總結心得體會有助于我們建立更強大的自信心和自我調節(jié)能力。寫心得體會應該注重邏輯性和條理性，確保文筆流暢、結構清晰。以下是我整理的一些心得體會，希望對大家有所啟發(fā)。
大學有機化學實驗心得體會篇一
通過這次的大學化學實驗，為了讓學生多動手實驗，我還在教學實踐中加強了對家庭小實驗的要求，如自制酸堿指示劑、制作葉脈書簽、試驗蛋白質的性質等。下面是本站小編為大家收集整理的大學化學實驗
心得體會
，歡迎大家閱讀。
有機化學是高等學?；I(yè)的必修課，要想學好有機化學，首先，要認真讀書，讀懂書上的定義，只有明白了定義才是解決以后所有問題的關鍵。其次，就我個人而言，我喜歡讀完書之后做筆記，就是把書上的知識有條理的自己整理在本子上，記住方程式是重中之重，而且有機化學的方程式比較復雜，副產物多，而且在不同條件下產物不同，主要應記住特征反應以及重要反應條件。再就是整理網絡圖，就是有什么能氧化或還原成什么，這樣讓知識點成為知識面，方便在做推斷題的時候能更好更快的推出產物。
想學好一門課程，死記硬背是肯定不行的。中學化學的知識比較散雜，要記的東西很多。例如：反應的顏色變化、沉淀的顏色、反應方程式等，這些都很重要，容易在推斷題中出現。但是這些內容在教材上沒有說明其原理，你就可以利用網絡查詢資料簡單了解原理來幫助記憶。你還可以查找一些有關化學史的資料，了解一些物質的發(fā)現過程或者一些化學家的資料來培養(yǎng)興趣，有了興趣才能學好知識。
學習過程中，老師的授課很重要，所以上課不可以不聽，即使對老師不滿意也要認真聽講。根據老師講的內容作適當的筆記，但是記住，不可以老師講什么記什么，那樣對學習沒有任何好處，只會浪費上課的時間。 要定期整理筆記，對筆記進行刪剔與補充。在階段考試前將筆記拿出來看，對不扎實的知識夯實。而且要將新舊知識穿線，不要讓知識結構發(fā)生斷層。
要重新學習已經學過的東西，首先你要知道老師對這部分知識進行的怎樣的補充，所以建議你借鑒同學的筆記，不要只看教材。在學新知識時，遇到問題要馬上解決，因為你遇到的問題很可能是因為你對舊知識不了解所產生的。多背，多練習，多總結。
學有機化學要及時地對各章節(jié)的重點、難點加以歸納與總結。比如：碳的四價鍵原理，抓住烷、烯、炔、苯等等的官能團，官能團思想是有機化學的重要學習方法，在理解的基礎上記住各類有機反應，學習時切記主要反應記牢;.完成一定量的習題，特別是綜合性的習題，通過解題，加深對重要概念的理解，在思維方式上有所提高; .動手做實驗，通過實驗加深對理論的理解。 適當看一些參考書和參考文獻并做好
讀書筆記
，擴大知識面，注意觀察身邊的化學現象，并與你所寫知識相聯系;多參加一些社會實踐活動。
下面將結合本人在有機化學學習中的心得，分類論述本人是如何學習有機化學的。
1 總結經驗規(guī)律
在有機化學學習中，會發(fā)現有機反應式錯綜復雜，且種類繁多，想要全部記住，記準并非易事，但若在平時的學習中善于歸納總結，將所學的每一章節(jié)的內容歸納出其知識網絡圖，相信學好有機化學并非難事。
3 注重實驗
有機化學作為一門實驗科學，若不能掌握其基本的實驗操作,不重視實驗技能的培養(yǎng)，是很難學好有機化學這門課的。掌握實驗操作，在實驗過程中理解和記憶有機化學反應能夠達到事半功倍的效果。
4 結合實際生活，培養(yǎng)學習興趣
學好有機化學，重在要有興趣，培養(yǎng)學習興趣能夠使我們更有效地進行學習。結合生活實際，解釋生活中常用的一些問題，或通過所學知識去解決一些與有機化學有關的問題，均能使我們能更近一步掌握和靈活運用所學知識，并逐步建立起學習興趣。
當然，以上僅是對課堂學習的一點補充，我們應該在認真聽取老師的講義并作好課堂筆記的基礎上靈活運用以上方法，才能學好有機化學這門課。
自己收獲最大、感受最深的是專家教授們就初中化學疑難實驗的現場操作和改進說明，化學是一門綜合性學科，同時又是一門實驗性學科，平時注重實驗教學對于培養(yǎng)學生學習化學興趣、提高化學成績是至關重要的，因此作為一名化學教師，除了具有淵博的知識外，還應掌握熟練的實驗操作技能，良好的思維品質。對照自己平時教學，雖然也比較注重實驗教學，但對于部分實驗因為種種原因出現現象不明顯或實驗不成功等結果，教學中倍感困惑。這次培訓恰好安排了實驗教學現場指導，在現場我們培訓每位教師都認真親手操作這些實驗，同時就自己平時中困惑與他們面對面進行了交流。真是對癥下藥，參加培訓教師一致認為這次培訓有效性。通過培訓不僅為青年教師快速成長搭建了平臺，而且為實驗有效性改進創(chuàng)設了極佳途徑，我覺得這樣的培訓具有針對性的、有實效性的，符合化學教學實際。
通過本次培訓我還體會到：
在新的課程理念下，化學教師應樹立全新的實驗教學資源觀，在教學中創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有效的教學資源，豐富化學課堂教學信息，真正落實化學新課程的實施要求，使化學教學呈現出創(chuàng)新活力和勃勃生機!
1.以室為陣地，開發(fā)和利用條件性資源
化學實驗室是化學實驗教學的主要陣地，也是重要的條件性資源。學校應重視實驗室建設，保障常規(guī)實驗教學的順利開展。同時，也要鼓勵師生進行實驗改進，自制微型化、環(huán)保型教具，發(fā)揮廢棄生活用品在化學實驗中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質儲備，又對學生進行創(chuàng)新教育和可持續(xù)發(fā)展教育。教師應積極倡導開放實驗室，讓學生走進實驗室開展探究活動，實現對課堂教學的有效補充。
2.以校本為突破，開發(fā)和利用拓展性資源
生活中有豐富的實驗題材，有效利用這些實驗素材組織學生探究，是化學校本課程的重要內容。教學中，我們組織學生參觀、調研，并開展探究性小實驗。通過實驗，學生把思維的視角從課本拓展到了社會，豐富了學習內容，增強了社會實踐能力，培養(yǎng)了社會責任感。
3.以師生智慧為隱性課程，開發(fā)和利用生成性資源
完美的教學是精心預設的結果。然而，實驗的多變性又常常促生靈感的閃現。教師若能敏銳捕捉那些稍縱即逝的智慧火花，準確把握 “意外”帶來的教育契機，將使教學出現精彩的生成。
4.以現代信息技術為媒體，開發(fā)和利用輔助性資源
在化學實驗教學中，有很多特殊的、特定的實驗，如有毒有害物質參與且不易排污的實驗、化學現象瞬間即逝的實驗、不易操作或難以成功的實驗、需要反復觀察的實驗、反應慢導致單位課時中難以完成的實驗等。教師在認真研究改進措施的同時，也可以借助于現代信息技術手段制作視頻資料或多媒體
課件
進行輔助教學。值得注意的是化學的基本特征，它的教學功能是其它任何教學活動難以代替的，現代信息技術不過是教學的輔助手段，要充分利用其優(yōu)勢并與傳統教學活動形成優(yōu)勢互補，切莫盲目濫用。
讓我們都珍惜每一次培訓。
實驗教學可培養(yǎng)學生觀察、思維、獨立操作能力，同時也是引起學生學習化學興趣，最有效的手段之一。為此，我們平時化學實驗教學中，要盡量做好以下工作：
一、采用簡潔、形象的語言指導實驗教學
簡潔而又形象化的語言，能引起學生注意并激發(fā)興趣。如藥品取用“三不”原則;過濾實驗操作要注意“一貼，二低，三靠”;在制取氧氣時，可用順口的歌訣：“查-裝-定-點-收-離-熄”來諧音記憶制取步驟。以上例可知，在教學中采用簡潔而又有形象化的語言，對加強基本操作能力理解和鞏固化學概念，有較好的作用。
二、教師認真作好演示實驗
教師的演示實驗，是學生實驗的榜樣，一定要起示范作用。九年級學生剛接觸化學實驗，都有好奇心，對于教師的演示實驗會格外注意。我們應該充分利用學生的這種心理，力求使演示實驗給學生留下深刻的印象。為了達到此目的，我們把演示實驗當作備課的一個重要內容。我們在向學生做演示實驗時，力求做到：裝置正確，整潔美觀。操作規(guī)范，速度適中。嚴格要求，講解清楚?，F象明顯。結果準確。
三、認真上好化學實驗的基本操作課
加強學生對實驗基本操作的訓練十分重要，我們要注重：
1、注重培養(yǎng)學生良好的實驗習慣
培養(yǎng)學生良好的習慣，必須從起始年紀抓起，首先要從第一堂課抓起，為此，在第一堂實驗課中，我們要向學生進行實驗室規(guī)則的教育，如有違反實驗操作，損壞儀器，浪費藥品的，要追查責任，并照價賠償。并要求學生每次實驗完畢，要清洗、清點和擺好實驗用品。并派專人打掃實驗室。由于注意了這方面的教育，學生良好的實驗習慣初步形成。
2、嚴格要求、嚴格訓練
要使學生掌握每一個化學實驗的基本操作程序，必須嚴格要求、嚴格訓練學生。我們在學生進行基本操作訓練的過程中，發(fā)現有錯誤，立即糾正。如往試管里裝入粉末狀藥品是否做到“一斜二送三直立”，裝塊狀藥品是否做到“一橫二放三慢豎”，以及做實驗過程中藥品、儀器是否用過之后及時放回等，讓學生比比誰的操作更規(guī)范。
四、運用多媒體輔助實驗教學
五、注重家庭小實驗
為了讓學生多動手實驗，我還在教學實踐中加強了對家庭小實驗的要求，如自制酸堿指示劑、制作葉脈書簽、試驗蛋白質的性質等。同時還要求學生要做好實驗報告，并將部分學生的實驗作品進行充分的展示?？傊?，九年級的學生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣，因此，在初中化學課堂教學中，教師就就應利用學生這一認知特征。重視實驗教學，提高課堂效率。
大學有機化學實驗心得體會篇二
實驗教學可培養(yǎng)學生觀察、思維、獨立操作能力，同時也是引起學生學習化學興趣，最有效的手段之一。為此，我們平時化學實驗教學中，要盡量做好以下工作：
簡潔而又形象化的語言，能引起學生注意并激發(fā)興趣。如藥品取用“三不”原則;過濾實驗操作要注意“一貼，二低，三靠”;在制取氧氣時，可用順口的歌訣：“查-裝-定-點-收-離-熄”來諧音記憶制取步驟。以上例可知，在教學中采用簡潔而又有形象化的語言，對加強基本操作能力理解和鞏固化學概念，有較好的作用。
教師的演示實驗，是學生實驗的榜樣，一定要起示范作用。九年級學生剛接觸化學實驗，都有好奇心，對于教師的演示實驗會格外注意。我們應該充分利用學生的這種心理，力求使演示實驗給學生留下深刻的印象。為了達到此目的，我們把演示實驗當作備課的一個重要內容。我們在向學生做演示實驗時，力求做到：裝置正確，整潔美觀。操作規(guī)范，速度適中。嚴格要求，講解清楚?，F象明顯。結果準確。
加強學生對實驗基本操作的訓練十分重要，我們要注重：
1、注重培養(yǎng)學生良好的實驗習慣
培養(yǎng)學生良好的`習慣，必須從起始年紀抓起，首先要從第一堂課抓起，為此，在第一堂實驗課中，我們要向學生進行實驗室規(guī)則的教育，如有違反實驗操作，損壞儀器，浪費藥品的，要追查責任，并照價賠償。并要求學生每次實驗完畢，要清洗、清點和擺好實驗用品。并派專人打掃實驗室。由于注意了這方面的教育，學生良好的實驗習慣初步形成。
2、嚴格要求、嚴格訓練
要使學生掌握每一個化學實驗的基本操作程序，必須嚴格要求、嚴格訓練學生。我們在學生進行基本操作訓練的過程中，發(fā)現有錯誤，立即糾正。如往試管里裝入粉末狀藥品是否做到“一斜二送三直立”，裝塊狀藥品是否做到“一橫二放三慢豎”，以及做實驗過程中藥品、儀器是否用過之后及時放回等，讓學生比比誰的操作更規(guī)范。
為了讓學生多動手實驗，我還在教學實踐中加強了對家庭小實驗的要求，如自制酸堿指示劑、制作葉脈書簽、試驗蛋白質的性質等。同時還要求學生要做好實驗報告，并將部分學生的實驗作品進行充分的展示?？傊拍昙壍膶W生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣，因此，在初中化學課堂教學中，教師就就應利用學生這一認知特征。重視實驗教學，提高課堂效率。
大學有機化學實驗心得體會篇三
大學化學實驗是大學生物化學專業(yè)的必修課程，是深入掌握化學知識和提高實驗技能的重要途徑。而期末實驗則是本學期學習的總結，也是考驗學生化學實驗能力的重要環(huán)節(jié)。在本次期末實驗中，我有幸參加了紅外光譜分析和熒光光譜分析兩個實驗項目，通過自己的實際操作，我深刻體會到了實驗技巧和理論知識的重要性。在這里，我愿意與大家分享我的心得體會。
第二段：對期末實驗的總體評價
我認為，本次期末實驗難度適中，實驗內容新穎、有趣，有利于提高學生的實驗操作水平和關注化學領域最新發(fā)展。同時，在整個實驗過程中，我們積極溝通、共同學習，遇到問題及時交流，相互幫助。這為我們在實驗中取得良好成績奠定了堅實基礎。
第三段：紅外光譜實驗心得
在紅外光譜實驗中，我注意到實驗數據的準確性和精確度是非常關鍵的。在實驗中，我們需要對儀器進行準確的校準，調整適當的參數，保障儀器的穩(wěn)定性，挑選合適的樣本、分析溶劑，保證實驗數據的準確性。在實驗數據分析中，我們還需考慮樣品的表面狀態(tài)和儀器分辨率等參數，不能僅依賴軟件處理數據結果。綜合考慮實驗室條件和操作技巧，才能獲得高質量、可靠的實驗數據。
第四段：熒光光譜實驗心得
在熒光光譜實驗中，我進一步深化了對熒光光譜原理的認識，掌握了實驗操作的主要步驟和調試方法。實驗過程中，我們嚴格按照操作要求進行樣品制備、光譜測量、數據分析等部分。同時，我也發(fā)現了熒光光譜實驗結果的波動性和敏感性。在實驗中，我們需要特別關注樣品制備的均勻性、儀器的光源強度調整和數據校正等問題，才能獲得準確和可靠的實驗結果。
第五段：總結與機遇
通過本次期末實驗，我認識到要想成為一名合格的化學實驗室技術員，不僅需要系統的化學知識儲備，還需要靈活的實驗操作技能和嚴謹的資料處理能力。在以后的學習中，我會繼續(xù)努力，進一步提高自己的學習效率和自主學習能力，積極參與各種實驗項目，獲取更多的實驗操作經驗和科學研究機遇，為實現自己的學術和職業(yè)目標做出不斷努力。
大學有機化學實驗心得體會篇四
大三上學期，我修完了大學四年中的第三個有機化學實驗，也可能是大學里的最后一次的有機實驗了，而這第三次的有機實驗卻帶給我非凡的感受。
在老師的帶領下，我們一共進行了六次共同探討、相互合作的實驗，與以前做過的有機實驗相比，彭浩老師的課堂氛圍更加活躍。在這里，既沒有老師一人在黑板前唱獨角戲，也沒有隨便點一個學生上臺講述實驗；既避免了學生只是照老師所講的來按步就班的進行實驗，自己卻不思考實驗中的問題，也防止了單獨一個學生上臺講，其他人在下面“看戲”的尷尬。_老師摒棄了傳統的教學模式，深入我們學生內部，與我們共同研究反應的原理，讓我們分成小組合作討論實驗中所發(fā)現的問題，鼓勵每個人都來積極思考，使我們充分的體會到做有機實驗的樂趣。雖然一開始我們對這種教學不太喜歡，因為這需要我們放下手頭正在做的工作去討論，很費時，導致前幾次試驗我們組都是最后才走的。但是，漸漸的，我們發(fā)覺了在實驗中還有很多問題，而這些問題最終都在討論中解決了。在之后的實驗中，我們在_老師的啟發(fā)下，逐步對教案上的實驗進行改進，大大簡化了我們的實驗，提高了效率。比如，我們通過薄層色譜法可以提前判斷實驗終點，將本應回流一兩個小時的實驗縮短了近一半，有的酸化和堿化的步驟只是為了除去較少的雜質，省去對實驗結果也無太大影響，有效地完成了實驗，也能得到較好的產物。
在課堂上，老師也十分關心我們的身體健康。為了讓我們保護好眼睛和面部，以身作則堅持每次課都戴上護目鏡。雖然帶上去極其不舒服，尤其對我們這些“四眼”來說，但不帶的后果也很嚴重，曾經我就見過應沒帶護目鏡而將劉海燒掉的同學，就連_劃破了手指也讓同學找ok繃給他貼上。（好人?。?BR> 感謝_老師的教導和關心，和您一起度過的六個下午真是太美好了。
大學有機化學實驗心得體會篇五
當然，我很樂意幫助您。以下是一篇關于大學有機實驗的心得體會。
在大學期間，我有幸參與了一系列豐富多彩的有機實驗。這些實驗不僅僅是理論的驗證，更是實踐中的理解和創(chuàng)新。我從中收獲了無數的知識和技能，也更加理解了有機化學反應的復雜性和重要性。
在實驗中，我首次接觸到了合成路線，這是我理解有機化學反應的一個重要方式。通過逐步追蹤反應進程，我能夠推斷出反應的中間步驟，并清晰地看到整個合成的思路。這種理解不僅增強了我對理論知識的掌握，也開拓了我的問題解決能力。
在實驗中，我也體驗到了失敗的味道。有時候，盡管我們已經盡力去調整和優(yōu)化反應條件，但結果仍然不盡如人意。面對失敗，我并沒有沮喪，反而更加堅定了我的耐心和毅力。我學會了從失敗中學習，從錯誤中吸取教訓，這也是我在大學有機實驗中最寶貴的收獲。
在實驗中，我也有機會使用了一些先進的儀器設備，如高效液相色譜、質譜等。這些設備的使用不僅提高了我們的實驗效率，也讓我有機會掌握一些先進的實驗技術。
總的來說，大學有機實驗給我?guī)砹素S富的知識和技能，也讓我更加深入地理解了有機化學。我期待在未來的學習和工作中，能夠將這些知識和技能應用到實踐中，為有機化學的研究和應用做出更大的貢獻。
大學有機化學實驗心得體會篇六
以下是一篇大學有機實驗的心得體會。
有機實驗心得體會
在開始有機實驗課程的學習之前，我對有機化學的了解并不多。我認為有機化學是化學學科中的一個難點，因為它的概念和術語常常令人感到混淆和困惑。然而，通過這次實驗課程的學習，我對有機化學的理解有了很大的提高。
在實驗中，我學會了如何正確操作有機實驗并處理實驗中的安全問題。例如，在合成一種有機化合物時，我們需要先進行預實驗，以確保選擇的合成路線是正確的，并且所有的試劑和原料都是安全的。此外，我們還學習如何正確地處理和儲存化學試劑，以避免事故的發(fā)生。
在實驗過程中，我遇到了許多挑戰(zhàn)，但每一次我都能從中找到解決問題的方法。例如，在合成一種復雜化合物時，我發(fā)現我的實驗結果與預期的有很大的不同。通過仔細檢查我的實驗步驟和操作，我找到了問題的所在，并成功地解決了它。
這次實驗課程的學習讓我深刻地理解了有機化學實驗的重要性。通過親身實踐，我了解到有機化學實驗并不是一門純粹的理論學科，而是需要我們動手實踐的一門科學。此外，我也明白了實驗結果的可貴，每一次實驗都可能帶來新的發(fā)現和啟示。
總的來說，這次實驗課程的學習對我個人的成長和學術發(fā)展都有很大的幫助。我不僅提高了我的實驗技能，還增強了我的自信心和求知欲。我相信，在未來的學習和工作中，我會更加努力地探索有機化學領域，并從中獲得更多的成就。
大學有機化學實驗心得體會篇七
在大學生活中，有機實驗是一門重要的課程，它不僅鍛煉了我們的動手能力，更是培養(yǎng)了我們嚴謹求實的科學態(tài)度。通過有機實驗，我深刻地認識到了實踐與理論的不同，更加明白了如何將理論知識運用到實際中。
有機實驗的課程安排是理論與實踐相結合的。在實驗中，我們不僅需要掌握實驗器材的使用方法，還要注意實驗過程中的各種細節(jié)問題。比如，在實驗開始前，我們需要仔細檢查實驗器材是否完好，確保實驗的安全性。同時，在實驗過程中，我們還需要注意實驗數據的記錄，以便于后期的數據處理和分析。
在實驗過程中，我也遇到了一些困難。例如，有一次實驗中，我在操作過程中出現了錯誤，導致實驗結果不理想。但是，我沒有輕易放棄，而是不斷嘗試，最終找到了問題所在，并成功地解決了問題。這次經歷讓我深刻地認識到了實踐中的挫折和困難，并讓我更加珍惜實驗的機會。
通過有機實驗，我不僅學到了實驗技能和知識，還培養(yǎng)了團隊合作精神。在實驗中，我們需要與同學密切協作，共同完成任務。這讓我深刻地感受到了團隊合作的重要性，并學會了如何與他人協作完成任務。
總的來說，有機實驗是一門充滿挑戰(zhàn)和樂趣的課程。它讓我在實踐中認識到了理論知識的應用，培養(yǎng)了我解決問題的能力，也讓我學會了如何與他人協作完成任務。我相信，這些經驗和收獲將會對我未來的學習和工作產生積極的影響。
大學有機化學實驗心得體會篇八
隨著社會的發(fā)展，高新技術在人們生產、生活領域的廣范滲透和應用，不僅要求社會成員掌握系統的科學知識，而且應具備一定的綜合實踐能力。而生物、化學、物理等是實驗性學科，如任何有關生物的創(chuàng)新發(fā)現都離不開實驗，因此生物及其相關專業(yè)的學生在校學習期間的生物實驗教學對培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學生的綜合能力具有舉足輕重的影響。
針對我校是升本的綜合性大學，如何提高理工科學生的創(chuàng)新能力，是理工科教師和管理部門所關心的問題之一。針對我校升本以來的實際情況，結合學校所提倡的導師制和多年的辦學經驗，進行實驗教學改革，在實驗安排上減少那些缺乏科學思維訓練和創(chuàng)造性的驗證性實驗，開展“教方法、訓技能、練本領、上水平”的研究式實驗教學，有助于提高學生的創(chuàng)新能力與綜合素質的培養(yǎng)。
1為研究式實驗教學創(chuàng)造條件
1.1要求教師有較高的素質
要有兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和嚴謹的工作作風，要有較高的理論水平以及正確、標準、全面的實驗技能，才能為人師表，才能更好地解決教學中出現的問題。
1.2要求學生有較高的素質和一定的主動性
學生有較高的素質，才能保證在實驗過程中認真操作，確保實驗室的安全。主動性強，才能對所做課題感興趣，才能選擇喜歡的課題組及老師，實現學生?教師的雙向選擇，進行研究式實驗教學。
1.3提供必要的實驗條件
學校要加大對實驗儀器、設備、藥品的的投入力度，為開放實驗室創(chuàng)造良好的硬環(huán)境。
2研究式實驗教學的內容和實施方式
2.1強調課堂教學的重要性，打好理論基礎
要求參加研究式實驗教學的學生大多從大學二年級開始，他們入校時間短，基礎薄弱，知識面窄，所以要求對他們學好基礎知識，正確處理基礎學習與科研、理論學習與實踐的關系，在注重基礎理論學習的同時，要注意吸收新知識、新理論，逐步進入本學科的前沿領域，以至有所發(fā)現，有所創(chuàng)新。
2.2加強技能訓練，改變教學模式
由于一些學生重理論輕實踐，其結果將是畢業(yè)后眼高手低，獨力工作能力差，這直接關系到學校的教學質量問題。為此要改變教學模式，采用“兩階段、雙強化”的教學方針，即強化技能訓練，強化創(chuàng)造性思維和綜合能力的培養(yǎng)?！皟呻A段”是實施這一目標的具體過程，第一階段著重培養(yǎng)基本技能，從基本實驗到大型儀器的使用，實驗過程中的協調性、準確性，規(guī)范化等。第二階段注重創(chuàng)造力和綜合能力的培養(yǎng)，在第一階段完成的基礎上，可以讓學生做一些科研性的課題。讓學生自己查閱文獻資料、設計實驗方案、測試、處理和分析數據等。充分調動學生的積極性，發(fā)揮同學的創(chuàng)造力，以便學生在實踐中進一步提高自己的綜合實踐能力。
2.3啟發(fā)學生思維，誘導科學創(chuàng)新
在教學過程中，針對學生的特點，從基礎開始，由易到難，啟發(fā)誘導，培養(yǎng)興趣，鼓勵學生的大膽提問題，互相討論，互相啟發(fā)，互相促進，集思廣益，一些新觀點、新方法就直接醞釀在討論中。針對問題，要進行論證，逐步培養(yǎng)學生嚴謹的邏輯思維和獨立解決問題能力。
3預期目標
3.1有利于樹立良好的師生關系和教學氛圍
開展研究式實驗教學，師生直接交流的機會增多，對學生真實的學習情況和心理特點有了更全面的了解，形成良好的師生關系，這將有助于培養(yǎng)學生良好的道德品質和心理素質，引導學生拚搏進取，勇于創(chuàng)新，也為教師探索教學規(guī)律，改革教學方法、因材施教創(chuàng)造良好的條件。
3.2有利于理論聯系實際
開展研究式實驗教學，學生參與科研工作，首先要查閱資料，設計實驗方案，在此過程中學生可以了解本學科的發(fā)展動向，更加清楚自己所學的理論知識如何應用到實踐中去，同時解決了學生所困惑的“學什么、如何學”的問題。從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
3.3有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
學生參與到教師的科研工作中或在教師的指導下進行科研實驗，有了獨立進行研究和探索的機會，促使學生進行總結，靈活應用各基礎實驗階段所學的知識與技能，強化了技能訓練，這將有助于提高學生的創(chuàng)新能力和獨立工作的能力。
3.4有利于提高教師的科研能力
研究式實驗課題有的.可來源于教師的科研課題，也可在教師的指導下開展一些專項研究，通過學生大量的實驗，以及在實驗中發(fā)現的問題和產生的新設想，有利于教學內容的更新和教學質量的提高。同時，可以促使指導教師預先試作和了解更多的可能的方案，常看文獻，了解動態(tài)，才能指導與解決學生提出的問題，這將極大的促進教師科研能力的提高。
3.5有利于實驗室的開放和建設
在研究式實驗教學的過程中，勢必要有相應的實驗室和實驗設備。通過大量的實驗，從中可以發(fā)現實驗室中所缺少的儀器、設備，便于補充、更新。同時也可以提高現有儀器、設備的使用效率，完善實驗室的建設，促進實驗室的進一步開放，為研究式實驗教學創(chuàng)造有利的條件。
4結論
通過幾年的教學實踐，我們體會到，開展研究式實驗教學，不但可以培養(yǎng)學生獨立思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新的精神，也是深化教學改革的有效途徑。在這種機制的激勵下，我系學生在參加省、校級的“挑戰(zhàn)杯”科技論文競賽中多次獲獎就是很好的證明。
參考文獻
[2]王義遒.以創(chuàng)新為靈魂樹立新的教育觀念[j].高等理科教育.1999.
[3]胡繼飛，證曉蕙.生物學教育心理學[m].廣州:廣東高等教育出版社.2002.
大學有機化學實驗心得體會篇九
從20xx年開始，聯合國環(huán)境署連續(xù)4年將“世界環(huán)境日”主題確定為綠色發(fā)展和低碳經濟，與此同時包括中國在內的許多國家將綠色低碳發(fā)展納入經濟社會發(fā)展規(guī)劃當中。以低能耗、低物耗、低排放、低污染為特征的綠色低碳經濟正成為21世紀世界各國轉變發(fā)展方式的新選擇[1-2].在大學教育當中，必然要把綠色低碳理念傳授給每個學生，只有這樣，才能夠進一步促進“節(jié)能環(huán)?！?、“環(huán)境保護”等觀念深入人心，為國家培養(yǎng)出走新型工業(yè)化道路的綜合性人才，最終促進整個社會的可持續(xù)發(fā)展[3-4].
化學是一門實驗性很強的學科，而有機化學實驗又是各高校化學及相關專業(yè)的重要實驗課程之一。有機化學實驗中的藥品試劑，大多數以煤、石油、天然氣為原料，通過人工方法深加工制得，而且實驗過程中又會產生廢氣、廢液和廢渣等化學污染物。因此，有機化學實驗注定與“綠色低碳”有著密切的聯系。如何將“綠色低碳”理念貫徹到大學有機化學實驗教學當中，對于社會的可持續(xù)發(fā)展有著不可估量的作用。
1培養(yǎng)綠色低碳理念。
黨的十六大提出了以人為本的全面協調可持續(xù)的科學發(fā)展觀，其中“人的全面發(fā)展”是科學發(fā)展觀的重要內涵。而教育事業(yè)的核心，就是要以學生為中心，促進學生全面發(fā)展。
高校教師在進行思想教育和專業(yè)教育的同時，要把“綠色低碳”、環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等思想滲透到有機實驗課堂教學當中，讓學生切身體會到廢棄物的產生及處理、資源化利用的方法，增強大學生的環(huán)境保護意識，促進學生全面發(fā)展。
2更新實驗內容。
2.1實驗內容的調整。
有機化學實驗當中需要的試劑和藥品很多都是強酸、強堿、有毒、易揮發(fā)、易腐蝕，而且反應的過程不僅有危險而且產生廢棄物，處理不當就會對學生的人身安全和環(huán)境保護造成危害。因此在有機實驗的安排中，應淘汰高危險、高污染的實驗項目，補充污染小和環(huán)保型的實驗。例如，在做減壓蒸餾的實驗當中，用的試劑是苯乙酮，苯乙酮不僅對身體有害而且還會污染環(huán)境，此實驗完全可以用自來水代理，既學會了基本的操作又不會污染環(huán)境；傳統的“乙酰苯胺的制備”實驗，所用的?；噭┦且宜狒?，此實驗可用毒性更低、價格更便宜的乙酸代替；用“1-溴丁烷的制備”實驗來代替“溴苯的制備”,回避了苯和液溴的污染性和危險性，而改用溴化鈉來制備溴化氫氣體，并且學會了有害氣體的吸收裝置。
2.2實驗規(guī)模的調整。
有機實驗所用的藥品試劑大多有毒有害，減小實驗規(guī)模后，所用的試劑量為常規(guī)用量的幾分之一到幾十分之一。這樣不僅減少了試劑用量，節(jié)省了時間，而且提高了實驗的安全性，減小了有機實驗對環(huán)境的污染。但是，減小實驗規(guī)模也有它的缺點，尤其是對有機實驗操作還不是很熟練的學生來說，減少試劑用量，如果操作不慎，一不留心，就很有可能得不到產品，會對學生的實驗積極性造成打擊，因而通常采用常量實驗。雖然縮小實驗規(guī)模的半微量化實驗是有機化學實驗改革的趨勢，但是對于蒸餾、分餾、減壓蒸餾等重要的基礎性實驗，要仍然采用常量實驗，待學生的實驗操作熟練之后，對于有危險性、污染性的實驗可以采用減小實驗規(guī)模的方法。通過常量和半微量的實驗操作結合，不僅能提高學生的實驗操作技能，而且增強了學生的環(huán)境保護意識，利于培養(yǎng)適應于社會發(fā)展的新型人才。
3更新實驗方法。
3.1微波、超聲波等新實驗技術的引進。
微波技術是近一個世紀以來最重要的科學技術之一。大量實驗結果表明，借助微波技術進行有機反應，不僅反應速度較傳統的加熱方法快數十甚至上千倍，而且具有操作簡便、產率高及產品易純化、安全衛(wèi)生等特點[5].在有機實驗中應用超聲波技術，不但可以縮短反應時間、提高反應產率和選擇性，而且還可以改變反應的方向和途徑，使一些在通常條件下不能進行的反應得以實現[6].因此，在有機實驗的教學當中，如果引進微波和超聲波技術，將不僅能夠節(jié)省大量的時間，而且反應需要的試劑量少，既節(jié)約能源，又有利于環(huán)境保護，還能讓學生學習微波技術。引入微波和超聲波技術，是實現有機化學實驗“綠色低碳”的一個重要手段。
3.2新教學模式的引進。
“慕課”是英文mooc的'音譯詞，為massiveopenonlinecourse（大規(guī)模開放網絡課程）的縮寫，是近年來開放教育領域出現的一種新課程模式，其本意是“大規(guī)模、開放性的在線課程”[7].目前的有機化學實驗課程中，實驗項目的危險性小且難度不大，但是有機實驗還包括貴重藥品、劇毒、高溫、高壓、無水無氧等。對于這些實驗，很多實驗室難以實現，且對老師和學生的實驗操作技能要求較高。而慕課的載體為微視頻，老師可以為這些實驗制作視頻，真實展示條件要求苛刻的有機實驗的操作過程、實驗現象及危險的處理方法。這樣不僅可以使學生學習實驗原理和方法，更重要的是節(jié)約了藥品，減少了對環(huán)境的污染。
3.3不同學科實驗的對接。
雖然目前大學不同學科設置的實驗課程較多，但是實驗都相對獨立，不同學科實驗沒有銜接。學?？梢詫⒂袡C化學實驗與儀器分析實驗對接起來，用學生在課上合成出來的樣品進行分析檢測實驗。比如有機實驗中合成出來的苯甲酸可以拿去做熔點的測定實驗和紅外光譜實驗，1-溴丁烷可以去做折光率、核磁共振等分析測定實驗。這樣既分析了實驗樣品的純度又讓學生學習了圖譜的分析方法。
3.4廢物循環(huán)利用。
有機化學反應的一大弊端就是會產生很多的廢液和廢渣，如果將廢渣堆積，或者將廢液直接倒入下水道，不僅會對環(huán)境造成嚴重的污染，而且還會淡化學生的環(huán)保意識。比如“從茶葉中提取咖啡因”實驗中提取的咖啡因可以做分析測定的實驗，而回收的乙醇既可以成為下一批學生的溶劑，又可以用做“乙酸乙酯的制備”實驗中的試劑。在實驗室現有條件下對于能夠處理的廢液和廢渣，要用物理或化學方法進行預處理，對不能夠處理的要集中收集存放，與相關處理廠家聯系進行統一回收。
4結束語。
總之，在有機實驗教學中貫徹綠色低碳理念，對于從事化學教學的老師來說還有很多工作要做，如實驗教學內容的更新、環(huán)境友好試劑的選用、慕課等新教學模式的探索等等，更要讓學生時刻樹立環(huán)境保護、合理利用資源的責任心，為國家培養(yǎng)出走新型工業(yè)化道路的人才。貫徹綠色低碳理念是新世紀有機化學實驗教學的發(fā)展方向，也是時代賦予化學相關工作者的艱巨任務。
參考文獻。
[1]彭近新。全球綠色低碳發(fā)展與中國發(fā)展方式轉型[j].環(huán)境科學與技術，2012,35（1）:1-12.
大學有機化學實驗心得體會篇十
以化學《新課程標準》和現行化學教材為依據，按照《全國20xx高考理科綜合考試說明》中規(guī)定的考試內容和要求，遵照高考化學命題的指導思想和基本原則，搞好化學基礎知識和基本技能的復習，以知識和技能為載體，加強學生能力的培養(yǎng)。研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑和方法，優(yōu)化教學過程，提高復習效率。
二、復習階段的安排化學總復習主要采用三輪復習模式：
1.第一輪系統復習階段：20xx年8月底至20xx年3月初。
第一階段以章節(jié)為順序選用高考領航進行全面系統的復習。單學科訓練、適當學科單元內綜合，單學科歸納總結，是主要的復習形式；基本按照課本的知識序列，分單元進行全面復習；重點是錘煉知識，夯實基礎，循環(huán)提高；著重抓綱務本，建立以章為單元的知識體系，解決知識的覆蓋面，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問，過好“雙基”關。因為這一階段是對學科基礎知識的復習和整理，使之深化并系統化和網絡化，引導學生把握學科基本概念和基礎知識的內在聯系。單元過關是搞好一輪復習的關鍵。
2.第二輪專題復習階段：20xx年3月上旬至20xx年4月下旬。
第二階段以專題復習為主，在一輪復習的基礎上，著重進行學科內知識的適當綜合，建構知識框架和認知序列系統，課堂上要特別注重“知識整理—網絡構建—問題解決”，要求學生能運用學科內的知識去分析解決實際問題，在認知能力、學科素質上產生一個大的飛躍。適當進行學科間交匯點、學科知識與社會實際的聯系點及現實背景的研究探索。認真搞好單學科分析、努力做好試卷講評，查缺補漏，抓好矯正教學，強化方法遷移，達到多題歸一，使學生能力進一步得到提高，這是搞好二輪復習的關鍵。
3.第三輪綜合復習階段：20xx年5月上旬至6月初。
三、復習建議
1.認真研讀《考試說明》，明確備考方向
《考試說明》是命題的依據，高考試題是《考試說明》的具體體現。認真學習和研究有關高考的資料，才能做到目標明確，增加備考的針對性，少做無用功，提高復習效率。特別是要潛心研究《樣題》，它可以幫助教師如何分析把握試題內容的認知層次要求和難度，具體體現了高考化學能力的考查方式，要認真研究經典的典型試題，掌握各類題目的解題思路、方法、技巧和規(guī)律，并用于指導自己的教學，這既能提高課堂教學效率也是提高化學教師的業(yè)務素質的重要途徑。
2.抓好講評、優(yōu)質高效。
單元練習、測試講評是復習中重要的教學信息反饋方式，講評課是高三復習中的重要課型，也是相對薄弱的課型。要上好講評課，首先要對學生的答題情況進行分析，另外還要將標準答案及時發(fā)下去，由學生自我矯正后，提出需要教師講解的題目，充分了解學生的情況，做到有的放矢。目前，第一點能普遍做到，第二點還沒有引起足夠的認識，而這一點恰恰是提高講評效率的重要前提。
3.跳出題海、精選習題。
精選習題是提高復習質量和效率，減輕學生負擔的關鍵，至關重要。資料的正確使用，是一個很重要的問題。精選習題包括課堂練習、課下練習和測試題三部分，課堂練習是復習課的重要組成部分，一定要經過集體備課精選，這是提高課堂復習效率的重要一環(huán)。習和測試題要求學生做的，教師一定要提前做一遍，把發(fā)現的問題提前進行處理，避免浪費學生的時間和精力。后期綜合訓練，時間緊、信息量大，學生負擔重，對外來試題要做到教師沒有提前做的，不發(fā)給學生，教師把握不準的，不發(fā)給學生，可以選編、薈萃成精品試題，發(fā)給學生，練透講透。
4.突出學生主體、激發(fā)學生興趣。
高三的復習課很容易形成教師講的眉飛色舞，學生聽的昏昏欲睡的景象，好學生覺的都是熟的知識，不用聽，后進生覺的太快還是跟不上，都感覺收獲不大。因此要繼續(xù)以學生為學習主體，要改變教師一言堂的現象，認真創(chuàng)設問題情景，把相關知識設計成一系列問題，用問題組織教學，采用學生參與、教師點評、學生補充的模式，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正參與到教師的課堂教學過程中來，使每一節(jié)課都處于緊張狀態(tài)，要讓學生的思維充分活動起來，從而使課堂“活”起來，使學生“動”起來，從而達到培養(yǎng)學生能力的目的。
此外，還要加強化學用語的教學和文字表達能力的訓練，加強教學的規(guī)范化和訓練的規(guī)范化，注意法定單位制的執(zhí)行和有效數字的運用，加強學生心理素質的培養(yǎng)和應試技巧的指導，在規(guī)范化上下工夫，最大限度的提高復習效率，取得最好的復習效果。
第一輪復習(詳見第一學期教學進度表)：
第二輪復習計劃
一。小專題(一個月)
1:以na為量的選擇題
2:電化學
3:離子方程式及離子共存
4:氧化還原反應
5:等效平衡
6:化學平衡的移動
7:化學平衡圖像
8:溶液中離子濃度大小對比
?????????(根據實際情況)
二：大專題(一個月)
1:化學計算
2:綜合實驗
3:有機合成題
4:無機推斷題
第三輪綜合復習階段：強化訓練和模擬訓練(詳見年級教學安排)
大學有機化學實驗心得體會篇十一
高等有機化學是作為化學專業(yè)學生必須學習的課程之一，而這大多也是學生在大學中所接觸到的最難的科目之一。在進入大學學習高等有機化學后，我逐漸明白了高等有機化學的重要性和困難程度，并開始嘗試著不斷地探索和學習，從中獲得更深層次的理解和收獲。
第二段：前期的困難和挑戰(zhàn)
進入大學時，我對于高等有機化學一無所知，但是當我開始系統地學習時，我發(fā)現這門課程非常難。在學習機理和反應中，我遇到很多困難和挑戰(zhàn)，很多反應機理的具體過程讓我十分懵懂。每次聽完課之后，我都會感到非常疲勞，腦子空空的。但是，我從來沒有想過放棄，因為我知道掌握這個專業(yè)知識是我未來職業(yè)生涯的基礎。
第三段：不斷嘗試的收獲
隨著自己的不斷學習和旁聽課程，我開始嘗試更多的練習和實驗。通過實驗，我更加深入地理解了化學反應機制和化學原理。此外，我還開始逐漸提高自己的英語能力，通過閱讀外文課本和參考書籍來加深對知識的理解和應用，這使得我得到了顯著的提高。雖然在這個過程中，我也遇到過很多的挫折和錯誤，但是我相信我所經歷的一切都是積累，是成長的基礎。
第四段：合作學習的意義
在高等有機化學的學習中，我體會到了合作學習的重要性。同學之間互相討論和互相幫助，更容易促進對知識的理解和應用，我們在此共同成長，既提高了自己的科學素養(yǎng)，也培養(yǎng)了良好的團隊合作精神。由此，我開始發(fā)現團隊合作對我所追求的學業(yè)成果與人際關系的和諧是如此的關鍵。
第五段：結語
在高等有機化學的學習中，我充分體會到，學習不僅僅是為了應付考試，而是要深入理解學科知識，這才是真正的學習。在學習過程中，我們應該不斷嘗試，從實踐中獲得提高和進步。同時，我們也需要肩負起對于團隊合作的責任和義務，積極參與共同的學習和交流，共同達到提高的目標。堅持這樣的學習態(tài)度和精神，我相信將會在未來的職業(yè)發(fā)展中取得更多的成就。
大學有機化學實驗心得體會篇十二
服從學校的安排，我擔任九年級1班（共有學生人，其中女生人）、2班（共有學生人，其中女生人）、3班（共有學生人，其中女生人）的化學教學任務，在擔任的1班中，大部分學生學習積極性較高，但有少數學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習積極性不高。2、3班學生學習基礎參差不齊，大部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習、行為習慣。只有少數學生在學。因此本期應做好每一個學生的思想工作，教學上因材施教，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使他們在各自原有的基礎上不斷提高進步。
教材在編排上從生產、生活、學習、工作所必需的化學基礎內容教育學生。從最熟悉的物質出發(fā)介紹化學知識，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生適應社會和生活的能力，體現義務教育的性質和任務。
1、本書從空氣的組成開始，介紹了氧氣、二氧化碳、水和金屬等物質的變化、性質、制法、用途方面的知識，以及水、空氣的污染和防治，金屬的銹蝕與預防，硬水、氫能源，金屬與人體的關系，以及常見的化肥和農藥等。
2、教材還將學生引入了微觀物質世界，從微觀和宏觀上認識構成物質的基本粒子，組成物質的化學元素。在此基礎上使學生學習一些必要的化學用語，有計劃地穿插安排部分基本概念和基本理論。使教材內容的理論與實際有機結合，有利于培養(yǎng)學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學生學習時的困難。另外，為了使學生喜歡化學，學好化學，在編寫教材時精心編排：
一是廣泛收集學生熟悉的生活素材，結合學生已有的經驗和疑問展開討論。使學生發(fā)現化學就在我們身邊，化學有趣易學。
二是書中有在量精美的圖片，情景交融，幫助你領悟更多的化學原理，使學生的學習多些生動，少些枯燥。
三是設計的化學實驗多。使學生勤動手，在實驗中學習操作、觀察和記錄的技能，提高分析能力，熟悉常見物質的化學變化。在“玩”的同時，使學生發(fā)現更多的新知識。
四是期待學生解決問題多?！澳阋呀浿朗裁础?、“觀察與思考”、“聯想與啟示”、“交流與討論”、“練習與實踐”、“本章作業(yè)”等欄目向學生提出了各種各樣的化學問題，希望學生積極思考，主動地參與討論，充分發(fā)表自己的見解。五是注重學習方法的指導。書的正文中不但有引導語幫助學生正確地理解教材，而且在章末設立“整理與歸納”，通過問題線索使學生逐漸養(yǎng)成復習整理、回顧反思和自我的習慣。
課程改革后的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代社會生活的能力。
大學有機化學實驗心得體會篇十三
服從學校的安排，我擔任九年級1班（共有學生 人，其中女生 人）、2班（共有學生 人，其中女生 人）、3班（共有學生 人，其中女生 人）的化學教學任務，在擔任的1班中，大部分學生學習積極性較高，但有少數學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習積極性不高。2、3班學生學習基礎參差不齊，大部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習、行為習慣。只有少數學生在學。因此本期應做好每一個學生的思想工作，教學上因材施教，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使他們在各自原有的基礎上不斷提高進步。
教材在編排上從生產、生活、學習、工作所必需的化學基礎內容教育學生。從最熟悉的物質出發(fā)介紹化學知識，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生適應社會和生活的能力，體現義務教育的性質和任務。
1、本書從空氣的組成開始，介紹了氧氣、二氧化碳、水和金屬等物質的變化、性質、制法、用途方面的知識，以及水、空氣的污染和防治，金屬的銹蝕與預防，硬水、氫能源，金屬與人體的關系，以及常見的化肥和農藥等。
2、教材還將學生引入了微觀物質世界，從微觀和宏觀上認識構成物質的基本粒子，組成物質的化學元素。在此基礎上使學生學習一些必要的化學用語，有計劃地穿插安排部分基本概念和基本理論。使教材內容的理論與實際有機結合，有利于培養(yǎng)學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學生學習時的困難。另外，為了使學生喜歡化學，學好化學，在編寫教材時精心編排：
一是廣泛收集學生熟悉的生活素材，結合學生已有的經驗和疑問展開討論。使學生發(fā)現化學就在我們身邊，化學有趣易學。
二是書中有在量精美的圖片，情景交融，幫助你領悟更多的化學原理，使學生的學習多些生動，少些枯燥。
三是設計的化學實驗多。使學生勤動手，在實驗中學習操作、觀察和記錄的技能，提高分析能力，熟悉常見物質的化學變化。在“玩”的同時，使學生發(fā)現更多的新知識。
四是期待學生解決問題多。“你已經知道什么”、“觀察與思考”、“聯想與啟示”、“交流與討論”、“練習與實踐”、“本章作業(yè)”等欄目向學生提出了各種各樣的化學問題，希望學生積極思考，主動地參與討論，充分發(fā)表自己的見解。五是注重學習方法的指導。書的正文中不但有引導語幫助學生正確地理解教材，而且在章末設立“整理與歸納”，通過問題線索使學生逐漸養(yǎng)成復習整理、回顧反思和自我的習慣。
課程改革后的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代社會生活的能力。
大學有機化學實驗心得體會篇十四
11月28日至月18日，筆者參加了由北京市教委和北京市教工委組織的北京市高校教學管理創(chuàng)新培訓班，到美國高校進行為期三周的培訓、考察和參觀。培訓內容包括美國的高等教育制度、體系、美國高等教育與社會的關系、美國高校的管理體制與制度等。培訓期間，考察了明尼蘇達大學的教學設施；訪問了明尼蘇達大學德魯斯校區(qū)；參觀了哥倫比亞大學、馬里蘭大學、斯坦福大學、加州大學伯克利分校；期間，還與在明大的中國籍教授和留學生進行座談。通過培訓、考察與參觀，筆者對美國高校管理體制和管理制度有了更多的感性認識。在此基礎上，本文試圖對美國高校本科教學管理的經驗作一總結，并結合我國高校的教學管理現狀，提出深化我國高校本科教學管理改革的思路，期望引起同行對我國本科教學改革與建設作更進一步的思考和探索。
一、美國高等學校本科教學管理的突出特點
美國高校沒有類似于像我國高校教務處這樣的機構，我國高校教務處所負責的教學管理工作在美國高校分為學術事務管理和學生事務管理，分別由院系和學生事務辦公室承擔。美國高校設教務長一職，全面負責學校的學術事務管理和學生事務管理。學術事務包括專業(yè)設置、課程制定、學科發(fā)展、教師聘任等；學生事務涉及學生管理的方方面面，包括學生在校學習和生活的所有項目。本文所說的教學管理是一個大教學管理的概念，包含學術事務管理和學生事務管理?？偨Y美國高校的本科教學管理工作，其突出的特點也是顯著的特色為“以學生為本，服務學生的學習和發(fā)展”具體體現在以下幾個方面：
1.專業(yè)靈活多樣，滿足學生個性化發(fā)展需要
美國的指導性課程計劃分類標準（classificationofinstructionalprograms，cip)，類似于我國高校的“專業(yè)目錄”這一分類標準由美國國家教育統計中心研究開發(fā)并由聯邦教育部頒布，廣泛應用于教育部的各部門和其他政府機構，并為高等院校所接受。該分類標準在收集、報道、整理有關學科專業(yè)資料，指導教育規(guī)劃、資源配置以及教育整體布局等方面發(fā)揮作用。美國高校的指導性課程計劃分類標準與我國高校的“專業(yè)目錄”作用不同，它不是規(guī)范性文件，而是國家信息服務的一種方式，主要發(fā)揮統計的作用。美國高校無需按照此標準設置專業(yè)，而是根據辦學宗旨，市場需求（是否有生源）和學校的發(fā)展需要來決定專業(yè)是否設置。因此，美國高校的專業(yè)設置有完全的自主權。為了滿足社會和學生需求，美國高校的專業(yè)極其多樣化，如明尼蘇達大學雙城校區(qū)設有380個專業(yè)，馬里蘭大學設有127個本科專業(yè)，并且很多專業(yè)都是跨學科和交叉學科專業(yè)。除了學校所設置的專業(yè)外，美國高校還允許學生獨立設計“個人專業(yè)”“個人專業(yè)”是學校為了滿足和實現學生的特定興趣、學習目標，允許學生在學校已經公布的專業(yè)之外發(fā)起、提出和設計的。它為那些不能在學校已設置的專業(yè)中找到滿足其學術興趣、實現其發(fā)展目標的學生提供了一個學習發(fā)展的個性化選擇。
2.課程彈性、廣博，重視學生的素養(yǎng)培養(yǎng)
大學是一個探究的學習階段，充分的學習自由是激發(fā)學生好奇心和學習興趣的必要條件。美國高校所設計的課程體系，給予學生充分的學習自由。美國各高校課程有很大的不同，學校內也沒有一個適用于各專業(yè)的統一的教學計劃，但高校的課程有一個基本的框架，大多數高校的課程體系包括核心課程、專業(yè)主修課程和任意選修課程三個模塊。每個專業(yè)根據培養(yǎng)目標要求規(guī)定各模塊課程所要求學生修習的基本學分。每一模塊學校都開設了大量的課程，供學生選擇。核心課程是學校的博雅教育課程（或稱通識教育課程），要求學生在一、二年級跨學科領域選課，一般為限選；專業(yè)主修課程一般為三、四年級學生開設，各專業(yè)列出專業(yè)核心課程模塊或課程組合，要求學生必修或者限選；對于任意選修課，學校一般不作具體要求，凡本校開設的課程都可以選修。任選課一般在大學一、二年級選讀，目標是拓寬學生視野、增長知識、培養(yǎng)興趣，也為高年級學習專業(yè)課打基礎。
美國高校本科教育的主要目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學生有全面的知識、廣闊的視野和完整的人格，成為“有教養(yǎng)”的人。為此，他們重視學生的素質教育，也稱博雅教育（liberaleducation)(或通識教育）。博雅教育是美國高等學校本科教育最為顯著的特色。博雅教育一般被定義為主修和副修專業(yè)教育之外服務于學生的認知、情感和社會化等方面發(fā)展的教育，旨在為學生提供多學科、跨學科的知識，提供豐富多彩的文化背景，提供深入思考問題、研究問題的取向和方法，提供必要學術規(guī)范，從而全面培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。大多數高校主要通過設置核心課程來實施博雅教育。課程主要包括人文科學、社會科學和自然科學等。近年來，隨著全球化和國際化的日益加強，信息技術應用、外語、多元文化等課程也被列入博雅教育課程中，并融入了跨學科、跨文化的教育理念。如哈佛大學的核心課程包括7大領域11大類，包括外國文化、歷史研究、文學藝術、道德理性、科學、社會分析和數量分析，要求學生在其中選修8門課程。
3.服務體系完備，關注學生的學習和發(fā)展
為學生提供個性化的服務，是美國高校吸收生源的重要手段，也是保證人才培養(yǎng)質量的關鍵。美國高校從師資配備、制度設計、學生管理、設施建設等方面全方位服務學生。
一是通過制度建設，保證教師水平。美國高校重視師資隊伍建設，各大學都制訂了嚴格的教師選用標準和聘用制度。一些高水平的大學一般不從本校直接選留博士生任教，而堅持面向全世界進行招聘；實施“有試用期的終身教授制度”（tenuretrack)，助理教授實行合同制管理，每三年簽一次合同，一般要求6年的試用期。在試用期間，學校提供各種培訓，包括語言培訓、教學技能培訓等幫助教師提高教學水平；提供科研條件和啟動經費幫助教師提高科研能力。學校各院系每年對教師進行考核，了解教師的教學、科研情況并及時進行反饋。試用期間，學校各院系組織專家對申請終身教授的教師資格進行審查，實行“非升即走”制度，從而保證師資隊伍的高水平。對于已經獲得終身教授資格的教師，除非其有極其特殊的原因，學校一般不能將其解聘。但為了保持其教學和科研動力，各院系也要求其每年提供教學、科研等活動情況，并通過提高薪酬等方式調動其教學、科研的積極性。
二是實施彈性的學習制度，提供給學生選擇的自由。為了讓學生發(fā)展自我，美國高校都制定了極富彈性的學習制度。學生入學時如果對專業(yè)不明確，可以不選擇專業(yè)，先進入文理學院學習，廣泛選課，待學生找到自身的專業(yè)特長與學習興趣后，再確定專業(yè)。進入專業(yè)學習后，如果學生發(fā)現自己對專業(yè)不適應，還可以再次選擇；學生在主修專業(yè)之外，可跨學科、跨專業(yè)輔修多個專業(yè)，只要滿足各專業(yè)學位的規(guī)定即可取得學位；學習年限非常彈性，學生只要修完規(guī)定的學分，即可畢業(yè)，沒有時間限制。
學術論文
相關信息
或在實驗基礎上完成一份實驗報告，或者獨立完成一個課程設計，或者要求完成一個獨立的研究項目。美國各高校高年級的研討課要求有所不同，但共同的特點是學生需要在掌握已有知識的基礎上，自主選題、自主設計方法、組織材料、實施實驗，并自主開展調查、分析處理數據、撰寫總結等工作，從而真正體驗到科學研究的整個過程，給予學生頂峰的科學研究體驗；五是廣泛與社會、企業(yè)合作，開展“合作教育”美國所有高校都與企業(yè)保持良好的關系。與企業(yè)共同合作，走產學研三位一體的辦學道路是美國各類大學共同的人才培養(yǎng)模式，其中很多專業(yè)都把到企業(yè)實習列入教學計劃，要求學生在企業(yè)、公司實習的時間累計不得少于6個月，讓學生在實踐中運用所學知識解決實際問題，了解企業(yè)的實際需要，培養(yǎng)學生的務實精神，提高學生的動手操作能力。
四是建立完善的學生事務服務體系，服務學生的學習和發(fā)展。關注學生的學習和發(fā)展是美國高校學生事務管理的核心。為了給學生提供全面良好的服務，美國高校建立了一整套完善學生事務管理服務體系，全力服務學生。以明尼蘇達大學為例，該校為學生事務管理確定了工作原則，內容包括貼近學生在大學的綜合體驗（學術、道德、心理、倫理等）；通過課堂和社會體驗的方式促進學生的學習；與大學各社區(qū)成員合作為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境；使學生的專業(yè)發(fā)展和學習取得進步；致力于估價、評估、研究；提高對于不同人的理解和欣賞能力；為安全、健康的環(huán)境和社區(qū)作貢獻。學校設立為學生提供全面服務的工作機構，包括倡導與教育中心、健康服務項目、兄弟會與女生會、新生教育項目、父母項目、休閑體育、職業(yè)中心、學生活動辦公室、學生與社區(qū)關系、學生行為及學術道德指導辦公室、學生沖突處理中心、學生組織與學生干部辦公室、學生父母幫助中心、學生會及其活動、咨詢與顧問服務以及學生法律服務中心等。學校為各個項目（辦公室）制定了明確的職責，配備了具有碩士、博士學位的專業(yè)工作人員，使服務工作專業(yè)化。
五是配備良好的設施，為學生的學習創(chuàng)造條件。美國高校都建有多種不同類型的教室，我們培訓班在明尼蘇達大學學習期間所用的教室?guī)缀鯖]有重樣的（教室形狀不一，桌椅顏色不一，黑板、講臺不一），每一類型的教室都能帶來新鮮感，激發(fā)學生的好奇心、創(chuàng)造欲，對人的潛質、個性、心智都有影響。階梯教室弧形設計，學生環(huán)坐在教師周圍，非常方便教師與每一位學生交流，也便于學生之間的相互交流。學校設有不少有利于討論課開展的圓桌教室，每幢教學樓的大廳、走廊都配備了小圓桌、沙發(fā)或者是長椅，隨處都有供學生討論、學習和休息的地方。
二、美國高等學校本科教學管理的啟示
借鑒美國高校本科教學管理的經驗，結合我國高校的人才培養(yǎng)現狀，筆者認為我國高校本科教學管理要重點加強以下方面的改革：
1.厘清專業(yè)內涵，創(chuàng)新專業(yè)管理機制
美國高校的專業(yè)之所以能做到靈活多樣，滿足學生個性化發(fā)展的需要，基于他們對專業(yè)的認識。美國高校的專業(yè)是圍繞特定領域組織的知識結構，在形式上是課程的有機組合。專業(yè)是課程的組合，因此專業(yè)課程組合的邏輯可以多種多樣，課程組合的方式也就靈活多樣。我國高校的專業(yè)是依據國家發(fā)布的高?！皩I(yè)目錄”設置的，專業(yè)是固定的。專業(yè)的課程是根據國家專業(yè)教學指導委員會制定的專業(yè)教學基本規(guī)范設置的，因此，各高校專業(yè)的課程也就基本雷同。我國高校本科“專業(yè)目錄”是建立在學科劃分基礎上的，專業(yè)是學科下的亞學科，一般都是特定學科的專業(yè)，專業(yè)的增加就是對學科更加細分。學科不斷的細分導致人才培養(yǎng)的知識面越來越窄，但是現代科學的發(fā)展不斷呈現學科交叉、知識融合的趨勢，社會大量的工作崗位也是跨學科的?？陀^上，我國高校所培養(yǎng)的學生難以滿足社會的需求，專業(yè)設置不合理也是一個很重要的原因。解決我國現行高校的專業(yè)設置存在的問題，一是要轉變專業(yè)思想，對專業(yè)的內涵重新認識；二是要改革現有的專業(yè)管理體制，從國家層面上下放更多的專業(yè)自主權；三是高校要找準定位，明確發(fā)展方向，根據自身的定位、從學生的興趣出發(fā)和社會發(fā)展的要求靈活設置專業(yè)。
2.以人為本，改革人才培養(yǎng)模式
高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點是人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學校的根本目標。美國高校本科教學保持高質量的主要原因是“以人為本”把學生作為人進行培養(yǎng)。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)“有教養(yǎng)”的人，他們重視博雅教育，把博雅教育作為本科教育最重要的部分。在專業(yè)教育中，也把人的發(fā)展與專業(yè)教育緊密結合。當前，我國高校也開始重視對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)模式上沒有相應進行調整，專業(yè)教育模式沒有根本改變，所培養(yǎng)的學生適應面窄，綜合能力不強。改革我國高校的人才培養(yǎng)模式，一是需要我們重新定位本科教育目標，在強調專業(yè)教育的同時，要關注非專業(yè)的教育。要使學生在掌握專業(yè)知識技能的同時，具有寬廣的人生視野、靈活的思維和批判性思考能力及表達能力，形成獨立而又成熟的人格；二是要改革專業(yè)課程體系。要以整體知識觀來平衡本科教育中的知識廣度和深度之間的關系，增強整體結構與個性選擇的結合，實現博雅教育（通識教育）與專業(yè)教育之間實現了有機融合；三是要設置跨學科課程，發(fā)展跨學科項目學習?？鐚W科課程能使學生的思維超越學科界限，培養(yǎng)學生批判性思考、解決問題、語言表達以及創(chuàng)造性思維等能力，能培養(yǎng)學生以全面的觀點看待重要事件、現象和思想。
3.強化服務意識，關注學生的學習與發(fā)展
美國高校建立了運行高效的服務學生體系，全力服務學生的學習與發(fā)展。我國高校與美國高校的情況不同，完全借鑒他們的做法不可能，但以學生為本，關注學生學習和發(fā)展的教育理念值得我們學習，在教育的各個環(huán)節(jié)都應該滲透這一理念。分析我國高校當前人才培養(yǎng)存在的問題，當前要著力加強以下方面的教育：一是進一步加強新生入學教育。近年來，我國各高校不斷加強新生入學教育，通過各種形式讓學生了解學校，但我們的入學教育更多地告訴學生大學應該做什么、不應該做什么，較少讓學生了解大學的使命與宗旨、大學所在地區(qū)的情況、大學與地方的關系等。我們應該對學生進行這方面的教育，提高學生對學校、對社會的認同感和歸屬感；二是開設新生研討課。美國高校的新生研討課的開設，從組織上為學生提供了一種必要的學術成長環(huán)境，為學生的學習和生活做好準備，給每個學生打下了共同的知識基礎。在新生研討課教學中，一大批名師走進課堂，和學生形成了融洽的關系，教師在教學中把自己獨到的科研感悟和研究成果滲透給學生，給予學生潛移默化的陶冶和啟迪，通過與大師的密切接觸，激發(fā)了學生探究的激情和欲望。目前，我國一些高校也開設了類似新生研討課的課程，如“學科入門指導”要求各學科知名教授以課程或者講座的形式讓學生了解本學科的發(fā)展，幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，但我們所開設的入門課程與美國高校的新生研討課在課程教學內容、教學形式、教師配備、課程數量上有較大的差距?！八街梢怨ビ瘛苯梃b美國高校開設新生研討課的成功經驗，加強該門課程的研究與建設對提高高校的人才培養(yǎng)質量無疑將能起到具有重要的作用；三是創(chuàng)造條件，提供給學生更多參與社會的機會。美國高校通過與社會、企業(yè)的合作，走產學研道路，實現其服務社會的取向和宗旨，為學生創(chuàng)造參與社會的機會，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高其人才培養(yǎng)的適應性。當前我國高校人才培養(yǎng)與社會需要存在著不相適應的問題，高校人才培養(yǎng)與社會需求的結構性矛盾應引起高校的高度重視并要著力加以解決。提高國家核心競爭力的關鍵是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高校應該承擔起這一責任。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關鍵在于實踐能力的培養(yǎng)，為此，我國各高校要開放辦學，與社會、企業(yè)建立聯動機制，加強合作。通過合作，為學生創(chuàng)造實習實踐的條件、科研的條件，使學生能走出去，了解社會，并綜合運用所學知識為社會服務，這將為學生步入社會打下基礎。吸引學生參與到高校與社會、企業(yè)的合作研究中，很大程度上能夠提高學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
大學有機化學實驗心得體會篇十五
有機化學是化學學科中的重要分支，涉及廣泛而深入，其中實驗性是其重要組成部分。在學習有機化學實驗過程中，我們掌握了化學實驗的基本原理和技能，并取得相關實驗數據和結果。此外，我們也發(fā)現了有機化學實驗在實踐中的特殊性。通過這次實驗，我深刻體會到了實驗與理論之間的互動，學習到了科研精神和合作精神，并對有機合成反應的機理有了更深入的理解。下面，我將結合個人的學習體驗，分享在基礎有機化學實驗中的心得體會。
第二段：實驗前準備工作
在實驗前，我們需要認真研究實驗的基本原理和化學反應機理。同時，正確地使用各種實驗儀器和設備也是很重要的，例如顯微鏡、熱板、分離漏斗等。通過前期的仔細準備和實驗實踐的過程，我們不僅理解了有機合成和有機分析的一般原理，還深刻地了解了實驗室工作中的細節(jié)和重要性。
第三段：實驗過程中的挑戰(zhàn)
在實驗室里，我遇到了很多問題和挑戰(zhàn)。有些實驗操作比較復雜，例如蒸餾、旋轉蒸發(fā)和氧化還原反應等等，需要有耐心和細心地掌握。實驗條件的控制也是重要的，例如溫度、pH值和反應物濃度等等，都需要謹慎地掌握。此外，個人的觀察力和分析能力也是很關鍵的，需要認真觀察實驗現象和記錄數據，及時分析并得出實驗數據的結論。
第四段：實驗中的啟示
在這次實驗的過程中，我收獲了很多啟示。首先，我意識到科研精神和合作精神的重要性。在實驗中，我們需要耐心地思考和分析，探索實驗的奧秘，并克服各種問題和困難。其次，我們需要在實驗過程中注意實驗技能的訓練和實踐。通過多次實驗和總結，有效提高化工實驗技能，從而更好地完成實驗。第三，我意識到學習的重要性。在有機化學實驗中學習有機化學知識和實驗技能的過程是充實而值得回味的，學習過程中有許多陌生的事物，我們需要循序漸進地學習，掌握基本的有機化學理論知識。
第五段：我的體會
在總結這次基礎有機化學的實驗心得和體會后，我認為實驗是理論和實踐的結合，是幫助我們加深對有機化學的理解和認識。我相信，只有深入到實踐中，才能更好的理解實驗和化學原理，加深對有機合成反應的理解，在今后的研究和行業(yè)實踐中，有機化學實驗技能將幫助我更加準確地進行實驗研究，更加深入地理解有機化學生物和有機材料的應用。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)深入研究和探索，不斷提高實驗技能和理論水平。
大學有機化學實驗心得體會篇十六
大學高等有機化學是學習有機化學的重要一環(huán)。有機化學是一個很重要的學科，它與生命科學、藥學、醫(yī)學、材料科學等領域都有緊密的聯系。高等有機化學使我們更深入地了解有機化學的原理和應用，掌握化學實驗技能，培養(yǎng)批判性思維，為我們未來的學術和職業(yè)生涯奠定了基礎。
第二段：理論學習
學習有機化學時，首先需要學習一些基本概念，例如化學鍵、反應、分子結構等。在此基礎上，我們學習了不同類型的有機反應，如加成反應、消除反應、置換反應、氧化還原反應等。同時，我們也學習了有機化合物的合成方法和反應機理。在學習的過程中，我們需要理解并掌握好這些理論知識，才能更好地應用于化學合成、分析和研究等方面。
第三段：實驗學習
有機化學實驗是理論學習的實踐環(huán)節(jié)，它能夠幫助我們更好地理解和掌握有機化學的知識。在實驗室中，我們需要獨立操作儀器和進行有機試劑的反應實驗。實驗中需要遵守嚴格的操作流程和安全規(guī)范。通過這些實驗，我們還可以了解到有機化合物的制備和性質，并能夠在實際操作中發(fā)現問題并尋找解決方案。
第四段：交流與合作
在學習有機化學的過程中，我們需要與同學進行學術交流，可以一起研究和討論化學問題，互相學習和提升。同時，在實驗中，我們也需要合作完成實驗，互相幫助并分擔工作，共同完成實驗目標。這樣的交流與合作不僅可以幫助我們更好地理解學習內容，還能夠增強團隊合作和溝通能力。
第五段：總結
通過學習大學高等有機化學，我深刻理解了有機化學在生命科學、醫(yī)學、材料科學等領域的應用價值，提高了化學素養(yǎng)和實驗技能。在學習過程中，我也意識到了學術交流和團隊合作的重要性。未來，我將會更加努力地學習有機化學知識，鍛煉自己的批判性思維，不斷提高自己的科研能力。
大學有機化學實驗心得體會篇十七
本文將介紹我在學習基礎有機化學實驗過程中所獲得的體會和心得?；A有機化學實驗是有機化學的基礎，是有機化學學習的基礎。這門課程讓我了解了分子結構和化學反應的基本原理，充分理解了有機化學的基本概念和知識，提高了我對化學實驗操作技能的掌握能力。在這門課程中，我學習了各種有機化合物的合成、分離、提取和鑒定等實驗操作，并深入了解了各種儀器的原理和使用方法。
第二段：實驗操作
在實驗操作中，我對有機實驗室的安全操作規(guī)范有了更深刻的認識。在每次實驗前，我都需要認真閱讀實驗手冊和化學品標簽上的安全提示和注意事項。在操作中，我始終保持高度警惕，提高了實驗操作技能的掌握能力，從而減少了實驗操作過程中的意外發(fā)生率。在實驗過程中，我還學習了各種實驗操作技術，學會了使用儀器和器材，進一步培養(yǎng)了我的實驗技能，幫助我更好地理解有機化學知識。
第三段：實驗數據處理
在實驗數據處理方面，我體會到了有效的數據收集和分析對有機化學實驗的重要性。在實驗中，我學習了如何記錄實驗數據，包括使用實驗記錄本、保存實驗數據等。在分析實驗數據時，我學習了使用統計方法，為實驗結果提供準確的數據。通過對實驗數據的仔細分析，我不僅能更好地了解有機化學原理，而且能夠對實驗結果進行深入研究和解釋。
第四段：實驗結果分析
在實驗結果分析方面，我深刻體會到了有機化學實驗的直接關系。通過實驗結果分析，我能夠清楚地了解實驗操作技能、有機化學原理和實驗結果之間的關系，從而進一步研究有機化合物的性質、結構和反應。同時，我還學會了如何進行催化反應和電化學反應，并在實驗結果分析中得到了較好的應用和利用。
第五段：小結
在本次實驗中，我學會了多種有機化合物的合成、分離和鑒定方法，將有機化學知識和實驗操作技能有機地結合在一起，更好地理解了分子結構和化學反應的基本原理。同時，我還學會了在實驗操作中最大程度地保護好自身的安全，有效地分析實驗數據結果和分析實驗成果，促進實驗結果的更進一步地研究?？傊@次實驗讓我從多方面深度了解有機化學，大大提高了化學實驗技巧和操作技能。
大學有機化學實驗心得體會篇十八
基礎有機化學實驗是許多化學專業(yè)學生必須要參與的一門實驗。本篇文章旨在分享我對于基礎有機化學實驗的心得體會，以及該實驗對于我在化學學習中的幫助。
第二段：實驗過程
在實驗過程中，我首先學習了有機化合物的基本特征，包括它們的結構、化學性質和反應等等。這些知識為我后來更深入的有機化學研究打下了堅實的基礎。在實驗室中，我學會了安全操作的重要性，以及必須要準確和精確地記錄實驗數據。所有這些都給我今后在研究中涉及毒性物質或者化學試劑時提高了安全意識，并且更加高效地獲得實驗數據。
第三段：技能鍛煉
隨著實驗的進行，我學習了處理化學試劑的技能，包括準確地配制試劑濃度，準確稱量化學試劑，以及氣體或液體的加熱和冷卻操作。這些技能不僅提高了我的實驗技術水平，同時還對我今后的職業(yè)準備中非常有用。
第四段：數據處理
在實驗過程中，我也更好地學會了如何處理數據。理解實驗數據的重要性，并且能夠準確地計算出一些重要的實驗數據和結果是非常有幫助的。結果，我更精確地理解了化學的核心原則，尤其是化合物的化學性質和反應機制。
第五段：總結
總的來說，基礎有機化學實驗對我今后的學習和職業(yè)生涯都提供了不可替代的幫助。我更好地理解了有機化學的基本原理，也獲得了有用的實驗技能和數據處理技能。對于所有化學專業(yè)的學生來說，參加基礎有機化學實驗都是一個絕佳的機會，記住安全第一，精確記錄實驗數據，多多學習實驗技巧，從而能夠更好地面對未來的化學學習和工作挑戰(zhàn)。
大學有機化學實驗心得體會篇十九
摘要：本文從更新觀念、教學內容、教學方法、教學模式、考核模式、師資隊伍、實驗室建設等多個方面介紹電工實驗教學體系改革，以提高學生能力與素質的方案、措施和取得的效果。
關鍵詞：電工實驗教學改革教育觀念教學方法教學模式
一、引言
《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭，更確切地說是人才的競爭。從這個意義上講，誰在21世紀的教育中處于領先地位，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。”為了進一步提高我國工科學生的動手能力、科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，我校確立了“以人為本，一切為了學生綜合素質的提高，激發(fā)學生的科學精神，發(fā)掘學生的求知潛力，促進學生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的人才培養(yǎng)模式”，根據校訓“修德篤學，求是創(chuàng)新”，確立了以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，堅持實驗課程改革與教師的專業(yè)發(fā)展相結合，堅持實驗課程體系內容改革與學生創(chuàng)新能力及綜合素質提高相結合，以加強對課程改革的組織領導、強化師資隊伍建設、改善教學條件為保障，抓住改革規(guī)劃方案、教學實踐、檢查評估、反饋總結等環(huán)節(jié)，進行了一系列的創(chuàng)新教育改革，經過兩年的實驗教學改革實踐，收到了良好的效果。
二、電工實驗教學體系改革的方案和措施
（一）更新教育觀念，實現教學定位，是電工實驗教學體系改革的前提
以人為本，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質協調發(fā)展，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重視實驗教學，從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統觀念，充分認識并落實實驗教學在學校人才培養(yǎng)和教學工作中的地位，形成理論教學與實驗教學統籌協調的理念和氛圍。
（二）實現實驗教學內容的現代化，是電工實驗教學體系改革的基本條件
過去，電工電子實驗以經典的原理實驗為主，綜合性實驗為輔，缺乏研究設計性實驗，實驗項目設置也僅局限于“小電工電子”范疇。電工電子實驗教學改革中提高了實驗的綜合水平和技術難度。在教學改革中，我們拓展思路，大膽改革，以綜合性實驗為主體，以基礎教學、專業(yè)發(fā)展、學科融合為主線設置實驗項目，合理選取“大電工電子”范疇下的教學內容，增設研究設計性實驗項目，教學與教學研究相結合，教學與科學研究相結合。形成從低到高、從基本到前沿、從接受知識到培養(yǎng)綜合能力逐級提高的實驗創(chuàng)新課程體系。如用可編程邏輯器件(pld)設計組合邏輯電路和時序邏輯電路，用計算機輔助分析軟件pspice驗證歐姆定律，利用和制作課件進行多媒體實驗教學等等。改革后的新課程以培養(yǎng)學生接受和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力為目的，進而使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能，具有社會責任感，以及健康的體魄和良好的心理素質等。
（三）探索新的教學模式，是電工實驗教學體系改革的有效途徑
我校在實驗方法、手段、實驗考核方法方面進行了一系列改革，采用現場演示與當面指導相結合，實物安裝與計算機仿真相結合，理論驗證與電路設計相結合，必修選修與創(chuàng)新發(fā)明相結合的方法實施實驗教學。采用實測與模擬，搭接與仿真，設計與制作的手段完善實驗教學。概括起來，做到三個結合、兩個統一、一個多元化：經典的實驗教學手段與現代的實驗教學手段相結合，實證實驗與多媒體及計算機軟件仿真相結合，課堂教學與課外科技活動相結合；統一教學計劃和統一教學大綱；多元化實驗成績考評體系。
1.經典的實驗教學手段與現代的實驗教學手段相結合
經典的實驗教學手段強調學生的同一性教育，現代的實驗教學手段注重學生的差異性教育。經典的實驗教學體現在基礎實驗、單元內容實驗的設置上，強調基本原理與方法的掌握、基本技能的訓練；現代的實驗教學體現在綜合性與研究設計性實驗、單獨設課實驗和創(chuàng)新性拓展實驗內容的設置上，注重個性化教育，開放式實驗教學為學生個性化的培養(yǎng)提供了發(fā)展空間。關鍵問題是把握好經典的實驗教學手段與現代的實驗教學手段的尺度，做到有機結合、相互促進。
根據現實條件和發(fā)展需要，我們將開放性實驗分為三級開放：一級開放為基礎實驗，主要針對一年級新生；二級開放為綜合性實驗，主要針對有興趣的學生；三級開放為研究設計性實驗，主要針對高年級優(yōu)秀學生。同時結合教師科研、大學生創(chuàng)新活動和學生畢業(yè)論文，為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件。
不同層次的開放實驗，不僅時間對學生開放，而且實驗內容也對學生開放，從而形成了對優(yōu)秀學生進行個性化教育的機制。
2.實證實驗與多媒體及計算機軟件仿真相結合
以電工電子實驗中心為載體，從實驗教學內容、形式、手段、教材、隊伍建設及考核方法等方面進行改革。建立一個實驗形式上開放預約與計劃安排相結合，實驗內容上基本內容與創(chuàng)新相結合的新的實驗教學與管理模式，建立全新的網絡化多媒體輔助實驗教學平臺，開發(fā)計算機模擬電工電子實驗軟件，使學生可以通過校園網進行預習、復習或模擬實驗過程，實現經典的實驗教學手段與現代的實驗教學手段相結合，實證實驗與多媒體及計算機軟件仿真相結合，體現現代教育技術在電工電子實驗教學中的應用，提高學生的學習興趣和實驗教學效果。
3.課堂教學與課外科技活動相結合
課外科技活動是課堂教學的有效補充。為豐富第二課堂，營造良好的校園科技文化氛圍，學校每年組織科技節(jié)，定期組織全校性電工電子實驗競賽，鼓勵和支持大學生參與教師科研和申報科技創(chuàng)新基金，引導學生開展不同形式的科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新意識。如我校機電系學生參加了的山東省大學生機電產品創(chuàng)新大賽，并獲得較好的成績。
對基礎實驗（驗證性實驗、非綜合性實驗），采用實驗預約、開放性實驗室進行，采用計算機助教，實驗指導電子化等形式進行。學生按實驗指導書上的要求和步驟在規(guī)定時間內完成，實驗報告上應包含實測數據，并要進行數據分析，并與理論結果進行比較。實驗成績評定主要采取實驗全過程的評價方法，即實驗預習占20%（教師課前檢查），實驗操作過程占50%（教師現場記載），實驗報告占30%（教師課后評閱）。
對綜合性實驗，讓學生自由地選取感興趣的實驗作為實驗考核題目，學生按要求完成實驗后以小論文的方式提交總結報告。
對于研究設計性實驗，由老師給定（或學生自己選定）實驗項目，老師給出設計的目標和要求，學生制訂出具體的實施方案和步驟交給老師審查，審查通過后，學生自主完成實驗過程，最后以論文形式提交實驗報告。實驗報告中應包含設計方案比較、理論計算、調試結果以及心得體會等。選修實驗單獨記學分。
目前，在實驗成績考評體系中，主要采用三種記分制式。
綜合記分制：譬如，將電工實驗、單片機實驗、可編程控制器實驗的'每門成績分別匯總，按相應課程成績總分的15%評分，交理論課教師，記入學生期末成績。
獨立記分制：譬如，將電路原理實驗平時成績累計折算成30%，學期末將實驗考試成績折算成70%，合并記入學生本門實驗課的成績。
獨立綜合記分制：譬如，將電子工藝實習實物安裝的工藝水平、質量、效果等按70%評分，將工藝實習報告按30%評分，綜合后獨立記入學生實習成績；將電工電子課程設計的原理電路設計正確與否，主要元器件參數計算正確與否按70%計算，將安裝調試的效果理想與否按30%計算，綜合后記入學生課程設計總分。
（五）改善教師的知識能力結構，提高教學水平，是電工實驗教學體系改革的關鍵
提高學生的能力與素質，離不開具有創(chuàng)新精神和實踐能力、全面發(fā)展的高素質實驗教師，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，這就要求教師在知識背景和學科結構上應跨越傳統的學科專業(yè)界限，具備求真務實、勇于創(chuàng)新、廣泛的理論知識、扎實的基本和綜合技能、敏銳的觀察力、較強的科研能力、嚴禁自律的治學態(tài)度和學術精神，使自己成為全面發(fā)展的復合型創(chuàng)新人才。
（六）加強實驗室建設，是電工實驗教學體系改革的基本保證
具備良好的教學與科研實驗裝置、儀器，合理運用現代教學手段，是提高學生能力與素質的必要保證。從電工實驗教學體系改革的角度加強對現有實驗室的投入，調整好重點實驗室的布局，對相近、相關及二級學科以下的多個實驗室，堅持“有所為，有所不為”的原則，有選擇的進行合并重組，同時新建了一批急需的新興、交叉學科方面的實驗室，以此來最大限度的提高廣大教師和學生的群體創(chuàng)新活動的水平和層次，更好的培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
三、結束語
經過兩年的教學實踐，在電工實驗教學改革上已取得了一定的成績?？傮w安排上逐漸趨向合理，注重了時代性和先進性，充分利用現代教學技術進行雙向教學，加強了綜合性和系統性的實驗教學內容，取得了非常好的教學改革效果。
參考文獻：
[2]李偉鵬.電工電子技術實驗教程[m].北京：科學出版社，2002
[3]夏全福.開展電路課程評估深化電工教學改革.電氣電子教學學報.2003.1
大學有機化學實驗心得體會篇一
通過這次的大學化學實驗，為了讓學生多動手實驗，我還在教學實踐中加強了對家庭小實驗的要求，如自制酸堿指示劑、制作葉脈書簽、試驗蛋白質的性質等。下面是本站小編為大家收集整理的大學化學實驗
心得體會
，歡迎大家閱讀。
有機化學是高等學?；I(yè)的必修課，要想學好有機化學，首先，要認真讀書，讀懂書上的定義，只有明白了定義才是解決以后所有問題的關鍵。其次，就我個人而言，我喜歡讀完書之后做筆記，就是把書上的知識有條理的自己整理在本子上，記住方程式是重中之重，而且有機化學的方程式比較復雜，副產物多，而且在不同條件下產物不同，主要應記住特征反應以及重要反應條件。再就是整理網絡圖，就是有什么能氧化或還原成什么，這樣讓知識點成為知識面，方便在做推斷題的時候能更好更快的推出產物。
想學好一門課程，死記硬背是肯定不行的。中學化學的知識比較散雜，要記的東西很多。例如：反應的顏色變化、沉淀的顏色、反應方程式等，這些都很重要，容易在推斷題中出現。但是這些內容在教材上沒有說明其原理，你就可以利用網絡查詢資料簡單了解原理來幫助記憶。你還可以查找一些有關化學史的資料，了解一些物質的發(fā)現過程或者一些化學家的資料來培養(yǎng)興趣，有了興趣才能學好知識。
學習過程中，老師的授課很重要，所以上課不可以不聽，即使對老師不滿意也要認真聽講。根據老師講的內容作適當的筆記，但是記住，不可以老師講什么記什么，那樣對學習沒有任何好處，只會浪費上課的時間。 要定期整理筆記，對筆記進行刪剔與補充。在階段考試前將筆記拿出來看，對不扎實的知識夯實。而且要將新舊知識穿線，不要讓知識結構發(fā)生斷層。
要重新學習已經學過的東西，首先你要知道老師對這部分知識進行的怎樣的補充，所以建議你借鑒同學的筆記，不要只看教材。在學新知識時，遇到問題要馬上解決，因為你遇到的問題很可能是因為你對舊知識不了解所產生的。多背，多練習，多總結。
學有機化學要及時地對各章節(jié)的重點、難點加以歸納與總結。比如：碳的四價鍵原理，抓住烷、烯、炔、苯等等的官能團，官能團思想是有機化學的重要學習方法，在理解的基礎上記住各類有機反應，學習時切記主要反應記牢;.完成一定量的習題，特別是綜合性的習題，通過解題，加深對重要概念的理解，在思維方式上有所提高; .動手做實驗，通過實驗加深對理論的理解。 適當看一些參考書和參考文獻并做好
讀書筆記
，擴大知識面，注意觀察身邊的化學現象，并與你所寫知識相聯系;多參加一些社會實踐活動。
下面將結合本人在有機化學學習中的心得，分類論述本人是如何學習有機化學的。
1 總結經驗規(guī)律
在有機化學學習中，會發(fā)現有機反應式錯綜復雜，且種類繁多，想要全部記住，記準并非易事，但若在平時的學習中善于歸納總結，將所學的每一章節(jié)的內容歸納出其知識網絡圖，相信學好有機化學并非難事。
3 注重實驗
有機化學作為一門實驗科學，若不能掌握其基本的實驗操作,不重視實驗技能的培養(yǎng)，是很難學好有機化學這門課的。掌握實驗操作，在實驗過程中理解和記憶有機化學反應能夠達到事半功倍的效果。
4 結合實際生活，培養(yǎng)學習興趣
學好有機化學，重在要有興趣，培養(yǎng)學習興趣能夠使我們更有效地進行學習。結合生活實際，解釋生活中常用的一些問題，或通過所學知識去解決一些與有機化學有關的問題，均能使我們能更近一步掌握和靈活運用所學知識，并逐步建立起學習興趣。
當然，以上僅是對課堂學習的一點補充，我們應該在認真聽取老師的講義并作好課堂筆記的基礎上靈活運用以上方法，才能學好有機化學這門課。
自己收獲最大、感受最深的是專家教授們就初中化學疑難實驗的現場操作和改進說明，化學是一門綜合性學科，同時又是一門實驗性學科，平時注重實驗教學對于培養(yǎng)學生學習化學興趣、提高化學成績是至關重要的，因此作為一名化學教師，除了具有淵博的知識外，還應掌握熟練的實驗操作技能，良好的思維品質。對照自己平時教學，雖然也比較注重實驗教學，但對于部分實驗因為種種原因出現現象不明顯或實驗不成功等結果，教學中倍感困惑。這次培訓恰好安排了實驗教學現場指導，在現場我們培訓每位教師都認真親手操作這些實驗，同時就自己平時中困惑與他們面對面進行了交流。真是對癥下藥，參加培訓教師一致認為這次培訓有效性。通過培訓不僅為青年教師快速成長搭建了平臺，而且為實驗有效性改進創(chuàng)設了極佳途徑，我覺得這樣的培訓具有針對性的、有實效性的，符合化學教學實際。
通過本次培訓我還體會到：
在新的課程理念下，化學教師應樹立全新的實驗教學資源觀，在教學中創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有效的教學資源，豐富化學課堂教學信息，真正落實化學新課程的實施要求，使化學教學呈現出創(chuàng)新活力和勃勃生機!
1.以室為陣地，開發(fā)和利用條件性資源
化學實驗室是化學實驗教學的主要陣地，也是重要的條件性資源。學校應重視實驗室建設，保障常規(guī)實驗教學的順利開展。同時，也要鼓勵師生進行實驗改進，自制微型化、環(huán)保型教具，發(fā)揮廢棄生活用品在化學實驗中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質儲備，又對學生進行創(chuàng)新教育和可持續(xù)發(fā)展教育。教師應積極倡導開放實驗室，讓學生走進實驗室開展探究活動，實現對課堂教學的有效補充。
2.以校本為突破，開發(fā)和利用拓展性資源
生活中有豐富的實驗題材，有效利用這些實驗素材組織學生探究，是化學校本課程的重要內容。教學中，我們組織學生參觀、調研，并開展探究性小實驗。通過實驗，學生把思維的視角從課本拓展到了社會，豐富了學習內容，增強了社會實踐能力，培養(yǎng)了社會責任感。
3.以師生智慧為隱性課程，開發(fā)和利用生成性資源
完美的教學是精心預設的結果。然而，實驗的多變性又常常促生靈感的閃現。教師若能敏銳捕捉那些稍縱即逝的智慧火花，準確把握 “意外”帶來的教育契機，將使教學出現精彩的生成。
4.以現代信息技術為媒體，開發(fā)和利用輔助性資源
在化學實驗教學中，有很多特殊的、特定的實驗，如有毒有害物質參與且不易排污的實驗、化學現象瞬間即逝的實驗、不易操作或難以成功的實驗、需要反復觀察的實驗、反應慢導致單位課時中難以完成的實驗等。教師在認真研究改進措施的同時，也可以借助于現代信息技術手段制作視頻資料或多媒體
課件
進行輔助教學。值得注意的是化學的基本特征，它的教學功能是其它任何教學活動難以代替的，現代信息技術不過是教學的輔助手段，要充分利用其優(yōu)勢并與傳統教學活動形成優(yōu)勢互補，切莫盲目濫用。
讓我們都珍惜每一次培訓。
實驗教學可培養(yǎng)學生觀察、思維、獨立操作能力，同時也是引起學生學習化學興趣，最有效的手段之一。為此，我們平時化學實驗教學中，要盡量做好以下工作：
一、采用簡潔、形象的語言指導實驗教學
簡潔而又形象化的語言，能引起學生注意并激發(fā)興趣。如藥品取用“三不”原則;過濾實驗操作要注意“一貼，二低，三靠”;在制取氧氣時，可用順口的歌訣：“查-裝-定-點-收-離-熄”來諧音記憶制取步驟。以上例可知，在教學中采用簡潔而又有形象化的語言，對加強基本操作能力理解和鞏固化學概念，有較好的作用。
二、教師認真作好演示實驗
教師的演示實驗，是學生實驗的榜樣，一定要起示范作用。九年級學生剛接觸化學實驗，都有好奇心，對于教師的演示實驗會格外注意。我們應該充分利用學生的這種心理，力求使演示實驗給學生留下深刻的印象。為了達到此目的，我們把演示實驗當作備課的一個重要內容。我們在向學生做演示實驗時，力求做到：裝置正確，整潔美觀。操作規(guī)范，速度適中。嚴格要求，講解清楚?，F象明顯。結果準確。
三、認真上好化學實驗的基本操作課
加強學生對實驗基本操作的訓練十分重要，我們要注重：
1、注重培養(yǎng)學生良好的實驗習慣
培養(yǎng)學生良好的習慣，必須從起始年紀抓起，首先要從第一堂課抓起，為此，在第一堂實驗課中，我們要向學生進行實驗室規(guī)則的教育，如有違反實驗操作，損壞儀器，浪費藥品的，要追查責任，并照價賠償。并要求學生每次實驗完畢，要清洗、清點和擺好實驗用品。并派專人打掃實驗室。由于注意了這方面的教育，學生良好的實驗習慣初步形成。
2、嚴格要求、嚴格訓練
要使學生掌握每一個化學實驗的基本操作程序，必須嚴格要求、嚴格訓練學生。我們在學生進行基本操作訓練的過程中，發(fā)現有錯誤，立即糾正。如往試管里裝入粉末狀藥品是否做到“一斜二送三直立”，裝塊狀藥品是否做到“一橫二放三慢豎”，以及做實驗過程中藥品、儀器是否用過之后及時放回等，讓學生比比誰的操作更規(guī)范。
四、運用多媒體輔助實驗教學
五、注重家庭小實驗
為了讓學生多動手實驗，我還在教學實踐中加強了對家庭小實驗的要求，如自制酸堿指示劑、制作葉脈書簽、試驗蛋白質的性質等。同時還要求學生要做好實驗報告，并將部分學生的實驗作品進行充分的展示?？傊?，九年級的學生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣，因此，在初中化學課堂教學中，教師就就應利用學生這一認知特征。重視實驗教學，提高課堂效率。
大學有機化學實驗心得體會篇二
實驗教學可培養(yǎng)學生觀察、思維、獨立操作能力，同時也是引起學生學習化學興趣，最有效的手段之一。為此，我們平時化學實驗教學中，要盡量做好以下工作：
簡潔而又形象化的語言，能引起學生注意并激發(fā)興趣。如藥品取用“三不”原則;過濾實驗操作要注意“一貼，二低，三靠”;在制取氧氣時，可用順口的歌訣：“查-裝-定-點-收-離-熄”來諧音記憶制取步驟。以上例可知，在教學中采用簡潔而又有形象化的語言，對加強基本操作能力理解和鞏固化學概念，有較好的作用。
教師的演示實驗，是學生實驗的榜樣，一定要起示范作用。九年級學生剛接觸化學實驗，都有好奇心，對于教師的演示實驗會格外注意。我們應該充分利用學生的這種心理，力求使演示實驗給學生留下深刻的印象。為了達到此目的，我們把演示實驗當作備課的一個重要內容。我們在向學生做演示實驗時，力求做到：裝置正確，整潔美觀。操作規(guī)范，速度適中。嚴格要求，講解清楚?，F象明顯。結果準確。
加強學生對實驗基本操作的訓練十分重要，我們要注重：
1、注重培養(yǎng)學生良好的實驗習慣
培養(yǎng)學生良好的`習慣，必須從起始年紀抓起，首先要從第一堂課抓起，為此，在第一堂實驗課中，我們要向學生進行實驗室規(guī)則的教育，如有違反實驗操作，損壞儀器，浪費藥品的，要追查責任，并照價賠償。并要求學生每次實驗完畢，要清洗、清點和擺好實驗用品。并派專人打掃實驗室。由于注意了這方面的教育，學生良好的實驗習慣初步形成。
2、嚴格要求、嚴格訓練
要使學生掌握每一個化學實驗的基本操作程序，必須嚴格要求、嚴格訓練學生。我們在學生進行基本操作訓練的過程中，發(fā)現有錯誤，立即糾正。如往試管里裝入粉末狀藥品是否做到“一斜二送三直立”，裝塊狀藥品是否做到“一橫二放三慢豎”，以及做實驗過程中藥品、儀器是否用過之后及時放回等，讓學生比比誰的操作更規(guī)范。
為了讓學生多動手實驗，我還在教學實踐中加強了對家庭小實驗的要求，如自制酸堿指示劑、制作葉脈書簽、試驗蛋白質的性質等。同時還要求學生要做好實驗報告，并將部分學生的實驗作品進行充分的展示?？傊拍昙壍膶W生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣，因此，在初中化學課堂教學中，教師就就應利用學生這一認知特征。重視實驗教學，提高課堂效率。
大學有機化學實驗心得體會篇三
大學化學實驗是大學生物化學專業(yè)的必修課程，是深入掌握化學知識和提高實驗技能的重要途徑。而期末實驗則是本學期學習的總結，也是考驗學生化學實驗能力的重要環(huán)節(jié)。在本次期末實驗中，我有幸參加了紅外光譜分析和熒光光譜分析兩個實驗項目，通過自己的實際操作，我深刻體會到了實驗技巧和理論知識的重要性。在這里，我愿意與大家分享我的心得體會。
第二段：對期末實驗的總體評價
我認為，本次期末實驗難度適中，實驗內容新穎、有趣，有利于提高學生的實驗操作水平和關注化學領域最新發(fā)展。同時，在整個實驗過程中，我們積極溝通、共同學習，遇到問題及時交流，相互幫助。這為我們在實驗中取得良好成績奠定了堅實基礎。
第三段：紅外光譜實驗心得
在紅外光譜實驗中，我注意到實驗數據的準確性和精確度是非常關鍵的。在實驗中，我們需要對儀器進行準確的校準，調整適當的參數，保障儀器的穩(wěn)定性，挑選合適的樣本、分析溶劑，保證實驗數據的準確性。在實驗數據分析中，我們還需考慮樣品的表面狀態(tài)和儀器分辨率等參數，不能僅依賴軟件處理數據結果。綜合考慮實驗室條件和操作技巧，才能獲得高質量、可靠的實驗數據。
第四段：熒光光譜實驗心得
在熒光光譜實驗中，我進一步深化了對熒光光譜原理的認識，掌握了實驗操作的主要步驟和調試方法。實驗過程中，我們嚴格按照操作要求進行樣品制備、光譜測量、數據分析等部分。同時，我也發(fā)現了熒光光譜實驗結果的波動性和敏感性。在實驗中，我們需要特別關注樣品制備的均勻性、儀器的光源強度調整和數據校正等問題，才能獲得準確和可靠的實驗結果。
第五段：總結與機遇
通過本次期末實驗，我認識到要想成為一名合格的化學實驗室技術員，不僅需要系統的化學知識儲備，還需要靈活的實驗操作技能和嚴謹的資料處理能力。在以后的學習中，我會繼續(xù)努力，進一步提高自己的學習效率和自主學習能力，積極參與各種實驗項目，獲取更多的實驗操作經驗和科學研究機遇，為實現自己的學術和職業(yè)目標做出不斷努力。
大學有機化學實驗心得體會篇四
大三上學期，我修完了大學四年中的第三個有機化學實驗，也可能是大學里的最后一次的有機實驗了，而這第三次的有機實驗卻帶給我非凡的感受。
在老師的帶領下，我們一共進行了六次共同探討、相互合作的實驗，與以前做過的有機實驗相比，彭浩老師的課堂氛圍更加活躍。在這里，既沒有老師一人在黑板前唱獨角戲，也沒有隨便點一個學生上臺講述實驗；既避免了學生只是照老師所講的來按步就班的進行實驗，自己卻不思考實驗中的問題，也防止了單獨一個學生上臺講，其他人在下面“看戲”的尷尬。_老師摒棄了傳統的教學模式，深入我們學生內部，與我們共同研究反應的原理，讓我們分成小組合作討論實驗中所發(fā)現的問題，鼓勵每個人都來積極思考，使我們充分的體會到做有機實驗的樂趣。雖然一開始我們對這種教學不太喜歡，因為這需要我們放下手頭正在做的工作去討論，很費時，導致前幾次試驗我們組都是最后才走的。但是，漸漸的，我們發(fā)覺了在實驗中還有很多問題，而這些問題最終都在討論中解決了。在之后的實驗中，我們在_老師的啟發(fā)下，逐步對教案上的實驗進行改進，大大簡化了我們的實驗，提高了效率。比如，我們通過薄層色譜法可以提前判斷實驗終點，將本應回流一兩個小時的實驗縮短了近一半，有的酸化和堿化的步驟只是為了除去較少的雜質，省去對實驗結果也無太大影響，有效地完成了實驗，也能得到較好的產物。
在課堂上，老師也十分關心我們的身體健康。為了讓我們保護好眼睛和面部，以身作則堅持每次課都戴上護目鏡。雖然帶上去極其不舒服，尤其對我們這些“四眼”來說，但不帶的后果也很嚴重，曾經我就見過應沒帶護目鏡而將劉海燒掉的同學，就連_劃破了手指也讓同學找ok繃給他貼上。（好人?。?BR> 感謝_老師的教導和關心，和您一起度過的六個下午真是太美好了。
大學有機化學實驗心得體會篇五
當然，我很樂意幫助您。以下是一篇關于大學有機實驗的心得體會。
在大學期間，我有幸參與了一系列豐富多彩的有機實驗。這些實驗不僅僅是理論的驗證，更是實踐中的理解和創(chuàng)新。我從中收獲了無數的知識和技能，也更加理解了有機化學反應的復雜性和重要性。
在實驗中，我首次接觸到了合成路線，這是我理解有機化學反應的一個重要方式。通過逐步追蹤反應進程，我能夠推斷出反應的中間步驟，并清晰地看到整個合成的思路。這種理解不僅增強了我對理論知識的掌握，也開拓了我的問題解決能力。
在實驗中，我也體驗到了失敗的味道。有時候，盡管我們已經盡力去調整和優(yōu)化反應條件，但結果仍然不盡如人意。面對失敗，我并沒有沮喪，反而更加堅定了我的耐心和毅力。我學會了從失敗中學習，從錯誤中吸取教訓，這也是我在大學有機實驗中最寶貴的收獲。
在實驗中，我也有機會使用了一些先進的儀器設備，如高效液相色譜、質譜等。這些設備的使用不僅提高了我們的實驗效率，也讓我有機會掌握一些先進的實驗技術。
總的來說，大學有機實驗給我?guī)砹素S富的知識和技能，也讓我更加深入地理解了有機化學。我期待在未來的學習和工作中，能夠將這些知識和技能應用到實踐中，為有機化學的研究和應用做出更大的貢獻。
大學有機化學實驗心得體會篇六
以下是一篇大學有機實驗的心得體會。
有機實驗心得體會
在開始有機實驗課程的學習之前，我對有機化學的了解并不多。我認為有機化學是化學學科中的一個難點，因為它的概念和術語常常令人感到混淆和困惑。然而，通過這次實驗課程的學習，我對有機化學的理解有了很大的提高。
在實驗中，我學會了如何正確操作有機實驗并處理實驗中的安全問題。例如，在合成一種有機化合物時，我們需要先進行預實驗，以確保選擇的合成路線是正確的，并且所有的試劑和原料都是安全的。此外，我們還學習如何正確地處理和儲存化學試劑，以避免事故的發(fā)生。
在實驗過程中，我遇到了許多挑戰(zhàn)，但每一次我都能從中找到解決問題的方法。例如，在合成一種復雜化合物時，我發(fā)現我的實驗結果與預期的有很大的不同。通過仔細檢查我的實驗步驟和操作，我找到了問題的所在，并成功地解決了它。
這次實驗課程的學習讓我深刻地理解了有機化學實驗的重要性。通過親身實踐，我了解到有機化學實驗并不是一門純粹的理論學科，而是需要我們動手實踐的一門科學。此外，我也明白了實驗結果的可貴，每一次實驗都可能帶來新的發(fā)現和啟示。
總的來說，這次實驗課程的學習對我個人的成長和學術發(fā)展都有很大的幫助。我不僅提高了我的實驗技能，還增強了我的自信心和求知欲。我相信，在未來的學習和工作中，我會更加努力地探索有機化學領域，并從中獲得更多的成就。
大學有機化學實驗心得體會篇七
在大學生活中，有機實驗是一門重要的課程，它不僅鍛煉了我們的動手能力，更是培養(yǎng)了我們嚴謹求實的科學態(tài)度。通過有機實驗，我深刻地認識到了實踐與理論的不同，更加明白了如何將理論知識運用到實際中。
有機實驗的課程安排是理論與實踐相結合的。在實驗中，我們不僅需要掌握實驗器材的使用方法，還要注意實驗過程中的各種細節(jié)問題。比如，在實驗開始前，我們需要仔細檢查實驗器材是否完好，確保實驗的安全性。同時，在實驗過程中，我們還需要注意實驗數據的記錄，以便于后期的數據處理和分析。
在實驗過程中，我也遇到了一些困難。例如，有一次實驗中，我在操作過程中出現了錯誤，導致實驗結果不理想。但是，我沒有輕易放棄，而是不斷嘗試，最終找到了問題所在，并成功地解決了問題。這次經歷讓我深刻地認識到了實踐中的挫折和困難，并讓我更加珍惜實驗的機會。
通過有機實驗，我不僅學到了實驗技能和知識，還培養(yǎng)了團隊合作精神。在實驗中，我們需要與同學密切協作，共同完成任務。這讓我深刻地感受到了團隊合作的重要性，并學會了如何與他人協作完成任務。
總的來說，有機實驗是一門充滿挑戰(zhàn)和樂趣的課程。它讓我在實踐中認識到了理論知識的應用，培養(yǎng)了我解決問題的能力，也讓我學會了如何與他人協作完成任務。我相信，這些經驗和收獲將會對我未來的學習和工作產生積極的影響。
大學有機化學實驗心得體會篇八
隨著社會的發(fā)展，高新技術在人們生產、生活領域的廣范滲透和應用，不僅要求社會成員掌握系統的科學知識，而且應具備一定的綜合實踐能力。而生物、化學、物理等是實驗性學科，如任何有關生物的創(chuàng)新發(fā)現都離不開實驗，因此生物及其相關專業(yè)的學生在校學習期間的生物實驗教學對培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學生的綜合能力具有舉足輕重的影響。
針對我校是升本的綜合性大學，如何提高理工科學生的創(chuàng)新能力，是理工科教師和管理部門所關心的問題之一。針對我校升本以來的實際情況，結合學校所提倡的導師制和多年的辦學經驗，進行實驗教學改革，在實驗安排上減少那些缺乏科學思維訓練和創(chuàng)造性的驗證性實驗，開展“教方法、訓技能、練本領、上水平”的研究式實驗教學，有助于提高學生的創(chuàng)新能力與綜合素質的培養(yǎng)。
1為研究式實驗教學創(chuàng)造條件
1.1要求教師有較高的素質
要有兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和嚴謹的工作作風，要有較高的理論水平以及正確、標準、全面的實驗技能，才能為人師表，才能更好地解決教學中出現的問題。
1.2要求學生有較高的素質和一定的主動性
學生有較高的素質，才能保證在實驗過程中認真操作，確保實驗室的安全。主動性強，才能對所做課題感興趣，才能選擇喜歡的課題組及老師，實現學生?教師的雙向選擇，進行研究式實驗教學。
1.3提供必要的實驗條件
學校要加大對實驗儀器、設備、藥品的的投入力度，為開放實驗室創(chuàng)造良好的硬環(huán)境。
2研究式實驗教學的內容和實施方式
2.1強調課堂教學的重要性，打好理論基礎
要求參加研究式實驗教學的學生大多從大學二年級開始，他們入校時間短，基礎薄弱，知識面窄，所以要求對他們學好基礎知識，正確處理基礎學習與科研、理論學習與實踐的關系，在注重基礎理論學習的同時，要注意吸收新知識、新理論，逐步進入本學科的前沿領域，以至有所發(fā)現，有所創(chuàng)新。
2.2加強技能訓練，改變教學模式
由于一些學生重理論輕實踐，其結果將是畢業(yè)后眼高手低，獨力工作能力差，這直接關系到學校的教學質量問題。為此要改變教學模式，采用“兩階段、雙強化”的教學方針，即強化技能訓練，強化創(chuàng)造性思維和綜合能力的培養(yǎng)?！皟呻A段”是實施這一目標的具體過程，第一階段著重培養(yǎng)基本技能，從基本實驗到大型儀器的使用，實驗過程中的協調性、準確性，規(guī)范化等。第二階段注重創(chuàng)造力和綜合能力的培養(yǎng)，在第一階段完成的基礎上，可以讓學生做一些科研性的課題。讓學生自己查閱文獻資料、設計實驗方案、測試、處理和分析數據等。充分調動學生的積極性，發(fā)揮同學的創(chuàng)造力，以便學生在實踐中進一步提高自己的綜合實踐能力。
2.3啟發(fā)學生思維，誘導科學創(chuàng)新
在教學過程中，針對學生的特點，從基礎開始，由易到難，啟發(fā)誘導，培養(yǎng)興趣，鼓勵學生的大膽提問題，互相討論，互相啟發(fā)，互相促進，集思廣益，一些新觀點、新方法就直接醞釀在討論中。針對問題，要進行論證，逐步培養(yǎng)學生嚴謹的邏輯思維和獨立解決問題能力。
3預期目標
3.1有利于樹立良好的師生關系和教學氛圍
開展研究式實驗教學，師生直接交流的機會增多，對學生真實的學習情況和心理特點有了更全面的了解，形成良好的師生關系，這將有助于培養(yǎng)學生良好的道德品質和心理素質，引導學生拚搏進取，勇于創(chuàng)新，也為教師探索教學規(guī)律，改革教學方法、因材施教創(chuàng)造良好的條件。
3.2有利于理論聯系實際
開展研究式實驗教學，學生參與科研工作，首先要查閱資料，設計實驗方案，在此過程中學生可以了解本學科的發(fā)展動向，更加清楚自己所學的理論知識如何應用到實踐中去，同時解決了學生所困惑的“學什么、如何學”的問題。從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
3.3有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
學生參與到教師的科研工作中或在教師的指導下進行科研實驗，有了獨立進行研究和探索的機會，促使學生進行總結，靈活應用各基礎實驗階段所學的知識與技能，強化了技能訓練，這將有助于提高學生的創(chuàng)新能力和獨立工作的能力。
3.4有利于提高教師的科研能力
研究式實驗課題有的.可來源于教師的科研課題，也可在教師的指導下開展一些專項研究，通過學生大量的實驗，以及在實驗中發(fā)現的問題和產生的新設想，有利于教學內容的更新和教學質量的提高。同時，可以促使指導教師預先試作和了解更多的可能的方案，常看文獻，了解動態(tài)，才能指導與解決學生提出的問題，這將極大的促進教師科研能力的提高。
3.5有利于實驗室的開放和建設
在研究式實驗教學的過程中，勢必要有相應的實驗室和實驗設備。通過大量的實驗，從中可以發(fā)現實驗室中所缺少的儀器、設備，便于補充、更新。同時也可以提高現有儀器、設備的使用效率，完善實驗室的建設，促進實驗室的進一步開放，為研究式實驗教學創(chuàng)造有利的條件。
4結論
通過幾年的教學實踐，我們體會到，開展研究式實驗教學，不但可以培養(yǎng)學生獨立思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新的精神，也是深化教學改革的有效途徑。在這種機制的激勵下，我系學生在參加省、校級的“挑戰(zhàn)杯”科技論文競賽中多次獲獎就是很好的證明。
參考文獻
[2]王義遒.以創(chuàng)新為靈魂樹立新的教育觀念[j].高等理科教育.1999.
[3]胡繼飛，證曉蕙.生物學教育心理學[m].廣州:廣東高等教育出版社.2002.
大學有機化學實驗心得體會篇九
從20xx年開始，聯合國環(huán)境署連續(xù)4年將“世界環(huán)境日”主題確定為綠色發(fā)展和低碳經濟，與此同時包括中國在內的許多國家將綠色低碳發(fā)展納入經濟社會發(fā)展規(guī)劃當中。以低能耗、低物耗、低排放、低污染為特征的綠色低碳經濟正成為21世紀世界各國轉變發(fā)展方式的新選擇[1-2].在大學教育當中，必然要把綠色低碳理念傳授給每個學生，只有這樣，才能夠進一步促進“節(jié)能環(huán)?！?、“環(huán)境保護”等觀念深入人心，為國家培養(yǎng)出走新型工業(yè)化道路的綜合性人才，最終促進整個社會的可持續(xù)發(fā)展[3-4].
化學是一門實驗性很強的學科，而有機化學實驗又是各高校化學及相關專業(yè)的重要實驗課程之一。有機化學實驗中的藥品試劑，大多數以煤、石油、天然氣為原料，通過人工方法深加工制得，而且實驗過程中又會產生廢氣、廢液和廢渣等化學污染物。因此，有機化學實驗注定與“綠色低碳”有著密切的聯系。如何將“綠色低碳”理念貫徹到大學有機化學實驗教學當中，對于社會的可持續(xù)發(fā)展有著不可估量的作用。
1培養(yǎng)綠色低碳理念。
黨的十六大提出了以人為本的全面協調可持續(xù)的科學發(fā)展觀，其中“人的全面發(fā)展”是科學發(fā)展觀的重要內涵。而教育事業(yè)的核心，就是要以學生為中心，促進學生全面發(fā)展。
高校教師在進行思想教育和專業(yè)教育的同時，要把“綠色低碳”、環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等思想滲透到有機實驗課堂教學當中，讓學生切身體會到廢棄物的產生及處理、資源化利用的方法，增強大學生的環(huán)境保護意識，促進學生全面發(fā)展。
2更新實驗內容。
2.1實驗內容的調整。
有機化學實驗當中需要的試劑和藥品很多都是強酸、強堿、有毒、易揮發(fā)、易腐蝕，而且反應的過程不僅有危險而且產生廢棄物，處理不當就會對學生的人身安全和環(huán)境保護造成危害。因此在有機實驗的安排中，應淘汰高危險、高污染的實驗項目，補充污染小和環(huán)保型的實驗。例如，在做減壓蒸餾的實驗當中，用的試劑是苯乙酮，苯乙酮不僅對身體有害而且還會污染環(huán)境，此實驗完全可以用自來水代理，既學會了基本的操作又不會污染環(huán)境；傳統的“乙酰苯胺的制備”實驗，所用的?；噭┦且宜狒?，此實驗可用毒性更低、價格更便宜的乙酸代替；用“1-溴丁烷的制備”實驗來代替“溴苯的制備”,回避了苯和液溴的污染性和危險性，而改用溴化鈉來制備溴化氫氣體，并且學會了有害氣體的吸收裝置。
2.2實驗規(guī)模的調整。
有機實驗所用的藥品試劑大多有毒有害，減小實驗規(guī)模后，所用的試劑量為常規(guī)用量的幾分之一到幾十分之一。這樣不僅減少了試劑用量，節(jié)省了時間，而且提高了實驗的安全性，減小了有機實驗對環(huán)境的污染。但是，減小實驗規(guī)模也有它的缺點，尤其是對有機實驗操作還不是很熟練的學生來說，減少試劑用量，如果操作不慎，一不留心，就很有可能得不到產品，會對學生的實驗積極性造成打擊，因而通常采用常量實驗。雖然縮小實驗規(guī)模的半微量化實驗是有機化學實驗改革的趨勢，但是對于蒸餾、分餾、減壓蒸餾等重要的基礎性實驗，要仍然采用常量實驗，待學生的實驗操作熟練之后，對于有危險性、污染性的實驗可以采用減小實驗規(guī)模的方法。通過常量和半微量的實驗操作結合，不僅能提高學生的實驗操作技能，而且增強了學生的環(huán)境保護意識，利于培養(yǎng)適應于社會發(fā)展的新型人才。
3更新實驗方法。
3.1微波、超聲波等新實驗技術的引進。
微波技術是近一個世紀以來最重要的科學技術之一。大量實驗結果表明，借助微波技術進行有機反應，不僅反應速度較傳統的加熱方法快數十甚至上千倍，而且具有操作簡便、產率高及產品易純化、安全衛(wèi)生等特點[5].在有機實驗中應用超聲波技術，不但可以縮短反應時間、提高反應產率和選擇性，而且還可以改變反應的方向和途徑，使一些在通常條件下不能進行的反應得以實現[6].因此，在有機實驗的教學當中，如果引進微波和超聲波技術，將不僅能夠節(jié)省大量的時間，而且反應需要的試劑量少，既節(jié)約能源，又有利于環(huán)境保護，還能讓學生學習微波技術。引入微波和超聲波技術，是實現有機化學實驗“綠色低碳”的一個重要手段。
3.2新教學模式的引進。
“慕課”是英文mooc的'音譯詞，為massiveopenonlinecourse（大規(guī)模開放網絡課程）的縮寫，是近年來開放教育領域出現的一種新課程模式，其本意是“大規(guī)模、開放性的在線課程”[7].目前的有機化學實驗課程中，實驗項目的危險性小且難度不大，但是有機實驗還包括貴重藥品、劇毒、高溫、高壓、無水無氧等。對于這些實驗，很多實驗室難以實現，且對老師和學生的實驗操作技能要求較高。而慕課的載體為微視頻，老師可以為這些實驗制作視頻，真實展示條件要求苛刻的有機實驗的操作過程、實驗現象及危險的處理方法。這樣不僅可以使學生學習實驗原理和方法，更重要的是節(jié)約了藥品，減少了對環(huán)境的污染。
3.3不同學科實驗的對接。
雖然目前大學不同學科設置的實驗課程較多，但是實驗都相對獨立，不同學科實驗沒有銜接。學?？梢詫⒂袡C化學實驗與儀器分析實驗對接起來，用學生在課上合成出來的樣品進行分析檢測實驗。比如有機實驗中合成出來的苯甲酸可以拿去做熔點的測定實驗和紅外光譜實驗，1-溴丁烷可以去做折光率、核磁共振等分析測定實驗。這樣既分析了實驗樣品的純度又讓學生學習了圖譜的分析方法。
3.4廢物循環(huán)利用。
有機化學反應的一大弊端就是會產生很多的廢液和廢渣，如果將廢渣堆積，或者將廢液直接倒入下水道，不僅會對環(huán)境造成嚴重的污染，而且還會淡化學生的環(huán)保意識。比如“從茶葉中提取咖啡因”實驗中提取的咖啡因可以做分析測定的實驗，而回收的乙醇既可以成為下一批學生的溶劑，又可以用做“乙酸乙酯的制備”實驗中的試劑。在實驗室現有條件下對于能夠處理的廢液和廢渣，要用物理或化學方法進行預處理，對不能夠處理的要集中收集存放，與相關處理廠家聯系進行統一回收。
4結束語。
總之，在有機實驗教學中貫徹綠色低碳理念，對于從事化學教學的老師來說還有很多工作要做，如實驗教學內容的更新、環(huán)境友好試劑的選用、慕課等新教學模式的探索等等，更要讓學生時刻樹立環(huán)境保護、合理利用資源的責任心，為國家培養(yǎng)出走新型工業(yè)化道路的人才。貫徹綠色低碳理念是新世紀有機化學實驗教學的發(fā)展方向，也是時代賦予化學相關工作者的艱巨任務。
參考文獻。
[1]彭近新。全球綠色低碳發(fā)展與中國發(fā)展方式轉型[j].環(huán)境科學與技術，2012,35（1）:1-12.
大學有機化學實驗心得體會篇十
以化學《新課程標準》和現行化學教材為依據，按照《全國20xx高考理科綜合考試說明》中規(guī)定的考試內容和要求，遵照高考化學命題的指導思想和基本原則，搞好化學基礎知識和基本技能的復習，以知識和技能為載體，加強學生能力的培養(yǎng)。研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑和方法，優(yōu)化教學過程，提高復習效率。
二、復習階段的安排化學總復習主要采用三輪復習模式：
1.第一輪系統復習階段：20xx年8月底至20xx年3月初。
第一階段以章節(jié)為順序選用高考領航進行全面系統的復習。單學科訓練、適當學科單元內綜合，單學科歸納總結，是主要的復習形式；基本按照課本的知識序列，分單元進行全面復習；重點是錘煉知識，夯實基礎，循環(huán)提高；著重抓綱務本，建立以章為單元的知識體系，解決知識的覆蓋面，在廣度上不留死角，在深度上不留疑問，過好“雙基”關。因為這一階段是對學科基礎知識的復習和整理，使之深化并系統化和網絡化，引導學生把握學科基本概念和基礎知識的內在聯系。單元過關是搞好一輪復習的關鍵。
2.第二輪專題復習階段：20xx年3月上旬至20xx年4月下旬。
第二階段以專題復習為主，在一輪復習的基礎上，著重進行學科內知識的適當綜合，建構知識框架和認知序列系統，課堂上要特別注重“知識整理—網絡構建—問題解決”，要求學生能運用學科內的知識去分析解決實際問題，在認知能力、學科素質上產生一個大的飛躍。適當進行學科間交匯點、學科知識與社會實際的聯系點及現實背景的研究探索。認真搞好單學科分析、努力做好試卷講評，查缺補漏，抓好矯正教學，強化方法遷移，達到多題歸一，使學生能力進一步得到提高，這是搞好二輪復習的關鍵。
3.第三輪綜合復習階段：20xx年5月上旬至6月初。
三、復習建議
1.認真研讀《考試說明》，明確備考方向
《考試說明》是命題的依據，高考試題是《考試說明》的具體體現。認真學習和研究有關高考的資料，才能做到目標明確，增加備考的針對性，少做無用功，提高復習效率。特別是要潛心研究《樣題》，它可以幫助教師如何分析把握試題內容的認知層次要求和難度，具體體現了高考化學能力的考查方式，要認真研究經典的典型試題，掌握各類題目的解題思路、方法、技巧和規(guī)律，并用于指導自己的教學，這既能提高課堂教學效率也是提高化學教師的業(yè)務素質的重要途徑。
2.抓好講評、優(yōu)質高效。
單元練習、測試講評是復習中重要的教學信息反饋方式，講評課是高三復習中的重要課型，也是相對薄弱的課型。要上好講評課，首先要對學生的答題情況進行分析，另外還要將標準答案及時發(fā)下去，由學生自我矯正后，提出需要教師講解的題目，充分了解學生的情況，做到有的放矢。目前，第一點能普遍做到，第二點還沒有引起足夠的認識，而這一點恰恰是提高講評效率的重要前提。
3.跳出題海、精選習題。
精選習題是提高復習質量和效率，減輕學生負擔的關鍵，至關重要。資料的正確使用，是一個很重要的問題。精選習題包括課堂練習、課下練習和測試題三部分，課堂練習是復習課的重要組成部分，一定要經過集體備課精選，這是提高課堂復習效率的重要一環(huán)。習和測試題要求學生做的，教師一定要提前做一遍，把發(fā)現的問題提前進行處理，避免浪費學生的時間和精力。后期綜合訓練，時間緊、信息量大，學生負擔重，對外來試題要做到教師沒有提前做的，不發(fā)給學生，教師把握不準的，不發(fā)給學生，可以選編、薈萃成精品試題，發(fā)給學生，練透講透。
4.突出學生主體、激發(fā)學生興趣。
高三的復習課很容易形成教師講的眉飛色舞，學生聽的昏昏欲睡的景象，好學生覺的都是熟的知識，不用聽，后進生覺的太快還是跟不上，都感覺收獲不大。因此要繼續(xù)以學生為學習主體，要改變教師一言堂的現象，認真創(chuàng)設問題情景，把相關知識設計成一系列問題，用問題組織教學，采用學生參與、教師點評、學生補充的模式，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正參與到教師的課堂教學過程中來，使每一節(jié)課都處于緊張狀態(tài)，要讓學生的思維充分活動起來，從而使課堂“活”起來，使學生“動”起來，從而達到培養(yǎng)學生能力的目的。
此外，還要加強化學用語的教學和文字表達能力的訓練，加強教學的規(guī)范化和訓練的規(guī)范化，注意法定單位制的執(zhí)行和有效數字的運用，加強學生心理素質的培養(yǎng)和應試技巧的指導，在規(guī)范化上下工夫，最大限度的提高復習效率，取得最好的復習效果。
第一輪復習(詳見第一學期教學進度表)：
第二輪復習計劃
一。小專題(一個月)
1:以na為量的選擇題
2:電化學
3:離子方程式及離子共存
4:氧化還原反應
5:等效平衡
6:化學平衡的移動
7:化學平衡圖像
8:溶液中離子濃度大小對比
?????????(根據實際情況)
二：大專題(一個月)
1:化學計算
2:綜合實驗
3:有機合成題
4:無機推斷題
第三輪綜合復習階段：強化訓練和模擬訓練(詳見年級教學安排)
大學有機化學實驗心得體會篇十一
高等有機化學是作為化學專業(yè)學生必須學習的課程之一，而這大多也是學生在大學中所接觸到的最難的科目之一。在進入大學學習高等有機化學后，我逐漸明白了高等有機化學的重要性和困難程度，并開始嘗試著不斷地探索和學習，從中獲得更深層次的理解和收獲。
第二段：前期的困難和挑戰(zhàn)
進入大學時，我對于高等有機化學一無所知，但是當我開始系統地學習時，我發(fā)現這門課程非常難。在學習機理和反應中，我遇到很多困難和挑戰(zhàn)，很多反應機理的具體過程讓我十分懵懂。每次聽完課之后，我都會感到非常疲勞，腦子空空的。但是，我從來沒有想過放棄，因為我知道掌握這個專業(yè)知識是我未來職業(yè)生涯的基礎。
第三段：不斷嘗試的收獲
隨著自己的不斷學習和旁聽課程，我開始嘗試更多的練習和實驗。通過實驗，我更加深入地理解了化學反應機制和化學原理。此外，我還開始逐漸提高自己的英語能力，通過閱讀外文課本和參考書籍來加深對知識的理解和應用，這使得我得到了顯著的提高。雖然在這個過程中，我也遇到過很多的挫折和錯誤，但是我相信我所經歷的一切都是積累，是成長的基礎。
第四段：合作學習的意義
在高等有機化學的學習中，我體會到了合作學習的重要性。同學之間互相討論和互相幫助，更容易促進對知識的理解和應用，我們在此共同成長，既提高了自己的科學素養(yǎng)，也培養(yǎng)了良好的團隊合作精神。由此，我開始發(fā)現團隊合作對我所追求的學業(yè)成果與人際關系的和諧是如此的關鍵。
第五段：結語
在高等有機化學的學習中，我充分體會到，學習不僅僅是為了應付考試，而是要深入理解學科知識，這才是真正的學習。在學習過程中，我們應該不斷嘗試，從實踐中獲得提高和進步。同時，我們也需要肩負起對于團隊合作的責任和義務，積極參與共同的學習和交流，共同達到提高的目標。堅持這樣的學習態(tài)度和精神，我相信將會在未來的職業(yè)發(fā)展中取得更多的成就。
大學有機化學實驗心得體會篇十二
服從學校的安排，我擔任九年級1班（共有學生人，其中女生人）、2班（共有學生人，其中女生人）、3班（共有學生人，其中女生人）的化學教學任務，在擔任的1班中，大部分學生學習積極性較高，但有少數學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習積極性不高。2、3班學生學習基礎參差不齊，大部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習、行為習慣。只有少數學生在學。因此本期應做好每一個學生的思想工作，教學上因材施教，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使他們在各自原有的基礎上不斷提高進步。
教材在編排上從生產、生活、學習、工作所必需的化學基礎內容教育學生。從最熟悉的物質出發(fā)介紹化學知識，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生適應社會和生活的能力，體現義務教育的性質和任務。
1、本書從空氣的組成開始，介紹了氧氣、二氧化碳、水和金屬等物質的變化、性質、制法、用途方面的知識，以及水、空氣的污染和防治，金屬的銹蝕與預防，硬水、氫能源，金屬與人體的關系，以及常見的化肥和農藥等。
2、教材還將學生引入了微觀物質世界，從微觀和宏觀上認識構成物質的基本粒子，組成物質的化學元素。在此基礎上使學生學習一些必要的化學用語，有計劃地穿插安排部分基本概念和基本理論。使教材內容的理論與實際有機結合，有利于培養(yǎng)學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學生學習時的困難。另外，為了使學生喜歡化學，學好化學，在編寫教材時精心編排：
一是廣泛收集學生熟悉的生活素材，結合學生已有的經驗和疑問展開討論。使學生發(fā)現化學就在我們身邊，化學有趣易學。
二是書中有在量精美的圖片，情景交融，幫助你領悟更多的化學原理，使學生的學習多些生動，少些枯燥。
三是設計的化學實驗多。使學生勤動手，在實驗中學習操作、觀察和記錄的技能，提高分析能力，熟悉常見物質的化學變化。在“玩”的同時，使學生發(fā)現更多的新知識。
四是期待學生解決問題多?！澳阋呀浿朗裁础?、“觀察與思考”、“聯想與啟示”、“交流與討論”、“練習與實踐”、“本章作業(yè)”等欄目向學生提出了各種各樣的化學問題，希望學生積極思考，主動地參與討論，充分發(fā)表自己的見解。五是注重學習方法的指導。書的正文中不但有引導語幫助學生正確地理解教材，而且在章末設立“整理與歸納”，通過問題線索使學生逐漸養(yǎng)成復習整理、回顧反思和自我的習慣。
課程改革后的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代社會生活的能力。
大學有機化學實驗心得體會篇十三
服從學校的安排，我擔任九年級1班（共有學生 人，其中女生 人）、2班（共有學生 人，其中女生 人）、3班（共有學生 人，其中女生 人）的化學教學任務，在擔任的1班中，大部分學生學習積極性較高，但有少數學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習積極性不高。2、3班學生學習基礎參差不齊，大部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習、行為習慣。只有少數學生在學。因此本期應做好每一個學生的思想工作，教學上因材施教，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使他們在各自原有的基礎上不斷提高進步。
教材在編排上從生產、生活、學習、工作所必需的化學基礎內容教育學生。從最熟悉的物質出發(fā)介紹化學知識，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生適應社會和生活的能力，體現義務教育的性質和任務。
1、本書從空氣的組成開始，介紹了氧氣、二氧化碳、水和金屬等物質的變化、性質、制法、用途方面的知識，以及水、空氣的污染和防治，金屬的銹蝕與預防，硬水、氫能源，金屬與人體的關系，以及常見的化肥和農藥等。
2、教材還將學生引入了微觀物質世界，從微觀和宏觀上認識構成物質的基本粒子，組成物質的化學元素。在此基礎上使學生學習一些必要的化學用語，有計劃地穿插安排部分基本概念和基本理論。使教材內容的理論與實際有機結合，有利于培養(yǎng)學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學生學習時的困難。另外，為了使學生喜歡化學，學好化學，在編寫教材時精心編排：
一是廣泛收集學生熟悉的生活素材，結合學生已有的經驗和疑問展開討論。使學生發(fā)現化學就在我們身邊，化學有趣易學。
二是書中有在量精美的圖片，情景交融，幫助你領悟更多的化學原理，使學生的學習多些生動，少些枯燥。
三是設計的化學實驗多。使學生勤動手，在實驗中學習操作、觀察和記錄的技能，提高分析能力，熟悉常見物質的化學變化。在“玩”的同時，使學生發(fā)現更多的新知識。
四是期待學生解決問題多。“你已經知道什么”、“觀察與思考”、“聯想與啟示”、“交流與討論”、“練習與實踐”、“本章作業(yè)”等欄目向學生提出了各種各樣的化學問題，希望學生積極思考，主動地參與討論，充分發(fā)表自己的見解。五是注重學習方法的指導。書的正文中不但有引導語幫助學生正確地理解教材，而且在章末設立“整理與歸納”，通過問題線索使學生逐漸養(yǎng)成復習整理、回顧反思和自我的習慣。
課程改革后的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代社會生活的能力。
大學有機化學實驗心得體會篇十四
11月28日至月18日，筆者參加了由北京市教委和北京市教工委組織的北京市高校教學管理創(chuàng)新培訓班，到美國高校進行為期三周的培訓、考察和參觀。培訓內容包括美國的高等教育制度、體系、美國高等教育與社會的關系、美國高校的管理體制與制度等。培訓期間，考察了明尼蘇達大學的教學設施；訪問了明尼蘇達大學德魯斯校區(qū)；參觀了哥倫比亞大學、馬里蘭大學、斯坦福大學、加州大學伯克利分校；期間，還與在明大的中國籍教授和留學生進行座談。通過培訓、考察與參觀，筆者對美國高校管理體制和管理制度有了更多的感性認識。在此基礎上，本文試圖對美國高校本科教學管理的經驗作一總結，并結合我國高校的教學管理現狀，提出深化我國高校本科教學管理改革的思路，期望引起同行對我國本科教學改革與建設作更進一步的思考和探索。
一、美國高等學校本科教學管理的突出特點
美國高校沒有類似于像我國高校教務處這樣的機構，我國高校教務處所負責的教學管理工作在美國高校分為學術事務管理和學生事務管理，分別由院系和學生事務辦公室承擔。美國高校設教務長一職，全面負責學校的學術事務管理和學生事務管理。學術事務包括專業(yè)設置、課程制定、學科發(fā)展、教師聘任等；學生事務涉及學生管理的方方面面，包括學生在校學習和生活的所有項目。本文所說的教學管理是一個大教學管理的概念，包含學術事務管理和學生事務管理?？偨Y美國高校的本科教學管理工作，其突出的特點也是顯著的特色為“以學生為本，服務學生的學習和發(fā)展”具體體現在以下幾個方面：
1.專業(yè)靈活多樣，滿足學生個性化發(fā)展需要
美國的指導性課程計劃分類標準（classificationofinstructionalprograms，cip)，類似于我國高校的“專業(yè)目錄”這一分類標準由美國國家教育統計中心研究開發(fā)并由聯邦教育部頒布，廣泛應用于教育部的各部門和其他政府機構，并為高等院校所接受。該分類標準在收集、報道、整理有關學科專業(yè)資料，指導教育規(guī)劃、資源配置以及教育整體布局等方面發(fā)揮作用。美國高校的指導性課程計劃分類標準與我國高校的“專業(yè)目錄”作用不同，它不是規(guī)范性文件，而是國家信息服務的一種方式，主要發(fā)揮統計的作用。美國高校無需按照此標準設置專業(yè)，而是根據辦學宗旨，市場需求（是否有生源）和學校的發(fā)展需要來決定專業(yè)是否設置。因此，美國高校的專業(yè)設置有完全的自主權。為了滿足社會和學生需求，美國高校的專業(yè)極其多樣化，如明尼蘇達大學雙城校區(qū)設有380個專業(yè)，馬里蘭大學設有127個本科專業(yè)，并且很多專業(yè)都是跨學科和交叉學科專業(yè)。除了學校所設置的專業(yè)外，美國高校還允許學生獨立設計“個人專業(yè)”“個人專業(yè)”是學校為了滿足和實現學生的特定興趣、學習目標，允許學生在學校已經公布的專業(yè)之外發(fā)起、提出和設計的。它為那些不能在學校已設置的專業(yè)中找到滿足其學術興趣、實現其發(fā)展目標的學生提供了一個學習發(fā)展的個性化選擇。
2.課程彈性、廣博，重視學生的素養(yǎng)培養(yǎng)
大學是一個探究的學習階段，充分的學習自由是激發(fā)學生好奇心和學習興趣的必要條件。美國高校所設計的課程體系，給予學生充分的學習自由。美國各高校課程有很大的不同，學校內也沒有一個適用于各專業(yè)的統一的教學計劃，但高校的課程有一個基本的框架，大多數高校的課程體系包括核心課程、專業(yè)主修課程和任意選修課程三個模塊。每個專業(yè)根據培養(yǎng)目標要求規(guī)定各模塊課程所要求學生修習的基本學分。每一模塊學校都開設了大量的課程，供學生選擇。核心課程是學校的博雅教育課程（或稱通識教育課程），要求學生在一、二年級跨學科領域選課，一般為限選；專業(yè)主修課程一般為三、四年級學生開設，各專業(yè)列出專業(yè)核心課程模塊或課程組合，要求學生必修或者限選；對于任意選修課，學校一般不作具體要求，凡本校開設的課程都可以選修。任選課一般在大學一、二年級選讀，目標是拓寬學生視野、增長知識、培養(yǎng)興趣，也為高年級學習專業(yè)課打基礎。
美國高校本科教育的主要目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學生有全面的知識、廣闊的視野和完整的人格，成為“有教養(yǎng)”的人。為此，他們重視學生的素質教育，也稱博雅教育（liberaleducation)(或通識教育）。博雅教育是美國高等學校本科教育最為顯著的特色。博雅教育一般被定義為主修和副修專業(yè)教育之外服務于學生的認知、情感和社會化等方面發(fā)展的教育，旨在為學生提供多學科、跨學科的知識，提供豐富多彩的文化背景，提供深入思考問題、研究問題的取向和方法，提供必要學術規(guī)范，從而全面培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。大多數高校主要通過設置核心課程來實施博雅教育。課程主要包括人文科學、社會科學和自然科學等。近年來，隨著全球化和國際化的日益加強，信息技術應用、外語、多元文化等課程也被列入博雅教育課程中，并融入了跨學科、跨文化的教育理念。如哈佛大學的核心課程包括7大領域11大類，包括外國文化、歷史研究、文學藝術、道德理性、科學、社會分析和數量分析，要求學生在其中選修8門課程。
3.服務體系完備，關注學生的學習和發(fā)展
為學生提供個性化的服務，是美國高校吸收生源的重要手段，也是保證人才培養(yǎng)質量的關鍵。美國高校從師資配備、制度設計、學生管理、設施建設等方面全方位服務學生。
一是通過制度建設，保證教師水平。美國高校重視師資隊伍建設，各大學都制訂了嚴格的教師選用標準和聘用制度。一些高水平的大學一般不從本校直接選留博士生任教，而堅持面向全世界進行招聘；實施“有試用期的終身教授制度”（tenuretrack)，助理教授實行合同制管理，每三年簽一次合同，一般要求6年的試用期。在試用期間，學校提供各種培訓，包括語言培訓、教學技能培訓等幫助教師提高教學水平；提供科研條件和啟動經費幫助教師提高科研能力。學校各院系每年對教師進行考核，了解教師的教學、科研情況并及時進行反饋。試用期間，學校各院系組織專家對申請終身教授的教師資格進行審查，實行“非升即走”制度，從而保證師資隊伍的高水平。對于已經獲得終身教授資格的教師，除非其有極其特殊的原因，學校一般不能將其解聘。但為了保持其教學和科研動力，各院系也要求其每年提供教學、科研等活動情況，并通過提高薪酬等方式調動其教學、科研的積極性。
二是實施彈性的學習制度，提供給學生選擇的自由。為了讓學生發(fā)展自我，美國高校都制定了極富彈性的學習制度。學生入學時如果對專業(yè)不明確，可以不選擇專業(yè)，先進入文理學院學習，廣泛選課，待學生找到自身的專業(yè)特長與學習興趣后，再確定專業(yè)。進入專業(yè)學習后，如果學生發(fā)現自己對專業(yè)不適應，還可以再次選擇；學生在主修專業(yè)之外，可跨學科、跨專業(yè)輔修多個專業(yè)，只要滿足各專業(yè)學位的規(guī)定即可取得學位；學習年限非常彈性，學生只要修完規(guī)定的學分，即可畢業(yè)，沒有時間限制。
學術論文
相關信息
或在實驗基礎上完成一份實驗報告，或者獨立完成一個課程設計，或者要求完成一個獨立的研究項目。美國各高校高年級的研討課要求有所不同，但共同的特點是學生需要在掌握已有知識的基礎上，自主選題、自主設計方法、組織材料、實施實驗，并自主開展調查、分析處理數據、撰寫總結等工作，從而真正體驗到科學研究的整個過程，給予學生頂峰的科學研究體驗；五是廣泛與社會、企業(yè)合作，開展“合作教育”美國所有高校都與企業(yè)保持良好的關系。與企業(yè)共同合作，走產學研三位一體的辦學道路是美國各類大學共同的人才培養(yǎng)模式，其中很多專業(yè)都把到企業(yè)實習列入教學計劃，要求學生在企業(yè)、公司實習的時間累計不得少于6個月，讓學生在實踐中運用所學知識解決實際問題，了解企業(yè)的實際需要，培養(yǎng)學生的務實精神，提高學生的動手操作能力。
四是建立完善的學生事務服務體系，服務學生的學習和發(fā)展。關注學生的學習和發(fā)展是美國高校學生事務管理的核心。為了給學生提供全面良好的服務，美國高校建立了一整套完善學生事務管理服務體系，全力服務學生。以明尼蘇達大學為例，該校為學生事務管理確定了工作原則，內容包括貼近學生在大學的綜合體驗（學術、道德、心理、倫理等）；通過課堂和社會體驗的方式促進學生的學習；與大學各社區(qū)成員合作為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境；使學生的專業(yè)發(fā)展和學習取得進步；致力于估價、評估、研究；提高對于不同人的理解和欣賞能力；為安全、健康的環(huán)境和社區(qū)作貢獻。學校設立為學生提供全面服務的工作機構，包括倡導與教育中心、健康服務項目、兄弟會與女生會、新生教育項目、父母項目、休閑體育、職業(yè)中心、學生活動辦公室、學生與社區(qū)關系、學生行為及學術道德指導辦公室、學生沖突處理中心、學生組織與學生干部辦公室、學生父母幫助中心、學生會及其活動、咨詢與顧問服務以及學生法律服務中心等。學校為各個項目（辦公室）制定了明確的職責，配備了具有碩士、博士學位的專業(yè)工作人員，使服務工作專業(yè)化。
五是配備良好的設施，為學生的學習創(chuàng)造條件。美國高校都建有多種不同類型的教室，我們培訓班在明尼蘇達大學學習期間所用的教室?guī)缀鯖]有重樣的（教室形狀不一，桌椅顏色不一，黑板、講臺不一），每一類型的教室都能帶來新鮮感，激發(fā)學生的好奇心、創(chuàng)造欲，對人的潛質、個性、心智都有影響。階梯教室弧形設計，學生環(huán)坐在教師周圍，非常方便教師與每一位學生交流，也便于學生之間的相互交流。學校設有不少有利于討論課開展的圓桌教室，每幢教學樓的大廳、走廊都配備了小圓桌、沙發(fā)或者是長椅，隨處都有供學生討論、學習和休息的地方。
二、美國高等學校本科教學管理的啟示
借鑒美國高校本科教學管理的經驗，結合我國高校的人才培養(yǎng)現狀，筆者認為我國高校本科教學管理要重點加強以下方面的改革：
1.厘清專業(yè)內涵，創(chuàng)新專業(yè)管理機制
美國高校的專業(yè)之所以能做到靈活多樣，滿足學生個性化發(fā)展的需要，基于他們對專業(yè)的認識。美國高校的專業(yè)是圍繞特定領域組織的知識結構，在形式上是課程的有機組合。專業(yè)是課程的組合，因此專業(yè)課程組合的邏輯可以多種多樣，課程組合的方式也就靈活多樣。我國高校的專業(yè)是依據國家發(fā)布的高?！皩I(yè)目錄”設置的，專業(yè)是固定的。專業(yè)的課程是根據國家專業(yè)教學指導委員會制定的專業(yè)教學基本規(guī)范設置的，因此，各高校專業(yè)的課程也就基本雷同。我國高校本科“專業(yè)目錄”是建立在學科劃分基礎上的，專業(yè)是學科下的亞學科，一般都是特定學科的專業(yè)，專業(yè)的增加就是對學科更加細分。學科不斷的細分導致人才培養(yǎng)的知識面越來越窄，但是現代科學的發(fā)展不斷呈現學科交叉、知識融合的趨勢，社會大量的工作崗位也是跨學科的?？陀^上，我國高校所培養(yǎng)的學生難以滿足社會的需求，專業(yè)設置不合理也是一個很重要的原因。解決我國現行高校的專業(yè)設置存在的問題，一是要轉變專業(yè)思想，對專業(yè)的內涵重新認識；二是要改革現有的專業(yè)管理體制，從國家層面上下放更多的專業(yè)自主權；三是高校要找準定位，明確發(fā)展方向，根據自身的定位、從學生的興趣出發(fā)和社會發(fā)展的要求靈活設置專業(yè)。
2.以人為本，改革人才培養(yǎng)模式
高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點是人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人是學校的根本目標。美國高校本科教學保持高質量的主要原因是“以人為本”把學生作為人進行培養(yǎng)。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)“有教養(yǎng)”的人，他們重視博雅教育，把博雅教育作為本科教育最重要的部分。在專業(yè)教育中，也把人的發(fā)展與專業(yè)教育緊密結合。當前，我國高校也開始重視對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是在培養(yǎng)模式上沒有相應進行調整，專業(yè)教育模式沒有根本改變，所培養(yǎng)的學生適應面窄，綜合能力不強。改革我國高校的人才培養(yǎng)模式，一是需要我們重新定位本科教育目標，在強調專業(yè)教育的同時，要關注非專業(yè)的教育。要使學生在掌握專業(yè)知識技能的同時，具有寬廣的人生視野、靈活的思維和批判性思考能力及表達能力，形成獨立而又成熟的人格；二是要改革專業(yè)課程體系。要以整體知識觀來平衡本科教育中的知識廣度和深度之間的關系，增強整體結構與個性選擇的結合，實現博雅教育（通識教育）與專業(yè)教育之間實現了有機融合；三是要設置跨學科課程，發(fā)展跨學科項目學習?？鐚W科課程能使學生的思維超越學科界限，培養(yǎng)學生批判性思考、解決問題、語言表達以及創(chuàng)造性思維等能力，能培養(yǎng)學生以全面的觀點看待重要事件、現象和思想。
3.強化服務意識，關注學生的學習與發(fā)展
美國高校建立了運行高效的服務學生體系，全力服務學生的學習與發(fā)展。我國高校與美國高校的情況不同，完全借鑒他們的做法不可能，但以學生為本，關注學生學習和發(fā)展的教育理念值得我們學習，在教育的各個環(huán)節(jié)都應該滲透這一理念。分析我國高校當前人才培養(yǎng)存在的問題，當前要著力加強以下方面的教育：一是進一步加強新生入學教育。近年來，我國各高校不斷加強新生入學教育，通過各種形式讓學生了解學校，但我們的入學教育更多地告訴學生大學應該做什么、不應該做什么，較少讓學生了解大學的使命與宗旨、大學所在地區(qū)的情況、大學與地方的關系等。我們應該對學生進行這方面的教育，提高學生對學校、對社會的認同感和歸屬感；二是開設新生研討課。美國高校的新生研討課的開設，從組織上為學生提供了一種必要的學術成長環(huán)境，為學生的學習和生活做好準備，給每個學生打下了共同的知識基礎。在新生研討課教學中，一大批名師走進課堂，和學生形成了融洽的關系，教師在教學中把自己獨到的科研感悟和研究成果滲透給學生，給予學生潛移默化的陶冶和啟迪，通過與大師的密切接觸，激發(fā)了學生探究的激情和欲望。目前，我國一些高校也開設了類似新生研討課的課程，如“學科入門指導”要求各學科知名教授以課程或者講座的形式讓學生了解本學科的發(fā)展，幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，但我們所開設的入門課程與美國高校的新生研討課在課程教學內容、教學形式、教師配備、課程數量上有較大的差距?！八街梢怨ビ瘛苯梃b美國高校開設新生研討課的成功經驗，加強該門課程的研究與建設對提高高校的人才培養(yǎng)質量無疑將能起到具有重要的作用；三是創(chuàng)造條件，提供給學生更多參與社會的機會。美國高校通過與社會、企業(yè)的合作，走產學研道路，實現其服務社會的取向和宗旨，為學生創(chuàng)造參與社會的機會，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高其人才培養(yǎng)的適應性。當前我國高校人才培養(yǎng)與社會需要存在著不相適應的問題，高校人才培養(yǎng)與社會需求的結構性矛盾應引起高校的高度重視并要著力加以解決。提高國家核心競爭力的關鍵是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高校應該承擔起這一責任。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關鍵在于實踐能力的培養(yǎng)，為此，我國各高校要開放辦學，與社會、企業(yè)建立聯動機制，加強合作。通過合作，為學生創(chuàng)造實習實踐的條件、科研的條件，使學生能走出去，了解社會，并綜合運用所學知識為社會服務，這將為學生步入社會打下基礎。吸引學生參與到高校與社會、企業(yè)的合作研究中，很大程度上能夠提高學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
大學有機化學實驗心得體會篇十五
有機化學是化學學科中的重要分支，涉及廣泛而深入，其中實驗性是其重要組成部分。在學習有機化學實驗過程中，我們掌握了化學實驗的基本原理和技能，并取得相關實驗數據和結果。此外，我們也發(fā)現了有機化學實驗在實踐中的特殊性。通過這次實驗，我深刻體會到了實驗與理論之間的互動，學習到了科研精神和合作精神，并對有機合成反應的機理有了更深入的理解。下面，我將結合個人的學習體驗，分享在基礎有機化學實驗中的心得體會。
第二段：實驗前準備工作
在實驗前，我們需要認真研究實驗的基本原理和化學反應機理。同時，正確地使用各種實驗儀器和設備也是很重要的，例如顯微鏡、熱板、分離漏斗等。通過前期的仔細準備和實驗實踐的過程，我們不僅理解了有機合成和有機分析的一般原理，還深刻地了解了實驗室工作中的細節(jié)和重要性。
第三段：實驗過程中的挑戰(zhàn)
在實驗室里，我遇到了很多問題和挑戰(zhàn)。有些實驗操作比較復雜，例如蒸餾、旋轉蒸發(fā)和氧化還原反應等等，需要有耐心和細心地掌握。實驗條件的控制也是重要的，例如溫度、pH值和反應物濃度等等，都需要謹慎地掌握。此外，個人的觀察力和分析能力也是很關鍵的，需要認真觀察實驗現象和記錄數據，及時分析并得出實驗數據的結論。
第四段：實驗中的啟示
在這次實驗的過程中，我收獲了很多啟示。首先，我意識到科研精神和合作精神的重要性。在實驗中，我們需要耐心地思考和分析，探索實驗的奧秘，并克服各種問題和困難。其次，我們需要在實驗過程中注意實驗技能的訓練和實踐。通過多次實驗和總結，有效提高化工實驗技能，從而更好地完成實驗。第三，我意識到學習的重要性。在有機化學實驗中學習有機化學知識和實驗技能的過程是充實而值得回味的，學習過程中有許多陌生的事物，我們需要循序漸進地學習，掌握基本的有機化學理論知識。
第五段：我的體會
在總結這次基礎有機化學的實驗心得和體會后，我認為實驗是理論和實踐的結合，是幫助我們加深對有機化學的理解和認識。我相信，只有深入到實踐中，才能更好的理解實驗和化學原理，加深對有機合成反應的理解，在今后的研究和行業(yè)實踐中，有機化學實驗技能將幫助我更加準確地進行實驗研究，更加深入地理解有機化學生物和有機材料的應用。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)深入研究和探索，不斷提高實驗技能和理論水平。
大學有機化學實驗心得體會篇十六
大學高等有機化學是學習有機化學的重要一環(huán)。有機化學是一個很重要的學科，它與生命科學、藥學、醫(yī)學、材料科學等領域都有緊密的聯系。高等有機化學使我們更深入地了解有機化學的原理和應用，掌握化學實驗技能，培養(yǎng)批判性思維，為我們未來的學術和職業(yè)生涯奠定了基礎。
第二段：理論學習
學習有機化學時，首先需要學習一些基本概念，例如化學鍵、反應、分子結構等。在此基礎上，我們學習了不同類型的有機反應，如加成反應、消除反應、置換反應、氧化還原反應等。同時，我們也學習了有機化合物的合成方法和反應機理。在學習的過程中，我們需要理解并掌握好這些理論知識，才能更好地應用于化學合成、分析和研究等方面。
第三段：實驗學習
有機化學實驗是理論學習的實踐環(huán)節(jié)，它能夠幫助我們更好地理解和掌握有機化學的知識。在實驗室中，我們需要獨立操作儀器和進行有機試劑的反應實驗。實驗中需要遵守嚴格的操作流程和安全規(guī)范。通過這些實驗，我們還可以了解到有機化合物的制備和性質，并能夠在實際操作中發(fā)現問題并尋找解決方案。
第四段：交流與合作
在學習有機化學的過程中，我們需要與同學進行學術交流，可以一起研究和討論化學問題，互相學習和提升。同時，在實驗中，我們也需要合作完成實驗，互相幫助并分擔工作，共同完成實驗目標。這樣的交流與合作不僅可以幫助我們更好地理解學習內容，還能夠增強團隊合作和溝通能力。
第五段：總結
通過學習大學高等有機化學，我深刻理解了有機化學在生命科學、醫(yī)學、材料科學等領域的應用價值，提高了化學素養(yǎng)和實驗技能。在學習過程中，我也意識到了學術交流和團隊合作的重要性。未來，我將會更加努力地學習有機化學知識，鍛煉自己的批判性思維，不斷提高自己的科研能力。
大學有機化學實驗心得體會篇十七
本文將介紹我在學習基礎有機化學實驗過程中所獲得的體會和心得?；A有機化學實驗是有機化學的基礎，是有機化學學習的基礎。這門課程讓我了解了分子結構和化學反應的基本原理，充分理解了有機化學的基本概念和知識，提高了我對化學實驗操作技能的掌握能力。在這門課程中，我學習了各種有機化合物的合成、分離、提取和鑒定等實驗操作，并深入了解了各種儀器的原理和使用方法。
第二段：實驗操作
在實驗操作中，我對有機實驗室的安全操作規(guī)范有了更深刻的認識。在每次實驗前，我都需要認真閱讀實驗手冊和化學品標簽上的安全提示和注意事項。在操作中，我始終保持高度警惕，提高了實驗操作技能的掌握能力，從而減少了實驗操作過程中的意外發(fā)生率。在實驗過程中，我還學習了各種實驗操作技術，學會了使用儀器和器材，進一步培養(yǎng)了我的實驗技能，幫助我更好地理解有機化學知識。
第三段：實驗數據處理
在實驗數據處理方面，我體會到了有效的數據收集和分析對有機化學實驗的重要性。在實驗中，我學習了如何記錄實驗數據，包括使用實驗記錄本、保存實驗數據等。在分析實驗數據時，我學習了使用統計方法，為實驗結果提供準確的數據。通過對實驗數據的仔細分析，我不僅能更好地了解有機化學原理，而且能夠對實驗結果進行深入研究和解釋。
第四段：實驗結果分析
在實驗結果分析方面，我深刻體會到了有機化學實驗的直接關系。通過實驗結果分析，我能夠清楚地了解實驗操作技能、有機化學原理和實驗結果之間的關系，從而進一步研究有機化合物的性質、結構和反應。同時，我還學會了如何進行催化反應和電化學反應，并在實驗結果分析中得到了較好的應用和利用。
第五段：小結
在本次實驗中，我學會了多種有機化合物的合成、分離和鑒定方法，將有機化學知識和實驗操作技能有機地結合在一起，更好地理解了分子結構和化學反應的基本原理。同時，我還學會了在實驗操作中最大程度地保護好自身的安全，有效地分析實驗數據結果和分析實驗成果，促進實驗結果的更進一步地研究?？傊@次實驗讓我從多方面深度了解有機化學，大大提高了化學實驗技巧和操作技能。
大學有機化學實驗心得體會篇十八
基礎有機化學實驗是許多化學專業(yè)學生必須要參與的一門實驗。本篇文章旨在分享我對于基礎有機化學實驗的心得體會，以及該實驗對于我在化學學習中的幫助。
第二段：實驗過程
在實驗過程中，我首先學習了有機化合物的基本特征，包括它們的結構、化學性質和反應等等。這些知識為我后來更深入的有機化學研究打下了堅實的基礎。在實驗室中，我學會了安全操作的重要性，以及必須要準確和精確地記錄實驗數據。所有這些都給我今后在研究中涉及毒性物質或者化學試劑時提高了安全意識，并且更加高效地獲得實驗數據。
第三段：技能鍛煉
隨著實驗的進行，我學習了處理化學試劑的技能，包括準確地配制試劑濃度，準確稱量化學試劑，以及氣體或液體的加熱和冷卻操作。這些技能不僅提高了我的實驗技術水平，同時還對我今后的職業(yè)準備中非常有用。
第四段：數據處理
在實驗過程中，我也更好地學會了如何處理數據。理解實驗數據的重要性，并且能夠準確地計算出一些重要的實驗數據和結果是非常有幫助的。結果，我更精確地理解了化學的核心原則，尤其是化合物的化學性質和反應機制。
第五段：總結
總的來說，基礎有機化學實驗對我今后的學習和職業(yè)生涯都提供了不可替代的幫助。我更好地理解了有機化學的基本原理，也獲得了有用的實驗技能和數據處理技能。對于所有化學專業(yè)的學生來說，參加基礎有機化學實驗都是一個絕佳的機會，記住安全第一，精確記錄實驗數據，多多學習實驗技巧，從而能夠更好地面對未來的化學學習和工作挑戰(zhàn)。
大學有機化學實驗心得體會篇十九
摘要：本文從更新觀念、教學內容、教學方法、教學模式、考核模式、師資隊伍、實驗室建設等多個方面介紹電工實驗教學體系改革，以提高學生能力與素質的方案、措施和取得的效果。
關鍵詞：電工實驗教學改革教育觀念教學方法教學模式
一、引言
《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭，更確切地說是人才的競爭。從這個意義上講，誰在21世紀的教育中處于領先地位，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。”為了進一步提高我國工科學生的動手能力、科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，我校確立了“以人為本，一切為了學生綜合素質的提高，激發(fā)學生的科學精神，發(fā)掘學生的求知潛力，促進學生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的人才培養(yǎng)模式”，根據校訓“修德篤學，求是創(chuàng)新”，確立了以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，堅持實驗課程改革與教師的專業(yè)發(fā)展相結合，堅持實驗課程體系內容改革與學生創(chuàng)新能力及綜合素質提高相結合，以加強對課程改革的組織領導、強化師資隊伍建設、改善教學條件為保障，抓住改革規(guī)劃方案、教學實踐、檢查評估、反饋總結等環(huán)節(jié)，進行了一系列的創(chuàng)新教育改革，經過兩年的實驗教學改革實踐，收到了良好的效果。
二、電工實驗教學體系改革的方案和措施
（一）更新教育觀念，實現教學定位，是電工實驗教學體系改革的前提
以人為本，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質協調發(fā)展，注重對學生探索精神、科學思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重視實驗教學，從根本上改變實驗教學依附于理論教學的傳統觀念，充分認識并落實實驗教學在學校人才培養(yǎng)和教學工作中的地位，形成理論教學與實驗教學統籌協調的理念和氛圍。
（二）實現實驗教學內容的現代化，是電工實驗教學體系改革的基本條件
過去，電工電子實驗以經典的原理實驗為主，綜合性實驗為輔，缺乏研究設計性實驗，實驗項目設置也僅局限于“小電工電子”范疇。電工電子實驗教學改革中提高了實驗的綜合水平和技術難度。在教學改革中，我們拓展思路，大膽改革，以綜合性實驗為主體，以基礎教學、專業(yè)發(fā)展、學科融合為主線設置實驗項目，合理選取“大電工電子”范疇下的教學內容，增設研究設計性實驗項目，教學與教學研究相結合，教學與科學研究相結合。形成從低到高、從基本到前沿、從接受知識到培養(yǎng)綜合能力逐級提高的實驗創(chuàng)新課程體系。如用可編程邏輯器件(pld)設計組合邏輯電路和時序邏輯電路，用計算機輔助分析軟件pspice驗證歐姆定律，利用和制作課件進行多媒體實驗教學等等。改革后的新課程以培養(yǎng)學生接受和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力為目的，進而使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能，具有社會責任感，以及健康的體魄和良好的心理素質等。
（三）探索新的教學模式，是電工實驗教學體系改革的有效途徑
我校在實驗方法、手段、實驗考核方法方面進行了一系列改革，采用現場演示與當面指導相結合，實物安裝與計算機仿真相結合，理論驗證與電路設計相結合，必修選修與創(chuàng)新發(fā)明相結合的方法實施實驗教學。采用實測與模擬，搭接與仿真，設計與制作的手段完善實驗教學。概括起來，做到三個結合、兩個統一、一個多元化：經典的實驗教學手段與現代的實驗教學手段相結合，實證實驗與多媒體及計算機軟件仿真相結合，課堂教學與課外科技活動相結合；統一教學計劃和統一教學大綱；多元化實驗成績考評體系。
1.經典的實驗教學手段與現代的實驗教學手段相結合
經典的實驗教學手段強調學生的同一性教育，現代的實驗教學手段注重學生的差異性教育。經典的實驗教學體現在基礎實驗、單元內容實驗的設置上，強調基本原理與方法的掌握、基本技能的訓練；現代的實驗教學體現在綜合性與研究設計性實驗、單獨設課實驗和創(chuàng)新性拓展實驗內容的設置上，注重個性化教育，開放式實驗教學為學生個性化的培養(yǎng)提供了發(fā)展空間。關鍵問題是把握好經典的實驗教學手段與現代的實驗教學手段的尺度，做到有機結合、相互促進。
根據現實條件和發(fā)展需要，我們將開放性實驗分為三級開放：一級開放為基礎實驗，主要針對一年級新生；二級開放為綜合性實驗，主要針對有興趣的學生；三級開放為研究設計性實驗，主要針對高年級優(yōu)秀學生。同時結合教師科研、大學生創(chuàng)新活動和學生畢業(yè)論文，為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件。
不同層次的開放實驗，不僅時間對學生開放，而且實驗內容也對學生開放，從而形成了對優(yōu)秀學生進行個性化教育的機制。
2.實證實驗與多媒體及計算機軟件仿真相結合
以電工電子實驗中心為載體，從實驗教學內容、形式、手段、教材、隊伍建設及考核方法等方面進行改革。建立一個實驗形式上開放預約與計劃安排相結合，實驗內容上基本內容與創(chuàng)新相結合的新的實驗教學與管理模式，建立全新的網絡化多媒體輔助實驗教學平臺，開發(fā)計算機模擬電工電子實驗軟件，使學生可以通過校園網進行預習、復習或模擬實驗過程，實現經典的實驗教學手段與現代的實驗教學手段相結合，實證實驗與多媒體及計算機軟件仿真相結合，體現現代教育技術在電工電子實驗教學中的應用，提高學生的學習興趣和實驗教學效果。
3.課堂教學與課外科技活動相結合
課外科技活動是課堂教學的有效補充。為豐富第二課堂，營造良好的校園科技文化氛圍，學校每年組織科技節(jié)，定期組織全校性電工電子實驗競賽，鼓勵和支持大學生參與教師科研和申報科技創(chuàng)新基金，引導學生開展不同形式的科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生綜合素質和創(chuàng)新意識。如我校機電系學生參加了的山東省大學生機電產品創(chuàng)新大賽，并獲得較好的成績。
對基礎實驗（驗證性實驗、非綜合性實驗），采用實驗預約、開放性實驗室進行，采用計算機助教，實驗指導電子化等形式進行。學生按實驗指導書上的要求和步驟在規(guī)定時間內完成，實驗報告上應包含實測數據，并要進行數據分析，并與理論結果進行比較。實驗成績評定主要采取實驗全過程的評價方法，即實驗預習占20%（教師課前檢查），實驗操作過程占50%（教師現場記載），實驗報告占30%（教師課后評閱）。
對綜合性實驗，讓學生自由地選取感興趣的實驗作為實驗考核題目，學生按要求完成實驗后以小論文的方式提交總結報告。
對于研究設計性實驗，由老師給定（或學生自己選定）實驗項目，老師給出設計的目標和要求，學生制訂出具體的實施方案和步驟交給老師審查，審查通過后，學生自主完成實驗過程，最后以論文形式提交實驗報告。實驗報告中應包含設計方案比較、理論計算、調試結果以及心得體會等。選修實驗單獨記學分。
目前，在實驗成績考評體系中，主要采用三種記分制式。
綜合記分制：譬如，將電工實驗、單片機實驗、可編程控制器實驗的'每門成績分別匯總，按相應課程成績總分的15%評分，交理論課教師，記入學生期末成績。
獨立記分制：譬如，將電路原理實驗平時成績累計折算成30%，學期末將實驗考試成績折算成70%，合并記入學生本門實驗課的成績。
獨立綜合記分制：譬如，將電子工藝實習實物安裝的工藝水平、質量、效果等按70%評分，將工藝實習報告按30%評分，綜合后獨立記入學生實習成績；將電工電子課程設計的原理電路設計正確與否，主要元器件參數計算正確與否按70%計算，將安裝調試的效果理想與否按30%計算，綜合后記入學生課程設計總分。
（五）改善教師的知識能力結構，提高教學水平，是電工實驗教學體系改革的關鍵
提高學生的能力與素質，離不開具有創(chuàng)新精神和實踐能力、全面發(fā)展的高素質實驗教師，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，這就要求教師在知識背景和學科結構上應跨越傳統的學科專業(yè)界限，具備求真務實、勇于創(chuàng)新、廣泛的理論知識、扎實的基本和綜合技能、敏銳的觀察力、較強的科研能力、嚴禁自律的治學態(tài)度和學術精神，使自己成為全面發(fā)展的復合型創(chuàng)新人才。
（六）加強實驗室建設，是電工實驗教學體系改革的基本保證
具備良好的教學與科研實驗裝置、儀器，合理運用現代教學手段，是提高學生能力與素質的必要保證。從電工實驗教學體系改革的角度加強對現有實驗室的投入，調整好重點實驗室的布局，對相近、相關及二級學科以下的多個實驗室，堅持“有所為，有所不為”的原則，有選擇的進行合并重組，同時新建了一批急需的新興、交叉學科方面的實驗室，以此來最大限度的提高廣大教師和學生的群體創(chuàng)新活動的水平和層次，更好的培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
三、結束語
經過兩年的教學實踐，在電工實驗教學改革上已取得了一定的成績?？傮w安排上逐漸趨向合理，注重了時代性和先進性，充分利用現代教學技術進行雙向教學，加強了綜合性和系統性的實驗教學內容，取得了非常好的教學改革效果。
參考文獻：
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