我們常常會面臨一些讓我們感到困惑的情形。怎樣應對工作中的壓力和困難？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
老師領進門的體會篇一
老師是每一個學生求知路上的引路人，他們不僅教授知識，也傳遞智慧。而學生所看到的第一個老師，往往是幼兒園的老師。作為小孩子們從家庭脫離，進入社會的第一步，幼兒園老師承載著極為重要的角色。我曾作為一位幼兒園老師，也有幸成為孩子們的“第一個老師”，這段經歷使我深刻感受到了“老師領進門”的重要性。
第二段：培養(yǎng)習慣
教育的第一步是培養(yǎng)孩子良好的習慣。在幼兒園，我們每天早晨都會按照一定的規(guī)律開始活動。例如，排隊、晨間運動等。這些看似簡單的習慣，對于小孩子們來說，是他們適應集體生活的開始，也是他們品德的培養(yǎng)。在這個過程中，我們老師起到了重要的引導作用。我們用自身言行，引導孩子們模仿我們的行為，逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣。同時，我們給予他們鼓勵和表揚，以增強他們養(yǎng)成良好習慣的動力。
第三段：發(fā)展社交技能
幼兒園是孩子們開展社交活動的重要場所。在這里，他們開始與其他小伙伴互動，共同玩耍和生活。對于新入學的孩子來說，剛剛脫離家庭進入陌生的幼兒園，會感到無比的緊張和不適應。在這個時候，老師的作用被彰顯的更加重要。我們老師的任務，不僅是安撫他們的情緒，幫助他們盡快適應新環(huán)境，更重要的是引導他們發(fā)展良好的社交技能。我們利用小隊游戲、互動游戲等，讓孩子們在愉快的氛圍中培養(yǎng)友善、合作和溝通的能力。
第四段：培養(yǎng)學習興趣
幼兒園是孩子們的第一本課堂，創(chuàng)造良好的學習氛圍對于孩子們的學習興趣至關重要。在幼兒園里，我們盡量通過生動有趣的故事、游戲等方式，讓孩子們愿意主動參與到學習中來。例如，我們常常結合游戲教授顏色、數字等基本概念，幫助孩子們從游戲中學到知識。我們也注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，通過繪畫、手工等活動，激發(fā)孩子們對于藝術和創(chuàng)作的興趣。
第五段：健康成長
幼兒階段的健康成長對于孩子們的未來發(fā)展至關重要。作為老師，我們有責任為孩子們提供良好的環(huán)境，并建立正確的健康意識。我們通過講解衛(wèi)生習慣、身體保護等知識，引導孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。我們還注重他們的營養(yǎng)和飲食健康，引導孩子們愛護自己的身體，培養(yǎng)健康的生活方式。我們每天帶領孩子們進行戶外活動，鍛煉他們的體質。
結尾：
作為幼兒園的老師，每天與孩子們在一起的時光是美好而充實的。我深深地感受到，教育離不開“老師領進門”，正確的引導和培養(yǎng)對于孩子們的成長起到決定性的作用。通過培養(yǎng)良好的習慣、發(fā)展社交技能、培養(yǎng)學習興趣和引導健康成長，我們老師成為孩子們的榜樣和導師。我希望每一個孩子在幼兒園階段的成長都能得到最好的引導，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
老師領進門的體會篇二
《老師領進門》是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對小學一年級時田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過去了，內心卻仍是那么火熱，對老師深深的敬意依然如當年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無心插柳柳成蔭罷了。“再一次激起了”我“對田老師的感恩之情，在作者的心頭是永遠也抹不去的了，讀來真令人感動。
老師領進門的體會篇三
1、理解課文內容，體會作者對老師的深深的感激之情，加深對“師恩難忘”的認識。
2、學習本課的生字新詞，重點理解“娓娓動聽”“引人入勝”“身臨其境”“恭恭敬敬”等詞語的意思。
3、訓練抓重點詞語聯系上下文理解文中部分句子的含義。
4、摘錄、感情朗讀文中描寫“我”專心聽課，尊敬老師的詞語和句子。
一、課前談話
師：昨天晚上，我翻箱倒柜地找東西，家人都問我找啥。你們說我找啥？能找到嗎？還好過了十年，二十年，也搬了很多次家，竟然還能找到我的寶貝。知道是什么嗎？都是很早前我和我的老師們，我和我的學生們的照片、賀卡、信件什么的?？粗粡垙堈掌?，讀著一封封發(fā)黃的信，我感覺，時間一天天地過去，很多東西都已經改變了，但還有一些東西是永遠不會變的。這也是《老師領進門》這篇課文帶給我的感受。齊讀課題。
二、學生談感受
師：課文同學們都預習過了。是不是感覺挺簡單易懂的？誰來簡單地談談你讀后的感受。
三、再讀課文
2、你腦海里留下了幾幅畫面？哪幾幅？交流：一幅畫面，是一年級開學第一天，老師上課的情景。 另一幅畫面，是時隔四十年后的一天，師生相遇的情景。
3、你能給自己描述的（腦海中的）畫面取個名字嗎？板書 上學 上課 路遇（敬禮）
四、品讀第二大段
2、如果我們將這個鏡頭放在一個更大的背景中來看，這是一個很特殊的時代。時間，生接（42年，正值抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時候，）地點，（是一個偏僻的小村子，）人物，（四個年級卻只有一個班的學生，是鄰近幾個村子里合并起來的。）就是在當時教育備受摧殘的情況下，田老師卻將孩子們領進了一道門。在門里，有的只是激情，有的只是快樂，有的只是癡迷。是什么讓老師和學生如此投入，如此著迷?只是一首簡單的不能再簡單的數字詩。是怎樣的一首詩，讓我們一起來感受一下。讓我入迷的難道僅僅是這首詩嗎？是故事。讓我如此入迷的僅僅是一個故事嗎？讓我入迷的是什么呢？上千個故事。出示句子：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。誰來讀一讀？齊讀。你讀懂了什么？（春雨點點滴滴都被泥土吸收了，比喻田老師教的知識有效地被學生接受、消化。可能還會使你想到杜甫的哪一首詩？會背嗎？出示《春夜喜雨》，一起誦一遍。 3、怎樣的一位先生。
1、四十年，說長也不長，說短也不短。周圍的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，村邊的那棵老樁樹可能已經不在了，曾經破爛不堪的教室已煥然一新了。老師、學生都有哪些改變呢？（當年帥氣的老師已經白發(fā)蒼蒼，要拄著拐杖行走了。而那年幼稚嫩的孩子們也已長大）那一個曾經被故事迷住的小男孩，現在又如何呢？他就是本文的作者——劉紹棠。你了解劉紹棠嗎？幻燈出示作者簡介。
2、四十年，很多東西已經改變。原來天真可愛的小男孩變成了一位大文學家。但是，孩子們，有些東西是永遠也不會變的.。你用心讀一讀課文第八、九自然段，不變的是什么呢？（對老師的那份尊敬）
讓我們一起，恭恭敬敬地，懷著激動的、感激的心情，飽含深情地讀讀這段文字吧！
出示：
我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。
師接讀：出示：老人搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！?BR> 3、如果你就是功成名就的劉紹棠你會對恩師說些什么呢？能聯系課題說一說嗎？
4、老師面對曾經這么小的學生一下子竄成這么高，而且成為著名的文學家，可能會有很多話要說，可是千言萬語匯成一句話：（這不過是無心插柳柳成蔭罷了）什么是無心插柳柳成蔭呢？你是怎么理解的？（無心是他當初并不規(guī)定孩子們長大后一定成為什么人）老師在當時真的是無心的嗎？（有心）是呀，道是無心卻有心。他當初煞費苦心地編很多故事。 出示：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。） 是啊，沒有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭啊！
5、現在，你還想再來夸夸這位田老師嗎？（謙虛，虛懷若谷 不居功自傲）
6、 “這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！笔悄敲粗t遜，那么淡然，但分明又是那么深沉，那么厚重。 作者是永遠也抹不去心頭的感激之情，他在課文最后深情地寫到——（師先讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？）
六、師：孩子們，很多時候，讀別人的文章，還能讀出自己。不久，我們就將告別母校了，回憶往事，肯定有些事，有些畫面是不能忘記的，孩子們，讓我們對著我們的老師，送上我們最想說的話，也可以寫在紙上送給你的老師！ 設計意圖：
據這一目標，我的教學設計以“變”與“不變”展開，緊緊抓住一條情感主線“難忘師恩”。教學流程分為五個版塊。
第一塊，基于學生已預習過課文，我以談自己的讀后感來引入，激發(fā)學生暢談感受，讓學生對文本有一個整體感悟。
第二塊，讀出畫面，其目的是讓學生理清文章的內容及結構。
第三塊，品讀“上課”這一部分，主要抓住兩句話來重點感知田老師的形象。第一句是“聽得入了迷”這一句，讓學生反復，并聯系實際體會田老師講故事的妙處，掌握三個成語，并指導朗讀。
第二句是“春雨點點入土”這一句，通過本義、喻義的理解，以及杜甫詩句的拓展復習，感悟田老師教學“潤物細無聲”的特點。
第四塊，品讀“路遇”這一部分，主要抓住一個重點，也是一個難點，就是“無心插柳柳成蔭”這一句，在道是無心卻有心的理解時，我采用“反復”的方法，重新調出前面一個重點句“春雨點點入土”來搭橋鋪路：沒有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭??！對理解這句話及再次感悟田老師的形象起到一種前呼后應、水到渠成的效果。
最后的拓展：劉紹棠贊美老師的一段話，讀來讓人非常感動，我想會使整個主線的師生情推向一個高潮。 課后反思：
1、任何成功的，能打動人心的課例，到最后無不會出現教師、學生、作者、文本之間達到一種融為一體的美妙境界。
2、一堂課35分鐘，教師在備課時，必須有一種現場感，在多次反復研讀文本后，目標定位要“準”、“實”、“精”?！皽省本褪且撓底髡邔懽髦行?，考慮學生實際；“實”就是符合課程標準，體現三維目標；“精”就是少而精。
有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭”的道理！設計好的程序被打亂，令我一下子措手不及。當時我沒有辦法，只得順著這位學生的思路往下講，索性把機會讓這位學生，讓他把這個道理多講了一遍。在評課時，我說自己這個地方有點亂了陣腳，可有經驗的老師，卻說這恰好是這節(jié)課的又一亮點，我豁然開朗。
老師領進門的體會篇四
《老師領進門》是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對小學一年級時田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過去了，內心卻仍是那么火熱，對老師深深的敬意依然如當年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！霸僖淮渭て鹆恕蔽摇皩μ锢蠋煹母卸髦?，在作者的心頭是永遠也抹不去的了，讀來真令人感動。
成語百年樹人：樹：種植，栽培。比喻培養(yǎng)人才是長期而艱巨的事。如：《管子·權修》：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木，終身之計，莫如樹人?！庇秩纾汗湃硕贾腊倌陿淙说牡览?，我們更應該把培養(yǎng)人才這件大事抓好。
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老師領進門的體會篇五
教學目標：
1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。
2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。
教學重難點：
1、學習正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，感受作者對老師深深的.感激之情。
課前準備：
收集贊美老師的詩句或名言。
教學過程：
一、導入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題：指導讀課題。
（從學生已有的知識入手，激發(fā)學習興趣。）
二、初讀，感知課文。
1、板書：老師領進門。
2、學生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意
3、自讀課文，找出生字，集體識字。
（1）告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因為同學們已認識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認識的字怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。
（2）學生自讀課文，劃出不認識的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據學生實際，隨機出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學生提出識字新要求，教給學生識字方法，提高自主識字能力。）
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領進門？找到有關句子，然后交流。
2、領會田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應的內容；
（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯系上下文，理解句子。
（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學生在默讀中整體感知課文，抓住重點句子朗讀，然后感悟、領會其含義。）
老師領進門的體會篇六
1、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對"師恩難忘"的認識。
2、在老師引導下，能聯系上下理解并說出課文中部分句子的意思。
（一）過渡談話，引入新授內容
（二）閱讀理解課文
1、請三位同學朗讀課文
4、句子中的"這個方面"指什么？（"從事文學創(chuàng)作"、"豐富的想象力"）
5、小結：
6、出示文中小詩：（投影）
7、談話：這首詩沒有故事情節(jié)，可是通過田老師合理豐富的想象，同時自然巧妙地用詩中1-10的數字，構成一個完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。
8、聽故事錄音。（讓學生閉上眼睛想象故事情節(jié)）
（三）重點理解句子含義。
1、投影出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）組織討論小結：理解這句話，應該抓住"入迷"、"身臨其境"、"發(fā)呆"、"驚醒"等詞語，體會"我"聽故事時入迷的程度。這個句子說明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。
3、投影出示句子我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。組織討論小結。
4、過渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。
5、出示投影句子：十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。
7、提問加深理解：上文的"柳成蔭"是什么意思？討論小結：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，說明"師恩難忘"，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師懷有深深的感激之情。
8、老師領進門文學創(chuàng)作大門插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。
老師領進門的體會篇七
《老師領進門》是鄂教版小學語文第六冊第二單元的第一篇課文，這是一篇文質兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導他走上文學創(chuàng)作的道路?！邦I進門”不僅僅是將學生領進文學藝術的殿堂，更是為學生締造一個廣闊的學習空間。
本文在寫作上有三個特點：1選材有點有面，詳略得當，詳寫開學第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過。2語言委婉，含義深刻，運用了大量的俗語、諺語，有較強的表達效果。3人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學多才，口才好，文筆好，而且善于教學，深受學生喜愛。
在教學時，我力求體現語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點。抓住課文關鍵的語句自主探究,以反復朗讀為主要手段,讓學生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學生的學習走向充分的.個性化。
一、抓住重點語句，品讀感悟。如在教學第二部分時，我讓學生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領進了文學創(chuàng)作之門？在學生整體感知的基礎上，再讓學生細讀課文4——8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學生找到了重點句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！彼麄兡茏プ￡P鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，運用理解詞語的方法，聯系上下文或結合自己的生活實際，理解得很準確。在學生理解的基礎上，我引導他們想象當時的情景，讓學生帶著表情朗讀，有的學生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設情境，進行語言訓練。在學習9，10自然段時，我重點引導學生從我行動中感受我對田老師的尊敬，從田老師的語言中感受他的謙虛。并在學生理解的基礎上進行語言訓練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會怎樣做，你會對田老師說些什么？從學生說、演的過程中，可以看出他們已經理解了“我”對田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
當然，在課堂中也呈現出一些問題，引起我的思考。如所提問題過細，對學生評價時語言顯得很蒼白，對學困生缺少耐心等。教師的語言要充滿情感，做到聲情并茂，才更容易撥動學生的心弦，讓學生的心里產生共鳴。在以后的教學中我將不斷努力進取，使課堂更高效。
老師領進門的體會篇八
“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘”這是文學大師劉少棠爺爺的心里話，也是我讀了《老師領進門》這篇課文后最受感動的一句話。
我初次預習這篇課文的時候，對“我在田老師門下受業(yè)4年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土?！边@句話的意思有點兒不明白。后來在家長開放日的時候，唐老師十分親切地講著課，恍如我就是作者，在聽著“田老師”講著動人的故事。當唐老師講到這個內容的時候，我就豎起耳朵認真地聽，原來這句話的意思是“田老師”的故事內容有效地被渴望知識的“我”自然而然地、潛移默化的接受了。
我在唐老師門下受業(yè)四年，唐老師就像課文中的田老師一樣用“雨露”滋潤著我這棵“小樹”，使我茁壯成長。記得剛上三年級剛從老家轉到育才實驗學校的我，是一個膽怯的男孩，說話有點刁舌，一口家鄉(xiāng)話，根本無法像別人一樣，與同學快樂地交談。是您――唐老師，看出了我的自卑，看出了我的孤獨。您經常找我聊天，請普通話好的同學幫助我發(fā)音，請小干部與我一起玩。漸漸地，我和同學們融洽了，性格也開朗了，說話也溜了。上課時，我能積極舉手發(fā)言。有時候，我回答的并不好，可您總是用鼓勵的話表揚我，使我一次次大膽的發(fā)言，回答的越來越精彩。
這學期我們開展練硬筆字活動。說起練字，我可是最頭痛的。因為我討厭寫字，記得小時候媽媽逼我練字的，每天要練整整一大張。小朋友在玩耍的時候，我卻不能。特別是雙休日，當隔壁鄰居家的洋洋和爸爸媽媽去少年宮玩時，我只能羨慕地目送她們遠去，在媽媽的責罵聲中開始練字。一滴滴的淚水染濕了作業(yè)紙------現在又要練字了，我是一千個一萬個不愿意。()于是，我在練字的.時候心不在焉的，還時不時打擾您講課，在背后悄悄地議論您的不是……后來，您知道了，在眾目睽睽之下把我說得一文不值，您說：“一個男孩子就這么不求上進，以后到社會上怎么辦？”我聽了以后，也生氣了，把頭扭到一邊，生著悶氣。第二天，您把我叫到辦公室，和我道了歉，并告訴我您已從家長處了解到我小時候練字的事。您耐心地跟我講道理，告訴我練字的好處，告訴我父母的苦心。我聽著聽著，心中有如千萬根針扎著那么難受，那不爭氣的眼淚從眼眶里滾了出來，我愧疚地對您道了歉，您聽了，摸了摸我的頭，笑了笑……從那以后，我才真正打心眼里喜歡上了練字，也從那時開始真正喜歡上了您。
唐老師，我們敬仰您，因為您無私的奉獻，每天困難班，您總是最后一個走，給我們學習有困難的同學補課；您生病了，不管是拉肚子還是咳得很厲害，您總是帶病堅持給我們上課。您說，如果請假會拉下同學們的課，心里過意不去。唐老師，我們愛您，因為您也愛我們，關心我們，雖然有時您會對我們發(fā)脾氣，但我們明白，您很累，您很疲倦。為了我們的頑皮，您付出了許多心血，烏黑的頭發(fā)突然間為我們白了幾許。您讓我們感到了許多慈母般的溫暖和慈父般的嚴厲。唐老師，您像太陽一樣滋潤著我們的心思。這些年來，我們讓您操了不少的心，對您的感激之情，我們用一輩子也訴說不完，我們只能衷心地祝福您：“青春常在！天天快樂！”
老師領進門的體會篇九
老師是孩子成長過程中最重要的人之一，他們不僅僅是知識的傳授者，更是引導和激發(fā)學生發(fā)展的推動者。當老師走進課堂時，他們的第一印象將會影響整個教學過程。作為一個教師，我有幸有了很多次引領學生的機會，并從中獲得了許多寶貴的體會和心得。
第二段：關注學生的個體差異
作為老師領進門的第一步，我發(fā)現了學生的個體差異對教學的重要性。每個學生都是獨特的個體，他們的性格、能力和興趣各不相同。因此，在領進門的時候，我注重了解每個學生的個性特點，希望能更好地適應他們的學習需求。通過觀察和傾聽，我能更好地了解他們的興趣和學習習慣，進而調整教學策略，以滿足他們的需要。
第三段：建立良好的師生關系
除了個體差異，建立良好的師生關系對于成功的教育也是十分重要的。當我領進門時，我努力在建立親密和信任的關系。我鼓勵學生們分享他們的想法、感受和問題，并且盡力給予他們積極的反饋和支持。同時，我也愿意傾聽學生們的意見和建議，與他們保持緊密的溝通，使他們感到自己的聲音被重視。
第四段：激發(fā)興趣和動力
領進門的工作不僅僅是傳達知識，還包括激發(fā)學生的興趣和動力。我明白，學生們更容易在他們感興趣的領域中取得進步。因此，我盡量以生動有趣的方式進行教學，例如通過游戲、實驗和小組討論等互動形式。這樣的教學方法激發(fā)了學生的參與和好奇心，使他們更愿意積極地學習和探索。
第五段：培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)
領進門的目標之一是幫助學生發(fā)展為全面發(fā)展的人。在教學過程中，我努力培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，包括批判性思維、溝通技巧、團隊合作和問題解決能力等。通過實踐和案例分析，我能夠引導學生將所學的知識應用于現實生活，并鼓勵他們主動思考和提出問題。這樣的培養(yǎng)方式幫助學生發(fā)展出獨立思考和創(chuàng)新的能力，為他們的未來成功做好充分準備。
結尾：
作為老師，我明白領進門工作的重要性和挑戰(zhàn)。通過關注學生的個體差異，建立良好的師生關系，激發(fā)興趣和動力以及培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，我相信我能給學生帶來更好的教育和發(fā)展機會。我會繼續(xù)不斷學習和提升自己，以成為學生們的引路者和榜樣。同時，我也希望其他老師能夠從我的經驗中得到啟發(fā)，讓我們共同為孩子們的成長和未來貢獻力量。
老師領進門的體會篇十
有句俗語說的好：“老師領進門，修行在個人。'老師，將我們領進知識的世界，但是，能吸取多少知識，就要靠我們自己。
即使如此，我們的成就和老師的功勞與付出卻是密不可分的。學習完《老師領進門》這一課，我眼前漸漸浮現了我的啟蒙老師的音容笑貌。
我的啟蒙老師是幼兒園的劉老師，在我小時候，她是幼兒園最年輕的老師，長得漂亮極了！彎彎的眉，細細的眼。面對劉老師，我并沒有在她身上發(fā)現屬于老師的威嚴，反而發(fā)現了屬于知心姐姐那種溫柔和平易近人。
那一次，是我終身難忘的一次。一天，老師照舊為我們上珠心算課。我調皮的把玩著手中的算盤，忽然，算盤掉在了地上，“啪”的一聲，算盤摔壞了，我緊張地向四周望了望，見沒人注視我，便悄悄地將算盤放了回去，拿了一個新的。第二次上課，老師問我們：“誰弄壞了一個算盤？”我聽了，覺得臉頰直發(fā)熱，卻不敢回答。見到老師的眼神掃向我我連忙低下了頭，心砰砰直跳，生怕老師發(fā)現是我弄壞了算盤。接著，聽見老師說：“算了，那個調皮鬼一定是害羞，不敢站出來，沒關系，我相信，下課，它一定會主動承認錯誤的?！毕抡n了，我羞愧的找到了劉老師，把昨天的事一五一十的告訴了她，老師摸著我的頭說：“沒事，勇于承認錯誤就好！”
雖然許多年過去了，我卻總是能記起劉老師那笑語盈盈的樣子，記起她那溫柔如水的目光和柔和聲音，以及那聲音教會我的道理。
老師領進門的體會篇十一
第一段：引言（150字）
老師是每個學生成長道路上不可或缺的引導者和幫助者。如今，隨著教育理念的不斷進步和教育方式的更新，教師的角色也在逐漸轉變。老師不再僅僅是傳授知識的人，更是學生人生的引路人。尤其在學生進入校園的這個重要初始階段，老師的領進門工作尤為重要。本文將探討老師領進門的心得體會，希望能夠為廣大教師提供一些啟示。
第二段：為何重視老師領進門工作（250字）
學生的初進校園時常常感到陌生與孤獨，迷茫與不自信。在這個時候，老師就像是在茫茫人生的道路上的一道指引明燈。首先，老師領進門能使學生更好融入學校的學習氛圍，熟悉校園環(huán)境，減少他們的學習壓力和焦慮感。其次，這一環(huán)節(jié)也是讓老師和學生初步建立起良好關系的過程，有利于教師更全面了解每個學生的個性、興趣和特長，從而更好地指導學生的學習和成長。因此，老師領進門的工作是教育過程中非常重要的一環(huán)。
第三段：老師領進門的具體工作（300字）
老師領進門的具體工作包括很多方面。首先，老師要與學生進行面對面的交流，耐心傾聽學生內心的聲音，了解他們的期望和困惑，及時解答學生的問題。其次，老師還要組織各類活動，促進學生之間的交流與合作，形成和諧的班集體氛圍。此外，老師還應該主動與學生家長進行溝通，了解學生在家庭環(huán)境中的情況，因為家庭教育也是影響學生發(fā)展的重要因素。最后，老師應該啟發(fā)學生形成正確的人生觀和價值觀，幫助他們樹立正確的目標和追求，從而讓他們走上健康、快樂、成功的道路。
第四段：老師領進門心得（300字）
老師的領進門工作需要耐心和細致的付出，也需要不斷總結和反思。在我參與學生領進門工作的過程中，我深刻體會到了幾點：首先，尊重與理解是最好的溝通方式，我們要尊重每個學生的個性和特長，理解他們的困惑和需求，才能夠產生良好的互動效果。其次，包容與鼓勵是培養(yǎng)學生興趣和自信的關鍵，我們要積極關注每個學生的長處，讓他們敢于展示自己的才藝和見解，從而形成優(yōu)秀的班集體。最后，我們要做到嚴格與溫暖并重，既要堅持原則，也要給予學生足夠的關懷與支持，使他們在學校成長的過程中感受到愛和溫暖。
第五段：結尾（200字）
總之，老師領進門的工作是教育中至關重要的一環(huán)。通過細致入微的引導和關懷，老師能夠為學生打開人生的大門，幫助他們走上正確的成長軌道。而在這個過程中，老師們也應該不斷加強自身的專業(yè)能力和教育素養(yǎng)，努力成為學生心目中的良師，為他們的人生之路點亮一盞明燈。
老師領進門的體會篇十二
鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩大地，因為大地讓它高聳；我感謝我的語文老師——李老師，因為他把我領進了知識的海洋和智慧的大門。
我們的語文老師上課非常幽默，有她獨特的風格。課上聲音一會兒大、一會兒小、一會兒高、一會兒低，有時還會在黑板上畫出許多幽默的畫，同學們都會哈哈大笑起來。
比如說：上一次講《江雪》，講到最后一句“獨釣寒江雪”時，便在黑板上畫一幅畫，畫的是一個老漁夫，在江上釣魚，他坐著小船，在寒冷的江上釣著“雪”。雖然老師畫得寥寥幾筆，但同學們還是可以感到老師畫得栩栩如生。
還有一次，李老師正在講《望廬山瀑布》，老師畫了一幅山水畫，然后說：“大家猜一猜，今天我們講什么？”我一下就答對了，因為老師畫了一個瀑布，所以，我堅定地說：“《望廬山瀑布》”。我的語文老師——李老師，她還很年輕，在教學中不斷追求進取，努力鉆研業(yè)務，多次被評為優(yōu)秀教師，在教學中圖文并茂，讓我們學的輕松愉快，在追夢的路上不斷創(chuàng)新，深得同學們的愛戴。
我們的李老師非常和藹可親，同學沒有寫作業(yè)，老師不打也不罵，反而說：“你下去補上就可以了。”你看，我們的語文李老師是多么地和藹可親??！
李老師，我感謝您賦予我豐富的語文知識，謝謝您！
老師領進門的體會篇十三
《老師領進門》是一篇文質兼美、情感至深的課文。作者劉紹棠以清新的筆調講述了小時候教他國文的田老師，口才文筆皆好，在語文課堂上演繹了一個個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導他走上文學創(chuàng)作的道路，表達了自己對師恩的難忘之情。
“聯系上下文理解句子的含義”是本單元教學的重點，更是本課的.教學重點，因此在教學中我緊緊圍繞這個重點展開，引導學生聯系上下文理解句子的意思，鞏固理解句子意思的方法。例如：在學習重點語句：“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒?！边@句話時，我首先通過屏幕出示句子，而后抓重點詞提問：“圈點一下這句話是圍繞句中的哪個詞語寫？”“入迷”學生紛紛作答。我又追問道：“‘入迷’是什么意思？”“入迷就是著迷，完全被吸引，完全投入進去了?！庇型瑢W搶先答道?！澳敲?，接下去老師就請大家聯系上文想想：“我”為什么會入迷？”我緊接著提出要求。片刻尋找思考后，學生紛紛發(fā)言，說：是因為田老師那娓娓動聽的精彩故事深深吸引了我。
“那么句中哪些詞語生動地表現了我入迷的樣子？請大家聯系下文圈點?！辈灰粫海瑢W生就從下文中找出了“身臨其境、仍在發(fā)呆、才驚醒”等詞語并一一談了自己的理解。經以上的圈劃理解，此時學生對這句話的理解已水到渠成，能非常簡潔地概括出這句話的.句意，體會到是田老師的故事講得娓娓動聽，太精彩了，所以我完全被吸引住。此時我又出示了一個說話練習：
“我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，我好像（），又好像（），直到三年級大師兄捅了我一下，我才驚醒?！边@一練習的目的是在于培養(yǎng)學生想象力的同時進一步地促進學生對這句話的理解。
老師領進門的體會篇十四
教學《老師領進門》這篇課文時，學生通過反復朗讀，理解了作者用“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。”來贊美老師，培養(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學創(chuàng)作奠定了基礎。我就啟發(fā)學生也用上這種句子說一句贊美老師的話。
有的學生說：“我在老師門下學習五年，老師的話語有如細雨滋潤心田?！庇械腵學生說：“老師教育我們，有如帶領我們在知識的海洋里遨游?！庇械恼f：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲。”還有的學生說：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人。”學生說得有板有眼，有條有理。
孔子說：“言而無文，行而不遠。”要說得有文采，須反復錘煉。語言學習大多來自課堂的朗讀和平時的閱讀。平時閱讀，做好摘記增加學生動腦、動手、動口的實踐機會，促進學生在讀書的黃金時代去博覽群書，為口語交際打下物質基礎。學生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊，不斷地直接受到作品規(guī)范的語言表達。
老師領進門的體會篇十五
在小學五年中，我遇到了兩位恩師，一個姓孫，一個姓范。孫老師教一、二年級，范老師教三、四、五年級。
孫老師作課件很有個性，里面常有一些動畫片，當然是關于課文的，用這些方法來讓我們提高學習能力，讓我們愛上語文。
孫老師也開啟了獎罰模式，比如，集小蘋果貼畫，可以換什么筆、玩具、本子等，這讓我們充滿了學習的動力。
時光如飛箭。很快，二年級馬上就從天真無邪的打鬧中過去了，我們迎來了三年級的美好時光。以前教我們的孫老師被調走了，我當時心里一百個不愿意，但又很好奇新來的老師會長什么樣。
當我懷著忐忑不安的心情走進教室的時候，一個和藹可親的身影映入我眼簾：有點矮的身材，短短的頭發(fā)，柔和的目光，讓我感到仿佛在哪里見過。
這位就是我們的范老師，是一名在我心中永遠都不會被忘記的恩師。自從范老師教了我們以后，她讓我們知道了，玩就是玩，學就是學；玩要玩得痛快，學要學得有所收獲。
她給我們開展了人體象棋、班級日記、爬山、春游……而且，還給我們每人建了一個影集，每個人都有，它可以把我們的童年留住。
范老師還去家訪，和我們一起包餃子，我們一起玩得不亦樂乎。
我們也曾給過范老師驚喜，比如教師節(jié)給老師送花、給范老師偷偷放一個東西，不過，最讓我難忘的，就是給范老師過生日。
那天，有幾個女同學說范老師要過生日，我們十萬火急地傳遍了整個五。四班，于是女同學做裝飾，男同學打掃衛(wèi)生，早讀之前一切都已經布置完畢。
那一刻，范老師感動得流下眼淚，我們也幸福得不得了。
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘；難忘恩師，難忘祥瑞！
老師，您已經把我們領進了人生的大門，我們一定不忘囑托，努力走好自己的人生之路！
老師領進門的體會篇十六
今天我學了《老師領進門》這篇課文，窗外春風吹進教室，像把一股暖氣吹進我們心中，我不由得想起一年級的生活。
這課主要講田老師教四個年級，在教我們一年級的.時候，每學一篇課文或小詩，他都會編一個故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。
讀完課文，我想起自己一年級的時候，印象最深的就是中文的那首詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。是多么簡單樸實的一首小詩，但田老師講出來的又是那么生趣，以至于我們聽得入迷，老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得，一年級的時候老師講那首詩的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據詩的大意，把詩背了下來，從此詩的影子總在我腦中，這個背詩方法從此也記了下來。
老師對我們的教導，我們怎么能忘記？啟蒙老師的教導，又怎能不讓我們終身受益？
老師領進門
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老師領進門的體會篇十七
引導學生品位文本感受田老師的形象，體會作者的思想感情。教學中，我采用從重點句入手，結合文章內容以及關鍵句子，再回到重點句總結出“桃李情深”。在落實重點，突破難點上，讓學生帶著“文學的種子你是怎么理解的？田老師怎么做，為什么能在我幼小的心里播下文學的.種子？”學習課文，把體會含義深刻的句子與理解課文內容緊密結合，使學生情到濃時自然感受作者要表達的思想感情。本堂課還有一個特色環(huán)節(jié)，是根據六年級學生的特點設計寫話練習，打破以往回答問題的單一乏味，話語從情感中來再回到情感中去。如：結束課文時請學生回答學了本文說說作者對老師是怎樣的感情？學生的回答肯定是：我覺得課文表達了作者對老師的感謝之情。老師隨機改變形式說：今天老師的要求不是用句號，而是用冒號，請你結合文章內容，把作者對老師的那份深情寫成一段話?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！蓖ㄟ^認真思索，我們才能看到自己在教學中存在的問題，才能不斷改進、不斷成長。反思，是教師提高教學能力的關鍵。
老師領進門的體會篇十八
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的《老師領進門》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
中年級閱讀教學要注意從整體上把握，由整體到部分，在有部分到整體來引導學生讀文感悟。
教學時，我從整篇課文入手，抓住田老師由小詩編故事講給同學們聽，到每講一課都編一個引人入勝的故詩這一部分，由點及面讓學生自主地品讀。其間，再注重創(chuàng)設情境，展開想象，引導學生理解重點句子。如：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ 叭朊浴?、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，使學生感受“我”聽故事時入迷的程度。通過練讀，進一步領悟到田老師的故事驚得十分的精彩，“我”聽得如醉如癡?！斑@些故事有如點點春雨，滋潤著我?！辈捎寐撓瞪舷挛暮蜕顚嶋H，讓學生弄清田老師講的課與春雨潤物的內在聯系，體會到田老師教學有方法，如春雨般“潤物無聲”。
在學生理解前文的基礎上，在最后一部分“我”與田老師相遇這一板塊采用演一演的方式，幫助學生理解內化。同時又訓練了語言表達能力。
最后在回歸整體，引導學生再讀課文，加深對“十年樹木百年樹人；插柳之恩終身難忘！”的理解。
老師領進門的體會篇一
老師是每一個學生求知路上的引路人，他們不僅教授知識，也傳遞智慧。而學生所看到的第一個老師，往往是幼兒園的老師。作為小孩子們從家庭脫離，進入社會的第一步，幼兒園老師承載著極為重要的角色。我曾作為一位幼兒園老師，也有幸成為孩子們的“第一個老師”，這段經歷使我深刻感受到了“老師領進門”的重要性。
第二段：培養(yǎng)習慣
教育的第一步是培養(yǎng)孩子良好的習慣。在幼兒園，我們每天早晨都會按照一定的規(guī)律開始活動。例如，排隊、晨間運動等。這些看似簡單的習慣，對于小孩子們來說，是他們適應集體生活的開始，也是他們品德的培養(yǎng)。在這個過程中，我們老師起到了重要的引導作用。我們用自身言行，引導孩子們模仿我們的行為，逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣。同時，我們給予他們鼓勵和表揚，以增強他們養(yǎng)成良好習慣的動力。
第三段：發(fā)展社交技能
幼兒園是孩子們開展社交活動的重要場所。在這里，他們開始與其他小伙伴互動，共同玩耍和生活。對于新入學的孩子來說，剛剛脫離家庭進入陌生的幼兒園，會感到無比的緊張和不適應。在這個時候，老師的作用被彰顯的更加重要。我們老師的任務，不僅是安撫他們的情緒，幫助他們盡快適應新環(huán)境，更重要的是引導他們發(fā)展良好的社交技能。我們利用小隊游戲、互動游戲等，讓孩子們在愉快的氛圍中培養(yǎng)友善、合作和溝通的能力。
第四段：培養(yǎng)學習興趣
幼兒園是孩子們的第一本課堂，創(chuàng)造良好的學習氛圍對于孩子們的學習興趣至關重要。在幼兒園里，我們盡量通過生動有趣的故事、游戲等方式，讓孩子們愿意主動參與到學習中來。例如，我們常常結合游戲教授顏色、數字等基本概念，幫助孩子們從游戲中學到知識。我們也注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，通過繪畫、手工等活動，激發(fā)孩子們對于藝術和創(chuàng)作的興趣。
第五段：健康成長
幼兒階段的健康成長對于孩子們的未來發(fā)展至關重要。作為老師，我們有責任為孩子們提供良好的環(huán)境，并建立正確的健康意識。我們通過講解衛(wèi)生習慣、身體保護等知識，引導孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。我們還注重他們的營養(yǎng)和飲食健康，引導孩子們愛護自己的身體，培養(yǎng)健康的生活方式。我們每天帶領孩子們進行戶外活動，鍛煉他們的體質。
結尾：
作為幼兒園的老師，每天與孩子們在一起的時光是美好而充實的。我深深地感受到，教育離不開“老師領進門”，正確的引導和培養(yǎng)對于孩子們的成長起到決定性的作用。通過培養(yǎng)良好的習慣、發(fā)展社交技能、培養(yǎng)學習興趣和引導健康成長，我們老師成為孩子們的榜樣和導師。我希望每一個孩子在幼兒園階段的成長都能得到最好的引導，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
老師領進門的體會篇二
《老師領進門》是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對小學一年級時田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過去了，內心卻仍是那么火熱，對老師深深的敬意依然如當年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無心插柳柳成蔭罷了。“再一次激起了”我“對田老師的感恩之情，在作者的心頭是永遠也抹不去的了，讀來真令人感動。
老師領進門的體會篇三
1、理解課文內容，體會作者對老師的深深的感激之情，加深對“師恩難忘”的認識。
2、學習本課的生字新詞，重點理解“娓娓動聽”“引人入勝”“身臨其境”“恭恭敬敬”等詞語的意思。
3、訓練抓重點詞語聯系上下文理解文中部分句子的含義。
4、摘錄、感情朗讀文中描寫“我”專心聽課，尊敬老師的詞語和句子。
一、課前談話
師：昨天晚上，我翻箱倒柜地找東西，家人都問我找啥。你們說我找啥？能找到嗎？還好過了十年，二十年，也搬了很多次家，竟然還能找到我的寶貝。知道是什么嗎？都是很早前我和我的老師們，我和我的學生們的照片、賀卡、信件什么的?？粗粡垙堈掌?，讀著一封封發(fā)黃的信，我感覺，時間一天天地過去，很多東西都已經改變了，但還有一些東西是永遠不會變的。這也是《老師領進門》這篇課文帶給我的感受。齊讀課題。
二、學生談感受
師：課文同學們都預習過了。是不是感覺挺簡單易懂的？誰來簡單地談談你讀后的感受。
三、再讀課文
2、你腦海里留下了幾幅畫面？哪幾幅？交流：一幅畫面，是一年級開學第一天，老師上課的情景。 另一幅畫面，是時隔四十年后的一天，師生相遇的情景。
3、你能給自己描述的（腦海中的）畫面取個名字嗎？板書 上學 上課 路遇（敬禮）
四、品讀第二大段
2、如果我們將這個鏡頭放在一個更大的背景中來看，這是一個很特殊的時代。時間，生接（42年，正值抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時候，）地點，（是一個偏僻的小村子，）人物，（四個年級卻只有一個班的學生，是鄰近幾個村子里合并起來的。）就是在當時教育備受摧殘的情況下，田老師卻將孩子們領進了一道門。在門里，有的只是激情，有的只是快樂，有的只是癡迷。是什么讓老師和學生如此投入，如此著迷?只是一首簡單的不能再簡單的數字詩。是怎樣的一首詩，讓我們一起來感受一下。讓我入迷的難道僅僅是這首詩嗎？是故事。讓我如此入迷的僅僅是一個故事嗎？讓我入迷的是什么呢？上千個故事。出示句子：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。誰來讀一讀？齊讀。你讀懂了什么？（春雨點點滴滴都被泥土吸收了，比喻田老師教的知識有效地被學生接受、消化。可能還會使你想到杜甫的哪一首詩？會背嗎？出示《春夜喜雨》，一起誦一遍。 3、怎樣的一位先生。
1、四十年，說長也不長，說短也不短。周圍的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，村邊的那棵老樁樹可能已經不在了，曾經破爛不堪的教室已煥然一新了。老師、學生都有哪些改變呢？（當年帥氣的老師已經白發(fā)蒼蒼，要拄著拐杖行走了。而那年幼稚嫩的孩子們也已長大）那一個曾經被故事迷住的小男孩，現在又如何呢？他就是本文的作者——劉紹棠。你了解劉紹棠嗎？幻燈出示作者簡介。
2、四十年，很多東西已經改變。原來天真可愛的小男孩變成了一位大文學家。但是，孩子們，有些東西是永遠也不會變的.。你用心讀一讀課文第八、九自然段，不變的是什么呢？（對老師的那份尊敬）
讓我們一起，恭恭敬敬地，懷著激動的、感激的心情，飽含深情地讀讀這段文字吧！
出示：
我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。
師接讀：出示：老人搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！?BR> 3、如果你就是功成名就的劉紹棠你會對恩師說些什么呢？能聯系課題說一說嗎？
4、老師面對曾經這么小的學生一下子竄成這么高，而且成為著名的文學家，可能會有很多話要說，可是千言萬語匯成一句話：（這不過是無心插柳柳成蔭罷了）什么是無心插柳柳成蔭呢？你是怎么理解的？（無心是他當初并不規(guī)定孩子們長大后一定成為什么人）老師在當時真的是無心的嗎？（有心）是呀，道是無心卻有心。他當初煞費苦心地編很多故事。 出示：我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。） 是啊，沒有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭啊！
5、現在，你還想再來夸夸這位田老師嗎？（謙虛，虛懷若谷 不居功自傲）
6、 “這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！笔悄敲粗t遜，那么淡然，但分明又是那么深沉，那么厚重。 作者是永遠也抹不去心頭的感激之情，他在課文最后深情地寫到——（師先讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？）
六、師：孩子們，很多時候，讀別人的文章，還能讀出自己。不久，我們就將告別母校了，回憶往事，肯定有些事，有些畫面是不能忘記的，孩子們，讓我們對著我們的老師，送上我們最想說的話，也可以寫在紙上送給你的老師！ 設計意圖：
據這一目標，我的教學設計以“變”與“不變”展開，緊緊抓住一條情感主線“難忘師恩”。教學流程分為五個版塊。
第一塊，基于學生已預習過課文，我以談自己的讀后感來引入，激發(fā)學生暢談感受，讓學生對文本有一個整體感悟。
第二塊，讀出畫面，其目的是讓學生理清文章的內容及結構。
第三塊，品讀“上課”這一部分，主要抓住兩句話來重點感知田老師的形象。第一句是“聽得入了迷”這一句，讓學生反復，并聯系實際體會田老師講故事的妙處，掌握三個成語，并指導朗讀。
第二句是“春雨點點入土”這一句，通過本義、喻義的理解，以及杜甫詩句的拓展復習，感悟田老師教學“潤物細無聲”的特點。
第四塊，品讀“路遇”這一部分，主要抓住一個重點，也是一個難點，就是“無心插柳柳成蔭”這一句，在道是無心卻有心的理解時，我采用“反復”的方法，重新調出前面一個重點句“春雨點點入土”來搭橋鋪路：沒有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭??！對理解這句話及再次感悟田老師的形象起到一種前呼后應、水到渠成的效果。
最后的拓展：劉紹棠贊美老師的一段話，讀來讓人非常感動，我想會使整個主線的師生情推向一個高潮。 課后反思：
1、任何成功的，能打動人心的課例，到最后無不會出現教師、學生、作者、文本之間達到一種融為一體的美妙境界。
2、一堂課35分鐘，教師在備課時，必須有一種現場感，在多次反復研讀文本后，目標定位要“準”、“實”、“精”?！皽省本褪且撓底髡邔懽髦行?，考慮學生實際；“實”就是符合課程標準，體現三維目標；“精”就是少而精。
有春雨點點入土，哪來插柳柳成蔭”的道理！設計好的程序被打亂，令我一下子措手不及。當時我沒有辦法，只得順著這位學生的思路往下講，索性把機會讓這位學生，讓他把這個道理多講了一遍。在評課時，我說自己這個地方有點亂了陣腳，可有經驗的老師，卻說這恰好是這節(jié)課的又一亮點，我豁然開朗。
老師領進門的體會篇四
《老師領進門》是一篇語言樸實、情感真摯的記敘文。作者劉紹棠通過對小學一年級時田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的感激和尊敬之情。
這么有成就的作家，四十年過去了，內心卻仍是那么火熱，對老師深深的敬意依然如當年一般，加上田老師那坦然、從容的一句：”這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！霸僖淮渭て鹆恕蔽摇皩μ锢蠋煹母卸髦?，在作者的心頭是永遠也抹不去的了，讀來真令人感動。
成語百年樹人：樹：種植，栽培。比喻培養(yǎng)人才是長期而艱巨的事。如：《管子·權修》：“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木，終身之計，莫如樹人?！庇秩纾汗湃硕贾腊倌陿淙说牡览?，我們更應該把培養(yǎng)人才這件大事抓好。
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老師領進門的體會篇五
教學目標：
1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。
2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。
教學重難點：
1、學習正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內容，感受作者對老師深深的.感激之情。
課前準備：
收集贊美老師的詩句或名言。
教學過程：
一、導入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題：指導讀課題。
（從學生已有的知識入手，激發(fā)學習興趣。）
二、初讀，感知課文。
1、板書：老師領進門。
2、學生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意
3、自讀課文，找出生字，集體識字。
（1）告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因為同學們已認識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認識的字怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。
（2）學生自讀課文，劃出不認識的字，然后查字典。
（3）檢查。
（根據學生實際，隨機出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
（給學生提出識字新要求，教給學生識字方法，提高自主識字能力。）
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領進門？找到有關句子，然后交流。
2、領會田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩：
（2）默讀田老師講述的故事；
（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應的內容；
（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3、聯系上下文，理解句子。
（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會作者對老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
（讓學生在默讀中整體感知課文，抓住重點句子朗讀，然后感悟、領會其含義。）
老師領進門的體會篇六
1、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對"師恩難忘"的認識。
2、在老師引導下，能聯系上下理解并說出課文中部分句子的意思。
（一）過渡談話，引入新授內容
（二）閱讀理解課文
1、請三位同學朗讀課文
4、句子中的"這個方面"指什么？（"從事文學創(chuàng)作"、"豐富的想象力"）
5、小結：
6、出示文中小詩：（投影）
7、談話：這首詩沒有故事情節(jié)，可是通過田老師合理豐富的想象，同時自然巧妙地用詩中1-10的數字，構成一個完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。
8、聽故事錄音。（讓學生閉上眼睛想象故事情節(jié)）
（三）重點理解句子含義。
1、投影出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。
2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）組織討論小結：理解這句話，應該抓住"入迷"、"身臨其境"、"發(fā)呆"、"驚醒"等詞語，體會"我"聽故事時入迷的程度。這個句子說明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。
3、投影出示句子我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。組織討論小結。
4、過渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。
5、出示投影句子：十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。
7、提問加深理解：上文的"柳成蔭"是什么意思？討論小結：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，說明"師恩難忘"，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師懷有深深的感激之情。
8、老師領進門文學創(chuàng)作大門插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。
老師領進門的體會篇七
《老師領進門》是鄂教版小學語文第六冊第二單元的第一篇課文，這是一篇文質兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導他走上文學創(chuàng)作的道路?！邦I進門”不僅僅是將學生領進文學藝術的殿堂，更是為學生締造一個廣闊的學習空間。
本文在寫作上有三個特點：1選材有點有面，詳略得當，詳寫開學第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過。2語言委婉，含義深刻，運用了大量的俗語、諺語，有較強的表達效果。3人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學多才，口才好，文筆好，而且善于教學，深受學生喜愛。
在教學時，我力求體現語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點。抓住課文關鍵的語句自主探究,以反復朗讀為主要手段,讓學生在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學生的學習走向充分的.個性化。
一、抓住重點語句，品讀感悟。如在教學第二部分時，我讓學生默讀3-9自然段，思考：文章用一件什么事例寫出了田老師把我領進了文學創(chuàng)作之門？在學生整體感知的基礎上，再讓學生細讀課文4——8自然段，靜心思考：你從哪些詞句中感受到我深深被田老師講的故事吸引了？學生找到了重點句子：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！彼麄兡茏プ￡P鍵詞“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，運用理解詞語的方法，聯系上下文或結合自己的生活實際，理解得很準確。在學生理解的基礎上，我引導他們想象當時的情景，讓學生帶著表情朗讀，有的學生把“我”陶醉的樣子演得非常逼真。
二、創(chuàng)設情境，進行語言訓練。在學習9，10自然段時，我重點引導學生從我行動中感受我對田老師的尊敬，從田老師的語言中感受他的謙虛。并在學生理解的基礎上進行語言訓練。我再一次介紹了劉紹棠的成就，創(chuàng)設情境：假如你是作者，40年后，走在鄉(xiāng)間小路上，看到了白發(fā)蒼蒼的田老師，你心情怎樣，你會怎樣做，你會對田老師說些什么？從學生說、演的過程中，可以看出他們已經理解了“我”對田老師的深深感謝之情，理解了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”這句話的含義。
當然，在課堂中也呈現出一些問題，引起我的思考。如所提問題過細，對學生評價時語言顯得很蒼白，對學困生缺少耐心等。教師的語言要充滿情感，做到聲情并茂，才更容易撥動學生的心弦，讓學生的心里產生共鳴。在以后的教學中我將不斷努力進取，使課堂更高效。
老師領進門的體會篇八
“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘”這是文學大師劉少棠爺爺的心里話，也是我讀了《老師領進門》這篇課文后最受感動的一句話。
我初次預習這篇課文的時候，對“我在田老師門下受業(yè)4年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土?！边@句話的意思有點兒不明白。后來在家長開放日的時候，唐老師十分親切地講著課，恍如我就是作者，在聽著“田老師”講著動人的故事。當唐老師講到這個內容的時候，我就豎起耳朵認真地聽，原來這句話的意思是“田老師”的故事內容有效地被渴望知識的“我”自然而然地、潛移默化的接受了。
我在唐老師門下受業(yè)四年，唐老師就像課文中的田老師一樣用“雨露”滋潤著我這棵“小樹”，使我茁壯成長。記得剛上三年級剛從老家轉到育才實驗學校的我，是一個膽怯的男孩，說話有點刁舌，一口家鄉(xiāng)話，根本無法像別人一樣，與同學快樂地交談。是您――唐老師，看出了我的自卑，看出了我的孤獨。您經常找我聊天，請普通話好的同學幫助我發(fā)音，請小干部與我一起玩。漸漸地，我和同學們融洽了，性格也開朗了，說話也溜了。上課時，我能積極舉手發(fā)言。有時候，我回答的并不好，可您總是用鼓勵的話表揚我，使我一次次大膽的發(fā)言，回答的越來越精彩。
這學期我們開展練硬筆字活動。說起練字，我可是最頭痛的。因為我討厭寫字，記得小時候媽媽逼我練字的，每天要練整整一大張。小朋友在玩耍的時候，我卻不能。特別是雙休日，當隔壁鄰居家的洋洋和爸爸媽媽去少年宮玩時，我只能羨慕地目送她們遠去，在媽媽的責罵聲中開始練字。一滴滴的淚水染濕了作業(yè)紙------現在又要練字了，我是一千個一萬個不愿意。()于是，我在練字的.時候心不在焉的，還時不時打擾您講課，在背后悄悄地議論您的不是……后來，您知道了，在眾目睽睽之下把我說得一文不值，您說：“一個男孩子就這么不求上進，以后到社會上怎么辦？”我聽了以后，也生氣了，把頭扭到一邊，生著悶氣。第二天，您把我叫到辦公室，和我道了歉，并告訴我您已從家長處了解到我小時候練字的事。您耐心地跟我講道理，告訴我練字的好處，告訴我父母的苦心。我聽著聽著，心中有如千萬根針扎著那么難受，那不爭氣的眼淚從眼眶里滾了出來，我愧疚地對您道了歉，您聽了，摸了摸我的頭，笑了笑……從那以后，我才真正打心眼里喜歡上了練字，也從那時開始真正喜歡上了您。
唐老師，我們敬仰您，因為您無私的奉獻，每天困難班，您總是最后一個走，給我們學習有困難的同學補課；您生病了，不管是拉肚子還是咳得很厲害，您總是帶病堅持給我們上課。您說，如果請假會拉下同學們的課，心里過意不去。唐老師，我們愛您，因為您也愛我們，關心我們，雖然有時您會對我們發(fā)脾氣，但我們明白，您很累，您很疲倦。為了我們的頑皮，您付出了許多心血，烏黑的頭發(fā)突然間為我們白了幾許。您讓我們感到了許多慈母般的溫暖和慈父般的嚴厲。唐老師，您像太陽一樣滋潤著我們的心思。這些年來，我們讓您操了不少的心，對您的感激之情，我們用一輩子也訴說不完，我們只能衷心地祝福您：“青春常在！天天快樂！”
老師領進門的體會篇九
老師是孩子成長過程中最重要的人之一，他們不僅僅是知識的傳授者，更是引導和激發(fā)學生發(fā)展的推動者。當老師走進課堂時，他們的第一印象將會影響整個教學過程。作為一個教師，我有幸有了很多次引領學生的機會，并從中獲得了許多寶貴的體會和心得。
第二段：關注學生的個體差異
作為老師領進門的第一步，我發(fā)現了學生的個體差異對教學的重要性。每個學生都是獨特的個體，他們的性格、能力和興趣各不相同。因此，在領進門的時候，我注重了解每個學生的個性特點，希望能更好地適應他們的學習需求。通過觀察和傾聽，我能更好地了解他們的興趣和學習習慣，進而調整教學策略，以滿足他們的需要。
第三段：建立良好的師生關系
除了個體差異，建立良好的師生關系對于成功的教育也是十分重要的。當我領進門時，我努力在建立親密和信任的關系。我鼓勵學生們分享他們的想法、感受和問題，并且盡力給予他們積極的反饋和支持。同時，我也愿意傾聽學生們的意見和建議，與他們保持緊密的溝通，使他們感到自己的聲音被重視。
第四段：激發(fā)興趣和動力
領進門的工作不僅僅是傳達知識，還包括激發(fā)學生的興趣和動力。我明白，學生們更容易在他們感興趣的領域中取得進步。因此，我盡量以生動有趣的方式進行教學，例如通過游戲、實驗和小組討論等互動形式。這樣的教學方法激發(fā)了學生的參與和好奇心，使他們更愿意積極地學習和探索。
第五段：培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)
領進門的目標之一是幫助學生發(fā)展為全面發(fā)展的人。在教學過程中，我努力培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，包括批判性思維、溝通技巧、團隊合作和問題解決能力等。通過實踐和案例分析，我能夠引導學生將所學的知識應用于現實生活，并鼓勵他們主動思考和提出問題。這樣的培養(yǎng)方式幫助學生發(fā)展出獨立思考和創(chuàng)新的能力，為他們的未來成功做好充分準備。
結尾：
作為老師，我明白領進門工作的重要性和挑戰(zhàn)。通過關注學生的個體差異，建立良好的師生關系，激發(fā)興趣和動力以及培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，我相信我能給學生帶來更好的教育和發(fā)展機會。我會繼續(xù)不斷學習和提升自己，以成為學生們的引路者和榜樣。同時，我也希望其他老師能夠從我的經驗中得到啟發(fā)，讓我們共同為孩子們的成長和未來貢獻力量。
老師領進門的體會篇十
有句俗語說的好：“老師領進門，修行在個人。'老師，將我們領進知識的世界，但是，能吸取多少知識，就要靠我們自己。
即使如此，我們的成就和老師的功勞與付出卻是密不可分的。學習完《老師領進門》這一課，我眼前漸漸浮現了我的啟蒙老師的音容笑貌。
我的啟蒙老師是幼兒園的劉老師，在我小時候，她是幼兒園最年輕的老師，長得漂亮極了！彎彎的眉，細細的眼。面對劉老師，我并沒有在她身上發(fā)現屬于老師的威嚴，反而發(fā)現了屬于知心姐姐那種溫柔和平易近人。
那一次，是我終身難忘的一次。一天，老師照舊為我們上珠心算課。我調皮的把玩著手中的算盤，忽然，算盤掉在了地上，“啪”的一聲，算盤摔壞了，我緊張地向四周望了望，見沒人注視我，便悄悄地將算盤放了回去，拿了一個新的。第二次上課，老師問我們：“誰弄壞了一個算盤？”我聽了，覺得臉頰直發(fā)熱，卻不敢回答。見到老師的眼神掃向我我連忙低下了頭，心砰砰直跳，生怕老師發(fā)現是我弄壞了算盤。接著，聽見老師說：“算了，那個調皮鬼一定是害羞，不敢站出來，沒關系，我相信，下課，它一定會主動承認錯誤的?！毕抡n了，我羞愧的找到了劉老師，把昨天的事一五一十的告訴了她，老師摸著我的頭說：“沒事，勇于承認錯誤就好！”
雖然許多年過去了，我卻總是能記起劉老師那笑語盈盈的樣子，記起她那溫柔如水的目光和柔和聲音，以及那聲音教會我的道理。
老師領進門的體會篇十一
第一段：引言（150字）
老師是每個學生成長道路上不可或缺的引導者和幫助者。如今，隨著教育理念的不斷進步和教育方式的更新，教師的角色也在逐漸轉變。老師不再僅僅是傳授知識的人，更是學生人生的引路人。尤其在學生進入校園的這個重要初始階段，老師的領進門工作尤為重要。本文將探討老師領進門的心得體會，希望能夠為廣大教師提供一些啟示。
第二段：為何重視老師領進門工作（250字）
學生的初進校園時常常感到陌生與孤獨，迷茫與不自信。在這個時候，老師就像是在茫茫人生的道路上的一道指引明燈。首先，老師領進門能使學生更好融入學校的學習氛圍，熟悉校園環(huán)境，減少他們的學習壓力和焦慮感。其次，這一環(huán)節(jié)也是讓老師和學生初步建立起良好關系的過程，有利于教師更全面了解每個學生的個性、興趣和特長，從而更好地指導學生的學習和成長。因此，老師領進門的工作是教育過程中非常重要的一環(huán)。
第三段：老師領進門的具體工作（300字）
老師領進門的具體工作包括很多方面。首先，老師要與學生進行面對面的交流，耐心傾聽學生內心的聲音，了解他們的期望和困惑，及時解答學生的問題。其次，老師還要組織各類活動，促進學生之間的交流與合作，形成和諧的班集體氛圍。此外，老師還應該主動與學生家長進行溝通，了解學生在家庭環(huán)境中的情況，因為家庭教育也是影響學生發(fā)展的重要因素。最后，老師應該啟發(fā)學生形成正確的人生觀和價值觀，幫助他們樹立正確的目標和追求，從而讓他們走上健康、快樂、成功的道路。
第四段：老師領進門心得（300字）
老師的領進門工作需要耐心和細致的付出，也需要不斷總結和反思。在我參與學生領進門工作的過程中，我深刻體會到了幾點：首先，尊重與理解是最好的溝通方式，我們要尊重每個學生的個性和特長，理解他們的困惑和需求，才能夠產生良好的互動效果。其次，包容與鼓勵是培養(yǎng)學生興趣和自信的關鍵，我們要積極關注每個學生的長處，讓他們敢于展示自己的才藝和見解，從而形成優(yōu)秀的班集體。最后，我們要做到嚴格與溫暖并重，既要堅持原則，也要給予學生足夠的關懷與支持，使他們在學校成長的過程中感受到愛和溫暖。
第五段：結尾（200字）
總之，老師領進門的工作是教育中至關重要的一環(huán)。通過細致入微的引導和關懷，老師能夠為學生打開人生的大門，幫助他們走上正確的成長軌道。而在這個過程中，老師們也應該不斷加強自身的專業(yè)能力和教育素養(yǎng)，努力成為學生心目中的良師，為他們的人生之路點亮一盞明燈。
老師領進門的體會篇十二
鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長；蒼鷹感恩大地，因為大地讓它高聳；我感謝我的語文老師——李老師，因為他把我領進了知識的海洋和智慧的大門。
我們的語文老師上課非常幽默，有她獨特的風格。課上聲音一會兒大、一會兒小、一會兒高、一會兒低，有時還會在黑板上畫出許多幽默的畫，同學們都會哈哈大笑起來。
比如說：上一次講《江雪》，講到最后一句“獨釣寒江雪”時，便在黑板上畫一幅畫，畫的是一個老漁夫，在江上釣魚，他坐著小船，在寒冷的江上釣著“雪”。雖然老師畫得寥寥幾筆，但同學們還是可以感到老師畫得栩栩如生。
還有一次，李老師正在講《望廬山瀑布》，老師畫了一幅山水畫，然后說：“大家猜一猜，今天我們講什么？”我一下就答對了，因為老師畫了一個瀑布，所以，我堅定地說：“《望廬山瀑布》”。我的語文老師——李老師，她還很年輕，在教學中不斷追求進取，努力鉆研業(yè)務，多次被評為優(yōu)秀教師，在教學中圖文并茂，讓我們學的輕松愉快，在追夢的路上不斷創(chuàng)新，深得同學們的愛戴。
我們的李老師非常和藹可親，同學沒有寫作業(yè)，老師不打也不罵，反而說：“你下去補上就可以了。”你看，我們的語文李老師是多么地和藹可親??！
李老師，我感謝您賦予我豐富的語文知識，謝謝您！
老師領進門的體會篇十三
《老師領進門》是一篇文質兼美、情感至深的課文。作者劉紹棠以清新的筆調講述了小時候教他國文的田老師，口才文筆皆好，在語文課堂上演繹了一個個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導他走上文學創(chuàng)作的道路，表達了自己對師恩的難忘之情。
“聯系上下文理解句子的含義”是本單元教學的重點，更是本課的.教學重點，因此在教學中我緊緊圍繞這個重點展開，引導學生聯系上下文理解句子的意思，鞏固理解句子意思的方法。例如：在學習重點語句：“我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒?！边@句話時，我首先通過屏幕出示句子，而后抓重點詞提問：“圈點一下這句話是圍繞句中的哪個詞語寫？”“入迷”學生紛紛作答。我又追問道：“‘入迷’是什么意思？”“入迷就是著迷，完全被吸引，完全投入進去了?！庇型瑢W搶先答道?！澳敲?，接下去老師就請大家聯系上文想想：“我”為什么會入迷？”我緊接著提出要求。片刻尋找思考后，學生紛紛發(fā)言，說：是因為田老師那娓娓動聽的精彩故事深深吸引了我。
“那么句中哪些詞語生動地表現了我入迷的樣子？請大家聯系下文圈點?！辈灰粫海瑢W生就從下文中找出了“身臨其境、仍在發(fā)呆、才驚醒”等詞語并一一談了自己的理解。經以上的圈劃理解，此時學生對這句話的理解已水到渠成，能非常簡潔地概括出這句話的.句意，體會到是田老師的故事講得娓娓動聽，太精彩了，所以我完全被吸引住。此時我又出示了一個說話練習：
“我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，我好像（），又好像（），直到三年級大師兄捅了我一下，我才驚醒?！边@一練習的目的是在于培養(yǎng)學生想象力的同時進一步地促進學生對這句話的理解。
老師領進門的體會篇十四
教學《老師領進門》這篇課文時，學生通過反復朗讀，理解了作者用“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。”來贊美老師，培養(yǎng)了作者豐富的想象力，為以后的文學創(chuàng)作奠定了基礎。我就啟發(fā)學生也用上這種句子說一句贊美老師的話。
有的學生說：“我在老師門下學習五年，老師的話語有如細雨滋潤心田?！庇械腵學生說：“老師教育我們，有如帶領我們在知識的海洋里遨游?！庇械恼f：“老師辛苦地工作，有如春蠶默默吐絲。”還有的學生說：“老師默默耕耘，有如紅燭燃燒自己，照亮別人。”學生說得有板有眼，有條有理。
孔子說：“言而無文，行而不遠。”要說得有文采，須反復錘煉。語言學習大多來自課堂的朗讀和平時的閱讀。平時閱讀，做好摘記增加學生動腦、動手、動口的實踐機會，促進學生在讀書的黃金時代去博覽群書，為口語交際打下物質基礎。學生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會語句字里行間的豐富意蘊，不斷地直接受到作品規(guī)范的語言表達。
老師領進門的體會篇十五
在小學五年中，我遇到了兩位恩師，一個姓孫，一個姓范。孫老師教一、二年級，范老師教三、四、五年級。
孫老師作課件很有個性，里面常有一些動畫片，當然是關于課文的，用這些方法來讓我們提高學習能力，讓我們愛上語文。
孫老師也開啟了獎罰模式，比如，集小蘋果貼畫，可以換什么筆、玩具、本子等，這讓我們充滿了學習的動力。
時光如飛箭。很快，二年級馬上就從天真無邪的打鬧中過去了，我們迎來了三年級的美好時光。以前教我們的孫老師被調走了，我當時心里一百個不愿意，但又很好奇新來的老師會長什么樣。
當我懷著忐忑不安的心情走進教室的時候，一個和藹可親的身影映入我眼簾：有點矮的身材，短短的頭發(fā)，柔和的目光，讓我感到仿佛在哪里見過。
這位就是我們的范老師，是一名在我心中永遠都不會被忘記的恩師。自從范老師教了我們以后，她讓我們知道了，玩就是玩，學就是學；玩要玩得痛快，學要學得有所收獲。
她給我們開展了人體象棋、班級日記、爬山、春游……而且，還給我們每人建了一個影集，每個人都有，它可以把我們的童年留住。
范老師還去家訪，和我們一起包餃子，我們一起玩得不亦樂乎。
我們也曾給過范老師驚喜，比如教師節(jié)給老師送花、給范老師偷偷放一個東西，不過，最讓我難忘的，就是給范老師過生日。
那天，有幾個女同學說范老師要過生日，我們十萬火急地傳遍了整個五。四班，于是女同學做裝飾，男同學打掃衛(wèi)生，早讀之前一切都已經布置完畢。
那一刻，范老師感動得流下眼淚，我們也幸福得不得了。
十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘；難忘恩師，難忘祥瑞！
老師，您已經把我們領進了人生的大門，我們一定不忘囑托，努力走好自己的人生之路！
老師領進門的體會篇十六
今天我學了《老師領進門》這篇課文，窗外春風吹進教室，像把一股暖氣吹進我們心中，我不由得想起一年級的生活。
這課主要講田老師教四個年級，在教我們一年級的.時候，每學一篇課文或小詩，他都會編一個故事。他引人入勝的故事在我們心中播下種子，讓我成了一位作家。
讀完課文，我想起自己一年級的時候，印象最深的就是中文的那首詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。是多么簡單樸實的一首小詩，但田老師講出來的又是那么生趣，以至于我們聽得入迷，老師講完但仍然在發(fā)呆。
我隱約記得，一年級的時候老師講那首詩的情景。老師教讀一遍，然后把大意告訴我們，接著讓我們背誦。我根據詩的大意，把詩背了下來，從此詩的影子總在我腦中，這個背詩方法從此也記了下來。
老師對我們的教導，我們怎么能忘記？啟蒙老師的教導，又怎能不讓我們終身受益？
老師領進門
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老師領進門的體會篇十七
引導學生品位文本感受田老師的形象，體會作者的思想感情。教學中，我采用從重點句入手，結合文章內容以及關鍵句子，再回到重點句總結出“桃李情深”。在落實重點，突破難點上，讓學生帶著“文學的種子你是怎么理解的？田老師怎么做，為什么能在我幼小的心里播下文學的.種子？”學習課文，把體會含義深刻的句子與理解課文內容緊密結合，使學生情到濃時自然感受作者要表達的思想感情。本堂課還有一個特色環(huán)節(jié)，是根據六年級學生的特點設計寫話練習，打破以往回答問題的單一乏味，話語從情感中來再回到情感中去。如：結束課文時請學生回答學了本文說說作者對老師是怎樣的感情？學生的回答肯定是：我覺得課文表達了作者對老師的感謝之情。老師隨機改變形式說：今天老師的要求不是用句號，而是用冒號，請你結合文章內容，把作者對老師的那份深情寫成一段話?！皩W而不思則罔，思而不學則殆?！蓖ㄟ^認真思索，我們才能看到自己在教學中存在的問題，才能不斷改進、不斷成長。反思，是教師提高教學能力的關鍵。
老師領進門的體會篇十八
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編幫大家整理的《老師領進門》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
中年級閱讀教學要注意從整體上把握，由整體到部分，在有部分到整體來引導學生讀文感悟。
教學時，我從整篇課文入手，抓住田老師由小詩編故事講給同學們聽，到每講一課都編一個引人入勝的故詩這一部分，由點及面讓學生自主地品讀。其間，再注重創(chuàng)設情境，展開想象，引導學生理解重點句子。如：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ 叭朊浴?、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語，使學生感受“我”聽故事時入迷的程度。通過練讀，進一步領悟到田老師的故事驚得十分的精彩，“我”聽得如醉如癡?！斑@些故事有如點點春雨，滋潤著我?！辈捎寐撓瞪舷挛暮蜕顚嶋H，讓學生弄清田老師講的課與春雨潤物的內在聯系，體會到田老師教學有方法，如春雨般“潤物無聲”。
在學生理解前文的基礎上，在最后一部分“我”與田老師相遇這一板塊采用演一演的方式，幫助學生理解內化。同時又訓練了語言表達能力。
最后在回歸整體，引導學生再讀課文，加深對“十年樹木百年樹人；插柳之恩終身難忘！”的理解。