總結(jié)心得體會讓我們更深入地反思自身的行為和決策，善于總結(jié)的人往往更容易成功。寫一篇較為完美的心得體會，首先要有充分的觀察和思考，不能浮于表面。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇一
筆者很幸運經(jīng)歷了一次數(shù)學基礎知識培訓課程，在這個課程中有很多收益和體驗。學習數(shù)學基礎知識可以增強數(shù)學的實際應用，也能激勵我們學習高階知識并成功運用它們。本文將分享我在課程中的一些心得和體會。
第二段：了解自己的數(shù)學基礎知識
在數(shù)學基礎知識培訓課程中，一開始老師先讓我們做了個小測試，了解自己的數(shù)學基礎并找出盲點。這個測試讓我意識到我在基礎知識上還有很多需要提高的地方，如優(yōu)化題目的解題思路和提高手算精度等。通過測試我認識到在學習數(shù)學中，了解自己的情況是非常重要的。
第三段：分類學習方法
在進行課程訓練時，老師先引導我們在數(shù)學基礎知識構(gòu)成上做分類，分為幾何和代數(shù)兩部分，然后讓我們分別在幾何和代數(shù)上模擬實際題目。這個分類學習方法讓我感觸良多，它讓我更專注地看待每個學科，并能更好地應對難點與新知識。
第四段：精細化思考和通用思考
在數(shù)學基礎知識培訓課程中，我們常常需要利用模型來解決問題，而模型都會涉及許多細節(jié)問題，這就需要做到精細化思考。具體來說就是將問題細分為小部分，再一個一個地解決，保證每一個細節(jié)都不會漏掉。這種精細化思考方法不僅對數(shù)學有幫助，對于我們?nèi)粘Ｉ钪薪鉀Q問題也很有啟示。
第五段：總結(jié)
數(shù)學基礎知識培訓課程中的體驗和收獲是很多的，我在這其中認識到了許多問題，同時也了解到了自己的不足之處。分類學習和精細化思考方法都為我在學習數(shù)學上增添了不少收益。回過頭來看，其實數(shù)學遍布生活的各個方面，對于提高生活能力，提高解決問題能力有著不可替代的作用。因此，我們每個人都需要時時刻刻的學習數(shù)學知識為生活保駕護航。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇二
作為現(xiàn)代社會中不可或缺的一門學科，數(shù)學在各個領域都發(fā)揮著舉足輕重的作用。面對數(shù)學的學習，許多人可能會感到困惑和無助，特別是當涉及到數(shù)學基礎知識時。在我過去的數(shù)學學習中，我曾遇到過各種困難，尤其是在數(shù)學基礎知識方面。因此，在一個數(shù)學基礎知識培訓課程結(jié)束后，我決定寫下這篇文章，以分享我自己的學習心得和體會。
第二段：課程內(nèi)容和學習方法
在這個數(shù)學基礎知識培訓課程中，我們首先學習了基礎數(shù)學知識，包括各種數(shù)學符號和運算規(guī)則。然后，我們學習了代數(shù)，幾何和三角學等主要的數(shù)學部分。無論是學習基本知識還是深入學習各種數(shù)學部分，老師都采用了科學的教學方法，將數(shù)學公式和問題分成小部分，并提供具體的解決方案，以方便學生們逐步理解和掌握知識。
對于學生來說，學習數(shù)學基礎知識需要耐心和恒心，同時也需要進行反復練習和思考。課程中老師所推薦的學習方法對于我個人來說非常有效。首先，我會在課堂上認真聽講，并在家里進行復習，如果遇到困難，我通常會在老師留下的教材中查找答案，試圖理解問題的解決方案。而且我也會結(jié)合練習冊和做題集，不斷反復練習，直到我對這些數(shù)學知識感到充滿信心。
第三段：學習效果的提高和收獲
通過這個數(shù)學基礎知識培訓，我的數(shù)學水平得到了很大提高。通過反復的學習和實踐，我現(xiàn)在能夠更加熟練地處理各種代數(shù)公式和幾何部分的問題。在以前，我曾因為基礎不扎實而感到困惑和無助，但現(xiàn)在我可以憑借自己的學習經(jīng)驗和知識儲備來解決數(shù)學問題。對于我來說，學習數(shù)學基礎知識也讓我開始對數(shù)學的魅力感到越來越深入理解，它讓我能夠更好地解決日常生活中的問題和挑戰(zhàn)，同時也培養(yǎng)了我的思維能力。
第四段：學習經(jīng)驗和教訓
在學習數(shù)學基礎知識的過程中，我收到了許多教訓和啟示。最重要的一點是，無論我們面對何種類型的數(shù)學問題，我們都應該始終保持耐心 和堅持不懈。這并不是說我們應該將問題分解成最簡單的形式，而是遵循一定的學習路徑，逐步理解和掌握知識，這是成功的關鍵。同時，我也意識到在學習數(shù)學基礎知識時，應該是規(guī)律性的去思考，這需要我們學會改變解決問題的方法和思考問題的角度，從而可以將大量高難度的數(shù)學問題變得簡單易懂。
第五段：結(jié)語
總而言之，學習數(shù)學基礎知識對于我們的個人和職業(yè)發(fā)展都是非常重要的。通過參加這個數(shù)學基礎知識培訓，我的數(shù)學水平得到了很大提高，同時也收獲了很多有用的心得。我相信，如果我們始終保持熱情和耐心，遵循科學的學習方法，并不斷學習與實踐，我們就能夠在這個學科領域中取得更好的成績并實現(xiàn)自己的夢想。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇三
隨著社會的發(fā)展，數(shù)學已成為一門重要的學科，成為物理、化學、生物等多個領域的基礎。然而，許多學生在學習數(shù)學時經(jīng)常會遇到各種問題，這些問題讓他們感到無助和失落。為了增強數(shù)學運算的能力和水平，我參加了一次數(shù)學基礎知識培訓。在此次培訓中，我深刻地體會到了數(shù)學學習的重要性，并且得到了一些非常有用的心得和體會。
第一段：提高數(shù)學基礎知識的重要性
通過參加數(shù)學基礎知識培訓，我深刻意識到了學好數(shù)學的必要性。學習數(shù)學基礎知識，可以使我們更加掌握高級數(shù)學知識的思維方法和解題技巧。同時，數(shù)學基礎知識的掌握能夠使我們更好地理解各種數(shù)學概念和規(guī)律，有助于我們更深入地學習理論知識和解決實際問題。
第二段：正確理解和掌握數(shù)學概念
在數(shù)學學習中，正確理解和掌握數(shù)學概念是非常重要的。只有理解了數(shù)學概念，才能更好地解決類似問題和高難度的數(shù)學題目。此次數(shù)學基礎知識培訓的課程和教學內(nèi)容非常豐富，我們一遍一遍地學習和完成了各種數(shù)學基礎概念和題目。在這個過程中，我理解到了很多平時不懂的數(shù)學概念，而且也更加系統(tǒng)和清晰地掌握了數(shù)學的解題思路。
第三段：創(chuàng)造性地運用數(shù)學知識
在掌握完數(shù)學基礎概念和思路之后，我們需要通過各種數(shù)學題目來鞏固和應用所學的知識。因此，我學會了創(chuàng)造性地運用數(shù)學知識來解決實際問題，而不是單純地背誦算法。同時，我們還通過大量的數(shù)學題目來鍛煉我們對數(shù)據(jù)的分析和處理能力，這對我們進行計算、思考和決策非常有幫助。
第四段：重視數(shù)學學習的持久性
在數(shù)學學習中，持久性是非常重要的。只有不斷地學習和鞏固，才能夠更好地掌握數(shù)學的基礎知識和技能。因此，在數(shù)學基礎知識培訓中，我們不僅僅學習到了各種數(shù)學知識，而且學會了怎樣有效地學習并掌握數(shù)學的知識和技巧，這是非常有用的。
第五段：結(jié)語
此次數(shù)學基礎知識培訓讓我獲益匪淺，我不僅學到了很多數(shù)學知識和技巧，而且還深刻體會到了作為一名學生應該怎樣去學習、去思考和去創(chuàng)新。我相信，通過持久的努力，我一定能在數(shù)學學習的道路上越走越遠，掌握更多的數(shù)學知識和技能。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇四
近年來，隨著數(shù)學基礎知識競賽在學校和社會的普及，越來越多的學生參與其中，爭奪榮譽和獎項。作為一名參與過數(shù)學基礎知識競賽的學生，我深深地感受到了這項活動對于學習數(shù)學的促進作用。在此，我想分享一下我在數(shù)學基礎知識競賽中的心得體會，希望能夠給即將參賽的同學們一些幫助和啟示。
第二段：備戰(zhàn)準備
要在數(shù)學基礎知識競賽中取得好成績，充分的備戰(zhàn)準備是必不可少的。首先，要了解競賽規(guī)則和考試內(nèi)容，明確目標和要求。然后，根據(jù)自己的實際情況合理制定學習計劃，安排學習時間。重要的是，要對自己的數(shù)學基礎進行全面的檢查和復習，彌補知識的不足。此外，參加模擬考試和解析真題是一種非常有效的備戰(zhàn)方法，可以提高自己的應試能力和思考問題的靈活性。
第三段：解題技巧與策略
在數(shù)學基礎知識競賽中，熟練的解題技巧和合理的策略至關重要。首先，要掌握常見的解題方法，如等式的變形、圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對稱等。其次，要學會靈活運用不同解題方法，在碰到難題時，可以多角度思考，從不同的方向入手解決問題。此外，要學會總結(jié)經(jīng)驗，積累解題技巧，以提高解題的速度和準確度。最后，考試中要注意避免低級錯誤，認真仔細地審題、運算和思考，確保正確性和完整性。
第四段：心理調(diào)整和應對壓力
數(shù)學基礎知識競賽是一場激烈的較量，參賽者面臨著巨大的競爭壓力。因此，良好的心理調(diào)整和應對壓力的能力是必不可少的。在備戰(zhàn)期間，要有自信，堅信自己的努力和付出一定會有回報。要學會調(diào)整心態(tài)，不要被困難問題困擾，要相信自己的能力，保持積極樂觀的心態(tài)。考試當天，要保持冷靜，不要懼怕時間和比賽。要合理安排時間，不要因為一道題耽誤了其他的題目，保持穩(wěn)定和準確的解題速度，確保完成每一道題目。
第五段：收獲和建議
通過參加數(shù)學基礎知識競賽，我不僅在知識上得到了提升，而且還收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和啟示。首先，我對數(shù)學的興趣更加濃厚，對數(shù)學的學習更加主動和有條理。其次，我學會了更合理地分配時間和精力，對問題的解決過程有了更深入的思考。最后，通過和其他參賽者的交流和接觸，我經(jīng)常參考他人的辦法和思考方式，不斷改進自己。對于即將參賽的同學們，我建議你們要保持對數(shù)學的熱愛，擁有積極的態(tài)度和信心，與他人多交流，不斷改進自己的學習方法和解題技巧。
總結(jié)：
數(shù)學基礎知識競賽是一項對學生綜合素質(zhì)和數(shù)學能力的全面考察，參與其中無論獲得與否都會使我們受益匪淺。通過全面?zhèn)鋺?zhàn)，靈活運用解題技巧與策略，良好的心理調(diào)整和應對壓力，參賽者可以在競賽中取得好成績。與此同時，參賽者還可以培養(yǎng)自己的學習興趣和解決問題的能力。希望以我自己的經(jīng)驗和體會，能夠?qū)磳①惖耐瑢W們提供一些幫助與啟示。祝愿大家在數(shù)學競賽中取得好成績，不斷進步！
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇五
數(shù)學作為一門基礎學科，在我們的學習和生活中扮演著重要的角色。從小學到高中，數(shù)學一直是每個孩子必須學習的科目。在這個過程中，我積累了一些數(shù)學基礎心得體會。本文將從培養(yǎng)數(shù)學興趣、理解數(shù)學原理、提高解題能力、運用數(shù)學方法和培養(yǎng)邏輯思維這五個方面總結(jié)我的數(shù)學基礎心得體會。
首先，培養(yǎng)數(shù)學興趣是學好數(shù)學的關鍵。我發(fā)現(xiàn)，只有對數(shù)學感興趣，才能更好地投入學習。因此，我經(jīng)常尋找一些有趣的數(shù)學問題來解決，或者參加數(shù)學競賽活動。這些活動不僅能夠提高我的解題能力，還能夠加深我對數(shù)學的理解和應用。另外，老師在課堂上不斷培養(yǎng)我們對數(shù)學的興趣也是很重要的。例如，在解題過程中，老師總是通過一些啟發(fā)性的問題或者實際應用示例引導我們思考，從而激發(fā)我們對數(shù)學的興趣。
其次，理解數(shù)學原理是解題的關鍵。數(shù)學并不是一味地記憶公式和運算法則，而是需要我們掌握其背后的原理和意義。我發(fā)現(xiàn)，只有通過掌握數(shù)學原理，我們才能在解題過程中得心應手。因此，我喜歡閱讀一些關于數(shù)學原理的書籍，通過深度閱讀來加深我對數(shù)學原理的理解。同時，在課堂上，與老師和同學進行討論也是很重要的。通過討論，我們可以交流思想，互相啟發(fā)，從而加深對數(shù)學原理的理解。
其次，提高解題能力是學好數(shù)學的必備條件。數(shù)學解題是學習數(shù)學的重點和難點，但只要掌握了解題的方法和技巧，就能夠事半功倍。我在學習解題過程中，發(fā)現(xiàn)了一些提高解題能力的方法。首先，我善于歸納總結(jié)問題解題的模式和方法，以此為基礎，拓展自己的解題思路。其次，我講究解題的思路和步驟，盡量做到有條理地解題。同時，我也注重舉一反三的能力，通過解決類似但稍微不同的問題來提升自己的解題能力。
運用數(shù)學方法是解決實際問題的基礎。數(shù)學不僅僅是一門理論學科，更是應用學科。在我們的學習和生活中，總會遇到一些實際問題需要運用數(shù)學方法解決。因此，我們需要學會將數(shù)學方法應用于實際問題。我發(fā)現(xiàn)，在學習過程中，多進行數(shù)學建模是一個很好的方式。通過將問題抽象成數(shù)學模型，我們可以更好地運用數(shù)學方法解決問題。這樣，不僅使數(shù)學變得更加有趣和有用，還能培養(yǎng)我們解決實際問題的能力。
最后，培養(yǎng)邏輯思維是學好數(shù)學的基本要求。數(shù)學是一門邏輯學科，需要我們具備良好的邏輯思維能力。在解題過程中，我們需要進行合理的推理和演繹，從而得出準確的答案。因此，我們應該注重培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。我通常通過做一些邏輯推理的游戲來提高自己的邏輯思維能力，例如數(shù)獨、推理題等。通過這樣的訓練，我逐漸培養(yǎng)出了較強的邏輯思維能力，對于數(shù)學的理解和運用也更加得心應手。
總之，數(shù)學基礎是我們學習其他學科的基礎，也是我們在社會生活中的基礎。通過培養(yǎng)數(shù)學興趣、理解數(shù)學原理、提高解題能力、運用數(shù)學方法和培養(yǎng)邏輯思維，我們可以更好地學好數(shù)學。希望我的數(shù)學基礎心得體會能夠?qū)ζ渌麑W習者有所幫助。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇六
近日，我參加了一次數(shù)學基礎知識競賽，獲得了寶貴的經(jīng)驗和體驗。這次比賽既考察了我們對數(shù)學基礎知識的掌握程度，也考驗了我們的思維能力和應變能力。通過這次比賽，我深刻地認識到了數(shù)學基礎知識的重要性，并學到了很多寶貴的經(jīng)驗。
第二段：備戰(zhàn)經(jīng)驗
在備戰(zhàn)過程中，我主要通過復習基礎知識來提升自己的競賽水平。我重新整理了數(shù)學基礎知識的框架，并劃出了重點內(nèi)容，進行有針對性的學習。同時，我還參加了一些模擬考試，提高自己的速度和準確性。這樣的備戰(zhàn)方式讓我在競賽中更加從容自信，有力地應對各種考題。
第三段：競賽感受
在參加競賽的過程中，我意識到了數(shù)學基礎知識的應用能力的重要性。有一道題目，看似簡單，但是卻要求我們將多個知識點進行組合運用，找到適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。這要求我們具備全面的知識儲備和豐富的經(jīng)驗。另外，在競賽中，我們還要時刻保持冷靜和清晰的思維，應對各種迫在眉睫的問題。這對我們的心理素質(zhì)和思維能力提出了更高的要求。
第四段：心得感悟
通過這次競賽，我深刻地認識到了數(shù)學基礎知識的重要性。在平時的學習中，我們可能會覺得基礎知識的理解掌握不是很重要，更多關注于解題技巧。但是，競賽中卻沒有什么捷徑可言，只有扎實的基礎知識才能夠支撐我們在緊張的競賽環(huán)境中保持穩(wěn)定的發(fā)揮。因此，我們應該時刻保持對基礎知識的學習和理解，并能夠?qū)⑵潇`活地運用到實際問題中。
第五段：總結(jié)
通過這次競賽，我不僅深刻認識到了數(shù)學基礎知識的重要性，也學到了應對競賽的經(jīng)驗和技巧。在以后的學習中，我會更加注重基礎知識的理解和掌握，通過不斷的實踐和思考，提升自己的數(shù)學競賽水平。同時，我也會將競賽中學到的應對問題的方法運用到實際生活中，提升解決問題的能力。相信只要保持對數(shù)學基礎知識的持續(xù)學習和不斷探索，我一定能夠在以后的競賽中取得更好的成績。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇七
第一段：引入話題，介紹數(shù)學競賽的背景和重要性（200字）
數(shù)學基礎競賽是一項重要的學術競賽活動，旨在通過比賽的形式檢驗學生的數(shù)學基礎能力和解決問題的能力。它不僅能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和邏輯推理能力，還能提高他們的反應速度和創(chuàng)新意識。在競賽中，學生們需要在限定的時間內(nèi)獨立完成一系列的數(shù)學題目，這對于他們的思維訓練和解決實際問題的能力有著非常大的促進作用。
第二段：經(jīng)驗分享，分析數(shù)學競賽的亮點以及個人成長（300字）
參加數(shù)學基礎競賽的過程中，我得到了很多寶貴的經(jīng)驗。首先，競賽環(huán)境非常緊張和挑戰(zhàn)性。在那么多腦力激動、優(yōu)秀的同學中，我深感自己的不足之處，這使我更加勤奮努力地學習數(shù)學知識，提升自己的實力。其次，數(shù)學競賽的題目激發(fā)了我對數(shù)學的濃厚興趣。我們在競賽中解決的問題往往是一些實際場景中常見的問題，這使我對數(shù)學的應用價值有了更深入的認識。同時，數(shù)學競賽中的高難度題目也鍛煉了我的思維能力和解決問題的能力。通過這些挑戰(zhàn)，我不斷克服困難，在實戰(zhàn)中提高了自己的數(shù)學水平。
第三段：分析困惑和挑戰(zhàn)，舉例說明（300字）
盡管數(shù)學競賽給我?guī)砹嗽S多好處，但我也面臨著許多困惑和挑戰(zhàn)。首先，數(shù)學競賽的題目形式需要我們對數(shù)學知識有深入的理解和掌握。有時，題目涉及到一些高級數(shù)學知識點，令我感到困惑和無能為力。其次，競賽時間非常有限，每個題目都需要我們在有限的時間內(nèi)迅速解答。這要求我們不僅要提高數(shù)學思維能力，而且要在時間壓力下靈活運用。此外，競賽中的錯誤和挫折也是一個問題。一旦出錯，往往需要付出更多的時間來糾正錯誤，這會影響到我在其他題目上的表現(xiàn)。
第四段：總結(jié)經(jīng)驗，提出應對策略（300字）
如何應對這些困惑和挑戰(zhàn)成為了我思考的問題。我發(fā)現(xiàn)，良好的時間管理和學習計劃是解決這些問題的關鍵。我要合理安排學習時間，提前預習數(shù)學知識，在競賽前做充足的準備，以應對各種類型的數(shù)學題目。此外，要保持良好的心態(tài)，不論遇到什么困難，都要堅持不懈地努力。要學會從錯誤中吸取經(jīng)驗教訓，不斷改進自己的方法和策略。同時，加入數(shù)學社團或小組學習，與同學互幫互助，相互鼓勵，共同進步。
第五段：總結(jié)全文，展望未來（200字）
通過參加數(shù)學基礎競賽，我不僅學到了很多知識，掌握了數(shù)學解題的技巧與方法，還培養(yǎng)了堅持不懈和勇于挑戰(zhàn)的精神。這些經(jīng)歷將有益于我今后的學習和發(fā)展。我相信，只要我堅持不懈地努力學習，不斷提高自己的數(shù)學能力，我一定能在未來的數(shù)學競賽中取得更好的成績。而且，數(shù)學知識也將為我未來的學習和工作打下堅實的基礎。數(shù)學基礎競賽的經(jīng)歷將成為我人生中寶貴的財富。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇八
經(jīng)濟數(shù)學教學論文【1】
摘要：通過分析經(jīng)濟數(shù)學課程教學的現(xiàn)狀及現(xiàn)階段存在的問題,提出解決方案和優(yōu)化措施。
關鍵詞：經(jīng)濟數(shù)學教學
高等數(shù)學課程在經(jīng)濟各專業(yè)都占有非常重要的地位，無論是專業(yè)本身的學習、應用還是后繼學習都非常的必需。
但是,經(jīng)濟數(shù)學基本上是理工類高等數(shù)學的壓縮和簡化。
它一方面試圖把大量的基礎的高等數(shù)學知識介紹給學生,一方面又受課時較少的限制必須精簡內(nèi)容,于是普遍采取了重結(jié)論不重證明,重計算不重推理,重知識不重思想的講授方法。
雖然也能學到不少高等數(shù)學知識,但是在數(shù)學素質(zhì)的提高上收效甚微。
而數(shù)學基礎較差的文科學生,只能是依葫蘆畫瓢,勉強應付考試,談不到真正的理解和掌握,更談不到數(shù)學素質(zhì)的提高。
所以在課堂教學中,知識的講解固然不能忽視,教師對基本理論,教材中的重點難點講解,以及本門學科研究的前沿動態(tài)的介紹,是必不可少的,這能給學生廣闊的思維空間。
但教師不能只停留在有限教材知識講授上,而應在教學中引導學生收集資料,給學生一個廣闊知識空間,把課堂講的有限知識與知識的無限接合起來的決心,激發(fā)學生愛數(shù)學,學數(shù)學的興趣,提高他們的數(shù)學意識。
通過自己的教學實踐，我覺得經(jīng)濟數(shù)學課程最明顯的是下面兩個問題：1.學生的數(shù)學基礎差別較大。
高等數(shù)學歷來以其概念的高度抽象性、邏輯的嚴密性和推理的精確性而為人們所推崇。
但這些特點要求學生具有一定的數(shù)學基礎,有數(shù)學思想和計算能力。
高校招生規(guī)模的不斷擴大,使新生入學的基礎差別相對增大,而且大部分的數(shù)學基礎也相對薄弱。
學校的文理分科,使得一些數(shù)學成績不理想的學生選擇了經(jīng)濟專業(yè),即經(jīng)濟生可以逃避自己的缺陷,更不重視學好數(shù)學了。
因此,在大學中要求經(jīng)濟生學好起點更高的高等數(shù)學,對他們來說無疑是雪上加霜,使許多學生望而卻步。
2.經(jīng)濟數(shù)學課程教材建設不完善。
經(jīng)濟數(shù)學課程面對緊缺的教學課時教學難度和教學內(nèi)容到底應該如何定位，是個相當有爭議的課題。
如果偏重內(nèi)容理論講解、理解，勢必會對數(shù)學基礎要求較好，難度也比較大，當然就會忽視應用，對經(jīng)濟專業(yè)的學生而言，有相當一部分會望而卻步。
如果偏重實踐應用實例，結(jié)合經(jīng)濟背景，必然會降低對數(shù)學難度的要求，那么有相當一部分內(nèi)容就變成了蒼白介紹，如果說數(shù)學的意義是開拓思維，提升素質(zhì)，那么這個就很難達到了。
改進的話可以從以下幾個方面入手：1.要明確經(jīng)濟數(shù)學課程的教學目的和要求。
根據(jù)數(shù)學學科的歷史、特點、作用和發(fā)展,結(jié)合當今社會對人才的要求及經(jīng)濟學生將來要從事的工作,從總體上來看開設經(jīng)濟高等數(shù)學的目的和要求大致上有兩方面:(1)理解和掌握高等數(shù)學的基本內(nèi)容、基本思想、基本方法和初步應用;(2)培養(yǎng)和加強經(jīng)濟學生的理性思維方式和能力,提高經(jīng)濟學生的綜合素質(zhì)。
在這兩方面中前者是后者的基礎,后者只有通過前者才能實現(xiàn)。
但對于經(jīng)濟學生來說重要的應該是后者。
當然學習數(shù)學的意義不僅是因為數(shù)學可以應用到實際生活中,數(shù)學教育是一種理性教育,是對人的綜合素質(zhì)的一種提高,它能賦子人們一種特殊的思維品質(zhì)。
對經(jīng)濟學生來說,良好的數(shù)學素質(zhì)可以促使他們更好地利用科學的思維方式和方法觀察周圍的事物,分析解決實際問題,提高創(chuàng)新意識和能力,更好發(fā)揮自己的作用,這正適合目前社會對人才的要求。
因此,經(jīng)濟學生開設高等數(shù)學課十分必要。
2.經(jīng)濟數(shù)學教學原則以理解為主。
由于經(jīng)濟學生我們不是培養(yǎng)數(shù)學研究者,重要的是讓他們掌握數(shù)學思想和數(shù)學思維方式。
經(jīng)濟學生往往覺得高等數(shù)學不可理解,難以接受,許多學生容易產(chǎn)生畏難情緒。
顯然,我們在教學中首先要改變這種狀態(tài),使學生感到可以理解,并且能輕松、愉快地完成這門課程的學習任務。
如何才能達到這一步,我們認為:師生要有共同語言。
由于經(jīng)濟生具有文學優(yōu)勢,倘若教師能將數(shù)學語言盡量文學化、藝術化,以致講數(shù)學讓人覺得講詩一般,定能大受經(jīng)濟專業(yè)的學生的歡迎。
3.改善教材內(nèi)容與改進教學方法。
在經(jīng)濟數(shù)學概念的教學中,可以刪除過于繁瑣的敘述,用既準確又簡單的描述代替。
如微積分中極限的,概念學生難以接受,用通俗易懂的概念代替完全是可行的,因為它不影響后面知識的學習。
經(jīng)濟生數(shù)學底子差,不擅長邏輯思維,所以教學中盡量降低論證的要求,側(cè)重學會數(shù)學知識的運用,但要注意并非取消證明。
課堂講解盡量做到通俗易懂,教學語言形象生動。
教學中要著重講解解決問題的思維過程,揭示問題解決的思想和方法,突出“怎樣想的”、“為什么這樣想”。
另外要改變講得過多過細，面面俱到的教學方法,給學生的思維留出時間和空間,避免學生養(yǎng)成依賴教師的心理和思想懶惰的習慣。
參考文獻
[1]申紅衛(wèi),常勝偉,申小琳,經(jīng)濟數(shù)學教學方法探析,延安教育學院學報,第4期.
[2]王殿元，徐名揚,經(jīng)濟數(shù)學,主編科學出版社,2008.
經(jīng)濟數(shù)學教學改革的研究【2】
在提倡素質(zhì)教育的今天，具有良好數(shù)學修養(yǎng)的人對于社會對人才需求的多樣性和社會對人才規(guī)格的不斷變化的需求有較強的適應能力，重視經(jīng)濟數(shù)學教學有利于我們培養(yǎng)的人才跟上社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的潮流。
但我們清醒的認識到，在經(jīng)濟數(shù)學教學中還存在一些問題，為切實提高教學質(zhì)量，充分發(fā)揮經(jīng)濟數(shù)學在人才培養(yǎng)中的基礎性作用，本文將從經(jīng)濟數(shù)學的教學理念、教學內(nèi)容、教學方法及經(jīng)濟數(shù)學在社會實踐中的應用等方面的改革問題作一探討。
一、更新經(jīng)濟數(shù)學教學理念
教育思想的轉(zhuǎn)變是教學改革的先導。
高等教育面對信息時代的嚴峻挑戰(zhàn)和現(xiàn)代經(jīng)濟社會的新型需求，轉(zhuǎn)變繼承性教育思想，樹立創(chuàng)造性教育觀念，已成為教育領域改革的共識。
就經(jīng)濟數(shù)學而言，其教學內(nèi)容、體系和方法基本沿用過去已形成的相對穩(wěn)定的固有模式，這對培養(yǎng)學生具有較系統(tǒng)的數(shù)學知識是有效的，但它的重理論、輕實際;重連續(xù)、輕離散;重經(jīng)典、輕現(xiàn)代的弊端已明顯制約了現(xiàn)代高等教育對現(xiàn)代經(jīng)濟人才的數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)。
經(jīng)濟院校數(shù)學教學理念的定位要從數(shù)學教育體系演變進程中找出它的發(fā)展空間，以弘揚數(shù)學多維價值為基本出發(fā)點，以市場經(jīng)濟活動所需要的數(shù)學為根本落腳點。
從經(jīng)濟院校整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的完善性定位;從有利于各專業(yè)知識的發(fā)展定位;從促進學生認知和實踐的能力定位。
只有依此科學定位做為指導，達到因人、因需、因材的施教和學習，才能使經(jīng)濟院校的數(shù)學教育更好地發(fā)揮出應有的作用。
在經(jīng)濟院校中，一般是在大學一、二年級開設微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計等經(jīng)濟數(shù)學課程。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇九
經(jīng)濟作為現(xiàn)代社會最為重要的組成部分之一，對于每個個體和整個社會來說都至關重要。在接觸和學習經(jīng)濟的過程中，我漸漸領悟到了一些關于經(jīng)濟的心得體會。以下是我對經(jīng)濟的深入思考和感悟的五個方面。
首先，了解經(jīng)濟的本質(zhì)。經(jīng)濟并不是一個獨立的系統(tǒng)，它是群體行為的集聚，是人類社會活動的結(jié)果。在這個過程中，我們可以看到資源的配置問題是經(jīng)濟發(fā)展的核心。資源是有限的，而需求是無限的，因此經(jīng)濟必須要進行有效的資源分配。而這又需要經(jīng)濟主體進行協(xié)調(diào)和約束。因此，經(jīng)濟是一個充滿了競爭和合作的復雜系統(tǒng)，而了解經(jīng)濟的本質(zhì)可以更好地理解和把握經(jīng)濟運行的規(guī)律。
其次，經(jīng)濟的長期發(fā)展離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新是推動經(jīng)濟增長的關鍵力量。在經(jīng)濟發(fā)展的歷史上，每一次重大變革都離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新不僅僅是科技革命，也包括社會制度、商業(yè)模式等各個層面。創(chuàng)新所帶來的新技術、新產(chǎn)品、新市場往往突破了既有的生產(chǎn)力邊界，推動了經(jīng)濟發(fā)展的突破。因此，創(chuàng)新是經(jīng)濟持續(xù)增長的必備條件。
第三，經(jīng)濟的發(fā)展離不開市場的有效運行。市場是資源配置的重要機制，通過市場價格的形成和資金的流動，實現(xiàn)了資源的有效配置。然而，市場并非完美無缺，它也存在市場失靈的問題。因此，政府在經(jīng)濟中的作用也非常重要。政府可以通過監(jiān)管機制來保障市場的公平和有效運行，同時還可以通過財政和貨幣政策來調(diào)控經(jīng)濟的波動。市場和政府的互相配合和相互制約，才能實現(xiàn)經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。
第四，全球化是當今世界經(jīng)濟的趨勢。隨著信息技術的迅猛發(fā)展和國際貿(mào)易的自由化程度提高，全球經(jīng)濟一體化進程不可阻擋。全球化使得資源和資本可以流動到更廣闊的領域，為各國經(jīng)濟發(fā)展提供了更多機會。同時，全球化也帶來了更大的競爭壓力和風險，對每個國家和個體都提出了更高的要求。在這種大背景下，保護主義和單邊主義只會讓自己逐漸邊緣化，合作和開放才是應對全球化挑戰(zhàn)的正確選擇。
最后，我認為經(jīng)濟發(fā)展的最終目標是實現(xiàn)全面、可持續(xù)的發(fā)展。經(jīng)濟的目的是為了改善人民的生活。過去，經(jīng)濟增長被視為衡量國家發(fā)展的唯一標準。然而，隨著環(huán)境惡化、資源枯竭和社會不平等問題的加劇，單純追求經(jīng)濟增長顯然已經(jīng)不能滿足人們對美好生活的追求。全面、可持續(xù)的發(fā)展更注重經(jīng)濟、社會和環(huán)境三方面的平衡。只有在這個基礎上，經(jīng)濟才能夠更好地為人民創(chuàng)造福祉。
總之，在這一段時間的學習和思考中，我對經(jīng)濟有了更深入的理解。了解經(jīng)濟的本質(zhì)、推動創(chuàng)新、有效運行市場、順應全球化趨勢和實現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展這些方面，對于我今后的學習和生活都具有重要的指導意義。通過理解和把握這些關鍵要素，我相信我能更好地適應和應對經(jīng)濟發(fā)展的挑戰(zhàn)，為我個人的成長和社會的進步做出更大的貢獻。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇十
[摘要]物理學是一門實驗科學，是理論和實驗高度結(jié)合的精確科學。實驗教育在創(chuàng)建高水平大學和高素質(zhì)人才中發(fā)揮著不可替代的重要作用。本文介紹了開放基礎物理實驗室的意義、管理辦法與成效。
[關鍵詞]基礎物理、實驗室開放教學模式、實驗科學
物理學是一門實驗科學，是理論和實驗高度結(jié)合的精確科學。在目前的實驗課教學中，是以經(jīng)典物理、近代物理為基本內(nèi)容、以傳授物理學基本思想和方法為過程、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力為目標，并且單獨設課，獨立學分，與相應的理論課平行進行。實驗教育在創(chuàng)建高水平大學和高素質(zhì)人才中發(fā)揮著不可替代的重要作用。
隨著科學技術的不斷發(fā)展和社會需求的不斷提高，實驗教學計劃上的有限實踐時間已遠不能滿足學生實驗技能訓練的需求。特別是對于基礎物理實驗教學，應適應形勢發(fā)展的需要，推陳出新，立意改革對實驗室實行開放式教學。實驗室開放教學模式與傳統(tǒng)實驗教學模式有著很大的區(qū)別。
首先，實驗教師作為傳授知識和技能的主體，在目前的實驗室傳統(tǒng)教學中占據(jù)著主導地位，而學生則被動地接受知識和技能。這種教學多采用思維的灌輸模式，其實驗課題的選擇，儀器設備的準備等都由實驗教師進行。實驗前，實驗教師一般要進行詳細講解，甚至操作示范；同時實驗教材將實驗原理、步驟，甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚。實驗時學生只需按規(guī)定的步驟機械地操作即可，具有一定的模仿性，而此類的模仿大大的限制了學生的發(fā)揮空間。實驗內(nèi)容還具有理論驗證性和單一性的特征，使學生失去了想象空間和思維的空間，也限制了學生的學習積極性和主動性。實驗室開放教學則把學生推到實驗的主體地位。將實驗室提供給學生，成為學生的學習原地和實踐空間。在實驗過程中，由學生自己通過思考選定實驗課題，選擇儀器設備，制定實驗步驟，處理和分析實驗結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)。實驗教師只在提供實驗資料、解答實驗問題等方面為學生提供服務。實驗室開放教學具有較強的綜合性和實踐性，給學生提供了較大的創(chuàng)新思維的空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
其次，現(xiàn)在的實驗教學模式仍然按照理論知識結(jié)構(gòu)的力、熱、光、電進行劃分，學生在實驗過程中完全依照課本的要求和步驟，以及實驗室配備給各個實驗的儀器來完成，這僅僅是接觸了一些分離的知識點，不能借以糅合運用，這難以滿足對于培養(yǎng)學生的實驗技能和解決實際問題的要求。開放實驗室轉(zhuǎn)變了學生在實驗室的角色，在一些實驗課程中采用“項目驅(qū)動”的教學模式，即把教師和學生選定的問題或課題作為進行研究型教學的項目，讓學生自主選題，自己組織團隊，并有明確分工，以解決問題為目標，自主地進行學習、研究、設計解決方案、組織設備和材料、實施實驗、數(shù)據(jù)分析處理、總結(jié)報告等，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的興趣和能力。同時利用開放實驗室、網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，將課程內(nèi)容、相關資源放到教學網(wǎng)站上，開通論壇、bbs、blog系統(tǒng)，全天候為學生解答疑難問題，指導課程設計。還可以通過網(wǎng)絡考勤系統(tǒng)監(jiān)督學生學習、利用網(wǎng)絡辦公系統(tǒng)發(fā)布信息，組織教學等。突出了以學生為主體，實施項目驅(qū)動、團隊協(xié)作、課程設計的教學模式，充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而增加學生自主學習的時間和空間。
目前據(jù)物理實驗教學的特點，按內(nèi)容分類有如下幾類：
1.常規(guī)教學項目
此類屬于平時課程，學生可以根據(jù)自己的愛好著重專注某些實驗研究。
2.學生自選實驗項目
這類實驗的開放有兩種方式，一種是學生自擬內(nèi)容（比如參加挑戰(zhàn)杯競賽實驗內(nèi)容，教育實習試講實驗內(nèi)容，求職試講實驗內(nèi)容等）到實驗室來完成，由他們開出實驗器材菜單，實驗室提供一切為他們服務。另一種是實驗室設計的一批綜合性，設計性，研究創(chuàng)新性實驗，供學生選擇，如傳感器實驗，低溫超導，實施測量實驗等。
3.學生參與科研課題
教師在開放實驗室的指導過程中，注意發(fā)現(xiàn)苗子，對于一部分基礎較好，對實驗有興趣，各方面素質(zhì)好的學生推薦到教師科研課題參與研究，在學習上與研究生同等對待，這對學生有激勵作用。
4.現(xiàn)代技術與儀器研究
對于先進的軟硬件技術對于物理實驗的應用，這是一個很大的方向，要求學生既要懂得物理的基礎知識，又要能掌握先進技術解決問題實現(xiàn)功能，目前也是學生最感興趣，挑戰(zhàn)最大的方向。
在開放實驗室之后，學生的積極性很高，一致表示對這種開放實驗室資源，自主學習研究的模式非常喜歡，并且開始組成小組選擇了課題，如《非勻質(zhì)磁性半導體》《多功能遙控鼠標》《手機短信溫控系統(tǒng)》等等，這些項目課題所運用的知識已經(jīng)大大的超出了大一的基礎物理的范圍，但是又都是從基本實驗與現(xiàn)代課題結(jié)合出的想法，可見實驗室給予學生的想象空間是有很大的余地。在經(jīng)過一學期的課題調(diào)研和選擇，團隊的組建之后，項目開始運作開放實驗室已初見成效。
總之，作為實驗教學主體的`學生，可以充分運用自己所掌握的知識和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智。
實行實驗室開放教學是學校日常實驗教學的一種補充和提高。實驗室開放后，學生可利用課余時間，結(jié)合課堂上所學理論，邊學習邊實踐，不僅有助于加深理解課堂上所學知識，而且可以通過處理實驗過程中所遇到的問題，掌握各種實驗手段，熟悉各種實驗儀器設備的原理、構(gòu)造及常見故障的排除，把各門課程的學習融會貫通起來。知識學活了，學生學習的積極性和主動性也就調(diào)動起來了。另外，通過實驗、實踐，學生相互交流經(jīng)驗、交流資料，給成績差的學生又提供了一個勤以補拙的機會，使所有學生的實驗、實踐技能都得以迅速提高。同時，實行實驗室開放教學后，對一些能力強的學生自己去找課題，搞研究創(chuàng)造了條件。
實行實驗室開放教學的目的是為了提高實驗教學的質(zhì)量，讓學生在掌握有關知識和技能的同時，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為他們將來投身知識經(jīng)濟建設打下堅實的基礎。但開放不等于放任，必須要有一定的規(guī)則對教學進行約束，即制定有關的制度，規(guī)范實驗教學行為，加強實驗教學管理，使實驗室開放教學既生動活潑，又井然有序。
實行實驗室開放教學對實驗教師提出了更高的要求。實驗室開放后，實驗內(nèi)容多變，學生隨時會提出各種各樣的問題，要幫助他們解決這些問題，遠比講解、輔導一兩門課的工作量大得多，這就要求實驗教師要有更多的知識儲備和更高的實驗技能。這就促使實驗教師必須在其搞好實驗教學的同時，要不斷地進行學習，充實新知識新內(nèi)容，達到知識豐富，技術熟練和教學方法科學而實用的要求，不斷提高自身的業(yè)務水平。
參考文獻：
［1］沈元華.設計性研究性物理實驗教程［m］.復旦大學出版社，.
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇十一
第一段：引言（150字）
數(shù)學基礎建模是一門獨特的學科，它結(jié)合了數(shù)學和實際應用，通過對實際問題的量化和抽象化，利用數(shù)學方法來解決和分析問題。作為一位教師，我從教學中深刻體會到了數(shù)學基礎建模的重要性和意義。在這篇文章中，我將分享我作為一名教師在數(shù)學基礎建模教學中的心得體會。
第二段：重視數(shù)學概念與實際應用的結(jié)合（250字）
在數(shù)學基礎建模教學中，我始終強調(diào)數(shù)學概念與實際應用的結(jié)合。純粹的數(shù)學概念對學生來說可能缺乏吸引力，他們往往難以理解為什么要學習這些抽象的概念。因此，我不僅僅是簡單地教授數(shù)學概念，而是注重引導學生將這些概念應用到實際場景中解決問題。我會提供一些真實的案例，讓學生在解決問題的過程中理解數(shù)學的實際意義。這樣做既能增加學生對數(shù)學的興趣，又能幫助他們提高解決實際問題的能力。
第三段：培養(yǎng)學生的分析與推理能力（250字）
數(shù)學基礎建模教學的目的之一是培養(yǎng)學生的分析與推理能力。在課堂上，我注重讓學生進行思維活動，引導他們通過觀察、分析和推理來解決問題。我會提供一些具有挑戰(zhàn)性的問題，并鼓勵學生進行討論和思考。通過這樣的教學方式，學生的分析與推理能力得到了鍛煉和提高，并能更好地應用到實際問題中。培養(yǎng)學生的分析與推理能力不僅對他們的數(shù)學學習有益，還對他們未來的學習和生活起到積極的影響。
第四段：實踐和合作的重要性（250字）
在數(shù)學基礎建模中，實踐和合作被視為重要的教學手段。通過實踐，學生可以親身體驗數(shù)學的應用過程，加深對數(shù)學概念的理解。因此，我會組織學生參與到實際問題的解決過程中，讓他們親自動手進行數(shù)據(jù)收集、建立模型和分析結(jié)果。同時，合作學習也是促進學生交流和合作的有效方式，我會鼓勵學生在小組中進行討論和合作，共同解決問題。通過實踐和合作，學生不僅能夠鞏固已學的知識，還能培養(yǎng)團隊合作和解決問題的能力。
第五段：激發(fā)學生創(chuàng)新精神（300字）
數(shù)學基礎建模教學中，我始終鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)新精神。在課堂上，我會鼓勵學生提出新的解決方案和方法，并鼓勵他們勇于嘗試和創(chuàng)新。我會提供一些開放性的問題，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。同時，我也會介紹一些有關數(shù)學領域的前沿研究和應用，讓學生了解數(shù)學的發(fā)展和應用的前沿。通過這樣的教學方式，學生的創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)和發(fā)展，他們能夠更加主動地思考和解決問題。
結(jié)論（100字）
作為一名教師，在數(shù)學基礎建模教學中，我深刻體會到了數(shù)學的重要性和實際應用的意義。通過注重數(shù)學概念與實際應用的結(jié)合，培養(yǎng)學生的分析與推理能力，強調(diào)實踐和合作的重要性，以及鼓勵學生的創(chuàng)新精神，我們可以更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和解決實際問題的能力。我相信，通過持續(xù)努力，數(shù)學基礎建模教育將為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇十二
經(jīng)濟是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要基石，關系到人們的生活水平和社會的整體穩(wěn)定。經(jīng)過一段時間的學習和觀察，我對經(jīng)濟有了一些心得體會。下面我將從宏觀經(jīng)濟、微觀經(jīng)濟、市場競爭、經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護以及個人理財五個方面來展開我的思考。
首先，宏觀經(jīng)濟是國家經(jīng)濟的總體運行狀態(tài)。我認識到宏觀經(jīng)濟的好壞與每個人息息相關。國家的經(jīng)濟狀況直接影響到人們的就業(yè)、收入和生活水平。經(jīng)濟增長均衡、通貨膨脹控制、失業(yè)率的穩(wěn)定是宏觀經(jīng)濟發(fā)展的關鍵要素。因此，我們應該對宏觀經(jīng)濟的發(fā)展給予關注，了解國家政策和實際經(jīng)濟現(xiàn)狀，以做出更明智的個人決策。
其次，微觀經(jīng)濟是個人、企業(yè)和家庭的經(jīng)濟活動。在市場經(jīng)濟中，個人的消費行為、企業(yè)的生產(chǎn)決策和家庭的理財規(guī)劃都屬于微觀經(jīng)濟范疇。大量的微觀經(jīng)濟活動構(gòu)成了整個經(jīng)濟系統(tǒng)的基礎。在學習和理解微觀經(jīng)濟過程的同時，我認識到理性決策是微觀經(jīng)濟成功的關鍵。個人要根據(jù)自身的需求和收入情況，合理安排消費和儲蓄，企業(yè)要考慮成本和利潤，家庭要做好預算和投資規(guī)劃。
第三，市場競爭是經(jīng)濟體系運行的基本模式。市場經(jīng)濟依靠供需關系和價格機制來引導資源配置。競爭是市場經(jīng)濟的核心驅(qū)動力。市場的競爭有利于提高效率、降低成本和促進創(chuàng)新。在競爭中，弱肉強食的規(guī)律也會暴露出來，只有適應市場需求并不斷創(chuàng)新改進的企業(yè)才能在競爭中生存和發(fā)展。因此，個人和企業(yè)要在緊張的市場競爭中保持敏銳的觀察力，及時調(diào)整策略和掌握市場動態(tài)。
第四，經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護是一個相互關聯(lián)的問題。經(jīng)濟的快速發(fā)展通常會帶來環(huán)境污染和資源浪費。然而，環(huán)境保護也需要經(jīng)濟發(fā)展的支撐。只有經(jīng)濟能夠持續(xù)發(fā)展，才能有更多的資源和技術來解決環(huán)境問題。因此，經(jīng)濟發(fā)展應該與環(huán)境保護緊密結(jié)合，實現(xiàn)經(jīng)濟的綠色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在個人生活中，我們要重視節(jié)約能源、保護環(huán)境的方式和習慣，以個人力量參與到環(huán)境保護當中。
最后，個人理財是每個人都應該關注的一個問題。個人理財不僅僅是節(jié)約和投資的問題，更關乎到個人的經(jīng)濟狀況和未來的生活品質(zhì)。在面對各種投資選擇時，我明白了分散投資風險、長期投資思維和個人風險承受能力的重要性。同時，理財不僅僅是追求經(jīng)濟回報，也需要考慮到與個人價值觀的契合和長期利益的平衡。
總之，經(jīng)濟是社會發(fā)展的基礎和動力。宏觀經(jīng)濟和微觀經(jīng)濟的關系密切，市場競爭和經(jīng)濟發(fā)展的關系也緊密相聯(lián)。個人的理財決策和經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關系都需要我們加以關注和思考。在學習經(jīng)濟的過程中，我深刻地認識到了經(jīng)濟對每個人的重要性，并獲得了關于經(jīng)濟的一些心得體會。從此以后，我將更加關注經(jīng)濟的發(fā)展和個人的經(jīng)濟活動，努力提升自己的經(jīng)濟素質(zhì)，為社會的進步和自身的幸福貢獻力量。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇十三
摘要：針對高職院校高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀及存在的問題，借助計算機網(wǎng)絡平臺和信息教育技術，將翻轉(zhuǎn)課堂應用于高職數(shù)學教學中，設計了基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職數(shù)學教學模式，并在實踐中進行了探索和應用?；诜D(zhuǎn)課堂的高職數(shù)學教學模式充分解決了傳統(tǒng)高職數(shù)學教學的弊端，顯著提高了教學效果。
關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職院校；高等數(shù)學課程；教學設計
高等數(shù)學是高職院校工科和經(jīng)濟類專業(yè)的基礎課，在人才培養(yǎng)中起著重要的作用，數(shù)學教學質(zhì)量的高低對高等職業(yè)教育教學質(zhì)量有著直接的影響。[1]近幾年，隨著高職教育招生規(guī)模的擴大和招生途徑的多樣化，生源呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，學生基礎參差不齊，知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一定的層次性，給高職數(shù)學教學帶來了新的困難和挑戰(zhàn)，教學現(xiàn)狀令人堪憂。[2]存在的問題主要有：一是教學沒有真正做到以學生為中心，教學設計沒有針對高職學生動手能力強、對電子產(chǎn)品充滿興趣的特點；二是教學模式單一，難以滿足多元化招生背景下不同基礎學生的學習需求；三是學生學習興趣沒有得到有效激發(fā)，教學成了無源之水；四是沒有充分體現(xiàn)學生的自主性，學生只是被動地聽講，機械地做作業(yè)，數(shù)學沒有起到基礎和內(nèi)化的作用。許多教師也嘗試進行了一些改革，但大都停留在形式上，效果不是很理想。高職學生作為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，尤其對生活和學習中無處不在的電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡感興趣。如何因勢利導，將信息技術融入到高職數(shù)學的教學中？成為擺在我們面前亟待解決的問題。近年來在美國興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式給我們帶來了新的思路和方法。其特點是：學生在課下通過觀看教師提供的視頻和網(wǎng)絡資源自主完成新知識的構(gòu)建，而在課堂上教師根據(jù)課前學生的學習效果為他們提供個性化的指導，并設計一些探究性活動，通過師生一起協(xié)作探究、互動交流等方式完成知識的內(nèi)化。[3]翻轉(zhuǎn)課堂因其重視學生的個性化需求和充分利用學生擅長和喜歡的信息化技術進行教學重構(gòu)等優(yōu)勢，可以充分解決高職院校數(shù)學教學中遇到的問題，為學生提供自主化的學習，從而提高教學效率，提升學習質(zhì)量。[4]因此，探索實施基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職數(shù)學教學的意義及模式顯得非常有意義。
一、高職數(shù)學教學實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性
翻轉(zhuǎn)課堂是伴隨著計算機網(wǎng)絡和信息技術發(fā)展的新興教學模式，將其與高職數(shù)學教學進行有效結(jié)合，許多教師在做一些有意義的探索，但身邊的質(zhì)疑聲也從未間斷過。我們認為高職院校數(shù)學教學實施翻轉(zhuǎn)課堂是非常必要的，而且是可行的。
（一）翻轉(zhuǎn)課堂可充分體現(xiàn)以學生為中心的教學理念
“以學生為中心”的教育理念已在廣大教育工作中達成共識。其本質(zhì)是教師在進行教學設計時要以學生為出發(fā)點、核心點和終結(jié)點，要了解學生的個性、基礎狀況及與之相適應的有效的教學方法。目前高職院校實行多元化招生，不同生源入學之前接受數(shù)學教育的教學目標和教育模式不同，文化基礎和知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣性和層次性。[5]作為教學效果與學生學習基礎相關性較強的高等數(shù)學課程，如果還是采取統(tǒng)一的齊步走的教學模式，很難顧及到大多數(shù)學生，根本做不到因材施教、因人施教，會導致兩極分化越來越嚴重。翻轉(zhuǎn)課堂可以彌補學生基礎參差不齊的缺陷。在課前，按照學生不同的基礎狀況推送相應的學習素材，學生選擇與自己相符的教學內(nèi)容、教學方式，掌控自己的學習步調(diào)。通過對學習小組成員的差異安排，使小組成員之間相互質(zhì)疑、相互討論，滿足每個學生的參與感，從而激發(fā)其學習興趣。
（二）翻轉(zhuǎn)課堂可使學生自主形成對數(shù)學知識的理解和內(nèi)化
高職數(shù)學的主要內(nèi)容為高等數(shù)學，具有抽象性，如果僅僅依賴有限的教材信息和教師的講授，讓基礎薄弱的高職學生去掌握，難度很大。高等數(shù)學雖然生澀難懂，但重要的知識點明確且較為集中，很多教學內(nèi)容只需要清楚地講授一個概念，一道公式，一道例題，便可觸類旁通。這些特點正好有利于翻轉(zhuǎn)課堂的實施。對于重點、難點的內(nèi)容，課前向?qū)W生推送具有視覺沖擊的微課、極富動感的動畫、啟發(fā)性的思維導圖、配套的自主學習任務單等學習資源，循序漸進地引導學生掌握概念等重要和關鍵的.知識點，學生就打開了知識的閘門，其它的問題可迎刃而解。課堂上學生帶著問題去學，有的放矢地進行深入討論學習。隨之，學生完成了從形象到抽象、從演繹到歸納的內(nèi)化與建構(gòu)知識體系的過程。
（三）翻轉(zhuǎn)課堂促成了從總結(jié)性評價向過程性評價的轉(zhuǎn)變
對學生的學習評價是整個教學過程的指揮棒，決定了學生學什么、怎么學。過程性評價因其過程性、全面性、及時性受到越來越多的教育工作者的青睞。[6]傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學因課堂大、學生多、技術環(huán)境等原因，教師想對學生開展過程性評價也是無能為力。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施，使有效實施學生學習過程性評價提供了可能。課下，教師可以借助教學平臺和信息技術一對一、點對點地觀察了解到每個同學的學習情況，如觀看教學視頻的時間、自主學習任務單完成質(zhì)量、面對難題的態(tài)度和解決能力，以及和同學之間相互學習交流的情況；課上，教師可以通過頭腦風暴、答疑討論、隨堂測試等豐富的課堂活動，對學生的提問交流情況、分組討論情況、掌握知識情況進行評價。這些信息和數(shù)據(jù)的記錄，覆蓋了學生課下自主學習和課上知識內(nèi)化的整個學習過程，評價的主體不僅是教師，學生可以通過自我評價和相互評價參與到評價中來。這樣就形成了一個客觀的、全方位的、立體的評價體系。學生從老師和同學的即時、具體的評價中，獲取了針對性地建議，可以有效地調(diào)整和改進學習方法和策略，從而提高學習效率。
二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職數(shù)學教學過程設計
教師、學生、課程內(nèi)容、教學平臺、網(wǎng)絡環(huán)境是翻轉(zhuǎn)課堂的五個要素，他們互相作用、互相影響。美國富蘭克林學院的教授經(jīng)過多年的經(jīng)驗積累，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂由課前的觀看教學視頻、針對性地課前練習，以及課中快速少量的測評、解決問題促進知識內(nèi)化、總結(jié)反饋等五個環(huán)節(jié)組成。[7]我們結(jié)合高職院校學生的基礎狀況，針對高等數(shù)學課程特點，設計了高職數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學模型。
（一）課前自主學習階段
1．教師發(fā)布精心準備的學習資源
翻轉(zhuǎn)課堂將知識的傳授放在課前，由學生在課下對相關教學內(nèi)容進行自主學習，課堂上將不再進行全面的講解，這樣對自主學習資料的質(zhì)量要求非常高。教師要從以下三個方面進行把關：一是精心自制或選擇網(wǎng)絡上極具畫面感、能反映教學內(nèi)容、符合學生基礎狀況的微視頻作為學生學習的素材。二是教師要提供包含視頻、課件、文獻資料、閱讀材料、網(wǎng)絡教程、圖片等內(nèi)容的自主學習資源包，使不同基礎的學生選擇性地自主學習。三是制定簡明、有效、科學、合理的學習任務單，采用任務驅(qū)動策略，循序漸進、由易到難進行導學，使學生完成知識的吸引、發(fā)現(xiàn)、掌握的過程。學生需要完成任務單所有學習任務，但每個小組各會獲得其中一個任務，在課上進行陳講。四是教師利用最近發(fā)展區(qū)理論布置題量適中、難易相當?shù)脑诰€檢測題，通過測試，學生可以明白自己知識掌握的程度及待解決的問題，老師可以了解整個班上學生學習的情況，為后續(xù)課上設計探究型問題提供根據(jù)。
2．學生完成自主學習
我們的學生都是從中學應試教育過來的，普遍缺乏自主學習的意識和習慣，教師要幫助學生去培養(yǎng)和提高這方面的能力。我們首先通過微視頻吸引學生，對于概念型的內(nèi)容，畫面要引人入勝，將學生帶到情境中型的內(nèi)容，要循序漸進，運用思維導圖由淺入深引導學生發(fā)現(xiàn)問題。制作的視頻不能有拖動快放功能，但具有暫停、回放功能。學生可以根據(jù)自己的學習進度控制視頻的快慢，完成自主性的個性化學習。每個視頻時間控制在5～10分鐘內(nèi)。這充分遵循了學生的認知規(guī)律，可以保證學生的注意力不至于分散。視頻的教學信息清晰、明確、針對性強，可以抓住學生的眼球和進行有效思考。有效觀看視頻后，學生根據(jù)老師提供的學習任務單，在教師的無形引導下完成一步一步完成學習任務。
3．小組協(xié)作學習
為了加強課前學習監(jiān)督和幫助基礎薄弱的學生，教師將班上學生分為5～8人的互助學習小組。小組成員在數(shù)學基礎、個性、性別等方面進行差異組合，便于互幫互助。每小組推選一位小組長，負責帶領小組成員完成自己小組的學習任務，并向老師反饋學習情況。每個小組遇到問題時，可互相探討解決，也可以向老師求助。教師要鼓勵學生勇于犯錯，敢于提出問題。當老師發(fā)現(xiàn)帶有比較普遍性的問題時，可利用云班課平臺的答疑討論功能，進行發(fā)布，邀請學生參加討論，學生以文字、語音、圖片等方式發(fā)表意見，等問題逐漸明朗后，老師可總結(jié)性的作答。
4．完成課前測試
學生完成老師推送的課前學習任務及和小組探討后，進入課前在線測試，將結(jié)果發(fā)送給老師，教師要及時進行評價和總結(jié)。教師和學生帶著課前各環(huán)節(jié)遇到的問題來到課上進行教學，有的放矢，效率更高。
（二）課上知識內(nèi)化階段
1．小組匯報課下學習成果
各小組派一名同學到講臺前，匯報小組學習活動的具體情況，并針對自己小組的重點問題進行講解。教師此時在一旁要不時地鼓勵學生，必要時還要引導學生的思路，使之不至于思維跑偏。其他小組同學可以利用云班課平臺發(fā)表自己的看法或提出質(zhì)疑，并對陳講小組進行評價。
2．學生對教師提出的問題開展探究式活動
翻轉(zhuǎn)課堂教學的落腳點由關注教師是否講到了知識點轉(zhuǎn)移為學生是否掌握了知識點。[8]課前教師根據(jù)本節(jié)課的教學目標，結(jié)合學生提交的課下學習任務單情況及云班課平臺提出的疑問和討論，總結(jié)出普遍未掌握的知識點，精心設計探究性的問題，再根據(jù)課上各小組的匯報情況，也可臨時增設一些問題。對于老師提出的問題，每個學生首先進行獨立思考，再以小組為單位通過交流、協(xié)作等形式進行小組討論。教師要在組間走動，觀察學生的探究動態(tài)，及時加以引導，討論的結(jié)果以小組為單位在云班課里呈現(xiàn)。這樣，通過學生的獨立思考和小組協(xié)作學習，學生自主探究和解決課前學習中帶有疑惑的問題。
3．教師答疑解惑
教師對平臺上學生發(fā)布的小組探究結(jié)果進行點評。對于沒有解決的問題，教師要分析問題產(chǎn)生的原因，并針對性地進行講解。最后，教師要梳理整節(jié)課的知識脈絡，引導學生進行系統(tǒng)性的歸納和總結(jié)，構(gòu)建知識框架，掌握知識體系。
4．學生學習效果評價
整個課上環(huán)節(jié)都有對學生的評價。小組代表陳講后，教師及其他小組成員對這個小組課前學習成果進行評價，評價結(jié)果是小組成員是共享的；小組討論后，小組各成員之間對本小組學生討論時的表現(xiàn)進行互評；小組討論結(jié)果提交后，教師和同學又可對其他小組給與評價；最后，教師對本節(jié)課的整體學習效果進行測試，根據(jù)測試內(nèi)容和難易程度可安排即時測試或課下作業(yè)。通過對每次課過程性的評價進行記錄和匯總，最終學生的評價結(jié)果不是一次性的、終結(jié)性的了，而是整個學習過程逐步積累的，一分一分掙得的，是名符其實的過程性評價。
三、高職數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂實踐中的反思
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職院校中作為一個熱點問題越來越被大家所熟知。武漢職業(yè)技術學院從開始已對三個年級15個教學班進行了高等數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的探索和實踐，明顯提高了學生學習數(shù)學的積極性，活躍了課堂氣氛，提高了學習效果，受到了學生的歡迎，也出現(xiàn)了一些值得我們反思的問題。
（一）教師的教育理念還沒得到根本轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學模式是以教師的教為主，教師是知識的傳授者和學習成績的評價者，可以駕輕就熟地掌控教學過程。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是以學生的學為中心，教師只是架構(gòu)知識的協(xié)作者，這些對于教師的組織協(xié)調(diào)能力和信息化應用水平提出了更高的要求。高職院校的數(shù)學教師在工作量滿負荷的條件下，要放棄傳統(tǒng)的教學思維和業(yè)已形成的教學習慣，迅速以一種顛覆性的教學模式取而代之，不管在思想上還是在實踐中都是一個不小的挑戰(zhàn)。但傳統(tǒng)的教學模式效果不佳是個不爭的事實，作為教師要有神圣的責任感，一切以學生為中心，克服困難，積極投入到這場偉大的變革當中去。
（二）加快翻轉(zhuǎn)課堂教學資源建設
在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，決定翻轉(zhuǎn)課堂教學效果的因素主要有教學資源、教學設計及教師的組織能力，而其中教學資源是區(qū)別傳統(tǒng)教學的本質(zhì)特征，顯得尤其重要。優(yōu)質(zhì)教學視頻要貼近學生的學習基礎和認知實際，兼具知識性和趣味性，一般很難直接從網(wǎng)絡上直接提取到，需要教師利用信息技術能力和實踐經(jīng)驗用心去制作。課前學習任務單引導學生去發(fā)現(xiàn)知識、架構(gòu)知識，從問題的提出到問題的解決的過程設計極具專業(yè)性和技巧性，對教師的心理學、教育學等綜合素質(zhì)要求很高。圍繞視頻和學習任務單的練習、測試、反饋等教學資源需要教師不斷打磨去完善。這些都要花費教師大量的的時間和精力，我們只有發(fā)揮教師團隊的作用，凝聚集體的智慧，分工協(xié)作，才能不斷提高翻轉(zhuǎn)課堂教學資源的質(zhì)量。總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式因其啟發(fā)式的教學方法喚醒了很多學生尤其是多年害怕數(shù)學的學生沉睡的思維，因其探究式、互動式、協(xié)作式的教學方式提高了學生的學習積極性。因其學習成績評定的逐漸積累、充滿激勵的過程性，實時促進了學生的深度參與。實踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂能有效彌補高職數(shù)學傳統(tǒng)教學中的不足，顯著提高了教學效果。隨著信息技術的飛速發(fā)展，其中的教學設計和和教學方法將不斷改進和完善，值得我們不斷實踐和探索。
參考文獻：
[1]王翊,李寶鑫.高等職業(yè)教育數(shù)學教育改革初探[j].黑龍江科技信息,(36):237.
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇十四
一、面向全體學生
一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，應依據(jù)教學內(nèi)容的特點和班級學生的實際，改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式。交流討論能激活學生的數(shù)學思維，喚起學生對數(shù)學的好奇心，引起學生的共鳴，能引起學生長時間熱烈的討論，回味無窮。讓學生在討論中學習，在交流中提高，這種參與討論的熱情要在數(shù)學課堂中長期保持，使課堂成為每一位學生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。
二、在情境中激發(fā)學生參與的興趣
在上課時教師要設置情境，讓學生參與其中，這樣可以提高學生的學習興趣，更有利于提高學生的學習主動性。例如，在講“等差數(shù)列的求和公式”時，設置情境。講偉大的數(shù)學家高斯的故事：在高斯10歲時，老師出了一道題：計算1～100的和。小高斯只用了極短的時間就得出了結(jié)果：5050。第一個數(shù)和倒數(shù)第一個數(shù)相加得101，第二個數(shù)和倒數(shù)第二個數(shù)相加得101，依此類推一共有50個101，結(jié)果就是5050。
教師再啟發(fā)：這個結(jié)果是原來的兩倍，再把這個結(jié)果除以2就得到原式的和了。教師問：那么對一般的等差數(shù)列·前n項和sn=a1+a2+a3+…+an如何求呢?這節(jié)課我們就來共同討論這個問題。通過學生的積極參與，學生強烈的求知欲被激發(fā)出來了。
三、適時的課堂評價激勵
孩子都希望得到教師和同學的激勵，特別是學習成績較差的同學，對激勵的渴望更甚。在實施激勵性口頭評價時，要用發(fā)展的觀點，以發(fā)展的眼光去評價學生，對學生學習數(shù)學的任何一個方面的進步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標有多遠，都應該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步，不斷發(fā)展。教師要從多個角度評價學生，并且引導學生在自我評價，同伴評價及對教師的評價時，都要從多個角度去評價。
2如何使數(shù)學課堂教學更高效
重視學生提出的問題
學生向老師提問題時沒有受到應有的重視，很有可能影響到學生以后的學習，他也許會從此失去提問的興趣和勇氣，成為一個不善思考的人。相反，如果老師重視學生的問題，就能保護好學生對數(shù)學的好奇心，也能使學生在心理上得到尊重。如果展開有關問題的討論，有時還能幫助大家找到新的思路，獲得新的發(fā)現(xiàn)。
如在做12頁的練習題時，有一個學生提出“以這樣的速度青藏高原長到一萬米要多少年呢?”對于學生提出的這一問題，我沒有忽略，先讓學生說說應該怎樣數(shù)?然后解答問題，這不僅有利于激發(fā)學生提問題的樂趣，還巧妙的練習了學生按順序數(shù)數(shù)的知識。另外，教師還把學生在課堂上提出的比較精彩的或以后要解決的問題放入記錄成冊，這也是對學生的一種激勵。例如，也是在12頁的練習中，有學生提問“老師，如果青藏高原的上升速度是在變化的我們怎么算它五十年后的高度呢?”這個問題我還真不知道如何解答，術業(yè)有專攻。同時我贊嘆這個學生想問題的全面性和勇于質(zhì)疑的勇氣，我笑著說等你長大以后當名地質(zhì)學家，去看看青藏高原的上升速度是不是在變化。
突出重點、突破難點，理解計算方法
通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學重點，有效的發(fā)展學生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學，在體積計算方法的教學中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學知識與具體生動的動態(tài)一畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準確、快速地理解掌握。
在《長方體和正方體表面積》的教學中，滲透側(cè)面積的教學，為以后的學習打好基礎，學生對側(cè)面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設計這樣的教學情境：先出示長方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學效率，在表面積的應用時，求六個面不完全的長方體的表面積，也可以采用多媒體演示。
3數(shù)學課堂教學技巧
采用自學存疑的方法激發(fā)學生的求知欲望
學生的思維活動來源于認識需要和求知欲望，而認識需要和求知欲又來之于學習過程中出現(xiàn)的新的問題。只有當學生碰到似乎熟悉但又說不清楚，不能立即解決的問題時，他們才會產(chǎn)生思維的需要，進行積極的思維。傳統(tǒng)的教學方法，學生只是聽課而沒有解決問題的需要，聽課時常處于一種被動接受的狀態(tài)，因而也就不易引起積極的思維。為了改變這種狀態(tài)，我們建議，在教師講課之前，安排一個自學存疑的學習過程。學生通過自學存疑，就能產(chǎn)生認識的需要，帶著問題去聽課，思維活動就會得到積極的開展。此時無論是注意力的集中方法，還是思維活動的展開方面，都較那種被動接受的狀態(tài)為強。我國古代教育家朱熹說過：“讀書無疑者，經(jīng)教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”這精辟的論述，對我們今天的教學仍有參考價值。
采取教師重點講課，引導學生“自得”的教學方法
傳統(tǒng)的教學方法，教師滿足于“講細講透”，學生致力于“聽懂聽會”。美國心理學家布魯納曾經(jīng)這樣批評過傳統(tǒng)的教學方法：傳統(tǒng)的教學方法的最大缺點是沒有高級的心理活動(分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹)。他提倡要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，回答他們自己的疑問，解決他們自己的問題。我們要培養(yǎng)出有自學能力、創(chuàng)造能力的人，就必須改革教學方法，采取教師指出門徑，引導學生“自得”的方法，即采取教師指導下的發(fā)現(xiàn)法，有條件時，對部分內(nèi)容也可以采取獨立發(fā)現(xiàn)法。
不能只重結(jié)論不重過程，只重演繹結(jié)構(gòu)不重合情推理
數(shù)學思想和方法是前人探索數(shù)學真理過程中積累起來的科學研究的方式和方法。在教學過程中重視對數(shù)學方法的揭示，有助于學生對數(shù)學知識的掌握和運用，能幫助學生學會如何去“想數(shù)學”。然而傳統(tǒng)的教學方法只重結(jié)論不重過程，不注意解決問題過程中的數(shù)學思想方法的揭示，這就不利于提高學生解決問題的能力。
4切實抓好課堂教學
1.創(chuàng)設情境,活躍思維。
精彩的課堂開頭,往往給學生帶來新異、親切的感覺,不僅能使學生迅速地由抑制到興奮,而且,還會使學生把學習當成一種自我需要,自然地進入學習新知識的情境。因此,創(chuàng)設一個學生學習情境,不但激發(fā)學生學習興趣,激起學生好奇的心理,促使學生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望,而且還活躍學生的思維,從而盡快地進入最佳的學習狀態(tài)。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時,向同學們亮出1根1米長的竹竿問:“同學們,能在不用刻度的情況下,迅速將這根竹竿五等分嗎?”這樣一來,創(chuàng)設了探究問題的情境,激起了學生學習這節(jié)課的興趣,活躍了學生的思維,很快進入最佳的學習狀態(tài),積極主動參與課堂學習之中,對問題進行實踐性的探究活動。這節(jié)課的學習效果非常明顯,達到了預期的教學目標。
2.側(cè)向思維也叫變通思維。
通過對兩個或兩類事物進行比較從中產(chǎn)生新觀念的一種思維方式。在教學中培養(yǎng)“左思右想”對問題進行廣泛的思索,利用外部信息進行聯(lián)想,類比,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和演繹推理能力。
3.質(zhì)疑多思,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
我國明代理學家陳憲章說過:“小疑則小進,大疑則大進,疑則覺悟之梯也,一番覺悟,一番長進。”因此提出一些可以引起爭論,為學生創(chuàng)設出能夠互相啟發(fā),展開聯(lián)想,以及發(fā)生“共振”的問題。引導學生通過討論,積極思考,主動質(zhì)疑,從而獲得較多的創(chuàng)新設想。
4.鼓勵學生合作交流。
為了促使學生合作交流,在教學組織形式和教學方法上要變革,由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動,借助學生之間的互動,有效地促進學生的學習,并以團體的成績?yōu)樵u價標準,共同達成教學目標。在教學中,應注意如下幾個方面:首先,合理分組。為了促進學生進行小組合作學習,首先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇十五
第一段：引言（200字）
數(shù)學基礎建模作為一門綜合性科學，為學生提供了一個實踐應用數(shù)學的機會。作為一名教師，我有幸參與該課程的教學工作，并對這門課程有了更深刻的了解和體會。下面我將分享我作為一名教師的心得體會，以期能夠更好地幫助學生掌握數(shù)學建模的技巧和方法。
第二段：認識學生（250字）
首先，作為一名教師，我認識到了學生在數(shù)學建模中的主體地位。每個學生都是一個獨立思考的個體，他們有著自己的思維方式和學習習慣。因此，教師不能僅僅將知識灌輸給學生，而是要通過與學生的互動交流，了解他們的思維過程和困惑點，有針對性地進行指導。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果更好，對數(shù)學建模也更感興趣。
第三段：方法與技巧（300字）
其次，我積累了一些關于數(shù)學建模的教學方法與技巧。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的實際動手能力，并鼓勵他們運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。我通過提供合適的案例和數(shù)據(jù)，引導學生分析問題、提出假設、建立模型和求解問題。同時，我也注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，通過小組討論和互助學習，讓學生互相借鑒和學習，共同完成建模任務。這樣的教學方法不僅可以提高學生的解決問題能力，也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和交際能力。
第四段：實踐與創(chuàng)新（300字）
與此同時，我也不斷進行實踐與創(chuàng)新，豐富課堂教學內(nèi)容。舉一個例子，我引入了虛擬實驗室的概念，通過計算機模擬和數(shù)據(jù)模擬，讓學生更直觀地理解和應用數(shù)學模型。我還在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)資源，引導學生進行線上學習和實踐，例如使用在線模型工具、論壇討論和網(wǎng)上交流。這樣的創(chuàng)新教學方法，既激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了他們利用技術解決實際問題的能力。
第五段：總結(jié)與展望（250字）
總結(jié)來說，作為一名教師參與數(shù)學基礎建模的教學工作，我深刻體會到學生的主體地位，并學會了一些教學方法與技巧。同時，我也進行了一些實踐與創(chuàng)新，豐富了課堂教學內(nèi)容。未來，我將進一步改進和完善自己的教學方式，提升學生的解決問題能力和實踐應用能力。我也將不斷擴大教學資源的利用，引入更多實際案例和數(shù)據(jù)，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。
通過以上的五段式文章，我分享了作為一名教師在數(shù)學基礎建模中的心得體會。從認識學生、教學方法與技巧、實踐與創(chuàng)新等方面進行了闡述，最后總結(jié)并展望了未來的教學工作。希望這些體會能夠?qū)ζ渌處熢跀?shù)學基礎建模教學中有所啟發(fā)，并能提高學生的數(shù)學建模能力。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇一
筆者很幸運經(jīng)歷了一次數(shù)學基礎知識培訓課程，在這個課程中有很多收益和體驗。學習數(shù)學基礎知識可以增強數(shù)學的實際應用，也能激勵我們學習高階知識并成功運用它們。本文將分享我在課程中的一些心得和體會。
第二段：了解自己的數(shù)學基礎知識
在數(shù)學基礎知識培訓課程中，一開始老師先讓我們做了個小測試，了解自己的數(shù)學基礎并找出盲點。這個測試讓我意識到我在基礎知識上還有很多需要提高的地方，如優(yōu)化題目的解題思路和提高手算精度等。通過測試我認識到在學習數(shù)學中，了解自己的情況是非常重要的。
第三段：分類學習方法
在進行課程訓練時，老師先引導我們在數(shù)學基礎知識構(gòu)成上做分類，分為幾何和代數(shù)兩部分，然后讓我們分別在幾何和代數(shù)上模擬實際題目。這個分類學習方法讓我感觸良多，它讓我更專注地看待每個學科，并能更好地應對難點與新知識。
第四段：精細化思考和通用思考
在數(shù)學基礎知識培訓課程中，我們常常需要利用模型來解決問題，而模型都會涉及許多細節(jié)問題，這就需要做到精細化思考。具體來說就是將問題細分為小部分，再一個一個地解決，保證每一個細節(jié)都不會漏掉。這種精細化思考方法不僅對數(shù)學有幫助，對于我們?nèi)粘Ｉ钪薪鉀Q問題也很有啟示。
第五段：總結(jié)
數(shù)學基礎知識培訓課程中的體驗和收獲是很多的，我在這其中認識到了許多問題，同時也了解到了自己的不足之處。分類學習和精細化思考方法都為我在學習數(shù)學上增添了不少收益。回過頭來看，其實數(shù)學遍布生活的各個方面，對于提高生活能力，提高解決問題能力有著不可替代的作用。因此，我們每個人都需要時時刻刻的學習數(shù)學知識為生活保駕護航。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇二
作為現(xiàn)代社會中不可或缺的一門學科，數(shù)學在各個領域都發(fā)揮著舉足輕重的作用。面對數(shù)學的學習，許多人可能會感到困惑和無助，特別是當涉及到數(shù)學基礎知識時。在我過去的數(shù)學學習中，我曾遇到過各種困難，尤其是在數(shù)學基礎知識方面。因此，在一個數(shù)學基礎知識培訓課程結(jié)束后，我決定寫下這篇文章，以分享我自己的學習心得和體會。
第二段：課程內(nèi)容和學習方法
在這個數(shù)學基礎知識培訓課程中，我們首先學習了基礎數(shù)學知識，包括各種數(shù)學符號和運算規(guī)則。然后，我們學習了代數(shù)，幾何和三角學等主要的數(shù)學部分。無論是學習基本知識還是深入學習各種數(shù)學部分，老師都采用了科學的教學方法，將數(shù)學公式和問題分成小部分，并提供具體的解決方案，以方便學生們逐步理解和掌握知識。
對于學生來說，學習數(shù)學基礎知識需要耐心和恒心，同時也需要進行反復練習和思考。課程中老師所推薦的學習方法對于我個人來說非常有效。首先，我會在課堂上認真聽講，并在家里進行復習，如果遇到困難，我通常會在老師留下的教材中查找答案，試圖理解問題的解決方案。而且我也會結(jié)合練習冊和做題集，不斷反復練習，直到我對這些數(shù)學知識感到充滿信心。
第三段：學習效果的提高和收獲
通過這個數(shù)學基礎知識培訓，我的數(shù)學水平得到了很大提高。通過反復的學習和實踐，我現(xiàn)在能夠更加熟練地處理各種代數(shù)公式和幾何部分的問題。在以前，我曾因為基礎不扎實而感到困惑和無助，但現(xiàn)在我可以憑借自己的學習經(jīng)驗和知識儲備來解決數(shù)學問題。對于我來說，學習數(shù)學基礎知識也讓我開始對數(shù)學的魅力感到越來越深入理解，它讓我能夠更好地解決日常生活中的問題和挑戰(zhàn)，同時也培養(yǎng)了我的思維能力。
第四段：學習經(jīng)驗和教訓
在學習數(shù)學基礎知識的過程中，我收到了許多教訓和啟示。最重要的一點是，無論我們面對何種類型的數(shù)學問題，我們都應該始終保持耐心 和堅持不懈。這并不是說我們應該將問題分解成最簡單的形式，而是遵循一定的學習路徑，逐步理解和掌握知識，這是成功的關鍵。同時，我也意識到在學習數(shù)學基礎知識時，應該是規(guī)律性的去思考，這需要我們學會改變解決問題的方法和思考問題的角度，從而可以將大量高難度的數(shù)學問題變得簡單易懂。
第五段：結(jié)語
總而言之，學習數(shù)學基礎知識對于我們的個人和職業(yè)發(fā)展都是非常重要的。通過參加這個數(shù)學基礎知識培訓，我的數(shù)學水平得到了很大提高，同時也收獲了很多有用的心得。我相信，如果我們始終保持熱情和耐心，遵循科學的學習方法，并不斷學習與實踐，我們就能夠在這個學科領域中取得更好的成績并實現(xiàn)自己的夢想。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇三
隨著社會的發(fā)展，數(shù)學已成為一門重要的學科，成為物理、化學、生物等多個領域的基礎。然而，許多學生在學習數(shù)學時經(jīng)常會遇到各種問題，這些問題讓他們感到無助和失落。為了增強數(shù)學運算的能力和水平，我參加了一次數(shù)學基礎知識培訓。在此次培訓中，我深刻地體會到了數(shù)學學習的重要性，并且得到了一些非常有用的心得和體會。
第一段：提高數(shù)學基礎知識的重要性
通過參加數(shù)學基礎知識培訓，我深刻意識到了學好數(shù)學的必要性。學習數(shù)學基礎知識，可以使我們更加掌握高級數(shù)學知識的思維方法和解題技巧。同時，數(shù)學基礎知識的掌握能夠使我們更好地理解各種數(shù)學概念和規(guī)律，有助于我們更深入地學習理論知識和解決實際問題。
第二段：正確理解和掌握數(shù)學概念
在數(shù)學學習中，正確理解和掌握數(shù)學概念是非常重要的。只有理解了數(shù)學概念，才能更好地解決類似問題和高難度的數(shù)學題目。此次數(shù)學基礎知識培訓的課程和教學內(nèi)容非常豐富，我們一遍一遍地學習和完成了各種數(shù)學基礎概念和題目。在這個過程中，我理解到了很多平時不懂的數(shù)學概念，而且也更加系統(tǒng)和清晰地掌握了數(shù)學的解題思路。
第三段：創(chuàng)造性地運用數(shù)學知識
在掌握完數(shù)學基礎概念和思路之后，我們需要通過各種數(shù)學題目來鞏固和應用所學的知識。因此，我學會了創(chuàng)造性地運用數(shù)學知識來解決實際問題，而不是單純地背誦算法。同時，我們還通過大量的數(shù)學題目來鍛煉我們對數(shù)據(jù)的分析和處理能力，這對我們進行計算、思考和決策非常有幫助。
第四段：重視數(shù)學學習的持久性
在數(shù)學學習中，持久性是非常重要的。只有不斷地學習和鞏固，才能夠更好地掌握數(shù)學的基礎知識和技能。因此，在數(shù)學基礎知識培訓中，我們不僅僅學習到了各種數(shù)學知識，而且學會了怎樣有效地學習并掌握數(shù)學的知識和技巧，這是非常有用的。
第五段：結(jié)語
此次數(shù)學基礎知識培訓讓我獲益匪淺，我不僅學到了很多數(shù)學知識和技巧，而且還深刻體會到了作為一名學生應該怎樣去學習、去思考和去創(chuàng)新。我相信，通過持久的努力，我一定能在數(shù)學學習的道路上越走越遠，掌握更多的數(shù)學知識和技能。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇四
近年來，隨著數(shù)學基礎知識競賽在學校和社會的普及，越來越多的學生參與其中，爭奪榮譽和獎項。作為一名參與過數(shù)學基礎知識競賽的學生，我深深地感受到了這項活動對于學習數(shù)學的促進作用。在此，我想分享一下我在數(shù)學基礎知識競賽中的心得體會，希望能夠給即將參賽的同學們一些幫助和啟示。
第二段：備戰(zhàn)準備
要在數(shù)學基礎知識競賽中取得好成績，充分的備戰(zhàn)準備是必不可少的。首先，要了解競賽規(guī)則和考試內(nèi)容，明確目標和要求。然后，根據(jù)自己的實際情況合理制定學習計劃，安排學習時間。重要的是，要對自己的數(shù)學基礎進行全面的檢查和復習，彌補知識的不足。此外，參加模擬考試和解析真題是一種非常有效的備戰(zhàn)方法，可以提高自己的應試能力和思考問題的靈活性。
第三段：解題技巧與策略
在數(shù)學基礎知識競賽中，熟練的解題技巧和合理的策略至關重要。首先，要掌握常見的解題方法，如等式的變形、圖形的平移、旋轉(zhuǎn)和對稱等。其次，要學會靈活運用不同解題方法，在碰到難題時，可以多角度思考，從不同的方向入手解決問題。此外，要學會總結(jié)經(jīng)驗，積累解題技巧，以提高解題的速度和準確度。最后，考試中要注意避免低級錯誤，認真仔細地審題、運算和思考，確保正確性和完整性。
第四段：心理調(diào)整和應對壓力
數(shù)學基礎知識競賽是一場激烈的較量，參賽者面臨著巨大的競爭壓力。因此，良好的心理調(diào)整和應對壓力的能力是必不可少的。在備戰(zhàn)期間，要有自信，堅信自己的努力和付出一定會有回報。要學會調(diào)整心態(tài)，不要被困難問題困擾，要相信自己的能力，保持積極樂觀的心態(tài)。考試當天，要保持冷靜，不要懼怕時間和比賽。要合理安排時間，不要因為一道題耽誤了其他的題目，保持穩(wěn)定和準確的解題速度，確保完成每一道題目。
第五段：收獲和建議
通過參加數(shù)學基礎知識競賽，我不僅在知識上得到了提升，而且還收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和啟示。首先，我對數(shù)學的興趣更加濃厚，對數(shù)學的學習更加主動和有條理。其次，我學會了更合理地分配時間和精力，對問題的解決過程有了更深入的思考。最后，通過和其他參賽者的交流和接觸，我經(jīng)常參考他人的辦法和思考方式，不斷改進自己。對于即將參賽的同學們，我建議你們要保持對數(shù)學的熱愛，擁有積極的態(tài)度和信心，與他人多交流，不斷改進自己的學習方法和解題技巧。
總結(jié)：
數(shù)學基礎知識競賽是一項對學生綜合素質(zhì)和數(shù)學能力的全面考察，參與其中無論獲得與否都會使我們受益匪淺。通過全面?zhèn)鋺?zhàn)，靈活運用解題技巧與策略，良好的心理調(diào)整和應對壓力，參賽者可以在競賽中取得好成績。與此同時，參賽者還可以培養(yǎng)自己的學習興趣和解決問題的能力。希望以我自己的經(jīng)驗和體會，能夠?qū)磳①惖耐瑢W們提供一些幫助與啟示。祝愿大家在數(shù)學競賽中取得好成績，不斷進步！
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇五
數(shù)學作為一門基礎學科，在我們的學習和生活中扮演著重要的角色。從小學到高中，數(shù)學一直是每個孩子必須學習的科目。在這個過程中，我積累了一些數(shù)學基礎心得體會。本文將從培養(yǎng)數(shù)學興趣、理解數(shù)學原理、提高解題能力、運用數(shù)學方法和培養(yǎng)邏輯思維這五個方面總結(jié)我的數(shù)學基礎心得體會。
首先，培養(yǎng)數(shù)學興趣是學好數(shù)學的關鍵。我發(fā)現(xiàn)，只有對數(shù)學感興趣，才能更好地投入學習。因此，我經(jīng)常尋找一些有趣的數(shù)學問題來解決，或者參加數(shù)學競賽活動。這些活動不僅能夠提高我的解題能力，還能夠加深我對數(shù)學的理解和應用。另外，老師在課堂上不斷培養(yǎng)我們對數(shù)學的興趣也是很重要的。例如，在解題過程中，老師總是通過一些啟發(fā)性的問題或者實際應用示例引導我們思考，從而激發(fā)我們對數(shù)學的興趣。
其次，理解數(shù)學原理是解題的關鍵。數(shù)學并不是一味地記憶公式和運算法則，而是需要我們掌握其背后的原理和意義。我發(fā)現(xiàn)，只有通過掌握數(shù)學原理，我們才能在解題過程中得心應手。因此，我喜歡閱讀一些關于數(shù)學原理的書籍，通過深度閱讀來加深我對數(shù)學原理的理解。同時，在課堂上，與老師和同學進行討論也是很重要的。通過討論，我們可以交流思想，互相啟發(fā)，從而加深對數(shù)學原理的理解。
其次，提高解題能力是學好數(shù)學的必備條件。數(shù)學解題是學習數(shù)學的重點和難點，但只要掌握了解題的方法和技巧，就能夠事半功倍。我在學習解題過程中，發(fā)現(xiàn)了一些提高解題能力的方法。首先，我善于歸納總結(jié)問題解題的模式和方法，以此為基礎，拓展自己的解題思路。其次，我講究解題的思路和步驟，盡量做到有條理地解題。同時，我也注重舉一反三的能力，通過解決類似但稍微不同的問題來提升自己的解題能力。
運用數(shù)學方法是解決實際問題的基礎。數(shù)學不僅僅是一門理論學科，更是應用學科。在我們的學習和生活中，總會遇到一些實際問題需要運用數(shù)學方法解決。因此，我們需要學會將數(shù)學方法應用于實際問題。我發(fā)現(xiàn)，在學習過程中，多進行數(shù)學建模是一個很好的方式。通過將問題抽象成數(shù)學模型，我們可以更好地運用數(shù)學方法解決問題。這樣，不僅使數(shù)學變得更加有趣和有用，還能培養(yǎng)我們解決實際問題的能力。
最后，培養(yǎng)邏輯思維是學好數(shù)學的基本要求。數(shù)學是一門邏輯學科，需要我們具備良好的邏輯思維能力。在解題過程中，我們需要進行合理的推理和演繹，從而得出準確的答案。因此，我們應該注重培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。我通常通過做一些邏輯推理的游戲來提高自己的邏輯思維能力，例如數(shù)獨、推理題等。通過這樣的訓練，我逐漸培養(yǎng)出了較強的邏輯思維能力，對于數(shù)學的理解和運用也更加得心應手。
總之，數(shù)學基礎是我們學習其他學科的基礎，也是我們在社會生活中的基礎。通過培養(yǎng)數(shù)學興趣、理解數(shù)學原理、提高解題能力、運用數(shù)學方法和培養(yǎng)邏輯思維，我們可以更好地學好數(shù)學。希望我的數(shù)學基礎心得體會能夠?qū)ζ渌麑W習者有所幫助。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇六
近日，我參加了一次數(shù)學基礎知識競賽，獲得了寶貴的經(jīng)驗和體驗。這次比賽既考察了我們對數(shù)學基礎知識的掌握程度，也考驗了我們的思維能力和應變能力。通過這次比賽，我深刻地認識到了數(shù)學基礎知識的重要性，并學到了很多寶貴的經(jīng)驗。
第二段：備戰(zhàn)經(jīng)驗
在備戰(zhàn)過程中，我主要通過復習基礎知識來提升自己的競賽水平。我重新整理了數(shù)學基礎知識的框架，并劃出了重點內(nèi)容，進行有針對性的學習。同時，我還參加了一些模擬考試，提高自己的速度和準確性。這樣的備戰(zhàn)方式讓我在競賽中更加從容自信，有力地應對各種考題。
第三段：競賽感受
在參加競賽的過程中，我意識到了數(shù)學基礎知識的應用能力的重要性。有一道題目，看似簡單，但是卻要求我們將多個知識點進行組合運用，找到適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。這要求我們具備全面的知識儲備和豐富的經(jīng)驗。另外，在競賽中，我們還要時刻保持冷靜和清晰的思維，應對各種迫在眉睫的問題。這對我們的心理素質(zhì)和思維能力提出了更高的要求。
第四段：心得感悟
通過這次競賽，我深刻地認識到了數(shù)學基礎知識的重要性。在平時的學習中，我們可能會覺得基礎知識的理解掌握不是很重要，更多關注于解題技巧。但是，競賽中卻沒有什么捷徑可言，只有扎實的基礎知識才能夠支撐我們在緊張的競賽環(huán)境中保持穩(wěn)定的發(fā)揮。因此，我們應該時刻保持對基礎知識的學習和理解，并能夠?qū)⑵潇`活地運用到實際問題中。
第五段：總結(jié)
通過這次競賽，我不僅深刻認識到了數(shù)學基礎知識的重要性，也學到了應對競賽的經(jīng)驗和技巧。在以后的學習中，我會更加注重基礎知識的理解和掌握，通過不斷的實踐和思考，提升自己的數(shù)學競賽水平。同時，我也會將競賽中學到的應對問題的方法運用到實際生活中，提升解決問題的能力。相信只要保持對數(shù)學基礎知識的持續(xù)學習和不斷探索，我一定能夠在以后的競賽中取得更好的成績。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇七
第一段：引入話題，介紹數(shù)學競賽的背景和重要性（200字）
數(shù)學基礎競賽是一項重要的學術競賽活動，旨在通過比賽的形式檢驗學生的數(shù)學基礎能力和解決問題的能力。它不僅能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和邏輯推理能力，還能提高他們的反應速度和創(chuàng)新意識。在競賽中，學生們需要在限定的時間內(nèi)獨立完成一系列的數(shù)學題目，這對于他們的思維訓練和解決實際問題的能力有著非常大的促進作用。
第二段：經(jīng)驗分享，分析數(shù)學競賽的亮點以及個人成長（300字）
參加數(shù)學基礎競賽的過程中，我得到了很多寶貴的經(jīng)驗。首先，競賽環(huán)境非常緊張和挑戰(zhàn)性。在那么多腦力激動、優(yōu)秀的同學中，我深感自己的不足之處，這使我更加勤奮努力地學習數(shù)學知識，提升自己的實力。其次，數(shù)學競賽的題目激發(fā)了我對數(shù)學的濃厚興趣。我們在競賽中解決的問題往往是一些實際場景中常見的問題，這使我對數(shù)學的應用價值有了更深入的認識。同時，數(shù)學競賽中的高難度題目也鍛煉了我的思維能力和解決問題的能力。通過這些挑戰(zhàn)，我不斷克服困難，在實戰(zhàn)中提高了自己的數(shù)學水平。
第三段：分析困惑和挑戰(zhàn)，舉例說明（300字）
盡管數(shù)學競賽給我?guī)砹嗽S多好處，但我也面臨著許多困惑和挑戰(zhàn)。首先，數(shù)學競賽的題目形式需要我們對數(shù)學知識有深入的理解和掌握。有時，題目涉及到一些高級數(shù)學知識點，令我感到困惑和無能為力。其次，競賽時間非常有限，每個題目都需要我們在有限的時間內(nèi)迅速解答。這要求我們不僅要提高數(shù)學思維能力，而且要在時間壓力下靈活運用。此外，競賽中的錯誤和挫折也是一個問題。一旦出錯，往往需要付出更多的時間來糾正錯誤，這會影響到我在其他題目上的表現(xiàn)。
第四段：總結(jié)經(jīng)驗，提出應對策略（300字）
如何應對這些困惑和挑戰(zhàn)成為了我思考的問題。我發(fā)現(xiàn)，良好的時間管理和學習計劃是解決這些問題的關鍵。我要合理安排學習時間，提前預習數(shù)學知識，在競賽前做充足的準備，以應對各種類型的數(shù)學題目。此外，要保持良好的心態(tài)，不論遇到什么困難，都要堅持不懈地努力。要學會從錯誤中吸取經(jīng)驗教訓，不斷改進自己的方法和策略。同時，加入數(shù)學社團或小組學習，與同學互幫互助，相互鼓勵，共同進步。
第五段：總結(jié)全文，展望未來（200字）
通過參加數(shù)學基礎競賽，我不僅學到了很多知識，掌握了數(shù)學解題的技巧與方法，還培養(yǎng)了堅持不懈和勇于挑戰(zhàn)的精神。這些經(jīng)歷將有益于我今后的學習和發(fā)展。我相信，只要我堅持不懈地努力學習，不斷提高自己的數(shù)學能力，我一定能在未來的數(shù)學競賽中取得更好的成績。而且，數(shù)學知識也將為我未來的學習和工作打下堅實的基礎。數(shù)學基礎競賽的經(jīng)歷將成為我人生中寶貴的財富。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇八
經(jīng)濟數(shù)學教學論文【1】
摘要：通過分析經(jīng)濟數(shù)學課程教學的現(xiàn)狀及現(xiàn)階段存在的問題,提出解決方案和優(yōu)化措施。
關鍵詞：經(jīng)濟數(shù)學教學
高等數(shù)學課程在經(jīng)濟各專業(yè)都占有非常重要的地位，無論是專業(yè)本身的學習、應用還是后繼學習都非常的必需。
但是,經(jīng)濟數(shù)學基本上是理工類高等數(shù)學的壓縮和簡化。
它一方面試圖把大量的基礎的高等數(shù)學知識介紹給學生,一方面又受課時較少的限制必須精簡內(nèi)容,于是普遍采取了重結(jié)論不重證明,重計算不重推理,重知識不重思想的講授方法。
雖然也能學到不少高等數(shù)學知識,但是在數(shù)學素質(zhì)的提高上收效甚微。
而數(shù)學基礎較差的文科學生,只能是依葫蘆畫瓢,勉強應付考試,談不到真正的理解和掌握,更談不到數(shù)學素質(zhì)的提高。
所以在課堂教學中,知識的講解固然不能忽視,教師對基本理論,教材中的重點難點講解,以及本門學科研究的前沿動態(tài)的介紹,是必不可少的,這能給學生廣闊的思維空間。
但教師不能只停留在有限教材知識講授上,而應在教學中引導學生收集資料,給學生一個廣闊知識空間,把課堂講的有限知識與知識的無限接合起來的決心,激發(fā)學生愛數(shù)學,學數(shù)學的興趣,提高他們的數(shù)學意識。
通過自己的教學實踐，我覺得經(jīng)濟數(shù)學課程最明顯的是下面兩個問題：1.學生的數(shù)學基礎差別較大。
高等數(shù)學歷來以其概念的高度抽象性、邏輯的嚴密性和推理的精確性而為人們所推崇。
但這些特點要求學生具有一定的數(shù)學基礎,有數(shù)學思想和計算能力。
高校招生規(guī)模的不斷擴大,使新生入學的基礎差別相對增大,而且大部分的數(shù)學基礎也相對薄弱。
學校的文理分科,使得一些數(shù)學成績不理想的學生選擇了經(jīng)濟專業(yè),即經(jīng)濟生可以逃避自己的缺陷,更不重視學好數(shù)學了。
因此,在大學中要求經(jīng)濟生學好起點更高的高等數(shù)學,對他們來說無疑是雪上加霜,使許多學生望而卻步。
2.經(jīng)濟數(shù)學課程教材建設不完善。
經(jīng)濟數(shù)學課程面對緊缺的教學課時教學難度和教學內(nèi)容到底應該如何定位，是個相當有爭議的課題。
如果偏重內(nèi)容理論講解、理解，勢必會對數(shù)學基礎要求較好，難度也比較大，當然就會忽視應用，對經(jīng)濟專業(yè)的學生而言，有相當一部分會望而卻步。
如果偏重實踐應用實例，結(jié)合經(jīng)濟背景，必然會降低對數(shù)學難度的要求，那么有相當一部分內(nèi)容就變成了蒼白介紹，如果說數(shù)學的意義是開拓思維，提升素質(zhì)，那么這個就很難達到了。
改進的話可以從以下幾個方面入手：1.要明確經(jīng)濟數(shù)學課程的教學目的和要求。
根據(jù)數(shù)學學科的歷史、特點、作用和發(fā)展,結(jié)合當今社會對人才的要求及經(jīng)濟學生將來要從事的工作,從總體上來看開設經(jīng)濟高等數(shù)學的目的和要求大致上有兩方面:(1)理解和掌握高等數(shù)學的基本內(nèi)容、基本思想、基本方法和初步應用;(2)培養(yǎng)和加強經(jīng)濟學生的理性思維方式和能力,提高經(jīng)濟學生的綜合素質(zhì)。
在這兩方面中前者是后者的基礎,后者只有通過前者才能實現(xiàn)。
但對于經(jīng)濟學生來說重要的應該是后者。
當然學習數(shù)學的意義不僅是因為數(shù)學可以應用到實際生活中,數(shù)學教育是一種理性教育,是對人的綜合素質(zhì)的一種提高,它能賦子人們一種特殊的思維品質(zhì)。
對經(jīng)濟學生來說,良好的數(shù)學素質(zhì)可以促使他們更好地利用科學的思維方式和方法觀察周圍的事物,分析解決實際問題,提高創(chuàng)新意識和能力,更好發(fā)揮自己的作用,這正適合目前社會對人才的要求。
因此,經(jīng)濟學生開設高等數(shù)學課十分必要。
2.經(jīng)濟數(shù)學教學原則以理解為主。
由于經(jīng)濟學生我們不是培養(yǎng)數(shù)學研究者,重要的是讓他們掌握數(shù)學思想和數(shù)學思維方式。
經(jīng)濟學生往往覺得高等數(shù)學不可理解,難以接受,許多學生容易產(chǎn)生畏難情緒。
顯然,我們在教學中首先要改變這種狀態(tài),使學生感到可以理解,并且能輕松、愉快地完成這門課程的學習任務。
如何才能達到這一步,我們認為:師生要有共同語言。
由于經(jīng)濟生具有文學優(yōu)勢,倘若教師能將數(shù)學語言盡量文學化、藝術化,以致講數(shù)學讓人覺得講詩一般,定能大受經(jīng)濟專業(yè)的學生的歡迎。
3.改善教材內(nèi)容與改進教學方法。
在經(jīng)濟數(shù)學概念的教學中,可以刪除過于繁瑣的敘述,用既準確又簡單的描述代替。
如微積分中極限的,概念學生難以接受,用通俗易懂的概念代替完全是可行的,因為它不影響后面知識的學習。
經(jīng)濟生數(shù)學底子差,不擅長邏輯思維,所以教學中盡量降低論證的要求,側(cè)重學會數(shù)學知識的運用,但要注意并非取消證明。
課堂講解盡量做到通俗易懂,教學語言形象生動。
教學中要著重講解解決問題的思維過程,揭示問題解決的思想和方法,突出“怎樣想的”、“為什么這樣想”。
另外要改變講得過多過細，面面俱到的教學方法,給學生的思維留出時間和空間,避免學生養(yǎng)成依賴教師的心理和思想懶惰的習慣。
參考文獻
[1]申紅衛(wèi),常勝偉,申小琳,經(jīng)濟數(shù)學教學方法探析,延安教育學院學報,第4期.
[2]王殿元，徐名揚,經(jīng)濟數(shù)學,主編科學出版社,2008.
經(jīng)濟數(shù)學教學改革的研究【2】
在提倡素質(zhì)教育的今天，具有良好數(shù)學修養(yǎng)的人對于社會對人才需求的多樣性和社會對人才規(guī)格的不斷變化的需求有較強的適應能力，重視經(jīng)濟數(shù)學教學有利于我們培養(yǎng)的人才跟上社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的潮流。
但我們清醒的認識到，在經(jīng)濟數(shù)學教學中還存在一些問題，為切實提高教學質(zhì)量，充分發(fā)揮經(jīng)濟數(shù)學在人才培養(yǎng)中的基礎性作用，本文將從經(jīng)濟數(shù)學的教學理念、教學內(nèi)容、教學方法及經(jīng)濟數(shù)學在社會實踐中的應用等方面的改革問題作一探討。
一、更新經(jīng)濟數(shù)學教學理念
教育思想的轉(zhuǎn)變是教學改革的先導。
高等教育面對信息時代的嚴峻挑戰(zhàn)和現(xiàn)代經(jīng)濟社會的新型需求，轉(zhuǎn)變繼承性教育思想，樹立創(chuàng)造性教育觀念，已成為教育領域改革的共識。
就經(jīng)濟數(shù)學而言，其教學內(nèi)容、體系和方法基本沿用過去已形成的相對穩(wěn)定的固有模式，這對培養(yǎng)學生具有較系統(tǒng)的數(shù)學知識是有效的，但它的重理論、輕實際;重連續(xù)、輕離散;重經(jīng)典、輕現(xiàn)代的弊端已明顯制約了現(xiàn)代高等教育對現(xiàn)代經(jīng)濟人才的數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)。
經(jīng)濟院校數(shù)學教學理念的定位要從數(shù)學教育體系演變進程中找出它的發(fā)展空間，以弘揚數(shù)學多維價值為基本出發(fā)點，以市場經(jīng)濟活動所需要的數(shù)學為根本落腳點。
從經(jīng)濟院校整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的完善性定位;從有利于各專業(yè)知識的發(fā)展定位;從促進學生認知和實踐的能力定位。
只有依此科學定位做為指導，達到因人、因需、因材的施教和學習，才能使經(jīng)濟院校的數(shù)學教育更好地發(fā)揮出應有的作用。
在經(jīng)濟院校中，一般是在大學一、二年級開設微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計等經(jīng)濟數(shù)學課程。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇九
經(jīng)濟作為現(xiàn)代社會最為重要的組成部分之一，對于每個個體和整個社會來說都至關重要。在接觸和學習經(jīng)濟的過程中，我漸漸領悟到了一些關于經(jīng)濟的心得體會。以下是我對經(jīng)濟的深入思考和感悟的五個方面。
首先，了解經(jīng)濟的本質(zhì)。經(jīng)濟并不是一個獨立的系統(tǒng)，它是群體行為的集聚，是人類社會活動的結(jié)果。在這個過程中，我們可以看到資源的配置問題是經(jīng)濟發(fā)展的核心。資源是有限的，而需求是無限的，因此經(jīng)濟必須要進行有效的資源分配。而這又需要經(jīng)濟主體進行協(xié)調(diào)和約束。因此，經(jīng)濟是一個充滿了競爭和合作的復雜系統(tǒng)，而了解經(jīng)濟的本質(zhì)可以更好地理解和把握經(jīng)濟運行的規(guī)律。
其次，經(jīng)濟的長期發(fā)展離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新是推動經(jīng)濟增長的關鍵力量。在經(jīng)濟發(fā)展的歷史上，每一次重大變革都離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新不僅僅是科技革命，也包括社會制度、商業(yè)模式等各個層面。創(chuàng)新所帶來的新技術、新產(chǎn)品、新市場往往突破了既有的生產(chǎn)力邊界，推動了經(jīng)濟發(fā)展的突破。因此，創(chuàng)新是經(jīng)濟持續(xù)增長的必備條件。
第三，經(jīng)濟的發(fā)展離不開市場的有效運行。市場是資源配置的重要機制，通過市場價格的形成和資金的流動，實現(xiàn)了資源的有效配置。然而，市場并非完美無缺，它也存在市場失靈的問題。因此，政府在經(jīng)濟中的作用也非常重要。政府可以通過監(jiān)管機制來保障市場的公平和有效運行，同時還可以通過財政和貨幣政策來調(diào)控經(jīng)濟的波動。市場和政府的互相配合和相互制約，才能實現(xiàn)經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。
第四，全球化是當今世界經(jīng)濟的趨勢。隨著信息技術的迅猛發(fā)展和國際貿(mào)易的自由化程度提高，全球經(jīng)濟一體化進程不可阻擋。全球化使得資源和資本可以流動到更廣闊的領域，為各國經(jīng)濟發(fā)展提供了更多機會。同時，全球化也帶來了更大的競爭壓力和風險，對每個國家和個體都提出了更高的要求。在這種大背景下，保護主義和單邊主義只會讓自己逐漸邊緣化，合作和開放才是應對全球化挑戰(zhàn)的正確選擇。
最后，我認為經(jīng)濟發(fā)展的最終目標是實現(xiàn)全面、可持續(xù)的發(fā)展。經(jīng)濟的目的是為了改善人民的生活。過去，經(jīng)濟增長被視為衡量國家發(fā)展的唯一標準。然而，隨著環(huán)境惡化、資源枯竭和社會不平等問題的加劇，單純追求經(jīng)濟增長顯然已經(jīng)不能滿足人們對美好生活的追求。全面、可持續(xù)的發(fā)展更注重經(jīng)濟、社會和環(huán)境三方面的平衡。只有在這個基礎上，經(jīng)濟才能夠更好地為人民創(chuàng)造福祉。
總之，在這一段時間的學習和思考中，我對經(jīng)濟有了更深入的理解。了解經(jīng)濟的本質(zhì)、推動創(chuàng)新、有效運行市場、順應全球化趨勢和實現(xiàn)全面可持續(xù)發(fā)展這些方面，對于我今后的學習和生活都具有重要的指導意義。通過理解和把握這些關鍵要素，我相信我能更好地適應和應對經(jīng)濟發(fā)展的挑戰(zhàn)，為我個人的成長和社會的進步做出更大的貢獻。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇十
[摘要]物理學是一門實驗科學，是理論和實驗高度結(jié)合的精確科學。實驗教育在創(chuàng)建高水平大學和高素質(zhì)人才中發(fā)揮著不可替代的重要作用。本文介紹了開放基礎物理實驗室的意義、管理辦法與成效。
[關鍵詞]基礎物理、實驗室開放教學模式、實驗科學
物理學是一門實驗科學，是理論和實驗高度結(jié)合的精確科學。在目前的實驗課教學中，是以經(jīng)典物理、近代物理為基本內(nèi)容、以傳授物理學基本思想和方法為過程、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力為目標，并且單獨設課，獨立學分，與相應的理論課平行進行。實驗教育在創(chuàng)建高水平大學和高素質(zhì)人才中發(fā)揮著不可替代的重要作用。
隨著科學技術的不斷發(fā)展和社會需求的不斷提高，實驗教學計劃上的有限實踐時間已遠不能滿足學生實驗技能訓練的需求。特別是對于基礎物理實驗教學，應適應形勢發(fā)展的需要，推陳出新，立意改革對實驗室實行開放式教學。實驗室開放教學模式與傳統(tǒng)實驗教學模式有著很大的區(qū)別。
首先，實驗教師作為傳授知識和技能的主體，在目前的實驗室傳統(tǒng)教學中占據(jù)著主導地位，而學生則被動地接受知識和技能。這種教學多采用思維的灌輸模式，其實驗課題的選擇，儀器設備的準備等都由實驗教師進行。實驗前，實驗教師一般要進行詳細講解，甚至操作示范；同時實驗教材將實驗原理、步驟，甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚。實驗時學生只需按規(guī)定的步驟機械地操作即可，具有一定的模仿性，而此類的模仿大大的限制了學生的發(fā)揮空間。實驗內(nèi)容還具有理論驗證性和單一性的特征，使學生失去了想象空間和思維的空間，也限制了學生的學習積極性和主動性。實驗室開放教學則把學生推到實驗的主體地位。將實驗室提供給學生，成為學生的學習原地和實踐空間。在實驗過程中，由學生自己通過思考選定實驗課題，選擇儀器設備，制定實驗步驟，處理和分析實驗結(jié)果、實驗數(shù)據(jù)。實驗教師只在提供實驗資料、解答實驗問題等方面為學生提供服務。實驗室開放教學具有較強的綜合性和實踐性，給學生提供了較大的創(chuàng)新思維的空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。
其次，現(xiàn)在的實驗教學模式仍然按照理論知識結(jié)構(gòu)的力、熱、光、電進行劃分，學生在實驗過程中完全依照課本的要求和步驟，以及實驗室配備給各個實驗的儀器來完成，這僅僅是接觸了一些分離的知識點，不能借以糅合運用，這難以滿足對于培養(yǎng)學生的實驗技能和解決實際問題的要求。開放實驗室轉(zhuǎn)變了學生在實驗室的角色，在一些實驗課程中采用“項目驅(qū)動”的教學模式，即把教師和學生選定的問題或課題作為進行研究型教學的項目，讓學生自主選題，自己組織團隊，并有明確分工，以解決問題為目標，自主地進行學習、研究、設計解決方案、組織設備和材料、實施實驗、數(shù)據(jù)分析處理、總結(jié)報告等，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的興趣和能力。同時利用開放實驗室、網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，將課程內(nèi)容、相關資源放到教學網(wǎng)站上，開通論壇、bbs、blog系統(tǒng)，全天候為學生解答疑難問題，指導課程設計。還可以通過網(wǎng)絡考勤系統(tǒng)監(jiān)督學生學習、利用網(wǎng)絡辦公系統(tǒng)發(fā)布信息，組織教學等。突出了以學生為主體，實施項目驅(qū)動、團隊協(xié)作、課程設計的教學模式，充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而增加學生自主學習的時間和空間。
目前據(jù)物理實驗教學的特點，按內(nèi)容分類有如下幾類：
1.常規(guī)教學項目
此類屬于平時課程，學生可以根據(jù)自己的愛好著重專注某些實驗研究。
2.學生自選實驗項目
這類實驗的開放有兩種方式，一種是學生自擬內(nèi)容（比如參加挑戰(zhàn)杯競賽實驗內(nèi)容，教育實習試講實驗內(nèi)容，求職試講實驗內(nèi)容等）到實驗室來完成，由他們開出實驗器材菜單，實驗室提供一切為他們服務。另一種是實驗室設計的一批綜合性，設計性，研究創(chuàng)新性實驗，供學生選擇，如傳感器實驗，低溫超導，實施測量實驗等。
3.學生參與科研課題
教師在開放實驗室的指導過程中，注意發(fā)現(xiàn)苗子，對于一部分基礎較好，對實驗有興趣，各方面素質(zhì)好的學生推薦到教師科研課題參與研究，在學習上與研究生同等對待，這對學生有激勵作用。
4.現(xiàn)代技術與儀器研究
對于先進的軟硬件技術對于物理實驗的應用，這是一個很大的方向，要求學生既要懂得物理的基礎知識，又要能掌握先進技術解決問題實現(xiàn)功能，目前也是學生最感興趣，挑戰(zhàn)最大的方向。
在開放實驗室之后，學生的積極性很高，一致表示對這種開放實驗室資源，自主學習研究的模式非常喜歡，并且開始組成小組選擇了課題，如《非勻質(zhì)磁性半導體》《多功能遙控鼠標》《手機短信溫控系統(tǒng)》等等，這些項目課題所運用的知識已經(jīng)大大的超出了大一的基礎物理的范圍，但是又都是從基本實驗與現(xiàn)代課題結(jié)合出的想法，可見實驗室給予學生的想象空間是有很大的余地。在經(jīng)過一學期的課題調(diào)研和選擇，團隊的組建之后，項目開始運作開放實驗室已初見成效。
總之，作為實驗教學主體的`學生，可以充分運用自己所掌握的知識和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智。
實行實驗室開放教學是學校日常實驗教學的一種補充和提高。實驗室開放后，學生可利用課余時間，結(jié)合課堂上所學理論，邊學習邊實踐，不僅有助于加深理解課堂上所學知識，而且可以通過處理實驗過程中所遇到的問題，掌握各種實驗手段，熟悉各種實驗儀器設備的原理、構(gòu)造及常見故障的排除，把各門課程的學習融會貫通起來。知識學活了，學生學習的積極性和主動性也就調(diào)動起來了。另外，通過實驗、實踐，學生相互交流經(jīng)驗、交流資料，給成績差的學生又提供了一個勤以補拙的機會，使所有學生的實驗、實踐技能都得以迅速提高。同時，實行實驗室開放教學后，對一些能力強的學生自己去找課題，搞研究創(chuàng)造了條件。
實行實驗室開放教學的目的是為了提高實驗教學的質(zhì)量，讓學生在掌握有關知識和技能的同時，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為他們將來投身知識經(jīng)濟建設打下堅實的基礎。但開放不等于放任，必須要有一定的規(guī)則對教學進行約束，即制定有關的制度，規(guī)范實驗教學行為，加強實驗教學管理，使實驗室開放教學既生動活潑，又井然有序。
實行實驗室開放教學對實驗教師提出了更高的要求。實驗室開放后，實驗內(nèi)容多變，學生隨時會提出各種各樣的問題，要幫助他們解決這些問題，遠比講解、輔導一兩門課的工作量大得多，這就要求實驗教師要有更多的知識儲備和更高的實驗技能。這就促使實驗教師必須在其搞好實驗教學的同時，要不斷地進行學習，充實新知識新內(nèi)容，達到知識豐富，技術熟練和教學方法科學而實用的要求，不斷提高自身的業(yè)務水平。
參考文獻：
［1］沈元華.設計性研究性物理實驗教程［m］.復旦大學出版社，.
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇十一
第一段：引言（150字）
數(shù)學基礎建模是一門獨特的學科，它結(jié)合了數(shù)學和實際應用，通過對實際問題的量化和抽象化，利用數(shù)學方法來解決和分析問題。作為一位教師，我從教學中深刻體會到了數(shù)學基礎建模的重要性和意義。在這篇文章中，我將分享我作為一名教師在數(shù)學基礎建模教學中的心得體會。
第二段：重視數(shù)學概念與實際應用的結(jié)合（250字）
在數(shù)學基礎建模教學中，我始終強調(diào)數(shù)學概念與實際應用的結(jié)合。純粹的數(shù)學概念對學生來說可能缺乏吸引力，他們往往難以理解為什么要學習這些抽象的概念。因此，我不僅僅是簡單地教授數(shù)學概念，而是注重引導學生將這些概念應用到實際場景中解決問題。我會提供一些真實的案例，讓學生在解決問題的過程中理解數(shù)學的實際意義。這樣做既能增加學生對數(shù)學的興趣，又能幫助他們提高解決實際問題的能力。
第三段：培養(yǎng)學生的分析與推理能力（250字）
數(shù)學基礎建模教學的目的之一是培養(yǎng)學生的分析與推理能力。在課堂上，我注重讓學生進行思維活動，引導他們通過觀察、分析和推理來解決問題。我會提供一些具有挑戰(zhàn)性的問題，并鼓勵學生進行討論和思考。通過這樣的教學方式，學生的分析與推理能力得到了鍛煉和提高，并能更好地應用到實際問題中。培養(yǎng)學生的分析與推理能力不僅對他們的數(shù)學學習有益，還對他們未來的學習和生活起到積極的影響。
第四段：實踐和合作的重要性（250字）
在數(shù)學基礎建模中，實踐和合作被視為重要的教學手段。通過實踐，學生可以親身體驗數(shù)學的應用過程，加深對數(shù)學概念的理解。因此，我會組織學生參與到實際問題的解決過程中，讓他們親自動手進行數(shù)據(jù)收集、建立模型和分析結(jié)果。同時，合作學習也是促進學生交流和合作的有效方式，我會鼓勵學生在小組中進行討論和合作，共同解決問題。通過實踐和合作，學生不僅能夠鞏固已學的知識，還能培養(yǎng)團隊合作和解決問題的能力。
第五段：激發(fā)學生創(chuàng)新精神（300字）
數(shù)學基礎建模教學中，我始終鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)新精神。在課堂上，我會鼓勵學生提出新的解決方案和方法，并鼓勵他們勇于嘗試和創(chuàng)新。我會提供一些開放性的問題，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。同時，我也會介紹一些有關數(shù)學領域的前沿研究和應用，讓學生了解數(shù)學的發(fā)展和應用的前沿。通過這樣的教學方式，學生的創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)和發(fā)展，他們能夠更加主動地思考和解決問題。
結(jié)論（100字）
作為一名教師，在數(shù)學基礎建模教學中，我深刻體會到了數(shù)學的重要性和實際應用的意義。通過注重數(shù)學概念與實際應用的結(jié)合，培養(yǎng)學生的分析與推理能力，強調(diào)實踐和合作的重要性，以及鼓勵學生的創(chuàng)新精神，我們可以更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和解決實際問題的能力。我相信，通過持續(xù)努力，數(shù)學基礎建模教育將為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇十二
經(jīng)濟是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要基石，關系到人們的生活水平和社會的整體穩(wěn)定。經(jīng)過一段時間的學習和觀察，我對經(jīng)濟有了一些心得體會。下面我將從宏觀經(jīng)濟、微觀經(jīng)濟、市場競爭、經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護以及個人理財五個方面來展開我的思考。
首先，宏觀經(jīng)濟是國家經(jīng)濟的總體運行狀態(tài)。我認識到宏觀經(jīng)濟的好壞與每個人息息相關。國家的經(jīng)濟狀況直接影響到人們的就業(yè)、收入和生活水平。經(jīng)濟增長均衡、通貨膨脹控制、失業(yè)率的穩(wěn)定是宏觀經(jīng)濟發(fā)展的關鍵要素。因此，我們應該對宏觀經(jīng)濟的發(fā)展給予關注，了解國家政策和實際經(jīng)濟現(xiàn)狀，以做出更明智的個人決策。
其次，微觀經(jīng)濟是個人、企業(yè)和家庭的經(jīng)濟活動。在市場經(jīng)濟中，個人的消費行為、企業(yè)的生產(chǎn)決策和家庭的理財規(guī)劃都屬于微觀經(jīng)濟范疇。大量的微觀經(jīng)濟活動構(gòu)成了整個經(jīng)濟系統(tǒng)的基礎。在學習和理解微觀經(jīng)濟過程的同時，我認識到理性決策是微觀經(jīng)濟成功的關鍵。個人要根據(jù)自身的需求和收入情況，合理安排消費和儲蓄，企業(yè)要考慮成本和利潤，家庭要做好預算和投資規(guī)劃。
第三，市場競爭是經(jīng)濟體系運行的基本模式。市場經(jīng)濟依靠供需關系和價格機制來引導資源配置。競爭是市場經(jīng)濟的核心驅(qū)動力。市場的競爭有利于提高效率、降低成本和促進創(chuàng)新。在競爭中，弱肉強食的規(guī)律也會暴露出來，只有適應市場需求并不斷創(chuàng)新改進的企業(yè)才能在競爭中生存和發(fā)展。因此，個人和企業(yè)要在緊張的市場競爭中保持敏銳的觀察力，及時調(diào)整策略和掌握市場動態(tài)。
第四，經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護是一個相互關聯(lián)的問題。經(jīng)濟的快速發(fā)展通常會帶來環(huán)境污染和資源浪費。然而，環(huán)境保護也需要經(jīng)濟發(fā)展的支撐。只有經(jīng)濟能夠持續(xù)發(fā)展，才能有更多的資源和技術來解決環(huán)境問題。因此，經(jīng)濟發(fā)展應該與環(huán)境保護緊密結(jié)合，實現(xiàn)經(jīng)濟的綠色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在個人生活中，我們要重視節(jié)約能源、保護環(huán)境的方式和習慣，以個人力量參與到環(huán)境保護當中。
最后，個人理財是每個人都應該關注的一個問題。個人理財不僅僅是節(jié)約和投資的問題，更關乎到個人的經(jīng)濟狀況和未來的生活品質(zhì)。在面對各種投資選擇時，我明白了分散投資風險、長期投資思維和個人風險承受能力的重要性。同時，理財不僅僅是追求經(jīng)濟回報，也需要考慮到與個人價值觀的契合和長期利益的平衡。
總之，經(jīng)濟是社會發(fā)展的基礎和動力。宏觀經(jīng)濟和微觀經(jīng)濟的關系密切，市場競爭和經(jīng)濟發(fā)展的關系也緊密相聯(lián)。個人的理財決策和經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關系都需要我們加以關注和思考。在學習經(jīng)濟的過程中，我深刻地認識到了經(jīng)濟對每個人的重要性，并獲得了關于經(jīng)濟的一些心得體會。從此以后，我將更加關注經(jīng)濟的發(fā)展和個人的經(jīng)濟活動，努力提升自己的經(jīng)濟素質(zhì)，為社會的進步和自身的幸福貢獻力量。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇十三
摘要：針對高職院校高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀及存在的問題，借助計算機網(wǎng)絡平臺和信息教育技術，將翻轉(zhuǎn)課堂應用于高職數(shù)學教學中，設計了基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職數(shù)學教學模式，并在實踐中進行了探索和應用?；诜D(zhuǎn)課堂的高職數(shù)學教學模式充分解決了傳統(tǒng)高職數(shù)學教學的弊端，顯著提高了教學效果。
關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職院校；高等數(shù)學課程；教學設計
高等數(shù)學是高職院校工科和經(jīng)濟類專業(yè)的基礎課，在人才培養(yǎng)中起著重要的作用，數(shù)學教學質(zhì)量的高低對高等職業(yè)教育教學質(zhì)量有著直接的影響。[1]近幾年，隨著高職教育招生規(guī)模的擴大和招生途徑的多樣化，生源呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，學生基礎參差不齊，知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一定的層次性，給高職數(shù)學教學帶來了新的困難和挑戰(zhàn)，教學現(xiàn)狀令人堪憂。[2]存在的問題主要有：一是教學沒有真正做到以學生為中心，教學設計沒有針對高職學生動手能力強、對電子產(chǎn)品充滿興趣的特點；二是教學模式單一，難以滿足多元化招生背景下不同基礎學生的學習需求；三是學生學習興趣沒有得到有效激發(fā)，教學成了無源之水；四是沒有充分體現(xiàn)學生的自主性，學生只是被動地聽講，機械地做作業(yè)，數(shù)學沒有起到基礎和內(nèi)化的作用。許多教師也嘗試進行了一些改革，但大都停留在形式上，效果不是很理想。高職學生作為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，尤其對生活和學習中無處不在的電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡感興趣。如何因勢利導，將信息技術融入到高職數(shù)學的教學中？成為擺在我們面前亟待解決的問題。近年來在美國興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式給我們帶來了新的思路和方法。其特點是：學生在課下通過觀看教師提供的視頻和網(wǎng)絡資源自主完成新知識的構(gòu)建，而在課堂上教師根據(jù)課前學生的學習效果為他們提供個性化的指導，并設計一些探究性活動，通過師生一起協(xié)作探究、互動交流等方式完成知識的內(nèi)化。[3]翻轉(zhuǎn)課堂因其重視學生的個性化需求和充分利用學生擅長和喜歡的信息化技術進行教學重構(gòu)等優(yōu)勢，可以充分解決高職院校數(shù)學教學中遇到的問題，為學生提供自主化的學習，從而提高教學效率，提升學習質(zhì)量。[4]因此，探索實施基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職數(shù)學教學的意義及模式顯得非常有意義。
一、高職數(shù)學教學實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性
翻轉(zhuǎn)課堂是伴隨著計算機網(wǎng)絡和信息技術發(fā)展的新興教學模式，將其與高職數(shù)學教學進行有效結(jié)合，許多教師在做一些有意義的探索，但身邊的質(zhì)疑聲也從未間斷過。我們認為高職院校數(shù)學教學實施翻轉(zhuǎn)課堂是非常必要的，而且是可行的。
（一）翻轉(zhuǎn)課堂可充分體現(xiàn)以學生為中心的教學理念
“以學生為中心”的教育理念已在廣大教育工作中達成共識。其本質(zhì)是教師在進行教學設計時要以學生為出發(fā)點、核心點和終結(jié)點，要了解學生的個性、基礎狀況及與之相適應的有效的教學方法。目前高職院校實行多元化招生，不同生源入學之前接受數(shù)學教育的教學目標和教育模式不同，文化基礎和知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣性和層次性。[5]作為教學效果與學生學習基礎相關性較強的高等數(shù)學課程，如果還是采取統(tǒng)一的齊步走的教學模式，很難顧及到大多數(shù)學生，根本做不到因材施教、因人施教，會導致兩極分化越來越嚴重。翻轉(zhuǎn)課堂可以彌補學生基礎參差不齊的缺陷。在課前，按照學生不同的基礎狀況推送相應的學習素材，學生選擇與自己相符的教學內(nèi)容、教學方式，掌控自己的學習步調(diào)。通過對學習小組成員的差異安排，使小組成員之間相互質(zhì)疑、相互討論，滿足每個學生的參與感，從而激發(fā)其學習興趣。
（二）翻轉(zhuǎn)課堂可使學生自主形成對數(shù)學知識的理解和內(nèi)化
高職數(shù)學的主要內(nèi)容為高等數(shù)學，具有抽象性，如果僅僅依賴有限的教材信息和教師的講授，讓基礎薄弱的高職學生去掌握，難度很大。高等數(shù)學雖然生澀難懂，但重要的知識點明確且較為集中，很多教學內(nèi)容只需要清楚地講授一個概念，一道公式，一道例題，便可觸類旁通。這些特點正好有利于翻轉(zhuǎn)課堂的實施。對于重點、難點的內(nèi)容，課前向?qū)W生推送具有視覺沖擊的微課、極富動感的動畫、啟發(fā)性的思維導圖、配套的自主學習任務單等學習資源，循序漸進地引導學生掌握概念等重要和關鍵的.知識點，學生就打開了知識的閘門，其它的問題可迎刃而解。課堂上學生帶著問題去學，有的放矢地進行深入討論學習。隨之，學生完成了從形象到抽象、從演繹到歸納的內(nèi)化與建構(gòu)知識體系的過程。
（三）翻轉(zhuǎn)課堂促成了從總結(jié)性評價向過程性評價的轉(zhuǎn)變
對學生的學習評價是整個教學過程的指揮棒，決定了學生學什么、怎么學。過程性評價因其過程性、全面性、及時性受到越來越多的教育工作者的青睞。[6]傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學因課堂大、學生多、技術環(huán)境等原因，教師想對學生開展過程性評價也是無能為力。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實施，使有效實施學生學習過程性評價提供了可能。課下，教師可以借助教學平臺和信息技術一對一、點對點地觀察了解到每個同學的學習情況，如觀看教學視頻的時間、自主學習任務單完成質(zhì)量、面對難題的態(tài)度和解決能力，以及和同學之間相互學習交流的情況；課上，教師可以通過頭腦風暴、答疑討論、隨堂測試等豐富的課堂活動，對學生的提問交流情況、分組討論情況、掌握知識情況進行評價。這些信息和數(shù)據(jù)的記錄，覆蓋了學生課下自主學習和課上知識內(nèi)化的整個學習過程，評價的主體不僅是教師，學生可以通過自我評價和相互評價參與到評價中來。這樣就形成了一個客觀的、全方位的、立體的評價體系。學生從老師和同學的即時、具體的評價中，獲取了針對性地建議，可以有效地調(diào)整和改進學習方法和策略，從而提高學習效率。
二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職數(shù)學教學過程設計
教師、學生、課程內(nèi)容、教學平臺、網(wǎng)絡環(huán)境是翻轉(zhuǎn)課堂的五個要素，他們互相作用、互相影響。美國富蘭克林學院的教授經(jīng)過多年的經(jīng)驗積累，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂由課前的觀看教學視頻、針對性地課前練習，以及課中快速少量的測評、解決問題促進知識內(nèi)化、總結(jié)反饋等五個環(huán)節(jié)組成。[7]我們結(jié)合高職院校學生的基礎狀況，針對高等數(shù)學課程特點，設計了高職數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學模型。
（一）課前自主學習階段
1．教師發(fā)布精心準備的學習資源
翻轉(zhuǎn)課堂將知識的傳授放在課前，由學生在課下對相關教學內(nèi)容進行自主學習，課堂上將不再進行全面的講解，這樣對自主學習資料的質(zhì)量要求非常高。教師要從以下三個方面進行把關：一是精心自制或選擇網(wǎng)絡上極具畫面感、能反映教學內(nèi)容、符合學生基礎狀況的微視頻作為學生學習的素材。二是教師要提供包含視頻、課件、文獻資料、閱讀材料、網(wǎng)絡教程、圖片等內(nèi)容的自主學習資源包，使不同基礎的學生選擇性地自主學習。三是制定簡明、有效、科學、合理的學習任務單，采用任務驅(qū)動策略，循序漸進、由易到難進行導學，使學生完成知識的吸引、發(fā)現(xiàn)、掌握的過程。學生需要完成任務單所有學習任務，但每個小組各會獲得其中一個任務，在課上進行陳講。四是教師利用最近發(fā)展區(qū)理論布置題量適中、難易相當?shù)脑诰€檢測題，通過測試，學生可以明白自己知識掌握的程度及待解決的問題，老師可以了解整個班上學生學習的情況，為后續(xù)課上設計探究型問題提供根據(jù)。
2．學生完成自主學習
我們的學生都是從中學應試教育過來的，普遍缺乏自主學習的意識和習慣，教師要幫助學生去培養(yǎng)和提高這方面的能力。我們首先通過微視頻吸引學生，對于概念型的內(nèi)容，畫面要引人入勝，將學生帶到情境中型的內(nèi)容，要循序漸進，運用思維導圖由淺入深引導學生發(fā)現(xiàn)問題。制作的視頻不能有拖動快放功能，但具有暫停、回放功能。學生可以根據(jù)自己的學習進度控制視頻的快慢，完成自主性的個性化學習。每個視頻時間控制在5～10分鐘內(nèi)。這充分遵循了學生的認知規(guī)律，可以保證學生的注意力不至于分散。視頻的教學信息清晰、明確、針對性強，可以抓住學生的眼球和進行有效思考。有效觀看視頻后，學生根據(jù)老師提供的學習任務單，在教師的無形引導下完成一步一步完成學習任務。
3．小組協(xié)作學習
為了加強課前學習監(jiān)督和幫助基礎薄弱的學生，教師將班上學生分為5～8人的互助學習小組。小組成員在數(shù)學基礎、個性、性別等方面進行差異組合，便于互幫互助。每小組推選一位小組長，負責帶領小組成員完成自己小組的學習任務，并向老師反饋學習情況。每個小組遇到問題時，可互相探討解決，也可以向老師求助。教師要鼓勵學生勇于犯錯，敢于提出問題。當老師發(fā)現(xiàn)帶有比較普遍性的問題時，可利用云班課平臺的答疑討論功能，進行發(fā)布，邀請學生參加討論，學生以文字、語音、圖片等方式發(fā)表意見，等問題逐漸明朗后，老師可總結(jié)性的作答。
4．完成課前測試
學生完成老師推送的課前學習任務及和小組探討后，進入課前在線測試，將結(jié)果發(fā)送給老師，教師要及時進行評價和總結(jié)。教師和學生帶著課前各環(huán)節(jié)遇到的問題來到課上進行教學，有的放矢，效率更高。
（二）課上知識內(nèi)化階段
1．小組匯報課下學習成果
各小組派一名同學到講臺前，匯報小組學習活動的具體情況，并針對自己小組的重點問題進行講解。教師此時在一旁要不時地鼓勵學生，必要時還要引導學生的思路，使之不至于思維跑偏。其他小組同學可以利用云班課平臺發(fā)表自己的看法或提出質(zhì)疑，并對陳講小組進行評價。
2．學生對教師提出的問題開展探究式活動
翻轉(zhuǎn)課堂教學的落腳點由關注教師是否講到了知識點轉(zhuǎn)移為學生是否掌握了知識點。[8]課前教師根據(jù)本節(jié)課的教學目標，結(jié)合學生提交的課下學習任務單情況及云班課平臺提出的疑問和討論，總結(jié)出普遍未掌握的知識點，精心設計探究性的問題，再根據(jù)課上各小組的匯報情況，也可臨時增設一些問題。對于老師提出的問題，每個學生首先進行獨立思考，再以小組為單位通過交流、協(xié)作等形式進行小組討論。教師要在組間走動，觀察學生的探究動態(tài)，及時加以引導，討論的結(jié)果以小組為單位在云班課里呈現(xiàn)。這樣，通過學生的獨立思考和小組協(xié)作學習，學生自主探究和解決課前學習中帶有疑惑的問題。
3．教師答疑解惑
教師對平臺上學生發(fā)布的小組探究結(jié)果進行點評。對于沒有解決的問題，教師要分析問題產(chǎn)生的原因，并針對性地進行講解。最后，教師要梳理整節(jié)課的知識脈絡，引導學生進行系統(tǒng)性的歸納和總結(jié)，構(gòu)建知識框架，掌握知識體系。
4．學生學習效果評價
整個課上環(huán)節(jié)都有對學生的評價。小組代表陳講后，教師及其他小組成員對這個小組課前學習成果進行評價，評價結(jié)果是小組成員是共享的；小組討論后，小組各成員之間對本小組學生討論時的表現(xiàn)進行互評；小組討論結(jié)果提交后，教師和同學又可對其他小組給與評價；最后，教師對本節(jié)課的整體學習效果進行測試，根據(jù)測試內(nèi)容和難易程度可安排即時測試或課下作業(yè)。通過對每次課過程性的評價進行記錄和匯總，最終學生的評價結(jié)果不是一次性的、終結(jié)性的了，而是整個學習過程逐步積累的，一分一分掙得的，是名符其實的過程性評價。
三、高職數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂實踐中的反思
翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職院校中作為一個熱點問題越來越被大家所熟知。武漢職業(yè)技術學院從開始已對三個年級15個教學班進行了高等數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的探索和實踐，明顯提高了學生學習數(shù)學的積極性，活躍了課堂氣氛，提高了學習效果，受到了學生的歡迎，也出現(xiàn)了一些值得我們反思的問題。
（一）教師的教育理念還沒得到根本轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學模式是以教師的教為主，教師是知識的傳授者和學習成績的評價者，可以駕輕就熟地掌控教學過程。而翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是以學生的學為中心，教師只是架構(gòu)知識的協(xié)作者，這些對于教師的組織協(xié)調(diào)能力和信息化應用水平提出了更高的要求。高職院校的數(shù)學教師在工作量滿負荷的條件下，要放棄傳統(tǒng)的教學思維和業(yè)已形成的教學習慣，迅速以一種顛覆性的教學模式取而代之，不管在思想上還是在實踐中都是一個不小的挑戰(zhàn)。但傳統(tǒng)的教學模式效果不佳是個不爭的事實，作為教師要有神圣的責任感，一切以學生為中心，克服困難，積極投入到這場偉大的變革當中去。
（二）加快翻轉(zhuǎn)課堂教學資源建設
在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，決定翻轉(zhuǎn)課堂教學效果的因素主要有教學資源、教學設計及教師的組織能力，而其中教學資源是區(qū)別傳統(tǒng)教學的本質(zhì)特征，顯得尤其重要。優(yōu)質(zhì)教學視頻要貼近學生的學習基礎和認知實際，兼具知識性和趣味性，一般很難直接從網(wǎng)絡上直接提取到，需要教師利用信息技術能力和實踐經(jīng)驗用心去制作。課前學習任務單引導學生去發(fā)現(xiàn)知識、架構(gòu)知識，從問題的提出到問題的解決的過程設計極具專業(yè)性和技巧性，對教師的心理學、教育學等綜合素質(zhì)要求很高。圍繞視頻和學習任務單的練習、測試、反饋等教學資源需要教師不斷打磨去完善。這些都要花費教師大量的的時間和精力，我們只有發(fā)揮教師團隊的作用，凝聚集體的智慧，分工協(xié)作，才能不斷提高翻轉(zhuǎn)課堂教學資源的質(zhì)量。總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式因其啟發(fā)式的教學方法喚醒了很多學生尤其是多年害怕數(shù)學的學生沉睡的思維，因其探究式、互動式、協(xié)作式的教學方式提高了學生的學習積極性。因其學習成績評定的逐漸積累、充滿激勵的過程性，實時促進了學生的深度參與。實踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂能有效彌補高職數(shù)學傳統(tǒng)教學中的不足，顯著提高了教學效果。隨著信息技術的飛速發(fā)展，其中的教學設計和和教學方法將不斷改進和完善，值得我們不斷實踐和探索。
參考文獻：
[1]王翊,李寶鑫.高等職業(yè)教育數(shù)學教育改革初探[j].黑龍江科技信息,(36):237.
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇十四
一、面向全體學生
一堂好課，首先應真正做到面向全體學生，應依據(jù)教學內(nèi)容的特點和班級學生的實際，改變以教師為中心的教師與學生個體或教師與學生群體的單一課堂交往模式。交流討論能激活學生的數(shù)學思維，喚起學生對數(shù)學的好奇心，引起學生的共鳴，能引起學生長時間熱烈的討論，回味無窮。讓學生在討論中學習，在交流中提高，這種參與討論的熱情要在數(shù)學課堂中長期保持，使課堂成為每一位學生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。
二、在情境中激發(fā)學生參與的興趣
在上課時教師要設置情境，讓學生參與其中，這樣可以提高學生的學習興趣，更有利于提高學生的學習主動性。例如，在講“等差數(shù)列的求和公式”時，設置情境。講偉大的數(shù)學家高斯的故事：在高斯10歲時，老師出了一道題：計算1～100的和。小高斯只用了極短的時間就得出了結(jié)果：5050。第一個數(shù)和倒數(shù)第一個數(shù)相加得101，第二個數(shù)和倒數(shù)第二個數(shù)相加得101，依此類推一共有50個101，結(jié)果就是5050。
教師再啟發(fā)：這個結(jié)果是原來的兩倍，再把這個結(jié)果除以2就得到原式的和了。教師問：那么對一般的等差數(shù)列·前n項和sn=a1+a2+a3+…+an如何求呢?這節(jié)課我們就來共同討論這個問題。通過學生的積極參與，學生強烈的求知欲被激發(fā)出來了。
三、適時的課堂評價激勵
孩子都希望得到教師和同學的激勵，特別是學習成績較差的同學，對激勵的渴望更甚。在實施激勵性口頭評價時，要用發(fā)展的觀點，以發(fā)展的眼光去評價學生，對學生學習數(shù)學的任何一個方面的進步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標有多遠，都應該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步，不斷發(fā)展。教師要從多個角度評價學生，并且引導學生在自我評價，同伴評價及對教師的評價時，都要從多個角度去評價。
2如何使數(shù)學課堂教學更高效
重視學生提出的問題
學生向老師提問題時沒有受到應有的重視，很有可能影響到學生以后的學習，他也許會從此失去提問的興趣和勇氣，成為一個不善思考的人。相反，如果老師重視學生的問題，就能保護好學生對數(shù)學的好奇心，也能使學生在心理上得到尊重。如果展開有關問題的討論，有時還能幫助大家找到新的思路，獲得新的發(fā)現(xiàn)。
如在做12頁的練習題時，有一個學生提出“以這樣的速度青藏高原長到一萬米要多少年呢?”對于學生提出的這一問題，我沒有忽略，先讓學生說說應該怎樣數(shù)?然后解答問題，這不僅有利于激發(fā)學生提問題的樂趣，還巧妙的練習了學生按順序數(shù)數(shù)的知識。另外，教師還把學生在課堂上提出的比較精彩的或以后要解決的問題放入記錄成冊，這也是對學生的一種激勵。例如，也是在12頁的練習中，有學生提問“老師，如果青藏高原的上升速度是在變化的我們怎么算它五十年后的高度呢?”這個問題我還真不知道如何解答，術業(yè)有專攻。同時我贊嘆這個學生想問題的全面性和勇于質(zhì)疑的勇氣，我笑著說等你長大以后當名地質(zhì)學家，去看看青藏高原的上升速度是不是在變化。
突出重點、突破難點，理解計算方法
通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學重點，有效的發(fā)展學生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學，在體積計算方法的教學中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學知識與具體生動的動態(tài)一畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準確、快速地理解掌握。
在《長方體和正方體表面積》的教學中，滲透側(cè)面積的教學，為以后的學習打好基礎，學生對側(cè)面積等于底面周長乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設計這樣的教學情境：先出示長方體的底面，把它的側(cè)面展示，這時形成一條線段，清楚地演示出底面周長，再慢慢地立起來，這時學生可以清楚地看出：側(cè)面積展開就是一個長方形，長是底面周長，寬是高，這樣就有效地突破了難點，大大提高了教學效率，在表面積的應用時，求六個面不完全的長方體的表面積，也可以采用多媒體演示。
3數(shù)學課堂教學技巧
采用自學存疑的方法激發(fā)學生的求知欲望
學生的思維活動來源于認識需要和求知欲望，而認識需要和求知欲又來之于學習過程中出現(xiàn)的新的問題。只有當學生碰到似乎熟悉但又說不清楚，不能立即解決的問題時，他們才會產(chǎn)生思維的需要，進行積極的思維。傳統(tǒng)的教學方法，學生只是聽課而沒有解決問題的需要，聽課時常處于一種被動接受的狀態(tài)，因而也就不易引起積極的思維。為了改變這種狀態(tài)，我們建議，在教師講課之前，安排一個自學存疑的學習過程。學生通過自學存疑，就能產(chǎn)生認識的需要，帶著問題去聽課，思維活動就會得到積極的開展。此時無論是注意力的集中方法，還是思維活動的展開方面，都較那種被動接受的狀態(tài)為強。我國古代教育家朱熹說過：“讀書無疑者，經(jīng)教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”這精辟的論述，對我們今天的教學仍有參考價值。
采取教師重點講課，引導學生“自得”的教學方法
傳統(tǒng)的教學方法，教師滿足于“講細講透”，學生致力于“聽懂聽會”。美國心理學家布魯納曾經(jīng)這樣批評過傳統(tǒng)的教學方法：傳統(tǒng)的教學方法的最大缺點是沒有高級的心理活動(分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹)。他提倡要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，回答他們自己的疑問，解決他們自己的問題。我們要培養(yǎng)出有自學能力、創(chuàng)造能力的人，就必須改革教學方法，采取教師指出門徑，引導學生“自得”的方法，即采取教師指導下的發(fā)現(xiàn)法，有條件時，對部分內(nèi)容也可以采取獨立發(fā)現(xiàn)法。
不能只重結(jié)論不重過程，只重演繹結(jié)構(gòu)不重合情推理
數(shù)學思想和方法是前人探索數(shù)學真理過程中積累起來的科學研究的方式和方法。在教學過程中重視對數(shù)學方法的揭示，有助于學生對數(shù)學知識的掌握和運用，能幫助學生學會如何去“想數(shù)學”。然而傳統(tǒng)的教學方法只重結(jié)論不重過程，不注意解決問題過程中的數(shù)學思想方法的揭示，這就不利于提高學生解決問題的能力。
4切實抓好課堂教學
1.創(chuàng)設情境,活躍思維。
精彩的課堂開頭,往往給學生帶來新異、親切的感覺,不僅能使學生迅速地由抑制到興奮,而且,還會使學生把學習當成一種自我需要,自然地進入學習新知識的情境。因此,創(chuàng)設一個學生學習情境,不但激發(fā)學生學習興趣,激起學生好奇的心理,促使學生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望,而且還活躍學生的思維,從而盡快地進入最佳的學習狀態(tài)。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時,向同學們亮出1根1米長的竹竿問:“同學們,能在不用刻度的情況下,迅速將這根竹竿五等分嗎?”這樣一來,創(chuàng)設了探究問題的情境,激起了學生學習這節(jié)課的興趣,活躍了學生的思維,很快進入最佳的學習狀態(tài),積極主動參與課堂學習之中,對問題進行實踐性的探究活動。這節(jié)課的學習效果非常明顯,達到了預期的教學目標。
2.側(cè)向思維也叫變通思維。
通過對兩個或兩類事物進行比較從中產(chǎn)生新觀念的一種思維方式。在教學中培養(yǎng)“左思右想”對問題進行廣泛的思索,利用外部信息進行聯(lián)想,類比,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和演繹推理能力。
3.質(zhì)疑多思,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
我國明代理學家陳憲章說過:“小疑則小進,大疑則大進,疑則覺悟之梯也,一番覺悟,一番長進。”因此提出一些可以引起爭論,為學生創(chuàng)設出能夠互相啟發(fā),展開聯(lián)想,以及發(fā)生“共振”的問題。引導學生通過討論,積極思考,主動質(zhì)疑,從而獲得較多的創(chuàng)新設想。
4.鼓勵學生合作交流。
為了促使學生合作交流,在教學組織形式和教學方法上要變革,由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式。教師可指導學生在小組中從事學習活動,借助學生之間的互動,有效地促進學生的學習,并以團體的成績?yōu)樵u價標準,共同達成教學目標。在教學中,應注意如下幾個方面:首先,合理分組。為了促進學生進行小組合作學習,首先應對全班同學適當分組。分組時要考慮學生的能力、興趣、性別、背景等因素。
經(jīng)濟數(shù)學基礎心得體會篇十五
第一段：引言（200字）
數(shù)學基礎建模作為一門綜合性科學，為學生提供了一個實踐應用數(shù)學的機會。作為一名教師，我有幸參與該課程的教學工作，并對這門課程有了更深刻的了解和體會。下面我將分享我作為一名教師的心得體會，以期能夠更好地幫助學生掌握數(shù)學建模的技巧和方法。
第二段：認識學生（250字）
首先，作為一名教師，我認識到了學生在數(shù)學建模中的主體地位。每個學生都是一個獨立思考的個體，他們有著自己的思維方式和學習習慣。因此，教師不能僅僅將知識灌輸給學生，而是要通過與學生的互動交流，了解他們的思維過程和困惑點，有針對性地進行指導。通過這樣的方式，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果更好，對數(shù)學建模也更感興趣。
第三段：方法與技巧（300字）
其次，我積累了一些關于數(shù)學建模的教學方法與技巧。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的實際動手能力，并鼓勵他們運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。我通過提供合適的案例和數(shù)據(jù)，引導學生分析問題、提出假設、建立模型和求解問題。同時，我也注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，通過小組討論和互助學習，讓學生互相借鑒和學習，共同完成建模任務。這樣的教學方法不僅可以提高學生的解決問題能力，也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神和交際能力。
第四段：實踐與創(chuàng)新（300字）
與此同時，我也不斷進行實踐與創(chuàng)新，豐富課堂教學內(nèi)容。舉一個例子，我引入了虛擬實驗室的概念，通過計算機模擬和數(shù)據(jù)模擬，讓學生更直觀地理解和應用數(shù)學模型。我還在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)資源，引導學生進行線上學習和實踐，例如使用在線模型工具、論壇討論和網(wǎng)上交流。這樣的創(chuàng)新教學方法，既激發(fā)了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了他們利用技術解決實際問題的能力。
第五段：總結(jié)與展望（250字）
總結(jié)來說，作為一名教師參與數(shù)學基礎建模的教學工作，我深刻體會到學生的主體地位，并學會了一些教學方法與技巧。同時，我也進行了一些實踐與創(chuàng)新，豐富了課堂教學內(nèi)容。未來，我將進一步改進和完善自己的教學方式，提升學生的解決問題能力和實踐應用能力。我也將不斷擴大教學資源的利用，引入更多實際案例和數(shù)據(jù)，以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。
通過以上的五段式文章，我分享了作為一名教師在數(shù)學基礎建模中的心得體會。從認識學生、教學方法與技巧、實踐與創(chuàng)新等方面進行了闡述，最后總結(jié)并展望了未來的教學工作。希望這些體會能夠?qū)ζ渌處熢跀?shù)學基礎建模教學中有所啟發(fā)，并能提高學生的數(shù)學建模能力。