通過寫心得體會，我們可以激勵自己在學(xué)習(xí)和工作上不斷進步。寫心得體會時，要注意避免空泛和夸張的描述。通過閱讀以下心得體會范文，我們可以進一步豐富自己的觀念和思維。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇一
我是一名在職五年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在單位一直兼任兩個年級的體育課，對于體育方面主要是大學(xué)期間積累的一點體育常識，對于如何上好體育課沒有什么教學(xué)經(jīng)驗，更談不上精通。這次有幸參加縣薄弱學(xué)科(體育）暑期培訓(xùn)班，我十分珍惜。
這次的學(xué)習(xí)時間是七天，總共有七位教育前輩給我們授課，他（她）們冒著酷暑，每天給我們認(rèn)認(rèn)真真地上課，我很是敬佩。下面就幾位專家的授課簡短說說自己的體會。
李亦麒的授課主題是《體育與健康》 ，其中關(guān)于體育教學(xué)以及健美操的有關(guān)內(nèi)容讓我產(chǎn)生了共鳴，十分精彩。比如她講解的體育教學(xué)的要點：
1、以學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對象為依據(jù)。
2、制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、精心選擇教法和學(xué)法。
4、合理設(shè)計學(xué)習(xí)過程。
5、進行有效的評價。
讓我很自然的想到數(shù)學(xué)教學(xué)，這跟數(shù)學(xué)教學(xué)是一樣的。讓我們非專業(yè)的體育教師感受到專業(yè)的待遇，體育課不是很復(fù)雜嗎！又比如她精心準(zhǔn)備的健美操視頻，以及不時的恰當(dāng)講解，讓我仿佛突然回到了曾經(jīng)師范的舞蹈教室，身體開始不自覺的模仿起來，感覺挺好！
潘廬兵授課的《淺談開展學(xué)校體育活動》、陳俠授課的《體育與健康教學(xué)常規(guī)及教學(xué)法》讓我進一步認(rèn)識了《體育與健康》這門學(xué)科，對于體育教學(xué)有了更深的認(rèn)識。其中使我感受最深的是體育教師的生存狀況并不是很樂觀，他們的生存壓力很大！有來自制度的，有來自家長的，有來自文化課教師的，更有來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，使我課上陷入了沉思。壓力的緩解需要集體的智慧，一切都值得期待！
傅玲授課的《教研引領(lǐng)聚焦課堂—善學(xué)、勤思、樂探》雖然理論性很強，但全體學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性絲毫不減。據(jù)了解她是七位專家中級別最高的，是教育部講師團授課教師，人民教育出版社特聘專家，省特級教師。學(xué)員們難得遇到如此高級別的講師，有種受寵若驚的激動，聽得都很認(rèn)真。她向我們介紹了《體育與健康》這門學(xué)科的過去和現(xiàn)狀，使我們了解了《體育與健康》這門課的歷史與現(xiàn)在，我們受益匪淺。
總之，七位專家的專業(yè)水準(zhǔn)和體育素養(yǎng)都很高，他們通過生動的語言以及具體的影像資料和直觀的演示，讓我們對《體育與健康》這門既陌生而又熟悉的課程有了進一步的理解和領(lǐng)悟。通過這次學(xué)習(xí)，我最大的收獲就是：我懂得了如何去上好一節(jié)《體育與健康》課，如何預(yù)防學(xué)生在課堂上發(fā)生意外，如何去引導(dǎo)孩子們對這門課產(chǎn)生興趣，讓孩子們體驗到學(xué)習(xí)《體育與健康》的樂趣，使他們在愉快的情境中提高身體素質(zhì)。
七天的體育培訓(xùn)是短暫的，但培訓(xùn)的影響是深遠的，專家的話語不時的還游蕩在我的耳旁，專家傳達的體育知識與智慧不停得在我的血液里流動，在不久的體育課上它們將影響我一批又一批的學(xué)生，一切都值得期待。最后我代表因此受益的學(xué)生們向精心組織這次培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和同仁表示深深的感謝，您們辛苦了！
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇二
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）于今年4月正式由教育部發(fā)布，對推進我國義務(wù)教育體育與健康課程深化改革和高質(zhì)量發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠作。新課標(biāo)明確在基本理念中提出，落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。其中，“教會”是實施勤練和開展常賽的基礎(chǔ)，“勤練”是掌握技能和增強體質(zhì)的過程，“常賽”是運用技能和培養(yǎng)品德的有效手段。三者相互聯(lián)系，相互促進，互為依存。下面將談?wù)勎覀€人的心得體會。
“教會”——循序漸進，因材施教
“教會”是指體育教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實際情況和學(xué)生的發(fā)展特點，設(shè)計行之有效的教學(xué)活動，循序漸進，因材施教。學(xué)生通過積極的課內(nèi)外學(xué)練，掌握體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能，且能在特定的環(huán)境中快速、準(zhǔn)確地做出反應(yīng)，運用所學(xué)的知識、技戰(zhàn)術(shù)，在行動中表現(xiàn)出良好的學(xué)科素養(yǎng)。每個水平段“教會”的標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，應(yīng)是一個螺旋上升的呈現(xiàn)，最終達到學(xué)生在日常生活或比賽場景中靈活自如的運用。
“勤練”——質(zhì)量兼并，寓練于樂
“勤練”是指盡可能地多練、經(jīng)常練，時間是前提，主動性是關(guān)鍵。體育課是“勤練”的主陣地，教師要充分認(rèn)識到學(xué)練時間的重要性，要多法并舉地為學(xué)生贏得足夠的課堂學(xué)練時間。不過，“勤練”也不只是量的積累，還要注重質(zhì)的保障。教師應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)練積極性，綜合各種教學(xué)要素，有效設(shè)計教學(xué)，確保課堂具有吸引力，寓練于樂，樂不知疲。新課標(biāo)強調(diào)采用游戲化、多樣化的教學(xué)手段和方法，通過不同數(shù)量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的各種練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生在豐富多彩的練習(xí)環(huán)境中體驗運動的樂趣，讓學(xué)生愛上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
“常賽”——賽中檢驗，賽中成長
“常賽”是指通過比賽對學(xué)生運動技能掌握程度和體能發(fā)展水平進行實戰(zhàn)性檢驗。它能展示學(xué)生的運動風(fēng)采，給學(xué)生帶來榮譽感和自豪感，讓學(xué)生對體育運動有更深刻的認(rèn)識和理解，使學(xué)生從內(nèi)心深處真正愛上運動。同時，競賽還是實現(xiàn)體育特殊育人價值的重要手段，對培養(yǎng)學(xué)生積極進取、遵守規(guī)則、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)攘己皿w育品德發(fā)揮積極作用。我們可以利用體育課組織豐富多彩、靈活多樣的競賽活動，可以使學(xué)生充分體驗運動的樂趣與魅力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固和運用運動技能，還能促進學(xué)生體育品德的形成和發(fā)展。
“教會、勤練、常賽”是對體育教育提出的新要求，與當(dāng)下的社會發(fā)展形勢相適應(yīng)，是新時代的發(fā)展新要求，同時反映出國家對體育教育事業(yè)的重視，以及未來體育工作的重點方向和工作特征。作為新時代的體育教師，我們更應(yīng)該將“教會、勤練、常賽”一體化教學(xué)新模式落實到位。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇三
在中國的體育體系中，學(xué)校體育作為重要的組成部分，是開展全民健身運動的有效途徑。小學(xué)體育教育是體育教育的基礎(chǔ)，對綜合性人才的培養(yǎng)發(fā)揮著一定的作用。隨著中國的各個小學(xué)陸續(xù)推行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對體育教育實施了改革，隨著新的教育思想和教育內(nèi)容建立起來，對中國的小學(xué)體育教育具有積極的影響。
1.1“體育新課標(biāo)”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)思想
中國的小學(xué)體育教育的傳統(tǒng)教學(xué)思想對推動中國小學(xué)體育的發(fā)展起到了一定的作用，但是由于重點強調(diào)基礎(chǔ)知識和體育運動的技能，使得學(xué)生被動地接受體育教育和訓(xùn)練，而沒有從健康的角度參與體育學(xué)習(xí)。隨著中國全民健身運動在全國范圍內(nèi)展開，小學(xué)體育作為體育運動的基礎(chǔ)教育，將“健康第一”的'體育運動思想注入其中，并在體育新課標(biāo)中得以規(guī)范，形成小學(xué)體育教育的指導(dǎo)思想。與傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育的教師為中心的教學(xué)思想有所不同，新課標(biāo)圍繞著提高學(xué)生身體素質(zhì)、倡導(dǎo)健康教育的角度出發(fā)，將學(xué)生傳統(tǒng)的被動接受體育教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體展開教育。與此同時，小學(xué)體育教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，由此提升學(xué)生的健康意識，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
1.2“體育新課標(biāo)”使得小學(xué)體育教育模式有所創(chuàng)新
按照傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育，體育教師對小學(xué)生講解有關(guān)體育運動的基礎(chǔ)知識，并采用示范教學(xué)模式，學(xué)生模仿教師的運動方式，并接受各種單項動作的聯(lián)系。在課堂上，體育教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的體育動作以指導(dǎo)，確保學(xué)生的每一個動作都能夠做到標(biāo)準(zhǔn)化。由于師生之間疏于交流，使得教師的教學(xué)方法過于受到重視，而沒有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，教學(xué)統(tǒng)一化，包括一些不適宜部分學(xué)生群體的體育教學(xué)方法依然在體育教學(xué)中執(zhí)行，難以激發(fā)小學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。按照“體育新課標(biāo)”所建立的教學(xué)模式是圍繞著學(xué)生而展開，尊重學(xué)生身體素質(zhì)差異性，根據(jù)學(xué)生的健康需求調(diào)整教學(xué)模式，注重學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，強化在學(xué)生參與體育訓(xùn)練的過程中具有針對性地給予指導(dǎo)，以培養(yǎng)小學(xué)生的自我體育訓(xùn)練能力。在體育教學(xué)中，體育教師所采用的教學(xué)模式要形式多樣，除了模仿練習(xí)之外，還可以建立小組合作練習(xí)、自主練習(xí)、相互糾錯等等方式，教師發(fā)揮著指導(dǎo)的作用。除了課內(nèi)體育教學(xué)之外，還可以將體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合課外活動，組織體育競賽、體育游戲以及體育競賽觀摩等等，以培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣為主，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地參與到體育鍛煉中，并提升小學(xué)生的體育精神。充分利用課外活動開展體育教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。比如學(xué)校可以與社區(qū)合作，開展體育活動。體育活動的內(nèi)容由學(xué)生自主選擇、自主排練，在社區(qū)活動中展示出來，一方面可以提升小學(xué)生對自身體育能力的自信心，使得體育熱情被激發(fā)起來，另一方面可以發(fā)展小學(xué)生的社交能力，讓小學(xué)生懂得合作的重要性。
小學(xué)體育教育中，雖然引入了“體育新課標(biāo)”內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)實際實施了必要的改革，但是，并沒有真正意義地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，“體育新課標(biāo)”在具體實施的過程中，依然受到傳統(tǒng)教育文化的影響，并沒有真正意義地將“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想融入其中，使得體育教育中沒有體現(xiàn)健康的重要性。其次，“體育新課標(biāo)”強調(diào)以學(xué)生為主體展開教學(xué)，使得部分體育教師對這一教育思想錯誤地領(lǐng)會為領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)生開展體育游戲，對學(xué)生的開展歡樂教學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣，結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來了，卻沒有發(fā)揮體育教育的作用。特別是對體育教學(xué)的效果沒有實施必要的檢測和評價，使得學(xué)生的體育技術(shù)能力和身體素質(zhì)難以符合要求。再次，“體育新課標(biāo)”強調(diào)小學(xué)體育教學(xué)中要通過師生充分互動達到健身效果。但是，體育教師并沒有領(lǐng)會自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在涵義，而是讓學(xué)生充分自由。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育運動的時候，教師沒有給予正確的指導(dǎo)；針對學(xué)生不理解的問題，教師也沒有采取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，而是依然以“灌輸”的形式，將答案直接告訴學(xué)生，使得教師和學(xué)生之間即使互動了，也沒有引發(fā)學(xué)生的思考。
綜上所述，小學(xué)生只有愛上體育，才能夠積極地參與到體育教學(xué)活動中。“體育新課標(biāo)”的目的就是本著“健康第一”的思想，將提高小學(xué)生身心健康與體育教育相結(jié)合。這就需要體育教師對“體育新課標(biāo)”對小學(xué)體育教育的影響以充分認(rèn)識，擺脫傳統(tǒng)體育的單一傳遞教學(xué)模式，以更好地發(fā)揮體育教育的時效性。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇四
培養(yǎng)學(xué)生運動能力
運動能力是指學(xué)生在參與體育運動過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力。運動能力包括體能狀況、運動認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運用、體育展示與比賽三個維度。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師常常關(guān)注的是學(xué)生的體能與體育技能，以獲得更好的體育考核成績或者在體育比賽中獲得更好的名次，不注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使很多學(xué)生的運動能力發(fā)展趨于片面化。擁有很好的體能和體育技能，卻由于心理素質(zhì)不過硬導(dǎo)致在賽場上沒有完全發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這樣的情況存在于很多學(xué)生的身上，他們由于缺乏相應(yīng)的心理能力，難以展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
運動能力的形成需要通過課中不斷練習(xí)，課后堅持鍛煉一小時，不斷提升體能及技戰(zhàn)術(shù)。在體育教學(xué)中，教師要采取合理的教學(xué)方式，全面發(fā)展學(xué)生的運動能力。例如，在前滾翻教學(xué)中，可以多組織學(xué)生進行小組學(xué)練賽，并且對不夠自信的學(xué)生給予鼓勵，讓每個學(xué)生都能勇敢積極地參與到教學(xué)活動中，鍛煉學(xué)生在體育活動中的應(yīng)變能力以及積極的競技精神。同時在課后布置作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生與家長進行親子體能練習(xí)及課上前滾翻技術(shù)動作的練習(xí)。加強學(xué)生對體育技能及體能技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，提升學(xué)生的運動能力。
提高學(xué)生健康行為
健康行為是學(xué)生增進身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)。健康行為包括體育鍛煉意識與習(xí)慣、健康知識與技能的.掌握和運用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)四個維度。因此，教師在體育教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際行為和狀態(tài)，設(shè)計不同的教學(xué)方案，針對性地幫助學(xué)生構(gòu)建良好的價值觀，形成正確的健康行為以及調(diào)控情緒的方法。
教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)活動，增加學(xué)生小組之間的合作，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵學(xué)生積極參與，以提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在課堂中，教師要強調(diào)合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的合作意識。兩人的共同努力下完成技術(shù)動作，如前滾翻教學(xué)中需要保護幫助時，樹立為對方負(fù)責(zé)，不能“無效”保護幫助。體能比賽中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確看待輸贏，使學(xué)生在團隊活動中逐漸養(yǎng)成健康的行為和品質(zhì)。
增強學(xué)生體育品德
體育品德是指學(xué)生在體育運動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價值追求和精神風(fēng)貌。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個維度。
學(xué)生能夠在體育課中勇敢面對困難和挑戰(zhàn)，敢于自我超越，用良好的心態(tài)看待運動成果或比賽過程，為學(xué)生健康成長提供保障。在教學(xué)中，教師應(yīng)多加設(shè)計比賽場景，通過體驗和比賽了解規(guī)則精神，能夠超越自我，或失敗中承受挫折。體會責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，最終達到人格教育的目標(biāo)，完成立德樹人的根本任務(wù)。
核心素養(yǎng)教育理念要求培養(yǎng)擁有綜合素養(yǎng)，擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識，擁有創(chuàng)新能力的新型人才。體育作為學(xué)校教育的主要組成之一，同樣需要積極落實核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期的、漸進的過程，在體育教學(xué)中通過教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生達成各種素養(yǎng)外，還必須通過課外體育活動及競賽，讓學(xué)生在享受運動樂趣的過程中得到熏陶和養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉的能力，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，使學(xué)生了解體育的價值。使學(xué)生了解人體身心健康和身體運動的科學(xué)知識，掌握科學(xué)鍛煉的正確方法，同時為了終身體育打下基礎(chǔ)。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇五
暑假我讀了教育部發(fā)布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》。作為一名一線的體育教師，對新課標(biāo)進行了深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，對新課改有了一定的認(rèn)識，新課標(biāo)也對體育教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)的主要變化有兩大方面：一是關(guān)于課程方案，二是關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)于課程方案
1、完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
2、優(yōu)化了課程設(shè)置。落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段總課時不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來，科學(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
3、細(xì)化了實施要求。對培訓(xùn)、教科研提出具體要求，健全實施機制，強化監(jiān)測與監(jiān)督要求。
關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)
1、強化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。
2、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，強化實踐要求。
3、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
4、增強了指導(dǎo)性。注重實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)。
5、加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生五大領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容。
對新課標(biāo)的個人體會
1、課堂不再是教師的個人表演舞臺，而是教師和學(xué)生互動的舞臺。現(xiàn)在的體育課堂中，教師是以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生才是課堂的主體，一切教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生進行，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作、探究等方式進行學(xué)習(xí)，在體育教學(xué)中，學(xué)生的積極性提高了，興趣濃厚了，課堂氛圍更好了，課堂教學(xué)效果也就提高了。
2、對學(xué)生健康、行為習(xí)慣、意識精神等的培養(yǎng)尤為重要，體育課堂不僅僅是動作技術(shù)的教學(xué)，也有健康知識、行為習(xí)慣、體育精神品質(zhì)等的一個培養(yǎng)，這也是對新課標(biāo)體育核心素養(yǎng)的一個體現(xiàn)。體育動作的學(xué)習(xí)每個學(xué)生的身體基礎(chǔ)、體育技能基礎(chǔ)不同，也會出現(xiàn)教學(xué)效果的差異，但是在課堂教學(xué)中一些行為習(xí)慣、品質(zhì)精神的培養(yǎng)會對學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作用，教師在教學(xué)中就要注意這點，注重學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、課程設(shè)計要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，合理的安排課堂內(nèi)容以及運動負(fù)荷量和強度，對于不同年級的學(xué)生要有不同的教學(xué)語言和方法，課堂中注重練習(xí)形式的多樣性和花樣性，激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的喜好，合理針對性的設(shè)計體育游戲。
新課標(biāo)對體育教師的要求提高了，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以新課標(biāo)為航標(biāo)，設(shè)計好每一節(jié)課，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，課前要有準(zhǔn)備，課后做好教學(xué)反思，多和同仁前輩交流溝通，不斷自我提高，讓我們每一位老師都走進學(xué)生的心里，讓我們的學(xué)生都能享受到體育課堂帶來的開心和快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，健康成長。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇六
體驗表明，直接興趣是低年級學(xué)生愛上體育課的出發(fā)點，學(xué)習(xí)動機主要表現(xiàn)在對活潑的形式感興趣。有趣的過程對他們有極大的吸引力，成為他們最初學(xué)習(xí)、鍛煉的動力。我針對兒童這一心理特點，從教學(xué)過程情趣化入手，以具體的情節(jié)和活潑的形式作為誘發(fā)上課興趣的引線，使學(xué)生對即使枯燥的教材也不覺乏味，從而樂于接受，不產(chǎn)生逆反心理。然后教師再進一步在教學(xué)過程中進行指導(dǎo)，便能取得理想的教學(xué)效果。如：
（一）融于游戲之中
兒童喜歡游戲，是因為游戲本身具有一定的情節(jié)、形象、角色和競爭機制等特點，利用游戲的這些因素，對教材進行加工、創(chuàng)造，便能使教學(xué)任務(wù)在兒童逞強好勝心理驅(qū)使下順利完成。如：在教一年級“立正”這個單調(diào)的動作時，讓學(xué)生初步知道動作方法后，就不在反復(fù)進行口令或演練，不然會越練越疲沓；而是讓學(xué)生做一個“捉不會立正的人”的游戲，游戲中誰也不甘被捉住，于是便都認(rèn)認(rèn)真真地做“會立正人”。教師在進行一步鼓勵和糾正，“某某小朋友的立正姿勢真好！”，“嘿，某某也不錯！”、“瞧，某某多精神！”兒童在忘情的練習(xí)中，積極而主動，緊張而愉快，動作質(zhì)量不斷改進、提高。
（二）借助故事情境
借助故事情境使兒童隨著活動的煙花感受樂趣，愉悅身心，獲得知識，提高活潑能力。如：在進行隊列綜合練習(xí)，提高反應(yīng)速度的教學(xué)時，創(chuàng)編了一個“下雨了”的故事情境。
教師：“天空多么晴朗，小朋友們，快出來玩吧！”于是，孩子們做著各種自己想象的'動作，歡快的活動起來。
教師：“看，陰雨啦！”
學(xué)生：“不怕！”教師：“刮風(fēng)啦！”學(xué)生：“不怕！”教師：“下雨啦！”學(xué)生：“快跑回家！”迅速跑到規(guī)定的家里。教師注意觀察和評價動作迅速，達到隊列要求的隊，并逐漸提高要求，增加難度。如：站成橫隊、縱隊、圓圈隊等等。
在此基礎(chǔ)上進一步滲透陰、雨、電的自然常識，使兒童知道沐風(fēng)浴雨也是鍛煉身體的一種方法。但是，遇到惡劣的雷雨天氣就必須躲避了，于是又增加了“打雷了”，“快跑回家”的情節(jié)，冰逐漸提高了集體動作反應(yīng)快捷和協(xié)調(diào)配合能力的要求，促進了集體意識的增長。
把一項教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，不論是新授教材或是復(fù)習(xí)教材，通常是先講解、演示，接著讓學(xué)生隨著描摹動作過程，然后再一人接一人或一組接一組地操練。這樣的教學(xué)沿襲了幾十年，認(rèn)為這就是“規(guī)范化”的教學(xué)規(guī)律。隨著教學(xué)觀念的演化，我逐漸感悟到這種“我說你聽”、“我做你看”、“我令你行”的“傳統(tǒng)模式”，其實是視學(xué)生為接受知識的“容器”，是“注入式”、“灌輸式”教學(xué)在體育教學(xué)中的典型表現(xiàn)。
那么，如何改變這種以學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)程式為主動參與的教學(xué)過程呢？
（一）做好課前準(zhǔn)備，是學(xué)生主動參與的基礎(chǔ)課前準(zhǔn)備不僅是對教師的要求，更是對學(xué)生的要求。備好課是上好課的前提，根據(jù)低年級學(xué)生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大，而身心發(fā)育較快的特點，多采用主題教學(xué)，情景教學(xué)等方法，課前準(zhǔn)備好場地、器材和教具，充分發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)主動參與的關(guān)鍵要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，課堂教學(xué)就必須擺脫教師講、學(xué)生聽、教師問、學(xué)生答的被動學(xué)習(xí)模式，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、富有啟發(fā)性，具有開放性的課堂教學(xué)環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生參與各種活動的積極性，讓學(xué)生在活動中通過直接感知、體會，主動地學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新中，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與。
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學(xué)生成為課堂主動參與的關(guān)鍵。教師的一切有效作為都是為學(xué)生的學(xué)與練服務(wù)的，小學(xué)低年級學(xué)生身體差異較大，活潑好動，興趣愛好廣泛，善于表現(xiàn)自己，有意注意的時間持續(xù)短。為培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動參與的意識和能力，改變以往低年級教學(xué)中一切由教師帶著學(xué)生活動的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動。
教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生多思考，鼓勵與眾不同，做他人之所不能。例如，在一年級學(xué)生跳繩中，教師請同學(xué)們在半分鐘之內(nèi)不但跳得多，而且能跳出2—3個花樣來。經(jīng)過教師的啟發(fā)和學(xué)生之間的共同討論，不少學(xué)生做出了許多新動作。有的后搖繩，有的兩腳交換跳。還有的體前兩筆交叉跳等。學(xué)生的思維真是展開了想象的翅膀。在學(xué)生想象碰到困難時，教師及時幫助他們，使其想象得合理，創(chuàng)新的成功。
樹立起學(xué)生的自信心，在課堂上對學(xué)生多表揚，少批評。
教學(xué)的實效性在于學(xué)生能否積極地主動參與學(xué)習(xí)過程，并從中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗，已促進身心發(fā)展。低年級學(xué)生愛聽故事，好表現(xiàn)，善于模仿，喜歡在故事情境中游戲玩耍。組成具有情節(jié)的故事和具有主題的學(xué)習(xí)情境結(jié)合，使他們身處活潑之中鍛煉身體，學(xué)習(xí)動作，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新在與同伴的結(jié)合中體驗學(xué)習(xí)的快樂。例如：在一年級教材《小鴨子舞》的學(xué)習(xí)中，教師把教材內(nèi)容通過“小鴨子一天的活動”的故事，讓學(xué)生展開想象，盡情地模仿，采用音樂、頭飾提高學(xué)生參與的積極性，整個場地學(xué)生盡情地模仿：鴨走、鴨叫、鴨子游泳等。在課中緊緊扣住故事的情與景，使情景交融，學(xué)生在樂中練，動中玩，玩中練的氛圍之中。不但身心得到發(fā)展，而且懂得了小鴨子一天的生活。分組活動是教學(xué)中采用最多的一種形式。學(xué)生在小組群體中，人與人之間進行交往活動的縮影。教師要充分運用小組學(xué)習(xí)這一形式，使學(xué)生體驗到個人融入群體的主要性和必要性。
總之，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的小學(xué)低年級體育課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，在構(gòu)建體育教育內(nèi)容時，不僅考慮學(xué)生學(xué)什么，更要從學(xué)生自身發(fā)展和需要出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生的針對性、積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不降低教師的作用，更不是教師可以放任不管，而是對教師提出了更高的要求：教師要具有敬業(yè)精神、熱愛學(xué)生，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真研究學(xué)生身心發(fā)育特點與教學(xué)要求的關(guān)系，在教學(xué)中發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動性和積極性，提高低年級體育課教學(xué)質(zhì)量。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇七
教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20__版）》，聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。教育的目的不是知識的堆砌，而是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)從“知識導(dǎo)向“向“素養(yǎng)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變、從“單一技術(shù)導(dǎo)向”向“結(jié)構(gòu)化知識和技能導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生從體育與健康課程中獲得健康的身心、強健的體魄和全面的發(fā)展。
整體設(shè)計，落實體育核心素養(yǎng)培育
大單元教學(xué)設(shè)計就是強調(diào)單元整體教學(xué)設(shè)計的理念，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，整體統(tǒng)籌安排單元的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、資源體系、作業(yè)系統(tǒng)及評價方式。讓學(xué)生通過大單元的學(xué)習(xí)，能對某個運動項目內(nèi)容有一個整體化的學(xué)習(xí)、認(rèn)識與掌握。核心素養(yǎng)中的運動能力、健康行為、體育品德在一節(jié)課或一個小單元的教學(xué)中是無法實現(xiàn)的，需要時間上的積淀，大單元的提出正是針對這個問題，讓學(xué)科核心素養(yǎng)以運動技能教學(xué)為載體，在18個課時以上的教學(xué)過程中不斷的滲透，逐步形成素養(yǎng)。
興趣導(dǎo)向，落實“教會、勤練、常賽”理念
體育“教會、勤練、常賽”理念是實現(xiàn)新時代學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)的有效途徑。大單元教學(xué)有效地將學(xué)?！敖虝?、勤練、常賽”理念融入教學(xué)當(dāng)中。通過專項大單元的教學(xué)，“教會”學(xué)生。通過創(chuàng)新、趣味性的練習(xí)進行技能的鞏固和強化，讓學(xué)生在“勤練”中享受樂趣、增強體質(zhì)。通過課課賽、小賽季、專項運動會等，讓學(xué)生在“常賽”中享受樂趣。通過大單元教學(xué)進行“學(xué)練賽”一體化的課程教學(xué)體系的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，幫助學(xué)生掌握1-2項運動技能。
以生為本，落實核心素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)
深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，展開有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于不同情境的自主學(xué)習(xí)者，是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要方式。大單元教學(xué)可以實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入掌握知識技能與學(xué)練方法，并培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”的能力。同時，大單元教學(xué)，可以推動體育教師改變“教師為中心”的體育學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中感受體育學(xué)科特有的價值，最終實現(xiàn)體育的育人價值。
大單元教學(xué)是體育教學(xué)改革的方向。開展大單元教學(xué)有利于課標(biāo)倡導(dǎo)的新知識觀的貫徹和學(xué)生核心素養(yǎng)培育的落地。新時代體育教學(xué)深度變革需要體育學(xué)科專家的引領(lǐng)，更需要廣大中小學(xué)體育教師落地課堂，基層體育教師要具備新的知識觀，從知識的結(jié)構(gòu)化來考慮單元的建構(gòu)。堅持不懈不斷嘗試、探索，用每一節(jié)課來踐行大單元教學(xué)。讓學(xué)生真正在體育課堂上“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格。錘煉意志”。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇八
建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利；加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分，我們應(yīng)面向新時代，努力創(chuàng)建民、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。師生情感關(guān)系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個方面努力：
第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生。
第二，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。
第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇九
最近，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》指出：體育核心素養(yǎng)由運動能力、健康行為和體育品德三要素組成，其將培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)作為“體育與健康課程”的出發(fā)點和落腳點。在體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)成為值得思考的問題，那么。在體育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生能動性且注重學(xué)生能力全面發(fā)展，落實立德樹人的根本任務(wù)。要想真正讓學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)不斷完善，我們應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，落實“教會、勤練、常賽”的教學(xué)模式，落實核心素養(yǎng)觀。
1、實踐轉(zhuǎn)化，落實課堂
傳統(tǒng)教學(xué)模式立足于知識、技能的系統(tǒng)傳授，遵循“由下至上”的學(xué)習(xí)模式，簡單概括為從分解技術(shù)動作學(xué)習(xí)到綜合運用的規(guī)律，即“分總”的過程。而新課標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我產(chǎn)生的改變，應(yīng)跟上教育改革的步伐，遵循每節(jié)體育課體育教師要引導(dǎo)學(xué)生完整地體驗一項運動，即大單元的學(xué)習(xí)。是一種“由上而下”的學(xué)習(xí)模式，過程由整體到局部再到整體，即“總分總”的'過程。可以看出其在學(xué)生能力培養(yǎng)方面突出了“全面”二字，新課標(biāo)的引領(lǐng)能有效落實體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2、突破常規(guī)打造新課堂
“以學(xué)生發(fā)展為中心”讓學(xué)生能夠享受運動樂趣，掌握與運用體能與運動技能，提高運動能力。在課堂教學(xué)實踐中，我們可以先創(chuàng)設(shè)比賽情景、熟悉比賽的基本輪廓與規(guī)則、采用技戰(zhàn)術(shù)解決比賽中的問題。例如籃球教學(xué)或比賽中，我們通過創(chuàng)設(shè)球類比賽，讓學(xué)生在競賽中將運動能力得到不斷的提升與突破，其次把球類運動競賽戰(zhàn)術(shù)認(rèn)知作為主線，有效融入健康行為與體育品德，讓學(xué)生體育核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。
3、學(xué)練賽結(jié)合，提升素養(yǎng)
在教學(xué)中，教學(xué)的結(jié)果受教學(xué)過程的影響。對比20xx版的課標(biāo)，20xx年版的課標(biāo)對我們提出了更大的挑戰(zhàn)，而如何真正落實于課堂還得我們不斷去實踐與學(xué)習(xí)。我們要抓住學(xué)生運動技能形成的“窗口期”采用“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，讓學(xué)生在比賽中“學(xué)與練”，在“學(xué)與練”中促進“賽”。例如在籃球傳接球的學(xué)習(xí)中，可以采取攔截傳球的方式，設(shè)計簡單的比賽環(huán)境，傳球的學(xué)生會在比賽中有意識地思考利用怎樣的傳球方式或傳給誰才能避開攔截人員等問題。整個學(xué)習(xí)過程是讓學(xué)生理解并運用實戰(zhàn)中，從多角度、多維度出發(fā)，不僅能反映學(xué)生的技能水平，還能有效踐行體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。
基于此，當(dāng)下我們要緊扣體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求，從多角度、多方面落實。而作為一名一線的體育教師我們應(yīng)該深入學(xué)習(xí)20xx版課標(biāo)的各個要求，積極探索新方向，樹立核心素養(yǎng)觀。從課堂實踐中改變以往的方式讓學(xué)生真正學(xué)到技能，真正懂得運用技術(shù)，讓核心素養(yǎng)的培育之路不斷實現(xiàn)。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇十
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》自發(fā)布以來引起了大家廣泛關(guān)注，課標(biāo)提出了體育課程應(yīng)該要堅持“健康第一”；落實“教會、勤練、常賽”；加強課程內(nèi)容整體設(shè)計；注重教學(xué)方式變革；重視綜合性學(xué)習(xí)評價；關(guān)注學(xué)生個體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、落實義務(wù)教育總體培養(yǎng)目標(biāo)，才能分析其課程的價值取向，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學(xué)、課內(nèi)外一體化三個方面談?wù)劺斫馀c感受。
緊抓項目特性，發(fā)展專項運動能力
體育運動項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的專項運動技能。如球類運動的結(jié)果的不確定性，應(yīng)激反應(yīng)的即時性，技能操控的復(fù)雜性、戰(zhàn)術(shù)選擇的針對性和有效性等。根據(jù)球類項目特性，可以培養(yǎng)學(xué)生球類專項能力，如快速反應(yīng)能力、預(yù)判能力和決策能力等。這樣即強化對所學(xué)運動項目的深度理解，也促進學(xué)生專項運動技能的發(fā)展提升。
倡導(dǎo)大單元教學(xué)，引領(lǐng)課程整體設(shè)計
大單元教學(xué)是對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對集中、系統(tǒng)和完整的教學(xué)。運用大單元教學(xué)可以對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃，提高教學(xué)效率，減少不必要的和重復(fù)性的課時安排。教師從大單元視角切入，進行課程整體設(shè)計，可以優(yōu)化單元教學(xué)和課時教學(xué)，將相關(guān)知識進行聯(lián)系與整合，實現(xiàn)課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設(shè)計與實施，學(xué)生在掌握所學(xué)項目的運動技能的同時，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
課內(nèi)外一體化，培養(yǎng)良好運動習(xí)慣
體育教學(xué)除了關(guān)注課內(nèi)行為，也要將課內(nèi)轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂外的成長行為。課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容不結(jié)束于課堂，而是課外的開始。教師在課堂中激發(fā)學(xué)生運動興趣，讓學(xué)生體驗運動的.魅力，領(lǐng)悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課后學(xué)生就會將課堂所學(xué)，在課外延續(xù)練習(xí)、比賽，并形成良好的體育運動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著對學(xué)生的整個生活發(fā)生重大的影響，他所學(xué)的東西將會影響他的行為、興趣與選擇，意味著他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，整體設(shè)計課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生課內(nèi)到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升！
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇十一
20xx年4月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，并于20xx年秋季學(xué)期開始正式施行。作為未來十年我國義務(wù)教育體育與健康課程的綱領(lǐng)性文件，它的出現(xiàn)備受關(guān)注。
本次研讀我著重對課程理念中新增加的“教會、勤練、常賽”一體化教學(xué)思想進行深入研讀?！皩W(xué)—練—賽”一體化體育教學(xué)模式，是要真正體現(xiàn)體育課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)、練、賽為主線的課堂架構(gòu)?！皩W(xué)”的重點是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過教師講解與學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，掌握單個技能、組合技能并能夠綜合運用。
“教會”是體育課堂的教學(xué)目標(biāo)，同時是學(xué)生參與“勤練”和“常賽”的基礎(chǔ)?！敖獭币裱痰囊?guī)律和學(xué)的規(guī)律，循序漸進、因材施教、分層教學(xué)，教會學(xué)生健康與安全知識、基本運動技能、專項運動技能，體能鍛煉的方法。教師不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會”知識技能，還要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。
如何在課堂中落實“教會”呢？首先，要從單元知識體系的整體構(gòu)建入手，從技術(shù)的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)、育人要素、學(xué)練方法、運用場景等多方面進行教學(xué)設(shè)計和實施，重點關(guān)注核心內(nèi)容和關(guān)鍵問題；其次，選用恰當(dāng)、有效的`教學(xué)方法和手段，將知識技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠈W(xué)生認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如運用口訣、圖示、視頻等；再次，尊重學(xué)生個體差異，準(zhǔn)確把握學(xué)生的優(yōu)勢和不足，采用不同的教學(xué)方法，讓每一個孩子都能夠享受獲得成功的樂趣；最后，創(chuàng)設(shè)多樣、復(fù)雜的應(yīng)用情境，通過挑戰(zhàn)性任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，通過小組學(xué)習(xí)、合作探究，實現(xiàn)良好行為和品格的塑造。
“勤練”是學(xué)生掌握技能的途徑，更是所學(xué)技能進一步熟練并不斷內(nèi)化的過程，起到鞏固的作用，有助于將技術(shù)動作更好地運用于“常賽”中。
如何在課堂中落實“勤練”呢？首先，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生的興趣為抓手，強化課外練習(xí)，提高練習(xí)效率。例如，在耐久跑練習(xí)中，常規(guī)的方法都是組織學(xué)生跑圈，那就顯得簡單乏味，學(xué)生沒有動力，如果利用器材擺出不同的圖形跑或畫地圖采用定向越野的形式，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，就能起到意想不到的練習(xí)效果。其次，要進行合理的分組。要調(diào)動全體學(xué)生的參與性、積極性，營造良好的體育鍛煉氛圍，不應(yīng)置少數(shù)學(xué)生而不顧。教師要考慮到給每一名學(xué)生練習(xí)的機會，盡可能地在分組練習(xí)中合理搭配組別及運動量，這樣才能調(diào)動全體學(xué)生的練習(xí)積極性。
“常賽”是學(xué)生技能運用的平臺。比賽具有激勵作用，學(xué)生為了能在比賽中表現(xiàn)出色，便會產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力。
如何在課堂中落實“常賽”呢？首先，堅持“課課賽”，每節(jié)課在練習(xí)過程后開展5—8分鐘的教學(xué)比賽，既升華了教學(xué)內(nèi)容，也能調(diào)動學(xué)生的參與度和運動量，提升體育教學(xué)質(zhì)量；其次，可以增設(shè)“新規(guī)則”，例如在籃球教學(xué)比賽中，將固定高度的籃筐變?yōu)槭殖值拙€移動的籃筐，增加團結(jié)協(xié)助和趣味性；足球運球射門教學(xué)比賽中增加得分方式，除了射門得分外，順利繞桿也可以得分；最后，可以設(shè)置項目積分賽，將單元中的技術(shù)動作串聯(lián)起來作為比賽項目，以完成所有任務(wù)的質(zhì)量決定勝負(fù)，第一名登上“運動榜”。
作為一線的體育教師，我們應(yīng)該把握內(nèi)涵，讓“教會、勤練、常賽”成為常態(tài)。促使學(xué)生學(xué)會技術(shù)、加強練習(xí)、體驗比賽，最終從體育中獲得成就感、滿足感。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇十二
通過參加安徽省中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)平臺的培訓(xùn)我對體育新的課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的理解和認(rèn)識。
（1）、堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長
新課程以促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦帲箤W(xué)生健康成長。
（2）、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識
學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證。
（3）、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位
新課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生全面發(fā)展。從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。
（4）、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。
新課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，是每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
（1）、根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域
新課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身特點以及國際課程發(fā)展的趨勢，拓寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。
（2）、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平
新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征，將中小學(xué)的學(xué)習(xí)劃分為六級水平。
（3）、根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
為了確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成和學(xué)習(xí)評價的可行性，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是具體的、可觀察的。在心理健康的社會適應(yīng)兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求學(xué)生在掌握有關(guān)知識、技能的同時，強調(diào)學(xué)生應(yīng)在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習(xí)慣，這使情感、意志方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)由隱性變?yōu)轱@性，由原則性的要求變?yōu)榭梢杂^測的行為特征。這既便于學(xué)生學(xué)習(xí)時自我認(rèn)識和體驗，也便于教師對學(xué)生的觀察和評價。教師可以通過對學(xué)生情感、態(tài)度和行為習(xí)慣的觀察，判斷教學(xué)活動的成效，從而有效地保證體育與健康課程目標(biāo)的實現(xiàn)。
（4）、根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性
教師在制定具體課程實施方案時，可以根據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從本地、本校實際情況出發(fā)，選用適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校確定的內(nèi)容范圍，選擇一兩個項目作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（5）、根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。
課程評價是促進課程目標(biāo)實現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)力求突破注重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化甄別、選拔功能，并根據(jù)這樣的原則對教學(xué)評價提出相應(yīng)的建議。新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績評定的范圍，并讓學(xué)生參與評價過程，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
體育健康新課程標(biāo)準(zhǔn)突出強調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。因此，新的體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)完全符合國家對教育發(fā)展全面實施素質(zhì)教育的要求。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇十三
本次新課標(biāo)中課程理念部分新增了“教會、勤練、常賽”一體化的教學(xué)思想的相關(guān)要求?；诖?，我進行了深度的思考。“學(xué)—練—賽”一體化教學(xué)，旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本運動技能、體能和專項運動技能，提供更多時間讓學(xué)生進行充分練習(xí)，參與形式多樣的展示與比賽，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，領(lǐng)悟體育的意義。
“教會”是“勤練”和“常賽”的基礎(chǔ)，“教”要遵循運動技能形成規(guī)律，循序漸進、分層教學(xué)。不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會”，還要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。
因此，無論是一個單元還是一節(jié)課，做好單元問題設(shè)計和課時問題設(shè)計是至關(guān)重要的。以《“8”字跳長繩》一課為例，通過搭建“入繩后的落位點在哪？”、“你們還能想到哪些花樣跳長繩的創(chuàng)意？”等問題。以問題為導(dǎo)向，通過將問題鏈滲透于課的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在練中思、思中悟，充分體會和理解動作技能的要點和細(xì)節(jié)，養(yǎng)成善于觀察習(xí)慣、理解自評和互評的標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助他們在最近發(fā)展區(qū)得到最大限度的發(fā)展。
“勤練”指根據(jù)運動技能的形成規(guī)律，合理地設(shè)置練習(xí)內(nèi)容，同時科學(xué)把握練習(xí)密度與運動強度，從而提高學(xué)生的運動效果?；凇扒诰殹钡?實施策略，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，重點在于強化“激趣”和引導(dǎo)“參與”。
基于“勤練”，我們可以從以下幾個方面做起。首先，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。某些技能的項目性質(zhì)本身就比較枯燥乏味，例如耐久跑項目，如果練習(xí)手段只是單一的跑圈，學(xué)生很快就會產(chǎn)生厭倦心理了。若是我們采用圖形跑或者加入定向越野的方式進行練習(xí)，學(xué)生在快樂的氛圍中不停地進行奔跑，他們的耐力素質(zhì)在無形間就得到了提升；其次，做好分層式教學(xué)。每位學(xué)生的技能掌握情況參差不齊，我們要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同運動基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，是每一位學(xué)生都能得到一定程度的發(fā)展。最后，落實體能“課課練”。每節(jié)課應(yīng)有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習(xí)，循序漸進，逐步提高學(xué)生的體能素質(zhì)。
“常賽”要面向全體學(xué)生，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容合理組織每堂課的教學(xué)比賽?！俺Ｙ悺敝械摹百悺辈⒎侵皇钦?guī)高水平競賽。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以針對學(xué)習(xí)的技術(shù)動作隨時安排比賽?；凇俺Ｙ悺钡膶嵤┎呗裕艺J(rèn)為可以體現(xiàn)在如下幾個方面：
首先，要做到教學(xué)比賽常態(tài)化。將“賽”多角度多形式地貫穿于單元教學(xué)的每一個課時之中；其次，校園比賽多樣化。根據(jù)不同的季節(jié)、不同的主題設(shè)置以班級為單位的校園比賽，例如：“籃球嘉年華”、“跳繩賽”等；最后，線上競賽全員化。結(jié)合“雙減”背景下小學(xué)開展校外一小時體育活動的文件精神，合理地利用節(jié)假日、寒暑假時間不定期組織線上競賽，鼓勵全員參與，其中包含由學(xué)生個人參加的“單項賽”以及學(xué)生和家長共同參與的“親子賽”。通過各類比賽，以賽促練，掀起體育鍛煉的浪潮，使學(xué)生享受競爭所帶來的樂趣，從而更加牢固地掌握專項運動技能。
學(xué)校體育是實現(xiàn)立德樹人、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程。而“教會、勤練、常賽”是全面落實這項基礎(chǔ)性工程的重要手段。因此，我們應(yīng)當(dāng)針對運動技能的掌握與形成、學(xué)生體能素質(zhì)的發(fā)展與提升、練習(xí)手段的豐富與趣味等方面出發(fā)，積極探索“教會、勤練、常賽”一體化系統(tǒng)性的教學(xué)思路與方式，幫助學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)與鍛煉之中“享受樂趣、增強體質(zhì)、錘煉意志、健全人格”，從而促進每一位學(xué)生的健康成長。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇十四
4月21日，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》正式發(fā)布。此次教育部門針對《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》做出多處調(diào)整，全面提升了義務(wù)教育階段的體育與健康課的比例，體現(xiàn)了國家對青少年體育工作的高度重視。
結(jié)合線上學(xué)習(xí)，線下仔細(xì)研讀新課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》較之以往的課程標(biāo)準(zhǔn)變化明顯，其中，“體育與健康”課占總課時比例10%-11%，超越外語（6%-8%）和理化生、科學(xué)（8%-10%），成為小、初階段僅次于語文和數(shù)學(xué)的第三大主科。與此同時，新課標(biāo)還明確學(xué)校需充分利用課后服務(wù)開展體育鍛煉等，發(fā)展學(xué)生的特長。
新版《課標(biāo)》主要有以下幾個變化：
1、完善了培養(yǎng)目標(biāo)；
2、優(yōu)化了課程設(shè)置；
3、細(xì)化了實施要求；
4、強化了育人導(dǎo)向；
5、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；
6、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；
7、增強了指導(dǎo)性；
8、加強了學(xué)段銜接性。
如何才能將新課標(biāo)更好的與日常教學(xué)相融合，這是每一個一線教師都應(yīng)深思的問題。我從以下幾個方面談?wù)剬π抡n標(biāo)淺薄的認(rèn)識。
第一、堅持“健康第一”的教育理念。版課標(biāo)堅持落實“健康第一”的教育理念，強調(diào)體育與健康教育的深度融合，主要目的是通過體育與健康教育促進青少年學(xué)生身心健康、體魄強健。作為一名體育教師應(yīng)充分利用體育課對學(xué)生進行健康教育。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學(xué)生未養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣”的問題。重點關(guān)切學(xué)生身心健康，特別是體質(zhì)健康狀況。
第二，樹立“以學(xué)生為本”的教育理念。新課標(biāo)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育與健康教育教學(xué)規(guī)律，貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實際，充分反映學(xué)生的成長需要。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)定教，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好出發(fā)，根據(jù)學(xué)生運動技能形成規(guī)律和身心發(fā)展特點，結(jié)合課程內(nèi)容整體設(shè)計，以促進學(xué)生全面發(fā)展。
第三，圍繞核心素養(yǎng)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。版課標(biāo)強調(diào)教師結(jié)合學(xué)校與學(xué)生實際，基于體育與健康課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，制訂與細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定達到不同水平的內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)要求，設(shè)計適宜的教學(xué)活動與情境。教師要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機滲透到基本運動技能、體能、健康教育、跨學(xué)科主題、專項運動技能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)中。為此，體育教師要明確核心素養(yǎng)內(nèi)涵，盡可能的豐富自身知識、提升自身能力、優(yōu)化教學(xué)態(tài)度，提升教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，以滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力需要。
第四，落實“教會、勤練、常賽”，實現(xiàn)“學(xué)、練、賽、評”一體化新課堂。體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由教師的教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為主，保證學(xué)生課堂練習(xí)時間和練習(xí)質(zhì)量。落實“教會、勤練、常賽”，建構(gòu)“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系，真正“教會”學(xué)生體育與健康知識和技能。讓課堂成為比賽的常態(tài)，在比賽中增強運動能力，提升學(xué)生抗挫折和情緒調(diào)節(jié)能力。
鑒于以上的.學(xué)習(xí)和思考，我感受到作為一名體育老師肩上的責(zé)任重大。在今后的教學(xué)中我應(yīng)時刻堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，落實“教會、勤練、常賽”建構(gòu)“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系。在實踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過程。把最好的體育課呈現(xiàn)給我的學(xué)生，讓他們在“玩中學(xué)，學(xué)中樂”。激發(fā)他們的運動興趣，培養(yǎng)他們體育鍛煉的意識和習(xí)慣。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇一
我是一名在職五年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在單位一直兼任兩個年級的體育課，對于體育方面主要是大學(xué)期間積累的一點體育常識，對于如何上好體育課沒有什么教學(xué)經(jīng)驗，更談不上精通。這次有幸參加縣薄弱學(xué)科(體育）暑期培訓(xùn)班，我十分珍惜。
這次的學(xué)習(xí)時間是七天，總共有七位教育前輩給我們授課，他（她）們冒著酷暑，每天給我們認(rèn)認(rèn)真真地上課，我很是敬佩。下面就幾位專家的授課簡短說說自己的體會。
李亦麒的授課主題是《體育與健康》 ，其中關(guān)于體育教學(xué)以及健美操的有關(guān)內(nèi)容讓我產(chǎn)生了共鳴，十分精彩。比如她講解的體育教學(xué)的要點：
1、以學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對象為依據(jù)。
2、制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、精心選擇教法和學(xué)法。
4、合理設(shè)計學(xué)習(xí)過程。
5、進行有效的評價。
讓我很自然的想到數(shù)學(xué)教學(xué)，這跟數(shù)學(xué)教學(xué)是一樣的。讓我們非專業(yè)的體育教師感受到專業(yè)的待遇，體育課不是很復(fù)雜嗎！又比如她精心準(zhǔn)備的健美操視頻，以及不時的恰當(dāng)講解，讓我仿佛突然回到了曾經(jīng)師范的舞蹈教室，身體開始不自覺的模仿起來，感覺挺好！
潘廬兵授課的《淺談開展學(xué)校體育活動》、陳俠授課的《體育與健康教學(xué)常規(guī)及教學(xué)法》讓我進一步認(rèn)識了《體育與健康》這門學(xué)科，對于體育教學(xué)有了更深的認(rèn)識。其中使我感受最深的是體育教師的生存狀況并不是很樂觀，他們的生存壓力很大！有來自制度的，有來自家長的，有來自文化課教師的，更有來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，使我課上陷入了沉思。壓力的緩解需要集體的智慧，一切都值得期待！
傅玲授課的《教研引領(lǐng)聚焦課堂—善學(xué)、勤思、樂探》雖然理論性很強，但全體學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性絲毫不減。據(jù)了解她是七位專家中級別最高的，是教育部講師團授課教師，人民教育出版社特聘專家，省特級教師。學(xué)員們難得遇到如此高級別的講師，有種受寵若驚的激動，聽得都很認(rèn)真。她向我們介紹了《體育與健康》這門學(xué)科的過去和現(xiàn)狀，使我們了解了《體育與健康》這門課的歷史與現(xiàn)在，我們受益匪淺。
總之，七位專家的專業(yè)水準(zhǔn)和體育素養(yǎng)都很高，他們通過生動的語言以及具體的影像資料和直觀的演示，讓我們對《體育與健康》這門既陌生而又熟悉的課程有了進一步的理解和領(lǐng)悟。通過這次學(xué)習(xí)，我最大的收獲就是：我懂得了如何去上好一節(jié)《體育與健康》課，如何預(yù)防學(xué)生在課堂上發(fā)生意外，如何去引導(dǎo)孩子們對這門課產(chǎn)生興趣，讓孩子們體驗到學(xué)習(xí)《體育與健康》的樂趣，使他們在愉快的情境中提高身體素質(zhì)。
七天的體育培訓(xùn)是短暫的，但培訓(xùn)的影響是深遠的，專家的話語不時的還游蕩在我的耳旁，專家傳達的體育知識與智慧不停得在我的血液里流動，在不久的體育課上它們將影響我一批又一批的學(xué)生，一切都值得期待。最后我代表因此受益的學(xué)生們向精心組織這次培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和同仁表示深深的感謝，您們辛苦了！
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇二
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）于今年4月正式由教育部發(fā)布，對推進我國義務(wù)教育體育與健康課程深化改革和高質(zhì)量發(fā)展具有現(xiàn)實意義和長遠作。新課標(biāo)明確在基本理念中提出，落實“教會、勤練、參賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。其中，“教會”是實施勤練和開展常賽的基礎(chǔ)，“勤練”是掌握技能和增強體質(zhì)的過程，“常賽”是運用技能和培養(yǎng)品德的有效手段。三者相互聯(lián)系，相互促進，互為依存。下面將談?wù)勎覀€人的心得體會。
“教會”——循序漸進，因材施教
“教會”是指體育教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實際情況和學(xué)生的發(fā)展特點，設(shè)計行之有效的教學(xué)活動，循序漸進，因材施教。學(xué)生通過積極的課內(nèi)外學(xué)練，掌握體育與健康知識、基本運動技能和專項運動技能，且能在特定的環(huán)境中快速、準(zhǔn)確地做出反應(yīng)，運用所學(xué)的知識、技戰(zhàn)術(shù)，在行動中表現(xiàn)出良好的學(xué)科素養(yǎng)。每個水平段“教會”的標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，應(yīng)是一個螺旋上升的呈現(xiàn)，最終達到學(xué)生在日常生活或比賽場景中靈活自如的運用。
“勤練”——質(zhì)量兼并，寓練于樂
“勤練”是指盡可能地多練、經(jīng)常練，時間是前提，主動性是關(guān)鍵。體育課是“勤練”的主陣地，教師要充分認(rèn)識到學(xué)練時間的重要性，要多法并舉地為學(xué)生贏得足夠的課堂學(xué)練時間。不過，“勤練”也不只是量的積累，還要注重質(zhì)的保障。教師應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)練積極性，綜合各種教學(xué)要素，有效設(shè)計教學(xué)，確保課堂具有吸引力，寓練于樂，樂不知疲。新課標(biāo)強調(diào)采用游戲化、多樣化的教學(xué)手段和方法，通過不同數(shù)量、時間、形式、場景，以及個人與小組間的各種練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生在豐富多彩的練習(xí)環(huán)境中體驗運動的樂趣，讓學(xué)生愛上體育與健康課，能夠真正了解體育、參與體育、享受體育。
“常賽”——賽中檢驗，賽中成長
“常賽”是指通過比賽對學(xué)生運動技能掌握程度和體能發(fā)展水平進行實戰(zhàn)性檢驗。它能展示學(xué)生的運動風(fēng)采，給學(xué)生帶來榮譽感和自豪感，讓學(xué)生對體育運動有更深刻的認(rèn)識和理解，使學(xué)生從內(nèi)心深處真正愛上運動。同時，競賽還是實現(xiàn)體育特殊育人價值的重要手段，對培養(yǎng)學(xué)生積極進取、遵守規(guī)則、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)攘己皿w育品德發(fā)揮積極作用。我們可以利用體育課組織豐富多彩、靈活多樣的競賽活動，可以使學(xué)生充分體驗運動的樂趣與魅力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固和運用運動技能，還能促進學(xué)生體育品德的形成和發(fā)展。
“教會、勤練、常賽”是對體育教育提出的新要求，與當(dāng)下的社會發(fā)展形勢相適應(yīng)，是新時代的發(fā)展新要求，同時反映出國家對體育教育事業(yè)的重視，以及未來體育工作的重點方向和工作特征。作為新時代的體育教師，我們更應(yīng)該將“教會、勤練、常賽”一體化教學(xué)新模式落實到位。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇三
在中國的體育體系中，學(xué)校體育作為重要的組成部分，是開展全民健身運動的有效途徑。小學(xué)體育教育是體育教育的基礎(chǔ)，對綜合性人才的培養(yǎng)發(fā)揮著一定的作用。隨著中國的各個小學(xué)陸續(xù)推行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對體育教育實施了改革，隨著新的教育思想和教育內(nèi)容建立起來，對中國的小學(xué)體育教育具有積極的影響。
1.1“體育新課標(biāo)”轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)思想
中國的小學(xué)體育教育的傳統(tǒng)教學(xué)思想對推動中國小學(xué)體育的發(fā)展起到了一定的作用，但是由于重點強調(diào)基礎(chǔ)知識和體育運動的技能，使得學(xué)生被動地接受體育教育和訓(xùn)練，而沒有從健康的角度參與體育學(xué)習(xí)。隨著中國全民健身運動在全國范圍內(nèi)展開，小學(xué)體育作為體育運動的基礎(chǔ)教育，將“健康第一”的'體育運動思想注入其中，并在體育新課標(biāo)中得以規(guī)范，形成小學(xué)體育教育的指導(dǎo)思想。與傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育的教師為中心的教學(xué)思想有所不同，新課標(biāo)圍繞著提高學(xué)生身體素質(zhì)、倡導(dǎo)健康教育的角度出發(fā)，將學(xué)生傳統(tǒng)的被動接受體育教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體展開教育。與此同時，小學(xué)體育教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，由此提升學(xué)生的健康意識，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。
1.2“體育新課標(biāo)”使得小學(xué)體育教育模式有所創(chuàng)新
按照傳統(tǒng)的小學(xué)體育教育，體育教師對小學(xué)生講解有關(guān)體育運動的基礎(chǔ)知識，并采用示范教學(xué)模式，學(xué)生模仿教師的運動方式，并接受各種單項動作的聯(lián)系。在課堂上，體育教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的體育動作以指導(dǎo)，確保學(xué)生的每一個動作都能夠做到標(biāo)準(zhǔn)化。由于師生之間疏于交流，使得教師的教學(xué)方法過于受到重視，而沒有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，教學(xué)統(tǒng)一化，包括一些不適宜部分學(xué)生群體的體育教學(xué)方法依然在體育教學(xué)中執(zhí)行，難以激發(fā)小學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。按照“體育新課標(biāo)”所建立的教學(xué)模式是圍繞著學(xué)生而展開，尊重學(xué)生身體素質(zhì)差異性，根據(jù)學(xué)生的健康需求調(diào)整教學(xué)模式，注重學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，強化在學(xué)生參與體育訓(xùn)練的過程中具有針對性地給予指導(dǎo)，以培養(yǎng)小學(xué)生的自我體育訓(xùn)練能力。在體育教學(xué)中，體育教師所采用的教學(xué)模式要形式多樣，除了模仿練習(xí)之外，還可以建立小組合作練習(xí)、自主練習(xí)、相互糾錯等等方式，教師發(fā)揮著指導(dǎo)的作用。除了課內(nèi)體育教學(xué)之外，還可以將體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)合課外活動，組織體育競賽、體育游戲以及體育競賽觀摩等等，以培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣為主，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地參與到體育鍛煉中，并提升小學(xué)生的體育精神。充分利用課外活動開展體育教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。比如學(xué)校可以與社區(qū)合作，開展體育活動。體育活動的內(nèi)容由學(xué)生自主選擇、自主排練，在社區(qū)活動中展示出來，一方面可以提升小學(xué)生對自身體育能力的自信心，使得體育熱情被激發(fā)起來，另一方面可以發(fā)展小學(xué)生的社交能力，讓小學(xué)生懂得合作的重要性。
小學(xué)體育教育中，雖然引入了“體育新課標(biāo)”內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)實際實施了必要的改革，但是，并沒有真正意義地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先，“體育新課標(biāo)”在具體實施的過程中，依然受到傳統(tǒng)教育文化的影響，并沒有真正意義地將“健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想融入其中，使得體育教育中沒有體現(xiàn)健康的重要性。其次，“體育新課標(biāo)”強調(diào)以學(xué)生為主體展開教學(xué)，使得部分體育教師對這一教育思想錯誤地領(lǐng)會為領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)生開展體育游戲，對學(xué)生的開展歡樂教學(xué)以培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣，結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來了，卻沒有發(fā)揮體育教育的作用。特別是對體育教學(xué)的效果沒有實施必要的檢測和評價，使得學(xué)生的體育技術(shù)能力和身體素質(zhì)難以符合要求。再次，“體育新課標(biāo)”強調(diào)小學(xué)體育教學(xué)中要通過師生充分互動達到健身效果。但是，體育教師并沒有領(lǐng)會自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在涵義，而是讓學(xué)生充分自由。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育運動的時候，教師沒有給予正確的指導(dǎo)；針對學(xué)生不理解的問題，教師也沒有采取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，而是依然以“灌輸”的形式，將答案直接告訴學(xué)生，使得教師和學(xué)生之間即使互動了，也沒有引發(fā)學(xué)生的思考。
綜上所述，小學(xué)生只有愛上體育，才能夠積極地參與到體育教學(xué)活動中。“體育新課標(biāo)”的目的就是本著“健康第一”的思想，將提高小學(xué)生身心健康與體育教育相結(jié)合。這就需要體育教師對“體育新課標(biāo)”對小學(xué)體育教育的影響以充分認(rèn)識，擺脫傳統(tǒng)體育的單一傳遞教學(xué)模式，以更好地發(fā)揮體育教育的時效性。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇四
培養(yǎng)學(xué)生運動能力
運動能力是指學(xué)生在參與體育運動過程中所表現(xiàn)出來的綜合能力。運動能力包括體能狀況、運動認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運用、體育展示與比賽三個維度。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師常常關(guān)注的是學(xué)生的體能與體育技能，以獲得更好的體育考核成績或者在體育比賽中獲得更好的名次，不注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使很多學(xué)生的運動能力發(fā)展趨于片面化。擁有很好的體能和體育技能，卻由于心理素質(zhì)不過硬導(dǎo)致在賽場上沒有完全發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這樣的情況存在于很多學(xué)生的身上，他們由于缺乏相應(yīng)的心理能力，難以展現(xiàn)自己的風(fēng)采。
運動能力的形成需要通過課中不斷練習(xí)，課后堅持鍛煉一小時，不斷提升體能及技戰(zhàn)術(shù)。在體育教學(xué)中，教師要采取合理的教學(xué)方式，全面發(fā)展學(xué)生的運動能力。例如，在前滾翻教學(xué)中，可以多組織學(xué)生進行小組學(xué)練賽，并且對不夠自信的學(xué)生給予鼓勵，讓每個學(xué)生都能勇敢積極地參與到教學(xué)活動中，鍛煉學(xué)生在體育活動中的應(yīng)變能力以及積極的競技精神。同時在課后布置作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生與家長進行親子體能練習(xí)及課上前滾翻技術(shù)動作的練習(xí)。加強學(xué)生對體育技能及體能技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，提升學(xué)生的運動能力。
提高學(xué)生健康行為
健康行為是學(xué)生增進身心健康和積極適應(yīng)外部環(huán)境的綜合表現(xiàn)。健康行為包括體育鍛煉意識與習(xí)慣、健康知識與技能的.掌握和運用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)四個維度。因此，教師在體育教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際行為和狀態(tài)，設(shè)計不同的教學(xué)方案，針對性地幫助學(xué)生構(gòu)建良好的價值觀，形成正確的健康行為以及調(diào)控情緒的方法。
教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)活動，增加學(xué)生小組之間的合作，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。鼓勵學(xué)生積極參與，以提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在課堂中，教師要強調(diào)合作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的合作意識。兩人的共同努力下完成技術(shù)動作，如前滾翻教學(xué)中需要保護幫助時，樹立為對方負(fù)責(zé)，不能“無效”保護幫助。體能比賽中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確看待輸贏，使學(xué)生在團隊活動中逐漸養(yǎng)成健康的行為和品質(zhì)。
增強學(xué)生體育品德
體育品德是指學(xué)生在體育運動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價值追求和精神風(fēng)貌。體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個維度。
學(xué)生能夠在體育課中勇敢面對困難和挑戰(zhàn)，敢于自我超越，用良好的心態(tài)看待運動成果或比賽過程，為學(xué)生健康成長提供保障。在教學(xué)中，教師應(yīng)多加設(shè)計比賽場景，通過體驗和比賽了解規(guī)則精神，能夠超越自我，或失敗中承受挫折。體會責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，最終達到人格教育的目標(biāo)，完成立德樹人的根本任務(wù)。
核心素養(yǎng)教育理念要求培養(yǎng)擁有綜合素養(yǎng)，擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識，擁有創(chuàng)新能力的新型人才。體育作為學(xué)校教育的主要組成之一，同樣需要積極落實核心素養(yǎng)教育目標(biāo)。體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期的、漸進的過程，在體育教學(xué)中通過教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生達成各種素養(yǎng)外，還必須通過課外體育活動及競賽，讓學(xué)生在享受運動樂趣的過程中得到熏陶和養(yǎng)成。培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉的能力，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，使學(xué)生了解體育的價值。使學(xué)生了解人體身心健康和身體運動的科學(xué)知識，掌握科學(xué)鍛煉的正確方法，同時為了終身體育打下基礎(chǔ)。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇五
暑假我讀了教育部發(fā)布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》。作為一名一線的體育教師，對新課標(biāo)進行了深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，對新課改有了一定的認(rèn)識，新課標(biāo)也對體育教師提出了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)的主要變化有兩大方面：一是關(guān)于課程方案，二是關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)于課程方案
1、完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
2、優(yōu)化了課程設(shè)置。落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段總課時不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來，科學(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
3、細(xì)化了實施要求。對培訓(xùn)、教科研提出具體要求，健全實施機制，強化監(jiān)測與監(jiān)督要求。
關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)
1、強化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。體育與健康課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面。
2、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，強化實踐要求。
3、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
4、增強了指導(dǎo)性。注重實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)。
5、加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生五大領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容。
對新課標(biāo)的個人體會
1、課堂不再是教師的個人表演舞臺，而是教師和學(xué)生互動的舞臺。現(xiàn)在的體育課堂中，教師是以引導(dǎo)者、組織者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生才是課堂的主體，一切教學(xué)活動都圍繞著學(xué)生進行，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過自主、合作、探究等方式進行學(xué)習(xí)，在體育教學(xué)中，學(xué)生的積極性提高了，興趣濃厚了，課堂氛圍更好了，課堂教學(xué)效果也就提高了。
2、對學(xué)生健康、行為習(xí)慣、意識精神等的培養(yǎng)尤為重要，體育課堂不僅僅是動作技術(shù)的教學(xué)，也有健康知識、行為習(xí)慣、體育精神品質(zhì)等的一個培養(yǎng)，這也是對新課標(biāo)體育核心素養(yǎng)的一個體現(xiàn)。體育動作的學(xué)習(xí)每個學(xué)生的身體基礎(chǔ)、體育技能基礎(chǔ)不同，也會出現(xiàn)教學(xué)效果的差異，但是在課堂教學(xué)中一些行為習(xí)慣、品質(zhì)精神的培養(yǎng)會對學(xué)生以后的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作用，教師在教學(xué)中就要注意這點，注重學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、課程設(shè)計要遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點，合理的安排課堂內(nèi)容以及運動負(fù)荷量和強度，對于不同年級的學(xué)生要有不同的教學(xué)語言和方法，課堂中注重練習(xí)形式的多樣性和花樣性，激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的喜好，合理針對性的設(shè)計體育游戲。
新課標(biāo)對體育教師的要求提高了，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以新課標(biāo)為航標(biāo)，設(shè)計好每一節(jié)課，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，課前要有準(zhǔn)備，課后做好教學(xué)反思，多和同仁前輩交流溝通，不斷自我提高，讓我們每一位老師都走進學(xué)生的心里，讓我們的學(xué)生都能享受到體育課堂帶來的開心和快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，健康成長。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇六
體驗表明，直接興趣是低年級學(xué)生愛上體育課的出發(fā)點，學(xué)習(xí)動機主要表現(xiàn)在對活潑的形式感興趣。有趣的過程對他們有極大的吸引力，成為他們最初學(xué)習(xí)、鍛煉的動力。我針對兒童這一心理特點，從教學(xué)過程情趣化入手，以具體的情節(jié)和活潑的形式作為誘發(fā)上課興趣的引線，使學(xué)生對即使枯燥的教材也不覺乏味，從而樂于接受，不產(chǎn)生逆反心理。然后教師再進一步在教學(xué)過程中進行指導(dǎo)，便能取得理想的教學(xué)效果。如：
（一）融于游戲之中
兒童喜歡游戲，是因為游戲本身具有一定的情節(jié)、形象、角色和競爭機制等特點，利用游戲的這些因素，對教材進行加工、創(chuàng)造，便能使教學(xué)任務(wù)在兒童逞強好勝心理驅(qū)使下順利完成。如：在教一年級“立正”這個單調(diào)的動作時，讓學(xué)生初步知道動作方法后，就不在反復(fù)進行口令或演練，不然會越練越疲沓；而是讓學(xué)生做一個“捉不會立正的人”的游戲，游戲中誰也不甘被捉住，于是便都認(rèn)認(rèn)真真地做“會立正人”。教師在進行一步鼓勵和糾正，“某某小朋友的立正姿勢真好！”，“嘿，某某也不錯！”、“瞧，某某多精神！”兒童在忘情的練習(xí)中，積極而主動，緊張而愉快，動作質(zhì)量不斷改進、提高。
（二）借助故事情境
借助故事情境使兒童隨著活動的煙花感受樂趣，愉悅身心，獲得知識，提高活潑能力。如：在進行隊列綜合練習(xí)，提高反應(yīng)速度的教學(xué)時，創(chuàng)編了一個“下雨了”的故事情境。
教師：“天空多么晴朗，小朋友們，快出來玩吧！”于是，孩子們做著各種自己想象的'動作，歡快的活動起來。
教師：“看，陰雨啦！”
學(xué)生：“不怕！”教師：“刮風(fēng)啦！”學(xué)生：“不怕！”教師：“下雨啦！”學(xué)生：“快跑回家！”迅速跑到規(guī)定的家里。教師注意觀察和評價動作迅速，達到隊列要求的隊，并逐漸提高要求，增加難度。如：站成橫隊、縱隊、圓圈隊等等。
在此基礎(chǔ)上進一步滲透陰、雨、電的自然常識，使兒童知道沐風(fēng)浴雨也是鍛煉身體的一種方法。但是，遇到惡劣的雷雨天氣就必須躲避了，于是又增加了“打雷了”，“快跑回家”的情節(jié)，冰逐漸提高了集體動作反應(yīng)快捷和協(xié)調(diào)配合能力的要求，促進了集體意識的增長。
把一項教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，不論是新授教材或是復(fù)習(xí)教材，通常是先講解、演示，接著讓學(xué)生隨著描摹動作過程，然后再一人接一人或一組接一組地操練。這樣的教學(xué)沿襲了幾十年，認(rèn)為這就是“規(guī)范化”的教學(xué)規(guī)律。隨著教學(xué)觀念的演化，我逐漸感悟到這種“我說你聽”、“我做你看”、“我令你行”的“傳統(tǒng)模式”，其實是視學(xué)生為接受知識的“容器”，是“注入式”、“灌輸式”教學(xué)在體育教學(xué)中的典型表現(xiàn)。
那么，如何改變這種以學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)程式為主動參與的教學(xué)過程呢？
（一）做好課前準(zhǔn)備，是學(xué)生主動參與的基礎(chǔ)課前準(zhǔn)備不僅是對教師的要求，更是對學(xué)生的要求。備好課是上好課的前提，根據(jù)低年級學(xué)生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大，而身心發(fā)育較快的特點，多采用主題教學(xué)，情景教學(xué)等方法，課前準(zhǔn)備好場地、器材和教具，充分發(fā)揮游戲的作用，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)主動參與的關(guān)鍵要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，課堂教學(xué)就必須擺脫教師講、學(xué)生聽、教師問、學(xué)生答的被動學(xué)習(xí)模式，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、富有啟發(fā)性，具有開放性的課堂教學(xué)環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生參與各種活動的積極性，讓學(xué)生在活動中通過直接感知、體會，主動地學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新中，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與。
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學(xué)生成為課堂主動參與的關(guān)鍵。教師的一切有效作為都是為學(xué)生的學(xué)與練服務(wù)的，小學(xué)低年級學(xué)生身體差異較大，活潑好動，興趣愛好廣泛，善于表現(xiàn)自己，有意注意的時間持續(xù)短。為培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動參與的意識和能力，改變以往低年級教學(xué)中一切由教師帶著學(xué)生活動的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動。
教學(xué)中教師要啟發(fā)學(xué)生多思考，鼓勵與眾不同，做他人之所不能。例如，在一年級學(xué)生跳繩中，教師請同學(xué)們在半分鐘之內(nèi)不但跳得多，而且能跳出2—3個花樣來。經(jīng)過教師的啟發(fā)和學(xué)生之間的共同討論，不少學(xué)生做出了許多新動作。有的后搖繩，有的兩腳交換跳。還有的體前兩筆交叉跳等。學(xué)生的思維真是展開了想象的翅膀。在學(xué)生想象碰到困難時，教師及時幫助他們，使其想象得合理，創(chuàng)新的成功。
樹立起學(xué)生的自信心，在課堂上對學(xué)生多表揚，少批評。
教學(xué)的實效性在于學(xué)生能否積極地主動參與學(xué)習(xí)過程，并從中獲得充分的學(xué)習(xí)體驗，已促進身心發(fā)展。低年級學(xué)生愛聽故事，好表現(xiàn)，善于模仿，喜歡在故事情境中游戲玩耍。組成具有情節(jié)的故事和具有主題的學(xué)習(xí)情境結(jié)合，使他們身處活潑之中鍛煉身體，學(xué)習(xí)動作，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新在與同伴的結(jié)合中體驗學(xué)習(xí)的快樂。例如：在一年級教材《小鴨子舞》的學(xué)習(xí)中，教師把教材內(nèi)容通過“小鴨子一天的活動”的故事，讓學(xué)生展開想象，盡情地模仿，采用音樂、頭飾提高學(xué)生參與的積極性，整個場地學(xué)生盡情地模仿：鴨走、鴨叫、鴨子游泳等。在課中緊緊扣住故事的情與景，使情景交融，學(xué)生在樂中練，動中玩，玩中練的氛圍之中。不但身心得到發(fā)展，而且懂得了小鴨子一天的生活。分組活動是教學(xué)中采用最多的一種形式。學(xué)生在小組群體中，人與人之間進行交往活動的縮影。教師要充分運用小組學(xué)習(xí)這一形式，使學(xué)生體驗到個人融入群體的主要性和必要性。
總之，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下的小學(xué)低年級體育課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，在構(gòu)建體育教育內(nèi)容時，不僅考慮學(xué)生學(xué)什么，更要從學(xué)生自身發(fā)展和需要出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生的針對性、積極性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不降低教師的作用，更不是教師可以放任不管，而是對教師提出了更高的要求：教師要具有敬業(yè)精神、熱愛學(xué)生，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真研究學(xué)生身心發(fā)育特點與教學(xué)要求的關(guān)系，在教學(xué)中發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動性和積極性，提高低年級體育課教學(xué)質(zhì)量。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇七
教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20__版）》，聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。教育的目的不是知識的堆砌，而是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)從“知識導(dǎo)向“向“素養(yǎng)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變、從“單一技術(shù)導(dǎo)向”向“結(jié)構(gòu)化知識和技能導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變。幫助學(xué)生從體育與健康課程中獲得健康的身心、強健的體魄和全面的發(fā)展。
整體設(shè)計，落實體育核心素養(yǎng)培育
大單元教學(xué)設(shè)計就是強調(diào)單元整體教學(xué)設(shè)計的理念，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，整體統(tǒng)籌安排單元的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、資源體系、作業(yè)系統(tǒng)及評價方式。讓學(xué)生通過大單元的學(xué)習(xí)，能對某個運動項目內(nèi)容有一個整體化的學(xué)習(xí)、認(rèn)識與掌握。核心素養(yǎng)中的運動能力、健康行為、體育品德在一節(jié)課或一個小單元的教學(xué)中是無法實現(xiàn)的，需要時間上的積淀，大單元的提出正是針對這個問題，讓學(xué)科核心素養(yǎng)以運動技能教學(xué)為載體，在18個課時以上的教學(xué)過程中不斷的滲透，逐步形成素養(yǎng)。
興趣導(dǎo)向，落實“教會、勤練、常賽”理念
體育“教會、勤練、常賽”理念是實現(xiàn)新時代學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)的有效途徑。大單元教學(xué)有效地將學(xué)?！敖虝?、勤練、常賽”理念融入教學(xué)當(dāng)中。通過專項大單元的教學(xué)，“教會”學(xué)生。通過創(chuàng)新、趣味性的練習(xí)進行技能的鞏固和強化，讓學(xué)生在“勤練”中享受樂趣、增強體質(zhì)。通過課課賽、小賽季、專項運動會等，讓學(xué)生在“常賽”中享受樂趣。通過大單元教學(xué)進行“學(xué)練賽”一體化的課程教學(xué)體系的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣，幫助學(xué)生掌握1-2項運動技能。
以生為本，落實核心素養(yǎng)深度學(xué)習(xí)
深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，展開有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于不同情境的自主學(xué)習(xí)者，是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要方式。大單元教學(xué)可以實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入掌握知識技能與學(xué)練方法，并培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會如何學(xué)習(xí)”的能力。同時，大單元教學(xué)，可以推動體育教師改變“教師為中心”的體育學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中感受體育學(xué)科特有的價值，最終實現(xiàn)體育的育人價值。
大單元教學(xué)是體育教學(xué)改革的方向。開展大單元教學(xué)有利于課標(biāo)倡導(dǎo)的新知識觀的貫徹和學(xué)生核心素養(yǎng)培育的落地。新時代體育教學(xué)深度變革需要體育學(xué)科專家的引領(lǐng)，更需要廣大中小學(xué)體育教師落地課堂，基層體育教師要具備新的知識觀，從知識的結(jié)構(gòu)化來考慮單元的建構(gòu)。堅持不懈不斷嘗試、探索，用每一節(jié)課來踐行大單元教學(xué)。讓學(xué)生真正在體育課堂上“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格。錘煉意志”。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇八
建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利；加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機組成部分，我們應(yīng)面向新時代，努力創(chuàng)建民、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革的高亮麗的風(fēng)景線。師生情感關(guān)系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動失去了寶貴的動的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個方面努力：
第一，教師需真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生。
第二，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。
第三，完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇九
最近，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》指出：體育核心素養(yǎng)由運動能力、健康行為和體育品德三要素組成，其將培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)作為“體育與健康課程”的出發(fā)點和落腳點。在體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)成為值得思考的問題，那么。在體育教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生能動性且注重學(xué)生能力全面發(fā)展，落實立德樹人的根本任務(wù)。要想真正讓學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)不斷完善，我們應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，落實“教會、勤練、常賽”的教學(xué)模式，落實核心素養(yǎng)觀。
1、實踐轉(zhuǎn)化，落實課堂
傳統(tǒng)教學(xué)模式立足于知識、技能的系統(tǒng)傳授，遵循“由下至上”的學(xué)習(xí)模式，簡單概括為從分解技術(shù)動作學(xué)習(xí)到綜合運用的規(guī)律，即“分總”的過程。而新課標(biāo)的學(xué)習(xí)讓我產(chǎn)生的改變，應(yīng)跟上教育改革的步伐，遵循每節(jié)體育課體育教師要引導(dǎo)學(xué)生完整地體驗一項運動，即大單元的學(xué)習(xí)。是一種“由上而下”的學(xué)習(xí)模式，過程由整體到局部再到整體，即“總分總”的'過程。可以看出其在學(xué)生能力培養(yǎng)方面突出了“全面”二字，新課標(biāo)的引領(lǐng)能有效落實體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2、突破常規(guī)打造新課堂
“以學(xué)生發(fā)展為中心”讓學(xué)生能夠享受運動樂趣，掌握與運用體能與運動技能，提高運動能力。在課堂教學(xué)實踐中，我們可以先創(chuàng)設(shè)比賽情景、熟悉比賽的基本輪廓與規(guī)則、采用技戰(zhàn)術(shù)解決比賽中的問題。例如籃球教學(xué)或比賽中，我們通過創(chuàng)設(shè)球類比賽，讓學(xué)生在競賽中將運動能力得到不斷的提升與突破，其次把球類運動競賽戰(zhàn)術(shù)認(rèn)知作為主線，有效融入健康行為與體育品德，讓學(xué)生體育核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。
3、學(xué)練賽結(jié)合，提升素養(yǎng)
在教學(xué)中，教學(xué)的結(jié)果受教學(xué)過程的影響。對比20xx版的課標(biāo)，20xx年版的課標(biāo)對我們提出了更大的挑戰(zhàn)，而如何真正落實于課堂還得我們不斷去實踐與學(xué)習(xí)。我們要抓住學(xué)生運動技能形成的“窗口期”采用“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)，讓學(xué)生在比賽中“學(xué)與練”，在“學(xué)與練”中促進“賽”。例如在籃球傳接球的學(xué)習(xí)中，可以采取攔截傳球的方式，設(shè)計簡單的比賽環(huán)境，傳球的學(xué)生會在比賽中有意識地思考利用怎樣的傳球方式或傳給誰才能避開攔截人員等問題。整個學(xué)習(xí)過程是讓學(xué)生理解并運用實戰(zhàn)中，從多角度、多維度出發(fā)，不僅能反映學(xué)生的技能水平，還能有效踐行體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容。
基于此，當(dāng)下我們要緊扣體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育要求，從多角度、多方面落實。而作為一名一線的體育教師我們應(yīng)該深入學(xué)習(xí)20xx版課標(biāo)的各個要求，積極探索新方向，樹立核心素養(yǎng)觀。從課堂實踐中改變以往的方式讓學(xué)生真正學(xué)到技能，真正懂得運用技術(shù)，讓核心素養(yǎng)的培育之路不斷實現(xiàn)。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇十
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》自發(fā)布以來引起了大家廣泛關(guān)注，課標(biāo)提出了體育課程應(yīng)該要堅持“健康第一”；落實“教會、勤練、常賽”；加強課程內(nèi)容整體設(shè)計；注重教學(xué)方式變革；重視綜合性學(xué)習(xí)評價；關(guān)注學(xué)生個體差異。
正確理解和把握體育與健康課程理念，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、落實義務(wù)教育總體培養(yǎng)目標(biāo)，才能分析其課程的價值取向，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新理念，踐行新改革。我將從項目特性、大單元教學(xué)、課內(nèi)外一體化三個方面談?wù)劺斫馀c感受。
緊抓項目特性，發(fā)展專項運動能力
體育運動項目都有各自的特性，體育教師要抓住項目特性，深入挖掘，將其滲透融合在教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的專項運動技能。如球類運動的結(jié)果的不確定性，應(yīng)激反應(yīng)的即時性，技能操控的復(fù)雜性、戰(zhàn)術(shù)選擇的針對性和有效性等。根據(jù)球類項目特性，可以培養(yǎng)學(xué)生球類專項能力，如快速反應(yīng)能力、預(yù)判能力和決策能力等。這樣即強化對所學(xué)運動項目的深度理解，也促進學(xué)生專項運動技能的發(fā)展提升。
倡導(dǎo)大單元教學(xué)，引領(lǐng)課程整體設(shè)計
大單元教學(xué)是對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對集中、系統(tǒng)和完整的教學(xué)。運用大單元教學(xué)可以對教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)分析和整體規(guī)劃，提高教學(xué)效率，減少不必要的和重復(fù)性的課時安排。教師從大單元視角切入，進行課程整體設(shè)計，可以優(yōu)化單元教學(xué)和課時教學(xué)，將相關(guān)知識進行聯(lián)系與整合，實現(xiàn)課程多樣性、綜合性與邏輯性的有效提升。通過這樣的課程設(shè)計與實施，學(xué)生在掌握所學(xué)項目的運動技能的同時，也在加深對知識與技能完整的體驗和理解，還可以增強聯(lián)系與運用的綜合能力。
課內(nèi)外一體化，培養(yǎng)良好運動習(xí)慣
體育教學(xué)除了關(guān)注課內(nèi)行為，也要將課內(nèi)轉(zhuǎn)化為學(xué)生課堂外的成長行為。課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容不結(jié)束于課堂，而是課外的開始。教師在課堂中激發(fā)學(xué)生運動興趣，讓學(xué)生體驗運動的.魅力，領(lǐng)悟體育的精神與意義。課堂中掌握了，課后學(xué)生就會將課堂所學(xué)，在課外延續(xù)練習(xí)、比賽，并形成良好的體育運動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。
真正的自由教育意味著對學(xué)生的整個生活發(fā)生重大的影響，他所學(xué)的東西將會影響他的行為、興趣與選擇，意味著他對過去的一切都受到審視和重新評估。我們要從項目特性入手培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，整體設(shè)計課程內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生課內(nèi)到課外的遷移與生成，真正做到以體育人，促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升！
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇十一
20xx年4月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，并于20xx年秋季學(xué)期開始正式施行。作為未來十年我國義務(wù)教育體育與健康課程的綱領(lǐng)性文件，它的出現(xiàn)備受關(guān)注。
本次研讀我著重對課程理念中新增加的“教會、勤練、常賽”一體化教學(xué)思想進行深入研讀?！皩W(xué)—練—賽”一體化體育教學(xué)模式，是要真正體現(xiàn)體育課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)、練、賽為主線的課堂架構(gòu)?！皩W(xué)”的重點是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，通過教師講解與學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，掌握單個技能、組合技能并能夠綜合運用。
“教會”是體育課堂的教學(xué)目標(biāo)，同時是學(xué)生參與“勤練”和“常賽”的基礎(chǔ)?！敖獭币裱痰囊?guī)律和學(xué)的規(guī)律，循序漸進、因材施教、分層教學(xué)，教會學(xué)生健康與安全知識、基本運動技能、專項運動技能，體能鍛煉的方法。教師不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會”知識技能，還要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。
如何在課堂中落實“教會”呢？首先，要從單元知識體系的整體構(gòu)建入手，從技術(shù)的結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)、育人要素、學(xué)練方法、運用場景等多方面進行教學(xué)設(shè)計和實施，重點關(guān)注核心內(nèi)容和關(guān)鍵問題；其次，選用恰當(dāng)、有效的`教學(xué)方法和手段，將知識技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榉蠈W(xué)生認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如運用口訣、圖示、視頻等；再次，尊重學(xué)生個體差異，準(zhǔn)確把握學(xué)生的優(yōu)勢和不足，采用不同的教學(xué)方法，讓每一個孩子都能夠享受獲得成功的樂趣；最后，創(chuàng)設(shè)多樣、復(fù)雜的應(yīng)用情境，通過挑戰(zhàn)性任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，通過小組學(xué)習(xí)、合作探究，實現(xiàn)良好行為和品格的塑造。
“勤練”是學(xué)生掌握技能的途徑，更是所學(xué)技能進一步熟練并不斷內(nèi)化的過程，起到鞏固的作用，有助于將技術(shù)動作更好地運用于“常賽”中。
如何在課堂中落實“勤練”呢？首先，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生的興趣為抓手，強化課外練習(xí)，提高練習(xí)效率。例如，在耐久跑練習(xí)中，常規(guī)的方法都是組織學(xué)生跑圈，那就顯得簡單乏味，學(xué)生沒有動力，如果利用器材擺出不同的圖形跑或畫地圖采用定向越野的形式，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，就能起到意想不到的練習(xí)效果。其次，要進行合理的分組。要調(diào)動全體學(xué)生的參與性、積極性，營造良好的體育鍛煉氛圍，不應(yīng)置少數(shù)學(xué)生而不顧。教師要考慮到給每一名學(xué)生練習(xí)的機會，盡可能地在分組練習(xí)中合理搭配組別及運動量，這樣才能調(diào)動全體學(xué)生的練習(xí)積極性。
“常賽”是學(xué)生技能運用的平臺。比賽具有激勵作用，學(xué)生為了能在比賽中表現(xiàn)出色，便會產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力。
如何在課堂中落實“常賽”呢？首先，堅持“課課賽”，每節(jié)課在練習(xí)過程后開展5—8分鐘的教學(xué)比賽，既升華了教學(xué)內(nèi)容，也能調(diào)動學(xué)生的參與度和運動量，提升體育教學(xué)質(zhì)量；其次，可以增設(shè)“新規(guī)則”，例如在籃球教學(xué)比賽中，將固定高度的籃筐變?yōu)槭殖值拙€移動的籃筐，增加團結(jié)協(xié)助和趣味性；足球運球射門教學(xué)比賽中增加得分方式，除了射門得分外，順利繞桿也可以得分；最后，可以設(shè)置項目積分賽，將單元中的技術(shù)動作串聯(lián)起來作為比賽項目，以完成所有任務(wù)的質(zhì)量決定勝負(fù)，第一名登上“運動榜”。
作為一線的體育教師，我們應(yīng)該把握內(nèi)涵，讓“教會、勤練、常賽”成為常態(tài)。促使學(xué)生學(xué)會技術(shù)、加強練習(xí)、體驗比賽，最終從體育中獲得成就感、滿足感。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇十二
通過參加安徽省中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)平臺的培訓(xùn)我對體育新的課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的理解和認(rèn)識。
（1）、堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長
新課程以促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，構(gòu)建了技能、認(rèn)知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進的課程結(jié)構(gòu)，融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，真正關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，將增進學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦帲箤W(xué)生健康成長。
（2）、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識
學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運動興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身鍛煉的前提。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉。因此，在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證。
（3）、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位
新課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生全面發(fā)展。從課程設(shè)計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。
（4）、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。
新課程充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，是每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。
（1）、根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域
新課程改變了傳統(tǒng)的按運動項目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時數(shù)的框架，根據(jù)三維健康觀、體育自身特點以及國際課程發(fā)展的趨勢，拓寬了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)領(lǐng)域目標(biāo)構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。
（2）、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平
新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征，將中小學(xué)的學(xué)習(xí)劃分為六級水平。
（3）、根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
為了確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成和學(xué)習(xí)評價的可行性，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是具體的、可觀察的。在心理健康的社會適應(yīng)兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求學(xué)生在掌握有關(guān)知識、技能的同時，強調(diào)學(xué)生應(yīng)在運動實踐中體驗心理感受并形成良好的行為習(xí)慣，這使情感、意志方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)由隱性變?yōu)轱@性，由原則性的要求變?yōu)榭梢杂^測的行為特征。這既便于學(xué)生學(xué)習(xí)時自我認(rèn)識和體驗，也便于教師對學(xué)生的觀察和評價。教師可以通過對學(xué)生情感、態(tài)度和行為習(xí)慣的觀察，判斷教學(xué)活動的成效，從而有效地保證體育與健康課程目標(biāo)的實現(xiàn)。
（4）、根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性
教師在制定具體課程實施方案時，可以根據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從本地、本校實際情況出發(fā)，選用適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校確定的內(nèi)容范圍，選擇一兩個項目作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（5）、根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。
課程評價是促進課程目標(biāo)實現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)力求突破注重終結(jié)性評價而忽視過程性評價的狀況，強化評價的激勵、發(fā)展功能而淡化甄別、選拔功能，并根據(jù)這樣的原則對教學(xué)評價提出相應(yīng)的建議。新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績評定的范圍，并讓學(xué)生參與評價過程，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
體育健康新課程標(biāo)準(zhǔn)突出強調(diào)要尊重教師和學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的選擇性，注重教學(xué)評價的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強和堅忍不拔的意志品質(zhì)，促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展。因此，新的體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)完全符合國家對教育發(fā)展全面實施素質(zhì)教育的要求。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇十三
本次新課標(biāo)中課程理念部分新增了“教會、勤練、常賽”一體化的教學(xué)思想的相關(guān)要求?；诖?，我進行了深度的思考。“學(xué)—練—賽”一體化教學(xué)，旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本運動技能、體能和專項運動技能，提供更多時間讓學(xué)生進行充分練習(xí)，參與形式多樣的展示與比賽，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，領(lǐng)悟體育的意義。
“教會”是“勤練”和“常賽”的基礎(chǔ)，“教”要遵循運動技能形成規(guī)律，循序漸進、分層教學(xué)。不僅要幫助學(xué)生“學(xué)會”，還要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。
因此，無論是一個單元還是一節(jié)課，做好單元問題設(shè)計和課時問題設(shè)計是至關(guān)重要的。以《“8”字跳長繩》一課為例，通過搭建“入繩后的落位點在哪？”、“你們還能想到哪些花樣跳長繩的創(chuàng)意？”等問題。以問題為導(dǎo)向，通過將問題鏈滲透于課的各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在練中思、思中悟，充分體會和理解動作技能的要點和細(xì)節(jié)，養(yǎng)成善于觀察習(xí)慣、理解自評和互評的標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助他們在最近發(fā)展區(qū)得到最大限度的發(fā)展。
“勤練”指根據(jù)運動技能的形成規(guī)律，合理地設(shè)置練習(xí)內(nèi)容，同時科學(xué)把握練習(xí)密度與運動強度，從而提高學(xué)生的運動效果?；凇扒诰殹钡?實施策略，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，重點在于強化“激趣”和引導(dǎo)“參與”。
基于“勤練”，我們可以從以下幾個方面做起。首先，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。某些技能的項目性質(zhì)本身就比較枯燥乏味，例如耐久跑項目，如果練習(xí)手段只是單一的跑圈，學(xué)生很快就會產(chǎn)生厭倦心理了。若是我們采用圖形跑或者加入定向越野的方式進行練習(xí)，學(xué)生在快樂的氛圍中不停地進行奔跑，他們的耐力素質(zhì)在無形間就得到了提升；其次，做好分層式教學(xué)。每位學(xué)生的技能掌握情況參差不齊，我們要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同運動基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，是每一位學(xué)生都能得到一定程度的發(fā)展。最后，落實體能“課課練”。每節(jié)課應(yīng)有10分鐘左右體現(xiàn)多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習(xí)，循序漸進，逐步提高學(xué)生的體能素質(zhì)。
“常賽”要面向全體學(xué)生，根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容合理組織每堂課的教學(xué)比賽?！俺Ｙ悺敝械摹百悺辈⒎侵皇钦?guī)高水平競賽。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以針對學(xué)習(xí)的技術(shù)動作隨時安排比賽?；凇俺Ｙ悺钡膶嵤┎呗裕艺J(rèn)為可以體現(xiàn)在如下幾個方面：
首先，要做到教學(xué)比賽常態(tài)化。將“賽”多角度多形式地貫穿于單元教學(xué)的每一個課時之中；其次，校園比賽多樣化。根據(jù)不同的季節(jié)、不同的主題設(shè)置以班級為單位的校園比賽，例如：“籃球嘉年華”、“跳繩賽”等；最后，線上競賽全員化。結(jié)合“雙減”背景下小學(xué)開展校外一小時體育活動的文件精神，合理地利用節(jié)假日、寒暑假時間不定期組織線上競賽，鼓勵全員參與，其中包含由學(xué)生個人參加的“單項賽”以及學(xué)生和家長共同參與的“親子賽”。通過各類比賽，以賽促練，掀起體育鍛煉的浪潮，使學(xué)生享受競爭所帶來的樂趣，從而更加牢固地掌握專項運動技能。
學(xué)校體育是實現(xiàn)立德樹人、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程。而“教會、勤練、常賽”是全面落實這項基礎(chǔ)性工程的重要手段。因此，我們應(yīng)當(dāng)針對運動技能的掌握與形成、學(xué)生體能素質(zhì)的發(fā)展與提升、練習(xí)手段的豐富與趣味等方面出發(fā)，積極探索“教會、勤練、常賽”一體化系統(tǒng)性的教學(xué)思路與方式，幫助學(xué)生在體育與健康學(xué)習(xí)與鍛煉之中“享受樂趣、增強體質(zhì)、錘煉意志、健全人格”，從而促進每一位學(xué)生的健康成長。
體育新課標(biāo)解讀版心得體會表篇十四
4月21日，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》正式發(fā)布。此次教育部門針對《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》做出多處調(diào)整，全面提升了義務(wù)教育階段的體育與健康課的比例，體現(xiàn)了國家對青少年體育工作的高度重視。
結(jié)合線上學(xué)習(xí)，線下仔細(xì)研讀新課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)(版)》較之以往的課程標(biāo)準(zhǔn)變化明顯，其中，“體育與健康”課占總課時比例10%-11%，超越外語（6%-8%）和理化生、科學(xué)（8%-10%），成為小、初階段僅次于語文和數(shù)學(xué)的第三大主科。與此同時，新課標(biāo)還明確學(xué)校需充分利用課后服務(wù)開展體育鍛煉等，發(fā)展學(xué)生的特長。
新版《課標(biāo)》主要有以下幾個變化：
1、完善了培養(yǎng)目標(biāo)；
2、優(yōu)化了課程設(shè)置；
3、細(xì)化了實施要求；
4、強化了育人導(dǎo)向；
5、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；
6、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；
7、增強了指導(dǎo)性；
8、加強了學(xué)段銜接性。
如何才能將新課標(biāo)更好的與日常教學(xué)相融合，這是每一個一線教師都應(yīng)深思的問題。我從以下幾個方面談?wù)剬π抡n標(biāo)淺薄的認(rèn)識。
第一、堅持“健康第一”的教育理念。版課標(biāo)堅持落實“健康第一”的教育理念，強調(diào)體育與健康教育的深度融合，主要目的是通過體育與健康教育促進青少年學(xué)生身心健康、體魄強健。作為一名體育教師應(yīng)充分利用體育課對學(xué)生進行健康教育。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分，解決“學(xué)生未養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣”的問題。重點關(guān)切學(xué)生身心健康，特別是體質(zhì)健康狀況。
第二，樹立“以學(xué)生為本”的教育理念。新課標(biāo)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育與健康教育教學(xué)規(guī)律，貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實際，充分反映學(xué)生的成長需要。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)定教，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好出發(fā)，根據(jù)學(xué)生運動技能形成規(guī)律和身心發(fā)展特點，結(jié)合課程內(nèi)容整體設(shè)計，以促進學(xué)生全面發(fā)展。
第三，圍繞核心素養(yǎng)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。版課標(biāo)強調(diào)教師結(jié)合學(xué)校與學(xué)生實際，基于體育與健康課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，制訂與細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定達到不同水平的內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)要求，設(shè)計適宜的教學(xué)活動與情境。教師要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機滲透到基本運動技能、體能、健康教育、跨學(xué)科主題、專項運動技能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)中。為此，體育教師要明確核心素養(yǎng)內(nèi)涵，盡可能的豐富自身知識、提升自身能力、優(yōu)化教學(xué)態(tài)度，提升教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，以滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力需要。
第四，落實“教會、勤練、常賽”，實現(xiàn)“學(xué)、練、賽、評”一體化新課堂。體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由教師的教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為主，保證學(xué)生課堂練習(xí)時間和練習(xí)質(zhì)量。落實“教會、勤練、常賽”，建構(gòu)“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系，真正“教會”學(xué)生體育與健康知識和技能。讓課堂成為比賽的常態(tài)，在比賽中增強運動能力，提升學(xué)生抗挫折和情緒調(diào)節(jié)能力。
鑒于以上的.學(xué)習(xí)和思考，我感受到作為一名體育老師肩上的責(zé)任重大。在今后的教學(xué)中我應(yīng)時刻堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，落實“教會、勤練、常賽”建構(gòu)“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系。在實踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過程。把最好的體育課呈現(xiàn)給我的學(xué)生，讓他們在“玩中學(xué)，學(xué)中樂”。激發(fā)他們的運動興趣，培養(yǎng)他們體育鍛煉的意識和習(xí)慣。