教案是為教師備課、授課和評價教學效果提供指導的一份詳細的教學計劃，它包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和評價方式等內(nèi)容。教案可以幫助教師提前思考教學過程中可能出現(xiàn)的問題，合理安排教學時間，提高教學效果。我們每位教師在備課時都需要認真制定教案，以確保教學的有序進行。那么，如何編寫一份合格的教案呢？首先，要明確教學目標，確立中心任務；其次，要合理安排教學步驟，使學生循序漸進地完成任務；還要根據(jù)學生的實際情況，靈活運用不同的教學方法和手段；此外，教案還應注重培養(yǎng)學生的綜合能力，思維能力和創(chuàng)新意識。編寫教案時，教師要注重教學過程中的評價和反饋，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，使教學更加有效。以下是小編為大家推薦的一些經(jīng)典教案，希望對大家有所啟發(fā)。
古人談讀書教案設計教案篇一
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.借助注釋等方法理解課文的內(nèi)容，體會古人的讀書方法和態(tài)度，學習并借鑒。
3.激發(fā)學生學習文言文的興趣，感受古漢語精練的獨特魅力。
借助注釋理解課文內(nèi)容，體會古人的讀書方法和態(tài)度，學習并借鑒。激發(fā)學生學習文言文的興趣，感受古漢語精練的獨特魅力。
一、名言趣導入
1.回顧舊知，引發(fā)期待。
同學們之前積累了不少名言吧？我們來回憶回憶。老師說上句，你們接下句。
（逐句出示：“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，而義自見?！薄皶q藥也，善讀之，可以醫(yī)愚?！薄芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”）再齊讀。
2.關聯(lián)要素，導入新課。
（學生分享自己的想法）除此之外，關于讀書，古人還有很多值得我們學習的地方。（出示課題，朱熹的古文。）
二、初讀知古文
1.初讀古文，整體感知。
（1）完成學習活動一，注意看要求。
（出示活動一要求）
自由讀古文，把字音讀準，句子讀通順;注意文中的停頓。
（2）指名讀，師正音。（指導“矣、豈”的讀音）師生合作讀。
（3）師范讀，提示學生注意傾聽，在教師停頓的地方做標注。
2.再讀古文，讀好停頓。
（1）你們標注老師剛才停頓的地方就是老師在這則古文中的斷句，（出示斷句）以前古人寫文章是沒有標點符號的，讀的人為了便于理解和讀得明白就根據(jù)具體的語境給古文斷句。你們也試試。
（2）生自由練習讀，生生評價。
3.配樂齊讀。
三、品讀解文意
1.理解文意，梳理學法。
過渡：讀著讀著，我們就讀出了古文的味道。這則古文講的又是什么呢？接下來完成學習活動二，認真閱讀活動要求。
（出示活動二要求）
讀古文，試著用自己的話說說每句話的意思。
（1）逐句出示古文原文。（生邊說，師邊梳理理解古文意思的方法。）
（出示句子：“余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！薄靶牟辉诖?，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！保?BR> （2）梳理學法。“余”“嘗”“此”之前學過，可以回顧記憶知道它的意思，總結(jié)方法為——記;“謂”和“漫浪”可以通過看文中的注釋明白意思，總結(jié)方法為——看;“則”字可以猜一猜它的意思，總結(jié)方法為——猜，如果猜出來的意思和古文語境不吻合，再根據(jù)上下文的意思換個合適的詞語，總結(jié)方法為——換;“既”字的意思，可以用組詞加一加的方法，組詞“既然”，總結(jié)方法為——加;剩下詞句的意思與今天白話文的意思相差無幾，這部分內(nèi)容就可以直接保留下來，總結(jié)方法為——留。
（梳理總結(jié)，板書：記、看、猜、換、加、留。）
2.遷移學法，嘗試運用。
過渡：試著用以上方法解釋其他句子意思，在句子旁批注自己所用的方法。
（1）出示句子：“三到之中，心到最急?！眳^(qū)分“急”的古今義，在古文中是“要緊、重要”的意思，現(xiàn)在的“急”表示“著急”的意思。明白詞義隨著時間和生活的演變會發(fā)生變化是古文中的一種現(xiàn)象。
（2）出示句子：“心既到矣，眼口豈不到乎？”指導學生借助反問詞“豈”、語氣詞“乎”，讀好反問句。
（3）學生嘗試將反問句“心既到矣，眼口豈不到乎？”改為陳述句。
（4）指導學生通過朗讀發(fā)現(xiàn)古文中“也”“矣”“乎”的相同點。（都是語氣詞，一般沒有實際的意思。）再借助語氣詞讀出不同句子的語氣。
3.歸納總結(jié)，拓展學法。
總結(jié)：當然，理解古文的意思，除了我們總結(jié)的這些方法外，其實還有很多，如翻閱資料、向別人請教等?？傊瑢W習古文、理解古文意思的方法很多，我們可以根據(jù)自己的情況選擇合適的方法來學習。
4.合作對讀，疏通文意。
齊讀古文，師生合作對讀，師生交換合作對讀。（一人讀古文，一人說意思。）
四、誦讀明內(nèi)涵
1.熟讀古文，發(fā)現(xiàn)特點。
（1）再讀古文（師生、生生對讀）。
過渡：我在說古文意思的時候，用了很長一段話，你們只用四句文言文就都說清楚了，由此可見，古文有什么特點？（言簡意賅，這也正是古文的獨特之處。）
（3）出示：我們讀書時要做到：“____、___、____?！比绻牟辉谶@里，就會“_____________”，心和眼既然不專心一意，“__________，_______、_____”。三到之中，“____”最重要。心已經(jīng)到了，“_________________？”
（教師引讀，生填空讀。）
2.熟讀成誦，理解內(nèi)涵。
（1）出示空白頁，學生挑戰(zhàn)背記。
過渡：在朱熹的古文中，有一句話老師想送給你們共勉：“讀書有三到，三到之中，心到最急。”你們最想用文中哪一句來勉勵自己，或者送給誰？說說自己的理由。
（2） 學生交流。
（3） 教師總結(jié)。
五、活讀擴積累
1.走近作者，讀活古文。
過渡：我們讀了朱熹的古文，再來讀一讀朱熹本人。（出示朱熹簡介）
朱熹是宋代的理學家。他這一生都在讀書、寫書、教書，教書、讀書、寫書。他的文章至今還有許多值得我們借鑒和學習的地方。
（出示朱熹兩首詩《觀書有感·其一》《觀書有感·其二》，指名讀，說說詩意，積累成誦。播放朱熹與武夷精舍的紀錄片，了解他的理學思想。）
總結(jié)：關于讀書，古人也提出了八大讀書法。我們來讀一讀。想有更多的了解，大家課后可以再找些資料進行深入研究。
2.拓展閱讀，深化主題。
（1）推薦閱讀孔子的《論語》。
（2）選取關于讀書的文言文名句制作成書簽。
古人談讀書教案設計教案篇二
今天下午，我懷著激動的心情讀了《再見了拖拉》這本書，讀完后我深受啟發(fā)。
主要內(nèi)容是：天氣預報說：有一個面積跟地球差不多大的行星馬上就會撞上地球，時速是38000千米，還有24小時世界末日即將來臨，禿頭爺爺在天臺扔著他自己的血汗錢，而此時的馬明月也從夢中醒來，她一聽到這個消息便立刻去幫媽媽做事，作業(yè)也不再拖拉，媽媽覺得太陽都從西邊出來了。
讀了這本書后，我有兩個感想;第一個是：我覺得禿頭爺爺不應該那么吝嗇，那么鐵石心腸，真是鐵公雞——一毛不拔啊!而且，他也不至于那么膽小吧!只是一個謠言而已，又不是真的，這么容易就被騙了，也太弱智了吧!
第二個是：馬明月，你也太厲害了吧!這你都看得出來，真是天神下凡，把那些造謠的人都給“打敗”了，我好佩服你啊!
古人談讀書教案設計教案篇三
【教學目標】：
知識與能力目標：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養(yǎng)學生熱愛讀書的美好情感。
【教學重點】：
品析文中簡練、精辟的語言。
【教學難點】：
學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學方法】：
討論點撥法、品讀感知法。
【教具準備】：
多媒體課件。
【教學課時】：
一課時。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設氛圍，談話導入
同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學習，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。
點撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯?！?BR> 評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。”
評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學習”，用比喻為了論證“求知可以改進人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自己的看法。
五、課堂總結(jié)，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
七、板書設計：
15、短文兩篇
談讀書(培根)
1、讀書的目的對比論證
2、讀書的方法比喻論證
3、讀書的作用舉例論證
《談讀書》課堂實錄
鮀浦中學：謝白雪
生：讀書使我收獲了知識，增長了才干，陶冶了情操!
師：恩很好，讀書使這位同學收獲了很多，那么書應該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天，我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語言!板書課題。
師：請同學們看看注釋，培根是英國哲學家，作家，對于培根這個名字我們大家應該不會太陌生，我們聽過“知識就是力量”，一起來走進大師!(點擊幻燈片)，好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學生推薦同學朗讀課文)
(師生共讀課文)
師：讀得怎樣?
生：好!
師：鼓勵鼓勵!(掌聲響起)恩這兩位同學讀得不錯!但有些詞語讀得還不太準確，我們來鞏固鞏固!(點擊幻燈片)
(生讀字詞)
(生沉默)
師：再看看課文吧!
(教師巡視課堂)
師：好，哪位同學來談談，你來吧!
生：談了讀書的作用。
師：很好!讀書有什么作用?
生：怡情，傅彩，長才。
師：除此之外，還有嗎?
(學生沉默，教師面向全班)
生：讀書還能塑造人的性格!
師：好!我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說可以彌補人精神上的缺陷，很好!
師：文中還談了哪些內(nèi)容?
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好!板書：1、讀書的目的2、讀書的方法3、讀書的作用
生：還從反面來講
師：很好，這就是什么論證方法?
生：對比論證!
師：接下來講了讀書對人的天賦的作用，還有什么呢?
生：讀書與觀察要結(jié)合。
師：最后指出不同的人對待讀書的不同態(tài)度，同意嗎?
(生齊聲回答)：同意
師：接下來談了讀書的方法。大家在平時積累了哪些讀書的方法?
生：可以通讀，選讀，精讀…
師：恩看看培根是怎么說的?誰來?
生：讀書時要有懷疑的態(tài)度，對不同的書要采取不同的方法。
生：要瀏覽讀，選讀，精讀
師：文中還提到讀書應與什么結(jié)合在一起?
生：與討論，作文結(jié)合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學反思，這樣對文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有?
生：讀書能塑造人的'性格，讀書能彌補人精神上的缺陷。
師：我們對文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時，覺得文中的語言怎樣?
生：優(yōu)美
師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請同學們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談談你的理由。(點擊幻燈片)
(師巡視)
師：好哪位同學來談談?
(一女同學舉手)
師：(高興)你來
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運用排比的方法，寫出了各個學科對人性格的作用，很有氣勢。
生：凡有所學，皆成性格
師：很好，這就是什么論證方法?
生：舉例論證，
師：它會使說理更有說服力。(點擊幻燈片)
師：我們來齊讀這句話!
師：誰再來談?
生：我談這句話，“讀書費時過多…學究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。
(生笑)
師：是啊，讀書總花好多時間，容易養(yǎng)成懶惰的習慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。
師：不錯的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽光溫柔地照進屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊!
師：品析句子時可以從不同角度.
師：誰再來談談?(師指名)
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說天生才干是自然花草?
生：沒有修剪
師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：這樣說理更形象易懂。(點擊幻燈片)
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來!
(生齊讀句子)
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動形象。
師：今天老師還為大家準備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。
(師生共讀)
師：關于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學們你們怎么看?跟小組同學互相討論討論。
師：在談時我們應該注意先確立一個觀點，加上有力的論據(jù)，運用恰當?shù)恼撟C方法。
師：誰來談談?好，你來。
生：我來說說逆境，“逆境對于積極樂觀的人來說是墊腳石，對于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學的觀點鮮明，用了事實論據(jù)，好運用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：還有誰?
生：我認為外在美不重要
(生笑)
師：說說理由。
生：我們應通過讀書來彌補不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認識。再一個同學來
生：我認為友誼是我們一生的寶石，應該珍惜
師：很好，這位同學同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯，老師認為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機會，讓我們做一個快樂的讀書人!回家后，請你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!
古人談讀書教案設計教案篇四
孩子們在前面有了學習文言文的經(jīng)驗，但是本篇課文由兩則則文言文組成，尤其是第一則文言文的后三句學生理解起來難度較大。教學時，要引導學生反復朗讀，結(jié)合文中注釋，抓住重點詞擴詞，借助工具書、聯(lián)系生活實際等多種方式學習，給孩子們明確的學法指導，教給學生學習文言文的方法。為學生學習和理解這篇文章打好基礎，同時也為孩子們將來學習文言文打好基礎。
1.認識“恥、矣”等3個生字，讀準多音字“識”，會寫“恥、誨”等9個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能夠聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗讀懂課文內(nèi)容，并能聯(lián)系自己的讀書體會說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。
能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
能夠聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗讀懂課文內(nèi)容，并能聯(lián)系自己的讀書體會說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。
引導發(fā)現(xiàn)法以讀代講法
品讀感悟法合作探究法討論交流法
課件
兩課時
第一課時
教學目標：
1.會認“恥”等生字，讀準多音字“識”，會寫“恥、誨”等2個生字。
2.能夠正確、流利地朗讀第一則文言文，并嘗試背誦。
3.能夠聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗讀懂課文內(nèi)容，并能聯(lián)系自己的讀書體會說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。
課前交流：
同學們，你最近讀過哪些書？讀書的過程中你是怎么做的？
一、名言導入，激發(fā)興趣
1.關于讀書，蘇軾這樣說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。
2.古人到底是怎樣讀書的呢？今天我們就一起走進25課《古人談讀書》。
3.板書課題，齊讀。
4.課題質(zhì)疑。
二、初讀古文，讀通讀順
1.出示自學提示：請同學們自由朗讀第一則文言文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查讀文情況，相機糾正、及時評價。
3.指導朗讀。
三、再讀古文，了解大意
1.明確學習要求。
（1）默讀第一則文言文，同桌合作，試著用自己的話說說每句話的大意。
（2）圈出不理解的詞語或句子，小組討論。
2.學生交流反饋，教師釋疑點撥。
3.通過反復朗讀，體會語感。
四、分享讀書體會，交流讀書方法
1.孔子的這幾句話是想告訴我們什么？你是從哪一句話中讀出來的？
2.小結(jié)。
3.學生齊讀。
4.這幾句話中哪一句令你感觸最深？
5.指導背誦。
（1）師說前半句，生接后半句。
（2）鏤空背誦。
五、課堂留疑，積累延伸
1.這節(jié)課，我們一起讀了《古人談讀書》的第一則文言文，知道了讀書要（謙虛、求實、勤奮），這則文言文選自《論語》，《論語》是最重要的儒家經(jīng)典之一，兩千年來對中華民族有非常大的影響。雖然全書僅僅一萬多字，卻涉及生活、社會的方方面面，非常廣泛，光出自其中的成語就有一百多個。同學們，去讀《論語》吧，多看看關于讀書的言論，相信會給你更多的啟發(fā)。
2.第二則文言文中古人朱熹又是如何談讀書的呢？下節(jié)課，我們再接著學習。
3.布置作業(yè)
（1）推薦閱讀《論語》，讀讀書中的言論，看看對你又有哪些啟發(fā)。（選做）
（2）背誦第一則文言文，并用自己的話說給爸爸媽媽聽。（必做）
古人談讀書教案設計教案篇五
教學目的：
1、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立良好的讀書習慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學重點：
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。
2、比喻論證、對比論證等方法的運用。
教學難點：
本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、導入新課：
你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
二、授新：
1、簡介作者
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭?！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
3、理解文章內(nèi)容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？
第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
4、作者認為讀書的目的有那些？
從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
比喻論證；說明讀書可以補天然的不足；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
6、讀書的作用是什么？
讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
7、論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法？
歸納說理、舉例論證。
類比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對比論證。
三、教師小結(jié)：
本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。
古人談讀書教案設計教案篇六
《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法,寫出了幼稚的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,結(jié)果他們的命運也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被外表現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實際的幻想,而應該聽從前輩的正確教導,實事求是,腳踏實地。
根據(jù)課文和學生的特點，我制定了以下教學目標和重點、難點。
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“可愛”、“親切”造句。
3、通過學習、理解課文，知道做任何事情都必需實事求是，腳踏實地，不要被外表現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學重點：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、會用“可愛”、“親切”造句。
教學準備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。為了增強學生學習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調(diào)動學生的情緒，把學生領入樂學氛圍。
2、本著新課程規(guī)范中“起點低，要求嚴，訓練實”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學生充沛地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學生的主體狀態(tài)得到激活。
新課程規(guī)范強調(diào)落實學生的主體地位，教者應創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養(yǎng)學生探究未知的興趣、習慣和能力。本課我準備采用自主，合作，探究的學習方式。課上以學生閱讀、討論、感悟為主，為學生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學習環(huán)境，讓學生在自由而充沛的學習活動中生成能力，提高素質(zhì)。
[教學流程和設計意圖]
根據(jù)課文內(nèi)容和教學目標，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：揭示課題，初讀，整體感知全文，細讀精思，突破教學重點。隨課文進行分散識字。
第二課時：品讀感悟，突破教學難點。
這里我主要說一下第一課時的教學流程和設計意圖。
一、借助媒體步入意境激發(fā)學生學習的熱情
1、聽本文錄音故事,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習的興趣。
2、出示圖，導入課文。
二、增加密度開闊視野引導學生自主探究
1、讓學生根據(jù)要求自由讀課文。
（1）自由輕聲讀課文
（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。
（3）標出小節(jié)號，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學習第一小節(jié)(出示圖)
（1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？
（2）引導讀第一自然段。
（3）相機出示詞語:絨球降落傘,學習生字。
3、學習第二小節(jié)
可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。
（1）在學生反復讀的基礎上讓他們交流讀懂了什么?
（2）然后指導朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。
4、學習第三小節(jié)
（1）聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)
（2）絕大局部的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了?？墒?有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續(xù)讀課文。采用分角色競賽讀的方法進行教學。
5、學習第四小節(jié)
過渡：種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢？
（1）自由讀,畫出表示不同結(jié)果的詞。
（2）根據(jù)回答補充板書。
6、有感情地朗讀全文。
三、激活想象豐富說話內(nèi)容
1、你愿意把介紹給他人聽嗎？
2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。
四、指導寫字。
1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當談一些自身的理解。
2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。
3、學生進行局部字的描紅練習。
古人談讀書教案設計教案篇七
(1)一談到讀書，我的話就多了!
(2)我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是4歲時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書第一冊的“天，地，日，月，山，水，土，木”以后的那幾冊，而是7歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。
(3)那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了，但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
(4)此后我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為就只學過那個字一半部分。
(5)談到《三國演義》我第一次讀到關羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了，最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合"的結(jié)局。
(6)這時就同時還看了母親針線笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》，聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助。時為我的作文老師曾在我的作文本上，批著“柳州風骨，長吉清才”的句子，其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文，都是用文言寫的。
(7)因為看《三國演義》引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“官逼民反”的《水滸傳》大加欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸!武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風格，雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。
(8)《精忠說岳》并沒有給我留下太大的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個疊字：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚……”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“若有所失”的無聊情緒。
(9)到我11歲時，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說，有了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。
(10)《紅樓夢》是在我十二三歲時看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩，還是到了中年以后再拿起這部書看時，才嘗到“滿紙荒.唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。
(11)總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從“修身”課本中所得不到的。
(12)我自1986年到日本訪問回來后即因傷腿，閉門不出，“行萬里路”做不到了，“讀萬卷書”更是我唯一的消遣。我每天都會得到許多書刊，知道了許多事情，也認識了許多人物。同時，書看多了，我也會挑選，比較。比如說看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會看索然乏味的《蕩寇志》等等。對于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的，堆砌了許多華麗的詞句的、無病而呻、自作多情的風花雪月的文字，我一看就從腦中抹去;但是那些滿帶著真情實感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，那怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自已!
(13)書看多了，從中也得到一個體會，物怕比，人怕比，書也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳。”
(14)因此，有某年的六一國際兒童節(jié)，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導讀書的話，我只寫了九個字，就是：
讀書好，多讀書，讀好書。
1989年9月8日清晨
古人談讀書教案設計教案篇八
1．學生能夠收集資料，輔助理解課文。
2．學生能夠抓住“大眼睛”的特點，并體會貧困山區(qū)孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。
3．通過對比，學生能夠懂得珍惜今天的學習機會和環(huán)境。
《渴望讀書的“大眼睛”》教學流程
一討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同？
1．板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁
2．為什么？ （渴望讀書）
3．追問：“渴望”怎么理解？
二學習2、3自然段：
1．你從哪些句子中，體會到她“渴望讀書”？
1“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上?！?BR> a 從作者的聯(lián)想中，你體會到些什么?
b 用讀表現(xiàn)出來。
c 有同感的孩子，再來讀一讀。
d 她可能還生怕什么？補充句子。 ***
e 觀察句子的特點，學習、理解排比句式；再找相同句子。
3“雖然……雖然……可是……”
1、這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，他們的學習條件十分艱苦，有的甚至無學可上。請看老師收集到的資料：（觀看圖片時，伴輕音樂，教師插入解說詞：
a 這個村子里一共有二十多個孩子，可能夠上學的卻只有4個！這塊短小的'破舊的木板，就是他們的黑板！
b 破舊的教室里，因為下雨已經(jīng)積滿了水，可孩子們一點也不在乎，仍然認真學習。
c 坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注！
d 任何一塊空地都是他們學習的地方，教室對于他們來說簡直太奢侈了！
e 不知有多少個孩子，曾經(jīng)從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個孩子，因此而丟掉了性命?？墒撬麄?yōu)榱藢W習，卻一個接著一個，年復一年的義無反顧的從上面走過！
古人談讀書教案設計教案篇九
高爾基曾經(jīng)說過：“書是人類進步的階梯”，確實如此，讀書可以獲得快樂，感到幸福，最重要的是，讀的書多了，腦子里的知識也就多了，寫出的文章也就多了。當然，每個人對書都有自己的看法，有人認為“讀書是最有趣的”，也有人認為“讀書能擴展想象力”等等，在《憶讀書》這篇文章中，冰心奶奶抒發(fā)了對讀書的熱愛之情，也表達了自己的看法。
文中開頭講了冰心奶奶四歲就會認識字了，也讀過國文教科書，就讀了我國“四大名著”之一的《三國演義》，還看過《聊齋志異》，《水滸傳》等書，而我們呢，只不過四歲只會說話，認字就別提了，七八歲時，只能勉強的讀一本小故事書，而且只是看看就罷了，但冰心奶奶卻是很認真地讀書，身臨其境，她第一次讀到關羽死了，哭了一場，又把書丟下了第二次又讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。仿佛冰心奶奶就是其中的一個人物似的，說明冰心奶奶讀書的投入。
文章中，冰心奶奶讀書的看法是這樣的“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從修身課本中所學不到的”。同時，書看多了，冰心奶奶也會挑選，比較，從中也會到到體會：物怕比，人怕比，書也怕比，這真是“比比不知道，一比下一跳”。
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品”。正是如此，我們讀書多，知識也就多了，所以我們要多讀書，讀好書，使我們增長更多知識，懂得更多的道理。
古人談讀書教案設計教案篇十
今天，我學習了冰心奶奶所寫的一篇文章《憶讀書》，文章寫了冰心奶奶對自己讀書的一些回憶，在一次兒童節(jié)的到來之際，她為孩子們題寫了九個字：讀書好，多讀書，讀好書。
我對冰心奶奶所說的“讀書好”大力支持。高爾基曾經(jīng)說過“書是人類進步的階梯”，的確如此，讀書不僅能開拓視野、提高寫作、擴大知識面，還有助于提高自己的修養(yǎng)。王亞南小時候胸懷大志，酷愛讀書。他，在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績，被譽為班內(nèi)的“三杰”之一。這說明了讀書還能讓人著迷，王亞南為了爭取更多的時間讀書，把自己的睡覺的時間都用來讀書，真是廢寢忘食?。?BR> 我也受過讀書的益處。以前的我說不好話，想說而又不知道該怎么說。為此媽媽常對我說“腹有詩書氣自華”，建議我多讀書讀好書，于是我便去書店辦了一個圖書證，當別的同學放學后看電視時，我正捧著一本書津津有味的讀著……不知道從什么時候起，我開始變得自信起來，通過學習這篇文章我終于體會到了冰心奶奶所說的：物怕比，人怕比，書也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳”。
古人談讀書教案設計教案篇十一
故事引入（比喻）
作者讀書的切身體會
五種讀書的好處
號召多讀書。
教學反思：文章以真摯誠懇地語言講述了讀書的好處，號召廣大青少年要熱愛讀書，應該說對語文學習，提高學生對書籍的熱愛有很大的作用。文章從作者的親身經(jīng)歷談起，很有說服力，而且非常深入地談到讀書的各種作用，我覺得非常實用，學生也學得很投入。最后的讀讀寫寫，學生能根據(jù)自己的實際出發(fā)，寫到讀書給自己帶來的好處，表達都很真實，說明教學取得了一定的效果。
古人談讀書教案設計教案篇十二
1．閱讀
（1）了解議論文的一般常識。
（2）了解議論文提出論點的多種方法，把握論點論據(jù)之間的關系。
（3）學習分析每篇議論文的論證思路，理解運用多種論證方法的好處。
（4）學習議論文準確、嚴密、生動的語言特點。
2．寫作
（1）仿寫課文中優(yōu)美而富有哲理的文句。
（2）學習有理有據(jù)地證明自己的一個觀點，注意論據(jù)的選擇。
（3）針對生活中的某一種現(xiàn)象談談自己的看法，在證明自己的觀點時使用道理論據(jù)和事實論據(jù)。
3．口語交際
（1）復述本單元中的任意一篇議論文，注意文章的論證思路，要抓住論點和各部分要點進行復述。
（2）選擇一個話題，明確自己的觀點，構(gòu)思后口頭表達，做到語音清晰，語句連貫，條理清楚。
1．單元聚焦
《事物的正確答案不止一個》由一個選擇題入手，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。然后層層推進，闡述什么是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性思維必需的要素，號召人們堅信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為有創(chuàng)新意識的人。
《應有格物致知精神》由古代文化典籍中引出觀點，以王陽明和自己的實例為論據(jù)，論證了格物致知的真正含義，號召中國學生應有真正的格物致知精神，才能有所建樹。
《談讀書》首先闡述讀書的.正確目的，讀書和經(jīng)驗的關系，用書的智慧；接著闡述讀書的方法，提倡讀書與討論、作文結(jié)合起來；最后闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。作者筆法靈活，比喻論證使表達顯得生動。
《不求甚解》先擺出批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的?！苯又鴱摹安磺笊踅狻钡某鎏幦胧?，以陶淵明的“不求甚解”的含義為根據(jù)，對否定“不求甚解”的觀點作了否定，并闡述了讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復讀的正面主張。
《中國人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，作者針對當時有些人散布中國人對抗日前途失去信心的悲觀論調(diào)進行了有理有據(jù)的批駁，明確提出了中國人絕大部分沒有失去自信力，極大地鼓舞了中國人的民族自信心，表現(xiàn)了作者一顆拳拳的愛國之心。
2．閱讀建議
（1）《事物的正確答案不止一個》，語言較淺顯，宜先速讀，了解文章梗概，再細讀，分析理解本文論述的中心，然后抓住本文緊扣中心逐層論述的特點，分析運用了哪些論證方法及其好處。
（2）在學習《應有格物致知精神》這篇文章時，首先應認真閱讀課文，領會句意、段意后，再從整體上把握文章的內(nèi)容。在此基礎上，結(jié)合自身學習實際，深入理解本文的論點，自覺養(yǎng)成“格物致知”精神。
（3）《談讀書》，可采用圈點批注式閱讀的自學方法，閱讀時直接在課文上畫上思索的軌跡，打上認識的烙印。可摘抄自己喜愛的名句，在理解的基礎上進行誦讀并背誦。
（4）《不求甚解》是一篇駁論文，可先梳理結(jié)構(gòu)提綱，體會作者是怎樣一步步地駁斥對方論點，同時闡明自己觀點的。本文在思想內(nèi)容上與《談讀書》有相似之處，可與之進行比較閱讀。
（5）《中國人失掉自信力了嗎》，大家可以通過圖書館、網(wǎng)絡或者其他途徑搜集這篇課文及作者的相關背景資料，用列提綱的方法把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，在反復誦讀的基礎上，同學們可以對文中關鍵問題展開討論、探究，各抒己見。
（6）議論文閱讀能力指導
論點是作者對所論述問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。準確地把握文章的中心論點，即能分析、概括作者的觀點和態(tài)度，是閱讀議論文關鍵的一步。如果不能準確分析、概括作者的觀點和態(tài)度，就不能說讀懂了文章。要把握文章的中心論點，首先要整體閱讀，整體把握文章大意。至于論點的概括，有的可選用文章的原句，有的要用自己的話把它概括出來。
論據(jù)是議論文中用來證明論點、支撐論點的材料。事實和道理（包括科學、理論、名言、諺語等）是論據(jù)的兩種基本形式。閱讀議論文時，要能夠找出事實論據(jù)和道理論據(jù)，同時要從文章的事實中看出道理，從作者提供的道理中聯(lián)系相應的事實，理解這些論據(jù)與文章的論點在邏輯上是否一致。
論證是運用論據(jù)擺事實、講道理來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之問的邏輯關系紐帶。常見的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證等。
在議論文中，結(jié)構(gòu)是作者思路的體現(xiàn)。議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問題（引論）--分析問題（本論）--解決問題（結(jié)論）?？煞譃閮纱箢悾阂皇侵饘由钊胝撌龅摹翱v式”結(jié)構(gòu)；二是并列展開論述的“橫式”結(jié)構(gòu)，如“總論--分論--總論”式。分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄清楚各段落層次的內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起承上啟下作用的過渡段。
議論文的語言主要具有嚴密性、概括性的特點。閱讀議論文，要從整體到局部，注意抓住富有概括力的關鍵性句子、關鍵性詞語，反復琢磨，加深對文章思想內(nèi)容的理解。
3．相關知識
（1）聯(lián)想：指回憶時由一事物想起另一事物的心理過程。是現(xiàn)實事物之間的某種聯(lián)系在人腦中的反應。有多種形式，一般分為接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等。
（2）想象：利用原有的表象形成新的表象的心理過程。在外界刺激物的影響下，在人腦中對過去存在的若干表象進行加工改造而成。人不僅能回憶起過去感知過的事物的形象（即表象），而且還能想象出當前和過去從未感知過的事物的形象。但想象的內(nèi)容總是來源于客觀現(xiàn)實。一般可以分為創(chuàng)造想象和再造想象兩種，它們對人進行創(chuàng)造性活動和掌握新的知識經(jīng)驗起重要作用。
（3）創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性活動中的思維過程。通過反復地有步驟地連貫地思考，提出前人未提出的問題，解決前人未解決的問題。要求有創(chuàng)新的設想和理智的判斷。與一般思維不同，主要表現(xiàn)在想象、尤其是創(chuàng)造性想象的參與。形成創(chuàng)造性思維的主要條件有：存在亟待解決的問題；對要解決的問題有強烈的好奇心、堅強的信念和永不滿足的求知欲，以及有關的廣博知識；追求事物的普遍性規(guī)律與結(jié)論；把要解決的問題具體化和形象化；周圍環(huán)境（如切磋討論）的激發(fā)等。創(chuàng)造性思維常與發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、革新、設計及繪圖、寫作等實踐活動相聯(lián)系。作為一種方法，在科學研究中有重要作用。
古人談讀書教案設計教案篇一
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.借助注釋等方法理解課文的內(nèi)容，體會古人的讀書方法和態(tài)度，學習并借鑒。
3.激發(fā)學生學習文言文的興趣，感受古漢語精練的獨特魅力。
借助注釋理解課文內(nèi)容，體會古人的讀書方法和態(tài)度，學習并借鑒。激發(fā)學生學習文言文的興趣，感受古漢語精練的獨特魅力。
一、名言趣導入
1.回顧舊知，引發(fā)期待。
同學們之前積累了不少名言吧？我們來回憶回憶。老師說上句，你們接下句。
（逐句出示：“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀書百遍，而義自見?！薄皶q藥也，善讀之，可以醫(yī)愚?！薄芭f書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”）再齊讀。
2.關聯(lián)要素，導入新課。
（學生分享自己的想法）除此之外，關于讀書，古人還有很多值得我們學習的地方。（出示課題，朱熹的古文。）
二、初讀知古文
1.初讀古文，整體感知。
（1）完成學習活動一，注意看要求。
（出示活動一要求）
自由讀古文，把字音讀準，句子讀通順;注意文中的停頓。
（2）指名讀，師正音。（指導“矣、豈”的讀音）師生合作讀。
（3）師范讀，提示學生注意傾聽，在教師停頓的地方做標注。
2.再讀古文，讀好停頓。
（1）你們標注老師剛才停頓的地方就是老師在這則古文中的斷句，（出示斷句）以前古人寫文章是沒有標點符號的，讀的人為了便于理解和讀得明白就根據(jù)具體的語境給古文斷句。你們也試試。
（2）生自由練習讀，生生評價。
3.配樂齊讀。
三、品讀解文意
1.理解文意，梳理學法。
過渡：讀著讀著，我們就讀出了古文的味道。這則古文講的又是什么呢？接下來完成學習活動二，認真閱讀活動要求。
（出示活動二要求）
讀古文，試著用自己的話說說每句話的意思。
（1）逐句出示古文原文。（生邊說，師邊梳理理解古文意思的方法。）
（出示句子：“余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！薄靶牟辉诖?，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也?！保?BR> （2）梳理學法。“余”“嘗”“此”之前學過，可以回顧記憶知道它的意思，總結(jié)方法為——記;“謂”和“漫浪”可以通過看文中的注釋明白意思，總結(jié)方法為——看;“則”字可以猜一猜它的意思，總結(jié)方法為——猜，如果猜出來的意思和古文語境不吻合，再根據(jù)上下文的意思換個合適的詞語，總結(jié)方法為——換;“既”字的意思，可以用組詞加一加的方法，組詞“既然”，總結(jié)方法為——加;剩下詞句的意思與今天白話文的意思相差無幾，這部分內(nèi)容就可以直接保留下來，總結(jié)方法為——留。
（梳理總結(jié)，板書：記、看、猜、換、加、留。）
2.遷移學法，嘗試運用。
過渡：試著用以上方法解釋其他句子意思，在句子旁批注自己所用的方法。
（1）出示句子：“三到之中，心到最急?！眳^(qū)分“急”的古今義，在古文中是“要緊、重要”的意思，現(xiàn)在的“急”表示“著急”的意思。明白詞義隨著時間和生活的演變會發(fā)生變化是古文中的一種現(xiàn)象。
（2）出示句子：“心既到矣，眼口豈不到乎？”指導學生借助反問詞“豈”、語氣詞“乎”，讀好反問句。
（3）學生嘗試將反問句“心既到矣，眼口豈不到乎？”改為陳述句。
（4）指導學生通過朗讀發(fā)現(xiàn)古文中“也”“矣”“乎”的相同點。（都是語氣詞，一般沒有實際的意思。）再借助語氣詞讀出不同句子的語氣。
3.歸納總結(jié)，拓展學法。
總結(jié)：當然，理解古文的意思，除了我們總結(jié)的這些方法外，其實還有很多，如翻閱資料、向別人請教等?？傊瑢W習古文、理解古文意思的方法很多，我們可以根據(jù)自己的情況選擇合適的方法來學習。
4.合作對讀，疏通文意。
齊讀古文，師生合作對讀，師生交換合作對讀。（一人讀古文，一人說意思。）
四、誦讀明內(nèi)涵
1.熟讀古文，發(fā)現(xiàn)特點。
（1）再讀古文（師生、生生對讀）。
過渡：我在說古文意思的時候，用了很長一段話，你們只用四句文言文就都說清楚了，由此可見，古文有什么特點？（言簡意賅，這也正是古文的獨特之處。）
（3）出示：我們讀書時要做到：“____、___、____?！比绻牟辉谶@里，就會“_____________”，心和眼既然不專心一意，“__________，_______、_____”。三到之中，“____”最重要。心已經(jīng)到了，“_________________？”
（教師引讀，生填空讀。）
2.熟讀成誦，理解內(nèi)涵。
（1）出示空白頁，學生挑戰(zhàn)背記。
過渡：在朱熹的古文中，有一句話老師想送給你們共勉：“讀書有三到，三到之中，心到最急。”你們最想用文中哪一句來勉勵自己，或者送給誰？說說自己的理由。
（2） 學生交流。
（3） 教師總結(jié)。
五、活讀擴積累
1.走近作者，讀活古文。
過渡：我們讀了朱熹的古文，再來讀一讀朱熹本人。（出示朱熹簡介）
朱熹是宋代的理學家。他這一生都在讀書、寫書、教書，教書、讀書、寫書。他的文章至今還有許多值得我們借鑒和學習的地方。
（出示朱熹兩首詩《觀書有感·其一》《觀書有感·其二》，指名讀，說說詩意，積累成誦。播放朱熹與武夷精舍的紀錄片，了解他的理學思想。）
總結(jié)：關于讀書，古人也提出了八大讀書法。我們來讀一讀。想有更多的了解，大家課后可以再找些資料進行深入研究。
2.拓展閱讀，深化主題。
（1）推薦閱讀孔子的《論語》。
（2）選取關于讀書的文言文名句制作成書簽。
古人談讀書教案設計教案篇二
今天下午，我懷著激動的心情讀了《再見了拖拉》這本書，讀完后我深受啟發(fā)。
主要內(nèi)容是：天氣預報說：有一個面積跟地球差不多大的行星馬上就會撞上地球，時速是38000千米，還有24小時世界末日即將來臨，禿頭爺爺在天臺扔著他自己的血汗錢，而此時的馬明月也從夢中醒來，她一聽到這個消息便立刻去幫媽媽做事，作業(yè)也不再拖拉，媽媽覺得太陽都從西邊出來了。
讀了這本書后，我有兩個感想;第一個是：我覺得禿頭爺爺不應該那么吝嗇，那么鐵石心腸，真是鐵公雞——一毛不拔啊!而且，他也不至于那么膽小吧!只是一個謠言而已，又不是真的，這么容易就被騙了，也太弱智了吧!
第二個是：馬明月，你也太厲害了吧!這你都看得出來，真是天神下凡，把那些造謠的人都給“打敗”了，我好佩服你啊!
古人談讀書教案設計教案篇三
【教學目標】：
知識與能力目標：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養(yǎng)學生熱愛讀書的美好情感。
【教學重點】：
品析文中簡練、精辟的語言。
【教學難點】：
學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
【教學方法】：
討論點撥法、品讀感知法。
【教具準備】：
多媒體課件。
【教學課時】：
一課時。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設氛圍，談話導入
同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經(jīng)有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文，整體感知
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學習，理解課文內(nèi)容，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。
點撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯?！?BR> 評析：這句話列舉的內(nèi)容豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。”
評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學習”，用比喻為了論證“求知可以改進人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結(jié)論證方法。
四、小結(jié)歸納，拓展延伸
1、小結(jié)《談讀書》一文中的內(nèi)容和特點。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自己的看法。
五、課堂總結(jié)，升華情感
六、布置作業(yè)
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
七、板書設計：
15、短文兩篇
談讀書(培根)
1、讀書的目的對比論證
2、讀書的方法比喻論證
3、讀書的作用舉例論證
《談讀書》課堂實錄
鮀浦中學：謝白雪
生：讀書使我收獲了知識，增長了才干，陶冶了情操!
師：恩很好，讀書使這位同學收獲了很多，那么書應該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天，我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語言!板書課題。
師：請同學們看看注釋，培根是英國哲學家，作家，對于培根這個名字我們大家應該不會太陌生，我們聽過“知識就是力量”，一起來走進大師!(點擊幻燈片)，好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學生推薦同學朗讀課文)
(師生共讀課文)
師：讀得怎樣?
生：好!
師：鼓勵鼓勵!(掌聲響起)恩這兩位同學讀得不錯!但有些詞語讀得還不太準確，我們來鞏固鞏固!(點擊幻燈片)
(生讀字詞)
(生沉默)
師：再看看課文吧!
(教師巡視課堂)
師：好，哪位同學來談談，你來吧!
生：談了讀書的作用。
師：很好!讀書有什么作用?
生：怡情，傅彩，長才。
師：除此之外，還有嗎?
(學生沉默，教師面向全班)
生：讀書還能塑造人的性格!
師：好!我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說可以彌補人精神上的缺陷，很好!
師：文中還談了哪些內(nèi)容?
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好!板書：1、讀書的目的2、讀書的方法3、讀書的作用
生：還從反面來講
師：很好，這就是什么論證方法?
生：對比論證!
師：接下來講了讀書對人的天賦的作用，還有什么呢?
生：讀書與觀察要結(jié)合。
師：最后指出不同的人對待讀書的不同態(tài)度，同意嗎?
(生齊聲回答)：同意
師：接下來談了讀書的方法。大家在平時積累了哪些讀書的方法?
生：可以通讀，選讀，精讀…
師：恩看看培根是怎么說的?誰來?
生：讀書時要有懷疑的態(tài)度，對不同的書要采取不同的方法。
生：要瀏覽讀，選讀，精讀
師：文中還提到讀書應與什么結(jié)合在一起?
生：與討論，作文結(jié)合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學反思，這樣對文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有?
生：讀書能塑造人的'性格，讀書能彌補人精神上的缺陷。
師：我們對文章的內(nèi)容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時，覺得文中的語言怎樣?
生：優(yōu)美
師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請同學們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談談你的理由。(點擊幻燈片)
(師巡視)
師：好哪位同學來談談?
(一女同學舉手)
師：(高興)你來
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運用排比的方法，寫出了各個學科對人性格的作用，很有氣勢。
生：凡有所學，皆成性格
師：很好，這就是什么論證方法?
生：舉例論證，
師：它會使說理更有說服力。(點擊幻燈片)
師：我們來齊讀這句話!
師：誰再來談?
生：我談這句話，“讀書費時過多…學究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。
(生笑)
師：是啊，讀書總花好多時間，容易養(yǎng)成懶惰的習慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。
師：不錯的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽光溫柔地照進屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊!
師：品析句子時可以從不同角度.
師：誰再來談談?(師指名)
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說天生才干是自然花草?
生：沒有修剪
師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：這樣說理更形象易懂。(點擊幻燈片)
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來!
(生齊讀句子)
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動形象。
師：今天老師還為大家準備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。
(師生共讀)
師：關于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學們你們怎么看?跟小組同學互相討論討論。
師：在談時我們應該注意先確立一個觀點，加上有力的論據(jù)，運用恰當?shù)恼撟C方法。
師：誰來談談?好，你來。
生：我來說說逆境，“逆境對于積極樂觀的人來說是墊腳石，對于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產(chǎn)品的。
師：很好啊，這位同學的觀點鮮明，用了事實論據(jù)，好運用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：還有誰?
生：我認為外在美不重要
(生笑)
師：說說理由。
生：我們應通過讀書來彌補不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認識。再一個同學來
生：我認為友誼是我們一生的寶石，應該珍惜
師：很好，這位同學同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯，老師認為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機會，讓我們做一個快樂的讀書人!回家后，請你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!
古人談讀書教案設計教案篇四
孩子們在前面有了學習文言文的經(jīng)驗，但是本篇課文由兩則則文言文組成，尤其是第一則文言文的后三句學生理解起來難度較大。教學時，要引導學生反復朗讀，結(jié)合文中注釋，抓住重點詞擴詞，借助工具書、聯(lián)系生活實際等多種方式學習，給孩子們明確的學法指導，教給學生學習文言文的方法。為學生學習和理解這篇文章打好基礎，同時也為孩子們將來學習文言文打好基礎。
1.認識“恥、矣”等3個生字，讀準多音字“識”，會寫“恥、誨”等9個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能夠聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗讀懂課文內(nèi)容，并能聯(lián)系自己的讀書體會說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。
能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
能夠聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗讀懂課文內(nèi)容，并能聯(lián)系自己的讀書體會說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。
引導發(fā)現(xiàn)法以讀代講法
品讀感悟法合作探究法討論交流法
課件
兩課時
第一課時
教學目標：
1.會認“恥”等生字，讀準多音字“識”，會寫“恥、誨”等2個生字。
2.能夠正確、流利地朗讀第一則文言文，并嘗試背誦。
3.能夠聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗讀懂課文內(nèi)容，并能聯(lián)系自己的讀書體會說出課文內(nèi)容帶來的啟發(fā)。
課前交流：
同學們，你最近讀過哪些書？讀書的過程中你是怎么做的？
一、名言導入，激發(fā)興趣
1.關于讀書，蘇軾這樣說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。
2.古人到底是怎樣讀書的呢？今天我們就一起走進25課《古人談讀書》。
3.板書課題，齊讀。
4.課題質(zhì)疑。
二、初讀古文，讀通讀順
1.出示自學提示：請同學們自由朗讀第一則文言文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查讀文情況，相機糾正、及時評價。
3.指導朗讀。
三、再讀古文，了解大意
1.明確學習要求。
（1）默讀第一則文言文，同桌合作，試著用自己的話說說每句話的大意。
（2）圈出不理解的詞語或句子，小組討論。
2.學生交流反饋，教師釋疑點撥。
3.通過反復朗讀，體會語感。
四、分享讀書體會，交流讀書方法
1.孔子的這幾句話是想告訴我們什么？你是從哪一句話中讀出來的？
2.小結(jié)。
3.學生齊讀。
4.這幾句話中哪一句令你感觸最深？
5.指導背誦。
（1）師說前半句，生接后半句。
（2）鏤空背誦。
五、課堂留疑，積累延伸
1.這節(jié)課，我們一起讀了《古人談讀書》的第一則文言文，知道了讀書要（謙虛、求實、勤奮），這則文言文選自《論語》，《論語》是最重要的儒家經(jīng)典之一，兩千年來對中華民族有非常大的影響。雖然全書僅僅一萬多字，卻涉及生活、社會的方方面面，非常廣泛，光出自其中的成語就有一百多個。同學們，去讀《論語》吧，多看看關于讀書的言論，相信會給你更多的啟發(fā)。
2.第二則文言文中古人朱熹又是如何談讀書的呢？下節(jié)課，我們再接著學習。
3.布置作業(yè)
（1）推薦閱讀《論語》，讀讀書中的言論，看看對你又有哪些啟發(fā)。（選做）
（2）背誦第一則文言文，并用自己的話說給爸爸媽媽聽。（必做）
古人談讀書教案設計教案篇五
教學目的：
1、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立良好的讀書習慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學重點：
1、課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。
2、比喻論證、對比論證等方法的運用。
教學難點：
本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、導入新課：
你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？今天就讓培根教給我們更多更好的讀書方法吧。
二、授新：
1、簡介作者
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭?！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
2、讀一讀，記一記：
怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵
3、理解文章內(nèi)容，說說作者是從哪幾個方面談讀書？
第一層：（從開頭到“全憑觀察得之”）闡述讀書的正確目的。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
4、作者認為讀書的目的有那些？
從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
比喻論證；說明讀書可以補天然的不足；使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
6、讀書的作用是什么？
讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
7、論述讀書能塑造人的性格時使用了什么論證方法？
歸納說理、舉例論證。
類比論證、舉例論證。
9、文中還使用了什么論證方法？
正反對比論證。
三、教師小結(jié)：
本文主要為我們闡述了讀書的正確目的，讀書的方法以及讀書的作用。
在句式上多用排比，使說理論證更充分有力；用比喻論證是論證更加形象透徹；語言精辟，句句經(jīng)典。
古人談讀書教案設計教案篇六
《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法,寫出了幼稚的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,結(jié)果他們的命運也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被外表現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實際的幻想,而應該聽從前輩的正確教導,實事求是,腳踏實地。
根據(jù)課文和學生的特點，我制定了以下教學目標和重點、難點。
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“可愛”、“親切”造句。
3、通過學習、理解課文，知道做任何事情都必需實事求是，腳踏實地，不要被外表現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學重點：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、會用“可愛”、“親切”造句。
教學準備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。為了增強學生學習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調(diào)動學生的情緒，把學生領入樂學氛圍。
2、本著新課程規(guī)范中“起點低，要求嚴，訓練實”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學生充沛地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學生的主體狀態(tài)得到激活。
新課程規(guī)范強調(diào)落實學生的主體地位，教者應創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養(yǎng)學生探究未知的興趣、習慣和能力。本課我準備采用自主，合作，探究的學習方式。課上以學生閱讀、討論、感悟為主，為學生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學習環(huán)境，讓學生在自由而充沛的學習活動中生成能力，提高素質(zhì)。
[教學流程和設計意圖]
根據(jù)課文內(nèi)容和教學目標，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：揭示課題，初讀，整體感知全文，細讀精思，突破教學重點。隨課文進行分散識字。
第二課時：品讀感悟，突破教學難點。
這里我主要說一下第一課時的教學流程和設計意圖。
一、借助媒體步入意境激發(fā)學生學習的熱情
1、聽本文錄音故事,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習的興趣。
2、出示圖，導入課文。
二、增加密度開闊視野引導學生自主探究
1、讓學生根據(jù)要求自由讀課文。
（1）自由輕聲讀課文
（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。
（3）標出小節(jié)號，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學習第一小節(jié)(出示圖)
（1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？
（2）引導讀第一自然段。
（3）相機出示詞語:絨球降落傘,學習生字。
3、學習第二小節(jié)
可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。
（1）在學生反復讀的基礎上讓他們交流讀懂了什么?
（2）然后指導朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。
4、學習第三小節(jié)
（1）聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)
（2）絕大局部的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了?？墒?有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續(xù)讀課文。采用分角色競賽讀的方法進行教學。
5、學習第四小節(jié)
過渡：種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢？
（1）自由讀,畫出表示不同結(jié)果的詞。
（2）根據(jù)回答補充板書。
6、有感情地朗讀全文。
三、激活想象豐富說話內(nèi)容
1、你愿意把介紹給他人聽嗎？
2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。
四、指導寫字。
1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當談一些自身的理解。
2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。
3、學生進行局部字的描紅練習。
古人談讀書教案設計教案篇七
(1)一談到讀書，我的話就多了!
(2)我自從會認字后不到幾年，就開始讀書。倒不是4歲時讀母親教給我的商務印書館出版的國文教科書第一冊的“天，地，日，月，山，水，土，木”以后的那幾冊，而是7歲時開始自己讀的“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。
(3)那時我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了，但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
(4)此后我決定咬了牙拿起一本《三國演義》來，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類，因為就只學過那個字一半部分。
(5)談到《三國演義》我第一次讀到關羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了，最后忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合"的結(jié)局。
(6)這時就同時還看了母親針線笸籮里常放著的那幾本《聊齋志異》，聊齋故事是短篇的，可以隨時拿起放下，又是文言的，這對于我的作文課很有幫助。時為我的作文老師曾在我的作文本上，批著“柳州風骨，長吉清才”的句子，其實我那時還沒有讀過柳宗元和李賀的文章，只因那時的作文，都是用文言寫的。
(7)因為看《三國演義》引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“官逼民反”的《水滸傳》大加欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖——林教頭風雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸!武松、魯智深等人，都有其自己極其生動的風格，雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。
(8)《精忠說岳》并沒有給我留下太大的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國英雄。在此順便說一句，我酷愛古典詩詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個疊字：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚……”寫得十分動人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫盡了“若有所失”的無聊情緒。
(9)到我11歲時，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對于林譯外國小說，有了廣泛的興趣，那時只要我手里有幾角錢，就請人去買林譯小說來看，這又使我知道了許多外國的人情世故。
(10)《紅樓夢》是在我十二三歲時看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩，還是到了中年以后再拿起這部書看時，才嘗到“滿紙荒.唐言，一把辛酸淚”，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。
(11)總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從“修身”課本中所得不到的。
(12)我自1986年到日本訪問回來后即因傷腿，閉門不出，“行萬里路”做不到了，“讀萬卷書”更是我唯一的消遣。我每天都會得到許多書刊，知道了許多事情，也認識了許多人物。同時，書看多了，我也會挑選，比較。比如說看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水滸傳》就不會看索然乏味的《蕩寇志》等等。對于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的，堆砌了許多華麗的詞句的、無病而呻、自作多情的風花雪月的文字，我一看就從腦中抹去;但是那些滿帶著真情實感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，那怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自已!
(13)書看多了，從中也得到一個體會，物怕比，人怕比，書也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳。”
(14)因此，有某年的六一國際兒童節(jié)，有個兒童刊物要我給兒童寫幾句指導讀書的話，我只寫了九個字，就是：
讀書好，多讀書，讀好書。
1989年9月8日清晨
古人談讀書教案設計教案篇八
1．學生能夠收集資料，輔助理解課文。
2．學生能夠抓住“大眼睛”的特點，并體會貧困山區(qū)孩子的艱苦處境，能有感情地朗讀2—5自然段。
3．通過對比，學生能夠懂得珍惜今天的學習機會和環(huán)境。
《渴望讀書的“大眼睛”》教學流程
一討論：“大眼睛”與我們的眼睛有什么不同？
1．板書：特別大、明亮、專心、充滿憂郁
2．為什么？ （渴望讀書）
3．追問：“渴望”怎么理解？
二學習2、3自然段：
1．你從哪些句子中，體會到她“渴望讀書”？
1“蜿蜒的山路，其中一段還在水庫上?！?BR> a 從作者的聯(lián)想中，你體會到些什么?
b 用讀表現(xiàn)出來。
c 有同感的孩子，再來讀一讀。
d 她可能還生怕什么？補充句子。 ***
e 觀察句子的特點，學習、理解排比句式；再找相同句子。
3“雖然……雖然……可是……”
1、這雙大眼睛只是成千上萬瀕臨失學的兒童的縮影，他們的學習條件十分艱苦，有的甚至無學可上。請看老師收集到的資料：（觀看圖片時，伴輕音樂，教師插入解說詞：
a 這個村子里一共有二十多個孩子，可能夠上學的卻只有4個！這塊短小的'破舊的木板，就是他們的黑板！
b 破舊的教室里，因為下雨已經(jīng)積滿了水，可孩子們一點也不在乎，仍然認真學習。
c 坐在冰涼的石塊上，爬在狹窄的木頭上，可她們卻多么的專注！
d 任何一塊空地都是他們學習的地方，教室對于他們來說簡直太奢侈了！
e 不知有多少個孩子，曾經(jīng)從這鋼絲上落入水中，也不知有多少個孩子，因此而丟掉了性命?？墒撬麄?yōu)榱藢W習，卻一個接著一個，年復一年的義無反顧的從上面走過！
古人談讀書教案設計教案篇九
高爾基曾經(jīng)說過：“書是人類進步的階梯”，確實如此，讀書可以獲得快樂，感到幸福，最重要的是，讀的書多了，腦子里的知識也就多了，寫出的文章也就多了。當然，每個人對書都有自己的看法，有人認為“讀書是最有趣的”，也有人認為“讀書能擴展想象力”等等，在《憶讀書》這篇文章中，冰心奶奶抒發(fā)了對讀書的熱愛之情，也表達了自己的看法。
文中開頭講了冰心奶奶四歲就會認識字了，也讀過國文教科書，就讀了我國“四大名著”之一的《三國演義》，還看過《聊齋志異》，《水滸傳》等書，而我們呢，只不過四歲只會說話，認字就別提了，七八歲時，只能勉強的讀一本小故事書，而且只是看看就罷了，但冰心奶奶卻是很認真地讀書，身臨其境，她第一次讀到關羽死了，哭了一場，又把書丟下了第二次又讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。仿佛冰心奶奶就是其中的一個人物似的，說明冰心奶奶讀書的投入。
文章中，冰心奶奶讀書的看法是這樣的“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的“獨立思考”的大道理，這都是從修身課本中所學不到的”。同時，書看多了，冰心奶奶也會挑選，比較，從中也會到到體會：物怕比，人怕比，書也怕比，這真是“比比不知道，一比下一跳”。
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品”。正是如此，我們讀書多，知識也就多了，所以我們要多讀書，讀好書，使我們增長更多知識，懂得更多的道理。
古人談讀書教案設計教案篇十
今天，我學習了冰心奶奶所寫的一篇文章《憶讀書》，文章寫了冰心奶奶對自己讀書的一些回憶，在一次兒童節(jié)的到來之際，她為孩子們題寫了九個字：讀書好，多讀書，讀好書。
我對冰心奶奶所說的“讀書好”大力支持。高爾基曾經(jīng)說過“書是人類進步的階梯”，的確如此，讀書不僅能開拓視野、提高寫作、擴大知識面，還有助于提高自己的修養(yǎng)。王亞南小時候胸懷大志，酷愛讀書。他，在讀中學時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績，被譽為班內(nèi)的“三杰”之一。這說明了讀書還能讓人著迷，王亞南為了爭取更多的時間讀書，把自己的睡覺的時間都用來讀書，真是廢寢忘食?。?BR> 我也受過讀書的益處。以前的我說不好話，想說而又不知道該怎么說。為此媽媽常對我說“腹有詩書氣自華”，建議我多讀書讀好書，于是我便去書店辦了一個圖書證，當別的同學放學后看電視時，我正捧著一本書津津有味的讀著……不知道從什么時候起，我開始變得自信起來，通過學習這篇文章我終于體會到了冰心奶奶所說的：物怕比，人怕比，書也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳”。
古人談讀書教案設計教案篇十一
故事引入（比喻）
作者讀書的切身體會
五種讀書的好處
號召多讀書。
教學反思：文章以真摯誠懇地語言講述了讀書的好處，號召廣大青少年要熱愛讀書，應該說對語文學習，提高學生對書籍的熱愛有很大的作用。文章從作者的親身經(jīng)歷談起，很有說服力，而且非常深入地談到讀書的各種作用，我覺得非常實用，學生也學得很投入。最后的讀讀寫寫，學生能根據(jù)自己的實際出發(fā)，寫到讀書給自己帶來的好處，表達都很真實，說明教學取得了一定的效果。
古人談讀書教案設計教案篇十二
1．閱讀
（1）了解議論文的一般常識。
（2）了解議論文提出論點的多種方法，把握論點論據(jù)之間的關系。
（3）學習分析每篇議論文的論證思路，理解運用多種論證方法的好處。
（4）學習議論文準確、嚴密、生動的語言特點。
2．寫作
（1）仿寫課文中優(yōu)美而富有哲理的文句。
（2）學習有理有據(jù)地證明自己的一個觀點，注意論據(jù)的選擇。
（3）針對生活中的某一種現(xiàn)象談談自己的看法，在證明自己的觀點時使用道理論據(jù)和事實論據(jù)。
3．口語交際
（1）復述本單元中的任意一篇議論文，注意文章的論證思路，要抓住論點和各部分要點進行復述。
（2）選擇一個話題，明確自己的觀點，構(gòu)思后口頭表達，做到語音清晰，語句連貫，條理清楚。
1．單元聚焦
《事物的正確答案不止一個》由一個選擇題入手，引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。然后層層推進，闡述什么是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性思維必需的要素，號召人們堅信自己的創(chuàng)造力，努力保持好奇心，不斷探求，成為有創(chuàng)新意識的人。
《應有格物致知精神》由古代文化典籍中引出觀點，以王陽明和自己的實例為論據(jù)，論證了格物致知的真正含義，號召中國學生應有真正的格物致知精神，才能有所建樹。
《談讀書》首先闡述讀書的.正確目的，讀書和經(jīng)驗的關系，用書的智慧；接著闡述讀書的方法，提倡讀書與討論、作文結(jié)合起來；最后闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。作者筆法靈活，比喻論證使表達顯得生動。
《不求甚解》先擺出批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的?！苯又鴱摹安磺笊踅狻钡某鎏幦胧?，以陶淵明的“不求甚解”的含義為根據(jù)，對否定“不求甚解”的觀點作了否定，并闡述了讀書的要訣在于會意，讀書要虛心，重要的書要反復讀的正面主張。
《中國人失掉自信力了嗎》是一篇駁論文，作者針對當時有些人散布中國人對抗日前途失去信心的悲觀論調(diào)進行了有理有據(jù)的批駁，明確提出了中國人絕大部分沒有失去自信力，極大地鼓舞了中國人的民族自信心，表現(xiàn)了作者一顆拳拳的愛國之心。
2．閱讀建議
（1）《事物的正確答案不止一個》，語言較淺顯，宜先速讀，了解文章梗概，再細讀，分析理解本文論述的中心，然后抓住本文緊扣中心逐層論述的特點，分析運用了哪些論證方法及其好處。
（2）在學習《應有格物致知精神》這篇文章時，首先應認真閱讀課文，領會句意、段意后，再從整體上把握文章的內(nèi)容。在此基礎上，結(jié)合自身學習實際，深入理解本文的論點，自覺養(yǎng)成“格物致知”精神。
（3）《談讀書》，可采用圈點批注式閱讀的自學方法，閱讀時直接在課文上畫上思索的軌跡，打上認識的烙印。可摘抄自己喜愛的名句，在理解的基礎上進行誦讀并背誦。
（4）《不求甚解》是一篇駁論文，可先梳理結(jié)構(gòu)提綱，體會作者是怎樣一步步地駁斥對方論點，同時闡明自己觀點的。本文在思想內(nèi)容上與《談讀書》有相似之處，可與之進行比較閱讀。
（5）《中國人失掉自信力了嗎》，大家可以通過圖書館、網(wǎng)絡或者其他途徑搜集這篇課文及作者的相關背景資料，用列提綱的方法把握課文的層次結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，在反復誦讀的基礎上，同學們可以對文中關鍵問題展開討論、探究，各抒己見。
（6）議論文閱讀能力指導
論點是作者對所論述問題所持的見解和主張，是議論文的靈魂。準確地把握文章的中心論點，即能分析、概括作者的觀點和態(tài)度，是閱讀議論文關鍵的一步。如果不能準確分析、概括作者的觀點和態(tài)度，就不能說讀懂了文章。要把握文章的中心論點，首先要整體閱讀，整體把握文章大意。至于論點的概括，有的可選用文章的原句，有的要用自己的話把它概括出來。
論據(jù)是議論文中用來證明論點、支撐論點的材料。事實和道理（包括科學、理論、名言、諺語等）是論據(jù)的兩種基本形式。閱讀議論文時，要能夠找出事實論據(jù)和道理論據(jù)，同時要從文章的事實中看出道理，從作者提供的道理中聯(lián)系相應的事實，理解這些論據(jù)與文章的論點在邏輯上是否一致。
論證是運用論據(jù)擺事實、講道理來證明論點的過程和方法，是論點和論據(jù)之問的邏輯關系紐帶。常見的論證方法有舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證等。
在議論文中，結(jié)構(gòu)是作者思路的體現(xiàn)。議論文最基本的結(jié)構(gòu)是提出問題（引論）--分析問題（本論）--解決問題（結(jié)論）?？煞譃閮纱箢悾阂皇侵饘由钊胝撌龅摹翱v式”結(jié)構(gòu)；二是并列展開論述的“橫式”結(jié)構(gòu)，如“總論--分論--總論”式。分析議論文的結(jié)構(gòu)，先要弄清楚各段落層次的內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，還要注意文章中起承上啟下作用的過渡段。
議論文的語言主要具有嚴密性、概括性的特點。閱讀議論文，要從整體到局部，注意抓住富有概括力的關鍵性句子、關鍵性詞語，反復琢磨，加深對文章思想內(nèi)容的理解。
3．相關知識
（1）聯(lián)想：指回憶時由一事物想起另一事物的心理過程。是現(xiàn)實事物之間的某種聯(lián)系在人腦中的反應。有多種形式，一般分為接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等。
（2）想象：利用原有的表象形成新的表象的心理過程。在外界刺激物的影響下，在人腦中對過去存在的若干表象進行加工改造而成。人不僅能回憶起過去感知過的事物的形象（即表象），而且還能想象出當前和過去從未感知過的事物的形象。但想象的內(nèi)容總是來源于客觀現(xiàn)實。一般可以分為創(chuàng)造想象和再造想象兩種，它們對人進行創(chuàng)造性活動和掌握新的知識經(jīng)驗起重要作用。
（3）創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性活動中的思維過程。通過反復地有步驟地連貫地思考，提出前人未提出的問題，解決前人未解決的問題。要求有創(chuàng)新的設想和理智的判斷。與一般思維不同，主要表現(xiàn)在想象、尤其是創(chuàng)造性想象的參與。形成創(chuàng)造性思維的主要條件有：存在亟待解決的問題；對要解決的問題有強烈的好奇心、堅強的信念和永不滿足的求知欲，以及有關的廣博知識；追求事物的普遍性規(guī)律與結(jié)論；把要解決的問題具體化和形象化；周圍環(huán)境（如切磋討論）的激發(fā)等。創(chuàng)造性思維常與發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、革新、設計及繪圖、寫作等實踐活動相聯(lián)系。作為一種方法，在科學研究中有重要作用。