無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
方法
九年級下冊語文學(xué)習(xí)技巧
應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累。
學(xué)習(xí)語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維,能觸類旁通。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù),首先是積累大量的語言材料,其次才是理解和運(yùn)用。
復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點(diǎn)強(qiáng)記。對詩文中的易混字、易錯(cuò)字,要用紅筆圈點(diǎn)出來,以激起有意注意，重點(diǎn)把握。3.邊誦邊寫。在記憶時(shí),可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”。4.規(guī)范書寫時(shí)要做到“三清”“三不”?！叭濉本褪蔷砻媲鍧?字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的簡化字,不添減筆畫。
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九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
四百多年前我國出現(xiàn)了一本舉世矚目的神話小說—《西游記》，相信同學(xué)們對這本書已經(jīng)很熟悉了，都非常得喜歡。現(xiàn)在《西游記》在中國史上具有重要的地位，它和《三國演義》、《水滸傳》一樣，都是中國人民乃至世界人民家喻戶曉的古典小說名著。它可是我所讀的第一本古典名著哦！
這本長篇小說的作者是明朝的吳承恩，目的是用神話小說來和統(tǒng)治者抗?fàn)?。《西游記》是他根?jù)唐太宗時(shí)僧人玄奘不畏艱險(xiǎn)獨(dú)自去天竺（今印度）的取經(jīng)故事參考民間傳說和戲曲話本加工改編而成的長篇神話小說。全書共有一百回：前七回寫了孫悟空的出世和大鬧天宮，以后寫唐僧師徒四人一路上接受了種種考驗(yàn)，掃蕩妖魔，經(jīng)過了九九八十一種磨難，終于取回了真經(jīng)。作品最突出的成就是塑造了神話英雄孫悟空的光輝形象。是中國小說史上的獨(dú)創(chuàng)?！段饔斡洝愤€通過幻想的形式，假借對天上世界和妖魔鬼怪的描述，明顯地勾劃了現(xiàn)實(shí)社會上的某些特點(diǎn)，使人讀后自然地聯(lián)想到古代帝王將相、土豪惡霸的猙獰面目，激起對他們的仇恨。
《西游記》里不是說唐僧帶著三個(gè)徒弟嗎？這些護(hù)送玄奘的人雖然沒有神仙的通天本事，但有孫悟空的勇敢、機(jī)靈、敏捷，反對天上的神權(quán)和地下的妖魔；豬八戒讓我們聯(lián)想到現(xiàn)代社會上一些不學(xué)無術(shù)、好吃懶動(dòng)、吝嗇貪財(cái)?shù)娜?；沙和尚顯示出了舊社會上一些忠實(shí)善良、踏實(shí)苦干的人。我覺得這些都是必不可少的，都會讓讀者們覺得很有意思，反映了當(dāng)今社會上形形色色的人。這本書以幽默諷刺的筆調(diào)運(yùn)用了浪漫主義手法使小說充滿了奇特的幻想，表現(xiàn)了作者有著超凡的藝術(shù)想象力，書中每個(gè)降妖除魔的故事都很精彩，許多妖怪既有神奇性，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感，還有動(dòng)物的自然屬性都描繪得栩栩如生，使人不得不佩服，也為后代的神魔小說的形象塑造提供了成功的范例。
這第一本書籍，也許會讓我今后的寫作帶來了好處，使我有更好的想象力和寫作能力，它就是那么百讀不厭，使我愛不釋手，我喜歡浪漫主義小說—《西游記》。
九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
從小，我就喜愛讀書;如今，讀書更是我的一大嗜好。讀書真棒! 這是我內(nèi)心的真切感受。
書是傳播人類文化的使者，從印刷術(shù)發(fā)明以來，這事實(shí)就一直存在 著， 并且在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)不會改變。 用思維接觸文字， 用大腦去想象， 用心靈去感受。書貴在讀，貴在捧在手中的那一份珍惜，打開讀時(shí)的那 一份虔誠。當(dāng)你讀書時(shí)，你的思維在書中神游，你的情感在書中起落， 在書中你可以體會到任何喜怒哀樂，書的魅力便在于此。
當(dāng)我坐在課堂里，聆聽老師的講解，在知識的海洋里遨游，使我的 大腦日益充實(shí)。課間，我喜歡和同學(xué)為了某道數(shù)學(xué)題和同學(xué)爭的面紅耳 赤，對了，成功的喜歡讓我笑，錯(cuò)了，失敗使我得到經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)是艱苦 的，可我樂意，因?yàn)樽x書是享受，我愛讀書。
可以學(xué)到課本上沒有的.東西。
書是收獲希望的土地，我要辛勤耕耘，以獲得更多的糧食。
我愛讀書， 因?yàn)檎n堂的書讓我學(xué)習(xí)， 讓我思考， 課外的書讓我了解， 讓我思索，而人生的品讀，更讓我成熟，讓我成長。我愛讀書!
走進(jìn)書屋，彌漫著清新淡雅的書香;踏入書海，散射著智慧聰穎的光 輝，步入書的世界，萌生我對知識的渴求，對人生的憧憬。啊!讀書真 好! 漫游書間，或悲或喜，或憂愁又似暢然。春之聲，麻雀在枝頭歌唱， 青蛙在池塘邊呱呱地叫著。再看，那枝頭任春風(fēng)吹亂她長長的秀發(fā);夏 之舞，枝葉繁茂，百花齊放，蜂擁蝶舞，一簇簇一團(tuán)團(tuán)的亂花迷了你的 眼!秋之悅，天高云淡，大雁南飛，稻田里呈現(xiàn)出豐收的喜悅“稻花香 里說豐年，聽取蛙聲一片”;冬之夢，銀裝素裹，火樹銀花，大地鋪上 白沙。書中蘊(yùn)藏著四季，每一支曲都是華麗的樂章。
“我愛書，我常常站在書架前，這時(shí)我覺得我面前展開了一個(gè)廣闊 的世界，一個(gè)浩瀚的海洋，一個(gè)蒼茫的宇宙。”多么形象的比喻。從懵 懂開始，我們便進(jìn)入了書的殿堂。從書中我們縱觀古今，從書中品嘗人 世百味。我們了解古代名賢的廣闊胸襟，浩然正氣，鴻鵠之志;了解當(dāng) 代作家的恬靜閑適，寧靜淡雅。書是一味藥，修身養(yǎng)性，陶冶性情。我 愛讀書，讀社會，讀生活，讀人生，擁有書，擁有智慧，擁有飛翔的夢。
叮嚀與召喚;我不再懼怕黑夜，前方已經(jīng)有人為我點(diǎn)亮了一盞明亮的心 燈。在茫茫人海路，有苦難，有荊棘，有坎坷，我們會痛苦，會無助， 會絕望，但我們始終不要忘記，我們并不孤單，我們有最好的朋友，前 行之路有書與我相伴。 莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍， 就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！睆臅形?們領(lǐng)略到自然的嬌姿，從書中我們品讀到人文風(fēng)俗，從書中我們堅(jiān)忍強(qiáng) 勁。書，給生活帶來色彩。當(dāng)你仔細(xì)咀嚼時(shí)，那是一絲絲的甘甜。啊! 讀書真好!
九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
人們常說，老師是園丁，老師是父母，但我覺得我四年級的沈老師卻像一本書，一本讓人越讀越愛讀的書，一本內(nèi)容豐富，色彩斑斕的書。
在上課的時(shí)候，沈老師是一本《百科全書》，之所以這樣說，是因?yàn)橛幸淮卧谏险Z文課時(shí)，沈老師讓我們在閱讀、瀏覽一篇文章，一開始大家都挺順利的可是讀著大家都被許多攔路虎攔住了，但沒有一個(gè)人敢提問，沈老師發(fā)現(xiàn)無人提問又知道大家不舉手的原因，便安慰大家說：“同學(xué)們，你們知道人們?yōu)槭裁窗延兄R的人說成“有學(xué)問”呢？因?yàn)檠?，這是很有道理的，知識就是學(xué)來的，也是問來的，“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，所以我希望你們把不懂的地方提出來?！鄙蚶蠋熢捯魟偮?，同學(xué)們便齊刷刷地將手舉起來?！皬埨?，你來說說你的問題?！鄙蚶蠋熀吞@地說?！盀槭裁凑f動(dòng)物是人類的老師呢？”張坤好奇地問。而沈老師不緊不慢地回答：“你平時(shí)看到的天上的小鳥與現(xiàn)在高科技的飛機(jī)是否相似？你看海里的鯨魚與輪船是否一樣呀？”“一樣?！澳谴鸢覆痪统鰜砹藛幔俊睆埨せ腥淮笪?，接下來同學(xué)們一個(gè)個(gè)地把不懂的疑點(diǎn)都提了出來，而且全都提了一些千奇百怪的問題……而沈老師總是不厭其煩地，耐心地給我們講解，排除同學(xué)們心里的謎團(tuán)。
在活動(dòng)課時(shí)，沈老師變成了一本《幽默哈哈大全》。她和同學(xué)們一起玩耍，一起講笑話，特別是《警車》這一故事，把同學(xué)們樂得前俯后仰，上氣不接下氣，甜美的笑生便在校園里久久回蕩。
??！沈老師，是你不厭其煩、耐心的把知識像甘泉一樣澆灌在我們求知若渴的心中，是你在不同的時(shí)間、不同的地方、不同的事情里，變來變?nèi)ィ兂稍S多種書，給我們帶來了方便、幫助與快樂。您知識淵博、幽默智慧，通過您這本好書，我們?nèi)〉昧顺砷L的養(yǎng)分，并且永遠(yuǎn)快樂健康！
九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知識目標(biāo)
1 了解有關(guān)杰克·倫敦的文學(xué)常識。
2 把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo)
1 體會小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。
2 領(lǐng)會小說的象征意義。
德育目標(biāo)：體會人物在絕境中頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知人熱愛生命本能、珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會小說的象征意義。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1 借助音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
用音樂開啟學(xué)生心扉，可放貝多芬《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生體悟音樂旋律中迸發(fā)出的堅(jiān)韌的毅力和頑強(qiáng)的生命力。
2 導(dǎo)入新課
生命作為人類藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師為探索它的真諦歷盡艱辛為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。美國作家杰克·倫敦《熱愛生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。
3 介紹作者
杰克·倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，描寫貧民和工人生活《深淵中的人們》、自傳體小說《馬丁·伊登》政治幻想小說《鐵蹄》等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級對勞動(dòng)人民的剝削，公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。
但是到了晚年，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個(gè)人的物質(zhì)享受也寫了不少粗制濫造的作品，1916年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。
4 背景介紹
短篇小說《熱愛生命》是描寫一個(gè)淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡作斗爭的故事，表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死亡的積極思想。
二、通讀課文，整體感知
1 學(xué)生默讀，把握小說情節(jié)
學(xué)生復(fù)述小說情節(jié)，教師引導(dǎo)
《熱愛生命》講述的是一個(gè)美國西部的淘金者在返途中被朋友拋棄，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。他已經(jīng)有兩天沒有吃東西，并且迷了路，已經(jīng)筋疲力盡，不是靠兩腳走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚和四只剛出殼的小松雞。在惡劣的自然環(huán)境下，在他奄奄一息時(shí)，有一條病狼卻時(shí)刻尾隨著他，舔食著他留下的血跡，覬覦著他的肉體。最后淘金者用智力和毅力咬開了病狼的喉嚨，憑著意志吮吸了病狼的血，并堅(jiān)持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個(gè)科學(xué)考察人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來。
2 學(xué)生自由誦讀思考
學(xué)生概括，教師點(diǎn)撥
主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣、個(gè)人體力的極度虛弱傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)、不懼艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無比，并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣一種硬漢精神。
3 學(xué)生重點(diǎn)研讀小說最為精彩的場面：也是高潮部分人與狼最后的格斗。體會主人公堅(jiān)毅勇敢拼搏的生命意志。
學(xué)生合作探討，教師明確：
小說的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。小說中艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說啟示人們：生命是神奇而寶貴的只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。
文中主人公沒有名字，僅以“這個(gè)人”指代，顯然隱含著作者以他作為整個(gè)人類象征的用意，而文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。
4 學(xué)生聯(lián)系《荒島余生》中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會小說的深刻意蘊(yùn)
三、研讀，體驗(yàn)延伸
1 學(xué)生默讀課文，思考：
這篇小說在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)?
故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個(gè)困苦險(xiǎn)惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗(yàn);另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動(dòng)。非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實(shí)性”可謂達(dá)到無以復(fù)加的程度。
2 請學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影電視中看到過的類似的人或動(dòng)物求生的故事，如沙漠、地震、海難等。
3 以生命為引線給學(xué)生介紹一些珍惜生命與疫病、災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹骷业氖论E，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。
講美國作家海倫凱勒的事跡推薦選讀其長篇小說
《我的生活故事》和散文《假如給我三天光明》
(2)講當(dāng)代作家史鐵生的遭遇，選讀其感悟生命的文章《我與地壇》《秋天的懷念》等
四、課堂小結(jié)
生命是寶貴的，只要心中生命意念還在，只要不輕易放棄，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡單而實(shí)用的道理。讓我們熱愛生命，讓我們的生命放射出耀眼的光芒。
五、布置作業(yè)
閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取不同角度寫出自己的心得體會。
九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
用微笑面對生活!
生活是一面鏡子,你對它笑,它就對你笑,你對它哭,它就對你哭.我們都不想看見它一天到晚都對著你哭吧?那你就開心一點(diǎn)啊!這樣,它就會對著你笑,而且越笑越甜哦!
用微笑面對生活,生活就會給你一個(gè)更大的微笑,以微笑待人,它會讓你贏得更多的朋友!
生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。我們都不想看見它一天到晚都對著你哭吧?那你就開心一點(diǎn)啊!這樣，它就會對著你笑，而且越笑越甜哦!
像是一面鏡子
你對它笑
它就笑
你對它哭
它就哭
你怎樣對待它
它就怎樣對待你
我們要微笑面對生活
也讓生活微笑面對你
九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、理解、積累"闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯"等詞語。
2、理解文章的主題思想。
3、體會小說精巧含蓄的布局。
1、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。
2、品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。
3、探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。
了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。
1、把握小說主題。
2、分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。
1、誦讀法2、質(zhì)疑探究法3、比較閱讀法
2課時(shí)
第一課時(shí)
魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。作者在這篇小說中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請看課文。
學(xué)生默讀課文，初步感知文意。
（一）學(xué)生朗讀第一段。
1、提問：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？
明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店；時(shí)間："這是20多年前的事"
2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問）
3、〔提問〕："短"和"長"，"外"和"里"，"站"和"坐"等對立詞語反映了什么？明確：反映了等級森嚴(yán)，貧富懸殊，階級對立。補(bǔ)充說明："踱"寫出了長衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；"要酒要菜，慢慢坐喝"寫出他們有錢有勢還有閑。
（二）學(xué)生朗讀第2、3段。
1、提問：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？
明確：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候?qū)Χ桃聨停翰恢v情義，恣意剝削
對小伙計(jì)：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。
（三）學(xué)生朗讀第4段，結(jié)合"理解？分析一"分析孔乙己的典型性格。
明確："短衣幫"與"長衫客"之間等級森嚴(yán)，隔著鴻溝?？滓壹?站著喝酒"，說明社會地位低下，應(yīng)屬"短衣幫"；而"穿長衫"，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能"踱入"房里，與長衫并起并坐。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。
（四）學(xué)生朗讀第5段
1、提問：小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？
明確："身材很高大"表明原本具有謀生條件，"青白臉色"說明他過著半饑半飽的生活，"皺紋間常夾些傷痕"表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱。"亂蓬蓬的花白胡子"點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高。
2、提問：孔乙己說話為什么"滿口之乎者也"，教人半懂不懂？
明確：說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。
（五）學(xué)生朗讀第6段
提問：當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對待？
明確：他先故作鎮(zhèn)靜，"排出九文大錢"，一個(gè)"排"字既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。也表現(xiàn)出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他"青筋條條綻出"睜大眼睛，進(jìn)行爭辯。一個(gè)"綻"字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是"竊書不能算偷"，"竊"和"偷"本是同義詞，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。
（六）學(xué)生朗讀第7、8段
1、提問：孔乙己教小伙計(jì)寫"茴"字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？
明確：教"茴"字的四種寫法，見小伙計(jì)毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的"學(xué)問"視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象，"多乎哉，不多也"的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。
明確：首先是孔乙己"可笑"。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
其次是別人對孔乙己的取笑。反映人們的冷漠麻木。
（七）學(xué)生朗讀第9段
提問：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
明確：這段是承上啟下的過渡段。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又怒其不爭，以畫龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。
（八）學(xué)生朗讀第10段
1、提問：掌柜忽然說："孔乙己長久沒有來了"，這樣寫的作用是什么？
明確："忽然"，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起，承接上文（"沒有他，別人也便這么過"），又引起下文（一酒客講"他打折了腿"）。
2、結(jié)合"理解？分析二"回答明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用"竟"和反詰句突出丁舉人的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢的"舉人老爺"，成了狠毒的"吃人"者，一個(gè)因"半個(gè)秀才也撈不到"而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。
（九）學(xué)生朗讀第11段
提問：孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？請從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。
以上對比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫λ⌒Γ@反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。
（十）教師朗讀12、13段
1、提問：寫"長久沒有看到孔乙己"，用了四個(gè)"到"，說明什么？
明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了"沒有他，別人也便這么過"。
2、提問："我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。"這句話應(yīng)該怎樣理解？
明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說"的確"，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣幘澈筒恍以庥鰜砜?，死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒有聽到確實(shí)可靠的消息，所以說"大約孔乙己的確死了"。
九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1.理清文章思路，感悟、品味文中富有哲理的語句。
2.積累關(guān)于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學(xué)生寫作視野。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，闡述自己對生命的理解和感悟。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識生命的價(jià)值和意義，幫助學(xué)生樹立正確、積極的生命觀;通過交流感悟，讓學(xué)生更加熱愛生活，珍惜生命當(dāng)中的每一天。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.認(rèn)識生命的價(jià)值和意義，幫助學(xué)生樹立正確、全面的生命觀。
2.積累關(guān)于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學(xué)生寫作視野。
難點(diǎn)：啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成對生命的明確態(tài)度。
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入正課
有個(gè)年輕人為貧所困，深感自卑與煩悶，于是便向一位老者請教。
智者問：“如果有人要用100萬買你健壯的四肢，你會賣么?”
年輕人回答說：“我不會賣?！?BR> 智者又問：“如果有人要用1000萬買你明亮的眼睛，你會賣么?”
年輕人回答說：“我不會賣?！?BR> 智者再次問道如：“如果有人花一億元來買你健康的生命，你會賣么?”
年輕人想了想仍然堅(jiān)定地說：“不會賣的。”
智者又說道：“那你就要好好感謝你的父母了!因?yàn)樗麄円淮涡詿o償饋贈(zèng)給了你一億一千一百萬的財(cái)富，有如此寶貴的生命，你還缺什么呢?”
是呀!生命既短暫又寶貴，如何認(rèn)真對待它是每個(gè)人應(yīng)該深思的問題。今天，我們就帶著對蒙田對待生命的態(tài)度，完成我們的一次“熱愛生命”的交流和感悟。
(二)交流“我關(guān)于《熱愛生命》一文的啟示”
教師引語：請同學(xué)們將自己摘錄蒙田《熱愛生命》中啟示較大的句子，談一談你的感悟，在全班交流分享。(各組推一名同學(xué)就其中的一個(gè)句子做好發(fā)言準(zhǔn)備)
教學(xué)方式：學(xué)生短暫準(zhǔn)備后主動(dòng)展示其啟示，教師及時(shí)給出肯定和補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生深刻去感悟這一哲理意味濃厚的小隨筆中自己深受啟發(fā)的句子，初步感知“生命”的真諦。
學(xué)生可能會講到的句子：
1.“糊涂人的一生枯燥無味，躁動(dòng)不安，卻將全部希望寄托于來世。”
教師引導(dǎo)：這是用生命在做一道減法題，如果人人只去追求虛無誘人的東西，而忽略了生命的過程，那是愚蠢的。
2.“我自認(rèn)為比別人多享受到一倍的生活，因?yàn)樯顦啡さ拇笮∈请S著我們。
九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
孟子，被人們尊稱為“亞圣”。他的思想一直被人們學(xué)習(xí)。他的《魚我所欲也》可謂是家喻戶曉，人人耳熟能詳。
我贊同《魚我所欲也》中的“舍生取義”，贊同孟子所說的“萬鐘則不辨禮義而受之，萬鐘于我何加焉!”但是，孟子并沒有想到，“取義者”與“舍義求生者”之間還存在著一者，我可以由一個(gè)成語來說明：忍辱負(fù)重。
孟子曰：“一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。”這我也不否認(rèn)，一般人是會這樣做的。但孟子提到的“賢者能勿喪耳”就讓我有些想不過去了。像文天祥這等的民族英雄自然是很符合孟子所講，不過，不是所有的人都會為保留骨氣而死的。
大家對于越王勾踐“臥薪嘗膽”一定不陌生吧?他為什么能有后來的滅吳的決心呢?正是因?yàn)樗苓^吳王的侮辱。他被吳王呼來喝去，被迫服侍吳王。而他怎么想的呢?死嗎?不，他沒有生出那等想法，只有一個(gè)信念，就是活下去，有朝一日定要洗清所受之辱。于是，他忍辱負(fù)重，屈尊服侍吳王。后來，他終于回到自己的國家，臥薪嘗膽，不忘恥辱，終于滅吳洗去了恥辱。這樣看來，勾踐并不是個(gè)沒骨氣的人。但他若是不甘被吳虜而拔劍自刎，會有機(jī)會滅掉吳國嗎?那樣做，反而會貽笑大方。
我不是反對孟子的思想，只是提出我的一些看法罷了。若得罪了他老人家，那么就只有愿他在九泉之下能體諒了!
話說孟子死后，被世人譽(yù)為“亞圣”。這下可惱壞了生前不甚得志的孟子。
經(jīng)過一番的思想斗爭，閻王終于下了決心，臉上露出了一絲詭異的笑……
于是，孟子如愿以償：按照事先計(jì)劃，孟子投胎在一戶白領(lǐng)人家。選擇的原因很簡單，不用像上輩子那樣辛苦了。孟母乃一千金小姐，每日除了打麻將便是吃飯，睡覺。孟父是華夏石油公司總裁。這么好的條件，孟子不禁喜上眉梢。
由于出鬼門關(guān)時(shí)，孟子未喝孟婆湯。此世，孟子依舊記著他的“亞圣”思想。剛一歲，孟子便展現(xiàn)出天才的本領(lǐng)。每天都背誦《四書》《五經(jīng)》。孟父母亦是大喜，請來了哈佛大學(xué)(哈爾濱佛學(xué)院)的教授教其功課。未滿十歲，孟子便學(xué)完大學(xué)全部課程，國家驚其才華，在公務(wù)員考試中，孟子順利成為山東省省長。十歲孩童做省長，聞所未聞，世人眾說紛紜。
正當(dāng)孟子準(zhǔn)備推行他那“亞圣”思想，施行仁政之時(shí)，麻煩來了。自從當(dāng)上省長后，每日走后門者不絕于門。起初，孟子將其拒之門外。但孟父卻在此時(shí)破產(chǎn)，欠了一屁股債。家中吃喝已成問題，孟子不得不為這個(gè)破敗的家庭著想，經(jīng)過幾天幾夜的思想斗爭，最終，他選擇了先養(yǎng)家，再仁政!于是，孟子便開始收下那些紅包，幫那些人做事，簽些文件。
“啊!”隨著孟子被扔進(jìn)十八層地獄，閻王又露出那詭異的笑!樂道：“什么時(shí)代了，你還仁政。當(dāng)上省長，也不說給我點(diǎn)，我能幫你嗎?”
九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
大部分教師忽視了九年級寫作教學(xué)對結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的需要,造成學(xué)生寫作能力發(fā)展的瓶頸。下面是本站小編為您整理的關(guān)于九年級語文下冊第四單元的
作文
，希望對您有所幫助!
戴上耳機(jī)，聽著抒情的音樂，我想這應(yīng)該是現(xiàn)在最享受的時(shí)刻，歌聲總是讓人陶醉，忘乎一切，在這個(gè)世界中，似乎可以擺脫一切的煩惱，畢竟，開啟人類智慧的第三把鑰匙，叫做音符，就像陶淵明遠(yuǎn)離世俗，在田間耕作的閑情雅致一樣，這種樂趣，也許就是我們所追求的崇高境界吧。
生活中的交集情感，都能在音樂中得到舒緩，使我們的心靈得到凈化。用音樂來了解生活，感受悲歡離合;用音樂來表達(dá)熱情，訴說喜怒哀樂，用音樂來感染旁人，發(fā)現(xiàn)生活的美好，感悟生命的真諦。
離開了樹林，也離開了花叢，我們隨著音樂聲進(jìn)入了喧嘩的大城市。大城市里人山人海。連一個(gè)超市都得擠進(jìn)去呢，哇，看，展現(xiàn)商品可真精致啊!一瞧價(jià)格，也很便宜呢，可真是”物美價(jià)廉“。超市里，只要你想得出來的東西都有，想不出來的東西也有很多，真可謂是應(yīng)有盡有，一應(yīng)俱全。人們貪婪地挑選著，興奮極了。
很快，音樂聲停止了，對于我們來說，它是多么神奇啊!所以說：音樂是充滿魅力的!
我喜歡聽音樂，尤其是阿炳的二胡，那是音樂的靈魂，仿如天籟之音。
手腕一抖，前奏緩緩響起，如同一顆石子落進(jìn)了一汪碧潭，層層波紋漾開來。每每聽二胡奏的曲子時(shí)我的心中總有一種癢癢的感覺，似乎有一股氣在翻騰纏繞，然后漫向四肢，整個(gè)身體似乎都要飄起來。二胡之聲是那樣平緩柔和，而又不乏抑揚(yáng)頓挫，它是那樣容易地誘引了人的感情，并溶在音樂里。
初聽時(shí)，整個(gè)人的神情意志似乎都被定格了，忘記了煩心的一切事，靈魂隨著音樂騰飛，她在空中起舞，扯下傍晚時(shí)的一抹彩霞做柔軟的飄帶，摘下午夜時(shí)一顆最亮的星嵌在發(fā)髻間，讓它在黑發(fā)中一閃一閃。她在空中旋轉(zhuǎn)，上下翻飛。她無所不能。直到音樂結(jié)束，她伏在月亮上睡著了。而我的心已經(jīng)歷了許多，像是穿越了一個(gè)漫長的時(shí)空，領(lǐng)悟到許多。
二胡的樂聲是那樣豐富，有時(shí)像是在為凄美的愛情哭泣，有時(shí)像是在為不幸的人群嘆息，又有時(shí)像在為消沉的人鼓氣，像為正在努力的人加油。
聽一曲“昭君出塞”，是那樣的幽怨哀婉，她是在思鄉(xiāng)嗎?我仿佛聽到了輕輕的“吧嗒”聲，那是昭君一顆晶瑩的淚珠滴在了瑤琴上。
聽一曲“寒江月”，那古老幽遠(yuǎn)的意味，那濃濃的鄉(xiāng)土味，讓我想到了余秋雨描述的黑龍江，想到了“霜冷長河”，一樣生寒的水，一樣寂靜的夜，一樣清冷的月，一樣溫暖的人心。
聽一曲“平湖秋月”，我感覺我好像在湖邊駐足，輕輕抬起手，任月光從指間流過。看著湖里的影子，想到：“影兒落在水里，句兒落在心里，都一般無痕跡”。
乘著音樂的翅膀，在音樂中飛翔，它真是美妙，給了我無窮感受。讓我的靈魂得以凈化，讓我對人生有所感悟，讓我想到生活是多么美好。天地變化，日月沉浮，人生天地間，只不過是一瞬，何必在乎太多。慈悲一些吧，寬容一些吧，讓我們的人生更美好，讓我們的世界充滿美麗的陽光和平和的微笑。
九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無窮。美國實(shí)業(yè)家羅迦.費(fèi).恩格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。
二、具體實(shí)施
1.分組自學(xué)
要求：
a.閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的依據(jù)，歸納一下，派代表寫在黑板上。
b.提出值得探究的問題。
2.辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。
a.明確論點(diǎn)的定義——寫出本文的論點(diǎn)
b二 明確論據(jù)的定義——?dú)w納本文的論據(jù)
c.將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來
3.創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
4.動(dòng)筆練習(xí)
a.請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個(gè)觀點(diǎn)，再舉例證明這個(gè)觀點(diǎn)。(如太空筆的事例等)
b.評議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。
三、探討延伸
1.討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。(機(jī)智應(yīng)變)
2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。
放赤壁風(fēng)光畫面——請同學(xué)說說感受——同一個(gè)“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個(gè)”談開去。
四、小結(jié)
五、網(wǎng)絡(luò)論壇(課后)
“沒有規(guī)矩不成方圓” 已成為我們的思維定勢，學(xué)過本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬λ睦斫狻?BR> 九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
有時(shí)我不知道為什么，總回感覺到這錢是一種最臟的東西，因?yàn)殄X經(jīng)常被那些胡作非為的人用去欺騙.敲詐.禍害人民。
我們很缺錢，很缺但是盡管是這樣我們也不能被金錢所束縛，我知道有時(shí)一元.一角.一分錢對我們真的很重要，5.12一個(gè)普通的數(shù)字，它蘊(yùn)涵了多少人的愛，中國十三億人人，每人一元.一角.一分錢乘以十三億會是一個(gè)什么樣的概念，錢正確的利用它，它意味著力量。
“錢不上萬能的，但是沒有錢是萬萬不能的”確。實(shí)是這樣，窮人缺錢，很容易陷入惡性循環(huán)。沒有錢，就難有大的作為。
“金錢是無底的大海，可以淹死人格、良心和真理”。
“嘀嗒、嘀嗒”時(shí)間在向前走,走得真快,我從一個(gè)嬰兒,轉(zhuǎn)眼間成了讀五年級的小學(xué)生.
時(shí)間是不等人的,你想叫它走慢點(diǎn),時(shí)間會走慢點(diǎn)或停下來等你嗎?不,肯定不會.“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.”時(shí)間一去不復(fù)返,我很害怕,害怕一眨眼,我成了個(gè)長滿白發(fā),臉上布滿皺紋的老人,而我在這一轉(zhuǎn)眼間,什么事也沒做,像個(gè)閑人似的.我們的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子,我不僅頭涔涔而淚潸潸了.
時(shí)間去了,你有再多的錢又有什么用呢?有句話說的好“浪費(fèi)時(shí)間就是慢性自殺,”時(shí)間走了,青春也跟著去了,所以我們一定要趁先在年少,珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí),免得以后“老大徒傷悲.”
社會，有點(diǎn)奇怪。有錢，就能使，一個(gè)人，對你，恭恭敬敬。更可以，使你，為它而死。
我，弄不明白。是人掌握錢。還是，錢，操縱人?
有人說只要有錢就什么都能做到。但是他想錯(cuò)了，就讓我寫的小詩來告訴他吧：
錢能買到鐘表，但買不到時(shí)間。
錢能買到藥品，但買不到健康。
錢能買到書籍，但買不到知識。
錢能買到禮品，但買不到朋友。
錢能買到玩具，但買不到快樂。
錢能買到眼鏡，但買不到視力。
錢能買到毛筆，但買不到好字。
錢能買到毛衣，但買不到溫暖。
錢能買到武器，但買不到勝利。
錢能買到獎(jiǎng)杯，但買不到榮譽(yù)。
聽了我的小詩也許會改變你對錢的看法。俗話說：“君子愛財(cái)，取之有道。”你按這句話說的做了嗎?如果照做了，我希望你把這種精神發(fā)揚(yáng)光大;如果沒有，我希望你能改正。
假如我變成一袋金錢，里面有拿不完的錢。這樣，該有多好呀!
我先會去找乞丐，如果有生病的乞丐，我會給他足夠的錢，讓醫(yī)生醫(yī)治他的病。再讓他把身上洗的香香的，在給他一件衣服，一條褲子，一雙襪子和一雙鞋子還有一個(gè)小房子，在給他一些錢，勸他讓他去打工。
我再來會去找賭博賭到?jīng)]有錢卻欠別人錢的人。我會先幫助他還清欠款，在勸他以后不要再賭博了，干一點(diǎn)兒正經(jīng)的事。
我還會去貧困山區(qū)，捐許許多多的錢，供他們上學(xué)，買一些學(xué)習(xí)用品。
再來的話，我就去四川捐錢，捐很多很多錢，給災(zāi)區(qū)。
如果是這樣子的話，該有多們好呀!
九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
人教版九（下）語文第二單元的文體屬小說。學(xué)生已經(jīng)了解小說體裁的基本特點(diǎn)，九（上）語文學(xué)過《談?wù)勑≌f》的短文，所以，教師的精力應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小說的社會深刻意義和寫作技巧上，同時(shí)，可以把新課當(dāng)課外閱讀材料使用，而不要過多分析肢解。這樣，才能充分調(diào)動(dòng)初三學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面介紹我的具體操作方法。
教學(xué)《孔乙己》，我先讓學(xué)生自學(xué)，用300字借助記敘六要素縮寫故事情節(jié)。講評的時(shí)候，告訴學(xué)生大家運(yùn)用的語言表達(dá)方式就是“記敘”，不同于第三單元散文作者運(yùn)用的“描寫”。這兩種表達(dá)方式是學(xué)生習(xí)作中最常用到的，也是課外閱讀時(shí)經(jīng)常遇到的主要表達(dá)方式。第二步，我請學(xué)生找出課文中描寫人物的.語句，并分析孔乙己貧窮、遭人取笑的內(nèi)在原因，歸納孔乙己的個(gè)性特征。之后，讓學(xué)生分析孔乙己跟哪些魯鎮(zhèn)人發(fā)生交往聯(lián)系，透過他們的語言表情分析他們對孔乙己的態(tài)度優(yōu)劣及其靈魂美丑。這樣，學(xué)生對孔乙己這個(gè)形象及其生存的社會環(huán)境——魯鎮(zhèn)有了個(gè)深入的了解。在此基礎(chǔ)上布置學(xué)生改寫《孔乙己》，可以改寫結(jié)局，可以增加情節(jié)，該文必須寫成記敘文，而且要適當(dāng)運(yùn)用一些描寫。同時(shí)，喜歡寫議論文的同學(xué)可以以《孔乙己是我的鏡子》、《孔乙己悲慘命運(yùn)給我的啟示》為題，寫寫讀書心得。從批閱學(xué)生習(xí)作的反饋來看，《孔乙己》只用兩節(jié)課，但學(xué)生收獲頗豐，既復(fù)習(xí)鞏固了舊課，也得到最新的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)過程中，值得教師點(diǎn)撥的是環(huán)境描寫及其表達(dá)效果。魯迅喜歡運(yùn)用凄涼的自然環(huán)境描寫，來渲染主人公的悲慘命運(yùn)，像《故鄉(xiāng)》也是這么做。
教學(xué)《變色龍》，我改變了以往很多教師采用的分角色朗讀課文的做法，因?yàn)槟菢硬僮骱芑〞r(shí)間，學(xué)生得到的往往是空洞的印象。為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，我采用先小測后講評的辦法。
1、小說的主人公是誰，作者運(yùn)用哪些描寫的方法來刻畫他？請用幾個(gè)簡潔的詞語歸納他的個(gè)性特征。
2、請找出寫奧楚蔑洛夫軍大衣的語句，并根據(jù)上下文簡析他說話時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)。
4、我們學(xué)過的小說課文里，像奧楚蔑洛夫這樣的人物形象還有嗎？請舉例說明，用幾句話概括說說他們在特定環(huán)境中的可笑情狀。
5、本文大量運(yùn)用了對話描寫，對話對小說的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)人物方面，分別起了什么作用？
教師通過批改小測，全面了解學(xué)生閱讀能力達(dá)到什么層級，第二課時(shí)進(jìn)行講評，讓學(xué)生有一種恍然大悟的感覺。
關(guān)于《蒲柳人家》和《熱愛生命》的教學(xué)，經(jīng)了解，得知兄弟學(xué)校沒有教。我則采用折中的辦法，即布置任務(wù)讓學(xué)生自主完成。比如，可以利用周末寫日記的機(jī)會，讓學(xué)生縮寫課文。如果不愿意縮寫的，可以寫讀書心得，或者模仿兩文分別編寫兩個(gè)故事片段，既可依據(jù)原文，也可大膽創(chuàng)新。
總之，進(jìn)入初三了，教師的教法可以順勢而動(dòng)，不拘泥于老一套。語文教學(xué)活動(dòng)的最高目標(biāo)無不是為了提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
強(qiáng)記
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。
方法
九年級下冊語文學(xué)習(xí)技巧
應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累。
學(xué)習(xí)語文需要日常的積累,沒有積累的語言是蒼白的,沒有積累的學(xué)習(xí)是徒勞的。有了厚實(shí)的積累才能激活思維,能觸類旁通。初中階段語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù),首先是積累大量的語言材料,其次才是理解和運(yùn)用。
復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化如下四個(gè)環(huán)節(jié):1.領(lǐng)悟含義。對背誦的詩文,要領(lǐng)悟其含義，特別是其中的關(guān)鍵字詞,要真正弄懂。2.圈點(diǎn)強(qiáng)記。對詩文中的易混字、易錯(cuò)字,要用紅筆圈點(diǎn)出來,以激起有意注意，重點(diǎn)把握。3.邊誦邊寫。在記憶時(shí),可邊背誦,邊用筆寫出上下句或句中的關(guān)鍵字,以防“口是手非”。4.規(guī)范書寫時(shí)要做到“三清”“三不”?！叭濉本褪蔷砻媲鍧?字跡清楚,筆畫清晰;“三不”就是不寫潦草字,不寫異體字和不規(guī)范的簡化字,不添減筆畫。
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九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
四百多年前我國出現(xiàn)了一本舉世矚目的神話小說—《西游記》，相信同學(xué)們對這本書已經(jīng)很熟悉了，都非常得喜歡。現(xiàn)在《西游記》在中國史上具有重要的地位，它和《三國演義》、《水滸傳》一樣，都是中國人民乃至世界人民家喻戶曉的古典小說名著。它可是我所讀的第一本古典名著哦！
這本長篇小說的作者是明朝的吳承恩，目的是用神話小說來和統(tǒng)治者抗?fàn)?。《西游記》是他根?jù)唐太宗時(shí)僧人玄奘不畏艱險(xiǎn)獨(dú)自去天竺（今印度）的取經(jīng)故事參考民間傳說和戲曲話本加工改編而成的長篇神話小說。全書共有一百回：前七回寫了孫悟空的出世和大鬧天宮，以后寫唐僧師徒四人一路上接受了種種考驗(yàn)，掃蕩妖魔，經(jīng)過了九九八十一種磨難，終于取回了真經(jīng)。作品最突出的成就是塑造了神話英雄孫悟空的光輝形象。是中國小說史上的獨(dú)創(chuàng)?！段饔斡洝愤€通過幻想的形式，假借對天上世界和妖魔鬼怪的描述，明顯地勾劃了現(xiàn)實(shí)社會上的某些特點(diǎn)，使人讀后自然地聯(lián)想到古代帝王將相、土豪惡霸的猙獰面目，激起對他們的仇恨。
《西游記》里不是說唐僧帶著三個(gè)徒弟嗎？這些護(hù)送玄奘的人雖然沒有神仙的通天本事，但有孫悟空的勇敢、機(jī)靈、敏捷，反對天上的神權(quán)和地下的妖魔；豬八戒讓我們聯(lián)想到現(xiàn)代社會上一些不學(xué)無術(shù)、好吃懶動(dòng)、吝嗇貪財(cái)?shù)娜?；沙和尚顯示出了舊社會上一些忠實(shí)善良、踏實(shí)苦干的人。我覺得這些都是必不可少的，都會讓讀者們覺得很有意思，反映了當(dāng)今社會上形形色色的人。這本書以幽默諷刺的筆調(diào)運(yùn)用了浪漫主義手法使小說充滿了奇特的幻想，表現(xiàn)了作者有著超凡的藝術(shù)想象力，書中每個(gè)降妖除魔的故事都很精彩，許多妖怪既有神奇性，又有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感，還有動(dòng)物的自然屬性都描繪得栩栩如生，使人不得不佩服，也為后代的神魔小說的形象塑造提供了成功的范例。
這第一本書籍，也許會讓我今后的寫作帶來了好處，使我有更好的想象力和寫作能力，它就是那么百讀不厭，使我愛不釋手，我喜歡浪漫主義小說—《西游記》。
九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
從小，我就喜愛讀書;如今，讀書更是我的一大嗜好。讀書真棒! 這是我內(nèi)心的真切感受。
書是傳播人類文化的使者，從印刷術(shù)發(fā)明以來，這事實(shí)就一直存在 著， 并且在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)不會改變。 用思維接觸文字， 用大腦去想象， 用心靈去感受。書貴在讀，貴在捧在手中的那一份珍惜，打開讀時(shí)的那 一份虔誠。當(dāng)你讀書時(shí)，你的思維在書中神游，你的情感在書中起落， 在書中你可以體會到任何喜怒哀樂，書的魅力便在于此。
當(dāng)我坐在課堂里，聆聽老師的講解，在知識的海洋里遨游，使我的 大腦日益充實(shí)。課間，我喜歡和同學(xué)為了某道數(shù)學(xué)題和同學(xué)爭的面紅耳 赤，對了，成功的喜歡讓我笑，錯(cuò)了，失敗使我得到經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)是艱苦 的，可我樂意，因?yàn)樽x書是享受，我愛讀書。
可以學(xué)到課本上沒有的.東西。
書是收獲希望的土地，我要辛勤耕耘，以獲得更多的糧食。
我愛讀書， 因?yàn)檎n堂的書讓我學(xué)習(xí)， 讓我思考， 課外的書讓我了解， 讓我思索，而人生的品讀，更讓我成熟，讓我成長。我愛讀書!
走進(jìn)書屋，彌漫著清新淡雅的書香;踏入書海，散射著智慧聰穎的光 輝，步入書的世界，萌生我對知識的渴求，對人生的憧憬。啊!讀書真 好! 漫游書間，或悲或喜，或憂愁又似暢然。春之聲，麻雀在枝頭歌唱， 青蛙在池塘邊呱呱地叫著。再看，那枝頭任春風(fēng)吹亂她長長的秀發(fā);夏 之舞，枝葉繁茂，百花齊放，蜂擁蝶舞，一簇簇一團(tuán)團(tuán)的亂花迷了你的 眼!秋之悅，天高云淡，大雁南飛，稻田里呈現(xiàn)出豐收的喜悅“稻花香 里說豐年，聽取蛙聲一片”;冬之夢，銀裝素裹，火樹銀花，大地鋪上 白沙。書中蘊(yùn)藏著四季，每一支曲都是華麗的樂章。
“我愛書，我常常站在書架前，這時(shí)我覺得我面前展開了一個(gè)廣闊 的世界，一個(gè)浩瀚的海洋，一個(gè)蒼茫的宇宙。”多么形象的比喻。從懵 懂開始，我們便進(jìn)入了書的殿堂。從書中我們縱觀古今，從書中品嘗人 世百味。我們了解古代名賢的廣闊胸襟，浩然正氣，鴻鵠之志;了解當(dāng) 代作家的恬靜閑適，寧靜淡雅。書是一味藥，修身養(yǎng)性，陶冶性情。我 愛讀書，讀社會，讀生活，讀人生，擁有書，擁有智慧，擁有飛翔的夢。
叮嚀與召喚;我不再懼怕黑夜，前方已經(jīng)有人為我點(diǎn)亮了一盞明亮的心 燈。在茫茫人海路，有苦難，有荊棘，有坎坷，我們會痛苦，會無助， 會絕望，但我們始終不要忘記，我們并不孤單，我們有最好的朋友，前 行之路有書與我相伴。 莎士比亞曾經(jīng)說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍， 就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！睆臅形?們領(lǐng)略到自然的嬌姿，從書中我們品讀到人文風(fēng)俗，從書中我們堅(jiān)忍強(qiáng) 勁。書，給生活帶來色彩。當(dāng)你仔細(xì)咀嚼時(shí)，那是一絲絲的甘甜。啊! 讀書真好!
九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
人們常說，老師是園丁，老師是父母，但我覺得我四年級的沈老師卻像一本書，一本讓人越讀越愛讀的書，一本內(nèi)容豐富，色彩斑斕的書。
在上課的時(shí)候，沈老師是一本《百科全書》，之所以這樣說，是因?yàn)橛幸淮卧谏险Z文課時(shí)，沈老師讓我們在閱讀、瀏覽一篇文章，一開始大家都挺順利的可是讀著大家都被許多攔路虎攔住了，但沒有一個(gè)人敢提問，沈老師發(fā)現(xiàn)無人提問又知道大家不舉手的原因，便安慰大家說：“同學(xué)們，你們知道人們?yōu)槭裁窗延兄R的人說成“有學(xué)問”呢？因?yàn)檠?，這是很有道理的，知識就是學(xué)來的，也是問來的，“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石，所以我希望你們把不懂的地方提出來?！鄙蚶蠋熢捯魟偮?，同學(xué)們便齊刷刷地將手舉起來?！皬埨?，你來說說你的問題?！鄙蚶蠋熀吞@地說?！盀槭裁凑f動(dòng)物是人類的老師呢？”張坤好奇地問。而沈老師不緊不慢地回答：“你平時(shí)看到的天上的小鳥與現(xiàn)在高科技的飛機(jī)是否相似？你看海里的鯨魚與輪船是否一樣呀？”“一樣?！澳谴鸢覆痪统鰜砹藛幔俊睆埨せ腥淮笪?，接下來同學(xué)們一個(gè)個(gè)地把不懂的疑點(diǎn)都提了出來，而且全都提了一些千奇百怪的問題……而沈老師總是不厭其煩地，耐心地給我們講解，排除同學(xué)們心里的謎團(tuán)。
在活動(dòng)課時(shí)，沈老師變成了一本《幽默哈哈大全》。她和同學(xué)們一起玩耍，一起講笑話，特別是《警車》這一故事，把同學(xué)們樂得前俯后仰，上氣不接下氣，甜美的笑生便在校園里久久回蕩。
??！沈老師，是你不厭其煩、耐心的把知識像甘泉一樣澆灌在我們求知若渴的心中，是你在不同的時(shí)間、不同的地方、不同的事情里，變來變?nèi)ィ兂稍S多種書，給我們帶來了方便、幫助與快樂。您知識淵博、幽默智慧，通過您這本好書，我們?nèi)〉昧顺砷L的養(yǎng)分，并且永遠(yuǎn)快樂健康！
九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
知識目標(biāo)
1 了解有關(guān)杰克·倫敦的文學(xué)常識。
2 把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo)
1 體會小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。
2 領(lǐng)會小說的象征意義。
德育目標(biāo)：體會人物在絕境中頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知人熱愛生命本能、珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會小說的象征意義。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1 借助音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
用音樂開啟學(xué)生心扉，可放貝多芬《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生體悟音樂旋律中迸發(fā)出的堅(jiān)韌的毅力和頑強(qiáng)的生命力。
2 導(dǎo)入新課
生命作為人類藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師為探索它的真諦歷盡艱辛為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。美國作家杰克·倫敦《熱愛生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。
3 介紹作者
杰克·倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，描寫貧民和工人生活《深淵中的人們》、自傳體小說《馬丁·伊登》政治幻想小說《鐵蹄》等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級對勞動(dòng)人民的剝削，公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。
但是到了晚年，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個(gè)人的物質(zhì)享受也寫了不少粗制濫造的作品，1916年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。
4 背景介紹
短篇小說《熱愛生命》是描寫一個(gè)淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡作斗爭的故事，表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死亡的積極思想。
二、通讀課文，整體感知
1 學(xué)生默讀，把握小說情節(jié)
學(xué)生復(fù)述小說情節(jié)，教師引導(dǎo)
《熱愛生命》講述的是一個(gè)美國西部的淘金者在返途中被朋友拋棄，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。他已經(jīng)有兩天沒有吃東西，并且迷了路，已經(jīng)筋疲力盡，不是靠兩腳走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚和四只剛出殼的小松雞。在惡劣的自然環(huán)境下，在他奄奄一息時(shí)，有一條病狼卻時(shí)刻尾隨著他，舔食著他留下的血跡，覬覦著他的肉體。最后淘金者用智力和毅力咬開了病狼的喉嚨，憑著意志吮吸了病狼的血，并堅(jiān)持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個(gè)科學(xué)考察人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來。
2 學(xué)生自由誦讀思考
學(xué)生概括，教師點(diǎn)撥
主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣、個(gè)人體力的極度虛弱傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)、不懼艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無比，并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣一種硬漢精神。
3 學(xué)生重點(diǎn)研讀小說最為精彩的場面：也是高潮部分人與狼最后的格斗。體會主人公堅(jiān)毅勇敢拼搏的生命意志。
學(xué)生合作探討，教師明確：
小說的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。小說中艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說啟示人們：生命是神奇而寶貴的只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。
文中主人公沒有名字，僅以“這個(gè)人”指代，顯然隱含著作者以他作為整個(gè)人類象征的用意，而文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。
4 學(xué)生聯(lián)系《荒島余生》中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會小說的深刻意蘊(yùn)
三、研讀，體驗(yàn)延伸
1 學(xué)生默讀課文，思考：
這篇小說在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)?
故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的最大特色。一方面，這篇小說的整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個(gè)困苦險(xiǎn)惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗(yàn);另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動(dòng)。非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實(shí)性”可謂達(dá)到無以復(fù)加的程度。
2 請學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影電視中看到過的類似的人或動(dòng)物求生的故事，如沙漠、地震、海難等。
3 以生命為引線給學(xué)生介紹一些珍惜生命與疫病、災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹骷业氖论E，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。
講美國作家海倫凱勒的事跡推薦選讀其長篇小說
《我的生活故事》和散文《假如給我三天光明》
(2)講當(dāng)代作家史鐵生的遭遇，選讀其感悟生命的文章《我與地壇》《秋天的懷念》等
四、課堂小結(jié)
生命是寶貴的，只要心中生命意念還在，只要不輕易放棄，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡單而實(shí)用的道理。讓我們熱愛生命，讓我們的生命放射出耀眼的光芒。
五、布置作業(yè)
閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取不同角度寫出自己的心得體會。
九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
用微笑面對生活!
生活是一面鏡子,你對它笑,它就對你笑,你對它哭,它就對你哭.我們都不想看見它一天到晚都對著你哭吧?那你就開心一點(diǎn)啊!這樣,它就會對著你笑,而且越笑越甜哦!
用微笑面對生活,生活就會給你一個(gè)更大的微笑,以微笑待人,它會讓你贏得更多的朋友!
生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。我們都不想看見它一天到晚都對著你哭吧?那你就開心一點(diǎn)啊!這樣，它就會對著你笑，而且越笑越甜哦!
像是一面鏡子
你對它笑
它就笑
你對它哭
它就哭
你怎樣對待它
它就怎樣對待你
我們要微笑面對生活
也讓生活微笑面對你
九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、理解、積累"闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯"等詞語。
2、理解文章的主題思想。
3、體會小說精巧含蓄的布局。
1、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。
2、品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。
3、探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。
了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。
1、把握小說主題。
2、分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會小說的思想意義。
1、誦讀法2、質(zhì)疑探究法3、比較閱讀法
2課時(shí)
第一課時(shí)
魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。作者在這篇小說中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢？請看課文。
學(xué)生默讀課文，初步感知文意。
（一）學(xué)生朗讀第一段。
1、提問：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？
明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店；時(shí)間："這是20多年前的事"
2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問）
3、〔提問〕："短"和"長"，"外"和"里"，"站"和"坐"等對立詞語反映了什么？明確：反映了等級森嚴(yán)，貧富懸殊，階級對立。補(bǔ)充說明："踱"寫出了長衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；"要酒要菜，慢慢坐喝"寫出他們有錢有勢還有閑。
（二）學(xué)生朗讀第2、3段。
1、提問：掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人？
明確：掌柜對長衫客：極力逢迎，恭敬侍候?qū)Χ桃聨停翰恢v情義，恣意剝削
對小伙計(jì)：兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。
（三）學(xué)生朗讀第4段，結(jié)合"理解？分析一"分析孔乙己的典型性格。
明確："短衣幫"與"長衫客"之間等級森嚴(yán)，隔著鴻溝?？滓壹?站著喝酒"，說明社會地位低下，應(yīng)屬"短衣幫"；而"穿長衫"，總想保持讀書人架式，卻窮困潦倒，不能"踱入"房里，與長衫并起并坐。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。
（四）學(xué)生朗讀第5段
1、提問：小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像，這些描寫說明了什么？
明確："身材很高大"表明原本具有謀生條件，"青白臉色"說明他過著半饑半飽的生活，"皺紋間常夾些傷痕"表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱。"亂蓬蓬的花白胡子"點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高。
2、提問：孔乙己說話為什么"滿口之乎者也"，教人半懂不懂？
明確：說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。
（五）學(xué)生朗讀第6段
提問：當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對待？
明確：他先故作鎮(zhèn)靜，"排出九文大錢"，一個(gè)"排"字既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。也表現(xiàn)出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他"青筋條條綻出"睜大眼睛，進(jìn)行爭辯。一個(gè)"綻"字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是"竊書不能算偷"，"竊"和"偷"本是同義詞，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。
（六）學(xué)生朗讀第7、8段
1、提問：孔乙己教小伙計(jì)寫"茴"字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？
明確：教"茴"字的四種寫法，見小伙計(jì)毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的"學(xué)問"視如至寶，說明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象，"多乎哉，不多也"的詞句脫口而出，說明迂腐可笑，麻木不仁。
明確：首先是孔乙己"可笑"。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會營生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
其次是別人對孔乙己的取笑。反映人們的冷漠麻木。
（七）學(xué)生朗讀第9段
提問：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
明確：這段是承上啟下的過渡段。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又怒其不爭，以畫龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。
（八）學(xué)生朗讀第10段
1、提問：掌柜忽然說："孔乙己長久沒有來了"，這樣寫的作用是什么？
明確："忽然"，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起，承接上文（"沒有他，別人也便這么過"），又引起下文（一酒客講"他打折了腿"）。
2、結(jié)合"理解？分析二"回答明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用"竟"和反詰句突出丁舉人的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢的"舉人老爺"，成了狠毒的"吃人"者，一個(gè)因"半個(gè)秀才也撈不到"而跌了下來，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。
（九）學(xué)生朗讀第11段
提問：孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？請從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。
以上對比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫λ⌒Γ@反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。
（十）教師朗讀12、13段
1、提問：寫"長久沒有看到孔乙己"，用了四個(gè)"到"，說明什么？
明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了"沒有他，別人也便這么過"。
2、提問："我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。"這句話應(yīng)該怎樣理解？
明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測。說"的確"，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣幘澈筒恍以庥鰜砜?，死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒有聽到確實(shí)可靠的消息，所以說"大約孔乙己的確死了"。
九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1.理清文章思路，感悟、品味文中富有哲理的語句。
2.積累關(guān)于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學(xué)生寫作視野。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，闡述自己對生命的理解和感悟。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識生命的價(jià)值和意義，幫助學(xué)生樹立正確、積極的生命觀;通過交流感悟，讓學(xué)生更加熱愛生活，珍惜生命當(dāng)中的每一天。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.認(rèn)識生命的價(jià)值和意義，幫助學(xué)生樹立正確、全面的生命觀。
2.積累關(guān)于“熱愛生命”的寫作素材，豐富學(xué)生寫作視野。
難點(diǎn)：啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成對生命的明確態(tài)度。
教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入正課
有個(gè)年輕人為貧所困，深感自卑與煩悶，于是便向一位老者請教。
智者問：“如果有人要用100萬買你健壯的四肢，你會賣么?”
年輕人回答說：“我不會賣?！?BR> 智者又問：“如果有人要用1000萬買你明亮的眼睛，你會賣么?”
年輕人回答說：“我不會賣?！?BR> 智者再次問道如：“如果有人花一億元來買你健康的生命，你會賣么?”
年輕人想了想仍然堅(jiān)定地說：“不會賣的。”
智者又說道：“那你就要好好感謝你的父母了!因?yàn)樗麄円淮涡詿o償饋贈(zèng)給了你一億一千一百萬的財(cái)富，有如此寶貴的生命，你還缺什么呢?”
是呀!生命既短暫又寶貴，如何認(rèn)真對待它是每個(gè)人應(yīng)該深思的問題。今天，我們就帶著對蒙田對待生命的態(tài)度，完成我們的一次“熱愛生命”的交流和感悟。
(二)交流“我關(guān)于《熱愛生命》一文的啟示”
教師引語：請同學(xué)們將自己摘錄蒙田《熱愛生命》中啟示較大的句子，談一談你的感悟，在全班交流分享。(各組推一名同學(xué)就其中的一個(gè)句子做好發(fā)言準(zhǔn)備)
教學(xué)方式：學(xué)生短暫準(zhǔn)備后主動(dòng)展示其啟示，教師及時(shí)給出肯定和補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生深刻去感悟這一哲理意味濃厚的小隨筆中自己深受啟發(fā)的句子，初步感知“生命”的真諦。
學(xué)生可能會講到的句子：
1.“糊涂人的一生枯燥無味，躁動(dòng)不安，卻將全部希望寄托于來世。”
教師引導(dǎo)：這是用生命在做一道減法題，如果人人只去追求虛無誘人的東西，而忽略了生命的過程，那是愚蠢的。
2.“我自認(rèn)為比別人多享受到一倍的生活，因?yàn)樯顦啡さ拇笮∈请S著我們。
九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
孟子，被人們尊稱為“亞圣”。他的思想一直被人們學(xué)習(xí)。他的《魚我所欲也》可謂是家喻戶曉，人人耳熟能詳。
我贊同《魚我所欲也》中的“舍生取義”，贊同孟子所說的“萬鐘則不辨禮義而受之，萬鐘于我何加焉!”但是，孟子并沒有想到，“取義者”與“舍義求生者”之間還存在著一者，我可以由一個(gè)成語來說明：忍辱負(fù)重。
孟子曰：“一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。”這我也不否認(rèn)，一般人是會這樣做的。但孟子提到的“賢者能勿喪耳”就讓我有些想不過去了。像文天祥這等的民族英雄自然是很符合孟子所講，不過，不是所有的人都會為保留骨氣而死的。
大家對于越王勾踐“臥薪嘗膽”一定不陌生吧?他為什么能有后來的滅吳的決心呢?正是因?yàn)樗苓^吳王的侮辱。他被吳王呼來喝去，被迫服侍吳王。而他怎么想的呢?死嗎?不，他沒有生出那等想法，只有一個(gè)信念，就是活下去，有朝一日定要洗清所受之辱。于是，他忍辱負(fù)重，屈尊服侍吳王。后來，他終于回到自己的國家，臥薪嘗膽，不忘恥辱，終于滅吳洗去了恥辱。這樣看來，勾踐并不是個(gè)沒骨氣的人。但他若是不甘被吳虜而拔劍自刎，會有機(jī)會滅掉吳國嗎?那樣做，反而會貽笑大方。
我不是反對孟子的思想，只是提出我的一些看法罷了。若得罪了他老人家，那么就只有愿他在九泉之下能體諒了!
話說孟子死后，被世人譽(yù)為“亞圣”。這下可惱壞了生前不甚得志的孟子。
經(jīng)過一番的思想斗爭，閻王終于下了決心，臉上露出了一絲詭異的笑……
于是，孟子如愿以償：按照事先計(jì)劃，孟子投胎在一戶白領(lǐng)人家。選擇的原因很簡單，不用像上輩子那樣辛苦了。孟母乃一千金小姐，每日除了打麻將便是吃飯，睡覺。孟父是華夏石油公司總裁。這么好的條件，孟子不禁喜上眉梢。
由于出鬼門關(guān)時(shí)，孟子未喝孟婆湯。此世，孟子依舊記著他的“亞圣”思想。剛一歲，孟子便展現(xiàn)出天才的本領(lǐng)。每天都背誦《四書》《五經(jīng)》。孟父母亦是大喜，請來了哈佛大學(xué)(哈爾濱佛學(xué)院)的教授教其功課。未滿十歲，孟子便學(xué)完大學(xué)全部課程，國家驚其才華，在公務(wù)員考試中，孟子順利成為山東省省長。十歲孩童做省長，聞所未聞，世人眾說紛紜。
正當(dāng)孟子準(zhǔn)備推行他那“亞圣”思想，施行仁政之時(shí)，麻煩來了。自從當(dāng)上省長后，每日走后門者不絕于門。起初，孟子將其拒之門外。但孟父卻在此時(shí)破產(chǎn)，欠了一屁股債。家中吃喝已成問題，孟子不得不為這個(gè)破敗的家庭著想，經(jīng)過幾天幾夜的思想斗爭，最終，他選擇了先養(yǎng)家，再仁政!于是，孟子便開始收下那些紅包，幫那些人做事，簽些文件。
“啊!”隨著孟子被扔進(jìn)十八層地獄，閻王又露出那詭異的笑!樂道：“什么時(shí)代了，你還仁政。當(dāng)上省長，也不說給我點(diǎn)，我能幫你嗎?”
九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
大部分教師忽視了九年級寫作教學(xué)對結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)的需要,造成學(xué)生寫作能力發(fā)展的瓶頸。下面是本站小編為您整理的關(guān)于九年級語文下冊第四單元的
作文
，希望對您有所幫助!
戴上耳機(jī)，聽著抒情的音樂，我想這應(yīng)該是現(xiàn)在最享受的時(shí)刻，歌聲總是讓人陶醉，忘乎一切，在這個(gè)世界中，似乎可以擺脫一切的煩惱，畢竟，開啟人類智慧的第三把鑰匙，叫做音符，就像陶淵明遠(yuǎn)離世俗，在田間耕作的閑情雅致一樣，這種樂趣，也許就是我們所追求的崇高境界吧。
生活中的交集情感，都能在音樂中得到舒緩，使我們的心靈得到凈化。用音樂來了解生活，感受悲歡離合;用音樂來表達(dá)熱情，訴說喜怒哀樂，用音樂來感染旁人，發(fā)現(xiàn)生活的美好，感悟生命的真諦。
離開了樹林，也離開了花叢，我們隨著音樂聲進(jìn)入了喧嘩的大城市。大城市里人山人海。連一個(gè)超市都得擠進(jìn)去呢，哇，看，展現(xiàn)商品可真精致啊!一瞧價(jià)格，也很便宜呢，可真是”物美價(jià)廉“。超市里，只要你想得出來的東西都有，想不出來的東西也有很多，真可謂是應(yīng)有盡有，一應(yīng)俱全。人們貪婪地挑選著，興奮極了。
很快，音樂聲停止了，對于我們來說，它是多么神奇啊!所以說：音樂是充滿魅力的!
我喜歡聽音樂，尤其是阿炳的二胡，那是音樂的靈魂，仿如天籟之音。
手腕一抖，前奏緩緩響起，如同一顆石子落進(jìn)了一汪碧潭，層層波紋漾開來。每每聽二胡奏的曲子時(shí)我的心中總有一種癢癢的感覺，似乎有一股氣在翻騰纏繞，然后漫向四肢，整個(gè)身體似乎都要飄起來。二胡之聲是那樣平緩柔和，而又不乏抑揚(yáng)頓挫，它是那樣容易地誘引了人的感情，并溶在音樂里。
初聽時(shí)，整個(gè)人的神情意志似乎都被定格了，忘記了煩心的一切事，靈魂隨著音樂騰飛，她在空中起舞，扯下傍晚時(shí)的一抹彩霞做柔軟的飄帶，摘下午夜時(shí)一顆最亮的星嵌在發(fā)髻間，讓它在黑發(fā)中一閃一閃。她在空中旋轉(zhuǎn)，上下翻飛。她無所不能。直到音樂結(jié)束，她伏在月亮上睡著了。而我的心已經(jīng)歷了許多，像是穿越了一個(gè)漫長的時(shí)空，領(lǐng)悟到許多。
二胡的樂聲是那樣豐富，有時(shí)像是在為凄美的愛情哭泣，有時(shí)像是在為不幸的人群嘆息，又有時(shí)像在為消沉的人鼓氣，像為正在努力的人加油。
聽一曲“昭君出塞”，是那樣的幽怨哀婉，她是在思鄉(xiāng)嗎?我仿佛聽到了輕輕的“吧嗒”聲，那是昭君一顆晶瑩的淚珠滴在了瑤琴上。
聽一曲“寒江月”，那古老幽遠(yuǎn)的意味，那濃濃的鄉(xiāng)土味，讓我想到了余秋雨描述的黑龍江，想到了“霜冷長河”，一樣生寒的水，一樣寂靜的夜，一樣清冷的月，一樣溫暖的人心。
聽一曲“平湖秋月”，我感覺我好像在湖邊駐足，輕輕抬起手，任月光從指間流過。看著湖里的影子，想到：“影兒落在水里，句兒落在心里，都一般無痕跡”。
乘著音樂的翅膀，在音樂中飛翔，它真是美妙，給了我無窮感受。讓我的靈魂得以凈化，讓我對人生有所感悟，讓我想到生活是多么美好。天地變化，日月沉浮，人生天地間，只不過是一瞬，何必在乎太多。慈悲一些吧，寬容一些吧，讓我們的人生更美好，讓我們的世界充滿美麗的陽光和平和的微笑。
九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無窮。美國實(shí)業(yè)家羅迦.費(fèi).恩格由四個(gè)幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。請大家閱讀，看看能否從中獲得一些啟示。
二、具體實(shí)施
1.分組自學(xué)
要求：
a.閱讀課文，找出作者的觀點(diǎn)和支撐觀點(diǎn)的依據(jù)，歸納一下，派代表寫在黑板上。
b.提出值得探究的問題。
2.辨析什么是論點(diǎn)、論據(jù)及兩者之間的關(guān)系。
a.明確論點(diǎn)的定義——寫出本文的論點(diǎn)
b二 明確論據(jù)的定義——?dú)w納本文的論據(jù)
c.將有關(guān)系的論點(diǎn)和論據(jù)用線連接起來
3.創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圖表展示作者的思維順序，文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
4.動(dòng)筆練習(xí)
a.請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個(gè)觀點(diǎn)，再舉例證明這個(gè)觀點(diǎn)。(如太空筆的事例等)
b.評議，重點(diǎn)在于事例是否支撐觀點(diǎn)，事例與觀點(diǎn)之間的銜接是否自然。
三、探討延伸
1.討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。(機(jī)智應(yīng)變)
2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考。
放赤壁風(fēng)光畫面——請同學(xué)說說感受——同一個(gè)“赤壁”，為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的課文“事物的正確答案不止一個(gè)”談開去。
四、小結(jié)
五、網(wǎng)絡(luò)論壇(課后)
“沒有規(guī)矩不成方圓” 已成為我們的思維定勢，學(xué)過本文后，聯(lián)系你的生活經(jīng)歷談?wù)剬λ睦斫狻?BR> 九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
有時(shí)我不知道為什么，總回感覺到這錢是一種最臟的東西，因?yàn)殄X經(jīng)常被那些胡作非為的人用去欺騙.敲詐.禍害人民。
我們很缺錢，很缺但是盡管是這樣我們也不能被金錢所束縛，我知道有時(shí)一元.一角.一分錢對我們真的很重要，5.12一個(gè)普通的數(shù)字，它蘊(yùn)涵了多少人的愛，中國十三億人人，每人一元.一角.一分錢乘以十三億會是一個(gè)什么樣的概念，錢正確的利用它，它意味著力量。
“錢不上萬能的，但是沒有錢是萬萬不能的”確。實(shí)是這樣，窮人缺錢，很容易陷入惡性循環(huán)。沒有錢，就難有大的作為。
“金錢是無底的大海，可以淹死人格、良心和真理”。
“嘀嗒、嘀嗒”時(shí)間在向前走,走得真快,我從一個(gè)嬰兒,轉(zhuǎn)眼間成了讀五年級的小學(xué)生.
時(shí)間是不等人的,你想叫它走慢點(diǎn),時(shí)間會走慢點(diǎn)或停下來等你嗎?不,肯定不會.“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰.”時(shí)間一去不復(fù)返,我很害怕,害怕一眨眼,我成了個(gè)長滿白發(fā),臉上布滿皺紋的老人,而我在這一轉(zhuǎn)眼間,什么事也沒做,像個(gè)閑人似的.我們的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子,我不僅頭涔涔而淚潸潸了.
時(shí)間去了,你有再多的錢又有什么用呢?有句話說的好“浪費(fèi)時(shí)間就是慢性自殺,”時(shí)間走了,青春也跟著去了,所以我們一定要趁先在年少,珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí),免得以后“老大徒傷悲.”
社會，有點(diǎn)奇怪。有錢，就能使，一個(gè)人，對你，恭恭敬敬。更可以，使你，為它而死。
我，弄不明白。是人掌握錢。還是，錢，操縱人?
有人說只要有錢就什么都能做到。但是他想錯(cuò)了，就讓我寫的小詩來告訴他吧：
錢能買到鐘表，但買不到時(shí)間。
錢能買到藥品，但買不到健康。
錢能買到書籍，但買不到知識。
錢能買到禮品，但買不到朋友。
錢能買到玩具，但買不到快樂。
錢能買到眼鏡，但買不到視力。
錢能買到毛筆，但買不到好字。
錢能買到毛衣，但買不到溫暖。
錢能買到武器，但買不到勝利。
錢能買到獎(jiǎng)杯，但買不到榮譽(yù)。
聽了我的小詩也許會改變你對錢的看法。俗話說：“君子愛財(cái)，取之有道。”你按這句話說的做了嗎?如果照做了，我希望你把這種精神發(fā)揚(yáng)光大;如果沒有，我希望你能改正。
假如我變成一袋金錢，里面有拿不完的錢。這樣，該有多好呀!
我先會去找乞丐，如果有生病的乞丐，我會給他足夠的錢，讓醫(yī)生醫(yī)治他的病。再讓他把身上洗的香香的，在給他一件衣服，一條褲子，一雙襪子和一雙鞋子還有一個(gè)小房子，在給他一些錢，勸他讓他去打工。
我再來會去找賭博賭到?jīng)]有錢卻欠別人錢的人。我會先幫助他還清欠款，在勸他以后不要再賭博了，干一點(diǎn)兒正經(jīng)的事。
我還會去貧困山區(qū)，捐許許多多的錢，供他們上學(xué)，買一些學(xué)習(xí)用品。
再來的話，我就去四川捐錢，捐很多很多錢，給災(zāi)區(qū)。
如果是這樣子的話，該有多們好呀!
九年級語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
人教版九（下）語文第二單元的文體屬小說。學(xué)生已經(jīng)了解小說體裁的基本特點(diǎn)，九（上）語文學(xué)過《談?wù)勑≌f》的短文，所以，教師的精力應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小說的社會深刻意義和寫作技巧上，同時(shí)，可以把新課當(dāng)課外閱讀材料使用，而不要過多分析肢解。這樣，才能充分調(diào)動(dòng)初三學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面介紹我的具體操作方法。
教學(xué)《孔乙己》，我先讓學(xué)生自學(xué)，用300字借助記敘六要素縮寫故事情節(jié)。講評的時(shí)候，告訴學(xué)生大家運(yùn)用的語言表達(dá)方式就是“記敘”，不同于第三單元散文作者運(yùn)用的“描寫”。這兩種表達(dá)方式是學(xué)生習(xí)作中最常用到的，也是課外閱讀時(shí)經(jīng)常遇到的主要表達(dá)方式。第二步，我請學(xué)生找出課文中描寫人物的.語句，并分析孔乙己貧窮、遭人取笑的內(nèi)在原因，歸納孔乙己的個(gè)性特征。之后，讓學(xué)生分析孔乙己跟哪些魯鎮(zhèn)人發(fā)生交往聯(lián)系，透過他們的語言表情分析他們對孔乙己的態(tài)度優(yōu)劣及其靈魂美丑。這樣，學(xué)生對孔乙己這個(gè)形象及其生存的社會環(huán)境——魯鎮(zhèn)有了個(gè)深入的了解。在此基礎(chǔ)上布置學(xué)生改寫《孔乙己》，可以改寫結(jié)局，可以增加情節(jié)，該文必須寫成記敘文，而且要適當(dāng)運(yùn)用一些描寫。同時(shí)，喜歡寫議論文的同學(xué)可以以《孔乙己是我的鏡子》、《孔乙己悲慘命運(yùn)給我的啟示》為題，寫寫讀書心得。從批閱學(xué)生習(xí)作的反饋來看，《孔乙己》只用兩節(jié)課，但學(xué)生收獲頗豐，既復(fù)習(xí)鞏固了舊課，也得到最新的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)過程中，值得教師點(diǎn)撥的是環(huán)境描寫及其表達(dá)效果。魯迅喜歡運(yùn)用凄涼的自然環(huán)境描寫，來渲染主人公的悲慘命運(yùn)，像《故鄉(xiāng)》也是這么做。
教學(xué)《變色龍》，我改變了以往很多教師采用的分角色朗讀課文的做法，因?yàn)槟菢硬僮骱芑〞r(shí)間，學(xué)生得到的往往是空洞的印象。為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力，我采用先小測后講評的辦法。
1、小說的主人公是誰，作者運(yùn)用哪些描寫的方法來刻畫他？請用幾個(gè)簡潔的詞語歸納他的個(gè)性特征。
2、請找出寫奧楚蔑洛夫軍大衣的語句，并根據(jù)上下文簡析他說話時(shí)的內(nèi)心狀態(tài)。
4、我們學(xué)過的小說課文里，像奧楚蔑洛夫這樣的人物形象還有嗎？請舉例說明，用幾句話概括說說他們在特定環(huán)境中的可笑情狀。
5、本文大量運(yùn)用了對話描寫，對話對小說的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)人物方面，分別起了什么作用？
教師通過批改小測，全面了解學(xué)生閱讀能力達(dá)到什么層級，第二課時(shí)進(jìn)行講評，讓學(xué)生有一種恍然大悟的感覺。
關(guān)于《蒲柳人家》和《熱愛生命》的教學(xué)，經(jīng)了解，得知兄弟學(xué)校沒有教。我則采用折中的辦法，即布置任務(wù)讓學(xué)生自主完成。比如，可以利用周末寫日記的機(jī)會，讓學(xué)生縮寫課文。如果不愿意縮寫的，可以寫讀書心得，或者模仿兩文分別編寫兩個(gè)故事片段，既可依據(jù)原文，也可大膽創(chuàng)新。
總之，進(jìn)入初三了，教師的教法可以順勢而動(dòng)，不拘泥于老一套。語文教學(xué)活動(dòng)的最高目標(biāo)無不是為了提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。