總結(jié)是一種總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)的方式，可以讓我們從過去的錯誤中吸取教訓(xùn)，不斷成長?？偨Y(jié)要注重數(shù)據(jù)的分析與研究，以事實為依據(jù)。這里有一些有關(guān)經(jīng)濟發(fā)展和社會公平的案例研究，供大家參考和思考。
走進(jìn)新課程讀書心得篇一
讀了朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程——與課程實施者對話》一書，深受啟發(fā)，感觸很深，特別是覺得作為一位數(shù)學(xué)教師，在推進(jìn)課程改革中擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在這個過程中，不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，在教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，借助發(fā)展性的評價，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而發(fā)展能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、工作談?wù)剬D(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一些想法。
《走進(jìn)新課程》中指出：“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。”學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特點。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主，存在著單一、被動、封閉、單向度的知識接受等問題，而缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等獲得知識技能的其他生動活潑的學(xué)習(xí)方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的自主性的學(xué)習(xí)活動獲得知識、發(fā)展能力；學(xué)生沒有自己的小天地，集體討論和合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)機會很少；學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常是閱讀書本知識，做老師布置的書面作業(yè)，而活動性和實踐探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)很少。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們正在進(jìn)人信息化時代，這些正在改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,沖擊著原來的教學(xué)模式。如數(shù)的計算是原來教學(xué)的重中之重,而現(xiàn)在這方面的內(nèi)容,已有所減弱。原來以講授為主的教學(xué)模式,要變?yōu)閷W(xué)生自主探索、合作交流等多種教學(xué)模式的綜合運用。
課程改革要求學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，的確是看到了當(dāng)今學(xué)校教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的缺陷。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的目標(biāo)、任務(wù)和理念之一。教師應(yīng)努力在師生之間創(chuàng)造親、助、樂的人際情境，激勵學(xué)生平等和諧地質(zhì)疑問難，思想上相互交流和撞擊，使學(xué)生在有思想張力的氛圍中爆發(fā)出智慧的火花、創(chuàng)新思維的亮點，從而使師生在互動互進(jìn)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、討論和發(fā)現(xiàn)新問題，自己主動尋求問題的答案，是當(dāng)前小學(xué)實施素質(zhì)教育的大課題。對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我的理解是：素質(zhì)教育是以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育改革的理念，必需構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生初步解決現(xiàn)實問題能力。為此筆者就此進(jìn)行了點滴探索。
新課程倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。因而，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的'養(yǎng)成，有利于學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。例如圓面積計算公式，教材是將圓分成16等份，并把其中的一份又均分成2份，再拼成長方形，從而推導(dǎo)出面積公式。我在教學(xué)這部分內(nèi)容時，放手讓學(xué)生操作，鼓勵學(xué)生說出不同的推導(dǎo)方法。結(jié)果有的學(xué)生將圓折拼成平行四邊形后同樣能推導(dǎo)圓面積公式，他們認(rèn)為沒有必要將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，這樣更簡捷。這時又有學(xué)生爭先恐后發(fā)言，他們將圓折成三角形、梯形后也能推導(dǎo)出來。這樣的氣氛很有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的發(fā)揮。
走進(jìn)新課程讀書心得篇二
教育改革是永恒的主題，社會在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也對教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位，就應(yīng)與時俱進(jìn)，以飽滿的熱情，開放的心態(tài)投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來的全新挑戰(zhàn)。看了很多這方面的文章，對我觸動很大。其一就是教師教育理念的轉(zhuǎn)變——要學(xué)會與他人合作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。有這樣一個耐人尋味的故事，叫做(天堂和地獄)。據(jù)說，有一個天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個很深很深池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子：這便是地獄。緊接著，孩子又跟隨哲學(xué)家來到另一個地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來，地獄里的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費時費力，營養(yǎng)不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝，省時又省力，營養(yǎng)充分，身體健康。更重要的是，天堂那種“人人為我，我為人人”的人際關(guān)系使人精神愉悅。故事分明告訴我們：地獄充滿自私，天堂充滿友愛。惡性的嫉妒源于極端化的自私，而極端化的自私只能通往地獄之門，要想擺脫惡性的嫉妒，走出地獄，就要擁有“合作”這張通往天堂的“綠卡”。應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨斗已經(jīng)難于在社會上立足，強調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對每一個人的要求。有專家指出：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會與人合作。因為“交換一個蘋果，各得一個蘋果；交換一種思想，各得兩種思想?！?BR> 走進(jìn)新課程讀書心得篇三
20xx年五月，我認(rèn)真閱讀了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022版解讀》，本文是由西南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，國家中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長廖伯琴教授所著，文中從修訂背景、修訂思路和主要變化、實施重點幾個方面進(jìn)行介紹。
通過學(xué)習(xí)，不僅讓我對新課程、新教材、新高考增加了進(jìn)一步的認(rèn)識，而且為我們今后的教育科研工作指明了方向。現(xiàn)將學(xué)習(xí)記錄和個人感想總結(jié)如下：
通過物理課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的人生價值觀。
通過對物理自然觀、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感等方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生探究能力、動手操作能力和解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
物理學(xué)科的價值在于知識的應(yīng)用性，用知識解決問題，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，是教育的目的所在。關(guān)注科技進(jìn)步和社會發(fā)展，特別是重大科技成果和科研成就，可以增加學(xué)生的社會責(zé)任感和民族自豪感，使之立志成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。
基礎(chǔ)學(xué)科知識體系是養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)性支撐。因此，在強調(diào)學(xué)生核心價值、學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的同時，也要重視學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科知識體系的掌握。扎實的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
高考是選拔性考試，有基礎(chǔ)題，有創(chuàng)新題，也必然有區(qū)分度較大的'綜合題。這類題型要求學(xué)生能夠觸類旁通，融會貫通，既能熟練掌握學(xué)科知識間的聯(lián)系，又擁有較強的邏輯思維能力和熟練運用知識解決問題的能力，以及積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和樂于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。
實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實物理新課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和綜合分析問題、解決問題的能力。建議在以后的物理教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生動手做實驗，發(fā)揮實驗的育人功能。
總之，在以后的教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新教材的內(nèi)容與要求，研究高考改革的目標(biāo)和主要變化，探究多種教學(xué)方式，以立德樹人為目標(biāo)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和知識運用能力，為社會培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。
走進(jìn)新課程讀書心得篇四
我拜讀了朱慕菊教授的有關(guān)新課程改革的《走進(jìn)新課程——與課程實施者對話》一書，這是一本對新課程進(jìn)行全面解讀的書。新的教育形式迫使我要更新教育理念，將課改精神滲透到我的課堂中。讀完這本書以后，我的腦海里不斷閃現(xiàn)出書中的點點滴滴，它們震撼了我的思想，使我對教學(xué)，對新課程有了更清醒的認(rèn)識。真是受益匪淺。
它告訴我們，對于教師而言，要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)該有足夠的知識儲備來幫助學(xué)生解惑、答疑，而且在這個儲備里知識還應(yīng)該有一個不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學(xué)習(xí)。"教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水"。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。教師不僅要有一桶水，而且也要有"水源"?！缎抡n程》要求我們身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀點來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的識得者。
它還告訴我們，作為一名教師，要擁有足夠的知識，但比知識更重要的是要有好的學(xué)習(xí)方式，《走進(jìn)新課程》中指出："學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。"在這里，學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主、合作和探究方面的基本特點。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主，缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動活潑的學(xué)習(xí)方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識、發(fā)展能力。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，社會發(fā)展的迅速以及知識獲得途徑的增多迫使我們不得不改變原有的教學(xué)模式，現(xiàn)代教師最重要的不是教給學(xué)生知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
過去教師們認(rèn)為自己的任務(wù)只是教書育人，把書本上的知識教給學(xué)生，規(guī)范好學(xué)生的行為，就是很好地完成了教學(xué)任務(wù)，就是一名好老師，學(xué)生考試成績好，行為規(guī)范好，就是好學(xué)生。教育科研被認(rèn)為是"教育專家"的事情，不主動參與，不愿參與，甚至不想?yún)⑴c，造成教育與研究的脫節(jié)，這些皆是片面的錯誤的做法。今天看來，那種在教育教學(xué)工作中老是"重復(fù)昨天的故事"，憑自己固有的經(jīng)驗辦事，雖然工作起來"輕松無憂"，但缺乏一定的理論指導(dǎo)，卻完全是"事倍功半"，等著"專家們"把研究成果送上門來，簡單機械地照搬運用確實是不行了。因為這不能適應(yīng)新課程的要求，新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗和理論都難于解釋和應(yīng)付的。因此，站在教育第一線的基礎(chǔ)教育工作者，尤其是我們青年教師更應(yīng)該在教學(xué)實踐活動中進(jìn)行"行動研究"，把自己的教育教學(xué)活動與教育科研有機地結(jié)合起來，才能由"教書匠"成為"教育家"。
新課程要求我們做一個"社區(qū)型"開放的.教師。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校漸漸地不再只是社區(qū)中的一座"象牙塔"而與社區(qū)生活毫無聯(lián)系，而是越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系。一方面，學(xué)校的教育資源向社區(qū)開放，引導(dǎo)和參與社區(qū)的一些社會活動，尤其是教育活動。另一方面，社區(qū)也向?qū)W校開放自己的可供利用的教育資源，參與學(xué)校的教育活動。學(xué)校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的"一體化"，學(xué)校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化。新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下，相應(yīng)地，教師的角色也要求變革。教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂了。教師角色是開放型的，教師要特別注重利用社區(qū)資源來豐富學(xué)校教育的內(nèi)容和意義。
《走進(jìn)新課程》要求我們教師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識的傳授而強調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為他們學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。
走進(jìn)新課程讀書心得篇五
《走進(jìn)新課程》是朱慕菊教授主編的，是一本研究新課程方面的書籍，是一本對實施素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革的思考的書，是一本對自己的教育教學(xué)的反思。它告訴我們，對于教師而言，要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)該有足夠的知識儲備來幫助學(xué)生解惑、答疑，而且在這個儲備里知識還應(yīng)該有一個不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學(xué)習(xí)。它還告訴我們，作為一名教師，要擁有足夠的知識，但比知識更重要的是好的學(xué)習(xí)方法，有了好的學(xué)習(xí)方法才能學(xué)的快、學(xué)的好。掌握學(xué)習(xí)的方法，知道為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？如果一個老師沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的學(xué)生成績都很優(yōu)異，他仍然是一個失敗的學(xué)習(xí)者。因為這對于處在終身學(xué)習(xí)的人來說，是一個極大的缺陷。比方法更重要的是方向。作為一名教師，應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價值空間。并在教學(xué)過程中向?qū)W生潛移默化的把這些方向和價值觀傳給學(xué)生，才能會讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀點來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者。
《走進(jìn)新課程》要求我們教師要常讀書和常思考，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識的傳授而強調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為他們學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的.重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。同時在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
注重照本宣科的舊教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的課堂了，回想我近幾年的教學(xué)方法，愕然發(fā)現(xiàn)填鴨式、灌輸式都不符合新課程理念。學(xué)生也不再僅滿足于聽老師講課了，他們在學(xué)習(xí)上有更多自己的想法，因此我們必須改變自己教師的角色，是該讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的時候了。
走進(jìn)新課程讀書心得篇六
新課程中提出了教師角色的轉(zhuǎn)變，從單一的傳道授業(yè)的教書匠轉(zhuǎn)變成促進(jìn)者、研究者、建設(shè)者、開發(fā)者和開放的教師。乍一看，覺得教師這個職業(yè)像孫悟空的72變被幻化成了多種角色。曾經(jīng)聽到這些名詞覺得不可思議，更覺得對教師的要求太高不切實際，沒有可操作性。讀完《走進(jìn)新課程》才略有感悟，這是一種新的理念，更是一種全新的觀念，是在經(jīng)濟迅速騰飛，世界變成了“村”的開放時代背景下所必然出現(xiàn)認(rèn)知。這么多的不同角色是站在不同的角度看教師這個職業(yè)的新觀念。
傳統(tǒng)的教學(xué)難免會把教師個人的意志(或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志)強加于學(xué)生身上，為了達(dá)成某項既定的目標(biāo)會毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年的今天，這種現(xiàn)象仍然存在。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會急迫需要的創(chuàng)新型人才，我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才呢?教師不是上帝，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學(xué)的過程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊藏的無限的潛能，激活他們與生俱來的天賦，并積極引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長為有獨特個性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價值的人。在這個過程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自己個人的意志過多的強加在學(xué)生身上。換句話說，就是我們要引導(dǎo)和促進(jìn)每一個不同的學(xué)生成為他們應(yīng)該成為的“人才”。
教師要想成為學(xué)生好的促進(jìn)者，自身的素養(yǎng)，尤其是自己專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。只有自己站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做老師就必須時刻給自己充電，不斷更新自己，做到與時俱進(jìn)。研究者就是讓自己像一個學(xué)生一樣對未知的東西進(jìn)行深入的探究和總結(jié)，在這樣的研究過程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進(jìn)我們的教學(xué)改革，使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升，在提升中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們的教學(xué)活動成為師生共同發(fā)展的過程。其實對學(xué)生而言這也是一種“身教”。
現(xiàn)在課程體系中增加了校本課程，許多學(xué)校都自己編印了校本書籍。很多校本課的內(nèi)容都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色，或是符合學(xué)校的實際需求。就我們體育學(xué)科來說，創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術(shù)套路、編寫校本書、廢舊器材的改造利用，游戲的開發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對待體育課程的改革中是走在前面的。對我來說這方面是我特別欠缺的，另一個方面是這些好的東西實踐和推廣的人還太少。當(dāng)我們真正成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者時，我們就會對我們的所教學(xué)的內(nèi)容理解更深刻，剖析更全面，給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識，更嚴(yán)密的邏輯，更符合實際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。
開放的教師從目前來說應(yīng)該是很難做到的吧!雖然我們現(xiàn)在學(xué)校體育場地是對外開放的，社會上的群眾也都參與進(jìn)來，但是真正參與的老師卻很少，或者說參與的老師能起到的作用很有限。從國外的經(jīng)驗來看，學(xué)校專職的體育教師一般都會是某個社區(qū)或俱樂部的教練，他們會組建社區(qū)的比賽團(tuán)隊和另一個社區(qū)的團(tuán)隊比賽，并形成一個慣例或一個聯(lián)賽。而我們現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少，規(guī)模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個群體。我們所帶出來的運動隊也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽。在其它的空閑時間內(nèi)，組織社區(qū)間的比賽機會是沒有的。也就是說，我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成老師的專職職業(yè)，只在課堂教授。我們并沒有把自己看成是一個開放的人，是社區(qū)的一員，也可以參與到社區(qū)的活動中來，并可以起到積極的推進(jìn)作用。
走進(jìn)新課程讀書心得篇七
五年來，在新課程理念的指導(dǎo)下，我和我的同事一起努力探索物理課堂教學(xué)改革之路，經(jīng)受新課程風(fēng)雨的洗禮，在我們的記憶里有艱辛、有失敗、有迷惘、有苦澀、有沮喪，但更多的是拼搏、是執(zhí)著、是收獲、是幸福、是快樂?，F(xiàn)將實施新課程中自己的一些感悟和思考與各位老師進(jìn)行交流，不當(dāng)之處歡迎老師們批評指正。
正如所有改革的初始，新與舊之間總會產(chǎn)生摩擦碰撞，新教材在帶來新理念、新思維的同時，給我們的課堂教學(xué)也帶來了強烈的震撼，廣大教師也面臨著更大的機遇和挑戰(zhàn)。如何領(lǐng)會新教材，把握新教材，使課堂教學(xué)改革與教材改革達(dá)到完美統(tǒng)一，在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐，我們認(rèn)識到，必須首先在教育觀念、教學(xué)方式以及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維等方面進(jìn)行深入細(xì)致地探討和研究。
1．轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，探索課程改革之路
新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，教師不再作為知識的克隆者，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識的探索過程，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。五年來的課改實踐，使我們對此有了較深刻的認(rèn)識，教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是用好教材、搞好教材實驗、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。由于新教材與生活和社會聯(lián)系非常密切，內(nèi)容涉及科技新領(lǐng)域、物理學(xué)史等方面的知識，這就對教師提出了更高的要求，特別是新課程倡導(dǎo)的“探究式”學(xué)習(xí)，對教師的知識面、思維想象力、創(chuàng)造力、邏輯分析能力、語言表達(dá)能力，以及寬容的態(tài)度等均提出了全新的要求。面對這些比較生疏的東西，五年來，我們對新課程教育理論和專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，以及對課堂教學(xué)改革的探索從來就沒有停止過。我們堅持一年一度的新課程培訓(xùn)，舉辦理化教師脫產(chǎn)培訓(xùn)班，建立網(wǎng)絡(luò)教研高速信息通道，通過開展新課程研討會、周六鄉(xiāng)校教研、送教下鄉(xiāng)、課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會、新課程優(yōu)質(zhì)課大賽等活動，探討課改中老師們共同關(guān)注的熱點、焦點問題，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，打開觀念、行為之“窗”，開闊大家的視野，使老師感受外界的清風(fēng)，拆除心中的“圍墻”，享受陽光和雨露的滋潤，樹立起課改的信心。走進(jìn)新課程五年來，我們經(jīng)歷了從陌生到熟悉，從困惑到適應(yīng)，從無序到有序的漸進(jìn)過程，對新課程、新教材、新理念有了新的感悟，并且在這一變革中不斷涌現(xiàn)出許多教學(xué)改革的.新人和新經(jīng)驗，受到了上級教研員和專家的肯定。
2．體現(xiàn)物理來自于生活，又服務(wù)于生活的思想
新課程使我們認(rèn)識到，學(xué)生不應(yīng)該局限于封閉的課堂之中，他們應(yīng)接觸到外面瞬息萬變的社會，教師應(yīng)善于把生活中相關(guān)的知識“移植”或“嫁接”到物理教學(xué)之中，使教學(xué)“千姿百態(tài)”、“萬般風(fēng)情”。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展“生活物理大搜索”，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的物理，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，使他們更好地關(guān)注生活，做到“從生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活”。我們的課堂教學(xué)，基本上都是從生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景引入課題的，大部分教師在鞏固新知或結(jié)束新課時都又回到了生活，也就是將物理知識溶解于實際問題之中再結(jié)晶出來，較好地體現(xiàn)了物理來自于生活，又服務(wù)于生活的思想。課堂上與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活實例隨處可見，而且富有創(chuàng)意，老師們運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以物理知識的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以我國在物理領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的物理美，給學(xué)生以美好的精神享受，培養(yǎng)學(xué)生對物理的熱愛。
3．重視多媒體課件中學(xué)習(xí)欄目與習(xí)題題型的設(shè)計
設(shè)計豐富多彩的欄目、精彩紛呈的習(xí)題，是取得良好教學(xué)效果的源泉。令人賞心悅目的欄目，如“加油站”、“信息快遞”能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時的、必要的幫助，有利于提高課堂教學(xué)效率，深受學(xué)生的青睞。在習(xí)題設(shè)計方面，我們注重向理論聯(lián)系實際的方面引導(dǎo)，使習(xí)題內(nèi)容既體現(xiàn)時代特點，又充滿生活氣息，使枯燥、乏味的知識變得生動、鮮活了，使原本封閉、單一的習(xí)題內(nèi)容變得開放了。另外我們還適當(dāng)增加“小實驗”、“小制作”等實踐類習(xí)題，這不僅有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生實踐能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4．努力轉(zhuǎn)變師生角色，使師生真正成為“學(xué)習(xí)的共同體”
我們在吸取、借鑒他人的一些先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗的同時，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，努力探索內(nèi)容和方式相匹配的教學(xué)策略和方法，在課堂教學(xué)改革方面進(jìn)行了有益的嘗試。
目前，我市一線教師已經(jīng)不僅僅是只關(guān)注知識的傳遞，而是越來越多地想方設(shè)法激勵學(xué)生思考，在40分鐘的時間里用在傳遞知識上的時間一般不超過10分鐘，但絲毫沒有影響整堂課的效果。為了把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、興趣參與課堂活動，改變靜如止水的課堂教學(xué)，我們堅持“五權(quán)下放”，即把觀察權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)、動手權(quán)、總結(jié)權(quán)下放給學(xué)生，也就是說把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在親自動手探究、交流、討論、解決問題的過程中得到滿足。同時，允許學(xué)生旁若無人地表達(dá)，允許學(xué)生面紅耳赤地爭論。整個教學(xué)過程，教師作為一員參與其中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時，適時給以啟發(fā)；遭受挫折時，耐心加以引導(dǎo)；百思不解時，及時給以深入徹底的講解，充分發(fā)揮教師在引導(dǎo)、啟發(fā)、釋疑等方面的主導(dǎo)作用。
5．突出實驗探究，努力體現(xiàn)物理新課程倡導(dǎo)的基本理念
在教學(xué)中，老師們十分重視挖掘身邊的可利用資源，利用日常生活中的簡易器材進(jìn)行實驗教學(xué)，將實驗探究滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并且能夠解放思想，讓學(xué)生通過親自動手動腦，自我塑造“發(fā)現(xiàn)者”的形象，依靠集體的智慧去找路過河，而不是由老師先修好鐵路，再造好軟臥車廂，讓學(xué)生躺著舒舒服服地過河，這在實驗形式上是一種飛躍。這種帶有探索性的實驗對提高學(xué)生的動手能力、觀察能力、思維能力、合作能力和交流能力，以及改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、啟迪學(xué)生的智慧、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神都是十分有益的。
6．引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在教學(xué)中，我們提倡采用以小組為單位的合作探究方式，合理劃分小組，通過任務(wù)卡進(jìn)行成員分工，同時要求每個小組派一名“外交官”了解其他小組的工作情況，并與教師聯(lián)絡(luò)。我們嘗試讓學(xué)生首先依據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”自主預(yù)習(xí)獨立思考，然后以小組為單位，相互交流、相互幫助、彼此矯正，形成共識，并提出攻克“知識堡壘”的思路和方法在全班進(jìn)行交流和成果展示。我們認(rèn)為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計就顯得尤為重要。預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計應(yīng)遵循“四化”要求，即枯燥問題“糖衣”化；復(fù)雜問題“簡單”化；自主學(xué)習(xí)“方法”化；知識結(jié)構(gòu)“網(wǎng)絡(luò)”化。
天道酬勤，豐碩的成果屬于辛勤工作在一線的老師們。
1．我們的課堂教學(xué)開始充滿生命的活力
“把課堂還給學(xué)生，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來”的理念已悄然融入老師們的心中，化為老師們的具體行動，我們的課堂教學(xué)也開始充滿生命的活力。在課堂上，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景；老師們俯下身子，放下架子，與學(xué)生零距離的親密接觸，與學(xué)生平等對話，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍；巧妙引入話題，提示學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識技能和方法來充分地開展自主學(xué)習(xí)；為學(xué)生搭建展現(xiàn)才華的陽光舞臺，與學(xué)生一道探究、合作、討論、交流，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動。討論中教師以只言片語，或概括精要，提升認(rèn)識，或激情評價，培植自信，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機，呈現(xiàn)出一道優(yōu)美、流動的風(fēng)景線。學(xué)生的參與意識、合作意識、互助意識、團(tuán)隊精神明顯增強，自主學(xué)習(xí)的能力、觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力也有了長足的進(jìn)步。
2．贏得學(xué)生的尊重與信任，教與學(xué)一片陽光明媚
學(xué)生同樣是有血、有肉、有情感、有自尊的不同個性的人。教學(xué)實踐告訴我們，惟有用彼此的信任打破師生間的壁壘，用朋友間的友誼化解師道尊嚴(yán)的冰霜，師生之間才可能實現(xiàn)真正意義上的平等，學(xué)生才會產(chǎn)生對話的意識，課堂對話才能實現(xiàn)智能的撞擊、經(jīng)驗的共享、心靈的契合和理性的升華。在日常工作中，老師們十分注意通過與學(xué)生面對面的談話，觀察、了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格特點，把激勵的語言、贊賞的眼神、欣賞的動作毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給每一個學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的熱情和潛能。老師和學(xué)生心相通、手拉手、肩并肩，在學(xué)生心中，教師不再是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、是益友。課堂的人際關(guān)系和諧了，空氣自由了，情感釋放了，思維活躍了，心靈放飛了！學(xué)生們敢說、愿意說、會說、能說、搶著說，個性充分得到張揚。為了攻克問題，老師引導(dǎo)學(xué)生與課本對話，與同伴交談，充分感知，走向感悟，熱情鼓勵學(xué)生走上講臺談發(fā)現(xiàn)、談?wù)J識、談思路、談方法，你一個見解，我一個補充；你一個方案，我一個修正；你一個點子，我一個奉獻(xiàn)。沒有摻雜，沒有顧忌，師生共同打造出一派民主、和諧的氛圍。老師在叫學(xué)生時用“請”，同時掌心向上，像托起太陽一樣的手勢，從這一舉動中，透著老師對學(xué)生的尊重和期待；對學(xué)習(xí)有困難的那部分學(xué)生，老師用“試試看”，“還沒準(zhǔn)備好”，“還有沒有要補充的”，“還能不能再完善些”等非常有人情味的語言，讓這一部分學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了老師對學(xué)生的真心關(guān)愛，體現(xiàn)了面向全體、以人為本的真諦。五年來的新課程實踐使我們體會到，在教學(xué)中只有贏得了學(xué)生的尊重與信任，師生才可能真正形成情感的共同體，生命的共同體，學(xué)習(xí)的共同體。對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?，教與學(xué)將是一片陽光明媚。
走進(jìn)新課程讀書心得篇八
八月份，新課程改革培訓(xùn)在網(wǎng)上展開，經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。在專家的講解以及課改區(qū)教師的現(xiàn)身說法中，我第一次感受的了自己對課改的渴望，同時也感受到了一份來自未來的壓力，新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實質(zhì)性資料和具體要求。在知識、經(jīng)濟高度發(fā)展的今日，沒有知識和本事是不夠的，那么如何推動社會不斷提高，應(yīng)從基礎(chǔ)作起，從學(xué)生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行！
經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)上一些教師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握必須的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，構(gòu)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。
經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅僅能夠使我們清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來應(yīng)對高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程資料的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)當(dāng)把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，并且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。
應(yīng)對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的本事應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生供給從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材：教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
對于課堂教學(xué)，首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動資料必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的.不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知。
課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展供給了更廣闊的空間，我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
總之，21世紀(jì)的教育對教師的素質(zhì)要求是越來越高。數(shù)學(xué)教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及規(guī)律外，還應(yīng)更深入進(jìn)行體育教學(xué)實踐，不斷自己發(fā)展，自我完善，才能成為實施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
走進(jìn)新課程讀書心得篇九
教育改革是永恒的主題，社會在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也對教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位，就應(yīng)與時俱進(jìn)，以飽滿的熱情，開放的心態(tài)投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來的全新挑戰(zhàn)。看了很多這方面的文章，對我觸動很大。其一就是教師教育理念的轉(zhuǎn)變——要學(xué)會與他人合作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。有這樣一個耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據(jù)說，有一個天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個很深很深池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子：這便是地獄。緊接著，孩子又跟隨哲學(xué)家來到另一個地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢?原來，地獄里的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費時費力，營養(yǎng)不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝，省時又省力，營養(yǎng)充分，身體健康。更重要的是，天堂那種“人人為我，我為人人”的人際關(guān)系使人精神愉悅。故事分明告訴我們：地獄充滿自私，天堂充滿友愛。惡性的嫉妒源于極端化的自私，而極端化的自私只能通往地獄之門，要想擺脫惡性的嫉妒，走出地獄，就要擁有“合作”這張通往天堂的“綠卡”。應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨斗已經(jīng)難于在社會上立足，強調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對每一個人的要求。有：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會與人合作。因為“交換一個蘋果，各得一個蘋果;交換一種思想，各得兩種思想?！?BR> 走進(jìn)新課程讀書心得篇十
在素質(zhì)教育的今天，在新的形勢下，在21世紀(jì)"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的感召下，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們怎樣去面對數(shù)學(xué)——這門充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科，我們怎樣去看待學(xué)生——未來的世紀(jì)之才，我們怎樣去對待課堂——師生煥發(fā)生命力的所在地，這些，都成為我們必須學(xué)習(xí)的問題。
這本書里記錄著學(xué)生對數(shù)學(xué)最美的感情，這里面有學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛，對學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，它不斷地激勵我去創(chuàng)造最美的數(shù)學(xué)和學(xué)生一起享用！
二、對自己的啟發(fā)
在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使用新教材的過程中，我們越來越感受到：生活處處現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是我們生活的一份子，離開了生活這個源泉，數(shù)學(xué)將是一片死海，也將失去魅力。記得有一次我和學(xué)生做了這樣的實驗，我們約定星期天一天不使用數(shù)學(xué)中的數(shù)字、方向和位置，看是否能度過這樣的一天。實驗后，我讓學(xué)生交流體會，他們說他們都是實驗的失敗者，因為生活中隨時都在用數(shù)學(xué)。我還提倡學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在日記中體現(xiàn)了他們對數(shù)學(xué)的應(yīng)用與理解同時，也使我明白，要注意從生活中去挖掘素材，使學(xué)生學(xué)以致用。
三、自己的不足
我們不能只讓學(xué)生會做各種各樣的"習(xí)題"，而是要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的一種文化價值，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的、對生活的積極情感和態(tài)度。教師不僅要做經(jīng)師，更重要的是人師。我覺得，在現(xiàn)在的課堂交流中，老師不僅要關(guān)注知識的交流，同時要指導(dǎo)學(xué)生間的相互理解和欣賞，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中體會人與人的尊重，這在數(shù)學(xué)教育中尤為重要！
四、自己的收獲
五、在工作中應(yīng)該怎樣去做
在使用新教材的過程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是巨大的，不可低估的。這套教材最大的特點是把數(shù)學(xué)放在了生活中，而學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺。我常常為自己的智慧不斷閃現(xiàn)而興奮，也常為學(xué)生那種對數(shù)學(xué)的癡迷而驚嘆不已。我和我的學(xué)生們伴隨著新課標(biāo)，新教材一起成長！我和我的學(xué)生們走進(jìn)數(shù)學(xué)，感悟著數(shù)學(xué)！
走進(jìn)新課程讀書心得篇十一
傳統(tǒng)的教學(xué)難免會把教師個人的意志（或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志）強加于學(xué)生身上，為了達(dá)成某項既定的目標(biāo)會毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年的今日，這種現(xiàn)象仍然存在。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會急迫需要的創(chuàng)新型人才，我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。
那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才呢？教師不是上帝，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學(xué)的過程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊藏的無限的潛能，激活他們與生俱來的天賦，并進(jìn)取引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長為有獨特個性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價值的人。在這個過程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自我個人的意志過多的強加在學(xué)生身上。換句話說，就是我們要引導(dǎo)和促進(jìn)每一個不一樣的學(xué)生成為他們應(yīng)當(dāng)成為的“人才”。
教師要想成為學(xué)生好的促進(jìn)者，自身的素養(yǎng)，尤其是自我專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。僅有自我站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做教師就必須時刻給自我充電，不斷更新自我，做到與時俱進(jìn)。研究者就是讓自我像一個學(xué)生一樣對未知的東西進(jìn)行深入的探究和總結(jié)，在這樣的研究過程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進(jìn)我們的教學(xué)改革，使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升，在提升中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們的教學(xué)活動成為師生共同發(fā)展的過程。其實對學(xué)生而言這也是一種“身教”。
此刻課程體系中增加了校本課程，許多學(xué)校都自我編印了校本書籍。很多校本課的資料都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色，或是貼合學(xué)校的實際需求。就我們體育學(xué)科來說，創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術(shù)套路、編寫校本書、廢舊器材的改造利用，游戲的開發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對待體育課程的改革中是走在前面的。對我來說這方面是我異常欠缺的，另一個方面是這些好的東西實踐和推廣的人還太少。當(dāng)我們真正成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者時，我們就會對我們的所教學(xué)的資料理解更深刻，剖析更全面，給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識，更嚴(yán)密的邏輯，更貼合實際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。
開放的教師從目前來說應(yīng)當(dāng)是很難做到的吧！雖然我們此刻學(xué)校體育場地是對外開放的，社會上的群眾也都參與進(jìn)來，可是真正參與的教師卻很少，或者說參與的教師能起到的作用很有限。從國外的經(jīng)驗來看，學(xué)校專職的體育教師一般都會是某個社區(qū)或俱樂部的教練，他們會組建社區(qū)的比賽團(tuán)隊和另一個社區(qū)的團(tuán)隊比賽，并構(gòu)成一個慣例或一個聯(lián)賽。而我們此刻這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少，規(guī)模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個群體。我們所帶出來的運動隊也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽。在其它的空閑時間內(nèi)，組織社區(qū)間的比賽機會是沒有的。也就是說，我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成教師的專職職業(yè)，只在課堂教授。我們并沒有把自我看成是一個開放的人，是社區(qū)的一員，也能夠參與到社區(qū)的活動中來，并能夠起到進(jìn)取的推進(jìn)作用。
走進(jìn)新課程讀書心得篇十二
當(dāng)前，我國正進(jìn)行著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。這一場變革的核心任務(wù)是促進(jìn)每一個學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)的平臺。這對教師的教育理念、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方式、現(xiàn)有的知識儲備、信息技術(shù)等來說無疑是一種挑戰(zhàn)，因此，要求教師改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，否則，將會在課程改革中感到茫然不知所措。 在新課程改革中，教師角色正發(fā)生著新的變化。學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》這本書，對如何做新時期的教師進(jìn)行了反復(fù)思考，故有感而發(fā)，作以隨筆。
一、善于吸收——做學(xué)習(xí)型教師 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對學(xué)生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。
二、長于研究——做反思型教師 從先進(jìn)的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，一個不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程，心得體會《《走進(jìn)新課程》讀書筆記》。上完課后，及時反思自己的教學(xué)實踐：今天這節(jié)課，學(xué)生收獲了沒有，老師收獲了沒有，課的哪一個環(huán)節(jié)處理得特棒，哪一個環(huán)節(jié)還有待提高，篇幅不限，有話則長，無話則短，實用就行。如果教師能做到長此以往、堅持不懈，我相信每個人都會形成自己個性的教育教學(xué)風(fēng)格，每節(jié)課都會有新意，有亮點。
三、勇于奉獻(xiàn)——做敬業(yè)教師 敬業(yè)精神是對教師最重要的要求，我們不僅要把教育工作當(dāng)作職業(yè)來看，更要把它當(dāng)作事業(yè)從事，以孜孜不倦的工作態(tài)度，去奉獻(xiàn)著自己的愛心、真心、熱心，讓每個學(xué)生得到最好的發(fā)展，讓家長放心，讓社會滿意。這才不愧為人師。
四、敢于探索——做創(chuàng)新型教師具有高尚的道德修養(yǎng) 首先，要有高尚的人格。作為一名創(chuàng)新型教師要能夠安貧樂教，甘于奉獻(xiàn)。人民教育家陶行知先生留美歸國后，拒絕高官厚祿，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，他赤著腳，穿草鞋，與學(xué)生一起種菜、施肥，把每一分錢都用在教育事業(yè)上。
走進(jìn)新課程讀書心得篇十三
本月我拜讀了朱慕菊教授的有關(guān)新課程改革的《走進(jìn)新課程》一書，這是一本對新課程進(jìn)行全面解讀的書。新的教育形式迫使我要更新教育理念，將課改精神滲透到我的課堂中。讀完這本書以后，我的腦海里不斷閃現(xiàn)出書中的點點滴滴，它們震撼了我的思想，使我對教學(xué)，對新課程有了更清醒的認(rèn)識。真是受益匪淺。
它告訴我們，對于教師而言，要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)該有足夠的知識儲備來幫助學(xué)生解惑、答疑，而且在這個儲備里知識還應(yīng)該有一個不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學(xué)習(xí)。教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。教師不僅要有一桶水，而且也要有水源?！缎抡n程》要求我們身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀點來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的識得者。
它還告訴我們，作為一名教師，要擁有足夠的知識，但比知識更重要的是要有好的學(xué)習(xí)方式，《走進(jìn)新課程》中指出：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。在這里，學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主、合作和探究方面的基本特點。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主，缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動活潑的學(xué)習(xí)方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識、發(fā)展能力。
而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，社會發(fā)展的迅速以及知識獲得途徑的增多迫使我們不得不改變原有的教學(xué)模式，現(xiàn)代教師最重要的不是教給學(xué)生知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《走進(jìn)新課程》要求我們教師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識的傳授而強調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為他們學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。
走進(jìn)新課程讀書心得篇十四
近年來，我國教育改革一直在不斷深化，新課程方案相繼推出，掀起了學(xué)習(xí)者的浪潮。在這其中，《走進(jìn)新課程》是一本備受廣大教師關(guān)注和喜愛的教材。我在閱讀《走進(jìn)新課程》時，深深感受到了其獨特之處和強大的指導(dǎo)力。下面我將分五個方面，談?wù)勎覍Α蹲哌M(jìn)新課程》的心得體會。
首先，我覺得《走進(jìn)新課程》的編寫理念非常先進(jìn)和前沿。該教材以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實踐能力和人際交往能力等，與時代發(fā)展要求相契合。在過去的教材中，學(xué)生只是被動地接受知識，而《走進(jìn)新課程》打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與和建構(gòu)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，符合了探究學(xué)習(xí)的理念。
其次，該教材很好地貫徹落實了素質(zhì)教育的要求。《走進(jìn)新課程》注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，無論是學(xué)科知識還是學(xué)科性質(zhì)，都強調(diào)貫通，融通各學(xué)科之間的知識，增加知識的深度和廣度。教材在內(nèi)容上提供了大量的學(xué)科交叉融合的素材和例子，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、主動學(xué)習(xí)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。
此外，《走進(jìn)新課程》注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教材中提供了大量的實踐活動，如實驗、調(diào)研、討論等，使學(xué)生能夠親身參與其中，通過實踐來提高自己的實際操作能力和解決問題的能力。這種以問題為導(dǎo)向的實踐方式，不僅讓學(xué)生在實踐中感受到學(xué)科知識的應(yīng)用價值，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
再次，《走進(jìn)新課程》重視學(xué)生的主體地位和合作學(xué)習(xí)。教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置了許多個人或小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生團(tuán)隊合作，共同解決問題。這種學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊意識、交流能力等方面發(fā)揮了重要作用。學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)，不僅能夠相互學(xué)習(xí)、互幫互助，還能夠鍛煉自己的協(xié)作能力和社交能力。
最后，我認(rèn)為《走進(jìn)新課程》的教學(xué)理念融入了科技的力量。在教材編寫的過程中，借助了先進(jìn)的科技手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，提供了豐富、多樣的學(xué)科資源和案例，讓學(xué)生能夠更直觀、更深入地了解學(xué)科知識。同時，學(xué)生們也能夠通過科技手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果和效率。
綜上所述，《走進(jìn)新課程》是一個十分優(yōu)秀的教材，具有多方面的獨特之處。它既符合了學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又貫徹了素質(zhì)教育的理念，注重了學(xué)生的實踐能力和合作學(xué)習(xí)，并融入了科技的力量。我相信，在實際的教學(xué)中，運用《走進(jìn)新課程》作為教材，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，實現(xiàn)教育的真正目標(biāo)。
走進(jìn)新課程讀書心得篇十五
我仔細(xì)拜讀了《走進(jìn)新課程》一書，打開書本給人耳目一新的感覺，這本書帶來了清新的撲面之風(fēng)，令人振奮，領(lǐng)我進(jìn)入了新課程教育的新領(lǐng)域。在教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天，機遇與挑戰(zhàn)并存，做為一線教師，我參加了新課程改革的培訓(xùn)，及學(xué)校教科研部門組織的網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)，現(xiàn)結(jié)合新課程指導(dǎo)下的課堂實踐，及閱讀《走進(jìn)新課程》談?wù)剛€人的一點心得體會。
《走進(jìn)新課程》使我認(rèn)識到：新課程加強的課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗；體現(xiàn)和各個學(xué)科的整合，倡導(dǎo)綜合評價學(xué)生的素質(zhì)。
教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識地通過一系列能使學(xué)生感受到美和體會到滿足的教學(xué)手段去設(shè)計教學(xué)的全過程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《走進(jìn)新課程》改變了我以前落后的美術(shù)教學(xué)方法，指導(dǎo)我合理的開展美術(shù)教學(xué)，使我了解到每一個學(xué)段學(xué)生的具體特點，使自己的教學(xué)能力達(dá)到了新課標(biāo)的要求。在教學(xué)中能夠靈活的運用多種策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，多讓學(xué)生體驗美術(shù)教學(xué)的樂趣，積極引導(dǎo)學(xué)生敢說，敢想，敢畫，敢為的這種探索精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取的精神，從而提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
我們知道知識都是相通的，新課程的教學(xué)理論講究各學(xué)科的知識要融會貫通，這就要求教師改善自己的知識結(jié)構(gòu)，成為綜合型的教師，做為新時期的教師，要努力適應(yīng)這一變化，把自己培養(yǎng)成為一個博學(xué)悅教的人。有強烈的求知欲望和廣泛的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常學(xué)習(xí)新知識，并善于把自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)相結(jié)合，用新的知識充實教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更趨于完善。
總之新課程需要我們邊摸索邊學(xué)習(xí)，教師起著關(guān)鍵的作用，每一位教師觀念的轉(zhuǎn)變，知識的更新，都體現(xiàn)在教學(xué)活動中。在今后的美術(shù)教學(xué)中，我會結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，把握好課堂教學(xué)的尺度，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主流，張揚學(xué)生的個性，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生探索，盡量讓學(xué)生表達(dá)，盡情的讓學(xué)生想象，盡可能的讓學(xué)生敢于進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，以美術(shù)教學(xué)獨特的魅力，讓學(xué)生享受到繪畫帶來的快樂。
走進(jìn)新課程讀書心得篇一
讀了朱慕菊主編的《走進(jìn)新課程——與課程實施者對話》一書，深受啟發(fā)，感觸很深，特別是覺得作為一位數(shù)學(xué)教師，在推進(jìn)課程改革中擔(dān)負(fù)的責(zé)任?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在這個過程中，不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，在教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，借助發(fā)展性的評價，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而發(fā)展能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、工作談?wù)剬D(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一些想法。
《走進(jìn)新課程》中指出：“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。”學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特點。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主，存在著單一、被動、封閉、單向度的知識接受等問題，而缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等獲得知識技能的其他生動活潑的學(xué)習(xí)方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的自主性的學(xué)習(xí)活動獲得知識、發(fā)展能力；學(xué)生沒有自己的小天地，集體討論和合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)機會很少；學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常是閱讀書本知識，做老師布置的書面作業(yè)，而活動性和實踐探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)很少。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,我們正在進(jìn)人信息化時代，這些正在改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點,沖擊著原來的教學(xué)模式。如數(shù)的計算是原來教學(xué)的重中之重,而現(xiàn)在這方面的內(nèi)容,已有所減弱。原來以講授為主的教學(xué)模式,要變?yōu)閷W(xué)生自主探索、合作交流等多種教學(xué)模式的綜合運用。
課程改革要求學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，的確是看到了當(dāng)今學(xué)校教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的缺陷。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課程改革的目標(biāo)、任務(wù)和理念之一。教師應(yīng)努力在師生之間創(chuàng)造親、助、樂的人際情境，激勵學(xué)生平等和諧地質(zhì)疑問難，思想上相互交流和撞擊，使學(xué)生在有思想張力的氛圍中爆發(fā)出智慧的火花、創(chuàng)新思維的亮點，從而使師生在互動互進(jìn)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究、討論和發(fā)現(xiàn)新問題，自己主動尋求問題的答案，是當(dāng)前小學(xué)實施素質(zhì)教育的大課題。對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我的理解是：素質(zhì)教育是以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育改革的理念，必需構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生初步解決現(xiàn)實問題能力。為此筆者就此進(jìn)行了點滴探索。
新課程倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。因而，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的'養(yǎng)成，有利于學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。例如圓面積計算公式，教材是將圓分成16等份，并把其中的一份又均分成2份，再拼成長方形，從而推導(dǎo)出面積公式。我在教學(xué)這部分內(nèi)容時，放手讓學(xué)生操作，鼓勵學(xué)生說出不同的推導(dǎo)方法。結(jié)果有的學(xué)生將圓折拼成平行四邊形后同樣能推導(dǎo)圓面積公式，他們認(rèn)為沒有必要將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，這樣更簡捷。這時又有學(xué)生爭先恐后發(fā)言，他們將圓折成三角形、梯形后也能推導(dǎo)出來。這樣的氣氛很有利于學(xué)生創(chuàng)造精神的發(fā)揮。
走進(jìn)新課程讀書心得篇二
教育改革是永恒的主題，社會在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也對教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位，就應(yīng)與時俱進(jìn)，以飽滿的熱情，開放的心態(tài)投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來的全新挑戰(zhàn)。看了很多這方面的文章，對我觸動很大。其一就是教師教育理念的轉(zhuǎn)變——要學(xué)會與他人合作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。有這樣一個耐人尋味的故事，叫做(天堂和地獄)。據(jù)說，有一個天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個很深很深池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子：這便是地獄。緊接著，孩子又跟隨哲學(xué)家來到另一個地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢？原來，地獄里的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費時費力，營養(yǎng)不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝，省時又省力，營養(yǎng)充分，身體健康。更重要的是，天堂那種“人人為我，我為人人”的人際關(guān)系使人精神愉悅。故事分明告訴我們：地獄充滿自私，天堂充滿友愛。惡性的嫉妒源于極端化的自私，而極端化的自私只能通往地獄之門，要想擺脫惡性的嫉妒，走出地獄，就要擁有“合作”這張通往天堂的“綠卡”。應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨斗已經(jīng)難于在社會上立足，強調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對每一個人的要求。有專家指出：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會與人合作。因為“交換一個蘋果，各得一個蘋果；交換一種思想，各得兩種思想?！?BR> 走進(jìn)新課程讀書心得篇三
20xx年五月，我認(rèn)真閱讀了《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)2022版解讀》，本文是由西南大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，國家中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長廖伯琴教授所著，文中從修訂背景、修訂思路和主要變化、實施重點幾個方面進(jìn)行介紹。
通過學(xué)習(xí)，不僅讓我對新課程、新教材、新高考增加了進(jìn)一步的認(rèn)識，而且為我們今后的教育科研工作指明了方向。現(xiàn)將學(xué)習(xí)記錄和個人感想總結(jié)如下：
通過物理課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程、學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法、養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，形成科學(xué)的態(tài)度和正確的人生價值觀。
通過對物理自然觀、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感等方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生探究能力、動手操作能力和解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
物理學(xué)科的價值在于知識的應(yīng)用性，用知識解決問題，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，是教育的目的所在。關(guān)注科技進(jìn)步和社會發(fā)展，特別是重大科技成果和科研成就，可以增加學(xué)生的社會責(zé)任感和民族自豪感，使之立志成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。
基礎(chǔ)學(xué)科知識體系是養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)性支撐。因此，在強調(diào)學(xué)生核心價值、學(xué)科素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的同時，也要重視學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)科知識體系的掌握。扎實的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
高考是選拔性考試，有基礎(chǔ)題，有創(chuàng)新題，也必然有區(qū)分度較大的'綜合題。這類題型要求學(xué)生能夠觸類旁通，融會貫通，既能熟練掌握學(xué)科知識間的聯(lián)系，又擁有較強的邏輯思維能力和熟練運用知識解決問題的能力，以及積極認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和樂于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。
實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實物理新課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和綜合分析問題、解決問題的能力。建議在以后的物理教學(xué)過程中，盡可能讓學(xué)生動手做實驗，發(fā)揮實驗的育人功能。
總之，在以后的教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)和新教材的內(nèi)容與要求，研究高考改革的目標(biāo)和主要變化，探究多種教學(xué)方式，以立德樹人為目標(biāo)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和知識運用能力，為社會培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。
走進(jìn)新課程讀書心得篇四
我拜讀了朱慕菊教授的有關(guān)新課程改革的《走進(jìn)新課程——與課程實施者對話》一書，這是一本對新課程進(jìn)行全面解讀的書。新的教育形式迫使我要更新教育理念，將課改精神滲透到我的課堂中。讀完這本書以后，我的腦海里不斷閃現(xiàn)出書中的點點滴滴，它們震撼了我的思想，使我對教學(xué)，對新課程有了更清醒的認(rèn)識。真是受益匪淺。
它告訴我們，對于教師而言，要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)該有足夠的知識儲備來幫助學(xué)生解惑、答疑，而且在這個儲備里知識還應(yīng)該有一個不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學(xué)習(xí)。"教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水"。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。教師不僅要有一桶水，而且也要有"水源"?！缎抡n程》要求我們身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀點來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的識得者。
它還告訴我們，作為一名教師，要擁有足夠的知識，但比知識更重要的是要有好的學(xué)習(xí)方式，《走進(jìn)新課程》中指出："學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。"在這里，學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主、合作和探究方面的基本特點。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主，缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動活潑的學(xué)習(xí)方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識、發(fā)展能力。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，社會發(fā)展的迅速以及知識獲得途徑的增多迫使我們不得不改變原有的教學(xué)模式，現(xiàn)代教師最重要的不是教給學(xué)生知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
過去教師們認(rèn)為自己的任務(wù)只是教書育人，把書本上的知識教給學(xué)生，規(guī)范好學(xué)生的行為，就是很好地完成了教學(xué)任務(wù)，就是一名好老師，學(xué)生考試成績好，行為規(guī)范好，就是好學(xué)生。教育科研被認(rèn)為是"教育專家"的事情，不主動參與，不愿參與，甚至不想?yún)⑴c，造成教育與研究的脫節(jié)，這些皆是片面的錯誤的做法。今天看來，那種在教育教學(xué)工作中老是"重復(fù)昨天的故事"，憑自己固有的經(jīng)驗辦事，雖然工作起來"輕松無憂"，但缺乏一定的理論指導(dǎo)，卻完全是"事倍功半"，等著"專家們"把研究成果送上門來，簡單機械地照搬運用確實是不行了。因為這不能適應(yīng)新課程的要求，新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗和理論都難于解釋和應(yīng)付的。因此，站在教育第一線的基礎(chǔ)教育工作者，尤其是我們青年教師更應(yīng)該在教學(xué)實踐活動中進(jìn)行"行動研究"，把自己的教育教學(xué)活動與教育科研有機地結(jié)合起來，才能由"教書匠"成為"教育家"。
新課程要求我們做一個"社區(qū)型"開放的.教師。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校漸漸地不再只是社區(qū)中的一座"象牙塔"而與社區(qū)生活毫無聯(lián)系，而是越來越廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系。一方面，學(xué)校的教育資源向社區(qū)開放，引導(dǎo)和參與社區(qū)的一些社會活動，尤其是教育活動。另一方面，社區(qū)也向?qū)W校開放自己的可供利用的教育資源，參與學(xué)校的教育活動。學(xué)校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的"一體化"，學(xué)校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化。新課程特別強調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。在這種情況下，相應(yīng)地，教師的角色也要求變革。教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂了。教師角色是開放型的，教師要特別注重利用社區(qū)資源來豐富學(xué)校教育的內(nèi)容和意義。
《走進(jìn)新課程》要求我們教師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識的傳授而強調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為他們學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。
走進(jìn)新課程讀書心得篇五
《走進(jìn)新課程》是朱慕菊教授主編的，是一本研究新課程方面的書籍，是一本對實施素質(zhì)教育，進(jìn)行課程改革的思考的書，是一本對自己的教育教學(xué)的反思。它告訴我們，對于教師而言，要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)該有足夠的知識儲備來幫助學(xué)生解惑、答疑，而且在這個儲備里知識還應(yīng)該有一個不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學(xué)習(xí)。它還告訴我們，作為一名教師，要擁有足夠的知識，但比知識更重要的是好的學(xué)習(xí)方法，有了好的學(xué)習(xí)方法才能學(xué)的快、學(xué)的好。掌握學(xué)習(xí)的方法，知道為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？如果一個老師沒有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的學(xué)生成績都很優(yōu)異，他仍然是一個失敗的學(xué)習(xí)者。因為這對于處在終身學(xué)習(xí)的人來說，是一個極大的缺陷。比方法更重要的是方向。作為一名教師，應(yīng)該認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價值空間。并在教學(xué)過程中向?qū)W生潛移默化的把這些方向和價值觀傳給學(xué)生，才能會讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀點來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者。
《走進(jìn)新課程》要求我們教師要常讀書和常思考，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識的傳授而強調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為他們學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的.重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。同時在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽教師傳授知識轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
注重照本宣科的舊教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的課堂了，回想我近幾年的教學(xué)方法，愕然發(fā)現(xiàn)填鴨式、灌輸式都不符合新課程理念。學(xué)生也不再僅滿足于聽老師講課了，他們在學(xué)習(xí)上有更多自己的想法，因此我們必須改變自己教師的角色，是該讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的時候了。
走進(jìn)新課程讀書心得篇六
新課程中提出了教師角色的轉(zhuǎn)變，從單一的傳道授業(yè)的教書匠轉(zhuǎn)變成促進(jìn)者、研究者、建設(shè)者、開發(fā)者和開放的教師。乍一看，覺得教師這個職業(yè)像孫悟空的72變被幻化成了多種角色。曾經(jīng)聽到這些名詞覺得不可思議，更覺得對教師的要求太高不切實際，沒有可操作性。讀完《走進(jìn)新課程》才略有感悟，這是一種新的理念，更是一種全新的觀念，是在經(jīng)濟迅速騰飛，世界變成了“村”的開放時代背景下所必然出現(xiàn)認(rèn)知。這么多的不同角色是站在不同的角度看教師這個職業(yè)的新觀念。
傳統(tǒng)的教學(xué)難免會把教師個人的意志(或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志)強加于學(xué)生身上，為了達(dá)成某項既定的目標(biāo)會毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年的今天，這種現(xiàn)象仍然存在。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會急迫需要的創(chuàng)新型人才，我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才呢?教師不是上帝，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學(xué)的過程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊藏的無限的潛能，激活他們與生俱來的天賦，并積極引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長為有獨特個性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價值的人。在這個過程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自己個人的意志過多的強加在學(xué)生身上。換句話說，就是我們要引導(dǎo)和促進(jìn)每一個不同的學(xué)生成為他們應(yīng)該成為的“人才”。
教師要想成為學(xué)生好的促進(jìn)者，自身的素養(yǎng)，尤其是自己專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。只有自己站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做老師就必須時刻給自己充電，不斷更新自己，做到與時俱進(jìn)。研究者就是讓自己像一個學(xué)生一樣對未知的東西進(jìn)行深入的探究和總結(jié)，在這樣的研究過程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進(jìn)我們的教學(xué)改革，使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升，在提升中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們的教學(xué)活動成為師生共同發(fā)展的過程。其實對學(xué)生而言這也是一種“身教”。
現(xiàn)在課程體系中增加了校本課程，許多學(xué)校都自己編印了校本書籍。很多校本課的內(nèi)容都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色，或是符合學(xué)校的實際需求。就我們體育學(xué)科來說，創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術(shù)套路、編寫校本書、廢舊器材的改造利用，游戲的開發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對待體育課程的改革中是走在前面的。對我來說這方面是我特別欠缺的，另一個方面是這些好的東西實踐和推廣的人還太少。當(dāng)我們真正成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者時，我們就會對我們的所教學(xué)的內(nèi)容理解更深刻，剖析更全面，給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識，更嚴(yán)密的邏輯，更符合實際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。
開放的教師從目前來說應(yīng)該是很難做到的吧!雖然我們現(xiàn)在學(xué)校體育場地是對外開放的，社會上的群眾也都參與進(jìn)來，但是真正參與的老師卻很少，或者說參與的老師能起到的作用很有限。從國外的經(jīng)驗來看，學(xué)校專職的體育教師一般都會是某個社區(qū)或俱樂部的教練，他們會組建社區(qū)的比賽團(tuán)隊和另一個社區(qū)的團(tuán)隊比賽，并形成一個慣例或一個聯(lián)賽。而我們現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少，規(guī)模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個群體。我們所帶出來的運動隊也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽。在其它的空閑時間內(nèi)，組織社區(qū)間的比賽機會是沒有的。也就是說，我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成老師的專職職業(yè)，只在課堂教授。我們并沒有把自己看成是一個開放的人，是社區(qū)的一員，也可以參與到社區(qū)的活動中來，并可以起到積極的推進(jìn)作用。
走進(jìn)新課程讀書心得篇七
五年來，在新課程理念的指導(dǎo)下，我和我的同事一起努力探索物理課堂教學(xué)改革之路，經(jīng)受新課程風(fēng)雨的洗禮，在我們的記憶里有艱辛、有失敗、有迷惘、有苦澀、有沮喪，但更多的是拼搏、是執(zhí)著、是收獲、是幸福、是快樂?，F(xiàn)將實施新課程中自己的一些感悟和思考與各位老師進(jìn)行交流，不當(dāng)之處歡迎老師們批評指正。
正如所有改革的初始，新與舊之間總會產(chǎn)生摩擦碰撞，新教材在帶來新理念、新思維的同時，給我們的課堂教學(xué)也帶來了強烈的震撼，廣大教師也面臨著更大的機遇和挑戰(zhàn)。如何領(lǐng)會新教材，把握新教材，使課堂教學(xué)改革與教材改革達(dá)到完美統(tǒng)一，在蓬勃發(fā)展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢？經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐，我們認(rèn)識到，必須首先在教育觀念、教學(xué)方式以及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維等方面進(jìn)行深入細(xì)致地探討和研究。
1．轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，探索課程改革之路
新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，教師不再作為知識的克隆者，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識的探索過程，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。五年來的課改實踐，使我們對此有了較深刻的認(rèn)識，教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變是用好教材、搞好教材實驗、提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。由于新教材與生活和社會聯(lián)系非常密切，內(nèi)容涉及科技新領(lǐng)域、物理學(xué)史等方面的知識，這就對教師提出了更高的要求，特別是新課程倡導(dǎo)的“探究式”學(xué)習(xí)，對教師的知識面、思維想象力、創(chuàng)造力、邏輯分析能力、語言表達(dá)能力，以及寬容的態(tài)度等均提出了全新的要求。面對這些比較生疏的東西，五年來，我們對新課程教育理論和專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，以及對課堂教學(xué)改革的探索從來就沒有停止過。我們堅持一年一度的新課程培訓(xùn)，舉辦理化教師脫產(chǎn)培訓(xùn)班，建立網(wǎng)絡(luò)教研高速信息通道，通過開展新課程研討會、周六鄉(xiāng)校教研、送教下鄉(xiāng)、課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會、新課程優(yōu)質(zhì)課大賽等活動，探討課改中老師們共同關(guān)注的熱點、焦點問題，充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用，打開觀念、行為之“窗”，開闊大家的視野，使老師感受外界的清風(fēng)，拆除心中的“圍墻”，享受陽光和雨露的滋潤，樹立起課改的信心。走進(jìn)新課程五年來，我們經(jīng)歷了從陌生到熟悉，從困惑到適應(yīng)，從無序到有序的漸進(jìn)過程，對新課程、新教材、新理念有了新的感悟，并且在這一變革中不斷涌現(xiàn)出許多教學(xué)改革的.新人和新經(jīng)驗，受到了上級教研員和專家的肯定。
2．體現(xiàn)物理來自于生活，又服務(wù)于生活的思想
新課程使我們認(rèn)識到，學(xué)生不應(yīng)該局限于封閉的課堂之中，他們應(yīng)接觸到外面瞬息萬變的社會，教師應(yīng)善于把生活中相關(guān)的知識“移植”或“嫁接”到物理教學(xué)之中，使教學(xué)“千姿百態(tài)”、“萬般風(fēng)情”。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。我們常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展“生活物理大搜索”，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的物理，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外，使他們更好地關(guān)注生活，做到“從生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活”。我們的課堂教學(xué)，基本上都是從生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景引入課題的，大部分教師在鞏固新知或結(jié)束新課時都又回到了生活，也就是將物理知識溶解于實際問題之中再結(jié)晶出來，較好地體現(xiàn)了物理來自于生活，又服務(wù)于生活的思想。課堂上與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活實例隨處可見，而且富有創(chuàng)意，老師們運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以物理知識的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以我國在物理領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，充分挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的物理美，給學(xué)生以美好的精神享受，培養(yǎng)學(xué)生對物理的熱愛。
3．重視多媒體課件中學(xué)習(xí)欄目與習(xí)題題型的設(shè)計
設(shè)計豐富多彩的欄目、精彩紛呈的習(xí)題，是取得良好教學(xué)效果的源泉。令人賞心悅目的欄目，如“加油站”、“信息快遞”能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時的、必要的幫助，有利于提高課堂教學(xué)效率，深受學(xué)生的青睞。在習(xí)題設(shè)計方面，我們注重向理論聯(lián)系實際的方面引導(dǎo)，使習(xí)題內(nèi)容既體現(xiàn)時代特點，又充滿生活氣息，使枯燥、乏味的知識變得生動、鮮活了，使原本封閉、單一的習(xí)題內(nèi)容變得開放了。另外我們還適當(dāng)增加“小實驗”、“小制作”等實踐類習(xí)題，這不僅有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于學(xué)生實踐能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4．努力轉(zhuǎn)變師生角色，使師生真正成為“學(xué)習(xí)的共同體”
我們在吸取、借鑒他人的一些先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)成果和教學(xué)經(jīng)驗的同時，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，努力探索內(nèi)容和方式相匹配的教學(xué)策略和方法，在課堂教學(xué)改革方面進(jìn)行了有益的嘗試。
目前，我市一線教師已經(jīng)不僅僅是只關(guān)注知識的傳遞，而是越來越多地想方設(shè)法激勵學(xué)生思考，在40分鐘的時間里用在傳遞知識上的時間一般不超過10分鐘，但絲毫沒有影響整堂課的效果。為了把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、興趣參與課堂活動，改變靜如止水的課堂教學(xué)，我們堅持“五權(quán)下放”，即把觀察權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)、動手權(quán)、總結(jié)權(quán)下放給學(xué)生，也就是說把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在親自動手探究、交流、討論、解決問題的過程中得到滿足。同時，允許學(xué)生旁若無人地表達(dá)，允許學(xué)生面紅耳赤地爭論。整個教學(xué)過程，教師作為一員參與其中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時，適時給以啟發(fā)；遭受挫折時，耐心加以引導(dǎo)；百思不解時，及時給以深入徹底的講解，充分發(fā)揮教師在引導(dǎo)、啟發(fā)、釋疑等方面的主導(dǎo)作用。
5．突出實驗探究，努力體現(xiàn)物理新課程倡導(dǎo)的基本理念
在教學(xué)中，老師們十分重視挖掘身邊的可利用資源，利用日常生活中的簡易器材進(jìn)行實驗教學(xué)，將實驗探究滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并且能夠解放思想，讓學(xué)生通過親自動手動腦，自我塑造“發(fā)現(xiàn)者”的形象，依靠集體的智慧去找路過河，而不是由老師先修好鐵路，再造好軟臥車廂，讓學(xué)生躺著舒舒服服地過河，這在實驗形式上是一種飛躍。這種帶有探索性的實驗對提高學(xué)生的動手能力、觀察能力、思維能力、合作能力和交流能力，以及改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、啟迪學(xué)生的智慧、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神都是十分有益的。
6．引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在教學(xué)中，我們提倡采用以小組為單位的合作探究方式，合理劃分小組，通過任務(wù)卡進(jìn)行成員分工，同時要求每個小組派一名“外交官”了解其他小組的工作情況，并與教師聯(lián)絡(luò)。我們嘗試讓學(xué)生首先依據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”自主預(yù)習(xí)獨立思考，然后以小組為單位，相互交流、相互幫助、彼此矯正，形成共識，并提出攻克“知識堡壘”的思路和方法在全班進(jìn)行交流和成果展示。我們認(rèn)為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生開展自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計就顯得尤為重要。預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計應(yīng)遵循“四化”要求，即枯燥問題“糖衣”化；復(fù)雜問題“簡單”化；自主學(xué)習(xí)“方法”化；知識結(jié)構(gòu)“網(wǎng)絡(luò)”化。
天道酬勤，豐碩的成果屬于辛勤工作在一線的老師們。
1．我們的課堂教學(xué)開始充滿生命的活力
“把課堂還給學(xué)生，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來”的理念已悄然融入老師們的心中，化為老師們的具體行動，我們的課堂教學(xué)也開始充滿生命的活力。在課堂上，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景；老師們俯下身子，放下架子，與學(xué)生零距離的親密接觸，與學(xué)生平等對話，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍；巧妙引入話題，提示學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識技能和方法來充分地開展自主學(xué)習(xí)；為學(xué)生搭建展現(xiàn)才華的陽光舞臺，與學(xué)生一道探究、合作、討論、交流，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動。討論中教師以只言片語，或概括精要，提升認(rèn)識，或激情評價，培植自信，使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機，呈現(xiàn)出一道優(yōu)美、流動的風(fēng)景線。學(xué)生的參與意識、合作意識、互助意識、團(tuán)隊精神明顯增強，自主學(xué)習(xí)的能力、觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力也有了長足的進(jìn)步。
2．贏得學(xué)生的尊重與信任，教與學(xué)一片陽光明媚
學(xué)生同樣是有血、有肉、有情感、有自尊的不同個性的人。教學(xué)實踐告訴我們，惟有用彼此的信任打破師生間的壁壘，用朋友間的友誼化解師道尊嚴(yán)的冰霜，師生之間才可能實現(xiàn)真正意義上的平等，學(xué)生才會產(chǎn)生對話的意識，課堂對話才能實現(xiàn)智能的撞擊、經(jīng)驗的共享、心靈的契合和理性的升華。在日常工作中，老師們十分注意通過與學(xué)生面對面的談話，觀察、了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和性格特點，把激勵的語言、贊賞的眼神、欣賞的動作毫不吝嗇地奉獻(xiàn)給每一個學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的熱情和潛能。老師和學(xué)生心相通、手拉手、肩并肩，在學(xué)生心中，教師不再是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、是益友。課堂的人際關(guān)系和諧了，空氣自由了，情感釋放了，思維活躍了，心靈放飛了！學(xué)生們敢說、愿意說、會說、能說、搶著說，個性充分得到張揚。為了攻克問題，老師引導(dǎo)學(xué)生與課本對話，與同伴交談，充分感知，走向感悟，熱情鼓勵學(xué)生走上講臺談發(fā)現(xiàn)、談?wù)J識、談思路、談方法，你一個見解，我一個補充；你一個方案，我一個修正；你一個點子，我一個奉獻(xiàn)。沒有摻雜，沒有顧忌，師生共同打造出一派民主、和諧的氛圍。老師在叫學(xué)生時用“請”，同時掌心向上，像托起太陽一樣的手勢，從這一舉動中，透著老師對學(xué)生的尊重和期待；對學(xué)習(xí)有困難的那部分學(xué)生，老師用“試試看”，“還沒準(zhǔn)備好”，“還有沒有要補充的”，“還能不能再完善些”等非常有人情味的語言，讓這一部分學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了老師對學(xué)生的真心關(guān)愛，體現(xiàn)了面向全體、以人為本的真諦。五年來的新課程實踐使我們體會到，在教學(xué)中只有贏得了學(xué)生的尊重與信任，師生才可能真正形成情感的共同體，生命的共同體，學(xué)習(xí)的共同體。對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?，教與學(xué)將是一片陽光明媚。
走進(jìn)新課程讀書心得篇八
八月份，新課程改革培訓(xùn)在網(wǎng)上展開，經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。在專家的講解以及課改區(qū)教師的現(xiàn)身說法中，我第一次感受的了自己對課改的渴望，同時也感受到了一份來自未來的壓力，新課程目標(biāo)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實質(zhì)性資料和具體要求。在知識、經(jīng)濟高度發(fā)展的今日，沒有知識和本事是不夠的，那么如何推動社會不斷提高，應(yīng)從基礎(chǔ)作起，從學(xué)生的教育做起，從課改作起。課改不改課就行！
經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)上一些教師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到應(yīng)當(dāng)怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握必須的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，構(gòu)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。
經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅僅能夠使我們清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，并且能夠使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來應(yīng)對高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅僅能夠提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程資料的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)當(dāng)把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅僅要從思想上認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，并且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。
應(yīng)對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不貼合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的本事應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生供給從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
靈活使用挖掘教材：教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
對于課堂教學(xué)，首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動資料必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的.不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不一樣層次的學(xué)生要有不一樣的要求，允許學(xué)生有不一樣的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知。
課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展供給了更廣闊的空間，我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
總之，21世紀(jì)的教育對教師的素質(zhì)要求是越來越高。數(shù)學(xué)教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及規(guī)律外，還應(yīng)更深入進(jìn)行體育教學(xué)實踐，不斷自己發(fā)展，自我完善，才能成為實施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
走進(jìn)新課程讀書心得篇九
教育改革是永恒的主題，社會在不斷的變革，就必然要求教育也不斷變革。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出了一系列新的教育觀念，也對教育提出了很多挑戰(zhàn)。教師想在這場滾滾而來的課程改革中占據(jù)主動地位，就應(yīng)與時俱進(jìn)，以飽滿的熱情，開放的心態(tài)投入課程改革的浪潮，迎接新課程所帶來的全新挑戰(zhàn)。看了很多這方面的文章，對我觸動很大。其一就是教師教育理念的轉(zhuǎn)變——要學(xué)會與他人合作。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，我們自己也要學(xué)會與其他老師合作。有這樣一個耐人尋味的故事，叫做《天堂和地獄》。據(jù)說，有一個天真的小孩子不知天堂和地獄為何物，便去請教一位哲學(xué)家。哲學(xué)家把孩子領(lǐng)到一個很深很深池子旁。小孩子看到，池子旁坐著一群瘦骨嶙峋的老人，老人們用很長很長的勺子在池中舀肉湯喝，從湯中吸取營養(yǎng)以維持生命。哲學(xué)家告訴孩子：這便是地獄。緊接著，孩子又跟隨哲學(xué)家來到另一個地方。同樣的池子，同樣的肉湯，同樣是人，但天堂與地獄有天壤之別，差異何在呢?原來，地獄里的人老死不相往來，自己舀湯自己喝，費時費力，營養(yǎng)不足，精神疲憊。天堂則相反，你舀湯給我喝，我舀湯給你喝，省時又省力，營養(yǎng)充分，身體健康。更重要的是，天堂那種“人人為我，我為人人”的人際關(guān)系使人精神愉悅。故事分明告訴我們：地獄充滿自私，天堂充滿友愛。惡性的嫉妒源于極端化的自私，而極端化的自私只能通往地獄之門，要想擺脫惡性的嫉妒，走出地獄，就要擁有“合作”這張通往天堂的“綠卡”。應(yīng)當(dāng)看到，當(dāng)今社會不僅是一個競爭的社會，更是一個合作的社會，單打獨斗已經(jīng)難于在社會上立足，強調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作是21世紀(jì)對每一個人的要求。有：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人，富有開拓精神的人，善于與他人合作的人。我們要培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，自己也要學(xué)會與人合作。因為“交換一個蘋果，各得一個蘋果;交換一種思想，各得兩種思想?！?BR> 走進(jìn)新課程讀書心得篇十
在素質(zhì)教育的今天，在新的形勢下，在21世紀(jì)"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的感召下，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們怎樣去面對數(shù)學(xué)——這門充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科，我們怎樣去看待學(xué)生——未來的世紀(jì)之才，我們怎樣去對待課堂——師生煥發(fā)生命力的所在地，這些，都成為我們必須學(xué)習(xí)的問題。
這本書里記錄著學(xué)生對數(shù)學(xué)最美的感情，這里面有學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛，對學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，它不斷地激勵我去創(chuàng)造最美的數(shù)學(xué)和學(xué)生一起享用！
二、對自己的啟發(fā)
在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使用新教材的過程中，我們越來越感受到：生活處處現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是我們生活的一份子，離開了生活這個源泉，數(shù)學(xué)將是一片死海，也將失去魅力。記得有一次我和學(xué)生做了這樣的實驗，我們約定星期天一天不使用數(shù)學(xué)中的數(shù)字、方向和位置，看是否能度過這樣的一天。實驗后，我讓學(xué)生交流體會，他們說他們都是實驗的失敗者，因為生活中隨時都在用數(shù)學(xué)。我還提倡學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在日記中體現(xiàn)了他們對數(shù)學(xué)的應(yīng)用與理解同時，也使我明白，要注意從生活中去挖掘素材，使學(xué)生學(xué)以致用。
三、自己的不足
我們不能只讓學(xué)生會做各種各樣的"習(xí)題"，而是要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的一種文化價值，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的、對生活的積極情感和態(tài)度。教師不僅要做經(jīng)師，更重要的是人師。我覺得，在現(xiàn)在的課堂交流中，老師不僅要關(guān)注知識的交流，同時要指導(dǎo)學(xué)生間的相互理解和欣賞，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中體會人與人的尊重，這在數(shù)學(xué)教育中尤為重要！
四、自己的收獲
五、在工作中應(yīng)該怎樣去做
在使用新教材的過程中，我越發(fā)感受到了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是巨大的，不可低估的。這套教材最大的特點是把數(shù)學(xué)放在了生活中，而學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺。我常常為自己的智慧不斷閃現(xiàn)而興奮，也常為學(xué)生那種對數(shù)學(xué)的癡迷而驚嘆不已。我和我的學(xué)生們伴隨著新課標(biāo)，新教材一起成長！我和我的學(xué)生們走進(jìn)數(shù)學(xué)，感悟著數(shù)學(xué)！
走進(jìn)新課程讀書心得篇十一
傳統(tǒng)的教學(xué)難免會把教師個人的意志（或是出于學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的意志）強加于學(xué)生身上，為了達(dá)成某項既定的目標(biāo)會毫不猶豫以不擇手段的方式來逼迫我們的學(xué)生完成任務(wù)。即使新的課程改革已經(jīng)進(jìn)行多年的今日，這種現(xiàn)象仍然存在。這樣的師生關(guān)系已經(jīng)不能培養(yǎng)出當(dāng)今社會急迫需要的創(chuàng)新型人才，我們陳舊的教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的跟不上趟了。
那么如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人才呢？教師不是上帝，創(chuàng)造不出天才，唯一能做的是在我們教學(xué)的過程中盡可能的幫組學(xué)生發(fā)掘自身所蘊藏的無限的潛能，激活他們與生俱來的天賦，并進(jìn)取引導(dǎo)他們走向自我完善與發(fā)展的成功之路，以此促使他們成長為有獨特個性和健全人格能夠體現(xiàn)自我價值的人。在這個過程中我們總是要敬小慎微，盡量不把自我個人的意志過多的強加在學(xué)生身上。換句話說，就是我們要引導(dǎo)和促進(jìn)每一個不一樣的學(xué)生成為他們應(yīng)當(dāng)成為的“人才”。
教師要想成為學(xué)生好的促進(jìn)者，自身的素養(yǎng)，尤其是自我專業(yè)的素養(yǎng)是要提高的。僅有自我站的高了，才能給低處的人予以正確的指引。做教師就必須時刻給自我充電，不斷更新自我，做到與時俱進(jìn)。研究者就是讓自我像一個學(xué)生一樣對未知的東西進(jìn)行深入的探究和總結(jié)，在這樣的研究過程中獲得新的理論成果，從而才能不斷推進(jìn)我們的教學(xué)改革，使之我們的教學(xué)在研究中不斷提升，在提升中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是我們的教學(xué)活動成為師生共同發(fā)展的過程。其實對學(xué)生而言這也是一種“身教”。
此刻課程體系中增加了校本課程，許多學(xué)校都自我編印了校本書籍。很多校本課的資料都很貼合當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)和特色，或是貼合學(xué)校的實際需求。就我們體育學(xué)科來說，創(chuàng)編徒手操、自編舞蹈、武術(shù)套路、編寫校本書、廢舊器材的改造利用，游戲的開發(fā)等都能體現(xiàn)出體育教師在對待體育課程的改革中是走在前面的。對我來說這方面是我異常欠缺的，另一個方面是這些好的東西實踐和推廣的人還太少。當(dāng)我們真正成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者時，我們就會對我們的所教學(xué)的資料理解更深刻，剖析更全面，給學(xué)生帶去的也將是更豐富的知識，更嚴(yán)密的邏輯，更貼合實際發(fā)展規(guī)律的教學(xué)。
開放的教師從目前來說應(yīng)當(dāng)是很難做到的吧！雖然我們此刻學(xué)校體育場地是對外開放的，社會上的群眾也都參與進(jìn)來，可是真正參與的教師卻很少，或者說參與的教師能起到的作用很有限。從國外的經(jīng)驗來看，學(xué)校專職的體育教師一般都會是某個社區(qū)或俱樂部的教練，他們會組建社區(qū)的比賽團(tuán)隊和另一個社區(qū)的團(tuán)隊比賽，并構(gòu)成一個慣例或一個聯(lián)賽。而我們此刻這樣的現(xiàn)象雖然有卻很少，規(guī)模也很小，參與的年齡很多也是集中在青少年和年輕人這個群體。我們所帶出來的運動隊也都是學(xué)校與學(xué)校之間的比賽。在其它的空閑時間內(nèi)，組織社區(qū)間的比賽機會是沒有的。也就是說，我們?nèi)稳话洋w育教學(xué)當(dāng)成教師的專職職業(yè)，只在課堂教授。我們并沒有把自我看成是一個開放的人，是社區(qū)的一員，也能夠參與到社區(qū)的活動中來，并能夠起到進(jìn)取的推進(jìn)作用。
走進(jìn)新課程讀書心得篇十二
當(dāng)前，我國正進(jìn)行著新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。這一場變革的核心任務(wù)是促進(jìn)每一個學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式來轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)的平臺。這對教師的教育理念、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方式、現(xiàn)有的知識儲備、信息技術(shù)等來說無疑是一種挑戰(zhàn)，因此，要求教師改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，否則，將會在課程改革中感到茫然不知所措。 在新課程改革中，教師角色正發(fā)生著新的變化。學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》這本書，對如何做新時期的教師進(jìn)行了反復(fù)思考，故有感而發(fā)，作以隨筆。
一、善于吸收——做學(xué)習(xí)型教師 新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)科綜合，要求教師開發(fā)課程資源，每位老師都會體會到知識的困乏?，F(xiàn)在的課堂是開放的，無法預(yù)見的，面對學(xué)生的暢所欲“問”，怎樣對答如流？所以，新課改要求我們終身學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，不斷更新教育理念，不斷充實自己，不斷超越自我，改變并完善教育教學(xué)行為。
二、長于研究——做反思型教師 從先進(jìn)的教育理念到課堂的實踐需要一個很長的過程，一個不斷研究、不斷嘗試、不斷反思和不斷實踐的過程，心得體會《《走進(jìn)新課程》讀書筆記》。上完課后，及時反思自己的教學(xué)實踐：今天這節(jié)課，學(xué)生收獲了沒有，老師收獲了沒有，課的哪一個環(huán)節(jié)處理得特棒，哪一個環(huán)節(jié)還有待提高，篇幅不限，有話則長，無話則短，實用就行。如果教師能做到長此以往、堅持不懈，我相信每個人都會形成自己個性的教育教學(xué)風(fēng)格，每節(jié)課都會有新意，有亮點。
三、勇于奉獻(xiàn)——做敬業(yè)教師 敬業(yè)精神是對教師最重要的要求，我們不僅要把教育工作當(dāng)作職業(yè)來看，更要把它當(dāng)作事業(yè)從事，以孜孜不倦的工作態(tài)度，去奉獻(xiàn)著自己的愛心、真心、熱心，讓每個學(xué)生得到最好的發(fā)展，讓家長放心，讓社會滿意。這才不愧為人師。
四、敢于探索——做創(chuàng)新型教師具有高尚的道德修養(yǎng) 首先，要有高尚的人格。作為一名創(chuàng)新型教師要能夠安貧樂教，甘于奉獻(xiàn)。人民教育家陶行知先生留美歸國后，拒絕高官厚祿，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村師范，他赤著腳，穿草鞋，與學(xué)生一起種菜、施肥，把每一分錢都用在教育事業(yè)上。
走進(jìn)新課程讀書心得篇十三
本月我拜讀了朱慕菊教授的有關(guān)新課程改革的《走進(jìn)新課程》一書，這是一本對新課程進(jìn)行全面解讀的書。新的教育形式迫使我要更新教育理念，將課改精神滲透到我的課堂中。讀完這本書以后，我的腦海里不斷閃現(xiàn)出書中的點點滴滴，它們震撼了我的思想，使我對教學(xué)，對新課程有了更清醒的認(rèn)識。真是受益匪淺。
它告訴我們，對于教師而言，要學(xué)的東西太多。教師應(yīng)該有足夠的知識儲備來幫助學(xué)生解惑、答疑，而且在這個儲備里知識還應(yīng)該有一個不斷更新的過程。這說明教師要不斷的學(xué)習(xí)。教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。教師不僅要有一桶水，而且也要有水源?！缎抡n程》要求我們身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。教師只有再度成為學(xué)生，才能不斷以全新的觀點來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的識得者。
它還告訴我們，作為一名教師，要擁有足夠的知識，但比知識更重要的是要有好的學(xué)習(xí)方式，《走進(jìn)新課程》中指出：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。在這里，學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法，而是學(xué)生在自主、合作和探究方面的基本特點。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生以被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式為主，缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)等其他生動活潑的學(xué)習(xí)方式；教師以講授為主，很少讓學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)獲得知識、發(fā)展能力。
而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人們已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，社會發(fā)展的迅速以及知識獲得途徑的增多迫使我們不得不改變原有的教學(xué)模式，現(xiàn)代教師最重要的不是教給學(xué)生知識，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此課堂中的學(xué)習(xí)方式也必然轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《走進(jìn)新課程》要求我們教師關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來注重知識的傳授而強調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為他們學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長了知識，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。
走進(jìn)新課程讀書心得篇十四
近年來，我國教育改革一直在不斷深化，新課程方案相繼推出，掀起了學(xué)習(xí)者的浪潮。在這其中，《走進(jìn)新課程》是一本備受廣大教師關(guān)注和喜愛的教材。我在閱讀《走進(jìn)新課程》時，深深感受到了其獨特之處和強大的指導(dǎo)力。下面我將分五個方面，談?wù)勎覍Α蹲哌M(jìn)新課程》的心得體會。
首先，我覺得《走進(jìn)新課程》的編寫理念非常先進(jìn)和前沿。該教材以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實踐能力和人際交往能力等，與時代發(fā)展要求相契合。在過去的教材中，學(xué)生只是被動地接受知識，而《走進(jìn)新課程》打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與和建構(gòu)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，符合了探究學(xué)習(xí)的理念。
其次，該教材很好地貫徹落實了素質(zhì)教育的要求。《走進(jìn)新課程》注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，無論是學(xué)科知識還是學(xué)科性質(zhì)，都強調(diào)貫通，融通各學(xué)科之間的知識，增加知識的深度和廣度。教材在內(nèi)容上提供了大量的學(xué)科交叉融合的素材和例子，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、主動學(xué)習(xí)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。
此外，《走進(jìn)新課程》注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教材中提供了大量的實踐活動，如實驗、調(diào)研、討論等，使學(xué)生能夠親身參與其中，通過實踐來提高自己的實際操作能力和解決問題的能力。這種以問題為導(dǎo)向的實踐方式，不僅讓學(xué)生在實踐中感受到學(xué)科知識的應(yīng)用價值，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
再次，《走進(jìn)新課程》重視學(xué)生的主體地位和合作學(xué)習(xí)。教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置了許多個人或小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生團(tuán)隊合作，共同解決問題。這種學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊意識、交流能力等方面發(fā)揮了重要作用。學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)，不僅能夠相互學(xué)習(xí)、互幫互助，還能夠鍛煉自己的協(xié)作能力和社交能力。
最后，我認(rèn)為《走進(jìn)新課程》的教學(xué)理念融入了科技的力量。在教材編寫的過程中，借助了先進(jìn)的科技手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，提供了豐富、多樣的學(xué)科資源和案例，讓學(xué)生能夠更直觀、更深入地了解學(xué)科知識。同時，學(xué)生們也能夠通過科技手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果和效率。
綜上所述，《走進(jìn)新課程》是一個十分優(yōu)秀的教材，具有多方面的獨特之處。它既符合了學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又貫徹了素質(zhì)教育的理念，注重了學(xué)生的實踐能力和合作學(xué)習(xí)，并融入了科技的力量。我相信，在實際的教學(xué)中，運用《走進(jìn)新課程》作為教材，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，實現(xiàn)教育的真正目標(biāo)。
走進(jìn)新課程讀書心得篇十五
我仔細(xì)拜讀了《走進(jìn)新課程》一書，打開書本給人耳目一新的感覺，這本書帶來了清新的撲面之風(fēng)，令人振奮，領(lǐng)我進(jìn)入了新課程教育的新領(lǐng)域。在教育改革進(jìn)行得如火如荼的今天，機遇與挑戰(zhàn)并存，做為一線教師，我參加了新課程改革的培訓(xùn)，及學(xué)校教科研部門組織的網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)，現(xiàn)結(jié)合新課程指導(dǎo)下的課堂實踐，及閱讀《走進(jìn)新課程》談?wù)剛€人的一點心得體會。
《走進(jìn)新課程》使我認(rèn)識到：新課程加強的課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗；體現(xiàn)和各個學(xué)科的整合，倡導(dǎo)綜合評價學(xué)生的素質(zhì)。
教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。所謂的教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識地通過一系列能使學(xué)生感受到美和體會到滿足的教學(xué)手段去設(shè)計教學(xué)的全過程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《走進(jìn)新課程》改變了我以前落后的美術(shù)教學(xué)方法，指導(dǎo)我合理的開展美術(shù)教學(xué)，使我了解到每一個學(xué)段學(xué)生的具體特點，使自己的教學(xué)能力達(dá)到了新課標(biāo)的要求。在教學(xué)中能夠靈活的運用多種策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，多讓學(xué)生體驗美術(shù)教學(xué)的樂趣，積極引導(dǎo)學(xué)生敢說，敢想，敢畫，敢為的這種探索精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取的精神，從而提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
我們知道知識都是相通的，新課程的教學(xué)理論講究各學(xué)科的知識要融會貫通，這就要求教師改善自己的知識結(jié)構(gòu)，成為綜合型的教師，做為新時期的教師，要努力適應(yīng)這一變化，把自己培養(yǎng)成為一個博學(xué)悅教的人。有強烈的求知欲望和廣泛的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常學(xué)習(xí)新知識，并善于把自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)相結(jié)合，用新的知識充實教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更趨于完善。
總之新課程需要我們邊摸索邊學(xué)習(xí)，教師起著關(guān)鍵的作用，每一位教師觀念的轉(zhuǎn)變，知識的更新，都體現(xiàn)在教學(xué)活動中。在今后的美術(shù)教學(xué)中，我會結(jié)合新課程的學(xué)習(xí)，把握好課堂教學(xué)的尺度，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主流，張揚學(xué)生的個性，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生探索，盡量讓學(xué)生表達(dá)，盡情的讓學(xué)生想象，盡可能的讓學(xué)生敢于進(jìn)行繪畫表現(xiàn)，以美術(shù)教學(xué)獨特的魅力，讓學(xué)生享受到繪畫帶來的快樂。