總結(jié)是在不斷探索和實(shí)踐中提煉出來(lái)的寶貴知識(shí)。如何克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)是每個(gè)人都需要思考的問(wèn)題。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以參考以下的范文，了解一些寫(xiě)作技巧和方法。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇一
論文關(guān)健詞:師范大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀成就動(dòng)機(jī)
論文摘要:運(yùn)用職業(yè)價(jià)值觀量表與成就動(dòng)機(jī)量表，對(duì)西安市361名師范生和非師范生進(jìn)行了問(wèn)卷瀏驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn):師范大學(xué)生與非師范大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀差異顯著;大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的性別差異顯著，女生在興趣性格、福利待遇方面要求高于男生;師范生成就動(dòng)機(jī)一定程度上影響職業(yè)價(jià)值觀:追求成功與回避失敗傾向高、低者的職業(yè)目的性要求均差異顯著;師范生成就動(dòng)機(jī)對(duì)目的性職業(yè)價(jià)值觀具有預(yù)測(cè)力。
一、問(wèn)題的提出
高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是影響社會(huì)穩(wěn)定與建設(shè)和諧社會(huì)的重要因素。師范院校是國(guó)家教師隊(duì)伍的重要來(lái)源，師范院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀直接關(guān)系到國(guó)家的基礎(chǔ)教育和國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，因此，了解與師范大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題緊密相關(guān)的職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題具有重要的理論和實(shí)踐意義。
職業(yè)價(jià)值觀為個(gè)體評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，金盛華等將其劃分為目的性職業(yè)價(jià)值觀和手段性職業(yè)價(jià)值觀。由于個(gè)體心理的復(fù)雜性，個(gè)體評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也是十分復(fù)雜的。不同的職業(yè)價(jià)值觀則會(huì)產(chǎn)生不同的職業(yè)選擇態(tài)度。職業(yè)選擇是一種成就行為，它受到成就動(dòng)機(jī)的影響。成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體為了取得較好的'成就，達(dá)到既定目標(biāo)而積極努力的動(dòng)機(jī)。阿特金森(on)區(qū)分了成就動(dòng)機(jī)的兩種不同傾向:其一是力求成功的需要，其二是力求避免失敗的需要;黃希庭等(1)認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀的核心是成就需要;葉琳琳認(rèn)為個(gè)體的職業(yè)選擇是一個(gè)在優(yōu)勢(shì)需要的基礎(chǔ)上，成就動(dòng)機(jī)產(chǎn)生和作用的過(guò)程。
本研究擬對(duì)師范大學(xué)生進(jìn)行量表測(cè)試，旨在了解當(dāng)前師范大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和成就動(dòng)機(jī)狀況，進(jìn)一步探索職業(yè)價(jià)值觀與成就動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，以豐富和發(fā)展青年職業(yè)價(jià)值觀理論，對(duì)改進(jìn)高校的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作及師范生教育提供依據(jù)和參考。
二、研究方法
(一)被試的選擇
采取隨機(jī)取樣的方法，對(duì)西安市五所高校的380名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)查，回收有效問(wèn)卷361份。師范生190人(男生70人，女生120人);非師范生171人;年齡在16一25歲之間。
(二)研究工具
1.職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷:采用金盛華等于編制的職業(yè)價(jià)值觀量表，該問(wèn)卷將職業(yè)價(jià)值觀分為目的性職業(yè)價(jià)值觀和手段性職業(yè)價(jià)值觀，共有34項(xiàng)，均以五點(diǎn)計(jì)分。其中目的性職業(yè)價(jià)值觀包含四因子:家庭維護(hù)(家庭)、地位追求(地位)、成就實(shí)現(xiàn)(成就)和社會(huì)促進(jìn)(社會(huì))，各因子模型具有較好的擬合度;手段性職業(yè)價(jià)值觀包含六因子:輕松穩(wěn)定、性格興趣、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)前景、福利待遇，其擬合度也較高。
2.成就動(dòng)機(jī)量表:由挪威心理學(xué)家gjesme,t.和nyg-arl,r.于1970年編制，并幾經(jīng)修訂，漸趨完善。其中文版本為我國(guó)研究者葉仁敏和挪威hegtvet,k.a.于1988年合作譯制，并于1992年在大學(xué)生和中學(xué)生樣本中進(jìn)行了修訂。該量表在我國(guó)有廣泛的應(yīng)用，有兩因素:追求成功與回避失敗，成就動(dòng)機(jī)得分為追求成功與回避失敗的差值。量表共so項(xiàng)題目，采用五點(diǎn)記分法，有較好的信度和效度，是一個(gè)比較成熟的量表。
3.數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析:在被試回答完問(wèn)卷后統(tǒng)一回收，將數(shù)據(jù)錄人計(jì)算機(jī)，用spss11.5軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析。
三、結(jié)果與分析
(一)師范生與非師范生的職業(yè)價(jià)位觀差異檢臉
t檢驗(yàn)結(jié)果顯示(見(jiàn)表1):師范生與非師范生在目的性職業(yè)價(jià)值觀上的得分呈顯著差異，表現(xiàn)為師范生在成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)方面高于非師范生，在薪酬聲望、輕松穩(wěn)定性上低于非師范生。
(二)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀性別差異分析
t檢驗(yàn)結(jié)果顯示(見(jiàn)表2):大學(xué)生的男生與女生手段性職業(yè)價(jià)值觀得分差異顯著，具體表現(xiàn)為興趣性格、福利待遇要求上女生高于男生。
(三)追求成功與回進(jìn)失致傾向高、低者職業(yè)價(jià)值觀的差異分析
t檢驗(yàn)結(jié)果表明(見(jiàn)表3):追求成功與回避失敗傾向高、低者的目的性職業(yè)價(jià)值觀得分均差異顯著。表現(xiàn)為高追求成功者在地位追求、成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)方面的要求高于低追求成功者，在輕松穩(wěn)定方面低于低追求成功者;高回避失敗者在成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)方面低于低回避失敗者，而在輕松穩(wěn)定、福利待遇方面要求高于低回避失敗者。
(四)師范大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)、回歸分析
對(duì)成就動(dòng)機(jī)及其兩因子與職業(yè)價(jià)值觀及其各因子進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)分析(見(jiàn)表4)，結(jié)果顯示:成就動(dòng)機(jī)追求成功傾向與目的性職業(yè)價(jià)值觀、成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)因子呈弱的正相關(guān)，與輕松穩(wěn)定的要求呈弱的負(fù)相關(guān);回避失敗傾向則與成就實(shí)現(xiàn)呈負(fù)相關(guān);與福利待遇呈正相關(guān)。成就動(dòng)機(jī)與目的性職業(yè)價(jià)值觀、成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)呈中等偏下正相關(guān)，與輕松穩(wěn)定性呈弱的負(fù)相關(guān)。
進(jìn)一步的回歸分析表明，成就動(dòng)機(jī)對(duì)目的性職業(yè)價(jià)值觀有預(yù)測(cè)效應(yīng)，可解釋總方差的8.9%(beta=0.299,牙=0.089,e=18.437)。
四、討論
(一)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值現(xiàn)的特點(diǎn)
本研究結(jié)果顯示師范生的目的性職業(yè)價(jià)值觀高于非師范生，可見(jiàn)教育文化因素、就業(yè)前景對(duì)青年職業(yè)價(jià)值觀的影響較大。本研究中非師范生主要選取的是自考大學(xué)生與高職生，自考生具有來(lái)源復(fù)雜、文化基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)的目的不明確、自律意識(shí)差、人員流動(dòng)性大等特點(diǎn)，自卑心理濃重;我國(guó)的高職教育，受客觀因素的影響，具有一定的滯后性，給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)諸多不便，在就業(yè)中表現(xiàn)出自卑心理。這兩類(lèi)學(xué)生的自卑心理及在擴(kuò)招大環(huán)境下其就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)前景相對(duì)不如師范大學(xué)生，這可能是其職業(yè)價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定低的主要原因。如何使不同類(lèi)型的大學(xué)生在職業(yè)選擇中能尋找到更適合自己的工作，成為高校教育和管理中嘔待解決的難題。
大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在性別差異，本研究結(jié)果顯示:大學(xué)女生對(duì)職業(yè)的符合興趣性格、福利待遇要求較高，這可能是影響女生就業(yè)的一大重要因素。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的女性進(jìn)人了傳統(tǒng)上被視為男性的工作領(lǐng)域，女性逐漸承擔(dān)著較多的社會(huì)義務(wù)，同時(shí)，女性仍然承擔(dān)較多的家庭負(fù)擔(dān)，相比而言用人單位更傾向于錄用男性，加上女生對(duì)職業(yè)要求更高的福利待遇和符合興趣性格要求的特點(diǎn)，與長(zhǎng)久以來(lái)女生的就業(yè)難問(wèn)題有一定的關(guān)系，此研究結(jié)果對(duì)于女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
(二)師范大學(xué)生職業(yè)價(jià)位現(xiàn)與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系
葉琳琳研究認(rèn)為，職業(yè)選擇是一種成就行為，它受到成就動(dòng)機(jī)的影響;王沛等研究也認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)影響職業(yè)價(jià)值觀。本研究結(jié)果表明:師范生成就動(dòng)機(jī)的高低對(duì)職業(yè)價(jià)值觀有重要影響。本研究結(jié)果顯示師范生有這樣的心理特點(diǎn):追求成功動(dòng)機(jī)高因而對(duì)地位的追求、成就的實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)的要求高;追求成功愿望低者要求工作更輕松穩(wěn)定，擔(dān)心失敗，對(duì)成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)欲望較低。此外，有這樣一種矛盾心理:擔(dān)心失敗而又要求較高的輕松穩(wěn)定性和高福利待遇，這樣的矛盾心理對(duì)于職業(yè)選擇以及未來(lái)的職業(yè)生涯都有著不良的影響。相關(guān)分析表明，成就動(dòng)機(jī)及其兩因子追求成功與回避失敗傾向與職業(yè)價(jià)值觀關(guān)系密切。進(jìn)一步回歸分析顯示，成就動(dòng)機(jī)對(duì)目的性職業(yè)價(jià)值觀有預(yù)測(cè)效應(yīng)，可解釋總方差的8.9%;可見(jiàn)成就動(dòng)機(jī)是影響大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的重要因素。
師范院校大學(xué)生是國(guó)家基礎(chǔ)教育教師的搖籃，其職業(yè)價(jià)值觀直接關(guān)系到國(guó)家的基礎(chǔ)教育。對(duì)于師范大學(xué)生來(lái)講，清晰地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值觀，調(diào)整自身成就動(dòng)機(jī)，使自身的動(dòng)機(jī)與預(yù)達(dá)到目標(biāo)的設(shè)定之間形成較理想的匹配對(duì)其今后的職業(yè)生涯以及國(guó)家教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)具有重要意義。
五、結(jié)論
師范大學(xué)生與非師范大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀存在差異。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在性別差異。師范大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)對(duì)職業(yè)價(jià)值觀有一定影響:追求成功與回避失敗傾向高低者對(duì)職業(yè)的目的性要求差異顯著;成就動(dòng)機(jī)對(duì)職業(yè)價(jià)值觀具有一定預(yù)測(cè)力。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇二
從1949年新中國(guó)成立到20xx年建國(guó)xx周年，中國(guó)經(jīng)歷了坎坷而富有成就的xx年。同時(shí)，一代又一代的中國(guó)大學(xué)生也發(fā)生著變化，特別是改革開(kāi)放后的30年，中國(guó)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生的巨大的變化。
大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，確立崇高的理想信念，對(duì)我們一生走什么路、做什么樣的人都有著不可低估的影響。我們一定要看到在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立和改革不斷深入的現(xiàn)實(shí)下，中國(guó)社會(huì)發(fā)生著翻天覆地的變化，反映到高校中直接表現(xiàn)為大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和生活方式的改變。一些消極的錯(cuò)誤政治觀點(diǎn)、價(jià)值觀念和思想以及腐朽的思想文化，難免會(huì)通過(guò)各種渠道對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生沖擊和影響。
通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生在價(jià)值觀方面存在著各種問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的主流是好的、是積極向上的。擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)改革開(kāi)放政策，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)。多數(shù)大學(xué)生能認(rèn)識(shí)到人的價(jià)值不僅包括社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重和滿足，而且也包括個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。
第一，多數(shù)在學(xué)習(xí)上勤奮努力，渴望學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的需要，也有的人內(nèi)心認(rèn)為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想是渺茫的。他們大多數(shù)雖然贊成“人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)”，但往往又未將其完全付諸實(shí)踐。在實(shí)現(xiàn)人生追求中，一些人缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，重物質(zhì)利益輕無(wú)私奉獻(xiàn)，重金錢(qián)實(shí)惠輕理想追求，重等價(jià)交換而不愿付出愛(ài)心。
第二，個(gè)人主義在部分大學(xué)生中也頗有市場(chǎng)，由于個(gè)人主義、利已主義的膨脹，而導(dǎo)致了集體主義觀念的淡化。一些大學(xué)生認(rèn)為人的本質(zhì)是自私的，他們選擇個(gè)人主義為自己立身行事的準(zhǔn)則，一事當(dāng)前，先為自己打算，把個(gè)人利益放在國(guó)家利益、集體利益之上。一些人則把人與人之間的關(guān)系視為等價(jià)交換關(guān)系，時(shí)時(shí)從“利己”出發(fā)，對(duì)同學(xué)漠不關(guān)心，對(duì)集體活動(dòng)毫不熱情，不關(guān)心國(guó)家大事，缺乏社會(huì)責(zé)任感。
第三，重知識(shí)輕道德品質(zhì)。有一些大學(xué)生認(rèn)為只有知識(shí)才是最重要的，因而出現(xiàn)了重視能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高，從而忽視了道德品質(zhì)的提高。為謀求個(gè)人利益而見(jiàn)利忘義，損人利己，損公肥私的現(xiàn)象就頻頻出現(xiàn)了。
第四，艱苦奮斗成了空話，浪費(fèi)奢侈現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)家綜合國(guó)力增強(qiáng)，人民生活不斷提高，導(dǎo)致一部分學(xué)生跟著浪費(fèi)。出現(xiàn)了一擲千金，揮金如土的現(xiàn)象。
這種種的現(xiàn)實(shí)不禁讓我們擔(dān)心當(dāng)代的大學(xué)生的未來(lái)。面對(duì)這，我們必須尋找相應(yīng)的解決方法。
做一個(gè)愛(ài)國(guó)者。正確的政治方向有著豐富的內(nèi)涵，主要是具有愛(ài)國(guó)主義精神，做一個(gè)愛(ài)國(guó)者。一個(gè)人是個(gè)愛(ài)國(guó)者，決定了他對(duì)國(guó)家、人民、集體的態(tài)度，決定了他生活的意義。面對(duì)全球的激烈競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)社會(huì)主義的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，面對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立和對(duì)外開(kāi)放的復(fù)雜環(huán)境，具有愛(ài)國(guó)主義精神，做一名愛(ài)國(guó)者，對(duì)每一個(gè)青年學(xué)生來(lái)說(shuō)都顯得尤為重要。
確立為人民服務(wù)的價(jià)值觀。幾乎每一個(gè)有健全思維的人，在即將走完人生之路時(shí)，都要總結(jié)一下這輩子的成就和業(yè)績(jī)，想想自己為后人留下了什么。
關(guān)注社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。作為社會(huì)的一員，人的價(jià)值首先體現(xiàn)在他的'社會(huì)價(jià)值上，即看他對(duì)社會(huì)做出了多少貢獻(xiàn)。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦就曾誠(chéng)懇地說(shuō)：“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么”，而人的社會(huì)價(jià)值，是“首先取決于他的感情、思想和行動(dòng)對(duì)增進(jìn)人類(lèi)利益有多大作用?！边@就說(shuō)明了人的社會(huì)價(jià)值與他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是成正比例關(guān)系的。
正確處理個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系。一個(gè)人不能總是奉獻(xiàn)，他還需要索取，因?yàn)樗?，這是個(gè)人價(jià)值的必要性。個(gè)人價(jià)值是社會(huì)對(duì)于個(gè)人物質(zhì)和精神的給予滿足，這種給予的基礎(chǔ)便是一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。
同時(shí)，我們要積極探索新時(shí)期大學(xué)生人生價(jià)值觀教育的有效途徑和方法。我們既應(yīng)強(qiáng)調(diào)外部教育也要注重自我教育;為使教育收到良好效果，還應(yīng)針對(duì)青年喜歡參與性、競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)的特點(diǎn)，采取參觀訪問(wèn)、形勢(shì)報(bào)告、收看影象、參觀改革開(kāi)放成就展覽、征文大賽、講演比賽、辨論大賽、主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等方式，教育、啟發(fā)、引導(dǎo)青年學(xué)生;除發(fā)揮學(xué)校的教育功能外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)教育與家庭教育，通過(guò)種種方式，爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的支持，使學(xué)校、家庭、社會(huì)教育緊密結(jié)合，優(yōu)化育人環(huán)境;此外，還要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，以良好的社會(huì)環(huán)境影響、熏陶大學(xué)生，從而促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和正確的人生追求，為振興中華貢獻(xiàn)自己的青春!
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇三
引導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于調(diào)查報(bào)告，它的主要功能是揭露和批判，探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，提供解決問(wèn)題的思路和方法。今天，小編為大家整理了關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告范本，歡迎閱讀與參考!
第一個(gè)是關(guān)于入學(xué)動(dòng)機(jī)和特性狀態(tài)選擇中人際關(guān)系調(diào)查顯示的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生的以個(gè)人價(jià)值取向?yàn)橹鞯慕Y(jié)果。
第二個(gè)是關(guān)于價(jià)值觀排序當(dāng)中“家庭安定”和“幸?！北慌旁?0個(gè)價(jià)值觀念中末尾兩位，而“一種令人興奮、有刺激的生活”以及“成熟的愛(ài)”被排在前兩位的結(jié)果。
第三個(gè)是人際關(guān)系調(diào)查當(dāng)中顯示出來(lái)的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于外部世界的不信任和恐慌。
針對(duì)這三個(gè)方面的結(jié)果，我們將做進(jìn)一步具體的分析：
「1」社會(huì)原因
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立使人們的思想發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的效應(yīng)對(duì)學(xué)生樹(shù)立個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也產(chǎn)生了巨大的沖擊。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，由此衍生出來(lái)的越來(lái)越看重個(gè)人的價(jià)值——這從第一部分中的關(guān)于入學(xué)動(dòng)機(jī)前3位就可以看出來(lái)，不管好壞與否這種趨勢(shì)在本次調(diào)查中表現(xiàn)得很明顯。同時(shí)也顯示出大學(xué)生開(kāi)始傾心于“注重實(shí)用、追求成功”的價(jià)值觀念，這顯然與傳統(tǒng)的“重義輕利、默默奉獻(xiàn)”的價(jià)值觀形成沖突。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)化，但又使他們對(duì)人生價(jià)值出現(xiàn)不穩(wěn)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)各方面的變革，人與人之間交往的空間空前擴(kuò)大，加上我國(guó)對(duì)外開(kāi)放，各種西方思潮隨之而入，可以說(shuō)，當(dāng)前大學(xué)生的思想十分活躍，他們熱切關(guān)注市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程和世界政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，獨(dú)立地觀察社會(huì)，透視人生，正是在這種崇尚個(gè)性、崇尚自主的自我意識(shí)催動(dòng)下，大學(xué)生日益表現(xiàn)出思想主體化的特征，渴望成為人生道路上的強(qiáng)者，成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中的弄潮兒，急切地想抓住時(shí)代提供的這次機(jī)遇來(lái)證明自己的價(jià)值，這便有了“注重實(shí)用、追求成功”的生長(zhǎng)沃土。但是，在全社會(huì)都改變了過(guò)去從上到下一律只講集體發(fā)展，諱言個(gè)人利益的價(jià)值觀念的同時(shí)，又產(chǎn)生了大學(xué)生對(duì)人生價(jià)值評(píng)價(jià)的多重標(biāo)準(zhǔn)：有的以對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)多少和創(chuàng)造力大小為標(biāo)準(zhǔn)，有的以“含金量”的多少為標(biāo)準(zhǔn)，有的以社會(huì)地位的高低和權(quán)力大小為標(biāo)準(zhǔn)，有的則以自我完善與自我實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)……。在這種背景下，一個(gè)值得注意的趨向是不少學(xué)生伴隨著過(guò)去人生價(jià)值體系的否定性思考，出現(xiàn)了在人生價(jià)值目標(biāo)上的迷失或偏離。西方哲學(xué)思潮的輸入與傳播，對(duì)此也起了推波助瀾的作用——它自我至上價(jià)值觀與大學(xué)生膨脹了的自我意識(shí)，在一種反傳統(tǒng)、反主導(dǎo)文化的軌跡上匯合在一起，使他們對(duì)以社會(huì)主義集體主義為根本道德原則的社會(huì)本位價(jià)值觀日趨淡漠，一些學(xué)生的自我觀念已開(kāi)始滑向自我中心的個(gè)人本位價(jià)值觀，他們對(duì)“螺絲釘”、“老黃?！薄颁伮肥彼笳鞯募w主義精神存有逆反心理，從“我”出發(fā)來(lái)評(píng)判事物，確定言行。所以“為了振興中華”和“為了社會(huì)發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)步”的選項(xiàng)也自然而然地排到了最低的位置。
「2」文化原因
大學(xué)生文化是各種文化中最富生氣與活力的重要部分，它以學(xué)生群體為載體，以其文化的先鋒性、對(duì)傳統(tǒng)的反叛性和張揚(yáng)的個(gè)性，充分展示自己的文化品質(zhì)，不斷地給校園文化注入新鮮的活力。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，作為精英文化一部分的大學(xué)生文化正經(jīng)歷著理想主義與現(xiàn)實(shí)主義之間史無(wú)前例的沖突，表現(xiàn)出大眾化、通俗化的特征，甚至出現(xiàn)了這一次調(diào)查中所有的個(gè)人價(jià)值的傾向：
在文化觀念上，學(xué)子們已逐步放棄對(duì)文化終極關(guān)懷的追求，漠視高雅文化，追求隨性所欲的應(yīng)時(shí)文化和快餐文化，自覺(jué)認(rèn)同某些庸俗的社會(huì)潮流,神圣的生活理想、人生準(zhǔn)則以及崇高的精神追求正遭受前所未有的反叛與褻瀆;在文化行為上，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的務(wù)實(shí)傾向和媚俗色彩，他們關(guān)注的問(wèn)題越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，追求的目標(biāo)日趨功利，對(duì)個(gè)人前途的關(guān)注遠(yuǎn)高于對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注。世俗化、功利化的浪潮在動(dòng)搖和瓦解校園傳統(tǒng)文化價(jià)值秩序的同時(shí)，并未為人們提供一種充分體現(xiàn)尊嚴(yán)和生命價(jià)值的令人信仰的價(jià)值信仰，使之成為生命意義新的蔭庇所，一些青年學(xué)生日益陷入空前的文化危機(jī)中;在文化規(guī)范中，大學(xué)生文化逐漸疏離主流思想，回避矛盾沖突，逃避靈魂追問(wèn)，漠視校園紀(jì)律規(guī)范、道德規(guī)范和生活規(guī)范的束縛，出現(xiàn)了文化價(jià)值失范的傾向;在文化傳承和文化創(chuàng)新上，一些大學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)校園文化傳統(tǒng)的蔑視和對(duì)文化創(chuàng)新的懶惰，“他嘲弄?jiǎng)e人的價(jià)值，他唯一的信仰就是否定的哲學(xué)。他生活在既無(wú)過(guò)去又無(wú)將來(lái)的一條窄縫中”，文化迷失、精神迷失、道德迷失日甚一日，虛無(wú)主義、享受主義、拜金主義的迷霧開(kāi)始在大學(xué)校園中彌漫，甚至出現(xiàn)了一些反社會(huì)、反文化的行為，令人觸目驚心，這一切構(gòu)織成了一幅與大學(xué)生文化極不協(xié)調(diào)的精神畫(huà)卷，使得對(duì)大學(xué)生社會(huì)評(píng)價(jià)降低，“他們有知識(shí)沒(méi)有文化，有智商沒(méi)有教養(yǎng)，有青春沒(méi)有熱血，有個(gè)性沒(méi)有品行。”大學(xué)生正趨于庸俗，而庸俗的人必然是庸俗文化熏陶的結(jié)果，大學(xué)生文化在時(shí)代的喧嘩與躁動(dòng)中，正走向庸俗。
現(xiàn)代社會(huì)中，愛(ài)情婚姻對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生而言不再是一個(gè)朦朧而羞澀的話題，被調(diào)查者們反映出來(lái)的這種渴望成熟愛(ài)情的思想在一定層面上也反映了他們都是很重視感情的人——是有別于對(duì)待家庭的——但是不管怎樣，從一定意義上說(shuō)，現(xiàn)代大學(xué)生渴望一種理性的思維模式和理性的生活模式。此外還可以看出，對(duì)于大學(xué)生而言，愛(ài)情在其生活中還是占有舉足輕重的地位。從本質(zhì)上而言，如法國(guó)劇作家莫里哀所言“愛(ài)情是一位偉大的導(dǎo)師，教會(huì)我們重新做人”，也就是說(shuō)她不僅是浪漫的感情體驗(yàn)，更是一種責(zé)任，是有性愛(ài)，感情，理想和義務(wù)等多種因素交織在一起的復(fù)雜的精神生活現(xiàn)象。如此看來(lái)，大學(xué)生對(duì)“成熟的愛(ài)”的選擇似乎與“家庭安定”形成悖論，這其實(shí)正好反映出大學(xué)生內(nèi)心對(duì)愛(ài)情及其觀念強(qiáng)烈的沖突：一方面，他們渴望去愛(ài)和被愛(ài)，向往神圣成熟的愛(ài)情，這種吸引力本身就是一個(gè)永恒不變的法則，它的生根發(fā)芽成長(zhǎng)源于人類(lèi)最原始的愛(ài)的需要。它是個(gè)體成熟和社會(huì)成熟達(dá)到一定階段所產(chǎn)生的男女之間的相親相愛(ài)，互相傾慕的美好感情;另一方面，大學(xué)生們都對(duì)他們所渴望的愛(ài)情信心不足，他們害怕被騙，更怕受到傷害，他們對(duì)于一種安定的幸福抱有一種懷疑的態(tài)度。心理學(xué)有個(gè)名詞叫做“self-defense”(自我防衛(wèi))，人們往往說(shuō)一些和自己內(nèi)心想法相反的話，本來(lái)“成熟的愛(ài)情”的落腳點(diǎn)最終會(huì)是“家庭的安定”，但是由于對(duì)社會(huì)的不信任或者對(duì)于未來(lái)的不確定和難以把握，他們選擇了放棄，甚至是否定。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇四
大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，這其中固然有方方面面的原因，但從大學(xué)生本身來(lái)講，更需直面困難，努力提高自身的知識(shí)和能力水平，提高競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中為自己撐起一片藍(lán)天。同時(shí)，及早地做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，因?yàn)榉彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢，清楚的認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)外部條件，做出合理的規(guī)劃，并堅(jiān)定的實(shí)施，才能在未知的前路上增添一份勝算。
為了調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，筆者近日對(duì)中南大學(xué)在校學(xué)生作了隨機(jī)抽樣采訪，并做了簡(jiǎn)單的綜合分析。
【關(guān)鍵字】
大學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；調(diào)查
【正文】
一、背景
二、調(diào)查的內(nèi)容
何謂職業(yè)規(guī)劃呢？職業(yè)規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人和內(nèi)外環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，確定一個(gè)人的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、項(xiàng)目和措施作出合理的安排。職業(yè)規(guī)劃又叫職業(yè)生涯規(guī)劃，其教育發(fā)源于美國(guó),在上世紀(jì)70年代達(dá)到高峰,當(dāng)時(shí)整個(gè)美國(guó)都在推廣和實(shí)施‘生涯教育’。其重點(diǎn)放在人的全部生涯,按照生涯認(rèn)知、生涯準(zhǔn)備、生涯熟練等步驟逐一實(shí)施,使學(xué)生獲得謀生技能,并建立個(gè)人的生活形態(tài)。職業(yè)規(guī)劃是針對(duì)職業(yè)困惑、面向職業(yè)發(fā)展的一系列服務(wù)的統(tǒng)稱(chēng)。現(xiàn)在的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)不單單是一種個(gè)人結(jié)合自己的狀況，具體問(wèn)題具體分析，設(shè)計(jì)、建立對(duì)職業(yè)的種種行為，而是上升為一門(mén)系統(tǒng)的服務(wù)的學(xué)科。出現(xiàn)這樣的狀況，說(shuō)明人們已經(jīng)越來(lái)越需要職業(yè)規(guī)劃的幫助，越來(lái)越意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃再不僅僅是一個(gè)詞，而是重要的通向成功的途徑。
在我們還在中學(xué)的時(shí)候，特別高三的時(shí)候，我們面對(duì)的不僅僅是高考，而且還面對(duì)著一個(gè)比較困擾的問(wèn)題――選擇專(zhuān)業(yè)。有的同學(xué)可能已經(jīng)確定自己要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，可是有的同學(xué)非常茫然，對(duì)畢業(yè)以后的事情毫無(wú)意識(shí)?？墒?，我們都知道，選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)將來(lái)的職業(yè)的有很大的影響，甚至決定了將來(lái)的職業(yè)方向。所以，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該趁早的讓中學(xué)生們接觸并了解。那么在大學(xué)期間，同學(xué)們能夠主動(dòng)的、有目的的去學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到將來(lái)的目標(biāo)或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
三、調(diào)查的現(xiàn)狀及原因
很多人知道自己的興趣，很多人還不知道。糊哩糊涂的就上了大學(xué)，在大學(xué)依然學(xué)著自己不喜歡的專(zhuān)業(yè)，依然找不到方向。自己的興趣到底在哪里？這是一個(gè)困境。讓我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)：
1、您選擇現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)的依據(jù)是？
別人說(shuō)好50%適合自己10%好就業(yè)20%估計(jì)還可以20%正是由于對(duì)自己所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣、不喜歡，因此，有些人就開(kāi)始懈怠，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不重視職業(yè)規(guī)劃，甚至拒絕規(guī)劃，就這樣得過(guò)且過(guò)混日子。這種態(tài)度是十分不可取的，因?yàn)樗粫?huì)給你的前途帶來(lái)不利的影響。
但大部分同學(xué)對(duì)自己還是有比較清晰的認(rèn)識(shí)，讓我們?cè)賮?lái)看一組數(shù)據(jù)：
2、畢業(yè)前，您對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)和自己未來(lái)就業(yè)的前景如何看待，最擔(dān)心哪些問(wèn)題？
3、您希望得到哪些職業(yè)能力方面的培訓(xùn)？
究其原因，主要包括以下兩個(gè)方面：
其一，隨著我國(guó)教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，就業(yè)由分配式向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生人數(shù)激增，學(xué)校對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)卻難以深入細(xì)致；同時(shí)，高校和社會(huì)本身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和實(shí)行還不是很到位，所以導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)欠缺、得不到有效指導(dǎo)。
其二，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)因素開(kāi)始在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中占據(jù)著最重要位z。人們?cè)u(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)情況時(shí)，往往以大學(xué)生從事職業(yè)經(jīng)濟(jì)收入的多少。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇五
大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生對(duì)于職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值取向的總體看法,反映了他們對(duì)待職業(yè)的基本信念和態(tài)度,對(duì)大學(xué)生今后的職業(yè)生活有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用.如何正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn).教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀,不僅關(guān)系到他們今后的'職業(yè)發(fā)展,而且關(guān)系到國(guó)家未來(lái).因此,引導(dǎo)大學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)價(jià)值觀,是高校思想政治教育的一個(gè)重要任務(wù).
作者：許天心作者單位：河南師范大學(xué),教育科學(xué)學(xué)院,河南,新鄉(xiāng),453007刊名：世紀(jì)橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀科學(xué)建構(gòu)教育
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇六
【論文摘要】本研究采用自編的”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查問(wèn)卷”對(duì)近名大學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。結(jié)果：當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)在成就價(jià)值期望方面主要側(cè)重中于成為科學(xué)家、實(shí)業(yè)家、文學(xué)藝術(shù)家；在職業(yè)聲望價(jià)值方面更看中職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位與單位的知名度在職業(yè)保健價(jià)值方面更看重其收入高和工作環(huán)境優(yōu)雅的職業(yè)；在職業(yè)發(fā)展價(jià)值方面更看好符合自己的興趣和能夠發(fā)揮自己才能的職業(yè)；在有關(guān)職業(yè)選擇傾向上呈現(xiàn)多樣性與一定的側(cè)重性，其側(cè)重選擇的職業(yè)類(lèi)型是外資企業(yè)、國(guó)企和國(guó)家公務(wù)員。
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀選擇傾向
一、問(wèn)題提出
職業(yè)價(jià)值觀反映的是人們的需要與社會(huì)職業(yè)屬性之間的關(guān)系，是人對(duì)社會(huì)職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)。在職業(yè)心理學(xué)領(lǐng)域，，金茲伯格等人認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀屬于人格的范疇，在職業(yè)選擇中起一種決定作用。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生整個(gè)價(jià)值觀體系中的一個(gè)重要組成部分，集中反映大學(xué)生的職業(yè)需要、職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)行為傾向等多方面的心理特性，它不僅影響到大學(xué)生將來(lái)的職業(yè)選擇與定向以及職業(yè)的成就，同時(shí)也影響到大學(xué)生當(dāng)前的學(xué)業(yè)傾向及學(xué)習(xí)行為，并在一定程度上影響到大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，歷來(lái)受到學(xué)者的關(guān)注，在這方面的研究成果也頗多。時(shí)至今日，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的初步確立，我國(guó)高等教育也已完成了由精英教育到大眾化教育的歷史轉(zhuǎn)變，那么，今天的大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀又發(fā)生了怎樣的變化，在新的歷史條件下他們?cè)诼殬I(yè)選擇方面又具有怎樣的特點(diǎn)，帶著這些問(wèn)題，我們于近期對(duì)湖北四所高校近2000名在校大學(xué)生做了專(zhuān)門(mén)的調(diào)查研究。
二、方法
1．被試。
本研究在湖北所在地的武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、三峽大學(xué)的部分專(zhuān)業(yè)的一至三年級(jí)大學(xué)生生中選擇近2000名大學(xué)生做調(diào)查對(duì)象，對(duì)回收后的1920分問(wèn)卷按要求經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選，其最后的有效問(wèn)卷為1698份，其中男生870名，女生828名，大文科類(lèi)學(xué)生538名，理工科類(lèi)學(xué)生1159名，來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)大學(xué)生1162名，來(lái)自城市534名，來(lái)自貧困家庭的大學(xué)生490名，來(lái)自溫飽及以上1208名。
2．材料與處理。
根據(jù)現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外有關(guān)職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查問(wèn)卷，主要參考了凌文輇、方俐洛等關(guān)于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀研究中的聲望、保健、發(fā)展三類(lèi)主要因素，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)改革的現(xiàn)實(shí)與當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際，自編了“大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷調(diào)查表”，問(wèn)卷內(nèi)容由38個(gè)衡量大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀及其職業(yè)選擇的主要指標(biāo)所構(gòu)成，涉及到有關(guān)大學(xué)生在職業(yè)期望、聲望、保健、發(fā)展4個(gè)側(cè)面各6個(gè)指標(biāo)方面的價(jià)值判斷，問(wèn)卷還包含“條件一發(fā)揮作用”與“壓力―待遇”兩個(gè)維度的職業(yè)選擇各4個(gè)指標(biāo)以及行業(yè)類(lèi)型的選擇等內(nèi)容。問(wèn)卷要求調(diào)查對(duì)象對(duì)有關(guān)指標(biāo)依其價(jià)值重輕進(jìn)行位次先后排序。對(duì)經(jīng)過(guò)篩選的1698名調(diào)查對(duì)象的問(wèn)卷材料采用ssps11．0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
三、結(jié)果
(一)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀分析
1．大學(xué)生職業(yè)聲望價(jià)值判斷及選擇。表1表明，所調(diào)查的大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)聲望價(jià)值判斷及選擇的6個(gè)主要指標(biāo)上，根據(jù)首選比率多少排在第l位的是具有“較高的經(jīng)濟(jì)地位”(38．2％)，在這方面前三位的累加選擇率是67．6％；第2位的是“較高的社會(huì)地位”(19．6％)，在這方面前三位的累加選擇率是64．9％；第3位的是“單位知名度高”(16．4％)，在這方面前三位的累加選擇率是59．2％；第4位的是“單位在大城市”(13．3％)，在這方面前三位的累加選擇率是43％；第5位是“單位級(jí)別高”(7％)，這方面前三位的累加選擇率是36．4％；第6位是“單位規(guī)模大”(6．7％)，在這方面前三位的累加選擇率是31．3％。以上數(shù)據(jù)表明在職業(yè)聲望價(jià)值方面，超過(guò)半數(shù)以上的'大學(xué)生對(duì)于單位是否規(guī)模大、是否在大城市、是否級(jí)別高并不那么看重，而他們更看重的是單位經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位以及知名度。當(dāng)然也有少部分大學(xué)生比較看中在大城市和單位的級(jí)別及規(guī)模。
2．大學(xué)生職業(yè)保健價(jià)值判斷及選擇。由表2顯示出所調(diào)查的大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)保健的6個(gè)主要價(jià)值判斷與選擇指標(biāo)上，根據(jù)首選比率多少排在第1位的是“收入高”(41．8％)，在這方面前三位的累加選擇率80．9％；第2位的是“職業(yè)穩(wěn)定”(23．1％)，在這方面前三位的累加選擇率是64．2％；第3位是“職業(yè)環(huán)境幽雅”(16．0％)，在這方面前三位的累加選擇率是55．9％；第4位的是“福利好”(10．4％)，且在這方面前三位的累加選擇率是52．％；第5位的是“能提供保障金”(7．9％)，在這方面前三位的累加選擇率是36％；第6位的是“交通便利”(2．0％)，在這方面前三位的累加選擇率是19．1％。這就表明所調(diào)查的大學(xué)生在保健價(jià)值觀方面多數(shù)更看重的是收入高、環(huán)境優(yōu)雅且穩(wěn)定以及福利好的職業(yè)，而只是少部分大學(xué)生看重能提供保障金和交通便利等保健因素。
3．大學(xué)生職業(yè)發(fā)展價(jià)值判斷及選擇。大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)發(fā)展價(jià)值觀的6個(gè)主要選擇指標(biāo)上，根據(jù)所調(diào)查大學(xué)生選擇首選比率多少排在第1位的是“符合興趣愛(ài)好”(35．6％)，在這方面前三位的累加選擇率是77．7％；第2位的是“能發(fā)揮自己的才能”(32．7％)，在這方面前三位的累加選擇率是88．7％；第3位的是“自主性大，不受約束”(12．7％)，在這方面前三位的累加比是52．5％；第4位的是“所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口”(11．8％)，在這方面前三位累加比是42．3％；第5位的是“晉升機(jī)會(huì)多”(6．5％)，在這方面的前三位的累加比是30．7％；第6位是“有出國(guó)機(jī)會(huì)”(2．1％)，這方面前三位的累加比是11．2％。由此表明，所調(diào)查的大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的價(jià)值判斷與選擇上，大部分更傾向于選擇符合自己的興趣和能發(fā)揮自己的才能且自主性大而不受約束的職業(yè)，而只是少部分傾向于選擇晉升機(jī)會(huì)多和有機(jī)會(huì)出國(guó)的職業(yè)，在專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口方面多數(shù)大學(xué)生也不那么看重。
(二)大學(xué)生職業(yè)選擇傾向分析
1．大學(xué)生職業(yè)成就價(jià)值期望分析。大學(xué)生職業(yè)成就價(jià)值期望，既反映了大學(xué)生職業(yè)理想與追求，也反映出大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值選擇傾向。關(guān)于表2中所反映的6個(gè)主要職業(yè)成就期望期望指標(biāo)中，所調(diào)查大學(xué)生選擇按其比率的多少依次是科學(xué)家(24．8％)、實(shí)業(yè)家(24．0％)、文學(xué)藝術(shù)家(20．8％)、金融家(16．4％)、政治家(11．4％)、發(fā)明家(2．5％)。由此，看出，所調(diào)查的大學(xué)生所反映的職業(yè)成就價(jià)值期望呈多樣性分布，較為集中的是科學(xué)家、實(shí)業(yè)家、文學(xué)藝術(shù)家三個(gè)方面的職業(yè)成就期望上。
2．大學(xué)生在職業(yè)條件一發(fā)揮作用和職業(yè)壓力一待遇方面的選擇傾向。首先，表3表明，大學(xué)生在職業(yè)條件一發(fā)揮作用的價(jià)值取向及選擇方面，從所反映的條件―作用維度的4個(gè)主要指標(biāo)來(lái)看，所調(diào)查的大學(xué)生中有51．4％的大學(xué)生首先考慮選擇是“條件艱苦，能夠發(fā)揮自己的作用”，且在這方面前二位累加選擇率是62．7％；有33．5％的大學(xué)生首先選擇的是“條件一般，基本能夠發(fā)揮自己的作用”，且在這方面的前二位選擇的累加選擇率是80．5％；有10．5％的大學(xué)生首先考慮的是“條件較好，基本不能發(fā)揮自己的作用”，在這方面前二位的累加選擇率是40．2％；僅有9．0％的大學(xué)生首選“條件很好，完全難以發(fā)揮自己的作用”，在這方面前二位累加選擇率僅為16．9％。
這就表明在條件一發(fā)揮作用的維度上，所調(diào)查的大學(xué)生大多數(shù)主要考慮是以能否發(fā)揮自己的作用為選擇工作的主要標(biāo)準(zhǔn)而不是條件，當(dāng)然也有少部分的大學(xué)生主要考慮的是條件而不是能否發(fā)揮自己的作用。其次，大學(xué)生在職業(yè)壓力―待遇的價(jià)值取向及選擇維度的4個(gè)指標(biāo)上。所調(diào)查的大學(xué)生中僅有9．7％的大學(xué)生首先選擇的是“沒(méi)有壓力，待遇較低”，而在這方面前二位的累加選擇率為15．5％；有22．1％的大學(xué)生首先選擇的是“壓力不大，待遇一般”，在這方面前二位的選擇累加比是58．4％；有53．7％的大學(xué)生首先選擇的是“壓力較大，待遇較高”，在這方面前二位的累加選擇率是84．9％；有15．4％的大學(xué)生首先選擇的是“壓力很大，待遇很高”，在這方面前二位的累加選擇率是41％。
由此表明，在壓力一待遇的維度上所調(diào)查的大學(xué)生更多的偏向于選擇既有較大壓力同時(shí)待遇較高的工作，同時(shí)有相當(dāng)一部分大學(xué)生傾向于選擇既有很大壓力同時(shí)待遇又很高的工作，也有相當(dāng)一部分大學(xué)生選擇的是既壓力不大，同時(shí)待遇僅一般的工作，而只有少數(shù)大學(xué)生選擇的是沒(méi)有壓力，待遇較低的工作。從中也可以看出大部分大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)同時(shí)兼顧到所選工作的壓力與待遇問(wèn)題。有部分大學(xué)生為了高的待遇而不那么注重壓力的過(guò)大，僅有少數(shù)的大學(xué)生而為了沒(méi)有壓力而寧可選擇待遇較低的工作。
3．大學(xué)生在職業(yè)類(lèi)型方面的選擇傾向
表4表明，在關(guān)于職業(yè)類(lèi)型方面的6個(gè)選項(xiàng)上，根據(jù)所調(diào)查大學(xué)生的首選比的多少排在第1位的是“外企職工”(24．8％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是65．4％；第2位的是“國(guó)家公務(wù)員”(23．3％)在這方面前三位選擇的累加選擇率是54．7％；第3位是“獨(dú)立創(chuàng)業(yè)”(18．3％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是36．7％；第4位是“事業(yè)單位”(15．7％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是53．1％；第5位是“國(guó)企職工”(14．9％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是63．4％；第6是“民企職工”(4．3％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是30．1％。從這些數(shù)據(jù)分析可以從總體上看到，所調(diào)查的大學(xué)生多數(shù)所看好的職業(yè)類(lèi)型依其先后順序是外企、國(guó)企、國(guó)家公務(wù)員、事業(yè)單位，而只有少部分大學(xué)生看好民企和表現(xiàn)出獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的職業(yè)選擇傾向。
四、討論
以上分析表明，在新的歷史條件下，我國(guó)大學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀方面顯示出一些新的特點(diǎn)。首先，從大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的三個(gè)方面的主成分來(lái)看，今天的大學(xué)生首先考慮與追求的職業(yè)保健因素是是收入高，聲望因素是具有較高的經(jīng)濟(jì)地位的職業(yè)，發(fā)展因素是符合自己的興趣職業(yè)。
其次，從所調(diào)查的大學(xué)生職業(yè)成就期望價(jià)值表現(xiàn)來(lái)看，大學(xué)生在職業(yè)成就需要及理想方面呈現(xiàn)出多樣性的同時(shí)，也存在一定的側(cè)重性，即多數(shù)大學(xué)生的職業(yè)成就期望都傾向于科學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、文學(xué)藝術(shù)家方面，而幾乎有很少的大學(xué)生的職業(yè)成就期望是做發(fā)明家的，這與我們今天所處的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新時(shí)代的要求是不相容的。同時(shí)與我們今天所倡導(dǎo)的由“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”的時(shí)代理念有很大差距的。
再次，從職業(yè)條件――發(fā)揮作用和壓力――待遇兩個(gè)維度來(lái)看，所調(diào)查的大學(xué)生大多數(shù)是以能否發(fā)揮自己的作用為主要選擇工作的主要標(biāo)準(zhǔn)而不是考慮的條件標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也有少部分的大學(xué)生主要考慮的是條件而不是能否發(fā)揮自己的作用。大部分大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)同時(shí)兼顧到所選工作的壓力與待遇問(wèn)題。有部分大學(xué)生為了高的待遇而不那么注重壓力的過(guò)大，僅有少數(shù)的大學(xué)生而為了沒(méi)有壓力而寧可選擇待遇較低的工作。在有關(guān)職業(yè)類(lèi)型的選擇傾向上所調(diào)查的大學(xué)生多數(shù)所看好的職業(yè)依其先后順序是外企、國(guó)企、國(guó)家公務(wù)員、事業(yè)單位。
由此看出，當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生在職業(yè)的選擇上更加趨于理性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一，所表現(xiàn)的就業(yè)心理傾向逐漸趨于成熟。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇七
論文關(guān)鍵詞：新建地方本科院校化學(xué)系職業(yè)價(jià)值觀就業(yè)能力調(diào)查
論文摘要：?jiǎn)柧碚{(diào)查新建地方本科院?；瘜W(xué)系畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)能力，分析得到該類(lèi)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)能力的特點(diǎn)，比較了專(zhuān)科和本科學(xué)生的不同，并探討了職業(yè)價(jià)值觀與就業(yè)能力的相互關(guān)系。
1引言
目前全國(guó)普通高等學(xué)校有1100多所，其中最近7年時(shí)間里共新增設(shè)本科院校160多所，新建的地方本科院校與重點(diǎn)本科院校和校齡較長(zhǎng)的院校相比，在許多方面都存在著較大的差距，但是在我國(guó)實(shí)現(xiàn)大眾教育的道路上，這些新建地方本科院校卻擔(dān)任著重要的角色。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題在全社會(huì)就業(yè)總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾并存的大背景下，隨著以來(lái)本科生擴(kuò)大招生規(guī)模和學(xué)生們陸續(xù)畢業(yè)而顯得尤其突出，新建本科院校更是如此川。化學(xué)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)院校較多，新建地方本科院?；瘜W(xué)系在最終的畢業(yè)分配等相關(guān)方面，無(wú)論在地位上還是在經(jīng)驗(yàn)上，和一些重點(diǎn)院校相比都處于相對(duì)劣勢(shì)。了解和掌握當(dāng)代學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀的情況，對(duì)于在新建本科院校化學(xué)系中確定工作重點(diǎn)、把握工作方向、根據(jù)實(shí)際社會(huì)背景調(diào)整并順應(yīng)形勢(shì)需求設(shè)定工作目標(biāo)等均有重要意義?；谝陨显蛭覀?cè)谛陆ū究圃盒；瘜W(xué)系中進(jìn)行了該方面的調(diào)查研究。
2方法
2.1被試的選擇
本研究選擇了河北省內(nèi)廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院和邯鄲學(xué)院3所新建地方本科院校化學(xué)系專(zhuān)科和本科畢業(yè)班學(xué)生作為被試，對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷295份，回收有效問(wèn)卷267份，其中專(zhuān)科125份，本科142份。
2.2測(cè)試材料
根據(jù)研究的目的和思路，采用浙江大學(xué)許小東教授等編制的《大學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀測(cè)量問(wèn)卷》，問(wèn)卷共分三部分。第一部分主要記錄被試的基本信息。第二部分考察被試者的職業(yè)價(jià)值觀，共有33個(gè)項(xiàng)目，分為7個(gè)維度:物質(zhì)、環(huán)境、成就、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立、利他，問(wèn)卷采用李科特7點(diǎn)評(píng)分，其中職業(yè)價(jià)值觀的記分從1-7分別是從“完全不考慮”到“著重考慮”。第三部分考察被試者的就業(yè)能力，問(wèn)卷共包括23個(gè)項(xiàng)目，分為4個(gè)維度:認(rèn)知能力、溝通合作、個(gè)人可靠性、自我意識(shí)，問(wèn)卷也采用李科特7點(diǎn)評(píng)分，其中就業(yè)能力的記分從1-7分別是從“完全贊同”到“一點(diǎn)也不同意”。按照問(wèn)卷設(shè)計(jì)，職業(yè)價(jià)值觀的得分越高，表明具有相應(yīng)維度的高價(jià)值觀，就業(yè)能力得分越低，表明相應(yīng)維度的就業(yè)能力越強(qiáng)。
本研究對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀測(cè)量問(wèn)卷進(jìn)行了信度分析，就業(yè)能力信度系數(shù)為0.935;職業(yè)價(jià)值觀為0.976;這說(shuō)明本研究采用的問(wèn)卷具有較高的重測(cè)信度。
2.3結(jié)果的`統(tǒng)計(jì)
全部數(shù)據(jù)都采用spss13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。主要分析方法有描述統(tǒng)計(jì)、方差分析、相關(guān)分析、多元線形回歸分析等。
3結(jié)果與分析
3.1大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)
通過(guò)表1看出，該類(lèi)大學(xué)生價(jià)值觀中，一在環(huán)境、發(fā)展方面考慮較多，說(shuō)明他們比較一重視工作環(huán)境和個(gè)人發(fā)展。在利他方面考一慮較少，可以看出他們的責(zé)任感不夠強(qiáng)。這一些與對(duì)其他類(lèi)型院校大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果是一致的，說(shuō)明大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀在這些一方面具有普遍性。但該類(lèi)大學(xué)生價(jià)值觀中在成就方面考慮最少，說(shuō)明他們?cè)诠芾頇?quán)一力、成就感方面沒(méi)有強(qiáng)烈的渴望。這可能是因?yàn)槟壳靶陆ǖ胤奖究圃盒；瘜W(xué)系開(kāi)設(shè)的主要專(zhuān)業(yè)如化學(xué)教育、應(yīng)用化工、化工制藥一等在老牌本科院校中普遍存在，新建學(xué)校一還沒(méi)有形成自己的專(zhuān)業(yè)特色，導(dǎo)致畢業(yè)生，與老牌本科院校相比沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，存在一定一自卑感，認(rèn)為自身素質(zhì)和能力與其相比存一在一定差距，所以對(duì)工作成就沒(méi)有過(guò)高的期望。以上看出該類(lèi)大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)除了考慮社會(huì)環(huán)境等外部因素外，更多考慮的是自身因素。
3.2大學(xué)生就業(yè)能力的特點(diǎn)
由表2數(shù)據(jù)可以看出該類(lèi)大學(xué)生具有很高的個(gè)人可靠性，比較自律。這與他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有關(guān)，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，長(zhǎng)期嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成了認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成了誠(chéng)實(shí)、具有責(zé)任感的好品質(zhì)，提高了對(duì)工作合理安排的能力。該類(lèi)大學(xué)生還具有良好的溝通組織能力，這與這些地方院校多由原來(lái)的師范專(zhuān)科院校發(fā)展而來(lái)有關(guān)，以前的師范傳統(tǒng)使得這些地方院校非常重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、溝通合作能力等的培養(yǎng)。但這類(lèi)大學(xué)生在分析能力、學(xué)習(xí)能力、自我意識(shí)、自信等方面表現(xiàn)欠佳，這與這些學(xué)校是新建本科院校有關(guān)，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)水平相對(duì)較低，在學(xué)校整體氛圍和管理水平上與老牌本科院校相比還存在一定差距。
3.3專(zhuān)科與本科大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的比較
該類(lèi)本科和專(zhuān)科大學(xué)生在環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立、利他、物質(zhì)方面有顯著性差異，顯著性水平均小于0.05。進(jìn)一步分析如表3所示，專(zhuān)科生在些方面的得分要明顯低于于本科生，表明專(zhuān)科生在些方面的要求低于本科生。但他們?cè)诔删头矫姹憩F(xiàn)相似，對(duì)于成就感都沒(méi)有強(qiáng)烈的渴望，這說(shuō)明新建地方本科院校的學(xué)生對(duì)自己普遍缺乏自信心。
3.4專(zhuān)科與本科大學(xué)生就業(yè)能力的比較
該類(lèi)本科和專(zhuān)科大學(xué)生在個(gè)人可靠性方面有顯著性差異，進(jìn)一步分析顯示，他們都具有很好的個(gè)人可靠性，但本科生個(gè)人可靠性均值低于專(zhuān)科生，表明本科生個(gè)人可靠性要優(yōu)于專(zhuān)科生。這說(shuō)明通過(guò)化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，確實(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、認(rèn)真、具有責(zé)任感的良好品質(zhì)，由于接受教育的時(shí)間長(zhǎng)短不同，使他們個(gè)人可靠性出現(xiàn)差異。但在溝通合作、認(rèn)知能力、自我意識(shí)方面表現(xiàn)相似。
3.5大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與就業(yè)能力相關(guān)分析
數(shù)據(jù)分析表明，該類(lèi)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀中各因素對(duì)認(rèn)知能力、溝通合作、自我意識(shí)都無(wú)明顯影響，但職業(yè)價(jià)值觀中環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立四個(gè)因素對(duì)大學(xué)生個(gè)人可靠性有影響，以個(gè)人可靠性作為因變量，以職業(yè)價(jià)值觀作為自變量，環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立進(jìn)人了回歸方程，可以得出標(biāo)準(zhǔn)回歸方程為:個(gè)人可靠性=0.024環(huán)境+0.081創(chuàng)造一0.137發(fā)展一0.197獨(dú)立。通過(guò)目系數(shù)可以看出該類(lèi)大學(xué)生中發(fā)展價(jià)值觀高、獨(dú)立性強(qiáng)的個(gè)體個(gè)人可靠性越強(qiáng)，環(huán)境、創(chuàng)造價(jià)值觀低的個(gè)體個(gè)人可靠性越強(qiáng)。
4結(jié)論
4.1新建地方本科院?；瘜W(xué)系學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀中具有大學(xué)生價(jià)值觀的普遍性如環(huán)境、發(fā)展方面考慮較多，利他方面考慮較少，但也具有該類(lèi)院校的自身的特點(diǎn)，如成就方面考慮較少。
4.2新建地方本科院?；瘜W(xué)系學(xué)生具有很高的個(gè)人可靠性和溝通合作能力，但認(rèn)知能力和自我意識(shí)表現(xiàn)欠佳。
4.3新建地方本科院?；瘜W(xué)系專(zhuān)科和本科學(xué)生在環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立、利他、物質(zhì)方面有顯著性差異，在個(gè)人可靠性方面有顯著性差異。
4.4該類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀對(duì)就業(yè)能力中認(rèn)知能力、溝通合作、自我意識(shí)無(wú)明顯影響，但對(duì)個(gè)人可靠性會(huì)產(chǎn)生顯著影響。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇八
論文摘要:職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體的價(jià)值觀在職業(yè)生活上的體現(xiàn)。本研究以師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象，采用super編制、寧維衛(wèi)修訂的《職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷》對(duì)823名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，考察了他們的職業(yè)價(jià)值觀以及對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知，并對(duì)二者的分布進(jìn)行了比較，揭示了師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的基本特征及其與教師職業(yè)價(jià)值之間的差異。
論文關(guān)鍵詞:師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀職業(yè)認(rèn)知
價(jià)值觀研究是眾多學(xué)科關(guān)注的領(lǐng)域，也是社會(huì)心理學(xué)研究的焦點(diǎn)之一。職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體價(jià)值觀的重要組成部分，是在職業(yè)生活中表現(xiàn)出的價(jià)值觀，對(duì)于大學(xué)生，則是他們擇業(yè)觀念的核心要素。對(duì)于預(yù)備以教師為職業(yè)的大學(xué)生，他們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)教師的職業(yè)價(jià)值?這一評(píng)價(jià)與他們對(duì)職業(yè)生活的基本價(jià)值欲求能夠統(tǒng)合嗎?從宏大尺度來(lái)看，該問(wèn)題反映了蘊(yùn)含在教師職業(yè)中的“傳統(tǒng)價(jià)值”與青年學(xué)生身上的“當(dāng)代價(jià)值”之關(guān)系的認(rèn)識(shí)旨趣。
一、問(wèn)題的提出
價(jià)值觀是人格的核心。什么對(duì)我是重要的?對(duì)該問(wèn)題的意識(shí)決定了一個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的方向感。我是我想成為的那樣的人嗎?對(duì)該問(wèn)題的回答構(gòu)成了自我認(rèn)同感。價(jià)值的主體歸根到底是個(gè)體，價(jià)值觀則是群體相關(guān)的，是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。價(jià)值觀不僅受社會(huì)文化背景和各種亞文化因素的影響，也受個(gè)體生活經(jīng)歷、教育水平、社會(huì)地位以及人格特征等因素的影響。因此，我們可以通過(guò)個(gè)人所在的群體考察該群體的價(jià)值觀，本文的觀察單位是個(gè)體，分析單位是群體，即師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。進(jìn)而依照專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、性別、生源地等與價(jià)值觀相關(guān)的變量考察亞群體間的差異也是十分有趣的，本文正是該項(xiàng)研究的一個(gè)部分，意在探究師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的一般特征。
價(jià)值觀可以從內(nèi)容和形式上進(jìn)行復(fù)雜的分類(lèi)，究其根本，乃是生活態(tài)度問(wèn)題。職業(yè)活動(dòng)是人生歷程的重要內(nèi)容，它不僅是人的身份象征、謀生手段，也是反映生活態(tài)度、實(shí)現(xiàn)生活價(jià)值的重要途徑。從這個(gè)角度看，職業(yè)價(jià)值觀是人們通過(guò)工作而達(dá)到的目標(biāo)或取得的報(bào)酬，它們是更一般的個(gè)體價(jià)值觀在職業(yè)生活中的表現(xiàn)。一生活的變化帶來(lái)價(jià)值觀的變化，生活的俗世化、多樣化和個(gè)體化帶來(lái)的價(jià)值多元對(duì)當(dāng)前師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀有何影響?相對(duì)于社會(huì)價(jià)值，他們是否更傾向于個(gè)體價(jià)值?相對(duì)于內(nèi)在價(jià)值，他們是否更傾向于外在價(jià)值?這是本文要探討的第一個(gè)問(wèn)題。
一門(mén)職業(yè)往往有其特有的價(jià)值取向。毋庸置疑，教師負(fù)有傳遞傳統(tǒng)價(jià)值的責(zé)任，在此意義上可以說(shuō)，“教育本身是保守的”。相對(duì)于個(gè)體價(jià)值，它更強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)價(jià)值，相對(duì)于外在價(jià)值、報(bào)酬，它更注重內(nèi)在價(jià)值。師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生如何看待教師職業(yè)的價(jià)值?他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知在多大程度上反映了社會(huì)對(duì)教師的價(jià)值定位?這是本文要探討的第二個(gè)問(wèn)題。前一個(gè)問(wèn)題是主位的，涉及到職業(yè)生活中什么對(duì)我而言是重要的這樣的價(jià)值判斷，是期望、欲求;后一個(gè)問(wèn)題是客位的，涉及的是關(guān)于教師職業(yè)生活是否具有某種價(jià)值的判斷，是職業(yè)認(rèn)知、評(píng)價(jià)。
本文第三個(gè)要研究的問(wèn)題是上述兩個(gè)問(wèn)題的綜合。通過(guò)兩組調(diào)查數(shù)據(jù)，比較師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知是否吻合，包括在各價(jià)值維度的排序分布上有何差異，以及在同一價(jià)值維度的權(quán)重上是否存在顯著差異。這樣的比較將有助于我們了解師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生遇到的擇業(yè)困惑和價(jià)值沖突，一定程度上能夠預(yù)測(cè)他們?cè)趯?lái)的教師職業(yè)生涯中可能產(chǎn)生的和需要調(diào)整的價(jià)值追求，從而加強(qiáng)高校職業(yè)價(jià)值觀教育的針對(duì)性，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)適切的職業(yè)價(jià)值觀，改善影響擇業(yè)的主觀要素，這也是本研究實(shí)際關(guān)切所在。在更廣泛的意義上講，本研究對(duì)反思“我們”自身有關(guān)教師職業(yè)生活的價(jià)值抑或有所裨益。
由上述問(wèn)題發(fā)展出的研究假設(shè)包括:第一，不同維度間的職業(yè)價(jià)值觀存在顯著差異，受訪者更傾向于外在的、個(gè)人性的價(jià)值取向;第二，不同維度間的教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知存在顯著差異，受訪者更傾向于內(nèi)在的、社會(huì)性的價(jià)值評(píng)價(jià);第三，受訪者的職業(yè)價(jià)值觀與其教師職業(yè)認(rèn)知的分值存在顯著差異，并廣泛地分布在各個(gè)價(jià)值維度上，即師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生活的價(jià)值期望和他們需要面對(duì)的教師職業(yè)生活的特征之間存在較大的落差。
二、研究方法
本研究在事實(shí)層面對(duì)受訪者的兩種價(jià)值判斷加以描述和分析，關(guān)注的是群體一般特征及其差異的定量比較，故采用的研究范式為通則式量化實(shí)證研究。
(一)研究工具
本研究采用的是問(wèn)卷調(diào)查方法。調(diào)查問(wèn)卷移用寧維衛(wèi)在super編制的《職業(yè)價(jià)值觀量表》(workvaluesinventory，簡(jiǎn)稱(chēng)wvi)的基礎(chǔ)上修訂的中國(guó)版的《職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷》。問(wèn)卷結(jié)構(gòu)的`理論維度采用三分法，即將職業(yè)價(jià)值觀劃分為三大類(lèi):一是內(nèi)在價(jià)值，指與職業(yè)本身有關(guān)的一些因素;二是外在職業(yè)價(jià)值，指與職業(yè)本身性質(zhì)無(wú)關(guān)的一些因素;三是外在報(bào)酬。次級(jí)具體維度巧個(gè)，每個(gè)價(jià)值維度設(shè)計(jì)有4個(gè)描述職業(yè)價(jià)值的陳述句，全卷共60個(gè)項(xiàng)目，問(wèn)卷結(jié)構(gòu)參見(jiàn)表1。選項(xiàng)采用liken五級(jí)評(píng)分法，分別為:很重要、重要、不能確定、不重要、很不重要，依次賦值5,4,3,2,1分。由于該量表的修訂距今已有十多年，個(gè)別項(xiàng)目不太符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)，在正式使用前參照學(xué)生對(duì)題意的理解進(jìn)行了簡(jiǎn)單的修改。
該問(wèn)卷的理論維度尚存在商榷之處。例如，變動(dòng)性中的“工作有變化”描述的是職業(yè)本身的特征，把變動(dòng)性和其他三個(gè)描述工作環(huán)境的維度同歸外在價(jià)值并不妥帖，似應(yīng)屬于內(nèi)在價(jià)值。而外在報(bào)酬中的生活方式維度，例如“能成為自己想成為的人”描述的是典型的內(nèi)在價(jià)值，把它和“能有加薪機(jī)會(huì)”這樣的典型外在價(jià)值同歸于外在報(bào)酬，雖然在邏輯上都是外在于職業(yè)的價(jià)值，但我們的確還是不能說(shuō)一個(gè)特別想成為自己想成為的人，他追求的是職業(yè)生活的外在報(bào)酬。故此，本研究只在巧個(gè)具體維度上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
有關(guān)教師職業(yè)認(rèn)知的調(diào)查，這部分用來(lái)了解受訪者對(duì)自己即將從事的職業(yè)在上述職業(yè)價(jià)值60個(gè)項(xiàng)目上的評(píng)價(jià)，同樣采用五級(jí)評(píng)分法，分別為:很符合、符合、不能確定、不符合和很不符合。
關(guān)于測(cè)量的信度和效度。該問(wèn)卷已被多個(gè)研究采用，均表現(xiàn)出了良好的信度和效度。在本研究中，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)，得到克倫巴赫。系數(shù)為0.9336，符合心理測(cè)量的要求。巧個(gè)分量表除了獨(dú)立性維度的信度系數(shù)為0.4984外，其它的內(nèi)部一致性系數(shù)介于0.59至0.76之間。一般來(lái)說(shuō)，健全的項(xiàng)目所需要的項(xiàng)目間相關(guān)應(yīng)在0.10至0.60之間，項(xiàng)目與維度的相關(guān)系數(shù)應(yīng)在0.3至0.8之間。分別對(duì)15個(gè)維度內(nèi)項(xiàng)目間的相關(guān)性以及項(xiàng)目與維度的相關(guān)性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析顯示，除個(gè)別項(xiàng)目外，絕大多數(shù)項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)落在此區(qū)間中?？傮w而言，本研究使用的問(wèn)卷其調(diào)查結(jié)果是可靠、有效的。問(wèn)卷采用spss11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
(二)研究對(duì)象
研究的樣本來(lái)自南京曉莊學(xué)院二到四年級(jí)的師范專(zhuān)業(yè)在校本科學(xué)生(不包括專(zhuān)升本和函授本科生)。實(shí)際抽樣采用了分層整群取樣的方法，分別從學(xué)前教育、小學(xué)教育以及中學(xué)教育的文科和理科的二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)各隨機(jī)抽取兩至三個(gè)班的學(xué)生作為受訪對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷885份，回收844份，其中有效問(wèn)卷823份。
由于研究條件的限制，本研究的受訪者均來(lái)自于同一所高校，這可能會(huì)在一定程度上限制研究結(jié)果的可推廣性，即嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，本研究的外在效度是同類(lèi)師范大學(xué)的在讀本科學(xué)生。
三、研究結(jié)果
(一)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)
1.維度分布特征
為了了解師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向，對(duì)受訪者職業(yè)價(jià)值觀巧個(gè)維度的平均分?jǐn)?shù)進(jìn)行了排序，見(jiàn)表2。
進(jìn)一步對(duì)這巧個(gè)維度進(jìn)行維度間配對(duì)樣本差異顯著性檢驗(yàn)，以考察先后順序之間的重要程度是否存在顯著性差異。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，除聲譽(yù)與經(jīng)濟(jì)報(bào)酬之間、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬與利他主義之間、利他主義與監(jiān)督關(guān)系之間、監(jiān)督關(guān)系與工作環(huán)境之間、工作環(huán)境與創(chuàng)造性之間，其他兩兩之間均存在顯著差異，也就是說(shuō)在重視程度上排列前五位的價(jià)值維度和排列后六位的價(jià)值維度兩兩之間都存在顯著差異。可以認(rèn)為，本研究中巧種價(jià)值維度的排序是有意義的，尤其是排序中靠前與靠后的維度有效地反映了受訪者的價(jià)值取向。
2.項(xiàng)目分布特征
為了能更具體地了解師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)不同職業(yè)價(jià)值的重視程度，對(duì)其對(duì)職業(yè)價(jià)值60個(gè)項(xiàng)目的重視程度進(jìn)行排序，結(jié)果見(jiàn)表3。
對(duì)測(cè)量職業(yè)價(jià)值觀的60個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行排序，發(fā)現(xiàn)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生比較重視的前10位與最不重視的10個(gè)項(xiàng)目反映的情況與職業(yè)價(jià)值維度的排序基本吻合。如師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生最不重視的項(xiàng)目14,37,24均屬管理維度，而該維度在職業(yè)價(jià)值維度排序中也是他們最不重視的，它們反映的是受訪者是否欲求對(duì)他人有影響。但也有個(gè)別職業(yè)價(jià)值維度內(nèi)包含的項(xiàng)目分別排列在前10項(xiàng)和后10項(xiàng)中，其中屬于聲譽(yù)維度的項(xiàng)目33(能受到他人尊重)列最重視的第五位，而項(xiàng)目5(能成為工作權(quán)威)則排列在最不重視的第二位，求權(quán)利而非權(quán)力;同屬于經(jīng)濟(jì)報(bào)酬維度的項(xiàng)目39(收人足以過(guò)上安靜的生活)排列最受重視的第二位，而項(xiàng)目48(收人能比同等條件的人高)則排列最不受重視的第六位，求穩(wěn)定但并不奢求豐厚。還可以注意到，位列第一的項(xiàng)目35(能有一種快樂(lè)的生活方式)和位列末尾的項(xiàng)目25(能在大城市工作)與平均離差相去甚遠(yuǎn)，可見(jiàn)受訪者多么重視生活的內(nèi)在價(jià)值而非外在價(jià)值。
(二)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知的特點(diǎn)
職業(yè)評(píng)價(jià)是大學(xué)生對(duì)某職業(yè)的社會(huì)意義、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、勞動(dòng)強(qiáng)度等因素的綜合認(rèn)識(shí)和價(jià)值評(píng)價(jià)。本研究考察了師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)他們即將從事的教師職業(yè)在職業(yè)價(jià)值的15個(gè)維度、60個(gè)項(xiàng)目上的評(píng)價(jià)，了解他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知特點(diǎn)。
1.維度分布特征
受訪者在巧個(gè)維度上對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的評(píng)價(jià)排序如表4。
為考察巧個(gè)維度的排序是否具有統(tǒng)計(jì)意義，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行配對(duì)樣本差異檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:受訪者對(duì)教師職業(yè)認(rèn)知的巧個(gè)維度，除創(chuàng)造性與管理之間，美感與管理、創(chuàng)造性之間，智力激發(fā)與管理、創(chuàng)造性、美感、生活方式之間，監(jiān)督關(guān)系與獨(dú)立性之間，生活方式與工作環(huán)境之間不存在顯著差異外，其余兩兩之間均存在顯著差異?？梢哉J(rèn)為，師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知巧個(gè)維度的排序是有意義的。受訪者在利他、安全、成就、聲譽(yù)上給予了教師職業(yè)較高的評(píng)價(jià)，在變動(dòng)性、報(bào)酬、監(jiān)督關(guān)系和獨(dú)立性上則評(píng)價(jià)較低。
2.項(xiàng)目分布特征
我們選擇了60個(gè)項(xiàng)目中排列前25%和后25%共30個(gè)項(xiàng)目來(lái)考察師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)其即將從事的教師職業(yè)的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)果見(jiàn)表5.
高分組項(xiàng)目和低分組項(xiàng)目的分布與前面維度的排序是吻合的，即師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)教師職業(yè)價(jià)值中的利他、安全、成就的評(píng)價(jià)最高，而對(duì)變動(dòng)性和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的評(píng)價(jià)最低。諸如“有益于他人”、“能受到他人尊重”、“工作比較穩(wěn)定”反映了受訪者心目中的教師特征，而“不是一種經(jīng)常重復(fù)的工作”、“收人比同等條件的人高”、“不是一種單調(diào)的工作”則不符合他們對(duì)教師的定位。確實(shí)，教師是個(gè)傾向于重復(fù)過(guò)去的職業(yè)。
(三)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與教師職業(yè)認(rèn)知比較
1.問(wèn)卷間差異比較
為了考察師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀與對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)之間是否具有一致性，對(duì)受訪者兩項(xiàng)調(diào)查的均分進(jìn)行了比較，結(jié)果見(jiàn)表6。
表7清楚地表明了巧個(gè)維度上的具體差異。唯“管理”維度無(wú)顯著性差異，其他差異極顯著;唯“利他”維度教師職業(yè)評(píng)價(jià)顯著高于職業(yè)價(jià)值觀得分，其他價(jià)值維度上均顯示出期待高于現(xiàn)實(shí)。
3.維度分布比較
將表2、表4合并得到表8。可以看到，“生活方式”、“報(bào)酬”、“利他”、“獨(dú)立性”等幾個(gè)維度反差比較明顯。受訪者對(duì)教師職業(yè)的利他價(jià)值評(píng)價(jià)很高，但在職業(yè)價(jià)值觀中卻并不受重視;最為看重的生活方式，在教師職業(yè)認(rèn)知中卻評(píng)價(jià)不高;比較受重視的報(bào)酬因素在對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知中相去甚遠(yuǎn)。
4.項(xiàng)目分布比較
表9顯示了兩類(lèi)價(jià)值判斷中項(xiàng)目得分排序的前巧位和后巧位的分布，更具體地描述了職業(yè)期望和現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)之間的異同點(diǎn)。
對(duì)各項(xiàng)目得分的前巧項(xiàng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)以下的項(xiàng)目存在不一致:1,2,42,30,47,36是受訪者對(duì)教師職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)較高的項(xiàng)目，主要涉及利他價(jià)值，而這些項(xiàng)目在他們的職業(yè)價(jià)值觀中卻并不太受重視，同時(shí)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生很重視的項(xiàng)目35,39,52,55,26,10，主要涉及個(gè)人的生活方式，在教師職業(yè)認(rèn)知中卻評(píng)價(jià)不高。
對(duì)后巧項(xiàng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者包含了較多的共同項(xiàng)目:25,5,3,48,18,32,41,29,59，可以看出師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在工作變動(dòng)性維度上的重視程度與他們對(duì)教師職業(yè)評(píng)價(jià)是一致的。受訪者傾向于比較穩(wěn)定的工作，教師職業(yè)恰能滿足這個(gè)期望。有趣的是，唯項(xiàng)目38(能經(jīng)常感到學(xué)習(xí)的緊迫性)“倒掛”，受訪者不希望這種緊迫感但教師工作恰具有緊迫性。
四、研究結(jié)論
(一)關(guān)于師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的一般特征
第一，比之社會(huì)價(jià)值，更注重個(gè)體自我價(jià)值。
對(duì)巧種職業(yè)價(jià)值的排序中，受訪者把生活方式、成就分別排在了第一、二位，把獨(dú)立性排在了第五位，他們希望職業(yè)能讓他們選擇自己喜歡的生活方式、實(shí)現(xiàn)自己的生活理想，期望職業(yè)有利于自我發(fā)展、發(fā)揮個(gè)人才能，這反映了當(dāng)代師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)自我潛能的發(fā)揮、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)注。
第二，比之變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，更注重安全穩(wěn)定。
安全需要是一種匾乏性需要，安全感的失去會(huì)給個(gè)體帶來(lái)很大的壓力。在巧種職業(yè)價(jià)值的排序中，他們把安全性排在了第三位，希望職業(yè)能為安定的生活提供保障，能在工作上有一個(gè)穩(wěn)定的局面，不會(huì)因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)、工資、福利等經(jīng)常提心吊膽、心煩意亂。同時(shí)，他們把變動(dòng)性排在了倒數(shù)第二位，把智力激發(fā)和創(chuàng)造性分別排在倒數(shù)第三和第五位，不希望工作的內(nèi)容經(jīng)常變化，不希望不斷出現(xiàn)的新事物給自己帶來(lái)不安定感，希望能避免職業(yè)給自己帶來(lái)學(xué)習(xí)和工作的緊迫感，這些都體現(xiàn)出了師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生追求安全穩(wěn)定，避免壓力、變化的特點(diǎn)。
第三，比之權(quán)力關(guān)系，更注重同事間人際關(guān)系。
在問(wèn)卷結(jié)構(gòu)中，關(guān)于職業(yè)生活中要處理的人的關(guān)系，包括三個(gè)，其中“監(jiān)督”是你和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，“管理”是你對(duì)他人領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。在對(duì)職業(yè)價(jià)值的權(quán)衡中，師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生把“同事關(guān)系”排在了第四位，可以看出他們對(duì)平等性人際關(guān)系的重視。同時(shí)，他們把管理排在末位，在排倒數(shù)10位的項(xiàng)目中，管理維度所包含的四個(gè)項(xiàng)目中有三個(gè)排列其中，另監(jiān)督關(guān)系排在第九位，這些都表現(xiàn)出了受訪者對(duì)權(quán)力的淡然。第四，比之內(nèi)在價(jià)值，更注重外在于職業(yè)的價(jià)值。
雖然受訪者很看重職業(yè)中的成就和獨(dú)立性，但是更恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)它們描述的是職業(yè)對(duì)于個(gè)人的價(jià)值。所謂內(nèi)在價(jià)值，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)當(dāng)指職業(yè)生活本身的價(jià)值，而此類(lèi)價(jià)值中的創(chuàng)造性、美感和智力激發(fā)分別排在15個(gè)價(jià)值取向中的第11,12,13位，變動(dòng)性和管理則排在末兩位。由職業(yè)生活所帶來(lái)的價(jià)值是外在價(jià)值，在這個(gè)框架中，生活方式、安全性、同事關(guān)系、聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬排列則靠前。實(shí)際上，追求內(nèi)在價(jià)值本就是傳統(tǒng)價(jià)值體系的核心要素，在現(xiàn)代社會(huì)中，職業(yè)越發(fā)分離為生活之外的活動(dòng)。
(二)關(guān)于師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)知的一般特征
可以結(jié)合受訪者職業(yè)價(jià)值觀的一般特征分析他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知。
第一，對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)知與傳統(tǒng)文化及社會(huì)一般性評(píng)價(jià)相一致。
很顯然，受訪者對(duì)教師職業(yè)生活的認(rèn)知并沒(méi)有超出社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的主流評(píng)價(jià)，這就是以工具性價(jià)值為核心的教師形象。就排列前幾位的價(jià)值取向而言，“利他”之于無(wú)私奉獻(xiàn)，“安全”之于安身立命，“聲譽(yù)”之于師道尊嚴(yán)。結(jié)合排列靠后的幾種價(jià)值取向，更能看出教師的傳統(tǒng)文化形象:多變動(dòng)、講報(bào)酬、要獨(dú)立等都不符合傳統(tǒng)價(jià)值觀對(duì)教師的定位。至于靠前的“成就感”則主要?dú)w因于受訪者認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能夠?qū)W有所用，當(dāng)然也合乎修齊治平的傳統(tǒng)儒生取向。
第二，對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的評(píng)價(jià)與其職業(yè)價(jià)值期望間存在一定落差。
比較巧個(gè)維度在職業(yè)價(jià)值觀和教師職業(yè)認(rèn)知中的排序發(fā)現(xiàn)，職業(yè)價(jià)值觀與教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知在“生活方式”、“報(bào)酬”、“利他”、“獨(dú)立性”等幾個(gè)維度反差明顯，生活方式、獨(dú)立性和報(bào)酬在他們的職業(yè)期待一邊，利他則在教師職業(yè)認(rèn)知一邊。此外，除利他外的相同價(jià)值維度上，他們都傾向于給教師職業(yè)更低的分?jǐn)?shù)。
第三，尋求安全與回避變動(dòng)是兩種價(jià)值判斷的相似之處。
在價(jià)值取向的兩個(gè)序列中，安全性都被排在了前三位，而變動(dòng)性則雙雙落在最末兩位。尋求安全穩(wěn)定、回避變化是師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的重要特征，同時(shí)也符合他們對(duì)教師職業(yè)生活的定位，這大概也是他們選擇讀師范的重要原因。
一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，受訪者不希望“工作有變化”(項(xiàng)目3)但希望“不是一種單調(diào)的工作”(項(xiàng)目49)，或許這正是大學(xué)生在高就業(yè)壓力下的復(fù)雜心態(tài)。關(guān)于教師職業(yè)，他們認(rèn)為它不是“工作有變化”的職業(yè)，但卻是“一種單調(diào)的工作”。是他們錯(cuò)誤地評(píng)估了教師職業(yè)的豐富性嗎?還是我們?cè)摲此己透淖兘處熉殬I(yè)生活的價(jià)值呢?見(jiàn)仁見(jiàn)智，存乎其人。這或許正是價(jià)值觀研究的魅力所在。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇九
內(nèi)容摘要：本文依據(jù)6月淮陰師范學(xué)院歷史與社會(huì)學(xué)系社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)淮陰師范學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，描述了淮陰師范學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向，分析了當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)傾向與影響因素，提出了大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立的正確職業(yè)價(jià)值觀，并對(duì)高校的價(jià)值觀教育提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀
一、問(wèn)題的提出
隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生越來(lái)越多，這所帶來(lái)的就業(yè)壓力逐漸成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)，大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)都會(huì)受到一定動(dòng)機(jī)的支配，而擇業(yè)的動(dòng)機(jī)一般都是由價(jià)值觀決定的。價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，就是“職業(yè)價(jià)值觀”。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是他們?nèi)松鷥r(jià)值觀的一個(gè)重要組成部分，它使學(xué)生的擇業(yè)行為帶有一定的選擇性和指向性，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)決策起著指導(dǎo)性和決定性的作用。同時(shí)，職業(yè)價(jià)值觀也影響到學(xué)生在某個(gè)具體工作中的態(tài)度，影響著他們以什么樣的姿態(tài)投入到新的生活和工作環(huán)境中。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀在日趨激烈的就業(yè)壓力中已發(fā)生了巨大的變化，這對(duì)我國(guó)高校價(jià)值觀教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的改變不再是某個(gè)高校的個(gè)案問(wèn)題，而已演變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問(wèn)題。價(jià)值觀的合理與否直接影響到一個(gè)人的人生方向，通過(guò)對(duì)大學(xué)生業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查研究，引導(dǎo)教育大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)，滿足社會(huì)需要，以促進(jìn)畢業(yè)生及時(shí)、充分、順利就業(yè)，對(duì)于高等教育的健康發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定都具有重要的意義。具體說(shuō)來(lái)，本文將要集中研究以下兩個(gè)問(wèn)題：
第二，闡明大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立的正確職業(yè)價(jià)值觀，并對(duì)高校的價(jià)值觀教育提出幾點(diǎn)建議。
二、方法
1、調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查是以淮陰師范學(xué)院全體在校大學(xué)生為調(diào)查總體，采用多階段隨機(jī)抽
樣方法選取調(diào)查對(duì)象。具體做法是：先在淮陰師范學(xué)院的所有系科中隨機(jī)抽取5
個(gè)系，在所抽中的`每個(gè)系中，隨機(jī)抽取2個(gè)班級(jí)，最后在每個(gè)抽中的班級(jí)里，按簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法隨機(jī)抽取10名學(xué)生，總共抽取了100人。這100人就構(gòu)成本次調(diào)查的樣本。
2、資料收集方法
本次調(diào)查采取問(wèn)卷法收集資料。問(wèn)卷由三部分共20個(gè)問(wèn)題構(gòu)成，第一部分為基本情況，主要詢問(wèn)了被調(diào)查者的性別、專(zhuān)業(yè)屬性、專(zhuān)業(yè)興趣、家鄉(xiāng)、理想月收入、以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。第二部分為擇業(yè)態(tài)度，主要調(diào)查了職業(yè)的社會(huì)地位、勞動(dòng)強(qiáng)度、工資待遇、地理位置等對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的影響。第三部分為擇業(yè)方向與理想，主要調(diào)查了擇業(yè)者理想中的單位性質(zhì)，以及大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)和未來(lái)就業(yè)形勢(shì)的看法。所有問(wèn)卷均由筆者本人發(fā)放與回收，實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷100份，有效回收率100%。實(shí)際調(diào)查樣本的構(gòu)成情況見(jiàn)表1。
表1調(diào)查樣本的構(gòu)成情況。單位：人（%）
3、資料整理與分析
全部問(wèn)卷的數(shù)據(jù)經(jīng)檢查核實(shí)后編碼，并錄入電腦，利用spss11.5統(tǒng)計(jì)分析軟
件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分析的類(lèi)型主要是變量的描述統(tǒng)計(jì)和雙變量的交互分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十
大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生對(duì)于職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值取向的總體看法,反映了他們對(duì)待職業(yè)的基本信念和態(tài)度,對(duì)大學(xué)生今后的職業(yè)生活有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用.如何正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn).教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀,不僅關(guān)系到他們今后的'職業(yè)發(fā)展,而且關(guān)系到國(guó)家未來(lái).因此,引導(dǎo)大學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)價(jià)值觀,是高校思想政治教育的一個(gè)重要任務(wù).
作者：許天心作者單位：河南師范大學(xué),教育科學(xué)學(xué)院,河南,新鄉(xiāng),453007刊名：世紀(jì)橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：”“(7)分類(lèi)號(hào)：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀科學(xué)建構(gòu)教育
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十一
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類(lèi)型。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告馬上頭昏腦漲？以下是小編精心整理的當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第一個(gè)是關(guān)于入學(xué)動(dòng)機(jī)和特性狀態(tài)選擇中人際關(guān)系調(diào)查顯示的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生的以個(gè)人價(jià)值取向?yàn)橹鞯慕Y(jié)果。
第二個(gè)是關(guān)于價(jià)值觀排序當(dāng)中“家庭安定”和“幸?！北慌旁?0個(gè)價(jià)值觀念中末尾兩位，而“一種令人興奮、有刺激的生活”以及“成熟的愛(ài)”被排在前兩位的結(jié)果。
第三個(gè)是人際關(guān)系調(diào)查當(dāng)中顯示出來(lái)的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于外部世界的不信任和恐慌。
針對(duì)這三個(gè)方面的結(jié)果，我們將做進(jìn)一步具體的分析：
「1」社會(huì)原因
「2」文化原因
大學(xué)生文化是各種文化中最富生氣與活力的重要部分，它以學(xué)生群體為載體，以其文化的先鋒性、對(duì)傳統(tǒng)的反叛性和張揚(yáng)的個(gè)性，充分展示自己的文化品質(zhì)，不斷地給校園文化注入新鮮的活力。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，作為精英文化一部分的大學(xué)生文化正經(jīng)歷著理想主義與現(xiàn)實(shí)主義之間史無(wú)前例的沖突，表現(xiàn)出大眾化、通俗化的特征，甚至出現(xiàn)了這一次調(diào)查中所有的個(gè)人價(jià)值的傾向：
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十二
職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)復(fù)雜的多維度的心理因素，對(duì)職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，他們更注重個(gè)人才能的發(fā)揮與空間的提升，對(duì)自我價(jià)值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個(gè)主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展、機(jī)會(huì)均等、公平競(jìng)爭(zhēng)。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達(dá)城市自然會(huì)給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時(shí)在擇業(yè)地點(diǎn)上優(yōu)先考慮大城市、沿海開(kāi)放城市，這是他們自我實(shí)現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達(dá)城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時(shí)也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時(shí)又提供了其發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟(jì)收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和城市化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)對(duì)于發(fā)達(dá)城市及地區(qū)的偏向窺見(jiàn)一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達(dá)城市的同時(shí)也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價(jià)值觀所存在的另一個(gè)境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說(shuō)大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對(duì)其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過(guò)寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的'滿足同時(shí)又受到自身?xiàng)l件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒(méi)能很好的認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件的有限性，對(duì)于擇業(yè)的期望值沒(méi)有把握好度，走入了期望值過(guò)高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的傾向不但日益明顯，而且與實(shí)際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹?，并表現(xiàn)出了超前的理想化。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十三
大學(xué)生、職業(yè)價(jià)值觀、現(xiàn)狀
現(xiàn)如今大學(xué)生的職業(yè)選擇是由職業(yè)價(jià)值觀所決定的，它反映了大學(xué)生的職業(yè)需求與社會(huì)供求之間的關(guān)系。目前大多數(shù)的學(xué)生在求職時(shí)呈現(xiàn)出了一定的態(tài)勢(shì)即更趨向于東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，且對(duì)于擇業(yè)的期望值普遍偏高，在具體的職業(yè)選擇上又呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)等現(xiàn)象。對(duì)于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的分析可以看出這是與我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)存在著密不可分的關(guān)系，另外也與高校針對(duì)大學(xué)生求職教育的缺失有著關(guān)聯(lián)。因此，為了更好的利用人才，必須從大學(xué)生的職業(yè)教育抓起，使得大學(xué)生的求職呈現(xiàn)出更理想化的趨勢(shì)。
“職業(yè)價(jià)值觀也稱(chēng)職業(yè)意向，是個(gè)人希望從事某項(xiàng)職業(yè)的態(tài)度傾向，也就是個(gè)人對(duì)某一項(xiàng)職業(yè)的希望、愿望和向往?！彼莻€(gè)人職業(yè)價(jià)值觀的具體反映，一般情況下，職業(yè)價(jià)值觀主要包括三個(gè)要素，第一個(gè)因素主要是從自我認(rèn)定角度而言，即個(gè)人的興趣愛(ài)好與本工作是否適合，工作是否具有挑戰(zhàn)性，能否發(fā)揮自己的才能，能否得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與個(gè)人發(fā)展相關(guān)的要素成為了求職人員必須考慮的因素。第二因素是薪酬待遇方面即福利是否好、能否提供“四金一險(xiǎn)”，工作的穩(wěn)定性如何，交通是否便利快捷，一切與工作環(huán)境相關(guān)的因素構(gòu)成了求職者應(yīng)該考慮的第二個(gè)因素。第三個(gè)因素包括所就職的單位或企業(yè)是否具有社會(huì)知名度，在社會(huì)上公眾對(duì)其的認(rèn)知情況如何，涉及就職單位的聲望因素。目前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出了一定的發(fā)展態(tài)勢(shì)，下文就其現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)復(fù)雜的多維度的心理因素，對(duì)職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，他們更注重個(gè)人才能的發(fā)揮與空間的提升，對(duì)自我價(jià)值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個(gè)主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展、機(jī)會(huì)均等、公平競(jìng)爭(zhēng)。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達(dá)城市自然會(huì)給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的`地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時(shí)在擇業(yè)地點(diǎn)上優(yōu)先考慮大城市、沿海開(kāi)放城市，這是他們自我實(shí)現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達(dá)城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時(shí)也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時(shí)又提供了其發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟(jì)收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和城市化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)對(duì)于發(fā)達(dá)城市及地區(qū)的偏向窺見(jiàn)一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達(dá)城市的同時(shí)也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價(jià)值觀所存在的另一個(gè)境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說(shuō)大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對(duì)其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過(guò)寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的滿足同時(shí)又受到自身?xiàng)l件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒(méi)能很好的認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件的有限性，對(duì)于擇業(yè)的期望值沒(méi)有把握好度，走入了期望值過(guò)高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的傾向不但日益明顯，而且與實(shí)際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹?，并表現(xiàn)出了超前的理想化。
多元化的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)必然導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)自主性增強(qiáng)，同時(shí)在擇業(yè)時(shí)也有了很大的選擇面。大學(xué)求職生在行業(yè)選擇上傾向于國(guó)有企業(yè)、科研教育部門(mén)、民營(yíng)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)個(gè)體企業(yè)等，傳統(tǒng)的就業(yè)熱點(diǎn)行業(yè)如從政經(jīng)商做學(xué)問(wèn)已經(jīng)有了很大的改變，就業(yè)熱點(diǎn)雖帶有普遍的傾向性，但分散性與多元性也日益突出。國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)營(yíng)企業(yè)有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，且有豐厚的收入，也能夠?yàn)榍舐氄咛峁┹^大的發(fā)展空間吸引了求職者的興趣。而對(duì)于科研教育部門(mén)求職的增多也顯示出了大學(xué)生愿意從事社會(huì)聲望較高，實(shí)際收入穩(wěn)定的職業(yè)，這是他們對(duì)自我習(xí)得知識(shí)的一種肯定。當(dāng)然最大的改變?cè)谟诖髮W(xué)生對(duì)于中小企業(yè)的青睞，我國(guó)中小企業(yè)數(shù)量大、涉及面廣、發(fā)展迅猛，經(jīng)營(yíng)范圍幾乎涉及所有行業(yè)和領(lǐng)域，對(duì)于大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求也相對(duì)其他部門(mén)較大，所以大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)作出的選擇更加地多元化?？偠灾?，目前的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀在很多方面均有體現(xiàn)，上述三點(diǎn)僅是簡(jiǎn)單的分析了目前存在的主要的三種狀況，現(xiàn)象的存在并然有其本質(zhì)的原因，基于上述現(xiàn)狀，下文就對(duì)現(xiàn)狀作出思考，以引導(dǎo)大學(xué)生求職價(jià)值觀趨向合理性。"
對(duì)于大學(xué)生求職價(jià)值觀現(xiàn)狀的思考，主要集中于兩個(gè)方面，一是學(xué)校教育問(wèn)題，二是學(xué)生自身思想的轉(zhuǎn)變。大學(xué)教育是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀形成的最直接的因素，當(dāng)代大學(xué)生生長(zhǎng)在一個(gè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的年代，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，而學(xué)校教育在承擔(dān)大學(xué)生知識(shí)傳授的同時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)大學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。讓大學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到國(guó)家的發(fā)展不應(yīng)只停留在發(fā)達(dá)地區(qū)，大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，在不發(fā)達(dá)地區(qū)憑借自己的學(xué)識(shí)同樣能夠得到更好的發(fā)展，而且對(duì)國(guó)家整體進(jìn)步的貢獻(xiàn)是巨大的。目前學(xué)校對(duì)于大學(xué)生的求職教育更多的受到市場(chǎng)指揮棒的牽制，高校過(guò)于看重學(xué)生的就業(yè)率，使得求職教育更多的受到市場(chǎng)的影響，注重對(duì)大學(xué)生擇業(yè)技巧的培訓(xùn)，而輕視對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的教育。
另外，大學(xué)生自身思想的轉(zhuǎn)變也是重要的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)帶來(lái)的最大沖擊在于令其擇業(yè)行為呈現(xiàn)前所未有的世俗化傾向，表現(xiàn)為以功利為擇業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，大學(xué)生在追求物質(zhì)利益的同時(shí)應(yīng)該對(duì)自我有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，明白自身素質(zhì)存在的局限性，對(duì)于擇業(yè)的期望值應(yīng)該有一個(gè)度的把握，同時(shí)對(duì)于在發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)能夠認(rèn)清形勢(shì)。只有在了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足后，才能夠更好的分析出所學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上的需求趨勢(shì)，合理調(diào)整就業(yè)期望值。針對(duì)現(xiàn)狀的思索還有很多，我們必須認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)了解大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值觀表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)、內(nèi)容和趨向，才能對(duì)癥下藥，從源頭上著手，改變現(xiàn)狀中存在的不合理的因素，而對(duì)積極的符合社會(huì)發(fā)展的就業(yè)因素進(jìn)行鼓勵(lì)，使得大學(xué)生能夠樹(shù)立正確的求職價(jià)值觀，使其順利就業(yè)。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十四
論述了礦產(chǎn)資源預(yù)測(cè)研究一直是礦床勘查研究的.熱點(diǎn),對(duì)現(xiàn)代礦產(chǎn)勘查和評(píng)價(jià)具有重要的指導(dǎo)意義.隨著地質(zhì)數(shù)據(jù)收集技術(shù)和處理技術(shù)的迅速發(fā)展,成礦預(yù)測(cè)理論日趨完善,研究方法向著綜合化、定量化、精細(xì)化的方向發(fā)展,提出了在未來(lái)一定時(shí)期內(nèi),借助gis技術(shù),實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、信息化和可視化的多源信息綜合成礦預(yù)測(cè)以及深部隱伏礦(床)體的”定位“預(yù)測(cè),將成為研究的主要方向.
作者：張磊zhanglei作者單位：河南省有色金屬地質(zhì)礦產(chǎn)局第一地質(zhì)大隊(duì)刊名：現(xiàn)代礦業(yè)英文刊名：modernmining年，卷(期)：200925(6)分類(lèi)號(hào)：p964關(guān)鍵詞：礦產(chǎn)資源預(yù)測(cè)定量預(yù)測(cè)gis技術(shù)
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十五
論文摘要：現(xiàn)如今大學(xué)生的職業(yè)選擇是由職業(yè)價(jià)值觀所決定的，它反映了大學(xué)生的職業(yè)需求與社會(huì)供求之間的關(guān)系。目前大多數(shù)的學(xué)生在求職時(shí)呈現(xiàn)出了一定的態(tài)勢(shì)即更趨向于東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，且對(duì)于擇業(yè)的期望值普遍偏高，在具體的職業(yè)選擇上又呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)等現(xiàn)象。對(duì)于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的分析可以看出這是與我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)存在著密不可分的關(guān)系，另外也與高校針對(duì)大學(xué)生求職教育的缺失有著關(guān)聯(lián)。因此，為了更好的利用人才，必須從大學(xué)生的職業(yè)教育抓起，使得大學(xué)生的求職呈現(xiàn)出更理想化的趨勢(shì)。
“職業(yè)價(jià)值觀也稱(chēng)職業(yè)意向，是個(gè)人希望從事某項(xiàng)職業(yè)的態(tài)度傾向，也就是個(gè)人對(duì)某一項(xiàng)職業(yè)的希望、愿望和向往。”它是個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀的具體反映，一般情況下，職業(yè)價(jià)值觀主要包括三個(gè)要素，第一個(gè)因素主要是從自我認(rèn)定角度而言，即個(gè)人的興趣愛(ài)好與本工作是否適合，工作是否具有挑戰(zhàn)性，能否發(fā)揮自己的才能，能否得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與個(gè)人發(fā)展相關(guān)的要素成為了求職人員必須考慮的因素。第二因素是薪酬待遇方面即福利是否好、能否提供“四金一險(xiǎn)”，工作的穩(wěn)定性如何，交通是否便利快捷，一切與工作環(huán)境相關(guān)的因素構(gòu)成了求職者應(yīng)該考慮的第二個(gè)因素。第三個(gè)因素包括所就職的單位或企業(yè)是否具有社會(huì)知名度，在社會(huì)上公眾對(duì)其的認(rèn)知情況如何，涉及就職單位的聲望因素。目前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出了一定的發(fā)展態(tài)勢(shì)，下文就其現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十六
據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的一項(xiàng)針對(duì)1。3萬(wàn)名應(yīng)屆生的調(diào)查報(bào)告指出，截至203月初，為了尋求一份好工作，參與點(diǎn)差的應(yīng)屆畢業(yè)生平均每人要投出28。1份簡(jiǎn)歷，甚至有22%的畢業(yè)生投遞簡(jiǎn)歷數(shù)高達(dá)50份。
早在全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議中，教育部部長(zhǎng)袁貴仁就曾直言：國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)就業(yè)的不利影響還沒(méi)有消除，如果說(shuō)20是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最困難的一年，20可能是最復(fù)雜的一年，整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢(shì)就很?chē)?yán)峻。然而時(shí)至今日，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬(wàn)，是高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。2014年有畢業(yè)生727萬(wàn)，加上去年尚未就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生，2014屆應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)仍難好轉(zhuǎn)。應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)難既有自身原因同時(shí)還存在著社會(huì)等復(fù)雜的原因，這些直接或間接的導(dǎo)致了應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)的社會(huì)現(xiàn)象。本文將從幾個(gè)方面來(lái)闡述應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)之中存在的問(wèn)題。
一、應(yīng)屆大學(xué)生自身的原因
過(guò)去的應(yīng)屆大學(xué)生是天之驕子，有著較高的心理期望值，較高的心態(tài)，求高薪、求舒適的心態(tài)在應(yīng)屆大學(xué)生中比較普遍。這樣就造成很多大學(xué)畢業(yè)生有一定的就業(yè)觀偏差，一味蜂擁沿海、滬京津地區(qū)，導(dǎo)致就業(yè)人數(shù)集中競(jìng)爭(zhēng)大。東部沿海的崗位往往讓?xiě)?yīng)聘者趨之若鶩，而西北地區(qū)有些條件優(yōu)厚的工作卻無(wú)人問(wèn)津。一方面，東部驚呼人才過(guò)剩，應(yīng)屆大學(xué)生預(yù)期薪酬屢屢跌破底線，甚至有人主動(dòng)提出零薪上崗；另一方面，西部大開(kāi)發(fā)急缺人才，國(guó)家出臺(tái)一系列優(yōu)惠政策也引不來(lái)金鳳凰。許多應(yīng)屆大學(xué)生先入為主的認(rèn)為，西部就是荒漠戈壁、貧窮落后的代名詞，去那里扎根意味著純粹的奉獻(xiàn)，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。事實(shí)上，那里不但有希望的綠洲、豐富的資源，更有供應(yīng)屆大學(xué)生施展抱負(fù)的大舞臺(tái)。這里不是苦行僧的煉獄，很多時(shí)候它更適合發(fā)揮你自己的才干。因此我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，應(yīng)該通過(guò)制定你自己的職業(yè)計(jì)劃來(lái)了解你自己，也包括了解他人和了解社會(huì)。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)自我有更全面的了解。應(yīng)屆大學(xué)生要學(xué)會(huì)整理你自己的技能清單，了解這些技能與你自己的職業(yè)目標(biāo)之間的差距，這樣才能更好的為以后在社會(huì)中立足打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。否則過(guò)時(shí)的就業(yè)觀念就會(huì)導(dǎo)致應(yīng)屆大學(xué)生在擇業(yè)問(wèn)題上存在依賴和盲目樂(lè)觀的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)缺乏，對(duì)擇業(yè)缺乏充分的知識(shí)、能力及心理準(zhǔn)備。并且隨著國(guó)家擴(kuò)招政策的全面實(shí)施，應(yīng)屆大學(xué)生數(shù)量的上升使得這個(gè)群體的質(zhì)量受到相應(yīng)的影響，應(yīng)屆大學(xué)生的整體素質(zhì)出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象。尤其針對(duì)剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，同一個(gè)學(xué)校的同一專(zhuān)業(yè)的不同學(xué)生由于個(gè)人家庭出生的背景，受教育的背景以及個(gè)體性格與資質(zhì)差異等各方面相關(guān)因素的影響，盡管都在相同的環(huán)境、相同條件下接受相同的教育內(nèi)容與教育方法，但對(duì)于受教育者而言，個(gè)體的差異必然會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。
二、巨大的社會(huì)壓力
由于市場(chǎng)上出現(xiàn)的大量的'人力資源，使得用人單位將用人標(biāo)準(zhǔn)提的越來(lái)越高，人才高消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。企業(yè)的生存和發(fā)展離不開(kāi)人才，儲(chǔ)備和吸收更多的人才本來(lái)是企業(yè)發(fā)展的必要條件，但有些企業(yè)并沒(méi)有從自身的實(shí)際需要出發(fā)，而僅僅是一味地追求高學(xué)歷，厚經(jīng)驗(yàn)。本來(lái)專(zhuān)科生可以做的工作要求本科學(xué)歷，而本科生可以做的工作要求碩士學(xué)歷，這些都導(dǎo)致人才高消費(fèi)現(xiàn)象愈演愈烈，不僅僅造成人才資源的極大浪費(fèi)，同時(shí)也嚴(yán)重的挫傷了剛步入社會(huì)的畢業(yè)生的積極性。
除此之外，很多用人單位過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)置換冗員。很多單位在招聘時(shí)特別看重工作經(jīng)驗(yàn)，明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生，他們認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力差，招聘后需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)才能正常上崗。工作經(jīng)驗(yàn)是需要在工作中產(chǎn)生的，對(duì)于這些剛剛走出校門(mén)的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，如果用人單位動(dòng)輒要求幾年以上工作經(jīng)驗(yàn)，不給他們得到經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，他們何時(shí)才能擁有用人單位所需要的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?。?05月16日，我國(guó)國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于做好年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，就已經(jīng)指出普通高等學(xué)校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，黨中央、國(guó)務(wù)院非常重視我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作，要求采取切實(shí)有效的措施，進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，并從深入落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)政策、拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道、鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、大力促進(jìn)就業(yè)公平、加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作組織領(lǐng)導(dǎo)等。
三、應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)困難的三個(gè)要素
第一，就是應(yīng)屆大學(xué)生本身對(duì)你自己工作的定位。部分應(yīng)屆大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，對(duì)你自己的定位有很大偏差，總書(shū)記在天津考察時(shí)關(guān)于這點(diǎn)曾說(shuō)過(guò)，當(dāng)代應(yīng)屆大學(xué)生應(yīng)該志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀，要勇于到基層一線和艱苦地方去，善于在平凡的崗衛(wèi)生創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)。廣闊的天地，只要我們定位好，認(rèn)識(shí)清楚你自己的方向，總能在青春里散發(fā)出你自己的異彩。第二，就是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，當(dāng)代應(yīng)屆大學(xué)生必須要提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)自身素質(zhì)，只要有能力，總會(huì)有你想要的職位在等著你。第三點(diǎn)就是心態(tài)。俗話說(shuō)，茶壺里煮餃子，有貨倒不出。話糙理不糙，很多應(yīng)屆大學(xué)生們的心理素質(zhì)不過(guò)硬，雖然專(zhuān)業(yè)水平很高，但不能將你自己很好的展示出來(lái)，膽怯，不自信等情緒在應(yīng)聘時(shí)成為大忌。所以說(shuō)，除了掌握工作所需要的專(zhuān)業(yè)能力，有一個(gè)良好的心態(tài)也是至關(guān)重要的，當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題，需要我們?cè)谏钪胁粩嗟淖晕义憻捙c加強(qiáng)，培養(yǎng)出良好的心態(tài)。把握好這三點(diǎn)要素，求職的概率將會(huì)有很大的提高。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十七
職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)復(fù)雜的多維度的心理因素，對(duì)職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，他們更注重個(gè)人才能的發(fā)揮與空間的提升，對(duì)自我價(jià)值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個(gè)主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展、機(jī)會(huì)均等、公平競(jìng)爭(zhēng)。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達(dá)城市自然會(huì)給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時(shí)在擇業(yè)地點(diǎn)上優(yōu)先考慮大城市、沿海開(kāi)放城市，這是他們自我實(shí)現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達(dá)城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時(shí)也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時(shí)又提供了其發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟(jì)收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和城市化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)對(duì)于發(fā)達(dá)城市及地區(qū)的偏向窺見(jiàn)一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達(dá)城市的同時(shí)也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價(jià)值觀所存在的另一個(gè)境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說(shuō)大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對(duì)其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過(guò)寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的'滿足同時(shí)又受到自身?xiàng)l件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒(méi)能很好的認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件的有限性，對(duì)于擇業(yè)的期望值沒(méi)有把握好度，走入了期望值過(guò)高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的傾向不但日益明顯，而且與實(shí)際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹啵⒈憩F(xiàn)出了超前的理想化。
多元化的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)必然導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)自主性增強(qiáng)，同時(shí)在擇業(yè)時(shí)也有了很大的選擇面。大學(xué)求職生在行業(yè)選擇上傾向于國(guó)有企業(yè)、科研教育部門(mén)、民營(yíng)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)個(gè)體企業(yè)等，傳統(tǒng)的就業(yè)熱點(diǎn)行業(yè)如從政經(jīng)商做學(xué)問(wèn)已經(jīng)有了很大的改變，就業(yè)熱點(diǎn)雖帶有普遍的傾向性，但分散性與多元性也日益突出。國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)營(yíng)企業(yè)有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，且有豐厚的收入，也能夠?yàn)榍舐氄咛峁┹^大的發(fā)展空間吸引了求職者的興趣。而對(duì)于科研教育部門(mén)求職的增多也顯示出了大學(xué)生愿意從事社會(huì)聲望較高，實(shí)際收入穩(wěn)定的職業(yè)，這是他們對(duì)自我習(xí)得知識(shí)的一種肯定。當(dāng)然最大的改變?cè)谟诖髮W(xué)生對(duì)于中小企業(yè)的青睞，我國(guó)中小企業(yè)數(shù)量大、涉及面廣、發(fā)展迅猛，經(jīng)營(yíng)范圍幾乎涉及所有行業(yè)和領(lǐng)域，對(duì)于大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求也相對(duì)其他部門(mén)較大，所以大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)作出的選擇更加地多元化?？偠灾壳暗拇髮W(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀在很多方面均有體現(xiàn)，上述三點(diǎn)僅是簡(jiǎn)單的分析了目前存在的主要的三種狀況，現(xiàn)象的存在并然有其本質(zhì)的原因，基于上述現(xiàn)狀，下文就對(duì)現(xiàn)狀作出思考，以引導(dǎo)大學(xué)生求職價(jià)值觀趨向合理性。”
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十八
一、調(diào)查目的
為了全面掌握我園幼兒家庭教育的基本情況，我園向幼兒家長(zhǎng)發(fā)放了《幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)回收的問(wèn)卷認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)，希望通過(guò)分析，了解家庭教育的現(xiàn)狀、尋找家庭教育問(wèn)題產(chǎn)生的根源、探索解決問(wèn)題的方法。并以此為依據(jù)，讓教師更科學(xué)、更有效、更有針對(duì)性地指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育。
二、調(diào)查的情況
調(diào)查時(shí)間：3月調(diào)查對(duì)象：幼兒園的家長(zhǎng)調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法調(diào)查樣卷：125份(有效問(wèn)卷121份)調(diào)查內(nèi)容：《幼兒園幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》被調(diào)查者文化程度：從初中到本科不等問(wèn)卷的編制與處理：?jiǎn)柧砉灿?5題．其中選擇題有23題，主觀題有2題。問(wèn)卷處理是以年級(jí)為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)每題相同答案的份數(shù)、以及占所有問(wèn)卷的百分比．最后繪制成《幼兒園幼兒家庭教育現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)情況》。
三、結(jié)果與分析
(一)數(shù)據(jù)分析
1．家長(zhǎng)在家庭教育中存在很多方面存在共識(shí)。例如，“家庭教育與學(xué)校教育哪個(gè)對(duì)孩子更重要”的選項(xiàng)中，認(rèn)為“一樣重要的”占96％：“家庭教育中哪種教育角色起的作用最大”的選項(xiàng)中．選擇“父母”的占94．4％：“您認(rèn)為家長(zhǎng)與孩子應(yīng)是什么關(guān)系?”選擇“朋友的關(guān)系”的占84．6％。
2．家長(zhǎng)的教育觀念有所偏差、教育方法也有分歧。例如?！霸诤⒆拥慕逃矫?。最讓你煩惱的是什么”的選項(xiàng)中，選擇“任性、不講道理”占32．17％，選擇“缺乏耐心、注意力不集中”的占40．24％。
選擇“沒(méi)有養(yǎng)成良好生活習(xí)慣”的占21．22％，選擇“沒(méi)有責(zé)任心”和“動(dòng)手能力差”的占4．25％，選擇“自卑不擅長(zhǎng)交往”和“家長(zhǎng)缺乏耐心”的占2．12％；又如。“你主要采取哪些措施培養(yǎng)孩子”的選項(xiàng)中，選擇“給孩子講故事、講道理”的占45％．選擇“和孩子一起參加親子教育活動(dòng)”的占18．33％．選擇“給孩子看有關(guān)音像、書(shū)”的占21．66％．選擇“讓孩子參加特長(zhǎng)班”的占7．35％．選擇“其他”的7．66％。
(二)問(wèn)題分析
1．家長(zhǎng)對(duì)家庭教育只是思想重視，而行動(dòng)忽視。
在調(diào)查問(wèn)卷中，認(rèn)為“家庭教育與學(xué)校教育一樣重要”的占96％．“每天可以留出2小時(shí)以上時(shí)間與孩子一起交流、游戲、學(xué)習(xí)”的只有10．3％．而“在您累了．孩子仍纏著要您和他一起玩，您會(huì)怎樣”的選項(xiàng)中．選擇“請(qǐng)家人陪他玩”的占42．4％，“隨便和孩子玩一會(huì)兒．應(yīng)付過(guò)去”的占19．72％，“責(zé)怪孩子不懂事、不會(huì)體貼您”和“敷衍孩子．說(shuō)明天再說(shuō)”的各占9．18％。選擇“不顧勞累．堅(jiān)持和孩子玩”的只有28．7％。對(duì)比數(shù)據(jù)可知．普遍家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性只停留在思想上。而沒(méi)有落實(shí)在具體行動(dòng)中。這也是當(dāng)前家庭教育開(kāi)展的瓶頸。我園的家長(zhǎng)多以70后、80后為主。他們當(dāng)中大部分都是獨(dú)生子女，受到成長(zhǎng)因素、工作等各種主觀、客觀原因的限制，沒(méi)有真真正正開(kāi)展有效的家庭教育。也沒(méi)有完全肩負(fù)起教育幼兒的責(zé)任。
2．家庭教育對(duì)幼兒的期望過(guò)高。
家長(zhǎng)對(duì)幼兒期望過(guò)高，是調(diào)查數(shù)據(jù)反映出來(lái)的另一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)杳一與思考在多項(xiàng)選擇“您認(rèn)為‘好孩子’的標(biāo)準(zhǔn)是什么”中．很多答案都是并列選擇“學(xué)習(xí)好”、“品質(zhì)好”、“身體好”、“習(xí)慣好”的．更有38．5％的家長(zhǎng)在家庭教育中更加重視“教育結(jié)果”。究其原因，一方面。傳統(tǒng)“望子成龍。望女成鳳”功利性教育心理的影響：另一方面．家長(zhǎng)也過(guò)高估計(jì)幼兒的接受能力，凡事都認(rèn)為“自己的孩子是最好的”。首先會(huì)造成幼兒壓力過(guò)大．產(chǎn)生膩煩心理。會(huì)使孩子出現(xiàn)自閉、膽小、攻擊心理和表達(dá)能力差、注意力不集中、不合群等異常行為，也最終會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)與前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。家長(zhǎng)過(guò)高的期望會(huì)拉大父母與幼兒的距離感．產(chǎn)生代溝．也是溺愛(ài)產(chǎn)生的根源。
3．家庭教育過(guò)分依賴媽媽的作用。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示。在“您認(rèn)為家庭教育中哪種角色起的作用最大”選項(xiàng)中，選擇“父母”的占94．9％。而“在您家中．誰(shuí)教育孩子的時(shí)間多”的選項(xiàng)中．選擇“媽媽”的占79．5％?？梢?jiàn)。媽媽在家庭教育中的角色之重要。作用之重大。同時(shí)也反映出家庭教育的不科學(xué)。因?yàn)?，家庭教育?yīng)該是所有家庭成員對(duì)幼兒的一種共同教育，而不是僅僅是媽媽的責(zé)任與義務(wù)。不可否認(rèn)，幼兒對(duì)母親有著天然的心理歸屬感和感情依賴性，但卻不能因此而忽視其他家庭成員的教育職責(zé)和作用，特別是父親。兒童教育學(xué)研究證明，母親在照顧幼兒生活、情感溝通上有著天然優(yōu)勢(shì)，而幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的培養(yǎng)很大程度取決于父親以身作則的潛移默化，這正是“好教師不如好爸爸”的道理。
四、對(duì)策與建議
(一)明確家庭教育指導(dǎo)的定義、目標(biāo)、任務(wù)幼兒教師應(yīng)明確進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的目的在于：
1．提高家長(zhǎng)的教育水平。包括先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育方法和正確的教育方式；
3．促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)，包括身體的健康成長(zhǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉、良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。
(二)明確對(duì)象、分類(lèi)指導(dǎo)、
分層推進(jìn)比如針對(duì)文化程度較高的幼兒家長(zhǎng)．教師可從交流和學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行指導(dǎo)，側(cè)重與家長(zhǎng)對(duì)家庭教育中的難題、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，尋找更有效的解決措施；同時(shí)，吸取家長(zhǎng)成功的做法，運(yùn)用到幼兒園的日常教育中．做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。針對(duì)文化水平較低的幼兒家長(zhǎng)，教師可從問(wèn)題解決和實(shí)際應(yīng)用的角度進(jìn)行指導(dǎo)．幫助家長(zhǎng)解決家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題．指出有待提高之處，并傳授具體、易學(xué)、實(shí)用的教育方法和處理方式。
(三)引導(dǎo)家長(zhǎng)真正重視家庭
教育從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，普遍家長(zhǎng)都極為重視家庭教育．但是這種教育只是停留在思想上，甚至有些家長(zhǎng)教育觀念不正確。認(rèn)為只要在家庭教育中為幼兒提供良好的生活、學(xué)習(xí)條件就行了。教育的責(zé)任在于學(xué)校，對(duì)自己肩負(fù)的教育責(zé)任沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這是典型的“重養(yǎng)輕教”觀念。這種“有愛(ài)無(wú)教”、“可以為孩子付出金錢(qián)，甚至付出生命．卻付不出時(shí)間，更付不出耐心”的思想是家庭教育中最常見(jiàn)的問(wèn)題．這就需要教師指導(dǎo)家長(zhǎng)明確家庭教育的含義并將教育落實(shí)到行動(dòng)中。
(四)指導(dǎo)家長(zhǎng)正確開(kāi)展家庭教育
1．樹(shù)立正確的家庭教育觀
普遍家長(zhǎng)都認(rèn)為家庭教育是課堂教育的補(bǔ)充，作用在于鞏固幼兒所學(xué)的知識(shí)，這種思想是錯(cuò)誤的。素質(zhì)教育才是當(dāng)今家庭教育的主旋律，教師可指導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)適家庭教育的內(nèi)容，明白家庭教育應(yīng)該重視教育過(guò)程．重視幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀品質(zhì)的形成，并通過(guò)相應(yīng)的家庭游戲、家庭活動(dòng)，有方向、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒自主獨(dú)立能力、與人交往能力和自我保護(hù)能力等。
2．優(yōu)化家庭教育資源
不可否認(rèn)．父母是家庭教育的主導(dǎo)者，但家庭教育的作用不只是來(lái)自于父母本身，更不能僅僅依賴媽媽的作用。因此，教師可指導(dǎo)家長(zhǎng)優(yōu)化家庭教育資源，重視家庭其他成員對(duì)幼兒的教育作用，例如，爺爺奶奶對(duì)幼兒有著心理趨向感、哥哥姐姐言行對(duì)幼兒有著潛移默化的影響、弟弟妹妹能讓幼兒自覺(jué)產(chǎn)生示范作用。
(五)提高家長(zhǎng)的教育水平
1．利用通訊工具，擴(kuò)展指導(dǎo)方式教師與家長(zhǎng)的溝通多停留在幼兒園組織的相關(guān)活動(dòng)，這直接限制了教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的深度與廣度。教師可充分利用先到通訊工具的多樣性．從不同方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)．除家長(zhǎng)會(huì)、家訪等傳統(tǒng)方式外，還可以利用電話進(jìn)行約談：利用互聯(lián)網(wǎng)．建立班級(jí)管理的qq群、家長(zhǎng)溝通的qq群：發(fā)送電子郵箱；開(kāi)設(shè)家庭教育專(zhuān)題博客等等。
2．制定周詳計(jì)劃，確保指導(dǎo)
時(shí)間教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，而提高家長(zhǎng)教育水平也非一朝一夕可以完成的，保證必要的指導(dǎo)時(shí)間是前提。一方面，教師制定精確到每學(xué)期、每月、每周的指導(dǎo)計(jì)劃．保證指導(dǎo)工作的持續(xù)性進(jìn)行：另一方面，教師要定期開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日”“家長(zhǎng)接訪日”，解答家長(zhǎng)的提問(wèn)，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
3．進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)
效率家長(zhǎng)提高自身教育水平的途徑很多，但是在教師的指導(dǎo)下，組織家長(zhǎng)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)應(yīng)該是最有效的方法，通過(guò)教育講座、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，既可以幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，增強(qiáng)自身教育素質(zhì)，讓家長(zhǎng)學(xué)有所用，更可以提高家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效果和教師的指導(dǎo)效率。
4．適當(dāng)調(diào)整期望值，開(kāi)展
“有效性”家庭教育家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到家庭教育追求的不僅僅是教育結(jié)果而更要重視教育過(guò)程．從促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的教育立場(chǎng)．開(kāi)展“有效性”家庭教育。一方面，尊重幼兒的的身心發(fā)展規(guī)律：了解兒童與成人之間、兒童與兒童之間差異。讓幼兒有足夠的自由空間做自己的事，要掌握一定的兒童教育科學(xué)知識(shí)，從而施行適時(shí)、有效的管束教育。不能強(qiáng)迫幼兒去學(xué)習(xí)超出自己接受能力的知識(shí)，多開(kāi)展以游戲?yàn)橹鞯募彝ソ逃谟螒蛑信囵B(yǎng)幼兒的綜合能力。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十九
大學(xué)生；職業(yè)價(jià)值觀；影響因素；高等學(xué)校；畢業(yè)生
大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素，許多大學(xué)生找不到理想的工作就是因?yàn)闆](méi)有樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。因此，有必要以關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀為邏輯起點(diǎn)，以探尋大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的影響因素為切入點(diǎn)，以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀為手段，來(lái)分析解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深化和大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的因素是多維度的，但我們不可否認(rèn)，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀在其中起著十分微妙的作用，許多大學(xué)生就業(yè)難就是因?yàn)槠渎殬I(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)了問(wèn)題。因此，我們很有必要以關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀為邏輯起點(diǎn)，以探尋大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的影響因素為切入點(diǎn)，以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀為手段，來(lái)幫助大學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題。
職業(yè)價(jià)值觀是人們依據(jù)自身和社會(huì)的需要對(duì)待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的穩(wěn)定而具有概括性和動(dòng)力作用的一套信念系統(tǒng)，是和人們的個(gè)性心理傾向性、自身經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、家庭背景、人們對(duì)職業(yè)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等都發(fā)生聯(lián)系的價(jià)值取向過(guò)程，是影響職業(yè)選擇的重要因素之一。它既表現(xiàn)在人們的擇業(yè)觀上，也表現(xiàn)在人們?cè)诰唧w工作中的工作態(tài)度上。國(guó)外職業(yè)價(jià)值觀研究始于20世紀(jì)20～30年代，而我國(guó)對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的研究卻是從20世紀(jì)80年代時(shí)候開(kāi)始的。在發(fā)達(dá)國(guó)家，青少年很早就接受了職業(yè)價(jià)值觀教育，從學(xué)生時(shí)代起，他們就開(kāi)始有目的地規(guī)劃自己的未來(lái)生涯。而在我國(guó)，由于教育體制等多方面的原因，職業(yè)價(jià)值觀教育一直未引起人們的高度重視，許多大學(xué)生在校時(shí)從未接受過(guò)職業(yè)價(jià)值觀教育，甚至也未作過(guò)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。自1999年以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，2003年全國(guó)大學(xué)本科畢業(yè)生約52萬(wàn)人待業(yè)；2004年約69萬(wàn)人待業(yè)；2005年約79萬(wàn)人待業(yè)；2006年約90萬(wàn)人待業(yè)，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不可回避的社會(huì)問(wèn)題。與此同時(shí)，有些職位、有些行業(yè)，甚至有些地區(qū)卻出現(xiàn)了招不到人才的現(xiàn)象，“就業(yè)難與招聘難”的矛盾日益凸現(xiàn)，已構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)的兩難悖論。據(jù)調(diào)查，接近一半的大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不清，不知道自己適合做什么，對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫是造成這一現(xiàn)象的重要原因。因此，進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，幫助大學(xué)生認(rèn)清未來(lái)工作的發(fā)展方向便成為解決大學(xué)生就業(yè)難的'邏輯性前提。
任何一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題都是由一個(gè)甚至幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)組成。能否找出關(guān)節(jié)點(diǎn)便成為解決這一復(fù)雜問(wèn)題的關(guān)鍵。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也不例外。它是由主觀、客觀等一系列因素構(gòu)成的復(fù)雜體系。透過(guò)各種紛繁復(fù)雜的因素我們不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。職業(yè)價(jià)值觀是人在社會(huì)化過(guò)程中逐步形成的，是一個(gè)復(fù)雜的多維度的心理因素，是內(nèi)部因素和外部因素綜合作用的產(chǎn)物。就其外部因素而言，主要受家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響；就其內(nèi)部因素而言，主要受個(gè)人的需要、興趣、能力、愛(ài)好、性格、氣質(zhì)的影響。
(一)潛移默化的家庭因素
大學(xué)生在接受大學(xué)教育或者說(shuō)是社會(huì)化教育之前，首先要接受的就是家庭教育。這就使得大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成不可避免地要受到其家庭因素的影響。父母作為孩子的第一任教師，其價(jià)值取向、教育方式和言談舉止都會(huì)潛移默化地影響著孩子的價(jià)值取向，影響著他們對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)和選擇。這突出地表現(xiàn)在來(lái)自不同家庭背景的大學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知和擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在著顯著的差異，一般而言來(lái)自干部和工人家庭的大學(xué)生比來(lái)自農(nóng)民家庭的大學(xué)生更重視經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、變動(dòng)性、聲望、工作環(huán)境；來(lái)自農(nóng)民家庭的大學(xué)生更注重利他主義、監(jiān)督關(guān)系等。此外，中國(guó)自古就具有濃厚的家庭觀念。許多畢業(yè)生認(rèn)為擇業(yè)應(yīng)該尊重父母的意愿，以報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。所以，很多畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)包括地域的選擇、職業(yè)的類(lèi)型很大程度上都取決于父母的態(tài)度。
(二)專(zhuān)業(yè)化的大學(xué)教育
專(zhuān)業(yè)化的大學(xué)教育是影響大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀形成的直接因素。與中學(xué)教育不同，大學(xué)教育不再是基礎(chǔ)性教育，而是為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)化教育。大學(xué)生在入學(xué)時(shí)就按專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)由專(zhuān)職教師進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的專(zhuān)業(yè)性教育。如果說(shuō)入學(xué)前大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)是朦朧的甚至是幼稚的，那么畢業(yè)時(shí)他們的認(rèn)識(shí)是較為深入全面的。此時(shí)的大學(xué)生不僅掌握了基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而且能夠宏觀地把握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)職業(yè)設(shè)想、形成職業(yè)認(rèn)知、進(jìn)行職業(yè)選擇和職業(yè)評(píng)價(jià)。
(三)變遷的社會(huì)環(huán)境
社會(huì)環(huán)境不是一成不變的，而是隨著人類(lèi)生產(chǎn)力的向前發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。社會(huì)環(huán)境的變遷打破了原有的利益格局，引起了社會(huì)職業(yè)數(shù)量、結(jié)構(gòu)、層次的變化，進(jìn)而改變了人們舊有的職業(yè)價(jià)值觀念。大學(xué)生作為一個(gè)極其活躍而敏感的群體，其職業(yè)價(jià)值觀的形成更易受社會(huì)環(huán)境變遷的影響。改革開(kāi)放以來(lái)，人們普遍地關(guān)注物質(zhì)利益和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這些觀念對(duì)在校大學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，致使他們?cè)诼殬I(yè)選擇上更多地考慮經(jīng)濟(jì)因素，考慮是否有利于個(gè)人的發(fā)展等等。
(四)獨(dú)具特色的個(gè)人因素
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)生所在的家庭背景、所受的大學(xué)教育和所處的社會(huì)環(huán)境是相似的，但他們的職業(yè)價(jià)值觀卻不盡相同，這就是因?yàn)槁殬I(yè)價(jià)值觀的形成除受上述因素影響外，還與人的個(gè)體因素有關(guān)，包括人的興趣、愛(ài)好、能力、性格、氣質(zhì)等，其中興趣和愛(ài)好是大學(xué)生形成職業(yè)價(jià)值觀的前提性因素，大學(xué)生選擇什么專(zhuān)業(yè)，從事什么職業(yè)往往是從興趣、愛(ài)好出發(fā)的；能力是大學(xué)生形成職業(yè)價(jià)值觀的基本因素，任何一種職業(yè)都需要所從事的人員具備一定的能力，只有這樣，才能真正的做好這項(xiàng)工作，并形成正確的職業(yè)認(rèn)知和評(píng)價(jià)；氣質(zhì)、性格是大學(xué)生形成職業(yè)價(jià)值觀的穩(wěn)定劑，具有不同氣質(zhì)、性格的人對(duì)不同職業(yè)有不同的適應(yīng)性，同時(shí)不同職業(yè)對(duì)人的氣質(zhì)、性格的要求也不同。而且人的氣質(zhì)、性格是不易改變的，這就使得大學(xué)生對(duì)某種職業(yè)的看法、評(píng)價(jià)具有一定的穩(wěn)定性。
影響大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的因素是多維度的，因而教育和引導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要調(diào)動(dòng)各方面的積極性，整合教育環(huán)境，形成引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值觀的合力，幫助大學(xué)生從思想和現(xiàn)實(shí)中解決就業(yè)問(wèn)題。
(一)加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想
職業(yè)理想是指大學(xué)生在一定的世界觀、人生觀的指導(dǎo)下，對(duì)自己將來(lái)選擇職業(yè)做出的想象和設(shè)計(jì)，是大學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)職業(yè)而為自己設(shè)定的理想的奮斗目標(biāo)。什么才是正確的職業(yè)理想呢?馬克思認(rèn)為“我們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)所應(yīng)遵循的主要指針，是人類(lèi)的幸福和我們自身的完善。不能認(rèn)為這兩種利益會(huì)彼此敵對(duì)，互相斗爭(zhēng)，一方必須消滅另一方；人類(lèi)的天性生成是這樣：人們只有為了同時(shí)代人的完善，為了他們的幸福而工作，他自己才能達(dá)到完善?！边@就是說(shuō)社會(huì)需要既為人們選擇職業(yè)提供了的動(dòng)力和源泉，又為個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了廣闊的社會(huì)舞臺(tái)。因此，大學(xué)生要強(qiáng)化為人民服務(wù)的思想，以社會(huì)需求作為職業(yè)選擇的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，把個(gè)人的自我價(jià)值和社會(huì)需求有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，在為社會(huì)國(guó)家的工作中充分地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
(二)正確地評(píng)估自己，找準(zhǔn)求職坐標(biāo)
一個(gè)人無(wú)論從事什么工作都要親身去實(shí)踐。因此，正確的評(píng)估自己便成為職業(yè)選擇的重要前提。大學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)往往會(huì)陷入兩個(gè)誤區(qū)，一個(gè)是好高騖遠(yuǎn)，另一個(gè)則是妄自菲薄。好高騖遠(yuǎn)是因?yàn)榇髮W(xué)生一直被認(rèn)為是時(shí)代的驕子，但隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，我國(guó)大學(xué)教育已經(jīng)由精英化發(fā)展到大眾化，大學(xué)生應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)不再帶有天之驕子的光環(huán)，只是社會(huì)中的普通一員。妄自菲薄則是因?yàn)殡S著高等教育的普及，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，一些大學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中往往感覺(jué)不如人意，漸漸地產(chǎn)生了悲觀失落的情緒。這兩種錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)都有著極大的消極影響。大學(xué)生在擇業(yè)前，應(yīng)該綜合考慮自己的職業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、實(shí)際能力、性格氣質(zhì)特點(diǎn)、家庭情況等，做出正確的自我評(píng)價(jià)，為找到理想的工作標(biāo)定準(zhǔn)確的坐標(biāo)。
(三)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃。提高大學(xué)生自身素質(zhì)
職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織或者個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)個(gè)人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生擇業(yè)觀教育的重要內(nèi)容之一，它有助于大學(xué)生全面地了解將來(lái)所要從事的職業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)針對(duì)性和目的性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的的構(gòu)建與職業(yè)目標(biāo)相一致的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面提高自身素質(zhì)，為將來(lái)早上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)整合學(xué)校教育和家庭教育，營(yíng)造樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值觀的大環(huán)境
家庭教育與學(xué)校教育分別是影響大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的兩大因素，但二者不是彼此割裂相互分開(kāi)的，與此相反，二者是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)體。從時(shí)間角度而言，家庭教育是學(xué)校教育的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的延伸和深化；從效能的角度講，家庭教育與學(xué)校教育相互影響，相互作用，共同影響著大學(xué)生的職業(yè)選擇。因此，在強(qiáng)調(diào)家庭教育、學(xué)校教育的同時(shí)，更應(yīng)注重二者的有機(jī)結(jié)合，只有把二者融為一體，才能形成職業(yè)價(jià)值觀教育的有效合力，才能為大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀營(yíng)造良好的環(huán)境。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇二十
在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,當(dāng)代大學(xué)生道德?tīng)顩r呈現(xiàn)出三個(gè)基本特點(diǎn),即道德觀念的多元性,道德行為的沖突性,道德認(rèn)知和道德行為的矛盾性,其形成原因是多方面的..針對(duì)大學(xué)生道德存在的問(wèn)題,提出幾點(diǎn)對(duì)策:一是改革思想道德修養(yǎng)課,發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用;二是完善德育機(jī)制,優(yōu)化德育功能;三是加強(qiáng)道德實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化.
作者：呂華蓉作者單位：鷺江職業(yè)大學(xué)社科系,福建,廈門(mén),361005刊名：鷺江職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)英文刊名：journaloflujianguniversity年，卷(期)：200412(3)分類(lèi)號(hào)：b822關(guān)鍵詞：道德觀念道德行為道德教育道德實(shí)踐對(duì)策
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇一
論文關(guān)健詞:師范大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀成就動(dòng)機(jī)
論文摘要:運(yùn)用職業(yè)價(jià)值觀量表與成就動(dòng)機(jī)量表，對(duì)西安市361名師范生和非師范生進(jìn)行了問(wèn)卷瀏驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn):師范大學(xué)生與非師范大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀差異顯著;大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的性別差異顯著，女生在興趣性格、福利待遇方面要求高于男生;師范生成就動(dòng)機(jī)一定程度上影響職業(yè)價(jià)值觀:追求成功與回避失敗傾向高、低者的職業(yè)目的性要求均差異顯著;師范生成就動(dòng)機(jī)對(duì)目的性職業(yè)價(jià)值觀具有預(yù)測(cè)力。
一、問(wèn)題的提出
高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)劇增，就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是影響社會(huì)穩(wěn)定與建設(shè)和諧社會(huì)的重要因素。師范院校是國(guó)家教師隊(duì)伍的重要來(lái)源，師范院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀直接關(guān)系到國(guó)家的基礎(chǔ)教育和國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，因此，了解與師范大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題緊密相關(guān)的職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)題具有重要的理論和實(shí)踐意義。
職業(yè)價(jià)值觀為個(gè)體評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，金盛華等將其劃分為目的性職業(yè)價(jià)值觀和手段性職業(yè)價(jià)值觀。由于個(gè)體心理的復(fù)雜性，個(gè)體評(píng)價(jià)和選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)也是十分復(fù)雜的。不同的職業(yè)價(jià)值觀則會(huì)產(chǎn)生不同的職業(yè)選擇態(tài)度。職業(yè)選擇是一種成就行為，它受到成就動(dòng)機(jī)的影響。成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體為了取得較好的'成就，達(dá)到既定目標(biāo)而積極努力的動(dòng)機(jī)。阿特金森(on)區(qū)分了成就動(dòng)機(jī)的兩種不同傾向:其一是力求成功的需要，其二是力求避免失敗的需要;黃希庭等(1)認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀的核心是成就需要;葉琳琳認(rèn)為個(gè)體的職業(yè)選擇是一個(gè)在優(yōu)勢(shì)需要的基礎(chǔ)上，成就動(dòng)機(jī)產(chǎn)生和作用的過(guò)程。
本研究擬對(duì)師范大學(xué)生進(jìn)行量表測(cè)試，旨在了解當(dāng)前師范大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和成就動(dòng)機(jī)狀況，進(jìn)一步探索職業(yè)價(jià)值觀與成就動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，以豐富和發(fā)展青年職業(yè)價(jià)值觀理論，對(duì)改進(jìn)高校的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作及師范生教育提供依據(jù)和參考。
二、研究方法
(一)被試的選擇
采取隨機(jī)取樣的方法，對(duì)西安市五所高校的380名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)查，回收有效問(wèn)卷361份。師范生190人(男生70人，女生120人);非師范生171人;年齡在16一25歲之間。
(二)研究工具
1.職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷:采用金盛華等于編制的職業(yè)價(jià)值觀量表，該問(wèn)卷將職業(yè)價(jià)值觀分為目的性職業(yè)價(jià)值觀和手段性職業(yè)價(jià)值觀，共有34項(xiàng)，均以五點(diǎn)計(jì)分。其中目的性職業(yè)價(jià)值觀包含四因子:家庭維護(hù)(家庭)、地位追求(地位)、成就實(shí)現(xiàn)(成就)和社會(huì)促進(jìn)(社會(huì))，各因子模型具有較好的擬合度;手段性職業(yè)價(jià)值觀包含六因子:輕松穩(wěn)定、性格興趣、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)前景、福利待遇，其擬合度也較高。
2.成就動(dòng)機(jī)量表:由挪威心理學(xué)家gjesme,t.和nyg-arl,r.于1970年編制，并幾經(jīng)修訂，漸趨完善。其中文版本為我國(guó)研究者葉仁敏和挪威hegtvet,k.a.于1988年合作譯制，并于1992年在大學(xué)生和中學(xué)生樣本中進(jìn)行了修訂。該量表在我國(guó)有廣泛的應(yīng)用，有兩因素:追求成功與回避失敗，成就動(dòng)機(jī)得分為追求成功與回避失敗的差值。量表共so項(xiàng)題目，采用五點(diǎn)記分法，有較好的信度和效度，是一個(gè)比較成熟的量表。
3.數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析:在被試回答完問(wèn)卷后統(tǒng)一回收，將數(shù)據(jù)錄人計(jì)算機(jī)，用spss11.5軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析。
三、結(jié)果與分析
(一)師范生與非師范生的職業(yè)價(jià)位觀差異檢臉
t檢驗(yàn)結(jié)果顯示(見(jiàn)表1):師范生與非師范生在目的性職業(yè)價(jià)值觀上的得分呈顯著差異，表現(xiàn)為師范生在成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)方面高于非師范生，在薪酬聲望、輕松穩(wěn)定性上低于非師范生。
(二)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀性別差異分析
t檢驗(yàn)結(jié)果顯示(見(jiàn)表2):大學(xué)生的男生與女生手段性職業(yè)價(jià)值觀得分差異顯著，具體表現(xiàn)為興趣性格、福利待遇要求上女生高于男生。
(三)追求成功與回進(jìn)失致傾向高、低者職業(yè)價(jià)值觀的差異分析
t檢驗(yàn)結(jié)果表明(見(jiàn)表3):追求成功與回避失敗傾向高、低者的目的性職業(yè)價(jià)值觀得分均差異顯著。表現(xiàn)為高追求成功者在地位追求、成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)方面的要求高于低追求成功者，在輕松穩(wěn)定方面低于低追求成功者;高回避失敗者在成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)方面低于低回避失敗者，而在輕松穩(wěn)定、福利待遇方面要求高于低回避失敗者。
(四)師范大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與職業(yè)價(jià)值觀的相關(guān)、回歸分析
對(duì)成就動(dòng)機(jī)及其兩因子與職業(yè)價(jià)值觀及其各因子進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)分析(見(jiàn)表4)，結(jié)果顯示:成就動(dòng)機(jī)追求成功傾向與目的性職業(yè)價(jià)值觀、成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)因子呈弱的正相關(guān)，與輕松穩(wěn)定的要求呈弱的負(fù)相關(guān);回避失敗傾向則與成就實(shí)現(xiàn)呈負(fù)相關(guān);與福利待遇呈正相關(guān)。成就動(dòng)機(jī)與目的性職業(yè)價(jià)值觀、成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)呈中等偏下正相關(guān)，與輕松穩(wěn)定性呈弱的負(fù)相關(guān)。
進(jìn)一步的回歸分析表明，成就動(dòng)機(jī)對(duì)目的性職業(yè)價(jià)值觀有預(yù)測(cè)效應(yīng)，可解釋總方差的8.9%(beta=0.299,牙=0.089,e=18.437)。
四、討論
(一)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值現(xiàn)的特點(diǎn)
本研究結(jié)果顯示師范生的目的性職業(yè)價(jià)值觀高于非師范生，可見(jiàn)教育文化因素、就業(yè)前景對(duì)青年職業(yè)價(jià)值觀的影響較大。本研究中非師范生主要選取的是自考大學(xué)生與高職生，自考生具有來(lái)源復(fù)雜、文化基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)的目的不明確、自律意識(shí)差、人員流動(dòng)性大等特點(diǎn)，自卑心理濃重;我國(guó)的高職教育，受客觀因素的影響，具有一定的滯后性，給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)諸多不便，在就業(yè)中表現(xiàn)出自卑心理。這兩類(lèi)學(xué)生的自卑心理及在擴(kuò)招大環(huán)境下其就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)前景相對(duì)不如師范大學(xué)生，這可能是其職業(yè)價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定低的主要原因。如何使不同類(lèi)型的大學(xué)生在職業(yè)選擇中能尋找到更適合自己的工作，成為高校教育和管理中嘔待解決的難題。
大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在性別差異，本研究結(jié)果顯示:大學(xué)女生對(duì)職業(yè)的符合興趣性格、福利待遇要求較高，這可能是影響女生就業(yè)的一大重要因素。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的女性進(jìn)人了傳統(tǒng)上被視為男性的工作領(lǐng)域，女性逐漸承擔(dān)著較多的社會(huì)義務(wù)，同時(shí)，女性仍然承擔(dān)較多的家庭負(fù)擔(dān)，相比而言用人單位更傾向于錄用男性，加上女生對(duì)職業(yè)要求更高的福利待遇和符合興趣性格要求的特點(diǎn)，與長(zhǎng)久以來(lái)女生的就業(yè)難問(wèn)題有一定的關(guān)系，此研究結(jié)果對(duì)于女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
(二)師范大學(xué)生職業(yè)價(jià)位現(xiàn)與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系
葉琳琳研究認(rèn)為，職業(yè)選擇是一種成就行為，它受到成就動(dòng)機(jī)的影響;王沛等研究也認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)影響職業(yè)價(jià)值觀。本研究結(jié)果表明:師范生成就動(dòng)機(jī)的高低對(duì)職業(yè)價(jià)值觀有重要影響。本研究結(jié)果顯示師范生有這樣的心理特點(diǎn):追求成功動(dòng)機(jī)高因而對(duì)地位的追求、成就的實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)的要求高;追求成功愿望低者要求工作更輕松穩(wěn)定，擔(dān)心失敗，對(duì)成就實(shí)現(xiàn)、社會(huì)促進(jìn)欲望較低。此外，有這樣一種矛盾心理:擔(dān)心失敗而又要求較高的輕松穩(wěn)定性和高福利待遇，這樣的矛盾心理對(duì)于職業(yè)選擇以及未來(lái)的職業(yè)生涯都有著不良的影響。相關(guān)分析表明，成就動(dòng)機(jī)及其兩因子追求成功與回避失敗傾向與職業(yè)價(jià)值觀關(guān)系密切。進(jìn)一步回歸分析顯示，成就動(dòng)機(jī)對(duì)目的性職業(yè)價(jià)值觀有預(yù)測(cè)效應(yīng)，可解釋總方差的8.9%;可見(jiàn)成就動(dòng)機(jī)是影響大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的重要因素。
師范院校大學(xué)生是國(guó)家基礎(chǔ)教育教師的搖籃，其職業(yè)價(jià)值觀直接關(guān)系到國(guó)家的基礎(chǔ)教育。對(duì)于師范大學(xué)生來(lái)講，清晰地認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值觀，調(diào)整自身成就動(dòng)機(jī)，使自身的動(dòng)機(jī)與預(yù)達(dá)到目標(biāo)的設(shè)定之間形成較理想的匹配對(duì)其今后的職業(yè)生涯以及國(guó)家教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)具有重要意義。
五、結(jié)論
師范大學(xué)生與非師范大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀存在差異。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀存在性別差異。師范大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)對(duì)職業(yè)價(jià)值觀有一定影響:追求成功與回避失敗傾向高低者對(duì)職業(yè)的目的性要求差異顯著;成就動(dòng)機(jī)對(duì)職業(yè)價(jià)值觀具有一定預(yù)測(cè)力。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇二
從1949年新中國(guó)成立到20xx年建國(guó)xx周年，中國(guó)經(jīng)歷了坎坷而富有成就的xx年。同時(shí)，一代又一代的中國(guó)大學(xué)生也發(fā)生著變化，特別是改革開(kāi)放后的30年，中國(guó)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生的巨大的變化。
大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，確立崇高的理想信念，對(duì)我們一生走什么路、做什么樣的人都有著不可低估的影響。我們一定要看到在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立和改革不斷深入的現(xiàn)實(shí)下，中國(guó)社會(huì)發(fā)生著翻天覆地的變化，反映到高校中直接表現(xiàn)為大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向和生活方式的改變。一些消極的錯(cuò)誤政治觀點(diǎn)、價(jià)值觀念和思想以及腐朽的思想文化，難免會(huì)通過(guò)各種渠道對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生沖擊和影響。
通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生在價(jià)值觀方面存在著各種問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的主流是好的、是積極向上的。擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)改革開(kāi)放政策，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)。多數(shù)大學(xué)生能認(rèn)識(shí)到人的價(jià)值不僅包括社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重和滿足，而且也包括個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)。
第一，多數(shù)在學(xué)習(xí)上勤奮努力，渴望學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的需要，也有的人內(nèi)心認(rèn)為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想是渺茫的。他們大多數(shù)雖然贊成“人生價(jià)值在于奉獻(xiàn)”，但往往又未將其完全付諸實(shí)踐。在實(shí)現(xiàn)人生追求中，一些人缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，重物質(zhì)利益輕無(wú)私奉獻(xiàn)，重金錢(qián)實(shí)惠輕理想追求，重等價(jià)交換而不愿付出愛(ài)心。
第二，個(gè)人主義在部分大學(xué)生中也頗有市場(chǎng)，由于個(gè)人主義、利已主義的膨脹，而導(dǎo)致了集體主義觀念的淡化。一些大學(xué)生認(rèn)為人的本質(zhì)是自私的，他們選擇個(gè)人主義為自己立身行事的準(zhǔn)則，一事當(dāng)前，先為自己打算，把個(gè)人利益放在國(guó)家利益、集體利益之上。一些人則把人與人之間的關(guān)系視為等價(jià)交換關(guān)系，時(shí)時(shí)從“利己”出發(fā)，對(duì)同學(xué)漠不關(guān)心，對(duì)集體活動(dòng)毫不熱情，不關(guān)心國(guó)家大事，缺乏社會(huì)責(zé)任感。
第三，重知識(shí)輕道德品質(zhì)。有一些大學(xué)生認(rèn)為只有知識(shí)才是最重要的，因而出現(xiàn)了重視能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高，從而忽視了道德品質(zhì)的提高。為謀求個(gè)人利益而見(jiàn)利忘義，損人利己，損公肥私的現(xiàn)象就頻頻出現(xiàn)了。
第四，艱苦奮斗成了空話，浪費(fèi)奢侈現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)家綜合國(guó)力增強(qiáng)，人民生活不斷提高，導(dǎo)致一部分學(xué)生跟著浪費(fèi)。出現(xiàn)了一擲千金，揮金如土的現(xiàn)象。
這種種的現(xiàn)實(shí)不禁讓我們擔(dān)心當(dāng)代的大學(xué)生的未來(lái)。面對(duì)這，我們必須尋找相應(yīng)的解決方法。
做一個(gè)愛(ài)國(guó)者。正確的政治方向有著豐富的內(nèi)涵，主要是具有愛(ài)國(guó)主義精神，做一個(gè)愛(ài)國(guó)者。一個(gè)人是個(gè)愛(ài)國(guó)者，決定了他對(duì)國(guó)家、人民、集體的態(tài)度，決定了他生活的意義。面對(duì)全球的激烈競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)社會(huì)主義的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，面對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立和對(duì)外開(kāi)放的復(fù)雜環(huán)境，具有愛(ài)國(guó)主義精神，做一名愛(ài)國(guó)者，對(duì)每一個(gè)青年學(xué)生來(lái)說(shuō)都顯得尤為重要。
確立為人民服務(wù)的價(jià)值觀。幾乎每一個(gè)有健全思維的人，在即將走完人生之路時(shí)，都要總結(jié)一下這輩子的成就和業(yè)績(jī)，想想自己為后人留下了什么。
關(guān)注社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。作為社會(huì)的一員，人的價(jià)值首先體現(xiàn)在他的'社會(huì)價(jià)值上，即看他對(duì)社會(huì)做出了多少貢獻(xiàn)。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦就曾誠(chéng)懇地說(shuō)：“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么”，而人的社會(huì)價(jià)值，是“首先取決于他的感情、思想和行動(dòng)對(duì)增進(jìn)人類(lèi)利益有多大作用?！边@就說(shuō)明了人的社會(huì)價(jià)值與他對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是成正比例關(guān)系的。
正確處理個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的關(guān)系。一個(gè)人不能總是奉獻(xiàn)，他還需要索取，因?yàn)樗?，這是個(gè)人價(jià)值的必要性。個(gè)人價(jià)值是社會(huì)對(duì)于個(gè)人物質(zhì)和精神的給予滿足，這種給予的基礎(chǔ)便是一個(gè)人的社會(huì)價(jià)值。
同時(shí)，我們要積極探索新時(shí)期大學(xué)生人生價(jià)值觀教育的有效途徑和方法。我們既應(yīng)強(qiáng)調(diào)外部教育也要注重自我教育;為使教育收到良好效果，還應(yīng)針對(duì)青年喜歡參與性、競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)的特點(diǎn)，采取參觀訪問(wèn)、形勢(shì)報(bào)告、收看影象、參觀改革開(kāi)放成就展覽、征文大賽、講演比賽、辨論大賽、主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)等方式，教育、啟發(fā)、引導(dǎo)青年學(xué)生;除發(fā)揮學(xué)校的教育功能外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)教育與家庭教育，通過(guò)種種方式，爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的支持，使學(xué)校、家庭、社會(huì)教育緊密結(jié)合，優(yōu)化育人環(huán)境;此外，還要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，以良好的社會(huì)環(huán)境影響、熏陶大學(xué)生，從而促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和正確的人生追求，為振興中華貢獻(xiàn)自己的青春!
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇三
引導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)于調(diào)查報(bào)告，它的主要功能是揭露和批判，探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因，分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，提供解決問(wèn)題的思路和方法。今天，小編為大家整理了關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告范本，歡迎閱讀與參考!
第一個(gè)是關(guān)于入學(xué)動(dòng)機(jī)和特性狀態(tài)選擇中人際關(guān)系調(diào)查顯示的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生的以個(gè)人價(jià)值取向?yàn)橹鞯慕Y(jié)果。
第二個(gè)是關(guān)于價(jià)值觀排序當(dāng)中“家庭安定”和“幸?！北慌旁?0個(gè)價(jià)值觀念中末尾兩位，而“一種令人興奮、有刺激的生活”以及“成熟的愛(ài)”被排在前兩位的結(jié)果。
第三個(gè)是人際關(guān)系調(diào)查當(dāng)中顯示出來(lái)的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于外部世界的不信任和恐慌。
針對(duì)這三個(gè)方面的結(jié)果，我們將做進(jìn)一步具體的分析：
「1」社會(huì)原因
社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立使人們的思想發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的效應(yīng)對(duì)學(xué)生樹(shù)立個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也產(chǎn)生了巨大的沖擊。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，由此衍生出來(lái)的越來(lái)越看重個(gè)人的價(jià)值——這從第一部分中的關(guān)于入學(xué)動(dòng)機(jī)前3位就可以看出來(lái)，不管好壞與否這種趨勢(shì)在本次調(diào)查中表現(xiàn)得很明顯。同時(shí)也顯示出大學(xué)生開(kāi)始傾心于“注重實(shí)用、追求成功”的價(jià)值觀念，這顯然與傳統(tǒng)的“重義輕利、默默奉獻(xiàn)”的價(jià)值觀形成沖突。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)化，但又使他們對(duì)人生價(jià)值出現(xiàn)不穩(wěn)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)各方面的變革，人與人之間交往的空間空前擴(kuò)大，加上我國(guó)對(duì)外開(kāi)放，各種西方思潮隨之而入，可以說(shuō)，當(dāng)前大學(xué)生的思想十分活躍，他們熱切關(guān)注市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程和世界政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，獨(dú)立地觀察社會(huì)，透視人生，正是在這種崇尚個(gè)性、崇尚自主的自我意識(shí)催動(dòng)下，大學(xué)生日益表現(xiàn)出思想主體化的特征，渴望成為人生道路上的強(qiáng)者，成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中的弄潮兒，急切地想抓住時(shí)代提供的這次機(jī)遇來(lái)證明自己的價(jià)值，這便有了“注重實(shí)用、追求成功”的生長(zhǎng)沃土。但是，在全社會(huì)都改變了過(guò)去從上到下一律只講集體發(fā)展，諱言個(gè)人利益的價(jià)值觀念的同時(shí)，又產(chǎn)生了大學(xué)生對(duì)人生價(jià)值評(píng)價(jià)的多重標(biāo)準(zhǔn)：有的以對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)多少和創(chuàng)造力大小為標(biāo)準(zhǔn)，有的以“含金量”的多少為標(biāo)準(zhǔn)，有的以社會(huì)地位的高低和權(quán)力大小為標(biāo)準(zhǔn)，有的則以自我完善與自我實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)……。在這種背景下，一個(gè)值得注意的趨向是不少學(xué)生伴隨著過(guò)去人生價(jià)值體系的否定性思考，出現(xiàn)了在人生價(jià)值目標(biāo)上的迷失或偏離。西方哲學(xué)思潮的輸入與傳播，對(duì)此也起了推波助瀾的作用——它自我至上價(jià)值觀與大學(xué)生膨脹了的自我意識(shí)，在一種反傳統(tǒng)、反主導(dǎo)文化的軌跡上匯合在一起，使他們對(duì)以社會(huì)主義集體主義為根本道德原則的社會(huì)本位價(jià)值觀日趨淡漠，一些學(xué)生的自我觀念已開(kāi)始滑向自我中心的個(gè)人本位價(jià)值觀，他們對(duì)“螺絲釘”、“老黃?！薄颁伮肥彼笳鞯募w主義精神存有逆反心理，從“我”出發(fā)來(lái)評(píng)判事物，確定言行。所以“為了振興中華”和“為了社會(huì)發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)步”的選項(xiàng)也自然而然地排到了最低的位置。
「2」文化原因
大學(xué)生文化是各種文化中最富生氣與活力的重要部分，它以學(xué)生群體為載體，以其文化的先鋒性、對(duì)傳統(tǒng)的反叛性和張揚(yáng)的個(gè)性，充分展示自己的文化品質(zhì)，不斷地給校園文化注入新鮮的活力。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，作為精英文化一部分的大學(xué)生文化正經(jīng)歷著理想主義與現(xiàn)實(shí)主義之間史無(wú)前例的沖突，表現(xiàn)出大眾化、通俗化的特征，甚至出現(xiàn)了這一次調(diào)查中所有的個(gè)人價(jià)值的傾向：
在文化觀念上，學(xué)子們已逐步放棄對(duì)文化終極關(guān)懷的追求，漠視高雅文化，追求隨性所欲的應(yīng)時(shí)文化和快餐文化，自覺(jué)認(rèn)同某些庸俗的社會(huì)潮流,神圣的生活理想、人生準(zhǔn)則以及崇高的精神追求正遭受前所未有的反叛與褻瀆;在文化行為上，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的務(wù)實(shí)傾向和媚俗色彩，他們關(guān)注的問(wèn)題越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，追求的目標(biāo)日趨功利，對(duì)個(gè)人前途的關(guān)注遠(yuǎn)高于對(duì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)注。世俗化、功利化的浪潮在動(dòng)搖和瓦解校園傳統(tǒng)文化價(jià)值秩序的同時(shí)，并未為人們提供一種充分體現(xiàn)尊嚴(yán)和生命價(jià)值的令人信仰的價(jià)值信仰，使之成為生命意義新的蔭庇所，一些青年學(xué)生日益陷入空前的文化危機(jī)中;在文化規(guī)范中，大學(xué)生文化逐漸疏離主流思想，回避矛盾沖突，逃避靈魂追問(wèn)，漠視校園紀(jì)律規(guī)范、道德規(guī)范和生活規(guī)范的束縛，出現(xiàn)了文化價(jià)值失范的傾向;在文化傳承和文化創(chuàng)新上，一些大學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)校園文化傳統(tǒng)的蔑視和對(duì)文化創(chuàng)新的懶惰，“他嘲弄?jiǎng)e人的價(jià)值，他唯一的信仰就是否定的哲學(xué)。他生活在既無(wú)過(guò)去又無(wú)將來(lái)的一條窄縫中”，文化迷失、精神迷失、道德迷失日甚一日，虛無(wú)主義、享受主義、拜金主義的迷霧開(kāi)始在大學(xué)校園中彌漫，甚至出現(xiàn)了一些反社會(huì)、反文化的行為，令人觸目驚心，這一切構(gòu)織成了一幅與大學(xué)生文化極不協(xié)調(diào)的精神畫(huà)卷，使得對(duì)大學(xué)生社會(huì)評(píng)價(jià)降低，“他們有知識(shí)沒(méi)有文化，有智商沒(méi)有教養(yǎng)，有青春沒(méi)有熱血，有個(gè)性沒(méi)有品行。”大學(xué)生正趨于庸俗，而庸俗的人必然是庸俗文化熏陶的結(jié)果，大學(xué)生文化在時(shí)代的喧嘩與躁動(dòng)中，正走向庸俗。
現(xiàn)代社會(huì)中，愛(ài)情婚姻對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生而言不再是一個(gè)朦朧而羞澀的話題，被調(diào)查者們反映出來(lái)的這種渴望成熟愛(ài)情的思想在一定層面上也反映了他們都是很重視感情的人——是有別于對(duì)待家庭的——但是不管怎樣，從一定意義上說(shuō)，現(xiàn)代大學(xué)生渴望一種理性的思維模式和理性的生活模式。此外還可以看出，對(duì)于大學(xué)生而言，愛(ài)情在其生活中還是占有舉足輕重的地位。從本質(zhì)上而言，如法國(guó)劇作家莫里哀所言“愛(ài)情是一位偉大的導(dǎo)師，教會(huì)我們重新做人”，也就是說(shuō)她不僅是浪漫的感情體驗(yàn)，更是一種責(zé)任，是有性愛(ài)，感情，理想和義務(wù)等多種因素交織在一起的復(fù)雜的精神生活現(xiàn)象。如此看來(lái)，大學(xué)生對(duì)“成熟的愛(ài)”的選擇似乎與“家庭安定”形成悖論，這其實(shí)正好反映出大學(xué)生內(nèi)心對(duì)愛(ài)情及其觀念強(qiáng)烈的沖突：一方面，他們渴望去愛(ài)和被愛(ài)，向往神圣成熟的愛(ài)情，這種吸引力本身就是一個(gè)永恒不變的法則，它的生根發(fā)芽成長(zhǎng)源于人類(lèi)最原始的愛(ài)的需要。它是個(gè)體成熟和社會(huì)成熟達(dá)到一定階段所產(chǎn)生的男女之間的相親相愛(ài)，互相傾慕的美好感情;另一方面，大學(xué)生們都對(duì)他們所渴望的愛(ài)情信心不足，他們害怕被騙，更怕受到傷害，他們對(duì)于一種安定的幸福抱有一種懷疑的態(tài)度。心理學(xué)有個(gè)名詞叫做“self-defense”(自我防衛(wèi))，人們往往說(shuō)一些和自己內(nèi)心想法相反的話，本來(lái)“成熟的愛(ài)情”的落腳點(diǎn)最終會(huì)是“家庭的安定”，但是由于對(duì)社會(huì)的不信任或者對(duì)于未來(lái)的不確定和難以把握，他們選擇了放棄，甚至是否定。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇四
大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，這其中固然有方方面面的原因，但從大學(xué)生本身來(lái)講，更需直面困難，努力提高自身的知識(shí)和能力水平，提高競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中為自己撐起一片藍(lán)天。同時(shí)，及早地做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，因?yàn)榉彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢，清楚的認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)外部條件，做出合理的規(guī)劃，并堅(jiān)定的實(shí)施，才能在未知的前路上增添一份勝算。
為了調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀，筆者近日對(duì)中南大學(xué)在校學(xué)生作了隨機(jī)抽樣采訪，并做了簡(jiǎn)單的綜合分析。
【關(guān)鍵字】
大學(xué)生；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；調(diào)查
【正文】
一、背景
二、調(diào)查的內(nèi)容
何謂職業(yè)規(guī)劃呢？職業(yè)規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人和內(nèi)外環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，確定一個(gè)人的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)或崗位，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、項(xiàng)目和措施作出合理的安排。職業(yè)規(guī)劃又叫職業(yè)生涯規(guī)劃，其教育發(fā)源于美國(guó),在上世紀(jì)70年代達(dá)到高峰,當(dāng)時(shí)整個(gè)美國(guó)都在推廣和實(shí)施‘生涯教育’。其重點(diǎn)放在人的全部生涯,按照生涯認(rèn)知、生涯準(zhǔn)備、生涯熟練等步驟逐一實(shí)施,使學(xué)生獲得謀生技能,并建立個(gè)人的生活形態(tài)。職業(yè)規(guī)劃是針對(duì)職業(yè)困惑、面向職業(yè)發(fā)展的一系列服務(wù)的統(tǒng)稱(chēng)。現(xiàn)在的職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)不單單是一種個(gè)人結(jié)合自己的狀況，具體問(wèn)題具體分析，設(shè)計(jì)、建立對(duì)職業(yè)的種種行為，而是上升為一門(mén)系統(tǒng)的服務(wù)的學(xué)科。出現(xiàn)這樣的狀況，說(shuō)明人們已經(jīng)越來(lái)越需要職業(yè)規(guī)劃的幫助，越來(lái)越意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃再不僅僅是一個(gè)詞，而是重要的通向成功的途徑。
在我們還在中學(xué)的時(shí)候，特別高三的時(shí)候，我們面對(duì)的不僅僅是高考，而且還面對(duì)著一個(gè)比較困擾的問(wèn)題――選擇專(zhuān)業(yè)。有的同學(xué)可能已經(jīng)確定自己要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)，可是有的同學(xué)非常茫然，對(duì)畢業(yè)以后的事情毫無(wú)意識(shí)?？墒?，我們都知道，選擇專(zhuān)業(yè)對(duì)將來(lái)的職業(yè)的有很大的影響，甚至決定了將來(lái)的職業(yè)方向。所以，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該趁早的讓中學(xué)生們接觸并了解。那么在大學(xué)期間，同學(xué)們能夠主動(dòng)的、有目的的去學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到將來(lái)的目標(biāo)或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
三、調(diào)查的現(xiàn)狀及原因
很多人知道自己的興趣，很多人還不知道。糊哩糊涂的就上了大學(xué)，在大學(xué)依然學(xué)著自己不喜歡的專(zhuān)業(yè)，依然找不到方向。自己的興趣到底在哪里？這是一個(gè)困境。讓我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)：
1、您選擇現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)的依據(jù)是？
別人說(shuō)好50%適合自己10%好就業(yè)20%估計(jì)還可以20%正是由于對(duì)自己所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有興趣、不喜歡，因此，有些人就開(kāi)始懈怠，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不重視職業(yè)規(guī)劃，甚至拒絕規(guī)劃，就這樣得過(guò)且過(guò)混日子。這種態(tài)度是十分不可取的，因?yàn)樗粫?huì)給你的前途帶來(lái)不利的影響。
但大部分同學(xué)對(duì)自己還是有比較清晰的認(rèn)識(shí)，讓我們?cè)賮?lái)看一組數(shù)據(jù)：
2、畢業(yè)前，您對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)和自己未來(lái)就業(yè)的前景如何看待，最擔(dān)心哪些問(wèn)題？
3、您希望得到哪些職業(yè)能力方面的培訓(xùn)？
究其原因，主要包括以下兩個(gè)方面：
其一，隨著我國(guó)教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，就業(yè)由分配式向自主擇業(yè)轉(zhuǎn)變，學(xué)生人數(shù)激增，學(xué)校對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)卻難以深入細(xì)致；同時(shí)，高校和社會(huì)本身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和實(shí)行還不是很到位，所以導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)欠缺、得不到有效指導(dǎo)。
其二，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)的經(jīng)濟(jì)收入。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)因素開(kāi)始在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中占據(jù)著最重要位z。人們?cè)u(píng)價(jià)大學(xué)生就業(yè)情況時(shí)，往往以大學(xué)生從事職業(yè)經(jīng)濟(jì)收入的多少。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇五
大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生對(duì)于職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值取向的總體看法,反映了他們對(duì)待職業(yè)的基本信念和態(tài)度,對(duì)大學(xué)生今后的職業(yè)生活有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用.如何正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn).教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀,不僅關(guān)系到他們今后的'職業(yè)發(fā)展,而且關(guān)系到國(guó)家未來(lái).因此,引導(dǎo)大學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)價(jià)值觀,是高校思想政治教育的一個(gè)重要任務(wù).
作者：許天心作者單位：河南師范大學(xué),教育科學(xué)學(xué)院,河南,新鄉(xiāng),453007刊名：世紀(jì)橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀科學(xué)建構(gòu)教育
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇六
【論文摘要】本研究采用自編的”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查問(wèn)卷”對(duì)近名大學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。結(jié)果：當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)在成就價(jià)值期望方面主要側(cè)重中于成為科學(xué)家、實(shí)業(yè)家、文學(xué)藝術(shù)家；在職業(yè)聲望價(jià)值方面更看中職業(yè)的經(jīng)濟(jì)地位與單位的知名度在職業(yè)保健價(jià)值方面更看重其收入高和工作環(huán)境優(yōu)雅的職業(yè)；在職業(yè)發(fā)展價(jià)值方面更看好符合自己的興趣和能夠發(fā)揮自己才能的職業(yè)；在有關(guān)職業(yè)選擇傾向上呈現(xiàn)多樣性與一定的側(cè)重性，其側(cè)重選擇的職業(yè)類(lèi)型是外資企業(yè)、國(guó)企和國(guó)家公務(wù)員。
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀選擇傾向
一、問(wèn)題提出
職業(yè)價(jià)值觀反映的是人們的需要與社會(huì)職業(yè)屬性之間的關(guān)系，是人對(duì)社會(huì)職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來(lái)的評(píng)價(jià)。在職業(yè)心理學(xué)領(lǐng)域，，金茲伯格等人認(rèn)為，職業(yè)價(jià)值觀屬于人格的范疇，在職業(yè)選擇中起一種決定作用。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生整個(gè)價(jià)值觀體系中的一個(gè)重要組成部分，集中反映大學(xué)生的職業(yè)需要、職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)行為傾向等多方面的心理特性，它不僅影響到大學(xué)生將來(lái)的職業(yè)選擇與定向以及職業(yè)的成就，同時(shí)也影響到大學(xué)生當(dāng)前的學(xué)業(yè)傾向及學(xué)習(xí)行為，并在一定程度上影響到大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，歷來(lái)受到學(xué)者的關(guān)注，在這方面的研究成果也頗多。時(shí)至今日，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的初步確立，我國(guó)高等教育也已完成了由精英教育到大眾化教育的歷史轉(zhuǎn)變，那么，今天的大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀又發(fā)生了怎樣的變化，在新的歷史條件下他們?cè)诼殬I(yè)選擇方面又具有怎樣的特點(diǎn)，帶著這些問(wèn)題，我們于近期對(duì)湖北四所高校近2000名在校大學(xué)生做了專(zhuān)門(mén)的調(diào)查研究。
二、方法
1．被試。
本研究在湖北所在地的武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、三峽大學(xué)的部分專(zhuān)業(yè)的一至三年級(jí)大學(xué)生生中選擇近2000名大學(xué)生做調(diào)查對(duì)象，對(duì)回收后的1920分問(wèn)卷按要求經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選，其最后的有效問(wèn)卷為1698份，其中男生870名，女生828名，大文科類(lèi)學(xué)生538名，理工科類(lèi)學(xué)生1159名，來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)大學(xué)生1162名，來(lái)自城市534名，來(lái)自貧困家庭的大學(xué)生490名，來(lái)自溫飽及以上1208名。
2．材料與處理。
根據(jù)現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外有關(guān)職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查問(wèn)卷，主要參考了凌文輇、方俐洛等關(guān)于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀研究中的聲望、保健、發(fā)展三類(lèi)主要因素，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)改革的現(xiàn)實(shí)與當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際，自編了“大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷調(diào)查表”，問(wèn)卷內(nèi)容由38個(gè)衡量大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀及其職業(yè)選擇的主要指標(biāo)所構(gòu)成，涉及到有關(guān)大學(xué)生在職業(yè)期望、聲望、保健、發(fā)展4個(gè)側(cè)面各6個(gè)指標(biāo)方面的價(jià)值判斷，問(wèn)卷還包含“條件一發(fā)揮作用”與“壓力―待遇”兩個(gè)維度的職業(yè)選擇各4個(gè)指標(biāo)以及行業(yè)類(lèi)型的選擇等內(nèi)容。問(wèn)卷要求調(diào)查對(duì)象對(duì)有關(guān)指標(biāo)依其價(jià)值重輕進(jìn)行位次先后排序。對(duì)經(jīng)過(guò)篩選的1698名調(diào)查對(duì)象的問(wèn)卷材料采用ssps11．0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
三、結(jié)果
(一)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀分析
1．大學(xué)生職業(yè)聲望價(jià)值判斷及選擇。表1表明，所調(diào)查的大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)聲望價(jià)值判斷及選擇的6個(gè)主要指標(biāo)上，根據(jù)首選比率多少排在第l位的是具有“較高的經(jīng)濟(jì)地位”(38．2％)，在這方面前三位的累加選擇率是67．6％；第2位的是“較高的社會(huì)地位”(19．6％)，在這方面前三位的累加選擇率是64．9％；第3位的是“單位知名度高”(16．4％)，在這方面前三位的累加選擇率是59．2％；第4位的是“單位在大城市”(13．3％)，在這方面前三位的累加選擇率是43％；第5位是“單位級(jí)別高”(7％)，這方面前三位的累加選擇率是36．4％；第6位是“單位規(guī)模大”(6．7％)，在這方面前三位的累加選擇率是31．3％。以上數(shù)據(jù)表明在職業(yè)聲望價(jià)值方面，超過(guò)半數(shù)以上的'大學(xué)生對(duì)于單位是否規(guī)模大、是否在大城市、是否級(jí)別高并不那么看重，而他們更看重的是單位經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位以及知名度。當(dāng)然也有少部分大學(xué)生比較看中在大城市和單位的級(jí)別及規(guī)模。
2．大學(xué)生職業(yè)保健價(jià)值判斷及選擇。由表2顯示出所調(diào)查的大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)保健的6個(gè)主要價(jià)值判斷與選擇指標(biāo)上，根據(jù)首選比率多少排在第1位的是“收入高”(41．8％)，在這方面前三位的累加選擇率80．9％；第2位的是“職業(yè)穩(wěn)定”(23．1％)，在這方面前三位的累加選擇率是64．2％；第3位是“職業(yè)環(huán)境幽雅”(16．0％)，在這方面前三位的累加選擇率是55．9％；第4位的是“福利好”(10．4％)，且在這方面前三位的累加選擇率是52．％；第5位的是“能提供保障金”(7．9％)，在這方面前三位的累加選擇率是36％；第6位的是“交通便利”(2．0％)，在這方面前三位的累加選擇率是19．1％。這就表明所調(diào)查的大學(xué)生在保健價(jià)值觀方面多數(shù)更看重的是收入高、環(huán)境優(yōu)雅且穩(wěn)定以及福利好的職業(yè)，而只是少部分大學(xué)生看重能提供保障金和交通便利等保健因素。
3．大學(xué)生職業(yè)發(fā)展價(jià)值判斷及選擇。大學(xué)生在關(guān)于職業(yè)發(fā)展價(jià)值觀的6個(gè)主要選擇指標(biāo)上，根據(jù)所調(diào)查大學(xué)生選擇首選比率多少排在第1位的是“符合興趣愛(ài)好”(35．6％)，在這方面前三位的累加選擇率是77．7％；第2位的是“能發(fā)揮自己的才能”(32．7％)，在這方面前三位的累加選擇率是88．7％；第3位的是“自主性大，不受約束”(12．7％)，在這方面前三位的累加比是52．5％；第4位的是“所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口”(11．8％)，在這方面前三位累加比是42．3％；第5位的是“晉升機(jī)會(huì)多”(6．5％)，在這方面的前三位的累加比是30．7％；第6位是“有出國(guó)機(jī)會(huì)”(2．1％)，這方面前三位的累加比是11．2％。由此表明，所調(diào)查的大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展的價(jià)值判斷與選擇上，大部分更傾向于選擇符合自己的興趣和能發(fā)揮自己的才能且自主性大而不受約束的職業(yè)，而只是少部分傾向于選擇晉升機(jī)會(huì)多和有機(jī)會(huì)出國(guó)的職業(yè)，在專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口方面多數(shù)大學(xué)生也不那么看重。
(二)大學(xué)生職業(yè)選擇傾向分析
1．大學(xué)生職業(yè)成就價(jià)值期望分析。大學(xué)生職業(yè)成就價(jià)值期望，既反映了大學(xué)生職業(yè)理想與追求，也反映出大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值選擇傾向。關(guān)于表2中所反映的6個(gè)主要職業(yè)成就期望期望指標(biāo)中，所調(diào)查大學(xué)生選擇按其比率的多少依次是科學(xué)家(24．8％)、實(shí)業(yè)家(24．0％)、文學(xué)藝術(shù)家(20．8％)、金融家(16．4％)、政治家(11．4％)、發(fā)明家(2．5％)。由此，看出，所調(diào)查的大學(xué)生所反映的職業(yè)成就價(jià)值期望呈多樣性分布，較為集中的是科學(xué)家、實(shí)業(yè)家、文學(xué)藝術(shù)家三個(gè)方面的職業(yè)成就期望上。
2．大學(xué)生在職業(yè)條件一發(fā)揮作用和職業(yè)壓力一待遇方面的選擇傾向。首先，表3表明，大學(xué)生在職業(yè)條件一發(fā)揮作用的價(jià)值取向及選擇方面，從所反映的條件―作用維度的4個(gè)主要指標(biāo)來(lái)看，所調(diào)查的大學(xué)生中有51．4％的大學(xué)生首先考慮選擇是“條件艱苦，能夠發(fā)揮自己的作用”，且在這方面前二位累加選擇率是62．7％；有33．5％的大學(xué)生首先選擇的是“條件一般，基本能夠發(fā)揮自己的作用”，且在這方面的前二位選擇的累加選擇率是80．5％；有10．5％的大學(xué)生首先考慮的是“條件較好，基本不能發(fā)揮自己的作用”，在這方面前二位的累加選擇率是40．2％；僅有9．0％的大學(xué)生首選“條件很好，完全難以發(fā)揮自己的作用”，在這方面前二位累加選擇率僅為16．9％。
這就表明在條件一發(fā)揮作用的維度上，所調(diào)查的大學(xué)生大多數(shù)主要考慮是以能否發(fā)揮自己的作用為選擇工作的主要標(biāo)準(zhǔn)而不是條件，當(dāng)然也有少部分的大學(xué)生主要考慮的是條件而不是能否發(fā)揮自己的作用。其次，大學(xué)生在職業(yè)壓力―待遇的價(jià)值取向及選擇維度的4個(gè)指標(biāo)上。所調(diào)查的大學(xué)生中僅有9．7％的大學(xué)生首先選擇的是“沒(méi)有壓力，待遇較低”，而在這方面前二位的累加選擇率為15．5％；有22．1％的大學(xué)生首先選擇的是“壓力不大，待遇一般”，在這方面前二位的選擇累加比是58．4％；有53．7％的大學(xué)生首先選擇的是“壓力較大，待遇較高”，在這方面前二位的累加選擇率是84．9％；有15．4％的大學(xué)生首先選擇的是“壓力很大，待遇很高”，在這方面前二位的累加選擇率是41％。
由此表明，在壓力一待遇的維度上所調(diào)查的大學(xué)生更多的偏向于選擇既有較大壓力同時(shí)待遇較高的工作，同時(shí)有相當(dāng)一部分大學(xué)生傾向于選擇既有很大壓力同時(shí)待遇又很高的工作，也有相當(dāng)一部分大學(xué)生選擇的是既壓力不大，同時(shí)待遇僅一般的工作，而只有少數(shù)大學(xué)生選擇的是沒(méi)有壓力，待遇較低的工作。從中也可以看出大部分大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)同時(shí)兼顧到所選工作的壓力與待遇問(wèn)題。有部分大學(xué)生為了高的待遇而不那么注重壓力的過(guò)大，僅有少數(shù)的大學(xué)生而為了沒(méi)有壓力而寧可選擇待遇較低的工作。
3．大學(xué)生在職業(yè)類(lèi)型方面的選擇傾向
表4表明，在關(guān)于職業(yè)類(lèi)型方面的6個(gè)選項(xiàng)上，根據(jù)所調(diào)查大學(xué)生的首選比的多少排在第1位的是“外企職工”(24．8％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是65．4％；第2位的是“國(guó)家公務(wù)員”(23．3％)在這方面前三位選擇的累加選擇率是54．7％；第3位是“獨(dú)立創(chuàng)業(yè)”(18．3％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是36．7％；第4位是“事業(yè)單位”(15．7％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是53．1％；第5位是“國(guó)企職工”(14．9％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是63．4％；第6是“民企職工”(4．3％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是30．1％。從這些數(shù)據(jù)分析可以從總體上看到，所調(diào)查的大學(xué)生多數(shù)所看好的職業(yè)類(lèi)型依其先后順序是外企、國(guó)企、國(guó)家公務(wù)員、事業(yè)單位，而只有少部分大學(xué)生看好民企和表現(xiàn)出獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的職業(yè)選擇傾向。
四、討論
以上分析表明，在新的歷史條件下，我國(guó)大學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀方面顯示出一些新的特點(diǎn)。首先，從大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的三個(gè)方面的主成分來(lái)看，今天的大學(xué)生首先考慮與追求的職業(yè)保健因素是是收入高，聲望因素是具有較高的經(jīng)濟(jì)地位的職業(yè)，發(fā)展因素是符合自己的興趣職業(yè)。
其次，從所調(diào)查的大學(xué)生職業(yè)成就期望價(jià)值表現(xiàn)來(lái)看，大學(xué)生在職業(yè)成就需要及理想方面呈現(xiàn)出多樣性的同時(shí)，也存在一定的側(cè)重性，即多數(shù)大學(xué)生的職業(yè)成就期望都傾向于科學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、文學(xué)藝術(shù)家方面，而幾乎有很少的大學(xué)生的職業(yè)成就期望是做發(fā)明家的，這與我們今天所處的知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新時(shí)代的要求是不相容的。同時(shí)與我們今天所倡導(dǎo)的由“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”的時(shí)代理念有很大差距的。
再次，從職業(yè)條件――發(fā)揮作用和壓力――待遇兩個(gè)維度來(lái)看，所調(diào)查的大學(xué)生大多數(shù)是以能否發(fā)揮自己的作用為主要選擇工作的主要標(biāo)準(zhǔn)而不是考慮的條件標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也有少部分的大學(xué)生主要考慮的是條件而不是能否發(fā)揮自己的作用。大部分大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)同時(shí)兼顧到所選工作的壓力與待遇問(wèn)題。有部分大學(xué)生為了高的待遇而不那么注重壓力的過(guò)大，僅有少數(shù)的大學(xué)生而為了沒(méi)有壓力而寧可選擇待遇較低的工作。在有關(guān)職業(yè)類(lèi)型的選擇傾向上所調(diào)查的大學(xué)生多數(shù)所看好的職業(yè)依其先后順序是外企、國(guó)企、國(guó)家公務(wù)員、事業(yè)單位。
由此看出，當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)生在職業(yè)的選擇上更加趨于理性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一，所表現(xiàn)的就業(yè)心理傾向逐漸趨于成熟。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇七
論文關(guān)鍵詞：新建地方本科院校化學(xué)系職業(yè)價(jià)值觀就業(yè)能力調(diào)查
論文摘要：?jiǎn)柧碚{(diào)查新建地方本科院?；瘜W(xué)系畢業(yè)生職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)能力，分析得到該類(lèi)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)能力的特點(diǎn)，比較了專(zhuān)科和本科學(xué)生的不同，并探討了職業(yè)價(jià)值觀與就業(yè)能力的相互關(guān)系。
1引言
目前全國(guó)普通高等學(xué)校有1100多所，其中最近7年時(shí)間里共新增設(shè)本科院校160多所，新建的地方本科院校與重點(diǎn)本科院校和校齡較長(zhǎng)的院校相比，在許多方面都存在著較大的差距，但是在我國(guó)實(shí)現(xiàn)大眾教育的道路上，這些新建地方本科院校卻擔(dān)任著重要的角色。我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題在全社會(huì)就業(yè)總量矛盾和結(jié)構(gòu)性矛盾并存的大背景下，隨著以來(lái)本科生擴(kuò)大招生規(guī)模和學(xué)生們陸續(xù)畢業(yè)而顯得尤其突出，新建本科院校更是如此川。化學(xué)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)院校較多，新建地方本科院?；瘜W(xué)系在最終的畢業(yè)分配等相關(guān)方面，無(wú)論在地位上還是在經(jīng)驗(yàn)上，和一些重點(diǎn)院校相比都處于相對(duì)劣勢(shì)。了解和掌握當(dāng)代學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀的情況，對(duì)于在新建本科院校化學(xué)系中確定工作重點(diǎn)、把握工作方向、根據(jù)實(shí)際社會(huì)背景調(diào)整并順應(yīng)形勢(shì)需求設(shè)定工作目標(biāo)等均有重要意義?；谝陨显蛭覀?cè)谛陆ū究圃盒；瘜W(xué)系中進(jìn)行了該方面的調(diào)查研究。
2方法
2.1被試的選擇
本研究選擇了河北省內(nèi)廊坊師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院和邯鄲學(xué)院3所新建地方本科院校化學(xué)系專(zhuān)科和本科畢業(yè)班學(xué)生作為被試，對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷295份，回收有效問(wèn)卷267份，其中專(zhuān)科125份，本科142份。
2.2測(cè)試材料
根據(jù)研究的目的和思路，采用浙江大學(xué)許小東教授等編制的《大學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀測(cè)量問(wèn)卷》，問(wèn)卷共分三部分。第一部分主要記錄被試的基本信息。第二部分考察被試者的職業(yè)價(jià)值觀，共有33個(gè)項(xiàng)目，分為7個(gè)維度:物質(zhì)、環(huán)境、成就、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立、利他，問(wèn)卷采用李科特7點(diǎn)評(píng)分，其中職業(yè)價(jià)值觀的記分從1-7分別是從“完全不考慮”到“著重考慮”。第三部分考察被試者的就業(yè)能力，問(wèn)卷共包括23個(gè)項(xiàng)目，分為4個(gè)維度:認(rèn)知能力、溝通合作、個(gè)人可靠性、自我意識(shí)，問(wèn)卷也采用李科特7點(diǎn)評(píng)分，其中就業(yè)能力的記分從1-7分別是從“完全贊同”到“一點(diǎn)也不同意”。按照問(wèn)卷設(shè)計(jì)，職業(yè)價(jià)值觀的得分越高，表明具有相應(yīng)維度的高價(jià)值觀，就業(yè)能力得分越低，表明相應(yīng)維度的就業(yè)能力越強(qiáng)。
本研究對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀測(cè)量問(wèn)卷進(jìn)行了信度分析，就業(yè)能力信度系數(shù)為0.935;職業(yè)價(jià)值觀為0.976;這說(shuō)明本研究采用的問(wèn)卷具有較高的重測(cè)信度。
2.3結(jié)果的`統(tǒng)計(jì)
全部數(shù)據(jù)都采用spss13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。主要分析方法有描述統(tǒng)計(jì)、方差分析、相關(guān)分析、多元線形回歸分析等。
3結(jié)果與分析
3.1大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)
通過(guò)表1看出，該類(lèi)大學(xué)生價(jià)值觀中，一在環(huán)境、發(fā)展方面考慮較多，說(shuō)明他們比較一重視工作環(huán)境和個(gè)人發(fā)展。在利他方面考一慮較少，可以看出他們的責(zé)任感不夠強(qiáng)。這一些與對(duì)其他類(lèi)型院校大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果是一致的，說(shuō)明大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀在這些一方面具有普遍性。但該類(lèi)大學(xué)生價(jià)值觀中在成就方面考慮最少，說(shuō)明他們?cè)诠芾頇?quán)一力、成就感方面沒(méi)有強(qiáng)烈的渴望。這可能是因?yàn)槟壳靶陆ǖ胤奖究圃盒；瘜W(xué)系開(kāi)設(shè)的主要專(zhuān)業(yè)如化學(xué)教育、應(yīng)用化工、化工制藥一等在老牌本科院校中普遍存在，新建學(xué)校一還沒(méi)有形成自己的專(zhuān)業(yè)特色，導(dǎo)致畢業(yè)生，與老牌本科院校相比沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，存在一定一自卑感，認(rèn)為自身素質(zhì)和能力與其相比存一在一定差距，所以對(duì)工作成就沒(méi)有過(guò)高的期望。以上看出該類(lèi)大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)除了考慮社會(huì)環(huán)境等外部因素外，更多考慮的是自身因素。
3.2大學(xué)生就業(yè)能力的特點(diǎn)
由表2數(shù)據(jù)可以看出該類(lèi)大學(xué)生具有很高的個(gè)人可靠性，比較自律。這與他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有關(guān)，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，長(zhǎng)期嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成了認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成了誠(chéng)實(shí)、具有責(zé)任感的好品質(zhì)，提高了對(duì)工作合理安排的能力。該類(lèi)大學(xué)生還具有良好的溝通組織能力，這與這些地方院校多由原來(lái)的師范專(zhuān)科院校發(fā)展而來(lái)有關(guān)，以前的師范傳統(tǒng)使得這些地方院校非常重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力、溝通合作能力等的培養(yǎng)。但這類(lèi)大學(xué)生在分析能力、學(xué)習(xí)能力、自我意識(shí)、自信等方面表現(xiàn)欠佳，這與這些學(xué)校是新建本科院校有關(guān)，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)水平相對(duì)較低，在學(xué)校整體氛圍和管理水平上與老牌本科院校相比還存在一定差距。
3.3專(zhuān)科與本科大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的比較
該類(lèi)本科和專(zhuān)科大學(xué)生在環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立、利他、物質(zhì)方面有顯著性差異，顯著性水平均小于0.05。進(jìn)一步分析如表3所示，專(zhuān)科生在些方面的得分要明顯低于于本科生，表明專(zhuān)科生在些方面的要求低于本科生。但他們?cè)诔删头矫姹憩F(xiàn)相似，對(duì)于成就感都沒(méi)有強(qiáng)烈的渴望，這說(shuō)明新建地方本科院校的學(xué)生對(duì)自己普遍缺乏自信心。
3.4專(zhuān)科與本科大學(xué)生就業(yè)能力的比較
該類(lèi)本科和專(zhuān)科大學(xué)生在個(gè)人可靠性方面有顯著性差異，進(jìn)一步分析顯示，他們都具有很好的個(gè)人可靠性，但本科生個(gè)人可靠性均值低于專(zhuān)科生，表明本科生個(gè)人可靠性要優(yōu)于專(zhuān)科生。這說(shuō)明通過(guò)化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，確實(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、認(rèn)真、具有責(zé)任感的良好品質(zhì)，由于接受教育的時(shí)間長(zhǎng)短不同，使他們個(gè)人可靠性出現(xiàn)差異。但在溝通合作、認(rèn)知能力、自我意識(shí)方面表現(xiàn)相似。
3.5大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與就業(yè)能力相關(guān)分析
數(shù)據(jù)分析表明，該類(lèi)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀中各因素對(duì)認(rèn)知能力、溝通合作、自我意識(shí)都無(wú)明顯影響，但職業(yè)價(jià)值觀中環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立四個(gè)因素對(duì)大學(xué)生個(gè)人可靠性有影響，以個(gè)人可靠性作為因變量，以職業(yè)價(jià)值觀作為自變量，環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立進(jìn)人了回歸方程，可以得出標(biāo)準(zhǔn)回歸方程為:個(gè)人可靠性=0.024環(huán)境+0.081創(chuàng)造一0.137發(fā)展一0.197獨(dú)立。通過(guò)目系數(shù)可以看出該類(lèi)大學(xué)生中發(fā)展價(jià)值觀高、獨(dú)立性強(qiáng)的個(gè)體個(gè)人可靠性越強(qiáng)，環(huán)境、創(chuàng)造價(jià)值觀低的個(gè)體個(gè)人可靠性越強(qiáng)。
4結(jié)論
4.1新建地方本科院?；瘜W(xué)系學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀中具有大學(xué)生價(jià)值觀的普遍性如環(huán)境、發(fā)展方面考慮較多，利他方面考慮較少，但也具有該類(lèi)院校的自身的特點(diǎn)，如成就方面考慮較少。
4.2新建地方本科院?；瘜W(xué)系學(xué)生具有很高的個(gè)人可靠性和溝通合作能力，但認(rèn)知能力和自我意識(shí)表現(xiàn)欠佳。
4.3新建地方本科院?；瘜W(xué)系專(zhuān)科和本科學(xué)生在環(huán)境、發(fā)展、創(chuàng)造、獨(dú)立、利他、物質(zhì)方面有顯著性差異，在個(gè)人可靠性方面有顯著性差異。
4.4該類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀對(duì)就業(yè)能力中認(rèn)知能力、溝通合作、自我意識(shí)無(wú)明顯影響，但對(duì)個(gè)人可靠性會(huì)產(chǎn)生顯著影響。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇八
論文摘要:職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體的價(jià)值觀在職業(yè)生活上的體現(xiàn)。本研究以師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生為研究對(duì)象，采用super編制、寧維衛(wèi)修訂的《職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷》對(duì)823名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，考察了他們的職業(yè)價(jià)值觀以及對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)知，并對(duì)二者的分布進(jìn)行了比較，揭示了師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的基本特征及其與教師職業(yè)價(jià)值之間的差異。
論文關(guān)鍵詞:師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀職業(yè)認(rèn)知
價(jià)值觀研究是眾多學(xué)科關(guān)注的領(lǐng)域，也是社會(huì)心理學(xué)研究的焦點(diǎn)之一。職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體價(jià)值觀的重要組成部分，是在職業(yè)生活中表現(xiàn)出的價(jià)值觀，對(duì)于大學(xué)生，則是他們擇業(yè)觀念的核心要素。對(duì)于預(yù)備以教師為職業(yè)的大學(xué)生，他們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)教師的職業(yè)價(jià)值?這一評(píng)價(jià)與他們對(duì)職業(yè)生活的基本價(jià)值欲求能夠統(tǒng)合嗎?從宏大尺度來(lái)看，該問(wèn)題反映了蘊(yùn)含在教師職業(yè)中的“傳統(tǒng)價(jià)值”與青年學(xué)生身上的“當(dāng)代價(jià)值”之關(guān)系的認(rèn)識(shí)旨趣。
一、問(wèn)題的提出
價(jià)值觀是人格的核心。什么對(duì)我是重要的?對(duì)該問(wèn)題的意識(shí)決定了一個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的方向感。我是我想成為的那樣的人嗎?對(duì)該問(wèn)題的回答構(gòu)成了自我認(rèn)同感。價(jià)值的主體歸根到底是個(gè)體，價(jià)值觀則是群體相關(guān)的，是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。價(jià)值觀不僅受社會(huì)文化背景和各種亞文化因素的影響，也受個(gè)體生活經(jīng)歷、教育水平、社會(huì)地位以及人格特征等因素的影響。因此，我們可以通過(guò)個(gè)人所在的群體考察該群體的價(jià)值觀，本文的觀察單位是個(gè)體，分析單位是群體，即師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。進(jìn)而依照專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、性別、生源地等與價(jià)值觀相關(guān)的變量考察亞群體間的差異也是十分有趣的，本文正是該項(xiàng)研究的一個(gè)部分，意在探究師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的一般特征。
價(jià)值觀可以從內(nèi)容和形式上進(jìn)行復(fù)雜的分類(lèi)，究其根本，乃是生活態(tài)度問(wèn)題。職業(yè)活動(dòng)是人生歷程的重要內(nèi)容，它不僅是人的身份象征、謀生手段，也是反映生活態(tài)度、實(shí)現(xiàn)生活價(jià)值的重要途徑。從這個(gè)角度看，職業(yè)價(jià)值觀是人們通過(guò)工作而達(dá)到的目標(biāo)或取得的報(bào)酬，它們是更一般的個(gè)體價(jià)值觀在職業(yè)生活中的表現(xiàn)。一生活的變化帶來(lái)價(jià)值觀的變化，生活的俗世化、多樣化和個(gè)體化帶來(lái)的價(jià)值多元對(duì)當(dāng)前師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀有何影響?相對(duì)于社會(huì)價(jià)值，他們是否更傾向于個(gè)體價(jià)值?相對(duì)于內(nèi)在價(jià)值，他們是否更傾向于外在價(jià)值?這是本文要探討的第一個(gè)問(wèn)題。
一門(mén)職業(yè)往往有其特有的價(jià)值取向。毋庸置疑，教師負(fù)有傳遞傳統(tǒng)價(jià)值的責(zé)任，在此意義上可以說(shuō)，“教育本身是保守的”。相對(duì)于個(gè)體價(jià)值，它更強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)價(jià)值，相對(duì)于外在價(jià)值、報(bào)酬，它更注重內(nèi)在價(jià)值。師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生如何看待教師職業(yè)的價(jià)值?他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知在多大程度上反映了社會(huì)對(duì)教師的價(jià)值定位?這是本文要探討的第二個(gè)問(wèn)題。前一個(gè)問(wèn)題是主位的，涉及到職業(yè)生活中什么對(duì)我而言是重要的這樣的價(jià)值判斷，是期望、欲求;后一個(gè)問(wèn)題是客位的，涉及的是關(guān)于教師職業(yè)生活是否具有某種價(jià)值的判斷，是職業(yè)認(rèn)知、評(píng)價(jià)。
本文第三個(gè)要研究的問(wèn)題是上述兩個(gè)問(wèn)題的綜合。通過(guò)兩組調(diào)查數(shù)據(jù)，比較師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀和對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知是否吻合，包括在各價(jià)值維度的排序分布上有何差異，以及在同一價(jià)值維度的權(quán)重上是否存在顯著差異。這樣的比較將有助于我們了解師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生遇到的擇業(yè)困惑和價(jià)值沖突，一定程度上能夠預(yù)測(cè)他們?cè)趯?lái)的教師職業(yè)生涯中可能產(chǎn)生的和需要調(diào)整的價(jià)值追求，從而加強(qiáng)高校職業(yè)價(jià)值觀教育的針對(duì)性，引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)適切的職業(yè)價(jià)值觀，改善影響擇業(yè)的主觀要素，這也是本研究實(shí)際關(guān)切所在。在更廣泛的意義上講，本研究對(duì)反思“我們”自身有關(guān)教師職業(yè)生活的價(jià)值抑或有所裨益。
由上述問(wèn)題發(fā)展出的研究假設(shè)包括:第一，不同維度間的職業(yè)價(jià)值觀存在顯著差異，受訪者更傾向于外在的、個(gè)人性的價(jià)值取向;第二，不同維度間的教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知存在顯著差異，受訪者更傾向于內(nèi)在的、社會(huì)性的價(jià)值評(píng)價(jià);第三，受訪者的職業(yè)價(jià)值觀與其教師職業(yè)認(rèn)知的分值存在顯著差異，并廣泛地分布在各個(gè)價(jià)值維度上，即師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生活的價(jià)值期望和他們需要面對(duì)的教師職業(yè)生活的特征之間存在較大的落差。
二、研究方法
本研究在事實(shí)層面對(duì)受訪者的兩種價(jià)值判斷加以描述和分析，關(guān)注的是群體一般特征及其差異的定量比較，故采用的研究范式為通則式量化實(shí)證研究。
(一)研究工具
本研究采用的是問(wèn)卷調(diào)查方法。調(diào)查問(wèn)卷移用寧維衛(wèi)在super編制的《職業(yè)價(jià)值觀量表》(workvaluesinventory，簡(jiǎn)稱(chēng)wvi)的基礎(chǔ)上修訂的中國(guó)版的《職業(yè)價(jià)值觀問(wèn)卷》。問(wèn)卷結(jié)構(gòu)的`理論維度采用三分法，即將職業(yè)價(jià)值觀劃分為三大類(lèi):一是內(nèi)在價(jià)值，指與職業(yè)本身有關(guān)的一些因素;二是外在職業(yè)價(jià)值，指與職業(yè)本身性質(zhì)無(wú)關(guān)的一些因素;三是外在報(bào)酬。次級(jí)具體維度巧個(gè)，每個(gè)價(jià)值維度設(shè)計(jì)有4個(gè)描述職業(yè)價(jià)值的陳述句，全卷共60個(gè)項(xiàng)目，問(wèn)卷結(jié)構(gòu)參見(jiàn)表1。選項(xiàng)采用liken五級(jí)評(píng)分法，分別為:很重要、重要、不能確定、不重要、很不重要，依次賦值5,4,3,2,1分。由于該量表的修訂距今已有十多年，個(gè)別項(xiàng)目不太符合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)，在正式使用前參照學(xué)生對(duì)題意的理解進(jìn)行了簡(jiǎn)單的修改。
該問(wèn)卷的理論維度尚存在商榷之處。例如，變動(dòng)性中的“工作有變化”描述的是職業(yè)本身的特征，把變動(dòng)性和其他三個(gè)描述工作環(huán)境的維度同歸外在價(jià)值并不妥帖，似應(yīng)屬于內(nèi)在價(jià)值。而外在報(bào)酬中的生活方式維度，例如“能成為自己想成為的人”描述的是典型的內(nèi)在價(jià)值，把它和“能有加薪機(jī)會(huì)”這樣的典型外在價(jià)值同歸于外在報(bào)酬，雖然在邏輯上都是外在于職業(yè)的價(jià)值，但我們的確還是不能說(shuō)一個(gè)特別想成為自己想成為的人，他追求的是職業(yè)生活的外在報(bào)酬。故此，本研究只在巧個(gè)具體維度上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
有關(guān)教師職業(yè)認(rèn)知的調(diào)查，這部分用來(lái)了解受訪者對(duì)自己即將從事的職業(yè)在上述職業(yè)價(jià)值60個(gè)項(xiàng)目上的評(píng)價(jià)，同樣采用五級(jí)評(píng)分法，分別為:很符合、符合、不能確定、不符合和很不符合。
關(guān)于測(cè)量的信度和效度。該問(wèn)卷已被多個(gè)研究采用，均表現(xiàn)出了良好的信度和效度。在本研究中，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)，得到克倫巴赫。系數(shù)為0.9336，符合心理測(cè)量的要求。巧個(gè)分量表除了獨(dú)立性維度的信度系數(shù)為0.4984外，其它的內(nèi)部一致性系數(shù)介于0.59至0.76之間。一般來(lái)說(shuō)，健全的項(xiàng)目所需要的項(xiàng)目間相關(guān)應(yīng)在0.10至0.60之間，項(xiàng)目與維度的相關(guān)系數(shù)應(yīng)在0.3至0.8之間。分別對(duì)15個(gè)維度內(nèi)項(xiàng)目間的相關(guān)性以及項(xiàng)目與維度的相關(guān)性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析顯示，除個(gè)別項(xiàng)目外，絕大多數(shù)項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)落在此區(qū)間中?？傮w而言，本研究使用的問(wèn)卷其調(diào)查結(jié)果是可靠、有效的。問(wèn)卷采用spss11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
(二)研究對(duì)象
研究的樣本來(lái)自南京曉莊學(xué)院二到四年級(jí)的師范專(zhuān)業(yè)在校本科學(xué)生(不包括專(zhuān)升本和函授本科生)。實(shí)際抽樣采用了分層整群取樣的方法，分別從學(xué)前教育、小學(xué)教育以及中學(xué)教育的文科和理科的二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)各隨機(jī)抽取兩至三個(gè)班的學(xué)生作為受訪對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷885份，回收844份，其中有效問(wèn)卷823份。
由于研究條件的限制，本研究的受訪者均來(lái)自于同一所高校，這可能會(huì)在一定程度上限制研究結(jié)果的可推廣性，即嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，本研究的外在效度是同類(lèi)師范大學(xué)的在讀本科學(xué)生。
三、研究結(jié)果
(一)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)
1.維度分布特征
為了了解師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向，對(duì)受訪者職業(yè)價(jià)值觀巧個(gè)維度的平均分?jǐn)?shù)進(jìn)行了排序，見(jiàn)表2。
進(jìn)一步對(duì)這巧個(gè)維度進(jìn)行維度間配對(duì)樣本差異顯著性檢驗(yàn)，以考察先后順序之間的重要程度是否存在顯著性差異。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，除聲譽(yù)與經(jīng)濟(jì)報(bào)酬之間、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬與利他主義之間、利他主義與監(jiān)督關(guān)系之間、監(jiān)督關(guān)系與工作環(huán)境之間、工作環(huán)境與創(chuàng)造性之間，其他兩兩之間均存在顯著差異，也就是說(shuō)在重視程度上排列前五位的價(jià)值維度和排列后六位的價(jià)值維度兩兩之間都存在顯著差異。可以認(rèn)為，本研究中巧種價(jià)值維度的排序是有意義的，尤其是排序中靠前與靠后的維度有效地反映了受訪者的價(jià)值取向。
2.項(xiàng)目分布特征
為了能更具體地了解師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)不同職業(yè)價(jià)值的重視程度，對(duì)其對(duì)職業(yè)價(jià)值60個(gè)項(xiàng)目的重視程度進(jìn)行排序，結(jié)果見(jiàn)表3。
對(duì)測(cè)量職業(yè)價(jià)值觀的60個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行排序，發(fā)現(xiàn)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生比較重視的前10位與最不重視的10個(gè)項(xiàng)目反映的情況與職業(yè)價(jià)值維度的排序基本吻合。如師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生最不重視的項(xiàng)目14,37,24均屬管理維度，而該維度在職業(yè)價(jià)值維度排序中也是他們最不重視的，它們反映的是受訪者是否欲求對(duì)他人有影響。但也有個(gè)別職業(yè)價(jià)值維度內(nèi)包含的項(xiàng)目分別排列在前10項(xiàng)和后10項(xiàng)中，其中屬于聲譽(yù)維度的項(xiàng)目33(能受到他人尊重)列最重視的第五位，而項(xiàng)目5(能成為工作權(quán)威)則排列在最不重視的第二位，求權(quán)利而非權(quán)力;同屬于經(jīng)濟(jì)報(bào)酬維度的項(xiàng)目39(收人足以過(guò)上安靜的生活)排列最受重視的第二位，而項(xiàng)目48(收人能比同等條件的人高)則排列最不受重視的第六位，求穩(wěn)定但并不奢求豐厚。還可以注意到，位列第一的項(xiàng)目35(能有一種快樂(lè)的生活方式)和位列末尾的項(xiàng)目25(能在大城市工作)與平均離差相去甚遠(yuǎn)，可見(jiàn)受訪者多么重視生活的內(nèi)在價(jià)值而非外在價(jià)值。
(二)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知的特點(diǎn)
職業(yè)評(píng)價(jià)是大學(xué)生對(duì)某職業(yè)的社會(huì)意義、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、勞動(dòng)強(qiáng)度等因素的綜合認(rèn)識(shí)和價(jià)值評(píng)價(jià)。本研究考察了師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)他們即將從事的教師職業(yè)在職業(yè)價(jià)值的15個(gè)維度、60個(gè)項(xiàng)目上的評(píng)價(jià)，了解他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知特點(diǎn)。
1.維度分布特征
受訪者在巧個(gè)維度上對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的評(píng)價(jià)排序如表4。
為考察巧個(gè)維度的排序是否具有統(tǒng)計(jì)意義，進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行配對(duì)樣本差異檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:受訪者對(duì)教師職業(yè)認(rèn)知的巧個(gè)維度，除創(chuàng)造性與管理之間，美感與管理、創(chuàng)造性之間，智力激發(fā)與管理、創(chuàng)造性、美感、生活方式之間，監(jiān)督關(guān)系與獨(dú)立性之間，生活方式與工作環(huán)境之間不存在顯著差異外，其余兩兩之間均存在顯著差異?？梢哉J(rèn)為，師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知巧個(gè)維度的排序是有意義的。受訪者在利他、安全、成就、聲譽(yù)上給予了教師職業(yè)較高的評(píng)價(jià)，在變動(dòng)性、報(bào)酬、監(jiān)督關(guān)系和獨(dú)立性上則評(píng)價(jià)較低。
2.項(xiàng)目分布特征
我們選擇了60個(gè)項(xiàng)目中排列前25%和后25%共30個(gè)項(xiàng)目來(lái)考察師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)其即將從事的教師職業(yè)的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)果見(jiàn)表5.
高分組項(xiàng)目和低分組項(xiàng)目的分布與前面維度的排序是吻合的，即師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)教師職業(yè)價(jià)值中的利他、安全、成就的評(píng)價(jià)最高，而對(duì)變動(dòng)性和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的評(píng)價(jià)最低。諸如“有益于他人”、“能受到他人尊重”、“工作比較穩(wěn)定”反映了受訪者心目中的教師特征，而“不是一種經(jīng)常重復(fù)的工作”、“收人比同等條件的人高”、“不是一種單調(diào)的工作”則不符合他們對(duì)教師的定位。確實(shí)，教師是個(gè)傾向于重復(fù)過(guò)去的職業(yè)。
(三)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與教師職業(yè)認(rèn)知比較
1.問(wèn)卷間差異比較
為了考察師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀與對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)之間是否具有一致性，對(duì)受訪者兩項(xiàng)調(diào)查的均分進(jìn)行了比較，結(jié)果見(jiàn)表6。
表7清楚地表明了巧個(gè)維度上的具體差異。唯“管理”維度無(wú)顯著性差異，其他差異極顯著;唯“利他”維度教師職業(yè)評(píng)價(jià)顯著高于職業(yè)價(jià)值觀得分，其他價(jià)值維度上均顯示出期待高于現(xiàn)實(shí)。
3.維度分布比較
將表2、表4合并得到表8。可以看到，“生活方式”、“報(bào)酬”、“利他”、“獨(dú)立性”等幾個(gè)維度反差比較明顯。受訪者對(duì)教師職業(yè)的利他價(jià)值評(píng)價(jià)很高，但在職業(yè)價(jià)值觀中卻并不受重視;最為看重的生活方式，在教師職業(yè)認(rèn)知中卻評(píng)價(jià)不高;比較受重視的報(bào)酬因素在對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知中相去甚遠(yuǎn)。
4.項(xiàng)目分布比較
表9顯示了兩類(lèi)價(jià)值判斷中項(xiàng)目得分排序的前巧位和后巧位的分布，更具體地描述了職業(yè)期望和現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)之間的異同點(diǎn)。
對(duì)各項(xiàng)目得分的前巧項(xiàng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)以下的項(xiàng)目存在不一致:1,2,42,30,47,36是受訪者對(duì)教師職業(yè)價(jià)值評(píng)價(jià)較高的項(xiàng)目，主要涉及利他價(jià)值，而這些項(xiàng)目在他們的職業(yè)價(jià)值觀中卻并不太受重視，同時(shí)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生很重視的項(xiàng)目35,39,52,55,26,10，主要涉及個(gè)人的生活方式，在教師職業(yè)認(rèn)知中卻評(píng)價(jià)不高。
對(duì)后巧項(xiàng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者包含了較多的共同項(xiàng)目:25,5,3,48,18,32,41,29,59，可以看出師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在工作變動(dòng)性維度上的重視程度與他們對(duì)教師職業(yè)評(píng)價(jià)是一致的。受訪者傾向于比較穩(wěn)定的工作，教師職業(yè)恰能滿足這個(gè)期望。有趣的是，唯項(xiàng)目38(能經(jīng)常感到學(xué)習(xí)的緊迫性)“倒掛”，受訪者不希望這種緊迫感但教師工作恰具有緊迫性。
四、研究結(jié)論
(一)關(guān)于師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的一般特征
第一，比之社會(huì)價(jià)值，更注重個(gè)體自我價(jià)值。
對(duì)巧種職業(yè)價(jià)值的排序中，受訪者把生活方式、成就分別排在了第一、二位，把獨(dú)立性排在了第五位，他們希望職業(yè)能讓他們選擇自己喜歡的生活方式、實(shí)現(xiàn)自己的生活理想，期望職業(yè)有利于自我發(fā)展、發(fā)揮個(gè)人才能，這反映了當(dāng)代師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)自我潛能的發(fā)揮、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的關(guān)注。
第二，比之變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，更注重安全穩(wěn)定。
安全需要是一種匾乏性需要，安全感的失去會(huì)給個(gè)體帶來(lái)很大的壓力。在巧種職業(yè)價(jià)值的排序中，他們把安全性排在了第三位，希望職業(yè)能為安定的生活提供保障，能在工作上有一個(gè)穩(wěn)定的局面，不會(huì)因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)、工資、福利等經(jīng)常提心吊膽、心煩意亂。同時(shí)，他們把變動(dòng)性排在了倒數(shù)第二位，把智力激發(fā)和創(chuàng)造性分別排在倒數(shù)第三和第五位，不希望工作的內(nèi)容經(jīng)常變化，不希望不斷出現(xiàn)的新事物給自己帶來(lái)不安定感，希望能避免職業(yè)給自己帶來(lái)學(xué)習(xí)和工作的緊迫感，這些都體現(xiàn)出了師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生追求安全穩(wěn)定，避免壓力、變化的特點(diǎn)。
第三，比之權(quán)力關(guān)系，更注重同事間人際關(guān)系。
在問(wèn)卷結(jié)構(gòu)中，關(guān)于職業(yè)生活中要處理的人的關(guān)系，包括三個(gè)，其中“監(jiān)督”是你和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，“管理”是你對(duì)他人領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。在對(duì)職業(yè)價(jià)值的權(quán)衡中，師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生把“同事關(guān)系”排在了第四位，可以看出他們對(duì)平等性人際關(guān)系的重視。同時(shí)，他們把管理排在末位，在排倒數(shù)10位的項(xiàng)目中，管理維度所包含的四個(gè)項(xiàng)目中有三個(gè)排列其中，另監(jiān)督關(guān)系排在第九位，這些都表現(xiàn)出了受訪者對(duì)權(quán)力的淡然。第四，比之內(nèi)在價(jià)值，更注重外在于職業(yè)的價(jià)值。
雖然受訪者很看重職業(yè)中的成就和獨(dú)立性，但是更恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)它們描述的是職業(yè)對(duì)于個(gè)人的價(jià)值。所謂內(nèi)在價(jià)值，準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)當(dāng)指職業(yè)生活本身的價(jià)值，而此類(lèi)價(jià)值中的創(chuàng)造性、美感和智力激發(fā)分別排在15個(gè)價(jià)值取向中的第11,12,13位，變動(dòng)性和管理則排在末兩位。由職業(yè)生活所帶來(lái)的價(jià)值是外在價(jià)值，在這個(gè)框架中，生活方式、安全性、同事關(guān)系、聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)報(bào)酬排列則靠前。實(shí)際上，追求內(nèi)在價(jià)值本就是傳統(tǒng)價(jià)值體系的核心要素，在現(xiàn)代社會(huì)中，職業(yè)越發(fā)分離為生活之外的活動(dòng)。
(二)關(guān)于師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生教師職業(yè)認(rèn)知的一般特征
可以結(jié)合受訪者職業(yè)價(jià)值觀的一般特征分析他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知。
第一，對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)知與傳統(tǒng)文化及社會(huì)一般性評(píng)價(jià)相一致。
很顯然，受訪者對(duì)教師職業(yè)生活的認(rèn)知并沒(méi)有超出社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的主流評(píng)價(jià)，這就是以工具性價(jià)值為核心的教師形象。就排列前幾位的價(jià)值取向而言，“利他”之于無(wú)私奉獻(xiàn)，“安全”之于安身立命，“聲譽(yù)”之于師道尊嚴(yán)。結(jié)合排列靠后的幾種價(jià)值取向，更能看出教師的傳統(tǒng)文化形象:多變動(dòng)、講報(bào)酬、要獨(dú)立等都不符合傳統(tǒng)價(jià)值觀對(duì)教師的定位。至于靠前的“成就感”則主要?dú)w因于受訪者認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能夠?qū)W有所用，當(dāng)然也合乎修齊治平的傳統(tǒng)儒生取向。
第二，對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的評(píng)價(jià)與其職業(yè)價(jià)值期望間存在一定落差。
比較巧個(gè)維度在職業(yè)價(jià)值觀和教師職業(yè)認(rèn)知中的排序發(fā)現(xiàn)，職業(yè)價(jià)值觀與教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知在“生活方式”、“報(bào)酬”、“利他”、“獨(dú)立性”等幾個(gè)維度反差明顯，生活方式、獨(dú)立性和報(bào)酬在他們的職業(yè)期待一邊，利他則在教師職業(yè)認(rèn)知一邊。此外，除利他外的相同價(jià)值維度上，他們都傾向于給教師職業(yè)更低的分?jǐn)?shù)。
第三，尋求安全與回避變動(dòng)是兩種價(jià)值判斷的相似之處。
在價(jià)值取向的兩個(gè)序列中，安全性都被排在了前三位，而變動(dòng)性則雙雙落在最末兩位。尋求安全穩(wěn)定、回避變化是師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向的重要特征，同時(shí)也符合他們對(duì)教師職業(yè)生活的定位，這大概也是他們選擇讀師范的重要原因。
一個(gè)有趣的現(xiàn)象是，受訪者不希望“工作有變化”(項(xiàng)目3)但希望“不是一種單調(diào)的工作”(項(xiàng)目49)，或許這正是大學(xué)生在高就業(yè)壓力下的復(fù)雜心態(tài)。關(guān)于教師職業(yè)，他們認(rèn)為它不是“工作有變化”的職業(yè)，但卻是“一種單調(diào)的工作”。是他們錯(cuò)誤地評(píng)估了教師職業(yè)的豐富性嗎?還是我們?cè)摲此己透淖兘處熉殬I(yè)生活的價(jià)值呢?見(jiàn)仁見(jiàn)智，存乎其人。這或許正是價(jià)值觀研究的魅力所在。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇九
內(nèi)容摘要：本文依據(jù)6月淮陰師范學(xué)院歷史與社會(huì)學(xué)系社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)淮陰師范學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，描述了淮陰師范學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向，分析了當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)傾向與影響因素，提出了大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立的正確職業(yè)價(jià)值觀，并對(duì)高校的價(jià)值觀教育提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀
一、問(wèn)題的提出
隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生越來(lái)越多，這所帶來(lái)的就業(yè)壓力逐漸成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)，大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)都會(huì)受到一定動(dòng)機(jī)的支配，而擇業(yè)的動(dòng)機(jī)一般都是由價(jià)值觀決定的。價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，就是“職業(yè)價(jià)值觀”。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是他們?nèi)松鷥r(jià)值觀的一個(gè)重要組成部分，它使學(xué)生的擇業(yè)行為帶有一定的選擇性和指向性，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)決策起著指導(dǎo)性和決定性的作用。同時(shí)，職業(yè)價(jià)值觀也影響到學(xué)生在某個(gè)具體工作中的態(tài)度，影響著他們以什么樣的姿態(tài)投入到新的生活和工作環(huán)境中。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀在日趨激烈的就業(yè)壓力中已發(fā)生了巨大的變化，這對(duì)我國(guó)高校價(jià)值觀教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的改變不再是某個(gè)高校的個(gè)案問(wèn)題，而已演變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問(wèn)題。價(jià)值觀的合理與否直接影響到一個(gè)人的人生方向，通過(guò)對(duì)大學(xué)生業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查研究，引導(dǎo)教育大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)，滿足社會(huì)需要，以促進(jìn)畢業(yè)生及時(shí)、充分、順利就業(yè)，對(duì)于高等教育的健康發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定都具有重要的意義。具體說(shuō)來(lái)，本文將要集中研究以下兩個(gè)問(wèn)題：
第二，闡明大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立的正確職業(yè)價(jià)值觀，并對(duì)高校的價(jià)值觀教育提出幾點(diǎn)建議。
二、方法
1、調(diào)查對(duì)象
本次調(diào)查是以淮陰師范學(xué)院全體在校大學(xué)生為調(diào)查總體，采用多階段隨機(jī)抽
樣方法選取調(diào)查對(duì)象。具體做法是：先在淮陰師范學(xué)院的所有系科中隨機(jī)抽取5
個(gè)系，在所抽中的`每個(gè)系中，隨機(jī)抽取2個(gè)班級(jí)，最后在每個(gè)抽中的班級(jí)里，按簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法隨機(jī)抽取10名學(xué)生，總共抽取了100人。這100人就構(gòu)成本次調(diào)查的樣本。
2、資料收集方法
本次調(diào)查采取問(wèn)卷法收集資料。問(wèn)卷由三部分共20個(gè)問(wèn)題構(gòu)成，第一部分為基本情況，主要詢問(wèn)了被調(diào)查者的性別、專(zhuān)業(yè)屬性、專(zhuān)業(yè)興趣、家鄉(xiāng)、理想月收入、以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。第二部分為擇業(yè)態(tài)度，主要調(diào)查了職業(yè)的社會(huì)地位、勞動(dòng)強(qiáng)度、工資待遇、地理位置等對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的影響。第三部分為擇業(yè)方向與理想，主要調(diào)查了擇業(yè)者理想中的單位性質(zhì)，以及大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)和未來(lái)就業(yè)形勢(shì)的看法。所有問(wèn)卷均由筆者本人發(fā)放與回收，實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷100份，有效回收率100%。實(shí)際調(diào)查樣本的構(gòu)成情況見(jiàn)表1。
表1調(diào)查樣本的構(gòu)成情況。單位：人（%）
3、資料整理與分析
全部問(wèn)卷的數(shù)據(jù)經(jīng)檢查核實(shí)后編碼，并錄入電腦，利用spss11.5統(tǒng)計(jì)分析軟
件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分析的類(lèi)型主要是變量的描述統(tǒng)計(jì)和雙變量的交互分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十
大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生對(duì)于職業(yè)評(píng)價(jià)、職業(yè)選擇、職業(yè)價(jià)值取向的總體看法,反映了他們對(duì)待職業(yè)的基本信念和態(tài)度,對(duì)大學(xué)生今后的職業(yè)生活有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用.如何正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn).教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀,不僅關(guān)系到他們今后的'職業(yè)發(fā)展,而且關(guān)系到國(guó)家未來(lái).因此,引導(dǎo)大學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)價(jià)值觀,是高校思想政治教育的一個(gè)重要任務(wù).
作者：許天心作者單位：河南師范大學(xué),教育科學(xué)學(xué)院,河南,新鄉(xiāng),453007刊名：世紀(jì)橋英文刊名：bridgeofcentury年，卷(期)：”“(7)分類(lèi)號(hào)：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀科學(xué)建構(gòu)教育
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十一
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類(lèi)型。一聽(tīng)到寫(xiě)報(bào)告馬上頭昏腦漲？以下是小編精心整理的當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
第一個(gè)是關(guān)于入學(xué)動(dòng)機(jī)和特性狀態(tài)選擇中人際關(guān)系調(diào)查顯示的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生的以個(gè)人價(jià)值取向?yàn)橹鞯慕Y(jié)果。
第二個(gè)是關(guān)于價(jià)值觀排序當(dāng)中“家庭安定”和“幸?！北慌旁?0個(gè)價(jià)值觀念中末尾兩位，而“一種令人興奮、有刺激的生活”以及“成熟的愛(ài)”被排在前兩位的結(jié)果。
第三個(gè)是人際關(guān)系調(diào)查當(dāng)中顯示出來(lái)的特區(qū)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于外部世界的不信任和恐慌。
針對(duì)這三個(gè)方面的結(jié)果，我們將做進(jìn)一步具體的分析：
「1」社會(huì)原因
「2」文化原因
大學(xué)生文化是各種文化中最富生氣與活力的重要部分，它以學(xué)生群體為載體，以其文化的先鋒性、對(duì)傳統(tǒng)的反叛性和張揚(yáng)的個(gè)性，充分展示自己的文化品質(zhì)，不斷地給校園文化注入新鮮的活力。隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，作為精英文化一部分的大學(xué)生文化正經(jīng)歷著理想主義與現(xiàn)實(shí)主義之間史無(wú)前例的沖突，表現(xiàn)出大眾化、通俗化的特征，甚至出現(xiàn)了這一次調(diào)查中所有的個(gè)人價(jià)值的傾向：
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十二
職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)復(fù)雜的多維度的心理因素，對(duì)職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，他們更注重個(gè)人才能的發(fā)揮與空間的提升，對(duì)自我價(jià)值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個(gè)主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展、機(jī)會(huì)均等、公平競(jìng)爭(zhēng)。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達(dá)城市自然會(huì)給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時(shí)在擇業(yè)地點(diǎn)上優(yōu)先考慮大城市、沿海開(kāi)放城市，這是他們自我實(shí)現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達(dá)城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時(shí)也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時(shí)又提供了其發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟(jì)收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和城市化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)對(duì)于發(fā)達(dá)城市及地區(qū)的偏向窺見(jiàn)一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達(dá)城市的同時(shí)也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價(jià)值觀所存在的另一個(gè)境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說(shuō)大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對(duì)其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過(guò)寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的'滿足同時(shí)又受到自身?xiàng)l件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒(méi)能很好的認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件的有限性，對(duì)于擇業(yè)的期望值沒(méi)有把握好度，走入了期望值過(guò)高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的傾向不但日益明顯，而且與實(shí)際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹?，并表現(xiàn)出了超前的理想化。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十三
大學(xué)生、職業(yè)價(jià)值觀、現(xiàn)狀
現(xiàn)如今大學(xué)生的職業(yè)選擇是由職業(yè)價(jià)值觀所決定的，它反映了大學(xué)生的職業(yè)需求與社會(huì)供求之間的關(guān)系。目前大多數(shù)的學(xué)生在求職時(shí)呈現(xiàn)出了一定的態(tài)勢(shì)即更趨向于東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，且對(duì)于擇業(yè)的期望值普遍偏高，在具體的職業(yè)選擇上又呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)等現(xiàn)象。對(duì)于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的分析可以看出這是與我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)存在著密不可分的關(guān)系，另外也與高校針對(duì)大學(xué)生求職教育的缺失有著關(guān)聯(lián)。因此，為了更好的利用人才，必須從大學(xué)生的職業(yè)教育抓起，使得大學(xué)生的求職呈現(xiàn)出更理想化的趨勢(shì)。
“職業(yè)價(jià)值觀也稱(chēng)職業(yè)意向，是個(gè)人希望從事某項(xiàng)職業(yè)的態(tài)度傾向，也就是個(gè)人對(duì)某一項(xiàng)職業(yè)的希望、愿望和向往?！彼莻€(gè)人職業(yè)價(jià)值觀的具體反映，一般情況下，職業(yè)價(jià)值觀主要包括三個(gè)要素，第一個(gè)因素主要是從自我認(rèn)定角度而言，即個(gè)人的興趣愛(ài)好與本工作是否適合，工作是否具有挑戰(zhàn)性，能否發(fā)揮自己的才能，能否得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與個(gè)人發(fā)展相關(guān)的要素成為了求職人員必須考慮的因素。第二因素是薪酬待遇方面即福利是否好、能否提供“四金一險(xiǎn)”，工作的穩(wěn)定性如何，交通是否便利快捷，一切與工作環(huán)境相關(guān)的因素構(gòu)成了求職者應(yīng)該考慮的第二個(gè)因素。第三個(gè)因素包括所就職的單位或企業(yè)是否具有社會(huì)知名度，在社會(huì)上公眾對(duì)其的認(rèn)知情況如何，涉及就職單位的聲望因素。目前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出了一定的發(fā)展態(tài)勢(shì)，下文就其現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)復(fù)雜的多維度的心理因素，對(duì)職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，他們更注重個(gè)人才能的發(fā)揮與空間的提升，對(duì)自我價(jià)值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個(gè)主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展、機(jī)會(huì)均等、公平競(jìng)爭(zhēng)。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達(dá)城市自然會(huì)給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的`地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時(shí)在擇業(yè)地點(diǎn)上優(yōu)先考慮大城市、沿海開(kāi)放城市，這是他們自我實(shí)現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達(dá)城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時(shí)也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時(shí)又提供了其發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟(jì)收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和城市化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)對(duì)于發(fā)達(dá)城市及地區(qū)的偏向窺見(jiàn)一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達(dá)城市的同時(shí)也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價(jià)值觀所存在的另一個(gè)境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說(shuō)大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對(duì)其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過(guò)寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的滿足同時(shí)又受到自身?xiàng)l件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒(méi)能很好的認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件的有限性，對(duì)于擇業(yè)的期望值沒(méi)有把握好度，走入了期望值過(guò)高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的傾向不但日益明顯，而且與實(shí)際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹?，并表現(xiàn)出了超前的理想化。
多元化的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)必然導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)自主性增強(qiáng)，同時(shí)在擇業(yè)時(shí)也有了很大的選擇面。大學(xué)求職生在行業(yè)選擇上傾向于國(guó)有企業(yè)、科研教育部門(mén)、民營(yíng)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)個(gè)體企業(yè)等，傳統(tǒng)的就業(yè)熱點(diǎn)行業(yè)如從政經(jīng)商做學(xué)問(wèn)已經(jīng)有了很大的改變，就業(yè)熱點(diǎn)雖帶有普遍的傾向性，但分散性與多元性也日益突出。國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)營(yíng)企業(yè)有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，且有豐厚的收入，也能夠?yàn)榍舐氄咛峁┹^大的發(fā)展空間吸引了求職者的興趣。而對(duì)于科研教育部門(mén)求職的增多也顯示出了大學(xué)生愿意從事社會(huì)聲望較高，實(shí)際收入穩(wěn)定的職業(yè)，這是他們對(duì)自我習(xí)得知識(shí)的一種肯定。當(dāng)然最大的改變?cè)谟诖髮W(xué)生對(duì)于中小企業(yè)的青睞，我國(guó)中小企業(yè)數(shù)量大、涉及面廣、發(fā)展迅猛，經(jīng)營(yíng)范圍幾乎涉及所有行業(yè)和領(lǐng)域，對(duì)于大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求也相對(duì)其他部門(mén)較大，所以大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)作出的選擇更加地多元化?？偠灾?，目前的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀在很多方面均有體現(xiàn)，上述三點(diǎn)僅是簡(jiǎn)單的分析了目前存在的主要的三種狀況，現(xiàn)象的存在并然有其本質(zhì)的原因，基于上述現(xiàn)狀，下文就對(duì)現(xiàn)狀作出思考，以引導(dǎo)大學(xué)生求職價(jià)值觀趨向合理性。"
對(duì)于大學(xué)生求職價(jià)值觀現(xiàn)狀的思考，主要集中于兩個(gè)方面，一是學(xué)校教育問(wèn)題，二是學(xué)生自身思想的轉(zhuǎn)變。大學(xué)教育是大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀形成的最直接的因素，當(dāng)代大學(xué)生生長(zhǎng)在一個(gè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的年代，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，而學(xué)校教育在承擔(dān)大學(xué)生知識(shí)傳授的同時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)大學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)。讓大學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到國(guó)家的發(fā)展不應(yīng)只停留在發(fā)達(dá)地區(qū)，大學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，在不發(fā)達(dá)地區(qū)憑借自己的學(xué)識(shí)同樣能夠得到更好的發(fā)展，而且對(duì)國(guó)家整體進(jìn)步的貢獻(xiàn)是巨大的。目前學(xué)校對(duì)于大學(xué)生的求職教育更多的受到市場(chǎng)指揮棒的牽制，高校過(guò)于看重學(xué)生的就業(yè)率，使得求職教育更多的受到市場(chǎng)的影響，注重對(duì)大學(xué)生擇業(yè)技巧的培訓(xùn)，而輕視對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的教育。
另外，大學(xué)生自身思想的轉(zhuǎn)變也是重要的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)帶來(lái)的最大沖擊在于令其擇業(yè)行為呈現(xiàn)前所未有的世俗化傾向，表現(xiàn)為以功利為擇業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，大學(xué)生在追求物質(zhì)利益的同時(shí)應(yīng)該對(duì)自我有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，明白自身素質(zhì)存在的局限性，對(duì)于擇業(yè)的期望值應(yīng)該有一個(gè)度的把握，同時(shí)對(duì)于在發(fā)達(dá)地區(qū)的就業(yè)能夠認(rèn)清形勢(shì)。只有在了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足后，才能夠更好的分析出所學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)上的需求趨勢(shì)，合理調(diào)整就業(yè)期望值。針對(duì)現(xiàn)狀的思索還有很多，我們必須認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)了解大學(xué)生的擇業(yè)價(jià)值觀表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)、內(nèi)容和趨向，才能對(duì)癥下藥，從源頭上著手，改變現(xiàn)狀中存在的不合理的因素，而對(duì)積極的符合社會(huì)發(fā)展的就業(yè)因素進(jìn)行鼓勵(lì)，使得大學(xué)生能夠樹(shù)立正確的求職價(jià)值觀，使其順利就業(yè)。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十四
論述了礦產(chǎn)資源預(yù)測(cè)研究一直是礦床勘查研究的.熱點(diǎn),對(duì)現(xiàn)代礦產(chǎn)勘查和評(píng)價(jià)具有重要的指導(dǎo)意義.隨著地質(zhì)數(shù)據(jù)收集技術(shù)和處理技術(shù)的迅速發(fā)展,成礦預(yù)測(cè)理論日趨完善,研究方法向著綜合化、定量化、精細(xì)化的方向發(fā)展,提出了在未來(lái)一定時(shí)期內(nèi),借助gis技術(shù),實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、信息化和可視化的多源信息綜合成礦預(yù)測(cè)以及深部隱伏礦(床)體的”定位“預(yù)測(cè),將成為研究的主要方向.
作者：張磊zhanglei作者單位：河南省有色金屬地質(zhì)礦產(chǎn)局第一地質(zhì)大隊(duì)刊名：現(xiàn)代礦業(yè)英文刊名：modernmining年，卷(期)：200925(6)分類(lèi)號(hào)：p964關(guān)鍵詞：礦產(chǎn)資源預(yù)測(cè)定量預(yù)測(cè)gis技術(shù)
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十五
論文摘要：現(xiàn)如今大學(xué)生的職業(yè)選擇是由職業(yè)價(jià)值觀所決定的，它反映了大學(xué)生的職業(yè)需求與社會(huì)供求之間的關(guān)系。目前大多數(shù)的學(xué)生在求職時(shí)呈現(xiàn)出了一定的態(tài)勢(shì)即更趨向于東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，且對(duì)于擇業(yè)的期望值普遍偏高，在具體的職業(yè)選擇上又呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)等現(xiàn)象。對(duì)于大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的分析可以看出這是與我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)存在著密不可分的關(guān)系，另外也與高校針對(duì)大學(xué)生求職教育的缺失有著關(guān)聯(lián)。因此，為了更好的利用人才，必須從大學(xué)生的職業(yè)教育抓起，使得大學(xué)生的求職呈現(xiàn)出更理想化的趨勢(shì)。
“職業(yè)價(jià)值觀也稱(chēng)職業(yè)意向，是個(gè)人希望從事某項(xiàng)職業(yè)的態(tài)度傾向，也就是個(gè)人對(duì)某一項(xiàng)職業(yè)的希望、愿望和向往。”它是個(gè)人職業(yè)價(jià)值觀的具體反映，一般情況下，職業(yè)價(jià)值觀主要包括三個(gè)要素，第一個(gè)因素主要是從自我認(rèn)定角度而言，即個(gè)人的興趣愛(ài)好與本工作是否適合，工作是否具有挑戰(zhàn)性，能否發(fā)揮自己的才能，能否得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與個(gè)人發(fā)展相關(guān)的要素成為了求職人員必須考慮的因素。第二因素是薪酬待遇方面即福利是否好、能否提供“四金一險(xiǎn)”，工作的穩(wěn)定性如何，交通是否便利快捷，一切與工作環(huán)境相關(guān)的因素構(gòu)成了求職者應(yīng)該考慮的第二個(gè)因素。第三個(gè)因素包括所就職的單位或企業(yè)是否具有社會(huì)知名度，在社會(huì)上公眾對(duì)其的認(rèn)知情況如何，涉及就職單位的聲望因素。目前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出了一定的發(fā)展態(tài)勢(shì)，下文就其現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十六
據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的一項(xiàng)針對(duì)1。3萬(wàn)名應(yīng)屆生的調(diào)查報(bào)告指出，截至203月初，為了尋求一份好工作，參與點(diǎn)差的應(yīng)屆畢業(yè)生平均每人要投出28。1份簡(jiǎn)歷，甚至有22%的畢業(yè)生投遞簡(jiǎn)歷數(shù)高達(dá)50份。
早在全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議中，教育部部長(zhǎng)袁貴仁就曾直言：國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)就業(yè)的不利影響還沒(méi)有消除，如果說(shuō)20是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最困難的一年，20可能是最復(fù)雜的一年，整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢(shì)就很?chē)?yán)峻。然而時(shí)至今日，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬(wàn)，是高校畢業(yè)生人數(shù)最多的一年。2014年有畢業(yè)生727萬(wàn)，加上去年尚未就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生，2014屆應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)仍難好轉(zhuǎn)。應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)難既有自身原因同時(shí)還存在著社會(huì)等復(fù)雜的原因，這些直接或間接的導(dǎo)致了應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)的社會(huì)現(xiàn)象。本文將從幾個(gè)方面來(lái)闡述應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)之中存在的問(wèn)題。
一、應(yīng)屆大學(xué)生自身的原因
過(guò)去的應(yīng)屆大學(xué)生是天之驕子，有著較高的心理期望值，較高的心態(tài)，求高薪、求舒適的心態(tài)在應(yīng)屆大學(xué)生中比較普遍。這樣就造成很多大學(xué)畢業(yè)生有一定的就業(yè)觀偏差，一味蜂擁沿海、滬京津地區(qū)，導(dǎo)致就業(yè)人數(shù)集中競(jìng)爭(zhēng)大。東部沿海的崗位往往讓?xiě)?yīng)聘者趨之若鶩，而西北地區(qū)有些條件優(yōu)厚的工作卻無(wú)人問(wèn)津。一方面，東部驚呼人才過(guò)剩，應(yīng)屆大學(xué)生預(yù)期薪酬屢屢跌破底線，甚至有人主動(dòng)提出零薪上崗；另一方面，西部大開(kāi)發(fā)急缺人才，國(guó)家出臺(tái)一系列優(yōu)惠政策也引不來(lái)金鳳凰。許多應(yīng)屆大學(xué)生先入為主的認(rèn)為，西部就是荒漠戈壁、貧窮落后的代名詞，去那里扎根意味著純粹的奉獻(xiàn)，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。事實(shí)上，那里不但有希望的綠洲、豐富的資源，更有供應(yīng)屆大學(xué)生施展抱負(fù)的大舞臺(tái)。這里不是苦行僧的煉獄，很多時(shí)候它更適合發(fā)揮你自己的才干。因此我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，應(yīng)該通過(guò)制定你自己的職業(yè)計(jì)劃來(lái)了解你自己，也包括了解他人和了解社會(huì)。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)自我有更全面的了解。應(yīng)屆大學(xué)生要學(xué)會(huì)整理你自己的技能清單，了解這些技能與你自己的職業(yè)目標(biāo)之間的差距，這樣才能更好的為以后在社會(huì)中立足打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。否則過(guò)時(shí)的就業(yè)觀念就會(huì)導(dǎo)致應(yīng)屆大學(xué)生在擇業(yè)問(wèn)題上存在依賴和盲目樂(lè)觀的心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)缺乏，對(duì)擇業(yè)缺乏充分的知識(shí)、能力及心理準(zhǔn)備。并且隨著國(guó)家擴(kuò)招政策的全面實(shí)施，應(yīng)屆大學(xué)生數(shù)量的上升使得這個(gè)群體的質(zhì)量受到相應(yīng)的影響，應(yīng)屆大學(xué)生的整體素質(zhì)出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象。尤其針對(duì)剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，同一個(gè)學(xué)校的同一專(zhuān)業(yè)的不同學(xué)生由于個(gè)人家庭出生的背景，受教育的背景以及個(gè)體性格與資質(zhì)差異等各方面相關(guān)因素的影響，盡管都在相同的環(huán)境、相同條件下接受相同的教育內(nèi)容與教育方法，但對(duì)于受教育者而言，個(gè)體的差異必然會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。
二、巨大的社會(huì)壓力
由于市場(chǎng)上出現(xiàn)的大量的'人力資源，使得用人單位將用人標(biāo)準(zhǔn)提的越來(lái)越高，人才高消費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。企業(yè)的生存和發(fā)展離不開(kāi)人才，儲(chǔ)備和吸收更多的人才本來(lái)是企業(yè)發(fā)展的必要條件，但有些企業(yè)并沒(méi)有從自身的實(shí)際需要出發(fā)，而僅僅是一味地追求高學(xué)歷，厚經(jīng)驗(yàn)。本來(lái)專(zhuān)科生可以做的工作要求本科學(xué)歷，而本科生可以做的工作要求碩士學(xué)歷，這些都導(dǎo)致人才高消費(fèi)現(xiàn)象愈演愈烈，不僅僅造成人才資源的極大浪費(fèi)，同時(shí)也嚴(yán)重的挫傷了剛步入社會(huì)的畢業(yè)生的積極性。
除此之外，很多用人單位過(guò)分看重工作經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)置換冗員。很多單位在招聘時(shí)特別看重工作經(jīng)驗(yàn)，明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生，他們認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動(dòng)手能力差，招聘后需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)才能正常上崗。工作經(jīng)驗(yàn)是需要在工作中產(chǎn)生的，對(duì)于這些剛剛走出校門(mén)的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，如果用人單位動(dòng)輒要求幾年以上工作經(jīng)驗(yàn)，不給他們得到經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，他們何時(shí)才能擁有用人單位所需要的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?。?05月16日，我國(guó)國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于做好年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，就已經(jīng)指出普通高等學(xué)校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，黨中央、國(guó)務(wù)院非常重視我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作，要求采取切實(shí)有效的措施，進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，并從深入落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)政策、拓寬高校畢業(yè)生就業(yè)渠道、鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、大力促進(jìn)就業(yè)公平、加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作組織領(lǐng)導(dǎo)等。
三、應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)困難的三個(gè)要素
第一，就是應(yīng)屆大學(xué)生本身對(duì)你自己工作的定位。部分應(yīng)屆大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，對(duì)你自己的定位有很大偏差，總書(shū)記在天津考察時(shí)關(guān)于這點(diǎn)曾說(shuō)過(guò)，當(dāng)代應(yīng)屆大學(xué)生應(yīng)該志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀，要勇于到基層一線和艱苦地方去，善于在平凡的崗衛(wèi)生創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)。廣闊的天地，只要我們定位好，認(rèn)識(shí)清楚你自己的方向，總能在青春里散發(fā)出你自己的異彩。第二，就是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，當(dāng)代應(yīng)屆大學(xué)生必須要提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)自身素質(zhì)，只要有能力，總會(huì)有你想要的職位在等著你。第三點(diǎn)就是心態(tài)。俗話說(shuō)，茶壺里煮餃子，有貨倒不出。話糙理不糙，很多應(yīng)屆大學(xué)生們的心理素質(zhì)不過(guò)硬，雖然專(zhuān)業(yè)水平很高，但不能將你自己很好的展示出來(lái)，膽怯，不自信等情緒在應(yīng)聘時(shí)成為大忌。所以說(shuō)，除了掌握工作所需要的專(zhuān)業(yè)能力，有一個(gè)良好的心態(tài)也是至關(guān)重要的，當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題，需要我們?cè)谏钪胁粩嗟淖晕义憻捙c加強(qiáng)，培養(yǎng)出良好的心態(tài)。把握好這三點(diǎn)要素，求職的概率將會(huì)有很大的提高。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十七
職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)復(fù)雜的多維度的心理因素，對(duì)職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，他們更注重個(gè)人才能的發(fā)揮與空間的提升，對(duì)自我價(jià)值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個(gè)主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展、機(jī)會(huì)均等、公平競(jìng)爭(zhēng)。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達(dá)城市自然會(huì)給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時(shí)在擇業(yè)地點(diǎn)上優(yōu)先考慮大城市、沿海開(kāi)放城市，這是他們自我實(shí)現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達(dá)城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時(shí)也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時(shí)又提供了其發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟(jì)收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和城市化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)對(duì)于發(fā)達(dá)城市及地區(qū)的偏向窺見(jiàn)一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達(dá)城市的同時(shí)也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價(jià)值觀所存在的另一個(gè)境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說(shuō)大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對(duì)其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過(guò)寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的'滿足同時(shí)又受到自身?xiàng)l件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒(méi)能很好的認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件的有限性，對(duì)于擇業(yè)的期望值沒(méi)有把握好度，走入了期望值過(guò)高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的傾向不但日益明顯，而且與實(shí)際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹啵⒈憩F(xiàn)出了超前的理想化。
多元化的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)必然導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)自主性增強(qiáng)，同時(shí)在擇業(yè)時(shí)也有了很大的選擇面。大學(xué)求職生在行業(yè)選擇上傾向于國(guó)有企業(yè)、科研教育部門(mén)、民營(yíng)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)個(gè)體企業(yè)等，傳統(tǒng)的就業(yè)熱點(diǎn)行業(yè)如從政經(jīng)商做學(xué)問(wèn)已經(jīng)有了很大的改變，就業(yè)熱點(diǎn)雖帶有普遍的傾向性，但分散性與多元性也日益突出。國(guó)家機(jī)關(guān)、國(guó)營(yíng)企業(yè)有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，且有豐厚的收入，也能夠?yàn)榍舐氄咛峁┹^大的發(fā)展空間吸引了求職者的興趣。而對(duì)于科研教育部門(mén)求職的增多也顯示出了大學(xué)生愿意從事社會(huì)聲望較高，實(shí)際收入穩(wěn)定的職業(yè)，這是他們對(duì)自我習(xí)得知識(shí)的一種肯定。當(dāng)然最大的改變?cè)谟诖髮W(xué)生對(duì)于中小企業(yè)的青睞，我國(guó)中小企業(yè)數(shù)量大、涉及面廣、發(fā)展迅猛，經(jīng)營(yíng)范圍幾乎涉及所有行業(yè)和領(lǐng)域，對(duì)于大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需求也相對(duì)其他部門(mén)較大，所以大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)作出的選擇更加地多元化?？偠灾壳暗拇髮W(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀在很多方面均有體現(xiàn)，上述三點(diǎn)僅是簡(jiǎn)單的分析了目前存在的主要的三種狀況，現(xiàn)象的存在并然有其本質(zhì)的原因，基于上述現(xiàn)狀，下文就對(duì)現(xiàn)狀作出思考，以引導(dǎo)大學(xué)生求職價(jià)值觀趨向合理性。”
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十八
一、調(diào)查目的
為了全面掌握我園幼兒家庭教育的基本情況，我園向幼兒家長(zhǎng)發(fā)放了《幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)回收的問(wèn)卷認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)，希望通過(guò)分析，了解家庭教育的現(xiàn)狀、尋找家庭教育問(wèn)題產(chǎn)生的根源、探索解決問(wèn)題的方法。并以此為依據(jù)，讓教師更科學(xué)、更有效、更有針對(duì)性地指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育。
二、調(diào)查的情況
調(diào)查時(shí)間：3月調(diào)查對(duì)象：幼兒園的家長(zhǎng)調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法調(diào)查樣卷：125份(有效問(wèn)卷121份)調(diào)查內(nèi)容：《幼兒園幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》被調(diào)查者文化程度：從初中到本科不等問(wèn)卷的編制與處理：?jiǎn)柧砉灿?5題．其中選擇題有23題，主觀題有2題。問(wèn)卷處理是以年級(jí)為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)每題相同答案的份數(shù)、以及占所有問(wèn)卷的百分比．最后繪制成《幼兒園幼兒家庭教育現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)情況》。
三、結(jié)果與分析
(一)數(shù)據(jù)分析
1．家長(zhǎng)在家庭教育中存在很多方面存在共識(shí)。例如，“家庭教育與學(xué)校教育哪個(gè)對(duì)孩子更重要”的選項(xiàng)中，認(rèn)為“一樣重要的”占96％：“家庭教育中哪種教育角色起的作用最大”的選項(xiàng)中．選擇“父母”的占94．4％：“您認(rèn)為家長(zhǎng)與孩子應(yīng)是什么關(guān)系?”選擇“朋友的關(guān)系”的占84．6％。
2．家長(zhǎng)的教育觀念有所偏差、教育方法也有分歧。例如?！霸诤⒆拥慕逃矫?。最讓你煩惱的是什么”的選項(xiàng)中，選擇“任性、不講道理”占32．17％，選擇“缺乏耐心、注意力不集中”的占40．24％。
選擇“沒(méi)有養(yǎng)成良好生活習(xí)慣”的占21．22％，選擇“沒(méi)有責(zé)任心”和“動(dòng)手能力差”的占4．25％，選擇“自卑不擅長(zhǎng)交往”和“家長(zhǎng)缺乏耐心”的占2．12％；又如。“你主要采取哪些措施培養(yǎng)孩子”的選項(xiàng)中，選擇“給孩子講故事、講道理”的占45％．選擇“和孩子一起參加親子教育活動(dòng)”的占18．33％．選擇“給孩子看有關(guān)音像、書(shū)”的占21．66％．選擇“讓孩子參加特長(zhǎng)班”的占7．35％．選擇“其他”的7．66％。
(二)問(wèn)題分析
1．家長(zhǎng)對(duì)家庭教育只是思想重視，而行動(dòng)忽視。
在調(diào)查問(wèn)卷中，認(rèn)為“家庭教育與學(xué)校教育一樣重要”的占96％．“每天可以留出2小時(shí)以上時(shí)間與孩子一起交流、游戲、學(xué)習(xí)”的只有10．3％．而“在您累了．孩子仍纏著要您和他一起玩，您會(huì)怎樣”的選項(xiàng)中．選擇“請(qǐng)家人陪他玩”的占42．4％，“隨便和孩子玩一會(huì)兒．應(yīng)付過(guò)去”的占19．72％，“責(zé)怪孩子不懂事、不會(huì)體貼您”和“敷衍孩子．說(shuō)明天再說(shuō)”的各占9．18％。選擇“不顧勞累．堅(jiān)持和孩子玩”的只有28．7％。對(duì)比數(shù)據(jù)可知．普遍家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性只停留在思想上。而沒(méi)有落實(shí)在具體行動(dòng)中。這也是當(dāng)前家庭教育開(kāi)展的瓶頸。我園的家長(zhǎng)多以70后、80后為主。他們當(dāng)中大部分都是獨(dú)生子女，受到成長(zhǎng)因素、工作等各種主觀、客觀原因的限制，沒(méi)有真真正正開(kāi)展有效的家庭教育。也沒(méi)有完全肩負(fù)起教育幼兒的責(zé)任。
2．家庭教育對(duì)幼兒的期望過(guò)高。
家長(zhǎng)對(duì)幼兒期望過(guò)高，是調(diào)查數(shù)據(jù)反映出來(lái)的另一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)幼兒家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)杳一與思考在多項(xiàng)選擇“您認(rèn)為‘好孩子’的標(biāo)準(zhǔn)是什么”中．很多答案都是并列選擇“學(xué)習(xí)好”、“品質(zhì)好”、“身體好”、“習(xí)慣好”的．更有38．5％的家長(zhǎng)在家庭教育中更加重視“教育結(jié)果”。究其原因，一方面。傳統(tǒng)“望子成龍。望女成鳳”功利性教育心理的影響：另一方面．家長(zhǎng)也過(guò)高估計(jì)幼兒的接受能力，凡事都認(rèn)為“自己的孩子是最好的”。首先會(huì)造成幼兒壓力過(guò)大．產(chǎn)生膩煩心理。會(huì)使孩子出現(xiàn)自閉、膽小、攻擊心理和表達(dá)能力差、注意力不集中、不合群等異常行為，也最終會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)與前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。家長(zhǎng)過(guò)高的期望會(huì)拉大父母與幼兒的距離感．產(chǎn)生代溝．也是溺愛(ài)產(chǎn)生的根源。
3．家庭教育過(guò)分依賴媽媽的作用。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示。在“您認(rèn)為家庭教育中哪種角色起的作用最大”選項(xiàng)中，選擇“父母”的占94．9％。而“在您家中．誰(shuí)教育孩子的時(shí)間多”的選項(xiàng)中．選擇“媽媽”的占79．5％?？梢?jiàn)。媽媽在家庭教育中的角色之重要。作用之重大。同時(shí)也反映出家庭教育的不科學(xué)。因?yàn)?，家庭教育?yīng)該是所有家庭成員對(duì)幼兒的一種共同教育，而不是僅僅是媽媽的責(zé)任與義務(wù)。不可否認(rèn)，幼兒對(duì)母親有著天然的心理歸屬感和感情依賴性，但卻不能因此而忽視其他家庭成員的教育職責(zé)和作用，特別是父親。兒童教育學(xué)研究證明，母親在照顧幼兒生活、情感溝通上有著天然優(yōu)勢(shì)，而幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的培養(yǎng)很大程度取決于父親以身作則的潛移默化，這正是“好教師不如好爸爸”的道理。
四、對(duì)策與建議
(一)明確家庭教育指導(dǎo)的定義、目標(biāo)、任務(wù)幼兒教師應(yīng)明確進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的目的在于：
1．提高家長(zhǎng)的教育水平。包括先進(jìn)的教育思想、科學(xué)的教育方法和正確的教育方式；
3．促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)，包括身體的健康成長(zhǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉、良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。
(二)明確對(duì)象、分類(lèi)指導(dǎo)、
分層推進(jìn)比如針對(duì)文化程度較高的幼兒家長(zhǎng)．教師可從交流和學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行指導(dǎo)，側(cè)重與家長(zhǎng)對(duì)家庭教育中的難題、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，尋找更有效的解決措施；同時(shí)，吸取家長(zhǎng)成功的做法，運(yùn)用到幼兒園的日常教育中．做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。針對(duì)文化水平較低的幼兒家長(zhǎng)，教師可從問(wèn)題解決和實(shí)際應(yīng)用的角度進(jìn)行指導(dǎo)．幫助家長(zhǎng)解決家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題．指出有待提高之處，并傳授具體、易學(xué)、實(shí)用的教育方法和處理方式。
(三)引導(dǎo)家長(zhǎng)真正重視家庭
教育從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，普遍家長(zhǎng)都極為重視家庭教育．但是這種教育只是停留在思想上，甚至有些家長(zhǎng)教育觀念不正確。認(rèn)為只要在家庭教育中為幼兒提供良好的生活、學(xué)習(xí)條件就行了。教育的責(zé)任在于學(xué)校，對(duì)自己肩負(fù)的教育責(zé)任沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這是典型的“重養(yǎng)輕教”觀念。這種“有愛(ài)無(wú)教”、“可以為孩子付出金錢(qián)，甚至付出生命．卻付不出時(shí)間，更付不出耐心”的思想是家庭教育中最常見(jiàn)的問(wèn)題．這就需要教師指導(dǎo)家長(zhǎng)明確家庭教育的含義并將教育落實(shí)到行動(dòng)中。
(四)指導(dǎo)家長(zhǎng)正確開(kāi)展家庭教育
1．樹(shù)立正確的家庭教育觀
普遍家長(zhǎng)都認(rèn)為家庭教育是課堂教育的補(bǔ)充，作用在于鞏固幼兒所學(xué)的知識(shí)，這種思想是錯(cuò)誤的。素質(zhì)教育才是當(dāng)今家庭教育的主旋律，教師可指導(dǎo)家長(zhǎng)調(diào)適家庭教育的內(nèi)容，明白家庭教育應(yīng)該重視教育過(guò)程．重視幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成和優(yōu)秀品質(zhì)的形成，并通過(guò)相應(yīng)的家庭游戲、家庭活動(dòng)，有方向、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒自主獨(dú)立能力、與人交往能力和自我保護(hù)能力等。
2．優(yōu)化家庭教育資源
不可否認(rèn)．父母是家庭教育的主導(dǎo)者，但家庭教育的作用不只是來(lái)自于父母本身，更不能僅僅依賴媽媽的作用。因此，教師可指導(dǎo)家長(zhǎng)優(yōu)化家庭教育資源，重視家庭其他成員對(duì)幼兒的教育作用，例如，爺爺奶奶對(duì)幼兒有著心理趨向感、哥哥姐姐言行對(duì)幼兒有著潛移默化的影響、弟弟妹妹能讓幼兒自覺(jué)產(chǎn)生示范作用。
(五)提高家長(zhǎng)的教育水平
1．利用通訊工具，擴(kuò)展指導(dǎo)方式教師與家長(zhǎng)的溝通多停留在幼兒園組織的相關(guān)活動(dòng)，這直接限制了教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的深度與廣度。教師可充分利用先到通訊工具的多樣性．從不同方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)．除家長(zhǎng)會(huì)、家訪等傳統(tǒng)方式外，還可以利用電話進(jìn)行約談：利用互聯(lián)網(wǎng)．建立班級(jí)管理的qq群、家長(zhǎng)溝通的qq群：發(fā)送電子郵箱；開(kāi)設(shè)家庭教育專(zhuān)題博客等等。
2．制定周詳計(jì)劃，確保指導(dǎo)
時(shí)間教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，而提高家長(zhǎng)教育水平也非一朝一夕可以完成的，保證必要的指導(dǎo)時(shí)間是前提。一方面，教師制定精確到每學(xué)期、每月、每周的指導(dǎo)計(jì)劃．保證指導(dǎo)工作的持續(xù)性進(jìn)行：另一方面，教師要定期開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)日”“家長(zhǎng)接訪日”，解答家長(zhǎng)的提問(wèn)，進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
3．進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)
效率家長(zhǎng)提高自身教育水平的途徑很多，但是在教師的指導(dǎo)下，組織家長(zhǎng)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)應(yīng)該是最有效的方法，通過(guò)教育講座、報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，既可以幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，增強(qiáng)自身教育素質(zhì)，讓家長(zhǎng)學(xué)有所用，更可以提高家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效果和教師的指導(dǎo)效率。
4．適當(dāng)調(diào)整期望值，開(kāi)展
“有效性”家庭教育家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到家庭教育追求的不僅僅是教育結(jié)果而更要重視教育過(guò)程．從促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的教育立場(chǎng)．開(kāi)展“有效性”家庭教育。一方面，尊重幼兒的的身心發(fā)展規(guī)律：了解兒童與成人之間、兒童與兒童之間差異。讓幼兒有足夠的自由空間做自己的事，要掌握一定的兒童教育科學(xué)知識(shí)，從而施行適時(shí)、有效的管束教育。不能強(qiáng)迫幼兒去學(xué)習(xí)超出自己接受能力的知識(shí)，多開(kāi)展以游戲?yàn)橹鞯募彝ソ逃谟螒蛑信囵B(yǎng)幼兒的綜合能力。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇十九
大學(xué)生；職業(yè)價(jià)值觀；影響因素；高等學(xué)校；畢業(yè)生
大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是影響大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素，許多大學(xué)生找不到理想的工作就是因?yàn)闆](méi)有樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。因此，有必要以關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀為邏輯起點(diǎn)，以探尋大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的影響因素為切入點(diǎn)，以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀為手段，來(lái)分析解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。
隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深化和大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的因素是多維度的，但我們不可否認(rèn)，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀在其中起著十分微妙的作用，許多大學(xué)生就業(yè)難就是因?yàn)槠渎殬I(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)了問(wèn)題。因此，我們很有必要以關(guān)注大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀為邏輯起點(diǎn)，以探尋大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的影響因素為切入點(diǎn)，以幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀為手段，來(lái)幫助大學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題。
職業(yè)價(jià)值觀是人們依據(jù)自身和社會(huì)的需要對(duì)待職業(yè)、職業(yè)行為和工作結(jié)果的穩(wěn)定而具有概括性和動(dòng)力作用的一套信念系統(tǒng)，是和人們的個(gè)性心理傾向性、自身經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、家庭背景、人們對(duì)職業(yè)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等都發(fā)生聯(lián)系的價(jià)值取向過(guò)程，是影響職業(yè)選擇的重要因素之一。它既表現(xiàn)在人們的擇業(yè)觀上，也表現(xiàn)在人們?cè)诰唧w工作中的工作態(tài)度上。國(guó)外職業(yè)價(jià)值觀研究始于20世紀(jì)20～30年代，而我國(guó)對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的研究卻是從20世紀(jì)80年代時(shí)候開(kāi)始的。在發(fā)達(dá)國(guó)家，青少年很早就接受了職業(yè)價(jià)值觀教育，從學(xué)生時(shí)代起，他們就開(kāi)始有目的地規(guī)劃自己的未來(lái)生涯。而在我國(guó)，由于教育體制等多方面的原因，職業(yè)價(jià)值觀教育一直未引起人們的高度重視，許多大學(xué)生在校時(shí)從未接受過(guò)職業(yè)價(jià)值觀教育，甚至也未作過(guò)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。自1999年以來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，2003年全國(guó)大學(xué)本科畢業(yè)生約52萬(wàn)人待業(yè)；2004年約69萬(wàn)人待業(yè)；2005年約79萬(wàn)人待業(yè)；2006年約90萬(wàn)人待業(yè)，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不可回避的社會(huì)問(wèn)題。與此同時(shí)，有些職位、有些行業(yè)，甚至有些地區(qū)卻出現(xiàn)了招不到人才的現(xiàn)象，“就業(yè)難與招聘難”的矛盾日益凸現(xiàn)，已構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)的兩難悖論。據(jù)調(diào)查，接近一半的大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不清，不知道自己適合做什么，對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫是造成這一現(xiàn)象的重要原因。因此，進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)價(jià)值觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，幫助大學(xué)生認(rèn)清未來(lái)工作的發(fā)展方向便成為解決大學(xué)生就業(yè)難的'邏輯性前提。
任何一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題都是由一個(gè)甚至幾個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)組成。能否找出關(guān)節(jié)點(diǎn)便成為解決這一復(fù)雜問(wèn)題的關(guān)鍵。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也不例外。它是由主觀、客觀等一系列因素構(gòu)成的復(fù)雜體系。透過(guò)各種紛繁復(fù)雜的因素我們不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。職業(yè)價(jià)值觀是人在社會(huì)化過(guò)程中逐步形成的，是一個(gè)復(fù)雜的多維度的心理因素，是內(nèi)部因素和外部因素綜合作用的產(chǎn)物。就其外部因素而言，主要受家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響；就其內(nèi)部因素而言，主要受個(gè)人的需要、興趣、能力、愛(ài)好、性格、氣質(zhì)的影響。
(一)潛移默化的家庭因素
大學(xué)生在接受大學(xué)教育或者說(shuō)是社會(huì)化教育之前，首先要接受的就是家庭教育。這就使得大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成不可避免地要受到其家庭因素的影響。父母作為孩子的第一任教師，其價(jià)值取向、教育方式和言談舉止都會(huì)潛移默化地影響著孩子的價(jià)值取向，影響著他們對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)和選擇。這突出地表現(xiàn)在來(lái)自不同家庭背景的大學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知和擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)存在著顯著的差異，一般而言來(lái)自干部和工人家庭的大學(xué)生比來(lái)自農(nóng)民家庭的大學(xué)生更重視經(jīng)濟(jì)報(bào)酬、變動(dòng)性、聲望、工作環(huán)境；來(lái)自農(nóng)民家庭的大學(xué)生更注重利他主義、監(jiān)督關(guān)系等。此外，中國(guó)自古就具有濃厚的家庭觀念。許多畢業(yè)生認(rèn)為擇業(yè)應(yīng)該尊重父母的意愿，以報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。所以，很多畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)包括地域的選擇、職業(yè)的類(lèi)型很大程度上都取決于父母的態(tài)度。
(二)專(zhuān)業(yè)化的大學(xué)教育
專(zhuān)業(yè)化的大學(xué)教育是影響大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀形成的直接因素。與中學(xué)教育不同，大學(xué)教育不再是基礎(chǔ)性教育，而是為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)化教育。大學(xué)生在入學(xué)時(shí)就按專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)由專(zhuān)職教師進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的專(zhuān)業(yè)性教育。如果說(shuō)入學(xué)前大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)是朦朧的甚至是幼稚的，那么畢業(yè)時(shí)他們的認(rèn)識(shí)是較為深入全面的。此時(shí)的大學(xué)生不僅掌握了基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而且能夠宏觀地把握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)職業(yè)設(shè)想、形成職業(yè)認(rèn)知、進(jìn)行職業(yè)選擇和職業(yè)評(píng)價(jià)。
(三)變遷的社會(huì)環(huán)境
社會(huì)環(huán)境不是一成不變的，而是隨著人類(lèi)生產(chǎn)力的向前發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。社會(huì)環(huán)境的變遷打破了原有的利益格局，引起了社會(huì)職業(yè)數(shù)量、結(jié)構(gòu)、層次的變化，進(jìn)而改變了人們舊有的職業(yè)價(jià)值觀念。大學(xué)生作為一個(gè)極其活躍而敏感的群體，其職業(yè)價(jià)值觀的形成更易受社會(huì)環(huán)境變遷的影響。改革開(kāi)放以來(lái)，人們普遍地關(guān)注物質(zhì)利益和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，這些觀念對(duì)在校大學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，致使他們?cè)诼殬I(yè)選擇上更多地考慮經(jīng)濟(jì)因素，考慮是否有利于個(gè)人的發(fā)展等等。
(四)獨(dú)具特色的個(gè)人因素
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)生所在的家庭背景、所受的大學(xué)教育和所處的社會(huì)環(huán)境是相似的，但他們的職業(yè)價(jià)值觀卻不盡相同，這就是因?yàn)槁殬I(yè)價(jià)值觀的形成除受上述因素影響外，還與人的個(gè)體因素有關(guān)，包括人的興趣、愛(ài)好、能力、性格、氣質(zhì)等，其中興趣和愛(ài)好是大學(xué)生形成職業(yè)價(jià)值觀的前提性因素，大學(xué)生選擇什么專(zhuān)業(yè)，從事什么職業(yè)往往是從興趣、愛(ài)好出發(fā)的；能力是大學(xué)生形成職業(yè)價(jià)值觀的基本因素，任何一種職業(yè)都需要所從事的人員具備一定的能力，只有這樣，才能真正的做好這項(xiàng)工作，并形成正確的職業(yè)認(rèn)知和評(píng)價(jià)；氣質(zhì)、性格是大學(xué)生形成職業(yè)價(jià)值觀的穩(wěn)定劑，具有不同氣質(zhì)、性格的人對(duì)不同職業(yè)有不同的適應(yīng)性，同時(shí)不同職業(yè)對(duì)人的氣質(zhì)、性格的要求也不同。而且人的氣質(zhì)、性格是不易改變的，這就使得大學(xué)生對(duì)某種職業(yè)的看法、評(píng)價(jià)具有一定的穩(wěn)定性。
影響大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的因素是多維度的，因而教育和引導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要調(diào)動(dòng)各方面的積極性，整合教育環(huán)境，形成引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值觀的合力，幫助大學(xué)生從思想和現(xiàn)實(shí)中解決就業(yè)問(wèn)題。
(一)加強(qiáng)思想政治教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理想
職業(yè)理想是指大學(xué)生在一定的世界觀、人生觀的指導(dǎo)下，對(duì)自己將來(lái)選擇職業(yè)做出的想象和設(shè)計(jì)，是大學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)職業(yè)而為自己設(shè)定的理想的奮斗目標(biāo)。什么才是正確的職業(yè)理想呢?馬克思認(rèn)為“我們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)所應(yīng)遵循的主要指針，是人類(lèi)的幸福和我們自身的完善。不能認(rèn)為這兩種利益會(huì)彼此敵對(duì)，互相斗爭(zhēng)，一方必須消滅另一方；人類(lèi)的天性生成是這樣：人們只有為了同時(shí)代人的完善，為了他們的幸福而工作，他自己才能達(dá)到完善?！边@就是說(shuō)社會(huì)需要既為人們選擇職業(yè)提供了的動(dòng)力和源泉，又為個(gè)人自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供了廣闊的社會(huì)舞臺(tái)。因此，大學(xué)生要強(qiáng)化為人民服務(wù)的思想，以社會(huì)需求作為職業(yè)選擇的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，把個(gè)人的自我價(jià)值和社會(huì)需求有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，在為社會(huì)國(guó)家的工作中充分地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
(二)正確地評(píng)估自己，找準(zhǔn)求職坐標(biāo)
一個(gè)人無(wú)論從事什么工作都要親身去實(shí)踐。因此，正確的評(píng)估自己便成為職業(yè)選擇的重要前提。大學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)往往會(huì)陷入兩個(gè)誤區(qū)，一個(gè)是好高騖遠(yuǎn)，另一個(gè)則是妄自菲薄。好高騖遠(yuǎn)是因?yàn)榇髮W(xué)生一直被認(rèn)為是時(shí)代的驕子，但隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，我國(guó)大學(xué)教育已經(jīng)由精英化發(fā)展到大眾化，大學(xué)生應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到自己已經(jīng)不再帶有天之驕子的光環(huán)，只是社會(huì)中的普通一員。妄自菲薄則是因?yàn)殡S著高等教育的普及，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，一些大學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中往往感覺(jué)不如人意，漸漸地產(chǎn)生了悲觀失落的情緒。這兩種錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生擇業(yè)都有著極大的消極影響。大學(xué)生在擇業(yè)前，應(yīng)該綜合考慮自己的職業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、實(shí)際能力、性格氣質(zhì)特點(diǎn)、家庭情況等，做出正確的自我評(píng)價(jià)，為找到理想的工作標(biāo)定準(zhǔn)確的坐標(biāo)。
(三)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃。提高大學(xué)生自身素質(zhì)
職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織或者個(gè)人把個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)個(gè)人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生擇業(yè)觀教育的重要內(nèi)容之一，它有助于大學(xué)生全面地了解將來(lái)所要從事的職業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)針對(duì)性和目的性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的的構(gòu)建與職業(yè)目標(biāo)相一致的能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面提高自身素質(zhì)，為將來(lái)早上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)整合學(xué)校教育和家庭教育，營(yíng)造樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值觀的大環(huán)境
家庭教育與學(xué)校教育分別是影響大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的兩大因素，但二者不是彼此割裂相互分開(kāi)的，與此相反，二者是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)體。從時(shí)間角度而言，家庭教育是學(xué)校教育的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的延伸和深化；從效能的角度講，家庭教育與學(xué)校教育相互影響，相互作用，共同影響著大學(xué)生的職業(yè)選擇。因此，在強(qiáng)調(diào)家庭教育、學(xué)校教育的同時(shí)，更應(yīng)注重二者的有機(jī)結(jié)合，只有把二者融為一體，才能形成職業(yè)價(jià)值觀教育的有效合力，才能為大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀營(yíng)造良好的環(huán)境。
當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查論文篇二十
在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,當(dāng)代大學(xué)生道德?tīng)顩r呈現(xiàn)出三個(gè)基本特點(diǎn),即道德觀念的多元性,道德行為的沖突性,道德認(rèn)知和道德行為的矛盾性,其形成原因是多方面的..針對(duì)大學(xué)生道德存在的問(wèn)題,提出幾點(diǎn)對(duì)策:一是改革思想道德修養(yǎng)課,發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用;二是完善德育機(jī)制,優(yōu)化德育功能;三是加強(qiáng)道德實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化.
作者：呂華蓉作者單位：鷺江職業(yè)大學(xué)社科系,福建,廈門(mén),361005刊名：鷺江職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)英文刊名：journaloflujianguniversity年，卷(期)：200412(3)分類(lèi)號(hào)：b822關(guān)鍵詞：道德觀念道德行為道德教育道德實(shí)踐對(duì)策