環(huán)境保護是當(dāng)今全球所面臨的重要議題，我們需要關(guān)注并采取行動。社交禮儀是在社交場合中必須遵守的規(guī)范，我們要注重培養(yǎng)社交禮儀。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望對大家寫總結(jié)有所啟發(fā)和幫助。
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇一
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生收集有關(guān)珍珠鳥的材料及人與動物和睦相處的事例
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
二、展示自學(xué)成果
（一）小組內(nèi)交流（提示：按學(xué)困生—中等生—優(yōu)等生進行展示。
（二）班級交流（提示：別組展示時，應(yīng)認真傾聽，并做好點評，別組已經(jīng)交流的不再重復(fù)）
2、教師引導(dǎo)梳理
（1）學(xué)會的知識
（2）提出的疑問
小鳥本來都是非常怕人，為什么本文的珍珠鳥卻一點也不怕？
作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是“小家伙”？
三、合作探究
四、再次交流，重點的點撥
（一）預(yù)設(shè)過程
點撥：從什么地方看出作者愛珍珠鳥？（學(xué)生找出相關(guān)的語句）你打算用什么樣的語氣讀出這些語句。
（2）作者怎樣寫出珍珠鳥從怕到不怕的？學(xué)生讀
（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）
3、學(xué)到這誰能說說“作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是‘小家伙’？”
學(xué)生交流（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會“小家伙”表達的意義）
點撥：（1）信賴、不由自主的意思是什么？
（2）為什么會“不由自主”？
（3）“美好的境界”指的是什么？（文中的人與鳥的和睦相處）
（二）教師總結(jié)引申
是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。
四、創(chuàng)作性展示
1、教師充滿深情的引導(dǎo)：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。
2、學(xué)生激情辯論：談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界。
五、歸納積累，課外延伸
1、學(xué)習(xí)課文，你現(xiàn)在又了解了什么？
（小結(jié)學(xué)習(xí)過程，梳理學(xué)習(xí)收獲）
2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。
吧！
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇二
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
感受盲童對生活的熱愛，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際理解句子。
(一)課前準備。
在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。
(二)導(dǎo)入。
1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學(xué)生自由說)(板書春天)
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學(xué)生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)
2、齊讀課題
(三)整體感知，回顧課文內(nèi)容。
1、概述文章內(nèi)容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學(xué)生說)
安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說)
那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?
2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。
(四)細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽。
2、指名說(板書奇跡內(nèi)容)
3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?
預(yù)設(shè)(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)
預(yù)設(shè)(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?
帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。
安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。
預(yù)設(shè)(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)
“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)
假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內(nèi)心在想什么?
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?
指名讀第五自然段。
作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說)
許久，多長時間，說明了什么?
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)
4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。
(五)回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
這句話中，“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)
老師這里也有一個例子。
海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話，當(dāng)早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的.感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!
泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見!
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇三
教學(xué)目的：
2．體驗“人與動物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”
3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分）
（配以多媒體畫面）
二．配樂朗讀，整體感知
1．學(xué)生聽配樂朗誦，思考：（5分）
文章寫了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
三．精讀課文，品味語言（8+2分）
現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。
（1）我喜歡第8節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“起先跟著跳到畫框上去了。
（2）我喜歡第7節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“紅嘴紅腳、灰藍色的毛?！薄八梅剩麄€身子好像一個蓬松的球兒。
（3）我喜歡第11節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“它先是離我較遠，發(fā)出‘嚓嚓’響。
（4）我喜歡第4節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
（5）我喜歡第6節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。
小結(jié)：
作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。
四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）
思考：
（4）發(fā)出一種尖細又嬌嫩的'鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。
（5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫東西”，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。”“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。
作者運用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的進程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。
3.從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥相處的美好境界？
一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
看，小鳥睡得好熟，大概在做夢，夢見了什么呢?它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄“我”的手指，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛正是因為“我”對小鳥充滿喜愛之情，小鳥才對“我”充滿信賴之感！
五．探究研討，課堂延伸（2分）
1、下面，請大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。
2、再來看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、作為新世紀的我們，應(yīng)該如何保護動物呢？請大家寫下一句標(biāo)語，來表達你的心聲吧?。▽W(xué)生進行寫作）
機動研討：
六．全文小結(jié)：（2分）
七．作業(yè)布置：
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）人鳥相依圖
附：板書設(shè)計?
在屋里飛小鳥?愛喝茶水?珍珠鳥信賴創(chuàng)造出美好的境界啄筆尖
肩頭睡?
趙冬梅
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇四
所謂“教學(xué)思路”，是對如何展開教學(xué)內(nèi)容的“想法”，是指教師在設(shè)計課堂教學(xué)時所規(guī)劃的、所要實施的教學(xué)流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學(xué)步驟，以便在課堂上有序地向前推進。
但從中學(xué)語文大面積上的閱讀教學(xué)來看，科學(xué)地、藝術(shù)地設(shè)計教學(xué)思路的意識比較淡漠。教學(xué)模式普遍地表現(xiàn)為“導(dǎo)入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學(xué)”這樣一個俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內(nèi)容繁雜時間冗長的“不歇氣”的教學(xué)“大板塊”，從而使課堂教學(xué)缺少節(jié)奏。因此我們應(yīng)該進行教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計，讓課堂教學(xué)的步驟明朗起來，生動起來，藝術(shù)起來?？蛇M行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。
1.從“思路清晰”的角度進行創(chuàng)新。
這個微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學(xué)生的品讀活動，四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進關(guān)系，教學(xué)過程由于這4個提問的出現(xiàn)而分成幾個教學(xué)板塊，讓人明顯地感覺到教師引導(dǎo)著學(xué)生在一步一步地向前走，整首詩的教學(xué)顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。
2.從“重點突出”的角度進行創(chuàng)新。
如蒲松齡《狼》的教學(xué)設(shè)計，其教學(xué)的主體內(nèi)容就品析得相當(dāng)精彩：
一讀，從“屠戶”的角度理解課文的脈絡(luò)；
二讀，從“狼”的角度理解課文的脈絡(luò)；
三讀，從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡(luò)；
四讀，從“敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡(luò)；五讀，從“段內(nèi)層次”的角度理解課文的脈絡(luò)。
這個教例表現(xiàn)出思路清晰的特點，課堂上的“五讀”對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間都進行了切分。這個教例又表現(xiàn)出了重點突出的特點，教師將教學(xué)視點集中在“課文脈絡(luò)”之上，運用“多角度反復(fù)”的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文內(nèi)容，不僅使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點，更為重要的是對學(xué)生進行了學(xué)法熏陶。同學(xué)們一定會感受到：課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡潔”的角度進行創(chuàng)新。
如裴多菲《我愿意是急流》的教學(xué)思路是：
美美地聽讀，美美地朗讀，
美美地欣賞，美美地表達。
這個教例思路明晰，線條簡潔，創(chuàng)意鮮明，表現(xiàn)出設(shè)計者有質(zhì)量的理性思考。全課的教學(xué)從教學(xué)理念上看，成功地組織了學(xué)生的語文實踐活動；從教學(xué)過程來看，顯得生動而又自然。從教學(xué)方案外在的形態(tài)來看，表現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看，則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動”的角度進行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標(biāo)教材的創(chuàng)新設(shè)計：進入錄音棚――讓心情激蕩；暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光；來到創(chuàng)作室――讓想象飛揚；這個課例思路清晰，讓學(xué)生生活在美好的教學(xué)情境之中。可以看出，第一板塊的教學(xué)活動主要是朗讀，第二板塊主要是品析，第三板塊主要是表達。教師設(shè)置了一定的教學(xué)情景，渲染了一定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)雅的教學(xué)情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多種感官并用的語文學(xué)習(xí)活動，從而讓教學(xué)過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。
教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計由本站會員分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!
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找春天教學(xué)設(shè)計思路篇五
語文課堂是個豐富多彩的小世界，不管是教師還是學(xué)生都能從中獲得知識、快樂和陶冶――這是一種享受。要達到這個境界，撇開其他方面因素不說，單就教材分析和課堂控制來講，我認為至少應(yīng)做到以下三點：1、教材分析應(yīng)做到“傷其十指，不如斷其一指”。提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。2、課堂上學(xué)生是主體，教師只能起引導(dǎo)、點撥的作用，要讓學(xué)生動起來。3、教師要充分運用知識和智慧，設(shè)計巧妙的授課路線，既引導(dǎo)學(xué)生理解課文，又能很好地控制課堂。據(jù)此，我對《白楊禮贊》作了如下教學(xué)思路設(shè)計。
一、確文章主旨（中心）、主要內(nèi)容與.寫作思路
《白楊禮贊》是運用象征手法來贊美北方農(nóng)民及在民族解放斗爭中不可缺少的那種質(zhì)
樸、堅強，力求上進的精神。全文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，共九個自然段，寫了三個方面內(nèi)容，即生長環(huán)境不平凡、外部形態(tài)不平凡、仍諂質(zhì)不平凡。
二、具體導(dǎo)引步驟
第一步教師提問：同學(xué)們有沒有見過白楊樹？學(xué)生的回答不外乎兩種：見過或沒見過。
若學(xué)生中有說見過的，即請他說說白楊樹是什么樣子，很自然地就過渡到課文第五段對白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)；若學(xué)生都說沒見過，教師可因勢帶入：那我們今天就來看看茅盾先生筆下的白楊樹是什么樣的，也可以巧妙地切入對白楊樹外形的分析。
第二步分析完白楊樹的外形之后，教師可提問：這樣的白楊樹會生長在什么地方（環(huán)境中）呢？自然地過渡到課文第二段對白楊樹生長環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)，抓住重點，體會白楊樹生長環(huán)境的不平凡。
第三步在分析完白楊樹的`生長環(huán)境后，教師提問：假如你當(dāng)時坐車經(jīng)過黃土高原，看到一排或三五株白楊樹，會有什么感想？學(xué)生回答后，教師可引導(dǎo)：那我們就一起來看看茅盾先生當(dāng)時有怎樣的感想，過渡到對文章第七、八段寫白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)不平凡的學(xué)習(xí)，從而明確文章的中心、作者的.寫作目的，即作者寫白楊樹、贊美白楊樹是為了贊美象白楊樹那樣的人和精神。
這樣，課文基本就分析完了，其他零星內(nèi)容可在課后作業(yè)中體現(xiàn)。如此，既能做到綱舉目張，思路清晰，輕松授課，輕松學(xué)習(xí)，又能有效地節(jié)省時間，給學(xué)生以更多的自由學(xué)習(xí)的空間。
二001年八月二十日
《白楊禮贊》教學(xué)思路設(shè)計由本站會員分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇六
《珍珠鳥》是人教版初中語文第二冊第六單元的第一篇課文，這個單元還有課文《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，可以看出這是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元。到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”他以細膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下，由害怕人到信賴人的變化過程，全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。
二．教學(xué)目標(biāo)
（一）知識和能力目標(biāo)
（二）情感和價值觀目標(biāo)
（三）過程和方法目標(biāo)
1．在教師的引導(dǎo)下，把握文章脈絡(luò)。
2．通過朗讀，體會作者與珍珠鳥之間的深厚情感。
三．教學(xué)重點
四．教學(xué)難點
五．教學(xué)方法及手段
（一）教學(xué)方法
1.整體感知法
2．朗讀型美讀鑒賞法
《珍珠鳥》描寫的.人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。它可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。
3．討論法
4．提問法
（二）教學(xué)手段
多媒體教學(xué)、圖片展示、音頻播放、flash剪輯
六．教學(xué)設(shè)計
（一）導(dǎo)語設(shè)計
（ppt展示：鳥類的圖片）
設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)語設(shè)計簡單大方，直入主題。
（二）提問設(shè)計
第一板塊：感知美
1．師：有一天，作者的朋友也送了作者兩只珍珠鳥，在作者的精心照料下，它們生了一個可愛的雛兒，作者與珍珠鳥之間發(fā)生了怎樣的故事呢？大家想不想知道呢，趕緊打開課文，讀讀看！
生：描述這個故事
2．那文章中最能表現(xiàn)作者的感受，即主旨句是哪句？大家找到了嗎？
3．師：信賴是誰和誰的信賴？是一開始就這么信賴的嗎？一開始是怎樣的？（提示：文章中有一個詞）
設(shè)計意圖：主旨是“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
第二板塊：探究美
設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題細讀課文，自主探究。
2.師：起先，小珍珠鳥在哪活動？隨后呢？
師：板書
生：一會兒在落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回搖動，跟著跳到畫框上去了。
（ppt展示：以上這段話）
師：那你能不能為我們讀出珍珠鳥的這些特點？
生：朗讀
3.師：漸漸地小鳥又飛到哪了？
生：書桌上
師：板書
生：它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了,索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
（ppt展示：以上這段話）
和上一段一樣，讓學(xué)生反復(fù)品讀。
4．師：有一天，小鳥又飛到哪了？
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇七
一、教材分析與學(xué)情分析
(一)、教材的分析
本課是冀教版小學(xué)英語教材四年級上冊第十六課。本節(jié)課是圍繞著“how do you go to school?（你怎樣上學(xué)？）這個題材展開多種教學(xué)活動的一節(jié)課。本節(jié)課的重點句型是,“how do you go to school?”在以前的課程中我們已經(jīng)學(xué)過單詞“school”,這一課進一步地加深運用和理解。通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)四種不同的交通工具為伸展,進一步提高學(xué)生聽、說、讀、交際等綜合素質(zhì)能力。
(二)、學(xué)情分析
四年級學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)知識和很強的表現(xiàn)欲望,因此在課堂上應(yīng)多設(shè)計可以供學(xué)生發(fā)揮,在創(chuàng)造的活動,給學(xué)生更多的表現(xiàn)空間,因此在本節(jié)課上進行了單詞的復(fù)習(xí),鞏固和加深印象,并進行了句型的操練,培養(yǎng)了孩子的綜合能力。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立:
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):英語教學(xué)大綱規(guī)定,通過聽、說、讀、交際的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為初步運用英語的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進一步學(xué)習(xí)英語打好初步的基礎(chǔ)。此外,根據(jù)我國國情和外語教學(xué)大綱的要求,現(xiàn)階段小學(xué)外語教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等三方面。由此,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
三、教材處理: 根據(jù)以上對教材的分析,同時針對小學(xué)生學(xué)習(xí)外語存在一定困難的實際情況。首先給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的氛圍,用“good morning ”這樣的句型相互問候,然后用一首兒歌激活課堂氣氛,同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用情景教學(xué),使學(xué)生掌握所教授的新知識。通過分角色表演和情景對話,對新知識進行鞏固。最后通過做游戲?qū)W(xué)生所學(xué)知識點進行訓(xùn)練,從而達到鞏固知識的目的。
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇八
《科學(xué)》教學(xué)的理論與方法：
一、學(xué)生提前準備材料，從身邊物體開始，教師下實驗通知單，放手讓學(xué)生去準備；
二、注重實驗過程，學(xué)生匯報；不注重實驗結(jié)果，結(jié)果不是唯一的；學(xué)生可能不夠完善，教師關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去觀察，去實驗。
三、要保護學(xué)生的好奇心教師要放開手，給學(xué)生一個空間，給學(xué)生一定時間，給學(xué)生一個活動氛圍。
四、探究是科學(xué)課程活動教學(xué)的核心；（“猜”是科學(xué)課教學(xué)的重要手段）
五、科學(xué)課程活動教學(xué)的特點：
1、主動性是科學(xué)課程活動的基本特征；
2、面向全體學(xué)生是科學(xué)課活動教學(xué)的基本要求；
3、合作與交流是活動教學(xué)的主要途徑；
4、創(chuàng)新是科學(xué)課活動教學(xué)的本質(zhì)。
六、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì) ：
1、科學(xué)方法
2、情感、態(tài)度、價值觀
3、科學(xué)知識
4、科學(xué)應(yīng)用
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇九
所謂“教學(xué)思路”，是對如何展開教學(xué)內(nèi)容的“想法”，是指教師在設(shè)計課堂教學(xué)時所規(guī)劃的、所要實施的教學(xué)流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學(xué)步驟，以便在課堂上有序地向前推進。
但從中學(xué)語文大面積上的閱讀教學(xué)來看，科學(xué)地、藝術(shù)地設(shè)計教學(xué)思路的意識比較淡漠。教學(xué)模式普遍地表現(xiàn)為“導(dǎo)入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學(xué)”這樣一個俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內(nèi)容繁雜時間冗長的“不歇氣”的教學(xué)“大板塊”，從而使課堂教學(xué)缺少節(jié)奏。因此我們應(yīng)該進行教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計，讓課堂教學(xué)的步驟明朗起來，生動起來，藝術(shù)起來?？蛇M行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。
1.從“思路清晰”的角度進行創(chuàng)新。
這個微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學(xué)生的品讀活動，四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進關(guān)系，教學(xué)過程由于這4個提問的出現(xiàn)而分成幾個教學(xué)板塊，讓人明顯地感覺到教師引導(dǎo)著學(xué)生在一步一步地向前走，整首詩的教學(xué)顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。
2.從“重點突出”的角度進行創(chuàng)新。
如蒲松齡《狼》的教學(xué)設(shè)計，其教學(xué)的主體內(nèi)容就品析得相當(dāng)精彩：
一讀，從“屠戶”的角度理解課文的脈絡(luò)；
二讀，從“狼”的角度理解課文的脈絡(luò)；
三讀，從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡(luò)；
四讀，從“敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡(luò)；五讀，從“段內(nèi)層次”的角度理解課文的脈絡(luò)。
這個教例表現(xiàn)出思路清晰的特點，課堂上的“五讀”對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間都進行了切分。這個教例又表現(xiàn)出了重點突出的特點，教師將教學(xué)視點集中在“課文脈絡(luò)”之上，運用“多角度反復(fù)”的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文內(nèi)容，不僅使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點，更為重要的是對學(xué)生進行了學(xué)法熏陶。同學(xué)們一定會感受到：課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡潔”的角度進行創(chuàng)新。
如裴多菲《我愿意是急流》的教學(xué)思路是：
美美地聽讀，美美地朗讀，
美美地欣賞，美美地表達。
這個教例思路明晰，線條簡潔，創(chuàng)意鮮明，表現(xiàn)出設(shè)計者有質(zhì)量的理性思考。全課的教學(xué)從教學(xué)理念上看，成功地組織了學(xué)生的語文實踐活動；從教學(xué)過程來看，顯得生動而又自然。從教學(xué)方案外在的形態(tài)來看，表現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看，則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動”的角度進行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標(biāo)教材的創(chuàng)新設(shè)計：進入錄音棚――讓心情激蕩；暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光；來到創(chuàng)作室――讓想象飛揚；這個課例思路清晰，讓學(xué)生生活在美好的教學(xué)情境之中?？梢钥闯?，第一板塊的教學(xué)活動主要是朗讀，第二板塊主要是品析，第三板塊主要是表達。教師設(shè)置了一定的教學(xué)情景，渲染了一定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)雅的教學(xué)情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多種感官并用的語文學(xué)習(xí)活動，從而讓教學(xué)過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。
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找春天教學(xué)設(shè)計思路篇十
1、會用感官和簡單的實驗器材研究液體的性質(zhì)；
2、能運用多種方式將觀察到的現(xiàn)象表述出來；
3、愿意與同學(xué)合作與交流，體驗合作與分享的快樂。
二、教學(xué)準備
教師準備：燒杯、試管、油、水、蜂蜜、牛奶等
分組實驗材料：試管、燒杯、滴管、蠟光紙、上述四種液體各一杯、實驗記錄等
學(xué)生準備：事先分組，明確分工
三、教學(xué)過程
（一）認識液體
1、指導(dǎo)學(xué)生認識物體的方法
認識一種物體，我們可以運用哪些方法？（看、聞、摸、嘗等等）
2、出示四種液體：水、油、蜂蜜、牛奶
師問：這是四種液體，你們知道它們分別是什么嗎？（動作夸張，語氣神秘）
3、學(xué)生分小組進行觀察認識，鼓勵學(xué)生運用多種觀察的方法去認識。如：看、聞、嘗等方法。
4、觀察完畢后，組織學(xué)生交流各自的觀察所得，并說說自己這樣判斷的理由。
（二）初步猜想
1、我們認識了這四種液體，現(xiàn)在老師給你們一個試管。你們最想怎樣做實驗？
鼓勵學(xué)生大膽說出自己的實驗設(shè)想，并且引導(dǎo)學(xué)生把這四種液體倒在試管里。
2、猜想：假如我們把這四種液體倒在一起，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？
學(xué)生交流各自的猜想，并說說這樣猜想的理由
（三）驗證猜想
1、我們的猜想到底對不對呢？我們怎樣來驗證自己的猜想呢？
2、指導(dǎo)學(xué)生填寫實驗記錄，并根據(jù)實驗記錄去完成實驗。
3、學(xué)生交流實驗的結(jié)果，把實驗中觀察到的現(xiàn)象描述出來。
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇十一
1、情感與態(tài)度：
通過到農(nóng)田、公園、山坡等地方游玩觀察，找到春天的變化，感受春天的美。春游、放風(fēng)箏、做風(fēng)車都是孩子們喜歡的游戲。通過這些活動,讓學(xué)生更加親近大自然,喜歡在大自然中活動,并在活動中增長知識,從而更加熱愛大自然,熱愛科學(xué)。
2、行為與習(xí)慣
通過組織學(xué)生對春天的觀察,以及學(xué)生在平時生活實踐中對春天的了解,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣;通過放風(fēng)箏、做風(fēng)車等活動，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、樂于學(xué)生動手動腦、樂于探究的行為和習(xí)慣，增強愛護環(huán)境、節(jié)約資源的意識和能力。
3、知識與技能
通過學(xué)生對自然的觀察和日常生活經(jīng)驗的積累，了解春天常見的自然現(xiàn)象，了解“風(fēng)箏為什么能上天”、“風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)”等生活中的自然常識、科學(xué)常識。指導(dǎo)學(xué)生有組織、有目的地進行觀察、實踐活動，在活動中掌握一定的觀察方法，學(xué)習(xí)做風(fēng)車的初步方法，會正確使用簡單的工具，增強動手能力和應(yīng)用能力。
4、過程與方法
讓學(xué)生通過春游活動方案的設(shè)計，組織討論“春天我們玩什么”，讓學(xué)生參加放風(fēng)箏等春天里的活動，指導(dǎo)學(xué)生用最喜歡的方式表達自己和春天一起玩的快樂；讓學(xué)生在做各種不同的風(fēng)車中，探討“風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)”、“怎樣才能轉(zhuǎn)得快”等問題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，嘗試用多種方法進行簡單的探究活動。
2課時
第一課時
1、布置學(xué)生到公園、田野等地方觀察春天的變化，也可以指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、向父母請教等方法了解春天的自然想象和有關(guān)春天的其他知識。
2、教師可以通過拍攝、上網(wǎng)等方法制作多媒體課件《走進春天》，內(nèi)容如：麥苗青青，油菜花黃，柳枝展新芽，迎春花盛開，小燕子快活地飛翔等春天的景象；制作多媒體課件《放風(fēng)箏》，內(nèi)容包括《風(fēng)箏謠》，兒童和父母一起放風(fēng)箏的`場面等。
3、制作分組活動時所需要的小燕子、小蝌蚪、小蜜蜂、迎春花等小旗。制作春姐姐的圖片。
活動
（一）——走進春天
1、小朋友都很喜歡春天。那么，你們認識她嗎？
2、春姐姐已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊。就讓我們一起跟著春姐姐走進春天吧！
3、七嘴八舌話春天：你發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化呢？你又有什么樣的感覺呢？
活動
（二）——我和春天玩什么
1、大家來討論：我和春天玩什么呢？請小朋友結(jié)合自己的生活實際，談?wù)劥禾炷阕钕矚g的活動，并說說你的理由。
2、小小招聘會：由四位同學(xué)分別舉著小燕子、迎春花、小蝌蚪、小蜜蜂的旗子招聘小組成員，分組設(shè)計郊游、賞花、爬山等其中一個春游活動方案。
3、模擬表演：挑選一兩組同學(xué)把設(shè)計春游活動方案。
活動
（三）——我的活動設(shè)計
1、在集體討論、分組設(shè)計的基礎(chǔ)上，請每個小朋友結(jié)合自己平時的生活實際，開動腦筋，大膽想象，設(shè)計出有自己特色的、有創(chuàng)意的活動。
2、評選最佳活動方案：評評誰的活動設(shè)計是最佳方案，并說出自己的理由。
活動
（四）——春游真快樂
1、兒歌欣賞：學(xué)生邊拍手邊欣賞兒歌〈〈風(fēng)箏謠〉〉。
2、畫面觀賞：教師播放兒童和父母一起放風(fēng)箏的多媒體課件。
3、談?wù)勎业母惺埽鹤x了〈〈風(fēng)箏謠〉，觀看了放風(fēng)箏的場面，你的心情怎么樣呢？
4、春游樂：你能用最喜歡的方式表達你和春天一起玩的快樂嗎？
第二課時：
教學(xué)準備：
1、準備好做風(fēng)車所需要的小棒、剪刀、鐵絲、小紐扣等工具。
2、制作展示做風(fēng)車過程的投影片或多媒體課件，也可準備好實物投影儀。
3、課前，師生共同收集不同形狀或用不同材料做成的風(fēng)車的圖片資料或?qū)嵨铩?BR> 教學(xué)過程：
活動
（五）——做風(fēng)車：動手動腦
2、教師依次出示風(fēng)車的照片并用實物投影儀演示做風(fēng)車的過程。
3、播放一段輕松的音樂，小朋友在音樂聲中自己動手做風(fēng)車。
4、比一比：誰的風(fēng)車做得好？說一說：風(fēng)車做好了，你的心情怎樣呢？
活動
（六）——玩風(fēng)車：玩中探趣
1、小風(fēng)車展覽會：師生輪流出示收集到的各種風(fēng)車并向大家簡單介紹。
2、小小討論會：還可以作成哪些形狀的風(fēng)車呢？還可以用什么材料呢？
3、玩一玩：教師根據(jù)課堂的實際情況，抽出5-10分鐘時間，帶領(lǐng)學(xué)生到教室外面玩玩風(fēng)車。
活動
（七）——議風(fēng)車：玩中探知
2、科學(xué)小論壇：
小朋友根據(jù)自己提出的問題，選出一個進行討論。
論題如下：
風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)動？
風(fēng)車轉(zhuǎn)動與風(fēng)車的形狀，材料有什么關(guān)系？怎樣才能使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快？
3、總結(jié)：風(fēng)車很好玩，風(fēng)車中也蘊涵著無窮的樂趣，蘊藏著寶貴的知識。愿我們小朋友學(xué)會和春姐姐一起玩，在快樂的玩中探索春天了無窮的樂趣和奧秘。
《品德與生活》旨在育人為本，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，通過學(xué)生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價值判斷。基于以上理念，我以春游為主線，貫穿著讓春游更合理、更快樂、更文明，主要設(shè)計了五個活動版塊：
1．感受春天之美。通過學(xué)生以往印象以及歌曲和多彩的圖片來感受春天的美，通過春姑娘的邀請來開始活動。
2．了解春游的準備。以四人小組為單位進行討論，注意合理性和科學(xué)性。
3．重溫春游的快樂，丟手絹、放風(fēng)箏、表演節(jié)目、分享食物等，都是孩子們在春游中記憶深刻的，在課堂中看一看、說一說、唱一唱、讀一讀，讓孩子們把快樂捕捉回來。
4．增強環(huán)保的意識。讓孩子們懂得講文明，講衛(wèi)生，看到不文明的現(xiàn)象學(xué)會勸說制止等。
5．制作風(fēng)車的快樂。在制作風(fēng)車的過程中，進一步體會春天的快樂，也把玩的安全和文明貫穿其中。
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇十二
1、認知目標(biāo)：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會春光的'美好。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。
教學(xué)難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
1、同學(xué)們，你們眼里的春天是怎么樣的呢？是不是這樣？
2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學(xué)生的注意。
3、春天來了！春天真的來了！春天在哪里呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園里，讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧！
板書：找春天
1、教師：看，課本里的小朋友們再也坐不住了，讓我們跟他們一起去尋找春天吧。
學(xué)生：有感情地朗讀1-3自然段
教師：同學(xué)們你能找出第二自然段的三個動詞嗎？
2、圈出“脫”“沖”“奔”這三個字，并理解意思，體會心情。（激動、開心、急切）
3、指導(dǎo)朗讀這句話，讀出輕快，語速加快，重讀關(guān)鍵字。
4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！?BR> 認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會“害羞”并有感情的朗讀這句話。
教師：春天這個害羞的小姑娘藏在哪里？我們快來把他找出來吧。
1、出示段落?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”
2、讀春天。
教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。
學(xué)生：朗讀。
教師：誰再來讀一讀。
學(xué)生：個別讀，分組讀，自由讀。
3、找春天，說春天。
教師：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我們終于找到了她，我們也找到了春天。
教師：同學(xué)們，你們知道這些都是什么句子嗎？
學(xué)生：比喻句
教師：這幾句比喻句都把什么比作什么了？
學(xué)生：把小草比作春天的眉毛……
教師：為什么說小草是春天的眉毛呢？
教師出示：四句描寫春天的圖片。
教師：解釋這樣比喻的理由。
教師：我們再把這些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀）
出示句式“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹上吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
4、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎？
5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？
學(xué)生：讀最后一個自然段。
1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。
2、春天還藏在書里，在畫里，在我們操場上，在我們花園里。
3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧！
選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。
找春天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛 美
樹木的嫩芽 春天發(fā)音符
小溪 春天的琴聲
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇十三
二、研讀課文。
在你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？
盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？把你感受較深的地方讀出來。
這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。
（富有勃勃生機................）
雖然安靜的眼睛看不見，但她的心靈一定感受得到。
老師能聽出你們走進了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。
（許久，她張開手指..........）
（述說著...................）
她怎樣對待這只蝴蝶的呢？
你認為“張望”用在這里準確嗎？
讓我們再次走進安靜的內(nèi)心，來讀一讀這一段。帶著我們美好的祝愿（指名讀）
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”！
“誰”指的是誰？說說你的理由。
那么，安靜僅僅會觸摸春天嗎？
“誰”指的是誰？
除了安靜，你還會想到哪些人？
你還知道哪些身殘志堅的故事？
“誰”僅僅只殘疾人嗎？
“誰”包括你我他，包括我們每一個人，作為身體健康的人，你是怎么想的？
只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛的世界”！
老師相信，在今后的日子里，你們每個人都是最棒的，都是生活的強者！
讓我們?yōu)樽约簩懴乱痪渖形颍?BR> 找春天教學(xué)設(shè)計思路篇十四
1、理解詩意，學(xué)習(xí)朗誦古詩。
2、感受古詩中朋友之間的友誼，學(xué)會和同伴友好相處。
3、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細致觀察和較完整表述能力。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
【活動準備】
畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，動畫視頻，配樂旋律一段。
【活動過程】
一、提問導(dǎo)入。
提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？
古代有個詩人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。
二、欣賞古詩。
1、觀看動畫或ppt，初步感受古詩意境。
提問：故事中的兩個好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）
教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。
師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來聽一聽。
提問：這首詩的題目是什么？作者又是誰？
師：其實，這是一首贈別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。
3、出示圖片或ppt，講解古詩大意（譯文口語化）。
李白乘著小船將要離開的時候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。
4、在初步理解古詩的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩。
師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。
三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
師：你記住了哪一句詩？請你念一念。
1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。
師：好，接下來，請你們跟著老師，整首古詩一起學(xué)一學(xué)，念一念。
2、請幼兒集體朗誦。
3、請幼兒分組朗誦。
4、請個別小朋友朗誦。
5、配樂齊朗誦。
四、聯(lián)系生活，情感升華。
提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）
教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……
結(jié)束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動吧！
附古詩《贈汪倫》
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇十五
知識與技能：
1、寫出春天的特點和對春天的感受。
2、學(xué)會運用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的感情。
過程與方法：
1、觀賞春天、贊美春天的活動中加深對春天的體會感悟。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序觀察景物，運用多種表達方式寫出景物的特點。
情感態(tài)度價值觀：
感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感 。
教學(xué)重點、難點：
1、運用多種表達方式把景物的特點寫具體。
2、精心選材，能反映出春天的本質(zhì)特征。
教學(xué)用具： 課件
教學(xué)方法： 情景教學(xué)法 合作交流法
教學(xué)過程
一、 觀察體會，感受春天的特點。
1、 導(dǎo)入春天。
同學(xué)們，今天我們上一節(jié)作文課，首先請同學(xué)們欣賞一支歡快的歌曲。
（播放歌曲）《春天在哪里》。
2．師生交流：
1）同學(xué)們，這首歌歌唱的是哪個季節(jié)？
2）這首歌唱出了春天的什么？
3.憶春天
是啊，這首歌唱出了春天的美好。春天到了，一下子映入你眼簾的是一幅怎樣的畫面？（要求：用一個詞語，一個句子，一舉詩句表答出來。老師要尊重學(xué)生的個人感受，不必強求統(tǒng)一。只要說的不是其它季節(jié)的特點就行。）
4.找春天
上周末我讓大家去自己生活的周圍尋找春天待，通過大家的仔細觀察分別在哪些地方發(fā)現(xiàn)了春天。展示自己的圖片說一說。
學(xué)生各自說，其他學(xué)生評價。
5．教師小結(jié)，揭示課題：是啊，春天是多美好的，紅花開放，綠草如茵，黃鶯在春天里歌唱。同學(xué)們就是根據(jù)這些，發(fā)現(xiàn)春天到了。今天，我們就以“春天”為主題寫一篇作文。
板書：春天。
二、看課件，談發(fā)現(xiàn)：
１．播放春天的一些景物的課件，讓學(xué)生從多角度去感受春天的美好
（注意鼓勵學(xué)生用不同的方式，表達不同的感受。）
2．請小攝影張景桓同學(xué)介紹水景公園的照片。
4.同學(xué)們展示自己帶來的圖片，介紹自己找到的春天。
三、體會寫法
師：同學(xué)們你們真了不起，小眼睛發(fā)現(xiàn)了那么多春天的變化，這都是你們認真觀察的結(jié)果，老師祝賀你們的發(fā)現(xiàn)。
1.指導(dǎo)“仔細觀察”
2.指導(dǎo)“寫生動具體”
我們要抓住景物的顏色 形狀 味道等方面的特點來展開描寫，要想寫出春天萬物復(fù)蘇的景象，就要把句子寫的生動具體。我們要用到一些修辭方法。（學(xué)生舉例）
有三位同學(xué)分別寫了三句話，我們來作個比較看誰寫得最形象最具體？
甲：桃花開了。
乙：桃花盛開了。
丙：桃花盛開了，浮在半空，猶如一片粉色的云霞。
師引導(dǎo)小結(jié)：由于丙同學(xué)仔細觀察，既寫出了花開得多，又寫出了桃花的顏色，還打了比喻寫出了桃花浮在半空的樣子，這樣的句子才顯得形象生動呢。我們寫作文的時候要多學(xué)習(xí)借鑒這樣的寫法。
師：老師這還有一句描寫春天的句子，請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下，看他寫的好不好？
春天來了，小草長出來了，小花開了，柳樹發(fā)芽了，小燕子也從南方飛回來了。
3.指導(dǎo)“精選材料”
板書：精選材料
那么，你準備挑選哪幾樣景物來寫呢？(指名匯報)
(2)小組練說
你認為什么事物能代表春天?為什么?(抓住事物的外形、色彩、情態(tài)，將自己看到的、聽到的、聞到的具體形象的表達出來)
（3）匯報評價
4.指導(dǎo)“寫出感受 ”
同學(xué)們，你們那么喜歡春天，那么就請您們用一兩句話來贊美一下春天吧。
四 、下筆成文
春天的美景已盡收我們的眼底，同學(xué)們用這么優(yōu)美的語句描繪出五彩斑斕的春天。更重要的是通過你的自身觀察，想象，感受春天的氣息，從而有感而發(fā)，抒發(fā)出自己的情懷！這正是寫作的真諦！
板書設(shè)計：
春 天
1、仔細觀察 走進大自然
2、寫生動具體 修辭手法（比喻、擬人、排比......）
3、精選材料 抓重點
4、寫出感受 抒發(fā)情感
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇十六
1.通過查字典和聯(lián)系上下文，學(xué)生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個生字，會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。 小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，并理解其意思。
2.通過自讀課文，學(xué)生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
3.聯(lián)系上文體會含義深刻的句子，學(xué)生能夠感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。
4.通過反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
體會一些關(guān)鍵語句的含義。
感悟作者揭示的深刻道理。
1.硬件媒體：計算機 投影儀
2.軟件媒體：文字 畫面
30分鐘
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語句，教師配樂誦讀。
2.談話導(dǎo)入
有一個八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進課文———《觸摸春天》。
（二）鞏固字詞，檢查讀書
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.認讀生字詞，指導(dǎo)書寫生字“瞬”。
（三）走進文本，用心感悟
1.認真聽讀，小組交流
聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！
2.全班交流感受 推薦讀書方法
（1）交流閱讀后的收獲。
（2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。
3. 提出讀書問題 感受全新體驗
（1）學(xué)習(xí)課文第四自然段。
抓住重點詞“竟然”體會當(dāng)時的神奇。
創(chuàng)設(shè)情景，體會人物內(nèi)心。
師生同讀，走進人物內(nèi)心。
（2）學(xué)習(xí)課文第六自然段
認真聽讀，用心體會。
展開想象，交流聽后感受。
通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的準確與巧妙。
4.讀寫結(jié)合 寫話訓(xùn)練
此時安靜仿佛還在對蝴蝶說著什么，仿佛還對自己說著什么？請同學(xué)們把自己想到的話寫下來！
5.相機總結(jié) 引讀重點語句
一個生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛，所以從她這簡單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。
所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！”
（四）總結(jié)提升，拓展升華
同學(xué)們，同在一片藍天下，誰都有生活的權(quán)利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！
請同學(xué)們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實踐。
1．搜集海倫凱勒的故事。
2．辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。
攏 住
觸摸春天 繽紛世界
放 飛
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇十七
《梅花》是一首五言律詩，作者是北宋詩人王安石。這首詩從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫了梅花的特點：墻壁角落里的幾枝梅樹冒著嚴寒獨自開出了雪白的花朵，遠遠看過去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。全詩雖僅有20字，卻寫出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點，贊美了梅花高潔、堅強的性格。此詩意境幽遠，為詠梅之佳作。大班幼兒的語言結(jié)構(gòu)敏感性有了明顯的發(fā)展，本活動引導(dǎo)幼兒通過朗通，感受古詩的語言節(jié)奏和韻律，體會古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅強的品格。
【活動目標(biāo)】
1．初步理解古詩的主要含義和梅花的特點，知道“凌寒獨自開”的寓意。
2．能按照古詩的的律、節(jié)奏有感情地明通。
3．感受古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅強的品格。
【活動準備】
自制課件《梅花》、古等曲（漁舟唱晚）、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《擁抱冬天）。
【活動建議】
1．結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒初步感受古詩的意境，了解古詩的作者。
（1）引導(dǎo)幼兒討論畫面內(nèi)容。
（2）簡單介紹古詩的名稱、作者。
教師：這首古詩的名字是（梅花），作者是北宋詩人王安石
2．請動兒傾聽古詩，感受古詩特有的的律，了解古詩的主要含義。
（1）教師有感情地朗通古詩，引導(dǎo)幼兒感受古詩特有的的律和節(jié)奏。
（2）組織幼兒交流、討論，了解古詩的主要含義。
提問：嚴寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你是從哪一句知道的？哪句古詩突出了梅花的特點？怎樣理解這句詩的含義？結(jié)合幼兒的回答講解古詩的意思，幫助幼兒理解詩的意境。例如：在很冷很冷的天氣里，幾枝梅花在墻角堅強地挺立著，遠遠看去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。
3．鼓勵幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩，感受古詩的的律美。
（1）引導(dǎo)幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏，和教師一起看圖朗通古詩。
（2）引導(dǎo)幼兒再次嘗試朗通，運用表情、動作等大膽表現(xiàn)古詩所表達的感情。
（3）組織幼兒通過個人、小組、集體、配樂等形式進行朗通表演，體會古詩的意境。
（4）組織“小詩人朗通會”，鼓勵幼兒大膽朗通古詩。
4．引導(dǎo)幼兒感受梅花高潔、堅強的品格。
請幼兒圍繞“你認為梅花是一種怎樣的花、為什么”進行討論、交流，感受梅花高潔、堅強的品格。
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇一
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生收集有關(guān)珍珠鳥的材料及人與動物和睦相處的事例
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
二、展示自學(xué)成果
（一）小組內(nèi)交流（提示：按學(xué)困生—中等生—優(yōu)等生進行展示。
（二）班級交流（提示：別組展示時，應(yīng)認真傾聽，并做好點評，別組已經(jīng)交流的不再重復(fù)）
2、教師引導(dǎo)梳理
（1）學(xué)會的知識
（2）提出的疑問
小鳥本來都是非常怕人，為什么本文的珍珠鳥卻一點也不怕？
作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是“小家伙”？
三、合作探究
四、再次交流，重點的點撥
（一）預(yù)設(shè)過程
點撥：從什么地方看出作者愛珍珠鳥？（學(xué)生找出相關(guān)的語句）你打算用什么樣的語氣讀出這些語句。
（2）作者怎樣寫出珍珠鳥從怕到不怕的？學(xué)生讀
（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）
3、學(xué)到這誰能說說“作者既然喜愛珍珠鳥為什么文中卻四次說珍珠鳥是‘小家伙’？”
學(xué)生交流（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會“小家伙”表達的意義）
點撥：（1）信賴、不由自主的意思是什么？
（2）為什么會“不由自主”？
（3）“美好的境界”指的是什么？（文中的人與鳥的和睦相處）
（二）教師總結(jié)引申
是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。
四、創(chuàng)作性展示
1、教師充滿深情的引導(dǎo)：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。
2、學(xué)生激情辯論：談?wù)勀銓Α靶刨?，往往?chuàng)造出美好的境界。
五、歸納積累，課外延伸
1、學(xué)習(xí)課文，你現(xiàn)在又了解了什么？
（小結(jié)學(xué)習(xí)過程，梳理學(xué)習(xí)收獲）
2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？
六、全文總結(jié)：
是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。
吧！
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇二
1、能正確、有感情的朗讀課文。
2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。
3、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。
感受盲童對生活的熱愛，領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。
采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓學(xué)生在合作交流，探究活動中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際理解句子。
(一)課前準備。
在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。
(二)導(dǎo)入。
1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學(xué)生自由說)(板書春天)
春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學(xué)生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)
2、齊讀課題
(三)整體感知，回顧課文內(nèi)容。
1、概述文章內(nèi)容
誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學(xué)生說)
安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說)
那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?
2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。
(四)細讀課文，深入品析。
1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽。
2、指名說(板書奇跡內(nèi)容)
3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?
預(yù)設(shè)(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。
1、先讀出這個句子。
2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?
3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)
4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)
預(yù)設(shè)(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
她是怎樣做到的?她要干什么?
帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。
安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。
預(yù)設(shè)(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。
你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?
你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)
“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)
假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內(nèi)心在想什么?
看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?
指名讀第五自然段。
作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說)
許久，多長時間，說明了什么?
放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)
課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)
4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。
(五)回歸整體，拓展延伸。
安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。
課件：誰都有生活得權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
這句話中，“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)
老師這里也有一個例子。
海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。
能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。
生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話，當(dāng)早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的.感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!
泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報，同學(xué)們，我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作，再見!
17、觸摸春天
流暢
奇跡 伸向 生命是美好的
攏住
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇三
教學(xué)目的：
2．體驗“人與動物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”
3．激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物，善待生命的情感
教學(xué)重點、難點：
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分）
（配以多媒體畫面）
二．配樂朗讀，整體感知
1．學(xué)生聽配樂朗誦，思考：（5分）
文章寫了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
三．精讀課文，品味語言（8+2分）
現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。
（1）我喜歡第8節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“起先跟著跳到畫框上去了。
（2）我喜歡第7節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“紅嘴紅腳、灰藍色的毛?！薄八梅剩麄€身子好像一個蓬松的球兒。
（3）我喜歡第11節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“它先是離我較遠，發(fā)出‘嚓嚓’響。
（4）我喜歡第4節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
（5）我喜歡第6節(jié)，是因為作者在這節(jié)文字中寫到：“忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。
小結(jié)：
作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。
四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）
思考：
（4）發(fā)出一種尖細又嬌嫩的'鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。
（5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫東西”，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。”“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。
作者運用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔(dān)心到放心、由親近到信賴的進程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。
3.從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥相處的美好境界？
一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
看，小鳥睡得好熟，大概在做夢，夢見了什么呢?它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄“我”的手指，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛正是因為“我”對小鳥充滿喜愛之情，小鳥才對“我”充滿信賴之感！
五．探究研討，課堂延伸（2分）
1、下面，請大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。
2、再來看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、作為新世紀的我們，應(yīng)該如何保護動物呢？請大家寫下一句標(biāo)語，來表達你的心聲吧?。▽W(xué)生進行寫作）
機動研討：
六．全文小結(jié)：（2分）
七．作業(yè)布置：
（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）人鳥相依圖
附：板書設(shè)計?
在屋里飛小鳥?愛喝茶水?珍珠鳥信賴創(chuàng)造出美好的境界啄筆尖
肩頭睡?
趙冬梅
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇四
所謂“教學(xué)思路”，是對如何展開教學(xué)內(nèi)容的“想法”，是指教師在設(shè)計課堂教學(xué)時所規(guī)劃的、所要實施的教學(xué)流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學(xué)步驟，以便在課堂上有序地向前推進。
但從中學(xué)語文大面積上的閱讀教學(xué)來看，科學(xué)地、藝術(shù)地設(shè)計教學(xué)思路的意識比較淡漠。教學(xué)模式普遍地表現(xiàn)為“導(dǎo)入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學(xué)”這樣一個俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內(nèi)容繁雜時間冗長的“不歇氣”的教學(xué)“大板塊”，從而使課堂教學(xué)缺少節(jié)奏。因此我們應(yīng)該進行教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計，讓課堂教學(xué)的步驟明朗起來，生動起來，藝術(shù)起來?？蛇M行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。
1.從“思路清晰”的角度進行創(chuàng)新。
這個微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學(xué)生的品讀活動，四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進關(guān)系，教學(xué)過程由于這4個提問的出現(xiàn)而分成幾個教學(xué)板塊，讓人明顯地感覺到教師引導(dǎo)著學(xué)生在一步一步地向前走，整首詩的教學(xué)顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。
2.從“重點突出”的角度進行創(chuàng)新。
如蒲松齡《狼》的教學(xué)設(shè)計，其教學(xué)的主體內(nèi)容就品析得相當(dāng)精彩：
一讀，從“屠戶”的角度理解課文的脈絡(luò)；
二讀，從“狼”的角度理解課文的脈絡(luò)；
三讀，從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡(luò)；
四讀，從“敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡(luò)；五讀，從“段內(nèi)層次”的角度理解課文的脈絡(luò)。
這個教例表現(xiàn)出思路清晰的特點，課堂上的“五讀”對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間都進行了切分。這個教例又表現(xiàn)出了重點突出的特點，教師將教學(xué)視點集中在“課文脈絡(luò)”之上，運用“多角度反復(fù)”的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文內(nèi)容，不僅使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點，更為重要的是對學(xué)生進行了學(xué)法熏陶。同學(xué)們一定會感受到：課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡潔”的角度進行創(chuàng)新。
如裴多菲《我愿意是急流》的教學(xué)思路是：
美美地聽讀，美美地朗讀，
美美地欣賞，美美地表達。
這個教例思路明晰，線條簡潔，創(chuàng)意鮮明，表現(xiàn)出設(shè)計者有質(zhì)量的理性思考。全課的教學(xué)從教學(xué)理念上看，成功地組織了學(xué)生的語文實踐活動；從教學(xué)過程來看，顯得生動而又自然。從教學(xué)方案外在的形態(tài)來看，表現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看，則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動”的角度進行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標(biāo)教材的創(chuàng)新設(shè)計：進入錄音棚――讓心情激蕩；暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光；來到創(chuàng)作室――讓想象飛揚；這個課例思路清晰，讓學(xué)生生活在美好的教學(xué)情境之中。可以看出，第一板塊的教學(xué)活動主要是朗讀，第二板塊主要是品析，第三板塊主要是表達。教師設(shè)置了一定的教學(xué)情景，渲染了一定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)雅的教學(xué)情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多種感官并用的語文學(xué)習(xí)活動，從而讓教學(xué)過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。
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找春天教學(xué)設(shè)計思路篇五
語文課堂是個豐富多彩的小世界，不管是教師還是學(xué)生都能從中獲得知識、快樂和陶冶――這是一種享受。要達到這個境界，撇開其他方面因素不說，單就教材分析和課堂控制來講，我認為至少應(yīng)做到以下三點：1、教材分析應(yīng)做到“傷其十指，不如斷其一指”。提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。2、課堂上學(xué)生是主體，教師只能起引導(dǎo)、點撥的作用，要讓學(xué)生動起來。3、教師要充分運用知識和智慧，設(shè)計巧妙的授課路線，既引導(dǎo)學(xué)生理解課文，又能很好地控制課堂。據(jù)此，我對《白楊禮贊》作了如下教學(xué)思路設(shè)計。
一、確文章主旨（中心）、主要內(nèi)容與.寫作思路
《白楊禮贊》是運用象征手法來贊美北方農(nóng)民及在民族解放斗爭中不可缺少的那種質(zhì)
樸、堅強，力求上進的精神。全文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，共九個自然段，寫了三個方面內(nèi)容，即生長環(huán)境不平凡、外部形態(tài)不平凡、仍諂質(zhì)不平凡。
二、具體導(dǎo)引步驟
第一步教師提問：同學(xué)們有沒有見過白楊樹？學(xué)生的回答不外乎兩種：見過或沒見過。
若學(xué)生中有說見過的，即請他說說白楊樹是什么樣子，很自然地就過渡到課文第五段對白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)；若學(xué)生都說沒見過，教師可因勢帶入：那我們今天就來看看茅盾先生筆下的白楊樹是什么樣的，也可以巧妙地切入對白楊樹外形的分析。
第二步分析完白楊樹的外形之后，教師可提問：這樣的白楊樹會生長在什么地方（環(huán)境中）呢？自然地過渡到課文第二段對白楊樹生長環(huán)境描寫的學(xué)習(xí)，抓住重點，體會白楊樹生長環(huán)境的不平凡。
第三步在分析完白楊樹的`生長環(huán)境后，教師提問：假如你當(dāng)時坐車經(jīng)過黃土高原，看到一排或三五株白楊樹，會有什么感想？學(xué)生回答后，教師可引導(dǎo)：那我們就一起來看看茅盾先生當(dāng)時有怎樣的感想，過渡到對文章第七、八段寫白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)不平凡的學(xué)習(xí)，從而明確文章的中心、作者的.寫作目的，即作者寫白楊樹、贊美白楊樹是為了贊美象白楊樹那樣的人和精神。
這樣，課文基本就分析完了，其他零星內(nèi)容可在課后作業(yè)中體現(xiàn)。如此，既能做到綱舉目張，思路清晰，輕松授課，輕松學(xué)習(xí)，又能有效地節(jié)省時間，給學(xué)生以更多的自由學(xué)習(xí)的空間。
二001年八月二十日
《白楊禮贊》教學(xué)思路設(shè)計由本站會員分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇六
《珍珠鳥》是人教版初中語文第二冊第六單元的第一篇課文，這個單元還有課文《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，可以看出這是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元。到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”他以細膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下，由害怕人到信賴人的變化過程，全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉洋溢于字里行間。
二．教學(xué)目標(biāo)
（一）知識和能力目標(biāo)
（二）情感和價值觀目標(biāo)
（三）過程和方法目標(biāo)
1．在教師的引導(dǎo)下，把握文章脈絡(luò)。
2．通過朗讀，體會作者與珍珠鳥之間的深厚情感。
三．教學(xué)重點
四．教學(xué)難點
五．教學(xué)方法及手段
（一）教學(xué)方法
1.整體感知法
2．朗讀型美讀鑒賞法
《珍珠鳥》描寫的.人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。它可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。
3．討論法
4．提問法
（二）教學(xué)手段
多媒體教學(xué)、圖片展示、音頻播放、flash剪輯
六．教學(xué)設(shè)計
（一）導(dǎo)語設(shè)計
（ppt展示：鳥類的圖片）
設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)語設(shè)計簡單大方，直入主題。
（二）提問設(shè)計
第一板塊：感知美
1．師：有一天，作者的朋友也送了作者兩只珍珠鳥，在作者的精心照料下，它們生了一個可愛的雛兒，作者與珍珠鳥之間發(fā)生了怎樣的故事呢？大家想不想知道呢，趕緊打開課文，讀讀看！
生：描述這個故事
2．那文章中最能表現(xiàn)作者的感受，即主旨句是哪句？大家找到了嗎？
3．師：信賴是誰和誰的信賴？是一開始就這么信賴的嗎？一開始是怎樣的？（提示：文章中有一個詞）
設(shè)計意圖：主旨是“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
第二板塊：探究美
設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題細讀課文，自主探究。
2.師：起先，小珍珠鳥在哪活動？隨后呢？
師：板書
生：一會兒在落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞的來回搖動，跟著跳到畫框上去了。
（ppt展示：以上這段話）
師：那你能不能為我們讀出珍珠鳥的這些特點？
生：朗讀
3.師：漸漸地小鳥又飛到哪了？
生：書桌上
師：板書
生：它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了,索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
（ppt展示：以上這段話）
和上一段一樣，讓學(xué)生反復(fù)品讀。
4．師：有一天，小鳥又飛到哪了？
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇七
一、教材分析與學(xué)情分析
(一)、教材的分析
本課是冀教版小學(xué)英語教材四年級上冊第十六課。本節(jié)課是圍繞著“how do you go to school?（你怎樣上學(xué)？）這個題材展開多種教學(xué)活動的一節(jié)課。本節(jié)課的重點句型是,“how do you go to school?”在以前的課程中我們已經(jīng)學(xué)過單詞“school”,這一課進一步地加深運用和理解。通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)四種不同的交通工具為伸展,進一步提高學(xué)生聽、說、讀、交際等綜合素質(zhì)能力。
(二)、學(xué)情分析
四年級學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)知識和很強的表現(xiàn)欲望,因此在課堂上應(yīng)多設(shè)計可以供學(xué)生發(fā)揮,在創(chuàng)造的活動,給學(xué)生更多的表現(xiàn)空間,因此在本節(jié)課上進行了單詞的復(fù)習(xí),鞏固和加深印象,并進行了句型的操練,培養(yǎng)了孩子的綜合能力。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立:
確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):英語教學(xué)大綱規(guī)定,通過聽、說、讀、交際的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為初步運用英語的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進一步學(xué)習(xí)英語打好初步的基礎(chǔ)。此外,根據(jù)我國國情和外語教學(xué)大綱的要求,現(xiàn)階段小學(xué)外語教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等三方面。由此,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
三、教材處理: 根據(jù)以上對教材的分析,同時針對小學(xué)生學(xué)習(xí)外語存在一定困難的實際情況。首先給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語言的氛圍,用“good morning ”這樣的句型相互問候,然后用一首兒歌激活課堂氣氛,同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用情景教學(xué),使學(xué)生掌握所教授的新知識。通過分角色表演和情景對話,對新知識進行鞏固。最后通過做游戲?qū)W(xué)生所學(xué)知識點進行訓(xùn)練,從而達到鞏固知識的目的。
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇八
《科學(xué)》教學(xué)的理論與方法：
一、學(xué)生提前準備材料，從身邊物體開始，教師下實驗通知單，放手讓學(xué)生去準備；
二、注重實驗過程，學(xué)生匯報；不注重實驗結(jié)果，結(jié)果不是唯一的；學(xué)生可能不夠完善，教師關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去觀察，去實驗。
三、要保護學(xué)生的好奇心教師要放開手，給學(xué)生一個空間，給學(xué)生一定時間，給學(xué)生一個活動氛圍。
四、探究是科學(xué)課程活動教學(xué)的核心；（“猜”是科學(xué)課教學(xué)的重要手段）
五、科學(xué)課程活動教學(xué)的特點：
1、主動性是科學(xué)課程活動的基本特征；
2、面向全體學(xué)生是科學(xué)課活動教學(xué)的基本要求；
3、合作與交流是活動教學(xué)的主要途徑；
4、創(chuàng)新是科學(xué)課活動教學(xué)的本質(zhì)。
六、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì) ：
1、科學(xué)方法
2、情感、態(tài)度、價值觀
3、科學(xué)知識
4、科學(xué)應(yīng)用
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇九
所謂“教學(xué)思路”，是對如何展開教學(xué)內(nèi)容的“想法”，是指教師在設(shè)計課堂教學(xué)時所規(guī)劃的、所要實施的教學(xué)流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學(xué)步驟，以便在課堂上有序地向前推進。
但從中學(xué)語文大面積上的閱讀教學(xué)來看，科學(xué)地、藝術(shù)地設(shè)計教學(xué)思路的意識比較淡漠。教學(xué)模式普遍地表現(xiàn)為“導(dǎo)入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學(xué)”這樣一個俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內(nèi)容繁雜時間冗長的“不歇氣”的教學(xué)“大板塊”，從而使課堂教學(xué)缺少節(jié)奏。因此我們應(yīng)該進行教學(xué)思路的創(chuàng)新設(shè)計，讓課堂教學(xué)的步驟明朗起來，生動起來，藝術(shù)起來?？蛇M行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。
1.從“思路清晰”的角度進行創(chuàng)新。
這個微型教例的思路表現(xiàn)在哪里表現(xiàn)在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學(xué)生的品讀活動，四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進關(guān)系，教學(xué)過程由于這4個提問的出現(xiàn)而分成幾個教學(xué)板塊，讓人明顯地感覺到教師引導(dǎo)著學(xué)生在一步一步地向前走，整首詩的教學(xué)顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。
2.從“重點突出”的角度進行創(chuàng)新。
如蒲松齡《狼》的教學(xué)設(shè)計，其教學(xué)的主體內(nèi)容就品析得相當(dāng)精彩：
一讀，從“屠戶”的角度理解課文的脈絡(luò)；
二讀，從“狼”的角度理解課文的脈絡(luò)；
三讀，從“故事情節(jié)”的角度理解課文的`脈絡(luò)；
四讀，從“敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡(luò)；五讀，從“段內(nèi)層次”的角度理解課文的脈絡(luò)。
這個教例表現(xiàn)出思路清晰的特點，課堂上的“五讀”對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間都進行了切分。這個教例又表現(xiàn)出了重點突出的特點，教師將教學(xué)視點集中在“課文脈絡(luò)”之上，運用“多角度反復(fù)”的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文內(nèi)容，不僅使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點，更為重要的是對學(xué)生進行了學(xué)法熏陶。同學(xué)們一定會感受到：課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡潔”的角度進行創(chuàng)新。
如裴多菲《我愿意是急流》的教學(xué)思路是：
美美地聽讀，美美地朗讀，
美美地欣賞，美美地表達。
這個教例思路明晰，線條簡潔，創(chuàng)意鮮明，表現(xiàn)出設(shè)計者有質(zhì)量的理性思考。全課的教學(xué)從教學(xué)理念上看，成功地組織了學(xué)生的語文實踐活動；從教學(xué)過程來看，顯得生動而又自然。從教學(xué)方案外在的形態(tài)來看，表現(xiàn)出一種建筑之美；從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看，則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動”的角度進行創(chuàng)新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標(biāo)教材的創(chuàng)新設(shè)計：進入錄音棚――讓心情激蕩；暢游智慧泉――讓發(fā)現(xiàn)閃光；來到創(chuàng)作室――讓想象飛揚；這個課例思路清晰，讓學(xué)生生活在美好的教學(xué)情境之中?？梢钥闯?，第一板塊的教學(xué)活動主要是朗讀，第二板塊主要是品析，第三板塊主要是表達。教師設(shè)置了一定的教學(xué)情景，渲染了一定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)雅的教學(xué)情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多種感官并用的語文學(xué)習(xí)活動，從而讓教學(xué)過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。
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找春天教學(xué)設(shè)計思路篇十
1、會用感官和簡單的實驗器材研究液體的性質(zhì)；
2、能運用多種方式將觀察到的現(xiàn)象表述出來；
3、愿意與同學(xué)合作與交流，體驗合作與分享的快樂。
二、教學(xué)準備
教師準備：燒杯、試管、油、水、蜂蜜、牛奶等
分組實驗材料：試管、燒杯、滴管、蠟光紙、上述四種液體各一杯、實驗記錄等
學(xué)生準備：事先分組，明確分工
三、教學(xué)過程
（一）認識液體
1、指導(dǎo)學(xué)生認識物體的方法
認識一種物體，我們可以運用哪些方法？（看、聞、摸、嘗等等）
2、出示四種液體：水、油、蜂蜜、牛奶
師問：這是四種液體，你們知道它們分別是什么嗎？（動作夸張，語氣神秘）
3、學(xué)生分小組進行觀察認識，鼓勵學(xué)生運用多種觀察的方法去認識。如：看、聞、嘗等方法。
4、觀察完畢后，組織學(xué)生交流各自的觀察所得，并說說自己這樣判斷的理由。
（二）初步猜想
1、我們認識了這四種液體，現(xiàn)在老師給你們一個試管。你們最想怎樣做實驗？
鼓勵學(xué)生大膽說出自己的實驗設(shè)想，并且引導(dǎo)學(xué)生把這四種液體倒在試管里。
2、猜想：假如我們把這四種液體倒在一起，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象呢？
學(xué)生交流各自的猜想，并說說這樣猜想的理由
（三）驗證猜想
1、我們的猜想到底對不對呢？我們怎樣來驗證自己的猜想呢？
2、指導(dǎo)學(xué)生填寫實驗記錄，并根據(jù)實驗記錄去完成實驗。
3、學(xué)生交流實驗的結(jié)果，把實驗中觀察到的現(xiàn)象描述出來。
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇十一
1、情感與態(tài)度：
通過到農(nóng)田、公園、山坡等地方游玩觀察，找到春天的變化，感受春天的美。春游、放風(fēng)箏、做風(fēng)車都是孩子們喜歡的游戲。通過這些活動,讓學(xué)生更加親近大自然,喜歡在大自然中活動,并在活動中增長知識,從而更加熱愛大自然,熱愛科學(xué)。
2、行為與習(xí)慣
通過組織學(xué)生對春天的觀察,以及學(xué)生在平時生活實踐中對春天的了解,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣;通過放風(fēng)箏、做風(fēng)車等活動，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦、樂于學(xué)生動手動腦、樂于探究的行為和習(xí)慣，增強愛護環(huán)境、節(jié)約資源的意識和能力。
3、知識與技能
通過學(xué)生對自然的觀察和日常生活經(jīng)驗的積累，了解春天常見的自然現(xiàn)象，了解“風(fēng)箏為什么能上天”、“風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)”等生活中的自然常識、科學(xué)常識。指導(dǎo)學(xué)生有組織、有目的地進行觀察、實踐活動，在活動中掌握一定的觀察方法，學(xué)習(xí)做風(fēng)車的初步方法，會正確使用簡單的工具，增強動手能力和應(yīng)用能力。
4、過程與方法
讓學(xué)生通過春游活動方案的設(shè)計，組織討論“春天我們玩什么”，讓學(xué)生參加放風(fēng)箏等春天里的活動，指導(dǎo)學(xué)生用最喜歡的方式表達自己和春天一起玩的快樂；讓學(xué)生在做各種不同的風(fēng)車中，探討“風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)”、“怎樣才能轉(zhuǎn)得快”等問題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，嘗試用多種方法進行簡單的探究活動。
2課時
第一課時
1、布置學(xué)生到公園、田野等地方觀察春天的變化，也可以指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、向父母請教等方法了解春天的自然想象和有關(guān)春天的其他知識。
2、教師可以通過拍攝、上網(wǎng)等方法制作多媒體課件《走進春天》，內(nèi)容如：麥苗青青，油菜花黃，柳枝展新芽，迎春花盛開，小燕子快活地飛翔等春天的景象；制作多媒體課件《放風(fēng)箏》，內(nèi)容包括《風(fēng)箏謠》，兒童和父母一起放風(fēng)箏的`場面等。
3、制作分組活動時所需要的小燕子、小蝌蚪、小蜜蜂、迎春花等小旗。制作春姐姐的圖片。
活動
（一）——走進春天
1、小朋友都很喜歡春天。那么，你們認識她嗎？
2、春姐姐已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊。就讓我們一起跟著春姐姐走進春天吧！
3、七嘴八舌話春天：你發(fā)現(xiàn)春天有哪些變化呢？你又有什么樣的感覺呢？
活動
（二）——我和春天玩什么
1、大家來討論：我和春天玩什么呢？請小朋友結(jié)合自己的生活實際，談?wù)劥禾炷阕钕矚g的活動，并說說你的理由。
2、小小招聘會：由四位同學(xué)分別舉著小燕子、迎春花、小蝌蚪、小蜜蜂的旗子招聘小組成員，分組設(shè)計郊游、賞花、爬山等其中一個春游活動方案。
3、模擬表演：挑選一兩組同學(xué)把設(shè)計春游活動方案。
活動
（三）——我的活動設(shè)計
1、在集體討論、分組設(shè)計的基礎(chǔ)上，請每個小朋友結(jié)合自己平時的生活實際，開動腦筋，大膽想象，設(shè)計出有自己特色的、有創(chuàng)意的活動。
2、評選最佳活動方案：評評誰的活動設(shè)計是最佳方案，并說出自己的理由。
活動
（四）——春游真快樂
1、兒歌欣賞：學(xué)生邊拍手邊欣賞兒歌〈〈風(fēng)箏謠〉〉。
2、畫面觀賞：教師播放兒童和父母一起放風(fēng)箏的多媒體課件。
3、談?wù)勎业母惺埽鹤x了〈〈風(fēng)箏謠〉，觀看了放風(fēng)箏的場面，你的心情怎么樣呢？
4、春游樂：你能用最喜歡的方式表達你和春天一起玩的快樂嗎？
第二課時：
教學(xué)準備：
1、準備好做風(fēng)車所需要的小棒、剪刀、鐵絲、小紐扣等工具。
2、制作展示做風(fēng)車過程的投影片或多媒體課件，也可準備好實物投影儀。
3、課前，師生共同收集不同形狀或用不同材料做成的風(fēng)車的圖片資料或?qū)嵨铩?BR> 教學(xué)過程：
活動
（五）——做風(fēng)車：動手動腦
2、教師依次出示風(fēng)車的照片并用實物投影儀演示做風(fēng)車的過程。
3、播放一段輕松的音樂，小朋友在音樂聲中自己動手做風(fēng)車。
4、比一比：誰的風(fēng)車做得好？說一說：風(fēng)車做好了，你的心情怎樣呢？
活動
（六）——玩風(fēng)車：玩中探趣
1、小風(fēng)車展覽會：師生輪流出示收集到的各種風(fēng)車并向大家簡單介紹。
2、小小討論會：還可以作成哪些形狀的風(fēng)車呢？還可以用什么材料呢？
3、玩一玩：教師根據(jù)課堂的實際情況，抽出5-10分鐘時間，帶領(lǐng)學(xué)生到教室外面玩玩風(fēng)車。
活動
（七）——議風(fēng)車：玩中探知
2、科學(xué)小論壇：
小朋友根據(jù)自己提出的問題，選出一個進行討論。
論題如下：
風(fēng)車為什么會轉(zhuǎn)動？
風(fēng)車轉(zhuǎn)動與風(fēng)車的形狀，材料有什么關(guān)系？怎樣才能使風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快？
3、總結(jié)：風(fēng)車很好玩，風(fēng)車中也蘊涵著無窮的樂趣，蘊藏著寶貴的知識。愿我們小朋友學(xué)會和春姐姐一起玩，在快樂的玩中探索春天了無窮的樂趣和奧秘。
《品德與生活》旨在育人為本，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，通過學(xué)生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導(dǎo)下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價值判斷。基于以上理念，我以春游為主線，貫穿著讓春游更合理、更快樂、更文明，主要設(shè)計了五個活動版塊：
1．感受春天之美。通過學(xué)生以往印象以及歌曲和多彩的圖片來感受春天的美，通過春姑娘的邀請來開始活動。
2．了解春游的準備。以四人小組為單位進行討論，注意合理性和科學(xué)性。
3．重溫春游的快樂，丟手絹、放風(fēng)箏、表演節(jié)目、分享食物等，都是孩子們在春游中記憶深刻的，在課堂中看一看、說一說、唱一唱、讀一讀，讓孩子們把快樂捕捉回來。
4．增強環(huán)保的意識。讓孩子們懂得講文明，講衛(wèi)生，看到不文明的現(xiàn)象學(xué)會勸說制止等。
5．制作風(fēng)車的快樂。在制作風(fēng)車的過程中，進一步體會春天的快樂，也把玩的安全和文明貫穿其中。
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇十二
1、認知目標(biāo)：會認9個字，會寫9個字。
2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會春光的'美好。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。
教學(xué)難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
1、同學(xué)們，你們眼里的春天是怎么樣的呢？是不是這樣？
2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學(xué)生的注意。
3、春天來了！春天真的來了！春天在哪里呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園里，讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧！
板書：找春天
1、教師：看，課本里的小朋友們再也坐不住了，讓我們跟他們一起去尋找春天吧。
學(xué)生：有感情地朗讀1-3自然段
教師：同學(xué)們你能找出第二自然段的三個動詞嗎？
2、圈出“脫”“沖”“奔”這三個字，并理解意思，體會心情。（激動、開心、急切）
3、指導(dǎo)朗讀這句話，讀出輕快，語速加快，重讀關(guān)鍵字。
4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！?BR> 認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會“害羞”并有感情的朗讀這句話。
教師：春天這個害羞的小姑娘藏在哪里？我們快來把他找出來吧。
1、出示段落?！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”
2、讀春天。
教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。
學(xué)生：朗讀。
教師：誰再來讀一讀。
學(xué)生：個別讀，分組讀，自由讀。
3、找春天，說春天。
教師：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我們終于找到了她，我們也找到了春天。
教師：同學(xué)們，你們知道這些都是什么句子嗎？
學(xué)生：比喻句
教師：這幾句比喻句都把什么比作什么了？
學(xué)生：把小草比作春天的眉毛……
教師：為什么說小草是春天的眉毛呢？
教師出示：四句描寫春天的圖片。
教師：解釋這樣比喻的理由。
教師：我們再把這些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀）
出示句式“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹上吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
4、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎？
5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？
學(xué)生：讀最后一個自然段。
1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。
2、春天還藏在書里，在畫里，在我們操場上，在我們花園里。
3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧！
選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。
找春天
小草 春天的眉毛
野花 像 春天的眼睛 美
樹木的嫩芽 春天發(fā)音符
小溪 春天的琴聲
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇十三
二、研讀課文。
在你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？
盲童安靜都創(chuàng)造了哪些奇跡呢？把你感受較深的地方讀出來。
這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。
（富有勃勃生機................）
雖然安靜的眼睛看不見，但她的心靈一定感受得到。
老師能聽出你們走進了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。
（許久，她張開手指..........）
（述說著...................）
她怎樣對待這只蝴蝶的呢？
你認為“張望”用在這里準確嗎？
讓我們再次走進安靜的內(nèi)心，來讀一讀這一段。帶著我們美好的祝愿（指名讀）
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界”！
“誰”指的是誰？說說你的理由。
那么，安靜僅僅會觸摸春天嗎？
“誰”指的是誰？
除了安靜，你還會想到哪些人？
你還知道哪些身殘志堅的故事？
“誰”僅僅只殘疾人嗎？
“誰”包括你我他，包括我們每一個人，作為身體健康的人，你是怎么想的？
只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造出一個屬于自己的繽紛的世界”！
老師相信，在今后的日子里，你們每個人都是最棒的，都是生活的強者！
讓我們?yōu)樽约簩懴乱痪渖形颍?BR> 找春天教學(xué)設(shè)計思路篇十四
1、理解詩意，學(xué)習(xí)朗誦古詩。
2、感受古詩中朋友之間的友誼，學(xué)會和同伴友好相處。
3、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節(jié)，通過一組圖片排序，了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展，培養(yǎng)細致觀察和較完整表述能力。
4、讓幼兒大膽表達自己對故事內(nèi)容的猜測與想象。
【活動準備】
畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，動畫視頻，配樂旋律一段。
【活動過程】
一、提問導(dǎo)入。
提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？
古代有個詩人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。
二、欣賞古詩。
1、觀看動畫或ppt，初步感受古詩意境。
提問：故事中的兩個好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）
教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。
2、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。
師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來聽一聽。
提問：這首詩的題目是什么？作者又是誰？
師：其實，這是一首贈別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。
3、出示圖片或ppt，講解古詩大意（譯文口語化）。
李白乘著小船將要離開的時候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。
4、在初步理解古詩的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩。
師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學(xué)習(xí)這首詩。
三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
師：你記住了哪一句詩？請你念一念。
1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩。
師：好，接下來，請你們跟著老師，整首古詩一起學(xué)一學(xué)，念一念。
2、請幼兒集體朗誦。
3、請幼兒分組朗誦。
4、請個別小朋友朗誦。
5、配樂齊朗誦。
四、聯(lián)系生活，情感升華。
提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）
教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……
結(jié)束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動吧！
附古詩《贈汪倫》
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇十五
知識與技能：
1、寫出春天的特點和對春天的感受。
2、學(xué)會運用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的感情。
過程與方法：
1、觀賞春天、贊美春天的活動中加深對春天的體會感悟。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序觀察景物，運用多種表達方式寫出景物的特點。
情感態(tài)度價值觀：
感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感 。
教學(xué)重點、難點：
1、運用多種表達方式把景物的特點寫具體。
2、精心選材，能反映出春天的本質(zhì)特征。
教學(xué)用具： 課件
教學(xué)方法： 情景教學(xué)法 合作交流法
教學(xué)過程
一、 觀察體會，感受春天的特點。
1、 導(dǎo)入春天。
同學(xué)們，今天我們上一節(jié)作文課，首先請同學(xué)們欣賞一支歡快的歌曲。
（播放歌曲）《春天在哪里》。
2．師生交流：
1）同學(xué)們，這首歌歌唱的是哪個季節(jié)？
2）這首歌唱出了春天的什么？
3.憶春天
是啊，這首歌唱出了春天的美好。春天到了，一下子映入你眼簾的是一幅怎樣的畫面？（要求：用一個詞語，一個句子，一舉詩句表答出來。老師要尊重學(xué)生的個人感受，不必強求統(tǒng)一。只要說的不是其它季節(jié)的特點就行。）
4.找春天
上周末我讓大家去自己生活的周圍尋找春天待，通過大家的仔細觀察分別在哪些地方發(fā)現(xiàn)了春天。展示自己的圖片說一說。
學(xué)生各自說，其他學(xué)生評價。
5．教師小結(jié)，揭示課題：是啊，春天是多美好的，紅花開放，綠草如茵，黃鶯在春天里歌唱。同學(xué)們就是根據(jù)這些，發(fā)現(xiàn)春天到了。今天，我們就以“春天”為主題寫一篇作文。
板書：春天。
二、看課件，談發(fā)現(xiàn)：
１．播放春天的一些景物的課件，讓學(xué)生從多角度去感受春天的美好
（注意鼓勵學(xué)生用不同的方式，表達不同的感受。）
2．請小攝影張景桓同學(xué)介紹水景公園的照片。
4.同學(xué)們展示自己帶來的圖片，介紹自己找到的春天。
三、體會寫法
師：同學(xué)們你們真了不起，小眼睛發(fā)現(xiàn)了那么多春天的變化，這都是你們認真觀察的結(jié)果，老師祝賀你們的發(fā)現(xiàn)。
1.指導(dǎo)“仔細觀察”
2.指導(dǎo)“寫生動具體”
我們要抓住景物的顏色 形狀 味道等方面的特點來展開描寫，要想寫出春天萬物復(fù)蘇的景象，就要把句子寫的生動具體。我們要用到一些修辭方法。（學(xué)生舉例）
有三位同學(xué)分別寫了三句話，我們來作個比較看誰寫得最形象最具體？
甲：桃花開了。
乙：桃花盛開了。
丙：桃花盛開了，浮在半空，猶如一片粉色的云霞。
師引導(dǎo)小結(jié)：由于丙同學(xué)仔細觀察，既寫出了花開得多，又寫出了桃花的顏色，還打了比喻寫出了桃花浮在半空的樣子，這樣的句子才顯得形象生動呢。我們寫作文的時候要多學(xué)習(xí)借鑒這樣的寫法。
師：老師這還有一句描寫春天的句子，請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下，看他寫的好不好？
春天來了，小草長出來了，小花開了，柳樹發(fā)芽了，小燕子也從南方飛回來了。
3.指導(dǎo)“精選材料”
板書：精選材料
那么，你準備挑選哪幾樣景物來寫呢？(指名匯報)
(2)小組練說
你認為什么事物能代表春天?為什么?(抓住事物的外形、色彩、情態(tài)，將自己看到的、聽到的、聞到的具體形象的表達出來)
（3）匯報評價
4.指導(dǎo)“寫出感受 ”
同學(xué)們，你們那么喜歡春天，那么就請您們用一兩句話來贊美一下春天吧。
四 、下筆成文
春天的美景已盡收我們的眼底，同學(xué)們用這么優(yōu)美的語句描繪出五彩斑斕的春天。更重要的是通過你的自身觀察，想象，感受春天的氣息，從而有感而發(fā)，抒發(fā)出自己的情懷！這正是寫作的真諦！
板書設(shè)計：
春 天
1、仔細觀察 走進大自然
2、寫生動具體 修辭手法（比喻、擬人、排比......）
3、精選材料 抓重點
4、寫出感受 抒發(fā)情感
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇十六
1.通過查字典和聯(lián)系上下文，學(xué)生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個生字，會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。 小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，并理解其意思。
2.通過自讀課文，學(xué)生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內(nèi)容，有感情的朗讀課文。
3.聯(lián)系上文體會含義深刻的句子，學(xué)生能夠感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。
4.通過反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
體會一些關(guān)鍵語句的含義。
感悟作者揭示的深刻道理。
1.硬件媒體：計算機 投影儀
2.軟件媒體：文字 畫面
30分鐘
（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語句，教師配樂誦讀。
2.談話導(dǎo)入
有一個八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進課文———《觸摸春天》。
（二）鞏固字詞，檢查讀書
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.認讀生字詞，指導(dǎo)書寫生字“瞬”。
（三）走進文本，用心感悟
1.認真聽讀，小組交流
聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！
2.全班交流感受 推薦讀書方法
（1）交流閱讀后的收獲。
（2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。
3. 提出讀書問題 感受全新體驗
（1）學(xué)習(xí)課文第四自然段。
抓住重點詞“竟然”體會當(dāng)時的神奇。
創(chuàng)設(shè)情景，體會人物內(nèi)心。
師生同讀，走進人物內(nèi)心。
（2）學(xué)習(xí)課文第六自然段
認真聽讀，用心體會。
展開想象，交流聽后感受。
通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的準確與巧妙。
4.讀寫結(jié)合 寫話訓(xùn)練
此時安靜仿佛還在對蝴蝶說著什么，仿佛還對自己說著什么？請同學(xué)們把自己想到的話寫下來！
5.相機總結(jié) 引讀重點語句
一個生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛，所以從她這簡單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。
所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！”
（四）總結(jié)提升，拓展升華
同學(xué)們，同在一片藍天下，誰都有生活的權(quán)利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！
請同學(xué)們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實踐。
1．搜集海倫凱勒的故事。
2．辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。
攏 住
觸摸春天 繽紛世界
放 飛
找春天教學(xué)設(shè)計思路篇十七
《梅花》是一首五言律詩，作者是北宋詩人王安石。這首詩從神態(tài)、顏色、香味3方面描寫了梅花的特點：墻壁角落里的幾枝梅樹冒著嚴寒獨自開出了雪白的花朵，遠遠看過去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。全詩雖僅有20字，卻寫出了梅花凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠的特點，贊美了梅花高潔、堅強的性格。此詩意境幽遠，為詠梅之佳作。大班幼兒的語言結(jié)構(gòu)敏感性有了明顯的發(fā)展，本活動引導(dǎo)幼兒通過朗通，感受古詩的語言節(jié)奏和韻律，體會古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅強的品格。
【活動目標(biāo)】
1．初步理解古詩的主要含義和梅花的特點，知道“凌寒獨自開”的寓意。
2．能按照古詩的的律、節(jié)奏有感情地明通。
3．感受古詩所表現(xiàn)的意境美和梅花高潔、堅強的品格。
【活動準備】
自制課件《梅花》、古等曲（漁舟唱晚）、“幼兒學(xué)習(xí)材料”一一《擁抱冬天）。
【活動建議】
1．結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒初步感受古詩的意境，了解古詩的作者。
（1）引導(dǎo)幼兒討論畫面內(nèi)容。
（2）簡單介紹古詩的名稱、作者。
教師：這首古詩的名字是（梅花），作者是北宋詩人王安石
2．請動兒傾聽古詩，感受古詩特有的的律，了解古詩的主要含義。
（1）教師有感情地朗通古詩，引導(dǎo)幼兒感受古詩特有的的律和節(jié)奏。
（2）組織幼兒交流、討論，了解古詩的主要含義。
提問：嚴寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你是從哪一句知道的？哪句古詩突出了梅花的特點？怎樣理解這句詩的含義？結(jié)合幼兒的回答講解古詩的意思，幫助幼兒理解詩的意境。例如：在很冷很冷的天氣里，幾枝梅花在墻角堅強地挺立著，遠遠看去就知道那不是雪，因為有淡淡的花香飄了過來。
3．鼓勵幼兒嘗試按節(jié)奏和的律有感情地朗誦古詩，感受古詩的的律美。
（1）引導(dǎo)幼兒嘗試模仿教師朗誦通的的律、節(jié)奏，和教師一起看圖朗通古詩。
（2）引導(dǎo)幼兒再次嘗試朗通，運用表情、動作等大膽表現(xiàn)古詩所表達的感情。
（3）組織幼兒通過個人、小組、集體、配樂等形式進行朗通表演，體會古詩的意境。
（4）組織“小詩人朗通會”，鼓勵幼兒大膽朗通古詩。
4．引導(dǎo)幼兒感受梅花高潔、堅強的品格。
請幼兒圍繞“你認為梅花是一種怎樣的花、為什么”進行討論、交流，感受梅花高潔、堅強的品格。