通過總結，我們可以看到自己的不足和進步，從而更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。怎樣培養(yǎng)良好的閱讀習慣，拓寬自己的知識面？請大家欣賞這些總結范文，并從中汲取知識和智慧。
我的手教學設計篇一
1．體會作者對生命的認識，對人生的思考、感悟。
2．學習作者平實的敘事中蘊含著豐富哲理的寫作手法，學習象征手法的運用。
學習象征手法的運用
（一）導入
古詩鑒賞：樂游園
向晚意不適，驅車登古園。
夕陽無限好，只是近黃昏。
思考：詩歌表達了詩人怎樣的感情？本詩的基調(diào)如何？
在詩人李商隱的眼中，黃昏、晚霞意味著美好即將失去，帶著感傷的色彩，那么在其他作家心中又是怎樣的呢？今天我們就一起來學習冰心的《霞》，看看她是如何看待這個問題的。
（二）整體感知
明確：全文主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫自然界的霞，二是寫作者的人生感悟。
（二）思考討論活動
學生自由暢談自己喜歡的句子或對本文的看法、體會
（首先同學朗讀自己喜歡的句子并談談自己的看法，然后其他同學也談談他們的看法，最后老師總結、引導）
（同學們發(fā)表意見后，老師出示圖片，引導學生進行對比領悟）
——由圖片我們可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的時候霞光就更加色彩繽紛了。另一方面，“云彩“比喻生命中的各種經(jīng)歷，包括快樂的、痛苦的，生命的內(nèi)容越豐富，生命才越美麗。“云翳”比喻挫折、困難和艱辛，在經(jīng)歷了這些考驗之后，仍然能讓自己發(fā)出光彩的人生?！跋脊狻氨扔鞫冗^了黑暗日子后所迎來的光明和快樂，或者是走過風雨后形成的樂觀、豁達的心態(tài)。
2.“生命不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成的，互相襯托的?！?BR> 明確：這是作者對人生的感悟，直白而富有哲理韻味。
對于這句話，同學們有什么體會嗎？你有過這樣的經(jīng)歷、感悟嗎？現(xiàn)在，請同學們同桌之間，四人小組間互相討論自己的經(jīng)歷或感悟。（學生自由討論）
3.“快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽無限好’的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。”
明確：經(jīng)歷過痛苦的磨難的生命才更有價值。不見風雨，怎么見彩虹，唯有經(jīng)歷過苦難、挫折的人生，才是美麗精彩的。
(三)重點分析
作者通過霞寫出自己的人生感悟，運用的是什么手法呢？
明確：托物言志（象征）。托物言志就是通過客觀事物，寄托、傳達作者的某種情感、抱負、志趣等。這里霞象征著人生的精彩、幸福和快樂，快樂只有和痛苦相互襯托，相互重疊，才能構成精彩、幸福、完整而充實的人生。
托物言志的手法可以化抽象為具體，作者由霞的感悟揭示自己對生命的理解，避免說教，感染力強。
全文以霞為題，有三大妙處，一是霞是貫穿全文的線索，二是霞蘊含著人生的哲理，三是霞象征著人生的精彩、幸福和快樂。
（四）小結
本文是作家經(jīng)歷了人生滄桑和風風雨雨后對人生的感悟，這讓我想起“浮生若茶”這個詞，沏茶的時候，用的水不同則茶葉的浮沉不同。用溫水沏茶，茶葉輕輕浮再水面，沒有沉浮，也就沒有茶香。而用開水沏茶，茶葉就會在水中沉沉浮浮，飄出茶香。浮生若茶，就是說我們的生命也是一杯清茶，茶葉因為有了開水才釋放了深蘊的清香，而生命也因為有了一次次地挫折和坎坷之后，留下了一陣陣的幽香。所以，在我們經(jīng)歷挫折的時候，不要灰心喪氣，要正確地對待人生中所遇到的各種遭遇。
（五）音樂鑒賞，深化理解
聽歌曲《陽光總在風雨后》，體會本文的深刻含義，并暢談自己的感想。
二、我的家在哪里
教學目標：
1．體會作者對家的眷戀，對精神家園的強烈向往。
2．學習作者平實的敘事中蘊含著豐富哲理的寫作手法。
教學重點：理解文章的哲理內(nèi)涵，體會作者對家的向往之情。
教學難點：學習作者平實的敘事中蘊含著豐富哲理的寫作手法。
教學方法：多媒體輔助，課堂以講授法、討論法、探究法為主
教學過程：
（一）導入
播放音樂《我想有個家》，創(chuàng)設對家的向往、眷戀的課堂情景。
（二）速讀課文，整體感知
劃出文章中有“家”的句子?(幾句?能把它讀出來嗎?)
第一次：“我要回家，回中剪子巷?！?BR> 第二次：“只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家?！?BR> 第三次：“------但都不是我的‘家’！”
第四次：“萬萬沒想到我還有一個我自己不知道的，牽不斷，割不斷的朝思暮想的‘家’！”
首先寫夢中追尋，表達渴望回家的迫切心情，接著，寫夢醒時的追尋，表達對家的真切眷戀，最后，在回顧中追尋。
（三）思考討論
1.為什么說“中剪子巷”才是作者心中的家?
(關于“舊時的北平”“大街上的人”“車夫”的描寫說明了什么?)
男女老幼，都是“慢條斯理”地互相作揖、請安、問好，一站就站老半天。
作者在敘述夢境時，被車夫稱作“你”而不是“您”，還有動詞“舉”“拉”等
(1)雖然貧窮，落后，但那是一個沒有爭斗的美好的世界。那里的男女老幼親如一家，它平淡，祥和，溫馨。
(2)那是年少生活的一段日子。代表著一種真、善、美。那是她十多歲到二十多歲度過的地方，她的理想、抱負正是在那樹立的。在北京中剪子巷的家里，父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。她生命中最初的榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。
一個人對這段日子的眷念，意味著眷戀什么?
參考答案:眷念人生的真善美，對純凈的外界的渴望。
a、作為一個遲暮的老人，作者會對早年，尤其是童年的生活產(chǎn)生無盡的眷念?；厥字H，才會發(fā)覺這一切都會珍藏在記憶的最深處。
b、作者對童年的眷念，實際上是對童年所代表的人生的真、善、美的眷念與堅持。對那段追求知識和真情的激情歲月的向往，對一股股流溢著愛與溫馨的生命靈泉的眷念。是作者精神家園的追求。
3.為什么說世界各地我住過的地方都不是我的家?
(世界各地我住過的地方只是一所所房子。它安放的只是作者的身體，而中剪子巷有父母、弟弟們的親情，有人與人之間的真情。是對人生的真善美的向往和眷戀。眷戀兒時的純真、快樂;眷戀人情的溫暖、親密;眷戀無世俗煩擾、玷污的生存環(huán)境。它已上升為作者的精神家園。)
因為作者無權、無官、無級、無款、無舊。物質(zhì)上不豐富，但精神上卻非常富足，正如她的筆名“冰心”一樣，她有一身的清白，一顆坦蕩從容、堂堂正正做人的心靈。表明了作者對爭名奪利的現(xiàn)實世界的憎惡和對純凈的精神家園的追求。
(讓我們一起滿懷激情，把最后一段文字朗讀一遍)
5.作者心中的“家”代表的是一種怎樣的追求呢?
是作者的精神家園的追求?？释粋€清淡、素雅、平和、充滿親情與溫馨，又不受外界干擾的世界。它藏在人心里的最深處，“從來不需要想起，但永遠也不會忘記”
我的手教學設計篇二
知道自己的成長離不開家庭。
知道家庭成員之間的關系,并能正確地稱呼他們。
引導學生參與活動,在活動中感受父母長輩的關愛之情,體驗家庭生活中的快樂和幸福。
家庭成員之間和關系及稱呼,體會家庭成員間的親情。
讓學生收集一些和家人合影的照片(全家福、生活照);準備一張用彩色紙
背景音樂課件。
教學時間:一課時
一、感受家的溫馨氣息
生1:我的家住在……
生2:我的家住在……
師:今天,我們就一起來說說我們的家。(師板書:我的家)
生:左下角那個扎小辮的。
生1:你爸爸。
生2:你媽媽。
生3:既像你爸爸又像你媽媽。
師:為什么呢?
生1:你是他們的孩子。
生2:你是媽媽生的。
師:對,我是爸爸媽媽的骨肉,血管里流淌著他們的血液,他們是我最親近的人。
師:(邊講邊在全家福照片的周圍畫)那時我們一家人住在一個小鄉(xiāng)村,屋前有一條公路,公路的右前方有一個小水塘,夏天,我們常去那兒游泳。屋的后面有一個綠色的竹林,我的姐姐常去那兒看書。對了,還忘了告訴你們,在公路邊上還有一塊空地,我和小伙伴們常在這兒做游戲。
師:同學們,你們家周圍有哪些地方你最喜歡去?你們也像老師這樣把自己喜歡去的地方畫出來,待會兒再給我們介紹介紹!(生動筆畫自己家周圍景物,師巡視)
生1:(指照片)這是我的爸爸,這是我的媽媽,我長得像媽媽。我家周圍有一個小花園,我常在那里玩!
生2:別人都說我長得像爸爸,特別是眼睛。這是我家,前面有許多草,后面有一個小水池,我常去游泳。
生3:我不知長得像誰?
師:大家看呢?
生:既像爸爸又像媽媽。
生3:我家附近有一家餐館,我們一家人常去吃飯。
二、師生共同談自己的家庭生活
師:(展示書上家庭生活的范例)現(xiàn)在我們來看一下另外一位同學的家庭生活是怎樣的?
生1:他們在一起吃飯,打掃衛(wèi)生。
生2:他們有時鬧別扭,有人生病了會著急。
師:(出示自己的家庭照片)我們一家人最喜歡在一塊兒聊天,爸、媽只要他們一回家,我們兄妹三人就會圍在他們身邊嘰嘰喳喳地講學校的故事,爸、媽也會告訴我們他們每天的新鮮事,這時一家人最開心。
師:你們一家人平時都在家里做些什么?
生1:一起看電視。
生2:我們一家人喜歡在一起打撲克。
生3:我們一家人平時愛唱歌。
師:對了,同學們都帶了自己和家人一塊照的照片,這照片后面有什么樣的故事,先說給同桌的同學聽聽!
師:誰愿意來講一講?
生1:(展示平臺上展示的照片)這是我們一家人搬新家時照的,全家都十分開心,因為我們的新家又寬敞又明亮,比以前好多了!
生2:這是我們家第一張全家福,那時我三個月,我第一次能用眼神與爸爸交流,所以照了這張像。
師:看爸爸笑得多開心呀,真是幸福的一家。
生3:這是我們?nèi)胰嗽谕夤ナ狼耙黄鹫盏?有大姨、小姨、媽媽、爸爸等許多人,那時外公生病了,我和姐姐去把他從醫(yī)院接回來給他過生日,除了我,大家都知道外公是最后一個生日,于是我們一起照了這張像,沒過半月,外公就去世了,但我看見這張像,就想起外公。
師:是啊!這張照片中有你們一家人對外公的懷念。
師:我的這張照片后面也有故事?？?我們一家人的表情多嚴肅啊!那是因為我的哥哥照完這張像后將離開家,到部隊去當一名解放軍戰(zhàn)士。因為哥哥平時很疼我們,我們真舍不得他走,這嚴肅的表情后邊包含著我們一家人依依不舍的感情。后來,遠在山西當兵的哥哥常給我們寫信,他說無論在什么地方,他都牽掛著我們,牽掛著我們的家。
讓學生充分發(fā)表自己的意見。
師小結:對,我們是一家人,不管怎樣,大家總是互相關心,互相惦記,因為我們愛自己的家,愛家里的每一個人。
(板書:我愛我的家)
三、出示調(diào)查表,談感想
師:對了,說到這兒,老師有一個問題想問大家,你們了解家里人嗎?了解爸爸媽媽小時候的故事嗎?請拿出你們的家庭調(diào)查表,匯報一下你在調(diào)查中印象最深刻、最感興趣的事。
學生匯報交流。
師問:了解了這一切,你有什么感想?
生1:我們現(xiàn)在的生活真好,我們應努力學習。
生2:社會變化快。
師:大家想對爸媽說些什么?
生1:感謝爸媽對我的關心、照顧。
生2:爸、媽我很喜歡你們!
師:通過調(diào)查,我們對爸爸媽媽有了更多的了解,相信你們會更愛自己的爸爸媽媽,更愛自己的家。
我的手教學設計篇三
1學習截取人物最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物的寫法。
2了解文中的議論起到的深化主題、加深情感的作用。
3體會文章的細膩、真摯、深沉的語言。
1采用討論、質(zhì)疑、比較、拓展等多種方法引導學生學習抓住人物典型的事例來反映人物的性格特征的寫法。
2這篇散文的情感于平淡中見真情，可通過反復誦讀來體會語言細膩、真摯、深沉的特點。
體會文章中表現(xiàn)母親對子女的愛護、關懷之情，體會字里行間飽含的子女對母親的愛戴之感。
【重點】截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷寫人物。
【難點】語言細膩、真摯、深沉。
課時安排2課時
教學過程
第一課時
（一）創(chuàng)設情境導入新課
播放閻維文演唱的《母親》。同學們喜歡這首歌嗎？這首歌之所以廣為傳唱的原因之一是因為它歌頌的是超越時空界限的、在天地間永恒激蕩的母愛。今天，我們要學習鄒韜奮先生的《我的母親》，去認識一位20世紀初的平凡而偉大的母親。
(二）自讀感知整體把握
1走近作者
鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。著有《萍蹤寄語》、《萍蹤憶語》等散文作品。他的散文文筆質(zhì)樸，情文并茂。
2指導學生積累字詞（給加點的字注音）
憧憧躡手躡腳娓娓動聽女紅萬籟俱寂歉疚惺忪
（三）合作交流解讀探究
1抓住典型事例，探討母親形象
思考：（1）作者回憶了母親的哪幾個生活片段？請根據(jù)課文內(nèi)容給3---6節(jié)加上小標題。
〔點撥〕設計此題的目的是既讓學生掌握課文內(nèi)容，同時也訓練學生的概括能力，答案可以是豐富多彩的。（1）歡悅柔和的容態(tài)、娓娓動聽的講述、淚如泉涌的痛苦、日夜勞碌的身影等。（2）第一個片段表現(xiàn)母親“活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美”以及對孩子無微不至的關懷。第二個片段表現(xiàn)母親的善良、富有同情心以及對只子女啟蒙教育的循循善誘。第三個片段表現(xiàn)母親的矛盾心理以及對子女的無限憐惜和庝愛之情。第四個片段表現(xiàn)母親的勤勞和奉獻。（3）作者在文章中表現(xiàn)了對被舊社會壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。如：“我只知道她是‘浙江海寧查氏’……名字”“如果母親生在現(xiàn)在，有機會把自己造成一個……良師?！薄暗俏矣X得她的可愛的性格，……更有貢獻的分子?！?BR> 2探究思路
思考：四個片段作者是如何安排的？為什么這樣安排？（可讓學生討論完成）
〔提示〕前三個片段基本上是按時間順序，從“兩三歲”，寫到“十歲”，第四個片段寫的是八歲。作者之所以這樣安排是因為前三個片段側重在母親，主要表現(xiàn)母親可愛的性格和能干才具，而第四個片段雖然也贊頌了母親的辛勞，但側重點在我，透過一個八歲男孩的心靈，寫出孩子對母親的愛戴和歉疚，文章流露的情感又更進了一層。
3提煉信息
根據(jù)課文內(nèi)容，為鄒韜奮的母親寫一則墓志銘。
〔提示〕：如：平凡的人，偉大的心。
4課堂小結
有人說過:“父母對子女的愛，尤其是母親，是人類最高尚純潔的、美好的感情。”本文深情地回憶了關于母親的幾個片段，表現(xiàn)了母親的可愛性格和能干才具，表現(xiàn)了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女的深切同情和深刻思考。
第2課時
（一）合作交流解讀探究
1精讀第三、四個片段，探討兩種矛盾心態(tài)（學生用自己喜歡的方式朗讀課文，研討：）
2理解文章運用的描寫和議論等表達方式的作用
（2）本文在記敘描寫中穿插了一定的議論，有什么作用？
〔點撥〕（1）文章用較多的筆墨寫我的心理，表達了作者對母親的深切懷念，對母親的深刻理解，引發(fā)讀者和作者思想上的共鳴。（2）畫龍點睛?；蚍治鋈宋锏难孕泻托睦?，或評價敘寫內(nèi)容，或拓展主題。特別是結尾，全是議論，概括母親的良好品質(zhì)，表現(xiàn)對封建社會的憎恨和譴責。
3探討封建制度的罪惡
〔點撥〕重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些是好的。但是體罰是不可取的。這個家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭中沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完整的家庭。
4品味本文細膩、真摯、深沉的語言
結合“探究練習二”讓學生找出文中的句子加以評說。
5理解截取法
比較《我的母親》和《背影》在選材上的異同
〔點撥〕《我的母親》和《背影》都采用了截取法。但《背影》是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間-----背影來構建文章的；《我的母親》截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷-----四個片段來表現(xiàn)人物。
（二）總結反思拓展延伸
我的手教學設計篇四
1.了解居住地的位置和名字的由來等基本情況。2.認識和體會居住地對自己成長的重要性，對居住地有歸屬感和認同感。學生通過各種實踐活動及討論交流等方式,在探索問題的過程中感悟社區(qū)或村莊對自己成長的重要性。3.有為村莊或小區(qū)盡責任的意識，積極參與社區(qū)公共生活。
從自然環(huán)境和人文環(huán)境兩個方面去認識和體會居住地對自己成長的重要性。
學生通過各種實踐活動及討論交流等方式,在探索問題的過程中感悟社區(qū)或村莊對自己成長的重要性。
一、運用兒歌，激發(fā)興趣
1.出示文章《家》，（單擊）同學們，老師給大家?guī)硪黄⑽摹?，請你邊看邊想，白云、小鳥、魚兒、種子的家在哪里？“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”請你留言。是的，白云的家在藍天，小鳥的家在樹林，魚兒的家在小河，種子的家是泥土。
2.那么你的家在哪里？今天我們就來學習《我的家在這里》（單擊）?！驹O計意圖】一篇節(jié)奏感很強，也易于理解的散文，可以自然而然地將學生帶到學習情境之中。
二、學習新課
（一）熱愛這里的一草一木
1.你的家在哪里？那里都有什么？老師送給你們幾個溫馨提示：第一個問題，說清楚自己住在哪個省，哪個市，哪個區(qū)，哪個鎮(zhèn)，哪個村（或者哪個小區(qū)），按從大到小的順序說出。第二個問題，是你要把標志性建筑物等說清楚。連麥回答。
3.在你生活的社區(qū)，一定有你喜歡的。我們繼續(xù)看看圖片中的例子吧！我最喜歡在小竹林看螞蟻、捉迷藏，在兒童樂園玩耍。（單擊）那么什么社區(qū)呢？我們所生活的地方一般都有一定的區(qū)域和范圍，比如，一個小區(qū)，一個村子，我們稱之為社區(qū)。我們每個人都生活在社區(qū)里。這次疫情，也正是因為有社區(qū)的群防群控，讓我們?nèi)〉昧藙倮?BR> 4.（單擊）讓我們繼續(xù)看看社區(qū)的人和事吧！奶奶經(jīng)常給我講家鄉(xiāng)的傳說。你知道居委會、村委會、小區(qū)物業(yè)在哪里嗎？他們都負責什么？瞧！保潔阿姨維護環(huán)境衛(wèi)生。電工師傅會更換掉小區(qū)里不亮的燈泡。除此之外，你還熟悉這里的什么人和事呢？請你留言。
5.你是否記得空中課堂的老師，給我們帶來過這樣的主題內(nèi)容？許多同學住在這里，我們了解一下“中韓村”的由來。（單擊）明永樂年間，韓姓在張村河西南占山，郭姓在白果樹西河套高處劃地立村，名韓郭莊。后在北面趙李山（現(xiàn)棗兒山一帶）占山的趙、李二姓人家到白果樹下居住，后有唐、崔、曹、王、于各姓氏遷此。因地緣關系，稱韓哥莊。解放后，為與西韓、東韓有別，該村定名為中韓村。
6.之前同學們也查閱過自己所住社區(qū)的資料，保存好，復學后，我們展示同學們搜集的成果。
7.學生讀《井深情更深》，思考：村里家家戶戶有了自來水，人們?yōu)槭裁催€喜歡到井邊來呢？我們走進小區(qū)，感受到這里的人、事、物帶給我們美好生活！我們繼續(xù)聊一聊這個話題吧！【設計意圖】在學習活動中，學生了解小區(qū)，體會到小區(qū)的人文情懷，讓學生在社會中得到情感的熏陶。
（二）我能做點兒什么
第一關：火眼金睛找問題
（單擊）圖一：小河邊沒有警示牌，如果有人下河游泳會很危險。這可是我們非常熟悉的防溺水安全內(nèi)容，請你留言。
第二關：行動起來為大家同學們，班級里的圖書總有同學擺得整整齊齊；黑板總是擦得干干凈凈......那么小區(qū)里貼了小廣告，怎么辦呢？連麥。是的，同學們都是有主意的孩子。我們的少先隊行動中，同學們清除小廣告的例子，到現(xiàn)在我還記憶猶新呢！而且，同學們還有撿草坪垃圾的行動呢！這是我們可以做的。那么領養(yǎng)土地種綠植，路面壓壞整修就需要我們反映給所在的小區(qū)物業(yè)或者居委會了。
第三關：爭做小衛(wèi)士，為小組掙積分
遇到下列情況，你會怎么辦？這也是我們留的一個作業(yè)：
小區(qū)垃圾沒人管，我會找________________。
水渠遭到破壞，我會向______________報告。
生活區(qū)道路被占，我會向____________反映。
小區(qū)綠地被占，我會找_________________……【設計意圖】學生在挑戰(zhàn)活動中，可以調(diào)整學生學習注意力，積極地投入到學習活動中。
我的手教學設計篇五
（1）認識一個多音字，積累四字詞語，理解“侃侃而談”，并會運用四字詞語。
（2）讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
（1）會把這個故事講下來，培養(yǎng)學生說的能力。
（2）會用具體的事例來說明道理的寫法寫作，培養(yǎng)學生寫的能力。
（1）按照預習慣例四步自學，通過展示匯報，完成知識目標。
（2）這是一篇淺顯的的文章，學生易懂。教學中我采用自讀、互讀，在學生熟讀的基礎上，讓學生按照理出的先后順序，抓住重點，吸收文中的語言，通過自講、互講的形式，達到人人會說的目的。
（3）讀寫結合是本課設計的一個重點，教學中，通過讀說理解，感悟作者一事一個道理的表達方法。并通過回顧以往學過的一事一理的課文，再次體會這種寫法的精妙，進而引導學生學習這種寫法去習作。由于一節(jié)課很難完成習作拓展。故而設計成讓學生變寫為說。這無疑增加了難度，讓學生說一兩句話不難，但要說一段話，就不容易了。于是設計了兩個階梯式要求，要求學生第一步概括說通過什么事例來說明什么道理；第二步你能不能把最能體會這一道理的地方說具體，也就是事情的經(jīng)過部分？學生在老師有層次的引導下，通過自說，小組互說，達到會說的目標。
一、導入談話
孩子們，從幼兒園到現(xiàn)在有好多老師教過你們，在你們的心目中，什么樣的老師是最好的老師？（這是好老師在你們心目中的標準）在作者的眼中什么是最好的老師？今天我們就來學習第21課《我最好的老師》齊讀課題。
二、預習匯報
昨天大家已經(jīng)預習了課文，按以往的慣例咱們還從以下四個方面進行預習展示。
1、生詞預習展示：
生：我認識了一個多音字糊弄的“糊”他還念糊涂的“糊”
生：我積累了4個四字詞語：出人意料、侃侃而談、目瞪口呆、饒有趣味
生：我通過查字典和聯(lián)系上文理解了侃侃而談，意思是懷特森先生講“貓猥獸”時，是理直氣壯地給學生講的。
生：我不僅積累了四字詞，我還能用上兩個詞來說話。
生：我能用上四個詞說話。
2、同學們對字詞預習的不錯，課文讀得怎樣呢？為了更好地展示給大家，請同學們在小組內(nèi)互讀，對于讀得好的同學，要學會欣賞；對于讀不好的同學，要熱情地幫助。
誰來給大家展示朗讀？誰想挑戰(zhàn)他？誰還想再試試？最后一個機會了，誰來展示？
3、大家讀得非常好。我們進行最后一個環(huán)節(jié)的匯報：這篇課文主要講了一件什么事？
（評價：你的總結很精煉。你能不能說得在稍微具體些。）
三、學生講課文概括很好。課文的哪些段落寫了這件事？（板書：事情）請快速瀏覽課文。
還有兩段講了什么呢？（板書：道理）
咱們看這件事作者是怎么寫清楚的？先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？（板書：先寫、再寫、最后寫）請大家再次快速默讀課文（1—6自然段）誰來說？（板書：老師上課、測試得零、解釋用意）
這是一個非常有趣的故事，你能不能把這件事給大家講下來呢？
怎么才能講好？（首先讀好、抓住重點、按照順序、吸收文中語言）下面就請大家自講。小組內(nèi)在互相講講。
誰有勇氣給大家講講？誰還想再展示？
四、拓展寫法
過渡：你真了不起，這么短的時間就把這個故事講下來了。通過這件事作者得到一個什么啟示？、齊讀（不迷信書本，也不要迷信權威。）
2、今天咱們也試著這種寫法用一個事例告訴大家一個道理？
（1）你準備用什么事例說明一個什么道理？
（2）你能不能把事例中最能說明這一悟點的情節(jié)具體地說下來。
這節(jié)課大家的收獲可真不少，我們不僅學會了講課文，還學會了用具體事例說明道理的表達方法。下課。
我的手教學設計篇六
教學目標：
1、搜集一位藝術家的資料，將他的故事及自己讀后的感受啟發(fā)等講清楚。
2、培養(yǎng)學生認真傾聽他人發(fā)言的習慣
3、指導學生正確評價他人的發(fā)言
重難點：1、培養(yǎng)學生認真傾聽他人發(fā)言的習慣。
2、指導學生正確評價他人的發(fā)言。
學情：學生對藝術家了解不夠多，需要搜集一下藝術家的資料為本課服務
教具：藝術家資料片
教學流程：
1、出示多位藝術家的照片，激發(fā)學生交際的興趣
2、學生講述交流
3、談自己喜歡的一位藝術家
4、全班交流
活動要求：
發(fā)言人要將這幾位藝術家的故事，講述清楚說出自己喜歡這位藝術家的理由，其他同學認真傾聽。
師生評議：
教給學生正確評價他人的發(fā)言，如：講的內(nèi)容好在哪里，講清楚了沒有，有什么欠缺等，還要注意評價時，客觀公正、態(tài)度誠懇。
總結與展示：
教師總結學生將自己搜集到的資料，圖片在班級展示腳張貼展示，促進交流。
我的手教學設計篇七
（一）知識與技能：
1、學習本課生字新詞
2、練習默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。
4、聯(lián)系生活實際，了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。
（二）過程與方法：
給與學生足夠的時間和空間進行自助閱讀和嘗試學習，在各自有獨特閱讀感受的基礎上，進行交流。不僅了解作者的想象，而且明白其想象的由來，并學習對自己的生活進行思考。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：
利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)學生對生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。
1、練習默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。
教學難點：
了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。
第一課時
一、談話導入。
你的房間是怎樣的呢？你對自己的房間有什么思考呢？今天我們一起去看看一個同齡人的房間，也一起去了解他對自己房間的思考。板書并齊讀課題。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自己讀讀課文，看看文章圍繞“我的房間”先寫了什么，接著寫了什么，最后又寫了什么？（介紹了自己的房間，自己對房間的想象，最后說了還是最喜歡自己的房間）
2、默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。填表。
學生小組交流答案，如果有不同意見，在組長的組織下根據(jù)課文內(nèi)容爭辯。有異議的在全班提出。
3、指名交流
三、練習讀準讀順課文。
1、自己先練習讀課文，注意讀準生字字音，邊讀邊勾畫出生詞。
2、將讀得不夠流利的地方多讀幾遍，和同座互相幫助將難讀的地方讀好。
3、檢查并糾正生詞的讀音和需要注意的生字的字形。
4、指導并幫助讀好學生認為難讀的句子
5、接力讀課文。
四、課堂練習。
第二課時
一、回憶課文主要內(nèi)容，針對課題或者課文內(nèi)容提問。
二、梳理學生問題，引導帶著問題讀書
1、他的房間到底是什么樣子？
2、為什么他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢？
3、為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”？
（根據(jù)學生回答整理）
三、圍繞重點問題研讀課文
“為什么他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢？說明現(xiàn)實中他希望什么？”
1、帶著這個問題，讀讀你最感興趣的他的一個想象，從字里行間你能感受到什么？
2、交流自己的感受，教師強調(diào)引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)生與作者情感的共鳴，并指導讀好該部分。
a、交流自己的感受
b、在你的生活中也有這樣的希望嗎？為什么呢？你怎么想的呢？
c、如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會變成什么樣？
d、帶著這樣的情感讀讀這一段話，讀出你的向往。
3、小結學習方法：把自己當成作者，想象真的變化了會有什么新奇的事情
4、針對第二部分其他內(nèi)容交流自己的感受，（2-3小節(jié)）讀好相應段
5、以讀代講，學生通過讀書表現(xiàn)對課文的理解和感受。
6、小結第二部分的內(nèi)容和感受，全班整體讀讀第二部分，允許學生讀自己喜愛的小節(jié)。
四、學習課文1、3部分，感受文章前后照應的寫作方法。
1、他的房間到底是什么樣子？誰能通過讀書告訴我們？
3、他的想象那么美好，為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”？
4、比較課后習題的詞語，體會并讀出感情的變化。
五、課堂練習，總結全文
2、作者怎么能把他的想法寫得這么吸引人呢？再讀讀全文，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（前后照應、語言有變化、生活化的語言……）
3、教師總結全文的學習。
我的手教學設計篇八
知識技能：
理清文章思路,整體把握文章內(nèi)容,深入理解作者的思想感情.
過程與方法：
研讀重點段落,深入領會語句的深層含義鑒賞作品的哲理美.
情感.態(tài)度與價值觀：
體會作者樸素純美的思想感情.
1、理解文章的深層含義。
2、學習本文的寫作手法。
理解文章的深層含義。
講讀課。
朗讀法、提問法、講解法、討論法。
1、導入設計：
1983年，發(fā)生在盧旺達的一個真實的故事，盧旺達內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父親兄弟姐妹妻兒幾乎全部離散喪生。最后絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活者，輾轉數(shù)地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉后，他悲喜交集，將女兒緊緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了”。
在這個世界上，家是一個充滿親情的'地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。
是呀，家是游子最后的方向，家是永恒溫馨的港灣，家是不變的細心地照顧，家是永恒的精神歸宿！
今年，讓我們一起學習冰心的另一篇散文《我的家在哪里？》，讓我們跟隨作者一起去追尋理想中的精神家園。
2、生齊讀課文：感受冰心老人想念夢中的、兒時的家的那份親切的情感。
3、引導學生理解冰心“靈魂深處永久的家”的含義：
冰心老人的家在哪里？
為什么說只有中剪子巷才是她的家呢？
作者為什么要在家之前加“靈魂深處永久的”幾個字？
4、引導學生進一步理解作者的精神世界：
從文中看，你認為作者向往、眷戀的家是怎樣的呢？
5、探究本文的藝術技巧：
我們明白了冰心老人的家在哪里了，她是怎樣得出這個答案的？文章從什么寫起？
生朗讀最后一段，作者真的是一無所有嗎？為什么這樣說？
6、延伸：以引起學生的情感共鳴
我們與冰心先生分享了“家”的感受，那么，大家對“家”是如何理解的呢？（引導生暢談）
教師示范：自己來河源，背井離鄉(xiāng)的感受，談談自己的感受。
7、總結：愛在右，同情在左。走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴的香花彌漫，使穿枝拂葉的行人踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不悲涼。
《我的家》教學設計4
1、搜集一位藝術家的資料，將他的故事及自己讀后的感受啟發(fā)等講清楚。
2、培養(yǎng)學生認真傾聽他人發(fā)言的習慣
3、指導學生正確評價他人的發(fā)言
重難點：1、培養(yǎng)學生認真傾聽他人發(fā)言的習慣。
2、指導學生正確評價他人的發(fā)言。
學情：學生對藝術家了解不夠多，需要搜集一下藝術家的資料為本課服務
教具：藝術家資料片
1、出示多位藝術家的照片，激發(fā)學生交際的興趣
2、學生講述交流
3、談自己喜歡的一位藝術家
4、全班交流
發(fā)言人要將這幾位藝術家的故事，講述清楚說出自己喜歡這位藝術家的理由，其他同學認真傾聽。
師生評議：
教給學生正確評價他人的發(fā)言，如：講的內(nèi)容好在哪里，講清楚了沒有，有什么欠缺等，還要注意評價時，客觀公正、態(tài)度誠懇。
總結與展示：
教師總結學生將自己搜集到的資料，圖片在班級展示腳張貼展示，促進交流。
我的手教學設計篇九
課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人, 教學方法獨特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
1、課前查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
2、課件。
一、交流談話，導入新課
1、板書：最好的老師，說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的？
這節(jié)課主要解決同學們在預習時提出的問題：
1、課文講了一件怎樣的事？
2、為什么說懷特森先生是我最好的老師？
3、自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）
對待懷特森先生的做法，對這樣一個特別的老師，作者的朋友有這樣一段話。
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””
指名朗讀
（1）仔細看這段話，你讀懂了什么？
二、探究老師的個性
1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評價懷特森先生的一個句子。（1）指名朗讀。出示：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！闭f說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學生回答板書:教學方法獨特。（2）結合板書小結：他的個性表現(xiàn)在教學方法——生接：獨特 他與眾不同的教學方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個性來。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。相機理解如下句子：
“當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分?！?BR> （2）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——（出人意料）。
“很簡單”，懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息?！?BR> （1）最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？
（2）指名讀兩個反問句，全班讀。
“為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。”
（1）據(jù)老師了解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單？我們都認為不該寫進去，可老師還是寫進去了，這真是太——出人意料。
（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）
（3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時間，全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓）這個教訓讓學生刻骨銘心，這也正應了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的教學魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
三、探究“最好”
同學們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，給了學生怎樣的影響呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關句子，隨時記錄你的感受，一會交流。
1、“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上讓大腦睡大覺嗎？
2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題，并立刻指出來，使學生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——激發(fā)了學習興趣。花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛的感情讀。
5、“不要迷信書本，不要迷信權威?！?BR> （1）“迷信”指什么？什么是“權威”？怎么理解這句話？
（3）這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信書本，不要迷信權威?！?BR> 四、回歸整體，延伸悟情
五、總結寫法，仿照寫話
1、師總結：學了本文，我們認識了一位——用獨特、巧妙的方法教會學生求真務實的的老師。更讓我們認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？
3、周記：學習本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。
我的手教學設計篇十
教師：要平等地對待每個學生，指出他們的優(yōu)點和長處、缺點和不足，鼓勵他們改正，做一個積極上進的好學生。
學生：通過老師的評價，認識自己，了解自己的長處和不足，接受自己，并努力改正自己的缺點，使自己健康地成長。
教師：同學們，你們想知道自己是怎樣的一個人嗎？想知道老師對你的評價嗎？想知道自己的長處和短處嗎？那么，在本節(jié)課上，你要認真聽講，積極參與各項活動，仔細琢磨老師的講解，你便能看到老師眼里的你是什么樣的?，F(xiàn)在我們講新課：老師眼里的我。
教師先以講做事的形式講述課文，然后讓學生默讀課文。
教師：同學們，從家長會前的李勇的心里活動及情緒變化，我們看到了每位同學都希望得到老師的正確評價，希望自己在老師眼里是個好孩子。你們呢？是否也有這樣的希望。我們在老師的評語中，了解自己，認識自己，知道自己優(yōu)勢和不足，并按老師教給的方法，彌補個人的不是，做一個德、智、體全面發(fā)展的好學生。
1、想想議議
教師在黑板上寫了三個問題：
（1）家長會前，李勇為什么心里不安？
（2）老師眼里的李勇什么樣？
（3）你希望老師怎能樣評價你？
教師：現(xiàn)在我們分組討論以上三個問題，然后各組派出代表發(fā)言。目的是讓學生分析李勇同學在家長會前后的心里活動，并說出自己對老師評價的希望。
2、想想說說
教師：（讓學生將書翻到指定頁）請同學們認真默讀，然后同桌讀者討論書上的四個問題，最后動筆寫出答案和感受。目的是讓學生思考后，分析“自我”和老師的評價。
3、交換意見
教師：（讓學生將書翻到指定頁）在表格里填出老師對你的評價和自我評價，讓同桌填上他對你的評價。通過對老師、同學和自我評價的比較，找出自己原先沒有認識到的優(yōu)點和缺點。
4、請你思考
教師將兩段故事及問題寫到紙板上，并掛到黑板上，請一位同學念一遍。
教師：請同學們思考一分鐘，然后自由發(fā)言。目的讓學生明確，若想得到老師正確的評價，自己平時要做到言行一致。
5、演講
教師將演講的題目及要求、評分標準寫在黑板上，長指定四位同學當評委。通過學生演講，教師了解學生對教師評價的態(tài)度，檢查教學目的達到的情況。
1、請你選擇
教師將兩段故事和六個答案呈現(xiàn)在黑板或教室前屏幕上。教師念一遍，請一位同學念一遍。
教師：現(xiàn)在請同學們思考兩分鐘，然后我請同學們自由發(fā)言。第一個問題是你選擇哪個答案，為什么？第二個問題是你又選擇什么答案，為什么？目的是提高學生判斷是非的能力。
教師：同學們，通過本課的學習和課堂活動，我們懂得了如何正確對待老師的評價，還要認識自己，正視個人的優(yōu)點和缺點，并且要努力改正缺點，做一個樂觀向上的好學生。
回家后，讓爸爸媽媽給自己“畫像”，并認真琢摸自己的長處和不足，制訂改正辦法。
我的手教學設計篇十一
教材簡析：《我是什么》是人教版小學語文第三冊第八單元的一篇文章，是一篇擬人的科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，以樸實而生動的語言，圖文并茂地向學生展示了水的變化及其利與害。文中始終不點明“我”就是水，而是透過水的形態(tài)變化和人類關系的描述，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性，所以學生學起來興趣盎然。
教學過程：
一、猜謎導入
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）這天我們就來猜幾個。如果你猜對了，那就把它寫在黑板上。（謎語略）（板書：風、云、雨、雪）
2、談話揭題
師指黑板：同學們，請你仔細觀察一下，發(fā)現(xiàn)什么了？（雨水有關；自然現(xiàn)象等）
這天我們就來學習一篇與他們有關的課文——（板題：我是什么）
誰愿來讀題，指讀，正音
二、新課學習
1、自讀課文
師出示自學要求，學生自讀課文。
2、認讀生字
a。多媒體出示帶拼音生字：指生讀。開小火車讀。齊讀。
b。出示去拼音詞語。
指生認讀。開雙軌火車讀。隨機點讀。
3、指讀課文
指生分節(jié)讀課文。其他同學想一想，“我”是什么？
指生說，再來讀一讀第一自然段，看看我們都變成什么了？
4、析讀1——3自然段
（1）生讀第一自然段
指生說水變成什么了，師隨機板貼：汽、云圖
（多媒體演示：水變成汽的過程）誰能用課文中的句子來告訴大家。指生說。
（師隨機出示：太陽一曬，我就變成汽。）齊讀這句話。
生邊看邊答汽又變成什么了？。
（師出示：升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。）
誰能來讀讀這句話。
指讀——師讀
出示：“飄浮”和“漂浮”，比較兩詞的不一樣，看圖說話。
（多媒體演示：白衣服、紅衣服、黑衣服）生選取最喜歡的衣服讀一讀。
生自由讀。指生分主角讀句子
生提問，生回答。
生齊讀這句話。
（2）生讀第二自然段
指生讀第二自然段，請生評議。
師：這會兒我又變成什么了？生答師板貼雨、雹子、雪圖。
想讀的小朋友一齊來讀！
多媒體出示這一段填空，師：透過剛才的朗讀你能說說括號里是什么？
指生說（出示：落、打、飄）
你們能說說為什么要這樣填嗎？能換一下位置嗎？指生說。
（3）指生上臺給黑板上的圖片排序。其他同學在練習紙上畫一畫。
請生來說說排序的理由
（4）播放音樂，師小結第一段、第二段的過程，請生閉上眼睛邊聽邊想，師伴音樂朗讀第三段。
請生說，你仿佛看到了什么？
指生讀——想讀的一齊讀
師：水多會變哪！除了課文中告訴你的，小朋友們，你明白水還會變成什么嗎？
（出示：露珠、冰、霧等）
三、生書寫練習。
四、小結。
教學反思：
在本課的教學設計中，根據(jù)課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生自主的學習意識，進行設計。
一、謎語激趣，整體感知
美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣?！钡湍昙壭W生好表現(xiàn)，愛說愛動，喜歡游戲，我針對本課中水所呈現(xiàn)出的不一樣形態(tài)，搜集了幾組謎語，如“忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來他不怕，大風一吹他就走?！庇秩纭鞍咨ǎ瑹o人栽，一夜北風遍地開。無根無枝又無葉，此花原自天上來”等。上課伊始，隨著謎語的逐組出示，學生表現(xiàn)出極大的參與熱情。然后不著痕跡地引出這些謎底之間的聯(lián)系——自然現(xiàn)象，讓學生帶著極大的興趣進入本課的學習中。讓學生到課文中自我去解開這個謎底——“我”究竟是誰？學生從整體上把握了課文資料，感知課文大意，自然地猜出“我”就是“水”。
二、形式多樣，主動識字
識字對于低段小學生來說是十分重要的，學好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎。但是機械單調(diào)的識字方式會使學生產(chǎn)生逆反心理，甚至構成嚴重的負面效應，使學生對語文學習喪失興趣。因此，在識字教學過程中，我采用了多種形式引導學生識字認詞。當當小老師，開開小火車，找找他的孿生兄弟，讀文識字等，學生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。
三、主角體驗，理解朗讀
語文新課標要求教師指導學生朗讀要個性珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生的個性化閱讀。在每個環(huán)節(jié)中，我都十分注重引導學生進行主角體驗，透過創(chuàng)設情境，將自我想象成水、汽、云、雨、雹、雪等與文本進行互動，讓學生自然而然的走進文本，融入文本，在分析理解課文的基礎上將文本感情地朗讀。其間穿插了多種形式的讀，如自讀、全班齊讀、小組內(nèi)合作讀、分主角讀、表演讀等，多樣化的朗讀形式使學生動腦動口，在讀中感知、讀中理解、讀中感悟、讀中升華。同時，我主張讓學生當堂質(zhì)疑，在學的過程中學生所發(fā)現(xiàn)的問題通常都有其獨特的重要價值，如在理解白、紅、黑三件衣服時，我讓三名學生分主角表演讀，其間有部分學生表露出模棱兩可的不解神情，我乘勢讓學生說說有什么問題，學生隨即提出了“為什么會有三件不一樣的衣服？它們分別是在什么狀況下出現(xiàn)的？”等問題，這時立刻就有許多學生舉起小手躍躍欲試……學生在自問自答中解決了問題，獲得良好的情感體驗。學生感到自我是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，教師巧妙地啟迪學生的思維，細心地呵護并努力滿足學生這種需求，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。
四、多媒體輔助，升華感悟
本教材是一篇知識性的科普短文，全文圍繞一個“變”字，講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學生年齡小，生活經(jīng)驗十分缺乏，我用電腦課件制作出生動形象的畫面應用到教學中，從而激發(fā)學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學質(zhì)量，豐富了感性知識。
五、拓展練習，回歸生活
在課堂中讓學生理解并初步掌握了文本所涉及的知識點，這是遠遠不夠的。語文教學就應回歸生活。為此，在練習設計上，我讓學生結合生活實際，來排一排水的各種形態(tài)之間的變化順序，讓學生對身邊所熟悉的水的變化進行梳理，這樣不僅僅使學生思維得到了必須的培養(yǎng)，而且將語文學習與自我的生活體驗結合起來，實現(xiàn)了知識、潛力、情感的重新建構，從而在必須程度上實現(xiàn)了對文本的超越。在此基礎上，我又留了一個拓展作業(yè)，將生活中水的其他不一樣變化形態(tài)畫出來，或寫幾句話，鼓勵并培養(yǎng)他們養(yǎng)成用心觀察生活，用筆記錄生活習慣，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文潛力。
我的手教學設計篇十二
1、訓練學生從課文中準確獲取信息并進行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。
1、自讀課
2、一課時
多媒體：選取材料制作成課件
一、導入新課
海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應該是“愛”，愛生命、愛人、愛學習、愛思考。今天我們就來共同學習海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）
二、解題
海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當?shù)氐拿と藢W校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
三、師生共同研習課文
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、在海倫·凱勒認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，認識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的?！?BR> （莎利文又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？）（學生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導致認識愛的。“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’……老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩?！?BR> 4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？
明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）
6、作者對莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經(jīng)歷了十數(shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）
7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……
8、結束語
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領悟到怎樣做個好老師；作為學生，我們大家也應該從海倫·凱勒的熱愛學習中感悟到怎樣做才算是一名好學生。讓我們各自都在這篇課文的學習中獲得心靈的熏陶吧。
同學們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結果寫成一篇短文，字數(shù)300字左右。
我的老師
科學的教學方法
深沉的愛
我的手教學設計篇十三
你覺得胡適的母親是一個_____________________人。
１、文中作者對母親表達了怎樣一份情感？感激之情。
２、找出文中直接抒發(fā)感激之情的語段。第４、第１３兩段。
學生朗讀、互評，明確：作者感激母親的做人訓練和極大極深的影響。
１、在作者的心中這是一種怎樣的做人訓練？
仔細閱讀后交流：從關鍵的詞句中分別品讀出母親對我的嚴厲、慈愛、呵護和期望。
２、引出胡適簡介，學生談對他的印象：
面對自己的這份成就，胡適心中會對母親說什么呢？
用文中的相關內(nèi)容仿照例句，說出胡適的心聲：
你那一句“你總要踏上你老子的腳步”，讓我的人生之路有了航標，從此不再迷路。
你那__________________________，讓我____________________。
母親與家人相處時,作者感受到什么？
從關鍵詞句中品讀出：母親的痛苦，母親溫和、寬容、仁慈和剛氣以及對作者耳濡目染的影響。
生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛 ，何以如此！
進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。
我的手教學設計篇十四
知識與能力目標
1.學習體會居里夫人的性格特點，了解她取得的偉大成就。
2.了解悼詞這種文章體裁的特點
感受居里夫人偉大的人格魅力。
情感態(tài)度與價值觀目標
學習思考偉人對待事業(yè)和生活的態(tài)度。
1.在閱讀中品味居里夫人偉大的人格力量。
2.學習居里夫人堅韌不拔的毅力和鍥而不舍的精神。
體會居里夫人把科學研究當成一種夢想放棄個人利益的人格。
3課時
第一課時
自學《短文兩篇》
1、理解文章的主題思想
2、了解悼詞這種文章體裁的特點
一、文學常識
關于作者
二、字詞的音形意
1、易錯字參考（抄寫并注音）
2、重點詞語的理解
三、體會主旨
一、導入新課。
提起世界上有名的科學家，相信同學們一定能如數(shù)家珍地說出很多，因為這些科學家奮斗的故事和精神給我們以啟示和鼓舞。那么你們知道哪位科學家一人獲得過物理、化學兩個領域的諾貝爾獎嗎？她就是居里夫人。一位女科學家能有這樣令人矚目的成績，不能不讓我們欽佩。那么，是什么讓她有如此大的作為呢？下面讓我們來欣賞居里夫人的《我的信念》，相信你會從中找到答案。
二、朗讀課文。
更正字音，掌握重點詞語。
三、了解作者。
居里夫人（1867—1934），法國物理學家、化學家。原籍波蘭，原名瑪麗亞斯可羅多夫斯卡。巴黎大學理學博士。1895年與皮埃爾居里結婚。他們共同就貝可勒爾在當時首先發(fā)現(xiàn)的放射性現(xiàn)象進行研究，先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種天然放射性元素。1906年，居里逝世后，她繼續(xù)研究放射性物質(zhì)，獲得成功，并著有《放射性通論》《放射性物質(zhì)的研究》等，推動了原子核科學的發(fā)展。因對放射性現(xiàn)象的研究工作，和居里、貝可勒爾共獲1903年諾貝爾物理獎，后又獲1911年諾貝爾化學獎。她是巴黎大學第一位女教授，是法國科學院第一位女院士，同時還被其他15個國家聘為科學院院士。她共接受過7個國家24次獎金和獎章，擔任了25個國家的104個榮譽職位。1934年7月4日，這位偉大的科學家與世長辭了，但她的精神永遠激勵著后人。
四、分析課文。
1.初讀之后談談你理解的居里夫人的信念包括哪些因素。
（1）堅韌不拔的精神。
（2）致力于科學的研究，及對科學的癡迷。
（3）固執(zhí)、勤奮的工作。
（4）對生活的熱愛。
2.你覺得居里夫人有哪些美好的品質(zhì)？
居里夫人是一個有遠大的人生目標，意志堅定的人，她刻苦勤奮，幾十年如一日，從不退縮。她的品格還表現(xiàn)在她的公正無私，淡泊名利，從沒想過以科學研究去換取個人的榮譽和利益。
3.文章第2段居里夫人舉“蠶結繭子”的例子，是為了說明什么？
是為了說明自己一旦確定了奮斗的目標，就會像蠶一樣固執(zhí)勤奮地工作。用這個例子來比喻自己對事業(yè)的執(zhí)著，更生動地說明了自己的奮斗歷程。
4.你知道居里夫人的科學研究對于人類的意義嗎？
她對放射性物質(zhì)的研究，推動了核科學的發(fā)展。
5.居里夫人對生活的態(tài)度是怎樣的？從哪里能看出來？你對此看法如何？
居里夫人熱愛生活，但從不將生活復雜化，她崇尚簡單，追求安靜，這樣就不會為生活所累。她也善于欣賞生活，例如她會欣賞諸如栽花、植樹、建筑、誦詩、眺望星辰等瑣事。應該說這種對生活的熱愛，也恰是她進行科學研究的動力。
五、總結。
我們的生活中能有這樣一位偉大的科學家，是我們的幸運，我們更應該從她的身上汲取優(yōu)秀的品質(zhì)，向她學習，從小為自己確立一個奮斗目標，并不斷地為之奮斗。
我的信念
瑪麗居里
一、導入新課。
像居里夫人這樣偉大的科學家，一定會贏得全世界人民的贊譽。是的，在她去世一年以后，紐約羅里奇博物館為紀念居里夫人對世界的貢獻舉行了追悼會，會上著名科學家愛因斯坦發(fā)表了演講，對居里夫人致以極高的評價。我們來看一看被稱之為“二十世紀最偉大的科學家”的愛因斯坦是怎樣評價居里夫人的。
二、朗讀課文。
充滿激情地朗讀課文，提煉出文章的中心。
中心內(nèi)容：愛因斯坦認為居里夫人對于人類的意義不僅是科學上的貢獻，在道德品質(zhì)方面她對時代和歷史的進程則更有意義。
三、了解愛因斯坦。
愛因斯坦（1879—1955）是20世紀最偉大的自然科學家，物理學革命的旗手。在任工程師的叔父等人的影響下，愛因斯坦較早地受到科學和哲學的啟蒙。在瑞士專利局從事發(fā)明專利申請的技術鑒定工作期間，他利用業(yè)余時間開展科學研究，于1905年在物理學三個不同領域中取得了歷史性成就，特別是狹義相對論的建立和光量子論的提出，推動了物理學理論的革命。1908年兼任伯爾尼大學編外講師，從此他才有緣進入學術機構工作。他經(jīng)過8年艱苦的探索，于1915年最后建成了廣義相對論。1939年他獲悉鈾核裂變及其鏈式反應的發(fā)現(xiàn)，在匈牙利物理學家l.西拉德推動下，上書羅斯福總統(tǒng)，建議研制原子彈，以防德國占先。第二次世界大戰(zhàn)結束前夕，美國在日本兩個城市上空投擲原子彈，愛因斯坦對此強烈不滿。戰(zhàn)后，為開展反對核戰(zhàn)爭的和平運動和反對美國國內(nèi)法西斯威脅，進行了不懈的斗爭。1955年4月18日因主動脈瘤破裂逝世于普林斯頓。
四、分析課文。
1.愛因斯坦認為居里夫人有哪些偉大的人格？
她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷。
2.愛因斯坦認為居里夫人能取得偉大的科學功績的原因是什么？
大膽的直覺、對工作的熱忱和頑強的拼搏精神。
3.作者評價“第一流人物”的標準是什么？
道德品質(zhì)比才智、成就更重要。
強調(diào)學習居里夫人的品德和熱忱，在推動時代和歷史進程中發(fā)揮作用。也說明在歐洲一些知識分子中間還存在著道德品質(zhì)不過關的人。作者這樣說也是在呼吁人們能以居里夫人為楷模。
五、小結。
通過這一篇文章的學習，我們從愛因斯坦的贊譽中更進一步了解了居里夫人高尚的品質(zhì)。同時，學習本課我們可以得到這樣的啟示，百行德為先，一個科學家留給人類的貢獻除了他的研究更有他的品質(zhì)，所以，向居里夫人這樣的有德之士學習，我們應該從道德上規(guī)范自己，使自己成為一個對社會有用的人。
悼念瑪麗居里
愛因斯坦
我的手教學設計篇十五
教學目標：
1.讀讀記記“風度、不解之緣、暗無天日、為所欲為”等詞語。
2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3.感受戲劇表演藝術的神奇魅力。
教學重難點：體會在藝術之路上人們多付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時也感受我國戲劇藝術的魅力。
教學過程：
1．老師特別喜歡幾句精彩的歌詞，想和大家分享：
我的舞臺我自己建造，要讓全世界看到，我的劇本我自己寫好，相信自己永遠是個主角。
2．這首歌的歌名是《我的舞臺》，今天我們也要走進作者吳霜的舞臺。板書課題，讀題。
1．這是一篇略讀課文，我們先讀讀閱讀提示，它給我們提出了什么學習建議？
（用較快的速度讀課文，看看哪些描寫體現(xiàn)了“舞臺對我有著神奇的吸引力”。）
3．概括小標題：說能說說作者從哪幾方面描寫“舞臺對我有著神奇的吸引力”？
請同學們也試著概括：
（板書：娘胎“唱”戲 床上仿戲 幕后看戲 毯上學戲 家中演戲）
小節(jié)：作者圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”，通過這幾個生動的小故事向我們回憶了從小學戲的經(jīng)歷。
4．從這一個個小故事中，你看到了一個怎樣的作者？
1、交流重點語句
2、小結：就這樣，舞臺深深地吸引著我，我在小小的舞臺上慢慢長大，逐漸走向藝術和人生的大舞臺，取得了驕人的成績。
2．四人小組合作完成這首小詩 。
我的舞臺
我在舞臺上慢慢長大，
舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。
舞臺像 ， ；
舞臺似 ， ；
舞臺如同 ， 。
……
我的舞臺我自己建造，
要讓全世界看到，
我的劇本我自己寫好，
相信自己永遠是個主角。
我要把所有的精彩全力獻給——
我的舞臺。
我的手教學設計篇十六
1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
多媒體
一、導入
二、出示學習目標
三、介紹作者作品
四、整體感知
五、課堂小結
六、拓展延伸
七、作業(yè)布置
多媒體展示目標：
1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
4、多媒體展示：現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學，高小，并免勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入 中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
5、多媒體展示
文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛學生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點，更表現(xiàn)了學生對蔡老師的深深的敬愛之情。
我的手教學設計篇十七
1、感知三拍子強弱弱的節(jié)奏特點，能有表情的演唱歌曲。
2、用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。
3、培養(yǎng)愛老師的情感。
1、聽歌曲的旋律，出示音節(jié)，幼兒學唱旋律。
2、觀察掛圖，讓幼兒描述幼兒園的生活和活動，引出歌詞
3、學唱歌曲。
4、認識‘強弱弱’的節(jié)奏，用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。
5、幼兒分組，每5人一組。分別創(chuàng)編動作。
6、幼兒即興表演，表達內(nèi)心的情感。
把這首歌曲獻給你喜歡的老師。
1、能用身體動作表現(xiàn)三拍子的強弱弱規(guī)律。
2、樂于表演。
歌曲、老師教會我
我的手教學設計篇十八
五、讓學生用排序的方法了解水的變化的整個過程，再連起來讀一、二自然段，整體感知水的變化的整個過程。
六、教師讓學生閉上眼睛聽老師朗讀第三自然段，培養(yǎng)學生想象能力。
剛才，同學們幫小水珠很好地展示了他的本領，老師正式?jīng)Q定收他為徒，你們高興嗎?同學們快閉上眼睛，小水珠要講話了。
老師朗讀第三自然段。
七、讀第四自然段，拓展思維。
讓學生結合實際說一說水能做那些好事和壞事。
八、作業(yè)：課后收集資料，把收集到的水的知識共同交流?？梢缘脑?，畫一張水在大自然中的循環(huán)圖。
第二課時
教學重點會寫8個字。
教學難點會寫8個字，能在實際中靈活運用。
教學過程
一、復習導入：朗讀課文。展示搜集資料。
二、指導書寫
寫字之前要仔細觀察每一個字。要注意“曬”的第九筆是豎折，不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭;寫“災”和“黑”時要注意復習筆順。指導寫字，可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。
兩點水(沖)的寫法，可以在教師示范的基礎上引導學生觀察：兩筆是以橫中線為中心上下對應的，“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”;寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。
“三點水”(池)的指導可以在兩點水的基礎上進行，可以邊示范邊引導觀察：第一點與兩點水的第一點位置相當;第二點正好在橫中線上;第三世界三筆“提”起筆比兩點水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。
三、實踐活動
1、課外畫一畫水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的變化的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
2、在老師的輔導下完成素質(zhì)教育新學案。
四、作業(yè)設計：(可以選做)
1、復習本課。
2、預習《31、回聲》。
3、繼續(xù)做完課堂上的作業(yè)。
我的手教學設計篇十九
1、引導學生回憶生活中的形象
2、指導學生創(chuàng)作一幅《我心中的老師》的繪畫
3、通過繪畫，聯(lián)系師生之間的感情,培養(yǎng)師愛生，生敬師的良好師生關系
表現(xiàn)我的老師，生動表現(xiàn)“心中”的老師的形象
引導學生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意，在創(chuàng)作中合理運用所收集的資料。
認識、探究、
合作探究法、觀察法、討論法、演示法
1、能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚
2、能否突出主題，畫面生動有趣
3、能否把握畫面，并配合好相應的環(huán)境、背景
4、能否與同學交流自己創(chuàng)作的作品
教師準備相關范圖、兒童畫等
學生準備油畫棒水彩筆等
教師出示一幅學生的作品，啟發(fā)學生看看、說說畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè)，為什么？
小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學生談自己中的老師，鼓勵學生大膽說出自己對老師的真實感受，以及對老師的期望）
教師運用準備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學生說一說，是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。
分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學生談談那個同學為什么這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。
教師歸納學生的評述，提出創(chuàng)作要求，學生完成創(chuàng)作后與同學進行交流。
引導學生用其他的表現(xiàn)方法進行創(chuàng)作。
我的手教學設計篇一
1．體會作者對生命的認識，對人生的思考、感悟。
2．學習作者平實的敘事中蘊含著豐富哲理的寫作手法，學習象征手法的運用。
學習象征手法的運用
（一）導入
古詩鑒賞：樂游園
向晚意不適，驅車登古園。
夕陽無限好，只是近黃昏。
思考：詩歌表達了詩人怎樣的感情？本詩的基調(diào)如何？
在詩人李商隱的眼中，黃昏、晚霞意味著美好即將失去，帶著感傷的色彩，那么在其他作家心中又是怎樣的呢？今天我們就一起來學習冰心的《霞》，看看她是如何看待這個問題的。
（二）整體感知
明確：全文主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫自然界的霞，二是寫作者的人生感悟。
（二）思考討論活動
學生自由暢談自己喜歡的句子或對本文的看法、體會
（首先同學朗讀自己喜歡的句子并談談自己的看法，然后其他同學也談談他們的看法，最后老師總結、引導）
（同學們發(fā)表意見后，老師出示圖片，引導學生進行對比領悟）
——由圖片我們可以看到，由于光的折射、反射，有云翳的時候霞光就更加色彩繽紛了。另一方面，“云彩“比喻生命中的各種經(jīng)歷，包括快樂的、痛苦的，生命的內(nèi)容越豐富，生命才越美麗。“云翳”比喻挫折、困難和艱辛，在經(jīng)歷了這些考驗之后，仍然能讓自己發(fā)出光彩的人生?！跋脊狻氨扔鞫冗^了黑暗日子后所迎來的光明和快樂，或者是走過風雨后形成的樂觀、豁達的心態(tài)。
2.“生命不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成的，互相襯托的?！?BR> 明確：這是作者對人生的感悟，直白而富有哲理韻味。
對于這句話，同學們有什么體會嗎？你有過這樣的經(jīng)歷、感悟嗎？現(xiàn)在，請同學們同桌之間，四人小組間互相討論自己的經(jīng)歷或感悟。（學生自由討論）
3.“快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽無限好’的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。”
明確：經(jīng)歷過痛苦的磨難的生命才更有價值。不見風雨，怎么見彩虹，唯有經(jīng)歷過苦難、挫折的人生，才是美麗精彩的。
(三)重點分析
作者通過霞寫出自己的人生感悟，運用的是什么手法呢？
明確：托物言志（象征）。托物言志就是通過客觀事物，寄托、傳達作者的某種情感、抱負、志趣等。這里霞象征著人生的精彩、幸福和快樂，快樂只有和痛苦相互襯托，相互重疊，才能構成精彩、幸福、完整而充實的人生。
托物言志的手法可以化抽象為具體，作者由霞的感悟揭示自己對生命的理解，避免說教，感染力強。
全文以霞為題，有三大妙處，一是霞是貫穿全文的線索，二是霞蘊含著人生的哲理，三是霞象征著人生的精彩、幸福和快樂。
（四）小結
本文是作家經(jīng)歷了人生滄桑和風風雨雨后對人生的感悟，這讓我想起“浮生若茶”這個詞，沏茶的時候，用的水不同則茶葉的浮沉不同。用溫水沏茶，茶葉輕輕浮再水面，沒有沉浮，也就沒有茶香。而用開水沏茶，茶葉就會在水中沉沉浮浮，飄出茶香。浮生若茶，就是說我們的生命也是一杯清茶，茶葉因為有了開水才釋放了深蘊的清香，而生命也因為有了一次次地挫折和坎坷之后，留下了一陣陣的幽香。所以，在我們經(jīng)歷挫折的時候，不要灰心喪氣，要正確地對待人生中所遇到的各種遭遇。
（五）音樂鑒賞，深化理解
聽歌曲《陽光總在風雨后》，體會本文的深刻含義，并暢談自己的感想。
二、我的家在哪里
教學目標：
1．體會作者對家的眷戀，對精神家園的強烈向往。
2．學習作者平實的敘事中蘊含著豐富哲理的寫作手法。
教學重點：理解文章的哲理內(nèi)涵，體會作者對家的向往之情。
教學難點：學習作者平實的敘事中蘊含著豐富哲理的寫作手法。
教學方法：多媒體輔助，課堂以講授法、討論法、探究法為主
教學過程：
（一）導入
播放音樂《我想有個家》，創(chuàng)設對家的向往、眷戀的課堂情景。
（二）速讀課文，整體感知
劃出文章中有“家”的句子?(幾句?能把它讀出來嗎?)
第一次：“我要回家，回中剪子巷?！?BR> 第二次：“只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家?！?BR> 第三次：“------但都不是我的‘家’！”
第四次：“萬萬沒想到我還有一個我自己不知道的，牽不斷，割不斷的朝思暮想的‘家’！”
首先寫夢中追尋，表達渴望回家的迫切心情，接著，寫夢醒時的追尋，表達對家的真切眷戀，最后，在回顧中追尋。
（三）思考討論
1.為什么說“中剪子巷”才是作者心中的家?
(關于“舊時的北平”“大街上的人”“車夫”的描寫說明了什么?)
男女老幼，都是“慢條斯理”地互相作揖、請安、問好，一站就站老半天。
作者在敘述夢境時，被車夫稱作“你”而不是“您”，還有動詞“舉”“拉”等
(1)雖然貧窮，落后，但那是一個沒有爭斗的美好的世界。那里的男女老幼親如一家，它平淡，祥和，溫馨。
(2)那是年少生活的一段日子。代表著一種真、善、美。那是她十多歲到二十多歲度過的地方，她的理想、抱負正是在那樹立的。在北京中剪子巷的家里，父母之愛、姐弟之情陪冰心走過了一生中的黃金歲月，即“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段”。她生命中最初的榮譽與美德，理想與追求都在中剪子巷里生根發(fā)芽。
一個人對這段日子的眷念，意味著眷戀什么?
參考答案:眷念人生的真善美，對純凈的外界的渴望。
a、作為一個遲暮的老人，作者會對早年，尤其是童年的生活產(chǎn)生無盡的眷念?；厥字H，才會發(fā)覺這一切都會珍藏在記憶的最深處。
b、作者對童年的眷念，實際上是對童年所代表的人生的真、善、美的眷念與堅持。對那段追求知識和真情的激情歲月的向往，對一股股流溢著愛與溫馨的生命靈泉的眷念。是作者精神家園的追求。
3.為什么說世界各地我住過的地方都不是我的家?
(世界各地我住過的地方只是一所所房子。它安放的只是作者的身體，而中剪子巷有父母、弟弟們的親情，有人與人之間的真情。是對人生的真善美的向往和眷戀。眷戀兒時的純真、快樂;眷戀人情的溫暖、親密;眷戀無世俗煩擾、玷污的生存環(huán)境。它已上升為作者的精神家園。)
因為作者無權、無官、無級、無款、無舊。物質(zhì)上不豐富，但精神上卻非常富足，正如她的筆名“冰心”一樣，她有一身的清白，一顆坦蕩從容、堂堂正正做人的心靈。表明了作者對爭名奪利的現(xiàn)實世界的憎惡和對純凈的精神家園的追求。
(讓我們一起滿懷激情，把最后一段文字朗讀一遍)
5.作者心中的“家”代表的是一種怎樣的追求呢?
是作者的精神家園的追求?？释粋€清淡、素雅、平和、充滿親情與溫馨，又不受外界干擾的世界。它藏在人心里的最深處，“從來不需要想起，但永遠也不會忘記”
我的手教學設計篇二
知道自己的成長離不開家庭。
知道家庭成員之間的關系,并能正確地稱呼他們。
引導學生參與活動,在活動中感受父母長輩的關愛之情,體驗家庭生活中的快樂和幸福。
家庭成員之間和關系及稱呼,體會家庭成員間的親情。
讓學生收集一些和家人合影的照片(全家福、生活照);準備一張用彩色紙
背景音樂課件。
教學時間:一課時
一、感受家的溫馨氣息
生1:我的家住在……
生2:我的家住在……
師:今天,我們就一起來說說我們的家。(師板書:我的家)
生:左下角那個扎小辮的。
生1:你爸爸。
生2:你媽媽。
生3:既像你爸爸又像你媽媽。
師:為什么呢?
生1:你是他們的孩子。
生2:你是媽媽生的。
師:對,我是爸爸媽媽的骨肉,血管里流淌著他們的血液,他們是我最親近的人。
師:(邊講邊在全家福照片的周圍畫)那時我們一家人住在一個小鄉(xiāng)村,屋前有一條公路,公路的右前方有一個小水塘,夏天,我們常去那兒游泳。屋的后面有一個綠色的竹林,我的姐姐常去那兒看書。對了,還忘了告訴你們,在公路邊上還有一塊空地,我和小伙伴們常在這兒做游戲。
師:同學們,你們家周圍有哪些地方你最喜歡去?你們也像老師這樣把自己喜歡去的地方畫出來,待會兒再給我們介紹介紹!(生動筆畫自己家周圍景物,師巡視)
生1:(指照片)這是我的爸爸,這是我的媽媽,我長得像媽媽。我家周圍有一個小花園,我常在那里玩!
生2:別人都說我長得像爸爸,特別是眼睛。這是我家,前面有許多草,后面有一個小水池,我常去游泳。
生3:我不知長得像誰?
師:大家看呢?
生:既像爸爸又像媽媽。
生3:我家附近有一家餐館,我們一家人常去吃飯。
二、師生共同談自己的家庭生活
師:(展示書上家庭生活的范例)現(xiàn)在我們來看一下另外一位同學的家庭生活是怎樣的?
生1:他們在一起吃飯,打掃衛(wèi)生。
生2:他們有時鬧別扭,有人生病了會著急。
師:(出示自己的家庭照片)我們一家人最喜歡在一塊兒聊天,爸、媽只要他們一回家,我們兄妹三人就會圍在他們身邊嘰嘰喳喳地講學校的故事,爸、媽也會告訴我們他們每天的新鮮事,這時一家人最開心。
師:你們一家人平時都在家里做些什么?
生1:一起看電視。
生2:我們一家人喜歡在一起打撲克。
生3:我們一家人平時愛唱歌。
師:對了,同學們都帶了自己和家人一塊照的照片,這照片后面有什么樣的故事,先說給同桌的同學聽聽!
師:誰愿意來講一講?
生1:(展示平臺上展示的照片)這是我們一家人搬新家時照的,全家都十分開心,因為我們的新家又寬敞又明亮,比以前好多了!
生2:這是我們家第一張全家福,那時我三個月,我第一次能用眼神與爸爸交流,所以照了這張像。
師:看爸爸笑得多開心呀,真是幸福的一家。
生3:這是我們?nèi)胰嗽谕夤ナ狼耙黄鹫盏?有大姨、小姨、媽媽、爸爸等許多人,那時外公生病了,我和姐姐去把他從醫(yī)院接回來給他過生日,除了我,大家都知道外公是最后一個生日,于是我們一起照了這張像,沒過半月,外公就去世了,但我看見這張像,就想起外公。
師:是啊!這張照片中有你們一家人對外公的懷念。
師:我的這張照片后面也有故事?？?我們一家人的表情多嚴肅啊!那是因為我的哥哥照完這張像后將離開家,到部隊去當一名解放軍戰(zhàn)士。因為哥哥平時很疼我們,我們真舍不得他走,這嚴肅的表情后邊包含著我們一家人依依不舍的感情。后來,遠在山西當兵的哥哥常給我們寫信,他說無論在什么地方,他都牽掛著我們,牽掛著我們的家。
讓學生充分發(fā)表自己的意見。
師小結:對,我們是一家人,不管怎樣,大家總是互相關心,互相惦記,因為我們愛自己的家,愛家里的每一個人。
(板書:我愛我的家)
三、出示調(diào)查表,談感想
師:對了,說到這兒,老師有一個問題想問大家,你們了解家里人嗎?了解爸爸媽媽小時候的故事嗎?請拿出你們的家庭調(diào)查表,匯報一下你在調(diào)查中印象最深刻、最感興趣的事。
學生匯報交流。
師問:了解了這一切,你有什么感想?
生1:我們現(xiàn)在的生活真好,我們應努力學習。
生2:社會變化快。
師:大家想對爸媽說些什么?
生1:感謝爸媽對我的關心、照顧。
生2:爸、媽我很喜歡你們!
師:通過調(diào)查,我們對爸爸媽媽有了更多的了解,相信你們會更愛自己的爸爸媽媽,更愛自己的家。
我的手教學設計篇三
1學習截取人物最典型的經(jīng)歷來表現(xiàn)人物的寫法。
2了解文中的議論起到的深化主題、加深情感的作用。
3體會文章的細膩、真摯、深沉的語言。
1采用討論、質(zhì)疑、比較、拓展等多種方法引導學生學習抓住人物典型的事例來反映人物的性格特征的寫法。
2這篇散文的情感于平淡中見真情，可通過反復誦讀來體會語言細膩、真摯、深沉的特點。
體會文章中表現(xiàn)母親對子女的愛護、關懷之情，體會字里行間飽含的子女對母親的愛戴之感。
【重點】截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷寫人物。
【難點】語言細膩、真摯、深沉。
課時安排2課時
教學過程
第一課時
（一）創(chuàng)設情境導入新課
播放閻維文演唱的《母親》。同學們喜歡這首歌嗎？這首歌之所以廣為傳唱的原因之一是因為它歌頌的是超越時空界限的、在天地間永恒激蕩的母愛。今天，我們要學習鄒韜奮先生的《我的母親》，去認識一位20世紀初的平凡而偉大的母親。
(二）自讀感知整體把握
1走近作者
鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。著有《萍蹤寄語》、《萍蹤憶語》等散文作品。他的散文文筆質(zhì)樸，情文并茂。
2指導學生積累字詞（給加點的字注音）
憧憧躡手躡腳娓娓動聽女紅萬籟俱寂歉疚惺忪
（三）合作交流解讀探究
1抓住典型事例，探討母親形象
思考：（1）作者回憶了母親的哪幾個生活片段？請根據(jù)課文內(nèi)容給3---6節(jié)加上小標題。
〔點撥〕設計此題的目的是既讓學生掌握課文內(nèi)容，同時也訓練學生的概括能力，答案可以是豐富多彩的。（1）歡悅柔和的容態(tài)、娓娓動聽的講述、淚如泉涌的痛苦、日夜勞碌的身影等。（2）第一個片段表現(xiàn)母親“活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美”以及對孩子無微不至的關懷。第二個片段表現(xiàn)母親的善良、富有同情心以及對只子女啟蒙教育的循循善誘。第三個片段表現(xiàn)母親的矛盾心理以及對子女的無限憐惜和庝愛之情。第四個片段表現(xiàn)母親的勤勞和奉獻。（3）作者在文章中表現(xiàn)了對被舊社會壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。如：“我只知道她是‘浙江海寧查氏’……名字”“如果母親生在現(xiàn)在，有機會把自己造成一個……良師?！薄暗俏矣X得她的可愛的性格，……更有貢獻的分子?！?BR> 2探究思路
思考：四個片段作者是如何安排的？為什么這樣安排？（可讓學生討論完成）
〔提示〕前三個片段基本上是按時間順序，從“兩三歲”，寫到“十歲”，第四個片段寫的是八歲。作者之所以這樣安排是因為前三個片段側重在母親，主要表現(xiàn)母親可愛的性格和能干才具，而第四個片段雖然也贊頌了母親的辛勞，但側重點在我，透過一個八歲男孩的心靈，寫出孩子對母親的愛戴和歉疚，文章流露的情感又更進了一層。
3提煉信息
根據(jù)課文內(nèi)容，為鄒韜奮的母親寫一則墓志銘。
〔提示〕：如：平凡的人，偉大的心。
4課堂小結
有人說過:“父母對子女的愛，尤其是母親，是人類最高尚純潔的、美好的感情。”本文深情地回憶了關于母親的幾個片段，表現(xiàn)了母親的可愛性格和能干才具，表現(xiàn)了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女的深切同情和深刻思考。
第2課時
（一）合作交流解讀探究
1精讀第三、四個片段，探討兩種矛盾心態(tài)（學生用自己喜歡的方式朗讀課文，研討：）
2理解文章運用的描寫和議論等表達方式的作用
（2）本文在記敘描寫中穿插了一定的議論，有什么作用？
〔點撥〕（1）文章用較多的筆墨寫我的心理，表達了作者對母親的深切懷念，對母親的深刻理解，引發(fā)讀者和作者思想上的共鳴。（2）畫龍點睛?；蚍治鋈宋锏难孕泻托睦?，或評價敘寫內(nèi)容，或拓展主題。特別是結尾，全是議論，概括母親的良好品質(zhì)，表現(xiàn)對封建社會的憎恨和譴責。
3探討封建制度的罪惡
〔點撥〕重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些是好的。但是體罰是不可取的。這個家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭中沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫(yī)療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完整的家庭。
4品味本文細膩、真摯、深沉的語言
結合“探究練習二”讓學生找出文中的句子加以評說。
5理解截取法
比較《我的母親》和《背影》在選材上的異同
〔點撥〕《我的母親》和《背影》都采用了截取法。但《背影》是截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間-----背影來構建文章的；《我的母親》截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷-----四個片段來表現(xiàn)人物。
（二）總結反思拓展延伸
我的手教學設計篇四
1.了解居住地的位置和名字的由來等基本情況。2.認識和體會居住地對自己成長的重要性，對居住地有歸屬感和認同感。學生通過各種實踐活動及討論交流等方式,在探索問題的過程中感悟社區(qū)或村莊對自己成長的重要性。3.有為村莊或小區(qū)盡責任的意識，積極參與社區(qū)公共生活。
從自然環(huán)境和人文環(huán)境兩個方面去認識和體會居住地對自己成長的重要性。
學生通過各種實踐活動及討論交流等方式,在探索問題的過程中感悟社區(qū)或村莊對自己成長的重要性。
一、運用兒歌，激發(fā)興趣
1.出示文章《家》，（單擊）同學們，老師給大家?guī)硪黄⑽摹?，請你邊看邊想，白云、小鳥、魚兒、種子的家在哪里？“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”請你留言。是的，白云的家在藍天，小鳥的家在樹林，魚兒的家在小河，種子的家是泥土。
2.那么你的家在哪里？今天我們就來學習《我的家在這里》（單擊）?！驹O計意圖】一篇節(jié)奏感很強，也易于理解的散文，可以自然而然地將學生帶到學習情境之中。
二、學習新課
（一）熱愛這里的一草一木
1.你的家在哪里？那里都有什么？老師送給你們幾個溫馨提示：第一個問題，說清楚自己住在哪個省，哪個市，哪個區(qū)，哪個鎮(zhèn)，哪個村（或者哪個小區(qū)），按從大到小的順序說出。第二個問題，是你要把標志性建筑物等說清楚。連麥回答。
3.在你生活的社區(qū)，一定有你喜歡的。我們繼續(xù)看看圖片中的例子吧！我最喜歡在小竹林看螞蟻、捉迷藏，在兒童樂園玩耍。（單擊）那么什么社區(qū)呢？我們所生活的地方一般都有一定的區(qū)域和范圍，比如，一個小區(qū)，一個村子，我們稱之為社區(qū)。我們每個人都生活在社區(qū)里。這次疫情，也正是因為有社區(qū)的群防群控，讓我們?nèi)〉昧藙倮?BR> 4.（單擊）讓我們繼續(xù)看看社區(qū)的人和事吧！奶奶經(jīng)常給我講家鄉(xiāng)的傳說。你知道居委會、村委會、小區(qū)物業(yè)在哪里嗎？他們都負責什么？瞧！保潔阿姨維護環(huán)境衛(wèi)生。電工師傅會更換掉小區(qū)里不亮的燈泡。除此之外，你還熟悉這里的什么人和事呢？請你留言。
5.你是否記得空中課堂的老師，給我們帶來過這樣的主題內(nèi)容？許多同學住在這里，我們了解一下“中韓村”的由來。（單擊）明永樂年間，韓姓在張村河西南占山，郭姓在白果樹西河套高處劃地立村，名韓郭莊。后在北面趙李山（現(xiàn)棗兒山一帶）占山的趙、李二姓人家到白果樹下居住，后有唐、崔、曹、王、于各姓氏遷此。因地緣關系，稱韓哥莊。解放后，為與西韓、東韓有別，該村定名為中韓村。
6.之前同學們也查閱過自己所住社區(qū)的資料，保存好，復學后，我們展示同學們搜集的成果。
7.學生讀《井深情更深》，思考：村里家家戶戶有了自來水，人們?yōu)槭裁催€喜歡到井邊來呢？我們走進小區(qū)，感受到這里的人、事、物帶給我們美好生活！我們繼續(xù)聊一聊這個話題吧！【設計意圖】在學習活動中，學生了解小區(qū)，體會到小區(qū)的人文情懷，讓學生在社會中得到情感的熏陶。
（二）我能做點兒什么
第一關：火眼金睛找問題
（單擊）圖一：小河邊沒有警示牌，如果有人下河游泳會很危險。這可是我們非常熟悉的防溺水安全內(nèi)容，請你留言。
第二關：行動起來為大家同學們，班級里的圖書總有同學擺得整整齊齊；黑板總是擦得干干凈凈......那么小區(qū)里貼了小廣告，怎么辦呢？連麥。是的，同學們都是有主意的孩子。我們的少先隊行動中，同學們清除小廣告的例子，到現(xiàn)在我還記憶猶新呢！而且，同學們還有撿草坪垃圾的行動呢！這是我們可以做的。那么領養(yǎng)土地種綠植，路面壓壞整修就需要我們反映給所在的小區(qū)物業(yè)或者居委會了。
第三關：爭做小衛(wèi)士，為小組掙積分
遇到下列情況，你會怎么辦？這也是我們留的一個作業(yè)：
小區(qū)垃圾沒人管，我會找________________。
水渠遭到破壞，我會向______________報告。
生活區(qū)道路被占，我會向____________反映。
小區(qū)綠地被占，我會找_________________……【設計意圖】學生在挑戰(zhàn)活動中，可以調(diào)整學生學習注意力，積極地投入到學習活動中。
我的手教學設計篇五
（1）認識一個多音字，積累四字詞語，理解“侃侃而談”，并會運用四字詞語。
（2）讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。
（1）會把這個故事講下來，培養(yǎng)學生說的能力。
（2）會用具體的事例來說明道理的寫法寫作，培養(yǎng)學生寫的能力。
（1）按照預習慣例四步自學，通過展示匯報，完成知識目標。
（2）這是一篇淺顯的的文章，學生易懂。教學中我采用自讀、互讀，在學生熟讀的基礎上，讓學生按照理出的先后順序，抓住重點，吸收文中的語言，通過自講、互講的形式，達到人人會說的目的。
（3）讀寫結合是本課設計的一個重點，教學中，通過讀說理解，感悟作者一事一個道理的表達方法。并通過回顧以往學過的一事一理的課文，再次體會這種寫法的精妙，進而引導學生學習這種寫法去習作。由于一節(jié)課很難完成習作拓展。故而設計成讓學生變寫為說。這無疑增加了難度，讓學生說一兩句話不難，但要說一段話，就不容易了。于是設計了兩個階梯式要求，要求學生第一步概括說通過什么事例來說明什么道理；第二步你能不能把最能體會這一道理的地方說具體，也就是事情的經(jīng)過部分？學生在老師有層次的引導下，通過自說，小組互說，達到會說的目標。
一、導入談話
孩子們，從幼兒園到現(xiàn)在有好多老師教過你們，在你們的心目中，什么樣的老師是最好的老師？（這是好老師在你們心目中的標準）在作者的眼中什么是最好的老師？今天我們就來學習第21課《我最好的老師》齊讀課題。
二、預習匯報
昨天大家已經(jīng)預習了課文，按以往的慣例咱們還從以下四個方面進行預習展示。
1、生詞預習展示：
生：我認識了一個多音字糊弄的“糊”他還念糊涂的“糊”
生：我積累了4個四字詞語：出人意料、侃侃而談、目瞪口呆、饒有趣味
生：我通過查字典和聯(lián)系上文理解了侃侃而談，意思是懷特森先生講“貓猥獸”時，是理直氣壯地給學生講的。
生：我不僅積累了四字詞，我還能用上兩個詞來說話。
生：我能用上四個詞說話。
2、同學們對字詞預習的不錯，課文讀得怎樣呢？為了更好地展示給大家，請同學們在小組內(nèi)互讀，對于讀得好的同學，要學會欣賞；對于讀不好的同學，要熱情地幫助。
誰來給大家展示朗讀？誰想挑戰(zhàn)他？誰還想再試試？最后一個機會了，誰來展示？
3、大家讀得非常好。我們進行最后一個環(huán)節(jié)的匯報：這篇課文主要講了一件什么事？
（評價：你的總結很精煉。你能不能說得在稍微具體些。）
三、學生講課文概括很好。課文的哪些段落寫了這件事？（板書：事情）請快速瀏覽課文。
還有兩段講了什么呢？（板書：道理）
咱們看這件事作者是怎么寫清楚的？先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？（板書：先寫、再寫、最后寫）請大家再次快速默讀課文（1—6自然段）誰來說？（板書：老師上課、測試得零、解釋用意）
這是一個非常有趣的故事，你能不能把這件事給大家講下來呢？
怎么才能講好？（首先讀好、抓住重點、按照順序、吸收文中語言）下面就請大家自講。小組內(nèi)在互相講講。
誰有勇氣給大家講講？誰還想再展示？
四、拓展寫法
過渡：你真了不起，這么短的時間就把這個故事講下來了。通過這件事作者得到一個什么啟示？、齊讀（不迷信書本，也不要迷信權威。）
2、今天咱們也試著這種寫法用一個事例告訴大家一個道理？
（1）你準備用什么事例說明一個什么道理？
（2）你能不能把事例中最能說明這一悟點的情節(jié)具體地說下來。
這節(jié)課大家的收獲可真不少，我們不僅學會了講課文，還學會了用具體事例說明道理的表達方法。下課。
我的手教學設計篇六
教學目標：
1、搜集一位藝術家的資料，將他的故事及自己讀后的感受啟發(fā)等講清楚。
2、培養(yǎng)學生認真傾聽他人發(fā)言的習慣
3、指導學生正確評價他人的發(fā)言
重難點：1、培養(yǎng)學生認真傾聽他人發(fā)言的習慣。
2、指導學生正確評價他人的發(fā)言。
學情：學生對藝術家了解不夠多，需要搜集一下藝術家的資料為本課服務
教具：藝術家資料片
教學流程：
1、出示多位藝術家的照片，激發(fā)學生交際的興趣
2、學生講述交流
3、談自己喜歡的一位藝術家
4、全班交流
活動要求：
發(fā)言人要將這幾位藝術家的故事，講述清楚說出自己喜歡這位藝術家的理由，其他同學認真傾聽。
師生評議：
教給學生正確評價他人的發(fā)言，如：講的內(nèi)容好在哪里，講清楚了沒有，有什么欠缺等，還要注意評價時，客觀公正、態(tài)度誠懇。
總結與展示：
教師總結學生將自己搜集到的資料，圖片在班級展示腳張貼展示，促進交流。
我的手教學設計篇七
（一）知識與技能：
1、學習本課生字新詞
2、練習默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。
4、聯(lián)系生活實際，了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。
（二）過程與方法：
給與學生足夠的時間和空間進行自助閱讀和嘗試學習，在各自有獨特閱讀感受的基礎上，進行交流。不僅了解作者的想象，而且明白其想象的由來，并學習對自己的生活進行思考。
（三）情感、態(tài)度和價值觀：
利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)學生對生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。
1、練習默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。
2、聯(lián)系上下文進行比較閱讀，體會詞語的感情變化。
教學難點：
了解作者想象的原因和合理的基礎，學習對自己的生活進行思考。
第一課時
一、談話導入。
你的房間是怎樣的呢？你對自己的房間有什么思考呢？今天我們一起去看看一個同齡人的房間，也一起去了解他對自己房間的思考。板書并齊讀課題。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自己讀讀課文，看看文章圍繞“我的房間”先寫了什么，接著寫了什么，最后又寫了什么？（介紹了自己的房間，自己對房間的想象，最后說了還是最喜歡自己的房間）
2、默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。填表。
學生小組交流答案，如果有不同意見，在組長的組織下根據(jù)課文內(nèi)容爭辯。有異議的在全班提出。
3、指名交流
三、練習讀準讀順課文。
1、自己先練習讀課文，注意讀準生字字音，邊讀邊勾畫出生詞。
2、將讀得不夠流利的地方多讀幾遍，和同座互相幫助將難讀的地方讀好。
3、檢查并糾正生詞的讀音和需要注意的生字的字形。
4、指導并幫助讀好學生認為難讀的句子
5、接力讀課文。
四、課堂練習。
第二課時
一、回憶課文主要內(nèi)容，針對課題或者課文內(nèi)容提問。
二、梳理學生問題，引導帶著問題讀書
1、他的房間到底是什么樣子？
2、為什么他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢？
3、為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”？
（根據(jù)學生回答整理）
三、圍繞重點問題研讀課文
“為什么他會希望自己的房間有各種各樣的功能呢？說明現(xiàn)實中他希望什么？”
1、帶著這個問題，讀讀你最感興趣的他的一個想象，從字里行間你能感受到什么？
2、交流自己的感受，教師強調(diào)引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)生與作者情感的共鳴，并指導讀好該部分。
a、交流自己的感受
b、在你的生活中也有這樣的希望嗎？為什么呢？你怎么想的呢？
c、如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會變成什么樣？
d、帶著這樣的情感讀讀這一段話，讀出你的向往。
3、小結學習方法：把自己當成作者，想象真的變化了會有什么新奇的事情
4、針對第二部分其他內(nèi)容交流自己的感受，（2-3小節(jié)）讀好相應段
5、以讀代講，學生通過讀書表現(xiàn)對課文的理解和感受。
6、小結第二部分的內(nèi)容和感受，全班整體讀讀第二部分，允許學生讀自己喜愛的小節(jié)。
四、學習課文1、3部分，感受文章前后照應的寫作方法。
1、他的房間到底是什么樣子？誰能通過讀書告訴我們？
3、他的想象那么美好，為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”？
4、比較課后習題的詞語，體會并讀出感情的變化。
五、課堂練習，總結全文
2、作者怎么能把他的想法寫得這么吸引人呢？再讀讀全文，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（前后照應、語言有變化、生活化的語言……）
3、教師總結全文的學習。
我的手教學設計篇八
知識技能：
理清文章思路,整體把握文章內(nèi)容,深入理解作者的思想感情.
過程與方法：
研讀重點段落,深入領會語句的深層含義鑒賞作品的哲理美.
情感.態(tài)度與價值觀：
體會作者樸素純美的思想感情.
1、理解文章的深層含義。
2、學習本文的寫作手法。
理解文章的深層含義。
講讀課。
朗讀法、提問法、講解法、討論法。
1、導入設計：
1983年，發(fā)生在盧旺達的一個真實的故事，盧旺達內(nèi)戰(zhàn)期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父親兄弟姐妹妻兒幾乎全部離散喪生。最后絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活者，輾轉數(shù)地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉后，他悲喜交集，將女兒緊緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了”。
在這個世界上，家是一個充滿親情的'地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。
是呀，家是游子最后的方向，家是永恒溫馨的港灣，家是不變的細心地照顧，家是永恒的精神歸宿！
今年，讓我們一起學習冰心的另一篇散文《我的家在哪里？》，讓我們跟隨作者一起去追尋理想中的精神家園。
2、生齊讀課文：感受冰心老人想念夢中的、兒時的家的那份親切的情感。
3、引導學生理解冰心“靈魂深處永久的家”的含義：
冰心老人的家在哪里？
為什么說只有中剪子巷才是她的家呢？
作者為什么要在家之前加“靈魂深處永久的”幾個字？
4、引導學生進一步理解作者的精神世界：
從文中看，你認為作者向往、眷戀的家是怎樣的呢？
5、探究本文的藝術技巧：
我們明白了冰心老人的家在哪里了，她是怎樣得出這個答案的？文章從什么寫起？
生朗讀最后一段，作者真的是一無所有嗎？為什么這樣說？
6、延伸：以引起學生的情感共鳴
我們與冰心先生分享了“家”的感受，那么，大家對“家”是如何理解的呢？（引導生暢談）
教師示范：自己來河源，背井離鄉(xiāng)的感受，談談自己的感受。
7、總結：愛在右，同情在左。走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴的香花彌漫，使穿枝拂葉的行人踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不悲涼。
《我的家》教學設計4
1、搜集一位藝術家的資料，將他的故事及自己讀后的感受啟發(fā)等講清楚。
2、培養(yǎng)學生認真傾聽他人發(fā)言的習慣
3、指導學生正確評價他人的發(fā)言
重難點：1、培養(yǎng)學生認真傾聽他人發(fā)言的習慣。
2、指導學生正確評價他人的發(fā)言。
學情：學生對藝術家了解不夠多，需要搜集一下藝術家的資料為本課服務
教具：藝術家資料片
1、出示多位藝術家的照片，激發(fā)學生交際的興趣
2、學生講述交流
3、談自己喜歡的一位藝術家
4、全班交流
發(fā)言人要將這幾位藝術家的故事，講述清楚說出自己喜歡這位藝術家的理由，其他同學認真傾聽。
師生評議：
教給學生正確評價他人的發(fā)言，如：講的內(nèi)容好在哪里，講清楚了沒有，有什么欠缺等，還要注意評價時，客觀公正、態(tài)度誠懇。
總結與展示：
教師總結學生將自己搜集到的資料，圖片在班級展示腳張貼展示，促進交流。
我的手教學設計篇九
課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人, 教學方法獨特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。
1、正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3、認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
1、課前查閱、收集關于不迷信書本、不迷信權威的故事、文章。
2、課件。
一、交流談話，導入新課
1、板書：最好的老師，說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的？
這節(jié)課主要解決同學們在預習時提出的問題：
1、課文講了一件怎樣的事？
2、為什么說懷特森先生是我最好的老師？
3、自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）
對待懷特森先生的做法，對這樣一個特別的老師，作者的朋友有這樣一段話。
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””
指名朗讀
（1）仔細看這段話，你讀懂了什么？
二、探究老師的個性
1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評價懷特森先生的一個句子。（1）指名朗讀。出示：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！闭f說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學生回答板書:教學方法獨特。（2）結合板書小結：他的個性表現(xiàn)在教學方法——生接：獨特 他與眾不同的教學方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個性來。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。相機理解如下句子：
“當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分?！?BR> （2）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——（出人意料）。
“很簡單”，懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息?！?BR> （1）最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？
（2）指名讀兩個反問句，全班讀。
“為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。”
（1）據(jù)老師了解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單？我們都認為不該寫進去，可老師還是寫進去了，這真是太——出人意料。
（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）
（3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時間，全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓）這個教訓讓學生刻骨銘心，這也正應了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的教學魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”
三、探究“最好”
同學們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨具匠心的教學方法，給了學生怎樣的影響呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關句子，隨時記錄你的感受，一會交流。
1、“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上讓大腦睡大覺嗎？
2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題，并立刻指出來，使學生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——激發(fā)了學習興趣。花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛的感情讀。
5、“不要迷信書本，不要迷信權威?！?BR> （1）“迷信”指什么？什么是“權威”？怎么理解這句話？
（3）這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信書本，不要迷信權威?！?BR> 四、回歸整體，延伸悟情
五、總結寫法，仿照寫話
1、師總結：學了本文，我們認識了一位——用獨特、巧妙的方法教會學生求真務實的的老師。更讓我們認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？
3、周記：學習本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。
我的手教學設計篇十
教師：要平等地對待每個學生，指出他們的優(yōu)點和長處、缺點和不足，鼓勵他們改正，做一個積極上進的好學生。
學生：通過老師的評價，認識自己，了解自己的長處和不足，接受自己，并努力改正自己的缺點，使自己健康地成長。
教師：同學們，你們想知道自己是怎樣的一個人嗎？想知道老師對你的評價嗎？想知道自己的長處和短處嗎？那么，在本節(jié)課上，你要認真聽講，積極參與各項活動，仔細琢磨老師的講解，你便能看到老師眼里的你是什么樣的?，F(xiàn)在我們講新課：老師眼里的我。
教師先以講做事的形式講述課文，然后讓學生默讀課文。
教師：同學們，從家長會前的李勇的心里活動及情緒變化，我們看到了每位同學都希望得到老師的正確評價，希望自己在老師眼里是個好孩子。你們呢？是否也有這樣的希望。我們在老師的評語中，了解自己，認識自己，知道自己優(yōu)勢和不足，并按老師教給的方法，彌補個人的不是，做一個德、智、體全面發(fā)展的好學生。
1、想想議議
教師在黑板上寫了三個問題：
（1）家長會前，李勇為什么心里不安？
（2）老師眼里的李勇什么樣？
（3）你希望老師怎能樣評價你？
教師：現(xiàn)在我們分組討論以上三個問題，然后各組派出代表發(fā)言。目的是讓學生分析李勇同學在家長會前后的心里活動，并說出自己對老師評價的希望。
2、想想說說
教師：（讓學生將書翻到指定頁）請同學們認真默讀，然后同桌讀者討論書上的四個問題，最后動筆寫出答案和感受。目的是讓學生思考后，分析“自我”和老師的評價。
3、交換意見
教師：（讓學生將書翻到指定頁）在表格里填出老師對你的評價和自我評價，讓同桌填上他對你的評價。通過對老師、同學和自我評價的比較，找出自己原先沒有認識到的優(yōu)點和缺點。
4、請你思考
教師將兩段故事及問題寫到紙板上，并掛到黑板上，請一位同學念一遍。
教師：請同學們思考一分鐘，然后自由發(fā)言。目的讓學生明確，若想得到老師正確的評價，自己平時要做到言行一致。
5、演講
教師將演講的題目及要求、評分標準寫在黑板上，長指定四位同學當評委。通過學生演講，教師了解學生對教師評價的態(tài)度，檢查教學目的達到的情況。
1、請你選擇
教師將兩段故事和六個答案呈現(xiàn)在黑板或教室前屏幕上。教師念一遍，請一位同學念一遍。
教師：現(xiàn)在請同學們思考兩分鐘，然后我請同學們自由發(fā)言。第一個問題是你選擇哪個答案，為什么？第二個問題是你又選擇什么答案，為什么？目的是提高學生判斷是非的能力。
教師：同學們，通過本課的學習和課堂活動，我們懂得了如何正確對待老師的評價，還要認識自己，正視個人的優(yōu)點和缺點，并且要努力改正缺點，做一個樂觀向上的好學生。
回家后，讓爸爸媽媽給自己“畫像”，并認真琢摸自己的長處和不足，制訂改正辦法。
我的手教學設計篇十一
教材簡析：《我是什么》是人教版小學語文第三冊第八單元的一篇文章，是一篇擬人的科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，以樸實而生動的語言，圖文并茂地向學生展示了水的變化及其利與害。文中始終不點明“我”就是水，而是透過水的形態(tài)變化和人類關系的描述，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性，所以學生學起來興趣盎然。
教學過程：
一、猜謎導入
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）這天我們就來猜幾個。如果你猜對了，那就把它寫在黑板上。（謎語略）（板書：風、云、雨、雪）
2、談話揭題
師指黑板：同學們，請你仔細觀察一下，發(fā)現(xiàn)什么了？（雨水有關；自然現(xiàn)象等）
這天我們就來學習一篇與他們有關的課文——（板題：我是什么）
誰愿來讀題，指讀，正音
二、新課學習
1、自讀課文
師出示自學要求，學生自讀課文。
2、認讀生字
a。多媒體出示帶拼音生字：指生讀。開小火車讀。齊讀。
b。出示去拼音詞語。
指生認讀。開雙軌火車讀。隨機點讀。
3、指讀課文
指生分節(jié)讀課文。其他同學想一想，“我”是什么？
指生說，再來讀一讀第一自然段，看看我們都變成什么了？
4、析讀1——3自然段
（1）生讀第一自然段
指生說水變成什么了，師隨機板貼：汽、云圖
（多媒體演示：水變成汽的過程）誰能用課文中的句子來告訴大家。指生說。
（師隨機出示：太陽一曬，我就變成汽。）齊讀這句話。
生邊看邊答汽又變成什么了？。
（師出示：升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。）
誰能來讀讀這句話。
指讀——師讀
出示：“飄浮”和“漂浮”，比較兩詞的不一樣，看圖說話。
（多媒體演示：白衣服、紅衣服、黑衣服）生選取最喜歡的衣服讀一讀。
生自由讀。指生分主角讀句子
生提問，生回答。
生齊讀這句話。
（2）生讀第二自然段
指生讀第二自然段，請生評議。
師：這會兒我又變成什么了？生答師板貼雨、雹子、雪圖。
想讀的小朋友一齊來讀！
多媒體出示這一段填空，師：透過剛才的朗讀你能說說括號里是什么？
指生說（出示：落、打、飄）
你們能說說為什么要這樣填嗎？能換一下位置嗎？指生說。
（3）指生上臺給黑板上的圖片排序。其他同學在練習紙上畫一畫。
請生來說說排序的理由
（4）播放音樂，師小結第一段、第二段的過程，請生閉上眼睛邊聽邊想，師伴音樂朗讀第三段。
請生說，你仿佛看到了什么？
指生讀——想讀的一齊讀
師：水多會變哪！除了課文中告訴你的，小朋友們，你明白水還會變成什么嗎？
（出示：露珠、冰、霧等）
三、生書寫練習。
四、小結。
教學反思：
在本課的教學設計中，根據(jù)課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生自主的學習意識，進行設計。
一、謎語激趣，整體感知
美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣?！钡湍昙壭W生好表現(xiàn)，愛說愛動，喜歡游戲，我針對本課中水所呈現(xiàn)出的不一樣形態(tài)，搜集了幾組謎語，如“忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來他不怕，大風一吹他就走?！庇秩纭鞍咨ǎ瑹o人栽，一夜北風遍地開。無根無枝又無葉，此花原自天上來”等。上課伊始，隨著謎語的逐組出示，學生表現(xiàn)出極大的參與熱情。然后不著痕跡地引出這些謎底之間的聯(lián)系——自然現(xiàn)象，讓學生帶著極大的興趣進入本課的學習中。讓學生到課文中自我去解開這個謎底——“我”究竟是誰？學生從整體上把握了課文資料，感知課文大意，自然地猜出“我”就是“水”。
二、形式多樣，主動識字
識字對于低段小學生來說是十分重要的，學好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎。但是機械單調(diào)的識字方式會使學生產(chǎn)生逆反心理，甚至構成嚴重的負面效應，使學生對語文學習喪失興趣。因此，在識字教學過程中，我采用了多種形式引導學生識字認詞。當當小老師，開開小火車，找找他的孿生兄弟，讀文識字等，學生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。
三、主角體驗，理解朗讀
語文新課標要求教師指導學生朗讀要個性珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，尊重學生的個性化閱讀。在每個環(huán)節(jié)中，我都十分注重引導學生進行主角體驗，透過創(chuàng)設情境，將自我想象成水、汽、云、雨、雹、雪等與文本進行互動，讓學生自然而然的走進文本，融入文本，在分析理解課文的基礎上將文本感情地朗讀。其間穿插了多種形式的讀，如自讀、全班齊讀、小組內(nèi)合作讀、分主角讀、表演讀等，多樣化的朗讀形式使學生動腦動口，在讀中感知、讀中理解、讀中感悟、讀中升華。同時，我主張讓學生當堂質(zhì)疑，在學的過程中學生所發(fā)現(xiàn)的問題通常都有其獨特的重要價值，如在理解白、紅、黑三件衣服時，我讓三名學生分主角表演讀，其間有部分學生表露出模棱兩可的不解神情，我乘勢讓學生說說有什么問題，學生隨即提出了“為什么會有三件不一樣的衣服？它們分別是在什么狀況下出現(xiàn)的？”等問題，這時立刻就有許多學生舉起小手躍躍欲試……學生在自問自答中解決了問題，獲得良好的情感體驗。學生感到自我是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，教師巧妙地啟迪學生的思維，細心地呵護并努力滿足學生這種需求，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。
四、多媒體輔助，升華感悟
本教材是一篇知識性的科普短文，全文圍繞一個“變”字，講述了水在自然界中的許多變化形態(tài)。學生年齡小，生活經(jīng)驗十分缺乏，我用電腦課件制作出生動形象的畫面應用到教學中，從而激發(fā)學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學質(zhì)量，豐富了感性知識。
五、拓展練習，回歸生活
在課堂中讓學生理解并初步掌握了文本所涉及的知識點，這是遠遠不夠的。語文教學就應回歸生活。為此，在練習設計上，我讓學生結合生活實際，來排一排水的各種形態(tài)之間的變化順序，讓學生對身邊所熟悉的水的變化進行梳理，這樣不僅僅使學生思維得到了必須的培養(yǎng)，而且將語文學習與自我的生活體驗結合起來，實現(xiàn)了知識、潛力、情感的重新建構，從而在必須程度上實現(xiàn)了對文本的超越。在此基礎上，我又留了一個拓展作業(yè)，將生活中水的其他不一樣變化形態(tài)畫出來，或寫幾句話，鼓勵并培養(yǎng)他們養(yǎng)成用心觀察生活，用筆記錄生活習慣，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文潛力。
我的手教學設計篇十二
1、訓練學生從課文中準確獲取信息并進行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領會安妮·莎利文對學生的深沉的愛和科學的教育方法。
1、自讀課
2、一課時
多媒體：選取材料制作成課件
一、導入新課
海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災多難的。但幸運的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關愛和栽培，使她頑強地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應該是“愛”，愛生命、愛人、愛學習、愛思考。今天我們就來共同學習海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）
二、解題
海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當?shù)氐拿と藢W校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學會了聾啞語言，她利用點字系統(tǒng)學會了閱讀，又用一種特殊的打字機書寫。十歲時，學會了說話，后來在劍橋女校求學，1900年讀大學，1904年她大學畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
三、師生共同研習課文
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、在海倫·凱勒認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實物來教導“我”認識具體事物，認識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的?！?BR> （莎利文又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？）（學生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導致認識愛的。“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’……老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣東西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩?！?BR> 4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？
明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。）
6、作者對莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經(jīng)歷了十數(shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。）
7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……
8、結束語
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領悟到怎樣做個好老師；作為學生，我們大家也應該從海倫·凱勒的熱愛學習中感悟到怎樣做才算是一名好學生。讓我們各自都在這篇課文的學習中獲得心靈的熏陶吧。
同學們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結果寫成一篇短文，字數(shù)300字左右。
我的老師
科學的教學方法
深沉的愛
我的手教學設計篇十三
你覺得胡適的母親是一個_____________________人。
１、文中作者對母親表達了怎樣一份情感？感激之情。
２、找出文中直接抒發(fā)感激之情的語段。第４、第１３兩段。
學生朗讀、互評，明確：作者感激母親的做人訓練和極大極深的影響。
１、在作者的心中這是一種怎樣的做人訓練？
仔細閱讀后交流：從關鍵的詞句中分別品讀出母親對我的嚴厲、慈愛、呵護和期望。
２、引出胡適簡介，學生談對他的印象：
面對自己的這份成就，胡適心中會對母親說什么呢？
用文中的相關內(nèi)容仿照例句，說出胡適的心聲：
你那一句“你總要踏上你老子的腳步”，讓我的人生之路有了航標，從此不再迷路。
你那__________________________，讓我____________________。
母親與家人相處時,作者感受到什么？
從關鍵詞句中品讀出：母親的痛苦，母親溫和、寬容、仁慈和剛氣以及對作者耳濡目染的影響。
生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛 ，何以如此！
進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。
我的手教學設計篇十四
知識與能力目標
1.學習體會居里夫人的性格特點，了解她取得的偉大成就。
2.了解悼詞這種文章體裁的特點
感受居里夫人偉大的人格魅力。
情感態(tài)度與價值觀目標
學習思考偉人對待事業(yè)和生活的態(tài)度。
1.在閱讀中品味居里夫人偉大的人格力量。
2.學習居里夫人堅韌不拔的毅力和鍥而不舍的精神。
體會居里夫人把科學研究當成一種夢想放棄個人利益的人格。
3課時
第一課時
自學《短文兩篇》
1、理解文章的主題思想
2、了解悼詞這種文章體裁的特點
一、文學常識
關于作者
二、字詞的音形意
1、易錯字參考（抄寫并注音）
2、重點詞語的理解
三、體會主旨
一、導入新課。
提起世界上有名的科學家，相信同學們一定能如數(shù)家珍地說出很多，因為這些科學家奮斗的故事和精神給我們以啟示和鼓舞。那么你們知道哪位科學家一人獲得過物理、化學兩個領域的諾貝爾獎嗎？她就是居里夫人。一位女科學家能有這樣令人矚目的成績，不能不讓我們欽佩。那么，是什么讓她有如此大的作為呢？下面讓我們來欣賞居里夫人的《我的信念》，相信你會從中找到答案。
二、朗讀課文。
更正字音，掌握重點詞語。
三、了解作者。
居里夫人（1867—1934），法國物理學家、化學家。原籍波蘭，原名瑪麗亞斯可羅多夫斯卡。巴黎大學理學博士。1895年與皮埃爾居里結婚。他們共同就貝可勒爾在當時首先發(fā)現(xiàn)的放射性現(xiàn)象進行研究，先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種天然放射性元素。1906年，居里逝世后，她繼續(xù)研究放射性物質(zhì)，獲得成功，并著有《放射性通論》《放射性物質(zhì)的研究》等，推動了原子核科學的發(fā)展。因對放射性現(xiàn)象的研究工作，和居里、貝可勒爾共獲1903年諾貝爾物理獎，后又獲1911年諾貝爾化學獎。她是巴黎大學第一位女教授，是法國科學院第一位女院士，同時還被其他15個國家聘為科學院院士。她共接受過7個國家24次獎金和獎章，擔任了25個國家的104個榮譽職位。1934年7月4日，這位偉大的科學家與世長辭了，但她的精神永遠激勵著后人。
四、分析課文。
1.初讀之后談談你理解的居里夫人的信念包括哪些因素。
（1）堅韌不拔的精神。
（2）致力于科學的研究，及對科學的癡迷。
（3）固執(zhí)、勤奮的工作。
（4）對生活的熱愛。
2.你覺得居里夫人有哪些美好的品質(zhì)？
居里夫人是一個有遠大的人生目標，意志堅定的人，她刻苦勤奮，幾十年如一日，從不退縮。她的品格還表現(xiàn)在她的公正無私，淡泊名利，從沒想過以科學研究去換取個人的榮譽和利益。
3.文章第2段居里夫人舉“蠶結繭子”的例子，是為了說明什么？
是為了說明自己一旦確定了奮斗的目標，就會像蠶一樣固執(zhí)勤奮地工作。用這個例子來比喻自己對事業(yè)的執(zhí)著，更生動地說明了自己的奮斗歷程。
4.你知道居里夫人的科學研究對于人類的意義嗎？
她對放射性物質(zhì)的研究，推動了核科學的發(fā)展。
5.居里夫人對生活的態(tài)度是怎樣的？從哪里能看出來？你對此看法如何？
居里夫人熱愛生活，但從不將生活復雜化，她崇尚簡單，追求安靜，這樣就不會為生活所累。她也善于欣賞生活，例如她會欣賞諸如栽花、植樹、建筑、誦詩、眺望星辰等瑣事。應該說這種對生活的熱愛，也恰是她進行科學研究的動力。
五、總結。
我們的生活中能有這樣一位偉大的科學家，是我們的幸運，我們更應該從她的身上汲取優(yōu)秀的品質(zhì)，向她學習，從小為自己確立一個奮斗目標，并不斷地為之奮斗。
我的信念
瑪麗居里
一、導入新課。
像居里夫人這樣偉大的科學家，一定會贏得全世界人民的贊譽。是的，在她去世一年以后，紐約羅里奇博物館為紀念居里夫人對世界的貢獻舉行了追悼會，會上著名科學家愛因斯坦發(fā)表了演講，對居里夫人致以極高的評價。我們來看一看被稱之為“二十世紀最偉大的科學家”的愛因斯坦是怎樣評價居里夫人的。
二、朗讀課文。
充滿激情地朗讀課文，提煉出文章的中心。
中心內(nèi)容：愛因斯坦認為居里夫人對于人類的意義不僅是科學上的貢獻，在道德品質(zhì)方面她對時代和歷史的進程則更有意義。
三、了解愛因斯坦。
愛因斯坦（1879—1955）是20世紀最偉大的自然科學家，物理學革命的旗手。在任工程師的叔父等人的影響下，愛因斯坦較早地受到科學和哲學的啟蒙。在瑞士專利局從事發(fā)明專利申請的技術鑒定工作期間，他利用業(yè)余時間開展科學研究，于1905年在物理學三個不同領域中取得了歷史性成就，特別是狹義相對論的建立和光量子論的提出，推動了物理學理論的革命。1908年兼任伯爾尼大學編外講師，從此他才有緣進入學術機構工作。他經(jīng)過8年艱苦的探索，于1915年最后建成了廣義相對論。1939年他獲悉鈾核裂變及其鏈式反應的發(fā)現(xiàn)，在匈牙利物理學家l.西拉德推動下，上書羅斯福總統(tǒng)，建議研制原子彈，以防德國占先。第二次世界大戰(zhàn)結束前夕，美國在日本兩個城市上空投擲原子彈，愛因斯坦對此強烈不滿。戰(zhàn)后，為開展反對核戰(zhàn)爭的和平運動和反對美國國內(nèi)法西斯威脅，進行了不懈的斗爭。1955年4月18日因主動脈瘤破裂逝世于普林斯頓。
四、分析課文。
1.愛因斯坦認為居里夫人有哪些偉大的人格？
她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷。
2.愛因斯坦認為居里夫人能取得偉大的科學功績的原因是什么？
大膽的直覺、對工作的熱忱和頑強的拼搏精神。
3.作者評價“第一流人物”的標準是什么？
道德品質(zhì)比才智、成就更重要。
強調(diào)學習居里夫人的品德和熱忱，在推動時代和歷史進程中發(fā)揮作用。也說明在歐洲一些知識分子中間還存在著道德品質(zhì)不過關的人。作者這樣說也是在呼吁人們能以居里夫人為楷模。
五、小結。
通過這一篇文章的學習，我們從愛因斯坦的贊譽中更進一步了解了居里夫人高尚的品質(zhì)。同時，學習本課我們可以得到這樣的啟示，百行德為先，一個科學家留給人類的貢獻除了他的研究更有他的品質(zhì)，所以，向居里夫人這樣的有德之士學習，我們應該從道德上規(guī)范自己，使自己成為一個對社會有用的人。
悼念瑪麗居里
愛因斯坦
我的手教學設計篇十五
教學目標：
1.讀讀記記“風度、不解之緣、暗無天日、為所欲為”等詞語。
2.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3.感受戲劇表演藝術的神奇魅力。
教學重難點：體會在藝術之路上人們多付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和毅力，同時也感受我國戲劇藝術的魅力。
教學過程：
1．老師特別喜歡幾句精彩的歌詞，想和大家分享：
我的舞臺我自己建造，要讓全世界看到，我的劇本我自己寫好，相信自己永遠是個主角。
2．這首歌的歌名是《我的舞臺》，今天我們也要走進作者吳霜的舞臺。板書課題，讀題。
1．這是一篇略讀課文，我們先讀讀閱讀提示，它給我們提出了什么學習建議？
（用較快的速度讀課文，看看哪些描寫體現(xiàn)了“舞臺對我有著神奇的吸引力”。）
3．概括小標題：說能說說作者從哪幾方面描寫“舞臺對我有著神奇的吸引力”？
請同學們也試著概括：
（板書：娘胎“唱”戲 床上仿戲 幕后看戲 毯上學戲 家中演戲）
小節(jié)：作者圍繞“舞臺對我有著神奇的吸引力”，通過這幾個生動的小故事向我們回憶了從小學戲的經(jīng)歷。
4．從這一個個小故事中，你看到了一個怎樣的作者？
1、交流重點語句
2、小結：就這樣，舞臺深深地吸引著我，我在小小的舞臺上慢慢長大，逐漸走向藝術和人生的大舞臺，取得了驕人的成績。
2．四人小組合作完成這首小詩 。
我的舞臺
我在舞臺上慢慢長大，
舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。
舞臺像 ， ；
舞臺似 ， ；
舞臺如同 ， 。
……
我的舞臺我自己建造，
要讓全世界看到，
我的劇本我自己寫好，
相信自己永遠是個主角。
我要把所有的精彩全力獻給——
我的舞臺。
我的手教學設計篇十六
1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
多媒體
一、導入
二、出示學習目標
三、介紹作者作品
四、整體感知
五、課堂小結
六、拓展延伸
七、作業(yè)布置
多媒體展示目標：
1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
4、多媒體展示：現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，河南鄭州人。1920年6月生于一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學，高小，并免勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入 中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。
5、多媒體展示
文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛學生的美好心靈和慈愛善良、溫柔可親的性格特點，更表現(xiàn)了學生對蔡老師的深深的敬愛之情。
我的手教學設計篇十七
1、感知三拍子強弱弱的節(jié)奏特點，能有表情的演唱歌曲。
2、用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的基本節(jié)奏。
3、培養(yǎng)愛老師的情感。
1、聽歌曲的旋律，出示音節(jié)，幼兒學唱旋律。
2、觀察掛圖，讓幼兒描述幼兒園的生活和活動，引出歌詞
3、學唱歌曲。
4、認識‘強弱弱’的節(jié)奏，用打擊樂器表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。
5、幼兒分組，每5人一組。分別創(chuàng)編動作。
6、幼兒即興表演，表達內(nèi)心的情感。
把這首歌曲獻給你喜歡的老師。
1、能用身體動作表現(xiàn)三拍子的強弱弱規(guī)律。
2、樂于表演。
歌曲、老師教會我
我的手教學設計篇十八
五、讓學生用排序的方法了解水的變化的整個過程，再連起來讀一、二自然段，整體感知水的變化的整個過程。
六、教師讓學生閉上眼睛聽老師朗讀第三自然段，培養(yǎng)學生想象能力。
剛才，同學們幫小水珠很好地展示了他的本領，老師正式?jīng)Q定收他為徒，你們高興嗎?同學們快閉上眼睛，小水珠要講話了。
老師朗讀第三自然段。
七、讀第四自然段，拓展思維。
讓學生結合實際說一說水能做那些好事和壞事。
八、作業(yè)：課后收集資料，把收集到的水的知識共同交流?？梢缘脑?，畫一張水在大自然中的循環(huán)圖。
第二課時
教學重點會寫8個字。
教學難點會寫8個字，能在實際中靈活運用。
教學過程
一、復習導入：朗讀課文。展示搜集資料。
二、指導書寫
寫字之前要仔細觀察每一個字。要注意“曬”的第九筆是豎折，不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭;寫“災”和“黑”時要注意復習筆順。指導寫字，可以把重點放在“兩點水”、“三點水”和“四點底”的寫法上。
兩點水(沖)的寫法，可以在教師示范的基礎上引導學生觀察：兩筆是以橫中線為中心上下對應的，“點”和“提”在橫中線兩邊“對望”;寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。
“三點水”(池)的指導可以在兩點水的基礎上進行，可以邊示范邊引導觀察：第一點與兩點水的第一點位置相當;第二點正好在橫中線上;第三世界三筆“提”起筆比兩點水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。
三、實踐活動
1、課外畫一畫水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的變化的不同樣子，并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
2、在老師的輔導下完成素質(zhì)教育新學案。
四、作業(yè)設計：(可以選做)
1、復習本課。
2、預習《31、回聲》。
3、繼續(xù)做完課堂上的作業(yè)。
我的手教學設計篇十九
1、引導學生回憶生活中的形象
2、指導學生創(chuàng)作一幅《我心中的老師》的繪畫
3、通過繪畫，聯(lián)系師生之間的感情,培養(yǎng)師愛生，生敬師的良好師生關系
表現(xiàn)我的老師，生動表現(xiàn)“心中”的老師的形象
引導學生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意，在創(chuàng)作中合理運用所收集的資料。
認識、探究、
合作探究法、觀察法、討論法、演示法
1、能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚
2、能否突出主題，畫面生動有趣
3、能否把握畫面，并配合好相應的環(huán)境、背景
4、能否與同學交流自己創(chuàng)作的作品
教師準備相關范圖、兒童畫等
學生準備油畫棒水彩筆等
教師出示一幅學生的作品，啟發(fā)學生看看、說說畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè)，為什么？
小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學生談自己中的老師，鼓勵學生大膽說出自己對老師的真實感受，以及對老師的期望）
教師運用準備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學生說一說，是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。
分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學生談談那個同學為什么這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。
教師歸納學生的評述，提出創(chuàng)作要求，學生完成創(chuàng)作后與同學進行交流。
引導學生用其他的表現(xiàn)方法進行創(chuàng)作。