心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中的得失、收獲和感悟的總結(jié)和概括。在寫心得體會(huì)時(shí)，要注重突出自己的收獲和成果。在這里，小編分享了一些關(guān)于如何寫好心得體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，大家可以學(xué)習(xí)借鑒。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇一
在進(jìn)行教學(xué)反思方面，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面來(lái)幫助我們進(jìn)行有效的教學(xué)反思：
而且對(duì)教材的深度挖掘不夠，課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)手段落后，受自身理論水平和專業(yè)知識(shí)的局限，沒(méi)有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新教材的編寫意圖，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上課，這種教學(xué)方法不能適應(yīng)新教材的要求，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
教學(xué)中，多是傳統(tǒng)教法，熱衷于填鴨式、滿堂灌、唱“獨(dú)角戲”。自始至終一個(gè)勁地講，一人說(shuō)給大家聽(tīng)，猶恐講不明白。語(yǔ)言繁雜、枯燥無(wú)味。造成學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，機(jī)械地記單詞、背語(yǔ)法規(guī)則。課堂上被動(dòng)的吸收，學(xué)生的思路不能與教師同步，沒(méi)有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。
英語(yǔ)是一門工具性極強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了培養(yǎng)和提高語(yǔ)言交流能力，為了更好地講給別人聽(tīng)，更好地聽(tīng)別人說(shuō)話；為了更好地寫文章給別人看，更好地看別人的文章。不能“蹲”在學(xué)生感興趣的高度，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題，來(lái)激活學(xué)生已有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。上完一節(jié)課，有的學(xué)生腦海里不僅毫無(wú)積累，甚至連原有的知識(shí)都派不上用場(chǎng)。
通過(guò)聽(tīng)魯教授的這幾節(jié)課，我決定嘗試改變我的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，我要讓學(xué)生喜歡上我的課，我要贏得孩子的心，讓大部分的學(xué)生都喜歡我，讓他們覺(jué)得上英語(yǔ)課是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。那么我一定得做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真鉆研，吃透教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選。由于本學(xué)校的學(xué)生大都來(lái) 自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識(shí)面較窄,同時(shí)大多是寄宿生，查閱方法也有限，所以我們要根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選,特別是有選擇進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)力部分的訓(xùn)練。
2、盡量用英語(yǔ)授課，對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說(shuō)明，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，避免“中國(guó)式英語(yǔ)”。讓學(xué)生背誦課文中的.精彩句子或書面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。
3、通過(guò)扎實(shí)掌握單詞、短語(yǔ)等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。
4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，建立良好的師生關(guān)系。課堂上設(shè)置學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正，并讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，經(jīng)常深入學(xué)生中詢問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
5、在上完每一節(jié)課后，都及時(shí)地對(duì)這節(jié)課的得失進(jìn)行充分分析，認(rèn)真地反思與總結(jié)，認(rèn)真評(píng)估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，形成新的“二度”教案。從課堂上來(lái)，到課堂上去，讓我們的后續(xù)教學(xué)更有針對(duì)性，效果更理想有人說(shuō)：“優(yōu)秀的教師是善于反思的?！彪m然我不夠優(yōu)秀，但反思會(huì)使我做得更好。讓我們?cè)诓粩喾e累、不斷探索、不斷評(píng)估、不斷研究中不斷提升自己的專業(yè)水平，真正成為深受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的“研究型”的英語(yǔ)教師。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇二
地理教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而繁雜的過(guò)程。作為地理教師，我們不僅需要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，更需要具備靈活的教學(xué)策略和方法。從課堂教學(xué)中反思自己的表現(xiàn)并提高自身的教學(xué)能力是每位教師必不可少的事情。在這篇文章中，我將分享一些我在地理教學(xué)中的反思心得體會(huì)。
第一段：反思教材準(zhǔn)備與教學(xué)理解
首先，我認(rèn)識(shí)到教材準(zhǔn)備和教學(xué)理解是成功教學(xué)的關(guān)鍵。在準(zhǔn)備地理課時(shí)，我要先認(rèn)真理解教材內(nèi)容，分析其重點(diǎn)和難點(diǎn)。我會(huì)逐個(gè)模塊地進(jìn)行解析，確保自己對(duì)內(nèi)容的理解準(zhǔn)確無(wú)誤。另外，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整和適應(yīng)教材，將其與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能使他們更容易理解和掌握地理知識(shí)。
第二段：反思課堂組織與學(xué)生參與
其次，我開(kāi)始反思自己在課堂組織和學(xué)生參與方面的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，靈活多樣的教學(xué)方法和活動(dòng)是吸引學(xué)生參與的關(guān)鍵。因此，我不再依賴傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，而是更多地采取探究式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、討論、案例分析等方法。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探索欲望，使他們成為課堂的中心。
第三段：反思教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋
教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋也是我反思的重點(diǎn)。我開(kāi)始意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是考試和考查的形式，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分。因此，我會(huì)采取多種評(píng)價(jià)方法，如課堂練習(xí)、小組項(xiàng)目、口頭演講等，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平。再通過(guò)及時(shí)的反饋，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高。我也鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和反思，以促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的自我成長(zhǎng)和發(fā)展。
第四段：反思自身發(fā)展和專業(yè)學(xué)習(xí)
除了反思教學(xué)過(guò)程，我也開(kāi)始關(guān)注自身的發(fā)展和專業(yè)學(xué)習(xí)。我意識(shí)到地理學(xué)科是不斷發(fā)展的，新知識(shí)和新發(fā)現(xiàn)在不斷涌現(xiàn)。因此，我會(huì)定期閱讀地理學(xué)科的最新研究和發(fā)展動(dòng)態(tài)，參加專業(yè)培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷更新自己的知識(shí)水平和教學(xué)方法。此外，與其他教師和專家的交流和分享也是我提高自身教學(xué)能力和地理素養(yǎng)的重要途徑。
第五段：總結(jié)與展望
通過(guò)反思和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)需要不斷調(diào)整和改進(jìn)，這是一個(gè)積極進(jìn)取的過(guò)程。我要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，我也要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和教學(xué)理念，與其他教師共同探討地理教學(xué)的研究和實(shí)踐。通過(guò)持續(xù)的努力和反思，我相信我可以成為一位更優(yōu)秀的地理教師。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇三
地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理意識(shí)和地理知識(shí)的重要途徑，而教學(xué)反思則是促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，我們可以不斷改進(jìn)自身的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在撰寫地理教學(xué)反思心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該注重結(jié)構(gòu)的連貫性和邏輯性，以下是一篇關(guān)于“撰寫地理教學(xué)反思心得體會(huì)”的連貫五段式文章。
第一段：引言
地理教學(xué)反思是地理教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，我們可以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文將從地理教學(xué)反思的必要性、反思的對(duì)象、反思的內(nèi)容和反思的方法等方面進(jìn)行探討和總結(jié)。
第二段：反思的必要性
地理教學(xué)反思是一種對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行周密思考的行為，它可以幫助教師進(jìn)行自我反省，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，并加以改進(jìn)。通過(guò)反思，我們能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，我們能夠不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。
第三段：反思的對(duì)象和內(nèi)容
地理教學(xué)反思的對(duì)象包括教師自己、學(xué)生和教材。教師自己是地理教學(xué)反思的核心對(duì)象，教師要從自己的角度出發(fā)，反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果。學(xué)生是地理教學(xué)反思的重要對(duì)象之一，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以便更好地滿足他們的需求。教材是地理教學(xué)反思的重要內(nèi)容之一，教師可以通過(guò)對(duì)教材的分析和評(píng)價(jià)，了解教材的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而更好地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。
第四段：反思的方法
地理教學(xué)反思可以通過(guò)多種方法進(jìn)行，比如教學(xué)記錄、教學(xué)觀察和教學(xué)評(píng)價(jià)等。教學(xué)記錄可以幫助教師及時(shí)記錄和反思自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)。教學(xué)觀察可以通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)評(píng)價(jià)可以通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，為教師提供改進(jìn)的方向。同時(shí)，教師還可以與同行進(jìn)行教學(xué)反思交流，互相借鑒和學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平。
第五段：反思的效果與展望
地理教學(xué)反思是一個(gè)不斷優(yōu)化和提升的過(guò)程。通過(guò)地理教學(xué)反思，教師可以不斷改善自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以積極總結(jié)和分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，為地理教學(xué)改革提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。未來(lái)，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)地理教學(xué)反思的重視，不斷提高教師的教學(xué)能力，為培養(yǎng)具有地理意識(shí)和地理知識(shí)的學(xué)生做出更大貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
地理教學(xué)反思是地理教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，教師可以不斷改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行地理教學(xué)反思時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注反思的必要性、反思的對(duì)象和內(nèi)容，選擇合適的反思方法，以達(dá)到更好的反思效果。地理教學(xué)反思是一個(gè)不斷優(yōu)化和提升的過(guò)程，通過(guò)地理教學(xué)反思，教師可以不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，為地理教學(xué)改革提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇四
作為一名教師，有效的教學(xué)是我們一直追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。多年來(lái)，我一直在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，積累了一些有關(guān)如何有效教學(xué)的心得體會(huì)。在這里，我將分享我對(duì)如何有效教學(xué)的五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
首先，了解學(xué)生需求是有效教學(xué)的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和需求，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，靈活調(diào)整教學(xué)策略。在課堂中，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流和反饋，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難。通過(guò)了解學(xué)生的需求，我能夠更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。
其次，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)習(xí)是一種自主的過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)參與和積極學(xué)習(xí)，才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我會(huì)通過(guò)設(shè)置富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論和互動(dòng)，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)造力。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，學(xué)生需要掌握一些有效的學(xué)習(xí)策略和方法。在我的教學(xué)中，我會(huì)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助他們更高效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予他們適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇權(quán)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力，我希望他們能夠在課堂之外也能持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第四，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍和人際關(guān)系。一個(gè)良好的課堂氛圍和人際關(guān)系對(duì)于有效教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我注重與學(xué)生之間良好的師生關(guān)系和同學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系，并積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、積極向上的課堂氛圍。在我的課堂中，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，相互尊重和支持。這樣的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和合作精神，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)效果。
最后，持續(xù)反思和改進(jìn)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。作為一名教師，我們應(yīng)該保持持續(xù)地反思和改進(jìn)，以不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。在每一次的教學(xué)實(shí)踐之后，我會(huì)仔細(xì)回顧和總結(jié)自己的教學(xué)過(guò)程和效果，并尋找改進(jìn)和提升的方法。通過(guò)持續(xù)反思和改進(jìn)，我能夠不斷提高自己的教學(xué)效果，給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。
總結(jié)起來(lái)，如何有效教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題?；诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，我對(duì)如何有效教學(xué)有了一些心得體會(huì)。通過(guò)了解學(xué)生需求、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍以及持續(xù)反思和改進(jìn)，我們可以更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。希望這些心得能夠?qū)ζ渌處熞灿兴鶐椭餐M(jìn)步，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇五
撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)，是一項(xiàng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的工作。通過(guò)對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的回顧和總結(jié)，教師可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。本文分為五個(gè)部分，分別是教學(xué)反思的意義、教學(xué)反思的方法、教學(xué)反思的內(nèi)容、教學(xué)反思的好處和教學(xué)反思的未來(lái)發(fā)展。
第一段：教學(xué)反思的意義
教學(xué)反思是教師自身專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)反思中，教師可以對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足之處，并找到改進(jìn)之道。同時(shí)，教學(xué)反思也有助于教師增強(qiáng)自信心和教學(xué)能力，提高教學(xué)效果。教學(xué)反思是一種梳理思路、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，有助于教師不斷提升自己的教學(xué)水平。
第二段：教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思有多種方法，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的方法進(jìn)行反思。常用的方法包括：自我觀察法、同行觀察法、學(xué)生評(píng)價(jià)法等。自我觀察法是指教師通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀察和分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決辦法。同行觀察法是指教師互相觀察和評(píng)價(jià)教學(xué)，互相交流經(jīng)驗(yàn)和建議。學(xué)生評(píng)價(jià)法是指教師通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)和建議來(lái)了解自己的教學(xué)效果。
第三段：教學(xué)反思的內(nèi)容
教學(xué)反思的內(nèi)容可以從多個(gè)方面進(jìn)行。首先，教師可以對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，看是否合理且可行。其次，教師可以對(duì)自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行反思，看哪些方法和策略有效，哪些需要調(diào)整或改進(jìn)。再次，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，看學(xué)生是否理解和掌握了所教的知識(shí)和技能。最后，教師還可以對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式進(jìn)行反思，看是否符合學(xué)生的需要和期望。
第四段：教學(xué)反思的好處
教學(xué)反思有很多好處。首先，教學(xué)反思可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的回顧和總結(jié)，教師可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，教學(xué)反思可以幫助教師增強(qiáng)自信心和教學(xué)能力，提高教學(xué)滿意度。再次，教學(xué)反思可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。最后，教學(xué)反思可以培養(yǎng)教師的反思能力和解決問(wèn)題的能力，提高教師的創(chuàng)新能力和教育水平。
第五段：教學(xué)反思的未來(lái)發(fā)展
教學(xué)反思的未來(lái)發(fā)展有著廣闊的前景。隨著教育觀念的不斷更新和教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，教學(xué)反思也將不斷完善和發(fā)展。未來(lái)，教學(xué)反思將更加注重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與度和滿意度。教學(xué)反思還將更加注重教師的專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)效果，為教師提供更多的教育資源和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，教學(xué)反思將更加注重教師的情感教育和個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。
總結(jié)：“撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)”是一項(xiàng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的工作。教學(xué)反思有助于教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。教學(xué)反思的方法和內(nèi)容可以靈活選擇，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行反思。教學(xué)反思不僅有助于教師的專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)效果，還有助于促進(jìn)師生之間的溝通和互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。未來(lái)，教學(xué)反思還將不斷完善和發(fā)展，為教師提供更多的教育資源和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇六
第一段：引言（約200字）
反思是一種對(duì)過(guò)去行為和經(jīng)驗(yàn)的思考和總結(jié)，目的是通過(guò)對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情的審視來(lái)獲得更好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和工作中，寫下我們的反思心得是非常重要的，它可以幫助我們深入思考，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并改進(jìn)自己的行為。本文將介紹如何撰寫一份連貫的反思心得體會(huì)，以便更好地為未來(lái)提供指導(dǎo)。
第二段：反思前期準(zhǔn)備（約200字）
在撰寫反思心得之前，不妨先進(jìn)行一些前期準(zhǔn)備。首先，回顧事件的經(jīng)過(guò)和細(xì)節(jié)，盡可能回憶起全部的事實(shí)，避免遺漏重要的信息。其次，對(duì)自己的思維和感受進(jìn)行有效的記錄，盡可能詳細(xì)地描述自己的感受和觀點(diǎn)。這有助于我們了解自己的內(nèi)心感受，并為反思提供參考。最后，如果可能的話，收集其他人的反饋和觀點(diǎn)，這些對(duì)我們的反思和改進(jìn)都非常有幫助。
第三段：反思過(guò)程（約300字）
在反思的過(guò)程中，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，回顧事件時(shí)要做一個(gè)客觀的觀察者，不帶個(gè)人情緒和偏見(jiàn)地回顧事件的每個(gè)細(xì)節(jié)。然后，對(duì)事件進(jìn)行分析，找出導(dǎo)致問(wèn)題或挫折的原因。這包括自身的行為和態(tài)度，以及外在環(huán)境的影響。在這個(gè)過(guò)程中，不要害怕承認(rèn)錯(cuò)誤和失敗，因?yàn)橹挥袕闹形〗逃?xùn)，我們才能更好地成長(zhǎng)。接下來(lái)，思考這次經(jīng)歷對(duì)自己的啟示和教育意義。通過(guò)這次經(jīng)歷，我們可以學(xué)到什么，以及如何改進(jìn)自己的行為和決策。最后，制定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，以便將所學(xué)應(yīng)用到未來(lái)的行動(dòng)中，并達(dá)到一個(gè)更好的水平。
第四段：撰寫反思心得體會(huì)（約300字）
在開(kāi)始撰寫反思心得之前，可以先做一個(gè)大綱，列出要點(diǎn)和關(guān)鍵觀點(diǎn)。然后，逐點(diǎn)進(jìn)行論述。對(duì)于每個(gè)要點(diǎn)，先進(jìn)行總結(jié)和回顧，再進(jìn)行分析和反思，最后提出行動(dòng)計(jì)劃。要注意用簡(jiǎn)潔清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并避免過(guò)多的廢話和冗余。此外，可以用實(shí)例來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，從而更具有說(shuō)服力。最后，務(wù)必將自己的反思體會(huì)與實(shí)際行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)應(yīng)用到未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中，并在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和反思。
第五段：總結(jié)（約200字）
撰寫反思心得是一種重要的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方式，通過(guò)反思，我們可以更好地審視自己的行為和決策，并不斷地進(jìn)步和成長(zhǎng)。在撰寫反思心得時(shí)，我們需要做好前期準(zhǔn)備，對(duì)事件進(jìn)行客觀的回顧和分析。撰寫過(guò)程中，我們應(yīng)該有條理地進(jìn)行論述，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，一定要將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際行動(dòng)中，并不斷總結(jié)和反思，以便更好地發(fā)展自己的能力和水平。通過(guò)不斷地反思，我們可以不斷地提高自己，邁向更高的目標(biāo)。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇七
第一段：引言（150字）
在教學(xué)過(guò)程中，教師的角色是至關(guān)重要的。擔(dān)任教師的時(shí)候，我意識(shí)到教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如何有效地教學(xué)成為了我的思考焦點(diǎn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與反思，我總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望與大家分享。
第二段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（250字）
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高效教學(xué)的關(guān)鍵之一。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)采用啟發(fā)性問(wèn)題的方式提問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望。此外，我還經(jīng)常利用案例分析、故事講述等方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課堂中，從而提升學(xué)習(xí)效果。
第三段：關(guān)注個(gè)體差異（250字）
學(xué)生的個(gè)體差異是教學(xué)過(guò)程中必須考慮的因素之一。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整。例如，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)圖示表達(dá)更容易理解，于是在講解過(guò)程中增加了更多的圖表演示。一對(duì)一的輔導(dǎo)時(shí)間也是我給予學(xué)生個(gè)體關(guān)注的機(jī)會(huì)，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的交流來(lái)解決他們的學(xué)習(xí)困惑。
第四段：鼓勵(lì)學(xué)生交流合作（250字）
學(xué)生之間的交流與合作對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我善于利用小組討論、合作項(xiàng)目等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和思考，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和交流技巧。在課堂上，我提倡學(xué)生之間相互幫助和互相學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作來(lái)完成課堂任務(wù)和作業(yè)。這不僅有助于學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。
第五段：評(píng)價(jià)和反思（300字）
在教學(xué)中，不斷評(píng)價(jià)和反思是提高教學(xué)效果的有效途徑。我定期利用各種評(píng)估方法來(lái)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也主動(dòng)尋求同事和學(xué)生的建議和意見(jiàn)，以期改進(jìn)教學(xué)方法。在課后，我會(huì)反思自己的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)的方向，并制定下一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃。評(píng)價(jià)和反思是不斷提高教學(xué)水平和學(xué)生成績(jī)的重要環(huán)節(jié)，使我能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
結(jié)論（100字）
通過(guò)以上的實(shí)踐和反思，我深刻認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的重要性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注個(gè)體差異、鼓勵(lì)學(xué)生交流合作以及定期評(píng)價(jià)和反思是有效教學(xué)的重要方面。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)能力，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，成就他們的未來(lái)。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇八
第一段：介紹寫作反思心得體會(huì)的意義及方法（200字）
反思心得體會(huì)是指在進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)或者經(jīng)歷之后，通過(guò)對(duì)所經(jīng)歷的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)，從中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過(guò)程。撰寫反思心得體會(huì)對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步具有重要的意義。它能夠幫助我們更深入地思考自己的行為和思維方式，并提供改進(jìn)自己的機(jī)會(huì)。在撰寫反思心得體會(huì)時(shí)，我們可以遵循以下步驟：回顧事件的經(jīng)過(guò)、分析事件的原因和結(jié)果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、提出改進(jìn)措施。
第二段：描述回顧事件的經(jīng)過(guò)（200字）
在撰寫反思心得體會(huì)時(shí)，第一步是回顧事件的經(jīng)過(guò)。我們需要詳細(xì)記錄事件發(fā)生的背景、過(guò)程和結(jié)果。這包括了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、參與者、目標(biāo)、方法等等。通過(guò)對(duì)事件的回顧，我們可以更全面地了解事件的全貌，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行下一步的分析和總結(jié)。
第三段：分析事件的原因和結(jié)果（200字）
在回顧事件的經(jīng)過(guò)之后，我們需要進(jìn)行對(duì)事件原因和結(jié)果的分析。這包括對(duì)事件的成因進(jìn)行深入的思考，揣摩參與者的心理和行為動(dòng)機(jī)。同時(shí)，我們還需要分析事件的結(jié)果，包括好的和不好的方面。通過(guò)對(duì)事件原因和結(jié)果的分析，我們可以更好地理解事件的影響和價(jià)值，進(jìn)而為自己的改進(jìn)措施提供指導(dǎo)。
第四段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)（200字）
在對(duì)事件的原因和結(jié)果進(jìn)行分析之后，我們需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這意味著我們需要挖掘事件中的成功和失敗的因素，并從中提取出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們可以思考自己在這個(gè)事件中哪些行為和決策取得了好的結(jié)果，哪些行為和決策導(dǎo)致了不好的后果。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)有助于我們以后在類似情況下能夠更好地應(yīng)對(duì)，避免重蹈覆轍。
第五段：提出改進(jìn)措施（200字）
最后一步是提出改進(jìn)措施。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該明確自己需要改進(jìn)的方面，并提出具體的行動(dòng)計(jì)劃。這些改進(jìn)措施可以包括改進(jìn)自己的行為習(xí)慣、提升職業(yè)技能、增加學(xué)習(xí)時(shí)間等等。提出改進(jìn)措施有助于我們將反思轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我提升和成長(zhǎng)。
總結(jié)：通過(guò)撰寫反思心得體會(huì)，我們可以更好地了解自己的行為和思維方式，從而為自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步提供指導(dǎo)。在整個(gè)撰寫過(guò)程中，我們需要回顧事件的經(jīng)過(guò)、分析事件的原因和結(jié)果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、提出改進(jìn)措施。這個(gè)過(guò)程可以幫助我們更全面地認(rèn)識(shí)自己，并為未來(lái)的行動(dòng)提供方向和動(dòng)力。因此，掌握撰寫反思心得體會(huì)的方法和技巧對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)至關(guān)重要。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇九
本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)（平面直角坐標(biāo)系、中心對(duì)稱）的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)變化規(guī)律。
首先，出示一道中心對(duì)稱畫圖題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫圖，一復(fù)習(xí)了中心對(duì)稱的畫圖要點(diǎn)，加深了中心對(duì)稱性質(zhì)的理解；二為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了作圖基礎(chǔ)。緊接著給出新課導(dǎo)入題，在平面直角坐標(biāo)系中作出已知點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)的中心對(duì)稱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)與對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)出對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)規(guī)律，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
接著對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，習(xí)題分為兩種類型：一是點(diǎn)與點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，求出點(diǎn)中待求字母的值，從易到難，既復(fù)習(xí)了七年級(jí)學(xué)習(xí)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的推理過(guò)程，又讓學(xué)生試著用旋轉(zhuǎn)解釋了舊知識(shí)，讓學(xué)生感受到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，說(shuō)明知識(shí)間存在著統(tǒng)一性和相關(guān)性。二是在平面直角坐標(biāo)系中畫線段的對(duì)稱線段，讓學(xué)生懂得關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)畫圖的重要性，學(xué)習(xí)知識(shí)主要是掌握方法，會(huì)畫點(diǎn)就會(huì)畫線段，能畫好線段就能畫好三角形、四邊形等等各種圖形的對(duì)稱圖形。最后，學(xué)生能用通俗的語(yǔ)言點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)課能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能給學(xué)生較多的時(shí)間動(dòng)手畫圖、觀察、歸納，充分發(fā)揮了學(xué)生的`主體作用，學(xué)生自始至終能有飽滿的情緒投入到課堂，使得課堂變得活躍，較成功完成了教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的不足：
1、教學(xué)中沒(méi)有充裕的時(shí)間照顧學(xué)困生。
2、課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生的方法單一。
3、在進(jìn)行歸納小結(jié)時(shí)，由于怕時(shí)間不夠，提問(wèn)總結(jié)只是個(gè)別學(xué)生。
按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)措施：
1、安排層次練習(xí)，讓學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，多關(guān)心他們，多與他們進(jìn)行交流；
2、盡量豐富自己的語(yǔ)言，使得評(píng)價(jià)方式多樣化。
3、進(jìn)行小結(jié)時(shí)，多留一些時(shí)間，盡量使大多數(shù)的學(xué)生能用自己的語(yǔ)言總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。
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如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇十
孟賢娟
教學(xué)反思作為一種被理論證明能夠有效提高教師水平的方法，已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教學(xué)實(shí)際中，教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀與理想的教學(xué)反思所應(yīng)具備的自覺(jué)性、延續(xù)性、發(fā)展性和適切性等特征卻存在著一定的差別。造成這種差別的主要原因在于，現(xiàn)實(shí)情境中的教師教學(xué)反思會(huì)受到通常理論分析所忽視的各種因素的制約和影響。這些影響因素主要包括主觀和客觀兩個(gè)方面。
一、教師自身的因素制約了教師的有效教學(xué)反思
1理論素養(yǎng)低下
教師的理論素養(yǎng)即教師的教育理論素養(yǎng)，是指教師對(duì)各種教育理論掌握的程度以及將相關(guān)理論與自己教學(xué)實(shí)際結(jié)合的意識(shí)水平和能力。
現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)教師認(rèn)為教育理念高深莫測(cè)，是教育專家的事情，自己沒(méi)能力、沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)與研究，因而也就敬而遠(yuǎn)之。再就是一些教師持有教育理論“無(wú)用論”的觀點(diǎn)。教師在處理教育事件、審視教學(xué)行為時(shí)，關(guān)注結(jié)果，輕視過(guò)程，思考止于事件、行為的表面現(xiàn)象，往往憑借直覺(jué)，依賴已有的經(jīng)驗(yàn)，因循守舊，常常會(huì)不假思索、近乎本能地做出決策與行動(dòng)，根本不想自找“麻煩”，去對(duì)事件、行為背后的來(lái)龍去脈作進(jìn)一步探究。長(zhǎng)此以往，教師理論素養(yǎng)低下，教學(xué)反思只能處于淺層次和低水平的模仿、重復(fù)階段，難于有深入的提高和實(shí)質(zhì)性的飛躍。教師只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析，才能探尋到根源，使主體的合理性水平得到提升和拓展。
2自身性格使然
教學(xué)反思要求教師不斷地審視自己的教學(xué)實(shí)踐，以促進(jìn)教學(xué)的不斷完善。而“完善”的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)變動(dòng)的過(guò)程。因此，有些教師不愿意或有限制性地進(jìn)行教學(xué)反思，即在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)會(huì)本能地避開(kāi)一些很“麻煩”的內(nèi)容。有些教師的內(nèi)向性格或者有礙于面子的顧慮，也會(huì)對(duì)其教學(xué)反思方法的選擇造成影響。如，在開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)時(shí)，往往是講好話的多，真正提出有價(jià)值的、實(shí)質(zhì)性的意見(jiàn)少，生怕說(shuō)多了、說(shuō)錯(cuò)了，不給人家面子，怕引起被評(píng)教師的誤解。
其實(shí)，在教學(xué)中，教師往往自己意識(shí)不到問(wèn)題的存在，而是“旁觀者清”，因此，通過(guò)別人來(lái)反思自己則是彌補(bǔ)自我反思不足的一種有效方式。但由于個(gè)人性格使然，一些教師往往會(huì)因顧慮太多，而寧愿選擇那些僅僅可以進(jìn)行自我反思的方法。
3自我反思行為缺失
教師在教學(xué)過(guò)程中往往缺乏教學(xué)反思傾向，也沒(méi)有養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，缺乏教學(xué)反思行為。在日復(fù)一日的教學(xué)過(guò)程中，缺乏用“挑剔”的眼光審視自己的教學(xué)，不能找出教學(xué)中的問(wèn)題。教師自我反思的行為缺失導(dǎo)致他們的教學(xué)反思“低效”。
有些教師把教學(xué)當(dāng)作是一種習(xí)慣性經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，把教育工作當(dāng)成是一種謀生的手段，而沒(méi)有把它看成是一項(xiàng)崇高的事業(yè)。因此，很少有教師認(rèn)真地考慮如何把教育教學(xué)活動(dòng)與自己的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。他們更多的是將教學(xué)反思與學(xué)校的日常教學(xué)工作等同起來(lái)，把教學(xué)反思當(dāng)作是學(xué)校布置的一項(xiàng)工作，而不能真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的重要意義，不能對(duì)自己的教育觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果進(jìn)行必要的、主動(dòng)的和積極的反思。
4合作反思的障礙
(1)教師和教師之間的合作
教學(xué)反思需要教師個(gè)人的參與和努力，更離不開(kāi)支持和促進(jìn)教學(xué)反思的環(huán)境和同伴的互助。同伴互助的教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上就是教師集體合作反思。教研組作為教師長(zhǎng)期工作于其中的合作環(huán)境，是教師經(jīng)常性活動(dòng)的專業(yè)生活小區(qū)，教研組里教師的情緒會(huì)影響、感染他人，會(huì)成為影響教學(xué)的一個(gè)因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校同級(jí)同科教師間存在隔閡，認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師遭到同事的冷嘲熱諷，甚至存在著同事間的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，使得一些教師不愿意把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴他人，這十分不利于教學(xué)反思的深化，削弱了作為教學(xué)反思強(qiáng)有力途徑的“集體備課反思法”的力度。
(2)教師和學(xué)生之間的合作
通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談可以看出，師生關(guān)系融洽的教師，學(xué)生會(huì)經(jīng)常與其交流，提出一些教學(xué)的意見(jiàn)和建議，為教師的教學(xué)反思提供了寶貴的反饋信息。不僅如此，師生關(guān)系狀況對(duì)教師教學(xué)反思的內(nèi)容還有著直接的'影響。愉快氛圍中的教學(xué)，教師能夠“放得開(kāi)”，不僅會(huì)保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，可能還會(huì)產(chǎn)生許多智慧的火花，并會(huì)在課后對(duì)如何進(jìn)一步提高教學(xué)技巧進(jìn)行學(xué)積極的反思；而在一種沉悶的氣氛中，教師的情緒受到影響，教學(xué)效果肯定不好，此時(shí)，課后教師需要進(jìn)一步反思的就是要采取什么方法來(lái)完成教學(xué)的基本任務(wù)。
5教齡長(zhǎng)短的影響
按照常規(guī)的理解，教齡越長(zhǎng)的教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越多，越會(huì)經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，也善于反思，也就是說(shuō)，老教師應(yīng)該比青年教師更會(huì)經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，反思的質(zhì)量也高。但事實(shí)卻恰恰相反。老教師自認(rèn)為已有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教材也反復(fù)講過(guò)多次，是教學(xué)老手了，加之長(zhǎng)時(shí)間處于單一教學(xué)環(huán)境而造成的職業(yè)倦怠，他們往往僅憑著經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，很少進(jìn)行反思。
有研究表明：教齡對(duì)教學(xué)有著影響，一名教師在從事教師職業(yè)的起初幾年教學(xué)水平會(huì)不斷提高，隨后逐漸下降，接著可能在某些方面繼續(xù)下降。而對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，接受革新和變化相對(duì)更容易些。教師教學(xué)反思不但表現(xiàn)出這種隨教齡變化的狀況，而且還是導(dǎo)致教學(xué)水平隨年齡變化的重要原因。
二、學(xué)校的因素制約了教師的有效教學(xué)反思
1教育價(jià)值取向的偏離
學(xué)校的價(jià)值取向是學(xué)校的教育觀點(diǎn)的核心，對(duì)學(xué)校的組織管理、教師的教育教學(xué)行為都有極大的調(diào)控作用。很多學(xué)校仍存在著片面追求升學(xué)率的傾向，衡量班主任好壞和教師水平的標(biāo)準(zhǔn)主要是教學(xué)成績(jī)和升學(xué)率。因此，在學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)以片面追求升學(xué)率為教育價(jià)值取向的情況下，教師對(duì)教學(xué)反思的方法和內(nèi)容的選擇，最終的目的都僅僅是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，并自覺(jué)不自覺(jué)地以考試成績(jī)作為判斷教學(xué)成敗以及選擇哪些內(nèi)容和方式進(jìn)行教學(xué)反思的標(biāo)準(zhǔn)。
2教學(xué)反思管理的缺陷
(1)管理方法機(jī)械。當(dāng)前，不少學(xué)校的科研管理方式采取的是數(shù)字化模式，對(duì)反思篇數(shù)、字?jǐn)?shù)甚至格式都作了具體明確的要求，但對(duì)反思的過(guò)程及實(shí)效卻從不深入到課堂、教師、學(xué)生中進(jìn)行認(rèn)真的考查。這導(dǎo)致很多教師的教學(xué)反思缺乏真情實(shí)感的融入，沒(méi)有基于實(shí)際教學(xué)問(wèn)題來(lái)思索，為任務(wù)而反思，窮于應(yīng)付，反思也就變得低效甚至無(wú)效。
(2)反思指導(dǎo)不夠。在實(shí)際工作中，不少學(xué)校忽略了對(duì)于教學(xué)反思方面的監(jiān)控力度，對(duì)于教師的指導(dǎo)也只停留在發(fā)放一些講座材料上，沒(méi)有采取積極有效的措施去引導(dǎo)和幫助他們進(jìn)行反思研究。按量“復(fù)制”“粘貼”到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上的現(xiàn)象也就不足為怪了。
(3)反思評(píng)價(jià)缺位。一些學(xué)校只管教師有沒(méi)有反思，不問(wèn)教師反思得怎樣。我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，一些教師雖然進(jìn)行了很好的教學(xué)反思，但學(xué)校卻將其作為檔案材料束之高閣，致使其他教師不能及時(shí)學(xué)習(xí)。這不僅限制了經(jīng)驗(yàn)的推廣，更嚴(yán)重的是會(huì)因?yàn)闆](méi)有展示平臺(tái)，而教導(dǎo)撰寫者難以體會(huì)到成就感，繼續(xù)反思的欲望受到了抑制。
3干群關(guān)系的不和諧
有研究表明，“學(xué)校教師發(fā)展?fàn)顩r的好壞與校長(zhǎng)的水平高低之間，呈現(xiàn)高度顯著相關(guān)”。校長(zhǎng)用人的標(biāo)準(zhǔn)、自身的品格、管理的理念都影響著教師教學(xué)反思的積極性。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用人唯賢、公正合理，就會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)反思的積極性；相反，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在用人上依據(jù)自己的好惡，甚至存在不正之風(fēng)，就會(huì)打擊教師教學(xué)反思的積極性，讓教師覺(jué)得即使教的不好，也可以通過(guò)一些特殊手段得到領(lǐng)導(dǎo)的“認(rèn)可”，從而使得許多教師把心思放在怎樣和領(lǐng)導(dǎo)“套近乎”“拉關(guān)系”。
當(dāng)然，以上影響教學(xué)反思的因素不是孤立的，而是相互交織、共同發(fā)揮作用的。只有結(jié)合具體的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，才能把握影響教師教學(xué)反思的因素，找到問(wèn)題的根源，尋求到有效教學(xué)反思的最佳方式。
（來(lái)源：中國(guó)論文網(wǎng)/9/）
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇十一
“反思”它是指對(duì)自身的思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)知的檢驗(yàn)過(guò)程。教與學(xué)的反思是教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)中的行為及結(jié)果進(jìn)行審視、分析，不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教與學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
古人說(shuō)：教學(xué)相長(zhǎng)。教與學(xué)怎么樣才能做到“相長(zhǎng)”呢？這就要提到教學(xué)反思。只有教者在教的過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)行為，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、知道不足，進(jìn)而彌補(bǔ)不足、解決問(wèn)題，然后又用來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。教師在這個(gè)循環(huán)的過(guò)程中就“教學(xué)相長(zhǎng)”了。
新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，更重要的是它一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。
寫教學(xué)反思可以依據(jù)以下幾點(diǎn)：
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)一些基本原理的使用的感觸；教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
即使是成功的課堂教學(xué)也有難免有疏漏和失誤之處，對(duì)他們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其做深刻的反思、探究和剖析，成為以后再教時(shí)的教訓(xùn)，更上一層樓。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生思維的發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而出發(fā)靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而發(fā)，若不及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉，便會(huì)因事過(guò)境遷而煙消云散，而令人遺憾不已。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和鼓勵(lì)，同時(shí)也可以拓寬教師的思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富的材料養(yǎng)分。
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思：這節(jié)課有何收獲；教法上有哪些創(chuàng)新；有哪些發(fā)現(xiàn)；解題的一些誤區(qū)有無(wú)突破；教學(xué)中有哪些失誤；方法上有何改進(jìn)；訓(xùn)練是否到位；及時(shí)記錄這些得失，及時(shí)總結(jié)，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)心得境界和高度。
總之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“聚腋成裘，聚沙成塔”的收獲。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇十二
一個(gè)好的教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)事件的深入剖析，傳遞給人們一種價(jià)值選擇，以期引起自己或他人的思考。所以，教學(xué)反思的寫作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。今天給老師們推薦一些寫好教學(xué)反思的方法。
建議把“教學(xué)反思”看成“一事一議”的實(shí)用性議論文。其寫作結(jié)構(gòu)可以概括為“教學(xué)實(shí)例——得失（成敗）分析——理性思考”，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重點(diǎn)，應(yīng)詳寫，盡量寫出深刻的切實(shí)可行的方案策略。
一般來(lái)說(shuō)，首先敘述具體的教學(xué)活動(dòng)（應(yīng)簡(jiǎn)略些），接著分析在這一活動(dòng)中自己的成敗得失之處，最后針對(duì)成敗得失，結(jié)合新課程、新理念談自己的思考和感悟。
大致可以從以下五個(gè)方面選擇來(lái)寫“教學(xué)反思”：
1.寫成功之處
如教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層百思特網(wǎng)次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理有意使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，把他們?cè)敿?xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2.寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)時(shí)的參照物。
3.寫教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4.寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)反思怎么寫(教師如何寫好教學(xué)反思)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，教師如何撰寫教學(xué)反思？這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平。
5.寫“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有何創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招術(shù)；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己百思特網(wǎng)的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
1.從懷疑處反思
從懷疑處尋求問(wèn)題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。
2.從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思
一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來(lái)看也會(huì)不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來(lái)“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。
3.從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思
綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案。
4.從轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思
環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^(guò)或忽略潛藏其中的問(wèn)題。
5.百思特網(wǎng)從假設(shè)性問(wèn)題處反思
注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問(wèn)題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找到的解決問(wèn)題的一把鑰匙。
6.從聯(lián)系對(duì)比處反思
對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過(guò)橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題。
7.從事物本質(zhì)處反思
哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。
1.注意反思的“落腳點(diǎn)”
教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自己的優(yōu)長(zhǎng)，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過(guò)于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。教師如何撰寫教學(xué)反思？通過(guò)一番自我“反思”，明確自己“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。
2.注意反思的“系統(tǒng)化”
一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說(shuō)到底是提高教育教學(xué)的生命活力。
因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，教學(xué)反思怎么寫(教師如何寫好教學(xué)反思)才能提升自己的教育思想境界。
3.注意反思的“實(shí)踐性”
新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。
4.注意反思的“發(fā)展性”
經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對(duì)于新時(shí)期的老師來(lái)說(shuō)，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對(duì)“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇十三
大多數(shù)人皆有“不愿走出自己舒適區(qū)”的通病，新教師亦不例外。真切的思想共情能讓他們接納甚至悅納撰寫教學(xué)反思。
用教育專家之觀點(diǎn)共情。教育專家站位高，觀點(diǎn)精煉，具有影響力，用此共情新教師的思想，通常能事半功倍。葉瀾教授談到共情反思的力量時(shí)說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！逼湔媲械胤从吵鼋虒W(xué)反思在新教師專業(yè)發(fā)展中的利與弊。
用身邊榜樣之心言共情。身邊骨干教師的肺腑之言更能令新教師們感同身受，共情思想。這些真真切切的教學(xué)反思事例會(huì)迅速打動(dòng)新教師的心靈，鼓起他們行走于教學(xué)反思之旅的勇氣。
用自身成長(zhǎng)之經(jīng)歷共情。談自身經(jīng)歷，情景味濃，容易在與新教師交流時(shí)迅速拉近彼此的心理距離，生發(fā)思想上的共鳴。這種情真意切的交流，事實(shí)確鑿，通常能維持或再次激起新教師們撰寫教學(xué)反思的動(dòng)力。
上述三種方式交互運(yùn)用，彼此印證，成百思特網(wǎng)效更顯著。
撰寫教學(xué)反思之前，只有讓新教師掌握教學(xué)反思的要點(diǎn)，使他們明確為何思、思什么、往哪思、怎樣思，他們才能快速步入教學(xué)反思的正軌，加速提升教學(xué)反思質(zhì)量。
為何思——為沉淀規(guī)律而思。明白教學(xué)反思的目的是沉淀教育教學(xué)規(guī)律，新教師撰寫時(shí)就會(huì)有的放矢——能夠提煉并沉淀規(guī)律的撰寫，否則棄之。自備課伊始至課后剖析，對(duì)自認(rèn)為亮點(diǎn)或劣點(diǎn)處進(jìn)行充分的思考，教師如何撰寫教學(xué)反思？當(dāng)與預(yù)設(shè)一致時(shí)做正面的剖析，反之做反面的剖析。
思什么——得舍面取點(diǎn)而思。要沉淀規(guī)律，不可面面俱到，聚焦一點(diǎn)方是上策。可以中心開(kāi)花，可以同類合并，還可以抓主舍次。新教師撰寫教學(xué)反思有一周一個(gè)、幾周一個(gè)，甚至一學(xué)期一個(gè)規(guī)律，只是選取的角度與素材不同罷了。如此長(zhǎng)時(shí)間緊盯一個(gè)規(guī)律，規(guī)律沉淀得扎扎實(shí)實(shí)，反思質(zhì)量亦高。
往哪思——往基于擷錄而思?；诮虒W(xué)擷錄展開(kāi)反思，方能突破教學(xué)反思所聚焦的點(diǎn)。首先，讓事實(shí)說(shuō)話——呈現(xiàn)事實(shí)依據(jù)，即把課堂上與反思點(diǎn)相關(guān)的情境呈現(xiàn)出來(lái)；接著，對(duì)教學(xué)擷錄展開(kāi)詳盡剖析，層層驗(yàn)證自己的感受；最后，萬(wàn)溪匯河，歸結(jié)出簡(jiǎn)潔的教學(xué)規(guī)律。如此，新教師撰寫時(shí)有路可循，教學(xué)反思質(zhì)量亦趨優(yōu)。
怎樣思——需層層突破而思。做到層層突破，撰寫教學(xué)反思便能得法。第一步，圍繞主旨把教學(xué)擷錄分成幾個(gè)層級(jí)；第二步，對(duì)每一個(gè)層級(jí)進(jìn)行詳詳細(xì)細(xì)的剖析，學(xué)生的學(xué)、教師的教、課堂情境及師生、生生互動(dòng)皆需剖析；第三步，再次觀照主旨，串聯(lián)每一層級(jí)的剖析，做到該取則取，該舍全舍，層次分明，內(nèi)容詳實(shí)。
每課有思、一周一得最妥當(dāng)，即每課反思“狂草”記錄，一周精選一篇，認(rèn)真撰寫，教學(xué)反思最具質(zhì)量。具體做法如下：
一周一得成共識(shí)。新教師工作強(qiáng)度普遍趨高，將心比心，充分肯定他們的工作付出，會(huì)贏得情感共鳴。形成情感共鳴后，新教師抵觸情緒基本消除，一周一得之理念便逐漸烙進(jìn)他們的心田。
一周一督培習(xí)慣。有百思特網(wǎng)研究證明，一種習(xí)慣養(yǎng)成需21天，鞏固需66天。循此規(guī)律，我們可以推行一周一督，一學(xué)期后，大部分新教師就可以養(yǎng)成一周一得的習(xí)慣，三學(xué)期后就可以習(xí)慣于一周一得的撰寫頻率。學(xué)校管理者一以貫之的引領(lǐng)、督促，必然培養(yǎng)起新教師規(guī)范的良好工作習(xí)慣。
互動(dòng)點(diǎn)評(píng)須把巧妙放在首位，能無(wú)縫對(duì)接彼此的心距，及時(shí)肯定其反思優(yōu)點(diǎn)，婉轉(zhuǎn)指出其反思存在的癥結(jié)及建議。聚焦巧妙，我們梳理出五項(xiàng)原則，即指明方向、及時(shí)反饋、平等期待、賞識(shí)挑刺與細(xì)節(jié)追問(wèn)。
先賞識(shí)后挑刺，使新教師既享受了成功的愉悅感，又明確了自己的癥結(jié)所在及解癥路徑，一舉兩得，故他們?nèi)臑橹?BR> 新教師的教學(xué)反思大多是共性問(wèn)題，遴選之后大致分五類：教師如何撰寫教學(xué)反思？漫無(wú)邊際、面面俱到、冠履倒置、隔靴搔癢、淺嘗輒止。在指導(dǎo)過(guò)程中，針對(duì)具體的問(wèn)題，給他們準(zhǔn)確地“發(fā)送”相似的“鏡子”，讓他們對(duì)“鏡”觀照，效果甚佳。
以隔靴搔癢為例。一名新教師在《背景資料運(yùn)用的實(shí)踐與思考》中，用了大量的話語(yǔ)介紹背景資料的定義與意義，對(duì)課文內(nèi)容的理解，而只用少量的話語(yǔ)剖析背景資料使用的理性思考。筆者在賞識(shí)的前提下給她“發(fā)送”了一面“鏡子”。內(nèi)容如下：
有一位新教師的教學(xué)反思之弊與你的頗為相似，她的教學(xué)反思題目是《拆字組詞悟成語(yǔ)——守株待兔教學(xué)反思》，正文中剖析部分總共1524字，其中1098字闡述了自己以前用講授法教學(xué)寓言（成語(yǔ)）的不足、拆字組詞悟成語(yǔ)之法的由來(lái)、運(yùn)用拆字組詞法讓學(xué)生自悟成語(yǔ)意思的過(guò)程，及學(xué)習(xí)這種方法之后的遷移練習(xí)，426字基于教學(xué)擷錄展開(kāi)剖析——領(lǐng)悟此法的精妙所在。這樣反思，未抓住關(guān)鍵、切中要害。
后來(lái)，她一邊刪減冗雜，簡(jiǎn)練“配角”，一邊增加剖析，教師如何撰寫教學(xué)反思？豐厚“主角”，切中了要害。具體做法：在主旨“拆字組詞悟成語(yǔ)”的引領(lǐng)下，層層突破，重點(diǎn)關(guān)注關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，增加“領(lǐng)悟此法的精妙所在”之剖析成分——拆字組詞悟成語(yǔ)之法妙在哪幾個(gè)層面、哪幾處節(jié)點(diǎn)、哪些師生互動(dòng)時(shí)……一切指向主旨的皆深挖，同時(shí)精簡(jiǎn)未基于擷錄的闡析部分——一是把教師之前用講授法教學(xué)寓言（成語(yǔ)）的不足部分刪掉，二是把拆字組詞悟成語(yǔ)之法的由來(lái)、運(yùn)用拆字組詞法讓學(xué)生自悟成語(yǔ)意思的過(guò)程，及學(xué)習(xí)這種方法之后的遷移練習(xí)等部分縮減。于是，教學(xué)反思華麗轉(zhuǎn)身，頗具質(zhì)量。
以此觀照后，該新教師的教學(xué)反思亦華麗轉(zhuǎn)身。反思剖析部分對(duì)背景資料使用的理性思考層層百思特網(wǎng)教師如何撰寫教學(xué)反思？豐厚，而背景資料的定義與意義及對(duì)課文內(nèi)容的理解則大幅縮減，教學(xué)反思之沉淀規(guī)律的目的已然達(dá)到，反思優(yōu)質(zhì)。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇十四
《浙江省普通高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：英語(yǔ)課程資源是指一切有利于或有助于實(shí)施英語(yǔ)課程、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、幫助學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的英語(yǔ)教材、教學(xué)設(shè)施、文字音像、網(wǎng)絡(luò)信息等物質(zhì)條件，以及包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和有助于英語(yǔ)課程實(shí)施和發(fā)展的一切可利用的人文環(huán)境、人才及其智力資源等在內(nèi)的非物質(zhì)條件。英語(yǔ)教學(xué)的`特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。如何更好地利用這些資源是促進(jìn)英語(yǔ)有效教學(xué)的重要輔助條件。
因此要讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，這就要求英語(yǔ)有效教學(xué)要充分挖掘課程資源中物質(zhì)條件，使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力;要求極力營(yíng)造非物質(zhì)條件，使優(yōu)良學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及教師風(fēng)采、學(xué)校的文化環(huán)境建設(shè)成為促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的重要途徑。
對(duì)《有效教學(xué)》的閱讀我才剛剛接觸它的皮毛，今后還將繼續(xù)深入閱讀，要達(dá)到觸及它的精髓，把自己的每一堂課都上的有效，追求高效課堂是我的目標(biāo)，為此在今后的教學(xué)中要堅(jiān)決杜絕負(fù)效教學(xué)，努力避免無(wú)效教學(xué)，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué)。讓我的學(xué)生在我的課堂上自主快樂(lè)的暢游在知識(shí)的海洋里得到更好、更快的發(fā)展。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇十五
咱們先提出一個(gè)問(wèn)題：蒼蠅和蜜蜂哪一個(gè)更聰明？
實(shí)驗(yàn)：兩位美國(guó)生物學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們現(xiàn)在兩個(gè)玻璃瓶中一個(gè)裝5只蒼蠅，一個(gè)裝5只蜜蜂，然后將玻璃瓶的底部對(duì)著有光亮的地方，而將開(kāi)口朝光亮淺暗的一方。幾個(gè)小時(shí)后，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，5只蒼蠅找到了開(kāi)口的一端跑掉了，而5只蜜蜂在撞擊瓶底無(wú)數(shù)次后全部死在玻璃瓶里。這是為什么？研究分析：蜜蜂的生活經(jīng)驗(yàn)，它們總是認(rèn)為有光源的地方就有出口，所以每一次總是全力以赴地沖向光源方向，即使是沖在前面的同伴經(jīng)過(guò)幾次的撞擊終于殞命瓶底，它們也不假思索地前赴后繼。而蒼蠅沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是，幾次在瓶底碰壁后，它們改變了單一的線路，終于在瓶口找到了出路。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們帶來(lái)的啟示是：
教師要積累經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要不斷地反思經(jīng)驗(yàn)和更新的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于自身生存與發(fā)展有著直接關(guān)系的。
如何搞垮一個(gè)企業(yè)，一位美國(guó)企業(yè)家曾說(shuō)“你要搞垮一個(gè)企業(yè)，很容易，只要往那里派一個(gè)具有40年管理經(jīng)驗(yàn)的主管就行了?！边@說(shuō)明：只有經(jīng)驗(yàn)，不反思，不與時(shí)俱進(jìn)，不創(chuàng)新，一桶水那就腐爛發(fā)臭了，質(zhì)量就不高了。
喊一句口號(hào)：讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧！”
智慧從何而來(lái)？
讀書啟迪智慧；
實(shí)踐中的感悟產(chǎn)生智慧；
更來(lái)自反思的升華。
葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師。
“教學(xué)反思”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，充實(shí)自己，優(yōu)化課堂教學(xué)。
“教學(xué)反思”就是研究自己如何教，自己如何學(xué)，教中學(xué)，學(xué)中教。
（一）教學(xué)反思的形式
1、格式比較單一
反觀我們的現(xiàn)實(shí)不難發(fā)現(xiàn)：眾多教師寫出的教學(xué)反思案例其格式基本上如出一轍，即“不足之處-獲得啟示-怎樣運(yùn)用”，何其精辟凝練！這種格式的套用無(wú)疑是不利于教學(xué)反思的推進(jìn)與發(fā)展。
2、學(xué)做流于形式
在教學(xué)實(shí)踐中存在這樣的傾向：不少教師把寫教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，是在浪費(fèi)時(shí)間，往往為了應(yīng)付學(xué)校檢查才勉強(qiáng)應(yīng)付完成。這樣，教學(xué)反思的撰寫就成了為反思而反思，流于形式，浮于表面教學(xué)反思的實(shí)際價(jià)值根本沒(méi)有得到切實(shí)的體現(xiàn)。
（二）教學(xué)反思的內(nèi)容
1、全面而不深刻
翻閱眾多的反思案例，不難發(fā)現(xiàn)，比較成型的教學(xué)反思一般都在內(nèi)容方面較為全面，可以說(shuō)是面面俱到，但多為蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，雖然全面但缺乏深刻性，給人的感覺(jué)很是空泛，打架談的大同小異。
2、零散而不系統(tǒng)
目前，教學(xué)反思在內(nèi)容方面比較分散、零碎，缺乏系統(tǒng)性。一些老師常常是這次反思某一個(gè)問(wèn)題，下次反思就換成了另一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果是每個(gè)問(wèn)題都是泛泛而談。反思的效果并不是很明顯，對(duì)教師教學(xué)行為的改進(jìn)也微乎其微。
3、重教師而輕幼兒
當(dāng)前教學(xué)反思所表現(xiàn)出的傾向是：反思的著眼點(diǎn)多集中在“教師怎樣教”這一層面，對(duì)“幼兒的學(xué)”進(jìn)行反思的并不多見(jiàn)，而這種做法是很有局限性的。畢竟，教師的教最終應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨和歸宿。因此，進(jìn)行教學(xué)反思，就應(yīng)該包括“教師的教”和“幼兒的學(xué)”。
4、多敘事而少分析
存在于教學(xué)反思中的另一個(gè)問(wèn)題就是：反思往往充斥著很大篇幅的教學(xué)設(shè)計(jì)的描述，而透徹的分析和深入的思考則較為欠缺，對(duì)應(yīng)反思的核心內(nèi)容往往是簡(jiǎn)單地一筆代過(guò)。
（三）教學(xué)反思的方法
1、不知反思什么
許多教師把反思當(dāng)做小結(jié)，不知反思什么。北京師范大學(xué)申繼亮教授認(rèn)為：“教學(xué)反思指教師為了實(shí)現(xiàn)有效地教育、教學(xué)，在教師教學(xué)反思傾向的支持下，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，而且在思考過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問(wèn)題，并積極尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。”因此，教學(xué)反思應(yīng)以教師自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)過(guò)程為思考對(duì)象，以教學(xué)行為、以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)，本質(zhì)是理念與時(shí)間之間的對(duì)話。這種反思不是教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)“小結(jié)”，而是反省、思考和解決教育過(guò)程中各個(gè)反面存在的問(wèn)題，具有研究性質(zhì)。
2、敷衍應(yīng)付
教師在觀念上對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)不足。不少教師把寫教學(xué)反思看做是一種任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，往往是為了應(yīng)付檢查才勉強(qiáng)完成。幼兒園的教學(xué)任務(wù)普遍繁重，教師想進(jìn)行高水平的教學(xué)反思也感到心有余而力不足。
3、沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到反思是一種教育的研究工作
教學(xué)實(shí)踐中，成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是一種成長(zhǎng)。教學(xué)工作具有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)性，“教而不研——淺”，反思是結(jié)合教與研、時(shí)間與理論的有效途徑。把教學(xué)實(shí)踐中的感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)，再來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐：不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提升自我的教學(xué)思想與教學(xué)行為，就可以避免教學(xué)的盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的有效性?？上Ш芏嘟處煕](méi)有真正認(rèn)識(shí)到反思是一種教育的研究工作。
四、如何寫教學(xué)反思？
教學(xué)反思的基本類型
1、教學(xué)前反思
（2）根據(jù)自己所教班級(jí)幼兒的實(shí)際，預(yù)測(cè)幼兒在學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)遇到哪些新問(wèn)題？針對(duì)這些新問(wèn)題，可采取哪些色略和方法。
2、教學(xué)中反思
（2）師幼之間、幼幼之間出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)，你如何處理的？效果如何？
（3）幼兒不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題時(shí)，你是如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)？
（4）幼兒在課堂上討論某一問(wèn)題時(shí)，四維異?；钴S，如果讓幼兒繼續(xù)討論下去，就難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這一情況，你如何進(jìn)行有效的調(diào)控。
3、教學(xué)后反思
這一階段的反思主要是教師在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行思考、回憶，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、幼兒表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等，并進(jìn)行追問(wèn)：
（1）當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，你是如何進(jìn)行有效的調(diào)控的？
（2）哪些教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容沒(méi)有按計(jì)劃進(jìn)行？為什么？
（3）在授課過(guò)程中，是否出現(xiàn)了令你驚喜的“亮點(diǎn)”環(huán)節(jié)？產(chǎn)生的原因是什么？
（4）加入你在教這個(gè)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)方案還可以作怎樣的更改？等等
怎樣寫？
教學(xué)反思包括兩大塊：一個(gè)反，一個(gè)思。
教學(xué)實(shí)例
得失（成敗）分析
------------------這兩個(gè)是反
理性思考--------------思
1、記成功經(jīng)驗(yàn)
記下來(lái)自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)其思考的心得，并用這些點(diǎn)滴的道理去領(lǐng)會(huì)教育上的重要理論，就能高屋建瓴的指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)有一些“精彩片段、典型的事例……”，我們及時(shí)將這些體會(huì)記錄下來(lái)，日積月累就得到一份寶貴的第一手材料，可將這些材料記在活頁(yè)之上，以便日后進(jìn)行歸類整理，對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有很大幫助。
2、記疏漏失誤
無(wú)論備課還是其他方面總會(huì)有疏漏之處，如果每節(jié)課都能仔細(xì)查找，及時(shí)反思，并運(yùn)用一定的理論知識(shí)來(lái)分析、解剖自己的失誤，并將其記錄下來(lái)，作為自己今后工作的一個(gè)借鑒，就能掌握教學(xué)的真諦，吃一塹長(zhǎng)一智，以后就能避免類似的問(wèn)題出現(xiàn)。
3、記學(xué)情反饋
在教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，幼兒才是教學(xué)的主體，教師要密切注意幼兒的反應(yīng)，及時(shí)幾下他們?cè)谏险n或生活中遇到的困難，來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)行為。
4、記教學(xué)環(huán)節(jié)
記下導(dǎo)入新課的方法，記下過(guò)度的技巧，記下時(shí)間的分配，可記下幼兒的接受情況，以及教學(xué)后的成果，可使今后的教學(xué)更有針對(duì)性、操作性。
5、記反饋意見(jiàn)
記下領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)本節(jié)課的看法、觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，同事也記下自己對(duì)他人的看法和意見(jiàn)，以補(bǔ)充完善自己的教案，還可以記下聽(tīng)評(píng)課值得商榷、質(zhì)疑的觀點(diǎn)和做法，供以后繼續(xù)研究探討。
6、記幼兒的情況
7、記教材、教具
記下教材的重難點(diǎn)及教具準(zhǔn)備欠妥之處，記下這些加深對(duì)教材的理解。
8、記教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因?yàn)闀r(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
9、記幼兒創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主題，幼兒總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定幼兒在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使幼兒的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)幼兒也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
10、記“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類于取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
11、記今后設(shè)想
授完課如不及時(shí)反思總結(jié)，以后再教這部分內(nèi)容就是對(duì)原先教學(xué)過(guò)程的再重復(fù)。如果能及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回頭看，記下其成敗，并用此來(lái)指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，教學(xué)思路將更加清晰系統(tǒng)。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇十六
梁海嘯、王海燕
在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，各種事物的更新?lián)Q代十分頻繁，因此，對(duì)教育事業(yè)的要求也是逐漸提高。首先，新課改提出，在實(shí)際教學(xué)中不得不按照新課改的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以適應(yīng)時(shí)代的變化。由以老師為主體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)；由灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)方式綜合運(yùn)用；由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主……其次，教育作為促進(jìn)科技蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵因素，是社會(huì)各界都必須給予高度關(guān)注的事物。最后，教育事業(yè)的發(fā)展是時(shí)代進(jìn)步的要求，同時(shí)也是不斷促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的要求。綜上所述，都從不同角度說(shuō)明了教育事業(yè)的重要性，教育事業(yè)要想產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，不得不進(jìn)行教學(xué)反思的策略研究，只有進(jìn)行高水平、高質(zhì)量的教學(xué)反思才能總結(jié)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
一、有效教學(xué)反思的重要性
1.有效教學(xué)反思有利于提升個(gè)人的整體素質(zhì)
無(wú)論是在哪個(gè)行業(yè)，對(duì)于工作反思、工作總結(jié)此類公文的書寫是不可避免的?！按嬖诩礊楹侠怼?，既然它存在，那么就一定有其合理性。教學(xué)反思不僅僅是對(duì)工作的反思，同時(shí)也包括對(duì)個(gè)人的反思。作為一個(gè)活生生的人，一個(gè)血肉之軀，工作即是生活，在每天的教學(xué)工作中也是在實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。教學(xué)反思通過(guò)對(duì)一天生活和工作的分析與探討，對(duì)其中做得好的、做得不好的進(jìn)行分析，然后加以完善，是不斷提升個(gè)人整體素質(zhì)的有效途徑。有效的教學(xué)反思有利于提升個(gè)人素質(zhì)，通過(guò)對(duì)自己教學(xué)方式方法與課堂效果的分析，有利于提升自己的教學(xué)技能水平。對(duì)于自己在教學(xué)中與學(xué)生、同事的交往分析，有利于提升自己待人接物、與他人交往的能力素養(yǎng)。
2.有效教學(xué)反思有利于提高教學(xué)水平
有效的教學(xué)反思有利于提升個(gè)人素質(zhì)，正是由于自身各方面素質(zhì)的提高，教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)方式方法才能相應(yīng)地改變，這樣有利于提高整體的教學(xué)水平，以數(shù)學(xué)教學(xué)為例子，在教學(xué)反思的過(guò)程中，教師可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)工具、現(xiàn)行的教學(xué)方法進(jìn)行反思，從而優(yōu)化教學(xué)方式，得出更好的教學(xué)方法，能夠更好地提高教學(xué)水平。
3.有效教學(xué)反思有利于促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)的完善
隨著教育在社會(huì)發(fā)展中的重要性越來(lái)越突出，教育事業(yè)的發(fā)展被賦予了新的使命。對(duì)于家庭、個(gè)體而言，是創(chuàng)造更加美好的生活；對(duì)于社會(huì)而言，是促進(jìn)社會(huì)事業(yè)發(fā)展；對(duì)于全人類而言，是人類發(fā)展進(jìn)程不可或缺的重要因素。有效的教學(xué)反思有利于促進(jìn)教育事業(yè)的完善，不斷反思教學(xué)方法，從而獲得更好的教學(xué)方法，達(dá)到更高的教學(xué)水平，從而產(chǎn)生量的積累，最終產(chǎn)生使教育事業(yè)日臻完善的質(zhì)的飛躍。
二、進(jìn)行有效教學(xué)反思的策略
1.統(tǒng)籌兼顧，全方位進(jìn)行教學(xué)反思
在現(xiàn)有的教學(xué)反思中，時(shí)常出現(xiàn)反思片面、漏洞百出的問(wèn)題。其次，有效教學(xué)反思對(duì)個(gè)人、教學(xué)以及教育的重要意義顯而易見(jiàn)。因此，在最后，我們要針對(duì)這兩點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，全面地進(jìn)行教學(xué)反思，以顯現(xiàn)其重要性。通過(guò)反思教學(xué)的目的、方式方法、內(nèi)容、教案、流程等各方面以求全面、全方位地進(jìn)行教學(xué)反思，以達(dá)到有效、高質(zhì)量的反思效果。
2.實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，平衡優(yōu)缺點(diǎn)、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
在教師有效教學(xué)反思的策略研究中，教師在進(jìn)行教學(xué)反思
時(shí)，往往都會(huì)進(jìn)行課后反思，而忽視課前、課中反思。另外，有許多教師在反思中著重反思不足，而忽視優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)這類問(wèn)題以及教學(xué)反思的意義，作為教師，不但要兼顧課前、課中、課后的實(shí)時(shí)教學(xué)反思，還要優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩者兼顧，從中獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以完善自己的教學(xué)，從而達(dá)到更高的教學(xué)水平，提升個(gè)人的.同時(shí)，也是在為教學(xué)研究者提供參考。
3.正確并深刻理解教學(xué)反思的目的與意義
務(wù)，往往就重形式數(shù)量、輕具體的內(nèi)容與質(zhì)量了。因此，教師要正確深刻地理解教學(xué)反思的目的與意義。首先，教學(xué)反思的目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促使教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，在實(shí)質(zhì)上，首先是針對(duì)個(gè)人的，是豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善個(gè)人整體素質(zhì)的。其次，有效教學(xué)反思的重要性在上文已提及。因此，這些都要求教師正確理解教學(xué)反思。
在現(xiàn)代教育中，教學(xué)反思已成為完善教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的途徑。綜合有效教學(xué)反思的重要性與相關(guān)策略，隨著時(shí)代變化，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，有效的教學(xué)反思是促進(jìn)個(gè)人與教育事業(yè)適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)發(fā)展的一劑良方。因此，對(duì)于教師有效教學(xué)反思的研究是必不可少的，同樣的，對(duì)于有效反思的策略研究也是重中之重，不可或缺。因?yàn)?，個(gè)人的提升、教學(xué)質(zhì)量的提高、教育事業(yè)的發(fā)展都依賴于有效的教學(xué)反思。
（來(lái)源：中國(guó)論文網(wǎng)/9/）
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇十七
（1）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨-經(jīng)濟(jì)全球化,信息網(wǎng)絡(luò)化,社會(huì)知識(shí)化三大特征。綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng),民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng),是民族凝聚力和民族創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng),也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。
（2）從世界教師培養(yǎng)和發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)：經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考。他可能永遠(yuǎn)只停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。
（3）二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，國(guó)外關(guān)于教師素質(zhì)的研究表明，已從原來(lái)的`注重對(duì)教師教學(xué)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向注重對(duì)教師已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力的研究表明。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)。教師素質(zhì)的提高可以通過(guò)教師建立自己的教育觀念、總結(jié)自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。反思性教學(xué)實(shí)踐被認(rèn)為是提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最有效的途徑。只有通過(guò)反思，教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)自己的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。
（4）在課程改革的今天，教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。能否堅(jiān)持對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是一個(gè)教師進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，一是可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改革教法，二是有助于捕捉靈感、積累經(jīng)驗(yàn)。是教師能否在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用好教學(xué)新理念的決定因素。
寫教學(xué)后記的重要意義就是在于幫助我們總結(jié)教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，吸收課堂信息和及時(shí)利用成功的經(jīng)驗(yàn)，克服教學(xué)中的干擾因素，少走彎路。使課堂向最優(yōu)化邁進(jìn)。葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師?！笨梢?jiàn)教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)多么重要。
作為教師每上一堂課后，總會(huì)有得失、感想和體會(huì)，課后及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)自己一節(jié)課或幾節(jié)課教學(xué)情況的研究和小結(jié)，把這些得失、感想和體會(huì)及時(shí)地加以總結(jié)，在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷改進(jìn)，對(duì)不斷提高自身教學(xué)水平、課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量以及撰寫經(jīng)驗(yàn)文章等多有益處。因此寫好課后反思不僅利于教師個(gè)人成長(zhǎng)，也為教師集體備課、資源共享、交流體會(huì)提供了具有實(shí)際意義的信息平臺(tái)。
1、課后反思寫作的原則
（1）及時(shí)性原則：課前備課是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實(shí)際教學(xué)。教案寫得再周密不能完全符合客觀實(shí)際，只有上完課后，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如教材處理是否得當(dāng)，學(xué)生積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)，這些寶貴的教訓(xùn)在大腦停留的時(shí)間不長(zhǎng)，稍縱即逝，如不及時(shí)記下來(lái)，就會(huì)付之東流，因此應(yīng)該及時(shí)記錄在案。
有毅力，要持之以恒。
（3）反饋性原則:課堂教學(xué)中師生的一系列活動(dòng)過(guò)程蘊(yùn)藏著大量的信息，教師靈活處理課堂教學(xué)各種信息，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)、技巧、技能的掌握，有利于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果的優(yōu)化。這對(duì)提高教學(xué)效率大有益處。
（4）驗(yàn)證性原則:寫好課后反思是為了要更有效地促進(jìn)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，因此教師應(yīng)根據(jù)課后小結(jié)及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)確性、操作性和指導(dǎo)性，這樣的教案就會(huì)日益完善，從而真正提高教學(xué)水平。
（5）教研性原則:經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、閃光的思想僅僅停留在記錄上是不夠的，這不利于教師教研水平的真正提高，應(yīng)該向更高的層次拓展。要通過(guò)積累，思考分析，探索解決問(wèn)題的方法，撰寫有關(guān)的教研論文，以便更好地為教學(xué)服務(wù)，促使自身向科研型教師轉(zhuǎn)化。
總之，寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，就能在反思中不斷成長(zhǎng)，使自己真正成為一名科研型、學(xué)者型的新時(shí)代的合格教育工作者。
2、課后反思的內(nèi)容
（1）記錄反思“成功”之處
教師可將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。例如課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑿路f精彩的導(dǎo)語(yǔ)、引人入勝的教學(xué)方法、直觀教具的合理使用以及成功的臨場(chǎng)發(fā)揮等均可以進(jìn)行詳細(xì)地記錄和總結(jié)。
（2）記錄反思“失敗”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。使之成為今后再教學(xué)的依據(jù)。教師在上完一節(jié)課后，有時(shí)總會(huì)感到有些不盡如人意的地方或存在這樣那樣的問(wèn)題，甚至有的課更是以失敗而告終。對(duì)于這些不理想的課，課后必須及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思，仔細(xì)查找不足甚至失敗的原因，例如：?jiǎn)栴}情節(jié)的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？小組學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚？有沒(méi)有在課堂上講解不清或忽略的地方？學(xué)生作業(yè)中有無(wú)代表性的錯(cuò)誤和普遍存在的問(wèn)題？等等。通過(guò)及時(shí)地反思，找到解決問(wèn)題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
案例：如：我在教學(xué)《北京》一文時(shí)，我精選備課，設(shè)計(jì)許多教學(xué)的精彩片斷。怎么也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)我讓學(xué)生先看課文再回答：北京美在哪里？學(xué)生精神木然，無(wú)精打采。怎么也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我感覺(jué)這堂課上的很失敗。課后對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。我意識(shí)到學(xué)生離北京太遙遠(yuǎn)，光看課文是激發(fā)不了他們的興趣的。于是，我讓去過(guò)北京的同學(xué)們下節(jié)課帶照片來(lái)介紹北京。果然，第二節(jié)課，學(xué)生的情緒一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。（這一案列失敗就在于：知識(shí)如果按照某一種模式重復(fù)教學(xué)，久而久之，學(xué)生就會(huì)厭倦，只要稍作變化，效果就截然不同。）
（3）記反思教學(xué)應(yīng)變情況
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí)，若教師總是簡(jiǎn)單地予以否定，則難以令學(xué)生信服，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時(shí)如果順著學(xué)生錯(cuò)誤的思路，誘導(dǎo)學(xué)生自己導(dǎo)出錯(cuò)誤結(jié)論，學(xué)生就會(huì)迷途知返。例如那個(gè)教學(xué)程序安排的富有科學(xué)性？哪個(gè)問(wèn)題的提出促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)？學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能是如何得以萌芽？什么時(shí)候出現(xiàn)課堂教學(xué)的高潮？等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。因此，及時(shí)地記錄并反思頗為重要。
（4）記反思教學(xué)學(xué)生見(jiàn)解
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，課后及時(shí)把學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解、精彩的答語(yǔ)、學(xué)生的創(chuàng)新思維等記錄下來(lái)，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容。提高教學(xué)水平。予充分的肯定）
（5）記反思教學(xué)中疑難問(wèn)題
對(duì)某些概念的理解，形象的分析，方法的運(yùn)用，教師可在課后及時(shí)記錄下學(xué)生的疑難之處，并做出分析判斷，弄清問(wèn)題產(chǎn)生的根源，然后采用各種形式進(jìn)行補(bǔ)救，給學(xué)生釋疑解難。
（6）記作業(yè)、考試中的普遍問(wèn)題
教師在批改作業(yè)、考卷時(shí)，及時(shí)記錄作業(yè)的欠缺點(diǎn)，考試中的失分點(diǎn)，講評(píng)時(shí)就會(huì)有的放矢。
（7）記學(xué)習(xí)心得
教參、資料、相關(guān)書籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)以及公開(kāi)課、觀摩課的收獲記錄下來(lái)，寫入課后記，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的教學(xué)水平。
（8）記反思教學(xué)“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，制定出切實(shí)可行的新方案，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
3、教學(xué)反思的內(nèi)涵
（1）反思不等于回顧：反思需要回顧，但反思更需要思考，反思既要在回
顧中思考，又要在思考中回顧，停留于回顧的反思是是無(wú)價(jià)值的反思。
（2）反思也不等于反?。悍此及瑢?duì)“失”的反省，也包含對(duì)“得”的歸納。反思既局限于反省的反思是不全面的反思。
（3）反思不等于總結(jié)：反思需要總結(jié)，但反思更側(cè)重于隨感，反思可以三言兩語(yǔ)，也可以長(zhǎng)篇大論。
因此，教學(xué)反思是理性揚(yáng)棄的過(guò)程：教師的每一次反思，都意味著對(duì)過(guò)去教學(xué)行為及其折射出來(lái)的教學(xué)理念的揚(yáng)棄；教師的每一次反思，都積累著過(guò)去教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)；教學(xué)反思也是一個(gè)教師自我完善從理論到實(shí)踐不斷提高的過(guò)程。
4、教學(xué)反思的形式
教學(xué)反思，怎樣寫？寫無(wú)定式。教師可以“八仙過(guò)海，各顯神通”，但教師呈現(xiàn)在教案中的教學(xué)反思，慣用的形式一般有六種：
（1）教學(xué)前反思
教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閺恼n前反思中可以估計(jì)、分析學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)的接受方面是否容易。對(duì)于容易接受的知識(shí)，我們可以預(yù)設(shè)出有活力的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣既可以鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，提高參與面。
（2）教學(xué)中反思
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
（3）教學(xué)后反思：
（5）“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；
（6）“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。
5、教學(xué)反思的方法
（1比較法：教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)
展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，教學(xué)技巧、方法上的差異，從而提升自己。
（2）總結(jié)法：它根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短形式，“課后思”：“周后思”或“單元思”：“月后思”；的總結(jié)。
（3）對(duì)話法：就是對(duì)自己或同事的教學(xué)實(shí)踐，與他們就實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話、討論，是一種互動(dòng)式的活動(dòng)，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話說(shuō)：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，以旁人的眼光來(lái)審視自己的教學(xué)實(shí)踐，能使自己對(duì)問(wèn)題有更明確的認(rèn)識(shí)，并獲得解決問(wèn)題的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景。每個(gè)觀摩的教師都寫教學(xué)反思，然后共同研討，進(jìn)行集體反思。
6、課后反思的“七要素”
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以此實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。
（1）要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三維目標(biāo)”----知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度之快，只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識(shí)。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
（2）二要反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)?！皼](méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。成功的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該形成多樣的、多層面、多維度的溝通關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
通過(guò)這樣的教學(xué)可以做到：
1.充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解，而是讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟來(lái)了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在學(xué)生無(wú)法解決的情況下，教師再給予點(diǎn)撥。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，如說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，綜合運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，對(duì)自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（3）三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材
權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。
（4）四要反思教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個(gè)不能少；學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問(wèn)題對(duì)答如流。這種“好課”似乎無(wú)懈可擊，但有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式？討論是否富有成效？“有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化？學(xué)生的創(chuàng)造性是否開(kāi)發(fā)。對(duì)這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無(wú)情剖析，并對(duì)癥下藥，才能找出改進(jìn)策略。
（5）五要反思教學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、迸發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來(lái)，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。
（6）六要反思教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，因材施教，因人施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓性格各異的學(xué)生爭(zhēng)奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)。換言之，成功的課堂教學(xué)，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，讓中等生“吃得好”，讓學(xué)困生“吃得了”。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異。
八、小結(jié):
伴隨著一步一步走進(jìn)新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為。反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉到教學(xué)的靈感；反思，使我們的理念得到提升；反思，使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到升華。也許反思會(huì)讓你身陷迷惘；也許反思使你輾轉(zhuǎn)難眠、；然而你會(huì)發(fā)現(xiàn)：反思使我們的教學(xué)生命如旭日東升，每一天都是新起點(diǎn)。它一定會(huì)使你超越自我，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。讓我用一首小詩(shī)結(jié)束今天的探討“課程改革沐春風(fēng)，理念更新育不同；追求卓越超自我，反思教學(xué)促成功”。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇十八
“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是成績(jī)，暴露問(wèn)題是貢獻(xiàn)，解決問(wèn)題是根本”，反思技能二：如何有效進(jìn)行教學(xué)反思。也就是說(shuō)，我們要善于發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，也要敢于暴露自己在教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，我們還要有能力去解決這些問(wèn)題，找到解決的辦法。我們要想在教學(xué)水平上有所提高，靠的是什么？不但要研究教材、備好課等等因素，還要學(xué)會(huì)寫教學(xué)反思。
一、什么是教學(xué)反思
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué)；別人如何教、如何學(xué)；如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問(wèn)題。
二、如何寫教學(xué)反思
1、寫成功之處
如教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理有意使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，把他們?cè)敿?xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2、寫不足之處
即使是成功的`課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)時(shí)的參照物，教學(xué)反思《反思技能二：如何有效進(jìn)行教學(xué)反思》。
3、寫教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平。
5、寫“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有何創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招術(shù)；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而不應(yīng)只是課后才做的事。課前反思可以明確目標(biāo)，加強(qiáng)自覺(jué)實(shí)踐；課中反思可以調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益；課后反思可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。
總而言之，寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促教。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇十九
一、盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲。
二、在備課時(shí)多從學(xué)生的角度著眼，教學(xué)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和邏輯思維能力。
三、要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的參與不僅僅是形式上的，更要是思維上的參與
四、要給學(xué)生表達(dá)自己想法或體會(huì)的機(jī)會(huì)。
我覺(jué)得只有學(xué)生自己弄懂得知識(shí)，才是有效的。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇二十
（一）
通過(guò)學(xué)校對(duì)我們教師的關(guān)于有效教學(xué)的培訓(xùn)研討活動(dòng)，使我從最初對(duì)有效教學(xué)的概念性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到了更深層次的理解。
首先，所謂有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯的標(biāo)準(zhǔn)。
其次，教師在教學(xué)時(shí)要有效，而不是羅列知識(shí)。給自己壓力，給學(xué)生負(fù)擔(dān)。“學(xué)”是“教”的基礎(chǔ)，“教”的目的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”，因此應(yīng)寓學(xué)法于教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)法為目標(biāo)改革教法，把教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果之中。強(qiáng)調(diào)衡量是否有效教學(xué)關(guān)鍵看學(xué)生，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決與他們能否在老師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，能自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題，而這些需要一定的方法。所以老師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更多的要教學(xué)法，教學(xué)方法有多種，我應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，使各種教法互相配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并通過(guò)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐來(lái)完善和鞏固學(xué)法。但是我認(rèn)為在學(xué)習(xí)中我的最大收獲就是作為年輕教師的我，應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)反思。上完每節(jié)課應(yīng)該有課后反思，反思“我的教學(xué)有效嗎？”、“這節(jié)課我的教學(xué)方法學(xué)生適應(yīng)嗎？“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”這是我今后課堂后要做的工作重點(diǎn)。
再次，有效教學(xué)的最終結(jié)果是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，而在一節(jié)有效的課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體。我今后的工作還要以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生的生活實(shí)際為對(duì)象，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種嘗試、解難、釋疑活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。最后教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給以肯定和評(píng)價(jià)。
最后，有效教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，講究教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)，靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案和作業(yè)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我覺(jué)得在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)以靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以培養(yǎng)興趣為主。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇一
在進(jìn)行教學(xué)反思方面，我總結(jié)了以下幾個(gè)方面來(lái)幫助我們進(jìn)行有效的教學(xué)反思：
而且對(duì)教材的深度挖掘不夠，課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下，教學(xué)手段落后，受自身理論水平和專業(yè)知識(shí)的局限，沒(méi)有按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新教材的編寫意圖，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法上課，這種教學(xué)方法不能適應(yīng)新教材的要求，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
教學(xué)中，多是傳統(tǒng)教法，熱衷于填鴨式、滿堂灌、唱“獨(dú)角戲”。自始至終一個(gè)勁地講，一人說(shuō)給大家聽(tīng)，猶恐講不明白。語(yǔ)言繁雜、枯燥無(wú)味。造成學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，機(jī)械地記單詞、背語(yǔ)法規(guī)則。課堂上被動(dòng)的吸收，學(xué)生的思路不能與教師同步，沒(méi)有培養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏行之有效的學(xué)習(xí)方法。
英語(yǔ)是一門工具性極強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了培養(yǎng)和提高語(yǔ)言交流能力，為了更好地講給別人聽(tīng)，更好地聽(tīng)別人說(shuō)話；為了更好地寫文章給別人看，更好地看別人的文章。不能“蹲”在學(xué)生感興趣的高度，選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的話題，來(lái)激活學(xué)生已有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。上完一節(jié)課，有的學(xué)生腦海里不僅毫無(wú)積累，甚至連原有的知識(shí)都派不上用場(chǎng)。
通過(guò)聽(tīng)魯教授的這幾節(jié)課，我決定嘗試改變我的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，我要讓學(xué)生喜歡上我的課，我要贏得孩子的心，讓大部分的學(xué)生都喜歡我，讓他們覺(jué)得上英語(yǔ)課是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。那么我一定得做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真鉆研，吃透教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選。由于本學(xué)校的學(xué)生大都來(lái) 自農(nóng)村，外面的世界接觸少，知識(shí)面較窄,同時(shí)大多是寄宿生，查閱方法也有限，所以我們要根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行篩選,特別是有選擇進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)力部分的訓(xùn)練。
2、盡量用英語(yǔ)授課，對(duì)于不懂的地方會(huì)再次用中文說(shuō)明，要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，避免“中國(guó)式英語(yǔ)”。讓學(xué)生背誦課文中的.精彩句子或書面表達(dá)的范文，培養(yǎng)學(xué)生使用地道英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力。
3、通過(guò)扎實(shí)掌握單詞、短語(yǔ)等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。
4、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛，面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，建立良好的師生關(guān)系。課堂上設(shè)置學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正，并讓學(xué)生以不署名的方式給我的教學(xué)提意見(jiàn)，經(jīng)常深入學(xué)生中詢問(wèn)他們的聽(tīng)課效果，學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量。
5、在上完每一節(jié)課后，都及時(shí)地對(duì)這節(jié)課的得失進(jìn)行充分分析，認(rèn)真地反思與總結(jié)，認(rèn)真評(píng)估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，形成新的“二度”教案。從課堂上來(lái)，到課堂上去，讓我們的后續(xù)教學(xué)更有針對(duì)性，效果更理想有人說(shuō)：“優(yōu)秀的教師是善于反思的?！彪m然我不夠優(yōu)秀，但反思會(huì)使我做得更好。讓我們?cè)诓粩喾e累、不斷探索、不斷評(píng)估、不斷研究中不斷提升自己的專業(yè)水平，真正成為深受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的“研究型”的英語(yǔ)教師。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇二
地理教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而繁雜的過(guò)程。作為地理教師，我們不僅需要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，更需要具備靈活的教學(xué)策略和方法。從課堂教學(xué)中反思自己的表現(xiàn)并提高自身的教學(xué)能力是每位教師必不可少的事情。在這篇文章中，我將分享一些我在地理教學(xué)中的反思心得體會(huì)。
第一段：反思教材準(zhǔn)備與教學(xué)理解
首先，我認(rèn)識(shí)到教材準(zhǔn)備和教學(xué)理解是成功教學(xué)的關(guān)鍵。在準(zhǔn)備地理課時(shí)，我要先認(rèn)真理解教材內(nèi)容，分析其重點(diǎn)和難點(diǎn)。我會(huì)逐個(gè)模塊地進(jìn)行解析，確保自己對(duì)內(nèi)容的理解準(zhǔn)確無(wú)誤。另外，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整和適應(yīng)教材，將其與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能使他們更容易理解和掌握地理知識(shí)。
第二段：反思課堂組織與學(xué)生參與
其次，我開(kāi)始反思自己在課堂組織和學(xué)生參與方面的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，靈活多樣的教學(xué)方法和活動(dòng)是吸引學(xué)生參與的關(guān)鍵。因此，我不再依賴傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，而是更多地采取探究式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、討論、案例分析等方法。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探索欲望，使他們成為課堂的中心。
第三段：反思教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋
教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋也是我反思的重點(diǎn)。我開(kāi)始意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是考試和考查的形式，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分。因此，我會(huì)采取多種評(píng)價(jià)方法，如課堂練習(xí)、小組項(xiàng)目、口頭演講等，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和水平。再通過(guò)及時(shí)的反饋，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高。我也鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和反思，以促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的自我成長(zhǎng)和發(fā)展。
第四段：反思自身發(fā)展和專業(yè)學(xué)習(xí)
除了反思教學(xué)過(guò)程，我也開(kāi)始關(guān)注自身的發(fā)展和專業(yè)學(xué)習(xí)。我意識(shí)到地理學(xué)科是不斷發(fā)展的，新知識(shí)和新發(fā)現(xiàn)在不斷涌現(xiàn)。因此，我會(huì)定期閱讀地理學(xué)科的最新研究和發(fā)展動(dòng)態(tài)，參加專業(yè)培訓(xùn)和研討會(huì)，不斷更新自己的知識(shí)水平和教學(xué)方法。此外，與其他教師和專家的交流和分享也是我提高自身教學(xué)能力和地理素養(yǎng)的重要途徑。
第五段：總結(jié)與展望
通過(guò)反思和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)需要不斷調(diào)整和改進(jìn)，這是一個(gè)積極進(jìn)取的過(guò)程。我要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，我也要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識(shí)和教學(xué)理念，與其他教師共同探討地理教學(xué)的研究和實(shí)踐。通過(guò)持續(xù)的努力和反思，我相信我可以成為一位更優(yōu)秀的地理教師。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇三
地理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理意識(shí)和地理知識(shí)的重要途徑，而教學(xué)反思則是促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，我們可以不斷改進(jìn)自身的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在撰寫地理教學(xué)反思心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該注重結(jié)構(gòu)的連貫性和邏輯性，以下是一篇關(guān)于“撰寫地理教學(xué)反思心得體會(huì)”的連貫五段式文章。
第一段：引言
地理教學(xué)反思是地理教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，我們可以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文將從地理教學(xué)反思的必要性、反思的對(duì)象、反思的內(nèi)容和反思的方法等方面進(jìn)行探討和總結(jié)。
第二段：反思的必要性
地理教學(xué)反思是一種對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行周密思考的行為，它可以幫助教師進(jìn)行自我反省，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，并加以改進(jìn)。通過(guò)反思，我們能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，我們能夠不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。
第三段：反思的對(duì)象和內(nèi)容
地理教學(xué)反思的對(duì)象包括教師自己、學(xué)生和教材。教師自己是地理教學(xué)反思的核心對(duì)象，教師要從自己的角度出發(fā)，反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果。學(xué)生是地理教學(xué)反思的重要對(duì)象之一，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以便更好地滿足他們的需求。教材是地理教學(xué)反思的重要內(nèi)容之一，教師可以通過(guò)對(duì)教材的分析和評(píng)價(jià)，了解教材的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而更好地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。
第四段：反思的方法
地理教學(xué)反思可以通過(guò)多種方法進(jìn)行，比如教學(xué)記錄、教學(xué)觀察和教學(xué)評(píng)價(jià)等。教學(xué)記錄可以幫助教師及時(shí)記錄和反思自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)。教學(xué)觀察可以通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)評(píng)價(jià)可以通過(guò)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，為教師提供改進(jìn)的方向。同時(shí)，教師還可以與同行進(jìn)行教學(xué)反思交流，互相借鑒和學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平。
第五段：反思的效果與展望
地理教學(xué)反思是一個(gè)不斷優(yōu)化和提升的過(guò)程。通過(guò)地理教學(xué)反思，教師可以不斷改善自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以積極總結(jié)和分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果，為地理教學(xué)改革提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。未來(lái)，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)地理教學(xué)反思的重視，不斷提高教師的教學(xué)能力，為培養(yǎng)具有地理意識(shí)和地理知識(shí)的學(xué)生做出更大貢獻(xiàn)。
總結(jié)：
地理教學(xué)反思是地理教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，教師可以不斷改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行地理教學(xué)反思時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注反思的必要性、反思的對(duì)象和內(nèi)容，選擇合適的反思方法，以達(dá)到更好的反思效果。地理教學(xué)反思是一個(gè)不斷優(yōu)化和提升的過(guò)程，通過(guò)地理教學(xué)反思，教師可以不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念，為地理教學(xué)改革提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇四
作為一名教師，有效的教學(xué)是我們一直追求的目標(biāo)。有效的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。多年來(lái)，我一直在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，積累了一些有關(guān)如何有效教學(xué)的心得體會(huì)。在這里，我將分享我對(duì)如何有效教學(xué)的五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
首先，了解學(xué)生需求是有效教學(xué)的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和需求，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，靈活調(diào)整教學(xué)策略。在課堂中，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流和反饋，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難。通過(guò)了解學(xué)生的需求，我能夠更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。
其次，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)習(xí)是一種自主的過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)參與和積極學(xué)習(xí)，才能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，我在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我會(huì)通過(guò)設(shè)置富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂討論和互動(dòng)，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)造力。
第三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，學(xué)生需要掌握一些有效的學(xué)習(xí)策略和方法。在我的教學(xué)中，我會(huì)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助他們更高效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予他們適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇權(quán)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力，我希望他們能夠在課堂之外也能持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第四，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍和人際關(guān)系。一個(gè)良好的課堂氛圍和人際關(guān)系對(duì)于有效教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。我注重與學(xué)生之間良好的師生關(guān)系和同學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系，并積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、積極向上的課堂氛圍。在我的課堂中，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，相互尊重和支持。這樣的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和合作精神，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)效果。
最后，持續(xù)反思和改進(jìn)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。作為一名教師，我們應(yīng)該保持持續(xù)地反思和改進(jìn)，以不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。在每一次的教學(xué)實(shí)踐之后，我會(huì)仔細(xì)回顧和總結(jié)自己的教學(xué)過(guò)程和效果，并尋找改進(jìn)和提升的方法。通過(guò)持續(xù)反思和改進(jìn)，我能夠不斷提高自己的教學(xué)效果，給學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成果。
總結(jié)起來(lái)，如何有效教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而又有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題?；诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐，我對(duì)如何有效教學(xué)有了一些心得體會(huì)。通過(guò)了解學(xué)生需求、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍以及持續(xù)反思和改進(jìn)，我們可以更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。希望這些心得能夠?qū)ζ渌處熞灿兴鶐椭餐M(jìn)步，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇五
撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)，是一項(xiàng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的工作。通過(guò)對(duì)自己教學(xué)過(guò)程的回顧和總結(jié)，教師可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。本文分為五個(gè)部分，分別是教學(xué)反思的意義、教學(xué)反思的方法、教學(xué)反思的內(nèi)容、教學(xué)反思的好處和教學(xué)反思的未來(lái)發(fā)展。
第一段：教學(xué)反思的意義
教學(xué)反思是教師自身專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)反思中，教師可以對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足之處，并找到改進(jìn)之道。同時(shí)，教學(xué)反思也有助于教師增強(qiáng)自信心和教學(xué)能力，提高教學(xué)效果。教學(xué)反思是一種梳理思路、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，有助于教師不斷提升自己的教學(xué)水平。
第二段：教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思有多種方法，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的方法進(jìn)行反思。常用的方法包括：自我觀察法、同行觀察法、學(xué)生評(píng)價(jià)法等。自我觀察法是指教師通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀察和分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決辦法。同行觀察法是指教師互相觀察和評(píng)價(jià)教學(xué)，互相交流經(jīng)驗(yàn)和建議。學(xué)生評(píng)價(jià)法是指教師通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)和建議來(lái)了解自己的教學(xué)效果。
第三段：教學(xué)反思的內(nèi)容
教學(xué)反思的內(nèi)容可以從多個(gè)方面進(jìn)行。首先，教師可以對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，看是否合理且可行。其次，教師可以對(duì)自己的教學(xué)方法和策略進(jìn)行反思，看哪些方法和策略有效，哪些需要調(diào)整或改進(jìn)。再次，教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，看學(xué)生是否理解和掌握了所教的知識(shí)和技能。最后，教師還可以對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式進(jìn)行反思，看是否符合學(xué)生的需要和期望。
第四段：教學(xué)反思的好處
教學(xué)反思有很多好處。首先，教學(xué)反思可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的回顧和總結(jié)，教師可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，教學(xué)反思可以幫助教師增強(qiáng)自信心和教學(xué)能力，提高教學(xué)滿意度。再次，教學(xué)反思可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。最后，教學(xué)反思可以培養(yǎng)教師的反思能力和解決問(wèn)題的能力，提高教師的創(chuàng)新能力和教育水平。
第五段：教學(xué)反思的未來(lái)發(fā)展
教學(xué)反思的未來(lái)發(fā)展有著廣闊的前景。隨著教育觀念的不斷更新和教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，教學(xué)反思也將不斷完善和發(fā)展。未來(lái)，教學(xué)反思將更加注重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與度和滿意度。教學(xué)反思還將更加注重教師的專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)效果，為教師提供更多的教育資源和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，教學(xué)反思將更加注重教師的情感教育和個(gè)性發(fā)展，注重培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。
總結(jié)：“撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)”是一項(xiàng)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要的工作。教學(xué)反思有助于教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果。教學(xué)反思的方法和內(nèi)容可以靈活選擇，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行反思。教學(xué)反思不僅有助于教師的專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)效果，還有助于促進(jìn)師生之間的溝通和互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系。未來(lái)，教學(xué)反思還將不斷完善和發(fā)展，為教師提供更多的教育資源和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇六
第一段：引言（約200字）
反思是一種對(duì)過(guò)去行為和經(jīng)驗(yàn)的思考和總結(jié)，目的是通過(guò)對(duì)已經(jīng)發(fā)生的事情的審視來(lái)獲得更好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和工作中，寫下我們的反思心得是非常重要的，它可以幫助我們深入思考，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并改進(jìn)自己的行為。本文將介紹如何撰寫一份連貫的反思心得體會(huì)，以便更好地為未來(lái)提供指導(dǎo)。
第二段：反思前期準(zhǔn)備（約200字）
在撰寫反思心得之前，不妨先進(jìn)行一些前期準(zhǔn)備。首先，回顧事件的經(jīng)過(guò)和細(xì)節(jié)，盡可能回憶起全部的事實(shí)，避免遺漏重要的信息。其次，對(duì)自己的思維和感受進(jìn)行有效的記錄，盡可能詳細(xì)地描述自己的感受和觀點(diǎn)。這有助于我們了解自己的內(nèi)心感受，并為反思提供參考。最后，如果可能的話，收集其他人的反饋和觀點(diǎn)，這些對(duì)我們的反思和改進(jìn)都非常有幫助。
第三段：反思過(guò)程（約300字）
在反思的過(guò)程中，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，回顧事件時(shí)要做一個(gè)客觀的觀察者，不帶個(gè)人情緒和偏見(jiàn)地回顧事件的每個(gè)細(xì)節(jié)。然后，對(duì)事件進(jìn)行分析，找出導(dǎo)致問(wèn)題或挫折的原因。這包括自身的行為和態(tài)度，以及外在環(huán)境的影響。在這個(gè)過(guò)程中，不要害怕承認(rèn)錯(cuò)誤和失敗，因?yàn)橹挥袕闹形〗逃?xùn)，我們才能更好地成長(zhǎng)。接下來(lái)，思考這次經(jīng)歷對(duì)自己的啟示和教育意義。通過(guò)這次經(jīng)歷，我們可以學(xué)到什么，以及如何改進(jìn)自己的行為和決策。最后，制定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，以便將所學(xué)應(yīng)用到未來(lái)的行動(dòng)中，并達(dá)到一個(gè)更好的水平。
第四段：撰寫反思心得體會(huì)（約300字）
在開(kāi)始撰寫反思心得之前，可以先做一個(gè)大綱，列出要點(diǎn)和關(guān)鍵觀點(diǎn)。然后，逐點(diǎn)進(jìn)行論述。對(duì)于每個(gè)要點(diǎn)，先進(jìn)行總結(jié)和回顧，再進(jìn)行分析和反思，最后提出行動(dòng)計(jì)劃。要注意用簡(jiǎn)潔清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并避免過(guò)多的廢話和冗余。此外，可以用實(shí)例來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)，從而更具有說(shuō)服力。最后，務(wù)必將自己的反思體會(huì)與實(shí)際行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將所學(xué)應(yīng)用到未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中，并在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和反思。
第五段：總結(jié)（約200字）
撰寫反思心得是一種重要的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方式，通過(guò)反思，我們可以更好地審視自己的行為和決策，并不斷地進(jìn)步和成長(zhǎng)。在撰寫反思心得時(shí)，我們需要做好前期準(zhǔn)備，對(duì)事件進(jìn)行客觀的回顧和分析。撰寫過(guò)程中，我們應(yīng)該有條理地進(jìn)行論述，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后，一定要將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際行動(dòng)中，并不斷總結(jié)和反思，以便更好地發(fā)展自己的能力和水平。通過(guò)不斷地反思，我們可以不斷地提高自己，邁向更高的目標(biāo)。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇七
第一段：引言（150字）
在教學(xué)過(guò)程中，教師的角色是至關(guān)重要的。擔(dān)任教師的時(shí)候，我意識(shí)到教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如何有效地教學(xué)成為了我的思考焦點(diǎn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與反思，我總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望與大家分享。
第二段：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（250字）
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高效教學(xué)的關(guān)鍵之一。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)采用啟發(fā)性問(wèn)題的方式提問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生思考和探索的欲望。此外，我還經(jīng)常利用案例分析、故事講述等方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到課堂中，從而提升學(xué)習(xí)效果。
第三段：關(guān)注個(gè)體差異（250字）
學(xué)生的個(gè)體差異是教學(xué)過(guò)程中必須考慮的因素之一。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，然后根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整。例如，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)圖示表達(dá)更容易理解，于是在講解過(guò)程中增加了更多的圖表演示。一對(duì)一的輔導(dǎo)時(shí)間也是我給予學(xué)生個(gè)體關(guān)注的機(jī)會(huì)，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面的交流來(lái)解決他們的學(xué)習(xí)困惑。
第四段：鼓勵(lì)學(xué)生交流合作（250字）
學(xué)生之間的交流與合作對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。我善于利用小組討論、合作項(xiàng)目等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)和思考，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和交流技巧。在課堂上，我提倡學(xué)生之間相互幫助和互相學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作來(lái)完成課堂任務(wù)和作業(yè)。這不僅有助于學(xué)生之間的互動(dòng)交流，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。
第五段：評(píng)價(jià)和反思（300字）
在教學(xué)中，不斷評(píng)價(jià)和反思是提高教學(xué)效果的有效途徑。我定期利用各種評(píng)估方法來(lái)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也主動(dòng)尋求同事和學(xué)生的建議和意見(jiàn)，以期改進(jìn)教學(xué)方法。在課后，我會(huì)反思自己的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)的方向，并制定下一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃。評(píng)價(jià)和反思是不斷提高教學(xué)水平和學(xué)生成績(jī)的重要環(huán)節(jié)，使我能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
結(jié)論（100字）
通過(guò)以上的實(shí)踐和反思，我深刻認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的重要性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注個(gè)體差異、鼓勵(lì)學(xué)生交流合作以及定期評(píng)價(jià)和反思是有效教學(xué)的重要方面。我相信，只有不斷學(xué)習(xí)和提高自己的教學(xué)能力，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，成就他們的未來(lái)。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇八
第一段：介紹寫作反思心得體會(huì)的意義及方法（200字）
反思心得體會(huì)是指在進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)或者經(jīng)歷之后，通過(guò)對(duì)所經(jīng)歷的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)，從中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的過(guò)程。撰寫反思心得體會(huì)對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和進(jìn)步具有重要的意義。它能夠幫助我們更深入地思考自己的行為和思維方式，并提供改進(jìn)自己的機(jī)會(huì)。在撰寫反思心得體會(huì)時(shí)，我們可以遵循以下步驟：回顧事件的經(jīng)過(guò)、分析事件的原因和結(jié)果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、提出改進(jìn)措施。
第二段：描述回顧事件的經(jīng)過(guò)（200字）
在撰寫反思心得體會(huì)時(shí)，第一步是回顧事件的經(jīng)過(guò)。我們需要詳細(xì)記錄事件發(fā)生的背景、過(guò)程和結(jié)果。這包括了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、參與者、目標(biāo)、方法等等。通過(guò)對(duì)事件的回顧，我們可以更全面地了解事件的全貌，從而更有針對(duì)性地進(jìn)行下一步的分析和總結(jié)。
第三段：分析事件的原因和結(jié)果（200字）
在回顧事件的經(jīng)過(guò)之后，我們需要進(jìn)行對(duì)事件原因和結(jié)果的分析。這包括對(duì)事件的成因進(jìn)行深入的思考，揣摩參與者的心理和行為動(dòng)機(jī)。同時(shí)，我們還需要分析事件的結(jié)果，包括好的和不好的方面。通過(guò)對(duì)事件原因和結(jié)果的分析，我們可以更好地理解事件的影響和價(jià)值，進(jìn)而為自己的改進(jìn)措施提供指導(dǎo)。
第四段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)（200字）
在對(duì)事件的原因和結(jié)果進(jìn)行分析之后，我們需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這意味著我們需要挖掘事件中的成功和失敗的因素，并從中提取出有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們可以思考自己在這個(gè)事件中哪些行為和決策取得了好的結(jié)果，哪些行為和決策導(dǎo)致了不好的后果。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)有助于我們以后在類似情況下能夠更好地應(yīng)對(duì)，避免重蹈覆轍。
第五段：提出改進(jìn)措施（200字）
最后一步是提出改進(jìn)措施。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該明確自己需要改進(jìn)的方面，并提出具體的行動(dòng)計(jì)劃。這些改進(jìn)措施可以包括改進(jìn)自己的行為習(xí)慣、提升職業(yè)技能、增加學(xué)習(xí)時(shí)間等等。提出改進(jìn)措施有助于我們將反思轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的行動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我提升和成長(zhǎng)。
總結(jié)：通過(guò)撰寫反思心得體會(huì)，我們可以更好地了解自己的行為和思維方式，從而為自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步提供指導(dǎo)。在整個(gè)撰寫過(guò)程中，我們需要回顧事件的經(jīng)過(guò)、分析事件的原因和結(jié)果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、提出改進(jìn)措施。這個(gè)過(guò)程可以幫助我們更全面地認(rèn)識(shí)自己，并為未來(lái)的行動(dòng)提供方向和動(dòng)力。因此，掌握撰寫反思心得體會(huì)的方法和技巧對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)至關(guān)重要。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇九
本節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)（平面直角坐標(biāo)系、中心對(duì)稱）的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)變化規(guī)律。
首先，出示一道中心對(duì)稱畫圖題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手畫圖，一復(fù)習(xí)了中心對(duì)稱的畫圖要點(diǎn)，加深了中心對(duì)稱性質(zhì)的理解；二為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了作圖基礎(chǔ)。緊接著給出新課導(dǎo)入題，在平面直角坐標(biāo)系中作出已知點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)的中心對(duì)稱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)與對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)出對(duì)稱點(diǎn)的坐標(biāo)規(guī)律，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
接著對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，習(xí)題分為兩種類型：一是點(diǎn)與點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，求出點(diǎn)中待求字母的值，從易到難，既復(fù)習(xí)了七年級(jí)學(xué)習(xí)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的推理過(guò)程，又讓學(xué)生試著用旋轉(zhuǎn)解釋了舊知識(shí)，讓學(xué)生感受到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，說(shuō)明知識(shí)間存在著統(tǒng)一性和相關(guān)性。二是在平面直角坐標(biāo)系中畫線段的對(duì)稱線段，讓學(xué)生懂得關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)畫圖的重要性，學(xué)習(xí)知識(shí)主要是掌握方法，會(huì)畫點(diǎn)就會(huì)畫線段，能畫好線段就能畫好三角形、四邊形等等各種圖形的對(duì)稱圖形。最后，學(xué)生能用通俗的語(yǔ)言點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
本節(jié)課能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，能給學(xué)生較多的時(shí)間動(dòng)手畫圖、觀察、歸納，充分發(fā)揮了學(xué)生的`主體作用，學(xué)生自始至終能有飽滿的情緒投入到課堂，使得課堂變得活躍，較成功完成了教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的不足：
1、教學(xué)中沒(méi)有充裕的時(shí)間照顧學(xué)困生。
2、課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生的方法單一。
3、在進(jìn)行歸納小結(jié)時(shí)，由于怕時(shí)間不夠，提問(wèn)總結(jié)只是個(gè)別學(xué)生。
按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)措施：
1、安排層次練習(xí)，讓學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，多關(guān)心他們，多與他們進(jìn)行交流；
2、盡量豐富自己的語(yǔ)言，使得評(píng)價(jià)方式多樣化。
3、進(jìn)行小結(jié)時(shí)，多留一些時(shí)間，盡量使大多數(shù)的學(xué)生能用自己的語(yǔ)言總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。
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如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇十
孟賢娟
教學(xué)反思作為一種被理論證明能夠有效提高教師水平的方法，已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教學(xué)實(shí)際中，教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀與理想的教學(xué)反思所應(yīng)具備的自覺(jué)性、延續(xù)性、發(fā)展性和適切性等特征卻存在著一定的差別。造成這種差別的主要原因在于，現(xiàn)實(shí)情境中的教師教學(xué)反思會(huì)受到通常理論分析所忽視的各種因素的制約和影響。這些影響因素主要包括主觀和客觀兩個(gè)方面。
一、教師自身的因素制約了教師的有效教學(xué)反思
1理論素養(yǎng)低下
教師的理論素養(yǎng)即教師的教育理論素養(yǎng)，是指教師對(duì)各種教育理論掌握的程度以及將相關(guān)理論與自己教學(xué)實(shí)際結(jié)合的意識(shí)水平和能力。
現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)教師認(rèn)為教育理念高深莫測(cè)，是教育專家的事情，自己沒(méi)能力、沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)與研究，因而也就敬而遠(yuǎn)之。再就是一些教師持有教育理論“無(wú)用論”的觀點(diǎn)。教師在處理教育事件、審視教學(xué)行為時(shí)，關(guān)注結(jié)果，輕視過(guò)程，思考止于事件、行為的表面現(xiàn)象，往往憑借直覺(jué)，依賴已有的經(jīng)驗(yàn)，因循守舊，常常會(huì)不假思索、近乎本能地做出決策與行動(dòng)，根本不想自找“麻煩”，去對(duì)事件、行為背后的來(lái)龍去脈作進(jìn)一步探究。長(zhǎng)此以往，教師理論素養(yǎng)低下，教學(xué)反思只能處于淺層次和低水平的模仿、重復(fù)階段，難于有深入的提高和實(shí)質(zhì)性的飛躍。教師只有將實(shí)踐中反映出來(lái)的問(wèn)題上升到理論層面加以剖析，才能探尋到根源，使主體的合理性水平得到提升和拓展。
2自身性格使然
教學(xué)反思要求教師不斷地審視自己的教學(xué)實(shí)踐，以促進(jìn)教學(xué)的不斷完善。而“完善”的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)變動(dòng)的過(guò)程。因此，有些教師不愿意或有限制性地進(jìn)行教學(xué)反思，即在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)會(huì)本能地避開(kāi)一些很“麻煩”的內(nèi)容。有些教師的內(nèi)向性格或者有礙于面子的顧慮，也會(huì)對(duì)其教學(xué)反思方法的選擇造成影響。如，在開(kāi)展評(píng)課活動(dòng)時(shí)，往往是講好話的多，真正提出有價(jià)值的、實(shí)質(zhì)性的意見(jiàn)少，生怕說(shuō)多了、說(shuō)錯(cuò)了，不給人家面子，怕引起被評(píng)教師的誤解。
其實(shí)，在教學(xué)中，教師往往自己意識(shí)不到問(wèn)題的存在，而是“旁觀者清”，因此，通過(guò)別人來(lái)反思自己則是彌補(bǔ)自我反思不足的一種有效方式。但由于個(gè)人性格使然，一些教師往往會(huì)因顧慮太多，而寧愿選擇那些僅僅可以進(jìn)行自我反思的方法。
3自我反思行為缺失
教師在教學(xué)過(guò)程中往往缺乏教學(xué)反思傾向，也沒(méi)有養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣，缺乏教學(xué)反思行為。在日復(fù)一日的教學(xué)過(guò)程中，缺乏用“挑剔”的眼光審視自己的教學(xué)，不能找出教學(xué)中的問(wèn)題。教師自我反思的行為缺失導(dǎo)致他們的教學(xué)反思“低效”。
有些教師把教學(xué)當(dāng)作是一種習(xí)慣性經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，把教育工作當(dāng)成是一種謀生的手段，而沒(méi)有把它看成是一項(xiàng)崇高的事業(yè)。因此，很少有教師認(rèn)真地考慮如何把教育教學(xué)活動(dòng)與自己的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。他們更多的是將教學(xué)反思與學(xué)校的日常教學(xué)工作等同起來(lái)，把教學(xué)反思當(dāng)作是學(xué)校布置的一項(xiàng)工作，而不能真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的重要意義，不能對(duì)自己的教育觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果進(jìn)行必要的、主動(dòng)的和積極的反思。
4合作反思的障礙
(1)教師和教師之間的合作
教學(xué)反思需要教師個(gè)人的參與和努力，更離不開(kāi)支持和促進(jìn)教學(xué)反思的環(huán)境和同伴的互助。同伴互助的教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上就是教師集體合作反思。教研組作為教師長(zhǎng)期工作于其中的合作環(huán)境，是教師經(jīng)常性活動(dòng)的專業(yè)生活小區(qū)，教研組里教師的情緒會(huì)影響、感染他人，會(huì)成為影響教學(xué)的一個(gè)因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校同級(jí)同科教師間存在隔閡，認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師遭到同事的冷嘲熱諷，甚至存在著同事間的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，使得一些教師不愿意把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴他人，這十分不利于教學(xué)反思的深化，削弱了作為教學(xué)反思強(qiáng)有力途徑的“集體備課反思法”的力度。
(2)教師和學(xué)生之間的合作
通過(guò)對(duì)學(xué)生的訪談可以看出，師生關(guān)系融洽的教師，學(xué)生會(huì)經(jīng)常與其交流，提出一些教學(xué)的意見(jiàn)和建議，為教師的教學(xué)反思提供了寶貴的反饋信息。不僅如此，師生關(guān)系狀況對(duì)教師教學(xué)反思的內(nèi)容還有著直接的'影響。愉快氛圍中的教學(xué)，教師能夠“放得開(kāi)”，不僅會(huì)保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，可能還會(huì)產(chǎn)生許多智慧的火花，并會(huì)在課后對(duì)如何進(jìn)一步提高教學(xué)技巧進(jìn)行學(xué)積極的反思；而在一種沉悶的氣氛中，教師的情緒受到影響，教學(xué)效果肯定不好，此時(shí)，課后教師需要進(jìn)一步反思的就是要采取什么方法來(lái)完成教學(xué)的基本任務(wù)。
5教齡長(zhǎng)短的影響
按照常規(guī)的理解，教齡越長(zhǎng)的教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越多，越會(huì)經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，也善于反思，也就是說(shuō)，老教師應(yīng)該比青年教師更會(huì)經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，反思的質(zhì)量也高。但事實(shí)卻恰恰相反。老教師自認(rèn)為已有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教材也反復(fù)講過(guò)多次，是教學(xué)老手了，加之長(zhǎng)時(shí)間處于單一教學(xué)環(huán)境而造成的職業(yè)倦怠，他們往往僅憑著經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，很少進(jìn)行反思。
有研究表明：教齡對(duì)教學(xué)有著影響，一名教師在從事教師職業(yè)的起初幾年教學(xué)水平會(huì)不斷提高，隨后逐漸下降，接著可能在某些方面繼續(xù)下降。而對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，接受革新和變化相對(duì)更容易些。教師教學(xué)反思不但表現(xiàn)出這種隨教齡變化的狀況，而且還是導(dǎo)致教學(xué)水平隨年齡變化的重要原因。
二、學(xué)校的因素制約了教師的有效教學(xué)反思
1教育價(jià)值取向的偏離
學(xué)校的價(jià)值取向是學(xué)校的教育觀點(diǎn)的核心，對(duì)學(xué)校的組織管理、教師的教育教學(xué)行為都有極大的調(diào)控作用。很多學(xué)校仍存在著片面追求升學(xué)率的傾向，衡量班主任好壞和教師水平的標(biāo)準(zhǔn)主要是教學(xué)成績(jī)和升學(xué)率。因此，在學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)以片面追求升學(xué)率為教育價(jià)值取向的情況下，教師對(duì)教學(xué)反思的方法和內(nèi)容的選擇，最終的目的都僅僅是為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，并自覺(jué)不自覺(jué)地以考試成績(jī)作為判斷教學(xué)成敗以及選擇哪些內(nèi)容和方式進(jìn)行教學(xué)反思的標(biāo)準(zhǔn)。
2教學(xué)反思管理的缺陷
(1)管理方法機(jī)械。當(dāng)前，不少學(xué)校的科研管理方式采取的是數(shù)字化模式，對(duì)反思篇數(shù)、字?jǐn)?shù)甚至格式都作了具體明確的要求，但對(duì)反思的過(guò)程及實(shí)效卻從不深入到課堂、教師、學(xué)生中進(jìn)行認(rèn)真的考查。這導(dǎo)致很多教師的教學(xué)反思缺乏真情實(shí)感的融入，沒(méi)有基于實(shí)際教學(xué)問(wèn)題來(lái)思索，為任務(wù)而反思，窮于應(yīng)付，反思也就變得低效甚至無(wú)效。
(2)反思指導(dǎo)不夠。在實(shí)際工作中，不少學(xué)校忽略了對(duì)于教學(xué)反思方面的監(jiān)控力度，對(duì)于教師的指導(dǎo)也只停留在發(fā)放一些講座材料上，沒(méi)有采取積極有效的措施去引導(dǎo)和幫助他們進(jìn)行反思研究。按量“復(fù)制”“粘貼”到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)上的現(xiàn)象也就不足為怪了。
(3)反思評(píng)價(jià)缺位。一些學(xué)校只管教師有沒(méi)有反思，不問(wèn)教師反思得怎樣。我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，一些教師雖然進(jìn)行了很好的教學(xué)反思，但學(xué)校卻將其作為檔案材料束之高閣，致使其他教師不能及時(shí)學(xué)習(xí)。這不僅限制了經(jīng)驗(yàn)的推廣，更嚴(yán)重的是會(huì)因?yàn)闆](méi)有展示平臺(tái)，而教導(dǎo)撰寫者難以體會(huì)到成就感，繼續(xù)反思的欲望受到了抑制。
3干群關(guān)系的不和諧
有研究表明，“學(xué)校教師發(fā)展?fàn)顩r的好壞與校長(zhǎng)的水平高低之間，呈現(xiàn)高度顯著相關(guān)”。校長(zhǎng)用人的標(biāo)準(zhǔn)、自身的品格、管理的理念都影響著教師教學(xué)反思的積極性。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用人唯賢、公正合理，就會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)反思的積極性；相反，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在用人上依據(jù)自己的好惡，甚至存在不正之風(fēng)，就會(huì)打擊教師教學(xué)反思的積極性，讓教師覺(jué)得即使教的不好，也可以通過(guò)一些特殊手段得到領(lǐng)導(dǎo)的“認(rèn)可”，從而使得許多教師把心思放在怎樣和領(lǐng)導(dǎo)“套近乎”“拉關(guān)系”。
當(dāng)然，以上影響教學(xué)反思的因素不是孤立的，而是相互交織、共同發(fā)揮作用的。只有結(jié)合具體的、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，才能把握影響教師教學(xué)反思的因素，找到問(wèn)題的根源，尋求到有效教學(xué)反思的最佳方式。
（來(lái)源：中國(guó)論文網(wǎng)/9/）
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇十一
“反思”它是指對(duì)自身的思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)知的檢驗(yàn)過(guò)程。教與學(xué)的反思是教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)中的行為及結(jié)果進(jìn)行審視、分析，不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教與學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
古人說(shuō)：教學(xué)相長(zhǎng)。教與學(xué)怎么樣才能做到“相長(zhǎng)”呢？這就要提到教學(xué)反思。只有教者在教的過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)行為，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、知道不足，進(jìn)而彌補(bǔ)不足、解決問(wèn)題，然后又用來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。這是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程。教師在這個(gè)循環(huán)的過(guò)程中就“教學(xué)相長(zhǎng)”了。
新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，更重要的是它一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。
寫教學(xué)反思可以依據(jù)以下幾點(diǎn)：
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)一些基本原理的使用的感觸；教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
即使是成功的課堂教學(xué)也有難免有疏漏和失誤之處，對(duì)他們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其做深刻的反思、探究和剖析，成為以后再教時(shí)的教訓(xùn)，更上一層樓。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生思維的發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而出發(fā)靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而發(fā)，若不及時(shí)利用教學(xué)反思去捕捉，便會(huì)因事過(guò)境遷而煙消云散，而令人遺憾不已。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和鼓勵(lì)，同時(shí)也可以拓寬教師的思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富的材料養(yǎng)分。
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思：這節(jié)課有何收獲；教法上有哪些創(chuàng)新；有哪些發(fā)現(xiàn)；解題的一些誤區(qū)有無(wú)突破；教學(xué)中有哪些失誤；方法上有何改進(jìn)；訓(xùn)練是否到位；及時(shí)記錄這些得失，及時(shí)總結(jié)，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)心得境界和高度。
總之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“聚腋成裘，聚沙成塔”的收獲。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇十二
一個(gè)好的教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)事件的深入剖析，傳遞給人們一種價(jià)值選擇，以期引起自己或他人的思考。所以，教學(xué)反思的寫作是提高教師素質(zhì)的重要途徑。今天給老師們推薦一些寫好教學(xué)反思的方法。
建議把“教學(xué)反思”看成“一事一議”的實(shí)用性議論文。其寫作結(jié)構(gòu)可以概括為“教學(xué)實(shí)例——得失（成敗）分析——理性思考”，第一、二部分是“反”，第三部分是“思”。第三部分是重點(diǎn)，應(yīng)詳寫，盡量寫出深刻的切實(shí)可行的方案策略。
一般來(lái)說(shuō)，首先敘述具體的教學(xué)活動(dòng)（應(yīng)簡(jiǎn)略些），接著分析在這一活動(dòng)中自己的成敗得失之處，最后針對(duì)成敗得失，結(jié)合新課程、新理念談自己的思考和感悟。
大致可以從以下五個(gè)方面選擇來(lái)寫“教學(xué)反思”：
1.寫成功之處
如教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層百思特網(wǎng)次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理有意使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，把他們?cè)敿?xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2.寫不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)時(shí)的參照物。
3.寫教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4.寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)反思怎么寫(教師如何寫好教學(xué)反思)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，教師如何撰寫教學(xué)反思？這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平。
5.寫“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有何創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招術(shù)；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己百思特網(wǎng)的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
1.從懷疑處反思
從懷疑處尋求問(wèn)題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué)。從“是”與“否”兩個(gè)角度，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。
2.從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思
一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來(lái)看也會(huì)不同，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此。因此，反思中，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng)，多角度來(lái)“包圍”反思主題，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。
3.從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思
綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案。
4.從轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思
環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^(guò)或忽略潛藏其中的問(wèn)題。
5.百思特網(wǎng)從假設(shè)性問(wèn)題處反思
注重思維的設(shè)計(jì)性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點(diǎn)。假設(shè)是邏輯思考的重要方式。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念，甚至能產(chǎn)生與已有的問(wèn)題相悖的結(jié)果。反思中提出一個(gè)假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后尋找到的解決問(wèn)題的一把鑰匙。
6.從聯(lián)系對(duì)比處反思
對(duì)比體現(xiàn)差異，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過(guò)橫向、縱向的聯(lián)系、對(duì)比，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問(wèn)題。
7.從事物本質(zhì)處反思
哲學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，心理學(xué)、教育學(xué)是教育科學(xué)的基礎(chǔ)。要學(xué)會(huì)做更深層次的反思，就必須掌握哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，才能使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，才能提高“反思”的含金量。
1.注意反思的“落腳點(diǎn)”
教師們多數(shù)處于實(shí)踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自己的優(yōu)長(zhǎng)，找準(zhǔn)“反思”的落腳點(diǎn)。首先要做好個(gè)人教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格的自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否過(guò)于單一，教學(xué)組織是否有序，激勵(lì)獎(jiǎng)懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。教師如何撰寫教學(xué)反思？通過(guò)一番自我“反思”，明確自己“反思”的中短期目標(biāo)、方向；其次“反思”要有結(jié)合實(shí)際教育資源意識(shí)，如學(xué)校環(huán)境、辦學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際等，有了實(shí)際的教育資源意識(shí)，“反思”才能實(shí)事求是，才能因地制宜。
2.注意反思的“系統(tǒng)化”
一堂課、一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，而是為了更好地改造我們整個(gè)的教學(xué)理念，教學(xué)思維，說(shuō)到底是提高教育教學(xué)的生命活力。
因此，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識(shí)。所有的學(xué)科都由若干的子系統(tǒng)組成，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)積累，只有進(jìn)行“系統(tǒng)”的反思、實(shí)踐，才能提高整體教學(xué)能力，教學(xué)反思怎么寫(教師如何寫好教學(xué)反思)才能提升自己的教育思想境界。
3.注意反思的“實(shí)踐性”
新課標(biāo)是一種理念，實(shí)踐是在理念的指引下進(jìn)行的，理念又是在實(shí)踐的論證下發(fā)展的?！胺此肌钡哪康木褪菫榱烁脑旖虒W(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中體現(xiàn)價(jià)值。
4.注意反思的“發(fā)展性”
經(jīng)驗(yàn)的積累與知識(shí)能力的更新，對(duì)于新時(shí)期的老師來(lái)說(shuō)，都是非常重要的。因此，反思不僅僅只是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，還應(yīng)該有對(duì)“反思”的“再反思”，反思后的再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后的再反思。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇十三
大多數(shù)人皆有“不愿走出自己舒適區(qū)”的通病，新教師亦不例外。真切的思想共情能讓他們接納甚至悅納撰寫教學(xué)反思。
用教育專家之觀點(diǎn)共情。教育專家站位高，觀點(diǎn)精煉，具有影響力，用此共情新教師的思想，通常能事半功倍。葉瀾教授談到共情反思的力量時(shí)說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！逼湔媲械胤从吵鼋虒W(xué)反思在新教師專業(yè)發(fā)展中的利與弊。
用身邊榜樣之心言共情。身邊骨干教師的肺腑之言更能令新教師們感同身受，共情思想。這些真真切切的教學(xué)反思事例會(huì)迅速打動(dòng)新教師的心靈，鼓起他們行走于教學(xué)反思之旅的勇氣。
用自身成長(zhǎng)之經(jīng)歷共情。談自身經(jīng)歷，情景味濃，容易在與新教師交流時(shí)迅速拉近彼此的心理距離，生發(fā)思想上的共鳴。這種情真意切的交流，事實(shí)確鑿，通常能維持或再次激起新教師們撰寫教學(xué)反思的動(dòng)力。
上述三種方式交互運(yùn)用，彼此印證，成百思特網(wǎng)效更顯著。
撰寫教學(xué)反思之前，只有讓新教師掌握教學(xué)反思的要點(diǎn)，使他們明確為何思、思什么、往哪思、怎樣思，他們才能快速步入教學(xué)反思的正軌，加速提升教學(xué)反思質(zhì)量。
為何思——為沉淀規(guī)律而思。明白教學(xué)反思的目的是沉淀教育教學(xué)規(guī)律，新教師撰寫時(shí)就會(huì)有的放矢——能夠提煉并沉淀規(guī)律的撰寫，否則棄之。自備課伊始至課后剖析，對(duì)自認(rèn)為亮點(diǎn)或劣點(diǎn)處進(jìn)行充分的思考，教師如何撰寫教學(xué)反思？當(dāng)與預(yù)設(shè)一致時(shí)做正面的剖析，反之做反面的剖析。
思什么——得舍面取點(diǎn)而思。要沉淀規(guī)律，不可面面俱到，聚焦一點(diǎn)方是上策。可以中心開(kāi)花，可以同類合并，還可以抓主舍次。新教師撰寫教學(xué)反思有一周一個(gè)、幾周一個(gè)，甚至一學(xué)期一個(gè)規(guī)律，只是選取的角度與素材不同罷了。如此長(zhǎng)時(shí)間緊盯一個(gè)規(guī)律，規(guī)律沉淀得扎扎實(shí)實(shí)，反思質(zhì)量亦高。
往哪思——往基于擷錄而思?；诮虒W(xué)擷錄展開(kāi)反思，方能突破教學(xué)反思所聚焦的點(diǎn)。首先，讓事實(shí)說(shuō)話——呈現(xiàn)事實(shí)依據(jù)，即把課堂上與反思點(diǎn)相關(guān)的情境呈現(xiàn)出來(lái)；接著，對(duì)教學(xué)擷錄展開(kāi)詳盡剖析，層層驗(yàn)證自己的感受；最后，萬(wàn)溪匯河，歸結(jié)出簡(jiǎn)潔的教學(xué)規(guī)律。如此，新教師撰寫時(shí)有路可循，教學(xué)反思質(zhì)量亦趨優(yōu)。
怎樣思——需層層突破而思。做到層層突破，撰寫教學(xué)反思便能得法。第一步，圍繞主旨把教學(xué)擷錄分成幾個(gè)層級(jí)；第二步，對(duì)每一個(gè)層級(jí)進(jìn)行詳詳細(xì)細(xì)的剖析，學(xué)生的學(xué)、教師的教、課堂情境及師生、生生互動(dòng)皆需剖析；第三步，再次觀照主旨，串聯(lián)每一層級(jí)的剖析，做到該取則取，該舍全舍，層次分明，內(nèi)容詳實(shí)。
每課有思、一周一得最妥當(dāng)，即每課反思“狂草”記錄，一周精選一篇，認(rèn)真撰寫，教學(xué)反思最具質(zhì)量。具體做法如下：
一周一得成共識(shí)。新教師工作強(qiáng)度普遍趨高，將心比心，充分肯定他們的工作付出，會(huì)贏得情感共鳴。形成情感共鳴后，新教師抵觸情緒基本消除，一周一得之理念便逐漸烙進(jìn)他們的心田。
一周一督培習(xí)慣。有百思特網(wǎng)研究證明，一種習(xí)慣養(yǎng)成需21天，鞏固需66天。循此規(guī)律，我們可以推行一周一督，一學(xué)期后，大部分新教師就可以養(yǎng)成一周一得的習(xí)慣，三學(xué)期后就可以習(xí)慣于一周一得的撰寫頻率。學(xué)校管理者一以貫之的引領(lǐng)、督促，必然培養(yǎng)起新教師規(guī)范的良好工作習(xí)慣。
互動(dòng)點(diǎn)評(píng)須把巧妙放在首位，能無(wú)縫對(duì)接彼此的心距，及時(shí)肯定其反思優(yōu)點(diǎn)，婉轉(zhuǎn)指出其反思存在的癥結(jié)及建議。聚焦巧妙，我們梳理出五項(xiàng)原則，即指明方向、及時(shí)反饋、平等期待、賞識(shí)挑刺與細(xì)節(jié)追問(wèn)。
先賞識(shí)后挑刺，使新教師既享受了成功的愉悅感，又明確了自己的癥結(jié)所在及解癥路徑，一舉兩得，故他們?nèi)臑橹?BR> 新教師的教學(xué)反思大多是共性問(wèn)題，遴選之后大致分五類：教師如何撰寫教學(xué)反思？漫無(wú)邊際、面面俱到、冠履倒置、隔靴搔癢、淺嘗輒止。在指導(dǎo)過(guò)程中，針對(duì)具體的問(wèn)題，給他們準(zhǔn)確地“發(fā)送”相似的“鏡子”，讓他們對(duì)“鏡”觀照，效果甚佳。
以隔靴搔癢為例。一名新教師在《背景資料運(yùn)用的實(shí)踐與思考》中，用了大量的話語(yǔ)介紹背景資料的定義與意義，對(duì)課文內(nèi)容的理解，而只用少量的話語(yǔ)剖析背景資料使用的理性思考。筆者在賞識(shí)的前提下給她“發(fā)送”了一面“鏡子”。內(nèi)容如下：
有一位新教師的教學(xué)反思之弊與你的頗為相似，她的教學(xué)反思題目是《拆字組詞悟成語(yǔ)——守株待兔教學(xué)反思》，正文中剖析部分總共1524字，其中1098字闡述了自己以前用講授法教學(xué)寓言（成語(yǔ)）的不足、拆字組詞悟成語(yǔ)之法的由來(lái)、運(yùn)用拆字組詞法讓學(xué)生自悟成語(yǔ)意思的過(guò)程，及學(xué)習(xí)這種方法之后的遷移練習(xí)，426字基于教學(xué)擷錄展開(kāi)剖析——領(lǐng)悟此法的精妙所在。這樣反思，未抓住關(guān)鍵、切中要害。
后來(lái)，她一邊刪減冗雜，簡(jiǎn)練“配角”，一邊增加剖析，教師如何撰寫教學(xué)反思？豐厚“主角”，切中了要害。具體做法：在主旨“拆字組詞悟成語(yǔ)”的引領(lǐng)下，層層突破，重點(diǎn)關(guān)注關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，增加“領(lǐng)悟此法的精妙所在”之剖析成分——拆字組詞悟成語(yǔ)之法妙在哪幾個(gè)層面、哪幾處節(jié)點(diǎn)、哪些師生互動(dòng)時(shí)……一切指向主旨的皆深挖，同時(shí)精簡(jiǎn)未基于擷錄的闡析部分——一是把教師之前用講授法教學(xué)寓言（成語(yǔ)）的不足部分刪掉，二是把拆字組詞悟成語(yǔ)之法的由來(lái)、運(yùn)用拆字組詞法讓學(xué)生自悟成語(yǔ)意思的過(guò)程，及學(xué)習(xí)這種方法之后的遷移練習(xí)等部分縮減。于是，教學(xué)反思華麗轉(zhuǎn)身，頗具質(zhì)量。
以此觀照后，該新教師的教學(xué)反思亦華麗轉(zhuǎn)身。反思剖析部分對(duì)背景資料使用的理性思考層層百思特網(wǎng)教師如何撰寫教學(xué)反思？豐厚，而背景資料的定義與意義及對(duì)課文內(nèi)容的理解則大幅縮減，教學(xué)反思之沉淀規(guī)律的目的已然達(dá)到，反思優(yōu)質(zhì)。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇十四
《浙江省普通高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：英語(yǔ)課程資源是指一切有利于或有助于實(shí)施英語(yǔ)課程、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、幫助學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的英語(yǔ)教材、教學(xué)設(shè)施、文字音像、網(wǎng)絡(luò)信息等物質(zhì)條件，以及包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和有助于英語(yǔ)課程實(shí)施和發(fā)展的一切可利用的人文環(huán)境、人才及其智力資源等在內(nèi)的非物質(zhì)條件。英語(yǔ)教學(xué)的`特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。如何更好地利用這些資源是促進(jìn)英語(yǔ)有效教學(xué)的重要輔助條件。
因此要讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，這就要求英語(yǔ)有效教學(xué)要充分挖掘課程資源中物質(zhì)條件，使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力;要求極力營(yíng)造非物質(zhì)條件，使優(yōu)良學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及教師風(fēng)采、學(xué)校的文化環(huán)境建設(shè)成為促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的重要途徑。
對(duì)《有效教學(xué)》的閱讀我才剛剛接觸它的皮毛，今后還將繼續(xù)深入閱讀，要達(dá)到觸及它的精髓，把自己的每一堂課都上的有效，追求高效課堂是我的目標(biāo)，為此在今后的教學(xué)中要堅(jiān)決杜絕負(fù)效教學(xué)，努力避免無(wú)效教學(xué)，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué)。讓我的學(xué)生在我的課堂上自主快樂(lè)的暢游在知識(shí)的海洋里得到更好、更快的發(fā)展。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇十五
咱們先提出一個(gè)問(wèn)題：蒼蠅和蜜蜂哪一個(gè)更聰明？
實(shí)驗(yàn)：兩位美國(guó)生物學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們現(xiàn)在兩個(gè)玻璃瓶中一個(gè)裝5只蒼蠅，一個(gè)裝5只蜜蜂，然后將玻璃瓶的底部對(duì)著有光亮的地方，而將開(kāi)口朝光亮淺暗的一方。幾個(gè)小時(shí)后，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，5只蒼蠅找到了開(kāi)口的一端跑掉了，而5只蜜蜂在撞擊瓶底無(wú)數(shù)次后全部死在玻璃瓶里。這是為什么？研究分析：蜜蜂的生活經(jīng)驗(yàn)，它們總是認(rèn)為有光源的地方就有出口，所以每一次總是全力以赴地沖向光源方向，即使是沖在前面的同伴經(jīng)過(guò)幾次的撞擊終于殞命瓶底，它們也不假思索地前赴后繼。而蒼蠅沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是，幾次在瓶底碰壁后，它們改變了單一的線路，終于在瓶口找到了出路。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們帶來(lái)的啟示是：
教師要積累經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要不斷地反思經(jīng)驗(yàn)和更新的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于自身生存與發(fā)展有著直接關(guān)系的。
如何搞垮一個(gè)企業(yè)，一位美國(guó)企業(yè)家曾說(shuō)“你要搞垮一個(gè)企業(yè)，很容易，只要往那里派一個(gè)具有40年管理經(jīng)驗(yàn)的主管就行了?！边@說(shuō)明：只有經(jīng)驗(yàn)，不反思，不與時(shí)俱進(jìn)，不創(chuàng)新，一桶水那就腐爛發(fā)臭了，質(zhì)量就不高了。
喊一句口號(hào)：讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧！”
智慧從何而來(lái)？
讀書啟迪智慧；
實(shí)踐中的感悟產(chǎn)生智慧；
更來(lái)自反思的升華。
葉瀾教授說(shuō)：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師。
“教學(xué)反思”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，充實(shí)自己，優(yōu)化課堂教學(xué)。
“教學(xué)反思”就是研究自己如何教，自己如何學(xué)，教中學(xué)，學(xué)中教。
（一）教學(xué)反思的形式
1、格式比較單一
反觀我們的現(xiàn)實(shí)不難發(fā)現(xiàn)：眾多教師寫出的教學(xué)反思案例其格式基本上如出一轍，即“不足之處-獲得啟示-怎樣運(yùn)用”，何其精辟凝練！這種格式的套用無(wú)疑是不利于教學(xué)反思的推進(jìn)與發(fā)展。
2、學(xué)做流于形式
在教學(xué)實(shí)踐中存在這樣的傾向：不少教師把寫教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，是在浪費(fèi)時(shí)間，往往為了應(yīng)付學(xué)校檢查才勉強(qiáng)應(yīng)付完成。這樣，教學(xué)反思的撰寫就成了為反思而反思，流于形式，浮于表面教學(xué)反思的實(shí)際價(jià)值根本沒(méi)有得到切實(shí)的體現(xiàn)。
（二）教學(xué)反思的內(nèi)容
1、全面而不深刻
翻閱眾多的反思案例，不難發(fā)現(xiàn)，比較成型的教學(xué)反思一般都在內(nèi)容方面較為全面，可以說(shuō)是面面俱到，但多為蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，雖然全面但缺乏深刻性，給人的感覺(jué)很是空泛，打架談的大同小異。
2、零散而不系統(tǒng)
目前，教學(xué)反思在內(nèi)容方面比較分散、零碎，缺乏系統(tǒng)性。一些老師常常是這次反思某一個(gè)問(wèn)題，下次反思就換成了另一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果是每個(gè)問(wèn)題都是泛泛而談。反思的效果并不是很明顯，對(duì)教師教學(xué)行為的改進(jìn)也微乎其微。
3、重教師而輕幼兒
當(dāng)前教學(xué)反思所表現(xiàn)出的傾向是：反思的著眼點(diǎn)多集中在“教師怎樣教”這一層面，對(duì)“幼兒的學(xué)”進(jìn)行反思的并不多見(jiàn)，而這種做法是很有局限性的。畢竟，教師的教最終應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨和歸宿。因此，進(jìn)行教學(xué)反思，就應(yīng)該包括“教師的教”和“幼兒的學(xué)”。
4、多敘事而少分析
存在于教學(xué)反思中的另一個(gè)問(wèn)題就是：反思往往充斥著很大篇幅的教學(xué)設(shè)計(jì)的描述，而透徹的分析和深入的思考則較為欠缺，對(duì)應(yīng)反思的核心內(nèi)容往往是簡(jiǎn)單地一筆代過(guò)。
（三）教學(xué)反思的方法
1、不知反思什么
許多教師把反思當(dāng)做小結(jié)，不知反思什么。北京師范大學(xué)申繼亮教授認(rèn)為：“教學(xué)反思指教師為了實(shí)現(xiàn)有效地教育、教學(xué)，在教師教學(xué)反思傾向的支持下，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，而且在思考過(guò)程中，能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問(wèn)題，并積極尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。”因此，教學(xué)反思應(yīng)以教師自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)過(guò)程為思考對(duì)象，以教學(xué)行為、以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動(dòng)，本質(zhì)是理念與時(shí)間之間的對(duì)話。這種反思不是教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)“小結(jié)”，而是反省、思考和解決教育過(guò)程中各個(gè)反面存在的問(wèn)題，具有研究性質(zhì)。
2、敷衍應(yīng)付
教師在觀念上對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)不足。不少教師把寫教學(xué)反思看做是一種任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，往往是為了應(yīng)付檢查才勉強(qiáng)完成。幼兒園的教學(xué)任務(wù)普遍繁重，教師想進(jìn)行高水平的教學(xué)反思也感到心有余而力不足。
3、沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到反思是一種教育的研究工作
教學(xué)實(shí)踐中，成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是一種成長(zhǎng)。教學(xué)工作具有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)性，“教而不研——淺”，反思是結(jié)合教與研、時(shí)間與理論的有效途徑。把教學(xué)實(shí)踐中的感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)，再來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐：不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提升自我的教學(xué)思想與教學(xué)行為，就可以避免教學(xué)的盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的有效性?？上Ш芏嘟處煕](méi)有真正認(rèn)識(shí)到反思是一種教育的研究工作。
四、如何寫教學(xué)反思？
教學(xué)反思的基本類型
1、教學(xué)前反思
（2）根據(jù)自己所教班級(jí)幼兒的實(shí)際，預(yù)測(cè)幼兒在學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)遇到哪些新問(wèn)題？針對(duì)這些新問(wèn)題，可采取哪些色略和方法。
2、教學(xué)中反思
（2）師幼之間、幼幼之間出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)，你如何處理的？效果如何？
（3）幼兒不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題時(shí)，你是如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)？
（4）幼兒在課堂上討論某一問(wèn)題時(shí)，四維異?；钴S，如果讓幼兒繼續(xù)討論下去，就難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這一情況，你如何進(jìn)行有效的調(diào)控。
3、教學(xué)后反思
這一階段的反思主要是教師在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行思考、回憶，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、幼兒表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等，并進(jìn)行追問(wèn)：
（1）當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，你是如何進(jìn)行有效的調(diào)控的？
（2）哪些教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容沒(méi)有按計(jì)劃進(jìn)行？為什么？
（3）在授課過(guò)程中，是否出現(xiàn)了令你驚喜的“亮點(diǎn)”環(huán)節(jié)？產(chǎn)生的原因是什么？
（4）加入你在教這個(gè)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)方案還可以作怎樣的更改？等等
怎樣寫？
教學(xué)反思包括兩大塊：一個(gè)反，一個(gè)思。
教學(xué)實(shí)例
得失（成敗）分析
------------------這兩個(gè)是反
理性思考--------------思
1、記成功經(jīng)驗(yàn)
記下來(lái)自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)其思考的心得，并用這些點(diǎn)滴的道理去領(lǐng)會(huì)教育上的重要理論，就能高屋建瓴的指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)有一些“精彩片段、典型的事例……”，我們及時(shí)將這些體會(huì)記錄下來(lái)，日積月累就得到一份寶貴的第一手材料，可將這些材料記在活頁(yè)之上，以便日后進(jìn)行歸類整理，對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有很大幫助。
2、記疏漏失誤
無(wú)論備課還是其他方面總會(huì)有疏漏之處，如果每節(jié)課都能仔細(xì)查找，及時(shí)反思，并運(yùn)用一定的理論知識(shí)來(lái)分析、解剖自己的失誤，并將其記錄下來(lái)，作為自己今后工作的一個(gè)借鑒，就能掌握教學(xué)的真諦，吃一塹長(zhǎng)一智，以后就能避免類似的問(wèn)題出現(xiàn)。
3、記學(xué)情反饋
在教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，幼兒才是教學(xué)的主體，教師要密切注意幼兒的反應(yīng)，及時(shí)幾下他們?cè)谏险n或生活中遇到的困難，來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)行為。
4、記教學(xué)環(huán)節(jié)
記下導(dǎo)入新課的方法，記下過(guò)度的技巧，記下時(shí)間的分配，可記下幼兒的接受情況，以及教學(xué)后的成果，可使今后的教學(xué)更有針對(duì)性、操作性。
5、記反饋意見(jiàn)
記下領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)本節(jié)課的看法、觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，同事也記下自己對(duì)他人的看法和意見(jiàn)，以補(bǔ)充完善自己的教案，還可以記下聽(tīng)評(píng)課值得商榷、質(zhì)疑的觀點(diǎn)和做法，供以后繼續(xù)研究探討。
6、記幼兒的情況
7、記教材、教具
記下教材的重難點(diǎn)及教具準(zhǔn)備欠妥之處，記下這些加深對(duì)教材的理解。
8、記教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因?yàn)闀r(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
9、記幼兒創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主題，幼兒總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定幼兒在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使幼兒的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)幼兒也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
10、記“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類于取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
11、記今后設(shè)想
授完課如不及時(shí)反思總結(jié)，以后再教這部分內(nèi)容就是對(duì)原先教學(xué)過(guò)程的再重復(fù)。如果能及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回頭看，記下其成敗，并用此來(lái)指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，教學(xué)思路將更加清晰系統(tǒng)。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇十六
梁海嘯、王海燕
在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，各種事物的更新?lián)Q代十分頻繁，因此，對(duì)教育事業(yè)的要求也是逐漸提高。首先，新課改提出，在實(shí)際教學(xué)中不得不按照新課改的要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以適應(yīng)時(shí)代的變化。由以老師為主體轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)；由灌輸式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)方式綜合運(yùn)用；由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主……其次，教育作為促進(jìn)科技蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵因素，是社會(huì)各界都必須給予高度關(guān)注的事物。最后，教育事業(yè)的發(fā)展是時(shí)代進(jìn)步的要求，同時(shí)也是不斷促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展的要求。綜上所述，都從不同角度說(shuō)明了教育事業(yè)的重要性，教育事業(yè)要想產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，不得不進(jìn)行教學(xué)反思的策略研究，只有進(jìn)行高水平、高質(zhì)量的教學(xué)反思才能總結(jié)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
一、有效教學(xué)反思的重要性
1.有效教學(xué)反思有利于提升個(gè)人的整體素質(zhì)
無(wú)論是在哪個(gè)行業(yè)，對(duì)于工作反思、工作總結(jié)此類公文的書寫是不可避免的?！按嬖诩礊楹侠怼?，既然它存在，那么就一定有其合理性。教學(xué)反思不僅僅是對(duì)工作的反思，同時(shí)也包括對(duì)個(gè)人的反思。作為一個(gè)活生生的人，一個(gè)血肉之軀，工作即是生活，在每天的教學(xué)工作中也是在實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。教學(xué)反思通過(guò)對(duì)一天生活和工作的分析與探討，對(duì)其中做得好的、做得不好的進(jìn)行分析，然后加以完善，是不斷提升個(gè)人整體素質(zhì)的有效途徑。有效的教學(xué)反思有利于提升個(gè)人素質(zhì)，通過(guò)對(duì)自己教學(xué)方式方法與課堂效果的分析，有利于提升自己的教學(xué)技能水平。對(duì)于自己在教學(xué)中與學(xué)生、同事的交往分析，有利于提升自己待人接物、與他人交往的能力素養(yǎng)。
2.有效教學(xué)反思有利于提高教學(xué)水平
有效的教學(xué)反思有利于提升個(gè)人素質(zhì)，正是由于自身各方面素質(zhì)的提高，教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)方式方法才能相應(yīng)地改變，這樣有利于提高整體的教學(xué)水平，以數(shù)學(xué)教學(xué)為例子，在教學(xué)反思的過(guò)程中，教師可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)工具、現(xiàn)行的教學(xué)方法進(jìn)行反思，從而優(yōu)化教學(xué)方式，得出更好的教學(xué)方法，能夠更好地提高教學(xué)水平。
3.有效教學(xué)反思有利于促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)的完善
隨著教育在社會(huì)發(fā)展中的重要性越來(lái)越突出，教育事業(yè)的發(fā)展被賦予了新的使命。對(duì)于家庭、個(gè)體而言，是創(chuàng)造更加美好的生活；對(duì)于社會(huì)而言，是促進(jìn)社會(huì)事業(yè)發(fā)展；對(duì)于全人類而言，是人類發(fā)展進(jìn)程不可或缺的重要因素。有效的教學(xué)反思有利于促進(jìn)教育事業(yè)的完善，不斷反思教學(xué)方法，從而獲得更好的教學(xué)方法，達(dá)到更高的教學(xué)水平，從而產(chǎn)生量的積累，最終產(chǎn)生使教育事業(yè)日臻完善的質(zhì)的飛躍。
二、進(jìn)行有效教學(xué)反思的策略
1.統(tǒng)籌兼顧，全方位進(jìn)行教學(xué)反思
在現(xiàn)有的教學(xué)反思中，時(shí)常出現(xiàn)反思片面、漏洞百出的問(wèn)題。其次，有效教學(xué)反思對(duì)個(gè)人、教學(xué)以及教育的重要意義顯而易見(jiàn)。因此，在最后，我們要針對(duì)這兩點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，全面地進(jìn)行教學(xué)反思，以顯現(xiàn)其重要性。通過(guò)反思教學(xué)的目的、方式方法、內(nèi)容、教案、流程等各方面以求全面、全方位地進(jìn)行教學(xué)反思，以達(dá)到有效、高質(zhì)量的反思效果。
2.實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，平衡優(yōu)缺點(diǎn)、總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
在教師有效教學(xué)反思的策略研究中，教師在進(jìn)行教學(xué)反思
時(shí)，往往都會(huì)進(jìn)行課后反思，而忽視課前、課中反思。另外，有許多教師在反思中著重反思不足，而忽視優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)這類問(wèn)題以及教學(xué)反思的意義，作為教師，不但要兼顧課前、課中、課后的實(shí)時(shí)教學(xué)反思，還要優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩者兼顧，從中獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以完善自己的教學(xué)，從而達(dá)到更高的教學(xué)水平，提升個(gè)人的.同時(shí)，也是在為教學(xué)研究者提供參考。
3.正確并深刻理解教學(xué)反思的目的與意義
務(wù)，往往就重形式數(shù)量、輕具體的內(nèi)容與質(zhì)量了。因此，教師要正確深刻地理解教學(xué)反思的目的與意義。首先，教學(xué)反思的目的是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，促使教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，在實(shí)質(zhì)上，首先是針對(duì)個(gè)人的，是豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善個(gè)人整體素質(zhì)的。其次，有效教學(xué)反思的重要性在上文已提及。因此，這些都要求教師正確理解教學(xué)反思。
在現(xiàn)代教育中，教學(xué)反思已成為完善教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的途徑。綜合有效教學(xué)反思的重要性與相關(guān)策略，隨著時(shí)代變化，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，有效的教學(xué)反思是促進(jìn)個(gè)人與教育事業(yè)適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)發(fā)展的一劑良方。因此，對(duì)于教師有效教學(xué)反思的研究是必不可少的，同樣的，對(duì)于有效反思的策略研究也是重中之重，不可或缺。因?yàn)?，個(gè)人的提升、教學(xué)質(zhì)量的提高、教育事業(yè)的發(fā)展都依賴于有效的教學(xué)反思。
（來(lái)源：中國(guó)論文網(wǎng)/9/）
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇十七
（1）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨-經(jīng)濟(jì)全球化,信息網(wǎng)絡(luò)化,社會(huì)知識(shí)化三大特征。綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng),民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng),是民族凝聚力和民族創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng),也就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是教育的競(jìng)爭(zhēng)。
（2）從世界教師培養(yǎng)和發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)：經(jīng)驗(yàn)+反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考。他可能永遠(yuǎn)只停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。
（3）二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，國(guó)外關(guān)于教師素質(zhì)的研究表明，已從原來(lái)的`注重對(duì)教師教學(xué)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向注重對(duì)教師已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力的研究表明。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)。教師素質(zhì)的提高可以通過(guò)教師建立自己的教育觀念、總結(jié)自己的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。反思性教學(xué)實(shí)踐被認(rèn)為是提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最有效的途徑。只有通過(guò)反思，教師的有效經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的理論高度，才會(huì)對(duì)自己的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。
（4）在課程改革的今天，教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。能否堅(jiān)持對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是一個(gè)教師進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，一是可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改革教法，二是有助于捕捉靈感、積累經(jīng)驗(yàn)。是教師能否在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用好教學(xué)新理念的決定因素。
寫教學(xué)后記的重要意義就是在于幫助我們總結(jié)教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，吸收課堂信息和及時(shí)利用成功的經(jīng)驗(yàn)，克服教學(xué)中的干擾因素，少走彎路。使課堂向最優(yōu)化邁進(jìn)。葉瀾教授曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的教學(xué)反思，就有可能成為名師?！笨梢?jiàn)教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)多么重要。
作為教師每上一堂課后，總會(huì)有得失、感想和體會(huì)，課后及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)自己一節(jié)課或幾節(jié)課教學(xué)情況的研究和小結(jié)，把這些得失、感想和體會(huì)及時(shí)地加以總結(jié)，在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷改進(jìn)，對(duì)不斷提高自身教學(xué)水平、課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量以及撰寫經(jīng)驗(yàn)文章等多有益處。因此寫好課后反思不僅利于教師個(gè)人成長(zhǎng)，也為教師集體備課、資源共享、交流體會(huì)提供了具有實(shí)際意義的信息平臺(tái)。
1、課后反思寫作的原則
（1）及時(shí)性原則：課前備課是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實(shí)際教學(xué)。教案寫得再周密不能完全符合客觀實(shí)際，只有上完課后，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，如教材處理是否得當(dāng)，學(xué)生積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)，這些寶貴的教訓(xùn)在大腦停留的時(shí)間不長(zhǎng)，稍縱即逝，如不及時(shí)記下來(lái)，就會(huì)付之東流，因此應(yīng)該及時(shí)記錄在案。
有毅力，要持之以恒。
（3）反饋性原則:課堂教學(xué)中師生的一系列活動(dòng)過(guò)程蘊(yùn)藏著大量的信息，教師靈活處理課堂教學(xué)各種信息，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)、技巧、技能的掌握，有利于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果的優(yōu)化。這對(duì)提高教學(xué)效率大有益處。
（4）驗(yàn)證性原則:寫好課后反思是為了要更有效地促進(jìn)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，因此教師應(yīng)根據(jù)課后小結(jié)及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)確性、操作性和指導(dǎo)性，這樣的教案就會(huì)日益完善，從而真正提高教學(xué)水平。
（5）教研性原則:經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、閃光的思想僅僅停留在記錄上是不夠的，這不利于教師教研水平的真正提高，應(yīng)該向更高的層次拓展。要通過(guò)積累，思考分析，探索解決問(wèn)題的方法，撰寫有關(guān)的教研論文，以便更好地為教學(xué)服務(wù)，促使自身向科研型教師轉(zhuǎn)化。
總之，寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，就能在反思中不斷成長(zhǎng)，使自己真正成為一名科研型、學(xué)者型的新時(shí)代的合格教育工作者。
2、課后反思的內(nèi)容
（1）記錄反思“成功”之處
教師可將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等。例如課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑿路f精彩的導(dǎo)語(yǔ)、引人入勝的教學(xué)方法、直觀教具的合理使用以及成功的臨場(chǎng)發(fā)揮等均可以進(jìn)行詳細(xì)地記錄和總結(jié)。
（2）記錄反思“失敗”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。使之成為今后再教學(xué)的依據(jù)。教師在上完一節(jié)課后，有時(shí)總會(huì)感到有些不盡如人意的地方或存在這樣那樣的問(wèn)題，甚至有的課更是以失敗而告終。對(duì)于這些不理想的課，課后必須及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真反思，仔細(xì)查找不足甚至失敗的原因，例如：?jiǎn)栴}情節(jié)的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？小組學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚？有沒(méi)有在課堂上講解不清或忽略的地方？學(xué)生作業(yè)中有無(wú)代表性的錯(cuò)誤和普遍存在的問(wèn)題？等等。通過(guò)及時(shí)地反思，找到解決問(wèn)題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
案例：如：我在教學(xué)《北京》一文時(shí)，我精選備課，設(shè)計(jì)許多教學(xué)的精彩片斷。怎么也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)我讓學(xué)生先看課文再回答：北京美在哪里？學(xué)生精神木然，無(wú)精打采。怎么也提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我感覺(jué)這堂課上的很失敗。課后對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。我意識(shí)到學(xué)生離北京太遙遠(yuǎn)，光看課文是激發(fā)不了他們的興趣的。于是，我讓去過(guò)北京的同學(xué)們下節(jié)課帶照片來(lái)介紹北京。果然，第二節(jié)課，學(xué)生的情緒一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。（這一案列失敗就在于：知識(shí)如果按照某一種模式重復(fù)教學(xué)，久而久之，學(xué)生就會(huì)厭倦，只要稍作變化，效果就截然不同。）
（3）記反思教學(xué)應(yīng)變情況
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)時(shí)，若教師總是簡(jiǎn)單地予以否定，則難以令學(xué)生信服，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時(shí)如果順著學(xué)生錯(cuò)誤的思路，誘導(dǎo)學(xué)生自己導(dǎo)出錯(cuò)誤結(jié)論，學(xué)生就會(huì)迷途知返。例如那個(gè)教學(xué)程序安排的富有科學(xué)性？哪個(gè)問(wèn)題的提出促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)？學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能是如何得以萌芽？什么時(shí)候出現(xiàn)課堂教學(xué)的高潮？等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。因此，及時(shí)地記錄并反思頗為重要。
（4）記反思教學(xué)學(xué)生見(jiàn)解
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，課后及時(shí)把學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解、精彩的答語(yǔ)、學(xué)生的創(chuàng)新思維等記錄下來(lái)，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，豐富教學(xué)內(nèi)容。提高教學(xué)水平。予充分的肯定）
（5）記反思教學(xué)中疑難問(wèn)題
對(duì)某些概念的理解，形象的分析，方法的運(yùn)用，教師可在課后及時(shí)記錄下學(xué)生的疑難之處，并做出分析判斷，弄清問(wèn)題產(chǎn)生的根源，然后采用各種形式進(jìn)行補(bǔ)救，給學(xué)生釋疑解難。
（6）記作業(yè)、考試中的普遍問(wèn)題
教師在批改作業(yè)、考卷時(shí)，及時(shí)記錄作業(yè)的欠缺點(diǎn)，考試中的失分點(diǎn)，講評(píng)時(shí)就會(huì)有的放矢。
（7）記學(xué)習(xí)心得
教參、資料、相關(guān)書籍以及老教師的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)法指導(dǎo)以及公開(kāi)課、觀摩課的收獲記錄下來(lái)，寫入課后記，在今后的教學(xué)中加以消化、吸收，從而提高自身的教學(xué)水平。
（8）記反思教學(xué)“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，制定出切實(shí)可行的新方案，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
3、教學(xué)反思的內(nèi)涵
（1）反思不等于回顧：反思需要回顧，但反思更需要思考，反思既要在回
顧中思考，又要在思考中回顧，停留于回顧的反思是是無(wú)價(jià)值的反思。
（2）反思也不等于反?。悍此及瑢?duì)“失”的反省，也包含對(duì)“得”的歸納。反思既局限于反省的反思是不全面的反思。
（3）反思不等于總結(jié)：反思需要總結(jié)，但反思更側(cè)重于隨感，反思可以三言兩語(yǔ)，也可以長(zhǎng)篇大論。
因此，教學(xué)反思是理性揚(yáng)棄的過(guò)程：教師的每一次反思，都意味著對(duì)過(guò)去教學(xué)行為及其折射出來(lái)的教學(xué)理念的揚(yáng)棄；教師的每一次反思，都積累著過(guò)去教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)；教學(xué)反思也是一個(gè)教師自我完善從理論到實(shí)踐不斷提高的過(guò)程。
4、教學(xué)反思的形式
教學(xué)反思，怎樣寫？寫無(wú)定式。教師可以“八仙過(guò)海，各顯神通”，但教師呈現(xiàn)在教案中的教學(xué)反思，慣用的形式一般有六種：
（1）教學(xué)前反思
教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閺恼n前反思中可以估計(jì)、分析學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)的接受方面是否容易。對(duì)于容易接受的知識(shí)，我們可以預(yù)設(shè)出有活力的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣既可以鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，提高參與面。
（2）教學(xué)中反思
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
（3）教學(xué)后反思：
（5）“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；
（6）“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，從而進(jìn)行完整的整合思考；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。
5、教學(xué)反思的方法
（1比較法：教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)
展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，教學(xué)技巧、方法上的差異，從而提升自己。
（2）總結(jié)法：它根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短形式，“課后思”：“周后思”或“單元思”：“月后思”；的總結(jié)。
（3）對(duì)話法：就是對(duì)自己或同事的教學(xué)實(shí)踐，與他們就實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話、討論，是一種互動(dòng)式的活動(dòng)，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。俗話說(shuō)：“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，以旁人的眼光來(lái)審視自己的教學(xué)實(shí)踐，能使自己對(duì)問(wèn)題有更明確的認(rèn)識(shí)，并獲得解決問(wèn)題的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景。每個(gè)觀摩的教師都寫教學(xué)反思，然后共同研討，進(jìn)行集體反思。
6、課后反思的“七要素”
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以此實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。
（1）要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三維目標(biāo)”----知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度之快，只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲取知識(shí)。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。
（2）二要反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)?！皼](méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。成功的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該形成多樣的、多層面、多維度的溝通關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
通過(guò)這樣的教學(xué)可以做到：
1.充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解，而是讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟來(lái)了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在學(xué)生無(wú)法解決的情況下，教師再給予點(diǎn)撥。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，如說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，綜合運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，對(duì)自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（3）三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材
權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。
（4）四要反思教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個(gè)不能少；學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問(wèn)題對(duì)答如流。這種“好課”似乎無(wú)懈可擊，但有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式？討論是否富有成效？“有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化？學(xué)生的創(chuàng)造性是否開(kāi)發(fā)。對(duì)這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無(wú)情剖析，并對(duì)癥下藥，才能找出改進(jìn)策略。
（5）五要反思教學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、迸發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來(lái)，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。
（6）六要反思教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，因材施教，因人施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓性格各異的學(xué)生爭(zhēng)奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)。換言之，成功的課堂教學(xué)，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”，讓中等生“吃得好”，讓學(xué)困生“吃得了”。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異。
八、小結(jié):
伴隨著一步一步走進(jìn)新課程，我們必須用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為。反思，能讓我們拒絕平庸；反思，能使我們捕捉到教學(xué)的靈感；反思，使我們的理念得到提升；反思，使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到升華。也許反思會(huì)讓你身陷迷惘；也許反思使你輾轉(zhuǎn)難眠、；然而你會(huì)發(fā)現(xiàn)：反思使我們的教學(xué)生命如旭日東升，每一天都是新起點(diǎn)。它一定會(huì)使你超越自我，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。讓我用一首小詩(shī)結(jié)束今天的探討“課程改革沐春風(fēng)，理念更新育不同；追求卓越超自我，反思教學(xué)促成功”。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇十八
“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是成績(jī)，暴露問(wèn)題是貢獻(xiàn)，解決問(wèn)題是根本”，反思技能二：如何有效進(jìn)行教學(xué)反思。也就是說(shuō)，我們要善于發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足，也要敢于暴露自己在教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，我們還要有能力去解決這些問(wèn)題，找到解決的辦法。我們要想在教學(xué)水平上有所提高，靠的是什么？不但要研究教材、備好課等等因素，還要學(xué)會(huì)寫教學(xué)反思。
一、什么是教學(xué)反思
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué)；別人如何教、如何學(xué)；如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問(wèn)題。
二、如何寫教學(xué)反思
1、寫成功之處
如教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理有意使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，把他們?cè)敿?xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2、寫不足之處
即使是成功的`課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)時(shí)的參照物，教學(xué)反思《反思技能二：如何有效進(jìn)行教學(xué)反思》。
3、寫教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平。
5、寫“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思：本節(jié)課摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有何創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么新發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招術(shù)；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而不應(yīng)只是課后才做的事。課前反思可以明確目標(biāo)，加強(qiáng)自覺(jué)實(shí)踐；課中反思可以調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益；課后反思可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。
總而言之，寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促教。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇十九
一、盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲。
二、在備課時(shí)多從學(xué)生的角度著眼，教學(xué)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和邏輯思維能力。
三、要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的參與不僅僅是形式上的，更要是思維上的參與
四、要給學(xué)生表達(dá)自己想法或體會(huì)的機(jī)會(huì)。
我覺(jué)得只有學(xué)生自己弄懂得知識(shí)，才是有效的。
如何有效撰寫教學(xué)反思心得體會(huì)篇二十
（一）
通過(guò)學(xué)校對(duì)我們教師的關(guān)于有效教學(xué)的培訓(xùn)研討活動(dòng)，使我從最初對(duì)有效教學(xué)的概念性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到了更深層次的理解。
首先，所謂有效教學(xué)，是指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯的標(biāo)準(zhǔn)。
其次，教師在教學(xué)時(shí)要有效，而不是羅列知識(shí)。給自己壓力，給學(xué)生負(fù)擔(dān)。“學(xué)”是“教”的基礎(chǔ)，“教”的目的是教給學(xué)生“會(huì)學(xué)”，因此應(yīng)寓學(xué)法于教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)法為目標(biāo)改革教法，把教學(xué)的效果體現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果之中。強(qiáng)調(diào)衡量是否有效教學(xué)關(guān)鍵看學(xué)生，而學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展取決與他們能否在老師的指導(dǎo)下自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)，能自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題，而這些需要一定的方法。所以老師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更多的要教學(xué)法，教學(xué)方法有多種，我應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，使各種教法互相配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并通過(guò)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐來(lái)完善和鞏固學(xué)法。但是我認(rèn)為在學(xué)習(xí)中我的最大收獲就是作為年輕教師的我，應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)反思。上完每節(jié)課應(yīng)該有課后反思，反思“我的教學(xué)有效嗎？”、“這節(jié)課我的教學(xué)方法學(xué)生適應(yīng)嗎？“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”這是我今后課堂后要做的工作重點(diǎn)。
再次，有效教學(xué)的最終結(jié)果是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，而在一節(jié)有效的課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體。我今后的工作還要以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生的生活實(shí)際為對(duì)象，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種嘗試、解難、釋疑活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。最后教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給以肯定和評(píng)價(jià)。
最后，有效教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，講究教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)，靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案和作業(yè)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我覺(jué)得在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)以靈活多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以培養(yǎng)興趣為主。