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幼兒園調(diào)查報告篇一
摘要：幼兒教育在我國教育中占有重要的地位，其好壞直接影響到兒童的健康和全面發(fā)展。但近幾年，在幼兒教育的發(fā)展過程中，出現(xiàn)了與孩子的身心發(fā)展特點和規(guī)律相違背的“小學化”現(xiàn)象，嚴重危害幼兒的健康成長。本文從三個部分進行論述，幼兒教育小學化的概述、分析危害和原因以及提出教育建議。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學化；健康發(fā)展
學前教育對幼兒的影響很大，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而，近些年很多幼兒園不遵循幼兒的身心發(fā)展特點及其規(guī)律，小學化傾向越來越嚴重，致使很多幼兒開始厭學，對學校產(chǎn)生了恐懼。嚴重影響了幼兒健康的發(fā)展。
目前，對我國學前教育小學化，外國專家學者提出了2種模式：一是從理論的角度出發(fā)，主要是指幼兒園對小學課程資源、教學理念、評價標準、管理模式、教學模式和方法等進行了介紹，滲透到學前教育的實踐、教學和狀態(tài)，以及普遍趨勢的功利教育。二是從實踐層面上，認為“幼兒教育小學化”主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是小學的課程內(nèi)容，另一方面是對幼兒的行為和形式的學前教育。
幼兒教育小學化傾向表現(xiàn)在，首先，一味地追求知識的傳授。幼兒園提前開設(shè)本不屬于這個階段的課程，把小學內(nèi)容放到幼兒階段進行，片面追求知識的獲得。其次，教學方法陳舊。目前，我國的學前教育還處于初級階段，公辦幼兒園、民辦幼兒園學校的多樣性辦學以及幼兒教育的發(fā)展滯后，幼兒園教師的教學水平和方法也急需發(fā)展。目前的幼兒園教師大多在幼兒教育中沒有豐富的經(jīng)驗。因此，在教學方法的選擇和運用上，過早地對幼兒教育采用小學教學法。
（一）危害
1.不利于幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒小學化是對這個年齡段的孩子不該承受的學習范圍，孩子存在不安全感，壓力隨之升高，使剛進入校的孩子不喜歡上學，從而影響孩子的成長與發(fā)展。如果對幼兒的教育采用教授加作業(yè)相結(jié)合的方式，機械背誦和習慣化的思維就將嚴重地阻斷孩子本來該得到發(fā)展的智慧和想象力。
2.不利于幼兒個性的形成。人們在對幼兒進行教育的同時，卻忽視了幼兒個性的形成。在幼兒園，教師們喜歡的是聽話的孩子，忽視調(diào)皮搗蛋的孩子。但實際上，那些孩子常常是非常有想象力的。教師甚至對那部分孩子問的那些奇怪的問題的態(tài)度比較冷淡，長此以往，孩子問問題的欲望也就隨之熄滅。
3.不利于幼兒養(yǎng)成動手、動腦的習慣。對于幼兒園的孩子，小學教育不利于正確的成長。在一定程度上影響孩子的習慣。幼兒教育小學化的形成在一定程度上抑制了孩子的學習興趣。
（二）原因分析。大多數(shù)家長認為幼兒園的質(zhì)量如何，主要看孩子能學到的知識和技能。家長甚至支持小學化教育。在幼兒方面，部分幼兒園的教師自身素質(zhì)不高，扭曲學前正確的教學理念。一味地追求利益，不注重孩子的健康發(fā)展。在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，一些老師不顧孩子的年齡和身心發(fā)展規(guī)律，為了符合父母的需求，設(shè)定小學化課程，給孩子提出更高的學習要求。為此提高幼兒園的吸引力和競爭力。我國幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的并非選拔性的。再加上一些學校只在乎學校自身的升學率的高低。該理念成了幼兒園小學化的基礎(chǔ)。
四、幼兒園教育小學化的措施
（一）幼兒教師要樹立正確的教育管理。建立一個輕松的學習氛圍，設(shè)計適宜的活動，老師須明確活動的目的，然后依據(jù)幼兒園課程總目標，對學期目標進行確定，然后老師根據(jù)幼兒園的教學目標以及幼兒的特質(zhì)，進行區(qū)域安排，讓幼兒自主的表現(xiàn)自己，從而得到自然的發(fā)展。
（二）幼兒園要根據(jù)實際情況，實行因材施教，特色辦學。目前，我國大多數(shù)幼兒園，興趣班似乎都有存在。甚至認為興趣班是自己的特色。很多幼兒家長也是出于多方面的原因，只要是幼兒園開設(shè)的興趣班，并且在他們的經(jīng)濟范圍承受之內(nèi)，都要求孩子學習。幼兒教育應(yīng)遵循不同的幼兒身心發(fā)展特點，根據(jù)幼兒的個別差異，實行因材施教。
（三）轉(zhuǎn)變家長的幼兒教育觀念。對于幼兒園小學教育而言，家長的作用也不很大?，F(xiàn)在，有些家長不想讓自己的孩子輸在起跑線上，加大了孩子的學習壓力。對此，各地的幼兒園的老師要經(jīng)常開展幼兒專家教育內(nèi)容的相關(guān)論壇會，讓家長了解幼兒教育的科學方法，準確的理解幼兒教育的核心觀念。幼兒園要不斷加強家園之間的交流，從而制定出合適的教育方法。促進幼兒的更加多層化的發(fā)展。
（四）加大政府的監(jiān)管。學前教育的發(fā)展需要政府投資和管理。由于前期政府對學前教育的投入不足，管理不到位，導致幼兒園辦學趨勢不好。為了糾正中小學兒童教育管理部門的傾向，政府應(yīng)明確其責任，加強對幼兒園的監(jiān)管，保證學前教育的有效領(lǐng)導和管理?？偟膩碇v，政府的教育的部門應(yīng)該根據(jù)當?shù)氐慕逃闆r，對教育理念出臺適合的政策。此外，政府還要增加財政投入，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，進而杜絕幼兒園小學化傾向，進而促進幼兒教育的科學健康發(fā)展。
幼兒園調(diào)查報告篇二
了解幼兒園游戲活動的現(xiàn)狀，分析其影響因素
20xx年5月~6月
花兒朵朵幼兒園
訪問法、談話法
徐成秀
“玩”在日常生活談話中使用之多，沒有人會去追問“什么是玩”。所謂的“玩”，也就是游戲。游戲伴隨著童年的生活，游戲的過程就是孩子發(fā)展的過程。兒童心理學家分析：孩子的活動有三種基本形式，包括游戲、學習和勞動。各種活動形式由于各自不同的特點，在各年齡階段占有不同的地位，幼兒期的主導活動是游戲?！队變簣@教育指導綱要》《幼兒園工作規(guī)程》總則中明確提出：““以游戲為基本活動”。陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。但在當前幼兒園游戲活動開展中，存在著諸多的問題：
（一）缺乏正確的游戲觀
1、把游戲與教育教學活動對立起來
教育教學活動，是有目的、有計劃、有意識的培養(yǎng)過程。而游戲，我們通常認為是一種盲目的活動，不如教育活動來的直接、具體。在孩子游戲的過程中，怎樣去解釋孩子“為什么這樣玩，不那樣玩呢？”但如果我們換一種方法問孩子，“你在干什么？”孩子回答：“我在搓湯圓?！眴枺骸按隃珗A干什么呢？”答：“喂寶寶吃。”顯然，我們會發(fā)現(xiàn)孩子的每一個具體的游戲行為都是有目的、有結(jié)果的，是一種目的性行為。他們在自主的游戲過程中，獲得情感的體驗，知識的遷移，和教育活動一樣促進幼兒的身心發(fā)展。
2、把游戲僅僅看作是一種調(diào)節(jié)劑
下，在不定期不定時的狀態(tài)下高興的參與來打發(fā)時間，游戲僅僅成為孩子學習后的一種放松和調(diào)劑。
3、輕視游戲的價值，更重視教育
教育的總目標是培養(yǎng)全面的人格素質(zhì)。在教育過程中，通常的表現(xiàn)為對傳授知識技能和培養(yǎng)能力素質(zhì)的關(guān)系的定位。上課是一種教學活動的組織形式，游戲是幼兒自發(fā)活動的一種主要形式，游戲能否成為教學的組織形式，取決于教育的價值取向。在傳統(tǒng)教育中，往往把傳授知識看的更重。游戲雖不是以獲得系統(tǒng)而特定的知識為目的的，但對能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。重上課、輕游戲的現(xiàn)象統(tǒng)治著幼兒園教育。
（二）游戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)不利
1、游戲時間不足、空間狹小
為了讓孩子能在體、智、德、美、等方面發(fā)展，讓家長也看到孩子在園有明顯的知識效果，孩子們基本沒有了游戲的時間，整天都沉浸在讀寫算中。即使有了幼兒的游戲，也是經(jīng)常性被死死的限制在某一個地方，活動范圍也受到班級界限的約束。為了避免安全事故的發(fā)生，教師們一般采取讓孩子活動在自己的眼皮底下。
2、游戲材料單一
材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學習的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點。教師提供單一的材料，幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展就會受到限制。一般就是為孩子提供室內(nèi)結(jié)構(gòu)游戲、戶外大型玩具，如創(chuàng)造型游戲和冒險性游戲參與很少。
（三）教師在孩子們游戲中充當導演者、指揮角色，游戲并非孩子們的自主性活動
是游戲的`主人。教師在游戲中，過分的強調(diào)施加給幼兒的壓力，讓幼兒并不能自主的體驗游戲的快樂，教師始終扮演著導演者、指揮者的角色。
（四）游戲在教育教學不能很好的融合起來
就活動的本質(zhì)來說，一般認為游戲和教育是兩種不同的活動：游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動；而教育是一種有目的、有計劃地由教育者對受教育者施加影響的活動。游戲是由內(nèi)在動機控制下的游戲者的單邊自主活動，而教育是由外部要求控制下的教與學的雙邊互動活動。游戲側(cè)重從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來開展活動；而教育則立足于由教育的目標任務(wù)和內(nèi)容為核心來組織活動；游戲是在游戲者已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動，而教育是受教育者在一個未知領(lǐng)域里接受新知識的活動。教師們孤立的來看待游戲和教育，所以都不能把兩者融合起來。
（一）加強宣傳和學習，樹立正確的游戲觀
1、游戲是孩子最喜歡的，是基本活動、主導活動
在孩子的生活中，游戲的時間最長，游戲頻率最高。幼兒的大部分時間都是游戲，即便是學習、勞動、生活等活動，幼兒也是以游戲的形式來進行的。所以，游戲是孩子最經(jīng)常的活動。
2、孩子的身心和諧發(fā)展是在游戲中實現(xiàn)的
游戲是幼兒不成熟、不完善的心理機能的反映，游戲的水平自然地與幼兒身心發(fā)展水平相同步，幼兒在游戲中總是選擇與自己的需要、自己的能力相適應(yīng)的內(nèi)容、材料、同伴和活動方式來進行游戲，排斥過高或過低于自己能力水平的活動。所以，游戲是幼兒最適宜的活動，在游戲中，能促進幼兒身心和諧發(fā)展。
（二）注重游戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)
1、保證孩子們充足的游戲時間
教師要確保幼兒在游戲中的時間，例如“娃娃家”的活動就應(yīng)有足夠的時間和空間，“娃娃家”里應(yīng)能容納5、6名幼兒參加游戲活動，活動時間應(yīng)在半小時左右，如果時間太短幼兒游戲不能盡興，時間太長幼兒會對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時間的度。
2、為幼兒提供足夠的游戲材料
材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學習的。在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動區(qū)中我為幼兒準備了許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料（白紙、臘光紙、皺紋紙、信封），白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒（包裝盒、藥盒、化妝盒），可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料（筆、油泥、剪刀等），可以讓幼兒動手捏、搓、團、揉做成各種小動物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動物輪廓等等。游戲材料具有開放性、可替代性，幼兒想象創(chuàng)造的機會大大增加，游戲也更加豐富。
3、營造寬松、自由、積極的游戲氛圍
教師應(yīng)明確在游戲中的角色，在游戲中不應(yīng)過多地支配、干涉，更不能教幼兒如何做或代替他們做，而是積極的合作和支持，鼓勵和引導幼兒構(gòu)思，協(xié)助幼兒創(chuàng)作。教師要通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持，并成為幼兒良好的榜樣。
教師還應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把自己的意志強加于幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師幼關(guān)系。只有在這種輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒才能自然、真實表現(xiàn)自己。
游戲在幼兒園教育實踐中的運用，不僅可作為教育教學的基本內(nèi)容，也可作為組織教學活動的有效手段，更應(yīng)是貫穿了整個幼兒園教育教學所有過程的一種反映童年精神的靈魂。為此，游戲與教育才可真正達成立體而有機的融合，幼兒園也才可給予兒童一個真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。
幼兒園調(diào)查報告篇三
眾所周知，孩子上哪所幼兒園起決定作用的不是孩子而是家長，某種意義上說家長是衡量幼兒園辦得好壞的一個標尺，幼兒園的生存發(fā)展離不開家長的支持與協(xié)助。為了解家長們對幼兒園的滿意度，了解家長的期望與要求，保證幼兒園的建設(shè)更加適應(yīng)幼兒的發(fā)展，滿足家長的要求，我們在幼兒家長中進行了《我心目中的幼兒園》問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷1000份，收回462份。對收回的問卷進行的統(tǒng)計分析，結(jié)合分析、歸納，從十一個方面給幼兒園提出了100條建議，為幼兒園改進工作提供依據(jù)。
一、問題的提出
社會的飛速發(fā)展在給幼兒園帶來機遇的同時，也提出了挑戰(zhàn)。隨著中國加入wto，我國做出教育市場有限開放的承諾，中國的教育與國際接軌，意味著外國人可以根據(jù)國際規(guī)則參與中國的教育市場，我們也可以走出去融入國際教育市場。wto帶給中國的是一個平等請進來、走出去的一體化環(huán)境，在這個環(huán)境下，幼兒園如何生存、發(fā)展，值得幼教同仁深思。
每位家長都希望為自己的孩子選擇一所理想的幼兒園，讓孩子有一個良好的起點；每位園長都希望自己的幼兒園辦成一流、辦有特色，希望家長將孩子送到自己的幼兒園，但現(xiàn)實往往不盡人意，社會在發(fā)展，家長們的期望、要求在提高，園長們盡管很努力，可努力并不代表現(xiàn)實、并不能保證效果。幼兒園被推向市場，國外可以到中國辦幼兒園，婚育觀念轉(zhuǎn)變時出生率下降，幼兒園的經(jīng)營如何走好自己的路、怎樣在市場競爭中立足、生存、發(fā)展，是每個園長苦苦思索、探討的問題。
幼兒園生存、發(fā)展的關(guān)鍵是能否適應(yīng)幼兒生長發(fā)育、身心和諧、體智德美及情商發(fā)展的需要，滿足社會發(fā)展的需求，滿足不同家長的期望與要求。眾所周知，現(xiàn)代社會人們的生活水平不斷提高，教育消費已占消費中的重中之重。面對未來社會的挑戰(zhàn)，誰也不期望自己的孩子輸在起跑線上，為孩子選一所好的幼兒園，讓孩子有一個良好的起點，是每個家庭的美好愿望。
傾聽家長的心聲是辦好幼兒園的有效途徑。因為家長的心聲即來源于他的所見所聞，更多的是傾聽孩子的反饋。孩子回家后不經(jīng)意的流露，會引起家長的警覺、關(guān)注，引起家長的思考與判斷。俗話說：當事者迷，旁觀者清。站在幼兒園旁觀者的角度，家長的確比我們看得更細，要求更多，他們在關(guān)心自己孩子的基礎(chǔ)上更加關(guān)心幼兒園、關(guān)心幼兒教育。應(yīng)該說，家長是衡量幼兒園辦園質(zhì)量的一個標尺，傾聽家長的心聲，了解家長的所思、所想、要求、期望，對我們提高辦園質(zhì)量，更好的落實《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園教育綱要》有良好的促進作用。
二、調(diào)查的方法與內(nèi)容
本次調(diào)查采取的是問卷調(diào)查法。在北京地區(qū)分別選擇了機關(guān)園、企業(yè)園、部隊園、科研機構(gòu)園等六所幼兒園，向家長發(fā)放了1000份問卷，回收了462份問卷，占總發(fā)放率的46.2%。
調(diào)查問卷共有10個題目，分別是：
（一） 孩子和家長最喜歡什么樣的教師
（二） 希望幼兒園的外部環(huán)境是什么樣的
（三） 孩子生活環(huán)境應(yīng)該是什么樣的
（四） 您覺得幼兒園應(yīng)設(shè)哪些服務(wù)項目
（五） 您認為老師應(yīng)怎照顧孩子才算細致、周到、耐心、細心
（六） 老師愛孩子體現(xiàn)在哪些方面
（七） 您認為幼兒園怎樣做才算家園共育
（八） 您最滿意的幼兒園是什么樣子
（九） 您希望幼兒園應(yīng)實施什么樣的教育
（十） 您對幼兒園不滿意的地方是哪些
三、調(diào)查結(jié)果分析
在回收的462份答卷中，絕大多數(shù)家長對問卷中的10個問題，進行的認真的回答。不排除家長的答案有孩子在某個幼兒園的局限性，而從問卷上也可以看出，家長提出問題也反映了某個幼兒園工作的優(yōu)勢與不足，但是，我認為這些問卷在家長中有一定的代表性。因此我們在對問卷分析的基礎(chǔ)上，對家長的答案做了歸納，分三個方面分析。
37加強對幼兒的生活護理
38、夏天勤給孩子洗澡
39、男孩子也應(yīng)每天洗屁股
40、孩子的衣服要深淺分開洗
41、整托與日托幼兒服務(wù)應(yīng)一致
42、夏天睡眠室應(yīng)做好滅蚊工作
43、安排孩子吃飯時間長一點兒
44、提醒孩子多喝水
45、換季時積極預防孩子感冒
46、嚴格按食譜操作
（六） 日常管理安全合理科學
47、嚴格控制班內(nèi)幼兒人數(shù)
48、嚴格門衛(wèi)制度
49、固定寢室床位與被褥
50、杜絕在幼兒園買食品
51、日托園可增設(shè)整托班
52、科學合理的購置教材
53、認真填寫幼兒成長紀念冊
54、夜班教師應(yīng)加強責任心
55、嚴格接送制度
56、切實發(fā)揮保健是的作用
57、幼兒園應(yīng)男女分廁
58、教師應(yīng)向孩子問“早上號”
（七）關(guān)注孩子的心理健康
59、關(guān)照不舉手發(fā)言的孩子
60、重視幼兒心理健康教育
61、接孩子時整托、日托要分開
62、讀懂孩子
63、尊重每個孩子的隱私
（八）家園共育
64、定期舉辦家長會
65、組織家長參加幼兒園的運動會
66、幼兒園應(yīng)隨時向家長開放
67、給每個孩子建立小檔案
68、讓家長選出孩子最喜歡的教師
69、建立家長委員會
70、開展教育咨詢服務(wù)
71、與家長多渠道溝通
72、幼兒園可設(shè)立電話熱線
（九）滿足不同家長的需求
73、幼兒園應(yīng)有假日值班
74、建立家長接待日
75、夏天準備一些雨具
76、做好隔離工作
77、應(yīng)設(shè)立家長休息室
78、延長接送孩子的時間
(十) 幼兒園教師
79、幼兒園應(yīng)有男教師
80、幼兒園里可聘“洋阿舅”
81、教師應(yīng)有終生學習的意識
82、熱情、大方有感召力
83、不用成人的標準評價孩子
84、理解孩子尊重孩子
85、善于處理突發(fā)事件
86、帶操動作規(guī)范、標準
87、教育“淘氣”的孩子有辦法
88、組織活動能吸引每個幼兒
89、孩子們喜歡的教師
（十一）園長與科學管理
90、每天接待幼兒來園
91、強化普通話訓練
92、幼兒園收費要合理
93、按制度辦事
94、內(nèi)部管理嚴謹、規(guī)范
95、加強對教師敬業(yè)的教育
96、加強幼兒園的開放教育
97、班內(nèi)教師、保育員不隨意更換
98、增設(shè)家長閱覽室
99、增強幼兒園凝聚力
100、幼兒園管理現(xiàn)代化
幼兒園調(diào)查報告篇四
幼兒教育的有效實施必須依賴幼兒園、家庭、社會的互相聯(lián)系和配合。盡管許多幼兒園都意識到家園合作的必要性，但很難真正落到實處。研究小組通過問卷調(diào)查形式對xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。問卷調(diào)查的對象涉及xx名家長和xx名教師。調(diào)查結(jié)果令人喜憂參半。
從教師和家長層面看，他們的家園合作觀念和他們的行為存在較大的差異。100％的教師和95％的家長認為幼兒的健康成長要依靠家園配合，99％的教師認為家長有必要參與幼兒園的教育工作，90％的教師認為家長有能力參與幼兒園的教育工作，88％的教師認為家長有必要參與幼兒園的管理工作，70％的教師認為家長有能力參與幼兒園的管理工作，但只有58％的教師愿意家長隨時到班上觀摩活動，只有23％的家長經(jīng)常向園長或教師提各種建議或意見。盡管大多數(shù)教師都知道在幼兒離園時與家長交流的重要性，但實際上只有39％的家長認為自己每天都有機會與教師交談，只有6％的教師能在一學期內(nèi)對全班幼兒進行家訪。
一系列數(shù)據(jù)真實地呈現(xiàn)了家園合作的現(xiàn)狀，由此引發(fā)了研究者的思考：教師、家長們的觀念和行為之間為何存在差異?家園合作中，教師與家長分別扮演了何種角色，他們之間又是怎樣的關(guān)系?通過兩份調(diào)查問卷的結(jié)果分析，研究者得出以下結(jié)論，xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育有著以下特點。
一、由于地域限制，家長多為爺爺奶奶。由于幼兒園地處xx鎮(zhèn)裕盛村內(nèi)，幼兒多為附近村內(nèi)幼兒。家中父母多外出打工，幼兒多為留守兒童，爺爺奶奶在家照顧幼兒。
二、園內(nèi)教師與幼兒家長在家園共育中地位不平等。盡管大多數(shù)教師和家長都認同家園合作的重要性，但雙方對分工責任的認識比較模糊。家長把“參與”僅僅看作是自己的義務(wù)而不是權(quán)利；教師則認為“家長參與”的作用主要是配合教師做好工作。不少家長認為，“孩子進了幼兒園，教育的事主要由老師負責，我們家長就是打打雜，老師叫咱干啥咱就干啥，這就是最好的支持了”。有的家長則表示平時沒有時間參與，無可奈何。有教師承認，“在觀念上我們能接受家長參與幼兒園的教育管理工作，但事實上我們對他們的能力表示懷疑”。有的教師覺得家長一到幼兒園、一進班級，就像個監(jiān)督員，讓他們覺得很不自在。正是因為這樣，教師和家長雙方的合作和交流常常是單向的。在家園聯(lián)系欄，不少教師只是把從書報雜志上摘抄的有關(guān)家庭教育方面的文章張貼上去，把需要家長幫助幼兒準備的材料以及一周的教學計劃告知家長。家長會也幾乎是固定的“報告會”模式，由園長、教師宣講，家長只是被動地接收，發(fā)言的機會很少。家長開放目的活動與形式也都由教師單方面決定，家長只需到時參加就行……由此可見，教師和家長在家園合作中的地位是不平等的，教師拔高了自己的地位，而家長放棄了自己的權(quán)利。
三、教師與家長的合作缺乏積極的互動 。教師和家長只有形成一致的合作目標，互相理解和認同對方的觀念與行為，才能產(chǎn)生積極的互動。調(diào)查結(jié)果顯示，92％的教師認為自己與家長的教育觀念存在很大差異。在訪談中，教師也談到“家長對幼兒園教育不太了解”“不懂幼兒教育的方法”“不能客觀評價自己的孩子”，他們認為“工作中最大的困難是得不到家長的正確理解”。他們認為教師和家長教育觀念的差異主要表現(xiàn)在部分家長重知識學習，輕習慣培養(yǎng)，不切實際地要求幼兒園提前教授小學的課程內(nèi)容。在這種情況下，幼兒園面臨兩種選擇，一是我行我素，以至于得不到家長的理解和配合，二是放棄原則，迎合家長。很顯然，這兩種選擇都是消極的。正確的做法是積極面對觀念上的差異，把對家長的教育指導列為一項重要的工作來做。
總之，目前家園共育存在著意識淡薄，在家園共育工作中教師的實踐經(jīng)驗少，理論不能聯(lián)系實際，尤其是不善于與家長溝通，缺乏家庭教育指導的能力和方法等問題。但是幼兒園年輕教師多也有很大優(yōu)勢，他們反應(yīng)快、適應(yīng)能力強，各種觀念轉(zhuǎn)變快，具有上進心和創(chuàng)新精神，其發(fā)展空間大，隨著不斷地學習和生成長，家園共育會成為現(xiàn)實。
幼兒園調(diào)查報告篇五
幼兒從出生到認識世界，是通過視覺、聽覺、嗅覺等方式，表達自身的感受，比如他們喜歡撕紙、摔東西、敲擊各種打擊樂，但在這其中，音樂的影響自始至終發(fā)揮著重要的作用，哪怕是孩子還沒出生，媽媽們就聽各種題材的音樂進行胎教。因此，幼兒園音樂活動的設(shè)計與編排，幫助幼兒構(gòu)建豐富多彩的音樂世界。而被世人認為“樂器之王”的鋼琴，在這其中有著不可磨滅的功效，幼兒通過感知鋼琴音的高低、音符的力度、作品的速度、旋律的曲式結(jié)構(gòu)，以及運用鋼琴進行歌曲的彈唱訓練，更是培養(yǎng)他們良好的生活習慣、控制能力、專注力等等，也為他們以后學習音樂，打下良好的音樂基礎(chǔ)?，F(xiàn)今幼兒園的音樂活動中，很多教師對鋼琴的使用都很畏懼，對鋼琴相關(guān)的技能掌握程度可謂少之又少，進而在課上，老師們大多局限于播放音樂來彌補這部分的欠缺，因此進行幼兒園教師鍵盤專業(yè)職后培訓是迫在眉睫的。通過翻閱大量資料、文獻和自身所掌握的專業(yè)技能，撰寫了調(diào)查問卷并形成了下面的調(diào)查報告。
1.調(diào)查地區(qū)：大部分為哈爾濱地區(qū)私立、公立幼兒園。2.教師層次：中專11人、大專77人、本科44人。3.教師年齡：25歲以下58人、25-35歲52人、36-45歲14人、45歲以上8人。4.教師教齡：3年59人、3-6年27人、7-10年17人、10-20年29人。
通過現(xiàn)階段調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，排除一小部分的不確定性，大部分參與調(diào)查的園所，用鋼琴進行音樂活動的設(shè)計與講授的頻率很高。50%以上的教師能夠?qū)焊柽M行簡單的彈奏，不能完成的占3%，當然這種簡單的編配，大多在c調(diào)的基礎(chǔ)上進行，一升一降的占40.91%，兩升兩降的占12.88%，三升三降的占5.3%，轉(zhuǎn)調(diào)是困擾教師們彈好即興伴奏的一大障礙。理論基礎(chǔ)不夠扎實，65.15%的教師簡單加入正三和弦，也可以說基本停留在主和弦周圍，還有的教師已經(jīng)忘記和弦的概念。一首歌曲不知如何進行分析、處理，基本不會區(qū)分調(diào)式與調(diào)性，也就不能正確的運用和聲，44.7%的教師并不能選擇恰當?shù)目楏w，經(jīng)常出現(xiàn)隨意編配，“即興”彈奏。那到底什么是即興伴奏呢？答案也是隨意的編配，但這里的“隨意”，是在一定的規(guī)律下的，運用單一的方式方法，有目的的、有條理的進行彈奏。其彈奏方法，有很強的適應(yīng)能力，應(yīng)對各種環(huán)境的需要，幼兒的常規(guī)訓練、音樂律動、課間活動、彈唱等等。但老師們求學的心態(tài)是很積極的，大部分老師認為鋼琴要繼續(xù)學習下去，不斷充實自己的伴奏水平，希望定期組織音樂理論方面知識的學習，貼近幼兒園教學實際，以平時常用的幼兒歌曲為主，講授常用的伴奏織體，如何編配和聲，用鋼琴進行律動的設(shè)計。
從上述數(shù)據(jù)來看，教師們內(nèi)心深處是喜歡鋼琴的，學生時代所學習的音樂知識與技能，許多東西隨著時間的推移而逐漸流逝，日常生活中也經(jīng)常練習僅存的若干作品，還能讓音樂在血液中流淌。也是由于日常工作的繁重和復雜，也很少參與音樂類的學習與培訓，當需要彈奏一首簡單的兒歌時，也會急得團團轉(zhuǎn)，無從下手。因此，對幼兒教師進行鍵盤方面的職后培訓，恰恰彌補了這個空缺與不足。通過此次問卷調(diào)查，能夠理清思路，有針對性的入手，做到結(jié)合市場經(jīng)濟，因材施教，為后續(xù)的鍵盤方面的職后培訓研究，提供了強有力的理論依據(jù)。
幼兒園調(diào)查報告篇六
案例一：“我不要上幼兒園”（拒上幼兒園）。早晨來園時，在活動室里就能聽到天天吵著要回家的聲音。當我從他媽媽手里接過孩子，天天哭的更厲害了。之后，不愿意吃飯、不肯睡覺，不和其他小朋友一起玩。
案例二：“彬彬咬了我的手！”。早鍛煉時晴川突然哭著向我跑過來，邊伸出小手邊說：“王老師，彬彬咬我的手了……嗚……”我心平氣和地問：“彬彬，你怎么咬晴川叱？”沒想到，彬彬竟然一點沒有做錯的感覺，興奮的跑開了。
案例三：“將玩水進行到底”。中餐前，小朋友都去洗手，過了好久發(fā)現(xiàn)怎么這兒少了一個人呢？一看，平平正在盥洗室里玩水呢。衣服上、褲子上全都是水。我問：“你怎么不洗手，在玩水呢？”誰料他竟然大發(fā)脾氣，邊踢門邊喊：“走開，我要玩，我就是要玩。”
1．開展豐富多彩的游戲活動，幫助幼兒逐步適應(yīng)幼兒園的環(huán)境及集體生活
游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。以游戲的形式教給幼兒與人交流的方法、途徑、應(yīng)遵守的規(guī)則，非常適合幼兒的年齡特點。當然在選擇游戲是要根據(jù)幼兒需要，要有針對性，這樣才能讓幼兒體驗到游戲的愉悅，增強幼兒參與意識，逐步適應(yīng)幼兒生活。
2．教師鼓勵與幼兒良好行為習慣的形成。
心理學研究證明：學齡前兒童的心理發(fā)展和認知水平都處于較低的發(fā)展階段，各種是非觀念尚未形成。教師在鼓勵和表揚幼兒時，除了運用語言的鼓勵外，更應(yīng)恰到好處地運用表情的鼓勵和手勢性鼓勵以及身體接觸性的鼓勵等，使幼兒真正感受和強烈體驗到自己被教師所喜愛，使其產(chǎn)生積極的教育效果。
3．同伴群體的影響
幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點，在實際工作中，我發(fā)現(xiàn)托班幼兒的模仿能力特別強。因此，同伴群體對于幼兒身心發(fā)展有著重要的作用。他們將同伴群體作為參照點來引導自己的行為。通過他人來影響幼兒的自我調(diào)節(jié)能力和道德行為。
4．進行初步的常規(guī)訓練
幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣是消除問題行為的一個很好的途徑。幼兒在得到訓練的同時，養(yǎng)成了良好的行為習慣，促進了幼兒各方面的發(fā)展。最初可以在生活習慣方面，隨著孩子入園時間的增長，對他的能力培養(yǎng)著重于社會道德規(guī)范和社會責任心等方面。
5．開展個別輔導
一個集體中，每個人的性格特點、氣質(zhì)類型都不一樣，在集體教育的同時，對存在問題的幼兒進行個別輔導，更有助于他的成長。
基于托班個案觀察記錄的前提下，教師對問題行為進行觀察記錄，與家長進行訪談，了解幼兒每一個細節(jié)，有針對性的對幼兒的行為進行個別輔導，使幼兒在最短的時間內(nèi)消除心理上的壓力，更好的適應(yīng)幼兒園的生活。
幼兒園調(diào)查報告篇七
本次調(diào)查顯示，農(nóng)村幼兒教師對課程的性質(zhì)和實施存在不同程度的認識偏差，因此研究者提出了一些促進農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。
課程；農(nóng)村地區(qū)；幼兒園
目前，我國正在進行轟轟烈烈的學前教育改革，其核心是課程改革。為了掌握本質(zhì)為加快課程改革步伐，構(gòu)建有利于兒童發(fā)展的課程模式，我們對寧波市鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進行了調(diào)查。
研究對象為江西省贛州市龍南縣14個集體公園和165個私人公園(1個六星級、4個五星級、3個四星級和15個三星級我們把幼兒園分為六個等級，六星為最高。
本研究采用問卷調(diào)查和訪談的方式。共發(fā)放問卷180份，回收144份，有效問卷回收率80%。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，寧波市欽州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有四種課程模式:主題教學模式、綜合主題教學模式、單元主題教學模式和單元與綜合主題相結(jié)合的教學模式。綜合主題模式占50%以上，所選教材大部分是浙江省編寫的教材(新舊都有)。對園本課程的研究處于觀望狀態(tài)，50%沒有開展，40%構(gòu)思，只有10%嘗試。可見，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已經(jīng)趨于多樣化，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的基本理念已經(jīng)得到認可，尤其是綜合主題教學模式 已經(jīng)被廣泛使用。
同時，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中存在的一些問題。
(一)對課程性質(zhì)的片面理解
1.課程是一門學習科目或教學材料
這種對課程的理解源于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育 學校教育 的真實反映。在采訪中，我們經(jīng)常聽到這樣的問答: 你的幼兒園開設(shè)什么課程？ 語言、數(shù)學、常識、音樂、藝術(shù)所以在老師眼里，課程就是具體學習科目的總和。教科書成為了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教科書和孩子之間的媒介。
這種理解雖然抓住了課程的主要問題，但視野狹隘，只重視 教什么 ，而沒有注意 為什么要教 和 如何教 ；只注重孩子的認知學習，忽視孩子興趣、需求和能力的發(fā)展，忽視孩子在生活和學習過程中獲得的直接經(jīng)驗。
2.課程是學習活動
課程是學習活動 受進步教育思想的影響。課程是教材 但由于缺乏經(jīng)驗和理論，一些幼兒園片面地將課程理解為兒童的學習活動。這種認識在星級幼兒園尤為突出。在對這些幼兒園的采訪中，當被問到什么是課程 當時，許多幼兒園表示，他們已經(jīng)開展了許多實踐活動，如自己制作小吃，帶小的，種植小樹等 有的幼兒園認為很重視孩子的操作，在操作中設(shè)立實驗室讓孩子發(fā)展；其他幼兒園把角落活動作為課程的重要組成部分。
這些幼兒園將 課程理解作為孩子的學習活動，與前者相比，可以關(guān)注孩子的體驗、孩子的需求和興趣，而不僅僅是關(guān)注 教什么 ，也注意 如何教 ，可以說是一個巨大的進步。然而，這種理解傾向于將注意力引向表面活動的形式，取決于活動本身的目的，而忘記了活動的目的。過于強調(diào)從實踐中獲得直接經(jīng)驗，忽視教師的指導作用和主導地位，不能充分體現(xiàn)幼兒園教育和兒童學習的本質(zhì)特征。
(二)課程的實施僅限于課堂
從下表中不難發(fā)現(xiàn)，有些老師把課程實施簡單理解為上課，經(jīng)常安排一整天的活動，總想把孩子喂成大胖子。在這一天的活動中，老師組織了7次集體活動，時間長達3個小時，上課時間占孩子在幼兒園時間的40%。即使是最注重學科教學的前蘇聯(lián)的幼兒園，大班作業(yè)教學時數(shù)也只有每周15節(jié)(6天)，占7.5小時，約占幼兒園兒童總時數(shù)的17.8%。我國1981年頒布的《幼兒園教育大綱》規(guī)定大班每周12節(jié)課，占6小時，僅占幼兒園兒童總學時的16.7%?？梢姾⒆拥膶W習時間已經(jīng)大大超標了。孩子如何在一天內(nèi)消化這么多教學內(nèi)容？在這里，雖然老師把課程理解為 活動 ，但這 活動 顯然只是老師傳播知識的過程，忽略了孩子主動的學習和情感體驗。
(三)高度重視利益集團的活動
從27份問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有18所幼兒園開展了興趣小組活動，占67%。開展的科目有書法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂、英語等。其開設(shè)原因如下:
1、以興趣小組為課程改革的旗幟。從訪談中了解到，許多幼兒園將興趣小組與特色課程的開發(fā)聯(lián)系起來，這被視為幼兒園課程改革的一個方向?！队變簣@教育指導綱要(試行)》頒布后，以人為本。在這種情況的影響下，所有幼兒園都片面地認為興趣小組是培養(yǎng)和促進兒童個性化發(fā)展的唯一途徑，于是紛紛成立了興趣小組。
2.滿足父母的需求。因為父母 看著成龍，看著女人變成鳳凰 他們渴望并且經(jīng)濟富裕，為了彌補教育的不足，他們盡最大努力讓孩子參加各種興趣小組。因此，幼兒園的興趣小組越來越繁榮。
四.討論
(一)進一步深化對課程性質(zhì)的認識，樹立正確的課程觀
對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實踐。課程改革不在于追求表面的教育形式，也不在于認識幾個課程概念，而在于建構(gòu)一個有利于兒童發(fā)展的課程。簡單來說，就是要明確:要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，也就是選擇什么樣的教育價值取向，什么樣的教育內(nèi)容和教育方式。其中，教育價值取向是核心，教育內(nèi)容是支柱，教育組織是關(guān)鍵。這就要求我國農(nóng)村幼兒園教師認真學習學前教育理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育理念對課程模式的影響，樹立正確的課程觀，這樣才有可能設(shè)計出有利于兒童健康成長的課程。
(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園布局，加強園本資源和地方資源開發(fā)，推進園本課程建設(shè)
農(nóng)村幼兒園分散，難以管理，大多數(shù)小型幼兒園條件較差，給課程改革帶來很大阻力。因此，應(yīng)加強農(nóng)村幼兒園總體布局的調(diào)整，定期進行評估和考核，促進幼兒園更加規(guī)范和規(guī)?；?，為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定堅實基礎(chǔ)。
另一方面，農(nóng)村幼兒園在經(jīng)濟條件上可能不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮優(yōu)勢，根據(jù)當?shù)靥攸c開展園本課程研究。教育家陶行知說:生活就是教育。陳鶴琴先生還指出，自然和社會是活生生的教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著眼于充分開發(fā)當?shù)刭Y源，開展園本課程研究，逐步構(gòu)建適合自身的課程體系。
(三)加強農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)
雕刻家是課程的實施者，教師是達到預期效果的關(guān)鍵因素。從對該區(qū)教師的調(diào)查中得知，隨機抽取的880名教師中，大專以上學歷的有183人，占20%；中專512所，占58%。其中高級教師32人，占4%，一級教師124人，占14%，二級教師43人，占5%，77%不分級。因此，教師的整體素質(zhì)有待進一步提高。從教學年限來看，20xx年以上168人，占19%，5-20xx年167人，占19%，5年以下513人，占59%?？梢钥闯?，教學經(jīng)驗長的教師供不應(yīng)求，師資隊伍相對年輕。這從一個方面反映了這一地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師的不穩(wěn)定性。同時，由于各種原因，該地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師人均年收入不高(平均收入不超過2萬)，也缺乏深造和出國留學的機會。這不僅影響了他們的專業(yè)成長，也削弱了改革的力度。
雕刻家培訓僅限于教師個人職業(yè)技能培訓是遠遠不夠的。新課程改革要求教師從工匠式教師 轉(zhuǎn)化為專家教師 。這種教師角色的關(guān)鍵特征之一是滿足 反思 和合作 。因此，建議建立以各級業(yè)務(wù)部門負責人、中央幼兒園為出路、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導體系，積極組織教師開展理論學習、校本教研和園本培訓，努力提高教師素質(zhì)和課程研究與實施能力。
(4)加強政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視和支持
雕刻是一項專業(yè)性很強的工作。沒有穩(wěn)定的師資隊伍，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師人均收入低，與該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)，是教師不穩(wěn)定、流動性大的重要原因。因此，政府部門應(yīng)該出臺一系列政策法規(guī)，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇，解決他們的后顧之憂，使他們能夠投身于當前的課程改革和建設(shè)。
幼兒園調(diào)查報告篇八
**辦事處私立幼兒園共有12所，幼兒總數(shù)大約為450人左右，其中幼兒園的分布位置也較為均衡，基本上每村都至少有一所私立幼兒園。這些私立幼兒園的存在為整個龍坪、農(nóng)場的幼兒園教育事業(yè)帶來了極大的便利。由于這些私立幼兒園的位置分散，各村幼兒都能就近入園，填補了我鎮(zhèn)幼兒教育的空白，同時也為這些幼兒將來的入學打下了良好的基礎(chǔ)。
然而，這些幼兒園的辦學條件，師資力量以及管理措施都是參差不齊，有些條件較好，基本能符合辦園條件，原萬丈湖幼兒園、二小幼兒園等。而其中大部分幼兒園相對而言，其辦園條件遠遠達不到必備條件，因此整改是勢在必行。
關(guān)于這些私立幼兒園所存在的問題主要集中在以下幾個方面：
1、師資力量薄弱。大多數(shù)幼兒園教師都未能接受專業(yè)幼兒教育培訓。其自身素質(zhì)普遍不高，甚至有些人連初中都未畢業(yè)，這樣以來，勢必造成培養(yǎng)出的幼兒整體素質(zhì)也不高。另一方面，部分幼兒園負責人的指導思想也存在極大問題，他們簡單的認為，家長把孩子送來，我只要帶好，保證吃好喝好玩好，孩子不生病，不吵鬧就可以了。孰不知這是遠遠不行的。孩子是社會的未來，從小就應(yīng)該加強其自身素質(zhì)的提高，否則影響的將是一代人。
2、辦園條件簡陋。前段時間，對各私立幼兒園進行了一次初步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一個比較嚴重的問題，那就是大部分幼兒園都未能達到辦園的基本條件，特別是一些在自己家開辦的幼兒園連一些基本的設(shè)施都未添置，缺少一定的娛樂場所，幾十個孩子擠在小小的空間里，這就更談不上對幼兒的教育了。
3、管理措施不規(guī)范。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，私立幼兒園普遍沒有保健醫(yī)生，一些私立幼兒園的廚房，沒有衛(wèi)生許可證，沒有指定合理的食譜。很多私立幼兒園定期的健康體檢未能落實，以至，貽誤了個別兒童生理缺陷的最佳矯治時期。由于管理的不規(guī)范，致使不少孩子意外事故如摔傷、燙傷等時有發(fā)生。
鑒于這些私立幼兒園或多或少存在的這些問題整改是很有必要的，現(xiàn)就整改意見，提出如下幾點：
1、人員要求。幼教人員必須具備國家規(guī)定的相關(guān)學歷要求。教師應(yīng)當具有中等幼兒師范專業(yè)及其以上學歷或經(jīng)考核取得教育行政部門認證的相應(yīng)資格。所有從事幼兒園工作的人員，必須按規(guī)定進行體檢，其中廚房工作人員應(yīng)經(jīng)市疾病預防控制中心體檢領(lǐng)取健康證明后方可上崗。
2、辦園原則。堅持社會主義辦學方向，有正確的辦園指導思想，不以贏利為目的，堅持依法辦園，制定符合國家有關(guān)法律、法規(guī)的幼兒園章程。
3、基本設(shè)施要求。有符合要求的園舍、場地、設(shè)備設(shè)施和圖書資料。活動室不少于50m2，寢室不少于40m2，設(shè)專門寢室，配1人1床。有單獨衛(wèi)生間、廚房。有綠化、草坪、水泥走道及小操場?；顒邮矣凶銐蚝线m的桌椅、睡床或床板，適量的玩具、圖書、玩具柜、書柜、書包架、錄音機、琴和防水設(shè)施。戶外有大型活動器械，有防火安全設(shè)施；有符合衛(wèi)生要求的茶杯架、毛巾架、每孩一杯一巾。
4、配備一定教材。含有關(guān)幼教法規(guī)和4種學前教育閱讀資料，以及經(jīng)教育部門審核的國家課程標準配套的教材，教學參考書。幼兒園書人均2冊以上。
幼兒園調(diào)查報告篇九
高尚的師德是素質(zhì)教育對教育者的根本要求，也是教師身體力行“三個代表”重要思想的迫切要求。隨著教育改革的不斷深入，對教師的師德要求更加廣泛，教師作為人類靈魂工程師的責任也更加重大。
目的是進一步了解教師的思想，對本職工作的態(tài)度、價值取向、心態(tài)等狀況，研究加強師德建設(shè)的對策，有針對性地推進幼兒園教師師德建設(shè)，從而采取有效的途徑和方法，增強教師的師德修養(yǎng)。
我們對兩個聯(lián)合黨支部十所幼兒園96名教師進行了問卷調(diào)查，同時向支部所在園的10名園長作了問卷調(diào)查。通過調(diào)查了解教師對幼教工作的認識與態(tài)度，教師的教育觀、兒童觀、教師的自身素質(zhì)、履行職責等情況，并匯總調(diào)查情況，研究加強師德建設(shè)的對策。
調(diào)查顯示，幼兒園教師無論在擇業(yè)態(tài)度、教育觀、兒童觀及自身學習提高上95%是比較好的，教師關(guān)注事業(yè)發(fā)展，擇業(yè)意識基本確立，擇業(yè)態(tài)度良好。16%教師認為教師工作是事業(yè)，78%教師認為教師工作既是事業(yè)又是職業(yè)，63%教師選擇當教師的原因是“我的理想”，27%教師選擇當教師是興趣愛好。在是否有愿望做一名優(yōu)秀的幼兒教師的選擇中，32%的教師選擇“強烈有”，68%解釋選擇“有”，沒有一個教師不想當一名優(yōu)秀教師。84%的教師認為教師愛崗敬業(yè)主人翁精神體現(xiàn)在“幼教事業(yè)的利益與幼兒園集體的利益就是自己的利益”、“幼兒園的.事情就是自己的事情”，許多教師對幼兒園的期望是辦成一級幼兒園、示范性幼兒園或有特色的幼兒園。這些都說明教師熱愛幼教事業(yè)，具有積極向上的事業(yè)心和責任心，關(guān)注幼教事業(yè)的發(fā)展，這是搞好幼教工作不可缺少的良好教師群體。
調(diào)查也顯示教師的價值取向重在事業(yè)，68%的教師認為工作中精神獎勵比物質(zhì)獎勵更重要。在“你認為最需要激勵的方式”的選擇中，23%的教師選擇評選先進，56%的教師選擇展現(xiàn)自我，55%的教師選擇提供培養(yǎng)學習的機會，希望進一步提高自身的業(yè)務(wù)能力，更好地實現(xiàn)人生價值。
在教師教育觀、兒童觀方面的調(diào)查中可以看出，教師兒童觀正確。在對自我控制能力差、頑皮好動兒童的態(tài)度上，97%教師認為要盡力幫助教育，沒有認為要責怪家長訓斥幼兒的。93%的教師認為教師的天職是熱愛幼兒，選擇完成本職工作的僅占7%。77%的教師認為熱愛關(guān)心幼兒的基本要求是關(guān)心了解幼兒、尊重信任幼兒、公平對待幼兒，但在確立現(xiàn)代教育觀上還欠缺，并有困惑。
教師重視自身學習，思想健康向上。調(diào)查顯示，教師關(guān)心時事政治，每天看報時間在1小時以上的占71%，不看報的只占19%，教師學習教育理論1小時以上的占77%，半小時的23%，沒有一名教師不學習教育理論。擁有個人電腦的占74%，每天平均上網(wǎng)時間達1-2小時的占23%，不足1小時的占18%，這說明教師十分重視信息的獲取，也十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用和提高。接受問卷調(diào)查的教師98%認為政治理論學習對自己的進步是有作用的，認為政治理論學習無作用的教師僅占2%。教師的職業(yè)心態(tài)積極向上，選擇教好書育好人，淡薄個人名利的占78%，選擇業(yè)務(wù)過硬搞好生活的占43%，選擇認認真真教書，平平安安生活的占40%，把教師工作看作是謀生手段的僅占3%，有83%教師感到良好的學風的形成有賴于全園教工的共同努力。在處理個人和同事關(guān)系上，72%的教師選擇多一份理解多一份寬容，38%的教師選擇幫助別人就是幫助自己，10%的教師認為理想中的教師應(yīng)該是工作有責任心、詼諧幽默、沒有架子、隨和但也堅持原則的人。不少教師用“做個家長信賴、幼兒喜歡的老師”、“成為一名德才兼?zhèn)涞暮美蠋煛?、“做一個精通業(yè)務(wù)，跟上時代步伐的好老師”等言語表達自己的心聲，說明幼兒園教師思想積極健康向上。從園長反饋情況看，教師中熱愛幼教事業(yè)的占89%，教育觀與兒童觀良好的占86%，能為人師表的占89%，能履行工作職責的占93%。由此反映出絕大部分幼兒園教師熱愛事業(yè)，有較強的工作責任心，能為人師表，在教育崗位上發(fā)揮著自己應(yīng)有的作用。
幼兒園調(diào)查報告篇十
選擇這個題目是因為我十分喜愛幼兒園老師這項工作，我認為幼兒園老師是神圣而莊嚴的，是培養(yǎng)祖國未來的花朵的重要橋梁，所以我選擇了幼兒園老師這個職業(yè)，在跟小朋友相處的階段中也能體會到健康快樂的成長的過程。
我在商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院主修的課程有基礎(chǔ)英語、學前兒童發(fā)展心理學、泛讀、聽力、學前兒童文學、幼兒英語教學法、衛(wèi)生學、計算機、鋼琴等課程，我相信我所主修的這些課程能在我以后的就業(yè)給我很大的幫助，也能讓我更順利的教學。我獲得的資格證書有普通話證書乙級甲等，這對于以后的教學也非常有幫助，有一口流利的普通話才能更好的教幼兒們。我的獲獎情況是在學校的英語情景會話中得了第一名。我曾經(jīng)在自助餐廳打過工，也曾經(jīng)發(fā)過傳單，這些工作都需要有耐心和有一定的吃苦耐勞的精神，而恰恰是以前的工作經(jīng)驗才讓我更加明白如何與小朋友相處。
我認為我非常外向，非常活潑開朗，喜歡小朋友，愿意與小朋友相處。喜歡傾聽和分享，能和周邊的人保持好關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，而且我遇到困難的時候從來不是軟弱的哭泣或者沒用的憤怒，我會先想解決的辦法，到最后也能用比較周全的辦法解決難題。
（一）、行業(yè)歷史：
xx大學第一幼兒園是一所具有半個世紀悠久的幼兒園，自建校以來，依托于xx大學五十余載，不斷汲取山大文化營養(yǎng)，形成了博大精深的深厚文化底蘊。
特別是合校五年來，幼兒園立足山大，服務(wù)于社會，堅持“一切為了孩子的健康發(fā)展”的辦園宗旨，以培養(yǎng)孩子“健康、自信、合作、探索”為教育理念，按照“以德從教，科研興教，創(chuàng)新施教，質(zhì)量立教”的要求，全面實施素質(zhì)教育，繼續(xù)推進“德育為首，教學為中心”和“全面發(fā)展加特長”的特色辦學指導思想，開拓創(chuàng)新，真抓實干，園容園貌和辦學條件有了較大的改善，教育教學質(zhì)量和效益有了新的提高。
1.以課程改革為動力，以創(chuàng)新教學為手段，努力提高教育教學質(zhì)量
教學是幼兒園的中心工作。五年來，我園緊緊圍繞著“健康、自信、合作、探索”的教育理念進行了課程改革，教學模式和教學手段不斷創(chuàng)新，促進了孩子全面和諧健康發(fā)展。
（1）主題網(wǎng)絡(luò)探索活動的實施，為孩子們創(chuàng)設(shè)了合作、交流、發(fā)現(xiàn)、探索、建構(gòu)知識的天地。
（2）民間體育游戲的開展，保證了孩子戶外活動時間，身體素質(zhì)有了明顯的增強。區(qū)域活動與民間游戲的整合，增加了民間游戲的趣味性，使區(qū)域活動的內(nèi)容更加豐富。
（3）表演游戲活動的開展，使孩子們變的開朗、大方，自信，樂于表現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力，語言表達能力、交往能力得到進一步提高。
通過以上課程改革，徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變了教學觀念，注重了教育過程，強調(diào)了幼兒的參與、互動和發(fā)展，實現(xiàn)了以幼兒為主體的人文教學，教育教學質(zhì)量顯著提高。在教學中注重幼兒整體素質(zhì)的提高，注重幼兒能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我園獨特的教學風格；因材施教，注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力發(fā)展特長成為我園的辦學特色。
教師們積極主動指導孩子們參與各類活動，也收到了良好的效果。
—xx年參加雙龍杯繪畫大賽并有多名幼兒獲獎；
xx年1月接待了香港理工大學、日本考察團及外國留學生的參觀，給他們留下了美好的記憶。
xx年2月參加了《大風車》欄目“快樂寶貝”的錄制，獲得了“聰明寶貝”的稱號。
xx年12月接待俄羅斯、韓國、日本、意大利等各國友人來訪。
2．以深化人事制度改革為契機，營造彈性發(fā)展空間，加快教師隊伍建設(shè)
幼兒園積極推進人事制度改革，通過分級聘任、考核評估制度、結(jié)構(gòu)獎金制及目標責任制等措施，對全體職工實行優(yōu)化組合，改變了“平均主義”和“大鍋飯”現(xiàn)象，調(diào)動了職工的積極性，增強了責任心，取得了良好成效。
幼兒園堅持用先進的教育思想指導教師隊伍建設(shè)，以提高教育教學能力和創(chuàng)新發(fā)展能力為重點，全方位、多渠道的努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能夠適應(yīng)素質(zhì)教育要求的學習型、創(chuàng)新型教師隊伍。
根據(jù)我園情況，制定了教師專業(yè)成長目標、個人發(fā)展規(guī)劃。運用“引導學習+師徒幫帶+內(nèi)外培訓=成長的立方”的模式為教師專業(yè)成長奠定基礎(chǔ)；通過教、科研活動的開展，為教師實現(xiàn)專業(yè)成長的目標提供了保障。五年來，教師們在教科研方面碩果累累。課題教師多次代表各課題組進行展示活動，獲得了好評；撰寫了百余篇幼教論文并獲獎。5篇論文在《教育》（幼教園地）上發(fā)表；參加了《xx省幼兒園教材》、《幼兒成長階梯》、《幼兒教育資源手冊》、《有趣的寫前準備》、《幼兒教育文萃》、《幼兒教育文萃續(xù)集》《幼兒心理健康教育叢書》《兒童科技啟蒙叢書》等叢書的編、審工作。
xx年6月代表后勤參加學校工會舉辦的女聲小合唱比賽獲一等獎；
xx年12月，被評為xx市歷下區(qū)托幼工作先進集體；
xx年9月在抗“非典”工作中成績突出，被評為xx大學防非典先進單位；
xx年9月參加歷下區(qū)教師說課比賽獲一等獎；
xx年10月參加全省教研活動展示：兩項活動均獲一等獎；
xx年10月代表后勤參加學校工會舞蹈比賽獲第一名；
xx年11月參加歷下區(qū)教學活動評比獲一等獎；
xx年12月心理健康科研活動向全市展示，獲一等獎；
3.以基礎(chǔ)設(shè)施和校園環(huán)境建設(shè)改造為重點，優(yōu)化教育資源，創(chuàng)造良好育人環(huán)境
五年來，我園積極籌措資金，不斷改善辦園條件，園容園貌煥然一新。整修了活動場地，鋪設(shè)塑膠地，改造了盥洗間，各班安裝了空調(diào)，配備了電視機、計算機、錄音機等設(shè)備，滿足現(xiàn)代化教學的需要。xx年5月，在xx市率先建立了多媒體教室、園級局域網(wǎng)，加入國際互聯(lián)網(wǎng)，配備資料庫以及現(xiàn)代化的辦公設(shè)備計算機、掃描儀、彩色打印機、傳真機、刻錄機等，實現(xiàn)了辦公、教學現(xiàn)代化和教育資源的共享。根據(jù)幼兒特點，裝飾了一樓“陽光寶貝”、二樓“綠色大自然”、三樓“遨游太空”的主題環(huán)境，設(shè)置了圖書室、陶藝室、音樂教室、美術(shù)書法教室、科學發(fā)現(xiàn)室專用教室。
為了能使在城市中生長的孩子們能夠貼近大自然、走進大自然，教師、家長和孩子們利用休息時間整修了教學樓北面的建筑垃圾場，不僅用盆、塑料袋等簡單的工具，運走了垃圾，而且，運回了新鮮的肥沃的泥土，并在上面種植作物。辛勤的汗水使往日的垃圾場變成了大片的種植園地，成為xx市幼兒園里最大的種植園地，孩子們也在種植、收獲、觀察過程中合作探究、建構(gòu)知識、體驗快樂。
4.以幼兒為橋梁，家園互動，實現(xiàn)共育
幼兒園堅持“家長的需求是我們的追求”的服務(wù)理念，向家長承諾：讓孩子快樂每一天且有意義。幼兒園充分發(fā)揮“家園聯(lián)系手冊”的作用，通過聯(lián)系手冊教師和家長分別記錄幼兒在園和在家的表現(xiàn)以及需要注意的事項、對教育過程中感到困惑的問題進行交流。家長對幼兒園的“家園聯(lián)系手冊”給予高度稱贊，家長在家園聯(lián)系手冊上這樣寫道：“孩子是家長的心中寶，送進幼兒園牽腸掛肚少不了，小小聯(lián)系冊，作用真不小，信任、尊重、互相溝通、共搭家園橋?！薄凹覉@聯(lián)系手冊”成為我園為家長服務(wù)的特色和亮點。
利用現(xiàn)代化手段建立幼兒園網(wǎng)站，實現(xiàn)家園互動，為教師、家長交流搭建信息平臺。家長通過網(wǎng)站可以瀏覽溫馨家園、教育教學、園內(nèi)新聞、入園指南、明星寶寶、健康營養(yǎng)、寶寶樂園、家園互動等欄目，了解幼兒食譜，同孩子一起玩在線游戲，觀看園容園貌、論文集錦、教師風采、經(jīng)驗交流、教育隨筆、新聞中心等窗口，也可通過信箱與老師交流，方便、快捷，實現(xiàn)了資源共享，提高了辦園聲譽。
（二）、發(fā)展前景
目前我國的幼兒園正處在一個歷史上最大的變革時期，無論公辦還是民辦都面臨著自身深刻的變革，機遇和桃戰(zhàn)并存，能否抓著機遇順應(yīng)未來決定著很多幼兒園的生死存亡，尤其是民辦幼兒園更是如此。
1、未來十年幼兒園數(shù)量會繼續(xù)急劇增長
按照國家十年規(guī)劃綱要，20xx年前后全國平均入園率達到百分之八十以上，根據(jù)目前的人口出生率、城鄉(xiāng)入園率測算，未來十年幼兒園缺口將會是現(xiàn)有的十分之三左右，如果考慮到城市改造、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)、移民搬遷、新開發(fā)區(qū)建設(shè)、園所升級換代等因素，未來可能新增八萬到十萬所左右幼兒園。全國平均每個省未來十年約增加3000所左右幼兒園。以陜西省為例，第一個”三年行動計劃“新增了1000幼兒園，按此增長速度至少還需要三個三年行動計劃（共9年）才能完成3000所左右的幼兒園建設(shè)任務(wù)。
考慮到目前城鄉(xiāng)入園率不均衡的現(xiàn)實，未來幼兒園的增長重點在農(nóng)村和縣城地區(qū)。
由此可以得出結(jié)論：農(nóng)村包括縣城將會是下一個十年幼兒園的發(fā)展熱土。
2、公辦民辦競爭加劇，分工明確
公辦園由于國家財政支持，辦園成本相比民辦園低得多，容易實行低收費、普惠性辦園思路；民辦園自收自支，辦園成本高，只能面向高收入家庭、對孩子保育有更高需求的人群走高端辦園路線。普惠性幼兒園和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價的名園是未來公辦民辦發(fā)展的基本趨勢。
考慮到政府有可能對民辦園給予支持，通過獎補、購買服務(wù)等措施調(diào)節(jié)民辦園的收費，但從我國民辦中小學的實際情況來看，國家購買服務(wù)和獎補只能是杯水車薪，無法從根本上降低民辦幼兒園的運營成本。
公辦園----------------普惠性
民辦園-----------------優(yōu)質(zhì)名園
結(jié)論是：民辦園必須改變思路了，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價、名園是唯一的選擇。
3、數(shù)量增加逐步過渡到質(zhì)量提升
建國以來，由于發(fā)展幼兒園問題上國家欠債太多，面對越來越多的孩子的入托需求，首先重點解決的是入園難的矛盾，隨著入園難問題的逐步解決，必然會面臨入好園的矛盾。在目前這個新老交替的時代，入園難和入好園難相伴而生。所以，在有些地區(qū)不存在入園難，而是入好園難，有些地區(qū)是入園貴或者入好園貴。這種矛盾實際上反映的問題是幼兒園數(shù)量和質(zhì)量的矛盾。以陜西為例，第一個三年行動計劃重點解決數(shù)量不足問題，尤其是農(nóng)村鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，第二個三年行動計劃將會重點解決現(xiàn)有幼兒園的質(zhì)量提升問題。
由此看出：民辦園將會面臨更高的要求，如何提升質(zhì)量現(xiàn)在就要開始行動起來了。
4、品牌化-----必由之路
未來面對日益激烈的競爭，無論公辦民辦都無法回避的突出問題是：隨著幼兒園的普及，家長有了更多的選擇權(quán)，一所幼兒園能否得到家長的認同成了能否生存的關(guān)鍵?？v觀幾十年我國的中小學發(fā)展歷史，可以得出的經(jīng)驗是，為什么那么多的中小學被合校并點，退出舞臺？？為什么那么多的中小學人滿為患？？核心就在于名校難進，非名校無人問津?。∮變簣@無論公辦還是民辦必將面臨同樣的趨勢。
在培訓教育領(lǐng)域，全國老百姓當然都知道新東方、學而思；
在幼兒園領(lǐng)域，我們知道有誰？；
（三）、目前人才需求情況、對員工的職業(yè)能力要求：
1.幼兒教育毋庸置疑是孩子教育最為重要的一個環(huán)節(jié)，所以幼師培育是極為重要的。不單單幼兒教育就是帶孩子，能唱會跳就能說是稱職，幼兒教師要有較強的責任心是最為重要的。這個責任包括很多方面：生命安全，小孩學習誘導觀，小孩信心培養(yǎng)，各種禮儀初級教育，興趣培養(yǎng)。
幼師要有耐煩的心態(tài)，隨時在孩子面前面帶笑容，對孩子所提的問題都要誠實正面的回答。
2.可以重每個孩子做錯的事情中讓這個孩子，認識到自己的錯誤并且能懂得一個道理，這樣就可以稱為好老師。
三、通過對個人能力與崗位要求進行比較、分析，得出專業(yè)優(yōu)勢與不足：
剛進入幼兒園這個崗位的時候內(nèi)心是充滿了忐忑的，以前都是跟年紀相仿或者比我大的人在一起相處共事，突然間要面對這么多的小朋友害怕自己應(yīng)付不來。但是真正進入到這個崗位以后之前的顧慮就消失了，我在最快的時間內(nèi)和同事、幼兒們還有幼兒們的家長熟悉，關(guān)系越來越密切。
再往后，當我熟悉了幼兒園的一日常規(guī)后，我也可以跟著其他老師有條不紊的組織幼兒們做他們上廁所、喝水、睡覺、玩耍。偶爾也會用上學的時候?qū)W習的鋼琴彈琴，教他們唱歌、做動作，也會做做手工讓他們在教室里因為有手工的裝飾而覺得教室很溫馨像在家里的感覺。
當然，我畢竟剛進入幼兒園不久，也會有不足之處，我會跟身邊經(jīng)驗豐富的教師們認真學習，從而爭取進一步提高。
四、如有目標企業(yè)，就企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景、個人對企業(yè)的期望、企業(yè)對個人提供的發(fā)展空間等進行分析：
我覺得我挺幸運的，我已經(jīng)進入了我的目標企業(yè)，我相信這也是很多人的目標企業(yè)，xx大學第一幼兒園。
xx大學第一幼兒園是一所歷史悠久的學校，這所學校有著深厚的文化背景和讓人肯定的師資力量，每一位老師都是經(jīng)過嚴肅認真的考慮后才決定要不要錄取，學生的素質(zhì)也普遍偏高，所以我非常榮幸我能夠進入到這所學校進行實習。
我對xx大學第一幼兒園的期望就是希望大家能夠看到我的認真我的努力，然后我能夠長久的在這所幼兒園上班。通過我的認真和努力有一天能夠獨當一面的站在教室里教幼兒們課程，帶領(lǐng)他們健康快樂成長，能夠有一天由我來負責教新來的老師們，可能這一天還比較遙遠，但我堅信這一天一定會到來。
現(xiàn)在xx大學第一幼兒園對于給我提供的發(fā)展空間很大。在我毫無經(jīng)驗的進入幼兒園的時候，幼兒園很照顧我，給我分配了一位經(jīng)驗豐富的老教師來指導我，幫助我。學校也特別關(guān)心老師們的健康情況，組織老師們?nèi)ンw檢，確保每位老師都是健康的。同時，學校也鼓勵老師們?nèi)タ冀處熥C和在編等一系列證書，讓老師確保走在教學前沿，有能力傳授幼兒們新鮮好玩并且有實際意義的知識。
五、個人職業(yè)規(guī)劃：
我會先查體，要先保證有合格的健康狀況才有資格當幼兒們的老師。然后，我會去考教師證，去考在編，有最起碼的資格能夠進入教室，有機會變成他們的老師。我還會逐步加強鋼琴，手工，上課狀態(tài)等等方面的能力，進一步提高自己，充實自己，讓自己變得越來越獨立，有能力可以一個人站在教室的時候也可以讓一節(jié)課完美無缺。
進入了工作崗位才真正明白了工作的不容易，但是我學會了在逆境中慢慢成長，慢慢前進，慢慢學會了在逆境中思考問題。有的時候也會感覺到累，但是睜開眼明天又是新的一天?？膳碌牟皇歉杏X到累而是一次次的想到要放棄，我不想放棄，我很喜歡我現(xiàn)在的這個職業(yè)，我希望我可以一直干下去，我相信好好干下去總會有回報的，我期待著那一天的到來。
專業(yè)：外語與國際交流學院
班級：應(yīng)用英語1201
姓名：蘇
學號：xx030
指導老師：姜
幼兒園調(diào)查報告篇十一
目前，我國正在進行轟轟烈烈的學前教育，核心是課程。為了抓住幼兒園課程的“實質(zhì)”，加速課程步伐，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式，我們對寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究。
研究對象為江西省贛州市龍南縣，集體園14所，私營園165所(六星級1所，五星級4所，四星級3所，三星級15所我們將幼兒園分成6級，六星級為最高)。
本研究采用了問卷調(diào)查法和談法。共發(fā)放問卷180份，回收144份，有效問卷回收率為80%。
從調(diào)查結(jié)果來看，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學模式、綜合主題教學模式、單元主題教學模式、集單元與綜合主題為一體的教學模式四種。綜合主題模式占50%以上，選用的教材多為浙江省省編教材(新舊均用)。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài)，沒有開展的占50%，構(gòu)想中的占40%，嘗試中的只占10%?？梢?，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài)，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的基本觀念已得到認同，特別是浙江省編《幼兒園課程指導》中的“綜合性主題教學模式”已被廣泛運用。
與此同時，我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和中的一些問題。
(一)對課程本質(zhì)理解的片面性
1.課程即學習科目或教材
這種對課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，是“學校式教育”的真實映。在談中，我們經(jīng)常會聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設(shè)了什么課場?”“語言、數(shù)學、常識、音樂、美術(shù)……”可見，在教師眼中，課程是具體學習科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介。
這種理解雖然把握住了課程的主要問題，但卻目光狹小，只重視“教什么”，沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認知學習，忽略了幼兒的興趣、需要、能力的發(fā)展，忽略了幼兒在生活、學習過程中獲得的直接經(jīng)驗。
2.課程即學習活動
“課程即學習活動”的觀念受進步主義教育思想對“課程即教材”一說的思與批判的影響，但由于經(jīng)驗與理論的不足，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學習活動。這一認識在星級幼兒園中尤為突出。在對這些幼兒園的談中，當問及“什么是課程”時，很多幼兒園表示開展了很多實踐活動，如自制點心、帶小、種植小樹等&也有的幼兒園認為他們很重視幼兒的操作，開設(shè)了實驗室，讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動作為課程的重要組成部分。
這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學習活動，和前者相比，能重視幼兒的經(jīng)驗，注重幼兒的需要、興趣，不僅關(guān)注了“教什么”，也注重“怎么教”，可以說是一進步。但這種理解往往容易將注意力引向表層活動的形式，視活動本身為目的，而忘卻了活動的宗旨。過分強調(diào)從實踐中獲取直接經(jīng)驗，忽視教師的引導作用和主體地位，也不能完全映幼兒園教育和幼兒學習的本質(zhì)特征。
(二)將課程實施局限于上課
從下表中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師將課程實施簡單地理解為上課，他們往往將一日活動安排得滿滿的，總想一口氣將孩子喂成一個胖子。在這一日活動中，教師組織的集體活動就有7個，時間長達3個小時之多，上課時間占幼兒在園時間的40%。而即使在最注重學科教學的前蘇聯(lián)幼兒園，班作業(yè)教學的時數(shù)也僅為每周(六天)15節(jié)，計7.5小時，約占幼兒在園總時數(shù)的17.8%。我國1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規(guī)定班每周12節(jié)，計6小時，也只占幼兒在園總時數(shù)的16.7%。由此可見，幼兒的學習時間超標，一天中如此多的教學內(nèi)容叫孩子如何消化得了?在此，教師雖然將課程理解為“活動”，但這種“活動”顯然只是教師傳播知識的'過程，忽視了孩子的主動學習與情感體驗。
(三)非常重視興趣小組活動
從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn)，有18家幼兒園開展了興趣小組活動，占67%，開展的科目有：書法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂、英語等。其開設(shè)的原因：1.將興趣小組作為課程的旗幟。在談中了解到，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來，將之作為幼兒園課程的一個方向。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒布后，“以人為本”，培養(yǎng)個性化幼兒成為教育的熱點，在這一形勢的影響下，各個幼兒園片面地認為興趣小組是培養(yǎng)和促進幼兒個性化發(fā)展的惟一途徑，因此紛紛開設(shè)了興趣小組。2.為了迎合家長的需求。由于家長“望子成龍、望女成鳳”心切，加之經(jīng)濟上也寬裕了，他們?yōu)榱藦浹a自己受教育的不足，因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。3.經(jīng)濟上的誘惑。興趣班的收費一般每學期在100～280元不等，農(nóng)村幼兒園教師收入不高，這對幼兒園是一個不小的誘惑。
(一)進一步加深對課程本質(zhì)的理解，樹立正確的課程觀
對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實踐活動。課程不在于追求表面的教育形式，更不在于知道幾個課程概念，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程。簡單地說，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，即確定什么樣的教育價值取向，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式。其中教育價值取向是核心，教育內(nèi)容是支柱，教育組織守鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認真學習幼教理論，思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育思想對課程模式的影響，樹立起正確的課程觀，才有可能設(shè)計出有利于幼兒健康成長的課程。
(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局，加強園本資源、地方資源開發(fā)，促進園本課程的建設(shè)
農(nóng)村幼兒園分布零星，管理起來有一定難度，而且多數(shù)規(guī)模小辦園條件差，從而給課程帶來很阻力。因此，應(yīng)加強對農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整，進行定期評比、考核，促使幼兒園日趨規(guī)范，上規(guī)模，從而為農(nóng)村幼兒園課程奠定扎實的基礎(chǔ)。
另一方面，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟條件上不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究。教育家陶行知說過：生活即教育。陳鶴琴先生也指出：自然、社會都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程應(yīng)著力于充分挖掘本地資源，開展園本課程的研究，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。
(三)加強農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)
刻師是課程的實施者，課程能否達到預期效果，教師守鍵因素。從對該區(qū)教師隊伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中，專及以上學歷183名，占20%;中專512名，占58%。其中，高級教師32名，占4%，一級教師124名，占14%，二級教師43名，占5%，未定級的為77%。由此可見，教師的整體素質(zhì)還有待進一步提高。從任教年限來看，20xx年以上有168名，占19%，5～20xx年167名，占19%，5年以下513名，占59%。由此可見，教齡長、有經(jīng)驗的教師緊缺，教師隊伍相對年輕化。這從一個側(cè)面映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊伍不穩(wěn)定。同時由于種種原因，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過2萬)，又缺乏進修、外出學習的機會。這不僅影響了他們的專業(yè)成長，也削弱了的力度。
刻師培訓僅僅局限于教師個體的職業(yè)技能訓練是遠遠不夠的。新的課程要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會“思”與“合作”。因此，我們建議建立各級業(yè)務(wù)部門主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導體系，積極組織教師開展理論學習、校本教研和園本培訓，努力提高教師隊伍素質(zhì)，提高其課程研究與實施的能力。
(四)加強政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持
刻師是一個專業(yè)性很強的工作，沒有穩(wěn)定的教師隊伍，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低，與該區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)，是教師隊伍不穩(wěn)定、流動性的重要原因。因此，政府部門應(yīng)出臺一系列的政策、規(guī)定，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇，解決教師的后顧之憂，使之能全身心地投入到當前的課程與建設(shè)中去。
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幼兒園調(diào)查報告篇十二
對幼兒園兒童的生活自理情況進行調(diào)查，分析其影響因素
20xx年6月07日10日
xxx幼兒園
xxx幼兒園的部分幼兒家長
采用調(diào)查問卷的方式
xxx
兒童去幼兒園第一要做的就是自己會吃飯、喝水，如果兒童還是一直習慣用奶瓶喝水，就要馬上訓練會用杯子喝水。第二要學會和別人交往，特別是向成人提出需求，比如他想上廁所，他要會說渴了餓了也要懂得說，還有冷了熱了都要會表達。如果兒童不會說，老師可能會照顧不到，兒童就越發(fā)會感到失落，如果這些方面能表達得較好，受到的老師的關(guān)注也會多一些，另外，如果兒童需要在幼兒園午睡的話，要學會穿脫鞋子和外衣，開始幾天老師可能會幫忙，但肯定要過渡到自己會穿脫的。這個時間也是我們家長訓練孩子的時間。
生活自理能力是指兒童從依賴到獨立的過程即兒童從依賴成人的幫助學習認知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡單的說，就是自己照顧自己。它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠的意義，但現(xiàn)在大部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。
1、家長過度愛護?，F(xiàn)在的孩子多為獨生子女，家長什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育，他們總是"飯來張口，衣來伸手"。因此許多小朋友吃飯要喂；幫他們解小便，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨立愿望會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導致發(fā)展遲緩。
2、認為孩子小、能力差，以后學習也不晚。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求："我來洗，我來拿……等等"。但得到的回答往往是："不行，你還小，不會做。"許多家長認為孩子到了一定年齡，自然而然地就學會自己做，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子大了，學得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴重的依賴心理。
3、怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌臟，認為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長后悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時間……所以許多家長認為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時間，減少避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨立性的發(fā)展。
孩子自理能力差，每位做家長的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強，克服依賴性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認為可以從以下幾個方面入手：
1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強幼兒獨立性。
教師責任就是協(xié)助家長、誘導幼兒學會做些力所能及的事，如家務(wù)勞動和自我管理，這不僅是生活對幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動手，而要給幼兒做正確的示范動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動，養(yǎng)成習慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動環(huán)境，提供一定的勞動條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長不要加以干涉，要鼓勵幼兒做中學。剛開始是慢一點，時間長了他們自然會利索得過且過多，家長一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨立性。使孩子體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強其做事的信心，達到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。
2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。
有專家研究：人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進大腦的發(fā)育。針對這點，我采用多種形式幫助幼兒學習生活、勞動技能。通過講故事、念詩歌、做值日生、整理圖書、玩具等形式教會幼兒簡單的自我勞動。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞。可是，我發(fā)現(xiàn)有的家長嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當觀眾。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布作業(yè)的初衷。作為家長應(yīng)放手讓孩子自己動手，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。“新年”過后，我在班上舉行了一場別開生面的“自理能力競賽”活動，隨著哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個個動作利索，神情嚴肅，心中想著：“要做得好，要做得快，要爭第一”，場下啦啦隊的歡呼聲一浪高過一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場面感染了在場的每一個孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場比賽進行了一個多小時，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競賽過程中的快樂，這樣鍛煉了孩子，培養(yǎng)孩子的自己動手能力，發(fā)展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。
3、家長放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。
幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時會遇到許多困難，學會解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長需要父母的關(guān)懷，老師的教導，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長輩的保護，因此培養(yǎng)幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨立性，擺脫對別人依賴是非常重要的。
孩子通過勞動獲得本領(lǐng)，勞動的機會時時處處都有，關(guān)鍵是家長是否愿意放手。在獨生子女家庭中，大家圍著一個“太陽”轉(zhuǎn)，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學習，鍛煉的機會。因此，我們要求家長要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗“要自己干的、能自己干”的事情。家長應(yīng)在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動和勞動。在日常生活中本著“自己的事自己做，不會的學著做”的原則，只要是沒有危險的多讓他們?nèi)嵺`，同時應(yīng)抓住日常生活中每一個可利用的機會，為幼兒提供練習的機會，如：運用“我是阿姨來喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒?，教給幼兒一些勞動技能。孩子們在這些游戲中，會學到一些生活自理的基本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實際生活中，這種方法符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實干巧干的方法和技能，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力，學會生存、學會自主的起點。
幼兒園調(diào)查報告篇十三
帶著對美好未來的憧憬和希望，我來到了浙江省溫州市鹿城區(qū)臨江鎮(zhèn)中心幼兒園開始了我的實習生活。幼兒園高雅的環(huán)境，秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。
俗話：萬事開頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學校大門的我除了在學習時期進行過見習之外，可以說毫無工作經(jīng)驗。面對新接手的工作，面對那么多的孩子，我覺得毫無頭緒，不知工作應(yīng)該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，輕松的帶著寶寶開展各種活動。于是，我努力學習，努力嘗試自己獨立帶班。經(jīng)過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應(yīng)該怎么上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我每次都認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。
聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅。這學期我聽了許多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。
除了聽課之外，平時我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我所在班里的老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不是自己從天上掉下來的，必須發(fā)揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學經(jīng)驗外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個人衛(wèi)生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛護他們。在實習期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實習所在學校的各項規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導、指導老師，乃至家長的一致好評，給我自己的工作注入了新的動力。
這次實習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經(jīng)驗的缺乏，我的教學水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀律就不如師傅上課的紀律好了。過后我也時刻對自己的教學方面進行不斷的反思，不斷的改進，通過自己的努力有了明顯的提高。
在組織這些活動時，我看到了自己的一些不足，如：
1.我們語言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自己放不開，沒有做到適度的夸張。
2.評價語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。
3.沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。4.對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點是我自己反思后總結(jié)才出來的，在組織活動時做得不夠的地方。我們同學之間在一起交流的時候，他們說自己也有這些不足，我也問過老師，得出結(jié)論是大部分都是因為我們是新手老師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改進。
我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：
1.對于教學活動態(tài)度認真，備課和準備充分。
2.虛心地請教和接受指導老師的建議與指導。
3.每個活動都能完整地完成，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動。
4.組織活動時教態(tài)比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。
5.在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計和準備教案、教具時，也以這個為出發(fā)點。6.大部分活動都能達到活動目標，讓幼兒有所收獲和進步。這幾點也是自己反思后總結(jié)的，效度和信度較高。在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過的事情，也學會不少。比如說：給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發(fā)等等。
我們同學聊天時說到，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每天都要做，我覺得可以訓練一個人的耐心、忍耐性、恒心、細心等等，對于人的性格培養(yǎng)確實有幫助。頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時間一長，就需要其它方面的東西來支撐自己了，也就是我上面所說的。，保育工作上，經(jīng)過自己的認真思考和總結(jié)，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應(yīng)這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細心，沒有完全做到根據(jù)每個幼兒的特點進行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時間短，對幼兒了解不夠。
我覺得實習期間我最大的優(yōu)點就是熱情和隨機應(yīng)變。我們作為實習生，本身就應(yīng)該抱著學習的態(tài)度，誠懇的向班上的老師學習經(jīng)驗。實習工作應(yīng)該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小糾紛，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動。自考的時候?qū)W過一個名詞叫教育機智，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機制的存在。大多數(shù)時候，你上課的內(nèi)容和教案寫的內(nèi)容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個死板的態(tài)度，是肯定干不好這一行的。隨機應(yīng)變對與教師來說也是必備的。
以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實訓練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學問。黃老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結(jié)合，如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的機會。
每個孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。面對一個個天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護他們。短暫的實習，我更加堅定了自己的選擇。。
經(jīng)歷了實習生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過的日子，不禁想起自己的學生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
總之，教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當一名好的教師是不容易。在此次實習中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，還要面臨更大的挑戰(zhàn)，學高為師，行正為范的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準備全身心投入將來的教育事業(yè)。
幼兒園調(diào)查報告篇十四
尊敬的家長：
您好!
為了共同教育好您的孩子，培養(yǎng)好祖國的下代，幼兒園特擬此問卷，了解您的心聲和看法，請您認真、仔細、如實填寫，以便我們更加完善管理，提高辦園質(zhì)量。
1、教師接待你的孩子時是否面帶微笑、態(tài)度熱情?
a是b有時態(tài)度較冷淡c否
2、當你來接幼兒回家時，幼兒是否儀表整潔?
a是b有時c否
3、當你的孩子三天以上沒來園時，班級教師是否及時同你聯(lián)系?
a是b有時c否
4、您對班級生活護理工作是否滿意?
a很滿意b較滿意c不滿意
5、孩子在幼兒園生病，老師是否及時告知?
a及時告知b有時告知c不告知
6、您對班級保教質(zhì)量的評價
a很滿意b較好c一般d差
7、你把孩子送到我園是因為(可選多項)
a住得近b環(huán)境設(shè)施好c聲譽好d教育理念新e教育教學質(zhì)量高f服務(wù)態(tài)度好g管理規(guī)范
8、您認為幼兒園哪些方面讓您滿意(可選多項)
9、您最關(guān)心孩子在園的哪些方面(可選多項)
a學習內(nèi)容b習慣培養(yǎng)c生活情況d情緒e身體狀況
10、您對我園的伙食(平衡膳食)是否滿意?
a很滿意b滿意c一般d不滿意
11、您對幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生滿意嗎?
a滿意b比較滿意c一般d較差
12、您對幼兒園的安全措施滿意嗎?
a滿意b比較滿意c一般d較差
13、您認為在幼兒園學小學的課程有必要嗎?
a很有必要b沒有必要c說不清楚
a會的b不清楚c不會產(chǎn)生影響
15、您孩子晚上回家以后經(jīng)常做的事?
a看電視b閱讀c聊天d其他
16、您每天留出至少半小時與孩子交流、學習、游戲嗎?
a經(jīng)常b偶爾c從不
17、您認為孩子的教育最重要的是
a培養(yǎng)與人交往的能力b個性品質(zhì)
c從游戲中學習綜合體能、智d學習識字、計算
18、您是否愿意參與幼兒園組織的活動?
a很愿意b有時間偶爾參加c不樂意
幼兒園調(diào)查報告篇十五
世紀之初，教育部副部長王湛在全國幼兒教育下作座談會的講話中明確提出：貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)，最重要的環(huán)節(jié)是教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育水平的提高。隨著幼兒教育改革的深入，對教師職業(yè)道德和專業(yè)能力的要求也在不斷提高，幼兒園教師隊伍的水平已成為幼兒園教育質(zhì)量的決定性因素。那么，近6年來，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標內(nèi)化為自己的教育觀念和價值追求的過程中，幼兒園教師的專業(yè)成長有哪些途徑?專門的培訓機構(gòu)和教師自身在教師專業(yè)成長的過程中取得哪些經(jīng)驗?又遇到哪些困難?我們特此做了一問卷調(diào)查，以了解幼兒園教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀，并試圖就現(xiàn)實存在的問題做一些思考。
20xx年10月，我們在廣州市荔灣區(qū)的幼兒園隨機發(fā)放了80份調(diào)查問卷，回收71份，回收率為88．8％，全部為有效問卷。調(diào)查問卷的設(shè)計主要由反映幼兒園教師專業(yè)成長途徑的四大部分構(gòu)成，每部分又分若干個具體問題。前三部分主要是客觀題，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀題。調(diào)查問卷具體內(nèi)容包括：(1)幼兒園基本情況，如名稱、地址、性質(zhì)、幼兒班數(shù)和人數(shù)等；(2)幼兒園園長與教師基本情況，如園長和教職工年齡、學歷、教職工的穩(wěn)定性和待遇、教職工工作時間等；(3)幼兒園教師專業(yè)成長主要途徑；(4)幼兒園教師專業(yè)成長遇到的困難以及促進教師專業(yè)成長的建議。問卷由各幼兒園的園長或業(yè)務(wù)園長根據(jù)本園教師的實際情況填寫。
(一)幼兒園性質(zhì)
幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素。從本次調(diào)查結(jié)果來看，在被調(diào)查的71所幼兒園中，私人辦園比例最高，達45％，近總數(shù)的.一半；其次是集體辦園(占18％)、企事業(yè)單位辦園(占15％)、教育系統(tǒng)辦園(占14％)；街道辦園所占比例最低，為8％。比較而言，私人辦園發(fā)展迅速，成為幼兒園教育的主力軍；而通常所說的公辦園、街道辦園、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少。這反映了我國教育體制改革、企事業(yè)單位改革對幼兒園教育的影響。從調(diào)查問卷中可以看到，教育系統(tǒng)辦園、企事業(yè)單位辦園以及一些規(guī)模較大的幼兒園的教師專業(yè)成長的條件較好，主要表現(xiàn)為幼兒園領(lǐng)導重視、外出學習機會較多、教師參加各種學習的積極性較高等。而部分幼兒園因為園領(lǐng)導不重視、教師人數(shù)不足、外出影響教育教學工作，教師流動性較大、專業(yè)培訓缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性等原因，無法保障幼兒園教師專業(yè)成長的權(quán)利和機會。
(二)幼兒園師資情況園長、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園園長學歷具體情況是：有57％的幼兒園園長已取得大專學歷，37％的園長具有中?；蚋咧袑W歷，6％達到本科學歷，除個別以外，園長們?nèi)〉玫膶W歷都是學前教育專業(yè)。與10年前相關(guān)資料對比，幼兒園園長學歷有明顯的提高，其中有相當一部分園長的學歷提高是通過在職學歷培訓完成的。這反映了幼兒園園長非常重視自身專業(yè)水平的提升，同時園長素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專業(yè)成長和幼兒園管理、教育教學水平提高的根本保證。
與此同時，幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高。從教師職稱的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看：12所幼兒園擁有幼兒園高級職稱的教師，28所幼兒園擁有幼兒園中級職稱的教師。教師學歷的統(tǒng)計結(jié)果是：21所幼兒園擁有本科學歷的教師，?？茖W歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所，具大專學歷的教師比例高于中專學歷的教師比例的幼兒園有24所之多。
幼兒園園長和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時給一些負責和管理幼兒園教師專業(yè)成長的專門的在職培訓機構(gòu)提出了更高的要求。如幼兒園教師對更高層次的學歷培訓需求越來越迫切，對各種培訓內(nèi)容、形式等的要求也更趨專業(yè)化，普遍希望培訓能與信息時代的特點、與幼兒教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)等。
另外，關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時間，調(diào)查結(jié)果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時間是在8小時以上，每日工作時間為8小時的占63％，少于8小時的僅占6％。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計上看，幼兒園工作人員的工作時間并不算過長，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時的午休時間，而真正能有空間有時間午休的教師并不多，這些時間往往被很多教師用來備課和準備教具；另外，幼兒園教師下班后加班的情況也不少見，所以幼兒園教師的實際工作時間往往會更長。在統(tǒng)計中我們還看到很多單位上班時間改為8點30分后，幼兒園工作人員的上班時間也推遲了，但在71所幼兒園中仍有49所(占69％)幼兒園教師的上班時間在7點30分到7點45分之間。幼兒園教師工作時間偏長、上班時間較早，同時工作壓力大、待遇不高等因素，造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，有些甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠。在這種情況下，要求幼兒園教師主動積極地利用業(yè)余時間參加各種在職學習以提高自身專業(yè)成長，就顯得較為困難了。
(三)幼兒園教師專業(yè)成長途徑
在幼兒園教師專業(yè)成長途徑方面，各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高，同時為教師的專業(yè)成長提供了條件。
在幼兒園教師專業(yè)成長的園外途徑中，專門機構(gòu)培訓以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀、觀摩學習、學歷培訓、區(qū)和片教研活動、專家講座。而在幼兒園教師專業(yè)成長的園內(nèi)途徑方面，比例高達42．9％的園內(nèi)教研活動是最主要的方式，其他依次是園內(nèi)觀摩、業(yè)務(wù)學習、培訓、閱讀書報刊、傳幫帶活動等。專業(yè)途徑的多樣化說明了幼兒園教師認識到終身學習的重要性，同時也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學習途徑，在保證工作效率的前提下更好地促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高。
(四)幼兒園教師專業(yè)成長遇到的主要困難
調(diào)查結(jié)果顯示，在幼兒園教師專業(yè)成長的過程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問題。從幼兒園管理者的角度看，困難和問題主要體現(xiàn)在教師缺乏足夠的主體意識、教師人數(shù)不足、外出影響日常教育教學活動、園內(nèi)各種教師專業(yè)成長途徑缺乏足夠的專業(yè)指導、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通，等等。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大，工作量也大，教師身心疲憊，用業(yè)余時間參加專門機構(gòu)培訓較辛苦；多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進入工作崗位，在進行學歷進修時難以處理好家庭、工作、學習三者之間的關(guān)系。此外，還有幼兒園園長支持度不夠，有關(guān)專業(yè)成長學習方式和內(nèi)容缺乏針對性和實效性等。這些都是幼兒園教師在進行專業(yè)成長時遇到的困難和問題。
(一)各級政府部門要重視幼兒園教師的專業(yè)成長
幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對一個人一生成長的影響已得到所有人的共識。國際經(jīng)濟合作發(fā)展組織(oecd)1999年的教育政策分析就指出：幼兒教育是向終身學習的第一筆投資，是為滿足每個家庭更加廣泛的經(jīng)濟及社會需要的一項意義遠大的政策援助。
幼兒教育的質(zhì)量受諸多因素影響，而幼兒園教師的素質(zhì)與水平是其中不容忽視的一個重要因素。近年來，在許多幼兒園的教育教學評價體系中，幼兒園教師專業(yè)成長成為其中一項重要指標。如20xx年2月頒布實施的《廣州市示范性幼兒園認定標準》中，“教師專業(yè)成長的機會”為其中的一項指標，且為必達指標。在現(xiàn)有條件下，如何使教師認識到專業(yè)成長的重要性并調(diào)動教師積極參與的主體意識，同時又如何保障教師專業(yè)成長的權(quán)利呢?筆者認為，首先，各級教育行政部門在行政審批或評估中應(yīng)對幼兒園教師的專業(yè)成長提出相應(yīng)的要求并定期評估，使幼兒園行政領(lǐng)導切實認識到教師的素質(zhì)是幼兒園教育教學質(zhì)量和水平的根本保證，并為每一位教師的專業(yè)成長創(chuàng)造條件；同時使幼兒園教師也認識到自身專業(yè)成長的必要性和重要性，不能由個人的喜好決定是否參與，而要把自身的專業(yè)成長當作一種義務(wù)合格幼兒園教師的基本義務(wù)。其次，承擔教師專業(yè)成長的各級教育業(yè)務(wù)部門要“以人為本”，尊重教師，考慮教師在職培訓的特點，結(jié)合幼兒園教師的工作特點和普遍性的問題，組織靈活多樣、針對性強、實效性高的培訓內(nèi)容和方式。比如，教師專業(yè)成長的途徑和課程內(nèi)容要個性化、多樣化，與教育教學實踐緊密聯(lián)系，這樣既能提高教師的教育教學理論認識水平，又能幫助教師更科學有效地解決實踐中的問題；培訓形式、時間要靈活機動，不要讓教師把專業(yè)成長看成是一種負擔，視為“被動學習”，要避免造成教師生理和心理疲倦。
(二)重視幼兒園教師的生理、心理健康教育由于種種原因，有一部分幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。所謂“職業(yè)倦怠”，是指從業(yè)者因不能緩解由各種因素造成的工作壓力，或深感付出與回報不對等而表現(xiàn)的對所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。近幾年相關(guān)研究表明，幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因非常多，如幼兒教師社會地位不高，得不到應(yīng)有的尊重；幼兒安全問題不容忽視，幼兒教師工作心理壓力大；社會和家長的期望值不斷提高和變化，幼兒教師無所適從；幼兒教師待遇低，工作時間偏長，工作的強度與收入不成正比；幼兒教師自身對幼兒教育和幼兒教師的社會地位持否定態(tài)度，等等。
幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象在很大程度上影響了教師對專業(yè)成長的看法和參與的積極性。有教師認為，辛辛苦苦上了一天班，晚上或周末還參加學習是一件艱難的事情；也有教師認為收入不高，學不學都一樣，即使參加了也沒有認真的學習態(tài)度，使學習效果大打折扣。面對幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，目前不可能依靠某一個部門或某一單項措施就能從根本上解決問題。分析幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象的主要原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分的原因都源于教師對幼教工作的態(tài)度。在這方面，各級幼兒教育行政部門、業(yè)務(wù)管理部門或幼兒園行政管理者都應(yīng)關(guān)注幼兒園教師的生理、心理健康教育，從不同的角度做相應(yīng)的努力，以減少教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，提高教師參與專業(yè)成長的主動性和積極性。在生理健康教育方面，應(yīng)讓幼兒園教師認識到心理、精神狀態(tài)影響一個人的身體的健康，只要合理安排工作、生活、學習，做到“張弛有度”、有效調(diào)節(jié)，身體健康才有保證。心理健康教育的主要目的是要讓幼兒園教師看到教師這份職業(yè)的意義，在心理上產(chǎn)生對自我以及工作的認同感，把教師這一行看作是自己的職業(yè)，作為一生追求的理想；同時要讓每一個教師學會從工作中體驗快樂、成功和自信，不斷學習提高自身素質(zhì)，逐漸減輕或消除對職業(yè)的倦怠現(xiàn)象，從而以一種樂觀、積極的心態(tài)主動地促進自身的專業(yè)成長。
(三)重視專門機構(gòu)培訓，并不斷提高培訓質(zhì)量
幼兒園教師的專業(yè)成長途徑的統(tǒng)計顯示，目前幼兒園教師專業(yè)成長途徑無論是園外還是園內(nèi)方式都很多，而且幼兒園上下對教師的專業(yè)成長都非常重視。我們發(fā)現(xiàn)，專門機構(gòu)培訓以30．5％的比例高居園外途徑的榜首，比第二高比例的參觀、觀摩學習要高近7個百分點。這說明專門機構(gòu)培訓得到了幼兒園教師的高度肯定，同時也反映了專門機構(gòu)培訓在教師專業(yè)成長中的重要作用。
在教師繼續(xù)教育出現(xiàn)校本培訓、專門機構(gòu)培訓、網(wǎng)絡(luò)遠程培訓“三頭并進”的新格局背景下，專門機構(gòu)培訓以其獨特性必然成為其他兩種方式無法代替的重要方式。與另兩種繼續(xù)教育方式相比較，筆者以為專門機構(gòu)培訓具有以下特點：首先專門機構(gòu)培訓具有較強的系統(tǒng)性、組織性、計劃性。各級業(yè)務(wù)培訓部門每一門課程的開設(shè)都必須經(jīng)過專門的課程評審，課程的組織和實施有保障。其次，專門機構(gòu)培訓主要采用面授方式，在此過程中師生能直接交流，能更好體現(xiàn)和完成“傳道授業(yè)解惑”的教與學的過程，效率較高。第三，專門機構(gòu)培訓有專業(yè)教師、幼教專家、大學教授組織教學，能讓幼兒教師的理論認識和實踐操作水平有較大的提高。第四，能與其他幼兒園的教師一起學習，形成相互交流和學習的平臺。第五，專門機構(gòu)培訓相對有更多的強制性，如上課時間、地點固定，能更好保證學習的效果。
在我國現(xiàn)有的教師繼續(xù)教育格局中，專門機構(gòu)培訓工作主要由部分高等院校和區(qū)級教師培訓機構(gòu)負責。在提高專門機構(gòu)培訓實效方面，筆者認為要做好以下幾項基本工作：第一，在每個繼續(xù)教育周期內(nèi)所有課程的設(shè)計要有很強的目的性、計劃性、針對性。課程的設(shè)計和開設(shè)不能隨意，要根據(jù)所轄全區(qū)域幼兒園教師的總?cè)藬?shù)考慮一個周期的總課時數(shù)、不同類別課程的比例和課時數(shù)在整個周期內(nèi)的分布。例如第一年和最后一年開設(shè)的課程相對中間幾年的要少些，因為第一年許多教師認為后面時間還很多，最后一年許多教師已經(jīng)修完所有學分。第二，培訓的方式要多樣化，提高培訓的實效性。專門機構(gòu)培訓一般以課堂講授為主要形式，同時可以結(jié)合討論、案例分析、實地觀摩、專家講座等形式，讓教師有興趣參加學習，真正做到參與培訓的教師有所收獲。第三，培訓要考慮幼兒園不同層次人員的需要，對新上崗教師、骨干教師、幼兒園園長、保育員等要有針對性的培訓。
(四)進一步探索幼兒園教師專業(yè)成長新途徑
以上提到幼兒園教師在專業(yè)成長的過程中遇到不少困難，如上班壓力大、工作量較大、用工作時間或業(yè)余時間參加各種促進教師專業(yè)成長的活動時較難處理家庭、工作、學習三者之間的關(guān)系，幼兒園園長支持度不夠等。解決這些困難可以從不同的角度來進行，而幼兒園教師專業(yè)成長新途徑的探索是其中一種非常有效的方法。
在幼兒園教研和幼兒園教師培訓工作中，筆者一直在努力探索幼兒園教師專業(yè)成長的新途徑。其中一種探索是將一般性的幼兒園視導制度、全區(qū)幼兒園教研活動、幼兒園教師的培訓工作結(jié)合在一起，試圖建立一種更新更有效的“研訓一體化”的教師教育機制。實踐證明，這種探索很有積極意義，效果理想，得到絕大多數(shù)參與教師的肯定。例如20xx年7月4日、5日我們在廣州市荔灣區(qū)荔賢幼兒園舉辦了《荔灣區(qū)荔賢幼兒園音樂教育經(jīng)驗展示與研討》活動，活動內(nèi)容有音樂教育教學活動觀摩與評價、音樂教育教學的專家講座、幼兒園教研活動展示等。參加人員主要是區(qū)屬各幼兒園的行政負責人或音樂教學骨干，約80人。從參加人員的反饋來看，他們充分地肯定了活動的價值，均表示收獲很大。這種教育機制或活動達到了預期效果，主要是因為：活動的形式比較多樣，有教育教學觀摩也有活動評價，有專家講座的理論學習也有實踐活動展示，有教育教學活動展示也有教研活動展示，其間還滲透教師參與、提問等環(huán)節(jié)，所有教師既是觀摩者也是參與者，大大調(diào)動了教師的積極性。以教育教學活動觀摩后進行的活動評價為例，在評價中教師各抒己見，彼此間產(chǎn)生思維的碰撞，在潛移默化的過程中，參與的教師能逐步形成用科學的教育思想和理念分析教育教學現(xiàn)象的能力，不斷提高專業(yè)理論認識、提高專業(yè)素養(yǎng)。
幼兒園在教師專業(yè)成長新途徑方面也可以嘗試不同的探索。如以園本教研或科研為載體，在研究過程中促進教師的專業(yè)成長；幼兒園課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展一體化等。筆者認為，如何使幼兒園教師的專業(yè)成長更有效更科學，需要所有的幼教千作者來共同探索、共同努力。
幼兒園調(diào)查報告篇十六
家長是基本的教育者，也是幼兒園課程的重要參與者。本文通過問卷調(diào)查的形式，分析家長對于幼兒園課程了解程度的現(xiàn)狀，提出了通過多種途徑讓家長了解幼兒園課程。
幼兒園課程家長
在現(xiàn)代教育理念指導下，人們已經(jīng)開始關(guān)注家長與幼兒同課程的關(guān)系，但在這種關(guān)系中，人們更多的是關(guān)注家長對于幼兒園課程建設(shè)的參與。我們認為，家長是基本的教育者，孩子的成長是家長和教師共同的責任。家長將孩子送到幼兒園，不是其教育責任的移交，而是家長有幸在教育孩子方面增加了專業(yè)的合作者。而作為教師，不是要家長做些什么，而是希望家長與自己合作做些什么，要讓家長看到家長的努力與教師的努力的關(guān)系，看到家長的努力與幼兒成長的關(guān)系。所以在實施了“生活化游戲化幼兒園課程”兩年之后，我們感覺到家長的作用是需要轉(zhuǎn)變的，這不僅是我們幼兒園的需求，而且家長在其中也能得到發(fā)展。但家長的參與及家長的發(fā)展是建立在家長對于我們幼兒園課程了解的基礎(chǔ)之上的?，F(xiàn)在，家長很少有參與課程的意識，雖然他們也很關(guān)心幼兒在園的情況，關(guān)注幼兒園的教育教學活動，但是大部分家長認為課程建設(shè)是教師的事情，他們最多只是完成教師需要家長配合的任務(wù)，而沒有意識到自己也是課程建設(shè)的一分子，沒有積極主動地參與。為了激發(fā)參與課程建設(shè)的興趣，共同構(gòu)建班本化課程網(wǎng)絡(luò)，所以我對于本年級的幼兒家長進行了對于課程了解的調(diào)查。
1．研究對象：蘇州市實驗小學附屬幼兒園大班的全體幼兒家長。
2．研究方法：問卷法。采用自制問卷對家長進行調(diào)查，發(fā)放問卷80份，收回有效問卷78份。
1．家長眼中的幼兒園課程
（1）家長所理解的幼兒園課程
表1：
理解
項目
上課
游戲
幼兒在園一日生活
玩
家長眼中的課程
83%
8%
9%
（2）有100%的家長知道我們班級現(xiàn)在實施的是《生活化游戲化幼兒園課程》
此表顯示家長對于幼兒園課程是停留在了以前的`認識上，很多家長在認識上還覺得幼兒園的課程就是上課，其實這在平時于家長的交流中也不難發(fā)現(xiàn)，有的家長會在接孩子的過程中，問老師“今天上了什么課呀？”家長印象中正規(guī)的課堂教學活動就是幼兒園的課程。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了有些家長的觀念是比較新的，能認識到游戲及幼兒一日生活對于幼兒發(fā)展的重要性。另外，我們通過家長會、家長園地、家園論壇等形式家長對于我們的課程名稱是很熟悉了，也了解了什么是生活化、游戲化的課程。
2．對于課程目標的了解
（1）表2
程度
項目
非常了解
一般
有些了解
不了解
對課程目標的了解
6%
23%
81%
此表顯示家長對于我們課程目標，大部分家長是不了解的，這也給我們提了個醒。所謂目標是本，家長對于課程總目標的不了解也在很大程度上影響了對于課程內(nèi)容的認識。
（2）表3
內(nèi)容
項目
學期目標
月目標
周目標
具體實施目標
對課程目標的了解
3%
86%
11%
此表顯示家長對于學期目標是不了解的，相對而言，對于周目標是很了解的，從中使我聯(lián)系到了我們每周向家長發(fā)放的周參與表，這是讓家長了解課程內(nèi)容及課程周目標的很好的窗口。
3．關(guān)于課程課程實施的形式：
100%的家長知道我們現(xiàn)在是以主題網(wǎng)絡(luò)的形式進行的，通過我們向家長進行主題介紹及環(huán)境布置也以主題網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)，所以家長對于我們課程實施的形式也有了一定的概念。
4．對于課程內(nèi)容的了解
（1）表4
程度
項目
很熟悉
一般
知道一點點
不知道
對課程內(nèi)容的了解
23%
38%
32%
7%
此表顯示家長對于我們課程內(nèi)容，只有23%的家長是很熟悉的，大部分家長不是很了解，甚至有家長不了解。
（2）表5
途徑
項目
教師介紹
幼兒口述
幼兒園環(huán)境
其他
對課程內(nèi)容的了解
32%
46%
28%
4%
此表顯示家長對于課程的了解途徑中有46%的家長來源于自己的孩子，另外，教師介紹、幼兒園環(huán)境也占了比較大的比重。
（3）有100%的家長覺得家長有必要了解課程內(nèi)容。
我們通過了向家長介紹我們每月、每周的教育教學計劃，應(yīng)該說主動關(guān)注幼兒課程的家長對于我們的課程內(nèi)容是比較熟悉的，而且絕大部分家長是或多或少的了解一些的，對于個別的家長，我們應(yīng)該反思一下，是不是我們一些溝通方式這位家長對與這位家長是不適宜的，可以進行個別溝通的方式予以解決。另外，幼兒的口述是家長了解課程的一個比較重要的途徑，所以其實幼兒的口述也是我們開展活動后的展示環(huán)節(jié)，當然，教師與家長的溝通及班級的主題環(huán)境也是讓家長了解我們課程的很重要的途徑。既然家長有了解我們課程內(nèi)容的需求，我們將應(yīng)該多管齊下繼續(xù)做好這個家長了解課程的工作。
5．家長對于課程的評價
表6：
程度
項目
非常好
一般性
不太好
不了解、不好評價
評價
60%
23%
0%
17%
此表顯示60%的家長對于的評價是很高的，超過了半數(shù)，但還是與17%的家長對于我們的課程不了解，所以不好評價。
從家長對于課程的評價來看，大部分的家長對于我們課程是持認同的態(tài)度的，但是仍有一小部分家長對于我們的課程名稱是知道了，但是一些具體的實施及一些方式方法上的內(nèi)容還不是很了解，所以出現(xiàn)了不好評價的選項，我覺得這是我們的課程宣傳上做得還不夠。
另外，結(jié)合表2來看，雖然家長對于我們的課程總目標是不了解的，但是仍有60%的家長認為此課程非常的好，為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？通過進一步的訪談了解到，有一部分家長對于幼兒園課程中的一些具體活動是有所了解的，如洋洋的媽媽就說：“我覺得課程中帶領(lǐng)孩子去捉昆蟲，不僅可以讓孩子知道昆蟲生活在什么地方，而且實地觀察，可以讓孩子印象更深刻?！庇秩缂鸭寻职终f：“這一階段呀，孩子回家后就書看，還非常愿意講故事給我們停，有時候我們坐在床上看書還批評我們不注意看書姿勢，謝謝你們上了‘我喜歡看書’主題，讓孩子喜歡上了看書，也知道了怎么看書?！笨磥?，家長對于我們的課程目標總體上是不太了解的，但是不是真正的不了解，對于課程中的某些具體活動的目標及內(nèi)容還是有所了解的，所以才產(chǎn)生了大部分家長對于課程的好評。
6．家長對于課程的期望值
表7：
能力
項目
知識技能
情感態(tài)度
人際交往
其他
期望值
45%
23%
32%
0%
此表顯示45%的家長比較注重孩子知識技能方面的提高，另外從反饋中來看，家長的期望值主要集中在知識技能、情感態(tài)度、人際交往這三個方面。
家長對于課程的期望值反映出了家長的一定教育理念，在現(xiàn)代競爭壓力之下，家長更看中的是孩子知識技能的習得，雖然對于情感態(tài)度、人際交往隨著觀念的轉(zhuǎn)變，教師也發(fā)現(xiàn)了，但還不是主流的想法，所以在課程中我們一方面是要向家長宣傳課程教育的目的性，另外一方面是轉(zhuǎn)變家長觀念，讓家長更關(guān)注到孩子的全面發(fā)展。
幼兒園調(diào)查報告篇十七
幼兒園，顧名思義是為幼兒設(shè)計的教育之所，主要對象是三到六周歲的兒童，為了使兒童身心、智力得到良好發(fā)展而進行幼兒園教育是很必要的。
幼兒園教育的任務(wù)是對三到六周歲的幼兒根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的客觀規(guī)律及其年齡特征，通過為幼兒創(chuàng)造多種多樣的活動條件，提供各種活動機會，促進其全面發(fā)展。幼兒園教育不同于小學的上課方式，他強調(diào)要通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學習。幼兒通過在環(huán)境中與他人共同生活獲得經(jīng)驗，以游戲為主，而不像小學呢樣主要在課堂教學中獲得知識。
幼兒園分日托和全托兩種方式，前者是幼兒早晨有家長送托，下午接回;后者則是幼兒晝夜均生活在幼兒園內(nèi)，只在雙休日及節(jié)假日由家長接回。其規(guī)模大小由班級多少來衡量，五個班以下為小型幼兒園，六到九個班為中型幼兒園，大型幼兒園則由九個班以上組成。
幼兒園因其服務(wù)對象的生理、心理特征以及保教活動的獨特方式，局限了其設(shè)計模式，最大差別就在于其設(shè)計應(yīng)表達出“兒童化”、“綠化”、“美化”等要求。
首先，為了避免外界的影響，幼兒園的主入口選擇一定要盡量遠離人流嘈雜的主干道。
幼兒無論在生理還是心理都區(qū)別于成人，因此建筑設(shè)計中既要創(chuàng)造有利條件促使健康發(fā)展，又要避免不利條件帶來的危害。如，要保證足夠面積的室外場地，以便讓幼兒能獲得陽光浴、光浴、水浴的鍛煉，促進身心的發(fā)展;在建筑環(huán)境中還要提供多項體育運動設(shè)施和綠化，使兒童在游戲中得到樂趣，得到知識。另外，幼兒對外界感知能力很強，尤其是色彩，因此在室內(nèi)裝飾設(shè)計中也要盡量滿足幼兒的需要。
另外還要注意幼兒的尺度特點，從環(huán)境設(shè)計、建筑造型、空間形態(tài)，到窗臺、踏步等細節(jié)都要設(shè)身處地考慮到這些都是為幼兒使用的。
(一)xx第三幼兒園
xx市第三幼兒園占地面積近6000平方米，園舍面積4486平方米，綠化面積2800平方米，設(shè)大中小及托兒所共十四個班。
此幼兒園西、北兩方向臨城市道路，由于西面道路是主干道，所以主入口設(shè)在北面，次入口在西面，分南北教學樓，建筑總平面呈回字形，南北教學樓，西面是音體活動室，東北方向是教師辦公室，西南面分布廚房，將中心設(shè)大面積綠化及器械游樂設(shè)施，并布置有沙坑、戲水池等供兒童玩耍，總平四周均是綠化。
該幼兒園為全托制，故平面功能分區(qū)將四個班的活動室布局在一、二層，各班臥室集中設(shè)置在三層，有利夜間集中管理和安全，室內(nèi)設(shè)計則充分考慮到幼兒生理和心理的特點進行裝飾。
此幼兒園設(shè)施相對齊全，室外中心巨大游樂場地給孩子們提供了游戲的場地，豐富的樓面設(shè)計，溫馨的活動室，趣味走廊等都給孩子們創(chuàng)造了一個美好的成長環(huán)境。
幼兒園設(shè)多處小徑，穿插在建筑四周，幼兒進入園中，經(jīng)過主入口的晨檢，由活動場小徑進入教學樓，教學樓內(nèi)設(shè)有活動室，衛(wèi)生間及兒童宿舍，儲衣間。教室則有主入口進到辦公室，再到教學樓進行教育。后勤則通過次入口進行貨物運送和垃圾輸送等。
空間由空曠的中心活動場地分散式向四周展開，室內(nèi)外銜接自然。
立面設(shè)計比例符合兒童自身角度要求，多處鏤空的建筑造型給孩子開闊感，建筑形體、色彩的外在表現(xiàn)讓孩子們獲得親切感。
(二) xx幼兒園
xx幼兒園坐落于鹽城行政中心東側(cè)，政府住宅小區(qū)—xx花園內(nèi)。有大、中、小、托十七個班級，園舍占地面積10000平方米，建筑面積7600平方米，綠化面積800平方米，戶外活動場地4500平方米，園所頗具簡歐風格，外部通透開敞，內(nèi)部相互連通，區(qū)域動靜分明，空間收放有致，格調(diào)獨特雅致。
幼兒園主入口朝北，次入口雖也朝北，但兩者拉開距離互不干擾。
建筑主要居西北面，次入口處設(shè)雜物院，器械游戲場地和集中游戲場地設(shè)于南面，使兒童在游戲之中充分享受日光浴。
幼兒園為四層，首層除了兩個活動室，一個兒童浴室和衣帽間，其他均為服務(wù)空間或后勤空間，如入口處的傳達室，晨檢室，園長室，辦公室等，另外，廚房，庫房，貯藏間也在一層。
二層三層則主要為兒童活動室，活動室內(nèi)有兒童臥室，衛(wèi)生間和教師辦公室，音體活動室在二層，三層有一屋頂活動場地。第四層則為教具制作室資料兼會議室，辦公室和一個多功能廳。
建筑立面造型很豐富，墻面用粉紅、白等暖色調(diào)裝飾，部分墻面還畫有各種啟蒙意義的壁畫，使兒童感覺到溫馨、舒暢。
另外，為了更好的激發(fā)兒童興趣，使其健康發(fā)展，幼兒園還設(shè)有海底世界長廊，開心農(nóng)場種植園等趣味性設(shè)施。
我們小組調(diào)研了洛陽一拖七號幼兒園。
七號幼兒園西、南兩方向臨路，主入口開在南向中間部分，次入口開在西北角，西南兩面用柵欄圍墻，基地總形狀呈東西向?qū)挼拈L方形，建筑部分在東側(cè)，共四層，呈回字形分布，通過長廊聯(lián)接，室外活動場地據(jù)西，西側(cè)靠墻處是一占場地二分之一的綠化帶，布置有三十米直跑道，沙坑、戲水池等，向東二分之一場地用橡膠地面，布置有器械游戲設(shè)施，廣闊的空間加上良好的朝向給孩子們制造了健康成長的游戲氛圍，并且充分享受到三浴。
由主入口進入大廳兼展廳，展示有幼兒園模型和一些圖書，并布置有花卉，大廳兩側(cè)則分布院長室，晨檢室，傳達室等服務(wù)型用房，音體室，舞蹈室，會議室分布在大廳右側(cè)，左側(cè)則是值班室和教師用衛(wèi)生間。通過衛(wèi)生間旁邊的樓梯上到二樓。
東側(cè)建筑一層部分主要是廚房和貯藏室，通過廊子連接南北建筑，西側(cè)是由建筑到活動場地的過渡。二三層通過空中連廊聯(lián)接南北建筑。
幼兒生活用房主要集中在北邊建筑和南面二三四層，共有中小型班十二個，生活用房基本上由兒童臥室，教室，衛(wèi)生間和貯藏室穿套式組合。幼兒學習累了可以到溫馨的臥室進行休息，也可以很方便的出入衛(wèi)生間。
建筑造型通過圓拱與柱的結(jié)合使其表現(xiàn)親切，自然，紅藍色的墻面也帶給孩子們?nèi)の陡?，兒童生活用房依?jù)兒童心理布置墻面，裝飾也很溫馨。
一、課程設(shè)計目的
建筑設(shè)計專用周是為了理論結(jié)合實踐，通過實地分析，培養(yǎng)我們審視和觀察建筑的功能、流線、空間等能力，然后自己在已獲得條件下進行建筑設(shè)計，提高我們的制圖能力，和養(yǎng)成良好的制圖習慣。
二、設(shè)計內(nèi)容、技術(shù)條件和要求
幼兒園設(shè)計是一個比較特殊的設(shè)計，因為其服務(wù)對象很特殊，是三到六周歲的幼兒，他們在身體心理方面都處在發(fā)育時期，而幼兒園為他們提供這個場所，因此，幼兒園設(shè)計必須全面考慮兒童的需求。
這次幼兒園總建筑面積要求是 300平方米，包括生活用房、服務(wù)用房、供應(yīng)用房等三大類，。
生活用房主要有兒童活動室，寢室，衛(wèi)生間，衣帽貯藏間，還包括音體活動室等，其中，活動室，寢室，衛(wèi)生間必須緊密聯(lián)系，方便兒童的正常生活，活動室作為教育兒童的場所，首先應(yīng)具有良好的平面形狀、比例及自然采光和通風，平面組合應(yīng)使功能分區(qū)明確，聯(lián)系方便并有利于疏散，還應(yīng)該注意好的學習環(huán)境和朝向，以便兒童學習的高效性，室內(nèi)裝修，墻面顏色也要盡可能滿足兒童欣賞需求。
服務(wù)用房主要有隔離室，晨檢室，值班室，辦公室，保健室等，這些用房屬于服務(wù)性的，大部分為成人所用，也是兒童所必經(jīng)的，如兒童每天都要接受晨檢，保健室和隔離室也為兒童設(shè)計。由于服務(wù)用房功能要求，其位置應(yīng)接近主入口處，同時與生活用房有一定的聯(lián)系。
供應(yīng)用房有廚房部分和洗衣間等組成，主要解決兒童衣食問題，和生活用房可相對分離但也要有聯(lián)系。
另外，對于兒童而言，健康成長的最主要的方法不是學習，而是游戲，他們更多的在游戲中獲得知識，這也是他們的心理所必需的，因此應(yīng)該加強兒童室外活動場地的建設(shè)，如，為了使兒童充分得到三浴，室外活動場地應(yīng)該有南向采光，并配備一些兒童游玩所必需的器械設(shè)施，還應(yīng)布置最基本的兒童三十米直跑道，沙坑、戲水池等，最重要的是作為一個幼兒園，大面積的綠化是相當必需的。面積允許的話，還可設(shè)置花房，動物飼養(yǎng)舍等房間，使兒童全身心的接觸自然，從而獲得成長的經(jīng)驗。
建筑總平面應(yīng)綜合解決好功能分區(qū)，交通流線，出入口，道路，綠化、衛(wèi)生消防等問題，幼兒園是一個對靜有相對需求的建筑場所，因此應(yīng)合理選擇主次入口，避免嘈雜的人流對其造成的影響。
幼兒園調(diào)查報告篇十八
在探索春天的過程中，孩子們有許多發(fā)現(xiàn)，并對春天的風、春天的人、春天的樹......產(chǎn)生了濃厚的興趣。在了解幼兒的興趣，結(jié)事幼兒生活經(jīng)驗的'基礎(chǔ)上，我們中班教研組經(jīng)過反復的討論，尋找到預設(shè)與生成的最佳結(jié)合點，確定了“幼兒園的樹”這一主題活動。本次活動“關(guān)于幼兒園的樹的調(diào)查報告”是其中的一個活動。
活動目標：
1、細致觀察櫻桃樹和桃樹各部分的特征，樂于主動探索、發(fā)現(xiàn)它們的變化。
2、嘗試運用多種方法進行觀察、記錄，共同完成本組的調(diào)查報告，懂得協(xié)商與合作。
材料準備：
教師為幼兒提供用于記錄的紙、筆、膠車、膠棒；
幼兒需要的觀察、測量工具可以在活動區(qū)中根據(jù)需要自己搜集。
活動程序：
1、討論觀察內(nèi)容；
2、分組設(shè)計制作調(diào)查報告；
3、搜集作報告使用的工具材料；
4、分組觀察、記錄，完成本組調(diào)查報告；
5、討論觀察結(jié)果，提出樹的相關(guān)問題。
活動延伸：
教師可以與幼兒一起去資料查詢室查找小朋友提出的“樹的相關(guān)問題”的資料。
幼兒園調(diào)查報告篇十九
幼兒是祖國未來的希望，幼兒教育與安全一直是社會關(guān)注的問題之一。幼兒教育問題一直未得到切實的解決，幼兒安全事故頻率呈上升趨勢，幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間，由于某種偶然突發(fā)的因素而導致的人為傷害事件。就其特點而言，責任人一般因為疏忽大意過失失職而不是因為故意而導致事故的發(fā)生。幼兒園安全與每個師生、家長和社會有著切身的關(guān)系。90年世界衛(wèi)生組織發(fā)布報告，在世界大多數(shù)國家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國，學齡兒童的意外傷害多數(shù)發(fā)生學校和上學的途中。幼兒園安全問題已為社會各界關(guān)注的熱點問題。保護好孩子，使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為幼兒園教育和管理的重要內(nèi)容。為了解當前幼兒教育與安全現(xiàn)狀，我特此對唐山一家幼兒園為例展開調(diào)查。
(一)家長在孩子的入園安全時，幼兒園首先要做的,就是設(shè)置九大安全屏障
1、“晨檢”
可以防止孩子將傳染病及危險物品帶入幼兒園。包括： 詢問在家飲食、睡眠情況，有無不適;檢查孩子是否發(fā)燒、感冒;查看精神是否良好，五官、皮膚、眼結(jié)膜有無異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品、器械入園。
2、嚴格的接送制度
在大多數(shù)幼兒園里，家長接孩子時必須持有接送卡，經(jīng)門衛(wèi)核實后方可出入幼兒園。委托他人接送時，需要事先通知園方。
3、安全預案
針對火情、停電、設(shè)施設(shè)備損壞等情況設(shè)有完善的預案，制定安全疏散演習計劃，讓孩子熟悉安全疏散線路。
4、膳食安全
到持有衛(wèi)生許可證的經(jīng)營單位采購食品。食品有專人分類、分架、隔墻、離地存放。生、熟板，洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴格分開。
5、設(shè)施安全
園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角，樓房加有防護網(wǎng)，電源插座與地面距離不少于1米，有必要的消防器材。
6、定期的安全檢查
消除園舍、活動場地、活動器具、玩具、用具的安全隱患。
7、定期體檢
入園前必須進行全身體格檢查，合格后方能入園。入園后，每年體檢一次，離開園所3個月以上或有肝炎接觸史的孩子經(jīng)體檢證實健康后方能回班。
8、健康、專業(yè)的工作人員
幼兒園的工作人員每年必須進行一次健康檢查。體檢合格才能上崗。從事飲食工作的人員要接受有關(guān)兒童營養(yǎng)及食品衛(wèi)生方面的專門培訓。
9、安全主題教育活動
幼兒園會設(shè)計一系列教學活動增加孩子的自護能力，比如，“開門、關(guān)門要小心”，“安安全全過馬路”、“著火了怎么辦”等。
(二)安全教育的支持者--家長、社區(qū)
幼兒園的安全工作，安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù)，家長和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長的溝通，社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。許多到國外幼兒園參觀的中國教師看到外國孩子拿著鋸子或斧頭等尖利的工具正在認真地敲著釘子時，都會瞪目結(jié)舌、驚嘆不已：因為這在中國是絕對不可能的，即使教師提供這些工具，家長也決不會同意孩子使用。這就是我們的家長與國外家長在“什么對孩子是安全的”這一問題存在的觀念上的差異，這就是導致了與家長溝通時的不同成效。
(三)幼兒園意外事故出現(xiàn)后怎么辦?
寶寶在幼兒園發(fā)生意外事故，是媽媽覺得傷心，幼兒園老師覺得棘手的事情。雖然誰都不愿遇到這個問題，但是一般的碰傷、摔傷等，在幼兒園里還是時有發(fā)生。
安全教育是幼兒園最重要的常規(guī)工作之一。對幼兒園來說，不允許有重大傷害事故發(fā)生，比如：大骨折、大外傷(有后遺癥)、輕度燒傷等。一般的責任事故也不能出現(xiàn)。實際上幼兒園事故的發(fā)生率是很低的，但一旦發(fā)生了，對家長就是百分之百地無法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動時也會發(fā)生意外，但幼兒園方面，即便是寶寶受了很微小的輕傷，對帶班老師的考核也是非常嚴格的，對老師的評選、晉級通常會起到“一票否決”的作用。最好的老師可以保證教學幾十年從沒有被家長投訴，但不敢保證幾十年教學中她所教的孩子沒有被磕碰的。
問題分析：寶寶在幼兒園發(fā)生事故的原因，不外以下幾種：
1、幼兒園里存在一些不安全隱患。硬件上的有：用具用品放置不當，玩具設(shè)施不符合安全規(guī)范，門衛(wèi)管理疏漏，房屋建筑不適合幼兒活動等。軟件上的有：老師教學經(jīng)驗少，組織活動的能力差，該提示的沒提示。個別老師安全意識淡薄等。
2、寶寶身體發(fā)育尚未成熟，大腦對身體動作變化不能做出相應(yīng)的靈活反應(yīng)。還有，寶寶生活經(jīng)驗缺乏，對自己行為將會產(chǎn)生的后果沒有預見性。
3、媽媽的錯誤觀念為寶寶安全留下隱患。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷，給孩子穿上厚底鞋、緊身褲等，使孩子活動不便，活動時易失去平衡。也有的媽媽為了省錢，給孩子穿大了好幾號的鞋子，也使孩子容易摔倒。孩子的好奇心很重，很多時候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長，做為家長應(yīng)積極配合幼兒園對孩子進行安全教育。
在社會實踐中，對幼兒園安全工作進行了全面、認真、徹底的調(diào)查，幼兒園安全保衛(wèi)工作雖然取得了一定的成績，但幼兒園的安全形勢不容樂觀，警鐘還須長鳴，安全工作要常抓不懈。在今后的工作中，還要積極開展師生安全意識和自我防護意識教育，強化安全防范意識，增強安全防范能力;不斷完善安全管理制度，不斷提高安全保衛(wèi)工作水平，以促進教育事業(yè)以至經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展。
幼兒園調(diào)查報告篇二十
了解各年齡段幼兒現(xiàn)階段閱讀能力的發(fā)展現(xiàn)狀，為教師制定教學目標，培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展能力提供依據(jù)。
小二班35名幼兒，年齡4~5歲，其中男孩21名，女孩14名。中四班35名幼兒，年齡5~6歲，其中男孩21名，女孩16名。大一班46名幼兒，年齡6~7歲，其中男孩20名，女孩16名。
（一）調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計
1.教師提供各種類型的圖書，每次發(fā)給每個幼兒相同的圖書，分別從幼兒對圖書、閱讀圖書的感興趣程度方面，對圖書基本結(jié)構(gòu)的掌握程度方面，對閱讀方法的掌握程度方面進行了解記錄，標準如下：
1）對各種圖書都感興趣的為3分，對各種圖書有的感興趣有的不感興趣的為2分，對各種圖書都不感興趣的為1分。
2）知道圖書有封面、封底、扉頁等的為3分，知道其中之一的為2分，完全不知道的為1分。
3）能按頁碼讀書、能從左向右逐行朗讀讀本的為3分，能按頁讀書、但不能從左向右逐行朗讀讀本的為2分，既不能按頁讀書、也不能從左向右逐行朗讀讀本的為1分。
2.教師設(shè)計語言教學活動，在集體教學活動中教師通過提問、觀察等對幼兒前閱讀和前書寫能力、傾聽習慣、語言理解能力、當眾表達能力、學習和運用普通話的能力等方面進行了了解記錄，標準如下：
1）前閱讀和前書寫能力。能夠讀懂故事大意為3分；對文字，標點符號有個大概認識為2分；什么都不知道為1分。
2）傾聽習慣。能夠認真的聽完感興趣的事情為1分；喜歡聽別人講事情為2分；不能安靜的聽別人講事情的為1分。
3）語言理解能力。能夠理解別人的講述為3分；能部分理解別人的講述為2分；對別人講述，很少聽懂的為1分。
4）當眾表達能力。喜歡并經(jīng)常主動當眾表達，并能完整、清晰的表達自己的意思為3分；
喜歡并經(jīng)常當眾表達，但有時表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為2分；既不喜歡當眾表達，有時還表達不清晰的為1分。
調(diào)查活動一是在每個星期上午一節(jié)的語言教學活動中進行的，調(diào)查活動二是在每個星期上午三節(jié)的分享閱讀活動中進行的。在調(diào)查過程中是以班級為單位集體進行的。
從表1.1、1.2、1.3可以看出，小班約有86%的小朋友喜歡看圖書，但約有86%的小朋友不會主動拿書看，一般對文字都不感興趣；約有89%的小朋友對圖書結(jié)構(gòu)、閱讀方式不了解；到了中班，95%左右的幼兒對圖書一般都感興趣，大多數(shù)能夠自發(fā)獨立閱讀，81%的幼兒對圖書的結(jié)構(gòu)基本能夠掌握，一半以上的幼兒一般都能按頁碼看圖書，并能從左向右逐行逐頁朗讀讀本，但有約14%左右的幼兒對閱讀方法沒有很好地掌握；大班約有97%左右的幼兒對文字感興趣，大多數(shù)能夠自發(fā)獨立閱讀，并能持續(xù)一段時間，91%的幼兒對圖書的結(jié)構(gòu)基本能夠掌握，98%左右的幼兒一般都能按頁碼看圖書，能從左向右逐行逐頁朗讀讀本。從表2.1可以看出，小班約有86%左右的小朋友沒有初步意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認識；對故事的大意也不能讀懂。約有9%的幼兒能夠認真的聽完感興趣的事情，48%的幼兒喜歡聽別人講事情，43%的幼兒不能安靜的聽別人講事情；約有9%的幼兒能夠理解別人的講述，71%的幼兒能部分理解別人的講述，約有9%的幼兒對別人講述，很少聽懂；約有12%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動當眾表達，并能完整、清晰的表達自己的意思，約有54%的幼兒喜歡并經(jīng)常當眾表達，但有時表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為，約有34%的幼兒既不喜歡當眾表達，有時還表達不清晰；約有31%的幼兒普通話發(fā)音正確、清楚，約有66%的幼兒發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言，約有3%的幼兒大部分說方言。
從表2.2可以看出，中班約有22%左右的小朋友沒有初步意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認識；對故事的大意也不能讀懂。約有46%的幼兒能夠認真的聽完感興趣的事情，43%的幼兒喜歡聽別人講事情，11%的幼兒不能安靜的聽別人講事情；約有68%的幼兒能夠理解別人的講述，27%的幼兒能部分理解別人的講述，約有5%的幼兒對別人講述，很少聽懂；約有71%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動當眾表達，并能完整、清晰的表達自己的意思，約有24%的幼兒喜歡并經(jīng)常當眾表達，但有時表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為，約有5%的幼兒既不喜歡當眾表達，有時還表達不清晰；約有65%的幼兒普通話發(fā)音正確、清楚，約有32%的幼兒發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言，約有3%的.幼兒大部分說方言。
從表2.3可以看出，大班約有17%左右的小朋友沒有初步意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認識；對故事的大意也不能讀懂。約有67%的幼兒能夠認真的聽完感興趣的事情，22%的幼兒喜歡聽別人講事情，11%的幼兒不能安靜的聽別人講事情；約有64%的幼兒能夠理解別人的講述，25%的幼兒能部分理解別人的講述，約有11%的幼兒對別人講述，很少聽懂；約有81%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動當眾表達，并能完整、清晰的表達自己的意思，約有14%的幼兒喜歡并經(jīng)常當眾表達，但有時表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為，約有5%的幼兒既不喜歡當眾表達，有時還表達不清晰；約有92%的幼兒普通話發(fā)音正確、清楚，約有8%的幼兒發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言。
通過調(diào)查，對比調(diào)查的小班、中班、大班三個年齡段，對圖書、閱讀圖書的興趣及喜愛程度方面，小班因為部分幼兒對圖書還沒有怎么接觸，對圖書不了解，部分幼兒對圖書不怎么感興趣。因此在以后的教學及活動中要為幼兒提供大量的書籍，并提供給他們充分的閱讀時間。而中大班幼兒有圖書閱讀的經(jīng)驗，對圖書的興趣都比濃厚，19%左右的幼兒對圖書及閱讀圖書的興趣不濃厚，跟幼兒的個人興趣愛好也有關(guān)系。在以后的教學及語言活動中，教師要充分了解不同幼兒對不同書籍的興趣，根據(jù)幼兒的興趣投放幼兒感興趣的書籍。在對圖書基本結(jié)構(gòu)、閱讀方法的掌握程度方面和前閱讀和前書寫能力方面，小班幼兒接觸語言教學及分享閱讀教學的時間只有一個學期左右，沒有接受過系統(tǒng)的閱讀訓練，只有極少數(shù)的小班幼兒在家長的陪伴下有過閱讀的經(jīng)驗，了解一點圖書結(jié)構(gòu)、閱讀方法方面的知識，而對文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不了解。中大班的幼兒都接受過系統(tǒng)的閱讀訓練，大部分幼兒能意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字也都認識，對故事的大意也能很好的讀懂。但由于幼兒自身接受能力及學習能力等方面的差異，同一年齡段的幼兒對圖書結(jié)構(gòu)、閱讀方法的掌握程度、前閱讀和前書寫能力發(fā)展也不相同。在以后的教學及各種活動中，教師要重視個別差異，重點指導，平衡發(fā)展。
語言理解能力方面，由于接受系統(tǒng)教育的時間長短不同，鍛煉機會的不同及幼兒自身能力差異等方面的不同，幼兒對語言的理解能力也不相同。當眾表達能力方面，隨著年齡的增長，幼兒當眾表達能力逐漸增強，由于幼兒個人性格及交往能力等方面的差異，同一年齡段幼兒當眾表達能力也不相同。對于不同的幼兒，老師要采取不同的教育及引導方法，提高幼兒當眾表達能力。傾聽習慣方面，隨著年齡的增長，幼兒傾聽習慣相對來說越來越好，這不僅與幼兒集體學習時間長短有關(guān)，也與幼兒對事物的興趣有關(guān)，教師要對傾聽習慣不好的幼兒加以積極引導，抓住幼兒的興趣點，循序漸進地改善傾聽習慣不好的幼兒的傾聽習慣。
學習和運用普通話能力方面，很多幼兒都是由爺爺奶奶帶大的，跟爺爺奶奶接觸的時間最長，而很多爺爺奶奶的普通話水平參差不同，幼兒的普通話水平也各有差異。對與普通話不好的幼兒，教師不僅要積極引導幼兒學說普通話，更要與家長溝通，在家也要為幼兒創(chuàng)造一個普通話交流的環(huán)境。
針對小班幼兒閱讀盲目性比較大，基本不怎么會翻書，閱讀率很低的閱讀特點，教師在語言教學活動中，首先要讓幼兒掌握圖書基本結(jié)構(gòu)，開展正式的小書閱讀活動，讓幼兒學會有序翻書，這樣才能逐漸看懂故事。針對小班幼兒不能長時間地保持靜態(tài)閱讀的特點。
幼兒園調(diào)查報告篇二十一
幼兒教師的教育觀念和教學策略，幼兒的教學課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容，幼兒的教學目標與評價幾個方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重，因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學舉動。調(diào)查的對象范圍是我鎮(zhèn)5所學校的學前班，召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛幼兒園兩所幼兒園。開學以來共聽了10節(jié)幼兒教師的課，同時為作好幼小銜接工作，加強學科間的交流，提高整合課程的技術(shù)，我聽了小學語文、數(shù)學、音樂、美術(shù)8節(jié)。由于這次是先聽小學課，接著聽幼兒園課，后來由于時間原因，有部分學校沒有走到，這將作為我今后的工作傳續(xù)。作為學前教育教師，從事這項工作十多年，談不上報告，只是自己在學前教育方面的一些看法，僅供參考。
為進一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學情況，為更好地實行幼教而服務(wù)。
1、教學內(nèi)容分為生活、學習、游戲、環(huán)境、運動，貫串在小班、中班、大班、學前班四個幼兒教育階段。差別年齡階段，差別性別和個性幼兒探究的特點和規(guī)律在共性傍邊也有其個性。
2、教學結(jié)構(gòu)：活動課程，研究性課程
3、目標：轉(zhuǎn)變觀念，加強幼兒園科學管理力度，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動學習的良好教育環(huán)境與適于教師成長與發(fā)展的制度，從以上幾個方面來觀察，我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高，在原有工作基礎(chǔ)上吸取英華，掌握新的教育教學技術(shù)，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關(guān)系，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索愿望和探索舉動，推動幼兒按她們的邏輯與體式格局進行適當?shù)奶剿?。如在朵朵幼兒園李芳教師"能干的小手"這節(jié)活動課中，教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制，充分考慮到幼兒的生活學習經(jīng)驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感，圍繞小手這一常識點，通過兒歌、游戲、討論等體式格局進行教學，鍛煉了孩子的語言抒發(fā)能力，使孩子在有趣的活動中認識到小手的作用，通過讓幼兒動手制作，教師適時鼓勵、評價、加強了孩子愛勞動的意識，從而使幼兒更加愛護小手，通過讓幼兒欣賞手印畫，感受手印畫的美麗，激發(fā)起動手印畫的樂趣，展示作品時，讓幼兒進行簡單的自我評價，由此培養(yǎng)幼兒的審美能力，和大膽發(fā)言的習慣，全般教學活動里，得到的是快樂和成功。
隨著幼兒園"探索型"主題活動在我鎮(zhèn)學前班得到實行的同時，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這類關(guān)系中，教師所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享，活動成為師生配合探索新知和互相作用的過程，在這個過程中，布滿自然與和諧，布滿了創(chuàng)造和快樂。如在稚愛幼兒園趙關(guān)美教師"我愛洗澡"這節(jié)活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關(guān)系，教師引導幼兒熟悉身板的差別部位，并能用身板的差別部位隨音樂跳舞，讓幼兒充分享受自由跳舞的樂趣，同時鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節(jié)奏地搓身板各部位的動作，并使動作具有愉悅感，從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡，愛清潔的好習慣，和與人交流合作的能力。證實了探索性學習明明是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。
幼兒園調(diào)查報告篇一
摘要：幼兒教育在我國教育中占有重要的地位，其好壞直接影響到兒童的健康和全面發(fā)展。但近幾年，在幼兒教育的發(fā)展過程中，出現(xiàn)了與孩子的身心發(fā)展特點和規(guī)律相違背的“小學化”現(xiàn)象，嚴重危害幼兒的健康成長。本文從三個部分進行論述，幼兒教育小學化的概述、分析危害和原因以及提出教育建議。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學化；健康發(fā)展
學前教育對幼兒的影響很大，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而，近些年很多幼兒園不遵循幼兒的身心發(fā)展特點及其規(guī)律，小學化傾向越來越嚴重，致使很多幼兒開始厭學，對學校產(chǎn)生了恐懼。嚴重影響了幼兒健康的發(fā)展。
目前，對我國學前教育小學化，外國專家學者提出了2種模式：一是從理論的角度出發(fā)，主要是指幼兒園對小學課程資源、教學理念、評價標準、管理模式、教學模式和方法等進行了介紹，滲透到學前教育的實踐、教學和狀態(tài)，以及普遍趨勢的功利教育。二是從實踐層面上，認為“幼兒教育小學化”主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是小學的課程內(nèi)容，另一方面是對幼兒的行為和形式的學前教育。
幼兒教育小學化傾向表現(xiàn)在，首先，一味地追求知識的傳授。幼兒園提前開設(shè)本不屬于這個階段的課程，把小學內(nèi)容放到幼兒階段進行，片面追求知識的獲得。其次，教學方法陳舊。目前，我國的學前教育還處于初級階段，公辦幼兒園、民辦幼兒園學校的多樣性辦學以及幼兒教育的發(fā)展滯后，幼兒園教師的教學水平和方法也急需發(fā)展。目前的幼兒園教師大多在幼兒教育中沒有豐富的經(jīng)驗。因此，在教學方法的選擇和運用上，過早地對幼兒教育采用小學教學法。
（一）危害
1.不利于幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒小學化是對這個年齡段的孩子不該承受的學習范圍，孩子存在不安全感，壓力隨之升高，使剛進入校的孩子不喜歡上學，從而影響孩子的成長與發(fā)展。如果對幼兒的教育采用教授加作業(yè)相結(jié)合的方式，機械背誦和習慣化的思維就將嚴重地阻斷孩子本來該得到發(fā)展的智慧和想象力。
2.不利于幼兒個性的形成。人們在對幼兒進行教育的同時，卻忽視了幼兒個性的形成。在幼兒園，教師們喜歡的是聽話的孩子，忽視調(diào)皮搗蛋的孩子。但實際上，那些孩子常常是非常有想象力的。教師甚至對那部分孩子問的那些奇怪的問題的態(tài)度比較冷淡，長此以往，孩子問問題的欲望也就隨之熄滅。
3.不利于幼兒養(yǎng)成動手、動腦的習慣。對于幼兒園的孩子，小學教育不利于正確的成長。在一定程度上影響孩子的習慣。幼兒教育小學化的形成在一定程度上抑制了孩子的學習興趣。
（二）原因分析。大多數(shù)家長認為幼兒園的質(zhì)量如何，主要看孩子能學到的知識和技能。家長甚至支持小學化教育。在幼兒方面，部分幼兒園的教師自身素質(zhì)不高，扭曲學前正確的教學理念。一味地追求利益，不注重孩子的健康發(fā)展。在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，一些老師不顧孩子的年齡和身心發(fā)展規(guī)律，為了符合父母的需求，設(shè)定小學化課程，給孩子提出更高的學習要求。為此提高幼兒園的吸引力和競爭力。我國幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的并非選拔性的。再加上一些學校只在乎學校自身的升學率的高低。該理念成了幼兒園小學化的基礎(chǔ)。
四、幼兒園教育小學化的措施
（一）幼兒教師要樹立正確的教育管理。建立一個輕松的學習氛圍，設(shè)計適宜的活動，老師須明確活動的目的，然后依據(jù)幼兒園課程總目標，對學期目標進行確定，然后老師根據(jù)幼兒園的教學目標以及幼兒的特質(zhì)，進行區(qū)域安排，讓幼兒自主的表現(xiàn)自己，從而得到自然的發(fā)展。
（二）幼兒園要根據(jù)實際情況，實行因材施教，特色辦學。目前，我國大多數(shù)幼兒園，興趣班似乎都有存在。甚至認為興趣班是自己的特色。很多幼兒家長也是出于多方面的原因，只要是幼兒園開設(shè)的興趣班，并且在他們的經(jīng)濟范圍承受之內(nèi)，都要求孩子學習。幼兒教育應(yīng)遵循不同的幼兒身心發(fā)展特點，根據(jù)幼兒的個別差異，實行因材施教。
（三）轉(zhuǎn)變家長的幼兒教育觀念。對于幼兒園小學教育而言，家長的作用也不很大?，F(xiàn)在，有些家長不想讓自己的孩子輸在起跑線上，加大了孩子的學習壓力。對此，各地的幼兒園的老師要經(jīng)常開展幼兒專家教育內(nèi)容的相關(guān)論壇會，讓家長了解幼兒教育的科學方法，準確的理解幼兒教育的核心觀念。幼兒園要不斷加強家園之間的交流，從而制定出合適的教育方法。促進幼兒的更加多層化的發(fā)展。
（四）加大政府的監(jiān)管。學前教育的發(fā)展需要政府投資和管理。由于前期政府對學前教育的投入不足，管理不到位，導致幼兒園辦學趨勢不好。為了糾正中小學兒童教育管理部門的傾向，政府應(yīng)明確其責任，加強對幼兒園的監(jiān)管，保證學前教育的有效領(lǐng)導和管理?？偟膩碇v，政府的教育的部門應(yīng)該根據(jù)當?shù)氐慕逃闆r，對教育理念出臺適合的政策。此外，政府還要增加財政投入，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)，進而杜絕幼兒園小學化傾向，進而促進幼兒教育的科學健康發(fā)展。
幼兒園調(diào)查報告篇二
了解幼兒園游戲活動的現(xiàn)狀，分析其影響因素
20xx年5月~6月
花兒朵朵幼兒園
訪問法、談話法
徐成秀
“玩”在日常生活談話中使用之多，沒有人會去追問“什么是玩”。所謂的“玩”，也就是游戲。游戲伴隨著童年的生活，游戲的過程就是孩子發(fā)展的過程。兒童心理學家分析：孩子的活動有三種基本形式，包括游戲、學習和勞動。各種活動形式由于各自不同的特點，在各年齡階段占有不同的地位，幼兒期的主導活動是游戲?！队變簣@教育指導綱要》《幼兒園工作規(guī)程》總則中明確提出：““以游戲為基本活動”。陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。但在當前幼兒園游戲活動開展中，存在著諸多的問題：
（一）缺乏正確的游戲觀
1、把游戲與教育教學活動對立起來
教育教學活動，是有目的、有計劃、有意識的培養(yǎng)過程。而游戲，我們通常認為是一種盲目的活動，不如教育活動來的直接、具體。在孩子游戲的過程中，怎樣去解釋孩子“為什么這樣玩，不那樣玩呢？”但如果我們換一種方法問孩子，“你在干什么？”孩子回答：“我在搓湯圓?！眴枺骸按隃珗A干什么呢？”答：“喂寶寶吃。”顯然，我們會發(fā)現(xiàn)孩子的每一個具體的游戲行為都是有目的、有結(jié)果的，是一種目的性行為。他們在自主的游戲過程中，獲得情感的體驗，知識的遷移，和教育活動一樣促進幼兒的身心發(fā)展。
2、把游戲僅僅看作是一種調(diào)節(jié)劑
下，在不定期不定時的狀態(tài)下高興的參與來打發(fā)時間，游戲僅僅成為孩子學習后的一種放松和調(diào)劑。
3、輕視游戲的價值，更重視教育
教育的總目標是培養(yǎng)全面的人格素質(zhì)。在教育過程中，通常的表現(xiàn)為對傳授知識技能和培養(yǎng)能力素質(zhì)的關(guān)系的定位。上課是一種教學活動的組織形式，游戲是幼兒自發(fā)活動的一種主要形式，游戲能否成為教學的組織形式，取決于教育的價值取向。在傳統(tǒng)教育中，往往把傳授知識看的更重。游戲雖不是以獲得系統(tǒng)而特定的知識為目的的，但對能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。重上課、輕游戲的現(xiàn)象統(tǒng)治著幼兒園教育。
（二）游戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)不利
1、游戲時間不足、空間狹小
為了讓孩子能在體、智、德、美、等方面發(fā)展，讓家長也看到孩子在園有明顯的知識效果，孩子們基本沒有了游戲的時間，整天都沉浸在讀寫算中。即使有了幼兒的游戲，也是經(jīng)常性被死死的限制在某一個地方，活動范圍也受到班級界限的約束。為了避免安全事故的發(fā)生，教師們一般采取讓孩子活動在自己的眼皮底下。
2、游戲材料單一
材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學習的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點。教師提供單一的材料，幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展就會受到限制。一般就是為孩子提供室內(nèi)結(jié)構(gòu)游戲、戶外大型玩具，如創(chuàng)造型游戲和冒險性游戲參與很少。
（三）教師在孩子們游戲中充當導演者、指揮角色，游戲并非孩子們的自主性活動
是游戲的`主人。教師在游戲中，過分的強調(diào)施加給幼兒的壓力，讓幼兒并不能自主的體驗游戲的快樂，教師始終扮演著導演者、指揮者的角色。
（四）游戲在教育教學不能很好的融合起來
就活動的本質(zhì)來說，一般認為游戲和教育是兩種不同的活動：游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動；而教育是一種有目的、有計劃地由教育者對受教育者施加影響的活動。游戲是由內(nèi)在動機控制下的游戲者的單邊自主活動，而教育是由外部要求控制下的教與學的雙邊互動活動。游戲側(cè)重從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來開展活動；而教育則立足于由教育的目標任務(wù)和內(nèi)容為核心來組織活動；游戲是在游戲者已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動，而教育是受教育者在一個未知領(lǐng)域里接受新知識的活動。教師們孤立的來看待游戲和教育，所以都不能把兩者融合起來。
（一）加強宣傳和學習，樹立正確的游戲觀
1、游戲是孩子最喜歡的，是基本活動、主導活動
在孩子的生活中，游戲的時間最長，游戲頻率最高。幼兒的大部分時間都是游戲，即便是學習、勞動、生活等活動，幼兒也是以游戲的形式來進行的。所以，游戲是孩子最經(jīng)常的活動。
2、孩子的身心和諧發(fā)展是在游戲中實現(xiàn)的
游戲是幼兒不成熟、不完善的心理機能的反映，游戲的水平自然地與幼兒身心發(fā)展水平相同步，幼兒在游戲中總是選擇與自己的需要、自己的能力相適應(yīng)的內(nèi)容、材料、同伴和活動方式來進行游戲，排斥過高或過低于自己能力水平的活動。所以，游戲是幼兒最適宜的活動，在游戲中，能促進幼兒身心和諧發(fā)展。
（二）注重游戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)
1、保證孩子們充足的游戲時間
教師要確保幼兒在游戲中的時間，例如“娃娃家”的活動就應(yīng)有足夠的時間和空間，“娃娃家”里應(yīng)能容納5、6名幼兒參加游戲活動，活動時間應(yīng)在半小時左右，如果時間太短幼兒游戲不能盡興，時間太長幼兒會對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時間的度。
2、為幼兒提供足夠的游戲材料
材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學習的。在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動區(qū)中我為幼兒準備了許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料（白紙、臘光紙、皺紋紙、信封），白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒（包裝盒、藥盒、化妝盒），可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料（筆、油泥、剪刀等），可以讓幼兒動手捏、搓、團、揉做成各種小動物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動物輪廓等等。游戲材料具有開放性、可替代性，幼兒想象創(chuàng)造的機會大大增加，游戲也更加豐富。
3、營造寬松、自由、積極的游戲氛圍
教師應(yīng)明確在游戲中的角色，在游戲中不應(yīng)過多地支配、干涉，更不能教幼兒如何做或代替他們做，而是積極的合作和支持，鼓勵和引導幼兒構(gòu)思，協(xié)助幼兒創(chuàng)作。教師要通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持，并成為幼兒良好的榜樣。
教師還應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把自己的意志強加于幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師幼關(guān)系。只有在這種輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒才能自然、真實表現(xiàn)自己。
游戲在幼兒園教育實踐中的運用，不僅可作為教育教學的基本內(nèi)容，也可作為組織教學活動的有效手段，更應(yīng)是貫穿了整個幼兒園教育教學所有過程的一種反映童年精神的靈魂。為此，游戲與教育才可真正達成立體而有機的融合，幼兒園也才可給予兒童一個真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。
幼兒園調(diào)查報告篇三
眾所周知，孩子上哪所幼兒園起決定作用的不是孩子而是家長，某種意義上說家長是衡量幼兒園辦得好壞的一個標尺，幼兒園的生存發(fā)展離不開家長的支持與協(xié)助。為了解家長們對幼兒園的滿意度，了解家長的期望與要求，保證幼兒園的建設(shè)更加適應(yīng)幼兒的發(fā)展，滿足家長的要求，我們在幼兒家長中進行了《我心目中的幼兒園》問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷1000份，收回462份。對收回的問卷進行的統(tǒng)計分析，結(jié)合分析、歸納，從十一個方面給幼兒園提出了100條建議，為幼兒園改進工作提供依據(jù)。
一、問題的提出
社會的飛速發(fā)展在給幼兒園帶來機遇的同時，也提出了挑戰(zhàn)。隨著中國加入wto，我國做出教育市場有限開放的承諾，中國的教育與國際接軌，意味著外國人可以根據(jù)國際規(guī)則參與中國的教育市場，我們也可以走出去融入國際教育市場。wto帶給中國的是一個平等請進來、走出去的一體化環(huán)境，在這個環(huán)境下，幼兒園如何生存、發(fā)展，值得幼教同仁深思。
每位家長都希望為自己的孩子選擇一所理想的幼兒園，讓孩子有一個良好的起點；每位園長都希望自己的幼兒園辦成一流、辦有特色，希望家長將孩子送到自己的幼兒園，但現(xiàn)實往往不盡人意，社會在發(fā)展，家長們的期望、要求在提高，園長們盡管很努力，可努力并不代表現(xiàn)實、并不能保證效果。幼兒園被推向市場，國外可以到中國辦幼兒園，婚育觀念轉(zhuǎn)變時出生率下降，幼兒園的經(jīng)營如何走好自己的路、怎樣在市場競爭中立足、生存、發(fā)展，是每個園長苦苦思索、探討的問題。
幼兒園生存、發(fā)展的關(guān)鍵是能否適應(yīng)幼兒生長發(fā)育、身心和諧、體智德美及情商發(fā)展的需要，滿足社會發(fā)展的需求，滿足不同家長的期望與要求。眾所周知，現(xiàn)代社會人們的生活水平不斷提高，教育消費已占消費中的重中之重。面對未來社會的挑戰(zhàn)，誰也不期望自己的孩子輸在起跑線上，為孩子選一所好的幼兒園，讓孩子有一個良好的起點，是每個家庭的美好愿望。
傾聽家長的心聲是辦好幼兒園的有效途徑。因為家長的心聲即來源于他的所見所聞，更多的是傾聽孩子的反饋。孩子回家后不經(jīng)意的流露，會引起家長的警覺、關(guān)注，引起家長的思考與判斷。俗話說：當事者迷，旁觀者清。站在幼兒園旁觀者的角度，家長的確比我們看得更細，要求更多，他們在關(guān)心自己孩子的基礎(chǔ)上更加關(guān)心幼兒園、關(guān)心幼兒教育。應(yīng)該說，家長是衡量幼兒園辦園質(zhì)量的一個標尺，傾聽家長的心聲，了解家長的所思、所想、要求、期望，對我們提高辦園質(zhì)量，更好的落實《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園教育綱要》有良好的促進作用。
二、調(diào)查的方法與內(nèi)容
本次調(diào)查采取的是問卷調(diào)查法。在北京地區(qū)分別選擇了機關(guān)園、企業(yè)園、部隊園、科研機構(gòu)園等六所幼兒園，向家長發(fā)放了1000份問卷，回收了462份問卷，占總發(fā)放率的46.2%。
調(diào)查問卷共有10個題目，分別是：
（一） 孩子和家長最喜歡什么樣的教師
（二） 希望幼兒園的外部環(huán)境是什么樣的
（三） 孩子生活環(huán)境應(yīng)該是什么樣的
（四） 您覺得幼兒園應(yīng)設(shè)哪些服務(wù)項目
（五） 您認為老師應(yīng)怎照顧孩子才算細致、周到、耐心、細心
（六） 老師愛孩子體現(xiàn)在哪些方面
（七） 您認為幼兒園怎樣做才算家園共育
（八） 您最滿意的幼兒園是什么樣子
（九） 您希望幼兒園應(yīng)實施什么樣的教育
（十） 您對幼兒園不滿意的地方是哪些
三、調(diào)查結(jié)果分析
在回收的462份答卷中，絕大多數(shù)家長對問卷中的10個問題，進行的認真的回答。不排除家長的答案有孩子在某個幼兒園的局限性，而從問卷上也可以看出，家長提出問題也反映了某個幼兒園工作的優(yōu)勢與不足，但是，我認為這些問卷在家長中有一定的代表性。因此我們在對問卷分析的基礎(chǔ)上，對家長的答案做了歸納，分三個方面分析。
37加強對幼兒的生活護理
38、夏天勤給孩子洗澡
39、男孩子也應(yīng)每天洗屁股
40、孩子的衣服要深淺分開洗
41、整托與日托幼兒服務(wù)應(yīng)一致
42、夏天睡眠室應(yīng)做好滅蚊工作
43、安排孩子吃飯時間長一點兒
44、提醒孩子多喝水
45、換季時積極預防孩子感冒
46、嚴格按食譜操作
（六） 日常管理安全合理科學
47、嚴格控制班內(nèi)幼兒人數(shù)
48、嚴格門衛(wèi)制度
49、固定寢室床位與被褥
50、杜絕在幼兒園買食品
51、日托園可增設(shè)整托班
52、科學合理的購置教材
53、認真填寫幼兒成長紀念冊
54、夜班教師應(yīng)加強責任心
55、嚴格接送制度
56、切實發(fā)揮保健是的作用
57、幼兒園應(yīng)男女分廁
58、教師應(yīng)向孩子問“早上號”
（七）關(guān)注孩子的心理健康
59、關(guān)照不舉手發(fā)言的孩子
60、重視幼兒心理健康教育
61、接孩子時整托、日托要分開
62、讀懂孩子
63、尊重每個孩子的隱私
（八）家園共育
64、定期舉辦家長會
65、組織家長參加幼兒園的運動會
66、幼兒園應(yīng)隨時向家長開放
67、給每個孩子建立小檔案
68、讓家長選出孩子最喜歡的教師
69、建立家長委員會
70、開展教育咨詢服務(wù)
71、與家長多渠道溝通
72、幼兒園可設(shè)立電話熱線
（九）滿足不同家長的需求
73、幼兒園應(yīng)有假日值班
74、建立家長接待日
75、夏天準備一些雨具
76、做好隔離工作
77、應(yīng)設(shè)立家長休息室
78、延長接送孩子的時間
(十) 幼兒園教師
79、幼兒園應(yīng)有男教師
80、幼兒園里可聘“洋阿舅”
81、教師應(yīng)有終生學習的意識
82、熱情、大方有感召力
83、不用成人的標準評價孩子
84、理解孩子尊重孩子
85、善于處理突發(fā)事件
86、帶操動作規(guī)范、標準
87、教育“淘氣”的孩子有辦法
88、組織活動能吸引每個幼兒
89、孩子們喜歡的教師
（十一）園長與科學管理
90、每天接待幼兒來園
91、強化普通話訓練
92、幼兒園收費要合理
93、按制度辦事
94、內(nèi)部管理嚴謹、規(guī)范
95、加強對教師敬業(yè)的教育
96、加強幼兒園的開放教育
97、班內(nèi)教師、保育員不隨意更換
98、增設(shè)家長閱覽室
99、增強幼兒園凝聚力
100、幼兒園管理現(xiàn)代化
幼兒園調(diào)查報告篇四
幼兒教育的有效實施必須依賴幼兒園、家庭、社會的互相聯(lián)系和配合。盡管許多幼兒園都意識到家園合作的必要性，但很難真正落到實處。研究小組通過問卷調(diào)查形式對xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。問卷調(diào)查的對象涉及xx名家長和xx名教師。調(diào)查結(jié)果令人喜憂參半。
從教師和家長層面看，他們的家園合作觀念和他們的行為存在較大的差異。100％的教師和95％的家長認為幼兒的健康成長要依靠家園配合，99％的教師認為家長有必要參與幼兒園的教育工作，90％的教師認為家長有能力參與幼兒園的教育工作，88％的教師認為家長有必要參與幼兒園的管理工作，70％的教師認為家長有能力參與幼兒園的管理工作，但只有58％的教師愿意家長隨時到班上觀摩活動，只有23％的家長經(jīng)常向園長或教師提各種建議或意見。盡管大多數(shù)教師都知道在幼兒離園時與家長交流的重要性，但實際上只有39％的家長認為自己每天都有機會與教師交談，只有6％的教師能在一學期內(nèi)對全班幼兒進行家訪。
一系列數(shù)據(jù)真實地呈現(xiàn)了家園合作的現(xiàn)狀，由此引發(fā)了研究者的思考：教師、家長們的觀念和行為之間為何存在差異?家園合作中，教師與家長分別扮演了何種角色，他們之間又是怎樣的關(guān)系?通過兩份調(diào)查問卷的結(jié)果分析，研究者得出以下結(jié)論，xx鎮(zhèn)中心幼兒園家園共育有著以下特點。
一、由于地域限制，家長多為爺爺奶奶。由于幼兒園地處xx鎮(zhèn)裕盛村內(nèi)，幼兒多為附近村內(nèi)幼兒。家中父母多外出打工，幼兒多為留守兒童，爺爺奶奶在家照顧幼兒。
二、園內(nèi)教師與幼兒家長在家園共育中地位不平等。盡管大多數(shù)教師和家長都認同家園合作的重要性，但雙方對分工責任的認識比較模糊。家長把“參與”僅僅看作是自己的義務(wù)而不是權(quán)利；教師則認為“家長參與”的作用主要是配合教師做好工作。不少家長認為，“孩子進了幼兒園，教育的事主要由老師負責，我們家長就是打打雜，老師叫咱干啥咱就干啥，這就是最好的支持了”。有的家長則表示平時沒有時間參與，無可奈何。有教師承認，“在觀念上我們能接受家長參與幼兒園的教育管理工作，但事實上我們對他們的能力表示懷疑”。有的教師覺得家長一到幼兒園、一進班級，就像個監(jiān)督員，讓他們覺得很不自在。正是因為這樣，教師和家長雙方的合作和交流常常是單向的。在家園聯(lián)系欄，不少教師只是把從書報雜志上摘抄的有關(guān)家庭教育方面的文章張貼上去，把需要家長幫助幼兒準備的材料以及一周的教學計劃告知家長。家長會也幾乎是固定的“報告會”模式，由園長、教師宣講，家長只是被動地接收，發(fā)言的機會很少。家長開放目的活動與形式也都由教師單方面決定，家長只需到時參加就行……由此可見，教師和家長在家園合作中的地位是不平等的，教師拔高了自己的地位，而家長放棄了自己的權(quán)利。
三、教師與家長的合作缺乏積極的互動 。教師和家長只有形成一致的合作目標，互相理解和認同對方的觀念與行為，才能產(chǎn)生積極的互動。調(diào)查結(jié)果顯示，92％的教師認為自己與家長的教育觀念存在很大差異。在訪談中，教師也談到“家長對幼兒園教育不太了解”“不懂幼兒教育的方法”“不能客觀評價自己的孩子”，他們認為“工作中最大的困難是得不到家長的正確理解”。他們認為教師和家長教育觀念的差異主要表現(xiàn)在部分家長重知識學習，輕習慣培養(yǎng)，不切實際地要求幼兒園提前教授小學的課程內(nèi)容。在這種情況下，幼兒園面臨兩種選擇，一是我行我素，以至于得不到家長的理解和配合，二是放棄原則，迎合家長。很顯然，這兩種選擇都是消極的。正確的做法是積極面對觀念上的差異，把對家長的教育指導列為一項重要的工作來做。
總之，目前家園共育存在著意識淡薄，在家園共育工作中教師的實踐經(jīng)驗少，理論不能聯(lián)系實際，尤其是不善于與家長溝通，缺乏家庭教育指導的能力和方法等問題。但是幼兒園年輕教師多也有很大優(yōu)勢，他們反應(yīng)快、適應(yīng)能力強，各種觀念轉(zhuǎn)變快，具有上進心和創(chuàng)新精神，其發(fā)展空間大，隨著不斷地學習和生成長，家園共育會成為現(xiàn)實。
幼兒園調(diào)查報告篇五
幼兒從出生到認識世界，是通過視覺、聽覺、嗅覺等方式，表達自身的感受，比如他們喜歡撕紙、摔東西、敲擊各種打擊樂，但在這其中，音樂的影響自始至終發(fā)揮著重要的作用，哪怕是孩子還沒出生，媽媽們就聽各種題材的音樂進行胎教。因此，幼兒園音樂活動的設(shè)計與編排，幫助幼兒構(gòu)建豐富多彩的音樂世界。而被世人認為“樂器之王”的鋼琴，在這其中有著不可磨滅的功效，幼兒通過感知鋼琴音的高低、音符的力度、作品的速度、旋律的曲式結(jié)構(gòu)，以及運用鋼琴進行歌曲的彈唱訓練，更是培養(yǎng)他們良好的生活習慣、控制能力、專注力等等，也為他們以后學習音樂，打下良好的音樂基礎(chǔ)?，F(xiàn)今幼兒園的音樂活動中，很多教師對鋼琴的使用都很畏懼，對鋼琴相關(guān)的技能掌握程度可謂少之又少，進而在課上，老師們大多局限于播放音樂來彌補這部分的欠缺，因此進行幼兒園教師鍵盤專業(yè)職后培訓是迫在眉睫的。通過翻閱大量資料、文獻和自身所掌握的專業(yè)技能，撰寫了調(diào)查問卷并形成了下面的調(diào)查報告。
1.調(diào)查地區(qū)：大部分為哈爾濱地區(qū)私立、公立幼兒園。2.教師層次：中專11人、大專77人、本科44人。3.教師年齡：25歲以下58人、25-35歲52人、36-45歲14人、45歲以上8人。4.教師教齡：3年59人、3-6年27人、7-10年17人、10-20年29人。
通過現(xiàn)階段調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，排除一小部分的不確定性，大部分參與調(diào)查的園所，用鋼琴進行音樂活動的設(shè)計與講授的頻率很高。50%以上的教師能夠?qū)焊柽M行簡單的彈奏，不能完成的占3%，當然這種簡單的編配，大多在c調(diào)的基礎(chǔ)上進行，一升一降的占40.91%，兩升兩降的占12.88%，三升三降的占5.3%，轉(zhuǎn)調(diào)是困擾教師們彈好即興伴奏的一大障礙。理論基礎(chǔ)不夠扎實，65.15%的教師簡單加入正三和弦，也可以說基本停留在主和弦周圍，還有的教師已經(jīng)忘記和弦的概念。一首歌曲不知如何進行分析、處理，基本不會區(qū)分調(diào)式與調(diào)性，也就不能正確的運用和聲，44.7%的教師并不能選擇恰當?shù)目楏w，經(jīng)常出現(xiàn)隨意編配，“即興”彈奏。那到底什么是即興伴奏呢？答案也是隨意的編配，但這里的“隨意”，是在一定的規(guī)律下的，運用單一的方式方法，有目的的、有條理的進行彈奏。其彈奏方法，有很強的適應(yīng)能力，應(yīng)對各種環(huán)境的需要，幼兒的常規(guī)訓練、音樂律動、課間活動、彈唱等等。但老師們求學的心態(tài)是很積極的，大部分老師認為鋼琴要繼續(xù)學習下去，不斷充實自己的伴奏水平，希望定期組織音樂理論方面知識的學習，貼近幼兒園教學實際，以平時常用的幼兒歌曲為主，講授常用的伴奏織體，如何編配和聲，用鋼琴進行律動的設(shè)計。
從上述數(shù)據(jù)來看，教師們內(nèi)心深處是喜歡鋼琴的，學生時代所學習的音樂知識與技能，許多東西隨著時間的推移而逐漸流逝，日常生活中也經(jīng)常練習僅存的若干作品，還能讓音樂在血液中流淌。也是由于日常工作的繁重和復雜，也很少參與音樂類的學習與培訓，當需要彈奏一首簡單的兒歌時，也會急得團團轉(zhuǎn)，無從下手。因此，對幼兒教師進行鍵盤方面的職后培訓，恰恰彌補了這個空缺與不足。通過此次問卷調(diào)查，能夠理清思路，有針對性的入手，做到結(jié)合市場經(jīng)濟，因材施教，為后續(xù)的鍵盤方面的職后培訓研究，提供了強有力的理論依據(jù)。
幼兒園調(diào)查報告篇六
案例一：“我不要上幼兒園”（拒上幼兒園）。早晨來園時，在活動室里就能聽到天天吵著要回家的聲音。當我從他媽媽手里接過孩子，天天哭的更厲害了。之后，不愿意吃飯、不肯睡覺，不和其他小朋友一起玩。
案例二：“彬彬咬了我的手！”。早鍛煉時晴川突然哭著向我跑過來，邊伸出小手邊說：“王老師，彬彬咬我的手了……嗚……”我心平氣和地問：“彬彬，你怎么咬晴川叱？”沒想到，彬彬竟然一點沒有做錯的感覺，興奮的跑開了。
案例三：“將玩水進行到底”。中餐前，小朋友都去洗手，過了好久發(fā)現(xiàn)怎么這兒少了一個人呢？一看，平平正在盥洗室里玩水呢。衣服上、褲子上全都是水。我問：“你怎么不洗手，在玩水呢？”誰料他竟然大發(fā)脾氣，邊踢門邊喊：“走開，我要玩，我就是要玩。”
1．開展豐富多彩的游戲活動，幫助幼兒逐步適應(yīng)幼兒園的環(huán)境及集體生活
游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。以游戲的形式教給幼兒與人交流的方法、途徑、應(yīng)遵守的規(guī)則，非常適合幼兒的年齡特點。當然在選擇游戲是要根據(jù)幼兒需要，要有針對性，這樣才能讓幼兒體驗到游戲的愉悅，增強幼兒參與意識，逐步適應(yīng)幼兒生活。
2．教師鼓勵與幼兒良好行為習慣的形成。
心理學研究證明：學齡前兒童的心理發(fā)展和認知水平都處于較低的發(fā)展階段，各種是非觀念尚未形成。教師在鼓勵和表揚幼兒時，除了運用語言的鼓勵外，更應(yīng)恰到好處地運用表情的鼓勵和手勢性鼓勵以及身體接觸性的鼓勵等，使幼兒真正感受和強烈體驗到自己被教師所喜愛，使其產(chǎn)生積極的教育效果。
3．同伴群體的影響
幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點，在實際工作中，我發(fā)現(xiàn)托班幼兒的模仿能力特別強。因此，同伴群體對于幼兒身心發(fā)展有著重要的作用。他們將同伴群體作為參照點來引導自己的行為。通過他人來影響幼兒的自我調(diào)節(jié)能力和道德行為。
4．進行初步的常規(guī)訓練
幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣是消除問題行為的一個很好的途徑。幼兒在得到訓練的同時，養(yǎng)成了良好的行為習慣，促進了幼兒各方面的發(fā)展。最初可以在生活習慣方面，隨著孩子入園時間的增長，對他的能力培養(yǎng)著重于社會道德規(guī)范和社會責任心等方面。
5．開展個別輔導
一個集體中，每個人的性格特點、氣質(zhì)類型都不一樣，在集體教育的同時，對存在問題的幼兒進行個別輔導，更有助于他的成長。
基于托班個案觀察記錄的前提下，教師對問題行為進行觀察記錄，與家長進行訪談，了解幼兒每一個細節(jié)，有針對性的對幼兒的行為進行個別輔導，使幼兒在最短的時間內(nèi)消除心理上的壓力，更好的適應(yīng)幼兒園的生活。
幼兒園調(diào)查報告篇七
本次調(diào)查顯示，農(nóng)村幼兒教師對課程的性質(zhì)和實施存在不同程度的認識偏差，因此研究者提出了一些促進農(nóng)村幼兒園課程改革的具體措施。
課程；農(nóng)村地區(qū)；幼兒園
目前，我國正在進行轟轟烈烈的學前教育改革，其核心是課程改革。為了掌握本質(zhì)為加快課程改革步伐，構(gòu)建有利于兒童發(fā)展的課程模式，我們對寧波市鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進行了調(diào)查。
研究對象為江西省贛州市龍南縣14個集體公園和165個私人公園(1個六星級、4個五星級、3個四星級和15個三星級我們把幼兒園分為六個等級，六星為最高。
本研究采用問卷調(diào)查和訪談的方式。共發(fā)放問卷180份，回收144份，有效問卷回收率80%。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，寧波市欽州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有四種課程模式:主題教學模式、綜合主題教學模式、單元主題教學模式和單元與綜合主題相結(jié)合的教學模式。綜合主題模式占50%以上，所選教材大部分是浙江省編寫的教材(新舊都有)。對園本課程的研究處于觀望狀態(tài)，50%沒有開展，40%構(gòu)思，只有10%嘗試。可見，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已經(jīng)趨于多樣化，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的基本理念已經(jīng)得到認可，尤其是綜合主題教學模式 已經(jīng)被廣泛使用。
同時，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和改革中存在的一些問題。
(一)對課程性質(zhì)的片面理解
1.課程是一門學習科目或教學材料
這種對課程的理解源于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育 學校教育 的真實反映。在采訪中，我們經(jīng)常聽到這樣的問答: 你的幼兒園開設(shè)什么課程？ 語言、數(shù)學、常識、音樂、藝術(shù)所以在老師眼里，課程就是具體學習科目的總和。教科書成為了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教科書和孩子之間的媒介。
這種理解雖然抓住了課程的主要問題，但視野狹隘，只重視 教什么 ，而沒有注意 為什么要教 和 如何教 ；只注重孩子的認知學習，忽視孩子興趣、需求和能力的發(fā)展，忽視孩子在生活和學習過程中獲得的直接經(jīng)驗。
2.課程是學習活動
課程是學習活動 受進步教育思想的影響。課程是教材 但由于缺乏經(jīng)驗和理論，一些幼兒園片面地將課程理解為兒童的學習活動。這種認識在星級幼兒園尤為突出。在對這些幼兒園的采訪中，當被問到什么是課程 當時，許多幼兒園表示，他們已經(jīng)開展了許多實踐活動，如自己制作小吃，帶小的，種植小樹等 有的幼兒園認為很重視孩子的操作，在操作中設(shè)立實驗室讓孩子發(fā)展；其他幼兒園把角落活動作為課程的重要組成部分。
這些幼兒園將 課程理解作為孩子的學習活動，與前者相比，可以關(guān)注孩子的體驗、孩子的需求和興趣，而不僅僅是關(guān)注 教什么 ，也注意 如何教 ，可以說是一個巨大的進步。然而，這種理解傾向于將注意力引向表面活動的形式，取決于活動本身的目的，而忘記了活動的目的。過于強調(diào)從實踐中獲得直接經(jīng)驗，忽視教師的指導作用和主導地位，不能充分體現(xiàn)幼兒園教育和兒童學習的本質(zhì)特征。
(二)課程的實施僅限于課堂
從下表中不難發(fā)現(xiàn)，有些老師把課程實施簡單理解為上課，經(jīng)常安排一整天的活動，總想把孩子喂成大胖子。在這一天的活動中，老師組織了7次集體活動，時間長達3個小時，上課時間占孩子在幼兒園時間的40%。即使是最注重學科教學的前蘇聯(lián)的幼兒園，大班作業(yè)教學時數(shù)也只有每周15節(jié)(6天)，占7.5小時，約占幼兒園兒童總時數(shù)的17.8%。我國1981年頒布的《幼兒園教育大綱》規(guī)定大班每周12節(jié)課，占6小時，僅占幼兒園兒童總學時的16.7%?？梢姾⒆拥膶W習時間已經(jīng)大大超標了。孩子如何在一天內(nèi)消化這么多教學內(nèi)容？在這里，雖然老師把課程理解為 活動 ，但這 活動 顯然只是老師傳播知識的過程，忽略了孩子主動的學習和情感體驗。
(三)高度重視利益集團的活動
從27份問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有18所幼兒園開展了興趣小組活動，占67%。開展的科目有書法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂、英語等。其開設(shè)原因如下:
1、以興趣小組為課程改革的旗幟。從訪談中了解到，許多幼兒園將興趣小組與特色課程的開發(fā)聯(lián)系起來，這被視為幼兒園課程改革的一個方向?！队變簣@教育指導綱要(試行)》頒布后，以人為本。在這種情況的影響下，所有幼兒園都片面地認為興趣小組是培養(yǎng)和促進兒童個性化發(fā)展的唯一途徑，于是紛紛成立了興趣小組。
2.滿足父母的需求。因為父母 看著成龍，看著女人變成鳳凰 他們渴望并且經(jīng)濟富裕，為了彌補教育的不足，他們盡最大努力讓孩子參加各種興趣小組。因此，幼兒園的興趣小組越來越繁榮。
四.討論
(一)進一步深化對課程性質(zhì)的認識，樹立正確的課程觀
對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實踐。課程改革不在于追求表面的教育形式，也不在于認識幾個課程概念，而在于建構(gòu)一個有利于兒童發(fā)展的課程。簡單來說，就是要明確:要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，也就是選擇什么樣的教育價值取向，什么樣的教育內(nèi)容和教育方式。其中，教育價值取向是核心，教育內(nèi)容是支柱，教育組織是關(guān)鍵。這就要求我國農(nóng)村幼兒園教師認真學習學前教育理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育理念對課程模式的影響，樹立正確的課程觀，這樣才有可能設(shè)計出有利于兒童健康成長的課程。
(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園布局，加強園本資源和地方資源開發(fā)，推進園本課程建設(shè)
農(nóng)村幼兒園分散，難以管理，大多數(shù)小型幼兒園條件較差，給課程改革帶來很大阻力。因此，應(yīng)加強農(nóng)村幼兒園總體布局的調(diào)整，定期進行評估和考核，促進幼兒園更加規(guī)范和規(guī)?；?，為農(nóng)村幼兒園課程改革奠定堅實基礎(chǔ)。
另一方面，農(nóng)村幼兒園在經(jīng)濟條件上可能不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮優(yōu)勢，根據(jù)當?shù)靥攸c開展園本課程研究。教育家陶行知說:生活就是教育。陳鶴琴先生還指出，自然和社會是活生生的教材。農(nóng)村幼兒園課程改革應(yīng)著眼于充分開發(fā)當?shù)刭Y源，開展園本課程研究，逐步構(gòu)建適合自身的課程體系。
(三)加強農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)
雕刻家是課程的實施者，教師是達到預期效果的關(guān)鍵因素。從對該區(qū)教師的調(diào)查中得知，隨機抽取的880名教師中，大專以上學歷的有183人，占20%；中專512所，占58%。其中高級教師32人，占4%，一級教師124人，占14%，二級教師43人，占5%，77%不分級。因此，教師的整體素質(zhì)有待進一步提高。從教學年限來看，20xx年以上168人，占19%，5-20xx年167人，占19%，5年以下513人，占59%?？梢钥闯?，教學經(jīng)驗長的教師供不應(yīng)求，師資隊伍相對年輕。這從一個方面反映了這一地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師的不穩(wěn)定性。同時，由于各種原因，該地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師人均年收入不高(平均收入不超過2萬)，也缺乏深造和出國留學的機會。這不僅影響了他們的專業(yè)成長，也削弱了改革的力度。
雕刻家培訓僅限于教師個人職業(yè)技能培訓是遠遠不夠的。新課程改革要求教師從工匠式教師 轉(zhuǎn)化為專家教師 。這種教師角色的關(guān)鍵特征之一是滿足 反思 和合作 。因此，建議建立以各級業(yè)務(wù)部門負責人、中央幼兒園為出路、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導體系，積極組織教師開展理論學習、校本教研和園本培訓，努力提高教師素質(zhì)和課程研究與實施能力。
(4)加強政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視和支持
雕刻是一項專業(yè)性很強的工作。沒有穩(wěn)定的師資隊伍，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師人均收入低，與該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)，是教師不穩(wěn)定、流動性大的重要原因。因此，政府部門應(yīng)該出臺一系列政策法規(guī)，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇，解決他們的后顧之憂，使他們能夠投身于當前的課程改革和建設(shè)。
幼兒園調(diào)查報告篇八
**辦事處私立幼兒園共有12所，幼兒總數(shù)大約為450人左右，其中幼兒園的分布位置也較為均衡，基本上每村都至少有一所私立幼兒園。這些私立幼兒園的存在為整個龍坪、農(nóng)場的幼兒園教育事業(yè)帶來了極大的便利。由于這些私立幼兒園的位置分散，各村幼兒都能就近入園，填補了我鎮(zhèn)幼兒教育的空白，同時也為這些幼兒將來的入學打下了良好的基礎(chǔ)。
然而，這些幼兒園的辦學條件，師資力量以及管理措施都是參差不齊，有些條件較好，基本能符合辦園條件，原萬丈湖幼兒園、二小幼兒園等。而其中大部分幼兒園相對而言，其辦園條件遠遠達不到必備條件，因此整改是勢在必行。
關(guān)于這些私立幼兒園所存在的問題主要集中在以下幾個方面：
1、師資力量薄弱。大多數(shù)幼兒園教師都未能接受專業(yè)幼兒教育培訓。其自身素質(zhì)普遍不高，甚至有些人連初中都未畢業(yè)，這樣以來，勢必造成培養(yǎng)出的幼兒整體素質(zhì)也不高。另一方面，部分幼兒園負責人的指導思想也存在極大問題，他們簡單的認為，家長把孩子送來，我只要帶好，保證吃好喝好玩好，孩子不生病，不吵鬧就可以了。孰不知這是遠遠不行的。孩子是社會的未來，從小就應(yīng)該加強其自身素質(zhì)的提高，否則影響的將是一代人。
2、辦園條件簡陋。前段時間，對各私立幼兒園進行了一次初步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一個比較嚴重的問題，那就是大部分幼兒園都未能達到辦園的基本條件，特別是一些在自己家開辦的幼兒園連一些基本的設(shè)施都未添置，缺少一定的娛樂場所，幾十個孩子擠在小小的空間里，這就更談不上對幼兒的教育了。
3、管理措施不規(guī)范。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，私立幼兒園普遍沒有保健醫(yī)生，一些私立幼兒園的廚房，沒有衛(wèi)生許可證，沒有指定合理的食譜。很多私立幼兒園定期的健康體檢未能落實，以至，貽誤了個別兒童生理缺陷的最佳矯治時期。由于管理的不規(guī)范，致使不少孩子意外事故如摔傷、燙傷等時有發(fā)生。
鑒于這些私立幼兒園或多或少存在的這些問題整改是很有必要的，現(xiàn)就整改意見，提出如下幾點：
1、人員要求。幼教人員必須具備國家規(guī)定的相關(guān)學歷要求。教師應(yīng)當具有中等幼兒師范專業(yè)及其以上學歷或經(jīng)考核取得教育行政部門認證的相應(yīng)資格。所有從事幼兒園工作的人員，必須按規(guī)定進行體檢，其中廚房工作人員應(yīng)經(jīng)市疾病預防控制中心體檢領(lǐng)取健康證明后方可上崗。
2、辦園原則。堅持社會主義辦學方向，有正確的辦園指導思想，不以贏利為目的，堅持依法辦園，制定符合國家有關(guān)法律、法規(guī)的幼兒園章程。
3、基本設(shè)施要求。有符合要求的園舍、場地、設(shè)備設(shè)施和圖書資料。活動室不少于50m2，寢室不少于40m2，設(shè)專門寢室，配1人1床。有單獨衛(wèi)生間、廚房。有綠化、草坪、水泥走道及小操場?；顒邮矣凶銐蚝线m的桌椅、睡床或床板，適量的玩具、圖書、玩具柜、書柜、書包架、錄音機、琴和防水設(shè)施。戶外有大型活動器械，有防火安全設(shè)施；有符合衛(wèi)生要求的茶杯架、毛巾架、每孩一杯一巾。
4、配備一定教材。含有關(guān)幼教法規(guī)和4種學前教育閱讀資料，以及經(jīng)教育部門審核的國家課程標準配套的教材，教學參考書。幼兒園書人均2冊以上。
幼兒園調(diào)查報告篇九
高尚的師德是素質(zhì)教育對教育者的根本要求，也是教師身體力行“三個代表”重要思想的迫切要求。隨著教育改革的不斷深入，對教師的師德要求更加廣泛，教師作為人類靈魂工程師的責任也更加重大。
目的是進一步了解教師的思想，對本職工作的態(tài)度、價值取向、心態(tài)等狀況，研究加強師德建設(shè)的對策，有針對性地推進幼兒園教師師德建設(shè)，從而采取有效的途徑和方法，增強教師的師德修養(yǎng)。
我們對兩個聯(lián)合黨支部十所幼兒園96名教師進行了問卷調(diào)查，同時向支部所在園的10名園長作了問卷調(diào)查。通過調(diào)查了解教師對幼教工作的認識與態(tài)度，教師的教育觀、兒童觀、教師的自身素質(zhì)、履行職責等情況，并匯總調(diào)查情況，研究加強師德建設(shè)的對策。
調(diào)查顯示，幼兒園教師無論在擇業(yè)態(tài)度、教育觀、兒童觀及自身學習提高上95%是比較好的，教師關(guān)注事業(yè)發(fā)展，擇業(yè)意識基本確立，擇業(yè)態(tài)度良好。16%教師認為教師工作是事業(yè)，78%教師認為教師工作既是事業(yè)又是職業(yè)，63%教師選擇當教師的原因是“我的理想”，27%教師選擇當教師是興趣愛好。在是否有愿望做一名優(yōu)秀的幼兒教師的選擇中，32%的教師選擇“強烈有”，68%解釋選擇“有”，沒有一個教師不想當一名優(yōu)秀教師。84%的教師認為教師愛崗敬業(yè)主人翁精神體現(xiàn)在“幼教事業(yè)的利益與幼兒園集體的利益就是自己的利益”、“幼兒園的.事情就是自己的事情”，許多教師對幼兒園的期望是辦成一級幼兒園、示范性幼兒園或有特色的幼兒園。這些都說明教師熱愛幼教事業(yè)，具有積極向上的事業(yè)心和責任心，關(guān)注幼教事業(yè)的發(fā)展，這是搞好幼教工作不可缺少的良好教師群體。
調(diào)查也顯示教師的價值取向重在事業(yè)，68%的教師認為工作中精神獎勵比物質(zhì)獎勵更重要。在“你認為最需要激勵的方式”的選擇中，23%的教師選擇評選先進，56%的教師選擇展現(xiàn)自我，55%的教師選擇提供培養(yǎng)學習的機會，希望進一步提高自身的業(yè)務(wù)能力，更好地實現(xiàn)人生價值。
在教師教育觀、兒童觀方面的調(diào)查中可以看出，教師兒童觀正確。在對自我控制能力差、頑皮好動兒童的態(tài)度上，97%教師認為要盡力幫助教育，沒有認為要責怪家長訓斥幼兒的。93%的教師認為教師的天職是熱愛幼兒，選擇完成本職工作的僅占7%。77%的教師認為熱愛關(guān)心幼兒的基本要求是關(guān)心了解幼兒、尊重信任幼兒、公平對待幼兒，但在確立現(xiàn)代教育觀上還欠缺，并有困惑。
教師重視自身學習，思想健康向上。調(diào)查顯示，教師關(guān)心時事政治，每天看報時間在1小時以上的占71%，不看報的只占19%，教師學習教育理論1小時以上的占77%，半小時的23%，沒有一名教師不學習教育理論。擁有個人電腦的占74%，每天平均上網(wǎng)時間達1-2小時的占23%，不足1小時的占18%，這說明教師十分重視信息的獲取，也十分重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用和提高。接受問卷調(diào)查的教師98%認為政治理論學習對自己的進步是有作用的，認為政治理論學習無作用的教師僅占2%。教師的職業(yè)心態(tài)積極向上，選擇教好書育好人，淡薄個人名利的占78%，選擇業(yè)務(wù)過硬搞好生活的占43%，選擇認認真真教書，平平安安生活的占40%，把教師工作看作是謀生手段的僅占3%，有83%教師感到良好的學風的形成有賴于全園教工的共同努力。在處理個人和同事關(guān)系上，72%的教師選擇多一份理解多一份寬容，38%的教師選擇幫助別人就是幫助自己，10%的教師認為理想中的教師應(yīng)該是工作有責任心、詼諧幽默、沒有架子、隨和但也堅持原則的人。不少教師用“做個家長信賴、幼兒喜歡的老師”、“成為一名德才兼?zhèn)涞暮美蠋煛?、“做一個精通業(yè)務(wù)，跟上時代步伐的好老師”等言語表達自己的心聲，說明幼兒園教師思想積極健康向上。從園長反饋情況看，教師中熱愛幼教事業(yè)的占89%，教育觀與兒童觀良好的占86%，能為人師表的占89%，能履行工作職責的占93%。由此反映出絕大部分幼兒園教師熱愛事業(yè)，有較強的工作責任心，能為人師表，在教育崗位上發(fā)揮著自己應(yīng)有的作用。
幼兒園調(diào)查報告篇十
選擇這個題目是因為我十分喜愛幼兒園老師這項工作，我認為幼兒園老師是神圣而莊嚴的，是培養(yǎng)祖國未來的花朵的重要橋梁，所以我選擇了幼兒園老師這個職業(yè)，在跟小朋友相處的階段中也能體會到健康快樂的成長的過程。
我在商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院主修的課程有基礎(chǔ)英語、學前兒童發(fā)展心理學、泛讀、聽力、學前兒童文學、幼兒英語教學法、衛(wèi)生學、計算機、鋼琴等課程，我相信我所主修的這些課程能在我以后的就業(yè)給我很大的幫助，也能讓我更順利的教學。我獲得的資格證書有普通話證書乙級甲等，這對于以后的教學也非常有幫助，有一口流利的普通話才能更好的教幼兒們。我的獲獎情況是在學校的英語情景會話中得了第一名。我曾經(jīng)在自助餐廳打過工，也曾經(jīng)發(fā)過傳單，這些工作都需要有耐心和有一定的吃苦耐勞的精神，而恰恰是以前的工作經(jīng)驗才讓我更加明白如何與小朋友相處。
我認為我非常外向，非常活潑開朗，喜歡小朋友，愿意與小朋友相處。喜歡傾聽和分享，能和周邊的人保持好關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，而且我遇到困難的時候從來不是軟弱的哭泣或者沒用的憤怒，我會先想解決的辦法，到最后也能用比較周全的辦法解決難題。
（一）、行業(yè)歷史：
xx大學第一幼兒園是一所具有半個世紀悠久的幼兒園，自建校以來，依托于xx大學五十余載，不斷汲取山大文化營養(yǎng)，形成了博大精深的深厚文化底蘊。
特別是合校五年來，幼兒園立足山大，服務(wù)于社會，堅持“一切為了孩子的健康發(fā)展”的辦園宗旨，以培養(yǎng)孩子“健康、自信、合作、探索”為教育理念，按照“以德從教，科研興教，創(chuàng)新施教，質(zhì)量立教”的要求，全面實施素質(zhì)教育，繼續(xù)推進“德育為首，教學為中心”和“全面發(fā)展加特長”的特色辦學指導思想，開拓創(chuàng)新，真抓實干，園容園貌和辦學條件有了較大的改善，教育教學質(zhì)量和效益有了新的提高。
1.以課程改革為動力，以創(chuàng)新教學為手段，努力提高教育教學質(zhì)量
教學是幼兒園的中心工作。五年來，我園緊緊圍繞著“健康、自信、合作、探索”的教育理念進行了課程改革，教學模式和教學手段不斷創(chuàng)新，促進了孩子全面和諧健康發(fā)展。
（1）主題網(wǎng)絡(luò)探索活動的實施，為孩子們創(chuàng)設(shè)了合作、交流、發(fā)現(xiàn)、探索、建構(gòu)知識的天地。
（2）民間體育游戲的開展，保證了孩子戶外活動時間，身體素質(zhì)有了明顯的增強。區(qū)域活動與民間游戲的整合，增加了民間游戲的趣味性，使區(qū)域活動的內(nèi)容更加豐富。
（3）表演游戲活動的開展，使孩子們變的開朗、大方，自信，樂于表現(xiàn)，想象力、創(chuàng)造力，語言表達能力、交往能力得到進一步提高。
通過以上課程改革，徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變了教學觀念，注重了教育過程，強調(diào)了幼兒的參與、互動和發(fā)展，實現(xiàn)了以幼兒為主體的人文教學，教育教學質(zhì)量顯著提高。在教學中注重幼兒整體素質(zhì)的提高，注重幼兒能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我園獨特的教學風格；因材施教，注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力發(fā)展特長成為我園的辦學特色。
教師們積極主動指導孩子們參與各類活動，也收到了良好的效果。
—xx年參加雙龍杯繪畫大賽并有多名幼兒獲獎；
xx年1月接待了香港理工大學、日本考察團及外國留學生的參觀，給他們留下了美好的記憶。
xx年2月參加了《大風車》欄目“快樂寶貝”的錄制，獲得了“聰明寶貝”的稱號。
xx年12月接待俄羅斯、韓國、日本、意大利等各國友人來訪。
2．以深化人事制度改革為契機，營造彈性發(fā)展空間，加快教師隊伍建設(shè)
幼兒園積極推進人事制度改革，通過分級聘任、考核評估制度、結(jié)構(gòu)獎金制及目標責任制等措施，對全體職工實行優(yōu)化組合，改變了“平均主義”和“大鍋飯”現(xiàn)象，調(diào)動了職工的積極性，增強了責任心，取得了良好成效。
幼兒園堅持用先進的教育思想指導教師隊伍建設(shè)，以提高教育教學能力和創(chuàng)新發(fā)展能力為重點，全方位、多渠道的努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、能夠適應(yīng)素質(zhì)教育要求的學習型、創(chuàng)新型教師隊伍。
根據(jù)我園情況，制定了教師專業(yè)成長目標、個人發(fā)展規(guī)劃。運用“引導學習+師徒幫帶+內(nèi)外培訓=成長的立方”的模式為教師專業(yè)成長奠定基礎(chǔ)；通過教、科研活動的開展，為教師實現(xiàn)專業(yè)成長的目標提供了保障。五年來，教師們在教科研方面碩果累累。課題教師多次代表各課題組進行展示活動，獲得了好評；撰寫了百余篇幼教論文并獲獎。5篇論文在《教育》（幼教園地）上發(fā)表；參加了《xx省幼兒園教材》、《幼兒成長階梯》、《幼兒教育資源手冊》、《有趣的寫前準備》、《幼兒教育文萃》、《幼兒教育文萃續(xù)集》《幼兒心理健康教育叢書》《兒童科技啟蒙叢書》等叢書的編、審工作。
xx年6月代表后勤參加學校工會舉辦的女聲小合唱比賽獲一等獎；
xx年12月，被評為xx市歷下區(qū)托幼工作先進集體；
xx年9月在抗“非典”工作中成績突出，被評為xx大學防非典先進單位；
xx年9月參加歷下區(qū)教師說課比賽獲一等獎；
xx年10月參加全省教研活動展示：兩項活動均獲一等獎；
xx年10月代表后勤參加學校工會舞蹈比賽獲第一名；
xx年11月參加歷下區(qū)教學活動評比獲一等獎；
xx年12月心理健康科研活動向全市展示，獲一等獎；
3.以基礎(chǔ)設(shè)施和校園環(huán)境建設(shè)改造為重點，優(yōu)化教育資源，創(chuàng)造良好育人環(huán)境
五年來，我園積極籌措資金，不斷改善辦園條件，園容園貌煥然一新。整修了活動場地，鋪設(shè)塑膠地，改造了盥洗間，各班安裝了空調(diào)，配備了電視機、計算機、錄音機等設(shè)備，滿足現(xiàn)代化教學的需要。xx年5月，在xx市率先建立了多媒體教室、園級局域網(wǎng)，加入國際互聯(lián)網(wǎng)，配備資料庫以及現(xiàn)代化的辦公設(shè)備計算機、掃描儀、彩色打印機、傳真機、刻錄機等，實現(xiàn)了辦公、教學現(xiàn)代化和教育資源的共享。根據(jù)幼兒特點，裝飾了一樓“陽光寶貝”、二樓“綠色大自然”、三樓“遨游太空”的主題環(huán)境，設(shè)置了圖書室、陶藝室、音樂教室、美術(shù)書法教室、科學發(fā)現(xiàn)室專用教室。
為了能使在城市中生長的孩子們能夠貼近大自然、走進大自然，教師、家長和孩子們利用休息時間整修了教學樓北面的建筑垃圾場，不僅用盆、塑料袋等簡單的工具，運走了垃圾，而且，運回了新鮮的肥沃的泥土，并在上面種植作物。辛勤的汗水使往日的垃圾場變成了大片的種植園地，成為xx市幼兒園里最大的種植園地，孩子們也在種植、收獲、觀察過程中合作探究、建構(gòu)知識、體驗快樂。
4.以幼兒為橋梁，家園互動，實現(xiàn)共育
幼兒園堅持“家長的需求是我們的追求”的服務(wù)理念，向家長承諾：讓孩子快樂每一天且有意義。幼兒園充分發(fā)揮“家園聯(lián)系手冊”的作用，通過聯(lián)系手冊教師和家長分別記錄幼兒在園和在家的表現(xiàn)以及需要注意的事項、對教育過程中感到困惑的問題進行交流。家長對幼兒園的“家園聯(lián)系手冊”給予高度稱贊，家長在家園聯(lián)系手冊上這樣寫道：“孩子是家長的心中寶，送進幼兒園牽腸掛肚少不了，小小聯(lián)系冊，作用真不小，信任、尊重、互相溝通、共搭家園橋?！薄凹覉@聯(lián)系手冊”成為我園為家長服務(wù)的特色和亮點。
利用現(xiàn)代化手段建立幼兒園網(wǎng)站，實現(xiàn)家園互動，為教師、家長交流搭建信息平臺。家長通過網(wǎng)站可以瀏覽溫馨家園、教育教學、園內(nèi)新聞、入園指南、明星寶寶、健康營養(yǎng)、寶寶樂園、家園互動等欄目，了解幼兒食譜，同孩子一起玩在線游戲，觀看園容園貌、論文集錦、教師風采、經(jīng)驗交流、教育隨筆、新聞中心等窗口，也可通過信箱與老師交流，方便、快捷，實現(xiàn)了資源共享，提高了辦園聲譽。
（二）、發(fā)展前景
目前我國的幼兒園正處在一個歷史上最大的變革時期，無論公辦還是民辦都面臨著自身深刻的變革，機遇和桃戰(zhàn)并存，能否抓著機遇順應(yīng)未來決定著很多幼兒園的生死存亡，尤其是民辦幼兒園更是如此。
1、未來十年幼兒園數(shù)量會繼續(xù)急劇增長
按照國家十年規(guī)劃綱要，20xx年前后全國平均入園率達到百分之八十以上，根據(jù)目前的人口出生率、城鄉(xiāng)入園率測算，未來十年幼兒園缺口將會是現(xiàn)有的十分之三左右，如果考慮到城市改造、農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)、移民搬遷、新開發(fā)區(qū)建設(shè)、園所升級換代等因素，未來可能新增八萬到十萬所左右幼兒園。全國平均每個省未來十年約增加3000所左右幼兒園。以陜西省為例，第一個”三年行動計劃“新增了1000幼兒園，按此增長速度至少還需要三個三年行動計劃（共9年）才能完成3000所左右的幼兒園建設(shè)任務(wù)。
考慮到目前城鄉(xiāng)入園率不均衡的現(xiàn)實，未來幼兒園的增長重點在農(nóng)村和縣城地區(qū)。
由此可以得出結(jié)論：農(nóng)村包括縣城將會是下一個十年幼兒園的發(fā)展熱土。
2、公辦民辦競爭加劇，分工明確
公辦園由于國家財政支持，辦園成本相比民辦園低得多，容易實行低收費、普惠性辦園思路；民辦園自收自支，辦園成本高，只能面向高收入家庭、對孩子保育有更高需求的人群走高端辦園路線。普惠性幼兒園和優(yōu)質(zhì)優(yōu)價的名園是未來公辦民辦發(fā)展的基本趨勢。
考慮到政府有可能對民辦園給予支持，通過獎補、購買服務(wù)等措施調(diào)節(jié)民辦園的收費，但從我國民辦中小學的實際情況來看，國家購買服務(wù)和獎補只能是杯水車薪，無法從根本上降低民辦幼兒園的運營成本。
公辦園----------------普惠性
民辦園-----------------優(yōu)質(zhì)名園
結(jié)論是：民辦園必須改變思路了，優(yōu)質(zhì)優(yōu)價、名園是唯一的選擇。
3、數(shù)量增加逐步過渡到質(zhì)量提升
建國以來，由于發(fā)展幼兒園問題上國家欠債太多，面對越來越多的孩子的入托需求，首先重點解決的是入園難的矛盾，隨著入園難問題的逐步解決，必然會面臨入好園的矛盾。在目前這個新老交替的時代，入園難和入好園難相伴而生。所以，在有些地區(qū)不存在入園難，而是入好園難，有些地區(qū)是入園貴或者入好園貴。這種矛盾實際上反映的問題是幼兒園數(shù)量和質(zhì)量的矛盾。以陜西為例，第一個三年行動計劃重點解決數(shù)量不足問題，尤其是農(nóng)村鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，第二個三年行動計劃將會重點解決現(xiàn)有幼兒園的質(zhì)量提升問題。
由此看出：民辦園將會面臨更高的要求，如何提升質(zhì)量現(xiàn)在就要開始行動起來了。
4、品牌化-----必由之路
未來面對日益激烈的競爭，無論公辦民辦都無法回避的突出問題是：隨著幼兒園的普及，家長有了更多的選擇權(quán)，一所幼兒園能否得到家長的認同成了能否生存的關(guān)鍵?？v觀幾十年我國的中小學發(fā)展歷史，可以得出的經(jīng)驗是，為什么那么多的中小學被合校并點，退出舞臺？？為什么那么多的中小學人滿為患？？核心就在于名校難進，非名校無人問津?。∮變簣@無論公辦還是民辦必將面臨同樣的趨勢。
在培訓教育領(lǐng)域，全國老百姓當然都知道新東方、學而思；
在幼兒園領(lǐng)域，我們知道有誰？；
（三）、目前人才需求情況、對員工的職業(yè)能力要求：
1.幼兒教育毋庸置疑是孩子教育最為重要的一個環(huán)節(jié)，所以幼師培育是極為重要的。不單單幼兒教育就是帶孩子，能唱會跳就能說是稱職，幼兒教師要有較強的責任心是最為重要的。這個責任包括很多方面：生命安全，小孩學習誘導觀，小孩信心培養(yǎng)，各種禮儀初級教育，興趣培養(yǎng)。
幼師要有耐煩的心態(tài)，隨時在孩子面前面帶笑容，對孩子所提的問題都要誠實正面的回答。
2.可以重每個孩子做錯的事情中讓這個孩子，認識到自己的錯誤并且能懂得一個道理，這樣就可以稱為好老師。
三、通過對個人能力與崗位要求進行比較、分析，得出專業(yè)優(yōu)勢與不足：
剛進入幼兒園這個崗位的時候內(nèi)心是充滿了忐忑的，以前都是跟年紀相仿或者比我大的人在一起相處共事，突然間要面對這么多的小朋友害怕自己應(yīng)付不來。但是真正進入到這個崗位以后之前的顧慮就消失了，我在最快的時間內(nèi)和同事、幼兒們還有幼兒們的家長熟悉，關(guān)系越來越密切。
再往后，當我熟悉了幼兒園的一日常規(guī)后，我也可以跟著其他老師有條不紊的組織幼兒們做他們上廁所、喝水、睡覺、玩耍。偶爾也會用上學的時候?qū)W習的鋼琴彈琴，教他們唱歌、做動作，也會做做手工讓他們在教室里因為有手工的裝飾而覺得教室很溫馨像在家里的感覺。
當然，我畢竟剛進入幼兒園不久，也會有不足之處，我會跟身邊經(jīng)驗豐富的教師們認真學習，從而爭取進一步提高。
四、如有目標企業(yè)，就企業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景、個人對企業(yè)的期望、企業(yè)對個人提供的發(fā)展空間等進行分析：
我覺得我挺幸運的，我已經(jīng)進入了我的目標企業(yè)，我相信這也是很多人的目標企業(yè)，xx大學第一幼兒園。
xx大學第一幼兒園是一所歷史悠久的學校，這所學校有著深厚的文化背景和讓人肯定的師資力量，每一位老師都是經(jīng)過嚴肅認真的考慮后才決定要不要錄取，學生的素質(zhì)也普遍偏高，所以我非常榮幸我能夠進入到這所學校進行實習。
我對xx大學第一幼兒園的期望就是希望大家能夠看到我的認真我的努力，然后我能夠長久的在這所幼兒園上班。通過我的認真和努力有一天能夠獨當一面的站在教室里教幼兒們課程，帶領(lǐng)他們健康快樂成長，能夠有一天由我來負責教新來的老師們，可能這一天還比較遙遠，但我堅信這一天一定會到來。
現(xiàn)在xx大學第一幼兒園對于給我提供的發(fā)展空間很大。在我毫無經(jīng)驗的進入幼兒園的時候，幼兒園很照顧我，給我分配了一位經(jīng)驗豐富的老教師來指導我，幫助我。學校也特別關(guān)心老師們的健康情況，組織老師們?nèi)ンw檢，確保每位老師都是健康的。同時，學校也鼓勵老師們?nèi)タ冀處熥C和在編等一系列證書，讓老師確保走在教學前沿，有能力傳授幼兒們新鮮好玩并且有實際意義的知識。
五、個人職業(yè)規(guī)劃：
我會先查體，要先保證有合格的健康狀況才有資格當幼兒們的老師。然后，我會去考教師證，去考在編，有最起碼的資格能夠進入教室，有機會變成他們的老師。我還會逐步加強鋼琴，手工，上課狀態(tài)等等方面的能力，進一步提高自己，充實自己，讓自己變得越來越獨立，有能力可以一個人站在教室的時候也可以讓一節(jié)課完美無缺。
進入了工作崗位才真正明白了工作的不容易，但是我學會了在逆境中慢慢成長，慢慢前進，慢慢學會了在逆境中思考問題。有的時候也會感覺到累，但是睜開眼明天又是新的一天?？膳碌牟皇歉杏X到累而是一次次的想到要放棄，我不想放棄，我很喜歡我現(xiàn)在的這個職業(yè)，我希望我可以一直干下去，我相信好好干下去總會有回報的，我期待著那一天的到來。
專業(yè)：外語與國際交流學院
班級：應(yīng)用英語1201
姓名：蘇
學號：xx030
指導老師：姜
幼兒園調(diào)查報告篇十一
目前，我國正在進行轟轟烈烈的學前教育，核心是課程。為了抓住幼兒園課程的“實質(zhì)”，加速課程步伐，建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程模式，我們對寧波鄞州區(qū)所有農(nóng)村幼兒園的課程現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究。
研究對象為江西省贛州市龍南縣，集體園14所，私營園165所(六星級1所，五星級4所，四星級3所，三星級15所我們將幼兒園分成6級，六星級為最高)。
本研究采用了問卷調(diào)查法和談法。共發(fā)放問卷180份，回收144份，有效問卷回收率為80%。
從調(diào)查結(jié)果來看，目前寧波勤州區(qū)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的課程模式有：分科教學模式、綜合主題教學模式、單元主題教學模式、集單元與綜合主題為一體的教學模式四種。綜合主題模式占50%以上，選用的教材多為浙江省省編教材(新舊均用)。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài)，沒有開展的占50%，構(gòu)想中的占40%，嘗試中的只占10%?？梢?，我區(qū)農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài)，《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的基本觀念已得到認同，特別是浙江省編《幼兒園課程指導》中的“綜合性主題教學模式”已被廣泛運用。
與此同時，我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了課程設(shè)置和中的一些問題。
(一)對課程本質(zhì)理解的片面性
1.課程即學習科目或教材
這種對課程的理解源于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，是“學校式教育”的真實映。在談中，我們經(jīng)常會聽到這樣的問答：“你們幼兒園開設(shè)了什么課場?”“語言、數(shù)學、常識、音樂、美術(shù)……”可見，在教師眼中，課程是具體學習科目的總和。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介。
這種理解雖然把握住了課程的主要問題，但卻目光狹小，只重視“教什么”，沒有關(guān)注“為什么教”以及“怎么教”;只關(guān)注孩子的認知學習，忽略了幼兒的興趣、需要、能力的發(fā)展，忽略了幼兒在生活、學習過程中獲得的直接經(jīng)驗。
2.課程即學習活動
“課程即學習活動”的觀念受進步主義教育思想對“課程即教材”一說的思與批判的影響，但由于經(jīng)驗與理論的不足，一些幼兒園片面地將課程理解為幼兒的學習活動。這一認識在星級幼兒園中尤為突出。在對這些幼兒園的談中，當問及“什么是課程”時，很多幼兒園表示開展了很多實踐活動，如自制點心、帶小、種植小樹等&也有的幼兒園認為他們很重視幼兒的操作，開設(shè)了實驗室，讓幼兒在操作中發(fā)展;還有的幼兒園將區(qū)角活動作為課程的重要組成部分。
這些幼兒園將“課程”理解為幼兒的學習活動，和前者相比，能重視幼兒的經(jīng)驗，注重幼兒的需要、興趣，不僅關(guān)注了“教什么”，也注重“怎么教”，可以說是一進步。但這種理解往往容易將注意力引向表層活動的形式，視活動本身為目的，而忘卻了活動的宗旨。過分強調(diào)從實踐中獲取直接經(jīng)驗，忽視教師的引導作用和主體地位，也不能完全映幼兒園教育和幼兒學習的本質(zhì)特征。
(二)將課程實施局限于上課
從下表中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師將課程實施簡單地理解為上課，他們往往將一日活動安排得滿滿的，總想一口氣將孩子喂成一個胖子。在這一日活動中，教師組織的集體活動就有7個，時間長達3個小時之多，上課時間占幼兒在園時間的40%。而即使在最注重學科教學的前蘇聯(lián)幼兒園，班作業(yè)教學的時數(shù)也僅為每周(六天)15節(jié)，計7.5小時，約占幼兒在園總時數(shù)的17.8%。我國1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規(guī)定班每周12節(jié)，計6小時，也只占幼兒在園總時數(shù)的16.7%。由此可見，幼兒的學習時間超標，一天中如此多的教學內(nèi)容叫孩子如何消化得了?在此，教師雖然將課程理解為“活動”，但這種“活動”顯然只是教師傳播知識的'過程，忽視了孩子的主動學習與情感體驗。
(三)非常重視興趣小組活動
從抽查的27份調(diào)查表中我們發(fā)現(xiàn)，有18家幼兒園開展了興趣小組活動，占67%，開展的科目有：書法、美術(shù)、珠心算、舞蹈、器樂、英語等。其開設(shè)的原因：1.將興趣小組作為課程的旗幟。在談中了解到，很多幼兒園將興趣小組與特色課程的開展聯(lián)系起來，將之作為幼兒園課程的一個方向。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》頒布后，“以人為本”，培養(yǎng)個性化幼兒成為教育的熱點，在這一形勢的影響下，各個幼兒園片面地認為興趣小組是培養(yǎng)和促進幼兒個性化發(fā)展的惟一途徑，因此紛紛開設(shè)了興趣小組。2.為了迎合家長的需求。由于家長“望子成龍、望女成鳳”心切，加之經(jīng)濟上也寬裕了，他們?yōu)榱藦浹a自己受教育的不足，因而想方設(shè)法讓孩子參加各種興趣小組。于是幼兒園的興趣小組也就越辦越興旺。3.經(jīng)濟上的誘惑。興趣班的收費一般每學期在100～280元不等，農(nóng)村幼兒園教師收入不高，這對幼兒園是一個不小的誘惑。
(一)進一步加深對課程本質(zhì)的理解，樹立正確的課程觀
對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實踐活動。課程不在于追求表面的教育形式，更不在于知道幾個課程概念，而在于建構(gòu)有利于幼兒發(fā)展的課程。簡單地說，必須明確：我們到底應(yīng)把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，即確定什么樣的教育價值取向，選擇什么樣的教育內(nèi)容與教育方式。其中教育價值取向是核心，教育內(nèi)容是支柱，教育組織守鍵。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認真學習幼教理論，思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育思想對課程模式的影響，樹立起正確的課程觀，才有可能設(shè)計出有利于幼兒健康成長的課程。
(二)調(diào)整農(nóng)村幼兒園的布局，加強園本資源、地方資源開發(fā)，促進園本課程的建設(shè)
農(nóng)村幼兒園分布零星，管理起來有一定難度，而且多數(shù)規(guī)模小辦園條件差，從而給課程帶來很阻力。因此，應(yīng)加強對農(nóng)村幼兒園整體布局的調(diào)整，進行定期評比、考核，促使幼兒園日趨規(guī)范，上規(guī)模，從而為農(nóng)村幼兒園課程奠定扎實的基礎(chǔ)。
另一方面，農(nóng)村幼兒園可能在經(jīng)濟條件上不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據(jù)地方特色開展園本課程的研究。教育家陶行知說過：生活即教育。陳鶴琴先生也指出：自然、社會都是活教材。農(nóng)村幼兒園課程應(yīng)著力于充分挖掘本地資源，開展園本課程的研究，逐漸構(gòu)建適合自己的課程體系。
(三)加強農(nóng)村幼兒園教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)
刻師是課程的實施者，課程能否達到預期效果，教師守鍵因素。從對該區(qū)教師隊伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中，專及以上學歷183名，占20%;中專512名，占58%。其中，高級教師32名，占4%，一級教師124名，占14%，二級教師43名，占5%，未定級的為77%。由此可見，教師的整體素質(zhì)還有待進一步提高。從任教年限來看，20xx年以上有168名，占19%，5～20xx年167名，占19%，5年以下513名，占59%。由此可見，教齡長、有經(jīng)驗的教師緊缺，教師隊伍相對年輕化。這從一個側(cè)面映出該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師隊伍不穩(wěn)定。同時由于種種原因，該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入不高(平均不超過2萬)，又缺乏進修、外出學習的機會。這不僅影響了他們的專業(yè)成長，也削弱了的力度。
刻師培訓僅僅局限于教師個體的職業(yè)技能訓練是遠遠不夠的。新的課程要求教師從“工匠型教師”轉(zhuǎn)型為“專家型教師”。這種教師角色的關(guān)鍵特質(zhì)之一就是會“思”與“合作”。因此，我們建議建立各級業(yè)務(wù)部門主管、以中心幼兒園為網(wǎng)點、各幼兒園共同參與的網(wǎng)絡(luò)輔導體系，積極組織教師開展理論學習、校本教研和園本培訓，努力提高教師隊伍素質(zhì)，提高其課程研究與實施的能力。
(四)加強政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持
刻師是一個專業(yè)性很強的工作，沒有穩(wěn)定的教師隊伍，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。該區(qū)農(nóng)村幼兒園教師年人均收入低，與該區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)，是教師隊伍不穩(wěn)定、流動性的重要原因。因此，政府部門應(yīng)出臺一系列的政策、規(guī)定，努力提高農(nóng)村幼兒園教師的福利待遇，解決教師的后顧之憂，使之能全身心地投入到當前的課程與建設(shè)中去。
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幼兒園調(diào)查報告篇十二
對幼兒園兒童的生活自理情況進行調(diào)查，分析其影響因素
20xx年6月07日10日
xxx幼兒園
xxx幼兒園的部分幼兒家長
采用調(diào)查問卷的方式
xxx
兒童去幼兒園第一要做的就是自己會吃飯、喝水，如果兒童還是一直習慣用奶瓶喝水，就要馬上訓練會用杯子喝水。第二要學會和別人交往，特別是向成人提出需求，比如他想上廁所，他要會說渴了餓了也要懂得說，還有冷了熱了都要會表達。如果兒童不會說，老師可能會照顧不到，兒童就越發(fā)會感到失落，如果這些方面能表達得較好，受到的老師的關(guān)注也會多一些，另外，如果兒童需要在幼兒園午睡的話，要學會穿脫鞋子和外衣，開始幾天老師可能會幫忙，但肯定要過渡到自己會穿脫的。這個時間也是我們家長訓練孩子的時間。
生活自理能力是指兒童從依賴到獨立的過程即兒童從依賴成人的幫助學習認知照顧自己的衣、食、住、行等歷程，簡單的說，就是自己照顧自己。它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠的意義，但現(xiàn)在大部分的幼兒生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。
1、家長過度愛護?，F(xiàn)在的孩子多為獨生子女，家長什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育，他們總是"飯來張口，衣來伸手"。因此許多小朋友吃飯要喂；幫他們解小便，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨立愿望會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而導致發(fā)展遲緩。
2、認為孩子小、能力差，以后學習也不晚。在生活中，我們常常會聽到孩子的這些請求："我來洗，我來拿……等等"。但得到的回答往往是："不行，你還小，不會做。"許多家長認為孩子到了一定年齡，自然而然地就學會自己做，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動手，而且越小越難教，孩子大了，學得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴重的依賴心理。
3、怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌臟，認為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長后悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽誤了上班時間……所以許多家長認為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)省時間，減少避免麻煩。其實，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨立性的發(fā)展。
孩子自理能力差，每位做家長的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強，克服依賴性，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力？我認為可以從以下幾個方面入手：
1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強幼兒獨立性。
教師責任就是協(xié)助家長、誘導幼兒學會做些力所能及的事，如家務(wù)勞動和自我管理，這不僅是生活對幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開始勞動時，往往做得很慢，有時甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動手，而要給幼兒做正確的示范動作，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動，養(yǎng)成習慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動環(huán)境，提供一定的勞動條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等，家長不要加以干涉，要鼓勵幼兒做中學。剛開始是慢一點，時間長了他們自然會利索得過且過多，家長一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也建立了自己事自己做的獨立性。使孩子體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強其做事的信心，達到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。
2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。
有專家研究：人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，而且可以促進大腦的發(fā)育。針對這點，我采用多種形式幫助幼兒學習生活、勞動技能。通過講故事、念詩歌、做值日生、整理圖書、玩具等形式教會幼兒簡單的自我勞動。并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞。可是，我發(fā)現(xiàn)有的家長嫌孩子做得慢，做得不好，自己為其代勞，反而讓孩子在旁邊當觀眾。雖然作業(yè)是做得很好，但是已違背了老師布作業(yè)的初衷。作為家長應(yīng)放手讓孩子自己動手，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。“新年”過后，我在班上舉行了一場別開生面的“自理能力競賽”活動，隨著哨子一聲今下，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個個動作利索，神情嚴肅，心中想著：“要做得好，要做得快，要爭第一”，場下啦啦隊的歡呼聲一浪高過一浪：“加油！加油！”。比賽的熱烈場面感染了在場的每一個孩子和老師，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪！這一場比賽進行了一個多小時，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅，但孩子們最享受的是競賽過程中的快樂，這樣鍛煉了孩子，培養(yǎng)孩子的自己動手能力，發(fā)展孩子的想象和美感，提高了幼兒的自理能力。
3、家長放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。
幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時會遇到許多困難，學會解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長需要父母的關(guān)懷，老師的教導，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處得到長輩的保護，因此培養(yǎng)幼兒自理能力，讓幼兒具有一定的獨立性，擺脫對別人依賴是非常重要的。
孩子通過勞動獲得本領(lǐng)，勞動的機會時時處處都有，關(guān)鍵是家長是否愿意放手。在獨生子女家庭中，大家圍著一個“太陽”轉(zhuǎn)，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具備，孩子失去了解很多學習，鍛煉的機會。因此，我們要求家長要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗“要自己干的、能自己干”的事情。家長應(yīng)在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動和勞動。在日常生活中本著“自己的事自己做，不會的學著做”的原則，只要是沒有危險的多讓他們?nèi)嵺`，同時應(yīng)抓住日常生活中每一個可利用的機會，為幼兒提供練習的機會，如：運用“我是阿姨來喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒?，教給幼兒一些勞動技能。孩子們在這些游戲中，會學到一些生活自理的基本技能，然后，再幫助幼兒遷移到自己的實際生活中，這種方法符合幼兒心理特點，自然親切，生動活潑，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實干巧干的方法和技能，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力，學會生存、學會自主的起點。
幼兒園調(diào)查報告篇十三
帶著對美好未來的憧憬和希望，我來到了浙江省溫州市鹿城區(qū)臨江鎮(zhèn)中心幼兒園開始了我的實習生活。幼兒園高雅的環(huán)境，秀外慧中的教師群體給我留下了深刻的印象。
俗話：萬事開頭難。在工作的初期，我感到了很大的困難。剛剛走出學校大門的我除了在學習時期進行過見習之外，可以說毫無工作經(jīng)驗。面對新接手的工作，面對那么多的孩子，我覺得毫無頭緒，不知工作應(yīng)該從哪里下手，站在旁邊看著老教師們，輕松的帶著寶寶開展各種活動。于是，我努力學習，努力嘗試自己獨立帶班。經(jīng)過幾次之后，我的緊張的心理才逐漸退去。這還是工作的第一步。新教師面臨的最大問題是不熟悉教材，也不知道應(yīng)該怎么上課。對此我的心里十分著急，生怕因為上得不好而影響了幼兒對知識的掌握以及對我上課的興趣。所以，我每次都認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。
聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新教師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師傅。這學期我聽了許多節(jié)課，我的收獲很大，逐步掌握了一些上課的技巧。
除了聽課之外，平時我也經(jīng)常向我班主班老師以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，特別是我所在班里的老師，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不是自己從天上掉下來的，必須發(fā)揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一些先進的東西，才能提高自己的水平。此外,我們也組織了集體備課活動，這些活動使我明白了教學的目標和方向。要做一名合格的教師，除了有良好的教學經(jīng)驗外，最重要的是應(yīng)具備良好的職業(yè)道德。為此，我始終用自己的愛心，去熱情的關(guān)懷身邊的每一位孩子。在幼兒的個人衛(wèi)生方面，不怕臟、不怕苦、不怕累，要象孩子的母親一樣關(guān)心和愛護他們。在實習期間我始終以主人公的態(tài)度，積極協(xié)助班上的老師完成各種工作，遵守實習所在學校的各項規(guī)章制度。得到了園領(lǐng)導、指導老師，乃至家長的一致好評，給我自己的工作注入了新的動力。
這次實習令我感受頗多，我不得不承認，新人就是新人。由于經(jīng)驗的缺乏，我的教學水平與其他有經(jīng)驗的老師相比是有差距的，這一點在平時的上課紀律上可以看出來。我上課的時候由于講課不生動，所以，往往有時候紀律就不如師傅上課的紀律好了。過后我也時刻對自己的教學方面進行不斷的反思，不斷的改進，通過自己的努力有了明顯的提高。
在組織這些活動時，我看到了自己的一些不足，如：
1.我們語言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自己放不開，沒有做到適度的夸張。
2.評價語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。
3.沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。4.對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上4點是我自己反思后總結(jié)才出來的，在組織活動時做得不夠的地方。我們同學之間在一起交流的時候，他們說自己也有這些不足，我也問過老師，得出結(jié)論是大部分都是因為我們是新手老師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改進。
我做的好的方面或者是說基本令自己滿意的方面在于：
1.對于教學活動態(tài)度認真，備課和準備充分。
2.虛心地請教和接受指導老師的建議與指導。
3.每個活動都能完整地完成，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動。
4.組織活動時教態(tài)比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。
5.在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設(shè)計和準備教案、教具時，也以這個為出發(fā)點。6.大部分活動都能達到活動目標，讓幼兒有所收獲和進步。這幾點也是自己反思后總結(jié)的，效度和信度較高。在保育方面，這幾周我做了很多從來沒有做過的事情，也學會不少。比如說：給幼兒扎褲子、喂飯、哄他們睡覺、給他們擦屁股、隔毛巾、梳頭發(fā)等等。
我們同學聊天時說到，我們是提前體驗做媽媽的生活，為以后做準備。像這些瑣碎的生活常規(guī)事情，每天都要做，我覺得可以訓練一個人的耐心、忍耐性、恒心、細心等等，對于人的性格培養(yǎng)確實有幫助。頭幾天覺得很新鮮，做事情很有興趣，很賣力，時間一長，就需要其它方面的東西來支撐自己了，也就是我上面所說的。，保育工作上，經(jīng)過自己的認真思考和總結(jié)，我覺得自己做得比較好的地方在于：能夠很快地適應(yīng)這些工作，基本上能夠做好。不足在于：還不夠細心，沒有完全做到根據(jù)每個幼兒的特點進行保育，最主要的原因是是與幼兒相處時間短，對幼兒了解不夠。
我覺得實習期間我最大的優(yōu)點就是熱情和隨機應(yīng)變。我們作為實習生，本身就應(yīng)該抱著學習的態(tài)度，誠懇的向班上的老師學習經(jīng)驗。實習工作應(yīng)該要熱情，不能等事兒做，要找事兒做。孩子有什么小糾紛，老師需要搭把手的地方，我都能幫上忙，工作也算主動。自考的時候?qū)W過一個名詞叫教育機智，幼兒園的生活更能體現(xiàn)教育機制的存在。大多數(shù)時候，你上課的內(nèi)容和教案寫的內(nèi)容都是不太一樣的，甚至大相徑庭，如果你抱著一個死板的態(tài)度，是肯定干不好這一行的。隨機應(yīng)變對與教師來說也是必備的。
以前我比較注重于對有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點及國內(nèi)外幼兒教育研究的理論學習，常常忽略了對幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次在幼兒園實習，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實訓練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習慣及自理能力也是一項重要的任務(wù)，一門值得重視的學問。黃老師很會利用機會對幼兒進行隨機教育，把有計劃的教育和隨機教育相結(jié)合，如我們班有兩個小朋友浪費洗手液，黃老師就會跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費，并要求他們兩人帶一瓶回來作為賠償。這些日常生活突發(fā)的事件都成為教師培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的機會。
每個孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界只有不好的老師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。面對一個個天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護他們。短暫的實習，我更加堅定了自己的選擇。。
經(jīng)歷了實習生活，讓我初嘗了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣。回顧和孩子們一起走過的日子，不禁想起自己的學生時代，也深感如今的孩子比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。孩子的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在孩子中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
總之，教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，要當一名好的教師是不容易。在此次實習中，我也看到了自己的不足之處。社會的不斷進步，使幼兒園對幼兒教師的要求越來越高，還要面臨更大的挑戰(zhàn)，學高為師，行正為范的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我們不斷完善自己，準備全身心投入將來的教育事業(yè)。
幼兒園調(diào)查報告篇十四
尊敬的家長：
您好!
為了共同教育好您的孩子，培養(yǎng)好祖國的下代，幼兒園特擬此問卷，了解您的心聲和看法，請您認真、仔細、如實填寫，以便我們更加完善管理，提高辦園質(zhì)量。
1、教師接待你的孩子時是否面帶微笑、態(tài)度熱情?
a是b有時態(tài)度較冷淡c否
2、當你來接幼兒回家時，幼兒是否儀表整潔?
a是b有時c否
3、當你的孩子三天以上沒來園時，班級教師是否及時同你聯(lián)系?
a是b有時c否
4、您對班級生活護理工作是否滿意?
a很滿意b較滿意c不滿意
5、孩子在幼兒園生病，老師是否及時告知?
a及時告知b有時告知c不告知
6、您對班級保教質(zhì)量的評價
a很滿意b較好c一般d差
7、你把孩子送到我園是因為(可選多項)
a住得近b環(huán)境設(shè)施好c聲譽好d教育理念新e教育教學質(zhì)量高f服務(wù)態(tài)度好g管理規(guī)范
8、您認為幼兒園哪些方面讓您滿意(可選多項)
9、您最關(guān)心孩子在園的哪些方面(可選多項)
a學習內(nèi)容b習慣培養(yǎng)c生活情況d情緒e身體狀況
10、您對我園的伙食(平衡膳食)是否滿意?
a很滿意b滿意c一般d不滿意
11、您對幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生滿意嗎?
a滿意b比較滿意c一般d較差
12、您對幼兒園的安全措施滿意嗎?
a滿意b比較滿意c一般d較差
13、您認為在幼兒園學小學的課程有必要嗎?
a很有必要b沒有必要c說不清楚
a會的b不清楚c不會產(chǎn)生影響
15、您孩子晚上回家以后經(jīng)常做的事?
a看電視b閱讀c聊天d其他
16、您每天留出至少半小時與孩子交流、學習、游戲嗎?
a經(jīng)常b偶爾c從不
17、您認為孩子的教育最重要的是
a培養(yǎng)與人交往的能力b個性品質(zhì)
c從游戲中學習綜合體能、智d學習識字、計算
18、您是否愿意參與幼兒園組織的活動?
a很愿意b有時間偶爾參加c不樂意
幼兒園調(diào)查報告篇十五
世紀之初，教育部副部長王湛在全國幼兒教育下作座談會的講話中明確提出：貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)，最重要的環(huán)節(jié)是教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育水平的提高。隨著幼兒教育改革的深入，對教師職業(yè)道德和專業(yè)能力的要求也在不斷提高，幼兒園教師隊伍的水平已成為幼兒園教育質(zhì)量的決定性因素。那么，近6年來，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標內(nèi)化為自己的教育觀念和價值追求的過程中，幼兒園教師的專業(yè)成長有哪些途徑?專門的培訓機構(gòu)和教師自身在教師專業(yè)成長的過程中取得哪些經(jīng)驗?又遇到哪些困難?我們特此做了一問卷調(diào)查，以了解幼兒園教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀，并試圖就現(xiàn)實存在的問題做一些思考。
20xx年10月，我們在廣州市荔灣區(qū)的幼兒園隨機發(fā)放了80份調(diào)查問卷，回收71份，回收率為88．8％，全部為有效問卷。調(diào)查問卷的設(shè)計主要由反映幼兒園教師專業(yè)成長途徑的四大部分構(gòu)成，每部分又分若干個具體問題。前三部分主要是客觀題，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀題。調(diào)查問卷具體內(nèi)容包括：(1)幼兒園基本情況，如名稱、地址、性質(zhì)、幼兒班數(shù)和人數(shù)等；(2)幼兒園園長與教師基本情況，如園長和教職工年齡、學歷、教職工的穩(wěn)定性和待遇、教職工工作時間等；(3)幼兒園教師專業(yè)成長主要途徑；(4)幼兒園教師專業(yè)成長遇到的困難以及促進教師專業(yè)成長的建議。問卷由各幼兒園的園長或業(yè)務(wù)園長根據(jù)本園教師的實際情況填寫。
(一)幼兒園性質(zhì)
幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素。從本次調(diào)查結(jié)果來看，在被調(diào)查的71所幼兒園中，私人辦園比例最高，達45％，近總數(shù)的.一半；其次是集體辦園(占18％)、企事業(yè)單位辦園(占15％)、教育系統(tǒng)辦園(占14％)；街道辦園所占比例最低，為8％。比較而言，私人辦園發(fā)展迅速，成為幼兒園教育的主力軍；而通常所說的公辦園、街道辦園、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少。這反映了我國教育體制改革、企事業(yè)單位改革對幼兒園教育的影響。從調(diào)查問卷中可以看到，教育系統(tǒng)辦園、企事業(yè)單位辦園以及一些規(guī)模較大的幼兒園的教師專業(yè)成長的條件較好，主要表現(xiàn)為幼兒園領(lǐng)導重視、外出學習機會較多、教師參加各種學習的積極性較高等。而部分幼兒園因為園領(lǐng)導不重視、教師人數(shù)不足、外出影響教育教學工作，教師流動性較大、專業(yè)培訓缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性等原因，無法保障幼兒園教師專業(yè)成長的權(quán)利和機會。
(二)幼兒園師資情況園長、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園園長學歷具體情況是：有57％的幼兒園園長已取得大專學歷，37％的園長具有中?；蚋咧袑W歷，6％達到本科學歷，除個別以外，園長們?nèi)〉玫膶W歷都是學前教育專業(yè)。與10年前相關(guān)資料對比，幼兒園園長學歷有明顯的提高，其中有相當一部分園長的學歷提高是通過在職學歷培訓完成的。這反映了幼兒園園長非常重視自身專業(yè)水平的提升，同時園長素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專業(yè)成長和幼兒園管理、教育教學水平提高的根本保證。
與此同時，幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高。從教師職稱的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看：12所幼兒園擁有幼兒園高級職稱的教師，28所幼兒園擁有幼兒園中級職稱的教師。教師學歷的統(tǒng)計結(jié)果是：21所幼兒園擁有本科學歷的教師，?？茖W歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所，具大專學歷的教師比例高于中專學歷的教師比例的幼兒園有24所之多。
幼兒園園長和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時給一些負責和管理幼兒園教師專業(yè)成長的專門的在職培訓機構(gòu)提出了更高的要求。如幼兒園教師對更高層次的學歷培訓需求越來越迫切，對各種培訓內(nèi)容、形式等的要求也更趨專業(yè)化，普遍希望培訓能與信息時代的特點、與幼兒教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)等。
另外，關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時間，調(diào)查結(jié)果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時間是在8小時以上，每日工作時間為8小時的占63％，少于8小時的僅占6％。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計上看，幼兒園工作人員的工作時間并不算過長，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時的午休時間，而真正能有空間有時間午休的教師并不多，這些時間往往被很多教師用來備課和準備教具；另外，幼兒園教師下班后加班的情況也不少見，所以幼兒園教師的實際工作時間往往會更長。在統(tǒng)計中我們還看到很多單位上班時間改為8點30分后，幼兒園工作人員的上班時間也推遲了，但在71所幼兒園中仍有49所(占69％)幼兒園教師的上班時間在7點30分到7點45分之間。幼兒園教師工作時間偏長、上班時間較早，同時工作壓力大、待遇不高等因素，造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，有些甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠。在這種情況下，要求幼兒園教師主動積極地利用業(yè)余時間參加各種在職學習以提高自身專業(yè)成長，就顯得較為困難了。
(三)幼兒園教師專業(yè)成長途徑
在幼兒園教師專業(yè)成長途徑方面，各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高，同時為教師的專業(yè)成長提供了條件。
在幼兒園教師專業(yè)成長的園外途徑中，專門機構(gòu)培訓以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀、觀摩學習、學歷培訓、區(qū)和片教研活動、專家講座。而在幼兒園教師專業(yè)成長的園內(nèi)途徑方面，比例高達42．9％的園內(nèi)教研活動是最主要的方式，其他依次是園內(nèi)觀摩、業(yè)務(wù)學習、培訓、閱讀書報刊、傳幫帶活動等。專業(yè)途徑的多樣化說明了幼兒園教師認識到終身學習的重要性，同時也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學習途徑，在保證工作效率的前提下更好地促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高。
(四)幼兒園教師專業(yè)成長遇到的主要困難
調(diào)查結(jié)果顯示，在幼兒園教師專業(yè)成長的過程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問題。從幼兒園管理者的角度看，困難和問題主要體現(xiàn)在教師缺乏足夠的主體意識、教師人數(shù)不足、外出影響日常教育教學活動、園內(nèi)各種教師專業(yè)成長途徑缺乏足夠的專業(yè)指導、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通，等等。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大，工作量也大，教師身心疲憊，用業(yè)余時間參加專門機構(gòu)培訓較辛苦；多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進入工作崗位，在進行學歷進修時難以處理好家庭、工作、學習三者之間的關(guān)系。此外，還有幼兒園園長支持度不夠，有關(guān)專業(yè)成長學習方式和內(nèi)容缺乏針對性和實效性等。這些都是幼兒園教師在進行專業(yè)成長時遇到的困難和問題。
(一)各級政府部門要重視幼兒園教師的專業(yè)成長
幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對一個人一生成長的影響已得到所有人的共識。國際經(jīng)濟合作發(fā)展組織(oecd)1999年的教育政策分析就指出：幼兒教育是向終身學習的第一筆投資，是為滿足每個家庭更加廣泛的經(jīng)濟及社會需要的一項意義遠大的政策援助。
幼兒教育的質(zhì)量受諸多因素影響，而幼兒園教師的素質(zhì)與水平是其中不容忽視的一個重要因素。近年來，在許多幼兒園的教育教學評價體系中，幼兒園教師專業(yè)成長成為其中一項重要指標。如20xx年2月頒布實施的《廣州市示范性幼兒園認定標準》中，“教師專業(yè)成長的機會”為其中的一項指標，且為必達指標。在現(xiàn)有條件下，如何使教師認識到專業(yè)成長的重要性并調(diào)動教師積極參與的主體意識，同時又如何保障教師專業(yè)成長的權(quán)利呢?筆者認為，首先，各級教育行政部門在行政審批或評估中應(yīng)對幼兒園教師的專業(yè)成長提出相應(yīng)的要求并定期評估，使幼兒園行政領(lǐng)導切實認識到教師的素質(zhì)是幼兒園教育教學質(zhì)量和水平的根本保證，并為每一位教師的專業(yè)成長創(chuàng)造條件；同時使幼兒園教師也認識到自身專業(yè)成長的必要性和重要性，不能由個人的喜好決定是否參與，而要把自身的專業(yè)成長當作一種義務(wù)合格幼兒園教師的基本義務(wù)。其次，承擔教師專業(yè)成長的各級教育業(yè)務(wù)部門要“以人為本”，尊重教師，考慮教師在職培訓的特點，結(jié)合幼兒園教師的工作特點和普遍性的問題，組織靈活多樣、針對性強、實效性高的培訓內(nèi)容和方式。比如，教師專業(yè)成長的途徑和課程內(nèi)容要個性化、多樣化，與教育教學實踐緊密聯(lián)系，這樣既能提高教師的教育教學理論認識水平，又能幫助教師更科學有效地解決實踐中的問題；培訓形式、時間要靈活機動，不要讓教師把專業(yè)成長看成是一種負擔，視為“被動學習”，要避免造成教師生理和心理疲倦。
(二)重視幼兒園教師的生理、心理健康教育由于種種原因，有一部分幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。所謂“職業(yè)倦怠”，是指從業(yè)者因不能緩解由各種因素造成的工作壓力，或深感付出與回報不對等而表現(xiàn)的對所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。近幾年相關(guān)研究表明，幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因非常多，如幼兒教師社會地位不高，得不到應(yīng)有的尊重；幼兒安全問題不容忽視，幼兒教師工作心理壓力大；社會和家長的期望值不斷提高和變化，幼兒教師無所適從；幼兒教師待遇低，工作時間偏長，工作的強度與收入不成正比；幼兒教師自身對幼兒教育和幼兒教師的社會地位持否定態(tài)度，等等。
幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象在很大程度上影響了教師對專業(yè)成長的看法和參與的積極性。有教師認為，辛辛苦苦上了一天班，晚上或周末還參加學習是一件艱難的事情；也有教師認為收入不高，學不學都一樣，即使參加了也沒有認真的學習態(tài)度，使學習效果大打折扣。面對幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，目前不可能依靠某一個部門或某一單項措施就能從根本上解決問題。分析幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象的主要原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分的原因都源于教師對幼教工作的態(tài)度。在這方面，各級幼兒教育行政部門、業(yè)務(wù)管理部門或幼兒園行政管理者都應(yīng)關(guān)注幼兒園教師的生理、心理健康教育，從不同的角度做相應(yīng)的努力，以減少教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，提高教師參與專業(yè)成長的主動性和積極性。在生理健康教育方面，應(yīng)讓幼兒園教師認識到心理、精神狀態(tài)影響一個人的身體的健康，只要合理安排工作、生活、學習，做到“張弛有度”、有效調(diào)節(jié)，身體健康才有保證。心理健康教育的主要目的是要讓幼兒園教師看到教師這份職業(yè)的意義，在心理上產(chǎn)生對自我以及工作的認同感，把教師這一行看作是自己的職業(yè)，作為一生追求的理想；同時要讓每一個教師學會從工作中體驗快樂、成功和自信，不斷學習提高自身素質(zhì)，逐漸減輕或消除對職業(yè)的倦怠現(xiàn)象，從而以一種樂觀、積極的心態(tài)主動地促進自身的專業(yè)成長。
(三)重視專門機構(gòu)培訓，并不斷提高培訓質(zhì)量
幼兒園教師的專業(yè)成長途徑的統(tǒng)計顯示，目前幼兒園教師專業(yè)成長途徑無論是園外還是園內(nèi)方式都很多，而且幼兒園上下對教師的專業(yè)成長都非常重視。我們發(fā)現(xiàn)，專門機構(gòu)培訓以30．5％的比例高居園外途徑的榜首，比第二高比例的參觀、觀摩學習要高近7個百分點。這說明專門機構(gòu)培訓得到了幼兒園教師的高度肯定，同時也反映了專門機構(gòu)培訓在教師專業(yè)成長中的重要作用。
在教師繼續(xù)教育出現(xiàn)校本培訓、專門機構(gòu)培訓、網(wǎng)絡(luò)遠程培訓“三頭并進”的新格局背景下，專門機構(gòu)培訓以其獨特性必然成為其他兩種方式無法代替的重要方式。與另兩種繼續(xù)教育方式相比較，筆者以為專門機構(gòu)培訓具有以下特點：首先專門機構(gòu)培訓具有較強的系統(tǒng)性、組織性、計劃性。各級業(yè)務(wù)培訓部門每一門課程的開設(shè)都必須經(jīng)過專門的課程評審，課程的組織和實施有保障。其次，專門機構(gòu)培訓主要采用面授方式，在此過程中師生能直接交流，能更好體現(xiàn)和完成“傳道授業(yè)解惑”的教與學的過程，效率較高。第三，專門機構(gòu)培訓有專業(yè)教師、幼教專家、大學教授組織教學，能讓幼兒教師的理論認識和實踐操作水平有較大的提高。第四，能與其他幼兒園的教師一起學習，形成相互交流和學習的平臺。第五，專門機構(gòu)培訓相對有更多的強制性，如上課時間、地點固定，能更好保證學習的效果。
在我國現(xiàn)有的教師繼續(xù)教育格局中，專門機構(gòu)培訓工作主要由部分高等院校和區(qū)級教師培訓機構(gòu)負責。在提高專門機構(gòu)培訓實效方面，筆者認為要做好以下幾項基本工作：第一，在每個繼續(xù)教育周期內(nèi)所有課程的設(shè)計要有很強的目的性、計劃性、針對性。課程的設(shè)計和開設(shè)不能隨意，要根據(jù)所轄全區(qū)域幼兒園教師的總?cè)藬?shù)考慮一個周期的總課時數(shù)、不同類別課程的比例和課時數(shù)在整個周期內(nèi)的分布。例如第一年和最后一年開設(shè)的課程相對中間幾年的要少些，因為第一年許多教師認為后面時間還很多，最后一年許多教師已經(jīng)修完所有學分。第二，培訓的方式要多樣化，提高培訓的實效性。專門機構(gòu)培訓一般以課堂講授為主要形式，同時可以結(jié)合討論、案例分析、實地觀摩、專家講座等形式，讓教師有興趣參加學習，真正做到參與培訓的教師有所收獲。第三，培訓要考慮幼兒園不同層次人員的需要，對新上崗教師、骨干教師、幼兒園園長、保育員等要有針對性的培訓。
(四)進一步探索幼兒園教師專業(yè)成長新途徑
以上提到幼兒園教師在專業(yè)成長的過程中遇到不少困難，如上班壓力大、工作量較大、用工作時間或業(yè)余時間參加各種促進教師專業(yè)成長的活動時較難處理家庭、工作、學習三者之間的關(guān)系，幼兒園園長支持度不夠等。解決這些困難可以從不同的角度來進行，而幼兒園教師專業(yè)成長新途徑的探索是其中一種非常有效的方法。
在幼兒園教研和幼兒園教師培訓工作中，筆者一直在努力探索幼兒園教師專業(yè)成長的新途徑。其中一種探索是將一般性的幼兒園視導制度、全區(qū)幼兒園教研活動、幼兒園教師的培訓工作結(jié)合在一起，試圖建立一種更新更有效的“研訓一體化”的教師教育機制。實踐證明，這種探索很有積極意義，效果理想，得到絕大多數(shù)參與教師的肯定。例如20xx年7月4日、5日我們在廣州市荔灣區(qū)荔賢幼兒園舉辦了《荔灣區(qū)荔賢幼兒園音樂教育經(jīng)驗展示與研討》活動，活動內(nèi)容有音樂教育教學活動觀摩與評價、音樂教育教學的專家講座、幼兒園教研活動展示等。參加人員主要是區(qū)屬各幼兒園的行政負責人或音樂教學骨干，約80人。從參加人員的反饋來看，他們充分地肯定了活動的價值，均表示收獲很大。這種教育機制或活動達到了預期效果，主要是因為：活動的形式比較多樣，有教育教學觀摩也有活動評價，有專家講座的理論學習也有實踐活動展示，有教育教學活動展示也有教研活動展示，其間還滲透教師參與、提問等環(huán)節(jié)，所有教師既是觀摩者也是參與者，大大調(diào)動了教師的積極性。以教育教學活動觀摩后進行的活動評價為例，在評價中教師各抒己見，彼此間產(chǎn)生思維的碰撞，在潛移默化的過程中，參與的教師能逐步形成用科學的教育思想和理念分析教育教學現(xiàn)象的能力，不斷提高專業(yè)理論認識、提高專業(yè)素養(yǎng)。
幼兒園在教師專業(yè)成長新途徑方面也可以嘗試不同的探索。如以園本教研或科研為載體，在研究過程中促進教師的專業(yè)成長；幼兒園課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展一體化等。筆者認為，如何使幼兒園教師的專業(yè)成長更有效更科學，需要所有的幼教千作者來共同探索、共同努力。
幼兒園調(diào)查報告篇十六
家長是基本的教育者，也是幼兒園課程的重要參與者。本文通過問卷調(diào)查的形式，分析家長對于幼兒園課程了解程度的現(xiàn)狀，提出了通過多種途徑讓家長了解幼兒園課程。
幼兒園課程家長
在現(xiàn)代教育理念指導下，人們已經(jīng)開始關(guān)注家長與幼兒同課程的關(guān)系，但在這種關(guān)系中，人們更多的是關(guān)注家長對于幼兒園課程建設(shè)的參與。我們認為，家長是基本的教育者，孩子的成長是家長和教師共同的責任。家長將孩子送到幼兒園，不是其教育責任的移交，而是家長有幸在教育孩子方面增加了專業(yè)的合作者。而作為教師，不是要家長做些什么，而是希望家長與自己合作做些什么，要讓家長看到家長的努力與教師的努力的關(guān)系，看到家長的努力與幼兒成長的關(guān)系。所以在實施了“生活化游戲化幼兒園課程”兩年之后，我們感覺到家長的作用是需要轉(zhuǎn)變的，這不僅是我們幼兒園的需求，而且家長在其中也能得到發(fā)展。但家長的參與及家長的發(fā)展是建立在家長對于我們幼兒園課程了解的基礎(chǔ)之上的?，F(xiàn)在，家長很少有參與課程的意識，雖然他們也很關(guān)心幼兒在園的情況，關(guān)注幼兒園的教育教學活動，但是大部分家長認為課程建設(shè)是教師的事情，他們最多只是完成教師需要家長配合的任務(wù)，而沒有意識到自己也是課程建設(shè)的一分子，沒有積極主動地參與。為了激發(fā)參與課程建設(shè)的興趣，共同構(gòu)建班本化課程網(wǎng)絡(luò)，所以我對于本年級的幼兒家長進行了對于課程了解的調(diào)查。
1．研究對象：蘇州市實驗小學附屬幼兒園大班的全體幼兒家長。
2．研究方法：問卷法。采用自制問卷對家長進行調(diào)查，發(fā)放問卷80份，收回有效問卷78份。
1．家長眼中的幼兒園課程
（1）家長所理解的幼兒園課程
表1：
理解
項目
上課
游戲
幼兒在園一日生活
玩
家長眼中的課程
83%
8%
9%
（2）有100%的家長知道我們班級現(xiàn)在實施的是《生活化游戲化幼兒園課程》
此表顯示家長對于幼兒園課程是停留在了以前的`認識上，很多家長在認識上還覺得幼兒園的課程就是上課，其實這在平時于家長的交流中也不難發(fā)現(xiàn)，有的家長會在接孩子的過程中，問老師“今天上了什么課呀？”家長印象中正規(guī)的課堂教學活動就是幼兒園的課程。但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了有些家長的觀念是比較新的，能認識到游戲及幼兒一日生活對于幼兒發(fā)展的重要性。另外，我們通過家長會、家長園地、家園論壇等形式家長對于我們的課程名稱是很熟悉了，也了解了什么是生活化、游戲化的課程。
2．對于課程目標的了解
（1）表2
程度
項目
非常了解
一般
有些了解
不了解
對課程目標的了解
6%
23%
81%
此表顯示家長對于我們課程目標，大部分家長是不了解的，這也給我們提了個醒。所謂目標是本，家長對于課程總目標的不了解也在很大程度上影響了對于課程內(nèi)容的認識。
（2）表3
內(nèi)容
項目
學期目標
月目標
周目標
具體實施目標
對課程目標的了解
3%
86%
11%
此表顯示家長對于學期目標是不了解的，相對而言，對于周目標是很了解的，從中使我聯(lián)系到了我們每周向家長發(fā)放的周參與表，這是讓家長了解課程內(nèi)容及課程周目標的很好的窗口。
3．關(guān)于課程課程實施的形式：
100%的家長知道我們現(xiàn)在是以主題網(wǎng)絡(luò)的形式進行的，通過我們向家長進行主題介紹及環(huán)境布置也以主題網(wǎng)絡(luò)的形式呈現(xiàn)，所以家長對于我們課程實施的形式也有了一定的概念。
4．對于課程內(nèi)容的了解
（1）表4
程度
項目
很熟悉
一般
知道一點點
不知道
對課程內(nèi)容的了解
23%
38%
32%
7%
此表顯示家長對于我們課程內(nèi)容，只有23%的家長是很熟悉的，大部分家長不是很了解，甚至有家長不了解。
（2）表5
途徑
項目
教師介紹
幼兒口述
幼兒園環(huán)境
其他
對課程內(nèi)容的了解
32%
46%
28%
4%
此表顯示家長對于課程的了解途徑中有46%的家長來源于自己的孩子，另外，教師介紹、幼兒園環(huán)境也占了比較大的比重。
（3）有100%的家長覺得家長有必要了解課程內(nèi)容。
我們通過了向家長介紹我們每月、每周的教育教學計劃，應(yīng)該說主動關(guān)注幼兒課程的家長對于我們的課程內(nèi)容是比較熟悉的，而且絕大部分家長是或多或少的了解一些的，對于個別的家長，我們應(yīng)該反思一下，是不是我們一些溝通方式這位家長對與這位家長是不適宜的，可以進行個別溝通的方式予以解決。另外，幼兒的口述是家長了解課程的一個比較重要的途徑，所以其實幼兒的口述也是我們開展活動后的展示環(huán)節(jié)，當然，教師與家長的溝通及班級的主題環(huán)境也是讓家長了解我們課程的很重要的途徑。既然家長有了解我們課程內(nèi)容的需求，我們將應(yīng)該多管齊下繼續(xù)做好這個家長了解課程的工作。
5．家長對于課程的評價
表6：
程度
項目
非常好
一般性
不太好
不了解、不好評價
評價
60%
23%
0%
17%
此表顯示60%的家長對于的評價是很高的，超過了半數(shù)，但還是與17%的家長對于我們的課程不了解，所以不好評價。
從家長對于課程的評價來看，大部分的家長對于我們課程是持認同的態(tài)度的，但是仍有一小部分家長對于我們的課程名稱是知道了，但是一些具體的實施及一些方式方法上的內(nèi)容還不是很了解，所以出現(xiàn)了不好評價的選項，我覺得這是我們的課程宣傳上做得還不夠。
另外，結(jié)合表2來看，雖然家長對于我們的課程總目標是不了解的，但是仍有60%的家長認為此課程非常的好，為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？通過進一步的訪談了解到，有一部分家長對于幼兒園課程中的一些具體活動是有所了解的，如洋洋的媽媽就說：“我覺得課程中帶領(lǐng)孩子去捉昆蟲，不僅可以讓孩子知道昆蟲生活在什么地方，而且實地觀察，可以讓孩子印象更深刻?！庇秩缂鸭寻职终f：“這一階段呀，孩子回家后就書看，還非常愿意講故事給我們停，有時候我們坐在床上看書還批評我們不注意看書姿勢，謝謝你們上了‘我喜歡看書’主題，讓孩子喜歡上了看書，也知道了怎么看書?！笨磥?，家長對于我們的課程目標總體上是不太了解的，但是不是真正的不了解，對于課程中的某些具體活動的目標及內(nèi)容還是有所了解的，所以才產(chǎn)生了大部分家長對于課程的好評。
6．家長對于課程的期望值
表7：
能力
項目
知識技能
情感態(tài)度
人際交往
其他
期望值
45%
23%
32%
0%
此表顯示45%的家長比較注重孩子知識技能方面的提高，另外從反饋中來看，家長的期望值主要集中在知識技能、情感態(tài)度、人際交往這三個方面。
家長對于課程的期望值反映出了家長的一定教育理念，在現(xiàn)代競爭壓力之下，家長更看中的是孩子知識技能的習得，雖然對于情感態(tài)度、人際交往隨著觀念的轉(zhuǎn)變，教師也發(fā)現(xiàn)了，但還不是主流的想法，所以在課程中我們一方面是要向家長宣傳課程教育的目的性，另外一方面是轉(zhuǎn)變家長觀念，讓家長更關(guān)注到孩子的全面發(fā)展。
幼兒園調(diào)查報告篇十七
幼兒園，顧名思義是為幼兒設(shè)計的教育之所，主要對象是三到六周歲的兒童，為了使兒童身心、智力得到良好發(fā)展而進行幼兒園教育是很必要的。
幼兒園教育的任務(wù)是對三到六周歲的幼兒根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展的客觀規(guī)律及其年齡特征，通過為幼兒創(chuàng)造多種多樣的活動條件，提供各種活動機會，促進其全面發(fā)展。幼兒園教育不同于小學的上課方式，他強調(diào)要通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學習。幼兒通過在環(huán)境中與他人共同生活獲得經(jīng)驗，以游戲為主，而不像小學呢樣主要在課堂教學中獲得知識。
幼兒園分日托和全托兩種方式，前者是幼兒早晨有家長送托，下午接回;后者則是幼兒晝夜均生活在幼兒園內(nèi)，只在雙休日及節(jié)假日由家長接回。其規(guī)模大小由班級多少來衡量，五個班以下為小型幼兒園，六到九個班為中型幼兒園，大型幼兒園則由九個班以上組成。
幼兒園因其服務(wù)對象的生理、心理特征以及保教活動的獨特方式，局限了其設(shè)計模式，最大差別就在于其設(shè)計應(yīng)表達出“兒童化”、“綠化”、“美化”等要求。
首先，為了避免外界的影響，幼兒園的主入口選擇一定要盡量遠離人流嘈雜的主干道。
幼兒無論在生理還是心理都區(qū)別于成人，因此建筑設(shè)計中既要創(chuàng)造有利條件促使健康發(fā)展，又要避免不利條件帶來的危害。如，要保證足夠面積的室外場地，以便讓幼兒能獲得陽光浴、光浴、水浴的鍛煉，促進身心的發(fā)展;在建筑環(huán)境中還要提供多項體育運動設(shè)施和綠化，使兒童在游戲中得到樂趣，得到知識。另外，幼兒對外界感知能力很強，尤其是色彩，因此在室內(nèi)裝飾設(shè)計中也要盡量滿足幼兒的需要。
另外還要注意幼兒的尺度特點，從環(huán)境設(shè)計、建筑造型、空間形態(tài)，到窗臺、踏步等細節(jié)都要設(shè)身處地考慮到這些都是為幼兒使用的。
(一)xx第三幼兒園
xx市第三幼兒園占地面積近6000平方米，園舍面積4486平方米，綠化面積2800平方米，設(shè)大中小及托兒所共十四個班。
此幼兒園西、北兩方向臨城市道路，由于西面道路是主干道，所以主入口設(shè)在北面，次入口在西面，分南北教學樓，建筑總平面呈回字形，南北教學樓，西面是音體活動室，東北方向是教師辦公室，西南面分布廚房，將中心設(shè)大面積綠化及器械游樂設(shè)施，并布置有沙坑、戲水池等供兒童玩耍，總平四周均是綠化。
該幼兒園為全托制，故平面功能分區(qū)將四個班的活動室布局在一、二層，各班臥室集中設(shè)置在三層，有利夜間集中管理和安全，室內(nèi)設(shè)計則充分考慮到幼兒生理和心理的特點進行裝飾。
此幼兒園設(shè)施相對齊全，室外中心巨大游樂場地給孩子們提供了游戲的場地，豐富的樓面設(shè)計，溫馨的活動室，趣味走廊等都給孩子們創(chuàng)造了一個美好的成長環(huán)境。
幼兒園設(shè)多處小徑，穿插在建筑四周，幼兒進入園中，經(jīng)過主入口的晨檢，由活動場小徑進入教學樓，教學樓內(nèi)設(shè)有活動室，衛(wèi)生間及兒童宿舍，儲衣間。教室則有主入口進到辦公室，再到教學樓進行教育。后勤則通過次入口進行貨物運送和垃圾輸送等。
空間由空曠的中心活動場地分散式向四周展開，室內(nèi)外銜接自然。
立面設(shè)計比例符合兒童自身角度要求，多處鏤空的建筑造型給孩子開闊感，建筑形體、色彩的外在表現(xiàn)讓孩子們獲得親切感。
(二) xx幼兒園
xx幼兒園坐落于鹽城行政中心東側(cè)，政府住宅小區(qū)—xx花園內(nèi)。有大、中、小、托十七個班級，園舍占地面積10000平方米，建筑面積7600平方米，綠化面積800平方米，戶外活動場地4500平方米，園所頗具簡歐風格，外部通透開敞，內(nèi)部相互連通，區(qū)域動靜分明，空間收放有致，格調(diào)獨特雅致。
幼兒園主入口朝北，次入口雖也朝北，但兩者拉開距離互不干擾。
建筑主要居西北面，次入口處設(shè)雜物院，器械游戲場地和集中游戲場地設(shè)于南面，使兒童在游戲之中充分享受日光浴。
幼兒園為四層，首層除了兩個活動室，一個兒童浴室和衣帽間，其他均為服務(wù)空間或后勤空間，如入口處的傳達室，晨檢室，園長室，辦公室等，另外，廚房，庫房，貯藏間也在一層。
二層三層則主要為兒童活動室，活動室內(nèi)有兒童臥室，衛(wèi)生間和教師辦公室，音體活動室在二層，三層有一屋頂活動場地。第四層則為教具制作室資料兼會議室，辦公室和一個多功能廳。
建筑立面造型很豐富，墻面用粉紅、白等暖色調(diào)裝飾，部分墻面還畫有各種啟蒙意義的壁畫，使兒童感覺到溫馨、舒暢。
另外，為了更好的激發(fā)兒童興趣，使其健康發(fā)展，幼兒園還設(shè)有海底世界長廊，開心農(nóng)場種植園等趣味性設(shè)施。
我們小組調(diào)研了洛陽一拖七號幼兒園。
七號幼兒園西、南兩方向臨路，主入口開在南向中間部分，次入口開在西北角，西南兩面用柵欄圍墻，基地總形狀呈東西向?qū)挼拈L方形，建筑部分在東側(cè)，共四層，呈回字形分布，通過長廊聯(lián)接，室外活動場地據(jù)西，西側(cè)靠墻處是一占場地二分之一的綠化帶，布置有三十米直跑道，沙坑、戲水池等，向東二分之一場地用橡膠地面，布置有器械游戲設(shè)施，廣闊的空間加上良好的朝向給孩子們制造了健康成長的游戲氛圍，并且充分享受到三浴。
由主入口進入大廳兼展廳，展示有幼兒園模型和一些圖書，并布置有花卉，大廳兩側(cè)則分布院長室，晨檢室，傳達室等服務(wù)型用房，音體室，舞蹈室，會議室分布在大廳右側(cè)，左側(cè)則是值班室和教師用衛(wèi)生間。通過衛(wèi)生間旁邊的樓梯上到二樓。
東側(cè)建筑一層部分主要是廚房和貯藏室，通過廊子連接南北建筑，西側(cè)是由建筑到活動場地的過渡。二三層通過空中連廊聯(lián)接南北建筑。
幼兒生活用房主要集中在北邊建筑和南面二三四層，共有中小型班十二個，生活用房基本上由兒童臥室，教室，衛(wèi)生間和貯藏室穿套式組合。幼兒學習累了可以到溫馨的臥室進行休息，也可以很方便的出入衛(wèi)生間。
建筑造型通過圓拱與柱的結(jié)合使其表現(xiàn)親切，自然，紅藍色的墻面也帶給孩子們?nèi)の陡?，兒童生活用房依?jù)兒童心理布置墻面，裝飾也很溫馨。
一、課程設(shè)計目的
建筑設(shè)計專用周是為了理論結(jié)合實踐，通過實地分析，培養(yǎng)我們審視和觀察建筑的功能、流線、空間等能力，然后自己在已獲得條件下進行建筑設(shè)計，提高我們的制圖能力，和養(yǎng)成良好的制圖習慣。
二、設(shè)計內(nèi)容、技術(shù)條件和要求
幼兒園設(shè)計是一個比較特殊的設(shè)計，因為其服務(wù)對象很特殊，是三到六周歲的幼兒，他們在身體心理方面都處在發(fā)育時期，而幼兒園為他們提供這個場所，因此，幼兒園設(shè)計必須全面考慮兒童的需求。
這次幼兒園總建筑面積要求是 300平方米，包括生活用房、服務(wù)用房、供應(yīng)用房等三大類，。
生活用房主要有兒童活動室，寢室，衛(wèi)生間，衣帽貯藏間，還包括音體活動室等，其中，活動室，寢室，衛(wèi)生間必須緊密聯(lián)系，方便兒童的正常生活，活動室作為教育兒童的場所，首先應(yīng)具有良好的平面形狀、比例及自然采光和通風，平面組合應(yīng)使功能分區(qū)明確，聯(lián)系方便并有利于疏散，還應(yīng)該注意好的學習環(huán)境和朝向，以便兒童學習的高效性，室內(nèi)裝修，墻面顏色也要盡可能滿足兒童欣賞需求。
服務(wù)用房主要有隔離室，晨檢室，值班室，辦公室，保健室等，這些用房屬于服務(wù)性的，大部分為成人所用，也是兒童所必經(jīng)的，如兒童每天都要接受晨檢，保健室和隔離室也為兒童設(shè)計。由于服務(wù)用房功能要求，其位置應(yīng)接近主入口處，同時與生活用房有一定的聯(lián)系。
供應(yīng)用房有廚房部分和洗衣間等組成，主要解決兒童衣食問題，和生活用房可相對分離但也要有聯(lián)系。
另外，對于兒童而言，健康成長的最主要的方法不是學習，而是游戲，他們更多的在游戲中獲得知識，這也是他們的心理所必需的，因此應(yīng)該加強兒童室外活動場地的建設(shè)，如，為了使兒童充分得到三浴，室外活動場地應(yīng)該有南向采光，并配備一些兒童游玩所必需的器械設(shè)施，還應(yīng)布置最基本的兒童三十米直跑道，沙坑、戲水池等，最重要的是作為一個幼兒園，大面積的綠化是相當必需的。面積允許的話，還可設(shè)置花房，動物飼養(yǎng)舍等房間，使兒童全身心的接觸自然，從而獲得成長的經(jīng)驗。
建筑總平面應(yīng)綜合解決好功能分區(qū)，交通流線，出入口，道路，綠化、衛(wèi)生消防等問題，幼兒園是一個對靜有相對需求的建筑場所，因此應(yīng)合理選擇主次入口，避免嘈雜的人流對其造成的影響。
幼兒園調(diào)查報告篇十八
在探索春天的過程中，孩子們有許多發(fā)現(xiàn)，并對春天的風、春天的人、春天的樹......產(chǎn)生了濃厚的興趣。在了解幼兒的興趣，結(jié)事幼兒生活經(jīng)驗的'基礎(chǔ)上，我們中班教研組經(jīng)過反復的討論，尋找到預設(shè)與生成的最佳結(jié)合點，確定了“幼兒園的樹”這一主題活動。本次活動“關(guān)于幼兒園的樹的調(diào)查報告”是其中的一個活動。
活動目標：
1、細致觀察櫻桃樹和桃樹各部分的特征，樂于主動探索、發(fā)現(xiàn)它們的變化。
2、嘗試運用多種方法進行觀察、記錄，共同完成本組的調(diào)查報告，懂得協(xié)商與合作。
材料準備：
教師為幼兒提供用于記錄的紙、筆、膠車、膠棒；
幼兒需要的觀察、測量工具可以在活動區(qū)中根據(jù)需要自己搜集。
活動程序：
1、討論觀察內(nèi)容；
2、分組設(shè)計制作調(diào)查報告；
3、搜集作報告使用的工具材料；
4、分組觀察、記錄，完成本組調(diào)查報告；
5、討論觀察結(jié)果，提出樹的相關(guān)問題。
活動延伸：
教師可以與幼兒一起去資料查詢室查找小朋友提出的“樹的相關(guān)問題”的資料。
幼兒園調(diào)查報告篇十九
幼兒是祖國未來的希望，幼兒教育與安全一直是社會關(guān)注的問題之一。幼兒教育問題一直未得到切實的解決，幼兒安全事故頻率呈上升趨勢，幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間，由于某種偶然突發(fā)的因素而導致的人為傷害事件。就其特點而言，責任人一般因為疏忽大意過失失職而不是因為故意而導致事故的發(fā)生。幼兒園安全與每個師生、家長和社會有著切身的關(guān)系。90年世界衛(wèi)生組織發(fā)布報告，在世界大多數(shù)國家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國，學齡兒童的意外傷害多數(shù)發(fā)生學校和上學的途中。幼兒園安全問題已為社會各界關(guān)注的熱點問題。保護好孩子，使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為幼兒園教育和管理的重要內(nèi)容。為了解當前幼兒教育與安全現(xiàn)狀，我特此對唐山一家幼兒園為例展開調(diào)查。
(一)家長在孩子的入園安全時，幼兒園首先要做的,就是設(shè)置九大安全屏障
1、“晨檢”
可以防止孩子將傳染病及危險物品帶入幼兒園。包括： 詢問在家飲食、睡眠情況，有無不適;檢查孩子是否發(fā)燒、感冒;查看精神是否良好，五官、皮膚、眼結(jié)膜有無異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品、器械入園。
2、嚴格的接送制度
在大多數(shù)幼兒園里，家長接孩子時必須持有接送卡，經(jīng)門衛(wèi)核實后方可出入幼兒園。委托他人接送時，需要事先通知園方。
3、安全預案
針對火情、停電、設(shè)施設(shè)備損壞等情況設(shè)有完善的預案，制定安全疏散演習計劃，讓孩子熟悉安全疏散線路。
4、膳食安全
到持有衛(wèi)生許可證的經(jīng)營單位采購食品。食品有專人分類、分架、隔墻、離地存放。生、熟板，洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴格分開。
5、設(shè)施安全
園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角，樓房加有防護網(wǎng)，電源插座與地面距離不少于1米，有必要的消防器材。
6、定期的安全檢查
消除園舍、活動場地、活動器具、玩具、用具的安全隱患。
7、定期體檢
入園前必須進行全身體格檢查，合格后方能入園。入園后，每年體檢一次，離開園所3個月以上或有肝炎接觸史的孩子經(jīng)體檢證實健康后方能回班。
8、健康、專業(yè)的工作人員
幼兒園的工作人員每年必須進行一次健康檢查。體檢合格才能上崗。從事飲食工作的人員要接受有關(guān)兒童營養(yǎng)及食品衛(wèi)生方面的專門培訓。
9、安全主題教育活動
幼兒園會設(shè)計一系列教學活動增加孩子的自護能力，比如，“開門、關(guān)門要小心”，“安安全全過馬路”、“著火了怎么辦”等。
(二)安全教育的支持者--家長、社區(qū)
幼兒園的安全工作，安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務(wù)，家長和社區(qū)的參與也是必不可少的，與家長的溝通，社區(qū)資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。許多到國外幼兒園參觀的中國教師看到外國孩子拿著鋸子或斧頭等尖利的工具正在認真地敲著釘子時，都會瞪目結(jié)舌、驚嘆不已：因為這在中國是絕對不可能的，即使教師提供這些工具，家長也決不會同意孩子使用。這就是我們的家長與國外家長在“什么對孩子是安全的”這一問題存在的觀念上的差異，這就是導致了與家長溝通時的不同成效。
(三)幼兒園意外事故出現(xiàn)后怎么辦?
寶寶在幼兒園發(fā)生意外事故，是媽媽覺得傷心，幼兒園老師覺得棘手的事情。雖然誰都不愿遇到這個問題，但是一般的碰傷、摔傷等，在幼兒園里還是時有發(fā)生。
安全教育是幼兒園最重要的常規(guī)工作之一。對幼兒園來說，不允許有重大傷害事故發(fā)生，比如：大骨折、大外傷(有后遺癥)、輕度燒傷等。一般的責任事故也不能出現(xiàn)。實際上幼兒園事故的發(fā)生率是很低的，但一旦發(fā)生了，對家長就是百分之百地無法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動時也會發(fā)生意外，但幼兒園方面，即便是寶寶受了很微小的輕傷，對帶班老師的考核也是非常嚴格的，對老師的評選、晉級通常會起到“一票否決”的作用。最好的老師可以保證教學幾十年從沒有被家長投訴，但不敢保證幾十年教學中她所教的孩子沒有被磕碰的。
問題分析：寶寶在幼兒園發(fā)生事故的原因，不外以下幾種：
1、幼兒園里存在一些不安全隱患。硬件上的有：用具用品放置不當，玩具設(shè)施不符合安全規(guī)范，門衛(wèi)管理疏漏，房屋建筑不適合幼兒活動等。軟件上的有：老師教學經(jīng)驗少，組織活動的能力差，該提示的沒提示。個別老師安全意識淡薄等。
2、寶寶身體發(fā)育尚未成熟，大腦對身體動作變化不能做出相應(yīng)的靈活反應(yīng)。還有，寶寶生活經(jīng)驗缺乏，對自己行為將會產(chǎn)生的后果沒有預見性。
3、媽媽的錯誤觀念為寶寶安全留下隱患。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷，給孩子穿上厚底鞋、緊身褲等，使孩子活動不便，活動時易失去平衡。也有的媽媽為了省錢，給孩子穿大了好幾號的鞋子，也使孩子容易摔倒。孩子的好奇心很重，很多時候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長，做為家長應(yīng)積極配合幼兒園對孩子進行安全教育。
在社會實踐中，對幼兒園安全工作進行了全面、認真、徹底的調(diào)查，幼兒園安全保衛(wèi)工作雖然取得了一定的成績，但幼兒園的安全形勢不容樂觀，警鐘還須長鳴，安全工作要常抓不懈。在今后的工作中，還要積極開展師生安全意識和自我防護意識教育，強化安全防范意識，增強安全防范能力;不斷完善安全管理制度，不斷提高安全保衛(wèi)工作水平，以促進教育事業(yè)以至經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展。
幼兒園調(diào)查報告篇二十
了解各年齡段幼兒現(xiàn)階段閱讀能力的發(fā)展現(xiàn)狀，為教師制定教學目標，培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展能力提供依據(jù)。
小二班35名幼兒，年齡4~5歲，其中男孩21名，女孩14名。中四班35名幼兒，年齡5~6歲，其中男孩21名，女孩16名。大一班46名幼兒，年齡6~7歲，其中男孩20名，女孩16名。
（一）調(diào)查內(nèi)容的設(shè)計
1.教師提供各種類型的圖書，每次發(fā)給每個幼兒相同的圖書，分別從幼兒對圖書、閱讀圖書的感興趣程度方面，對圖書基本結(jié)構(gòu)的掌握程度方面，對閱讀方法的掌握程度方面進行了解記錄，標準如下：
1）對各種圖書都感興趣的為3分，對各種圖書有的感興趣有的不感興趣的為2分，對各種圖書都不感興趣的為1分。
2）知道圖書有封面、封底、扉頁等的為3分，知道其中之一的為2分，完全不知道的為1分。
3）能按頁碼讀書、能從左向右逐行朗讀讀本的為3分，能按頁讀書、但不能從左向右逐行朗讀讀本的為2分，既不能按頁讀書、也不能從左向右逐行朗讀讀本的為1分。
2.教師設(shè)計語言教學活動，在集體教學活動中教師通過提問、觀察等對幼兒前閱讀和前書寫能力、傾聽習慣、語言理解能力、當眾表達能力、學習和運用普通話的能力等方面進行了了解記錄，標準如下：
1）前閱讀和前書寫能力。能夠讀懂故事大意為3分；對文字，標點符號有個大概認識為2分；什么都不知道為1分。
2）傾聽習慣。能夠認真的聽完感興趣的事情為1分；喜歡聽別人講事情為2分；不能安靜的聽別人講事情的為1分。
3）語言理解能力。能夠理解別人的講述為3分；能部分理解別人的講述為2分；對別人講述，很少聽懂的為1分。
4）當眾表達能力。喜歡并經(jīng)常主動當眾表達，并能完整、清晰的表達自己的意思為3分；
喜歡并經(jīng)常當眾表達，但有時表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為2分；既不喜歡當眾表達，有時還表達不清晰的為1分。
調(diào)查活動一是在每個星期上午一節(jié)的語言教學活動中進行的，調(diào)查活動二是在每個星期上午三節(jié)的分享閱讀活動中進行的。在調(diào)查過程中是以班級為單位集體進行的。
從表1.1、1.2、1.3可以看出，小班約有86%的小朋友喜歡看圖書，但約有86%的小朋友不會主動拿書看，一般對文字都不感興趣；約有89%的小朋友對圖書結(jié)構(gòu)、閱讀方式不了解；到了中班，95%左右的幼兒對圖書一般都感興趣，大多數(shù)能夠自發(fā)獨立閱讀，81%的幼兒對圖書的結(jié)構(gòu)基本能夠掌握，一半以上的幼兒一般都能按頁碼看圖書，并能從左向右逐行逐頁朗讀讀本，但有約14%左右的幼兒對閱讀方法沒有很好地掌握；大班約有97%左右的幼兒對文字感興趣，大多數(shù)能夠自發(fā)獨立閱讀，并能持續(xù)一段時間，91%的幼兒對圖書的結(jié)構(gòu)基本能夠掌握，98%左右的幼兒一般都能按頁碼看圖書，能從左向右逐行逐頁朗讀讀本。從表2.1可以看出，小班約有86%左右的小朋友沒有初步意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認識；對故事的大意也不能讀懂。約有9%的幼兒能夠認真的聽完感興趣的事情，48%的幼兒喜歡聽別人講事情，43%的幼兒不能安靜的聽別人講事情；約有9%的幼兒能夠理解別人的講述，71%的幼兒能部分理解別人的講述，約有9%的幼兒對別人講述，很少聽懂；約有12%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動當眾表達，并能完整、清晰的表達自己的意思，約有54%的幼兒喜歡并經(jīng)常當眾表達，但有時表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為，約有34%的幼兒既不喜歡當眾表達，有時還表達不清晰；約有31%的幼兒普通話發(fā)音正確、清楚，約有66%的幼兒發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言，約有3%的幼兒大部分說方言。
從表2.2可以看出，中班約有22%左右的小朋友沒有初步意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認識；對故事的大意也不能讀懂。約有46%的幼兒能夠認真的聽完感興趣的事情，43%的幼兒喜歡聽別人講事情，11%的幼兒不能安靜的聽別人講事情；約有68%的幼兒能夠理解別人的講述，27%的幼兒能部分理解別人的講述，約有5%的幼兒對別人講述，很少聽懂；約有71%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動當眾表達，并能完整、清晰的表達自己的意思，約有24%的幼兒喜歡并經(jīng)常當眾表達，但有時表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為，約有5%的幼兒既不喜歡當眾表達，有時還表達不清晰；約有65%的幼兒普通話發(fā)音正確、清楚，約有32%的幼兒發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言，約有3%的.幼兒大部分說方言。
從表2.3可以看出，大班約有17%左右的小朋友沒有初步意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不認識；對故事的大意也不能讀懂。約有67%的幼兒能夠認真的聽完感興趣的事情，22%的幼兒喜歡聽別人講事情，11%的幼兒不能安靜的聽別人講事情；約有64%的幼兒能夠理解別人的講述，25%的幼兒能部分理解別人的講述，約有11%的幼兒對別人講述，很少聽懂；約有81%的幼兒喜歡并經(jīng)常主動當眾表達，并能完整、清晰的表達自己的意思，約有14%的幼兒喜歡并經(jīng)常當眾表達，但有時表達不完整或者能完整表達自己的意圖，但不喜歡當眾表達的為，約有5%的幼兒既不喜歡當眾表達，有時還表達不清晰；約有92%的幼兒普通話發(fā)音正確、清楚，約有8%的幼兒發(fā)音不完全正確，偶爾夾雜方言。
通過調(diào)查，對比調(diào)查的小班、中班、大班三個年齡段，對圖書、閱讀圖書的興趣及喜愛程度方面，小班因為部分幼兒對圖書還沒有怎么接觸，對圖書不了解，部分幼兒對圖書不怎么感興趣。因此在以后的教學及活動中要為幼兒提供大量的書籍，并提供給他們充分的閱讀時間。而中大班幼兒有圖書閱讀的經(jīng)驗，對圖書的興趣都比濃厚，19%左右的幼兒對圖書及閱讀圖書的興趣不濃厚，跟幼兒的個人興趣愛好也有關(guān)系。在以后的教學及語言活動中，教師要充分了解不同幼兒對不同書籍的興趣，根據(jù)幼兒的興趣投放幼兒感興趣的書籍。在對圖書基本結(jié)構(gòu)、閱讀方法的掌握程度方面和前閱讀和前書寫能力方面，小班幼兒接觸語言教學及分享閱讀教學的時間只有一個學期左右，沒有接受過系統(tǒng)的閱讀訓練，只有極少數(shù)的小班幼兒在家長的陪伴下有過閱讀的經(jīng)驗，了解一點圖書結(jié)構(gòu)、閱讀方法方面的知識，而對文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字基本都不了解。中大班的幼兒都接受過系統(tǒng)的閱讀訓練，大部分幼兒能意識到文字的標識、記錄、傳達作用，對句號、逗號、感嘆號及自己的名字也都認識，對故事的大意也能很好的讀懂。但由于幼兒自身接受能力及學習能力等方面的差異，同一年齡段的幼兒對圖書結(jié)構(gòu)、閱讀方法的掌握程度、前閱讀和前書寫能力發(fā)展也不相同。在以后的教學及各種活動中，教師要重視個別差異，重點指導，平衡發(fā)展。
語言理解能力方面，由于接受系統(tǒng)教育的時間長短不同，鍛煉機會的不同及幼兒自身能力差異等方面的不同，幼兒對語言的理解能力也不相同。當眾表達能力方面，隨著年齡的增長，幼兒當眾表達能力逐漸增強，由于幼兒個人性格及交往能力等方面的差異，同一年齡段幼兒當眾表達能力也不相同。對于不同的幼兒，老師要采取不同的教育及引導方法，提高幼兒當眾表達能力。傾聽習慣方面，隨著年齡的增長，幼兒傾聽習慣相對來說越來越好，這不僅與幼兒集體學習時間長短有關(guān)，也與幼兒對事物的興趣有關(guān)，教師要對傾聽習慣不好的幼兒加以積極引導，抓住幼兒的興趣點，循序漸進地改善傾聽習慣不好的幼兒的傾聽習慣。
學習和運用普通話能力方面，很多幼兒都是由爺爺奶奶帶大的，跟爺爺奶奶接觸的時間最長，而很多爺爺奶奶的普通話水平參差不同，幼兒的普通話水平也各有差異。對與普通話不好的幼兒，教師不僅要積極引導幼兒學說普通話，更要與家長溝通，在家也要為幼兒創(chuàng)造一個普通話交流的環(huán)境。
針對小班幼兒閱讀盲目性比較大，基本不怎么會翻書，閱讀率很低的閱讀特點，教師在語言教學活動中，首先要讓幼兒掌握圖書基本結(jié)構(gòu)，開展正式的小書閱讀活動，讓幼兒學會有序翻書，這樣才能逐漸看懂故事。針對小班幼兒不能長時間地保持靜態(tài)閱讀的特點。
幼兒園調(diào)查報告篇二十一
幼兒教師的教育觀念和教學策略，幼兒的教學課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容，幼兒的教學目標與評價幾個方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變程度為首要之重，因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學舉動。調(diào)查的對象范圍是我鎮(zhèn)5所學校的學前班，召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛幼兒園兩所幼兒園。開學以來共聽了10節(jié)幼兒教師的課，同時為作好幼小銜接工作，加強學科間的交流，提高整合課程的技術(shù)，我聽了小學語文、數(shù)學、音樂、美術(shù)8節(jié)。由于這次是先聽小學課，接著聽幼兒園課，后來由于時間原因，有部分學校沒有走到，這將作為我今后的工作傳續(xù)。作為學前教育教師，從事這項工作十多年，談不上報告，只是自己在學前教育方面的一些看法，僅供參考。
為進一步了解我鎮(zhèn)幼兒教育教學情況，為更好地實行幼教而服務(wù)。
1、教學內(nèi)容分為生活、學習、游戲、環(huán)境、運動，貫串在小班、中班、大班、學前班四個幼兒教育階段。差別年齡階段，差別性別和個性幼兒探究的特點和規(guī)律在共性傍邊也有其個性。
2、教學結(jié)構(gòu)：活動課程，研究性課程
3、目標：轉(zhuǎn)變觀念，加強幼兒園科學管理力度，探索在新型師幼關(guān)系中，如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動學習的良好教育環(huán)境與適于教師成長與發(fā)展的制度，從以上幾個方面來觀察，我鎮(zhèn)幼兒教師積極性比較高，在原有工作基礎(chǔ)上吸取英華，掌握新的教育教學技術(shù)，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關(guān)系，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索愿望和探索舉動，推動幼兒按她們的邏輯與體式格局進行適當?shù)奶剿?。如在朵朵幼兒園李芳教師"能干的小手"這節(jié)活動課中，教師不拘泥于教材內(nèi)容的限制，充分考慮到幼兒的生活學習經(jīng)驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，并培養(yǎng)了孩子自己的事情自己做的自豪感，圍繞小手這一常識點，通過兒歌、游戲、討論等體式格局進行教學，鍛煉了孩子的語言抒發(fā)能力，使孩子在有趣的活動中認識到小手的作用，通過讓幼兒動手制作，教師適時鼓勵、評價、加強了孩子愛勞動的意識，從而使幼兒更加愛護小手，通過讓幼兒欣賞手印畫，感受手印畫的美麗，激發(fā)起動手印畫的樂趣，展示作品時，讓幼兒進行簡單的自我評價，由此培養(yǎng)幼兒的審美能力，和大膽發(fā)言的習慣，全般教學活動里，得到的是快樂和成功。
隨著幼兒園"探索型"主題活動在我鎮(zhèn)學前班得到實行的同時，教師與幼兒之間的新型關(guān)系較為突出，在這類關(guān)系中，教師所承載的文化、經(jīng)驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享，活動成為師生配合探索新知和互相作用的過程，在這個過程中，布滿自然與和諧，布滿了創(chuàng)造和快樂。如在稚愛幼兒園趙關(guān)美教師"我愛洗澡"這節(jié)活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關(guān)系，教師引導幼兒熟悉身板的差別部位，并能用身板的差別部位隨音樂跳舞，讓幼兒充分享受自由跳舞的樂趣，同時鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節(jié)奏地搓身板各部位的動作，并使動作具有愉悅感，從中培養(yǎng)幼兒愛洗澡，愛清潔的好習慣，和與人交流合作的能力。證實了探索性學習明明是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。