總結(jié)可以幫助我們理清思緒，提高工作效率。如何培養(yǎng)青年人的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)？這是社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)。下面是一些優(yōu)秀的語(yǔ)文范文，供大家參考。
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)理解本課的詞語(yǔ)。能正確讀寫(xiě)“操縱自如、縱橫交叉、船艄、船艙、保姆、禱告”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文，讓學(xué)生理清課文層次。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)、理解課文中的詞語(yǔ)并能理清課文層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，簡(jiǎn)介威尼斯
1.教師出示體現(xiàn)威尼斯城市特點(diǎn)的圖片，學(xué)生欣賞。
（每出示一張，讓學(xué)生用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？總結(jié)：這就是有著“水城”和“百島城”之稱的世界文明的水上城市——威尼斯）
2.簡(jiǎn)介威尼斯。（出示幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地，也是一座古城。這座城市由118個(gè)小島組成，連接這118個(gè)小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒(méi)有馬路，沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē)，船是市內(nèi)惟一的交通工具。
3.學(xué)生試著讀一讀，再次介紹（誰(shuí)來(lái)再次為我們介紹一下）
二、初讀課文，理解詞語(yǔ)
1、自由讀課文。（要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的生字和詞語(yǔ)要多讀幾遍。）
2、出示第一組詞語(yǔ)（描寫(xiě)小艇的詞語(yǔ)）
英尺船頭船艄船艙輕快靈活軟軟的
（1）指明讀，小組讀（這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)什么的？小艇）
（2）出示圖片小艇（學(xué)生找找船頭、船艄）
（3）師總結(jié)：這就是又窄又深，船頭和船艄向上翹起，向掛在天邊的一輪新月，輕快靈活，軟軟的向沙發(fā)一般的威尼斯小艇。
3、出示第二組詞語(yǔ)（描寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)的）
操縱自如手忙腳亂左拐右拐平穩(wěn)
（1）指明讀，小組讀，齊讀。
（2）船夫的駕駛技術(shù)怎么樣？（特別好）
（3）船夫駕駛技術(shù)好，理由是什么？（操縱自如）
（4）能給他找個(gè)意思相近的詞嗎？(得心應(yīng)手、)
4、出示第三組詞語(yǔ)（描寫(xiě)人物）
匆匆高聲談笑保姆莊嚴(yán)夾著禱告
（1）強(qiáng)調(diào)“夾”字的讀音
（2）小老師領(lǐng)讀一遍，這組里有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)
（3）表演“禱告”，情境中感悟
回顧詞語(yǔ)：現(xiàn)在，我們完整把詞語(yǔ)讀一遍。
三、再讀課文，理清文章層次
1、指名讀第一自然段（讀完，孩子們你們知道了什么？）
生：小艇是威尼斯的主要交通工具。
師：是?。『拥揽v橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車(chē)。（大街指河道，汽車(chē)指小艇）
2、男、女生分開(kāi)讀二、三自然段
師：概括二、三自然段的內(nèi)容，教師板書(shū)，學(xué)生補(bǔ)充。
3、自由讀第四自然段并畫(huà)出中心句。
4、分角色讀第五自然段。
5、師生合作讀第六自然段。
6、概括：五、六自然段又寫(xiě)了什么？
教師總結(jié)梳理：現(xiàn)在，我們對(duì)課文有了清晰的認(rèn)識(shí)，第一自然段告訴我們小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我們介紹了威尼斯小艇的特點(diǎn)，第四自然段給我們展現(xiàn)了駕駛技術(shù)高超的船夫，第五自然段描寫(xiě)了人物，最后一個(gè)自然段是夜幕下靜寂的威尼斯。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、觀察本課的生字，提出認(rèn)為很難書(shū)寫(xiě)的生字
2、教師范寫(xiě)
3、學(xué)生仿寫(xiě)
五、小節(jié)：這節(jié)課，我們就上到這兒，下節(jié)課我們跟隨作者一起去威尼斯好好轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
六、作業(yè)
把本課生字寫(xiě)會(huì)，積累詞語(yǔ)。
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、初步學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字及新詞。
2、能選擇自己喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式自學(xué)第4自然段。
3、體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中起到的表情達(dá)意的作用。
4、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
5、有感情地朗讀課文。
了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進(jìn)而感受威尼斯的風(fēng)土人情。
學(xué)習(xí)第4自然段的寫(xiě)法，圍繞重點(diǎn)句寫(xiě)一段話。
1、教師：
認(rèn)真?zhèn)湔n，查找相關(guān)的`資料。
2、學(xué)生：
有關(guān)威尼斯的圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境
（出示世界地圖。）
同學(xué)們你們看，你們知道這個(gè)像靴子一樣的國(guó)家是哪兒?jiǎn)?？它就是著名的水城威尼斯。板?shū)：威尼斯你們對(duì)威尼斯有哪些了解呢？（學(xué)生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那里的小艇。
板書(shū)：
小艇
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查學(xué)生對(duì)于本課生字詞的掌握情況。
3、指名分段讀課文，其他同學(xué)看是否有讀不準(zhǔn)字音的地方。
4、快速默讀課文，思考：
課文主要向我們介紹了威尼斯的什么？
三、精讀課文，了解內(nèi)容
引入：
作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)具體，不僅寫(xiě)出威尼斯的小艇的特點(diǎn)，而且寫(xiě)到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。
1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。
2、學(xué)生看后，找出能概括船夫駕駛技術(shù)特別好的詞語(yǔ)：
操縱自如。
3、讓學(xué)生談?wù)n文中具體描寫(xiě)“操縱自如”的內(nèi)容，請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)以手代艇作動(dòng)作演示。
4、全體學(xué)生都做“船夫”：
以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書(shū)本代替河中其它船只。學(xué)生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：
師讀：不管怎么擁擠，他總能？
生接讀：左拐右拐地?cái)D過(guò)去。
（同時(shí)以手代艇做“左拐右拐”的動(dòng)作。）
師讀：遇到極窄的地方，他總能？
生接讀：平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。
（同時(shí)以手代艇作“穿過(guò)”“快”、“急轉(zhuǎn)彎”的動(dòng)作。）
5、讓學(xué)生談?wù)劇安倏v自如”的含義，并舉生活中的實(shí)例加以說(shuō)明。
（引導(dǎo)學(xué)生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛。）
6、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個(gè)人一小組邊讀第四段邊討論：
填空（實(shí)物投影）：
白天，________乘著小艇去________；________乘
著小艇去________，________乘著小艇去________；___
_____乘著小艇去________。
半夜，________乘著小艇去________。
可見(jiàn)，________________。
7、引導(dǎo)：
四人一組議論。
（郵遞員、教師、醫(yī)生、市長(zhǎng)、旅游者。）
小結(jié)：
小艇和威尼斯城人們的生活息息相關(guān)，小艇活動(dòng)，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
師：同學(xué)們很精神
生：老師很精神
師：同學(xué)們，我們看黑板，讀一讀課題
生：威尼斯的小艇——師：聲音很好聽(tīng)
威尼斯的小艇——師：后鼻音很到為
威尼斯的小艇——師：你可以當(dāng)小小播音員
威尼斯的小艇——師：聲音很柔和。
師：好，大家齊讀——生：威尼斯的小艇
師：同學(xué)們，這“小艇”前加了個(gè)威尼斯，你怎么看？
生：威尼斯是一個(gè)地方，它里面的小艇與眾不同。
生：威尼斯是一個(gè)地方，我們這里沒(méi)有
生：威尼斯是一個(gè)地方，小艇是它們的特產(chǎn)
生：威尼斯是一個(gè)水上城市，小艇是重要的交通工具。
生：威尼斯的小艇就象我們這里的汽車(chē)。
師：我們?cè)谧x課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關(guān)系？大家放開(kāi)聲音讀讀課文，找出不懂的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)。
生：自由朗讀
生：威尼斯真?zhèn)ゴ蟆?BR> 生：威尼斯像小孩一樣，早上快活玩耍，晚上就睡覺(jué)了
師：天才的比喻
生：我想去坐一坐小艇
生：交通工具跟我們與眾不同。
師：（因?yàn)殚_(kāi)始有個(gè)學(xué)生說(shuō)到小艇與眾不同）證明你理解是正確的，讀了課文，剛才我猜對(duì)了。
生：我在小艇里看書(shū)，拉開(kāi)窗簾，很美。
生：威尼斯的船夫駕駛技術(shù)真好呀
師：你也想當(dāng)一回船夫
生：景色優(yōu)美
師：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機(jī)，你最想將哪個(gè)地方拍下來(lái)？大家讀讀課文，找找看。
生：（讀課文）
師：帶了照相機(jī)了沒(méi)有？你的眼睛就是相機(jī)，最想將什么拍下來(lái)？
生：最想把威尼斯的小艇拍下來(lái)。
師：在課文的哪里？念給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：“威尼斯的小艇……蛇”
生：我想把街頭夜景拍下來(lái)（……等于街頭汽車(chē)……你覺(jué)得特別美?！?BR> 師：你得把那種感覺(jué)讀給大家聽(tīng)，讓大家都睡著了，讀讀看，是不是讓大家都睡了。
生：（從開(kāi)始的念變成讀，從讀變成有感情讀）
師：誰(shuí)也想把夜景拍下來(lái)？
生：讀
生：輕輕地（再讀一次）
師：王老師也想讀讀這個(gè)地方，你們看著王老師，把書(shū)放下（等讀書(shū)準(zhǔn)備就緒，師范讀）
師：咱們一起像王老師這樣讀好嗎？
生：齊讀
師：真好，誰(shuí)想拍得跟這些同學(xué)不一樣？
生：我想把威尼斯的人拍下來(lái)（讀）
師：哦，你想把商人及各種各樣的人拍下來(lái)。
師：同學(xué)們，咱們走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我們學(xué)習(xí)課文得深入課文，得一個(gè)字一個(gè)字，一個(gè)詞一個(gè)詞，一句話一句話的琢磨，讀完了以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)，有新的體會(huì)，有新的感受。我們?cè)僬J(rèn)真仔細(xì)讀一次第這段話，談?wù)勀愕男赂惺?，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。
生：讀
師：好，停！這兩段話大家都讀懂了嗎？你讀懂了一個(gè)詞，一個(gè)句子，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)或者都讀懂了一段話，把你的感受跟同學(xué)交流，做一下分享。
生：……行動(dòng)起來(lái)……仿佛一條蛇。
師：你讀懂什么？
生：威尼斯的小艇就象新月。
師：真的讀懂了嗎？你知道什么是新月嗎？
生：剛剛發(fā)現(xiàn)的月亮
生：月牙兒是新月
師：?jiǎn)栴}聽(tīng)清楚，什么時(shí)候的月亮是新月！要不要老師告訴你們？農(nóng)歷月初的時(shí)候叫新月。
師：新月像什么呀？
生：眉毛，鐮刀，香蕉，小船，小艇……
生：老師我要說(shuō)體會(huì)。（讀：行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）
師：你再讀給大家聽(tīng)，把感覺(jué)讀出來(lái)。
生：讀（努力找感覺(jué)）
師：這句話真的讀懂了嗎？王老師有兩個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你，第一個(gè)，仿佛是什么意思？
生：好象
師板書(shū)：1、行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，好象一條蛇。
生：齊讀
師：第二個(gè)問(wèn)題，輕快、靈活用一個(gè)次連起來(lái)。
生：既輕快又靈活。
師：那我把它說(shuō)成這樣
板書(shū)：2、行動(dòng)起來(lái)，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。
生：齊讀
師：能不能改？
生：行
師：好，那我們分四人小組討論，先確立專(zhuān)題討論討論，如果把書(shū)上的句子改成1或者2到底行不行！
生：討論（師巡視）
師：好，每個(gè)小組議論紛紛，氣氛活躍。研究第一個(gè)專(zhuān)題的舉手。
生：我覺(jué)得用仿佛好一點(diǎn)，好象就很不一樣。
生：仿佛比好象要像一點(diǎn)。其實(shí)仿佛就是好象，好象就是仿佛。
生：仿佛深?yuàn)W一點(diǎn)，好象就是好象。
生：課文前面以后有一個(gè)像了。。。。
師：讀，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)
生：有點(diǎn)像獨(dú)木橋……也有像……就這里跟前面都不一樣?！裆嘲l(fā)。
師：真好，一個(gè)非常偉大的發(fā)現(xiàn)呀。
板書(shū)：……有點(diǎn)像……
……像……
……仿佛……
……像……一般……
師：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常偉大的發(fā)現(xiàn)，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：打比方都不一樣
師：不重復(fù)，不一樣，這樣的文章讀起來(lái)都不一樣，都有變化，真好，一起讀一讀
生：齊讀這一段
師：咱們通過(guò)自己的研究，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的智慧，解決了問(wèn)題，我們來(lái)讀課文里的這句話。
生：齊讀（行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）
師：不行
生：指名讀
師：不行（輕快、靈活得讀好）
生：指名讀
師：不行，聽(tīng)老師讀一讀。（輕快，靈活加速）
生：齊讀
師：我們?cè)僮x一讀黑板上的這句話
生：讀
師：感覺(jué)既不輕快又不靈活?？次恼聦?xiě)得那么好，生動(dòng)、形象、優(yōu)美，再來(lái)讀讀
生：讀課文
師：讀課文時(shí)把它獨(dú)特、輕快、靈活讀出來(lái)
生：再讀一次
師：讀到這樣生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語(yǔ)言，你最想做什么？
生：拍照，看風(fēng)景，坐小艇去感受一下，去威尼斯轉(zhuǎn)一圈。
（第一課時(shí)完）
第二課時(shí)
師：準(zhǔn)備好了嗎？語(yǔ)文書(shū)打開(kāi)了嗎，筆沒(méi)放好的都沒(méi)有準(zhǔn)備好。
師：同學(xué)們真聰明
生：老師真聰明
師：同學(xué)們真可愛(ài)
生：老師真可愛(ài)
師：同學(xué)們?cè)俳釉賲?BR> 生：老師再接再厲
生：船夫
師：自己讀一讀寫(xiě)船夫的那一段——（指名讀）
咱們一起讀，王老師讀開(kāi)頭，你們接下去讀。
師生：讀
師：此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對(duì)船夫，你想對(duì)他怎么說(shuō)？
生：船夫，你的駕駛技術(shù)真好
生：船夫，你辛苦了
生：船夫，開(kāi)慢一點(diǎn)
生：船夫，你能教教我嗎
生：船夫，下次我還會(huì)光顧的
生：船夫，小艇開(kāi)慢一點(diǎn)，我想看看風(fēng)景
師：船夫最想說(shuō)什么？
生：請(qǐng)上船，我會(huì)開(kāi)你們到處走一走的
生：小朋友，快來(lái)坐我的小艇吧！
生：不用怕，我的技術(shù)很好，不會(huì)翻船的。
生：討論
師：做船夫的舉手，請(qǐng)上臺(tái)！你是一號(hào)船夫，你是二號(hào)船夫，你是三號(hào)船夫。下面都是游客。
師：咱們有請(qǐng)一號(hào)船夫，——掌聲有請(qǐng)。
生：各位游客，我可以到很多景點(diǎn)，我的駕駛技術(shù)很好，我的小艇也很漂亮，有皮墊子，象沙發(fā)，你可以坐在里面看書(shū)，不管多少的地方我都能快速駛進(jìn)去。
生：我是二號(hào)船夫，大家快來(lái)坐我的船，你要快點(diǎn)，我就要開(kāi)快一點(diǎn)，你要慢，我就開(kāi)慢一點(diǎn)。
生：表演（小朋友自己請(qǐng)一個(gè)同學(xué)合演）
師：你們有什么問(wèn)題想問(wèn)就問(wèn)
生：請(qǐng)問(wèn)一號(hào)船夫你的船免費(fèi)嗎？
一號(hào)船夫：（想了想）我的技術(shù)很好，如果你滿意就給，不滿意…
生：請(qǐng)問(wèn)二號(hào)船夫，你的船會(huì)不會(huì)漲價(jià)？
二號(hào)船夫：這個(gè)呀，那就看你的路程有多遠(yuǎn)了，太遠(yuǎn)了當(dāng)然要加錢(qián)！游客重的話，也要加一點(diǎn)。
生：三號(hào)船夫，你是個(gè)女的，你有力氣駕駛嗎？
三號(hào)船夫：我都已經(jīng)當(dāng)船夫了，當(dāng)然了。
師：愿意上一號(hào)船的舉手，上二三號(hào)的分別舉手。
師：威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對(duì)威尼斯的風(fēng)景點(diǎn)非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風(fēng)景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來(lái)。
生：劃，讀
師：獨(dú)特風(fēng)情，優(yōu)美風(fēng)光，什么地方給你留下深刻印象？能讀個(gè)大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生：大建筑物殘破說(shuō)名歷史悠久（讀相關(guān)課文）
生：……走到小艇里去……（戲好看）
生：那里有許多小艇
生：………………
生：小艇
師：當(dāng)小艇怎么樣時(shí)，威尼斯充滿活力，當(dāng)小艇怎么樣時(shí)，威尼斯寂靜入睡？
生：做生意時(shí)（找出句子）靠岸的時(shí)候就靜下來(lái)。
生：先齊讀課文第五段，再想象
生：我看見(jiàn)女教師提著手提包，匆匆忙忙坐上小艇去學(xué)校上課。
生：看見(jiàn)科學(xué)家坐上小艇去考察
生：看見(jiàn)小學(xué)生背著書(shū)包上船，在朗讀課文。
生：看見(jiàn)運(yùn)動(dòng)員坐小艇去打球
生：我看見(jiàn)西門(mén)豹穿著唐服來(lái)考察了
師：那是科幻片
生：我看見(jiàn)病人坐小艇去醫(yī)院，旅客去游覽
生：小姑娘賣(mài)花
生：提著蛋糕坐在小艇里過(guò)生日
生：溫州的記者去采訪船夫，
師：哈，溫州人去賣(mài)鞋了肯定有
師：好，人們的生活，學(xué)習(xí)，勞動(dòng)都離不開(kāi)小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來(lái)獨(dú)特的風(fēng)情。使這個(gè)古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
學(xué)完了這些課文，你想說(shuō)些什么話來(lái)夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對(duì)威尼斯的真實(shí)感受，感覺(jué)，想法寫(xiě)下來(lái)。（過(guò)了幾分鐘）
生：船夫，你怎么不去劃船比賽呀
生：別的城市沒(méi)有小艇，威尼斯有。我愛(ài)威尼斯。
生：小艇小艇你真棒！獨(dú)特城市由你創(chuàng)！我們生活全靠你！大家都來(lái)把你要！（有出入）
生：威尼斯的小艇，你是個(gè)愉快的“人”我愛(ài)你！
師：有機(jī)會(huì)希望你們?nèi)ネ崴棺咦?，玩玩?BR> （第二課時(shí)完）
特級(jí)教師錢(qián)正權(quán)
評(píng)課
這是一堂樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課。
1、聊天：創(chuàng)設(shè)愉快環(huán)境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學(xué)生對(duì)新老師沒(méi)有恐懼，聊天過(guò)后，就非常輕松。
2、五人讀課題后，來(lái)個(gè)小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎么看？”用意在激發(fā)學(xué)生研究文章的興趣。
3、王老師的教學(xué)流程：（1）激發(fā)興趣（2）初讀，要求讀流利（3）你想說(shuō)些什么，給學(xué)生寬泛的說(shuō)話要求，沒(méi)有設(shè)定問(wèn)題疑問(wèn)（4）引導(dǎo)初讀，漸漸深入，教師精心設(shè)計(jì)游客拿照相機(jī)拍攝一事，符合課文內(nèi)容，引學(xué)生進(jìn)入課文，去拍攝自己印象最深的內(nèi)容。（5）新的發(fā)現(xiàn)，新的感受，深入字間之中，引向深入，由整體感知，品味課文，研讀課文。
4、教導(dǎo)小艇象新月時(shí)，什么是“新月”當(dāng)學(xué)生不知道王老師進(jìn)行必要的講解。其實(shí)探究式學(xué)習(xí)不跟接受式對(duì)立，我們提倡探究式學(xué)習(xí)，并不排除接受學(xué)習(xí)。
5、在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上改寫(xiě)兩句話。“書(shū)上句子改成這樣行不行？”進(jìn)一步探索。教師巧妙設(shè)計(jì)，善于引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)上了一個(gè)臺(tái)階。開(kāi)始學(xué)生的理解是仿佛真像一點(diǎn)，好象有點(diǎn)不像。通過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，教師及時(shí)評(píng)價(jià)：一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)板書(shū)4個(gè)句式，在這前后聯(lián)系中，學(xué)生明白打比方有很多變化，讓學(xué)生知道后，教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)，讓學(xué)生形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。后一句老師采用讀中比較方法，分別讀：輕快、靈活和既輕快又靈活，后者學(xué)生感覺(jué)好象不輕快不靈活，老師意圖訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，語(yǔ)言表達(dá)形式，跟意思是否一樣，學(xué)生找到了感覺(jué)。
6、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗(yàn)，探究。教師發(fā)揮積極引導(dǎo)作業(yè)。
7、進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，先說(shuō)自己的感受，再讓學(xué)生扮演船夫和游客。以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，同時(shí)把口語(yǔ)交際的方法引到閱讀教學(xué)中去。（建議：這里學(xué)生運(yùn)動(dòng)課文語(yǔ)文不多，因讓學(xué)生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來(lái)吆喝，介紹船夫技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生把這些語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)出來(lái)）
8、展開(kāi)想象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他的游客。并且設(shè)計(jì)活動(dòng)性作業(yè)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，體會(huì)。如果是平時(shí)我們可以相應(yīng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)。
這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計(jì)的兩節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和發(fā)展性研究教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這兩節(jié)課是值得我們推敲，研究的。
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基于這種認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),展開(kāi)合作,通過(guò)朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì),彌補(bǔ)了自己的不足,發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng),使學(xué)生樹(shù)立了信心。
2.鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此,在引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)小艇形狀的語(yǔ)句,可以用讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等多種方式來(lái)體驗(yàn)。
3.探究問(wèn)題,展開(kāi)討論?，F(xiàn)代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。在教學(xué)過(guò)程中我巧妙地把教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互地融匯在一起。問(wèn)題由學(xué)生自己來(lái)解決,采用的方式是展開(kāi)討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法,不追求答案的統(tǒng)一。
《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景的散文,他以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和船的作用。課文以“我”所見(jiàn)所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn),然后講了船夫的高超駕駛技術(shù),最后說(shuō)了小艇與人民的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)是課文表達(dá)的主要特點(diǎn)。
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力,他們能通過(guò)引導(dǎo)體悟文字所蘊(yùn)含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對(duì)具體事物進(jìn)行描述,如何通過(guò)《威尼斯的小艇》的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言表達(dá)的精妙,如何在讀中學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn),動(dòng)、靜結(jié)合地描寫(xiě)事物是每個(gè)孩子渴望學(xué)習(xí)的,也是我們教學(xué)的最終目的。另一方面威尼斯對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生來(lái)講是比較陌生的,而課文最后幾句話又描寫(xiě)了威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什么關(guān)系,學(xué)生很難理解。
根據(jù)以上情況,我主要采用合作學(xué)習(xí)方法,自己設(shè)計(jì)了課件,其中有威尼斯的旖旎風(fēng)光的錄像、圖片等。
1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,能讀準(zhǔn)多音字“嘩”,理解39個(gè)新詞;聯(lián)系上下文說(shuō)出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語(yǔ)的意思。
2.技能目標(biāo):體會(huì)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)事物的。
3.情感目標(biāo):了解威尼斯是世界聞名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的風(fēng)土人情。
教學(xué)重點(diǎn):了解威尼斯小艇的特點(diǎn),理解作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
教學(xué)方法:合作學(xué)習(xí)法。
教具準(zhǔn)備:課件。
(一)導(dǎo)入新課
1.師:同學(xué)們喜歡去旅游嗎?老師今天帶同學(xué)們?nèi)コ鰢?guó)旅游,大家高興嗎?
師:大家準(zhǔn)備好了嗎?那我們就一起出發(fā),去欣賞奇妙的異國(guó)風(fēng)光吧!(課件:美麗的威尼斯風(fēng)光)
師:這座城市美嗎?她有什么特別的地方?(生答)
介紹威尼斯(出示課件)。作為一座水上城市,小艇是威尼斯的主要交通工具。(板書(shū)課題——威尼斯的小艇)
2.剛才我們所看到的美麗風(fēng)光,美國(guó)著名的大作家馬克.吐溫,也就是本文的作者在游覽威尼斯時(shí)也都見(jiàn)過(guò),而且進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,可他為什么在這五彩斑斕的事物當(dāng)中只選擇“小艇”來(lái)寫(xiě)呢?(指名回答)
(二)初讀課文,整體感知
現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課文,把自己最喜歡的部分有感情地讀給同桌聽(tīng),如果同桌讀的好,請(qǐng)你給他鼓掌,推薦他讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
(三)精講“小艇的特點(diǎn)”
師:不如我們就先來(lái)學(xué)習(xí)這一段吧,請(qǐng)你們以自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這一自然段,喜歡讀的就美美地讀出來(lái),喜歡畫(huà)的,就拿起你的畫(huà)筆把小艇畫(huà)下來(lái)。
2.生自學(xué)這一自然段,學(xué)后匯報(bào)交流。
師:請(qǐng)問(wèn)你是從怎樣的方式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這段課文的?
(1)“讀書(shū)”類(lèi):請(qǐng)把自己的感情融進(jìn)去,美美地讀給大家聽(tīng),好嗎?指導(dǎo)朗讀,(新月該有多美啊!讀的時(shí)候能讓人感到造型很美嗎?)你讀懂了什么?從哪些地方感受到它的這種美?(長(zhǎng)、窄、深、像獨(dú)木舟,向上翹起,像天邊的新月,行動(dòng)……水蛇在水里游動(dòng)、行動(dòng)自如(相機(jī)板書(shū):外形長(zhǎng)、窄、深、翹)、(順勢(shì),打出獨(dú)木舟、新月、兩頭尖尖、彎彎的小船圖,形象地感受其美。)
(2)畫(huà)者:(展示圖畫(huà))能否總結(jié)一下,在畫(huà)的時(shí)候,你是抓住小艇的什么來(lái)畫(huà)的?”(兩頭尖尖、彎彎的特點(diǎn))
問(wèn):那這段作者采用了什么修辭手法寫(xiě)出了小艇的什么特點(diǎn)?(作者用比喻手法把小艇的外形長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起和行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)寫(xiě)得形象具體,活靈活現(xiàn))
師:我們知道作者是通過(guò)展開(kāi)想象用了一些比喻句,來(lái)寫(xiě)小艇的
特點(diǎn),大家都覺(jué)得這樣寫(xiě)很好,那這樣寫(xiě)好在哪里呢?我們大家一起來(lái)比較兩個(gè)句子,體會(huì)一下。(出示課件,比較句子)
船頭和船艄向上翹起,行動(dòng)輕快靈活。
船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。
(出示課件)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。把句子補(bǔ)充完整,使它變成比喻句:
1.平靜的湖面猶如——————。
2.中午,火辣辣的太陽(yáng)像————掛在空中。
3.院子里的大樹(shù)仿佛—————擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光。
4.深藍(lán)的夜空掛著無(wú)數(shù)顆星星,像————一樣,一閃一閃的,美麗又神奇。
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道在描寫(xiě)事物時(shí)一定仔細(xì)觀察,要抓住事物的特點(diǎn),采用比喻等修辭手法,把事物寫(xiě)得具體、形象、生動(dòng),這樣才能給別人留下深刻的印象。作者把小艇寫(xiě)得這么具體形象,讓我們帶著對(duì)小艇的喜愛(ài)之情朗讀這一段,好好體會(huì)小艇的美。(生讀)
師:這么美的小艇,坐在里面一定非常舒適,現(xiàn)在就讓我們一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧。請(qǐng)大家?guī)е淇斓男那槔首x第三自然段。
(四)學(xué)習(xí)“船夫”一段
師:你看小艇的樣子是這樣的奇特,坐在里面又是那么舒適,充滿情趣,這都離不開(kāi)船夫的(生答:駕駛技術(shù)),那作者是怎樣寫(xiě)出船夫的駕駛技術(shù)呢?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀一讀描寫(xiě)船夫的這一段。(師生合作讀)
師:大家讀完后又有什么發(fā)現(xiàn)?(生答)問(wèn):你認(rèn)為船夫的技術(shù)好在那里?相機(jī)板書(shū):船夫駕駛技術(shù)特別好,并出示船夫駕船的圖片。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)表演,一人讀這段課文,另一人以黑板為河道,演示船夫的駕駛技術(shù)(師在黑板上畫(huà)四個(gè)黑點(diǎn)當(dāng)河道)。同桌合作表演,一個(gè)當(dāng)船夫,一人讀課文配音,做船夫的一人以手代艇,以桌面代河,以文具盒、書(shū)本等代替河中的其他船只。相互評(píng)價(jià)同桌的表演。
師:這些威尼斯的船夫真是厲害,有如此精湛的技術(shù)。在如此狹窄的河道上不僅操縱自如,而且速度極快。其實(shí),威尼斯的船夫高超的駕駛技術(shù)一方面是船夫長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果,另一方面是由于小艇自身的特點(diǎn)決定的,大家想想假如小艇跟我們普通的小船一樣,沒(méi)有那么窄、那么深,它能在威尼斯縱橫交叉的狹窄的水道中如此輕快靈活嗎?所以描寫(xiě)船夫這一段與描寫(xiě)小艇特點(diǎn)的前兩段有著密切的聯(lián)系。
(五)自學(xué)最后一部分
我們知道小艇是威尼斯的主要交通工具,它和人們
的生活有著密切的關(guān)系,每天人們都離不開(kāi)它?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家組成四人小組自學(xué)課文最后兩個(gè)自然段,用自己喜歡的方式,與同學(xué)交流自己的'理解感受。
1.想想從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切。
2.學(xué)完后推薦一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。生自學(xué),老師指導(dǎo),生匯報(bào)從哪里看出小艇與人們生活密切。
小結(jié):我們從這兩段可以看到從黎明到夜深人靜,小艇和人們的生活息息相關(guān),當(dāng)威尼斯的小艇一出動(dòng),城市就怎么樣,(生答:熱鬧)當(dāng)小艇一停泊,威尼斯就(生答:靜寂)正如課文結(jié)尾所說(shuō),古老的威尼斯又沉沉入睡了。
(六)拓展延伸
我國(guó)也有許多水鄉(xiāng),如蘇州,紹興等。要發(fā)展這里的旅游業(yè),有人想引進(jìn)威尼斯的小艇,你怎樣看這個(gè)問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生討論,并相機(jī)出示蘇州、紹興的畫(huà)面)
(七)總結(jié)課文
師:同學(xué)們已經(jīng)乘坐著威尼斯的小艇游覽完這座著名的水上城市,真是舟行碧波,人在畫(huà)中游啊,最后讓我們?cè)谝魳?lè)的陪伴下,懷著對(duì)威尼斯的喜愛(ài)之情,把課文朗讀一遍,再次感受水城的旖旎風(fēng)光。(出示有音樂(lè)伴奏的威尼斯風(fēng)光)
作業(yè)超市
必選:
選做:
板書(shū):
新課程在評(píng)價(jià)建議中強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文能力具有整體推進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn),評(píng)價(jià)要體現(xiàn)綜合性;語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有感悟和情感體驗(yàn)的特點(diǎn),評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的主觀感受,要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),做到教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)權(quán)力的多元主體化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多角度化,讓評(píng)價(jià)成為改進(jìn)教師教、學(xué)生學(xué),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段?！?BR> 《威尼斯的小艇》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,利用網(wǎng)上資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文本文字,感悟質(zhì)疑;利用自主探究、合作交流,突破重點(diǎn);利用學(xué)科整合,加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究,品讀感悟”這一主題,讓學(xué)生成為課堂的主人,真正享受閱讀的樂(lè)趣,受到美的熏陶。
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"小艇,船艄,船艙,保姆"等詞語(yǔ).
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,能背誦課文的重點(diǎn)句段.
3,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情,小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系.
4,領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物,風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的方法.
教學(xué)重,難點(diǎn):
讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系;學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物,風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的.
教學(xué)過(guò)程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,激qing導(dǎo)入
1,回顧單元專(zhuān)題
這一單元的學(xué)習(xí)專(zhuān)題是什么 怎么來(lái)學(xué)習(xí)
在明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)后,順勢(shì)導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第26課
威尼斯的小艇(板題) 齊讀課題.
2,解題
讀了課題你知道了什么 你想知道什么
二,檢查預(yù)習(xí),整體感知
1,查讀課文:指名分段接讀課文,要求讀得正確,流利,有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正.
2,檢查字詞(課件出示)
威尼斯 小艇 交* 船艄 翹起 船艙 保姆 禱告 嘩笑
停泊 簇?fù)?縱橫交* 操縱自如 手忙腳亂
(1)指生讀詞語(yǔ).注意讀準(zhǔn):尼,艇,艄,禱,嘩,簇
(2)解釋詞語(yǔ)意思:操縱自如,手忙腳亂.
(3)出示本課10個(gè)生字,指生讀.
(4)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字形:禱,艇,翹.
(5)齊讀詞語(yǔ).(課件出示)
3,理清文章思路.
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,思考這篇課文主要寫(xiě)了什么
指名匯報(bào),交流,幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:這篇課文主要寫(xiě)了威尼斯小艇的樣子,船夫的技術(shù)好以及小艇與人們生活的聯(lián)系.同時(shí)讓生分別找出在哪一部分.隨著學(xué)生匯報(bào),師抽象出主要內(nèi)容并適時(shí)板書(shū):樣子(2) 技術(shù)好(4) 作用(5,6).
三,細(xì)讀課文,體會(huì)感悟.
(一)學(xué)習(xí)2自然段:小艇的樣子
1,小艇到底是什么樣子,有什么特點(diǎn)呢 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段,找一找,畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句,抓住關(guān)鍵詞好好的讀讀,體會(huì)體會(huì),然后在這組內(nèi)交流你的感受.
2,學(xué)生按要求做,教師巡視指導(dǎo).
3,匯報(bào):
(1)小艇又窄又深,船頭和船艄向上翹起,像…像…像….學(xué)生回答,我引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)比喻句來(lái)理解小艇的特點(diǎn).
b比作新月,新月見(jiàn)過(guò)嗎 什么樣子的 結(jié)合自己的認(rèn)知來(lái)感悟小艇兩頭翹起的特點(diǎn);
c比作水蛇,生活中水蛇是什么樣子的,有什么特點(diǎn),從而體會(huì)到小艇輕巧靈活的特點(diǎn).
針對(duì)學(xué)生生回答,教師適時(shí)板書(shū):長(zhǎng),窄,深.
(2)通過(guò)練讀,指讀,評(píng)讀,范讀等多種形式的反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在頭腦出形成表象,并更好的感悟小艇與眾不同的特點(diǎn).
(3)假如你坐在小艇上游覽威尼斯,會(huì)有怎樣的感受 可聯(lián)系下文談一談.讓學(xué)生在想象中體驗(yàn)?zāi)?說(shuō)不完的情趣".
(二)學(xué)習(xí)4自然段――技術(shù)好
1,小艇的樣子非常奇特,坐在里面非常舒適,充滿情趣,這都離不開(kāi)誰(shuí)的功勞――船夫高超的"駕駛技術(shù)".那么船夫的駕駛技術(shù)怎樣呢 你是從哪體會(huì)到的 瀏覽課文第4自然段,讀一讀,找一找,劃一劃,體會(huì)體會(huì),在小組內(nèi)交流交流.
2,學(xué)生按要求做,教師巡視指導(dǎo).
3,匯報(bào):
(1)學(xué)生可能會(huì)抓到船夫的駕駛技術(shù)特別好,表現(xiàn)在他能"操縱自如",毫不"手忙腳亂".
a "操縱自如"什么意思,文中從哪體現(xiàn)
(小艇行駛的時(shí)候:還能作急轉(zhuǎn)彎;擁擠的時(shí)候:能擠進(jìn)擠出;極險(xiǎn)極窄的地方:能夠穿過(guò)去,而且不管……總…….這里的"不管……總……,極窄,總能"等詞語(yǔ)都體現(xiàn)出了他的技術(shù)高超,從"我們不知看哪一處好"更能體會(huì)到這一點(diǎn).)
b感情朗讀,讀出船夫的技術(shù)高超.
c演一演.把課桌當(dāng)威尼斯的河道,書(shū)本當(dāng)作威尼斯河道上的船只,讓全班學(xué)生動(dòng)起來(lái),通過(guò)切身感受,體會(huì)船夫的高超技術(shù).
(三)學(xué)習(xí)5,6自然段―――小艇的作用.
1,過(guò)渡:這樣與眾不同的小艇又有怎樣的作用呢 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽5,6自然段,結(jié)合這個(gè)表(課件出示)在小組內(nèi)合作,交流并填表.
2,在學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師引導(dǎo)并隨著生匯報(bào)填表,同時(shí)強(qiáng)調(diào)由此表可見(jiàn)小艇與人們生活的密切聯(lián)系.
(1)青年婦女乘小艇干什么呢 請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)(去看戲,走親戚,購(gòu)物……),還可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些人也要用小艇和做交通工具去工作,學(xué)習(xí) (郵遞員,醫(yī)生,學(xué)生,市長(zhǎng)……).
(2)小艇與人們生活有怎樣聯(lián)系呢,生:白天,當(dāng)小艇一出,城市就喧鬧和充滿生機(jī)活力;夜晚,當(dāng)小艇一停泊,威尼斯就沉寂,靜寂,入睡了.
師:這一靜一動(dòng)的描寫(xiě)形成對(duì)比,更襯出了小艇在人們生活中的重要作用.適時(shí)板書(shū)作用:大.
(3)感情朗讀,讀出由人到景的動(dòng)靜寫(xiě)法,并能背誦下來(lái).
(四)學(xué)習(xí)第1自然段:小艇的重要性
1,正是因?yàn)樾⊥в兄@樣的特點(diǎn),有著這樣技術(shù)高超的船夫,與人們生活有這樣密切的關(guān)系,它在威尼斯又有著怎樣重要的地位呢 你能用文中的一句來(lái)說(shuō)嗎 生齊讀:小艇成了威尼斯主要的交通工具,等于大街上的汽車(chē).
2,引導(dǎo)學(xué)生理解:大街,汽車(chē)在這里分別指的是什么 說(shuō)明了什么 (體會(huì)小艇的重要作用.)
3,結(jié)合課前預(yù)習(xí)介紹威尼斯,結(jié)合資料,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)到小艇只所以重要的原因.(威尼斯是世界聞名的水上城市,這一特殊性更決定了小艇的重要性.)
4,在學(xué)生體會(huì)后,再齊讀這一段.
四,總結(jié)提高,拓展延伸
1,再讀課文,背誦課文4-6自然段.
2,課文寫(xiě)的是威尼斯的小艇,你知道作者為什么能把它寫(xiě)的這樣生動(dòng)嗎 (把人的活動(dòng)同景物,風(fēng)情結(jié)合起來(lái),景,物,人相互聯(lián)系,使文章充滿了生氣.同時(shí)也與作者的仔細(xì)觀察密不可分.)
小練筆:用一段話,寫(xiě)寫(xiě)鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物,寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái).
板書(shū)設(shè)計(jì): 26 威尼斯的小艇
樣子 長(zhǎng) 窄 深
技術(shù)好 操縱自如
作用 大
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。本課教學(xué)的重難點(diǎn)在于使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯城的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫(xiě)具體，是同仔細(xì)觀察分不開(kāi)的。課文融入了作者多次觀察的體驗(yàn)和感受，因而能寫(xiě)得如此形象、生動(dòng)、具體。讀過(guò)課文，使我們有一種身臨其境的感覺(jué)?，F(xiàn)在我談一談這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.學(xué)會(huì)課文的生字新詞，有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的密切關(guān)系。受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
3.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。
了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，理解作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。
兩課時(shí)。
3．（cai課件）播放圖片、音樂(lè)。
4．游覽了威尼斯，你們有什么感受？（美極了?。?BR> 5．你們都見(jiàn)到了什么？看誰(shuí)的攝像機(jī)最好，攝入的景物最多。（石橋，古建筑，河道，小艇……）
6．這些啊，大作家馬克吐溫也都見(jiàn)到過(guò)，而且進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，并寫(xiě)下了一篇文章，什么文章?。浚▽W(xué)生齊讀課題）
1、過(guò)渡：可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來(lái)寫(xiě)呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）
（課件出示）思考題：
（1）讀準(zhǔn)課本生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
（2）威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的？
（3）作者是從哪些方面具體寫(xiě)出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的？
（4）小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來(lái)？
了解小艇的樣子和特點(diǎn)：
2、學(xué)生根據(jù)思考題，自學(xué)課文，圈點(diǎn)、勾畫(huà)，四人小組交流、討論。
1、同學(xué)互相提出易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的字：挺：壬；寂：不要多一小豎。
2、過(guò)渡：好，作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)呢？（因?yàn)樾⊥峭崴沟闹饕煌üぞ撸?BR> 3、說(shuō)到交通工具，我記得文中有句話說(shuō)“小艇等于大街上的汽車(chē)”。你說(shuō)這“大街”指的是什么？（河道）“汽車(chē)”呢？（小艇）
4、課前，我們預(yù)習(xí)過(guò)，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們“男女老少各類(lèi)人”都離不開(kāi)小艇？（記得）都有寫(xiě)了誰(shuí)？（商人、婦女、老人、小孩）
5、是啊！可見(jiàn)它確實(shí)是那里的――（主要交通工具）。從這里，我們知道了小艇的這一特點(diǎn)，（小艇作用大）正因?yàn)樾⊥в羞@個(gè)突出特點(diǎn)，所以作者選擇小艇寫(xiě)。
6、你認(rèn)為還有其它的原因嗎？（結(jié)合同學(xué)的發(fā)言。由老師板書(shū)：樣子奇特、船夫技術(shù)高超）
同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識(shí)了小艇和它的特點(diǎn)。下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。
1、抄寫(xiě)課文的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
1、初步學(xué)習(xí)了課文，你喜歡小艇嗎，為什么？
2、學(xué)生可自由發(fā)言，用自己的話說(shuō)，也可以讀讀課文中的句子。
1、說(shuō)得很好，當(dāng)我們置身于威尼斯的小艇中，會(huì)有一種“船在水中走，人在畫(huà)中游”的感受，那么就先讓我們來(lái)看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫(xiě)小船的樣子和特點(diǎn)的？
3、下面請(qǐng)大家看：（比較）哪一句寫(xiě)得生動(dòng)？
威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動(dòng)起來(lái)輕快，靈活
4、我們一致認(rèn)為課文中的寫(xiě)得生動(dòng)，那么怎么生動(dòng)呢
威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
5、誰(shuí)來(lái)談一談作者用了什么方法使我們感到描寫(xiě)得更生動(dòng)形象？
（比喻）幾個(gè)比喻？（3個(gè)）都把小艇比作什么？體現(xiàn)了哪些特點(diǎn)？（比作獨(dú)木舟：體現(xiàn)長(zhǎng)、窄、深；比作新月：體現(xiàn)小艇兩頭翹；比作水蛇：體現(xiàn)小艇行動(dòng)輕快靈活）
6、理解得非常好，可見(jiàn)，作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了小艇的主要特點(diǎn)，描寫(xiě)細(xì)致入微?，F(xiàn)在就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下吧?。ㄈ嘁黄鹱x）
7、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會(huì)一下坐在里面的感覺(jué)呢？
8、ok，我們就來(lái)做一個(gè)“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動(dòng)作，看誰(shuí)想象得巧、妙：
（教師范讀課文，學(xué)生作相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過(guò)小橋，仰望小橋”“推開(kāi)船”，“遠(yuǎn)眺”，“打招呼”等動(dòng)作）
9、下面我請(qǐng)各位乘坐小艇的同學(xué)談一談你的'感受？
（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見(jiàn)到了多日未見(jiàn)的同學(xué)，很興奮……）
1、過(guò)渡：作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)具體，不僅寫(xiě)出威尼斯的小艇的特點(diǎn)，而且寫(xiě)到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。
2、那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請(qǐng)看一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。
3、哪些詞說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)好呢？
（學(xué)生回答：操縱自如、擠過(guò)、穿過(guò)、急轉(zhuǎn)彎）
4、課文描寫(xiě)得很精彩，下面我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)給大家復(fù)述一下船夫的“操縱自如”，不過(guò)有一個(gè)小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示。全體學(xué)生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書(shū)本代替河中其它船只。
5、學(xué)生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：第四自然段，師生表演）
師（讀）：不管怎么擁擠，他總能？――生：（接讀）左拐右拐地?cái)D過(guò)去。
（同時(shí)以手代艇做“左拐右拐”的動(dòng)作）
師（讀）遇到極窄的地方，他總能？――生：（接讀）平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。
（同時(shí)以手代艇作“穿過(guò)”“快”、“急轉(zhuǎn)彎”的動(dòng)作）
6、讓學(xué)生談?wù)劇安倏v自如”的含義，聯(lián)系剛才的表演，并舉生活中的實(shí)例加以說(shuō)明。
（引導(dǎo)學(xué)生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛）
7、品位朗讀。
1、課文一開(kāi)始就說(shuō)“威尼斯的小艇相當(dāng)于大街上的汽車(chē)”。那么都有哪些人離不開(kāi)汽車(chē)，他們乘坐小艇去做什么呢？四人小組邊讀最后兩個(gè)自然段邊討論：
2、學(xué)習(xí)成果展示。
（去看戲；走親戚；購(gòu)物……）
（郵遞員，教師，學(xué)生，醫(yī)生，市長(zhǎng)，旅游者……坐小艇做各種各樣的事。）
5、這一段文字很美，寫(xiě)出了威尼斯城市的安靜、美麗，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞威尼斯月夜的美景吧?。▽W(xué)生美讀）
1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關(guān)，當(dāng)威尼斯的小艇一出動(dòng)，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機(jī)和活力）；當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結(jié)尾所說(shuō)，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、一靜一動(dòng)，文章寫(xiě)得是真好，下面讓我們配上輕音樂(lè),有感情地朗讀課文，再來(lái)體味一下這座美麗而古老的水上城市。
4、的確，課文給我們帶來(lái)了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個(gè)威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛(ài)生活，那么你就會(huì)感到生活充滿了快樂(lè)。
1、把課文美美地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯――蘇州。
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
2領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
1、讀了課題，你想了解什么？
2、生說(shuō)后，師歸納本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
(1)小艇的樣子。
(2)船夫的駕駛技術(shù)。
(3)小艇的作用。
1、學(xué)生選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。讀了課文后，你懂得了什么？
2、根據(jù)學(xué)生回答，選擇課文段落學(xué)習(xí)。
(1）小艇的樣子你覺(jué)得小艇怎么樣？（生答）課文是怎樣描寫(xiě)的`？（請(qǐng)生讀）讀后說(shuō)出小艇的特點(diǎn)：長(zhǎng)、窄、深、翹。指名讀出小艇的特點(diǎn)。
（2）船夫的駕駛技術(shù)學(xué)生默讀課文后
a、用課文里的一句話概括。（船夫的駕駛技術(shù)特別好。）
b、課文是怎么具體描寫(xiě)的？你喜歡哪一句？
c、齊讀此段。
d、這一段的第一句和后幾句的關(guān)系是什么？（總分）
e、練習(xí)：
（3）小艇的作用
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
2、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
3、朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。
1、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
2、朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。
[出示圖片]威尼斯是世界著名的旅游勝地，那里河道縱橫交錯(cuò)，橋梁姿態(tài)各異，小艇輕便靈活。威尼斯充滿了異國(guó)情調(diào)，吸引著世界各地的游人前去游覽欣賞。這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)威尼斯，去細(xì)細(xì)感受這座水上城市的獨(dú)特風(fēng)味。
上節(jié)課，同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，老師歸納為這樣三個(gè)大問(wèn)題：1、作者如何精彩地描寫(xiě)小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。
自學(xué)提示：在研究時(shí)，可以先讀讀課文，在數(shù)字課堂上找尋資料，獨(dú)立思考，然后跟同桌交流你的新發(fā)現(xiàn)、新體會(huì)、新感受，最后用自己的話表述研究結(jié)果。
1、交流一：作者如何精彩地描寫(xiě)小艇樣子
（1）小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。
點(diǎn)撥：這句抓住小艇的長(zhǎng)度、深窄寫(xiě)出了小艇外型特點(diǎn)。
（2）小艇船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。
（3）小艇行動(dòng)靈活，仿佛田溝里的水蛇。
點(diǎn)撥：這句比喻句形象地寫(xiě)出了小艇的靈活。
[相機(jī)出示句子：
1、行動(dòng)輕快靈活，好像一條蛇。
（4）觀看錄像。讓我們真切地感受一下威尼斯小艇的獨(dú)特、輕快、靈活。
（5）指導(dǎo)讀第二節(jié)：這么漂亮的小艇，這么優(yōu)美的文字，一起來(lái)美美地讀好吧。
（6）填空：美妙的文字，真想牢牢記在腦海里啊。完成填空題。
（7）學(xué)生假想：讀到這樣生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語(yǔ)言，你有什么感覺(jué)？最想做什么？
（8）指導(dǎo)讀第三節(jié)：游客坐在小艇里觀賞周?chē)木吧?，多愜意。?shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者那休閑自得愉快的情致？我們也一齊把那份悠閑自得的情致讀出來(lái)。
2、交流二：作者如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)
同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)略到威尼斯小艇的獨(dú)特，靈活，輕快，怪不得同學(xué)說(shuō)，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，沒(méi)有了船夫，就沒(méi)有它的特色，所以，咱們?nèi)ネ崴固貏e不能忘的是船夫。
（1）誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)船夫的駕駛技術(shù)，課文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了船夫的高超技術(shù)？
（2）威尼斯船夫的駕駛技術(shù)真是精湛，我們來(lái)欣賞。（觀看錄像）
（5）交流威尼斯的風(fēng)土人情。
（5）師生對(duì)讀第四節(jié)。
3、交流三：從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？
（1）想想青年婦女乘小艇干什么去？
（2）除了書(shū)上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事？
（3）小結(jié)：人們的生活，學(xué)習(xí)，勞動(dòng)都離不開(kāi)小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來(lái)獨(dú)特的風(fēng)情。使這個(gè)古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
（4）指導(dǎo)讀第六節(jié)：當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當(dāng)小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無(wú)論是動(dòng)也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。讓我們?cè)谳p柔的樂(lè)曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。
學(xué)完了這些課文，你想說(shuō)些什么話來(lái)夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對(duì)威尼斯的真實(shí)感受、感覺(jué)、想法寫(xiě)下來(lái)。
人們習(xí)慣把我國(guó)的蘇州稱作東方的威尼斯，請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
2.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。
了解小艇的特點(diǎn)以及它在威尼斯的作用。
學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。
自制cai課件
一.創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。
2.在歐洲的意大利有一座聞名遐爾的水上城市——威尼斯，你了解威尼斯嗎？交流課前搜集的有關(guān)威尼斯資料。
3.播放《威尼斯風(fēng)光》錄像。學(xué)生觀賞后談?dòng)∠蠛腕w會(huì)。
4.導(dǎo)入課題。
二.教學(xué)課文第二段。
1.學(xué)習(xí)課文第2自然段。
小艇又名“貢多拉”，它是什么樣的？有什么特點(diǎn)？
（1）選擇你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這一段。喜歡讀的就美美地讀一讀；喜歡畫(huà)的就拿你的畫(huà)筆把小艇畫(huà)下來(lái)；喜歡手工制作的可以剪一條小艇。
（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)習(xí)成果展示。
2.讓學(xué)生進(jìn)入模擬的情景，體會(huì)坐在小艇里的感受。
（1）播放錄像，讓學(xué)生眼看錄像中的畫(huà)面，想象自己坐在小艇里，體會(huì)坐小艇的感受。
（2）交流“坐小艇”的感受。
（3）“說(shuō)不完的情趣”指什么？
3. 品位朗讀。
三.教學(xué)課文第三段。
1.引導(dǎo)找出課文中概括船夫駕駛技術(shù)的詞語(yǔ)：操縱自如。
2.同桌合作，一人讀書(shū)，一人當(dāng)“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具書(shū)本代河中其它船只，動(dòng)手演示理解“操縱自如”。
3.師生合作讀本段課文。
4.說(shuō)說(shuō)“操縱自如”的含義，進(jìn)行課外遷移，舉出生活中的一些例子。
四.教學(xué)課文第四段。
1.出示自學(xué)提綱，以學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)課文。
2.學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。
3.以“誰(shuí)乘小艇去做什么”的句子格式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
4. 文中為什么要以威尼斯靜寂的夜晚來(lái)結(jié)尾？
5.品味朗讀。
五.總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1.總結(jié)：
學(xué)習(xí)了課文，你喜歡威尼斯的小艇嗎？為什么？
2.布置作業(yè)：
課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯——蘇州。
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動(dòng)地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點(diǎn)，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個(gè)水上城市特有的風(fēng)光。
全文六個(gè)自然段，分四大段。
第一段（第1自然段）寫(xiě)小艇是威尼斯主要的交通工具。先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫(xiě)出了河道縱橫交叉的特點(diǎn)。然后用汽車(chē)和小艇作比，說(shuō)小艇等于大街上的汽車(chē)，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。
第二段（第2、3自然段）寫(xiě)出了威尼斯小艇的特點(diǎn)。小艇的特點(diǎn)是從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的：一個(gè)是外形上的特點(diǎn)，又窄又深，兩頭翹起；一個(gè)是行動(dòng)上的特點(diǎn)，輕快、靈活。先講有多長(zhǎng)，緊接著用了三個(gè)比喻句：用“獨(dú)木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動(dòng)起來(lái)輕快靈活。這一行動(dòng)上的特點(diǎn)是由構(gòu)造上的特點(diǎn)決定的，接著又講了坐船的樂(lè)趣。
第三段（第4、5自然段）講船夫的駕駛技術(shù)特別好?！疤貏e好”表現(xiàn)在“速度快，船只多，操縱自如”，“不管多么擁擠，總能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去”，“極窄的地方，總能平穩(wěn)地穿過(guò)，速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎”。最后通過(guò)坐船者的感受來(lái)說(shuō)明船夫高超的駕駛技術(shù)。船夫高超的駕駛技術(shù)一方面是船夫長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，另一方面是由于小艇自身的特點(diǎn)決定的，因此課文第二、三段之間有密切聯(lián)系。
第四段（第5、6自然段）寫(xiě)小艇在威尼斯的作用。第5 自然段從白天人們的活動(dòng)同小艇的聯(lián)系來(lái)說(shuō)明小艇的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動(dòng)，顯示了小艇同市民的密切關(guān)系。第6自然段通過(guò)戲院散場(chǎng)，人們乘船離去，來(lái)說(shuō)明威尼斯的小艇同人們息息相關(guān)，密不可分，并寫(xiě)了小艇的作用。
這篇課文原來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)第四單元的獨(dú)立閱讀課文。新編教材安排在第九冊(cè)第五單元，改為講讀課文，增加了一類(lèi)生字六個(gè)：“艇”、“縱”、“叉”、“擁”、“雇”、“梁”。原來(lái)的習(xí)作訓(xùn)練項(xiàng)目是“靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，現(xiàn)改為“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”。這就要求教師在施教中，要根據(jù)這一單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目重新安排和設(shè)計(jì)教法。在前兩課掌握學(xué)法的基礎(chǔ)上，以這一課為例，運(yùn)用已掌握的方法自己分析事物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點(diǎn)以及它獨(dú)特的功用和市民的關(guān)系來(lái)安排行文結(jié)構(gòu)的，以便通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)掌握寫(xiě)法，運(yùn)用于自己的寫(xiě)作實(shí)踐?，F(xiàn)根據(jù)這一單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，談一談這一課的教學(xué)設(shè)想。
1。使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，懂得它和這座水上城市的關(guān)系。
2。理解課文內(nèi)容，了解這座水上城市特有的風(fēng)光。
3。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。
4。學(xué)會(huì)生字、生詞，熟讀課文。
了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，理解作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1。談話導(dǎo)入。
2。圍繞課題提問(wèn)。
教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題：威尼斯是個(gè)怎樣的城市？威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？它在這個(gè)城市有什么作用？學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文并思考課文的主要內(nèi)容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點(diǎn)，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用）
檢查分段，概括段意。
讓學(xué)生根據(jù)課后思考題，自學(xué)課文，圈點(diǎn)、勾畫(huà)，四人小組交流、討論。思考題：
1。威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的？
2。作者是從哪些方面具體寫(xiě)出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的？
3。小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來(lái)？
1。威尼斯小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的？
（1）“窄”、“深”，用“獨(dú)木舟”比喻小艇又窄又深。
（2）“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比喻小艇這一特點(diǎn)，形象地描寫(xiě)出小艇獨(dú)特的美。
（3）“快”，用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動(dòng)起來(lái)輕快靈活。水蛇在水里游動(dòng)，行動(dòng)靈活自如，用水蛇比喻小艇行動(dòng)快，就更能使人形象地體會(huì)出小艇這一特點(diǎn)，從而給人留下深刻的印象。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小艇的特點(diǎn)。
2。坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？
（讓學(xué)生讀第3自然段，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)坐在這樣小艇里的樂(lè)趣）
1。復(fù)習(xí)鞏固課后字詞。
2。熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
分析課文第三、四段，歸納中心，總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
威尼斯小艇有什么特點(diǎn)？
指名讀，學(xué)生思考：
1。這段課文是圍繞哪句話寫(xiě)的？與下文是什么關(guān)系？
（船夫的駕駛技術(shù)特別好，與下文是總分關(guān)系）
2。作者是從哪些方面具體寫(xiě)出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？
（1）速度快，來(lái)往船只多，能夠操縱自如；
（2）非常擁擠時(shí)，能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去；
（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺(jué)來(lái)說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)的高超。
3。有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術(shù)充分表現(xiàn)出來(lái)。
4。船夫高超的駕駛技術(shù)與小艇自身特點(diǎn)有什么關(guān)系？
自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來(lái)？
（1）作者是抓住了哪幾個(gè)有代表性的人物來(lái)寫(xiě)的？說(shuō)明了什么？
（商人、年青婦女、小孩、老人，說(shuō)明了男女老少都離不開(kāi)小艇）
（2）作者抓住哪兩個(gè)不同的時(shí)間？說(shuō)明了什么？
1。為什么說(shuō)小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車(chē)）
2。作者寫(xiě)威尼斯小艇是為了什么？
（為了顯示水上城市的特有風(fēng)光）
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)威尼斯嗎？老師也沒(méi)去過(guò)，下面就讓我們走進(jìn)課文跟隨作者到威尼斯領(lǐng)略一下那里獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光，《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思——《教師怎樣上好公開(kāi)課》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
(1)播放威尼斯風(fēng)光片。
（2）指名說(shuō)說(shuō)看后的感受。
1、 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，邊讀邊想象；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以根據(jù)課文中的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)小艇；也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談一談感受。
2、 小組合作學(xué)習(xí)，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思——《教師怎樣上好公開(kāi)課》》。
3、 匯報(bào)交流。
a、匯報(bào)“小艇特點(diǎn)”的部分。
（1） 讓學(xué)生結(jié)合2、3自然段內(nèi)容匯報(bào)。/gzzj/jxsj/謝謝您的支持和鼓勵(lì)！
（2） 讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)的小艇進(jìn)行匯報(bào)。
（3） 指導(dǎo)朗讀：練讀——評(píng)讀（師生互讀）
（4） 教師小結(jié)：
b、匯報(bào)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的部分
（1） 讓學(xué)生結(jié)合第4自然段匯報(bào)。
（2） 語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
因?yàn)榇狈蝰{駛技術(shù)特別好，所以……
之所以船夫能夠操縱自如，是因?yàn)椤?BR> 威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。
2、朗讀課文，學(xué)習(xí)前四個(gè)自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)好。
4、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行精彩描寫(xiě)。
三、教具準(zhǔn)備：
錄像：威尼斯風(fēng)光片
一、教學(xué)過(guò)程：
（一）、整體感知，初讀課文
師：同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：這“威尼斯”，風(fēng)光秀美，古跡甚多，是世界聞名的旅游勝地，你們?nèi)ミ^(guò)嗎，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略一下那兒獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽(tīng)，看看，在威尼斯有什么獨(dú)特的風(fēng)光。（放錄像）
師：游覽了威尼斯，你都見(jiàn)到了些什么？
生：石橋、古建筑、河道……
師：這些啊，美國(guó)著名的大作家馬克吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時(shí)，也都見(jiàn)過(guò)，而且是進(jìn)行了仔細(xì)的觀察?？伤麨槭裁丛谶@眾多的事物當(dāng)中，只選擇“小艇”來(lái)寫(xiě)呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
（生讀）
師：好，作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)呢
生：因?yàn)樾⊥峭崴菇煌üぞ?。（師板?shū)：交通工具）
師：說(shuō)到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車(chē)”。你說(shuō)這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽車(chē)”呢（小艇） 正因?yàn)樾⊥в羞@個(gè)突出特點(diǎn)，所以作者選擇小艇寫(xiě)。
1、學(xué)習(xí)課文第二段。
師：誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀描寫(xiě)小艇樣子的段落。（請(qǐng)個(gè)別生讀）
師：在這一段中最能體現(xiàn)小艇的特點(diǎn)的詞語(yǔ)有哪些，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
（生默讀，畫(huà)批）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你畫(huà)了哪些詞？
生：“長(zhǎng)”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。
生：比作獨(dú)木舟，寫(xiě)出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。
生：比作新月，寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。
生：比作水蛇，寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。
師：這三個(gè)比喻句多生動(dòng)呀，可見(jiàn)，作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了小艇不同的特點(diǎn)，描寫(xiě)得很精彩。那就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下吧！下面請(qǐng)全班同學(xué)有感情地齊讀描寫(xiě)小艇樣子的那段話。
（生讀）
師：剩下的男女生我們要來(lái)開(kāi)展一場(chǎng)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得最好？男生先來(lái)，還是女生先來(lái)？
師：真是各有千秋，都讀得很生動(dòng)，老師都分不出勝負(fù)了。但是如果能把表現(xiàn)小艇特點(diǎn)的詞語(yǔ)讀得重一些，我想效果會(huì)更好。我們一起試試看，請(qǐng)全班同學(xué)齊讀這段話。因?yàn)闀r(shí)間有限，下次的背誦我們?cè)賮?lái)較量吧。
2、學(xué)習(xí)第三段。
師：好吧，下面我們就來(lái)做一個(gè)“模擬情境”的表演，我來(lái)讀，同學(xué)們根據(jù)老師讀出的內(nèi)容來(lái)做動(dòng)作，比如：皮墊子軟軟的像沙發(fā)，打開(kāi)窗簾，望望兩岸的古建筑，跟來(lái)往的船只打招呼，嗨，黃冠杰等等。好吧，同學(xué)們，我們上船吧?。◣煼蹲x課文第三自然段）
3、學(xué)習(xí)第四段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”一段。
師：真舒服?。⌒⊥У臉幼舆@樣奇特，坐在里面，又是這么的舒適、充滿情趣。這都離不開(kāi)船夫的什么？（駕駛技術(shù)好），那課文的哪個(gè)段落具體寫(xiě)出了船夫的“駕駛技術(shù)特別好”呢？（第四自然段）
師：齊讀第四自然段。并找出本段的中心句。
師：下面老師要請(qǐng)一位同學(xué)把這段話讀一遍，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這段話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)好？（操縱自如），這個(gè)詞是什么意思？你能不能用另一個(gè)詞來(lái)代替？（得心應(yīng)手）
師：在這段話中，作者從哪兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好呢？ （1、行船速度極快。2、在極窄極擁擠的地方，總能平穩(wěn)地穿過(guò)，還能作急轉(zhuǎn)彎。）
（生齊讀）
師：好了，同學(xué)們，一年一度的威尼斯小艇大賽又要開(kāi)始了。歡迎五年（3）班全體少先隊(duì)員駕駛你們的小艇來(lái)參賽。同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的小手，看看，小手怎樣做，才像一艘又窄又深，船頭和船艄兩頭翹起，行動(dòng)輕快靈活的小艇呢？（師示范）下面，我要先請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)扮演船夫，駕駛你的小艇，在我們班級(jí)這樣極窄的夾道中行駛，看看哪位同學(xué)駕駛起小艇，最“操縱自如”？先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)表演。
（再請(qǐng)一位同學(xué)，作比較。)
師：好了，同學(xué)們，精彩的表演結(jié)束了，哪些同學(xué)表演得最好呢？老師要獎(jiǎng)勵(lì)他為我們班的小小舵手獎(jiǎng)。（掌聲鼓勵(lì)）
師：多么有趣的小艇大賽呀，誰(shuí)能仿照這段話，也用一段話來(lái)表現(xiàn)***的技術(shù)特別好。
（三）小結(jié)：
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，今天這節(jié)課我們先上到這，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的自然風(fēng)光吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
樣子奇特
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。
2、朗讀課文，學(xué)習(xí)前四個(gè)自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)好。
4、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行精彩描寫(xiě)。
錄像：威尼斯風(fēng)光片
一、教學(xué)過(guò)程：
（一）、整體感知，初讀課文
師：同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：這“威尼斯”，風(fēng)光秀美，古跡甚多，是世界聞名的旅游勝地，你們?nèi)ミ^(guò)嗎，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略一下那兒獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽(tīng)，看看，在威尼斯有什么獨(dú)特的風(fēng)光。（放錄像）
師：游覽了威尼斯，你都見(jiàn)到了些什么？
生：石橋、古建筑、河道……
師：這些啊，美國(guó)著名的大作家馬克吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時(shí)，也都見(jiàn)過(guò)，而且是進(jìn)行了仔細(xì)的觀察?？伤麨槭裁丛谶@眾多的事物當(dāng)中，只選擇“小艇”來(lái)寫(xiě)呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
（生讀）
師：好，作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)呢
生：因?yàn)樾⊥峭崴菇煌üぞ?。（師板?shū)：交通工具）
師：說(shuō)到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車(chē)”。你說(shuō)這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽車(chē)”呢（小艇） 正因?yàn)樾⊥в羞@個(gè)突出特點(diǎn)，所以作者選擇小艇寫(xiě)。
1、學(xué)習(xí)課文第二段。
師：誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀描寫(xiě)小艇樣子的段落。（請(qǐng)個(gè)別生讀）
師：在這一段中最能體現(xiàn)小艇的特點(diǎn)的詞語(yǔ)有哪些，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
（生默讀，畫(huà)批）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你畫(huà)了哪些詞？
生：“長(zhǎng)”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。
生：比作獨(dú)木舟，寫(xiě)出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。
生：比作新月，寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。
生：比作水蛇，寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。
師：這三個(gè)比喻句多生動(dòng)呀，可見(jiàn)，作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了小艇不同的特點(diǎn)，描寫(xiě)得很精彩。那就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下吧！下面請(qǐng)全班同學(xué)有感情地齊讀描寫(xiě)小艇樣子的那段話。
（生讀）
師：剩下的男女生我們要來(lái)開(kāi)展一場(chǎng)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得最好？男生先來(lái)，還是女生先來(lái)？
師：真是各有千秋，都讀得很生動(dòng)，老師都分不出勝負(fù)了。但是如果能把表現(xiàn)小艇特點(diǎn)的詞語(yǔ)讀得重一些，我想效果會(huì)更好。我們一起試試看，請(qǐng)全班同學(xué)齊讀這段話。因?yàn)闀r(shí)間有限，下次的背誦我們?cè)賮?lái)較量吧。
2、學(xué)習(xí)第三段。
師：好吧，下面我們就來(lái)做一個(gè)“模擬情境”的表演，我來(lái)讀，同學(xué)們根據(jù)老師讀出的內(nèi)容來(lái)做動(dòng)作，比如：皮墊子軟軟的像沙發(fā)，打開(kāi)窗簾，望望兩岸的古建筑，跟來(lái)往的船只打招呼，嗨，黃冠杰等等。好吧，同學(xué)們，我們上船吧?。◣煼蹲x課文第三自然段）
3、學(xué)習(xí)第四段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”一段。
師：真舒服??！小艇的樣子這樣奇特，坐在里面，又是這么的舒適、充滿情趣。這都離不開(kāi)船夫的什么？（駕駛技術(shù)好），那課文的哪個(gè)段落具體寫(xiě)出了船夫的“駕駛技術(shù)特別好”呢？（第四自然段）
師：齊讀第四自然段。并找出本段的中心句。
師：下面老師要請(qǐng)一位同學(xué)把這段話讀一遍，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這段話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)好？（操縱自如），這個(gè)詞是什么意思？你能不能用另一個(gè)詞來(lái)代替？（得心應(yīng)手）
師：在這段話中，作者從哪兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好呢？ （1、行船速度極快。2、在極窄極擁擠的地方，總能平穩(wěn)地穿過(guò)，還能作急轉(zhuǎn)彎。）
（生齊讀）
師：好了，同學(xué)們，一年一度的威尼斯小艇大賽又要開(kāi)始了。歡迎五年（3）班全體少先隊(duì)員駕駛你們的小艇來(lái)參賽。同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的小手，看看，小手怎樣做，才像一艘又窄又深，船頭和船艄兩頭翹起，行動(dòng)輕快靈活的小艇呢？（師示范）下面，我要先請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)扮演船夫，駕駛你的小艇，在我們班級(jí)這樣極窄的夾道中行駛，看看哪位同學(xué)駕駛起小艇，最“操縱自如”？先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)表演。
（再請(qǐng)一位同學(xué)，作比較。)
師：好了，同學(xué)們，精彩的表演結(jié)束了，哪些同學(xué)表演得最好呢？老師要獎(jiǎng)勵(lì)他為我們班的小小舵手獎(jiǎng)。（掌聲鼓勵(lì)）
師：多么有趣的小艇大賽呀，誰(shuí)能仿照這段話，也用一段話來(lái)表現(xiàn)***的技術(shù)特別好。
（三）小結(jié)：
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，今天這節(jié)課我們先上到這，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的自然風(fēng)光吧！
樣子奇特
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默讀課文，在理清層次的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)歸納段落大意。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞義，欣賞本課的好詞好句。
如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。
1、第4節(jié)的教學(xué)，文章是如何把“船夫的駕駛技術(shù)特別好”寫(xiě)具體的。
2、課文最后寫(xiě)威尼斯夜晚的景色與寫(xiě)小艇的關(guān)系。
一、揭題導(dǎo)入
昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了大家一起說(shuō)。
板書(shū)：
威尼斯的小艇
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)威尼斯的了解。
交流：
其實(shí)我們課文第一節(jié)也向我們介紹了威尼斯，我們一起來(lái)讀讀。
（出示課文第一段。）
老師想看看大家預(yù)習(xí)的怎樣？
出示：
圣經(jīng)、矗立、雇傭詞語(yǔ)。
解釋、造句、齊讀。
二、整體感知
下面我們快速的瀏覽課文，思考：
課文向我們介紹了有關(guān)小艇的哪些方面？
交流，板書(shū)。
三、研讀重點(diǎn)
1、我們先來(lái)看看課文是如何介紹小艇的樣子的？下面我找2名同學(xué)朗讀課文的2、3小節(jié)，（出示一艘小艇的圖片），邊看邊聽(tīng)看看他的樣子給你留下的最深印象是什么？用一個(gè)詞概括（小巧玲瓏、美麗、又窄又長(zhǎng)、奇特）。我們?cè)賮?lái)讀讀，一會(huì)兒，看看有誰(shuí)能只看畫(huà)面就能向大家介紹小艇的樣子。（交流）
板書(shū)：
小巧玲瓏、美麗、又窄又長(zhǎng)、奇特
2、那么這么奇特的小艇，都會(huì)有哪些人乘坐它干什么去了呢？找4名同學(xué)來(lái)讀第5小節(jié)，每人讀一句，看看你從中感受到了什么？（交流）（寫(xiě)出了威尼斯的人們無(wú)論是工作還是生活，都離不開(kāi)小艇，可見(jiàn)小艇作用大）想象一下，還有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以學(xué)著書(shū)中的語(yǔ)言）一會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)，下面把你的想象和同桌說(shuō)說(shuō)，（交流）是啊，白天的威尼斯是這樣的.熱鬧，晚上又會(huì)是怎樣的情景呢？下面自由的朗讀第6小節(jié)，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家說(shuō)得一樣，威尼斯熱鬧是因?yàn)樾⊥?，靜寂也是因?yàn)樾⊥?，這座城市就是因?yàn)橛辛诵⊥Р艜?huì)變得這樣美麗，那么我們一齊把這節(jié)朗讀一邊，要把那種美的意境讀出來(lái)）。（齊讀）
3、我們已經(jīng)體會(huì)了小艇的作用，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)感受一下船夫的那種高超的駕駛技術(shù)。找3名同學(xué)來(lái)朗讀第4小節(jié)，前兩名各讀一句，第3名讀剩下的部分。邊聽(tīng)邊思考，為什么要這樣讀呢？（交流，先概括，后具體）誰(shuí)用一個(gè)詞來(lái)概括船夫的駕駛技術(shù)。（交流）船夫究竟怎樣操縱自如的呢？（交流）具體部分引讀（老師來(lái)和大家一起讀）注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。那么什么叫操縱自如？（船夫在任何情況下小艇要怎么樣就怎么樣）這么好的句子看看誰(shuí)能最快的把它記在腦子里？（交流）
四、知識(shí)拓展
我們已經(jīng)感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船夫的高招的駕駛技術(shù)。我想大家也一定想去威尼斯吧！當(dāng)我們坐在小艇上，拉開(kāi)窗簾，你會(huì)看到什么？（可以看到小艇的樣子、船夫們駕駛小艇的情景，或者是看到了人們工作、生活的場(chǎng)景等等。）把你的想象寫(xiě)在練習(xí)紙。
我坐在小艇上，拉開(kāi)窗簾看到了（）。
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，認(rèn)識(shí)理解本課的詞語(yǔ)。能正確讀寫(xiě)“操縱自如、縱橫交叉、船艄、船艙、保姆、禱告”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文，讓學(xué)生理清課文層次。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)、理解課文中的詞語(yǔ)并能理清課文層次。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，簡(jiǎn)介威尼斯
1.教師出示體現(xiàn)威尼斯城市特點(diǎn)的圖片，學(xué)生欣賞。
（每出示一張，讓學(xué)生用一個(gè)詞或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？總結(jié)：這就是有著“水城”和“百島城”之稱的世界文明的水上城市——威尼斯）
2.簡(jiǎn)介威尼斯。（出示幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地，也是一座古城。這座城市由118個(gè)小島組成，連接這118個(gè)小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒(méi)有馬路，沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē)，船是市內(nèi)惟一的交通工具。
3.學(xué)生試著讀一讀，再次介紹（誰(shuí)來(lái)再次為我們介紹一下）
二、初讀課文，理解詞語(yǔ)
1、自由讀課文。（要求：要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的生字和詞語(yǔ)要多讀幾遍。）
2、出示第一組詞語(yǔ)（描寫(xiě)小艇的詞語(yǔ)）
英尺船頭船艄船艙輕快靈活軟軟的
（1）指明讀，小組讀（這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)什么的？小艇）
（2）出示圖片小艇（學(xué)生找找船頭、船艄）
（3）師總結(jié)：這就是又窄又深，船頭和船艄向上翹起，向掛在天邊的一輪新月，輕快靈活，軟軟的向沙發(fā)一般的威尼斯小艇。
3、出示第二組詞語(yǔ)（描寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)的）
操縱自如手忙腳亂左拐右拐平穩(wěn)
（1）指明讀，小組讀，齊讀。
（2）船夫的駕駛技術(shù)怎么樣？（特別好）
（3）船夫駕駛技術(shù)好，理由是什么？（操縱自如）
（4）能給他找個(gè)意思相近的詞嗎？(得心應(yīng)手、)
4、出示第三組詞語(yǔ)（描寫(xiě)人物）
匆匆高聲談笑保姆莊嚴(yán)夾著禱告
（1）強(qiáng)調(diào)“夾”字的讀音
（2）小老師領(lǐng)讀一遍，這組里有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)
（3）表演“禱告”，情境中感悟
回顧詞語(yǔ)：現(xiàn)在，我們完整把詞語(yǔ)讀一遍。
三、再讀課文，理清文章層次
1、指名讀第一自然段（讀完，孩子們你們知道了什么？）
生：小艇是威尼斯的主要交通工具。
師：是?。『拥揽v橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車(chē)。（大街指河道，汽車(chē)指小艇）
2、男、女生分開(kāi)讀二、三自然段
師：概括二、三自然段的內(nèi)容，教師板書(shū)，學(xué)生補(bǔ)充。
3、自由讀第四自然段并畫(huà)出中心句。
4、分角色讀第五自然段。
5、師生合作讀第六自然段。
6、概括：五、六自然段又寫(xiě)了什么？
教師總結(jié)梳理：現(xiàn)在，我們對(duì)課文有了清晰的認(rèn)識(shí)，第一自然段告訴我們小艇是威尼斯的重要交通工具，第二、三自然段像我們介紹了威尼斯小艇的特點(diǎn)，第四自然段給我們展現(xiàn)了駕駛技術(shù)高超的船夫，第五自然段描寫(xiě)了人物，最后一個(gè)自然段是夜幕下靜寂的威尼斯。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、觀察本課的生字，提出認(rèn)為很難書(shū)寫(xiě)的生字
2、教師范寫(xiě)
3、學(xué)生仿寫(xiě)
五、小節(jié)：這節(jié)課，我們就上到這兒，下節(jié)課我們跟隨作者一起去威尼斯好好轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
六、作業(yè)
把本課生字寫(xiě)會(huì)，積累詞語(yǔ)。
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、初步學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字及新詞。
2、能選擇自己喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式自學(xué)第4自然段。
3、體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中起到的表情達(dá)意的作用。
4、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風(fēng)土人情。
5、有感情地朗讀課文。
了解小艇是威尼斯重要的交通工具，進(jìn)而感受威尼斯的風(fēng)土人情。
學(xué)習(xí)第4自然段的寫(xiě)法，圍繞重點(diǎn)句寫(xiě)一段話。
1、教師：
認(rèn)真?zhèn)湔n，查找相關(guān)的`資料。
2、學(xué)生：
有關(guān)威尼斯的圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境
（出示世界地圖。）
同學(xué)們你們看，你們知道這個(gè)像靴子一樣的國(guó)家是哪兒?jiǎn)?？它就是著名的水城威尼斯。板?shū)：威尼斯你們對(duì)威尼斯有哪些了解呢？（學(xué)生介紹自己收集的資料）今天我們就去威尼斯看看那里的小艇。
板書(shū)：
小艇
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查學(xué)生對(duì)于本課生字詞的掌握情況。
3、指名分段讀課文，其他同學(xué)看是否有讀不準(zhǔn)字音的地方。
4、快速默讀課文，思考：
課文主要向我們介紹了威尼斯的什么？
三、精讀課文，了解內(nèi)容
引入：
作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)具體，不僅寫(xiě)出威尼斯的小艇的特點(diǎn)，而且寫(xiě)到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。
1、播放一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。
2、學(xué)生看后，找出能概括船夫駕駛技術(shù)特別好的詞語(yǔ)：
操縱自如。
3、讓學(xué)生談?wù)n文中具體描寫(xiě)“操縱自如”的內(nèi)容，請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)以手代艇作動(dòng)作演示。
4、全體學(xué)生都做“船夫”：
以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書(shū)本代替河中其它船只。學(xué)生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：
師讀：不管怎么擁擠，他總能？
生接讀：左拐右拐地?cái)D過(guò)去。
（同時(shí)以手代艇做“左拐右拐”的動(dòng)作。）
師讀：遇到極窄的地方，他總能？
生接讀：平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。
（同時(shí)以手代艇作“穿過(guò)”“快”、“急轉(zhuǎn)彎”的動(dòng)作。）
5、讓學(xué)生談?wù)劇安倏v自如”的含義，并舉生活中的實(shí)例加以說(shuō)明。
（引導(dǎo)學(xué)生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛。）
6、小艇在威尼斯城人們的生活中有什么作用呢？四個(gè)人一小組邊讀第四段邊討論：
填空（實(shí)物投影）：
白天，________乘著小艇去________；________乘
著小艇去________，________乘著小艇去________；___
_____乘著小艇去________。
半夜，________乘著小艇去________。
可見(jiàn)，________________。
7、引導(dǎo)：
四人一組議論。
（郵遞員、教師、醫(yī)生、市長(zhǎng)、旅游者。）
小結(jié)：
小艇和威尼斯城人們的生活息息相關(guān)，小艇活動(dòng)，城市就熱鬧，小艇停泊、消失，城市就安靜。
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
師：同學(xué)們很精神
生：老師很精神
師：同學(xué)們，我們看黑板，讀一讀課題
生：威尼斯的小艇——師：聲音很好聽(tīng)
威尼斯的小艇——師：后鼻音很到為
威尼斯的小艇——師：你可以當(dāng)小小播音員
威尼斯的小艇——師：聲音很柔和。
師：好，大家齊讀——生：威尼斯的小艇
師：同學(xué)們，這“小艇”前加了個(gè)威尼斯，你怎么看？
生：威尼斯是一個(gè)地方，它里面的小艇與眾不同。
生：威尼斯是一個(gè)地方，我們這里沒(méi)有
生：威尼斯是一個(gè)地方，小艇是它們的特產(chǎn)
生：威尼斯是一個(gè)水上城市，小艇是重要的交通工具。
生：威尼斯的小艇就象我們這里的汽車(chē)。
師：我們?cè)谧x課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關(guān)系？大家放開(kāi)聲音讀讀課文，找出不懂的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)。
生：自由朗讀
生：威尼斯真?zhèn)ゴ蟆?BR> 生：威尼斯像小孩一樣，早上快活玩耍，晚上就睡覺(jué)了
師：天才的比喻
生：我想去坐一坐小艇
生：交通工具跟我們與眾不同。
師：（因?yàn)殚_(kāi)始有個(gè)學(xué)生說(shuō)到小艇與眾不同）證明你理解是正確的，讀了課文，剛才我猜對(duì)了。
生：我在小艇里看書(shū)，拉開(kāi)窗簾，很美。
生：威尼斯的船夫駕駛技術(shù)真好呀
師：你也想當(dāng)一回船夫
生：景色優(yōu)美
師：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機(jī)，你最想將哪個(gè)地方拍下來(lái)？大家讀讀課文，找找看。
生：（讀課文）
師：帶了照相機(jī)了沒(méi)有？你的眼睛就是相機(jī)，最想將什么拍下來(lái)？
生：最想把威尼斯的小艇拍下來(lái)。
師：在課文的哪里？念給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：“威尼斯的小艇……蛇”
生：我想把街頭夜景拍下來(lái)（……等于街頭汽車(chē)……你覺(jué)得特別美?！?BR> 師：你得把那種感覺(jué)讀給大家聽(tīng)，讓大家都睡著了，讀讀看，是不是讓大家都睡了。
生：（從開(kāi)始的念變成讀，從讀變成有感情讀）
師：誰(shuí)也想把夜景拍下來(lái)？
生：讀
生：輕輕地（再讀一次）
師：王老師也想讀讀這個(gè)地方，你們看著王老師，把書(shū)放下（等讀書(shū)準(zhǔn)備就緒，師范讀）
師：咱們一起像王老師這樣讀好嗎？
生：齊讀
師：真好，誰(shuí)想拍得跟這些同學(xué)不一樣？
生：我想把威尼斯的人拍下來(lái)（讀）
師：哦，你想把商人及各種各樣的人拍下來(lái)。
師：同學(xué)們，咱們走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我們學(xué)習(xí)課文得深入課文，得一個(gè)字一個(gè)字，一個(gè)詞一個(gè)詞，一句話一句話的琢磨，讀完了以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)，有新的體會(huì)，有新的感受。我們?cè)僬J(rèn)真仔細(xì)讀一次第這段話，談?wù)勀愕男赂惺?，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。
生：讀
師：好，停！這兩段話大家都讀懂了嗎？你讀懂了一個(gè)詞，一個(gè)句子，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)或者都讀懂了一段話，把你的感受跟同學(xué)交流，做一下分享。
生：……行動(dòng)起來(lái)……仿佛一條蛇。
師：你讀懂什么？
生：威尼斯的小艇就象新月。
師：真的讀懂了嗎？你知道什么是新月嗎？
生：剛剛發(fā)現(xiàn)的月亮
生：月牙兒是新月
師：?jiǎn)栴}聽(tīng)清楚，什么時(shí)候的月亮是新月！要不要老師告訴你們？農(nóng)歷月初的時(shí)候叫新月。
師：新月像什么呀？
生：眉毛，鐮刀，香蕉，小船，小艇……
生：老師我要說(shuō)體會(huì)。（讀：行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）
師：你再讀給大家聽(tīng)，把感覺(jué)讀出來(lái)。
生：讀（努力找感覺(jué)）
師：這句話真的讀懂了嗎？王老師有兩個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你，第一個(gè)，仿佛是什么意思？
生：好象
師板書(shū)：1、行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，好象一條蛇。
生：齊讀
師：第二個(gè)問(wèn)題，輕快、靈活用一個(gè)次連起來(lái)。
生：既輕快又靈活。
師：那我把它說(shuō)成這樣
板書(shū)：2、行動(dòng)起來(lái)，既輕快又靈活，仿佛一條蛇。
生：齊讀
師：能不能改？
生：行
師：好，那我們分四人小組討論，先確立專(zhuān)題討論討論，如果把書(shū)上的句子改成1或者2到底行不行！
生：討論（師巡視）
師：好，每個(gè)小組議論紛紛，氣氛活躍。研究第一個(gè)專(zhuān)題的舉手。
生：我覺(jué)得用仿佛好一點(diǎn)，好象就很不一樣。
生：仿佛比好象要像一點(diǎn)。其實(shí)仿佛就是好象，好象就是仿佛。
生：仿佛深?yuàn)W一點(diǎn)，好象就是好象。
生：課文前面以后有一個(gè)像了。。。。
師：讀，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)
生：有點(diǎn)像獨(dú)木橋……也有像……就這里跟前面都不一樣?！裆嘲l(fā)。
師：真好，一個(gè)非常偉大的發(fā)現(xiàn)呀。
板書(shū)：……有點(diǎn)像……
……像……
……仿佛……
……像……一般……
師：你叫什么名字？（生回答）非常了不起，非常偉大的發(fā)現(xiàn)，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：打比方都不一樣
師：不重復(fù)，不一樣，這樣的文章讀起來(lái)都不一樣，都有變化，真好，一起讀一讀
生：齊讀這一段
師：咱們通過(guò)自己的研究，自己的發(fā)現(xiàn)，自己的智慧，解決了問(wèn)題，我們來(lái)讀課文里的這句話。
生：齊讀（行動(dòng)起來(lái)，輕快，靈活，仿佛一條蛇。）
師：不行
生：指名讀
師：不行（輕快、靈活得讀好）
生：指名讀
師：不行，聽(tīng)老師讀一讀。（輕快，靈活加速）
生：齊讀
師：我們?cè)僮x一讀黑板上的這句話
生：讀
師：感覺(jué)既不輕快又不靈活?？次恼聦?xiě)得那么好，生動(dòng)、形象、優(yōu)美，再來(lái)讀讀
生：讀課文
師：讀課文時(shí)把它獨(dú)特、輕快、靈活讀出來(lái)
生：再讀一次
師：讀到這樣生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語(yǔ)言，你最想做什么？
生：拍照，看風(fēng)景，坐小艇去感受一下，去威尼斯轉(zhuǎn)一圈。
（第一課時(shí)完）
第二課時(shí)
師：準(zhǔn)備好了嗎？語(yǔ)文書(shū)打開(kāi)了嗎，筆沒(méi)放好的都沒(méi)有準(zhǔn)備好。
師：同學(xué)們真聰明
生：老師真聰明
師：同學(xué)們真可愛(ài)
生：老師真可愛(ài)
師：同學(xué)們?cè)俳釉賲?BR> 生：老師再接再厲
生：船夫
師：自己讀一讀寫(xiě)船夫的那一段——（指名讀）
咱們一起讀，王老師讀開(kāi)頭，你們接下去讀。
師生：讀
師：此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對(duì)船夫，你想對(duì)他怎么說(shuō)？
生：船夫，你的駕駛技術(shù)真好
生：船夫，你辛苦了
生：船夫，開(kāi)慢一點(diǎn)
生：船夫，你能教教我嗎
生：船夫，下次我還會(huì)光顧的
生：船夫，小艇開(kāi)慢一點(diǎn)，我想看看風(fēng)景
師：船夫最想說(shuō)什么？
生：請(qǐng)上船，我會(huì)開(kāi)你們到處走一走的
生：小朋友，快來(lái)坐我的小艇吧！
生：不用怕，我的技術(shù)很好，不會(huì)翻船的。
生：討論
師：做船夫的舉手，請(qǐng)上臺(tái)！你是一號(hào)船夫，你是二號(hào)船夫，你是三號(hào)船夫。下面都是游客。
師：咱們有請(qǐng)一號(hào)船夫，——掌聲有請(qǐng)。
生：各位游客，我可以到很多景點(diǎn)，我的駕駛技術(shù)很好，我的小艇也很漂亮，有皮墊子，象沙發(fā)，你可以坐在里面看書(shū)，不管多少的地方我都能快速駛進(jìn)去。
生：我是二號(hào)船夫，大家快來(lái)坐我的船，你要快點(diǎn)，我就要開(kāi)快一點(diǎn)，你要慢，我就開(kāi)慢一點(diǎn)。
生：表演（小朋友自己請(qǐng)一個(gè)同學(xué)合演）
師：你們有什么問(wèn)題想問(wèn)就問(wèn)
生：請(qǐng)問(wèn)一號(hào)船夫你的船免費(fèi)嗎？
一號(hào)船夫：（想了想）我的技術(shù)很好，如果你滿意就給，不滿意…
生：請(qǐng)問(wèn)二號(hào)船夫，你的船會(huì)不會(huì)漲價(jià)？
二號(hào)船夫：這個(gè)呀，那就看你的路程有多遠(yuǎn)了，太遠(yuǎn)了當(dāng)然要加錢(qián)！游客重的話，也要加一點(diǎn)。
生：三號(hào)船夫，你是個(gè)女的，你有力氣駕駛嗎？
三號(hào)船夫：我都已經(jīng)當(dāng)船夫了，當(dāng)然了。
師：愿意上一號(hào)船的舉手，上二三號(hào)的分別舉手。
師：威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對(duì)威尼斯的風(fēng)景點(diǎn)非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風(fēng)景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來(lái)。
生：劃，讀
師：獨(dú)特風(fēng)情，優(yōu)美風(fēng)光，什么地方給你留下深刻印象？能讀個(gè)大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生：大建筑物殘破說(shuō)名歷史悠久（讀相關(guān)課文）
生：……走到小艇里去……（戲好看）
生：那里有許多小艇
生：………………
生：小艇
師：當(dāng)小艇怎么樣時(shí)，威尼斯充滿活力，當(dāng)小艇怎么樣時(shí)，威尼斯寂靜入睡？
生：做生意時(shí)（找出句子）靠岸的時(shí)候就靜下來(lái)。
生：先齊讀課文第五段，再想象
生：我看見(jiàn)女教師提著手提包，匆匆忙忙坐上小艇去學(xué)校上課。
生：看見(jiàn)科學(xué)家坐上小艇去考察
生：看見(jiàn)小學(xué)生背著書(shū)包上船，在朗讀課文。
生：看見(jiàn)運(yùn)動(dòng)員坐小艇去打球
生：我看見(jiàn)西門(mén)豹穿著唐服來(lái)考察了
師：那是科幻片
生：我看見(jiàn)病人坐小艇去醫(yī)院，旅客去游覽
生：小姑娘賣(mài)花
生：提著蛋糕坐在小艇里過(guò)生日
生：溫州的記者去采訪船夫，
師：哈，溫州人去賣(mài)鞋了肯定有
師：好，人們的生活，學(xué)習(xí)，勞動(dòng)都離不開(kāi)小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來(lái)獨(dú)特的風(fēng)情。使這個(gè)古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
學(xué)完了這些課文，你想說(shuō)些什么話來(lái)夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對(duì)威尼斯的真實(shí)感受，感覺(jué)，想法寫(xiě)下來(lái)。（過(guò)了幾分鐘）
生：船夫，你怎么不去劃船比賽呀
生：別的城市沒(méi)有小艇，威尼斯有。我愛(ài)威尼斯。
生：小艇小艇你真棒！獨(dú)特城市由你創(chuàng)！我們生活全靠你！大家都來(lái)把你要！（有出入）
生：威尼斯的小艇，你是個(gè)愉快的“人”我愛(ài)你！
師：有機(jī)會(huì)希望你們?nèi)ネ崴棺咦?，玩玩?BR> （第二課時(shí)完）
特級(jí)教師錢(qián)正權(quán)
評(píng)課
這是一堂樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課。
1、聊天：創(chuàng)設(shè)愉快環(huán)境，和諧氣氛，拉近師生距離，使學(xué)生對(duì)新老師沒(méi)有恐懼，聊天過(guò)后，就非常輕松。
2、五人讀課題后，來(lái)個(gè)小小的探索，“在小艇前加威尼斯你怎么看？”用意在激發(fā)學(xué)生研究文章的興趣。
3、王老師的教學(xué)流程：（1）激發(fā)興趣（2）初讀，要求讀流利（3）你想說(shuō)些什么，給學(xué)生寬泛的說(shuō)話要求，沒(méi)有設(shè)定問(wèn)題疑問(wèn)（4）引導(dǎo)初讀，漸漸深入，教師精心設(shè)計(jì)游客拿照相機(jī)拍攝一事，符合課文內(nèi)容，引學(xué)生進(jìn)入課文，去拍攝自己印象最深的內(nèi)容。（5）新的發(fā)現(xiàn)，新的感受，深入字間之中，引向深入，由整體感知，品味課文，研讀課文。
4、教導(dǎo)小艇象新月時(shí)，什么是“新月”當(dāng)學(xué)生不知道王老師進(jìn)行必要的講解。其實(shí)探究式學(xué)習(xí)不跟接受式對(duì)立，我們提倡探究式學(xué)習(xí)，并不排除接受學(xué)習(xí)。
5、在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上改寫(xiě)兩句話。“書(shū)上句子改成這樣行不行？”進(jìn)一步探索。教師巧妙設(shè)計(jì)，善于引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)上了一個(gè)臺(tái)階。開(kāi)始學(xué)生的理解是仿佛真像一點(diǎn)，好象有點(diǎn)不像。通過(guò)老師的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，教師及時(shí)評(píng)價(jià)：一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)板書(shū)4個(gè)句式，在這前后聯(lián)系中，學(xué)生明白打比方有很多變化，讓學(xué)生知道后，教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)，讓學(xué)生形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。后一句老師采用讀中比較方法，分別讀：輕快、靈活和既輕快又靈活，后者學(xué)生感覺(jué)好象不輕快不靈活，老師意圖訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，語(yǔ)言表達(dá)形式，跟意思是否一樣，學(xué)生找到了感覺(jué)。
6、以讀為主線，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗(yàn)，探究。教師發(fā)揮積極引導(dǎo)作業(yè)。
7、進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，先說(shuō)自己的感受，再讓學(xué)生扮演船夫和游客。以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，同時(shí)把口語(yǔ)交際的方法引到閱讀教學(xué)中去。（建議：這里學(xué)生運(yùn)動(dòng)課文語(yǔ)文不多，因讓學(xué)生多讀以后，抓住船夫“操縱自如”來(lái)吆喝，介紹船夫技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生把這些語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)出來(lái)）
8、展開(kāi)想象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他的游客。并且設(shè)計(jì)活動(dòng)性作業(yè)，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，體會(huì)。如果是平時(shí)我們可以相應(yīng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)。
這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計(jì)的兩節(jié)課。是傳統(tǒng)教學(xué)和發(fā)展性研究教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。這兩節(jié)課是值得我們推敲，研究的。
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基于這種認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),展開(kāi)合作,通過(guò)朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì),彌補(bǔ)了自己的不足,發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng),使學(xué)生樹(shù)立了信心。
2.鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此,在引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)小艇形狀的語(yǔ)句,可以用讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等多種方式來(lái)體驗(yàn)。
3.探究問(wèn)題,展開(kāi)討論?，F(xiàn)代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。在教學(xué)過(guò)程中我巧妙地把教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互地融匯在一起。問(wèn)題由學(xué)生自己來(lái)解決,采用的方式是展開(kāi)討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法,不追求答案的統(tǒng)一。
《威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景的散文,他以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和船的作用。課文以“我”所見(jiàn)所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn),然后講了船夫的高超駕駛技術(shù),最后說(shuō)了小艇與人民的日常生活息息相關(guān)。抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)是課文表達(dá)的主要特點(diǎn)。
五年級(jí)學(xué)生已具備一定的閱讀能力,他們能通過(guò)引導(dǎo)體悟文字所蘊(yùn)含的意思。然而大部分孩子們最怕的是讓他們對(duì)具體事物進(jìn)行描述,如何通過(guò)《威尼斯的小艇》的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言表達(dá)的精妙,如何在讀中學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn),動(dòng)、靜結(jié)合地描寫(xiě)事物是每個(gè)孩子渴望學(xué)習(xí)的,也是我們教學(xué)的最終目的。另一方面威尼斯對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生來(lái)講是比較陌生的,而課文最后幾句話又描寫(xiě)了威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什么關(guān)系,學(xué)生很難理解。
根據(jù)以上情況,我主要采用合作學(xué)習(xí)方法,自己設(shè)計(jì)了課件,其中有威尼斯的旖旎風(fēng)光的錄像、圖片等。
1.認(rèn)知目標(biāo):學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,能讀準(zhǔn)多音字“嘩”,理解39個(gè)新詞;聯(lián)系上下文說(shuō)出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語(yǔ)的意思。
2.技能目標(biāo):體會(huì)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)事物的。
3.情感目標(biāo):了解威尼斯是世界聞名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的風(fēng)土人情。
教學(xué)重點(diǎn):了解威尼斯小艇的特點(diǎn),理解作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
教學(xué)方法:合作學(xué)習(xí)法。
教具準(zhǔn)備:課件。
(一)導(dǎo)入新課
1.師:同學(xué)們喜歡去旅游嗎?老師今天帶同學(xué)們?nèi)コ鰢?guó)旅游,大家高興嗎?
師:大家準(zhǔn)備好了嗎?那我們就一起出發(fā),去欣賞奇妙的異國(guó)風(fēng)光吧!(課件:美麗的威尼斯風(fēng)光)
師:這座城市美嗎?她有什么特別的地方?(生答)
介紹威尼斯(出示課件)。作為一座水上城市,小艇是威尼斯的主要交通工具。(板書(shū)課題——威尼斯的小艇)
2.剛才我們所看到的美麗風(fēng)光,美國(guó)著名的大作家馬克.吐溫,也就是本文的作者在游覽威尼斯時(shí)也都見(jiàn)過(guò),而且進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,可他為什么在這五彩斑斕的事物當(dāng)中只選擇“小艇”來(lái)寫(xiě)呢?(指名回答)
(二)初讀課文,整體感知
現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課文,把自己最喜歡的部分有感情地讀給同桌聽(tīng),如果同桌讀的好,請(qǐng)你給他鼓掌,推薦他讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
(三)精講“小艇的特點(diǎn)”
師:不如我們就先來(lái)學(xué)習(xí)這一段吧,請(qǐng)你們以自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這一自然段,喜歡讀的就美美地讀出來(lái),喜歡畫(huà)的,就拿起你的畫(huà)筆把小艇畫(huà)下來(lái)。
2.生自學(xué)這一自然段,學(xué)后匯報(bào)交流。
師:請(qǐng)問(wèn)你是從怎樣的方式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這段課文的?
(1)“讀書(shū)”類(lèi):請(qǐng)把自己的感情融進(jìn)去,美美地讀給大家聽(tīng),好嗎?指導(dǎo)朗讀,(新月該有多美啊!讀的時(shí)候能讓人感到造型很美嗎?)你讀懂了什么?從哪些地方感受到它的這種美?(長(zhǎng)、窄、深、像獨(dú)木舟,向上翹起,像天邊的新月,行動(dòng)……水蛇在水里游動(dòng)、行動(dòng)自如(相機(jī)板書(shū):外形長(zhǎng)、窄、深、翹)、(順勢(shì),打出獨(dú)木舟、新月、兩頭尖尖、彎彎的小船圖,形象地感受其美。)
(2)畫(huà)者:(展示圖畫(huà))能否總結(jié)一下,在畫(huà)的時(shí)候,你是抓住小艇的什么來(lái)畫(huà)的?”(兩頭尖尖、彎彎的特點(diǎn))
問(wèn):那這段作者采用了什么修辭手法寫(xiě)出了小艇的什么特點(diǎn)?(作者用比喻手法把小艇的外形長(zhǎng)、窄、深、兩頭翹起和行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)寫(xiě)得形象具體,活靈活現(xiàn))
師:我們知道作者是通過(guò)展開(kāi)想象用了一些比喻句,來(lái)寫(xiě)小艇的
特點(diǎn),大家都覺(jué)得這樣寫(xiě)很好,那這樣寫(xiě)好在哪里呢?我們大家一起來(lái)比較兩個(gè)句子,體會(huì)一下。(出示課件,比較句子)
船頭和船艄向上翹起,行動(dòng)輕快靈活。
船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。
(出示課件)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)。把句子補(bǔ)充完整,使它變成比喻句:
1.平靜的湖面猶如——————。
2.中午,火辣辣的太陽(yáng)像————掛在空中。
3.院子里的大樹(shù)仿佛—————擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光。
4.深藍(lán)的夜空掛著無(wú)數(shù)顆星星,像————一樣,一閃一閃的,美麗又神奇。
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道在描寫(xiě)事物時(shí)一定仔細(xì)觀察,要抓住事物的特點(diǎn),采用比喻等修辭手法,把事物寫(xiě)得具體、形象、生動(dòng),這樣才能給別人留下深刻的印象。作者把小艇寫(xiě)得這么具體形象,讓我們帶著對(duì)小艇的喜愛(ài)之情朗讀這一段,好好體會(huì)小艇的美。(生讀)
師:這么美的小艇,坐在里面一定非常舒適,現(xiàn)在就讓我們一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧。請(qǐng)大家?guī)е淇斓男那槔首x第三自然段。
(四)學(xué)習(xí)“船夫”一段
師:你看小艇的樣子是這樣的奇特,坐在里面又是那么舒適,充滿情趣,這都離不開(kāi)船夫的(生答:駕駛技術(shù)),那作者是怎樣寫(xiě)出船夫的駕駛技術(shù)呢?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀一讀描寫(xiě)船夫的這一段。(師生合作讀)
師:大家讀完后又有什么發(fā)現(xiàn)?(生答)問(wèn):你認(rèn)為船夫的技術(shù)好在那里?相機(jī)板書(shū):船夫駕駛技術(shù)特別好,并出示船夫駕船的圖片。請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)表演,一人讀這段課文,另一人以黑板為河道,演示船夫的駕駛技術(shù)(師在黑板上畫(huà)四個(gè)黑點(diǎn)當(dāng)河道)。同桌合作表演,一個(gè)當(dāng)船夫,一人讀課文配音,做船夫的一人以手代艇,以桌面代河,以文具盒、書(shū)本等代替河中的其他船只。相互評(píng)價(jià)同桌的表演。
師:這些威尼斯的船夫真是厲害,有如此精湛的技術(shù)。在如此狹窄的河道上不僅操縱自如,而且速度極快。其實(shí),威尼斯的船夫高超的駕駛技術(shù)一方面是船夫長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果,另一方面是由于小艇自身的特點(diǎn)決定的,大家想想假如小艇跟我們普通的小船一樣,沒(méi)有那么窄、那么深,它能在威尼斯縱橫交叉的狹窄的水道中如此輕快靈活嗎?所以描寫(xiě)船夫這一段與描寫(xiě)小艇特點(diǎn)的前兩段有著密切的聯(lián)系。
(五)自學(xué)最后一部分
我們知道小艇是威尼斯的主要交通工具,它和人們
的生活有著密切的關(guān)系,每天人們都離不開(kāi)它?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家組成四人小組自學(xué)課文最后兩個(gè)自然段,用自己喜歡的方式,與同學(xué)交流自己的'理解感受。
1.想想從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切。
2.學(xué)完后推薦一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。生自學(xué),老師指導(dǎo),生匯報(bào)從哪里看出小艇與人們生活密切。
小結(jié):我們從這兩段可以看到從黎明到夜深人靜,小艇和人們的生活息息相關(guān),當(dāng)威尼斯的小艇一出動(dòng),城市就怎么樣,(生答:熱鬧)當(dāng)小艇一停泊,威尼斯就(生答:靜寂)正如課文結(jié)尾所說(shuō),古老的威尼斯又沉沉入睡了。
(六)拓展延伸
我國(guó)也有許多水鄉(xiāng),如蘇州,紹興等。要發(fā)展這里的旅游業(yè),有人想引進(jìn)威尼斯的小艇,你怎樣看這個(gè)問(wèn)題?(引導(dǎo)學(xué)生討論,并相機(jī)出示蘇州、紹興的畫(huà)面)
(七)總結(jié)課文
師:同學(xué)們已經(jīng)乘坐著威尼斯的小艇游覽完這座著名的水上城市,真是舟行碧波,人在畫(huà)中游啊,最后讓我們?cè)谝魳?lè)的陪伴下,懷著對(duì)威尼斯的喜愛(ài)之情,把課文朗讀一遍,再次感受水城的旖旎風(fēng)光。(出示有音樂(lè)伴奏的威尼斯風(fēng)光)
作業(yè)超市
必選:
選做:
板書(shū):
新課程在評(píng)價(jià)建議中強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文能力具有整體推進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn),評(píng)價(jià)要體現(xiàn)綜合性;語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有感悟和情感體驗(yàn)的特點(diǎn),評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的主觀感受,要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),做到教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)權(quán)力的多元主體化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多角度化,讓評(píng)價(jià)成為改進(jìn)教師教、學(xué)生學(xué),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段?！?BR> 《威尼斯的小艇》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,利用網(wǎng)上資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文本文字,感悟質(zhì)疑;利用自主探究、合作交流,突破重點(diǎn);利用學(xué)科整合,加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究,品讀感悟”這一主題,讓學(xué)生成為課堂的主人,真正享受閱讀的樂(lè)趣,受到美的熏陶。
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)"小艇,船艄,船艙,保姆"等詞語(yǔ).
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,能背誦課文的重點(diǎn)句段.
3,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情,小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系.
4,領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物,風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的方法.
教學(xué)重,難點(diǎn):
讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系;學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物,風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)的.
教學(xué)過(guò)程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,激qing導(dǎo)入
1,回顧單元專(zhuān)題
這一單元的學(xué)習(xí)專(zhuān)題是什么 怎么來(lái)學(xué)習(xí)
在明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)后,順勢(shì)導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第26課
威尼斯的小艇(板題) 齊讀課題.
2,解題
讀了課題你知道了什么 你想知道什么
二,檢查預(yù)習(xí),整體感知
1,查讀課文:指名分段接讀課文,要求讀得正確,流利,有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正.
2,檢查字詞(課件出示)
威尼斯 小艇 交* 船艄 翹起 船艙 保姆 禱告 嘩笑
停泊 簇?fù)?縱橫交* 操縱自如 手忙腳亂
(1)指生讀詞語(yǔ).注意讀準(zhǔn):尼,艇,艄,禱,嘩,簇
(2)解釋詞語(yǔ)意思:操縱自如,手忙腳亂.
(3)出示本課10個(gè)生字,指生讀.
(4)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字形:禱,艇,翹.
(5)齊讀詞語(yǔ).(課件出示)
3,理清文章思路.
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,思考這篇課文主要寫(xiě)了什么
指名匯報(bào),交流,幫助學(xué)生概括主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:這篇課文主要寫(xiě)了威尼斯小艇的樣子,船夫的技術(shù)好以及小艇與人們生活的聯(lián)系.同時(shí)讓生分別找出在哪一部分.隨著學(xué)生匯報(bào),師抽象出主要內(nèi)容并適時(shí)板書(shū):樣子(2) 技術(shù)好(4) 作用(5,6).
三,細(xì)讀課文,體會(huì)感悟.
(一)學(xué)習(xí)2自然段:小艇的樣子
1,小艇到底是什么樣子,有什么特點(diǎn)呢 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段,找一找,畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句,抓住關(guān)鍵詞好好的讀讀,體會(huì)體會(huì),然后在這組內(nèi)交流你的感受.
2,學(xué)生按要求做,教師巡視指導(dǎo).
3,匯報(bào):
(1)小艇又窄又深,船頭和船艄向上翹起,像…像…像….學(xué)生回答,我引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)比喻句來(lái)理解小艇的特點(diǎn).
b比作新月,新月見(jiàn)過(guò)嗎 什么樣子的 結(jié)合自己的認(rèn)知來(lái)感悟小艇兩頭翹起的特點(diǎn);
c比作水蛇,生活中水蛇是什么樣子的,有什么特點(diǎn),從而體會(huì)到小艇輕巧靈活的特點(diǎn).
針對(duì)學(xué)生生回答,教師適時(shí)板書(shū):長(zhǎng),窄,深.
(2)通過(guò)練讀,指讀,評(píng)讀,范讀等多種形式的反復(fù)朗讀,讓學(xué)生在頭腦出形成表象,并更好的感悟小艇與眾不同的特點(diǎn).
(3)假如你坐在小艇上游覽威尼斯,會(huì)有怎樣的感受 可聯(lián)系下文談一談.讓學(xué)生在想象中體驗(yàn)?zāi)?說(shuō)不完的情趣".
(二)學(xué)習(xí)4自然段――技術(shù)好
1,小艇的樣子非常奇特,坐在里面非常舒適,充滿情趣,這都離不開(kāi)誰(shuí)的功勞――船夫高超的"駕駛技術(shù)".那么船夫的駕駛技術(shù)怎樣呢 你是從哪體會(huì)到的 瀏覽課文第4自然段,讀一讀,找一找,劃一劃,體會(huì)體會(huì),在小組內(nèi)交流交流.
2,學(xué)生按要求做,教師巡視指導(dǎo).
3,匯報(bào):
(1)學(xué)生可能會(huì)抓到船夫的駕駛技術(shù)特別好,表現(xiàn)在他能"操縱自如",毫不"手忙腳亂".
a "操縱自如"什么意思,文中從哪體現(xiàn)
(小艇行駛的時(shí)候:還能作急轉(zhuǎn)彎;擁擠的時(shí)候:能擠進(jìn)擠出;極險(xiǎn)極窄的地方:能夠穿過(guò)去,而且不管……總…….這里的"不管……總……,極窄,總能"等詞語(yǔ)都體現(xiàn)出了他的技術(shù)高超,從"我們不知看哪一處好"更能體會(huì)到這一點(diǎn).)
b感情朗讀,讀出船夫的技術(shù)高超.
c演一演.把課桌當(dāng)威尼斯的河道,書(shū)本當(dāng)作威尼斯河道上的船只,讓全班學(xué)生動(dòng)起來(lái),通過(guò)切身感受,體會(huì)船夫的高超技術(shù).
(三)學(xué)習(xí)5,6自然段―――小艇的作用.
1,過(guò)渡:這樣與眾不同的小艇又有怎樣的作用呢 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽5,6自然段,結(jié)合這個(gè)表(課件出示)在小組內(nèi)合作,交流并填表.
2,在學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師引導(dǎo)并隨著生匯報(bào)填表,同時(shí)強(qiáng)調(diào)由此表可見(jiàn)小艇與人們生活的密切聯(lián)系.
(1)青年婦女乘小艇干什么呢 請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)(去看戲,走親戚,購(gòu)物……),還可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些人也要用小艇和做交通工具去工作,學(xué)習(xí) (郵遞員,醫(yī)生,學(xué)生,市長(zhǎng)……).
(2)小艇與人們生活有怎樣聯(lián)系呢,生:白天,當(dāng)小艇一出,城市就喧鬧和充滿生機(jī)活力;夜晚,當(dāng)小艇一停泊,威尼斯就沉寂,靜寂,入睡了.
師:這一靜一動(dòng)的描寫(xiě)形成對(duì)比,更襯出了小艇在人們生活中的重要作用.適時(shí)板書(shū)作用:大.
(3)感情朗讀,讀出由人到景的動(dòng)靜寫(xiě)法,并能背誦下來(lái).
(四)學(xué)習(xí)第1自然段:小艇的重要性
1,正是因?yàn)樾⊥в兄@樣的特點(diǎn),有著這樣技術(shù)高超的船夫,與人們生活有這樣密切的關(guān)系,它在威尼斯又有著怎樣重要的地位呢 你能用文中的一句來(lái)說(shuō)嗎 生齊讀:小艇成了威尼斯主要的交通工具,等于大街上的汽車(chē).
2,引導(dǎo)學(xué)生理解:大街,汽車(chē)在這里分別指的是什么 說(shuō)明了什么 (體會(huì)小艇的重要作用.)
3,結(jié)合課前預(yù)習(xí)介紹威尼斯,結(jié)合資料,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)到小艇只所以重要的原因.(威尼斯是世界聞名的水上城市,這一特殊性更決定了小艇的重要性.)
4,在學(xué)生體會(huì)后,再齊讀這一段.
四,總結(jié)提高,拓展延伸
1,再讀課文,背誦課文4-6自然段.
2,課文寫(xiě)的是威尼斯的小艇,你知道作者為什么能把它寫(xiě)的這樣生動(dòng)嗎 (把人的活動(dòng)同景物,風(fēng)情結(jié)合起來(lái),景,物,人相互聯(lián)系,使文章充滿了生氣.同時(shí)也與作者的仔細(xì)觀察密不可分.)
小練筆:用一段話,寫(xiě)寫(xiě)鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物,寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái).
板書(shū)設(shè)計(jì): 26 威尼斯的小艇
樣子 長(zhǎng) 窄 深
技術(shù)好 操縱自如
作用 大
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文，全文篇幅雖短，卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn)，富有情趣。本課教學(xué)的重難點(diǎn)在于使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯城的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫(xiě)具體，是同仔細(xì)觀察分不開(kāi)的。課文融入了作者多次觀察的體驗(yàn)和感受，因而能寫(xiě)得如此形象、生動(dòng)、具體。讀過(guò)課文，使我們有一種身臨其境的感覺(jué)?，F(xiàn)在我談一談這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.學(xué)會(huì)課文的生字新詞，有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的密切關(guān)系。受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
3.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。
了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，理解作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。
兩課時(shí)。
3．（cai課件）播放圖片、音樂(lè)。
4．游覽了威尼斯，你們有什么感受？（美極了?。?BR> 5．你們都見(jiàn)到了什么？看誰(shuí)的攝像機(jī)最好，攝入的景物最多。（石橋，古建筑，河道，小艇……）
6．這些啊，大作家馬克吐溫也都見(jiàn)到過(guò)，而且進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，并寫(xiě)下了一篇文章，什么文章?。浚▽W(xué)生齊讀課題）
1、過(guò)渡：可是，為什么作者在這眾多的事物中，只選擇“小艇”來(lái)寫(xiě)呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）
（課件出示）思考題：
（1）讀準(zhǔn)課本生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。
（2）威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的？
（3）作者是從哪些方面具體寫(xiě)出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的？
（4）小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來(lái)？
了解小艇的樣子和特點(diǎn)：
2、學(xué)生根據(jù)思考題，自學(xué)課文，圈點(diǎn)、勾畫(huà)，四人小組交流、討論。
1、同學(xué)互相提出易讀錯(cuò)和易寫(xiě)錯(cuò)的字：挺：壬；寂：不要多一小豎。
2、過(guò)渡：好，作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)呢？（因?yàn)樾⊥峭崴沟闹饕煌üぞ撸?BR> 3、說(shuō)到交通工具，我記得文中有句話說(shuō)“小艇等于大街上的汽車(chē)”。你說(shuō)這“大街”指的是什么？（河道）“汽車(chē)”呢？（小艇）
4、課前，我們預(yù)習(xí)過(guò)，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們“男女老少各類(lèi)人”都離不開(kāi)小艇？（記得）都有寫(xiě)了誰(shuí)？（商人、婦女、老人、小孩）
5、是啊！可見(jiàn)它確實(shí)是那里的――（主要交通工具）。從這里，我們知道了小艇的這一特點(diǎn)，（小艇作用大）正因?yàn)樾⊥в羞@個(gè)突出特點(diǎn)，所以作者選擇小艇寫(xiě)。
6、你認(rèn)為還有其它的原因嗎？（結(jié)合同學(xué)的發(fā)言。由老師板書(shū)：樣子奇特、船夫技術(shù)高超）
同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識(shí)了小艇和它的特點(diǎn)。下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。
1、抄寫(xiě)課文的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
1、初步學(xué)習(xí)了課文，你喜歡小艇嗎，為什么？
2、學(xué)生可自由發(fā)言，用自己的話說(shuō)，也可以讀讀課文中的句子。
1、說(shuō)得很好，當(dāng)我們置身于威尼斯的小艇中，會(huì)有一種“船在水中走，人在畫(huà)中游”的感受，那么就先讓我們來(lái)看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。
2、我請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫(xiě)小船的樣子和特點(diǎn)的？
3、下面請(qǐng)大家看：（比較）哪一句寫(xiě)得生動(dòng)？
威尼斯的小艇又窄又深；船頭和船艄向上翹起；行動(dòng)起來(lái)輕快，靈活
4、我們一致認(rèn)為課文中的寫(xiě)得生動(dòng)，那么怎么生動(dòng)呢
威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
5、誰(shuí)來(lái)談一談作者用了什么方法使我們感到描寫(xiě)得更生動(dòng)形象？
（比喻）幾個(gè)比喻？（3個(gè)）都把小艇比作什么？體現(xiàn)了哪些特點(diǎn)？（比作獨(dú)木舟：體現(xiàn)長(zhǎng)、窄、深；比作新月：體現(xiàn)小艇兩頭翹；比作水蛇：體現(xiàn)小艇行動(dòng)輕快靈活）
6、理解得非常好，可見(jiàn)，作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了小艇的主要特點(diǎn)，描寫(xiě)細(xì)致入微?，F(xiàn)在就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下吧?。ㄈ嘁黄鹱x）
7、好，如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會(huì)一下坐在里面的感覺(jué)呢？
8、ok，我們就來(lái)做一個(gè)“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家就在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下，兩旁是小橋，流水，人家。我讀課文，大家做動(dòng)作，看誰(shuí)想象得巧、妙：
（教師范讀課文，學(xué)生作相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”、“穿過(guò)小橋，仰望小橋”“推開(kāi)船”，“遠(yuǎn)眺”，“打招呼”等動(dòng)作）
9、下面我請(qǐng)各位乘坐小艇的同學(xué)談一談你的'感受？
（舒服，看到兩邊的河流，橋梁，船只，很新鮮；兩岸的建筑物很美；見(jiàn)到了多日未見(jiàn)的同學(xué)，很興奮……）
1、過(guò)渡：作者觀察細(xì)致，描寫(xiě)具體，不僅寫(xiě)出威尼斯的小艇的特點(diǎn)，而且寫(xiě)到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。
2、那么，船夫的技術(shù)如何呢？下面請(qǐng)看一段船夫駕駛小艇穿梭于河面上的錄像。
3、哪些詞說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)好呢？
（學(xué)生回答：操縱自如、擠過(guò)、穿過(guò)、急轉(zhuǎn)彎）
4、課文描寫(xiě)得很精彩，下面我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)給大家復(fù)述一下船夫的“操縱自如”，不過(guò)有一個(gè)小小的要求，以手作小艇，邊講邊演示。全體學(xué)生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、書(shū)本代替河中其它船只。
5、學(xué)生集體演示，一邊跟教師配合讀課文：第四自然段，師生表演）
師（讀）：不管怎么擁擠，他總能？――生：（接讀）左拐右拐地?cái)D過(guò)去。
（同時(shí)以手代艇做“左拐右拐”的動(dòng)作）
師（讀）遇到極窄的地方，他總能？――生：（接讀）平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎。
（同時(shí)以手代艇作“穿過(guò)”“快”、“急轉(zhuǎn)彎”的動(dòng)作）
6、讓學(xué)生談?wù)劇安倏v自如”的含義，聯(lián)系剛才的表演，并舉生活中的實(shí)例加以說(shuō)明。
（引導(dǎo)學(xué)生理解“操縱自如”是指駕駛得非常熟練、要小艇怎么行駛，小艇就怎么行駛）
7、品位朗讀。
1、課文一開(kāi)始就說(shuō)“威尼斯的小艇相當(dāng)于大街上的汽車(chē)”。那么都有哪些人離不開(kāi)汽車(chē)，他們乘坐小艇去做什么呢？四人小組邊讀最后兩個(gè)自然段邊討論：
2、學(xué)習(xí)成果展示。
（去看戲；走親戚；購(gòu)物……）
（郵遞員，教師，學(xué)生，醫(yī)生，市長(zhǎng)，旅游者……坐小艇做各種各樣的事。）
5、這一段文字很美，寫(xiě)出了威尼斯城市的安靜、美麗，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞威尼斯月夜的美景吧?。▽W(xué)生美讀）
1、從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關(guān)，當(dāng)威尼斯的小艇一出動(dòng)，城市就怎么樣？（喧鬧，充滿生機(jī)和活力）；當(dāng)小艇一停泊，威尼斯就（靜寂、沉靜，入睡了）。正像課文結(jié)尾所說(shuō)，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、一靜一動(dòng)，文章寫(xiě)得是真好，下面讓我們配上輕音樂(lè),有感情地朗讀課文，再來(lái)體味一下這座美麗而古老的水上城市。
4、的確，課文給我們帶來(lái)了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個(gè)威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛(ài)生活，那么你就會(huì)感到生活充滿了快樂(lè)。
1、把課文美美地讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯――蘇州。
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
2領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
1、讀了課題，你想了解什么？
2、生說(shuō)后，師歸納本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
(1)小艇的樣子。
(2)船夫的駕駛技術(shù)。
(3)小艇的作用。
1、學(xué)生選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。讀了課文后，你懂得了什么？
2、根據(jù)學(xué)生回答，選擇課文段落學(xué)習(xí)。
(1）小艇的樣子你覺(jué)得小艇怎么樣？（生答）課文是怎樣描寫(xiě)的`？（請(qǐng)生讀）讀后說(shuō)出小艇的特點(diǎn)：長(zhǎng)、窄、深、翹。指名讀出小艇的特點(diǎn)。
（2）船夫的駕駛技術(shù)學(xué)生默讀課文后
a、用課文里的一句話概括。（船夫的駕駛技術(shù)特別好。）
b、課文是怎么具體描寫(xiě)的？你喜歡哪一句？
c、齊讀此段。
d、這一段的第一句和后幾句的關(guān)系是什么？（總分）
e、練習(xí)：
（3）小艇的作用
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
2、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
3、朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。
1、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
2、朗讀課文，背誦課文前四個(gè)自然段。
[出示圖片]威尼斯是世界著名的旅游勝地，那里河道縱橫交錯(cuò)，橋梁姿態(tài)各異，小艇輕便靈活。威尼斯充滿了異國(guó)情調(diào)，吸引著世界各地的游人前去游覽欣賞。這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)威尼斯，去細(xì)細(xì)感受這座水上城市的獨(dú)特風(fēng)味。
上節(jié)課，同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，老師歸納為這樣三個(gè)大問(wèn)題：1、作者如何精彩地描寫(xiě)小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。
自學(xué)提示：在研究時(shí)，可以先讀讀課文，在數(shù)字課堂上找尋資料，獨(dú)立思考，然后跟同桌交流你的新發(fā)現(xiàn)、新體會(huì)、新感受，最后用自己的話表述研究結(jié)果。
1、交流一：作者如何精彩地描寫(xiě)小艇樣子
（1）小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。
點(diǎn)撥：這句抓住小艇的長(zhǎng)度、深窄寫(xiě)出了小艇外型特點(diǎn)。
（2）小艇船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。
（3）小艇行動(dòng)靈活，仿佛田溝里的水蛇。
點(diǎn)撥：這句比喻句形象地寫(xiě)出了小艇的靈活。
[相機(jī)出示句子：
1、行動(dòng)輕快靈活，好像一條蛇。
（4）觀看錄像。讓我們真切地感受一下威尼斯小艇的獨(dú)特、輕快、靈活。
（5）指導(dǎo)讀第二節(jié)：這么漂亮的小艇，這么優(yōu)美的文字，一起來(lái)美美地讀好吧。
（6）填空：美妙的文字，真想牢牢記在腦海里啊。完成填空題。
（7）學(xué)生假想：讀到這樣生動(dòng)、形象、優(yōu)美的語(yǔ)言，你有什么感覺(jué)？最想做什么？
（8）指導(dǎo)讀第三節(jié)：游客坐在小艇里觀賞周?chē)木吧?，多愜意。?shū)上哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者那休閑自得愉快的情致？我們也一齊把那份悠閑自得的情致讀出來(lái)。
2、交流二：作者如何精彩地描寫(xiě)船夫的駕駛技術(shù)
同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)略到威尼斯小艇的獨(dú)特，靈活，輕快，怪不得同學(xué)說(shuō)，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，沒(méi)有了船夫，就沒(méi)有它的特色，所以，咱們?nèi)ネ崴固貏e不能忘的是船夫。
（1）誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)船夫的駕駛技術(shù)，課文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了船夫的高超技術(shù)？
（2）威尼斯船夫的駕駛技術(shù)真是精湛，我們來(lái)欣賞。（觀看錄像）
（5）交流威尼斯的風(fēng)土人情。
（5）師生對(duì)讀第四節(jié)。
3、交流三：從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？
（1）想想青年婦女乘小艇干什么去？
（2）除了書(shū)上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什么事？
（3）小結(jié)：人們的生活，學(xué)習(xí)，勞動(dòng)都離不開(kāi)小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來(lái)獨(dú)特的風(fēng)情。使這個(gè)古老的城市變得更加迷人，更加美麗。
（4）指導(dǎo)讀第六節(jié)：當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí)，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當(dāng)小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無(wú)論是動(dòng)也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。讓我們?cè)谳p柔的樂(lè)曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。
學(xué)完了這些課文，你想說(shuō)些什么話來(lái)夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對(duì)威尼斯的真實(shí)感受、感覺(jué)、想法寫(xiě)下來(lái)。
人們習(xí)慣把我國(guó)的蘇州稱作東方的威尼斯，請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛(ài)大自然與熱愛(ài)生活的教育。
2.領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。
了解小艇的特點(diǎn)以及它在威尼斯的作用。
學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。
自制cai課件
一.創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課。
2.在歐洲的意大利有一座聞名遐爾的水上城市——威尼斯，你了解威尼斯嗎？交流課前搜集的有關(guān)威尼斯資料。
3.播放《威尼斯風(fēng)光》錄像。學(xué)生觀賞后談?dòng)∠蠛腕w會(huì)。
4.導(dǎo)入課題。
二.教學(xué)課文第二段。
1.學(xué)習(xí)課文第2自然段。
小艇又名“貢多拉”，它是什么樣的？有什么特點(diǎn)？
（1）選擇你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這一段。喜歡讀的就美美地讀一讀；喜歡畫(huà)的就拿你的畫(huà)筆把小艇畫(huà)下來(lái)；喜歡手工制作的可以剪一條小艇。
（2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)習(xí)成果展示。
2.讓學(xué)生進(jìn)入模擬的情景，體會(huì)坐在小艇里的感受。
（1）播放錄像，讓學(xué)生眼看錄像中的畫(huà)面，想象自己坐在小艇里，體會(huì)坐小艇的感受。
（2）交流“坐小艇”的感受。
（3）“說(shuō)不完的情趣”指什么？
3. 品位朗讀。
三.教學(xué)課文第三段。
1.引導(dǎo)找出課文中概括船夫駕駛技術(shù)的詞語(yǔ)：操縱自如。
2.同桌合作，一人讀書(shū)，一人當(dāng)“船夫”，以手代艇，以桌面代河，以文具書(shū)本代河中其它船只，動(dòng)手演示理解“操縱自如”。
3.師生合作讀本段課文。
4.說(shuō)說(shuō)“操縱自如”的含義，進(jìn)行課外遷移，舉出生活中的一些例子。
四.教學(xué)課文第四段。
1.出示自學(xué)提綱，以學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)課文。
2.學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。
3.以“誰(shuí)乘小艇去做什么”的句子格式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
4. 文中為什么要以威尼斯靜寂的夜晚來(lái)結(jié)尾？
5.品味朗讀。
五.總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1.總結(jié)：
學(xué)習(xí)了課文，你喜歡威尼斯的小艇嗎？為什么？
2.布置作業(yè)：
課后收集資料，向大家介紹東方威尼斯——蘇州。
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動(dòng)地描繪了威尼斯主要的交通工具——小艇的特點(diǎn)，介紹了船夫的駕駛技術(shù)及小艇的作用，顯示了這個(gè)水上城市特有的風(fēng)光。
全文六個(gè)自然段，分四大段。
第一段（第1自然段）寫(xiě)小艇是威尼斯主要的交通工具。先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫(xiě)出了河道縱橫交叉的特點(diǎn)。然后用汽車(chē)和小艇作比，說(shuō)小艇等于大街上的汽車(chē)，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。
第二段（第2、3自然段）寫(xiě)出了威尼斯小艇的特點(diǎn)。小艇的特點(diǎn)是從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的：一個(gè)是外形上的特點(diǎn)，又窄又深，兩頭翹起；一個(gè)是行動(dòng)上的特點(diǎn)，輕快、靈活。先講有多長(zhǎng)，緊接著用了三個(gè)比喻句：用“獨(dú)木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動(dòng)起來(lái)輕快靈活。這一行動(dòng)上的特點(diǎn)是由構(gòu)造上的特點(diǎn)決定的，接著又講了坐船的樂(lè)趣。
第三段（第4、5自然段）講船夫的駕駛技術(shù)特別好?！疤貏e好”表現(xiàn)在“速度快，船只多，操縱自如”，“不管多么擁擠，總能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去”，“極窄的地方，總能平穩(wěn)地穿過(guò)，速度極快，還能作急轉(zhuǎn)彎”。最后通過(guò)坐船者的感受來(lái)說(shuō)明船夫高超的駕駛技術(shù)。船夫高超的駕駛技術(shù)一方面是船夫長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，另一方面是由于小艇自身的特點(diǎn)決定的，因此課文第二、三段之間有密切聯(lián)系。
第四段（第5、6自然段）寫(xiě)小艇在威尼斯的作用。第5 自然段從白天人們的活動(dòng)同小艇的聯(lián)系來(lái)說(shuō)明小艇的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動(dòng)，顯示了小艇同市民的密切關(guān)系。第6自然段通過(guò)戲院散場(chǎng)，人們乘船離去，來(lái)說(shuō)明威尼斯的小艇同人們息息相關(guān)，密不可分，并寫(xiě)了小艇的作用。
這篇課文原來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文課本第十冊(cè)第四單元的獨(dú)立閱讀課文。新編教材安排在第九冊(cè)第五單元，改為講讀課文，增加了一類(lèi)生字六個(gè)：“艇”、“縱”、“叉”、“擁”、“雇”、“梁”。原來(lái)的習(xí)作訓(xùn)練項(xiàng)目是“靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，現(xiàn)改為“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)”。這就要求教師在施教中，要根據(jù)這一單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目重新安排和設(shè)計(jì)教法。在前兩課掌握學(xué)法的基礎(chǔ)上，以這一課為例，運(yùn)用已掌握的方法自己分析事物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點(diǎn)以及它獨(dú)特的功用和市民的關(guān)系來(lái)安排行文結(jié)構(gòu)的，以便通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)掌握寫(xiě)法，運(yùn)用于自己的寫(xiě)作實(shí)踐?，F(xiàn)根據(jù)這一單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)和篇目安排的特點(diǎn)，談一談這一課的教學(xué)設(shè)想。
1。使學(xué)生了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，懂得它和這座水上城市的關(guān)系。
2。理解課文內(nèi)容，了解這座水上城市特有的風(fēng)光。
3。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。
4。學(xué)會(huì)生字、生詞，熟讀課文。
了解威尼斯小艇的特點(diǎn)，理解作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1。談話導(dǎo)入。
2。圍繞課題提問(wèn)。
教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題：威尼斯是個(gè)怎樣的城市？威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？它在這個(gè)城市有什么作用？學(xué)生帶著這些問(wèn)題讀課文并思考課文的主要內(nèi)容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點(diǎn)，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用）
檢查分段，概括段意。
讓學(xué)生根據(jù)課后思考題，自學(xué)課文，圈點(diǎn)、勾畫(huà)，四人小組交流、討論。思考題：
1。威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的？
2。作者是從哪些方面具體寫(xiě)出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的？
3。小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來(lái)？
1。威尼斯小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的？
（1）“窄”、“深”，用“獨(dú)木舟”比喻小艇又窄又深。
（2）“翹”，用“掛在天邊的新月”比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用“新月”比喻小艇這一特點(diǎn)，形象地描寫(xiě)出小艇獨(dú)特的美。
（3）“快”，用“田溝里的水蛇”比喻小艇行動(dòng)起來(lái)輕快靈活。水蛇在水里游動(dòng)，行動(dòng)靈活自如，用水蛇比喻小艇行動(dòng)快，就更能使人形象地體會(huì)出小艇這一特點(diǎn)，從而給人留下深刻的印象。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小艇的特點(diǎn)。
2。坐在這樣的小艇里，那將是什么樣的情趣？
（讓學(xué)生讀第3自然段，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)坐在這樣小艇里的樂(lè)趣）
1。復(fù)習(xí)鞏固課后字詞。
2。熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
分析課文第三、四段，歸納中心，總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
威尼斯小艇有什么特點(diǎn)？
指名讀，學(xué)生思考：
1。這段課文是圍繞哪句話寫(xiě)的？與下文是什么關(guān)系？
（船夫的駕駛技術(shù)特別好，與下文是總分關(guān)系）
2。作者是從哪些方面具體寫(xiě)出船夫的駕駛技術(shù)特別好的？
（1）速度快，來(lái)往船只多，能夠操縱自如；
（2）非常擁擠時(shí)，能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去；
（3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺(jué)來(lái)說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)的高超。
3。有感情地朗讀，把船夫高超的駕駛技術(shù)充分表現(xiàn)出來(lái)。
4。船夫高超的駕駛技術(shù)與小艇自身特點(diǎn)有什么關(guān)系？
自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來(lái)？
（1）作者是抓住了哪幾個(gè)有代表性的人物來(lái)寫(xiě)的？說(shuō)明了什么？
（商人、年青婦女、小孩、老人，說(shuō)明了男女老少都離不開(kāi)小艇）
（2）作者抓住哪兩個(gè)不同的時(shí)間？說(shuō)明了什么？
1。為什么說(shuō)小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街頭的汽車(chē)）
2。作者寫(xiě)威尼斯小艇是為了什么？
（為了顯示水上城市的特有風(fēng)光）
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)威尼斯嗎？老師也沒(méi)去過(guò)，下面就讓我們走進(jìn)課文跟隨作者到威尼斯領(lǐng)略一下那里獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光，《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思——《教師怎樣上好公開(kāi)課》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
(1)播放威尼斯風(fēng)光片。
（2）指名說(shuō)說(shuō)看后的感受。
1、 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，邊讀邊想象；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以根據(jù)課文中的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)小艇；也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談一談感受。
2、 小組合作學(xué)習(xí)，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思——《教師怎樣上好公開(kāi)課》》。
3、 匯報(bào)交流。
a、匯報(bào)“小艇特點(diǎn)”的部分。
（1） 讓學(xué)生結(jié)合2、3自然段內(nèi)容匯報(bào)。/gzzj/jxsj/謝謝您的支持和鼓勵(lì)！
（2） 讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)的小艇進(jìn)行匯報(bào)。
（3） 指導(dǎo)朗讀：練讀——評(píng)讀（師生互讀）
（4） 教師小結(jié)：
b、匯報(bào)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的部分
（1） 讓學(xué)生結(jié)合第4自然段匯報(bào)。
（2） 語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
因?yàn)榇狈蝰{駛技術(shù)特別好，所以……
之所以船夫能夠操縱自如，是因?yàn)椤?BR> 威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。
2、朗讀課文，學(xué)習(xí)前四個(gè)自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)好。
4、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行精彩描寫(xiě)。
三、教具準(zhǔn)備：
錄像：威尼斯風(fēng)光片
一、教學(xué)過(guò)程：
（一）、整體感知，初讀課文
師：同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：這“威尼斯”，風(fēng)光秀美，古跡甚多，是世界聞名的旅游勝地，你們?nèi)ミ^(guò)嗎，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略一下那兒獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽(tīng)，看看，在威尼斯有什么獨(dú)特的風(fēng)光。（放錄像）
師：游覽了威尼斯，你都見(jiàn)到了些什么？
生：石橋、古建筑、河道……
師：這些啊，美國(guó)著名的大作家馬克吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時(shí)，也都見(jiàn)過(guò)，而且是進(jìn)行了仔細(xì)的觀察?？伤麨槭裁丛谶@眾多的事物當(dāng)中，只選擇“小艇”來(lái)寫(xiě)呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
（生讀）
師：好，作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)呢
生：因?yàn)樾⊥峭崴菇煌üぞ?。（師板?shū)：交通工具）
師：說(shuō)到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車(chē)”。你說(shuō)這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽車(chē)”呢（小艇） 正因?yàn)樾⊥в羞@個(gè)突出特點(diǎn)，所以作者選擇小艇寫(xiě)。
1、學(xué)習(xí)課文第二段。
師：誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀描寫(xiě)小艇樣子的段落。（請(qǐng)個(gè)別生讀）
師：在這一段中最能體現(xiàn)小艇的特點(diǎn)的詞語(yǔ)有哪些，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
（生默讀，畫(huà)批）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你畫(huà)了哪些詞？
生：“長(zhǎng)”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。
生：比作獨(dú)木舟，寫(xiě)出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。
生：比作新月，寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。
生：比作水蛇，寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。
師：這三個(gè)比喻句多生動(dòng)呀，可見(jiàn)，作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了小艇不同的特點(diǎn)，描寫(xiě)得很精彩。那就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下吧！下面請(qǐng)全班同學(xué)有感情地齊讀描寫(xiě)小艇樣子的那段話。
（生讀）
師：剩下的男女生我們要來(lái)開(kāi)展一場(chǎng)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得最好？男生先來(lái)，還是女生先來(lái)？
師：真是各有千秋，都讀得很生動(dòng)，老師都分不出勝負(fù)了。但是如果能把表現(xiàn)小艇特點(diǎn)的詞語(yǔ)讀得重一些，我想效果會(huì)更好。我們一起試試看，請(qǐng)全班同學(xué)齊讀這段話。因?yàn)闀r(shí)間有限，下次的背誦我們?cè)賮?lái)較量吧。
2、學(xué)習(xí)第三段。
師：好吧，下面我們就來(lái)做一個(gè)“模擬情境”的表演，我來(lái)讀，同學(xué)們根據(jù)老師讀出的內(nèi)容來(lái)做動(dòng)作，比如：皮墊子軟軟的像沙發(fā)，打開(kāi)窗簾，望望兩岸的古建筑，跟來(lái)往的船只打招呼，嗨，黃冠杰等等。好吧，同學(xué)們，我們上船吧?。◣煼蹲x課文第三自然段）
3、學(xué)習(xí)第四段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”一段。
師：真舒服?。⌒⊥У臉幼舆@樣奇特，坐在里面，又是這么的舒適、充滿情趣。這都離不開(kāi)船夫的什么？（駕駛技術(shù)好），那課文的哪個(gè)段落具體寫(xiě)出了船夫的“駕駛技術(shù)特別好”呢？（第四自然段）
師：齊讀第四自然段。并找出本段的中心句。
師：下面老師要請(qǐng)一位同學(xué)把這段話讀一遍，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這段話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)好？（操縱自如），這個(gè)詞是什么意思？你能不能用另一個(gè)詞來(lái)代替？（得心應(yīng)手）
師：在這段話中，作者從哪兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好呢？ （1、行船速度極快。2、在極窄極擁擠的地方，總能平穩(wěn)地穿過(guò)，還能作急轉(zhuǎn)彎。）
（生齊讀）
師：好了，同學(xué)們，一年一度的威尼斯小艇大賽又要開(kāi)始了。歡迎五年（3）班全體少先隊(duì)員駕駛你們的小艇來(lái)參賽。同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的小手，看看，小手怎樣做，才像一艘又窄又深，船頭和船艄兩頭翹起，行動(dòng)輕快靈活的小艇呢？（師示范）下面，我要先請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)扮演船夫，駕駛你的小艇，在我們班級(jí)這樣極窄的夾道中行駛，看看哪位同學(xué)駕駛起小艇，最“操縱自如”？先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)表演。
（再請(qǐng)一位同學(xué)，作比較。)
師：好了，同學(xué)們，精彩的表演結(jié)束了，哪些同學(xué)表演得最好呢？老師要獎(jiǎng)勵(lì)他為我們班的小小舵手獎(jiǎng)。（掌聲鼓勵(lì)）
師：多么有趣的小艇大賽呀，誰(shuí)能仿照這段話，也用一段話來(lái)表現(xiàn)***的技術(shù)特別好。
（三）小結(jié)：
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，今天這節(jié)課我們先上到這，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的自然風(fēng)光吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
樣子奇特
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。
2、朗讀課文，學(xué)習(xí)前四個(gè)自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)、船夫的駕駛技術(shù)好。
4、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行精彩描寫(xiě)。
錄像：威尼斯風(fēng)光片
一、教學(xué)過(guò)程：
（一）、整體感知，初讀課文
師：同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：這“威尼斯”，風(fēng)光秀美，古跡甚多，是世界聞名的旅游勝地，你們?nèi)ミ^(guò)嗎，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略一下那兒獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽(tīng)，看看，在威尼斯有什么獨(dú)特的風(fēng)光。（放錄像）
師：游覽了威尼斯，你都見(jiàn)到了些什么？
生：石橋、古建筑、河道……
師：這些啊，美國(guó)著名的大作家馬克吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時(shí)，也都見(jiàn)過(guò)，而且是進(jìn)行了仔細(xì)的觀察?？伤麨槭裁丛谶@眾多的事物當(dāng)中，只選擇“小艇”來(lái)寫(xiě)呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
（生讀）
師：好，作者為什么選擇小艇來(lái)寫(xiě)呢
生：因?yàn)樾⊥峭崴菇煌üぞ?。（師板?shū)：交通工具）
師：說(shuō)到交通工具，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車(chē)”。你說(shuō)這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽車(chē)”呢（小艇） 正因?yàn)樾⊥в羞@個(gè)突出特點(diǎn)，所以作者選擇小艇寫(xiě)。
1、學(xué)習(xí)課文第二段。
師：誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀描寫(xiě)小艇樣子的段落。（請(qǐng)個(gè)別生讀）
師：在這一段中最能體現(xiàn)小艇的特點(diǎn)的詞語(yǔ)有哪些，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
（生默讀，畫(huà)批）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你畫(huà)了哪些詞？
生：“長(zhǎng)”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”。
生：比作獨(dú)木舟，寫(xiě)出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。
生：比作新月，寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。
生：比作水蛇，寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。
師：這三個(gè)比喻句多生動(dòng)呀，可見(jiàn)，作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了小艇不同的特點(diǎn)，描寫(xiě)得很精彩。那就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下吧！下面請(qǐng)全班同學(xué)有感情地齊讀描寫(xiě)小艇樣子的那段話。
（生讀）
師：剩下的男女生我們要來(lái)開(kāi)展一場(chǎng)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得最好？男生先來(lái)，還是女生先來(lái)？
師：真是各有千秋，都讀得很生動(dòng)，老師都分不出勝負(fù)了。但是如果能把表現(xiàn)小艇特點(diǎn)的詞語(yǔ)讀得重一些，我想效果會(huì)更好。我們一起試試看，請(qǐng)全班同學(xué)齊讀這段話。因?yàn)闀r(shí)間有限，下次的背誦我們?cè)賮?lái)較量吧。
2、學(xué)習(xí)第三段。
師：好吧，下面我們就來(lái)做一個(gè)“模擬情境”的表演，我來(lái)讀，同學(xué)們根據(jù)老師讀出的內(nèi)容來(lái)做動(dòng)作，比如：皮墊子軟軟的像沙發(fā)，打開(kāi)窗簾，望望兩岸的古建筑，跟來(lái)往的船只打招呼，嗨，黃冠杰等等。好吧，同學(xué)們，我們上船吧?。◣煼蹲x課文第三自然段）
3、學(xué)習(xí)第四段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”一段。
師：真舒服??！小艇的樣子這樣奇特，坐在里面，又是這么的舒適、充滿情趣。這都離不開(kāi)船夫的什么？（駕駛技術(shù)好），那課文的哪個(gè)段落具體寫(xiě)出了船夫的“駕駛技術(shù)特別好”呢？（第四自然段）
師：齊讀第四自然段。并找出本段的中心句。
師：下面老師要請(qǐng)一位同學(xué)把這段話讀一遍，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這段話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)好？（操縱自如），這個(gè)詞是什么意思？你能不能用另一個(gè)詞來(lái)代替？（得心應(yīng)手）
師：在這段話中，作者從哪兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好呢？ （1、行船速度極快。2、在極窄極擁擠的地方，總能平穩(wěn)地穿過(guò)，還能作急轉(zhuǎn)彎。）
（生齊讀）
師：好了，同學(xué)們，一年一度的威尼斯小艇大賽又要開(kāi)始了。歡迎五年（3）班全體少先隊(duì)員駕駛你們的小艇來(lái)參賽。同學(xué)們，請(qǐng)伸出你們的小手，看看，小手怎樣做，才像一艘又窄又深，船頭和船艄兩頭翹起，行動(dòng)輕快靈活的小艇呢？（師示范）下面，我要先請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)扮演船夫，駕駛你的小艇，在我們班級(jí)這樣極窄的夾道中行駛，看看哪位同學(xué)駕駛起小艇，最“操縱自如”？先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)表演。
（再請(qǐng)一位同學(xué)，作比較。)
師：好了，同學(xué)們，精彩的表演結(jié)束了，哪些同學(xué)表演得最好呢？老師要獎(jiǎng)勵(lì)他為我們班的小小舵手獎(jiǎng)。（掌聲鼓勵(lì)）
師：多么有趣的小艇大賽呀，誰(shuí)能仿照這段話，也用一段話來(lái)表現(xiàn)***的技術(shù)特別好。
（三）小結(jié)：
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，今天這節(jié)課我們先上到這，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略威尼斯獨(dú)特的自然風(fēng)光吧！
樣子奇特
威尼斯的小艇的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默讀課文，在理清層次的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)歸納段落大意。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解詞義，欣賞本課的好詞好句。
如何利用摘句法和以詞代句法歸納段意。
1、第4節(jié)的教學(xué)，文章是如何把“船夫的駕駛技術(shù)特別好”寫(xiě)具體的。
2、課文最后寫(xiě)威尼斯夜晚的景色與寫(xiě)小艇的關(guān)系。
一、揭題導(dǎo)入
昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了大家一起說(shuō)。
板書(shū)：
威尼斯的小艇
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)威尼斯的了解。
交流：
其實(shí)我們課文第一節(jié)也向我們介紹了威尼斯，我們一起來(lái)讀讀。
（出示課文第一段。）
老師想看看大家預(yù)習(xí)的怎樣？
出示：
圣經(jīng)、矗立、雇傭詞語(yǔ)。
解釋、造句、齊讀。
二、整體感知
下面我們快速的瀏覽課文，思考：
課文向我們介紹了有關(guān)小艇的哪些方面？
交流，板書(shū)。
三、研讀重點(diǎn)
1、我們先來(lái)看看課文是如何介紹小艇的樣子的？下面我找2名同學(xué)朗讀課文的2、3小節(jié)，（出示一艘小艇的圖片），邊看邊聽(tīng)看看他的樣子給你留下的最深印象是什么？用一個(gè)詞概括（小巧玲瓏、美麗、又窄又長(zhǎng)、奇特）。我們?cè)賮?lái)讀讀，一會(huì)兒，看看有誰(shuí)能只看畫(huà)面就能向大家介紹小艇的樣子。（交流）
板書(shū)：
小巧玲瓏、美麗、又窄又長(zhǎng)、奇特
2、那么這么奇特的小艇，都會(huì)有哪些人乘坐它干什么去了呢？找4名同學(xué)來(lái)讀第5小節(jié)，每人讀一句，看看你從中感受到了什么？（交流）（寫(xiě)出了威尼斯的人們無(wú)論是工作還是生活，都離不開(kāi)小艇，可見(jiàn)小艇作用大）想象一下，還有哪些人用小艇做些什么事呢？（可以學(xué)著書(shū)中的語(yǔ)言）一會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)，下面把你的想象和同桌說(shuō)說(shuō)，（交流）是啊，白天的威尼斯是這樣的.熱鬧，晚上又會(huì)是怎樣的情景呢？下面自由的朗讀第6小節(jié)，看看你感受到了什么？（交流）（正如大家說(shuō)得一樣，威尼斯熱鬧是因?yàn)樾⊥?，靜寂也是因?yàn)樾⊥?，這座城市就是因?yàn)橛辛诵⊥Р艜?huì)變得這樣美麗，那么我們一齊把這節(jié)朗讀一邊，要把那種美的意境讀出來(lái)）。（齊讀）
3、我們已經(jīng)體會(huì)了小艇的作用，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)感受一下船夫的那種高超的駕駛技術(shù)。找3名同學(xué)來(lái)朗讀第4小節(jié)，前兩名各讀一句，第3名讀剩下的部分。邊聽(tīng)邊思考，為什么要這樣讀呢？（交流，先概括，后具體）誰(shuí)用一個(gè)詞來(lái)概括船夫的駕駛技術(shù)。（交流）船夫究竟怎樣操縱自如的呢？（交流）具體部分引讀（老師來(lái)和大家一起讀）注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣。那么什么叫操縱自如？（船夫在任何情況下小艇要怎么樣就怎么樣）這么好的句子看看誰(shuí)能最快的把它記在腦子里？（交流）
四、知識(shí)拓展
我們已經(jīng)感受了威尼斯的小艇的樣子、作用還有船夫的高招的駕駛技術(shù)。我想大家也一定想去威尼斯吧！當(dāng)我們坐在小艇上，拉開(kāi)窗簾，你會(huì)看到什么？（可以看到小艇的樣子、船夫們駕駛小艇的情景，或者是看到了人們工作、生活的場(chǎng)景等等。）把你的想象寫(xiě)在練習(xí)紙。
我坐在小艇上，拉開(kāi)窗簾看到了（）。