父母與子女之間的溝通是家庭和諧的基石。在寫總結時，我們可以選擇適當?shù)钠托问?，以便更好地表達自己的想法?？偨Y是一個提高思考和表達能力的過程，以下是一些不錯的總結范文，希望能夠幫助到大家。
司馬光砸缸這篇課文篇一
這篇課文先寫清晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經(jīng)開了不少，它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里。最后寫過了好一會兒，我才想到是在看荷花。
【結構圖示】
課文中心：
這是一篇抒情散文，作者以樸實清新的語言描繪了一池荷花的美景，并通過想象抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活的感情。
語言感悟：
本文作者以樸實清新的語言給我們描繪出了一池荷花的美景，優(yōu)美語句較多，應該把它積累下來。朗讀時，語調(diào)要輕緩，以展示荷花的美麗，表達對大自然的贊嘆。
色彩艷麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。
語言積累：
挨挨擠擠清香飽脹仿佛翩翩起舞隨風飄動碧綠嫩黃色花骨朵兒
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。
有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
寫作特點：
作者充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動態(tài)美。并抓住景物的特點展開合理的想象，表達了對自然界、對生活的熱愛。
課后題解：
２、用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是一幅色彩明麗的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
司馬光砸缸這篇課文篇二
原文
字詞注釋
生：長，長到。
凜然：穩(wěn)重的樣子。
成人：古代成年指弱冠，并非如今的`18歲。
指：通假字，通“旨”，主要意思。
至：至于，到達，甚至。
登甕：站在大缸上。甕：大缸。
去：離開。
迸：流出來。
譯文
司馬光字君實，陜州夏縣人。司馬光7歲時，已經(jīng)像成年一樣（古代成年指弱冠，16歲，并非如今的18歲）特別喜歡聽人講《左氏春秋》，了解其大意后回來講給家人聽。從此對《左氏春秋》愛不釋手，甚至忘記饑渴和冷熱。一群小孩子在庭院里面玩，一個小孩站在大缸（甕指大缸）上面，失足跌落缸中被水淹沒，其他的小孩子都跑掉了，司馬光拿石頭砸開了缸，水從而流出，小孩子得以活命。
司馬光砸缸這篇課文篇三
課前透視：
司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。
對于一年級的小學生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學生會存在差別，教學中針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。
教學目標：
1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
教學重點：
識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備：生字卡片、課件
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書課題。
1.導言：同學們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。
2.哪個同學對司馬光有了解呢?請你說一說。
二、整體感知課文內(nèi)容。
2.學生簡述畫面的內(nèi)容。(出示有關課件)(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)
3.回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事?
三、學習生字、詞。
1.邊讀課文邊畫出生字生詞。
2.借助漢語拼音，讀準生字的字音。
3.小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。
4.匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正
5.記住字形：
學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
四、討論(讀書交流，理清故事內(nèi)容。)
1.指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題
2.分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
五、寫字
2.自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3.書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。
五、作業(yè)
1.抄寫生字。
2.熟讀課文。
第二課時
一、復習生字詞語
二、朗讀、理解課文
1.指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?
2.學習課文第一自然段。
(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?
(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?
3.學習課文第二自然段。
(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?
(2)結合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水(課件播放)
(3)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。
4.學習課文第三自然段。
(1)自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?
(3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?
(4)你準備怎么讀?
(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報讀。
5.學習課文第四自然段。
(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因為這關系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)
(2)練習朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。
(3)小組內(nèi)練瀆。
(4)個別同學展示讀。其他同學進行評價。
(5)在這萬分緊急的.情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)
6.請大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?
(學生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)
(3)練習朗讀，讀出自己的體會。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間)(5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢?(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)
(6)在理解的基礎上，再讀這一段。
7.學習課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
8.發(fā)散思維訓練
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結全文
齊讀全文，釋疑
司馬光砸缸這篇課文篇四
古時候有個孩子，叫司馬光。
有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩?；▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。
別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。
司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。
語文教科書中的“司馬光砸缸”
“司馬光砸缸”的故事在中國可謂家喻戶曉。不少人曾經(jīng)質(zhì)疑這個故事的真實性，一個小兒郎何以能夠舉起大石，又何以能夠把大水缸砸破呢？其實對有些歷史故事的細節(jié)，不必過分追究，特別是當它在歷史的演進中被賦予諸多文學化、傳奇化的色彩時。
這個故事源自《宋史》：“光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。其后京、洛間畫以為圖。”畫以為圖，相當于現(xiàn)在大眾媒體傳播的.效用。由此可見，早從宋代開始司馬光這個兒時故事就被當作“神童”故事的典型，在民間廣泛流傳了。資料顯示，至少從明代起，這個素材就被編選入一些蒙學讀物中，作為兒童“聰明機智”的榜樣教育后人。
而這個故事最早見諸近代意義的學校教科書中，當是清光緒三十一年（1905）十月上海商務印書館出版的《最新初等小學國文教科書》，第二冊中有一篇文章《司馬溫公》：
司馬溫公幼時，與群兒戲庭前。有一兒，誤墜水缸中，群兒狂叫，皆驚走，溫公俯取石，急擊缸，缸破水流，兒得不死。
全文共43個字，基本忠實于《宋史》，配合文字描述繪有插圖。之后，這個故事又被選入了19出版的《最新國文教科書》。從文字到插圖，基本上都遵從了19的版本。19出版的《共和國教科書新國文》第三冊中，再次選入這個故事，篇名有所改動，名為《司馬光》。但在教科書編排的版式上，與之前稍有差異，之前是前一頁文字，后一頁插圖，這個版本則是圖文混排在同一頁之中。
而在此期間，一些教科書中也出現(xiàn)了兒時司馬光的其他故事。例如，191月商務印書館出版的《復式學級國文教科書》乙編第三冊收錄的《司馬光》一文，1922年10月商務印書館出版的《新法國語教科書》第五冊有《司馬光改過》一文，以及1923年6月商務印書館出版的《新學制國語教科書》第三冊中《司馬光剝胡桃》一文，講述的都是同一個故事：即司馬光小時候剝不開胡桃，女仆幫助他剝開了，他卻謊稱是自己剝開的，以致受到父親的訓誡。這篇選文教導孩子從小就要誠實做人，以司馬光為例，因為他是我國歷史上較為公認的傳統(tǒng)道德典范人物。
這一時期，中華書局出版的《新小學教科書國語讀本》（1923）第三冊再次選入了這個故事，篇名為《司馬光打破水缸》。與以前不同的是，這篇課文是以白話文來講述這個古老的故事。就白話文語體的運用和語言色彩來說，這段文字已經(jīng)接近于純熟自然：
司馬光也是宋朝有名的人，他小的時候和幾個小孩玩耍，有個小孩爬到大水缸上，偶然不小心，失足掉在水缸里；大家嚇慌了，瞪著眼睛，沒有辦法。司馬光一想：水缸里有水，若不趕緊救他，恐怕就要淹死呀。他情急智生，隨即拾起一塊石頭，打破了水缸，終于是水都流出來了。
這一段文字增加了對司馬光心理活動的揣摩和生動描寫，又向文學化邁進了一步。而且，文中有一些語體詞的使用恰到好處，可以作為孩子們學習語言的范本，例如“情急智生”一詞。
1929年，商務出版的《新時代國語教科書》第四冊選入了兩篇關于司馬光兒童時代的故事，即把司馬光砸缸和司馬光剝胡桃兩個故事分別先后放在了一冊教科書中，取名為《司馬光的故事（一）》和《司馬光的故事（二）》。能看出，無論商務還是中華出版的國文讀本，依然還是保持了文言語體的一些痕跡。
司馬光是古時一個有名的人，他小時候有兩個很好的故事。一天，司馬光同許多朋友，在花園里的假山上游戲。一個小孩子，從假山上跌下來，剛巧假山下面有一口水缸，小孩子落在水缸里。許多的小朋友，都嚇得跑開了，只有司馬光不跑，他就拿了一塊大石頭，把缸敲破了一個大洞，缸里的水都流了出來，落在缸里的孩子就沒有淹死。
人物介紹
司馬光（1019～1086），北宋時期著名政治家、史學家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運城安邑鎮(zhèn)東北）人，漢族。出生于河南省光山縣，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學，尤喜《春秋左氏傳》。
司馬光砸缸這篇課文篇五
我一生有兩個母親,一個是生我母親，一個是我祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高敬意和同樣真摯愛慕。
我六歲離開我生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊待幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級時候，母親棄養(yǎng)，只活四十多歲。我痛哭幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成沒有母親孤兒。一個缺少母愛孩子，是靈魂不全人。我懷著不全靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根孤寂小城，不知道為什么，母親頻來入夢。 我祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
為說明當時感情，我從初到哥廷根日記中摘抄幾段：
1935年11月16日
不久外面就黑起來。我覺得這黃昏時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面屋頂。一切都沉在朦朧薄暗中。我心往往在沉靜到不能再沉靜時，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里老朋友，心里有點酸酸，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通凄涼，是甜蜜，濃濃，有說不出味道，濃濃地糊在心頭。
1935年11月18日
從好幾天以前，房東太太就向我說，她兒子今天回家，從學校回來，她高興得不得……但兒子一直沒有回來，她有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來。我看到她神情，我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下母親，真想哭!我此刻才明白，全天下母親都是一樣!
1935年11月20日
此刻我真想家，想故國，想故國朋友。我有時想得簡直不能忍耐。
1935年11月 28日
我仰躺在沙發(fā)上，聽風路過窗外。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國。
我從初到哥廷根日記里，引用這幾段。實際上，類似地方還有不少，從這幾段中也可見一斑。一想到我母親和祖國母親，我就心潮騰涌，留在國外念頭連影兒都沒有。幾個月以后，我寫一篇散文，題目叫《尋夢》。開頭一段是：
夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢時候，夢卻早不知道飛到什么地方去。
下面描繪在夢里見到母親情景。最后一段是：
天哪！連一個清清楚楚夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親面影。
我在國內(nèi)時候，只懷念，也只有可能懷念一個母親。到國外以后，在我懷念中增添祖國母親。這種懷念，在初到哥廷根時候異常強烈，以后也沒有斷過。這種懷念，一直伴隨我度過在歐洲十一年。
司馬光砸缸這篇課文篇六
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。下面為大家概括了《母雞》課文的主要內(nèi)容，一起來看看吧！
《母雞》課文
我一向討厭母雞。聽吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。
它永遠不反抗公雞?？墒牵袝r候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
司馬光砸缸這篇課文篇七
在老舍先生筆下,那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。老舍文章母雞課文內(nèi)容及教案是怎樣的呢，我們來看看。
原文
我一向討厭母雞。聽吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。
它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被吵得受不了。
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
《母雞》的教案
朱煜
【設計說明】
《母雞》一課是根據(jù)老舍先生的散文《母雞》改編而成的。全文主要分成“討厭母雞”和“不敢再討厭母雞”兩個部分，中間用“可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞”連接。文章結構清晰，作者語言特色鮮明，不管是內(nèi)容還是主題，都容易使學生接受。
在解讀課文時，我發(fā)現(xiàn)作者對材料詳略的處理頗具匠心?？洫勀鸽u的部分重點寫，為的是突出文章中心；批評母雞的部分簡要寫，為的是既形成對比給人留下一個立體的母雞形象，又不喧賓奪主。另外，文中還多次使用感情色彩鮮明的詞句，以表達作者的感受。由此，我將上述兩點作為主要教學目標，將主要教學環(huán)節(jié)分成以下板塊：（1）在學生預習課文的基礎上，先復習上學期學過的提問的方法，然后梳理出核心問題，以此引出后面的教學環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題學習。（2）重點學習“不敢再討厭母雞”的部分。通過找句子、讀句子、分析句子以及想象練習等言語實踐活動，幫助學生在了解課文內(nèi)容、體會主題的同時感受作者語言特色。（3）學習“討厭母雞”的部分。引導學生感受語言在特定語境中的情感色彩，增強他們對語言的敏感度，從內(nèi)容、作用以及作者情感表達的角度體會前后對比的表達方式。（4）引導學生從整體上把握課文，體會作者在處理材料詳略時有著自己的意圖。這樣的引導一方面能幫助學生學會閱讀方法，另一方面亦能提高學生的習作能力。同時，學生的思維能力也能得到發(fā)展。
通過上述環(huán)節(jié)，我希望能立足于五年級學生的年齡特點和課標要求，引導其學習作者的表達，并加以運用，以發(fā)展他們的語言能力，同時受到良好的人文熏陶。
【教學過程】
一、復習舊知。提問引入
生：第四自然段。
師：請大家一起讀這句話。
（生齊讀）
生：為什么作者先說不喜歡母雞，后來又喜歡母雞了？
生：是什么原因導致作者對母雞改變了看法？
生：為什么看見一只孵出小雛雞的母雞后，作者就改變了看法？
師：三位同學的問題實際上是一樣的。不過你問得比之前兩位同學更到位。我們就圍繞你的問題來學習。
二、體悟語言，感受主題
師：作者一開始對母雞是什么看法？
生：作者之前很討厭母雞。
師：課文中有一個詞寫出了作者討厭母雞的程度，請找出來。
生：一向。
師：什么叫“一向”？
生：一向就是一直。
師：作者后來的態(tài)度呢？
生：后來作者不敢再討厭母雞了。
師：你說得真好，直接從文中找到了答案。剛才一位同學說，作者是看見一只孵出小雛雞的母雞后，才改變了看法。我們一起來認識一下這只母雞。請輕聲讀課文第五自然段，找出描寫母雞的句子。
（生讀課文）
生：我找到的是“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西”。
師：這句話給你留下什么印象？
生：我覺得這是一只什么都不怕的母雞。
師：能否用一個詞概括一下？
生：勇敢。
師：你真會概括。
生：我找到的是“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽；挺著身預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來”。這句話說明母雞很警惕，一有風吹草動就把小雞召喚到它身邊來。
師：掌聲送給他。（學生鼓掌）知道為什么要送給他掌聲嗎？因為他不僅交流了找到的句子，還說出了自己的感受。
生：我從剛才那位同學找到的句子中，感受到一位母親保護兒女時的勇敢和專注。
師：你是從哪些字詞中感受到的？
生：歪、挺、看、警告。
師：你不僅找到了句子，而且還能從句中的字詞獲得獨特的感受。請大家一起讀這一自然段。
（生齊讀）
師：“預備作戰(zhàn)”是怎樣的情景？
生：是緊張的情景。
師：可是我剛才沒有聽到“緊張”。應該怎么讀？
生：語速要快一些。
（生再讀）
師：這次讀得真好，把輕重緩急都讀出來了。第六自然段中也有描寫母雞的句子，找出來，說說體會。
生：我找到的是“發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃”。我從這句話中感受到了母雞的母愛，因為它找到食物后先要檢查一下，然后才叫孩子來吃。
師：你從這個細節(jié)中獲得了感受。
生：我找到的是“結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自已卻消瘦了許多”。我從這句話中感受到母雞為了孩子把自己都餓瘦了。這是一個負責、慈愛的母親。
師：你歸納得真好。
生：我找到的是“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分”。從句子中我感受到母雞為了孩子竟然敢和大雞爭斗，真是勇敢。
生：我從剛才這句話里發(fā)現(xiàn)，原來母雞不敢反抗公雞，做了母親之后，竟然敢和公雞爭斗，這里用到了對比的寫法。
師：你真厲害，能聯(lián)系上下文理解文章。請大家一起讀這一自然段。
（生齊讀）
師：同學們將“消瘦了許多”讀得輕一些，很好。請看屏幕上的句子。
（師出示課件：1.母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：（）。
2.當母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“（）?！保?BR> 師：課文中有些內(nèi)容沒有寫出來，請大家來補充。大家可以從這兩句話中任選一句來說。想象的時候要聯(lián)系上下文，還可以想一想你的爸爸媽媽有了好吃的東西會怎么說、怎么做。
生：當母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“孩子們，孩子們，這里有你們愛吃的東西，吃飽了就能快快長大?！?BR> 師：請告訴我，你為什么要說兩個“孩子們”？
生：因為這樣可以體現(xiàn)出母雞對小雞的關心。
師：說得好。
生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“寶寶們，有危險，快到我身邊來，我不會讓你們受到傷害的。”
師：從你的語氣中，我感受到了母雞的急切。
生：當母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“孩子們，你們一定餓了，快來吃吧。你們現(xiàn)在正是長身體的時候，應該多吃點。我都已經(jīng)檢查過了，很安全?！?BR> 師：從你的話中，我猜得到你的媽媽平時也是這樣說的。
生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“孩子們，快過來，黃鼠狼來了。不過有媽媽在，你們別害怕，媽媽會保護你們的?！?BR> 生：因為作者想給我們留下遐想的空間。
生：因為作者已經(jīng)通過一些詞句把我們想象的內(nèi)容寫出來了。比如“緊叫”。
師：我想，作者和你的想法是一樣的。接下來的兩個自然段，請大家用剛才的方法學習。
（生自讀課文）
生：我找到的是“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖”。我從句子中看到了母雞的耐心和辛苦。
生：我找到了“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼”。這說明母雞對小雛雞很負責，不想讓孩子受到傷害。
生：過去母雞是咕咕叫個不停，可是做了母親之后，小雞啄它，它竟一聲不吭。這說明它很慈愛。
師：同學們的交流歸納起來就是兩句話，大家一起來讀。（出示課件）
生（齊）：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
三、比較語言。體會情感
師：剛才的交流中，好幾位同學都說到了前后對比。請大家看看這兩段話，比較這兩段話，說說它們的區(qū)別。
（師課件出示句子：
它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。
它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院；有的時候，它不這樣叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲。）
生：被刪除的詞寫出了作者對母雞的討厭。
生：“沒完沒了”寫出了母雞的叫聲影響了作者?！叭缭谷缭V”寫出了母雞叫聲的難聽，“小疙瘩”寫出了作者心情不愉快。
師：其他同學可以學著剛才這個同學的樣子繼續(xù)交流。
生：“永遠不反抗”“欺侮”寫出了母雞的欺軟怕硬。
生：“發(fā)了狂”寫出了母雞的驕傲炫耀。
生：“就是聾子也會被它吵得受不了”寫出了作者非常討厭它。
（生齊讀前后對比的段落）
四、梳理詳略。探究寫法
師：作者既寫了討厭，也寫了不討厭，從篇幅上看，他主要想表達什么？
生：主要是想表達不敢再討厭母雞，想說天底下母愛最偉大。
生：不可以，因為有了前半部分，可以與后面的內(nèi)容形成對比。
生：前面的內(nèi)容起到了類似鋪墊的作用，不能刪除。
生：前面的內(nèi)容讓我們知道了母雞孵出小雞后的改變。
師：是的。文章前半部分線索是往下走的，到了后半部分，就往上走了。（板書線索走向）文章這樣有起有伏才好看。
師：老舍先生通過這篇文章贊頌了母愛。他自己也有一位負責、慈愛、勇敢、辛苦的母親。在母親去世后，他還專門寫了一篇文章紀念她。課后我會把這篇文章和巴金先生的《狗》發(fā)給大家，《狗》的寫法和《母雞》很像。請大家完成以下作業(yè)。
（出示課件）
1.閱讀《我的母親》，從文中找出描寫母親負責、慈愛、勇敢、辛苦的句子。
2.閱讀《狗》，根據(jù)文后思考題琢磨作者對“怕狗”和“不怕狗”的詳略處理的用意。
司馬光砸缸這篇課文篇八
我一生有兩個母親,一個是生我母親，一個是我祖**親。我對這兩個母親懷著同樣崇高敬意和同樣真摯愛慕。
我六歲離開我生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊待幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級時候，母親棄養(yǎng)，只活四十多歲。我痛哭幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成沒有母親孤兒。一個缺少母愛孩子，是靈魂不全人。我懷著不全靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根孤寂小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
為說明當時感情，我從初到哥廷根日記中摘抄幾段：
1935年11月16日
不久外面就黑起來。我覺得這黃昏時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面屋頂。一切都沉在朦朧薄暗中。我心往往在沉靜到不能再沉靜時，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里老朋友，心里有點酸酸，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通凄涼，是甜蜜，濃濃，有說不出味道，濃濃地糊在心頭。
1935年11月18日
從好幾天以前，房東太太就向我說，她兒子今天回家，從學?；貋?，她高興得不得……但兒子一直沒有回來，她有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來。我看到她神情，我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下母親，真想哭!我此刻才明白，全天下母親都是一樣!
1935年11月20日
此刻我真想家，想故國，想故國朋友。我有時想得簡直不能忍耐。
1935年11月28日
我仰躺在沙發(fā)上，聽風路過窗外。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國。
我從初到哥廷根日記里，引用這幾段。實際上，類似地方還有不少，從這幾段中也可見一斑。一想到我母親和祖**親，我就心潮騰涌，留在國外念頭連影兒都沒有。幾個月以后，我寫一篇散文，題目叫《尋夢》。開頭一段是：
夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢時候，夢卻早不知道飛到什么地方去。
下面描繪在夢里見到母親情景。最后一段是：
天哪！連一個清清楚楚夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親面影。
我在國內(nèi)時候，只懷念，也只有可能懷念一個母親。到國外以后，在我懷念中增添祖**親。這種懷念，在初到哥廷根時候異常強烈，以后也沒有斷過。這種懷念，一直伴隨我度過在歐洲十一年。
司馬光砸缸這篇課文篇九
《匆匆》寫于1922年3月，恰逢“五四”運動落潮期。當時的“五四” 知識青年忙于救國，忙于追求進步;他們備受當時政治環(huán)境的壓迫， 卻沒有停止追求進步的腳步;他們苦惱、彷徨， 卻在冷靜的沉思后， 繼續(xù)追趕人生的路?！拔逅摹边\動落潮期的現(xiàn)實情況讓朱自清失望，但作者在彷徨中并不甘心于沉淪。朱自清站在他的“中和主義”立場上執(zhí)著地探尋與追求。作者認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有它的意義與價值!每一剎那在持續(xù)的時間里，有它相當?shù)奈恢?。?朱自清《給俞平伯的信》一文中的內(nèi)容)朱自清依托春景激發(fā)內(nèi)心情感，借助想象釋懷美好。
朱自清的散文《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。當時是“五四”落潮期，現(xiàn)實不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的“中和主義”立場上執(zhí)著地追求著。他認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值!每一剎那在持續(xù)的時間里，有它相當?shù)奈恢??！?朱自清《給俞平伯的信》二二年十一月七日)因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”(朱自清《毀滅》)以求得“段落的滿足”。全詩在淡淡的哀愁中透出詩人心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒。
“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候?！痹娙藥坠P勾勒一個淡淡的畫面。作者不在于描繪春景的實感，而在于把讀者帶入畫面，接受種情緒的感染，同時又作形象的暗示：這畫面里現(xiàn)出的大自然的榮枯，是時間飛逝的痕跡，由此詩人追尋自己日子的行蹤?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡头的?”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對以逝去的日子的深深留戀?？墒恰拔摇钡娜兆訁s“一去不復返”，看不見，摸不著，是被人“偷了”還是“逃走”了呢?自然的新陳代謝的跡象和自己無形的日子相對照，在一連串疑問句中透出詩人悵然若失的情緒。
“像一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里?！卑炎约喊饲Ф嗳兆颖瘸伞耙坏嗡毙缕娴谋扔?，極度的夸張，和喻成大海的時間之流的浩瀚相比，而突出自己日子的“沒有聲音，沒有影子”的特點。實際上，這里有自己日子的蹤跡，一滴水是它的具象，滴水在大海里，有它微微的聲音。詩人竭力從視覺和聽覺上去感受它，搜尋過去的.日子?？墒前饲Ф嗳兆訁s悄無聲息的“溜去”了。時間之無情，生命之短暫，使詩人不禁“頭涔涔”而“淚潸潸”了。
時間是怎樣的“匆匆”呢?詩人并沒有作抽象的議論，他把自己的感覺，潛在的意識通過形象表現(xiàn)出來，“把觸角穿透熟悉的表面，向未經(jīng)人到的那里”，尋那“新鮮的東西”。(朱自清《詩與感覺》)因此，空靈的時間被形象化了，習已為常的生活畫面里透出詩人“獨得的秘密” 。
“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉。”太陽被人格化了，他像一位青春年少的姑娘邁動腳步來了，悄悄地從詩人的身邊走過，詩人隨著太陽的“挪移”也“茫茫然跟著旋轉了”。接著，詩人用一系列排比句展示了時間飛速的流逝。吃飯、洗手、默思，是人們?nèi)粘Ｉ畹募毠?jié)，詩人卻敏銳地看到時間的流過。當他企圖挽留時，它又伶俐地“跨過”，輕盈地“飛去”，悄聲地“溜走”，急速地“閃過”了，時間步伐的節(jié)奏越來越快。詩人用活潑的文字，描寫出時間的形象是在不斷的變化之中，給人一個活生生的感覺，我們聽到了時間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了詩人心靈的顫動。
在時間的匆匆里，詩人徘徊，深思而又執(zhí)拗地追求著。黑暗的現(xiàn)實和自己的熱情相抵觸，時間的匆匆和自己的無為相對照，使詩人更清楚地看到：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”如果說第三節(jié)還是以作者一天的具體感受來反映時間的流逝，以個別來反映一般的話，在這里，作者就把八千多日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的各種影象凝聚在一個點上，使時間流逝的情況更加清晰可感：有色彩，是淡藍色、乳白色的;有動感，是被“吹散去”，被“蒸融了”。詩人看到了，觸到了，清醒地用全部身心去感受時光的流逝，追尋自己生命的“游絲般的痕跡”。
詩人隨著情緒的飛動，緣情造境，把空靈的時間形象化，又加之一連串抒情的疑問句，自然而然流露出他心靈的自我斗爭，自我剖白的痛苦，也可看出他徘徊中的執(zhí)著追求。在樸素平淡中透出濃烈的抒情氣氛。
詩歌具有音樂美的素質(zhì)。格律詩靠格律和韻來體現(xiàn)它的音樂性，自由詩也用分行和韻來保持它的節(jié)奏感。散文詩拋棄了這一切外在的形式，它的音樂美，從詩人的內(nèi)在的情緒的漲落和語言的節(jié)奏的有機統(tǒng)一中自然地流露出來。亨特認為：“雖是散文，有時也顯出節(jié)奏之充分存在，因而它岔出了它的名義上的類型，而取得了‘散文詩’的名義，就是在詩的領域里的一種半節(jié)奏的作品”。(《美學概論》傅東華譯)《匆匆》就是這樣的“半節(jié)奏的作品”。
《匆匆》表現(xiàn)作者追尋時間蹤跡而引起情緒的飛快流動，全篇格調(diào)統(tǒng)一在“輕俏”上，節(jié)奏疏隱綿運，輕快流利。為諧和情緒的律動，作者運用了一系列排比句：“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時……”相同的句式成流線型，一縷情思牽動活躍而又恬靜的畫面迅速展開，使我仿佛看到時間的流。而且句子大多是短句，五六字一句而顯得輕快流暢。句法結構單純，沒有多層次的變化，如一條流動的河連續(xù)不斷，如一條調(diào)合的琴，泛著連續(xù)的音浪。它的音樂性不是在字音的抑揚頓挫上著力，而是在句的流暢輕快上取勝，作者并沒有刻意雕琢，而只是“隨隨便便寫來，老老實實寫來”，用鮮明生動的口語，把詩情不受拘束地表現(xiàn)出來，語言的節(jié)奏和情緒的律動自然吻合，使詩達到勻稱和諧。
《匆匆》疊字的運用也使它的語言具有節(jié)奏美。陽光是“斜斜”的，它“輕輕悄悄”地挪移，“我”“茫茫然”旋轉，時間去得“匆匆”，它“伶伶俐俐”跨過……這些疊字的運用，使詩不僅達到視覺的真實性，而且達到聽覺的真實性，即一方面狀時間流逝之貌，一方面又寫出時間邁步之聲。同時，詩人一方面狀客觀之事，一方面又達主觀之情，現(xiàn)實的音響引起詩人情緒的波動，通過語言的音響表現(xiàn)出來，情和景自然地融合在一起。我們還可以看到詩人疊字自然勻稱地分布在各句中，以顯出它的疏隱綿遠的節(jié)奏來，這恰合了作者幽微情緒的波動。
復沓的運用，也是散文詩維持其音樂特點通常運用的手段。所謂“言之不已，又重言之”，既顯出詩人感慨的遙深來，又增加了詩的旋律感?！爸挥信腔擦T了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?”“徘徊”“匆匆”等字眼反復出現(xiàn)，一種幽怨之情反復回蕩。“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著象游絲樣的痕跡呢?”相同的意思句子數(shù)字的變化，使感情層層推進，在參差中又顯出整齊的美。結句的反復，反復強化作品的主旋律，畫出詩人感情起伏的波瀾。復沓的運用，反復吟詠，起到了一唱三嘆的效果。
《匆匆》結構也十分單純，十一個問句是情緒消漲的線索。問而不作答，飄忽而過，既顯作品流暢感，也顯出詩緒的跳躍性，使形象得以迅速展開。一般詩句為顯示情緒的跳躍性，往往別于一般的語言句法結構，不顧語法的限制，省略一些句子成分。散文詩卻不然，它基本運用是散文的句式，作者情緒的跳躍一般沒有自由詩那樣大的跨度。但它也別于散文，句與句，段與段之間形成間隙，憑作者思緒連接?！洞掖摇返膯柧鋯柖淮穑鹨怆[含之中，這既可啟迪讀者想象，引起深思，顯出它的含蓄美，又合作者情緒的飛快流動，顯出詩情跳蕩的節(jié)奏美來。
全文表現(xiàn)了作者對于時間流逝的無奈、焦急、惋惜。
朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)生于光緒年間，原名自華，號秋實，字佩弦?，F(xiàn)代著名作家、學者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇揚州，后隨祖父、父親定居揚州。朱自清祖父朱則余，號菊坡，本姓余，因繼承朱氏，遂改姓。為人謹慎，清光緒年間在江蘇海州任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個讀書人。光緒二十七年(1901年)朱鴻鈞由海州赴揚州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚州城，從此定居揚州。朱自清妻子名叫陳竹隱。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學。
因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學者。
朱自清晚年身患嚴重的胃病，他每月的薪水僅夠買3袋面粉，全家12口人吃都不夠，更無錢治病。當時，國民黨勾結美國，發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，美國又執(zhí)行扶助日本的政策。一天，吳晗請朱自清在《抗議美國扶日政策并拒絕領美援面粉》的宣言書上簽字，他毅然簽了名并說：“寧可貧病而死，也不接受這種侮辱性的施舍?！边@年(1948年)8月12日，朱自清貧困交加，在北京逝世(年僅50歲)。臨終前，他囑咐夫人：“我是在拒絕美援面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買國民黨配給的美國面粉?！敝熳郧逡簧碇夭?，寧可餓死也不領美國的“救濟糧”，表現(xiàn)了中國人的骨氣。
朱自清文風清新，擅長抒情與敘事相結合，開創(chuàng)現(xiàn)代散文先河。他有著作27部，共長約190萬字，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。朱自清雖在“五四”運動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的紀實性散文《背影》，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。他著名的詩集有《蹤跡》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》等都是膾炙人口的名篇。文藝論著有《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。還有《綠》《春》等。
司馬光砸缸這篇課文篇十
有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍，捉迷藏。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒命了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光想了想，急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，里面被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。
延伸閱讀：司馬光砸缸教學設計
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人地品質(zhì)。
2、學習用清楚、連貫的語言講述，并敢于說出自己的想法。
3、教育孩子遇事要沉著冷靜，動腦筋、想辦法。
活動準備：
符合故事內(nèi)容的動畫活動過程：
一、設置懸念，激發(fā)幼兒的興趣師：
前幾天，老師聽到一個新聞，據(jù)說一個小朋友在池塘邊玩耍時，一不小心掉進了池塘里，幸好有一個大人路過把他給救起來了。真的.是好險哪?。ń逃∨笥巡坏胶舆叀⒊靥吝呁嫠＃┙裉?，就有一位小朋友一不小心掉進了大水缸里，水缸里裝買了水，這可怎么辦呢？（想辦法）師：小朋友們真會動腦筋，想出了這么多辦法。老師給小朋友們帶來了一部動畫片，這個動畫里講的就是這樣一個故事。
師：請小朋友們看在眼里，記在心里。
二、欣賞動畫，初步了解故事的大意師：
三、分段欣賞動畫
通過提問鞏固幼兒對故事的理解，引導幼兒說完整的話（1）播放開頭至一個小朋友掉進了水缸師：他們在什么地方玩什么游戲？幼:他們在花園里玩捉迷藏師：這個孩子是怎么掉進水缸里的呢?幼：……（2）播放小朋友掉進水缸后至司馬光砸缸前師：這個孩子掉進水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司馬缸砸缸至最后師：司馬光用什么方法救了他呢？幼：他用石頭砸破了缸。
師：他是砸在缸的什么地方的？幼：缸的下面部分。
師：在當時誰的辦法最好？為什么？
師：你喜歡司馬光嗎？幼：喜歡。
師：為什么？幼：因為他聰明勇敢……師小結：司馬光遇到事情沉著勇敢不慌張，開動腦筋想辦法幫助別人。司馬光從小就聰明勇敢，長大后就成了一位古代的歷史學家。我們要向司馬光學習，遇事要冷靜不慌張，動腦筋，想辦法。
師：你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）老師有個提議：我們來比賽講故事吧，看誰講得最精彩！
四、引導幼兒復述故事幼兒自由復述故事，教師適當提示。
五、延伸活動：
《司馬光砸缸》教學反思
這節(jié)課我像往常一樣，根據(jù)課堂設計，按計劃朗讀課文《司馬光砸缸》，《司馬光砸缸》教學反思。當孩子們讀完課文以后，孩子們興致勃勃地看著，說著，一直到把這一課的生字全部學完。我讓學生同桌相互講一講這個故事，大家開心地講了起來，看著他們，我想這一節(jié)課的計劃不就泡湯了。就在我猶豫不決時，孩子們像突然長大了似的，自己已經(jīng)安靜了下來，那神情是少見的。這時，我按原計劃檢查學生的接受情況時，發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的非常好，每一位同學的回答都是那么完美無缺，有些同學的回答甚至出乎我的意料，教學反思《司馬光砸缸》教學反思》。自習課上，孩子們在做練習冊時也做得比往常好。
由此我想到，在課堂上，學生想研究什么問題？想用什么樣的方式去研究這個問題？教師應該尊重學生的選擇，最大限度地滿足學生的需要，讓學生按照自己的興趣和意愿去接受新知識。我這堂與原計劃完全不同的課，由于最大限度地滿足了學生的需要，按照學生的意愿展開教學，調(diào)動了學生學習的興趣，因此，學生學得特別積極主動，聰明和智慧也得到了充分的展示。通過這節(jié)課的實踐，也使我再一次感受到孩子們身上所具有的潛在的不可估量的創(chuàng)造力。
司馬光砸缸這篇課文篇十一
暖這篇課文大家都不陌生，它的主要內(nèi)容及閱讀答案有哪些？
暖這篇課文的主要內(nèi)容及閱讀理解
初春某個假日的下午，我在儲物間整理一家人的冬衣。九歲的女兒安娜地伏在不遠的窗臺上向外張望，不時地告訴我院子里又有什么花開了。
這時，我無意中在安娜羊絨大衣兩側的口袋里各發(fā)現(xiàn)一副手套，兩副一模一樣。
我有些不解地問：“安娜，這個手套要兩副疊起來用才夠保暖嗎？”安娜扭過頭來看了看手套，明媚的陽光落在她微笑的小臉蛋上，異常生動。
“不是的，媽媽。它暖和極了?！薄澳菫槭裁匆獌呻p呢？”我更加好奇了。她抿了抿小嘴然后認真地說：“其實是這樣的，我的同桌翠絲買不起手套，可是她寧愿長凍瘡，也不愿意去領那種難看的土布大手套。平時她就敏感極了，從來不接受同學無緣無故增送的禮物。媽媽買給我的手套又暖和又漂亮，要是翠絲也有一雙就不會長凍瘡了。所以，我就再買了一模一樣的一副放在身邊。如果裝做因為糊涂而多帶了一副手套，翠絲就能夠欣然戴我的手套。”孩子清澈的雙眸像陽光下粼粼的湖水，“今年翠絲的手上就不會生凍瘡?！?BR> 我欣慰地走到窗邊擁抱我的'小天使.草地上一叢一叢蘭花安靜的盛開著，又香，又暖。
1、文章以暖為標題，有什麼深刻含義？
2、與第2段中我我無意中在安娜羊絨大衣兩側的口袋里各發(fā)現(xiàn)一副手套相照應的句子是？
3、你贊賞安娜幫助別人嗎的做法嗎？如果是你，會怎么做呢？
4、說說第4段草地上一叢一叢蘭花安靜的盛開著，又香又暖表達上的作用？
5、你覺得小天使安娜有什么樣的品質(zhì)？
答案
1.以暖為標題，表面看來是手的溫暖，實際上，是心的溫暖，翠絲這顆敏感、被安娜善意的舉動溫暖。而“我”的心，被女兒這個小天使溫暖。這種暖，是善意的光輝，是愛的傳遞。
2.如果裝做因為糊涂而多帶了一副手套，翠絲就能夠欣然戴我的手套。
3.贊賞。如果是我，我或許不會像小安娜這樣聰慧，但是我仍會盡力去幫助翠絲，或許我會說：你是我最好的朋友，所以我希望將溫暖帶給你。
4.烘托了一種和諧，溫馨的氛圍，渲染了寧靜，安詳?shù)臍夥?。側面寫出了我欣慰的心情，女兒仿佛是那一叢蘭花，溫暖了別人，也芬芳了自己。
5.安娜善良，聰穎，以巧妙的方法幫助他人。
司馬光砸缸這篇課文篇十二
這篇文章先寫了日子一去不復返的特點；再寫了自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，向我們說明要珍惜時間，時間一去不復返，告戒我們不要虛度光陰，“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！闭n文主要講，時間過得匆匆，作者感嘆自己沒有留下游絲樣的痕跡。告訴我們要珍惜時間，珍惜生命。
我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。于是，洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察它去得匆匆了，伸出手遮挽時，它又從遮挽著的手邊過去。天黑時，我躺在床上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
你聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
司馬光砸缸這篇課文篇十三
九寨溝課文內(nèi)容
在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝。因為周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它九寨溝。
從南坪西行40公里，就來到九寨溝。一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。
一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做五花海、五彩池呢。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
繼續(xù)向縱深行進，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時你已經(jīng)走到珍稀動物經(jīng)常出沒的地區(qū)。也許，就在不遠處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視。也許，會有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來，還沒等你看清它們，又消失在前方的叢林中。也許，你的運氣好，會在遠處密密的竹叢中，發(fā)現(xiàn)一只憨態(tài)可掬的大熊貓，正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。也許，你還會看見一只行動敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面美滋滋地照鏡子。
雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！
【教學目標】
這是一個（）的童話世界：
【教學目標】
1，培養(yǎng)健康的審美情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2，學會作文的結尾緊扣內(nèi)容，自然簡結。
【教學重點】
如何把寫具體。
【教學過程】
一，導語激趣：同學們，這次習作就請同學們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人啦。同學們，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非?？蓯鄣牡胤健?，你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定經(jīng)過你們的介紹，會使它成為有名的景點呢。
1，先在組內(nèi)交流。選擇自己最喜歡的一處景物說給組里的同學聽。
2，全班交流。
二，學一學。
請同學們先讀讀習作要求，然后小組討論一下，看看這次習作要求有幾方面的內(nèi)容。
1，教師指導歸納寫作中的注意事項：
（1）選擇自己最喜歡的一處景物要注意說清楚。
（2）要注意抓住景物特點。
（3）如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人。
2，將想象的部分講給同座聽，請他提提意見。
3，全班交流，其他同學聽后可以補充，說說從哪幾方面補充。
三，寫景物：請同學們把自己喜歡的一處景物寫出來。
四，改一改
1，把寫好的家鄉(xiāng)景物讀一讀，對照要求自己修改。
2，提示：（1）有無錯別字和病句。（2）是否按一定順序寫完整。（3）想象是否合理，情感是否具體生動。（4）讀后是否給人留下深刻印象。
3，四人一組互改。
五，評一評。
1，在組內(nèi)交流一下自己描寫的家鄉(xiāng)景物，互相聽一聽，評一評，看誰寫得最完整。
2，小組長推薦組內(nèi)同學，讀一下自己的習作，大家欣賞。
3，教師推薦幾篇有代表性的和大家交流。
設計方案二
一，揭示課題
（我最愛家鄉(xiāng)的高樓。我最愛家鄉(xiāng)的'水泥路。我想寫家鄉(xiāng)的樹。）
二，搜集寫作素材。
1，說一說自己家鄉(xiāng)的風景，風俗，傳奇故事等。
2，選擇自己感興趣的，最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)特色的事物，景色?？紤]好表達順序，和周圍的同學講一講。
三，學習并運用細節(jié)描寫。
1，領悟下列“細節(jié)描寫”的獨特感受
a胡同很窄，兩邊是矮小破舊的平房。胡同長也不過一百來米，卻居住著十戶人家。每天清早，家家戶戶都在門口點上煤爐，弄得胡同里滿是煙霧，烏煙瘴氣的?，F(xiàn)在我們一家早已般進了六層的樓房，適應了小區(qū)的環(huán)境。雖然那兒有街心花園，草坪及綠地，但我仍舊懷念那條家鄉(xiāng)的胡同，懷念那久久回蕩在巷中的吆喝聲。
b撐著雨傘，踏進家門，嗅著那清新的空氣，讓人生出憐憫之情。走進青石板鋪成的小巷里，看著雨中的粉墻黛瓦，會讓你突然想起戴望舒的“雨巷”。可能只有在這里，才會感到詩人當時的意境吧。伸手順著歲月班駁的墻壁滑過，頓感時間的飄渺和歷史的無情。
2，這些細節(jié)描寫有什么特點和值得我們學習的描寫方式（描述的特別細致，自然，而且加入了自己的想象和感受在里面。
四，仿照這些句子的風格起草自己的。
第二板塊解讀
這個板塊由三篇古代寓言組成。其中包括《朝三暮四》《買櫝還珠》《相濡以沫》。這些寓言幽默深刻，語言簡潔鋒利?！冻核摹返脑⒁馐侵笇嵸|(zhì)不變，用改換名目的方法使人上當。《買櫝還珠》則嘲笑了沒有眼力，取舍不當?shù)娜??！断噱σ阅逢U述了事物由盛及衰，是天理尋常，要平淡對待生活的觀念。
2板塊教學提示：（于晶）
這個板塊由三篇古代寓言組成。其中包括《朝三暮四》《買櫝還珠》《相濡以沫》。這些寓言幽默深刻，語言簡潔鋒利?！冻核摹返脑⒁馐侵笇嵸|(zhì)不變，用改換名目的方法使人上當?！顿I櫝還珠》則嘲笑了沒有眼力，取舍不當?shù)娜?。《相濡以沫》闡述了事物由盛及衰，是天理尋常，要平淡對待生活的觀念。
司馬光砸缸這篇課文篇十四
教學要求：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。
4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。
教學重點、難點：
重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2、練習有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子。
教學過程
一、導入
課間，我們欣賞了優(yōu)美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？（學生暢談）草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節(jié)課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。（板書課題）
二、檢查預習
同學們已經(jīng)預習了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段？每個自然段的主要內(nèi)容是什么？（學生回答，教師播放）
如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？（分成寫景和敘事兩部分）
如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？（美）圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。
三、初讀課文，整體感知
接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。（學生品讀課文后小組交流）
四、精讀課文，欣賞佳句
1、剛才交流的是景美的同學請舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。（播放第一自然段）同學們默讀第一自然段，仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？（學生默讀課文）
2、集體交流，指導有感情朗讀
（1）草原的天（播放）
為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？（抽生讀，學生評價）
作者想高歌一曲表示滿心的`愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？（學生交流）
（2）小丘和小丘上的羊群（播放）
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。（抽生讀，學生評價）
（3）草原上的駿馬和大牛（播放）
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。（抽生讀，學生評價）
（4）讓學生跟隨畫面復述第一自然段
3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？（隨著學生的交流，教師播放）
（1）忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？（板書民族團結）
（4）聯(lián)系內(nèi)容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑?。
四、小結
這節(jié)課，同學們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？（學生交流）
五、作業(yè)
1、設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語。
2、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。
六、板書設計
草原
造就
景美民族團結人美
創(chuàng)造
司馬光砸缸這篇課文篇十五
螞蟻是我們生活中常見的昆蟲，它們雖然個頭小小，但卻有著浩大的繁殖能力和堅強的生存意志。而最近我在學校中讀到了一篇關于螞蟻的課文，從中了解到螞蟻的奮斗和團隊合作精神以及對生命的珍視。在閱讀完這篇課文之后，我深受啟發(fā)和感動，我深深地意識到，每一個人都可以從螞蟻身上汲取力量和智慧，不斷地奮發(fā)努力，追求自己的夢想。
首先，螞蟻課文中給我留下了螞蟻的團隊合作精神。課文中描寫了一只螞蟻與團隊在抬運食物過程中團隊精神的表現(xiàn)。雖然任務艱巨，螞蟻們卻默契配合，無論怎樣困難，都不放棄，將食物抬回到巢穴。這樣的團隊合作精神深深地打動了我。我們生活在一個充滿競爭和壓力的社會中，團隊合作是非常重要的。無論是在學校還是在工作中，只有大家齊心協(xié)力，互相合作，才能取得更好的成績和效果。
其次，螞蟻課文中給我留下了螞蟻對生命的珍視。課文中描寫了螞蟻在生活中對每一顆種子都懷有感恩的心態(tài)，用自己的熱情和努力將種子傳播開來，為大地帶來了美麗和生機。這讓我深深地體會到，生命的珍貴和寶貴。我們應該學習螞蟻，珍惜眼前的每一天，用我們的努力和智慧讓生活變得更加美好，為社會做出貢獻。
同時，螞蟻課文還給我留下了勇往直前的奮斗精神。螞蟻在課文中無論面對怎樣的困境和逆境，都不屈不撓，勇往直前。螞蟻用自己的智慧和勇氣克服了種種困難，同樣的，我們也應該像螞蟻一樣，在困難和挫折面前保持堅強的意志，不放棄，勇往直前，相信自己的夢想，堅持追求。
再說，螞蟻課文還教會了我如何用智慧和努力創(chuàng)造美好的生活。螞蟻通過不斷地搜索和尋找，找到了食物的來源，并將食物分配給每個需要的螞蟻。這讓我明白，通過我們的智慧和努力，我們可以創(chuàng)造出更多的價值，給自己和他人帶來幸福和快樂。我們應該用心去發(fā)現(xiàn)我們生活中的美好，用努力去創(chuàng)造我們心中的夢想。
總結起來，螞蟻這篇課文教會了我團隊合作、珍視生命、勇往直前和用智慧和努力創(chuàng)造美好的生活。在今后的學習和生活中，我會不斷地從螞蟻身上學習，借鑒它們的智慧和精神，不斷努力，追求夢想，創(chuàng)造屬于自己的美好。螞蟻們雖然個頭小小，但他們的精神卻是偉大的。他們的故事讓我們明白，只要堅持努力，每一個人都可以擁有屬于自己的光芒。
司馬光砸缸這篇課文篇十六
《螞蟻》這篇課文是我讀過的一篇關于小動物的文章。通過閱讀和思考，我對螞蟻的生活習性以及螞蟻的努力奮斗精神有了更深刻的理解和體會。下面我將從螞蟻的集體行動、勤勞努力、互助合作、頑強生存以及對人類的啟示等五個方面來談談我對這篇課文的心得體會。
首先，螞蟻的集體行動給我留下了深刻的印象。螞蟻們可以在短時間內(nèi)集結成大隊，迅速行動。他們將個人利益置于集體利益之上，以團隊的力量完成各種任務。在文章中，作者生動地描繪了螞蟻們搬運食物以及修筑蟻巢的場景，讓我感覺到螞蟻們團結一心，緊密合作。螞蟻們的集體行動向我展示了團隊合作的重要性，也讓我明白只有團結一致，共同奮斗，才能實現(xiàn)更大的目標。
其次，螞蟻的勤勞努力讓我深感敬佩。文章中描述了螞蟻一直在忙忙碌碌地工作，從不懈怠。他們不僅要尋找食物，還要修筑蟻巢、照料幼蟲等等。螞蟻們沒有怨言，默默地為了整個蟻群的利益而付出。這讓我聯(lián)想到自己的學習和生活，我應該像螞蟻一樣勤勉努力，不怕辛苦，從而取得更好的成績。
此外，螞蟻們之間的互助合作給我留下了深刻的印象。在文章中，螞蟻們相互幫助、互相關心，共同面對困難。例如，當螞蟻們搬運食物時，會有一些螞蟻擔任護衛(wèi)的職責，保護搬運隊伍不受干擾。這種互助合作的精神讓我明白，只有互相協(xié)助，才能更好地克服困難，取得成功。
螞蟻們的頑強生存能力也給我留下了深刻的印象。他們能在各種艱苦的環(huán)境中生存下去，并且不斷地適應環(huán)境的變化。螞蟻們不畏困難，百折不撓地面對各種生命的挑戰(zhàn)。作為一個小小的昆蟲，螞蟻們的生存精神讓我深感敬佩。這種頑強的生存精神也啟示著我，無論面對什么困難，都要勇往直前，永不放棄。
最后，螞蟻的生活給予人類很多啟示。螞蟻們將個體的利益置于集體之上，以集體的力量取得成功。我們作為人類，應該學習螞蟻們的奉獻精神，關心和幫助他人，共同為社會的繁榮做出貢獻。同時，螞蟻們的勤勞努力以及頑強生存的精神也要求我們要有堅持不懈的毅力，努力去實現(xiàn)自己的夢想和目標。
通過閱讀《螞蟻》這篇課文，我加深了對螞蟻的了解，同時也從螞蟻的行為中汲取了許多有益的啟示。在以后的學習和生活中，我將時刻牢記螞蟻們的勤勞努力、互助合作、頑強生存的精神，不斷努力，追求卓越。
司馬光砸缸這篇課文篇十七
一、教材
1、教材簡析
《溫暖》是西師版三年級語文上冊第四單元的一片看圖課文。這一單元主題很多，有環(huán)保主題的、有關愛主題的、有思念主題的?！稖嘏愤@一課就是關于關愛主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補棉褲而半宿沒睡，小韓同志心里深受感動，感到無比溫暖的故事。贊揚了雷鋒同志樂于助人，做好事不留名的奉獻精神。同時也是對學生進行助人為樂思想教育。內(nèi)容不是難事。教學的重點在于引導學生由人物的動作、語言等重點語句體會人物品質(zhì)，同時對記敘方法作初步了解，為作文打一定基礎。
2、教學目標
（1）自主學習生字，掌握字詞。正確流利、有感情的朗讀課文，掌握課文內(nèi)容。
（2）以“對待同志要像春天般溫暖”引出課題，激發(fā)學習興趣，理解“溫暖”的含義。
（3）結合課文于實際，了解本文的寫作順序，討論出對人物進行描寫的基本方法，確立本文“抓住人物動作、語言、心理描寫分析人物特點”的方法。
文章情節(jié)簡單卻動人，描寫細膩，三年級的學生要通過自讀課文了解文章的
（4）由雷鋒的'行為受到感染，激發(fā)學生關愛他人、溫暖他人的意識。
3、教學重難點、突破
重難點：(1)讀懂課文，理解“溫暖”的含義；
（2）由事情感受人物品質(zhì)，體會雷鋒對戰(zhàn)友的關愛之情，產(chǎn)生學習的意識。
（3）了解課文按事情的發(fā)展順序來敘述的方法。
突破:
(1)抓住人物動作、語言、心理等描寫的詞句，體會人物內(nèi)心情感，感受人物高尚品質(zhì)。
（2）“又是班長”的“又”字可體現(xiàn)雷鋒隊長有的一貫關愛的作風，對深入理解人物有引導作用。
4、教學準備
（1）教師準備：雷鋒助人的圖片及雷鋒日記；
（2）學生準備：搜集、閱讀有關雷鋒的資料；
二、教法學法
此處，老師的教重在導，學生重在學，而且要學生從學會到回血轉變。
1、教法：將“情景創(chuàng)設”“適時點撥”“對話討論”協(xié)調(diào)的運用在教學中，讓教師成為學習活動的組織者和引導著?！扒榫皠?chuàng)設”將學生引入教學畫面，體會文章的思想感情，教師“適時點撥”，根據(jù)反饋信息，控制調(diào)節(jié)課堂氛圍，突出重點，突破難點。
2、學法：學生在課堂中，“主動探索”“合作學習”和老師同學“對話討論”。
三、教學過程
第一課時
由雷鋒名言導入課文
首先出示句子“對待同志要像春天般溫暖，對待工作要像夏天般熱情，對待個人主義要像秋風掃落葉一樣，對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情?！比缓髥柾瑢W是否知道是誰說的；讓知道的學生說說。在簡略的介紹雷鋒生平。最后引導：今天我們就學習一個講雷鋒同志像春天一樣關心同志的故事。
（板書：溫暖）
自讀課文，解決字詞問題，了解事情的經(jīng)過
學生按要求自讀課文，要求是：找出生字詞讀書讀準，同桌交流識記方法，然后讀順課文，同桌互相檢查；并試著概括課文內(nèi)容。
字最后一點提醒學生不要少寫。
組織學生用“開火車”讀、分角色讀、分組配合讀等多種方式讀文；讀后讓學生試著用一兩句話概括故事內(nèi)容。
設計討論環(huán)節(jié)：首先提問:討論本文是按照什么順序來寫的？從那些地方看出來？本環(huán)節(jié)要明確：是按時間順序也就是事情的發(fā)展先后順序來寫的。學生分組討論，老師引導學生找出文中表示時間的詞語，如“出車回來”“值夜班回來”……在討論過程中，老師適時提示，引導學生理出事情的起因、經(jīng)過和結果。
再讀課文，分析文章特點，確立學習方法
師提問引導學生談論：讀了故事，有什么感想？你覺得雷鋒是個什么樣的人？學生談論對雷鋒的印象，老師根據(jù)學生回答，適時板書：（關心戰(zhàn)友，做好事不留名，默默奉獻）
師根據(jù)板書追問：對于雷鋒的這些特點，你是從哪兒感受到的？學生可能會回答“是從雷鋒幫戰(zhàn)友感受到的”“是從雷鋒幫助小韓同志補棉褲這件事感受到的”。這開始的回答可能很籠統(tǒng)，老師應先賞識學生的成功，然后用提示性追問：作者是怎樣寫雷鋒幫小韓補棉褲的呢？從一個人的哪些方面能看出一個人的特點呢？引導學生去細讀課文，主動探索到，作者是通過人物的動作、心理、神態(tài)、語言描寫去展現(xiàn)人物特點的。
師總結：通過對人物進行外貌、動作、心理、神態(tài)、語言描寫去展現(xiàn)人物性格，這是描寫人物的基本方法?！稖嘏愤@一課，我們就從這些方面去感受雷鋒的品質(zhì)。
學生合作讀課文，畫出文中描寫人物動作、神態(tài)、心理和語言的語句，初步體會從中表現(xiàn)出的人物的一些特點。
課時總結：雷鋒對待同志像春天般溫暖，這一股溫暖的春風是否吹進每一位同學的心呢？我們一定要認真學習，深入體會雷鋒關心戰(zhàn)友、默默奉獻的精神！
司馬光砸缸這篇課文篇十八
《詹天佑》這篇文章講了詹天佑爺爺主持的京張鐵路是怎樣修筑的，說明了詹天佑是個杰出才干的愛國工程師。這篇課文給我的印象是多深刻??！
在課文中，我最喜歡的詞語是：“不怕困難、不怕嘲笑”這些，雖然才幾個字，可是里面蘊含著什么，你可能不知道？但是在現(xiàn)實生活當中，我們要以詹天佑為榜樣！例如：有些人總以為自己很聰明，很了不起，整天顧著玩，不把心思放在學習上或工作上。那些勤奮的人即使沒有聰明的人那樣聰明，但只要有堅強的意志，不斷地努力，一定會趕上聰明的人。不是有一句話是“聰明在于勤奮”嗎？我們還要多實踐，多留心觀察周圍的事物，做生活的有心人，到時候，我們就會像詹天佑一樣，有創(chuàng)新的精神！
詹天佑，我要以你為榜樣。我要像你一樣愛國，為祖國做出貢獻，要有勇于實踐，創(chuàng)新的精神，做事要一絲不茍。我為中國有詹天佑這樣的工程師而感到驕傲！
司馬光砸缸這篇課文篇十九
一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去。
春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友－－樹在哪兒，您知道嗎？”
門回答說：“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。”
鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的`歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對著燈火看了一會兒，飛走了。
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《去年的樹》教案
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越現(xiàn)實、理性的四年級學生來說，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。
二、教學目標：
1、能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學重點、難點：
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時安排：2教時
第一教時
一、教時目標：
學會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學過程：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問？
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。
4、深入閱讀課文：
（1）帶著課后習題1的問題細讀課文。
（2）請學生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習：
鳥兒到南方去之前答應為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。
5、體會課文情感：
（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次盯著燈火看了一會兒，它在想什么？
（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？
6、朗讀指導：
（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
7、總結并布置作業(yè)：
收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等
第二教時
一、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學形式：開一個故事介紹會。
1、主持人宣布活動開始
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。
3、請學生自愿向全班同學介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。
司馬光砸缸這篇課文篇二十
很久很久以前，有個孤兒跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒名字，大家都叫他牛郎。
牛郎照看那頭牛挺周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草；老?？柿?，他就牽著它到小溪的上游，去喝最干凈的溪水。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手呢。
一天晚上，牛郎走進牛棚，忽然聽見一聲“牛郎！”，是誰叫他呢？回頭一看，微弱的星光下面，原來是老牛在講話。老牛說：“明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會遇到一位美麗的姑娘。可別錯過了這個機會呀！”
第二天黃昏，牛郎翻過右邊那座山，來到湖邊的樹林里。忽然，遠處傳來輕盈的歡笑聲，牛郎循著笑聲望去，只見湖邊有幾個姑娘正在嬉戲。過了一會兒，其中的一個離開伙伴，向樹林走來。這姑娘是誰呢？原來她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞。這天下午，王母娘娘多喝了幾杯美酒，靠在寶座上睡著了?？椗捅娤膳姍C會難得，便一起飛到了人間。
牛郎和織女在樹林里相識了。交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?？椗娕＠尚难酆?，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。轉眼間，三個年頭過去了，他們有了一兒一女。
一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。它說：“我不能幫你們下地干活了！咱們快分手了！我死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的.皮……”老牛話沒說完就死了。
再說天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮?？椗贿厭暝贿呁鴥蓚€孩子大聲喊：“快去找爸爸”。
牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？忽然，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛了起來。他越飛越快，眼看就要追上織女了。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。天河很寬，牛郎飛不過去了。
從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
每年農(nóng)歷七月初七地夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲也確實少了許多，據(jù)說它們都到天河那兒搭橋去了。
相關詩歌
詩經(jīng)·小雅·大東
有饛簋飧，有捄棘匕。周道如砥，其直如矢。君子所履，小人所視。睠言顧之，潸焉出涕。
小東大東，杼柚其空。糾糾葛屨，可以履霜。佻佻公子，行彼周行。既往既來，使我心疚。
有冽氿泉，無浸獲薪。契契寤嘆，哀我憚人。薪是獲薪，尚可載也。哀我憚人，亦可息也。
東人之子，職勞不來。西人之子，粲粲衣服。舟人之子，熊羆是裘。私人之子，百僚是試。
或以其酒，不以其漿。鞙鞙佩璲，不以其長。維天有漢，監(jiān)亦有光。跂彼織女，終日七襄。
雖則七襄，不成報章。睆彼牽牛，不以服箱。東有啟明，西有長庚。有捄天畢，載施之行。
維南有箕，不可以簸揚。維北有斗，不可以挹酒漿。維南有箕，載翕其舌。維北有斗，西柄之揭。
古詩十九首（之十）
迢迢牽牛星，皎皎河漢女，
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，涕泣零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許，
盈盈一水間，脈脈不得語。
（注：此詩書于織女洞內(nèi)石壁上。）
司馬光砸缸這篇課文篇一
這篇課文先寫清晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經(jīng)開了不少，它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里。最后寫過了好一會兒，我才想到是在看荷花。
【結構圖示】
課文中心：
這是一篇抒情散文，作者以樸實清新的語言描繪了一池荷花的美景，并通過想象抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活的感情。
語言感悟：
本文作者以樸實清新的語言給我們描繪出了一池荷花的美景，優(yōu)美語句較多，應該把它積累下來。朗讀時，語調(diào)要輕緩，以展示荷花的美麗，表達對大自然的贊嘆。
色彩艷麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗。
語言積累：
挨挨擠擠清香飽脹仿佛翩翩起舞隨風飄動碧綠嫩黃色花骨朵兒
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。
有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
寫作特點：
作者充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動態(tài)美。并抓住景物的特點展開合理的想象，表達了對自然界、對生活的熱愛。
課后題解：
２、用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面，而一池荷花就是一幅色彩明麗的畫面，因為荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
司馬光砸缸這篇課文篇二
原文
字詞注釋
生：長，長到。
凜然：穩(wěn)重的樣子。
成人：古代成年指弱冠，并非如今的`18歲。
指：通假字，通“旨”，主要意思。
至：至于，到達，甚至。
登甕：站在大缸上。甕：大缸。
去：離開。
迸：流出來。
譯文
司馬光字君實，陜州夏縣人。司馬光7歲時，已經(jīng)像成年一樣（古代成年指弱冠，16歲，并非如今的18歲）特別喜歡聽人講《左氏春秋》，了解其大意后回來講給家人聽。從此對《左氏春秋》愛不釋手，甚至忘記饑渴和冷熱。一群小孩子在庭院里面玩，一個小孩站在大缸（甕指大缸）上面，失足跌落缸中被水淹沒，其他的小孩子都跑掉了，司馬光拿石頭砸開了缸，水從而流出，小孩子得以活命。
司馬光砸缸這篇課文篇三
課前透視：
司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。
對于一年級的小學生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學生會存在差別，教學中針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。
教學目標：
1、認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
教學重點：
識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備：生字卡片、課件
教學過程：
第一課時
一、導入新課，板書課題。
1.導言：同學們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。
2.哪個同學對司馬光有了解呢?請你說一說。
二、整體感知課文內(nèi)容。
2.學生簡述畫面的內(nèi)容。(出示有關課件)(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木?；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)
3.回答：這一課寫的是司馬光的一件什么事?
三、學習生字、詞。
1.邊讀課文邊畫出生字生詞。
2.借助漢語拼音，讀準生字的字音。
3.小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。
4.匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正
5.記住字形：
學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
四、討論(讀書交流，理清故事內(nèi)容。)
1.指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題
2.分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
五、寫字
2.自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3.書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。
五、作業(yè)
1.抄寫生字。
2.熟讀課文。
第二課時
一、復習生字詞語
二、朗讀、理解課文
1.指名讀課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?
2.學習課文第一自然段。
(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?
(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?
3.學習課文第二自然段。
(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?
(2)結合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水(課件播放)
(3)在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。
4.學習課文第三自然段。
(1)自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?
(3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?
(4)你準備怎么讀?
(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報讀。
5.學習課文第四自然段。
(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因為這關系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)
(2)練習朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。
(3)小組內(nèi)練瀆。
(4)個別同學展示讀。其他同學進行評價。
(5)在這萬分緊急的.情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)
6.請大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?
(學生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)
(3)練習朗讀，讀出自己的體會。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間)(5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢?(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)
(6)在理解的基礎上，再讀這一段。
7.學習課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
8.發(fā)散思維訓練
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結全文
齊讀全文，釋疑
司馬光砸缸這篇課文篇四
古時候有個孩子，叫司馬光。
有一回，他跟幾個小朋友在花園里玩?；▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
有個小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉進了大水缸。
別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。
司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。
語文教科書中的“司馬光砸缸”
“司馬光砸缸”的故事在中國可謂家喻戶曉。不少人曾經(jīng)質(zhì)疑這個故事的真實性，一個小兒郎何以能夠舉起大石，又何以能夠把大水缸砸破呢？其實對有些歷史故事的細節(jié)，不必過分追究，特別是當它在歷史的演進中被賦予諸多文學化、傳奇化的色彩時。
這個故事源自《宋史》：“光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。其后京、洛間畫以為圖。”畫以為圖，相當于現(xiàn)在大眾媒體傳播的.效用。由此可見，早從宋代開始司馬光這個兒時故事就被當作“神童”故事的典型，在民間廣泛流傳了。資料顯示，至少從明代起，這個素材就被編選入一些蒙學讀物中，作為兒童“聰明機智”的榜樣教育后人。
而這個故事最早見諸近代意義的學校教科書中，當是清光緒三十一年（1905）十月上海商務印書館出版的《最新初等小學國文教科書》，第二冊中有一篇文章《司馬溫公》：
司馬溫公幼時，與群兒戲庭前。有一兒，誤墜水缸中，群兒狂叫，皆驚走，溫公俯取石，急擊缸，缸破水流，兒得不死。
全文共43個字，基本忠實于《宋史》，配合文字描述繪有插圖。之后，這個故事又被選入了19出版的《最新國文教科書》。從文字到插圖，基本上都遵從了19的版本。19出版的《共和國教科書新國文》第三冊中，再次選入這個故事，篇名有所改動，名為《司馬光》。但在教科書編排的版式上，與之前稍有差異，之前是前一頁文字，后一頁插圖，這個版本則是圖文混排在同一頁之中。
而在此期間，一些教科書中也出現(xiàn)了兒時司馬光的其他故事。例如，191月商務印書館出版的《復式學級國文教科書》乙編第三冊收錄的《司馬光》一文，1922年10月商務印書館出版的《新法國語教科書》第五冊有《司馬光改過》一文，以及1923年6月商務印書館出版的《新學制國語教科書》第三冊中《司馬光剝胡桃》一文，講述的都是同一個故事：即司馬光小時候剝不開胡桃，女仆幫助他剝開了，他卻謊稱是自己剝開的，以致受到父親的訓誡。這篇選文教導孩子從小就要誠實做人，以司馬光為例，因為他是我國歷史上較為公認的傳統(tǒng)道德典范人物。
這一時期，中華書局出版的《新小學教科書國語讀本》（1923）第三冊再次選入了這個故事，篇名為《司馬光打破水缸》。與以前不同的是，這篇課文是以白話文來講述這個古老的故事。就白話文語體的運用和語言色彩來說，這段文字已經(jīng)接近于純熟自然：
司馬光也是宋朝有名的人，他小的時候和幾個小孩玩耍，有個小孩爬到大水缸上，偶然不小心，失足掉在水缸里；大家嚇慌了，瞪著眼睛，沒有辦法。司馬光一想：水缸里有水，若不趕緊救他，恐怕就要淹死呀。他情急智生，隨即拾起一塊石頭，打破了水缸，終于是水都流出來了。
這一段文字增加了對司馬光心理活動的揣摩和生動描寫，又向文學化邁進了一步。而且，文中有一些語體詞的使用恰到好處，可以作為孩子們學習語言的范本，例如“情急智生”一詞。
1929年，商務出版的《新時代國語教科書》第四冊選入了兩篇關于司馬光兒童時代的故事，即把司馬光砸缸和司馬光剝胡桃兩個故事分別先后放在了一冊教科書中，取名為《司馬光的故事（一）》和《司馬光的故事（二）》。能看出，無論商務還是中華出版的國文讀本，依然還是保持了文言語體的一些痕跡。
司馬光是古時一個有名的人，他小時候有兩個很好的故事。一天，司馬光同許多朋友，在花園里的假山上游戲。一個小孩子，從假山上跌下來，剛巧假山下面有一口水缸，小孩子落在水缸里。許多的小朋友，都嚇得跑開了，只有司馬光不跑，他就拿了一塊大石頭，把缸敲破了一個大洞，缸里的水都流了出來，落在缸里的孩子就沒有淹死。
人物介紹
司馬光（1019～1086），北宋時期著名政治家、史學家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運城安邑鎮(zhèn)東北）人，漢族。出生于河南省光山縣，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學，尤喜《春秋左氏傳》。
司馬光砸缸這篇課文篇五
我一生有兩個母親,一個是生我母親，一個是我祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高敬意和同樣真摯愛慕。
我六歲離開我生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊待幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級時候，母親棄養(yǎng)，只活四十多歲。我痛哭幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成沒有母親孤兒。一個缺少母愛孩子，是靈魂不全人。我懷著不全靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根孤寂小城，不知道為什么，母親頻來入夢。 我祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
為說明當時感情，我從初到哥廷根日記中摘抄幾段：
1935年11月16日
不久外面就黑起來。我覺得這黃昏時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面屋頂。一切都沉在朦朧薄暗中。我心往往在沉靜到不能再沉靜時，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里老朋友，心里有點酸酸，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通凄涼，是甜蜜，濃濃，有說不出味道，濃濃地糊在心頭。
1935年11月18日
從好幾天以前，房東太太就向我說，她兒子今天回家，從學校回來，她高興得不得……但兒子一直沒有回來，她有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來。我看到她神情，我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下母親，真想哭!我此刻才明白，全天下母親都是一樣!
1935年11月20日
此刻我真想家，想故國，想故國朋友。我有時想得簡直不能忍耐。
1935年11月 28日
我仰躺在沙發(fā)上，聽風路過窗外。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國。
我從初到哥廷根日記里，引用這幾段。實際上，類似地方還有不少，從這幾段中也可見一斑。一想到我母親和祖國母親，我就心潮騰涌，留在國外念頭連影兒都沒有。幾個月以后，我寫一篇散文，題目叫《尋夢》。開頭一段是：
夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢時候，夢卻早不知道飛到什么地方去。
下面描繪在夢里見到母親情景。最后一段是：
天哪！連一個清清楚楚夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親面影。
我在國內(nèi)時候，只懷念，也只有可能懷念一個母親。到國外以后，在我懷念中增添祖國母親。這種懷念，在初到哥廷根時候異常強烈，以后也沒有斷過。這種懷念，一直伴隨我度過在歐洲十一年。
司馬光砸缸這篇課文篇六
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課,是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。下面為大家概括了《母雞》課文的主要內(nèi)容，一起來看看吧！
《母雞》課文
我一向討厭母雞。聽吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。
它永遠不反抗公雞?？墒牵袝r候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
司馬光砸缸這篇課文篇七
在老舍先生筆下,那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。老舍文章母雞課文內(nèi)容及教案是怎樣的呢，我們來看看。
原文
我一向討厭母雞。聽吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。
它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被吵得受不了。
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
《母雞》的教案
朱煜
【設計說明】
《母雞》一課是根據(jù)老舍先生的散文《母雞》改編而成的。全文主要分成“討厭母雞”和“不敢再討厭母雞”兩個部分，中間用“可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞”連接。文章結構清晰，作者語言特色鮮明，不管是內(nèi)容還是主題，都容易使學生接受。
在解讀課文時，我發(fā)現(xiàn)作者對材料詳略的處理頗具匠心?？洫勀鸽u的部分重點寫，為的是突出文章中心；批評母雞的部分簡要寫，為的是既形成對比給人留下一個立體的母雞形象，又不喧賓奪主。另外，文中還多次使用感情色彩鮮明的詞句，以表達作者的感受。由此，我將上述兩點作為主要教學目標，將主要教學環(huán)節(jié)分成以下板塊：（1）在學生預習課文的基礎上，先復習上學期學過的提問的方法，然后梳理出核心問題，以此引出后面的教學環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題學習。（2）重點學習“不敢再討厭母雞”的部分。通過找句子、讀句子、分析句子以及想象練習等言語實踐活動，幫助學生在了解課文內(nèi)容、體會主題的同時感受作者語言特色。（3）學習“討厭母雞”的部分。引導學生感受語言在特定語境中的情感色彩，增強他們對語言的敏感度，從內(nèi)容、作用以及作者情感表達的角度體會前后對比的表達方式。（4）引導學生從整體上把握課文，體會作者在處理材料詳略時有著自己的意圖。這樣的引導一方面能幫助學生學會閱讀方法，另一方面亦能提高學生的習作能力。同時，學生的思維能力也能得到發(fā)展。
通過上述環(huán)節(jié)，我希望能立足于五年級學生的年齡特點和課標要求，引導其學習作者的表達，并加以運用，以發(fā)展他們的語言能力，同時受到良好的人文熏陶。
【教學過程】
一、復習舊知。提問引入
生：第四自然段。
師：請大家一起讀這句話。
（生齊讀）
生：為什么作者先說不喜歡母雞，后來又喜歡母雞了？
生：是什么原因導致作者對母雞改變了看法？
生：為什么看見一只孵出小雛雞的母雞后，作者就改變了看法？
師：三位同學的問題實際上是一樣的。不過你問得比之前兩位同學更到位。我們就圍繞你的問題來學習。
二、體悟語言，感受主題
師：作者一開始對母雞是什么看法？
生：作者之前很討厭母雞。
師：課文中有一個詞寫出了作者討厭母雞的程度，請找出來。
生：一向。
師：什么叫“一向”？
生：一向就是一直。
師：作者后來的態(tài)度呢？
生：后來作者不敢再討厭母雞了。
師：你說得真好，直接從文中找到了答案。剛才一位同學說，作者是看見一只孵出小雛雞的母雞后，才改變了看法。我們一起來認識一下這只母雞。請輕聲讀課文第五自然段，找出描寫母雞的句子。
（生讀課文）
生：我找到的是“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西”。
師：這句話給你留下什么印象？
生：我覺得這是一只什么都不怕的母雞。
師：能否用一個詞概括一下？
生：勇敢。
師：你真會概括。
生：我找到的是“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽；挺著身預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來”。這句話說明母雞很警惕，一有風吹草動就把小雞召喚到它身邊來。
師：掌聲送給他。（學生鼓掌）知道為什么要送給他掌聲嗎？因為他不僅交流了找到的句子，還說出了自己的感受。
生：我從剛才那位同學找到的句子中，感受到一位母親保護兒女時的勇敢和專注。
師：你是從哪些字詞中感受到的？
生：歪、挺、看、警告。
師：你不僅找到了句子，而且還能從句中的字詞獲得獨特的感受。請大家一起讀這一自然段。
（生齊讀）
師：“預備作戰(zhàn)”是怎樣的情景？
生：是緊張的情景。
師：可是我剛才沒有聽到“緊張”。應該怎么讀？
生：語速要快一些。
（生再讀）
師：這次讀得真好，把輕重緩急都讀出來了。第六自然段中也有描寫母雞的句子，找出來，說說體會。
生：我找到的是“發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃”。我從這句話中感受到了母雞的母愛，因為它找到食物后先要檢查一下，然后才叫孩子來吃。
師：你從這個細節(jié)中獲得了感受。
生：我找到的是“結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自已卻消瘦了許多”。我從這句話中感受到母雞為了孩子把自己都餓瘦了。這是一個負責、慈愛的母親。
師：你歸納得真好。
生：我找到的是“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分”。從句子中我感受到母雞為了孩子竟然敢和大雞爭斗，真是勇敢。
生：我從剛才這句話里發(fā)現(xiàn)，原來母雞不敢反抗公雞，做了母親之后，竟然敢和公雞爭斗，這里用到了對比的寫法。
師：你真厲害，能聯(lián)系上下文理解文章。請大家一起讀這一自然段。
（生齊讀）
師：同學們將“消瘦了許多”讀得輕一些，很好。請看屏幕上的句子。
（師出示課件：1.母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：（）。
2.當母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“（）?！保?BR> 師：課文中有些內(nèi)容沒有寫出來，請大家來補充。大家可以從這兩句話中任選一句來說。想象的時候要聯(lián)系上下文，還可以想一想你的爸爸媽媽有了好吃的東西會怎么說、怎么做。
生：當母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“孩子們，孩子們，這里有你們愛吃的東西，吃飽了就能快快長大?！?BR> 師：請告訴我，你為什么要說兩個“孩子們”？
生：因為這樣可以體現(xiàn)出母雞對小雞的關心。
師：說得好。
生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“寶寶們，有危險，快到我身邊來，我不會讓你們受到傷害的。”
師：從你的語氣中，我感受到了母雞的急切。
生：當母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“孩子們，你們一定餓了，快來吃吧。你們現(xiàn)在正是長身體的時候，應該多吃點。我都已經(jīng)檢查過了，很安全?！?BR> 師：從你的話中，我猜得到你的媽媽平時也是這樣說的。
生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“孩子們，快過來，黃鼠狼來了。不過有媽媽在，你們別害怕，媽媽會保護你們的?！?BR> 生：因為作者想給我們留下遐想的空間。
生：因為作者已經(jīng)通過一些詞句把我們想象的內(nèi)容寫出來了。比如“緊叫”。
師：我想，作者和你的想法是一樣的。接下來的兩個自然段，請大家用剛才的方法學習。
（生自讀課文）
生：我找到的是“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖”。我從句子中看到了母雞的耐心和辛苦。
生：我找到了“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼”。這說明母雞對小雛雞很負責，不想讓孩子受到傷害。
生：過去母雞是咕咕叫個不停，可是做了母親之后，小雞啄它，它竟一聲不吭。這說明它很慈愛。
師：同學們的交流歸納起來就是兩句話，大家一起來讀。（出示課件）
生（齊）：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
三、比較語言。體會情感
師：剛才的交流中，好幾位同學都說到了前后對比。請大家看看這兩段話，比較這兩段話，說說它們的區(qū)別。
（師課件出示句子：
它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。
它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院；有的時候，它不這樣叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲。）
生：被刪除的詞寫出了作者對母雞的討厭。
生：“沒完沒了”寫出了母雞的叫聲影響了作者?！叭缭谷缭V”寫出了母雞叫聲的難聽，“小疙瘩”寫出了作者心情不愉快。
師：其他同學可以學著剛才這個同學的樣子繼續(xù)交流。
生：“永遠不反抗”“欺侮”寫出了母雞的欺軟怕硬。
生：“發(fā)了狂”寫出了母雞的驕傲炫耀。
生：“就是聾子也會被它吵得受不了”寫出了作者非常討厭它。
（生齊讀前后對比的段落）
四、梳理詳略。探究寫法
師：作者既寫了討厭，也寫了不討厭，從篇幅上看，他主要想表達什么？
生：主要是想表達不敢再討厭母雞，想說天底下母愛最偉大。
生：不可以，因為有了前半部分，可以與后面的內(nèi)容形成對比。
生：前面的內(nèi)容起到了類似鋪墊的作用，不能刪除。
生：前面的內(nèi)容讓我們知道了母雞孵出小雞后的改變。
師：是的。文章前半部分線索是往下走的，到了后半部分，就往上走了。（板書線索走向）文章這樣有起有伏才好看。
師：老舍先生通過這篇文章贊頌了母愛。他自己也有一位負責、慈愛、勇敢、辛苦的母親。在母親去世后，他還專門寫了一篇文章紀念她。課后我會把這篇文章和巴金先生的《狗》發(fā)給大家，《狗》的寫法和《母雞》很像。請大家完成以下作業(yè)。
（出示課件）
1.閱讀《我的母親》，從文中找出描寫母親負責、慈愛、勇敢、辛苦的句子。
2.閱讀《狗》，根據(jù)文后思考題琢磨作者對“怕狗”和“不怕狗”的詳略處理的用意。
司馬光砸缸這篇課文篇八
我一生有兩個母親,一個是生我母親，一個是我祖**親。我對這兩個母親懷著同樣崇高敬意和同樣真摯愛慕。
我六歲離開我生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊待幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級時候，母親棄養(yǎng)，只活四十多歲。我痛哭幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成沒有母親孤兒。一個缺少母愛孩子，是靈魂不全人。我懷著不全靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根孤寂小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
為說明當時感情，我從初到哥廷根日記中摘抄幾段：
1935年11月16日
不久外面就黑起來。我覺得這黃昏時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面屋頂。一切都沉在朦朧薄暗中。我心往往在沉靜到不能再沉靜時，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里老朋友，心里有點酸酸，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通凄涼，是甜蜜，濃濃，有說不出味道，濃濃地糊在心頭。
1935年11月18日
從好幾天以前，房東太太就向我說，她兒子今天回家，從學?；貋?，她高興得不得……但兒子一直沒有回來，她有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來。我看到她神情，我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下母親，真想哭!我此刻才明白，全天下母親都是一樣!
1935年11月20日
此刻我真想家，想故國，想故國朋友。我有時想得簡直不能忍耐。
1935年11月28日
我仰躺在沙發(fā)上，聽風路過窗外。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國。
我從初到哥廷根日記里，引用這幾段。實際上，類似地方還有不少，從這幾段中也可見一斑。一想到我母親和祖**親，我就心潮騰涌，留在國外念頭連影兒都沒有。幾個月以后，我寫一篇散文，題目叫《尋夢》。開頭一段是：
夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢時候，夢卻早不知道飛到什么地方去。
下面描繪在夢里見到母親情景。最后一段是：
天哪！連一個清清楚楚夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親面影。
我在國內(nèi)時候，只懷念，也只有可能懷念一個母親。到國外以后，在我懷念中增添祖**親。這種懷念，在初到哥廷根時候異常強烈，以后也沒有斷過。這種懷念，一直伴隨我度過在歐洲十一年。
司馬光砸缸這篇課文篇九
《匆匆》寫于1922年3月，恰逢“五四”運動落潮期。當時的“五四” 知識青年忙于救國，忙于追求進步;他們備受當時政治環(huán)境的壓迫， 卻沒有停止追求進步的腳步;他們苦惱、彷徨， 卻在冷靜的沉思后， 繼續(xù)追趕人生的路?！拔逅摹边\動落潮期的現(xiàn)實情況讓朱自清失望，但作者在彷徨中并不甘心于沉淪。朱自清站在他的“中和主義”立場上執(zhí)著地探尋與追求。作者認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有它的意義與價值!每一剎那在持續(xù)的時間里，有它相當?shù)奈恢?。?朱自清《給俞平伯的信》一文中的內(nèi)容)朱自清依托春景激發(fā)內(nèi)心情感，借助想象釋懷美好。
朱自清的散文《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。當時是“五四”落潮期，現(xiàn)實不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的“中和主義”立場上執(zhí)著地追求著。他認為：“生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有每一剎那的意義與價值!每一剎那在持續(xù)的時間里，有它相當?shù)奈恢??！?朱自清《給俞平伯的信》二二年十一月七日)因此，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印”(朱自清《毀滅》)以求得“段落的滿足”。全詩在淡淡的哀愁中透出詩人心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識青年的普遍情緒。
“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候?！痹娙藥坠P勾勒一個淡淡的畫面。作者不在于描繪春景的實感，而在于把讀者帶入畫面，接受種情緒的感染，同時又作形象的暗示：這畫面里現(xiàn)出的大自然的榮枯，是時間飛逝的痕跡，由此詩人追尋自己日子的行蹤?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡头的?”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對以逝去的日子的深深留戀?？墒恰拔摇钡娜兆訁s“一去不復返”，看不見，摸不著，是被人“偷了”還是“逃走”了呢?自然的新陳代謝的跡象和自己無形的日子相對照，在一連串疑問句中透出詩人悵然若失的情緒。
“像一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里?！卑炎约喊饲Ф嗳兆颖瘸伞耙坏嗡毙缕娴谋扔?，極度的夸張，和喻成大海的時間之流的浩瀚相比，而突出自己日子的“沒有聲音，沒有影子”的特點。實際上，這里有自己日子的蹤跡，一滴水是它的具象，滴水在大海里，有它微微的聲音。詩人竭力從視覺和聽覺上去感受它，搜尋過去的.日子?？墒前饲Ф嗳兆訁s悄無聲息的“溜去”了。時間之無情，生命之短暫，使詩人不禁“頭涔涔”而“淚潸潸”了。
時間是怎樣的“匆匆”呢?詩人并沒有作抽象的議論，他把自己的感覺，潛在的意識通過形象表現(xiàn)出來，“把觸角穿透熟悉的表面，向未經(jīng)人到的那里”，尋那“新鮮的東西”。(朱自清《詩與感覺》)因此，空靈的時間被形象化了，習已為常的生活畫面里透出詩人“獨得的秘密” 。
“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉。”太陽被人格化了，他像一位青春年少的姑娘邁動腳步來了，悄悄地從詩人的身邊走過，詩人隨著太陽的“挪移”也“茫茫然跟著旋轉了”。接著，詩人用一系列排比句展示了時間飛速的流逝。吃飯、洗手、默思，是人們?nèi)粘Ｉ畹募毠?jié)，詩人卻敏銳地看到時間的流過。當他企圖挽留時，它又伶俐地“跨過”，輕盈地“飛去”，悄聲地“溜走”，急速地“閃過”了，時間步伐的節(jié)奏越來越快。詩人用活潑的文字，描寫出時間的形象是在不斷的變化之中，給人一個活生生的感覺，我們聽到了時間輕俏、活潑的腳步聲，也聽到了詩人心靈的顫動。
在時間的匆匆里，詩人徘徊，深思而又執(zhí)拗地追求著。黑暗的現(xiàn)實和自己的熱情相抵觸，時間的匆匆和自己的無為相對照，使詩人更清楚地看到：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”如果說第三節(jié)還是以作者一天的具體感受來反映時間的流逝，以個別來反映一般的話，在這里，作者就把八千多日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的各種影象凝聚在一個點上，使時間流逝的情況更加清晰可感：有色彩，是淡藍色、乳白色的;有動感，是被“吹散去”，被“蒸融了”。詩人看到了，觸到了，清醒地用全部身心去感受時光的流逝，追尋自己生命的“游絲般的痕跡”。
詩人隨著情緒的飛動，緣情造境，把空靈的時間形象化，又加之一連串抒情的疑問句，自然而然流露出他心靈的自我斗爭，自我剖白的痛苦，也可看出他徘徊中的執(zhí)著追求。在樸素平淡中透出濃烈的抒情氣氛。
詩歌具有音樂美的素質(zhì)。格律詩靠格律和韻來體現(xiàn)它的音樂性，自由詩也用分行和韻來保持它的節(jié)奏感。散文詩拋棄了這一切外在的形式，它的音樂美，從詩人的內(nèi)在的情緒的漲落和語言的節(jié)奏的有機統(tǒng)一中自然地流露出來。亨特認為：“雖是散文，有時也顯出節(jié)奏之充分存在，因而它岔出了它的名義上的類型，而取得了‘散文詩’的名義，就是在詩的領域里的一種半節(jié)奏的作品”。(《美學概論》傅東華譯)《匆匆》就是這樣的“半節(jié)奏的作品”。
《匆匆》表現(xiàn)作者追尋時間蹤跡而引起情緒的飛快流動，全篇格調(diào)統(tǒng)一在“輕俏”上，節(jié)奏疏隱綿運，輕快流利。為諧和情緒的律動，作者運用了一系列排比句：“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時……”相同的句式成流線型，一縷情思牽動活躍而又恬靜的畫面迅速展開，使我仿佛看到時間的流。而且句子大多是短句，五六字一句而顯得輕快流暢。句法結構單純，沒有多層次的變化，如一條流動的河連續(xù)不斷，如一條調(diào)合的琴，泛著連續(xù)的音浪。它的音樂性不是在字音的抑揚頓挫上著力，而是在句的流暢輕快上取勝，作者并沒有刻意雕琢，而只是“隨隨便便寫來，老老實實寫來”，用鮮明生動的口語，把詩情不受拘束地表現(xiàn)出來，語言的節(jié)奏和情緒的律動自然吻合，使詩達到勻稱和諧。
《匆匆》疊字的運用也使它的語言具有節(jié)奏美。陽光是“斜斜”的，它“輕輕悄悄”地挪移，“我”“茫茫然”旋轉，時間去得“匆匆”，它“伶伶俐俐”跨過……這些疊字的運用，使詩不僅達到視覺的真實性，而且達到聽覺的真實性，即一方面狀時間流逝之貌，一方面又寫出時間邁步之聲。同時，詩人一方面狀客觀之事，一方面又達主觀之情，現(xiàn)實的音響引起詩人情緒的波動，通過語言的音響表現(xiàn)出來，情和景自然地融合在一起。我們還可以看到詩人疊字自然勻稱地分布在各句中，以顯出它的疏隱綿遠的節(jié)奏來，這恰合了作者幽微情緒的波動。
復沓的運用，也是散文詩維持其音樂特點通常運用的手段。所謂“言之不已，又重言之”，既顯出詩人感慨的遙深來，又增加了詩的旋律感?！爸挥信腔擦T了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?”“徘徊”“匆匆”等字眼反復出現(xiàn)，一種幽怨之情反復回蕩。“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著象游絲樣的痕跡呢?”相同的意思句子數(shù)字的變化，使感情層層推進，在參差中又顯出整齊的美。結句的反復，反復強化作品的主旋律，畫出詩人感情起伏的波瀾。復沓的運用，反復吟詠，起到了一唱三嘆的效果。
《匆匆》結構也十分單純，十一個問句是情緒消漲的線索。問而不作答，飄忽而過，既顯作品流暢感，也顯出詩緒的跳躍性，使形象得以迅速展開。一般詩句為顯示情緒的跳躍性，往往別于一般的語言句法結構，不顧語法的限制，省略一些句子成分。散文詩卻不然，它基本運用是散文的句式，作者情緒的跳躍一般沒有自由詩那樣大的跨度。但它也別于散文，句與句，段與段之間形成間隙，憑作者思緒連接?！洞掖摇返膯柧鋯柖淮穑鹨怆[含之中，這既可啟迪讀者想象，引起深思，顯出它的含蓄美，又合作者情緒的飛快流動，顯出詩情跳蕩的節(jié)奏美來。
全文表現(xiàn)了作者對于時間流逝的無奈、焦急、惋惜。
朱自清(1898年11月22日—1948年8月12日)生于光緒年間，原名自華，號秋實，字佩弦?，F(xiàn)代著名作家、學者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇揚州，后隨祖父、父親定居揚州。朱自清祖父朱則余，號菊坡，本姓余，因繼承朱氏，遂改姓。為人謹慎，清光緒年間在江蘇海州任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個讀書人。光緒二十七年(1901年)朱鴻鈞由海州赴揚州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚州城，從此定居揚州。朱自清妻子名叫陳竹隱。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學。
因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學者。
朱自清晚年身患嚴重的胃病，他每月的薪水僅夠買3袋面粉，全家12口人吃都不夠，更無錢治病。當時，國民黨勾結美國，發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)，美國又執(zhí)行扶助日本的政策。一天，吳晗請朱自清在《抗議美國扶日政策并拒絕領美援面粉》的宣言書上簽字，他毅然簽了名并說：“寧可貧病而死，也不接受這種侮辱性的施舍?！边@年(1948年)8月12日，朱自清貧困交加，在北京逝世(年僅50歲)。臨終前，他囑咐夫人：“我是在拒絕美援面粉的文件上簽過名的，我們家以后不買國民黨配給的美國面粉?！敝熳郧逡簧碇夭?，寧可餓死也不領美國的“救濟糧”，表現(xiàn)了中國人的骨氣。
朱自清文風清新，擅長抒情與敘事相結合，開創(chuàng)現(xiàn)代散文先河。他有著作27部，共長約190萬字，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。朱自清雖在“五四”運動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的紀實性散文《背影》，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。他著名的詩集有《蹤跡》，散文集有《背影》《你我》《荷塘月色》《匆匆》等都是膾炙人口的名篇。文藝論著有《詩言志辨》《論雅俗共賞》等。還有《綠》《春》等。
司馬光砸缸這篇課文篇十
有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍，捉迷藏。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒命了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光想了想，急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出來，里面被淹在水里的小孩也得救了。小小的司馬光遇事沉著冷靜，從小就是一副小大人模樣。
延伸閱讀：司馬光砸缸教學設計
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人地品質(zhì)。
2、學習用清楚、連貫的語言講述，并敢于說出自己的想法。
3、教育孩子遇事要沉著冷靜，動腦筋、想辦法。
活動準備：
符合故事內(nèi)容的動畫活動過程：
一、設置懸念，激發(fā)幼兒的興趣師：
前幾天，老師聽到一個新聞，據(jù)說一個小朋友在池塘邊玩耍時，一不小心掉進了池塘里，幸好有一個大人路過把他給救起來了。真的.是好險哪?。ń逃∨笥巡坏胶舆叀⒊靥吝呁嫠＃┙裉?，就有一位小朋友一不小心掉進了大水缸里，水缸里裝買了水，這可怎么辦呢？（想辦法）師：小朋友們真會動腦筋，想出了這么多辦法。老師給小朋友們帶來了一部動畫片，這個動畫里講的就是這樣一個故事。
師：請小朋友們看在眼里，記在心里。
二、欣賞動畫，初步了解故事的大意師：
三、分段欣賞動畫
通過提問鞏固幼兒對故事的理解，引導幼兒說完整的話（1）播放開頭至一個小朋友掉進了水缸師：他們在什么地方玩什么游戲？幼:他們在花園里玩捉迷藏師：這個孩子是怎么掉進水缸里的呢?幼：……（2）播放小朋友掉進水缸后至司馬光砸缸前師：這個孩子掉進水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司馬缸砸缸至最后師：司馬光用什么方法救了他呢？幼：他用石頭砸破了缸。
師：他是砸在缸的什么地方的？幼：缸的下面部分。
師：在當時誰的辦法最好？為什么？
師：你喜歡司馬光嗎？幼：喜歡。
師：為什么？幼：因為他聰明勇敢……師小結：司馬光遇到事情沉著勇敢不慌張，開動腦筋想辦法幫助別人。司馬光從小就聰明勇敢，長大后就成了一位古代的歷史學家。我們要向司馬光學習，遇事要冷靜不慌張，動腦筋，想辦法。
師：你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）老師有個提議：我們來比賽講故事吧，看誰講得最精彩！
四、引導幼兒復述故事幼兒自由復述故事，教師適當提示。
五、延伸活動：
《司馬光砸缸》教學反思
這節(jié)課我像往常一樣，根據(jù)課堂設計，按計劃朗讀課文《司馬光砸缸》，《司馬光砸缸》教學反思。當孩子們讀完課文以后，孩子們興致勃勃地看著，說著，一直到把這一課的生字全部學完。我讓學生同桌相互講一講這個故事，大家開心地講了起來，看著他們，我想這一節(jié)課的計劃不就泡湯了。就在我猶豫不決時，孩子們像突然長大了似的，自己已經(jīng)安靜了下來，那神情是少見的。這時，我按原計劃檢查學生的接受情況時，發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的非常好，每一位同學的回答都是那么完美無缺，有些同學的回答甚至出乎我的意料，教學反思《司馬光砸缸》教學反思》。自習課上，孩子們在做練習冊時也做得比往常好。
由此我想到，在課堂上，學生想研究什么問題？想用什么樣的方式去研究這個問題？教師應該尊重學生的選擇，最大限度地滿足學生的需要，讓學生按照自己的興趣和意愿去接受新知識。我這堂與原計劃完全不同的課，由于最大限度地滿足了學生的需要，按照學生的意愿展開教學，調(diào)動了學生學習的興趣，因此，學生學得特別積極主動，聰明和智慧也得到了充分的展示。通過這節(jié)課的實踐，也使我再一次感受到孩子們身上所具有的潛在的不可估量的創(chuàng)造力。
司馬光砸缸這篇課文篇十一
暖這篇課文大家都不陌生，它的主要內(nèi)容及閱讀答案有哪些？
暖這篇課文的主要內(nèi)容及閱讀理解
初春某個假日的下午，我在儲物間整理一家人的冬衣。九歲的女兒安娜地伏在不遠的窗臺上向外張望，不時地告訴我院子里又有什么花開了。
這時，我無意中在安娜羊絨大衣兩側的口袋里各發(fā)現(xiàn)一副手套，兩副一模一樣。
我有些不解地問：“安娜，這個手套要兩副疊起來用才夠保暖嗎？”安娜扭過頭來看了看手套，明媚的陽光落在她微笑的小臉蛋上，異常生動。
“不是的，媽媽。它暖和極了?！薄澳菫槭裁匆獌呻p呢？”我更加好奇了。她抿了抿小嘴然后認真地說：“其實是這樣的，我的同桌翠絲買不起手套，可是她寧愿長凍瘡，也不愿意去領那種難看的土布大手套。平時她就敏感極了，從來不接受同學無緣無故增送的禮物。媽媽買給我的手套又暖和又漂亮，要是翠絲也有一雙就不會長凍瘡了。所以，我就再買了一模一樣的一副放在身邊。如果裝做因為糊涂而多帶了一副手套，翠絲就能夠欣然戴我的手套。”孩子清澈的雙眸像陽光下粼粼的湖水，“今年翠絲的手上就不會生凍瘡?！?BR> 我欣慰地走到窗邊擁抱我的'小天使.草地上一叢一叢蘭花安靜的盛開著，又香，又暖。
1、文章以暖為標題，有什麼深刻含義？
2、與第2段中我我無意中在安娜羊絨大衣兩側的口袋里各發(fā)現(xiàn)一副手套相照應的句子是？
3、你贊賞安娜幫助別人嗎的做法嗎？如果是你，會怎么做呢？
4、說說第4段草地上一叢一叢蘭花安靜的盛開著，又香又暖表達上的作用？
5、你覺得小天使安娜有什么樣的品質(zhì)？
答案
1.以暖為標題，表面看來是手的溫暖，實際上，是心的溫暖，翠絲這顆敏感、被安娜善意的舉動溫暖。而“我”的心，被女兒這個小天使溫暖。這種暖，是善意的光輝，是愛的傳遞。
2.如果裝做因為糊涂而多帶了一副手套，翠絲就能夠欣然戴我的手套。
3.贊賞。如果是我，我或許不會像小安娜這樣聰慧，但是我仍會盡力去幫助翠絲，或許我會說：你是我最好的朋友，所以我希望將溫暖帶給你。
4.烘托了一種和諧，溫馨的氛圍，渲染了寧靜，安詳?shù)臍夥?。側面寫出了我欣慰的心情，女兒仿佛是那一叢蘭花，溫暖了別人，也芬芳了自己。
5.安娜善良，聰穎，以巧妙的方法幫助他人。
司馬光砸缸這篇課文篇十二
這篇文章先寫了日子一去不復返的特點；再寫了自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，向我們說明要珍惜時間，時間一去不復返，告戒我們不要虛度光陰，“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！闭n文主要講，時間過得匆匆，作者感嘆自己沒有留下游絲樣的痕跡。告訴我們要珍惜時間，珍惜生命。
我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。于是，洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察它去得匆匆了，伸出手遮挽時，它又從遮挽著的手邊過去。天黑時，我躺在床上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
你聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
司馬光砸缸這篇課文篇十三
九寨溝課文內(nèi)容
在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中，有幾條神奇的山溝。因為周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它九寨溝。
從南坪西行40公里，就來到九寨溝。一進入景區(qū)，就像到了一個童話世界。
一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當天氣晴朗時，藍天、白云、雪峰，森林，都倒映在湖水中，構成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做五花海、五彩池呢。由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。
繼續(xù)向縱深行進，四處林深葉茂，游人逐漸稀少。注意，這時你已經(jīng)走到珍稀動物經(jīng)常出沒的地區(qū)。也許，就在不遠處，有一只體態(tài)粗壯的金絲猴，正攀吊在一棵大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視。也許，會有一群善于奔跑的羚羊突然竄出來，還沒等你看清它們，又消失在前方的叢林中。也許，你的運氣好，會在遠處密密的竹叢中，發(fā)現(xiàn)一只憨態(tài)可掬的大熊貓，正若無其事地坐在那里咀嚼鮮嫩的竹葉。也許，你還會看見一只行動敏捷的小熊貓，從山坡跑下谷底，對著湖面美滋滋地照鏡子。
雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境啊！
【教學目標】
這是一個（）的童話世界：
【教學目標】
1，培養(yǎng)健康的審美情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2，學會作文的結尾緊扣內(nèi)容，自然簡結。
【教學重點】
如何把寫具體。
【教學過程】
一，導語激趣：同學們，這次習作就請同學們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人啦。同學們，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非?？蓯鄣牡胤健?，你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定經(jīng)過你們的介紹，會使它成為有名的景點呢。
1，先在組內(nèi)交流。選擇自己最喜歡的一處景物說給組里的同學聽。
2，全班交流。
二，學一學。
請同學們先讀讀習作要求，然后小組討論一下，看看這次習作要求有幾方面的內(nèi)容。
1，教師指導歸納寫作中的注意事項：
（1）選擇自己最喜歡的一處景物要注意說清楚。
（2）要注意抓住景物特點。
（3）如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人。
2，將想象的部分講給同座聽，請他提提意見。
3，全班交流，其他同學聽后可以補充，說說從哪幾方面補充。
三，寫景物：請同學們把自己喜歡的一處景物寫出來。
四，改一改
1，把寫好的家鄉(xiāng)景物讀一讀，對照要求自己修改。
2，提示：（1）有無錯別字和病句。（2）是否按一定順序寫完整。（3）想象是否合理，情感是否具體生動。（4）讀后是否給人留下深刻印象。
3，四人一組互改。
五，評一評。
1，在組內(nèi)交流一下自己描寫的家鄉(xiāng)景物，互相聽一聽，評一評，看誰寫得最完整。
2，小組長推薦組內(nèi)同學，讀一下自己的習作，大家欣賞。
3，教師推薦幾篇有代表性的和大家交流。
設計方案二
一，揭示課題
（我最愛家鄉(xiāng)的高樓。我最愛家鄉(xiāng)的'水泥路。我想寫家鄉(xiāng)的樹。）
二，搜集寫作素材。
1，說一說自己家鄉(xiāng)的風景，風俗，傳奇故事等。
2，選擇自己感興趣的，最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)特色的事物，景色?？紤]好表達順序，和周圍的同學講一講。
三，學習并運用細節(jié)描寫。
1，領悟下列“細節(jié)描寫”的獨特感受
a胡同很窄，兩邊是矮小破舊的平房。胡同長也不過一百來米，卻居住著十戶人家。每天清早，家家戶戶都在門口點上煤爐，弄得胡同里滿是煙霧，烏煙瘴氣的?，F(xiàn)在我們一家早已般進了六層的樓房，適應了小區(qū)的環(huán)境。雖然那兒有街心花園，草坪及綠地，但我仍舊懷念那條家鄉(xiāng)的胡同，懷念那久久回蕩在巷中的吆喝聲。
b撐著雨傘，踏進家門，嗅著那清新的空氣，讓人生出憐憫之情。走進青石板鋪成的小巷里，看著雨中的粉墻黛瓦，會讓你突然想起戴望舒的“雨巷”。可能只有在這里，才會感到詩人當時的意境吧。伸手順著歲月班駁的墻壁滑過，頓感時間的飄渺和歷史的無情。
2，這些細節(jié)描寫有什么特點和值得我們學習的描寫方式（描述的特別細致，自然，而且加入了自己的想象和感受在里面。
四，仿照這些句子的風格起草自己的。
第二板塊解讀
這個板塊由三篇古代寓言組成。其中包括《朝三暮四》《買櫝還珠》《相濡以沫》。這些寓言幽默深刻，語言簡潔鋒利?！冻核摹返脑⒁馐侵笇嵸|(zhì)不變，用改換名目的方法使人上當。《買櫝還珠》則嘲笑了沒有眼力，取舍不當?shù)娜??！断噱σ阅逢U述了事物由盛及衰，是天理尋常，要平淡對待生活的觀念。
2板塊教學提示：（于晶）
這個板塊由三篇古代寓言組成。其中包括《朝三暮四》《買櫝還珠》《相濡以沫》。這些寓言幽默深刻，語言簡潔鋒利?！冻核摹返脑⒁馐侵笇嵸|(zhì)不變，用改換名目的方法使人上當?！顿I櫝還珠》則嘲笑了沒有眼力，取舍不當?shù)娜?。《相濡以沫》闡述了事物由盛及衰，是天理尋常，要平淡對待生活的觀念。
司馬光砸缸這篇課文篇十四
教學要求：
1、掌握生字詞，理解重點句。
2、按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
3、理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。指導學生感情朗讀課文。
4、通過本課的學習，使學生了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，她是各族人民團結友愛的大家庭。受到熱愛祖國和民族團結的教育。
教學重點、難點：
重點：1、必通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
2、練習有感情地朗讀課文。
難點：理解重點句子。
教學過程
一、導入
課間，我們欣賞了優(yōu)美的旋律，觀看了草原美麗的景色，你有什么感受？（學生暢談）草原的確是一個遼闊無比、景色迷人、令人向往的地方。這節(jié)課，我們就跟隨作者老舍先生一起走進草原，觀賞草原美麗的景色。（板書課題）
二、檢查預習
同學們已經(jīng)預習了這篇課文，我們知道課文一共有幾個自然段？每個自然段的主要內(nèi)容是什么？（學生回答，教師播放）
如果把這5個自然段分成兩大部分，你會怎樣分？（分成寫景和敘事兩部分）
如果讓你用一個字概括你讀了這篇課文的整體感受，你會用哪一個字？（美）圍繞著“美”，寫了草原的景美和草原的人美。
三、初讀課文，整體感知
接下來，請你選擇你喜歡的部分朗讀，邊讀邊在旁邊寫上你的體會。（學生品讀課文后小組交流）
四、精讀課文，欣賞佳句
1、剛才交流的是景美的同學請舉手，看來美好的事物人人喜歡。老師也喜歡第一自然段。（播放第一自然段）同學們默讀第一自然段，仔細找一找這一自然段一共描寫了幾種景物？你最喜歡哪種景物？為什么？（學生默讀課文）
2、集體交流，指導有感情朗讀
（1）草原的天（播放）
為什么喜歡草原的天？他和別的地方的天什么不同？怎樣讀出它的特別之處？（抽生讀，學生評價）
作者想高歌一曲表示滿心的`愉快，你想怎樣表示你滿心的愉快？（學生交流）
（2）小丘和小丘上的羊群（播放）
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出把羊群比做了白色的大花，把一望無際的大草原比做了綠毯。（抽生讀，學生評價）
（3）草原上的駿馬和大牛（播放）
交流為什么喜歡這部分？引導學生說出通過“回味”這個詞可以看出把駿馬和大牛當作人來寫，更突出草原的美麗景色。（抽生讀，學生評價）
（4）讓學生跟隨畫面復述第一自然段
3、草原上的人熱情好客，你是通過那些句子體會的？（隨著學生的交流，教師播放）
（1）忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（2）大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
（3）是什么讓蒙古族和漢族人民的手緊緊地握在一起？（板書民族團結）
（4）聯(lián)系內(nèi)容，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！钡囊馑?。
四、小結
這節(jié)課，同學們的收獲一定很多，你愿意和大家分享你的收獲嗎？（學生交流）
五、作業(yè)
1、設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語。
2、我們的家鄉(xiāng)山美水美人也美，仿照課文做一個寫景敘事的小練筆。
六、板書設計
草原
造就
景美民族團結人美
創(chuàng)造
司馬光砸缸這篇課文篇十五
螞蟻是我們生活中常見的昆蟲，它們雖然個頭小小，但卻有著浩大的繁殖能力和堅強的生存意志。而最近我在學校中讀到了一篇關于螞蟻的課文，從中了解到螞蟻的奮斗和團隊合作精神以及對生命的珍視。在閱讀完這篇課文之后，我深受啟發(fā)和感動，我深深地意識到，每一個人都可以從螞蟻身上汲取力量和智慧，不斷地奮發(fā)努力，追求自己的夢想。
首先，螞蟻課文中給我留下了螞蟻的團隊合作精神。課文中描寫了一只螞蟻與團隊在抬運食物過程中團隊精神的表現(xiàn)。雖然任務艱巨，螞蟻們卻默契配合，無論怎樣困難，都不放棄，將食物抬回到巢穴。這樣的團隊合作精神深深地打動了我。我們生活在一個充滿競爭和壓力的社會中，團隊合作是非常重要的。無論是在學校還是在工作中，只有大家齊心協(xié)力，互相合作，才能取得更好的成績和效果。
其次，螞蟻課文中給我留下了螞蟻對生命的珍視。課文中描寫了螞蟻在生活中對每一顆種子都懷有感恩的心態(tài)，用自己的熱情和努力將種子傳播開來，為大地帶來了美麗和生機。這讓我深深地體會到，生命的珍貴和寶貴。我們應該學習螞蟻，珍惜眼前的每一天，用我們的努力和智慧讓生活變得更加美好，為社會做出貢獻。
同時，螞蟻課文還給我留下了勇往直前的奮斗精神。螞蟻在課文中無論面對怎樣的困境和逆境，都不屈不撓，勇往直前。螞蟻用自己的智慧和勇氣克服了種種困難，同樣的，我們也應該像螞蟻一樣，在困難和挫折面前保持堅強的意志，不放棄，勇往直前，相信自己的夢想，堅持追求。
再說，螞蟻課文還教會了我如何用智慧和努力創(chuàng)造美好的生活。螞蟻通過不斷地搜索和尋找，找到了食物的來源，并將食物分配給每個需要的螞蟻。這讓我明白，通過我們的智慧和努力，我們可以創(chuàng)造出更多的價值，給自己和他人帶來幸福和快樂。我們應該用心去發(fā)現(xiàn)我們生活中的美好，用努力去創(chuàng)造我們心中的夢想。
總結起來，螞蟻這篇課文教會了我團隊合作、珍視生命、勇往直前和用智慧和努力創(chuàng)造美好的生活。在今后的學習和生活中，我會不斷地從螞蟻身上學習，借鑒它們的智慧和精神，不斷努力，追求夢想，創(chuàng)造屬于自己的美好。螞蟻們雖然個頭小小，但他們的精神卻是偉大的。他們的故事讓我們明白，只要堅持努力，每一個人都可以擁有屬于自己的光芒。
司馬光砸缸這篇課文篇十六
《螞蟻》這篇課文是我讀過的一篇關于小動物的文章。通過閱讀和思考，我對螞蟻的生活習性以及螞蟻的努力奮斗精神有了更深刻的理解和體會。下面我將從螞蟻的集體行動、勤勞努力、互助合作、頑強生存以及對人類的啟示等五個方面來談談我對這篇課文的心得體會。
首先，螞蟻的集體行動給我留下了深刻的印象。螞蟻們可以在短時間內(nèi)集結成大隊，迅速行動。他們將個人利益置于集體利益之上，以團隊的力量完成各種任務。在文章中，作者生動地描繪了螞蟻們搬運食物以及修筑蟻巢的場景，讓我感覺到螞蟻們團結一心，緊密合作。螞蟻們的集體行動向我展示了團隊合作的重要性，也讓我明白只有團結一致，共同奮斗，才能實現(xiàn)更大的目標。
其次，螞蟻的勤勞努力讓我深感敬佩。文章中描述了螞蟻一直在忙忙碌碌地工作，從不懈怠。他們不僅要尋找食物，還要修筑蟻巢、照料幼蟲等等。螞蟻們沒有怨言，默默地為了整個蟻群的利益而付出。這讓我聯(lián)想到自己的學習和生活，我應該像螞蟻一樣勤勉努力，不怕辛苦，從而取得更好的成績。
此外，螞蟻們之間的互助合作給我留下了深刻的印象。在文章中，螞蟻們相互幫助、互相關心，共同面對困難。例如，當螞蟻們搬運食物時，會有一些螞蟻擔任護衛(wèi)的職責，保護搬運隊伍不受干擾。這種互助合作的精神讓我明白，只有互相協(xié)助，才能更好地克服困難，取得成功。
螞蟻們的頑強生存能力也給我留下了深刻的印象。他們能在各種艱苦的環(huán)境中生存下去，并且不斷地適應環(huán)境的變化。螞蟻們不畏困難，百折不撓地面對各種生命的挑戰(zhàn)。作為一個小小的昆蟲，螞蟻們的生存精神讓我深感敬佩。這種頑強的生存精神也啟示著我，無論面對什么困難，都要勇往直前，永不放棄。
最后，螞蟻的生活給予人類很多啟示。螞蟻們將個體的利益置于集體之上，以集體的力量取得成功。我們作為人類，應該學習螞蟻們的奉獻精神，關心和幫助他人，共同為社會的繁榮做出貢獻。同時，螞蟻們的勤勞努力以及頑強生存的精神也要求我們要有堅持不懈的毅力，努力去實現(xiàn)自己的夢想和目標。
通過閱讀《螞蟻》這篇課文，我加深了對螞蟻的了解，同時也從螞蟻的行為中汲取了許多有益的啟示。在以后的學習和生活中，我將時刻牢記螞蟻們的勤勞努力、互助合作、頑強生存的精神，不斷努力，追求卓越。
司馬光砸缸這篇課文篇十七
一、教材
1、教材簡析
《溫暖》是西師版三年級語文上冊第四單元的一片看圖課文。這一單元主題很多，有環(huán)保主題的、有關愛主題的、有思念主題的?！稖嘏愤@一課就是關于關愛主題的課文，主要講了雷鋒同志為了幫助小韓同志縫補棉褲而半宿沒睡，小韓同志心里深受感動，感到無比溫暖的故事。贊揚了雷鋒同志樂于助人，做好事不留名的奉獻精神。同時也是對學生進行助人為樂思想教育。內(nèi)容不是難事。教學的重點在于引導學生由人物的動作、語言等重點語句體會人物品質(zhì)，同時對記敘方法作初步了解，為作文打一定基礎。
2、教學目標
（1）自主學習生字，掌握字詞。正確流利、有感情的朗讀課文，掌握課文內(nèi)容。
（2）以“對待同志要像春天般溫暖”引出課題，激發(fā)學習興趣，理解“溫暖”的含義。
（3）結合課文于實際，了解本文的寫作順序，討論出對人物進行描寫的基本方法，確立本文“抓住人物動作、語言、心理描寫分析人物特點”的方法。
文章情節(jié)簡單卻動人，描寫細膩，三年級的學生要通過自讀課文了解文章的
（4）由雷鋒的'行為受到感染，激發(fā)學生關愛他人、溫暖他人的意識。
3、教學重難點、突破
重難點：(1)讀懂課文，理解“溫暖”的含義；
（2）由事情感受人物品質(zhì)，體會雷鋒對戰(zhàn)友的關愛之情，產(chǎn)生學習的意識。
（3）了解課文按事情的發(fā)展順序來敘述的方法。
突破:
(1)抓住人物動作、語言、心理等描寫的詞句，體會人物內(nèi)心情感，感受人物高尚品質(zhì)。
（2）“又是班長”的“又”字可體現(xiàn)雷鋒隊長有的一貫關愛的作風，對深入理解人物有引導作用。
4、教學準備
（1）教師準備：雷鋒助人的圖片及雷鋒日記；
（2）學生準備：搜集、閱讀有關雷鋒的資料；
二、教法學法
此處，老師的教重在導，學生重在學，而且要學生從學會到回血轉變。
1、教法：將“情景創(chuàng)設”“適時點撥”“對話討論”協(xié)調(diào)的運用在教學中，讓教師成為學習活動的組織者和引導著?！扒榫皠?chuàng)設”將學生引入教學畫面，體會文章的思想感情，教師“適時點撥”，根據(jù)反饋信息，控制調(diào)節(jié)課堂氛圍，突出重點，突破難點。
2、學法：學生在課堂中，“主動探索”“合作學習”和老師同學“對話討論”。
三、教學過程
第一課時
由雷鋒名言導入課文
首先出示句子“對待同志要像春天般溫暖，對待工作要像夏天般熱情，對待個人主義要像秋風掃落葉一樣，對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情?！比缓髥柾瑢W是否知道是誰說的；讓知道的學生說說。在簡略的介紹雷鋒生平。最后引導：今天我們就學習一個講雷鋒同志像春天一樣關心同志的故事。
（板書：溫暖）
自讀課文，解決字詞問題，了解事情的經(jīng)過
學生按要求自讀課文，要求是：找出生字詞讀書讀準，同桌交流識記方法，然后讀順課文，同桌互相檢查；并試著概括課文內(nèi)容。
字最后一點提醒學生不要少寫。
組織學生用“開火車”讀、分角色讀、分組配合讀等多種方式讀文；讀后讓學生試著用一兩句話概括故事內(nèi)容。
設計討論環(huán)節(jié)：首先提問:討論本文是按照什么順序來寫的？從那些地方看出來？本環(huán)節(jié)要明確：是按時間順序也就是事情的發(fā)展先后順序來寫的。學生分組討論，老師引導學生找出文中表示時間的詞語，如“出車回來”“值夜班回來”……在討論過程中，老師適時提示，引導學生理出事情的起因、經(jīng)過和結果。
再讀課文，分析文章特點，確立學習方法
師提問引導學生談論：讀了故事，有什么感想？你覺得雷鋒是個什么樣的人？學生談論對雷鋒的印象，老師根據(jù)學生回答，適時板書：（關心戰(zhàn)友，做好事不留名，默默奉獻）
師根據(jù)板書追問：對于雷鋒的這些特點，你是從哪兒感受到的？學生可能會回答“是從雷鋒幫戰(zhàn)友感受到的”“是從雷鋒幫助小韓同志補棉褲這件事感受到的”。這開始的回答可能很籠統(tǒng)，老師應先賞識學生的成功，然后用提示性追問：作者是怎樣寫雷鋒幫小韓補棉褲的呢？從一個人的哪些方面能看出一個人的特點呢？引導學生去細讀課文，主動探索到，作者是通過人物的動作、心理、神態(tài)、語言描寫去展現(xiàn)人物特點的。
師總結：通過對人物進行外貌、動作、心理、神態(tài)、語言描寫去展現(xiàn)人物性格，這是描寫人物的基本方法?！稖嘏愤@一課，我們就從這些方面去感受雷鋒的品質(zhì)。
學生合作讀課文，畫出文中描寫人物動作、神態(tài)、心理和語言的語句，初步體會從中表現(xiàn)出的人物的一些特點。
課時總結：雷鋒對待同志像春天般溫暖，這一股溫暖的春風是否吹進每一位同學的心呢？我們一定要認真學習，深入體會雷鋒關心戰(zhàn)友、默默奉獻的精神！
司馬光砸缸這篇課文篇十八
《詹天佑》這篇文章講了詹天佑爺爺主持的京張鐵路是怎樣修筑的，說明了詹天佑是個杰出才干的愛國工程師。這篇課文給我的印象是多深刻??！
在課文中，我最喜歡的詞語是：“不怕困難、不怕嘲笑”這些，雖然才幾個字，可是里面蘊含著什么，你可能不知道？但是在現(xiàn)實生活當中，我們要以詹天佑為榜樣！例如：有些人總以為自己很聰明，很了不起，整天顧著玩，不把心思放在學習上或工作上。那些勤奮的人即使沒有聰明的人那樣聰明，但只要有堅強的意志，不斷地努力，一定會趕上聰明的人。不是有一句話是“聰明在于勤奮”嗎？我們還要多實踐，多留心觀察周圍的事物，做生活的有心人，到時候，我們就會像詹天佑一樣，有創(chuàng)新的精神！
詹天佑，我要以你為榜樣。我要像你一樣愛國，為祖國做出貢獻，要有勇于實踐，創(chuàng)新的精神，做事要一絲不茍。我為中國有詹天佑這樣的工程師而感到驕傲！
司馬光砸缸這篇課文篇十九
一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。
日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。
樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去。
春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。
可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。
“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。
樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！?BR> 鳥兒向山谷里飛去。
山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友－－樹在哪兒，您知道嗎？”
門回答說：“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。”
鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的`歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對著燈火看了一會兒，飛走了。
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《去年的樹》教案
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越現(xiàn)實、理性的四年級學生來說，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。
二、教學目標：
1、能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學重點、難點：
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時安排：2教時
第一教時
一、教時目標：
學會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學過程：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問？
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。
4、深入閱讀課文：
（1）帶著課后習題1的問題細讀課文。
（2）請學生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習：
鳥兒到南方去之前答應為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。
5、體會課文情感：
（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次盯著燈火看了一會兒，它在想什么？
（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？
6、朗讀指導：
（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
7、總結并布置作業(yè)：
收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等
第二教時
一、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學形式：開一個故事介紹會。
1、主持人宣布活動開始
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。
3、請學生自愿向全班同學介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。
司馬光砸缸這篇課文篇二十
很久很久以前，有個孤兒跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒名字，大家都叫他牛郎。
牛郎照看那頭牛挺周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草；老?？柿?，他就牽著它到小溪的上游，去喝最干凈的溪水。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手呢。
一天晚上，牛郎走進牛棚，忽然聽見一聲“牛郎！”，是誰叫他呢？回頭一看，微弱的星光下面，原來是老牛在講話。老牛說：“明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會遇到一位美麗的姑娘。可別錯過了這個機會呀！”
第二天黃昏，牛郎翻過右邊那座山，來到湖邊的樹林里。忽然，遠處傳來輕盈的歡笑聲，牛郎循著笑聲望去，只見湖邊有幾個姑娘正在嬉戲。過了一會兒，其中的一個離開伙伴，向樹林走來。這姑娘是誰呢？原來她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞。這天下午，王母娘娘多喝了幾杯美酒，靠在寶座上睡著了?？椗捅娤膳姍C會難得，便一起飛到了人間。
牛郎和織女在樹林里相識了。交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?？椗娕＠尚难酆?，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。轉眼間，三個年頭過去了，他們有了一兒一女。
一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。它說：“我不能幫你們下地干活了！咱們快分手了！我死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的.皮……”老牛話沒說完就死了。
再說天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。
一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮?？椗贿厭暝贿呁鴥蓚€孩子大聲喊：“快去找爸爸”。
牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？忽然，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛了起來。他越飛越快，眼看就要追上織女了。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的面前出現(xiàn)一條天河。天河很寬，牛郎飛不過去了。
從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
每年農(nóng)歷七月初七地夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲也確實少了許多，據(jù)說它們都到天河那兒搭橋去了。
相關詩歌
詩經(jīng)·小雅·大東
有饛簋飧，有捄棘匕。周道如砥，其直如矢。君子所履，小人所視。睠言顧之，潸焉出涕。
小東大東，杼柚其空。糾糾葛屨，可以履霜。佻佻公子，行彼周行。既往既來，使我心疚。
有冽氿泉，無浸獲薪。契契寤嘆，哀我憚人。薪是獲薪，尚可載也。哀我憚人，亦可息也。
東人之子，職勞不來。西人之子，粲粲衣服。舟人之子，熊羆是裘。私人之子，百僚是試。
或以其酒，不以其漿。鞙鞙佩璲，不以其長。維天有漢，監(jiān)亦有光。跂彼織女，終日七襄。
雖則七襄，不成報章。睆彼牽牛，不以服箱。東有啟明，西有長庚。有捄天畢，載施之行。
維南有箕，不可以簸揚。維北有斗，不可以挹酒漿。維南有箕，載翕其舌。維北有斗，西柄之揭。
古詩十九首（之十）
迢迢牽牛星，皎皎河漢女，
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，涕泣零如雨。
河漢清且淺，相去復幾許，
盈盈一水間，脈脈不得語。
（注：此詩書于織女洞內(nèi)石壁上。）