總結(jié)是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、未來(lái)工作重點(diǎn)的確定和對(duì)自身提升的反思，具有重要意義。注意總結(jié)的時(shí)間范圍和事件選擇?？偨Y(jié)范文對(duì)于提升我們的寫作能力和思考能力都有很大的幫助。
早課文課件篇一
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．把握賞析詞句的思路。
2．學(xué)會(huì)以抓住關(guān)鍵詞句、填補(bǔ)文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。
3．學(xué)習(xí)在敘述和描寫中蘊(yùn)含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。
過(guò)程與方法：
1．解讀課文，采用整體感知——深入剖析——整體把握。
2．采用朗讀品味的方法，體會(huì)文章情感。
3．采用先自讀文本，再補(bǔ)充背景的方法，加深對(duì)文章主旨的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2．體會(huì)父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。
2．學(xué)習(xí)在敘述和描寫中含蘊(yùn)深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合背景，深入理解文章中蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并能遷移到對(duì)自己生活的理解。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、分組討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．潛移默化，滲透科學(xué)的閱讀方法：整體——局部——整體。
2．培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力：抓住關(guān)鍵詞句——理解表面義——品味深層義。
3．重視情感熏陶和文章現(xiàn)實(shí)意義的理解：課文感悟——生活拓展。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖】回顧舊知的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）感知學(xué)習(xí)
1．老師、學(xué)生、名師（孫道臨）一起配樂(lè)朗讀課文。
老師：第1～3段；學(xué)生1：第4、5段；學(xué)生2：第6段；名師：第7段。
2．思考的相關(guān)問(wèn)題：
（1）老師、同學(xué)、大師誰(shuí)讀得更好？好在哪里？
（2）文章主要寫一件什么事？請(qǐng)你概括。
（老師引導(dǎo)學(xué)生：概括事件的方法：誰(shuí)，做了什么，結(jié)果是什么；重要的時(shí)間、地點(diǎn)不能丟。）
學(xué)生概括，老師總結(jié)：奔喪之后，于浦口車站，父親送兒子。
【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。鞏固事件概括的方法。
（三）內(nèi)容探究
老師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組分段討論。
1．作者眼里，他的父親好嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
老師引導(dǎo)學(xué)生：
（1）“父愛(ài)”這個(gè)大情感中，你能將它細(xì)化成更貼近我們的情感嗎？
舉例：體貼、關(guān)心、擔(dān)心、寬容、擔(dān)當(dāng)、牽掛、不畏艱難、依依不舍……
（2）請(qǐng)你抓住文字、詞語(yǔ)等細(xì)節(jié)描寫，從表面到深層，品讀父親細(xì)膩的情感。
舉例：爬月臺(tái)的動(dòng)作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達(dá)父親深厚真摯的愛(ài)子之心。
（3）文字往往不能把所有情形都寫出來(lái)，其中會(huì)有留白。請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補(bǔ)留白，體會(huì)父親的情感。
舉例：父子初見(jiàn)，見(jiàn)兒子簌簌落淚，父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路?！贝颂幙梢匝a(bǔ)充父親的心里活動(dòng)，理解其實(shí)最艱難的是父親安慰?jī)鹤訒r(shí)的堅(jiān)強(qiáng)、體貼、擔(dān)當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)。
2．能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢？請(qǐng)你從文中找到依據(jù)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
老師引導(dǎo)學(xué)生：可以尋找兒子在送別之時(shí)和寫文章時(shí)的表現(xiàn)和心理活動(dòng)，也可以尋找作者的議論抒情句，體會(huì)兒子的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生的賞析文字能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。
（四）主旨探究
老師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題或?qū)W生提出的不懂的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。
1．分析理解最后一段。
（1）你如何理解父親心中所說(shuō)“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”？
（2）你如何理解文章最后的感嘆“唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”？
老師引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合掌握的朱自清父子的實(shí)際生活，體會(huì)父子之間的想念與依戀之情。
2．聯(lián)系寫作背景，深入挖掘主旨。
（1）作者在什么情況下寫《背影》？
老師引導(dǎo)學(xué)生：了解創(chuàng)作背景，站在時(shí)代的特點(diǎn)中品讀文章。
（2）引發(fā)了人們?cè)鯓拥乃伎迹?BR> 老師引導(dǎo)學(xué)生：從兩個(gè)角度，當(dāng)時(shí)人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。
3．出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學(xué)生共讀品味。
老師引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會(huì)到父愛(ài)子、子愛(ài)父的倫理親情，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是家庭、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】
1．卒章顯志，從文章結(jié)尾的剖析引向創(chuàng)作背景。
2．本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（五）寫法探究
2．老師小結(jié)：
（1）善于從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊(yùn)豐厚。
（2）四個(gè)“背影”，兩實(shí)兩虛，反復(fù)呼應(yīng)，首尾呼應(yīng)，讓深情在文中回環(huán)往復(fù)。
（3）在敘述和描寫中含蘊(yùn)深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結(jié)合，感人至深。
【設(shè)計(jì)意圖】討論并總結(jié)本課寫作手法，為以后的寫作指導(dǎo)作鋪墊。
（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)
老師布置圍繞下列問(wèn)題展開活動(dòng)（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）。
1．你的父親和文中的父親相似嗎？結(jié)合生活事例講講你的故事，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2．播放學(xué)生家庭的“父與子”溫馨照片，講經(jīng)歷，談感動(dòng)。
3．播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)看到的父子之情。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
（七）布置作業(yè)
1．有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。
參考文本素材“《背影》同步檢測(cè)”。
2．在“閱讀輸入”與“寫作輸出”中品味生活。
課外閱讀臺(tái)灣著名女作家三毛的《背影》，然后寫一件父母讓你感動(dòng)的小事。
【設(shè)計(jì)意圖】
1．基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。
2．引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀，發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。
早課文課件篇二
早
吳伯蕭
深冬，釀雪的天氣。我們?cè)诮B興訪問(wèn)三味書屋。從新臺(tái)門走幾分鐘，過(guò)一道石橋，踏進(jìn)坐南朝北的黑油竹門就到了。
三味書屋是三間的小花廳。還沒(méi)進(jìn)門，迎面先撲來(lái)一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細(xì)想又都不像，因?yàn)樾『昂螅鸹ㄔ缫验_過(guò)，蘭花卻還要遲些日子才開。是什么香呢？據(jù)說(shuō)“三味”是把書比作五谷、蔬菜、點(diǎn)心的，也許這就是書香？三味書屋是幾十年前的書塾，當(dāng)年“詩(shī)云”“子曰”，咿咿呀呀的讀書聲，街上都能聽(tīng)得到。
書屋朝西，門兩邊開窗。南墻上有一個(gè)圓洞門，里邊有小匾，上題“停云小憩”。東面正中掛一幅畫，畫上古樹底下伏著一只梅花鹿。那是當(dāng)年學(xué)生朝著行禮的地方。畫前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。學(xué)生的書桌分列在四面，東北角上是魯迅用過(guò)的一張。當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說(shuō)上描繡像。現(xiàn)在所有書桌旁邊的椅子當(dāng)然都是空的。想到幾十年前若是遇到這種情形，壽鏡吾老先生該會(huì)喊了吧：“人都到哪里去了！”默默中我仿佛聽(tīng)到了那嚴(yán)歷的喊聲，同時(shí)記起魯迅在文章里寫過(guò)書屋后面有一個(gè)園子，園子里有許多蠟梅。
我忽然明白了清香的來(lái)源：是蠟梅花。
邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。
早?。◆斞傅臅郎暇涂讨粋€(gè)“早”字。
這個(gè)字還有這樣一段來(lái)歷：那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書認(rèn)真著稱的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說(shuō)了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。
是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。
拓展：《早》課文解讀
《早》這一篇文章主要記敘了三味書屋的陳設(shè)、后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來(lái)歷，贊揚(yáng)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時(shí)間。其的寫作特點(diǎn)為：
1、按照作者的游覽順序?qū)憽?BR> 2、形散神聚，內(nèi)涵豐富，寫法靈活
吳伯蕭先生不光記錄訪問(wèn)的所見(jiàn)所聞，同時(shí)展開豐富的`聯(lián)想，把三味書屋的陳舊、簡(jiǎn)陋又精致的工筆描寫與對(duì)蠟梅的充滿生命活力的寫意描寫相結(jié)合，把現(xiàn)實(shí)的無(wú)聲的靜態(tài)描寫與歷史的有聲的動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合，把借物喻人的寫法和直抒胸臆的寫法相結(jié)合，使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的民族精神。
3、文筆雋永，語(yǔ)言流暢，過(guò)渡自然
從這一篇課文中不難看出，吳伯蕭先生是帶著一種對(duì)魯迅幼學(xué)足跡的追尋和魯迅人格的敬仰之情來(lái)訪問(wèn)這一文化古跡的。自然觸景生情，延伸出許多東西來(lái)。如由迎面而來(lái)的清香聯(lián)想到書香，再聯(lián)想到讀書聲。由魯迅的書桌聯(lián)想到魯迅在這里讀書、習(xí)字、對(duì)課、描像，由空空的椅子聯(lián)想到學(xué)童們?nèi)颗艿胶髨@玩耍等等。所以不難看出，《早》文與魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》一文有較多的相關(guān)性，如書屋的陳設(shè)、“早”字的來(lái)歷等。
早課文課件篇三
《比較》
一、假設(shè)情景，激發(fā)興趣
小朋友，國(guó)王爺爺今天帶我們?nèi)テ恋墓珗@玩。（出示主題圖）也想考考大家，如果都答對(duì)了就給你們介紹“3個(gè)符號(hào)朋友”。
1、仔細(xì)觀察，圖上都有些什么？（生說(shuō)出一種事物，師就貼出相應(yīng)的圖片在黑板上-----相同的事物貼在一起）
2、仔細(xì)數(shù)數(shù)，第一種事物都可以用數(shù)字寶寶幾來(lái)表示？為什么？（生說(shuō)數(shù)，師貼出相應(yīng)個(gè)數(shù)的圖片，并寫出對(duì)應(yīng)的數(shù)字）
3、這些事物中哪種比較多，哪種比較少呢？你是怎么知道的？
二、探索新知
（一）比較同樣多
現(xiàn)在國(guó)王爺爺想知道：蜜蜂與花相比，哪個(gè)多哪個(gè)少？
——學(xué)生通過(guò)觀察老師黑板上貼出的.圖片，一眼就能觀察出它們是一樣多。
此時(shí)讓生產(chǎn)生思維的碰撞，迫使學(xué)生思考尋求方法。如果這時(shí)生想到了‘排排對(duì)’師就給予鼓勵(lì)，沒(méi)有想到，師就提示學(xué)生。然后很形象地給學(xué)生介紹。先讓這些事物“排排對(duì)，再讓它們手牽手”-----這時(shí)師邊說(shuō)邊做給學(xué)生看。能很清楚地讓別人知道誰(shuí)多誰(shuí)少------只有通過(guò)“排排對(duì)、手牽手”的方法。將小學(xué)一年級(jí)學(xué)生難以理解地“一一對(duì)應(yīng)方法”形象地介紹給學(xué)生，并讓生體會(huì)感悟到“一一對(duì)應(yīng)”方法優(yōu)點(diǎn)。
這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，就能起到學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握程度。在假期中剛剛拜讀了《名師的課堂細(xì)節(jié)》沒(méi)想到在自己的課堂中也有這樣起重要作用的細(xì)節(jié)。在以后的教學(xué)中，一定會(huì)細(xì)細(xì)品嘗每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓它為教學(xué)所用。
早課文課件篇四
夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能冶性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。悲守窮廬，將復(fù)何及！古代家訓(xùn)，多是古代大家教育子孫的金玉良言，其中濃縮了古人畢生的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)，不僅他的子孫從中獲益頗多，就是現(xiàn)代人讀來(lái)也有可以借鑒的地方。其中，對(duì)我來(lái)說(shuō)，印象最深的就是《誡子書》中“勤于開卷，敏于探索”的精神。
《誡子書》中說(shuō)：“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也；非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)?！痹诮裉欤瑢W(xué)生的職責(zé)就是學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)不意味著死讀書，讀死書。學(xué)習(xí)不僅意味著多讀書、讀好書，學(xué)習(xí)也是一種生活態(tài)度，也是一種責(zé)任，也是一種必備的素養(yǎng)，常言道“活到老學(xué)到老”。一般而言，一個(gè)讀書多的人，學(xué)富五車，知識(shí)淵博，對(duì)世界有自己獨(dú)立的思考和認(rèn)識(shí)。這種人總會(huì)給人以彬彬有禮、豁達(dá)雅量、涵養(yǎng)深厚的印象，他的生活態(tài)度、工作能力、精神境界，也肯定與目不識(shí)丁的人有很大區(qū)別。
“夫?qū)W須靜也才須學(xué)也”告訴我們寧?kù)o的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)大有助益，當(dāng)然配合專注的平靜心境，就更加事半功倍。諸葛亮不是天才論的信徒，他相信才能是學(xué)習(xí)的結(jié)果。反觀我們，提供了自習(xí)室，其中本應(yīng)安靜的環(huán)境，卻總是有少數(shù)同學(xué)在自習(xí)室里發(fā)出聲音甚至大聲說(shuō)話，擾亂自習(xí)室的'安靜的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)還有很多同學(xué)，無(wú)視學(xué)校的良苦用心，不去自習(xí)室自習(xí)，整日荒廢學(xué)業(yè)，虛度青春，真是令人痛心扼腕！
早課文課件篇五
【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】
在全面進(jìn)入新課改的今天，我們應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”這一理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)《林?！愤@一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，能夠獲得思想意識(shí)和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng);工具性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，能夠獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、議等一系列有效的對(duì)語(yǔ)言文字的理解吸收和運(yùn)用的技能。通過(guò)品讀、感悟、運(yùn)用、方法、手段的訓(xùn)練，形成一定的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。
與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手查閱有關(guān)大興安嶺的書籍、圖片等，在學(xué)習(xí)寫法上用體會(huì)、日記、詩(shī)歌等自己所喜愛(ài)的體裁，寫出學(xué)完《林?！返母惺?，并創(chuàng)作畫面，配短詩(shī)文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國(guó)大好山河，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。
2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。
4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論;激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)文贊美林海;培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本文第二大段是重點(diǎn)段，反復(fù)品讀重點(diǎn)圈畫來(lái)提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進(jìn)而深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面來(lái)突破大興安嶺稱之為“林海”的原因和以“林?！弊鲱}的目的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，感知林海美(動(dòng)筆圈勾畫)
1、課前回憶美
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二課。請(qǐng)想一想，你們見(jiàn)過(guò)江、河、湖泊、海嗎?說(shuō)一說(shuō)，是什么樣的?(生簡(jiǎn)要回答)師板畫(林海)你們見(jiàn)過(guò)這樣的林海嗎?今天老師帶你們一同走進(jìn)大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的?學(xué)生簡(jiǎn)要回答。
師：大家想親眼看一看林海嗎?(播放錄像)
2、音像感知美
(1)學(xué)生看錄像，教師現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。
(2)小結(jié)過(guò)渡：林海的確很美!(板書：美)
3、文中尋找美
(2)師：誰(shuí)找的小片段最美?(生讀)
(3)師：看來(lái)，同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美!不過(guò)，我找的才是最美的。(師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過(guò)，教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來(lái)學(xué)習(xí)。)
4、選擇品味美
師：服氣嗎?不服氣?誰(shuí)愿意認(rèn)真品味之后來(lái)跟我辯論嗎?好!請(qǐng)參考下面提示，自由選擇一個(gè)小片斷，認(rèn)真品味。注意，一定要展開創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧!
a、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的?
b、這個(gè)小片斷的關(guān)鍵詞是哪些?它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象?
c、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)?
生：仔細(xì)品讀。
二、細(xì)讀重點(diǎn)段、句、詞、體會(huì)林海美(動(dòng)口誦、背、思)
片斷討論美
(1)老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個(gè)小片斷進(jìn)行議論發(fā)言。每個(gè)小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。
2啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片斷的美?談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，好嗎?
3過(guò)渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片斷的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。
(2)教師根據(jù)課文描寫人之美的小片斷組織議論發(fā)言。(也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片斷的討論之間。)
1啟發(fā)學(xué)生幫忙。師：誰(shuí)跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說(shuō)說(shuō)嗎?
2教師補(bǔ)充發(fā)言。師：點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見(jiàn)證，是興安嶺興國(guó)安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng)造的!
3激勵(lì)、過(guò)渡。師：怎么樣?我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎?咱們辯論的勝負(fù)如何?后面還有兩局比賽，我們可以再?zèng)Q一決!重點(diǎn)討論五個(gè)小片斷如下。
嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。
花：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
木：千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛(ài)!
三、總結(jié)深化、欣賞林海美(動(dòng)腦、悟、辨、述)
1、點(diǎn)睛總結(jié)美
(1)形成板書。師：(指板書)同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請(qǐng)看：它們的美有沒(méi)有聯(lián)系?林與花有沒(méi)有?花與木有沒(méi)有?……(一邊指點(diǎn)一邊連線。)
(2)小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實(shí)在!她就像一顆顆裝點(diǎn)我們美麗祖國(guó)的星星!
2、多讀贊賞美
(1)學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)行第二局比賽。就是通過(guò)優(yōu)美片斷的朗讀來(lái)心情地贊美林海。誰(shuí)朗讀贊美得最有吸引力，誰(shuí)就是冠軍!當(dāng)然，能夠通過(guò)背誦來(lái)贊美的，更是冠軍!請(qǐng)同學(xué)先練一練。
(2)學(xué)生誦讀。師：誰(shuí)最先來(lái)贊美?能讀就讀，能背就背!(師生共同評(píng)議，選出一個(gè)個(gè)冠軍。請(qǐng)他們昂首挺胸地站著。)
(3)教師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍!可以表現(xiàn)一下了嗎?(教師讀，學(xué)生評(píng)。)
(4)學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師：剛才，我們選出了班上的個(gè)人冠軍，現(xiàn)在看看，我們這個(gè)集體能不能當(dāng)冠軍?請(qǐng)齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背。
(5)激勵(lì)、過(guò)渡。師：我們無(wú)論是個(gè)人，還是集體，都堪稱冠軍!
3、詩(shī)文創(chuàng)造美
(1)師生同時(shí)創(chuàng)作詩(shī)文。師：我們能用自己的話來(lái)贊美林海嗎?好!請(qǐng)參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩(shī)文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩(shī)。你們寫，我也寫，咱們進(jìn)行第三局比賽!
(2)學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。
(3)教師展示，請(qǐng)學(xué)生賞析。
4、旅游憧憬美
師：同學(xué)們想去林海旅游嗎?能實(shí)現(xiàn)嗎?老師認(rèn)為完全有可能!現(xiàn)在，教你一個(gè)絕招：自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來(lái)，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動(dòng)他們的心，爭(zhēng)取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……相信同學(xué)們一定能達(dá)成自己的心愿。
早課文課件篇六
識(shí)字課文教學(xué)課件已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，大家可以參考以下課件內(nèi)容哦！
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課“霜、吹、落”等8個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“春、風(fēng)、冬”等7個(gè)生字。
2.學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；初步了解四個(gè)季節(jié)的自然現(xiàn)象。
3.培養(yǎng)學(xué)生能夠與伙伴學(xué)習(xí)、合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解四個(gè)季節(jié)的自然現(xiàn)象。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？
生：四個(gè)，春、夏、秋、冬。
師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)及其相應(yīng)的自然現(xiàn)象。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考謎底。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”指名讀。
（2）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
（1）出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“春、風(fēng)、冬、雪、花、飛、入”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)課文。
（一）認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬。
1、同學(xué)們看圖說(shuō)出相應(yīng)季節(jié)。
2、誰(shuí)能說(shuō)出春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)最具代表性的自然現(xiàn)象？
（教師可引導(dǎo)提示，最終說(shuō)出：春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪）
3、出示春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪圖
師：誰(shuí)能用三個(gè)字形容一下圖上的內(nèi)容？（教師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和動(dòng)作提示）
生：春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。
學(xué)生齊讀、男女生讀。
（二）看圖學(xué)習(xí)。
1.出示課本第3頁(yè)的圖
師：在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：草、花、魚、鳥？
生：青草、紅花、游魚、飛鳥。
學(xué)生齊讀、分組讀。
1、仔細(xì)觀察，具體形容草、花、魚、鳥。
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，具體來(lái)形容一下我們發(fā)現(xiàn)的草、花、魚、鳥？（教師可引導(dǎo)：哪里的草、花怎么樣；魚和鳥在做什么？）
生：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。
全班齊讀。
五、總結(jié)全文。
學(xué)了這一課，你知道了什么？了解了哪些自然現(xiàn)象
板書設(shè)計(jì)：
1春夏秋冬
春春風(fēng)
夏夏雨
四季
秋秋霜
冬冬雪
早課文課件篇七
看菊花
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、今天我們繼續(xù)去公園《看菊花》，讀題。
2、去公園之前，我們要把門票準(zhǔn)備好了，瞧！這張門標(biāo)上有一句話（出示第一自然段），誰(shuí)能讀好了，誰(shuí)就可以得到這張門票。
二、感悟課文，指導(dǎo)朗讀
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
2、(出示第三幅圖)公園到了！你看到了什么？除了圖上的顏色，你還見(jiàn)過(guò)哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，用一個(gè)詞說(shuō)——（相機(jī)出示：五彩繽紛、五顏六色）
5、參加比美的菊花可真多呀，我們來(lái)數(shù)一數(shù)。
a （出示“朵”字）用“朵”來(lái)數(shù)。 呀！一朵朵的菊花數(shù)也數(shù)不清。
b 怎么辦呢？( 出示“叢”字)送你這個(gè)“叢“字，誰(shuí)愿意上來(lái)數(shù)？
c 一叢一叢也數(shù)不過(guò)來(lái)，那我們只能用”片"字來(lái)數(shù)了(出示“片”字)。誰(shuí)上來(lái)數(shù)？
d 是啊，菊花“一朵朵, 一叢叢, 一片片”（出示，范讀, 聲音漸漸變高）,數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)呢！我們一齊來(lái)數(shù)。
6、前段時(shí)間，天氣突然變冷了，寒風(fēng)吹在臉上，你有什么感覺(jué)？小朋友們都穿上了厚厚的衣服，我們來(lái)看看這些菊花，它們有沒(méi)有穿衣服？多勇敢的菊花呀！誰(shuí)來(lái)讀這句話？（出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢?。┚氉x。
7、一片片五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開放，誰(shuí)來(lái)把這句話連起來(lái)讀一讀？
8、一片片的菊花在一起，到處都是花的海洋，你們想夸夸菊花嗎？相機(jī)出示：“公園里的菊花好看極了?！?BR> 9、眼前一片片這么好看、這么不怕嚴(yán)寒的菊花，大家都很喜愛(ài)它，人們——……
10、我們邊看邊走，邊走邊看，不知不覺(jué)已經(jīng)走到了公園門口，還沒(méi)看過(guò)癮呢！讓我們?cè)倩剡^(guò)頭欣賞一番吧！自由讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)三、四自然段
1、看到這些迎著寒風(fēng)怒放的菊花，爸爸是怎么說(shuō)的呢？自由讀第三自然段。
2、你能學(xué)著爸爸平時(shí)說(shuō)話的樣子把第3自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
3、聽(tīng)了爸爸的話，我覺(jué)得——
（三）介紹相關(guān)詩(shī)不光是我們覺(jué)得菊花好看，很多人都喜歡菊花，他們還寫了好多詩(shī)來(lái)贊美菊花勇敢呢！讓我們來(lái)看看陳毅爺爺寫的一首詩(shī)：
秋 菊
陳毅
秋菊能傲霜，
風(fēng)霜重重惡。
本性能耐寒，
風(fēng)霜其奈何。
領(lǐng)讀。
三、指導(dǎo)書寫
過(guò)渡：你們想不想和這些美麗、勇敢的菊花交朋友？告訴你們，菊花已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，但是她們要先考考大家，誰(shuí)通過(guò)了考驗(yàn)，誰(shuí)就可以和她握握手，交朋友。瞧！她帶來(lái)了三個(gè)字。出示：許、放、聽(tīng)，誰(shuí)把字寫得好，誰(shuí)就可以和她交朋友。
1、菊花姐姐為什么把這三個(gè)字放在一起呢？它們有什么共同點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)）
2、我們先來(lái)看“許”，這里面有一個(gè)新的筆畫：橫折提，仔細(xì)看怎么寫的：先頓一頓，向右上橫著行筆，再頓一頓，向下直著行筆，再頓一頓，提上去。這個(gè)字里還有一個(gè)新的偏旁：言字旁。在寫這個(gè)字之前，你想提醒大家注意什么？（左窄右寬，點(diǎn)與橫折提要在一條線上，右邊頂天立地，右邊第二橫在橫中線上，豎要寫正，是懸針豎。
范寫。
學(xué)生描紅。
3、再來(lái)看“聽(tīng)”： 左窄右寬，口字旁寫在橫中線上方，右邊第一筆是平撇，豎撇寫在豎中線上，橫比平撇長(zhǎng)。范寫。學(xué)生描紅。
4、“放”：左右等寬，左邊的“方”寫得稍微低一點(diǎn)，注意筆順，右邊的反文旁稍高一點(diǎn)。范寫。學(xué)生描紅。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、搜集有關(guān)菊花的詩(shī)。
2、抄寫生字。
早課文課件篇八
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫8 個(gè)生字.
正確,流利地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫8 個(gè)生字.
正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內(nèi)容.
教具準(zhǔn)備:
卡片,課件.
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入
出示課件:陽(yáng)光灑滿大地.
師:多么美好的陽(yáng)光啊,我們每天都可以走到陽(yáng)光下,同學(xué)們可以快樂(lè)地來(lái)到陽(yáng)光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽(yáng)光.而那些享受不到陽(yáng)光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫陽(yáng)光的課文.
板書:6,陽(yáng)光
處讀課文,感知內(nèi)容自由讀課文.畫出生字.了解大致內(nèi)容.匯報(bào).生字待教內(nèi)容.
看到陽(yáng)光,佳子來(lái)到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂(lè)的舞蹈.
佳子看到美好的陽(yáng)光,心想:要是把陽(yáng)光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.
佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.
到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒(méi)有.奶奶對(duì)佳子說(shuō):好孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了.
歸納內(nèi)容.
佳子在草地上曬太陽(yáng),想到生病的奶奶,就用裙子包了陽(yáng)光回家,回到家,陽(yáng)光沒(méi)有了,奶奶對(duì)佳子說(shuō):陽(yáng)光跑到我心里來(lái)了.
學(xué)習(xí)生字
出示生字卡片.
學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字.
注意點(diǎn)撥:
邊音:累了
前鼻韻母:閃動(dòng),抱緊,簡(jiǎn)要
后鼻韻母:著zhao(著地) zhe(走著)
其他:佳節(jié),呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,測(cè)讀生字.
出示帶有生字的句子測(cè)讀.
佳子打開房門,趟過(guò)小溪,來(lái)到對(duì)面的草地上.
佳子跳起歡樂(lè)的舞,烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮.
佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.
佳子簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái).
好孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了.
書寫生字
出示生字.
組詞.
講識(shí)記要訣.
(1)“口”字部:呀,啊,詠,其中“啊”是左中右結(jié)構(gòu).
(2)“木”字部:樓,樹.
其他:閃(中間一個(gè)人),動(dòng)(左云右力),亮(上中下結(jié)構(gòu))
范寫一兩個(gè)字.
學(xué)生書空.
學(xué)生在“田”字格內(nèi)書寫.
評(píng)比.
出示好的示范.
出示不夠好的講評(píng),指正.
正確,流利地朗讀課文.
自由讀.
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分段讀.
全班齊讀.
作業(yè)
認(rèn)讀,抄寫生字.
朗讀課文.
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
正確,流利,有感情地朗讀課文.
背誦最后一個(gè)自然段.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
在朗讀中了解課文內(nèi)容.
情感態(tài)度價(jià)值觀.
學(xué)習(xí)佳子的孝敬.
教具準(zhǔn)備:
教學(xué)幻燈.
教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
詞語(yǔ)聽(tīng)寫.
閃動(dòng),明亮,大樓,高樹
講講課文大致內(nèi)容.
課文講了誰(shuí)呀
佳子,奶奶.
她們做了一件是么事
佳子來(lái)到草地曬太陽(yáng),想到用裙子把陽(yáng)光帶回去,作為例外內(nèi)送給奶奶.可是到了家,陽(yáng)光不見(jiàn)了,奶奶摟住佳子說(shuō):“還孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑道我心里來(lái)了.”
學(xué)習(xí)課文
大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.
讀一讀.
講一講你喜歡的原因.
匯報(bào)學(xué)習(xí).
一學(xué)生讀描寫陽(yáng)光的第1,2,3,4段.
請(qǐng)喜歡讀的同學(xué)一起來(lái)讀.
請(qǐng)他們講講喜歡的原因.
陽(yáng)光照得屋子亮堂堂的.
天氣多好啊!
大自然多美呀!
佳子烏黑的頭發(fā),在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮.
(4)大家認(rèn)為陽(yáng)光這么美,想不想把這份美讀出來(lái).
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀.
生評(píng)價(jià):
讀得好,讀出美的講講哪些地方讀得好.
a,“滿屋亮堂堂的”讀出了明亮.
b,“多好的天氣”讀出了天氣的晴朗,佳子來(lái)到草地的動(dòng)作“打開”“趟過(guò)”讀出了佳子的快樂(lè).
c,“草地上開滿了花兒”讀出了小鳥的快樂(lè),佳子的歡快.
師:大家評(píng)得很好,現(xiàn)在請(qǐng)大家把這份美好,快樂(lè)讀出來(lái).
一學(xué)生讀第4段.
請(qǐng)也喜歡讀的一起來(lái)讀.
評(píng)價(jià)他們的朗讀.
請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)講講自己喜歡讀的原因.
師引導(dǎo):大家想不想讀這么美的陽(yáng)光,這么美的孩子.
想讀的讀;齊讀.
師引導(dǎo):佳子為什么會(huì)想把陽(yáng)光帶回家,她又是怎樣帶陽(yáng)光的讀讀課文,找出來(lái),讀給大家聽(tīng).
匯報(bào):
a ,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:“要是有陽(yáng)光,該多好哇.”
b,佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.
(15)師引導(dǎo):多的陽(yáng)光啊!
多的孩子啊!
師:誰(shuí)能讀出這份可愛(ài),這份善良呢
學(xué)生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對(duì)陽(yáng)光的向往)
師:大家還喜歡讀哪些句子
一學(xué)生讀佳子回家的段.
請(qǐng)學(xué)生講講喜歡的原因.
請(qǐng)他再讀課文.
……
請(qǐng)同學(xué)們一起讀出佳子的快樂(lè)與傷心.
理解奶奶說(shuō)的話:“好孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了.”
學(xué)生討論交流.
匯報(bào)后師總結(jié).
奶奶雖然沒(méi)有得到陽(yáng)光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽(yáng)光一樣照亮了奶奶的心.
表演朗讀
注意語(yǔ)言,動(dòng)作.
作業(yè)
背誦最后一個(gè)自然段.
早課文課件篇九
這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時(shí)寫給8歲的兒子諸葛瞻的家書，是諸葛亮一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)兒子殷切的期望和要求。多么偉大的父愛(ài)！也是后人教育子孫的楷模篇。誡子書的主要內(nèi)容是：是大丈夫要修身養(yǎng)性、以節(jié)儉、樸素來(lái)陶冶自己的情操，還要淡泊名利。學(xué)習(xí)時(shí)要清靜，努力而有毅力，要有遠(yuǎn)大的志向。如果怠慢就不能學(xué)以致用，急躁就不能陶冶心性。年華隨時(shí)日流逝，意志也隨時(shí)日消磨，就會(huì)變得如枯黃的葉子一樣，被時(shí)代拋棄。最后只能悲傷地守在自己貧窮的茅廬里，后悔也來(lái)不及！
諸葛亮不僅告誡了他的兒子，同時(shí)也告誡了我們，讓我明白做什么事先要有明確的目標(biāo)，有志向?！靶闹袥](méi)目標(biāo)，一根稻草壓彎腰；心中有目標(biāo)，泰山壓頂不彎腰！”但是，光說(shuō)是不行的，要緊的是抓緊時(shí)間，努力去做，少壯不努力，老大徒傷悲。年少的時(shí)候要扎實(shí)基礎(chǔ)，充分地汲取知識(shí)，好好學(xué)習(xí)。不然年與時(shí)馳，意與日去，等到老的時(shí)候，才后悔，空悲切，時(shí)不再來(lái)。所以我們要珍惜時(shí)間，把有限的時(shí)間用在無(wú)限的知識(shí)海洋中。
現(xiàn)在我六年級(jí)了，更要明確自己的目標(biāo)，盡自己的努力，考上一流的中學(xué)?？忌侠硐氲闹袑W(xué)就要付諸于行動(dòng)。這段時(shí)間，我的收獲本寫的作文進(jìn)步不小，這與楊老師倡導(dǎo)的課外閱讀影響極深。我要讓課外閱讀積累的素材，充實(shí)我的收獲，有質(zhì)有量，做好每天有價(jià)值的收獲！
“夫君子須靜也，才須學(xué)也”這句話，讓我印象深刻。學(xué)任何東西，首先要靜，這我深有體會(huì)，從小學(xué)毛筆時(shí)，就是練靜心，心里急躁，是學(xué)不好的。偶爾的時(shí)候，作業(yè)多了，又想看電視，然后就馬馬虎虎地做，字跡也潦草了。當(dāng)本子發(fā)下來(lái)，錯(cuò)的一塌糊涂，好慚愧！這就是首先沒(méi)有靜下來(lái)，長(zhǎng)期草率、浮躁就會(huì)荒廢學(xué)業(yè)。
戒子書――一篇意義深遠(yuǎn)的古詩(shī)文。它讓我反省了自己，使我明白了許多道理，終身受益匪淺！
編輯推薦：
更多讀后感范文進(jìn)入讀后感大全：duhougan/
早課文課件篇十
一、掌握下列加粗字的讀音
犄角（）寒顫（）樹杈（）羚羊（）
怦怦（）惡心（）臉頰（）挨揍（）
著落（）攥著（）咽喉（）逮捕（）
二、給下列多音字注音并組詞
_____（）_____（）_____（）_____（）
塞顫逮藏
_____（）_____（）_____（）_____（）
三、在下列句子中的“口”處填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)
a、（爸爸）慢慢地對(duì)我說(shuō)口“小朋友之間不是不可以送東西，但是……”
b、“不！”我哭著喊了起來(lái)口
c、“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)口“那么貴重的東西怎么……”
四、根據(jù)提示，在各句中的“說(shuō)”字前填上恰當(dāng)?shù)脑~
堅(jiān)定小聲遞到我手上滿不在乎塞到我的手里堅(jiān)強(qiáng)
a、“爸爸不是說(shuō)給我了么？”我（）說(shuō)。
b、她把小刀（）說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
c、“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”媽媽（）地說(shuō)，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”
五、閱讀下文，回答文后問(wèn)題
（一）
我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的.，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有。忽然，我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的名字，我回過(guò)頭，只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我手里說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚，我覺(jué)得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
可是，這能全怪我嗎？
1、萬(wàn)芳先前的“突然不見(jiàn)”與選文的“突然出現(xiàn)”，暗示了她的_________變化，由________________________________而變成____________________________。
2、找出文中描寫月光的詞語(yǔ)________________，其作用是_________________。
3、對(duì)“可是，這能全怪我嗎”一句理解正確的是（）
a、這件事主要怪我，但萬(wàn)芳也有責(zé)任。
b、因?yàn)榘职謰寢屢郧皼](méi)有給我講清楚羚羊木雕的貴重，所以這是他們的責(zé)任。
c、我反悔應(yīng)該怪我，但是父母只知羚羊貴重，不知情義無(wú)價(jià)，逼我這樣做的，所以更應(yīng)該怪父母。
d、這件事主要怪萬(wàn)芳，但我也有責(zé)任。
4、選文著力運(yùn)用了什么描寫方法？向我們揭示了什么？
早課文課件篇十一
教學(xué)反思是教師對(duì)自身經(jīng)歷的教學(xué)過(guò)程的思考，這種思考可能是即時(shí)的，一堂課剛教完，就把自己的課堂教學(xué)過(guò)程作為對(duì)象進(jìn)行反思；也可是延時(shí)的，一個(gè)階段教學(xué)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教完后，也許一個(gè)單元教學(xué)后，或者一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)，對(duì)階段教學(xué)進(jìn)行反思。
教學(xué)反思的內(nèi)容主要是成功點(diǎn)、失誤點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、感悟點(diǎn)。課堂教學(xué)作為一種有目的的預(yù)設(shè)活動(dòng)，成功是主要。及時(shí)記錄下成功之處，以利于今后教學(xué)中能借鑒汲取，事半功倍。教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)一些失誤，可能是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的失誤，也可能是教學(xué)活動(dòng)流程中發(fā)生的.意外使教學(xué)偏離了預(yù)設(shè)，記錄失誤之處，一是便于教師在后續(xù)的教學(xué)中能及時(shí)的彌補(bǔ)，二是有利于今后教學(xué)中能思考改進(jìn)方法，回避同類問(wèn)題。對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中往往有些問(wèn)題限于教師的認(rèn)知水平或當(dāng)前的理論水平尚未清晰，而使教師覺(jué)得疑惑，記下這些疑惑，以待日后鉆研或再學(xué)習(xí)研究，對(duì)教師將大有幫助。在教學(xué)活動(dòng)這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，有一些未及預(yù)設(shè)到的偶發(fā)事件，往往會(huì)誘使教師不由自主地產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智和靈感，若不及時(shí)記述，回音時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，記錄下這些智慧的火花，既能提升教師駕馭課堂的能力，也能享受教學(xué)的樂(lè)趣。
早課文課件篇十二
1、復(fù)習(xí)鞏固生字和生詞。
2、通過(guò)句式訓(xùn)練、想象說(shuō)話、有感情地朗讀、角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)等體會(huì)丑小鴨的可憐，感受丑小鴨在遇到困難時(shí)還是充滿希望的。
3、在學(xué)文中產(chǎn)生對(duì)弱者的同情，明白不能以貌取人，要與人為善。
一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文1、2段的內(nèi)容，通過(guò)找詞語(yǔ)和句子及詞語(yǔ)練習(xí)來(lái)體會(huì)丑小鴨與眾不同的丑。
1、復(fù)習(xí)字詞。（領(lǐng)讀——齊讀）重點(diǎn)正音：欺負(fù)和籬笆的后一個(gè)字讀輕聲。
師：小朋友們，你們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)了朗讀課文。大家還記得嗎，鴨媽媽生了很多蛋，你們瞧，這些蛋上面會(huì)出現(xiàn)一些詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀，如果他讀對(duì)了，大家跟他一起讀一遍。
2、回顧一、二段課文中丑小鴨的樣子。
師：老師手里還有一個(gè)特別大的蛋，誰(shuí)會(huì)從這里鉆出來(lái)？（丑小鴨）（在黑板上貼上丑小鴨的圖片）
請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下丑小鴨的樣子。（又大又丑）板書:又大又丑
3、通過(guò)詞語(yǔ)練習(xí)，對(duì)比體會(huì)丑小鴨與眾不同的丑。
師：請(qǐng)用課文中的一句話來(lái)形容丑小鴨的樣子（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。）
師：找到劃?rùn)M線詞語(yǔ)的特點(diǎn)，用上這樣的詞介紹一下鴨媽媽其他孩子的樣子。（他們的毛，嘴巴，身子，十分可愛(ài)。）
二、學(xué)習(xí)3——7自然段
1、自己讀讀3——6自然段，找一找相關(guān)內(nèi)容，也可以劃一劃。
2、課件出示：哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
a通過(guò)朗讀，從重點(diǎn)詞“咬、啄、討厭”體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇。師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。（請(qǐng)1—2人）（老師擇機(jī)評(píng)價(jià)：你語(yǔ)氣中強(qiáng)調(diào)了這三個(gè)詞，眉頭都皺起來(lái)了，仿佛自己就是受欺負(fù)的丑小鴨。你為什么要這么讀呢？）
b通過(guò)字形特點(diǎn)，加深對(duì)“咬、啄”的理解，體會(huì)丑小鴨的痛苦。
師：孩子們，現(xiàn)在你們就是丑小鴨。那么多的哥哥姐姐，他們不跟你玩，緊緊追著你，（出示卡片“咬”，教師手指口字旁。）你一口，我一口地咬下來(lái)，你有什么感受？提示：他們可是你的哥哥姐姐啊。（疼，心里難過(guò)，想要逃跑……）
c、再次通過(guò)感情朗讀，深入體會(huì)丑小鴨的可憐。
師：來(lái)，孩子們，把我們心里的感受，用朗讀表達(dá)出來(lái)。（男女生輪讀）丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也欺負(fù)他。
d、體會(huì)丑小鴨從害怕到孤單的心情變化。
師：課文中的哪個(gè)詞寫出了此刻丑小鴨的心情？（板書，非常孤單）他在家里的每一天，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在被別人欺負(fù)，他非常孤單。誰(shuí)來(lái)讀讀他的心情。（個(gè)別讀，指導(dǎo)語(yǔ)速慢一點(diǎn)，低沉一點(diǎn)。）丑小鴨那么孤獨(dú)無(wú)助，丑小鴨實(shí)在無(wú)法忍受現(xiàn)在的生活了。
3、體會(huì)丑小鴨在樹林里的不幸。
師：丑小鴨來(lái)到樹林里，過(guò)上平靜的生活了嗎？是誰(shuí)，又是怎么欺負(fù)他的？（課件出示，丑小鴨來(lái)到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。）
a通過(guò)“只好”，體會(huì)丑小鴨躲起來(lái)是無(wú)奈之選。
師：從哪個(gè)詞看出丑小鴨不想躲起來(lái)？（只好）只好躲起來(lái)說(shuō)明什么？（丑小鴨沒(méi)有辦法了，走投無(wú)路了。）
b根據(jù)文章已有內(nèi)容，合理想象，展開說(shuō)話訓(xùn)練，感受丑小鴨被動(dòng)物們唾棄。
師：小鳥會(huì)譏笑他時(shí)說(shuō)些什么？獵狗追趕他時(shí)會(huì)怎么做，才讓丑小鴨只好躲起來(lái)呢？同桌小聲議論議論。
學(xué)生反饋說(shuō)小鳥譏笑丑小鴨的語(yǔ)言、獵狗追趕丑小鴨的場(chǎng)景的描述，老師的評(píng)價(jià)用丑小鴨的心情表述代替。
（對(duì)小鳥譏笑）師：原來(lái)你那么討厭我，我真?zhèn)?。師：我是長(zhǎng)得不好看，但是我沒(méi)有傷害你??！師：我該怎么辦，小鳥們都嫌棄我。
（對(duì)獵狗追趕）師：求求你，別追我了，我一天沒(méi)吃東西，跑不動(dòng)了。師：別吃掉我，別吃掉我，我好害怕啊。師：我趕緊去找個(gè)地方躲起來(lái)，不要讓獵狗找到我。
c對(duì)文章沒(méi)有的內(nèi)容，展開合理想象，感受丑小鴨的不幸。
師：除了小鳥、獵狗，樹林里還有哪些動(dòng)物會(huì)欺負(fù)丑小鴨？誰(shuí)選擇一種來(lái)說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)會(huì)怎么欺負(fù)它。
d根據(jù)合理想象，填充課文，進(jìn)行感情朗讀。
在原文中加入，例：野貓撓它，刺猬扎它，驢子踢它……
4、通過(guò)教師配樂(lè)朗誦，想象說(shuō)話、寫話，體會(huì)丑小鴨在最不幸的時(shí)候，心中還是充滿美好的希望。
師：丑小鴨的不幸要延續(xù)到什么時(shí)候，孩子們，你們看，你們聽(tīng)。（老師配樂(lè)朗誦第五、六段。課件出示畫面和文字）
a聽(tīng)朗誦之后看畫面想象。
師：丑小鴨經(jīng)歷了被親人嫌棄、被迫離家的痛苦，還被人追趕、譏笑，過(guò)上暗無(wú)天日的生活。他的心里還會(huì)有希望，還會(huì)有愛(ài)嗎？課件出示丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，他不由自主地說(shuō)：（）！我多么希望（）！
b感受丑小鴨心中是向往美的，心中是有希望的。
師：你們說(shuō)出了丑小鴨內(nèi)心的想法，課文中用一個(gè)詞來(lái)形容他的心情。（又驚奇又羨慕）直到快要凍僵的那一刻，丑小鴨心中仍然充滿希望，他希望有美好的事發(fā)生在他身上。
c通過(guò)想象寫話，激發(fā)孩子們對(duì)丑小鴨的同情之情，體會(huì)不能以貌取人，要與人為善。
師：當(dāng)丑小鴨趴在冰面上凍僵的時(shí)候，你望著他，想對(duì)他說(shuō)什么，或者做什么，請(qǐng)同學(xué)們寫一寫。
d讓孩子們讀讀寫話內(nèi)容。
師：要是丑小鴨聽(tīng)到你說(shuō)的話，他一定又溫暖又激動(dòng)的。你不會(huì)因?yàn)槌蠖床黄鹚銜?huì)去幫助他，你真善良。你的鼓勵(lì)，會(huì)給丑小鴨帶來(lái)力量。
5、通過(guò)朗讀，體會(huì)丑小鴨變成天鵝的幸福感，感受天鵝的無(wú)與倫比的美。
a通過(guò)“極了”一詞，體會(huì)天鵝的美。
師：在丑小鴨奄奄一息的時(shí)候，和我們一樣善良的農(nóng)夫救了他。春天來(lái)了，他變成了天鵝！（出示圖片）這只天鵝長(zhǎng)得怎么樣？板書：美麗極了（師：加上“極了”二字，讓天鵝的美無(wú)人能比，讓它美到極致。）
b通過(guò)朗讀，感受丑小鴨的心情，表達(dá)自己對(duì)丑小鴨變成天鵝為他高興的心情。
師：說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情（為丑小鴨高興，激動(dòng)），把你的心情融入到朗讀中去。
課件出示課文最后一段，師生合作讀：
他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。
啊！他不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀！
三、朗讀丑小鴨原文，激發(fā)閱讀興趣。
師：孩子們，這本是安徒生童話，是一個(gè)朋友送給我的，他說(shuō)：讀童話吧，海的女兒和丑小鴨能給你力量，賣火柴的小女孩能喚起你的善良，雪女王能讓你堅(jiān)定信念。現(xiàn)在，我想把丑小鴨原文的最后一段讀給大家聽(tīng)，因?yàn)樗?jīng)給過(guò)我力量。
配樂(lè)朗讀
師：希望同學(xué)們愛(ài)童話，愛(ài)生活，祝愿我們美好的童年充滿童話般夢(mèng)幻的色彩。
早課文課件篇十三
(提示：誰(shuí)干什么?)
a、為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”?
b、 父親是如何造起一間有臺(tái)階的新屋?
c、 新屋造好后，父親變得怎樣了?
因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志，人家高的有幾十級(jí)，自己家的臺(tái)階只有3級(jí)，被人家小看，“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也覺(jué)得自己沒(méi)有地位”，想有地位卻沒(méi)有地位，所以覺(jué)得自己家的臺(tái)階低。
你是否也想獲得別人的尊重?為了達(dá)到這一目的，你付出了什么?是否有所收獲?與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。
推薦書目：蘇童《父愛(ài)》、梁實(shí)秋《代溝》、周國(guó)平《妞妞——一個(gè)父親的札記 》
早課文課件篇十四
低年級(jí)閱讀教學(xué)中，如果能有效地進(jìn)行字詞訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生理解詞義，還能幫助學(xué)生深入課文，與文本對(duì)話。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我抓住“再三、含著眼淚、恨不得、馬上”等關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏在父親心中很久的苦痛和小沉香知道真相后又難過(guò)又氣憤的心情。為了讓學(xué)生深入文本，深刻體會(huì)人物的內(nèi)心，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演沉香，而我則扮演爸爸，表演沉香的再三追問(wèn)。一個(gè)學(xué)生先問(wèn)：“爸爸，我長(zhǎng)這么大還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽呢，我的媽媽呢？”“爸爸”嘆了口氣，沒(méi)有回答。過(guò)了一會(huì)兒，“沉香”又問(wèn)，“爸爸，我都那么大了，究竟我的媽媽在哪里？你告訴我呀！”“爸爸”看了看沉香：“哎，這事情說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)呀。你小孩子家是不懂的。”又過(guò)了一會(huì)兒，“沉香”又著急地問(wèn)：“爸爸，你快說(shuō)呀，我這么大了，人家都有媽媽，為什么我沒(méi)有？我到底有沒(méi)有媽媽，您告訴我呀！”“爸爸”無(wú)奈地?fù)u搖頭：“你這孩子怎么那么煩人呀？”“我就這樣，你告訴我，我就不煩你了！”爸爸說(shuō)：“孩子，你媽媽是個(gè)善良美麗的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的`生活，被你可惡的舅舅二郎神壓在了華山腳下，讓我們今生不得團(tuán)聚呀！”經(jīng)過(guò)了這樣的表演，學(xué)生對(duì)“再三追問(wèn)”這個(gè)詞語(yǔ)有了深刻的印象，也更能體會(huì)到沉香的氣憤和解救媽媽的決心了。
早課文課件篇十五
一、復(fù)習(xí)檢查
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來(lái)檢查一下，看看小朋友學(xué)得怎么樣？開火車讀
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠
2、上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）看錄像，自學(xué)第2自然段。
1、看錄像
2、自學(xué)第2小節(jié)，出示要求：（每人發(fā)一張）
自學(xué)要求：
（1）先讀第2段，數(shù)數(shù)這段共幾句話。
（2）說(shuō)一說(shuō)從第2句到第4句，是按什么順序?qū)懙?？從哪些詞可以看出來(lái)？請(qǐng)你用劃出來(lái)。
3、檢查自學(xué)
（1）數(shù)好了嗎？第2自然段共有幾句話??？
（2）請(qǐng)你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。
（3）課文是按什么順序?qū)懙?？從哪些詞可以看出來(lái)？這里和我們第一段是一樣的，也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?BR> 請(qǐng)?jiān)僮x一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節(jié)什么怎么樣
(4)出示表格。說(shuō)說(shuō)你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣
夏季茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（5）、2個(gè)季節(jié)中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)啊？自己讀讀看。
a、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀，問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？再讀讀看。
（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。
還有愿意來(lái)讀的？為什么把綠色的涼棚讀得特別重？
他讀得好嗎？讀得好的，我們大家就要向他。（學(xué)習(xí)）學(xué)著著他的樣子，來(lái)讀一讀，好嗎？
b、引：那有誰(shuí)喜歡秋季的葡萄溝的？
先自己來(lái)讀一讀。誰(shuí)喜歡？指名讀。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
a、自由讀。
我們來(lái)體會(huì)一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
b、小朋友，你感受到了什么？學(xué)生談感受。
（葡萄很多。）哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？那你能把這句話讀好嗎？
還感受到了什么？（我覺(jué)得葡萄溝很美）哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？（五光十色）
什么是五光十色？我們查過(guò)字典的。誰(shuí)來(lái)告訴大家？
c、都有哪些顏色??？請(qǐng)你用~~~~標(biāo)出寫顏色的詞語(yǔ)。把你劃的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？指名讀。
我們大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。
d、我們來(lái)給五光十色換個(gè)詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。看一看行不行？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。
e、為什么？他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說(shuō)：瞧，一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄，在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光呢！
（行）小朋友，現(xiàn)在你再來(lái)讀一讀這句話，想一想，到底用哪個(gè)詞好。
（不行）小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？
c、能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？讓大家感覺(jué)到，你是真的'很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評(píng)議，你覺(jué)得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰(shuí)喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來(lái)，回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！
指名背。
4、引：葡萄真吸引人啊。要是這時(shí)候，你到葡萄溝去出示（熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
（1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來(lái)？（準(zhǔn)、吃個(gè)夠）你來(lái)讀讀看。
你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請(qǐng)4大組自己準(zhǔn)備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽(tīng)得很想去吃葡萄的。
（2）老鄉(xiāng)真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請(qǐng)小朋友先自己準(zhǔn)備下，把第2段連起來(lái)讀一讀?？凑l(shuí)把葡萄溝讀得最美。
自由讀，指名讀、評(píng)讀、齊讀。
（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語(yǔ)言，如果能背過(guò)來(lái)那就更好了，看誰(shuí)最能干，先自己準(zhǔn)備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂(lè)，大家盡情美美得背一次吧！
齊背。
過(guò)渡：小朋友，你們吃過(guò)新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學(xué)習(xí)第3段。
1、請(qǐng)小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？
2、上節(jié)課，老師請(qǐng)小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）
看錄像。
葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？
所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請(qǐng)小朋友一起把第3段來(lái)讀一讀。
3、老師聽(tīng)說(shuō)，以前有一些外國(guó)人來(lái)葡萄溝考察，對(duì)這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學(xué)著用這種方法晾制葡萄干，結(jié)果都失敗了，因?yàn)樗麄兡抢餂](méi)有吐魯番干熱多風(fēng)的獨(dú)特的自然條件。只有我們中國(guó)吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。
4、聽(tīng)到這個(gè)消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）
問(wèn)：好在哪里？（盛產(chǎn)水果、風(fēng)景美麗、老鄉(xiāng)熱情）
5、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產(chǎn)很多水果，特別是葡萄在外國(guó)也很有名，而且人也很好。這里出產(chǎn)的連葡萄干也很有名，我們說(shuō)，葡萄溝真是個(gè)好地方！你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來(lái)一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段。
過(guò)度語(yǔ)：這節(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真，讀地很好，體會(huì)地很好。特別是好多平時(shí)膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了，老師真高興。
下面我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，看誰(shuí)發(fā)言最積極，講地最好。
三、鞏固練習(xí)
讀句子，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序說(shuō)一句話。
葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。
（時(shí)間還有多的就寫課堂作業(yè)）
四、總結(jié)
板書：
盛產(chǎn)水果
葡萄溝景色美麗夏季枝葉茂密好
秋季五光十色地方
葡萄干有名
早課文課件篇十六
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。登山的時(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線是折尺形的--先從臺(tái)階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)臺(tái)階，就到了臺(tái)的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)，每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，還可以省些力氣。擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是路線曲折，就會(huì)使路線加長(zhǎng)。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過(guò)，以為把他們甩在后邊很遠(yuǎn)了。你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到你的前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來(lái)的。
有一次，我同幾個(gè)畫友去泰山寫生，就遇到過(guò)這種情況。我們?cè)谏较沦I登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜。我們很快就越過(guò)了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草茵上抽煙。隨后，我們跟他差不多同時(shí)起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見(jiàn)他。我們爬上半山的五松亭，看見(jiàn)在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過(guò)去跟他攀談起來(lái)，這個(gè)山民倒不拘束，挺愛(ài)說(shuō)話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。他說(shuō)：你看我個(gè)子小嗎?干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒，走起路晃悠!他濃眉一抬，裂開嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。
我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。我還沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)體味，他就擔(dān)起挑兒起程了。在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們留連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。在極頂?shù)男≠u部門前，我們又碰見(jiàn)了他，他已經(jīng)在那里交貨了。他憨厚地對(duì)我們點(diǎn)頭一笑，好像在說(shuō)；瞧，我可又跑到你們前頭來(lái)了!
從泰山回來(lái)，我畫了一幅畫--在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?BR> 挑山工課文讀后感
最近，我讀了作家馮驥才的一篇文章——《挑山工》。這篇文章主要講了一位泰山風(fēng)景區(qū)的挑山工認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，堅(jiān)持不懈的'往前走，終于走到了山頂?shù)墓适隆Ｕ沁@種精神，讓我受益匪淺。
從挑山工的這種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈努力的精神中，我看到了挑山工身上的亮點(diǎn)。這讓我想到了，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，一些剛遇到困難就退縮的人，總是不能成功。一些努力了一下，可剛一碰壁，就放棄了。有些人朝著自己的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈的努力，達(dá)到了目標(biāo)，取得了成功。事實(shí)證明，有明確的目標(biāo)，再加上堅(jiān)持不懈的努力，就等于成功。
明確目標(biāo)是成功的前提，就拿學(xué)習(xí)上的事來(lái)說(shuō)吧！一位同學(xué)下定決心考試要考90分以上，于是他上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記，下課抓緊時(shí)間做習(xí)題。到了考試，他肯定能取得好成績(jī)。另一位同學(xué)則胸?zé)o大志，上課時(shí)坐小動(dòng)作，跟同學(xué)講話，下課則抓緊時(shí)間玩，到了考試，這位同學(xué)的成績(jī)可想而知。成功的取得，需要堅(jiān)持不懈的努力來(lái)鋪墊。
每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上有問(wèn)題，我會(huì)想起《挑山工》這一課，反復(fù)的想，直到信心滿滿為止。我仿佛多了一股神奇而又強(qiáng)大的力量，挑山工的形象，深深地在我心中。
做事，就要像挑山工那樣堅(jiān)持不懈。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
早課文課件篇十七
（1）把這篇《丑小鴨》與小學(xué)學(xué)的《丑小鴨》進(jìn)行比較。
（2）現(xiàn)在的你和小學(xué)的你有何不同？
（3）你準(zhǔn)備在課堂上怎樣證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了？
（1）請(qǐng)學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容。
（2）丑小鴨歷經(jīng)磨難，最后變成了一只天鵝，在這個(gè)過(guò)程中他受到哪些打擊呢？展示課件——5幅插圖（分別是養(yǎng)鴨場(chǎng)，在沼澤地、老太婆家、灌木林里、老農(nóng)家的情景，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要發(fā)言，找出你認(rèn)為最痛苦的遭遇）
提問(wèn)：丑小鴨歷經(jīng)苦難，卻從沒(méi)有被擊到，為什么？
明確：向往美好，不懈追求，使自己變成了一只美麗的天鵝。
明確：離開老太婆家，看到天鵝飛過(guò)，勇敢地向天鵝游去。(小組討論發(fā)言)
請(qǐng)找到相關(guān)的內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫，并大聲讀出來(lái)。（學(xué)生找、勾畫、讀）
請(qǐng)三個(gè)同學(xué)扮丑小鴨，現(xiàn)場(chǎng)采訪他們。采訪提綱：
問(wèn)第一個(gè)同學(xué)：你為何要離開老太婆家呢？（生答）
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
問(wèn)第二個(gè)同學(xué)：安徒生先生說(shuō)你見(jiàn)到天鵝飛過(guò)時(shí)有一種說(shuō)不出的興奮，為什么呢？（生答）
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
問(wèn)第三個(gè)同學(xué)：有人說(shuō)你冒死向天鵝游去實(shí)在是很傻，你怎樣解釋？（生答）
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
飽受苦難，丑小鴨終于變成了美麗的天鵝，出示天鵝的照片讓學(xué)生欣賞。
明確：丑小鴨有“一顆美好的心”——善良的、不驕傲、有理想、有追求、永不放棄、不怕挫折勇敢的心。（齊讀最后一段）
（4）在刻畫丑小鴨這一藝術(shù)形象時(shí)，作者傾注了真摯的感情，或同情（全文用了8個(gè)可憐），或憤怒，或欣喜，大家知道他為什么會(huì)如此動(dòng)情呢？多媒體出示安徒生的生平，請(qǐng)學(xué)生談兩者相同之處。
明確：作者的成功也源于一顆美好的心——心存理想，堅(jiān)持不懈，他其實(shí)就是一只“丑小鴨”。（讓學(xué)生了解這是一篇帶有自傳性質(zhì)的童話）
（5）正如作者所說(shuō)：“生活本身就是童話”。讀完這篇文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的角色似曾相識(shí)，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步進(jìn)入“有感而發(fā)”環(huán)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲恼抡規(guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生找并發(fā)言，老師整理）我把出現(xiàn)頻率最多的詞歸納了一下，它們是：天鵝蛋、丑小鴨、磨難、天鵝。我們就以這些詞作為話題來(lái)談自己的感悟吧，一個(gè)組一個(gè)，稍作討論發(fā)言。
今天大家表現(xiàn)得很不錯(cuò)，從你們身上我隱約看到了天鵝的影子。德國(guó)哲學(xué)家尼采說(shuō)過(guò)：人沒(méi)了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦難免，只有把它們踩在腳下，我們才能笑傲人生。同學(xué)們，我的祝福像天上的星星一樣，夜夜不忘升起。衷心地祝福你們?cè)谌松牡缆飞献吆?！謝謝大家！
作業(yè)：從以下題目中任選一題作文一篇：
1．我就是丑小鴨
2．丑小鴨與我
3．丑小鴨后傳
4．改寫：一個(gè)冬天的早晨，丑小鴨出生在白天鵝家……
早課文課件篇十八
《挑山工》一課，作者妙用多種手法，外貌描寫、景物映襯、哲理暗示、真情抒懷融為一體，使挑山工這位平凡的人物閃耀著不凡的光彩。
作者將泰山上“古人的題句”“喧鬧的溪流”“陡直的山道”“姿態(tài)奇特的古松”等壯麗的景色巧妙地與游人、挑山工融為一體。在景點(diǎn)周圍常年活躍著一批腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)的挑山工，使人感到這里山美景美人更美。
文中多次描寫了挑山工的外貌，初次相遇，他“矮個(gè)子，臉兒黑生生的眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開的白土布褂子露出鮮紅的背心”?；瞵F(xiàn)出挑山工與從不同的特點(diǎn)：體魄強(qiáng)健，純樸可愛(ài)。為登山迅速作了鋪墊。而后來(lái)與挑山工攀談時(shí)更是濃墨渲染：“光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉?！薄八麧饷家惶В珠_嘴笑了，露出潔白的牙齒?！边@里注意了色彩的農(nóng)度，更注意了亮度，使挑山工的.形象達(dá)到了形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，讓讀者如見(jiàn)其人，難以忘懷。
文中寫挑山工的話有兩處，特別是第二處意味深長(zhǎng)：“我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！边@樸實(shí)的話語(yǔ)，既回答了他們常常領(lǐng)先游人的原因，又蘊(yùn)含著深刻的哲理：只要目標(biāo)專一，一心向前，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了就能跑到前頭。
“我”從泰山回來(lái)，畫了一幅畫：“在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀?！边@畫凸現(xiàn)了人物形象，也包含著作者的幾多感動(dòng)，幾多飲佩。其實(shí)，你、我、大家都需要挑山工那種頑強(qiáng)的毅力和向著目標(biāo)不斷登攀的進(jìn)取的精神。
早課文課件篇十九
1、感知課文內(nèi)容，了解丑小鴨的經(jīng)歷。
2、體會(huì)、理解丑小鴨精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)不屈不撓的意志、樂(lè)觀自信的精神。
3、體會(huì)感受作品中擬人化手法的運(yùn)用。
一、自學(xué)部分
自學(xué)要求和內(nèi)容：
1、自己查閱，了解童話大師安徒生的生平，識(shí)記主要信息。（4分鐘）
2、通讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，標(biāo)記里面的生字詞和重要字詞，自己查閱工具書解決識(shí)記。（18分鐘）
3、讀熟課文，標(biāo)畫丑小鴨經(jīng)歷的地點(diǎn)，了解每一步的遭遇和成長(zhǎng)。（10分鐘）
自學(xué)檢測(cè)：
1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填上漢字。
2、填空。
1）《丑小鴨》是（國(guó)家）著名童話大師的一篇名作。我們還學(xué)過(guò)他的另一篇名作，此外他的代表作還有_______。
2）丑小鴨頭一天在和“處處挨啄，被排擠，被訕笑”，“成為全體雞鴨嘲笑的對(duì)象”。然后他飛過(guò)籬笆逃走了，跑到一塊，受到了和奚落和嘲弄，遇到了、，險(xiǎn)些喪命。天黑的時(shí)候，他來(lái)到了一個(gè)，在這里經(jīng)受了三個(gè)星期的考驗(yàn)，產(chǎn)生了一個(gè)奇怪的渴望：。于是小鴨就走了，在冬天被凍結(jié)在湖面上，，被一個(gè)抱回家，又惹出了麻煩，只好鉆進(jìn)。當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候，他正躺在，忽然間，他能夠飛起來(lái)了，飛進(jìn)了，變成了一只美麗的。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。
二、課堂延伸
整體感知
1、用一句話概括這篇童話的主要內(nèi)容。
2、小鴨經(jīng)歷了哪些困苦和磨難？
4、從丑小鴨的經(jīng)歷中，你得到了什么啟示？
問(wèn)題探究
1、“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”試闡釋這句話的含義。
3、擬人是童話作品的重要手法，這篇童話中的動(dòng)物都具有人格化的特點(diǎn)，找出精彩的語(yǔ)段，和同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀。
早課文課件篇一
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．把握賞析詞句的思路。
2．學(xué)會(huì)以抓住關(guān)鍵詞句、填補(bǔ)文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。
3．學(xué)習(xí)在敘述和描寫中蘊(yùn)含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。
過(guò)程與方法：
1．解讀課文，采用整體感知——深入剖析——整體把握。
2．采用朗讀品味的方法，體會(huì)文章情感。
3．采用先自讀文本，再補(bǔ)充背景的方法，加深對(duì)文章主旨的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2．體會(huì)父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。
2．學(xué)習(xí)在敘述和描寫中含蘊(yùn)深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合背景，深入理解文章中蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并能遷移到對(duì)自己生活的理解。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、分組討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．潛移默化，滲透科學(xué)的閱讀方法：整體——局部——整體。
2．培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力：抓住關(guān)鍵詞句——理解表面義——品味深層義。
3．重視情感熏陶和文章現(xiàn)實(shí)意義的理解：課文感悟——生活拓展。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖】回顧舊知的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）感知學(xué)習(xí)
1．老師、學(xué)生、名師（孫道臨）一起配樂(lè)朗讀課文。
老師：第1～3段；學(xué)生1：第4、5段；學(xué)生2：第6段；名師：第7段。
2．思考的相關(guān)問(wèn)題：
（1）老師、同學(xué)、大師誰(shuí)讀得更好？好在哪里？
（2）文章主要寫一件什么事？請(qǐng)你概括。
（老師引導(dǎo)學(xué)生：概括事件的方法：誰(shuí)，做了什么，結(jié)果是什么；重要的時(shí)間、地點(diǎn)不能丟。）
學(xué)生概括，老師總結(jié)：奔喪之后，于浦口車站，父親送兒子。
【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。鞏固事件概括的方法。
（三）內(nèi)容探究
老師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組分段討論。
1．作者眼里，他的父親好嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
老師引導(dǎo)學(xué)生：
（1）“父愛(ài)”這個(gè)大情感中，你能將它細(xì)化成更貼近我們的情感嗎？
舉例：體貼、關(guān)心、擔(dān)心、寬容、擔(dān)當(dāng)、牽掛、不畏艱難、依依不舍……
（2）請(qǐng)你抓住文字、詞語(yǔ)等細(xì)節(jié)描寫，從表面到深層，品讀父親細(xì)膩的情感。
舉例：爬月臺(tái)的動(dòng)作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達(dá)父親深厚真摯的愛(ài)子之心。
（3）文字往往不能把所有情形都寫出來(lái)，其中會(huì)有留白。請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補(bǔ)留白，體會(huì)父親的情感。
舉例：父子初見(jiàn)，見(jiàn)兒子簌簌落淚，父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路?！贝颂幙梢匝a(bǔ)充父親的心里活動(dòng)，理解其實(shí)最艱難的是父親安慰?jī)鹤訒r(shí)的堅(jiān)強(qiáng)、體貼、擔(dān)當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)。
2．能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢？請(qǐng)你從文中找到依據(jù)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
老師引導(dǎo)學(xué)生：可以尋找兒子在送別之時(shí)和寫文章時(shí)的表現(xiàn)和心理活動(dòng)，也可以尋找作者的議論抒情句，體會(huì)兒子的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生的賞析文字能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。
（四）主旨探究
老師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題或?qū)W生提出的不懂的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。
1．分析理解最后一段。
（1）你如何理解父親心中所說(shuō)“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”？
（2）你如何理解文章最后的感嘆“唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”？
老師引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合掌握的朱自清父子的實(shí)際生活，體會(huì)父子之間的想念與依戀之情。
2．聯(lián)系寫作背景，深入挖掘主旨。
（1）作者在什么情況下寫《背影》？
老師引導(dǎo)學(xué)生：了解創(chuàng)作背景，站在時(shí)代的特點(diǎn)中品讀文章。
（2）引發(fā)了人們?cè)鯓拥乃伎迹?BR> 老師引導(dǎo)學(xué)生：從兩個(gè)角度，當(dāng)時(shí)人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。
3．出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學(xué)生共讀品味。
老師引導(dǎo)學(xué)生：聯(lián)想遷移到從古至今的其他名言或作品，體會(huì)到父愛(ài)子、子愛(ài)父的倫理親情，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，是家庭、社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】
1．卒章顯志，從文章結(jié)尾的剖析引向創(chuàng)作背景。
2．本文與背景、大家解讀和其他文字的互文閱讀，提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（五）寫法探究
2．老師小結(jié)：
（1）善于從生活的平凡瑣事中提煉，福橘送吉祥、背影喻離別等，讓文章意蘊(yùn)豐厚。
（2）四個(gè)“背影”，兩實(shí)兩虛，反復(fù)呼應(yīng)，首尾呼應(yīng)，讓深情在文中回環(huán)往復(fù)。
（3）在敘述和描寫中含蘊(yùn)深情，在議論和抒情中直抒胸臆，二者結(jié)合，感人至深。
【設(shè)計(jì)意圖】討論并總結(jié)本課寫作手法，為以后的寫作指導(dǎo)作鋪墊。
（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)
老師布置圍繞下列問(wèn)題展開活動(dòng)（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）。
1．你的父親和文中的父親相似嗎？結(jié)合生活事例講講你的故事，談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2．播放學(xué)生家庭的“父與子”溫馨照片，講經(jīng)歷，談感動(dòng)。
3．播放卜勞恩《父與子》中的幾幅漫畫，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)看到的父子之情。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
（七）布置作業(yè)
1．有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。
參考文本素材“《背影》同步檢測(cè)”。
2．在“閱讀輸入”與“寫作輸出”中品味生活。
課外閱讀臺(tái)灣著名女作家三毛的《背影》，然后寫一件父母讓你感動(dòng)的小事。
【設(shè)計(jì)意圖】
1．基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。
2．引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀，發(fā)現(xiàn)身邊親情并練筆。
早課文課件篇二
早
吳伯蕭
深冬，釀雪的天氣。我們?cè)诮B興訪問(wèn)三味書屋。從新臺(tái)門走幾分鐘，過(guò)一道石橋，踏進(jìn)坐南朝北的黑油竹門就到了。
三味書屋是三間的小花廳。還沒(méi)進(jìn)門，迎面先撲來(lái)一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細(xì)想又都不像，因?yàn)樾『昂螅鸹ㄔ缫验_過(guò)，蘭花卻還要遲些日子才開。是什么香呢？據(jù)說(shuō)“三味”是把書比作五谷、蔬菜、點(diǎn)心的，也許這就是書香？三味書屋是幾十年前的書塾，當(dāng)年“詩(shī)云”“子曰”，咿咿呀呀的讀書聲，街上都能聽(tīng)得到。
書屋朝西，門兩邊開窗。南墻上有一個(gè)圓洞門，里邊有小匾，上題“停云小憩”。東面正中掛一幅畫，畫上古樹底下伏著一只梅花鹿。那是當(dāng)年學(xué)生朝著行禮的地方。畫前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。學(xué)生的書桌分列在四面，東北角上是魯迅用過(guò)的一張。當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說(shuō)上描繡像。現(xiàn)在所有書桌旁邊的椅子當(dāng)然都是空的。想到幾十年前若是遇到這種情形，壽鏡吾老先生該會(huì)喊了吧：“人都到哪里去了！”默默中我仿佛聽(tīng)到了那嚴(yán)歷的喊聲，同時(shí)記起魯迅在文章里寫過(guò)書屋后面有一個(gè)園子，園子里有許多蠟梅。
我忽然明白了清香的來(lái)源：是蠟梅花。
邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。
早?。◆斞傅臅郎暇涂讨粋€(gè)“早”字。
這個(gè)字還有這樣一段來(lái)歷：那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書認(rèn)真著稱的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說(shuō)了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽(tīng)了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。
是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。
拓展：《早》課文解讀
《早》這一篇文章主要記敘了三味書屋的陳設(shè)、后園的梅花和魯迅書桌上“早”字的來(lái)歷，贊揚(yáng)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神，暗示人們要珍惜時(shí)間。其的寫作特點(diǎn)為：
1、按照作者的游覽順序?qū)憽?BR> 2、形散神聚，內(nèi)涵豐富，寫法靈活
吳伯蕭先生不光記錄訪問(wèn)的所見(jiàn)所聞，同時(shí)展開豐富的`聯(lián)想，把三味書屋的陳舊、簡(jiǎn)陋又精致的工筆描寫與對(duì)蠟梅的充滿生命活力的寫意描寫相結(jié)合，把現(xiàn)實(shí)的無(wú)聲的靜態(tài)描寫與歷史的有聲的動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合，把借物喻人的寫法和直抒胸臆的寫法相結(jié)合，使得今天的三味書屋依舊充滿文化氣息，依舊折射出偉人的民族精神。
3、文筆雋永，語(yǔ)言流暢，過(guò)渡自然
從這一篇課文中不難看出，吳伯蕭先生是帶著一種對(duì)魯迅幼學(xué)足跡的追尋和魯迅人格的敬仰之情來(lái)訪問(wèn)這一文化古跡的。自然觸景生情，延伸出許多東西來(lái)。如由迎面而來(lái)的清香聯(lián)想到書香，再聯(lián)想到讀書聲。由魯迅的書桌聯(lián)想到魯迅在這里讀書、習(xí)字、對(duì)課、描像，由空空的椅子聯(lián)想到學(xué)童們?nèi)颗艿胶髨@玩耍等等。所以不難看出，《早》文與魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》一文有較多的相關(guān)性，如書屋的陳設(shè)、“早”字的來(lái)歷等。
早課文課件篇三
《比較》
一、假設(shè)情景，激發(fā)興趣
小朋友，國(guó)王爺爺今天帶我們?nèi)テ恋墓珗@玩。（出示主題圖）也想考考大家，如果都答對(duì)了就給你們介紹“3個(gè)符號(hào)朋友”。
1、仔細(xì)觀察，圖上都有些什么？（生說(shuō)出一種事物，師就貼出相應(yīng)的圖片在黑板上-----相同的事物貼在一起）
2、仔細(xì)數(shù)數(shù)，第一種事物都可以用數(shù)字寶寶幾來(lái)表示？為什么？（生說(shuō)數(shù)，師貼出相應(yīng)個(gè)數(shù)的圖片，并寫出對(duì)應(yīng)的數(shù)字）
3、這些事物中哪種比較多，哪種比較少呢？你是怎么知道的？
二、探索新知
（一）比較同樣多
現(xiàn)在國(guó)王爺爺想知道：蜜蜂與花相比，哪個(gè)多哪個(gè)少？
——學(xué)生通過(guò)觀察老師黑板上貼出的.圖片，一眼就能觀察出它們是一樣多。
此時(shí)讓生產(chǎn)生思維的碰撞，迫使學(xué)生思考尋求方法。如果這時(shí)生想到了‘排排對(duì)’師就給予鼓勵(lì)，沒(méi)有想到，師就提示學(xué)生。然后很形象地給學(xué)生介紹。先讓這些事物“排排對(duì)，再讓它們手牽手”-----這時(shí)師邊說(shuō)邊做給學(xué)生看。能很清楚地讓別人知道誰(shuí)多誰(shuí)少------只有通過(guò)“排排對(duì)、手牽手”的方法。將小學(xué)一年級(jí)學(xué)生難以理解地“一一對(duì)應(yīng)方法”形象地介紹給學(xué)生，并讓生體會(huì)感悟到“一一對(duì)應(yīng)”方法優(yōu)點(diǎn)。
這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，就能起到學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握程度。在假期中剛剛拜讀了《名師的課堂細(xì)節(jié)》沒(méi)想到在自己的課堂中也有這樣起重要作用的細(xì)節(jié)。在以后的教學(xué)中，一定會(huì)細(xì)細(xì)品嘗每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓它為教學(xué)所用。
早課文課件篇四
夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能冶性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。悲守窮廬，將復(fù)何及！古代家訓(xùn)，多是古代大家教育子孫的金玉良言，其中濃縮了古人畢生的生活經(jīng)歷和人生體驗(yàn)，不僅他的子孫從中獲益頗多，就是現(xiàn)代人讀來(lái)也有可以借鑒的地方。其中，對(duì)我來(lái)說(shuō)，印象最深的就是《誡子書》中“勤于開卷，敏于探索”的精神。
《誡子書》中說(shuō)：“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也；非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)?！痹诮裉欤瑢W(xué)生的職責(zé)就是學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)不意味著死讀書，讀死書。學(xué)習(xí)不僅意味著多讀書、讀好書，學(xué)習(xí)也是一種生活態(tài)度，也是一種責(zé)任，也是一種必備的素養(yǎng)，常言道“活到老學(xué)到老”。一般而言，一個(gè)讀書多的人，學(xué)富五車，知識(shí)淵博，對(duì)世界有自己獨(dú)立的思考和認(rèn)識(shí)。這種人總會(huì)給人以彬彬有禮、豁達(dá)雅量、涵養(yǎng)深厚的印象，他的生活態(tài)度、工作能力、精神境界，也肯定與目不識(shí)丁的人有很大區(qū)別。
“夫?qū)W須靜也才須學(xué)也”告訴我們寧?kù)o的環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)大有助益，當(dāng)然配合專注的平靜心境，就更加事半功倍。諸葛亮不是天才論的信徒，他相信才能是學(xué)習(xí)的結(jié)果。反觀我們，提供了自習(xí)室，其中本應(yīng)安靜的環(huán)境，卻總是有少數(shù)同學(xué)在自習(xí)室里發(fā)出聲音甚至大聲說(shuō)話，擾亂自習(xí)室的'安靜的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)還有很多同學(xué)，無(wú)視學(xué)校的良苦用心，不去自習(xí)室自習(xí)，整日荒廢學(xué)業(yè)，虛度青春，真是令人痛心扼腕！
早課文課件篇五
【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】
在全面進(jìn)入新課改的今天，我們應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”這一理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)《林?！愤@一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，能夠獲得思想意識(shí)和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng);工具性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，能夠獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、議等一系列有效的對(duì)語(yǔ)言文字的理解吸收和運(yùn)用的技能。通過(guò)品讀、感悟、運(yùn)用、方法、手段的訓(xùn)練，形成一定的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。
與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，自己動(dòng)手查閱有關(guān)大興安嶺的書籍、圖片等，在學(xué)習(xí)寫法上用體會(huì)、日記、詩(shī)歌等自己所喜愛(ài)的體裁，寫出學(xué)完《林?！返母惺?，并創(chuàng)作畫面，配短詩(shī)文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛(ài)祖國(guó)大好山河，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。
2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。
4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論;激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)文贊美林海;培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本文第二大段是重點(diǎn)段，反復(fù)品讀重點(diǎn)圈畫來(lái)提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進(jìn)而深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面來(lái)突破大興安嶺稱之為“林海”的原因和以“林?！弊鲱}的目的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，感知林海美(動(dòng)筆圈勾畫)
1、課前回憶美
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二課。請(qǐng)想一想，你們見(jiàn)過(guò)江、河、湖泊、海嗎?說(shuō)一說(shuō)，是什么樣的?(生簡(jiǎn)要回答)師板畫(林海)你們見(jiàn)過(guò)這樣的林海嗎?今天老師帶你們一同走進(jìn)大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的?學(xué)生簡(jiǎn)要回答。
師：大家想親眼看一看林海嗎?(播放錄像)
2、音像感知美
(1)學(xué)生看錄像，教師現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。
(2)小結(jié)過(guò)渡：林海的確很美!(板書：美)
3、文中尋找美
(2)師：誰(shuí)找的小片段最美?(生讀)
(3)師：看來(lái)，同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美!不過(guò)，我找的才是最美的。(師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過(guò)，教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來(lái)學(xué)習(xí)。)
4、選擇品味美
師：服氣嗎?不服氣?誰(shuí)愿意認(rèn)真品味之后來(lái)跟我辯論嗎?好!請(qǐng)參考下面提示，自由選擇一個(gè)小片斷，認(rèn)真品味。注意，一定要展開創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧!
a、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的?
b、這個(gè)小片斷的關(guān)鍵詞是哪些?它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象?
c、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)?
生：仔細(xì)品讀。
二、細(xì)讀重點(diǎn)段、句、詞、體會(huì)林海美(動(dòng)口誦、背、思)
片斷討論美
(1)老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個(gè)小片斷進(jìn)行議論發(fā)言。每個(gè)小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。
2啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰(shuí)品味了這個(gè)小片斷的美?談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)，好嗎?
3過(guò)渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片斷的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。
(2)教師根據(jù)課文描寫人之美的小片斷組織議論發(fā)言。(也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片斷的討論之間。)
1啟發(fā)學(xué)生幫忙。師：誰(shuí)跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說(shuō)說(shuō)嗎?
2教師補(bǔ)充發(fā)言。師：點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見(jiàn)證，是興安嶺興國(guó)安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng)造的!
3激勵(lì)、過(guò)渡。師：怎么樣?我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎?咱們辯論的勝負(fù)如何?后面還有兩局比賽，我們可以再?zèng)Q一決!重點(diǎn)討論五個(gè)小片斷如下。
嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。
花：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
木：千山一碧，萬(wàn)古長(zhǎng)青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛(ài)!
三、總結(jié)深化、欣賞林海美(動(dòng)腦、悟、辨、述)
1、點(diǎn)睛總結(jié)美
(1)形成板書。師：(指板書)同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請(qǐng)看：它們的美有沒(méi)有聯(lián)系?林與花有沒(méi)有?花與木有沒(méi)有?……(一邊指點(diǎn)一邊連線。)
(2)小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實(shí)在!她就像一顆顆裝點(diǎn)我們美麗祖國(guó)的星星!
2、多讀贊賞美
(1)學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)行第二局比賽。就是通過(guò)優(yōu)美片斷的朗讀來(lái)心情地贊美林海。誰(shuí)朗讀贊美得最有吸引力，誰(shuí)就是冠軍!當(dāng)然，能夠通過(guò)背誦來(lái)贊美的，更是冠軍!請(qǐng)同學(xué)先練一練。
(2)學(xué)生誦讀。師：誰(shuí)最先來(lái)贊美?能讀就讀，能背就背!(師生共同評(píng)議，選出一個(gè)個(gè)冠軍。請(qǐng)他們昂首挺胸地站著。)
(3)教師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍!可以表現(xiàn)一下了嗎?(教師讀，學(xué)生評(píng)。)
(4)學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師：剛才，我們選出了班上的個(gè)人冠軍，現(xiàn)在看看，我們這個(gè)集體能不能當(dāng)冠軍?請(qǐng)齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背。
(5)激勵(lì)、過(guò)渡。師：我們無(wú)論是個(gè)人，還是集體，都堪稱冠軍!
3、詩(shī)文創(chuàng)造美
(1)師生同時(shí)創(chuàng)作詩(shī)文。師：我們能用自己的話來(lái)贊美林海嗎?好!請(qǐng)參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩(shī)文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩(shī)。你們寫，我也寫，咱們進(jìn)行第三局比賽!
(2)學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。
(3)教師展示，請(qǐng)學(xué)生賞析。
4、旅游憧憬美
師：同學(xué)們想去林海旅游嗎?能實(shí)現(xiàn)嗎?老師認(rèn)為完全有可能!現(xiàn)在，教你一個(gè)絕招：自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來(lái)，然后，在父母面前把林海心情地贊美一番，打動(dòng)他們的心，爭(zhēng)取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……相信同學(xué)們一定能達(dá)成自己的心愿。
早課文課件篇六
識(shí)字課文教學(xué)課件已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，大家可以參考以下課件內(nèi)容哦！
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課“霜、吹、落”等8個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“春、風(fēng)、冬”等7個(gè)生字。
2.學(xué)生自主識(shí)字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；初步了解四個(gè)季節(jié)的自然現(xiàn)象。
3.培養(yǎng)學(xué)生能夠與伙伴學(xué)習(xí)、合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解四個(gè)季節(jié)的自然現(xiàn)象。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？
生：四個(gè)，春、夏、秋、冬。
師：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)及其相應(yīng)的自然現(xiàn)象。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考謎底。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、檢查生字的自學(xué)情況
（1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”指名讀。
（2）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫字。
（1）出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“春、風(fēng)、冬、雪、花、飛、入”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)課文。
（一）認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬。
1、同學(xué)們看圖說(shuō)出相應(yīng)季節(jié)。
2、誰(shuí)能說(shuō)出春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)最具代表性的自然現(xiàn)象？
（教師可引導(dǎo)提示，最終說(shuō)出：春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪）
3、出示春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪圖
師：誰(shuí)能用三個(gè)字形容一下圖上的內(nèi)容？（教師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和動(dòng)作提示）
生：春風(fēng)吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄。
學(xué)生齊讀、男女生讀。
（二）看圖學(xué)習(xí)。
1.出示課本第3頁(yè)的圖
師：在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：草、花、魚、鳥？
生：青草、紅花、游魚、飛鳥。
學(xué)生齊讀、分組讀。
1、仔細(xì)觀察，具體形容草、花、魚、鳥。
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，具體來(lái)形容一下我們發(fā)現(xiàn)的草、花、魚、鳥？（教師可引導(dǎo)：哪里的草、花怎么樣；魚和鳥在做什么？）
生：池草青、山花紅、魚出水、鳥入林。
全班齊讀。
五、總結(jié)全文。
學(xué)了這一課，你知道了什么？了解了哪些自然現(xiàn)象
板書設(shè)計(jì)：
1春夏秋冬
春春風(fēng)
夏夏雨
四季
秋秋霜
冬冬雪
早課文課件篇七
看菊花
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、今天我們繼續(xù)去公園《看菊花》，讀題。
2、去公園之前，我們要把門票準(zhǔn)備好了，瞧！這張門標(biāo)上有一句話（出示第一自然段），誰(shuí)能讀好了，誰(shuí)就可以得到這張門票。
二、感悟課文，指導(dǎo)朗讀
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
2、(出示第三幅圖)公園到了！你看到了什么？除了圖上的顏色，你還見(jiàn)過(guò)哪些顏色的菊花？這么多顏色的菊花在一起，用一個(gè)詞說(shuō)——（相機(jī)出示：五彩繽紛、五顏六色）
5、參加比美的菊花可真多呀，我們來(lái)數(shù)一數(shù)。
a （出示“朵”字）用“朵”來(lái)數(shù)。 呀！一朵朵的菊花數(shù)也數(shù)不清。
b 怎么辦呢？( 出示“叢”字)送你這個(gè)“叢“字，誰(shuí)愿意上來(lái)數(shù)？
c 一叢一叢也數(shù)不過(guò)來(lái)，那我們只能用”片"字來(lái)數(shù)了(出示“片”字)。誰(shuí)上來(lái)數(shù)？
d 是啊，菊花“一朵朵, 一叢叢, 一片片”（出示，范讀, 聲音漸漸變高）,數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)呢！我們一齊來(lái)數(shù)。
6、前段時(shí)間，天氣突然變冷了，寒風(fēng)吹在臉上，你有什么感覺(jué)？小朋友們都穿上了厚厚的衣服，我們來(lái)看看這些菊花，它們有沒(méi)有穿衣服？多勇敢的菊花呀！誰(shuí)來(lái)讀這句話？（出示：它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢?。┚氉x。
7、一片片五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開放，誰(shuí)來(lái)把這句話連起來(lái)讀一讀？
8、一片片的菊花在一起，到處都是花的海洋，你們想夸夸菊花嗎？相機(jī)出示：“公園里的菊花好看極了?！?BR> 9、眼前一片片這么好看、這么不怕嚴(yán)寒的菊花，大家都很喜愛(ài)它，人們——……
10、我們邊看邊走，邊走邊看，不知不覺(jué)已經(jīng)走到了公園門口，還沒(méi)看過(guò)癮呢！讓我們?cè)倩剡^(guò)頭欣賞一番吧！自由讀第二自然段。
（二）學(xué)習(xí)三、四自然段
1、看到這些迎著寒風(fēng)怒放的菊花，爸爸是怎么說(shuō)的呢？自由讀第三自然段。
2、你能學(xué)著爸爸平時(shí)說(shuō)話的樣子把第3自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
3、聽(tīng)了爸爸的話，我覺(jué)得——
（三）介紹相關(guān)詩(shī)不光是我們覺(jué)得菊花好看，很多人都喜歡菊花，他們還寫了好多詩(shī)來(lái)贊美菊花勇敢呢！讓我們來(lái)看看陳毅爺爺寫的一首詩(shī)：
秋 菊
陳毅
秋菊能傲霜，
風(fēng)霜重重惡。
本性能耐寒，
風(fēng)霜其奈何。
領(lǐng)讀。
三、指導(dǎo)書寫
過(guò)渡：你們想不想和這些美麗、勇敢的菊花交朋友？告訴你們，菊花已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，但是她們要先考考大家，誰(shuí)通過(guò)了考驗(yàn)，誰(shuí)就可以和她握握手，交朋友。瞧！她帶來(lái)了三個(gè)字。出示：許、放、聽(tīng)，誰(shuí)把字寫得好，誰(shuí)就可以和她交朋友。
1、菊花姐姐為什么把這三個(gè)字放在一起呢？它們有什么共同點(diǎn)？（左右結(jié)構(gòu)）
2、我們先來(lái)看“許”，這里面有一個(gè)新的筆畫：橫折提，仔細(xì)看怎么寫的：先頓一頓，向右上橫著行筆，再頓一頓，向下直著行筆，再頓一頓，提上去。這個(gè)字里還有一個(gè)新的偏旁：言字旁。在寫這個(gè)字之前，你想提醒大家注意什么？（左窄右寬，點(diǎn)與橫折提要在一條線上，右邊頂天立地，右邊第二橫在橫中線上，豎要寫正，是懸針豎。
范寫。
學(xué)生描紅。
3、再來(lái)看“聽(tīng)”： 左窄右寬，口字旁寫在橫中線上方，右邊第一筆是平撇，豎撇寫在豎中線上，橫比平撇長(zhǎng)。范寫。學(xué)生描紅。
4、“放”：左右等寬，左邊的“方”寫得稍微低一點(diǎn)，注意筆順，右邊的反文旁稍高一點(diǎn)。范寫。學(xué)生描紅。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、搜集有關(guān)菊花的詩(shī)。
2、抄寫生字。
早課文課件篇八
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫8 個(gè)生字.
正確,流利地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
認(rèn)讀12個(gè)生字,會(huì)寫8 個(gè)生字.
正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內(nèi)容.
教具準(zhǔn)備:
卡片,課件.
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入
出示課件:陽(yáng)光灑滿大地.
師:多么美好的陽(yáng)光啊,我們每天都可以走到陽(yáng)光下,同學(xué)們可以快樂(lè)地來(lái)到陽(yáng)光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽(yáng)光.而那些享受不到陽(yáng)光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫陽(yáng)光的課文.
板書:6,陽(yáng)光
處讀課文,感知內(nèi)容自由讀課文.畫出生字.了解大致內(nèi)容.匯報(bào).生字待教內(nèi)容.
看到陽(yáng)光,佳子來(lái)到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂(lè)的舞蹈.
佳子看到美好的陽(yáng)光,心想:要是把陽(yáng)光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.
佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.
到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒(méi)有.奶奶對(duì)佳子說(shuō):好孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了.
歸納內(nèi)容.
佳子在草地上曬太陽(yáng),想到生病的奶奶,就用裙子包了陽(yáng)光回家,回到家,陽(yáng)光沒(méi)有了,奶奶對(duì)佳子說(shuō):陽(yáng)光跑到我心里來(lái)了.
學(xué)習(xí)生字
出示生字卡片.
學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字.
注意點(diǎn)撥:
邊音:累了
前鼻韻母:閃動(dòng),抱緊,簡(jiǎn)要
后鼻韻母:著zhao(著地) zhe(走著)
其他:佳節(jié),呀,啊,裙子,念叨
去掉拼音,測(cè)讀生字.
出示帶有生字的句子測(cè)讀.
佳子打開房門,趟過(guò)小溪,來(lái)到對(duì)面的草地上.
佳子跳起歡樂(lè)的舞,烏黑的頭發(fā)在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮.
佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.
佳子簡(jiǎn)直要哭出聲來(lái).
好孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了.
書寫生字
出示生字.
組詞.
講識(shí)記要訣.
(1)“口”字部:呀,啊,詠,其中“啊”是左中右結(jié)構(gòu).
(2)“木”字部:樓,樹.
其他:閃(中間一個(gè)人),動(dòng)(左云右力),亮(上中下結(jié)構(gòu))
范寫一兩個(gè)字.
學(xué)生書空.
學(xué)生在“田”字格內(nèi)書寫.
評(píng)比.
出示好的示范.
出示不夠好的講評(píng),指正.
正確,流利地朗讀課文.
自由讀.
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分段讀.
全班齊讀.
作業(yè)
認(rèn)讀,抄寫生字.
朗讀課文.
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
正確,流利,有感情地朗讀課文.
背誦最后一個(gè)自然段.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
在朗讀中了解課文內(nèi)容.
情感態(tài)度價(jià)值觀.
學(xué)習(xí)佳子的孝敬.
教具準(zhǔn)備:
教學(xué)幻燈.
教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
詞語(yǔ)聽(tīng)寫.
閃動(dòng),明亮,大樓,高樹
講講課文大致內(nèi)容.
課文講了誰(shuí)呀
佳子,奶奶.
她們做了一件是么事
佳子來(lái)到草地曬太陽(yáng),想到用裙子把陽(yáng)光帶回去,作為例外內(nèi)送給奶奶.可是到了家,陽(yáng)光不見(jiàn)了,奶奶摟住佳子說(shuō):“還孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑道我心里來(lái)了.”
學(xué)習(xí)課文
大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.
讀一讀.
講一講你喜歡的原因.
匯報(bào)學(xué)習(xí).
一學(xué)生讀描寫陽(yáng)光的第1,2,3,4段.
請(qǐng)喜歡讀的同學(xué)一起來(lái)讀.
請(qǐng)他們講講喜歡的原因.
陽(yáng)光照得屋子亮堂堂的.
天氣多好啊!
大自然多美呀!
佳子烏黑的頭發(fā),在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮.
(4)大家認(rèn)為陽(yáng)光這么美,想不想把這份美讀出來(lái).
請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀一讀.
生評(píng)價(jià):
讀得好,讀出美的講講哪些地方讀得好.
a,“滿屋亮堂堂的”讀出了明亮.
b,“多好的天氣”讀出了天氣的晴朗,佳子來(lái)到草地的動(dòng)作“打開”“趟過(guò)”讀出了佳子的快樂(lè).
c,“草地上開滿了花兒”讀出了小鳥的快樂(lè),佳子的歡快.
師:大家評(píng)得很好,現(xiàn)在請(qǐng)大家把這份美好,快樂(lè)讀出來(lái).
一學(xué)生讀第4段.
請(qǐng)也喜歡讀的一起來(lái)讀.
評(píng)價(jià)他們的朗讀.
請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)講講自己喜歡讀的原因.
師引導(dǎo):大家想不想讀這么美的陽(yáng)光,這么美的孩子.
想讀的讀;齊讀.
師引導(dǎo):佳子為什么會(huì)想把陽(yáng)光帶回家,她又是怎樣帶陽(yáng)光的讀讀課文,找出來(lái),讀給大家聽(tīng).
匯報(bào):
a ,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:“要是有陽(yáng)光,該多好哇.”
b,佳子把陽(yáng)光緊緊地包在裙子里帶回家.
(15)師引導(dǎo):多的陽(yáng)光啊!
多的孩子啊!
師:誰(shuí)能讀出這份可愛(ài),這份善良呢
學(xué)生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對(duì)陽(yáng)光的向往)
師:大家還喜歡讀哪些句子
一學(xué)生讀佳子回家的段.
請(qǐng)學(xué)生講講喜歡的原因.
請(qǐng)他再讀課文.
……
請(qǐng)同學(xué)們一起讀出佳子的快樂(lè)與傷心.
理解奶奶說(shuō)的話:“好孩子,不要著急,陽(yáng)光都跑到我心里來(lái)了.”
學(xué)生討論交流.
匯報(bào)后師總結(jié).
奶奶雖然沒(méi)有得到陽(yáng)光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽(yáng)光一樣照亮了奶奶的心.
表演朗讀
注意語(yǔ)言,動(dòng)作.
作業(yè)
背誦最后一個(gè)自然段.
早課文課件篇九
這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時(shí)寫給8歲的兒子諸葛瞻的家書，是諸葛亮一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)兒子殷切的期望和要求。多么偉大的父愛(ài)！也是后人教育子孫的楷模篇。誡子書的主要內(nèi)容是：是大丈夫要修身養(yǎng)性、以節(jié)儉、樸素來(lái)陶冶自己的情操，還要淡泊名利。學(xué)習(xí)時(shí)要清靜，努力而有毅力，要有遠(yuǎn)大的志向。如果怠慢就不能學(xué)以致用，急躁就不能陶冶心性。年華隨時(shí)日流逝，意志也隨時(shí)日消磨，就會(huì)變得如枯黃的葉子一樣，被時(shí)代拋棄。最后只能悲傷地守在自己貧窮的茅廬里，后悔也來(lái)不及！
諸葛亮不僅告誡了他的兒子，同時(shí)也告誡了我們，讓我明白做什么事先要有明確的目標(biāo)，有志向?！靶闹袥](méi)目標(biāo)，一根稻草壓彎腰；心中有目標(biāo)，泰山壓頂不彎腰！”但是，光說(shuō)是不行的，要緊的是抓緊時(shí)間，努力去做，少壯不努力，老大徒傷悲。年少的時(shí)候要扎實(shí)基礎(chǔ)，充分地汲取知識(shí)，好好學(xué)習(xí)。不然年與時(shí)馳，意與日去，等到老的時(shí)候，才后悔，空悲切，時(shí)不再來(lái)。所以我們要珍惜時(shí)間，把有限的時(shí)間用在無(wú)限的知識(shí)海洋中。
現(xiàn)在我六年級(jí)了，更要明確自己的目標(biāo)，盡自己的努力，考上一流的中學(xué)?？忌侠硐氲闹袑W(xué)就要付諸于行動(dòng)。這段時(shí)間，我的收獲本寫的作文進(jìn)步不小，這與楊老師倡導(dǎo)的課外閱讀影響極深。我要讓課外閱讀積累的素材，充實(shí)我的收獲，有質(zhì)有量，做好每天有價(jià)值的收獲！
“夫君子須靜也，才須學(xué)也”這句話，讓我印象深刻。學(xué)任何東西，首先要靜，這我深有體會(huì)，從小學(xué)毛筆時(shí)，就是練靜心，心里急躁，是學(xué)不好的。偶爾的時(shí)候，作業(yè)多了，又想看電視，然后就馬馬虎虎地做，字跡也潦草了。當(dāng)本子發(fā)下來(lái)，錯(cuò)的一塌糊涂，好慚愧！這就是首先沒(méi)有靜下來(lái)，長(zhǎng)期草率、浮躁就會(huì)荒廢學(xué)業(yè)。
戒子書――一篇意義深遠(yuǎn)的古詩(shī)文。它讓我反省了自己，使我明白了許多道理，終身受益匪淺！
編輯推薦：
更多讀后感范文進(jìn)入讀后感大全：duhougan/
早課文課件篇十
一、掌握下列加粗字的讀音
犄角（）寒顫（）樹杈（）羚羊（）
怦怦（）惡心（）臉頰（）挨揍（）
著落（）攥著（）咽喉（）逮捕（）
二、給下列多音字注音并組詞
_____（）_____（）_____（）_____（）
塞顫逮藏
_____（）_____（）_____（）_____（）
三、在下列句子中的“口”處填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)
a、（爸爸）慢慢地對(duì)我說(shuō)口“小朋友之間不是不可以送東西，但是……”
b、“不！”我哭著喊了起來(lái)口
c、“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”媽媽堅(jiān)定地說(shuō)口“那么貴重的東西怎么……”
四、根據(jù)提示，在各句中的“說(shuō)”字前填上恰當(dāng)?shù)脑~
堅(jiān)定小聲遞到我手上滿不在乎塞到我的手里堅(jiān)強(qiáng)
a、“爸爸不是說(shuō)給我了么？”我（）說(shuō)。
b、她把小刀（）說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
c、“你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)！”媽媽（）地說(shuō)，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”
五、閱讀下文，回答文后問(wèn)題
（一）
我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的.，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有。忽然，我聽(tīng)見(jiàn)有人在喊我的名字，我回過(guò)頭，只見(jiàn)萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我手里說(shuō)：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚，我覺(jué)得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
可是，這能全怪我嗎？
1、萬(wàn)芳先前的“突然不見(jiàn)”與選文的“突然出現(xiàn)”，暗示了她的_________變化，由________________________________而變成____________________________。
2、找出文中描寫月光的詞語(yǔ)________________，其作用是_________________。
3、對(duì)“可是，這能全怪我嗎”一句理解正確的是（）
a、這件事主要怪我，但萬(wàn)芳也有責(zé)任。
b、因?yàn)榘职謰寢屢郧皼](méi)有給我講清楚羚羊木雕的貴重，所以這是他們的責(zé)任。
c、我反悔應(yīng)該怪我，但是父母只知羚羊貴重，不知情義無(wú)價(jià)，逼我這樣做的，所以更應(yīng)該怪父母。
d、這件事主要怪萬(wàn)芳，但我也有責(zé)任。
4、選文著力運(yùn)用了什么描寫方法？向我們揭示了什么？
早課文課件篇十一
教學(xué)反思是教師對(duì)自身經(jīng)歷的教學(xué)過(guò)程的思考，這種思考可能是即時(shí)的，一堂課剛教完，就把自己的課堂教學(xué)過(guò)程作為對(duì)象進(jìn)行反思；也可是延時(shí)的，一個(gè)階段教學(xué)或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教完后，也許一個(gè)單元教學(xué)后，或者一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年結(jié)束時(shí)，對(duì)階段教學(xué)進(jìn)行反思。
教學(xué)反思的內(nèi)容主要是成功點(diǎn)、失誤點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、感悟點(diǎn)。課堂教學(xué)作為一種有目的的預(yù)設(shè)活動(dòng)，成功是主要。及時(shí)記錄下成功之處，以利于今后教學(xué)中能借鑒汲取，事半功倍。教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)一些失誤，可能是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的失誤，也可能是教學(xué)活動(dòng)流程中發(fā)生的.意外使教學(xué)偏離了預(yù)設(shè)，記錄失誤之處，一是便于教師在后續(xù)的教學(xué)中能及時(shí)的彌補(bǔ)，二是有利于今后教學(xué)中能思考改進(jìn)方法，回避同類問(wèn)題。對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中往往有些問(wèn)題限于教師的認(rèn)知水平或當(dāng)前的理論水平尚未清晰，而使教師覺(jué)得疑惑，記下這些疑惑，以待日后鉆研或再學(xué)習(xí)研究，對(duì)教師將大有幫助。在教學(xué)活動(dòng)這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，有一些未及預(yù)設(shè)到的偶發(fā)事件，往往會(huì)誘使教師不由自主地產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智和靈感，若不及時(shí)記述，回音時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，記錄下這些智慧的火花，既能提升教師駕馭課堂的能力，也能享受教學(xué)的樂(lè)趣。
早課文課件篇十二
1、復(fù)習(xí)鞏固生字和生詞。
2、通過(guò)句式訓(xùn)練、想象說(shuō)話、有感情地朗讀、角色轉(zhuǎn)換體驗(yàn)等體會(huì)丑小鴨的可憐，感受丑小鴨在遇到困難時(shí)還是充滿希望的。
3、在學(xué)文中產(chǎn)生對(duì)弱者的同情，明白不能以貌取人，要與人為善。
一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文1、2段的內(nèi)容，通過(guò)找詞語(yǔ)和句子及詞語(yǔ)練習(xí)來(lái)體會(huì)丑小鴨與眾不同的丑。
1、復(fù)習(xí)字詞。（領(lǐng)讀——齊讀）重點(diǎn)正音：欺負(fù)和籬笆的后一個(gè)字讀輕聲。
師：小朋友們，你們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)了朗讀課文。大家還記得嗎，鴨媽媽生了很多蛋，你們瞧，這些蛋上面會(huì)出現(xiàn)一些詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀，如果他讀對(duì)了，大家跟他一起讀一遍。
2、回顧一、二段課文中丑小鴨的樣子。
師：老師手里還有一個(gè)特別大的蛋，誰(shuí)會(huì)從這里鉆出來(lái)？（丑小鴨）（在黑板上貼上丑小鴨的圖片）
請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下丑小鴨的樣子。（又大又丑）板書:又大又丑
3、通過(guò)詞語(yǔ)練習(xí)，對(duì)比體會(huì)丑小鴨與眾不同的丑。
師：請(qǐng)用課文中的一句話來(lái)形容丑小鴨的樣子（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鴨。）
師：找到劃?rùn)M線詞語(yǔ)的特點(diǎn)，用上這樣的詞介紹一下鴨媽媽其他孩子的樣子。（他們的毛，嘴巴，身子，十分可愛(ài)。）
二、學(xué)習(xí)3——7自然段
1、自己讀讀3——6自然段，找一找相關(guān)內(nèi)容，也可以劃一劃。
2、課件出示：哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
a通過(guò)朗讀，從重點(diǎn)詞“咬、啄、討厭”體會(huì)丑小鴨的不幸遭遇。師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。（請(qǐng)1—2人）（老師擇機(jī)評(píng)價(jià)：你語(yǔ)氣中強(qiáng)調(diào)了這三個(gè)詞，眉頭都皺起來(lái)了，仿佛自己就是受欺負(fù)的丑小鴨。你為什么要這么讀呢？）
b通過(guò)字形特點(diǎn)，加深對(duì)“咬、啄”的理解，體會(huì)丑小鴨的痛苦。
師：孩子們，現(xiàn)在你們就是丑小鴨。那么多的哥哥姐姐，他們不跟你玩，緊緊追著你，（出示卡片“咬”，教師手指口字旁。）你一口，我一口地咬下來(lái)，你有什么感受？提示：他們可是你的哥哥姐姐啊。（疼，心里難過(guò)，想要逃跑……）
c、再次通過(guò)感情朗讀，深入體會(huì)丑小鴨的可憐。
師：來(lái)，孩子們，把我們心里的感受，用朗讀表達(dá)出來(lái)。（男女生輪讀）丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也欺負(fù)他。
d、體會(huì)丑小鴨從害怕到孤單的心情變化。
師：課文中的哪個(gè)詞寫出了此刻丑小鴨的心情？（板書，非常孤單）他在家里的每一天，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在被別人欺負(fù)，他非常孤單。誰(shuí)來(lái)讀讀他的心情。（個(gè)別讀，指導(dǎo)語(yǔ)速慢一點(diǎn)，低沉一點(diǎn)。）丑小鴨那么孤獨(dú)無(wú)助，丑小鴨實(shí)在無(wú)法忍受現(xiàn)在的生活了。
3、體會(huì)丑小鴨在樹林里的不幸。
師：丑小鴨來(lái)到樹林里，過(guò)上平靜的生活了嗎？是誰(shuí)，又是怎么欺負(fù)他的？（課件出示，丑小鴨來(lái)到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。）
a通過(guò)“只好”，體會(huì)丑小鴨躲起來(lái)是無(wú)奈之選。
師：從哪個(gè)詞看出丑小鴨不想躲起來(lái)？（只好）只好躲起來(lái)說(shuō)明什么？（丑小鴨沒(méi)有辦法了，走投無(wú)路了。）
b根據(jù)文章已有內(nèi)容，合理想象，展開說(shuō)話訓(xùn)練，感受丑小鴨被動(dòng)物們唾棄。
師：小鳥會(huì)譏笑他時(shí)說(shuō)些什么？獵狗追趕他時(shí)會(huì)怎么做，才讓丑小鴨只好躲起來(lái)呢？同桌小聲議論議論。
學(xué)生反饋說(shuō)小鳥譏笑丑小鴨的語(yǔ)言、獵狗追趕丑小鴨的場(chǎng)景的描述，老師的評(píng)價(jià)用丑小鴨的心情表述代替。
（對(duì)小鳥譏笑）師：原來(lái)你那么討厭我，我真?zhèn)?。師：我是長(zhǎng)得不好看，但是我沒(méi)有傷害你??！師：我該怎么辦，小鳥們都嫌棄我。
（對(duì)獵狗追趕）師：求求你，別追我了，我一天沒(méi)吃東西，跑不動(dòng)了。師：別吃掉我，別吃掉我，我好害怕啊。師：我趕緊去找個(gè)地方躲起來(lái)，不要讓獵狗找到我。
c對(duì)文章沒(méi)有的內(nèi)容，展開合理想象，感受丑小鴨的不幸。
師：除了小鳥、獵狗，樹林里還有哪些動(dòng)物會(huì)欺負(fù)丑小鴨？誰(shuí)選擇一種來(lái)說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)會(huì)怎么欺負(fù)它。
d根據(jù)合理想象，填充課文，進(jìn)行感情朗讀。
在原文中加入，例：野貓撓它，刺猬扎它，驢子踢它……
4、通過(guò)教師配樂(lè)朗誦，想象說(shuō)話、寫話，體會(huì)丑小鴨在最不幸的時(shí)候，心中還是充滿美好的希望。
師：丑小鴨的不幸要延續(xù)到什么時(shí)候，孩子們，你們看，你們聽(tīng)。（老師配樂(lè)朗誦第五、六段。課件出示畫面和文字）
a聽(tīng)朗誦之后看畫面想象。
師：丑小鴨經(jīng)歷了被親人嫌棄、被迫離家的痛苦，還被人追趕、譏笑，過(guò)上暗無(wú)天日的生活。他的心里還會(huì)有希望，還會(huì)有愛(ài)嗎？課件出示丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，他不由自主地說(shuō)：（）！我多么希望（）！
b感受丑小鴨心中是向往美的，心中是有希望的。
師：你們說(shuō)出了丑小鴨內(nèi)心的想法，課文中用一個(gè)詞來(lái)形容他的心情。（又驚奇又羨慕）直到快要凍僵的那一刻，丑小鴨心中仍然充滿希望，他希望有美好的事發(fā)生在他身上。
c通過(guò)想象寫話，激發(fā)孩子們對(duì)丑小鴨的同情之情，體會(huì)不能以貌取人，要與人為善。
師：當(dāng)丑小鴨趴在冰面上凍僵的時(shí)候，你望著他，想對(duì)他說(shuō)什么，或者做什么，請(qǐng)同學(xué)們寫一寫。
d讓孩子們讀讀寫話內(nèi)容。
師：要是丑小鴨聽(tīng)到你說(shuō)的話，他一定又溫暖又激動(dòng)的。你不會(huì)因?yàn)槌蠖床黄鹚銜?huì)去幫助他，你真善良。你的鼓勵(lì)，會(huì)給丑小鴨帶來(lái)力量。
5、通過(guò)朗讀，體會(huì)丑小鴨變成天鵝的幸福感，感受天鵝的無(wú)與倫比的美。
a通過(guò)“極了”一詞，體會(huì)天鵝的美。
師：在丑小鴨奄奄一息的時(shí)候，和我們一樣善良的農(nóng)夫救了他。春天來(lái)了，他變成了天鵝！（出示圖片）這只天鵝長(zhǎng)得怎么樣？板書：美麗極了（師：加上“極了”二字，讓天鵝的美無(wú)人能比，讓它美到極致。）
b通過(guò)朗讀，感受丑小鴨的心情，表達(dá)自己對(duì)丑小鴨變成天鵝為他高興的心情。
師：說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情（為丑小鴨高興，激動(dòng)），把你的心情融入到朗讀中去。
課件出示課文最后一段，師生合作讀：
他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。
啊！他不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀！
三、朗讀丑小鴨原文，激發(fā)閱讀興趣。
師：孩子們，這本是安徒生童話，是一個(gè)朋友送給我的，他說(shuō)：讀童話吧，海的女兒和丑小鴨能給你力量，賣火柴的小女孩能喚起你的善良，雪女王能讓你堅(jiān)定信念。現(xiàn)在，我想把丑小鴨原文的最后一段讀給大家聽(tīng)，因?yàn)樗?jīng)給過(guò)我力量。
配樂(lè)朗讀
師：希望同學(xué)們愛(ài)童話，愛(ài)生活，祝愿我們美好的童年充滿童話般夢(mèng)幻的色彩。
早課文課件篇十三
(提示：誰(shuí)干什么?)
a、為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺(tái)階低”?
b、 父親是如何造起一間有臺(tái)階的新屋?
c、 新屋造好后，父親變得怎樣了?
因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志，人家高的有幾十級(jí)，自己家的臺(tái)階只有3級(jí)，被人家小看，“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也覺(jué)得自己沒(méi)有地位”，想有地位卻沒(méi)有地位，所以覺(jué)得自己家的臺(tái)階低。
你是否也想獲得別人的尊重?為了達(dá)到這一目的，你付出了什么?是否有所收獲?與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。
推薦書目：蘇童《父愛(ài)》、梁實(shí)秋《代溝》、周國(guó)平《妞妞——一個(gè)父親的札記 》
早課文課件篇十四
低年級(jí)閱讀教學(xué)中，如果能有效地進(jìn)行字詞訓(xùn)練，不僅能幫助學(xué)生理解詞義，還能幫助學(xué)生深入課文，與文本對(duì)話。在教學(xué)第二自然段時(shí)，我抓住“再三、含著眼淚、恨不得、馬上”等關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏在父親心中很久的苦痛和小沉香知道真相后又難過(guò)又氣憤的心情。為了讓學(xué)生深入文本，深刻體會(huì)人物的內(nèi)心，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演沉香，而我則扮演爸爸，表演沉香的再三追問(wèn)。一個(gè)學(xué)生先問(wèn)：“爸爸，我長(zhǎng)這么大還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)媽媽呢，我的媽媽呢？”“爸爸”嘆了口氣，沒(méi)有回答。過(guò)了一會(huì)兒，“沉香”又問(wèn)，“爸爸，我都那么大了，究竟我的媽媽在哪里？你告訴我呀！”“爸爸”看了看沉香：“哎，這事情說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)呀。你小孩子家是不懂的。”又過(guò)了一會(huì)兒，“沉香”又著急地問(wèn)：“爸爸，你快說(shuō)呀，我這么大了，人家都有媽媽，為什么我沒(méi)有？我到底有沒(méi)有媽媽，您告訴我呀！”“爸爸”無(wú)奈地?fù)u搖頭：“你這孩子怎么那么煩人呀？”“我就這樣，你告訴我，我就不煩你了！”爸爸說(shuō)：“孩子，你媽媽是個(gè)善良美麗的女神，因?yàn)橄蛲碎g美好的`生活，被你可惡的舅舅二郎神壓在了華山腳下，讓我們今生不得團(tuán)聚呀！”經(jīng)過(guò)了這樣的表演，學(xué)生對(duì)“再三追問(wèn)”這個(gè)詞語(yǔ)有了深刻的印象，也更能體會(huì)到沉香的氣憤和解救媽媽的決心了。
早課文課件篇十五
一、復(fù)習(xí)檢查
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字。下面老師來(lái)檢查一下，看看小朋友學(xué)得怎么樣？開火車讀
葡萄新疆茂盛維吾爾族吐魯番吃個(gè)夠
2、上一節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道了葡萄溝盛產(chǎn)水果。特別是葡萄，非常有名。今天老師就和小朋友們一起去葡萄溝看一看葡萄是怎么樣子的。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）看錄像，自學(xué)第2自然段。
1、看錄像
2、自學(xué)第2小節(jié)，出示要求：（每人發(fā)一張）
自學(xué)要求：
（1）先讀第2段，數(shù)數(shù)這段共幾句話。
（2）說(shuō)一說(shuō)從第2句到第4句，是按什么順序?qū)懙?？從哪些詞可以看出來(lái)？請(qǐng)你用劃出來(lái)。
3、檢查自學(xué)
（1）數(shù)好了嗎？第2自然段共有幾句話??？
（2）請(qǐng)你讀一讀第一句，告訴大家你知道了什么？想看看梯田到底什么樣嗎？圖片出示，這就是梯田。
（3）課文是按什么順序?qū)懙?？從哪些詞可以看出來(lái)？這里和我們第一段是一樣的，也是按時(shí)間的順序?qū)懙摹?BR> 請(qǐng)?jiān)僮x一讀第2段，然后同桌討論一下怎樣填寫下面這張表格：什么季節(jié)什么怎么樣
(4)出示表格。說(shuō)說(shuō)你是怎么填的。
什么季節(jié)什么怎么樣
夏季茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。
秋季葡萄一大串一大串掛在綠葉低下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
（5）、2個(gè)季節(jié)中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)啊？自己讀讀看。
a、夏季，茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。指名讀，問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？再讀讀看。
（茂密的枝葉很多，很美。）看圖。
還有愿意來(lái)讀的？為什么把綠色的涼棚讀得特別重？
他讀得好嗎？讀得好的，我們大家就要向他。（學(xué)習(xí)）學(xué)著著他的樣子，來(lái)讀一讀，好嗎？
b、引：那有誰(shuí)喜歡秋季的葡萄溝的？
先自己來(lái)讀一讀。誰(shuí)喜歡？指名讀。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
a、自由讀。
我們來(lái)體會(huì)一下：（師范讀）葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
b、小朋友，你感受到了什么？學(xué)生談感受。
（葡萄很多。）哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？那你能把這句話讀好嗎？
還感受到了什么？（我覺(jué)得葡萄溝很美）哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？（五光十色）
什么是五光十色？我們查過(guò)字典的。誰(shuí)來(lái)告訴大家？
c、都有哪些顏色??？請(qǐng)你用~~~~標(biāo)出寫顏色的詞語(yǔ)。把你劃的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？指名讀。
我們大家一起來(lái)數(shù)一數(shù)都有哪寫顏色。
d、我們來(lái)給五光十色換個(gè)詞，到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。看一看行不行？（行）為什么課文不用五顏六色，而用五光十色呢？讀一讀看。
e、為什么？他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢？老師再帶小朋友去葡萄溝看一看。出示各種圖片，感受五光十色的美。師范讀后，說(shuō)：瞧，一個(gè)個(gè)水靈靈的葡萄，在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光呢！
（行）小朋友，現(xiàn)在你再來(lái)讀一讀這句話，想一想，到底用哪個(gè)詞好。
（不行）小朋友，你喜歡五光十色的葡萄嗎？
c、能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？讓大家感覺(jué)到，你是真的'很喜歡這里的葡萄的。指名讀。評(píng)議，你覺(jué)得喜歡這里的葡萄嗎？還有誰(shuí)喜歡的？男女生比賽讀。讀得真好啊，我們大家一起美美地讀一讀，好嗎？小朋友把這句話讀得真美，那你想不想把它背下來(lái)，回家的時(shí)候也讓爸爸媽媽也感受一下葡萄的美呢？真孝順啊，先自己試著背背看吧！
指名背。
4、引：葡萄真吸引人啊。要是這時(shí)候，你到葡萄溝去出示（熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
（1）你感受到了什么？(很熱情)哪里看出來(lái)？（準(zhǔn)、吃個(gè)夠）你來(lái)讀讀看。
你還想到了什么？（真想去吃葡萄）下面老師就請(qǐng)4大組自己準(zhǔn)備一下，比一比，哪一大組能夠讓在坐的每一位老師都聽(tīng)得很想去吃葡萄的。
（2）老鄉(xiāng)真熱情啊，葡萄溝里的葡萄又這么美，李老師也真想去看一看呢。哪一位老鄉(xiāng)愿意為李老師介紹一下你們葡萄溝的葡萄呢？請(qǐng)小朋友先自己準(zhǔn)備下，把第2段連起來(lái)讀一讀?？凑l(shuí)把葡萄溝讀得最美。
自由讀，指名讀、評(píng)讀、齊讀。
（3）讀得真好，這么美的景色、這么美的語(yǔ)言，如果能背過(guò)來(lái)那就更好了，看誰(shuí)最能干，先自己準(zhǔn)備一下。指名背。
真棒啊。下面老師給你們配上音樂(lè)，大家盡情美美得背一次吧！
齊背。
過(guò)渡：小朋友，你們吃過(guò)新疆吐魯番的葡萄嗎？好吃嗎？
老師知道啊。葡萄溝不但葡萄好吃，而且還有很多被制成美味葡萄干呢。
(二)學(xué)習(xí)第3段。
1、請(qǐng)小朋友默讀一下課文的第3段，告訴大家你讀懂了什么？
2、上節(jié)課，老師請(qǐng)小朋友品嘗了一下葡萄干，好吃嗎？（好吃）
看錄像。
葡萄干是怎么制成的？蔭房是怎么樣子的？
所以只有在葡萄溝這樣的房間里才能制出美味可口的葡萄干。小朋友想不想再去看一看這么好吃的葡萄干呢？請(qǐng)小朋友一起把第3段來(lái)讀一讀。
3、老師聽(tīng)說(shuō)，以前有一些外國(guó)人來(lái)葡萄溝考察，對(duì)這種天然晾制葡萄干的辦法大為驚奇，于是就到處拜師求教，回去后也學(xué)著用這種方法晾制葡萄干，結(jié)果都失敗了，因?yàn)樗麄兡抢餂](méi)有吐魯番干熱多風(fēng)的獨(dú)特的自然條件。只有我們中國(guó)吐魯番的葡萄溝才能制作出這么好吃的葡萄干。
4、聽(tīng)到這個(gè)消息后，你有什么想法嗎？（葡萄溝很好。）
問(wèn)：好在哪里？（盛產(chǎn)水果、風(fēng)景美麗、老鄉(xiāng)熱情）
5、是啊。（指板書）葡萄溝不但盛產(chǎn)很多水果，特別是葡萄在外國(guó)也很有名，而且人也很好。這里出產(chǎn)的連葡萄干也很有名，我們說(shuō)，葡萄溝真是個(gè)好地方！你喜歡葡萄溝嗎？讓我們來(lái)一起夸一夸葡萄溝吧！齊讀第4段。
過(guò)度語(yǔ)：這節(jié)課小朋友學(xué)得很認(rèn)真，讀地很好，體會(huì)地很好。特別是好多平時(shí)膽小的小朋友今天也能積極發(fā)言了，老師真高興。
下面我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，看誰(shuí)發(fā)言最積極，講地最好。
三、鞏固練習(xí)
讀句子，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序說(shuō)一句話。
葡萄溝五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。
（時(shí)間還有多的就寫課堂作業(yè)）
四、總結(jié)
板書：
盛產(chǎn)水果
葡萄溝景色美麗夏季枝葉茂密好
秋季五光十色地方
葡萄干有名
早課文課件篇十六
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工。他們肩上搭一根光溜溜的扁擔(dān)，兩頭垂下幾根繩子，掛著沉甸甸的物品。登山的時(shí)候，他們一只胳膊搭在扁擔(dān)上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩，保持身體平衡。他們的路線是折尺形的--先從臺(tái)階的左側(cè)起步，斜行向上，登上七八級(jí)臺(tái)階，就到了臺(tái)的右側(cè)；便轉(zhuǎn)過(guò)身子，反方向斜行，到了左側(cè)再轉(zhuǎn)回來(lái)，每次轉(zhuǎn)身，扁擔(dān)換一次肩。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺(tái)階上，還可以省些力氣。擔(dān)了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是路線曲折，就會(huì)使路線加長(zhǎng)。挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。
奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢，你輕快地從他們身邊越過(guò)，以為把他們甩在后邊很遠(yuǎn)了。你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到你的前頭去了。等你發(fā)現(xiàn)，你會(huì)大吃一驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來(lái)的。
有一次，我同幾個(gè)畫友去泰山寫生，就遇到過(guò)這種情況。我們?cè)谏较沦I登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。他扁擔(dān)一頭拴著幾張木凳子，另一頭捆著五六個(gè)青皮西瓜。我們很快就越過(guò)了他。到了回馬嶺那條陡直的山道前，我們累了，舒開身子躺在一塊被山風(fēng)吹得干干凈凈的大石頭上歇歇腳。我們發(fā)現(xiàn)那個(gè)挑山工就坐在對(duì)面的草茵上抽煙。隨后，我們跟他差不多同時(shí)起程，很快就把他甩在后邊了，直到看不見(jiàn)他。我們爬上半山的五松亭，看見(jiàn)在那株姿態(tài)奇特的古松下整理挑兒的正是他，褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。我很驚異，走過(guò)去跟他攀談起來(lái)，這個(gè)山民倒不拘束，挺愛(ài)說(shuō)話。他告訴我，他家住在山腳下，天天挑貨上山，干了近二十年，一年四季，一天一個(gè)來(lái)回。他說(shuō)：你看我個(gè)子小嗎?干挑山工的，給扁擔(dān)壓得長(zhǎng)不高，都是又矮又粗的。像您這樣的高個(gè)兒干不了這種活兒，走起路晃悠!他濃眉一抬，裂開嘴笑了，露出潔白的牙齒。山民們喝泉水，牙齒都很白。
我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。我還沒(méi)來(lái)得及細(xì)細(xì)體味，他就擔(dān)起挑兒起程了。在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們留連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。在極頂?shù)男≠u部門前，我們又碰見(jiàn)了他，他已經(jīng)在那里交貨了。他憨厚地對(duì)我們點(diǎn)頭一笑，好像在說(shuō)；瞧，我可又跑到你們前頭來(lái)了!
從泰山回來(lái)，我畫了一幅畫--在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?BR> 挑山工課文讀后感
最近，我讀了作家馮驥才的一篇文章——《挑山工》。這篇文章主要講了一位泰山風(fēng)景區(qū)的挑山工認(rèn)定目標(biāo)，步步踩實(shí)，堅(jiān)持不懈的'往前走，終于走到了山頂?shù)墓适隆Ｕ沁@種精神，讓我受益匪淺。
從挑山工的這種認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈努力的精神中，我看到了挑山工身上的亮點(diǎn)。這讓我想到了，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，一些剛遇到困難就退縮的人，總是不能成功。一些努力了一下，可剛一碰壁，就放棄了。有些人朝著自己的目標(biāo)，堅(jiān)持不懈的努力，達(dá)到了目標(biāo)，取得了成功。事實(shí)證明，有明確的目標(biāo)，再加上堅(jiān)持不懈的努力，就等于成功。
明確目標(biāo)是成功的前提，就拿學(xué)習(xí)上的事來(lái)說(shuō)吧！一位同學(xué)下定決心考試要考90分以上，于是他上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記，下課抓緊時(shí)間做習(xí)題。到了考試，他肯定能取得好成績(jī)。另一位同學(xué)則胸?zé)o大志，上課時(shí)坐小動(dòng)作，跟同學(xué)講話，下課則抓緊時(shí)間玩，到了考試，這位同學(xué)的成績(jī)可想而知。成功的取得，需要堅(jiān)持不懈的努力來(lái)鋪墊。
每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上有問(wèn)題，我會(huì)想起《挑山工》這一課，反復(fù)的想，直到信心滿滿為止。我仿佛多了一股神奇而又強(qiáng)大的力量，挑山工的形象，深深地在我心中。
做事，就要像挑山工那樣堅(jiān)持不懈。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
早課文課件篇十七
（1）把這篇《丑小鴨》與小學(xué)學(xué)的《丑小鴨》進(jìn)行比較。
（2）現(xiàn)在的你和小學(xué)的你有何不同？
（3）你準(zhǔn)備在課堂上怎樣證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大了？
（1）請(qǐng)學(xué)生用一句話概括文章內(nèi)容。
（2）丑小鴨歷經(jīng)磨難，最后變成了一只天鵝，在這個(gè)過(guò)程中他受到哪些打擊呢？展示課件——5幅插圖（分別是養(yǎng)鴨場(chǎng)，在沼澤地、老太婆家、灌木林里、老農(nóng)家的情景，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要發(fā)言，找出你認(rèn)為最痛苦的遭遇）
提問(wèn)：丑小鴨歷經(jīng)苦難，卻從沒(méi)有被擊到，為什么？
明確：向往美好，不懈追求，使自己變成了一只美麗的天鵝。
明確：離開老太婆家，看到天鵝飛過(guò)，勇敢地向天鵝游去。(小組討論發(fā)言)
請(qǐng)找到相關(guān)的內(nèi)容，圈點(diǎn)勾畫，并大聲讀出來(lái)。（學(xué)生找、勾畫、讀）
請(qǐng)三個(gè)同學(xué)扮丑小鴨，現(xiàn)場(chǎng)采訪他們。采訪提綱：
問(wèn)第一個(gè)同學(xué)：你為何要離開老太婆家呢？（生答）
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
問(wèn)第二個(gè)同學(xué)：安徒生先生說(shuō)你見(jiàn)到天鵝飛過(guò)時(shí)有一種說(shuō)不出的興奮，為什么呢？（生答）
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
問(wèn)第三個(gè)同學(xué)：有人說(shuō)你冒死向天鵝游去實(shí)在是很傻，你怎樣解釋？（生答）
請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
飽受苦難，丑小鴨終于變成了美麗的天鵝，出示天鵝的照片讓學(xué)生欣賞。
明確：丑小鴨有“一顆美好的心”——善良的、不驕傲、有理想、有追求、永不放棄、不怕挫折勇敢的心。（齊讀最后一段）
（4）在刻畫丑小鴨這一藝術(shù)形象時(shí)，作者傾注了真摯的感情，或同情（全文用了8個(gè)可憐），或憤怒，或欣喜，大家知道他為什么會(huì)如此動(dòng)情呢？多媒體出示安徒生的生平，請(qǐng)學(xué)生談兩者相同之處。
明確：作者的成功也源于一顆美好的心——心存理想，堅(jiān)持不懈，他其實(shí)就是一只“丑小鴨”。（讓學(xué)生了解這是一篇帶有自傳性質(zhì)的童話）
（5）正如作者所說(shuō)：“生活本身就是童話”。讀完這篇文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的角色似曾相識(shí)，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步進(jìn)入“有感而發(fā)”環(huán)節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槲恼抡規(guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生找并發(fā)言，老師整理）我把出現(xiàn)頻率最多的詞歸納了一下，它們是：天鵝蛋、丑小鴨、磨難、天鵝。我們就以這些詞作為話題來(lái)談自己的感悟吧，一個(gè)組一個(gè)，稍作討論發(fā)言。
今天大家表現(xiàn)得很不錯(cuò)，從你們身上我隱約看到了天鵝的影子。德國(guó)哲學(xué)家尼采說(shuō)過(guò)：人沒(méi)了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦難免，只有把它們踩在腳下，我們才能笑傲人生。同學(xué)們，我的祝福像天上的星星一樣，夜夜不忘升起。衷心地祝福你們?cè)谌松牡缆飞献吆?！謝謝大家！
作業(yè)：從以下題目中任選一題作文一篇：
1．我就是丑小鴨
2．丑小鴨與我
3．丑小鴨后傳
4．改寫：一個(gè)冬天的早晨，丑小鴨出生在白天鵝家……
早課文課件篇十八
《挑山工》一課，作者妙用多種手法，外貌描寫、景物映襯、哲理暗示、真情抒懷融為一體，使挑山工這位平凡的人物閃耀著不凡的光彩。
作者將泰山上“古人的題句”“喧鬧的溪流”“陡直的山道”“姿態(tài)奇特的古松”等壯麗的景色巧妙地與游人、挑山工融為一體。在景點(diǎn)周圍常年活躍著一批腳踏實(shí)地、默默奉獻(xiàn)的挑山工，使人感到這里山美景美人更美。
文中多次描寫了挑山工的外貌，初次相遇，他“矮個(gè)子，臉兒黑生生的眉毛很濃，大約四十來(lái)歲，敞開的白土布褂子露出鮮紅的背心”?；瞵F(xiàn)出挑山工與從不同的特點(diǎn)：體魄強(qiáng)健，純樸可愛(ài)。為登山迅速作了鋪墊。而后來(lái)與挑山工攀談時(shí)更是濃墨渲染：“光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉?！薄八麧饷家惶В珠_嘴笑了，露出潔白的牙齒?！边@里注意了色彩的農(nóng)度，更注意了亮度，使挑山工的.形象達(dá)到了形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，讓讀者如見(jiàn)其人，難以忘懷。
文中寫挑山工的話有兩處，特別是第二處意味深長(zhǎng)：“我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！边@樸實(shí)的話語(yǔ)，既回答了他們常常領(lǐng)先游人的原因，又蘊(yùn)含著深刻的哲理：只要目標(biāo)專一，一心向前，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走，走長(zhǎng)了就能跑到前頭。
“我”從泰山回來(lái)，畫了一幅畫：“在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀?！边@畫凸現(xiàn)了人物形象，也包含著作者的幾多感動(dòng)，幾多飲佩。其實(shí)，你、我、大家都需要挑山工那種頑強(qiáng)的毅力和向著目標(biāo)不斷登攀的進(jìn)取的精神。
早課文課件篇十九
1、感知課文內(nèi)容，了解丑小鴨的經(jīng)歷。
2、體會(huì)、理解丑小鴨精神的內(nèi)涵，培養(yǎng)不屈不撓的意志、樂(lè)觀自信的精神。
3、體會(huì)感受作品中擬人化手法的運(yùn)用。
一、自學(xué)部分
自學(xué)要求和內(nèi)容：
1、自己查閱，了解童話大師安徒生的生平，識(shí)記主要信息。（4分鐘）
2、通讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，標(biāo)記里面的生字詞和重要字詞，自己查閱工具書解決識(shí)記。（18分鐘）
3、讀熟課文，標(biāo)畫丑小鴨經(jīng)歷的地點(diǎn)，了解每一步的遭遇和成長(zhǎng)。（10分鐘）
自學(xué)檢測(cè)：
1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音填上漢字。
2、填空。
1）《丑小鴨》是（國(guó)家）著名童話大師的一篇名作。我們還學(xué)過(guò)他的另一篇名作，此外他的代表作還有_______。
2）丑小鴨頭一天在和“處處挨啄，被排擠，被訕笑”，“成為全體雞鴨嘲笑的對(duì)象”。然后他飛過(guò)籬笆逃走了，跑到一塊，受到了和奚落和嘲弄，遇到了、，險(xiǎn)些喪命。天黑的時(shí)候，他來(lái)到了一個(gè)，在這里經(jīng)受了三個(gè)星期的考驗(yàn)，產(chǎn)生了一個(gè)奇怪的渴望：。于是小鴨就走了，在冬天被凍結(jié)在湖面上，，被一個(gè)抱回家，又惹出了麻煩，只好鉆進(jìn)。當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候，他正躺在，忽然間，他能夠飛起來(lái)了，飛進(jìn)了，變成了一只美麗的。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。
二、課堂延伸
整體感知
1、用一句話概括這篇童話的主要內(nèi)容。
2、小鴨經(jīng)歷了哪些困苦和磨難？
4、從丑小鴨的經(jīng)歷中，你得到了什么啟示？
問(wèn)題探究
1、“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”試闡釋這句話的含義。
3、擬人是童話作品的重要手法，這篇童話中的動(dòng)物都具有人格化的特點(diǎn)，找出精彩的語(yǔ)段，和同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀。