總結(jié)是對過去所做努力的一種肯定和回報?？偨Y(jié)要求我們客觀地看待事物、分析問題，并提出對策和建議。一份好的總結(jié)范文可以為您提供思路和參考，以下是小編搜集整理的一些總結(jié)范文，供您參考學(xué)習(xí)。
高中語文論文參考篇一
摘要：以“能量之源——光與光合作用”為例，從培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)精神，關(guān)注生物科學(xué)知識的獲取和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力等方面闡述如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：生物科學(xué)素養(yǎng)；知識教學(xué)；探究能力；科學(xué)史教育
隨著生命科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，人們在日常生活中常常會遇到諸如“轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物能不能吃”“植物激素催熟的果實會不會促進兒童早熟？”等問題。這些備受人們關(guān)注的問題成為當(dāng)今社會爭論的焦點，也時常困擾著人們的生活。如何正確看待并解決這些現(xiàn)實中所面對的問題？這就需要人們具備一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。所謂的生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物課程的重要教學(xué)理念之一，也是一線生物教師進行課堂教學(xué)活動的核心任務(wù)。筆者就結(jié)合“能量之源———光與光合作用”這一節(jié)內(nèi)容來談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
一、在知識教學(xué)中重視學(xué)生科學(xué)知識的獲取和應(yīng)用
具備生物科學(xué)知識是提高生物科學(xué)素養(yǎng)的前提條件，因此教師在教學(xué)過程中仍然要把知識教學(xué)擺在重要地位。對于高中生物知識的教學(xué)，教師不能一味傳授知識，讓學(xué)生進行機械地記憶，而要充分發(fā)掘和利用教材中的素材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動獲取知識和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，促進學(xué)生全面深入理解生物科學(xué)知識。與此同時，教師還得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用生物知識解釋身邊的生活生產(chǎn)現(xiàn)象，做到理論聯(lián)系實際，并且能夠?qū)W以致用，讓學(xué)生從中體會到生物科學(xué)知識的魅力和價值。在光合作用的教學(xué)中，光合作用的概念、過程、原理、影響因素和應(yīng)用是知識教學(xué)的重點。首先，教師可利用探究歷程中一系列經(jīng)典科學(xué)史的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生不斷建構(gòu)和完善光合作用的總反應(yīng)式，從中歸納總結(jié)光合作用的概念，并嘗試建立光合作用過程的模型圖。其次，教師要設(shè)置“植物的葉子為何是綠色的”“秋天葉子變黃和變紅的原因相同嗎”等問題來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識解釋熟悉的自然現(xiàn)象。最后，教師可從“根據(jù)影響光合作用的環(huán)境因素探討如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量，解決當(dāng)今社會面臨的糧食危機”這一問題入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識來解決問題。這樣的教學(xué)不僅有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，而且還提高了學(xué)生利用科學(xué)知識進行科學(xué)決策和解決問題的能力。
二、在實驗探究中發(fā)展科學(xué)探究能力
探究實驗是高中生物課程內(nèi)容和方法的重要組成成分，在教學(xué)中占據(jù)重要的地位?，F(xiàn)行的高中生物教材根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生認知水平、中學(xué)實驗條件等因素安排了一定量的探究實驗，目的在于讓學(xué)生能在較短的時間內(nèi)設(shè)計科學(xué)合理、簡單易行的實驗方案，用一定的手段方式來控制和干預(yù)研究實驗對象，在動手實驗中歸納總結(jié)生命現(xiàn)象的基本規(guī)律，探明生命活動的本質(zhì)。因此，教師在教學(xué)過程中要充分開展探究實驗，讓學(xué)生在參與設(shè)計、動手操作、思考分析、交流探討等環(huán)節(jié)中體驗并掌握科學(xué)研究的基本過程和方法，潛移默化地發(fā)展科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在“探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響”時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生從光合作用的總反應(yīng)式中找出影響光合作用的環(huán)境因素，提出相關(guān)探究課題并做出大膽的假設(shè)。其次，根據(jù)擬定的探究課題引導(dǎo)學(xué)生從材料的選擇、自變量的控制、因變量的檢測、避免無關(guān)變量的干擾等方面來確定實驗的基本思路和基本方法，形成相應(yīng)的實驗方案并進行相關(guān)的實驗操作。最后，教師根據(jù)學(xué)生對實驗的觀察和記錄引導(dǎo)學(xué)生用圖表、文字或模型描述實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用光合作用的'知識和原理解釋變化的原因，并從不同方面分析探討其中存在的實驗誤差，提出并形成進一步改進或完善的方案。
三、在科學(xué)史教育中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)精神
大量而豐富的科學(xué)史是高中生物教材的一大亮點?？茖W(xué)史詳實記錄了科學(xué)家認識、探索及總結(jié)形形色色生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的光輝歷程，蘊含著豐富的科學(xué)思維和科學(xué)精神，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的寶貴教學(xué)資源。因此，在科學(xué)史教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)程序，讓學(xué)生在體驗知識生成和發(fā)展的過程中培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)精神。在光合作用探究歷程的教學(xué)中，教師可先通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)典科學(xué)史，從中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如薩克斯實驗可設(shè)置“為何要對植物進行黑暗處理”“如何檢測是否消耗完有機物”“實驗結(jié)果說明了什么”“若遮光部位的葉片也出現(xiàn)了藍色，請分析其中的原因”等問題培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、歸納、概括和演繹等邏輯思維能力。其次，教師要整合教材中的科學(xué)事實，從實驗材料的改變、實驗方法的改進、實驗技術(shù)的更新等方面展開比較分析滲透創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；也可以從光合作用的原料、產(chǎn)物、場所等方面滲透生命活動的物質(zhì)性和運動性、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)等滲透辯證思維的培養(yǎng)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生從整個探究歷程所經(jīng)歷的時間、所面臨的困惑、所經(jīng)歷的爭論等方面進行思考，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中明白科學(xué)研究需要具備頑強的意志、鍥而不舍的探索精神、團結(jié)互助的合作精神、求真務(wù)實的態(tài)度和質(zhì)疑挑戰(zhàn)權(quán)威的魄力，進而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。總之，在教學(xué)過程中教師要充分挖掘教材內(nèi)容，采取合理有效的教學(xué)手段，全面落實提高科學(xué)素養(yǎng)這一教學(xué)理念,實現(xiàn)素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。
參考文獻：
［1］李春燕.高中生生物科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對策［d］.山東師范大學(xué)，2012.
高中語文論文參考篇二
安徽鮑亞民
“回環(huán)”就是用相同語句回環(huán)往復(fù)地說明的一種修辭方式，形式上表現(xiàn)為詞語相同而語序相反。如“他爬起來跌倒，跌倒爬起來”就是運用了“回環(huán)”。“回環(huán)”運用得當(dāng)，能使語言音韻和諧，回環(huán)往復(fù)，別有一番風(fēng)味。
“回環(huán)”有嚴式和款式兩種類型。
嚴式“回環(huán)”順讀倒讀皆成文，前后兩項詞語完全相同。如曹禺《王昭君》中寫道：“長相知，才能不相疑；不相疑，才能長相知。”這里就運用了嚴式“回環(huán)”，前后分句，均以短語作為句子成分，倒過來讀時，也是以短語為單位。又如我們常說的“滿堂客、客滿堂”、“萬家樂、樂萬家”等都是如此。
寬式“回環(huán)”相對而言有較大的自由，可在一定程度上增加或減少或變換詞語。如毛澤東《實踐論》中的句子：“理性認識依賴于感性認識，感性認識有待于發(fā)展到理性認識，這就是辨證唯物論的認識論?！边@一句在使用“回環(huán)”格式時變換了詞語，前面分句用“依賴于”，后面分句用“有待于發(fā)展到”，更顯錯綜別致。又如我們常說的“人民代表人民選，選好代表為人民”、“舞臺小世界，世界大舞臺”等都是如此。
值得注意的是，“回環(huán)”容易與“頂真”相混淆，區(qū)別的方法有兩種：一是形式不同：“頂真”是用前文詞語或句子的結(jié)尾作為下文的起點：“回環(huán)”是運用語序回環(huán)往復(fù)形式。如“豬多肥多，肥多糧多，糧多豬多”屬“頂真”；“我為人人，人人為我”屬“回環(huán)”。二是作用不同，“頂真”重在使語句連接緊湊，生動流暢；“回環(huán)”重在表現(xiàn)兩種事理的`相互關(guān)系。如李白的《白云歌送劉十六歸山》：“楚山秦山皆白云，白云處處長隨君。長隨君；君入楚山里，云亦隨君渡湘水。湘江水，女羅衣，白云堪臥君早歸?！边\用的是“頂真”，詩句緊湊流暢。王融的《春游回文詩》：“池蓮照曉月，幔錦拂朝風(fēng)；風(fēng)朝拂錦幔，月曉照蓮池?！痹娭斜憩F(xiàn)了“池、月”，“風(fēng)、?！遍g的相互關(guān)系，是“回環(huán)”。我們在閱讀時要細加體味。
245200安徽歙縣二中鮑亞民
高中語文論文參考篇三
摘要：高中語文展開深度閱讀教學(xué)拓展，教師要有觀照意識，針對不同群體學(xué)生的實際需要，給出不同的教學(xué)應(yīng)對策略。教師幫助學(xué)生梳理文本情境、把握課文主旨、探知作者情感、啟動教學(xué)反思，從不同維度展開教學(xué)互動，幫助學(xué)生盡快走進文本內(nèi)涵核心，以順利形成全面而深刻的閱讀認知。
關(guān)鍵詞：高中語文深度閱讀經(jīng)緯度
所謂深度閱讀，就是指對文本內(nèi)涵進行深入挖掘，并結(jié)合讀者自身認知積累，形成凝練而深刻的閱讀思想，完成閱讀學(xué)習(xí)。高中學(xué)生有一定閱讀認知基礎(chǔ)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對文本展開深度閱讀時，需要給出明晰的引導(dǎo)路線，讓學(xué)生體會文本蘊含的智慧、情感、思想、品位，進而形成更深入的人生思考。深度閱讀是一種思想層面的學(xué)習(xí)行為，具有極強個性特征，需要教師做出深刻思考和個性設(shè)計。
一、梳理文本情境，明確閱讀感知范疇
語文閱讀教學(xué)展開后，教師常常擺出閱讀任務(wù)，讓學(xué)生展開個性閱讀探索，在解決閱讀問題的基礎(chǔ)上完成閱讀學(xué)習(xí)。由于閱讀教與學(xué)操作較程式化，學(xué)生閱讀探索始終浮在表面，難有深刻認知形成。因此，教師需要給學(xué)生一些閱讀輔助引導(dǎo)。首先，要讓學(xué)生借助多種教輔材料，對文本內(nèi)容進行細致梳理，對文本情節(jié)、人物、情感等因素有整體把握。其次，要利用多種教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生復(fù)述、演繹、討論文本內(nèi)容，以形成直觀感知。再次，教師要展示明晰的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，矯正學(xué)生閱讀方向。最后，閱讀方法選擇要呈現(xiàn)多元化特征，讓學(xué)生利用不同方法展開閱讀學(xué)習(xí)，可以獲得不同閱讀認知體驗。
蘇教版高中語文必修二《最后的常春藤葉》是一篇小說，其情節(jié)設(shè)置獨具匠心。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文本內(nèi)容時，先復(fù)習(xí)小說的基本知識。學(xué)生總結(jié)了小說的定義、三要素、分類等內(nèi)容后，教師讓學(xué)生以一個完整情節(jié)構(gòu)建要素視角梳理小說基本內(nèi)容。學(xué)生開始閱讀、討論小說主要情節(jié)，最終達成學(xué)習(xí)共識：這篇小說情節(jié)非常完整，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等構(gòu)成要素清晰。開端：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，病情加重；發(fā)展：瓊珊不聽大家勸阻，并以窗外藤葉落下確定生命終結(jié)，望葉等死；高潮：窗戶上藤葉始終不落，點燃瓊珊生的欲望；結(jié)局：瓊珊因為不落藤葉支撐信念，最終脫險，而老貝爾曼卻病逝了，揭開窗戶上不落葉的謎底。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀感知，首先是題解：常春藤葉挽救一個年輕的生命，這個標(biāo)題具有怎樣的意義？學(xué)生展開熱議，其個性觀點彰顯創(chuàng)意和感懷：“這不落的藤葉，是老貝爾曼的生命化身，自然具有不凡的功效，瓊珊的生命之所以會重新放出光彩，那是有老貝爾曼精神的力量做支撐?！弊詈蟮某４禾偃~，無疑是小說展開的線索，也集中體現(xiàn)了人物的精神境界。這個關(guān)鍵人物就是老貝爾曼先生，用自己的生命為代價，畫出人世間最美的圖畫——一片常春藤葉。這片常春藤葉挽救了一條年輕的生命。教師對學(xué)生閱讀認知進行點評。
教師先讓學(xué)生梳理文本內(nèi)容，然后再發(fā)動學(xué)生展開閱讀探究。學(xué)生有了文本梳理經(jīng)歷，其閱讀認知明顯深刻起來。梳理文本主要內(nèi)容，幫助學(xué)生建立完整的閱讀體驗，也為深度閱讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生展開深度閱讀探索時，觀照意識大大提升，閱讀認知維度明顯拓寬了。
二、把握課文主旨，探索閱讀縱深域度
要深入展開閱讀學(xué)習(xí)，需要先把握文本的主題，教師對此要有到位認知。主旨是文本構(gòu)建藍圖，只有明晰文本主旨，并圍繞主旨展開閱讀學(xué)習(xí)討論，這樣的閱讀才有較大的操作價值。不同文本體裁，其主旨體現(xiàn)形式不同，教師要給學(xué)生以清晰的指引，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)主旨。閱讀文本，探索主旨，再運用主旨指導(dǎo)閱讀，自然構(gòu)成良性學(xué)習(xí)循環(huán)，在主旨指引下的閱讀學(xué)習(xí)自然屬于深度閱讀范疇，學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)中形成的感知會更深刻、更豐富。
《一個人的遭遇》屬于短篇小說，小說通過一位老兵對戰(zhàn)爭的回憶，讓讀者近距離感知戰(zhàn)爭帶來的痛苦和不幸。在設(shè)計課堂閱讀教學(xué)時，教師讓學(xué)生復(fù)述文本主要故事情節(jié)。然后結(jié)合小說片段，討論第一人稱敘述方式的特點，體會作者強烈的心理體驗。學(xué)生經(jīng)過一番閱讀討論，對小說主題有了一定感知，紛紛給出自己的總結(jié)。有學(xué)生認為這篇小說的主題應(yīng)該是通過索科洛夫?qū)?zhàn)爭經(jīng)歷和心路歷程進行梳理展示，讓讀者全面感受戰(zhàn)爭的殘酷和為人類帶來的創(chuàng)傷。索科洛夫的遭遇是悲催的.，而他的遭遇并非個例，在整個戰(zhàn)爭中，像索科洛夫這樣的人還有很多，可見戰(zhàn)爭的危害是多么嚴重。教師讓學(xué)生歸結(jié)索科洛夫的遭遇示意圖，然后體驗他的心理變化。學(xué)生很快就給出總結(jié)：受傷被俘（沮喪悲哀）—成功逃亡（激動不已）—妻女被炸死（心縮成一團，穿心的痛）—找到兒子（喜氣洋洋）—兒子犧牲（心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了）—領(lǐng)養(yǎng)孤兒（心輕松光明）—出車禍（悲愁的心，心震蕩得厲害）……教師讓學(xué)生從作者視角總結(jié)：應(yīng)該如何理解戰(zhàn)爭，面對生活困境，又該如何應(yīng)對？學(xué)生再次展開熱議：“我們看到戰(zhàn)爭造成的災(zāi)難，戰(zhàn)爭給人類帶來的只有痛苦……”
教師引導(dǎo)學(xué)生對小說展開深度閱讀學(xué)習(xí)，注重了主題方向的挖掘，給學(xué)生帶來豐富認知體驗，當(dāng)教師再次拋出思考問題時，學(xué)生閱讀感知也快速升級。
三、探知作者情感，拓寬閱讀立體體驗
高中文本選擇的大多屬于經(jīng)典篇目，其思想的深刻性是毋庸置疑的，為讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能夠與文本思想情感產(chǎn)生共鳴，教師要和學(xué)生一起展開文本賞析互動。無論什么樣式的文本，其思想性、情感性特征都是十分明顯的，這也是展開深度閱讀的重要取點。在發(fā)掘時，要讓學(xué)生明確文本人物情感和作者自身情感的區(qū)別，這樣才能理清閱讀學(xué)習(xí)中情感挖掘方向，為深度閱讀認知生成創(chuàng)造良好條件。
教師讓學(xué)生從文本人物情感角度展開閱讀分析，給學(xué)生以明確思考方向。從學(xué)生閱讀表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀認知已經(jīng)進入一個較高的層面。通過細節(jié)描寫賞析操作，學(xué)生閱讀感知由感性到理性，實現(xiàn)了認知跨越式成長。
四、啟動教學(xué)反思，建立閱讀多元認知
閱讀學(xué)習(xí)方法眾多，如果只是粗讀、瀏覽，無異于走馬觀花，無法走進文本，也不能感受作者情感。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會閱讀反思，真正實現(xiàn)讀思結(jié)合。正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有一邊閱讀、一邊思考，才能促使閱讀認知自然生成。為做到閱讀思考的順利融合，教師要在思考問題、思考情境、思考評估等方面做出創(chuàng)新設(shè)計，為學(xué)生展開創(chuàng)造性閱讀思考提供幫助。
教師發(fā)動學(xué)生展開閱讀討論，是深度閱讀的重要組織形式。學(xué)生在爭辯過程中獲得的閱讀體驗會更為深刻，由此形成的閱讀認知也會更為全面。課堂辯論本身就是一種探究性學(xué)習(xí)，教師切準學(xué)生思維展開有效設(shè)計，確保課堂辯論順利展開。
高中語文啟動深度閱讀學(xué)習(xí)規(guī)劃時，需要教師做好全面而深入的教學(xué)調(diào)研。注意從文本情境、文本主旨、作者情感等方面展開教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生順利走進文本內(nèi)涵核心，展開多種形式的學(xué)習(xí)體驗活動，促使學(xué)生形成良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
參考文獻
[1]王毅.高中語文深度閱讀教學(xué)策略初探[j].語文教學(xué)通訊，2016（01）.
[2]王芳.高中語文深度閱讀的探索和實施[j].文學(xué)教育，2016（01）.
[3]肖翠艷.高中語文閱讀教學(xué)中深度閱讀的方法探究[j].西部素質(zhì)教育，2017（01）.
高中語文論文參考篇四
請看下面的例子：
兒子眼中的父親：
7歲：爸爸真了不起，什么都懂！
14歲：好像有時候說得也不對
21歲：爸爸落伍了，他的觀念和時代格格不入。
28歲：如果當(dāng)年爸爸像我這樣，他今天肯定是個百萬富翁了
35歲：我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意
42歲：人生閱歷就是一筆寶貴的資本。說實在話，他的看法相當(dāng)高明！
49歲：生姜還是老的辣。遺憾的是爸爸已經(jīng)去世了。
這個例子，將兒子不同的年齡階段對父親的看法進行了排列，反映了兒子認識的變化和心路歷程，讀來饒有趣味。這種將三組或三組以上對同一話題或問題不同說法的話語排列組合在一起，以便形成對照或反差的修辭手法，就是列異。
再請看下面的例子：
的工作不適合你。于是他又到另一家公司去求職，公司老板問他：你怕不怕老婆？青年記取了上一次的教訓(xùn)，回答說：不怕。誰知這個老板說：連老婆都不怕，這樣的人太無法無天了，我們不敢錄用你，你走吧。無奈之下，年輕人又到第三家公司求職，公司老板問：你怕不怕老婆？年青人心想，無論是說怕老婆還是不怕老婆，都有風(fēng)險，于是改口說：我還是單身漢。老板說：我們這個工作是與顧客打交道的，你連老婆都沒有討到，怎么能討顧客的歡心呢，還是請你另謀出路吧！
求職者對于面試時的同一個問題作了不同的回答，結(jié)果卻同樣未被聘用，編故事的人正是利用了列異的手法，創(chuàng)作了一個黑色幽默。這個黑色幽默的.關(guān)鍵之處在于求職者為了達到被錄取的目的，總是吸取以前的教訓(xùn)，對于老板的問題總是作出不同的回答，結(jié)果卻相同，每次都未能如愿。
可見，列異用得好，可以展示事物的多樣性，使之相映成趣，產(chǎn)生令人稱奇的語言魅力。
高中語文論文參考篇五
（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，老師們經(jīng)常忽略學(xué)生們的主體性。在物理實驗中。大多數(shù)老師習(xí)慣先進行演示教學(xué)，再由學(xué)生們進行物理實驗。這樣的方式不僅降低課堂效率，更讓學(xué)生們失去了對物理實驗的興趣。許多學(xué)生在老師演示過后，將物理實驗的結(jié)果現(xiàn)象記錄下來，不去親自動手實驗，他們認為自己看過一遍實驗過程就等于做過一次實驗，這樣并沒有達到物理實驗教學(xué)的目的。在物理實驗中如果能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓我們在保證安全的前提下，根據(jù)自己所學(xué)過的理論知識進行自主的實驗探究，那么學(xué)生對物理實驗的興趣一定會大大增加。我們在學(xué)習(xí)物理知識時對物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。那么就會在無形中提高我們的學(xué)習(xí)效率。俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生對物理實驗的濃厚興趣能夠讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。
（二）提高物理學(xué)習(xí)的效率
傳統(tǒng)的教學(xué)形式因為其枯燥無聊而使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，課堂教學(xué)效率低下。通過在物理實驗中的自主實驗探究，能夠激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理知識的欲望，增強我們學(xué)習(xí)物理的'信心。學(xué)習(xí)欲望對于我們學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量有很重要的作用，在自主探究物理實驗的過程中，我們通過自己的努力完成實驗時，可以找到自我成就感，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望，提高了物理學(xué)習(xí)的效率。
（三）提升學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力
高中階段的物理知識和生活中的許多物理現(xiàn)象都相關(guān)聯(lián)，將所學(xué)的物理知識有效應(yīng)用到生活現(xiàn)象中是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準。物理實驗則是對物理理論知識的檢驗，學(xué)生們在物理實驗中通過自主的實驗探究，能夠掌握物理實驗的步驟，清楚地了解物理實驗的過程，以及最后是如何得出相關(guān)的結(jié)論。這樣的過程可以有效幫助我們在生活中遇到相關(guān)現(xiàn)象時懂得現(xiàn)象產(chǎn)生的原理以及解決相關(guān)問題的辦法，可以有效的將學(xué)習(xí)成果運用到實際生活中。
二、在物理實驗中進行自主探究的策略
（一）加強學(xué)生在物理實驗中的主體地位
上文提到過在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，物理實驗課堂中老師們往往會忽視學(xué)生的主體地位。學(xué)生在物理實驗中的主體地位如果被重視，會提高學(xué)生對物理實驗的興趣，樂意去進行自主探究。在物理實驗過程中，我們完全可以根據(jù)在自己所學(xué)的相關(guān)知識，詢問過老師相關(guān)的安全問題后，在保證安全性的前提下，根據(jù)課堂上老師講過的知識進行自主操作。在一些小實驗上，我們可以通過利用身邊的物體創(chuàng)造實驗器材進行相關(guān)的實驗操作。這樣，學(xué)生的主體地位一旦體現(xiàn)出來，同學(xué)們便會更加積極主動的投身到實驗中，享受物理實驗帶給自己的愉快和充實的同時，也在無形之中掌握了相關(guān)的物理知識。
（二）學(xué)生就地取材進行實驗
有些學(xué)校因為物理實驗器材的陳舊和匱乏，物理實驗的教學(xué)受到限制，學(xué)生們的物理實驗課是在老師的講述中度過的，這樣的課堂往往枯燥無聊，導(dǎo)致一些學(xué)生對物理實驗喪失力興趣。其實，在高中物理實驗中，有許多實驗是可以通過利用身邊的材料完成的。我們可以把課桌上的紙、筆、橡皮丟在地上，可以清楚直觀的觀察自由落體運動，了解物體的質(zhì)量與物體進行自由落體的相關(guān)聯(lián)系。將牛皮紙封面的書和光滑封面的書相互摩擦，光滑封面與光滑封面的書本相互摩擦，通過兩次摩擦的對比，學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)知識，等等許多身邊的物體都能夠?qū)崿F(xiàn)一些物理實驗。這樣隨手利用身邊的材料進行物理實驗，可以增強學(xué)生們對物理實驗的興趣和進行物理實驗的欲望，從而有效提高物理學(xué)習(xí)的效率。
（三）聯(lián)系生活將物理實驗情境化
前文提到過，高中物理實驗與生活中的許多現(xiàn)象是相關(guān)聯(lián)的，把高中物理知識與生活中的現(xiàn)象有效的結(jié)合起來，可以引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生疑問，從而促使學(xué)生自主進行相關(guān)的物理實驗。例如我們在體育課中經(jīng)常接觸到的羽毛球，為什么能夠飛起來，如果將它的底部加重，它還能“飛行”嗎？通過對生活中的情境提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識進行相關(guān)的物理實驗解決疑問，得出答案那一刻的興奮與自豪感，會讓學(xué)生體會到在物理實驗中自主探究的樂趣，提高我們自主探究的積極性。
三、結(jié)語
高中生在高中物理實驗中進行自主探究是一件充滿歡樂和自豪的事情。在物理實驗課堂上，我們的積極主動在給我們帶來累累的知識碩果的同時，也提高了我們的自主學(xué)習(xí)能力、知識運用能力和動手能力。對我們在物理學(xué)習(xí)過程中理解知識的重難點有直觀清楚的幫助，自主進行物理實驗是我們學(xué)習(xí)并牢固掌握物理知識的有效途徑。
參考文獻：
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[2]顧學(xué)東.利用“非常規(guī)”物理實驗促進高中生自主學(xué)習(xí)的實踐研究[d].內(nèi)蒙古師范大學(xué),.
高中語文論文參考篇六
文明交通是體現(xiàn)社會文明程度的一個“晴雨表”，曾幾何時，我們在建造文明，一座座現(xiàn)代化的高樓大廈拔地而起，一輛輛豪華的轎車奔馳而過。我們以為，這就是我們需要的文明，以為它們就是城市文明的象征，但今天，我發(fā)現(xiàn)，我們恐怕是下錯了一步棋。
今天，我們重新呼喚文明，呼喚一種早已失去的文明，一種快被城市的喧囂所埋沒的行為。同學(xué)們需要它，城市需要它，社會更需要它。
同學(xué)們，請你們設(shè)想一下，如果我們在毫無約束的大街上，車輛肆意行使，豈不天下大亂。畢竟，社會是負責(zé)的，有無數(shù)的我們，你們和他們，只有各行其道，才能有條不紊。正如古語所言：無規(guī)矩，不成方圓。
交通規(guī)則可約束我們的行為，卻喚不回我們需要的文明。如果我們都有了一種自覺地道德的遵法的意識，那些法規(guī)的條條框框的交通規(guī)則恐怕也就不再需要，因為法律本身就是一種被強化了的道德。說到底，關(guān)鍵是我們所有人的道德水平還有待提高。在文明的城市中，我們才會是安全和快樂的。我們也許不會感動于攙扶老人過馬路的一幕，因為它太過平常。關(guān)鍵不是一次善意的舉動，而是我們擁有一顆真誠的心，一種文明的意識。
高中語文論文參考篇七
摘要：
高中物理是一門重要的學(xué)科，物理實驗則是高中物理教學(xué)中的一個重要組成部分。學(xué)好物理實驗課對高中生學(xué)習(xí)物理有十分大的幫助。在物理實驗中學(xué)生的自主探究對他們理解實驗過程及結(jié)果有重要的作用，只有通過自主探究，才能在物理實驗過程中，促使自己形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中階段是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，在高中物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生自主開展探究，發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用，對于學(xué)生們理解并掌握物理知識有重大的意義。
關(guān)鍵詞：
高中語文論文參考篇八
小時候總有人問我：“你的夢想是什么?”而我總會天馬行空的向那個人說一大堆稀奇古怪的夢想。小時候的我從來就沒有一個固定的夢想，生活在充滿幻想的童年中，我的夢想也是千奇百怪的。一開始的夢想是想開一個糖果工廠，那就會有吃不完的糖，我總是這樣幸福的遐想著，那時的夢想，是甜的。接著又想著當(dāng)一個作家，這樣就可以每天待在家里，做自己想做的事情，非常自由，那是的夢想，是美的。在長大后的我看來，沒有夢想的童年是枯燥的，就像置身于無邊無際的荒漠中，迷失了前進的方向。如同沒有陽光的天空，是昏暗的。如果一個人沒有了理想，那么他只能過著平凡無庸的生活，不會再有一個全新的開始!夢想就像一雙翅膀，帶著我翱翔天空，猶如一艘潛艇，讓我與魚兒作伴。夢想，是我人生的起點。
如今的我已經(jīng)是快要小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生了，夢想不再如水中月那般虛無，也不再像小孩子過家家那般幼稚。夢想于我已有了特別的意義。現(xiàn)在的我已有了明確且堅定的夢想——成為一個外交官。如此的夢想，如船槳，撐起它，在遠方的渡口，你才不至于守望著當(dāng)時所留下一只單薄的感嘆號。當(dāng)一塊石頭有了愿望，誰也阻擋不了他通向城堡的腳步。當(dāng)一個人有了愿望，他便有了勇往直前的動力?，F(xiàn)在的我會用堅定的信念讓夢想開花，夢想花開的聲音一定十分地美妙。
我的夢想是成為一名外交官，為祖國搭上通向國外的橋梁，用我自己的才智為中國夢的建設(shè)貢獻一份力量。當(dāng)我有了這個夢想后，心里是美滋滋的，但是，也是從開始實現(xiàn)我的這個夢想時，我不再認為夢想甜，夢想美，而是發(fā)現(xiàn)，夢想是咸的，是淚水與汗水凝聚而成的，追求夢想的路上，當(dāng)然少不了比別人多百倍的努力，沒有努力的汗水，沒有失敗的淚水，也就不會有成功的喜悅。蝶在沉默了一冬之后，積蓄了全身的力量，終于把飛的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實;依米花在沉默了五年之后，爆發(fā)了自己畢生的心血，終于把花的芬芳吐給了大家。夢想是我們通往成功的地圖，只有付出了行動，邁出我們堅實的步伐，才能讓我們到達成功的彼岸。
確定我們的目標(biāo)，就要為了他努力拼搏。志當(dāng)存高遠!我們要立長志不要常立志。古人云：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……所以，在實現(xiàn)夢想前，我們一定要先按耐住寂寞，不斷拼搏和努力，最后才能真正品嘗到成功果實美好的滋味。夢想，就如同品一杯名貴醇美的葡萄酒，聞起來讓人垂涎三尺，但在剛喝下去的時候，味道卻是讓人感到火辣辣而又刺鼻的，回味起來，又讓人忍不住陶醉在那芳香撲鼻的酒香味里面了。
我無法忘卻，古人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的夢想而付出的努力，無法忘卻，孫臏在忍受了挖去膝蓋的痛苦之后，忍耐著、堅持著，執(zhí)著地用心完成一部流傳千古的兵法《孫子兵法》。無法忘卻諸葛亮在南山躬耕的身影，他的才華使劉備三顧茅廬而不悔，在信念的支撐下，他創(chuàng)造的經(jīng)天緯地的大業(yè)……這一樁樁，一件件流傳至今的偉大事例，哪一件不是他們拼盡自己的畢生心血甚至是堵上自己性命的同時才換來的。沒有付出，哪來的回報。沒有汗水，又哪來的成功。
如今的我，并沒有超過常人的智慧，也不是性格叛逆的差學(xué)生，我的成績甚至只是普通的。而每當(dāng)我向同學(xué)提及我的夢想是時，他們不是不屑一顧，就是嘻嘻哈哈的嘲笑著我。但是我并沒有受他們的影響，我總堅信著，風(fēng)雨之后一定會出現(xiàn)彩虹。所以我不氣餒，不放棄，我用我的汗水澆灌著夢想，我用我的心血滋潤著夢想。我期待著，夢想的種子在我的細心呵護下，它會發(fā)芽成長，長成參天大樹。
我追求夢想，就像鳥兒渴望在藍天自由地翱翔;我追求夢想，就像魚兒渴望在水中自由的游蕩。俗話說的好：“不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵?！憋w吧，放飛我的夢想，我的起飛是輝煌的，我的起飛是美麗的。夢想，讓我們一起拼搏!
高中語文論文參考篇九
摘要：學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生具有社會所要求的各方面基本素質(zhì)，也要使學(xué)生的個性在符合社會要求的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。個性化教育要求教師要正視學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的個性、自主性和創(chuàng)造性差異，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、愛好、能力等不同個性特點因材施教，促使學(xué)生能夠綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中；德育；個性；策略；有效性
高中生是國家發(fā)展的未來，其能否健康成長是關(guān)系到肩負祖國未來建設(shè)使命的大事。[1]學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生獲得靜態(tài)的知識，更是教會學(xué)生如何去“知”，也就是主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。知識是靜態(tài)的，而“知”是動態(tài)的。尊重和發(fā)展學(xué)生的個性作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入到個性培養(yǎng)中，總之，沒有個性就沒有創(chuàng)新能力，只有讓學(xué)生是個性得到充分的發(fā)展，才能使得學(xué)生獲得全面發(fā)展的機會，才能最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在學(xué)校教育中不斷探索和發(fā)展個性化教育，為國家更好的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就變得尤為重要。
一、個性化教育內(nèi)涵
（一）個性
個性是指個體在發(fā)展生理素質(zhì)和心理特征的基礎(chǔ)上,在社會實踐過程中,通過一定社會、家庭、學(xué)校教育等因素的影響,“在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比較穩(wěn)固而持久的獨特特征的總和”。個性既反映共同性,也反映差異性。教育學(xué)中的個性是指人性在個體上的具體反映或者表現(xiàn)。對于當(dāng)代學(xué)生而言，個性既是指其自身上所具有的經(jīng)常性、穩(wěn)定性的心理特征，也是指這一群體與其他社會群體所表現(xiàn)出的不同的心里特征。當(dāng)代學(xué)生的個性包括：創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力、主動性、敢于懷疑、向權(quán)威挑戰(zhàn)并提出問題以及具備參與各種活動、交際能力。
（二）個性化教育
個性化教育是在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生不同的個性心理，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和個性化差異的一種創(chuàng)新教育模式。個性化教育可以讓學(xué)生獲得綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展，達到培養(yǎng)良好個性、矯正不良個性以及最終適應(yīng)社會的發(fā)展和變化的需要，最終實現(xiàn)個性與社會性的統(tǒng)一。所以,個性化教育既要承認并尊重學(xué)生的個性，又要使得學(xué)生個性發(fā)展符合社會對人才的需要。
二、制約個性化教育發(fā)展的因素
（一）教育體制的制約
多年來，在我國無論是中小學(xué)還是高校，在教育教學(xué)中，都有統(tǒng)一的課程標(biāo)準，統(tǒng)一的管理體制，統(tǒng)一的學(xué)制，統(tǒng)一的高考模式，甚至于統(tǒng)一的教材，這無形當(dāng)中使得教學(xué)目的過分的強調(diào)共性和社會性，學(xué)生如生產(chǎn)線上的產(chǎn)品一樣，被一步一步生產(chǎn)出來。許多教師將教學(xué)目的簡單的確定為學(xué)習(xí)好、就業(yè)好，而不是以促進學(xué)生的全面、綜合的發(fā)展為目的。因此，許多學(xué)生學(xué)習(xí)只學(xué)老師教的，學(xué)?？嫉?，至于自己的興趣、愛好、特長并不在意，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，絕大多數(shù)富有創(chuàng)造個性的學(xué)生可能在萌芽時期就被壓制，甚至于被徹底扼殺。個性根本得不到充分的發(fā)展。
（二）傳統(tǒng)文化的制約
幾千年的中國傳統(tǒng)文化使得教育工作者重整體而輕個體，重共性而輕個體，重集成而輕創(chuàng)新。一方面表現(xiàn)為強調(diào)集體意識，追求整齊劃一，從而忽視個體意識和獨立人格；另一方面表現(xiàn)為過分強調(diào)秩序和規(guī)矩，不能挑戰(zhàn)權(quán)威，人云亦云，遇到問題時，墨守成規(guī)，個體的個性和創(chuàng)造力被抑制甚至于被剝奪。
（三）傳統(tǒng)價值觀制約
中國傳統(tǒng)文化所蘊含的'價值觀對現(xiàn)代社會乃至現(xiàn)代教育有著深刻的影響，例如中庸思想的一部分表現(xiàn)就是人們常說“槍打出頭鳥”，“外圓內(nèi)方”，“木秀于林，風(fēng)必摧之”。學(xué)生被教育成在學(xué)習(xí)、生活過程中不能過分張揚個性，抑制創(chuàng)造能力的發(fā)展。
三、個性化教育實施措施與策略
（一）改變教育理念
以往教育過多強調(diào)個體的社會屬性，對個性強調(diào)不足，教育的教學(xué)目的在理念上應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。前文已經(jīng)提到教育的目的要強調(diào)發(fā)展個體的個性和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，但是要注意的是強調(diào)個性并不無組織、無紀律、自由放縱，而是要在明確目的的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)展個體的個性。
（二）完善評價機制
我國的教育體制一直以來都是以考試為中心，以分數(shù)高低作為評價學(xué)生成績好壞的標(biāo)準。但每個個體具有的能力各不相同，表現(xiàn)形式也是多種多樣，教師在評價一個學(xué)生成績好壞的標(biāo)準也應(yīng)相應(yīng)多樣化。因此，教育的評價機制的構(gòu)成也要尊重學(xué)生的個體差異，如評價內(nèi)容、評價標(biāo)準、評價方法以及評價模式等。評價標(biāo)準的確立不能僅僅將目光停留在學(xué)校學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，應(yīng)該注重評價的學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐過程和學(xué)生未來發(fā)展的持續(xù)性，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，建立符合學(xué)生個性化發(fā)展的評價機制，促進學(xué)生個性化發(fā)展。評價內(nèi)容除了知識記憶和技巧類的內(nèi)容外，還應(yīng)包括可以發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的內(nèi)容，這些內(nèi)容并沒有確定的標(biāo)準答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、擴散思維、逆向思維以及求異思維等創(chuàng)新能力。
（三）構(gòu)建個性化課程體系
隨著人類社會不斷地進步,整個世界發(fā)生著巨大的變化，政治上的多極化，經(jīng)濟上的全球化，文化上的多元化，等等都直接沖擊學(xué)校德育工作,于是學(xué)校德育在環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、對象以及渠道都必須發(fā)生改變。[2]在當(dāng)前高考制度背景下，我國高中學(xué)生的德育工作存在著實效性不強的問題，其問題主要表現(xiàn)為表現(xiàn)為說教式的教育方式，其知行脫節(jié)問題嚴重。[3]因此，強化個性化德育課程體系就非常重要，也亟需完成。個性化教育課程體系包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)的合理化構(gòu)建，這對實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)最優(yōu)化，對學(xué)生個性的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的形成以及創(chuàng)新能力。課程設(shè)置要加強課程的實踐性，讓學(xué)生可以學(xué)以致用；加強課程內(nèi)容的應(yīng)用性，既要學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)本身，更要使學(xué)生關(guān)注知識的產(chǎn)生過程和應(yīng)用的過程。課程設(shè)置要加強課程的可選擇性，因材施教。課程設(shè)置要加強課程的綜合性，克服學(xué)的封閉性，能夠適應(yīng)個體個性的發(fā)展和社會的需求，增大個學(xué)科間的全面綜合運用，促進學(xué)校教育與社會、家庭教育之間的結(jié)合。綜上所述，高中德育在高中教育中是非常重要的一個組成部分，我們有必要也必須對其加以重視，通過有效的途徑與策略教育好高中生，從而為社會以及國家發(fā)展服務(wù)。
參考文獻：
[2]孫玉惠.高校德育工作中學(xué)生個性化培養(yǎng)的調(diào)研與對策研究[d].山東大學(xué),.
高中語文論文參考篇十
高中語文的教學(xué)項目中，唯有作文是最能體現(xiàn)出學(xué)生綜合語文素質(zhì)的考核項，但是作文又是在試卷考核標(biāo)準上是非常主觀的，無法撼動它舉足輕重的地位。在語文作文教學(xué)中，教師大多數(shù)是講解一下文體及寫作手法，沒有引導(dǎo)學(xué)生形成一個完整的教學(xué)和學(xué)習(xí)體系，還沒有把作文教學(xué)提高到對整體語文水平和學(xué)生未來思想境界的影響高度來。本文從高中作文現(xiàn)狀來與廣大學(xué)者老師共同探討學(xué)習(xí)。
一、高中作文“教”和“學(xué)”的現(xiàn)狀
通過平時的教學(xué)和閱卷工作中，我們接觸到了很多學(xué)生作文，這其中不乏內(nèi)容充實、感情真摯、語言優(yōu)美、書寫工整的作文，但是大多數(shù)作文還是立意不夠深刻，語言平淡，味同嚼蠟，內(nèi)容千篇一律，給人文筆乏力的感受。從讀到的這些作文就可以看出高中作文總體寫作有待提高。教學(xué)中學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，這個角色要定位清楚，學(xué)生作文寫的不好我們老師也有責(zé)任，因為學(xué)生的習(xí)作水平與老師的教學(xué)目標(biāo)與指導(dǎo)息息相關(guān)，學(xué)生作文的總體水平不高，說明教學(xué)中有了某些缺失。
有的老師甚至告訴學(xué)生，作文水平不是一朝一夕就能提高的，只要不亂寫，字跡工整，分數(shù)就不會太低，這種言論是不負責(zé)任的，是嚴重的誤導(dǎo)。但在高考作文評分標(biāo)準的主觀性客觀事實下是這樣的，這種導(dǎo)向也體現(xiàn)出來引導(dǎo)老師沒有自己的一套教學(xué)方法，更沒有看到作為一種表達溝通能力的作文將來會對學(xué)生的終生起到多么大的作用。
在作文教學(xué)中，教師往往講解一下文體、寫作手法和一些表達寫作技巧，沒有從如何深刻立意，如何分解思路，如何來通過平常點滴的積累來體會生活、描寫生活，寫作能力對學(xué)生的人生會產(chǎn)生多么大的影響。所以高中語文作文教學(xué)的提高首先要從教師自身的定位開始，要把作文提到學(xué)生整體表達能力和體會生活能力的高度上來，并且學(xué)生整體表達能力水平的提高會對學(xué)生的整個思維和做事方法產(chǎn)生巨大的.推動作用。
二、制定系統(tǒng)的教學(xué)計劃持續(xù)輔導(dǎo)
針對高中作文水平普遍有待提高和學(xué)生課業(yè)壓力較大的現(xiàn)狀，教師應(yīng)制定一個系統(tǒng)的作文教學(xué)計劃，不僅是在專門的作文課上，而是在所有的語文課上。
首先，在專門安排的作文課上，教師可以專門針對記敘文、議論文、說明文以及散文詩歌等分別詳細的剖析文體及寫作手法，還有里面的各種表達方式，他們對作者思想和生活的表達起到了什么作用。
其次，老師可以在作文課上采用分組討論的模式來激發(fā)學(xué)生主動思考的興趣，在上節(jié)課結(jié)束的時候預(yù)告下次作文課的內(nèi)容、研討形式、分組情況和作文題目，讓大家回去查資料，每位同學(xué)形成一個自己的針對這個題目的設(shè)計，正式課程上，先由各小組內(nèi)部逐個進行發(fā)表，并公選出2名立意最新、體會深刻的方案去參加全班各小組的評比，最后全班再公選出前五名，這樣通過小組內(nèi)部無壓力的研討形式來激發(fā)學(xué)生的思考力，通過團隊的力量來帶動所有人。通過這種方式來鍛煉學(xué)生對作文話題的分析能力，并且鞏固了平日所學(xué)的知識。
再次，每次月考之后都會涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的學(xué)生作文，我們不妨稱之為“作品”，試卷被整體評分之后，教師針對自己班的作文再次進行仔細審閱并寫出評語，鼓勵為主，在課業(yè)繁重的高中階段，老師的一句溫暖的表揚和建議也許就能激起學(xué)生的千層漣漪。老師在每次總結(jié)作文的時候都要選出幾篇具有代表性的文章來跟大家分享，也可以讓同學(xué)發(fā)表一下自己的點評意見，引導(dǎo)學(xué)生把作文當(dāng)成是生活的再現(xiàn)，是自己人生體會的描述，是鍛煉自己的思維和表達能力的機會。
三、引導(dǎo)學(xué)生狠抓基礎(chǔ)，持續(xù)積累
很多學(xué)生面對市場上銷售的作文寫作技巧和老師的實戰(zhàn)經(jīng)驗，還是顯得非常無奈，你說的那么好，可是我的作文寫的還是不好。這就是“巧婦難為無米之炊”，你的做飯技術(shù)再好，哪怕你有國家一級廚師資格，光給你個鍋和勺子沒有柴米油鹽也做不出飯來。寫作文也是同樣的道理，拋開那些技巧吧，拋開那些經(jīng)驗吧，只有真正的鍛煉出有效的思考模式和語言表達能力才是高中作文所真正追求的目標(biāo)，那么第一步要做的就是字詞的積累，字詞是語文、作文最基本的元素，沒有平時一點一滴的積累，其他的寫作技巧也都是空中樓閣，那么如何來積累呢。
第一，建立專門的“字詞積累本”?！奥斆髟谟诜e累，天才在于學(xué)習(xí)”，“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！钡鹊戎晾砻远际钦f的積累，這不僅是為了作文的60分，整個語文是一個整體，鍛煉的就是聽說讀寫的能力，而最基本的元素就是字詞，所有的思想都是要通過字詞的排列組合表達出來，沒有字詞就沒有聽說讀寫?！白衷~積累本”的作用就是積累平時自己接觸到的不懂的、做錯的和欣賞的知識，無論在哪里看到的只要符合這三個條件，做到筆不離手，積累的前期也可以到基礎(chǔ)知識手冊上或語文報上找自己喜歡的，不必計較先后順序，隨意記。
第二，大量閱讀，讀必思考。書讀百遍，其義自見，這是古人告訴我們的真理，那么我們?nèi)绻麊渭兊膹娬{(diào)大量閱讀而沒有思考，就會“學(xué)而不思則罔”，讀了好多不思考就迷惑了，不知道讀的是什么。所以為了學(xué)習(xí)性閱讀(非娛樂性)要帶著思考去閱讀，漸漸的就養(yǎng)成了讀必思考的習(xí)慣。比如在語文報上拿到一篇文章，首先從題目上分析是什么文體，是記敘文還是議論文，整篇文章分幾個段落來烘托主題，每個段落必然有自己獨立的小主題(也就是段意)，每段里面又用了什么例子、什么表達方式、有哪些寫作手法，仔細品味的同時就會發(fā)現(xiàn)作者原來是通過這些來表達自己這個中心思想的。這種閱讀思考的方式經(jīng)過不斷錘煉之后會形成寫作的好習(xí)慣。
高中作文教學(xué)不是孤立的，要納入整個語文的教學(xué)當(dāng)中來才會有效;高中作文教學(xué)也不是簡單的為了成績，要提高到鍛煉學(xué)生表達自己能力為人生加分的高度上來，建立系統(tǒng)的教學(xué)計劃，打好基礎(chǔ)，作文是非常簡單和有意義的。
參考文獻：
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[2]蔣成,主編《特級教師教學(xué)案例精編》，北京：語文出版社.
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高中語文論文參考篇十一
1.研究目的
面對高中生體育鍛煉中的若干問題，以學(xué)生體育鍛煉行為為切入點，采用自編問卷調(diào)查的方法，從中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見z中發(fā)7號{》（以下簡稱《7號文》）頒布初期（3月）調(diào)查的數(shù)據(jù)開始（以下簡稱“數(shù)據(jù)”），至2月調(diào)查的數(shù)據(jù)為止（以下簡稱“數(shù)據(jù)”），連續(xù)都進行了跟蹤比較分析，就體育鍛煉中學(xué)生的體育意識、動機和行為等因素進行深入研究，為學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣的形成提供了真實有效的參考依據(jù)。
2.研究對象與方法
2.1研究對象。以《7號文》頒布10周年跟蹤調(diào)查為例，對高中生體育鍛煉行為習(xí)慣分析及形成路徑進行研究。
2.2研究方法。
2.2.1問卷調(diào)查法。自編“每天鍛煉1小時情況調(diào)查”問卷，在《7號文》頒布初期（2007年3月）對學(xué)生進行調(diào)查，10年后（年2月）再于廣州市增城區(qū)增城中學(xué)以同一做法對學(xué)生進行調(diào)查。從3200名高中生中隨機抽取級（高三級）、級（高二級）、2007級（高一級）和級（高三級）、級（高二級）、2017級（高一級）共600名學(xué)生為調(diào)查對象。其中每個年級抽查學(xué)生100人，男女生各50人。
2.2.2數(shù)理統(tǒng)計法。采用比較、邏輯歸納等方法，使用excel2007對回收的問卷建立數(shù)據(jù)項目表，對調(diào)查取得的數(shù)據(jù)進行對比，分析得出結(jié)論。
3.結(jié)果與分析
學(xué)生良好的體育意識、動機和行為的具體表現(xiàn)決定了體育鍛煉的質(zhì)量。要切實解決體育鍛煉行為習(xí)慣的主要問題，有必要對之進一步分析，以求找到一些解決存在問題的路徑。
3.1學(xué)生體育鍛煉的基本情況。
3.1.1問題分析――學(xué)生體育鍛煉情況。由表1可知，2017年有50.5%學(xué)生每周體育鍛煉4～5次，與《7號文》頒布初期的44.7%變化不大。不過，每周鍛煉6～7次的學(xué)生就由2007年的18.4%下降到現(xiàn)在的6.5%，并且隨著年級的升高呈減少的情況，分別為高一13%、高二8%、高三1.3%。在每天的體育鍛煉時間方面，2017年有70%的學(xué)生每天鍛煉30分鐘以內(nèi)，比2007年的49.7%增加了20.3%，且各個年級段都比2007年相應(yīng)的年級要多；在每天鍛煉60分鐘以上的選項中，2017年則較2007年相應(yīng)的年級少，分別為高一年級由24.5%下降至13.2%，高二年級由18%下降至12%，高三年級由17.4%下降至5.3%，全校由20%下降至9.2%。
3.1.2形成路徑――建全學(xué)校體育工作制度從學(xué)生體育鍛煉的基本情況看，學(xué)生參加體育鍛煉的情況顯然與教育部“中學(xué)生每天都進行鍛煉”的要求相差很大。為此，如何建全學(xué)校的體育工作制度就顯得尤其重要，它是落實陽光體育運動的保障，其核心內(nèi)容就是抓落實。（1）落實到“安全第一”的指導(dǎo)思想中，對學(xué)生參加體育運動的效果及安全等問題進行督查，確保學(xué)校體育運動安全進行；（2）落實到學(xué)校教學(xué)計劃中，認真執(zhí)行國家課程標(biāo)準，強化課程意識，將大課間、課外活動等均納入課程體系，把體育作為評價學(xué)生全面發(fā)展的重要指標(biāo)，保質(zhì)保量上好體育課；（3）落實到師生的體育鍛煉意識中，科任教師要支持學(xué)生體育運動，確保不擠占體育活動時間；（4）落實到學(xué)校的考核獎勵機制中，把體育工作和學(xué)生體質(zhì)健康狀況作為評價教師工作的一個重要依據(jù)，同等條件下對重視體育的教師實行評優(yōu)獎勵政策。
3.2學(xué)生體育鍛煉態(tài)度和運動強度。
3.2.1問題分析――學(xué)生體育鍛煉態(tài)度和運動強度。由表2可知，從2007年至今的10年中，學(xué)生在體育鍛煉的積極性方面提高不多，只有8.2%，但是高三學(xué)生在鍛煉的積極性方面比2007年的34.8%提高了20%；在鍛煉態(tài)度的不積極性方面則由2007年的10.9%下降到現(xiàn)在的0%，高一、高二年級學(xué)生的鍛煉態(tài)度表現(xiàn)與以往差別不大。在鍛煉強度方面，高三學(xué)生的控制也較為合理，有92.3%的高三學(xué)生以中等運動強度進行體育鍛煉，比2007年的60.9%提升了31.4%。全校學(xué)生在這方面也提高較多，有84.6%的學(xué)生能夠保持合理的運動強度，較2007年提高了20%。而在無明顯出汗方面，高一、高二、高三年級呈減少趨勢，依次有8%左右的下降比例。
3.2.2形成路徑――提高學(xué)生參與運動的積極性。現(xiàn)階段，學(xué)生參與體育運動的積極程度還不高，究其原因，主要是學(xué)生自覺主動性沒有充分調(diào)動起來。為此，需要合理設(shè)置體育運動目標(biāo)，讓學(xué)生通過練習(xí)能夠達成目標(biāo)，認識該目標(biāo)的達成對自身長遠發(fā)展的意義，這是學(xué)生積極參與體育運動的關(guān)鍵。在學(xué)生的個體發(fā)展過程中，學(xué)生一但認為這種運動是有意義的，從中能夠感受到其與自身生命發(fā)展的某種聯(lián)系，就會以極大的熱情投入到體育運動中去。目前，以中等鍛煉強度進行運動的學(xué)生比2007年增多了20%，說明學(xué)生進行體育運動時對強度的掌控能力還是不錯的，體育運動的質(zhì)量和效率有了極大的提高。
3.3學(xué)生進行體育鍛煉的影響因素。
3.3.1問題分析――學(xué)生鍛煉的影響因素。由表3可知，影響學(xué)生進行體育鍛煉的最主要因素是“空余時間少”，在兩個時段中所占比例分別為85.5％和82.3％，這比其他方面的因素要高得多。這反映了現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)較重，課外作業(yè)嚴重超標(biāo)，學(xué)生根本沒有空余時間進行體育鍛煉的現(xiàn)實。至于“缺乏運動興趣”選項的學(xué)生，兩個時段3個年級均有非常大幅度的下降，分別為高一年級由42.4%下降至18.5%，高二年級由32%下降至9.5%，高三年級由28.3%下降至8.8%。
3.3.2形成路徑――營造良好的校園體育氛圍。影響學(xué)生體育鍛煉的因素有很多，當(dāng)學(xué)生處在一種秩序井然、合作和諧的良好運動氛圍中時，其運動必定是高效的。從積極心理學(xué)的原理來看，當(dāng)人處在積極的情緒狀態(tài)下，就會有積極的情緒體驗、積極的`人格特征、獲得幸福感。良好的校園體育氛圍不是與生俱來的，而是需要營造和維護的。首先，教師要充分認識到體育的重要性，各學(xué)科之間要統(tǒng)一課外作業(yè)的協(xié)調(diào)安排，給學(xué)生足夠多的空余時間進行體育鍛煉。多年的實踐表明，靠拼時間提高升學(xué)率的做法，不僅會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，還危害到學(xué)生的健康。其次，必須大力改善體育場地器材設(shè)施。《7號文》頒布至今已10年了，場地器材不足的情況還是沒能得到解決，依然有45.2％的學(xué)生感到場地器材不足。再次，要重視學(xué)生體育團隊的建設(shè)，形成人人參與運動的校園體育氛圍。教師要充分考慮學(xué)生多元化的需求，對學(xué)生體育運動的組織形式和活動內(nèi)容加強指導(dǎo)，建立適合本校特色的體育運動模式，實現(xiàn)“人人有項目、班班有比賽”。這樣就會形成良好的運動氛圍，就會有更多的學(xué)生投身到運動中，感受到體育的魅力，享受到體育的快樂。
4結(jié)論與建議
（1）學(xué)生要形成良好的體育鍛煉行為，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生形成思想意識上的統(tǒng)一，他們進行體育運動的目的必須是明確的，就是“增強體質(zhì)，促進健康”。這是學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣形成的前提。
（2）開展陽光體育運動一定要加強宣傳力度，通過多種渠道、多種形式、多種方法使體育鍛煉逐漸滲透到學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣中。此外，還要加強與社區(qū)、家庭之間的溝通合作，營造全社會關(guān)心和支持學(xué)校體育運動的氛圍，形成全社會共同支持學(xué)校體育運動、關(guān)心學(xué)生健康成長的良好局面。這是學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵。
（3）學(xué)校要制定陽光體育運動實施方案，在活動時間、活動內(nèi)容、活動方式、活動組織方面加強管理，將各項有針對性的措施落實到位，建立有計劃、有內(nèi)容、有場地、有器材、有輔導(dǎo)、有檢查、有保障、有獎懲的學(xué)校體育工作制度。這是學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣形成的保障。
參考文獻：
[1]鄧若鋒.從關(guān)注生命到生命體驗[j].廣州體育學(xué)院學(xué)報，（4）.
作者:莊宏遠單位:廣州市增城區(qū)增城中學(xué)
高中語文論文參考篇十二
汪信剛
“逆反心理”是人對某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動的一種心理狀態(tài)。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達不到預(yù)期的效果。而且久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己形成了“逆反心理”，應(yīng)及時采取措施，予以疏導(dǎo)。
有一段時間，我發(fā)現(xiàn)一向?qū)W習(xí)認真的`汪鋒同學(xué)上課總是分神，作業(yè)也馬馬虎虎。我便找他談話，他也是一副不予理睬的模樣。我找其他同學(xué)了解，原來是因為有一次上課點他回答問題，他沒答上來，我在班上嚴厲批評了他，因為那個問題是我上堂課反復(fù)強調(diào)過的。而他上堂課由于生病請假沒上。我的批評使他委屈，傷害了他的自尊心。
知道了癥結(jié)所在，我便主動檢討了自己的錯誤，并將他未聽到的課給他重講了一遍。很快地他又恢復(fù)到以前的良好心理狀態(tài)，并成了我的“朋友”。
對“逆反心理”的追根溯源，要求教師要有敏銳的觀察能力，善于及時從蛛絲螞跡中發(fā)現(xiàn)“逆反心理”的萌芽，采取有效措施去進行疏導(dǎo)。
有一女生性格倔強，富有同情心和正義感，當(dāng)班干部時工作主動潑辣。上初一和初二時，見到有的男教師處理男女生糾紛、排座位、對男生違紀行為偏袒等。
她便認為男教師對男生有偏愛，對女生存偏見。有幾次她站出來為女生辯護，反遭譏諷和嘲笑。于是，她公開宣稱：“我就是不喜歡男教師教！”
上初三時，他在我班上就讀。剛接觸“化學(xué)”這門新課，有幾個接受能力較差的女生學(xué)習(xí)感到很吃力，我便利用休息時間給她們開“小灶”。課堂上回答或討論問題，我都盡量以公平、民主的態(tài)度來對待男女生。針對農(nóng)村女生膽小的特點，課外輔導(dǎo)時，我經(jīng)常主動詢問她們有什么疑難，并不厭其煩地耐心講解，慢慢地師生感情融洽了。這時我才正面接觸這位女生，給她逐一分析我校教師，從白發(fā)蒼蒼的老校長到剛剛畢業(yè)的新教師，他們的身上都有一種奉獻精神，他們其實都是熱愛和關(guān)心自己的學(xué)生的，只是他們處理問題時有時不那么細致。并引導(dǎo)她尋找這些老師身上的“閃光點”。慢慢地，她的成見消除了。學(xué)校一位青年男教師結(jié)婚，她組織班上同學(xué)，在該教師的新婚典禮時，表演了許多精彩的文藝書目，學(xué)校移風(fēng)易俗為教師辦婚事，受到群眾的好評。
高中語文論文參考篇十三
目前的大學(xué)語文課堂往往忽視高校豐富多彩的課程資源，因此我們把關(guān)注點放到大學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用方面，試圖通過既有的文獻和教學(xué)行動實踐，結(jié)合大學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)和特點，闡釋開發(fā)與利用大學(xué)語文課程資源的相關(guān)原則和策略，為具體實踐提供較充分的理論前提和操作路徑。
大學(xué)生論文
在大學(xué)語文教學(xué)實踐中，古代文的教學(xué)始終面臨若干問題，比如在有限的學(xué)時內(nèi)如何有效完成教學(xué)任務(wù)，對于經(jīng)典作品，怎樣使學(xué)生掌握它們？文言文的語育障礙如何排除，如何避免老師講得難學(xué)生聽得也難的尷尬？從中學(xué)到大學(xué)，古代文的教學(xué)花的時間最長，效果卻不盡如人意，更何況中學(xué)階段選學(xué)的篇目多是歷代名篇短制。而大學(xué)語文教材中的古代文無論是從篇幅還是思想內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有了更高的要求，因此，對教學(xué)方法而言，我們需要做更深入的研究。
先說讀通，我們在解放后才有語文這門課，是國語和國文的統(tǒng)一體，或者說是語言和文學(xué)的統(tǒng)一體。因此，語文教學(xué)的本質(zhì)是提高學(xué)生駕馭語言和文字的能力，充分理解繼承我們祖先遺留的寶貴的文化遺產(chǎn)。要提高能力，就必須過古代文這一關(guān)。
目前文言文的教法仍然遵循古老傳統(tǒng)。由老師先念，念一句翻譯一句，學(xué)生聽一句筆記一句，一堂課下來老師講的筋疲力盡學(xué)生聽得昏昏欲睡。這樣的串講對于文言文的學(xué)習(xí)不無益處，只是課堂的主角是老師而非學(xué)生。
學(xué)習(xí)文學(xué)作品主要是讀，說朗讀說誦讀都可以，既要聽人家讀也需要自己讀，作品讀出來了，好處也就容易體會了，讀得越多能力就越強。劉勰《文心雕龍知音》中說“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，任何能力都不是一蹴而就的，培養(yǎng)閱讀古代文的能力更是如此。古漢語是在口語基礎(chǔ)上加工提煉出來的書面語，他簡清生動，古人平時說話用不到書面語，我們今人更難有鮮活的語境，而學(xué)習(xí)語言恰恰需要有一個“活”的語言環(huán)境，對周圍人們時刻在用的語言人們很容易接受并掌握，能觸摸到語言文字的肌理，看清每個音節(jié)的面容和表情。沒有語言環(huán)境，學(xué)到的就是死的知識，我們的外語教學(xué)就是最好的例證。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只有老師的單方面灌輸， “詞類活用”“賓語前置”等等古漢語語法的問題在中學(xué)就已經(jīng)基本解決的問題重新又拿到了大學(xué)課堂，真是一件費力不討好的工作。那么，為什么不能讓學(xué)生讀一讀呢？因為古代私塾的誦讀場面往往被人們理解為教法陳舊，近代也有諷刺先生教書無能的笑話，仿佛誦讀成了教師逃避勞動的方法。“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳”， “讓學(xué)生親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”，古今中外都能尋到有力的“證據(jù)”。老師的講解固然重要。但是不是學(xué)生學(xué)習(xí)的萬能藥，被動學(xué)習(xí)的結(jié)果就是內(nèi)容不能完全理解，文章拆的過散，美感也就所剩無幾，沒有審美意義，厭倦情緒隨之而來，甚至哈欠也來了。
誦讀是一種綜合訓(xùn)練，學(xué)生必須具備一定的古文基礎(chǔ)才能通順流利地把文章讀出來，文言文中很多生僻字，還有通假字、多音字和破讀，還要能正確劃分句中停頓，了解單句和段落的大致意思。客觀地講，大部分古代文都是非常適合誦讀的。古人的文章寫出來也是要念的，劉勰所標(biāo)的“六觀”最后一觀就是“觀宮商”。所謂宮商本指音樂的聲調(diào)，這里泛指文章的聲調(diào)和韻律。就拿他這篇《知音》來說，“采用駢文的形式寫理論性的文章。無異于戴著鐐銬跳舞”，可是他這個舞跳的瀟灑跳的優(yōu)美，怎么個瀟灑，怎么個優(yōu)美就需要學(xué)生親自讀一讀了，駢文體的特點一讀就知道，這比老師辛辛苦苦講半個小時的效果好得多，學(xué)生讀熟了，感覺就在聲音符號和大腦思維的互相作用中建立起來了，也就是我們所說的語感。再如蘇軾的《留侯論》，文筆縱橫捭合，文勢舒卷自如，“泉源涌出”“行云流水”，非讀不可以體會蘇文如海，汪洋恣肆，雄辯宏放的特點。由此可見，誦讀是文言文學(xué)習(xí)不可或缺的手段，大學(xué)語文教學(xué)需要學(xué)生的讀通，在這個前提下，才有可能學(xué)好。
語言障礙已經(jīng)克服了，下面就是學(xué)好的問題，大學(xué)語文課程設(shè)置的根本出發(fā)點是加強學(xué)生的美育和德育教育，美育有著十分獨特的作用，是實現(xiàn)教育職能的.重要組成部分，以美引善，以美育人，目的是要把學(xué)生培養(yǎng)成既有文化知識又有優(yōu)雅氣質(zhì)的人才。大學(xué)語文可以培養(yǎng)人對美的感受、鑒賞、創(chuàng)造的能力，在潛移默化中讓學(xué)生受到文化的熏陶，在不知不覺中培養(yǎng)高尚的情操。古代文學(xué)作品是對于人生、對于生命、對于文化、對于存在甚至對于宇宙的嚴肅思考，這些優(yōu)秀作品無不充滿了智慧。20世紀德國哲學(xué)家阿多諾在他的《審美理論》一書中反復(fù)強調(diào)這樣一個觀點：藝術(shù)品之所以為藝術(shù)品，就在于它永遠就是一個比自身更多的存在（一個超自我的存在）。
這些優(yōu)秀的古代作品不僅是文學(xué)史上一粒粒璀璨的明珠，更是我們民族幾千年來智慧的結(jié)晶。擺在我們面前的是一篇篇文質(zhì)兼美的文章，不是學(xué)生備戰(zhàn)考試的復(fù)習(xí)資料。作者將自身的情感以文字的形式表現(xiàn)出來，讀者要能夠從文字人手，正確理解體會作者的思想情感， “夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文而人情，沿彼討源，雖幽必顯”。文學(xué)作品的美學(xué)價值顯而易見，欣賞的過程就是修養(yǎng)提高的過程。教材節(jié)選的《禮記大學(xué)》中一段，“物格而后知致，知致而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，圍之而后天下平”，這樣的人格理想，對當(dāng)代大學(xué)生而言不正是一種有力的德育教育嗎。司馬遷的《刺客列傳》，從文學(xué)角度看，這是一篇精彩的小說，它具備驚心動魄的故事情節(jié)，結(jié)構(gòu)完整，有故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，脈絡(luò)清晰，層次分明，組織嚴密具有極強的可讀性。“圖窮匕首現(xiàn)”和“秦庭一擊”都給人留下深刻的印象。故事塑造的一系列人物形象也堪稱經(jīng)典：荊軻的沉毅豪邁、太子丹的坦誠躁進等等，尤其令人感動是作品體現(xiàn)的俠義精神，“感于恩義，忠于所托，其言必信，其行必果，輕生死，忘安?！保@樣優(yōu)秀的文學(xué)作品。真的讓人愛不釋手啊！
關(guān)于如何欣賞文學(xué)作品，劉勰的“六觀”應(yīng)最有實踐指導(dǎo)意義：“一觀體位，二觀置辭，三觀通變，四觀奇正，五觀事義，六觀宮商”，而他所講的“博觀”――廣泛閱讀的標(biāo)準，則可以看作一個總則，這個總則，是學(xué)生和老師應(yīng)該終生記取的。學(xué)好不僅靠老師的講解和引導(dǎo)，與學(xué)生的情感投入和領(lǐng)悟力也是密不可分的，學(xué)生體會到文章的滋味了，心靈受到震動了，我們的教學(xué)目的也就成功了一大半。
古代文是中華民族藝術(shù)寶庫的瑰寶，閃耀著我們祖先幾千年來的智慧光芒，在語文教學(xué)中理應(yīng)給予更多的精力和時間，為了使我們的民族文化順利地傳承下去，哪怕最微薄的努力也是有價值的。
高中語文論文參考篇十四
1、認識大堰河這個人物形象
2、誦讀詩歌，體會作者的感情
3、情感目標(biāo)：加深對母愛的認識
二、學(xué)習(xí)重點、難點
1、重點：對大堰河形象的認識
2、難點：
(1)作品寫作時代、背景離現(xiàn)實時代較遠，學(xué)生熱情較難調(diào)動
(2)文章篇幅較長，四十分鐘學(xué)習(xí)較緊張
三、教學(xué)時數(shù)：一課時
四、教學(xué)流程：
(一)導(dǎo)入：
此詩是艾青在獄中寫的，在一個飛雪的早晨寫的，人在困境中，在饑寒中，總會想親人，想家人，而此時艾青想的卻是一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦——大堰河。
(二)自讀課文，整體感知
讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。
自讀問題：試在腦海中為大堰河“畫像”。
(三)合作探究
1、自讀課文后，讓學(xué)生四人一組，進行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可自己設(shè)計。表格留出空行，目的讓學(xué)生自由發(fā)揮。
五分鐘后，教師提問，檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說明理由，并讓學(xué)生朗讀詩文，體會感情。
預(yù)想可能出現(xiàn)不一致的回答：
屬相：?！倘柝撝亍⒛瞰I、腳踏實地
豬——任人宰割、不知反抗
兔、羊——溫順善良
血型：o——奉獻型，萬能獻血者
身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。
健康狀況——估計學(xué)生會寫出“營養(yǎng)不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。
人生信條——魯迅先生的名言“我吃的是草，擠出來的是奶”，來深化大堰河的形象。
2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片更符合大堰河的形象?！?BR> 依次投影四副-圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學(xué)生討論爭鳴。
此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：進一步激發(fā)學(xué)生興趣，對大堰河的認識由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學(xué)生在爭鳴中進一步明晰大堰河形象。
(四)誦讀課文
讓學(xué)生再讀課文。
同時投影要求：
1、哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親?
2、找出讓你感動的語段，反復(fù)誦讀，體會感情
學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機評價。必要時反復(fù)讀，直至教師范讀一段。
學(xué)生朗讀后，教師可適時提問：
“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽?能給大家介紹一下-媽嗎?”
“媽媽疼愛你嗎?能給大家講講嗎?”
之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)讀。
此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：讓學(xué)生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會感情。
(五)結(jié)束語：
“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠是它的同義語。母親的一個關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個做子女的不應(yīng)刻骨銘心?”
用我們的筆、用我們的心來表達對母親的感激之情吧!”
高中語文論文參考篇十五
摘要：學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生具有社會所要求的各方面基本素質(zhì)，也要使學(xué)生的個性在符合社會要求的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。個性化教育要求教師要正視學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的個性、自主性和創(chuàng)造性差異，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、愛好、能力等不同個性特點因材施教，促使學(xué)生能夠綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中；德育；個性；策略；有效性
高中生是國家發(fā)展的未來，其能否健康成長是關(guān)系到肩負祖國未來建設(shè)使命的大事。[1]學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生獲得靜態(tài)的知識，更是教會學(xué)生如何去“知”，也就是主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。知識是靜態(tài)的，而“知”是動態(tài)的。尊重和發(fā)展學(xué)生的個性作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入到個性培養(yǎng)中，總之，沒有個性就沒有創(chuàng)新能力，只有讓學(xué)生是個性得到充分的發(fā)展，才能使得學(xué)生獲得全面發(fā)展的機會，才能最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在學(xué)校教育中不斷探索和發(fā)展個性化教育，為國家更好的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就變得尤為重要。
一、個性化教育內(nèi)涵
（一）個性
個性是指個體在發(fā)展生理素質(zhì)和心理特征的基礎(chǔ)上,在社會實踐過程中,通過一定社會、家庭、學(xué)校教育等因素的影響,“在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比較穩(wěn)固而持久的獨特特征的總和”。個性既反映共同性,也反映差異性。教育學(xué)中的個性是指人性在個體上的具體反映或者表現(xiàn)。對于當(dāng)代學(xué)生而言，個性既是指其自身上所具有的經(jīng)常性、穩(wěn)定性的心理特征，也是指這一群體與其他社會群體所表現(xiàn)出的不同的心里特征。當(dāng)代學(xué)生的個性包括：創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力、主動性、敢于懷疑、向權(quán)威挑戰(zhàn)并提出問題以及具備參與各種活動、交際能力。
（二）個性化教育
個性化教育是在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生不同的個性心理，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和個性化差異的一種創(chuàng)新教育模式。個性化教育可以讓學(xué)生獲得綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展，達到培養(yǎng)良好個性、矯正不良個性以及最終適應(yīng)社會的發(fā)展和變化的需要，最終實現(xiàn)個性與社會性的統(tǒng)一。所以,個性化教育既要承認并尊重學(xué)生的個性，又要使得學(xué)生個性發(fā)展符合社會對人才的需要。
二、制約個性化教育發(fā)展的因素
（一）教育體制的制約
多年來，在我國無論是中小學(xué)還是高校，在教育教學(xué)中，都有統(tǒng)一的課程標(biāo)準，統(tǒng)一的管理體制，統(tǒng)一的學(xué)制，統(tǒng)一的高考模式，甚至于統(tǒng)一的教材，這無形當(dāng)中使得教學(xué)目的過分的強調(diào)共性和社會性，學(xué)生如生產(chǎn)線上的產(chǎn)品一樣，被一步一步生產(chǎn)出來。許多教師將教學(xué)目的簡單的確定為學(xué)習(xí)好、就業(yè)好，而不是以促進學(xué)生的全面、綜合的發(fā)展為目的。因此，許多學(xué)生學(xué)習(xí)只學(xué)老師教的，學(xué)校考的，至于自己的興趣、愛好、特長并不在意，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，絕大多數(shù)富有創(chuàng)造個性的學(xué)生可能在萌芽時期就被壓制，甚至于被徹底扼殺。個性根本得不到充分的發(fā)展。
（二）傳統(tǒng)文化的制約
高中語文論文參考篇十六
2、楊摸量實驗儀研究
3、落球法液體粘滯系數(shù)測定儀的改進
4、淺議氦氖激光器在光學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用
5、全息照相實驗技巧探討
6、實驗數(shù)據(jù)的處理和測量不確定度計算
7、標(biāo)準不確定度合成中應(yīng)注意的問題及討論
8、鋼絲的切變模量與扭轉(zhuǎn)角度關(guān)系的研究
9、物理實驗測量和分析的基本方法
10、向心力實驗裝置研究
11、重力加速度測量實驗裝置研究
12、液體表面張力實驗裝置研究
13、matlab在聲學(xué)實驗中的應(yīng)用
14、非線性電阻特性的實驗研究
15、簡易萬用表的設(shè)計制作及校準
16、體效應(yīng)管負阻特性的測量研究
17、微波光學(xué)實驗研究
18、組合測量在物理實驗中的應(yīng)用
19、用電阻應(yīng)變片測量微小形變實驗方法的改進與研究
20、偶氮染料摻雜聚乙烯醇薄膜的光致雙折射的理論與實驗研究
高中語文論文參考篇十七
我是一名j市某實驗高中的高三學(xué)生，我目前的零花錢是每月一千元，包括伙食費、生活用品費以及學(xué)習(xí)用品費用等。我對自己的消費情況有一定的了解但是沒有足夠的管理能力，我相信這是大多數(shù)高三學(xué)生的經(jīng)濟管理現(xiàn)狀。為了改變這種現(xiàn)狀，我通過查閱一些文獻資料以及與周圍同學(xué)交流，了解了大多數(shù)同學(xué)的經(jīng)濟管理情況，然后根據(jù)這些信息數(shù)據(jù)，我總結(jié)出來一些提高我的個人理財能力的措施，希望能因此改善我沒有計劃性花錢的毛病，提高我的自我管理能力。
一、高三同學(xué)的經(jīng)濟管理現(xiàn)狀
我校屬于寄宿學(xué)校，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，住校生每月的生活費在300元至2600元之間，平均值是623元；零花錢最多是1500元，最少是0元，平均值是114元。住校生每個月可以支配的金錢在300元到4000元之間，平均值是675元。其中男生是713元，女生是575元，可以看出男生的每月花費高于女生。為了更好的掌握高中生的個人經(jīng)濟管理情況，對我校六個班的高中生放假時間的經(jīng)濟管理情況進行問卷調(diào)查，在302份問卷中總結(jié)與分析，最后得出以下數(shù)據(jù)：在接受調(diào)查的所有學(xué)生中，百分之二十以上的學(xué)生在寒暑假中的經(jīng)濟儲蓄在3000元以上，百分之六十以上的同學(xué)在假期有超過500元的儲蓄額，所有高中生的假期經(jīng)濟儲蓄的平均值是元，我國高中生經(jīng)濟儲蓄總量約一百五十億元，并且隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展的趨勢，高中生的經(jīng)濟儲蓄總量不斷上升，高中生具有一定的理財基礎(chǔ)。研究發(fā)現(xiàn)，有百分之五十的受訪高中生有存儲先進的習(xí)慣，其中百分之三十五的同學(xué)選擇銀行儲蓄的存儲方式，百分之十四的同學(xué)選擇用不同的方式進行經(jīng)濟管理。但是目前為止，僅僅依靠現(xiàn)金和銀行存款的經(jīng)濟管理方式的學(xué)生仍然占據(jù)總數(shù)的百分之八十六。高中生的經(jīng)濟管理能力有待提高。根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，大多數(shù)同學(xué)在平時的學(xué)習(xí)與生活中懂得管理自己的經(jīng)濟，絕大部分同學(xué)不會出現(xiàn)經(jīng)濟負支出的現(xiàn)象，但是這些同學(xué)也不能計劃性的進行個人經(jīng)濟管理活動，比如在平時的學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)使用一本新華詞典會使語文學(xué)習(xí)變得容易得多，所以大多數(shù)學(xué)生都會立即出發(fā)去買新華詞典，只有少數(shù)學(xué)生在總結(jié)了自身的經(jīng)濟情況與經(jīng)濟花費速度之后，再把購買新華字典放入自己的購買計劃當(dāng)中。其次，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，我身邊的同學(xué)們包括我都形成了網(wǎng)購的習(xí)慣，常常喜歡在網(wǎng)絡(luò)上購買一些瀏覽到的東西，盡管這些物品的實際使用價值并不高。在我周圍的同學(xué)中，有網(wǎng)購經(jīng)歷的同學(xué)占百分之九十八，并且同學(xué)們把自己零花錢放在網(wǎng)購上的比例大概在百分之三十七左右，隨著時間的發(fā)展，這一數(shù)據(jù)呈快速的上升趨勢。在生活中我逐漸發(fā)現(xiàn)，一些本屬于家長的消費行為在我周圍的同學(xué)中出現(xiàn)的越來越多，如果不進行自我經(jīng)濟管理的分析和研究，同學(xué)的經(jīng)濟觀念必將被社會上的消費現(xiàn)象所誤導(dǎo)，無論是對我們的學(xué)習(xí)還是對于我們的良好經(jīng)濟觀念的形成來說，都具有不利的影響。
二、從經(jīng)濟管理現(xiàn)狀中分析理財策略
為了探究高三學(xué)生的自我經(jīng)濟管理能力，在細心的了解同學(xué)們的消費行為與消費觀念之后，我對自身以及同學(xué)們的經(jīng)濟管理現(xiàn)狀進行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾種問題。首先父母在生活中給予我的資金經(jīng)常超出我的平均月支出，每到節(jié)假日或紀念日親戚給的紅包經(jīng)常使我的月資金不平衡，上下起伏變化較大，這給我自身的經(jīng)濟管理計劃帶來了一定的難度。其次，我周圍的同學(xué)們存在不良愛好的居多，比如小明癡迷于游戲，所以在他的經(jīng)濟花費往往以自己的游戲為主。最后，大多數(shù)同學(xué)容易被經(jīng)濟市場上有針對性的消費現(xiàn)象多吸引，比如網(wǎng)絡(luò)上推出了專門用于高三學(xué)生的提高記憶力的保健品。同學(xué)們?nèi)菀妆贿@些行為誤導(dǎo)，出現(xiàn)不必要的經(jīng)濟支出。所以總結(jié)來說，我認為提高我個人理財能力的措施主要分為以下幾點：(一)制定經(jīng)濟管理計劃并嚴格按照其執(zhí)行。我在嘗試提高自己的經(jīng)濟管理能力的過程中發(fā)現(xiàn)，制定明確的月資金支出數(shù)量，并將支出計劃細分成幾個階段，每個階段給自己留一定的`其它支出空間，以應(yīng)對突發(fā)情況是一個很好的經(jīng)濟管理方式。我用兩個月時間做了這項實驗，第一個月我比過去每個月減少了兩百元的支出，并滿足了我這個月所有的經(jīng)濟需要。第二個月我已經(jīng)有能力比計劃支出節(jié)省一部分花銷，我成功的攢下了第一筆錢。所以在與同學(xué)的交流過程中，我極力向他們推薦這種經(jīng)濟管理方法，在同學(xué)們的共同實施之下，大家的經(jīng)濟管理能力都有所提高。(二)提高自己的理財觀念。因為在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然具有足夠的理財意識，但是其理財行為主要以現(xiàn)金存儲和銀行存款兩種方法為主，高中生不會通過其它渠道管理自己的資金，這是高中生理財活動中存在的主要問題之一，因此要想提高高中生的理財能力，首先要提高理財觀念，積極探索全新的理財方式，在不斷的開拓理財方法的過程中提高我們的經(jīng)濟管理能力。(三)積極與父母溝通。我們班上的同學(xué)尤其是女同學(xué)看到網(wǎng)絡(luò)上好看的商品是就控制不住購買的欲望，她們常常為此花費了大量不必要的支出，對于這種現(xiàn)象，我認為在購買這些商品時應(yīng)首先征求父母的意見，當(dāng)我們對想要商品有購買的欲望，但是又無法辨別它的使用價值時，我們就要回到家中與父母進行交流，父母在生活中具有比我們更高的經(jīng)濟管理能力。所以父母的觀點能提高我們的理財觀念，久而久之幫助我們提高經(jīng)濟管理能力，對我們未來的發(fā)展具有良好的影響。(四)形成長遠的經(jīng)濟管理目標(biāo)。對于我們大多數(shù)高三學(xué)生來說，家中的經(jīng)濟條件都不困難，所以在自我經(jīng)濟管理過程中常常出現(xiàn)父母和親人給我們發(fā)紅包的現(xiàn)象。在同學(xué)當(dāng)中，自己的零花錢提高了往往會給自身的理財心理帶來不小的沖擊，同學(xué)們認為有了足夠的零花錢就可以肆無忌憚的花錢，這不利于我們提高自己的經(jīng)濟管理能力。所以必須形成一個長遠的經(jīng)濟管理目標(biāo)，比如我在經(jīng)濟管理計劃成功實施后，我打算在六個月后用攢下來的錢為自己買一輛自行車，有了更大的目標(biāo)，我在生活中的經(jīng)濟管理活動就有了更大的動力。
三、結(jié)束語
綜上所述，高中生尤其是高三學(xué)生，自身的經(jīng)濟管理能力對于我們以后的發(fā)展來說具有重要的作用，良好的經(jīng)濟管理能提高我們的自我控制和自我管理能力，使我們形成健康的習(xí)慣。在以后的生活和工作中能幫助我們更好的實現(xiàn)自己的目標(biāo)。所以在平時的生活和學(xué)習(xí)中，我們可以利用制定經(jīng)濟管理計劃、提高自己的經(jīng)濟管理觀念、咨詢父母的意見以及制定長遠的經(jīng)濟管理目標(biāo)等方法培養(yǎng)自己的經(jīng)濟管理能力。在不斷的實現(xiàn)目標(biāo)的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品格，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
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高中語文論文參考篇十八
教育改革的指導(dǎo)思想皆是學(xué)生發(fā)展為根本，以提高學(xué)生能力為宗旨。在傳統(tǒng)的教育理念下，往往存在一種功利主義教育思想，教師看起來辛苦備課，努力教學(xué)，為了提高教育質(zhì)量而不惜一切，實際上都是為了學(xué)生能夠取得良好的學(xué)科成績，這種教學(xué)思想是狹隘的，只是單純地為了成績而教，其最終的教育效果是不理想的。新的課程改革則堅持以人為本的理念，注重學(xué)生能力的提高和發(fā)展，而不僅僅滿足于學(xué)生成績的提高，它主要是通過教學(xué)來提高學(xué)生的語言能力、思想水平、價值情感等。它不但重視學(xué)生的成績，更關(guān)注學(xué)生人文理念、實踐能力、創(chuàng)新精神等方面培養(yǎng)。新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生發(fā)展為根本的教育理念，實際上就是對傳統(tǒng)教育觀的重新認識，這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。當(dāng)前的社會資源比較緊缺、環(huán)境越來越差，在高中地理教學(xué)中除了提高學(xué)生地理知識以外，樹立學(xué)生正確的資源觀和環(huán)境觀，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識，對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。
二、創(chuàng)新教學(xué)手段，改善教學(xué)方法
1.變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)，大都是教師機械地灌輸給學(xué)生知識，整個課堂都是教師一人在講授，填鴨式地注入給學(xué)生知識，從滿堂灌到滿堂練都是教師教法在轉(zhuǎn)變，而學(xué)生學(xué)習(xí)的方法從未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，這也是當(dāng)前高中地理教學(xué)所存在的普遍問題，這種模式的教學(xué)方法教師講的累，學(xué)生學(xué)的累，不利于地理課堂教學(xué)的進步。因此，在新課改下必須要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是要加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。著名的教育家陶行知就曾經(jīng)說過：“教是為了不教”，只有學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，提高課堂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“人口合理容量”的地理內(nèi)容時，我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接講授內(nèi)容，而是創(chuàng)設(shè)了一個啟發(fā)式的教學(xué)情境：我通過查閱相關(guān)資料，搜集了有關(guān)專家學(xué)者對于地球能夠容納多少人的觀點和看法，并制作了多媒體課件讓學(xué)生在課堂上進行討論和探究，讓學(xué)生分析專家和學(xué)者提出這些觀點是否準確，并提出自己的看法。通過這樣交流互動探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到環(huán)與人口的關(guān)系，從而樹立學(xué)生保護環(huán)境的意識，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，在不知不覺中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.靈活運用教學(xué)方法。好的教育教學(xué)方法，并不是固定不變，而是在不斷變化中提高教學(xué)效果的。一堂高中地理課堂能否取得良好的效果，關(guān)鍵在于方法的適宜和得體。但選擇有效的教學(xué)方法必須要有一定根據(jù)。除了結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以外，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況、學(xué)校的教學(xué)條件等有針性的安排。在高中地理教學(xué)中，要想選擇適宜的教學(xué)方法，必須要結(jié)合地理教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，有選擇的進行，除了進行講授法、演示法等教學(xué)方法以外，還有進行練習(xí)法等，鍛煉學(xué)生的實際操作能力。比方說，在教授區(qū)域地理的相關(guān)知識時，因為涉及較多的地名、數(shù)據(jù)等知識，可以選擇演示法來進行教學(xué)，通過圖文的配合與分析，讓學(xué)生在腦海中形成深刻的地理表象，樹立地理的空間概念。再如，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的地理知識時，因為涉及一些原理和規(guī)律等相關(guān)內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下掌握地理知識。當(dāng)然，教學(xué)方法的選擇并不是一成不變的，只有有助于學(xué)生掌握地理知識，即使在一堂地理課中都可以采用不同的教學(xué)方法，如果多種教學(xué)方法組合運用，能夠達到良好教學(xué)效果，也可以進行組合運用，不管采取哪種方法都是為了提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的地理水平。
3.善于運用先進教學(xué)方式。在教學(xué)中教學(xué)手段的合理運用非常重要。它是教學(xué)中必不可少的基本元素之一，不管是哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要依賴于教學(xué)方式。有效運用教學(xué)手段，不但能增強學(xué)生的感性認識，生動、形象地揭示事物的本質(zhì)，便于學(xué)生理解和掌握知識，提高綜合能力；而且有效地利用課堂時間，提高教學(xué)效率。隨著社會的發(fā)展和進步，教學(xué)手段不斷完善和現(xiàn)代化，對促進新課程改革和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有重大的作用。運用現(xiàn)代科技手段節(jié)省了教師板書的時間，還可以把地理現(xiàn)象和情景以及變化過程方便快捷地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一目了然。通過多種信息渠道傳遞給學(xué)生大量信息，刺激了學(xué)生多種感官活動起來，提高了接受信息的效率，實現(xiàn)了地理高效課堂。多種媒體的利用化抽象為具體、復(fù)雜的問題簡單化，縮短了學(xué)生的認知過程，實現(xiàn)了課堂的趣味性、形象性，大大提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)動力的驅(qū)使下提高了學(xué)習(xí)效果?？偠灾?，新課改呼喚創(chuàng)新教育，所以，作為新時代的一名教師，努力提高自身素質(zhì)，樹立新的質(zhì)量觀和人才觀，要勇于嘗試，不斷吸取新理念、接受新信息、掌握新動態(tài)、活用新教材、探索并實施地理教學(xué)新方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，注重技能和方法的指導(dǎo)。只有這樣，才能適應(yīng)新課改的要求，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流，進而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。
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高中語文論文參考篇一
摘要：以“能量之源——光與光合作用”為例，從培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)精神，關(guān)注生物科學(xué)知識的獲取和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力等方面闡述如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：生物科學(xué)素養(yǎng)；知識教學(xué)；探究能力；科學(xué)史教育
隨著生命科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，人們在日常生活中常常會遇到諸如“轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物能不能吃”“植物激素催熟的果實會不會促進兒童早熟？”等問題。這些備受人們關(guān)注的問題成為當(dāng)今社會爭論的焦點，也時常困擾著人們的生活。如何正確看待并解決這些現(xiàn)實中所面對的問題？這就需要人們具備一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。所謂的生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀。提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物課程的重要教學(xué)理念之一，也是一線生物教師進行課堂教學(xué)活動的核心任務(wù)。筆者就結(jié)合“能量之源———光與光合作用”這一節(jié)內(nèi)容來談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
一、在知識教學(xué)中重視學(xué)生科學(xué)知識的獲取和應(yīng)用
具備生物科學(xué)知識是提高生物科學(xué)素養(yǎng)的前提條件，因此教師在教學(xué)過程中仍然要把知識教學(xué)擺在重要地位。對于高中生物知識的教學(xué)，教師不能一味傳授知識，讓學(xué)生進行機械地記憶，而要充分發(fā)掘和利用教材中的素材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動獲取知識和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，促進學(xué)生全面深入理解生物科學(xué)知識。與此同時，教師還得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用生物知識解釋身邊的生活生產(chǎn)現(xiàn)象，做到理論聯(lián)系實際，并且能夠?qū)W以致用，讓學(xué)生從中體會到生物科學(xué)知識的魅力和價值。在光合作用的教學(xué)中，光合作用的概念、過程、原理、影響因素和應(yīng)用是知識教學(xué)的重點。首先，教師可利用探究歷程中一系列經(jīng)典科學(xué)史的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生不斷建構(gòu)和完善光合作用的總反應(yīng)式，從中歸納總結(jié)光合作用的概念，并嘗試建立光合作用過程的模型圖。其次，教師要設(shè)置“植物的葉子為何是綠色的”“秋天葉子變黃和變紅的原因相同嗎”等問題來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識解釋熟悉的自然現(xiàn)象。最后，教師可從“根據(jù)影響光合作用的環(huán)境因素探討如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量，解決當(dāng)今社會面臨的糧食危機”這一問題入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識來解決問題。這樣的教學(xué)不僅有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，而且還提高了學(xué)生利用科學(xué)知識進行科學(xué)決策和解決問題的能力。
二、在實驗探究中發(fā)展科學(xué)探究能力
探究實驗是高中生物課程內(nèi)容和方法的重要組成成分，在教學(xué)中占據(jù)重要的地位?，F(xiàn)行的高中生物教材根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生認知水平、中學(xué)實驗條件等因素安排了一定量的探究實驗，目的在于讓學(xué)生能在較短的時間內(nèi)設(shè)計科學(xué)合理、簡單易行的實驗方案，用一定的手段方式來控制和干預(yù)研究實驗對象，在動手實驗中歸納總結(jié)生命現(xiàn)象的基本規(guī)律，探明生命活動的本質(zhì)。因此，教師在教學(xué)過程中要充分開展探究實驗，讓學(xué)生在參與設(shè)計、動手操作、思考分析、交流探討等環(huán)節(jié)中體驗并掌握科學(xué)研究的基本過程和方法，潛移默化地發(fā)展科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在“探究環(huán)境因素對光合作用強度的影響”時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生從光合作用的總反應(yīng)式中找出影響光合作用的環(huán)境因素，提出相關(guān)探究課題并做出大膽的假設(shè)。其次，根據(jù)擬定的探究課題引導(dǎo)學(xué)生從材料的選擇、自變量的控制、因變量的檢測、避免無關(guān)變量的干擾等方面來確定實驗的基本思路和基本方法，形成相應(yīng)的實驗方案并進行相關(guān)的實驗操作。最后，教師根據(jù)學(xué)生對實驗的觀察和記錄引導(dǎo)學(xué)生用圖表、文字或模型描述實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用光合作用的'知識和原理解釋變化的原因，并從不同方面分析探討其中存在的實驗誤差，提出并形成進一步改進或完善的方案。
三、在科學(xué)史教育中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)精神
大量而豐富的科學(xué)史是高中生物教材的一大亮點?？茖W(xué)史詳實記錄了科學(xué)家認識、探索及總結(jié)形形色色生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的光輝歷程，蘊含著豐富的科學(xué)思維和科學(xué)精神，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的寶貴教學(xué)資源。因此，在科學(xué)史教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)程序，讓學(xué)生在體驗知識生成和發(fā)展的過程中培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)精神。在光合作用探究歷程的教學(xué)中，教師可先通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生分析經(jīng)典科學(xué)史，從中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如薩克斯實驗可設(shè)置“為何要對植物進行黑暗處理”“如何檢測是否消耗完有機物”“實驗結(jié)果說明了什么”“若遮光部位的葉片也出現(xiàn)了藍色，請分析其中的原因”等問題培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、歸納、概括和演繹等邏輯思維能力。其次，教師要整合教材中的科學(xué)事實，從實驗材料的改變、實驗方法的改進、實驗技術(shù)的更新等方面展開比較分析滲透創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；也可以從光合作用的原料、產(chǎn)物、場所等方面滲透生命活動的物質(zhì)性和運動性、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)等滲透辯證思維的培養(yǎng)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生從整個探究歷程所經(jīng)歷的時間、所面臨的困惑、所經(jīng)歷的爭論等方面進行思考，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中明白科學(xué)研究需要具備頑強的意志、鍥而不舍的探索精神、團結(jié)互助的合作精神、求真務(wù)實的態(tài)度和質(zhì)疑挑戰(zhàn)權(quán)威的魄力，進而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。總之，在教學(xué)過程中教師要充分挖掘教材內(nèi)容，采取合理有效的教學(xué)手段，全面落實提高科學(xué)素養(yǎng)這一教學(xué)理念,實現(xiàn)素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。
參考文獻：
［1］李春燕.高中生生物科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀和對策［d］.山東師范大學(xué)，2012.
高中語文論文參考篇二
安徽鮑亞民
“回環(huán)”就是用相同語句回環(huán)往復(fù)地說明的一種修辭方式，形式上表現(xiàn)為詞語相同而語序相反。如“他爬起來跌倒，跌倒爬起來”就是運用了“回環(huán)”。“回環(huán)”運用得當(dāng)，能使語言音韻和諧，回環(huán)往復(fù)，別有一番風(fēng)味。
“回環(huán)”有嚴式和款式兩種類型。
嚴式“回環(huán)”順讀倒讀皆成文，前后兩項詞語完全相同。如曹禺《王昭君》中寫道：“長相知，才能不相疑；不相疑，才能長相知。”這里就運用了嚴式“回環(huán)”，前后分句，均以短語作為句子成分，倒過來讀時，也是以短語為單位。又如我們常說的“滿堂客、客滿堂”、“萬家樂、樂萬家”等都是如此。
寬式“回環(huán)”相對而言有較大的自由，可在一定程度上增加或減少或變換詞語。如毛澤東《實踐論》中的句子：“理性認識依賴于感性認識，感性認識有待于發(fā)展到理性認識，這就是辨證唯物論的認識論?！边@一句在使用“回環(huán)”格式時變換了詞語，前面分句用“依賴于”，后面分句用“有待于發(fā)展到”，更顯錯綜別致。又如我們常說的“人民代表人民選，選好代表為人民”、“舞臺小世界，世界大舞臺”等都是如此。
值得注意的是，“回環(huán)”容易與“頂真”相混淆，區(qū)別的方法有兩種：一是形式不同：“頂真”是用前文詞語或句子的結(jié)尾作為下文的起點：“回環(huán)”是運用語序回環(huán)往復(fù)形式。如“豬多肥多，肥多糧多，糧多豬多”屬“頂真”；“我為人人，人人為我”屬“回環(huán)”。二是作用不同，“頂真”重在使語句連接緊湊，生動流暢；“回環(huán)”重在表現(xiàn)兩種事理的`相互關(guān)系。如李白的《白云歌送劉十六歸山》：“楚山秦山皆白云，白云處處長隨君。長隨君；君入楚山里，云亦隨君渡湘水。湘江水，女羅衣，白云堪臥君早歸?！边\用的是“頂真”，詩句緊湊流暢。王融的《春游回文詩》：“池蓮照曉月，幔錦拂朝風(fēng)；風(fēng)朝拂錦幔，月曉照蓮池?！痹娭斜憩F(xiàn)了“池、月”，“風(fēng)、?！遍g的相互關(guān)系，是“回環(huán)”。我們在閱讀時要細加體味。
245200安徽歙縣二中鮑亞民
高中語文論文參考篇三
摘要：高中語文展開深度閱讀教學(xué)拓展，教師要有觀照意識，針對不同群體學(xué)生的實際需要，給出不同的教學(xué)應(yīng)對策略。教師幫助學(xué)生梳理文本情境、把握課文主旨、探知作者情感、啟動教學(xué)反思，從不同維度展開教學(xué)互動，幫助學(xué)生盡快走進文本內(nèi)涵核心，以順利形成全面而深刻的閱讀認知。
關(guān)鍵詞：高中語文深度閱讀經(jīng)緯度
所謂深度閱讀，就是指對文本內(nèi)涵進行深入挖掘，并結(jié)合讀者自身認知積累，形成凝練而深刻的閱讀思想，完成閱讀學(xué)習(xí)。高中學(xué)生有一定閱讀認知基礎(chǔ)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對文本展開深度閱讀時，需要給出明晰的引導(dǎo)路線，讓學(xué)生體會文本蘊含的智慧、情感、思想、品位，進而形成更深入的人生思考。深度閱讀是一種思想層面的學(xué)習(xí)行為，具有極強個性特征，需要教師做出深刻思考和個性設(shè)計。
一、梳理文本情境，明確閱讀感知范疇
語文閱讀教學(xué)展開后，教師常常擺出閱讀任務(wù)，讓學(xué)生展開個性閱讀探索，在解決閱讀問題的基礎(chǔ)上完成閱讀學(xué)習(xí)。由于閱讀教與學(xué)操作較程式化，學(xué)生閱讀探索始終浮在表面，難有深刻認知形成。因此，教師需要給學(xué)生一些閱讀輔助引導(dǎo)。首先，要讓學(xué)生借助多種教輔材料，對文本內(nèi)容進行細致梳理，對文本情節(jié)、人物、情感等因素有整體把握。其次，要利用多種教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生復(fù)述、演繹、討論文本內(nèi)容，以形成直觀感知。再次，教師要展示明晰的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，矯正學(xué)生閱讀方向。最后，閱讀方法選擇要呈現(xiàn)多元化特征，讓學(xué)生利用不同方法展開閱讀學(xué)習(xí)，可以獲得不同閱讀認知體驗。
蘇教版高中語文必修二《最后的常春藤葉》是一篇小說，其情節(jié)設(shè)置獨具匠心。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文本內(nèi)容時，先復(fù)習(xí)小說的基本知識。學(xué)生總結(jié)了小說的定義、三要素、分類等內(nèi)容后，教師讓學(xué)生以一個完整情節(jié)構(gòu)建要素視角梳理小說基本內(nèi)容。學(xué)生開始閱讀、討論小說主要情節(jié)，最終達成學(xué)習(xí)共識：這篇小說情節(jié)非常完整，開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等構(gòu)成要素清晰。開端：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，病情加重；發(fā)展：瓊珊不聽大家勸阻，并以窗外藤葉落下確定生命終結(jié)，望葉等死；高潮：窗戶上藤葉始終不落，點燃瓊珊生的欲望；結(jié)局：瓊珊因為不落藤葉支撐信念，最終脫險，而老貝爾曼卻病逝了，揭開窗戶上不落葉的謎底。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀感知，首先是題解：常春藤葉挽救一個年輕的生命，這個標(biāo)題具有怎樣的意義？學(xué)生展開熱議，其個性觀點彰顯創(chuàng)意和感懷：“這不落的藤葉，是老貝爾曼的生命化身，自然具有不凡的功效，瓊珊的生命之所以會重新放出光彩，那是有老貝爾曼精神的力量做支撐?！弊詈蟮某４禾偃~，無疑是小說展開的線索，也集中體現(xiàn)了人物的精神境界。這個關(guān)鍵人物就是老貝爾曼先生，用自己的生命為代價，畫出人世間最美的圖畫——一片常春藤葉。這片常春藤葉挽救了一條年輕的生命。教師對學(xué)生閱讀認知進行點評。
教師先讓學(xué)生梳理文本內(nèi)容，然后再發(fā)動學(xué)生展開閱讀探究。學(xué)生有了文本梳理經(jīng)歷，其閱讀認知明顯深刻起來。梳理文本主要內(nèi)容，幫助學(xué)生建立完整的閱讀體驗，也為深度閱讀奠定基礎(chǔ)。學(xué)生展開深度閱讀探索時，觀照意識大大提升，閱讀認知維度明顯拓寬了。
二、把握課文主旨，探索閱讀縱深域度
要深入展開閱讀學(xué)習(xí)，需要先把握文本的主題，教師對此要有到位認知。主旨是文本構(gòu)建藍圖，只有明晰文本主旨，并圍繞主旨展開閱讀學(xué)習(xí)討論，這樣的閱讀才有較大的操作價值。不同文本體裁，其主旨體現(xiàn)形式不同，教師要給學(xué)生以清晰的指引，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)主旨。閱讀文本，探索主旨，再運用主旨指導(dǎo)閱讀，自然構(gòu)成良性學(xué)習(xí)循環(huán)，在主旨指引下的閱讀學(xué)習(xí)自然屬于深度閱讀范疇，學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)中形成的感知會更深刻、更豐富。
《一個人的遭遇》屬于短篇小說，小說通過一位老兵對戰(zhàn)爭的回憶，讓讀者近距離感知戰(zhàn)爭帶來的痛苦和不幸。在設(shè)計課堂閱讀教學(xué)時，教師讓學(xué)生復(fù)述文本主要故事情節(jié)。然后結(jié)合小說片段，討論第一人稱敘述方式的特點，體會作者強烈的心理體驗。學(xué)生經(jīng)過一番閱讀討論，對小說主題有了一定感知，紛紛給出自己的總結(jié)。有學(xué)生認為這篇小說的主題應(yīng)該是通過索科洛夫?qū)?zhàn)爭經(jīng)歷和心路歷程進行梳理展示，讓讀者全面感受戰(zhàn)爭的殘酷和為人類帶來的創(chuàng)傷。索科洛夫的遭遇是悲催的.，而他的遭遇并非個例，在整個戰(zhàn)爭中，像索科洛夫這樣的人還有很多，可見戰(zhàn)爭的危害是多么嚴重。教師讓學(xué)生歸結(jié)索科洛夫的遭遇示意圖，然后體驗他的心理變化。學(xué)生很快就給出總結(jié)：受傷被俘（沮喪悲哀）—成功逃亡（激動不已）—妻女被炸死（心縮成一團，穿心的痛）—找到兒子（喜氣洋洋）—兒子犧牲（心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了）—領(lǐng)養(yǎng)孤兒（心輕松光明）—出車禍（悲愁的心，心震蕩得厲害）……教師讓學(xué)生從作者視角總結(jié)：應(yīng)該如何理解戰(zhàn)爭，面對生活困境，又該如何應(yīng)對？學(xué)生再次展開熱議：“我們看到戰(zhàn)爭造成的災(zāi)難，戰(zhàn)爭給人類帶來的只有痛苦……”
教師引導(dǎo)學(xué)生對小說展開深度閱讀學(xué)習(xí)，注重了主題方向的挖掘，給學(xué)生帶來豐富認知體驗，當(dāng)教師再次拋出思考問題時，學(xué)生閱讀感知也快速升級。
三、探知作者情感，拓寬閱讀立體體驗
高中文本選擇的大多屬于經(jīng)典篇目，其思想的深刻性是毋庸置疑的，為讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中能夠與文本思想情感產(chǎn)生共鳴，教師要和學(xué)生一起展開文本賞析互動。無論什么樣式的文本，其思想性、情感性特征都是十分明顯的，這也是展開深度閱讀的重要取點。在發(fā)掘時，要讓學(xué)生明確文本人物情感和作者自身情感的區(qū)別，這樣才能理清閱讀學(xué)習(xí)中情感挖掘方向，為深度閱讀認知生成創(chuàng)造良好條件。
教師讓學(xué)生從文本人物情感角度展開閱讀分析，給學(xué)生以明確思考方向。從學(xué)生閱讀表現(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀認知已經(jīng)進入一個較高的層面。通過細節(jié)描寫賞析操作，學(xué)生閱讀感知由感性到理性，實現(xiàn)了認知跨越式成長。
四、啟動教學(xué)反思，建立閱讀多元認知
閱讀學(xué)習(xí)方法眾多，如果只是粗讀、瀏覽，無異于走馬觀花，無法走進文本，也不能感受作者情感。教師要鼓勵學(xué)生學(xué)會閱讀反思，真正實現(xiàn)讀思結(jié)合。正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有一邊閱讀、一邊思考，才能促使閱讀認知自然生成。為做到閱讀思考的順利融合，教師要在思考問題、思考情境、思考評估等方面做出創(chuàng)新設(shè)計，為學(xué)生展開創(chuàng)造性閱讀思考提供幫助。
教師發(fā)動學(xué)生展開閱讀討論，是深度閱讀的重要組織形式。學(xué)生在爭辯過程中獲得的閱讀體驗會更為深刻，由此形成的閱讀認知也會更為全面。課堂辯論本身就是一種探究性學(xué)習(xí)，教師切準學(xué)生思維展開有效設(shè)計，確保課堂辯論順利展開。
高中語文啟動深度閱讀學(xué)習(xí)規(guī)劃時，需要教師做好全面而深入的教學(xué)調(diào)研。注意從文本情境、文本主旨、作者情感等方面展開教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生順利走進文本內(nèi)涵核心，展開多種形式的學(xué)習(xí)體驗活動，促使學(xué)生形成良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
參考文獻
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[2]王芳.高中語文深度閱讀的探索和實施[j].文學(xué)教育，2016（01）.
[3]肖翠艷.高中語文閱讀教學(xué)中深度閱讀的方法探究[j].西部素質(zhì)教育，2017（01）.
高中語文論文參考篇四
請看下面的例子：
兒子眼中的父親：
7歲：爸爸真了不起，什么都懂！
14歲：好像有時候說得也不對
21歲：爸爸落伍了，他的觀念和時代格格不入。
28歲：如果當(dāng)年爸爸像我這樣，他今天肯定是個百萬富翁了
35歲：我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意
42歲：人生閱歷就是一筆寶貴的資本。說實在話，他的看法相當(dāng)高明！
49歲：生姜還是老的辣。遺憾的是爸爸已經(jīng)去世了。
這個例子，將兒子不同的年齡階段對父親的看法進行了排列，反映了兒子認識的變化和心路歷程，讀來饒有趣味。這種將三組或三組以上對同一話題或問題不同說法的話語排列組合在一起，以便形成對照或反差的修辭手法，就是列異。
再請看下面的例子：
的工作不適合你。于是他又到另一家公司去求職，公司老板問他：你怕不怕老婆？青年記取了上一次的教訓(xùn)，回答說：不怕。誰知這個老板說：連老婆都不怕，這樣的人太無法無天了，我們不敢錄用你，你走吧。無奈之下，年輕人又到第三家公司求職，公司老板問：你怕不怕老婆？年青人心想，無論是說怕老婆還是不怕老婆，都有風(fēng)險，于是改口說：我還是單身漢。老板說：我們這個工作是與顧客打交道的，你連老婆都沒有討到，怎么能討顧客的歡心呢，還是請你另謀出路吧！
求職者對于面試時的同一個問題作了不同的回答，結(jié)果卻同樣未被聘用，編故事的人正是利用了列異的手法，創(chuàng)作了一個黑色幽默。這個黑色幽默的.關(guān)鍵之處在于求職者為了達到被錄取的目的，總是吸取以前的教訓(xùn)，對于老板的問題總是作出不同的回答，結(jié)果卻相同，每次都未能如愿。
可見，列異用得好，可以展示事物的多樣性，使之相映成趣，產(chǎn)生令人稱奇的語言魅力。
高中語文論文參考篇五
（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，老師們經(jīng)常忽略學(xué)生們的主體性。在物理實驗中。大多數(shù)老師習(xí)慣先進行演示教學(xué)，再由學(xué)生們進行物理實驗。這樣的方式不僅降低課堂效率，更讓學(xué)生們失去了對物理實驗的興趣。許多學(xué)生在老師演示過后，將物理實驗的結(jié)果現(xiàn)象記錄下來，不去親自動手實驗，他們認為自己看過一遍實驗過程就等于做過一次實驗，這樣并沒有達到物理實驗教學(xué)的目的。在物理實驗中如果能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓我們在保證安全的前提下，根據(jù)自己所學(xué)過的理論知識進行自主的實驗探究，那么學(xué)生對物理實驗的興趣一定會大大增加。我們在學(xué)習(xí)物理知識時對物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。那么就會在無形中提高我們的學(xué)習(xí)效率。俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生對物理實驗的濃厚興趣能夠讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。
（二）提高物理學(xué)習(xí)的效率
傳統(tǒng)的教學(xué)形式因為其枯燥無聊而使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，課堂教學(xué)效率低下。通過在物理實驗中的自主實驗探究，能夠激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理知識的欲望，增強我們學(xué)習(xí)物理的'信心。學(xué)習(xí)欲望對于我們學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量有很重要的作用，在自主探究物理實驗的過程中，我們通過自己的努力完成實驗時，可以找到自我成就感，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望，提高了物理學(xué)習(xí)的效率。
（三）提升學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力
高中階段的物理知識和生活中的許多物理現(xiàn)象都相關(guān)聯(lián)，將所學(xué)的物理知識有效應(yīng)用到生活現(xiàn)象中是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準。物理實驗則是對物理理論知識的檢驗，學(xué)生們在物理實驗中通過自主的實驗探究，能夠掌握物理實驗的步驟，清楚地了解物理實驗的過程，以及最后是如何得出相關(guān)的結(jié)論。這樣的過程可以有效幫助我們在生活中遇到相關(guān)現(xiàn)象時懂得現(xiàn)象產(chǎn)生的原理以及解決相關(guān)問題的辦法，可以有效的將學(xué)習(xí)成果運用到實際生活中。
二、在物理實驗中進行自主探究的策略
（一）加強學(xué)生在物理實驗中的主體地位
上文提到過在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，物理實驗課堂中老師們往往會忽視學(xué)生的主體地位。學(xué)生在物理實驗中的主體地位如果被重視，會提高學(xué)生對物理實驗的興趣，樂意去進行自主探究。在物理實驗過程中，我們完全可以根據(jù)在自己所學(xué)的相關(guān)知識，詢問過老師相關(guān)的安全問題后，在保證安全性的前提下，根據(jù)課堂上老師講過的知識進行自主操作。在一些小實驗上，我們可以通過利用身邊的物體創(chuàng)造實驗器材進行相關(guān)的實驗操作。這樣，學(xué)生的主體地位一旦體現(xiàn)出來，同學(xué)們便會更加積極主動的投身到實驗中，享受物理實驗帶給自己的愉快和充實的同時，也在無形之中掌握了相關(guān)的物理知識。
（二）學(xué)生就地取材進行實驗
有些學(xué)校因為物理實驗器材的陳舊和匱乏，物理實驗的教學(xué)受到限制，學(xué)生們的物理實驗課是在老師的講述中度過的，這樣的課堂往往枯燥無聊，導(dǎo)致一些學(xué)生對物理實驗喪失力興趣。其實，在高中物理實驗中，有許多實驗是可以通過利用身邊的材料完成的。我們可以把課桌上的紙、筆、橡皮丟在地上，可以清楚直觀的觀察自由落體運動，了解物體的質(zhì)量與物體進行自由落體的相關(guān)聯(lián)系。將牛皮紙封面的書和光滑封面的書相互摩擦，光滑封面與光滑封面的書本相互摩擦，通過兩次摩擦的對比，學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)知識，等等許多身邊的物體都能夠?qū)崿F(xiàn)一些物理實驗。這樣隨手利用身邊的材料進行物理實驗，可以增強學(xué)生們對物理實驗的興趣和進行物理實驗的欲望，從而有效提高物理學(xué)習(xí)的效率。
（三）聯(lián)系生活將物理實驗情境化
前文提到過，高中物理實驗與生活中的許多現(xiàn)象是相關(guān)聯(lián)的，把高中物理知識與生活中的現(xiàn)象有效的結(jié)合起來，可以引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生疑問，從而促使學(xué)生自主進行相關(guān)的物理實驗。例如我們在體育課中經(jīng)常接觸到的羽毛球，為什么能夠飛起來，如果將它的底部加重，它還能“飛行”嗎？通過對生活中的情境提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識進行相關(guān)的物理實驗解決疑問，得出答案那一刻的興奮與自豪感，會讓學(xué)生體會到在物理實驗中自主探究的樂趣，提高我們自主探究的積極性。
三、結(jié)語
高中生在高中物理實驗中進行自主探究是一件充滿歡樂和自豪的事情。在物理實驗課堂上，我們的積極主動在給我們帶來累累的知識碩果的同時，也提高了我們的自主學(xué)習(xí)能力、知識運用能力和動手能力。對我們在物理學(xué)習(xí)過程中理解知識的重難點有直觀清楚的幫助，自主進行物理實驗是我們學(xué)習(xí)并牢固掌握物理知識的有效途徑。
參考文獻：
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高中語文論文參考篇六
文明交通是體現(xiàn)社會文明程度的一個“晴雨表”，曾幾何時，我們在建造文明，一座座現(xiàn)代化的高樓大廈拔地而起，一輛輛豪華的轎車奔馳而過。我們以為，這就是我們需要的文明，以為它們就是城市文明的象征，但今天，我發(fā)現(xiàn)，我們恐怕是下錯了一步棋。
今天，我們重新呼喚文明，呼喚一種早已失去的文明，一種快被城市的喧囂所埋沒的行為。同學(xué)們需要它，城市需要它，社會更需要它。
同學(xué)們，請你們設(shè)想一下，如果我們在毫無約束的大街上，車輛肆意行使，豈不天下大亂。畢竟，社會是負責(zé)的，有無數(shù)的我們，你們和他們，只有各行其道，才能有條不紊。正如古語所言：無規(guī)矩，不成方圓。
交通規(guī)則可約束我們的行為，卻喚不回我們需要的文明。如果我們都有了一種自覺地道德的遵法的意識，那些法規(guī)的條條框框的交通規(guī)則恐怕也就不再需要，因為法律本身就是一種被強化了的道德。說到底，關(guān)鍵是我們所有人的道德水平還有待提高。在文明的城市中，我們才會是安全和快樂的。我們也許不會感動于攙扶老人過馬路的一幕，因為它太過平常。關(guān)鍵不是一次善意的舉動，而是我們擁有一顆真誠的心，一種文明的意識。
高中語文論文參考篇七
摘要：
高中物理是一門重要的學(xué)科，物理實驗則是高中物理教學(xué)中的一個重要組成部分。學(xué)好物理實驗課對高中生學(xué)習(xí)物理有十分大的幫助。在物理實驗中學(xué)生的自主探究對他們理解實驗過程及結(jié)果有重要的作用，只有通過自主探究，才能在物理實驗過程中，促使自己形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中階段是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，在高中物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生自主開展探究，發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用，對于學(xué)生們理解并掌握物理知識有重大的意義。
關(guān)鍵詞：
高中語文論文參考篇八
小時候總有人問我：“你的夢想是什么?”而我總會天馬行空的向那個人說一大堆稀奇古怪的夢想。小時候的我從來就沒有一個固定的夢想，生活在充滿幻想的童年中，我的夢想也是千奇百怪的。一開始的夢想是想開一個糖果工廠，那就會有吃不完的糖，我總是這樣幸福的遐想著，那時的夢想，是甜的。接著又想著當(dāng)一個作家，這樣就可以每天待在家里，做自己想做的事情，非常自由，那是的夢想，是美的。在長大后的我看來，沒有夢想的童年是枯燥的，就像置身于無邊無際的荒漠中，迷失了前進的方向。如同沒有陽光的天空，是昏暗的。如果一個人沒有了理想，那么他只能過著平凡無庸的生活，不會再有一個全新的開始!夢想就像一雙翅膀，帶著我翱翔天空，猶如一艘潛艇，讓我與魚兒作伴。夢想，是我人生的起點。
如今的我已經(jīng)是快要小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生了，夢想不再如水中月那般虛無，也不再像小孩子過家家那般幼稚。夢想于我已有了特別的意義。現(xiàn)在的我已有了明確且堅定的夢想——成為一個外交官。如此的夢想，如船槳，撐起它，在遠方的渡口，你才不至于守望著當(dāng)時所留下一只單薄的感嘆號。當(dāng)一塊石頭有了愿望，誰也阻擋不了他通向城堡的腳步。當(dāng)一個人有了愿望，他便有了勇往直前的動力?，F(xiàn)在的我會用堅定的信念讓夢想開花，夢想花開的聲音一定十分地美妙。
我的夢想是成為一名外交官，為祖國搭上通向國外的橋梁，用我自己的才智為中國夢的建設(shè)貢獻一份力量。當(dāng)我有了這個夢想后，心里是美滋滋的，但是，也是從開始實現(xiàn)我的這個夢想時，我不再認為夢想甜，夢想美，而是發(fā)現(xiàn)，夢想是咸的，是淚水與汗水凝聚而成的，追求夢想的路上，當(dāng)然少不了比別人多百倍的努力，沒有努力的汗水，沒有失敗的淚水，也就不會有成功的喜悅。蝶在沉默了一冬之后，積蓄了全身的力量，終于把飛的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實;依米花在沉默了五年之后，爆發(fā)了自己畢生的心血，終于把花的芬芳吐給了大家。夢想是我們通往成功的地圖，只有付出了行動，邁出我們堅實的步伐，才能讓我們到達成功的彼岸。
確定我們的目標(biāo)，就要為了他努力拼搏。志當(dāng)存高遠!我們要立長志不要常立志。古人云：天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……所以，在實現(xiàn)夢想前，我們一定要先按耐住寂寞，不斷拼搏和努力，最后才能真正品嘗到成功果實美好的滋味。夢想，就如同品一杯名貴醇美的葡萄酒，聞起來讓人垂涎三尺，但在剛喝下去的時候，味道卻是讓人感到火辣辣而又刺鼻的，回味起來，又讓人忍不住陶醉在那芳香撲鼻的酒香味里面了。
我無法忘卻，古人們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己的夢想而付出的努力，無法忘卻，孫臏在忍受了挖去膝蓋的痛苦之后，忍耐著、堅持著，執(zhí)著地用心完成一部流傳千古的兵法《孫子兵法》。無法忘卻諸葛亮在南山躬耕的身影，他的才華使劉備三顧茅廬而不悔，在信念的支撐下，他創(chuàng)造的經(jīng)天緯地的大業(yè)……這一樁樁，一件件流傳至今的偉大事例，哪一件不是他們拼盡自己的畢生心血甚至是堵上自己性命的同時才換來的。沒有付出，哪來的回報。沒有汗水，又哪來的成功。
如今的我，并沒有超過常人的智慧，也不是性格叛逆的差學(xué)生，我的成績甚至只是普通的。而每當(dāng)我向同學(xué)提及我的夢想是時，他們不是不屑一顧，就是嘻嘻哈哈的嘲笑著我。但是我并沒有受他們的影響，我總堅信著，風(fēng)雨之后一定會出現(xiàn)彩虹。所以我不氣餒，不放棄，我用我的汗水澆灌著夢想，我用我的心血滋潤著夢想。我期待著，夢想的種子在我的細心呵護下，它會發(fā)芽成長，長成參天大樹。
我追求夢想，就像鳥兒渴望在藍天自由地翱翔;我追求夢想，就像魚兒渴望在水中自由的游蕩。俗話說的好：“不想當(dāng)將軍的士兵，不是好士兵?！憋w吧，放飛我的夢想，我的起飛是輝煌的，我的起飛是美麗的。夢想，讓我們一起拼搏!
高中語文論文參考篇九
摘要：學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生具有社會所要求的各方面基本素質(zhì)，也要使學(xué)生的個性在符合社會要求的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。個性化教育要求教師要正視學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的個性、自主性和創(chuàng)造性差異，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、愛好、能力等不同個性特點因材施教，促使學(xué)生能夠綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中；德育；個性；策略；有效性
高中生是國家發(fā)展的未來，其能否健康成長是關(guān)系到肩負祖國未來建設(shè)使命的大事。[1]學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生獲得靜態(tài)的知識，更是教會學(xué)生如何去“知”，也就是主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。知識是靜態(tài)的，而“知”是動態(tài)的。尊重和發(fā)展學(xué)生的個性作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入到個性培養(yǎng)中，總之，沒有個性就沒有創(chuàng)新能力，只有讓學(xué)生是個性得到充分的發(fā)展，才能使得學(xué)生獲得全面發(fā)展的機會，才能最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在學(xué)校教育中不斷探索和發(fā)展個性化教育，為國家更好的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就變得尤為重要。
一、個性化教育內(nèi)涵
（一）個性
個性是指個體在發(fā)展生理素質(zhì)和心理特征的基礎(chǔ)上,在社會實踐過程中,通過一定社會、家庭、學(xué)校教育等因素的影響,“在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比較穩(wěn)固而持久的獨特特征的總和”。個性既反映共同性,也反映差異性。教育學(xué)中的個性是指人性在個體上的具體反映或者表現(xiàn)。對于當(dāng)代學(xué)生而言，個性既是指其自身上所具有的經(jīng)常性、穩(wěn)定性的心理特征，也是指這一群體與其他社會群體所表現(xiàn)出的不同的心里特征。當(dāng)代學(xué)生的個性包括：創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力、主動性、敢于懷疑、向權(quán)威挑戰(zhàn)并提出問題以及具備參與各種活動、交際能力。
（二）個性化教育
個性化教育是在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生不同的個性心理，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和個性化差異的一種創(chuàng)新教育模式。個性化教育可以讓學(xué)生獲得綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展，達到培養(yǎng)良好個性、矯正不良個性以及最終適應(yīng)社會的發(fā)展和變化的需要，最終實現(xiàn)個性與社會性的統(tǒng)一。所以,個性化教育既要承認并尊重學(xué)生的個性，又要使得學(xué)生個性發(fā)展符合社會對人才的需要。
二、制約個性化教育發(fā)展的因素
（一）教育體制的制約
多年來，在我國無論是中小學(xué)還是高校，在教育教學(xué)中，都有統(tǒng)一的課程標(biāo)準，統(tǒng)一的管理體制，統(tǒng)一的學(xué)制，統(tǒng)一的高考模式，甚至于統(tǒng)一的教材，這無形當(dāng)中使得教學(xué)目的過分的強調(diào)共性和社會性，學(xué)生如生產(chǎn)線上的產(chǎn)品一樣，被一步一步生產(chǎn)出來。許多教師將教學(xué)目的簡單的確定為學(xué)習(xí)好、就業(yè)好，而不是以促進學(xué)生的全面、綜合的發(fā)展為目的。因此，許多學(xué)生學(xué)習(xí)只學(xué)老師教的，學(xué)?？嫉?，至于自己的興趣、愛好、特長并不在意，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，絕大多數(shù)富有創(chuàng)造個性的學(xué)生可能在萌芽時期就被壓制，甚至于被徹底扼殺。個性根本得不到充分的發(fā)展。
（二）傳統(tǒng)文化的制約
幾千年的中國傳統(tǒng)文化使得教育工作者重整體而輕個體，重共性而輕個體，重集成而輕創(chuàng)新。一方面表現(xiàn)為強調(diào)集體意識，追求整齊劃一，從而忽視個體意識和獨立人格；另一方面表現(xiàn)為過分強調(diào)秩序和規(guī)矩，不能挑戰(zhàn)權(quán)威，人云亦云，遇到問題時，墨守成規(guī)，個體的個性和創(chuàng)造力被抑制甚至于被剝奪。
（三）傳統(tǒng)價值觀制約
中國傳統(tǒng)文化所蘊含的'價值觀對現(xiàn)代社會乃至現(xiàn)代教育有著深刻的影響，例如中庸思想的一部分表現(xiàn)就是人們常說“槍打出頭鳥”，“外圓內(nèi)方”，“木秀于林，風(fēng)必摧之”。學(xué)生被教育成在學(xué)習(xí)、生活過程中不能過分張揚個性，抑制創(chuàng)造能力的發(fā)展。
三、個性化教育實施措施與策略
（一）改變教育理念
以往教育過多強調(diào)個體的社會屬性，對個性強調(diào)不足，教育的教學(xué)目的在理念上應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。前文已經(jīng)提到教育的目的要強調(diào)發(fā)展個體的個性和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，但是要注意的是強調(diào)個性并不無組織、無紀律、自由放縱，而是要在明確目的的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)展個體的個性。
（二）完善評價機制
我國的教育體制一直以來都是以考試為中心，以分數(shù)高低作為評價學(xué)生成績好壞的標(biāo)準。但每個個體具有的能力各不相同，表現(xiàn)形式也是多種多樣，教師在評價一個學(xué)生成績好壞的標(biāo)準也應(yīng)相應(yīng)多樣化。因此，教育的評價機制的構(gòu)成也要尊重學(xué)生的個體差異，如評價內(nèi)容、評價標(biāo)準、評價方法以及評價模式等。評價標(biāo)準的確立不能僅僅將目光停留在學(xué)校學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，應(yīng)該注重評價的學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐過程和學(xué)生未來發(fā)展的持續(xù)性，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，建立符合學(xué)生個性化發(fā)展的評價機制，促進學(xué)生個性化發(fā)展。評價內(nèi)容除了知識記憶和技巧類的內(nèi)容外，還應(yīng)包括可以發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的內(nèi)容，這些內(nèi)容并沒有確定的標(biāo)準答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、擴散思維、逆向思維以及求異思維等創(chuàng)新能力。
（三）構(gòu)建個性化課程體系
隨著人類社會不斷地進步,整個世界發(fā)生著巨大的變化，政治上的多極化，經(jīng)濟上的全球化，文化上的多元化，等等都直接沖擊學(xué)校德育工作,于是學(xué)校德育在環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、對象以及渠道都必須發(fā)生改變。[2]在當(dāng)前高考制度背景下，我國高中學(xué)生的德育工作存在著實效性不強的問題，其問題主要表現(xiàn)為表現(xiàn)為說教式的教育方式，其知行脫節(jié)問題嚴重。[3]因此，強化個性化德育課程體系就非常重要，也亟需完成。個性化教育課程體系包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)的合理化構(gòu)建，這對實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)最優(yōu)化，對學(xué)生個性的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的形成以及創(chuàng)新能力。課程設(shè)置要加強課程的實踐性，讓學(xué)生可以學(xué)以致用；加強課程內(nèi)容的應(yīng)用性，既要學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)本身，更要使學(xué)生關(guān)注知識的產(chǎn)生過程和應(yīng)用的過程。課程設(shè)置要加強課程的可選擇性，因材施教。課程設(shè)置要加強課程的綜合性，克服學(xué)的封閉性，能夠適應(yīng)個體個性的發(fā)展和社會的需求，增大個學(xué)科間的全面綜合運用，促進學(xué)校教育與社會、家庭教育之間的結(jié)合。綜上所述，高中德育在高中教育中是非常重要的一個組成部分，我們有必要也必須對其加以重視，通過有效的途徑與策略教育好高中生，從而為社會以及國家發(fā)展服務(wù)。
參考文獻：
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高中語文論文參考篇十
高中語文的教學(xué)項目中，唯有作文是最能體現(xiàn)出學(xué)生綜合語文素質(zhì)的考核項，但是作文又是在試卷考核標(biāo)準上是非常主觀的，無法撼動它舉足輕重的地位。在語文作文教學(xué)中，教師大多數(shù)是講解一下文體及寫作手法，沒有引導(dǎo)學(xué)生形成一個完整的教學(xué)和學(xué)習(xí)體系，還沒有把作文教學(xué)提高到對整體語文水平和學(xué)生未來思想境界的影響高度來。本文從高中作文現(xiàn)狀來與廣大學(xué)者老師共同探討學(xué)習(xí)。
一、高中作文“教”和“學(xué)”的現(xiàn)狀
通過平時的教學(xué)和閱卷工作中，我們接觸到了很多學(xué)生作文，這其中不乏內(nèi)容充實、感情真摯、語言優(yōu)美、書寫工整的作文，但是大多數(shù)作文還是立意不夠深刻，語言平淡，味同嚼蠟，內(nèi)容千篇一律，給人文筆乏力的感受。從讀到的這些作文就可以看出高中作文總體寫作有待提高。教學(xué)中學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，這個角色要定位清楚，學(xué)生作文寫的不好我們老師也有責(zé)任，因為學(xué)生的習(xí)作水平與老師的教學(xué)目標(biāo)與指導(dǎo)息息相關(guān)，學(xué)生作文的總體水平不高，說明教學(xué)中有了某些缺失。
有的老師甚至告訴學(xué)生，作文水平不是一朝一夕就能提高的，只要不亂寫，字跡工整，分數(shù)就不會太低，這種言論是不負責(zé)任的，是嚴重的誤導(dǎo)。但在高考作文評分標(biāo)準的主觀性客觀事實下是這樣的，這種導(dǎo)向也體現(xiàn)出來引導(dǎo)老師沒有自己的一套教學(xué)方法，更沒有看到作為一種表達溝通能力的作文將來會對學(xué)生的終生起到多么大的作用。
在作文教學(xué)中，教師往往講解一下文體、寫作手法和一些表達寫作技巧，沒有從如何深刻立意，如何分解思路，如何來通過平常點滴的積累來體會生活、描寫生活，寫作能力對學(xué)生的人生會產(chǎn)生多么大的影響。所以高中語文作文教學(xué)的提高首先要從教師自身的定位開始，要把作文提到學(xué)生整體表達能力和體會生活能力的高度上來，并且學(xué)生整體表達能力水平的提高會對學(xué)生的整個思維和做事方法產(chǎn)生巨大的.推動作用。
二、制定系統(tǒng)的教學(xué)計劃持續(xù)輔導(dǎo)
針對高中作文水平普遍有待提高和學(xué)生課業(yè)壓力較大的現(xiàn)狀，教師應(yīng)制定一個系統(tǒng)的作文教學(xué)計劃，不僅是在專門的作文課上，而是在所有的語文課上。
首先，在專門安排的作文課上，教師可以專門針對記敘文、議論文、說明文以及散文詩歌等分別詳細的剖析文體及寫作手法，還有里面的各種表達方式，他們對作者思想和生活的表達起到了什么作用。
其次，老師可以在作文課上采用分組討論的模式來激發(fā)學(xué)生主動思考的興趣，在上節(jié)課結(jié)束的時候預(yù)告下次作文課的內(nèi)容、研討形式、分組情況和作文題目，讓大家回去查資料，每位同學(xué)形成一個自己的針對這個題目的設(shè)計，正式課程上，先由各小組內(nèi)部逐個進行發(fā)表，并公選出2名立意最新、體會深刻的方案去參加全班各小組的評比，最后全班再公選出前五名，這樣通過小組內(nèi)部無壓力的研討形式來激發(fā)學(xué)生的思考力，通過團隊的力量來帶動所有人。通過這種方式來鍛煉學(xué)生對作文話題的分析能力，并且鞏固了平日所學(xué)的知識。
再次，每次月考之后都會涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的學(xué)生作文，我們不妨稱之為“作品”，試卷被整體評分之后，教師針對自己班的作文再次進行仔細審閱并寫出評語，鼓勵為主，在課業(yè)繁重的高中階段，老師的一句溫暖的表揚和建議也許就能激起學(xué)生的千層漣漪。老師在每次總結(jié)作文的時候都要選出幾篇具有代表性的文章來跟大家分享，也可以讓同學(xué)發(fā)表一下自己的點評意見，引導(dǎo)學(xué)生把作文當(dāng)成是生活的再現(xiàn)，是自己人生體會的描述，是鍛煉自己的思維和表達能力的機會。
三、引導(dǎo)學(xué)生狠抓基礎(chǔ)，持續(xù)積累
很多學(xué)生面對市場上銷售的作文寫作技巧和老師的實戰(zhàn)經(jīng)驗，還是顯得非常無奈，你說的那么好，可是我的作文寫的還是不好。這就是“巧婦難為無米之炊”，你的做飯技術(shù)再好，哪怕你有國家一級廚師資格，光給你個鍋和勺子沒有柴米油鹽也做不出飯來。寫作文也是同樣的道理，拋開那些技巧吧，拋開那些經(jīng)驗吧，只有真正的鍛煉出有效的思考模式和語言表達能力才是高中作文所真正追求的目標(biāo)，那么第一步要做的就是字詞的積累，字詞是語文、作文最基本的元素，沒有平時一點一滴的積累，其他的寫作技巧也都是空中樓閣，那么如何來積累呢。
第一，建立專門的“字詞積累本”?！奥斆髟谟诜e累，天才在于學(xué)習(xí)”，“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！钡鹊戎晾砻远际钦f的積累，這不僅是為了作文的60分，整個語文是一個整體，鍛煉的就是聽說讀寫的能力，而最基本的元素就是字詞，所有的思想都是要通過字詞的排列組合表達出來，沒有字詞就沒有聽說讀寫?！白衷~積累本”的作用就是積累平時自己接觸到的不懂的、做錯的和欣賞的知識，無論在哪里看到的只要符合這三個條件，做到筆不離手，積累的前期也可以到基礎(chǔ)知識手冊上或語文報上找自己喜歡的，不必計較先后順序，隨意記。
第二，大量閱讀，讀必思考。書讀百遍，其義自見，這是古人告訴我們的真理，那么我們?nèi)绻麊渭兊膹娬{(diào)大量閱讀而沒有思考，就會“學(xué)而不思則罔”，讀了好多不思考就迷惑了，不知道讀的是什么。所以為了學(xué)習(xí)性閱讀(非娛樂性)要帶著思考去閱讀，漸漸的就養(yǎng)成了讀必思考的習(xí)慣。比如在語文報上拿到一篇文章，首先從題目上分析是什么文體，是記敘文還是議論文，整篇文章分幾個段落來烘托主題，每個段落必然有自己獨立的小主題(也就是段意)，每段里面又用了什么例子、什么表達方式、有哪些寫作手法，仔細品味的同時就會發(fā)現(xiàn)作者原來是通過這些來表達自己這個中心思想的。這種閱讀思考的方式經(jīng)過不斷錘煉之后會形成寫作的好習(xí)慣。
高中作文教學(xué)不是孤立的，要納入整個語文的教學(xué)當(dāng)中來才會有效;高中作文教學(xué)也不是簡單的為了成績，要提高到鍛煉學(xué)生表達自己能力為人生加分的高度上來，建立系統(tǒng)的教學(xué)計劃，打好基礎(chǔ)，作文是非常簡單和有意義的。
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[2]蔣成,主編《特級教師教學(xué)案例精編》，北京：語文出版社.
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高中語文論文參考篇十一
1.研究目的
面對高中生體育鍛煉中的若干問題，以學(xué)生體育鍛煉行為為切入點，采用自編問卷調(diào)查的方法，從中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見z中發(fā)7號{》（以下簡稱《7號文》）頒布初期（3月）調(diào)查的數(shù)據(jù)開始（以下簡稱“數(shù)據(jù)”），至2月調(diào)查的數(shù)據(jù)為止（以下簡稱“數(shù)據(jù)”），連續(xù)都進行了跟蹤比較分析，就體育鍛煉中學(xué)生的體育意識、動機和行為等因素進行深入研究，為學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣的形成提供了真實有效的參考依據(jù)。
2.研究對象與方法
2.1研究對象。以《7號文》頒布10周年跟蹤調(diào)查為例，對高中生體育鍛煉行為習(xí)慣分析及形成路徑進行研究。
2.2研究方法。
2.2.1問卷調(diào)查法。自編“每天鍛煉1小時情況調(diào)查”問卷，在《7號文》頒布初期（2007年3月）對學(xué)生進行調(diào)查，10年后（年2月）再于廣州市增城區(qū)增城中學(xué)以同一做法對學(xué)生進行調(diào)查。從3200名高中生中隨機抽取級（高三級）、級（高二級）、2007級（高一級）和級（高三級）、級（高二級）、2017級（高一級）共600名學(xué)生為調(diào)查對象。其中每個年級抽查學(xué)生100人，男女生各50人。
2.2.2數(shù)理統(tǒng)計法。采用比較、邏輯歸納等方法，使用excel2007對回收的問卷建立數(shù)據(jù)項目表，對調(diào)查取得的數(shù)據(jù)進行對比，分析得出結(jié)論。
3.結(jié)果與分析
學(xué)生良好的體育意識、動機和行為的具體表現(xiàn)決定了體育鍛煉的質(zhì)量。要切實解決體育鍛煉行為習(xí)慣的主要問題，有必要對之進一步分析，以求找到一些解決存在問題的路徑。
3.1學(xué)生體育鍛煉的基本情況。
3.1.1問題分析――學(xué)生體育鍛煉情況。由表1可知，2017年有50.5%學(xué)生每周體育鍛煉4～5次，與《7號文》頒布初期的44.7%變化不大。不過，每周鍛煉6～7次的學(xué)生就由2007年的18.4%下降到現(xiàn)在的6.5%，并且隨著年級的升高呈減少的情況，分別為高一13%、高二8%、高三1.3%。在每天的體育鍛煉時間方面，2017年有70%的學(xué)生每天鍛煉30分鐘以內(nèi)，比2007年的49.7%增加了20.3%，且各個年級段都比2007年相應(yīng)的年級要多；在每天鍛煉60分鐘以上的選項中，2017年則較2007年相應(yīng)的年級少，分別為高一年級由24.5%下降至13.2%，高二年級由18%下降至12%，高三年級由17.4%下降至5.3%，全校由20%下降至9.2%。
3.1.2形成路徑――建全學(xué)校體育工作制度從學(xué)生體育鍛煉的基本情況看，學(xué)生參加體育鍛煉的情況顯然與教育部“中學(xué)生每天都進行鍛煉”的要求相差很大。為此，如何建全學(xué)校的體育工作制度就顯得尤其重要，它是落實陽光體育運動的保障，其核心內(nèi)容就是抓落實。（1）落實到“安全第一”的指導(dǎo)思想中，對學(xué)生參加體育運動的效果及安全等問題進行督查，確保學(xué)校體育運動安全進行；（2）落實到學(xué)校教學(xué)計劃中，認真執(zhí)行國家課程標(biāo)準，強化課程意識，將大課間、課外活動等均納入課程體系，把體育作為評價學(xué)生全面發(fā)展的重要指標(biāo)，保質(zhì)保量上好體育課；（3）落實到師生的體育鍛煉意識中，科任教師要支持學(xué)生體育運動，確保不擠占體育活動時間；（4）落實到學(xué)校的考核獎勵機制中，把體育工作和學(xué)生體質(zhì)健康狀況作為評價教師工作的一個重要依據(jù)，同等條件下對重視體育的教師實行評優(yōu)獎勵政策。
3.2學(xué)生體育鍛煉態(tài)度和運動強度。
3.2.1問題分析――學(xué)生體育鍛煉態(tài)度和運動強度。由表2可知，從2007年至今的10年中，學(xué)生在體育鍛煉的積極性方面提高不多，只有8.2%，但是高三學(xué)生在鍛煉的積極性方面比2007年的34.8%提高了20%；在鍛煉態(tài)度的不積極性方面則由2007年的10.9%下降到現(xiàn)在的0%，高一、高二年級學(xué)生的鍛煉態(tài)度表現(xiàn)與以往差別不大。在鍛煉強度方面，高三學(xué)生的控制也較為合理，有92.3%的高三學(xué)生以中等運動強度進行體育鍛煉，比2007年的60.9%提升了31.4%。全校學(xué)生在這方面也提高較多，有84.6%的學(xué)生能夠保持合理的運動強度，較2007年提高了20%。而在無明顯出汗方面，高一、高二、高三年級呈減少趨勢，依次有8%左右的下降比例。
3.2.2形成路徑――提高學(xué)生參與運動的積極性。現(xiàn)階段，學(xué)生參與體育運動的積極程度還不高，究其原因，主要是學(xué)生自覺主動性沒有充分調(diào)動起來。為此，需要合理設(shè)置體育運動目標(biāo)，讓學(xué)生通過練習(xí)能夠達成目標(biāo)，認識該目標(biāo)的達成對自身長遠發(fā)展的意義，這是學(xué)生積極參與體育運動的關(guān)鍵。在學(xué)生的個體發(fā)展過程中，學(xué)生一但認為這種運動是有意義的，從中能夠感受到其與自身生命發(fā)展的某種聯(lián)系，就會以極大的熱情投入到體育運動中去。目前，以中等鍛煉強度進行運動的學(xué)生比2007年增多了20%，說明學(xué)生進行體育運動時對強度的掌控能力還是不錯的，體育運動的質(zhì)量和效率有了極大的提高。
3.3學(xué)生進行體育鍛煉的影響因素。
3.3.1問題分析――學(xué)生鍛煉的影響因素。由表3可知，影響學(xué)生進行體育鍛煉的最主要因素是“空余時間少”，在兩個時段中所占比例分別為85.5％和82.3％，這比其他方面的因素要高得多。這反映了現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)較重，課外作業(yè)嚴重超標(biāo)，學(xué)生根本沒有空余時間進行體育鍛煉的現(xiàn)實。至于“缺乏運動興趣”選項的學(xué)生，兩個時段3個年級均有非常大幅度的下降，分別為高一年級由42.4%下降至18.5%，高二年級由32%下降至9.5%，高三年級由28.3%下降至8.8%。
3.3.2形成路徑――營造良好的校園體育氛圍。影響學(xué)生體育鍛煉的因素有很多，當(dāng)學(xué)生處在一種秩序井然、合作和諧的良好運動氛圍中時，其運動必定是高效的。從積極心理學(xué)的原理來看，當(dāng)人處在積極的情緒狀態(tài)下，就會有積極的情緒體驗、積極的`人格特征、獲得幸福感。良好的校園體育氛圍不是與生俱來的，而是需要營造和維護的。首先，教師要充分認識到體育的重要性，各學(xué)科之間要統(tǒng)一課外作業(yè)的協(xié)調(diào)安排，給學(xué)生足夠多的空余時間進行體育鍛煉。多年的實踐表明，靠拼時間提高升學(xué)率的做法，不僅會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，還危害到學(xué)生的健康。其次，必須大力改善體育場地器材設(shè)施。《7號文》頒布至今已10年了，場地器材不足的情況還是沒能得到解決，依然有45.2％的學(xué)生感到場地器材不足。再次，要重視學(xué)生體育團隊的建設(shè)，形成人人參與運動的校園體育氛圍。教師要充分考慮學(xué)生多元化的需求，對學(xué)生體育運動的組織形式和活動內(nèi)容加強指導(dǎo)，建立適合本校特色的體育運動模式，實現(xiàn)“人人有項目、班班有比賽”。這樣就會形成良好的運動氛圍，就會有更多的學(xué)生投身到運動中，感受到體育的魅力，享受到體育的快樂。
4結(jié)論與建議
（1）學(xué)生要形成良好的體育鍛煉行為，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生形成思想意識上的統(tǒng)一，他們進行體育運動的目的必須是明確的，就是“增強體質(zhì)，促進健康”。這是學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣形成的前提。
（2）開展陽光體育運動一定要加強宣傳力度，通過多種渠道、多種形式、多種方法使體育鍛煉逐漸滲透到學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣中。此外，還要加強與社區(qū)、家庭之間的溝通合作，營造全社會關(guān)心和支持學(xué)校體育運動的氛圍，形成全社會共同支持學(xué)校體育運動、關(guān)心學(xué)生健康成長的良好局面。這是學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵。
（3）學(xué)校要制定陽光體育運動實施方案，在活動時間、活動內(nèi)容、活動方式、活動組織方面加強管理，將各項有針對性的措施落實到位，建立有計劃、有內(nèi)容、有場地、有器材、有輔導(dǎo)、有檢查、有保障、有獎懲的學(xué)校體育工作制度。這是學(xué)生體育鍛煉行為習(xí)慣形成的保障。
參考文獻：
[1]鄧若鋒.從關(guān)注生命到生命體驗[j].廣州體育學(xué)院學(xué)報，（4）.
作者:莊宏遠單位:廣州市增城區(qū)增城中學(xué)
高中語文論文參考篇十二
汪信剛
“逆反心理”是人對某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展背道而弛的行動的一種心理狀態(tài)。學(xué)生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達不到預(yù)期的效果。而且久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己形成了“逆反心理”，應(yīng)及時采取措施，予以疏導(dǎo)。
有一段時間，我發(fā)現(xiàn)一向?qū)W習(xí)認真的`汪鋒同學(xué)上課總是分神，作業(yè)也馬馬虎虎。我便找他談話，他也是一副不予理睬的模樣。我找其他同學(xué)了解，原來是因為有一次上課點他回答問題，他沒答上來，我在班上嚴厲批評了他，因為那個問題是我上堂課反復(fù)強調(diào)過的。而他上堂課由于生病請假沒上。我的批評使他委屈，傷害了他的自尊心。
知道了癥結(jié)所在，我便主動檢討了自己的錯誤，并將他未聽到的課給他重講了一遍。很快地他又恢復(fù)到以前的良好心理狀態(tài)，并成了我的“朋友”。
對“逆反心理”的追根溯源，要求教師要有敏銳的觀察能力，善于及時從蛛絲螞跡中發(fā)現(xiàn)“逆反心理”的萌芽，采取有效措施去進行疏導(dǎo)。
有一女生性格倔強，富有同情心和正義感，當(dāng)班干部時工作主動潑辣。上初一和初二時，見到有的男教師處理男女生糾紛、排座位、對男生違紀行為偏袒等。
她便認為男教師對男生有偏愛，對女生存偏見。有幾次她站出來為女生辯護，反遭譏諷和嘲笑。于是，她公開宣稱：“我就是不喜歡男教師教！”
上初三時，他在我班上就讀。剛接觸“化學(xué)”這門新課，有幾個接受能力較差的女生學(xué)習(xí)感到很吃力，我便利用休息時間給她們開“小灶”。課堂上回答或討論問題，我都盡量以公平、民主的態(tài)度來對待男女生。針對農(nóng)村女生膽小的特點，課外輔導(dǎo)時，我經(jīng)常主動詢問她們有什么疑難，并不厭其煩地耐心講解，慢慢地師生感情融洽了。這時我才正面接觸這位女生，給她逐一分析我校教師，從白發(fā)蒼蒼的老校長到剛剛畢業(yè)的新教師，他們的身上都有一種奉獻精神，他們其實都是熱愛和關(guān)心自己的學(xué)生的，只是他們處理問題時有時不那么細致。并引導(dǎo)她尋找這些老師身上的“閃光點”。慢慢地，她的成見消除了。學(xué)校一位青年男教師結(jié)婚，她組織班上同學(xué)，在該教師的新婚典禮時，表演了許多精彩的文藝書目，學(xué)校移風(fēng)易俗為教師辦婚事，受到群眾的好評。
高中語文論文參考篇十三
目前的大學(xué)語文課堂往往忽視高校豐富多彩的課程資源，因此我們把關(guān)注點放到大學(xué)語文課程資源的開發(fā)與利用方面，試圖通過既有的文獻和教學(xué)行動實踐，結(jié)合大學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)和特點，闡釋開發(fā)與利用大學(xué)語文課程資源的相關(guān)原則和策略，為具體實踐提供較充分的理論前提和操作路徑。
大學(xué)生論文
在大學(xué)語文教學(xué)實踐中，古代文的教學(xué)始終面臨若干問題，比如在有限的學(xué)時內(nèi)如何有效完成教學(xué)任務(wù)，對于經(jīng)典作品，怎樣使學(xué)生掌握它們？文言文的語育障礙如何排除，如何避免老師講得難學(xué)生聽得也難的尷尬？從中學(xué)到大學(xué)，古代文的教學(xué)花的時間最長，效果卻不盡如人意，更何況中學(xué)階段選學(xué)的篇目多是歷代名篇短制。而大學(xué)語文教材中的古代文無論是從篇幅還是思想內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有了更高的要求，因此，對教學(xué)方法而言，我們需要做更深入的研究。
先說讀通，我們在解放后才有語文這門課，是國語和國文的統(tǒng)一體，或者說是語言和文學(xué)的統(tǒng)一體。因此，語文教學(xué)的本質(zhì)是提高學(xué)生駕馭語言和文字的能力，充分理解繼承我們祖先遺留的寶貴的文化遺產(chǎn)。要提高能力，就必須過古代文這一關(guān)。
目前文言文的教法仍然遵循古老傳統(tǒng)。由老師先念，念一句翻譯一句，學(xué)生聽一句筆記一句，一堂課下來老師講的筋疲力盡學(xué)生聽得昏昏欲睡。這樣的串講對于文言文的學(xué)習(xí)不無益處，只是課堂的主角是老師而非學(xué)生。
學(xué)習(xí)文學(xué)作品主要是讀，說朗讀說誦讀都可以，既要聽人家讀也需要自己讀，作品讀出來了，好處也就容易體會了，讀得越多能力就越強。劉勰《文心雕龍知音》中說“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，任何能力都不是一蹴而就的，培養(yǎng)閱讀古代文的能力更是如此。古漢語是在口語基礎(chǔ)上加工提煉出來的書面語，他簡清生動，古人平時說話用不到書面語，我們今人更難有鮮活的語境，而學(xué)習(xí)語言恰恰需要有一個“活”的語言環(huán)境，對周圍人們時刻在用的語言人們很容易接受并掌握，能觸摸到語言文字的肌理，看清每個音節(jié)的面容和表情。沒有語言環(huán)境，學(xué)到的就是死的知識，我們的外語教學(xué)就是最好的例證。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只有老師的單方面灌輸， “詞類活用”“賓語前置”等等古漢語語法的問題在中學(xué)就已經(jīng)基本解決的問題重新又拿到了大學(xué)課堂，真是一件費力不討好的工作。那么，為什么不能讓學(xué)生讀一讀呢？因為古代私塾的誦讀場面往往被人們理解為教法陳舊，近代也有諷刺先生教書無能的笑話，仿佛誦讀成了教師逃避勞動的方法。“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳”， “讓學(xué)生親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”，古今中外都能尋到有力的“證據(jù)”。老師的講解固然重要。但是不是學(xué)生學(xué)習(xí)的萬能藥，被動學(xué)習(xí)的結(jié)果就是內(nèi)容不能完全理解，文章拆的過散，美感也就所剩無幾，沒有審美意義，厭倦情緒隨之而來，甚至哈欠也來了。
誦讀是一種綜合訓(xùn)練，學(xué)生必須具備一定的古文基礎(chǔ)才能通順流利地把文章讀出來，文言文中很多生僻字，還有通假字、多音字和破讀，還要能正確劃分句中停頓，了解單句和段落的大致意思。客觀地講，大部分古代文都是非常適合誦讀的。古人的文章寫出來也是要念的，劉勰所標(biāo)的“六觀”最后一觀就是“觀宮商”。所謂宮商本指音樂的聲調(diào)，這里泛指文章的聲調(diào)和韻律。就拿他這篇《知音》來說，“采用駢文的形式寫理論性的文章。無異于戴著鐐銬跳舞”，可是他這個舞跳的瀟灑跳的優(yōu)美，怎么個瀟灑，怎么個優(yōu)美就需要學(xué)生親自讀一讀了，駢文體的特點一讀就知道，這比老師辛辛苦苦講半個小時的效果好得多，學(xué)生讀熟了，感覺就在聲音符號和大腦思維的互相作用中建立起來了，也就是我們所說的語感。再如蘇軾的《留侯論》，文筆縱橫捭合，文勢舒卷自如，“泉源涌出”“行云流水”，非讀不可以體會蘇文如海，汪洋恣肆，雄辯宏放的特點。由此可見，誦讀是文言文學(xué)習(xí)不可或缺的手段，大學(xué)語文教學(xué)需要學(xué)生的讀通，在這個前提下，才有可能學(xué)好。
語言障礙已經(jīng)克服了，下面就是學(xué)好的問題，大學(xué)語文課程設(shè)置的根本出發(fā)點是加強學(xué)生的美育和德育教育，美育有著十分獨特的作用，是實現(xiàn)教育職能的.重要組成部分，以美引善，以美育人，目的是要把學(xué)生培養(yǎng)成既有文化知識又有優(yōu)雅氣質(zhì)的人才。大學(xué)語文可以培養(yǎng)人對美的感受、鑒賞、創(chuàng)造的能力，在潛移默化中讓學(xué)生受到文化的熏陶，在不知不覺中培養(yǎng)高尚的情操。古代文學(xué)作品是對于人生、對于生命、對于文化、對于存在甚至對于宇宙的嚴肅思考，這些優(yōu)秀作品無不充滿了智慧。20世紀德國哲學(xué)家阿多諾在他的《審美理論》一書中反復(fù)強調(diào)這樣一個觀點：藝術(shù)品之所以為藝術(shù)品，就在于它永遠就是一個比自身更多的存在（一個超自我的存在）。
這些優(yōu)秀的古代作品不僅是文學(xué)史上一粒粒璀璨的明珠，更是我們民族幾千年來智慧的結(jié)晶。擺在我們面前的是一篇篇文質(zhì)兼美的文章，不是學(xué)生備戰(zhàn)考試的復(fù)習(xí)資料。作者將自身的情感以文字的形式表現(xiàn)出來，讀者要能夠從文字人手，正確理解體會作者的思想情感， “夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文而人情，沿彼討源，雖幽必顯”。文學(xué)作品的美學(xué)價值顯而易見，欣賞的過程就是修養(yǎng)提高的過程。教材節(jié)選的《禮記大學(xué)》中一段，“物格而后知致，知致而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，圍之而后天下平”，這樣的人格理想，對當(dāng)代大學(xué)生而言不正是一種有力的德育教育嗎。司馬遷的《刺客列傳》，從文學(xué)角度看，這是一篇精彩的小說，它具備驚心動魄的故事情節(jié)，結(jié)構(gòu)完整，有故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，脈絡(luò)清晰，層次分明，組織嚴密具有極強的可讀性。“圖窮匕首現(xiàn)”和“秦庭一擊”都給人留下深刻的印象。故事塑造的一系列人物形象也堪稱經(jīng)典：荊軻的沉毅豪邁、太子丹的坦誠躁進等等，尤其令人感動是作品體現(xiàn)的俠義精神，“感于恩義，忠于所托，其言必信，其行必果，輕生死，忘安?！保@樣優(yōu)秀的文學(xué)作品。真的讓人愛不釋手啊！
關(guān)于如何欣賞文學(xué)作品，劉勰的“六觀”應(yīng)最有實踐指導(dǎo)意義：“一觀體位，二觀置辭，三觀通變，四觀奇正，五觀事義，六觀宮商”，而他所講的“博觀”――廣泛閱讀的標(biāo)準，則可以看作一個總則，這個總則，是學(xué)生和老師應(yīng)該終生記取的。學(xué)好不僅靠老師的講解和引導(dǎo)，與學(xué)生的情感投入和領(lǐng)悟力也是密不可分的，學(xué)生體會到文章的滋味了，心靈受到震動了，我們的教學(xué)目的也就成功了一大半。
古代文是中華民族藝術(shù)寶庫的瑰寶，閃耀著我們祖先幾千年來的智慧光芒，在語文教學(xué)中理應(yīng)給予更多的精力和時間，為了使我們的民族文化順利地傳承下去，哪怕最微薄的努力也是有價值的。
高中語文論文參考篇十四
1、認識大堰河這個人物形象
2、誦讀詩歌，體會作者的感情
3、情感目標(biāo)：加深對母愛的認識
二、學(xué)習(xí)重點、難點
1、重點：對大堰河形象的認識
2、難點：
(1)作品寫作時代、背景離現(xiàn)實時代較遠，學(xué)生熱情較難調(diào)動
(2)文章篇幅較長，四十分鐘學(xué)習(xí)較緊張
三、教學(xué)時數(shù)：一課時
四、教學(xué)流程：
(一)導(dǎo)入：
此詩是艾青在獄中寫的，在一個飛雪的早晨寫的，人在困境中，在饑寒中，總會想親人，想家人，而此時艾青想的卻是一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦——大堰河。
(二)自讀課文，整體感知
讓學(xué)生自讀課文，整體感知課文。
自讀問題：試在腦海中為大堰河“畫像”。
(三)合作探究
1、自讀課文后，讓學(xué)生四人一組，進行合作學(xué)習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可自己設(shè)計。表格留出空行，目的讓學(xué)生自由發(fā)揮。
五分鐘后，教師提問，檢查學(xué)生討論情況。并讓學(xué)生說明理由，并讓學(xué)生朗讀詩文，體會感情。
預(yù)想可能出現(xiàn)不一致的回答：
屬相：?！倘柝撝亍⒛瞰I、腳踏實地
豬——任人宰割、不知反抗
兔、羊——溫順善良
血型：o——奉獻型，萬能獻血者
身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。
健康狀況——估計學(xué)生會寫出“營養(yǎng)不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即可。
人生信條——魯迅先生的名言“我吃的是草，擠出來的是奶”，來深化大堰河的形象。
2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我看看哪副圖片更符合大堰河的形象?！?BR> 依次投影四副-圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學(xué)生討論爭鳴。
此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：進一步激發(fā)學(xué)生興趣，對大堰河的認識由抽象的概念上升為具體的外在形象。讓學(xué)生在爭鳴中進一步明晰大堰河形象。
(四)誦讀課文
讓學(xué)生再讀課文。
同時投影要求：
1、哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親?
2、找出讓你感動的語段，反復(fù)誦讀，體會感情
學(xué)生任意挑選一段朗讀，教師相機評價。必要時反復(fù)讀，直至教師范讀一段。
學(xué)生朗讀后，教師可適時提問：
“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽?能給大家介紹一下-媽嗎?”
“媽媽疼愛你嗎?能給大家講講嗎?”
之后讓學(xué)生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再反復(fù)讀。
此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：讓學(xué)生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會感情。
(五)結(jié)束語：
“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛的……母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠是它的同義語。母親的一個關(guān)切的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一個做子女的不應(yīng)刻骨銘心?”
用我們的筆、用我們的心來表達對母親的感激之情吧!”
高中語文論文參考篇十五
摘要：學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生具有社會所要求的各方面基本素質(zhì)，也要使學(xué)生的個性在符合社會要求的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。個性化教育要求教師要正視學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的個性、自主性和創(chuàng)造性差異，根據(jù)學(xué)生的興趣、特長、愛好、能力等不同個性特點因材施教，促使學(xué)生能夠綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高中；德育；個性；策略；有效性
高中生是國家發(fā)展的未來，其能否健康成長是關(guān)系到肩負祖國未來建設(shè)使命的大事。[1]學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生獲得靜態(tài)的知識，更是教會學(xué)生如何去“知”，也就是主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。知識是靜態(tài)的，而“知”是動態(tài)的。尊重和發(fā)展學(xué)生的個性作為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注入到個性培養(yǎng)中，總之，沒有個性就沒有創(chuàng)新能力，只有讓學(xué)生是個性得到充分的發(fā)展，才能使得學(xué)生獲得全面發(fā)展的機會，才能最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。在學(xué)校教育中不斷探索和發(fā)展個性化教育，為國家更好的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就變得尤為重要。
一、個性化教育內(nèi)涵
（一）個性
個性是指個體在發(fā)展生理素質(zhì)和心理特征的基礎(chǔ)上,在社會實踐過程中,通過一定社會、家庭、學(xué)校教育等因素的影響,“在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比較穩(wěn)固而持久的獨特特征的總和”。個性既反映共同性,也反映差異性。教育學(xué)中的個性是指人性在個體上的具體反映或者表現(xiàn)。對于當(dāng)代學(xué)生而言，個性既是指其自身上所具有的經(jīng)常性、穩(wěn)定性的心理特征，也是指這一群體與其他社會群體所表現(xiàn)出的不同的心里特征。當(dāng)代學(xué)生的個性包括：創(chuàng)造力、表現(xiàn)能力、主動性、敢于懷疑、向權(quán)威挑戰(zhàn)并提出問題以及具備參與各種活動、交際能力。
（二）個性化教育
個性化教育是在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生不同的個性心理，尊重學(xué)生的個性發(fā)展和個性化差異的一種創(chuàng)新教育模式。個性化教育可以讓學(xué)生獲得綜合、全面、自由、和諧的發(fā)展，達到培養(yǎng)良好個性、矯正不良個性以及最終適應(yīng)社會的發(fā)展和變化的需要，最終實現(xiàn)個性與社會性的統(tǒng)一。所以,個性化教育既要承認并尊重學(xué)生的個性，又要使得學(xué)生個性發(fā)展符合社會對人才的需要。
二、制約個性化教育發(fā)展的因素
（一）教育體制的制約
多年來，在我國無論是中小學(xué)還是高校，在教育教學(xué)中，都有統(tǒng)一的課程標(biāo)準，統(tǒng)一的管理體制，統(tǒng)一的學(xué)制，統(tǒng)一的高考模式，甚至于統(tǒng)一的教材，這無形當(dāng)中使得教學(xué)目的過分的強調(diào)共性和社會性，學(xué)生如生產(chǎn)線上的產(chǎn)品一樣，被一步一步生產(chǎn)出來。許多教師將教學(xué)目的簡單的確定為學(xué)習(xí)好、就業(yè)好，而不是以促進學(xué)生的全面、綜合的發(fā)展為目的。因此，許多學(xué)生學(xué)習(xí)只學(xué)老師教的，學(xué)校考的，至于自己的興趣、愛好、特長并不在意，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力，絕大多數(shù)富有創(chuàng)造個性的學(xué)生可能在萌芽時期就被壓制，甚至于被徹底扼殺。個性根本得不到充分的發(fā)展。
（二）傳統(tǒng)文化的制約
高中語文論文參考篇十六
2、楊摸量實驗儀研究
3、落球法液體粘滯系數(shù)測定儀的改進
4、淺議氦氖激光器在光學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用
5、全息照相實驗技巧探討
6、實驗數(shù)據(jù)的處理和測量不確定度計算
7、標(biāo)準不確定度合成中應(yīng)注意的問題及討論
8、鋼絲的切變模量與扭轉(zhuǎn)角度關(guān)系的研究
9、物理實驗測量和分析的基本方法
10、向心力實驗裝置研究
11、重力加速度測量實驗裝置研究
12、液體表面張力實驗裝置研究
13、matlab在聲學(xué)實驗中的應(yīng)用
14、非線性電阻特性的實驗研究
15、簡易萬用表的設(shè)計制作及校準
16、體效應(yīng)管負阻特性的測量研究
17、微波光學(xué)實驗研究
18、組合測量在物理實驗中的應(yīng)用
19、用電阻應(yīng)變片測量微小形變實驗方法的改進與研究
20、偶氮染料摻雜聚乙烯醇薄膜的光致雙折射的理論與實驗研究
高中語文論文參考篇十七
我是一名j市某實驗高中的高三學(xué)生，我目前的零花錢是每月一千元，包括伙食費、生活用品費以及學(xué)習(xí)用品費用等。我對自己的消費情況有一定的了解但是沒有足夠的管理能力，我相信這是大多數(shù)高三學(xué)生的經(jīng)濟管理現(xiàn)狀。為了改變這種現(xiàn)狀，我通過查閱一些文獻資料以及與周圍同學(xué)交流，了解了大多數(shù)同學(xué)的經(jīng)濟管理情況，然后根據(jù)這些信息數(shù)據(jù)，我總結(jié)出來一些提高我的個人理財能力的措施，希望能因此改善我沒有計劃性花錢的毛病，提高我的自我管理能力。
一、高三同學(xué)的經(jīng)濟管理現(xiàn)狀
我校屬于寄宿學(xué)校，根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，住校生每月的生活費在300元至2600元之間，平均值是623元；零花錢最多是1500元，最少是0元，平均值是114元。住校生每個月可以支配的金錢在300元到4000元之間，平均值是675元。其中男生是713元，女生是575元，可以看出男生的每月花費高于女生。為了更好的掌握高中生的個人經(jīng)濟管理情況，對我校六個班的高中生放假時間的經(jīng)濟管理情況進行問卷調(diào)查，在302份問卷中總結(jié)與分析，最后得出以下數(shù)據(jù)：在接受調(diào)查的所有學(xué)生中，百分之二十以上的學(xué)生在寒暑假中的經(jīng)濟儲蓄在3000元以上，百分之六十以上的同學(xué)在假期有超過500元的儲蓄額，所有高中生的假期經(jīng)濟儲蓄的平均值是元，我國高中生經(jīng)濟儲蓄總量約一百五十億元，并且隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展的趨勢，高中生的經(jīng)濟儲蓄總量不斷上升，高中生具有一定的理財基礎(chǔ)。研究發(fā)現(xiàn)，有百分之五十的受訪高中生有存儲先進的習(xí)慣，其中百分之三十五的同學(xué)選擇銀行儲蓄的存儲方式，百分之十四的同學(xué)選擇用不同的方式進行經(jīng)濟管理。但是目前為止，僅僅依靠現(xiàn)金和銀行存款的經(jīng)濟管理方式的學(xué)生仍然占據(jù)總數(shù)的百分之八十六。高中生的經(jīng)濟管理能力有待提高。根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論，大多數(shù)同學(xué)在平時的學(xué)習(xí)與生活中懂得管理自己的經(jīng)濟，絕大部分同學(xué)不會出現(xiàn)經(jīng)濟負支出的現(xiàn)象，但是這些同學(xué)也不能計劃性的進行個人經(jīng)濟管理活動，比如在平時的學(xué)習(xí)過程中，我們發(fā)現(xiàn)使用一本新華詞典會使語文學(xué)習(xí)變得容易得多，所以大多數(shù)學(xué)生都會立即出發(fā)去買新華詞典，只有少數(shù)學(xué)生在總結(jié)了自身的經(jīng)濟情況與經(jīng)濟花費速度之后，再把購買新華字典放入自己的購買計劃當(dāng)中。其次，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，我身邊的同學(xué)們包括我都形成了網(wǎng)購的習(xí)慣，常常喜歡在網(wǎng)絡(luò)上購買一些瀏覽到的東西，盡管這些物品的實際使用價值并不高。在我周圍的同學(xué)中，有網(wǎng)購經(jīng)歷的同學(xué)占百分之九十八，并且同學(xué)們把自己零花錢放在網(wǎng)購上的比例大概在百分之三十七左右，隨著時間的發(fā)展，這一數(shù)據(jù)呈快速的上升趨勢。在生活中我逐漸發(fā)現(xiàn)，一些本屬于家長的消費行為在我周圍的同學(xué)中出現(xiàn)的越來越多，如果不進行自我經(jīng)濟管理的分析和研究，同學(xué)的經(jīng)濟觀念必將被社會上的消費現(xiàn)象所誤導(dǎo)，無論是對我們的學(xué)習(xí)還是對于我們的良好經(jīng)濟觀念的形成來說，都具有不利的影響。
二、從經(jīng)濟管理現(xiàn)狀中分析理財策略
為了探究高三學(xué)生的自我經(jīng)濟管理能力，在細心的了解同學(xué)們的消費行為與消費觀念之后，我對自身以及同學(xué)們的經(jīng)濟管理現(xiàn)狀進行了總結(jié)，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾種問題。首先父母在生活中給予我的資金經(jīng)常超出我的平均月支出，每到節(jié)假日或紀念日親戚給的紅包經(jīng)常使我的月資金不平衡，上下起伏變化較大，這給我自身的經(jīng)濟管理計劃帶來了一定的難度。其次，我周圍的同學(xué)們存在不良愛好的居多，比如小明癡迷于游戲，所以在他的經(jīng)濟花費往往以自己的游戲為主。最后，大多數(shù)同學(xué)容易被經(jīng)濟市場上有針對性的消費現(xiàn)象多吸引，比如網(wǎng)絡(luò)上推出了專門用于高三學(xué)生的提高記憶力的保健品。同學(xué)們?nèi)菀妆贿@些行為誤導(dǎo)，出現(xiàn)不必要的經(jīng)濟支出。所以總結(jié)來說，我認為提高我個人理財能力的措施主要分為以下幾點：(一)制定經(jīng)濟管理計劃并嚴格按照其執(zhí)行。我在嘗試提高自己的經(jīng)濟管理能力的過程中發(fā)現(xiàn)，制定明確的月資金支出數(shù)量，并將支出計劃細分成幾個階段，每個階段給自己留一定的`其它支出空間，以應(yīng)對突發(fā)情況是一個很好的經(jīng)濟管理方式。我用兩個月時間做了這項實驗，第一個月我比過去每個月減少了兩百元的支出，并滿足了我這個月所有的經(jīng)濟需要。第二個月我已經(jīng)有能力比計劃支出節(jié)省一部分花銷，我成功的攢下了第一筆錢。所以在與同學(xué)的交流過程中，我極力向他們推薦這種經(jīng)濟管理方法，在同學(xué)們的共同實施之下，大家的經(jīng)濟管理能力都有所提高。(二)提高自己的理財觀念。因為在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然具有足夠的理財意識，但是其理財行為主要以現(xiàn)金存儲和銀行存款兩種方法為主，高中生不會通過其它渠道管理自己的資金，這是高中生理財活動中存在的主要問題之一，因此要想提高高中生的理財能力，首先要提高理財觀念，積極探索全新的理財方式，在不斷的開拓理財方法的過程中提高我們的經(jīng)濟管理能力。(三)積極與父母溝通。我們班上的同學(xué)尤其是女同學(xué)看到網(wǎng)絡(luò)上好看的商品是就控制不住購買的欲望，她們常常為此花費了大量不必要的支出，對于這種現(xiàn)象，我認為在購買這些商品時應(yīng)首先征求父母的意見，當(dāng)我們對想要商品有購買的欲望，但是又無法辨別它的使用價值時，我們就要回到家中與父母進行交流，父母在生活中具有比我們更高的經(jīng)濟管理能力。所以父母的觀點能提高我們的理財觀念，久而久之幫助我們提高經(jīng)濟管理能力，對我們未來的發(fā)展具有良好的影響。(四)形成長遠的經(jīng)濟管理目標(biāo)。對于我們大多數(shù)高三學(xué)生來說，家中的經(jīng)濟條件都不困難，所以在自我經(jīng)濟管理過程中常常出現(xiàn)父母和親人給我們發(fā)紅包的現(xiàn)象。在同學(xué)當(dāng)中，自己的零花錢提高了往往會給自身的理財心理帶來不小的沖擊，同學(xué)們認為有了足夠的零花錢就可以肆無忌憚的花錢，這不利于我們提高自己的經(jīng)濟管理能力。所以必須形成一個長遠的經(jīng)濟管理目標(biāo)，比如我在經(jīng)濟管理計劃成功實施后，我打算在六個月后用攢下來的錢為自己買一輛自行車，有了更大的目標(biāo)，我在生活中的經(jīng)濟管理活動就有了更大的動力。
三、結(jié)束語
綜上所述，高中生尤其是高三學(xué)生，自身的經(jīng)濟管理能力對于我們以后的發(fā)展來說具有重要的作用，良好的經(jīng)濟管理能提高我們的自我控制和自我管理能力，使我們形成健康的習(xí)慣。在以后的生活和工作中能幫助我們更好的實現(xiàn)自己的目標(biāo)。所以在平時的生活和學(xué)習(xí)中，我們可以利用制定經(jīng)濟管理計劃、提高自己的經(jīng)濟管理觀念、咨詢父母的意見以及制定長遠的經(jīng)濟管理目標(biāo)等方法培養(yǎng)自己的經(jīng)濟管理能力。在不斷的實現(xiàn)目標(biāo)的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品格，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
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高中語文論文參考篇十八
教育改革的指導(dǎo)思想皆是學(xué)生發(fā)展為根本，以提高學(xué)生能力為宗旨。在傳統(tǒng)的教育理念下，往往存在一種功利主義教育思想，教師看起來辛苦備課，努力教學(xué)，為了提高教育質(zhì)量而不惜一切，實際上都是為了學(xué)生能夠取得良好的學(xué)科成績，這種教學(xué)思想是狹隘的，只是單純地為了成績而教，其最終的教育效果是不理想的。新的課程改革則堅持以人為本的理念，注重學(xué)生能力的提高和發(fā)展，而不僅僅滿足于學(xué)生成績的提高，它主要是通過教學(xué)來提高學(xué)生的語言能力、思想水平、價值情感等。它不但重視學(xué)生的成績，更關(guān)注學(xué)生人文理念、實踐能力、創(chuàng)新精神等方面培養(yǎng)。新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生發(fā)展為根本的教育理念，實際上就是對傳統(tǒng)教育觀的重新認識，這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。當(dāng)前的社會資源比較緊缺、環(huán)境越來越差，在高中地理教學(xué)中除了提高學(xué)生地理知識以外，樹立學(xué)生正確的資源觀和環(huán)境觀，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意識，對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。
二、創(chuàng)新教學(xué)手段，改善教學(xué)方法
1.變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)，大都是教師機械地灌輸給學(xué)生知識，整個課堂都是教師一人在講授，填鴨式地注入給學(xué)生知識，從滿堂灌到滿堂練都是教師教法在轉(zhuǎn)變，而學(xué)生學(xué)習(xí)的方法從未發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，這也是當(dāng)前高中地理教學(xué)所存在的普遍問題，這種模式的教學(xué)方法教師講的累，學(xué)生學(xué)的累，不利于地理課堂教學(xué)的進步。因此，在新課改下必須要改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尤其是要加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。著名的教育家陶行知就曾經(jīng)說過：“教是為了不教”，只有學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，提高課堂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“人口合理容量”的地理內(nèi)容時，我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接講授內(nèi)容，而是創(chuàng)設(shè)了一個啟發(fā)式的教學(xué)情境：我通過查閱相關(guān)資料，搜集了有關(guān)專家學(xué)者對于地球能夠容納多少人的觀點和看法，并制作了多媒體課件讓學(xué)生在課堂上進行討論和探究，讓學(xué)生分析專家和學(xué)者提出這些觀點是否準確，并提出自己的看法。通過這樣交流互動探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到環(huán)與人口的關(guān)系，從而樹立學(xué)生保護環(huán)境的意識，同時也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，在不知不覺中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.靈活運用教學(xué)方法。好的教育教學(xué)方法，并不是固定不變，而是在不斷變化中提高教學(xué)效果的。一堂高中地理課堂能否取得良好的效果，關(guān)鍵在于方法的適宜和得體。但選擇有效的教學(xué)方法必須要有一定根據(jù)。除了結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以外，還要結(jié)合學(xué)生的實際情況、學(xué)校的教學(xué)條件等有針性的安排。在高中地理教學(xué)中，要想選擇適宜的教學(xué)方法，必須要結(jié)合地理教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，有選擇的進行，除了進行講授法、演示法等教學(xué)方法以外，還有進行練習(xí)法等，鍛煉學(xué)生的實際操作能力。比方說，在教授區(qū)域地理的相關(guān)知識時，因為涉及較多的地名、數(shù)據(jù)等知識，可以選擇演示法來進行教學(xué)，通過圖文的配合與分析，讓學(xué)生在腦海中形成深刻的地理表象，樹立地理的空間概念。再如，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的地理知識時，因為涉及一些原理和規(guī)律等相關(guān)內(nèi)容，可以采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下掌握地理知識。當(dāng)然，教學(xué)方法的選擇并不是一成不變的，只有有助于學(xué)生掌握地理知識，即使在一堂地理課中都可以采用不同的教學(xué)方法，如果多種教學(xué)方法組合運用，能夠達到良好教學(xué)效果，也可以進行組合運用，不管采取哪種方法都是為了提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的地理水平。
3.善于運用先進教學(xué)方式。在教學(xué)中教學(xué)手段的合理運用非常重要。它是教學(xué)中必不可少的基本元素之一，不管是哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要依賴于教學(xué)方式。有效運用教學(xué)手段，不但能增強學(xué)生的感性認識，生動、形象地揭示事物的本質(zhì)，便于學(xué)生理解和掌握知識，提高綜合能力；而且有效地利用課堂時間，提高教學(xué)效率。隨著社會的發(fā)展和進步，教學(xué)手段不斷完善和現(xiàn)代化，對促進新課程改革和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面有重大的作用。運用現(xiàn)代科技手段節(jié)省了教師板書的時間，還可以把地理現(xiàn)象和情景以及變化過程方便快捷地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一目了然。通過多種信息渠道傳遞給學(xué)生大量信息，刺激了學(xué)生多種感官活動起來，提高了接受信息的效率，實現(xiàn)了地理高效課堂。多種媒體的利用化抽象為具體、復(fù)雜的問題簡單化，縮短了學(xué)生的認知過程，實現(xiàn)了課堂的趣味性、形象性，大大提高了學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)動力的驅(qū)使下提高了學(xué)習(xí)效果?？偠灾?，新課改呼喚創(chuàng)新教育，所以，作為新時代的一名教師，努力提高自身素質(zhì)，樹立新的質(zhì)量觀和人才觀，要勇于嘗試，不斷吸取新理念、接受新信息、掌握新動態(tài)、活用新教材、探索并實施地理教學(xué)新方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，注重技能和方法的指導(dǎo)。只有這樣，才能適應(yīng)新課改的要求，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展潮流，進而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。
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