專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別(案例17篇)

字號(hào):

    教案的編寫需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等因素進(jìn)行綜合考慮。編寫教案前,教師需要對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和準(zhǔn)備。教案是教學(xué)中不可或缺的一環(huán),以下是一些經(jīng)典教案供大家參考。
    教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇一
    教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)前對(duì)上課的準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下,充分利用現(xiàn)有的條件,創(chuàng)造性地安排教學(xué)程序,選擇和確定教學(xué)措施,高質(zhì)量高效益地完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體的教學(xué)實(shí)施方案。
    當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計(jì)是以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為依據(jù),對(duì)教學(xué)過程中的各種因素進(jìn)行分析,以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)注意理論和實(shí)踐的結(jié)合,更強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的`策劃和教學(xué)手段的運(yùn)用,更具有靈活性和創(chuàng)造性。
    說課稿是教師在說課活動(dòng)中使用的文稿,既包括上課前的說課稿,也包括上課后的說課稿。說課活動(dòng)是面向同行或?qū)<疫M(jìn)行的一種教研活動(dòng),其內(nèi)容包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說反思等,不只要說清楚“要做什么”,“怎么做”,更要說清楚“為什么這樣做”,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合,其目的是為了促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
    教學(xué)設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單地說,就是教師為完成一定的教學(xué)任務(wù),對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的規(guī)劃、安排和決策。具體地講,是指教師以教育理論為基礎(chǔ),依據(jù)教育對(duì)象和教師自己的教育理念、經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法,分析教學(xué)中的問題和需要,制定教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)步驟,為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃過程。
    因此,教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上就是教師為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計(jì),教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和教育對(duì)象的特點(diǎn)從三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,采用有效的教學(xué)手段,保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
    說課稿
    說課,是教學(xué)改革中新生事物,是日常進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流的一種新的教學(xué)研究形式。是教師依據(jù)課標(biāo),根據(jù)教材,結(jié)合教育理論,進(jìn)行深入研究后,把教材、教法、學(xué)法教具、教學(xué)過程,向領(lǐng)導(dǎo)、或同事進(jìn)行闡釋的一種教研活動(dòng)。說課稿,就是為了說好課而準(zhǔn)備的文字材料。
    四、聯(lián)系
    第一,教學(xué)目標(biāo)相同。都是教師完成教學(xué)任務(wù),而事先而做得準(zhǔn)備活動(dòng)。可以是同一的教學(xué)目標(biāo)。
    第二、運(yùn)用理念一致。在課改的今天,不管是哪家版本的教材,落實(shí)的都是國(guó)家語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,必須以生為本,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    第三、準(zhǔn)備工作吻合。就是在撰寫它們之前,都必須學(xué)習(xí)課標(biāo),鉆研教材,通覽教參,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平。確立教法、學(xué)法以及教具、學(xué)具準(zhǔn)備等。
    五、不同點(diǎn)
    第一、教學(xué)設(shè)計(jì)也是教師為了課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的方案,基本內(nèi)容與教案相同,最大的區(qū)別在于教學(xué)設(shè)計(jì)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要有設(shè)計(jì)的理念,或要達(dá)到的目標(biāo)。主要是考察教師的理論素養(yǎng)。
    第二、說課稿,是教師面對(duì)同事或領(lǐng)導(dǎo)說課的書面材料,要求相對(duì)較高,編寫難點(diǎn)相對(duì)較大,除了具有它們二者具有的內(nèi)容之外,還應(yīng)有教材分析,學(xué)情分析,教法指導(dǎo)、學(xué)法選擇等。
    教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇二
    教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)兩種不同的教學(xué)理念:
    教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是一種以學(xué)生發(fā)展為本的新的教學(xué)理念,教師不但要研究怎么教,還要研究學(xué)生怎么學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是要換位思考,強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,注重的是學(xué)生能力的提高.
    1、在概念界定上的區(qū)別:
    教學(xué)設(shè)計(jì):是教師運(yùn)用系統(tǒng)方法、分析教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇策略手段、制定教學(xué)流程、評(píng)價(jià)教學(xué)效果,以達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的編制教學(xué)預(yù)案的過程。
    教案:又叫課時(shí)計(jì)劃。老師經(jīng)過備課,以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案,教案是上課的重要依據(jù),是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。
    2、在層次分類上也有區(qū)別,教學(xué)設(shè)計(jì)可以是單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)設(shè)計(jì),一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)可以用幾課時(shí)來完成,也可以是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。教案原則上是一課時(shí)一個(gè)教案。
    3、教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的基本欄目也是有區(qū)別的,將教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的欄目作一個(gè)對(duì)比,請(qǐng)看圖:
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    教案
    任務(wù)分析
    基本信息(上班班級(jí)、地點(diǎn)、教師)
    教學(xué)目標(biāo)
    教學(xué)目標(biāo)
    重點(diǎn)難點(diǎn)
    重點(diǎn)難點(diǎn)
    教學(xué)資源
    教學(xué)資源
    設(shè)計(jì)思路
    教學(xué)流程及說明
    教學(xué)過程
    板書設(shè)計(jì)、學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)
    教后記
    教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的相同欄目有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)資源。不同之處是教學(xué)設(shè)計(jì)欄目有教學(xué)任務(wù)分析、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)流程及說明,教案欄目有基本信息、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)、教后記。
    4、關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不同
    教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是在前面,其強(qiáng)調(diào)的是――分析、依據(jù)、理由、策略、流程;而教案它更多強(qiáng)調(diào)是――細(xì)節(jié)、操作、行為、語言、設(shè)問、板書、作業(yè)、后記。所以說它們關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)是不相同的。
    教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇三
    的思想感情的能力,同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
    1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中14個(gè),能正確讀寫下列詞語:尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認(rèn)知目標(biāo))
    2、有感情地朗讀課文,從中
    體會(huì)
    不同人物的心情和思想感情。(能力目標(biāo))
    3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標(biāo))
    從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受“自尊者自立”的道理。
    理解杰克遜對(duì)女兒說的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。”
    1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言、小故事。
    2、風(fēng)雪聲的錄音。
    。
    1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、分自然段檢查讀課文,思考:
    這篇課文先講了什么,再講什么,最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人,然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲?,?jiān)持靠勞動(dòng)獲取食物,最后寫哈默得到人們的賞識(shí)與接納,后來成了石油大王。)
    1、這個(gè)故事非常感人,課文中主要講了哪兩個(gè)主人公?(哈默、杰克遜)
    2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2~5自然段)
    請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書中標(biāo)注出來。
    指名分別讀三次對(duì)話。
    請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話,想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
    學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來。
    指名回答:
    生:我是通過“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴,而且缺乏營(yíng)養(yǎng),他是多么渴望食物啊!
    生:我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。
    生:我是通過“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。
    生:我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。
    生:我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。
    師:那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
    學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。
    當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí),年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。
    小組討論,在書中畫一畫,議一議。討論后在班上交流。
    生:“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
    生:我通過“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓,但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。
    生:我通過“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí),他此時(shí)的心里很失望,因?yàn)闆]有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了。
    師:通過我們自學(xué)了第二次對(duì)話,你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的?
    生:我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人,不決定就不改變的人。
    聽老師范讀年輕人說的話,三個(gè)“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會(huì)到什么?(年輕人堅(jiān)定的語氣,表明立場(chǎng)、態(tài)度堅(jiān)定)
    學(xué)生同桌練讀,指?jìng)€(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分角色讀,互評(píng)。
    杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說了一個(gè)善意的謊言??墒?,年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。
    生:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定,一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng),才吃別人的東西。
    生:我通過“年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的,而且又是簡(jiǎn)單的工作,但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真地對(duì)待。
    生:年輕人由站起來到蹲下去,再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動(dòng)來換取食物。
    師:這時(shí),在你的心目中,年輕人是個(gè)什么樣的人呢?
    生:他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人!
    師:那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢?
    學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。
    師生互評(píng)。
    學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí),指兩組上臺(tái)表演。
    師生互評(píng)。
    (板書:尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
    齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
    你們是怎樣理解這句話的?
    生:雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會(huì)成為富翁的!
    生:他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
    生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
    是呀,一個(gè)人能夠自尊并尊重別人,堅(jiān)持按勞取酬,堅(jiān)持做人的尊嚴(yán),必然會(huì)得到別人的尊重,這就是最大的財(cái)富。(板書:=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ),所以哈默成了著名的石油大王。
    (資料:杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生,到一家面包房推銷黃油,和老板約定第二天上午10點(diǎn)見面。第二天,這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá),但等到下午4點(diǎn),老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他:“你可以不買我的黃油,但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無信,你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗,但很快就豎起了大拇指,不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(zhǎng)期合同,而且給他介紹了很多生意伙伴。
    )
    尊嚴(yán),就是拒絕乞討。
    尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬。
    同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言,把你的理解說出來。
    一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際,仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán),還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣,自尊是人生的底價(jià),自立的基礎(chǔ),到任何時(shí)候,都不能失守,不能放棄。他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒,就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎希髣e人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來尊重。
    教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇四
    從而編寫出符合自身上課需要的教案,實(shí)質(zhì)就是教師把對(duì)教材內(nèi)容理解程度作為其編寫教案的依據(jù),其目的就是為了選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法從容上好一堂課,使學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能,即所謂“雙基”。但更多的是為“教”而設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)的是教師的“教”,即以教師為主導(dǎo),而往往忽視了以學(xué)生為主體的“學(xué)”。而編寫生物教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)的是生物課程標(biāo)準(zhǔn),生物課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定了教學(xué)任務(wù)的下限,因此留給教師較大的創(chuàng)造發(fā)揮的余地,其是“以人為本”,是以實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一為目的,強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā),是為了使學(xué)生獲得全面的、最大限度的發(fā)展,是對(duì)教什么、怎么教以及如何評(píng)價(jià)的計(jì)劃、安排或方案。
    教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇五
    【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】學(xué)生樂意表現(xiàn)自我能力,能充分展示自我個(gè)性,并且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)思維的靈活性。
    教學(xué)重點(diǎn):身體的發(fā)力順序
    教學(xué)難點(diǎn):身體后仰成彎弓,全身協(xié)調(diào)用力。
    (一)開始部分(3分鐘)
    1.課堂常規(guī):體委整隊(duì),師生問好,宣布本課任務(wù),安排見習(xí)生。
    2.隊(duì)列隊(duì)形練習(xí):原地轉(zhuǎn)法
    組織教學(xué):四列橫隊(duì)。說明本課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。隊(duì)列隊(duì)形由教師口令指揮,學(xué)生集體練習(xí),通過清晰洪亮的口令,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,進(jìn)行集中注意力練習(xí),要求精神飽滿、動(dòng)作規(guī)范。
    要求:隊(duì)列整齊,步伐一致,精神飽滿。
    (二)準(zhǔn)備部分(7分鐘)
    1.慢跑兩圈
    教學(xué)組織:兩路縱隊(duì),依次排開,圍操場(chǎng)進(jìn)行慢跑。
    要求:隊(duì)伍整齊,有序,安靜。
    2.徒手操活動(dòng):頸部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腰部運(yùn)動(dòng)、正壓腿、側(cè)壓腿,踝腕關(guān)節(jié)
    教學(xué)組織:四列橫隊(duì),體操隊(duì)形
    要求:動(dòng)作有力、整齊,精神飽滿
    (三)基本部分、主教材(20分鐘)
    1.導(dǎo)入:復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    通過扔沙包的游戲?qū)胄抡n。
    2.新課講授
    (1)教師進(jìn)行示范并講解動(dòng)作要領(lǐng):面對(duì)投擲方向,兩腳前后開立,兩膝微屈,身體后仰成彎弓,雙手舉球至頭的后上方,兩臂自然伸直,然后利用雙腳用力蹬地,送髖收腹,兩臂用力從頭后向前上方將球擲出。
    (2)學(xué)生分組進(jìn)行徒手發(fā)力練習(xí),教師巡回并進(jìn)行指導(dǎo)
    (4)集中隊(duì)伍優(yōu)生展示教師做集中指導(dǎo)
    3.鞏固拓展
    “比一比誰扔得遠(yuǎn)”小比賽
    (四)結(jié)束部分。(2分鐘)
    1.放松活動(dòng):放松操
    要求:聽老師口令進(jìn)行放松操活動(dòng),放松下肢以及上肢。
    2.教師小結(jié):教師總結(jié)學(xué)練情況,表揚(yáng)先進(jìn),激勵(lì)全體學(xué)生,提出期望。
    3.宣布下課。師生再見,收拾器材。
    組織教學(xué):四列橫隊(duì),體操隊(duì)形
    1.場(chǎng)地器材:
    標(biāo)志物、實(shí)心球若干。
    2.預(yù)計(jì)負(fù)荷:
    練習(xí)密度:37%左右;平均心率:125—135次/分左右;練習(xí)強(qiáng)度:中等。
    教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇六
    教案與教學(xué)設(shè)計(jì)均是教師在教學(xué)前對(duì)上課的準(zhǔn)備。每位教師在上課前都要備課,廣義上的備課是指為了進(jìn)行課堂教學(xué)而進(jìn)行的一切準(zhǔn)備活動(dòng)。我們通常所說備課,(即傳統(tǒng)意義上的備課)主要包括鉆研教材,選擇教法,編寫教學(xué)方案和熟悉教案等環(huán)節(jié),其中編寫教案是備課工作的集中體現(xiàn),大體包括確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過程、小結(jié)反思、練習(xí)和板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)則是“運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù),來分析教學(xué)中的問題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、試行解決方法,評(píng)價(jià)試行結(jié)果,并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的.一個(gè)系統(tǒng)工程”。也就是說,教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下,充分利用現(xiàn)有的條件,創(chuàng)造性地安排教學(xué)程序,選擇和確定教學(xué)措施,高質(zhì)量高效益地完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體的教學(xué)實(shí)施方案。教學(xué)設(shè)計(jì)屬于廣義的備課范疇,但它與傳統(tǒng)的備課又有所不同。傳統(tǒng)的備課中多數(shù)教師依照教材和教參確立教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)選擇教法,實(shí)施教學(xué),整個(gè)過程缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。而當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計(jì)則是以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為依據(jù),對(duì)教學(xué)過程中的各種因素進(jìn)行分析,以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。我們過去所寫的教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式之一,并且是不全面的。與傳統(tǒng)的備課相比,教學(xué)設(shè)計(jì)更注意理論和實(shí)踐的結(jié)合,更強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的策劃和教學(xué)手段的運(yùn)用,更具有靈活性和創(chuàng)造性。說課稿是教師在說課活動(dòng)中使用的文稿,既包括上課前的說課稿,也包括上課后的說課稿。說課活動(dòng)與備課、上課既有一定的聯(lián)系,又有一定區(qū)別。說課活動(dòng)是面向同行或?qū)<疫M(jìn)行的一種教研活動(dòng),其內(nèi)容包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說反思等,不只要說清楚“要做什么”,“怎么做”,更要說清楚“為什么這樣做”,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合,其目的是為了促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
    推薦度:
    點(diǎn)擊下載文檔
    搜索文檔
    教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇七
    本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域是:語文、自然、地理、思想品德、美術(shù)、音樂,突出主要學(xué)科語文。
    二、學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)
    1、情感目標(biāo)
    (1)、感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
    2、認(rèn)知目標(biāo)
    (1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    (2)了解五彩池神奇、美麗的特點(diǎn)。
    (3)了解五彩池神奇的原因,培養(yǎng)唯物主義精神。
    2、技能目標(biāo)
    (1)培養(yǎng)學(xué)生分析、感悟和積累語言的能力。
    (2)熟悉電腦網(wǎng)絡(luò)操作,培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力、信息處理能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
    (3)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和想象能力。
    (4)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
    三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析
    1、了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
    2、理解最后一自然段的含義,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
    四、設(shè)計(jì)思想:
    在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、學(xué)習(xí)興趣,提高閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等。
    五、設(shè)計(jì)思路:
    1.情景揭題,資料收集。(激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)
    2、討論交流,質(zhì)疑問難.(培養(yǎng)質(zhì)疑能力)
    3、合作探究,自主學(xué)習(xí)。(培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及解決問題的能力)
    4、交流評(píng)價(jià),獲得真知。(培養(yǎng)口語交際能力)
    5、拓展學(xué)習(xí),升華感情。(培養(yǎng)高級(jí)思維能力、知識(shí)積累能力和信息處理能力)
    6、練習(xí)鞏固,大膽創(chuàng)新。(培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力)
    7、作品展示,體會(huì)成功。(培養(yǎng)賞析、評(píng)價(jià)能力)
    8、總結(jié)評(píng)價(jià),談?wù)劯惺?。(培養(yǎng)自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)能力)
    六、課件設(shè)計(jì)思路
    1、學(xué)習(xí)區(qū)
    風(fēng)土人情、民間傳說;
    五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。j、
    (3)、小導(dǎo)師(對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。,幫助學(xué)生進(jìn)行深入探究。)
    3、展示區(qū)(網(wǎng)上學(xué)生作品)
    4、賞析區(qū)a、寫景美文集錦b、有關(guān)九寨黃龍的美術(shù)、攝影、音樂作品。c、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。d、九寨、黃龍的導(dǎo)游圖。
    5、網(wǎng)上探索區(qū)(給學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站)
    七、學(xué)習(xí)過程
    (一)、情景揭題,資料收集
    1、在悠揚(yáng)的樂曲聲中,課件播放五彩池風(fēng)光,師指引學(xué)生細(xì)看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀,揭示課題,讓學(xué)生提出問題:這是什么地方?它為什么這樣美麗,這樣神奇?(課件:五彩池的音像畫面。)
    2、那就讓我們通過生活,通過網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)五彩池,去收集有關(guān)五彩池的資料吧。分析:自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書,不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
    (二)、討論交流,質(zhì)疑問難
    分析:在學(xué)生收集到充分的資料以后,我們看到了他們內(nèi)心的激動(dòng)與自信,于是我們組織他們進(jìn)行交流討論。只見他們就像一個(gè)個(gè)小專家,利用多媒體平臺(tái),展示自己的成果,提出自己的疑惑。他們或侃侃而談,或爭(zhēng)得面紅耳赤,或洗耳恭聽,或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學(xué),同時(shí)也驚嘆于現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大功能。
    (三)、合作探究,自主學(xué)習(xí)(讓學(xué)生在集體環(huán)境下充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí),探究解決問題??删W(wǎng)上交流、小組協(xié)作等方式。)
    1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書:數(shù)量、形狀、顏色、成因)
    2、檢查交流預(yù)習(xí)情況。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。找出容易出錯(cuò)的字,查閱小字典,幫助記憶。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的資料,并說說自己了解到了些什
    分析:自學(xué)能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)要求,養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣,而學(xué)校開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑提供了極大方便。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。教師精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱,有助于有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書,不待老師講,先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
    (四)、交流評(píng)價(jià),獲得真知
    交流第二、三自然段
    1、自讀課文第二自然段,找出自己喜歡的句子,說說體會(huì)到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來。
    2、學(xué)生交流
    生:看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池”:五彩池的各種形狀,近景、遠(yuǎn)景、全景、特寫。
    (3)理解句子c:“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈。小的像個(gè)菜碟,水很淺,
    用小拇指就能觸到池底?!斌w會(huì)到:水池很好玩。媒體顯示:大小深淺不同的水池打比方理解,讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。
    生:還有很多形狀,作者沒有都寫出來。媒體顯示:各種形狀的水池。請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力,想想還有哪些形狀的?學(xué)生交流。
    師:作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們,我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎?齊讀句子。
    3、小結(jié):這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示:視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中,聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文,再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美?。∶赖米屛殷@奇。
    4、默讀課文第三段,找找課文中用了幾個(gè)“卻”字,去掉這些“卻”字再讀讀,看看能體會(huì)到什么?學(xué)生交流。媒體顯示:有著各種顏色的水池師生對(duì)讀,再次感悟。(顏色的神奇)小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師:五彩池僅僅是五種顏色嗎?請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語說說。換詞練習(xí)。
    分析:重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié),是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字,體會(huì)思想感情,掌握學(xué)習(xí)方法的重要過程。教學(xué)中,我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),利用創(chuàng)設(shè)的情境,扶放并行,引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究,給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽、動(dòng)口說、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì),精心設(shè)計(jì),突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)識(shí)能力日益提高的過程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來組織教材,突破重點(diǎn),應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞剑M織新的結(jié)構(gòu)類型。如學(xué)生自讀二自然段后,教師引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì),通過讀書、探討、查資料,領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同,像寶石一樣美。當(dāng)教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時(shí),學(xué)生的發(fā)表欲特強(qiáng),他們說,有的像彎彎的月亮,有的像燃燒的楓葉,有的像五角的星星??訓(xùn)練了學(xué)生的想象、說話能力。
    交流第四自然段。媒體顯示:“流動(dòng)的水池”:明明是清水,為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢?請(qǐng)同學(xué)讀讀課文,打開知識(shí)庫找找有關(guān)的資料,同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
    小結(jié)成因:(1)池底長(zhǎng)著許多石筍,高低不平。媒體顯示:高低不平的石筍。
    去五彩池,陽光特別強(qiáng)烈,被石筍折射成各種色彩。
    教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇八
    1、教學(xué)設(shè)計(jì):根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。
    2、說課稿:為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿。
    二、教學(xué)目標(biāo)不同
    1、說課稿
    (1)知識(shí)和技能:舉例說明生物學(xué)特性以及父母和子女之間的特性的延續(xù)。并舉例說明不同性狀與相關(guān)性狀的差異。例如,生物特性由基因控制。
    (2)過程和方法:以圖片數(shù)據(jù)、文本數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察和分析為主線,學(xué)生可以自己得出什么是性狀和基因控制性狀。
    (3)情感態(tài)度和價(jià)值觀:關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)對(duì)人類的影響。
    2、教學(xué)設(shè)計(jì)
    提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí),更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
    教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇九
    教案:以課時(shí)為單位的教學(xué)內(nèi)容的具體方案,是針對(duì)40min內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì):以學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象,對(duì)本課程教學(xué)的設(shè)計(jì),可以以課時(shí)為單位,或者以單元模塊為單位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、課標(biāo)分析
    二、教材分析
    1、本節(jié)內(nèi)容在課標(biāo)和模塊中的地位和作用
    2、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容、與處置內(nèi)容的聯(lián)系
    三、學(xué)情分析
    1、學(xué)生已有的認(rèn)知水平、能力基礎(chǔ)
    2、學(xué)生本課可能遇到的困難和問題
    3、學(xué)生可能才丶各種學(xué)習(xí)策略
    四、教學(xué)目標(biāo)(用具體、明確和可操作的行為語言進(jìn)行表述)
    五、重難點(diǎn)
    六、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
    七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
    1、課前準(zhǔn)備:學(xué)生教師教學(xué)環(huán)境
    2、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟(含設(shè)計(jì)目的與意圖)導(dǎo)入、講解、活動(dòng)、小結(jié)和作業(yè)
    八、教學(xué)反思(含教學(xué)評(píng)價(jià))
    1、評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果
    2、對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的修改、補(bǔ)充和完善
    3、教學(xué)感悟
    教案
    1、課題
    2、課型、課時(shí)(新課或者復(fù)習(xí)課)
    3、教學(xué)目標(biāo)
    4、教學(xué)重難點(diǎn)
    5、教學(xué)方法
    6、教學(xué)過程(詳細(xì)的環(huán)節(jié)、步驟和時(shí)間分配)
    7、教具
    8、作業(yè)處理
    9、板書設(shè)計(jì)
    10、課后記(分析和反思教學(xué))
    教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇十
    教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)前對(duì)上課的準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下,充分利用現(xiàn)有的條件,創(chuàng)造性地安排教學(xué)程序,選擇和確定教學(xué)措施,高質(zhì)量高效益地完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體的教學(xué)實(shí)施方案。
    當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計(jì)是以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為依據(jù),對(duì)教學(xué)過程中的各種因素進(jìn)行分析,以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)注意理論和實(shí)踐的結(jié)合,更強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的策劃和教學(xué)手段的運(yùn)用,更具有靈活性和創(chuàng)造性。
    說課稿是教師在說課活動(dòng)中使用的文稿,既包括上課前的說課稿,也包括上課后的說課稿。說課活動(dòng)是面向同行或?qū)<疫M(jìn)行的一種教研活動(dòng),其內(nèi)容包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說反思等,不只要說清楚“要做什么”,“怎么做”,更要說清楚“為什么這樣做”,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合,其目的是為了促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇十一
    教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對(duì)象,所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程,也可小到一堂課、一個(gè)問題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主,所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次。
    教案:就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容,因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。
    教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn),它的核心目的就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。
    教學(xué)設(shè)計(jì)是“一切從學(xué)生出發(fā)”,以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、掌握程度為依據(jù),教師在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教,更要設(shè)計(jì)學(xué),怎樣使學(xué)生學(xué)得更好,達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
    教案一般包括教學(xué)目的,教學(xué)方法,重難點(diǎn)分析,教學(xué)進(jìn)程,教具的使用,課型,教法的具體運(yùn)用,時(shí)間分配等因素,從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講,有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)闡明、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素,然而在實(shí)際的教學(xué)工作中,我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素。
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的聯(lián)系
    教學(xué)設(shè)計(jì):包括教案、學(xué)案、評(píng)價(jià)方式,甚至學(xué)生問題的設(shè)計(jì).它是課前的一個(gè)準(zhǔn)備.是以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),應(yīng)用系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)和方法,分析研究教學(xué)中的問題和需求,確定教學(xué)目標(biāo),制定教學(xué)策略,選擇相應(yīng)的教育媒體,確立解決問題的方法和步驟,并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出分析、評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序,以使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化.教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ),以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的的.
    教案僅是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃安排,而教學(xué)設(shè)計(jì)有明確而具體的教學(xué)目標(biāo),著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),能夠客觀地評(píng)價(jià)和判斷教學(xué)結(jié)果.教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)規(guī)律,容易取得最優(yōu)的教學(xué)效果.
    教案:是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一部分,是指導(dǎo)老師上課用的,同時(shí)也是備課的依據(jù).教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是課前預(yù)設(shè)的教學(xué)思路,是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的說明.一個(gè)寫在教之前,一個(gè)寫在教之后;一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)是結(jié)果.
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的差異
    教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別教案也稱課時(shí)計(jì)劃,即教師經(jīng)過備課,以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方法。
    教案是上課的重要依據(jù),通常包括:班級(jí)、學(xué)科、課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時(shí)間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目。
    由于學(xué)科和教材的性質(zhì)、教學(xué)目的和課的類型不同,教案不必有固定的形式。編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),精心設(shè)計(jì)。一般要符合以下要求:明確地制定教學(xué)目的,具體規(guī)定傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展能力以及思想教育任務(wù),合理地組織教材,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),便于學(xué)生理解并且掌握系統(tǒng)的知識(shí)。
    恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,面向大多數(shù)學(xué)生,同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和提高后進(jìn)生,使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
    原定教案,在上課進(jìn)程中可以根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整,課后隨時(shí)記錄教學(xué)效果,進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我分析,有助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法,分析教學(xué)中的問題和需求,從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。
    是將教和學(xué)的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的方案的系統(tǒng)化過程,是一種教學(xué)問題求解,側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。
    教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇十二
    教學(xué)設(shè)計(jì):包括教案、學(xué)案、評(píng)價(jià)方式,甚至學(xué)生問題的創(chuàng)設(shè)、教具的應(yīng)用等,所有的與教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)的內(nèi)容都是。所以,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)泛化的概念,不能是一個(gè)東東。
    教學(xué)設(shè)計(jì)使用表格的方式最多。
    教學(xué)設(shè)計(jì),是準(zhǔn)備課,特別是公開課等需要全面考慮的一份文檔,附件可能有電子類輔助。
    教案:就是教學(xué)的內(nèi)容文本,是教學(xué)設(shè)計(jì)的最核心的部分。一般地有表格式、課堂實(shí)錄式、普通文本式等。主要是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)進(jìn)行備課。
    教案是指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù)。
    每以為上過講臺(tái)的教師都明白教案的重要性,可是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的介入,越來越多的教師開始關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)了。由于教案是以課堂教學(xué)作為研究對(duì)象,而課堂教學(xué)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要層次,所以二者既有共同的地方,不同點(diǎn)也是顯而易見的。
    一、范疇上的不同
    教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個(gè)基本概念,又叫可課時(shí)計(jì)劃,是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案,是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進(jìn)程,內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動(dòng)安排,教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時(shí)間分配等。
    教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支,形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代。它包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì),主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題,優(yōu)化教學(xué)效果為目的,以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ),具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇。
    二、對(duì)應(yīng)層次不同
    教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者系統(tǒng)作為它的研究對(duì)象,所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程,也可小到一堂課、一個(gè)問題的解決。從整體上教學(xué)設(shè)計(jì)可概括為以下三個(gè)層次:以系統(tǒng)為中心的設(shè)計(jì)、以課堂為中心的設(shè)計(jì)、以產(chǎn)品為中心的設(shè)計(jì)。鑒于我國(guó)目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主,所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次,而且從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容,因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。
    三、指導(dǎo)思想不同
    教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教,更重視學(xué)生的學(xué),怎樣使學(xué)生學(xué)得更好,達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,所以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的步驟,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性。它強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的辨正統(tǒng)一,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視對(duì)現(xiàn)有媒體的設(shè)計(jì)和充分利用,以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果,不少教師圍繞媒體而展開課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)也非常重視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),因而從傳播學(xué)的角度上看,制定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施評(píng)價(jià)在教學(xué)系統(tǒng)中分別具有前瞻和反饋的作用,是教學(xué)信息傳播過程的重要組成部分。
    四、元素的含義不同
    教案一般包括教學(xué)目的,教學(xué)方法,重難點(diǎn)分析,教學(xué)進(jìn)程,教具的使用,課的類型,教法的具體運(yùn)用,時(shí)間分配等因素,從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和、安排。
    教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講,有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素,然而在實(shí)際的教學(xué)工作中,我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素。
    下面我們對(duì)教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)應(yīng)元素進(jìn)行分析。
    (1)目的與目標(biāo)
    教案中稱之為教學(xué)目的,多來源于教學(xué)大綱的要求,比較抽象,可操作性差,不便于對(duì)教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià);教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際水平制定,并要求用可操作的行為詞進(jìn)行描述,在認(rèn)知領(lǐng)域一般分為識(shí)記,理解,應(yīng)用三個(gè)層次。
    (2)重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析
    教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出,是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分;教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析,有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性,分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)所針對(duì)的對(duì)象。
    (3)教具的使用與媒體設(shè)計(jì)
    教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單,多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具,缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性;教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用,而且注意使用時(shí)的最佳作用和最佳時(shí)機(jī),有較理想的教學(xué)效果。
    (四)教學(xué)評(píng)價(jià)
    在教案的編寫過程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯;教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià),是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。
    通過以上分析比較,不難看出教案作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的產(chǎn)物仍需進(jìn)一步理論化,特別是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入,對(duì)教案的編寫工作有巨大的沖擊力;教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了自己的理論框架,但還需要在教育實(shí)踐中充實(shí)和完善。由于二者既有相同點(diǎn)又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實(shí)踐中得以發(fā)展,很可能在不久的教育實(shí)踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想的教案會(huì)有著更加令人滿意的教學(xué)效果,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到兩者的區(qū)別,決不能將教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的概念混為一談。
    更多
    教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇十三
    教案:以課時(shí)為單位的教學(xué)內(nèi)容的具體方案,是針對(duì)40min內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì):以學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象,對(duì)本課程教學(xué)的設(shè)計(jì),可以以課時(shí)為單位,或者以單元模塊為單位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、課標(biāo)分析
    二、教材分析
    1、本節(jié)內(nèi)容在課標(biāo)和模塊中的地位和作用
    2、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容、與處置內(nèi)容的聯(lián)系
    三、學(xué)情分析
    1、學(xué)生已有的認(rèn)知水平、能力基礎(chǔ)
    2、學(xué)生本課可能遇到的困難和問題
    3、學(xué)生可能才丶各種學(xué)習(xí)策略
    四、教學(xué)目標(biāo)(用具體、明確和可操作的行為語言進(jìn)行表述)
    五、重難點(diǎn)
    六、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
    七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
    1、課前準(zhǔn)備:學(xué)生教師教學(xué)環(huán)境
    2、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟(含設(shè)計(jì)目的與意圖)導(dǎo)入、講解、活動(dòng)、小結(jié)和作業(yè)
    八、教學(xué)反思(含教學(xué)評(píng)價(jià))
    1、評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果
    2、對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的修改、補(bǔ)充和完善
    3、教學(xué)感悟
    教案
    1、課題
    2、課型、課時(shí)(新課或者復(fù)習(xí)課)
    3、教學(xué)目標(biāo)
    4、教學(xué)重難點(diǎn)
    5、教學(xué)方法
    6、教學(xué)過程(詳細(xì)的環(huán)節(jié)、步驟和時(shí)間分配)
    7、教具
    8、作業(yè)處理
    9、板書設(shè)計(jì)
    10、課后記(分析和反思教學(xué))
    教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇十四
    作業(yè)題目:
    您在“個(gè)人研修計(jì)劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課,作為本次研修的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容。請(qǐng)您針對(duì)這一節(jié)課,完成教學(xué)設(shè)計(jì)方案初稿和教學(xué)課件初稿,將這一節(jié)課的初步成果作為培訓(xùn)成果資源包初稿提交。培訓(xùn)成果資源包初稿包括一份這堂課的'“聚焦教學(xué)重難點(diǎn)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”初稿和一份與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件初稿。
    作業(yè)要求:
    5.請(qǐng)至少查看一位同伴提交的“培訓(xùn)成果資源包”初稿,在其作品的下方給出您的合理評(píng)價(jià)和建議。您的同伴會(huì)綜合考慮這些評(píng)價(jià)和建議,后期對(duì)自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步修訂。
    附件:教學(xué)設(shè)計(jì)模板
    教學(xué)設(shè)計(jì)模板
    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印
    推薦度:
    點(diǎn)擊下載文檔
    搜索文檔
    教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇十五
    教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別(一)
    一、概念的范疇不同
    教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個(gè)基本概念,又叫課時(shí)計(jì)劃,是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案,是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進(jìn)程,內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動(dòng)安排,教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時(shí)間分配等。
    教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支,形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代。它包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì),主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題,優(yōu)化教學(xué)效果為目的,以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ),具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。
    課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇。
    二、對(duì)應(yīng)層次不同
    教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者作為它的研究對(duì)象,所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門課程,也可小到一堂課、一個(gè)問題的解決。目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主,所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的'一個(gè)層次。
    教案:就是教學(xué)的內(nèi)容文本指導(dǎo)老師自己上課用的。也是考察一個(gè)教師備課的一個(gè)依據(jù)。從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容,因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。
    三、設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)不同
    教案是教材意圖和教師意圖的體現(xiàn),它的核心目的就是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解為依據(jù)的一種純粹的“教”案。強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,卻常常忽略了學(xué)生的主體地位。
    教學(xué)設(shè)計(jì)是“一切從學(xué)生出發(fā)”,以學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、掌握程度為依據(jù),教師在設(shè)計(jì)中既要設(shè)計(jì)教,更要設(shè)計(jì)學(xué),怎樣使學(xué)生學(xué)得更好,達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。
    四、包含的內(nèi)容不同
    教案一般包括教學(xué)目的,教學(xué)方法,重難點(diǎn)分析,教學(xué)進(jìn)程,教具的使用,課型,教法的具體運(yùn)用,時(shí)間分配等因素,從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排。教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講,有教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)闡明、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素,然而在實(shí)際的教學(xué)工作中,我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素。
    教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)比
    (1)目的與目標(biāo)
    教案中稱之為教學(xué)目的,多來源于教學(xué)大綱的要求,比較抽象,可操作性差,使課程重視了整體性、統(tǒng)一性,忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際水平來制定,教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,教學(xué)目標(biāo)更加具體,更加具有可操作性。
    (2)重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析
    教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析,有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性,分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)時(shí)所針對(duì)解決的對(duì)象。
    (3)教學(xué)進(jìn)程與新課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)
    教案的教學(xué)過程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過程。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。
    教學(xué)設(shè)計(jì):分為三個(gè)階段:準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。不同的課型教學(xué)過程的設(shè)計(jì)流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象,又是教學(xué)活動(dòng)的主體,教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要充分考慮這一主要特點(diǎn)。
    (4)教學(xué)方法和教學(xué)用具
    教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單,多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具,缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性;
    教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用,而且注意使用時(shí)的最佳作用和最佳時(shí)機(jī),有較理想的教學(xué)效果。
    (5)教學(xué)評(píng)價(jià)
    教案:在編寫的過程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯;
    教學(xué)設(shè)計(jì):依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià),是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。
    1.由過去主要評(píng)價(jià)教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變;
    3.由注重教師對(duì)教材使用和教學(xué)方法選擇的評(píng)價(jià),向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。
    教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了自己的理論框架,但還需要在教育實(shí)踐中充實(shí)和完善。由于二者既有相同點(diǎn)又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實(shí)踐中得以發(fā)展,很可能在不久的教育實(shí)踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想的教案會(huì)有著更加令人滿意的教學(xué)效果。
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別(二)
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有聯(lián)系也有區(qū)別,從內(nèi)容上來區(qū)分,教案是原來我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn),從這個(gè)角度來講,教案大致包含三個(gè)方面的內(nèi)容:備學(xué)生部分,教材部分,教法部分。教學(xué)設(shè)計(jì)則不同,它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察,運(yùn)用系統(tǒng)方法來設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行、管理,即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià),使之成為具有最優(yōu)功能的系統(tǒng)。
    教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜合教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素,將運(yùn)用系統(tǒng)方法的設(shè)計(jì)過程模式化,提供一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的可操作的程序與技術(shù)。在教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中,通過系統(tǒng)分析技術(shù)(學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析)形成制定、選擇策略的基礎(chǔ);通過解決問題的策略優(yōu)化技術(shù)(教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇等)以及評(píng)價(jià)調(diào)控技術(shù)(試驗(yàn)、形成性評(píng)價(jià)、修正、終結(jié)性評(píng)價(jià)等)使解決與人有關(guān)的復(fù)雜教學(xué)問題的最優(yōu)方案逐步形成,并在實(shí)施中取得最好的效果。從這一定義中我們可以看出,教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所選擇的教學(xué)內(nèi)容原比教案范圍要廣,目光的著眼點(diǎn)可能會(huì)在整個(gè)學(xué)段的知識(shí)體系,或者整個(gè)單元,再到某節(jié)課。另外,從定義中我們也會(huì)得到這樣一個(gè)結(jié)論,作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)重要組成部分,教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)將使我們從感性的教案設(shè)計(jì)走向更加理性的技術(shù)應(yīng)用,掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)將是我們成批量培養(yǎng)優(yōu)秀教師的一個(gè)途徑。教學(xué)設(shè)計(jì)與教案是兩個(gè)不同的概念,兩者的內(nèi)涵是有一定差別的。
    教案就是大家比較熟悉的通常上課使用的教學(xué)過程安排計(jì)劃,一個(gè)教案就是一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃具體的實(shí)施方案,應(yīng)寫得較為具體詳細(xì)。特別對(duì)新教師來說,整個(gè)教學(xué)過程的安排,包括開頭語、各教學(xué)層次銜接語、結(jié)束語等都要用文字表達(dá)好,以免上課時(shí)因心理緊張而詞不達(dá)意。
    教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與反饋。
    教學(xué)設(shè)計(jì)沒有固定的模式,是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。教師學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)除了了解有關(guān)的基本原理和方法外,主要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿、分析、移植、創(chuàng)新,反復(fù)實(shí)踐、反思、總結(jié),逐步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的技能,提高教學(xué)質(zhì)量。
    一般來說,教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是教師教案的理性反映,如果說教案著重于寫“教什么”,“如何教”的話,則教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是著重于從教學(xué)理論上去敘述“為什么這樣教”的問題。
    教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇十六
    教學(xué)設(shè)計(jì)與教案有聯(lián)系也有區(qū)別,從內(nèi)容上來區(qū)分,教案是原來我們老師備課結(jié)果的體現(xiàn),從這個(gè)角度來講,教案大致包含三個(gè)方面的內(nèi)容:備學(xué)生部分,教材部分,教法部分。教學(xué)設(shè)計(jì)則不同,它首先是把教育、教學(xué)本身作為整體系統(tǒng)來考察,運(yùn)用系統(tǒng)方法來設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行、管理,即把教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià),使之成為具有功能的系統(tǒng)。具體如下:
    1、對(duì)應(yīng)層次不同:教案是老師教什么,學(xué)生學(xué)什么,學(xué)生根據(jù)老師安排的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、模仿等過程。而教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、智力等水平出發(fā),學(xué)生學(xué)什么,老師教什么。所以兩者的設(shè)計(jì)上剛好相反。教案一般多半以教材、教參為主,而教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)本身作為一個(gè)整體系統(tǒng)來考慮,運(yùn)用系統(tǒng)方法來設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)行、管理,即把課堂教學(xué)系統(tǒng)作為一個(gè)整體來進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施和評(píng)價(jià),使之成為具有,不但使學(xué)生學(xué)會(huì)所要求的知識(shí),而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維得到鍛煉、情感目標(biāo)和價(jià)值觀得到豐富。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。
    2、指導(dǎo)思想不同:教案是以課堂教師、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn),它的核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生要掌握的所學(xué)知識(shí),很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位,卻常常忽略了學(xué)生的主體地位,這樣導(dǎo)致的后果是便于學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng),但是他們的社會(huì)適應(yīng)能力不足,理論聯(lián)系實(shí)際能力缺乏,很多學(xué)生缺乏創(chuàng)造力、思維不活躍、模仿能力強(qiáng),不能體現(xiàn)現(xiàn)在社會(huì)的人才培養(yǎng)目標(biāo);課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教,更重視學(xué)生的學(xué),怎樣使學(xué)生學(xué)得更好,達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想,所以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,精心設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生在做中學(xué),在探究中體會(huì)學(xué)習(xí)的過程和快樂,教師只是教學(xué)組織者、促進(jìn)者,老師充分利用學(xué)生的自主性,完成課程的教學(xué)。這種教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位,以學(xué)生為本,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性,而且教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視對(duì)現(xiàn)有媒體的設(shè)計(jì)和充分利用,以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果、教學(xué)情境,以此來吸引學(xué)生的眼球,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們投入本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。
    3、構(gòu)成因素不同。教案一般包括教學(xué)目的,教學(xué)方法,重難點(diǎn)分析,教學(xué)進(jìn)程,教具的使用,課的類型,教法的具體運(yùn)用,時(shí)間分配等因素,從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和安排;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來講,有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素。下面對(duì)教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)應(yīng)元素進(jìn)行分析。
    (1)目的與目標(biāo)。教案中稱之為教學(xué)目的,多來源于教學(xué)大綱的要求,比較抽象,可操作性差,不便于對(duì)教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià);課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際水平來制定,并要求用可操作的行為詞進(jìn)行描述。
    (2)重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析。教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出,是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析,有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性,分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)所針對(duì)的對(duì)象。
    (3)教具的使用與媒體設(shè)計(jì)。教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單,多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具,缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用,而且注意使用時(shí)的作用和時(shí)機(jī),有較理想的教學(xué)效果。
    (4)教學(xué)評(píng)價(jià)。在教案的編寫過程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià),是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)
    一、課標(biāo)分析
    二、教材分析
    1、本節(jié)內(nèi)容在課標(biāo)和模塊中的地位和作用
    2、本節(jié)內(nèi)容與前后內(nèi)容、與處置內(nèi)容的聯(lián)系
    三、學(xué)情分析
    1、學(xué)生已有的認(rèn)知水平、能力基礎(chǔ)
    2、學(xué)生本課可能遇到的困難和問題
    3、學(xué)生可能才丶各種學(xué)習(xí)策略
    四、教學(xué)目標(biāo)(用具體、明確和可操作的行為語言進(jìn)行表述)
    五、重難點(diǎn)
    六、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
    七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
    1、課前準(zhǔn)備:學(xué)生教師教學(xué)環(huán)境
    2、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟(含設(shè)計(jì)目的與意圖)導(dǎo)入、講解、活動(dòng)、小結(jié)和作業(yè)
    八、教學(xué)反思(含教學(xué)評(píng)價(jià))
    1、評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果
    2、對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的修改、補(bǔ)充和完善
    3、教學(xué)感悟
    教案
    1、課題
    2、課型、課時(shí)(新課或者復(fù)習(xí)課)
    3、教學(xué)目標(biāo)
    4、教學(xué)重難點(diǎn)
    5、教學(xué)方法
    6、教學(xué)過程(詳細(xì)的環(huán)節(jié)、步驟和時(shí)間分配)
    7、教具
    8、作業(yè)處理
    9、板書設(shè)計(jì)
    10、課后記(分析和反思教學(xué))
    (1)目的與目標(biāo)
    教案中稱之為教學(xué)目的,多來源于教學(xué)大綱的要求,比較抽象,可操作性差,使課程重視了整體性、統(tǒng)一性,忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,淡漠了世界觀和人生觀的修養(yǎng)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際水平來制定,教學(xué)目標(biāo)更加體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,教學(xué)目標(biāo)更加具體,更加具有可操作性。
    (2)重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析
    教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析,有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性,分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)時(shí)所針對(duì)解決的對(duì)象。
    (3)教學(xué)進(jìn)程與新課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)
    教案的教學(xué)過程就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容的過程。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。
    教學(xué)設(shè)計(jì):分為三個(gè)階段:準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和評(píng)價(jià)階段。不同的課型教學(xué)過程的設(shè)計(jì)流程不一樣。但是一定要體現(xiàn)學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象,又是教學(xué)活動(dòng)的主體,教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要充分考慮這一主要特點(diǎn)。
    (4)教學(xué)方法和教學(xué)用具
    教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單,多為模型、掛圖等公開發(fā)行的教具,缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性;
    教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用,而且注意使用時(shí)的作用和時(shí)機(jī),有較理想的教學(xué)效果。
    (5)教學(xué)評(píng)價(jià)
    教案:在編寫的過程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯;
    教學(xué)設(shè)計(jì):依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià),是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。
    1.由過去主要評(píng)價(jià)教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變;
    3.由注重教師對(duì)教材使用和教學(xué)方法選擇的評(píng)價(jià),向注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和教學(xué)媒體的有效利用轉(zhuǎn)變。
    總之,教案作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的產(chǎn)物仍需進(jìn)一步理論化,特別是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入,對(duì)教案的編寫有巨大的沖擊力;教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了自己的理論框架,但還需要在教育實(shí)踐中充實(shí)和完善。由于二者既有相同點(diǎn)又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實(shí)踐中得以發(fā)展,很可能在不久的教育實(shí)踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想的教案會(huì)有著更加令人滿意的教學(xué)效果。
    教學(xué)設(shè)計(jì)和教案的區(qū)別篇十七
    一、教材分析:
    這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
    二、學(xué)生平日分析:
    學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍,也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面,所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心,希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
    二、設(shè)計(jì)理念:
    依據(jù)教材自身的特點(diǎn),采用讀書自悟,討論式學(xué)習(xí)方法。
    四、教學(xué)目標(biāo):
    1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性,培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
    2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
    3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞
    第一課時(shí)
    教學(xué)目的:
    1、初讀課文,了解課文內(nèi)容
    2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)
    3、學(xué)習(xí)生字新詞
    教學(xué)流程:
    一、導(dǎo)入新課:
    1、板書課題,學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”
    2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。
    3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料,并說明資料來源。
    (這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息,這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息,加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料,使學(xué)生急于表現(xiàn)交流,充分調(diào)到學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)
    二、初讀課文,了解課文內(nèi)容
    1、學(xué)生出聲讀文,讀后畫出生字新詞。
    2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
    3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?
    (這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,自學(xué)字詞)
    三、鯨的外形,生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)?再讀課文了解。
    (這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn),培養(yǎng)了概括能力,為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊)
    四、課堂練習(xí):
    1、選擇正確讀音
    上腭(ee)哺乳(rulu)捕獲(bupu)立即(jiji)
    2、形近字組詞:
    鯨()肢()濾()肺()
    魚()枝()慮()柿()
    3、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
    (1)因?yàn)轹L是用呼吸的,又因?yàn)轹L是,所以鯨不屬于魚類而是屬于。
    (2)文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
    (這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞,了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。)
    第二課時(shí)
    教學(xué)目的:
    1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
    2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法、
    教學(xué)流程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、復(fù)習(xí)舊知:本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)?
    (這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下文作鋪墊,使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng))
    二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)?充分讀課文,邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn),然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí),并交流學(xué)習(xí)所得。
    (這樣設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)探知)
    三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容,在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
    第1段:
    1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報(bào)。
    2、如果鯨自己體形大,休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵,想一想鯨會(huì)怎么說?請(qǐng)同學(xué)表演出來。
    (這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由交流,互取所長(zhǎng),教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),又進(jìn)行了說話訓(xùn)練,并增加了課堂的趣味性,吸引了學(xué)生的注意力)
    第2段:
    1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
    2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨,那么他會(huì)怎樣說?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。
    第3-7段:
    (這樣教學(xué)既能放得開,又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法,寫作方法,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。)
    四、總結(jié)全文
    1、回憶課前的小故事,運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí),通過想象把故事表演完整。
    (這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中,使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn),同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作)
    2、總結(jié)一課自己的收獲。
    五、課堂練習(xí):
    根據(jù)你收集的鯨的資料,選擇感興趣的某一點(diǎn),以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語交際。
    (這樣設(shè)計(jì)練習(xí),不僅要鞏固一堂課的知識(shí),更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路,創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間,這樣設(shè)計(jì)作業(yè),才能使學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)。)
    板書:
    1、外形:大列數(shù)字
    2、是哺乳動(dòng)物:胎生做比較
    鯨3、種類:(1)須鯨(2)齒鯨說明方法:舉例子
    4、吃食:蝦小魚大魚海獸打比方
    5、呼吸:垂直傾斜分類別
    6、睡覺:
    [《鯨》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]