教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間和課堂活動(dòng)，提高教學(xué)效果。教案的編寫要注重與教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)更加明確和具體。歡迎大家閱讀以下教案范文，希望對(duì)大家教學(xué)工作有所啟發(fā)。
項(xiàng)鏈教案職高篇一
1． 以項(xiàng)鏈為線索，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2． 分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣骷白髡邔?duì)她的態(tài)度。
3． 分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因（個(gè)人、社會(huì)）。
4． 接受思想教育，包括人生觀、價(jià)值觀的教育。
通過(guò)對(duì)小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)及人物心理描寫的點(diǎn)撥研討，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略《項(xiàng)鏈》精巧的藝術(shù)構(gòu)思，把握作品主題，提高學(xué)生閱讀、欣賞文學(xué)作品的能力。
安排一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課
在外國(guó)文學(xué)史上有三位作家被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了其中兩位作家的作品：俄國(guó)契訶夫的《變色龍》，法國(guó)莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國(guó)的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩(shī)》。引出莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。（或者：因?qū)W生在英語(yǔ)教材中學(xué)過(guò)莫泊桑的兩篇小說(shuō)，包括《項(xiàng)鏈》，由此引出課文）
1、品析情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的作用
1） 小說(shuō)以“項(xiàng)鏈”為標(biāo)題，與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？（小說(shuō)原題是“首飾”。）
“項(xiàng)鏈”是小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。
2） 小說(shuō)在“項(xiàng)鏈”這條線索牽動(dòng)下，都寫了哪些情節(jié)？（用三個(gè)字概括每一個(gè)情節(jié)）
借項(xiàng)鏈――丟項(xiàng)鏈――賠項(xiàng)鏈――還債務(wù)――識(shí)項(xiàng)鏈
3） 品讀小說(shuō)的重要情節(jié)？
項(xiàng)鏈教案職高篇二
品味歐享利式的結(jié)尾；認(rèn)識(shí)虛榮的危害；學(xué)習(xí)文章留空的藝術(shù)手法
兩課時(shí)
1、以詩(shī)導(dǎo)入新課?！疤焐恢挥忠恢唬奈辶甙酥?，鳳凰何少鳥(niǎo)何多，啄盡人間千萬(wàn)石。” （明·倫文敘題蘇東坡百鳥(niǎo)歸巢圖）
“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見(jiàn)?！?BR> （清·無(wú)名氏《冰雪詩(shī)》）
說(shuō)明：這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩(shī)意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享利式的結(jié)局，它們的共同點(diǎn)是出人意料，合乎情理，《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此。
2、（學(xué)生速讀三分鐘）運(yùn)用演繹法，從文章的結(jié)局往前推，導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？
請(qǐng)柬 借項(xiàng)鏈 丟項(xiàng)鏈子 還項(xiàng)鏈 發(fā)現(xiàn)真相
【從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以較 地集中學(xué)生的注意力】
有。三處：a 佛來(lái)思節(jié)夫人答應(yīng)得非常爽 ，甚至沒(méi)有一句叮囑的話。
b 送還時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人沒(méi)有打開(kāi)盒子。
c 珠寶店里只賣出盒子，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《項(xiàng)鏈教案》。
提問(wèn)：
1、任何事情的發(fā)展，都有它內(nèi)在的原因。那么是什么導(dǎo)致了馬蒂爾德的悲？
虛榮。
2、在文中有哪些表現(xiàn)？
環(huán)境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋
夢(mèng)想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴
心境：傷心、悔恨、失望、困苦
3、一個(gè)如果所處的環(huán)境不好，有自己的夢(mèng)想，有不好的心情，這不允許嗎？這有錯(cuò)嗎？
沒(méi)錯(cuò)。
4、那是否認(rèn)同馬蒂爾德的做法？為什么？
不認(rèn)同。我們承認(rèn)人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個(gè)人有上進(jìn)心的.表現(xiàn)。面對(duì)惡境，無(wú)動(dòng)于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過(guò)合理的度，事情就會(huì)向反向發(fā)展。馬蒂爾德正是因?yàn)樘摌s心過(guò)于強(qiáng)烈，所以才會(huì)有不幸的結(jié)局。故事情節(jié)也正是在這種強(qiáng)烈的虛榮心的推動(dòng)下，一步步趨向高潮。
5、文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個(gè)人因素之外，不會(huì)不會(huì)有其它原因呢？
還有社會(huì)因素。個(gè)體不能脫離群體而存在，個(gè)人也不能脫離社會(huì)而存在。特定的階級(jí)總會(huì)有特殊的反映，馬蒂爾德得到請(qǐng)柬之后的對(duì)話，多多少少透出一點(diǎn)當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的風(fēng)氣。盡管這在文中表現(xiàn)得非常含蓄。
6、在深味虛榮的危害時(shí)，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受。
項(xiàng)鏈教案職高篇三
1、通過(guò)對(duì)瑪?shù)贍柕滦蜗蟮睦斫猓J(rèn)識(shí)那個(gè)虛榮浮華的資本主義社會(huì)。
2、通過(guò)賞析小說(shuō)主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、人物形象描寫技巧，提高自己的鑒賞能力。
3、通過(guò)賞讀，使自己進(jìn)一步認(rèn)知人生。
1、鑒賞人物形象，探究作品內(nèi)涵。
2、賞析結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
3課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，在上課之前我先給大家講一個(gè)故事。
墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下來(lái)。這是它又一次失敗的記錄。但是，過(guò)了一會(huì)兒，它又沿著墻根，一步一步地往上爬了。第一個(gè)人注視著這只蟲子，感嘆地說(shuō)：“一只小小的蟲子，這樣的執(zhí)著、頑強(qiáng)；失敗了，不屈服；跌倒了，從頭干；真是百折不撓?。∥以獾搅艘稽c(diǎn)點(diǎn)挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這只蟲子？！”第二個(gè)人注視著這只蟲子，禁不住嘆氣說(shuō)：“可憐的蟲子！這樣盲目地爬行，什么時(shí)候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的蟲子！”然后這個(gè)人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我該學(xué)得聰明一點(diǎn)，不能再悶著頭蠻干一氣了——我是個(gè)有頭腦的人，可不是蟲子?！?BR> 大家想一想，這兩個(gè)人觀察同一只蟲子，但見(jiàn)解卻截然相反，為什么呢？
他們思考的角度不同。為什么思考的角度會(huì)不同呢？這其實(shí)與個(gè)人的經(jīng)歷和性格特點(diǎn)有關(guān)。你看，第一個(gè)人，他的經(jīng)歷特點(diǎn)是遭到了一點(diǎn)點(diǎn)挫折，就氣餒、退縮；第二個(gè)人并不是遭到一點(diǎn)挫折就退縮，而是做事一再失利，卻仍然悶著頭蠻干一氣。所以他們觀察同一只蟲子，獲得的啟示卻迥然不同。
鑒賞文學(xué)作品，道理其實(shí)也一樣。由于讀者的生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)水平等方面的不同，對(duì)作品的認(rèn)識(shí)也是千差萬(wàn)別的，當(dāng)然其中也有共性的東西，但更多的是差異性。所以有人說(shuō)：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。今天我們要學(xué)習(xí)的《項(xiàng)鏈》，其中的女主人公瑪?shù)贍柕滦蜗?，歷來(lái)爭(zhēng)議很大。大家在分析這一人物形象時(shí)，大可以放開(kāi)膽子，說(shuō)出自己心中真實(shí)的感受。今天我們這節(jié)課就是以交流看法為主的。不過(guò)有一點(diǎn)要注意：不管你怎么說(shuō)，都要讓大家覺(jué)得言之有理。
二、簡(jiǎn)介作者作品
1、 我們大家都知道，哪三個(gè)人號(hào)稱世界三大“短篇小說(shuō)王”呢？
明確：契訶夫（俄）、莫泊桑（法）、歐·亨利（美）
師說(shuō)：他們雖然號(hào)稱世界三大“短篇小說(shuō)王”，但并不意味著他們只寫短篇小說(shuō)。比如，契訶夫一生寫了七八百篇短篇小說(shuō)和中篇小說(shuō)，以及十來(lái)個(gè)劇本。歐·亨利除了300多個(gè)短篇外，也還有唯一一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《白菜與皇帝》。
2、 那么莫泊桑創(chuàng)作情況如何呢？補(bǔ)充：6部長(zhǎng)篇小說(shuō)中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。還有要注意的是他的成名作為《羊脂球》，他與著名作家福樓拜是師生關(guān)系。
三、整體感知
問(wèn)：標(biāo)題“項(xiàng)鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？在“項(xiàng)鏈”的牽動(dòng)下，都寫到了哪些情節(jié)？
明確：線索；板書：
序幕——瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷迸c夢(mèng)想
開(kāi)端——借項(xiàng)鏈（參加舞會(huì)）
發(fā)展——丟項(xiàng)鏈（舞會(huì)結(jié)束） 賠項(xiàng)鏈 還債務(wù)（十年艱辛）
高潮、結(jié)局——識(shí)項(xiàng)鏈（發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模?BR> 四、點(diǎn)評(píng)人物形象
（1） 淡化背景，進(jìn)行純文本鑒賞。
（2） 現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你是如何評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕碌模?BR> （3） 可能有幾種看法：心高氣盛，愛(ài)慕虛榮；善良誠(chéng)實(shí)質(zhì)樸；堅(jiān)韌忍耐吃苦。
（4） 注意：請(qǐng)就其中一點(diǎn)寫一段敘析評(píng)相結(jié)合的文字。
五、結(jié)合社會(huì)背景，全方位深層次地探究作品內(nèi)涵。
（1）以預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題引入。
有人質(zhì)疑：這個(gè)社會(huì)的女人怎么啦，對(duì)上流社會(huì)的舞會(huì)竟然會(huì)迷戀到瘋狂的地步，相比之下，他們的丈夫好像挺可憐的。（是不是作者故意丑化女人形象？）
師評(píng)：記不得是哪一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)這樣一句話：虛榮，你的名字叫女人。（這個(gè)人真可惡）這篇小說(shuō)也體現(xiàn)了女人的虛榮特點(diǎn)，但是男人就不虛榮了嗎？你看：路瓦栽接到請(qǐng)柬回家的時(shí)候是“得意洋洋”的，因?yàn)檫@請(qǐng)柬“一向很少發(fā)給職員”，他覺(jué)得這是很大的榮耀，而且這請(qǐng)柬是他費(fèi)了好大的力氣才弄到手的。還有，他們的妻子瘋狂地跳舞，竟然跳到凌晨時(shí)分，作為丈夫，卻是一副心甘情愿的樣子，我想，他們可能還為妻子能大出風(fēng)頭而暗自得意呢?？梢?jiàn)，女主人公的虛榮心態(tài)在當(dāng)時(shí)社會(huì)挺有代表性的。下面我們就來(lái)結(jié)合社會(huì)背景來(lái)探究一下作品的內(nèi)涵。
（2）簡(jiǎn)介背景
19世紀(jì)80年代的法國(guó)，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)權(quán)，政府貪污風(fēng)行，社會(huì)道德淪喪，資產(chǎn)階級(jí)的驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個(gè)社會(huì)，追求享樂(lè)追求虛榮，成為一種惡劣的社會(huì)風(fēng)氣。小資產(chǎn)階級(jí)羨慕上流社會(huì)，想極力躋身于資產(chǎn)階級(jí)的行列，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力。《項(xiàng)鏈》就是這類作品的代表。
（3）討論問(wèn)題：
a、 對(duì)瑪?shù)贍柕伦非笊萑A生活，夢(mèng)想擠入上流社會(huì)，到底該怎么看？是不是正當(dāng)?shù)?？（正反方辯論）
b、這個(gè)上流社會(huì)究竟蘊(yùn)藏著什么樣的本質(zhì)？何以見(jiàn)得？
c、她與簡(jiǎn)愛(ài)在性格內(nèi)涵和對(duì)待命運(yùn)的'態(tài)度上有可比之處嗎？
提示：愛(ài)慕虛榮，不安于現(xiàn)狀，不過(guò)也可以說(shuō)，人往高處走，水往低處流，她渴望過(guò)好日子，有追求，這不是什么過(guò)錯(cuò)，只是這追求不算高遠(yuǎn)。（生若只說(shuō)了前一種觀點(diǎn)，師也不必勉強(qiáng)，等下自己評(píng)論時(shí)說(shuō)。）我們?cè)賮?lái)看看瑪?shù)贍柕滤鶋?mèng)想的上流社會(huì)到底是什么樣子的？瑪?shù)贍柕碌暮糜逊饋?lái)思節(jié)夫人，她就生活在瑪?shù)贍柕聣?mèng)想的上流社會(huì)中，那串項(xiàng)鏈?zhǔn)欠饋?lái)思節(jié)夫人首飾匣子里最出色的寶貝，瑪?shù)贍柕麓魃纤诓块L(zhǎng)的舞會(huì)上出足了風(fēng)頭，可它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來(lái)思節(jié)夫人首飾匣子里到底有幾件是真貨，原來(lái)，那個(gè)所謂的上流社會(huì)豪華的外表下藏著一個(gè)虛假的本質(zhì)！
d、參考答案
成全：十年艱辛挖掘出了瑪?shù)贍柕滦愿竦募冋姹旧▋?nèi)在精神美）
敗壞：這是一個(gè)命運(yùn)的玩笑。這是一個(gè)小人物無(wú)法主宰自身命運(yùn)的悲劇。
（4）討論練習(xí)二并指出本文的主旨（作者寫這篇小說(shuō)的意圖）。
小說(shuō)的主旨在于通過(guò)瑪?shù)贍柕伦非笊萑A而遭受的不幸來(lái)諷刺小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心（和追求享樂(lè)的思想）。
小說(shuō)的主旨在于通過(guò)瑪?shù)贍柕伦非笊萑A而遭受的不幸來(lái)諷刺小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心，同時(shí)譴責(zé)了資本主義社會(huì)不良的價(jià)值觀。作者對(duì)主人公雖持批判態(tài)度，其中也略帶同情。
反方主旨：人世間誰(shuí)沒(méi)有一點(diǎn)虛榮心。況且瑪?shù)贍柕碌奶摌s心不是一種個(gè)別現(xiàn)象，而是階級(jí)社會(huì)的產(chǎn)物，我認(rèn)為作者意在表達(dá)人自身對(duì)于生活中戲劇性變化的無(wú)能為力。（第56頁(yè)有一句話：“人生是多么奇怪，多么變化無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”）
（5）師發(fā)表傾向性看法（練習(xí)二），并作解釋：
瑪?shù)贍柕?，起先確實(shí)很虛榮，但是從另一個(gè)角度看，作為小資產(chǎn)階級(jí)市民的女兒，她渴望過(guò)好日子，也不是什么過(guò)錯(cuò)。該詛咒的是這個(gè)社會(huì)，整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向是金錢至上，享樂(lè)主義風(fēng)行。而且她的性格中也有比較質(zhì)樸的一面。平日里她除了發(fā)發(fā)牢騷、有些怨氣，也并沒(méi)有什么非分的舉動(dòng)，更沒(méi)有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當(dāng)?shù)南敕āｍ?xiàng)鏈丟失后，她從沒(méi)有過(guò)不良的念頭，如賴著不還，買個(gè)假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債。她開(kāi)始從云端走向地面，開(kāi)始了她實(shí)實(shí)在在腳踏實(shí)地的生活。在漫長(zhǎng)的10年還債歲月里，她學(xué)會(huì)了吃苦耐勞，勤勉節(jié)儉，同時(shí)她也獲得了心靈上的平靜和安寧。所以我們看到，十年后，瑪?shù)贍柕略俅我?jiàn)到女友時(shí)，完全沒(méi)有了當(dāng)初的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在和從容。
所以我認(rèn)為本文的主旨是諷刺小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心，同時(shí)譴責(zé)了資本主義社會(huì)不良的價(jià)值觀?？隙爽?shù)贍柕潞退煞騼斶€項(xiàng)鏈的誠(chéng)實(shí)品格和奮斗精神。
六、試著寫一句話讀后感
1、師板書 “一個(gè)虛榮卻不乏純真的女人和一個(gè)虛榮虛假的社會(huì)”。
師說(shuō)：現(xiàn)在，我希望你們也學(xué)一學(xué)語(yǔ)文老師，用一句話概括自己的讀后感，這一句話可以是你對(duì)這篇課文的獨(dú)特理解，可以是你對(duì)瑪?shù)贍柕碌恼J(rèn)識(shí)，也可以是對(duì)課文寫作風(fēng)格的提煉，也可以是你由這篇課文所引發(fā)的人生感悟?？傊?，只要是你自己真實(shí)的想法，都可以。
2、交流作文
預(yù)設(shè)答案：心理描寫最為突出，主要以內(nèi)心旁白的形式出現(xiàn)。如：文章開(kāi)頭1000多字的大段心理描寫，對(duì)揭示人物性格特征起了關(guān)鍵性作用。
八、賞析結(jié)構(gòu)藝術(shù)
1、 先讓學(xué)生回顧一下所見(jiàn)識(shí)過(guò)的幾種典型的結(jié)構(gòu)調(diào)度法，然后老師歸納、總結(jié)板書：懸念、過(guò)渡（是情節(jié)之間互相銜接的藝術(shù)手段，過(guò)渡巧妙自然，會(huì)使結(jié)構(gòu)天衣無(wú)縫）、線索（是把文章內(nèi)部統(tǒng)攝為一個(gè)有機(jī)整體的紐帶，一般體現(xiàn)作者的思路。線索可以是人、事、物，也可以是景）照應(yīng)、鋪墊、波瀾（記敘性文章，最忌平鋪直敘，作者為吸引讀者常制造感情的高低起伏，使情節(jié)張弛有致，這就是波瀾）
2、 請(qǐng)學(xué)生辨析本文所采用的結(jié)構(gòu)方法，并體會(huì)其妙處。
線索：項(xiàng)鏈，以借-失-賠為線索，構(gòu)成了整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。也可以引發(fā)讀者思考悲劇產(chǎn)生的原因是否真正在“項(xiàng)鏈”身上。
局部）瑪?shù)贍柕聟⒓游钑?huì)之前的準(zhǔn)備也是一波三折：瑪?shù)贍柕卤玖w慕上流社會(huì)的生活，但看到請(qǐng)柬卻流淚，此一波；后來(lái)有了體面的衣裳，反而更不安、憂愁，此又一波；借項(xiàng)鏈時(shí)，左右為難，此又一小波，最后心滿意足為一大波，情節(jié)也完整了。
鋪墊（伏筆）：結(jié)尾集中表現(xiàn)了作者構(gòu)思的精巧，因?yàn)檫@個(gè)結(jié)局令所有的讀者咋舌，但細(xì)細(xì)分析，又發(fā)現(xiàn)此結(jié)局在情理之中，十分可信，因?yàn)樽髡咴谛形闹幸炎髁巳幈匾匿亯|和巧妙的暗示：一處是借項(xiàng)鏈，她的女友佛來(lái)思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當(dāng)然可以”。二處是當(dāng)她去還項(xiàng)鏈，女友竟未打開(kāi)盒子查看，可見(jiàn)并非什么貴重首飾。三處是珠寶店老板說(shuō)：“我們只賣出過(guò)一個(gè)盒子?！边@也說(shuō)明項(xiàng)鏈和盒子并非原配。
小結(jié)：這一切說(shuō)明作者構(gòu)思時(shí)是煞費(fèi)苦心的，特別注意行文的照應(yīng)。由此可以引發(fā)我們對(duì)敘事文體寫作的思考，平常的材料經(jīng)過(guò)構(gòu)思加工，可以產(chǎn)生意想不到的效果。
項(xiàng)鏈教案職高篇四
繪本《小刺猬的項(xiàng)鏈》是選自兒童心理專家魯杰的《魔法數(shù)學(xué)屋》。就是把數(shù)學(xué)不經(jīng)意地融入到精彩的里，在色彩豐富的畫面里，在師幼互動(dòng)的閱讀中，在孩子的動(dòng)手操作中，感受數(shù)學(xué)練習(xí)的樂(lè)趣。但是我大膽嘗試，想以這個(gè)為載體，把重點(diǎn)放在情感教育上，截取了部分圖片，借小刺猬因?yàn)橛辛隧?xiàng)鏈而轉(zhuǎn)變行為這一主題思想為線索設(shè)計(jì)活動(dòng)。充分讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論和講述，讓孩子能大膽表現(xiàn)自己，提高自信心。幼兒在欣賞的同時(shí)，觀察小刺猬項(xiàng)鏈的排列順序，練習(xí)按不同顏色依次排序的方法。在繪本中體驗(yàn)數(shù)學(xué)給孩子帶來(lái)的快樂(lè)情緒。
1．喜歡繪本閱讀活動(dòng)，在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容。
2．練習(xí)簡(jiǎn)單的有規(guī)律的排序的方法。
3．學(xué)會(huì)大膽表現(xiàn)自我，體驗(yàn)自信的感覺(jué)。
1．《小刺猬的項(xiàng)鏈》繪本一本，并制作成ppt。
2．排序練習(xí)操作紙人手一份。動(dòng)物頭飾。
一、導(dǎo)入，引起幼兒注意
小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的，看看是誰(shuí)的？（圖片）對(duì)了，小刺猬有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“拉亞”。
二、教師針對(duì)繪本內(nèi)容提問(wèn)
1.出示課件。提問(wèn)：
小刺猬怎么了？它為什么傷心呢？（讓幼兒觀察刺猬傷心的表情，并發(fā)散幼兒的想象）
2.出示課件，教師講述。
為什么會(huì)沒(méi)有朋友呢？為什么小動(dòng)物這么害怕小刺猬呢？
（指導(dǎo)策略：幼兒回答后學(xué)一學(xué)小刺猬縮成一團(tuán)的樣子，為后面的戴上項(xiàng)鏈找回自信獲得朋友作鋪墊）
小結(jié)：小刺猬拉亞一直很孤獨(dú)，它經(jīng)常緊緊的縮成一團(tuán)，小動(dòng)物們看見(jiàn)他渾身都是刺，都不喜歡靠近他。所以他很孤獨(dú)。
3. 出示課件，教師講述。
每天只能一個(gè)人來(lái)到田野里打個(gè)滾兒，然后回到家，享用一個(gè)人的大餐。一天，拉亞驚奇地發(fā)現(xiàn)自己帶回來(lái)的食物很特別，我們看看都有些什么顏色？什么形狀？你覺(jué)得他們是什么？你們覺(jué)得這些食物可以吃還可以干什么？（發(fā)散幼兒的思維）
4.出示課件，幼兒觀察。
我們一起看看小刺猬把這些漂亮的食物變成了什么？（一條項(xiàng)鏈）
這條項(xiàng)鏈?zhǔn)怯袔追N顏色組成的？（紅和綠兩種）這些豆子是怎么排隊(duì)的？（一顆紅豆一顆綠豆…… ）
你們想不想要這么漂亮的項(xiàng)鏈呢？
幼兒操作（可以根據(jù)已有的知識(shí)創(chuàng)新）互送項(xiàng)鏈，體驗(yàn)快樂(lè)。
第二天小刺猬戴著項(xiàng)鏈出門了，猜猜看，今天他會(huì)怎么走路？
（指導(dǎo)策略：幼兒體驗(yàn)戴上漂亮項(xiàng)鏈的感覺(jué)，用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，學(xué)一學(xué)抬頭挺胸、闊步向前走的樣子）
小結(jié)：第二天，小刺猬戴著項(xiàng)鏈出門了，為了露出漂亮的項(xiàng)鏈，它舒展開(kāi)了身體，抬著頭，挺起胸，邁著大步向前走。
你覺(jué)得小動(dòng)物看見(jiàn)現(xiàn)在的小刺猬還會(huì)逃走嗎？為什么？學(xué)學(xué)小動(dòng)物的樣子。
（指導(dǎo)策略：將孤獨(dú)、縮成團(tuán)的刺猬和戴著項(xiàng)鏈抬頭挺胸的刺猬放在一起讓幼兒觀察，讓孩子直觀地看到小刺猬前后情緒的對(duì)比，從而撿起了自信，獲得了朋友的親近和喜歡。隨著老師的問(wèn)題“你有過(guò)像小刺猬那樣孤獨(dú)的事情嗎？后來(lái)你是怎么做的？”幼兒紛紛說(shuō)出了很多，有的說(shuō)我一回到家就在家里玩，所以沒(méi)有朋友很孤單；有的說(shuō)小班時(shí)不敢告訴老師總尿床，有的說(shuō)有玩具不給別人玩等等。根據(jù)自己的問(wèn)題孩子們?cè)跓崃业挠懻撝姓业搅私鉀Q的辦法。）
5.討論：你們喜歡里的誰(shuí)？為什么？
總結(jié)：我們要像現(xiàn)在的小刺猬那樣，勇敢地展現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己，相信自己是最棒的。
三、幼兒表演。
學(xué)說(shuō)小動(dòng)物的對(duì)話，進(jìn)一步感受內(nèi)容。
項(xiàng)鏈教案職高篇五
本文是一篇宛如一段優(yōu)美的海邊風(fēng)光短片的兒童散文。課文從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)沙灘 海浪 海螺 貝殼 玩耍的娃娃 串串腳印，并對(duì)之作色彩描繪，很有 動(dòng)感。其 中，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫先后有 序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活 中捕捉到的美好畫面加以詩(shī)意表現(xiàn)，學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)大海應(yīng)該是比較生疏的，惟獨(dú) 極少數(shù)學(xué)生親臨過(guò)大海。但是他們的想象力豐富，對(duì)大海充滿了 憧憬和憧憬。因此，在 學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，要依據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在 情境 中認(rèn)字學(xué)詞，朗讀課文，理解課文，感受大海的美。
知識(shí)與能力：
1.會(huì)認(rèn)“藍(lán) 又 笑”等11個(gè)生字，會(huì)寫“白 的 又 和”4個(gè)生字，熟悉“禾木旁”。
2.能正確 流利 有 感情地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。
3.了 解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础Ｄ芎侠泶钆洹暗摹弊值脑~語(yǔ)，累積語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
先情境導(dǎo)入，再通過(guò)初讀掃除字詞障礙，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，想象畫面，體會(huì)意境。
情感 態(tài)度與價(jià)值觀：
由文章受到的美的熏陶，能夠投身到大自然 中享受著大自然的美好 快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)：識(shí)字和寫字，理解詞語(yǔ)和句子。有 感情地朗讀課文，感受大海的美，體會(huì)小娃娃的快樂(lè)。
難點(diǎn)：想象課文所描繪的畫面，理解大海的項(xiàng)鏈指什么。
課時(shí)安排：2課時(shí)
項(xiàng)鏈教案職高篇六
在把握形象的基礎(chǔ)上多角度探討主題
1）、結(jié)尾意料之外情理之中的探討
2）、作用
3）、這樣的事為什么會(huì)在瑪?shù)贍柕律砩习l(fā)生？
抓第一、二……段細(xì)膩的心理描寫加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“夢(mèng)想”
4）、經(jīng)歷過(guò)這樣的事后，她怎么樣了？
結(jié)合真相大白前的幾段文字加以討論，基本歸結(jié)到從錯(cuò)位到復(fù)位，從物質(zhì)的貧瘠到精神的富有的轉(zhuǎn)變上。
5）討論一難點(diǎn)和爭(zhēng)議點(diǎn)：是否虛榮依然？
她坐窗前懷念的那段描寫很有味道，值得咀嚼。就我看，從后文的議論來(lái)說(shuō)，這是人之常情，符合藝術(shù)和生活的真實(shí)。
1）、再次跳讀課文，找其語(yǔ)言、動(dòng)作諸細(xì)節(jié)感受這是怎樣的男人。
2）、十年后，她會(huì)如何評(píng)價(jià)他？想象發(fā)揮。可和十年前比較
3）、
用一兩句話寫“愛(ài)就是……”
（……付出，為了讓你愛(ài)的人幸福；容忍，包容你愛(ài)的人的種種缺陷；責(zé)任，撐起一個(gè)叫家的地方……）
但他們選擇了還債，而且決然毅然，在他們眼里，什么東西最重要？那是不能突破的道德底線！
（誠(chéng)信、尊嚴(yán)、信用）
1）、兩篇作文，一是續(xù)寫，二是假如舞會(huì)后，項(xiàng)鏈沒(méi)丟，情節(jié)如何？合理想象。
2）、對(duì)下聯(lián)：一夜風(fēng)光項(xiàng)鏈成鎖鏈
丟
賠
借
愛(ài)
項(xiàng)鏈
人生
……
識(shí)
項(xiàng)鏈教案職高篇七
1、了解本文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙及運(yùn)用心理描寫刻畫人物的方法；
2、認(rèn)識(shí)虛榮心是導(dǎo)致其悲劇的原因，而社會(huì)制度才是根本原因。就項(xiàng)鏈引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)對(duì)美、享受的追求。
人物的理解和認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
三課時(shí)。
第一課時(shí)
構(gòu)思和結(jié)構(gòu)
一、自讀課文；
二、把握線索：
全文圍繞“項(xiàng)鏈”，依次展開(kāi)“借”、“丟”、“賠”的環(huán)節(jié)；
三、結(jié)構(gòu)：
借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈——還債務(wù)——假項(xiàng)鏈
四、構(gòu)思精巧（結(jié)合練習(xí)完成）
項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：
（1）借時(shí)，女友很大方，毫不遲疑說(shuō)“當(dāng)然可以”；
（2）還時(shí)，女友竟未打開(kāi)，說(shuō)明并非貴重首飾；
（3）買時(shí)，老板說(shuō)“只賣出這個(gè)盒子”，說(shuō)明并非原配賣出，
這更增加了情節(jié)的波瀾，引人入勝，回味無(wú)窮。
作業(yè)：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。
第二課時(shí)
要點(diǎn)：人物分析，寫法特點(diǎn)，主題討論
過(guò)程：
一、人物分析：
瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻，小資產(chǎn)階級(jí)婦女形象，愛(ài)慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實(shí)現(xiàn)而倍感痛苦；但也有其誠(chéng)實(shí)、善良的一面，堅(jiān)強(qiáng)而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項(xiàng)鏈的結(jié)局是對(duì)她的虛榮心的沉重打擊。）
二、寫法特點(diǎn)：心理描寫
細(xì)膩、深刻、生動(dòng)地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，文章的開(kāi)頭部分
三、主題：
本文敘述了路瓦栽夫人為了虛榮的生活而付出十年青春代價(jià)的故事，尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂(lè)的思想，深刻地揭露了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)人們靈魂的腐蝕和毒害，有力地抨擊了資本主義社會(huì)的.腐朽本質(zhì)。
作業(yè)：以對(duì)聯(lián)的形式概括小說(shuō)的主題
上聯(lián)：一夜虛榮，項(xiàng)鏈即鎖鏈；
第三課時(shí)
要點(diǎn)：作業(yè)，討論
過(guò)程：
一、檢查作業(yè)：
以學(xué)生給出的下聯(lián)為主：
十年辛苦，悲劇實(shí)鬧?。ㄔ鳎?BR> 十年清貧，美夢(mèng)化惡夢(mèng)；十年悲苦，應(yīng)該也不該；
十年歲月，無(wú)知煉真知；十年青春，有價(jià)也無(wú)價(jià)；
十年辛勞，苦處亦貴處；十載凄涼，悲劇亦喜??；
十年勞頓，夢(mèng)碎變心碎；十載含悲，辛苦成痛苦；
二、討論：導(dǎo)致其悲劇的原因是什么？
丟項(xiàng)鏈？（文中關(guān)于“偶然”的議論是否得當(dāng)？）其實(shí)，即使不是這次，下次還會(huì)受挫折，她想過(guò)上流社會(huì)的生活，必不為其所容，形成難以調(diào)和的矛盾，所以，社會(huì)存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。
由此，我們應(yīng)注意什么或能有什么啟示呢？
（1）超越自身經(jīng)濟(jì)條件去追求美、享樂(lè)，往往會(huì)失?。?BR> （2）片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì)，這樣的美不會(huì)長(zhǎng)久，也不是真美；
（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是協(xié)調(diào)的美，不會(huì)有不倫不類不美之感。
因此，項(xiàng)鏈實(shí)鎖鏈。我們生活中有許多這樣的“項(xiàng)鏈”，需要我們慧眼識(shí)破，摘掉它。
三、續(xù)寫結(jié)尾
項(xiàng)鏈教案職高篇八
1、喜歡繪本閱讀活動(dòng)，在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容,感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的`有趣。
2、學(xué)會(huì)按物體的顏色及大小進(jìn)行有規(guī)律的排序。
3、懂得并感受與他人分享是一件快樂(lè)的事情。
在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣。
讓幼兒學(xué)會(huì)按物體的顏色及大小進(jìn)行有規(guī)律的排序。
1、ppt《小刺猬的項(xiàng)鏈》。
2、排序練習(xí)操作紙人手一份。
一、故事導(dǎo)入，引起興趣。
1、看ppt封面圖片，提問(wèn)：
教師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事。在聽(tīng)故事之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事里的主人公。它是一個(gè)渾身長(zhǎng)滿刺的小動(dòng)物，是誰(shuí)啊？（小刺猬的圖片）
他就是我們今天故事里的主人公，它的名字叫拉亞。
2、欣賞繪本故事，根據(jù)故事情節(jié)出示相應(yīng)的ppt，講述：
教師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里。它是一個(gè)活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬?？墒牵幸患虑榭偸亲屗浅５脽?，因?yàn)?，森林里的小?dòng)物們總是害怕被它身上的刺扎傷，所以，經(jīng)常離它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。每天，小刺猬拉亞只能孤孤單單地去果園里摘果子；一個(gè)人在家里安安靜靜地用晚餐。拉亞的日子過(guò)得好孤單呀，因?yàn)闆](méi)有朋友的陪伴?？墒?，有一天拉亞去果園里找來(lái)了許多的小豆子。
二、多媒體課件演示，理解有規(guī)律的排序。
1、出示不同顏色豆子圖片，引出排序內(nèi)容。
教師提問(wèn)：你們看看，這些豆子長(zhǎng)得怎么樣呢？有什么不一樣呢？（讓幼兒觀察豆子，引導(dǎo)其說(shuō)出顏色和大小的區(qū)別）
小刺猬靈機(jī)一動(dòng)想出了一個(gè)好主意：對(duì)了，我可以用這些紅豆子綠豆子穿成一條美麗的項(xiàng)鏈。
2、出示小刺猬戴項(xiàng)鏈的圖片，了解排列規(guī)律。
教師提問(wèn)：我們一起看看小刺猬拉亞的項(xiàng)鏈。你們覺(jué)得美嗎？美在哪里？你能不能把這個(gè)美麗的秘密告訴大家（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出項(xiàng)鏈里藏著的美麗的秘密是按照"綠紅綠紅"順序排列的）
小刺猬帶上了這么漂亮的項(xiàng)鏈，我們一起來(lái)看一看小動(dòng)物還害怕它嗎？（不害怕了），它們?yōu)槭裁床缓ε铝四兀浚ㄒ驗(yàn)樗鼈兿矚g它的項(xiàng)鏈，也想做一條漂亮的項(xiàng)鏈），小刺猬拉亞看到小動(dòng)物都不害怕他了，還想跟它學(xué)做項(xiàng)鏈，小拉亞心里很高興，就帶它們一起去撿豆子去了。
3、出示小兔子戴項(xiàng)鏈的圖片，學(xué)習(xí)排列規(guī)律。
教師提問(wèn)：瞧，小兔子的項(xiàng)鏈做好了，漂亮嗎？誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)小兔子的項(xiàng)鏈里藏著什么秘密？引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說(shuō)出顏色和大小的排列順序。（紅黃綠三種顏色排序及按大小排序）
4、出示小猴子沒(méi)有串好的項(xiàng)鏈圖片，運(yùn)用排列規(guī)律，幫助小猴子串好項(xiàng)鏈。
教師：小猴子看見(jiàn)小兔子有了自己的項(xiàng)鏈，很羨慕，也想做一串項(xiàng)鏈，它的項(xiàng)鏈還沒(méi)有做好呢？心里很著急，想請(qǐng)小朋友一起幫助他們完成，我們一起來(lái)看一看，小猴的項(xiàng)鏈里藏著什么秘密？（通過(guò)幼兒討論后，說(shuō)出下面應(yīng)該串哪顆豆子，然后用多媒體演示的方法完成）
小猴子的項(xiàng)鏈做成了，你們看小猴子的表情怎樣了呢？笑了?？?，小猴子還謝謝大家呢。
三、幼兒動(dòng)手操作，鞏固排序規(guī)律。
1、教師：森林里的其他小動(dòng)物也想要戴上美麗的項(xiàng)鏈，請(qǐng)你們幫助他們一起串成美麗的項(xiàng)鏈，怎么樣才能串出漂亮的項(xiàng)鏈呢？提出串項(xiàng)鏈要求（可以按照顏色的規(guī)律，也可以按照大小的規(guī)律，還可以藏著兩個(gè)秘密，即有大小的規(guī)律又有顏色的規(guī)律），幼兒討論出自己串項(xiàng)鏈的方法（按照什么規(guī)律進(jìn)行排序的）。
2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
四、幼兒展示作品，體驗(yàn)與他人分享的快樂(lè)。
幼兒完成后并與他人一起分享，并請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己項(xiàng)鏈的排列規(guī)律。一起把做好的項(xiàng)鏈送給小動(dòng)物。
教師小動(dòng)物們都戴上了美麗的項(xiàng)鏈，他們可開(kāi)心了，你們幫助了它們，感覺(jué)到幸福了嗎？一起來(lái)聽(tīng)音樂(lè)拍拍手吧，播放音樂(lè)《幸福拍手歌》活動(dòng)結(jié)束。
項(xiàng)鏈教案職高篇九
1、梳理情節(jié)，構(gòu)成項(xiàng)鏈?zhǔn)桨鍟?BR> 2、從末節(jié)入手，溯源而上，落實(shí)對(duì)結(jié)尾及女主角的形象把握
1）、結(jié)尾意料之外情理之中的探討
2）、作用
3）、這樣的事為什么會(huì)在瑪?shù)贍柕律砩习l(fā)生？
抓第一、二……段細(xì)膩的心理描寫加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“夢(mèng)想”
4）、經(jīng)歷過(guò)這樣的事后，她怎么樣了？
結(jié)合真相大白前的幾段文字加以討論，基本歸結(jié)到從錯(cuò)位到復(fù)位，從物質(zhì)的貧瘠到精神的富有的轉(zhuǎn)變上。
5）討論一難點(diǎn)和爭(zhēng)議點(diǎn)：是否虛榮依然？
她坐窗前懷念的那段描寫很有味道，值得咀嚼。就我看，從后文的議論來(lái)說(shuō)，這是人之常情，符合藝術(shù)和生活的真實(shí)。
3、歸納主題一：人生是多么奇怪啊，成全與敗壞盡在一念間
4、發(fā)現(xiàn)路瓦栽
1）、再次跳讀課文，找其語(yǔ)言、動(dòng)作諸細(xì)節(jié)感受這是怎樣的男人。
2）、十年后，她會(huì)如何評(píng)價(jià)他？想象發(fā)揮?？珊褪昵氨容^
3）、 用一兩句話寫“愛(ài)就是……”
（……付出，為了讓你愛(ài)的人幸福；容忍，包容你愛(ài)的人的種種缺陷；責(zé)任，撐起一個(gè)叫家的地方……）
5、歸納主題二：一曲愛(ài)的贊歌
6、面對(duì)這樣的突發(fā)事件，假如你為當(dāng)事人會(huì)如何？（逃、離、跳……）
但他們選擇了還債，而且決然毅然，在他們眼里，什么東西最重要？那是不能突破的道德底線！
（誠(chéng)信、尊嚴(yán)、信用）
7、|歸納主題三：……無(wú)價(jià)
8、作業(yè)
1）、兩篇作文，一是續(xù)寫，二是假如舞會(huì)后，項(xiàng)鏈沒(méi)丟，情節(jié)如何？合理想象。
2）、對(duì)下聯(lián)：一夜風(fēng)光項(xiàng)鏈成鎖鏈
板書：
丟 賠
借 愛(ài)
項(xiàng)鏈 人生
項(xiàng)鏈教案職高篇十
品味歐享利式的結(jié)尾；認(rèn)識(shí)虛榮的危害；學(xué)習(xí)文章留空的藝術(shù)手法
【教學(xué)重點(diǎn)】
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)步驟?】
一、閱讀課文，熟悉小說(shuō)情節(jié)。（課前完成）
二、完成對(duì)文章結(jié)構(gòu)的梳理。
1、以詩(shī)導(dǎo)入??新課?！疤焐恢挥忠恢?，三四五六七八只，鳳凰何少鳥(niǎo)何多，啄盡人間千萬(wàn)石?！???????????????? （明·倫文敘題蘇東坡百鳥(niǎo)歸巢圖）
“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見(jiàn)?！?BR> （清·無(wú)名氏《冰雪詩(shī)》）
說(shuō)明：這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩(shī)意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享利式的結(jié)局，它們的共同點(diǎn)是出人意料，合乎情理，《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此。
2、（學(xué)生速讀三分鐘）運(yùn)用演繹法，從文章的結(jié)局往前推，導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？
【從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以較???? 地集中學(xué)生的注意力】
有。三處：a 佛來(lái)思節(jié)夫人答應(yīng)得非常爽 ，甚至沒(méi)有一句叮囑的話。
b 送還時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人沒(méi)有打開(kāi)盒子。
c 珠寶店里只賣出盒子。
三、分析情節(jié)發(fā)展的根本原因。
提問(wèn)：
1、任何事情的發(fā)展，都有它內(nèi)在的原因。那么是什么導(dǎo)致了馬蒂爾德的悲？
虛榮。
2、在文中有哪些表現(xiàn)？
環(huán)境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋
夢(mèng)想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴
心境：傷心、悔恨、失望、困苦
沒(méi)錯(cuò)。
4、那是否認(rèn)同馬蒂爾德的做法？為什么？
不認(rèn)同。我們承認(rèn)人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個(gè)人有上進(jìn)心的表現(xiàn)。面對(duì)惡境，無(wú)動(dòng)于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過(guò)合理的度，事情就會(huì)向反向發(fā)展。馬蒂爾德正是因?yàn)樘摌s心過(guò)于強(qiáng)烈，所以才會(huì)有不幸的結(jié)局。故事情節(jié)也正是在這種強(qiáng)烈的虛榮心的推動(dòng)下，一步步趨向高潮。
5、文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個(gè)人因素之外，不會(huì)不會(huì)有其它原因呢？
還有社會(huì)因素。個(gè)體不能脫離群體而存在，個(gè)人也不能脫離社會(huì)而存在。特定的階級(jí)總會(huì)有特殊的反映，馬蒂爾德得到請(qǐng)柬之后的對(duì)話，多多少少透出一點(diǎn)當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的風(fēng)氣。盡管這在文中表現(xiàn)得非常含蓄。
6、在深味虛榮的危害時(shí)，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受。
除了虛榮的馬蒂爾德，我們還看到了一個(gè)真誠(chéng)的、負(fù)責(zé)任的、勇敢的馬蒂爾德。作品的人物形象是豐滿 的，是活生生的，是切合生活實(shí)際的。事實(shí)上，人性是復(fù)雜的，我們且不探究人性本? 還是人性本惡，縱使大奸大惡之人，都會(huì)有人性中? 的一面。以前樣板戲中所塑造的高、大、全的的物形象，是不切合生活實(shí)際的。人的好壞是一種比較寬泛的界定，不可能是壞人就絕無(wú)一絲優(yōu)點(diǎn)，是好人就絕無(wú)一絲缺點(diǎn)。其實(shí)，有一話早就說(shuō)明了這一點(diǎn)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人?？偨Y(jié)到一點(diǎn)：我們?cè)趯懽髦校灰讶宋锩鑼懫?，否則會(huì)削弱作品的說(shuō)服力，甚至對(duì)文章的真實(shí)性發(fā)生懷疑。
四、分析、鑒賞結(jié)局的空白
提問(wèn)：
例一：中國(guó)的山水畫往往留有大片的空白，但我們不會(huì)認(rèn)為這樣不好，相反，透過(guò)空白，可以領(lǐng)略到其中深遠(yuǎn)的意境，那是一個(gè)比畫面宏大千萬(wàn)倍的意境。不僅大，而且因人而異。雖虛而實(shí)，雖少而多。
例二：要畫一座寺廟，但又不得有建筑出現(xiàn)，咋辦？一僧、一溪、一桶足矣，雖不見(jiàn)寺，但寺己在心中。
（留下了想象的空間。留下了懸念。留有余味。）
說(shuō)明：其實(shí)，文章就是采用了空白的藝術(shù)手法。這種手法，是借無(wú)形表功現(xiàn)有形，賦空白于豐富多燕的形象性，依據(jù)欣賞主體的不同，表達(dá)更豐富的生活內(nèi)容，虛實(shí)結(jié)合，有無(wú)互補(bǔ)，隱顯相益。創(chuàng)造出象外之意、言外之旨、含蓄空靈的藝術(shù)境界。
【藝術(shù)是不能追求統(tǒng)一的，得到了統(tǒng)一，便落入了平庸。】
3、要求學(xué)生舉出一些類似的文章結(jié)尾。
《藥》《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》《荷花淀》
五、根據(jù)自己的理解，合理地繼寫瑪?shù)贍柕碌男睦怼?BR> 六、總結(jié)。
文似看山不喜平，情節(jié)的曲折，使作品波瀾起伏，搖生姿。本文情節(jié)層層推進(jìn)，好比步一步登上滑梯的高處，然后從上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。這樣的蓄勢(shì)就是文章的鋪墊，最后的直落是而蓄勢(shì)之后的總爆發(fā)，是震憾人心的爆響。而對(duì)于一個(gè)成功的人物形象，是要“圓”的，而非“扁”的。也就是說(shuō)，應(yīng)切合人性的特點(diǎn)，應(yīng)合乎現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)是典型環(huán)境中典型人物。一首好歌，會(huì)令人有余音? 梁，三日不絕的感覺(jué)；一盤好菜，會(huì)令人有滿嘴余香的感覺(jué)。同樣，一個(gè)好的結(jié)尾，也會(huì)令人回味不絕。這樣的結(jié)尾，又可稱之為“豹尾”。
七、作業(yè)?。
1、如果你是瑪?shù)贍柕碌恼煞?，有何感受?BR> 2、完成abc上的作業(yè)?。
項(xiàng)鏈教案職高篇十一
1. 在故事情境中，幼兒感知三個(gè)為一組的排序方法，嘗試并運(yùn)用幫小動(dòng)物穿項(xiàng)鏈。
2. 能在活動(dòng)中體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
1. 教師自制ppt一份。
2. 項(xiàng)鏈設(shè)計(jì)圖三份，自制項(xiàng)鏈三條。
3. 水果操作圖片若干。
(一)、故事導(dǎo)入，鞏固間隔排序經(jīng)驗(yàn)。
1. 認(rèn)識(shí)朋友，ppt
師：今天，我?guī)Я艘粋€(gè)非常好聽(tīng)的故事，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事里的主人公吧，小刺猬拉亞。（師出示ppt1）
師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里，可是，有一件事情總是讓它非常的煩惱。因?yàn)?，森林里的小?dòng)物都害怕它身上的刺，不敢接近它。每天，小刺猬拉亞只能一個(gè)人孤單的到果園里去摘果子，一個(gè)人在家里安安靜靜的用晚餐。（師出示ppt2、ppt3、ppt4、ppt5）
2. 初步感知規(guī)律。
師：有一天，拉亞從果園里找來(lái)了許多的小豆子，你們看看，這些豆子有什么不一樣呢？
幼：……（顏色不一樣，大小不一樣。）（ppt6）
師：小刺猬看著這些顏色、大小不一樣的豆子，它想了一個(gè)好主意?！皩?duì)了，我可以用這些豆子串成一條美麗的項(xiàng)鏈。
師：拉亞的手非常的巧，它串呀串呀，一條項(xiàng)鏈穿好了，咱們一起來(lái)看看，好嗎？
幼：好。
師：你覺(jué)得拉亞的項(xiàng)鏈美嗎？你能不能把這個(gè)美麗的秘密告訴大家？
幼：……。
師小結(jié)：小刺猬拉亞的項(xiàng)鏈?zhǔn)前匆粋€(gè)紅豆子，一個(gè)綠豆子，一個(gè)紅豆子，一個(gè)綠豆子的規(guī)律穿成的，真漂亮！
（二)、發(fā)現(xiàn)、感知三個(gè)為一組的排序規(guī)律。
師：拉亞很高興，帶著這條美麗的項(xiàng)鏈出門了，森林里的小動(dòng)物看到拉亞帶著項(xiàng)鏈，都很羨慕拉亞，小動(dòng)物們說(shuō)：拉亞，拉亞！快幫我們也穿一條漂亮的項(xiàng)鏈吧！拉亞說(shuō)：別著急，別著急！你們一個(gè)一個(gè)來(lái)哦！
1.小鴨的項(xiàng)鏈。
師：拉亞先幫小鴨子穿成了一條漂亮的項(xiàng)鏈。我們來(lái)看看拉亞是怎么設(shè)計(jì)的呢，
（師出示小鴨子的項(xiàng)鏈。）
師：原來(lái)小鴨的項(xiàng)鏈也是用各種顏色的豆子穿成的。
他用了幾種顏色的豆子呢？
是哪三種顏色呢？
幼：……(3種，紅、黃、綠)
師：你覺(jué)得拉亞給小鴨子設(shè)計(jì)的項(xiàng)鏈美嗎？美在哪里呢？
它是按什么規(guī)律穿成的呢？
幼：……
幼：……
師：這三種不同顏色的豆子手拉手，手拉手，一起穿成了這條美麗的項(xiàng)鏈。
2.小兔的項(xiàng)鏈。
師：這時(shí)候，小兔等不及了，拉亞拉亞，我也想要一條項(xiàng)鏈，看這次拉亞為小兔設(shè)計(jì)的項(xiàng)鏈?zhǔn)窃趺礃拥?？（師出示小兔的?xiàng)鏈）
師：小兔的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯媚男┦卟舜┏傻陌。?BR> 幼：……（青菜、蘿卜、蘑菇）
師：小兔的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯萌N不同的蔬菜穿成的，真漂亮。
師：但是，你們看這條項(xiàng)鏈有些地方漏穿了，趕快找找看哪里漏掉了？那我們一起來(lái)幫助他們吧。
幼：……（問(wèn)號(hào)的地方）
師：青菜的后面應(yīng)該接著誰(shuí)呢？蘑菇的后面接著誰(shuí)呢？那蘿卜的后面又接著誰(shuí)呢？
（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)為什么是它。）
師小結(jié)：看，在你們的幫助下，拉亞用三種不同的蔬菜手拉手做好朋友穿成了一串蔬菜項(xiàng)鏈送給了小兔。（師出示小兔項(xiàng)鏈的設(shè)計(jì)圖）
3.小猴的項(xiàng)鏈。
師：拉亞還做了一條水果項(xiàng)鏈呢，項(xiàng)鏈中有哪些水果呢？
師：可是這條項(xiàng)鏈拉亞只穿了一半，那誰(shuí)愿意上來(lái)幫忙呢，幫這條項(xiàng)鏈穿好呢？
師小結(jié)：這條項(xiàng)鏈?zhǔn)怯萌N不同的水果手拉手做好朋友穿成的，真漂亮，拉亞把它送給了小猴?。◣煶鍪拘『镯?xiàng)鏈的設(shè)計(jì)圖）
(三）、運(yùn)用規(guī)律，給森林里的小動(dòng)物穿項(xiàng)鏈。
幼：……
幼：……（蘋果、水梨、菠蘿、西瓜、草莓）
3. 師：拉亞說(shuō)讓我們做一些三種水果手拉手的項(xiàng)鏈，因?yàn)樯掷锏男?dòng)物都特別喜歡。
4. 師：那你會(huì)選擇哪三種水果手拉手呢？
幼：……
5. 師：（出示制作項(xiàng)鏈的操作材料）在制作項(xiàng)鏈之前，請(qǐng)你先想好用哪三種水果， 那我們一起去做三種水果手拉手的項(xiàng)鏈吧。
6. 幼兒操作，師巡回指導(dǎo)。
7. 師請(qǐng)穿好的幼兒先掛上來(lái)，看看哪一串項(xiàng)鏈特別漂亮。
8. 個(gè)別幼兒介紹。
9. 小結(jié)：原來(lái)有規(guī)律的項(xiàng)鏈看起來(lái)既整齊又漂亮。
10. 師：森林里的小動(dòng)物收到我們做的項(xiàng)鏈肯定會(huì)很開(kāi)心的，我們一起去送項(xiàng)鏈吧！
項(xiàng)鏈教案職高篇十二
1．分析路瓦栽夫人的形象，透過(guò)小說(shuō)描繪的環(huán)境，了解造成其悲劇的根源。
2．理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
3．在整體把握的基礎(chǔ)上，對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约旱脑u(píng)價(jià)；通過(guò)交流，理解作品的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．學(xué)習(xí)鑒賞瑪?shù)贍柕逻@樣一個(gè)性格復(fù)雜的人物。
2．體會(huì)本篇小說(shuō)藝術(shù)構(gòu)思的精巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)分析人物形象，探求作者的寫作意圖。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【預(yù)習(xí)要求】
1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。
2．朗讀全文，體會(huì)人物的思想感情。
3．思考并填空（試簡(jiǎn)述理由）。
（1）根據(jù)我個(gè)人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于 的小說(shuō)。
（2）我覺(jué)得瑪?shù)贍柕率且粋€(gè) 的人。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入示例同學(xué)們，你們剛才看到的項(xiàng)鏈漂亮嗎？它可以襯托出一個(gè)人的美麗高貴，也可以改變一個(gè)人的命運(yùn)?，F(xiàn)在就有這么一個(gè)女人因?yàn)橐粭l只值500法郎的假鉆石項(xiàng)鏈，經(jīng)歷了十年的磨難，——這到底是怎么回事呢？就讓我們一同走進(jìn)19世紀(jì)法國(guó)“短篇小說(shuō)巨匠”莫泊桑的《項(xiàng)鏈》去探個(gè)究竟。
二、作者簡(jiǎn)介莫泊桑(1850－1893)，法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，出身在一個(gè)沒(méi)落貴族的家庭。他在農(nóng)村長(zhǎng)大，在大學(xué)里學(xué)習(xí)法律，后又入伍，戰(zhàn)后，做了九年小職員，這些經(jīng)歷使他對(duì)那個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)代有了深刻的認(rèn)識(shí)。1880年，《羊脂球》的發(fā)表使莫泊桑一鳴驚人。除了《羊脂球》外，代表作還有短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》《項(xiàng)鏈》（《首飾》）《一家人》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等。
三、檢查預(yù)習(xí)由學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的生字及注音，生詞及釋義；其他學(xué)生有不同看法可提出交流。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境加以判斷。
四、概括內(nèi)容，熟悉情節(jié)出示四幅插圖，請(qǐng)同學(xué)用一句話簡(jiǎn)要地概括內(nèi)容。（設(shè)計(jì)這一步驟的目的是讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體的感受，并能抓住主要情節(jié)。）主要情節(jié)：借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈——識(shí)項(xiàng)鏈。
五、分析人物形象
2．一個(gè)原先非常美麗的女人，她的外貌發(fā)生了如此巨大的變化，那么，她的性格發(fā)生變化沒(méi)有？（學(xué)情預(yù)測(cè)：這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生恐怕有不同回答，有的認(rèn)為有變化，有的認(rèn)為沒(méi)有。教師不必要求學(xué)生一次就給出明確回答。先讓學(xué)生討論前一天布置的預(yù)習(xí)題。給學(xué)生一定的思考時(shí)間后，讓學(xué)生四人小組討論，注意要根據(jù)文本來(lái)推斷。）
3．先請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答昨天布置的預(yù)習(xí)題：我覺(jué)得瑪?shù)贍柕率且粋€(gè) 的'人。（這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，多方面闡述自己的觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)審美主體的獨(dú)特個(gè)性。學(xué)生闡述意見(jiàn)的時(shí)候，注意依據(jù)文本。）
4．教師小結(jié)，回到第二個(gè)問(wèn)題的探討：瑪?shù)贍柕滦愿袷欠癜l(fā)生變化。
小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言和文本的解讀中我們發(fā)現(xiàn)，瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物形象不是單一的、片面的，她有著愛(ài)慕虛榮的一面，但也有誠(chéng)實(shí)守信、勤勞堅(jiān)強(qiáng)、純潔善良的一面。并且隨著自己命運(yùn)的改變、生活的波折和磨難，性格中美好的一面越來(lái)越凸顯出來(lái)。正如我們?cè)谖恼碌慕Y(jié)尾所看到的，較之先前，她由注重自己外表轉(zhuǎn)向更注重自己內(nèi)心，能夠比較坦然面對(duì)自身的現(xiàn)狀。
六、布置作業(yè)
1．閱讀課文，深入思考本文主題，也就是課前布置的“預(yù)習(xí)1”。
2．查閱有關(guān)《項(xiàng)鏈》的評(píng)論。（課后收齊同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)1，部分同學(xué)的觀點(diǎn)納入課件。）
第二課時(shí)
一、討論作品主題（該環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生自由闡述自己見(jiàn)解。）
1．請(qǐng)同學(xué)交流預(yù)習(xí)作業(yè)，分小組討論作品主題
2．請(qǐng)小組派代表闡述自己組的觀點(diǎn)：
二、體會(huì)情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙及其在文中的作用
1．由于一串假項(xiàng)鏈，而改變了整個(gè)人生。十年之后，當(dāng)瑪?shù)贍柕略诠珗@里遇見(jiàn)佛來(lái)思節(jié)夫人的時(shí)候，當(dāng)年十分親密的朋友已經(jīng)認(rèn)不得她了，對(duì)此，瑪?shù)贍柕率窃鯓拥囊环N感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)分角色朗讀課文的結(jié)尾部分，從“有一個(gè)星期天”至結(jié)尾。（讓同學(xué)稍微準(zhǔn)備再請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化，把握人物的心理。提醒學(xué)生注意一些語(yǔ)句，如“依舊年輕，依舊美麗動(dòng)人”這里有怎樣的一種感受；佛來(lái)思節(jié)夫人“感動(dòng)極了”，對(duì)瑪?shù)贍柕抡f(shuō)那番話時(shí)會(huì)怎么說(shuō)等等。）
2．請(qǐng)同學(xué)想象當(dāng)瑪?shù)贍柕侣?tīng)到那掛項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臅r(shí)，接下去的情節(jié)會(huì)怎樣呢？(這是一個(gè)開(kāi)放性題目，同學(xué)的設(shè)想可能有多種多樣，要注意依據(jù)人物的性格來(lái)設(shè)想。)
3．小說(shuō)為什么到此戛然而止？為什么不寫下去，例如，寫瑪?shù)贍柕掳颜骓?xiàng)鏈要回來(lái)，歡天喜地地?fù)Q回幾萬(wàn)法郎？明確：假項(xiàng)鏈與十年青春的代價(jià)之間的反差太大，此結(jié)局給予人們思想情感上的沖擊是很大的，對(duì)于其小說(shuō)主題的思考，是強(qiáng)有力的啟動(dòng)。如果繼續(xù)寫下去，寫她歡天喜地?fù)Q回幾萬(wàn)法郎，反差就小了，對(duì)于讀者的情感思想的刺激力度就比較小了。另外，戛然而止的結(jié)局給予人們充分想像的空間，而把最后結(jié)果寫出，就限制了人們的想像。
4．大家想一想，這個(gè)故事的結(jié)局在前頭有無(wú)征兆？明確：此結(jié)局在前頭有伏筆。一是佛來(lái)思節(jié)夫人無(wú)所謂的態(tài)度，如瑪?shù)贍柕孪蛩钑r(shí)，她二話不說(shuō)，毫不猶豫地答應(yīng)道：“當(dāng)然可以”，特別是借去后許久才還，而且已經(jīng)知道項(xiàng)鏈的搭鉤曾被弄壞，但卻沒(méi)有打開(kāi)盒子查看，她的不高興是因?yàn)榻枞ヌ枚皇沁@項(xiàng)鏈有什么異樣。二是珠寶店老板告知，他只賣出了那個(gè)盒子，可見(jiàn)這項(xiàng)鏈不是原裝的。三是瑪?shù)贍柕屡d奮狂熱地大跳其舞，陶醉、沉迷在成功的歡樂(lè)里，什么都不想了，散會(huì)的時(shí)候又因怕自己寒磣的外套遭人恥笑而一心只想趕快逃走，如此忘乎所以，如此舉動(dòng)過(guò)大，慌里慌張，注意力又如此絲毫未顧及到項(xiàng)鏈上，不出事才怪呢。
三、品味語(yǔ)言（這一環(huán)節(jié)視上課情況而定?？呻S堂講解，也可單獨(dú)進(jìn)行。）
1．“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”中“也”有什么含義？明確：這個(gè)“也”字告訴我們，當(dāng)時(shí)很多像她這樣的美麗動(dòng)人的姑娘憑借自己的美貌躋身上流社會(huì)，而她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會(huì)的無(wú)可奈何的處境。
明確：（1）這里運(yùn)用反復(fù)、排比等手法，突出表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心。（2）小說(shuō)反復(fù)用“陶醉”一詞，正是強(qiáng)調(diào)她的忘乎所以可能帶來(lái)的危險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)她沉迷在這不切實(shí)際的虛榮里的可悲的一面，與后來(lái)的十年辛酸形成照應(yīng)，構(gòu)成強(qiáng)烈的諷刺。
3．結(jié)尾說(shuō)，佛來(lái)思節(jié)夫人“依舊年輕，依舊美麗動(dòng)人”。這句話的重要性在哪里？明確：這句話的重要性，對(duì)于上段話即人生無(wú)常那段話而言，是照應(yīng)，印證；對(duì)下述的對(duì)話內(nèi)容而言有雙重的反襯作用：一是反襯出因虛榮的追求和意外的變故使自己?jiǎn)适Я饲啻?，所以瑪?shù)贍柕律隽藷o(wú)限的感慨。二是反襯了瑪?shù)贍柕虏⑽匆虼撕蠡冢⑽醋詰M形穢的可貴，因而有了后面那段不無(wú)自豪的對(duì)話。
四、布置作業(yè)：
1．預(yù)習(xí)《詩(shī)兩首》，朗讀、背誦那兩首詩(shī)。
2．完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》相關(guān)練習(xí)。
附：板書設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
1．我覺(jué)得瑪?shù)贍柕率且粋€(gè) 的人。
2．根據(jù)課堂學(xué)生回答隨堂板書瑪?shù)贍柕氯宋镄愿瘛?BR> 3．七個(gè)“夢(mèng)想”四個(gè)“陶醉” 十年青春 一個(gè)“回想”愛(ài)慕虛榮 借項(xiàng)鏈丟項(xiàng)鏈賠項(xiàng)鏈假項(xiàng)鏈苦不堪言。
第二課時(shí)
1．根據(jù)我個(gè)人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于 的小說(shuō)。
2．根據(jù)課堂學(xué)生回答隨堂板書本課主題。
項(xiàng)鏈教案職高篇十三
1、學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序方法。
2、在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容，喜歡繪本閱讀活動(dòng)。
3、懂得并感受到與朋友交往、分享是一件快樂(lè)的事情。
1、《小刺猬的項(xiàng)鏈》ppt。
2、幼兒的操作材料、黑板
師：今天老師給你們帶來(lái)個(gè)故事《小刺猬的項(xiàng)鏈》。
（出示小刺猬的封面圖片）
師：小刺猬也想了一個(gè)好辦法，他用有顏色的食物穿了一條漂亮的項(xiàng)鏈。
提問(wèn)：
你們覺(jué)得好看嗎？為什么（教師提醒，項(xiàng)鏈上的珠子是怎么排隊(duì)的？）
師：原來(lái)有規(guī)律的項(xiàng)鏈既好看又漂亮。
師：這里還有一條，它是怎么穿的？
瞧，又來(lái)了一條。
（操作ppt，將項(xiàng)鏈的規(guī)律框出來(lái)）
師：收到禮物，大家都好開(kāi)心，小動(dòng)物們都愿意和小刺猬做朋友。小刺猬也很高興，因?yàn)樗僖膊粫?huì)一個(gè)人了，他有許多的好朋友。
師：小朋友，你想和別人交朋友的時(shí)候，會(huì)制作什么禮物送給別人呀？
師：今天老師給你們準(zhǔn)帶來(lái)了四種禮物，但是還要請(qǐng)小朋友們加工一下。（分別出示項(xiàng)鏈、圍巾、帽子、紙盤）
師：為了讓你的禮物更漂亮，在加工的過(guò)程中，要注意：
1、要從小旗開(kāi)始
2、按規(guī)律排隊(duì)，一個(gè)挨著一個(gè)，中間不能有空隙也不能有重疊
3、撕下來(lái)的雙面膠要放進(jìn)空籮筐
師：我看小朋友們都迫不及待的想去做了吧！行動(dòng)吧！
（幼兒自主選擇材料操作，教師指導(dǎo)）
師：你覺(jué)得哪個(gè)禮物最好看，為什么？（個(gè)別幼兒介紹方法并糾錯(cuò)）
師：有規(guī)律裝飾的禮物真漂亮。
師：看見(jiàn)小朋友們的禮物制作的那么漂亮，小刺猬的朋友們也忍不住想用水果制作一條更長(zhǎng)更美麗的項(xiàng)鏈去送給更多的朋友們?，F(xiàn)在我們也拿著漂亮的禮物找其他班的小朋友做朋友吧！
這是一節(jié)依托于繪本故事情景的科學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)以繪本故事的線索展開(kāi)，在小刺猬制作項(xiàng)鏈的過(guò)程中，孩子們掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，如：按規(guī)律排序方法。從起始點(diǎn)一個(gè)接著一個(gè)，中間不能有空隙也不能有重疊。這些關(guān)鍵要點(diǎn)，通過(guò)教師的講解和ppt的示范傳遞給了孩子們，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，孩子們?cè)龠\(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行制作禮物過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用了鞏固，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握按規(guī)律排序的方法。
項(xiàng)鏈教案職高篇一
1． 以項(xiàng)鏈為線索，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2． 分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣骷白髡邔?duì)她的態(tài)度。
3． 分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因（個(gè)人、社會(huì)）。
4． 接受思想教育，包括人生觀、價(jià)值觀的教育。
通過(guò)對(duì)小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)及人物心理描寫的點(diǎn)撥研討，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略《項(xiàng)鏈》精巧的藝術(shù)構(gòu)思，把握作品主題，提高學(xué)生閱讀、欣賞文學(xué)作品的能力。
安排一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課
在外國(guó)文學(xué)史上有三位作家被譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了其中兩位作家的作品：俄國(guó)契訶夫的《變色龍》，法國(guó)莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國(guó)的歐。亨利，代表作《警察與贊美詩(shī)》。引出莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。（或者：因?qū)W生在英語(yǔ)教材中學(xué)過(guò)莫泊桑的兩篇小說(shuō)，包括《項(xiàng)鏈》，由此引出課文）
1、品析情節(jié)，體會(huì)情節(jié)的作用
1） 小說(shuō)以“項(xiàng)鏈”為標(biāo)題，與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？（小說(shuō)原題是“首飾”。）
“項(xiàng)鏈”是小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。
2） 小說(shuō)在“項(xiàng)鏈”這條線索牽動(dòng)下，都寫了哪些情節(jié)？（用三個(gè)字概括每一個(gè)情節(jié)）
借項(xiàng)鏈――丟項(xiàng)鏈――賠項(xiàng)鏈――還債務(wù)――識(shí)項(xiàng)鏈
3） 品讀小說(shuō)的重要情節(jié)？
項(xiàng)鏈教案職高篇二
品味歐享利式的結(jié)尾；認(rèn)識(shí)虛榮的危害；學(xué)習(xí)文章留空的藝術(shù)手法
兩課時(shí)
1、以詩(shī)導(dǎo)入新課?！疤焐恢挥忠恢唬奈辶甙酥?，鳳凰何少鳥(niǎo)何多，啄盡人間千萬(wàn)石。” （明·倫文敘題蘇東坡百鳥(niǎo)歸巢圖）
“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見(jiàn)?！?BR> （清·無(wú)名氏《冰雪詩(shī)》）
說(shuō)明：這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩(shī)意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享利式的結(jié)局，它們的共同點(diǎn)是出人意料，合乎情理，《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此。
2、（學(xué)生速讀三分鐘）運(yùn)用演繹法，從文章的結(jié)局往前推，導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？
請(qǐng)柬 借項(xiàng)鏈 丟項(xiàng)鏈子 還項(xiàng)鏈 發(fā)現(xiàn)真相
【從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以較 地集中學(xué)生的注意力】
有。三處：a 佛來(lái)思節(jié)夫人答應(yīng)得非常爽 ，甚至沒(méi)有一句叮囑的話。
b 送還時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人沒(méi)有打開(kāi)盒子。
c 珠寶店里只賣出盒子，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《項(xiàng)鏈教案》。
提問(wèn)：
1、任何事情的發(fā)展，都有它內(nèi)在的原因。那么是什么導(dǎo)致了馬蒂爾德的悲？
虛榮。
2、在文中有哪些表現(xiàn)？
環(huán)境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋
夢(mèng)想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴
心境：傷心、悔恨、失望、困苦
3、一個(gè)如果所處的環(huán)境不好，有自己的夢(mèng)想，有不好的心情，這不允許嗎？這有錯(cuò)嗎？
沒(méi)錯(cuò)。
4、那是否認(rèn)同馬蒂爾德的做法？為什么？
不認(rèn)同。我們承認(rèn)人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個(gè)人有上進(jìn)心的.表現(xiàn)。面對(duì)惡境，無(wú)動(dòng)于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過(guò)合理的度，事情就會(huì)向反向發(fā)展。馬蒂爾德正是因?yàn)樘摌s心過(guò)于強(qiáng)烈，所以才會(huì)有不幸的結(jié)局。故事情節(jié)也正是在這種強(qiáng)烈的虛榮心的推動(dòng)下，一步步趨向高潮。
5、文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個(gè)人因素之外，不會(huì)不會(huì)有其它原因呢？
還有社會(huì)因素。個(gè)體不能脫離群體而存在，個(gè)人也不能脫離社會(huì)而存在。特定的階級(jí)總會(huì)有特殊的反映，馬蒂爾德得到請(qǐng)柬之后的對(duì)話，多多少少透出一點(diǎn)當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的風(fēng)氣。盡管這在文中表現(xiàn)得非常含蓄。
6、在深味虛榮的危害時(shí)，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受。
項(xiàng)鏈教案職高篇三
1、通過(guò)對(duì)瑪?shù)贍柕滦蜗蟮睦斫猓J(rèn)識(shí)那個(gè)虛榮浮華的資本主義社會(huì)。
2、通過(guò)賞析小說(shuō)主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、人物形象描寫技巧，提高自己的鑒賞能力。
3、通過(guò)賞讀，使自己進(jìn)一步認(rèn)知人生。
1、鑒賞人物形象，探究作品內(nèi)涵。
2、賞析結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
3課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，在上課之前我先給大家講一個(gè)故事。
墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下來(lái)。這是它又一次失敗的記錄。但是，過(guò)了一會(huì)兒，它又沿著墻根，一步一步地往上爬了。第一個(gè)人注視著這只蟲子，感嘆地說(shuō)：“一只小小的蟲子，這樣的執(zhí)著、頑強(qiáng)；失敗了，不屈服；跌倒了，從頭干；真是百折不撓?。∥以獾搅艘稽c(diǎn)點(diǎn)挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這只蟲子？！”第二個(gè)人注視著這只蟲子，禁不住嘆氣說(shuō)：“可憐的蟲子！這樣盲目地爬行，什么時(shí)候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的蟲子！”然后這個(gè)人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我該學(xué)得聰明一點(diǎn)，不能再悶著頭蠻干一氣了——我是個(gè)有頭腦的人，可不是蟲子?！?BR> 大家想一想，這兩個(gè)人觀察同一只蟲子，但見(jiàn)解卻截然相反，為什么呢？
他們思考的角度不同。為什么思考的角度會(huì)不同呢？這其實(shí)與個(gè)人的經(jīng)歷和性格特點(diǎn)有關(guān)。你看，第一個(gè)人，他的經(jīng)歷特點(diǎn)是遭到了一點(diǎn)點(diǎn)挫折，就氣餒、退縮；第二個(gè)人并不是遭到一點(diǎn)挫折就退縮，而是做事一再失利，卻仍然悶著頭蠻干一氣。所以他們觀察同一只蟲子，獲得的啟示卻迥然不同。
鑒賞文學(xué)作品，道理其實(shí)也一樣。由于讀者的生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)水平等方面的不同，對(duì)作品的認(rèn)識(shí)也是千差萬(wàn)別的，當(dāng)然其中也有共性的東西，但更多的是差異性。所以有人說(shuō)：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。今天我們要學(xué)習(xí)的《項(xiàng)鏈》，其中的女主人公瑪?shù)贍柕滦蜗?，歷來(lái)爭(zhēng)議很大。大家在分析這一人物形象時(shí)，大可以放開(kāi)膽子，說(shuō)出自己心中真實(shí)的感受。今天我們這節(jié)課就是以交流看法為主的。不過(guò)有一點(diǎn)要注意：不管你怎么說(shuō)，都要讓大家覺(jué)得言之有理。
二、簡(jiǎn)介作者作品
1、 我們大家都知道，哪三個(gè)人號(hào)稱世界三大“短篇小說(shuō)王”呢？
明確：契訶夫（俄）、莫泊桑（法）、歐·亨利（美）
師說(shuō)：他們雖然號(hào)稱世界三大“短篇小說(shuō)王”，但并不意味著他們只寫短篇小說(shuō)。比如，契訶夫一生寫了七八百篇短篇小說(shuō)和中篇小說(shuō)，以及十來(lái)個(gè)劇本。歐·亨利除了300多個(gè)短篇外，也還有唯一一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《白菜與皇帝》。
2、 那么莫泊桑創(chuàng)作情況如何呢？補(bǔ)充：6部長(zhǎng)篇小說(shuō)中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。還有要注意的是他的成名作為《羊脂球》，他與著名作家福樓拜是師生關(guān)系。
三、整體感知
問(wèn)：標(biāo)題“項(xiàng)鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？在“項(xiàng)鏈”的牽動(dòng)下，都寫到了哪些情節(jié)？
明確：線索；板書：
序幕——瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷迸c夢(mèng)想
開(kāi)端——借項(xiàng)鏈（參加舞會(huì)）
發(fā)展——丟項(xiàng)鏈（舞會(huì)結(jié)束） 賠項(xiàng)鏈 還債務(wù)（十年艱辛）
高潮、結(jié)局——識(shí)項(xiàng)鏈（發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模?BR> 四、點(diǎn)評(píng)人物形象
（1） 淡化背景，進(jìn)行純文本鑒賞。
（2） 現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)你是如何評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕碌模?BR> （3） 可能有幾種看法：心高氣盛，愛(ài)慕虛榮；善良誠(chéng)實(shí)質(zhì)樸；堅(jiān)韌忍耐吃苦。
（4） 注意：請(qǐng)就其中一點(diǎn)寫一段敘析評(píng)相結(jié)合的文字。
五、結(jié)合社會(huì)背景，全方位深層次地探究作品內(nèi)涵。
（1）以預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題引入。
有人質(zhì)疑：這個(gè)社會(huì)的女人怎么啦，對(duì)上流社會(huì)的舞會(huì)竟然會(huì)迷戀到瘋狂的地步，相比之下，他們的丈夫好像挺可憐的。（是不是作者故意丑化女人形象？）
師評(píng)：記不得是哪一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)這樣一句話：虛榮，你的名字叫女人。（這個(gè)人真可惡）這篇小說(shuō)也體現(xiàn)了女人的虛榮特點(diǎn)，但是男人就不虛榮了嗎？你看：路瓦栽接到請(qǐng)柬回家的時(shí)候是“得意洋洋”的，因?yàn)檫@請(qǐng)柬“一向很少發(fā)給職員”，他覺(jué)得這是很大的榮耀，而且這請(qǐng)柬是他費(fèi)了好大的力氣才弄到手的。還有，他們的妻子瘋狂地跳舞，竟然跳到凌晨時(shí)分，作為丈夫，卻是一副心甘情愿的樣子，我想，他們可能還為妻子能大出風(fēng)頭而暗自得意呢?？梢?jiàn)，女主人公的虛榮心態(tài)在當(dāng)時(shí)社會(huì)挺有代表性的。下面我們就來(lái)結(jié)合社會(huì)背景來(lái)探究一下作品的內(nèi)涵。
（2）簡(jiǎn)介背景
19世紀(jì)80年代的法國(guó)，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)權(quán)，政府貪污風(fēng)行，社會(huì)道德淪喪，資產(chǎn)階級(jí)的驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個(gè)社會(huì)，追求享樂(lè)追求虛榮，成為一種惡劣的社會(huì)風(fēng)氣。小資產(chǎn)階級(jí)羨慕上流社會(huì)，想極力躋身于資產(chǎn)階級(jí)的行列，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力。《項(xiàng)鏈》就是這類作品的代表。
（3）討論問(wèn)題：
a、 對(duì)瑪?shù)贍柕伦非笊萑A生活，夢(mèng)想擠入上流社會(huì)，到底該怎么看？是不是正當(dāng)?shù)?？（正反方辯論）
b、這個(gè)上流社會(huì)究竟蘊(yùn)藏著什么樣的本質(zhì)？何以見(jiàn)得？
c、她與簡(jiǎn)愛(ài)在性格內(nèi)涵和對(duì)待命運(yùn)的'態(tài)度上有可比之處嗎？
提示：愛(ài)慕虛榮，不安于現(xiàn)狀，不過(guò)也可以說(shuō)，人往高處走，水往低處流，她渴望過(guò)好日子，有追求，這不是什么過(guò)錯(cuò)，只是這追求不算高遠(yuǎn)。（生若只說(shuō)了前一種觀點(diǎn)，師也不必勉強(qiáng)，等下自己評(píng)論時(shí)說(shuō)。）我們?cè)賮?lái)看看瑪?shù)贍柕滤鶋?mèng)想的上流社會(huì)到底是什么樣子的？瑪?shù)贍柕碌暮糜逊饋?lái)思節(jié)夫人，她就生活在瑪?shù)贍柕聣?mèng)想的上流社會(huì)中，那串項(xiàng)鏈?zhǔn)欠饋?lái)思節(jié)夫人首飾匣子里最出色的寶貝，瑪?shù)贍柕麓魃纤诓块L(zhǎng)的舞會(huì)上出足了風(fēng)頭，可它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來(lái)思節(jié)夫人首飾匣子里到底有幾件是真貨，原來(lái)，那個(gè)所謂的上流社會(huì)豪華的外表下藏著一個(gè)虛假的本質(zhì)！
d、參考答案
成全：十年艱辛挖掘出了瑪?shù)贍柕滦愿竦募冋姹旧▋?nèi)在精神美）
敗壞：這是一個(gè)命運(yùn)的玩笑。這是一個(gè)小人物無(wú)法主宰自身命運(yùn)的悲劇。
（4）討論練習(xí)二并指出本文的主旨（作者寫這篇小說(shuō)的意圖）。
小說(shuō)的主旨在于通過(guò)瑪?shù)贍柕伦非笊萑A而遭受的不幸來(lái)諷刺小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心（和追求享樂(lè)的思想）。
小說(shuō)的主旨在于通過(guò)瑪?shù)贍柕伦非笊萑A而遭受的不幸來(lái)諷刺小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心，同時(shí)譴責(zé)了資本主義社會(huì)不良的價(jià)值觀。作者對(duì)主人公雖持批判態(tài)度，其中也略帶同情。
反方主旨：人世間誰(shuí)沒(méi)有一點(diǎn)虛榮心。況且瑪?shù)贍柕碌奶摌s心不是一種個(gè)別現(xiàn)象，而是階級(jí)社會(huì)的產(chǎn)物，我認(rèn)為作者意在表達(dá)人自身對(duì)于生活中戲劇性變化的無(wú)能為力。（第56頁(yè)有一句話：“人生是多么奇怪，多么變化無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”）
（5）師發(fā)表傾向性看法（練習(xí)二），并作解釋：
瑪?shù)贍柕?，起先確實(shí)很虛榮，但是從另一個(gè)角度看，作為小資產(chǎn)階級(jí)市民的女兒，她渴望過(guò)好日子，也不是什么過(guò)錯(cuò)。該詛咒的是這個(gè)社會(huì)，整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向是金錢至上，享樂(lè)主義風(fēng)行。而且她的性格中也有比較質(zhì)樸的一面。平日里她除了發(fā)發(fā)牢騷、有些怨氣，也并沒(méi)有什么非分的舉動(dòng)，更沒(méi)有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當(dāng)?shù)南敕āｍ?xiàng)鏈丟失后，她從沒(méi)有過(guò)不良的念頭，如賴著不還，買個(gè)假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債。她開(kāi)始從云端走向地面，開(kāi)始了她實(shí)實(shí)在在腳踏實(shí)地的生活。在漫長(zhǎng)的10年還債歲月里，她學(xué)會(huì)了吃苦耐勞，勤勉節(jié)儉，同時(shí)她也獲得了心靈上的平靜和安寧。所以我們看到，十年后，瑪?shù)贍柕略俅我?jiàn)到女友時(shí)，完全沒(méi)有了當(dāng)初的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在和從容。
所以我認(rèn)為本文的主旨是諷刺小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心，同時(shí)譴責(zé)了資本主義社會(huì)不良的價(jià)值觀?？隙爽?shù)贍柕潞退煞騼斶€項(xiàng)鏈的誠(chéng)實(shí)品格和奮斗精神。
六、試著寫一句話讀后感
1、師板書 “一個(gè)虛榮卻不乏純真的女人和一個(gè)虛榮虛假的社會(huì)”。
師說(shuō)：現(xiàn)在，我希望你們也學(xué)一學(xué)語(yǔ)文老師，用一句話概括自己的讀后感，這一句話可以是你對(duì)這篇課文的獨(dú)特理解，可以是你對(duì)瑪?shù)贍柕碌恼J(rèn)識(shí)，也可以是對(duì)課文寫作風(fēng)格的提煉，也可以是你由這篇課文所引發(fā)的人生感悟?？傊?，只要是你自己真實(shí)的想法，都可以。
2、交流作文
預(yù)設(shè)答案：心理描寫最為突出，主要以內(nèi)心旁白的形式出現(xiàn)。如：文章開(kāi)頭1000多字的大段心理描寫，對(duì)揭示人物性格特征起了關(guān)鍵性作用。
八、賞析結(jié)構(gòu)藝術(shù)
1、 先讓學(xué)生回顧一下所見(jiàn)識(shí)過(guò)的幾種典型的結(jié)構(gòu)調(diào)度法，然后老師歸納、總結(jié)板書：懸念、過(guò)渡（是情節(jié)之間互相銜接的藝術(shù)手段，過(guò)渡巧妙自然，會(huì)使結(jié)構(gòu)天衣無(wú)縫）、線索（是把文章內(nèi)部統(tǒng)攝為一個(gè)有機(jī)整體的紐帶，一般體現(xiàn)作者的思路。線索可以是人、事、物，也可以是景）照應(yīng)、鋪墊、波瀾（記敘性文章，最忌平鋪直敘，作者為吸引讀者常制造感情的高低起伏，使情節(jié)張弛有致，這就是波瀾）
2、 請(qǐng)學(xué)生辨析本文所采用的結(jié)構(gòu)方法，并體會(huì)其妙處。
線索：項(xiàng)鏈，以借-失-賠為線索，構(gòu)成了整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。也可以引發(fā)讀者思考悲劇產(chǎn)生的原因是否真正在“項(xiàng)鏈”身上。
局部）瑪?shù)贍柕聟⒓游钑?huì)之前的準(zhǔn)備也是一波三折：瑪?shù)贍柕卤玖w慕上流社會(huì)的生活，但看到請(qǐng)柬卻流淚，此一波；后來(lái)有了體面的衣裳，反而更不安、憂愁，此又一波；借項(xiàng)鏈時(shí)，左右為難，此又一小波，最后心滿意足為一大波，情節(jié)也完整了。
鋪墊（伏筆）：結(jié)尾集中表現(xiàn)了作者構(gòu)思的精巧，因?yàn)檫@個(gè)結(jié)局令所有的讀者咋舌，但細(xì)細(xì)分析，又發(fā)現(xiàn)此結(jié)局在情理之中，十分可信，因?yàn)樽髡咴谛形闹幸炎髁巳幈匾匿亯|和巧妙的暗示：一處是借項(xiàng)鏈，她的女友佛來(lái)思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當(dāng)然可以”。二處是當(dāng)她去還項(xiàng)鏈，女友竟未打開(kāi)盒子查看，可見(jiàn)并非什么貴重首飾。三處是珠寶店老板說(shuō)：“我們只賣出過(guò)一個(gè)盒子?！边@也說(shuō)明項(xiàng)鏈和盒子并非原配。
小結(jié)：這一切說(shuō)明作者構(gòu)思時(shí)是煞費(fèi)苦心的，特別注意行文的照應(yīng)。由此可以引發(fā)我們對(duì)敘事文體寫作的思考，平常的材料經(jīng)過(guò)構(gòu)思加工，可以產(chǎn)生意想不到的效果。
項(xiàng)鏈教案職高篇四
繪本《小刺猬的項(xiàng)鏈》是選自兒童心理專家魯杰的《魔法數(shù)學(xué)屋》。就是把數(shù)學(xué)不經(jīng)意地融入到精彩的里，在色彩豐富的畫面里，在師幼互動(dòng)的閱讀中，在孩子的動(dòng)手操作中，感受數(shù)學(xué)練習(xí)的樂(lè)趣。但是我大膽嘗試，想以這個(gè)為載體，把重點(diǎn)放在情感教育上，截取了部分圖片，借小刺猬因?yàn)橛辛隧?xiàng)鏈而轉(zhuǎn)變行為這一主題思想為線索設(shè)計(jì)活動(dòng)。充分讓孩子結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論和講述，讓孩子能大膽表現(xiàn)自己，提高自信心。幼兒在欣賞的同時(shí)，觀察小刺猬項(xiàng)鏈的排列順序，練習(xí)按不同顏色依次排序的方法。在繪本中體驗(yàn)數(shù)學(xué)給孩子帶來(lái)的快樂(lè)情緒。
1．喜歡繪本閱讀活動(dòng)，在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容。
2．練習(xí)簡(jiǎn)單的有規(guī)律的排序的方法。
3．學(xué)會(huì)大膽表現(xiàn)自我，體驗(yàn)自信的感覺(jué)。
1．《小刺猬的項(xiàng)鏈》繪本一本，并制作成ppt。
2．排序練習(xí)操作紙人手一份。動(dòng)物頭飾。
一、導(dǎo)入，引起幼兒注意
小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的，看看是誰(shuí)的？（圖片）對(duì)了，小刺猬有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“拉亞”。
二、教師針對(duì)繪本內(nèi)容提問(wèn)
1.出示課件。提問(wèn)：
小刺猬怎么了？它為什么傷心呢？（讓幼兒觀察刺猬傷心的表情，并發(fā)散幼兒的想象）
2.出示課件，教師講述。
為什么會(huì)沒(méi)有朋友呢？為什么小動(dòng)物這么害怕小刺猬呢？
（指導(dǎo)策略：幼兒回答后學(xué)一學(xué)小刺猬縮成一團(tuán)的樣子，為后面的戴上項(xiàng)鏈找回自信獲得朋友作鋪墊）
小結(jié)：小刺猬拉亞一直很孤獨(dú)，它經(jīng)常緊緊的縮成一團(tuán)，小動(dòng)物們看見(jiàn)他渾身都是刺，都不喜歡靠近他。所以他很孤獨(dú)。
3. 出示課件，教師講述。
每天只能一個(gè)人來(lái)到田野里打個(gè)滾兒，然后回到家，享用一個(gè)人的大餐。一天，拉亞驚奇地發(fā)現(xiàn)自己帶回來(lái)的食物很特別，我們看看都有些什么顏色？什么形狀？你覺(jué)得他們是什么？你們覺(jué)得這些食物可以吃還可以干什么？（發(fā)散幼兒的思維）
4.出示課件，幼兒觀察。
我們一起看看小刺猬把這些漂亮的食物變成了什么？（一條項(xiàng)鏈）
這條項(xiàng)鏈?zhǔn)怯袔追N顏色組成的？（紅和綠兩種）這些豆子是怎么排隊(duì)的？（一顆紅豆一顆綠豆…… ）
你們想不想要這么漂亮的項(xiàng)鏈呢？
幼兒操作（可以根據(jù)已有的知識(shí)創(chuàng)新）互送項(xiàng)鏈，體驗(yàn)快樂(lè)。
第二天小刺猬戴著項(xiàng)鏈出門了，猜猜看，今天他會(huì)怎么走路？
（指導(dǎo)策略：幼兒體驗(yàn)戴上漂亮項(xiàng)鏈的感覺(jué)，用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)，學(xué)一學(xué)抬頭挺胸、闊步向前走的樣子）
小結(jié)：第二天，小刺猬戴著項(xiàng)鏈出門了，為了露出漂亮的項(xiàng)鏈，它舒展開(kāi)了身體，抬著頭，挺起胸，邁著大步向前走。
你覺(jué)得小動(dòng)物看見(jiàn)現(xiàn)在的小刺猬還會(huì)逃走嗎？為什么？學(xué)學(xué)小動(dòng)物的樣子。
（指導(dǎo)策略：將孤獨(dú)、縮成團(tuán)的刺猬和戴著項(xiàng)鏈抬頭挺胸的刺猬放在一起讓幼兒觀察，讓孩子直觀地看到小刺猬前后情緒的對(duì)比，從而撿起了自信，獲得了朋友的親近和喜歡。隨著老師的問(wèn)題“你有過(guò)像小刺猬那樣孤獨(dú)的事情嗎？后來(lái)你是怎么做的？”幼兒紛紛說(shuō)出了很多，有的說(shuō)我一回到家就在家里玩，所以沒(méi)有朋友很孤單；有的說(shuō)小班時(shí)不敢告訴老師總尿床，有的說(shuō)有玩具不給別人玩等等。根據(jù)自己的問(wèn)題孩子們?cè)跓崃业挠懻撝姓业搅私鉀Q的辦法。）
5.討論：你們喜歡里的誰(shuí)？為什么？
總結(jié)：我們要像現(xiàn)在的小刺猬那樣，勇敢地展現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己，相信自己是最棒的。
三、幼兒表演。
學(xué)說(shuō)小動(dòng)物的對(duì)話，進(jìn)一步感受內(nèi)容。
項(xiàng)鏈教案職高篇五
本文是一篇宛如一段優(yōu)美的海邊風(fēng)光短片的兒童散文。課文從大海遠(yuǎn)景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)沙灘 海浪 海螺 貝殼 玩耍的娃娃 串串腳印，并對(duì)之作色彩描繪，很有 動(dòng)感。其 中，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫先后有 序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項(xiàng)鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活 中捕捉到的美好畫面加以詩(shī)意表現(xiàn)，學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)大海應(yīng)該是比較生疏的，惟獨(dú) 極少數(shù)學(xué)生親臨過(guò)大海。但是他們的想象力豐富，對(duì)大海充滿了 憧憬和憧憬。因此，在 學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，要依據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在 情境 中認(rèn)字學(xué)詞，朗讀課文，理解課文，感受大海的美。
知識(shí)與能力：
1.會(huì)認(rèn)“藍(lán) 又 笑”等11個(gè)生字，會(huì)寫“白 的 又 和”4個(gè)生字，熟悉“禾木旁”。
2.能正確 流利 有 感情地朗讀課文，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)。
3.了 解課文內(nèi)容，知道大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础Ｄ芎侠泶钆洹暗摹弊值脑~語(yǔ)，累積語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
先情境導(dǎo)入，再通過(guò)初讀掃除字詞障礙，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)文章進(jìn)行細(xì)讀，想象畫面，體會(huì)意境。
情感 態(tài)度與價(jià)值觀：
由文章受到的美的熏陶，能夠投身到大自然 中享受著大自然的美好 快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)：識(shí)字和寫字，理解詞語(yǔ)和句子。有 感情地朗讀課文，感受大海的美，體會(huì)小娃娃的快樂(lè)。
難點(diǎn)：想象課文所描繪的畫面，理解大海的項(xiàng)鏈指什么。
課時(shí)安排：2課時(shí)
項(xiàng)鏈教案職高篇六
在把握形象的基礎(chǔ)上多角度探討主題
1）、結(jié)尾意料之外情理之中的探討
2）、作用
3）、這樣的事為什么會(huì)在瑪?shù)贍柕律砩习l(fā)生？
抓第一、二……段細(xì)膩的心理描寫加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“夢(mèng)想”
4）、經(jīng)歷過(guò)這樣的事后，她怎么樣了？
結(jié)合真相大白前的幾段文字加以討論，基本歸結(jié)到從錯(cuò)位到復(fù)位，從物質(zhì)的貧瘠到精神的富有的轉(zhuǎn)變上。
5）討論一難點(diǎn)和爭(zhēng)議點(diǎn)：是否虛榮依然？
她坐窗前懷念的那段描寫很有味道，值得咀嚼。就我看，從后文的議論來(lái)說(shuō)，這是人之常情，符合藝術(shù)和生活的真實(shí)。
1）、再次跳讀課文，找其語(yǔ)言、動(dòng)作諸細(xì)節(jié)感受這是怎樣的男人。
2）、十年后，她會(huì)如何評(píng)價(jià)他？想象發(fā)揮。可和十年前比較
3）、
用一兩句話寫“愛(ài)就是……”
（……付出，為了讓你愛(ài)的人幸福；容忍，包容你愛(ài)的人的種種缺陷；責(zé)任，撐起一個(gè)叫家的地方……）
但他們選擇了還債，而且決然毅然，在他們眼里，什么東西最重要？那是不能突破的道德底線！
（誠(chéng)信、尊嚴(yán)、信用）
1）、兩篇作文，一是續(xù)寫，二是假如舞會(huì)后，項(xiàng)鏈沒(méi)丟，情節(jié)如何？合理想象。
2）、對(duì)下聯(lián)：一夜風(fēng)光項(xiàng)鏈成鎖鏈
丟
賠
借
愛(ài)
項(xiàng)鏈
人生
……
識(shí)
項(xiàng)鏈教案職高篇七
1、了解本文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙及運(yùn)用心理描寫刻畫人物的方法；
2、認(rèn)識(shí)虛榮心是導(dǎo)致其悲劇的原因，而社會(huì)制度才是根本原因。就項(xiàng)鏈引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)對(duì)美、享受的追求。
人物的理解和認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
三課時(shí)。
第一課時(shí)
構(gòu)思和結(jié)構(gòu)
一、自讀課文；
二、把握線索：
全文圍繞“項(xiàng)鏈”，依次展開(kāi)“借”、“丟”、“賠”的環(huán)節(jié)；
三、結(jié)構(gòu)：
借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈——還債務(wù)——假項(xiàng)鏈
四、構(gòu)思精巧（結(jié)合練習(xí)完成）
項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：
（1）借時(shí)，女友很大方，毫不遲疑說(shuō)“當(dāng)然可以”；
（2）還時(shí)，女友竟未打開(kāi)，說(shuō)明并非貴重首飾；
（3）買時(shí)，老板說(shuō)“只賣出這個(gè)盒子”，說(shuō)明并非原配賣出，
這更增加了情節(jié)的波瀾，引人入勝，回味無(wú)窮。
作業(yè)：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。
第二課時(shí)
要點(diǎn)：人物分析，寫法特點(diǎn)，主題討論
過(guò)程：
一、人物分析：
瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻，小資產(chǎn)階級(jí)婦女形象，愛(ài)慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實(shí)現(xiàn)而倍感痛苦；但也有其誠(chéng)實(shí)、善良的一面，堅(jiān)強(qiáng)而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項(xiàng)鏈的結(jié)局是對(duì)她的虛榮心的沉重打擊。）
二、寫法特點(diǎn)：心理描寫
細(xì)膩、深刻、生動(dòng)地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，文章的開(kāi)頭部分
三、主題：
本文敘述了路瓦栽夫人為了虛榮的生活而付出十年青春代價(jià)的故事，尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂(lè)的思想，深刻地揭露了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)人們靈魂的腐蝕和毒害，有力地抨擊了資本主義社會(huì)的.腐朽本質(zhì)。
作業(yè)：以對(duì)聯(lián)的形式概括小說(shuō)的主題
上聯(lián)：一夜虛榮，項(xiàng)鏈即鎖鏈；
第三課時(shí)
要點(diǎn)：作業(yè)，討論
過(guò)程：
一、檢查作業(yè)：
以學(xué)生給出的下聯(lián)為主：
十年辛苦，悲劇實(shí)鬧?。ㄔ鳎?BR> 十年清貧，美夢(mèng)化惡夢(mèng)；十年悲苦，應(yīng)該也不該；
十年歲月，無(wú)知煉真知；十年青春，有價(jià)也無(wú)價(jià)；
十年辛勞，苦處亦貴處；十載凄涼，悲劇亦喜??；
十年勞頓，夢(mèng)碎變心碎；十載含悲，辛苦成痛苦；
二、討論：導(dǎo)致其悲劇的原因是什么？
丟項(xiàng)鏈？（文中關(guān)于“偶然”的議論是否得當(dāng)？）其實(shí)，即使不是這次，下次還會(huì)受挫折，她想過(guò)上流社會(huì)的生活，必不為其所容，形成難以調(diào)和的矛盾，所以，社會(huì)存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。
由此，我們應(yīng)注意什么或能有什么啟示呢？
（1）超越自身經(jīng)濟(jì)條件去追求美、享樂(lè)，往往會(huì)失?。?BR> （2）片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì)，這樣的美不會(huì)長(zhǎng)久，也不是真美；
（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是協(xié)調(diào)的美，不會(huì)有不倫不類不美之感。
因此，項(xiàng)鏈實(shí)鎖鏈。我們生活中有許多這樣的“項(xiàng)鏈”，需要我們慧眼識(shí)破，摘掉它。
三、續(xù)寫結(jié)尾
項(xiàng)鏈教案職高篇八
1、喜歡繪本閱讀活動(dòng)，在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容,感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的`有趣。
2、學(xué)會(huì)按物體的顏色及大小進(jìn)行有規(guī)律的排序。
3、懂得并感受與他人分享是一件快樂(lè)的事情。
在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣。
讓幼兒學(xué)會(huì)按物體的顏色及大小進(jìn)行有規(guī)律的排序。
1、ppt《小刺猬的項(xiàng)鏈》。
2、排序練習(xí)操作紙人手一份。
一、故事導(dǎo)入，引起興趣。
1、看ppt封面圖片，提問(wèn)：
教師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事。在聽(tīng)故事之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事里的主人公。它是一個(gè)渾身長(zhǎng)滿刺的小動(dòng)物，是誰(shuí)啊？（小刺猬的圖片）
他就是我們今天故事里的主人公，它的名字叫拉亞。
2、欣賞繪本故事，根據(jù)故事情節(jié)出示相應(yīng)的ppt，講述：
教師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里。它是一個(gè)活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬?？墒牵幸患虑榭偸亲屗浅５脽?，因?yàn)?，森林里的小?dòng)物們總是害怕被它身上的刺扎傷，所以，經(jīng)常離它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。每天，小刺猬拉亞只能孤孤單單地去果園里摘果子；一個(gè)人在家里安安靜靜地用晚餐。拉亞的日子過(guò)得好孤單呀，因?yàn)闆](méi)有朋友的陪伴?？墒?，有一天拉亞去果園里找來(lái)了許多的小豆子。
二、多媒體課件演示，理解有規(guī)律的排序。
1、出示不同顏色豆子圖片，引出排序內(nèi)容。
教師提問(wèn)：你們看看，這些豆子長(zhǎng)得怎么樣呢？有什么不一樣呢？（讓幼兒觀察豆子，引導(dǎo)其說(shuō)出顏色和大小的區(qū)別）
小刺猬靈機(jī)一動(dòng)想出了一個(gè)好主意：對(duì)了，我可以用這些紅豆子綠豆子穿成一條美麗的項(xiàng)鏈。
2、出示小刺猬戴項(xiàng)鏈的圖片，了解排列規(guī)律。
教師提問(wèn)：我們一起看看小刺猬拉亞的項(xiàng)鏈。你們覺(jué)得美嗎？美在哪里？你能不能把這個(gè)美麗的秘密告訴大家（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出項(xiàng)鏈里藏著的美麗的秘密是按照"綠紅綠紅"順序排列的）
小刺猬帶上了這么漂亮的項(xiàng)鏈，我們一起來(lái)看一看小動(dòng)物還害怕它嗎？（不害怕了），它們?yōu)槭裁床缓ε铝四兀浚ㄒ驗(yàn)樗鼈兿矚g它的項(xiàng)鏈，也想做一條漂亮的項(xiàng)鏈），小刺猬拉亞看到小動(dòng)物都不害怕他了，還想跟它學(xué)做項(xiàng)鏈，小拉亞心里很高興，就帶它們一起去撿豆子去了。
3、出示小兔子戴項(xiàng)鏈的圖片，學(xué)習(xí)排列規(guī)律。
教師提問(wèn)：瞧，小兔子的項(xiàng)鏈做好了，漂亮嗎？誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)小兔子的項(xiàng)鏈里藏著什么秘密？引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說(shuō)出顏色和大小的排列順序。（紅黃綠三種顏色排序及按大小排序）
4、出示小猴子沒(méi)有串好的項(xiàng)鏈圖片，運(yùn)用排列規(guī)律，幫助小猴子串好項(xiàng)鏈。
教師：小猴子看見(jiàn)小兔子有了自己的項(xiàng)鏈，很羨慕，也想做一串項(xiàng)鏈，它的項(xiàng)鏈還沒(méi)有做好呢？心里很著急，想請(qǐng)小朋友一起幫助他們完成，我們一起來(lái)看一看，小猴的項(xiàng)鏈里藏著什么秘密？（通過(guò)幼兒討論后，說(shuō)出下面應(yīng)該串哪顆豆子，然后用多媒體演示的方法完成）
小猴子的項(xiàng)鏈做成了，你們看小猴子的表情怎樣了呢？笑了?？?，小猴子還謝謝大家呢。
三、幼兒動(dòng)手操作，鞏固排序規(guī)律。
1、教師：森林里的其他小動(dòng)物也想要戴上美麗的項(xiàng)鏈，請(qǐng)你們幫助他們一起串成美麗的項(xiàng)鏈，怎么樣才能串出漂亮的項(xiàng)鏈呢？提出串項(xiàng)鏈要求（可以按照顏色的規(guī)律，也可以按照大小的規(guī)律，還可以藏著兩個(gè)秘密，即有大小的規(guī)律又有顏色的規(guī)律），幼兒討論出自己串項(xiàng)鏈的方法（按照什么規(guī)律進(jìn)行排序的）。
2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
四、幼兒展示作品，體驗(yàn)與他人分享的快樂(lè)。
幼兒完成后并與他人一起分享，并請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己項(xiàng)鏈的排列規(guī)律。一起把做好的項(xiàng)鏈送給小動(dòng)物。
教師小動(dòng)物們都戴上了美麗的項(xiàng)鏈，他們可開(kāi)心了，你們幫助了它們，感覺(jué)到幸福了嗎？一起來(lái)聽(tīng)音樂(lè)拍拍手吧，播放音樂(lè)《幸福拍手歌》活動(dòng)結(jié)束。
項(xiàng)鏈教案職高篇九
1、梳理情節(jié)，構(gòu)成項(xiàng)鏈?zhǔn)桨鍟?BR> 2、從末節(jié)入手，溯源而上，落實(shí)對(duì)結(jié)尾及女主角的形象把握
1）、結(jié)尾意料之外情理之中的探討
2）、作用
3）、這樣的事為什么會(huì)在瑪?shù)贍柕律砩习l(fā)生？
抓第一、二……段細(xì)膩的心理描寫加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“夢(mèng)想”
4）、經(jīng)歷過(guò)這樣的事后，她怎么樣了？
結(jié)合真相大白前的幾段文字加以討論，基本歸結(jié)到從錯(cuò)位到復(fù)位，從物質(zhì)的貧瘠到精神的富有的轉(zhuǎn)變上。
5）討論一難點(diǎn)和爭(zhēng)議點(diǎn)：是否虛榮依然？
她坐窗前懷念的那段描寫很有味道，值得咀嚼。就我看，從后文的議論來(lái)說(shuō)，這是人之常情，符合藝術(shù)和生活的真實(shí)。
3、歸納主題一：人生是多么奇怪啊，成全與敗壞盡在一念間
4、發(fā)現(xiàn)路瓦栽
1）、再次跳讀課文，找其語(yǔ)言、動(dòng)作諸細(xì)節(jié)感受這是怎樣的男人。
2）、十年后，她會(huì)如何評(píng)價(jià)他？想象發(fā)揮?？珊褪昵氨容^
3）、 用一兩句話寫“愛(ài)就是……”
（……付出，為了讓你愛(ài)的人幸福；容忍，包容你愛(ài)的人的種種缺陷；責(zé)任，撐起一個(gè)叫家的地方……）
5、歸納主題二：一曲愛(ài)的贊歌
6、面對(duì)這樣的突發(fā)事件，假如你為當(dāng)事人會(huì)如何？（逃、離、跳……）
但他們選擇了還債，而且決然毅然，在他們眼里，什么東西最重要？那是不能突破的道德底線！
（誠(chéng)信、尊嚴(yán)、信用）
7、|歸納主題三：……無(wú)價(jià)
8、作業(yè)
1）、兩篇作文，一是續(xù)寫，二是假如舞會(huì)后，項(xiàng)鏈沒(méi)丟，情節(jié)如何？合理想象。
2）、對(duì)下聯(lián)：一夜風(fēng)光項(xiàng)鏈成鎖鏈
板書：
丟 賠
借 愛(ài)
項(xiàng)鏈 人生
項(xiàng)鏈教案職高篇十
品味歐享利式的結(jié)尾；認(rèn)識(shí)虛榮的危害；學(xué)習(xí)文章留空的藝術(shù)手法
【教學(xué)重點(diǎn)】
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)步驟?】
一、閱讀課文，熟悉小說(shuō)情節(jié)。（課前完成）
二、完成對(duì)文章結(jié)構(gòu)的梳理。
1、以詩(shī)導(dǎo)入??新課?！疤焐恢挥忠恢?，三四五六七八只，鳳凰何少鳥(niǎo)何多，啄盡人間千萬(wàn)石?！???????????????? （明·倫文敘題蘇東坡百鳥(niǎo)歸巢圖）
“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見(jiàn)?！?BR> （清·無(wú)名氏《冰雪詩(shī)》）
說(shuō)明：這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩(shī)意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享利式的結(jié)局，它們的共同點(diǎn)是出人意料，合乎情理，《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此。
2、（學(xué)生速讀三分鐘）運(yùn)用演繹法，從文章的結(jié)局往前推，導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)。
提問(wèn)：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？
【從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以較???? 地集中學(xué)生的注意力】
有。三處：a 佛來(lái)思節(jié)夫人答應(yīng)得非常爽 ，甚至沒(méi)有一句叮囑的話。
b 送還時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人沒(méi)有打開(kāi)盒子。
c 珠寶店里只賣出盒子。
三、分析情節(jié)發(fā)展的根本原因。
提問(wèn)：
1、任何事情的發(fā)展，都有它內(nèi)在的原因。那么是什么導(dǎo)致了馬蒂爾德的悲？
虛榮。
2、在文中有哪些表現(xiàn)？
環(huán)境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋
夢(mèng)想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴
心境：傷心、悔恨、失望、困苦
沒(méi)錯(cuò)。
4、那是否認(rèn)同馬蒂爾德的做法？為什么？
不認(rèn)同。我們承認(rèn)人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個(gè)人有上進(jìn)心的表現(xiàn)。面對(duì)惡境，無(wú)動(dòng)于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過(guò)合理的度，事情就會(huì)向反向發(fā)展。馬蒂爾德正是因?yàn)樘摌s心過(guò)于強(qiáng)烈，所以才會(huì)有不幸的結(jié)局。故事情節(jié)也正是在這種強(qiáng)烈的虛榮心的推動(dòng)下，一步步趨向高潮。
5、文章以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個(gè)人因素之外，不會(huì)不會(huì)有其它原因呢？
還有社會(huì)因素。個(gè)體不能脫離群體而存在，個(gè)人也不能脫離社會(huì)而存在。特定的階級(jí)總會(huì)有特殊的反映，馬蒂爾德得到請(qǐng)柬之后的對(duì)話，多多少少透出一點(diǎn)當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的風(fēng)氣。盡管這在文中表現(xiàn)得非常含蓄。
6、在深味虛榮的危害時(shí)，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受。
除了虛榮的馬蒂爾德，我們還看到了一個(gè)真誠(chéng)的、負(fù)責(zé)任的、勇敢的馬蒂爾德。作品的人物形象是豐滿 的，是活生生的，是切合生活實(shí)際的。事實(shí)上，人性是復(fù)雜的，我們且不探究人性本? 還是人性本惡，縱使大奸大惡之人，都會(huì)有人性中? 的一面。以前樣板戲中所塑造的高、大、全的的物形象，是不切合生活實(shí)際的。人的好壞是一種比較寬泛的界定，不可能是壞人就絕無(wú)一絲優(yōu)點(diǎn)，是好人就絕無(wú)一絲缺點(diǎn)。其實(shí)，有一話早就說(shuō)明了這一點(diǎn)：金無(wú)足赤，人無(wú)完人?？偨Y(jié)到一點(diǎn)：我們?cè)趯懽髦校灰讶宋锩鑼懫?，否則會(huì)削弱作品的說(shuō)服力，甚至對(duì)文章的真實(shí)性發(fā)生懷疑。
四、分析、鑒賞結(jié)局的空白
提問(wèn)：
例一：中國(guó)的山水畫往往留有大片的空白，但我們不會(huì)認(rèn)為這樣不好，相反，透過(guò)空白，可以領(lǐng)略到其中深遠(yuǎn)的意境，那是一個(gè)比畫面宏大千萬(wàn)倍的意境。不僅大，而且因人而異。雖虛而實(shí)，雖少而多。
例二：要畫一座寺廟，但又不得有建筑出現(xiàn)，咋辦？一僧、一溪、一桶足矣，雖不見(jiàn)寺，但寺己在心中。
（留下了想象的空間。留下了懸念。留有余味。）
說(shuō)明：其實(shí)，文章就是采用了空白的藝術(shù)手法。這種手法，是借無(wú)形表功現(xiàn)有形，賦空白于豐富多燕的形象性，依據(jù)欣賞主體的不同，表達(dá)更豐富的生活內(nèi)容，虛實(shí)結(jié)合，有無(wú)互補(bǔ)，隱顯相益。創(chuàng)造出象外之意、言外之旨、含蓄空靈的藝術(shù)境界。
【藝術(shù)是不能追求統(tǒng)一的，得到了統(tǒng)一，便落入了平庸。】
3、要求學(xué)生舉出一些類似的文章結(jié)尾。
《藥》《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》《荷花淀》
五、根據(jù)自己的理解，合理地繼寫瑪?shù)贍柕碌男睦怼?BR> 六、總結(jié)。
文似看山不喜平，情節(jié)的曲折，使作品波瀾起伏，搖生姿。本文情節(jié)層層推進(jìn)，好比步一步登上滑梯的高處，然后從上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。這樣的蓄勢(shì)就是文章的鋪墊，最后的直落是而蓄勢(shì)之后的總爆發(fā)，是震憾人心的爆響。而對(duì)于一個(gè)成功的人物形象，是要“圓”的，而非“扁”的。也就是說(shuō)，應(yīng)切合人性的特點(diǎn)，應(yīng)合乎現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)是典型環(huán)境中典型人物。一首好歌，會(huì)令人有余音? 梁，三日不絕的感覺(jué)；一盤好菜，會(huì)令人有滿嘴余香的感覺(jué)。同樣，一個(gè)好的結(jié)尾，也會(huì)令人回味不絕。這樣的結(jié)尾，又可稱之為“豹尾”。
七、作業(yè)?。
1、如果你是瑪?shù)贍柕碌恼煞?，有何感受?BR> 2、完成abc上的作業(yè)?。
項(xiàng)鏈教案職高篇十一
1. 在故事情境中，幼兒感知三個(gè)為一組的排序方法，嘗試并運(yùn)用幫小動(dòng)物穿項(xiàng)鏈。
2. 能在活動(dòng)中體驗(yàn)幫助別人的快樂(lè)。
1. 教師自制ppt一份。
2. 項(xiàng)鏈設(shè)計(jì)圖三份，自制項(xiàng)鏈三條。
3. 水果操作圖片若干。
(一)、故事導(dǎo)入，鞏固間隔排序經(jīng)驗(yàn)。
1. 認(rèn)識(shí)朋友，ppt
師：今天，我?guī)Я艘粋€(gè)非常好聽(tīng)的故事，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事里的主人公吧，小刺猬拉亞。（師出示ppt1）
師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里，可是，有一件事情總是讓它非常的煩惱。因?yàn)?，森林里的小?dòng)物都害怕它身上的刺，不敢接近它。每天，小刺猬拉亞只能一個(gè)人孤單的到果園里去摘果子，一個(gè)人在家里安安靜靜的用晚餐。（師出示ppt2、ppt3、ppt4、ppt5）
2. 初步感知規(guī)律。
師：有一天，拉亞從果園里找來(lái)了許多的小豆子，你們看看，這些豆子有什么不一樣呢？
幼：……（顏色不一樣，大小不一樣。）（ppt6）
師：小刺猬看著這些顏色、大小不一樣的豆子，它想了一個(gè)好主意?！皩?duì)了，我可以用這些豆子串成一條美麗的項(xiàng)鏈。
師：拉亞的手非常的巧，它串呀串呀，一條項(xiàng)鏈穿好了，咱們一起來(lái)看看，好嗎？
幼：好。
師：你覺(jué)得拉亞的項(xiàng)鏈美嗎？你能不能把這個(gè)美麗的秘密告訴大家？
幼：……。
師小結(jié)：小刺猬拉亞的項(xiàng)鏈?zhǔn)前匆粋€(gè)紅豆子，一個(gè)綠豆子，一個(gè)紅豆子，一個(gè)綠豆子的規(guī)律穿成的，真漂亮！
（二)、發(fā)現(xiàn)、感知三個(gè)為一組的排序規(guī)律。
師：拉亞很高興，帶著這條美麗的項(xiàng)鏈出門了，森林里的小動(dòng)物看到拉亞帶著項(xiàng)鏈，都很羨慕拉亞，小動(dòng)物們說(shuō)：拉亞，拉亞！快幫我們也穿一條漂亮的項(xiàng)鏈吧！拉亞說(shuō)：別著急，別著急！你們一個(gè)一個(gè)來(lái)哦！
1.小鴨的項(xiàng)鏈。
師：拉亞先幫小鴨子穿成了一條漂亮的項(xiàng)鏈。我們來(lái)看看拉亞是怎么設(shè)計(jì)的呢，
（師出示小鴨子的項(xiàng)鏈。）
師：原來(lái)小鴨的項(xiàng)鏈也是用各種顏色的豆子穿成的。
他用了幾種顏色的豆子呢？
是哪三種顏色呢？
幼：……(3種，紅、黃、綠)
師：你覺(jué)得拉亞給小鴨子設(shè)計(jì)的項(xiàng)鏈美嗎？美在哪里呢？
它是按什么規(guī)律穿成的呢？
幼：……
幼：……
師：這三種不同顏色的豆子手拉手，手拉手，一起穿成了這條美麗的項(xiàng)鏈。
2.小兔的項(xiàng)鏈。
師：這時(shí)候，小兔等不及了，拉亞拉亞，我也想要一條項(xiàng)鏈，看這次拉亞為小兔設(shè)計(jì)的項(xiàng)鏈?zhǔn)窃趺礃拥?？（師出示小兔的?xiàng)鏈）
師：小兔的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯媚男┦卟舜┏傻陌。?BR> 幼：……（青菜、蘿卜、蘑菇）
師：小兔的項(xiàng)鏈?zhǔn)怯萌N不同的蔬菜穿成的，真漂亮。
師：但是，你們看這條項(xiàng)鏈有些地方漏穿了，趕快找找看哪里漏掉了？那我們一起來(lái)幫助他們吧。
幼：……（問(wèn)號(hào)的地方）
師：青菜的后面應(yīng)該接著誰(shuí)呢？蘑菇的后面接著誰(shuí)呢？那蘿卜的后面又接著誰(shuí)呢？
（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)說(shuō)為什么是它。）
師小結(jié)：看，在你們的幫助下，拉亞用三種不同的蔬菜手拉手做好朋友穿成了一串蔬菜項(xiàng)鏈送給了小兔。（師出示小兔項(xiàng)鏈的設(shè)計(jì)圖）
3.小猴的項(xiàng)鏈。
師：拉亞還做了一條水果項(xiàng)鏈呢，項(xiàng)鏈中有哪些水果呢？
師：可是這條項(xiàng)鏈拉亞只穿了一半，那誰(shuí)愿意上來(lái)幫忙呢，幫這條項(xiàng)鏈穿好呢？
師小結(jié)：這條項(xiàng)鏈?zhǔn)怯萌N不同的水果手拉手做好朋友穿成的，真漂亮，拉亞把它送給了小猴?。◣煶鍪拘『镯?xiàng)鏈的設(shè)計(jì)圖）
(三）、運(yùn)用規(guī)律，給森林里的小動(dòng)物穿項(xiàng)鏈。
幼：……
幼：……（蘋果、水梨、菠蘿、西瓜、草莓）
3. 師：拉亞說(shuō)讓我們做一些三種水果手拉手的項(xiàng)鏈，因?yàn)樯掷锏男?dòng)物都特別喜歡。
4. 師：那你會(huì)選擇哪三種水果手拉手呢？
幼：……
5. 師：（出示制作項(xiàng)鏈的操作材料）在制作項(xiàng)鏈之前，請(qǐng)你先想好用哪三種水果， 那我們一起去做三種水果手拉手的項(xiàng)鏈吧。
6. 幼兒操作，師巡回指導(dǎo)。
7. 師請(qǐng)穿好的幼兒先掛上來(lái)，看看哪一串項(xiàng)鏈特別漂亮。
8. 個(gè)別幼兒介紹。
9. 小結(jié)：原來(lái)有規(guī)律的項(xiàng)鏈看起來(lái)既整齊又漂亮。
10. 師：森林里的小動(dòng)物收到我們做的項(xiàng)鏈肯定會(huì)很開(kāi)心的，我們一起去送項(xiàng)鏈吧！
項(xiàng)鏈教案職高篇十二
1．分析路瓦栽夫人的形象，透過(guò)小說(shuō)描繪的環(huán)境，了解造成其悲劇的根源。
2．理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
3．在整體把握的基礎(chǔ)上，對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约旱脑u(píng)價(jià)；通過(guò)交流，理解作品的深刻內(nèi)涵。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．學(xué)習(xí)鑒賞瑪?shù)贍柕逻@樣一個(gè)性格復(fù)雜的人物。
2．體會(huì)本篇小說(shuō)藝術(shù)構(gòu)思的精巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)分析人物形象，探求作者的寫作意圖。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【預(yù)習(xí)要求】
1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。
2．朗讀全文，體會(huì)人物的思想感情。
3．思考并填空（試簡(jiǎn)述理由）。
（1）根據(jù)我個(gè)人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于 的小說(shuō)。
（2）我覺(jué)得瑪?shù)贍柕率且粋€(gè) 的人。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入示例同學(xué)們，你們剛才看到的項(xiàng)鏈漂亮嗎？它可以襯托出一個(gè)人的美麗高貴，也可以改變一個(gè)人的命運(yùn)?，F(xiàn)在就有這么一個(gè)女人因?yàn)橐粭l只值500法郎的假鉆石項(xiàng)鏈，經(jīng)歷了十年的磨難，——這到底是怎么回事呢？就讓我們一同走進(jìn)19世紀(jì)法國(guó)“短篇小說(shuō)巨匠”莫泊桑的《項(xiàng)鏈》去探個(gè)究竟。
二、作者簡(jiǎn)介莫泊桑(1850－1893)，法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，出身在一個(gè)沒(méi)落貴族的家庭。他在農(nóng)村長(zhǎng)大，在大學(xué)里學(xué)習(xí)法律，后又入伍，戰(zhàn)后，做了九年小職員，這些經(jīng)歷使他對(duì)那個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)代有了深刻的認(rèn)識(shí)。1880年，《羊脂球》的發(fā)表使莫泊桑一鳴驚人。除了《羊脂球》外，代表作還有短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》《項(xiàng)鏈》（《首飾》）《一家人》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等。
三、檢查預(yù)習(xí)由學(xué)生提出預(yù)習(xí)中遇到的生字及注音，生詞及釋義；其他學(xué)生有不同看法可提出交流。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境加以判斷。
四、概括內(nèi)容，熟悉情節(jié)出示四幅插圖，請(qǐng)同學(xué)用一句話簡(jiǎn)要地概括內(nèi)容。（設(shè)計(jì)這一步驟的目的是讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體的感受，并能抓住主要情節(jié)。）主要情節(jié)：借項(xiàng)鏈——丟項(xiàng)鏈——賠項(xiàng)鏈——識(shí)項(xiàng)鏈。
五、分析人物形象
2．一個(gè)原先非常美麗的女人，她的外貌發(fā)生了如此巨大的變化，那么，她的性格發(fā)生變化沒(méi)有？（學(xué)情預(yù)測(cè)：這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生恐怕有不同回答，有的認(rèn)為有變化，有的認(rèn)為沒(méi)有。教師不必要求學(xué)生一次就給出明確回答。先讓學(xué)生討論前一天布置的預(yù)習(xí)題。給學(xué)生一定的思考時(shí)間后，讓學(xué)生四人小組討論，注意要根據(jù)文本來(lái)推斷。）
3．先請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答昨天布置的預(yù)習(xí)題：我覺(jué)得瑪?shù)贍柕率且粋€(gè) 的'人。（這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，應(yīng)讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，多方面闡述自己的觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)審美主體的獨(dú)特個(gè)性。學(xué)生闡述意見(jiàn)的時(shí)候，注意依據(jù)文本。）
4．教師小結(jié)，回到第二個(gè)問(wèn)題的探討：瑪?shù)贍柕滦愿袷欠癜l(fā)生變化。
小結(jié)：從同學(xué)們的發(fā)言和文本的解讀中我們發(fā)現(xiàn)，瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物形象不是單一的、片面的，她有著愛(ài)慕虛榮的一面，但也有誠(chéng)實(shí)守信、勤勞堅(jiān)強(qiáng)、純潔善良的一面。并且隨著自己命運(yùn)的改變、生活的波折和磨難，性格中美好的一面越來(lái)越凸顯出來(lái)。正如我們?cè)谖恼碌慕Y(jié)尾所看到的，較之先前，她由注重自己外表轉(zhuǎn)向更注重自己內(nèi)心，能夠比較坦然面對(duì)自身的現(xiàn)狀。
六、布置作業(yè)
1．閱讀課文，深入思考本文主題，也就是課前布置的“預(yù)習(xí)1”。
2．查閱有關(guān)《項(xiàng)鏈》的評(píng)論。（課后收齊同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)1，部分同學(xué)的觀點(diǎn)納入課件。）
第二課時(shí)
一、討論作品主題（該環(huán)節(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生自由闡述自己見(jiàn)解。）
1．請(qǐng)同學(xué)交流預(yù)習(xí)作業(yè)，分小組討論作品主題
2．請(qǐng)小組派代表闡述自己組的觀點(diǎn)：
二、體會(huì)情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙及其在文中的作用
1．由于一串假項(xiàng)鏈，而改變了整個(gè)人生。十年之后，當(dāng)瑪?shù)贍柕略诠珗@里遇見(jiàn)佛來(lái)思節(jié)夫人的時(shí)候，當(dāng)年十分親密的朋友已經(jīng)認(rèn)不得她了，對(duì)此，瑪?shù)贍柕率窃鯓拥囊环N感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)分角色朗讀課文的結(jié)尾部分，從“有一個(gè)星期天”至結(jié)尾。（讓同學(xué)稍微準(zhǔn)備再請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化，把握人物的心理。提醒學(xué)生注意一些語(yǔ)句，如“依舊年輕，依舊美麗動(dòng)人”這里有怎樣的一種感受；佛來(lái)思節(jié)夫人“感動(dòng)極了”，對(duì)瑪?shù)贍柕抡f(shuō)那番話時(shí)會(huì)怎么說(shuō)等等。）
2．請(qǐng)同學(xué)想象當(dāng)瑪?shù)贍柕侣?tīng)到那掛項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚臅r(shí)，接下去的情節(jié)會(huì)怎樣呢？(這是一個(gè)開(kāi)放性題目，同學(xué)的設(shè)想可能有多種多樣，要注意依據(jù)人物的性格來(lái)設(shè)想。)
3．小說(shuō)為什么到此戛然而止？為什么不寫下去，例如，寫瑪?shù)贍柕掳颜骓?xiàng)鏈要回來(lái)，歡天喜地地?fù)Q回幾萬(wàn)法郎？明確：假項(xiàng)鏈與十年青春的代價(jià)之間的反差太大，此結(jié)局給予人們思想情感上的沖擊是很大的，對(duì)于其小說(shuō)主題的思考，是強(qiáng)有力的啟動(dòng)。如果繼續(xù)寫下去，寫她歡天喜地?fù)Q回幾萬(wàn)法郎，反差就小了，對(duì)于讀者的情感思想的刺激力度就比較小了。另外，戛然而止的結(jié)局給予人們充分想像的空間，而把最后結(jié)果寫出，就限制了人們的想像。
4．大家想一想，這個(gè)故事的結(jié)局在前頭有無(wú)征兆？明確：此結(jié)局在前頭有伏筆。一是佛來(lái)思節(jié)夫人無(wú)所謂的態(tài)度，如瑪?shù)贍柕孪蛩钑r(shí)，她二話不說(shuō)，毫不猶豫地答應(yīng)道：“當(dāng)然可以”，特別是借去后許久才還，而且已經(jīng)知道項(xiàng)鏈的搭鉤曾被弄壞，但卻沒(méi)有打開(kāi)盒子查看，她的不高興是因?yàn)榻枞ヌ枚皇沁@項(xiàng)鏈有什么異樣。二是珠寶店老板告知，他只賣出了那個(gè)盒子，可見(jiàn)這項(xiàng)鏈不是原裝的。三是瑪?shù)贍柕屡d奮狂熱地大跳其舞，陶醉、沉迷在成功的歡樂(lè)里，什么都不想了，散會(huì)的時(shí)候又因怕自己寒磣的外套遭人恥笑而一心只想趕快逃走，如此忘乎所以，如此舉動(dòng)過(guò)大，慌里慌張，注意力又如此絲毫未顧及到項(xiàng)鏈上，不出事才怪呢。
三、品味語(yǔ)言（這一環(huán)節(jié)視上課情況而定?？呻S堂講解，也可單獨(dú)進(jìn)行。）
1．“她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”中“也”有什么含義？明確：這個(gè)“也”字告訴我們，當(dāng)時(shí)很多像她這樣的美麗動(dòng)人的姑娘憑借自己的美貌躋身上流社會(huì)，而她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會(huì)的無(wú)可奈何的處境。
明確：（1）這里運(yùn)用反復(fù)、排比等手法，突出表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕碌奶摌s心。（2）小說(shuō)反復(fù)用“陶醉”一詞，正是強(qiáng)調(diào)她的忘乎所以可能帶來(lái)的危險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)她沉迷在這不切實(shí)際的虛榮里的可悲的一面，與后來(lái)的十年辛酸形成照應(yīng)，構(gòu)成強(qiáng)烈的諷刺。
3．結(jié)尾說(shuō)，佛來(lái)思節(jié)夫人“依舊年輕，依舊美麗動(dòng)人”。這句話的重要性在哪里？明確：這句話的重要性，對(duì)于上段話即人生無(wú)常那段話而言，是照應(yīng)，印證；對(duì)下述的對(duì)話內(nèi)容而言有雙重的反襯作用：一是反襯出因虛榮的追求和意外的變故使自己?jiǎn)适Я饲啻?，所以瑪?shù)贍柕律隽藷o(wú)限的感慨。二是反襯了瑪?shù)贍柕虏⑽匆虼撕蠡冢⑽醋詰M形穢的可貴，因而有了后面那段不無(wú)自豪的對(duì)話。
四、布置作業(yè)：
1．預(yù)習(xí)《詩(shī)兩首》，朗讀、背誦那兩首詩(shī)。
2．完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》相關(guān)練習(xí)。
附：板書設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
1．我覺(jué)得瑪?shù)贍柕率且粋€(gè) 的人。
2．根據(jù)課堂學(xué)生回答隨堂板書瑪?shù)贍柕氯宋镄愿瘛?BR> 3．七個(gè)“夢(mèng)想”四個(gè)“陶醉” 十年青春 一個(gè)“回想”愛(ài)慕虛榮 借項(xiàng)鏈丟項(xiàng)鏈賠項(xiàng)鏈假項(xiàng)鏈苦不堪言。
第二課時(shí)
1．根據(jù)我個(gè)人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于 的小說(shuō)。
2．根據(jù)課堂學(xué)生回答隨堂板書本課主題。
項(xiàng)鏈教案職高篇十三
1、學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序方法。
2、在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容，喜歡繪本閱讀活動(dòng)。
3、懂得并感受到與朋友交往、分享是一件快樂(lè)的事情。
1、《小刺猬的項(xiàng)鏈》ppt。
2、幼兒的操作材料、黑板
師：今天老師給你們帶來(lái)個(gè)故事《小刺猬的項(xiàng)鏈》。
（出示小刺猬的封面圖片）
師：小刺猬也想了一個(gè)好辦法，他用有顏色的食物穿了一條漂亮的項(xiàng)鏈。
提問(wèn)：
你們覺(jué)得好看嗎？為什么（教師提醒，項(xiàng)鏈上的珠子是怎么排隊(duì)的？）
師：原來(lái)有規(guī)律的項(xiàng)鏈既好看又漂亮。
師：這里還有一條，它是怎么穿的？
瞧，又來(lái)了一條。
（操作ppt，將項(xiàng)鏈的規(guī)律框出來(lái)）
師：收到禮物，大家都好開(kāi)心，小動(dòng)物們都愿意和小刺猬做朋友。小刺猬也很高興，因?yàn)樗僖膊粫?huì)一個(gè)人了，他有許多的好朋友。
師：小朋友，你想和別人交朋友的時(shí)候，會(huì)制作什么禮物送給別人呀？
師：今天老師給你們準(zhǔn)帶來(lái)了四種禮物，但是還要請(qǐng)小朋友們加工一下。（分別出示項(xiàng)鏈、圍巾、帽子、紙盤）
師：為了讓你的禮物更漂亮，在加工的過(guò)程中，要注意：
1、要從小旗開(kāi)始
2、按規(guī)律排隊(duì)，一個(gè)挨著一個(gè)，中間不能有空隙也不能有重疊
3、撕下來(lái)的雙面膠要放進(jìn)空籮筐
師：我看小朋友們都迫不及待的想去做了吧！行動(dòng)吧！
（幼兒自主選擇材料操作，教師指導(dǎo)）
師：你覺(jué)得哪個(gè)禮物最好看，為什么？（個(gè)別幼兒介紹方法并糾錯(cuò)）
師：有規(guī)律裝飾的禮物真漂亮。
師：看見(jiàn)小朋友們的禮物制作的那么漂亮，小刺猬的朋友們也忍不住想用水果制作一條更長(zhǎng)更美麗的項(xiàng)鏈去送給更多的朋友們?，F(xiàn)在我們也拿著漂亮的禮物找其他班的小朋友做朋友吧！
這是一節(jié)依托于繪本故事情景的科學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)以繪本故事的線索展開(kāi)，在小刺猬制作項(xiàng)鏈的過(guò)程中，孩子們掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，如：按規(guī)律排序方法。從起始點(diǎn)一個(gè)接著一個(gè)，中間不能有空隙也不能有重疊。這些關(guān)鍵要點(diǎn)，通過(guò)教師的講解和ppt的示范傳遞給了孩子們，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，孩子們?cè)龠\(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行制作禮物過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用了鞏固，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握按規(guī)律排序的方法。