讓我們用文字記錄下過去的點點滴滴，從而更好地走向未來?？偨Y應該注重實用性，給讀者帶來有益的啟示和借鑒?？偨Y是一種能幫助我們更好地理解和把握所學知識的方式，以下是一些總結范文，希望對您有所幫助。
學生課堂收獲與反思篇一
《三顧茅廬》是根據(jù)《三國演義》的有關內(nèi)容改寫的。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學時，我抓住劉備的語言、行動的描寫，體會劉備的誠心誠意。讓學生初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的關系以及景物描寫的方法。
在學生品讀劉備斥責張飛的話時，通過朗讀，學生基本體會到了劉備的誠心誠意，這時我插入了劉備、張飛、關羽三人桃園結義中的結義時說的一段話：次日，于桃園中，備下烏牛白馬祭禮等項，三人再拜而說誓約：“念劉備、關羽、張飛，雖然異姓，既結為兄弟，則同心協(xié)力，救困扶危，上報國家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只原同年同月同日死?；侍旌笸?，實鑒此心。背義忘恩，天人共戮!”學生讀了這段話后，既從張飛和劉備的關系上理解到劉備為了諸葛亮而斥責自己拜把子的兄弟，真可謂是求賢若渴;又對閱讀《三國演義》中的其他故事產(chǎn)生了較大的興趣。我們常說：興趣是最好的老師。學生對課外閱讀有了興趣，我想，經(jīng)過一段時間以后，學生必定會積累豐富的語言材料，學生的語文素養(yǎng)會快速的提高，使學生終身受用。
學生課堂收獲與反思篇二
《生命生命》是我國臺灣著名作家杏林子的一篇精短美文，表達了她對生命價值的深刻思索和決心與命運奮力抗爭的堅定信念。我們都知道，杏林子從12歲起就患有“類風濕性關節(jié)炎”，這種病完全無藥可治，發(fā)病時手腳腫痛行動不便，患者等于被宣判了漫長的死刑。我們可以想象杏林子身心飽受的病痛煎熬?！拔也恢裎夷菢蛹葲]有念過多少書，又癱瘓在床上的病人到底有什么用?我活著到底是干什么?僅僅為了自己受苦、拖累家人嗎?我真的要在病床上躺一輩子，永遠做一個廢人嗎?”——這是杏林子曾經(jīng)最真實的想法。如果這樣的命運落到我們?nèi)魏我粋€人頭上，冒出這樣的想法，都是自然的事情。史鐵生的《秋天的懷念》一文便是極好的證明。
然而，杏林子在一番極痛苦的掙扎之后，悟出了人生的真諦：一個人無論地位高低，無論身份貴賤，無論身體健康與否，都可以體現(xiàn)出自己的生命價值!這是多么難能可貴的領悟!因此，杏林子在信念的指引下，通過自身的努力，戰(zhàn)勝了病魔，戰(zhàn)勝了自己，取得了自己生命中的一項項輝煌!杏林子的人生令我們每個人肅然起敬!
在《生命生命》一文中，開篇就擺出了作者自己長期以來思索的一個問題：“生命是什么?”其實，這就是作者在思考：我的生命意義究竟何在?我為什么活著?我這病殘的身軀存活在這世上有什么意義?……也許是飽受病痛折磨的人特別敏感吧!世間的萬事萬物總會引起作者的無限聯(lián)想。在“我”手中奮力掙扎的飛蛾，磚縫中的瓜苗，這些弱小的生命對生命的渴求和所迸發(fā)出的頑強生命力，令“我”震驚、讓“我”震撼!在我看來，飛蛾、瓜苗，就是作者自己生命的投影，也許，杏林子就是這么想的：“我”的生命不就是像飛蛾、瓜苗一樣卑微、一樣脆弱、一樣短暫嗎?接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到自己強有力的心跳，幡然領悟：“我”雖然病痛纏身，但是“我”與常人沒有區(qū)別!最后在結尾表明自己的堅定決心：決不讓生命白白流失，一定要讓自己活得光彩有力!自此，一篇美文渾然天成!
學生課堂收獲與反思篇三
學生不是學習機器,教師應合理科學安排.改變超強度、大題量、機械訓練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學生思考的時間還給學生,把思維過程還給學生,培養(yǎng)激勵學生獨立思考的習慣和能力.如教學“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學生靈活掌握及運用.而實際生活中如“四年級同學去秋游.每套車票和門票49元,大約準備多少錢?”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際.
面對應用題不得死板硬套,應掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學好數(shù)學.
2.幽默課堂,充滿活力
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學生課堂收獲與反思篇四
1、要使學生會應用杠桿的知識點解決生活中的問題，感受科學的實用性，我想這是學科學的意義所在。
2、這節(jié)課不足的地方是沒有給學生引入阿基米德的那句話“給我一個支點，我就能翹起地球”沒能給學生一個發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。新課程強調(diào)以學生為本，這節(jié)課上課過程中課堂氣氛調(diào)動的不太活躍。我想今后可以在教學設計及多媒體的制作內(nèi)容上做一些改進。
3、感謝同組的其他老師在這次課內(nèi)教研對我的幫助。隋向鋒和張雪梅老師，充分發(fā)揮了自己會制課件的特長。不但將課件做了一次又一次的改動，而且在備課研討時等方面積極獻言獻策，充分體現(xiàn)了他們扎實的教學基本功。
鄧秀麗老師，充分發(fā)揮自己多年的業(yè)務特長，積極為我修改教學設計，從教學設計到備課研討一點也不含糊。發(fā)表教學觀點，當仁不讓!
學生課堂收獲與反思篇五
《生命生命》是臺灣女作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。這篇課文短小精悍、語言簡潔樸實、思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳等幾件事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
如何讓活潑單純，生活無憂的四年級學生通過三件看來平常的小事去解讀“生命”，如何幫助學生理解文中含義深刻的句子，如何讓學生對“生命”這個如此宏大的話題有自主地、個性的感悟，無疑是一個難點。于是，我始終圍繞：“生命”這個中心話題展開教學活動，安排教學環(huán)節(jié)，設計了六個板塊進行教學：一是話說生命，二是理解生命，三是感悟生命(第一課時)四是表達生命，五是書寫生命，六是升華生命(第二課時)。
學生課堂收獲與反思篇六
數(shù)學課堂中的“數(shù)學化”
一、“數(shù)學化”的含義
兒童如何建構自己對數(shù)學概念的理解？兒童之間理解上的差異是如何產(chǎn)生的？如何促進學生早期數(shù)學思維和數(shù)學能力的發(fā)展？為了解決這些問題，我們需要引入一個新的概念――“數(shù)學化”。
二、“數(shù)學化”的過程
研究兒童的“數(shù)學化”，我們要追溯到兒童在學校的最早幾年。從數(shù)學問題在課堂中出現(xiàn)開始，兒童就開始了數(shù)學化的過程。下面，我們從教師的解釋、學生的表征和早期的算式三個方面來分析兒童的數(shù)學化。
1.教師的解釋
黑板上畫了四只站在電線上的鳥，旁邊有三只正飛的鳥。教師的任務是讓孩子們把這樣一幅圖畫理解為像7-3=4這樣的“算式”。這是一個最初步的數(shù)學化問題。在教學中，教師常常把這些復雜的關系分解為一系列的程序或更小的步驟，花費大量的時間解說、指導和糾誤，直到全班大多數(shù)學生理解了這些關系。下面的教學錄像片段典型地反映了這一過程。
師：在這個式子里，數(shù)字”4“的含義是什么？（手指數(shù)字”4“）
生：是不是因為有四只鳥？（提高聲音問）
師：這兒有許多鳥（多于四只），但這四只鳥有什么特別的地方？
生：（幾個學生立即討論起來）它們站著。它們先來。它們個頭比較小。它們睡著了。
師：那么，式子中數(shù)字”3“的含義是什么呢？（指著”3“）
生：（幾個學生）三只鳥在飛。它們剛到這兒。它們?nèi)セ丶?。不是，它們飛走了！
師：好，它們飛走了。那么，我們?yōu)槭裁从衷谶@里寫一個減號呢？（指著減號）
生：因為它們飛走了。
師：那么等號的意思是……？
生：（幾個學生一起說）它們一共剩多少只？結果……總共剩下多少只？
師：對。結果總共剩下四只鳥。
很明顯，通過如此的反復問答能夠促進學生把圖形表達和數(shù)式表達聯(lián)系起來，形成解釋規(guī)則的能力，在一些學生的思維中完成了最為初步的數(shù)學化。為此，教材的編寫者也進行了很多努力。他們通常用簡潔易讀的方式組織圖片，把要數(shù)的物體排列好，避免干擾項，用最簡單的和最顯眼的特征區(qū)別它們，并把相同任務的內(nèi)容分組。
2.學生的表征
實際上，師生的反復問答常常只能使那些與教師思維方式相近的學生較好地完成數(shù)學化，最根本的原因是學生對圖片的不同表征。研究表明，學生實現(xiàn)圖片到算式的'轉(zhuǎn)化是一個解釋的推理過程。在學習的過程中，學生經(jīng)常要對圖畫中的數(shù)學關系進行推斷，然后與教師及其它同學的判斷進行比較性反思，最終形成自己的數(shù)學模式。比如，”1+1=2“表示一只鳥停留，一只鳥飛來?！?-3=1“表示留下的鳥比飛走的鳥少3只?！?×2=14”表示7只鳥共有14條腿。飛走的鳥（離開一個群體）可以形成減的模式，這些鳥加入另一個群體又形成了加的模式等。
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學生課堂收獲與反思篇七
在我們每天的學習生活中，課堂是我們獲取知識的主要途徑。通過課堂學習，我們除了可以學習到各種學科的知識外，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和學習方法。在這篇文章中，我將分享我的課堂收獲，并反思和總結我的學習過程中的心得和體會。
首先，我在課堂中獲得了豐富的學科知識。無論是語文、數(shù)學、英語還是其他學科，課堂上老師都會詳細講解知識點，并帶領我們進行練習和實踐。在這個過程中，我學到了很多新的知識，不僅擴大了自己的知識面，還深入理解了各個學科的內(nèi)涵和規(guī)律。通過課堂學習，我更加明確了學習的目標，也更加清晰地知道了自己需要努力提高的方面。
其次，課堂中鍛煉了我的思維能力。在課堂上，老師往往會提出問題，鼓勵我們思考和回答。這種互動使我得以培養(yǎng)自己的思考能力和解決問題的能力。通過思考問題，我可以慢慢地理順思路，形成自己的觀點，并與他人進行交流和討論。課堂上的這種思維訓練不僅有助于我在學習中解決難題，還能夠在日常生活中幫助我更好地應對各種問題和挑戰(zhàn)。
另外，我在課堂中學會了合作和溝通。在團隊合作的活動中，我們需要與小組成員進行密切的合作，分工合作，共同完成任務。在這個過程中，我學會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并靈活地調(diào)整自己的觀點和方法。同時，我也學會了主動與他人進行溝通和交流，分享自己的經(jīng)驗和想法。這種合作和溝通的能力不僅在課堂中有所體現(xiàn)，也在日常生活中幫助我更好地與他人相處和協(xié)作。
最后，通過課堂學習，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并進行了反思和總結。在學習過程中，我時常會遇到一些困難和挫折，比如理解某個知識點時的困惑，解題時的錯誤等。在面對這些問題時，我會積極思考原因，并設法找到解決的方法。我會認真聽從老師的指導和建議，主動承擔學習任務，并加以改進。通過反思和總結，我可以更好地認識到自己的不足，并在以后的學習中不斷提高和完善自己。
總之，課堂是我們學習知識的重要環(huán)節(jié)。通過課堂學習，我在各個方面都有不同程度的收獲。我學到了豐富的學科知識，培養(yǎng)了自己的思維能力和學習方法，提高了合作和溝通的能力，并進行了自我反思和總結。通過這些體會和收獲，我相信自己能夠在未來的學習和生活中取得更好的成績和發(fā)展。
學生課堂收獲與反思篇八
經(jīng)過全體初三物理老師的努力杠桿的教學任務終于完成了，對于這一節(jié)課的教學，我的反思主要有一下幾點：
1、本節(jié)課重點是認識杠桿、杠桿的五要素，難點是認識杠桿、確認力臂。為后面的杠桿平衡、杠桿的類型內(nèi)容打好基礎，所以在教學設計上不求新穎，重在知識點的落實。通常光講清楚知識點很枯燥，所以教學過程中設計了許多學生自主實驗和小組討論情節(jié)以及各種多媒體動畫幫主學生理解杠桿。。
2、杠桿是既功、功率的學習后，引入的一種重要的機械，為以后學習滑輪、斜面等機械的知識打好基礎，對學生分析實驗以及解決實際問題的能力的培養(yǎng)有很大幫助。
3、為了創(chuàng)設一種愉快和諧的學習氛圍，教學中立足于以學生為本的教育思想，充分發(fā)揮學生的主體作用，在課堂中穿插多個學生集體討論以及實驗，讓學生在動手動腦、合作互助中自主探索，積極主動的學習，既體驗到成功的喜悅，又提高了綜合能力。讓學生明白合作的重要性，沒有合作就沒有成功。
4、畫力臂時，我先用蹺蹺板圖片，講清楚力臂的概念，然后用多媒體多次演示給學生看如何畫力臂。學生通常會對靜止的簡易圖形缺乏想象力，所以通過模型讓學生更清楚的認識，幫助他們想象和積累經(jīng)驗。畫力臂是難點，需要跟數(shù)學點線間的距離知識點結合。數(shù)學上有別于科學習題中的實物圖，還是需加強畫力臂的練習。
學生課堂收獲與反思篇九
作為一名青年教師，我與其他經(jīng)驗豐富的教師相比有著一定的差距，雖然這差距不一定體現(xiàn)在教學成績上，但我知道無論是對教材的理解，知識的銜接，教法的鉆研以及對學生的把握等方面都還不能同日而語。在我校構建生命化課堂的課題研究下，我與學校同事們一起學習，在不斷的努力、改進和反思中，我收獲很多，感觸頗深。
我們采用的基本模式是1/3教學模式，在課堂師生活動設計中重點突出“自主、合作、探究”的學習過程，能夠體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的教學思路。不過這個主導與主體在實施的過程中卻不是那么的輕松。
教為主導
在網(wǎng)上看到一篇“勤娘懶子女有感”，我的.感觸也是很深很深，怕學生不會思考，我們代勞了；怕學生不會做題，我們把正確答案直接告訴了；怕學生讀不明白題意，我們不辭辛勞，不畏嗓子沙啞帶來的疼痛，我們邊讀邊分析題意了。這的確是過去我們老師常干的，在課堂上，我們像媽媽，勤勞，利落?？晌覀儏s讓學生吃了“等食“,學生不會思考、不會分析、不會合作、不會交流、不會做題、什么也不會。關于他將媽媽與我們老師相比的感慨，真可謂說到點子上了，不過在現(xiàn)在生命化課堂之下，我確實感受到了自己以及其他老師的改變。教為主導，教師的主要作用是引導，一個導字才是關鍵，一節(jié)課一個問題一個操作，如果只是放手給學生，一節(jié)課我們可以得到很多非常好的回答，但這也許并不是我們所要的，學生無法在未知的情況下就能歸納出這節(jié)課的問題，條件限制少，范圍自然就廣，所以我們引導學生一步一步的向我們所期望的方向前進，使學生不走彎路又能獨立攀登。在聽課中，林老師杜老師的課堂語言將導字發(fā)揮的非常巧妙，這是我學習的榜樣。
學為主體
我們采用的1/3教學模式，就是開展好自主學習、合作交流，質(zhì)疑探究，學生成為課堂上的關鍵，容易的問題一定要自己完成，學困生可以請其他同學幫忙；獨立完成有困難的就交給有能力的同學，在小組討論中完成問題；只有小部分同學理解的就請這部分同學為班級同學講解。然而在實踐操作中從學生身上反饋很多問題，剛開始學生的講解根本不是講解，只是在黑板上將自己的答案一步一步的念出來，慢慢的有的學生才學會將思路整理出來，不過讓大多數(shù)學生都有這樣的能力，還需要相當?shù)臅r間，因為這不但要有清晰地語言表達能力，更重要的事學生要有自信，在課堂的參與中很多同學都有著這樣的熱情，可一到講臺之后說起話來都結結巴巴，那怎么能將思路表達清晰。面朝黑板，眼睛朝下等等的問題都需要很長時間才能解決。不過好在學生已經(jīng)邁出第一步了，學為主體不是一句空話。
生命化課堂不論對老師還是對學生都提出了新的要求，看到課堂上學生的參與，我深深地感受到“活”的課堂，每一堂課后我都在反思，我引導的如何，學生們有沒有新的收獲;聽到學生說“我喜歡這樣的方式”，想到學生表達自己意見的勁頭，我都告訴自己一定要不斷摸索，不斷改進，不斷努力，不斷提高。
學生課堂收獲與反思篇十
作者：陳曉光
本學期第一次公開課《5.鋪滿金色巴掌的水泥道》，當時安排了隨堂練筆，課上孩子們紛紛抓耳撓腮也寫不出來，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破這個問題。我分析了孩子們寫不出來的原因:1.外因：剛升入三年級，第一次接觸隨堂寫作，著實不易。2.內(nèi)因，根本原因：我的課堂引導不到位。據(jù)此，我特別注意在以后的語文課堂中適時的插入隨堂練筆。
比如在第三單元《去年的樹》里，我安排了為大樹和鳥兒添加描寫外貌的詞語和句子。孩子們寫出了“粗壯，威武的大樹，就像士兵一樣站在那里”，“靈巧，可愛的鳥兒就像森林的小精靈，小天使”。
又比如在《那一定會很好》中，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫一寫樹第五次，第六次變成了什么？孩子們也是天馬行空，寫出了各種各樣的工藝品，家具，玩具，交通工具等等。
而在《在牛肚子里旅行》中，我試著讓孩子們將劇情反轉(zhuǎn)，試著讓青頭掉進去變成被救者，紅頭變?yōu)槭┚日摺⒆觽兙尤欢紝懗鰜砹?，有的寫得還真不錯。思考良久，我發(fā)現(xiàn)自己有了以下幾個地方的`改進：1.針對孩子年齡與學習習慣，我把隨堂練筆的難度降低，把一個大的主題練筆打碎，分裂成許多細小的，可操作的小主題練筆，這樣孩子們操作起來就有寫作的自信；2.針對課堂引導:第一，教師語言的引導。課上我會先給孩子們一些例子，讓他們先就著我的例子說一說，大大激發(fā)學習興趣；第二，鼓勵孩子們自主學習，合作討論，積極發(fā)言，小組比賽，發(fā)散思維。第三，在充分討論和自主學習的基礎上給予孩子8-15分鐘的時間，課堂仿寫，動靜結合，初有成效。
二年級接到一班時，我也向其他班老師一樣，天天布置日記?？墒遣坏絻芍埽野l(fā)現(xiàn)效果非常不好，全部都是流水賬，毫無意義。我認為寫作應該是一件美妙的事情，而寫日記，就是自己跟自己說話，就是你情緒的樹洞。而反觀自己的孩子們，不但沒有“我手寫我心”，反而整天都只有不開心。因此我再也沒給孩子們布置過一篇日記，在全班雷鳴般的歡呼聲中，冷靜下來思考怎樣才能激發(fā)孩子們的寫作熱情和自信。升入三年級，我決定通過朗讀課文，學習課文之后經(jīng)過思想的碰撞和小組的頭腦風暴，開始新學期的隨堂練筆，把寫作融入到課堂教學。期待成果，我會持之以恒。
學生課堂收獲與反思篇十一
有些概念，是概念中包含概念，學生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關系的著重練習做起，使學生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣，可以啟發(fā)學生積極思維，反復推敲，從而引導學生學會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學習打下良好的基礎。
在進行化學概念的復習中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。
學生課堂收獲與反思篇十二
【論文摘要】小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎，是兒童一生中學習數(shù)學的開始，如何在學生面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學世界，把抽象枯燥的數(shù)學學得生動有趣，讓孩子發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學，主動地學數(shù)學呢?我嘗試著讓學生這樣學：一、想像學;二、描繪數(shù)學;三、體驗數(shù)學。
【論文關鍵詞】想像描繪體驗
數(shù)學源于生活，又服務于生活。生活是數(shù)學學習的重要資源，著名數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之需，無處不用數(shù)學?！毙睦韺W研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程序就越高。新課程背景下的小學數(shù)學教學課堂，更是強調(diào)讓學生在自然真實的活動中去學，去探索發(fā)現(xiàn)。那么如何使學生感興趣，不再覺得數(shù)學的枯燥無味呢?下面談談自己的一些想法與做法。
一、開發(fā)智力——想像數(shù)學
有效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參與，教師應該為每個學生的數(shù)學學習提供多樣化的活動方式。關于猜想，正如波利亞有一段精彩的論述：“我想談一個小小的建議，可否讓學生在做題之前猜想該題的結果或部分結果。學生一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，就會急切地想知道他的猜想是否正確。于是，他便主動關心這道題，關心課堂的進展，他就不會打盹或搞小動作?！睆牟ɡ麃喌恼撌鲋?，我們可感受到：對小學生而言，并非要出現(xiàn)像科學家那樣的猜想，凡是能促使學生主動學習的，有利于培養(yǎng)學生猜想意識的，具有一定合理性的猜測，都可看作猜想，都非常有意義的?？梢?，猜想是發(fā)展學生思維的有效策略。為此，我們在教學數(shù)學活動中，教學的內(nèi)容應有利于學生主動進行觀察、猜想、驗證、推理與交流。同時把“經(jīng)歷、猜想、證明等數(shù)學活動”列為課程目標中“數(shù)學思考”的一項重要內(nèi)容。
例如：在教學《認識物體》一課時，在感知和辯認這些幾何體的形狀特點，教材中關于這一內(nèi)容沒有做更多具體的安排，但這又是本節(jié)課學習的重點，怎么辦?我清了清嗓子，很神秘地說：“同學們，想不想玩魔術啊?”話音未落，孩子們的'小眼睛一下子變得神采奕奕。“你們瞧，老師這里有一個魔術袋，想不想知道里面裝著什么?”咦?這里面到底裝著什么呢?這時孩子們的興趣來了，是啊，孩子們的好奇心很強。學生們把手舉得高高的，迫不及待地說：“老師，我來，我來!”都爭著要上來摸摸魔術袋里的東西。于是我提出要求，上來摸的同學要用自己的話說一說摸到了一個什么樣的東西，讓其他的同學們猜一猜是什么。
第一個學生上來了，他把手伸進袋子里摸了摸，說：“方方的”，下面的學生馬上大叫“正方體’，還有的大聲說“長方體”，結果“正方體’、“長方體”兩種聲音此起彼伏……好像哪邊的聲音大誰就說對了一樣，上來摸的同學一看這情形，著急了，連忙把他摸的東西從袋子里拿出來，對著下面爭執(zhí)的同學大聲地說：“別吵了，是長方體!”哎，原來我想讓他們玩這個游戲把幾何體的形狀特征一一描述出來，但是……現(xiàn)在看來是我似乎想得太樂觀了，第一次不太成功，于是我吸取經(jīng)驗，在第二個同學上來摸的時候，我特意交代他不管下面的同學說什么，別急著拿出來，讓他們慢慢猜。他心領神會地點點頭，然后把手伸進袋子里，小眼睛閃爍著狡黯的目光，不緊不慢地對大家說：“圓圓的”，下面的學生脫口而出：“圓，圓，圓!”我皺眉頭，大聲地怕他們聽不見似的說：“啊!今天我們學了‘圓’嗎!’“哦，是球，球?！睂W生們連忙改口?？墒敲耐瑢W說：“不對!它們不全部都是圓的，還有邊”?！澳蔷褪菆A柱體!圓柱體!”“對了!”上來摸的那個同學興奮地把圓柱體從袋子里拿了出來，“耶!”孩子們用他們特殊的表達勝利的方式盡情歡呼著。
看著他們開心的樣子，這一刻我也覺得很幸福。我舒了口氣，雖然課堂上亂了點，但所有的孩子都那么流動，每個人都在參與，有的還和旁邊的同學在激烈地爭論著，看來這個游戲?qū)λ麄兏兄捅嬲J幾何體是有幫助的，這下子他們學習的熱情上來了。
又例如，教學《面積和面積單位》一課時，教師出示一個遮住圖形的紙，讓學生猜測，里面有9格，6格，15格的m個方框，哪個最大?讓學生去猜想。這時，學生們躍躍欲試，有的說9格大，有的說15格大……學生經(jīng)歷實驗，猜想等數(shù)學活動，明自了方格的大小要統(tǒng)一，從而引出了統(tǒng)一的面積單位。這些猜想即激發(fā)了學生探索興趣與求知欲望，又訓練了學生數(shù)學思維能力。
二、興趣盎然——描繪數(shù)學
科上來，數(shù)學教學中，我們可以把許多數(shù)學知識與美術學科結合，建立數(shù)、美模型，充分利用圖的形式把數(shù)學知識表達出來，使復雜、枯燥的知識變得直觀明了，從而達到提高學生興趣及解題能力之目的。
例如：教學小學數(shù)學第三冊《東南西北》時，學生己學過“位置”和“順序”，他們在語文、科學及生活中也有過辨認方向的經(jīng)驗，這一切為他們學習方向打下了基礎。但大部分學生還缺乏方向感，更不了解在實際活動中辨認東、南、西、北的方法。
我就讓學生自己親自動手把操場畫在紙上，在勾畫過程中，互相看一看各人所畫的有什么不同?你們能給其他同學提出什么好建議?我給學生提出了新的學習任務。這時，每個學生都主動地把自己的作品拿到小組交流，積極性很高。第六小組的四個同學主動跑到講臺上，貼出了自己小組的作品。組長程玲玲提出：“我們畫的都是東面有體育館，南面有食堂，西面有辦公樓，北面有教學樓，為什么我們排的順序不一樣呢?希望大家給我們提出意見”。她是一個很會表達的女孩子。平時舉手時如果老師不給她機會，她就會哭起來。
學生課堂收獲與反思篇十三
一節(jié)課多人講，不同的風格，不同的設計，不同的側(cè)重點，讓人耳目一新，思緒萬千，受益匪淺。
通過這一天半的聽課，讓我知道：一節(jié)課想要上好，必須下真功夫。如果沒有準備好，一節(jié)課干巴巴沒有任何的新意，只覺得枯燥無味，使學生學習數(shù)學的興趣也跟著一點點地被磨滅。但如果準備好了，設計好了每一個環(huán)節(jié)，生動有趣，貼近生活，就像面對學生們的朋友，讓他們覺著親切，自然愿意學，學習數(shù)學的熱情也會越來越高漲。
另外，我也學到了一些教學的技巧，要想引起學生的學習熱情，必須要使導入新穎、別致;對于新授課，使問題貼近生活，或加上實際的情景(如：視頻、圖片等)，吸引學生的`眼球，提高學習的熱情;對于練習題目設計要有梯度，體現(xiàn)“低起點、小跨度、快反饋”但要注意避免以講代練，讓自己累得夠嗆，但學生卻沒有多少收獲。
總之，好的課，必須要有獨特的地方，而我距離這還差得遠，因此必須加大學習的力度，努力提高自身的素質(zhì)和能力。
學生課堂收獲與反思篇十四
喜歡在緊張忙碌的教學中偷偷找點空閑，靜下心來反思一段時間來，自己的教與學生的學的得與失，以便更好的`改進。
反思自己課堂中的無效行為
【現(xiàn)象一】：
自我感覺精心備課、精心設計了教案，但課堂總讓自己很失望：上課時孩子一個個無精打采的，我講得口干舌燥，學生一臉漠然，一副愛理不理的樣子，講到重點處，不說記，學生都懶得動手。
【反思原因】：
重視了教，忽視了學，課堂沒有做到以學為主，以學定教，于是，課堂缺少了活力與積極主動性，老師拼命塞，學生被動吃，懶得咀嚼，導致低效、甚至消化不良。
【現(xiàn)象二】：
課堂上學生很冷漠，不配合老師，作業(yè)處于應付狀態(tài)，踏雪無痕，作業(yè)無效，疲于應付。
【反思原因】：
重視了教書，忽視了育人，情感教育為知識傳授讓道，猶如南轅北轍、緣木求魚。導致學生缺少應有的熱情和活力、缺少學習的主動性和積極性，學習目標功利化、短期化。
【現(xiàn)象三】：
問題設計開放性、可行性、趣味性十足，但參與討論的總是那么幾個學生，回答問題也是，大多數(shù)孩子在課堂中扮演了旁觀者、局外人的角色。
【反思原因】：
我們的教學關注了優(yōu)秀生、忽視了學困生，長期以來，學困生沒有得到應有的關心和指導，導致慢慢失去了學習的信心，對學習也失去了興趣。教育機會的不均等導致課堂成了尖子生的天下，老師只為他們服務。
【反思總結】：
我們的備課再精彩、設計再用心、問題再有價值，沒有了學生的學，效果還是零。課堂的有效性不是看老師講了多少，而是看學生學會了多少。作為老師：要時刻記住學生為主體，以學定教。作為一名教師，教書與育人必須并重，不可偏廢。
學生課堂收獲與反思篇十五
中國首次太空授課活動持續(xù)約40分鐘。這一天地互動過程是在我國中繼衛(wèi)星的支持下實現(xiàn)的，它的亮相同時標志著我國新一代載人航天測控網(wǎng)基本建成。
“地面上網(wǎng)課，最難的是網(wǎng)絡通暢，在天上這個問題更難保證?！睏钣罟庹f，如何確保高碼數(shù)率、高保真視頻流的通信鏈路完全暢通，是太空授課過程中挑戰(zhàn)最大、難度最高、不確定因素最多的環(huán)節(jié)。
楊宇光進一步解釋道，太空授課的高清視頻傳輸，我國主要依靠居高臨下的天鏈中繼衛(wèi)星進行支持，以地面測控站、海面遠望號測量船作為備份，但是地面測控支持比例不高，這是因為天宮一號、空間站多數(shù)時間不在我國本土上空。
無線電通信的一個基本原理，是傳輸?shù)臄?shù)據(jù)碼速率越高，那么傳輸?shù)哪芰肯募皩鬏斣O備的靈敏度要求越高。
“太空授課對音視頻的碼數(shù)率要求較高?！睏钣罟饨忉尩?，為此天鏈中繼衛(wèi)星使用高增益天線，使得波束非常窄，以保證能量集中，順利傳輸高碼數(shù)率的視頻數(shù)據(jù)。另一端我國空間站上設置有蝶形天線，指向中繼衛(wèi)星進行配合。這樣一來，理論上任何時候都有一顆中繼衛(wèi)星能夠“看”到我國空間站，確保授課過程通信暢通?！疤帐谡n的時延僅約0.3秒。”他說。
不僅如此，太空授課及授課前的全要素演練，均涉及廣泛的天地協(xié)同工作。
學生課堂收獲與反思篇十六
課堂是我們學習的主要場所，通過課堂學習我們能夠獲得新知識、培養(yǎng)技能、提高思維能力等多方面的收獲。然而，僅僅聽課并不足以發(fā)揮最大的學習效果，我們還需通過反思總結，去體會課堂帶給我們的種種感悟和收獲。以下是我對于課堂收獲的反思心得體會。
在課堂中，老師是我們最重要的指導者和知識傳播者，他們的講解、演示和解答，為我們提供了豐富的知識和啟發(fā)。在每一堂課結束之后，我經(jīng)常會反思老師的授課方式和內(nèi)容，并賦予我關于學習的新理解。例如，在一節(jié)語文課中，老師引導我們閱讀一篇優(yōu)秀的文章，通過分享他的思考和理解，讓我明白了閱讀的重要性和方法。在接下來的學習中，我便簡化了自己的閱讀步驟，將精力更多地放在了理解作者的意圖上。通過這樣的反思，我不斷提高了自己的閱讀能力。
另外，課堂還是我們培養(yǎng)自己技能的地方。無論是語言技能，還是實踐技能，都需要在課堂上進行反復練習和實踐。就拿英語聽力來說，通過反思自己在課堂上的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)自己在聽力理解上常常陷入困境。于是，我決定在課上認真聽講，努力理解課程內(nèi)容。我還加入了一個英語角，在那里能跟許多說英語母語的人交流。幾次的參與讓我明顯感到自己的英語聽力和口語水平的提高。這些實踐和反思讓我更好地掌握了英語這門語言技能。
除了知識和技能，課堂還培養(yǎng)了我的思維能力。在課堂上，我們進行資料分析、問題解答、觀點表達等多樣化的活動，這些活動讓我在學習過程中始終保持著思考和解決問題的狀態(tài)。在一節(jié)思維導圖課上，老師帶領我們掌握了思維導圖的繪制和應用方法。經(jīng)過我的反思，我對思維導圖的理解更加深入了。我開始將思維導圖應用于學習的各個方面，每當我遇到一個復雜的問題，我就用思維導圖將其分解為一個個小問題，然后逐步解決。這種思維習慣的養(yǎng)成不僅在學習中幫助我找到解決問題的思路，還在日常生活中提高了我的決策和規(guī)劃能力。
當然，課堂帶給我的收獲不止于此。通過在課堂中積極參與討論和合作，我不僅收獲了知識和技能，還結交了許多志同道合的朋友。這些朋友和我一起分享學習心得，互相鼓勵和支持，在合作中我得到了更多的啟示和靈感。例如，在一次小組合作中，我的搭檔習慣觀察問題的不同角度，而我則更擅長邏輯推理。通過我們的合作，我們共同解決了一個困擾我們很久的數(shù)學難題。這種合作和交流的經(jīng)驗不僅使我學到了新知識，還培養(yǎng)了我的團隊意識和領導力。我認識到，合作和分享能夠讓我們更好地理解問題，開闊思維，從而取得更好的學習效果。
總之，課堂收獲的反思心得體會非常重要。通過反思，我能更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和強項，調(diào)整學習策略，提高學習效果。此外，反思還讓我更好地理解和應用所學知識，鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)團隊合作精神。我相信，只有不斷地反思和總結，我們才能在課堂中不斷成長，收獲更多。
學生課堂收獲與反思篇十七
高三學生課堂評講試題的
教學
反思 高三學生課堂評講試題的教學反思 評講試卷在高三沖刷階段是教師經(jīng)常進行的工作，在教師充分思考并準備好試卷講評的前提下，嘗試叫學生評講試題，收到一定的教學效果。現(xiàn)對有關情況反思如下：
在評講試題的課堂上，根據(jù)需要，我往往隨機抽取學生進行試題評講，在試題難易度上往往因人而易，對地理學習能力強的學生，叫其評講難度稍大一點的題目，對地理學習能力較弱，成績相對較差的學生，評講難度較小的題目。由于是隨機抽取，所以學生評講試題時其答題思路真實，不管其答對或答錯，都對其它同學有很好的借鑒意義，啟發(fā)了其他同學的思維，活躍了課堂。
在選擇題的評講中，從已經(jīng)進行的實踐來看，學生的視角新穎，某種程度上，來自學生的思考更能與其他同學產(chǎn)生共鳴，再加上老師的引導，使其分析的思路更加廣闊，達到了舉一反三的目的。老師在評講試卷時，對每一個選擇題的每一個選擇項加以詳細分析，在 學生在每一個選擇項又有多個地理事象的問題分析時，不一定按前后順序，而是按他本人熟悉的地理事象或知識點分析，很快找到答案；有的學生答案選對了，但理由有偏差，就鼓勵他“做題感覺良好”；有的同學解題理由很充分，但答案卻做錯了，要求他今后細心一點；有的同學理由和答案都有問題，那是基礎太差的緣故，建議其今后夯實基礎等等。對這些同學的試題評講，我力爭在他們的評講中找到閃光點，給予適當?shù)墓膭罨虮頁P，分析他們可能存在的問題，指出他們今后努力的.方向。
試卷評講教學反思
試卷評講教學反思 如何評講試卷教學反思
學生課堂收獲與反思篇十八
在新課程標準的精神中，學生的主體地位被提到了前所未有的高度。教學過程不在被看作是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是教師和學生之間相互交流、相互影響的動態(tài)過程。
我們要想使學生在課堂教學中真正地“動”起來，教師的角色必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關系。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。交往意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師在學生自主學習、討論、觀察時，積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮如何指導學生學習。同時，教師還要創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使學生真正“動”起來。
古今中外的哲人是很重視發(fā)現(xiàn)提出問題的。費爾巴哈說：“新知識從懷疑中產(chǎn)生?！蔽覈未慕逃覐堓d說：“學則須疑，學貴善疑”。李政道博士說：“學生最重要的就是學會提問，否則將來就做不好第一流的工作”。而傳統(tǒng)的教學往往是教師提出問題，學生回答問題，學生完全處于被動服從的地位。我們在課堂教學中應改變這種狀況，要培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑，善于思考的能力，不妨把教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設情景，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生“動”起來。如：我在講“石油給阿拉伯人的生活帶來的變化”時，讓學生先閱讀教材內(nèi)容，然后讓學生充當“小老師”提出問題，再由其他學生幫助解決問題、尋找答案。這樣學生的興趣提高了，同時他們的.問題意識也覺醒了，有的同學提出：“石油給阿拉伯人的生活帶來了哪些影響？”也有的同學提出了：“西亞國家是石油帶來財富的，如果有朝一曰石油開采完了，他們將如何生存和發(fā)展呢？”等等，這些問題引發(fā)了學生開放的思索，許多學生大膽設想，暢所欲言，將整節(jié)課推向了高潮。
未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養(yǎng)學生團結、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。那么，怎樣才能培養(yǎng)學生團結協(xié)調(diào)的群體合作精神呢？我認為最好的方法就是讓學生開展小組合作學習。如：在講“不同地形的影響”時，如果讓學生獨自解決好這一問題顯然是比較困難的，因此需要小組共同討論學習。在教學過程中，我把學生分成5個小組，分別代表生活在五類地形區(qū)的居民，結合課本中的介紹，并利用曰常生活的積累，討論不同地形對人們的生活、工作、學習、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面的影響。為了讓每個學生都能“行動”起來，我在小組學習的要求上補充了一條：進行全班性的反饋時，可以分別答題，也可以同學之間互相補充回答，看哪一組回答最好、表現(xiàn)最積極。學生在組長帶領下，更加主動地學習，課堂氣氛十分活躍，但卻有條不紊，因為在互學時，每一個學生都行動起來了，為了小組獲得成功和鼓勵，他們互相補充，以求答案完整、具體，大大激發(fā)了學生學習的積極性，提高了學習效率，也培養(yǎng)了他們的協(xié)作求知精神。
現(xiàn)代心理學研究表明：每一個人都有表現(xiàn)自己的欲望，尤其是初中學生，每一個人都有自己的特點，這個特點就是區(qū)別于他人，自己擁有的特長。的確，每一個學生都有自己的特長，或擅長歌唱，或擅長繪畫，或擅長表演，或思維敏捷……教師若能根據(jù)學習的內(nèi)容挖掘?qū)W生的特長，讓他們在課堂表現(xiàn)自己，學生就會通過參與，體驗到參與教學的快樂、成功的快樂，不僅能讓學生“動”起來，還能讓他們一展自己的才能，從中學到知識。如：在講《國家和地區(qū)》時，我讓學生通過繪畫、舞蹈、唱歌、小品等不同形式來介紹一個國家和地區(qū)。在小組匯報時，學生的能力大大出于我的意料。有的同學介紹丹麥時，講了安徒生的童話故事；有的同學介紹印度時，表演了印度舞蹈；在介紹英國時，有的同學還唱了剛學的英文歌曲；一些同學上網(wǎng)下載了一些國家的景觀圖；還有的同學在黑板上畫了一些國家的國旗……這樣不僅充分利用了每一個同學的特長，讓每一個同學都有表現(xiàn)自己和參與教學的機會，而且也使他們在活動中獲取了知識，使每一個同學都能在課堂教學中“動”起來。
如果說，現(xiàn)代學習方式的基本特征之一是體驗性。那么，這里的體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感性和意識，它要求學習不僅要用自己大腦進行思考，而且還要用自己的眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說、用手做等。這就要求教師善于調(diào)動學生，讓學生整個“身心”動起來，讓他們在活動中解讀知識、理解知識、掌握知識，這時的教師應是一名組織者、管理者。
1．在動手中求知
如“緯線和經(jīng)線”教學時，我就讓學生在乒乓球或排球等上面定出北極和南極，畫出經(jīng)線和緯線，分辨出東、西和南、北半球等；學生這樣一“動”，對經(jīng)線和緯線這一抽象知識，就理解得深刻透徹，教學效率非常高。
2．辯論中求知
如，在教“傍水而居”時，我出了這樣一個題目：“水對水鄉(xiāng)人們的生活有正面影響和負面影響，哪一方面是主要的”？讓學生進行一次小型的辯論，結果班級中馬上分成兩派，一派說正面影響是主要的，有理有據(jù)；另一派說負面影響是主要的，針鋒相對。通過辯論學生把他們的想法說了出來，“動”了起來，也逐漸了解了水對人們生活的影響。
3．讓學生上講臺
眾所周知，教師在上課前必須很好地掌握教學內(nèi)容。這個道理同樣適用于學生。學生在教其他學生的時候往往學得最好，教其他學生可以使記憶的鞏固率提高3倍。因此，教師要主動為學生創(chuàng)造各種各樣的“教”的機會，如讓學生面對全班學生講演、教班級里的其他學生等。這樣，學生興趣極高，課堂氣氛活躍，大部分學生能積極主動地參與課堂教學，使整堂課都“活”了起來。
可見，如果我們的教師在課堂教學中，能“給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走”，相信學生在課堂教學中就能真正“動”起來。
學生課堂收獲與反思篇十九
1.樹立教學即兒童研究的新觀念。教學與兒童研究是“一張皮”，教學的過程就是研究兒童的過程。兒童研究不僅僅是保證教學的前提，也不僅僅是保證教學的手段，其本身就是教學的目的。與以往的研究學情不同，兒童研究既是為了獲取學情，也是為了通過研究讓學生真正成為主體。無論從哪個角度看，“教學即兒童研究”正預示著改革的新趨勢。
2.學科教學應體現(xiàn)文化的建構過程。知識可以劃分為符號與規(guī)則、解釋性與描述性意義、表層含義、文化的意義與價值幾個層面。我們以前認為智育的過程就是知識傳遞的過程，導致我們的教學沒有深入到知識的深層結構中，只停留在知識的解釋性與描述性意義層面。因為未能實現(xiàn)對知識深層意義的挖掘，我們的教學過程成為一些既定結論的傳達，無法達成文化的價值。課堂教學的效果，看上去幫助學生增長了知識，實際上卻因為缺少知識的文化建構，淪為知識表層意義的灌輸過程，或者某種技能的訓練過程。
3.放大高效課堂組織育人、規(guī)則育人及流程育人的價值。一節(jié)課可能會對學生造成影響的因子主要有：文本顯性或隱性內(nèi)容對學生的影響;教師的人格魅力及其課堂上創(chuàng)設的情感場對學生的影響;高效課堂獨學、合學、展示、質(zhì)疑等流程本身對學生的影響;同時，高效課堂小組、規(guī)則的育人因素也不可忽視。
4.從學科走向課程，從教學走向教育。教師從學科走向課程，要有課程意識。課程意識強調(diào)，一定要將教師的教學行為置于學生的學習活動當中。如果將某項教學行為最大化，那就會破壞學生學習活動結構的動態(tài)平衡。課程意識同樣關注考試成績，但有一個底線，那就是考試成績的取得，不能以犧牲學生的身心健康和健全發(fā)展為代價。總之，教學意識更多的是關注教學的藝術問題，而課程意識更多的是關注教學的價值問題。教師要從教學走向教育，就要站在教育的高度看教學。在這樣的坐標系中，教師不能也無須再成為教材的奴隸、進度的奴隸、教學模式的奴隸;教師要幫助學生建立遠大的人生目標，強化做人的信念、榮譽和責任，從而幫助他們實現(xiàn)人生目標，并在達成目標的過程中實現(xiàn)人生價值。
5.課堂結構向豐滿化、多元化發(fā)展。在構建新課堂結構時，首先要回答下面4個問題：學什么——學習內(nèi)容自主選擇;怎么學——學習方法選擇;用什么工具學——學習的平臺選擇;在什么環(huán)境下學——學習情境鏈的創(chuàng)設及學習文化場的構建。以“五步三查”為代表的課堂模型要發(fā)生“裂變”，根據(jù)不同的對象與內(nèi)容靈活運用不同的模式。下面，介紹幾種常見模式的適用前提：常規(guī)模式可以保證學習效果，有助于潛能生學習，但比較費時，適合內(nèi)容較少、學段較低的課堂學習;自學能學會的問題就不進入合學，合學能學會的問題就不進入展示，這種方法缺少鞏固訓練，但相對節(jié)省時間;將問題分級，自學最初級的問題，合學較有難度的問題，然后展示最難的那部分問題，這種方法充分體現(xiàn)了問題設置的層次性，優(yōu)點是省時間，缺點是不利于潛能生提高;自學基礎知識部分內(nèi)容，合學中等層次的問題，展示最高層次的問題，這種方法比較適合數(shù)理化等學科的學習;每個主題都包括自學、合學、展示等環(huán)節(jié)，教師的點撥貫串其中，循環(huán)進行，這種方法適合生源一般的學?；螂y度較大的問題;將自學與合學安排為第一課時，將展示與檢測安排為第二課時，進行教學整合，適合模塊性學習。此外，課堂的模式也將更加豐富，比如：內(nèi)容分層課堂、難度分層課堂、方法分層課堂;三生課堂，即目標生成、問題生成、練習生成。
6.建立高效課堂學習學。一方面，如何進一步認識知識加工的過程，打開大腦的“黑匣子”，將思維變得可視化，如何培養(yǎng)學生高效的學習能力，改善學生的思維習慣及行為習慣，使其形成一套完善的自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督、自我管理的整體性系統(tǒng)，將成為一項重要課題。另一方面，如何細化知識的深度學習，如明確對概念多元探究的視角——辨析易錯易混概念、上位下位概念;明晰對定理、公式公共學習方法的探究;養(yǎng)成正向思維、逆向思維、特例思維、變式思維等多元思維。
學生課堂收獲與反思篇二十
我的生活準則是：認認真真做人，踏踏實實工作。我的`最大特點是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業(yè)心、高度的職責感和團隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實;十年寒窗，求學有所用。
四年的大學生活似彈指一揮間，從剛跨入該校時的失落和迷茫，到此刻即將走上工作崗位的從容、坦然。我明白，這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn)，主角的轉(zhuǎn)換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于大學四年的學習積累和技能的培養(yǎng)。
我自認為無愧于大學四年，剛?cè)雽W時，我曾為身為一名普通本科院校的學子而沮喪過。但很快，我選擇了坦然應對。因為我深信，是金子在任何地方都會發(fā)光。所以我確信，普通本科生的前途也會有光明、輝煌的一天。
經(jīng)過這四年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到此刻成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，僅有自我勇敢地應對人生中的每一個驛站。當然，四年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗。。只要我不斷學習，不斷努力，付出總會有回報的。
學生課堂收獲與反思篇一
《三顧茅廬》是根據(jù)《三國演義》的有關內(nèi)容改寫的。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學時，我抓住劉備的語言、行動的描寫，體會劉備的誠心誠意。讓學生初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的關系以及景物描寫的方法。
在學生品讀劉備斥責張飛的話時，通過朗讀，學生基本體會到了劉備的誠心誠意，這時我插入了劉備、張飛、關羽三人桃園結義中的結義時說的一段話：次日，于桃園中，備下烏牛白馬祭禮等項，三人再拜而說誓約：“念劉備、關羽、張飛，雖然異姓，既結為兄弟，則同心協(xié)力，救困扶危，上報國家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只原同年同月同日死?；侍旌笸?，實鑒此心。背義忘恩，天人共戮!”學生讀了這段話后，既從張飛和劉備的關系上理解到劉備為了諸葛亮而斥責自己拜把子的兄弟，真可謂是求賢若渴;又對閱讀《三國演義》中的其他故事產(chǎn)生了較大的興趣。我們常說：興趣是最好的老師。學生對課外閱讀有了興趣，我想，經(jīng)過一段時間以后，學生必定會積累豐富的語言材料，學生的語文素養(yǎng)會快速的提高，使學生終身受用。
學生課堂收獲與反思篇二
《生命生命》是我國臺灣著名作家杏林子的一篇精短美文，表達了她對生命價值的深刻思索和決心與命運奮力抗爭的堅定信念。我們都知道，杏林子從12歲起就患有“類風濕性關節(jié)炎”，這種病完全無藥可治，發(fā)病時手腳腫痛行動不便，患者等于被宣判了漫長的死刑。我們可以想象杏林子身心飽受的病痛煎熬?！拔也恢裎夷菢蛹葲]有念過多少書，又癱瘓在床上的病人到底有什么用?我活著到底是干什么?僅僅為了自己受苦、拖累家人嗎?我真的要在病床上躺一輩子，永遠做一個廢人嗎?”——這是杏林子曾經(jīng)最真實的想法。如果這樣的命運落到我們?nèi)魏我粋€人頭上，冒出這樣的想法，都是自然的事情。史鐵生的《秋天的懷念》一文便是極好的證明。
然而，杏林子在一番極痛苦的掙扎之后，悟出了人生的真諦：一個人無論地位高低，無論身份貴賤，無論身體健康與否，都可以體現(xiàn)出自己的生命價值!這是多么難能可貴的領悟!因此，杏林子在信念的指引下，通過自身的努力，戰(zhàn)勝了病魔，戰(zhàn)勝了自己，取得了自己生命中的一項項輝煌!杏林子的人生令我們每個人肅然起敬!
在《生命生命》一文中，開篇就擺出了作者自己長期以來思索的一個問題：“生命是什么?”其實，這就是作者在思考：我的生命意義究竟何在?我為什么活著?我這病殘的身軀存活在這世上有什么意義?……也許是飽受病痛折磨的人特別敏感吧!世間的萬事萬物總會引起作者的無限聯(lián)想。在“我”手中奮力掙扎的飛蛾，磚縫中的瓜苗，這些弱小的生命對生命的渴求和所迸發(fā)出的頑強生命力，令“我”震驚、讓“我”震撼!在我看來，飛蛾、瓜苗，就是作者自己生命的投影，也許，杏林子就是這么想的：“我”的生命不就是像飛蛾、瓜苗一樣卑微、一樣脆弱、一樣短暫嗎?接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到自己強有力的心跳，幡然領悟：“我”雖然病痛纏身，但是“我”與常人沒有區(qū)別!最后在結尾表明自己的堅定決心：決不讓生命白白流失，一定要讓自己活得光彩有力!自此，一篇美文渾然天成!
學生課堂收獲與反思篇三
學生不是學習機器,教師應合理科學安排.改變超強度、大題量、機械訓練,用時間加汗水提高成績的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導自己去發(fā)現(xiàn)、去探索,把學生思考的時間還給學生,把思維過程還給學生,培養(yǎng)激勵學生獨立思考的習慣和能力.如教學“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學生靈活掌握及運用.而實際生活中如“四年級同學去秋游.每套車票和門票49元,大約準備多少錢?”算式49×104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際.
面對應用題不得死板硬套,應掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學好數(shù)學.
2.幽默課堂,充滿活力
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學生課堂收獲與反思篇四
1、要使學生會應用杠桿的知識點解決生活中的問題，感受科學的實用性，我想這是學科學的意義所在。
2、這節(jié)課不足的地方是沒有給學生引入阿基米德的那句話“給我一個支點，我就能翹起地球”沒能給學生一個發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。新課程強調(diào)以學生為本，這節(jié)課上課過程中課堂氣氛調(diào)動的不太活躍。我想今后可以在教學設計及多媒體的制作內(nèi)容上做一些改進。
3、感謝同組的其他老師在這次課內(nèi)教研對我的幫助。隋向鋒和張雪梅老師，充分發(fā)揮了自己會制課件的特長。不但將課件做了一次又一次的改動，而且在備課研討時等方面積極獻言獻策，充分體現(xiàn)了他們扎實的教學基本功。
鄧秀麗老師，充分發(fā)揮自己多年的業(yè)務特長，積極為我修改教學設計，從教學設計到備課研討一點也不含糊。發(fā)表教學觀點，當仁不讓!
學生課堂收獲與反思篇五
《生命生命》是臺灣女作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。這篇課文短小精悍、語言簡潔樸實、思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機結合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽心跳等幾件事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
如何讓活潑單純，生活無憂的四年級學生通過三件看來平常的小事去解讀“生命”，如何幫助學生理解文中含義深刻的句子，如何讓學生對“生命”這個如此宏大的話題有自主地、個性的感悟，無疑是一個難點。于是，我始終圍繞：“生命”這個中心話題展開教學活動，安排教學環(huán)節(jié)，設計了六個板塊進行教學：一是話說生命，二是理解生命，三是感悟生命(第一課時)四是表達生命，五是書寫生命，六是升華生命(第二課時)。
學生課堂收獲與反思篇六
數(shù)學課堂中的“數(shù)學化”
一、“數(shù)學化”的含義
兒童如何建構自己對數(shù)學概念的理解？兒童之間理解上的差異是如何產(chǎn)生的？如何促進學生早期數(shù)學思維和數(shù)學能力的發(fā)展？為了解決這些問題，我們需要引入一個新的概念――“數(shù)學化”。
二、“數(shù)學化”的過程
研究兒童的“數(shù)學化”，我們要追溯到兒童在學校的最早幾年。從數(shù)學問題在課堂中出現(xiàn)開始，兒童就開始了數(shù)學化的過程。下面，我們從教師的解釋、學生的表征和早期的算式三個方面來分析兒童的數(shù)學化。
1.教師的解釋
黑板上畫了四只站在電線上的鳥，旁邊有三只正飛的鳥。教師的任務是讓孩子們把這樣一幅圖畫理解為像7-3=4這樣的“算式”。這是一個最初步的數(shù)學化問題。在教學中，教師常常把這些復雜的關系分解為一系列的程序或更小的步驟，花費大量的時間解說、指導和糾誤，直到全班大多數(shù)學生理解了這些關系。下面的教學錄像片段典型地反映了這一過程。
師：在這個式子里，數(shù)字”4“的含義是什么？（手指數(shù)字”4“）
生：是不是因為有四只鳥？（提高聲音問）
師：這兒有許多鳥（多于四只），但這四只鳥有什么特別的地方？
生：（幾個學生立即討論起來）它們站著。它們先來。它們個頭比較小。它們睡著了。
師：那么，式子中數(shù)字”3“的含義是什么呢？（指著”3“）
生：（幾個學生）三只鳥在飛。它們剛到這兒。它們?nèi)セ丶?。不是，它們飛走了！
師：好，它們飛走了。那么，我們?yōu)槭裁从衷谶@里寫一個減號呢？（指著減號）
生：因為它們飛走了。
師：那么等號的意思是……？
生：（幾個學生一起說）它們一共剩多少只？結果……總共剩下多少只？
師：對。結果總共剩下四只鳥。
很明顯，通過如此的反復問答能夠促進學生把圖形表達和數(shù)式表達聯(lián)系起來，形成解釋規(guī)則的能力，在一些學生的思維中完成了最為初步的數(shù)學化。為此，教材的編寫者也進行了很多努力。他們通常用簡潔易讀的方式組織圖片，把要數(shù)的物體排列好，避免干擾項，用最簡單的和最顯眼的特征區(qū)別它們，并把相同任務的內(nèi)容分組。
2.學生的表征
實際上，師生的反復問答常常只能使那些與教師思維方式相近的學生較好地完成數(shù)學化，最根本的原因是學生對圖片的不同表征。研究表明，學生實現(xiàn)圖片到算式的'轉(zhuǎn)化是一個解釋的推理過程。在學習的過程中，學生經(jīng)常要對圖畫中的數(shù)學關系進行推斷，然后與教師及其它同學的判斷進行比較性反思，最終形成自己的數(shù)學模式。比如，”1+1=2“表示一只鳥停留，一只鳥飛來?！?-3=1“表示留下的鳥比飛走的鳥少3只?！?×2=14”表示7只鳥共有14條腿。飛走的鳥（離開一個群體）可以形成減的模式，這些鳥加入另一個群體又形成了加的模式等。
[1][2][3][4]
學生課堂收獲與反思篇七
在我們每天的學習生活中，課堂是我們獲取知識的主要途徑。通過課堂學習，我們除了可以學習到各種學科的知識外，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和學習方法。在這篇文章中，我將分享我的課堂收獲，并反思和總結我的學習過程中的心得和體會。
首先，我在課堂中獲得了豐富的學科知識。無論是語文、數(shù)學、英語還是其他學科，課堂上老師都會詳細講解知識點，并帶領我們進行練習和實踐。在這個過程中，我學到了很多新的知識，不僅擴大了自己的知識面，還深入理解了各個學科的內(nèi)涵和規(guī)律。通過課堂學習，我更加明確了學習的目標，也更加清晰地知道了自己需要努力提高的方面。
其次，課堂中鍛煉了我的思維能力。在課堂上，老師往往會提出問題，鼓勵我們思考和回答。這種互動使我得以培養(yǎng)自己的思考能力和解決問題的能力。通過思考問題，我可以慢慢地理順思路，形成自己的觀點，并與他人進行交流和討論。課堂上的這種思維訓練不僅有助于我在學習中解決難題，還能夠在日常生活中幫助我更好地應對各種問題和挑戰(zhàn)。
另外，我在課堂中學會了合作和溝通。在團隊合作的活動中，我們需要與小組成員進行密切的合作，分工合作，共同完成任務。在這個過程中，我學會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并靈活地調(diào)整自己的觀點和方法。同時，我也學會了主動與他人進行溝通和交流，分享自己的經(jīng)驗和想法。這種合作和溝通的能力不僅在課堂中有所體現(xiàn)，也在日常生活中幫助我更好地與他人相處和協(xié)作。
最后，通過課堂學習，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并進行了反思和總結。在學習過程中，我時常會遇到一些困難和挫折，比如理解某個知識點時的困惑，解題時的錯誤等。在面對這些問題時，我會積極思考原因，并設法找到解決的方法。我會認真聽從老師的指導和建議，主動承擔學習任務，并加以改進。通過反思和總結，我可以更好地認識到自己的不足，并在以后的學習中不斷提高和完善自己。
總之，課堂是我們學習知識的重要環(huán)節(jié)。通過課堂學習，我在各個方面都有不同程度的收獲。我學到了豐富的學科知識，培養(yǎng)了自己的思維能力和學習方法，提高了合作和溝通的能力，并進行了自我反思和總結。通過這些體會和收獲，我相信自己能夠在未來的學習和生活中取得更好的成績和發(fā)展。
學生課堂收獲與反思篇八
經(jīng)過全體初三物理老師的努力杠桿的教學任務終于完成了，對于這一節(jié)課的教學，我的反思主要有一下幾點：
1、本節(jié)課重點是認識杠桿、杠桿的五要素，難點是認識杠桿、確認力臂。為后面的杠桿平衡、杠桿的類型內(nèi)容打好基礎，所以在教學設計上不求新穎，重在知識點的落實。通常光講清楚知識點很枯燥，所以教學過程中設計了許多學生自主實驗和小組討論情節(jié)以及各種多媒體動畫幫主學生理解杠桿。。
2、杠桿是既功、功率的學習后，引入的一種重要的機械，為以后學習滑輪、斜面等機械的知識打好基礎，對學生分析實驗以及解決實際問題的能力的培養(yǎng)有很大幫助。
3、為了創(chuàng)設一種愉快和諧的學習氛圍，教學中立足于以學生為本的教育思想，充分發(fā)揮學生的主體作用，在課堂中穿插多個學生集體討論以及實驗，讓學生在動手動腦、合作互助中自主探索，積極主動的學習，既體驗到成功的喜悅，又提高了綜合能力。讓學生明白合作的重要性，沒有合作就沒有成功。
4、畫力臂時，我先用蹺蹺板圖片，講清楚力臂的概念，然后用多媒體多次演示給學生看如何畫力臂。學生通常會對靜止的簡易圖形缺乏想象力，所以通過模型讓學生更清楚的認識，幫助他們想象和積累經(jīng)驗。畫力臂是難點，需要跟數(shù)學點線間的距離知識點結合。數(shù)學上有別于科學習題中的實物圖，還是需加強畫力臂的練習。
學生課堂收獲與反思篇九
作為一名青年教師，我與其他經(jīng)驗豐富的教師相比有著一定的差距，雖然這差距不一定體現(xiàn)在教學成績上，但我知道無論是對教材的理解，知識的銜接，教法的鉆研以及對學生的把握等方面都還不能同日而語。在我校構建生命化課堂的課題研究下，我與學校同事們一起學習，在不斷的努力、改進和反思中，我收獲很多，感觸頗深。
我們采用的基本模式是1/3教學模式，在課堂師生活動設計中重點突出“自主、合作、探究”的學習過程，能夠體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的教學思路。不過這個主導與主體在實施的過程中卻不是那么的輕松。
教為主導
在網(wǎng)上看到一篇“勤娘懶子女有感”，我的.感觸也是很深很深，怕學生不會思考，我們代勞了；怕學生不會做題，我們把正確答案直接告訴了；怕學生讀不明白題意，我們不辭辛勞，不畏嗓子沙啞帶來的疼痛，我們邊讀邊分析題意了。這的確是過去我們老師常干的，在課堂上，我們像媽媽，勤勞，利落?？晌覀儏s讓學生吃了“等食“,學生不會思考、不會分析、不會合作、不會交流、不會做題、什么也不會。關于他將媽媽與我們老師相比的感慨，真可謂說到點子上了，不過在現(xiàn)在生命化課堂之下，我確實感受到了自己以及其他老師的改變。教為主導，教師的主要作用是引導，一個導字才是關鍵，一節(jié)課一個問題一個操作，如果只是放手給學生，一節(jié)課我們可以得到很多非常好的回答，但這也許并不是我們所要的，學生無法在未知的情況下就能歸納出這節(jié)課的問題，條件限制少，范圍自然就廣，所以我們引導學生一步一步的向我們所期望的方向前進，使學生不走彎路又能獨立攀登。在聽課中，林老師杜老師的課堂語言將導字發(fā)揮的非常巧妙，這是我學習的榜樣。
學為主體
我們采用的1/3教學模式，就是開展好自主學習、合作交流，質(zhì)疑探究，學生成為課堂上的關鍵，容易的問題一定要自己完成，學困生可以請其他同學幫忙；獨立完成有困難的就交給有能力的同學，在小組討論中完成問題；只有小部分同學理解的就請這部分同學為班級同學講解。然而在實踐操作中從學生身上反饋很多問題，剛開始學生的講解根本不是講解，只是在黑板上將自己的答案一步一步的念出來，慢慢的有的學生才學會將思路整理出來，不過讓大多數(shù)學生都有這樣的能力，還需要相當?shù)臅r間，因為這不但要有清晰地語言表達能力，更重要的事學生要有自信，在課堂的參與中很多同學都有著這樣的熱情，可一到講臺之后說起話來都結結巴巴，那怎么能將思路表達清晰。面朝黑板，眼睛朝下等等的問題都需要很長時間才能解決。不過好在學生已經(jīng)邁出第一步了，學為主體不是一句空話。
生命化課堂不論對老師還是對學生都提出了新的要求，看到課堂上學生的參與，我深深地感受到“活”的課堂，每一堂課后我都在反思，我引導的如何，學生們有沒有新的收獲;聽到學生說“我喜歡這樣的方式”，想到學生表達自己意見的勁頭，我都告訴自己一定要不斷摸索，不斷改進，不斷努力，不斷提高。
學生課堂收獲與反思篇十
作者：陳曉光
本學期第一次公開課《5.鋪滿金色巴掌的水泥道》，當時安排了隨堂練筆，課上孩子們紛紛抓耳撓腮也寫不出來，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破這個問題。我分析了孩子們寫不出來的原因:1.外因：剛升入三年級，第一次接觸隨堂寫作，著實不易。2.內(nèi)因，根本原因：我的課堂引導不到位。據(jù)此，我特別注意在以后的語文課堂中適時的插入隨堂練筆。
比如在第三單元《去年的樹》里，我安排了為大樹和鳥兒添加描寫外貌的詞語和句子。孩子們寫出了“粗壯，威武的大樹，就像士兵一樣站在那里”，“靈巧，可愛的鳥兒就像森林的小精靈，小天使”。
又比如在《那一定會很好》中，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫一寫樹第五次，第六次變成了什么？孩子們也是天馬行空，寫出了各種各樣的工藝品，家具，玩具，交通工具等等。
而在《在牛肚子里旅行》中，我試著讓孩子們將劇情反轉(zhuǎn)，試著讓青頭掉進去變成被救者，紅頭變?yōu)槭┚日摺⒆觽兙尤欢紝懗鰜砹?，有的寫得還真不錯。思考良久，我發(fā)現(xiàn)自己有了以下幾個地方的`改進：1.針對孩子年齡與學習習慣，我把隨堂練筆的難度降低，把一個大的主題練筆打碎，分裂成許多細小的，可操作的小主題練筆，這樣孩子們操作起來就有寫作的自信；2.針對課堂引導:第一，教師語言的引導。課上我會先給孩子們一些例子，讓他們先就著我的例子說一說，大大激發(fā)學習興趣；第二，鼓勵孩子們自主學習，合作討論，積極發(fā)言，小組比賽，發(fā)散思維。第三，在充分討論和自主學習的基礎上給予孩子8-15分鐘的時間，課堂仿寫，動靜結合，初有成效。
二年級接到一班時，我也向其他班老師一樣，天天布置日記?？墒遣坏絻芍埽野l(fā)現(xiàn)效果非常不好，全部都是流水賬，毫無意義。我認為寫作應該是一件美妙的事情，而寫日記，就是自己跟自己說話，就是你情緒的樹洞。而反觀自己的孩子們，不但沒有“我手寫我心”，反而整天都只有不開心。因此我再也沒給孩子們布置過一篇日記，在全班雷鳴般的歡呼聲中，冷靜下來思考怎樣才能激發(fā)孩子們的寫作熱情和自信。升入三年級，我決定通過朗讀課文，學習課文之后經(jīng)過思想的碰撞和小組的頭腦風暴，開始新學期的隨堂練筆，把寫作融入到課堂教學。期待成果，我會持之以恒。
學生課堂收獲與反思篇十一
有些概念，是概念中包含概念，學生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關系的著重練習做起，使學生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣，可以啟發(fā)學生積極思維，反復推敲，從而引導學生學會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學習打下良好的基礎。
在進行化學概念的復習中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。
學生課堂收獲與反思篇十二
【論文摘要】小學數(shù)學是數(shù)學教育的基礎，是兒童一生中學習數(shù)學的開始，如何在學生面前展示出一個五彩繽紛的數(shù)學世界，把抽象枯燥的數(shù)學學得生動有趣，讓孩子發(fā)自內(nèi)心的愛數(shù)學，主動地學數(shù)學呢?我嘗試著讓學生這樣學：一、想像學;二、描繪數(shù)學;三、體驗數(shù)學。
【論文關鍵詞】想像描繪體驗
數(shù)學源于生活，又服務于生活。生活是數(shù)學學習的重要資源，著名數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之需，無處不用數(shù)學?！毙睦韺W研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程序就越高。新課程背景下的小學數(shù)學教學課堂，更是強調(diào)讓學生在自然真實的活動中去學，去探索發(fā)現(xiàn)。那么如何使學生感興趣，不再覺得數(shù)學的枯燥無味呢?下面談談自己的一些想法與做法。
一、開發(fā)智力——想像數(shù)學
有效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參與，教師應該為每個學生的數(shù)學學習提供多樣化的活動方式。關于猜想，正如波利亞有一段精彩的論述：“我想談一個小小的建議，可否讓學生在做題之前猜想該題的結果或部分結果。學生一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，就會急切地想知道他的猜想是否正確。于是，他便主動關心這道題，關心課堂的進展，他就不會打盹或搞小動作?！睆牟ɡ麃喌恼撌鲋?，我們可感受到：對小學生而言，并非要出現(xiàn)像科學家那樣的猜想，凡是能促使學生主動學習的，有利于培養(yǎng)學生猜想意識的，具有一定合理性的猜測，都可看作猜想，都非常有意義的?？梢?，猜想是發(fā)展學生思維的有效策略。為此，我們在教學數(shù)學活動中，教學的內(nèi)容應有利于學生主動進行觀察、猜想、驗證、推理與交流。同時把“經(jīng)歷、猜想、證明等數(shù)學活動”列為課程目標中“數(shù)學思考”的一項重要內(nèi)容。
例如：在教學《認識物體》一課時，在感知和辯認這些幾何體的形狀特點，教材中關于這一內(nèi)容沒有做更多具體的安排，但這又是本節(jié)課學習的重點，怎么辦?我清了清嗓子，很神秘地說：“同學們，想不想玩魔術啊?”話音未落，孩子們的'小眼睛一下子變得神采奕奕。“你們瞧，老師這里有一個魔術袋，想不想知道里面裝著什么?”咦?這里面到底裝著什么呢?這時孩子們的興趣來了，是啊，孩子們的好奇心很強。學生們把手舉得高高的，迫不及待地說：“老師，我來，我來!”都爭著要上來摸摸魔術袋里的東西。于是我提出要求，上來摸的同學要用自己的話說一說摸到了一個什么樣的東西，讓其他的同學們猜一猜是什么。
第一個學生上來了，他把手伸進袋子里摸了摸，說：“方方的”，下面的學生馬上大叫“正方體’，還有的大聲說“長方體”，結果“正方體’、“長方體”兩種聲音此起彼伏……好像哪邊的聲音大誰就說對了一樣，上來摸的同學一看這情形，著急了，連忙把他摸的東西從袋子里拿出來，對著下面爭執(zhí)的同學大聲地說：“別吵了，是長方體!”哎，原來我想讓他們玩這個游戲把幾何體的形狀特征一一描述出來，但是……現(xiàn)在看來是我似乎想得太樂觀了，第一次不太成功，于是我吸取經(jīng)驗，在第二個同學上來摸的時候，我特意交代他不管下面的同學說什么，別急著拿出來，讓他們慢慢猜。他心領神會地點點頭，然后把手伸進袋子里，小眼睛閃爍著狡黯的目光，不緊不慢地對大家說：“圓圓的”，下面的學生脫口而出：“圓，圓，圓!”我皺眉頭，大聲地怕他們聽不見似的說：“啊!今天我們學了‘圓’嗎!’“哦，是球，球?！睂W生們連忙改口?？墒敲耐瑢W說：“不對!它們不全部都是圓的，還有邊”?！澳蔷褪菆A柱體!圓柱體!”“對了!”上來摸的那個同學興奮地把圓柱體從袋子里拿了出來，“耶!”孩子們用他們特殊的表達勝利的方式盡情歡呼著。
看著他們開心的樣子，這一刻我也覺得很幸福。我舒了口氣，雖然課堂上亂了點，但所有的孩子都那么流動，每個人都在參與，有的還和旁邊的同學在激烈地爭論著，看來這個游戲?qū)λ麄兏兄捅嬲J幾何體是有幫助的，這下子他們學習的熱情上來了。
又例如，教學《面積和面積單位》一課時，教師出示一個遮住圖形的紙，讓學生猜測，里面有9格，6格，15格的m個方框，哪個最大?讓學生去猜想。這時，學生們躍躍欲試，有的說9格大，有的說15格大……學生經(jīng)歷實驗，猜想等數(shù)學活動，明自了方格的大小要統(tǒng)一，從而引出了統(tǒng)一的面積單位。這些猜想即激發(fā)了學生探索興趣與求知欲望，又訓練了學生數(shù)學思維能力。
二、興趣盎然——描繪數(shù)學
科上來，數(shù)學教學中，我們可以把許多數(shù)學知識與美術學科結合，建立數(shù)、美模型，充分利用圖的形式把數(shù)學知識表達出來，使復雜、枯燥的知識變得直觀明了，從而達到提高學生興趣及解題能力之目的。
例如：教學小學數(shù)學第三冊《東南西北》時，學生己學過“位置”和“順序”，他們在語文、科學及生活中也有過辨認方向的經(jīng)驗，這一切為他們學習方向打下了基礎。但大部分學生還缺乏方向感，更不了解在實際活動中辨認東、南、西、北的方法。
我就讓學生自己親自動手把操場畫在紙上，在勾畫過程中，互相看一看各人所畫的有什么不同?你們能給其他同學提出什么好建議?我給學生提出了新的學習任務。這時，每個學生都主動地把自己的作品拿到小組交流，積極性很高。第六小組的四個同學主動跑到講臺上，貼出了自己小組的作品。組長程玲玲提出：“我們畫的都是東面有體育館，南面有食堂，西面有辦公樓，北面有教學樓，為什么我們排的順序不一樣呢?希望大家給我們提出意見”。她是一個很會表達的女孩子。平時舉手時如果老師不給她機會，她就會哭起來。
學生課堂收獲與反思篇十三
一節(jié)課多人講，不同的風格，不同的設計，不同的側(cè)重點，讓人耳目一新，思緒萬千，受益匪淺。
通過這一天半的聽課，讓我知道：一節(jié)課想要上好，必須下真功夫。如果沒有準備好，一節(jié)課干巴巴沒有任何的新意，只覺得枯燥無味，使學生學習數(shù)學的興趣也跟著一點點地被磨滅。但如果準備好了，設計好了每一個環(huán)節(jié)，生動有趣，貼近生活，就像面對學生們的朋友，讓他們覺著親切，自然愿意學，學習數(shù)學的熱情也會越來越高漲。
另外，我也學到了一些教學的技巧，要想引起學生的學習熱情，必須要使導入新穎、別致;對于新授課，使問題貼近生活，或加上實際的情景(如：視頻、圖片等)，吸引學生的`眼球，提高學習的熱情;對于練習題目設計要有梯度，體現(xiàn)“低起點、小跨度、快反饋”但要注意避免以講代練，讓自己累得夠嗆，但學生卻沒有多少收獲。
總之，好的課，必須要有獨特的地方，而我距離這還差得遠，因此必須加大學習的力度，努力提高自身的素質(zhì)和能力。
學生課堂收獲與反思篇十四
喜歡在緊張忙碌的教學中偷偷找點空閑，靜下心來反思一段時間來，自己的教與學生的學的得與失，以便更好的`改進。
反思自己課堂中的無效行為
【現(xiàn)象一】：
自我感覺精心備課、精心設計了教案，但課堂總讓自己很失望：上課時孩子一個個無精打采的，我講得口干舌燥，學生一臉漠然，一副愛理不理的樣子，講到重點處，不說記，學生都懶得動手。
【反思原因】：
重視了教，忽視了學，課堂沒有做到以學為主，以學定教，于是，課堂缺少了活力與積極主動性，老師拼命塞，學生被動吃，懶得咀嚼，導致低效、甚至消化不良。
【現(xiàn)象二】：
課堂上學生很冷漠，不配合老師，作業(yè)處于應付狀態(tài)，踏雪無痕，作業(yè)無效，疲于應付。
【反思原因】：
重視了教書，忽視了育人，情感教育為知識傳授讓道，猶如南轅北轍、緣木求魚。導致學生缺少應有的熱情和活力、缺少學習的主動性和積極性，學習目標功利化、短期化。
【現(xiàn)象三】：
問題設計開放性、可行性、趣味性十足，但參與討論的總是那么幾個學生，回答問題也是，大多數(shù)孩子在課堂中扮演了旁觀者、局外人的角色。
【反思原因】：
我們的教學關注了優(yōu)秀生、忽視了學困生，長期以來，學困生沒有得到應有的關心和指導，導致慢慢失去了學習的信心，對學習也失去了興趣。教育機會的不均等導致課堂成了尖子生的天下，老師只為他們服務。
【反思總結】：
我們的備課再精彩、設計再用心、問題再有價值，沒有了學生的學，效果還是零。課堂的有效性不是看老師講了多少，而是看學生學會了多少。作為老師：要時刻記住學生為主體，以學定教。作為一名教師，教書與育人必須并重，不可偏廢。
學生課堂收獲與反思篇十五
中國首次太空授課活動持續(xù)約40分鐘。這一天地互動過程是在我國中繼衛(wèi)星的支持下實現(xiàn)的，它的亮相同時標志著我國新一代載人航天測控網(wǎng)基本建成。
“地面上網(wǎng)課，最難的是網(wǎng)絡通暢，在天上這個問題更難保證?！睏钣罟庹f，如何確保高碼數(shù)率、高保真視頻流的通信鏈路完全暢通，是太空授課過程中挑戰(zhàn)最大、難度最高、不確定因素最多的環(huán)節(jié)。
楊宇光進一步解釋道，太空授課的高清視頻傳輸，我國主要依靠居高臨下的天鏈中繼衛(wèi)星進行支持，以地面測控站、海面遠望號測量船作為備份，但是地面測控支持比例不高，這是因為天宮一號、空間站多數(shù)時間不在我國本土上空。
無線電通信的一個基本原理，是傳輸?shù)臄?shù)據(jù)碼速率越高，那么傳輸?shù)哪芰肯募皩鬏斣O備的靈敏度要求越高。
“太空授課對音視頻的碼數(shù)率要求較高?！睏钣罟饨忉尩?，為此天鏈中繼衛(wèi)星使用高增益天線，使得波束非常窄，以保證能量集中，順利傳輸高碼數(shù)率的視頻數(shù)據(jù)。另一端我國空間站上設置有蝶形天線，指向中繼衛(wèi)星進行配合。這樣一來，理論上任何時候都有一顆中繼衛(wèi)星能夠“看”到我國空間站，確保授課過程通信暢通?！疤帐谡n的時延僅約0.3秒。”他說。
不僅如此，太空授課及授課前的全要素演練，均涉及廣泛的天地協(xié)同工作。
學生課堂收獲與反思篇十六
課堂是我們學習的主要場所，通過課堂學習我們能夠獲得新知識、培養(yǎng)技能、提高思維能力等多方面的收獲。然而，僅僅聽課并不足以發(fā)揮最大的學習效果，我們還需通過反思總結，去體會課堂帶給我們的種種感悟和收獲。以下是我對于課堂收獲的反思心得體會。
在課堂中，老師是我們最重要的指導者和知識傳播者，他們的講解、演示和解答，為我們提供了豐富的知識和啟發(fā)。在每一堂課結束之后，我經(jīng)常會反思老師的授課方式和內(nèi)容，并賦予我關于學習的新理解。例如，在一節(jié)語文課中，老師引導我們閱讀一篇優(yōu)秀的文章，通過分享他的思考和理解，讓我明白了閱讀的重要性和方法。在接下來的學習中，我便簡化了自己的閱讀步驟，將精力更多地放在了理解作者的意圖上。通過這樣的反思，我不斷提高了自己的閱讀能力。
另外，課堂還是我們培養(yǎng)自己技能的地方。無論是語言技能，還是實踐技能，都需要在課堂上進行反復練習和實踐。就拿英語聽力來說，通過反思自己在課堂上的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)自己在聽力理解上常常陷入困境。于是，我決定在課上認真聽講，努力理解課程內(nèi)容。我還加入了一個英語角，在那里能跟許多說英語母語的人交流。幾次的參與讓我明顯感到自己的英語聽力和口語水平的提高。這些實踐和反思讓我更好地掌握了英語這門語言技能。
除了知識和技能，課堂還培養(yǎng)了我的思維能力。在課堂上，我們進行資料分析、問題解答、觀點表達等多樣化的活動，這些活動讓我在學習過程中始終保持著思考和解決問題的狀態(tài)。在一節(jié)思維導圖課上，老師帶領我們掌握了思維導圖的繪制和應用方法。經(jīng)過我的反思，我對思維導圖的理解更加深入了。我開始將思維導圖應用于學習的各個方面，每當我遇到一個復雜的問題，我就用思維導圖將其分解為一個個小問題，然后逐步解決。這種思維習慣的養(yǎng)成不僅在學習中幫助我找到解決問題的思路，還在日常生活中提高了我的決策和規(guī)劃能力。
當然，課堂帶給我的收獲不止于此。通過在課堂中積極參與討論和合作，我不僅收獲了知識和技能，還結交了許多志同道合的朋友。這些朋友和我一起分享學習心得，互相鼓勵和支持，在合作中我得到了更多的啟示和靈感。例如，在一次小組合作中，我的搭檔習慣觀察問題的不同角度，而我則更擅長邏輯推理。通過我們的合作，我們共同解決了一個困擾我們很久的數(shù)學難題。這種合作和交流的經(jīng)驗不僅使我學到了新知識，還培養(yǎng)了我的團隊意識和領導力。我認識到，合作和分享能夠讓我們更好地理解問題，開闊思維，從而取得更好的學習效果。
總之，課堂收獲的反思心得體會非常重要。通過反思，我能更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和強項，調(diào)整學習策略，提高學習效果。此外，反思還讓我更好地理解和應用所學知識，鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)團隊合作精神。我相信，只有不斷地反思和總結，我們才能在課堂中不斷成長，收獲更多。
學生課堂收獲與反思篇十七
高三學生課堂評講試題的
教學
反思 高三學生課堂評講試題的教學反思 評講試卷在高三沖刷階段是教師經(jīng)常進行的工作，在教師充分思考并準備好試卷講評的前提下，嘗試叫學生評講試題，收到一定的教學效果。現(xiàn)對有關情況反思如下：
在評講試題的課堂上，根據(jù)需要，我往往隨機抽取學生進行試題評講，在試題難易度上往往因人而易，對地理學習能力強的學生，叫其評講難度稍大一點的題目，對地理學習能力較弱，成績相對較差的學生，評講難度較小的題目。由于是隨機抽取，所以學生評講試題時其答題思路真實，不管其答對或答錯，都對其它同學有很好的借鑒意義，啟發(fā)了其他同學的思維，活躍了課堂。
在選擇題的評講中，從已經(jīng)進行的實踐來看，學生的視角新穎，某種程度上，來自學生的思考更能與其他同學產(chǎn)生共鳴，再加上老師的引導，使其分析的思路更加廣闊，達到了舉一反三的目的。老師在評講試卷時，對每一個選擇題的每一個選擇項加以詳細分析，在 學生在每一個選擇項又有多個地理事象的問題分析時，不一定按前后順序，而是按他本人熟悉的地理事象或知識點分析，很快找到答案；有的學生答案選對了，但理由有偏差，就鼓勵他“做題感覺良好”；有的同學解題理由很充分，但答案卻做錯了，要求他今后細心一點；有的同學理由和答案都有問題，那是基礎太差的緣故，建議其今后夯實基礎等等。對這些同學的試題評講，我力爭在他們的評講中找到閃光點，給予適當?shù)墓膭罨虮頁P，分析他們可能存在的問題，指出他們今后努力的.方向。
試卷評講教學反思
試卷評講教學反思 如何評講試卷教學反思
學生課堂收獲與反思篇十八
在新課程標準的精神中，學生的主體地位被提到了前所未有的高度。教學過程不在被看作是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是教師和學生之間相互交流、相互影響的動態(tài)過程。
我們要想使學生在課堂教學中真正地“動”起來，教師的角色必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關系。新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。交往意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師在學生自主學習、討論、觀察時，積極地看，積極地聽，設身處地地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮如何指導學生學習。同時，教師還要創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全，精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使學生真正“動”起來。
古今中外的哲人是很重視發(fā)現(xiàn)提出問題的。費爾巴哈說：“新知識從懷疑中產(chǎn)生?！蔽覈未慕逃覐堓d說：“學則須疑，學貴善疑”。李政道博士說：“學生最重要的就是學會提問，否則將來就做不好第一流的工作”。而傳統(tǒng)的教學往往是教師提出問題，學生回答問題，學生完全處于被動服從的地位。我們在課堂教學中應改變這種狀況，要培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑，善于思考的能力，不妨把教師發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)設情景，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生“動”起來。如：我在講“石油給阿拉伯人的生活帶來的變化”時，讓學生先閱讀教材內(nèi)容，然后讓學生充當“小老師”提出問題，再由其他學生幫助解決問題、尋找答案。這樣學生的興趣提高了，同時他們的.問題意識也覺醒了，有的同學提出：“石油給阿拉伯人的生活帶來了哪些影響？”也有的同學提出了：“西亞國家是石油帶來財富的，如果有朝一曰石油開采完了，他們將如何生存和發(fā)展呢？”等等，這些問題引發(fā)了學生開放的思索，許多學生大膽設想，暢所欲言，將整節(jié)課推向了高潮。
未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養(yǎng)學生團結、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。那么，怎樣才能培養(yǎng)學生團結協(xié)調(diào)的群體合作精神呢？我認為最好的方法就是讓學生開展小組合作學習。如：在講“不同地形的影響”時，如果讓學生獨自解決好這一問題顯然是比較困難的，因此需要小組共同討論學習。在教學過程中，我把學生分成5個小組，分別代表生活在五類地形區(qū)的居民，結合課本中的介紹，并利用曰常生活的積累，討論不同地形對人們的生活、工作、學習、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等方面的影響。為了讓每個學生都能“行動”起來，我在小組學習的要求上補充了一條：進行全班性的反饋時，可以分別答題，也可以同學之間互相補充回答，看哪一組回答最好、表現(xiàn)最積極。學生在組長帶領下，更加主動地學習，課堂氣氛十分活躍，但卻有條不紊，因為在互學時，每一個學生都行動起來了，為了小組獲得成功和鼓勵，他們互相補充，以求答案完整、具體，大大激發(fā)了學生學習的積極性，提高了學習效率，也培養(yǎng)了他們的協(xié)作求知精神。
現(xiàn)代心理學研究表明：每一個人都有表現(xiàn)自己的欲望，尤其是初中學生，每一個人都有自己的特點，這個特點就是區(qū)別于他人，自己擁有的特長。的確，每一個學生都有自己的特長，或擅長歌唱，或擅長繪畫，或擅長表演，或思維敏捷……教師若能根據(jù)學習的內(nèi)容挖掘?qū)W生的特長，讓他們在課堂表現(xiàn)自己，學生就會通過參與，體驗到參與教學的快樂、成功的快樂，不僅能讓學生“動”起來，還能讓他們一展自己的才能，從中學到知識。如：在講《國家和地區(qū)》時，我讓學生通過繪畫、舞蹈、唱歌、小品等不同形式來介紹一個國家和地區(qū)。在小組匯報時，學生的能力大大出于我的意料。有的同學介紹丹麥時，講了安徒生的童話故事；有的同學介紹印度時，表演了印度舞蹈；在介紹英國時，有的同學還唱了剛學的英文歌曲；一些同學上網(wǎng)下載了一些國家的景觀圖；還有的同學在黑板上畫了一些國家的國旗……這樣不僅充分利用了每一個同學的特長，讓每一個同學都有表現(xiàn)自己和參與教學的機會，而且也使他們在活動中獲取了知識，使每一個同學都能在課堂教學中“動”起來。
如果說，現(xiàn)代學習方式的基本特征之一是體驗性。那么，這里的體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感性和意識，它要求學習不僅要用自己大腦進行思考，而且還要用自己的眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說、用手做等。這就要求教師善于調(diào)動學生，讓學生整個“身心”動起來，讓他們在活動中解讀知識、理解知識、掌握知識，這時的教師應是一名組織者、管理者。
1．在動手中求知
如“緯線和經(jīng)線”教學時，我就讓學生在乒乓球或排球等上面定出北極和南極，畫出經(jīng)線和緯線，分辨出東、西和南、北半球等；學生這樣一“動”，對經(jīng)線和緯線這一抽象知識，就理解得深刻透徹，教學效率非常高。
2．辯論中求知
如，在教“傍水而居”時，我出了這樣一個題目：“水對水鄉(xiāng)人們的生活有正面影響和負面影響，哪一方面是主要的”？讓學生進行一次小型的辯論，結果班級中馬上分成兩派，一派說正面影響是主要的，有理有據(jù)；另一派說負面影響是主要的，針鋒相對。通過辯論學生把他們的想法說了出來，“動”了起來，也逐漸了解了水對人們生活的影響。
3．讓學生上講臺
眾所周知，教師在上課前必須很好地掌握教學內(nèi)容。這個道理同樣適用于學生。學生在教其他學生的時候往往學得最好，教其他學生可以使記憶的鞏固率提高3倍。因此，教師要主動為學生創(chuàng)造各種各樣的“教”的機會，如讓學生面對全班學生講演、教班級里的其他學生等。這樣，學生興趣極高，課堂氣氛活躍，大部分學生能積極主動地參與課堂教學，使整堂課都“活”了起來。
可見，如果我們的教師在課堂教學中，能“給孩子一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己去找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走”，相信學生在課堂教學中就能真正“動”起來。
學生課堂收獲與反思篇十九
1.樹立教學即兒童研究的新觀念。教學與兒童研究是“一張皮”，教學的過程就是研究兒童的過程。兒童研究不僅僅是保證教學的前提，也不僅僅是保證教學的手段，其本身就是教學的目的。與以往的研究學情不同，兒童研究既是為了獲取學情，也是為了通過研究讓學生真正成為主體。無論從哪個角度看，“教學即兒童研究”正預示著改革的新趨勢。
2.學科教學應體現(xiàn)文化的建構過程。知識可以劃分為符號與規(guī)則、解釋性與描述性意義、表層含義、文化的意義與價值幾個層面。我們以前認為智育的過程就是知識傳遞的過程，導致我們的教學沒有深入到知識的深層結構中，只停留在知識的解釋性與描述性意義層面。因為未能實現(xiàn)對知識深層意義的挖掘，我們的教學過程成為一些既定結論的傳達，無法達成文化的價值。課堂教學的效果，看上去幫助學生增長了知識，實際上卻因為缺少知識的文化建構，淪為知識表層意義的灌輸過程，或者某種技能的訓練過程。
3.放大高效課堂組織育人、規(guī)則育人及流程育人的價值。一節(jié)課可能會對學生造成影響的因子主要有：文本顯性或隱性內(nèi)容對學生的影響;教師的人格魅力及其課堂上創(chuàng)設的情感場對學生的影響;高效課堂獨學、合學、展示、質(zhì)疑等流程本身對學生的影響;同時，高效課堂小組、規(guī)則的育人因素也不可忽視。
4.從學科走向課程，從教學走向教育。教師從學科走向課程，要有課程意識。課程意識強調(diào)，一定要將教師的教學行為置于學生的學習活動當中。如果將某項教學行為最大化，那就會破壞學生學習活動結構的動態(tài)平衡。課程意識同樣關注考試成績，但有一個底線，那就是考試成績的取得，不能以犧牲學生的身心健康和健全發(fā)展為代價。總之，教學意識更多的是關注教學的藝術問題，而課程意識更多的是關注教學的價值問題。教師要從教學走向教育，就要站在教育的高度看教學。在這樣的坐標系中，教師不能也無須再成為教材的奴隸、進度的奴隸、教學模式的奴隸;教師要幫助學生建立遠大的人生目標，強化做人的信念、榮譽和責任，從而幫助他們實現(xiàn)人生目標，并在達成目標的過程中實現(xiàn)人生價值。
5.課堂結構向豐滿化、多元化發(fā)展。在構建新課堂結構時，首先要回答下面4個問題：學什么——學習內(nèi)容自主選擇;怎么學——學習方法選擇;用什么工具學——學習的平臺選擇;在什么環(huán)境下學——學習情境鏈的創(chuàng)設及學習文化場的構建。以“五步三查”為代表的課堂模型要發(fā)生“裂變”，根據(jù)不同的對象與內(nèi)容靈活運用不同的模式。下面，介紹幾種常見模式的適用前提：常規(guī)模式可以保證學習效果，有助于潛能生學習，但比較費時，適合內(nèi)容較少、學段較低的課堂學習;自學能學會的問題就不進入合學，合學能學會的問題就不進入展示，這種方法缺少鞏固訓練，但相對節(jié)省時間;將問題分級，自學最初級的問題，合學較有難度的問題，然后展示最難的那部分問題，這種方法充分體現(xiàn)了問題設置的層次性，優(yōu)點是省時間，缺點是不利于潛能生提高;自學基礎知識部分內(nèi)容，合學中等層次的問題，展示最高層次的問題，這種方法比較適合數(shù)理化等學科的學習;每個主題都包括自學、合學、展示等環(huán)節(jié)，教師的點撥貫串其中，循環(huán)進行，這種方法適合生源一般的學?；螂y度較大的問題;將自學與合學安排為第一課時，將展示與檢測安排為第二課時，進行教學整合，適合模塊性學習。此外，課堂的模式也將更加豐富，比如：內(nèi)容分層課堂、難度分層課堂、方法分層課堂;三生課堂，即目標生成、問題生成、練習生成。
6.建立高效課堂學習學。一方面，如何進一步認識知識加工的過程，打開大腦的“黑匣子”，將思維變得可視化，如何培養(yǎng)學生高效的學習能力，改善學生的思維習慣及行為習慣，使其形成一套完善的自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督、自我管理的整體性系統(tǒng)，將成為一項重要課題。另一方面，如何細化知識的深度學習，如明確對概念多元探究的視角——辨析易錯易混概念、上位下位概念;明晰對定理、公式公共學習方法的探究;養(yǎng)成正向思維、逆向思維、特例思維、變式思維等多元思維。
學生課堂收獲與反思篇二十
我的生活準則是：認認真真做人，踏踏實實工作。我的`最大特點是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業(yè)心、高度的職責感和團隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實;十年寒窗，求學有所用。
四年的大學生活似彈指一揮間，從剛跨入該校時的失落和迷茫，到此刻即將走上工作崗位的從容、坦然。我明白，這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn)，主角的轉(zhuǎn)換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于大學四年的學習積累和技能的培養(yǎng)。
我自認為無愧于大學四年，剛?cè)雽W時，我曾為身為一名普通本科院校的學子而沮喪過。但很快，我選擇了坦然應對。因為我深信，是金子在任何地方都會發(fā)光。所以我確信，普通本科生的前途也會有光明、輝煌的一天。
經(jīng)過這四年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到此刻成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，僅有自我勇敢地應對人生中的每一個驛站。當然，四年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗。。只要我不斷學習，不斷努力，付出總會有回報的。