通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在某個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供方向和動(dòng)力。一篇完美的總結(jié)應(yīng)該全面、客觀地總結(jié)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷。接下來(lái)，我們來(lái)看一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望能給大家提供一些啟發(fā)和思路。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇一
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步,人們的生活水平也逐漸提高,社會(huì)大眾對(duì)于幼兒園教育教學(xué)工作的關(guān)注也越來(lái)越高,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度如此之快的現(xiàn)今社會(huì)之中,幼兒園的教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的提升。今天本站小編給大家整理了幼兒園中班教學(xué)反思工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說(shuō)著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。
老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
炎炎的夏日來(lái)到了，讓所有人都盼望的暑假已在眼前，一學(xué)期繁忙而緊張的工作也將結(jié)束了。經(jīng)過(guò)了一個(gè)美麗的春天，孩子們也像春天里的小樹(shù)苗一樣長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了，也更加懂事了，因?yàn)樗麄冎雷约壕鸵蔀榇蟀嗟母绺缃憬懔?。回顧這一學(xué)期的工作，回顧和孩子們相處的每一天，有辛勤付出的汗水，也有成功欣慰的快樂(lè)。現(xiàn)將這點(diǎn)點(diǎn)滴滴做一個(gè)回顧總結(jié)，以此來(lái)反思不足，展望未來(lái)。
一、樹(shù)立正確的健康觀念，有重點(diǎn)的抓好幼兒保育工作，促進(jìn)幼兒身心和諧健康的發(fā)展。
進(jìn)入中班下學(xué)期后，大部分幼兒已經(jīng)有了相當(dāng)好的生活自理能力。特別是過(guò)了新年，他們喜歡自己的事情自己完成，以次來(lái)向大家證明已經(jīng)長(zhǎng)大一歲了，更能干了。抓住幼兒渴望長(zhǎng)大的契機(jī)，我們?cè)谝蝗丈罡鳝h(huán)節(jié)中改變了以往指導(dǎo)幫助的做法，更多的是加以觀察引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓幼兒在日常中學(xué)習(xí)鍛煉、不斷提高，體驗(yàn)自己的能力，對(duì)自己有自信。針對(duì)孩子好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，我們也經(jīng)常組織一些小小的比賽，如午睡起床時(shí)我們開(kāi)展穿衣服、疊被子比賽，放學(xué)前十分鐘，我們也經(jīng)常開(kāi)展整理衣服比賽，孩子們非常有興趣，在參與中能力也在不斷提高。一個(gè)班里孩子的發(fā)展總是會(huì)有很大差異，我班也是如此。有少數(shù)的幼兒由于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，依賴(lài)性很強(qiáng)，在活動(dòng)中往往和別的孩子有一定的差距。對(duì)于這樣的孩子，我們兩位老師和阿姨付出了更多的關(guān)心，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的能力，讓他們也有所發(fā)展。
班上大部分孩子體質(zhì)很好，但也有個(gè)別幼兒是過(guò)敏性體質(zhì)，經(jīng)常感冒咳嗽;鄧涵小朋友生理發(fā)育不完善經(jīng)常會(huì)尿床，午睡間時(shí)保育員張老師時(shí)時(shí)刻刻注意他，同時(shí)也向孩子們說(shuō)明，讓孩子們有一份同情心，一起來(lái)幫助關(guān)心他。馬曉宇是過(guò)敏性體質(zhì)，并有輕微哮喘，在生活和學(xué)習(xí)上也給予較特殊的照顧，經(jīng)常留心他在進(jìn)餐、午睡時(shí)的表現(xiàn)，注意什么菜他們是不能吃的。我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí)，對(duì)于這些體弱多病的特殊幼兒總是給予特殊的照顧。
在日常生活中我們也重視提高幼兒的身體素質(zhì)，積極為幼兒提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，鼓勵(lì)幼兒積極參與體育鍛煉。我們利用每天晨鍛時(shí)間，組織豐富多彩集體游戲，有計(jì)劃地鍛煉各種基本動(dòng)作，有目的的訓(xùn)練幼兒的一些基本技能。我們與幼兒一起追逐奔跑，拍球扔飛盤(pán)，和幼兒一起跳，一起玩，我們的熱情和投入感染了每個(gè)幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動(dòng)，幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)和靈敏。對(duì)于一些新的玩具玩法，我們老師總是帶頭先學(xué)，以此帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，我們還經(jīng)常組織孩子開(kāi)展集體游戲活動(dòng)和小組競(jìng)賽游戲，讓幼兒在參與中學(xué)習(xí)各種技能，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，鍛煉身體，提高體質(zhì)。
二、以幼兒生活為背景，預(yù)設(shè)、生成主題，有聲有色地開(kāi)展主題教育活動(dòng)。
1、確立適合幼兒發(fā)展的主題活動(dòng)。
學(xué)期初，我們根據(jù)幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)，以《幼兒園和諧發(fā)展課程》一書(shū)為主，有針對(duì)性的制定了本學(xué)期的主題內(nèi)容，本學(xué)期我們從幼兒感興趣的話題、游戲活動(dòng)、生活環(huán)節(jié)和自然現(xiàn)象中開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，積極引導(dǎo)幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的區(qū)域材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，使幼兒的探索活動(dòng)更加豐富和深入。
2、主題游戲活動(dòng)使幼兒各方面的能力有了提高。
在主題活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我們總會(huì)和孩子一起生成與主題相關(guān)的游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，并且經(jīng)常更新活動(dòng)內(nèi)容和材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。幼兒每天都有活動(dòng)機(jī)會(huì)和充裕的活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)中注重引導(dǎo)，不斷增添相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。
3、結(jié)合主題，利用有價(jià)值的社區(qū)資源
幼兒可以通過(guò)自身與周?chē)h(huán)境的相互作用建構(gòu)他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，周?chē)h(huán)境對(duì)幼兒的影響是巨大的。在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，充分挖掘和利用社區(qū)資源，是幼兒獲得豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的又一重要途徑。
三、家園合作，拓展教育資源，讓每個(gè)家庭都成為幼兒園的合作伙伴。
1、切實(shí)做好常規(guī)性的家長(zhǎng)工作，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)資源，豐富主題活動(dòng)。
為了使家長(zhǎng)了解我們的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與信任，使家長(zhǎng)能經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，班級(jí)里的重大活動(dòng)如需家長(zhǎng)配合的，我們都以書(shū)面的形式通知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解各個(gè)活動(dòng)的目的和任務(wù)及需要配合的事項(xiàng)。
2、半日公開(kāi)活動(dòng)，拉近家園距離，增進(jìn)親子感情。
本學(xué)期我們舉行了向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)參與了此次活動(dòng)，觀摩了孩子們?cè)谟變簣@的半日活動(dòng)，使家長(zhǎng)直觀的了解了孩子在幼兒園生活、學(xué)習(xí)和游戲情況。我們還組織了親子游戲活動(dòng)，家長(zhǎng)們和孩子一起活動(dòng)做游戲是那么開(kāi)心，不僅鍛煉了身體，還加深了與孩子之間的感情。許多家長(zhǎng)都這么說(shuō)，這半天的時(shí)間實(shí)在是過(guò)得太快了，沒(méi)想到我的孩子在幼兒園的活動(dòng)是這么豐富多彩，他們?cè)谟螒驅(qū)W習(xí)中掌握了本領(lǐng)，鍛煉了身體，把孩子放在幼兒園非常放心。也有的家長(zhǎng)從觀摩中知道了自己孩子在班里的發(fā)展水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地配合老師教育好孩子。
四、鞏固優(yōu)勢(shì)、找出不足，指明方向。
在我們兩位老師和保育員的共同努力下，孩子們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，回顧整個(gè)學(xué)期，我們發(fā)現(xiàn)孩子在以下幾個(gè)方面取了可喜的進(jìn)步：
1、午餐進(jìn)步較大，在老師的引導(dǎo)下，孩子們都能基本做到不掉飯菜在桌上，地上，用餐環(huán)境有了很大的改善。
2、本學(xué)期，幾位攻擊性較強(qiáng)的幼兒是我們老師和阿姨的重點(diǎn)關(guān)心對(duì)象，我們通過(guò)與家長(zhǎng)的密切配合和聯(lián)系，使這些幼兒有了不同程度的進(jìn)步，阮國(guó)豪進(jìn)步最大，現(xiàn)在打人推人的習(xí)慣基本改掉了，上課進(jìn)步更大，非常積極。鄒順天在這方面進(jìn)步也很大。
3、幾位膽小、動(dòng)手能力差的幼兒如沈潔、謝良嘉、張澤誠(chéng)等，在老師和家長(zhǎng)共同關(guān)心鼓勵(lì)下，有了很大的進(jìn)步，建立了自信心，與其他孩子之間的差距越來(lái)越小了。
4、在游戲方面，由于我們開(kāi)展了主題游戲，隨著主題的開(kāi)展，游戲內(nèi)容、提供的材料一直在不斷更新，而且許多游戲都是來(lái)源于幼兒日常的活動(dòng)，使他們參與更積極了，通過(guò)主題游戲，幼兒各方面的能力都有很大提高。
但我們也發(fā)現(xiàn)班里還有許多不足之處，我們有必要在繼續(xù)前進(jìn)之前，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到更好的前進(jìn)目標(biāo)：
1、在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，依然有少數(shù)幼兒注意力不易集中，有的幼兒樂(lè)意發(fā)言，但不愛(ài)動(dòng)腦筋，依樣畫(huà)葫蘆;還有的幼兒愛(ài)插嘴，回答問(wèn)題聲音不夠響亮等。象黃博、柯涵、朱明德、張子航幾位孩子上課思想不集中，做作業(yè)時(shí)需要老師反復(fù)的教。象陳彬彬、劉俊璋等幾位幼兒雖然理解能力較好，但上課坐不住，經(jīng)常影響課堂紀(jì)律。
2、在課間或戶外活動(dòng)時(shí)，有些孩子自我保護(hù)能力差，過(guò)于調(diào)皮，存在著很大的安全隱患。
3、不少幼兒閱讀習(xí)慣差，不愛(ài)護(hù)圖書(shū)，圖書(shū)角的圖書(shū)破損較嚴(yán)重，因此，下學(xué)期要加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
我們也將在今后的工作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)抓不足之處，在前行中不斷反思，相信通過(guò)我們的共同努力，孩子們會(huì)在大班更上一個(gè)臺(tái)階。
中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”課后反思
在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)是的中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)看書(shū)，能理解圖意，根據(jù)圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。2、理解故事內(nèi)容，初步了解水面會(huì)成像的有趣現(xiàn)象并嘗試進(jìn)行故事表演。3、提高幼兒的閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?在活動(dòng)后，我根據(jù)活動(dòng)中情況圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。
1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調(diào)整。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機(jī)會(huì)。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整，即：可以通過(guò)形式上的調(diào)整來(lái)保證每位幼兒有講述的機(jī)會(huì)，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過(guò)程，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。
2、目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計(jì)中的一致關(guān)系。
在活動(dòng)中，我所提出的問(wèn)題是"如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?，并且在設(shè)計(jì)
活動(dòng)方案
時(shí)根據(jù)問(wèn)題制定了目標(biāo)，但是從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的"閱讀”要求并沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出來(lái)，"閱讀”的分量與"表演”的分量沒(méi)有什么輕重，因此根據(jù)這類(lèi)情況，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致，如可以嘗試這樣來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng)，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的閱讀順序上，通過(guò)這樣的一種調(diào)整，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo)，更有助于問(wèn)題的解決。
通過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的，因此，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn)的。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇二
學(xué)習(xí)有條理地收拾、整理物品，養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。根據(jù)目標(biāo)我為此活動(dòng)的重難點(diǎn)定為：根據(jù)物品的共同用途分類(lèi)。我以觀看ppt拉開(kāi)了活動(dòng)，想要觀看這些圖片使幼兒感覺(jué)到“亂”這個(gè)詞，激發(fā)起幼兒整理的欲望。之后是豆豆家很亂想請(qǐng)小朋友們來(lái)幫忙整理，我一次出示各類(lèi)物品的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)物品的名字并說(shuō)說(shuō)它們的用途，那里反復(fù)的要求幼兒說(shuō)它的用途有點(diǎn)啰嗦。課后教師們與我交流到這環(huán)節(jié)是否先將這些物品出示在三張背景圖上，請(qǐng)幼兒分類(lèi)，再說(shuō)說(shuō)為什么這么分的第二環(huán)節(jié)我安排的是物品大分類(lèi)，請(qǐng)幼兒自我把這些物品合理的送到每間房間里，并說(shuō)說(shuō)它的用途給物品分類(lèi)，有幼兒在說(shuō)水壺是放在煤氣灶上燒的，我沒(méi)有準(zhǔn)確的找到這點(diǎn)，提及幼兒物品擺放的合理性。第三環(huán)節(jié)是我會(huì)整理，我在請(qǐng)幼兒放了5種物品后說(shuō)：“那里還有許多物品，此刻請(qǐng)小朋友們一齊來(lái)整理一下。”有次過(guò)渡到幼兒自我整理，我要求幼兒每放一種就說(shuō)說(shuō)它的用途，貼的時(shí)候要整齊貼，細(xì)心疊放，經(jīng)過(guò)孩子討論而得出的結(jié)果，孩子們的印象也比較的深刻，也明白去遵守這個(gè)規(guī)則。
我根據(jù)兒歌的資料進(jìn)行了活動(dòng)前教具的準(zhǔn)備，用圖片的形式將兒歌表現(xiàn)出來(lái)，順利地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的資料，簡(jiǎn)便地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在我的引導(dǎo)下，活動(dòng)中幼兒能將自我的照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較，并能說(shuō)說(shuō)“自我在家會(huì)做哪些事”。經(jīng)過(guò)讓幼兒自由講述，滿足了孩子們“我要說(shuō)、我想說(shuō)”的欲望。之后我就借助課前根據(jù)兒歌的資料制作了相關(guān)的圖片（爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈），在我朗讀兒歌時(shí)，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來(lái)。我還在活動(dòng)中帶孩子們團(tuán)體朗讀，并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式，激發(fā)了幼兒朗讀的興趣，加深了幼兒對(duì)兒歌的記憶。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇三
前言：工作總結(jié)是將一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)、總分析，并分析不足。通過(guò)總結(jié)，可以把零散的、膚淺的感性認(rèn)識(shí)上升為系統(tǒng)、深刻的理性認(rèn)識(shí)，從而得出科學(xué)的結(jié)論，以便改正缺點(diǎn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指引下一步工作順利展開(kāi)。本文檔根據(jù)工作總結(jié)的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容要求，帶有自我性、回顧性、客觀性和經(jīng)驗(yàn)性的特點(diǎn)全面復(fù)盤(pán)，具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。便于學(xué)習(xí)和使用，本文檔下載后內(nèi)容可按需編輯修改及打印。
本文簡(jiǎn)要目錄如下：
1、篇章1：幼兒園中班工作反思文檔
2、篇章2：幼兒園中班工作反思模板
3、篇章3：幼兒園中班工作反思模板
篇章1:幼兒園中班工作反思文檔
1、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活
動(dòng)——激活幼兒的自信心。
在活動(dòng)中，我和幼兒是朋友關(guān)系，讓幼兒信賴(lài)?yán)蠋煟?BR> 幼兒在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)并得到教師的肯定更有益于幼兒產(chǎn)生自信心。
2、扮演角色，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
當(dāng)幼兒一聽(tīng)到要做《貓頭鷹捉田鼠》的游戲時(shí)，都興奮不已。被請(qǐng)到的幼兒馬上把貓頭鷹的胸前貼在胸前，變成了一只只貓頭鷹。被請(qǐng)到扮田鼠的幼兒馬上戴上頭飾，也變成了一只只了田鼠。
3、通過(guò)游戲，讓幼兒從中體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣和責(zé)任感、
成功感。
在游戲中，我讓貓頭鷹站在小椅子上，表示貓頭鷹在樹(shù)
上，看守著場(chǎng)地中間的稻谷邊念兒歌：田鼠田鼠真正壞，偷吃稻谷搞破壞，機(jī)智勇敢的貓頭鷹，抓住田鼠大家歡。扮演田鼠的幼兒從洞里迅速跑出來(lái)，來(lái)來(lái)去去地把稻谷偷回洞里。當(dāng)念到兒歌的最后一個(gè)字時(shí)，貓頭鷹迅速?gòu)摹皹?shù)”上跳下來(lái)，去抓田鼠。田鼠則趕快逃回自己的洞里躲好，未及時(shí)進(jìn)洞、被抓到的田鼠與貓頭鷹互換角色，游戲繼續(xù)進(jìn)行。游戲時(shí)，貓頭鷹都很投入，抓到了好多好多的.田鼠。還出現(xiàn)了溫馨的一幕，有一個(gè)鼠洞里住著兩只田鼠，一個(gè)女生、一個(gè)男生，男的小朋友很照顧女生，一直自己出去偷糧食，讓女的小朋友呆在家里，當(dāng)他被貓頭鷹抓住時(shí)，他也不忘把手里剛偷來(lái)的糧食拋進(jìn)洞里給鼠朋友。
整個(gè)活動(dòng)，幼兒興趣很高，注意力非常集中，活動(dòng)過(guò)程中，我以飽滿的熱情去感染、帶動(dòng)孩子，使每個(gè)孩子都能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，他們始終是快樂(lè)的、高興的。從平時(shí)的觀察中，我了解到他最喜歡的玩具就是車(chē)子，他一進(jìn)教室就找玩具車(chē)子玩。我發(fā)現(xiàn)他這個(gè)小車(chē)迷，各式各樣的車(chē)子他大都叫得出名字。我針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我成功了。一個(gè)玩具，一個(gè)如果，一句承諾，竟然對(duì)一個(gè)小車(chē)迷真的起了作用了!也許在我說(shuō)過(guò)以后，留給他的是想玩的欲望，真正打動(dòng)了一直以來(lái)都討厭午睡的小男孩。
對(duì)老師來(lái)說(shuō)，知道要尊重孩子的需求，但有時(shí)候會(huì)很難知道他的需求;知道要關(guān)注孩子的選擇，但有時(shí)候不知道如何提供更適合的讓他們選擇。我想，不管我們的教養(yǎng)觀念如何更新，“寬松、自主”都應(yīng)該建立在孩子身心健康、和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，而這/一切的前提是，你是否讀懂了孩子，你是否對(duì)孩子信守了承諾。
從這一案例中我感悟到：原來(lái)很多事情是很簡(jiǎn)單的，只要你心中真正裝有孩子，能夠讀懂孩子，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多事情可能就會(huì)容易得多.誠(chéng)然，世界上沒(méi)有十全十美的人，每個(gè)人總會(huì)有或多或少的缺點(diǎn)，面對(duì)孩子的缺點(diǎn)，作為教師不但要對(duì)每一個(gè)孩子了如指掌，更重要的是如何尋求改正的方法。
這就需要教師注意日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)真、細(xì)致地把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。愛(ài)心可以溫暖孩子，耐心可以教導(dǎo)孩子，細(xì)心可以感化孩子。我深深地體會(huì)到用“心”育人才能使教師的形象在孩子心目中一天比一天高大，使孩子真正感受到幼兒園的老師就像他們的第二個(gè)媽媽。
去年,由于園里領(lǐng)導(dǎo)的信任,我參與了中班教材創(chuàng)編的工作,在整整一年多的時(shí)間里,這套教材經(jīng)歷了一年的試用和修改,終于在9月1號(hào),這套傾注了太多人的心血，載著太多人的夢(mèng)想，具有青蘋(píng)果幼兒園特色的各年段教材要和各位老師、小朋友、家長(zhǎng)見(jiàn)面了!記得在編寫(xiě)教材之前，王董就一再的強(qiáng)調(diào)這套教材是為孩子而編的，應(yīng)結(jié)合青蘋(píng)果園本課程，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出青蘋(píng)果的教育理念。中班教材處于承上啟下的位置，既要把小班的學(xué)習(xí)內(nèi)容全部領(lǐng)會(huì)，又要為大班的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，那時(shí)我正擔(dān)任中班的班主任工作，這為教材的編寫(xiě)帶來(lái)了不少的方便，我翻閱了很多套幼兒教材，最終把幼兒教學(xué)的五大領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，突出強(qiáng)第5頁(yè)共14頁(yè)調(diào)幼兒教育的人文性、游戲性、綜合性和開(kāi)放性，注重幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)。
就拿10月的一課說(shuō)起，10月正是夏秋交替的季節(jié)，我們就在秋天“大做文章”，兒歌是朗朗上口的《秋天》“秋天到，菊花美麗太陽(yáng)照，秋風(fēng)吹，樹(shù)葉飄......”，通過(guò)兒歌讓幼兒知道一些秋天的特點(diǎn)，幼兒還可以進(jìn)行互動(dòng)聊天說(shuō)說(shuō)自己看到的秋天，而小巧嘴則是讓幼兒會(huì)用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)描繪秋天，不僅要讓幼兒透過(guò)文字了解秋天，還應(yīng)讓幼兒來(lái)到戶外，直觀的去觀察，感受。這就在新教材“社會(huì)”當(dāng)中有所體現(xiàn)。其中各領(lǐng)域的內(nèi)容通過(guò)活動(dòng)相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展。
新教材還有諸多不足之處，希望各位教師和家長(zhǎng)批評(píng)指正，以便今后加以完善
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇四
設(shè)計(jì)意圖
“安全重于泰山”，安全工作是幼兒園工作的頭等大事。幼兒通過(guò)看電視、聽(tīng)大人的講述對(duì)地震有一定的了解，但因幼兒年齡小遇到危險(xiǎn)不知道怎么辦，大多會(huì)哭。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)特組織此活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒防震減災(zāi)的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。
活動(dòng)目標(biāo)
1、知道簡(jiǎn)單的地震知識(shí)。
2、通過(guò)演習(xí)，訓(xùn)練教師和幼兒在地震的狀況下，根據(jù)幼兒園的環(huán)境有序地通過(guò)安全疏散通道。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒、家長(zhǎng)和教師共同收集報(bào)刊、雜志中有關(guān)汶川地震的資料或圖片。
2、課件：家庭、學(xué)校、戶外、公共場(chǎng)所避險(xiǎn)視頻。
活動(dòng)過(guò)程
（一）出示地震后的一組圖片，激發(fā)幼兒興趣。
2、幼兒自由發(fā)表對(duì)地震的看法，教師邊引導(dǎo)幼兒把話說(shuō)清楚。
（二）播放地震的課件，激起幼兒探索的興趣。
1、看完后教師引導(dǎo)：地震是怎么產(chǎn)生的？
2、幼兒交流，教師邊引導(dǎo)幼兒把話說(shuō)清楚。
4、幼兒自由發(fā)表。
5、師幼一起總結(jié)避險(xiǎn)方法：不要慌，不要逃，也不要跳，小震不用跑，大震跑不了。聽(tīng)老師或者大人的指揮，就近找安全的小地方躲避，保護(hù)好頭部。等地面晃動(dòng)小了再聽(tīng)指揮疏散，撤離。如果是在一樓或平房就可以跑出到空曠的地方去。
6、那我們要怎么找安全的地方？什么地方安全？
7、播放視頻：在幼兒園、在家、在戶外、在公共場(chǎng)所怎么找較安全的地方躲避？請(qǐng)幼兒找出來(lái)。
8、幼兒小結(jié)不同地方怎么找地方躲避較安全。在幼兒園是蹲在桌子下雙手抱頭，再聽(tīng)指揮疏散；在家用枕頭或被子蓋頭，就近在衛(wèi)生間、墻角、廚房、桌子下、床下等地方；在公共場(chǎng)所要跟著大人找到最近的'桌子下、墻角等地方。在戶外就蹲在地上抱頭就行。
（三）教幼兒安全有效的撤離
1、學(xué)習(xí)正確的撤離動(dòng)作。提問(wèn)：我們撤離的時(shí)候如何在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中保護(hù)自己？幼兒討論尋找最有效的保護(hù)方法。（雙手抱頭、上身向前彎曲，快速撤離）
2、出示班級(jí)撤離圖，帶幼兒觀察并找出班級(jí)在緊急情況下撤離的路徑和位置。引導(dǎo)幼兒討論：為什么撤離時(shí)要走圖中標(biāo)注的路徑？使幼兒了解圖中標(biāo)注的撤離路徑是離戶外安全地帶最近的一條通道。
3、帶幼兒觀察撤離路徑的條件（幾層樓梯、彎道情況等），引導(dǎo)幼兒討論：怎樣走，到達(dá)安全地帶最快？啟發(fā)幼兒講述撤離方法和注意事項(xiàng)。如可以分成兩隊(duì)，沿樓梯兩側(cè)迅速撤離；按順序，不擁擠；聽(tīng)老師的指揮等。（幼兒下樓梯的路線是男生靠樓梯扶手，女生靠墻同時(shí)下樓。因?yàn)槟信姆从场⑦\(yùn)動(dòng)能力相比較男生要強(qiáng)，分開(kāi)可以提高逃離的速度，也可以給女生更多的行動(dòng)空間）
4、組織幼兒“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。演練室內(nèi)避震及緊急撤離。如幼兒在撤離情況下出現(xiàn)擁擠、用時(shí)過(guò)長(zhǎng)等情況，教師帶幼兒查找原因，再次演習(xí)，使幼兒掌握正確、快捷的撤離方法。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、分析、討論、感知交通規(guī)則的重要，掌握交通規(guī)則兒歌。
2、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的交通標(biāo)志，知道在馬路上要遵守交通規(guī)則，建立正確的交通安全意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、錄像帶，大幅圖片1張小圖片三張；
2、六個(gè)交通標(biāo)志
3、紅綠圓形各一個(gè)，室外場(chǎng)地上用粉筆畫(huà)好斑馬線。
活動(dòng)過(guò)程：
一、老師出示“人行橫道”標(biāo)志，提問(wèn)：
1、你見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)？
2、這是什么標(biāo)志？它有什么作用？
3、當(dāng)你看見(jiàn)這個(gè)標(biāo)志時(shí)，你應(yīng)該怎么做？
二、分組活動(dòng)：請(qǐng)幼兒看《健康》第27頁(yè)，互相說(shuō)說(shuō)六種交通標(biāo)志分別表示什么意思。如果見(jiàn)過(guò)這些交通標(biāo)志，想一想是在什么地方見(jiàn)到的。
三、了解標(biāo)志
1）如果違反了交通規(guī)則會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)？
3）馬路上有許多標(biāo)志提醒行人、駕駛員遵守交通規(guī)則，你還知道哪些標(biāo)志嗎？
4）小結(jié)：交通標(biāo)志提醒行人和駕駛員安全行駛，安全過(guò)馬路，遵守交通規(guī)則。
四、欣賞兒歌：《馬路上》
五、游戲：看誰(shuí)又快又對(duì)
1）教師任意說(shuō)出《健康》第27頁(yè)上交通標(biāo)志的名稱(chēng)，讓幼兒迅速指出對(duì)應(yīng)的標(biāo)志；
2）教師出示大的'交通標(biāo)志，請(qǐng)幼兒說(shuō)出交通標(biāo)志的名稱(chēng)。
六、游戲：快樂(lè)的小司機(jī)
附：馬路上（兒歌）
大大的馬路寬又平，車(chē)來(lái)人往忙不停。
紅燈這了車(chē)輛停，綠燈亮了趕快行。
要過(guò)馬路怎么辦？斑馬線上快步行。
不翻欄桿不玩耍，交通規(guī)則要記清。
活動(dòng)反思：
到了中班以后，孩子們自我意識(shí)在不斷增強(qiáng)，但他們自我保護(hù)意識(shí)淡薄，對(duì)好多危險(xiǎn)的行為引不起注意。為了培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和行為，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，接近幼兒生活，結(jié)合游戲設(shè)計(jì)了這次教育活動(dòng)。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇六
活動(dòng)目標(biāo)
1、能穿著大鞋子協(xié)調(diào)的行走，發(fā)展平衡能力。
2、體驗(yàn)穿大鞋子模仿爸爸的趣味。
3、促進(jìn)幼兒手腳和全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
4、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。
5、體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒從家里帶來(lái)的`男士成人鞋。
2、課件：（爸爸的拖鞋、涼鞋、皮鞋、水鞋）。
3、自備音樂(lè)磁帶。
活動(dòng)過(guò)程
一、活動(dòng)身體
“孩子們，跟老師一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)！”師幼隨音樂(lè)《智慧樹(shù)》進(jìn)入活動(dòng)室，做活動(dòng)前準(zhǔn)備，重點(diǎn)活動(dòng)踝關(guān)節(jié)、向前走、向后退等。
二、穿穿爸爸的大鞋子
1、教師出示課件。師幼圍坐一起，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)的鞋子，想穿大鞋子嗎？引起幼兒的興趣。
2、談話：“老師也給你們準(zhǔn)備了許多的大鞋子”，讓幼兒任選一雙，穿上大鞋子自己感覺(jué)一下。（提醒注意安全）
3、我們的大船要起航了，幼兒排成一隊(duì)，放音樂(lè)《我穿爸爸的鞋》，隨教師幼兒有規(guī)律的走。再次體驗(yàn)穿大鞋子的感覺(jué)。
三、進(jìn)行游戲
1、師：你們想駕駛著自己的“大船”來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽嗎？比比看誰(shuí)走得又快又穩(wěn)嗎？下面我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲。
2、放音樂(lè)《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，按事先貼好的標(biāo)志，分成紅黃兩隊(duì)。運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)。
3、教師講解游戲規(guī)則與要求。
4、聽(tīng)老師口令，幼兒進(jìn)行游戲。
四、學(xué)學(xué)爸爸的精典動(dòng)作
1、“游戲好玩嗎？來(lái)到老師這里來(lái)休息一下”，師幼圍坐一起，剛才我們模仿了爸爸走路，那爸爸在平時(shí)還喜歡做什么動(dòng)作？他的表情怎樣？引導(dǎo)幼兒模仿爸爸的動(dòng)作、表情。
2、教師小結(jié)：
孩子們，今天我們穿著爸爸的大鞋子，又快又穩(wěn)得走路，還學(xué)了爸爸的精典動(dòng)作，模仿了爸爸的表情，對(duì)我們的爸爸有了更深一步地了解，我們要以爸爸為榜樣，向爸爸學(xué)習(xí)。
“來(lái)，跟老師一起聽(tīng)一段音樂(lè)來(lái)放松一下”，放音樂(lè)《智慧樹(shù)――再見(jiàn)》。師幼共同做放松動(dòng)作出教室。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)是一次成功的嘗試，在和爸爸的大鞋子的親密接觸下，拉近了爸爸和孩子們的距離，親子關(guān)系更家親密，孩子們的運(yùn)動(dòng)能力在活動(dòng)中也得到了很好的鍛煉。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇七
見(jiàn)習(xí)內(nèi)容：木偶劇、家長(zhǎng)沙龍
第一部分：木偶劇表演
本次活動(dòng)針對(duì)的是托班幼兒，經(jīng)過(guò)議定木偶劇的式樣教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)分享行動(dòng)。教師經(jīng)過(guò)議定用小動(dòng)物之間分吃草莓的故事教會(huì)幼兒在伙伴相處進(jìn)程中學(xué)會(huì)與他人分享。最終經(jīng)過(guò)議定觀看標(biāo)式樣明白分享行動(dòng)，然后讓幼兒切身材驗(yàn)分享的高興——把草莓分給身邊的伙伴和在場(chǎng)的家長(zhǎng)吃。很好的讓孩子能從獨(dú)自享福到互助分享進(jìn)行變化。
第二部分：家長(zhǎng)沙龍
本活動(dòng)以家長(zhǎng)漫談會(huì)的式樣展開(kāi)，經(jīng)過(guò)議定家長(zhǎng)間彼此交換，明白各幼兒在家中獲得移情練習(xí)的路子。家長(zhǎng)都相稱(chēng)珍視要親歷親為，經(jīng)過(guò)議定與孩子間互助結(jié)束的互動(dòng)來(lái)進(jìn)步幼兒對(duì)知識(shí)的樂(lè)趣，可經(jīng)過(guò)議定平常一些幼兒身邊的事物使幼兒在輕快高興乃至是玩的進(jìn)程中獲得知識(shí)。家長(zhǎng)間的交換可使大家獲得新經(jīng)驗(yàn)同時(shí)改進(jìn)不敷。
本次活動(dòng)成果頗豐，讓我們同時(shí)明白了幼兒及其家長(zhǎng)的差別思維與做法!
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、分析、討論、感知交通規(guī)則的重要，掌握交通規(guī)則兒歌;
2、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的交通標(biāo)志，知道在馬路上要遵守交通規(guī)則，建立正確的交通安全意識(shí);
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、錄像帶，大幅圖片1張小圖片三張;
2、六個(gè)交通標(biāo)志
3、紅綠圓形各一個(gè)，室外場(chǎng)地上用粉筆畫(huà)好斑馬線。
過(guò)程：
一、老師出示“人行橫道”標(biāo)志
提問(wèn)：
1、你見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志嗎?你在哪里見(jiàn)過(guò)?
2、這是什么標(biāo)志?它有什么作用?
3、當(dāng)你看見(jiàn)這個(gè)標(biāo)志時(shí)，你應(yīng)該怎么做?
二、分組活動(dòng)：
請(qǐng)幼兒看《健康》第27頁(yè)，互相說(shuō)說(shuō)六種交通標(biāo)志分別表示什么意思。如果見(jiàn)過(guò)這些交通標(biāo)志，想一想是在什么地方見(jiàn)到的。
三、了解標(biāo)志
1)如果違反了交通規(guī)則會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)?
3)馬路上有許多標(biāo)志提醒行人、駕駛員遵守交通規(guī)則，你還知道哪些標(biāo)志嗎?
4)小結(jié)：交通標(biāo)志提醒行人和駕駛員安全行駛，安全過(guò)馬路，遵守交通規(guī)則。
四、欣賞兒歌：
《馬路上》
五、游戲：
看誰(shuí)又快又對(duì)
1)教師任意說(shuō)出《健康》第27頁(yè)上交通標(biāo)志的`名稱(chēng)，讓幼兒迅速指出對(duì)應(yīng)的標(biāo)志;
2)教師出示大的交通標(biāo)志，請(qǐng)幼兒說(shuō)出交通標(biāo)志的名稱(chēng)。
六、游戲：快樂(lè)的小司機(jī)
附：馬路上(兒歌)
大大的馬路寬又平，車(chē)來(lái)人往忙不停。紅燈這了車(chē)輛停，綠燈亮了趕快行。
要過(guò)馬路怎么辦?斑馬線上快步行。不翻欄桿不玩耍，交通規(guī)則要記清。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)中孩子們就有了不少新發(fā)現(xiàn)，他們指出馬路上的車(chē)子有的開(kāi)的快，有的開(kāi)的慢;了解紅綠燈，斑馬線，交通規(guī)則，對(duì)與我們新生班孩子來(lái)說(shuō)完成的真的很不錯(cuò)。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇九
1.在故事講述中，學(xué)會(huì)迷宮的走法。
以往的閱讀活動(dòng)，我多選擇傾向于富有想象力、欣賞性較強(qiáng)的讀本。而《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》，則是傾向于益智類(lèi)型的讀本，它通過(guò)讓孩子閱讀，嘗試走出各種不同類(lèi)型的迷宮。讀本將各式迷宮通過(guò)故事串聯(lián)起來(lái)，形成有情節(jié)性的迷宮書(shū)。選擇這樣的讀本，是嘗試，也是挑戰(zhàn)。一開(kāi)始，我將活動(dòng)定位為讓孩子學(xué)會(huì)如何走出迷宮，并把它獨(dú)立于讀本之外，提煉出來(lái)讓孩子或個(gè)人或分組練習(xí)。課后發(fā)現(xiàn)：脫離了讀本的迷宮無(wú)法讓孩子感受讀本精髓的地方，更是缺少了閱讀之味道。如何才能將讀本閱讀與學(xué)會(huì)迷宮走法相互結(jié)合，形成有效教學(xué)?老師們的一番討論，為我打開(kāi)了另一個(gè)思路：何不在故事講述中結(jié)合迷宮的走法，引導(dǎo)孩子一同在閱讀中學(xué)習(xí)?果真，結(jié)合課件，閱讀到何處就和孩子一起解決相應(yīng)迷宮的做法真的更能讓孩子體驗(yàn)勝利的喜悅、感受探險(xiǎn)的需要的勇氣與智慧呢!
2. 章回式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，留有懸念，為下一次探險(xiǎn)埋下伏筆。
厚厚的讀本中串聯(lián)著不同類(lèi)型的迷宮，要一次性將所有類(lèi)型的迷宮都給孩子們嗎?對(duì)于中班上學(xué)期的孩子，我選擇了章回式的設(shè)計(jì)，將故事分段進(jìn)行，按迷宮的三種類(lèi)型將讀本分為三個(gè)部分，即三個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行：第一課時(shí)--熊腳印迷宮;第二課時(shí)--森林、沙漠、沙洞迷宮;第三課時(shí)--沼澤迷宮。當(dāng)然，進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)還有最大的一個(gè)目的，即每個(gè)活動(dòng)過(guò)后，均留給孩子們一個(gè)懸念：杜里和莎里的探險(xiǎn)之路走完了嗎?他們還會(huì)到什么地方探險(xiǎn)?接下來(lái)的挑戰(zhàn)又是什么?在一遍遍的猜測(cè)中，孩子們對(duì)讀本后續(xù)情節(jié)的關(guān)注激情一次次被點(diǎn)燃，在留有懸念的同時(shí)，也為下一次的探險(xiǎn)活動(dòng)埋下熱情的伏筆。
3.根據(jù)年齡特點(diǎn)，對(duì)讀本順序進(jìn)行重新組合與安排
在讀本里的第二種類(lèi)型障礙式迷宮中，幾個(gè)迷宮的順序分別是：森林迷宮、蜘蛛迷宮、沙漠迷宮和沙洞迷宮，按照難以程度來(lái)看，蜘蛛迷宮的難度最大也很難。面對(duì)著讀本，我陷入了思索：蜘蛛迷宮在讀本中的順序位于第二，并沒(méi)有按照由簡(jiǎn)入難的順序排列，若是按照讀本的順序進(jìn)行，孩子還沒(méi)完全學(xué)會(huì)迷宮的走法就被難度最大的所嚇倒，并且，如果一個(gè)活動(dòng)就完成這么多的迷宮，孩子接受得了嗎?那么，能否將讀本中的蜘蛛迷宮遮蓋起來(lái)，先不讓孩子看到，而是于課后，當(dāng)他們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何走這一類(lèi)型的迷宮了，再投入?yún)^(qū)域中，讓孩子嘗試。教學(xué)園長(zhǎng)的建議，又一次打開(kāi)我的思緒。付諸于行動(dòng)后，證實(shí)了蜘蛛迷宮對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是難度非常大，區(qū)域活動(dòng)中，許多孩子都是兩人合作式的討論，當(dāng)然，這也花費(fèi)了他們不少時(shí)間。不過(guò)，走出蜘蛛迷宮后，孩子們都?xì)g呼著雀躍，告訴我："我們幫助杜里和莎里了!"
確實(shí)，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況，適當(dāng)對(duì)讀本順序進(jìn)行重新排列，既是教師對(duì)教材處理的一種方式，也是有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
4.對(duì)讀本進(jìn)行加工，使其與幼兒更好互動(dòng)
如何讓讀本與幼兒更加地親密接觸?也就是，怎樣才能讓孩子可以既不破壞讀本，又能在讀本中留下痕跡驗(yàn)證迷宮走法是否正確?這個(gè)大難題如何解決是好!其中一個(gè)教師的提議，再次為我打開(kāi)另一扇門(mén)：可以在書(shū)上附上一層透明薄膜，這樣，就可以讓孩子直接在書(shū)上畫(huà)迷宮了!這個(gè)建議可行嗎?加工后的書(shū)，再借助于可擦掉的白板筆與板擦，孩子們真的與讀本有了零距離接觸!活動(dòng)中，我再適時(shí)提醒孩子貼有薄膜的地方才能畫(huà)，否則不能隨意在書(shū)上亂涂畫(huà)。瞧，這樣的提醒，又將愛(ài)護(hù)讀本的教育自然滲透。
二、通過(guò)多媒體的操作進(jìn)行有效引導(dǎo)與示范
多媒體在教學(xué)上的使用已經(jīng)不足為奇，并且，也有一些對(duì)閱讀活動(dòng)中使用課件提出質(zhì)疑的聲音。然而，在《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的活動(dòng)中，因?yàn)橛辛苏n件的幫助，才使如何尋找迷宮入口與出口、如何走出正確路線，變得如此一目了然。當(dāng)一名孩子在課件前思索著走，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)再跟進(jìn)，讓孩子們共同驗(yàn)證時(shí)，課件的引導(dǎo)與示范作用就這么顯而易見(jiàn)。相比較起圖書(shū)，就無(wú)法起到這么直接作用了。因此，如何有效利用課件，讓其成為有效教學(xué)的一個(gè)手段，也成為我今后繼續(xù)努力的方向。
三、嘗試讀本與課程相結(jié)合，起到相輔相成作用
《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》在故事講述中把身處不同場(chǎng)景的各類(lèi)迷宮串聯(lián)起來(lái)，所涉及到的探險(xiǎn)地有：森林、沙漠、沙洞、沼澤。若能將讀本與課程加以整合，是否就能更好地挖掘讀本的內(nèi)涵，讓主題成為讀本的鋪墊與延續(xù)，讓在教學(xué)中更加豐富多彩。經(jīng)過(guò)嘗試，我欣喜發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這樣的結(jié)合真的非常富有價(jià)值。
首先，環(huán)境氛圍的渲染引發(fā)孩子對(duì)迷宮以及對(duì)大自然的喜愛(ài)與探究。主題一開(kāi)始，從海底歷險(xiǎn)開(kāi)始，讓孩子探究海底的秘密，并跟著讀本，引領(lǐng)孩子一步步走入森林、沙漠、沼澤的小主題式探險(xiǎn)。孩子們?cè)诓粩嗟奶骄恐?，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，并喜愛(ài)探究自然，同時(shí)，墻飾上結(jié)合小主題的各式迷宮更是讓他們探索到更多不同種類(lèi)、不同走法的迷宮。
其次，讀本閱讀進(jìn)一步激發(fā)孩子的迷宮熱情與對(duì)大自然的探索之情。當(dāng)小主題《大海歷險(xiǎn)記》中讓孩子們沉浸在海底隧道(迷宮)并討論著如何走出時(shí)，讀本也就在這時(shí)出現(xiàn)，孩子們一邊沉迷于杜里和莎里的探險(xiǎn)之旅沉浸，一邊探索著迷宮的奧秘。由于有了前期主題的鋪墊，他們對(duì)于迷宮以及各種場(chǎng)景的出現(xiàn)顯得不那么陌生，同時(shí)，也更加激發(fā)起對(duì)讀本的熱情與探究。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、分析、討論、感知交通規(guī)則的重要，掌握交通規(guī)則兒歌；
2、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的交通標(biāo)志，知道在馬路上要遵守交通規(guī)則，建立正確的交通安全意識(shí)；
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、錄像帶，大幅圖片1張小圖片三張；
2、六個(gè)交通標(biāo)志
3、紅綠圓形各一個(gè)，室外場(chǎng)地上用粉筆畫(huà)好斑馬線。
過(guò)程：
一、老師出示“人行橫道”標(biāo)志，提問(wèn)：
1、你見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)？
2、這是什么標(biāo)志？它有什么作用？
3、當(dāng)你看見(jiàn)這個(gè)標(biāo)志時(shí)，你應(yīng)該怎么做？
二、分組活動(dòng)：
請(qǐng)幼兒看《健康》第27頁(yè)，互相說(shuō)說(shuō)六種交通標(biāo)志分別表示什么意思。如果見(jiàn)過(guò)這些交通標(biāo)志，想一想是在什么地方見(jiàn)到的。
三、了解標(biāo)志
1）如果違反了交通規(guī)則會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)？
3）馬路上有許多標(biāo)志提醒行人、駕駛員遵守交通規(guī)則，你還知道哪些標(biāo)志嗎？
4）小結(jié)：交通標(biāo)志提醒行人和駕駛員安全行駛，安全過(guò)馬路，遵守交通規(guī)則。
四、欣賞兒歌：《馬路上》
五、游戲：看誰(shuí)又快又對(duì)
1）教師任意說(shuō)出《健康》第27頁(yè)上交通標(biāo)志的名稱(chēng)，讓幼兒迅速指出對(duì)應(yīng)的標(biāo)志；
2）教師出示大的交通標(biāo)志，請(qǐng)幼兒說(shuō)出交通標(biāo)志的名稱(chēng)。
六、游戲：快樂(lè)的小司機(jī)
附：馬路上（兒歌）
大大的馬路寬又平，車(chē)來(lái)人往忙不停。紅燈這了車(chē)輛停，綠燈亮了趕快行。
要過(guò)馬路怎么辦？斑馬線上快步行。不翻欄桿不玩耍，交通規(guī)則要記清。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇十一
本學(xué)期我班共有46位朋友，其中男孩24人，女孩22人，平均虛齡6歲和7歲。通過(guò)前階段的生活和學(xué)習(xí)，孩子們各方面的進(jìn)步較明顯，孩子們已有了一定的自豪感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。我們班孩子能力上呈現(xiàn)出一定的階梯性：如肖懿桓、鄒梓昕、黃欣妍、練芷琪等小朋友思維活躍，接受能力強(qiáng)，性格開(kāi)朗、活潑、自主，富有個(gè)性。肖睿恩、鄒梓樺、、肖睿翀、林巧等小朋友踏實(shí)守紀(jì)，學(xué)習(xí)認(rèn)真、勞動(dòng)積極，團(tuán)結(jié)同伴，是孩子們學(xué)習(xí)的好榜樣。但也有一些小朋友上課注意力不集中、進(jìn)餐時(shí)愛(ài)說(shuō)話、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、喜歡打鬧生事。如鐘振帆、邱浩彬、王志偉、邱振文等。如黃億華、鄒嘉歡、楊浩軒等小朋友天真幼稚，不守常規(guī)。但從整體看孩子的人際交往能力及獨(dú)立解決問(wèn)題兩方面都有明顯進(jìn)步。今后需加強(qiáng)培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣;其次，孩子們之間相互學(xué)習(xí)能力也有待進(jìn)一步培養(yǎng);部分幼兒動(dòng)作發(fā)展和動(dòng)手能力需個(gè)別輔導(dǎo)。
二、保教工作
1、加強(qiáng)一日活動(dòng)的組織與管理，切實(shí)保證幼兒安全。
幼兒在幼兒園的安全是每個(gè)家長(zhǎng)所重視的，所以切實(shí)保證每個(gè)孩子安全是我們教師工作的重中之重。因此，安全教育是幼兒園教育內(nèi)容中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。課堂上，我們通過(guò)語(yǔ)言、健康等教學(xué)傳授給幼兒怎樣避免危險(xiǎn)保護(hù)自己安全的知識(shí);戶外活動(dòng)和游戲時(shí)，我們時(shí)刻關(guān)注幼兒的安全并予以悉心看護(hù)，盡力為幼兒創(chuàng)造豐富多彩的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們玩得既愉快又安全;與此同時(shí)，我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，采取相應(yīng)的保護(hù)措施，確保幼兒安全。當(dāng)然，事情總有百密一疏的時(shí)候，有次我?guī)Ш⒆游顼埡笊⒉?，葉瀚辰小朋友跑的時(shí)候被自己的鞋子絆了一跤，膝蓋上擦破了皮，雖然后來(lái)家長(zhǎng)很理解我們，沒(méi)有責(zé)怪我們，但我們心里總有些內(nèi)疚，同時(shí)也提醒我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦幸蛹?xì)心、全面的看護(hù)幼兒。
2、堅(jiān)持多種教學(xué)方式并存，以孩子為主體地進(jìn)行教育教學(xué)工作。
為了讓每個(gè)孩子都有更多的機(jī)會(huì)不斷的進(jìn)步和發(fā)展，針對(duì)班級(jí)孩子年齡及能力的差異，我們營(yíng)造了一個(gè)公平、競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)為主的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)評(píng)比欄，留意每一個(gè)孩子的進(jìn)步，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)紅星的環(huán)節(jié)，激勵(lì)幼兒積極關(guān)注自己的每一個(gè)進(jìn)步。效果非常的明顯，孩子每天都會(huì)不厭其煩的去數(shù)自己到底得了多少顆紅星，有的孩子甚至為自己立下要拿多少顆紅星的目標(biāo)。在這種激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，孩子變的懂事而有自信，也變的主動(dòng)而樂(lè)觀。
三、保育工作
每天早晨我們都做好晨檢工作，并做好記錄。各項(xiàng)活動(dòng)有組織有紀(jì)律的進(jìn)行，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)安全?，F(xiàn)在幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，所以我們十分重視培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，在幼兒吃飯前會(huì)讓他們協(xié)助老師做一些力所能及的餐前準(zhǔn)備工作，如放凳子，發(fā)小碗等。這樣在身體內(nèi)也會(huì)發(fā)生一系列反應(yīng)，使他們食欲大增。在幼兒訓(xùn)練幼兒集中思想進(jìn)食，從小養(yǎng)成專(zhuān)心吃飯，細(xì)嚼慢咽的好習(xí)慣，同時(shí)教育幼兒養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，食前便后洗手，飯后漱口不吃不潔食物，不揀掉在桌上或地上的東西吃，咀嚼，喝湯不出聲，進(jìn)餐不說(shuō)話，不亂扔殘?jiān)さ?。我們班特別注意培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力，通過(guò)各種途徑，讓幼兒懂得自己的事情自己做，遇到問(wèn)題自己想辦法解決，同伴之間要互相幫助等。中午午睡時(shí)給幼兒一個(gè)良好的睡眠環(huán)境，每日讓幼兒按時(shí)睡覺(jué)，在幼兒睡之前提前半小時(shí)讓幼兒停止較劇烈的活動(dòng)，及時(shí)拿開(kāi)易使幼兒興奮的物品，保持房間空氣通暢創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的睡眠環(huán)境，同時(shí)讓幼兒養(yǎng)成良好的睡眠姿勢(shì)，幼兒睡眠時(shí)讓他們向右側(cè)臥，微曲雙腿全身自然放松，手不要壓在胸前或身體下面，這樣有助于增進(jìn)幼兒健康。通過(guò)一學(xué)期的努力，我班幼兒就餐、睡眠等方面都養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。每位幼兒的身體素質(zhì)都不錯(cuò)。
四、家長(zhǎng)工作
本學(xué)期我們通過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè)，家園共育欄等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。這樣拉近了我們與家長(zhǎng)之間的距離。在慶六一活動(dòng)中，在家長(zhǎng)的大力支持與配合下，使我班的活動(dòng)得以順利的發(fā)展，拉近了家長(zhǎng)與老師的距離，真正做到讓家長(zhǎng)滿意。
五、存在的問(wèn)題：
1、個(gè)別幼兒挑食，有的不愛(ài)吃肉，有的不吃蔬菜，還有的幼兒不吃水果。一些幼兒進(jìn)餐注意力不集中，速度慢，進(jìn)餐習(xí)慣還有待改善。
2、在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，有的幼兒注意力不易集中;有的幼兒樂(lè)意發(fā)言，但不愛(ài)動(dòng)腦筋，依樣畫(huà)葫蘆;還有的幼兒愛(ài)插嘴，回答問(wèn)題聲音不夠響亮等。
3、不少幼兒閱讀習(xí)慣差，不愛(ài)護(hù)圖書(shū)，圖書(shū)破損較嚴(yán)重，下學(xué)期要加強(qiáng)安靜閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇十二
新的一年又在孩子們的歡歌笑語(yǔ)聲中來(lái)臨了，本學(xué)期也將結(jié)束，為了檢驗(yàn)幼兒通過(guò)游戲和活動(dòng)是否能有所提高，我們?cè)趯W(xué)期末特地制定了此測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)是以五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)及內(nèi)容為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)幼兒各種能力的發(fā)展進(jìn)行的測(cè)試，我針對(duì)測(cè)評(píng)情況作下分析：
中班的幼兒，生活中有了一定的自我保護(hù)能力和自理能力，知道一個(gè)人在家時(shí)，陌生人來(lái)了該怎么辦。他們能夠自己協(xié)調(diào)地走、跳、跑，也清楚地了解，當(dāng)在生活中遇到但在戶外活動(dòng)進(jìn)行跳繩時(shí)，有的幼兒跳繩的技能有點(diǎn)弱，以后的戶外活動(dòng)將著重對(duì)此進(jìn)行練習(xí)。
本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣，特別是今年冬天下了好多場(chǎng)雪，孩子們特別開(kāi)心，也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通常會(huì)問(wèn)老師一些雪的問(wèn)題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探索也感興趣，但他們對(duì)自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現(xiàn)，孩子們比較缺乏觀察察記錄，也不會(huì)將自己看到的聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)。幼兒在計(jì)算方面表現(xiàn)得還不錯(cuò)，多數(shù)幼兒能熟練分辨7以內(nèi)數(shù)字并且能以數(shù)表示物體的數(shù)量，常見(jiàn)的幾何圖形都能夠認(rèn)識(shí)但少數(shù)幼兒還不能達(dá)到。
幼兒演唱歌曲時(shí)聲音洪亮，但還能夠較有情感的地進(jìn)行演唱。他們的節(jié)奏感也還不錯(cuò)，但是有的幼兒對(duì)曲子的前奏和間奏的把握不好，相關(guān)知識(shí)相對(duì)貧乏，以后還需要在節(jié)奏樂(lè)、音樂(lè)欣賞方面多訓(xùn)練。舞蹈動(dòng)作表演方面表現(xiàn)還好，大部分聽(tīng)到不同性質(zhì)的曲子會(huì)做出不同的動(dòng)作和反應(yīng)，此方面應(yīng)注重加強(qiáng)。
幼兒在老師的要求下，能隨意的朗誦一首已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，朗誦時(shí)做動(dòng)作。中班幼兒對(duì)詩(shī)歌有點(diǎn)壓卷感，他們比較喜歡富有情趣生動(dòng)的故事，對(duì)看圖講述，特別是看兩幅圖講講一個(gè)故事，幼兒還不能將他們很好的連貫起來(lái)。還不能繪聲繪色地進(jìn)行講述，可在根據(jù)圖片進(jìn)行講述或用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述情節(jié)內(nèi)容，語(yǔ)言稍顯貧乏。
大多數(shù)幼兒能自己詳細(xì)著去畫(huà)簡(jiǎn)單的物體，在色澤上選擇較鮮艷。對(duì)美術(shù)作品有美的欣賞。幼兒在多數(shù)幼兒會(huì)簡(jiǎn)單的剪紙，但在做手工上只有少數(shù)幼兒能一步一步跟上老師完整地折出個(gè)事物。泥塑活動(dòng)中，動(dòng)手能力和想象能力好的幼兒用泥塑塑造的小動(dòng)物很形象，但有的幼兒只會(huì)簡(jiǎn)單的物體形象。幼兒的發(fā)散思維，自我想象力、創(chuàng)造力還需要提高。
本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣，特別是今年冬天下了好多場(chǎng)雪，孩子們特別開(kāi)心，也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通常會(huì)問(wèn)老師一些雪的問(wèn)題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探索也感興趣，但他們對(duì)自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現(xiàn)，孩子們比較缺乏觀察察記錄，也不會(huì)將自己看到的聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇十三
手是人類(lèi)日常行為活動(dòng)中不可或缺的肢體，可是在幼兒園中總是能看到有個(gè)別的孩子老把手放在嘴巴里面咬，有些甚至不愛(ài)剪指甲，總是讓自己的小手處于臟兮兮的狀態(tài)。為了培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)手的重要性，能夠愛(ài)護(hù)自己的小手，今天(9月14日）上午我在我們班開(kāi)展了常識(shí)《小手的秘密》的教學(xué)，以下是我通過(guò)這次活動(dòng)的幾點(diǎn)反思：
首先在活動(dòng)目標(biāo)上，我制定了兩點(diǎn)：1、觀察感知手的外形特征和主要功能。2、產(chǎn)生初步的探索興趣。在活動(dòng)中這兩點(diǎn)目標(biāo)均有達(dá)到，由于是與孩子自身息息相關(guān)的，因此孩子們的興趣就更大了，活動(dòng)氣氛比較熱烈，導(dǎo)致活動(dòng)聲音比較大。
其次在活動(dòng)準(zhǔn)備上，我準(zhǔn)備了一些手部圖片、一盆熱水，一盆冷水，以及學(xué)習(xí)包中的各種指紋。在活動(dòng)準(zhǔn)備上，我發(fā)現(xiàn)手部圖片的準(zhǔn)備有點(diǎn)多余，因?yàn)槭质敲總€(gè)健全孩子都有的，因此只要讓每個(gè)孩子都伸出自己的小手來(lái)觀察，這樣不僅更形象直觀，而且不用浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間來(lái)觀察圖片。
最后在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)優(yōu)缺點(diǎn)：
1、首先我用猜謎的形式來(lái)引入，孩子們一下子就能猜到答案，很快的就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)。
2、我在引入后通過(guò)觀看圖片的方法讓孩子們?nèi)ヌ剿餍∈值拿孛埽野l(fā)現(xiàn)孩子們的認(rèn)識(shí)都很片面，大部分孩子都只停留在手心、手背、指甲等。而且在圖片的選擇上也有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，本次活?dòng)所選擇的圖片都比較籠統(tǒng)，不夠細(xì)致。
3、結(jié)束的比較倉(cāng)促，對(duì)于如何保護(hù)自己的小手這方面比較簡(jiǎn)單的帶過(guò)。其實(shí)可以做一個(gè)活動(dòng)延伸，讓孩子在課后與同伴交流。
今天的這個(gè)活動(dòng)孩子們還是非常感興趣的，積極性也比較高，但是活動(dòng)的聲音比較大，有些孩子會(huì)魚(yú)目混珠的趁機(jī)搗蛋。因此班級(jí)的活動(dòng)常規(guī)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇十四
一個(gè)夜深人靜的晚上，從書(shū)包里傳來(lái)嗚嗚的哭聲，這哭聲吵醒了正在做著美夢(mèng)的綜合實(shí)踐課本，綜合實(shí)踐課本問(wèn)：“
數(shù)學(xué)
書(shū)，你為什么哭啊?”數(shù)學(xué)書(shū)就向綜合實(shí)踐課本傾訴了它的苦惱。數(shù)學(xué)書(shū)傷心地說(shuō)：“我的小主人有一個(gè)壞習(xí)慣，就是不愛(ài)惜課本，你看看，我的皮被小主人撕下來(lái)扔在垃圾桶里，我疼得很啊!我身上每一頁(yè)紙都被他弄得又皺又臟。小主人上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，還用彩色筆在我的臉上亂涂亂畫(huà)，我都不敢見(jiàn)人了。小主人上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，把我當(dāng)成草稿紙了，在我臉上進(jìn)行計(jì)算，把我弄得傷痕累累。綜合實(shí)踐課本說(shuō)：“我雖然比你好些，但是小主人不喜歡我，連看也不看我一眼，我根本發(fā)揮不了自己的作用?！本C合實(shí)踐課本嘆了一口氣說(shuō)：“數(shù)學(xué)書(shū)，你不要再哭了，我們等吧!盼吧!我相信小主人一定會(huì)改掉這個(gè)壞習(xí)慣的。”數(shù)學(xué)書(shū)聽(tīng)了綜合實(shí)踐課本的話不哭了，屋子又恢復(fù)了平靜。
有一天，樹(shù)爺爺生病了。正因?yàn)闃?shù)爺爺生病了，有些樹(shù)葉變黃了，一片片的樹(shù)葉都落了，它還彎著腰，皺著眉頭，痛苦的呻吟：“哎喲，哎喲。。。。。?！?BR> 這時(shí)飛來(lái)一只啄木鳥(niǎo)?？匆?jiàn)樹(shù)爺爺彎著腰皺著眉頭，痛苦的樣子。啄木鳥(niǎo)連忙飛過(guò)來(lái)問(wèn)：“樹(shù)爺爺您怎么啦?”樹(shù)爺爺說(shuō)：“我生病了，你能幫我治病嗎?”啄木鳥(niǎo)回答說(shuō)：“當(dāng)然可以了?！闭f(shuō)著說(shuō)著啄木鳥(niǎo)落到了樹(shù)干上，東敲敲西敲敲，發(fā)出了咚咚的聲音用它那尖尖的嘴巴慢慢地伸進(jìn)樹(shù)洞里，把蟲(chóng)鉤了出來(lái)，不一會(huì)兒，樹(shù)洞里的蟲(chóng)全都被吃完了。樹(shù)爺爺?shù)难逼饋?lái)了，樹(shù)葉也不落了，眉頭也不皺了，感激的說(shuō)：“謝謝你!啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，你治好了我的病。”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“不用謝!這是我們啄木鳥(niǎo)應(yīng)該做的。”說(shuō)著說(shuō)著啄木鳥(niǎo)就飛走了。樹(shù)爺爺伸著手臂好像正跟啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“再見(jiàn)!”
日子一天一天的過(guò)去，樹(shù)爺爺?shù)牟÷娜昧?，?shù)葉變綠了，也更茂盛了顯得更年輕了!
森林里，住著一只饞嘴的獅子，它一看到糖果，口水就會(huì)流到三千尺。
一天天過(guò)去了，小獅子糖吃得越來(lái)越多，數(shù)都數(shù)不清了。有一天小獅子突然感到牙疼，而且是疼得越來(lái)越厲害，一邊大聲的叫，一邊在床上滾來(lái)滾去。小花貓聽(tīng)見(jiàn)了，趕快一溜煙地跑到小獅子家，一看見(jiàn)小獅子在床上滾來(lái)滾去，馬上二話不說(shuō)的帶著小獅子去醫(yī)院了。
來(lái)到了醫(yī)院，小兔醫(yī)生說(shuō)：“小獅子吃了太多的糖果，把蛀的牙拔了，就沒(méi)事了。”小獅子張開(kāi)了大嘴巴，小兔醫(yī)生一拔，牙拔完了，小獅子還在叫：“哎喲!哎喲!”。小獅子傷心的對(duì)小花貓說(shuō)：“小花貓，要不是你帶我來(lái)醫(yī)院，我都要疼死了!”又對(duì)小兔醫(yī)生說(shuō)：“都是我不好，害的大家為我擔(dān)心。”小獅子慚愧地低下了頭。
從那時(shí)起，小獅子就不像以前那樣，整天吃糖果了。因?yàn)樗莱蕴嗵菍?duì)身體有些害處。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇十五
在一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，本來(lái)教室里只聽(tīng)到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時(shí)全班孩子開(kāi)始不約而同地大笑起來(lái)。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來(lái)，但孩子們似乎沒(méi)有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識(shí)地將一只手蓋在了自我的耳朵上，頓時(shí)孩子們也開(kāi)始模仿起我的動(dòng)作，我立刻伸出食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。啊呀，教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個(gè)個(gè)坐得端端正正。于是我伸出大拇指表?yè)P(yáng)他們，最終在歡樂(lè)的氣氛中順利地開(kāi)展完我的教學(xué)活動(dòng)。
由于每位孩子的個(gè)性、興趣愛(ài)好都不一樣，對(duì)于小班孩子來(lái)講，他們處于好奇心萌發(fā)階段，喜歡模仿成人的動(dòng)作與神態(tài)。在平時(shí)生活中，教師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要針對(duì)不一樣現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。
在這件事件中，我巧妙利用非言語(yǔ)交際手段，調(diào)動(dòng)了孩子們的用心境緒。對(duì)于這種方法，我們還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到平時(shí)生活教育中。例如：在教學(xué)活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)極個(gè)別孩子不認(rèn)真聽(tīng)講，能夠走過(guò)去輕輕地摸摸他的頭；當(dāng)孩子們?cè)谕嫱婢邥r(shí)，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們大吵大鬧時(shí)，能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動(dòng)作，學(xué)會(huì)輕輕說(shuō)話。久而久之，孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會(huì)其中的暗示，自覺(jué)、愉快地調(diào)整自我的行為。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇十六
本月活動(dòng)的主題是“有趣的昆蟲(chóng)”，在主題下小小螞蟻是幼兒在生活中經(jīng)常能見(jiàn)到的小昆蟲(chóng)，所以對(duì)螞蟻的經(jīng)驗(yàn)也更豐富一些，興趣濃厚一些。
《螞蟻和西瓜》是一本極富于趣味性的圖畫(huà)書(shū)。漫畫(huà)似的夸張和簡(jiǎn)單的線條，讓這本書(shū)從頭至尾都散發(fā)出一種輕松、幽默的味道。它描述了一群螞蟻是如何將一塊被遺忘在地上的西瓜，通過(guò)分割、搬運(yùn)、然后帶回螞蟻窩，可是在搬運(yùn)的過(guò)程中又遇到了一系列“麻煩”的事情，最后用西瓜皮做了個(gè)滑滑梯的小故事。
整個(gè)繪本幾乎沒(méi)有太多的文字，但在這繪本里，每一只螞蟻的神態(tài)和動(dòng)作以及表達(dá)的每一件事情都是如此的栩栩如生，讓我們仿佛置身在螞蟻的世界里。在課堂上我只要是引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻的表情、動(dòng)作、事件然后猜測(cè)故事的后續(xù)發(fā)展。在活動(dòng)中，通過(guò)多種疑問(wèn)給幼兒設(shè)置許多懸念的情節(jié)線索有效引發(fā)他們大膽聯(lián)想，能使在看看、想想、說(shuō)說(shuō)中發(fā)展思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。
在整個(gè)活動(dòng)孩子們始終能保持情緒愉快、情感投入、思維活躍。引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)將螞蟻和西瓜這兩個(gè)在大小上有極大區(qū)別的兩種東西會(huì)發(fā)生什么事情？螞蟻會(huì)把西瓜怎么辦？最后又會(huì)怎么辦？這些個(gè)疑團(tuán)一直吸引著孩子們的注意，激發(fā)著他們的好奇心，使幼兒始終保持著對(duì)圖書(shū)的閱讀興趣。為了調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，我還利用課件形式展開(kāi)引導(dǎo)孩子想象、猜測(cè)螞蟻會(huì)怎樣把西瓜搬走？并來(lái)學(xué)學(xué)螞蟻搬西瓜的動(dòng)作，“一只螞蟻的時(shí)候怎么搬？搬不動(dòng)，怎么辦？四只螞蟻搬的動(dòng)作時(shí)是怎么樣的？”通過(guò)這一系列的提問(wèn)和孩子親身的體驗(yàn)，孩子們對(duì)故事的理解較好，了解了螞蟻搬西瓜的全過(guò)程，感受到了故事有趣，體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。目標(biāo)基本達(dá)成，并且在我的提問(wèn)，孩子們也學(xué)會(huì)觀察圖中細(xì)微細(xì)節(jié)，感受螞蟻相互幫助，團(tuán)結(jié)合作的樂(lè)趣。
但在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大差異，如果給予孩子更多的開(kāi)放性的問(wèn)題，孩子想象、表達(dá)的空間一定會(huì)更大。比如“你覺(jué)得小螞蟻會(huì)怎么做呢？會(huì)怎樣做呢？為什么？”這些個(gè)問(wèn)題，孩子說(shuō)不出來(lái)，說(shuō)的有點(diǎn)散，回答不到點(diǎn)上，我想如果這段對(duì)話由老師拋出，孩子可能更容易的去理解朋友之間的友愛(ài)之情團(tuán)結(jié)互助集體合作之情，使得在情感方面我引導(dǎo)的還不夠升入。
最后我還引申到我們的生活學(xué)習(xí)的實(shí)際工作中，讓孩子在故事中感受同伴團(tuán)結(jié)一致的重要性，同時(shí)在集體生活中能和同伴友好相處。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇十七
春天是百花齊放的季節(jié)，而在平時(shí)的戶外活動(dòng)中，就不難看出孩子們對(duì)于花花草草都有著特殊的好奇心。郁金香又是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪斜容^少見(jiàn)到的，為了豐富孩子們的知識(shí)面，也為了提高孩子們的動(dòng)手能力，我便在今天（4月1日）下午開(kāi)展了手工折紙《郁金香》的教學(xué)。
本次活動(dòng)中我預(yù)設(shè)了三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)看圖示用正方形疊花。2、通過(guò)觀察折紙示意圖和教師的示范講解，借助圖示和相互學(xué)習(xí)從而掌握雙正方形的折法。3、喜歡折紙活動(dòng)體驗(yàn)折紙活動(dòng)的興趣。從活動(dòng)的效果上來(lái)看，目標(biāo)基本達(dá)成，孩子們都能參與到活動(dòng)中去，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)，但是個(gè)別孩子們?cè)陔p正方形折法上的還不能獨(dú)立的完成。
活動(dòng)一開(kāi)始，教師出示了真實(shí)的郁金香讓幼兒觀察，并簡(jiǎn)單的介紹郁金香的生長(zhǎng)環(huán)境等知識(shí)。然后再出示折好的一些郁金香引入，引導(dǎo)幼兒觀看郁金香的結(jié)構(gòu)有花蕊和葉子。接著再分兩個(gè)步驟進(jìn)行講解花朵和葉子的折法。孩子們都能十分認(rèn)真的觀看，隨后教師出示折紙示意圖，便讓孩子們開(kāi)始折紙。
活動(dòng)結(jié)束后我對(duì)自己本次活動(dòng)進(jìn)行了一次反思，總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：1、教師的課前準(zhǔn)備充分，示意圖能按照步驟進(jìn)行，便于幼兒觀看。2、教師能引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力差的幼兒，促進(jìn)了幼兒之間的互幫互助。3、在講解示范時(shí)，教師沒(méi)有很好的把掌握雙正方形的折法重點(diǎn)講解，導(dǎo)致個(gè)別幼兒在這個(gè)步驟時(shí)沒(méi)有很獨(dú)立的完成。4、教師在指導(dǎo)時(shí)，沒(méi)有能顧及到每一位幼兒，對(duì)于能力差的幼兒不能很好的關(guān)注到。
雖然在活動(dòng)中還是有很多的不足，但是孩子們都在活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的喜悅，特別是在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，孩子們拿著自己親手折的郁金香如珍如寶。
幼兒園中班教學(xué)反思：清明節(jié)知多少
“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村?！彪S著古詩(shī)朗誦的聲音，常識(shí)活動(dòng)《清明節(jié)知多少》開(kāi)始了。
再過(guò)幾天就是清明節(jié)了，為了讓孩子們?cè)黾訉?duì)清明節(jié)的了解，更加對(duì)我們閩南民俗文化活動(dòng)的體驗(yàn)，今天早上，我開(kāi)展了常識(shí)活動(dòng)《清明節(jié)知多少》的教學(xué)。
活動(dòng)一開(kāi)始，我就以古詩(shī)《清明》引入活動(dòng)中，孩子們對(duì)于這首古詩(shī)已經(jīng)十分的熟悉，不僅激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的興趣，還鞏固了孩子們對(duì)古詩(shī)的記憶。
活動(dòng)的最后，我對(duì)孩子們進(jìn)行感恩教育，告訴孩子們清明節(jié)也是我們紀(jì)念逝去的先人的日子，在這一天里我們還應(yīng)該紀(jì)念那些為我們祖國(guó)英勇戰(zhàn)斗犧牲的解放軍戰(zhàn)士們，有了他們，才有我們現(xiàn)在美好的生活。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇十八
我做了十三年老師，又當(dāng)了近十年的園長(zhǎng)，由于工作關(guān)系經(jīng)常外出學(xué)習(xí)觀摩，希望把好的經(jīng)驗(yàn)帶回到幼兒園。下面我想針對(duì)幼兒園的教學(xué)，談一下自己的感受。
關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的反思與困惑：
我園使用的教材分為指定教材和自選教材兩種，自選的教材，我們有很大的自由度，一學(xué)期過(guò)后，教材是否合適，已經(jīng)很明顯可以看出來(lái)。教材適宜與否，是否適合班級(jí)的狀況，孩子們是否感興趣？教材是否能滿足各種水平上的孩子的需求？同時(shí)教材的“配套設(shè)施”是否完善，能不能讓老師運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手，孩子們使用起來(lái)恰到好處。還有一點(diǎn)很關(guān)鍵，那就是我一直十分關(guān)注教研活動(dòng)，因?yàn)橐獓@教材展開(kāi)，所以相應(yīng)的教研水平是否跟得上這是很重要的問(wèn)題。
困惑：什么樣的教材能夠既滿足不同水平的孩子，也能滿足不同水平的老師？
目標(biāo)是一個(gè)課堂活動(dòng)非常重要的環(huán)節(jié)，必須是清晰的，是可達(dá)成的，而且是具有可操作性，能即時(shí)檢測(cè)的。在反思目標(biāo)定位的過(guò)程中，有一個(gè)現(xiàn)象應(yīng)引起我們的注意，就是一堂課里，目標(biāo)不能定得太多，重點(diǎn)的只要一兩條能做好就行了，很難達(dá)成也很難檢測(cè)的目標(biāo)，特別像提高什么什么能力這樣的大目標(biāo)要慎用，這樣的目標(biāo)在一個(gè)活動(dòng)里是看不出明顯效果的。但是不是所有老師都能定出這樣合適的目標(biāo)，往往是目標(biāo)不明確，或者無(wú)法達(dá)到。
困惑：怎么定目標(biāo)才能不高不低，剛剛好，既要注意知識(shí)性目標(biāo)，又能關(guān)注到過(guò)程性目標(biāo)。
我們都知道教學(xué)實(shí)施策略是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重，教學(xué)實(shí)施策略的運(yùn)用是體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，它包括教學(xué)方法、手段的運(yùn)用，活動(dòng)呈現(xiàn)的`方式，教師的過(guò)程指導(dǎo)等。教學(xué)實(shí)施策略利里面的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，需要教師考慮的問(wèn)題非常多，例如預(yù)設(shè)的步驟是否科學(xué)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的形式時(shí)間上有問(wèn)題，環(huán)節(jié)之間是否緊緊相連，步步遞進(jìn)，在教的過(guò)程中，條理清晰嗎，與預(yù)設(shè)的有沒(méi)有出入，分組活動(dòng)是否有意義，當(dāng)出現(xiàn)一些突發(fā)情況，如何改變策略，或者增加其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這些都要求教師能夠全面掌握課堂狀況，能夠掌握多種活動(dòng)方案。
困惑：怎樣讓教師開(kāi)展豐富多樣又有趣的活動(dòng)，同時(shí)較好把控課堂狀況。
在幼兒園的教學(xué)中，教學(xué)具的使用是主要的教育手段之一，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵而必不可少的。往往我們使用的教學(xué)具都是自己根據(jù)課堂需要制作的，多數(shù)為低值易耗品，制作過(guò)程艱難和復(fù)雜，十分消耗時(shí)間，但是在使用過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，使用頻率較低，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的幫助不大，甚至某件教具因制作的問(wèn)題，引起了幼兒的誤解或給幼兒的操作帶來(lái)不便。還有一點(diǎn)就是我們精心制作的教學(xué)具，孩子不感興趣，或者擺弄幾下就壞了。這些情況都給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的了很多麻煩。
困惑：如何能夠輕松有效地準(zhǔn)備幼兒喜歡的，教學(xué)活動(dòng)需要的教學(xué)具？
教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施需要老師們不斷改進(jìn)，不斷反思，再不斷地自我成長(zhǎng)。以上反思和困惑，希望能給大家?guī)?lái)一些思考，不斷地尋找解決的方法，共同成長(zhǎng)。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇十九
通過(guò)孩子們的介紹、設(shè)計(jì)，一幅“美麗的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來(lái)了。在建構(gòu)時(shí)孩子們都非常認(rèn)真，各自都在忙著完成自己的任務(wù)，只見(jiàn)邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數(shù)“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來(lái)搭花瓣，并且也數(shù)好了數(shù)。我走過(guò)去問(wèn)：“你為什么要數(shù)個(gè)數(shù)呢”她說(shuō)：“這樣，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了?！蔽衣?tīng)完夸她真會(huì)動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)這么一來(lái)。邵懷玉小朋友到游戲結(jié)束，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱(chēng)，非常美麗，所以在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我重點(diǎn)掌握了合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)起到更好的效果。
活動(dòng)后反思：
游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對(duì)獨(dú)立的，教師必須有意識(shí)地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì)，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的，但結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展又同時(shí)是滲透在其它各類(lèi)游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。
幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過(guò)游戲的形式，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透，互相作用。
幼兒建構(gòu)游戲的主題，通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā)，故事講述，物體認(rèn)識(shí)，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語(yǔ)言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識(shí)印象是結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展的基礎(chǔ)，而美術(shù)的構(gòu)圖、布局，計(jì)算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識(shí)又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。
各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開(kāi)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)，建筑游戲的開(kāi)展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中，必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識(shí)技巧，來(lái)提高建筑水平，這樣，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而，游戲的開(kāi)展和教學(xué)是對(duì)立而又互為統(tǒng)一的。
總之，結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到極大的滿足。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇二十
所謂個(gè)案記錄就是一種有系統(tǒng)的收集各類(lèi)觀察記錄的方法。好的個(gè)案記錄不僅反映了幼兒在一定時(shí)段內(nèi)活動(dòng)所獲得的成果，而且也反映了幼兒為達(dá)到這樣的水平所經(jīng)歷的整個(gè)發(fā)展過(guò)程。通過(guò)對(duì)各類(lèi)資料的收集整理及最后的分析，教師得以更全面，更深入地了解每一個(gè)幼兒及評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，進(jìn)而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的幼兒教育有一個(gè)很明顯的弊端：注重知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授忽視幼兒的操作和探索活動(dòng)；注重對(duì)活動(dòng)結(jié)果的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的主體性發(fā)展。自新《綱要》實(shí)施以來(lái)，雖然教師也在有意識(shí)地逐步轉(zhuǎn)變自己的觀念，但是由于舊有觀念根深蒂固，仍然會(huì)有一些殘存的比較落后的觀念在左右著教師的評(píng)價(jià)行為，在個(gè)案記錄中也存在著類(lèi)似的情況。雖然個(gè)案記錄是一種行之有效的評(píng)價(jià)幼兒行為的方式，但是在我們目前所進(jìn)行的個(gè)案記錄中，往往還存在著一些缺點(diǎn)與不足之處。
有的教師由于種。種原因，在進(jìn)行個(gè)案記錄的時(shí)候有形式主義的傾向，沒(méi)有及時(shí)，悉心收集真正能夠反映幼兒活動(dòng)情況的資料，很少與幼兒交流，較少注意幼兒，傾聽(tīng)幼兒的心聲，而是抱著應(yīng)付的思想隨意記錄一些資料了事。還有的教師為了達(dá)到一定的效果而對(duì)幼兒的某些行為進(jìn)行操縱，缺乏記錄的真實(shí)性。如：在進(jìn)行《不倒翁》的科學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒嘗試用各種材料來(lái)制作不倒翁，琳琳面對(duì)著橡皮泥，螺絲，積木等一堆材料，不知道該怎么辦。老師看到后，為了能有較高的成功率，就提示她："你把橡皮泥放進(jìn)去塞緊就可以了。"于是琳琳在沒(méi)有探索的情況下"輕松"地完成了老師布置的任務(wù)。雖然琳琳最終制作出了不倒翁，但是這種經(jīng)過(guò)"人工雕琢"的行為到底有多少價(jià)值呢 而有的教師雖然意識(shí)到個(gè)案記錄的必要性，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，在具體的教育情境中不自覺(jué)地違背了準(zhǔn)則，如：為了趕進(jìn)度而忽視幼兒的操作；由于幼兒活動(dòng)場(chǎng)面的紛亂而忽視了個(gè)別幼兒創(chuàng)造性的舉動(dòng)；由于擔(dān)心活動(dòng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)而去限制幼兒的活動(dòng)……這一些因素都影響了個(gè)案記錄的真實(shí)性。
即使教師克服了上述所提到的主觀因素的影響，采用真實(shí)的記錄手法，但是仍然會(huì)在實(shí)際操作中遇到困難。教師在進(jìn)行個(gè)案記錄時(shí)，經(jīng)常采用"照片"，"文字說(shuō)明"，"幼兒作品"等形式來(lái)記錄幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，雖然體現(xiàn)了個(gè)案記錄的生動(dòng)直觀性，但是有的資料沒(méi)有緊扣住幼兒在活動(dòng)中的突出表現(xiàn)，隨性記錄，沒(méi)有針對(duì)性，缺乏有目的的收集及記錄；有的資料雖然很多，但是資料之間沒(méi)有建立聯(lián)系，也不成章法，比較亂，從這些雜亂無(wú)章的信息中難以完整分析幼兒的表現(xiàn)，能力，發(fā)展等情況；還有的資料沒(méi)有統(tǒng)一范圍限定，導(dǎo)致反映幼兒情況的信息內(nèi)容不夠全面。如：在科技操作間活動(dòng)中，教師對(duì)淼淼進(jìn)行了跟蹤記錄，將他的行為悉數(shù)記錄了下來(lái)，但是在分析這些資料的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)無(wú)從下手，不知道該分析些什么。從中可以看出，教師在記錄的時(shí)候沒(méi)有明確此次記錄的目的性，雖然有了材料，但是無(wú)法分析幼兒行為表現(xiàn)的意義。
在進(jìn)行個(gè)案記錄的時(shí)候，還往往會(huì)存在著這樣一個(gè)問(wèn)題，即如何把握其與指導(dǎo)全體之間的矛盾。有時(shí)為了能詳細(xì)，全面地跟蹤記錄個(gè)別幼兒的典型行為，教師不得不放棄了對(duì)多數(shù)幼兒的指導(dǎo)，在這一過(guò)程中，體現(xiàn)出了對(duì)其他幼兒的不公正。另外，在進(jìn)行個(gè)案記錄時(shí)，有的教師常有一定的主觀性，例如：有的孩子長(zhǎng)得比較可愛(ài)，在幼兒共同活動(dòng)時(shí)，教師自然而然就會(huì)對(duì)他多關(guān)注一些，這些主觀因素常常會(huì)影響記錄的結(jié)果。這也是多數(shù)教師在進(jìn)行個(gè)案記錄時(shí)所面臨的一個(gè)比較大的困惑。
有了真實(shí)詳盡的記錄后，許多教師也往往會(huì)缺乏及時(shí)，深入的反思，或者不知道該從何種角度進(jìn)行反思，有的反思內(nèi)容浮于表象，表述寬泛，顯得比較空洞，對(duì)幼兒今后的發(fā)展沒(méi)有實(shí)質(zhì)的有建設(shè)性的建議，對(duì)今后的教學(xué)也沒(méi)有具體的指導(dǎo)意義，缺乏個(gè)案記錄的價(jià)值性。如：在點(diǎn)畫(huà)鮮花的繪畫(huà)活動(dòng)中，老師要求點(diǎn)畫(huà)一個(gè)小點(diǎn)就是一朵鮮花，可盈盈卻將許多小點(diǎn)組合成一朵花的外形，然后添畫(huà)上莖和葉子。她沒(méi)有按照老師的要求作畫(huà)，卻表現(xiàn)出了一種創(chuàng)新性的行為。但是在她整個(gè)作畫(huà)過(guò)程中，老師并沒(méi)有與她交流，溝通，也沒(méi)有思考她如此作畫(huà)的意圖，在講評(píng)的時(shí)候，她"理所應(yīng)當(dāng)"沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)。在活動(dòng)后的反思中，老師是這樣評(píng)價(jià)的：盈盈掌握了點(diǎn)畫(huà)的方法，在活動(dòng)中能夠比較熟練地作畫(huà)，但是沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的要求，在今后的活動(dòng)中，應(yīng)提醒她注意傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。顯然，這樣的評(píng)價(jià)是不規(guī)范的，也是不科學(xué)的，抹殺了幼兒的創(chuàng)造性行為，這樣的個(gè)案記錄也就沒(méi)有了其應(yīng)有的價(jià)值。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇二十一
本學(xué)期的第十三周，我們幼兒園進(jìn)行了教研組長(zhǎng)引領(lǐng)活動(dòng)，我們七位老師都執(zhí)教了各自擅長(zhǎng)領(lǐng)域的活動(dòng)。我執(zhí)了一個(gè)中班美術(shù)活動(dòng)《傘花朵朵開(kāi)》，現(xiàn)在的教學(xué)理念提倡是：讓幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于他們的生活，常常要以生活為基礎(chǔ)，同時(shí)又建立在生活之上的教學(xué)。我執(zhí)教的活動(dòng)取材就是來(lái)源于生活，每當(dāng)雨天，我看到孩子們對(duì)雨傘很感興趣，有時(shí)會(huì)聚在一起討論雨傘的顏色、圖案，爭(zhēng)論自己有一把很好看的雨傘，我看到他們興致勃勃的樣子，不由得萌發(fā)了畫(huà)雨傘的想法。于是便有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察生活中各式各樣不同的傘，了解傘的外觀、種類(lèi)、花樣，探索傘的特性，感受傘的重要性，進(jìn)而幫助他們形成由對(duì)傘的聯(lián)想，并嘗試運(yùn)用藝術(shù)手段創(chuàng)造性地表現(xiàn)對(duì)傘的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)是：
1．初步感受傘的多樣性及不同圖案的美，協(xié)調(diào)地進(jìn)行傘面的裝飾。
2．體驗(yàn)裝飾傘的樂(lè)趣和同伴間合作展示作品的趣味。我執(zhí)教完這個(gè)活動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)在難點(diǎn)部分目標(biāo)達(dá)成不夠理想，也許活動(dòng)前的設(shè)想還不夠周詳。
活動(dòng)導(dǎo)入部分我是讓幼兒聽(tīng)打雷下雨的聲音，再讓幼兒說(shuō)一說(shuō)這個(gè)時(shí)候我們需要什么？這樣的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)幼兒的興趣，也是為了聯(lián)系到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)的第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察傘面，說(shuō)說(shuō)傘的形狀、顏色、圖案。這里我為了讓幼兒畫(huà)傘的側(cè)面形狀，引導(dǎo)幼兒感受傘的形狀像蘑菇，這樣的引導(dǎo)是不全面的，課后我反思到：傘的俯視面應(yīng)該是圓形的，我在引導(dǎo)傘的形狀時(shí)，該讓幼兒自己去各角度觀察，畫(huà)幼兒自己所感受到的形狀。接下來(lái)是引導(dǎo)幼兒欣賞各種類(lèi)型傘的圖片，感知傘有規(guī)律裝飾、散點(diǎn)裝飾的排列、色彩搭配等方法。幼兒通過(guò)對(duì)傘的觀察對(duì)傘的裝飾有了初步的感受和理解，在我的提問(wèn)下，他們自由表達(dá)了自己的感受。
活動(dòng)第三環(huán)節(jié)是老師的示范和比較兩把傘的異同圖案。通過(guò)兩把傘的比較，讓幼兒發(fā)現(xiàn)傘上相同的圖案，不同的.排列、不同的色彩、不同的構(gòu)圖，會(huì)有不同的感覺(jué)。這個(gè)環(huán)節(jié)我用了太多的時(shí)間講解，傘上的異同點(diǎn)太瑣碎，幼兒沒(méi)能按照我的設(shè)想尋找到關(guān)鍵異同點(diǎn)，導(dǎo)致后來(lái)幼兒的作畫(huà)時(shí)間少了。課后其他老師建議這個(gè)比較環(huán)節(jié)可以省掉，這樣的話老師講解部分就少了，幼兒能有充分的作畫(huà)時(shí)間。
活動(dòng)最后，幼兒作品展示的時(shí)候，我用六把素面?zhèn)阕稣古_(tái)，讓幼兒把作品展示到自己的喜歡的傘上。當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒貼上去的作品容易掉下來(lái)，是涂固體膠時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)涂在中間或者多涂一些固體膠。幼兒作畫(huà)的紙與傘格比較起來(lái)有點(diǎn)大了些，我事先沒(méi)有拿傘一一做比較的失誤。
活動(dòng)后，我感觸很深，在教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言還不是很精練，有點(diǎn)嗦，總是害怕幼兒不能很好的理解就嗦的多講幾句，反而造成了幼兒的聽(tīng)覺(jué)疲勞，影響效果，這也是需要我不斷努力的去改善的。美術(shù)活動(dòng)是幼兒很喜歡的一種活動(dòng)，是需要老師的精心安排，活動(dòng)中老師不僅要吸引幼兒對(duì)作畫(huà)對(duì)象的興趣，又要老師從選材、引導(dǎo)、講解環(huán)節(jié)等各方面的精心設(shè)計(jì)和組織把握。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇二十二
蘑菇是幼兒經(jīng)常在很多的故事活動(dòng)中能接觸到，易被幼兒所接受?！赌⒐椒孔印肥且粋€(gè)生動(dòng)活潑的童話故事，故事內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，把蘑菇和蘋(píng)果、椅子、桌子等比較，更主觀易記。本課內(nèi)容引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，能清楚地說(shuō)出蘑菇的成長(zhǎng)過(guò)程。鼓勵(lì)幼兒按照故事提供的線索大膽想象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。
在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，我以提問(wèn)的形式展開(kāi)活動(dòng)，以孩子自己住的房子為線索，自由描述自己家的房子，然后喜歡什么樣的房子展開(kāi)聯(lián)想，然后引出故事主角。分段理解故事內(nèi)容。以書(shū)本形式帶幼兒閱讀故事，出示圖片，幼兒觀察、想象故事內(nèi)容，并講述自己的觀點(diǎn)。然后再揭示故事內(nèi)容，這樣更有益于幼兒記憶。另外，在故事講完后，重點(diǎn)講解一、二、三、四的認(rèn)讀。結(jié)合故事，幼兒能很快的理解和認(rèn)識(shí)。
在學(xué)習(xí)童話故事過(guò)程中，我采用多種形式來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、開(kāi)口說(shuō)、操練。一開(kāi)始讓幼兒觀察提起興趣，然后是集體閱讀，大概理解故事內(nèi)容，抓出重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)記憶，之后再進(jìn)行自由閱讀嘗試講述故事，幼兒自由講述時(shí)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予幫助和提示，然后再集體講述。在很好的理解了故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，幼兒興趣很濃。最后，再讓幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)編，幼兒思維活躍。
但在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有部分幼兒不愿意開(kāi)口說(shuō)，不管是在自由想象還是集體講述時(shí)都是甚少開(kāi)口，不管是鼓勵(lì)還是提問(wèn)的方式都不愿開(kāi)口說(shuō)，這是我們班一個(gè)一直存在卻無(wú)法解決的問(wèn)題。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇一
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步,人們的生活水平也逐漸提高,社會(huì)大眾對(duì)于幼兒園教育教學(xué)工作的關(guān)注也越來(lái)越高,在經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度如此之快的現(xiàn)今社會(huì)之中,幼兒園的教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的提升。今天本站小編給大家整理了幼兒園中班教學(xué)反思工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
今天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，尋找著自己的名字，議論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說(shuō)著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)該盡早改革。
老師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
炎炎的夏日來(lái)到了，讓所有人都盼望的暑假已在眼前，一學(xué)期繁忙而緊張的工作也將結(jié)束了。經(jīng)過(guò)了一個(gè)美麗的春天，孩子們也像春天里的小樹(shù)苗一樣長(zhǎng)高了，長(zhǎng)大了，也更加懂事了，因?yàn)樗麄冎雷约壕鸵蔀榇蟀嗟母绺缃憬懔?。回顧這一學(xué)期的工作，回顧和孩子們相處的每一天，有辛勤付出的汗水，也有成功欣慰的快樂(lè)。現(xiàn)將這點(diǎn)點(diǎn)滴滴做一個(gè)回顧總結(jié)，以此來(lái)反思不足，展望未來(lái)。
一、樹(shù)立正確的健康觀念，有重點(diǎn)的抓好幼兒保育工作，促進(jìn)幼兒身心和諧健康的發(fā)展。
進(jìn)入中班下學(xué)期后，大部分幼兒已經(jīng)有了相當(dāng)好的生活自理能力。特別是過(guò)了新年，他們喜歡自己的事情自己完成，以次來(lái)向大家證明已經(jīng)長(zhǎng)大一歲了，更能干了。抓住幼兒渴望長(zhǎng)大的契機(jī)，我們?cè)谝蝗丈罡鳝h(huán)節(jié)中改變了以往指導(dǎo)幫助的做法，更多的是加以觀察引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓幼兒在日常中學(xué)習(xí)鍛煉、不斷提高，體驗(yàn)自己的能力，對(duì)自己有自信。針對(duì)孩子好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，我們也經(jīng)常組織一些小小的比賽，如午睡起床時(shí)我們開(kāi)展穿衣服、疊被子比賽，放學(xué)前十分鐘，我們也經(jīng)常開(kāi)展整理衣服比賽，孩子們非常有興趣，在參與中能力也在不斷提高。一個(gè)班里孩子的發(fā)展總是會(huì)有很大差異，我班也是如此。有少數(shù)的幼兒由于家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，依賴(lài)性很強(qiáng)，在活動(dòng)中往往和別的孩子有一定的差距。對(duì)于這樣的孩子，我們兩位老師和阿姨付出了更多的關(guān)心，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的能力，讓他們也有所發(fā)展。
班上大部分孩子體質(zhì)很好，但也有個(gè)別幼兒是過(guò)敏性體質(zhì)，經(jīng)常感冒咳嗽;鄧涵小朋友生理發(fā)育不完善經(jīng)常會(huì)尿床，午睡間時(shí)保育員張老師時(shí)時(shí)刻刻注意他，同時(shí)也向孩子們說(shuō)明，讓孩子們有一份同情心，一起來(lái)幫助關(guān)心他。馬曉宇是過(guò)敏性體質(zhì)，并有輕微哮喘，在生活和學(xué)習(xí)上也給予較特殊的照顧，經(jīng)常留心他在進(jìn)餐、午睡時(shí)的表現(xiàn)，注意什么菜他們是不能吃的。我們?cè)诿嫦蛉w的同時(shí)，對(duì)于這些體弱多病的特殊幼兒總是給予特殊的照顧。
在日常生活中我們也重視提高幼兒的身體素質(zhì)，積極為幼兒提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，鼓勵(lì)幼兒積極參與體育鍛煉。我們利用每天晨鍛時(shí)間，組織豐富多彩集體游戲，有計(jì)劃地鍛煉各種基本動(dòng)作，有目的的訓(xùn)練幼兒的一些基本技能。我們與幼兒一起追逐奔跑，拍球扔飛盤(pán)，和幼兒一起跳，一起玩，我們的熱情和投入感染了每個(gè)幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動(dòng)，幼兒的動(dòng)作更加協(xié)調(diào)和靈敏。對(duì)于一些新的玩具玩法，我們老師總是帶頭先學(xué)，以此帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，我們還經(jīng)常組織孩子開(kāi)展集體游戲活動(dòng)和小組競(jìng)賽游戲，讓幼兒在參與中學(xué)習(xí)各種技能，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，鍛煉身體，提高體質(zhì)。
二、以幼兒生活為背景，預(yù)設(shè)、生成主題，有聲有色地開(kāi)展主題教育活動(dòng)。
1、確立適合幼兒發(fā)展的主題活動(dòng)。
學(xué)期初，我們根據(jù)幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)，以《幼兒園和諧發(fā)展課程》一書(shū)為主，有針對(duì)性的制定了本學(xué)期的主題內(nèi)容，本學(xué)期我們從幼兒感興趣的話題、游戲活動(dòng)、生活環(huán)節(jié)和自然現(xiàn)象中開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，積極引導(dǎo)幼兒置身于能產(chǎn)生探索行為的環(huán)境中，及時(shí)提供豐富的、操作性強(qiáng)的、符合幼兒探索需要的區(qū)域材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動(dòng)地與材料相互作用，從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，使幼兒的探索活動(dòng)更加豐富和深入。
2、主題游戲活動(dòng)使幼兒各方面的能力有了提高。
在主題活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我們總會(huì)和孩子一起生成與主題相關(guān)的游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，并且經(jīng)常更新活動(dòng)內(nèi)容和材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。幼兒每天都有活動(dòng)機(jī)會(huì)和充裕的活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)中注重引導(dǎo)，不斷增添相關(guān)內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。
3、結(jié)合主題，利用有價(jià)值的社區(qū)資源
幼兒可以通過(guò)自身與周?chē)h(huán)境的相互作用建構(gòu)他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，周?chē)h(huán)境對(duì)幼兒的影響是巨大的。在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，充分挖掘和利用社區(qū)資源，是幼兒獲得豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的又一重要途徑。
三、家園合作，拓展教育資源，讓每個(gè)家庭都成為幼兒園的合作伙伴。
1、切實(shí)做好常規(guī)性的家長(zhǎng)工作，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)資源，豐富主題活動(dòng)。
為了使家長(zhǎng)了解我們的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與信任，使家長(zhǎng)能經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，班級(jí)里的重大活動(dòng)如需家長(zhǎng)配合的，我們都以書(shū)面的形式通知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)了解各個(gè)活動(dòng)的目的和任務(wù)及需要配合的事項(xiàng)。
2、半日公開(kāi)活動(dòng)，拉近家園距離，增進(jìn)親子感情。
本學(xué)期我們舉行了向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，邀請(qǐng)全體家長(zhǎng)參與了此次活動(dòng)，觀摩了孩子們?cè)谟變簣@的半日活動(dòng)，使家長(zhǎng)直觀的了解了孩子在幼兒園生活、學(xué)習(xí)和游戲情況。我們還組織了親子游戲活動(dòng)，家長(zhǎng)們和孩子一起活動(dòng)做游戲是那么開(kāi)心，不僅鍛煉了身體，還加深了與孩子之間的感情。許多家長(zhǎng)都這么說(shuō)，這半天的時(shí)間實(shí)在是過(guò)得太快了，沒(méi)想到我的孩子在幼兒園的活動(dòng)是這么豐富多彩，他們?cè)谟螒驅(qū)W習(xí)中掌握了本領(lǐng)，鍛煉了身體，把孩子放在幼兒園非常放心。也有的家長(zhǎng)從觀摩中知道了自己孩子在班里的發(fā)展水平，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地配合老師教育好孩子。
四、鞏固優(yōu)勢(shì)、找出不足，指明方向。
在我們兩位老師和保育員的共同努力下，孩子們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，回顧整個(gè)學(xué)期，我們發(fā)現(xiàn)孩子在以下幾個(gè)方面取了可喜的進(jìn)步：
1、午餐進(jìn)步較大，在老師的引導(dǎo)下，孩子們都能基本做到不掉飯菜在桌上，地上，用餐環(huán)境有了很大的改善。
2、本學(xué)期，幾位攻擊性較強(qiáng)的幼兒是我們老師和阿姨的重點(diǎn)關(guān)心對(duì)象，我們通過(guò)與家長(zhǎng)的密切配合和聯(lián)系，使這些幼兒有了不同程度的進(jìn)步，阮國(guó)豪進(jìn)步最大，現(xiàn)在打人推人的習(xí)慣基本改掉了，上課進(jìn)步更大，非常積極。鄒順天在這方面進(jìn)步也很大。
3、幾位膽小、動(dòng)手能力差的幼兒如沈潔、謝良嘉、張澤誠(chéng)等，在老師和家長(zhǎng)共同關(guān)心鼓勵(lì)下，有了很大的進(jìn)步，建立了自信心，與其他孩子之間的差距越來(lái)越小了。
4、在游戲方面，由于我們開(kāi)展了主題游戲，隨著主題的開(kāi)展，游戲內(nèi)容、提供的材料一直在不斷更新，而且許多游戲都是來(lái)源于幼兒日常的活動(dòng)，使他們參與更積極了，通過(guò)主題游戲，幼兒各方面的能力都有很大提高。
但我們也發(fā)現(xiàn)班里還有許多不足之處，我們有必要在繼續(xù)前進(jìn)之前，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到更好的前進(jìn)目標(biāo)：
1、在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，依然有少數(shù)幼兒注意力不易集中，有的幼兒樂(lè)意發(fā)言，但不愛(ài)動(dòng)腦筋，依樣畫(huà)葫蘆;還有的幼兒愛(ài)插嘴，回答問(wèn)題聲音不夠響亮等。象黃博、柯涵、朱明德、張子航幾位孩子上課思想不集中，做作業(yè)時(shí)需要老師反復(fù)的教。象陳彬彬、劉俊璋等幾位幼兒雖然理解能力較好，但上課坐不住，經(jīng)常影響課堂紀(jì)律。
2、在課間或戶外活動(dòng)時(shí)，有些孩子自我保護(hù)能力差，過(guò)于調(diào)皮，存在著很大的安全隱患。
3、不少幼兒閱讀習(xí)慣差，不愛(ài)護(hù)圖書(shū)，圖書(shū)角的圖書(shū)破損較嚴(yán)重，因此，下學(xué)期要加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
我們也將在今后的工作中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)抓不足之處，在前行中不斷反思，相信通過(guò)我們的共同努力，孩子們會(huì)在大班更上一個(gè)臺(tái)階。
中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”課后反思
在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)是的中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)看書(shū)，能理解圖意，根據(jù)圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。2、理解故事內(nèi)容，初步了解水面會(huì)成像的有趣現(xiàn)象并嘗試進(jìn)行故事表演。3、提高幼兒的閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?在活動(dòng)后，我根據(jù)活動(dòng)中情況圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。
1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調(diào)整。
在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機(jī)會(huì)。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整，即：可以通過(guò)形式上的調(diào)整來(lái)保證每位幼兒有講述的機(jī)會(huì)，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調(diào)的過(guò)程，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。
2、目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計(jì)中的一致關(guān)系。
在活動(dòng)中，我所提出的問(wèn)題是"如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?，并且在設(shè)計(jì)
活動(dòng)方案
時(shí)根據(jù)問(wèn)題制定了目標(biāo)，但是從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的"閱讀”要求并沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出來(lái)，"閱讀”的分量與"表演”的分量沒(méi)有什么輕重，因此根據(jù)這類(lèi)情況，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成一致，如可以嘗試這樣來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng)，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的閱讀順序上，通過(guò)這樣的一種調(diào)整，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo)，更有助于問(wèn)題的解決。
通過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的，因此，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn)的。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇二
學(xué)習(xí)有條理地收拾、整理物品，養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。根據(jù)目標(biāo)我為此活動(dòng)的重難點(diǎn)定為：根據(jù)物品的共同用途分類(lèi)。我以觀看ppt拉開(kāi)了活動(dòng)，想要觀看這些圖片使幼兒感覺(jué)到“亂”這個(gè)詞，激發(fā)起幼兒整理的欲望。之后是豆豆家很亂想請(qǐng)小朋友們來(lái)幫忙整理，我一次出示各類(lèi)物品的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)物品的名字并說(shuō)說(shuō)它們的用途，那里反復(fù)的要求幼兒說(shuō)它的用途有點(diǎn)啰嗦。課后教師們與我交流到這環(huán)節(jié)是否先將這些物品出示在三張背景圖上，請(qǐng)幼兒分類(lèi)，再說(shuō)說(shuō)為什么這么分的第二環(huán)節(jié)我安排的是物品大分類(lèi)，請(qǐng)幼兒自我把這些物品合理的送到每間房間里，并說(shuō)說(shuō)它的用途給物品分類(lèi)，有幼兒在說(shuō)水壺是放在煤氣灶上燒的，我沒(méi)有準(zhǔn)確的找到這點(diǎn)，提及幼兒物品擺放的合理性。第三環(huán)節(jié)是我會(huì)整理，我在請(qǐng)幼兒放了5種物品后說(shuō)：“那里還有許多物品，此刻請(qǐng)小朋友們一齊來(lái)整理一下。”有次過(guò)渡到幼兒自我整理，我要求幼兒每放一種就說(shuō)說(shuō)它的用途，貼的時(shí)候要整齊貼，細(xì)心疊放，經(jīng)過(guò)孩子討論而得出的結(jié)果，孩子們的印象也比較的深刻，也明白去遵守這個(gè)規(guī)則。
我根據(jù)兒歌的資料進(jìn)行了活動(dòng)前教具的準(zhǔn)備，用圖片的形式將兒歌表現(xiàn)出來(lái)，順利地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的資料，簡(jiǎn)便地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在我的引導(dǎo)下，活動(dòng)中幼兒能將自我的照片、物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較，并能說(shuō)說(shuō)“自我在家會(huì)做哪些事”。經(jīng)過(guò)讓幼兒自由講述，滿足了孩子們“我要說(shuō)、我想說(shuō)”的欲望。之后我就借助課前根據(jù)兒歌的資料制作了相關(guān)的圖片（爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈），在我朗讀兒歌時(shí)，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來(lái)。我還在活動(dòng)中帶孩子們團(tuán)體朗讀，并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式，激發(fā)了幼兒朗讀的興趣，加深了幼兒對(duì)兒歌的記憶。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇三
前言：工作總結(jié)是將一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)、總分析，并分析不足。通過(guò)總結(jié)，可以把零散的、膚淺的感性認(rèn)識(shí)上升為系統(tǒng)、深刻的理性認(rèn)識(shí)，從而得出科學(xué)的結(jié)論，以便改正缺點(diǎn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指引下一步工作順利展開(kāi)。本文檔根據(jù)工作總結(jié)的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容要求，帶有自我性、回顧性、客觀性和經(jīng)驗(yàn)性的特點(diǎn)全面復(fù)盤(pán)，具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。便于學(xué)習(xí)和使用，本文檔下載后內(nèi)容可按需編輯修改及打印。
本文簡(jiǎn)要目錄如下：
1、篇章1：幼兒園中班工作反思文檔
2、篇章2：幼兒園中班工作反思模板
3、篇章3：幼兒園中班工作反思模板
篇章1:幼兒園中班工作反思文檔
1、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活
動(dòng)——激活幼兒的自信心。
在活動(dòng)中，我和幼兒是朋友關(guān)系，讓幼兒信賴(lài)?yán)蠋煟?BR> 幼兒在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)并得到教師的肯定更有益于幼兒產(chǎn)生自信心。
2、扮演角色，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
當(dāng)幼兒一聽(tīng)到要做《貓頭鷹捉田鼠》的游戲時(shí)，都興奮不已。被請(qǐng)到的幼兒馬上把貓頭鷹的胸前貼在胸前，變成了一只只貓頭鷹。被請(qǐng)到扮田鼠的幼兒馬上戴上頭飾，也變成了一只只了田鼠。
3、通過(guò)游戲，讓幼兒從中體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣和責(zé)任感、
成功感。
在游戲中，我讓貓頭鷹站在小椅子上，表示貓頭鷹在樹(shù)
上，看守著場(chǎng)地中間的稻谷邊念兒歌：田鼠田鼠真正壞，偷吃稻谷搞破壞，機(jī)智勇敢的貓頭鷹，抓住田鼠大家歡。扮演田鼠的幼兒從洞里迅速跑出來(lái)，來(lái)來(lái)去去地把稻谷偷回洞里。當(dāng)念到兒歌的最后一個(gè)字時(shí)，貓頭鷹迅速?gòu)摹皹?shù)”上跳下來(lái)，去抓田鼠。田鼠則趕快逃回自己的洞里躲好，未及時(shí)進(jìn)洞、被抓到的田鼠與貓頭鷹互換角色，游戲繼續(xù)進(jìn)行。游戲時(shí)，貓頭鷹都很投入，抓到了好多好多的.田鼠。還出現(xiàn)了溫馨的一幕，有一個(gè)鼠洞里住著兩只田鼠，一個(gè)女生、一個(gè)男生，男的小朋友很照顧女生，一直自己出去偷糧食，讓女的小朋友呆在家里，當(dāng)他被貓頭鷹抓住時(shí)，他也不忘把手里剛偷來(lái)的糧食拋進(jìn)洞里給鼠朋友。
整個(gè)活動(dòng)，幼兒興趣很高，注意力非常集中，活動(dòng)過(guò)程中，我以飽滿的熱情去感染、帶動(dòng)孩子，使每個(gè)孩子都能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，他們始終是快樂(lè)的、高興的。從平時(shí)的觀察中，我了解到他最喜歡的玩具就是車(chē)子，他一進(jìn)教室就找玩具車(chē)子玩。我發(fā)現(xiàn)他這個(gè)小車(chē)迷，各式各樣的車(chē)子他大都叫得出名字。我針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我成功了。一個(gè)玩具，一個(gè)如果，一句承諾，竟然對(duì)一個(gè)小車(chē)迷真的起了作用了!也許在我說(shuō)過(guò)以后，留給他的是想玩的欲望，真正打動(dòng)了一直以來(lái)都討厭午睡的小男孩。
對(duì)老師來(lái)說(shuō)，知道要尊重孩子的需求，但有時(shí)候會(huì)很難知道他的需求;知道要關(guān)注孩子的選擇，但有時(shí)候不知道如何提供更適合的讓他們選擇。我想，不管我們的教養(yǎng)觀念如何更新，“寬松、自主”都應(yīng)該建立在孩子身心健康、和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上，而這/一切的前提是，你是否讀懂了孩子，你是否對(duì)孩子信守了承諾。
從這一案例中我感悟到：原來(lái)很多事情是很簡(jiǎn)單的，只要你心中真正裝有孩子，能夠讀懂孩子，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多事情可能就會(huì)容易得多.誠(chéng)然，世界上沒(méi)有十全十美的人，每個(gè)人總會(huì)有或多或少的缺點(diǎn)，面對(duì)孩子的缺點(diǎn)，作為教師不但要對(duì)每一個(gè)孩子了如指掌，更重要的是如何尋求改正的方法。
這就需要教師注意日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)真、細(xì)致地把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。愛(ài)心可以溫暖孩子，耐心可以教導(dǎo)孩子，細(xì)心可以感化孩子。我深深地體會(huì)到用“心”育人才能使教師的形象在孩子心目中一天比一天高大，使孩子真正感受到幼兒園的老師就像他們的第二個(gè)媽媽。
去年,由于園里領(lǐng)導(dǎo)的信任,我參與了中班教材創(chuàng)編的工作,在整整一年多的時(shí)間里,這套教材經(jīng)歷了一年的試用和修改,終于在9月1號(hào),這套傾注了太多人的心血，載著太多人的夢(mèng)想，具有青蘋(píng)果幼兒園特色的各年段教材要和各位老師、小朋友、家長(zhǎng)見(jiàn)面了!記得在編寫(xiě)教材之前，王董就一再的強(qiáng)調(diào)這套教材是為孩子而編的，應(yīng)結(jié)合青蘋(píng)果園本課程，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出青蘋(píng)果的教育理念。中班教材處于承上啟下的位置，既要把小班的學(xué)習(xí)內(nèi)容全部領(lǐng)會(huì)，又要為大班的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，那時(shí)我正擔(dān)任中班的班主任工作，這為教材的編寫(xiě)帶來(lái)了不少的方便，我翻閱了很多套幼兒教材，最終把幼兒教學(xué)的五大領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，突出強(qiáng)第5頁(yè)共14頁(yè)調(diào)幼兒教育的人文性、游戲性、綜合性和開(kāi)放性，注重幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)。
就拿10月的一課說(shuō)起，10月正是夏秋交替的季節(jié)，我們就在秋天“大做文章”，兒歌是朗朗上口的《秋天》“秋天到，菊花美麗太陽(yáng)照，秋風(fēng)吹，樹(shù)葉飄......”，通過(guò)兒歌讓幼兒知道一些秋天的特點(diǎn)，幼兒還可以進(jìn)行互動(dòng)聊天說(shuō)說(shuō)自己看到的秋天，而小巧嘴則是讓幼兒會(huì)用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)描繪秋天，不僅要讓幼兒透過(guò)文字了解秋天，還應(yīng)讓幼兒來(lái)到戶外，直觀的去觀察，感受。這就在新教材“社會(huì)”當(dāng)中有所體現(xiàn)。其中各領(lǐng)域的內(nèi)容通過(guò)活動(dòng)相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展。
新教材還有諸多不足之處，希望各位教師和家長(zhǎng)批評(píng)指正，以便今后加以完善
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇四
設(shè)計(jì)意圖
“安全重于泰山”，安全工作是幼兒園工作的頭等大事。幼兒通過(guò)看電視、聽(tīng)大人的講述對(duì)地震有一定的了解，但因幼兒年齡小遇到危險(xiǎn)不知道怎么辦，大多會(huì)哭。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)特組織此活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒防震減災(zāi)的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。
活動(dòng)目標(biāo)
1、知道簡(jiǎn)單的地震知識(shí)。
2、通過(guò)演習(xí)，訓(xùn)練教師和幼兒在地震的狀況下，根據(jù)幼兒園的環(huán)境有序地通過(guò)安全疏散通道。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒、家長(zhǎng)和教師共同收集報(bào)刊、雜志中有關(guān)汶川地震的資料或圖片。
2、課件：家庭、學(xué)校、戶外、公共場(chǎng)所避險(xiǎn)視頻。
活動(dòng)過(guò)程
（一）出示地震后的一組圖片，激發(fā)幼兒興趣。
2、幼兒自由發(fā)表對(duì)地震的看法，教師邊引導(dǎo)幼兒把話說(shuō)清楚。
（二）播放地震的課件，激起幼兒探索的興趣。
1、看完后教師引導(dǎo)：地震是怎么產(chǎn)生的？
2、幼兒交流，教師邊引導(dǎo)幼兒把話說(shuō)清楚。
4、幼兒自由發(fā)表。
5、師幼一起總結(jié)避險(xiǎn)方法：不要慌，不要逃，也不要跳，小震不用跑，大震跑不了。聽(tīng)老師或者大人的指揮，就近找安全的小地方躲避，保護(hù)好頭部。等地面晃動(dòng)小了再聽(tīng)指揮疏散，撤離。如果是在一樓或平房就可以跑出到空曠的地方去。
6、那我們要怎么找安全的地方？什么地方安全？
7、播放視頻：在幼兒園、在家、在戶外、在公共場(chǎng)所怎么找較安全的地方躲避？請(qǐng)幼兒找出來(lái)。
8、幼兒小結(jié)不同地方怎么找地方躲避較安全。在幼兒園是蹲在桌子下雙手抱頭，再聽(tīng)指揮疏散；在家用枕頭或被子蓋頭，就近在衛(wèi)生間、墻角、廚房、桌子下、床下等地方；在公共場(chǎng)所要跟著大人找到最近的'桌子下、墻角等地方。在戶外就蹲在地上抱頭就行。
（三）教幼兒安全有效的撤離
1、學(xué)習(xí)正確的撤離動(dòng)作。提問(wèn)：我們撤離的時(shí)候如何在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中保護(hù)自己？幼兒討論尋找最有效的保護(hù)方法。（雙手抱頭、上身向前彎曲，快速撤離）
2、出示班級(jí)撤離圖，帶幼兒觀察并找出班級(jí)在緊急情況下撤離的路徑和位置。引導(dǎo)幼兒討論：為什么撤離時(shí)要走圖中標(biāo)注的路徑？使幼兒了解圖中標(biāo)注的撤離路徑是離戶外安全地帶最近的一條通道。
3、帶幼兒觀察撤離路徑的條件（幾層樓梯、彎道情況等），引導(dǎo)幼兒討論：怎樣走，到達(dá)安全地帶最快？啟發(fā)幼兒講述撤離方法和注意事項(xiàng)。如可以分成兩隊(duì)，沿樓梯兩側(cè)迅速撤離；按順序，不擁擠；聽(tīng)老師的指揮等。（幼兒下樓梯的路線是男生靠樓梯扶手，女生靠墻同時(shí)下樓。因?yàn)槟信姆从场⑦\(yùn)動(dòng)能力相比較男生要強(qiáng)，分開(kāi)可以提高逃離的速度，也可以給女生更多的行動(dòng)空間）
4、組織幼兒“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。演練室內(nèi)避震及緊急撤離。如幼兒在撤離情況下出現(xiàn)擁擠、用時(shí)過(guò)長(zhǎng)等情況，教師帶幼兒查找原因，再次演習(xí)，使幼兒掌握正確、快捷的撤離方法。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、分析、討論、感知交通規(guī)則的重要，掌握交通規(guī)則兒歌。
2、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的交通標(biāo)志，知道在馬路上要遵守交通規(guī)則，建立正確的交通安全意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、錄像帶，大幅圖片1張小圖片三張；
2、六個(gè)交通標(biāo)志
3、紅綠圓形各一個(gè)，室外場(chǎng)地上用粉筆畫(huà)好斑馬線。
活動(dòng)過(guò)程：
一、老師出示“人行橫道”標(biāo)志，提問(wèn)：
1、你見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)？
2、這是什么標(biāo)志？它有什么作用？
3、當(dāng)你看見(jiàn)這個(gè)標(biāo)志時(shí)，你應(yīng)該怎么做？
二、分組活動(dòng)：請(qǐng)幼兒看《健康》第27頁(yè)，互相說(shuō)說(shuō)六種交通標(biāo)志分別表示什么意思。如果見(jiàn)過(guò)這些交通標(biāo)志，想一想是在什么地方見(jiàn)到的。
三、了解標(biāo)志
1）如果違反了交通規(guī)則會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)？
3）馬路上有許多標(biāo)志提醒行人、駕駛員遵守交通規(guī)則，你還知道哪些標(biāo)志嗎？
4）小結(jié)：交通標(biāo)志提醒行人和駕駛員安全行駛，安全過(guò)馬路，遵守交通規(guī)則。
四、欣賞兒歌：《馬路上》
五、游戲：看誰(shuí)又快又對(duì)
1）教師任意說(shuō)出《健康》第27頁(yè)上交通標(biāo)志的名稱(chēng)，讓幼兒迅速指出對(duì)應(yīng)的標(biāo)志；
2）教師出示大的'交通標(biāo)志，請(qǐng)幼兒說(shuō)出交通標(biāo)志的名稱(chēng)。
六、游戲：快樂(lè)的小司機(jī)
附：馬路上（兒歌）
大大的馬路寬又平，車(chē)來(lái)人往忙不停。
紅燈這了車(chē)輛停，綠燈亮了趕快行。
要過(guò)馬路怎么辦？斑馬線上快步行。
不翻欄桿不玩耍，交通規(guī)則要記清。
活動(dòng)反思：
到了中班以后，孩子們自我意識(shí)在不斷增強(qiáng)，但他們自我保護(hù)意識(shí)淡薄，對(duì)好多危險(xiǎn)的行為引不起注意。為了培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和行為，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，接近幼兒生活，結(jié)合游戲設(shè)計(jì)了這次教育活動(dòng)。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇六
活動(dòng)目標(biāo)
1、能穿著大鞋子協(xié)調(diào)的行走，發(fā)展平衡能力。
2、體驗(yàn)穿大鞋子模仿爸爸的趣味。
3、促進(jìn)幼兒手腳和全身動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
4、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。
5、體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒從家里帶來(lái)的`男士成人鞋。
2、課件：（爸爸的拖鞋、涼鞋、皮鞋、水鞋）。
3、自備音樂(lè)磁帶。
活動(dòng)過(guò)程
一、活動(dòng)身體
“孩子們，跟老師一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)！”師幼隨音樂(lè)《智慧樹(shù)》進(jìn)入活動(dòng)室，做活動(dòng)前準(zhǔn)備，重點(diǎn)活動(dòng)踝關(guān)節(jié)、向前走、向后退等。
二、穿穿爸爸的大鞋子
1、教師出示課件。師幼圍坐一起，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)的鞋子，想穿大鞋子嗎？引起幼兒的興趣。
2、談話：“老師也給你們準(zhǔn)備了許多的大鞋子”，讓幼兒任選一雙，穿上大鞋子自己感覺(jué)一下。（提醒注意安全）
3、我們的大船要起航了，幼兒排成一隊(duì)，放音樂(lè)《我穿爸爸的鞋》，隨教師幼兒有規(guī)律的走。再次體驗(yàn)穿大鞋子的感覺(jué)。
三、進(jìn)行游戲
1、師：你們想駕駛著自己的“大船”來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽嗎？比比看誰(shuí)走得又快又穩(wěn)嗎？下面我們一起來(lái)玩?zhèn)€游戲。
2、放音樂(lè)《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，按事先貼好的標(biāo)志，分成紅黃兩隊(duì)。運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)。
3、教師講解游戲規(guī)則與要求。
4、聽(tīng)老師口令，幼兒進(jìn)行游戲。
四、學(xué)學(xué)爸爸的精典動(dòng)作
1、“游戲好玩嗎？來(lái)到老師這里來(lái)休息一下”，師幼圍坐一起，剛才我們模仿了爸爸走路，那爸爸在平時(shí)還喜歡做什么動(dòng)作？他的表情怎樣？引導(dǎo)幼兒模仿爸爸的動(dòng)作、表情。
2、教師小結(jié)：
孩子們，今天我們穿著爸爸的大鞋子，又快又穩(wěn)得走路，還學(xué)了爸爸的精典動(dòng)作，模仿了爸爸的表情，對(duì)我們的爸爸有了更深一步地了解，我們要以爸爸為榜樣，向爸爸學(xué)習(xí)。
“來(lái)，跟老師一起聽(tīng)一段音樂(lè)來(lái)放松一下”，放音樂(lè)《智慧樹(shù)――再見(jiàn)》。師幼共同做放松動(dòng)作出教室。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)是一次成功的嘗試，在和爸爸的大鞋子的親密接觸下，拉近了爸爸和孩子們的距離，親子關(guān)系更家親密，孩子們的運(yùn)動(dòng)能力在活動(dòng)中也得到了很好的鍛煉。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇七
見(jiàn)習(xí)內(nèi)容：木偶劇、家長(zhǎng)沙龍
第一部分：木偶劇表演
本次活動(dòng)針對(duì)的是托班幼兒，經(jīng)過(guò)議定木偶劇的式樣教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)分享行動(dòng)。教師經(jīng)過(guò)議定用小動(dòng)物之間分吃草莓的故事教會(huì)幼兒在伙伴相處進(jìn)程中學(xué)會(huì)與他人分享。最終經(jīng)過(guò)議定觀看標(biāo)式樣明白分享行動(dòng)，然后讓幼兒切身材驗(yàn)分享的高興——把草莓分給身邊的伙伴和在場(chǎng)的家長(zhǎng)吃。很好的讓孩子能從獨(dú)自享福到互助分享進(jìn)行變化。
第二部分：家長(zhǎng)沙龍
本活動(dòng)以家長(zhǎng)漫談會(huì)的式樣展開(kāi)，經(jīng)過(guò)議定家長(zhǎng)間彼此交換，明白各幼兒在家中獲得移情練習(xí)的路子。家長(zhǎng)都相稱(chēng)珍視要親歷親為，經(jīng)過(guò)議定與孩子間互助結(jié)束的互動(dòng)來(lái)進(jìn)步幼兒對(duì)知識(shí)的樂(lè)趣，可經(jīng)過(guò)議定平常一些幼兒身邊的事物使幼兒在輕快高興乃至是玩的進(jìn)程中獲得知識(shí)。家長(zhǎng)間的交換可使大家獲得新經(jīng)驗(yàn)同時(shí)改進(jìn)不敷。
本次活動(dòng)成果頗豐，讓我們同時(shí)明白了幼兒及其家長(zhǎng)的差別思維與做法!
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、分析、討論、感知交通規(guī)則的重要，掌握交通規(guī)則兒歌;
2、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的交通標(biāo)志，知道在馬路上要遵守交通規(guī)則，建立正確的交通安全意識(shí);
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、錄像帶，大幅圖片1張小圖片三張;
2、六個(gè)交通標(biāo)志
3、紅綠圓形各一個(gè)，室外場(chǎng)地上用粉筆畫(huà)好斑馬線。
過(guò)程：
一、老師出示“人行橫道”標(biāo)志
提問(wèn)：
1、你見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志嗎?你在哪里見(jiàn)過(guò)?
2、這是什么標(biāo)志?它有什么作用?
3、當(dāng)你看見(jiàn)這個(gè)標(biāo)志時(shí)，你應(yīng)該怎么做?
二、分組活動(dòng)：
請(qǐng)幼兒看《健康》第27頁(yè)，互相說(shuō)說(shuō)六種交通標(biāo)志分別表示什么意思。如果見(jiàn)過(guò)這些交通標(biāo)志，想一想是在什么地方見(jiàn)到的。
三、了解標(biāo)志
1)如果違反了交通規(guī)則會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)?
3)馬路上有許多標(biāo)志提醒行人、駕駛員遵守交通規(guī)則，你還知道哪些標(biāo)志嗎?
4)小結(jié)：交通標(biāo)志提醒行人和駕駛員安全行駛，安全過(guò)馬路，遵守交通規(guī)則。
四、欣賞兒歌：
《馬路上》
五、游戲：
看誰(shuí)又快又對(duì)
1)教師任意說(shuō)出《健康》第27頁(yè)上交通標(biāo)志的`名稱(chēng)，讓幼兒迅速指出對(duì)應(yīng)的標(biāo)志;
2)教師出示大的交通標(biāo)志，請(qǐng)幼兒說(shuō)出交通標(biāo)志的名稱(chēng)。
六、游戲：快樂(lè)的小司機(jī)
附：馬路上(兒歌)
大大的馬路寬又平，車(chē)來(lái)人往忙不停。紅燈這了車(chē)輛停，綠燈亮了趕快行。
要過(guò)馬路怎么辦?斑馬線上快步行。不翻欄桿不玩耍，交通規(guī)則要記清。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)中孩子們就有了不少新發(fā)現(xiàn)，他們指出馬路上的車(chē)子有的開(kāi)的快，有的開(kāi)的慢;了解紅綠燈，斑馬線，交通規(guī)則，對(duì)與我們新生班孩子來(lái)說(shuō)完成的真的很不錯(cuò)。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇九
1.在故事講述中，學(xué)會(huì)迷宮的走法。
以往的閱讀活動(dòng)，我多選擇傾向于富有想象力、欣賞性較強(qiáng)的讀本。而《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》，則是傾向于益智類(lèi)型的讀本，它通過(guò)讓孩子閱讀，嘗試走出各種不同類(lèi)型的迷宮。讀本將各式迷宮通過(guò)故事串聯(lián)起來(lái)，形成有情節(jié)性的迷宮書(shū)。選擇這樣的讀本，是嘗試，也是挑戰(zhàn)。一開(kāi)始，我將活動(dòng)定位為讓孩子學(xué)會(huì)如何走出迷宮，并把它獨(dú)立于讀本之外，提煉出來(lái)讓孩子或個(gè)人或分組練習(xí)。課后發(fā)現(xiàn)：脫離了讀本的迷宮無(wú)法讓孩子感受讀本精髓的地方，更是缺少了閱讀之味道。如何才能將讀本閱讀與學(xué)會(huì)迷宮走法相互結(jié)合，形成有效教學(xué)?老師們的一番討論，為我打開(kāi)了另一個(gè)思路：何不在故事講述中結(jié)合迷宮的走法，引導(dǎo)孩子一同在閱讀中學(xué)習(xí)?果真，結(jié)合課件，閱讀到何處就和孩子一起解決相應(yīng)迷宮的做法真的更能讓孩子體驗(yàn)勝利的喜悅、感受探險(xiǎn)的需要的勇氣與智慧呢!
2. 章回式的活動(dòng)設(shè)計(jì)，留有懸念，為下一次探險(xiǎn)埋下伏筆。
厚厚的讀本中串聯(lián)著不同類(lèi)型的迷宮，要一次性將所有類(lèi)型的迷宮都給孩子們嗎?對(duì)于中班上學(xué)期的孩子，我選擇了章回式的設(shè)計(jì)，將故事分段進(jìn)行，按迷宮的三種類(lèi)型將讀本分為三個(gè)部分，即三個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行：第一課時(shí)--熊腳印迷宮;第二課時(shí)--森林、沙漠、沙洞迷宮;第三課時(shí)--沼澤迷宮。當(dāng)然，進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)還有最大的一個(gè)目的，即每個(gè)活動(dòng)過(guò)后，均留給孩子們一個(gè)懸念：杜里和莎里的探險(xiǎn)之路走完了嗎?他們還會(huì)到什么地方探險(xiǎn)?接下來(lái)的挑戰(zhàn)又是什么?在一遍遍的猜測(cè)中，孩子們對(duì)讀本后續(xù)情節(jié)的關(guān)注激情一次次被點(diǎn)燃，在留有懸念的同時(shí)，也為下一次的探險(xiǎn)活動(dòng)埋下熱情的伏筆。
3.根據(jù)年齡特點(diǎn)，對(duì)讀本順序進(jìn)行重新組合與安排
在讀本里的第二種類(lèi)型障礙式迷宮中，幾個(gè)迷宮的順序分別是：森林迷宮、蜘蛛迷宮、沙漠迷宮和沙洞迷宮，按照難以程度來(lái)看，蜘蛛迷宮的難度最大也很難。面對(duì)著讀本，我陷入了思索：蜘蛛迷宮在讀本中的順序位于第二，并沒(méi)有按照由簡(jiǎn)入難的順序排列，若是按照讀本的順序進(jìn)行，孩子還沒(méi)完全學(xué)會(huì)迷宮的走法就被難度最大的所嚇倒，并且，如果一個(gè)活動(dòng)就完成這么多的迷宮，孩子接受得了嗎?那么，能否將讀本中的蜘蛛迷宮遮蓋起來(lái)，先不讓孩子看到，而是于課后，當(dāng)他們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何走這一類(lèi)型的迷宮了，再投入?yún)^(qū)域中，讓孩子嘗試。教學(xué)園長(zhǎng)的建議，又一次打開(kāi)我的思緒。付諸于行動(dòng)后，證實(shí)了蜘蛛迷宮對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是難度非常大，區(qū)域活動(dòng)中，許多孩子都是兩人合作式的討論，當(dāng)然，這也花費(fèi)了他們不少時(shí)間。不過(guò)，走出蜘蛛迷宮后，孩子們都?xì)g呼著雀躍，告訴我："我們幫助杜里和莎里了!"
確實(shí)，根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)與實(shí)際情況，適當(dāng)對(duì)讀本順序進(jìn)行重新排列，既是教師對(duì)教材處理的一種方式，也是有效教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
4.對(duì)讀本進(jìn)行加工，使其與幼兒更好互動(dòng)
如何讓讀本與幼兒更加地親密接觸?也就是，怎樣才能讓孩子可以既不破壞讀本，又能在讀本中留下痕跡驗(yàn)證迷宮走法是否正確?這個(gè)大難題如何解決是好!其中一個(gè)教師的提議，再次為我打開(kāi)另一扇門(mén)：可以在書(shū)上附上一層透明薄膜，這樣，就可以讓孩子直接在書(shū)上畫(huà)迷宮了!這個(gè)建議可行嗎?加工后的書(shū)，再借助于可擦掉的白板筆與板擦，孩子們真的與讀本有了零距離接觸!活動(dòng)中，我再適時(shí)提醒孩子貼有薄膜的地方才能畫(huà)，否則不能隨意在書(shū)上亂涂畫(huà)。瞧，這樣的提醒，又將愛(ài)護(hù)讀本的教育自然滲透。
二、通過(guò)多媒體的操作進(jìn)行有效引導(dǎo)與示范
多媒體在教學(xué)上的使用已經(jīng)不足為奇，并且，也有一些對(duì)閱讀活動(dòng)中使用課件提出質(zhì)疑的聲音。然而，在《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的活動(dòng)中，因?yàn)橛辛苏n件的幫助，才使如何尋找迷宮入口與出口、如何走出正確路線，變得如此一目了然。當(dāng)一名孩子在課件前思索著走，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)再跟進(jìn)，讓孩子們共同驗(yàn)證時(shí)，課件的引導(dǎo)與示范作用就這么顯而易見(jiàn)。相比較起圖書(shū)，就無(wú)法起到這么直接作用了。因此，如何有效利用課件，讓其成為有效教學(xué)的一個(gè)手段，也成為我今后繼續(xù)努力的方向。
三、嘗試讀本與課程相結(jié)合，起到相輔相成作用
《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》在故事講述中把身處不同場(chǎng)景的各類(lèi)迷宮串聯(lián)起來(lái)，所涉及到的探險(xiǎn)地有：森林、沙漠、沙洞、沼澤。若能將讀本與課程加以整合，是否就能更好地挖掘讀本的內(nèi)涵，讓主題成為讀本的鋪墊與延續(xù)，讓在教學(xué)中更加豐富多彩。經(jīng)過(guò)嘗試，我欣喜發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這樣的結(jié)合真的非常富有價(jià)值。
首先，環(huán)境氛圍的渲染引發(fā)孩子對(duì)迷宮以及對(duì)大自然的喜愛(ài)與探究。主題一開(kāi)始，從海底歷險(xiǎn)開(kāi)始，讓孩子探究海底的秘密，并跟著讀本，引領(lǐng)孩子一步步走入森林、沙漠、沼澤的小主題式探險(xiǎn)。孩子們?cè)诓粩嗟奶骄恐?，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，并喜愛(ài)探究自然，同時(shí)，墻飾上結(jié)合小主題的各式迷宮更是讓他們探索到更多不同種類(lèi)、不同走法的迷宮。
其次，讀本閱讀進(jìn)一步激發(fā)孩子的迷宮熱情與對(duì)大自然的探索之情。當(dāng)小主題《大海歷險(xiǎn)記》中讓孩子們沉浸在海底隧道(迷宮)并討論著如何走出時(shí)，讀本也就在這時(shí)出現(xiàn)，孩子們一邊沉迷于杜里和莎里的探險(xiǎn)之旅沉浸，一邊探索著迷宮的奧秘。由于有了前期主題的鋪墊，他們對(duì)于迷宮以及各種場(chǎng)景的出現(xiàn)顯得不那么陌生，同時(shí)，也更加激發(fā)起對(duì)讀本的熱情與探究。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、分析、討論、感知交通規(guī)則的重要，掌握交通規(guī)則兒歌；
2、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的交通標(biāo)志，知道在馬路上要遵守交通規(guī)則，建立正確的交通安全意識(shí)；
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、錄像帶，大幅圖片1張小圖片三張；
2、六個(gè)交通標(biāo)志
3、紅綠圓形各一個(gè)，室外場(chǎng)地上用粉筆畫(huà)好斑馬線。
過(guò)程：
一、老師出示“人行橫道”標(biāo)志，提問(wèn)：
1、你見(jiàn)過(guò)這個(gè)標(biāo)志嗎？你在哪里見(jiàn)過(guò)？
2、這是什么標(biāo)志？它有什么作用？
3、當(dāng)你看見(jiàn)這個(gè)標(biāo)志時(shí)，你應(yīng)該怎么做？
二、分組活動(dòng)：
請(qǐng)幼兒看《健康》第27頁(yè)，互相說(shuō)說(shuō)六種交通標(biāo)志分別表示什么意思。如果見(jiàn)過(guò)這些交通標(biāo)志，想一想是在什么地方見(jiàn)到的。
三、了解標(biāo)志
1）如果違反了交通規(guī)則會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)？
3）馬路上有許多標(biāo)志提醒行人、駕駛員遵守交通規(guī)則，你還知道哪些標(biāo)志嗎？
4）小結(jié)：交通標(biāo)志提醒行人和駕駛員安全行駛，安全過(guò)馬路，遵守交通規(guī)則。
四、欣賞兒歌：《馬路上》
五、游戲：看誰(shuí)又快又對(duì)
1）教師任意說(shuō)出《健康》第27頁(yè)上交通標(biāo)志的名稱(chēng)，讓幼兒迅速指出對(duì)應(yīng)的標(biāo)志；
2）教師出示大的交通標(biāo)志，請(qǐng)幼兒說(shuō)出交通標(biāo)志的名稱(chēng)。
六、游戲：快樂(lè)的小司機(jī)
附：馬路上（兒歌）
大大的馬路寬又平，車(chē)來(lái)人往忙不停。紅燈這了車(chē)輛停，綠燈亮了趕快行。
要過(guò)馬路怎么辦？斑馬線上快步行。不翻欄桿不玩耍，交通規(guī)則要記清。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇十一
本學(xué)期我班共有46位朋友，其中男孩24人，女孩22人，平均虛齡6歲和7歲。通過(guò)前階段的生活和學(xué)習(xí)，孩子們各方面的進(jìn)步較明顯，孩子們已有了一定的自豪感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。我們班孩子能力上呈現(xiàn)出一定的階梯性：如肖懿桓、鄒梓昕、黃欣妍、練芷琪等小朋友思維活躍，接受能力強(qiáng)，性格開(kāi)朗、活潑、自主，富有個(gè)性。肖睿恩、鄒梓樺、、肖睿翀、林巧等小朋友踏實(shí)守紀(jì)，學(xué)習(xí)認(rèn)真、勞動(dòng)積極，團(tuán)結(jié)同伴，是孩子們學(xué)習(xí)的好榜樣。但也有一些小朋友上課注意力不集中、進(jìn)餐時(shí)愛(ài)說(shuō)話、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、喜歡打鬧生事。如鐘振帆、邱浩彬、王志偉、邱振文等。如黃億華、鄒嘉歡、楊浩軒等小朋友天真幼稚，不守常規(guī)。但從整體看孩子的人際交往能力及獨(dú)立解決問(wèn)題兩方面都有明顯進(jìn)步。今后需加強(qiáng)培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣;其次，孩子們之間相互學(xué)習(xí)能力也有待進(jìn)一步培養(yǎng);部分幼兒動(dòng)作發(fā)展和動(dòng)手能力需個(gè)別輔導(dǎo)。
二、保教工作
1、加強(qiáng)一日活動(dòng)的組織與管理，切實(shí)保證幼兒安全。
幼兒在幼兒園的安全是每個(gè)家長(zhǎng)所重視的，所以切實(shí)保證每個(gè)孩子安全是我們教師工作的重中之重。因此，安全教育是幼兒園教育內(nèi)容中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。課堂上，我們通過(guò)語(yǔ)言、健康等教學(xué)傳授給幼兒怎樣避免危險(xiǎn)保護(hù)自己安全的知識(shí);戶外活動(dòng)和游戲時(shí)，我們時(shí)刻關(guān)注幼兒的安全并予以悉心看護(hù)，盡力為幼兒創(chuàng)造豐富多彩的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們玩得既愉快又安全;與此同時(shí)，我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，采取相應(yīng)的保護(hù)措施，確保幼兒安全。當(dāng)然，事情總有百密一疏的時(shí)候，有次我?guī)Ш⒆游顼埡笊⒉?，葉瀚辰小朋友跑的時(shí)候被自己的鞋子絆了一跤，膝蓋上擦破了皮，雖然后來(lái)家長(zhǎng)很理解我們，沒(méi)有責(zé)怪我們，但我們心里總有些內(nèi)疚，同時(shí)也提醒我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦幸蛹?xì)心、全面的看護(hù)幼兒。
2、堅(jiān)持多種教學(xué)方式并存，以孩子為主體地進(jìn)行教育教學(xué)工作。
為了讓每個(gè)孩子都有更多的機(jī)會(huì)不斷的進(jìn)步和發(fā)展，針對(duì)班級(jí)孩子年齡及能力的差異，我們營(yíng)造了一個(gè)公平、競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)為主的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)評(píng)比欄，留意每一個(gè)孩子的進(jìn)步，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)紅星的環(huán)節(jié)，激勵(lì)幼兒積極關(guān)注自己的每一個(gè)進(jìn)步。效果非常的明顯，孩子每天都會(huì)不厭其煩的去數(shù)自己到底得了多少顆紅星，有的孩子甚至為自己立下要拿多少顆紅星的目標(biāo)。在這種激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，孩子變的懂事而有自信，也變的主動(dòng)而樂(lè)觀。
三、保育工作
每天早晨我們都做好晨檢工作，并做好記錄。各項(xiàng)活動(dòng)有組織有紀(jì)律的進(jìn)行，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)安全?，F(xiàn)在幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，所以我們十分重視培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣，在幼兒吃飯前會(huì)讓他們協(xié)助老師做一些力所能及的餐前準(zhǔn)備工作，如放凳子，發(fā)小碗等。這樣在身體內(nèi)也會(huì)發(fā)生一系列反應(yīng)，使他們食欲大增。在幼兒訓(xùn)練幼兒集中思想進(jìn)食，從小養(yǎng)成專(zhuān)心吃飯，細(xì)嚼慢咽的好習(xí)慣，同時(shí)教育幼兒養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，食前便后洗手，飯后漱口不吃不潔食物，不揀掉在桌上或地上的東西吃，咀嚼，喝湯不出聲，進(jìn)餐不說(shuō)話，不亂扔殘?jiān)さ?。我們班特別注意培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力，通過(guò)各種途徑，讓幼兒懂得自己的事情自己做，遇到問(wèn)題自己想辦法解決，同伴之間要互相幫助等。中午午睡時(shí)給幼兒一個(gè)良好的睡眠環(huán)境，每日讓幼兒按時(shí)睡覺(jué)，在幼兒睡之前提前半小時(shí)讓幼兒停止較劇烈的活動(dòng)，及時(shí)拿開(kāi)易使幼兒興奮的物品，保持房間空氣通暢創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜的睡眠環(huán)境，同時(shí)讓幼兒養(yǎng)成良好的睡眠姿勢(shì)，幼兒睡眠時(shí)讓他們向右側(cè)臥，微曲雙腿全身自然放松，手不要壓在胸前或身體下面，這樣有助于增進(jìn)幼兒健康。通過(guò)一學(xué)期的努力，我班幼兒就餐、睡眠等方面都養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。每位幼兒的身體素質(zhì)都不錯(cuò)。
四、家長(zhǎng)工作
本學(xué)期我們通過(guò)家園聯(lián)系手冊(cè)，家園共育欄等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。這樣拉近了我們與家長(zhǎng)之間的距離。在慶六一活動(dòng)中，在家長(zhǎng)的大力支持與配合下，使我班的活動(dòng)得以順利的發(fā)展，拉近了家長(zhǎng)與老師的距離，真正做到讓家長(zhǎng)滿意。
五、存在的問(wèn)題：
1、個(gè)別幼兒挑食，有的不愛(ài)吃肉，有的不吃蔬菜，還有的幼兒不吃水果。一些幼兒進(jìn)餐注意力不集中，速度慢，進(jìn)餐習(xí)慣還有待改善。
2、在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，有的幼兒注意力不易集中;有的幼兒樂(lè)意發(fā)言，但不愛(ài)動(dòng)腦筋，依樣畫(huà)葫蘆;還有的幼兒愛(ài)插嘴，回答問(wèn)題聲音不夠響亮等。
3、不少幼兒閱讀習(xí)慣差，不愛(ài)護(hù)圖書(shū)，圖書(shū)破損較嚴(yán)重，下學(xué)期要加強(qiáng)安靜閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇十二
新的一年又在孩子們的歡歌笑語(yǔ)聲中來(lái)臨了，本學(xué)期也將結(jié)束，為了檢驗(yàn)幼兒通過(guò)游戲和活動(dòng)是否能有所提高，我們?cè)趯W(xué)期末特地制定了此測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)是以五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)及內(nèi)容為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)幼兒各種能力的發(fā)展進(jìn)行的測(cè)試，我針對(duì)測(cè)評(píng)情況作下分析：
中班的幼兒，生活中有了一定的自我保護(hù)能力和自理能力，知道一個(gè)人在家時(shí)，陌生人來(lái)了該怎么辦。他們能夠自己協(xié)調(diào)地走、跳、跑，也清楚地了解，當(dāng)在生活中遇到但在戶外活動(dòng)進(jìn)行跳繩時(shí)，有的幼兒跳繩的技能有點(diǎn)弱，以后的戶外活動(dòng)將著重對(duì)此進(jìn)行練習(xí)。
本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣，特別是今年冬天下了好多場(chǎng)雪，孩子們特別開(kāi)心，也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通常會(huì)問(wèn)老師一些雪的問(wèn)題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探索也感興趣，但他們對(duì)自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現(xiàn)，孩子們比較缺乏觀察察記錄，也不會(huì)將自己看到的聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)。幼兒在計(jì)算方面表現(xiàn)得還不錯(cuò)，多數(shù)幼兒能熟練分辨7以內(nèi)數(shù)字并且能以數(shù)表示物體的數(shù)量，常見(jiàn)的幾何圖形都能夠認(rèn)識(shí)但少數(shù)幼兒還不能達(dá)到。
幼兒演唱歌曲時(shí)聲音洪亮，但還能夠較有情感的地進(jìn)行演唱。他們的節(jié)奏感也還不錯(cuò)，但是有的幼兒對(duì)曲子的前奏和間奏的把握不好，相關(guān)知識(shí)相對(duì)貧乏，以后還需要在節(jié)奏樂(lè)、音樂(lè)欣賞方面多訓(xùn)練。舞蹈動(dòng)作表演方面表現(xiàn)還好，大部分聽(tīng)到不同性質(zhì)的曲子會(huì)做出不同的動(dòng)作和反應(yīng)，此方面應(yīng)注重加強(qiáng)。
幼兒在老師的要求下，能隨意的朗誦一首已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，朗誦時(shí)做動(dòng)作。中班幼兒對(duì)詩(shī)歌有點(diǎn)壓卷感，他們比較喜歡富有情趣生動(dòng)的故事，對(duì)看圖講述，特別是看兩幅圖講講一個(gè)故事，幼兒還不能將他們很好的連貫起來(lái)。還不能繪聲繪色地進(jìn)行講述，可在根據(jù)圖片進(jìn)行講述或用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述情節(jié)內(nèi)容，語(yǔ)言稍顯貧乏。
大多數(shù)幼兒能自己詳細(xì)著去畫(huà)簡(jiǎn)單的物體，在色澤上選擇較鮮艷。對(duì)美術(shù)作品有美的欣賞。幼兒在多數(shù)幼兒會(huì)簡(jiǎn)單的剪紙，但在做手工上只有少數(shù)幼兒能一步一步跟上老師完整地折出個(gè)事物。泥塑活動(dòng)中，動(dòng)手能力和想象能力好的幼兒用泥塑塑造的小動(dòng)物很形象，但有的幼兒只會(huì)簡(jiǎn)單的物體形象。幼兒的發(fā)散思維，自我想象力、創(chuàng)造力還需要提高。
本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣，特別是今年冬天下了好多場(chǎng)雪，孩子們特別開(kāi)心，也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們通常會(huì)問(wèn)老師一些雪的問(wèn)題，試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系，孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探索也感興趣，但他們對(duì)自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了，同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自己的發(fā)現(xiàn)，孩子們比較缺乏觀察察記錄，也不會(huì)將自己看到的聽(tīng)到的說(shuō)給大家聽(tīng)。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇十三
手是人類(lèi)日常行為活動(dòng)中不可或缺的肢體，可是在幼兒園中總是能看到有個(gè)別的孩子老把手放在嘴巴里面咬，有些甚至不愛(ài)剪指甲，總是讓自己的小手處于臟兮兮的狀態(tài)。為了培養(yǎng)孩子認(rèn)識(shí)手的重要性，能夠愛(ài)護(hù)自己的小手，今天(9月14日）上午我在我們班開(kāi)展了常識(shí)《小手的秘密》的教學(xué)，以下是我通過(guò)這次活動(dòng)的幾點(diǎn)反思：
首先在活動(dòng)目標(biāo)上，我制定了兩點(diǎn)：1、觀察感知手的外形特征和主要功能。2、產(chǎn)生初步的探索興趣。在活動(dòng)中這兩點(diǎn)目標(biāo)均有達(dá)到，由于是與孩子自身息息相關(guān)的，因此孩子們的興趣就更大了，活動(dòng)氣氛比較熱烈，導(dǎo)致活動(dòng)聲音比較大。
其次在活動(dòng)準(zhǔn)備上，我準(zhǔn)備了一些手部圖片、一盆熱水，一盆冷水，以及學(xué)習(xí)包中的各種指紋。在活動(dòng)準(zhǔn)備上，我發(fā)現(xiàn)手部圖片的準(zhǔn)備有點(diǎn)多余，因?yàn)槭质敲總€(gè)健全孩子都有的，因此只要讓每個(gè)孩子都伸出自己的小手來(lái)觀察，這樣不僅更形象直觀，而且不用浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間來(lái)觀察圖片。
最后在活動(dòng)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)優(yōu)缺點(diǎn)：
1、首先我用猜謎的形式來(lái)引入，孩子們一下子就能猜到答案，很快的就能進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)。
2、我在引入后通過(guò)觀看圖片的方法讓孩子們?nèi)ヌ剿餍∈值拿孛埽野l(fā)現(xiàn)孩子們的認(rèn)識(shí)都很片面，大部分孩子都只停留在手心、手背、指甲等。而且在圖片的選擇上也有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，本次活?dòng)所選擇的圖片都比較籠統(tǒng)，不夠細(xì)致。
3、結(jié)束的比較倉(cāng)促，對(duì)于如何保護(hù)自己的小手這方面比較簡(jiǎn)單的帶過(guò)。其實(shí)可以做一個(gè)活動(dòng)延伸，讓孩子在課后與同伴交流。
今天的這個(gè)活動(dòng)孩子們還是非常感興趣的，積極性也比較高，但是活動(dòng)的聲音比較大，有些孩子會(huì)魚(yú)目混珠的趁機(jī)搗蛋。因此班級(jí)的活動(dòng)常規(guī)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇十四
一個(gè)夜深人靜的晚上，從書(shū)包里傳來(lái)嗚嗚的哭聲，這哭聲吵醒了正在做著美夢(mèng)的綜合實(shí)踐課本，綜合實(shí)踐課本問(wèn)：“
數(shù)學(xué)
書(shū)，你為什么哭啊?”數(shù)學(xué)書(shū)就向綜合實(shí)踐課本傾訴了它的苦惱。數(shù)學(xué)書(shū)傷心地說(shuō)：“我的小主人有一個(gè)壞習(xí)慣，就是不愛(ài)惜課本，你看看，我的皮被小主人撕下來(lái)扔在垃圾桶里，我疼得很啊!我身上每一頁(yè)紙都被他弄得又皺又臟。小主人上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，還用彩色筆在我的臉上亂涂亂畫(huà)，我都不敢見(jiàn)人了。小主人上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，把我當(dāng)成草稿紙了，在我臉上進(jìn)行計(jì)算，把我弄得傷痕累累。綜合實(shí)踐課本說(shuō)：“我雖然比你好些，但是小主人不喜歡我，連看也不看我一眼，我根本發(fā)揮不了自己的作用?！本C合實(shí)踐課本嘆了一口氣說(shuō)：“數(shù)學(xué)書(shū)，你不要再哭了，我們等吧!盼吧!我相信小主人一定會(huì)改掉這個(gè)壞習(xí)慣的。”數(shù)學(xué)書(shū)聽(tīng)了綜合實(shí)踐課本的話不哭了，屋子又恢復(fù)了平靜。
有一天，樹(shù)爺爺生病了。正因?yàn)闃?shù)爺爺生病了，有些樹(shù)葉變黃了，一片片的樹(shù)葉都落了，它還彎著腰，皺著眉頭，痛苦的呻吟：“哎喲，哎喲。。。。。?！?BR> 這時(shí)飛來(lái)一只啄木鳥(niǎo)?？匆?jiàn)樹(shù)爺爺彎著腰皺著眉頭，痛苦的樣子。啄木鳥(niǎo)連忙飛過(guò)來(lái)問(wèn)：“樹(shù)爺爺您怎么啦?”樹(shù)爺爺說(shuō)：“我生病了，你能幫我治病嗎?”啄木鳥(niǎo)回答說(shuō)：“當(dāng)然可以了?！闭f(shuō)著說(shuō)著啄木鳥(niǎo)落到了樹(shù)干上，東敲敲西敲敲，發(fā)出了咚咚的聲音用它那尖尖的嘴巴慢慢地伸進(jìn)樹(shù)洞里，把蟲(chóng)鉤了出來(lái)，不一會(huì)兒，樹(shù)洞里的蟲(chóng)全都被吃完了。樹(shù)爺爺?shù)难逼饋?lái)了，樹(shù)葉也不落了，眉頭也不皺了，感激的說(shuō)：“謝謝你!啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，你治好了我的病。”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“不用謝!這是我們啄木鳥(niǎo)應(yīng)該做的。”說(shuō)著說(shuō)著啄木鳥(niǎo)就飛走了。樹(shù)爺爺伸著手臂好像正跟啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“再見(jiàn)!”
日子一天一天的過(guò)去，樹(shù)爺爺?shù)牟÷娜昧?，?shù)葉變綠了，也更茂盛了顯得更年輕了!
森林里，住著一只饞嘴的獅子，它一看到糖果，口水就會(huì)流到三千尺。
一天天過(guò)去了，小獅子糖吃得越來(lái)越多，數(shù)都數(shù)不清了。有一天小獅子突然感到牙疼，而且是疼得越來(lái)越厲害，一邊大聲的叫，一邊在床上滾來(lái)滾去。小花貓聽(tīng)見(jiàn)了，趕快一溜煙地跑到小獅子家，一看見(jiàn)小獅子在床上滾來(lái)滾去，馬上二話不說(shuō)的帶著小獅子去醫(yī)院了。
來(lái)到了醫(yī)院，小兔醫(yī)生說(shuō)：“小獅子吃了太多的糖果，把蛀的牙拔了，就沒(méi)事了。”小獅子張開(kāi)了大嘴巴，小兔醫(yī)生一拔，牙拔完了，小獅子還在叫：“哎喲!哎喲!”。小獅子傷心的對(duì)小花貓說(shuō)：“小花貓，要不是你帶我來(lái)醫(yī)院，我都要疼死了!”又對(duì)小兔醫(yī)生說(shuō)：“都是我不好，害的大家為我擔(dān)心。”小獅子慚愧地低下了頭。
從那時(shí)起，小獅子就不像以前那樣，整天吃糖果了。因?yàn)樗莱蕴嗵菍?duì)身體有些害處。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇十五
在一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，本來(lái)教室里只聽(tīng)到我講故事聲音，突然有一位小朋友“啊—嚏！”重重地打了一聲噴嚏，這時(shí)全班孩子開(kāi)始不約而同地大笑起來(lái)。于是我拍了幾下手示意讓孩子們安靜下來(lái)，但孩子們似乎沒(méi)有停止笑聲的意思，聲音十分得吵，甚至有兩位孩子已經(jīng)趴到了地上。我下意識(shí)地將一只手蓋在了自我的耳朵上，頓時(shí)孩子們也開(kāi)始模仿起我的動(dòng)作，我立刻伸出食指放在嘴邊，沖他們眨眨眼。啊呀，教室里一下子靜悄悄的。我拍拍手，然后又拍拍腿，大家個(gè)個(gè)坐得端端正正。于是我伸出大拇指表?yè)P(yáng)他們，最終在歡樂(lè)的氣氛中順利地開(kāi)展完我的教學(xué)活動(dòng)。
由于每位孩子的個(gè)性、興趣愛(ài)好都不一樣，對(duì)于小班孩子來(lái)講，他們處于好奇心萌發(fā)階段，喜歡模仿成人的動(dòng)作與神態(tài)。在平時(shí)生活中，教師的一言一行孩子們都是看在眼里，記在心上。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要針對(duì)不一樣現(xiàn)象隨即做出各種反應(yīng)。
在這件事件中，我巧妙利用非言語(yǔ)交際手段，調(diào)動(dòng)了孩子們的用心境緒。對(duì)于這種方法，我們還能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到平時(shí)生活教育中。例如：在教學(xué)活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)極個(gè)別孩子不認(rèn)真聽(tīng)講，能夠走過(guò)去輕輕地摸摸他的頭；當(dāng)孩子們?cè)谕嫱婢邥r(shí)，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或者亂扔玩具，能夠皺皺眉頭表示不滿或者搖搖手阻止他們；當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們大吵大鬧時(shí)，能夠帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)小貓等動(dòng)作，學(xué)會(huì)輕輕說(shuō)話。久而久之，孩子們習(xí)慣并能正確地領(lǐng)會(huì)其中的暗示，自覺(jué)、愉快地調(diào)整自我的行為。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇十六
本月活動(dòng)的主題是“有趣的昆蟲(chóng)”，在主題下小小螞蟻是幼兒在生活中經(jīng)常能見(jiàn)到的小昆蟲(chóng)，所以對(duì)螞蟻的經(jīng)驗(yàn)也更豐富一些，興趣濃厚一些。
《螞蟻和西瓜》是一本極富于趣味性的圖畫(huà)書(shū)。漫畫(huà)似的夸張和簡(jiǎn)單的線條，讓這本書(shū)從頭至尾都散發(fā)出一種輕松、幽默的味道。它描述了一群螞蟻是如何將一塊被遺忘在地上的西瓜，通過(guò)分割、搬運(yùn)、然后帶回螞蟻窩，可是在搬運(yùn)的過(guò)程中又遇到了一系列“麻煩”的事情，最后用西瓜皮做了個(gè)滑滑梯的小故事。
整個(gè)繪本幾乎沒(méi)有太多的文字，但在這繪本里，每一只螞蟻的神態(tài)和動(dòng)作以及表達(dá)的每一件事情都是如此的栩栩如生，讓我們仿佛置身在螞蟻的世界里。在課堂上我只要是引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻的表情、動(dòng)作、事件然后猜測(cè)故事的后續(xù)發(fā)展。在活動(dòng)中，通過(guò)多種疑問(wèn)給幼兒設(shè)置許多懸念的情節(jié)線索有效引發(fā)他們大膽聯(lián)想，能使在看看、想想、說(shuō)說(shuō)中發(fā)展思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。
在整個(gè)活動(dòng)孩子們始終能保持情緒愉快、情感投入、思維活躍。引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)將螞蟻和西瓜這兩個(gè)在大小上有極大區(qū)別的兩種東西會(huì)發(fā)生什么事情？螞蟻會(huì)把西瓜怎么辦？最后又會(huì)怎么辦？這些個(gè)疑團(tuán)一直吸引著孩子們的注意，激發(fā)著他們的好奇心，使幼兒始終保持著對(duì)圖書(shū)的閱讀興趣。為了調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，我還利用課件形式展開(kāi)引導(dǎo)孩子想象、猜測(cè)螞蟻會(huì)怎樣把西瓜搬走？并來(lái)學(xué)學(xué)螞蟻搬西瓜的動(dòng)作，“一只螞蟻的時(shí)候怎么搬？搬不動(dòng)，怎么辦？四只螞蟻搬的動(dòng)作時(shí)是怎么樣的？”通過(guò)這一系列的提問(wèn)和孩子親身的體驗(yàn)，孩子們對(duì)故事的理解較好，了解了螞蟻搬西瓜的全過(guò)程，感受到了故事有趣，體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。目標(biāo)基本達(dá)成，并且在我的提問(wèn)，孩子們也學(xué)會(huì)觀察圖中細(xì)微細(xì)節(jié)，感受螞蟻相互幫助，團(tuán)結(jié)合作的樂(lè)趣。
但在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有很大差異，如果給予孩子更多的開(kāi)放性的問(wèn)題，孩子想象、表達(dá)的空間一定會(huì)更大。比如“你覺(jué)得小螞蟻會(huì)怎么做呢？會(huì)怎樣做呢？為什么？”這些個(gè)問(wèn)題，孩子說(shuō)不出來(lái)，說(shuō)的有點(diǎn)散，回答不到點(diǎn)上，我想如果這段對(duì)話由老師拋出，孩子可能更容易的去理解朋友之間的友愛(ài)之情團(tuán)結(jié)互助集體合作之情，使得在情感方面我引導(dǎo)的還不夠升入。
最后我還引申到我們的生活學(xué)習(xí)的實(shí)際工作中，讓孩子在故事中感受同伴團(tuán)結(jié)一致的重要性，同時(shí)在集體生活中能和同伴友好相處。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇十七
春天是百花齊放的季節(jié)，而在平時(shí)的戶外活動(dòng)中，就不難看出孩子們對(duì)于花花草草都有著特殊的好奇心。郁金香又是孩子們?cè)谌粘Ｉ钪斜容^少見(jiàn)到的，為了豐富孩子們的知識(shí)面，也為了提高孩子們的動(dòng)手能力，我便在今天（4月1日）下午開(kāi)展了手工折紙《郁金香》的教學(xué)。
本次活動(dòng)中我預(yù)設(shè)了三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)看圖示用正方形疊花。2、通過(guò)觀察折紙示意圖和教師的示范講解，借助圖示和相互學(xué)習(xí)從而掌握雙正方形的折法。3、喜歡折紙活動(dòng)體驗(yàn)折紙活動(dòng)的興趣。從活動(dòng)的效果上來(lái)看，目標(biāo)基本達(dá)成，孩子們都能參與到活動(dòng)中去，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)，但是個(gè)別孩子們?cè)陔p正方形折法上的還不能獨(dú)立的完成。
活動(dòng)一開(kāi)始，教師出示了真實(shí)的郁金香讓幼兒觀察，并簡(jiǎn)單的介紹郁金香的生長(zhǎng)環(huán)境等知識(shí)。然后再出示折好的一些郁金香引入，引導(dǎo)幼兒觀看郁金香的結(jié)構(gòu)有花蕊和葉子。接著再分兩個(gè)步驟進(jìn)行講解花朵和葉子的折法。孩子們都能十分認(rèn)真的觀看，隨后教師出示折紙示意圖，便讓孩子們開(kāi)始折紙。
活動(dòng)結(jié)束后我對(duì)自己本次活動(dòng)進(jìn)行了一次反思，總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：1、教師的課前準(zhǔn)備充分，示意圖能按照步驟進(jìn)行，便于幼兒觀看。2、教師能引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒幫助能力差的幼兒，促進(jìn)了幼兒之間的互幫互助。3、在講解示范時(shí)，教師沒(méi)有很好的把掌握雙正方形的折法重點(diǎn)講解，導(dǎo)致個(gè)別幼兒在這個(gè)步驟時(shí)沒(méi)有很獨(dú)立的完成。4、教師在指導(dǎo)時(shí)，沒(méi)有能顧及到每一位幼兒，對(duì)于能力差的幼兒不能很好的關(guān)注到。
雖然在活動(dòng)中還是有很多的不足，但是孩子們都在活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的喜悅，特別是在最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，孩子們拿著自己親手折的郁金香如珍如寶。
幼兒園中班教學(xué)反思：清明節(jié)知多少
“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村?！彪S著古詩(shī)朗誦的聲音，常識(shí)活動(dòng)《清明節(jié)知多少》開(kāi)始了。
再過(guò)幾天就是清明節(jié)了，為了讓孩子們?cè)黾訉?duì)清明節(jié)的了解，更加對(duì)我們閩南民俗文化活動(dòng)的體驗(yàn)，今天早上，我開(kāi)展了常識(shí)活動(dòng)《清明節(jié)知多少》的教學(xué)。
活動(dòng)一開(kāi)始，我就以古詩(shī)《清明》引入活動(dòng)中，孩子們對(duì)于這首古詩(shī)已經(jīng)十分的熟悉，不僅激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的興趣，還鞏固了孩子們對(duì)古詩(shī)的記憶。
活動(dòng)的最后，我對(duì)孩子們進(jìn)行感恩教育，告訴孩子們清明節(jié)也是我們紀(jì)念逝去的先人的日子，在這一天里我們還應(yīng)該紀(jì)念那些為我們祖國(guó)英勇戰(zhàn)斗犧牲的解放軍戰(zhàn)士們，有了他們，才有我們現(xiàn)在美好的生活。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇十八
我做了十三年老師，又當(dāng)了近十年的園長(zhǎng)，由于工作關(guān)系經(jīng)常外出學(xué)習(xí)觀摩，希望把好的經(jīng)驗(yàn)帶回到幼兒園。下面我想針對(duì)幼兒園的教學(xué)，談一下自己的感受。
關(guān)于教學(xué)活動(dòng)的反思與困惑：
我園使用的教材分為指定教材和自選教材兩種，自選的教材，我們有很大的自由度，一學(xué)期過(guò)后，教材是否合適，已經(jīng)很明顯可以看出來(lái)。教材適宜與否，是否適合班級(jí)的狀況，孩子們是否感興趣？教材是否能滿足各種水平上的孩子的需求？同時(shí)教材的“配套設(shè)施”是否完善，能不能讓老師運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手，孩子們使用起來(lái)恰到好處。還有一點(diǎn)很關(guān)鍵，那就是我一直十分關(guān)注教研活動(dòng)，因?yàn)橐獓@教材展開(kāi)，所以相應(yīng)的教研水平是否跟得上這是很重要的問(wèn)題。
困惑：什么樣的教材能夠既滿足不同水平的孩子，也能滿足不同水平的老師？
目標(biāo)是一個(gè)課堂活動(dòng)非常重要的環(huán)節(jié)，必須是清晰的，是可達(dá)成的，而且是具有可操作性，能即時(shí)檢測(cè)的。在反思目標(biāo)定位的過(guò)程中，有一個(gè)現(xiàn)象應(yīng)引起我們的注意，就是一堂課里，目標(biāo)不能定得太多，重點(diǎn)的只要一兩條能做好就行了，很難達(dá)成也很難檢測(cè)的目標(biāo)，特別像提高什么什么能力這樣的大目標(biāo)要慎用，這樣的目標(biāo)在一個(gè)活動(dòng)里是看不出明顯效果的。但是不是所有老師都能定出這樣合適的目標(biāo)，往往是目標(biāo)不明確，或者無(wú)法達(dá)到。
困惑：怎么定目標(biāo)才能不高不低，剛剛好，既要注意知識(shí)性目標(biāo)，又能關(guān)注到過(guò)程性目標(biāo)。
我們都知道教學(xué)實(shí)施策略是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重，教學(xué)實(shí)施策略的運(yùn)用是體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，它包括教學(xué)方法、手段的運(yùn)用，活動(dòng)呈現(xiàn)的`方式，教師的過(guò)程指導(dǎo)等。教學(xué)實(shí)施策略利里面的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，需要教師考慮的問(wèn)題非常多，例如預(yù)設(shè)的步驟是否科學(xué)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的形式時(shí)間上有問(wèn)題，環(huán)節(jié)之間是否緊緊相連，步步遞進(jìn)，在教的過(guò)程中，條理清晰嗎，與預(yù)設(shè)的有沒(méi)有出入，分組活動(dòng)是否有意義，當(dāng)出現(xiàn)一些突發(fā)情況，如何改變策略，或者增加其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這些都要求教師能夠全面掌握課堂狀況，能夠掌握多種活動(dòng)方案。
困惑：怎樣讓教師開(kāi)展豐富多樣又有趣的活動(dòng)，同時(shí)較好把控課堂狀況。
在幼兒園的教學(xué)中，教學(xué)具的使用是主要的教育手段之一，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵而必不可少的。往往我們使用的教學(xué)具都是自己根據(jù)課堂需要制作的，多數(shù)為低值易耗品，制作過(guò)程艱難和復(fù)雜，十分消耗時(shí)間，但是在使用過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，使用頻率較低，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的幫助不大，甚至某件教具因制作的問(wèn)題，引起了幼兒的誤解或給幼兒的操作帶來(lái)不便。還有一點(diǎn)就是我們精心制作的教學(xué)具，孩子不感興趣，或者擺弄幾下就壞了。這些情況都給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的了很多麻煩。
困惑：如何能夠輕松有效地準(zhǔn)備幼兒喜歡的，教學(xué)活動(dòng)需要的教學(xué)具？
教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施需要老師們不斷改進(jìn)，不斷反思，再不斷地自我成長(zhǎng)。以上反思和困惑，希望能給大家?guī)?lái)一些思考，不斷地尋找解決的方法，共同成長(zhǎng)。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇十九
通過(guò)孩子們的介紹、設(shè)計(jì)，一幅“美麗的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來(lái)了。在建構(gòu)時(shí)孩子們都非常認(rèn)真，各自都在忙著完成自己的任務(wù)，只見(jiàn)邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊，并且嘴巴里孩子數(shù)“一、二、三、四、五、六，一共用了六片，接著她再用黃色的雪花片來(lái)搭花瓣，并且也數(shù)好了數(shù)。我走過(guò)去問(wèn)：“你為什么要數(shù)個(gè)數(shù)呢”她說(shuō)：“這樣，我再搭的時(shí)候就可以搭一樣大的花了?！蔽衣?tīng)完夸她真會(huì)動(dòng)腦筋。經(jīng)過(guò)這么一來(lái)。邵懷玉小朋友到游戲結(jié)束，一工搭了八朵花，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱(chēng)，非常美麗，所以在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我重點(diǎn)掌握了合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)起到更好的效果。
活動(dòng)后反思：
游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等活動(dòng)不是絕對(duì)獨(dú)立的，教師必須有意識(shí)地把這些活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他們成為相輔相成的教育手段”。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢(shì)，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨(dú)立的游戲出現(xiàn)的，但結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展又同時(shí)是滲透在其它各類(lèi)游戲和各科教學(xué)活動(dòng)中的，它們之間是相輔相成，緊密配合的。
幼兒園的教育、教學(xué)活動(dòng)多應(yīng)通過(guò)游戲的形式，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。因此，作為游戲活動(dòng)之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透，互相作用。
幼兒建構(gòu)游戲的主題，通常是以教師的語(yǔ)言啟發(fā)，故事講述，物體認(rèn)識(shí)，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的。語(yǔ)言、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識(shí)印象是結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展的基礎(chǔ)，而美術(shù)的構(gòu)圖、布局，計(jì)算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識(shí)又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。
各科教學(xué)活動(dòng)為幼兒建筑游戲的順利開(kāi)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，反過(guò)來(lái)，建筑游戲的開(kāi)展也同時(shí)鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動(dòng)中，必須充分運(yùn)用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計(jì)、布局變化、色彩搭配、整體與局部的正確處理等一系列知識(shí)技巧，來(lái)提高建筑水平，這樣，同時(shí)也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。因而，游戲的開(kāi)展和教學(xué)是對(duì)立而又互為統(tǒng)一的。
總之，結(jié)合各科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲，不僅提高了孩子的建筑興趣，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲，使孩子身心各方面得到極大的滿足。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇二十
所謂個(gè)案記錄就是一種有系統(tǒng)的收集各類(lèi)觀察記錄的方法。好的個(gè)案記錄不僅反映了幼兒在一定時(shí)段內(nèi)活動(dòng)所獲得的成果，而且也反映了幼兒為達(dá)到這樣的水平所經(jīng)歷的整個(gè)發(fā)展過(guò)程。通過(guò)對(duì)各類(lèi)資料的收集整理及最后的分析，教師得以更全面，更深入地了解每一個(gè)幼兒及評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，進(jìn)而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的幼兒教育有一個(gè)很明顯的弊端：注重知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授忽視幼兒的操作和探索活動(dòng)；注重對(duì)活動(dòng)結(jié)果的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的主體性發(fā)展。自新《綱要》實(shí)施以來(lái)，雖然教師也在有意識(shí)地逐步轉(zhuǎn)變自己的觀念，但是由于舊有觀念根深蒂固，仍然會(huì)有一些殘存的比較落后的觀念在左右著教師的評(píng)價(jià)行為，在個(gè)案記錄中也存在著類(lèi)似的情況。雖然個(gè)案記錄是一種行之有效的評(píng)價(jià)幼兒行為的方式，但是在我們目前所進(jìn)行的個(gè)案記錄中，往往還存在著一些缺點(diǎn)與不足之處。
有的教師由于種。種原因，在進(jìn)行個(gè)案記錄的時(shí)候有形式主義的傾向，沒(méi)有及時(shí)，悉心收集真正能夠反映幼兒活動(dòng)情況的資料，很少與幼兒交流，較少注意幼兒，傾聽(tīng)幼兒的心聲，而是抱著應(yīng)付的思想隨意記錄一些資料了事。還有的教師為了達(dá)到一定的效果而對(duì)幼兒的某些行為進(jìn)行操縱，缺乏記錄的真實(shí)性。如：在進(jìn)行《不倒翁》的科學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒嘗試用各種材料來(lái)制作不倒翁，琳琳面對(duì)著橡皮泥，螺絲，積木等一堆材料，不知道該怎么辦。老師看到后，為了能有較高的成功率，就提示她："你把橡皮泥放進(jìn)去塞緊就可以了。"于是琳琳在沒(méi)有探索的情況下"輕松"地完成了老師布置的任務(wù)。雖然琳琳最終制作出了不倒翁，但是這種經(jīng)過(guò)"人工雕琢"的行為到底有多少價(jià)值呢 而有的教師雖然意識(shí)到個(gè)案記錄的必要性，但是由于經(jīng)驗(yàn)不足，在具體的教育情境中不自覺(jué)地違背了準(zhǔn)則，如：為了趕進(jìn)度而忽視幼兒的操作；由于幼兒活動(dòng)場(chǎng)面的紛亂而忽視了個(gè)別幼兒創(chuàng)造性的舉動(dòng)；由于擔(dān)心活動(dòng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)而去限制幼兒的活動(dòng)……這一些因素都影響了個(gè)案記錄的真實(shí)性。
即使教師克服了上述所提到的主觀因素的影響，采用真實(shí)的記錄手法，但是仍然會(huì)在實(shí)際操作中遇到困難。教師在進(jìn)行個(gè)案記錄時(shí)，經(jīng)常采用"照片"，"文字說(shuō)明"，"幼兒作品"等形式來(lái)記錄幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，雖然體現(xiàn)了個(gè)案記錄的生動(dòng)直觀性，但是有的資料沒(méi)有緊扣住幼兒在活動(dòng)中的突出表現(xiàn)，隨性記錄，沒(méi)有針對(duì)性，缺乏有目的的收集及記錄；有的資料雖然很多，但是資料之間沒(méi)有建立聯(lián)系，也不成章法，比較亂，從這些雜亂無(wú)章的信息中難以完整分析幼兒的表現(xiàn)，能力，發(fā)展等情況；還有的資料沒(méi)有統(tǒng)一范圍限定，導(dǎo)致反映幼兒情況的信息內(nèi)容不夠全面。如：在科技操作間活動(dòng)中，教師對(duì)淼淼進(jìn)行了跟蹤記錄，將他的行為悉數(shù)記錄了下來(lái)，但是在分析這些資料的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)無(wú)從下手，不知道該分析些什么。從中可以看出，教師在記錄的時(shí)候沒(méi)有明確此次記錄的目的性，雖然有了材料，但是無(wú)法分析幼兒行為表現(xiàn)的意義。
在進(jìn)行個(gè)案記錄的時(shí)候，還往往會(huì)存在著這樣一個(gè)問(wèn)題，即如何把握其與指導(dǎo)全體之間的矛盾。有時(shí)為了能詳細(xì)，全面地跟蹤記錄個(gè)別幼兒的典型行為，教師不得不放棄了對(duì)多數(shù)幼兒的指導(dǎo)，在這一過(guò)程中，體現(xiàn)出了對(duì)其他幼兒的不公正。另外，在進(jìn)行個(gè)案記錄時(shí)，有的教師常有一定的主觀性，例如：有的孩子長(zhǎng)得比較可愛(ài)，在幼兒共同活動(dòng)時(shí)，教師自然而然就會(huì)對(duì)他多關(guān)注一些，這些主觀因素常常會(huì)影響記錄的結(jié)果。這也是多數(shù)教師在進(jìn)行個(gè)案記錄時(shí)所面臨的一個(gè)比較大的困惑。
有了真實(shí)詳盡的記錄后，許多教師也往往會(huì)缺乏及時(shí)，深入的反思，或者不知道該從何種角度進(jìn)行反思，有的反思內(nèi)容浮于表象，表述寬泛，顯得比較空洞，對(duì)幼兒今后的發(fā)展沒(méi)有實(shí)質(zhì)的有建設(shè)性的建議，對(duì)今后的教學(xué)也沒(méi)有具體的指導(dǎo)意義，缺乏個(gè)案記錄的價(jià)值性。如：在點(diǎn)畫(huà)鮮花的繪畫(huà)活動(dòng)中，老師要求點(diǎn)畫(huà)一個(gè)小點(diǎn)就是一朵鮮花，可盈盈卻將許多小點(diǎn)組合成一朵花的外形，然后添畫(huà)上莖和葉子。她沒(méi)有按照老師的要求作畫(huà)，卻表現(xiàn)出了一種創(chuàng)新性的行為。但是在她整個(gè)作畫(huà)過(guò)程中，老師并沒(méi)有與她交流，溝通，也沒(méi)有思考她如此作畫(huà)的意圖，在講評(píng)的時(shí)候，她"理所應(yīng)當(dāng)"沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)。在活動(dòng)后的反思中，老師是這樣評(píng)價(jià)的：盈盈掌握了點(diǎn)畫(huà)的方法，在活動(dòng)中能夠比較熟練地作畫(huà)，但是沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的要求，在今后的活動(dòng)中，應(yīng)提醒她注意傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。顯然，這樣的評(píng)價(jià)是不規(guī)范的，也是不科學(xué)的，抹殺了幼兒的創(chuàng)造性行為，這樣的個(gè)案記錄也就沒(méi)有了其應(yīng)有的價(jià)值。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇二十一
本學(xué)期的第十三周，我們幼兒園進(jìn)行了教研組長(zhǎng)引領(lǐng)活動(dòng)，我們七位老師都執(zhí)教了各自擅長(zhǎng)領(lǐng)域的活動(dòng)。我執(zhí)了一個(gè)中班美術(shù)活動(dòng)《傘花朵朵開(kāi)》，現(xiàn)在的教學(xué)理念提倡是：讓幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)源于他們的生活，常常要以生活為基礎(chǔ)，同時(shí)又建立在生活之上的教學(xué)。我執(zhí)教的活動(dòng)取材就是來(lái)源于生活，每當(dāng)雨天，我看到孩子們對(duì)雨傘很感興趣，有時(shí)會(huì)聚在一起討論雨傘的顏色、圖案，爭(zhēng)論自己有一把很好看的雨傘，我看到他們興致勃勃的樣子，不由得萌發(fā)了畫(huà)雨傘的想法。于是便有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察生活中各式各樣不同的傘，了解傘的外觀、種類(lèi)、花樣，探索傘的特性，感受傘的重要性，進(jìn)而幫助他們形成由對(duì)傘的聯(lián)想，并嘗試運(yùn)用藝術(shù)手段創(chuàng)造性地表現(xiàn)對(duì)傘的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)是：
1．初步感受傘的多樣性及不同圖案的美，協(xié)調(diào)地進(jìn)行傘面的裝飾。
2．體驗(yàn)裝飾傘的樂(lè)趣和同伴間合作展示作品的趣味。我執(zhí)教完這個(gè)活動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)在難點(diǎn)部分目標(biāo)達(dá)成不夠理想，也許活動(dòng)前的設(shè)想還不夠周詳。
活動(dòng)導(dǎo)入部分我是讓幼兒聽(tīng)打雷下雨的聲音，再讓幼兒說(shuō)一說(shuō)這個(gè)時(shí)候我們需要什么？這樣的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)幼兒的興趣，也是為了聯(lián)系到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)的第二環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察傘面，說(shuō)說(shuō)傘的形狀、顏色、圖案。這里我為了讓幼兒畫(huà)傘的側(cè)面形狀，引導(dǎo)幼兒感受傘的形狀像蘑菇，這樣的引導(dǎo)是不全面的，課后我反思到：傘的俯視面應(yīng)該是圓形的，我在引導(dǎo)傘的形狀時(shí)，該讓幼兒自己去各角度觀察，畫(huà)幼兒自己所感受到的形狀。接下來(lái)是引導(dǎo)幼兒欣賞各種類(lèi)型傘的圖片，感知傘有規(guī)律裝飾、散點(diǎn)裝飾的排列、色彩搭配等方法。幼兒通過(guò)對(duì)傘的觀察對(duì)傘的裝飾有了初步的感受和理解，在我的提問(wèn)下，他們自由表達(dá)了自己的感受。
活動(dòng)第三環(huán)節(jié)是老師的示范和比較兩把傘的異同圖案。通過(guò)兩把傘的比較，讓幼兒發(fā)現(xiàn)傘上相同的圖案，不同的.排列、不同的色彩、不同的構(gòu)圖，會(huì)有不同的感覺(jué)。這個(gè)環(huán)節(jié)我用了太多的時(shí)間講解，傘上的異同點(diǎn)太瑣碎，幼兒沒(méi)能按照我的設(shè)想尋找到關(guān)鍵異同點(diǎn)，導(dǎo)致后來(lái)幼兒的作畫(huà)時(shí)間少了。課后其他老師建議這個(gè)比較環(huán)節(jié)可以省掉，這樣的話老師講解部分就少了，幼兒能有充分的作畫(huà)時(shí)間。
活動(dòng)最后，幼兒作品展示的時(shí)候，我用六把素面?zhèn)阕稣古_(tái)，讓幼兒把作品展示到自己的喜歡的傘上。當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒貼上去的作品容易掉下來(lái)，是涂固體膠時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)涂在中間或者多涂一些固體膠。幼兒作畫(huà)的紙與傘格比較起來(lái)有點(diǎn)大了些，我事先沒(méi)有拿傘一一做比較的失誤。
活動(dòng)后，我感觸很深，在教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言還不是很精練，有點(diǎn)嗦，總是害怕幼兒不能很好的理解就嗦的多講幾句，反而造成了幼兒的聽(tīng)覺(jué)疲勞，影響效果，這也是需要我不斷努力的去改善的。美術(shù)活動(dòng)是幼兒很喜歡的一種活動(dòng)，是需要老師的精心安排，活動(dòng)中老師不僅要吸引幼兒對(duì)作畫(huà)對(duì)象的興趣，又要老師從選材、引導(dǎo)、講解環(huán)節(jié)等各方面的精心設(shè)計(jì)和組織把握。
幼兒園中班工作總結(jié)與反思篇二十二
蘑菇是幼兒經(jīng)常在很多的故事活動(dòng)中能接觸到，易被幼兒所接受?！赌⒐椒孔印肥且粋€(gè)生動(dòng)活潑的童話故事，故事內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，把蘑菇和蘋(píng)果、椅子、桌子等比較，更主觀易記。本課內(nèi)容引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，能清楚地說(shuō)出蘑菇的成長(zhǎng)過(guò)程。鼓勵(lì)幼兒按照故事提供的線索大膽想象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。
在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，我以提問(wèn)的形式展開(kāi)活動(dòng)，以孩子自己住的房子為線索，自由描述自己家的房子，然后喜歡什么樣的房子展開(kāi)聯(lián)想，然后引出故事主角。分段理解故事內(nèi)容。以書(shū)本形式帶幼兒閱讀故事，出示圖片，幼兒觀察、想象故事內(nèi)容，并講述自己的觀點(diǎn)。然后再揭示故事內(nèi)容，這樣更有益于幼兒記憶。另外，在故事講完后，重點(diǎn)講解一、二、三、四的認(rèn)讀。結(jié)合故事，幼兒能很快的理解和認(rèn)識(shí)。
在學(xué)習(xí)童話故事過(guò)程中，我采用多種形式來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、開(kāi)口說(shuō)、操練。一開(kāi)始讓幼兒觀察提起興趣，然后是集體閱讀，大概理解故事內(nèi)容，抓出重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)記憶，之后再進(jìn)行自由閱讀嘗試講述故事，幼兒自由講述時(shí)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予幫助和提示，然后再集體講述。在很好的理解了故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色扮演，幼兒興趣很濃。最后，再讓幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)編，幼兒思維活躍。
但在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有部分幼兒不愿意開(kāi)口說(shuō)，不管是在自由想象還是集體講述時(shí)都是甚少開(kāi)口，不管是鼓勵(lì)還是提問(wèn)的方式都不愿開(kāi)口說(shuō)，這是我們班一個(gè)一直存在卻無(wú)法解決的問(wèn)題。