總結(jié)是我們對(duì)自己在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行概括和總結(jié)的重要方式。編寫總結(jié)時(shí)，首先要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。總結(jié)范文中的案例和論證方法，對(duì)我們提升寫作邏輯和推理能力有一定幫助。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇一
3月22日，我有幸與縣里的12名教師一同去泰安參加了“中國(guó)教育夢(mèng)—全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂中學(xué)英語教學(xué)觀摩活動(dòng)”。本次活動(dòng)全面圍繞教育教學(xué)改革要求，根據(jù)教師隊(duì)伍教學(xué)中遇到的問題為中心，以理論與實(shí)踐相結(jié)合、研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點(diǎn)，采取名師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)真實(shí)觀摩、真實(shí)案例、名師分析等來進(jìn)一步提升教師能力和素質(zhì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)。
副校長(zhǎng)張春良來自于浙江省金華市外國(guó)語學(xué)校，他呈現(xiàn)給我們的是一堂精彩的話題式閱讀課，用他的話來說其內(nèi)容涵蓋了聽說讀寫，首先是跟學(xué)生融洽的熱身環(huán)節(jié)，然后以一首與閱讀內(nèi)容相關(guān)的歌曲導(dǎo)入新課。這首歌曲不僅僅是簡(jiǎn)單的欣賞，他讓學(xué)生聽第二遍的時(shí)候填寫部分歌詞，而這些所填內(nèi)容正是這一節(jié)課的重點(diǎn)之一。其后的閱讀內(nèi)容包含了詩(shī)詞的賞析以及文章閱讀的引領(lǐng)，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的詩(shī)情畫意中愉悅而感動(dòng)著這節(jié)課的主體“愛”。教師高深的專業(yè)素養(yǎng)和輕松駕馭的課堂的高超技術(shù)讓所有的學(xué)習(xí)者無比感嘆。我另外也關(guān)注了老師與學(xué)生的互動(dòng)以及評(píng)價(jià)的生成環(huán)節(jié)，以及教師提供給學(xué)生的無比豐富的詞匯，他真正做到了“不唯教材而教”，也充分貫徹了語言在用中學(xué)的理念。課堂是沒有模式的，學(xué)生喜歡用英語來表達(dá)這就是硬道理，有如此的老師，豈不是學(xué)生的福氣呢，當(dāng)讓能夠聆聽張老師的講座也是我們的福氣了。
來自于北京十一中的張恒梅老師給我們帶來了閱讀課的一些教學(xué)技巧和她們學(xué)校的一些成功做法，她的講座給我的震撼首先是她們給學(xué)生的閱讀提供了豐富的素材，除了教材，她們讓學(xué)生背誦《新概念英語》（共94課），她們的學(xué)生背誦了92課；英語原著《典范英語》64本她們也基本學(xué)完。相比較我們的學(xué)生，除了教材還有什么？再有就是她們學(xué)校開展的豐富的課外活動(dòng)，無不讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，有如此的環(huán)境，學(xué)生怎么會(huì)沒有高能力呢？我們處在農(nóng)村，環(huán)境無法跟她們相比，但是以后面臨的'高考平臺(tái)，機(jī)遇又能垂青誰呢？所以我們的學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在能力上目前強(qiáng)過我們不知多少倍，縮小這種差距的任務(wù)無疑落到了身為人師的我們身上。
最后是程中一老師的課，首先他給我們展示了他的教學(xué)成果，這讓我們非常羨慕，從他的講座中我們更深刻的體會(huì)到了他的成績(jī)來自于他對(duì)工作的熱愛和無悔的付出。程老師的“十六字“教學(xué)法獲得了北京市科研成果獎(jiǎng)，這是他工作三十幾年的教育經(jīng)驗(yàn)積累，很是值得我們學(xué)習(xí)。程老師也是一位善于分享的老師，他的一些研究成果均在他的博客上，以后值得我們?nèi)ビ眯捏w會(huì)和學(xué)習(xí)。
三位老師的講座中都在強(qiáng)調(diào)以后是閱讀天下，而我們?cè)谶@一點(diǎn)很不占優(yōu)勢(shì)，所以除了課堂上的閱讀課我們認(rèn)真處理，我也在思考幫助學(xué)生篩選一些稍微簡(jiǎn)單的一些原著閱讀，并如何指導(dǎo)他們?nèi)?yīng)用。
每一位老師在教學(xué)理念中無不滲透著“愛”的教育，而這種愛體現(xiàn)在教師的神態(tài)，語言以及從內(nèi)心深處的散發(fā)也能讓學(xué)生感受得到，我非常認(rèn)同沒有愛就沒有教育。以后的工作中我將思考如何讓學(xué)生感受到自己的愛。讓學(xué)生愛老師也做好教育工作的前提，張老師給了我們一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“尊重賞識(shí)、鼓勵(lì)呵護(hù)、幽默風(fēng)趣、民主親和”。有如此標(biāo)準(zhǔn)的老師，學(xué)生又怎么會(huì)不喜歡呢？思考自己與這些標(biāo)準(zhǔn)還是有些差距，只有學(xué)習(xí)才能提高，跟自己說以后學(xué)習(xí)的路還很漫長(zhǎng)。
最后用張老師的一句話來明確以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)“用激情點(diǎn)燃學(xué)生的欲望，用智慧啟迪學(xué)生的心靈”。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇二
為了貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的文件精神，深入推進(jìn)我校教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)管理，深化教學(xué)研究，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。決定以“新課程理念下的課堂教學(xué)模式一一目標(biāo)、自學(xué)、交流、質(zhì)疑、檢測(cè)”的五步教學(xué)法作為依托，研究適合我校各學(xué)科教學(xué)的有效教學(xué)模式，將新課程教育要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)之中。五步教學(xué)法的啟用，對(duì)創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，探索小學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效教學(xué)模式的研究，有著極其重要的作用。
以“立德樹人”為教育的核心，以“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂”為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。優(yōu)化教學(xué)過程，積極探索”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力打造一所教學(xué)有特色，課堂有亮點(diǎn)的學(xué)校。
1.結(jié)合教學(xué)模式構(gòu)建五步教學(xué)法:(1)目標(biāo)(2)自學(xué)(3)交流(4)質(zhì)疑(5)檢測(cè)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)科教學(xué)要求，“自學(xué)”環(huán)節(jié)可有可無，自主安排。通過各學(xué)科組的參與研究、實(shí)踐，在終極成果上，形成富有代表性與典型性的實(shí)踐模式。
2.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自有、自學(xué)的思想和行為成為一種自我需要。
3.課堂上實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)中發(fā)揮團(tuán)體合作意識(shí)。
1.劃分學(xué)習(xí)小組，本著好中差相互搭配的原則，班主任和任課教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況劃分課堂學(xué)習(xí)小組，每小組4人。
2.教師每節(jié)課的講解時(shí)間不得超過15分鐘。
3.語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，1-2年級(jí)不留書面作業(yè)，3-6年級(jí)每天每學(xué)科可留不超過20分鐘的課外作業(yè)，其他學(xué)科的作業(yè)一律當(dāng)堂完成，不得留課外作業(yè)。
3月15日市學(xué)院孫院長(zhǎng)來我校進(jìn)行調(diào)研，孫院長(zhǎng)向校領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)地闡述了“五步教學(xué)法”的重要意義和具體的操作方法，使校領(lǐng)導(dǎo)眼前為之一亮，決定進(jìn)行“新課程理念下課堂教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)改革。隨后，全校教學(xué)人員集思廣益、群策群力，確立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實(shí)施方案和工作指南。這對(duì)于發(fā)展中的xx小學(xué)來說，如一場(chǎng)及時(shí)的春雨，帶來了課堂教學(xué)的蓬勃生機(jī)。
4月8日下午我校的新課改正式拉開了帷幕，“新課程理念下的課堂教學(xué)模式”啟動(dòng)儀式在xx小學(xué)隆重召開，會(huì)議上，孫院長(zhǎng)高屋建瓴，為我們解讀了當(dāng)前形勢(shì)下以立德樹人為根本任務(wù)的素質(zhì)教育、學(xué)科核心素養(yǎng)的真正含義，拓寬了我們的教育視野，為我們的教育教學(xué)指明了方向。
接著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確定數(shù)學(xué)、語文、英語、品德、科學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)科，并果斷舍棄原有共享教案，由教學(xué)部門重新設(shè)計(jì)了教案，教師們運(yùn)用“五步教學(xué)法”手寫教學(xué)設(shè)計(jì)。
4月13日全校教師積極響應(yīng)，全部行動(dòng)起來，班級(jí)內(nèi)劃分了學(xué)習(xí)小組，四人一組的學(xué)習(xí)方式立刻開展了起來。從此“五步教學(xué)法”在我校落地生根。
4月16日上午，xx市教育學(xué)院副院長(zhǎng)孫xx帶領(lǐng)兩名教研員蒞臨xx小學(xué)進(jìn)一步指導(dǎo)“新課程理念下的教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)工作。首先，校長(zhǎng)趙云彬從統(tǒng)一思想、科學(xué)規(guī)劃、有序推進(jìn)三個(gè)方面匯報(bào)了“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)開展情況，孫院長(zhǎng)對(duì)我校的工作給予了充分的肯定。接下來，孫院長(zhǎng)不辭辛苦深入班級(jí)聽課。聽課后給做課教師進(jìn)行全面細(xì)致地點(diǎn)評(píng)。在肯定成績(jī)的同時(shí)對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行了剖析、指正，為教師今后的教學(xué)起到方向性的引領(lǐng)和指導(dǎo)。兩位教研員就教學(xué)細(xì)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、環(huán)節(jié)與方法提出了要求。
5月17日我校xx三名教師參加了進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，這三名教師都運(yùn)用“五步教學(xué)法”進(jìn)行授課，取得了優(yōu)異的成績(jī)。
6月22日，市教育學(xué)院孫院長(zhǎng)帶領(lǐng)郭主任再一次走進(jìn)我校，進(jìn)行了“五步教學(xué)法”階段性成果座談會(huì)。會(huì)上我校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科教師代表先后發(fā)言，就這一階段所取得的成績(jī)及存在的不足進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)，市教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)也進(jìn)行了分析并對(duì)下一步工作進(jìn)行了指導(dǎo)。
10月25日至26日，我校利用兩天時(shí)間開展了“落實(shí)核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”青年教師匯報(bào)課活動(dòng)。xx等七位教師作課，全校教師86人次參加聽課。
本次活動(dòng)大家十分重視，積極準(zhǔn)備，年組教師集體備課，認(rèn)真研究教材，用心醞釀設(shè)計(jì)。有的教師借用其他班級(jí)進(jìn)行試講，請(qǐng)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽課并給予指導(dǎo)，然后進(jìn)一步完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上授課教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展示出最佳水平。課后大家暢所欲言、各抒己見進(jìn)行評(píng)課，取得了良好的效果。
11月6日，趙云彬校長(zhǎng)帶領(lǐng)王賽男主任參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革’項(xiàng)目式教研活動(dòng)之有深度的合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)活動(dòng)。趙校長(zhǎng)的《行走在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革之路上》的報(bào)告及王賽男主任執(zhí)教的《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課都獲得與會(huì)者的一致好評(píng)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。
11月9日，剛剛載譽(yù)而歸的趙校長(zhǎng)不辭辛苦，為全校教師進(jìn)行了“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”專題講座，趙校長(zhǎng)講得精彩紛呈，全體教師聽得認(rèn)真專注，記得細(xì)致入微。
1．“五步教學(xué)法”模式從無到有，校領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)部門，多方查閱資料，教師們?yōu)橐搏I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在此過程中無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師思想認(rèn)識(shí)都得到了提高，教學(xué)理論得到了提升。
2.“五步教學(xué)法”的運(yùn)用，讓教師的課堂更有章可循，有法可依。操作起來更方便。
3．教學(xué)模式的確立，讓業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)更有抓手。趙校長(zhǎng)、徐校長(zhǎng)、教學(xué)管理中心人員經(jīng)常深入課堂聽課，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)們聽、評(píng)、導(dǎo)課時(shí)目標(biāo)更明確，評(píng)課時(shí)步驟更清晰，五個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確定位，對(duì)授課教師的指導(dǎo)就也更具有方向性。
4．“五步教學(xué)法”培養(yǎng)了孩子們獨(dú)立思考的自學(xué)能力及小組合作探究能力，孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)更強(qiáng)了，也變得更加敢想，敢說，敢于提出質(zhì)疑了。這正是我們每一位教師所無比期待的。
5.教師們參與熱情高。俗話說：萬事開頭難，但我們的教師不困難，在五步教學(xué)法實(shí)施不久，正趕上全國(guó)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，我們的教師敢于嘗試、勇于實(shí)踐，全部采用“五步教學(xué)法”上課。其中李爽等多位教師的課得到了孫院長(zhǎng)及市學(xué)院教研員的耐心、細(xì)致地指導(dǎo)。
6.取得的成績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)。5月份，在xx區(qū)進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，xx老師執(zhí)教的《天山牧場(chǎng)》一課榮獲二等獎(jiǎng)，宋娜老師的《軸對(duì)稱》和李慧老師的《unit4whereismycar》獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。11月份趙校長(zhǎng)、xx主任代表代表xx區(qū)參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革’項(xiàng)目式教研活動(dòng)之有深度的合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)活動(dòng)。趙校長(zhǎng)的《行走在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革之路上》的報(bào)告贏得了一致好評(píng)，并榮獲一等獎(jiǎng)。王賽男主任執(zhí)教的《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課同樣榮獲一等獎(jiǎng)。
雖然我們?nèi)〉玫某煽?jī)并不突出，但我們?cè)趯W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助下，至少在課改上已勇敢地邁出了堅(jiān)定的一步，為我們的今后的教學(xué)找到了方向指南。實(shí)踐出真知，通過本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，下面我來談一談“五步教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)下一步打算：
1.學(xué)生座位科學(xué)合理設(shè)計(jì)。
目前我們大多數(shù)班級(jí)采用的是四人小組座位方式，下學(xué)期大家可以靈活安排，可以六人小組式，也可以原來橫豎排對(duì)齊方式，本著科學(xué)、高效的課堂安排座位。
科學(xué)建構(gòu)學(xué)習(xí)小組，小組成員既要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的層次性，也要考慮到學(xué)生性別、性格的搭配與互補(bǔ)，小組創(chuàng)建組名，并制定小組評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，全面鋪開，鼓勵(lì)手拉手，互助式學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組共同進(jìn)步。
2.遵循大環(huán)節(jié)，增添小特色。
實(shí)驗(yàn)教師在遵循大環(huán)節(jié)的前提下，可以適當(dāng)增加一些適合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容或能夠體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格，能夠提高課高效率的小步驟。例如：課前情境導(dǎo)入、布置作業(yè)、小結(jié)等過程。
3.學(xué)科輻射范圍和教師參與人數(shù)。
由于英語學(xué)科實(shí)施有難度，下學(xué)期開始英語學(xué)科實(shí)驗(yàn)再做進(jìn)一步探討，科學(xué)學(xué)科因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)，在高年級(jí)開展，一年級(jí)上學(xué)期主要是行為習(xí)慣養(yǎng)成，所以一年級(jí)從下學(xué)期開始實(shí)驗(yàn)，六年級(jí)根據(jù)實(shí)際情況靈活采用不同教學(xué)方法。因此實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)為一年下學(xué)期到五年級(jí)。
4.個(gè)體探究與整體探究
本模式的實(shí)驗(yàn)人員由精力比較充沛的年輕教師完成，對(duì)于年齡偏大或新教師可以彈性安排，逐步參與。
5．進(jìn)一步優(yōu)化“五步”教學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)流程及時(shí)間比例。
新課前鋪墊（2分鐘），包括師生問好，創(chuàng)設(shè)情境，引入。
第一步：出示目標(biāo)（3分鐘）對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述一定要準(zhǔn)確，明了，使學(xué)生一讀就懂，可以指名讀，齊讀。此時(shí)學(xué)生面朝黑板方向。
第二步：自學(xué)（10分鐘）學(xué)生身體要轉(zhuǎn)過去，小組四人面對(duì)面。學(xué)生在自學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)要始終停留在大屏幕上，便于學(xué)生在自學(xué)中逐條完成目標(biāo)，如果一晃而過，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)記住這些目標(biāo)，就會(huì)沒有了方向。
第三步：交流（5分鐘）此環(huán)節(jié)教師必須要到學(xué)生中間巡視，以掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第四步：質(zhì)疑（3分鐘）包括組間質(zhì)疑，師生質(zhì)疑。關(guān)于質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，不能形同虛設(shè)，很多的時(shí)候孩子們不能提出問題，教師在備課時(shí)一定要有所預(yù)設(shè)，當(dāng)學(xué)生不能提出問題時(shí)，教師要結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)形成過程，針對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)，易錯(cuò)，易混淆處向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生的自學(xué)過程由模糊，朦朧變得明朗起來。在自學(xué)中學(xué)生可能重結(jié)果，依照例題照貓畫虎，把答案模型出來，但卻不能真正懂得知識(shí)的來龍去脈，此刻在教師的質(zhì)疑中讓學(xué)生懂得知識(shí)的形成過程，思考問題的方法，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。
第五步：檢測(cè)（17分鐘）當(dāng)堂檢測(cè)一定要針對(duì)不同層次的學(xué)生，由于是當(dāng)堂的檢驗(yàn)，學(xué)生剛剛接觸新知，一定要以基礎(chǔ)為主，第一類題幾乎就是例題原形，這是一個(gè)知識(shí)同化的過程，以便于學(xué)生消化吸收。第二類題是適合中等生的，與例題稍有些變化的題目，第三類是適合優(yōu)等生的難題，一道即可，不宜過多，起到一石激浪、扣開學(xué)生思維的閘門便可。
關(guān)于課題板書，可以在課前板書，可以在課中完善，也可以質(zhì)疑時(shí)板書。
以上時(shí)間安排教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果彈性處理。
6.請(qǐng)進(jìn)來，走出去。
為了使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果，下學(xué)期我校將邀請(qǐng)市學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。還計(jì)劃派代表到省內(nèi)外大校。名校參觀學(xué)習(xí)。
7.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，材料歸檔。
我校力爭(zhēng)20xx年底，以教科研為藍(lán)本，形成文字、圖片、紙質(zhì)、電子等形式的系列經(jīng)驗(yàn)材料，力爭(zhēng)科學(xué)規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)，以便建檔成冊(cè)。
實(shí)驗(yàn)的過程，有著許多的不確定性，也可能會(huì)走許多彎路，但通過近期的過程來看，總的來說，效果還是不錯(cuò)的，只是在具體的細(xì)節(jié)操作上，存在這樣或那樣的問題，需要認(rèn)真去摸索，去改進(jìn)，相信，改進(jìn)后的方案會(huì)越來越好的。xx小學(xué)將繼續(xù)“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的路上前行。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇三
第一， 教學(xué)基本素養(yǎng)方面。我覺得自己在口語表達(dá)、體態(tài)表達(dá)、板書、講解技巧方面有很大提高。這首先應(yīng)該歸功于老教師的指導(dǎo)，其次是自己在課堂上的鍛煉和摸索。我知道老教師站在講臺(tái)上的那種從容不迫和淡定不是新教師一朝一夕就能學(xué)到的，但是我相信只要肯努力就能有收獲，在工作中，應(yīng)該多問、多觀察、多學(xué)習(xí)、多總結(jié)，做個(gè)有心人。
第二， 課堂教學(xué)的組織方面。我覺得自己在這一方面要提高的空間很大。因?yàn)橛行r(shí)候在課堂組織上不符合邏輯，對(duì)于課堂節(jié)奏的把握不合理，或者時(shí)間安排不妥當(dāng)，這樣就影響了教學(xué)效果。今后應(yīng)該謙虛好問，多聽課，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
第三， 教材內(nèi)容的把握方面。包括教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)重難點(diǎn)的處理、教學(xué)內(nèi)容的組織、能力培養(yǎng)等方面。我覺得自己在這一方面的不足主要在于對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握不夠恰當(dāng)，比如對(duì)重點(diǎn)講解不夠清楚，練習(xí)不夠深入、細(xì)致。另外，沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)。
第四， 教學(xué)效果方面。包括學(xué)生理解、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、課堂氣氛、學(xué)生發(fā)展等方面。由于有些方法的新穎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，課堂氣氛也很活躍，但是存在的問題是在某些知識(shí)點(diǎn)的講解上不夠清楚，從而影響了學(xué)生的理解。今后在這方面的努力方向是在利于學(xué)生發(fā)展上下功夫，滲透情感教學(xué)，保證教學(xué)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和做人上的發(fā)展。
另外，在把握初中生心理特點(diǎn)方面還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，我學(xué)到了很多，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，要做的還有很多，生命不息，學(xué)習(xí)不止，在教師工作崗位上我還有很長(zhǎng)的路要走，我會(huì)踏踏實(shí)實(shí)邁出每一步，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇四
地理課堂教學(xué)過程是教師創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從事地理學(xué)習(xí)活動(dòng)、形成學(xué)習(xí)思維能力的過程。
地理課堂教學(xué)過程的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此課堂教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)做人。地理教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)地理，探索、掌握和應(yīng)用地理知識(shí)的活動(dòng)。教師是課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的“平等中的首席”，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和諧自然的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握相關(guān)的地理知識(shí)與技能，在交往中思索、探索、練習(xí)、掌握并應(yīng)用，以建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)思維方式，發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維能力。教師應(yīng)明確：在地理課堂教學(xué)中是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的相關(guān)知識(shí)，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生在參與、互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
地理課堂教學(xué)過程是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過程，是師生之間平等對(duì)話與交流的過程。
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，地理課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的交往、互動(dòng)的過程。教師與學(xué)生在人格上是完全平等的，教學(xué)過程就是師生間進(jìn)行平等對(duì)話的過程。師生雙方在相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的交往過程中，分享著彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流著彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。而師生、生生之間的交往則意味著人人皆參與，意味著平等對(duì)話，意味著人與人之間平等的精神交流。在特定的教學(xué)情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容都有著自己的理解和解讀，并將之內(nèi)化 “自己的課程”。教師與學(xué)生應(yīng)該是地理課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程的開發(fā)過程。地理課堂教學(xué)成為師生追求主體性、獲得自由和解放的過程。對(duì)學(xué)生而言，地理學(xué)習(xí)過程意味著其主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)和創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，地理教學(xué)過程則意味著其生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。只有這樣，才能使教學(xué)改革成為新課程改革與發(fā)展的能動(dòng)力量，使教學(xué)過程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。地理課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生互惠、互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展、進(jìn)步的過程。
同時(shí)，地理課堂教學(xué)過程也是教師自身成長(zhǎng)的過程。教師成長(zhǎng)的必由之路是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思和研究，教師在與學(xué)生的交往、互動(dòng)中汲取各方面的營(yíng)養(yǎng)，反思自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)法，不斷充實(shí)、完善自己，提升自己的教學(xué)理念和教學(xué)水平。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇五
1、充分利用多媒體教學(xué),課件設(shè)計(jì)新穎,利用動(dòng)畫導(dǎo)課自然,生動(dòng),快速有效,形象直觀。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。學(xué)生的表演調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有層次，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。能讓學(xué)生用表演的形式來學(xué)習(xí)新課，真正做到了情景教學(xué)。通過學(xué)生表演，組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。
3、課堂訓(xùn)練有系統(tǒng)，重點(diǎn)突出，落實(shí)到位，課堂容量大．
4、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，提高了課堂效率．分組和分層教學(xué)做的不錯(cuò)．
7、教師口語優(yōu)美流暢;板書有條理,有特色;將所學(xué)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中;由學(xué)生通過聽來規(guī)范口語發(fā)音;小組競(jìng)賽提高了學(xué)生的積極性.
8、教師語言有力，學(xué)生的課堂參與率高，能及時(shí)糾錯(cuò)，注重知識(shí)的補(bǔ)充。
10、教態(tài)親切自然，課堂駕馭嫻熟自如，教學(xué)過程流暢明快，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)有序，教學(xué)內(nèi)容清晰明確5、課堂上激烈的競(jìng)爭(zhēng)讓優(yōu)秀學(xué)生大出風(fēng)頭。但機(jī)會(huì)面前，人人平等。老師應(yīng)該有意識(shí)地多鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生參與課堂，并能讓他們感受到老師的關(guān)注。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇六
小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫幾個(gè)人,畫幾只動(dòng)物,涂涂顏色就行了,其實(shí)不然，課堂教學(xué)反思——王日珍。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累,就會(huì)以致于一見上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時(shí)間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計(jì)地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
小學(xué)美術(shù)教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭(zhēng)以充實(shí)的內(nèi)容來吸引學(xué)生，通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,六年級(jí)“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的天氣情況,說說青蛙是因?yàn)槎斓搅耍ザ?所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請(qǐng)他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)？他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)反思《課堂教學(xué)反思——王日珍》。最后,我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠，童趣一點(diǎn)的語言原來以為六年級(jí)學(xué)生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?BR> 六年級(jí)的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺(tái)變成舞臺(tái),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,積極性高漲。我當(dāng)場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。
這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們開闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇七
135互動(dòng)課堂我們已經(jīng)實(shí)驗(yàn)了三個(gè)月，教師們積極參與，熱情很高，行動(dòng)迅速，課堂日趨精彩靈動(dòng)。從理念的更新到行動(dòng)的落實(shí)，我們的各項(xiàng)工作開展扎實(shí)有效。通過學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再研究、再實(shí)踐，教師們基本熟悉135互動(dòng)課堂教學(xué)通識(shí)及各類型課的模式，在實(shí)踐上初見成效。教師們教科研能力提高了，專業(yè)水平上了一個(gè)新臺(tái)階，我們的課堂效率提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出生機(jī)勃勃的新局面?，F(xiàn)在就來逐一清點(diǎn)，為我們今后的課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)亮一盞閃耀的明燈。
在這樣的氛圍下，師生感受敏銳，思維靈活，記憶深刻而牢固，學(xué)習(xí)效率提高。135互動(dòng)課堂應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處于課堂聚焦處，應(yīng)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教師要準(zhǔn)確定位，做好課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者，激發(fā)興趣，才能讓更多的學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課標(biāo)，鉆研教材，根據(jù)新理念，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)卡，靈活采用教學(xué)方法。讓課堂真正成了學(xué)生展示的舞臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超市，生命的狂歡。
凱洛夫五環(huán)節(jié)教學(xué)法（1、組織教學(xué)；2、檢查教學(xué)3、傳授和學(xué)習(xí)新課；4、鞏固新課；5、布置作業(yè)）在中小學(xué)廣泛流行，在老師頭腦中根深蒂固。如何在課改中尋求突破，認(rèn)真貫徹落實(shí)好教育局推出的135課程改革，我校的做法是：
1、用好政策，先是自上而下，然后再自下而上。堅(jiān)信教育局推進(jìn)課改的決心和力度，堅(jiān)信135課改不僅僅是一種思想，而是一種制度。學(xué)校修訂了教師業(yè)務(wù)量化標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、師生獎(jiǎng)懲制度、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)、骨干教師評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)制度，以確保課改的順利推進(jìn)。
2、借勢(shì)造勢(shì)：學(xué)習(xí)杜郎口課改經(jīng)驗(yàn)，通過課改使學(xué)校煥發(fā)生機(jī)，逐漸淡化教師的作用，強(qiáng)化激勵(lì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。組織教師觀摩杜郎口課堂教學(xué)實(shí)錄，觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)課例，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為我所用。
3、通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、輔導(dǎo)、校本研修等進(jìn)一步統(tǒng)一思想，明確方向，掌握內(nèi)涵，形成理論，深入實(shí)踐，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)。我校先后兩次對(duì)行政組長(zhǎng)、學(xué)科小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，還組織所有行政小組長(zhǎng)觀摩了一節(jié)九年級(jí)英語課，對(duì)小組長(zhǎng)組織小組自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流起了較好的推動(dòng)作用，學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)效率有了較大提高。
我校按照教育局、教研室的要求，首先改變課堂教學(xué)的組織形式，組建新的班級(jí)學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)從學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面優(yōu)化組合；創(chuàng)建小組文化，設(shè)計(jì)組規(guī)、祖訓(xùn)、組徽；嘗試小組合作學(xué)習(xí)，單對(duì)桌、面對(duì)面，組內(nèi)分工，職責(zé)明確。
135互動(dòng)課堂要做到形具神似，讓學(xué)生“活”起來，提高學(xué)生的參與度和表達(dá)的精彩度，我校的做法是:
3、搭建班級(jí)學(xué)生展示的平臺(tái)：利用教室墻面加裝黑板，為各小組提供板擦、粉筆盒、五彩粉筆，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)到黑板上去書寫、演練。能讓學(xué)生站著背的不能坐著背，能到黑板上書寫的不在本上寫，讓學(xué)生得到充分展示。
4、改變對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)：傳統(tǒng)評(píng)價(jià)是看教師教的怎么樣，重視少數(shù)優(yōu)秀生，忽視大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，135互動(dòng)課堂更側(cè)重看學(xué)生學(xué)得怎么樣，特別重視“弱勢(shì)群體”在課堂上發(fā)言沒有、有無進(jìn)步。
135互動(dòng)課堂符合素質(zhì)教育的需要，是解放孩子的途徑，是尊重生命、珍視生命的.體現(xiàn)。老師們由開始的迷茫逐漸找到了方向，找到了規(guī)律，現(xiàn)在是越來越順手了。我們?cè)趯?shí)踐中摸索，在探索中前行。通過聽課，觀摩，學(xué)習(xí)，接受教研室的專家引領(lǐng)，現(xiàn)在我們的教師都已經(jīng)上的有模有樣了。我們實(shí)施集體備課，在集體備課中，融合了大家集體的智慧和力量，有主備、副備，每個(gè)老師都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，但同時(shí)又是整體的一部分。我們最終發(fā)到學(xué)生手里的導(dǎo)學(xué)卡，是集體的智慧的結(jié)晶。我們每一個(gè)課題老師并不是孤軍作戰(zhàn)，閉門造車。我們?cè)趥€(gè)人研究的基礎(chǔ)上，每月進(jìn)行一次集體交流活動(dòng)，做到經(jīng)驗(yàn)共享，互相解疑答惑，共同探討，共同進(jìn)步。在活動(dòng)中，我們解決了許多實(shí)際問題，提高了教學(xué)效益，我們也感受到了教科研帶來的好處。因此，教師們普遍增強(qiáng)了教科研意識(shí)，能在實(shí)踐中主動(dòng)地思考、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。
1、主題教研，幫助我們破解了一個(gè)又一個(gè)困惑。
課改開始，導(dǎo)學(xué)卡編制成了制約課改前行的攔路石，導(dǎo)學(xué)卡三類問題設(shè)計(jì)數(shù)量、針對(duì)性、時(shí)間預(yù)設(shè)等均出現(xiàn)問題，課堂教學(xué)不流暢，主線不明，環(huán)節(jié)過渡不暢，教學(xué)任務(wù)不能完成，為此，學(xué)校組織以學(xué)科教研組為單位，再學(xué)習(xí)135通識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)卡編制要求及各科135互動(dòng)課堂解讀材料，教研組長(zhǎng)親自上示范課，通過聽課，研討，再聽課，再研討，老師們過了導(dǎo)學(xué)卡編制關(guān)。
隨著課堂教學(xué)的改革的深入，通過查課、聽課、活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組動(dòng)起來了，課堂展示面大了，人數(shù)比以前多了，但學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的效率低，學(xué)習(xí)小組不能形成凝聚力，勇于參與，積極思考，樂于傾聽，敢于質(zhì)疑的良好風(fēng)氣沒有形成。針對(duì)這些現(xiàn)象，教學(xué)處組織了兩次行政組長(zhǎng)、學(xué)科小組長(zhǎng)培訓(xùn)，組織所有行政組長(zhǎng)觀摩了宋春玉主任的九年級(jí)英語課，通過觀摩，極大促進(jìn)了學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討、交流，學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)，導(dǎo)學(xué)卡編制，自主學(xué)習(xí)、小組長(zhǎng)組織活動(dòng)能力、課堂展示的困惑、難題基本得以解決，但可操作、行之有效的學(xué)習(xí)小組顯性評(píng)價(jià)一直制約了135互動(dòng)課堂教學(xué)，學(xué)校出臺(tái)了試行方案，但不易操作，加大了科任教師及小組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，激勵(lì)性也不強(qiáng)，不能有效激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為此，蔣校長(zhǎng)先后組織召開了四次不同層次的會(huì)議研究制定學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)方案，通過調(diào)研、討論、征求意見，終于出臺(tái)了可操作性強(qiáng)的星級(jí)評(píng)價(jià)方案，從學(xué)生考勤；課前檢查，完成導(dǎo)學(xué)卡，合作學(xué)習(xí)，課堂展示，質(zhì)疑答疑，課堂檢測(cè)，課堂紀(jì)律八個(gè)方面對(duì)學(xué)生及學(xué)習(xí)小組進(jìn)行顯性評(píng)價(jià)。
2、教研室專家的及時(shí)視導(dǎo)，促進(jìn)了教師的迅速成長(zhǎng)
教研室領(lǐng)導(dǎo)及中小學(xué)教研員，先后四次對(duì)我校135互動(dòng)課堂進(jìn)行調(diào)研室導(dǎo)，對(duì)教師進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，使教師們駕馭135互動(dòng)課堂的能力有較大提高，課堂教學(xué)日趨精彩靈動(dòng)。宋春玉、肖麗萍、李素華、李景松、肖曄、白立華等多名教師成為135課改的中堅(jiān)力量，我校有五名教師在課改推進(jìn)會(huì)活動(dòng)中，作為學(xué)科帶頭人為與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及教師做了示范課，反響良好，受到領(lǐng)導(dǎo)及觀課教師的好評(píng)。
3、課題研究，提高了課堂效率，解放了師生。
學(xué)校堅(jiān)持教研、科研一體化之路，確立了《135課堂師生有效互動(dòng)的研究》的校域課題，教師們?cè)谡n題研究的過程中，不斷更新理念，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長(zhǎng)，提高了駕馭135互動(dòng)課堂的能力，也使課堂效率得以提高，這正是我們進(jìn)行這一課題研究的初衷。135互動(dòng)課堂改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)習(xí)慣改善了，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，敢于質(zhì)疑，樂于探究的習(xí)慣得以形成，減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加體育鍛煉，發(fā)展興趣愛好，進(jìn)行課外閱讀……135互動(dòng)課堂，使教師們體驗(yàn)到工作的樂趣和成就感，體驗(yàn)到職業(yè)幸福，從而更加熱愛本職工作。以更大的熱情投入到工作中去。
1、大量印制導(dǎo)學(xué)卡，學(xué)校經(jīng)費(fèi)難以承受和支撐。我校已著手利用班班通投影技術(shù)和四周的黑板來解決學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生演練問題。
2、學(xué)生的作業(yè)如何調(diào)整。留作業(yè)其實(shí)質(zhì)是傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教”的延續(xù)。我校為了適應(yīng)課改，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)外部經(jīng)驗(yàn)，增設(shè)預(yù)習(xí)筆記和雙色糾錯(cuò)本。
3、最令領(lǐng)導(dǎo)老師放不下的是教學(xué)質(zhì)量的保證問題。這事關(guān)學(xué)生的成長(zhǎng)，教育事業(yè)的成敗和學(xué)校的存亡。課改初期，因?qū)W生適應(yīng)問題、部分教師的素質(zhì)問題、推進(jìn)過程中的新問題，很有可能導(dǎo)致短期內(nèi)成績(jī)下降。
135互動(dòng)課堂改革實(shí)施三個(gè)多月以來，已取得階段性成果，但是，我們的路還很長(zhǎng)，我們期待更多的老師盡快成長(zhǎng)起來，在課改舞臺(tái)上展示自我，脫穎而出，積極參與，不懈努力，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，用信心和責(zé)任心使學(xué)生自信、有尊嚴(yán)、快樂成長(zhǎng)，使135互動(dòng)課堂改革推向深入，結(jié)出碩果。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇八
本學(xué)期為了適應(yīng)新的教學(xué)工作的要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教材大綱，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。一切為學(xué)生立足現(xiàn)在，放眼未來發(fā)展為目標(biāo)。
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，每一課都做到“有備而來”，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
為了能夠適應(yīng)不斷變化、發(fā)展的教育形勢(shì)，在實(shí)踐中還需要不斷學(xué)習(xí)，我每學(xué)期堅(jiān)持訂閱教學(xué)報(bào)刊，并利用電腦經(jīng)常上網(wǎng)查閱、儲(chǔ)存資料。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，盡量增多學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦幾率，優(yōu)化小組合作教學(xué)，避免小組合作討論教學(xué)走過場(chǎng)，裝門面，“假大空”的情況出現(xiàn)，建立合作小組時(shí)，人數(shù)最好是4—6人為一組，小組成員由文化基礎(chǔ)、智力水平、能力傾向、性別、興趣、愛好等有差異的優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生組成。
通過這學(xué)期成功訓(xùn)練學(xué)生各方面成功素質(zhì)初步形成。 當(dāng)然，我知道工作中還存在很多不足，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)努力做好本職工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多下功夫提高自己的教學(xué)水平，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲！
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇九
為了進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)青年教師采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。教務(wù)室于12月中旬組織了青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，力圖通過這次活動(dòng)為廣大青年教師搭建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，同時(shí)也希望這次活動(dòng)能為我校廣大師生提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本次活動(dòng)一共有十九位教師參加。總的來說，廣大青年教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有了較科學(xué)的把握，而且也能夠運(yùn)用多種電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)，教師的基本素質(zhì)已經(jīng)大大提高了。下面我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。
1、激活了青年教師的潛能，涌現(xiàn)了一批教學(xué)新秀。這次競(jìng)賽充分展現(xiàn)了青年教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步，一些有潛質(zhì)有能力的教師也在這次競(jìng)賽中嶄露頭角。教師教學(xué)觀點(diǎn)得到改變，教師由教學(xué)的“主體”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍的能力大大增強(qiáng)。如霍文憑老師語言簡(jiǎn)練，教學(xué)流程清晰，利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，較好地激發(fā)了學(xué)生興趣并關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的積極體驗(yàn)，較大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。郭婧老師的教學(xué)由淺入深，親和力強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自始至終都在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。李秀老師專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化程度較高，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)臵問題，潛移默化地讓學(xué)生明確了由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必要條件，教學(xué)效果明顯。祁慧老師演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分、現(xiàn)象明顯，用精練的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)，突出了對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的教育。
2、注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我校課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是改變一種習(xí)慣，當(dāng)務(wù)之急在于建立教學(xué)新理念，即由過去的傳授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)。在這一方面，各位參賽的老師都力求在自己的教學(xué)過程中體現(xiàn)這一理念。
3、注重雙邊互動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在這一過程中必須體現(xiàn)尊敬、熱愛、理解、幫助學(xué)生的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生平等交往的教學(xué)行為，這有助于建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使廣大的學(xué)生在課堂上都能得到訓(xùn)練。李秀老師在教學(xué)中將書本復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，便于學(xué)生進(jìn)行討論、交流，在教室中增高實(shí)驗(yàn)桌，以便于實(shí)驗(yàn)的演示充分展示給所有學(xué)生，將不易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以投影的方式展現(xiàn)給學(xué)生，很好的達(dá)到了預(yù)期效果。郭婧老師在教學(xué)中以“問題”為主線，以“細(xì)節(jié)”為關(guān)鍵，恰到好處的設(shè)計(jì)問題，指向明確，給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，讓全體學(xué)生感受到了遇到問題后的迷茫、解決問題過程的艱辛和解出問題的喜悅，通過這節(jié)課，絕大多數(shù)學(xué)生可以掌握所學(xué)。
4、注重切合學(xué)生實(shí)際。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)必須符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，這充分體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的新課程理念。祁慧老師針對(duì)課本內(nèi)容自行設(shè)計(jì)了很多急救小知識(shí)，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并通過讓學(xué)生脫稿進(jìn)行話題自由談來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，極大的活躍了課堂氛圍，效果明顯。郭婧老師通過精心設(shè)問，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮個(gè)性，從不同角度去思考問題，為學(xué)生領(lǐng)悟錯(cuò)位相減法的成因搭建了通道，成功突破了難點(diǎn)。李秀老師努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂環(huán)境，立足所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，給予足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生思維，較好的落實(shí)了知識(shí)。
在活動(dòng)中，老師們的精彩表現(xiàn)何止這些？每一位老師都有各自的長(zhǎng)處，不可能一一評(píng)述。本著共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的原則，把本次活動(dòng)中的不足總結(jié)如下，希望各位批評(píng)指正。
1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者，要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友的位臵。這樣，上課時(shí)，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學(xué)生也動(dòng)起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)。
2、教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和深度。提問的目標(biāo)指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的`問題，隨機(jī)提問，不要刻板地按事先設(shè)計(jì)提問，更不要總是固定地提問幾個(gè)學(xué)生。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)教材的研究，在平時(shí)的工作中加強(qiáng)學(xué)情的研究。
3、板書缺少設(shè)計(jì)，隨意性太大，起不到提示和強(qiáng)化知識(shí)的作用。個(gè)別老師整節(jié)課都沒有板書，需要改變。
4、有些教師在多媒體和實(shí)物展臺(tái)等設(shè)備的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點(diǎn)擊鼠標(biāo)的層次上。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要適度，不是課件、媒體多多益善。運(yùn)用現(xiàn)代化手段是方向，但要因需而用，適時(shí)適度，恰到好處?？捎每刹挥脛t不用，要用在關(guān)鍵處、用在點(diǎn)子（使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。老師們必須要明確多媒體教學(xué)不是萬能的，傳統(tǒng)教學(xué)手段也不一定就是落后的。
5、要改變教學(xué)重結(jié)果輕過程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程，提高問題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。
教務(wù)室對(duì)青年教師提出以下幾點(diǎn)希望：
1、多聽課，多寫聽后反思性的小結(jié)。
聽課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長(zhǎng)，有的課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有特色，有的課導(dǎo)入很好，有的課問題串的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，有的課語言風(fēng)趣幽默、富有感染力等。
聽后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，教師聚焦課堂，反思自身的教學(xué)過程，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程，尤其是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說過；“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”，寫“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。
2、精心備好每一節(jié)課。
青年教師要以活動(dòng)為契機(jī)，指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，縮短公開課與平時(shí)教學(xué)的距離，精心備好每一節(jié)課。在備課時(shí)不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學(xué)生，這樣才會(huì)有針對(duì)性和實(shí)效性。
3、多學(xué)習(xí)、多交流
一是向同行學(xué)。把學(xué)習(xí)交流的重點(diǎn)放在新課改的研究、教學(xué)案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向?qū)W生學(xué)。關(guān)心我們的教育對(duì)象，研究我們的教育對(duì)象，走到我們的學(xué)生中間去。
這次活動(dòng)已經(jīng)告一段落了，學(xué)校今后會(huì)繼續(xù)組織相關(guān)的一系列的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。在以后的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，希望能有更多的年輕教師，更多的精彩課堂在這里展示、交流。也真誠(chéng)地希望我校青年教師能夠以良好的進(jìn)取心態(tài)，創(chuàng)新和開拓的品質(zhì)，愛崗敬業(yè)，實(shí)踐教育創(chuàng)新，不斷研究新情況，解決新問題，勤奮工作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，快速成長(zhǎng)，早日成為教壇新秀。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十
案例 a：在我記憶中，那還是初中，一天下午第二節(jié)課我趴在桌子上睡著了，老師迅速走過來，"啪"，用力在課桌上拍了一下，氣沖沖的說："怎么，困了回家睡去。躺在床上比在這舒服，睡一年也沒人管你，這就可以走，我不稀罕你這一個(gè)學(xué)生。"說完就走回了講臺(tái)。我抬頭瞪著他的背影，慢慢的低下了頭，沒有再睡覺，更沒有聽課。
案例b：一次我上數(shù)學(xué)課，那是一個(gè)早上，一位同學(xué)打磕睡，我知道他們每天都很累，于是笑呵呵走過去用手指敲敲他的桌子說："快別睡了，再睡我可要你給大家跳舞了，正好運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，就當(dāng)鍛煉身體，先說說夢(mèng)中都?jí)舻绞裁戳?，這么美"學(xué)生被我說的很不好意思，當(dāng)時(shí)就沒了睡意，人也來了精神，專心致志的聽起課來。
這些都是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，糾正其錯(cuò)誤。但是前者-我以前的老師居高臨下的嚴(yán)肅批評(píng)，使我當(dāng)時(shí)很難接受，而后者-我不想變成那樣，于是我選擇變嚴(yán)肅為幽默，這樣做不但沒有損害學(xué)生的自尊心，也使學(xué)生覺得老師給他留了"面子"，理解老師的良苦用心，是在提醒自己，從而徹底改正自己的缺點(diǎn)達(dá)到"親其師而信其道"的教育效果，這會(huì)使師生關(guān)系更加融洽。
案例c有次上課時(shí)，教室里總有同學(xué)在嘀咕著什么，好一片繁榮的景象。我正納悶，平時(shí)5班是個(gè)好班，不見誰說話啊，今天怎么這么鬧騰。沒有出現(xiàn)過這種情況，是怎么回事？注視著學(xué)生，不過他們沒有什么反應(yīng)。我回頭悄悄問了個(gè)學(xué)生，這才知道，原來是有個(gè)學(xué)生上課睡覺流口水了，并且還說了夢(mèng)話。這可是學(xué)生無聊生活中的一件趣事，他們覺得很好玩，于是都在小聲的議論。
學(xué)生每天都很早起床，天還說黑著，他們就來到了班里，默默的開始一天的學(xué)習(xí)。對(duì)于長(zhǎng)身體的他們而言，學(xué)校的伙食不是特別好，想吃好吃的也得回家才會(huì)有，夢(mèng)中夢(mèng)到有好吃的也情有可原。作為教師，有時(shí)我們應(yīng)該放下老師的"架子"，在不失去原則的情況下，從學(xué)生的角度去看待問題，緩和師生之間緊張的關(guān)系。
案例d課堂上我正講得投入時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生在悄悄說話，離的遠(yuǎn)我沒聽見他們?cè)谡f什么。這時(shí)，我停了一下，沒有繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，教師里頓時(shí)安安靜靜的，學(xué)生不知道發(fā)生了什么事，都一臉迷茫的模樣，這時(shí)，我說“咱們班出了兩個(gè)璀璨的相聲演員，他們想為我們表演，如果大家歡迎的話，就用熱烈的掌聲歡迎，歡迎他們下次課的表演”我的話說了三分鐘，學(xué)生才反應(yīng)，他們明白了我的意思，哈哈的笑了起來，笑過之后班里安靜了，我也繼續(xù)我的教學(xué)，說話的學(xué)生也不說了，開始安靜的聽課。
當(dāng)學(xué)生個(gè)體的違紀(jì)行為沒有影響到其他同學(xué)時(shí)，我們可采用暗示方法。如果通過暗示，該生未察覺，或者根本不領(lǐng)情、不買賬，我們則可出其不意地提出一個(gè)問題讓其回答。這樣，學(xué)生的注意力便迫不得已地集中到課堂上來了。這種冷處理法，不用多說，而用眼神示意或用手語暗示，一般來說是挺奏效的，而且不會(huì)引起正面沖突，破壞課堂氛圍。課堂上我們可多多進(jìn)行"大聲表?yè)P(yáng)、悄悄批評(píng)"，用眼光、手勢(shì)、身段、旁敲等行為暗示，化解師生沖撞，從而達(dá)到自我適調(diào)困擾的目的。
案例一次，我在上課。我要問個(gè)問題，看你們誰能回答出，同學(xué)們都躍躍欲試，我走到徐雷身邊，“徐同學(xué)，你來回答這個(gè)問題”，平時(shí)特別喜歡說話的一個(gè)學(xué)生，“有個(gè)東西總是不停轉(zhuǎn)到，那你知道他轉(zhuǎn)一周是多少度嗎？”“這，這………應(yīng)該是360度吧”“回答的很好，是360度，請(qǐng)坐”很聰明的一個(gè)孩子，就是每天不學(xué)習(xí)，總說話。
一般喜歡說話的學(xué)生都是表現(xiàn)欲望很強(qiáng)的人，那就給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。多提些開放性的問題，讓所有同學(xué)舉手，選幾個(gè)起來發(fā)言，他不舉手就繞啊繞的，一邊讓別人回答，一邊走到他身邊，等把他周圍的同學(xué)都叫起來發(fā)過言之后，差不多的時(shí)候就問“某某同學(xué)，你覺得呢？”他回答什么，回答的對(duì)錯(cuò)都不重要，重要的是讓他發(fā)言。努力讓這種學(xué)生有課堂主人翁意識(shí)。他們很多不愿意接受“老師教，學(xué)生聽”的這種方式。所以可以嘗試下，多采用啟發(fā)式的提問，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓一對(duì)多的授課，變成互動(dòng)的教學(xué)。
案例e 在我教的班級(jí)里，1班有個(gè)讓我頭疼的學(xué)生，每次上課，他都不會(huì)坐到那認(rèn)真聽課。當(dāng)我正進(jìn)行教學(xué)時(shí)，他不停的四處走動(dòng)，和四周的人說話，這時(shí)我就讓他站到教室后面，拿著課本聽課。
我遇到此例問題很多，他們是最讓我頭疼的，這些“特殊”生，他們?cè)诎嗌喜粚W(xué)習(xí)，搞突發(fā)事件不是一回兩回，而是經(jīng)常性的。我覺得這樣的學(xué)生哪個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)，雖然是極少數(shù)，對(duì)于這樣的學(xué)生我首先要摸清他們的"底細(xì)"，多方了解有關(guān)此學(xué)生的信息，找到這個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，一針見血地指出并用愛心加嚴(yán)格要求進(jìn)行鞏固。這樣的學(xué)生我會(huì)付出很多的的愛心，不厭其煩地進(jìn)行教育、感化，用語言、用行為來感化他。
案例晚自習(xí)上，我將一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生叫出來，進(jìn)行了十分鐘的談話。“你是一個(gè)好孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，怎么就和他們那樣瘋玩，你還要你的學(xué)習(xí)不了，如果想要學(xué)好，那很不容易，但是想要學(xué)壞，那可是很容易。你還想不想學(xué)習(xí)了。老師覺得你是一個(gè)可塑之才，將來能考上個(gè)好學(xué)校，不要讓自己放棄，也不要讓我失望啊”，老師，我錯(cuò)了”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話我看到了他的誠(chéng)意，我相信他能做到，隨后的自習(xí)上我看到了他的改變。
在大多數(shù)學(xué)生有進(jìn)步的前提下，對(duì)還沒改正的個(gè)別學(xué)生直接談話。向他陳述同學(xué)們的進(jìn)步，指出他的問題。然后他自己找解決的方法。如果他沒辦法，給他出主意，一個(gè)辦法是自我約束，學(xué)會(huì)自己管自己，還有一個(gè)辦法，就是自己約束不住自己，主動(dòng)找同學(xué)幫忙，讓周圍同學(xué)監(jiān)督自己，只要發(fā)現(xiàn)有隨意行為，在不影響課堂教學(xué)正常進(jìn)行的原則下，進(jìn)行提示。如果他有強(qiáng)烈的自尊心，一定不讓同學(xué)幫助，而自行解決，這就激發(fā)了他改正缺點(diǎn)的意志。
案例f 班里有個(gè)學(xué)生每次在我上課時(shí)都說話，屢教不改，并且誰說他都不聽，面對(duì)這種情況，我沒法去不停找他，一次可能會(huì)有效果，但是次數(shù)多了，效果明顯不好，這時(shí)，我想到了利用大眾的力量。我告誡班里的學(xué)生誰也不許和他說話，誰和他說話誰上課站著，并且每天抄五道數(shù)學(xué)題，這件事說完后，班里沒一個(gè)學(xué)生在和那個(gè)學(xué)生說話。上課時(shí)班里也安靜了，教學(xué)能夠順利進(jìn)行下去，效果很好。
對(duì)于無所顧忌，屢教不改的極個(gè)別學(xué)生，向他施加輿論壓力，強(qiáng)迫他服從。可以由自己帶領(lǐng)也可以由兩個(gè)班干部帶領(lǐng)，讓他向被他影響的周圍同學(xué)逐個(gè)進(jìn)行采訪，由于自己的上課說話肆無忌憚，給同學(xué)造成什么不良影響，并記錄同學(xué)的陳述?；丶覍懻J(rèn)識(shí)，包括同學(xué)對(duì)自己的反應(yīng)，自己對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，和今后改正的辦法。公開向全班同學(xué)道歉，并請(qǐng)求全班同學(xué)幫助監(jiān)督。
教學(xué)中我們會(huì)遇到各種各樣的問題，我們要有愛心和耐心，其次是要講究藝術(shù)和方法。作為一個(gè)教師要 " 多用情，少用氣 " 。要以情感人，親切和藹，心平氣和。教無定法，貴在得法。通過課堂中的突發(fā)事件，我們的教學(xué)技能得到了提高，在處理的同時(shí)，我們不但增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了知識(shí)，這對(duì)我們而言是最大的財(cái)富。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十一
時(shí)間如脫了韁紳的野馬飛速奔馳，眨眼間半年的實(shí)習(xí)生活悄然而逝?；叵氚肽昀?，一路走來，感慨萬千，無論是悲是喜，是苦是甜，也許半年里我們?cè)?jīng)哭過，曾經(jīng)笑過，曾經(jīng)得意，或是曾經(jīng)失落，這都是成長(zhǎng)的印記。唯一確定無疑的是，我們收獲了。
清晰的記得那一天是2010年9月6日，我來到了霸州21中，從那一天起開始了半年的實(shí)習(xí)生活。實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的歷史課，此外還擔(dān)任八年級(jí)一個(gè)班的語文課。每周十多節(jié)課。在指導(dǎo)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和鍛煉，我在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面都有所提高，這讓我具備了當(dāng)一名合格教師的基本能力。下面將自己半年里教學(xué)技能的提高的幾個(gè)方面做一總結(jié)：
1.普通話水平提高：
教師擔(dān)任著"傳道，授業(yè)，解惑"這一重要使命，哪一項(xiàng)都離不開說話，其中最基本的就是普通話的標(biāo)準(zhǔn)。由于方言的原因，對(duì)一些字的前鼻音后鼻音念的不準(zhǔn).初上課時(shí)，總是把某些字的前鼻音讀成后鼻音，或是把后鼻音讀成前鼻音。記得在七年級(jí)一班講"秦王掃六合"這一課時(shí)，一開始導(dǎo)入新課，當(dāng)我念到："秦王掃六合，虎視何雄哉"時(shí)，班里有個(gè)女同學(xué)小聲嘀咕道："什么秦qing王掃六合啊，是秦qin王掃六合。當(dāng)時(shí)一聽到，我就意識(shí)到自己讀錯(cuò)了，因?yàn)樽约翰皇遣恢浪乔氨且簦且蛔x快了就容易說錯(cuò)。課堂就這樣進(jìn)行著，在之后說秦這個(gè)字時(shí)，就特別小心翼翼。緊接著講"焚書坑儒"，突然有些哽咽了，究竟這個(gè)"焚"是前鼻音還是后鼻音呢，我徘徊著，當(dāng)我脫口而出"feng書坑儒"，那個(gè)小女孩終于忍不住了，說道："老師，您又讀錯(cuò)了，應(yīng)該是"焚fen書坑儒"。被他當(dāng)場(chǎng)這樣一說，我的臉一下子從臉頰紅到了脖頸。當(dāng)時(shí)真想有個(gè)地縫轉(zhuǎn)進(jìn)去。
2.語言表達(dá)的另一方面還在于，你所表達(dá)的內(nèi)容是否吸引人，是否能被大眾理解和喜愛，好的語言表達(dá)能力可以讓學(xué)生清晰明了的把知識(shí)銘記在心，靈學(xué)活用，自然就能熟練掌握老師教給的知識(shí)。而且對(duì)學(xué)生而言，老師表達(dá)的'越好，講的越幽默清晰，學(xué)生內(nèi)心就會(huì)潛意識(shí)的接受你認(rèn)可你，上你的課他就會(huì)被你的語言吸引，不由自主的就認(rèn)真的聽課，把你說的每一句話都熟記在心，時(shí)刻配合你的引導(dǎo)提問，這樣教學(xué)效果就非常明顯。反之若是教師在講課時(shí)吞吞吐吐磕磕絆絆，學(xué)生從心里就會(huì)排斥你，初中階段的學(xué)生處于青春期，叛逆心極強(qiáng)，一旦講的不知所云，他就會(huì)產(chǎn)生如此想法：你還不懂，憑什么給我們講。其結(jié)果就是課堂一片混亂，自己在唱獨(dú)角戲還唱不下去，這我是神有感觸的。記得剛上語文課的時(shí)候，講"奇妙的克隆"。說到克隆羊多利的誕生過程時(shí)，本來對(duì)這些深?yuàn)W的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就不太感興趣，自己才剛剛懂講了半天感覺自己說的亂糟糟的，孩子們一臉迷茫，最后我的一句話："總之這個(gè)過程沒有男羊的參與"。引來一陣哄堂大笑。
現(xiàn)在，通過半年的學(xué)習(xí)鍛煉，我的表達(dá)能力顯著提高，不僅掌握了一些說話的基本技巧，而且知道如何講能使大部分學(xué)生聽懂，再者能夠用幽默的語言講通一些道理。記得那節(jié)歷史課上《匈奴與漢王朝的和戰(zhàn)》我講了一個(gè)小故事，說：樹沒皮，必死無疑，人不要臉，天下無敵。話說當(dāng)年冒頓繼位之初，東胡國(guó)王就派一名使臣。這位使臣他不是來喝喜酒的，而是受東胡國(guó)王之托向冒頓要彩禮--三大件。哪三大件?自行車、縫紉機(jī)、半導(dǎo)體還是冰箱、彩電、洗衣機(jī)?都不是。人家第一樣希望得到冒頓單于那匹千里良駒，第二樣希望得到單于的閼氏，第三樣是土地。原來是趁火打劫。頭兩樣?xùn)|胡國(guó)王如愿以償，可最后一樣人家說啥也不給。沒辦法，雙方就大打出手，結(jié)果。這樣大家一方面明白了名族關(guān)系，一方面提高了興趣。課下有個(gè)同學(xué)和我說："老師，你講課越來越幽默。越來越有趣了，真喜歡聽你講"。聽了這句話，我渾身更加充滿了力量，之后更加注意講課的技巧，不時(shí)加入一些幽默的語言。
俗話說得好："好的開始是成功的一半"好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使課堂有序的進(jìn)行，學(xué)生更能快速的接受；如果一上來就把新的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生介紹完，很難引起學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思考，工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告》。用什么方式來吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣呢?起初，我用機(jī)械化的方式講課，第一句話總是說："上節(jié)課講了.這節(jié)課咱們講."像是機(jī)器人一樣，或是一上課就說："同學(xué)們回憶一下咱們上節(jié)課學(xué)的知識(shí)。"這樣每天千篇一律，學(xué)生都煩了。漸漸地，我總結(jié)出一些好的導(dǎo)入。例如講《三國(guó)鼎立》時(shí)，首先用大家耳熟能詳并且喜歡的一本書《三國(guó)演義》(幻燈片1)的開篇語：話說天下大勢(shì)，分久必合，合久必分。進(jìn)入主題，接著用詩(shī)句帶著問題(步步深入的問題)設(shè)疑，引起學(xué)生探索的興趣，最后用三國(guó)演義主題曲(幻燈片2)(滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。)將學(xué)生帶進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)亂紛飛，英雄輩出的年代。這樣創(chuàng)設(shè)歷史情境，給學(xué)生身臨其境之感。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，我還用過故事導(dǎo)入法，影視片斷導(dǎo)入法，設(shè)疑法，問題探究法等等。這樣，基本上每節(jié)課都能抓住學(xué)生的心，使得他們有熱情繼續(xù)聽下去，跟著我一起學(xué)習(xí)。
提問是通過教師提出精心設(shè)計(jì)的問題實(shí)現(xiàn)一種教學(xué)目標(biāo)的行為，它能起到激發(fā)學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)聯(lián)系新知識(shí)的作用。因此在教學(xué)中尤為重要。教學(xué)之初，我不太會(huì)提問，課堂上經(jīng)常自問自答，經(jīng)常說："同學(xué)們想一想，某某事件的主要原因是不是由于什么什么?"或是說："大家說對(duì)不對(duì)啊?"這樣的問題沒什么意義，既起不到讓學(xué)生思考的目的，又浪費(fèi)時(shí)間。這一點(diǎn)，指導(dǎo)教師也幾次提出，現(xiàn)在自己終于總結(jié)出一套提問技巧：1所提問題要難以適度，太難會(huì)挫傷積極性，太簡(jiǎn)單又激發(fā)不了興趣，要根據(jù)學(xué)生水平合理提問。2.根據(jù)不同問題所給不同時(shí)間，簡(jiǎn)單問題時(shí)間短，復(fù)雜問題時(shí)間長(zhǎng)，給同學(xué)們充分時(shí)間去互相討論，思考。3.提問要照顧到不同層次的學(xué)生，不要將困難的問題讓差生回答，那樣會(huì)打消其積極性。一節(jié)課采用多種提問方式，以達(dá)到教學(xué)目的。
板書也是整個(gè)教學(xué)過程中不容忽視的環(huán)節(jié)，起著重要作用，例如：提示內(nèi)容要點(diǎn)，啟發(fā)思維，呈現(xiàn)教學(xué)思路，強(qiáng)化記憶。所以我們要對(duì)它高度重視。也許受習(xí)慣形象，自己的字從來都寫的"龍飛鳳舞"，自己認(rèn)識(shí)，大人認(rèn)識(shí)?？墒浅跻怀醵男『⒆觽儾徽J(rèn)識(shí)啊，記得一開始上課時(shí)，講《燦爛的青銅文明》我都講到"奴隸的悲慘生活"這一部分，居然有個(gè)同學(xué)指著前邊"畜牧業(yè)的發(fā)展"說老師"那是什么字啊?"類似的情況也不少出現(xiàn)。這引起了我的高度重視。于是在平時(shí)我每天都練習(xí)龐中華的楷書鋼筆字貼，寫教案，日志都盡量工整，一筆一劃。漸漸的自己的字越來越工整了。不僅如此。我還運(yùn)用多種板書形式：提綱式，總分式，分總式，對(duì)比式，并且還多次運(yùn)用圖示法。例如；講秦王掃六合中中央集權(quán)制度時(shí)，同學(xué)們一開始不明白是怎樣將權(quán)力集中于皇帝，后來通過圖表加講解終于明白了。圖示如下：
最高統(tǒng)治者
中央政府
地方政府
君主專制中央集權(quán)
皇帝
太尉
丞相
御史大夫
郡
縣
事實(shí)證明，板書成為把我一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。
良好的課堂組織不僅能激發(fā)學(xué)生積極性，而且能幫學(xué)生樹立良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)師生感情交流。教學(xué)伊始，我就十分注意課堂的組織和管理。在課堂上一直都嚴(yán)格要求學(xué)生，同學(xué)們經(jīng)常說："老師，你長(zhǎng)的那么溫柔，怎么對(duì)我們那么兇啊?"其實(shí)這都是"被逼的"。孩子們可愛天真，從心里喜歡他們，可是如果課堂松下來，就沒辦法講課。于是，在我的課上，大家都比較乖。但是漸漸的我發(fā)現(xiàn)，這樣"鐵面無情"的管理也是不合適的。嚴(yán)厲只能讓他們反抗，與其火上澆油不如引火歸源。上課紀(jì)律亂是他們叛逆的表現(xiàn)，有一種說法是"打一棒子，給個(gè)甜棗"，他們都想得到更多的關(guān)注，只要真心的關(guān)心他們指導(dǎo)他們，這群學(xué)生每一個(gè)都非?？蓯?。要想組織好教學(xué)，自身必須有高的知識(shí)水平，這樣說話時(shí)才會(huì)有底氣，在學(xué)生面前才會(huì)有尊嚴(yán)，語言才會(huì)有威力，學(xué)生才會(huì)服氣。"清楚了組織好課堂教學(xué)的方法和策略，在以后的教學(xué)中都將逐步去落實(shí)和提高。經(jīng)過努力我總結(jié)出一些課堂組織管理技巧。上課開始，教師要掃視一下全班同學(xué)，看看學(xué)生到齊了沒有，檢查學(xué)生的歷史課本和其它學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備了沒有，學(xué)生安靜了沒有。如果個(gè)別學(xué)生還沒準(zhǔn)備好，要稍等一下，等他準(zhǔn)備好以后，教師再講課；授課中，個(gè)別學(xué)生在做小動(dòng)作，教師可以走到他的面前，用手勢(shì)或眼睛暗示一下，請(qǐng)他安靜下來；當(dāng)學(xué)生的注意力分散時(shí)，教師可立即改變講授方式，甚至恰當(dāng)?shù)夭迦胍粋€(gè)有趣的情節(jié)或歷史故事，把學(xué)生的興趣吸引到聽課中來；指名發(fā)言時(shí)，不要總是點(diǎn)幾名成績(jī)好的學(xué)生。也要給中等生和差生以發(fā)言的機(jī)會(huì)，做到一碗水端平，不要厚此薄彼；讓學(xué)生討論問題時(shí)，要使他們精神放松，敢于發(fā)言，并讓他們互相商討；請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起來回答問題后，教師要肯定成績(jī)，多做表?yè)P(yáng)，即使回答不完整，或者是回答錯(cuò)了，教師也應(yīng)補(bǔ)充或鞭策他進(jìn)步；學(xué)生伏在桌子上聽課，教師要走過去問清楚原因，如果是有病，可派其他學(xué)生陪他到校醫(yī)務(wù)室去看病。如此方法，舉不勝舉。歷史課堂管理工作的方法是多種多樣、靈活多變的，它要求科學(xué)，也要求耐心細(xì)致，歷史教師要想運(yùn)用自如，須在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。歷史教師用科學(xué)的方法進(jìn)行課堂管理，往往能起到事半功倍的效果，否則，則事倍功半，甚至徒勞無益或后患無窮。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十二
加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。
進(jìn)一步修訂和完善課堂教學(xué)管理相關(guān)規(guī)定，規(guī)范教師教學(xué)行為。堅(jiān)持全面檢查與專項(xiàng)檢查相結(jié)合、集中檢查與分散檢查相結(jié)合、定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的系列教學(xué)檢查巡視制度。抓好以教師開課準(zhǔn)備和教學(xué)秩序?yàn)橹鞯拈_學(xué)檢查、以課程大綱和教學(xué)進(jìn)度的執(zhí)行為主的期中檢查、以教學(xué)任務(wù)完成情況和教學(xué)效果為主的期末檢查的“三段式”教學(xué)常規(guī)檢查工作。繼續(xù)開展試卷、論文檢查，規(guī)范試卷、論文工作，確保質(zhì)量。通過實(shí)施《青年教師助教制度》來加強(qiáng)青年教師教育和幫扶，提高青年教師教學(xué)基本功，促進(jìn)青年教師較快提升授課水平。鼓勵(lì)和支持利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，搭建多媒體教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
抓好教學(xué)運(yùn)行管理工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。
本年度要不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，做到依法管理。加強(qiáng)對(duì)排課、選課、調(diào)（停）課的監(jiān)管力度。增強(qiáng)教學(xué)秩序日常檢查力度，做好日常教學(xué)秩序檢查通報(bào)、教學(xué)事故的認(rèn)定與處理工作。加強(qiáng)學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成績(jī)管理，力爭(zhēng)成做到“零失誤”。加大考試改革力度。鼓勵(lì)多種考試形式相結(jié)合，培養(yǎng)有真正知識(shí)與能力的人才。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校有關(guān)考試制度，形成良好的考試氛圍，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)考風(fēng)氣，力求做到公平公正，通過考試真正達(dá)到以考促教、以考促學(xué)、以考促改的目的，形成良好的學(xué)風(fēng)。創(chuàng)新考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)，提倡誠(chéng)信考試，狠抓學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)，將學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)工作納入各教學(xué)單位的年度考核內(nèi)容。完善教材管理系統(tǒng)，抓好教材招標(biāo)、選用、征訂和發(fā)放工作，使教材管理工作更加規(guī)范。特別是要嚴(yán)格審核教材供應(yīng)商資質(zhì)和教材供應(yīng)實(shí)力。
提高教材選用質(zhì)量，保證教材按時(shí)到位。進(jìn)一步完善教材經(jīng)費(fèi)管理辦法，做好教材費(fèi)用的結(jié)算工作。繼續(xù)做好教材建設(shè)立項(xiàng)資助工作，加強(qiáng)對(duì)自編教材的編寫中期檢查和對(duì)資助自編教材出版資金的管理，做到專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用合理、科學(xué)。
扎實(shí)推進(jìn)課程大綱的實(shí)施本科人才方案繼續(xù)根據(jù)“培養(yǎng)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，有較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，愿意為基層服務(wù)的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照學(xué)校“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的精神來制定，努力探索個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，深化學(xué)校的教育教學(xué)改革。
為保障課程大綱在我校的有效實(shí)施，將通過制訂課程課程大綱編寫指導(dǎo)意見、廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)、系統(tǒng)的培訓(xùn)、課程大綱撰寫的試點(diǎn)及評(píng)估等工作，使課程大綱能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十三
經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，自己無論從教學(xué)技能還是課堂管理方面都有了很大的提高，以下是我在課堂教學(xué)方面收獲的心得和經(jīng)驗(yàn)：
每節(jié)課的語言，重在講，應(yīng)用口語和學(xué)生溝通，課堂教學(xué)總結(jié)。有的教師上課像宣讀論文，充滿學(xué)究氣。有的教師上課追求時(shí)尚，生搬流行歌詞，硬套網(wǎng)絡(luò)語言，本想幽默，反致低俗。課堂是師生對(duì)話生生對(duì)話的場(chǎng)所，口語的對(duì)話平易、自然、隨性、靈動(dòng)，能給學(xué)生以親切感。講課的語速太快，學(xué)生會(huì)聽不清，反應(yīng)跟不上。提醒學(xué)生思考時(shí)，語速可以慢一些，個(gè)別詞句甚至需要拖得長(zhǎng)一些。語調(diào)不能平，要隨情感起伏。平淡單調(diào)的聲音，令人發(fā)困，催人入睡，平易親切、緩急有秩，跌宕起伏的聲音，能營(yíng)造輕松、活躍的課堂氣氛。
在我的實(shí)際教學(xué)過程中，由于我本身說話的語速較快，剛開始學(xué)生們不太適應(yīng)，還好下課后有學(xué)生向我及時(shí)反映了情況，所以我在每次講課時(shí)都注意控制語速，盡量講慢一些，由于自己教的是數(shù)學(xué)，所以必須給學(xué)生講解的清晰，所以后期的教學(xué)過程中，課堂效果反映良好，一方面我適應(yīng)了學(xué)生的需求，另一方面，學(xué)生也適應(yīng)了我的節(jié)奏。
俗話說："良好的開端是成功了一半。"導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)的起始階段所采用的一種教學(xué)技能.恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài),因此我特別注意每節(jié)課的導(dǎo)入。導(dǎo)入要有目的性、針對(duì)性；導(dǎo)入要把新舊知識(shí)銜接起來；導(dǎo)入要有直觀性，突出一個(gè)"形"字；要有啟發(fā)性，突出一個(gè)"奇"字；導(dǎo)入要有趣味性、藝術(shù)性，突出一個(gè)"巧"字；導(dǎo)入要有概括性，突出一個(gè)"精"字。導(dǎo)入的方法有很多種，有故事法、新聞法、設(shè)疑法、開門見山法等等。需要根據(jù)不同的課題來選擇。
舉個(gè)例子來說，我在講解《勾股定理》的時(shí)候，我從大家最為熟悉和自豪的2008年北京奧運(yùn)會(huì)說起，進(jìn)而引到"數(shù)學(xué)界的奧運(yùn)會(huì)--國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)"因?yàn)?002年的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)也是在我們國(guó)家的北京召開的，而且會(huì)徽使用的是"趙爽弦圖"，而"趙爽弦圖"正視我國(guó)古代數(shù)學(xué)家為研究勾股定理設(shè)計(jì)的，這樣的導(dǎo)入一方面可以使學(xué)生對(duì)勾股定理有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，一方面又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育，這樣的一個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)使得本堂課有了一個(gè)"良好的開端"，因此整節(jié)課上的也比較成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
在教學(xué)過程中，課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思相結(jié)合的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是溝通師生思想認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生一步步步入知識(shí)的殿堂。只有對(duì)提問進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。
在這里我想說的是教師對(duì)學(xué)生提問要面向全體學(xué)生，這也是我在教學(xué)過程中體會(huì)最深的一點(diǎn)，因?yàn)樽鳛橐幻蠋煵荒苤痪窒抻谏贁?shù)優(yōu)秀生，要使好、中、差的學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，如只限于提問少數(shù)學(xué)生而冷落大多數(shù)，讓他們覺得老師偏心，不利于建立良好的師生教學(xué)關(guān)系。有人害怕課堂提問出現(xiàn)冷場(chǎng)，耽誤課堂時(shí)間，總是單向地向少部分優(yōu)生發(fā)問，希望課堂提問順利進(jìn)行。豈不知，這樣做，熱了少數(shù)，冷了多數(shù)。長(zhǎng)此以往，多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了奧妙，知道提問與己無關(guān)，積極性受挫，主動(dòng)性淡漠，人為地造成兩極分化。所以我在實(shí)際課堂教學(xué)中會(huì)將不同難度的問題與學(xué)生"對(duì)號(hào)入座"。對(duì)于引路性提問，我一般多問優(yōu)等生；對(duì)于鍛煉性提問，我會(huì)照顧中等生；對(duì)于鼓勵(lì)性提問，穿插點(diǎn)問后進(jìn)生，工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)》。一段時(shí)間以后，學(xué)生上課的注意力集中了，因?yàn)樗麄冎烂總€(gè)人都可能被問到，而且知道老師在關(guān)注著他們，所以上課學(xué)習(xí)的積極性也提高了，總的來說，課堂提問要讓每個(gè)同學(xué)都有啟迪，要使人人主動(dòng)進(jìn)取，使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所。
多媒體教學(xué)有著它的優(yōu)勢(shì)，如生動(dòng)形象的講解，更為直觀立體的展示，以及對(duì)學(xué)生的吸引力。但是它也存在著自己的不足，比如在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，沒有老師一步步的書面板演，學(xué)生就無法很好的跟上老師的思路，同時(shí)印象也不夠深刻。同時(shí)，在黑板上出現(xiàn)的有用東西可以一直出現(xiàn)，而多媒體中往往一閃而過。如何把他們結(jié)合起來就是我們應(yīng)該思考的東西。
所以我在上數(shù)學(xué)多媒體課時(shí)就比較注意多媒體課件與實(shí)際講解的聯(lián)系，并用板書的形式為學(xué)生呈現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容，比如：分式方程這一節(jié)我是在多媒體教室講的公開課，給1班上的時(shí)候我有些過分依賴于課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容，將解方程的題目的解題過程直接用多媒體課件展示出來，可是我發(fā)現(xiàn)這時(shí)候?qū)W生就少了思維的過程和計(jì)算的過程，而且注意力不容易集中，聽課的老師也為我提出了相同的意見，因此我在帶2班去上多媒體課時(shí)就換了種方式，將解方程的過程領(lǐng)著學(xué)生們一起思考，并在黑板上將具體過程呈現(xiàn)出來，再進(jìn)行總結(jié)分析，這一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯提高。所以在多媒體教學(xué)過程中應(yīng)把所講內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合，并考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平與接受能力，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
課堂是教師教學(xué)的主要陣地，因此能否把握住課堂是一節(jié)課能否順利講好的關(guān)鍵，尤其像許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生都不是很好管理，因此我們需要想的不是一節(jié)課設(shè)計(jì)的有多豐富，而是如何將一節(jié)課順利的上下來，以下是我在課堂管理方面的一些體會(huì)：
(1)互致問候，不宜省略的課前儀式
上課之前，我會(huì)要求我的學(xué)生起立，互致問候，其實(shí)，"同學(xué)們好"、"老師好"的課前互致問候，不僅是師生之間互表尊重的行為，它還向?qū)W生發(fā)出了一條信息：開始上課了。學(xué)生在禮畢歸座之后，就會(huì)在腦海里形成了教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)正式開始的意識(shí)。這樣，就不會(huì)顯得忙亂、倉(cāng)促。
(2)暫時(shí)停頓，"此時(shí)無聲勝有聲"
我覺得在一節(jié)課開始之時(shí)，往往由于學(xué)生的準(zhǔn)備工作還在進(jìn)行之中，因而教室顯得很亂，教學(xué)進(jìn)行之中，也可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生情急之中，自發(fā)的討論起來，因而課堂顯得很吵。此時(shí)，如果勉強(qiáng)的繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)則會(huì)使部分學(xué)生不能參與。此時(shí)我會(huì)暫時(shí)停止教學(xué)活動(dòng)。一方面等待學(xué)生重新投入到教學(xué)活動(dòng)之中，一方面無言的表達(dá)了對(duì)課堂現(xiàn)狀的不滿，收到"此時(shí)無聲勝有聲"的奇效。
(3)對(duì)"開小差"的學(xué)生即時(shí)提醒
教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)大的一部分學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生、后進(jìn)生是難于整堂課四十五分鐘都集中注意力于課堂的。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不自覺地把頭望向了窗外，有的學(xué)生眼皮開始"打架"，有的可能是在桌子下面做小動(dòng)作或看故事書，此時(shí)，我會(huì)及時(shí)地提醒學(xué)生：或邊講課邊走到他(她)的身邊，或一個(gè)眼神，或講課聲音的"休止"，就會(huì)讓"開小差"的學(xué)生重新投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。
有人說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課即使準(zhǔn)備的很充分，也會(huì)有不令人滿意的地方，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。我簡(jiǎn)單的談一下我的教學(xué)反思。
我?guī)缀趺抗?jié)課后都會(huì)想一下這節(jié)課成功的地方和不足的地方，比如：這節(jié)課的課時(shí)安排和時(shí)間把握是否合理，是否在教學(xué)過程中體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否能夠掌握到教學(xué)大綱的要求，學(xué)生是否對(duì)所講內(nèi)容感興趣，通過對(duì)比思考這些問題就能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的不足，如：在給學(xué)生講平行四邊形判定時(shí)，就講的過于枯燥，學(xué)生不愛聽，我覺得應(yīng)該加一些實(shí)際應(yīng)用的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此在后面將矩形和菱形的判定是我就加以注意。
經(jīng)常進(jìn)行課后反思，有助于我們完善自己的課程，提高自己的教學(xué)技能。
(1)不要踞守講臺(tái)
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情景隨時(shí)走到學(xué)生中去。學(xué)生自讀文本或分組討論時(shí)教師要走下講臺(tái)，到學(xué)生中巡視，及時(shí)了解學(xué)情，解答疑問，以便組織下一步教學(xué)。課堂討論，后排的學(xué)生、聲音比較低的學(xué)生發(fā)言，教師要走近他們，只有走近他們，聽清發(fā)言內(nèi)容，才能準(zhǔn)確判斷學(xué)生的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度，才能有針對(duì)性的組織下一步教學(xué)。所以在教學(xué)過程中我會(huì)走下講臺(tái)，走近學(xué)生，我覺得這是對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)。這樣不僅縮短了與學(xué)生的空間距離，也拉近了與學(xué)生的心理距離，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。
(2)眼中要有每個(gè)學(xué)生
有的教師上課，像對(duì)著空氣說話根本不看學(xué)生，也不注意學(xué)生的反應(yīng)，只想著達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有一次聽課，看見一個(gè)學(xué)生一節(jié)課連續(xù)三次舉手，要求表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，幾乎要站起來了，遺憾的是教師一直沒有看見，最終這只手失望的放下了，直到下課這只放下的手再也沒有舉起過。這個(gè)學(xué)生的積極性已經(jīng)受到挫傷。所以教師要時(shí)時(shí)掃視教室，觀察學(xué)生的表情，判斷他們對(duì)教師、同學(xué)的觀點(diǎn)，是贊同還是反對(duì)，是有疑問還是想要補(bǔ)充，以便靈活的采用相應(yīng)的策略。
(3)更多關(guān)注"學(xué)困生"
對(duì)于學(xué)困生作為老師的我們應(yīng)當(dāng)對(duì)他們鼓勵(lì)，引起他們的學(xué)習(xí)熱情，他們往往是自尊心與自卑感并存。教師在日常的教學(xué)教育活動(dòng)中，凡是有利于鼓勵(lì)他們自尊心，自信心的都應(yīng)當(dāng)做，反之棄絕，寧信其有，不信其無。另外，我們可以經(jīng)常在他們身邊巡回，用微笑，點(diǎn)頭和親切的目光給予鼓勵(lì)。我剛教3班數(shù)學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班有個(gè)學(xué)生他在學(xué)習(xí)，但一直學(xué)的不是很好，所以有些自卑，而且平時(shí)老師關(guān)注他也比較少，因此我經(jīng)常鼓勵(lì)他，并單獨(dú)輔導(dǎo)過幾次，后來我發(fā)現(xiàn)他在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，而且自信心也增強(qiáng)了。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十四
給孩子們進(jìn)行了安全教育活動(dòng)。
《馬路》，在本節(jié)的教學(xué)中，我采用了兒歌、圖片等給小朋友直觀的記憶，教學(xué)中還讓小朋友通過小組討論的形式學(xué)習(xí)，讓幼兒在討論中提高理解運(yùn)用知識(shí)的能力。
教學(xué)中還設(shè)計(jì)了游戲：安全過馬路。讓幼兒通過表演，掌握過馬路的正確方法。還由老師扮演家長(zhǎng)，在紅色燈亮著時(shí)，仍強(qiáng)拉著孩子過馬路，這時(shí)小朋友該怎么辦？設(shè)置情景讓幼兒進(jìn)行表演。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)：不在馬路上跑和玩。讓幼兒知道在馬路上玩耍的危害性，增強(qiáng)自覺遵守交通規(guī)則的自覺性。
游戲是幼兒的最愛，所以我還利用紅綠燈給孩子組織了一個(gè)交通游戲，在游戲中孩子能很快掌握并理解安全過馬路的核心意識(shí)是“小心謹(jǐn)慎”，痛過評(píng)選警察的辦法，讓個(gè)別幼兒來智慧同伴過馬路，理解警察在實(shí)際生活中具有權(quán)威性，幼兒也會(huì)自覺遵守游戲規(guī)則。
在學(xué)習(xí)完以上內(nèi)容后，還讓小朋友學(xué)習(xí)了兒歌《交通安全歌》，通過兒歌幫助幼兒掌握過馬路的正確方法。教師還補(bǔ)充其他安全掛圖材料，讓幼兒知道回家要等父母來接，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。盡量避免到人群密集的公共場(chǎng)所活動(dòng)，不吃生冷食物，不吃不潔食品，每天喝牛奶時(shí)，請(qǐng)小朋友先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時(shí)先要看看手是否放在門框上，吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時(shí)，扶欄桿有序的走。通過這些與日常生活有機(jī)的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識(shí)，為幼兒放假前安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇一
3月22日，我有幸與縣里的12名教師一同去泰安參加了“中國(guó)教育夢(mèng)—全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂中學(xué)英語教學(xué)觀摩活動(dòng)”。本次活動(dòng)全面圍繞教育教學(xué)改革要求，根據(jù)教師隊(duì)伍教學(xué)中遇到的問題為中心，以理論與實(shí)踐相結(jié)合、研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點(diǎn)，采取名師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)真實(shí)觀摩、真實(shí)案例、名師分析等來進(jìn)一步提升教師能力和素質(zhì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的教育夢(mèng)。
副校長(zhǎng)張春良來自于浙江省金華市外國(guó)語學(xué)校，他呈現(xiàn)給我們的是一堂精彩的話題式閱讀課，用他的話來說其內(nèi)容涵蓋了聽說讀寫，首先是跟學(xué)生融洽的熱身環(huán)節(jié)，然后以一首與閱讀內(nèi)容相關(guān)的歌曲導(dǎo)入新課。這首歌曲不僅僅是簡(jiǎn)單的欣賞，他讓學(xué)生聽第二遍的時(shí)候填寫部分歌詞，而這些所填內(nèi)容正是這一節(jié)課的重點(diǎn)之一。其后的閱讀內(nèi)容包含了詩(shī)詞的賞析以及文章閱讀的引領(lǐng)，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的詩(shī)情畫意中愉悅而感動(dòng)著這節(jié)課的主體“愛”。教師高深的專業(yè)素養(yǎng)和輕松駕馭的課堂的高超技術(shù)讓所有的學(xué)習(xí)者無比感嘆。我另外也關(guān)注了老師與學(xué)生的互動(dòng)以及評(píng)價(jià)的生成環(huán)節(jié)，以及教師提供給學(xué)生的無比豐富的詞匯，他真正做到了“不唯教材而教”，也充分貫徹了語言在用中學(xué)的理念。課堂是沒有模式的，學(xué)生喜歡用英語來表達(dá)這就是硬道理，有如此的老師，豈不是學(xué)生的福氣呢，當(dāng)讓能夠聆聽張老師的講座也是我們的福氣了。
來自于北京十一中的張恒梅老師給我們帶來了閱讀課的一些教學(xué)技巧和她們學(xué)校的一些成功做法，她的講座給我的震撼首先是她們給學(xué)生的閱讀提供了豐富的素材，除了教材，她們讓學(xué)生背誦《新概念英語》（共94課），她們的學(xué)生背誦了92課；英語原著《典范英語》64本她們也基本學(xué)完。相比較我們的學(xué)生，除了教材還有什么？再有就是她們學(xué)校開展的豐富的課外活動(dòng)，無不讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，有如此的環(huán)境，學(xué)生怎么會(huì)沒有高能力呢？我們處在農(nóng)村，環(huán)境無法跟她們相比，但是以后面臨的'高考平臺(tái)，機(jī)遇又能垂青誰呢？所以我們的學(xué)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手在能力上目前強(qiáng)過我們不知多少倍，縮小這種差距的任務(wù)無疑落到了身為人師的我們身上。
最后是程中一老師的課，首先他給我們展示了他的教學(xué)成果，這讓我們非常羨慕，從他的講座中我們更深刻的體會(huì)到了他的成績(jī)來自于他對(duì)工作的熱愛和無悔的付出。程老師的“十六字“教學(xué)法獲得了北京市科研成果獎(jiǎng)，這是他工作三十幾年的教育經(jīng)驗(yàn)積累，很是值得我們學(xué)習(xí)。程老師也是一位善于分享的老師，他的一些研究成果均在他的博客上，以后值得我們?nèi)ビ眯捏w會(huì)和學(xué)習(xí)。
三位老師的講座中都在強(qiáng)調(diào)以后是閱讀天下，而我們?cè)谶@一點(diǎn)很不占優(yōu)勢(shì)，所以除了課堂上的閱讀課我們認(rèn)真處理，我也在思考幫助學(xué)生篩選一些稍微簡(jiǎn)單的一些原著閱讀，并如何指導(dǎo)他們?nèi)?yīng)用。
每一位老師在教學(xué)理念中無不滲透著“愛”的教育，而這種愛體現(xiàn)在教師的神態(tài)，語言以及從內(nèi)心深處的散發(fā)也能讓學(xué)生感受得到，我非常認(rèn)同沒有愛就沒有教育。以后的工作中我將思考如何讓學(xué)生感受到自己的愛。讓學(xué)生愛老師也做好教育工作的前提，張老師給了我們一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“尊重賞識(shí)、鼓勵(lì)呵護(hù)、幽默風(fēng)趣、民主親和”。有如此標(biāo)準(zhǔn)的老師，學(xué)生又怎么會(huì)不喜歡呢？思考自己與這些標(biāo)準(zhǔn)還是有些差距，只有學(xué)習(xí)才能提高，跟自己說以后學(xué)習(xí)的路還很漫長(zhǎng)。
最后用張老師的一句話來明確以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)“用激情點(diǎn)燃學(xué)生的欲望，用智慧啟迪學(xué)生的心靈”。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇二
為了貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的文件精神，深入推進(jìn)我校教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)管理，深化教學(xué)研究，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。決定以“新課程理念下的課堂教學(xué)模式一一目標(biāo)、自學(xué)、交流、質(zhì)疑、檢測(cè)”的五步教學(xué)法作為依托，研究適合我校各學(xué)科教學(xué)的有效教學(xué)模式，將新課程教育要求落實(shí)到學(xué)科教學(xué)之中。五步教學(xué)法的啟用，對(duì)創(chuàng)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，探索小學(xué)學(xué)科教學(xué)中有效教學(xué)模式的研究，有著極其重要的作用。
以“立德樹人”為教育的核心，以“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂”為主要目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用。優(yōu)化教學(xué)過程，積極探索”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力打造一所教學(xué)有特色，課堂有亮點(diǎn)的學(xué)校。
1.結(jié)合教學(xué)模式構(gòu)建五步教學(xué)法:(1)目標(biāo)(2)自學(xué)(3)交流(4)質(zhì)疑(5)檢測(cè)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)科教學(xué)要求，“自學(xué)”環(huán)節(jié)可有可無，自主安排。通過各學(xué)科組的參與研究、實(shí)踐，在終極成果上，形成富有代表性與典型性的實(shí)踐模式。
2.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自有、自學(xué)的思想和行為成為一種自我需要。
3.課堂上實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)中發(fā)揮團(tuán)體合作意識(shí)。
1.劃分學(xué)習(xí)小組，本著好中差相互搭配的原則，班主任和任課教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況劃分課堂學(xué)習(xí)小組，每小組4人。
2.教師每節(jié)課的講解時(shí)間不得超過15分鐘。
3.語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，1-2年級(jí)不留書面作業(yè)，3-6年級(jí)每天每學(xué)科可留不超過20分鐘的課外作業(yè)，其他學(xué)科的作業(yè)一律當(dāng)堂完成，不得留課外作業(yè)。
3月15日市學(xué)院孫院長(zhǎng)來我校進(jìn)行調(diào)研，孫院長(zhǎng)向校領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)地闡述了“五步教學(xué)法”的重要意義和具體的操作方法，使校領(lǐng)導(dǎo)眼前為之一亮，決定進(jìn)行“新課程理念下課堂教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”的課堂教學(xué)改革。隨后，全校教學(xué)人員集思廣益、群策群力，確立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了實(shí)施方案和工作指南。這對(duì)于發(fā)展中的xx小學(xué)來說，如一場(chǎng)及時(shí)的春雨，帶來了課堂教學(xué)的蓬勃生機(jī)。
4月8日下午我校的新課改正式拉開了帷幕，“新課程理念下的課堂教學(xué)模式”啟動(dòng)儀式在xx小學(xué)隆重召開，會(huì)議上，孫院長(zhǎng)高屋建瓴，為我們解讀了當(dāng)前形勢(shì)下以立德樹人為根本任務(wù)的素質(zhì)教育、學(xué)科核心素養(yǎng)的真正含義，拓寬了我們的教育視野，為我們的教育教學(xué)指明了方向。
接著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確定數(shù)學(xué)、語文、英語、品德、科學(xué)為實(shí)驗(yàn)學(xué)科，并果斷舍棄原有共享教案，由教學(xué)部門重新設(shè)計(jì)了教案，教師們運(yùn)用“五步教學(xué)法”手寫教學(xué)設(shè)計(jì)。
4月13日全校教師積極響應(yīng)，全部行動(dòng)起來，班級(jí)內(nèi)劃分了學(xué)習(xí)小組，四人一組的學(xué)習(xí)方式立刻開展了起來。從此“五步教學(xué)法”在我校落地生根。
4月16日上午，xx市教育學(xué)院副院長(zhǎng)孫xx帶領(lǐng)兩名教研員蒞臨xx小學(xué)進(jìn)一步指導(dǎo)“新課程理念下的教學(xué)模式”即“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)工作。首先，校長(zhǎng)趙云彬從統(tǒng)一思想、科學(xué)規(guī)劃、有序推進(jìn)三個(gè)方面匯報(bào)了“五步教學(xué)法”課堂教學(xué)開展情況，孫院長(zhǎng)對(duì)我校的工作給予了充分的肯定。接下來，孫院長(zhǎng)不辭辛苦深入班級(jí)聽課。聽課后給做課教師進(jìn)行全面細(xì)致地點(diǎn)評(píng)。在肯定成績(jī)的同時(shí)對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行了剖析、指正，為教師今后的教學(xué)起到方向性的引領(lǐng)和指導(dǎo)。兩位教研員就教學(xué)細(xì)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)、環(huán)節(jié)與方法提出了要求。
5月17日我校xx三名教師參加了進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，這三名教師都運(yùn)用“五步教學(xué)法”進(jìn)行授課，取得了優(yōu)異的成績(jī)。
6月22日，市教育學(xué)院孫院長(zhǎng)帶領(lǐng)郭主任再一次走進(jìn)我校，進(jìn)行了“五步教學(xué)法”階段性成果座談會(huì)。會(huì)上我校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科教師代表先后發(fā)言，就這一階段所取得的成績(jī)及存在的不足進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)，市教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)也進(jìn)行了分析并對(duì)下一步工作進(jìn)行了指導(dǎo)。
10月25日至26日，我校利用兩天時(shí)間開展了“落實(shí)核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”青年教師匯報(bào)課活動(dòng)。xx等七位教師作課，全校教師86人次參加聽課。
本次活動(dòng)大家十分重視，積極準(zhǔn)備，年組教師集體備課，認(rèn)真研究教材，用心醞釀設(shè)計(jì)。有的教師借用其他班級(jí)進(jìn)行試講，請(qǐng)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽課并給予指導(dǎo)，然后進(jìn)一步完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂上授課教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展示出最佳水平。課后大家暢所欲言、各抒己見進(jìn)行評(píng)課，取得了良好的效果。
11月6日，趙云彬校長(zhǎng)帶領(lǐng)王賽男主任參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革’項(xiàng)目式教研活動(dòng)之有深度的合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)活動(dòng)。趙校長(zhǎng)的《行走在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革之路上》的報(bào)告及王賽男主任執(zhí)教的《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課都獲得與會(huì)者的一致好評(píng)，取得了優(yōu)異的成績(jī)。
11月9日，剛剛載譽(yù)而歸的趙校長(zhǎng)不辭辛苦，為全校教師進(jìn)行了“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”專題講座，趙校長(zhǎng)講得精彩紛呈，全體教師聽得認(rèn)真專注，記得細(xì)致入微。
1．“五步教學(xué)法”模式從無到有，校領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)部門，多方查閱資料，教師們?yōu)橐搏I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，在此過程中無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師思想認(rèn)識(shí)都得到了提高，教學(xué)理論得到了提升。
2.“五步教學(xué)法”的運(yùn)用，讓教師的課堂更有章可循，有法可依。操作起來更方便。
3．教學(xué)模式的確立，讓業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)更有抓手。趙校長(zhǎng)、徐校長(zhǎng)、教學(xué)管理中心人員經(jīng)常深入課堂聽課，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)們聽、評(píng)、導(dǎo)課時(shí)目標(biāo)更明確，評(píng)課時(shí)步驟更清晰，五個(gè)環(huán)節(jié)準(zhǔn)確定位，對(duì)授課教師的指導(dǎo)就也更具有方向性。
4．“五步教學(xué)法”培養(yǎng)了孩子們獨(dú)立思考的自學(xué)能力及小組合作探究能力，孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)更強(qiáng)了，也變得更加敢想，敢說，敢于提出質(zhì)疑了。這正是我們每一位教師所無比期待的。
5.教師們參與熱情高。俗話說：萬事開頭難，但我們的教師不困難，在五步教學(xué)法實(shí)施不久，正趕上全國(guó)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，我們的教師敢于嘗試、勇于實(shí)踐，全部采用“五步教學(xué)法”上課。其中李爽等多位教師的課得到了孫院長(zhǎng)及市學(xué)院教研員的耐心、細(xì)致地指導(dǎo)。
6.取得的成績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)。5月份，在xx區(qū)進(jìn)修學(xué)校舉辦的“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，xx老師執(zhí)教的《天山牧場(chǎng)》一課榮獲二等獎(jiǎng)，宋娜老師的《軸對(duì)稱》和李慧老師的《unit4whereismycar》獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。11月份趙校長(zhǎng)、xx主任代表代表xx區(qū)參加了“xx省小學(xué)第一教研體‘學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革’項(xiàng)目式教研活動(dòng)之有深度的合作學(xué)習(xí)”現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)活動(dòng)。趙校長(zhǎng)的《行走在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革之路上》的報(bào)告贏得了一致好評(píng)，并榮獲一等獎(jiǎng)。王賽男主任執(zhí)教的《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》一課同樣榮獲一等獎(jiǎng)。
雖然我們?nèi)〉玫某煽?jī)并不突出，但我們?cè)趯W(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助下，至少在課改上已勇敢地邁出了堅(jiān)定的一步，為我們的今后的教學(xué)找到了方向指南。實(shí)踐出真知，通過本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，下面我來談一談“五步教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)下一步打算：
1.學(xué)生座位科學(xué)合理設(shè)計(jì)。
目前我們大多數(shù)班級(jí)采用的是四人小組座位方式，下學(xué)期大家可以靈活安排，可以六人小組式，也可以原來橫豎排對(duì)齊方式，本著科學(xué)、高效的課堂安排座位。
科學(xué)建構(gòu)學(xué)習(xí)小組，小組成員既要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的層次性，也要考慮到學(xué)生性別、性格的搭配與互補(bǔ)，小組創(chuàng)建組名，并制定小組評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，全面鋪開，鼓勵(lì)手拉手，互助式學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組共同進(jìn)步。
2.遵循大環(huán)節(jié)，增添小特色。
實(shí)驗(yàn)教師在遵循大環(huán)節(jié)的前提下，可以適當(dāng)增加一些適合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容或能夠體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格，能夠提高課高效率的小步驟。例如：課前情境導(dǎo)入、布置作業(yè)、小結(jié)等過程。
3.學(xué)科輻射范圍和教師參與人數(shù)。
由于英語學(xué)科實(shí)施有難度，下學(xué)期開始英語學(xué)科實(shí)驗(yàn)再做進(jìn)一步探討，科學(xué)學(xué)科因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)，在高年級(jí)開展，一年級(jí)上學(xué)期主要是行為習(xí)慣養(yǎng)成，所以一年級(jí)從下學(xué)期開始實(shí)驗(yàn)，六年級(jí)根據(jù)實(shí)際情況靈活采用不同教學(xué)方法。因此實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)為一年下學(xué)期到五年級(jí)。
4.個(gè)體探究與整體探究
本模式的實(shí)驗(yàn)人員由精力比較充沛的年輕教師完成，對(duì)于年齡偏大或新教師可以彈性安排，逐步參與。
5．進(jìn)一步優(yōu)化“五步”教學(xué)法數(shù)學(xué)教學(xué)流程及時(shí)間比例。
新課前鋪墊（2分鐘），包括師生問好，創(chuàng)設(shè)情境，引入。
第一步：出示目標(biāo)（3分鐘）對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述一定要準(zhǔn)確，明了，使學(xué)生一讀就懂，可以指名讀，齊讀。此時(shí)學(xué)生面朝黑板方向。
第二步：自學(xué)（10分鐘）學(xué)生身體要轉(zhuǎn)過去，小組四人面對(duì)面。學(xué)生在自學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)要始終停留在大屏幕上，便于學(xué)生在自學(xué)中逐條完成目標(biāo)，如果一晃而過，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)記住這些目標(biāo)，就會(huì)沒有了方向。
第三步：交流（5分鐘）此環(huán)節(jié)教師必須要到學(xué)生中間巡視，以掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第四步：質(zhì)疑（3分鐘）包括組間質(zhì)疑，師生質(zhì)疑。關(guān)于質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，不能形同虛設(shè)，很多的時(shí)候孩子們不能提出問題，教師在備課時(shí)一定要有所預(yù)設(shè)，當(dāng)學(xué)生不能提出問題時(shí)，教師要結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)形成過程，針對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)，易錯(cuò)，易混淆處向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生的自學(xué)過程由模糊，朦朧變得明朗起來。在自學(xué)中學(xué)生可能重結(jié)果，依照例題照貓畫虎，把答案模型出來，但卻不能真正懂得知識(shí)的來龍去脈，此刻在教師的質(zhì)疑中讓學(xué)生懂得知識(shí)的形成過程，思考問題的方法，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。
第五步：檢測(cè)（17分鐘）當(dāng)堂檢測(cè)一定要針對(duì)不同層次的學(xué)生，由于是當(dāng)堂的檢驗(yàn)，學(xué)生剛剛接觸新知，一定要以基礎(chǔ)為主，第一類題幾乎就是例題原形，這是一個(gè)知識(shí)同化的過程，以便于學(xué)生消化吸收。第二類題是適合中等生的，與例題稍有些變化的題目，第三類是適合優(yōu)等生的難題，一道即可，不宜過多，起到一石激浪、扣開學(xué)生思維的閘門便可。
關(guān)于課題板書，可以在課前板書，可以在課中完善，也可以質(zhì)疑時(shí)板書。
以上時(shí)間安排教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果彈性處理。
6.請(qǐng)進(jìn)來，走出去。
為了使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果，下學(xué)期我校將邀請(qǐng)市學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)進(jìn)修學(xué)校教研員進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。還計(jì)劃派代表到省內(nèi)外大校。名校參觀學(xué)習(xí)。
7.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，材料歸檔。
我校力爭(zhēng)20xx年底，以教科研為藍(lán)本，形成文字、圖片、紙質(zhì)、電子等形式的系列經(jīng)驗(yàn)材料，力爭(zhēng)科學(xué)規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)，以便建檔成冊(cè)。
實(shí)驗(yàn)的過程，有著許多的不確定性，也可能會(huì)走許多彎路，但通過近期的過程來看，總的來說，效果還是不錯(cuò)的，只是在具體的細(xì)節(jié)操作上，存在這樣或那樣的問題，需要認(rèn)真去摸索，去改進(jìn)，相信，改進(jìn)后的方案會(huì)越來越好的。xx小學(xué)將繼續(xù)“聚焦核心素養(yǎng)構(gòu)建五步課堂”，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的路上前行。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇三
第一， 教學(xué)基本素養(yǎng)方面。我覺得自己在口語表達(dá)、體態(tài)表達(dá)、板書、講解技巧方面有很大提高。這首先應(yīng)該歸功于老教師的指導(dǎo)，其次是自己在課堂上的鍛煉和摸索。我知道老教師站在講臺(tái)上的那種從容不迫和淡定不是新教師一朝一夕就能學(xué)到的，但是我相信只要肯努力就能有收獲，在工作中，應(yīng)該多問、多觀察、多學(xué)習(xí)、多總結(jié)，做個(gè)有心人。
第二， 課堂教學(xué)的組織方面。我覺得自己在這一方面要提高的空間很大。因?yàn)橛行r(shí)候在課堂組織上不符合邏輯，對(duì)于課堂節(jié)奏的把握不合理，或者時(shí)間安排不妥當(dāng)，這樣就影響了教學(xué)效果。今后應(yīng)該謙虛好問，多聽課，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
第三， 教材內(nèi)容的把握方面。包括教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)重難點(diǎn)的處理、教學(xué)內(nèi)容的組織、能力培養(yǎng)等方面。我覺得自己在這一方面的不足主要在于對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握不夠恰當(dāng)，比如對(duì)重點(diǎn)講解不夠清楚，練習(xí)不夠深入、細(xì)致。另外，沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的培養(yǎng)。
第四， 教學(xué)效果方面。包括學(xué)生理解、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性、課堂氣氛、學(xué)生發(fā)展等方面。由于有些方法的新穎，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，課堂氣氛也很活躍，但是存在的問題是在某些知識(shí)點(diǎn)的講解上不夠清楚，從而影響了學(xué)生的理解。今后在這方面的努力方向是在利于學(xué)生發(fā)展上下功夫，滲透情感教學(xué)，保證教學(xué)有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)和做人上的發(fā)展。
另外，在把握初中生心理特點(diǎn)方面還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，我學(xué)到了很多，也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，要做的還有很多，生命不息，學(xué)習(xí)不止，在教師工作崗位上我還有很長(zhǎng)的路要走，我會(huì)踏踏實(shí)實(shí)邁出每一步，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇四
地理課堂教學(xué)過程是教師創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從事地理學(xué)習(xí)活動(dòng)、形成學(xué)習(xí)思維能力的過程。
地理課堂教學(xué)過程的基本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此課堂教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展為核心，學(xué)生要在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)做人。地理教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)生學(xué)習(xí)地理，探索、掌握和應(yīng)用地理知識(shí)的活動(dòng)。教師是課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的“平等中的首席”，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和諧自然的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)結(jié)合初中學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握相關(guān)的地理知識(shí)與技能，在交往中思索、探索、練習(xí)、掌握并應(yīng)用，以建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)思維方式，發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維能力。教師應(yīng)明確：在地理課堂教學(xué)中是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的相關(guān)知識(shí)，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生在參與、互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
地理課堂教學(xué)過程是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)的過程，是師生之間平等對(duì)話與交流的過程。
地理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，地理課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的交往、互動(dòng)的過程。教師與學(xué)生在人格上是完全平等的，教學(xué)過程就是師生間進(jìn)行平等對(duì)話的過程。師生雙方在相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的交往過程中，分享著彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流著彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。而師生、生生之間的交往則意味著人人皆參與，意味著平等對(duì)話，意味著人與人之間平等的精神交流。在特定的教學(xué)情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容都有著自己的理解和解讀，并將之內(nèi)化 “自己的課程”。教師與學(xué)生應(yīng)該是地理課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程的開發(fā)過程。地理課堂教學(xué)成為師生追求主體性、獲得自由和解放的過程。對(duì)學(xué)生而言，地理學(xué)習(xí)過程意味著其主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)和創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，地理教學(xué)過程則意味著其生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。只有這樣，才能使教學(xué)改革成為新課程改革與發(fā)展的能動(dòng)力量，使教學(xué)過程真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。地理課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生互惠、互動(dòng)的過程，是師生共同發(fā)展、進(jìn)步的過程。
同時(shí)，地理課堂教學(xué)過程也是教師自身成長(zhǎng)的過程。教師成長(zhǎng)的必由之路是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷進(jìn)行反思和研究，教師在與學(xué)生的交往、互動(dòng)中汲取各方面的營(yíng)養(yǎng)，反思自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)法，不斷充實(shí)、完善自己，提升自己的教學(xué)理念和教學(xué)水平。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇五
1、充分利用多媒體教學(xué),課件設(shè)計(jì)新穎,利用動(dòng)畫導(dǎo)課自然,生動(dòng),快速有效,形象直觀。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。學(xué)生的表演調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有層次，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。能讓學(xué)生用表演的形式來學(xué)習(xí)新課，真正做到了情景教學(xué)。通過學(xué)生表演，組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。
3、課堂訓(xùn)練有系統(tǒng)，重點(diǎn)突出，落實(shí)到位，課堂容量大．
4、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，提高了課堂效率．分組和分層教學(xué)做的不錯(cuò)．
7、教師口語優(yōu)美流暢;板書有條理,有特色;將所學(xué)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中;由學(xué)生通過聽來規(guī)范口語發(fā)音;小組競(jìng)賽提高了學(xué)生的積極性.
8、教師語言有力，學(xué)生的課堂參與率高，能及時(shí)糾錯(cuò)，注重知識(shí)的補(bǔ)充。
10、教態(tài)親切自然，課堂駕馭嫻熟自如，教學(xué)過程流暢明快，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)有序，教學(xué)內(nèi)容清晰明確5、課堂上激烈的競(jìng)爭(zhēng)讓優(yōu)秀學(xué)生大出風(fēng)頭。但機(jī)會(huì)面前，人人平等。老師應(yīng)該有意識(shí)地多鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生參與課堂，并能讓他們感受到老師的關(guān)注。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇六
小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫幾個(gè)人,畫幾只動(dòng)物,涂涂顏色就行了,其實(shí)不然，課堂教學(xué)反思——王日珍。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累,就會(huì)以致于一見上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時(shí)間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計(jì)地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
小學(xué)美術(shù)教科書上，每一課都只有幾張插圖，其他的內(nèi)容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準(zhǔn)備。在備課中,我力爭(zhēng)以充實(shí)的內(nèi)容來吸引學(xué)生，通過聽聽、說說、玩玩來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如,六年級(jí)“紙工飾物”這一課中,我結(jié)合現(xiàn)在的天氣情況,說說青蛙是因?yàn)槎斓搅耍ザ?所以分外的著急,它要到小石洞去冬眠了。學(xué)生制做好了以后,我讓學(xué)生思考小青蛙能否站立呢,請(qǐng)他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點(diǎn)？他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來,然后我再讓他們將自己認(rèn)為最好的方案制作出來。小青蛙做好后,我們又可以做其他要冬眠的動(dòng)物了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現(xiàn)實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習(xí)的同時(shí)也幫他們解開了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)反思《課堂教學(xué)反思——王日珍》。最后,我叫他們都帶領(lǐng)動(dòng)物去冬眠，童趣一點(diǎn)的語言原來以為六年級(jí)學(xué)生難以接受，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿闪恕?BR> 六年級(jí)的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練,我們南方的孩子,普遍對(duì)京劇感到陌生、遙遠(yuǎn)。在進(jìn)行授課時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色覺得陌生而枯燥。我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事,及時(shí)放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺(tái)變成舞臺(tái),學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿著京劇英雄人物的動(dòng)作,一個(gè)個(gè)表演得非常認(rèn)真,積極性高漲。我當(dāng)場(chǎng)示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，故意弄得比較幼稚，讓他們也勇敢地進(jìn)入了創(chuàng)造領(lǐng)域,達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。
這樣的課安排得當(dāng)容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們開闊了視野,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,從而促進(jìn)了小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果,提高了他們自覺的藝術(shù)創(chuàng)造力。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇七
135互動(dòng)課堂我們已經(jīng)實(shí)驗(yàn)了三個(gè)月，教師們積極參與，熱情很高，行動(dòng)迅速，課堂日趨精彩靈動(dòng)。從理念的更新到行動(dòng)的落實(shí)，我們的各項(xiàng)工作開展扎實(shí)有效。通過學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再研究、再實(shí)踐，教師們基本熟悉135互動(dòng)課堂教學(xué)通識(shí)及各類型課的模式，在實(shí)踐上初見成效。教師們教科研能力提高了，專業(yè)水平上了一個(gè)新臺(tái)階，我們的課堂效率提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出生機(jī)勃勃的新局面?，F(xiàn)在就來逐一清點(diǎn)，為我們今后的課改實(shí)驗(yàn)點(diǎn)亮一盞閃耀的明燈。
在這樣的氛圍下，師生感受敏銳，思維靈活，記憶深刻而牢固，學(xué)習(xí)效率提高。135互動(dòng)課堂應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處于課堂聚焦處，應(yīng)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教師要準(zhǔn)確定位，做好課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者，激發(fā)興趣，才能讓更多的學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課標(biāo)，鉆研教材，根據(jù)新理念，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)卡，靈活采用教學(xué)方法。讓課堂真正成了學(xué)生展示的舞臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超市，生命的狂歡。
凱洛夫五環(huán)節(jié)教學(xué)法（1、組織教學(xué)；2、檢查教學(xué)3、傳授和學(xué)習(xí)新課；4、鞏固新課；5、布置作業(yè)）在中小學(xué)廣泛流行，在老師頭腦中根深蒂固。如何在課改中尋求突破，認(rèn)真貫徹落實(shí)好教育局推出的135課程改革，我校的做法是：
1、用好政策，先是自上而下，然后再自下而上。堅(jiān)信教育局推進(jìn)課改的決心和力度，堅(jiān)信135課改不僅僅是一種思想，而是一種制度。學(xué)校修訂了教師業(yè)務(wù)量化標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、師生獎(jiǎng)懲制度、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)、骨干教師評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)制度，以確保課改的順利推進(jìn)。
2、借勢(shì)造勢(shì)：學(xué)習(xí)杜郎口課改經(jīng)驗(yàn)，通過課改使學(xué)校煥發(fā)生機(jī)，逐漸淡化教師的作用，強(qiáng)化激勵(lì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。組織教師觀摩杜郎口課堂教學(xué)實(shí)錄，觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)課例，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為我所用。
3、通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、輔導(dǎo)、校本研修等進(jìn)一步統(tǒng)一思想，明確方向，掌握內(nèi)涵，形成理論，深入實(shí)踐，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)。我校先后兩次對(duì)行政組長(zhǎng)、學(xué)科小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，還組織所有行政小組長(zhǎng)觀摩了一節(jié)九年級(jí)英語課，對(duì)小組長(zhǎng)組織小組自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流起了較好的推動(dòng)作用，學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)效率有了較大提高。
我校按照教育局、教研室的要求，首先改變課堂教學(xué)的組織形式，組建新的班級(jí)學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)從學(xué)生不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面優(yōu)化組合；創(chuàng)建小組文化，設(shè)計(jì)組規(guī)、祖訓(xùn)、組徽；嘗試小組合作學(xué)習(xí)，單對(duì)桌、面對(duì)面，組內(nèi)分工，職責(zé)明確。
135互動(dòng)課堂要做到形具神似，讓學(xué)生“活”起來，提高學(xué)生的參與度和表達(dá)的精彩度，我校的做法是:
3、搭建班級(jí)學(xué)生展示的平臺(tái)：利用教室墻面加裝黑板，為各小組提供板擦、粉筆盒、五彩粉筆，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)到黑板上去書寫、演練。能讓學(xué)生站著背的不能坐著背，能到黑板上書寫的不在本上寫，讓學(xué)生得到充分展示。
4、改變對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)：傳統(tǒng)評(píng)價(jià)是看教師教的怎么樣，重視少數(shù)優(yōu)秀生，忽視大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，135互動(dòng)課堂更側(cè)重看學(xué)生學(xué)得怎么樣，特別重視“弱勢(shì)群體”在課堂上發(fā)言沒有、有無進(jìn)步。
135互動(dòng)課堂符合素質(zhì)教育的需要，是解放孩子的途徑，是尊重生命、珍視生命的.體現(xiàn)。老師們由開始的迷茫逐漸找到了方向，找到了規(guī)律，現(xiàn)在是越來越順手了。我們?cè)趯?shí)踐中摸索，在探索中前行。通過聽課，觀摩，學(xué)習(xí)，接受教研室的專家引領(lǐng)，現(xiàn)在我們的教師都已經(jīng)上的有模有樣了。我們實(shí)施集體備課，在集體備課中，融合了大家集體的智慧和力量，有主備、副備，每個(gè)老師都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，但同時(shí)又是整體的一部分。我們最終發(fā)到學(xué)生手里的導(dǎo)學(xué)卡，是集體的智慧的結(jié)晶。我們每一個(gè)課題老師并不是孤軍作戰(zhàn)，閉門造車。我們?cè)趥€(gè)人研究的基礎(chǔ)上，每月進(jìn)行一次集體交流活動(dòng)，做到經(jīng)驗(yàn)共享，互相解疑答惑，共同探討，共同進(jìn)步。在活動(dòng)中，我們解決了許多實(shí)際問題，提高了教學(xué)效益，我們也感受到了教科研帶來的好處。因此，教師們普遍增強(qiáng)了教科研意識(shí)，能在實(shí)踐中主動(dòng)地思考、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。
1、主題教研，幫助我們破解了一個(gè)又一個(gè)困惑。
課改開始，導(dǎo)學(xué)卡編制成了制約課改前行的攔路石，導(dǎo)學(xué)卡三類問題設(shè)計(jì)數(shù)量、針對(duì)性、時(shí)間預(yù)設(shè)等均出現(xiàn)問題，課堂教學(xué)不流暢，主線不明，環(huán)節(jié)過渡不暢，教學(xué)任務(wù)不能完成，為此，學(xué)校組織以學(xué)科教研組為單位，再學(xué)習(xí)135通識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)卡編制要求及各科135互動(dòng)課堂解讀材料，教研組長(zhǎng)親自上示范課，通過聽課，研討，再聽課，再研討，老師們過了導(dǎo)學(xué)卡編制關(guān)。
隨著課堂教學(xué)的改革的深入，通過查課、聽課、活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組動(dòng)起來了，課堂展示面大了，人數(shù)比以前多了，但學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的效率低，學(xué)習(xí)小組不能形成凝聚力，勇于參與，積極思考，樂于傾聽，敢于質(zhì)疑的良好風(fēng)氣沒有形成。針對(duì)這些現(xiàn)象，教學(xué)處組織了兩次行政組長(zhǎng)、學(xué)科小組長(zhǎng)培訓(xùn)，組織所有行政組長(zhǎng)觀摩了宋春玉主任的九年級(jí)英語課，通過觀摩，極大促進(jìn)了學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討、交流，學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)，導(dǎo)學(xué)卡編制，自主學(xué)習(xí)、小組長(zhǎng)組織活動(dòng)能力、課堂展示的困惑、難題基本得以解決，但可操作、行之有效的學(xué)習(xí)小組顯性評(píng)價(jià)一直制約了135互動(dòng)課堂教學(xué)，學(xué)校出臺(tái)了試行方案，但不易操作，加大了科任教師及小組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，激勵(lì)性也不強(qiáng)，不能有效激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為此，蔣校長(zhǎng)先后組織召開了四次不同層次的會(huì)議研究制定學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)方案，通過調(diào)研、討論、征求意見，終于出臺(tái)了可操作性強(qiáng)的星級(jí)評(píng)價(jià)方案，從學(xué)生考勤；課前檢查，完成導(dǎo)學(xué)卡，合作學(xué)習(xí)，課堂展示，質(zhì)疑答疑，課堂檢測(cè)，課堂紀(jì)律八個(gè)方面對(duì)學(xué)生及學(xué)習(xí)小組進(jìn)行顯性評(píng)價(jià)。
2、教研室專家的及時(shí)視導(dǎo)，促進(jìn)了教師的迅速成長(zhǎng)
教研室領(lǐng)導(dǎo)及中小學(xué)教研員，先后四次對(duì)我校135互動(dòng)課堂進(jìn)行調(diào)研室導(dǎo)，對(duì)教師進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，使教師們駕馭135互動(dòng)課堂的能力有較大提高，課堂教學(xué)日趨精彩靈動(dòng)。宋春玉、肖麗萍、李素華、李景松、肖曄、白立華等多名教師成為135課改的中堅(jiān)力量，我校有五名教師在課改推進(jìn)會(huì)活動(dòng)中，作為學(xué)科帶頭人為與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及教師做了示范課，反響良好，受到領(lǐng)導(dǎo)及觀課教師的好評(píng)。
3、課題研究，提高了課堂效率，解放了師生。
學(xué)校堅(jiān)持教研、科研一體化之路，確立了《135課堂師生有效互動(dòng)的研究》的校域課題，教師們?cè)谡n題研究的過程中，不斷更新理念，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長(zhǎng)，提高了駕馭135互動(dòng)課堂的能力，也使課堂效率得以提高，這正是我們進(jìn)行這一課題研究的初衷。135互動(dòng)課堂改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)習(xí)慣改善了，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與，敢于質(zhì)疑，樂于探究的習(xí)慣得以形成，減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參加體育鍛煉，發(fā)展興趣愛好，進(jìn)行課外閱讀……135互動(dòng)課堂，使教師們體驗(yàn)到工作的樂趣和成就感，體驗(yàn)到職業(yè)幸福，從而更加熱愛本職工作。以更大的熱情投入到工作中去。
1、大量印制導(dǎo)學(xué)卡，學(xué)校經(jīng)費(fèi)難以承受和支撐。我校已著手利用班班通投影技術(shù)和四周的黑板來解決學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生演練問題。
2、學(xué)生的作業(yè)如何調(diào)整。留作業(yè)其實(shí)質(zhì)是傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教”的延續(xù)。我校為了適應(yīng)課改，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)外部經(jīng)驗(yàn)，增設(shè)預(yù)習(xí)筆記和雙色糾錯(cuò)本。
3、最令領(lǐng)導(dǎo)老師放不下的是教學(xué)質(zhì)量的保證問題。這事關(guān)學(xué)生的成長(zhǎng)，教育事業(yè)的成敗和學(xué)校的存亡。課改初期，因?qū)W生適應(yīng)問題、部分教師的素質(zhì)問題、推進(jìn)過程中的新問題，很有可能導(dǎo)致短期內(nèi)成績(jī)下降。
135互動(dòng)課堂改革實(shí)施三個(gè)多月以來，已取得階段性成果，但是，我們的路還很長(zhǎng)，我們期待更多的老師盡快成長(zhǎng)起來，在課改舞臺(tái)上展示自我，脫穎而出，積極參與，不懈努力，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，用信心和責(zé)任心使學(xué)生自信、有尊嚴(yán)、快樂成長(zhǎng)，使135互動(dòng)課堂改革推向深入，結(jié)出碩果。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇八
本學(xué)期為了適應(yīng)新的教學(xué)工作的要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教材大綱，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。一切為學(xué)生立足現(xiàn)在，放眼未來發(fā)展為目標(biāo)。
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，每一課都做到“有備而來”，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
為了能夠適應(yīng)不斷變化、發(fā)展的教育形勢(shì)，在實(shí)踐中還需要不斷學(xué)習(xí)，我每學(xué)期堅(jiān)持訂閱教學(xué)報(bào)刊，并利用電腦經(jīng)常上網(wǎng)查閱、儲(chǔ)存資料。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，盡量增多學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦幾率，優(yōu)化小組合作教學(xué)，避免小組合作討論教學(xué)走過場(chǎng)，裝門面，“假大空”的情況出現(xiàn)，建立合作小組時(shí)，人數(shù)最好是4—6人為一組，小組成員由文化基礎(chǔ)、智力水平、能力傾向、性別、興趣、愛好等有差異的優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生組成。
通過這學(xué)期成功訓(xùn)練學(xué)生各方面成功素質(zhì)初步形成。 當(dāng)然，我知道工作中還存在很多不足，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)努力做好本職工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多下功夫提高自己的教學(xué)水平，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲！
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇九
為了進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)青年教師采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。教務(wù)室于12月中旬組織了青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，力圖通過這次活動(dòng)為廣大青年教師搭建一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，同時(shí)也希望這次活動(dòng)能為我校廣大師生提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本次活動(dòng)一共有十九位教師參加。總的來說，廣大青年教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有了較科學(xué)的把握，而且也能夠運(yùn)用多種電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)，教師的基本素質(zhì)已經(jīng)大大提高了。下面我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。
1、激活了青年教師的潛能，涌現(xiàn)了一批教學(xué)新秀。這次競(jìng)賽充分展現(xiàn)了青年教師的成長(zhǎng)和進(jìn)步，一些有潛質(zhì)有能力的教師也在這次競(jìng)賽中嶄露頭角。教師教學(xué)觀點(diǎn)得到改變，教師由教學(xué)的“主體”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍的能力大大增強(qiáng)。如霍文憑老師語言簡(jiǎn)練，教學(xué)流程清晰，利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，較好地激發(fā)了學(xué)生興趣并關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的積極體驗(yàn)，較大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。郭婧老師的教學(xué)由淺入深，親和力強(qiáng)，創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生自始至終都在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。李秀老師專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化程度較高，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)臵問題，潛移默化地讓學(xué)生明確了由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的必要條件，教學(xué)效果明顯。祁慧老師演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分、現(xiàn)象明顯，用精練的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)，突出了對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的教育。
2、注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是我校課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上是改變一種習(xí)慣，當(dāng)務(wù)之急在于建立教學(xué)新理念，即由過去的傳授式學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)。在這一方面，各位參賽的老師都力求在自己的教學(xué)過程中體現(xiàn)這一理念。
3、注重雙邊互動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，在這一過程中必須體現(xiàn)尊敬、熱愛、理解、幫助學(xué)生的理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生平等交往的教學(xué)行為，這有助于建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使廣大的學(xué)生在課堂上都能得到訓(xùn)練。李秀老師在教學(xué)中將書本復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，便于學(xué)生進(jìn)行討論、交流，在教室中增高實(shí)驗(yàn)桌，以便于實(shí)驗(yàn)的演示充分展示給所有學(xué)生，將不易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以投影的方式展現(xiàn)給學(xué)生，很好的達(dá)到了預(yù)期效果。郭婧老師在教學(xué)中以“問題”為主線，以“細(xì)節(jié)”為關(guān)鍵，恰到好處的設(shè)計(jì)問題，指向明確，給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，讓全體學(xué)生感受到了遇到問題后的迷茫、解決問題過程的艱辛和解出問題的喜悅，通過這節(jié)課，絕大多數(shù)學(xué)生可以掌握所學(xué)。
4、注重切合學(xué)生實(shí)際。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)必須符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，這充分體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的新課程理念。祁慧老師針對(duì)課本內(nèi)容自行設(shè)計(jì)了很多急救小知識(shí)，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并通過讓學(xué)生脫稿進(jìn)行話題自由談來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，極大的活躍了課堂氛圍，效果明顯。郭婧老師通過精心設(shè)問，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮個(gè)性，從不同角度去思考問題，為學(xué)生領(lǐng)悟錯(cuò)位相減法的成因搭建了通道，成功突破了難點(diǎn)。李秀老師努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂環(huán)境，立足所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，給予足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生思維，較好的落實(shí)了知識(shí)。
在活動(dòng)中，老師們的精彩表現(xiàn)何止這些？每一位老師都有各自的長(zhǎng)處，不可能一一評(píng)述。本著共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的原則，把本次活動(dòng)中的不足總結(jié)如下，希望各位批評(píng)指正。
1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者，要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友的位臵。這樣，上課時(shí)，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學(xué)生也動(dòng)起來了，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)。
2、教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和深度。提問的目標(biāo)指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的`問題，隨機(jī)提問，不要刻板地按事先設(shè)計(jì)提問，更不要總是固定地提問幾個(gè)學(xué)生。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)教材的研究，在平時(shí)的工作中加強(qiáng)學(xué)情的研究。
3、板書缺少設(shè)計(jì)，隨意性太大，起不到提示和強(qiáng)化知識(shí)的作用。個(gè)別老師整節(jié)課都沒有板書，需要改變。
4、有些教師在多媒體和實(shí)物展臺(tái)等設(shè)備的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點(diǎn)擊鼠標(biāo)的層次上。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要適度，不是課件、媒體多多益善。運(yùn)用現(xiàn)代化手段是方向，但要因需而用，適時(shí)適度，恰到好處?？捎每刹挥脛t不用，要用在關(guān)鍵處、用在點(diǎn)子（使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，抽象問題形象化，平面的東西立體化）上。老師們必須要明確多媒體教學(xué)不是萬能的，傳統(tǒng)教學(xué)手段也不一定就是落后的。
5、要改變教學(xué)重結(jié)果輕過程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程，提高問題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。
教務(wù)室對(duì)青年教師提出以下幾點(diǎn)希望：
1、多聽課，多寫聽后反思性的小結(jié)。
聽課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長(zhǎng)，有的課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有特色，有的課導(dǎo)入很好，有的課問題串的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，有的課語言風(fēng)趣幽默、富有感染力等。
聽后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力，教師聚焦課堂，反思自身的教學(xué)過程，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程，尤其是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說過；“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”，寫“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。
2、精心備好每一節(jié)課。
青年教師要以活動(dòng)為契機(jī)，指導(dǎo)自己今后的教學(xué)，縮短公開課與平時(shí)教學(xué)的距離，精心備好每一節(jié)課。在備課時(shí)不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著學(xué)生，這樣才會(huì)有針對(duì)性和實(shí)效性。
3、多學(xué)習(xí)、多交流
一是向同行學(xué)。把學(xué)習(xí)交流的重點(diǎn)放在新課改的研究、教學(xué)案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向?qū)W生學(xué)。關(guān)心我們的教育對(duì)象，研究我們的教育對(duì)象，走到我們的學(xué)生中間去。
這次活動(dòng)已經(jīng)告一段落了，學(xué)校今后會(huì)繼續(xù)組織相關(guān)的一系列的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。在以后的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，希望能有更多的年輕教師，更多的精彩課堂在這里展示、交流。也真誠(chéng)地希望我校青年教師能夠以良好的進(jìn)取心態(tài)，創(chuàng)新和開拓的品質(zhì)，愛崗敬業(yè)，實(shí)踐教育創(chuàng)新，不斷研究新情況，解決新問題，勤奮工作，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，快速成長(zhǎng)，早日成為教壇新秀。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十
案例 a：在我記憶中，那還是初中，一天下午第二節(jié)課我趴在桌子上睡著了，老師迅速走過來，"啪"，用力在課桌上拍了一下，氣沖沖的說："怎么，困了回家睡去。躺在床上比在這舒服，睡一年也沒人管你，這就可以走，我不稀罕你這一個(gè)學(xué)生。"說完就走回了講臺(tái)。我抬頭瞪著他的背影，慢慢的低下了頭，沒有再睡覺，更沒有聽課。
案例b：一次我上數(shù)學(xué)課，那是一個(gè)早上，一位同學(xué)打磕睡，我知道他們每天都很累，于是笑呵呵走過去用手指敲敲他的桌子說："快別睡了，再睡我可要你給大家跳舞了，正好運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，就當(dāng)鍛煉身體，先說說夢(mèng)中都?jí)舻绞裁戳?，這么美"學(xué)生被我說的很不好意思，當(dāng)時(shí)就沒了睡意，人也來了精神，專心致志的聽起課來。
這些都是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，糾正其錯(cuò)誤。但是前者-我以前的老師居高臨下的嚴(yán)肅批評(píng)，使我當(dāng)時(shí)很難接受，而后者-我不想變成那樣，于是我選擇變嚴(yán)肅為幽默，這樣做不但沒有損害學(xué)生的自尊心，也使學(xué)生覺得老師給他留了"面子"，理解老師的良苦用心，是在提醒自己，從而徹底改正自己的缺點(diǎn)達(dá)到"親其師而信其道"的教育效果，這會(huì)使師生關(guān)系更加融洽。
案例c有次上課時(shí)，教室里總有同學(xué)在嘀咕著什么，好一片繁榮的景象。我正納悶，平時(shí)5班是個(gè)好班，不見誰說話啊，今天怎么這么鬧騰。沒有出現(xiàn)過這種情況，是怎么回事？注視著學(xué)生，不過他們沒有什么反應(yīng)。我回頭悄悄問了個(gè)學(xué)生，這才知道，原來是有個(gè)學(xué)生上課睡覺流口水了，并且還說了夢(mèng)話。這可是學(xué)生無聊生活中的一件趣事，他們覺得很好玩，于是都在小聲的議論。
學(xué)生每天都很早起床，天還說黑著，他們就來到了班里，默默的開始一天的學(xué)習(xí)。對(duì)于長(zhǎng)身體的他們而言，學(xué)校的伙食不是特別好，想吃好吃的也得回家才會(huì)有，夢(mèng)中夢(mèng)到有好吃的也情有可原。作為教師，有時(shí)我們應(yīng)該放下老師的"架子"，在不失去原則的情況下，從學(xué)生的角度去看待問題，緩和師生之間緊張的關(guān)系。
案例d課堂上我正講得投入時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)學(xué)生在悄悄說話，離的遠(yuǎn)我沒聽見他們?cè)谡f什么。這時(shí)，我停了一下，沒有繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，教師里頓時(shí)安安靜靜的，學(xué)生不知道發(fā)生了什么事，都一臉迷茫的模樣，這時(shí)，我說“咱們班出了兩個(gè)璀璨的相聲演員，他們想為我們表演，如果大家歡迎的話，就用熱烈的掌聲歡迎，歡迎他們下次課的表演”我的話說了三分鐘，學(xué)生才反應(yīng)，他們明白了我的意思，哈哈的笑了起來，笑過之后班里安靜了，我也繼續(xù)我的教學(xué)，說話的學(xué)生也不說了，開始安靜的聽課。
當(dāng)學(xué)生個(gè)體的違紀(jì)行為沒有影響到其他同學(xué)時(shí)，我們可采用暗示方法。如果通過暗示，該生未察覺，或者根本不領(lǐng)情、不買賬，我們則可出其不意地提出一個(gè)問題讓其回答。這樣，學(xué)生的注意力便迫不得已地集中到課堂上來了。這種冷處理法，不用多說，而用眼神示意或用手語暗示，一般來說是挺奏效的，而且不會(huì)引起正面沖突，破壞課堂氛圍。課堂上我們可多多進(jìn)行"大聲表?yè)P(yáng)、悄悄批評(píng)"，用眼光、手勢(shì)、身段、旁敲等行為暗示，化解師生沖撞，從而達(dá)到自我適調(diào)困擾的目的。
案例一次，我在上課。我要問個(gè)問題，看你們誰能回答出，同學(xué)們都躍躍欲試，我走到徐雷身邊，“徐同學(xué)，你來回答這個(gè)問題”，平時(shí)特別喜歡說話的一個(gè)學(xué)生，“有個(gè)東西總是不停轉(zhuǎn)到，那你知道他轉(zhuǎn)一周是多少度嗎？”“這，這………應(yīng)該是360度吧”“回答的很好，是360度，請(qǐng)坐”很聰明的一個(gè)孩子，就是每天不學(xué)習(xí)，總說話。
一般喜歡說話的學(xué)生都是表現(xiàn)欲望很強(qiáng)的人，那就給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。多提些開放性的問題，讓所有同學(xué)舉手，選幾個(gè)起來發(fā)言，他不舉手就繞啊繞的，一邊讓別人回答，一邊走到他身邊，等把他周圍的同學(xué)都叫起來發(fā)過言之后，差不多的時(shí)候就問“某某同學(xué)，你覺得呢？”他回答什么，回答的對(duì)錯(cuò)都不重要，重要的是讓他發(fā)言。努力讓這種學(xué)生有課堂主人翁意識(shí)。他們很多不愿意接受“老師教，學(xué)生聽”的這種方式。所以可以嘗試下，多采用啟發(fā)式的提問，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓一對(duì)多的授課，變成互動(dòng)的教學(xué)。
案例e 在我教的班級(jí)里，1班有個(gè)讓我頭疼的學(xué)生，每次上課，他都不會(huì)坐到那認(rèn)真聽課。當(dāng)我正進(jìn)行教學(xué)時(shí)，他不停的四處走動(dòng)，和四周的人說話，這時(shí)我就讓他站到教室后面，拿著課本聽課。
我遇到此例問題很多，他們是最讓我頭疼的，這些“特殊”生，他們?cè)诎嗌喜粚W(xué)習(xí)，搞突發(fā)事件不是一回兩回，而是經(jīng)常性的。我覺得這樣的學(xué)生哪個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)，雖然是極少數(shù)，對(duì)于這樣的學(xué)生我首先要摸清他們的"底細(xì)"，多方了解有關(guān)此學(xué)生的信息，找到這個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，一針見血地指出并用愛心加嚴(yán)格要求進(jìn)行鞏固。這樣的學(xué)生我會(huì)付出很多的的愛心，不厭其煩地進(jìn)行教育、感化，用語言、用行為來感化他。
案例晚自習(xí)上，我將一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生叫出來，進(jìn)行了十分鐘的談話。“你是一個(gè)好孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，怎么就和他們那樣瘋玩，你還要你的學(xué)習(xí)不了，如果想要學(xué)好，那很不容易，但是想要學(xué)壞，那可是很容易。你還想不想學(xué)習(xí)了。老師覺得你是一個(gè)可塑之才，將來能考上個(gè)好學(xué)校，不要讓自己放棄，也不要讓我失望啊”，老師，我錯(cuò)了”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話我看到了他的誠(chéng)意，我相信他能做到，隨后的自習(xí)上我看到了他的改變。
在大多數(shù)學(xué)生有進(jìn)步的前提下，對(duì)還沒改正的個(gè)別學(xué)生直接談話。向他陳述同學(xué)們的進(jìn)步，指出他的問題。然后他自己找解決的方法。如果他沒辦法，給他出主意，一個(gè)辦法是自我約束，學(xué)會(huì)自己管自己，還有一個(gè)辦法，就是自己約束不住自己，主動(dòng)找同學(xué)幫忙，讓周圍同學(xué)監(jiān)督自己，只要發(fā)現(xiàn)有隨意行為，在不影響課堂教學(xué)正常進(jìn)行的原則下，進(jìn)行提示。如果他有強(qiáng)烈的自尊心，一定不讓同學(xué)幫助，而自行解決，這就激發(fā)了他改正缺點(diǎn)的意志。
案例f 班里有個(gè)學(xué)生每次在我上課時(shí)都說話，屢教不改，并且誰說他都不聽，面對(duì)這種情況，我沒法去不停找他，一次可能會(huì)有效果，但是次數(shù)多了，效果明顯不好，這時(shí)，我想到了利用大眾的力量。我告誡班里的學(xué)生誰也不許和他說話，誰和他說話誰上課站著，并且每天抄五道數(shù)學(xué)題，這件事說完后，班里沒一個(gè)學(xué)生在和那個(gè)學(xué)生說話。上課時(shí)班里也安靜了，教學(xué)能夠順利進(jìn)行下去，效果很好。
對(duì)于無所顧忌，屢教不改的極個(gè)別學(xué)生，向他施加輿論壓力，強(qiáng)迫他服從。可以由自己帶領(lǐng)也可以由兩個(gè)班干部帶領(lǐng)，讓他向被他影響的周圍同學(xué)逐個(gè)進(jìn)行采訪，由于自己的上課說話肆無忌憚，給同學(xué)造成什么不良影響，并記錄同學(xué)的陳述?；丶覍懻J(rèn)識(shí)，包括同學(xué)對(duì)自己的反應(yīng)，自己對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，和今后改正的辦法。公開向全班同學(xué)道歉，并請(qǐng)求全班同學(xué)幫助監(jiān)督。
教學(xué)中我們會(huì)遇到各種各樣的問題，我們要有愛心和耐心，其次是要講究藝術(shù)和方法。作為一個(gè)教師要 " 多用情，少用氣 " 。要以情感人，親切和藹，心平氣和。教無定法，貴在得法。通過課堂中的突發(fā)事件，我們的教學(xué)技能得到了提高，在處理的同時(shí)，我們不但增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了知識(shí)，這對(duì)我們而言是最大的財(cái)富。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十一
時(shí)間如脫了韁紳的野馬飛速奔馳，眨眼間半年的實(shí)習(xí)生活悄然而逝?；叵氚肽昀?，一路走來，感慨萬千，無論是悲是喜，是苦是甜，也許半年里我們?cè)?jīng)哭過，曾經(jīng)笑過，曾經(jīng)得意，或是曾經(jīng)失落，這都是成長(zhǎng)的印記。唯一確定無疑的是，我們收獲了。
清晰的記得那一天是2010年9月6日，我來到了霸州21中，從那一天起開始了半年的實(shí)習(xí)生活。實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的歷史課，此外還擔(dān)任八年級(jí)一個(gè)班的語文課。每周十多節(jié)課。在指導(dǎo)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和鍛煉，我在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面都有所提高，這讓我具備了當(dāng)一名合格教師的基本能力。下面將自己半年里教學(xué)技能的提高的幾個(gè)方面做一總結(jié)：
1.普通話水平提高：
教師擔(dān)任著"傳道，授業(yè)，解惑"這一重要使命，哪一項(xiàng)都離不開說話，其中最基本的就是普通話的標(biāo)準(zhǔn)。由于方言的原因，對(duì)一些字的前鼻音后鼻音念的不準(zhǔn).初上課時(shí)，總是把某些字的前鼻音讀成后鼻音，或是把后鼻音讀成前鼻音。記得在七年級(jí)一班講"秦王掃六合"這一課時(shí)，一開始導(dǎo)入新課，當(dāng)我念到："秦王掃六合，虎視何雄哉"時(shí)，班里有個(gè)女同學(xué)小聲嘀咕道："什么秦qing王掃六合啊，是秦qin王掃六合。當(dāng)時(shí)一聽到，我就意識(shí)到自己讀錯(cuò)了，因?yàn)樽约翰皇遣恢浪乔氨且簦且蛔x快了就容易說錯(cuò)。課堂就這樣進(jìn)行著，在之后說秦這個(gè)字時(shí)，就特別小心翼翼。緊接著講"焚書坑儒"，突然有些哽咽了，究竟這個(gè)"焚"是前鼻音還是后鼻音呢，我徘徊著，當(dāng)我脫口而出"feng書坑儒"，那個(gè)小女孩終于忍不住了，說道："老師，您又讀錯(cuò)了，應(yīng)該是"焚fen書坑儒"。被他當(dāng)場(chǎng)這樣一說，我的臉一下子從臉頰紅到了脖頸。當(dāng)時(shí)真想有個(gè)地縫轉(zhuǎn)進(jìn)去。
2.語言表達(dá)的另一方面還在于，你所表達(dá)的內(nèi)容是否吸引人，是否能被大眾理解和喜愛，好的語言表達(dá)能力可以讓學(xué)生清晰明了的把知識(shí)銘記在心，靈學(xué)活用，自然就能熟練掌握老師教給的知識(shí)。而且對(duì)學(xué)生而言，老師表達(dá)的'越好，講的越幽默清晰，學(xué)生內(nèi)心就會(huì)潛意識(shí)的接受你認(rèn)可你，上你的課他就會(huì)被你的語言吸引，不由自主的就認(rèn)真的聽課，把你說的每一句話都熟記在心，時(shí)刻配合你的引導(dǎo)提問，這樣教學(xué)效果就非常明顯。反之若是教師在講課時(shí)吞吞吐吐磕磕絆絆，學(xué)生從心里就會(huì)排斥你，初中階段的學(xué)生處于青春期，叛逆心極強(qiáng)，一旦講的不知所云，他就會(huì)產(chǎn)生如此想法：你還不懂，憑什么給我們講。其結(jié)果就是課堂一片混亂，自己在唱獨(dú)角戲還唱不下去，這我是神有感觸的。記得剛上語文課的時(shí)候，講"奇妙的克隆"。說到克隆羊多利的誕生過程時(shí)，本來對(duì)這些深?yuàn)W的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就不太感興趣，自己才剛剛懂講了半天感覺自己說的亂糟糟的，孩子們一臉迷茫，最后我的一句話："總之這個(gè)過程沒有男羊的參與"。引來一陣哄堂大笑。
現(xiàn)在，通過半年的學(xué)習(xí)鍛煉，我的表達(dá)能力顯著提高，不僅掌握了一些說話的基本技巧，而且知道如何講能使大部分學(xué)生聽懂，再者能夠用幽默的語言講通一些道理。記得那節(jié)歷史課上《匈奴與漢王朝的和戰(zhàn)》我講了一個(gè)小故事，說：樹沒皮，必死無疑，人不要臉，天下無敵。話說當(dāng)年冒頓繼位之初，東胡國(guó)王就派一名使臣。這位使臣他不是來喝喜酒的，而是受東胡國(guó)王之托向冒頓要彩禮--三大件。哪三大件?自行車、縫紉機(jī)、半導(dǎo)體還是冰箱、彩電、洗衣機(jī)?都不是。人家第一樣希望得到冒頓單于那匹千里良駒，第二樣希望得到單于的閼氏，第三樣是土地。原來是趁火打劫。頭兩樣?xùn)|胡國(guó)王如愿以償，可最后一樣人家說啥也不給。沒辦法，雙方就大打出手，結(jié)果。這樣大家一方面明白了名族關(guān)系，一方面提高了興趣。課下有個(gè)同學(xué)和我說："老師，你講課越來越幽默。越來越有趣了，真喜歡聽你講"。聽了這句話，我渾身更加充滿了力量，之后更加注意講課的技巧，不時(shí)加入一些幽默的語言。
俗話說得好："好的開始是成功的一半"好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使課堂有序的進(jìn)行，學(xué)生更能快速的接受；如果一上來就把新的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生介紹完，很難引起學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思考，工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告》。用什么方式來吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣呢?起初，我用機(jī)械化的方式講課，第一句話總是說："上節(jié)課講了.這節(jié)課咱們講."像是機(jī)器人一樣，或是一上課就說："同學(xué)們回憶一下咱們上節(jié)課學(xué)的知識(shí)。"這樣每天千篇一律，學(xué)生都煩了。漸漸地，我總結(jié)出一些好的導(dǎo)入。例如講《三國(guó)鼎立》時(shí)，首先用大家耳熟能詳并且喜歡的一本書《三國(guó)演義》(幻燈片1)的開篇語：話說天下大勢(shì)，分久必合，合久必分。進(jìn)入主題，接著用詩(shī)句帶著問題(步步深入的問題)設(shè)疑，引起學(xué)生探索的興趣，最后用三國(guó)演義主題曲(幻燈片2)(滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。)將學(xué)生帶進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)亂紛飛，英雄輩出的年代。這樣創(chuàng)設(shè)歷史情境，給學(xué)生身臨其境之感。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，我還用過故事導(dǎo)入法，影視片斷導(dǎo)入法，設(shè)疑法，問題探究法等等。這樣，基本上每節(jié)課都能抓住學(xué)生的心，使得他們有熱情繼續(xù)聽下去，跟著我一起學(xué)習(xí)。
提問是通過教師提出精心設(shè)計(jì)的問題實(shí)現(xiàn)一種教學(xué)目標(biāo)的行為，它能起到激發(fā)學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)聯(lián)系新知識(shí)的作用。因此在教學(xué)中尤為重要。教學(xué)之初，我不太會(huì)提問，課堂上經(jīng)常自問自答，經(jīng)常說："同學(xué)們想一想，某某事件的主要原因是不是由于什么什么?"或是說："大家說對(duì)不對(duì)啊?"這樣的問題沒什么意義，既起不到讓學(xué)生思考的目的，又浪費(fèi)時(shí)間。這一點(diǎn)，指導(dǎo)教師也幾次提出，現(xiàn)在自己終于總結(jié)出一套提問技巧：1所提問題要難以適度，太難會(huì)挫傷積極性，太簡(jiǎn)單又激發(fā)不了興趣，要根據(jù)學(xué)生水平合理提問。2.根據(jù)不同問題所給不同時(shí)間，簡(jiǎn)單問題時(shí)間短，復(fù)雜問題時(shí)間長(zhǎng)，給同學(xué)們充分時(shí)間去互相討論，思考。3.提問要照顧到不同層次的學(xué)生，不要將困難的問題讓差生回答，那樣會(huì)打消其積極性。一節(jié)課采用多種提問方式，以達(dá)到教學(xué)目的。
板書也是整個(gè)教學(xué)過程中不容忽視的環(huán)節(jié)，起著重要作用，例如：提示內(nèi)容要點(diǎn)，啟發(fā)思維，呈現(xiàn)教學(xué)思路，強(qiáng)化記憶。所以我們要對(duì)它高度重視。也許受習(xí)慣形象，自己的字從來都寫的"龍飛鳳舞"，自己認(rèn)識(shí)，大人認(rèn)識(shí)?？墒浅跻怀醵男『⒆觽儾徽J(rèn)識(shí)啊，記得一開始上課時(shí)，講《燦爛的青銅文明》我都講到"奴隸的悲慘生活"這一部分，居然有個(gè)同學(xué)指著前邊"畜牧業(yè)的發(fā)展"說老師"那是什么字啊?"類似的情況也不少出現(xiàn)。這引起了我的高度重視。于是在平時(shí)我每天都練習(xí)龐中華的楷書鋼筆字貼，寫教案，日志都盡量工整，一筆一劃。漸漸的自己的字越來越工整了。不僅如此。我還運(yùn)用多種板書形式：提綱式，總分式，分總式，對(duì)比式，并且還多次運(yùn)用圖示法。例如；講秦王掃六合中中央集權(quán)制度時(shí)，同學(xué)們一開始不明白是怎樣將權(quán)力集中于皇帝，后來通過圖表加講解終于明白了。圖示如下：
最高統(tǒng)治者
中央政府
地方政府
君主專制中央集權(quán)
皇帝
太尉
丞相
御史大夫
郡
縣
事實(shí)證明，板書成為把我一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。
良好的課堂組織不僅能激發(fā)學(xué)生積極性，而且能幫學(xué)生樹立良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)師生感情交流。教學(xué)伊始，我就十分注意課堂的組織和管理。在課堂上一直都嚴(yán)格要求學(xué)生，同學(xué)們經(jīng)常說："老師，你長(zhǎng)的那么溫柔，怎么對(duì)我們那么兇啊?"其實(shí)這都是"被逼的"。孩子們可愛天真，從心里喜歡他們，可是如果課堂松下來，就沒辦法講課。于是，在我的課上，大家都比較乖。但是漸漸的我發(fā)現(xiàn)，這樣"鐵面無情"的管理也是不合適的。嚴(yán)厲只能讓他們反抗，與其火上澆油不如引火歸源。上課紀(jì)律亂是他們叛逆的表現(xiàn)，有一種說法是"打一棒子，給個(gè)甜棗"，他們都想得到更多的關(guān)注，只要真心的關(guān)心他們指導(dǎo)他們，這群學(xué)生每一個(gè)都非?？蓯?。要想組織好教學(xué)，自身必須有高的知識(shí)水平，這樣說話時(shí)才會(huì)有底氣，在學(xué)生面前才會(huì)有尊嚴(yán)，語言才會(huì)有威力，學(xué)生才會(huì)服氣。"清楚了組織好課堂教學(xué)的方法和策略，在以后的教學(xué)中都將逐步去落實(shí)和提高。經(jīng)過努力我總結(jié)出一些課堂組織管理技巧。上課開始，教師要掃視一下全班同學(xué)，看看學(xué)生到齊了沒有，檢查學(xué)生的歷史課本和其它學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備了沒有，學(xué)生安靜了沒有。如果個(gè)別學(xué)生還沒準(zhǔn)備好，要稍等一下，等他準(zhǔn)備好以后，教師再講課；授課中，個(gè)別學(xué)生在做小動(dòng)作，教師可以走到他的面前，用手勢(shì)或眼睛暗示一下，請(qǐng)他安靜下來；當(dāng)學(xué)生的注意力分散時(shí)，教師可立即改變講授方式，甚至恰當(dāng)?shù)夭迦胍粋€(gè)有趣的情節(jié)或歷史故事，把學(xué)生的興趣吸引到聽課中來；指名發(fā)言時(shí)，不要總是點(diǎn)幾名成績(jī)好的學(xué)生。也要給中等生和差生以發(fā)言的機(jī)會(huì)，做到一碗水端平，不要厚此薄彼；讓學(xué)生討論問題時(shí)，要使他們精神放松，敢于發(fā)言，并讓他們互相商討；請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起來回答問題后，教師要肯定成績(jī)，多做表?yè)P(yáng)，即使回答不完整，或者是回答錯(cuò)了，教師也應(yīng)補(bǔ)充或鞭策他進(jìn)步；學(xué)生伏在桌子上聽課，教師要走過去問清楚原因，如果是有病，可派其他學(xué)生陪他到校醫(yī)務(wù)室去看病。如此方法，舉不勝舉。歷史課堂管理工作的方法是多種多樣、靈活多變的，它要求科學(xué)，也要求耐心細(xì)致，歷史教師要想運(yùn)用自如，須在實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教。歷史教師用科學(xué)的方法進(jìn)行課堂管理，往往能起到事半功倍的效果，否則，則事倍功半，甚至徒勞無益或后患無窮。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十二
加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用。
進(jìn)一步修訂和完善課堂教學(xué)管理相關(guān)規(guī)定，規(guī)范教師教學(xué)行為。堅(jiān)持全面檢查與專項(xiàng)檢查相結(jié)合、集中檢查與分散檢查相結(jié)合、定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合的系列教學(xué)檢查巡視制度。抓好以教師開課準(zhǔn)備和教學(xué)秩序?yàn)橹鞯拈_學(xué)檢查、以課程大綱和教學(xué)進(jìn)度的執(zhí)行為主的期中檢查、以教學(xué)任務(wù)完成情況和教學(xué)效果為主的期末檢查的“三段式”教學(xué)常規(guī)檢查工作。繼續(xù)開展試卷、論文檢查，規(guī)范試卷、論文工作，確保質(zhì)量。通過實(shí)施《青年教師助教制度》來加強(qiáng)青年教師教育和幫扶，提高青年教師教學(xué)基本功，促進(jìn)青年教師較快提升授課水平。鼓勵(lì)和支持利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，搭建多媒體教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)信息化建設(shè)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
抓好教學(xué)運(yùn)行管理工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。
本年度要不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，做到依法管理。加強(qiáng)對(duì)排課、選課、調(diào)（停）課的監(jiān)管力度。增強(qiáng)教學(xué)秩序日常檢查力度，做好日常教學(xué)秩序檢查通報(bào)、教學(xué)事故的認(rèn)定與處理工作。加強(qiáng)學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成績(jī)管理，力爭(zhēng)成做到“零失誤”。加大考試改革力度。鼓勵(lì)多種考試形式相結(jié)合，培養(yǎng)有真正知識(shí)與能力的人才。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校有關(guān)考試制度，形成良好的考試氛圍，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)考風(fēng)氣，力求做到公平公正，通過考試真正達(dá)到以考促教、以考促學(xué)、以考促改的目的，形成良好的學(xué)風(fēng)。創(chuàng)新考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)，提倡誠(chéng)信考試，狠抓學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)，將學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)工作納入各教學(xué)單位的年度考核內(nèi)容。完善教材管理系統(tǒng)，抓好教材招標(biāo)、選用、征訂和發(fā)放工作，使教材管理工作更加規(guī)范。特別是要嚴(yán)格審核教材供應(yīng)商資質(zhì)和教材供應(yīng)實(shí)力。
提高教材選用質(zhì)量，保證教材按時(shí)到位。進(jìn)一步完善教材經(jīng)費(fèi)管理辦法，做好教材費(fèi)用的結(jié)算工作。繼續(xù)做好教材建設(shè)立項(xiàng)資助工作，加強(qiáng)對(duì)自編教材的編寫中期檢查和對(duì)資助自編教材出版資金的管理，做到專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用合理、科學(xué)。
扎實(shí)推進(jìn)課程大綱的實(shí)施本科人才方案繼續(xù)根據(jù)“培養(yǎng)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，有較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，愿意為基層服務(wù)的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照學(xué)校“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革的精神來制定，努力探索個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，深化學(xué)校的教育教學(xué)改革。
為保障課程大綱在我校的有效實(shí)施，將通過制訂課程課程大綱編寫指導(dǎo)意見、廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)、系統(tǒng)的培訓(xùn)、課程大綱撰寫的試點(diǎn)及評(píng)估等工作，使課程大綱能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十三
經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，自己無論從教學(xué)技能還是課堂管理方面都有了很大的提高，以下是我在課堂教學(xué)方面收獲的心得和經(jīng)驗(yàn)：
每節(jié)課的語言，重在講，應(yīng)用口語和學(xué)生溝通，課堂教學(xué)總結(jié)。有的教師上課像宣讀論文，充滿學(xué)究氣。有的教師上課追求時(shí)尚，生搬流行歌詞，硬套網(wǎng)絡(luò)語言，本想幽默，反致低俗。課堂是師生對(duì)話生生對(duì)話的場(chǎng)所，口語的對(duì)話平易、自然、隨性、靈動(dòng)，能給學(xué)生以親切感。講課的語速太快，學(xué)生會(huì)聽不清，反應(yīng)跟不上。提醒學(xué)生思考時(shí)，語速可以慢一些，個(gè)別詞句甚至需要拖得長(zhǎng)一些。語調(diào)不能平，要隨情感起伏。平淡單調(diào)的聲音，令人發(fā)困，催人入睡，平易親切、緩急有秩，跌宕起伏的聲音，能營(yíng)造輕松、活躍的課堂氣氛。
在我的實(shí)際教學(xué)過程中，由于我本身說話的語速較快，剛開始學(xué)生們不太適應(yīng)，還好下課后有學(xué)生向我及時(shí)反映了情況，所以我在每次講課時(shí)都注意控制語速，盡量講慢一些，由于自己教的是數(shù)學(xué)，所以必須給學(xué)生講解的清晰，所以后期的教學(xué)過程中，課堂效果反映良好，一方面我適應(yīng)了學(xué)生的需求，另一方面，學(xué)生也適應(yīng)了我的節(jié)奏。
俗話說："良好的開端是成功了一半。"導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)的起始階段所采用的一種教學(xué)技能.恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài),因此我特別注意每節(jié)課的導(dǎo)入。導(dǎo)入要有目的性、針對(duì)性；導(dǎo)入要把新舊知識(shí)銜接起來；導(dǎo)入要有直觀性，突出一個(gè)"形"字；要有啟發(fā)性，突出一個(gè)"奇"字；導(dǎo)入要有趣味性、藝術(shù)性，突出一個(gè)"巧"字；導(dǎo)入要有概括性，突出一個(gè)"精"字。導(dǎo)入的方法有很多種，有故事法、新聞法、設(shè)疑法、開門見山法等等。需要根據(jù)不同的課題來選擇。
舉個(gè)例子來說，我在講解《勾股定理》的時(shí)候，我從大家最為熟悉和自豪的2008年北京奧運(yùn)會(huì)說起，進(jìn)而引到"數(shù)學(xué)界的奧運(yùn)會(huì)--國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)"因?yàn)?002年的國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)也是在我們國(guó)家的北京召開的，而且會(huì)徽使用的是"趙爽弦圖"，而"趙爽弦圖"正視我國(guó)古代數(shù)學(xué)家為研究勾股定理設(shè)計(jì)的，這樣的導(dǎo)入一方面可以使學(xué)生對(duì)勾股定理有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，一方面又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育，這樣的一個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)使得本堂課有了一個(gè)"良好的開端"，因此整節(jié)課上的也比較成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
在教學(xué)過程中，課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思相結(jié)合的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是溝通師生思想認(rèn)識(shí)和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，引導(dǎo)學(xué)生一步步步入知識(shí)的殿堂。只有對(duì)提問進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。
在這里我想說的是教師對(duì)學(xué)生提問要面向全體學(xué)生，這也是我在教學(xué)過程中體會(huì)最深的一點(diǎn)，因?yàn)樽鳛橐幻蠋煵荒苤痪窒抻谏贁?shù)優(yōu)秀生，要使好、中、差的學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，如只限于提問少數(shù)學(xué)生而冷落大多數(shù)，讓他們覺得老師偏心，不利于建立良好的師生教學(xué)關(guān)系。有人害怕課堂提問出現(xiàn)冷場(chǎng)，耽誤課堂時(shí)間，總是單向地向少部分優(yōu)生發(fā)問，希望課堂提問順利進(jìn)行。豈不知，這樣做，熱了少數(shù)，冷了多數(shù)。長(zhǎng)此以往，多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了奧妙，知道提問與己無關(guān)，積極性受挫，主動(dòng)性淡漠，人為地造成兩極分化。所以我在實(shí)際課堂教學(xué)中會(huì)將不同難度的問題與學(xué)生"對(duì)號(hào)入座"。對(duì)于引路性提問，我一般多問優(yōu)等生；對(duì)于鍛煉性提問，我會(huì)照顧中等生；對(duì)于鼓勵(lì)性提問，穿插點(diǎn)問后進(jìn)生，工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)》。一段時(shí)間以后，學(xué)生上課的注意力集中了，因?yàn)樗麄冎烂總€(gè)人都可能被問到，而且知道老師在關(guān)注著他們，所以上課學(xué)習(xí)的積極性也提高了，總的來說，課堂提問要讓每個(gè)同學(xué)都有啟迪，要使人人主動(dòng)進(jìn)取，使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所。
多媒體教學(xué)有著它的優(yōu)勢(shì)，如生動(dòng)形象的講解，更為直觀立體的展示，以及對(duì)學(xué)生的吸引力。但是它也存在著自己的不足，比如在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，沒有老師一步步的書面板演，學(xué)生就無法很好的跟上老師的思路，同時(shí)印象也不夠深刻。同時(shí)，在黑板上出現(xiàn)的有用東西可以一直出現(xiàn)，而多媒體中往往一閃而過。如何把他們結(jié)合起來就是我們應(yīng)該思考的東西。
所以我在上數(shù)學(xué)多媒體課時(shí)就比較注意多媒體課件與實(shí)際講解的聯(lián)系，并用板書的形式為學(xué)生呈現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容，比如：分式方程這一節(jié)我是在多媒體教室講的公開課，給1班上的時(shí)候我有些過分依賴于課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容，將解方程的題目的解題過程直接用多媒體課件展示出來，可是我發(fā)現(xiàn)這時(shí)候?qū)W生就少了思維的過程和計(jì)算的過程，而且注意力不容易集中，聽課的老師也為我提出了相同的意見，因此我在帶2班去上多媒體課時(shí)就換了種方式，將解方程的過程領(lǐng)著學(xué)生們一起思考，并在黑板上將具體過程呈現(xiàn)出來，再進(jìn)行總結(jié)分析，這一次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了明顯提高。所以在多媒體教學(xué)過程中應(yīng)把所講內(nèi)容與實(shí)際情況相結(jié)合，并考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平與接受能力，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
課堂是教師教學(xué)的主要陣地，因此能否把握住課堂是一節(jié)課能否順利講好的關(guān)鍵，尤其像許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生都不是很好管理，因此我們需要想的不是一節(jié)課設(shè)計(jì)的有多豐富，而是如何將一節(jié)課順利的上下來，以下是我在課堂管理方面的一些體會(huì)：
(1)互致問候，不宜省略的課前儀式
上課之前，我會(huì)要求我的學(xué)生起立，互致問候，其實(shí)，"同學(xué)們好"、"老師好"的課前互致問候，不僅是師生之間互表尊重的行為，它還向?qū)W生發(fā)出了一條信息：開始上課了。學(xué)生在禮畢歸座之后，就會(huì)在腦海里形成了教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)正式開始的意識(shí)。這樣，就不會(huì)顯得忙亂、倉(cāng)促。
(2)暫時(shí)停頓，"此時(shí)無聲勝有聲"
我覺得在一節(jié)課開始之時(shí)，往往由于學(xué)生的準(zhǔn)備工作還在進(jìn)行之中，因而教室顯得很亂，教學(xué)進(jìn)行之中，也可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生情急之中，自發(fā)的討論起來，因而課堂顯得很吵。此時(shí)，如果勉強(qiáng)的繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)則會(huì)使部分學(xué)生不能參與。此時(shí)我會(huì)暫時(shí)停止教學(xué)活動(dòng)。一方面等待學(xué)生重新投入到教學(xué)活動(dòng)之中，一方面無言的表達(dá)了對(duì)課堂現(xiàn)狀的不滿，收到"此時(shí)無聲勝有聲"的奇效。
(3)對(duì)"開小差"的學(xué)生即時(shí)提醒
教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)大的一部分學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生、后進(jìn)生是難于整堂課四十五分鐘都集中注意力于課堂的。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行之中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不自覺地把頭望向了窗外，有的學(xué)生眼皮開始"打架"，有的可能是在桌子下面做小動(dòng)作或看故事書，此時(shí)，我會(huì)及時(shí)地提醒學(xué)生：或邊講課邊走到他(她)的身邊，或一個(gè)眼神，或講課聲音的"休止"，就會(huì)讓"開小差"的學(xué)生重新投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。
有人說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，一節(jié)課即使準(zhǔn)備的很充分，也會(huì)有不令人滿意的地方，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。我簡(jiǎn)單的談一下我的教學(xué)反思。
我?guī)缀趺抗?jié)課后都會(huì)想一下這節(jié)課成功的地方和不足的地方，比如：這節(jié)課的課時(shí)安排和時(shí)間把握是否合理，是否在教學(xué)過程中體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否能夠掌握到教學(xué)大綱的要求，學(xué)生是否對(duì)所講內(nèi)容感興趣，通過對(duì)比思考這些問題就能發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在的不足，如：在給學(xué)生講平行四邊形判定時(shí)，就講的過于枯燥，學(xué)生不愛聽，我覺得應(yīng)該加一些實(shí)際應(yīng)用的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此在后面將矩形和菱形的判定是我就加以注意。
經(jīng)常進(jìn)行課后反思，有助于我們完善自己的課程，提高自己的教學(xué)技能。
(1)不要踞守講臺(tái)
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情景隨時(shí)走到學(xué)生中去。學(xué)生自讀文本或分組討論時(shí)教師要走下講臺(tái)，到學(xué)生中巡視，及時(shí)了解學(xué)情，解答疑問，以便組織下一步教學(xué)。課堂討論，后排的學(xué)生、聲音比較低的學(xué)生發(fā)言，教師要走近他們，只有走近他們，聽清發(fā)言內(nèi)容，才能準(zhǔn)確判斷學(xué)生的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度，才能有針對(duì)性的組織下一步教學(xué)。所以在教學(xué)過程中我會(huì)走下講臺(tái)，走近學(xué)生，我覺得這是對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)。這樣不僅縮短了與學(xué)生的空間距離，也拉近了與學(xué)生的心理距離，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。
(2)眼中要有每個(gè)學(xué)生
有的教師上課，像對(duì)著空氣說話根本不看學(xué)生，也不注意學(xué)生的反應(yīng)，只想著達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。有一次聽課，看見一個(gè)學(xué)生一節(jié)課連續(xù)三次舉手，要求表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，幾乎要站起來了，遺憾的是教師一直沒有看見，最終這只手失望的放下了，直到下課這只放下的手再也沒有舉起過。這個(gè)學(xué)生的積極性已經(jīng)受到挫傷。所以教師要時(shí)時(shí)掃視教室，觀察學(xué)生的表情，判斷他們對(duì)教師、同學(xué)的觀點(diǎn)，是贊同還是反對(duì)，是有疑問還是想要補(bǔ)充，以便靈活的采用相應(yīng)的策略。
(3)更多關(guān)注"學(xué)困生"
對(duì)于學(xué)困生作為老師的我們應(yīng)當(dāng)對(duì)他們鼓勵(lì)，引起他們的學(xué)習(xí)熱情，他們往往是自尊心與自卑感并存。教師在日常的教學(xué)教育活動(dòng)中，凡是有利于鼓勵(lì)他們自尊心，自信心的都應(yīng)當(dāng)做，反之棄絕，寧信其有，不信其無。另外，我們可以經(jīng)常在他們身邊巡回，用微笑，點(diǎn)頭和親切的目光給予鼓勵(lì)。我剛教3班數(shù)學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班有個(gè)學(xué)生他在學(xué)習(xí)，但一直學(xué)的不是很好，所以有些自卑，而且平時(shí)老師關(guān)注他也比較少，因此我經(jīng)常鼓勵(lì)他，并單獨(dú)輔導(dǎo)過幾次，后來我發(fā)現(xiàn)他在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，而且自信心也增強(qiáng)了。
課堂教學(xué)得失總結(jié)篇十四
給孩子們進(jìn)行了安全教育活動(dòng)。
《馬路》，在本節(jié)的教學(xué)中，我采用了兒歌、圖片等給小朋友直觀的記憶，教學(xué)中還讓小朋友通過小組討論的形式學(xué)習(xí)，讓幼兒在討論中提高理解運(yùn)用知識(shí)的能力。
教學(xué)中還設(shè)計(jì)了游戲：安全過馬路。讓幼兒通過表演，掌握過馬路的正確方法。還由老師扮演家長(zhǎng)，在紅色燈亮著時(shí)，仍強(qiáng)拉著孩子過馬路，這時(shí)小朋友該怎么辦？設(shè)置情景讓幼兒進(jìn)行表演。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)：不在馬路上跑和玩。讓幼兒知道在馬路上玩耍的危害性，增強(qiáng)自覺遵守交通規(guī)則的自覺性。
游戲是幼兒的最愛，所以我還利用紅綠燈給孩子組織了一個(gè)交通游戲，在游戲中孩子能很快掌握并理解安全過馬路的核心意識(shí)是“小心謹(jǐn)慎”，痛過評(píng)選警察的辦法，讓個(gè)別幼兒來智慧同伴過馬路，理解警察在實(shí)際生活中具有權(quán)威性，幼兒也會(huì)自覺遵守游戲規(guī)則。
在學(xué)習(xí)完以上內(nèi)容后，還讓小朋友學(xué)習(xí)了兒歌《交通安全歌》，通過兒歌幫助幼兒掌握過馬路的正確方法。教師還補(bǔ)充其他安全掛圖材料，讓幼兒知道回家要等父母來接，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。盡量避免到人群密集的公共場(chǎng)所活動(dòng)，不吃生冷食物，不吃不潔食品，每天喝牛奶時(shí)，請(qǐng)小朋友先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時(shí)先要看看手是否放在門框上，吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時(shí)，扶欄桿有序的走。通過這些與日常生活有機(jī)的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識(shí)，為幼兒放假前安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。