專業(yè)小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思范文(17篇)

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    家庭是人們生活中最溫暖的港灣,是人們心靈的歸宿。切忌拖泥帶水,過多的廢話會讓讀者產(chǎn)生困惑和失去閱讀興趣。下面是一些經(jīng)典總結(jié)范文,希望能夠激發(fā)您的寫作靈感。
    小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一
    一課時
    學(xué)習(xí)者分析
    低年級兒童知識水平有限,生活圈子窄小,對于一些自然科學(xué)現(xiàn)象不甚了解。上學(xué)期在《比尾巴》一課學(xué)生初步認(rèn)識了一些動物尾巴的特點(diǎn),所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識。
    教學(xué)目標(biāo)
    一,情感態(tài)度與價值觀
    理解課文的詞句和每一段的意思,了解小魚,老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
    二,過程與方法
    能正確,流利有感情地朗讀課文,在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。
    三,知識與技能
    學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞。
    教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
    1,認(rèn)識生字,讀通,讀順課文;
    2,通過小壁虎借尾巴的過程,認(rèn)識不同動物尾巴的特點(diǎn)。
    教學(xué)資源
    1,教師自制的多媒體課件;
    2,上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
    《小壁虎借尾巴》教學(xué)過程描述
    教學(xué)活動1
    一,創(chuàng)境入題,趣學(xué)生字:
    (放錄像,小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景)
    1,小朋友,剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰師板書:壁虎學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎那么你試一試吧。
    2,揭題,學(xué)習(xí)“借”。你借過什么聽說過借尾巴嗎
    3,質(zhì)疑:你有什么疑問要問小壁虎教師隨機(jī)把學(xué)生的問題歸類。
    4,想知道小壁虎怎么借尾巴嗎
    教學(xué)活動2
    二,初讀課文,自主識字:
    1,師范讀:
    這個故事爺爺,奶奶聽過,爸爸,媽媽聽過,你想聽這個故事嗎
    (課件出示課文及插圖,教師像解說員似的,邊說邊演,帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中,激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。)
    2,交流識字方法:
    這課沒有一個注音,遇到生字怎么辦你有什么方法
    (借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師,問同學(xué)……)
    3,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文,學(xué)習(xí)生字。
    4,交流學(xué)習(xí)成果:
    你學(xué)會了哪些生字是怎么學(xué)會的
    (有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎聯(lián)系上下文你猜到了什么字……)
    你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法
    教學(xué)活動3
    三,再讀課文,整體感知課文:
    1,指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
    2,學(xué)生評議。
    3,帶著剛才自己不懂的問題,邊讀邊想想,你讀懂了什么
    4,交流閱讀情況:
    (哪些問題你已經(jīng)解決了,說說你的想法。)
    5,教師幫助理一理:小壁虎借尾巴的原因,經(jīng)過,結(jié)果。
    6,你發(fā)現(xiàn)文中小動物的尾巴都有什么作用了嗎
    教學(xué)活動4
    四,指導(dǎo)寫字:
    1,讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置,想想筆順,然后描寫。
    2,提出自己寫不好的地方。
    3,教師范寫。
    4,學(xué)生仿寫。
    教學(xué)活動5
    五,作業(yè):
    創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的求知欲,并相機(jī)認(rèn)識生字。
    初讀課文,解決生字詞,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。
    讀通讀順課文,為進(jìn)一步理解課文做好鋪墊。
    在朗讀中進(jìn)一步感知文意,通過設(shè)疑,討論,答疑等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識動物尾巴的特點(diǎn),突破本課教學(xué)難點(diǎn)。
    認(rèn)識“我會寫”中的生字,記清筆順,認(rèn)清字形,規(guī)范寫字。
    鞏固知識,拓展延伸。
    小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二
    《小壁虎借尾巴》是本冊第四單元的最后一篇課文,寫的是小壁虎在夏季的夜晚發(fā)生的故事,是一篇科學(xué)童話故事。
    一、設(shè)計(jì)思想:
    《小壁虎借尾巴》這篇童話故事,全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過;第七、八自然段講最后的結(jié)果。
    這篇童話故事是童話中的一種特殊形式――科學(xué)童話,擔(dān)負(fù)著傳授知識的使命,如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學(xué)中,既要完成語言文字訓(xùn)練的基本任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識事物的能力,還要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,滲透思想教育,傳授有關(guān)科學(xué)知識。
    二、教材分析:
    《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過這個故事,學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
    本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也沒有加注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)他們通過小組學(xué)習(xí),利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書。
    同時,課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中,深入淺出,引人入勝,使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識,又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式,敘述了不同的內(nèi)容,既易于學(xué)生接受,又富有生活情趣,角色鮮明,非常適于朗讀訓(xùn)練。
    三、學(xué)情分析:
    1、學(xué)生有一定的閱讀能力,可以根據(jù)插圖,把課文讀通順。
    2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言樸實(shí),通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。
    四、教學(xué)目標(biāo):
    1、會認(rèn)“壁、虎”等9個字,會寫“河、姐”等6個字。
    2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
    3、初步了解一些動物尾巴的作用。
    五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。
    六、教學(xué)策略與手段
    考慮到部分學(xué)校多媒體設(shè)備使用不是很方便,因此備課中沒有設(shè)計(jì)課件,基本上向家常課靠攏。在分析課文,品悟課文中,主要采取教師語言引導(dǎo),讓學(xué)生走進(jìn)文本,把自己想像成小壁虎,從而體會到小壁虎的思維,語言等,同時通過表演,加深對課文的理解。
    七、教學(xué)準(zhǔn)備:
    1、生字卡片、動物頭飾。
    2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
    八、教學(xué)過程:
    第一課時
    一、激趣導(dǎo)入,交代任務(wù)
    1.教師先請同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖),圖上畫的是什么小動物呀?
    2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。
    3.(拿掉壁虎尾巴)問:小壁虎的尾巴沒了,他該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)17課,《小壁虎借尾巴》。(板書課題)
    二、初讀課文,自主識字:
    1、師范讀課文:
    2、交流識字方法:
    這課沒有一個注音,遇到生字怎么辦?你有什么方法?
    (借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學(xué)……)
    3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文,學(xué)習(xí)生字。(采取四人小組學(xué)習(xí))
    4、交流學(xué)習(xí)成果:
    你學(xué)會了哪些生字?是怎么學(xué)會的?(有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)
    你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
    三、再讀課文,整體感知課文:
    1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
    2、學(xué)生評議。
    3、帶著剛才自己不懂的問題,邊讀邊想想,你讀懂了什么?
    4、交流閱讀情況:
    (哪些問題你已經(jīng)解決了,說說你的想法。)
    5、教師幫助理一理:小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二自然。
    落實(shí)知識點(diǎn):
    小壁虎為什么要去借尾巴?
    理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴,會怎么樣?
    (了解小壁虎遇到危險時能掙斷尾巴自救)
    四、指導(dǎo)寫字:
    1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置,想想筆順,然后描寫。
    卡片出示詞語,學(xué)生開小火車讀詞語,全班齊讀詞語。
    3、師:上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題,如:小壁虎為什么要借尾巴?(指名學(xué)生說說)
    他向誰借尾巴?――
    (學(xué)生邊說,教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?
    4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?
    今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì),來做一次借尾巴的游戲吧。
    二、細(xì)讀課文,讀中悟文:
    師:小壁虎隊(duì)你們先在課文中找找,哪些段落是講你們怎么借尾巴的,小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì),你們找找自己是怎么回答小壁虎的,請仔細(xì)讀讀,作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備,我們的游戲就開始了。(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)
    師:大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊(duì),你們先向哪隊(duì)借?(這三個自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定,下面以先教學(xué)第三自然段為例。)
    1、學(xué)習(xí)第三自然段:
    (1)引讀:
    師:小朋友,看課文和插圖,我們做個“我問你答”的游戲,老師問,小朋友找到句子回答老師。
    師:小壁虎爬呀爬,爬到――生:(略)
    師:他看見小魚――生:(略)
    師:小壁虎說:“――”生:(略)
    師:小魚說:“――”生:(略)
    (2)練讀對話的不同語氣:
    小壁虎隊(duì),你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎?(找出小壁虎的話,讀出禮貌語氣)
    小魚隊(duì),是因?yàn)槟銈兒芨甙羻?
    (找出小魚的話,讀出熱情的語氣)
    (3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
    (4)表演讀,品悟“搖”“撥”。
    你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢表演。學(xué)生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動作。
    (5)了解尾巴的作用,啟發(fā)想象,拓展延續(xù)。
    師:小壁虎那么有禮貌,為什么還是借不到尾巴呢?
    2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
    學(xué)習(xí)方法基本與上面相似
    (1)各隊(duì)找到段落,四人小組學(xué)習(xí)。先由一個“小老師”學(xué)老師問一問,其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
    [在自主閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)與人交流,與人合作,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]
    (2)引讀。
    (3)指導(dǎo)有感情地朗讀對話。
    (4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。
    (演示老牛甩尾巴,燕子擺尾巴的動作。)
    學(xué)生看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。
    3、全體起立,表演第3、4、5段。
    三、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
    1、小壁虎借不到尾巴,心里怎么樣?(很難過)。你什么時候會難過?用難過的語氣讀一讀。
    2、小壁虎難過地爬回家,把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
    課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你
    們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽,誰來做小
    壁虎,把借尾巴的事說給媽媽聽?
    4、課文為什么不寫呢?
    因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)寫過一次,再寫會顯得羅嗦。
    預(yù)設(shè):
    生1:我覺得小壁虎是個傻孩子,因?yàn)樗谙蚺2◆~姐姐、燕子阿姨借尾巴時,都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。生2:我不同意,因?yàn)樾”诨⒃谏咭ё∥舶褪菚陻嗵幼?,多聰明?
    生3:小壁虎不傻,你們看,它在尾巴斷了之后會向朋友們?nèi)ソ枘?
    生4:我也覺得小壁虎不傻,它向小伙伴借尾巴是很有禮貌,叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
    生6:可能它斷了尾巴心里難受,就沒看。
    生7:可能它覺得沒有尾巴太難看了,不想看……
    指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
    5.聽了媽媽的話,“小壁虎轉(zhuǎn)身一看,高興地叫起來。”讓我們用高興的語氣讀一下小壁虎的話。
    6.指導(dǎo)朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)
    7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(斷后過一段時間能再長出新尾巴)(板書:再生)
    四、拓展延伸。
    還知道哪些動物尾巴的作用?交流上節(jié)課后收集的資料。學(xué)生自由說。
    五、分層作業(yè),各顯神通:(任選一道)
    1、把這個故事講給家人聽。
    2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。
    3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖,并注上他們的對話。
    4、續(xù)講故事:小壁虎長出尾巴了,他會把這個好消息告訴誰,他們又會說些什么呢?
    小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三
    《小壁虎借尾巴》。
    1、學(xué)會本課6個生字,5個新詞,會認(rèn)9個字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文的意思,了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
    了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
    幻燈片,壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾,棉線(或紙條)一段。
    大家都喜歡小動物,愛和動物交朋友,小動物都有一條尾巴,猴子尾巴長,兔子尾巴短,孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴,一天它的尾巴被蛇咬住了,它拼命一掙,把尾巴掙斷了,于是它就去向小動物借尾巴,它向哪些動物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
    不會讀的字借助拼音多讀幾遍,讀后畫出生字,讀三遍。
    標(biāo)出自然段序號。
    檢查生字讀音,互相評一評。
    其余生評議、正音。
    看對應(yīng)段,邊看圖邊說:
    小壁虎為什么去借尾巴?
    鼓勵學(xué)生說時用上“誰,什么地方,干什么”句式或“因?yàn)椤浴薄?BR>    拿出一根線(或一段紙條)請學(xué)生上臺做“一掙”的動作,同桌互相討論:
    小壁虎為什么要“一掙”,指名說。
    在書上畫出三個小動物的名稱:
    看圖回答。
    同桌互相說一說。
    依次出示三幅畫,小壁虎是怎么借的?
    找出文中的三個句子試著讀一讀,再體會讀。
    小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?
    找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀,標(biāo)出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。
    仔細(xì)讀這三個自然段,比較這三段有什么不同,自己探究、比較,試著說一說,指名說。
    試著用不同語氣讀三個自然段。
    指名讀,互相評價。
    小壁虎為什么難過?后來怎么又高興起來?
    生回答。
    用高興的心情讀小壁虎的話。
    小壁虎為什么借?向誰借?借到?jīng)]有?為什么?
    同桌互相檢測,指名說。
    你還知道哪些小動物的尾巴,它們有什么用處?
    生自由發(fā)言。
    被蛇咬,尾巴斷
    小魚 搖 撥水
    小壁虎借尾巴 借尾巴 老黃牛 甩 趕蠅子
    燕子 擺 掌握方向
    長新尾
    小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四
    :請自由讀第三自然段,標(biāo)出每句話的句序,想想每句話的意思。(生自讀課文)
    生:這段共有四句話。
    師:好,下面我們來逐句理解。師(出示句子)讀一讀,再比較哪句話好?
    1、小壁虎爬到小河邊。
    2、小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。
    生:兩句話都是說小壁虎來到了河邊,但第二句好一些,因?yàn)檎f得具體些。
    師:第二句好,從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠(yuǎn),它是從墻腳爬到河邊的,有很遠(yuǎn)的距離。
    生:“爬呀爬”,還可以看出它爬得很慢。因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔?。它很疼,又很傷心,所以爬得慢?BR>    師:你們真會講道理,誰來體會讀一讀?
    (生讀出傷心的語氣,“爬呀爬”語速稍慢一些)
    師:小壁虎來到河邊看到了什么?(生讀第二句)
    師:什么是“搖著”,誰來解釋?
    生:“搖著”就是擺著。
    生:“搖著”就是魚在水里游,尾巴不停地動著。
    師:(示圖)你們瞧,小壁虎看到魚在水里搖得這樣開心,心里會怎么想的?
    生:小壁虎會想:小魚姐姐的尾巴真漂亮,要是我也有這樣一條尾巴,那多好哇。
    生:小壁虎會想:我有了尾巴,也可以和小魚一樣自由地游啦……
    師:同學(xué)們的想象真豐富,咱們接著往后看。(生讀第三句)
    師:(出示句子)比一比這兩句話哪句好,為什么?
    1、小壁虎說:“小魚,你的尾巴借給我/”
    2、小壁虎說:“小魚姐姐,你的尾巴借給我行嗎?”
    生:(讀)第二句好一些,因?yàn)榈诙渲行”诨⒑暗氖切◆~姐姐,小壁虎對人很客氣。
    生:第二句好,“您”就說明小壁虎很有禮貌。
    生:第二句好,小壁虎說:“你把尾巴借給我行嗎?”它是問小魚姐姐,如果小魚說不行,它就不借了,說明小壁虎非常懂禮貌。
    師:小朋友們說得真棒,咱們來學(xué)著小壁虎的樣子,讀讀這句話。
    (生有感情地讀)
    師:小魚答應(yīng)了嗎?為什么?
    (生讀第四句)
    生:小魚沒答應(yīng),因?yàn)樾◆~的`尾巴要撥水。
    生:如果小魚答應(yīng)了把自己的尾巴借給了小壁虎,它就沒有尾巴了,所以小魚是不能答應(yīng)的。
    師:講得真好,下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。
    (分角色讀,個人讀或小組讀)
    師:小壁虎找小魚沒有借到尾巴,又去向誰借呢?請用學(xué)習(xí)第三自然段的方法,自學(xué)第四自然段,然后請大家畫出與第三段不同的地方來說一說。
    (生自學(xué),批畫)
    生:這段是寫小壁虎來到了大樹上,看到的是老黃牛。
    生:小魚是搖著尾巴在水里游,老黃牛是甩著尾巴在樹下吃草。
    生:黃牛的尾巴與小魚的不同,它是用來趕蠅子的。
    師:你們真聰明,說得太好了,現(xiàn)在,請你選擇你最喜歡的一名話讀給大家聽。
    (生朗讀,讀時應(yīng)注意語氣)
    師:你們成功地學(xué)完了第三、第四自然段,下面請你們分組討論,自學(xué)第五自然段。
    (生小組自學(xué))
    師:這一段主要講什么?
    生:主要講小壁虎向小燕子借尾巴,因?yàn)檠嘧拥奈舶鸵莆辗较?,所以它又沒有借到尾巴。
    :從上述步驟來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,充分體現(xiàn)了“導(dǎo)學(xué)——扶學(xué)——放手自學(xué)”的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,成為學(xué)習(xí)的主人。這一課例針對“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況”這一問題提出了一種方法,即比較理解法。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了三、四段在結(jié)構(gòu)上是相似的,有從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師僅用“比較異同”的方法,讓學(xué)生全面理解,并道出自己的見解,培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
    “讀”是這一教例中一條貫穿全過程的主線,在學(xué)習(xí)中,學(xué)生按自己的理解在教師的指導(dǎo)下,用不同的語氣、語速來讀,有個人讀、小組讀、競賽讀、分角色讀等多種形式。在扶學(xué)、放手自學(xué)中教師以“讀”為檢查學(xué)習(xí)效果的主要手段,讓學(xué)生選擇自己喜愛的句子讀,有感情作基礎(chǔ),效果會更好。
    創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會,是這一教例的又一大特點(diǎn)。教例采用比較的方法學(xué)句子,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法、想法。另外,多次創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身其中,談當(dāng)時的心里活動。最后,引導(dǎo)發(fā)散,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
    小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五
    《小壁虎借尾巴》。
    1、學(xué)會本課6個生字,5個新詞,會認(rèn)9個字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文的意思,了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
    了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
    幻燈片,壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾,棉線(或紙條)一段。
    一、激發(fā)探究心理,導(dǎo)入新課
    大家都喜歡小動物,愛和動物交朋友,小動物都有一條尾巴,猴子尾巴長,兔子尾巴短,孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴,一天它的尾巴被蛇咬住了,它拼命一掙,把尾巴掙斷了,于是它就去向小動物借尾巴,它向哪些動物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
    二、初讀課文,生生互評
    1、學(xué)生自由小聲讀全文:
    不會讀的字借助拼音多讀幾遍,讀后畫出生字,讀三遍。
    2、再讀全文:
    標(biāo)出自然段序號。
    3、同桌互相讀課文:
    檢查生字讀音,互相評一評。
    4、指名7生讀課文:
    其余生評議、正音。
    三、看圖讀文,引導(dǎo)探究
    1、出示圖一:
    看對應(yīng)段,邊看圖邊說:
    小壁虎為什么去借尾巴?
    鼓勵學(xué)生說時用上“誰,什么地方,干什么”句式或“因?yàn)椤浴薄?BR>    拿出一根線(或一段紙條)請學(xué)生上臺做“一掙”的動作,同桌互相討論:
    小壁虎為什么要“一掙”,指名說。
    2、小壁虎向誰去借尾巴?
    在書上畫出三個小動物的名稱:
    看圖回答。
    同桌互相說一說。
    依次出示三幅畫,小壁虎是怎么借的?
    找出文中的三個句子試著讀一讀,再體會讀。
    小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?
    找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀,標(biāo)出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。
    3、對照圖:
    仔細(xì)讀這三個自然段,比較這三段有什么不同,自己探究、比較,試著說一說,指名說。
    試著用不同語氣讀三個自然段。
    指名讀,互相評價。
    4、齊讀6、7自然段,想一想:
    小壁虎為什么難過?后來怎么又高興起來?
    生回答。
    用高興的心情讀小壁虎的話。
    四、自悟表達(dá),呈現(xiàn)結(jié)果
    小壁虎為什么借?向誰借?借到?jīng)]有?為什么?
    同桌互相檢測,指名說。
    五、指導(dǎo)提高,思維拓展
    你還知道哪些小動物的尾巴,它們有什么用處?
    生自由發(fā)言。
    六、學(xué)習(xí)生字
    七、分角色朗讀課文,帶頭飾表演
    八、完成作業(yè)
    小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六
    初步達(dá)到預(yù)期的效果是:
    1)情境激趣,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。開始通過學(xué)生喜聞樂見的猜謎語活動導(dǎo)入新課,這樣很好的吸引了孩子的注意力,調(diào)動了他們參與學(xué)習(xí)的積極性,在揭示課題后,我讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑,學(xué)生提的問題很有價值,這樣可使學(xué)生明白會提問題也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。讓學(xué)生在后邊的學(xué)習(xí)過程中解決開始提出的問題,讓學(xué)生品嘗到成功的樂趣,實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的行為方式。
    2)細(xì)讀課文,教會孩子表達(dá)。借尾巴的3,4,5段內(nèi)容形式結(jié)構(gòu)相同,于是我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的一段,小壁虎爬到什么地方,看到什么,說了什么,結(jié)果?這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,為以后的說話寫話打下基礎(chǔ)。運(yùn)用遷移的方法學(xué)習(xí)其余兩段,并且讓學(xué)生看一看,說一說,演一演來理解課文,這樣創(chuàng)造各種機(jī)會激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,學(xué)生就樂意表達(dá),而且有內(nèi)容可說,積累了語言表達(dá)形式。
    3)這篇課文淺顯易懂,人物對話角色鮮明,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。所以教學(xué)中,我采用自由讀,齊讀,同桌讀,分角色讀等形式,使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)下而不感到疲勞,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入,而我自己也在不斷地變換角色,有時是他們的引路人,引導(dǎo)他們讀出不同的語氣,有時是他們的學(xué)習(xí)伙伴,和他們一起體驗(yàn)文中的情感,引導(dǎo)學(xué)生把悟出的感情表達(dá)出來。
    存在的不足:
    1)在隨文識字的方法上要繼續(xù)進(jìn)行研究,如何使識字呈現(xiàn)更自然,更切合文本是我近期要解決的問題。
    2)學(xué)完本文后,我讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演,這樣使學(xué)生深入到課文中去,既加深了對課文內(nèi)容的理解,又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與表演能力,但是表演效果不是很理想,有待于繼續(xù)提高。
    以上是我教《小壁虎借尾巴》后的幾點(diǎn)感想,我要在今后的課堂教學(xué)中實(shí)踐中不斷地探索、研究。
    集體評課:
    三位老師的課真正體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念,課堂上的師生互動,生生互動,課堂氛圍熱烈,老師教的自如,學(xué)生學(xué)得輕松,課堂上有讀有思,有說有笑,有演有議,時時洋溢著濃濃的`人文氣息。
    他們的教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣,把課堂教學(xué)推向了一個又一個的新高潮,每一環(huán)節(jié)學(xué)生都很興奮,特別是朗讀指導(dǎo)很到位,采用多種形式讓學(xué)生讀中理解動物尾巴的不同作用,學(xué)生在讀中釋放他們的情感,從而理解了文本。
    教學(xué)中三位老師多方位的創(chuàng)設(shè)說,演的情境,既提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,課堂上老師讓學(xué)生學(xué)文悟法,仿文說話,讓學(xué)生“悟文激情,表演體驗(yàn)”使學(xué)生在興趣盎然中提高了語文素養(yǎng)。
    每位老師各有千秋,王老師的識字教學(xué)方法的多樣性,靈活性,激發(fā)了學(xué)生的識字興趣,崔老師的童話表演,生動活潑,既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。劉老師的多種形式的朗讀,起到了事半功倍的效果??傊畬W(xué)校倡導(dǎo)的高效課堂落實(shí)到課堂教學(xué)中去,三節(jié)課都有新意,令人回味無窮。
    小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七
    對小學(xué)生而言,一個優(yōu)美動聽的故事,會激起他們美好的遐思,從中會悟出道理、學(xué)到知識?!缎”诨⒔栉舶汀肪褪且黄鷦佑腥さ耐捁适拢v述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。
    本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也未標(biāo)示讀音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教學(xué)時,我做了如下的安排:我先由壁虎圖片導(dǎo)入,說說你對壁虎的了解,此刻學(xué)生爭先恐后的介紹他對壁虎的了解,我順著學(xué)生的回答板書課題,讀了課題你想知道什么?激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。然后出示本課生字,因?yàn)檫@篇課文全文沒有注意,孩子讀課文有點(diǎn)難度,因此先認(rèn)識生字幫助學(xué)生正確讀課文。本節(jié)課老師大膽的范讀課文,老師的范讀激起學(xué)生讀課文的興趣,他們都積極的模仿老師繪聲繪色的讀課文。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,老師指名讀課文,學(xué)生邊聽邊思考,小壁虎都向誰去借尾巴?這樣安排為了培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣。
    為了深入理解課文內(nèi)容,出示課文第一幅圖片,看圖說一說小壁虎為什么要借尾巴?再全班讀課文第一自然段。出示小壁虎沒有尾巴的圖片,觀察小壁虎此刻他心情怎樣?指導(dǎo)讀課文第二自然段,感受小壁虎傷心、難過。
    課文4、5、6自然段描寫的是小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴,因此老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然段,先看圖再分角色朗讀課文,明白小壁虎為什么沒有借到尾巴?老師隨機(jī)板書,然后用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話,使學(xué)生進(jìn)一步明白他們的尾巴都有各自的用處。小壁虎沒有借到尾巴,回到家媽媽是怎樣說的?老師與學(xué)生分角色朗讀課文7、8自然段。老師看著板書總結(jié)課文,讓學(xué)生動腦思考,小壁虎的尾巴有什么作用呢?全班討論最后明白小壁虎的尾巴能再生,可以保護(hù)自己。
    本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的開心,老師教的愉快。這節(jié)課也有許多不足,但我感覺每節(jié)課教師的情緒特別重要,教師如果全身心投入到課堂中,學(xué)生也會被老師的情緒所感染,也會在輕松愉快的教學(xué)中學(xué)習(xí)。
    小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八
    知識:學(xué)會本課的生字和新詞。能獨(dú)立運(yùn)用已掌握的筆順規(guī)則,描寫“咬、虎、交、借、難、握”6個字。
    方法與能力:學(xué)習(xí)用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。能讀好課文中問答句的語氣,并能仿照第三節(jié)的樣子練習(xí)說話。
    情感、態(tài)度與價值觀:理解課文內(nèi)容,了解小魚,黃牛,燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
    1、用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。
    2、朗讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話,理解它們尾巴的用途。
    多媒體課件
    一。 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,啟發(fā)質(zhì)疑。
    課件展示:小壁虎在墻上爬來爬去。
    1、這是壁虎,說說你看到的壁虎是什么樣的?
    ( 它有四條腿,它還有一條尾巴。)
    2、這兩個字還是一對生字寶寶呢,請小朋友們一起讀一讀。
    3、你們知道為什么人們叫它壁虎嗎?
    (因?yàn)樗茉趬Ρ谏吓馈#?BR>    4、真聰明!壁虎腳趾上有吸盤,可以附在天花板和墻壁上爬行,經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲,是人類的好朋友。有一天,一只小壁虎在墻角捉蚊子,意想不到的事發(fā)生了,誰來讀讀發(fā)生的事情。(出示第一節(jié),指名朗讀)
    5、這可多危險??!讓我們一起感受一下當(dāng)時的危險吧。(齊讀)
    6、小壁虎的尾巴斷了,他會怎么想呢?(出示第二節(jié),感嘆號紅色)
    看,這里有兩個生字寶寶在向我們招手,讓我們先來和他們打個招呼。(學(xué)習(xí)生字:難:換部首 借:小朋友之間經(jīng)常會互相借東西的)
    現(xiàn)在,有沒有小朋友愿意做一回小壁虎的?如果你變得很難看,你心里會怎么樣呢?(難過)(指名讀,讀出難過的語氣,齊讀)
    7、小壁虎向誰去借尾巴、結(jié)果怎么樣呢?
    今天,我們就來學(xué)習(xí)49課 小壁虎借尾巴
    二。 新授課文:
    (一)學(xué)習(xí)課文3——5節(jié)。
    1、小壁虎借尾巴,向誰借呢,首先我們來聽聽錄音,看看動畫,聽完后完成這個填空:小壁虎向()、()和()借尾巴。
    2、交流:小壁虎向()、()和()借尾巴。
    板書:小魚
    老黃牛
    燕子
    請小朋友們一起來說一說。
    過渡:那么小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢?
    出示第三節(jié):
    4、 先聽老師來讀一讀第三小節(jié),請小朋友們邊聽邊數(shù)這一節(jié)有幾句話?
    5、 我們一句一句來學(xué)一學(xué),看看它們藏了些什么秘密。
    (1)誰來讀讀第一句?
    (2)讀完后你知道了什么?(小壁虎爬到小河邊。)
    (3)“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣?是啊,他失去了自己心愛的尾巴,心里又這么難過,當(dāng)然爬不動了。(“爬呀爬”顯紅)
    (4)那你能來讀一讀嗎?誰愿意和他比一比?大家一起做做動作讀一讀好嗎?
    6、小魚爬到小河邊,發(fā)生了什么事呢?誰來讀一讀?這是第二句話,它告訴我們什么呢?(小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。)
    8、小壁虎看見小魚搖著尾巴在水里游來游去,會怎么想呢?出示填空:小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,它想___________________。(我可以向小魚借尾巴了。)
    9、講讀第3、4句。
    (1)小壁虎心里這么想,那它是怎么說的呢?
    (2)交流,出示句子。
    比較句子:小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?
    小魚,你把尾巴借給我!
    (4)你從哪里看出小魚很有禮貌?看來你也是個有禮貌的好孩子。
    (5)小壁虎這么有禮貌,那小魚把尾巴借給它了嗎?為什么?
    (6)你能用“因?yàn)椋?) 所以 ()”來說一說嗎?板書:撥水
    (7)有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚的?(指名讀、男女生讀)
    10、小壁虎沒有借到尾巴,只能——告別了小魚,又向前爬去。(引讀)
    11、是啊,它爬啊爬,又爬到哪了呢?請小朋友們同桌之間學(xué)一學(xué)第四或第五小節(jié),完成下面的這些要求:
    a)在第四或第五小節(jié)中選擇一節(jié)學(xué)一學(xué)。
    b)讀一讀你們所選擇的這一小節(jié),用直線劃出小壁虎說的話,波浪線劃出另一種小動物說的話。
    c)同桌分角色讀一讀這小節(jié)。
    d)想想小壁虎為什么又沒有借到尾巴。
    12、交流:
    (1)請你們說說你們劃了哪些句子?
    (2)同桌分角色讀一讀對話。
    (3)小壁虎還是這么有禮貌,可是他為什么又沒有借到尾巴呢?請你用“因?yàn)椋?) 所以 ()”來說一說小壁虎為什么沒有借到尾巴。(隨機(jī)板書:甩 趕蠅子 或 擺 掌握方向)(講到“掌握方向”時,學(xué)習(xí)生字“握”,同桌之間握握手。)
    (4)還有哪些小組也學(xué)習(xí)了這一小節(jié)的,愿不愿意和他們比一比誰讀得好!
    學(xué)習(xí)課文第六節(jié)
    1、自己出聲讀讀,你讀懂了什么?
    2、交流板書:長出一條新尾巴
    3、原來呀,是媽媽笑著說——傻孩子,你轉(zhuǎn)過身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看,就看到自己長出了一條新尾巴。
    4、“轉(zhuǎn)”是一個生字,誰來讀一讀。你能做做這個動作嗎?
    14、小結(jié): 看來,小壁虎當(dāng)時掙斷尾巴逃走還真是做對了呢,當(dāng)時尾巴雖然沒有了,但他保護(hù)了自己,而現(xiàn)在看來,小壁虎的尾巴斷了還會再長出了來,所以小壁虎的尾巴可以——再生,這樣他就可以——保護(hù)自己。
    板書:再生 保護(hù)自己
    三、總結(jié)課文:
    1、小壁虎的尾巴本領(lǐng)可真大,課文里其他小動物的尾巴同樣也有——很大的本領(lǐng),看:(總結(jié)板書)
    小魚( )著尾巴(),老黃牛( )著尾巴(),小燕子( )著尾巴( )。小壁虎尾巴斷了會(),它用尾巴()。
    說說這些動物的尾巴有什么功能。
    3、如果小壁虎向啄木鳥、小松鼠、小狗借尾巴,又會發(fā)生什么故事呢?
    我們也來編編故事吧!先請小朋友們自己靜靜地準(zhǔn)備一下。
    出示填空:小壁虎爬呀爬,爬到___。他看見_______________________。小壁虎說:“__________ ?!盻______ 說:“__________________?!?小壁虎告別了___________,又向前爬去。
    4、自然界中還有好多奇異的現(xiàn)象,等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去探索,希望小朋友們都能用心觀察身邊的現(xiàn)象,多問一個為什么,做個小小探索家。
    附板書:
    掙斷
    小魚搖撥水
    49 小壁虎借尾巴
    老黃牛 甩趕蠅子
    再生 保護(hù)自己
    燕子擺掌握方向
    小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九
    本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也沒加注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,采取各種各樣的方法,讓學(xué)生自己認(rèn)字、朗讀。
    課文內(nèi)容是小壁虎的尾巴斷了,小壁虎覺得沒有尾巴多難看呀,可是,小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它,它可傷心了,還是壁虎媽媽聰明,讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長出來了。通過這個故事,小學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用,從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
    一年級的學(xué)生活潑好動,好奇心強(qiáng)。課前和學(xué)生們一起找小壁虎的圖片,了解小壁虎的樣子。重點(diǎn)看尾巴的樣子。
    這篇科普童話故事抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處。
    先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著,借助插圖,由扶到放,讓學(xué)生通過朗讀、畫面、演示、討論、表演、續(xù)編課文等多種形式,理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。使學(xué)生懂得壁虎尾巴能幫助爬行和保護(hù)自己的功能,以及可以再生的特點(diǎn)。
    探討小壁虎沒借到尾巴“結(jié)果怎么樣”。
    發(fā)揮想象說。(自由說、指名說)
    媽媽笑著說:(生齊說)
    小壁虎高興地叫起來:(生齊說)
    小壁虎的尾巴斷了,又可以長出來,這種能力叫再生。
    師:同學(xué)們想一想在日常生活中有什么是可以再生的?頭發(fā)、指甲、蚯蚓。
    小壁虎掙斷尾巴,可以讓自己迅速逃走,他的尾巴可以保護(hù)自己
    (二)、看動畫片
    學(xué)生觀看《小壁虎借尾巴》的動畫片。
    (三)、表演課文
    好看嗎?看完這個動畫片想不想再來把這故事生動的表演出來呢?
    誰當(dāng)小壁虎?誰當(dāng)媽媽?誰當(dāng)老牛、小魚、燕子?可以加上自己的想象。
    (四)、續(xù)編故事。
    師:平時你們都喜歡看童話故事,可惜課文太短了,今天我想請同學(xué)們當(dāng)一回小作家,續(xù)編課文,按課文的形式來編。老師先編一個你們聽。
    (出示投影字幕)小壁虎爬呀爬,爬到_____________他看見__________。小壁虎說:“____________,您把尾巴借給我行嗎?”__________說:“不行啊,我要用尾巴_________。”
    師:小壁虎爬呀爬,爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說:“猴哥哥,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說:“不行啊,我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢。”
    師:請小朋友們四人小組討論完成自編對話,一個組完成一個。
    師:哪個小組把你們編的故事講給大家聽一聽呢?
    生:小壁虎爬呀爬,爬到一棵大樹下,它看見松鼠在樹上跳來跳去。小壁虎說:“松鼠大哥,您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說:“不行啊,我要用尾巴保持平衡呢!”
    師:你們編得真好。
    (五)、向課外延伸
    師:通過今天借尾巴,假如有一天,小花貓來向小壁虎借尾巴,你們想小壁虎會怎么說?
    生:小壁虎也許會說:“不行啊,我要用尾巴保護(hù)自己呢,要是我把尾巴借給你,我就沒有安全感了。”
    生:小壁虎會說:“不行啊,上次我的尾巴斷了以后,好難看,現(xiàn)在好不容易長出來了,怎么能借給你,那樣我會難過的?!?BR>    生:假如我是小壁虎,我會說:“小花貓,別難過了,我把尾巴借給你,反正我的尾巴可以再長出來的?!?BR>    師:你真大方,挺會替別人著想的,小花貓一定會感激你的。
    生:我覺得小壁虎會說,小花貓,其實(shí)我也很想把尾巴借給你,可是,我們的尾巴作用根本不同,就算借給你也沒用的。
    師:同學(xué)們說的很好,通過今天這節(jié)課,我們知道了動物尾巴各有各的用途,是不能互相借的。
    (六)、知識鏈接。
    下面請同學(xué)們看大屏幕上這些動物的尾巴有什么作用。
    案例分析:
    我在上《小壁虎借尾巴》一課時,課前我本著有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí),充分地讓學(xué)生去查找資料。老師要了解學(xué)生的已有認(rèn)知,然后提升,善于抓住學(xué)生的興趣,使學(xué)生跳一跳,夠得到,學(xué)得有興趣。
    了解文章的內(nèi)容,知道魚、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生能力,讓學(xué)生對自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。收到了良好的教學(xué)效果。
    以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法。我要在今后的課堂實(shí)踐中不斷地提高、學(xué)習(xí)。
    小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十
    【教學(xué)內(nèi)容】《小壁虎借尾巴》。
    【教學(xué)目的】
    1、學(xué)會本課6個生字,5個新詞,會認(rèn)9個字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文的意思,了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
    【教學(xué)重點(diǎn)】了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈片,壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾,棉線(或紙條)一段。
    【教學(xué)過程】
    一、激發(fā)探究心理,導(dǎo)入新課
    大家都喜歡小動物,愛和動物交朋友,小動物都有一條尾巴,猴子尾巴長,兔子尾巴短,孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴,一天它的尾巴被蛇咬住了,它拼命一掙,把尾巴掙斷了,于是它就去向小動物借尾巴,它向哪些動物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
    二、初讀課文,生生互評
    1、學(xué)生自由小聲讀全文:
    不會讀的字借助拼音多讀幾遍,讀后畫出生字,讀三遍。
    2、再讀全文:
    標(biāo)出自然段序號。
    3、同桌互相讀課文:
    檢查生字讀音,互相評一評。
    4、指名7生讀課文:
    其余生評議、正音。
    三、看圖讀文,引導(dǎo)探究
    1、出示圖一:
    看對應(yīng)段,邊看圖邊說:
    小壁虎為什么去借尾巴?
    鼓勵學(xué)生說時用上“誰,什么地方,干什么”句式或“因?yàn)椤浴薄?BR>    拿出一根線(或一段紙條)請學(xué)生上臺做“一掙”的動作,同桌互相討論:
    小壁虎為什么要“一掙”,指名說。
    2、小壁虎向誰去借尾巴?
    在書上畫出三個小動物的名稱:
    看圖回答。
    同桌互相說一說。
    依次出示三幅畫,小壁虎是怎么借的?
    找出文中的三個句子試著讀一讀,再體會讀。
    小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?
    找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀,標(biāo)出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。
    3、對照圖:
    仔細(xì)讀這三個自然段,比較這三段有什么不同,自己探究、比較,試著說一說,指名說。
    試著用不同語氣讀三個自然段。
    指名讀,互相評價。
    4、齊讀6、7自然段,想一想:
    小壁虎為什么難過?后來怎么又高興起來?
    生回答。
    用高興的心情讀小壁虎的話。
    四、自悟表達(dá),呈現(xiàn)結(jié)果
    小壁虎為什么借?向誰借?借到?jīng)]有?為什么?
    同桌互相檢測,指名說。
    五、指導(dǎo)提高,思維拓展
    你還知道哪些小動物的尾巴,它們有什么用處?
    生自由發(fā)言。
    六、學(xué)習(xí)生字
    七、分角色朗讀課文,帶頭飾表演
    八、完成作業(yè)
    小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一
    1.自主探索,了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn),及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。
    2.在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語文實(shí)踐能力。
    4.給學(xué)生充分的想象空間,發(fā)展想象能力。
    今天,我給你們每一位同學(xué)都帶來一份禮物,想知道是什么嗎?每一位同學(xué)都有了一臺放映機(jī),下面我們就自己給自己放動畫片,看誰的動畫片最精彩!
    1.范讀課文。
    2.學(xué)生閉上眼睛想象情景。
    (以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的動畫片為想象的誘餌,使他們在想象的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。
    1.學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動物,師帖有關(guān)動物模型。
    2.這些漂亮的明星照與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方?
    3.師:那我們也來當(dāng)演員,可得先把劇本熟悉了才行。
    4.生自由朗讀。
    5.把這個故事用自己的話講給同桌聽。(在自己對故事復(fù)述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。)
    6.師:要當(dāng)好演員還得把臺詞記住才行。
    7.生記臺詞,體會感情。
    8.生角色體驗(yàn)。師相機(jī)指導(dǎo)語感、語調(diào)等。
    (以當(dāng)演員為誘餌,充分調(diào)動孩子們的閱讀興趣,并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語感。)
    1.分組,分角色。
    2.小組內(nèi)互相指導(dǎo)語感、動作等。
    3.師巡回傾聽、指導(dǎo),參與其中。
    4.代表小組表演,其他小組參與點(diǎn)評、指導(dǎo)。
    (孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途;學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。)
    1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢?
    2.全班自由表演。
    (這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和交往能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維;提取了學(xué)生原有知識,讓學(xué)生在借尾巴過程中互相學(xué)習(xí),共同提高。)
    1.想象小壁虎向媽媽說了些什么?
    2.師扮演壁虎媽媽,生表演。
    (這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達(dá)能力。)
    (給孩子們充分的發(fā)展空間,培養(yǎng)想象能力和語文實(shí)踐能力。)
    小壁虎借尾巴
    小魚圖 小壁虎圖
    蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖
    老牛圖 壁虎媽媽圖
    小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二
    《小壁虎借尾巴》
    《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過這個故事,學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中,深入淺出,引人入勝,使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識,又受到了美的熏陶。文章反復(fù)采用相同的句式,敘述了不同的內(nèi)容,既易于學(xué)生接受,有富有生活情趣,角色鮮明,非常適于朗讀訓(xùn)練。
    1、正確、流利的朗讀課文,能夠表演這個故事。
    2、理解課文內(nèi)容,了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
    3、正確認(rèn)讀本課十六個生字,會寫六個生字。
    讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。
    熟練認(rèn)字,熟讀課文,體會對話的不同語氣。
    教師準(zhǔn)備:錄像、課件、生字卡片、動物頭飾。
    學(xué)生準(zhǔn)備:生字卡片、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
    :兩課時
    一、激趣導(dǎo)入:
    師出示謎語:活動地盤在墻壁,專門收拾飛蚊蟲,尾斷無礙會再生,醫(yī)學(xué)名稱是守宮。
    師:這節(jié)課我們就學(xué)一個關(guān)于小壁虎的故事,請同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。
    二、初讀課文:
    自讀(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙,利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)
    師:課文沒有注音,怎樣才能讀懂這個故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)
    學(xué)生活動:同桌互相檢查讀文,重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順。
    師:同學(xué)們匯報自己新認(rèn)識的字,并說出自己是怎樣認(rèn)識的(提倡有創(chuàng)意的識字方式,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅)
    指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語,并提醒大家應(yīng)注意的地方。
    (師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗(yàn)中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能,為今后自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))
    三、圖文對照讀課文,理解課文。
    師提問:
    1、小壁虎的尾巴哪去了?小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了?
    生讀書,思考,回答。
    2、小壁虎都向誰去借尾巴?它是怎樣說的?借到了嗎?
    生讀書,思考、回答,互相補(bǔ)充,師適時點(diǎn)撥。
    3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段,讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
    課件出示句子:小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?
    小魚,把尾巴借給我。
    通過比較朗讀,學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌,語氣略帶請求。
    4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動作理解“撥水”,體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。
    5、方法遷移,學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
    評價(自評和互評結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力)
    學(xué)生帶頭飾分角色表演對話,先自評然后請大家評價。
    一、學(xué)生讀說結(jié)合,再次感知讀文。
    二、回憶:小壁虎向誰借尾巴了?為什么沒借到?先指名概括的說說,再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
    三、學(xué)習(xí)7、8自然段,自讀討論:
    1、小壁虎借不到尾巴,心里很難過,只好爬回家里找媽媽,結(jié)果怎么樣?為什么?
    2、指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時的心情可高興了,它的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀)
    表演(童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還有助于培養(yǎng)他們的合作精神)
    四、感悟全文,升華認(rèn)識。
    1、分角色朗讀全文。
    2、以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,加上表情動作練習(xí)排練。)
    3、分組表演,全班評議改進(jìn)。
    (評議標(biāo)準(zhǔn):表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。)
    拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)
    五、擴(kuò)展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。
    小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料,再續(xù)說一兩個自然段。
    一、師:
    大千世界,無奇不有,讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽,看看動物的尾巴都有什么作用。
    生匯報交流。
    二、師:同學(xué)們把書翻到八十頁,把你能寫漂亮的教給大家。
    生教,生糾錯,師適時點(diǎn)撥。重點(diǎn)教學(xué)“身”字。
    師:每個漢字都是很美的,每個字都要講究橫平豎直,都講究“勻稱”。舊像一個人一樣,各個器官的大小、位置都恰倒好處,非常和諧,所以,我們不僅要把字寫對,更要寫好看。
    三、同桌寫給對方看,互相評價。找同學(xué)板演,大家評價。
    四、生填寫《寫字》,師面批面改
    小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十三
    《小壁虎借尾巴》這篇童話故事,全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過;第七、八自然段講最后的結(jié)果。
    這篇童話故事是童話中的一種特殊形式——科學(xué)童話,擔(dān)負(fù)著傳授知識的使命,如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學(xué)中,既要完成語言文字訓(xùn)練的基本任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識事物的能力,還要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,滲透思想教育,傳授有關(guān)科學(xué)知識。
    《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因?yàn)樗麄兏髯晕舶投加杏锰幩詻]有借到。通過這個故事,學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。
    本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),課文中沒有注音,連生字也沒有加注音,目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)他們通過小組學(xué)習(xí),利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書。
    同時,課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中,深入淺出,引人入勝,使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識,又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式,敘述了不同的內(nèi)容,既易于學(xué)生接受,又富有生活情趣,角色鮮明,非常適于朗讀訓(xùn)練。
    1、學(xué)生有一定的閱讀能力,可以根據(jù)插圖,把課文讀通順。
    2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言樸實(shí),通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。
    1、會認(rèn)“壁、虎”等9個字,會寫“河、姐”等6個字。
    2、正確流利有感情的朗讀課文,讀好對話的不同語氣。
    3、初步了解一些動物尾巴的作用。
    讀好對話的不同語氣,了解動物尾巴的作用。
    考慮到部分學(xué)校多媒體設(shè)備使用不是很方便,因此備課中沒有設(shè)計(jì)課件,基本上向家常課靠攏。在分析課文,品悟課文中,主要采取教師語言引導(dǎo),讓學(xué)生走進(jìn)文本,把自己想像成小壁虎,從而體會到小壁虎的思維,語言等,同時通過表演,加深對課文的理解。
    1、生字卡片、動物頭飾。
    2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
    小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十四
    1、 掌握本課后田字格里的生字。
    2、能正確、流利地朗讀課文,了解其敘述方法。
    1、能熟讀生字,流利地朗讀課文,規(guī)范書寫8個生字。
    2、通過看圖,學(xué)習(xí)課文,理解詞句和每段的意思,了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處,及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
    課件。
    (一)導(dǎo)入新課,理解借尾巴原因。
    1導(dǎo)語:小壁虎的尾巴是怎么斷的,讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!
    2用課文中的句子回答以上問題。
    3動作演示理解“一掙”,理解小壁虎尾巴易斷的特點(diǎn)。
    4指導(dǎo)朗讀句子:沒有尾巴多難看哪!
    (二)先扶后放,學(xué)習(xí)借尾巴的經(jīng)過。
    1小壁虎向誰借尾巴,怎么借的,借到了嗎?朗讀課文,說說你知道了什么?
    2以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。
    1) 小壁虎來到哪?
    2) 比較句子哪句好,為什么?
    小壁虎爬呀爬,爬到小河邊。
    小壁虎爬到小河邊。
    3)學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式:小壁虎怎么說,小魚怎么答。(小壁虎說:“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢。”)學(xué)生分組讀對話。
    4)出示句式:小魚為什么不把尾巴借給壁虎?學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因?yàn)樾◆~要用尾巴撥水。“撥水”是什么意思?演示魚模型,理解“撥水”意思。
    5)總結(jié)學(xué)法:(指著板示的句式)我們學(xué)習(xí)第三自然段,先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪,看見什么;再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說,小魚怎么答;最后想想:為什么小魚不把尾巴借給壁虎。
    6)填空練習(xí),回顧本段的構(gòu)段方法,練習(xí)背誦課文。
    3半扶半放,學(xué)習(xí)第四自然段。
    1)學(xué)生自讀課文,提出讀書要求:找出與第二段不同的地方。
    2)反饋,指導(dǎo)讀角色對話,理解老牛尾巴的作用。
    3)填空練習(xí),指導(dǎo)背誦。
    4放手自學(xué)第五自然段。
    1) 學(xué)生自讀課文,像小老師一樣向別人提出問題。
    2) 學(xué)生提問,學(xué)生解答,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
    3) 練習(xí)背誦本段課文。
    三學(xué)習(xí)第六、七段,了解小壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。
    1 學(xué)生自由讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語。(難過、高興)
    2 小壁虎為什么難過?(因?yàn)樗蛩锏聂~、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。)
    3 它為什么高興?(因?yàn)樗珠L出一條新尾巴啦!——再生)練讀句子。
    四總結(jié)全文,擴(kuò)散思維。
    (1) 壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?
    (2) 學(xué)習(xí)本課,我們知道了魚的尾巴能撥水,黃牛的尾巴能趕蠅子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?出示課件,屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗等動物,讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。
    (3) 模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,看見猴子在樹上搖來晃去,小壁虎說:“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說:“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”
    小壁虎借尾巴
    小壁虎斷尾圖片
    (易斷)
    小魚圖片 搖 撥水
    黃牛圖片 甩 趕蠅子
    燕子圖片 擺 掌握方向
    小壁虎長出尾巴圖片
    (再生)
    小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十五
    在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時,根據(jù)低年級學(xué)生愛幻想,常把物體擬人化的特點(diǎn),我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫,學(xué)生被優(yōu)美的圖像所吸引,學(xué)習(xí)熱情隨之高漲起來,我抓住學(xué)生熱情較高的有機(jī)時機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的,學(xué)生通過觀察形象直觀的圖象,知道了這三中小動物尾巴的作用。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),在仔細(xì)的觀察中,發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點(diǎn):遇到危險時會自己切斷尾巴,保護(hù)自己,過一段時間,尾巴可以再生。
    蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到:“觀察是認(rèn)識的出發(fā)點(diǎn),是智慧的最重要的能源,是正常思維的必要條件?!毙W(xué)生存在著注意力分散,缺乏一定的目的意識支配,帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文音像資料,鮮艷的色彩,生動活潑的界面,逼真的音響效果,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,并且使注意力持續(xù)時間延長,利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。
    小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十六
    1.教師先請同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖),圖上畫的是什么小動物呀?
    2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。
    3.(拿掉壁虎尾巴)問:小壁虎的尾巴沒了,他該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)17課,《小壁虎借尾巴》。(板書課題)
    1、師范讀課文:
    2、交流識字方法:
    這課沒有一個注音,遇到生字怎么辦?你有什么方法?
    (借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學(xué)……)
    3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文,學(xué)習(xí)生字。(采取四人小組學(xué)習(xí))
    4、交流學(xué)習(xí)成果:
    你學(xué)會了哪些生字?是怎么學(xué)會的?(有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)
    你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
    1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。
    2、學(xué)生評議。
    3、帶著剛才自己不懂的問題,邊讀邊想想,你讀懂了什么?
    4、交流閱讀情況:
    (哪些問題你已經(jīng)解決了,說說你的想法。)
    5、教師幫助理一理:小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
    6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二自然 。
    落實(shí)知識點(diǎn):
    小壁虎為什么要去借尾巴?
    理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴,會怎么樣?
    (了解小壁虎遇到危險時能掙斷尾巴自救)
    1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置,想想筆順,然后描寫。
    卡片出示詞語,學(xué)生開小火車讀詞語,全班齊讀詞語。
    3、師:上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題,如:小壁虎為什么要借尾巴?(指名學(xué)生說說)
    他向誰借尾巴?——
    (學(xué)生邊說,教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?
    4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?
    今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì),來做一次借尾巴的游戲吧。
    師:小壁虎隊(duì)你們先在課文中找找,哪些段落是講你們怎么借尾巴的,小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì),你們找找自己是怎么回答小壁虎的,請仔細(xì)讀讀,作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備,我們的游戲就開始了。(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)
    師:大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊(duì),你們先向哪隊(duì)借?(這三個自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定,下面以先教學(xué)第三自然段為例。)
    1、學(xué)習(xí)第三自然段:
    (1)引讀:
    師:小朋友,看課文和插圖,我們做個“我問你答”的游戲,老師問,小朋友找到句子回答老師。
    師:小壁虎爬呀爬,爬到——生:(略)
    師:他看見小魚——生:(略)
    師:小壁虎說:“——”生:(略)
    師:小魚說:“——”生:(略)
    (2)練讀對話的不同語氣:
    小壁虎隊(duì),你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎?(找出小壁虎的話,讀出禮貌語氣)
    小魚隊(duì),是因?yàn)槟銈兒芨甙羻?
    (找出小魚的話,讀出熱情的語氣)
    (3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
    (4)表演讀,品悟“搖”“撥”。
    你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢表演。學(xué)生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動作。
    (5)了解尾巴的作用,啟發(fā)想象,拓展延續(xù)。
    師:小壁虎那么有禮貌,為什么還是借不到尾巴呢?
    2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。
    學(xué)習(xí)方法基本與上面相似
    (1)各隊(duì)找到段落,四人小組學(xué)習(xí)。先由一個“小老師”學(xué)老師問一問,其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
    [在自主閱讀的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)與人交流,與人合作,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]
    (2)引讀。
    (3)指導(dǎo)有感情地朗讀對話。
    (4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。
    (演示老牛甩尾巴,燕子擺尾巴的動作。)
    學(xué)生看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。
    3、全體起立,表演第3、4、5段。
    1、小壁虎借不到尾巴,心里怎么樣?(很難過)。你什么時候會難過?用難過的語氣讀一讀。
    2、小壁虎難過地爬回家,把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
    課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你
    們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽,誰來做小
    壁虎,把借尾巴的事說給媽媽聽?
    4、課文為什么不寫呢?
    因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)寫過一次,再寫會顯得羅嗦。
    預(yù)設(shè):
    生1:我覺得小壁虎是個傻孩子,因?yàn)樗谙蚺2?,小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時,都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。 生2:我不同意,因?yàn)樾”诨⒃谏咭ё∥舶褪菚陻嗵幼?,多聰明?
    生3:小壁虎不傻,你們看,它在尾巴斷了之后會向朋友們?nèi)ソ枘?
    生4:我也覺得小壁虎不傻,它向小伙伴借尾巴是很有禮貌,叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
    生6:可能它斷了尾巴心里難受,就沒看。
    生7:可能它覺得沒有尾巴太難看了,不想看……
    指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
    5.聽了媽媽的話,“小壁虎轉(zhuǎn)身一看,高興地叫起來。”讓我們用高興的語氣讀一下小壁虎的話。
    6.指導(dǎo)朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)
    7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(斷后過一段時間能再長出新尾巴)(板書:再生)
    小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十七
    1、學(xué)會本課8個生字和7個詞語,認(rèn)識6個字。
    2、正確、流利有感情地朗讀課文。
    3、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過,知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點(diǎn)。
    重點(diǎn)是準(zhǔn)確掌握生字的讀音和字形;結(jié)合詞語理解字義,結(jié)合句子理解詞義;正確流利地朗讀課文,并能讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。難點(diǎn)是運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣分角色朗讀課文。
    1、生字生詞卡片。
    2、教學(xué)掛圖或投影片。
    3、朗讀課文的錄音帶。
    4、投影儀或抄有第一、二、三段課文的小黑板。
    2課時
    一、聯(lián)系舊知,揭示課題
    1、回憶一年級上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課,知道動物尾巴各不相同。
    2、那么,動物的.尾巴各有什么不同的用處呢今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴作用的課文。教師板書課題。
    3、教學(xué)“壁、虎”兩個生字,記“虎”的字形,認(rèn)識虎字頭。出示幻燈片或壁虎掛圖,簡介壁虎:是一種爬行動物。能在天花板或墻上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小蟲。
    二、初讀課文,整體感知
    1、聽課文錄音。
    2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,詞句不讀破。
    三、由扶到放,理解課文
    1、小壁虎為什么要借尾巴呢
    (1)指名讀課文一、二段。
    (2)對照第一幅掛圖,認(rèn)讀“墻角、蛇”等生詞;演示幻燈片,幫助學(xué)生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。
    (3)練習(xí)朗讀第一、二段。
    2、小壁虎向誰去借尾巴了有沒有借到呢請同學(xué)自由、輕聲地朗讀三至五段。匯報交流,教師板書:小魚、老牛、燕子。
    3、為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢我們來仔細(xì)讀一讀課文。出示第三段。
    (1)小壁虎先爬到什么地方學(xué)生讀一句。
    (2)他看見小魚在干什么學(xué)生讀第二句。
    認(rèn)讀生字“搖”用手做動作理解意思。(板書:搖)
    (3)小壁虎說了什么小魚說了什么請學(xué)生分角色朗讀三、四兩句。
    學(xué)習(xí)生字“姐、撥”。用手做動作理解“撥”,并板書。學(xué)習(xí)“姐”,體會小壁虎說話很有禮貌。
    (4)邊起來朗讀第三段。
    4、接著小壁虎爬到什么地方他看見老牛在干什么他們說了什么帶著這些總是分小組共同學(xué)習(xí)討論第四段??梢酝ㄟ^朗讀方式回答問題,互相評議朗讀的好壞,不斷改進(jìn)。
    (1)全班交流學(xué)習(xí)情況。請各小組匯報:通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。教師板書:甩、趕蠅子。
    (2)認(rèn)讀生字:甩、蠅、件,用細(xì)繩甩動幫助學(xué)生理解“甩”。
    5、小壁虎又爬到什么地方他看見燕子在干什么他們說了什么自己獨(dú)立學(xué)習(xí)第五段。
    (1)學(xué)生交流朗讀情況。
    (2)教師板書:擺、掌握方向。教師作些講解幫助學(xué)生進(jìn)一步理解燕子尾巴的作用。
    6、小壁虎借不到尾巴,心里很難過,后來為什么又高興起來
    (1)教師、學(xué)生分角色朗讀第六、七段。
    (2)教師板書:長出新尾巴。指導(dǎo)朗讀最后一句。點(diǎn)明:壁虎的尾巴能再生。
    7、朗讀全文。教師小結(jié):學(xué)了這一課,我們知道了小魚的尾巴可以撥水,牛尾巴可以趕蠅子,燕子的尾巴可以掌握方向,小壁虎的尾巴斷了可以再生。
    一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
    1、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
    2、指名練習(xí)分角色朗讀課文。
    二、分析字形,指導(dǎo)寫字。
    1、出示8個生字,想想有什么好辦法記住它們?nèi)嘟涣饔涀洲k法。
    2、重點(diǎn)分析以下幾個字的字形。
    難:要和“誰”區(qū)分字形。
    撥:要和“拔”區(qū)分字形。
    甩:與“用”字形相近,只是最后一筆寫法不同。
    ?。号c“阿”字音、字形相近,字義不同。
    3、看看生字大田字格里的布局。教師指導(dǎo)寫字?!盎ⅰ保诹P豎彎鉤的彎正好在橫中線上。“撥”不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”,“佰”,右邊的“白”寫窄些。
    三、課堂練習(xí)
    1、完成練習(xí)2。
    2、完成練習(xí)
    3、讓學(xué)生自己先填一填,然后全班交流讀一讀。再補(bǔ)充練習(xí)如:小兔來()去。?。ǎ﹣恚ǎ┤ァ?BR>    4、課內(nèi)可讓學(xué)生說一說。鼓勵學(xué)生課后去搜集有關(guān)動物尾巴作用的資料,過一段時間組織全班交流。
    四、擴(kuò)展練習(xí)