總結可以幫助我們梳理思路，找到問題的關鍵所在，從而更好地解決問題。在面對困難和挫折時，堅持不懈的努力是取得成功的關鍵。下面是一些時間管理的建議，幫助你更好地安排工作和生活。
信息技術與語文教學的整合論文篇一
觀念轉(zhuǎn)變，乃“數(shù)學課程整合”的先導條件?，F(xiàn)在，很多高校的電教設備不論是規(guī)模抑或是檔次上都處于領先水平，由于一些高校并非把這些設備作為輔助教學的工具，僅僅將其作為接受檢查的展品。分析個中原因，是教育思想和教育觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而制約現(xiàn)代教育技術發(fā)揮其應用的效益。教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，此是“整合”的先導條件。具體來說，就要做到以下三個改變：一是必須改變舊的學科觀念。要將數(shù)學知識有效融入多媒體課程中，更好提高教學的效率，讓學生具備不斷更新、創(chuàng)造新知識的能力。二是必須改變舊的`教材觀。根據(jù)當前多媒體發(fā)展和多媒體課程目標，以及學生的特點，結合數(shù)學知識，設置相關課題內(nèi)容，按照課題難度大小安排學習順序與課時。三是必須改變舊的教學觀。相對于傳統(tǒng)教學模式，不管是教師教還是學生的學都發(fā)生較大改變。教師成為學習的指導者、促進者。
硬件可行，是“數(shù)學課程整合”的基本條件。硬件水平只是投入問題，如果沒有硬件，整合只能算是“紙上談兵”，硬件建設可從以下三個方面著手：一是學校自籌資金購買硬件設備，所購設備不追求高檔、不趕時髦，只追求可行實用；二是學校、社會、電腦公司相結合的方式進行硬件建設；三是廢物利用、變廢為寶。硬件建設要量力而行，力求實用、可行。
技術熟練，是“數(shù)學課程整合”的必要條件。提高現(xiàn)代教育技術運用水平，教師的培訓是關鍵。許多學校采取“外請專家，內(nèi)用高手，內(nèi)外并用”方式，將培訓工作做到實處。對于教師培訓，既重視對教師進行現(xiàn)代教育技術培訓，又注重對新教育思想、觀念和方法學習與掌握。既有全新教育觀，又應有一定現(xiàn)代教育技術作支撐。多媒體和高等數(shù)學課程整合，要求教師必具備高水平專業(yè)知識與多媒體素養(yǎng)。教師必掌握系統(tǒng)專業(yè)知識與多媒體體系，認真研究本學科知識要點，在教學的過程中，采用合理的能表現(xiàn)學習內(nèi)容教學媒體進行課程設計，把文本、圖形、表格、多媒體動畫等多維技術進行優(yōu)化組合，從而使多媒體作為一種教學手段，充分發(fā)揮變抽象為形象、變遠為近、變靜為動、突出重點、突破難點、拓寬視野和啟迪思維作用。另外，教師需要長期專業(yè)培養(yǎng)和多媒體訓練。多媒體和教學整合，不是在短期內(nèi)一蹴而就的，需要長時間學習和積累。教師應掌握良好教學技能和計算機基本操作技能，了解常見的應用軟件。加強對相關基礎知識和技能學習和培訓力度，熟練掌握操作技能，并且能夠處理簡單故障，避免浪費課堂時間。
2多媒體與高等數(shù)學課程整合的原則
第一，結合數(shù)學的學科特點，培養(yǎng)學生學習發(fā)現(xiàn)、探索過程。強調(diào)利用多媒體對數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展過程給學生展示，強調(diào)對數(shù)學知識探索，強調(diào)對數(shù)學知識應用，強調(diào)對數(shù)學知識遷移。此種整合，以數(shù)學教學具體任務為完成目的，有意識地與多媒體相互結合的教學。目的是使學生數(shù)學學習始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學方式提出問題、探尋解決方法、解決問題自主的、動態(tài)的過程。在解決問題同時，讓學生做到個性學習和協(xié)作學習和諧統(tǒng)一，從而達到數(shù)學學習目標。在教學中教師創(chuàng)設問題情景應直觀、生動，富有啟發(fā)性，能喚起學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題熱情。
第二，處理好多媒體背景下師生關系。教學民主、師生平等是一貫追求，并從理念和實踐上都有新探索，總體來看，教師仍占據(jù)優(yōu)勢地位，在多媒體和數(shù)學整合課堂中，要注意處理好此種師生關系?，F(xiàn)代多媒體引入，使師生內(nèi)涵發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學，教師是知識擁有者、權威者，教師把自己擁有知識傳授給學生，自然站在平等位置。多媒體技術和網(wǎng)絡技術下的教學，打破知識權威神話，無法對知識進行壟斷，從知識科學性看，教師不再是權威，學生或許通過自身運用多媒體進行探究，得到教師并不知道問題或發(fā)現(xiàn)教師在教學上失誤。從知識占有量看，教師和學生差距正在縮小，新信息獲取能力方面教師可能不如學生，多媒體與探究式教學整合真正做到“教學相長”。在此情況下，教師要放下“尊嚴”，真正改善師生教學關系，讓教師成為學生探究問題引導者、協(xié)助者，甚至合作學習者。
第三，對多媒體的使用持正確態(tài)度。盡管所構建的教學模式者是基于多媒體環(huán)境支持，但并不意味著都要有多媒體介入，在教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，而應根據(jù)教學學科特點，要考慮教學內(nèi)容，利用多媒體的必要性和目的，是否能在激發(fā)學生探究、協(xié)助學生探究、檢驗學生探究結果中發(fā)揮整合功能。教師雖可把多媒體融入教學，但如果只是作為教師進行滿堂灌現(xiàn)代化教學手段，就不能調(diào)動學生興趣和思維活躍性，達不到好的授課效果。多媒體是教師教學輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學方式。為滿足現(xiàn)代化教學需要，教師應把傳統(tǒng)教學和多媒體相結合，努力研制出高水平、高質(zhì)量課程設計，不斷進行補充、修改和完善，使多媒體真正發(fā)揮促進教學作用。
3結語
對多媒體技術和高等數(shù)學教學進行整合，是社會發(fā)展的需要，也是教學改革的迫切需要。進行多媒體技術與高等數(shù)學教學整合，必須建立在一定基礎上，打好基礎，按原則有效推進整合。因此，多媒體技術與高等數(shù)學教學整合才會奏效。
參考文獻：
[1]李克東.信息技術與課程整合的目標和方法[j].中小學電教，(11)
[2]張麗娜.多媒體與語文教學整合的原則探討[j].教學研究，(02)
信息技術與語文教學的整合論文篇二
一、培養(yǎng)和提高學生說的能力
說能夠很好地體現(xiàn)出學生的語言邏輯能力與語言運用能力。這兩點也是我們在日常的語文教學過程中評價學生語文能力的主要標準。為了讓學生的語言表達能力得到很好的訓練，提高他們對于語言的運用能力，教師可以利用多媒體信息技術來創(chuàng)設情境，通過逼真的畫面為學生營造與所學內(nèi)容相關的情境。以《中國石拱橋》的學習為例，在文中有這樣一句話：“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀惟妙惟肖?！睂τ谶@段描述型的文字，學生感覺比較陌生，較難理解。為了讓學生逐漸熟悉這種敘述形式，提高他們的語言表達能力，我從網(wǎng)上搜索了一些較為抽象的圖畫，并利用多媒體展示在學生眼前。給學生留了5分鐘觀察的時間，然后，我讓他們按照課文中的形式練習說話。這樣做，不僅使學生對于句式的理解更加深刻了，也有效激發(fā)了學生的思維，讓他們展開想象，天馬行空，使他們在不知不覺中提高了對于語言的駕馭能力。
二、以朗讀促進學生各項能力的提升
在朗讀方面，教師的指導非常重要。如果只是讓學生自己閉門造車式地朗讀，他們很難感受到文章的內(nèi)涵和意義所在。教師的指導能夠讓學生對朗讀更積極，幫助他們形成良好的閱讀習慣。有了多媒體這一先進的教學手段，我們可以為朗讀增加一些新鮮血液。如進行《在山的那一邊》的教學時，我為學生播放了示范帶，并讓他們通過示范閱讀感受文章的意境。然后，我讓學生人機合作進行配樂朗讀。學生在音樂的配合中正確把握了課文感情基調(diào)，產(chǎn)生了共鳴。他們可以模仿或者自己創(chuàng)造性地運用節(jié)奏、語調(diào)和表情等技巧，入情入理地朗讀。這樣，他們的聯(lián)想、想象、理解和感悟能力，記憶和思維能力都能得到提高。
三、寫作與多媒體的有效融合
寫作能力是語文能力的一個重要表現(xiàn)，它在語文教學中占有重要的地位。多媒體運用可以為學生的寫作訓練提供多種手段，從而能收到較好的教學效果。例如，有一次，我讓學生以“感動”為題進行寫作，并為他們播放了“感動中國十大人物”頒獎晚會。學生看后，深有感觸。在此基礎上，我要求他們回憶最讓他們感動的`事情，并撰寫一段頒獎詞。結果，那次作文每一篇都打動人心、催人淚下。在講評作文的時候，我又配樂朗誦學生范文，使許多學生熱淚盈眶。從此，學生寫作熱情被激發(fā)了起來，寫作水平也有了很大提高。正是因為多媒體的運用，讓身為教師的我們擺脫了簡單枯燥的說教，刻板的填“鴨”。它給語文教學帶來了新的生機，奏響了聽、說、讀、寫四部曲的新篇章。
四、總結
總之，要實現(xiàn)信息技術與語文學科的整合，我們就應當發(fā)揚技術的長處，克服傳統(tǒng)教學的短處，努力做到吸取眾家之精華為“我”所用，這樣才能催生出新的開放、靈活的教學體系，加速語文教學推陳出新，讓語文課堂與信息技術的整合煥發(fā)新的生命。
信息技術與語文教學的整合論文篇三
摘要：現(xiàn)代教育技術以它獨特的優(yōu)勢開拓了小學語文教學的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動態(tài)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，積極主動去探索知識。不僅為學生創(chuàng)造出更好的語文教學情境，使教學內(nèi)容由抽象變得具體生動，而且讓語文課堂教學更加豐富多彩，使教學過程更加優(yōu)化、教學效果更加顯著，學生能力得到提升。
關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；小學語文教學；優(yōu)化； 高效
在語文教學中，廣泛地運用現(xiàn)代教育技術已是一種趨勢和潮流，并逐漸成為全體語文教師達成的共識。因此，開展現(xiàn)代教育技術在語文教學中運用的研究，勢在必行。當今語文教育，各種教學手段精彩紛呈，而現(xiàn)代教育技術以它特殊的功能和優(yōu)越性正受到越來越普遍的關注和重視，這是語文教學史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學體系，促進了語文教學從形式乃至本質(zhì)的變革。但是變革從來都是合理地“揚棄”，而不是簡單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學手段優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，是一項迫切而意義重大的工作。
一、現(xiàn)代教育技術在語文教學中得以廣泛運用的必然性
《基礎教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！爆F(xiàn)代教育技術為語文教學搭建了兩個平臺，一是多媒體運作平臺，另一個是網(wǎng)絡信息平臺。它之所以能在語文教學中得以廣泛運用，是因其具備了一定的物質(zhì)和理論基礎。
二、現(xiàn)代教育技術在語文教學中應用時存在的問題
1.思想認識上的問題：
1、夸大了現(xiàn)代教育技術的作用
不少教育工作者片面地追求應用現(xiàn)代教育技術教育教學，夸大了其作用?，F(xiàn)代教育技術運用于語文教學，固然有其不可比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)的輔助教學手段（如簡筆畫、教學掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的夸大現(xiàn)代教育技術在語文教學中的作用，無疑是錯誤的。
2、認為現(xiàn)代教育技術包治教育百病
現(xiàn)代教育技術運用于語文教學，打破了傳統(tǒng)的教學模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀生動，使課堂教學由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閯討B(tài)的傳播，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。并且拓寬學生的視野，加大課堂的容量。因此，不少語文教師產(chǎn)生了依賴性，他們甚至認為，目前語文教育中的種種弊端，只要運用現(xiàn)代教育技術，便會迎刃而解，這些想法都是不切實際的。
語文學科是以語言學習為基礎，是一個反復閱讀，不斷積累，不斷“內(nèi)化”的過程?，F(xiàn)代教育技術運用于語文教學僅僅是一種手段，它代替不了學生“內(nèi)化”的過程。
2.操作層面的問題
1、教學設計缺乏系統(tǒng)意識
“一堂成功的語文課應是有血有肉有感情的生命體，各個環(huán)節(jié)應該環(huán)環(huán)相扣，不能脫節(jié)，教學過程也應該像行云流水般自然和諧，成為一個有機的組織系統(tǒng)，并且應該有教學高潮的出現(xiàn)”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來，在教學過程的某個環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教育技術的聲、光、色、影的多維刺激優(yōu)勢，刻意挑起一個教學高潮，不能起到應有的效果。
現(xiàn)代教育技術只是教學輔助手段，不是目的，一個系統(tǒng)要取得活動效果的優(yōu)化，有待于該系統(tǒng)內(nèi)各個子系統(tǒng)的優(yōu)化。因此，在使用現(xiàn)代信息技術進行語文教學時，一定要把其優(yōu)化到教學過程中去，使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連，融為一體。
2、教學流程過于程序化
當前，運用現(xiàn)代教育技術進行語文教學，大都采用演示課件，網(wǎng)絡大平臺上有很多資源共享的課件，而這些課件都是課前預設好了的，很多教師直接下載這些課件用于課堂教學，這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來進行教和學，教學流程太過于程序化，不利于發(fā)揮學生的主體性。整個教學過程師生都被課件捆住，課堂活力也喪失了。
3.教學效果上的問題
1、運用不當將不利于情感的交流
不少教師在使用現(xiàn)代信息技術時，把課件做為“書本和黑板”簡單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關注屏幕、鍵盤、鼠標，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變?yōu)槿撕捅涞臋C器之間毫無情感的交流，這樣的教學，不僅不能提高教學質(zhì)量，反而會阻礙學生綜合素養(yǎng)的提高。
2、運用不當將不利于思維的發(fā)展
現(xiàn)代教育技術所提供的形象清晰、直觀、生動，能讓學生簡便快捷地直觀形象，并感到親切自然。然而，使用不當這些訴諸感官的視覺和聲音符號，又容易造成學生解讀文學作品時停留于感官化，使學生感情浮泛、思維淺層化。同時，學生面對文學的想象力、創(chuàng)造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會人士呼吁“關上電視多看書”，正是因為這個原因。
三、現(xiàn)代教育技術與小學語文教學結合的原則
1.要體現(xiàn)新課程教育理念，優(yōu)化課堂教學
實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與語文教學的結合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實現(xiàn)結合，也就是二者結合要遵循哪些基本原則，依據(jù)《課程標準》中語文學科的性質(zhì)是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代教育技術與語文教學結合的原則首先應是，要保證小學語文教學按照自身學科性質(zhì)完成本學科的教學內(nèi)容和教學任務。
2.要有利于學生思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)
語文學科要培養(yǎng)學生形象思維能力，尤其是要通過課堂教學，使學生能感受文學形象，揣摩作品語言，領悟作品藝術價值?，F(xiàn)代教育技術可以起到展示或演示“具象”的作用，這對促進學生形象思維能力的發(fā)展有積極的作用。但是，又不能用來完全替代學生的想象。所以，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生形象思維能力，是現(xiàn)代教育技術與語文教學結合中值得研究的問題。
3.要以生為本，能與多種教學形式完美結合
語文課堂教學的形式應當是靈活多樣的，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求采取多種教學形式，這是課堂教學的必然結果。因此，現(xiàn)代教育技術與語文教學結合的第三條原則，就是要能夠適應并與多種教學形式自然結合，而且對于改進語文教學方法，建立行之有效的語文課堂教學模式，起到積極的促進作用。
4.要創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術，以突顯教材的內(nèi)容或難點
現(xiàn)代教育技術與語文教學結合的第四條原則，就是要建立在語文教師對現(xiàn)代教育技術掌握的水平、接受的程度及其對語文教學的理解水平和實際教學能力的基礎上，創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術手段，以突顯教材的內(nèi)容，突出重點，突破難點。
信息技術與語文教學的整合論文篇四
整合是新課標理念下的一種新的教學思想，它將現(xiàn)代教育技術作為一種工具，提高了教與學的效率，改變了傳統(tǒng)落后的教學模式。多媒體技術具有光、聲、色、形、動畫等多種特點，是現(xiàn)代語文教學中比較先進的教學手段。多媒體技術與農(nóng)村小學語文教學的整合，就是把多媒體技術適時恰當整合到語文教學中去，它為農(nóng)村小學語文教學注入新的生命活力，在教師傳授知識、學生學習知識方面發(fā)揮了重要的作用。
既要增加識字量，又要讓學生學習輕松，我常常在教學中運用多媒體的人機交互效用拓展學生識字空間，實現(xiàn)生生、師生、人機之間的立體化互學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
教學《菜園里》后，運用多媒體課件設計了摘野花、找朋友、變魔術等欄目，讓學生自由點擊進入，根據(jù)自己的愛好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認一認，如：青請、清、情、晴、蜻等；或把一個漢字加上或去掉一個偏旁變成一個新字，如：底低、羅鑼籮蘿等；或上網(wǎng)復習鞏固課文中的生字詞語等。這樣讓學生在自主學習中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進學生主動參與，自主識字。
多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發(fā)學生學習興趣方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。小學生由于年齡小、好奇心強、無意注意占優(yōu)勢。一教師在教學《做早操》時，運用多媒體課件給學生展示了一幅幅精彩的畫面，一下子吸引了學生的注意力。之后，又順勢引導：同學們，剛才你們看過餓畫面美麗嗎？美麗！再引導：那么你們想不想把它們記下來講給爸爸媽媽聽呢？今天我們就來學習寫話。就這樣，充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的寫話興趣。然后播放輕柔的音樂，學生的情緒得到感染，一下子進入到輕松愉快的做操情景中，寫話也進行得非常順利。
運用多媒體手段進行寫話教學，化靜為動，化抽象為具體，使學生輕松寫話，并提高了寫話教學的效率。
運用多媒體技術，可以讓學生領略祖國的大好河山，各地的風土人情，再加上優(yōu)美的樂曲，使學生在學習知識的同時，產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，受到美的.熏陶。
如教學《美麗的小興安嶺》一文時，讓學生看了有關小興安嶺的圖片，讓學生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產(chǎn)豐富；教學《海底世界》時又和學生一起看了海底的圖片和動畫，讓學生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學生探索的欲望。
一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設計了續(xù)編故事的作文課。動畫出示了三幅場景圖：
? ?（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；
? ?（2）烏鴉請其他動物來教訓狐貍；
? ?（3）一只烏鴉叼著肉站在樹枝上又被狐貍看見了。訓練時，遵循由說到寫、循序漸進的原則，讓學生從自選一幅圖續(xù)編，到利用鼠標移動三幅圖自由排序并編成一個完整的故事，鼓勵學生大膽的想象，并提供人人練說練寫的機會。
正所謂想象是創(chuàng)造的先導，在手指與鍵盤之間，學生的奇妙思維層出不窮：有的學生說狐貍見好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當；有的學生想用魚鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤學生思維隨情景四方發(fā)散，他們不斷地體驗著創(chuàng)造的樂趣，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。
訓練語言要有一定的難度，這樣更能激發(fā)學生的思維，提高學生的語言能力。多媒體教學手段能把難點清晰地再現(xiàn)出來，從而幫助學生突破難點。
? ?（2）聽教師范讀內(nèi)容，填空找出開國大典過程中心情激動的句子；
? ?（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認識什么是排比句；
? ?（6）有感情地朗讀第二段仿寫排比句。
通過多媒體技術與農(nóng)村小學語文教學的整合，使農(nóng)村小學生真正成了學習的主人，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，學生不僅是學習者，還成為了創(chuàng)造者，學生會饒有興趣地學習語文，掌握祖國燦爛的文化。
信息技術與語文教學的整合論文篇五
觀念轉(zhuǎn)變，乃“數(shù)學課程整合”的先導條件。現(xiàn)在，很多高校的電教設備不論是規(guī)模抑或是檔次上都處于領先水平，由于一些高校并非把這些設備作為輔助教學的工具，僅僅將其作為接受檢查的展品。分析個中原因，是教育思想和教育觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而制約現(xiàn)代教育技術發(fā)揮其應用的效益。教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，此是“整合”的先導條件。具體來說，就要做到以下三個改變：一是必須改變舊的學科觀念。要將數(shù)學知識有效融入多媒體課程中，更好提高教學的效率，讓學生具備不斷更新、創(chuàng)造新知識的能力。二是必須改變舊的`教材觀。根據(jù)當前多媒體發(fā)展和多媒體課程目標，以及學生的特點，結合數(shù)學知識，設置相關課題內(nèi)容，按照課題難度大小安排學習順序與課時。三是必須改變舊的教學觀。相對于傳統(tǒng)教學模式，不管是教師教還是學生的學都發(fā)生較大改變。教師成為學習的指導者、促進者。
硬件可行，是“數(shù)學課程整合”的基本條件。硬件水平只是投入問題，如果沒有硬件，整合只能算是“紙上談兵”，硬件建設可從以下三個方面著手：一是學校自籌資金購買硬件設備，所購設備不追求高檔、不趕時髦，只追求可行實用；二是學校、社會、電腦公司相結合的方式進行硬件建設；三是廢物利用、變廢為寶。硬件建設要量力而行，力求實用、可行。
技術熟練，是“數(shù)學課程整合”的必要條件。提高現(xiàn)代教育技術運用水平，教師的培訓是關鍵。許多學校采取“外請專家，內(nèi)用高手，內(nèi)外并用”方式，將培訓工作做到實處。對于教師培訓，既重視對教師進行現(xiàn)代教育技術培訓，又注重對新教育思想、觀念和方法學習與掌握。既有全新教育觀，又應有一定現(xiàn)代教育技術作支撐。多媒體和高等數(shù)學課程整合，要求教師必具備高水平專業(yè)知識與多媒體素養(yǎng)。教師必掌握系統(tǒng)專業(yè)知識與多媒體體系，認真研究本學科知識要點，在教學的過程中，采用合理的能表現(xiàn)學習內(nèi)容教學媒體進行課程設計，把文本、圖形、表格、多媒體動畫等多維技術進行優(yōu)化組合，從而使多媒體作為一種教學手段，充分發(fā)揮變抽象為形象、變遠為近、變靜為動、突出重點、突破難點、拓寬視野和啟迪思維作用。另外，教師需要長期專業(yè)培養(yǎng)和多媒體訓練。多媒體和教學整合，不是在短期內(nèi)一蹴而就的，需要長時間學習和積累。教師應掌握良好教學技能和計算機基本操作技能，了解常見的應用軟件。加強對相關基礎知識和技能學習和培訓力度，熟練掌握操作技能，并且能夠處理簡單故障，避免浪費課堂時間。
2多媒體與高等數(shù)學課程整合的原則
第一，結合數(shù)學的學科特點，培養(yǎng)學生學習發(fā)現(xiàn)、探索過程。強調(diào)利用多媒體對數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展過程給學生展示，強調(diào)對數(shù)學知識探索，強調(diào)對數(shù)學知識應用，強調(diào)對數(shù)學知識遷移。此種整合，以數(shù)學教學具體任務為完成目的，有意識地與多媒體相互結合的教學。目的是使學生數(shù)學學習始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學方式提出問題、探尋解決方法、解決問題自主的、動態(tài)的過程。在解決問題同時，讓學生做到個性學習和協(xié)作學習和諧統(tǒng)一，從而達到數(shù)學學習目標。在教學中教師創(chuàng)設問題情景應直觀、生動，富有啟發(fā)性，能喚起學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題熱情。
第二，處理好多媒體背景下師生關系。教學民主、師生平等是一貫追求，并從理念和實踐上都有新探索，總體來看，教師仍占據(jù)優(yōu)勢地位，在多媒體和數(shù)學整合課堂中，要注意處理好此種師生關系?，F(xiàn)代多媒體引入，使師生內(nèi)涵發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學，教師是知識擁有者、權威者，教師把自己擁有知識傳授給學生，自然站在平等位置。多媒體技術和網(wǎng)絡技術下的教學，打破知識權威神話，無法對知識進行壟斷，從知識科學性看，教師不再是權威，學生或許通過自身運用多媒體進行探究，得到教師并不知道問題或發(fā)現(xiàn)教師在教學上失誤。從知識占有量看，教師和學生差距正在縮小，新信息獲取能力方面教師可能不如學生，多媒體與探究式教學整合真正做到“教學相長”。在此情況下，教師要放下“尊嚴”，真正改善師生教學關系，讓教師成為學生探究問題引導者、協(xié)助者，甚至合作學習者。
第三，對多媒體的使用持正確態(tài)度。盡管所構建的教學模式者是基于多媒體環(huán)境支持，但并不意味著都要有多媒體介入，在教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，而應根據(jù)教學學科特點，要考慮教學內(nèi)容，利用多媒體的必要性和目的，是否能在激發(fā)學生探究、協(xié)助學生探究、檢驗學生探究結果中發(fā)揮整合功能。教師雖可把多媒體融入教學，但如果只是作為教師進行滿堂灌現(xiàn)代化教學手段，就不能調(diào)動學生興趣和思維活躍性，達不到好的授課效果。多媒體是教師教學輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學方式。為滿足現(xiàn)代化教學需要，教師應把傳統(tǒng)教學和多媒體相結合，努力研制出高水平、高質(zhì)量課程設計，不斷進行補充、修改和完善，使多媒體真正發(fā)揮促進教學作用。
3結語
對多媒體技術和高等數(shù)學教學進行整合，是社會發(fā)展的需要，也是教學改革的迫切需要。進行多媒體技術與高等數(shù)學教學整合，必須建立在一定基礎上，打好基礎，按原則有效推進整合。因此，多媒體技術與高等數(shù)學教學整合才會奏效。
參考文獻：
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[2]張麗娜.多媒體與語文教學整合的原則探討[j].教學研究，(02)
信息技術與語文教學的整合論文篇六
1.情景導入，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術中畫面的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學內(nèi)容。例如：我在講解古詩《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！睍r，當逐行出現(xiàn)詩句時，詩中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時展現(xiàn)在同學們的面前，再結合有關必要的解說和優(yōu)美的音樂，使學生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好課文打下了良好的基礎。
2.化難為易，突破難點
多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們小學語文教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。
因此在小學語文低年級教材中，許多老師都運用多媒體創(chuàng)設情境，把漢字的音、形、義與學生認識事物、活的語言實踐緊密聯(lián)系在一起，使說識結合。
首先，通過多媒體進行整體感知，讓學生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學生通過比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進行找朋友，這樣學生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語中記住字形。其次，讓學生在三次練說中認識事物。一說，語言嘗試。利用課件讓學生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動物，或是用一個詞來說，并讓學生在說的過程中，鞏固生字字音。二說，語言的運用與積累。在給動物找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中，既運用了原有的知識，又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中，擴展對一些其他動物的了解。
由此可見，對于低年級學生來說，單純的識字、學詞、學句比較枯燥無味。而通過多媒體參與教學，進行情境的創(chuàng)設，讓學生在觀看生動有趣的影片后，主動練說，在游戲中，大膽練說，變“要我說”為“我要說”。讓學生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識。通過三次練說，使語言訓練層層遞進，將識字與認識事物與說話訓練有機結合起來，真正達到識字目的。
3.創(chuàng)設情境，陶冶情感
情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創(chuàng)設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學效果。隨著一段段生動、形象、直觀、感染力強的畫面出現(xiàn)，各種聲、色沖擊著學生，學生心中的感情油然而發(fā)，此時此刻，讓學生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。
4.巧設質(zhì)疑，拓展思維
多媒體技術的運用能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創(chuàng)造了條件。上課時我常常播放有關課文內(nèi)容的課件，在學生們仔細觀看后我讓同學們針對剛才所看內(nèi)容紛紛質(zhì)疑，并充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質(zhì)疑，再由學生解疑的方式，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，拓展他們的.思維。
5.課外延伸，發(fā)散思維
閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質(zhì)。如《山村的早晨》這一課，我在總結山村的早晨的特點后，播放有關家鄉(xiāng)早晨景點的錄像，讓學生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的早晨有什么特點？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學生思維，讓學生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學法遷移，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
一篇課文只是教學的一個例文，教學的目的是通過這一例文的學習讓學生掌握更多的相關知識，這就需要在教學中對課文知識進行拓展和延伸，信息技術憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡，可為語文教學的拓展提供極大的便利，可提高語文教學的質(zhì)量。
多媒體技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段?？傊?，多媒體技術與語文教學的有機結合，是語文教學改革中的一種新型教學手段。多媒體參與語文教學，有效的激發(fā)了學生積極的學習動機，促進了學生的思維活動，更有效地創(chuàng)設情境、提高效率、增加容量，可對課文內(nèi)容進行延伸，將課內(nèi)外有機結合起來。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，語文教學的明天會更好。
信息技術與語文教學的整合論文篇七
論文摘要:隨著現(xiàn)代教育技術的普及與應用，如何讓現(xiàn)代教育技術的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中，是每個中學物理教師面臨的一個重要課題。要做好教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術的融合，運用多媒體課件模擬學生實驗教學，現(xiàn)代教育技術融合物理教學有許多優(yōu)勢。
從現(xiàn)代教學改革的角度看，現(xiàn)代教育技術帶進課堂能促進真正意義上的“教育平等”，使學生從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體，提高學生的信息意識，培養(yǎng)較強的獲取信息，處理信息的能力，多媒體技術引人課堂實驗課堂無法演示的宏觀的，微觀的，極快的，極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛.進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動，形象地展現(xiàn)于學生面前，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解透徹，產(chǎn)生了巨大功效。
一、教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術的融合
以教師使用現(xiàn)代教育技術為主的演示型為主的演示型教學模式是在傳統(tǒng)教學模式基礎上，將計算機作為教學媒體使用，主要應用于課堂演示。這種模式可以組織提供物理情景，演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現(xiàn)象，突出事物的本質(zhì)特征。對于集中學生注意力，促進學生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學生學習概念規(guī)律創(chuàng)造情境，幫助學生記憶理解知識等方面有明顯效應。這種模式對硬件配置要求不高，可以應用于高中個年級新課、復習課、習題課甚至實驗課。有的教師利用多媒體技術演示布朗運動、光的衍射、重核裂變等高中物理實驗，展示加速器、潛望鏡(全反射三棱鏡)、人工核聚變裝置等實物照片，利用仿真實驗室進行仿真電學實驗效果很好。實踐證明，這些手段引起普通高中學生極大興趣，課堂教學效率明顯提高。有一節(jié)高二物理?法拉第電磁感應定律?，教師將法拉第生平投影上大屏幕，作為故事講述，同步演示其中相關實驗(例如電磁鐵、研究電磁現(xiàn)象的實驗)。幾乎所有學生都發(fā)現(xiàn):將磁鐵伸人和拔出線圈的過程中發(fā)生電磁感應現(xiàn)象;當磁鐵靜止在線圈中時，無論磁場多強都不會有感應電流產(chǎn)生;同時也指出許多科學家未能發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的原因:觀察不仔細，忽略了磁鐵伸人和拔出線圈瞬間所發(fā)生的物理事實。學生自主歸納總結出電磁感應的條件:穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化。學生體會成功的樂趣，反響非常熱烈。
二、運用多媒體課件模擬學生實驗教學
高中物理課堂中有很多學生實驗，由于由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料等條件的限制，實驗效果不如人意。通過多媒體技術模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。如《電磁振蕩》這一節(jié)。要很好地理解“電磁振蕩”這個物理現(xiàn)象及其規(guī)律，僅僅做好實驗或利用掛圖是不夠的。學生對lc電路中振蕩電流的產(chǎn)生過程，電壓和電流的大小、方向的變化規(guī)律往往感到難以理解和掌握。本人在做好電磁振蕩演示實驗的前提下，運用多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓，線圈中磁場線、自感電動勢及電路中電流的同步協(xié)調(diào)的動態(tài)變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動勢周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關系，以及由此決定了的lc電磁振蕩規(guī)律，同時也揭示了該物理過程中各物理量的辨證關系。這些大大降低了學生的學習難度。通過多媒體課件展示動靜結合的物理過程，同學們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動態(tài)的lc電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規(guī)律，并培養(yǎng)了科學思想，了解了學科研究的方法。
三、現(xiàn)代教育技術融合物理教學的優(yōu)勢
1.應用多媒體課件可以充分發(fā)揮學生的主體作用。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起產(chǎn)生出一種新的圖文并茂，豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋.在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎，興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式(如個別教學模式或協(xié)商討論模式)來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義.
2.應用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力。課件的制作，可以為課堂教學提供豐富，生動的實際情景，可以把復雜的物理過程哆種因素均在變化)暴露無遺，讓學生通過觀察，聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應的過程圖景，這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結構，經(jīng)驗去同化和順應當前所學的知識，從而實現(xiàn)對知識意義上建構;另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學生的形象思維能力，這樣更有利于學生產(chǎn)生靈感和頓悟.
3.應用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在課堂教學中，將現(xiàn)代教育技術作為顯示工具，可以節(jié)省大量板書時間，把更多時間用來引導學生分析理解重點知識、關鍵詞等內(nèi)容，同時把更多時間留給學生自主學習，合作探究。從而改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，改變我們的教學過程，推動新課程改革。
4.利用視頻展示身邊的物理情境。課堂教學由于受到時間和空間的條件制約，許多身邊生動的物理現(xiàn)象，實驗無法在課堂內(nèi)完成，可以借助視頻錄像事先進行剪輯，效果就非常好。
信息技術與語文教學的整合論文篇八
江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)湘東鎮(zhèn)甘泉小學陳鐵梅
內(nèi)容摘要：教育要跟上時代的步伐，就必須加強信息技術與學科整合，這已成為我國基礎教育改革必須考慮的重要問題。信息技術與小學數(shù)學課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用信息技術與小學數(shù)學課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
關鍵詞：信息技術小學數(shù)學課程整合
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中進一步明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！庇纱丝梢姡逃蠒r代的步伐，必須加強信息技術與學科整合，這已成為我國基礎教育改革必須考慮的重要問題。
真正的課程整合，是把各種技術手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關注共同要素的方式安排學習的課程開發(fā)活動。信息技術與小學數(shù)學課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓數(shù)學中的學習能力、探索能力、實驗能力、解決問題的能力成為小學生個性潛能發(fā)展的方向。
一、激發(fā)興趣，提高參與度
心理學研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一
切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學生最好的老
師”。學生之所以對數(shù)學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數(shù)學知識
本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣?！缎抡n標》中強調(diào)指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的`信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與度。如在教學“有余數(shù)的除法”時，應用如下動畫進行導入：綠草如蔭的森林里，小動物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。大象伯伯當裁判，小貓、小鹿、小鳥、小馬依次圍在大象身邊。裁判首先宣布比賽規(guī)則：“從小貓開始數(shù)起，小貓、小鹿、小鳥、小馬分別數(shù)1、2、3、4，再回過頭來繼續(xù)從小貓數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地數(shù)下去，每一個數(shù)字都會對應到一只小動物身上。比賽時，我報出一個數(shù)。這個數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答‘是我’?！苯又?，比賽開始，只聽到裁判剛報出“19”，小鳥馬上接口：“是我，是我?！薄?5”，小貓又及時地接上“是我”。“34”，則是小鹿在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動物們的反應如此之快簡直令小朋友們驚呆了：“它們可真聰明啊！”“它們是怎樣很快做出判斷的呢？”孩子們迫切想知道答案，這時教師適時告訴學生：“學了今天這節(jié)課的本領后，你們就能解決這個問題了。”不到2分鐘的動畫，就將孩子們的求知欲完全調(diào)動了起來，新知的學習成了孩子們內(nèi)心的需要。
二、化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律
各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象
度相等”這一結論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。又如在“圓的認識”教學中，利用多媒體課件演示圓的形成過程：一根繩子兩端各系一個小球，把其中一個小球固定不動，甩動另一個小球，使其作圓周運動。引導學生注意觀察，并提問：你看到了什么？這個圓是怎樣形成的？請用數(shù)學的觀點來說說：這個幾何圖形中，點、線、面之間存在著怎樣的關系？學生議論紛紛，有的說：“我看到兩個點、一條線；一個固定不動，另一個點環(huán)繞著固定的點運動……最后形成了一個圓?！庇械恼f：“固定的點與運動的點的距離是不變的?！薄@樣將演示、觀察、操作與語言表達結合在一起，不僅使學生對圓有了一個形象的感知，而且滲透了“在平面內(nèi)，到一定點的距離等于定長的點的軌跡”這樣一個圓的概念，為今后進一步學習圓打下了基礎。
這樣按照學生的認識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。
三、聯(lián)系生活，體驗知識生成
建構主義學習觀強調(diào)：學習不是老師向?qū)W生傳遞知識、信息，學習者被動接受的過程，而是學習者自己主動建構知識意義的過程。每個學習者都是在其現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎上對新信息主動進行選擇和加工，從而建構起自己的理解。
握相遇、同時、相向的特點，又理解路程、時間、速度三者之間的關系，而且
還要會應用它們之間的關系進行解題。在以往的教學中受教學手段的限制和學
生年齡特點的制約，學生掌握起來總是有一定困難。而結合學生生活實際運用多媒體動態(tài)演示，為學生創(chuàng)設視聽情境，產(chǎn)生一種“身臨其境”的效果，讓學生體會知識的“動態(tài)生成”過程，極大地提高了學生的理解能力和分析能力。教學開始在屏幕上出現(xiàn)了小明和小軍分別站在兩地（指示燈在兩地邊閃兩下，強調(diào)這是兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調(diào)這是同時相向而行），最后通過每分鐘或每小時行程的階段演示，一直走到兩人碰到一起（強調(diào)這是相遇）。生活的場景、多媒體的動態(tài)演示，使學生正確而科學地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”“相向而行”“相遇”等術語的含義，從而幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生體驗了知識的生成，順利完成了由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度。
四、巧設練習，及時鞏固新知
知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。在新大綱中明確規(guī)定：應使學生“初步學會應用所學知識方法解決簡單的實際問題”。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術編寫的一系列有針對性的練習的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能讓學生輕松鞏固已學知識，激發(fā)學生內(nèi)心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。如“有余數(shù)的除法”，在學生掌握本課內(nèi)容后，教師出示課始的畫面，讓學生說說小動物們是怎樣做出判斷的，接著讓他們一齊參與小動物們的比賽，同學們在一片“我說，我說”聲中，學習興趣高漲。最后，小花貓也來參加比賽，數(shù)到幾由同學們自己來當裁判，學生參與的氣氛尤為濃烈，達到了本節(jié)課的高潮。這樣，通過讓學生積極參與，激發(fā)了學生的自信心，并讓學生在課后的思考與爭論中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
口算練習是絕大多數(shù)的數(shù)學課必備的組成部分，利用電腦中的隨機函數(shù)編
寫算式，可以根據(jù)要求無限量地供應題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設定答題時間，超過答題時間，電腦自動告訴你答案，讓學生與電腦比速度。
上的兩個數(shù)做減法，根據(jù)運算法則，從個位算起，先點擊的一朵花作為個位上
花，它將飛到個位的位置上，再點擊十位花，一道題做完后由電腦系統(tǒng)自動判斷正誤，用歡樂和哭泣兩種聲音表示判斷結果。學生對這樣的數(shù)學游戲十分感，并真正達到了寓學習于娛樂之中。
信息技術與語文教學的整合論文篇九
（1）多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和充分體現(xiàn)學生是學習主體；
（2）多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；
（3）多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對數(shù)字信息最有效的組織與管理；
（4）計算機網(wǎng)絡特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習；
（5）超文本特性與網(wǎng)絡特性的結合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學習。由此可見，信息技術與小學語文的課程整合，必將給小學語文教學帶來新的生機和活力。
我們認為：信息技術與小學語文的整合應有兩個層面的含意。其一是在目前的小學語文教材中增加以計算機和網(wǎng)絡為主要內(nèi)容的信息技術常識。如《我的新朋友－－電腦》、《我家跨上了信息高速路》和《電子計算機與多媒體》等課文都是新教材編入的有關信息技術的篇目。另一層次則是指運用信息技術輔助語文教學，這也是我們討論的重點，即信息技術與小學語文的課程整合。
什么是“課程整合”呢？有關的經(jīng)典描述很多，教育部基礎教育司副司長李天順在“全國中小學信息技術教育工作會”上提出：課程整合就是要將信息技術與課程的教與學融為一體，解決“兩張皮”的問題。要求在各門課程的學習中，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果。要求學生能在不同的學習階段，合理選擇有效的技術工具，進行信息的獲取、分析和綜合，學習相應的知識，培養(yǎng)相應的能力。對教師則要求，除了自己應用技術，還要指導和創(chuàng)造條件讓學生參與應用技術。下面僅從小學語文的角度來談談利用信息技術與教學有機整合的幾條有效途徑：
一、信息技術作為媒體的呈現(xiàn)工具。
這是信息技術用于語文教學的最簡單的方式。因為多媒體提供的是多樣化的外部刺激，是多種感官的綜合的刺激。這對于知識的記憶是非常有心理學價值的。因為多媒體既能看得見，又能聽得見，而且便于重復和編輯。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式要多。心理學實驗表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己同時看到和聽到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己表述的內(nèi)容的70%?？梢姡畔⒓夹g作為媒體的呈現(xiàn)工具，其優(yōu)勢是明顯的。根據(jù)這一理論，我們在語文教學中可以用信息技術對課文進行背景資料的介紹。因為小學生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不豐富，對于有些課文所涉及的相關背景如果缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的.解決途徑。如《獄中聯(lián)歡》的理解就必須建立在對于《紅巖》的內(nèi)容的大致了解的基礎上，我們則可剪輯影視片段并配以的解說作為課前的導入。另一方面，課文情景的再現(xiàn)。如《開國大典》、《飛奪瀘定橋》以及《索溪峪的“野”》這樣的課文，教師在讓學生反復閱讀體會的基礎上能再現(xiàn)1949年10月1日天安門廣場的熱烈氛圍，開國儀式的空前盛況；大渡河的水流湍急，22勇士冒著槍林彈雨，攀著鐵鏈過江的驚險場面；童話般的張家界自然風光，索溪峪天然純樸的野性美。這樣學生不僅得到欣賞的機會，有利于對課文的思想情感的理解，同時也可以揣摩作者是如何遣詞造句加以描寫的，借以促使學生寫作能力的提高。
這種策略的現(xiàn)實比較簡單，硬件要求簡單，一般的多媒體教室就是最好的硬件環(huán)境，同時對技術的依賴程度較低。教師一般可以利用現(xiàn)有的教學資源庫，如《三辰影庫》、《翰林匯》等。對影視資料的運用使用“豪杰解霸”或“windowsmadiaplayer”等常用的視頻播放軟件即可，而且界面簡潔、控制方便。也可以利用powerpoint、delphi、authorware和方正奧思等多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，制作適合自己使用的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結構，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程等。如《詹天佑》一課中關于“中部鑿井法”和“人字形”鐵路的工作情形學生的理解有困難，我們利用方正奧思制作一個動畫演示的課件，學生就很容易理解了。這樣就實現(xiàn)了傳統(tǒng)的粉筆、黑板等工具無法實現(xiàn)的教育功能。
二、利用信息技術提供豐富的教學資源。
語文是一門需要積累的學科，傳統(tǒng)的語文教學對材料的容量問題一直比較棘手。因為無論學生的閱讀能力還是寫作能力都需要廣泛涉獵，長期積累。因此涉及內(nèi)容的寬泛性與教學時間的有限性就成了一對比較突出的矛盾，計算機的使用便能很好地解決這個問題。電腦的儲存能力是驚人的，如果在校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，信息資源就可說是浩如煙海。
這種整合策略的現(xiàn)實有兩個層次：一種是在網(wǎng)絡教室的硬件條件下，教師事前將與教學內(nèi)容相關的資料收集好，放在內(nèi)部服務器上的一個指定的目錄之下，告訴學生查詢的地點、方法或搜索的關鍵字，這樣學生就可以在較短的時間內(nèi)方便的查閱到一些突破書本的知識。如在教學《只有一個地球》一課時，就可將有關地球的介紹，“可再生資源”和“不可再生資源”的定義及若干的舉例說明，大量的人類粗暴地破壞地球資料以及火星和月球的一些圖文材料事先放在服務器上。這些資源的利用，有效地擴大了學生的知識面，同時培養(yǎng)了學生保護環(huán)境，熱愛地球的思想情感。另一層次則是基于internet環(huán)境的學習。如東辰學校的《用愛心搭建動物家園》一課，教師采用了將相關內(nèi)容做成一個站點形式的網(wǎng)絡課件，為了拓展學生的視野，在該站點內(nèi)還鏈接了一些網(wǎng)站，這樣學生所能涉及的內(nèi)容既相對集中，又無限廣闊。
這一整合策略的實施，對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的效果是明顯的。由于學生是在基于internet的環(huán)境下學習，就必須對所獲取的的信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步加工，然后根據(jù)自身的需要加以充分利用。顯然，在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強的信息能力的符合21世紀需要的新型人才。
三、學生運用和處理文字信息能力的培養(yǎng)。
在學生有條件使用計算機的情況下，結合小學信息課的要求，訓練學生對文字的閱讀和輸入。小學語文的教學任務就是通過讀寫訓練，培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的能力。隨著信息時代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，這種能力不單指聽、說、讀、寫，還就包括對語言信息的查找、歸納、刪改和編輯等能力，即對文字信息進行處理和運用的能力。
從印刷材料的閱讀到電子出版物的閱讀，從文本閱讀到超文本閱讀。這種閱讀內(nèi)容載體的改變，其實質(zhì)是給學生提供了一種全新的學習途徑。隨著信息時代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，培養(yǎng)新的閱讀能力成為教育的一項重要使命。小學信息課應教會學生使用現(xiàn)代化信息工具進行閱讀，語文教學則應該結合學科特點，提高學生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。如：我要求同學們上網(wǎng)時必須登錄由中國少年報社主辦的“中少網(wǎng)”，進入網(wǎng)站的《作品》欄目，閱讀其中的作文并下載積累。
從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入，適應多媒體的寫作方式及超文本結構的構思與寫作。漢字的輸入對于識字教學能起到輔助作用，由于漢字音、形、意有時關聯(lián)不大，結構復雜，音近及形近的字偏多，這給學生的記憶帶來極大的困難，我們讓學生在計算機上將這些漢字輸入計算機，不僅能強化學生的記憶，而且能及時糾正學生的許多錯誤。如用“全拼輸入法”就要求學生必須準確地掌握漢字的音；用“五筆輸入”就要求學生必須準確記憶漢字的字形。許多同學在經(jīng)歷了一段時間的練習后，欣喜地說：計算機幫他們糾正了許多習慣性的錯誤。有的同學輸入的速度已經(jīng)超過了他的手寫速度。
對于家里有電腦的同學，提倡其交電子作業(yè)，已上網(wǎng)的同學甚至可以以郵件的形式直接發(fā)到我的郵箱里，我總會在第一時間里給他打印出來，并在全班朗讀。鼓勵學生進行多媒體寫作，從powerpoint到word、wps等文字處理軟件，都可以做出圖文并茂的電子作品。我在對學生的電子作業(yè)批改時特別喜歡word中的“批注”的語音功能，在學生的作業(yè)中加上幾句可聞其聲的批語，這對學生來說無疑是具有吸引力的。同時超鏈接的結構方式，使學生的寫作思維從平面走向立體，這是一種思維方式的質(zhì)的飛躍，學生思維的整體性、擴散性和邏輯性都能得到很好的鍛煉。
四、信息技術作為獲取信息的手段。
隨著教材內(nèi)容的不斷變化，特別是在新的課程標準的理念下編寫出的新教材，更是緊扣時代脈搏，這對廣大教師也是一個挑戰(zhàn)，它要求我們教師不能抱殘守缺，必須努力更新自身的知識結構，才能適應新形式下的教學工作。所以利用現(xiàn)代信息技術獲取知識首先應從教師做起。
信息技術與語文教學的整合論文篇十
一、信息技術與生物教學整合的障礙性問題
1．對整合的實質(zhì)內(nèi)涵、目標意義把握不清
一些教師認為信息技術與生物課程整合就是把信息技術與生物學科課程簡單地疊加在一起，在一些生物課中，把一般教室換成信息技術教室、書本換成電子稿、投影儀代替黑板、鍵盤代替粉筆，教學過程仍然“濤聲依舊”。對信息技術環(huán)境下教學內(nèi)容、教學過程、教學資源、教學評價和教學方式等相關因素變革缺乏清晰的認識，沒有理解整合的深刻內(nèi)涵。
2．整合流于形式，忽略實際效果
有些教師不管教學內(nèi)容適不適合運用現(xiàn)代信息技術，都要與信息技術掛鉤，以為用到信息技術就是一節(jié)好課。甚至整節(jié)課都是教師圍繞信息技術教，學生圍繞信息技術學。教師把生物課上成了“夾生飯”，學生吃到嘴里磕牙，吞到肚里不消化，長此以往，學生就會出現(xiàn)厭學癥。
3．忽略生物學科特點，濫用整合
生物作為一門以觀察與實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學性。因此生物教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質(zhì)教育的迫切需求。但是，許多教師未注意到這些問題，認為整合就是無差異的整合，只要在生物課堂中用到信息技術就行，采用的教學方法全部是統(tǒng)一方法，生搬硬套。不考慮生物學科特點的生硬整合，無法做到生物課程與信息技術的有機融合，結果可想而知。
4．高投入低回報，不愿進行整合
要想實現(xiàn)信息技術與生物教學的有效整合，要求教師投入大量的時間和精力挖掘備整合課程資源，這必然會給本來就辛苦備課，疲于奔命批改作業(yè)的教師帶來更大的壓力。同時，學校還必須投入大量的人力、物力、財力，構建校園信息化平臺，建設信息技術教師隊伍等。教師教得辛苦，教學輔助部門配合得辛苦，學生學的效果也不盡如人意，投入和產(chǎn)出不成比例，往往高投入的背后是很低的收益，這導致許多教師也不愿意進行整合。
二、解決信息技術與生物教學整合問題的辦法
1．明確整合的意義，確立正確方向
信息技術與生物教學整合的意義在于利用信息技術把枯燥、復雜、抽象的生物學知識生動、活潑、具體地呈遞出來，創(chuàng)造一種新型的教學環(huán)境去啟發(fā)學生的思維，減輕學生的學習負擔，提高學生的學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。教師必須明確信息技術與生物教學整合的意義，以確立正確的整合方向。
2．加強理論學習，將整合落實
在信息技術與生物教學的整合過程中，要充分加強教法、教育心理學、教學論等理論的`學習指導，把這些教學理論融入信息技術與生物教學的整合過程中，依據(jù)建構主義學習理論，結合生物學科的特點，構建易于實現(xiàn)生物教學與信息技術整合的新型教學模式。
3．結合生物學特點，進行科學整合
現(xiàn)行高中生物教材，并不是每一節(jié)課的內(nèi)容都適合用信息技術來完成的。比如“細胞器”“遺傳的分子基礎”“生態(tài)系統(tǒng)”等用實物或投影演示，效果會很好。因此我們應該從具體的教學內(nèi)容和目標出發(fā)，明確信息技術教學用在什么地方，什么時候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達到“信息技術與生物教學的科學整合”。信息技術與生物教學的整合應科學合理，其地位是“輔助”而不是“替代”。
4．建立評價機制，讓師生看到整合效益
在信息技術與生物教學整合的過程中，應建立相應的評價機制，從質(zhì)和量兩個方面對整合教學活動進行客觀的評價?？梢酝ㄟ^“問卷調(diào)查”讓學生通過感知評價這節(jié)課的好與壞，實現(xiàn)整合課堂的“軟評價”；也可以通過知識點和作業(yè)題目的形式直接評價整合課堂的教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)“硬評價”。通過這樣一個明確的評價機制，依據(jù)所確定的標準進行測量與評價，收集測量結果并做出相應的調(diào)整，讓教師看到實在的整合效益。
信息技術與語文教學的整合論文篇十一
傳統(tǒng)的.語文教學以文字為載體,以朗讀、背誦為手段,讓人明白事理、體會情感、學會做人.隨著時代的發(fā)展,人們開始用各種手段來完善教學,直到現(xiàn)在信息技術運用于語文教學中,給語文教學帶來了新的氣象.它圖文并茂,視聽兼?zhèn)?有利于創(chuàng)設情境、陶冶情操.信息技術已成為語文教學中不可缺少的手段,但如果運用不合理,也會產(chǎn)生一些問題.
作者：葉萍作者單位：瑞安市塘下鎮(zhèn)一中,浙江瑞安,325204刊名：教學月刊（中學版）pku英文刊名：theteachingofpolitics年，卷(期)：“”(10)分類號：g63關鍵詞：
信息技術與語文教學的整合論文篇十二
隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術在課堂教學中的地位與作用越來越明顯?，F(xiàn)代媒體已經(jīng)不再是輔助教師教學的演示工具。教師運用現(xiàn)代媒體的目的現(xiàn)在更多的是關注學生創(chuàng)新思維能力、協(xié)作學習能力、自主探究能力的培養(yǎng)。作為一名小學語文教師，筆者努力將信息技術適當運用于語文課堂教學之中，以構置特定的教學情境，渲染教學氛圍，使學生產(chǎn)生共鳴，從而啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的學習技能。更重要的是運用信息技術可以有效地突破教學重、難點，改善課堂教學結構，提高教學效率，收到事半功倍的效果。
當今世界科學技術迅猛發(fā)展，掌握最新知識，緊跟前沿科技成為現(xiàn)代教育必須考慮的問題。與時代發(fā)展相脫節(jié)的學生將得不到社會的肯定;沒有現(xiàn)代教育理念、不能掌握現(xiàn)代教育技術的語文教師也不會受到學生的歡。使用現(xiàn)代教育技術手段組織教學，有利于學生知識視野的拓寬，使知識的傳播具前沿性和全面性。當今，新知識、新概念層出不窮，教師如果仍將教科書或是教參作為教學的法寶，顯然無法適應變化發(fā)展著的形勢。語文學科具有綜合性的特點，如果教師知識面窄、傳授知識手段單一落后，教學就會顯沉悶，學生的學習效果也不會很好得。
一些課文內(nèi)容晦澀難懂、抽象枯燥，在傳統(tǒng)教學方法中配以模型掛圖和死板的教學道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而利用現(xiàn)代教育技術手段開展教學活動，圖文并茂，聲像俱佳，可以達到將抽象概念具體化的良好效果。如在教學人教版識字一這課是，通過學習十二個詞語感受春天季節(jié)的美麗是本課的教學重點。由于識字課枯燥乏味我就預先設計制作了能體現(xiàn)詞義的課件，并選取了一段鋼琴曲作背景音樂。課堂上，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在悠揚的音樂聲中，有感情地誦讀全文，一下子激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛輕松活躍。隨著課件中朵朵鮮花的盛開，樹木吐出新芽，鳥兒歡快的歌唱學生眼神中流露出對課文學習的興奮和向往之情。
傳統(tǒng)的教學方法，知識傳授的速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。而現(xiàn)代教育技術具有速度快、知識信息量多而不亂的特點，有利于滿足學生渴求知識的欲望，能夠有效提高教學效率?，F(xiàn)代教育技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量。師生雙方利用計算機在教學活動中交流、討論，實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，獲取大量的知識信息，使課堂教學的效率大大提高。
現(xiàn)代教育技術應用數(shù)字化教學材料，具有可以長久保存、可以通過網(wǎng)絡技術或其他通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段對語言和文化教育的發(fā)展是至關重要的：傳統(tǒng)教學中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫的語文教案，由于保存不便，且缺乏交流，隨著歲月的流失而散失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗的浪費;而采用現(xiàn)代教育技術進行教學，教師的智慧和經(jīng)驗都將以電子技術的方式記錄，后來的教師在使用前人的課件時，可以從他們深邃的思想、獨特的教法中汲取經(jīng)驗，也可以根據(jù)語文新課程的發(fā)展和授課對象的要求，在新。
現(xiàn)代教育技術用于語文教學，容易造成教師在教學活動中主導作用被忽視。在實際操作中，有些教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學生成了缺乏活力的觀而課件則成了簡單的電子講稿。這實際上是因為部分教師對現(xiàn)代教育技術的理解片面，認為只要使用了現(xiàn)代的教學設備，就是進行了現(xiàn)代媒體教學，沒有把媒體與語文教學內(nèi)容充分整合，沒有認真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)最好，自然不利于學生學習。實際上，現(xiàn)代媒體只能是語文教學活動中的輔助手段，在整個語文教學過程中，教師的主導性和學生的主體性地位是絕對不應喪失的，失去了這些，語文教學中所特有的人文關懷和文學精神也就蕩然無存。
任何教學手段都不是萬能的，都有本身的局限性。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果在語文課上使用多媒體教學，一般教室的光線都比較暗，課堂筆記記錄困難，使得基礎薄弱的學生學習起來很吃力。加之目前軟件開發(fā)技術不高，長期使用多媒體教學，學生容易喪失新鮮感，若教師教學組織不當，學生則會感覺學習內(nèi)容單調(diào)、易疲勞，難以達到預期效果。
現(xiàn)代教育技術是一門新興的科學，它改革了傳統(tǒng)教育模式、教學方式和教學手段，是語文教學領域乃至所有學科的場深刻的革命。它對語文教學來講既是挑戰(zhàn)，也是機遇，更是構建新課程體系的探索，有效使用現(xiàn)代教育技術組織語文教學，將給語文教學帶來革命性的變革。
信息技術與語文教學的整合論文篇十三
隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術在教學中的應用不斷加強，現(xiàn)代教育技術中信息技術在初中物理教學中的影響越來越大，其作用和優(yōu)勢也越來越明顯。信息技術的主要特點是信息豐富、傳輸速度快且能及時反饋。在物理教學中，信息技術利用多媒體通過聲形圖文等各種形式，對知識點進行提煉和創(chuàng)設情境，形象生動地展現(xiàn)完整的物理現(xiàn)象和過程，讓學生能夠切實感受和理解物理知識的趣味性，為教師提供了強有力的教學工具，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率。信息技術創(chuàng)造了豐富多彩的教學環(huán)境，是初中物理教學中不可缺少的教學工具和手段，有效整合信息技術與初中物理教學勢在必行。
二、信息技術與初中物理教學整合應用
（一）創(chuàng)設物理情境，物理知識具體化
初中物理教學的關鍵在于把抽象的物理知識具體化。而信息技術利用多媒體教學，通過聲音、顏色、形狀、圖畫等各種展現(xiàn)形式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，形成良好的學習氛圍，讓學生在感興趣的狀態(tài)下積極主動地學習并理解教師所教授的知識內(nèi)容。運用信息技術，創(chuàng)設生動形象的物理情境，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情。比如，在學習左手定則的時候，利用信息技術，通過軟件模擬，可以展現(xiàn)通電導線受到的作用力方向和電流方向、磁場方向三者之間動態(tài)情境，而不是教材上抽象的概念，讓學生對這三個物理量相互之間的關系更容易理解和記憶，降低了物理學習的枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態(tài)并主動學習。
（二）輔助物理實驗，提高教學效果
物理實驗是初中物理教學中的重要部分，但影響實驗效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實驗中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實驗能否成功的重要因素，如果是在陰雨天做這個實驗，結果就不會理想甚至失敗。而有的實驗可見度低，學生很容易觀察不到，如果讓所有的學生都能看清楚的話，就要輪流逐個實驗觀察，但受器材數(shù)量和時間的限制很難實現(xiàn)。實驗過程一閃而過，可視度低，加上實驗誤差性大，沒有令人信服的實驗結果，往往不能讓學生印象深刻。而通過信息技術手段輔助實驗，能加強實驗現(xiàn)象且可以重復演練，能起到事半功倍的效果。
比如，在學習“牛頓第二定律”的時候，實物實驗中小車的運動時間和速度很難控制成實驗理想狀態(tài)，而且實驗過程非?？欤瑢嶒炐Ч膊缓?。通過多媒體利用動畫形式，把小車的運動過程放慢演示，可以讓學生根據(jù)直觀的觀察實驗現(xiàn)象理解定律內(nèi)容，達到滿意的教學效果。
（三）提煉知識，提高效率
在物理教學中，物理實驗往往只是片面地表現(xiàn)某一個物理現(xiàn)象和知識點。由于物理知識的系統(tǒng)性，在教學中要對知識點歸納總結后進行提煉，讓學生把學到的物理知識理解透徹并融會貫通，才能有效地提高物理教學的效果。應用多媒體手段提煉知識，可以擺脫傳統(tǒng)的語言描述性的歸納總結，通過更多、更生動形象的表現(xiàn)方式，來形象地對知識進行提煉。特別是在系統(tǒng)復習階段，備課時將要復習的重點主線框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學生對相關知識在較短的時間內(nèi)有系統(tǒng)的認識，突出物理知識的關聯(lián)性，梳理物理知識主線，加強理解和記憶，節(jié)約時間提高效率。
比如，對發(fā)電機和電動機進行對比學習的時候，通過構造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運用多媒體模擬實驗展現(xiàn)原磁場與感應電流磁場的動態(tài)物理現(xiàn)象，引導學生理解楞次定律并對其物理現(xiàn)象進行歸納總結，讓學生在提煉知識的學習中融會貫通，提高學習效率。
三、整合教學中的注意事項
（一）信息技術的輔助地位
信息技術在與初中物理教學的整合中主要是起輔助性的作用。首先，要確立教學的主體是教師。教師作為課堂教學中的主導者，而信息技術知識作為教學工具的.一種，利用多媒體功能進行師生交流和互動，對所學知識進行組織設計，進行教學策劃實施教學方法。教師對其要進行合理利用和控制，目的是激發(fā)學生的學習能力，提高學習質(zhì)量和教學效果。其次，信息技術作為教學手段不可完全取代物理實驗。實物實驗可以鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)科學的實驗態(tài)度，這些都是多媒體展現(xiàn)的模擬實驗所不能代替的。
（二）信息技術應用的實用性
信息技術作為眾多教學工具的一種，并不是適用于全部的物理教學內(nèi)容。在使用信息技術的時候要考慮到教學內(nèi)容和資源，創(chuàng)設物理情境合理化，發(fā)揮學生的主動思維能力，激發(fā)學習興趣和主動學習動力，是信息技術實用性的體系。教師要對不同的教學工具進行合理運用，豐富教學方法，才能提高教學效率。比如用模擬實驗來形象表現(xiàn)天體運動、核裂變等這些現(xiàn)實中不能做的實驗。
四、結語
總之，信息技術與初中物理教學的科學有效整合推動了物理教學的進步，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索實踐能力，也為扎實初中階段的物理知識夯實了基礎。
參考文獻：
[1]李明哲，張安.淺談信息技術在物理探究式教學中的應用[j].中學理科園地，.
信息技術與語文教學的整合論文篇十四
摘要：整合信息技術手段，是促進農(nóng)村小學數(shù)學教育信息化發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應當科學整合信息技術，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學形式，構建高效的數(shù)學教學課堂。
關鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學；信息技術；整合現(xiàn)狀；對策
李總理強調(diào)：整合信息技術手段，推動教育信息化發(fā)展，讓邊遠地區(qū)的孩子也能“走進”名師課堂。誠然，在中西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距日益增大的今天，信息技術手段的運用，教育信息化的發(fā)展，為進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距奠定了基礎。在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，信息技術手段的整合與運用，對于提高課堂教學質(zhì)量，拓展農(nóng)村孩子的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣具有積極的作用。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應當積極整合信息技術手段，構建高效的農(nóng)村小學數(shù)學課堂。然而，在實際的教學中，信息技術手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合存在不少問題。本文立足信息技術手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合存在的問題，探索相應的解決對策。
一、信息技術與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合現(xiàn)狀
（一）教師信息化水平有待提升
教師的信息化水平，直接決定著教育信息化的發(fā)展程度。因此，要想讓信息技術手段與課堂教學有機整合起來，首先需要教師有較強的信息化能力、較高的信息化水平。然而，在當前的農(nóng)村小學數(shù)學教學中，由于部分教師的教育信息化水平有待提升，不能很好地整合信息技術手段：如教學課件的制作、教學內(nèi)容的拓展、現(xiàn)代化教育資源如微視頻資源等的運用等能力不足，導致教師不能高效地整合信息技術手段，最終導致信息技術的運用率較低，難以實現(xiàn)好的學習效果。
（二）農(nóng)村信息技術基礎設施建設相對薄弱
城鄉(xiāng)教育差距，主要體現(xiàn)在教育資源的分配上。這里的教育資源，不僅僅指軟件資源如師資力量建設，同時也體現(xiàn)在基礎設施的建設等硬件資源上。相對于城市地區(qū)的學校而言，農(nóng)村地區(qū)信息技術基礎設施建設薄弱是普遍存在的問題。例如，在農(nóng)村地區(qū)，絕大部分學校只有“班班通”，即簡易的多媒體教室；對于一些更處偏遠地區(qū)的學校而言，連簡易的多媒體教師也沒有，教師的教學只能停留在傳統(tǒng)的教學模式上。而在相對發(fā)達地區(qū)，交互式電子白板、電子書包、“智慧教室”、學生人手一個平板電腦終端等，都是農(nóng)村地區(qū)孩子可望而不可及的。由此可見，信息技術基礎設施建設薄弱，是農(nóng)村小學數(shù)學教學與信息技術整合效率低下的主要原因之一。
二、信息技術與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合的意義
（一）進一步縮小教育差距，促進教育公平
不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，是當前我國教育改革的主要目標之一。在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，信息技術手段與課堂教學的有機整合，有利于改變過去單一的、落后的教學手段，讓農(nóng)村地區(qū)的.教育也逐步“現(xiàn)代化”發(fā)展，進一步實現(xiàn)教育信息化的目標，為達到縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平的目標奠定基礎。
（二）促進農(nóng)村小學數(shù)學教學改革
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口在全國總人口中占比較大。因此，在教育改革發(fā)展如火如荼的今天，改革創(chuàng)新農(nóng)村教育，是推動國家教育改革的重要舉措。數(shù)學作為小學階段的主要科目，在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中科學整合信息技術手段，有利于幫助教師有效地改變傳統(tǒng)單一化的教育模式，拓展小學數(shù)學教學的內(nèi)容，突破教學的重點難點，激發(fā)學生的學習興趣等，促進農(nóng)村小學數(shù)學教學改革。
三、信息技術與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合的有效對策
（一）加強在職教育，提高教師信息化水平
教師的信息化水平，決定著信息技術手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合的質(zhì)量、效果。因此，要想實現(xiàn)良好的教育整合效果，需要加強對在職數(shù)學教師的教育培訓力度，不斷提高教師的信息化水平。首先，學校應當邀請專業(yè)技術教師，對在職的小學數(shù)學教師進行信息技術教育，培訓的內(nèi)容包括課件的制作、微視頻的制作、遠程教育資源的利用等。讓教師能夠靈活運用信息技術手段，制作精美的教學課件，整合現(xiàn)代化的教育資源如微視頻教育資源等，不斷豐富和優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學的教學，提高教學質(zhì)量。其次，現(xiàn)代小學數(shù)學教師應當加強學習，結合一些自學網(wǎng)，如“我要自學網(wǎng)”等，學習ppt課件制作的方法，尤其是一些優(yōu)質(zhì)的教學功能：動畫、flash、超級鏈接等，這些現(xiàn)代化的教育功能，一方面有利于激活小學數(shù)學教學課堂，另一方面有利于吸引學生的注意力，取得好的教學效果。
（二）加大教育投入，夯實基礎設施建設
針對農(nóng)村地區(qū)信息化建設水平低下的現(xiàn)狀，筆者認為：地方教育主管部門應當結合李總理的要求，加大對地方教育的財政投入力度，夯實農(nóng)村地區(qū)的信息化基礎設施建設，改變農(nóng)村地區(qū)學校只有簡易多媒體的教學現(xiàn)狀，不斷提高農(nóng)村地區(qū)信息化建設水平，為教師科學整合信息技術手段奠定基礎。
（三）科學合理運用，構建高效數(shù)學課堂
筆者在執(zhí)教農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，對信息技術手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學的整合進行了深入的研究，對信息技術手段的運用提出了幾點意見：首先，教師在整合信息技術手段與課堂教學時，應當把握適度原則，即將信息技術作為一種輔助性的教學手段，避免“講課件”的教學現(xiàn)象發(fā)生。其次，在課堂教學中，教師要善于運用信息技術手段創(chuàng)設教學情境，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。例如，在給學生講解圖形相關知識點時，教師可以通過多媒體輔助教學手段的優(yōu)勢，給學生直觀地展示各種動態(tài)的、立體的、彩色的圖形，吸引學生的注意力，提高教學的效果。此外，在數(shù)學教學中，微視頻教學手段的運用能夠有效地幫助教師創(chuàng)設教學情境，改變過去單一化的教育模式，提高教學的效果。綜上所述，信息技術手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學的整合，對于進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平；促進農(nóng)村小學數(shù)學教學改革具有積極的意義。然而，當前的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展相對落后，教師信息化水平低下，信息技術基礎設施建設薄弱是普遍存在的問題?；诖耍P者認為：提高教師信息化水平、加大對農(nóng)村地區(qū)信息化建設力度是實現(xiàn)信息技術與農(nóng)村小學數(shù)學科學有效整合的根本。農(nóng)村小學數(shù)學教師應當結合現(xiàn)有教學水平，科學整合信息技術，構建高效的數(shù)學教學課堂。
參考文獻
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信息技術與語文教學的整合論文篇一
觀念轉(zhuǎn)變，乃“數(shù)學課程整合”的先導條件?，F(xiàn)在，很多高校的電教設備不論是規(guī)模抑或是檔次上都處于領先水平，由于一些高校并非把這些設備作為輔助教學的工具，僅僅將其作為接受檢查的展品。分析個中原因，是教育思想和教育觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而制約現(xiàn)代教育技術發(fā)揮其應用的效益。教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，此是“整合”的先導條件。具體來說，就要做到以下三個改變：一是必須改變舊的學科觀念。要將數(shù)學知識有效融入多媒體課程中，更好提高教學的效率，讓學生具備不斷更新、創(chuàng)造新知識的能力。二是必須改變舊的`教材觀。根據(jù)當前多媒體發(fā)展和多媒體課程目標，以及學生的特點，結合數(shù)學知識，設置相關課題內(nèi)容，按照課題難度大小安排學習順序與課時。三是必須改變舊的教學觀。相對于傳統(tǒng)教學模式，不管是教師教還是學生的學都發(fā)生較大改變。教師成為學習的指導者、促進者。
硬件可行，是“數(shù)學課程整合”的基本條件。硬件水平只是投入問題，如果沒有硬件，整合只能算是“紙上談兵”，硬件建設可從以下三個方面著手：一是學校自籌資金購買硬件設備，所購設備不追求高檔、不趕時髦，只追求可行實用；二是學校、社會、電腦公司相結合的方式進行硬件建設；三是廢物利用、變廢為寶。硬件建設要量力而行，力求實用、可行。
技術熟練，是“數(shù)學課程整合”的必要條件。提高現(xiàn)代教育技術運用水平，教師的培訓是關鍵。許多學校采取“外請專家，內(nèi)用高手，內(nèi)外并用”方式，將培訓工作做到實處。對于教師培訓，既重視對教師進行現(xiàn)代教育技術培訓，又注重對新教育思想、觀念和方法學習與掌握。既有全新教育觀，又應有一定現(xiàn)代教育技術作支撐。多媒體和高等數(shù)學課程整合，要求教師必具備高水平專業(yè)知識與多媒體素養(yǎng)。教師必掌握系統(tǒng)專業(yè)知識與多媒體體系，認真研究本學科知識要點，在教學的過程中，采用合理的能表現(xiàn)學習內(nèi)容教學媒體進行課程設計，把文本、圖形、表格、多媒體動畫等多維技術進行優(yōu)化組合，從而使多媒體作為一種教學手段，充分發(fā)揮變抽象為形象、變遠為近、變靜為動、突出重點、突破難點、拓寬視野和啟迪思維作用。另外，教師需要長期專業(yè)培養(yǎng)和多媒體訓練。多媒體和教學整合，不是在短期內(nèi)一蹴而就的，需要長時間學習和積累。教師應掌握良好教學技能和計算機基本操作技能，了解常見的應用軟件。加強對相關基礎知識和技能學習和培訓力度，熟練掌握操作技能，并且能夠處理簡單故障，避免浪費課堂時間。
2多媒體與高等數(shù)學課程整合的原則
第一，結合數(shù)學的學科特點，培養(yǎng)學生學習發(fā)現(xiàn)、探索過程。強調(diào)利用多媒體對數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展過程給學生展示，強調(diào)對數(shù)學知識探索，強調(diào)對數(shù)學知識應用，強調(diào)對數(shù)學知識遷移。此種整合，以數(shù)學教學具體任務為完成目的，有意識地與多媒體相互結合的教學。目的是使學生數(shù)學學習始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學方式提出問題、探尋解決方法、解決問題自主的、動態(tài)的過程。在解決問題同時，讓學生做到個性學習和協(xié)作學習和諧統(tǒng)一，從而達到數(shù)學學習目標。在教學中教師創(chuàng)設問題情景應直觀、生動，富有啟發(fā)性，能喚起學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題熱情。
第二，處理好多媒體背景下師生關系。教學民主、師生平等是一貫追求，并從理念和實踐上都有新探索，總體來看，教師仍占據(jù)優(yōu)勢地位，在多媒體和數(shù)學整合課堂中，要注意處理好此種師生關系?，F(xiàn)代多媒體引入，使師生內(nèi)涵發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學，教師是知識擁有者、權威者，教師把自己擁有知識傳授給學生，自然站在平等位置。多媒體技術和網(wǎng)絡技術下的教學，打破知識權威神話，無法對知識進行壟斷，從知識科學性看，教師不再是權威，學生或許通過自身運用多媒體進行探究，得到教師并不知道問題或發(fā)現(xiàn)教師在教學上失誤。從知識占有量看，教師和學生差距正在縮小，新信息獲取能力方面教師可能不如學生，多媒體與探究式教學整合真正做到“教學相長”。在此情況下，教師要放下“尊嚴”，真正改善師生教學關系，讓教師成為學生探究問題引導者、協(xié)助者，甚至合作學習者。
第三，對多媒體的使用持正確態(tài)度。盡管所構建的教學模式者是基于多媒體環(huán)境支持，但并不意味著都要有多媒體介入，在教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，而應根據(jù)教學學科特點，要考慮教學內(nèi)容，利用多媒體的必要性和目的，是否能在激發(fā)學生探究、協(xié)助學生探究、檢驗學生探究結果中發(fā)揮整合功能。教師雖可把多媒體融入教學，但如果只是作為教師進行滿堂灌現(xiàn)代化教學手段，就不能調(diào)動學生興趣和思維活躍性，達不到好的授課效果。多媒體是教師教學輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學方式。為滿足現(xiàn)代化教學需要，教師應把傳統(tǒng)教學和多媒體相結合，努力研制出高水平、高質(zhì)量課程設計，不斷進行補充、修改和完善，使多媒體真正發(fā)揮促進教學作用。
3結語
對多媒體技術和高等數(shù)學教學進行整合，是社會發(fā)展的需要，也是教學改革的迫切需要。進行多媒體技術與高等數(shù)學教學整合，必須建立在一定基礎上，打好基礎，按原則有效推進整合。因此，多媒體技術與高等數(shù)學教學整合才會奏效。
參考文獻：
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信息技術與語文教學的整合論文篇二
一、培養(yǎng)和提高學生說的能力
說能夠很好地體現(xiàn)出學生的語言邏輯能力與語言運用能力。這兩點也是我們在日常的語文教學過程中評價學生語文能力的主要標準。為了讓學生的語言表達能力得到很好的訓練，提高他們對于語言的運用能力，教師可以利用多媒體信息技術來創(chuàng)設情境，通過逼真的畫面為學生營造與所學內(nèi)容相關的情境。以《中國石拱橋》的學習為例，在文中有這樣一句話：“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀惟妙惟肖?！睂τ谶@段描述型的文字，學生感覺比較陌生，較難理解。為了讓學生逐漸熟悉這種敘述形式，提高他們的語言表達能力，我從網(wǎng)上搜索了一些較為抽象的圖畫，并利用多媒體展示在學生眼前。給學生留了5分鐘觀察的時間，然后，我讓他們按照課文中的形式練習說話。這樣做，不僅使學生對于句式的理解更加深刻了，也有效激發(fā)了學生的思維，讓他們展開想象，天馬行空，使他們在不知不覺中提高了對于語言的駕馭能力。
二、以朗讀促進學生各項能力的提升
在朗讀方面，教師的指導非常重要。如果只是讓學生自己閉門造車式地朗讀，他們很難感受到文章的內(nèi)涵和意義所在。教師的指導能夠讓學生對朗讀更積極，幫助他們形成良好的閱讀習慣。有了多媒體這一先進的教學手段，我們可以為朗讀增加一些新鮮血液。如進行《在山的那一邊》的教學時，我為學生播放了示范帶，并讓他們通過示范閱讀感受文章的意境。然后，我讓學生人機合作進行配樂朗讀。學生在音樂的配合中正確把握了課文感情基調(diào)，產(chǎn)生了共鳴。他們可以模仿或者自己創(chuàng)造性地運用節(jié)奏、語調(diào)和表情等技巧，入情入理地朗讀。這樣，他們的聯(lián)想、想象、理解和感悟能力，記憶和思維能力都能得到提高。
三、寫作與多媒體的有效融合
寫作能力是語文能力的一個重要表現(xiàn)，它在語文教學中占有重要的地位。多媒體運用可以為學生的寫作訓練提供多種手段，從而能收到較好的教學效果。例如，有一次，我讓學生以“感動”為題進行寫作，并為他們播放了“感動中國十大人物”頒獎晚會。學生看后，深有感觸。在此基礎上，我要求他們回憶最讓他們感動的`事情，并撰寫一段頒獎詞。結果，那次作文每一篇都打動人心、催人淚下。在講評作文的時候，我又配樂朗誦學生范文，使許多學生熱淚盈眶。從此，學生寫作熱情被激發(fā)了起來，寫作水平也有了很大提高。正是因為多媒體的運用，讓身為教師的我們擺脫了簡單枯燥的說教，刻板的填“鴨”。它給語文教學帶來了新的生機，奏響了聽、說、讀、寫四部曲的新篇章。
四、總結
總之，要實現(xiàn)信息技術與語文學科的整合，我們就應當發(fā)揚技術的長處，克服傳統(tǒng)教學的短處，努力做到吸取眾家之精華為“我”所用，這樣才能催生出新的開放、靈活的教學體系，加速語文教學推陳出新，讓語文課堂與信息技術的整合煥發(fā)新的生命。
信息技術與語文教學的整合論文篇三
摘要：現(xiàn)代教育技術以它獨特的優(yōu)勢開拓了小學語文教學的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動態(tài)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，積極主動去探索知識。不僅為學生創(chuàng)造出更好的語文教學情境，使教學內(nèi)容由抽象變得具體生動，而且讓語文課堂教學更加豐富多彩，使教學過程更加優(yōu)化、教學效果更加顯著，學生能力得到提升。
關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；小學語文教學；優(yōu)化； 高效
在語文教學中，廣泛地運用現(xiàn)代教育技術已是一種趨勢和潮流，并逐漸成為全體語文教師達成的共識。因此，開展現(xiàn)代教育技術在語文教學中運用的研究，勢在必行。當今語文教育，各種教學手段精彩紛呈，而現(xiàn)代教育技術以它特殊的功能和優(yōu)越性正受到越來越普遍的關注和重視，這是語文教學史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學體系，促進了語文教學從形式乃至本質(zhì)的變革。但是變革從來都是合理地“揚棄”，而不是簡單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教學手段優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，是一項迫切而意義重大的工作。
一、現(xiàn)代教育技術在語文教學中得以廣泛運用的必然性
《基礎教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！爆F(xiàn)代教育技術為語文教學搭建了兩個平臺，一是多媒體運作平臺，另一個是網(wǎng)絡信息平臺。它之所以能在語文教學中得以廣泛運用，是因其具備了一定的物質(zhì)和理論基礎。
二、現(xiàn)代教育技術在語文教學中應用時存在的問題
1.思想認識上的問題：
1、夸大了現(xiàn)代教育技術的作用
不少教育工作者片面地追求應用現(xiàn)代教育技術教育教學，夸大了其作用?，F(xiàn)代教育技術運用于語文教學，固然有其不可比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)的輔助教學手段（如簡筆畫、教學掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的夸大現(xiàn)代教育技術在語文教學中的作用，無疑是錯誤的。
2、認為現(xiàn)代教育技術包治教育百病
現(xiàn)代教育技術運用于語文教學，打破了傳統(tǒng)的教學模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀生動，使課堂教學由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閯討B(tài)的傳播，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。并且拓寬學生的視野，加大課堂的容量。因此，不少語文教師產(chǎn)生了依賴性，他們甚至認為，目前語文教育中的種種弊端，只要運用現(xiàn)代教育技術，便會迎刃而解，這些想法都是不切實際的。
語文學科是以語言學習為基礎，是一個反復閱讀，不斷積累，不斷“內(nèi)化”的過程?，F(xiàn)代教育技術運用于語文教學僅僅是一種手段，它代替不了學生“內(nèi)化”的過程。
2.操作層面的問題
1、教學設計缺乏系統(tǒng)意識
“一堂成功的語文課應是有血有肉有感情的生命體，各個環(huán)節(jié)應該環(huán)環(huán)相扣，不能脫節(jié)，教學過程也應該像行云流水般自然和諧，成為一個有機的組織系統(tǒng)，并且應該有教學高潮的出現(xiàn)”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來，在教學過程的某個環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教育技術的聲、光、色、影的多維刺激優(yōu)勢，刻意挑起一個教學高潮，不能起到應有的效果。
現(xiàn)代教育技術只是教學輔助手段，不是目的，一個系統(tǒng)要取得活動效果的優(yōu)化，有待于該系統(tǒng)內(nèi)各個子系統(tǒng)的優(yōu)化。因此，在使用現(xiàn)代信息技術進行語文教學時，一定要把其優(yōu)化到教學過程中去，使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連，融為一體。
2、教學流程過于程序化
當前，運用現(xiàn)代教育技術進行語文教學，大都采用演示課件，網(wǎng)絡大平臺上有很多資源共享的課件，而這些課件都是課前預設好了的，很多教師直接下載這些課件用于課堂教學，這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來進行教和學，教學流程太過于程序化，不利于發(fā)揮學生的主體性。整個教學過程師生都被課件捆住，課堂活力也喪失了。
3.教學效果上的問題
1、運用不當將不利于情感的交流
不少教師在使用現(xiàn)代信息技術時，把課件做為“書本和黑板”簡單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關注屏幕、鍵盤、鼠標，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變?yōu)槿撕捅涞臋C器之間毫無情感的交流，這樣的教學，不僅不能提高教學質(zhì)量，反而會阻礙學生綜合素養(yǎng)的提高。
2、運用不當將不利于思維的發(fā)展
現(xiàn)代教育技術所提供的形象清晰、直觀、生動，能讓學生簡便快捷地直觀形象，并感到親切自然。然而，使用不當這些訴諸感官的視覺和聲音符號，又容易造成學生解讀文學作品時停留于感官化，使學生感情浮泛、思維淺層化。同時，學生面對文學的想象力、創(chuàng)造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會人士呼吁“關上電視多看書”，正是因為這個原因。
三、現(xiàn)代教育技術與小學語文教學結合的原則
1.要體現(xiàn)新課程教育理念，優(yōu)化課堂教學
實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與語文教學的結合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實現(xiàn)結合，也就是二者結合要遵循哪些基本原則，依據(jù)《課程標準》中語文學科的性質(zhì)是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代教育技術與語文教學結合的原則首先應是，要保證小學語文教學按照自身學科性質(zhì)完成本學科的教學內(nèi)容和教學任務。
2.要有利于學生思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)
語文學科要培養(yǎng)學生形象思維能力，尤其是要通過課堂教學，使學生能感受文學形象，揣摩作品語言，領悟作品藝術價值?，F(xiàn)代教育技術可以起到展示或演示“具象”的作用，這對促進學生形象思維能力的發(fā)展有積極的作用。但是，又不能用來完全替代學生的想象。所以，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生形象思維能力，是現(xiàn)代教育技術與語文教學結合中值得研究的問題。
3.要以生為本，能與多種教學形式完美結合
語文課堂教學的形式應當是靈活多樣的，根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求采取多種教學形式，這是課堂教學的必然結果。因此，現(xiàn)代教育技術與語文教學結合的第三條原則，就是要能夠適應并與多種教學形式自然結合，而且對于改進語文教學方法，建立行之有效的語文課堂教學模式，起到積極的促進作用。
4.要創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術，以突顯教材的內(nèi)容或難點
現(xiàn)代教育技術與語文教學結合的第四條原則，就是要建立在語文教師對現(xiàn)代教育技術掌握的水平、接受的程度及其對語文教學的理解水平和實際教學能力的基礎上，創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術手段，以突顯教材的內(nèi)容，突出重點，突破難點。
信息技術與語文教學的整合論文篇四
整合是新課標理念下的一種新的教學思想，它將現(xiàn)代教育技術作為一種工具，提高了教與學的效率，改變了傳統(tǒng)落后的教學模式。多媒體技術具有光、聲、色、形、動畫等多種特點，是現(xiàn)代語文教學中比較先進的教學手段。多媒體技術與農(nóng)村小學語文教學的整合，就是把多媒體技術適時恰當整合到語文教學中去，它為農(nóng)村小學語文教學注入新的生命活力，在教師傳授知識、學生學習知識方面發(fā)揮了重要的作用。
既要增加識字量，又要讓學生學習輕松，我常常在教學中運用多媒體的人機交互效用拓展學生識字空間，實現(xiàn)生生、師生、人機之間的立體化互學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。
教學《菜園里》后，運用多媒體課件設計了摘野花、找朋友、變魔術等欄目，讓學生自由點擊進入，根據(jù)自己的愛好隨心所欲的選擇：或找找課文中的形近字認一認，如：青請、清、情、晴、蜻等；或把一個漢字加上或去掉一個偏旁變成一個新字，如：底低、羅鑼籮蘿等；或上網(wǎng)復習鞏固課文中的生字詞語等。這樣讓學生在自主學習中多角度多形式地感受漢字的趣味與魅力，從而促進學生主動參與，自主識字。
多媒體能提供的圖、文、聲等信息，在激發(fā)學生學習興趣方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。小學生由于年齡小、好奇心強、無意注意占優(yōu)勢。一教師在教學《做早操》時，運用多媒體課件給學生展示了一幅幅精彩的畫面，一下子吸引了學生的注意力。之后，又順勢引導：同學們，剛才你們看過餓畫面美麗嗎？美麗！再引導：那么你們想不想把它們記下來講給爸爸媽媽聽呢？今天我們就來學習寫話。就這樣，充分調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的寫話興趣。然后播放輕柔的音樂，學生的情緒得到感染，一下子進入到輕松愉快的做操情景中，寫話也進行得非常順利。
運用多媒體手段進行寫話教學，化靜為動，化抽象為具體，使學生輕松寫話，并提高了寫話教學的效率。
運用多媒體技術，可以讓學生領略祖國的大好河山，各地的風土人情，再加上優(yōu)美的樂曲，使學生在學習知識的同時，產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，受到美的.熏陶。
如教學《美麗的小興安嶺》一文時，讓學生看了有關小興安嶺的圖片，讓學生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產(chǎn)豐富；教學《海底世界》時又和學生一起看了海底的圖片和動畫，讓學生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學生探索的欲望。
一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設計了續(xù)編故事的作文課。動畫出示了三幅場景圖：
? ?（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起；
? ?（2）烏鴉請其他動物來教訓狐貍；
? ?（3）一只烏鴉叼著肉站在樹枝上又被狐貍看見了。訓練時，遵循由說到寫、循序漸進的原則，讓學生從自選一幅圖續(xù)編，到利用鼠標移動三幅圖自由排序并編成一個完整的故事，鼓勵學生大膽的想象，并提供人人練說練寫的機會。
正所謂想象是創(chuàng)造的先導，在手指與鍵盤之間，學生的奇妙思維層出不窮：有的學生說狐貍見好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當；有的學生想用魚鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤學生思維隨情景四方發(fā)散，他們不斷地體驗著創(chuàng)造的樂趣，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。
訓練語言要有一定的難度，這樣更能激發(fā)學生的思維，提高學生的語言能力。多媒體教學手段能把難點清晰地再現(xiàn)出來，從而幫助學生突破難點。
? ?（2）聽教師范讀內(nèi)容，填空找出開國大典過程中心情激動的句子；
? ?（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認識什么是排比句；
? ?（6）有感情地朗讀第二段仿寫排比句。
通過多媒體技術與農(nóng)村小學語文教學的整合，使農(nóng)村小學生真正成了學習的主人，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，學生不僅是學習者，還成為了創(chuàng)造者，學生會饒有興趣地學習語文，掌握祖國燦爛的文化。
信息技術與語文教學的整合論文篇五
觀念轉(zhuǎn)變，乃“數(shù)學課程整合”的先導條件。現(xiàn)在，很多高校的電教設備不論是規(guī)模抑或是檔次上都處于領先水平，由于一些高校并非把這些設備作為輔助教學的工具，僅僅將其作為接受檢查的展品。分析個中原因，是教育思想和教育觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而制約現(xiàn)代教育技術發(fā)揮其應用的效益。教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，此是“整合”的先導條件。具體來說，就要做到以下三個改變：一是必須改變舊的學科觀念。要將數(shù)學知識有效融入多媒體課程中，更好提高教學的效率，讓學生具備不斷更新、創(chuàng)造新知識的能力。二是必須改變舊的`教材觀。根據(jù)當前多媒體發(fā)展和多媒體課程目標，以及學生的特點，結合數(shù)學知識，設置相關課題內(nèi)容，按照課題難度大小安排學習順序與課時。三是必須改變舊的教學觀。相對于傳統(tǒng)教學模式，不管是教師教還是學生的學都發(fā)生較大改變。教師成為學習的指導者、促進者。
硬件可行，是“數(shù)學課程整合”的基本條件。硬件水平只是投入問題，如果沒有硬件，整合只能算是“紙上談兵”，硬件建設可從以下三個方面著手：一是學校自籌資金購買硬件設備，所購設備不追求高檔、不趕時髦，只追求可行實用；二是學校、社會、電腦公司相結合的方式進行硬件建設；三是廢物利用、變廢為寶。硬件建設要量力而行，力求實用、可行。
技術熟練，是“數(shù)學課程整合”的必要條件。提高現(xiàn)代教育技術運用水平，教師的培訓是關鍵。許多學校采取“外請專家，內(nèi)用高手，內(nèi)外并用”方式，將培訓工作做到實處。對于教師培訓，既重視對教師進行現(xiàn)代教育技術培訓，又注重對新教育思想、觀念和方法學習與掌握。既有全新教育觀，又應有一定現(xiàn)代教育技術作支撐。多媒體和高等數(shù)學課程整合，要求教師必具備高水平專業(yè)知識與多媒體素養(yǎng)。教師必掌握系統(tǒng)專業(yè)知識與多媒體體系，認真研究本學科知識要點，在教學的過程中，采用合理的能表現(xiàn)學習內(nèi)容教學媒體進行課程設計，把文本、圖形、表格、多媒體動畫等多維技術進行優(yōu)化組合，從而使多媒體作為一種教學手段，充分發(fā)揮變抽象為形象、變遠為近、變靜為動、突出重點、突破難點、拓寬視野和啟迪思維作用。另外，教師需要長期專業(yè)培養(yǎng)和多媒體訓練。多媒體和教學整合，不是在短期內(nèi)一蹴而就的，需要長時間學習和積累。教師應掌握良好教學技能和計算機基本操作技能，了解常見的應用軟件。加強對相關基礎知識和技能學習和培訓力度，熟練掌握操作技能，并且能夠處理簡單故障，避免浪費課堂時間。
2多媒體與高等數(shù)學課程整合的原則
第一，結合數(shù)學的學科特點，培養(yǎng)學生學習發(fā)現(xiàn)、探索過程。強調(diào)利用多媒體對數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展過程給學生展示，強調(diào)對數(shù)學知識探索，強調(diào)對數(shù)學知識應用，強調(diào)對數(shù)學知識遷移。此種整合，以數(shù)學教學具體任務為完成目的，有意識地與多媒體相互結合的教學。目的是使學生數(shù)學學習始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學方式提出問題、探尋解決方法、解決問題自主的、動態(tài)的過程。在解決問題同時，讓學生做到個性學習和協(xié)作學習和諧統(tǒng)一，從而達到數(shù)學學習目標。在教學中教師創(chuàng)設問題情景應直觀、生動，富有啟發(fā)性，能喚起學生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題熱情。
第二，處理好多媒體背景下師生關系。教學民主、師生平等是一貫追求，并從理念和實踐上都有新探索，總體來看，教師仍占據(jù)優(yōu)勢地位，在多媒體和數(shù)學整合課堂中，要注意處理好此種師生關系?，F(xiàn)代多媒體引入，使師生內(nèi)涵發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學，教師是知識擁有者、權威者，教師把自己擁有知識傳授給學生，自然站在平等位置。多媒體技術和網(wǎng)絡技術下的教學，打破知識權威神話，無法對知識進行壟斷，從知識科學性看，教師不再是權威，學生或許通過自身運用多媒體進行探究，得到教師并不知道問題或發(fā)現(xiàn)教師在教學上失誤。從知識占有量看，教師和學生差距正在縮小，新信息獲取能力方面教師可能不如學生，多媒體與探究式教學整合真正做到“教學相長”。在此情況下，教師要放下“尊嚴”，真正改善師生教學關系，讓教師成為學生探究問題引導者、協(xié)助者，甚至合作學習者。
第三，對多媒體的使用持正確態(tài)度。盡管所構建的教學模式者是基于多媒體環(huán)境支持，但并不意味著都要有多媒體介入，在教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，而應根據(jù)教學學科特點，要考慮教學內(nèi)容，利用多媒體的必要性和目的，是否能在激發(fā)學生探究、協(xié)助學生探究、檢驗學生探究結果中發(fā)揮整合功能。教師雖可把多媒體融入教學，但如果只是作為教師進行滿堂灌現(xiàn)代化教學手段，就不能調(diào)動學生興趣和思維活躍性，達不到好的授課效果。多媒體是教師教學輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學方式。為滿足現(xiàn)代化教學需要，教師應把傳統(tǒng)教學和多媒體相結合，努力研制出高水平、高質(zhì)量課程設計，不斷進行補充、修改和完善，使多媒體真正發(fā)揮促進教學作用。
3結語
對多媒體技術和高等數(shù)學教學進行整合，是社會發(fā)展的需要，也是教學改革的迫切需要。進行多媒體技術與高等數(shù)學教學整合，必須建立在一定基礎上，打好基礎，按原則有效推進整合。因此，多媒體技術與高等數(shù)學教學整合才會奏效。
參考文獻：
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信息技術與語文教學的整合論文篇六
1.情景導入，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術中畫面的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學內(nèi)容。例如：我在講解古詩《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！睍r，當逐行出現(xiàn)詩句時，詩中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時展現(xiàn)在同學們的面前，再結合有關必要的解說和優(yōu)美的音樂，使學生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好課文打下了良好的基礎。
2.化難為易，突破難點
多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們小學語文教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。
因此在小學語文低年級教材中，許多老師都運用多媒體創(chuàng)設情境，把漢字的音、形、義與學生認識事物、活的語言實踐緊密聯(lián)系在一起，使說識結合。
首先，通過多媒體進行整體感知，讓學生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學生通過比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進行找朋友，這樣學生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語中記住字形。其次，讓學生在三次練說中認識事物。一說，語言嘗試。利用課件讓學生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動物，或是用一個詞來說，并讓學生在說的過程中，鞏固生字字音。二說，語言的運用與積累。在給動物找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中，既運用了原有的知識，又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中，擴展對一些其他動物的了解。
由此可見，對于低年級學生來說，單純的識字、學詞、學句比較枯燥無味。而通過多媒體參與教學，進行情境的創(chuàng)設，讓學生在觀看生動有趣的影片后，主動練說，在游戲中，大膽練說，變“要我說”為“我要說”。讓學生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識。通過三次練說，使語言訓練層層遞進，將識字與認識事物與說話訓練有機結合起來，真正達到識字目的。
3.創(chuàng)設情境，陶冶情感
情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創(chuàng)設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學效果。隨著一段段生動、形象、直觀、感染力強的畫面出現(xiàn)，各種聲、色沖擊著學生，學生心中的感情油然而發(fā)，此時此刻，讓學生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。
4.巧設質(zhì)疑，拓展思維
多媒體技術的運用能激發(fā)學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創(chuàng)造了條件。上課時我常常播放有關課文內(nèi)容的課件，在學生們仔細觀看后我讓同學們針對剛才所看內(nèi)容紛紛質(zhì)疑，并充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質(zhì)疑，再由學生解疑的方式，充分調(diào)動學生學習的積極主動性，拓展他們的.思維。
5.課外延伸，發(fā)散思維
閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質(zhì)。如《山村的早晨》這一課，我在總結山村的早晨的特點后，播放有關家鄉(xiāng)早晨景點的錄像，讓學生一邊看一邊想：我們家鄉(xiāng)的早晨有什么特點？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學生思維，讓學生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學法遷移，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
一篇課文只是教學的一個例文，教學的目的是通過這一例文的學習讓學生掌握更多的相關知識，這就需要在教學中對課文知識進行拓展和延伸，信息技術憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡，可為語文教學的拓展提供極大的便利，可提高語文教學的質(zhì)量。
多媒體技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段?？傊?，多媒體技術與語文教學的有機結合，是語文教學改革中的一種新型教學手段。多媒體參與語文教學，有效的激發(fā)了學生積極的學習動機，促進了學生的思維活動，更有效地創(chuàng)設情境、提高效率、增加容量，可對課文內(nèi)容進行延伸，將課內(nèi)外有機結合起來。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，語文教學的明天會更好。
信息技術與語文教學的整合論文篇七
論文摘要:隨著現(xiàn)代教育技術的普及與應用，如何讓現(xiàn)代教育技術的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中，是每個中學物理教師面臨的一個重要課題。要做好教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術的融合，運用多媒體課件模擬學生實驗教學，現(xiàn)代教育技術融合物理教學有許多優(yōu)勢。
從現(xiàn)代教學改革的角度看，現(xiàn)代教育技術帶進課堂能促進真正意義上的“教育平等”，使學生從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體，提高學生的信息意識，培養(yǎng)較強的獲取信息，處理信息的能力，多媒體技術引人課堂實驗課堂無法演示的宏觀的，微觀的，極快的，極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛.進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動，形象地展現(xiàn)于學生面前，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學生認識加強，理解透徹，產(chǎn)生了巨大功效。
一、教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術的融合
以教師使用現(xiàn)代教育技術為主的演示型為主的演示型教學模式是在傳統(tǒng)教學模式基礎上，將計算機作為教學媒體使用，主要應用于課堂演示。這種模式可以組織提供物理情景，演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現(xiàn)象，突出事物的本質(zhì)特征。對于集中學生注意力，促進學生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學生學習概念規(guī)律創(chuàng)造情境，幫助學生記憶理解知識等方面有明顯效應。這種模式對硬件配置要求不高，可以應用于高中個年級新課、復習課、習題課甚至實驗課。有的教師利用多媒體技術演示布朗運動、光的衍射、重核裂變等高中物理實驗，展示加速器、潛望鏡(全反射三棱鏡)、人工核聚變裝置等實物照片，利用仿真實驗室進行仿真電學實驗效果很好。實踐證明，這些手段引起普通高中學生極大興趣，課堂教學效率明顯提高。有一節(jié)高二物理?法拉第電磁感應定律?，教師將法拉第生平投影上大屏幕，作為故事講述，同步演示其中相關實驗(例如電磁鐵、研究電磁現(xiàn)象的實驗)。幾乎所有學生都發(fā)現(xiàn):將磁鐵伸人和拔出線圈的過程中發(fā)生電磁感應現(xiàn)象;當磁鐵靜止在線圈中時，無論磁場多強都不會有感應電流產(chǎn)生;同時也指出許多科學家未能發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的原因:觀察不仔細，忽略了磁鐵伸人和拔出線圈瞬間所發(fā)生的物理事實。學生自主歸納總結出電磁感應的條件:穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化。學生體會成功的樂趣，反響非常熱烈。
二、運用多媒體課件模擬學生實驗教學
高中物理課堂中有很多學生實驗，由于由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料等條件的限制，實驗效果不如人意。通過多媒體技術模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。如《電磁振蕩》這一節(jié)。要很好地理解“電磁振蕩”這個物理現(xiàn)象及其規(guī)律，僅僅做好實驗或利用掛圖是不夠的。學生對lc電路中振蕩電流的產(chǎn)生過程，電壓和電流的大小、方向的變化規(guī)律往往感到難以理解和掌握。本人在做好電磁振蕩演示實驗的前提下，運用多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓，線圈中磁場線、自感電動勢及電路中電流的同步協(xié)調(diào)的動態(tài)變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動勢周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關系，以及由此決定了的lc電磁振蕩規(guī)律，同時也揭示了該物理過程中各物理量的辨證關系。這些大大降低了學生的學習難度。通過多媒體課件展示動靜結合的物理過程，同學們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動態(tài)的lc電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規(guī)律，并培養(yǎng)了科學思想，了解了學科研究的方法。
三、現(xiàn)代教育技術融合物理教學的優(yōu)勢
1.應用多媒體課件可以充分發(fā)揮學生的主體作用。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起產(chǎn)生出一種新的圖文并茂，豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋.在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎，興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式(如個別教學模式或協(xié)商討論模式)來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義.
2.應用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力。課件的制作，可以為課堂教學提供豐富，生動的實際情景，可以把復雜的物理過程哆種因素均在變化)暴露無遺，讓學生通過觀察，聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應的過程圖景，這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結構，經(jīng)驗去同化和順應當前所學的知識，從而實現(xiàn)對知識意義上建構;另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學生的形象思維能力，這樣更有利于學生產(chǎn)生靈感和頓悟.
3.應用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在課堂教學中，將現(xiàn)代教育技術作為顯示工具，可以節(jié)省大量板書時間，把更多時間用來引導學生分析理解重點知識、關鍵詞等內(nèi)容，同時把更多時間留給學生自主學習，合作探究。從而改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，改變我們的教學過程，推動新課程改革。
4.利用視頻展示身邊的物理情境。課堂教學由于受到時間和空間的條件制約，許多身邊生動的物理現(xiàn)象，實驗無法在課堂內(nèi)完成，可以借助視頻錄像事先進行剪輯，效果就非常好。
信息技術與語文教學的整合論文篇八
江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)湘東鎮(zhèn)甘泉小學陳鐵梅
內(nèi)容摘要：教育要跟上時代的步伐，就必須加強信息技術與學科整合，這已成為我國基礎教育改革必須考慮的重要問題。信息技術與小學數(shù)學課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用信息技術與小學數(shù)學課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時鞏固新知。
關鍵詞：信息技術小學數(shù)學課程整合
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中進一步明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍運用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！庇纱丝梢姡逃蠒r代的步伐，必須加強信息技術與學科整合，這已成為我國基礎教育改革必須考慮的重要問題。
真正的課程整合，是把各種技術手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關注共同要素的方式安排學習的課程開發(fā)活動。信息技術與小學數(shù)學課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網(wǎng)絡技術和現(xiàn)代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學生能利用計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓數(shù)學中的學習能力、探索能力、實驗能力、解決問題的能力成為小學生個性潛能發(fā)展的方向。
一、激發(fā)興趣，提高參與度
心理學研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一
切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學生最好的老
師”。學生之所以對數(shù)學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數(shù)學知識
本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限，不能有效地激發(fā)學生的學習興趣?！缎抡n標》中強調(diào)指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的`信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與度。如在教學“有余數(shù)的除法”時，應用如下動畫進行導入：綠草如蔭的森林里，小動物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。大象伯伯當裁判，小貓、小鹿、小鳥、小馬依次圍在大象身邊。裁判首先宣布比賽規(guī)則：“從小貓開始數(shù)起，小貓、小鹿、小鳥、小馬分別數(shù)1、2、3、4，再回過頭來繼續(xù)從小貓數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地數(shù)下去，每一個數(shù)字都會對應到一只小動物身上。比賽時，我報出一個數(shù)。這個數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答‘是我’?！苯又?，比賽開始，只聽到裁判剛報出“19”，小鳥馬上接口：“是我，是我?！薄?5”，小貓又及時地接上“是我”。“34”，則是小鹿在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動物們的反應如此之快簡直令小朋友們驚呆了：“它們可真聰明啊！”“它們是怎樣很快做出判斷的呢？”孩子們迫切想知道答案，這時教師適時告訴學生：“學了今天這節(jié)課的本領后，你們就能解決這個問題了。”不到2分鐘的動畫，就將孩子們的求知欲完全調(diào)動了起來，新知的學習成了孩子們內(nèi)心的需要。
二、化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律
各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象
度相等”這一結論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。又如在“圓的認識”教學中，利用多媒體課件演示圓的形成過程：一根繩子兩端各系一個小球，把其中一個小球固定不動，甩動另一個小球，使其作圓周運動。引導學生注意觀察，并提問：你看到了什么？這個圓是怎樣形成的？請用數(shù)學的觀點來說說：這個幾何圖形中，點、線、面之間存在著怎樣的關系？學生議論紛紛，有的說：“我看到兩個點、一條線；一個固定不動，另一個點環(huán)繞著固定的點運動……最后形成了一個圓?！庇械恼f：“固定的點與運動的點的距離是不變的?！薄@樣將演示、觀察、操作與語言表達結合在一起，不僅使學生對圓有了一個形象的感知，而且滲透了“在平面內(nèi)，到一定點的距離等于定長的點的軌跡”這樣一個圓的概念，為今后進一步學習圓打下了基礎。
這樣按照學生的認識規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展。
三、聯(lián)系生活，體驗知識生成
建構主義學習觀強調(diào)：學習不是老師向?qū)W生傳遞知識、信息，學習者被動接受的過程，而是學習者自己主動建構知識意義的過程。每個學習者都是在其現(xiàn)有知識經(jīng)驗的基礎上對新信息主動進行選擇和加工，從而建構起自己的理解。
握相遇、同時、相向的特點，又理解路程、時間、速度三者之間的關系，而且
還要會應用它們之間的關系進行解題。在以往的教學中受教學手段的限制和學
生年齡特點的制約，學生掌握起來總是有一定困難。而結合學生生活實際運用多媒體動態(tài)演示，為學生創(chuàng)設視聽情境，產(chǎn)生一種“身臨其境”的效果，讓學生體會知識的“動態(tài)生成”過程，極大地提高了學生的理解能力和分析能力。教學開始在屏幕上出現(xiàn)了小明和小軍分別站在兩地（指示燈在兩地邊閃兩下，強調(diào)這是兩地），接著顯示兩人同時從兩地對面走來（強調(diào)這是同時相向而行），最后通過每分鐘或每小時行程的階段演示，一直走到兩人碰到一起（強調(diào)這是相遇）。生活的場景、多媒體的動態(tài)演示，使學生正確而科學地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”“相向而行”“相遇”等術語的含義，從而幫助學生正確地掌握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生體驗了知識的生成，順利完成了由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度。
四、巧設練習，及時鞏固新知
知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)，以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。在新大綱中明確規(guī)定：應使學生“初步學會應用所學知識方法解決簡單的實際問題”。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術編寫的一系列有針對性的練習的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能讓學生輕松鞏固已學知識，激發(fā)學生內(nèi)心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。如“有余數(shù)的除法”，在學生掌握本課內(nèi)容后，教師出示課始的畫面，讓學生說說小動物們是怎樣做出判斷的，接著讓他們一齊參與小動物們的比賽，同學們在一片“我說，我說”聲中，學習興趣高漲。最后，小花貓也來參加比賽，數(shù)到幾由同學們自己來當裁判，學生參與的氣氛尤為濃烈，達到了本節(jié)課的高潮。這樣，通過讓學生積極參與，激發(fā)了學生的自信心，并讓學生在課后的思考與爭論中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
口算練習是絕大多數(shù)的數(shù)學課必備的組成部分，利用電腦中的隨機函數(shù)編
寫算式，可以根據(jù)要求無限量地供應題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設定答題時間，超過答題時間，電腦自動告訴你答案，讓學生與電腦比速度。
上的兩個數(shù)做減法，根據(jù)運算法則，從個位算起，先點擊的一朵花作為個位上
花，它將飛到個位的位置上，再點擊十位花，一道題做完后由電腦系統(tǒng)自動判斷正誤，用歡樂和哭泣兩種聲音表示判斷結果。學生對這樣的數(shù)學游戲十分感，并真正達到了寓學習于娛樂之中。
信息技術與語文教學的整合論文篇九
（1）多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和充分體現(xiàn)學生是學習主體；
（2）多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；
（3）多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對數(shù)字信息最有效的組織與管理；
（4）計算機網(wǎng)絡特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習；
（5）超文本特性與網(wǎng)絡特性的結合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學習。由此可見，信息技術與小學語文的課程整合，必將給小學語文教學帶來新的生機和活力。
我們認為：信息技術與小學語文的整合應有兩個層面的含意。其一是在目前的小學語文教材中增加以計算機和網(wǎng)絡為主要內(nèi)容的信息技術常識。如《我的新朋友－－電腦》、《我家跨上了信息高速路》和《電子計算機與多媒體》等課文都是新教材編入的有關信息技術的篇目。另一層次則是指運用信息技術輔助語文教學，這也是我們討論的重點，即信息技術與小學語文的課程整合。
什么是“課程整合”呢？有關的經(jīng)典描述很多，教育部基礎教育司副司長李天順在“全國中小學信息技術教育工作會”上提出：課程整合就是要將信息技術與課程的教與學融為一體，解決“兩張皮”的問題。要求在各門課程的學習中，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果。要求學生能在不同的學習階段，合理選擇有效的技術工具，進行信息的獲取、分析和綜合，學習相應的知識，培養(yǎng)相應的能力。對教師則要求，除了自己應用技術，還要指導和創(chuàng)造條件讓學生參與應用技術。下面僅從小學語文的角度來談談利用信息技術與教學有機整合的幾條有效途徑：
一、信息技術作為媒體的呈現(xiàn)工具。
這是信息技術用于語文教學的最簡單的方式。因為多媒體提供的是多樣化的外部刺激，是多種感官的綜合的刺激。這對于知識的記憶是非常有心理學價值的。因為多媒體既能看得見，又能聽得見，而且便于重復和編輯。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式要多。心理學實驗表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己同時看到和聽到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己表述的內(nèi)容的70%?？梢姡畔⒓夹g作為媒體的呈現(xiàn)工具，其優(yōu)勢是明顯的。根據(jù)這一理論，我們在語文教學中可以用信息技術對課文進行背景資料的介紹。因為小學生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不豐富，對于有些課文所涉及的相關背景如果缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的.解決途徑。如《獄中聯(lián)歡》的理解就必須建立在對于《紅巖》的內(nèi)容的大致了解的基礎上，我們則可剪輯影視片段并配以的解說作為課前的導入。另一方面，課文情景的再現(xiàn)。如《開國大典》、《飛奪瀘定橋》以及《索溪峪的“野”》這樣的課文，教師在讓學生反復閱讀體會的基礎上能再現(xiàn)1949年10月1日天安門廣場的熱烈氛圍，開國儀式的空前盛況；大渡河的水流湍急，22勇士冒著槍林彈雨，攀著鐵鏈過江的驚險場面；童話般的張家界自然風光，索溪峪天然純樸的野性美。這樣學生不僅得到欣賞的機會，有利于對課文的思想情感的理解，同時也可以揣摩作者是如何遣詞造句加以描寫的，借以促使學生寫作能力的提高。
這種策略的現(xiàn)實比較簡單，硬件要求簡單，一般的多媒體教室就是最好的硬件環(huán)境，同時對技術的依賴程度較低。教師一般可以利用現(xiàn)有的教學資源庫，如《三辰影庫》、《翰林匯》等。對影視資料的運用使用“豪杰解霸”或“windowsmadiaplayer”等常用的視頻播放軟件即可，而且界面簡潔、控制方便。也可以利用powerpoint、delphi、authorware和方正奧思等多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，制作適合自己使用的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結構，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程等。如《詹天佑》一課中關于“中部鑿井法”和“人字形”鐵路的工作情形學生的理解有困難，我們利用方正奧思制作一個動畫演示的課件，學生就很容易理解了。這樣就實現(xiàn)了傳統(tǒng)的粉筆、黑板等工具無法實現(xiàn)的教育功能。
二、利用信息技術提供豐富的教學資源。
語文是一門需要積累的學科，傳統(tǒng)的語文教學對材料的容量問題一直比較棘手。因為無論學生的閱讀能力還是寫作能力都需要廣泛涉獵，長期積累。因此涉及內(nèi)容的寬泛性與教學時間的有限性就成了一對比較突出的矛盾，計算機的使用便能很好地解決這個問題。電腦的儲存能力是驚人的，如果在校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，信息資源就可說是浩如煙海。
這種整合策略的現(xiàn)實有兩個層次：一種是在網(wǎng)絡教室的硬件條件下，教師事前將與教學內(nèi)容相關的資料收集好，放在內(nèi)部服務器上的一個指定的目錄之下，告訴學生查詢的地點、方法或搜索的關鍵字，這樣學生就可以在較短的時間內(nèi)方便的查閱到一些突破書本的知識。如在教學《只有一個地球》一課時，就可將有關地球的介紹，“可再生資源”和“不可再生資源”的定義及若干的舉例說明，大量的人類粗暴地破壞地球資料以及火星和月球的一些圖文材料事先放在服務器上。這些資源的利用，有效地擴大了學生的知識面，同時培養(yǎng)了學生保護環(huán)境，熱愛地球的思想情感。另一層次則是基于internet環(huán)境的學習。如東辰學校的《用愛心搭建動物家園》一課，教師采用了將相關內(nèi)容做成一個站點形式的網(wǎng)絡課件，為了拓展學生的視野，在該站點內(nèi)還鏈接了一些網(wǎng)站，這樣學生所能涉及的內(nèi)容既相對集中，又無限廣闊。
這一整合策略的實施，對學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的效果是明顯的。由于學生是在基于internet的環(huán)境下學習，就必須對所獲取的的信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步加工，然后根據(jù)自身的需要加以充分利用。顯然，在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強的信息能力的符合21世紀需要的新型人才。
三、學生運用和處理文字信息能力的培養(yǎng)。
在學生有條件使用計算機的情況下，結合小學信息課的要求，訓練學生對文字的閱讀和輸入。小學語文的教學任務就是通過讀寫訓練，培養(yǎng)學生運用祖國語言文字的能力。隨著信息時代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，這種能力不單指聽、說、讀、寫，還就包括對語言信息的查找、歸納、刪改和編輯等能力，即對文字信息進行處理和運用的能力。
從印刷材料的閱讀到電子出版物的閱讀，從文本閱讀到超文本閱讀。這種閱讀內(nèi)容載體的改變，其實質(zhì)是給學生提供了一種全新的學習途徑。隨著信息時代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，培養(yǎng)新的閱讀能力成為教育的一項重要使命。小學信息課應教會學生使用現(xiàn)代化信息工具進行閱讀，語文教學則應該結合學科特點，提高學生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。如：我要求同學們上網(wǎng)時必須登錄由中國少年報社主辦的“中少網(wǎng)”，進入網(wǎng)站的《作品》欄目，閱讀其中的作文并下載積累。
從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入，適應多媒體的寫作方式及超文本結構的構思與寫作。漢字的輸入對于識字教學能起到輔助作用，由于漢字音、形、意有時關聯(lián)不大，結構復雜，音近及形近的字偏多，這給學生的記憶帶來極大的困難，我們讓學生在計算機上將這些漢字輸入計算機，不僅能強化學生的記憶，而且能及時糾正學生的許多錯誤。如用“全拼輸入法”就要求學生必須準確地掌握漢字的音；用“五筆輸入”就要求學生必須準確記憶漢字的字形。許多同學在經(jīng)歷了一段時間的練習后，欣喜地說：計算機幫他們糾正了許多習慣性的錯誤。有的同學輸入的速度已經(jīng)超過了他的手寫速度。
對于家里有電腦的同學，提倡其交電子作業(yè)，已上網(wǎng)的同學甚至可以以郵件的形式直接發(fā)到我的郵箱里，我總會在第一時間里給他打印出來，并在全班朗讀。鼓勵學生進行多媒體寫作，從powerpoint到word、wps等文字處理軟件，都可以做出圖文并茂的電子作品。我在對學生的電子作業(yè)批改時特別喜歡word中的“批注”的語音功能，在學生的作業(yè)中加上幾句可聞其聲的批語，這對學生來說無疑是具有吸引力的。同時超鏈接的結構方式，使學生的寫作思維從平面走向立體，這是一種思維方式的質(zhì)的飛躍，學生思維的整體性、擴散性和邏輯性都能得到很好的鍛煉。
四、信息技術作為獲取信息的手段。
隨著教材內(nèi)容的不斷變化，特別是在新的課程標準的理念下編寫出的新教材，更是緊扣時代脈搏，這對廣大教師也是一個挑戰(zhàn)，它要求我們教師不能抱殘守缺，必須努力更新自身的知識結構，才能適應新形式下的教學工作。所以利用現(xiàn)代信息技術獲取知識首先應從教師做起。
信息技術與語文教學的整合論文篇十
一、信息技術與生物教學整合的障礙性問題
1．對整合的實質(zhì)內(nèi)涵、目標意義把握不清
一些教師認為信息技術與生物課程整合就是把信息技術與生物學科課程簡單地疊加在一起，在一些生物課中，把一般教室換成信息技術教室、書本換成電子稿、投影儀代替黑板、鍵盤代替粉筆，教學過程仍然“濤聲依舊”。對信息技術環(huán)境下教學內(nèi)容、教學過程、教學資源、教學評價和教學方式等相關因素變革缺乏清晰的認識，沒有理解整合的深刻內(nèi)涵。
2．整合流于形式，忽略實際效果
有些教師不管教學內(nèi)容適不適合運用現(xiàn)代信息技術，都要與信息技術掛鉤，以為用到信息技術就是一節(jié)好課。甚至整節(jié)課都是教師圍繞信息技術教，學生圍繞信息技術學。教師把生物課上成了“夾生飯”，學生吃到嘴里磕牙，吞到肚里不消化，長此以往，學生就會出現(xiàn)厭學癥。
3．忽略生物學科特點，濫用整合
生物作為一門以觀察與實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學性。因此生物教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質(zhì)教育的迫切需求。但是，許多教師未注意到這些問題，認為整合就是無差異的整合，只要在生物課堂中用到信息技術就行，采用的教學方法全部是統(tǒng)一方法，生搬硬套。不考慮生物學科特點的生硬整合，無法做到生物課程與信息技術的有機融合，結果可想而知。
4．高投入低回報，不愿進行整合
要想實現(xiàn)信息技術與生物教學的有效整合，要求教師投入大量的時間和精力挖掘備整合課程資源，這必然會給本來就辛苦備課，疲于奔命批改作業(yè)的教師帶來更大的壓力。同時，學校還必須投入大量的人力、物力、財力，構建校園信息化平臺，建設信息技術教師隊伍等。教師教得辛苦，教學輔助部門配合得辛苦，學生學的效果也不盡如人意，投入和產(chǎn)出不成比例，往往高投入的背后是很低的收益，這導致許多教師也不愿意進行整合。
二、解決信息技術與生物教學整合問題的辦法
1．明確整合的意義，確立正確方向
信息技術與生物教學整合的意義在于利用信息技術把枯燥、復雜、抽象的生物學知識生動、活潑、具體地呈遞出來，創(chuàng)造一種新型的教學環(huán)境去啟發(fā)學生的思維，減輕學生的學習負擔，提高學生的學習興趣，從而達到提高教學效率的目的。教師必須明確信息技術與生物教學整合的意義，以確立正確的整合方向。
2．加強理論學習，將整合落實
在信息技術與生物教學的整合過程中，要充分加強教法、教育心理學、教學論等理論的`學習指導，把這些教學理論融入信息技術與生物教學的整合過程中，依據(jù)建構主義學習理論，結合生物學科的特點，構建易于實現(xiàn)生物教學與信息技術整合的新型教學模式。
3．結合生物學特點，進行科學整合
現(xiàn)行高中生物教材，并不是每一節(jié)課的內(nèi)容都適合用信息技術來完成的。比如“細胞器”“遺傳的分子基礎”“生態(tài)系統(tǒng)”等用實物或投影演示，效果會很好。因此我們應該從具體的教學內(nèi)容和目標出發(fā)，明確信息技術教學用在什么地方，什么時候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正達到“信息技術與生物教學的科學整合”。信息技術與生物教學的整合應科學合理，其地位是“輔助”而不是“替代”。
4．建立評價機制，讓師生看到整合效益
在信息技術與生物教學整合的過程中，應建立相應的評價機制，從質(zhì)和量兩個方面對整合教學活動進行客觀的評價?？梢酝ㄟ^“問卷調(diào)查”讓學生通過感知評價這節(jié)課的好與壞，實現(xiàn)整合課堂的“軟評價”；也可以通過知識點和作業(yè)題目的形式直接評價整合課堂的教學質(zhì)量和教學效率，實現(xiàn)“硬評價”。通過這樣一個明確的評價機制，依據(jù)所確定的標準進行測量與評價，收集測量結果并做出相應的調(diào)整，讓教師看到實在的整合效益。
信息技術與語文教學的整合論文篇十一
傳統(tǒng)的.語文教學以文字為載體,以朗讀、背誦為手段,讓人明白事理、體會情感、學會做人.隨著時代的發(fā)展,人們開始用各種手段來完善教學,直到現(xiàn)在信息技術運用于語文教學中,給語文教學帶來了新的氣象.它圖文并茂,視聽兼?zhèn)?有利于創(chuàng)設情境、陶冶情操.信息技術已成為語文教學中不可缺少的手段,但如果運用不合理,也會產(chǎn)生一些問題.
作者：葉萍作者單位：瑞安市塘下鎮(zhèn)一中,浙江瑞安,325204刊名：教學月刊（中學版）pku英文刊名：theteachingofpolitics年，卷(期)：“”(10)分類號：g63關鍵詞：
信息技術與語文教學的整合論文篇十二
隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術在課堂教學中的地位與作用越來越明顯?，F(xiàn)代媒體已經(jīng)不再是輔助教師教學的演示工具。教師運用現(xiàn)代媒體的目的現(xiàn)在更多的是關注學生創(chuàng)新思維能力、協(xié)作學習能力、自主探究能力的培養(yǎng)。作為一名小學語文教師，筆者努力將信息技術適當運用于語文課堂教學之中，以構置特定的教學情境，渲染教學氛圍，使學生產(chǎn)生共鳴，從而啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的學習技能。更重要的是運用信息技術可以有效地突破教學重、難點，改善課堂教學結構，提高教學效率，收到事半功倍的效果。
當今世界科學技術迅猛發(fā)展，掌握最新知識，緊跟前沿科技成為現(xiàn)代教育必須考慮的問題。與時代發(fā)展相脫節(jié)的學生將得不到社會的肯定;沒有現(xiàn)代教育理念、不能掌握現(xiàn)代教育技術的語文教師也不會受到學生的歡。使用現(xiàn)代教育技術手段組織教學，有利于學生知識視野的拓寬，使知識的傳播具前沿性和全面性。當今，新知識、新概念層出不窮，教師如果仍將教科書或是教參作為教學的法寶，顯然無法適應變化發(fā)展著的形勢。語文學科具有綜合性的特點，如果教師知識面窄、傳授知識手段單一落后，教學就會顯沉悶，學生的學習效果也不會很好得。
一些課文內(nèi)容晦澀難懂、抽象枯燥，在傳統(tǒng)教學方法中配以模型掛圖和死板的教學道具，花費大量的精力和時間講解說明，也難以達到良好的效果，而利用現(xiàn)代教育技術手段開展教學活動，圖文并茂，聲像俱佳，可以達到將抽象概念具體化的良好效果。如在教學人教版識字一這課是，通過學習十二個詞語感受春天季節(jié)的美麗是本課的教學重點。由于識字課枯燥乏味我就預先設計制作了能體現(xiàn)詞義的課件，并選取了一段鋼琴曲作背景音樂。課堂上，我先以一張配有詩文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在悠揚的音樂聲中，有感情地誦讀全文，一下子激起了孩子學習的熱情，課堂氣氛輕松活躍。隨著課件中朵朵鮮花的盛開，樹木吐出新芽，鳥兒歡快的歌唱學生眼神中流露出對課文學習的興奮和向往之情。
傳統(tǒng)的教學方法，知識傳授的速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴充。而現(xiàn)代教育技術具有速度快、知識信息量多而不亂的特點，有利于滿足學生渴求知識的欲望，能夠有效提高教學效率?，F(xiàn)代教育技術體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，增大教學的信息量。師生雙方利用計算機在教學活動中交流、討論，實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，獲取大量的知識信息，使課堂教學的效率大大提高。
現(xiàn)代教育技術應用數(shù)字化教學材料，具有可以長久保存、可以通過網(wǎng)絡技術或其他通訊手段廣泛傳播的特點，便于學生自學和教師交流。信息知識的傳遞手段對語言和文化教育的發(fā)展是至關重要的：傳統(tǒng)教學中，許多優(yōu)秀的有經(jīng)驗的教師耗費心血編寫的語文教案，由于保存不便，且缺乏交流，隨著歲月的流失而散失，從某種意義上講，造成了知識和經(jīng)驗的浪費;而采用現(xiàn)代教育技術進行教學，教師的智慧和經(jīng)驗都將以電子技術的方式記錄，后來的教師在使用前人的課件時，可以從他們深邃的思想、獨特的教法中汲取經(jīng)驗，也可以根據(jù)語文新課程的發(fā)展和授課對象的要求，在新。
現(xiàn)代教育技術用于語文教學，容易造成教師在教學活動中主導作用被忽視。在實際操作中，有些教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學生成了缺乏活力的觀而課件則成了簡單的電子講稿。這實際上是因為部分教師對現(xiàn)代教育技術的理解片面，認為只要使用了現(xiàn)代的教學設備，就是進行了現(xiàn)代媒體教學，沒有把媒體與語文教學內(nèi)容充分整合，沒有認真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)最好，自然不利于學生學習。實際上，現(xiàn)代媒體只能是語文教學活動中的輔助手段，在整個語文教學過程中，教師的主導性和學生的主體性地位是絕對不應喪失的，失去了這些，語文教學中所特有的人文關懷和文學精神也就蕩然無存。
任何教學手段都不是萬能的，都有本身的局限性。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果在語文課上使用多媒體教學，一般教室的光線都比較暗，課堂筆記記錄困難，使得基礎薄弱的學生學習起來很吃力。加之目前軟件開發(fā)技術不高，長期使用多媒體教學，學生容易喪失新鮮感，若教師教學組織不當，學生則會感覺學習內(nèi)容單調(diào)、易疲勞，難以達到預期效果。
現(xiàn)代教育技術是一門新興的科學，它改革了傳統(tǒng)教育模式、教學方式和教學手段，是語文教學領域乃至所有學科的場深刻的革命。它對語文教學來講既是挑戰(zhàn)，也是機遇，更是構建新課程體系的探索，有效使用現(xiàn)代教育技術組織語文教學，將給語文教學帶來革命性的變革。
信息技術與語文教學的整合論文篇十三
隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術在教學中的應用不斷加強，現(xiàn)代教育技術中信息技術在初中物理教學中的影響越來越大，其作用和優(yōu)勢也越來越明顯。信息技術的主要特點是信息豐富、傳輸速度快且能及時反饋。在物理教學中，信息技術利用多媒體通過聲形圖文等各種形式，對知識點進行提煉和創(chuàng)設情境，形象生動地展現(xiàn)完整的物理現(xiàn)象和過程，讓學生能夠切實感受和理解物理知識的趣味性，為教師提供了強有力的教學工具，激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率。信息技術創(chuàng)造了豐富多彩的教學環(huán)境，是初中物理教學中不可缺少的教學工具和手段，有效整合信息技術與初中物理教學勢在必行。
二、信息技術與初中物理教學整合應用
（一）創(chuàng)設物理情境，物理知識具體化
初中物理教學的關鍵在于把抽象的物理知識具體化。而信息技術利用多媒體教學，通過聲音、顏色、形狀、圖畫等各種展現(xiàn)形式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，形成良好的學習氛圍，讓學生在感興趣的狀態(tài)下積極主動地學習并理解教師所教授的知識內(nèi)容。運用信息技術，創(chuàng)設生動形象的物理情境，可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情。比如，在學習左手定則的時候，利用信息技術，通過軟件模擬，可以展現(xiàn)通電導線受到的作用力方向和電流方向、磁場方向三者之間動態(tài)情境，而不是教材上抽象的概念，讓學生對這三個物理量相互之間的關系更容易理解和記憶，降低了物理學習的枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態(tài)并主動學習。
（二）輔助物理實驗，提高教學效果
物理實驗是初中物理教學中的重要部分，但影響實驗效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實驗中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實驗能否成功的重要因素，如果是在陰雨天做這個實驗，結果就不會理想甚至失敗。而有的實驗可見度低，學生很容易觀察不到，如果讓所有的學生都能看清楚的話，就要輪流逐個實驗觀察，但受器材數(shù)量和時間的限制很難實現(xiàn)。實驗過程一閃而過，可視度低，加上實驗誤差性大，沒有令人信服的實驗結果，往往不能讓學生印象深刻。而通過信息技術手段輔助實驗，能加強實驗現(xiàn)象且可以重復演練，能起到事半功倍的效果。
比如，在學習“牛頓第二定律”的時候，實物實驗中小車的運動時間和速度很難控制成實驗理想狀態(tài)，而且實驗過程非?？欤瑢嶒炐Ч膊缓?。通過多媒體利用動畫形式，把小車的運動過程放慢演示，可以讓學生根據(jù)直觀的觀察實驗現(xiàn)象理解定律內(nèi)容，達到滿意的教學效果。
（三）提煉知識，提高效率
在物理教學中，物理實驗往往只是片面地表現(xiàn)某一個物理現(xiàn)象和知識點。由于物理知識的系統(tǒng)性，在教學中要對知識點歸納總結后進行提煉，讓學生把學到的物理知識理解透徹并融會貫通，才能有效地提高物理教學的效果。應用多媒體手段提煉知識，可以擺脫傳統(tǒng)的語言描述性的歸納總結，通過更多、更生動形象的表現(xiàn)方式，來形象地對知識進行提煉。特別是在系統(tǒng)復習階段，備課時將要復習的重點主線框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學生對相關知識在較短的時間內(nèi)有系統(tǒng)的認識，突出物理知識的關聯(lián)性，梳理物理知識主線，加強理解和記憶，節(jié)約時間提高效率。
比如，對發(fā)電機和電動機進行對比學習的時候，通過構造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運用多媒體模擬實驗展現(xiàn)原磁場與感應電流磁場的動態(tài)物理現(xiàn)象，引導學生理解楞次定律并對其物理現(xiàn)象進行歸納總結，讓學生在提煉知識的學習中融會貫通，提高學習效率。
三、整合教學中的注意事項
（一）信息技術的輔助地位
信息技術在與初中物理教學的整合中主要是起輔助性的作用。首先，要確立教學的主體是教師。教師作為課堂教學中的主導者，而信息技術知識作為教學工具的.一種，利用多媒體功能進行師生交流和互動，對所學知識進行組織設計，進行教學策劃實施教學方法。教師對其要進行合理利用和控制，目的是激發(fā)學生的學習能力，提高學習質(zhì)量和教學效果。其次，信息技術作為教學手段不可完全取代物理實驗。實物實驗可以鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)科學的實驗態(tài)度，這些都是多媒體展現(xiàn)的模擬實驗所不能代替的。
（二）信息技術應用的實用性
信息技術作為眾多教學工具的一種，并不是適用于全部的物理教學內(nèi)容。在使用信息技術的時候要考慮到教學內(nèi)容和資源，創(chuàng)設物理情境合理化，發(fā)揮學生的主動思維能力，激發(fā)學習興趣和主動學習動力，是信息技術實用性的體系。教師要對不同的教學工具進行合理運用，豐富教學方法，才能提高教學效率。比如用模擬實驗來形象表現(xiàn)天體運動、核裂變等這些現(xiàn)實中不能做的實驗。
四、結語
總之，信息技術與初中物理教學的科學有效整合推動了物理教學的進步，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索實踐能力，也為扎實初中階段的物理知識夯實了基礎。
參考文獻：
[1]李明哲，張安.淺談信息技術在物理探究式教學中的應用[j].中學理科園地，.
信息技術與語文教學的整合論文篇十四
摘要：整合信息技術手段，是促進農(nóng)村小學數(shù)學教育信息化發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應當科學整合信息技術，優(yōu)化教學內(nèi)容和教學形式，構建高效的數(shù)學教學課堂。
關鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學；信息技術；整合現(xiàn)狀；對策
李總理強調(diào)：整合信息技術手段，推動教育信息化發(fā)展，讓邊遠地區(qū)的孩子也能“走進”名師課堂。誠然，在中西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距日益增大的今天，信息技術手段的運用，教育信息化的發(fā)展，為進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距奠定了基礎。在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，信息技術手段的整合與運用，對于提高課堂教學質(zhì)量，拓展農(nóng)村孩子的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣具有積極的作用。因此，農(nóng)村小學數(shù)學教師應當積極整合信息技術手段，構建高效的農(nóng)村小學數(shù)學課堂。然而，在實際的教學中，信息技術手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合存在不少問題。本文立足信息技術手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合存在的問題，探索相應的解決對策。
一、信息技術與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合現(xiàn)狀
（一）教師信息化水平有待提升
教師的信息化水平，直接決定著教育信息化的發(fā)展程度。因此，要想讓信息技術手段與課堂教學有機整合起來，首先需要教師有較強的信息化能力、較高的信息化水平。然而，在當前的農(nóng)村小學數(shù)學教學中，由于部分教師的教育信息化水平有待提升，不能很好地整合信息技術手段：如教學課件的制作、教學內(nèi)容的拓展、現(xiàn)代化教育資源如微視頻資源等的運用等能力不足，導致教師不能高效地整合信息技術手段，最終導致信息技術的運用率較低，難以實現(xiàn)好的學習效果。
（二）農(nóng)村信息技術基礎設施建設相對薄弱
城鄉(xiāng)教育差距，主要體現(xiàn)在教育資源的分配上。這里的教育資源，不僅僅指軟件資源如師資力量建設，同時也體現(xiàn)在基礎設施的建設等硬件資源上。相對于城市地區(qū)的學校而言，農(nóng)村地區(qū)信息技術基礎設施建設薄弱是普遍存在的問題。例如，在農(nóng)村地區(qū)，絕大部分學校只有“班班通”，即簡易的多媒體教室；對于一些更處偏遠地區(qū)的學校而言，連簡易的多媒體教師也沒有，教師的教學只能停留在傳統(tǒng)的教學模式上。而在相對發(fā)達地區(qū)，交互式電子白板、電子書包、“智慧教室”、學生人手一個平板電腦終端等，都是農(nóng)村地區(qū)孩子可望而不可及的。由此可見，信息技術基礎設施建設薄弱，是農(nóng)村小學數(shù)學教學與信息技術整合效率低下的主要原因之一。
二、信息技術與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合的意義
（一）進一步縮小教育差距，促進教育公平
不斷縮小城鄉(xiāng)教育差距，是當前我國教育改革的主要目標之一。在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，信息技術手段與課堂教學的有機整合，有利于改變過去單一的、落后的教學手段，讓農(nóng)村地區(qū)的.教育也逐步“現(xiàn)代化”發(fā)展，進一步實現(xiàn)教育信息化的目標，為達到縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平的目標奠定基礎。
（二）促進農(nóng)村小學數(shù)學教學改革
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口在全國總人口中占比較大。因此，在教育改革發(fā)展如火如荼的今天，改革創(chuàng)新農(nóng)村教育，是推動國家教育改革的重要舉措。數(shù)學作為小學階段的主要科目，在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中科學整合信息技術手段，有利于幫助教師有效地改變傳統(tǒng)單一化的教育模式，拓展小學數(shù)學教學的內(nèi)容，突破教學的重點難點，激發(fā)學生的學習興趣等，促進農(nóng)村小學數(shù)學教學改革。
三、信息技術與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合的有效對策
（一）加強在職教育，提高教師信息化水平
教師的信息化水平，決定著信息技術手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學整合的質(zhì)量、效果。因此，要想實現(xiàn)良好的教育整合效果，需要加強對在職數(shù)學教師的教育培訓力度，不斷提高教師的信息化水平。首先，學校應當邀請專業(yè)技術教師，對在職的小學數(shù)學教師進行信息技術教育，培訓的內(nèi)容包括課件的制作、微視頻的制作、遠程教育資源的利用等。讓教師能夠靈活運用信息技術手段，制作精美的教學課件，整合現(xiàn)代化的教育資源如微視頻教育資源等，不斷豐富和優(yōu)化農(nóng)村小學數(shù)學的教學，提高教學質(zhì)量。其次，現(xiàn)代小學數(shù)學教師應當加強學習，結合一些自學網(wǎng)，如“我要自學網(wǎng)”等，學習ppt課件制作的方法，尤其是一些優(yōu)質(zhì)的教學功能：動畫、flash、超級鏈接等，這些現(xiàn)代化的教育功能，一方面有利于激活小學數(shù)學教學課堂，另一方面有利于吸引學生的注意力，取得好的教學效果。
（二）加大教育投入，夯實基礎設施建設
針對農(nóng)村地區(qū)信息化建設水平低下的現(xiàn)狀，筆者認為：地方教育主管部門應當結合李總理的要求，加大對地方教育的財政投入力度，夯實農(nóng)村地區(qū)的信息化基礎設施建設，改變農(nóng)村地區(qū)學校只有簡易多媒體的教學現(xiàn)狀，不斷提高農(nóng)村地區(qū)信息化建設水平，為教師科學整合信息技術手段奠定基礎。
（三）科學合理運用，構建高效數(shù)學課堂
筆者在執(zhí)教農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，對信息技術手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學的整合進行了深入的研究，對信息技術手段的運用提出了幾點意見：首先，教師在整合信息技術手段與課堂教學時，應當把握適度原則，即將信息技術作為一種輔助性的教學手段，避免“講課件”的教學現(xiàn)象發(fā)生。其次，在課堂教學中，教師要善于運用信息技術手段創(chuàng)設教學情境，豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。例如，在給學生講解圖形相關知識點時，教師可以通過多媒體輔助教學手段的優(yōu)勢，給學生直觀地展示各種動態(tài)的、立體的、彩色的圖形，吸引學生的注意力，提高教學的效果。此外，在數(shù)學教學中，微視頻教學手段的運用能夠有效地幫助教師創(chuàng)設教學情境，改變過去單一化的教育模式，提高教學的效果。綜上所述，信息技術手段與農(nóng)村小學數(shù)學教學的整合，對于進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進教育公平；促進農(nóng)村小學數(shù)學教學改革具有積極的意義。然而，當前的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展相對落后，教師信息化水平低下，信息技術基礎設施建設薄弱是普遍存在的問題?；诖耍P者認為：提高教師信息化水平、加大對農(nóng)村地區(qū)信息化建設力度是實現(xiàn)信息技術與農(nóng)村小學數(shù)學科學有效整合的根本。農(nóng)村小學數(shù)學教師應當結合現(xiàn)有教學水平，科學整合信息技術，構建高效的數(shù)學教學課堂。
參考文獻
[1]廖若含.信息技術與小學數(shù)學整合存在的問題及解決方法[j].中國校外教育(基教版),2011(1):116.