總結(jié)是對自己的成長和進(jìn)步的肯定和鼓勵。在寫總結(jié)時,我們應(yīng)盡可能客觀地評價自己的表現(xiàn),既發(fā)現(xiàn)問題,又肯定自己的成績。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,希望能給您寫總結(jié)提供一些啟示。
土地的誓言的體會篇一
教學(xué)目標(biāo):
知識和能力目標(biāo):
積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語;背誦精彩片斷,理解修辭的運用;感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
過程和方法目標(biāo):
朗讀、背誦。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):
體會作者深沉的愛國情懷,培養(yǎng)學(xué)生熱愛故土,熱愛祖國的情感,為祖國的繁榮富強(qiáng)而奮斗。
教學(xué)重點:流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
教學(xué)難點:揣摩、品位本文具有激情的語言。
教學(xué)方法:朗讀、分組討論
課時安排:一課時
教學(xué)過程:
一、教師范讀課文,學(xué)生按要求聽讀課文。
1.感受作者所蘊涵的情感。
2.注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
3.畫出自己深受觸動的句子或詞語。
二、自主研讀與賞析。 (分組討論)
我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見……
我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。?
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。
三、探究與反思
2.學(xué)生小組充分探討交流后,全班進(jìn)行交流,教師引導(dǎo):
結(jié)果相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。
內(nèi)容上的不同點:回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?
3.學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4.學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。
四、作業(yè):寫一篇短文,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達(dá)你對它的情感。
五、板書:
九? 土地的誓言
教學(xué)后記:土地也就是一個國家的主權(quán)問題,結(jié)合《最后一課》來講。用1941年9月18日,九?一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后,抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景,朗讀課文,體會作者的思想感情,揣摩、欣賞精彩段落。
土地的誓言的體會篇二
:培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
:有感情的朗讀課文
:揣摩、欣賞精彩段落和語句
:投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
:一課時
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
1、范讀
2、學(xué)生自讀
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
(1)“我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?!?BR> (2)請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印?!?BR> 作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
a、明確該詞的本意;
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
教后記:土地也就是一個國家的主權(quán)問題,結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日,九·一八事變來導(dǎo)入。是寫事變過去十年后,抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景,朗讀課文,體會作者的思想感情,揣摩、欣賞精彩段落。
土地的誓言的體會篇三
這一節(jié)課,學(xué)生和聽課老師反響都很好,雖然我自己并不大滿意,甚至有些懊惱。不過細(xì)細(xì)想來,教學(xué)效果還是達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo),學(xué)生們主動參與、積極思考、樂于表現(xiàn)、敢于表達(dá)的精彩表現(xiàn)是課堂成功的體現(xiàn)。我覺得成功的課堂不在于教師講了多少,而在于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下悟出了多少。
本課堂思路是“讀—品—悟”,預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“感知課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者的情感;誦讀課文,揣摩、品味本文精彩段落和語句;培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土,熱愛祖國的情感”,重點是品味語言,難點是領(lǐng)悟字里行間蘊含的情感。這些都能在師生和諧融洽平等的教學(xué)活動中得以實現(xiàn),且能面向全體學(xué)生,基于學(xué)生的需要而教學(xué),重點突出,難點得以突破。有幾個地方我認(rèn)為處理得還是不錯的。
一是成功的情境導(dǎo)入和之后讓學(xué)生談感受,加深了印象,增進(jìn)了情感,渲染了氛圍,為學(xué)生走進(jìn)文本做了很好的鋪墊。此后,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的思路逐漸被打開。
二是課堂的開放性、靈動性。教師的課堂引導(dǎo)、追問、激勵對學(xué)生而言是很有效的,因此學(xué)生能提出不少有價值的問題,說出了自己獨特的感悟,有了自己個性化的品讀,學(xué)生在課堂上的主體地位,教師的主導(dǎo)地位得以暢達(dá)自然地發(fā)揮。
三是在引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)這課的意義上,聯(lián)系了現(xiàn)實生活,有拓展,有延伸,既有對學(xué)生的人文關(guān)懷,還有對學(xué)生觀念、情感上的引導(dǎo),在歷史與現(xiàn)實的切換中,加深了學(xué)習(xí)的效果,既讀透了文本,又走出了文本。
四是越上到后面,師生越投入,越進(jìn)入情境,可謂是漸入佳境。尤其后來談對日本地震的感受時,一學(xué)生憤憤直言“活該”,更是讓大家覺得課堂亮點之生成所在:孩子沉浸在民族之痛、家國之恨、歷史之悲的情感體驗中不能走出來,恰反證了課堂教學(xué)的成功。雖然這樣的觀點就當(dāng)前看來似乎缺乏人道主義精神和人類基本同情心,需要進(jìn)一步的正確引導(dǎo),但在這么一堂課里,卻有著極為自然合理的解釋。
土地的誓言的體會篇四
近年來,我國農(nóng)村土地制度改革取得了重要成果,農(nóng)村土地集體所有制的改革輸入深入推進(jìn)。農(nóng)村土地“三權(quán)分置”制度的實施,為廣大農(nóng)民提供了更多的發(fā)展機(jī)會和提升空間。作為農(nóng)村土地“三權(quán)分置”的受益者之一,我深深地感受到了這項改革的重要意義和巨大影響。在這次改革中,我也深切體會到了自己的責(zé)任和義務(wù),并形成了一些心得體會。
首先,農(nóng)村土地“三權(quán)分置”改革為農(nóng)民提供了廣闊的發(fā)展空間。過去,農(nóng)村土地集體所有制嚴(yán)重限制了農(nóng)民的發(fā)展能力,使他們無法將土地作為經(jīng)營的資產(chǎn)進(jìn)行運作。然而,一旦實施了農(nóng)村土地“三權(quán)分置”,農(nóng)民就可以通過流轉(zhuǎn)土地的方式大規(guī)模種植、養(yǎng)殖,加快農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)民增收致富。此外,農(nóng)村土地“三權(quán)分置”改革也為農(nóng)民提供了創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的機(jī)會,他們可以租賃或出售土地,從而獲得更多的資金,開辦農(nóng)村企業(yè)或參與城市工作,達(dá)到參與現(xiàn)代城市社會的目標(biāo)。
其次,農(nóng)村土地“三權(quán)分置”使農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)動力得到有效激發(fā)。農(nóng)民是農(nóng)村土地的直接受益者和主體,在土地“三權(quán)分置”改革中,他們的主導(dǎo)地位得到了充分體現(xiàn)。通過土地承包費、流轉(zhuǎn)土地收益分紅等方式,農(nóng)民的利益得到了保障和增加。這使得他們對土地的經(jīng)營更加有動力,積極參與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時,農(nóng)村土地“三權(quán)分置”改革也為農(nóng)民提供了更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會,不再受制于傳統(tǒng)的耕作方式,他們可以發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)村旅游等多種經(jīng)營模式,實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。
再次,農(nóng)村土地“三權(quán)分置”有助于推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。土地在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中具有重要地位,在改革之前,土地資源的利用效率相對較低。然而,通過農(nóng)村土地“三權(quán)分置”,農(nóng)民可以將土地的利益最大化地獲得,進(jìn)一步激發(fā)了他們貫徹“以農(nóng)村工業(yè)化為重點,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)”的決心和熱情。這不僅推動了農(nóng)村地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,還促進(jìn)了農(nóng)民收入的增長,提高了農(nóng)民的生活水平。同時,農(nóng)村土地“三權(quán)分置”改革也有助于改善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公共服務(wù),推進(jìn)農(nóng)村社會進(jìn)步。
最后,農(nóng)村土地“三權(quán)分置”改革需要政府的支持和引導(dǎo)。作為改革的主導(dǎo)者和推動者,政府在整個改革中起著決定性的作用。政府需要通過制定合理的規(guī)劃和政策,為農(nóng)村土地改革提供保障和指導(dǎo),確保改革的順利進(jìn)行和取得實效。此外,政府還應(yīng)加大對農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)市場的監(jiān)管,減少信息不對稱,保護(hù)農(nóng)民合法權(quán)益。同時,在改革過程中,政府還需要積極引導(dǎo)和培育墾荒致富、特色農(nóng)業(yè)等新型經(jīng)營模式,為農(nóng)民提供更多發(fā)展機(jī)會。
總之,農(nóng)村土地“三權(quán)分置”改革對于農(nóng)民和整個農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重要意義。通過這次改革,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展,農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)動力得到了有效激發(fā),農(nóng)民的收入和生活水平也得到了顯著提高。然而,農(nóng)村土地“三權(quán)分置”改革依然面臨一些問題和挑戰(zhàn),需要政府繼續(xù)加大力度的支持和引導(dǎo)。相信隨著改革的不斷深入,我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)將會煥發(fā)出新的活力和動力,農(nóng)民們的生活將會越來越美好。
土地的誓言的體會篇五
教學(xué)目標(biāo)?
1。流利,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
3培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點
1。流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2,揣摩、品位本文具有激情的語言。
課時安排
一課時
教學(xué)設(shè)計
整體感悟與體驗
1,導(dǎo)入??新課
有一部電影叫《未來水世界》,主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊,面對生我們養(yǎng)我們?的故土,我們怎能不為之動容。然而,九一八事變之后,當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候,無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。
2。教師播放歌曲《松花江上》,讓學(xué)生?感受歌中的情感,說說自己的感受,創(chuàng)設(shè)情境。
3,教師配樂范讀課文,學(xué)生按要求聽讀課文。
(要求)a.感受作者所蘊涵的情感
b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4,學(xué)生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
5,學(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步感受文章中的情感。要求:流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價。
自主研讀與賞析
1,學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2,教師拋出兩個問題,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情:
問題一:文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
問題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請舉例說明。
3,學(xué)生精讀課文,進(jìn)行語言品味,自主學(xué)習(xí),合作交流,明確:
問題一:我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那?田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二:
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的時候,。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候,。。。。。。噴涌著血液一樣”;在春天,。。。。。。多么豐饒”等句子。)
人稱的恰當(dāng)運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)
4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上,再次朗讀課文,運用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。
探究與反思
1,教師拋出一個問題;課文總共只有兩段,請大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2學(xué)生小組充分探討交流后,全班進(jìn)行交流,教師引導(dǎo):
結(jié)果相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點:都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當(dāng)我躺在土地上的時候,。。。。。怪誕的狂風(fēng),第而段:“在故鄉(xiāng)的土地上,。。。。。。。。多么豐饒”。)
內(nèi)容上的不同點:回憶中選取的景物不同。
*教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?
*學(xué)生討論明確:前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒有采用排比,情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā),面對土地發(fā)出自己堅強(qiáng)的誓言。
3:學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4:學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。
作業(yè)?布置:
寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
作者郵箱:?
土地的誓言的體會篇六
近年來,隨著我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,農(nóng)村土地改革也逐漸成為社會關(guān)注的熱點。作為農(nóng)民的主要財產(chǎn)和生活資源,土地在農(nóng)村發(fā)展中具有重要的地位和作用。為了更好地保護(hù)農(nóng)民合法權(quán)益,我國推出了農(nóng)村土地誓言,號召廣大農(nóng)民在土地使用、保護(hù)方面做出承諾。我參與了此次活動,深有體會地認(rèn)識到土地的重要性,下面我將從對土地誓言的理解、履行土地誓言的意義、遇到的困難和問題、改進(jìn)思路以及未來展望五個方面來談?wù)勎业男牡皿w會。
首先,對土地誓言的理解。土地誓言是廣大農(nóng)民面向社會、對土地使用和保護(hù)充滿信心和決心的宣言。在地球資源日這一特殊的日子里,我參加了土地誓言的宣示儀式,宣讀了自己的土地誓言。通過對土地誓言的深入理解,我意識到土地是農(nóng)民的生存基礎(chǔ),家園的縮影,自然的恩賜。保護(hù)土地就是保護(hù)自己的利益,也是對后代子孫的責(zé)任。因此,我對土地誓言有了更加清晰的認(rèn)識和深厚的感情。
其次,履行土地誓言的意義。農(nóng)村土地改革旨在提高農(nóng)民的土地保護(hù)意識,加強(qiáng)土地資源的科學(xué)利用,提高農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力,進(jìn)而帶動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。履行土地誓言不僅是對自己的承諾,更是對國家,對鄉(xiāng)親們的承諾。只有每個農(nóng)民積極行動起來,才能形成全社會的正能量,提高我國農(nóng)業(yè)的競爭力,推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。
接下來,是我在履行土地誓言過程中遇到的困難和問題。由于我所在的農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為滯后,科技水平低,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式落后,這給合理利用土地資源和實現(xiàn)農(nóng)民增收帶來了一定難度。同時,土地的過度利用,土地的荒漠化等問題也給農(nóng)民帶來了很大的壓力。我們的土地保護(hù)宣言不僅需要我們個人的努力,更需要全社會的支持和協(xié)助。
然后,是改進(jìn)思路。在履行農(nóng)村土地誓言過程中,我意識到要想更好地保護(hù)和利用土地資源,需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)觀念,引進(jìn)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)和理念。推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、組織化、規(guī)模化經(jīng)營,提高土地資源的利用效率,是改進(jìn)土地保護(hù)工作的重要途徑。同時,加強(qiáng)土地科學(xué)研究,探索新的種植方式和方法,也是改進(jìn)土地保護(hù)工作的關(guān)鍵。
最后,是未來展望。農(nóng)業(yè)是我國的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),在現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的地位。適應(yīng)和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,進(jìn)一步完善土地保護(hù)制度,加強(qiáng)土地管理和監(jiān)測,提高土地資源的利用效率和保護(hù)水平,是未來農(nóng)村土地改革的重要方向。我相信,在國家和社會的共同努力下,農(nóng)村土地保護(hù)問題將得到更好的解決,農(nóng)民們會更加自覺地履行土地誓言,實現(xiàn)農(nóng)村的繁榮與發(fā)展。
總之,對于我來說,參加農(nóng)村土地誓言活動是一次珍貴的經(jīng)歷,讓我深刻地認(rèn)識到土地的重要性,激發(fā)了我的農(nóng)業(yè)熱情和責(zé)任意識。通過履行土地誓言,我將會更加努力地保護(hù)土地資源,提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益,為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)民增收做出自己的貢獻(xiàn)。
土地的誓言的體會篇七
教學(xué)設(shè)計:
一、 素材準(zhǔn)備
1、 交待主題:圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料
2、 活動布置:
教師準(zhǔn)備:影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片
學(xué)生準(zhǔn)備:作者相關(guān)資料;中國近代國破家亡的事例;美國“九一一”事件的相關(guān)信息
二、 教學(xué)過程:
(一) 屏氣凝神聽誓言
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材,教師出示媒體素材,由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹,之后讓學(xué)生談初步感受,教師激情過渡----------聽誓言:
錄音播放課文朗讀,同時提出要求:
a整理字詞積累卡;
b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文:作者對著的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流,教師補(bǔ)充。
(二) 酣暢淋漓品誓言
學(xué)生有感情的朗讀,進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言,并提出具體要求:
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
(1) 劃出自己深受觸動的詞語和句子
(2) 劃出文中飽含深情的句子
(3) 劃出自己有疑問的句子
(三) 聲情并茂讀誓言
(1) 學(xué)生朗讀體驗
(2) 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,老師結(jié)合特殊句式:排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(四) 蕩氣回腸宣誓言
在學(xué)生激情朗讀后,師與生面對面會談:
(1) 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷?
結(jié)合以上的交流,讓學(xué)生用文字,宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴(yán)宣誓-------
文章拓展:
課件出示艾青的詩《我愛這土地》
資料整合平臺:
推薦名家作品:秦牧和艾青的作品
自讀課本24課《血字》
土地的誓言的體會篇八
1流利,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
3培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
1流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
一課時
1,導(dǎo)入 新課
有一部電影叫《未來水世界》,主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊,面對生我們養(yǎng)我們 的故土,我們怎能不為之動容。然而,九一八事變之后,當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候,無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。
2。教師播放歌曲《松花江上》,讓學(xué)生 感受歌中的情感,說說自己的感受,創(chuàng)設(shè)情境。
3,教師配樂范讀課文,學(xué)生按要求聽讀課文。
(要求)a.感受作者所蘊涵的情感
b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4,學(xué)生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
5,學(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步感受文章中的情感。要求:流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價。
1,學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2,教師拋出兩個問題,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情:
問題一:文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
問題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請舉例說明。
3,學(xué)生精讀課文,進(jìn)行語言品味,自主學(xué)習(xí),合作交流,明確:
問題一:我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那 田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二:
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的時候,。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候,。。。。。。噴涌著血液一樣”;在春天,。。。。。。多么豐饒”等句子。)
人稱的恰當(dāng)運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)
4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上,再次朗讀課文,運用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。
1,教師拋出一個問題;課文總共只有兩段,請大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2學(xué)生小組充分探討交流后,全班進(jìn)行交流,教師引導(dǎo):
結(jié)果相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點:都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當(dāng)我躺在土地上的時候,。。。。。怪誕的狂風(fēng),第而段:“在故鄉(xiāng)的土地上,。。多么豐饒”。)
內(nèi)容上的不同點:回憶中選取的景物不同。
*教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?
*學(xué)生討論明確:前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒有采用排比,情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā),面對土地發(fā)出自己堅強(qiáng)的誓言。
3:學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4:學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。
寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇短文,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達(dá)你對它的情感。字?jǐn)?shù)不限。
土地的誓言的體會篇九
1、通過朗讀,感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面,展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
一、播放《松花江上》的音樂,同時介紹背景,最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛,努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。
二、掃清字詞障礙
四、理解全文結(jié)構(gòu)
第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰
第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙,宛如對仗工整的一副對聯(lián)。
五、問題研討
1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”?
作者面對土地發(fā)出誓言,而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果,文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步激動,就不滿足于使用“她”,而改用“你”直接與土地對話交流,這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。
六、反復(fù)朗讀,選擇最能打動人心的句子,背誦出來,比賽看誰背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句作文。
土地的誓言的體會篇十
培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情,《土地的誓言》教案。
有感情的朗讀課文
揣摩、欣賞精彩段落和語句
投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
一課時
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
(1)“我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?!?BR> (2)請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
a、明確該詞的本意;
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。
土地的誓言的體會篇十一
揣摩、品味本文激情昂揚的語言
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
揣摩、品味語言
點撥法、情感感染法、談話法
自主、合作、探究
一、 素材準(zhǔn)備
1、 交待主題:圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料
2、 活動布置:
教師準(zhǔn)備:影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片
二、 教學(xué)過程:
(一) 屏氣凝神聽誓言
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材,教師出示媒體素材,由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹,之后讓學(xué)生談初步感受,教師激情過渡----------聽誓言:
錄音播放課文朗讀,同時提出要求:
a整理字詞積累卡;
b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文:作者對著的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流,教師補(bǔ)充。
(二) 酣暢淋漓品誓言
學(xué)生有感情的朗讀,進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言,并提出具體要求:
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
(1) 劃出自己深受觸動的詞語和句子
(2) 劃出文中飽含深情的句子
(3) 劃出自己有疑問的句子
(三) 聲情并茂讀誓言
(1) 學(xué)生朗讀體驗
(2) 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,老師結(jié)合特殊句式:排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(四) 蕩氣回腸宣誓言
在學(xué)生激情朗讀后,師與生面對面會談:
(1) 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷?
結(jié)合以上的交流,讓學(xué)生用文字,宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴(yán)宣誓-------
土地的誓言的體會篇十二
培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
有感情的朗讀課文
揣摩、欣賞精彩段落和語句
投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
一課時
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
1、范讀
2、學(xué)生自讀
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
(1)“我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?!?BR> (2)請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的`歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
a、明確該詞的本意;
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
教后記:土地也就是一個國家的主權(quán)問題,結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日,九一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后,抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景,朗讀課文,體會作者的思想感情,揣摩、欣賞精彩段落。
土地的誓言的體會篇十三
1、流利,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
1、流暢、有感情地朗讀課文。
2、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
1課時
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
1、有一部電影叫《未來水世界》,主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊,面對生我們養(yǎng)我們的故土,我們怎能不為之動容。然而,九一八事變之后,當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候,無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。
2、教師播放歌曲《松花江上》,讓學(xué)生感受歌中的情感,說說自己的感受,創(chuàng)設(shè)情境。
三、配樂范讀,學(xué)生朗讀
1、(要求)
a.感受作者所蘊涵的情感
b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動的句子或詞語。
2、學(xué)生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
3、學(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步感受文章中的情感。
要求:流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價。
四、自主研讀與賞析
1、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2,教師拋出兩個問題,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情:
問題一:文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
問題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請舉例說明。
3,學(xué)生精讀課文,進(jìn)行語言品味,自主學(xué)習(xí),合作交流,明確:
a、運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。
b、運用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的'時候,……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候,……噴涌著血液一樣”;在春天,……多么豐饒”等句子。)
c、人稱的恰當(dāng)運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)
4,在研讀賞析的基礎(chǔ)上,再次朗讀課文,運用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。
五、探究與反思
1、教師拋出一個問題;課文總共只有兩段,請大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2、學(xué)生小組充分探討交流后,全班進(jìn)行交流,教師引導(dǎo):
結(jié)果相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點:都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當(dāng)我躺在土地上的時候,……怪誕的狂風(fēng),第而段:“在故鄉(xiāng)的土地上,……多么豐饒”。)
內(nèi)容上的不同點:回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?
學(xué)生討論明確:前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒有采用排比,情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā),面對土地發(fā)出自己堅強(qiáng)的誓言。
3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。
六、作業(yè)設(shè)計
1、抄寫生字詞。
2、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇隨筆,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達(dá)你對它的情感。
板書設(shè)計:
土地的誓言的體會篇十四
課題:《土地的誓言》(作者:端木蕻良)
課型:新授課
研究課題:培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取知識的能力
課時安排:一課時
教材與學(xué)情分析:
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文,抒發(fā)了作者對淪亡國土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制,根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗,但他們有著樸素的情感,也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感,進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
對于文章的創(chuàng)作背景和作者,通常由教師講解,學(xué)生只是被動地接受,在21世紀(jì)的信息社會,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個角落,我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源,本課將實驗由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
教學(xué)創(chuàng)意:
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo),自主獲取知識,擴(kuò)展課堂教學(xué);配以音樂感染學(xué)生。
教學(xué)結(jié)構(gòu):
情境導(dǎo)入――整體感知――品味精彩語句――擴(kuò)展思考
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、體會作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo):1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力
德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點:有感情的朗讀課文
教學(xué)難點:揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)儀器與媒體:投影儀、計算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
教學(xué)過程與方法:
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
(1)“我有時把手放在我的`胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?!?BR> (2)請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法.總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
a、明確該詞的本意;
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
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土地的誓言的體會篇十五
揣摩、品味本文激情昂揚的語言
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
揣摩、品味語言
點撥法、情感感染法、談話法
自主、合作、探究
一、 素材準(zhǔn)備
1、 交待主題:圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料
2、 活動布置:
教師準(zhǔn)備:影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片
學(xué)生準(zhǔn)備:作者相關(guān)資料;中國近代史上國破家亡的事例;美國“九一一”事件的相關(guān)信息
二、 教學(xué)過程:
(一) 屏氣凝神聽誓言
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材,教師出示媒體素材,由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹,之后讓學(xué)生談初步感受,教師激情過渡----------聽誓言:
錄音播放課文朗讀,同時提出要求:
a整理字詞積累卡;
b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文:作者對著的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流,教師補(bǔ)充。
(二) 酣暢淋漓品誓言
學(xué)生有感情的朗讀,進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言,并提出具體要求:
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
(1) 劃出自己深受觸動的詞語和句子
(2) 劃出文中飽含深情的句子
(3) 劃出自己有疑問的句子
(三) 聲情并茂讀誓言
(1) 學(xué)生朗讀體驗
(2) 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,老師結(jié)合特殊句式:排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(四) 蕩氣回腸宣誓言
在學(xué)生激情朗讀后,師與生面對面會談:
(1) 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷?
(2) 角色轉(zhuǎn)換:假如你是作者,請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷
結(jié)合以上的交流,讓學(xué)生用文字,宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴(yán)宣誓-------
土地的誓言的體會篇一
教學(xué)目標(biāo):
知識和能力目標(biāo):
積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語、亙古、默契”等詞語;背誦精彩片斷,理解修辭的運用;感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
過程和方法目標(biāo):
朗讀、背誦。
情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):
體會作者深沉的愛國情懷,培養(yǎng)學(xué)生熱愛故土,熱愛祖國的情感,為祖國的繁榮富強(qiáng)而奮斗。
教學(xué)重點:流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
教學(xué)難點:揣摩、品位本文具有激情的語言。
教學(xué)方法:朗讀、分組討論
課時安排:一課時
教學(xué)過程:
一、教師范讀課文,學(xué)生按要求聽讀課文。
1.感受作者所蘊涵的情感。
2.注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
3.畫出自己深受觸動的句子或詞語。
二、自主研讀與賞析。 (分組討論)
我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見……
我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那田壟里埋葬過我的歡笑。?
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。
三、探究與反思
2.學(xué)生小組充分探討交流后,全班進(jìn)行交流,教師引導(dǎo):
結(jié)果相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。
內(nèi)容上的不同點:回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?
3.學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4.學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。
四、作業(yè):寫一篇短文,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達(dá)你對它的情感。
五、板書:
九? 土地的誓言
教學(xué)后記:土地也就是一個國家的主權(quán)問題,結(jié)合《最后一課》來講。用1941年9月18日,九?一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后,抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景,朗讀課文,體會作者的思想感情,揣摩、欣賞精彩段落。
土地的誓言的體會篇二
:培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
:有感情的朗讀課文
:揣摩、欣賞精彩段落和語句
:投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
:一課時
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
1、范讀
2、學(xué)生自讀
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
(1)“我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?!?BR> (2)請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印?!?BR> 作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
a、明確該詞的本意;
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
教后記:土地也就是一個國家的主權(quán)問題,結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日,九·一八事變來導(dǎo)入。是寫事變過去十年后,抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景,朗讀課文,體會作者的思想感情,揣摩、欣賞精彩段落。
土地的誓言的體會篇三
這一節(jié)課,學(xué)生和聽課老師反響都很好,雖然我自己并不大滿意,甚至有些懊惱。不過細(xì)細(xì)想來,教學(xué)效果還是達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo),學(xué)生們主動參與、積極思考、樂于表現(xiàn)、敢于表達(dá)的精彩表現(xiàn)是課堂成功的體現(xiàn)。我覺得成功的課堂不在于教師講了多少,而在于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下悟出了多少。
本課堂思路是“讀—品—悟”,預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“感知課文內(nèi)容,領(lǐng)悟作者的情感;誦讀課文,揣摩、品味本文精彩段落和語句;培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土,熱愛祖國的情感”,重點是品味語言,難點是領(lǐng)悟字里行間蘊含的情感。這些都能在師生和諧融洽平等的教學(xué)活動中得以實現(xiàn),且能面向全體學(xué)生,基于學(xué)生的需要而教學(xué),重點突出,難點得以突破。有幾個地方我認(rèn)為處理得還是不錯的。
一是成功的情境導(dǎo)入和之后讓學(xué)生談感受,加深了印象,增進(jìn)了情感,渲染了氛圍,為學(xué)生走進(jìn)文本做了很好的鋪墊。此后,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的思路逐漸被打開。
二是課堂的開放性、靈動性。教師的課堂引導(dǎo)、追問、激勵對學(xué)生而言是很有效的,因此學(xué)生能提出不少有價值的問題,說出了自己獨特的感悟,有了自己個性化的品讀,學(xué)生在課堂上的主體地位,教師的主導(dǎo)地位得以暢達(dá)自然地發(fā)揮。
三是在引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)這課的意義上,聯(lián)系了現(xiàn)實生活,有拓展,有延伸,既有對學(xué)生的人文關(guān)懷,還有對學(xué)生觀念、情感上的引導(dǎo),在歷史與現(xiàn)實的切換中,加深了學(xué)習(xí)的效果,既讀透了文本,又走出了文本。
四是越上到后面,師生越投入,越進(jìn)入情境,可謂是漸入佳境。尤其后來談對日本地震的感受時,一學(xué)生憤憤直言“活該”,更是讓大家覺得課堂亮點之生成所在:孩子沉浸在民族之痛、家國之恨、歷史之悲的情感體驗中不能走出來,恰反證了課堂教學(xué)的成功。雖然這樣的觀點就當(dāng)前看來似乎缺乏人道主義精神和人類基本同情心,需要進(jìn)一步的正確引導(dǎo),但在這么一堂課里,卻有著極為自然合理的解釋。
土地的誓言的體會篇四
近年來,我國農(nóng)村土地制度改革取得了重要成果,農(nóng)村土地集體所有制的改革輸入深入推進(jìn)。農(nóng)村土地“三權(quán)分置”制度的實施,為廣大農(nóng)民提供了更多的發(fā)展機(jī)會和提升空間。作為農(nóng)村土地“三權(quán)分置”的受益者之一,我深深地感受到了這項改革的重要意義和巨大影響。在這次改革中,我也深切體會到了自己的責(zé)任和義務(wù),并形成了一些心得體會。
首先,農(nóng)村土地“三權(quán)分置”改革為農(nóng)民提供了廣闊的發(fā)展空間。過去,農(nóng)村土地集體所有制嚴(yán)重限制了農(nóng)民的發(fā)展能力,使他們無法將土地作為經(jīng)營的資產(chǎn)進(jìn)行運作。然而,一旦實施了農(nóng)村土地“三權(quán)分置”,農(nóng)民就可以通過流轉(zhuǎn)土地的方式大規(guī)模種植、養(yǎng)殖,加快農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)民增收致富。此外,農(nóng)村土地“三權(quán)分置”改革也為農(nóng)民提供了創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的機(jī)會,他們可以租賃或出售土地,從而獲得更多的資金,開辦農(nóng)村企業(yè)或參與城市工作,達(dá)到參與現(xiàn)代城市社會的目標(biāo)。
其次,農(nóng)村土地“三權(quán)分置”使農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)動力得到有效激發(fā)。農(nóng)民是農(nóng)村土地的直接受益者和主體,在土地“三權(quán)分置”改革中,他們的主導(dǎo)地位得到了充分體現(xiàn)。通過土地承包費、流轉(zhuǎn)土地收益分紅等方式,農(nóng)民的利益得到了保障和增加。這使得他們對土地的經(jīng)營更加有動力,積極參與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時,農(nóng)村土地“三權(quán)分置”改革也為農(nóng)民提供了更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會,不再受制于傳統(tǒng)的耕作方式,他們可以發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)村旅游等多種經(jīng)營模式,實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。
再次,農(nóng)村土地“三權(quán)分置”有助于推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。土地在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中具有重要地位,在改革之前,土地資源的利用效率相對較低。然而,通過農(nóng)村土地“三權(quán)分置”,農(nóng)民可以將土地的利益最大化地獲得,進(jìn)一步激發(fā)了他們貫徹“以農(nóng)村工業(yè)化為重點,發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)”的決心和熱情。這不僅推動了農(nóng)村地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,還促進(jìn)了農(nóng)民收入的增長,提高了農(nóng)民的生活水平。同時,農(nóng)村土地“三權(quán)分置”改革也有助于改善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和公共服務(wù),推進(jìn)農(nóng)村社會進(jìn)步。
最后,農(nóng)村土地“三權(quán)分置”改革需要政府的支持和引導(dǎo)。作為改革的主導(dǎo)者和推動者,政府在整個改革中起著決定性的作用。政府需要通過制定合理的規(guī)劃和政策,為農(nóng)村土地改革提供保障和指導(dǎo),確保改革的順利進(jìn)行和取得實效。此外,政府還應(yīng)加大對農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)市場的監(jiān)管,減少信息不對稱,保護(hù)農(nóng)民合法權(quán)益。同時,在改革過程中,政府還需要積極引導(dǎo)和培育墾荒致富、特色農(nóng)業(yè)等新型經(jīng)營模式,為農(nóng)民提供更多發(fā)展機(jī)會。
總之,農(nóng)村土地“三權(quán)分置”改革對于農(nóng)民和整個農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展具有重要意義。通過這次改革,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展,農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)動力得到了有效激發(fā),農(nóng)民的收入和生活水平也得到了顯著提高。然而,農(nóng)村土地“三權(quán)分置”改革依然面臨一些問題和挑戰(zhàn),需要政府繼續(xù)加大力度的支持和引導(dǎo)。相信隨著改革的不斷深入,我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)將會煥發(fā)出新的活力和動力,農(nóng)民們的生活將會越來越美好。
土地的誓言的體會篇五
教學(xué)目標(biāo)?
1。流利,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
3培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點
1。流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2,揣摩、品位本文具有激情的語言。
課時安排
一課時
教學(xué)設(shè)計
整體感悟與體驗
1,導(dǎo)入??新課
有一部電影叫《未來水世界》,主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊,面對生我們養(yǎng)我們?的故土,我們怎能不為之動容。然而,九一八事變之后,當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候,無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。
2。教師播放歌曲《松花江上》,讓學(xué)生?感受歌中的情感,說說自己的感受,創(chuàng)設(shè)情境。
3,教師配樂范讀課文,學(xué)生按要求聽讀課文。
(要求)a.感受作者所蘊涵的情感
b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4,學(xué)生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
5,學(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步感受文章中的情感。要求:流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價。
自主研讀與賞析
1,學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2,教師拋出兩個問題,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情:
問題一:文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
問題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請舉例說明。
3,學(xué)生精讀課文,進(jìn)行語言品味,自主學(xué)習(xí),合作交流,明確:
問題一:我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那?田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二:
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的時候,。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候,。。。。。。噴涌著血液一樣”;在春天,。。。。。。多么豐饒”等句子。)
人稱的恰當(dāng)運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)
4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上,再次朗讀課文,運用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。
探究與反思
1,教師拋出一個問題;課文總共只有兩段,請大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2學(xué)生小組充分探討交流后,全班進(jìn)行交流,教師引導(dǎo):
結(jié)果相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點:都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當(dāng)我躺在土地上的時候,。。。。。怪誕的狂風(fēng),第而段:“在故鄉(xiāng)的土地上,。。。。。。。。多么豐饒”。)
內(nèi)容上的不同點:回憶中選取的景物不同。
*教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?
*學(xué)生討論明確:前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒有采用排比,情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā),面對土地發(fā)出自己堅強(qiáng)的誓言。
3:學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4:學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。
作業(yè)?布置:
寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
作者郵箱:?
土地的誓言的體會篇六
近年來,隨著我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,農(nóng)村土地改革也逐漸成為社會關(guān)注的熱點。作為農(nóng)民的主要財產(chǎn)和生活資源,土地在農(nóng)村發(fā)展中具有重要的地位和作用。為了更好地保護(hù)農(nóng)民合法權(quán)益,我國推出了農(nóng)村土地誓言,號召廣大農(nóng)民在土地使用、保護(hù)方面做出承諾。我參與了此次活動,深有體會地認(rèn)識到土地的重要性,下面我將從對土地誓言的理解、履行土地誓言的意義、遇到的困難和問題、改進(jìn)思路以及未來展望五個方面來談?wù)勎业男牡皿w會。
首先,對土地誓言的理解。土地誓言是廣大農(nóng)民面向社會、對土地使用和保護(hù)充滿信心和決心的宣言。在地球資源日這一特殊的日子里,我參加了土地誓言的宣示儀式,宣讀了自己的土地誓言。通過對土地誓言的深入理解,我意識到土地是農(nóng)民的生存基礎(chǔ),家園的縮影,自然的恩賜。保護(hù)土地就是保護(hù)自己的利益,也是對后代子孫的責(zé)任。因此,我對土地誓言有了更加清晰的認(rèn)識和深厚的感情。
其次,履行土地誓言的意義。農(nóng)村土地改革旨在提高農(nóng)民的土地保護(hù)意識,加強(qiáng)土地資源的科學(xué)利用,提高農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力,進(jìn)而帶動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。履行土地誓言不僅是對自己的承諾,更是對國家,對鄉(xiāng)親們的承諾。只有每個農(nóng)民積極行動起來,才能形成全社會的正能量,提高我國農(nóng)業(yè)的競爭力,推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。
接下來,是我在履行土地誓言過程中遇到的困難和問題。由于我所在的農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為滯后,科技水平低,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式落后,這給合理利用土地資源和實現(xiàn)農(nóng)民增收帶來了一定難度。同時,土地的過度利用,土地的荒漠化等問題也給農(nóng)民帶來了很大的壓力。我們的土地保護(hù)宣言不僅需要我們個人的努力,更需要全社會的支持和協(xié)助。
然后,是改進(jìn)思路。在履行農(nóng)村土地誓言過程中,我意識到要想更好地保護(hù)和利用土地資源,需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)觀念,引進(jìn)先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)和理念。推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、組織化、規(guī)模化經(jīng)營,提高土地資源的利用效率,是改進(jìn)土地保護(hù)工作的重要途徑。同時,加強(qiáng)土地科學(xué)研究,探索新的種植方式和方法,也是改進(jìn)土地保護(hù)工作的關(guān)鍵。
最后,是未來展望。農(nóng)業(yè)是我國的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),在現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的地位。適應(yīng)和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要,進(jìn)一步完善土地保護(hù)制度,加強(qiáng)土地管理和監(jiān)測,提高土地資源的利用效率和保護(hù)水平,是未來農(nóng)村土地改革的重要方向。我相信,在國家和社會的共同努力下,農(nóng)村土地保護(hù)問題將得到更好的解決,農(nóng)民們會更加自覺地履行土地誓言,實現(xiàn)農(nóng)村的繁榮與發(fā)展。
總之,對于我來說,參加農(nóng)村土地誓言活動是一次珍貴的經(jīng)歷,讓我深刻地認(rèn)識到土地的重要性,激發(fā)了我的農(nóng)業(yè)熱情和責(zé)任意識。通過履行土地誓言,我將會更加努力地保護(hù)土地資源,提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益,為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興和農(nóng)民增收做出自己的貢獻(xiàn)。
土地的誓言的體會篇七
教學(xué)設(shè)計:
一、 素材準(zhǔn)備
1、 交待主題:圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料
2、 活動布置:
教師準(zhǔn)備:影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片
學(xué)生準(zhǔn)備:作者相關(guān)資料;中國近代國破家亡的事例;美國“九一一”事件的相關(guān)信息
二、 教學(xué)過程:
(一) 屏氣凝神聽誓言
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材,教師出示媒體素材,由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹,之后讓學(xué)生談初步感受,教師激情過渡----------聽誓言:
錄音播放課文朗讀,同時提出要求:
a整理字詞積累卡;
b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文:作者對著的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流,教師補(bǔ)充。
(二) 酣暢淋漓品誓言
學(xué)生有感情的朗讀,進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言,并提出具體要求:
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
(1) 劃出自己深受觸動的詞語和句子
(2) 劃出文中飽含深情的句子
(3) 劃出自己有疑問的句子
(三) 聲情并茂讀誓言
(1) 學(xué)生朗讀體驗
(2) 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,老師結(jié)合特殊句式:排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(四) 蕩氣回腸宣誓言
在學(xué)生激情朗讀后,師與生面對面會談:
(1) 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷?
結(jié)合以上的交流,讓學(xué)生用文字,宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴(yán)宣誓-------
文章拓展:
課件出示艾青的詩《我愛這土地》
資料整合平臺:
推薦名家作品:秦牧和艾青的作品
自讀課本24課《血字》
土地的誓言的體會篇八
1流利,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
3培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
1流暢、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2揣摩、品位本文具有激情的語言。
一課時
1,導(dǎo)入 新課
有一部電影叫《未來水世界》,主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊,面對生我們養(yǎng)我們 的故土,我們怎能不為之動容。然而,九一八事變之后,當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候,無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。
2。教師播放歌曲《松花江上》,讓學(xué)生 感受歌中的情感,說說自己的感受,創(chuàng)設(shè)情境。
3,教師配樂范讀課文,學(xué)生按要求聽讀課文。
(要求)a.感受作者所蘊涵的情感
b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4,學(xué)生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
5,學(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步感受文章中的情感。要求:流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價。
1,學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個”暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2,教師拋出兩個問題,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情:
問題一:文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
問題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請舉例說明。
3,學(xué)生精讀課文,進(jìn)行語言品味,自主學(xué)習(xí),合作交流,明確:
問題一:我心里懷著熾痛的熱愛
我無時無刻不聽見。。。。。。我無時無刻不聽見它召喚我回去。
我常常感到它在泛濫著一種熱情。
在那 田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二:
運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的時候,。。。。。。怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候,。。。。。。噴涌著血液一樣”;在春天,。。。。。。多么豐饒”等句子。)
人稱的恰當(dāng)運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)
4。在研讀賞析的基礎(chǔ)上,再次朗讀課文,運用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。
1,教師拋出一個問題;課文總共只有兩段,請大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2學(xué)生小組充分探討交流后,全班進(jìn)行交流,教師引導(dǎo):
結(jié)果相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點:都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當(dāng)我躺在土地上的時候,。。。。。怪誕的狂風(fēng),第而段:“在故鄉(xiāng)的土地上,。。多么豐饒”。)
內(nèi)容上的不同點:回憶中選取的景物不同。
*教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?
*學(xué)生討論明確:前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒有采用排比,情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā),面對土地發(fā)出自己堅強(qiáng)的誓言。
3:學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4:學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。
寫一首同名詩歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇短文,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達(dá)你對它的情感。字?jǐn)?shù)不限。
土地的誓言的體會篇九
1、通過朗讀,感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面,展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
一、播放《松花江上》的音樂,同時介紹背景,最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛,努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。
二、掃清字詞障礙
四、理解全文結(jié)構(gòu)
第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰
第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙,宛如對仗工整的一副對聯(lián)。
五、問題研討
1、如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”?
作者面對土地發(fā)出誓言,而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果,文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn),但隨著作者情緒一步步激動,就不滿足于使用“她”,而改用“你”直接與土地對話交流,這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。
六、反復(fù)朗讀,選擇最能打動人心的句子,背誦出來,比賽看誰背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句作文。
土地的誓言的體會篇十
培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情,《土地的誓言》教案。
有感情的朗讀課文
揣摩、欣賞精彩段落和語句
投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
一課時
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
(1)“我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?!?BR> (2)請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
a、明確該詞的本意;
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。
土地的誓言的體會篇十一
揣摩、品味本文激情昂揚的語言
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
揣摩、品味語言
點撥法、情感感染法、談話法
自主、合作、探究
一、 素材準(zhǔn)備
1、 交待主題:圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料
2、 活動布置:
教師準(zhǔn)備:影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片
二、 教學(xué)過程:
(一) 屏氣凝神聽誓言
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材,教師出示媒體素材,由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹,之后讓學(xué)生談初步感受,教師激情過渡----------聽誓言:
錄音播放課文朗讀,同時提出要求:
a整理字詞積累卡;
b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文:作者對著的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流,教師補(bǔ)充。
(二) 酣暢淋漓品誓言
學(xué)生有感情的朗讀,進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言,并提出具體要求:
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
(1) 劃出自己深受觸動的詞語和句子
(2) 劃出文中飽含深情的句子
(3) 劃出自己有疑問的句子
(三) 聲情并茂讀誓言
(1) 學(xué)生朗讀體驗
(2) 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,老師結(jié)合特殊句式:排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(四) 蕩氣回腸宣誓言
在學(xué)生激情朗讀后,師與生面對面會談:
(1) 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷?
結(jié)合以上的交流,讓學(xué)生用文字,宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴(yán)宣誓-------
土地的誓言的體會篇十二
培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
有感情的朗讀課文
揣摩、欣賞精彩段落和語句
投影儀、pp軟件、錄音機(jī)等。
一課時
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
1、范讀
2、學(xué)生自讀
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
(1)“我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?!?BR> (2)請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的`歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
a、明確該詞的本意;
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
教后記:土地也就是一個國家的主權(quán)問題,結(jié)合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日,九一八事變來導(dǎo)入。文章是寫事變過去十年后,抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景,朗讀課文,體會作者的思想感情,揣摩、欣賞精彩段落。
土地的誓言的體會篇十三
1、流利,有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文具有激情的語言。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
1、流暢、有感情地朗讀課文。
2、感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
1課時
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
1、有一部電影叫《未來水世界》,主要情節(jié)是陸地被海水淹沒后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_的斗爭。影片中給人印象最深的是人對陸地的向往。是啊,面對生我們養(yǎng)我們的故土,我們怎能不為之動容。然而,九一八事變之后,當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候,無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土家園。試想,他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思?今天,我們就來感受一下東北同胞當(dāng)時的心情。
2、教師播放歌曲《松花江上》,讓學(xué)生感受歌中的情感,說說自己的感受,創(chuàng)設(shè)情境。
三、配樂范讀,學(xué)生朗讀
1、(要求)
a.感受作者所蘊涵的情感
b注意教師朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理。
c畫出自己深受觸動的句子或詞語。
2、學(xué)生交流各自的聽讀感受,整體把握作者的思想感情。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
3、學(xué)生朗讀課文,進(jìn)一步感受文章中的情感。
要求:流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評價。
四、自主研讀與賞析
1、學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及了解的東北信息,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
2,教師拋出兩個問題,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情:
問題一:文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感?深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
問題二:作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來的?請舉例說明。
3,學(xué)生精讀課文,進(jìn)行語言品味,自主學(xué)習(xí),合作交流,明確:
a、運用大量富于鮮明感情色彩的詞語,直接抒發(fā)感情。
b、運用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。(如:“當(dāng)我躺在土地上的'時候,……怪誕的狂風(fēng)”;“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時候,……噴涌著血液一樣”;在春天,……多么豐饒”等句子。)
c、人稱的恰當(dāng)運用。(先用第三人稱“她”而不用“它”,隱含將土地比作“母親”的意思;隨著情感的越趨激蕩,作者又將她改成第二人稱“你”,直接傾訴對故土的感情,顯得直接而迫切,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。)
4,在研讀賞析的基礎(chǔ)上,再次朗讀課文,運用朗讀的技巧來表達(dá)自己對課文情感的把握。
五、探究與反思
1、教師拋出一個問題;課文總共只有兩段,請大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。
2、學(xué)生小組充分探討交流后,全班進(jìn)行交流,教師引導(dǎo):
結(jié)果相同:都是先直接抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后在直接抒情。
內(nèi)容上的相同點:都有對故鄉(xiāng)的回憶和描述。(第一段:“當(dāng)我躺在土地上的時候,……怪誕的狂風(fēng),第而段:“在故鄉(xiāng)的土地上,……多么豐饒”。)
內(nèi)容上的不同點:回憶中選取的景物不同。
教師引導(dǎo):所選景物各有什么特點?為何選取不同景物?
學(xué)生討論明確:前者選取東北所特有的物產(chǎn),并采用景物的疊加,是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念,應(yīng)用排比,則加強(qiáng)了對讀者的情感沖擊力。
后者選取了春,秋兩季的景物,同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗,但沒有采用排比,情感也沒有前者來得。它也表達(dá)可作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒,由此,情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā),面對土地發(fā)出自己堅強(qiáng)的誓言。
3、學(xué)生就學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。
4、學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過程以及自己的情感體驗。
六、作業(yè)設(shè)計
1、抄寫生字詞。
2、你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象?寫一篇隨筆,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達(dá)你對它的情感。
板書設(shè)計:
土地的誓言的體會篇十四
課題:《土地的誓言》(作者:端木蕻良)
課型:新授課
研究課題:培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主獲取知識的能力
課時安排:一課時
教材與學(xué)情分析:
《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文,抒發(fā)了作者對淪亡國土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。
學(xué)生由于年齡的限制,根本沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗,但他們有著樸素的情感,也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感,進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。
對于文章的創(chuàng)作背景和作者,通常由教師講解,學(xué)生只是被動地接受,在21世紀(jì)的信息社會,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個角落,我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源,本課將實驗由學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)堂檢索。
教學(xué)創(chuàng)意:
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo),自主獲取知識,擴(kuò)展課堂教學(xué);配以音樂感染學(xué)生。
教學(xué)結(jié)構(gòu):
情境導(dǎo)入――整體感知――品味精彩語句――擴(kuò)展思考
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、體會作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo):1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力
德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點:有感情的朗讀課文
教學(xué)難點:揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學(xué)儀器與媒體:投影儀、計算機(jī)lanstar教學(xué)軟件、錄音機(jī)等。
教學(xué)過程與方法:
一、情境導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
2、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學(xué)生自讀
三、品讀精彩語句
1、學(xué)生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
(1)“我有時把手放在我的`胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴涌著熱血,因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?!?BR> (2)請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑,在那稻顆上我捉過蚱蜢,在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑,回響著我的歡笑”之類的詞語呢?
(3)學(xué)生討論后學(xué)法.總結(jié)指導(dǎo)
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法,應(yīng)從以下兩方面求解:
a、明確該詞的本意;
b、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達(dá)對祖國的熱愛的呢?
五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)
“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。(可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料)
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土地的誓言的體會篇十五
揣摩、品味本文激情昂揚的語言
培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
揣摩、品味語言
點撥法、情感感染法、談話法
自主、合作、探究
一、 素材準(zhǔn)備
1、 交待主題:圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料
2、 活動布置:
教師準(zhǔn)備:影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片
學(xué)生準(zhǔn)備:作者相關(guān)資料;中國近代史上國破家亡的事例;美國“九一一”事件的相關(guān)信息
二、 教學(xué)過程:
(一) 屏氣凝神聽誓言
學(xué)生交流準(zhǔn)備的素材,教師出示媒體素材,由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文作者和背景的介紹,之后讓學(xué)生談初步感受,教師激情過渡----------聽誓言:
錄音播放課文朗讀,同時提出要求:
a整理字詞積累卡;
b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文:作者對著的土地發(fā)出的誓言。
學(xué)生交流,教師補(bǔ)充。
(二) 酣暢淋漓品誓言
學(xué)生有感情的朗讀,進(jìn)一步感受作者發(fā)出的誓言,并提出具體要求:
(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解,自由交流“東北印象”,然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進(jìn)一步把握作者對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ),同時為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。
(1) 劃出自己深受觸動的詞語和句子
(2) 劃出文中飽含深情的句子
(3) 劃出自己有疑問的句子
(三) 聲情并茂讀誓言
(1) 學(xué)生朗讀體驗
(2) 在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上,老師結(jié)合特殊句式:排比句式、斷句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(四) 蕩氣回腸宣誓言
在學(xué)生激情朗讀后,師與生面對面會談:
(1) 作者對土地持一種什么態(tài)度、情懷?
(2) 角色轉(zhuǎn)換:假如你是作者,請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷
結(jié)合以上的交流,讓學(xué)生用文字,宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴(yán)宣誓-------