通過總結心得，我們可以發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法和途徑。寫心得體會時，可以運用一些修辭手法，如借用典故、設問引發(fā)讀者思考等，提升文章的藝術性。請閱讀以下精彩的心得體會分享，或許能夠激發(fā)你的寫作靈感。
新課標教學理念的心得體會篇一
---高中英語《新課標》學習心得體會
通過2018年暑期教師學習會的學習和反思以及進一步研讀《普通高中英語課程標準》（2017年版）（簡稱“新課標”），提高了我對《新課標》的認識，更新了自己的教學理念，受益匪淺。現(xiàn)結合我們通常的英語教學情況，談談這些天自己學習的收獲和心得體會。
高中英語《新課標》體現(xiàn)了全新的教學觀，體現(xiàn)了全新的學習策略。《新課標》強調(diào)自主創(chuàng)新，注重科學探究，倡導體驗性學習，提倡交流與合作，目的是培養(yǎng)學生良好的自主學習能力和終身學習的能力，全面提高學生的整體素質(zhì)，促進身心健康發(fā)展。而推進高中英語《新課標》實施的關鍵在于教師，這就要求我們教師必須不斷地學習，更新教學理念，創(chuàng)新教學思路，改革教學方法，優(yōu)化英語教學中的師生關系，堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學轉(zhuǎn)移到以“學”為教學上去，把學習的主動權真正還給學生，并做好教與學的最佳結合。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和任務，充分發(fā)揮學生的主導作用，鼓勵學生通過體驗、討論、合作、探究等方式，結合各種教學手段的運用，拓展學生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機會讓給學生，把問的權利還給學生，把練的安排納入課堂。通過學生自己動1 腦、動口、動手，提高學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，培養(yǎng)學生用英語獲取、處理信息，分析、解決問題的能力以及探究創(chuàng)新的能力。促使學生在不斷的體驗中領略知識，在不斷的探究中得到發(fā)展，促成學習矛盾轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成學生自主學習、自主探究的習慣，從而為學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎。
高中英語《新課標》體現(xiàn)了全新的教材觀，體現(xiàn)了全新的課程目標，體現(xiàn)了教師、學生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識技能，情感態(tài)度，學習策略，文化意識等方面的整合發(fā)展。知識技能是綜合運用能力的基礎，情感態(tài)度是關鍵因素，學習策略是先決條件，文化意識是重要保障?！缎抡n標》規(guī)定教師不是知識的唯一權威，課堂不是學習的唯一場所，學生英語學習的活動由課上延伸到課下，校內(nèi)延伸到校外。同樣，教材也不是知識的唯一載體，廣播、電視、音像制品、報刊、網(wǎng)絡資源等都將會成為教材資源的一種。《新課標》要求英語教學應關注學生的認知及興趣，關注國內(nèi)、國際形勢，關注民生熱點，關注科技發(fā)展的前沿，關注學科間綜合延伸，既要有基礎性，構建學生終身發(fā)展的平臺，又要有開放性、探究性內(nèi)容，要具有多樣性、選擇性的特點?！缎抡n標》尊重學生的個性差異，編排上分模塊，能力上分層級，英語教學不僅滿足于培養(yǎng)學生交際能力，而旨在促進人的全面發(fā)展，進而提升民族的整體素質(zhì)。要求師生不拘泥于教材。對教材可添可減，可調(diào)整順序，創(chuàng)造性地、最大化地使用教材，靈活化、最優(yōu)化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全會，會的不一定全考，科學的駕馭教材，真正地做教材的主人。
“我會學”的轉(zhuǎn)變，幫助學生在積極探索中不斷提升自己，學會自主學習，完善綜合素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
同時，高中英語《新課標》不但強調(diào)教師的傳道，也強調(diào)教師的成長與發(fā)展，要求教師務必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，不做吃老本、走老路的教書匠，而應做探究型、專家型教師。要求高中英3 語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過硬的業(yè)務知識。改變過去單兵作戰(zhàn)模式，學會集體備課和資源共享，不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，在相互學習和探討中發(fā)展自己；在反思教學實踐，
總結
經(jīng)驗中提升自己。只有這樣，才能跟上新課標的課程改革進程，真正適應新時代要求。
“路漫漫其修遠兮,吾將上寫而求索”, 《普通高中英語課程標準》給我們高中英語教師賦予了神圣的使命，今后我會沿著《新課標》指明的方向，不斷努力學習,不懈嘗試實踐，逐步提高自己教育、教學能力，為新課程的改革盡力，為黨的教育事業(yè)力爭做出更大的貢獻。
18、8、31
新課標教學理念的心得體會篇二
新課標在課程理念、目標、內(nèi)容等方面都有明顯變化，明確落實立德樹人的根本任務，體現(xiàn)了數(shù)學學科育人價值的課程理念，確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標。
最新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征，與20xx年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設計體現(xiàn)結構化特征的課程內(nèi)容，重點對內(nèi)容進行結構化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中，新課標要求通過學業(yè)質(zhì)量的標準的構建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據(jù)，采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結果。
新課標讓我們更進一步認識到“教”是學校和老師的基本職責，最終目的是讓學生“會”。課程內(nèi)容結構化就是對學習內(nèi)容的整體理解，對學生學習的整體把握，從基于單元的整體分析，對關鍵內(nèi)容的`深度探究，然后再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移，促進學生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學生才能更好的去“學”。培養(yǎng)學生的自主學習能力，摒棄死記硬背的學習方法，使學生學會主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、推理、驗證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學模型，加強學生學習過程中的自我監(jiān)控與自我評價。
提到“數(shù)學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓的熱門話題。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用現(xiàn)實的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數(shù)學活動中，逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。
新課標教學理念的心得體會篇三
新課程標準下要求教師在數(shù)學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提。在教學中教師要了解學生的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學生，理解學生，熱愛學生，只要對學生充滿愛心，相信學生也會向著健康、上進的方向發(fā)展的。
數(shù)學對于發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學等課程的基礎。同時，它也是學生的終身發(fā)展，形成科學的世界觀、正確的價值觀的基礎，對提高全民族素質(zhì)具有重要意義。這就要求教師在新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設問題情境，激起學生回答欲望;貼近學生生活，讓他們有可討論的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，改變以往“一言堂”的狀況。
總體目標中提出的數(shù)學知識(包括數(shù)學事實，數(shù)學活動經(jīng)驗)本人認為可以這樣簡單表述：數(shù)學知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。所謂數(shù)學事實指的是能運用數(shù)學及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題，數(shù)學活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學活動逐步積累起來的。
本人在高中數(shù)學新課程培訓中認真聽取專家講課，對于新課標有一定的心得體會，總結有如下幾點。
一、基本的數(shù)學思想
基本數(shù)學思想可以概括為三個方面，即“符號與變換思想，集全與對應的思想和公理化與結構的思想”，這三者構成了數(shù)學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面，即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。至于這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里，密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術手段;而思想，則是對應方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學數(shù)學而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化、分解與組合、映射與反映、模型與構造、概括與抽象、觀察與實驗、比較與分類、類比與猜想、演繹與歸納、假說與證明等。我們一定要針對具體問題，循序漸進地把這些思想方法滲透到數(shù)學學習過程中。
二、重視數(shù)學思維方法
高中數(shù)學應注重提高學生的數(shù)學思維能力，這是數(shù)學教育的基本目標之一。數(shù)學思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態(tài)關聯(lián)系統(tǒng)，可分成“數(shù)學思維的內(nèi)容(材料與結果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因素的監(jiān)控等)四個方面;其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。數(shù)學思維的一般方法：觀察與實驗、比較、分類與系統(tǒng)化、歸納演繹與教學歸納法、分析與綜合、抽象與概括、一般化與特殊化、模型化與具體化、類比與映射、聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評價和衡量學生思維優(yōu)劣的重要標志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性、深刻性、靈活性、批判性、獨創(chuàng)性。
三、應用數(shù)學的意識
這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。比如，在新課標中，高中教材加入了計算機算法的部分知識，這就是結合實際，與時俱進。不過重新編寫教材，只是增強應用數(shù)學的意識的一部分，而絕非全部;增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識以及數(shù)學的思想方法去解決問題。
四、注重信息技術與數(shù)學課程的整合
高中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。在保證筆算準確迅速，具有基本的運算能力的前提下，盡可能地使用科學型計算器，各種數(shù)學教育技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。
五、建立合理的科學的評價體系
高中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式、評價體制等方面。既要關注學生的數(shù)學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。在數(shù)學教育中，評價應多元化，更加關注學生個性與潛能的發(fā)展。
總之，新課程標準下數(shù)學教學過程對學校管理，對教師和學生都提出了新的要求。面對新課程，教師要在教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能――學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會選擇、學會激勵、學會合作、學會創(chuàng)新，一切以學生的發(fā)展為本。只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下數(shù)學教學過程更加流暢，從而取得明顯的教學效果，大大提高教學質(zhì)量。
新課標教學理念的心得體會篇四
最近，再次認真學習《小學數(shù)學新課程標準》，我對《新課標》有了進一步認識，深刻領悟到教學中既要加強學生對基礎知識的學習，又要在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和創(chuàng)新能力，讓學生在學習中學會合作交流，在探究中享受學習數(shù)學的樂趣。
下面，結合教學實際，淺談自己的學習體會：
一、不斷更新理念，用新理念指導教育教學工作
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
二、引導學生在自主學習與合作交流中探究知識
新課程理念下的數(shù)學教學，要設法營造讓學生動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察思考、動手實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)他們合作的意識和交流的能力，從而提高表達能力和理解接受能力。
三、課堂教學要尊重個體差異、面向全體學生
數(shù)學新課程標準倡導：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這就要求我們教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我們要先了解所教學生的情況，根據(jù)學生的知識基礎、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，按課程標準的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學生的實際情況，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高思維水平。
四、改變數(shù)學學習方式，讓學生樂學
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者?！墩n程標準》倡導自主探究、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，我們在課堂教學中就應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而把學習數(shù)學當作是一件快樂的事。
五、建立新的評價機制
根據(jù)新課標的要求，我們的數(shù)學課堂不但要有終結性的評價，還要有發(fā)展性評價。發(fā)展性評價應該側(cè)重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進他們更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的'。
總之，新教材新理念，對我們每位教師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行新課標理念，還原數(shù)學本色。
新課標教學理念的心得體會篇五
教育部2003年4月頒布的《普通高中歷史課程標準》，為歷史教學改革指明了方向，預示著中學歷史教學將發(fā)生多方面的轉(zhuǎn)變。依據(jù)《普通高中歷史課程標準》中從行為主義到建構主義、從學科本位到綜合取向、從知識本位到能力本位的三個變化，筆者認為必須樹立歷史教學的新理念，在歷史課堂教學中應以建構主義學習理論為基礎，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中主動構建綜合能力?，F(xiàn)分述如下。
一、建構主義的歷史教學建構主義作為對傳統(tǒng)認識論的一場革命性的挑戰(zhàn)，在知識觀、課程觀、學習觀、教學觀、評價觀上都提出了全新的理論。建構主義學和教的基本特征就是：學習活動不再是教師向?qū)W生傳授知識，而是學生自己建構知識的過程。知識雖然來自學習者個體內(nèi)部通過新舊經(jīng)驗而建構，但這種內(nèi)部建構不是封閉的，而是在學習群體中，通過合作學習、對話協(xié)商而完成的。建構主義認為教學過程具有生成性和建構性，教學不能無視學習者已有的知識經(jīng)驗，簡單強硬地對學習者實施知識的填灌，而應把學習者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導他們從原有的知識經(jīng)驗中增長新的知識經(jīng)驗。因此，教學過程中應為學生提供良好的環(huán)境，加強學生與學習同伴的對話、合作、互動，逐步形成自己的認知結構。建構主義的教學觀將使歷史教學面臨四個方面的變化：教學環(huán)境的簡單化、教學任務的低級化向教學環(huán)境的復雜化、教學任務的高級化轉(zhuǎn)變；學生學習過程由被動機械的反應過程向自主探究的生成過程轉(zhuǎn)變；教學的組織形式從“個體學習”向“合作學習”轉(zhuǎn)變；歷史教學的評價內(nèi)容、方法和功能從單一化向多元化轉(zhuǎn)變。在以多媒體計算機和網(wǎng)絡通訊為主要認知工具的建構主義的學習環(huán)境下，教師和學生的地位與傳統(tǒng)教學相比將發(fā)生很大改觀，學生將成為信息加工的主體，成為意義的建構者；教師將從傳統(tǒng)的知識傳授者與灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能力建構的促進者、課程的開發(fā)者、群體的協(xié)作者、信息資源的設計者和查詢者、學生的學術顧問等角色。只有在建構主義指導的學習環(huán)境，而不是傳統(tǒng)的填鴨式學習環(huán)境中，學生才能在對歷史事件分解的基礎上，聯(lián)系各自的生活實際，用各自不同的表述方式去認識歷史事物多重的表面現(xiàn)象。在這種對話、合作、互動的學習共同體中，每個成員都共享別人的經(jīng)驗，最終通過不同的視角對歷史事物的認識進行理論概括，從而形成對事物完整性的認識。
二、綜合取向的歷史教學當前學科的整體性和綜合性的趨勢日益明顯，要使學生具備綜合知識結構和智能結構，歷史課堂教學必須體現(xiàn)相互滲透的綜合取向原則。在傳統(tǒng)的歷史教學中注重知識點的挖掘，這種“深挖洞”的教學方式固然使學生對歷史事物的認識更加透徹深入，但教學時間是有限的，而人類面臨的問題日益復雜多樣，我們不可能把有限的時間過多用于”深挖洞”式的教學。在學科綜合化趨勢日益明顯的背景下，課程綜合化的改革步伐也加快了，義務教育階段綜合課程已經(jīng)全面鋪開，“3+綜合”的高考科目改革也有幾年。因而，當前歷史課堂教學不能局限于“深挖洞”式的教學，應更加注重“廣積糧”。綜合取向的歷史教學要求歷史教師要注意知識間的相互滲透，要善于培養(yǎng)學生的發(fā)散性的思維，引導學生關注同一事物不同方面的聯(lián)系、不同事物的相互聯(lián)系，從而對事物完整性有一個清晰的概念。
新課標教學理念的心得體會篇六
英語是與電腦聯(lián)系最密切的語言，大多數(shù)編程語言都與英語有聯(lián)系，而且隨著網(wǎng)絡的使用，英文的使用更普及。以下是小編整理的高中英語新課標學習心得體會，希望對大家有幫助！高中英語新課標學習心得體會1
從事高中英語教學已有10來年，不同版本的教材用了很多，通過新課標準的培訓與學習，讓我對高中英語教學有了新的認識。
一、新課標準體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一
《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。但是，英語學習和我們的語文學習是有相通點的。新課標在界定高中英語課程的性質(zhì)時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。
（一）語言的工具性即就是：語言是人們進行交流、學習的一種工具。
1、英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對話或文章來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。老師指導學生進行聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷?，把不清不楚的語言變?yōu)橛袟l有理的語言。
2、英語是交際的工具。人是一切社會關系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3、對于其他學科來說，英語具有基礎性及工具性。在所有的學科中，英語是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的英語知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。因為所有學科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學生的聯(lián)系，學生也只有在通過理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進行內(nèi)化，借助語言在大腦中形成相關的知識體系。
（二）語言的人文性。
“人文性”著眼于英語課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性，強調(diào)英語學習的過程，既是學生實現(xiàn)自我成長的過程，也是激發(fā)學生創(chuàng)造力和生命力的過程。具體到英語課程方面，人文性就意味著：應該對學生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標的價值取向，并以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源；英語課程應凸顯教師的人文關懷，使學生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關注學生英語知識、能力發(fā)展的同時更加關心學生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，注重人文關懷和英語教育的感染熏陶作用，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在：
1、新課標的理念有利于促進學生的發(fā)展。以往的教材設計主要重視語法知識的教學，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，許多學生都是“高分低能”，在英語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化，導致很多學生在實際運用中無法應用所學的知識。而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學習、創(chuàng)造性學習，注重聽、說、讀、寫的實際語言運用能力。
有利于學生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》時提出的堅持能力為重。他提出：考試分數(shù)在一定程度上可以反映學生書本知識掌握的情況，但往往不能反映學生的綜合素質(zhì)和實際能力。我們要求的人才最終不是會考試的人才，而是會解決實際問題、會做事的人才，是在服務國家服務人民的工作中做出業(yè)績和貢獻的人才。這就要求學生必須把知識轉(zhuǎn)化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。
2、新課標教材的內(nèi)容豐富新穎，貼近生活。新課標的教材內(nèi)容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學生的知識儲備，與時代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語言表達方式較地道，有助于提高學生的語言運用能力以及日常交際能力。
二、新課程教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同
新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標不同：新課程語法教學的側(cè)重點是應用，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助于學生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的語法教學往往只是使學生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是學生能否掌握結構和形式的變化。學生的學習情況僅僅體現(xiàn)在試卷上，從而導致了“高分低能”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）語法教學的內(nèi)容不同。新課程的語法教學內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力；傳統(tǒng)語法教學的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。
（二）語法結構的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法結構，通過對多個例子的觀察，在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規(guī)則，然后由教師進行補充和總結。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結構，即教師先講解語法規(guī)則，告訴學生語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據(jù)規(guī)則造出句子。
（三）練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然能夠語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。
總之，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習，給我們老師豎立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己，為提高教學質(zhì)量再立新功。
高中英語新課標學習心得體會2
《新課程標準》中的六條基本理念是根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》的精神，結合我國英語課程的實際情況提出來的，是我們英語教學的根本理念。
理念1：“面向全體學生，注重素質(zhì)教育。英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！?BR> 面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發(fā)展。英語課程應該是為每一個學生開設的。因此我們設計的教學目標就應該是絕大多數(shù)學生能夠達到的，當然我們也應該積極的創(chuàng)造條件，滿足那些有更多學習潛力的學生的需要。同時在這一理念中必須注重素質(zhì)教育，我們英語教育也因該促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，我們不僅要培養(yǎng)學生的語言能力，讓學生在語言的學習過程中體驗語言的美，而且要培養(yǎng)學生的思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力，還要滲透情感教育。
理念2：“整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放?；A教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力?！度罩屏x務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》），將課程目標設定為九個級別并以學生"能夠做某事"具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現(xiàn)基礎教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。”
整體設計目標貫穿小學三年級至高中三年級英語課程的九級目標體系。這個目標體系是基礎教育階段的英語課程成為一個整體，不僅有利于不同學段之間英語課程的銜接問題，也有利于學生根據(jù)自己的需要進行選擇性的學習。
理念3：“突出學生主體，尊重個體差異。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。”
我們的英語教學要始終使學生發(fā)揮主體作用，要以學生為中心，要根據(jù)學生的心理特點、生理特點，以及他們的興趣、愛好來設計教學內(nèi)容，也就是說我們教師的備課要以學生為中心，而不是以教授內(nèi)容為主。我們在教學中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象或誤解：我的備課內(nèi)容講完了就是完成任務了，不管學生的狀況。還有老師認為有效教學就是教的有效，而不考慮學生的接受如何。
這一理念要求我們要以學生的需要為依據(jù)。尊重學生的個體差異就是只要充分考慮到學生在現(xiàn)有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面的差異。我們不能用統(tǒng)一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料，我們要盡可能滿足不同學生的學習需要。我們在設計檢測練習、布置作業(yè)時都應該考慮學生的不同水平，可以設計分層作業(yè)、分層練習，讓每一個學生都能體驗成功的快樂，不同水平的學生能力得到不同程度的提高。
理念4：采用活動途徑，倡導體驗參與。本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
理念5：注重過程評價，促進學生發(fā)展。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。
理念6：開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。
學習體會：
英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。使每個學生都得到發(fā)展。整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放性。英語教學發(fā)揮學生主體作用，以學生為中心，尊重學生個體差異，我們要盡可能滿足不同學生的學習需要。
讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，感受成功。在英語教學過程中應以形成性評價為主，評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康的人格發(fā)展，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。英語課程要力求合理利于和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，促進教學的提高。
高中英語新課標學習心得體會3
新課程的改革、新課標的學習已經(jīng)實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對高中英語課程標準的再學習，我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。
新形勢下教學時間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學生不能夠很好的理解所講知識，相應的聽說能力也不會得到很好的鍛煉；如果講解過少，又怕學生不會運用，一到考試，分數(shù)變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況！改，不一定在短時間內(nèi)有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體會到新課標下我們教師團隊應該做到：
（1）要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)
首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調(diào)薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能?！耙豢级ńK身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價；過于注重學業(yè)成績。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展；過于強調(diào)量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用?！冻踔杏⒄Z課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。
其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
（2）要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。
其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉(zhuǎn)變過去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。
“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。
為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調(diào)動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。
新課標教學理念的心得體會篇七
數(shù)學是一門實用性很強的學科，它與我們的生活形影不離，此次培訓，學習新課程標準的主要目的就是讓數(shù)學服務于生活，從學習中捕獲一些與社會生活發(fā)展所必須的數(shù)學基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，能夠運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。
新課程改革的要點為：
1.圖形與幾何
在小學數(shù)學中，“圖形與幾何”主要內(nèi)容有：圖形的性質(zhì)和分類;圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似和投影。 在學習的過程中，一方面，要從圖形中抽象出幾何框架，如何抽象出來，就要從實際的物體出發(fā)，不要讓學生憑空抽象，而是從具體的事物中去抽象，之前應幫助學生建立一定的空間觀念。
另一方面，根據(jù)所給定的幾何圖形想象出所描述的實際物體，或者根據(jù)語言描述再通過想象畫出圖形等。 這是化抽象為具體，如果學生這兩種功能可以互相轉(zhuǎn)化，說明他的空間思維想象能力很強了，隨著社會的發(fā)展， 這是一個大趨勢，要不斷的拓寬學生的發(fā)散思維能力，適應時代的發(fā)展和建設的需要。
2.綜合與實踐
“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑，雖然它在課堂上的占有量是很少的，但卻起到了很大的作用，它活躍了學生的思維，給學生的思維一個廣闊的空間，學生可以釋放的放松那緊繃的神經(jīng)，積極快樂的參加到實踐活動中來。
綜合說明了問題情景的綜合性，可能涉及到不同的學科，跨度比較大，而實踐主要是學生要求借助所學的知識和生活經(jīng)驗，獨立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的全過程，來感悟數(shù)學各部分內(nèi)容之間、數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，加深學生對所學數(shù)學內(nèi)容的理解。
合理地設計課程內(nèi)容以及教學方法是達到教學目標的關鍵，既要考慮學生的直接經(jīng)驗、能夠啟發(fā)學生思考，也要考慮問題的數(shù)學實質(zhì)、培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師應努力把握住問題的本質(zhì)及要點，可以通過各種方式來激發(fā)學生思考，合理的幫助學生理清自己的思索過程，指導學生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的成果。
這種綜合性的實踐課程對于培養(yǎng)學生的抽象能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力是有益處的，而且還有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，創(chuàng)新能力，語言表達能力。
學的目的是為了更好的服務于學生，一切為了孩子的發(fā)展，我會更加努力的學習，更深刻的學習和理解新課程標準的宗旨和內(nèi)涵，力求在我的教學中無限放大它的實際存在性，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。
新課標教學理念的心得體會篇八
《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》在“教材編寫建議”中指出：優(yōu)化習題設計，注重發(fā)展素養(yǎng)。習題的設計要關注數(shù)學的本質(zhì)，關注通性通法。設計豐富多樣的習題，滿足鞏固、復習、應用、拓展的學習需要；滿足不同學生的學習需要；滿足不同學習階段的學習需要；滿足不同完成作業(yè)方式的需要，如綜合與實踐的習題可以包括查閱資料、校外調(diào)查、自主探索等。
習題教學就是對例題教學的鞏固，也是考察學生在一節(jié)課里能夠?qū)W到多少知識的重要途徑，習題教學貫穿了每一個知識點，小學數(shù)學教學中有的內(nèi)容還是以習題導入的。下面我結合新課標和自己的教學實際談談對習題設計的幾點思考。
教師為了讓學生學會某一知識點，往往過早進入“題?！庇柧毮Ｊ剑绕涫浅踔信c高中的教師。在小學也有老師搞“題海戰(zhàn)術”，提高學生對知識技能的掌握，要求學生除了完成課本上的習題外，還讓讓學生做課外練習或是買很多輔導練習。其實小學數(shù)學課本當中的那些習題已經(jīng)是通過重重的篩選，已經(jīng)足夠具有代表性和一定的難度，只要學生腳踏實地的去練習，足夠提升小學生分析和解決實際問題的能力以及空間思維能力，教師完全沒有必要再去額外讓學生去做課外輔導。長期進行這樣“題?！笔接柧?，只會使學生經(jīng)常處于疲勞狀態(tài)，讓他們厭惡學習，降低對數(shù)學的學習興趣。所以“減負”要從減少作業(yè)量開始。
作業(yè)的量多少合適呢？一二年級的數(shù)學作業(yè)則應以口算題為主，每天5分鐘或每天10道即可；三四年級每天1520分鐘；五六年級每天2030分鐘。
小學數(shù)學教學中，我們教師總喜歡把習題的教學上成以老師為主體“前部分做練習、后部分講練習”的'模式，缺少給學生思考問題、體驗解決問題的過程。或許有人不贊同我所說的，有讓學生到黑板上板書過呀！但是，一節(jié)課又有多長時間呢？能夠請幾個學生上黑板做練習達到效果呢？這種以個別學生為主的“少數(shù)教學”方式只是讓少數(shù)學生得到了提高，其他學生只是略略的懂了一點點學到到了皮毛。因此，在小學數(shù)學的習題教學中，老師一定要讓學生參與進來，盡量的組織全部人都要參與的活動，多做一些互動性強、全員參與的練習，多啟發(fā)學生，多鼓勵學生，尤其是學習能力弱、練習速度慢的學生要給予更多的關注，讓他們參與到數(shù)學習題的學習當中來。
孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新，可以為師矣”，而我們的教師在教學中很忽略了這一問題，在平時習題練習中只要求學生做，將答案對一下。使得教學效率大大降低，學生的學習效率也大大降低。這樣的教學就讓學生錯過了非常重要的一個過程——“知新”。著名教育家波利亞非常重視“回顧”在解題中的作用，他認為解題的一個重要環(huán)節(jié)那就是“回顧”，學生可以通過“回顧”鞏固他們的知識并發(fā)展他們的數(shù)學能力。在習題教學中“回顧”也是非常的重要，它對解題思路、過程和方法、結論的檢驗與反思。在習題教學中不斷地回顧可以提高學生的思維自我評價水平，同時也是提高學習效率、培養(yǎng)數(shù)學能力的有效方法。
在小學教學的課堂中，我們會發(fā)現(xiàn)很多孩子學完之后“一問三不知”，這是老師只注重結果忽視了教學的過程和啟發(fā)的問題，學生抄作業(yè)的現(xiàn)象就是由此而來。數(shù)學中習題教學其實跟其他課型的教學一樣，要靠學生自己掌握解題方法，達到舉一反三、融會貫通之功效。在教學中，我們可以適當采取一些通俗易懂的、簡單的、能提高學生興趣的習題教學方式，來提高習題教學效率。在教師講授習題時語言要簡單明了，盡量讓知識化繁為簡、化難為易，讓學生聽的懂、學得明白。另外教師不要總是讓學生去做一些難度的，晦澀的數(shù)學題目，這些題目只針對一些有超常智力的學生，長久的讓學生“碰壁”會讓學生失去對數(shù)學學習的積極性，抹殺學生的學習興趣，很容易滋生學生的厭學情緒。
學生的天性就是好動好玩，對于我們這個奇妙的世界充滿好奇，在習題教學中，盡量的要讓學生不感到枯燥無味，老師可以盡可能的將習題設計得有趣味，將它們與生活中趣事聯(lián)系起來。如：學習“加減乘除混合運算”時，為什么要先算乘除再算加減，這時候可以讓學生思考自己在商店買商品時，買3支筆和2個本子共用了多少錢？學生就會發(fā)現(xiàn)自己的確是先算乘除再算加減。由于這些問題與學生自己生活息息相關，學生在學習時候就充滿興趣。再如：學習“認識時間”時，讓學生回憶每天什么時候起床？什么時候上學？你是怎么知道時間的？學生通常會對他們自己的生活中的事情比較感興趣，教師應該緊緊抓住這一點進行教學。
教學中恰當?shù)脑u價總是能激起人的學習興趣，使得學習事半功倍。在小學教學中教師要及時合理的進行評價，將學習情況反饋給學生。一方面可以讓學生及時的發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，另一方面老師可以根據(jù)學生的情況及時反思自己，制定新的教學方法。如，及時積極表揚那些能提出新的解題方法的學生，對于他們的發(fā)現(xiàn)給予贊揚和鼓勵，對于那些能“中規(guī)中矩”按照老師要求完成習題的學生給予肯定，對落后的學生不斷的激勵等。尤其要照顧在學習上需要幫助的學生，可以采用“優(yōu)幫差”的模式（小老師模式），讓學習優(yōu)秀的學生有成就感，學習弱的學生也受到來自同伴的啟發(fā)。
新課標教學理念的心得體會篇九
隨著時代的發(fā)展，教育理念也在不斷更新與變革。最近幾年，我國小學教育領域也推出了新的教育理念，即小學新課標。小學新課標以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為目標，為小學生提供更為科學、全面的教育。我有幸親身感受了小學新課標的實施，通過親身經(jīng)歷和觀察，我對小學新課標理念有了更深的體會和見解。
首先，小學新課標注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學相比，小學新課標更加注重學生的主動學習和能動性發(fā)展。在新課標的課堂上，老師不再是單純的講解者，而是學生學習的引導者和指導者。學生通過自主學習、討論和合作等方式，激發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在我的課堂上，我常常鼓勵學生主動思考和提問，通過討論讓他們互相啟發(fā)，從而提高自己的思考和創(chuàng)新能力。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極主動，思路更加開闊，創(chuàng)造力也得到了有效的鍛煉。
其次，小學新課標注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育往往只關注學生的學科知識，而忽視了其他方面的培養(yǎng)。小學新課標則強調(diào)學科知識和綜合素養(yǎng)的統(tǒng)一。在新課標的教育中，學生不僅掌握了學科知識，還能夠獨立思考、合作學習、社交交際等，全面發(fā)展自己的各個方面。我在新課標的實施中，給學生創(chuàng)設了各種情境和任務，讓學生在實踐中不斷鍛煉和提高。通過這種方式，學生們的認知能力、社會交往能力以及藝術、體育等方面的綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)和提升。
再次，小學新課標注重培養(yǎng)學生的實踐能力和實用能力。傳統(tǒng)的教育注重學生的理論知識的學習，而小學新課標則注重將學科知識與實際情境相結合，培養(yǎng)學生解決實際問題和應用知識的能力。在我的課堂上，我常常組織學生參與實踐活動，讓他們親自動手，實際操作，從而更好地理解和應用所學知識。通過這種方式，學生們掌握的知識更加扎實，能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活中，提高解決問題的能力和應對挑戰(zhàn)的能力。
最后，小學新課標注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在新課標的實施中，學生被鼓勵表達自己的想法和觀點，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過鼓勵學生自主思考和獨立創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在我的課堂上，我常常組織學生進行創(chuàng)意思維、創(chuàng)意寫作和創(chuàng)意設計等活動，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛力。通過這種方式，學生們的創(chuàng)造力得到了有效的鍛煉和培養(yǎng)，他們不再滿足于死記硬背，而是能夠靈活運用知識，獨立思考和解決問題。
總而言之，小學新課標以素質(zhì)教育為導向，以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為目標，為小學生提供更為科學、全面的教育。通過親身經(jīng)驗和觀察，我深刻體會到了小學新課標的理念對學生的影響。新課標培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新能力，注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高了學生的實踐能力和應用能力，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。小學新課標的理念與實施，正為培養(yǎng)更有創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和綜合素養(yǎng)的小學生提供廣闊的舞臺和更好的機會。
新課標教學理念的心得體會篇十
隨著學校教學改革的不斷推進，二年級新課標理念已經(jīng)逐漸深入人心。作為一位二年級學生，我深感新課標所帶來的變化和鼓舞。在過去的一年里，我通過不斷學習、思考和實踐，對新課標理念有了更深刻的理解和體會。
首先，新課標強調(diào)的素質(zhì)教育讓我受益匪淺。過去，課堂上的教學主要是傳授知識，強調(diào)課本上的內(nèi)容。而新課標下，老師更加關注培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。我們的學習不再只是為了得到好分數(shù)，更多的是提高自己的綜合能力，包括思維能力、表達能力、合作能力等。通過課堂上的互動和合作，我學會了與他人交流，提出問題，并通過團隊合作解決問題。這樣的教學方式拓寬了我的視野，培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識和實踐能力。
其次，新課標注重的學科綜合性讓我感到學習的趣味性和實用性。在過去，我們學習語文、數(shù)學、英語等學科是相對獨立的。但是在新課標下，學科之間的聯(lián)系和融合成了一種趨勢。例如，在學習數(shù)學的過程中，我們也會接觸到語文和英語的知識。這樣的學習方式使得知識之間的聯(lián)系更加緊密，同時也提高了知識的實用性。通過學習語文，我能夠提高我的閱讀理解能力；通過學習數(shù)學，我能夠提高我的邏輯思維能力。這樣的學習過程不僅讓我對學科的理解更加全面，也讓我對學習充滿了興趣和動力。
再次，新課標所倡導的個性化教育為我提供了更多的發(fā)展空間。在過去，學校教育往往追求的是平均化，要求每個學生都達到同樣的標準。然而，每個孩子都有自己的特長和興趣，新課標下，教育注重培養(yǎng)學生的個性和特長。在課外，學校為我們提供了各種選修課程，如音樂、舞蹈、樂器等。這使得我可以根據(jù)自己的興趣和特長進行選擇，不僅能夠享受學習的樂趣，也能夠得到更多的發(fā)展機會。因此，我更加積極地參加各種課外活動，不斷挖掘和發(fā)展自己的潛能。
最后，新課標強調(diào)自主學習，培養(yǎng)了我的學習能力和自律性。在過去，老師往往是學生學習的主角，而新課標下，學生要積極參與到學習中，主動掌握學習的進程和方法。我通過自學和合作學習，學會了更好地規(guī)劃我的學習時間和任務。在新課標理念中，學習變得更加自由和富有挑戰(zhàn)性。我可以選擇自己感興趣的課題進行研究，也可以通過合作學習來分享和交流。通過這樣的學習方式，我不僅提高了自主學習的能力，也培養(yǎng)了我的自律性和解決問題的能力。
總之，二年級新課標理念的推行給我?guī)砹撕芏嗟淖兓蛦l(fā)。通過素質(zhì)教育、學科綜合性、個性化教育和自主學習，我不僅在學習上取得了進步，也在思維方法、合作能力和綜合素質(zhì)上得到了培養(yǎng)。我相信，隨著新課標理念的深入推廣，更多的學生將會受益于這一改革，實現(xiàn)自己的潛能和成長。
新課標教學理念的心得體會篇十一
近年來，高等教育的改革不斷推進，新課標理念逐漸普及。新課標理念注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學方法的創(chuàng)新，促進學生的全面發(fā)展與創(chuàng)造力的激發(fā)。在此背景下，我深感新課標理念的重要性和實際應用時的現(xiàn)實困境。在實際操作中，我領悟到了新課標理念的意義與局限，并付諸于實踐探索，取得了積極的成效。
第一段，關注學生的主體性和目標導向
新課標理念注重學生的主體性，強調(diào)課程建設和教育教學過程需要緊密關注學生的需求和訴求。這一理念很好地促進了教育的民主化和教育的個性化，使學生能夠更加主動地參與教學過程，并提高他們的學習動機和自主意識。同時，新課標理念也關注學生的目標導向，即在實現(xiàn)全面素質(zhì)提升的同時，設定并實現(xiàn)學生的個人發(fā)展目標。這一目標導向的教育思想很好地補充了知識傳授型教育的不足，建立了人才培養(yǎng)的新模式。
第二段，注重課程內(nèi)容的創(chuàng)新和跨學科的整合
新課標理念推崇課程內(nèi)容的創(chuàng)新與跨學科的整合。追求卓越的教育，需要不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，組織各個學科之間的有機整合。這有利于更好地實現(xiàn)對學生全面的素質(zhì)提升和學科知識的深入學習。但是，實踐中的困難也不容忽視。為了更好地實現(xiàn)跨學科整合，需要實現(xiàn)師資力量的均衡，教師需要具備一定的跨學科知識背景，才能夠良好地設計和量身定制專業(yè)性課程，實現(xiàn)不同學科的合作互補，打破學科之間的壁壘。
第三段，注重教學方法的革新和多樣性
新課標理念強調(diào)教學方法的革新和多樣性。舊有的教學方法可能已經(jīng)無法再滿足現(xiàn)代學生的需求，因此需要實現(xiàn)新教學方法的創(chuàng)新和推廣。而多樣性則有利于開拓學生的視野，提高學生的學習興趣和學習效果。但是，在實施這一理念時，我們需留意學生各自獨立的學習能力和個性分布，以此來量身定制教學方法，并在教學中不斷探索和創(chuàng)新。
第四段，注重教學評價的多元化和個性化
新課標理念推崇教學評價的多元化和個性化。這是因為學生是有差異性的，需要有一個更貼近個體的教學評價體系來衡量教學效果。與傳統(tǒng)的以考試為依據(jù)的教學評價體系不同，多元化和個性化教學評價體系可以更好地把握學生在不同方面的潛在價值，促進學生全面發(fā)展。
第五段，總結反思與未來發(fā)展
新課標理念的實施，雖然有一定的局限性，但也在教育教學中取得了積極的成果。從理論到實踐，我深感新課標理念的重要性。但是，新課標理念的實施同樣面臨過程中的很多問題和困惑，需要我們一步一步去解決。最重要的，是要讓新課標理念在實踐過程中得到更加全面、有效的推廣和應用。這需要我們共同努力，不斷探索。
新課標教學理念的心得體會篇十二
隨著教育改革的不斷深入，新課標理念已經(jīng)成為了當前教育界的熱門話題。新課標理念的提出，不僅意味著教育的變革，更是呼喚教育者們對教學過程的重新審視。在這個過程中，我對新課標理念有著極深的感悟和領悟。在接下來的文章中，筆者將分享一下自己的心得體會。
第一段：充分發(fā)揮學生的主體性
新課標理念以“學生為中心”的教學模式為前提，強調(diào)學生的主體性。這使得學生不再是知識的被動接受者，而是成為了學習過程的主動參與者。在這樣的教學方式下，學生的興趣和動力被極大地提升，學習效果也得到了明顯的提高。如今，我們在授課時，應該充分考慮到學生的需求和興趣，注重發(fā)掘?qū)W生的潛能。
第二段：打破傳統(tǒng)的教學模式
在舊的教育模式下，老師往往是教學的主導者，不太注重學生的獨立思考。這樣的教學方式可能對于某些知識的掌握有所幫助，但也會讓學生們?nèi)狈ψ约旱南敕ê蛣?chuàng)造性。新課標理念則注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與思考能力，鼓勵學生嘗試新的學習方式。這種教學方式能夠真正地開啟學生的思維天地。
第三段：注重學生的全面發(fā)展
新課標理念強調(diào)學生的全面發(fā)展，注重發(fā)展學生的個性和特長。這打破了過去重視“考試分數(shù)”的局面，學生們不再拘泥于單純的知識掌握和應試方法，而是開始更加注重個人自我提升與發(fā)展。學生的個性得到了更好的展現(xiàn)，并促進了全民素質(zhì)教育的發(fā)展。
第四段：注入創(chuàng)新意識
作為一個時代的產(chǎn)物，新課標理念已經(jīng)開始注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我們的學生們需要面對的是一個新的未來，這意味著他們需要具備創(chuàng)新的能力。在教學時，我們應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)精神，讓他們學會勇于嘗試，樂于挑戰(zhàn)自我。
第五段：加強實踐性教育
在舊的教育模式下，老師常常追求知識的傳遞，而忽略了實踐性教育。新課標理念則強調(diào)實踐性教育的重要性，并鼓勵學生將課堂上所學的知識與日常生活實踐相結合。這樣讓學生在實踐中獲取知識和成長，避免了單純的考試式教育。
總之，新課標理念的推行是當今教育領域發(fā)展的一個里程碑。新的教育模式將強調(diào)學生的獨立思考和全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，這個新的教育模式將為下一代的發(fā)展帶來極大的幫助與促進。
新課標教學理念的心得體會篇十三
首先，我深深體會到新課標理念所帶來的巨大變化。在過去，老師是以講授知識為主，而現(xiàn)在，學生的探究和主動性才成了重點。教育是為學生而來的，而新課標理念就是要讓學生成為主人。在學生主動參與的課堂中，他們可以充分探究自己的問題和想法，可以展示自己的成果和特長，從而極大地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
其次，新課標注重學生的多元發(fā)展。不再僅僅以單一的知識為標志，而是關注學生的全面素質(zhì)。課堂上以學生為中心，以探究和創(chuàng)新為主線，積極培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。學生在參與課堂、社會實踐和自主閱讀等多樣化的活動中，不僅能夠增長知識，還能夠提高自己的文化素養(yǎng)、實際能力和綜合素質(zhì)。
再者，新課標注重教育的本質(zhì)是人才培養(yǎng)。它是幫助學生成長成才的過程，教育不只是傳授知識，還要涉及人格素質(zhì)、思想道德、良好行為習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，加強學生的歷史認識、文化涵養(yǎng)和思辨能力，讓他們不斷提高自我認知水平、審視自我、加強自我管理能力，并為其未來的成才、進取打下堅實基礎。
最后，新課標理念的實踐需要持續(xù)不斷地學習和實踐。教師應自我反省和不斷提高，逐步形成新課標理念的教育方法和策略，同時注重與學生的互動，不斷吸取學生的意見和建議。學生也需要不斷自我進步和學習，積極參與班級、校園和社會活動，培養(yǎng)自己團隊合作和固定目標的意識。在持續(xù)的學習和實踐中，我們可以更好地領悟新課標理念，運用新的方法和策略，推動學校教育的不斷發(fā)展和進步。
總的來說，新課標的理念和實踐不僅僅是一場改革，更是學生成長和教育發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。只有我們在教學中不斷總結、反思、創(chuàng)新，才能真正將新課標理念轉(zhuǎn)化為行動，推進以學生為核心的質(zhì)量教育。讓我們共同努力，踐行新課標理念，為學生的成長和發(fā)展打下堅實基礎。
新課標教學理念的心得體會篇十四
新課標理念對教育的革新和升級具有促進作用，為學生發(fā)展搭建了一個更加富有挑戰(zhàn)性和更為優(yōu)質(zhì)的平臺。在這個新的教學模式下，我在教學中收獲了很多經(jīng)驗和教訓，也感受到了新課標理念的優(yōu)越性。
首段：新課標理念的概述
新課標理念是新一代教育改革的標志，倡導學生中心的教育理念，以培養(yǎng)終身學習能力為目標，注重個性化、多元化、創(chuàng)新性發(fā)展，使教育進入一個以發(fā)展為導向的新階段。新課標倡導的是“知行合一”的教學模式，把學生作為課程核心，讓學生參與課程、創(chuàng)造知識和運用知識，從而更好地培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和創(chuàng)新思維的能力。
二段：新課標理念的教育實踐
在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)實行新課標的核心是把學生作為課程的主體。我們要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，像他們采用不同的學習方式和方法，實現(xiàn)知行合一。我們應該不僅是給他們灌輸恒量的知識和技能，還應該幫助他們運用所學的知識完成任務，讓他們在學習中自主創(chuàng)新，從而激發(fā)他們的探究欲望，拓寬自己的視野。
三段：新課標理念帶來的變革
新課標理念的實行并不是一蹴而就，我們需要面對的問題很多，例如怎樣滿足學生的個性化需求，怎樣進行課程的創(chuàng)新設計，怎樣正確評估學生的學習成果等。因此，教師要知道引導學生去培養(yǎng)其自主思考精神和學習能力。在新一輪課程改革中，學會探索，也要善于傾聽與信任，教師在理念轉(zhuǎn)變中懂得接納學生和課程變革所帶來的挑戰(zhàn)，自我發(fā)展中來迎接個性化和分層次的學習需求。
四段：新課標理念下的教學實踐
新課標下的教學實踐需要老師們更多地注重個性化課程設計、手把手的指導、多元評價，以及深入而廣闊的課堂思考，強調(diào)重視課程的設計和布置、學生的學習及其反饋、主動探究的學習方式。而本人在進行教學過程中，會把學生裝在課堂教學活動，希望學生能學以致用，獲得成功感，同時，注重學生的自學，教他們?nèi)绾吾槍ψ约旱膯栴}進行自主學習。
結尾段：新課標理念的趨勢
新課標理念是一個全新教育模式的倡導，隨著教育環(huán)境和社會變化的不斷發(fā)展，新課標理念也需要不斷地調(diào)整和改進。在以后的教育實踐中，我們要更好地貫徹新課標的教學模式，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，打造學生自主發(fā)展和終身學習的平臺，從而助力更多學生的成功與幸福。
新課標教學理念的心得體會篇十五
自去年12月份起，全國各大院校都開始陸續(xù)實施新課標，對于學生們來說，這無疑是一次新的挑戰(zhàn)。新課標具有創(chuàng)新性及多元性，它強調(diào)學生的自主學習能力，全方位的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，更加注重實踐能力的培養(yǎng)。在新課標的推動下，我認為高校教育的理念越來越深入人心，越來越朝著更加優(yōu)化的方向發(fā)展，本文就是就一個人身臨其境的踐行者的角度談談自己的理解和體會。
第二段：理解和體驗新課標教育理念
新課標的教育理念中讓我印象最深刻的是“生動、活潑、多彩、寓教于樂”。這一教育理念體現(xiàn)在新課標教學中，教師不僅是傳授知識，更是注重發(fā)現(xiàn)學生的特長與潛能，根據(jù)學生的不同個性，采用多元化、個性化的教學方式進行引導。比如，雖然計算機專業(yè)的學生主修對象是計算機科學與技術，但是我的老師一直都很支持我們開展一些電子工程、通訊等方面的課余活動，既可培養(yǎng)影響力，也可提高我們的交際能力，也有助于我們了解更多的知識與技能。
第三段：面對新課標的挑戰(zhàn)和改變
在新課標下，學校更注重培養(yǎng)學生的自主學習和實踐能力，我們的任務是深入學習各自專業(yè)領域的學科知識，學會利用知識解決問題，而不僅是簡單地背誦，復讀或者是死記硬背。這樣的挑戰(zhàn)對于行動力相對較強的我來說，或許還好些，但對于其他同學可能會較為具有挑戰(zhàn)性。為此，我鼓勵同學們積極思考問題，并且認真處理各種問題。同時，我也學會了更有效的學習方式，比如，較多的利用網(wǎng)絡等在線平臺進行課外學習和閱讀。
第四段：新課標帶給我的收獲
新課標讓我們在不斷的實踐中提高自己，積極參與到學習及實踐活動中，既可加深我們的學習理解程度，又可幫我們積累相應的經(jīng)驗和技能，以便我們更好地適應日后的工作和生活。同時，學習新課標還讓我們在同行競賽中得到了不俗的成就，對自己的自信心度提升效果顯著。
第五段：總結
在新課標的理念下，我們的大學教育更加注重以學生為中心，為學生提供更廣闊的發(fā)展舞臺，更好地適應社會并為其改造做準備，而不是簡單地注重知識的傳遞和考試的成績?？偠灾?，新課標給我們帶來了更大的挑戰(zhàn)，更多的機會和更廣闊的平臺，我們要珍惜這些機會，努力在不斷的實踐中完善自己，以此迎接明天的挑戰(zhàn)。
新課標教學理念的心得體會篇十六
近年來，中國教育改革不斷深化，新課標的出臺更是給中國教育的發(fā)展帶來了一股新的動力。新課標以其全面發(fā)展、個性化和實踐性等特點，引起了廣泛的關注。作為一名教育工作者，我有幸接觸到這一新的教育改革方案，有了自己的一些心得體會。
首先，新課標強調(diào)個性化教育。在以往的教育中，總是注重的是群體的一致性，以及成績的優(yōu)秀性。但是，新課標提倡的是每個人都有他自己的個性和發(fā)展?jié)摿?。在教學的過程中，教師需要通過個別化的教學方法，去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每個學生的特點和優(yōu)勢，使得他們能夠在自己的領域中發(fā)揮出更大的價值。
其次，新課標強調(diào)實踐性教學。教師不能再是單方面的知識傳授者，而是要將教學和實踐結合起來，讓學生能夠在實踐中學習知識，掌握技能。也就是說，要讓學生在切身體驗中獲得新知識和技能，而不是生搬硬套書本知識。實踐性教學對于培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力有著非常重要的作用，能夠提高學習的效率。
第三，新課標注重跨學科的教學?，F(xiàn)代教育理念要求教育要更全面地發(fā)展人類的能力，開闊學生的視野?？鐚W科教學可以幫助學生理解和掌握不同學科之間的聯(lián)系，并且在學科之間尋找創(chuàng)新性的解決方法。教師可以將自己所教的學科與其他學科相結合，幫助學生更好地理解和掌握這些知識。同時也可以探討跨學科思維能力的培養(yǎng)方式，幫助學生養(yǎng)成全面性思考問題的習慣。
第四，新課標鼓勵靈活多樣的評價方式。學習的最終目的是讓學生掌握知識技能和能力，而不是為了拿到一張優(yōu)秀的成績單。因此，新課標突出學生綜合素質(zhì)的評價，考試成績不能作為唯一的評價標準，而需要綜合考慮學生的生理心理和能力特點，以及綜合素質(zhì)。我們也應該靈活地運用不同的評價方式，采用不同的工具和方法，去評價學生的學習成果和能力。
最后，新課標鼓勵深化教學資源共建共享。教育資源共建共享充分體現(xiàn)了教育領域的共享經(jīng)濟理念。新課標鼓勵通過互聯(lián)網(wǎng)技術和信息化手段，建立資源共享平臺，使得各種教育資源進一步得到有效利用和分享。教師可以通過這些共享的教育資源，提高自己教學的水平和能力，同時也更加便利地為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。
總之，新課標的出臺，為中國教育的改革發(fā)展帶來了一些新的思路和方法。教育工作者需要在教學實踐中深入理解并貫徹新課標的理念，注重個性化、實踐性、跨學科和多元化的課程開發(fā)。相信在新課標的指引下，中國教育的質(zhì)量和效益將得到不斷的提高。
新課標教學理念的心得體會篇十七
新課標理念作為當前教育改革的一個重要舉措，在教學中得到了廣泛的應用。作為一名教師，我深深意識到踐行新課標理念對于提高學習效果和教師素質(zhì)的重要性。在實踐中，我深刻感受到了新課標理念的理論優(yōu)勢和教學實際的實踐效果，同時也發(fā)現(xiàn)了其中的一些不足，不斷完善自己的教學理念。
第二段：認識轉(zhuǎn)變
在新課標理念的指導下，我開始逐漸改變以往的教學方式，采取了更多的合作學習和探究式學習。我不在僅僅是一位知識的傳授者，而是一個知識引導者和組織者。我鼓勵學生自學，自學，創(chuàng)造性地思考問題，獨立解決難題，學生之間互相協(xié)作，互相學習，建立了一個積極健康的學習氛圍。這種全新的教學方式，終于讓我和我的學生都獲得了更多的收獲。
第三段：教學方法突破
在踐行新課標理念的過程中，我還找到了更精準、更實用的教學方法，使學生的學習更加高效。例如，在語文課的教學中，我不再限制學生的作文思路和行文方式，而是鼓勵學生通過多種方式表達自己的想法，以任何方式表達自己的風格。
在數(shù)學課的教學中，我不再強調(diào)過程和結果的正確性，而是更注重學生的解題思維過程，以及自己的數(shù)學文化常識。在自然科學課的教學中，我通過實驗和觀察讓學生更好地理解科學知識，拓寬他們的科學視野。這些方法與新課標理念不謀而合，讓我在教學中擁有了更大的自主權和更高的教學卓越。
第四段：課程改革
不僅如此，踐行新課標理念還需要課程改革，讓課程更符合學生的需要和現(xiàn)代社會的發(fā)展。我相信，只有通過課程改革，我們才能適應現(xiàn)代社會的快速變革，適應學生自身發(fā)展的需求，為他們提供最新、最具有實踐意義的知識。在新課標的指導下，我已經(jīng)對自己的教學計劃和教材素材進行了更深層次的檢查和梳理。
第五段：總結
踐行新課標理念和改革教師教育是一個不斷完善自己的過程，更高效、更實踐、更有針對性的教育才是未來教育的最終目標。在我以后的教育道路上，我將牢記新課標理念的核心價值，不斷提高自己的素質(zhì)和技能，積極推進教育現(xiàn)代化，為我國的教育事業(yè)作出更大的貢獻。
新課標教學理念的心得體會篇十八
《義務教育語文新課程標準（2022版）》出版后，我進行了認真學習，通過對比2011年版本的課程標準，2022年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導，下面談談以下兩個方面的變化：
第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。2022年版本的課程標準對于什么是核心素養(yǎng)作了具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這給我們教師在組織設計教學內(nèi)容上指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設真實的語文情境，能有效落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二，新增了學習任務群。學習任務群是小學語文課程標準提出來的一個新概念，是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關的人文主題，組織學習資源，設計多樣的學習任務，讓學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務，發(fā)展個性，增長思維能力。根據(jù)各個學段特點，學習任務群分為三層，第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個拓展型學習任務群。義務教育語文課程標準提出課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進行教學設計的方向。
經(jīng)過研讀，我發(fā)現(xiàn)新課標的理念實用性更強，更有利于學生的綜合素養(yǎng)的提升，也更加注重學生的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不只強調(diào)語文知識結構的完成性與系統(tǒng)性。俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學，而是一門藝術，是一切藝術中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的藝術?！币虼?，要搞好教育，就要不斷地學習。在今后的教育教學過程中，我認為我們要努力做好以下幾點：
在新課標理念的指導下，需要創(chuàng)造和諧愉快的師生關系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W生的良師益友、教學的組織者和參與者、教學活動的引導者，與學生一同建立民主和諧的氛圍，使學生積極主動參與到教學活動中來。例如，在講授敘述類課文時，教師可以讓部分學生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設一個形象、生動的情境，不僅使學生很直觀地了解課文的精髓，而且增進學生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學生的心中留下深刻印象，從而達到語文教學的最終目的。
另外，還可以創(chuàng)設問題情境，也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題，使學生帶著問題學習。這種方法是指通過問題帶動學生學習，使學生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學過程中應重視學生問題意識的培養(yǎng)，將語文學習與教學看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動腦思考的結果，也是學生創(chuàng)造的起點。例如，《金色的魚鉤》中有一句指導員說的話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”這句話的容量大，課文的整個情節(jié)都圍繞他展開的。學習此句時學生提出：為什么稱老班長是“上級”“保姆”“勤務員”？這個問題很大，要引導學生一步一步學。我首先讓他們弄清“上級”“保姆”“勤務員”的本意，明確老班長在過草地時肩負著什么任務？在草地那種特定的環(huán)境中老班長是怎樣完成他當“上級”“保姆”“勤務員”的任務？然后引導學生從課文中找老班長的具體言行。他到處找野菜，挖草根，洗衣服，找有水塘的地方宿營，做魚鉤釣魚，做魚湯給病號吃，而自己卻忍饑挨餓，還不許告訴別人，用實際行動無微不至地照顧著三個病號，完成黨交給的任務。最后讓學生透過老班長外表的描述，體會他舍己救人，對革命業(yè)無限忠誠的崇高的內(nèi)心世界，使學生對老班長的認識從表面深入到實質(zhì)。學生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，主動解疑的習慣，就能真正成為學習的主人。
《學記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對自己充滿信心，讓別人對自己充滿希望。我們在長期的教育教學過程中發(fā)現(xiàn)，許多學生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學生積極主動學習的主要因素。為了更好地疏導學生的自卑心理，不斷增強自信心，我們主要采取以正面表揚為主的評價方式。采用激勵法無疑是增強學生自信心的有效手段，常用的激勵手段是即時激勵法。在教育過程中，教師是影響學生的最積極、最活躍的因素。教師一個鼓勵的眼神、微笑的表情、贊許的手勢、表揚的話語都能喚起學生積極的情緒體驗，使之轉(zhuǎn)化為強烈進取的學習動機。激勵法既可以在課堂教學過程中使用，也可以在科學活動、個別輔導等各種教育活動中使用。
如何調(diào)動學生上課時的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問題，對于語文教學，最大的問題就是如何讓學生找到身臨其境的感覺，只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏，才會使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達到最佳。通過多種方式在教學過程當中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我及時提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一套行之有效的教學思路和教學模式。一線教師任務重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，如不會利用時間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒功夫理會，常常使教學失誤惡性循環(huán)，教學智慧轉(zhuǎn)瞬即逝，嚴重影響教學效果。本次培訓學習，給我們教師創(chuàng)造了良好的機會，有充裕的時間來反思自己的教學實踐；給教師回顧反思的平臺，知得失，識是非，又能更好地交流溝通，互相學習，共同提高。
路漫漫其修遠兮，在新時代新課標的指導下，我們將義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實培養(yǎng)有理想、有擔當、有本領的時代新人。
新課標教學理念的心得體會篇十九
二年級是小學生學習生涯中的一個重要階段。近年來，我國教育部門提出了新的課標理念，即以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為核心，促進學生全面發(fā)展。我作為一名二年級的班主任教師，在實施新課標理念的教學中有了許多體會和感悟。
第二段：關于綜合素質(zhì)培養(yǎng)
新課標理念的核心是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在過去，我們教師注重學生的知識掌握和考試成績，而忽視了學生的綜合能力培養(yǎng)。但是，隨著社會的發(fā)展，一個人的成功與否并非僅僅取決于他的專業(yè)知識，而是取決于他的素質(zhì)。所以，我們應該注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等。在教學中，我開始注重提高學生的學習興趣，關注培養(yǎng)學生的實際操作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓他們在自主學習中得到全面的發(fā)展。
第三段：關于全面發(fā)展
新課標理念強調(diào)的第二個要點是促進學生的全面發(fā)展。過去，教育界普遍存在著一種趨于功利的觀點，認為學生只要有好成績就可以了。但是，好成績并不是真正的成功，學生的個人發(fā)展需要全方位的培養(yǎng)。因此，在教學中，我注重培養(yǎng)學生的興趣愛好，鼓勵他們參加繪畫、音樂、體育等課外活動，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，在全面發(fā)展中尋求個人的突破。
第四段：關于教學探索
學校是教育的重要場所，在新課標理念的指導下，我們教師要不斷探索教學的新方法、新途徑。在二年級教學中，我采用了項目制教學和任務驅(qū)動教學等新的教學模式。通過設計各種任務和項目，讓學生在實踐中掌握知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。這種教學模式更加符合學生的興趣和需求，幫助他們更好地理解知識，提高學習的效果。
第五段：總結
新課標理念的實施對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展具有重要意義。作為一名二年級班主任教師，我深刻體會到了新課標理念對教學的改革和發(fā)展帶來的積極影響。通過注重學生的思維能力培養(yǎng)、興趣愛好培養(yǎng)以及教學模式的創(chuàng)新，學生們 在學習中體驗到了更廣闊的知識世界，并在實踐中得到了全面的發(fā)展。我相信，在新課標理念的指導下，我們教育界會培養(yǎng)出更多的綜合素質(zhì)高質(zhì)量人才，推動我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。
注：本文共計582字。如有需要，可以再進行適當發(fā)揮。
新課標教學理念的心得體會篇二十
隨著教育發(fā)展的進步，我國教育也迎來了新的變革。二年級新課標理念自然而然地成為了廣大教師和家長們關注的熱點。在實際教學中，我深刻體會到了這一理念給孩子們帶來的積極影響。下面，我將從學段目標的明確、學科整合的優(yōu)勢、學習方式的轉(zhuǎn)變、興趣的培養(yǎng)以及思維能力的拓展等方面，談談自己對二年級新課標理念的心得體會。
首先，二年級新課標明確了學段目標，使學習更有方向和目標。二年級是小學教育的重要階段，學生已經(jīng)進入到了學習的黃金期。新課標通過確定學段目標，明確學生在這一階段的學習發(fā)展目標，使得教師可以有針對性地進行教學和評價。這不僅有利于學生的知識掌握和能力提高，也幫助教師更好地進行教學計劃和調(diào)整，使教學更加科學、有效。
其次，二年級新課標注重學科整合，提升學習的綜合素養(yǎng)。在過去的教育中，學科劃分明顯，學生學習的是獨立的學科知識。而新課標通過整合學科知識，融合跨學科的內(nèi)容，使學生可以在學習中體驗到各學科之間的相互聯(lián)系和應用。這種綜合性的學習讓學生能夠更好地理解和運用所學知識，提高學習的綜合素養(yǎng)。
再次，二年級新課標鼓勵學生采用主動的學習方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，學生被動接受知識。而新課標強調(diào)學生主動參與學習的重要性，鼓勵學生積極思考和探索，提供適合學生自主學習的環(huán)境和方法。這種學習方式培養(yǎng)了學生的自主學習能力，讓學生從被動的接受者變?yōu)槟苤鲃诱莆罩R和解決問題的學習者。
此外，二年級新課標注重培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學習的動力。興趣是學習的最好的老師，它能夠激發(fā)學生的學習熱情和主動性。新課標通過關注學生的興趣點，設計富有趣味性的教學內(nèi)容和活動，使學生在輕松愉快的學習氛圍中體驗到學習的快樂。這種培養(yǎng)興趣的教學方式不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠培養(yǎng)學生的學習興趣和學習的習慣。
最后，二年級新課標強調(diào)思維能力的拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。思維能力是未來社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)之一，而新課標從小學階段就開始培養(yǎng)學生的思維能力。在教學中，教師引導學生通過思考和實踐來解決問題，培養(yǎng)學生的分析、判斷和創(chuàng)新能力。這樣的教學方式使學生可以在學習中形成獨立思考的習慣，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。
總之，二年級新課標理念給孩子們帶來了諸多積極影響。通過明確學段目標、整合學科知識、鼓勵主動學習、培養(yǎng)興趣和拓展思維能力，學生的學習效果和綜合素養(yǎng)得到了顯著的提升。因此，我們應當積極擁抱這一新的理念，將其貫徹到實際教學中，為學生的全面發(fā)展和未來的成長奠定堅實的基礎。
新課標教學理念的心得體會篇一
---高中英語《新課標》學習心得體會
通過2018年暑期教師學習會的學習和反思以及進一步研讀《普通高中英語課程標準》（2017年版）（簡稱“新課標”），提高了我對《新課標》的認識，更新了自己的教學理念，受益匪淺。現(xiàn)結合我們通常的英語教學情況，談談這些天自己學習的收獲和心得體會。
高中英語《新課標》體現(xiàn)了全新的教學觀，體現(xiàn)了全新的學習策略。《新課標》強調(diào)自主創(chuàng)新，注重科學探究，倡導體驗性學習，提倡交流與合作，目的是培養(yǎng)學生良好的自主學習能力和終身學習的能力，全面提高學生的整體素質(zhì)，促進身心健康發(fā)展。而推進高中英語《新課標》實施的關鍵在于教師，這就要求我們教師必須不斷地學習，更新教學理念，創(chuàng)新教學思路，改革教學方法，優(yōu)化英語教學中的師生關系，堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學轉(zhuǎn)移到以“學”為教學上去，把學習的主動權真正還給學生，并做好教與學的最佳結合。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過程，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和任務，充分發(fā)揮學生的主導作用，鼓勵學生通過體驗、討論、合作、探究等方式，結合各種教學手段的運用，拓展學生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機會讓給學生，把問的權利還給學生，把練的安排納入課堂。通過學生自己動1 腦、動口、動手，提高學生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，培養(yǎng)學生用英語獲取、處理信息，分析、解決問題的能力以及探究創(chuàng)新的能力。促使學生在不斷的體驗中領略知識，在不斷的探究中得到發(fā)展，促成學習矛盾轉(zhuǎn)化，養(yǎng)成學生自主學習、自主探究的習慣，從而為學生的終身學習和終身發(fā)展奠定基礎。
高中英語《新課標》體現(xiàn)了全新的教材觀，體現(xiàn)了全新的課程目標，體現(xiàn)了教師、學生、教材環(huán)境的整合。即建立在知識技能，情感態(tài)度，學習策略，文化意識等方面的整合發(fā)展。知識技能是綜合運用能力的基礎，情感態(tài)度是關鍵因素，學習策略是先決條件，文化意識是重要保障?！缎抡n標》規(guī)定教師不是知識的唯一權威，課堂不是學習的唯一場所，學生英語學習的活動由課上延伸到課下，校內(nèi)延伸到校外。同樣，教材也不是知識的唯一載體，廣播、電視、音像制品、報刊、網(wǎng)絡資源等都將會成為教材資源的一種。《新課標》要求英語教學應關注學生的認知及興趣，關注國內(nèi)、國際形勢，關注民生熱點，關注科技發(fā)展的前沿，關注學科間綜合延伸，既要有基礎性，構建學生終身發(fā)展的平臺，又要有開放性、探究性內(nèi)容，要具有多樣性、選擇性的特點?！缎抡n標》尊重學生的個性差異，編排上分模塊，能力上分層級，英語教學不僅滿足于培養(yǎng)學生交際能力，而旨在促進人的全面發(fā)展，進而提升民族的整體素質(zhì)。要求師生不拘泥于教材。對教材可添可減，可調(diào)整順序，創(chuàng)造性地、最大化地使用教材，靈活化、最優(yōu)化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全會，會的不一定全考，科學的駕馭教材，真正地做教材的主人。
“我會學”的轉(zhuǎn)變，幫助學生在積極探索中不斷提升自己，學會自主學習，完善綜合素養(yǎng)，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
同時，高中英語《新課標》不但強調(diào)教師的傳道，也強調(diào)教師的成長與發(fā)展，要求教師務必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，不做吃老本、走老路的教書匠，而應做探究型、專家型教師。要求高中英3 語教師一定要注重自身素質(zhì)的提高，要具有過硬的業(yè)務知識。改變過去單兵作戰(zhàn)模式，學會集體備課和資源共享，不斷豐富各方面的知識，儲備各種能量，在相互學習和探討中發(fā)展自己；在反思教學實踐，
總結
經(jīng)驗中提升自己。只有這樣，才能跟上新課標的課程改革進程，真正適應新時代要求。
“路漫漫其修遠兮,吾將上寫而求索”, 《普通高中英語課程標準》給我們高中英語教師賦予了神圣的使命，今后我會沿著《新課標》指明的方向，不斷努力學習,不懈嘗試實踐，逐步提高自己教育、教學能力，為新課程的改革盡力，為黨的教育事業(yè)力爭做出更大的貢獻。
18、8、31
新課標教學理念的心得體會篇二
新課標在課程理念、目標、內(nèi)容等方面都有明顯變化，明確落實立德樹人的根本任務，體現(xiàn)了數(shù)學學科育人價值的課程理念，確定了核心素養(yǎng)導向的課程目標。
最新出版的新課標的指導思想中的基本理念和結構特征，與20xx年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設計體現(xiàn)結構化特征的課程內(nèi)容，重點對內(nèi)容進行結構化的整合。在探索激勵學習和改進教學的評價中，新課標要求通過學業(yè)質(zhì)量的標準的構建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評價的主要依據(jù)，采用多元的評價主體和多樣的評價方式，鼓勵學生自我監(jiān)控學習的過程和結果。
新課標讓我們更進一步認識到“教”是學校和老師的基本職責，最終目的是讓學生“會”。課程內(nèi)容結構化就是對學習內(nèi)容的整體理解，對學生學習的整體把握，從基于單元的整體分析，對關鍵內(nèi)容的`深度探究，然后再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移，促進學生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學生才能更好的去“學”。培養(yǎng)學生的自主學習能力，摒棄死記硬背的學習方法，使學生學會主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、推理、驗證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學模型，加強學生學習過程中的自我監(jiān)控與自我評價。
提到“數(shù)學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓的熱門話題。數(shù)學課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，主要是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用現(xiàn)實的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。數(shù)學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數(shù)學活動中，逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。
新課標教學理念的心得體會篇三
新課程標準下要求教師在數(shù)學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提。在教學中教師要了解學生的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學生，理解學生，熱愛學生，只要對學生充滿愛心，相信學生也會向著健康、上進的方向發(fā)展的。
數(shù)學對于發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學等課程的基礎。同時，它也是學生的終身發(fā)展，形成科學的世界觀、正確的價值觀的基礎，對提高全民族素質(zhì)具有重要意義。這就要求教師在新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設問題情境，激起學生回答欲望;貼近學生生活，讓他們有可討論的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，改變以往“一言堂”的狀況。
總體目標中提出的數(shù)學知識(包括數(shù)學事實，數(shù)學活動經(jīng)驗)本人認為可以這樣簡單表述：數(shù)學知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。所謂數(shù)學事實指的是能運用數(shù)學及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題，數(shù)學活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學活動逐步積累起來的。
本人在高中數(shù)學新課程培訓中認真聽取專家講課，對于新課標有一定的心得體會，總結有如下幾點。
一、基本的數(shù)學思想
基本數(shù)學思想可以概括為三個方面，即“符號與變換思想，集全與對應的思想和公理化與結構的思想”，這三者構成了數(shù)學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面，即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉(zhuǎn)換思想、參數(shù)思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。至于這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里，密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。方法，是實施思想的技術手段;而思想，則是對應方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學數(shù)學而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化、分解與組合、映射與反映、模型與構造、概括與抽象、觀察與實驗、比較與分類、類比與猜想、演繹與歸納、假說與證明等。我們一定要針對具體問題，循序漸進地把這些思想方法滲透到數(shù)學學習過程中。
二、重視數(shù)學思維方法
高中數(shù)學應注重提高學生的數(shù)學思維能力，這是數(shù)學教育的基本目標之一。數(shù)學思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態(tài)關聯(lián)系統(tǒng)，可分成“數(shù)學思維的內(nèi)容(材料與結果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因素的監(jiān)控等)四個方面;其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。數(shù)學思維的一般方法：觀察與實驗、比較、分類與系統(tǒng)化、歸納演繹與教學歸納法、分析與綜合、抽象與概括、一般化與特殊化、模型化與具體化、類比與映射、聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評價和衡量學生思維優(yōu)劣的重要標志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性、深刻性、靈活性、批判性、獨創(chuàng)性。
三、應用數(shù)學的意識
這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。比如，在新課標中，高中教材加入了計算機算法的部分知識，這就是結合實際，與時俱進。不過重新編寫教材，只是增強應用數(shù)學的意識的一部分，而絕非全部;增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵，啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題，自己想，自己做，從而靈活運用所學知識以及數(shù)學的思想方法去解決問題。
四、注重信息技術與數(shù)學課程的整合
高中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。在保證筆算準確迅速，具有基本的運算能力的前提下，盡可能地使用科學型計算器，各種數(shù)學教育技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。
五、建立合理的科學的評價體系
高中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式、評價體制等方面。既要關注學生的數(shù)學學習的結果，也要關注他們學習的過程;既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。在數(shù)學教育中，評價應多元化，更加關注學生個性與潛能的發(fā)展。
總之，新課程標準下數(shù)學教學過程對學校管理，對教師和學生都提出了新的要求。面對新課程，教師要在教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能――學會關愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會選擇、學會激勵、學會合作、學會創(chuàng)新，一切以學生的發(fā)展為本。只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下數(shù)學教學過程更加流暢，從而取得明顯的教學效果，大大提高教學質(zhì)量。
新課標教學理念的心得體會篇四
最近，再次認真學習《小學數(shù)學新課程標準》，我對《新課標》有了進一步認識，深刻領悟到教學中既要加強學生對基礎知識的學習，又要在教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和創(chuàng)新能力，讓學生在學習中學會合作交流，在探究中享受學習數(shù)學的樂趣。
下面，結合教學實際，淺談自己的學習體會：
一、不斷更新理念，用新理念指導教育教學工作
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變到首先關注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
二、引導學生在自主學習與合作交流中探究知識
新課程理念下的數(shù)學教學，要設法營造讓學生動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察思考、動手實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，達到學習經(jīng)驗共享，并培養(yǎng)他們合作的意識和交流的能力，從而提高表達能力和理解接受能力。
三、課堂教學要尊重個體差異、面向全體學生
數(shù)學新課程標準倡導：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這就要求我們教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此，我們要先了解所教學生的情況，根據(jù)學生的知識基礎、思維水平、學習態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，按課程標準的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學生的實際情況，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高思維水平。
四、改變數(shù)學學習方式，讓學生樂學
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者?！墩n程標準》倡導自主探究、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式，我們在課堂教學中就應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供了從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而把學習數(shù)學當作是一件快樂的事。
五、建立新的評價機制
根據(jù)新課標的要求，我們的數(shù)學課堂不但要有終結性的評價，還要有發(fā)展性評價。發(fā)展性評價應該側(cè)重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發(fā)展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進他們更好的發(fā)展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的'。
總之，新教材新理念，對我們每位教師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行新課標理念，還原數(shù)學本色。
新課標教學理念的心得體會篇五
教育部2003年4月頒布的《普通高中歷史課程標準》，為歷史教學改革指明了方向，預示著中學歷史教學將發(fā)生多方面的轉(zhuǎn)變。依據(jù)《普通高中歷史課程標準》中從行為主義到建構主義、從學科本位到綜合取向、從知識本位到能力本位的三個變化，筆者認為必須樹立歷史教學的新理念，在歷史課堂教學中應以建構主義學習理論為基礎，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中主動構建綜合能力?，F(xiàn)分述如下。
一、建構主義的歷史教學建構主義作為對傳統(tǒng)認識論的一場革命性的挑戰(zhàn)，在知識觀、課程觀、學習觀、教學觀、評價觀上都提出了全新的理論。建構主義學和教的基本特征就是：學習活動不再是教師向?qū)W生傳授知識，而是學生自己建構知識的過程。知識雖然來自學習者個體內(nèi)部通過新舊經(jīng)驗而建構，但這種內(nèi)部建構不是封閉的，而是在學習群體中，通過合作學習、對話協(xié)商而完成的。建構主義認為教學過程具有生成性和建構性，教學不能無視學習者已有的知識經(jīng)驗，簡單強硬地對學習者實施知識的填灌，而應把學習者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導他們從原有的知識經(jīng)驗中增長新的知識經(jīng)驗。因此，教學過程中應為學生提供良好的環(huán)境，加強學生與學習同伴的對話、合作、互動，逐步形成自己的認知結構。建構主義的教學觀將使歷史教學面臨四個方面的變化：教學環(huán)境的簡單化、教學任務的低級化向教學環(huán)境的復雜化、教學任務的高級化轉(zhuǎn)變；學生學習過程由被動機械的反應過程向自主探究的生成過程轉(zhuǎn)變；教學的組織形式從“個體學習”向“合作學習”轉(zhuǎn)變；歷史教學的評價內(nèi)容、方法和功能從單一化向多元化轉(zhuǎn)變。在以多媒體計算機和網(wǎng)絡通訊為主要認知工具的建構主義的學習環(huán)境下，教師和學生的地位與傳統(tǒng)教學相比將發(fā)生很大改觀，學生將成為信息加工的主體，成為意義的建構者；教師將從傳統(tǒng)的知識傳授者與灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生能力建構的促進者、課程的開發(fā)者、群體的協(xié)作者、信息資源的設計者和查詢者、學生的學術顧問等角色。只有在建構主義指導的學習環(huán)境，而不是傳統(tǒng)的填鴨式學習環(huán)境中，學生才能在對歷史事件分解的基礎上，聯(lián)系各自的生活實際，用各自不同的表述方式去認識歷史事物多重的表面現(xiàn)象。在這種對話、合作、互動的學習共同體中，每個成員都共享別人的經(jīng)驗，最終通過不同的視角對歷史事物的認識進行理論概括，從而形成對事物完整性的認識。
二、綜合取向的歷史教學當前學科的整體性和綜合性的趨勢日益明顯，要使學生具備綜合知識結構和智能結構，歷史課堂教學必須體現(xiàn)相互滲透的綜合取向原則。在傳統(tǒng)的歷史教學中注重知識點的挖掘，這種“深挖洞”的教學方式固然使學生對歷史事物的認識更加透徹深入，但教學時間是有限的，而人類面臨的問題日益復雜多樣，我們不可能把有限的時間過多用于”深挖洞”式的教學。在學科綜合化趨勢日益明顯的背景下，課程綜合化的改革步伐也加快了，義務教育階段綜合課程已經(jīng)全面鋪開，“3+綜合”的高考科目改革也有幾年。因而，當前歷史課堂教學不能局限于“深挖洞”式的教學，應更加注重“廣積糧”。綜合取向的歷史教學要求歷史教師要注意知識間的相互滲透，要善于培養(yǎng)學生的發(fā)散性的思維，引導學生關注同一事物不同方面的聯(lián)系、不同事物的相互聯(lián)系，從而對事物完整性有一個清晰的概念。
新課標教學理念的心得體會篇六
英語是與電腦聯(lián)系最密切的語言，大多數(shù)編程語言都與英語有聯(lián)系，而且隨著網(wǎng)絡的使用，英文的使用更普及。以下是小編整理的高中英語新課標學習心得體會，希望對大家有幫助！高中英語新課標學習心得體會1
從事高中英語教學已有10來年，不同版本的教材用了很多，通過新課標準的培訓與學習，讓我對高中英語教學有了新的認識。
一、新課標準體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一
《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。但是，英語學習和我們的語文學習是有相通點的。新課標在界定高中英語課程的性質(zhì)時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。
（一）語言的工具性即就是：語言是人們進行交流、學習的一種工具。
1、英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對話或文章來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。老師指導學生進行聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷?，把不清不楚的語言變?yōu)橛袟l有理的語言。
2、英語是交際的工具。人是一切社會關系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3、對于其他學科來說，英語具有基礎性及工具性。在所有的學科中，英語是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的英語知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。因為所有學科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學生的聯(lián)系，學生也只有在通過理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進行內(nèi)化，借助語言在大腦中形成相關的知識體系。
（二）語言的人文性。
“人文性”著眼于英語課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性，強調(diào)英語學習的過程，既是學生實現(xiàn)自我成長的過程，也是激發(fā)學生創(chuàng)造力和生命力的過程。具體到英語課程方面，人文性就意味著：應該對學生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標的價值取向，并以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源；英語課程應凸顯教師的人文關懷，使學生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關注學生英語知識、能力發(fā)展的同時更加關心學生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，注重人文關懷和英語教育的感染熏陶作用，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在：
1、新課標的理念有利于促進學生的發(fā)展。以往的教材設計主要重視語法知識的教學，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，許多學生都是“高分低能”，在英語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化，導致很多學生在實際運用中無法應用所學的知識。而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學習、創(chuàng)造性學習，注重聽、說、讀、寫的實際語言運用能力。
有利于學生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認知能力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》時提出的堅持能力為重。他提出：考試分數(shù)在一定程度上可以反映學生書本知識掌握的情況，但往往不能反映學生的綜合素質(zhì)和實際能力。我們要求的人才最終不是會考試的人才，而是會解決實際問題、會做事的人才，是在服務國家服務人民的工作中做出業(yè)績和貢獻的人才。這就要求學生必須把知識轉(zhuǎn)化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。
2、新課標教材的內(nèi)容豐富新穎，貼近生活。新課標的教材內(nèi)容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學生的知識儲備，與時代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語言表達方式較地道，有助于提高學生的語言運用能力以及日常交際能力。
二、新課程教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同
新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標不同：新課程語法教學的側(cè)重點是應用，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助于學生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的語法教學往往只是使學生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是學生能否掌握結構和形式的變化。學生的學習情況僅僅體現(xiàn)在試卷上，從而導致了“高分低能”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）語法教學的內(nèi)容不同。新課程的語法教學內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學生應用語法形式的能力；傳統(tǒng)語法教學的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。
（二）語法結構的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養(yǎng)學生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法結構，通過對多個例子的觀察，在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規(guī)則，然后由教師進行補充和總結。而傳統(tǒng)的語法教學一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結構，即教師先講解語法規(guī)則，告訴學生語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據(jù)規(guī)則造出句子。
（三）練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言知識向語言能力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然能夠語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。
總之，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習，給我們老師豎立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己，為提高教學質(zhì)量再立新功。
高中英語新課標學習心得體會2
《新課程標準》中的六條基本理念是根據(jù)《基礎教育課程改革綱要》的精神，結合我國英語課程的實際情況提出來的，是我們英語教學的根本理念。
理念1：“面向全體學生，注重素質(zhì)教育。英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！?BR> 面向全體學生的核心思想是使每一個學生都得到發(fā)展。英語課程應該是為每一個學生開設的。因此我們設計的教學目標就應該是絕大多數(shù)學生能夠達到的，當然我們也應該積極的創(chuàng)造條件，滿足那些有更多學習潛力的學生的需要。同時在這一理念中必須注重素質(zhì)教育，我們英語教育也因該促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，我們不僅要培養(yǎng)學生的語言能力，讓學生在語言的學習過程中體驗語言的美，而且要培養(yǎng)學生的思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力，還要滲透情感教育。
理念2：“整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放?；A教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力?！度罩屏x務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》），將課程目標設定為九個級別并以學生"能夠做某事"具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現(xiàn)基礎教育階段學生能力發(fā)展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。”
整體設計目標貫穿小學三年級至高中三年級英語課程的九級目標體系。這個目標體系是基礎教育階段的英語課程成為一個整體，不僅有利于不同學段之間英語課程的銜接問題，也有利于學生根據(jù)自己的需要進行選擇性的學習。
理念3：“突出學生主體，尊重個體差異。學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。”
我們的英語教學要始終使學生發(fā)揮主體作用，要以學生為中心，要根據(jù)學生的心理特點、生理特點，以及他們的興趣、愛好來設計教學內(nèi)容，也就是說我們教師的備課要以學生為中心，而不是以教授內(nèi)容為主。我們在教學中往往會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象或誤解：我的備課內(nèi)容講完了就是完成任務了，不管學生的狀況。還有老師認為有效教學就是教的有效，而不考慮學生的接受如何。
這一理念要求我們要以學生的需要為依據(jù)。尊重學生的個體差異就是只要充分考慮到學生在現(xiàn)有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面的差異。我們不能用統(tǒng)一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料，我們要盡可能滿足不同學生的學習需要。我們在設計檢測練習、布置作業(yè)時都應該考慮學生的不同水平，可以設計分層作業(yè)、分層練習，讓每一個學生都能體驗成功的快樂，不同水平的學生能力得到不同程度的提高。
理念4：采用活動途徑，倡導體驗參與。本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
理念5：注重過程評價，促進學生發(fā)展。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發(fā)展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。
理念6：開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。
學習體會：
英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。使每個學生都得到發(fā)展。整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放性。英語教學發(fā)揮學生主體作用，以學生為中心，尊重學生個體差異，我們要盡可能滿足不同學生的學習需要。
讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，感受成功。在英語教學過程中應以形成性評價為主，評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康的人格發(fā)展，促進英語課程的不斷發(fā)展與完善。英語課程要力求合理利于和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，促進教學的提高。
高中英語新課標學習心得體會3
新課程的改革、新課標的學習已經(jīng)實施了幾個年頭了。最近按學校的要求大家都在學習新課標，這些天通過對高中英語課程標準的再學習，我進一步明確了《初中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學與評價的要求，進一步理解了初中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。
新形勢下教學時間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學生不能夠很好的理解所講知識，相應的聽說能力也不會得到很好的鍛煉；如果講解過少，又怕學生不會運用，一到考試，分數(shù)變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況！改，不一定在短時間內(nèi)有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體會到新課標下我們教師團隊應該做到：
（1）要轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)
首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調(diào)薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能?！耙豢级ńK身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價；過于注重學業(yè)成績。忽視綜合素質(zhì)和全面發(fā)展；過于強調(diào)量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質(zhì)教育方面的重要作用?！冻踔杏⒄Z課程標準》明確指出：“初中英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。
其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認識師生關系。素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。
（2）要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質(zhì)
要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。
當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。要達到這些任務，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調(diào)動不起大多數(shù)學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。
其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉(zhuǎn)變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉(zhuǎn)變過去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛。
“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。
為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。因為學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調(diào)動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。
新課標教學理念的心得體會篇七
數(shù)學是一門實用性很強的學科，它與我們的生活形影不離，此次培訓，學習新課程標準的主要目的就是讓數(shù)學服務于生活，從學習中捕獲一些與社會生活發(fā)展所必須的數(shù)學基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，能夠運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。
新課程改革的要點為：
1.圖形與幾何
在小學數(shù)學中，“圖形與幾何”主要內(nèi)容有：圖形的性質(zhì)和分類;圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似和投影。 在學習的過程中，一方面，要從圖形中抽象出幾何框架，如何抽象出來，就要從實際的物體出發(fā)，不要讓學生憑空抽象，而是從具體的事物中去抽象，之前應幫助學生建立一定的空間觀念。
另一方面，根據(jù)所給定的幾何圖形想象出所描述的實際物體，或者根據(jù)語言描述再通過想象畫出圖形等。 這是化抽象為具體，如果學生這兩種功能可以互相轉(zhuǎn)化，說明他的空間思維想象能力很強了，隨著社會的發(fā)展， 這是一個大趨勢，要不斷的拓寬學生的發(fā)散思維能力，適應時代的發(fā)展和建設的需要。
2.綜合與實踐
“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學生主動參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗的重要途徑，雖然它在課堂上的占有量是很少的，但卻起到了很大的作用，它活躍了學生的思維，給學生的思維一個廣闊的空間，學生可以釋放的放松那緊繃的神經(jīng)，積極快樂的參加到實踐活動中來。
綜合說明了問題情景的綜合性，可能涉及到不同的學科，跨度比較大，而實踐主要是學生要求借助所學的知識和生活經(jīng)驗，獨立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的全過程，來感悟數(shù)學各部分內(nèi)容之間、數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，加深學生對所學數(shù)學內(nèi)容的理解。
合理地設計課程內(nèi)容以及教學方法是達到教學目標的關鍵，既要考慮學生的直接經(jīng)驗、能夠啟發(fā)學生思考，也要考慮問題的數(shù)學實質(zhì)、培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。教師應努力把握住問題的本質(zhì)及要點，可以通過各種方式來激發(fā)學生思考，合理的幫助學生理清自己的思索過程，指導學生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的成果。
這種綜合性的實踐課程對于培養(yǎng)學生的抽象能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力是有益處的，而且還有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，創(chuàng)新能力，語言表達能力。
學的目的是為了更好的服務于學生，一切為了孩子的發(fā)展，我會更加努力的學習，更深刻的學習和理解新課程標準的宗旨和內(nèi)涵，力求在我的教學中無限放大它的實際存在性，力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。
新課標教學理念的心得體會篇八
《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》在“教材編寫建議”中指出：優(yōu)化習題設計，注重發(fā)展素養(yǎng)。習題的設計要關注數(shù)學的本質(zhì)，關注通性通法。設計豐富多樣的習題，滿足鞏固、復習、應用、拓展的學習需要；滿足不同學生的學習需要；滿足不同學習階段的學習需要；滿足不同完成作業(yè)方式的需要，如綜合與實踐的習題可以包括查閱資料、校外調(diào)查、自主探索等。
習題教學就是對例題教學的鞏固，也是考察學生在一節(jié)課里能夠?qū)W到多少知識的重要途徑，習題教學貫穿了每一個知識點，小學數(shù)學教學中有的內(nèi)容還是以習題導入的。下面我結合新課標和自己的教學實際談談對習題設計的幾點思考。
教師為了讓學生學會某一知識點，往往過早進入“題?！庇柧毮Ｊ剑绕涫浅踔信c高中的教師。在小學也有老師搞“題海戰(zhàn)術”，提高學生對知識技能的掌握，要求學生除了完成課本上的習題外，還讓讓學生做課外練習或是買很多輔導練習。其實小學數(shù)學課本當中的那些習題已經(jīng)是通過重重的篩選，已經(jīng)足夠具有代表性和一定的難度，只要學生腳踏實地的去練習，足夠提升小學生分析和解決實際問題的能力以及空間思維能力，教師完全沒有必要再去額外讓學生去做課外輔導。長期進行這樣“題?！笔接柧?，只會使學生經(jīng)常處于疲勞狀態(tài)，讓他們厭惡學習，降低對數(shù)學的學習興趣。所以“減負”要從減少作業(yè)量開始。
作業(yè)的量多少合適呢？一二年級的數(shù)學作業(yè)則應以口算題為主，每天5分鐘或每天10道即可；三四年級每天1520分鐘；五六年級每天2030分鐘。
小學數(shù)學教學中，我們教師總喜歡把習題的教學上成以老師為主體“前部分做練習、后部分講練習”的'模式，缺少給學生思考問題、體驗解決問題的過程。或許有人不贊同我所說的，有讓學生到黑板上板書過呀！但是，一節(jié)課又有多長時間呢？能夠請幾個學生上黑板做練習達到效果呢？這種以個別學生為主的“少數(shù)教學”方式只是讓少數(shù)學生得到了提高，其他學生只是略略的懂了一點點學到到了皮毛。因此，在小學數(shù)學的習題教學中，老師一定要讓學生參與進來，盡量的組織全部人都要參與的活動，多做一些互動性強、全員參與的練習，多啟發(fā)學生，多鼓勵學生，尤其是學習能力弱、練習速度慢的學生要給予更多的關注，讓他們參與到數(shù)學習題的學習當中來。
孔子曾經(jīng)說過“溫故而知新，可以為師矣”，而我們的教師在教學中很忽略了這一問題，在平時習題練習中只要求學生做，將答案對一下。使得教學效率大大降低，學生的學習效率也大大降低。這樣的教學就讓學生錯過了非常重要的一個過程——“知新”。著名教育家波利亞非常重視“回顧”在解題中的作用，他認為解題的一個重要環(huán)節(jié)那就是“回顧”，學生可以通過“回顧”鞏固他們的知識并發(fā)展他們的數(shù)學能力。在習題教學中“回顧”也是非常的重要，它對解題思路、過程和方法、結論的檢驗與反思。在習題教學中不斷地回顧可以提高學生的思維自我評價水平，同時也是提高學習效率、培養(yǎng)數(shù)學能力的有效方法。
在小學教學的課堂中，我們會發(fā)現(xiàn)很多孩子學完之后“一問三不知”，這是老師只注重結果忽視了教學的過程和啟發(fā)的問題，學生抄作業(yè)的現(xiàn)象就是由此而來。數(shù)學中習題教學其實跟其他課型的教學一樣，要靠學生自己掌握解題方法，達到舉一反三、融會貫通之功效。在教學中，我們可以適當采取一些通俗易懂的、簡單的、能提高學生興趣的習題教學方式，來提高習題教學效率。在教師講授習題時語言要簡單明了，盡量讓知識化繁為簡、化難為易，讓學生聽的懂、學得明白。另外教師不要總是讓學生去做一些難度的，晦澀的數(shù)學題目，這些題目只針對一些有超常智力的學生，長久的讓學生“碰壁”會讓學生失去對數(shù)學學習的積極性，抹殺學生的學習興趣，很容易滋生學生的厭學情緒。
學生的天性就是好動好玩，對于我們這個奇妙的世界充滿好奇，在習題教學中，盡量的要讓學生不感到枯燥無味，老師可以盡可能的將習題設計得有趣味，將它們與生活中趣事聯(lián)系起來。如：學習“加減乘除混合運算”時，為什么要先算乘除再算加減，這時候可以讓學生思考自己在商店買商品時，買3支筆和2個本子共用了多少錢？學生就會發(fā)現(xiàn)自己的確是先算乘除再算加減。由于這些問題與學生自己生活息息相關，學生在學習時候就充滿興趣。再如：學習“認識時間”時，讓學生回憶每天什么時候起床？什么時候上學？你是怎么知道時間的？學生通常會對他們自己的生活中的事情比較感興趣，教師應該緊緊抓住這一點進行教學。
教學中恰當?shù)脑u價總是能激起人的學習興趣，使得學習事半功倍。在小學教學中教師要及時合理的進行評價，將學習情況反饋給學生。一方面可以讓學生及時的發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，另一方面老師可以根據(jù)學生的情況及時反思自己，制定新的教學方法。如，及時積極表揚那些能提出新的解題方法的學生，對于他們的發(fā)現(xiàn)給予贊揚和鼓勵，對于那些能“中規(guī)中矩”按照老師要求完成習題的學生給予肯定，對落后的學生不斷的激勵等。尤其要照顧在學習上需要幫助的學生，可以采用“優(yōu)幫差”的模式（小老師模式），讓學習優(yōu)秀的學生有成就感，學習弱的學生也受到來自同伴的啟發(fā)。
新課標教學理念的心得體會篇九
隨著時代的發(fā)展，教育理念也在不斷更新與變革。最近幾年，我國小學教育領域也推出了新的教育理念，即小學新課標。小學新課標以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為目標，為小學生提供更為科學、全面的教育。我有幸親身感受了小學新課標的實施，通過親身經(jīng)歷和觀察，我對小學新課標理念有了更深的體會和見解。
首先，小學新課標注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學相比，小學新課標更加注重學生的主動學習和能動性發(fā)展。在新課標的課堂上，老師不再是單純的講解者，而是學生學習的引導者和指導者。學生通過自主學習、討論和合作等方式，激發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在我的課堂上，我常常鼓勵學生主動思考和提問，通過討論讓他們互相啟發(fā)，從而提高自己的思考和創(chuàng)新能力。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們更加積極主動，思路更加開闊，創(chuàng)造力也得到了有效的鍛煉。
其次，小學新課標注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育往往只關注學生的學科知識，而忽視了其他方面的培養(yǎng)。小學新課標則強調(diào)學科知識和綜合素養(yǎng)的統(tǒng)一。在新課標的教育中，學生不僅掌握了學科知識，還能夠獨立思考、合作學習、社交交際等，全面發(fā)展自己的各個方面。我在新課標的實施中，給學生創(chuàng)設了各種情境和任務，讓學生在實踐中不斷鍛煉和提高。通過這種方式，學生們的認知能力、社會交往能力以及藝術、體育等方面的綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)和提升。
再次，小學新課標注重培養(yǎng)學生的實踐能力和實用能力。傳統(tǒng)的教育注重學生的理論知識的學習，而小學新課標則注重將學科知識與實際情境相結合，培養(yǎng)學生解決實際問題和應用知識的能力。在我的課堂上，我常常組織學生參與實踐活動，讓他們親自動手，實際操作，從而更好地理解和應用所學知識。通過這種方式，學生們掌握的知識更加扎實，能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活中，提高解決問題的能力和應對挑戰(zhàn)的能力。
最后，小學新課標注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在新課標的實施中，學生被鼓勵表達自己的想法和觀點，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過鼓勵學生自主思考和獨立創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在我的課堂上，我常常組織學生進行創(chuàng)意思維、創(chuàng)意寫作和創(chuàng)意設計等活動，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛力。通過這種方式，學生們的創(chuàng)造力得到了有效的鍛煉和培養(yǎng)，他們不再滿足于死記硬背，而是能夠靈活運用知識，獨立思考和解決問題。
總而言之，小學新課標以素質(zhì)教育為導向，以培養(yǎng)學生全面發(fā)展為目標，為小學生提供更為科學、全面的教育。通過親身經(jīng)驗和觀察，我深刻體會到了小學新課標的理念對學生的影響。新課標培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新能力，注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高了學生的實踐能力和應用能力，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。小學新課標的理念與實施，正為培養(yǎng)更有創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和綜合素養(yǎng)的小學生提供廣闊的舞臺和更好的機會。
新課標教學理念的心得體會篇十
隨著學校教學改革的不斷推進，二年級新課標理念已經(jīng)逐漸深入人心。作為一位二年級學生，我深感新課標所帶來的變化和鼓舞。在過去的一年里，我通過不斷學習、思考和實踐，對新課標理念有了更深刻的理解和體會。
首先，新課標強調(diào)的素質(zhì)教育讓我受益匪淺。過去，課堂上的教學主要是傳授知識，強調(diào)課本上的內(nèi)容。而新課標下，老師更加關注培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。我們的學習不再只是為了得到好分數(shù)，更多的是提高自己的綜合能力，包括思維能力、表達能力、合作能力等。通過課堂上的互動和合作，我學會了與他人交流，提出問題，并通過團隊合作解決問題。這樣的教學方式拓寬了我的視野，培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識和實踐能力。
其次，新課標注重的學科綜合性讓我感到學習的趣味性和實用性。在過去，我們學習語文、數(shù)學、英語等學科是相對獨立的。但是在新課標下，學科之間的聯(lián)系和融合成了一種趨勢。例如，在學習數(shù)學的過程中，我們也會接觸到語文和英語的知識。這樣的學習方式使得知識之間的聯(lián)系更加緊密，同時也提高了知識的實用性。通過學習語文，我能夠提高我的閱讀理解能力；通過學習數(shù)學，我能夠提高我的邏輯思維能力。這樣的學習過程不僅讓我對學科的理解更加全面，也讓我對學習充滿了興趣和動力。
再次，新課標所倡導的個性化教育為我提供了更多的發(fā)展空間。在過去，學校教育往往追求的是平均化，要求每個學生都達到同樣的標準。然而，每個孩子都有自己的特長和興趣，新課標下，教育注重培養(yǎng)學生的個性和特長。在課外，學校為我們提供了各種選修課程，如音樂、舞蹈、樂器等。這使得我可以根據(jù)自己的興趣和特長進行選擇，不僅能夠享受學習的樂趣，也能夠得到更多的發(fā)展機會。因此，我更加積極地參加各種課外活動，不斷挖掘和發(fā)展自己的潛能。
最后，新課標強調(diào)自主學習，培養(yǎng)了我的學習能力和自律性。在過去，老師往往是學生學習的主角，而新課標下，學生要積極參與到學習中，主動掌握學習的進程和方法。我通過自學和合作學習，學會了更好地規(guī)劃我的學習時間和任務。在新課標理念中，學習變得更加自由和富有挑戰(zhàn)性。我可以選擇自己感興趣的課題進行研究，也可以通過合作學習來分享和交流。通過這樣的學習方式，我不僅提高了自主學習的能力，也培養(yǎng)了我的自律性和解決問題的能力。
總之，二年級新課標理念的推行給我?guī)砹撕芏嗟淖兓蛦l(fā)。通過素質(zhì)教育、學科綜合性、個性化教育和自主學習，我不僅在學習上取得了進步，也在思維方法、合作能力和綜合素質(zhì)上得到了培養(yǎng)。我相信，隨著新課標理念的深入推廣，更多的學生將會受益于這一改革，實現(xiàn)自己的潛能和成長。
新課標教學理念的心得體會篇十一
近年來，高等教育的改革不斷推進，新課標理念逐漸普及。新課標理念注重學生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學方法的創(chuàng)新，促進學生的全面發(fā)展與創(chuàng)造力的激發(fā)。在此背景下，我深感新課標理念的重要性和實際應用時的現(xiàn)實困境。在實際操作中，我領悟到了新課標理念的意義與局限，并付諸于實踐探索，取得了積極的成效。
第一段，關注學生的主體性和目標導向
新課標理念注重學生的主體性，強調(diào)課程建設和教育教學過程需要緊密關注學生的需求和訴求。這一理念很好地促進了教育的民主化和教育的個性化，使學生能夠更加主動地參與教學過程，并提高他們的學習動機和自主意識。同時，新課標理念也關注學生的目標導向，即在實現(xiàn)全面素質(zhì)提升的同時，設定并實現(xiàn)學生的個人發(fā)展目標。這一目標導向的教育思想很好地補充了知識傳授型教育的不足，建立了人才培養(yǎng)的新模式。
第二段，注重課程內(nèi)容的創(chuàng)新和跨學科的整合
新課標理念推崇課程內(nèi)容的創(chuàng)新與跨學科的整合。追求卓越的教育，需要不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容，組織各個學科之間的有機整合。這有利于更好地實現(xiàn)對學生全面的素質(zhì)提升和學科知識的深入學習。但是，實踐中的困難也不容忽視。為了更好地實現(xiàn)跨學科整合，需要實現(xiàn)師資力量的均衡，教師需要具備一定的跨學科知識背景，才能夠良好地設計和量身定制專業(yè)性課程，實現(xiàn)不同學科的合作互補，打破學科之間的壁壘。
第三段，注重教學方法的革新和多樣性
新課標理念強調(diào)教學方法的革新和多樣性。舊有的教學方法可能已經(jīng)無法再滿足現(xiàn)代學生的需求，因此需要實現(xiàn)新教學方法的創(chuàng)新和推廣。而多樣性則有利于開拓學生的視野，提高學生的學習興趣和學習效果。但是，在實施這一理念時，我們需留意學生各自獨立的學習能力和個性分布，以此來量身定制教學方法，并在教學中不斷探索和創(chuàng)新。
第四段，注重教學評價的多元化和個性化
新課標理念推崇教學評價的多元化和個性化。這是因為學生是有差異性的，需要有一個更貼近個體的教學評價體系來衡量教學效果。與傳統(tǒng)的以考試為依據(jù)的教學評價體系不同，多元化和個性化教學評價體系可以更好地把握學生在不同方面的潛在價值，促進學生全面發(fā)展。
第五段，總結反思與未來發(fā)展
新課標理念的實施，雖然有一定的局限性，但也在教育教學中取得了積極的成果。從理論到實踐，我深感新課標理念的重要性。但是，新課標理念的實施同樣面臨過程中的很多問題和困惑，需要我們一步一步去解決。最重要的，是要讓新課標理念在實踐過程中得到更加全面、有效的推廣和應用。這需要我們共同努力，不斷探索。
新課標教學理念的心得體會篇十二
隨著教育改革的不斷深入，新課標理念已經(jīng)成為了當前教育界的熱門話題。新課標理念的提出，不僅意味著教育的變革，更是呼喚教育者們對教學過程的重新審視。在這個過程中，我對新課標理念有著極深的感悟和領悟。在接下來的文章中，筆者將分享一下自己的心得體會。
第一段：充分發(fā)揮學生的主體性
新課標理念以“學生為中心”的教學模式為前提，強調(diào)學生的主體性。這使得學生不再是知識的被動接受者，而是成為了學習過程的主動參與者。在這樣的教學方式下，學生的興趣和動力被極大地提升，學習效果也得到了明顯的提高。如今，我們在授課時，應該充分考慮到學生的需求和興趣，注重發(fā)掘?qū)W生的潛能。
第二段：打破傳統(tǒng)的教學模式
在舊的教育模式下，老師往往是教學的主導者，不太注重學生的獨立思考。這樣的教學方式可能對于某些知識的掌握有所幫助，但也會讓學生們?nèi)狈ψ约旱南敕ê蛣?chuàng)造性。新課標理念則注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與思考能力，鼓勵學生嘗試新的學習方式。這種教學方式能夠真正地開啟學生的思維天地。
第三段：注重學生的全面發(fā)展
新課標理念強調(diào)學生的全面發(fā)展，注重發(fā)展學生的個性和特長。這打破了過去重視“考試分數(shù)”的局面，學生們不再拘泥于單純的知識掌握和應試方法，而是開始更加注重個人自我提升與發(fā)展。學生的個性得到了更好的展現(xiàn)，并促進了全民素質(zhì)教育的發(fā)展。
第四段：注入創(chuàng)新意識
作為一個時代的產(chǎn)物，新課標理念已經(jīng)開始注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我們的學生們需要面對的是一個新的未來，這意味著他們需要具備創(chuàng)新的能力。在教學時，我們應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)精神，讓他們學會勇于嘗試，樂于挑戰(zhàn)自我。
第五段：加強實踐性教育
在舊的教育模式下，老師常常追求知識的傳遞，而忽略了實踐性教育。新課標理念則強調(diào)實踐性教育的重要性，并鼓勵學生將課堂上所學的知識與日常生活實踐相結合。這樣讓學生在實踐中獲取知識和成長，避免了單純的考試式教育。
總之，新課標理念的推行是當今教育領域發(fā)展的一個里程碑。新的教育模式將強調(diào)學生的獨立思考和全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，這個新的教育模式將為下一代的發(fā)展帶來極大的幫助與促進。
新課標教學理念的心得體會篇十三
首先，我深深體會到新課標理念所帶來的巨大變化。在過去，老師是以講授知識為主，而現(xiàn)在，學生的探究和主動性才成了重點。教育是為學生而來的，而新課標理念就是要讓學生成為主人。在學生主動參與的課堂中，他們可以充分探究自己的問題和想法，可以展示自己的成果和特長，從而極大地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
其次，新課標注重學生的多元發(fā)展。不再僅僅以單一的知識為標志，而是關注學生的全面素質(zhì)。課堂上以學生為中心，以探究和創(chuàng)新為主線，積極培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。學生在參與課堂、社會實踐和自主閱讀等多樣化的活動中，不僅能夠增長知識，還能夠提高自己的文化素養(yǎng)、實際能力和綜合素質(zhì)。
再者，新課標注重教育的本質(zhì)是人才培養(yǎng)。它是幫助學生成長成才的過程，教育不只是傳授知識，還要涉及人格素質(zhì)、思想道德、良好行為習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，加強學生的歷史認識、文化涵養(yǎng)和思辨能力，讓他們不斷提高自我認知水平、審視自我、加強自我管理能力，并為其未來的成才、進取打下堅實基礎。
最后，新課標理念的實踐需要持續(xù)不斷地學習和實踐。教師應自我反省和不斷提高，逐步形成新課標理念的教育方法和策略，同時注重與學生的互動，不斷吸取學生的意見和建議。學生也需要不斷自我進步和學習，積極參與班級、校園和社會活動，培養(yǎng)自己團隊合作和固定目標的意識。在持續(xù)的學習和實踐中，我們可以更好地領悟新課標理念，運用新的方法和策略，推動學校教育的不斷發(fā)展和進步。
總的來說，新課標的理念和實踐不僅僅是一場改革，更是學生成長和教育發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。只有我們在教學中不斷總結、反思、創(chuàng)新，才能真正將新課標理念轉(zhuǎn)化為行動，推進以學生為核心的質(zhì)量教育。讓我們共同努力，踐行新課標理念，為學生的成長和發(fā)展打下堅實基礎。
新課標教學理念的心得體會篇十四
新課標理念對教育的革新和升級具有促進作用，為學生發(fā)展搭建了一個更加富有挑戰(zhàn)性和更為優(yōu)質(zhì)的平臺。在這個新的教學模式下，我在教學中收獲了很多經(jīng)驗和教訓，也感受到了新課標理念的優(yōu)越性。
首段：新課標理念的概述
新課標理念是新一代教育改革的標志，倡導學生中心的教育理念，以培養(yǎng)終身學習能力為目標，注重個性化、多元化、創(chuàng)新性發(fā)展，使教育進入一個以發(fā)展為導向的新階段。新課標倡導的是“知行合一”的教學模式，把學生作為課程核心，讓學生參與課程、創(chuàng)造知識和運用知識，從而更好地培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和創(chuàng)新思維的能力。
二段：新課標理念的教育實踐
在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)實行新課標的核心是把學生作為課程的主體。我們要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，像他們采用不同的學習方式和方法，實現(xiàn)知行合一。我們應該不僅是給他們灌輸恒量的知識和技能，還應該幫助他們運用所學的知識完成任務，讓他們在學習中自主創(chuàng)新，從而激發(fā)他們的探究欲望，拓寬自己的視野。
三段：新課標理念帶來的變革
新課標理念的實行并不是一蹴而就，我們需要面對的問題很多，例如怎樣滿足學生的個性化需求，怎樣進行課程的創(chuàng)新設計，怎樣正確評估學生的學習成果等。因此，教師要知道引導學生去培養(yǎng)其自主思考精神和學習能力。在新一輪課程改革中，學會探索，也要善于傾聽與信任，教師在理念轉(zhuǎn)變中懂得接納學生和課程變革所帶來的挑戰(zhàn)，自我發(fā)展中來迎接個性化和分層次的學習需求。
四段：新課標理念下的教學實踐
新課標下的教學實踐需要老師們更多地注重個性化課程設計、手把手的指導、多元評價，以及深入而廣闊的課堂思考，強調(diào)重視課程的設計和布置、學生的學習及其反饋、主動探究的學習方式。而本人在進行教學過程中，會把學生裝在課堂教學活動，希望學生能學以致用，獲得成功感，同時，注重學生的自學，教他們?nèi)绾吾槍ψ约旱膯栴}進行自主學習。
結尾段：新課標理念的趨勢
新課標理念是一個全新教育模式的倡導，隨著教育環(huán)境和社會變化的不斷發(fā)展，新課標理念也需要不斷地調(diào)整和改進。在以后的教育實踐中，我們要更好地貫徹新課標的教學模式，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，打造學生自主發(fā)展和終身學習的平臺，從而助力更多學生的成功與幸福。
新課標教學理念的心得體會篇十五
自去年12月份起，全國各大院校都開始陸續(xù)實施新課標，對于學生們來說，這無疑是一次新的挑戰(zhàn)。新課標具有創(chuàng)新性及多元性，它強調(diào)學生的自主學習能力，全方位的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，更加注重實踐能力的培養(yǎng)。在新課標的推動下，我認為高校教育的理念越來越深入人心，越來越朝著更加優(yōu)化的方向發(fā)展，本文就是就一個人身臨其境的踐行者的角度談談自己的理解和體會。
第二段：理解和體驗新課標教育理念
新課標的教育理念中讓我印象最深刻的是“生動、活潑、多彩、寓教于樂”。這一教育理念體現(xiàn)在新課標教學中，教師不僅是傳授知識，更是注重發(fā)現(xiàn)學生的特長與潛能，根據(jù)學生的不同個性，采用多元化、個性化的教學方式進行引導。比如，雖然計算機專業(yè)的學生主修對象是計算機科學與技術，但是我的老師一直都很支持我們開展一些電子工程、通訊等方面的課余活動，既可培養(yǎng)影響力，也可提高我們的交際能力，也有助于我們了解更多的知識與技能。
第三段：面對新課標的挑戰(zhàn)和改變
在新課標下，學校更注重培養(yǎng)學生的自主學習和實踐能力，我們的任務是深入學習各自專業(yè)領域的學科知識，學會利用知識解決問題，而不僅是簡單地背誦，復讀或者是死記硬背。這樣的挑戰(zhàn)對于行動力相對較強的我來說，或許還好些，但對于其他同學可能會較為具有挑戰(zhàn)性。為此，我鼓勵同學們積極思考問題，并且認真處理各種問題。同時，我也學會了更有效的學習方式，比如，較多的利用網(wǎng)絡等在線平臺進行課外學習和閱讀。
第四段：新課標帶給我的收獲
新課標讓我們在不斷的實踐中提高自己，積極參與到學習及實踐活動中，既可加深我們的學習理解程度，又可幫我們積累相應的經(jīng)驗和技能，以便我們更好地適應日后的工作和生活。同時，學習新課標還讓我們在同行競賽中得到了不俗的成就，對自己的自信心度提升效果顯著。
第五段：總結
在新課標的理念下，我們的大學教育更加注重以學生為中心，為學生提供更廣闊的發(fā)展舞臺，更好地適應社會并為其改造做準備，而不是簡單地注重知識的傳遞和考試的成績?？偠灾?，新課標給我們帶來了更大的挑戰(zhàn)，更多的機會和更廣闊的平臺，我們要珍惜這些機會，努力在不斷的實踐中完善自己，以此迎接明天的挑戰(zhàn)。
新課標教學理念的心得體會篇十六
近年來，中國教育改革不斷深化，新課標的出臺更是給中國教育的發(fā)展帶來了一股新的動力。新課標以其全面發(fā)展、個性化和實踐性等特點，引起了廣泛的關注。作為一名教育工作者，我有幸接觸到這一新的教育改革方案，有了自己的一些心得體會。
首先，新課標強調(diào)個性化教育。在以往的教育中，總是注重的是群體的一致性，以及成績的優(yōu)秀性。但是，新課標提倡的是每個人都有他自己的個性和發(fā)展?jié)摿?。在教學的過程中，教師需要通過個別化的教學方法，去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)每個學生的特點和優(yōu)勢，使得他們能夠在自己的領域中發(fā)揮出更大的價值。
其次，新課標強調(diào)實踐性教學。教師不能再是單方面的知識傳授者，而是要將教學和實踐結合起來，讓學生能夠在實踐中學習知識，掌握技能。也就是說，要讓學生在切身體驗中獲得新知識和技能，而不是生搬硬套書本知識。實踐性教學對于培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力有著非常重要的作用，能夠提高學習的效率。
第三，新課標注重跨學科的教學?，F(xiàn)代教育理念要求教育要更全面地發(fā)展人類的能力，開闊學生的視野?？鐚W科教學可以幫助學生理解和掌握不同學科之間的聯(lián)系，并且在學科之間尋找創(chuàng)新性的解決方法。教師可以將自己所教的學科與其他學科相結合，幫助學生更好地理解和掌握這些知識。同時也可以探討跨學科思維能力的培養(yǎng)方式，幫助學生養(yǎng)成全面性思考問題的習慣。
第四，新課標鼓勵靈活多樣的評價方式。學習的最終目的是讓學生掌握知識技能和能力，而不是為了拿到一張優(yōu)秀的成績單。因此，新課標突出學生綜合素質(zhì)的評價，考試成績不能作為唯一的評價標準，而需要綜合考慮學生的生理心理和能力特點，以及綜合素質(zhì)。我們也應該靈活地運用不同的評價方式，采用不同的工具和方法，去評價學生的學習成果和能力。
最后，新課標鼓勵深化教學資源共建共享。教育資源共建共享充分體現(xiàn)了教育領域的共享經(jīng)濟理念。新課標鼓勵通過互聯(lián)網(wǎng)技術和信息化手段，建立資源共享平臺，使得各種教育資源進一步得到有效利用和分享。教師可以通過這些共享的教育資源，提高自己教學的水平和能力，同時也更加便利地為學生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。
總之，新課標的出臺，為中國教育的改革發(fā)展帶來了一些新的思路和方法。教育工作者需要在教學實踐中深入理解并貫徹新課標的理念，注重個性化、實踐性、跨學科和多元化的課程開發(fā)。相信在新課標的指引下，中國教育的質(zhì)量和效益將得到不斷的提高。
新課標教學理念的心得體會篇十七
新課標理念作為當前教育改革的一個重要舉措，在教學中得到了廣泛的應用。作為一名教師，我深深意識到踐行新課標理念對于提高學習效果和教師素質(zhì)的重要性。在實踐中，我深刻感受到了新課標理念的理論優(yōu)勢和教學實際的實踐效果，同時也發(fā)現(xiàn)了其中的一些不足，不斷完善自己的教學理念。
第二段：認識轉(zhuǎn)變
在新課標理念的指導下，我開始逐漸改變以往的教學方式，采取了更多的合作學習和探究式學習。我不在僅僅是一位知識的傳授者，而是一個知識引導者和組織者。我鼓勵學生自學，自學，創(chuàng)造性地思考問題，獨立解決難題，學生之間互相協(xié)作，互相學習，建立了一個積極健康的學習氛圍。這種全新的教學方式，終于讓我和我的學生都獲得了更多的收獲。
第三段：教學方法突破
在踐行新課標理念的過程中，我還找到了更精準、更實用的教學方法，使學生的學習更加高效。例如，在語文課的教學中，我不再限制學生的作文思路和行文方式，而是鼓勵學生通過多種方式表達自己的想法，以任何方式表達自己的風格。
在數(shù)學課的教學中，我不再強調(diào)過程和結果的正確性，而是更注重學生的解題思維過程，以及自己的數(shù)學文化常識。在自然科學課的教學中，我通過實驗和觀察讓學生更好地理解科學知識，拓寬他們的科學視野。這些方法與新課標理念不謀而合，讓我在教學中擁有了更大的自主權和更高的教學卓越。
第四段：課程改革
不僅如此，踐行新課標理念還需要課程改革，讓課程更符合學生的需要和現(xiàn)代社會的發(fā)展。我相信，只有通過課程改革，我們才能適應現(xiàn)代社會的快速變革，適應學生自身發(fā)展的需求，為他們提供最新、最具有實踐意義的知識。在新課標的指導下，我已經(jīng)對自己的教學計劃和教材素材進行了更深層次的檢查和梳理。
第五段：總結
踐行新課標理念和改革教師教育是一個不斷完善自己的過程，更高效、更實踐、更有針對性的教育才是未來教育的最終目標。在我以后的教育道路上，我將牢記新課標理念的核心價值，不斷提高自己的素質(zhì)和技能，積極推進教育現(xiàn)代化，為我國的教育事業(yè)作出更大的貢獻。
新課標教學理念的心得體會篇十八
《義務教育語文新課程標準（2022版）》出版后，我進行了認真學習，通過對比2011年版本的課程標準，2022年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導，下面談談以下兩個方面的變化：
第一，新增了核心素養(yǎng)內(nèi)涵。2022年版本的課程標準對于什么是核心素養(yǎng)作了具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)新。這給我們教師在組織設計教學內(nèi)容上指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創(chuàng)設真實的語文情境，能有效落實對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
第二，新增了學習任務群。學習任務群是小學語文課程標準提出來的一個新概念，是指在真實情境下，確定與語文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關的人文主題，組織學習資源，設計多樣的學習任務，讓學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環(huán)境，完成任務，發(fā)展個性，增長思維能力。根據(jù)各個學段特點，學習任務群分為三層，第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個拓展型學習任務群。義務教育語文課程標準提出課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)，這也是今后教師進行教學設計的方向。
經(jīng)過研讀，我發(fā)現(xiàn)新課標的理念實用性更強，更有利于學生的綜合素養(yǎng)的提升，也更加注重學生的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不只強調(diào)語文知識結構的完成性與系統(tǒng)性。俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學，而是一門藝術，是一切藝術中最廣泛、最復雜、最崇高和最必要的藝術?！币虼?，要搞好教育，就要不斷地學習。在今后的教育教學過程中，我認為我們要努力做好以下幾點：
在新課標理念的指導下，需要創(chuàng)造和諧愉快的師生關系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W生的良師益友、教學的組織者和參與者、教學活動的引導者，與學生一同建立民主和諧的氛圍，使學生積極主動參與到教學活動中來。例如，在講授敘述類課文時，教師可以讓部分學生以小品的形式扮演課文中的人物角色，從而創(chuàng)設一個形象、生動的情境，不僅使學生很直觀地了解課文的精髓，而且增進學生之間的交流，活躍課堂氛圍。這種方法能將死板的文字變成一個個跳躍的生命符號，在學生的心中留下深刻印象，從而達到語文教學的最終目的。
另外，還可以創(chuàng)設問題情境，也就是在課堂開頭就向?qū)W生拋出問題，使學生帶著問題學習。這種方法是指通過問題帶動學生學習，使學生有目的地聽課，從而找出問題的正確答案。教師在教學過程中應重視學生問題意識的培養(yǎng)，將語文學習與教學看做是“提出問題—分析問題—解決問題”的過程，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。
愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！彼伎己唾|(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動腦思考的結果，也是學生創(chuàng)造的起點。例如，《金色的魚鉤》中有一句指導員說的話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”這句話的容量大，課文的整個情節(jié)都圍繞他展開的。學習此句時學生提出：為什么稱老班長是“上級”“保姆”“勤務員”？這個問題很大，要引導學生一步一步學。我首先讓他們弄清“上級”“保姆”“勤務員”的本意，明確老班長在過草地時肩負著什么任務？在草地那種特定的環(huán)境中老班長是怎樣完成他當“上級”“保姆”“勤務員”的任務？然后引導學生從課文中找老班長的具體言行。他到處找野菜，挖草根，洗衣服，找有水塘的地方宿營，做魚鉤釣魚，做魚湯給病號吃，而自己卻忍饑挨餓，還不許告訴別人，用實際行動無微不至地照顧著三個病號，完成黨交給的任務。最后讓學生透過老班長外表的描述，體會他舍己救人，對革命業(yè)無限忠誠的崇高的內(nèi)心世界，使學生對老班長的認識從表面深入到實質(zhì)。學生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，主動解疑的習慣，就能真正成為學習的主人。
《學記》中有句名言“教育者，長善而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，克服孩子身上的不足，使其消除自卑，對自己充滿信心，讓別人對自己充滿希望。我們在長期的教育教學過程中發(fā)現(xiàn)，許多學生存在不同程度的自卑心理，自信心不足已成為影響學生積極主動學習的主要因素。為了更好地疏導學生的自卑心理，不斷增強自信心，我們主要采取以正面表揚為主的評價方式。采用激勵法無疑是增強學生自信心的有效手段，常用的激勵手段是即時激勵法。在教育過程中，教師是影響學生的最積極、最活躍的因素。教師一個鼓勵的眼神、微笑的表情、贊許的手勢、表揚的話語都能喚起學生積極的情緒體驗，使之轉(zhuǎn)化為強烈進取的學習動機。激勵法既可以在課堂教學過程中使用，也可以在科學活動、個別輔導等各種教育活動中使用。
如何調(diào)動學生上課時的積極性，這是廣大一線教師一直積極探索的問題，對于語文教學，最大的問題就是如何讓學生找到身臨其境的感覺，只有讓他們的情緒跟著文章作者的感情起伏，才會使他們的精力完全投入到課堂中去，使課堂效果達到最佳。通過多種方式在教學過程當中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我及時提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經(jīng)驗和總結教訓，最終形成一套行之有效的教學思路和教學模式。一線教師任務重，時間緊，平時教學中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，如不會利用時間就難于捕捉到那些閃光的東西。沒功夫理會，常常使教學失誤惡性循環(huán)，教學智慧轉(zhuǎn)瞬即逝，嚴重影響教學效果。本次培訓學習，給我們教師創(chuàng)造了良好的機會，有充裕的時間來反思自己的教學實踐；給教師回顧反思的平臺，知得失，識是非，又能更好地交流溝通，互相學習，共同提高。
路漫漫其修遠兮，在新時代新課標的指導下，我們將義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優(yōu)秀文化，全面落實培養(yǎng)有理想、有擔當、有本領的時代新人。
新課標教學理念的心得體會篇十九
二年級是小學生學習生涯中的一個重要階段。近年來，我國教育部門提出了新的課標理念，即以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為核心，促進學生全面發(fā)展。我作為一名二年級的班主任教師，在實施新課標理念的教學中有了許多體會和感悟。
第二段：關于綜合素質(zhì)培養(yǎng)
新課標理念的核心是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在過去，我們教師注重學生的知識掌握和考試成績，而忽視了學生的綜合能力培養(yǎng)。但是，隨著社會的發(fā)展，一個人的成功與否并非僅僅取決于他的專業(yè)知識，而是取決于他的素質(zhì)。所以，我們應該注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力等。在教學中，我開始注重提高學生的學習興趣，關注培養(yǎng)學生的實際操作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓他們在自主學習中得到全面的發(fā)展。
第三段：關于全面發(fā)展
新課標理念強調(diào)的第二個要點是促進學生的全面發(fā)展。過去，教育界普遍存在著一種趨于功利的觀點，認為學生只要有好成績就可以了。但是，好成績并不是真正的成功，學生的個人發(fā)展需要全方位的培養(yǎng)。因此，在教學中，我注重培養(yǎng)學生的興趣愛好，鼓勵他們參加繪畫、音樂、體育等課外活動，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，在全面發(fā)展中尋求個人的突破。
第四段：關于教學探索
學校是教育的重要場所，在新課標理念的指導下，我們教師要不斷探索教學的新方法、新途徑。在二年級教學中，我采用了項目制教學和任務驅(qū)動教學等新的教學模式。通過設計各種任務和項目，讓學生在實踐中掌握知識，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。這種教學模式更加符合學生的興趣和需求，幫助他們更好地理解知識，提高學習的效果。
第五段：總結
新課標理念的實施對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展具有重要意義。作為一名二年級班主任教師，我深刻體會到了新課標理念對教學的改革和發(fā)展帶來的積極影響。通過注重學生的思維能力培養(yǎng)、興趣愛好培養(yǎng)以及教學模式的創(chuàng)新，學生們 在學習中體驗到了更廣闊的知識世界，并在實踐中得到了全面的發(fā)展。我相信，在新課標理念的指導下，我們教育界會培養(yǎng)出更多的綜合素質(zhì)高質(zhì)量人才，推動我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展。
注：本文共計582字。如有需要，可以再進行適當發(fā)揮。
新課標教學理念的心得體會篇二十
隨著教育發(fā)展的進步，我國教育也迎來了新的變革。二年級新課標理念自然而然地成為了廣大教師和家長們關注的熱點。在實際教學中，我深刻體會到了這一理念給孩子們帶來的積極影響。下面，我將從學段目標的明確、學科整合的優(yōu)勢、學習方式的轉(zhuǎn)變、興趣的培養(yǎng)以及思維能力的拓展等方面，談談自己對二年級新課標理念的心得體會。
首先，二年級新課標明確了學段目標，使學習更有方向和目標。二年級是小學教育的重要階段，學生已經(jīng)進入到了學習的黃金期。新課標通過確定學段目標，明確學生在這一階段的學習發(fā)展目標，使得教師可以有針對性地進行教學和評價。這不僅有利于學生的知識掌握和能力提高，也幫助教師更好地進行教學計劃和調(diào)整，使教學更加科學、有效。
其次，二年級新課標注重學科整合，提升學習的綜合素養(yǎng)。在過去的教育中，學科劃分明顯，學生學習的是獨立的學科知識。而新課標通過整合學科知識，融合跨學科的內(nèi)容，使學生可以在學習中體驗到各學科之間的相互聯(lián)系和應用。這種綜合性的學習讓學生能夠更好地理解和運用所學知識，提高學習的綜合素養(yǎng)。
再次，二年級新課標鼓勵學生采用主動的學習方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，學生被動接受知識。而新課標強調(diào)學生主動參與學習的重要性，鼓勵學生積極思考和探索，提供適合學生自主學習的環(huán)境和方法。這種學習方式培養(yǎng)了學生的自主學習能力，讓學生從被動的接受者變?yōu)槟苤鲃诱莆罩R和解決問題的學習者。
此外，二年級新課標注重培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學習的動力。興趣是學習的最好的老師，它能夠激發(fā)學生的學習熱情和主動性。新課標通過關注學生的興趣點，設計富有趣味性的教學內(nèi)容和活動，使學生在輕松愉快的學習氛圍中體驗到學習的快樂。這種培養(yǎng)興趣的教學方式不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠培養(yǎng)學生的學習興趣和學習的習慣。
最后，二年級新課標強調(diào)思維能力的拓展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。思維能力是未來社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)之一，而新課標從小學階段就開始培養(yǎng)學生的思維能力。在教學中，教師引導學生通過思考和實踐來解決問題，培養(yǎng)學生的分析、判斷和創(chuàng)新能力。這樣的教學方式使學生可以在學習中形成獨立思考的習慣，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。
總之，二年級新課標理念給孩子們帶來了諸多積極影響。通過明確學段目標、整合學科知識、鼓勵主動學習、培養(yǎng)興趣和拓展思維能力，學生的學習效果和綜合素養(yǎng)得到了顯著的提升。因此，我們應當積極擁抱這一新的理念，將其貫徹到實際教學中，為學生的全面發(fā)展和未來的成長奠定堅實的基礎。