出示圖片然后讓學生總結土壤的破壞情況，那樣有點牽著學生的鼻子在走了。我想需要改變一下。只出示一幅圖片及問題，學生進行匯報，說一說身邊的情況，這樣更接地氣，學生更容易去理解和掌握。也就是說，問題要從學生身邊的現象去發(fā)現，啟發(fā)。這就是從學生中來，再到學生中去，效果不錯。在后面可以出示相關的圖片加以補充，使學生更加認識到不僅身邊的土壤情況如此，其它的地方也出現了同樣的情況，這樣就能夠更好地增加學生的土壤保護意識。
在研究土壤學生受到破壞的時候，因為學生剛剛在語文課學過相關的知識，學生可以在說一說情況，這樣學生能夠理解有的情況不一年兩年持續(xù)的情況，而是很多的年積累的結果，更加需要我們去努力的改變。
在設計水土流失的實驗的時候，我給予學生更多的時間，學生去設計，然后匯報展示的自己的設計成果。但是在學生匯報完之后，我們給予學生進行修改自己的方案的時間。在最近兩次課上，我都出現了這樣的情況，我想需要修正，以改變這樣的情況的出現，給予學生更多的時間進行修改和訂正。以完善自己的方案。
在以前的教學中，這個實驗都是我進行演示，現在我指導學生動手去做，學生們都發(fā)現了。效果不錯。這一點我要發(fā)揚。
三年級科學研究土壤教案篇十八
在人類尋找文明的過程中，經歷了多少的滄桑，而土地承載了這歷史的厚重。在階級社會時，土地親眼目睹了勞動者們的艱辛，在缺乏糧食的時候，哪怕是鄉(xiāng)間的一顆野草，只要能夠吃的，土地便毫不吝嗇獻出，讓人類在饑荒的日子能勉強地過下去;在殘忍的戰(zhàn)爭中，忍受了戰(zhàn)火燒燒自己的肌膚;在人們保衛(wèi)領土的戰(zhàn)斗中，鮮血又打濕著土地的心……但是一切過后人類還要生活，豐收的季節(jié)用五谷豐登、百業(yè)興旺、和諧美景綻開人們的笑顏。而此時，土地雖然享受人類文明的果實，但只是掩埋傷痛的記憶，繼續(xù)默默無語地奉獻著。
土地帶來了無限生機，然而她所擁有的資源并不是無窮無盡的，我們在贊頌土地的養(yǎng)育之恩感時，更應該做的是對她的珍惜與保護。然而，由于人口的增長，人類需求的增多，對土地資源的濫采、濫挖、濫開發(fā)，以及一些完全不合理的利用，土地資源緊缺的狀況日益嚴重。但是人們長期有一種誤解，以為土地是取之不盡，用之不竭的。人們在某個地方開墾、種植，卻任其流失，直到貧瘠得不堪種植時，就棄它而去，再去開墾新的處女地，這樣做是多么地讓人憎恨。
由于人類生產活動的規(guī)模越來越大，土地正面臨一系列的環(huán)境問題。
在有許多植物的土地上，樹木抵擋住了暴風驟雨的襲擊，凋落的殘枝敗葉覆蓋著整個地面，讓水土不易散失并提供給土壤豐富的天然肥料，因而形成土地肥沃、生物繁茂的生態(tài)學景象。但是，有好多土地開墾成農田以后，生態(tài)環(huán)境就完全變化了：稀疏的植物遮擋不住暴雨對土壤的沖擊;缺少植物保護的地面任憑日曬風吹，損失掉它較多的水分和沃土;單調的農作物又吸收走了土壤中的某些無機和有機肥料。日復一日，年復一年，不斷減少肥料的土壤品質惡化、水土流失。
并且工業(yè)排放廢物直接污染土地，土壤受污染的途徑有很多：工業(yè)灰塵等的沉降、廢氣交換、廢水排放、廢渣堆放等，不是將廢物輸入土壤，就是將污水倒入河流，污染到了土壤。這種情況有增無減，造成了大量土壤污染。這種污染便給土地施加了重大的壓力。
當生命的來到這片土地，從原始的微生物至翠綠的草、碧綠的樹、嬌嫩的花，它們的腳步走遍了所有可以生長的土地上。從高山溪澗到大陸平原，直把整個大地織成一幅錦繡河山。就這樣，在這個自然的大家園中，在大地的懷抱中，萬物生靈相互依存，生生不息。人類是運用著自己的智慧：從大地那里獲取最基本的吃的、穿的、用的、住的，開墾出自己的田園，建設起屬于人類的美麗世界。
三年級科學研究土壤教案篇一
染紙的教學目標：
認知目標：學生能初步了解染紙藝術和染紙的特點。
技能目標：學生能掌握多種染紙的折法及染紙方法。
情感目標：學生對染紙藝術產生興趣。
教學重點：探索不同的折法和染法。難點：染紙顏色搭配；多種形式的染紙作品。
圍繞三維目標我設計了四大塊面的活動：
活動一設計意圖：欣賞染紙作品首先給學生以強烈的藝術感染。其次師生通過問題交流，學生能初步了解染紙藝術和染紙的.特點，從而初步達成本節(jié)課的認知目標，也激起了學生學習的興趣和探究的欲望。
活動二設計意圖：首先學生動手嘗試，自由發(fā)揮想象折一折、染一染、想一想，開拓了學生思維，讓學生自主愉快的探究染紙方法。其次教師組織學生交流體驗中的發(fā)現，在調動學生求異創(chuàng)新的交流匯報過程中，師生共同歸納出多種染紙的折法及染紙方法。再次，教師在學生較欠缺的作品上適時給予直觀演示，為學生清晰具體的感知本課的重點和難點。
活動三設計意圖：學生再次作業(yè)，內化并運用技能技法，學生能掌握多種染紙的折法及染紙方法，達成本節(jié)課的技能目標。作業(yè)要求設計意圖，為了鼓勵學生“從實踐到創(chuàng)造”進一步調動學生創(chuàng)新的主動性。兩個展版的作業(yè)展示設計，為了更好的體現分層教學，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。把音樂引入課堂，為了能陶冶學生情操，調節(jié)作畫情緒。
活動四設計意圖：總結或拓展，能讓學生對染紙藝術產生興趣，進一步探究其他染色技法的學習欲望，同時也激發(fā)學生對生活的熱愛之情。
反思：
學生思維停在表面時，設計怎樣的問題把他們引到深入？
如何更有效的組織學生評價自己和別人的作品？
三年級科學研究土壤教案篇二
教學目標：
一、過程與方法
1.通過學生親自動手實驗，發(fā)現衣料的吸水性與哪些因素有關。
2.能記錄、描述所觀察到的現象，然后進行對比分析。
二、知識與技能
1.推測、驗證衣料的吸水性。
2.找出衣料吸水性與哪些因素有關。
三、情感與態(tài)度
1.培養(yǎng)學生對推測進行實驗探究的意識。
2.在對衣料吸水性研究的過程中，初步培養(yǎng)認真細致的工作態(tài)度，體會探究的樂趣及成功的快感。
3.讓學生樂于與人合作，體驗合作與分享的快樂。
教學準備：
1.五塊相同面積不同材質的衣料。
2.燒杯、水、墨水、鑷子、滴管、抹布、托盤。
課件。
教學設計：
一、情境導入
1.師：同學們，今天我給大家表演一個小魔術，想看嗎?
(師表演魔術：一只不透明的杯子，里面塞入一塊海綿。把杯子晃動、倒扣，讓學生感覺這只杯子是空的。往杯里慢慢倒入一些水，再將杯子倒扣過來，水卻沒流出來。)
師：咦，怎么回事?大家推測一下，我剛剛倒入的水到哪兒去了?(板書：推測)
……
師：你們的想法真奇妙!可到底是怎么回事呢?請看!(取出杯里的海綿，捏出里面的水。)
2.師：為什么我倒入杯子里的水沒有流出來?
【設計意圖】魔術因其神秘而倍受學生喜愛，用它進行情境導入，一下子引起了學生的注意，激起了學生的好奇心和探究欲望，促使學生迅速卷入到認知對象上，特別是學生的推測與實際結果相符或相近時，學生臉上露出了快樂的笑容。
師：因為海綿具有吸水性。在日常生活中，你還發(fā)現哪些物體能吸水?(板書：問題)
……
(老師板書出學生回答的物體并選擇衣服作為本節(jié)課的研究對象。)
師：同學們列舉了這么多，說明你們平時都特別善于觀察。但由于時間有限，今天這節(jié)課，我們就只來研究做衣服的材料，也就是衣料的吸水性。(課件出示課題，師板書課題。)請大家把書翻到第35頁，快速瀏覽一下本課內容。
【設計意圖】科學源于生活。聯系學生生活實際舉例，是科學課有別于其它學科課的一大特色，也是進行科學啟蒙教育的最佳結合點。學生舉例越多，越有利于幫助學生尋找科學證據，將來他對科學的興趣就越濃。因此，教師舍得花時間讓學生舉例是可取的。
3.師：同學們，生活中汗水和雨水都會把我們的衣服弄濕，請看大屏幕。(播放cai課件：運動時和下雨時的著裝。)
……
師：你們說的這些衣服吸水性都比較強，能吸收身上的汗水，所以讓人感覺舒服一些。那么下雨時，人們往往會穿雨衣，這又是為什么呢?是的，雨衣吸水性很差，雨水落在上面就會流走，不會弄濕我們的衣服。
小結：不同衣料吸水性的強弱是不一樣的。
【設計意圖】學會從眾多信息中篩選出有效信息是一種能力，要讓三年級學生具備這種能力，教師需要根據學生的不同生活經驗和認知規(guī)律，設計不同坡度的問題來進行相機誘導和潛移默化地訓練。
二、學習探究
(一)認識不同衣料的吸水性不同。
1.請大家取出信封里的衣料認一認，摸一摸，推測一下什么樣的衣料吸水性比較強?什么樣的衣料吸水性比較弱?衣料的吸水性與哪些因素有關?(板書：因素)
2.學生討論交流并匯報。
師：根據你們的匯報，我聽出來了，大家推測出衣料吸水性的強弱與衣料的厚薄、粗糙程度、材質以及軟硬程度、松緊程度等因素有關。(相機板書：厚薄、粗糙程度、材質、軟硬、松緊。)
【設計意圖】推測是一種能力，是區(qū)分有沒有科學素養(yǎng)的重要標志。推測能力的培養(yǎng)必須貫穿于整個科學課教學中。
師：可是，沒有經過事實證明的猜想是沒有說服力的。怎樣才能檢驗我們的推測是否正確呢?我們必須像科學家一樣，用做實驗的方法來得出一個科學的結論。
3.課件出示實驗器材。
師：老師特地為你們準備了這些實驗材料：五塊大小相同、材質不同且標有序號的衣料，五個裝有同樣多水的燒杯，還有墨水、鑷子、滴管。請各小組認真討論，你們準備選擇哪些實驗材料?計劃怎樣做實驗來驗證我們的推測?(板書：計劃)
4.學生討論實驗方案。
5.匯報。
師：同學們剛才討論得熱火朝天，相信各組已經計劃好了自己的實驗方案，讓我們來匯報一下。注意：匯報時每個同學都要認真傾聽別人的意見，這是一種極好的學習方法。當同學匯報得不夠完整時，小組內其他同學還可以補充。
師：同學們真不錯，能想出這么多辦法來研究問題，我從你們身上感受到了科學家的那種鉆研精神。
【設計意圖】當今社會，競爭日趨激烈，面臨問題，沒有人教你怎么去解決，要憑個人的能力去設法解決。讓學生面臨要解決的問題，讓他們通過“自主、合作、探究”的方法，通過“頭腦風暴法”的方式去設計方案解決問題，是科學課教學的一大任務，也是有別于先前自然課教師“抱著走”的一大創(chuàng)舉，是一個歷史性的轉折。
6.分組實驗。
(2)大家的實驗已經完成，請整理好實驗器材，把桌面擦干凈。
(3)請各組匯報你們的實驗結果。(統(tǒng)計實驗結果。)
7.歸納。(板書：分析)
師：通過實驗分析，我們得出了這樣的結論(板書：結論)：衣料的吸水性與衣料的厚薄、粗糙程度、軟硬程度、松緊程度、材質等因素有關。實驗證實了我們剛才的推測。
8.小結。我們剛才做的實驗叫對比實驗，科學家們也是像你們這樣經歷“問題、推測、計劃、實驗、分析”一步一步做科學的。
【設計意圖】感性的東西只有上升到理性層面，科學才能深入人心。蛹只有羽化成蝶才能實現質的跨越。教師充分利用學生獲得的信息，適時滲透“統(tǒng)計”思想，通過引導學生運用“比較、觀察、實驗”等方法得出的結論會銘記在心。同時，學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力也會得到長足的發(fā)展。
三、拓展應用(課件出示資料包：“尿不濕”和“游泳衣”)
1.隨著科學的進步和發(fā)展，許許多多吸水性強和吸水性弱的材料不斷被發(fā)現，并應用于我們的生活，造福于人類!如一片嬰兒用的“尿不濕”尿布，即便吸入了1000毫升水，仍然滴水不漏，而且還能保持較好的通氣性。游泳衣采用吸水性弱的材料制成，能起到防水的作用，還能減小人游泳前行時的阻力。
2.生活中相關的應用還有很多，有興趣的同學課后請搜集更多的資料與同學交流，好嗎?
四、結束語
同學們，今天我們用自己的智慧和雙手研究了衣料的吸水性，走了科學家科學探究的道路。其實，科學就在我們身邊，只要勤于觀察，善于思考，勇于探索，我們就能領略到科學的奧妙，創(chuàng)造出更加美好的新生活!
【設計意圖】生活處處有科學?？茖W課是一個引子，是一個振動點，目的在于激發(fā)起學生的探究欲，喚起學生做科學、用科學的興趣，并學會用科學的態(tài)度去解釋或解決生活中遇到的問題。
三年級科學研究土壤教案篇三
教學目標：
過程與方法：
1、在“觀察折疊小人”活動中能夠有所發(fā)現，提出問題。
2、能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。
知識與技能：
1、知道科學是什么。
2、知道生活中處處有科學。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對科學課的學習產生興趣。
2、想知道，愛提問。
教學重點：初步了解科學是什么。
教學難點：從科學家的經歷中了解科學探究的大致過程。
教學準備：
插圖、琴納和牛痘的故事。
教學過程：
一、導入新課：
1、談話：同學們，從這學期開始，我們將學習一門新的課程“科學”。
2、提問：你知道科學是什么嗎?（板書課題）
二、探究新知：
1、了解科學是什么。
（1）、討論“什么是科學？”
讓學生根據已有經驗發(fā)表自己的看法。
（2）、引導學生看課本第2頁插圖，開闊一下視野。
（3）、提問：圖上的人在做什么？讓學生說一說插圖的內容，教師適當地加以補充說明。
（4）、談話：只有科學家那里才有科學嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？（學生交流）
（5）、師生小結：使學生認識到科學就在我們身邊。
2、琴納和牛痘的故事。
（1）、老師講故事、學生自己閱讀等不同方法讓學生了解故事梗概。
（2）、提問：從故事中，我們可以知道琴納是個善于觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始部分，他有什么發(fā)現？（學生交流）
（4）、根據學生回答，板書：提出問題——尋找可能的原因——做試驗證明——試驗成功了。
（5）、你能按照上面的提示，復述一遍琴納的故事嗎？學生復述故事。
（6）、搜集資料，找出其他科學家在研究活動中有什么共同的地方。
3、理解科學是什么。
（1）、教師講解并演示活動方法，學生嘗試操作。
（2）、要求學生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發(fā)現。
（3）、學生匯報。
（4）、提問：有誰知道這是怎么回事嗎？
（學生回答，若沒有學生能說出來，教師作簡單介紹）
三、全課總結：
1、提問：通過前面的學習，你能告訴我們科學究竟是什么嗎？
2、學生分組交流，并向全班同學講述自己的想法。
3、總結：科學就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。（板書）
1．2做一名小科學家
教學目標：
過程與方法
1、能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動中提出問題并想辦法解決問題。
2、學會從身邊的事物中提出問題。
知識與技能：
找出自己親身經歷的事與科學家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認識科學是什么。
情感、態(tài)度與價值觀：
樹立我們也能做科學的信心，立志從小做一位小科學家。
教學準備：
教師準備：曲別針、卡紙等。
學生準備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學家的資料。
教學重點：感受自己的探究活動與科學家研究活動的相似之處。
教學難點：找出降低重心使物體平衡的方法。
教學過程：
（一）、會站立的紙鸚鵡導入：
1、教師出示會站立的紙鸚鵡。
（二）、探究活動：
活動一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。
1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。
2、學生動手做，教師巡視指導。
3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。（或成功或失?。?BR> 4、引導學生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來？）
5、分組試驗，商量可行辦法。（提示：把想到的.辦法簡單記錄在活動記錄紙上。）
6、分組匯報、評價方法的可行性和簡便性。
7、教師做整個活動的總結。
活動二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。
2、學生分組活動。
3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。
4、交流發(fā)現，尋找相似之處。
（1）、提問：剛才大家在研究其他物體是否能站立時有什么發(fā)現呢？
（2）、學生交流、匯報。
（3）、談話：同學們想想看今天我們科學課上是如何去研究的？課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來。
（三）、總結拓展。
3、你們準備怎么做？做之前需要準備些什么？
4、學生分組討論、思考，鞏固課中的學習發(fā)現。
三年級科學研究土壤教案篇四
教學準備：
1．白紙、放大鏡，每人1份。
2．書寫紙、卡紙、掛歷紙、報紙等，每人1份。
3．每個小組準備兩本不同厚度的書。
教學過程：
一、觀察、描述一張白紙的特點
1．出示一張白紙，除了顏色是白的特點以外，它還有哪些特點？請觀察以后交流。
2．每人觀察一張白紙，并記錄。
3．小組交流觀察特點，并記錄整理。
4．全班交流，要求排除重復的和非觀察得到的特點。
二、比較兩張紙的不同特點
1．比較白紙與卡紙，它們有什么不同？記錄。
2．比較掛歷紙與報紙，它們有什么不同？匯報。
3．比較兩張紙的厚薄，除了用手摸之外，還能用什么方法比較？
4．怎樣比較兩本書的紙張哪種厚？引導用尺量的方法。
5．動手測量兩本書的厚度，說說書本的紙有多厚。
三、觀察紙的纖維
1．提問：不同的紙，有什么相同的地方？為什么都屬于紙？
2．把幾種紙撕開，觀察撕開的邊，交流觀察到的現象。
3．再把紙揉成團，小心地展開，用放大鏡觀察紙面，交流觀察到的現象。
4．在觀察中產生什么問題？還有什么想法？
四、布置課外任務
1．收集各種各樣的紙，裁成大小相同的紙片，做成紙的標本。
2．收集有關造紙的知識。
三年級科學研究土壤教案篇五
教學目標：
1．通過讓學生發(fā)現、提出問題，到解決問題的一系列過程，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，幫助學生能夠更好地解決現實生活中的實際問題。
2．發(fā)揚小組合作的精神。
3．通過本次活動，鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力。
教學準備：
剪刀、膠水、各種薄厚不同的紙。（學生準備）
自制汽車模型。（老師準備）
小組合作人員：每組6～8人。組長1名，負責領導組員進行科學實驗和探究性研究。副組長1名，負責本小組紀律。
教學過程：
一、整個教學過程
1．引入。
展示汽車（圖片或教師自制紙汽車）以提問的方式開始：
(1)這些汽車有沒有相同的地方？
(2)你們有沒有發(fā)現我這輛車是用什么材料制作的？
2．制作汽車計劃。
同學們都很聰明，讓我們大家一起來制作一輛自己設計的“紙汽車”。
以小組為單位進行討論，制定計劃。（教師出示計劃表格）
什么款式的車
這輛車由哪幾部分組成
車廂用什么紙做
車輪用什么紙做
輪軸怎樣做
3．制作汽車。
以小組為單位討論這個問題。
教師評價。
學生動手制作，以小組合作的形式進行。
教師巡回指導。
4．展示、比賽。
每個小組展示自己小組的汽車（用途、功能、能夠跑多遠、需要改進的地方）。
5．學生與教師共同評價。（從紙汽車的外觀、性能）
二、學生學習活動過程的追蹤記錄
收集保存學生的作品：制作的“紙車”。
（建議：制作小車的計劃環(huán)節(jié)教師可以指導學生從各種紙的不同性質出發(fā)對小車的各個部分進行設計。學生門不僅感興趣，而且也達到了這個環(huán)節(jié)教師的真正意圖。在快樂中鞏固了以前探究的結果，同時又發(fā)展了利用紙的性質的運用各種紙的效果。）
三年級科學研究土壤教案篇六
教學目標
1、制指南針出現的現象的原因進行猜想。
2、能動手制作指南針，在實驗中觀察現象，猜想其原因。
3、培養(yǎng)學生喜歡大膽猜想，相互合作的科學態(tài)度，了解指南針的發(fā)展史，培養(yǎng)愛國情感。
教學重點
自制指南針，對現象出現的原因進行猜想。
教學過程
1、制作“神奇的小針”，每人取出縫衣針“或大頭針”在磁鐵上沿同一方向摩擦十幾下后讓學生猜想，摩擦過的小針會有怎樣的“魔力”呢？接著引導學生用水浮法、懸吊法觀察靜止下來的小針所指的方向，以引起初步的疑問，鼓勵同學再和同桌玩一玩，看看會不會又有新的發(fā)現。
注意：學生用磁鐵摩擦小針的位置可能不一樣，有的用磁鐵北極一端摩擦小針的'針尖。有的摩擦小針的針鼻；有的用磁鐵的南極摩擦小針的針尖或針鼻。因此，小針出現的指向可能不同，兩個小針接近時出現的斥吸情況也會不同，教師應提示學生記住實驗的方法及現象。
2、猜想與交流，結合小針出現的不同現象，讓學生對“魔力”產生的原因進行大膽的猜想，引出對磁鐵的研究。
《指南針的家史》的閱讀可放在課下進行，也可放在猜想“魔力”產生的原因的后面。
三年級科學研究土壤教案篇七
《紙的觀察》是教科版小學科學三年級上冊的第五單元《紙》中的第一項活動，它是從“觀察一張白紙”開始，讓學生詳細觀察描述一張白紙有哪些特點，然后比較兩張不同紙的主要區(qū)別，能用數學的.測量方法科學的比較紙的厚薄，進而尋求各種紙的共同特征：紙是由纖維組成的。
本課的教學設計理念是：以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學生探生探究式的學習方式為重點。強調讓學生在教師的指導下通過親身經歷、動手操作和實驗來學習科學。并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學的理解力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)。整個教學設計主要由三個觀察活動組成，以紙的觀察為主線，把重點放在比較各種紙的不同及觀察紙的纖維上，把難點放在尋求紙的共同特征上。在本課時的教學中能做到依據新課標要求，運用發(fā)現法，引導學生進行創(chuàng)設情境――觀察思考――預測論證――總結深思的四步探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，充分開展學生活動，為學生搭建探究活動的平臺，使學生體驗科學探究的過程，品嘗成功的喜悅。
如果，能在小組活動中，完成觀察報告，并在小組內進行自評與互評，由學生自己為自己的報告評分。培養(yǎng)學生在觀察后及時進行記錄的良好習慣，就更完整了。
三年級科學研究土壤教案篇八
同學們，你們知道嗎?土壤媽媽是植物發(fā)育的基地，自然界的絕大多數植物都是生長在土壤里。土壤媽媽為植物的生活提供了它們所需要的水分.養(yǎng)料。
一顆種子落入土壤媽媽的懷抱里，只要土壤媽媽給予它們適當的條件.它能夠發(fā)芽.生根.長成一棵繁茂的植物，然后結出豐碩的果實。
土壤媽媽培育了無數的植物，而且.當這些動植物的生命結束之后也會回歸土壤媽媽的懷抱。不僅如此，我們這些在地球上生活的生物，還會產生大量的垃圾，這些垃圾也需要土壤媽媽來收拾。一般情況下，土壤媽媽具又能強大的‘‘藏污納后’’以及自我凈化的能力，這能夠幫助它保持自我的生態(tài)平衡。
土壤媽媽每天的工作就是供給動植物所需養(yǎng)分和進行自我的凈化，但是有時她夜以續(xù)日的工作卻也沒有辦法做完這些事。為什么呢?農藥化肥的過度使用，工業(yè)和城市廢水的大量排放，畜生排泄物和遺體增加，大氣沉降物等都使得分解工作越來越困難。森林被濫砍濫伐，使得森林兄弟沒有多余的力氣來保護土壤媽媽了。所以我們要愛護土壤媽媽。
我們每天生活都會產生一些垃圾，比如瓶罐，看過的書和報紙等等。這些垃圾并不都是廢物。我們要用科學常識來處理垃圾，讓他們變成有用的物質，重新獲得生機?？苫厥绽堫?、金屬、塑料、玻璃等通過綜合處理回收利用，可以減少污染，節(jié)省資源。
土壤媽媽是不可再生的資源，我們一定要珍惜和好好愛護這有限的資源。
三年級科學研究土壤教案篇九
土壤的保護
第一課時
本課概述
本課引導學生探究水土流失的原因，通過模擬實驗來幫助學生認識自然界水土流失的現象，并分析黃河水中攜帶大量泥沙的原因。使學生認識到保護土壤的重要性，同時對學生進行環(huán)境保護教育。
教學目標：
1．知識能力目標：
（1）能猜想出黃河水變黃的原因，并能用實驗證實自己的猜想。
（2）能用自己的話說出造成水土流失的原因。
2．情感態(tài)度目標：
（1）愿意了解造成水土流失的`原因。
（2）能與小組其他同學合作進行實驗。
（3）能對自己做出正確客觀的評價。
3．stse目標：
能意識到土壤遭到破壞對我們的環(huán)境、生活產生的不利影響。
教學重點：
1．利用模擬實驗探究自然界水土流失的原因。
2．能用自己的話說出造成水土流失的原因。
教學難點：
利用模擬實驗探究水土流失的原因。
教學準備：
多媒體課件。小組實驗用具：壤土、2個淺盒子、由教師事先種好草皮，水、自制噴壺、磚塊、2個大的托盤、臉盆。
教學過程（）：
一．導入新課
1．欣賞詩歌：
師：放眼大自然，無盡視野使你的心情舒暢悠然；無數綠野讓大地充滿勃勃生機！細心賞千遍：遠山花開彩蝶飛，鳥聲唧唧遍傳神。感謝肥厚的土壤承載著生命和希望！
同學們，我們已經知道土壤是許多動物和植物的家。這節(jié)課，我們一起來探討土壤保護方面的話題吧?。ò鍟n題：7土壤的保護）
2．引導學生看有關黃河水的影像資料。
師：下面我們觀看一段錄相。要求：注意觀察，你看到了什么？想到了什么問題？
3、學生說說看到的景象和自己對黃河有哪些想要了解的問題。
學生通過看可能會發(fā)現黃河的水很黃，黃河的兩岸植物稀少，土地幾乎是裸露的，黃土高原上溝壑縱橫等。由此還可能提出：a黃河水為什么是黃色的？b黃河水中大量的泥沙是從哪里來的？怎么來的？c黃河的上游――黃土高原為什么溝壑縱橫？d黃河的兩岸為什么少樹木？……等等問題。
如果學生在提出問題時產生困難，就讓小組先討論一下看到的景象，在嘗試提出問題。
三年級科學研究土壤教案篇十
探究目標：
1、能猜想出黃河水變黃的原因，并能用實驗證實自己的猜想。
2、能意識到土壤遭到破壞對我們的生活產生的不利影響。
3、能手自己的話說出造成水土流失的原因。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力、小組合作能力。
情感受目標：
1、通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。
2、使學生在實驗中體會科學學習的樂趣，
通過看一看、猜一猜、說一說、做一做等實踐活動，使學生能獨立進行實驗，知道黃河水變黃的原因，并能用自己的話說出黃河水變黃的原因。
采用小組合作的學習方式。
黃河的錄像、森林被砍伐圖片、實驗報告單、裝有土的盒子、裝有草的盒子、2個水槽、2塊木塊、2個噴壺。
一、創(chuàng)設情境
1、談話：同學們你們有看過黃河的'嗎？那誰來說一說？
學生說出：看到過的黃河的樣子。
黃河真的像幾位同學所描述的那樣？想不想親自看一看？
2、（播放錄像：黃河錄像。）組織學生觀看。
3、組織交流匯報
（1）通過剛才的觀察你發(fā)現了什么？
學生匯報觀看結果，學生說出：
1）黃河水很急。
2）黃河岸邊沒有樹。
3）黃河水很混。
4）黃河水很黃。
（2）關于黃河你還想知道什么？
學生說出：
1）黃河旁邊的樹都哪里去了？
2）黃河水為什么那么黃？
3）黃河水變黃的原因。
（3）指導猜想。
是啊，黃河水為什么這黃？請大家猜一猜，黃河水變黃的原因可能是什么？
學生猜想：
1）可能是因為沒有樹。
2）可能是因為許多樹都被砍了。
3）可能是沒有種草。
4）可能是沒有了花草樹木的保護。
4、引出實驗
同學們都說出了自己的想法，那是不是像大家所猜想的那樣，是因為沒有了花草、樹木這些植物的保護，水土流失，造成黃河水變黃了。花草、樹木這些植物真的能夠保護土壤防止水土流失嗎？還是讓我們通過實驗來做進一步的研究。
二、科學探究
實驗驗證
組織認識實驗材料
1、談話：老師為每個小組的桌子上都準備了實驗材料，誰來給大家介紹一下。
2、組織對比。
其它小組的實驗材料和他們的一樣嗎？（一樣）
組織學生以小組為單位討論實驗方法。
，《土壤的保護》教學案例
我們應怎樣利用這些材料進行實驗、來驗證我們的猜想呢？你們想怎樣實驗，在小組內說一說。
學生在小組內展開了熱烈的討論，相互間積極爭論，利用實驗材料進行設計。
3、組織進行實驗驗證。
各小組都討論出實驗方法了嗎？下面就用你們自己的方進行實驗，并填寫實驗報告單。（師巡視指導。）
學生運用自己的方法積極進行觀察實驗、做記錄。
4、組織學生在全班進行
匯報、交流展示自己的實驗過程和方法。
（1）匯報
同學們實驗先做到這里，誰想代表你們小組說一說你們是怎樣進行實驗的。（其它小組要認真聽，他們的實驗和你們的一樣嗎？）
學生爭先匯報實驗過程和結果。個別小組實驗方法和結果與別的小組同學的不一樣。
（2）交流
我們看了幾個小組的實驗，實驗結果不一樣，原因出在哪里？
學生解釋為：
1）兩個木塊一個橫著放、一個堅著放，高度不一樣。
2）兩個噴壺放得一個高一個低，是不對的，應放得一樣高。
3）兩個噴壺的水流出的不一樣多。而且一個流的快一個流的慢，是不對的。
4）除有草無草不一樣外其它條件都應當一樣。
5、組織學生再次進行實驗。
學生再次實驗。并修改實驗報告單。
6、組織各小組匯報實驗結果。
通過再次實驗，誰來把你們小組的實驗結果給大家說一說。
各小組爭先匯報。
學生說出：有草的一盒土少水清，無草的一盒土多水混。
7、教師總結
其他小組的實驗結果和他們的一致嗎？
從實驗結果中你知道了什么？
每個小組都舉起了手。
學生答出：
（1）草可以不讓土流出來。
（2）草可以使土變清。
（3）草可以保護土壤。
（4）花草、樹木可以保護土壤。
（5）植物可以保護土壤。
說得非常好，植物可以保護土壤。
三、實踐應用
1．組織學生觀看圖片。
植物可以保護土壤，在現實生活中人們又是怎樣做的呢？讓我們一起來看一幅圖片。
出示圖片。
學生認真觀看圖片，然后說說從圖中看到了什么，想到了什么？
2．組織學生說出從圖中看到了什么？想到了什么？
學生說出：
（1）樹被砍了，感到很心疼。
（2）大片森林砍了，環(huán)境受到破壞，人類會受到懲罰。
（3）森林被砍，下雨產生洪水，會造成水土流失
3．組織學生討論黃河水變黃的原因。
根據以上事實知道黃河水變黃的原因了嗎？先在小組內說一說。
4．組織匯報
現在誰來用自己的話來說一說黃河水變黃的原因。
學生爭先回答。
學生說出：
（1）因為人們砍掉了樹木，原以當暴風雨來臨時把泥土沖進了河里黃河水就變黃了。
（2）因為人們亂砍亂伐不愛護花草樹木，當有洪災時，造成水土流失黃河水就變黃了。
（3）因為人們亂砍亂伐，使土壤失去了保護作用，所以當暴雨來臨，造成水土流失，黃河水就變黃了。
5．教師小結揭示課題。
我們共同探討了黃河水變黃的原因，知道了土壤保護的重要性，這節(jié)課我們所學習的內容就是“土壤的保護”
四、作業(yè)
這節(jié)課同學們學的都非常好。請大家再利用課下時間調查土壤還會受到哪些破壞。并提出保護土壤的建議。下節(jié)課，我們再共同交流。
三年級科學研究土壤教案篇十一
還有的人亂埋廢電池、塑料等有機化學物嚴重影響土壤實用價值。我告訴你們，一節(jié)小小的1號廢電池會讓一平方米的土壤永久失去它的實用價值。許多人都會犯這樣嚴重的錯誤——過度開墾，它會造成大量水土流失。，長江區(qū)域發(fā)生了特大洪水暴發(fā)，經過研究，這些問題是因為大量水土流失而引起的。
你們聽，是土壤在呼救，那就讓我們攜起手來，保護土壤吧!
三年級科學研究土壤教案篇十二
欣賞與實驗活動
1課時
1、學習了解黃河的水為什么是黃色的以及土壤受到嚴重破壞的情況。
2、學會并掌握如何利用植被保護土壤。
3、學生能夠提出一些保護土壤的具體建議。
學生通過學習、觀察、實驗及合作探究等方式，知道土壤受到破壞后的危害并能提出保護土壤的具體建議。
1、培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，學生能感受到大自然的美麗。
2、提高學生的環(huán)保意識，進一步培養(yǎng)學生尊重和保護大自然的態(tài)度及創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。
3、增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，同時提升學生的思想道德素質。
1、土壤受到破壞后給人類帶來的嚴重危害。
2、能提出保護土壤的具體建議。
1、能提出保護環(huán)境和土壤的具體建議。
2、能從自我做起保護環(huán)境和土壤，能及時制止別人破壞環(huán)境和土壤的行為。
土壤受到破壞的圖片資料、環(huán)保題材的宣傳圖片、音像資料，實驗用的儀器設備等。
學具準備：畫紙、畫筆及各種可利用材料。
一、欣賞導入
1、欣賞：師生共同欣賞一組雄偉、咆哮的黃河圖片
3、學生探討后并回答。
4、教師總結，引出新課題——土壤的保護
二、知識新授
1、課堂演示實驗：教師通過實驗說明草對土壤保護的重要作用。
（1）、實驗準備：噴壺、水、臉盆、種有草的紙盒和裝著土的紙盒等。
（2）、實驗過程：略
（3）、探討交流：每個紙盒里的土壤發(fā)生了什么變化？
（4）、記錄實驗結果
（5）、結論：植樹種草可以防止水土流失。
2、欣賞討論：
（1）、師生共同欣賞一組森林被砍伐后的景象圖片。
（2）、討論：森林被砍伐后，暴雨或洪水對土壤有什么影響？
（3）、結論：暴雨或洪水會把土壤沖走，造成水土流失。
三、課堂實踐、作環(huán)保小勇士
1、分組討論：我們身邊還有哪些土壤受到破壞的情況？
2、學生交流并回答
3、提出保護土壤和環(huán)境的具體建議。
4、學生動手制作保護土壤和環(huán)境的標牌，老師巡視指導。
四、評價總結
1、學生將自己制作的標牌展示給全班學生。
2、通過學生互評、師生交流給出鼓勵性評價。
3、教師總結：從同學們剛才的作品展示中，我能感到同學們對我們的家園充滿了憂慮。地球是我們共同的家園，這里的一切原本美麗和諧，可是這個家園正在遭受著嚴重的破壞，生態(tài)環(huán)境日趨惡化。我們都清楚的認識到了：地球是我們唯一的家園，它是不能克隆的。所以，為了我們共同的家園，應善待地球上的一切生命！保護環(huán)境就是保護我們自己，從我做起，從現在做起，讓們成為一個有道德、有理想、有文化、高素質的環(huán)保小衛(wèi)士吧！
五、課外延伸
放學后，以小組為單位積極調查我們周圍土地、環(huán)境遭受破壞的情況，并按要求填寫好調查記錄表。
三年級科學研究土壤教案篇十三
土地是人類的衣食之本。由于工業(yè)高度發(fā)達而造成的環(huán)境污染，也往往給大地帶來災難。
土壤污染主要是指土壤中某些有害物質大大超出正常含量，而土地自身又無法消除這些有害物質影響的現象。嚴重的土地污染可以導致農作物生長發(fā)育減退甚至枯萎死亡。環(huán)境污染后果是可以及時發(fā)現的，更多的土壤污染并無明顯表現，卻降低了農產品質量，特別是通過農作物對有害作物的富集作用，暗地里危害牲畜和人體健康，更須引起高度警惕。
土壤污染主要來源于生活廢水和工業(yè)廢水、廢氣、廢渣以及化肥和農藥?，F代農業(yè)大量施用化肥，導致硝酸鹽、硫酸鹽、氯化物等無機物大量殘留在土壤中，他們破壞了土壤的理化性質，使土壤板結和鹽漬化，從而使農作物減產。使用農藥則使多環(huán)芳烴、多剝聯苯等有機物沉降在土壤中，毒害動物和人。大氣中的煙塵和so2、氮氧化物以及放射性塵埃等有害物質會自然地隨雨雪沉降在土壤中，對土壤造成毀壞。在土壤環(huán)境污染中，重金屬造成的危害最大，鉻、錳、鎳等還能在人體不同部位引起癌癥。土壤中金屬含量過高也會使植物受害。據實驗，每公斤土壤含銅20毫克時小麥就會枯死;達到250毫克，水稻也會枯死。每公斤土壤含鋅超過50毫克，就會影響作物生長。
土壤一旦被污染，其影響很難消除。有機農藥分解很慢，重金屬根本就不分解，污染的土地即使不再繼續(xù)污染，三五年內仍含較高的物質并可通過食物鏈富集危害人類。所以，受到污染的土地上的植物不但不能食用，也不能做飼料或肥料。在此，我提一些我的建議。第一，減少有害農藥的使用，利用現有的科學技術研制無害農藥;第二，建立污水處理廠，集中處理工業(yè)廢水及生活廢水;第三，把生活垃圾分類處理;第四，每一個國家都應建很多座廢舊電池回收處理廠。雖然一投資會是幾百萬、幾千萬，甚至上億元，但它的建成會使地球受益很多。
但愿我們的家園——地球，在浩瀚的宇宙中永存。
三年級科學研究土壤教案篇十四
緩解工業(yè)化和城鎮(zhèn)化不斷加快對資源剛性需求的重大戰(zhàn)略舉措。
推進資源合理開發(fā)與節(jié)約利用，推進環(huán)境保護與建設，提高國土資源對經濟社會可持續(xù)發(fā)展的保障能力，建設資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會。
值此，我們發(fā)出綠色倡議：
1.節(jié)約用地，珍惜資源。
2.堅守全國耕地不少于18億畝紅線
3.節(jié)約集約開發(fā)利用每一寸土地。
4.保護耕地，人人有責。
5.節(jié)約用紙，珍惜紙張，推行無紙化辦公、雙面用紙。
6.落實最嚴格的耕地保護制度，堅決遏制亂占耕地現象。
7.不亂丟垃圾，垃圾分類，循環(huán)利用，過綠色生活。
8.買菜提起菜籃子，少用、不用塑料袋。
9.節(jié)約用電，空調開啟的溫度不小于26℃。
10.從小事做起，從自我做起，每天至少做一件有益于珍惜土地資源的小事。
讓我們一起積極行動起來，盡自己的一分力量
倡議者：xxx
xx年xx月xx日
三年級科學研究土壤教案篇十五
本課是蘇教版小學科學教材三年級上第二單元《研究土壤》的第4課。通過本課的學習，學生將進一步研究土壤和人類的關系，認識土壤對人類生存的重要性，了解人類的一些不良行為對土壤造成了什么危害，引發(fā)學生增強保護土壤的意識，并從自身做起，從簡單的事情做起，保護家鄉(xiāng)的環(huán)境。
本課教學內容主要有四個部分：
1、了解土壤能為人類做什么。
2、認識植被遭破壞后對土壤蓄水能力的損害。
3、研究人類應該怎樣保護土壤。
4、指導學生積極行動起來保護土壤。
這一課指導三年級的學生討論土壤對動植物和人類的貢獻，知道植物能保護土壤，讓學生認識到人類活動對土壤產生的不良影響，以及怎樣保護土壤，增強學生保護土壤的意識。
科學知識目標
1、知道土壤為人類所做的貢獻，了解我國的土壤資源。
2、知道人類許多活動是破壞土壤的行為，知道垃圾對土壤的危害，知道非電池對土壤的破壞性。
科學探究目標
1、能夠對失去土壤的后果進行預測。
2、能夠進行環(huán)保宣傳。
3、能做土壤蓄水能力的對比實驗。
科學態(tài)度目標
1、意識到土壤的重要。
2、產生感激土壤的情感。
3、愿意為保護土壤做一份努力。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
提出保護家鄉(xiāng)土壤、防止水土流失的建議。樹立環(huán)保意識，積極參與環(huán)?；顒?。
重點：知道人類應該怎樣保護土壤。
難點：掌握好水土流失對比實驗中的條件。
教師準備：泥土、草皮、水壺等。
學生準備：查找相關的課外資料等。
】
一、創(chuàng)設情景，導入新課
2、是的，沙塵暴給我們的生活帶來了巨大的危害。
3、師：沙塵暴現象出現的次數越來越頻繁，土地沙化現象越來越嚴重，我們應該做些什么呢？（板書課題：保護土壤）
二、探究體驗、解決問題
1、土壤對人類的貢獻。
（2）（出示課件圖片）描述生活中土壤對人類、動物、植物的貢獻。
（3）師：大地就像一位母親，孕育著五彩繽紛的生物世界，因為有了它，才有了這美麗可愛的世界。
2、關注土壤現實狀況，引發(fā)問題，引導思考。
（1）出示課本插圖，思考水土流失和土壤沙化現象是什么原因造成的？
（2）小組討論。
（3）匯報交流：由于自然或人為的因素，土壤資源正遭到破壞，導致土壤流失、土壤退化等。而土壤流失還會加劇水資源的流失，久而久之，就會造成土地荒蕪、環(huán)境惡化。
3、探究水土流失的原因。
（2）學生猜想假設，并說明猜測根據。
（3）制訂水土流失實驗方案。
小組內設計實驗方案。
匯報交流實驗方案，各小組互相補充。
（4）教師總結完善實驗方法。（水土流失與植被關系對比實驗要保證實驗的科學性，要保證其他外部條件。相同條件：盒子的傾斜角度相同，鋪的土厚度相同，水量相同；不同條件：一塊沒有植被覆蓋、一塊有植被覆蓋。）
（5）小組合作完成實驗，并把觀察到的現象記錄下來。（教師巡回指導）
（6）展示交流。
（7）總結造成水土流失的原因，以及鄂爾多斯出現風沙的原因（出示鄂爾多斯沙漠化情況的圖片）。
（8）小結：荒漠化是生態(tài)環(huán)境惡化或退化的地理過程之一，也是當今世界性的嚴重的生態(tài)環(huán)境問題。（播放視頻，了解沙塵暴的危害）
三、交流探討，保護土壤
1、師：土壤無私地為我們奉獻著一切，可我們人類的一些活動往往會傷害道它。
3、學生以小組為單位匯報。
結合圖片匯報：修筑梯田
砍伐森林
輪作或休耕
開窯燒磚
拋撒垃圾
噴灑農藥
四、做保護土壤的小衛(wèi)士
2、學生討論，全班交流。
3、師：同學們，保護土壤可以從我們身邊的小事做起，比如參加螞蟻森林的公益行動，通過步行、在線繳納水電煤氣費、網絡購票等行為，就會減少相應的碳排放量，可以用來在養(yǎng)一棵虛擬的樹。這棵樹長大后，公益組織等螞蟻生態(tài)伙伴們，可以“買走“樹，而在現實某個地域種下一棵實體的樹。
（出示圖片）師：這就是老師通過低碳出行換來的小樹——沙柳，沙柳生長迅速，枝葉茂密，根系繁大，固沙保土力強，利用價值高，是中國沙荒地區(qū)造林面積最大的樹種之一。
4、師：同學們，那你想為土壤做些什么？想對同學們說些什么？請將你想說的、想做的，用文字或者用繪畫的方式記錄下來，然后貼在黑板上匯報。
5、師：同學們，通過我們的努力讓黑板上的土壤綠了起來。
五、全課總結
教師總結：同學們，只要我們保護土壤，沙漠也會變成綠洲。希望同學們盡自己的一份力來保護土壤，人人爭做環(huán)保的小衛(wèi)士。
7、保護土壤
土壤對動植物和人類的貢獻
做水土流失實驗
人類活動對土壤的影響
保護土壤的方法
三年級科學研究土壤教案篇十六
本課引導學生探究水土流失的原因，通過模擬實驗來幫助學生認識自然界水土流失的現象，并分析黃河水中攜帶大量泥沙的原因。使學生認識到保護土壤的重要性，同時對學生進行環(huán)境保護教育。
1、知識能力目標：
（１）能猜想出黃河水變黃的原因，并能用實驗證實自己的猜想。
（２）能用自己的話說出造成水土流失的原因。
2、情感態(tài)度目標：
（１）愿意了解造成水土流失的原因。
（２）能與小組其他同學合作進行實驗。
（３）能對自己做出正確客觀的評價。
3、stse目標：能意識到土壤遭到破壞對我們的環(huán)境、生活產生的不利影響。
1、利用模擬實驗探究自然界水土流失的原因。
2、能用自己的話說出造成水土流失的原因。
利用模擬實驗探究水土流失的原因。
多媒體課件。小組實驗用具：壤土、2個淺盒子、由教師事先種好草皮，水、自制噴壺、磚塊、2個大的托盤、臉盆。
一、導入新課
1、欣賞詩歌：
師：放眼大自然，無盡視野使你的心情舒暢悠然；無數綠野讓大地充滿勃勃生機！細心賞千遍：遠山花開彩蝶飛，鳥聲唧唧遍傳神。感謝肥厚的土壤承載著生命和希望！
同學們，我們已經知道土壤是許多動物和植物的家。這節(jié)課，我們一起來探討土壤保護方面的話題吧！
2、引導學生看有關黃河水的影像資料。
師：下面我們觀看一段錄相。要求：注意觀察，你看到了什么？想到了什么問題？
3、學生說說看到的景象和自己對黃河有哪些想要了解的問題。
學生通過看可能會發(fā)現黃河的水很黃，黃河的兩岸植物稀少，土地幾乎是裸露的，黃土高原上溝壑縱橫等。由此還可能提出：
a、黃河水為什么是黃色的？
b、黃河水中大量的泥沙是從哪里來的？怎么來的？
c、黃河的上游——黃土高原為什么溝壑縱橫？
d、黃河的兩岸為什么少樹木？……等等問題。
如果學生在提出問題時產生困難，就讓小組先討論一下看到的景象，在嘗試提出問題。
三年級科學研究土壤教案篇十七
本課在教學中，想讓學生聯系自己的經驗進行總結身邊不合理的土地污染、沙化等情況。這樣的教學能夠很快的激發(fā)學生回憶，從而盡快的進入課堂。在以前的備課中，我總是出示圖片然后讓學生總結土壤的破壞情況，那樣有點牽著學生的鼻子在走了。我想需要改變一下。只出示一幅圖片及問題，學生進行匯報，說一說身邊的情況，這樣更接地氣，學生更容易去理解和掌握。也就是說，問題要從學生身邊的現象去發(fā)現，啟發(fā)。這就是從學生中來，再到學生中去，效果不錯。在后面可以出示相關的圖片加以補充，使學生更加認識到不僅身邊的土壤情況如此，其它的地方也出現了同樣的情況，這樣就能夠更好地增加學生的土壤保護意識。
在研究土壤學生受到破壞的時候，因為學生剛剛在語文課學過相關的知識，學生可以在說一說情況，這樣學生能夠理解有的情況不一年兩年持續(xù)的情況，而是很多的年積累的結果，更加需要我們去努力的改變。
在設計水土流失的實驗的時候，我給予學生更多的時間，學生去設計，然后匯報展示的自己的設計成果。但是在學生匯報完之后，我們給予學生進行修改自己的方案的時間。在最近兩次課上，我都出現了這樣的情況，我想需要修正，以改變這樣的情況的出現，給予學生更多的時間進行修改和訂正。以完善自己的方案。
在以前的教學中，這個實驗都是我進行演示，現在我指導學生動手去做，學生們都發(fā)現了。效果不錯。這一點我要發(fā)揚。
三年級科學研究土壤教案篇十八
在人類尋找文明的過程中，經歷了多少的滄桑，而土地承載了這歷史的厚重。在階級社會時，土地親眼目睹了勞動者們的艱辛，在缺乏糧食的時候，哪怕是鄉(xiāng)間的一顆野草，只要能夠吃的，土地便毫不吝嗇獻出，讓人類在饑荒的日子能勉強地過下去;在殘忍的戰(zhàn)爭中，忍受了戰(zhàn)火燒燒自己的肌膚;在人們保衛(wèi)領土的戰(zhàn)斗中，鮮血又打濕著土地的心……但是一切過后人類還要生活，豐收的季節(jié)用五谷豐登、百業(yè)興旺、和諧美景綻開人們的笑顏。而此時，土地雖然享受人類文明的果實，但只是掩埋傷痛的記憶，繼續(xù)默默無語地奉獻著。
土地帶來了無限生機，然而她所擁有的資源并不是無窮無盡的，我們在贊頌土地的養(yǎng)育之恩感時，更應該做的是對她的珍惜與保護。然而，由于人口的增長，人類需求的增多，對土地資源的濫采、濫挖、濫開發(fā)，以及一些完全不合理的利用，土地資源緊缺的狀況日益嚴重。但是人們長期有一種誤解，以為土地是取之不盡，用之不竭的。人們在某個地方開墾、種植，卻任其流失，直到貧瘠得不堪種植時，就棄它而去，再去開墾新的處女地，這樣做是多么地讓人憎恨。
由于人類生產活動的規(guī)模越來越大，土地正面臨一系列的環(huán)境問題。
在有許多植物的土地上，樹木抵擋住了暴風驟雨的襲擊，凋落的殘枝敗葉覆蓋著整個地面，讓水土不易散失并提供給土壤豐富的天然肥料，因而形成土地肥沃、生物繁茂的生態(tài)學景象。但是，有好多土地開墾成農田以后，生態(tài)環(huán)境就完全變化了：稀疏的植物遮擋不住暴雨對土壤的沖擊;缺少植物保護的地面任憑日曬風吹，損失掉它較多的水分和沃土;單調的農作物又吸收走了土壤中的某些無機和有機肥料。日復一日，年復一年，不斷減少肥料的土壤品質惡化、水土流失。
并且工業(yè)排放廢物直接污染土地，土壤受污染的途徑有很多：工業(yè)灰塵等的沉降、廢氣交換、廢水排放、廢渣堆放等，不是將廢物輸入土壤，就是將污水倒入河流，污染到了土壤。這種情況有增無減，造成了大量土壤污染。這種污染便給土地施加了重大的壓力。
當生命的來到這片土地，從原始的微生物至翠綠的草、碧綠的樹、嬌嫩的花，它們的腳步走遍了所有可以生長的土地上。從高山溪澗到大陸平原，直把整個大地織成一幅錦繡河山。就這樣，在這個自然的大家園中，在大地的懷抱中，萬物生靈相互依存，生生不息。人類是運用著自己的智慧：從大地那里獲取最基本的吃的、穿的、用的、住的，開墾出自己的田園，建設起屬于人類的美麗世界。