讀后感是讀完一本書后，對書中內(nèi)容、作者觀點等加以個人理解和感受的一種文學作品。讀后感可以讓我們更深入地思考、感悟書中的智慧和情感，我想寫一篇讀后感表達自己的觀點和體會吧。寫讀后感時，我們可以選取書中的一兩個關鍵情節(jié)或人物進行深入解析，以展示自己的思考能力。以下是小編為大家收集的讀后感范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
物理學史讀后感篇一
本文記敘了在南京大屠殺中一個有點良知的日本人所看到的一些感人的故事。作者對自己的所做所為感到悔恨。
這些日本士兵為什么對他人的生命如此輕視？因為戰(zhàn)爭使它們失去了人性，它們的靈魂扭曲了。它們已經(jīng)殺膩了人，所以想出各種殘酷的手段來折磨人，殺人。邪惡的內(nèi)心已經(jīng)讓許多日本士兵不斷地殘害人們，甚至越殺越高興，越殺越瘋狂，越殺越想殺……總之，邪惡的種子已經(jīng)在它們內(nèi)心里生根發(fā)芽，不斷成長。這里面還有許許多多數(shù)不清的問題在等待我們?nèi)ニ伎?，去探究。這些人的人生道路好像完全被抹上了黑色的油漆。據(jù)統(tǒng)計在南京大屠殺中，被日本人殘害的人高達26萬！這個數(shù)字又僅在不到一個月的時間了就完成了。這不僅讓中國人為它們的殘酷感到震驚，也讓全世界的人目瞪口呆，啞口無言。
我人為，戰(zhàn)爭給人們帶來的災難是不可勝數(shù)的，戰(zhàn)爭是殘酷的，因此我們因該反對戰(zhàn)爭，維護和平。
物理學史讀后感篇二
在這個世界上，有一個武林世界，那里正在競選武林盟主。在那里，不光有著精彩的較量，知識也增長了不少。那個武林就是――物理武林！
在這本書里呈現(xiàn)的不光是知識，更讓我感受到了物理的奇妙！這是個神奇的世界，各種物質充斥其中，物理武林的`美麗正是在這兒！這是個美妙的世界，各種奧義含蘊其中，物理武林的知識寶箱正是在這兒！這是個多彩的世界，物理武林吸引我的地方正是在這兒！在理科天才――陳澤坤的筆下，物理就像是我的老伙伴一樣！那豐富有趣的語言，新奇迷人的敘述方法，還有還有那引人入勝的情節(jié)，生動活潑的人物形象，不想愛物理，也得愛上他??！在武林盟主爭霸賽中，光、聲音、溫度還有那我最虛幻的精通電學奧義的閃電俠兄弟展開了激烈的擂臺賽！他們那不分上下的功夫，不分上下的辯論，讓你不知該給哪一門派投票了！而且到底是誰稱霸了物理武林了呢？在后面，本是源自同一宗師的了兩大流派，卻打打殺殺，為什么呢？人后親如一家的目的何在呢？然而壓強長老到底是怎樣發(fā)現(xiàn)壓強奧義成為壓強長老了呢？叱咤風云的能量宮里又有什么精彩的故事呢？新能量宮里又發(fā)現(xiàn)了什么奧秘呢....這些謎底就等你翻開這本書后給你揭曉了！
物理就是這么奇妙！小時候我就對各種各樣的能量感興趣，常常問媽媽：“它為什么可以發(fā)出聲音呢.......為什么可以........”在這本我都找到了我感興趣的問題！也感覺到了物理的奇妙之處。在這本書里不光學到了物理知識，還學習了作者的寫作手法！把物理這門有趣的科目寫成了物理大武林，讓我的興奮勁兒一下子就上去了，對物理有了更濃厚的“感情”。這么新鮮的寫作方法，我想很多小讀者讀后都會捧腹大笑，并且深深的愛上物理。
在這神奇的物理世界里，正等這我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新呢！我先去研究了哦！讀過這本書后記得也給我分享一下哦！
物理學史讀后感篇三
給我一個支點，我能撬動整個地球。
在這個假期里，我閱讀了一本名叫《趣味物理學》的`書。讀完這本書，使我不再感覺物理有多么的枯燥無聊。
《趣味物理學》一書中，講述了許多的物理知識，用一個個生動的事例講述了種種現(xiàn)象。通過巧妙的分析，讓物理學變得通俗易懂，是我們很容易接受和理解，更加通俗易懂。與此同時，書中還介紹了許多物理學文人，如牛頓、伽利略等，他們都促進了物理學的發(fā)展。
《趣味物理學》一書中，講述了許多的物理知識，用一個個生動的事例講述了種種現(xiàn)象。通過巧妙的分析，讓物理學變得通俗易懂，是我們很容易接受和理解，更加通俗易懂。與此同時，書中還介紹了許多物理學文人，如牛頓、伽利略等，他們都促進了物理學的發(fā)展。
作者雅科夫伊西達洛維奇別萊利曼是俄國人，他的趣味科學系列叢書既妙趣橫生，又立論縝密。一些平日里令人感到枯燥的知識，在他的筆下，也會令人感到妙趣橫生。
在這本書中，有很多的現(xiàn)象與我們的生活息息相關。最常見的應該就是熱現(xiàn)象了吧。在熱現(xiàn)象中，令我印象最深刻的是“為什么窗子關上了，還是有風吹進來”。這是因為空氣的流動，房間的溫度不是恒定的，總是會上下波動，屋子中的空氣會隨氣溫的波動而波動，就會受熱或冷卻。受熱的時候，空氣就會變得稀薄，并且變得輕一些；在相反的情況下，就會變得比較重。熱氣流受到冷的空氣流的擠壓就會上升到天花板，而靠近窗戶的冷氣流就會被擠下來。
讀完這本書，真是令人受益匪淺啊。相信有了這本書，我一定能夠學好物理。
物理學史讀后感篇四
我閱讀了一本很有趣的.關于物理學的書，它是前蘇聯(lián)的雅?別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀起來更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有一個物理知識的講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引，竟一口氣看了將近100頁。全書大致分為19章，有的章節(jié)會專門對一個問題進行討論。每一則知識都會舉一個例子或者講一個故事，不像很多教科書那樣地只講抽象的、空洞的概念。里面提到了一些很典型的問題：如十月的鐵路那么長？為什么電線在冬天長300多米，電線冬天會比夏天短200多米；由于慣性，地球如果突然停止，地球上的所有物質都會被甩向太空……在讀書的過程中，其中有一章尤為吸引力我的注意力，那就是“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，主要為試驗圖片。比如有一幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線開成許多塊，結果看時發(fā)現(xiàn)白線交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定眼一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅板的人居然會讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關。一些我以前不知道的知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，不是要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，也就能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下，所學到的知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師，興趣伴我如癡如醉汲取知識。
物理學史讀后感篇五
本書主要介紹了自然科學的基礎科學——物理學——發(fā)展的梗概，分為古代物理學、經(jīng)典物理學、近代物理學，對于現(xiàn)代物理學的兩個基礎領域天體物理和粒子物理也做了概要的介紹。本書較為突出地介紹了中國古代科學技術取得的成就及其對于世界科學進步的貢獻。此外，部分章節(jié)后還附有閱讀材料，主要介紹在物理學發(fā)展過程中有代表性得人物和重大事件。
幾百年前，物理學叫自然科學，被人們看成是哲學的一部分。牛頓的一部經(jīng)典物理學著作就取名為《自然哲學的數(shù)學原理》，這是牛頓三定律和萬有引力定律的發(fā)源地。學習物理學史會告訴我們，許多物理學的新發(fā)現(xiàn)與哲學思潮有聯(lián)系。能量守恒定律與轉化定律的發(fā)現(xiàn)受康德哲學的影響，反過來又成了辯證唯物主義的重要依據(jù)之一。物理學的進展往往給哲學的進展提供新鮮例證，而哲學也常對自然科學指出前進的方向。
物理學作為一門科學意味著能夠更多的創(chuàng)造出人們所需要的物質財富，對社會發(fā)展的積極作用。
在我看來，要想完整表達物理學史對我們學習的要求，應做到以下幾點。
有句話說得好，興趣是最好的老師。當你帶著興趣去學某樣東西的時候，可以達到事半功倍的效果。物理學史記載人類揭開世界奧秘和令人興奮的探索歷程。不論是否喜歡歷史，大多數(shù)人都是喜歡聽故事的，因為孩子最早的認知就是從故事中體味和形成的。以故事的形式講歷史學生更易接受。
物理學是一門以實驗為基礎的科學，觀察和實驗既是研究物理學的基本方法，也是學習物理的基本方法。物理學史中描述許多科學家善于從不被注意的一些平?，F(xiàn)象中細心地觀察與思考的事例。比如倫琴一生在物理學領域中進行過大量實驗研究工作，一次實驗中，他偶然發(fā)現(xiàn)包有黒紙的底片被曝光，但他從沒放棄過著一個細小現(xiàn)象。正是他從這種觀察能力、分析能力使他發(fā)現(xiàn)x射線從而獲得諾貝爾獎。學生在了解物理學史知識的過程中便可認識到注意觀察和認真進行實驗是學好物理學的關鍵。因此在今后的學習中要有意識的觀察，親自動手實驗，逐步培養(yǎng)勤觀察、勤思考的習慣，這種能力的培養(yǎng)在今后的工作中將受益無窮。
獨立思考和獨立判斷的能力，首先表現(xiàn)在懷疑和批判的精神?？茖W史上大量實例表明，不囿于傳統(tǒng)理論和觀念，還迷信權威和書本，是科學創(chuàng)造的思想前提。眾所周知，在愛因斯坦之前，洛倫茲和彭加勒已經(jīng)走到相對論的大門口，只是由于未能擺脫絕對時空觀的束縛，才沒有最終邁進相對論的門檻。正是由于愛因斯坦拋開了“絕對運動”和“靜止以太”的觀念，并深刻地審查了“同時性”概念的物理學根據(jù)，才創(chuàng)建了狹義相對論，引起了人類時空觀的巨大變革。
物理學史讀后感篇六
細細品味一本名著后，大家心中一定有不少感悟，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編收集整理的趣味物理學讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我閱讀了一本很有趣的關于物理學的書，它是前蘇聯(lián)的雅·別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀起來更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有一個物理知識的講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引，竟一口氣看了將近100頁。全書大致分為19章，有的章節(jié)會專門對一個問題進行討論。每一則知識都會舉一個例子或者講一個故事，不像很多教科書那樣地只講抽象的、空洞的概念。里面提到了一些很典型的問題：如十月的鐵路那么長？為什么電線在冬天長300多米，電線冬天會比夏天短200多米；由于慣性，地球如果突然停止，地球上的所有物質都會被甩向太空……在讀書的過程中，其中有一章尤為吸引力我的注意力，那就是“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，主要為試驗圖片。比如有一幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線開成許多塊，結果看時發(fā)現(xiàn)白線交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定眼一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅板的人居然會讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關。一些我以前不知道的.知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，不是要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，也就能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下，所學到的知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師，興趣伴我如癡如醉汲取知識。
物理學史讀后感篇七
這怪滾的時候好像就是沒有弱點的，但是在站立姿態(tài)幾乎全身是弱點，血和護甲掉的飛起，但是這怪的幾個技能還是非常強力的，幾乎一套就能打死獵人。
所以有效的保護好自身，不正面死剛，那么這頭怪獸還是非常強力的，下面我說說個人玩的看法。
先說說個人覺得最有效的連招，在狹小的地形，山洞里戰(zhàn)斗是最好的，先不被攻擊的情況下，先用墻分割獵人的包圍，3級墻的范圍和高度簡直碉堡了，180度的范圍。
然后這個時候沖擊波打飛獵人，一般沖擊波命中能夠把獵人往墻上打，再接1技能，一般這套連招就能秒掉獵人了，當然這是最理想的情況，還有就是可以把獵人用舌頭抓過來，再沖擊波打飛，最后接上1技能，1技能噴的傷害非常高，地面的熔巖效果持續(xù)掉血，所以能夠把獵人困在一個地方，1技能就能活活搞死獵人了。
這怪不滾的時候對自己的保護就是沒有的，什么技能上來血都是瘋狂的掉。好在血量和護甲很多，單其實沒個吊用。所以保護自己最好的方法，就是在滾動狀態(tài)，所以一般放完一套技能，如果沒有打死獵人，盡可能選擇滾動，滾動到獵人身上本身就相當于一擊普攻。
還有滾動用來逃命實在是逆天了，看起來速度不快，但是持續(xù)時間什么的能夠讓你和獵人拉開非常遠的距離。天賦技能推薦充能。所以，個人覺得這貨就是一個穿山甲，滾動過來，放一套技能，繼續(xù)滾動走，等技能cd好了再來一套，就是這樣。
還有墻這個技能，逃跑的時候用來賭路口，也是惡心的不行，哈哈哈。還有我覺得很多輸?shù)脑颍褪遣粫x擇戰(zhàn)場，像1號怪和4號怪，我就喜歡選擇在狹窄的地形和獵人干一波，一般2級吃個傷害buff一波就能干死獵人了。
物理學史讀后感篇八
暑假，我閱讀了一本很有趣的關于物理學的書，它便是前蘇聯(lián)的雅?別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有物理知識的講解，黑白插圖。我被吸引，竟一口氣看了將近100頁。
在讀書的過程中，章尤為吸引了注意力，那“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，為實驗圖片。比如幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線分開成許多塊，結果看時發(fā)現(xiàn)白線的交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定睛一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅版的人居然讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關。一些我不知道的知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正如作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。
讀完這本書，我明白了道理：人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下所學到知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師！
物理學史讀后感篇九
這個暑假，我閱讀了一本很有趣的關于物理學的書，它便是前蘇聯(lián)的雅?別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀起來更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有一個物理知識的`講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引，竟一口氣看了將近100頁。
全書大致分為19章，有的章節(jié)會專門對一個問題進行討論。每一則知識都會舉一個例子或者講一個故事，不像很多教科書那樣地只講抽象的、空洞的概念。里面提到了一些很典型的問題：如十月的鐵路有多長？為什么電線在冬天會被“偷走”？假如地球突然停止，會發(fā)生什么現(xiàn)象？這些問題看似簡單，其實其中蘊含了許多物理知識：由于熱脹冷縮，鐵路夏天會比冬天長300多米，電線冬天會比夏天短200多米；由于慣性，地球如果突然停止，地球上的所有物質都會被甩向太空。
在讀書的過程中，其中有一章尤為吸引了我的注意力，那就是“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，主要為實驗圖片。比如有一幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線分開成許多塊，結果看時發(fā)現(xiàn)白線的交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定睛一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅版的人居然讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關。一些我以前不知道的知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正如作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，不是要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。
讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，也就能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下所學到知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師！
物理學史讀后感篇十
我閱讀了一本很有趣的關于物理學的書，它是前蘇聯(lián)的雅·別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀起來更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有 550 頁。細細一看，每一頁都有一個物理知識的講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引，竟一口氣看了將近 100 頁。全書大致分為 19 章，有的章節(jié)會專門對一個問題進行討論。每一則知識都會舉一個例子或者講一個故事，不像很多教科書那樣地只講抽象的、空洞的概念。里面提到了一些很典型的問題：如十月的鐵路那么長？為什么電線在冬天長 300 多米，電線冬天會比夏天短 200 多米；由于慣性，地球如果突然停止，地球上的所有物質都會被甩向太空 …… 在讀書的過程中，其中有一章尤為吸引力我的注意力，那就是“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，主要為試驗圖片。比如有一幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線開成許多塊，結果看時發(fā)現(xiàn)白線交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定眼一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅板的人居然會讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關。一些我以前不知道的`知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，不是要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，也就能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下，所學到的知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師，興趣伴我如癡如醉汲取知識。
這個暑假，我閱讀了一本很有趣的關于物理學的書，它便是前蘇聯(lián)的雅·別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀起來更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有一個物理知識的講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引，竟一口氣看了將近100頁。
在讀書的過程中，其中有一章尤為吸引了我的注意力，那就是“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，主要為實驗圖片。比如有一幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線分開成許多塊，結果看時發(fā)現(xiàn)白線的交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定睛一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅版的人居然讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關。一些我以前不知道的知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正如作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，不是要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。
讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，也就能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下所學到知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師！
這個暑假我用了許多時間認真地讀完了《趣聞物理學》這本書。很不錯，對于當時剛接觸物理和化學知識的我，這本書是很神奇的，還有趣味化學等一系列的，類似的，都不錯，可以給有好奇心和不滿足課本知識的學生，我以前還對物理沒有什么了解，對這門科目還不是很感興趣，可是讀完這本書后，才真正的了解物理，對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，物理真是一門有趣的學科。它可以讓我們了解到生活的每個方面，和一些奇特的現(xiàn)象。
復雜或者出人意料的物理現(xiàn)象，作了詳細的分析和討論，內(nèi)容涉及到物理學的各個方面，包括力學、熱學、電磁學、光學、聲學的 基本定律和各種現(xiàn)象。
這本書讓我更加喜歡物理，喜歡生活。
物理學史讀后感篇十一
《進化發(fā)展心理學解析》讀后感林惠聰09心本2009704153因為小組要做這篇文獻的報告的緣故，對這篇文獻的閱讀也比較用心了一點。因而就小談一下自己對這篇文獻的理解和一些疑問吧！這篇文獻開篇就給我們闡釋了進化發(fā)展心理學的定義，以及這門科學產(chǎn)生的緣由：“前人的研究都關注集中于與交配有關的行為和成人的社會機能，很少設計發(fā)展的領域。而個體在能生殖之前必須經(jīng)過嬰兒期和童年期。于是進化發(fā)展心理學就被提了出來。”可見，每一門新興學科都不是由研究者閉門冥想而突然迸出的想法。相反，科學產(chǎn)生與現(xiàn)有的科學之上，正是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有科學的不足才會有新一門科學的產(chǎn)生。想到這里讓我想起了雷老師常說的一句話：“站在巨人的肩膀上！”接著講講這篇文獻的結構吧！文獻主要有四部分：1、進化心理學的一些基本觀點2、進化發(fā)展心理學的基本觀點3、進化發(fā)展心理學的研究領域4、結論在前面兩部分都是給我們詳細的講了他們各自的觀點，并舉了許多列子來支持、解釋這些觀點?？赡苁且驗檫M化發(fā)展心理學的研究是在進化心理學的.基礎上發(fā)展起來的原因；又或是因為進化發(fā)展心理學的研究是采用進化心理學的研究方法來研究的原因，總讓我感覺在講進化發(fā)展心理學的時候有在將進化心理學家和進化心理學家的一些觀點進行對比。在第三部分就講了進化發(fā)展心理學的兩大研究領域。這個部分我還是挺感興趣的。尤其是在“父母的投入”這個方面，自己也去找了一些相關的書來看過（推薦大家去看《改變心理學的40項研究》里面的一篇文章，叫“愛的發(fā)現(xiàn)”），感覺收獲還是蠻多的。最后的結論部分也就講了進化發(fā)展心理學誕生的意義，以及將進化心理學和進化發(fā)展心理學觀點結合起來的重要性等等。最后講講自己在讀完這篇文獻后的一些疑問吧首先，關于發(fā)展是連續(xù)性還是階段性的問題現(xiàn)在還沒有一個確定的定論，而進化發(fā)展心理學的定義是這樣的：“進化發(fā)展心理學研究個體發(fā)生發(fā)展過程中進化的、漸成的程序的表現(xiàn)。”那么是否說明進化發(fā)展心理學家支持個體發(fā)展是連續(xù)性的觀點呢？還有就是在進化發(fā)展心理學觀點里面有一個是：“需要較長的童年期去學習人類社會團體的復雜性”里面有講到：“延長青少年期就是推延成年期，它減弱兒童的生命冒險性，使個體能在繁殖前減少死亡的機會?！边@個不怎么理解。……
物理學史讀后感篇十二
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有物理知識的講解，黑白插圖。我被吸引，竟一口氣看了將近100頁。
在讀書的過程中，章尤為吸引了注意力，那“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，為實驗圖片。比如幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線分開成許多塊，結果看時發(fā)現(xiàn)白線的交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定睛一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅版的人居然讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關。一些我不知道的知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正如作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。
讀完這本書，我明白了道理：人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下所學到知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師！
物理學史讀后感篇十三
《物理學的進化》這本小書中，我只看到了他思想很小的一個部分，卻學習到了包括物理知識、思維方式、哲學思想等許多知識。
《物理學的進化》開篇就寫到：“我們的目的是用粗線條的輪廓說明物理學家的工作必須像偵探那樣用純粹的思維來進行。我們主要是敘述思維和觀念在大膽地探求客觀世界的知識中所起的作用?！睆倪@句話我們可以看出來本書主要是從思維和觀念的作用，而且在作者看來，從物理學家的角度來說，存在“客觀世界”并且還存在客觀世界的“知識”這樣的概念，可以說這是作者承認有這樣的世界存在，并且，我們可以通過對客觀世界的探索二認識其中的知識。
首先，閱讀后最大的感想是思維方法的問題。第一，要善于提出問題。在機械觀的興起這個章節(jié)中，作者一上來就寫到：“有一個基本問題，幾千年來都因為它太復雜而含糊不清，這就是運動的問題?！苯又_始探討從伽利略到牛頓等人的關于運動問題的思想演化。運動問題的確是一個極好的問題，好問題的提出才會引發(fā)人們的探索和研究，這不但適用于物理學這樣的自然可續(xù)，同樣適用于哲學、社會學這樣的人文科學。愛因斯坦自己曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步”。第二，要重視理想實驗的作用。理想實驗是方法論的問題，它體現(xiàn)了思維沖破常規(guī)的力量。在這本書中，時刻閃耀著思想實驗的光輝。伽利略的理想實驗很是出名，包括中學物理課本中寫的那個：從斜面滾下的小球如果沒有摩擦將會永遠的運動下去。還有那個沖破亞里士多德傳統(tǒng)的比薩斜塔實驗，證明了兩個鐵球的同時落地。且不論是否有這樣真實的實驗，但是把一大一小兩個球綁在一起的思想實驗，伽利略卻是思考過的。在《物理學的進化》中提到的關于以太的實驗，幾乎都是思想上的實驗，因為現(xiàn)在我們已經(jīng)知道以太是不存在的。我們都知道，偉大的相對論的誕生，沒有做一個實驗，或者說所有的實驗都是在愛因斯坦的頭腦中完成的。第三，要重視思維的跳躍階段，以備新思想的涌現(xiàn)。我們都知道科學并不總是循規(guī)蹈矩的過程，不管是實驗方面，還是理論方面，新思想都有可能隨時涌現(xiàn)。好比書中提到的以太的實驗，以太漂移實驗對以太學說提出了挑戰(zhàn)，但是人們并沒有打破傳統(tǒng)觀念，而是對原有學說進行修補，著名物理學家洛倫茲推導出了符合電磁學協(xié)變條件的洛倫茲變換公式，但無法拋棄以太的觀點。到了愛因斯坦則大膽拋棄了以太學說，認為光速不變是基本的原理，并以此為出發(fā)點之一創(chuàng)立了狹義相對論。
其次，我從書中還看出了作者深刻的哲學思想。一個科學家如果在自己的科學研究領域的研究沒有達到哲學式的高度，如何對哲學的研究沒有一定的造詣，就不可能成為的所謂的大師。書中提到“科學研究的結果，往往使離開科學領域很遠的問題的哲學觀點發(fā)生變化?？茖W所企圖的目的是什么呢?一個描述自然的理論應該是怎樣的呢?這些問題，雖然超越了物理學的界限，但卻與物理學有很密切的關系，因為正是科學提供了產(chǎn)生這些問題的素材。哲學的推廣必須以科學成果為基礎?？墒钦軐W一經(jīng)建立并廣泛地被人們接受以后，它們又常常促使科學思想的進一步發(fā)展，指示科學如何從許多可能的道路中選擇一條路。等到這種已經(jīng)接受了的觀點被推翻以后，又會有一種意想不到和完全新的發(fā)展，它又成為一個新的哲學觀點的源泉?！睆闹形覀兛梢钥闯稣軐W對科學、科學對哲學之間的相互作用。書中在這個觀點上并非是泛泛而談，而是以哲學、科學中的實例為佐證的。例如，在23前，德漠克利圖(democritus)寫道：我們通常慣于把感覺的事物當作是實在的，但是真正說起來，它們不是實在的，只有原子和空位是實在的。這個觀點在希臘哲學中是一個哲學觀點的設想，在科學上把理論和實驗聯(lián)系起來是從伽利略的工作開始的。在此后的科學研究中，力和物質是理解自然的一切努力的基本概念。研究過程我們暫且不談，可是經(jīng)典力學成就卻說明了這樣一個觀點“在力學中假如知道一個運動物體現(xiàn)在的運動狀態(tài)和作用在它上面的力，那么它的未來的路徑是可以預言的，而且它的過去也是可以揭示的。例如所有行星的未來路徑都是可以預知的，作用在它們之上的是只跟距離有關的牛頓萬有引力。經(jīng)典力學的偉大成果暗示著機械觀可以無例外地應用于物理學的任何分支部門，所有的現(xiàn)象都可以用引力或斥力來解釋，而這些力只與距離有關，并且作用于不變的粒子之間。”這段話出自本書第一章“機械觀的興起”的興起，在我看來，這段話也充滿著深刻的哲學思想，是由經(jīng)典力學所帶來的機械論自然哲學的簡要說明。書中像這樣的段落還有一些，到處閃耀著哲學與科學二者不可分離的光輝。
再次，讀這本書的確給人以很深刻的思考，包括物理知識、思維方法、哲學背景等多個方面。尤其是在自己以前從來沒想過的問題上。給我印象最深刻的就是在《場，相對論》那一章的第四小節(jié)“時間，距離，相對論”中，作者拋出這樣一個問題：一個鐘究竟是什么呢?若不是已經(jīng)提出了這樣一個問題，可能我自己來說永遠也無法想象這還是一個問題。“鐘”從我出生就一直存在著，它只可能因為沒了動力或者壞了而停止或者不能準確的指示時間，卻從沒懷疑過時間是只有一個的，鐘的義務就是準確的指示那個時間。正如書中所寫：“在兩個離得很遠的點上有兩個完好無疵的鐘，它們上面所指示的時刻完全一樣。如果我們沒有考慮到對這句話要作出實驗驗證，它總應該是正確的?！痹诮?jīng)典力學中，時間問題并不是一個問題，因為“在以前用經(jīng)典力學討論測量時，對所有的坐標系我們只用一個鐘”，“假如兩組鐘相對作勻速直線運動，結果會發(fā)生什么呢?持有經(jīng)典觀點的物理學家回答說：沒有什么，它們還會走得一樣快，因而我們既可以用運動的鐘也可以用靜止的鐘來指示時間?！边@種經(jīng)典力學的想法或許也正是根植于我們頭腦中的想法。但是，到了相對論的體系，這鐘一個鐘的觀念就不在適用了。在相對論中，在不同的坐標系中有不同的鐘，由于不同坐標系中的鐘是相對于別的坐標系在運動，所以，鐘的步調(diào)變了，時間不同了。狹義相對論體現(xiàn)的一個思想就是：時間不是超然絕對的，空間也不是凝固不動的，而且兩者之間不是孤立的，是緊密聯(lián)系在一起的。雖然我對相對論的理論問題不甚了解，但是這種顛覆性的時空觀卻使我體會到了一個事實：沒有什么觀念是永恒不變、從一開始就十分明白的。老師上課的時候曾舉這樣的例子：我們要是與100光年外的人通話，話語傳到要花費光速奔跑100年的時間，如果我想聽到那個人的回答，仍然要等上另個百年，那個時候，我已不存在，答案也是傳不到的了。這真的是很有意思的一種思考，且不論是否能以光速傳遞信息，光是時間本身就是一個充滿魅力的問題了。
最后，我想問的是，為什么要用“進化”一詞來描述物理學的發(fā)展呢?作者不但暗含著深刻的知識演化的過程，同時作者也為了說明物理學的知識是進步的這樣一種觀念，這個觀念更深層次的追問便是科學是進步的這樣一個在科學哲學中爭論過的話題?！段锢韺W的進化》是一本很薄的書，卻蘊含了厚厚的物理學、哲學、方法論等方面的思想，能夠引發(fā)人的多層次、各個角度的思考。
物理學史讀后感篇十四
1、古希臘哲學家亞里士多德認為物體下落的快慢是由它的重量（重力）決定的。
2、伽利略對亞里士多德的觀點表示了懷疑，并通過推理，使亞里士多德的理論陷入了困境，并提出，重物與輕物應該下落得同樣快。他建立了平均速度、瞬時速度、以及加速度等概念，他通過理想斜面實驗加上合理的外推得出了正確的結論。（閱讀必修146頁全文）
3、自然界中有四種基本相互作用：萬有引力作用、電磁相互作用、強相互作用、弱相互作用。（閱讀必修1，52頁四種基本相互作用）
4、亞里士多德認為：力是維持物體運動的原因；而伽利略否定了他的`觀點，他認為：力不是維持物體運動的原因，而力是改變物體運動狀態(tài)的原因。牛頓在前人研究基礎上總結了第一定律，也叫慣性定律。
1、德國天文學家開普勒研究了丹麥天文學家第谷的觀測記錄，發(fā)現(xiàn)了并普勒行星運動三大定律。
2、牛頓總結出了萬有引力定律。
3、100多年后，英國物理學家卡文迪許在實驗室測出了萬有引力常量g的數(shù)值。
4、卡文迪許測出了萬有引力常量g的數(shù)值后，就可以算出地球的質量，他把自己的實驗說成是“稱量地球的質量”，是第一個能“稱量”地球質量的人。
5、第七顆行星-----天王星的發(fā)現(xiàn)是由英國劍橋大學的學生亞當其和法國年輕的天文學家勒維耶分別計算出的，后來被德國的伽勒在勒維耶預言的位置發(fā)現(xiàn)了它，因此，人們稱天王星為“筆尖下發(fā)現(xiàn)的行星”。
6、經(jīng)典力學的基礎是牛頓運動定律，經(jīng)典力學具有局限性，只適用于低速、宏觀物體，不適用高速、微觀粒子。（閱讀必修2，48頁至51頁內(nèi)容）
7、閱讀課必修2，81頁到82頁，知道能量耗散的含義。
1、美國科學家富蘭克林把自然界中的兩種電荷命名為正電荷和負電荷。
2、美國物理學家密立根通過油滴實驗最早測定了元電荷e的數(shù)值
3、法國物理學家?guī)靵隹偨Y出了庫侖定律。
4、法拉第第一次提出了場和電場線（磁感線）的觀點。
5、焦耳定律最初是由焦耳用實驗直接得到的。
6、安培提出了分子電流假說，用以解釋電流的磁場和磁鐵的磁場在本質上是相同的。
7、美國物理學家霍爾首先觀察到“霍爾效應”。
3-2部分
1、1820年，丹麥物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流周圍存在磁場，即：電流的磁效應------電生磁。
2、1831年，英國物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，即：磁生電。
3、1834年，物理學家楞次總結出了判斷感應電流方向的定律-------楞次定律。
4、紐曼和韋伯先后總結出了判斷感應電動勢大小的定律---------法拉第電磁感應定律。（不是法拉第）
5、英國物理學家麥克斯韋認為：“變化的磁場產(chǎn)生電場”，“變化的電場產(chǎn)生磁場”。
1、以下說法符合物理史實的是
a.奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應，法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象
b.牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，并用扭秤裝置測出了引力常量
c.開普勒關于行星運動的描述為萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)奠定了基礎
d.庫侖認為在電荷的周圍存在著由它產(chǎn)生的電場，并提出用電場線簡潔地描述電場
物理學史讀后感篇十五
必修1：
1、古希臘哲學家亞里士多德認為物體下落的快慢是由它的重量(重力)決定的。
2、伽利略對亞里士多德的觀點表示了懷疑，并通過推理，使亞里士多德的理論陷入了困境，并提出，重物與輕物應該下落得同樣快。他建立了平均速度、瞬時速度、以及加速度等概念，他通過理想斜面實驗加上合理的外推得出了正確的結論。(閱讀必修146頁全文)
3、自然界中有四種基本相互作用：萬有引力作用、電磁相互作用、強相互作用、弱相互作用。(閱讀必修1，52頁四種基本相互作用)
4、亞里士多德認為：力是維持物體運動的原因；而伽利略否定了他的觀點，他認為：力不是維持物體運動的原因，而力是改變物體運動狀態(tài)的原因。牛頓在前人研究基礎上總結了第一定律，也叫慣性定律。
必修2：
1、德國天文學家開普勒研究了丹麥天文學家第谷的觀測記錄，發(fā)現(xiàn)了并普勒行星運動三大定律。
2、牛頓總結出了萬有引力定律。
3、100多年后，英國物理學家卡文迪許在實驗室測出了萬有引力常量g的數(shù)值。
4、卡文迪許測出了萬有引力常量g的數(shù)值后，就可以算出地球的質量，他把自己的實驗說成是“稱量地球的質量”，是第一個能“稱量”地球質量的人。
5、第七顆行星-----天王星的發(fā)現(xiàn)是由英國劍橋大學的學生亞當其和法國年輕的天文學家勒維耶分別計算出的，后來被德國的伽勒在勒維耶預言的位置發(fā)現(xiàn)了它，因此，人們稱天王星為“筆尖下發(fā)現(xiàn)的行星”。
6、經(jīng)典力學的基礎是牛頓運動定律，經(jīng)典力學具有局限性，只適用于低速、宏觀物體，不適用高速、微觀粒子。(閱讀必修2，48頁至51頁內(nèi)容)
7、閱讀課必修2，81頁到82頁，知道能量耗散的含義。
3-1部分
1、美國科學家富蘭克林把自然界中的兩種電荷命名為正電荷和負電荷。
2、美國物理學家密立根通過油滴實驗最早測定了元電荷e的數(shù)值
3、法國物理學家?guī)靵隹偨Y出了庫侖定律。
4、法拉第第一次提出了場和電場線(磁感線)的觀點。
5、焦耳定律最初是由焦耳用實驗直接得到的。
6、安培提出了分子電流假說，用以解釋電流的磁場和磁鐵的磁場在本質上是相同的。
7、美國物理學家霍爾首先觀察到“霍爾效應”。
3-2部分
1、18，丹麥物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流周圍存在磁場，即：電流的磁效應------電生磁。
2、1831年，英國物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，即：磁生電。
3、1834年，物理學家楞次總結出了判斷感應電流方向的定律-------楞次定律。
4、紐曼和韋伯先后總結出了判斷感應電動勢大小的定律---------法拉第電磁感應定律。(不是法拉第)
5、英國物理學家麥克斯韋認為：“變化的磁場產(chǎn)生電場”，“變化的電場產(chǎn)生磁場”。
鞏固練習：
1、以下說法符合物理史實的是
a.奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應，法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象
b.牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，并用扭秤裝置測出了引力常量
c.開普勒關于行星運動的描述為萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)奠定了基礎
d.庫侖認為在電荷的周圍存在著由它產(chǎn)生的電場，并提出用電場線簡潔地描述電場
物理學史讀后感篇十六
物理學史是人類對自然界中各種物理現(xiàn)象的認識史，它研究的是物理學發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，說明了物理學中的基本概念、定律和理論體系的醞釀、產(chǎn)生和發(fā)展的辯證過程。它是一座知識財富的寶庫，不僅展示了物理學理論形成的前因后果、來龍去脈，而且深刻的揭示了物理學的研究方法；它也是一塊精神財富的寶地，物理學的發(fā)展極大地改變著人們的自然觀、世界觀，升華了人們對人與自然，人與社會的認識。與此同時，物理學家在探求真理的過程中展現(xiàn)出的人格魅力，不畏艱險獻身科學的高尚品格，也給后人增添了無窮的榜樣力量。物理學不僅以其知識、方法和思想極大的促進了自身的發(fā)展，而且在更廣闊的領域深刻的影響著人類文明的進程，成為人類文化的一部分。
學習物理學史就是為了了解物理學所走過的道路，它將有助于我們更深刻地認識物理學，更有效地應用和發(fā)展物理學。過去很多人總是在說“以史為鑒”，但我們認為對物理學史的學習僅僅“以史為鑒”還遠不能滿足時代的要求，更應該在“以史為鑒”的基礎上“以史為器”去發(fā)展、去創(chuàng)新。物理學史和自然科學史告訴我們，歷史上的一些發(fā)明、創(chuàng)造并不是前人研究內(nèi)容的簡單重復，而往往是前人研究方法、思維特征的重現(xiàn)，并且它更是螺旋形上升的。
在物理教學中適當引入物理學史教育，讓學生更多的了解科學發(fā)展的歷程，并從前人的經(jīng)驗中受到啟發(fā)、教益，從而感悟科學方法，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，是素質教育全面發(fā)展觀的基本要求，也是落實新課標“三維目標”的必然選擇。
下面，從幾個方面簡述物理學史的作用：
一、感悟科學方法
物理學的發(fā)展史是一部物理學方法論的發(fā)展史，物理學在發(fā)展過程中，不僅產(chǎn)生了寶貴的理論成果，更留給后人值得深思的物理學的研究方法。物理發(fā)展的歷史證明，每一次重大科學理論的突破，往往都伴隨著新的科學方法的誕生，而新的科學方法又反過來促進物理學的發(fā)展。
力學是物理學中發(fā)展最早的一個分支，機械運動是力學中最直觀、最簡單、也是最便于觀察因而也最早得到研究的一種運動形式。然而，和物理學的其他部門相比，力學的研究卻經(jīng)歷了更為漫長的過程。從古希臘時代算起，這個過程幾達二千年之久。只所以會如此漫長，一個很重要的原因就是人類缺乏經(jīng)驗，缺乏正確的科學研究方法，因而也就難以得出正確的科學結論。亞里士多德是古希臘時代人類歷史上少數(shù)百科全書式的大哲學家，而且是通過觀察自然，運用形而上學的哲學思想方法試圖解釋自然，奠定物理學思想萌芽的人。然而，由于歷史的局限，亞里士多德對自然的研究僅僅停留在“觀察”和“思辯”的層面上，致使像“力是維持物體物運動的原因，重的物體下落得快，輕的物體下落得慢”等錯誤長期統(tǒng)治著人們的思想。
但是，伽利略沒有僅僅停留在邏輯思辯上，而是繼續(xù)做了斜面實驗。他發(fā)現(xiàn)，落體的速度越來越快，是一種勻加速運動，而且加速度與重量無關；他還發(fā)現(xiàn)，斜面越陡，加速度越大，斜面越平，則加速度越小，在極限情況下，斜面垂直，相當于自由下落，不同物體的加速度是一樣的。當斜面完全水平時，加速度為零，這時，一個運動著的物體就應該是沿直線永遠運動下去。斜面實驗表明，物體運動的保持并不需要外力，需要外力的是物體運動的'；改變。伽俐略最終用“理想實驗”由斜面的情形推到自由落體和水平運動的情形。
伽俐略邏輯推理與實驗驗證相結合的思維方式，為后人找到了研究物理的正確科學方法。從此，“一門博大精深的科學已經(jīng)出現(xiàn)”(伽俐略語)，物理從此從哲學中分離出來并得以迅速發(fā)展?？v觀物理學三百余年的發(fā)展史，可以看出，實驗在檢驗已知理論，探索未知規(guī)律等方面起到了不可替代的作用。早在1687年，牛頓在其出版的《自然哲學的數(shù)學原理》一書中就已經(jīng)正式提出了萬有引力定律，可直到一百多年后的17，英國科學家卡文笛許利用扭稱這一巧妙的實驗裝置測出引力常數(shù)后，萬有引力定律才得以全面的展示在世人面前；麥克斯韋對電磁波理論進行了長達十年的研究，并以一組簡潔的數(shù)學方程把電磁波理論概括得十分優(yōu)美對稱，但當年卻難以令人信服，直到二十多年后他預言的電磁波被赫茲的實驗所證實，他的學說才成為舉世公認的電磁理論基礎；19，愛因斯坦用光電子假說總結了光的微粒說和波動說之間長期的爭論，能很好的解釋光電效應的實驗結果，但是直到19，當密立根以其嚴密的實驗全面地證實了愛因斯坦的光電方程后，光的粒子性才被人們所接受……可以說：實驗，只有實驗，才是物理學的基礎。
將物理學史引入課堂，不僅能使學生有身臨其境之感，而且能領略前輩大師的研究方法，得其精髓，有所借鑒。
二、提升人文素養(yǎng)
物理學史也是一部美學史，對稱、和諧、統(tǒng)一等美學要素在物理學的發(fā)展中起著非常重要的文化導向作用。當先人們對天體的運動還充滿著神秘與未知時，卻能直觀的感受到其運動軌道應該是圓周，因為“圓是美的”。物理之美是直觀的，比如彩虹是極美的表面現(xiàn)象，人人都可以看到；物理之美也是深刻的，電荷之間的引力與物體之間的萬有引力都遵循平方反比率，電子繞核運動的模型和星體之間的模型相仿等等無一不顯示著物理學深刻的統(tǒng)一美。
物理學是一門與自然、生活、技術進步和社會發(fā)展有著最廣泛聯(lián)系的科學。它可以揭開大千世界的奧秘，使學生志向高遠，憧憬未來，本應該是學生最為鐘情的一門課程。然而，有時它竟成為學生最為頭疼和恐懼的課程。這不能不說是單一課程目標與僵化教學模式的一個苦果，我們有理由相信，充分重視物理課程中的人文素養(yǎng)資源，堅持三維課程目標，就一定能夠煥發(fā)物理課程的魅力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識
物理學的發(fā)展史本身就是懷疑、批判、求真、創(chuàng)新的發(fā)展史。通過物理學史的教學展現(xiàn)物理學發(fā)展的歷程，展現(xiàn)在這個歷程中，物理學家們對真理的追求，不同理論觀點的沖突、紛爭與批判，有助于培養(yǎng)學生的懷疑和批判精神。而懷疑和批判精神對于科學發(fā)展是不可或缺的，是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要特征。
從亞里士多德“力是維持物體運動的原因”到牛頓“慣性是物體的根本屬性”；從牛頓的“絕對時空觀”到愛因斯坦的“廣義相對論”；從熱質說到能量說；從光的微粒說、波動說到波粒二象性和光子說，物理學史展現(xiàn)的知識是一種動態(tài)的、變化的知識，呈現(xiàn)出人類對物理現(xiàn)象的認識不斷深化的過程。這種過程既突顯了科學家們不迷信權威，不迷信書本，敢于懷疑的創(chuàng)新精神，同時也隱喻著人類對自然的認識是無止境的，從而深刻的促進著人們的思想解放。
19世紀末，物理學已經(jīng)有了相當?shù)陌l(fā)展，幾個主要部門——力學、熱學、電磁學以及光學，都已經(jīng)建立了完整的理論體系，在應用上也取得了巨大的成果。這時一部分物理學家認為，物理學已經(jīng)發(fā)展到頂，偉大的發(fā)現(xiàn)不會再有了，以后的任務無非是在細節(jié)上作些補充和修正，使常數(shù)測得更精確而已。然而，也正是這個時候，倫琴發(fā)現(xiàn)了x射線，并導致了電子的發(fā)現(xiàn)。x射線一旦發(fā)現(xiàn)，立即取得了廣泛的應用，迅速打破了物理學界沉悶的空氣，極大的促進著人們思想的解放，帶來了一場深刻的物理學革命，把人們的注意力引向更深入、更廣闊的天地，從而揭開了現(xiàn)代物理學革命的序幕。
物理課程不應該把人類認識自然的歷史擦去，不能被公式和邏輯的面紗掩蓋。把動態(tài)的、進化的物理學理論異化為機械的公式、定律，繁、難、偏、舊的習題呈現(xiàn)給學生，在傳統(tǒng)教學中是司空見慣的。其結果必將使學生對原本不斷深化的物理學理論教條化、神圣化，不自覺地剝奪了學生的懷疑精神、批判精神，喪失培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的極好機會，模糊了物理學習的最終目的。
現(xiàn)有的物理知識，都是人類與物理世界的長期對話中，經(jīng)過無數(shù)的曲折與反復，進行抽象概括而獲得的。只有考察物理學的過去，才能理解它的現(xiàn)狀，把握它的未來，對物理學史相關知識的探究，必將潛移默化地提升學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展起到積極的促進作用。
物理學史讀后感篇十七
利用電磁感應的原理發(fā)明了人類歷史上的'第一臺發(fā)電機圓盤發(fā)電機。p14
2．物理學家楞次總結出楞次定律。p11
3．在法拉第、紐曼、韋伯等人工作的基礎上，人們總結出法拉第電磁感應定律。p15
4．英國物理學家麥克斯韋認為，磁場變化時會在空間激發(fā)一種電場。p19
5．麥克斯韋建立了完整的電磁理論同時預言了電磁波的存在，并且認為光是一種電磁波（赫茲通過實驗證實電磁波的存在）。
物理學史讀后感篇十八
摘要：物理學史對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)具有重要作用。物理學史的主要內(nèi)容是物理知識在長期發(fā)展過程中對客觀世界的概括和總結，將其引入高中物理教學中，可以讓學生掌握物理知識的發(fā)展脈絡，提高學生的科學素養(yǎng)。因此，高中物理教師應該把物理學史引入課堂之中。
關鍵詞：高中物理；物理學史；科學素養(yǎng)
我國的教學體制不斷改革，對高中物理提出了新的教學要求，一方面教師要教授給學生專業(yè)的物理知識，另一方面物理教師應該促進學生的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)教學改革的目標，教師應該在教學的過程中滲透物理學史。在高中物理教學中引入物理學史可以激發(fā)學生物理學習興趣，讓學生對物理知識追根溯源，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，為學生日后的學習奠定基礎。
一、在高中物理教學中引入物理學史，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，學生只有對物理課程產(chǎn)生興趣，才能將注意力集中到課堂上，以頑強的毅力去克服學習生活中的`困難。教師將物理學史引入課堂的過程中，可以為學生呈現(xiàn)物理這一科學理體系論的建立過程，再現(xiàn)物理科學知識的發(fā)現(xiàn)過程，以及科學家們對人類社會發(fā)展所作出的貢獻，激發(fā)學生學習物理的興趣。比如，教師在講萬有引力定律的時候，可以介紹牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力的故事。1666年，23歲的牛頓還是劍橋大學的學生，牛頓的好奇心和探索欲非常強，他經(jīng)常思考，為什么地球會繞著太陽轉？為什么月球不會掉落在地球上？一次牛頓坐在果園中，突然聽到蘋果落地的聲音，牛頓由蘋果落地聯(lián)想到了月球和地球的關系。在第二天，牛頓看見小外甥在玩小球，外甥慢慢搖擺小球，然后越來越快，最終小球被徑直拋出。牛頓從這一現(xiàn)象中猛地意識到月球和小球的運動極為相像，月球對動力和重力的拉力同時作用于月球，使月球不會掉落到地球上，而正是因為重力的作用，蘋果才會落地。牛頓之后展開了實驗研究，最終證明重力是“萬有”的，提出了萬有引力定律。很多學生知道牛頓，知道萬有引力，單純直接學習這一知識學生會覺得枯燥乏味，教師通過在課堂上介紹物理學史，可以激發(fā)學生對物理學家的崇拜之情，然后讓學生把崇拜之情轉化成學習的動力。
二、在高中物理教學中引入物理學史，培養(yǎng)學生的求實精神
物理學的知識包括物理概念和物理規(guī)律等，其中最重要的知識就是物理概念。物理概念一般比較抽象，學生在理解時有一定難度，因此教師應該在物理概念講解中引入物理學史，讓學生正確全面地把握物理概念，培養(yǎng)學生的求實精神。在講慣性的概念時，教師可以引入概念產(chǎn)生的歷史。慣性的概念發(fā)展經(jīng)歷了較長時間的歷史，從亞里士多德的“強迫運動定律”，到伽利略進行理想的斜面實驗，然后再到笛卡爾的慣性原理，最終到牛頓的“第一運動定律”。不同的物理學家對這個概念進行優(yōu)化和完善，終于確定了最后的概念內(nèi)涵。教師在物理概念講解時滲透物理學史，可以從縱向的角度讓學生了解概念的形成過程，從而加深對概念的掌握。
三、在高中物理教學中引入物理學史，增強學生的創(chuàng)新能力
高中物理學科具有很強的客觀性，要求學生不迷信權威，以發(fā)展變化的思想去審視一切科學假說和科學理論。但是在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師只注重知識的灌輸性傳授，沒有對科學理論進行講解，使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力逐漸被削弱，阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此，高中物理教師必須在教學過程中引入物理學史。比如，在講愛因斯坦的相對論時，可以突出科學家的批判精神和創(chuàng)新能力。愛因斯坦在16歲時，就在書本上了解到光是以很快的速度前進的電磁波，于是他產(chǎn)生了一個疑問，如果一個人以光的速度向前運動，世界會發(fā)生怎樣的變化？在這種思想的引導下，愛因斯坦學習了電磁學、力學的相關理論，并從哲學中吸收營養(yǎng)，對之前科學理論進行了大膽創(chuàng)新，提出了狹義相對論理念，最終得到了世界的廣泛關注。從這個故事可以看出，培養(yǎng)問題意識和發(fā)展創(chuàng)新思維非常重要，學生從教師的講授中可以認識到這二者的重要性，從而提高自身的素質水平。
四、在高中物理教學中引入物理學史，培養(yǎng)學生的辯證思維
物理學的發(fā)展歷史表明，物理學和哲學有著重要的關系，因此教師應該將物理學史引入高中物理教學中，培養(yǎng)學生的辯證思維。比如，以上述愛因斯坦提出狹義相對論為例，教師可以把“新事物一定會戰(zhàn)勝舊事物”的觀念融合進去，讓學生以發(fā)展的眼光看問題。再比如，在講萬有引力定律時，教師可以把“物質是普遍聯(lián)系的”這一觀念融合進去，讓學生以聯(lián)系的眼光看問題，在潛移默化中培養(yǎng)自己的辯證思維。隨著教學體制的改革，高中物理教師不僅要教授給學生物理知識，更要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，物理學史對提高學生的科學素養(yǎng)具有重要作用，因此教師在課堂上應該引入物理學史。
參考文獻：
[3]李粉香.淺談在高中物理學史的教學中提高學生的科學素養(yǎng)[j].讀與寫:上,下旬,(10).
物理學史讀后感篇十九
這個暑假，我看了一本很有意思的關于物理的書，是前蘇聯(lián)的yaberleyman寫的《趣味物理學》。這本書寫于20世紀三四十年代。這本書雖然很老了，但是很經(jīng)典，讀起來更有趣，比如喝花蜜，吃紅薯。
記得那天晚上爸爸下班回家，拿出一本像嬰兒一樣的書，說值得一讀?？吹降臅r候：《趣味物理學》，書很厚，翻了，550頁。仔細一看，每一頁都有物理知識的講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引住了，一口氣看了近百頁。
這本書大致分為19章，其中一些將具體討論一個問題。每一條知識都會舉一個例子或者講一個故事，不像很多教科書只講抽象空洞的概念。提到幾個典型問題：10月份鐵路路有多長？為什么冬天電線會「被偷」？如果地球突然停止，會發(fā)生什么？這些問題看似簡單，其實包含了大量的物理知識：由于熱脹冷縮，鐵路夏季會比冬季長300多米，導線冬季會比夏季短200多米；由于慣性，如果地球突然停止，地球上的所有物質都會被拋到太空中.
在閱讀過程中，有一章特別吸引我的注意力，那就是“視錯覺”這一章。本章圖片豐富，以實驗圖片為主。比如有一張測試幻像的圖，黑格被白線分割成很多塊。結果發(fā)現(xiàn)白線交叉處有灰斑閃動。定睛一看，又消失了。作者還特別提到，當時印刷這一章的時候，查鋅版的人其實是讓人把白線交叉處的灰點去掉的，只是作者進去的時候，為了避免誤會，明確告訴了他。
讀了這本書，我發(fā)現(xiàn)物理與生活息息相關。一些以前不知道的知識，看完之后，對一切了如指掌。但是我覺得一點都不無聊，但是我很喜歡。正如作者在前言中提到的，“我試圖做的'不是‘教’讀者多少新知識，而是幫助讀者‘知道他所知道的東西’”。
讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對一門學科產(chǎn)生了興趣，他就會更加關注這門學科，他就能夠有意識地對這門學科進行深入的探索和研究，他在興趣的引導下所學到的知識也會更加“堅定”，更加有趣。
興趣是最好的老師！
物理學史讀后感篇二十
通讀這本書，作者以一種科學和人文素養(yǎng)相交織的語調(diào)向我們介紹了量子力學從發(fā)現(xiàn)，斗爭，批駁，直至最終被廣為接受的整個過程。從電腦到激光，從生物到核能，航天衛(wèi)星理論皆賴以建立。從今天，現(xiàn)代的角度看過去，整個發(fā)展史帶給我的是前所未有的沖擊和震撼。光的本質是什么?是波動還是微粒？過去的4中兩個派系數(shù)次交鋒。起先，以牛頓為首的微粒說依靠經(jīng)典力學的奠基，在物理界獲得了普遍的公認地位。隨后，后起之秀托馬斯楊悄然間發(fā)現(xiàn)了干涉現(xiàn)象，波動界的干涉條紋撼動了整個微粒世界。麥克斯韋于1856，1861，1865年連發(fā)三篇關于電磁理論的論文――預言光是一種電磁波，并于1887年被赫茲證明，使波動說在第二次波粒戰(zhàn)爭中登頂加冕。歷史總是這樣，一邊落英繽紛，亂花迷眼，一邊又是烏云乍起，電閃雷鳴。隨著實驗研究的深入。物理界陽光燦爛的天空漂浮著兩朵小烏云經(jīng)典力學在光以太和麥克斯韋――波爾茲曼能量均分學說上遇到的問題。第一朵烏云導致了相對論革命的爆發(fā)，而第二朵導致了量子論革命的爆發(fā)。緊接著，第三次，第四次的波粒戰(zhàn)爭接踵而至。而偉大的真理，則在烈火和暴雨中實現(xiàn)涅。在痛苦的上下求索的30年里，驗證了光的波粒二相性及相對論和量子力學的正確性。
整個量子物理的發(fā)展，是基于無數(shù)次試驗和交鋒中蹣跚中前進的。通讀完這本書，我很明顯的認識到。我要努力地培養(yǎng)自己大膽假設和猜想的思想。有時，機遇，靈光稍縱即逝，或許他并不起眼，但正是這一個個小的不起眼，奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應，法拉第預言了磁生電，海森堡在量子物理中引入了晦澀的矩陣……把握靈光，潛心鉆研，即使不一定成功,其中的那些困惑，激動，恐懼和震驚也值得人品味。除此之外，仍要堅持不懈，腳踏實地地觸碰自己想做的事。薛定諤，狄拉克博士大器晚成，依舊努力抓住時光的尾巴，在不確定度和p數(shù)上努力延伸，完成了量子物理學的部分奠基工作。三年磨一劍，五年磨一劍，甚至是十年磨一劍，在虛無縹緲的理論中，歷史給予了他們最好的褒獎。
上帝擲骰子嗎？這本書以此為題，揭示的是量子物理中最鮮明的特點――不確定度?；仡檨砜矗麄€量子物理的發(fā)展史撲朔迷離，但更可貴的是再這背后拓荒研究的科學家。他們史0世紀最可貴的財富。
物理學史讀后感篇二十一
暑假，我閱讀了一本很有趣的關于物理學的書，它便是前蘇聯(lián)的雅·別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有物理知識的講解，黑白插圖。我被吸引，竟一口氣看了將近100頁。
在讀書的過程中，章尤為吸引了注意力，那“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，為實驗圖片。比如幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線分開成許多塊，結果看時發(fā)現(xiàn)白線的交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定睛一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅版的人居然讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關。一些我不知道的知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正如作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。
讀完這本書，我明白了道理：人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下所學到知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師！
物理學史讀后感篇二十二
專業(yè)：物理學
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摘要：在研究這三大定律的過程中,不應僅限于對這些定律的理論層面的研究,而應更深一步了解牛頓三大定律的發(fā)展歷史,理解牛頓三大定律實際意義。當然，作為一名剛剛步入物理學專業(yè)的大學生，更重要的是從中汲取開發(fā)和鍛煉物理思維的養(yǎng)料，使自己的物理思維從無到有、從淺到深。首先介紹牛頓三大運動定律的發(fā)展史以及定律的內(nèi)容,然后對牛頓三大定律的實際意義和基于此產(chǎn)生的關于物理思維的思考進行論述。
關鍵詞：牛頓三大定律、物理思維
正文：通過閱讀相關資料，我們發(fā)現(xiàn)牛頓定律是進行了一系列整理、分析并結合多年的實驗結果及經(jīng)驗的積累
總結
出的。牛頓第一定律的思想就是慣性，所謂慣性就是具有保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質即保持運動狀態(tài)不變的性質。經(jīng)過多年的不懈研究，多位學者的不斷修正，慣性的思想最終被牛頓完整地總結出，并廣泛被人知曉。牛頓第二定律把力與運動結合在了一起，將加速度、質量、及合外力之間建立聯(lián)系，所以這一部分的深度研究不僅需要強大的力學基礎，同時運動學的知識也是不可缺少的。再看牛頓第三定律，它相比于其他兩個定律就更加簡練，作用力與反作用力的思想與我們的生活的聯(lián)系也更加密切。
通過查閱資料我們發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)三大定律的過程中，牛頓除了對他所目睹的自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問并做出大膽假設，建立模型外，仍大量參考了前人文獻?？档?、亞里士多德、伽利略、開普勒等人的學術貢獻為牛頓提出“牛頓三大定律”鋪好了前路。與其說是牛頓發(fā)現(xiàn)了三大定律，不如說是牛頓總結并修改了前人的觀點，對于眼前的自然現(xiàn)象提出了大家共認的暫時合理的解釋。
其實，遍覽古今中外的物理學研究成果，每一項重大發(fā)現(xiàn)的背后，總有前人鋪路的影子。而物理思維在物理研究中扮演的恰恰是除了前人貢獻之外的所有角色。其重要性可見的一般。所謂科學研究，不過是對前人成果的去繁就簡，推陳出新。而物理思維，就是決定在研究過程中到底什么是該去掉的“繁”、該留下的“簡”、該推走的“陳”、該出現(xiàn)的“新”。物理思維也是科學思維的一種，它區(qū)別于化學思維、生物思維、數(shù)學思維的地方，也就是它最顯著的特質就是物理思維的主體是受過物理學思維訓練的的人，客體是客觀物理事物且與現(xiàn)實宏觀世界聯(lián)系異常緊密，不可分割。
最后，用物理思維的定義來做結尾：物理學是研究物質運動最一般的規(guī)律、物質的基本結構及物質間的相互作用的一門學科，它的研究對象具有客觀性，不以人的意志而轉移。而我們要認識這種自然界物質的運動、相互作用等的本質規(guī)律和特征，就必須在頭腦中形成對整個物理世界本質的、完整的、深刻的反映，就要對觀察過的物理現(xiàn)象、物理事實、物理過程等在大腦中形成清晰的物理圖景，并反復加工、合理改造、去粗取精，把感性認識上升為理性認識，此即我所理解的物理思維。
參考文獻：
1）孫一丹.淺析牛頓三大定律的發(fā)展與原理.g633.7.中國知網(wǎng)
2）佚名.淺析牛頓三大定律的發(fā)展與原理.中國論文網(wǎng)
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物理學史讀后感篇二十三
1、通過學習物理學史，學習物理大師的科學方法和進行科學思維的訓練。
物理學研究中建立了許多理想模型，理想過程、理想實驗、運用了觀察和實驗，類比和聯(lián)想，猜測和試探分析和綜合，佯謬和反證方法，科學假設方法等等，物理學史中有大量的生動事例說明科學大師們熟練而巧妙地運用這些方法取得重要成果的過程。利用這些事例，可以對學生進行具體的科學方法的教育。比如講“自由落體運動”時，介紹伽利略用歸謬法駁斥亞里士多德“重的物體比輕的物體落得快”。伽利略指出：“如果從塔上落下來兩個同體積的球，其中之一不另一個重一倍，按亞里士多德的理論重的不輕的快一倍。如果將兩球綁在一起，重量之和大于重球，下落速度應該比重球快。但如果兩球是獨立的，他們應該比輕球快，比重球慢。一件事情卻出現(xiàn)兩種結果，證明理論有誤?！睈垡蛩固乖趧?chuàng)立相對論過程中，設法用真實實驗來說明，設想了大量的理想實驗，理想模型，成為物理學史中的一朵奇葩。
2、通過物理學史的學習，服務于物理知識的掌握。
任何理論的建立都不是某個人突發(fā)奇想而出現(xiàn)的。都有其發(fā)生、發(fā)展、成熟的過程。有的需要一個人一生甚至幾代人的努力才能完善一套理論。1687年，牛頓發(fā)表了《自然哲學之數(shù)學原理》，這部巨著總結了力學的研究成果，標志了經(jīng)典力學體系初步建立。
這是物理學史上第一次大綜合，是天文學、數(shù)學和力學歷史發(fā)展的產(chǎn)物，也是牛頓創(chuàng)造性研究的結晶。但是這些成就并不能只歸功于牛頓一人，因為在牛頓之前就有很多科學家在這方面做過大量有成就的研究，并取得大量成果，這位牛頓的研究打下了堅實的理論和資料方面的基礎。牛頓在一封給胡克的信中寫道“如果我看得更遠，那是因為站在巨人的肩上?！比藗兺ǔＵJ為他指出的巨人是伽利略和開普勒。其實他完成的綜合工作是基于從中世紀以來世世代代從事科學研究的前人的累累成果。
3、通過物理學史的學習，培養(yǎng)科學精神。
所有的科學家，都不能脫離他所在社會，他首先是一個社會人，然后他才是一個科學家?？茖W技術像一把雙刃劍，既能通過促進經(jīng)濟和社會發(fā)展以造福于人類，同時也可能在一定條件下對人類的生存和發(fā)展帶來消極后果。
遙想兩千三百多年前，亞里士多德提出物理學的概念以來，物理學真是歷盡榮辱興衰，但最終沖破了神學的桎梏。在科學的海邊探望的孩子牛頓，奠定了物理學的基礎，三百多年來，物理學已發(fā)展成為一門以人類進步、社會發(fā)展休戚相關的學科。物理學作為一門最基礎的自然科學，它的發(fā)展動力是深深地植根于人類對真理的非功利追求上，正是這種非功利的追求給人類帶來最大的收益。它的發(fā)展從來就對人類社會思想、文化發(fā)生巨大影響。人類社會進步的一個主要動力便是科學精神，現(xiàn)代科學精神的典范和集中的反映就是現(xiàn)代物理學。以現(xiàn)代物理學為代表的科學精神，是人類進步的一面旗幟，它將高高飄揚在未來的歲月中。而我們要做的就是學習科學家的優(yōu)良品質，刻苦學習，向科學的高峰勇敢地攀登。
物理學史讀后感篇一
本文記敘了在南京大屠殺中一個有點良知的日本人所看到的一些感人的故事。作者對自己的所做所為感到悔恨。
這些日本士兵為什么對他人的生命如此輕視？因為戰(zhàn)爭使它們失去了人性，它們的靈魂扭曲了。它們已經(jīng)殺膩了人，所以想出各種殘酷的手段來折磨人，殺人。邪惡的內(nèi)心已經(jīng)讓許多日本士兵不斷地殘害人們，甚至越殺越高興，越殺越瘋狂，越殺越想殺……總之，邪惡的種子已經(jīng)在它們內(nèi)心里生根發(fā)芽，不斷成長。這里面還有許許多多數(shù)不清的問題在等待我們?nèi)ニ伎?，去探究。這些人的人生道路好像完全被抹上了黑色的油漆。據(jù)統(tǒng)計在南京大屠殺中，被日本人殘害的人高達26萬！這個數(shù)字又僅在不到一個月的時間了就完成了。這不僅讓中國人為它們的殘酷感到震驚，也讓全世界的人目瞪口呆，啞口無言。
我人為，戰(zhàn)爭給人們帶來的災難是不可勝數(shù)的，戰(zhàn)爭是殘酷的，因此我們因該反對戰(zhàn)爭，維護和平。
物理學史讀后感篇二
在這個世界上，有一個武林世界，那里正在競選武林盟主。在那里，不光有著精彩的較量，知識也增長了不少。那個武林就是――物理武林！
在這本書里呈現(xiàn)的不光是知識，更讓我感受到了物理的奇妙！這是個神奇的世界，各種物質充斥其中，物理武林的`美麗正是在這兒！這是個美妙的世界，各種奧義含蘊其中，物理武林的知識寶箱正是在這兒！這是個多彩的世界，物理武林吸引我的地方正是在這兒！在理科天才――陳澤坤的筆下，物理就像是我的老伙伴一樣！那豐富有趣的語言，新奇迷人的敘述方法，還有還有那引人入勝的情節(jié)，生動活潑的人物形象，不想愛物理，也得愛上他??！在武林盟主爭霸賽中，光、聲音、溫度還有那我最虛幻的精通電學奧義的閃電俠兄弟展開了激烈的擂臺賽！他們那不分上下的功夫，不分上下的辯論，讓你不知該給哪一門派投票了！而且到底是誰稱霸了物理武林了呢？在后面，本是源自同一宗師的了兩大流派，卻打打殺殺，為什么呢？人后親如一家的目的何在呢？然而壓強長老到底是怎樣發(fā)現(xiàn)壓強奧義成為壓強長老了呢？叱咤風云的能量宮里又有什么精彩的故事呢？新能量宮里又發(fā)現(xiàn)了什么奧秘呢....這些謎底就等你翻開這本書后給你揭曉了！
物理就是這么奇妙！小時候我就對各種各樣的能量感興趣，常常問媽媽：“它為什么可以發(fā)出聲音呢.......為什么可以........”在這本我都找到了我感興趣的問題！也感覺到了物理的奇妙之處。在這本書里不光學到了物理知識，還學習了作者的寫作手法！把物理這門有趣的科目寫成了物理大武林，讓我的興奮勁兒一下子就上去了，對物理有了更濃厚的“感情”。這么新鮮的寫作方法，我想很多小讀者讀后都會捧腹大笑，并且深深的愛上物理。
在這神奇的物理世界里，正等這我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新呢！我先去研究了哦！讀過這本書后記得也給我分享一下哦！
物理學史讀后感篇三
給我一個支點，我能撬動整個地球。
在這個假期里，我閱讀了一本名叫《趣味物理學》的`書。讀完這本書，使我不再感覺物理有多么的枯燥無聊。
《趣味物理學》一書中，講述了許多的物理知識，用一個個生動的事例講述了種種現(xiàn)象。通過巧妙的分析，讓物理學變得通俗易懂，是我們很容易接受和理解，更加通俗易懂。與此同時，書中還介紹了許多物理學文人，如牛頓、伽利略等，他們都促進了物理學的發(fā)展。
《趣味物理學》一書中，講述了許多的物理知識，用一個個生動的事例講述了種種現(xiàn)象。通過巧妙的分析，讓物理學變得通俗易懂，是我們很容易接受和理解，更加通俗易懂。與此同時，書中還介紹了許多物理學文人，如牛頓、伽利略等，他們都促進了物理學的發(fā)展。
作者雅科夫伊西達洛維奇別萊利曼是俄國人，他的趣味科學系列叢書既妙趣橫生，又立論縝密。一些平日里令人感到枯燥的知識，在他的筆下，也會令人感到妙趣橫生。
在這本書中，有很多的現(xiàn)象與我們的生活息息相關。最常見的應該就是熱現(xiàn)象了吧。在熱現(xiàn)象中，令我印象最深刻的是“為什么窗子關上了，還是有風吹進來”。這是因為空氣的流動，房間的溫度不是恒定的，總是會上下波動，屋子中的空氣會隨氣溫的波動而波動，就會受熱或冷卻。受熱的時候，空氣就會變得稀薄，并且變得輕一些；在相反的情況下，就會變得比較重。熱氣流受到冷的空氣流的擠壓就會上升到天花板，而靠近窗戶的冷氣流就會被擠下來。
讀完這本書，真是令人受益匪淺啊。相信有了這本書，我一定能夠學好物理。
物理學史讀后感篇四
我閱讀了一本很有趣的.關于物理學的書，它是前蘇聯(lián)的雅?別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀起來更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有一個物理知識的講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引，竟一口氣看了將近100頁。全書大致分為19章，有的章節(jié)會專門對一個問題進行討論。每一則知識都會舉一個例子或者講一個故事，不像很多教科書那樣地只講抽象的、空洞的概念。里面提到了一些很典型的問題：如十月的鐵路那么長？為什么電線在冬天長300多米，電線冬天會比夏天短200多米；由于慣性，地球如果突然停止，地球上的所有物質都會被甩向太空……在讀書的過程中，其中有一章尤為吸引力我的注意力，那就是“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，主要為試驗圖片。比如有一幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線開成許多塊，結果看時發(fā)現(xiàn)白線交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定眼一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅板的人居然會讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關。一些我以前不知道的知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，不是要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，也就能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下，所學到的知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師，興趣伴我如癡如醉汲取知識。
物理學史讀后感篇五
本書主要介紹了自然科學的基礎科學——物理學——發(fā)展的梗概，分為古代物理學、經(jīng)典物理學、近代物理學，對于現(xiàn)代物理學的兩個基礎領域天體物理和粒子物理也做了概要的介紹。本書較為突出地介紹了中國古代科學技術取得的成就及其對于世界科學進步的貢獻。此外，部分章節(jié)后還附有閱讀材料，主要介紹在物理學發(fā)展過程中有代表性得人物和重大事件。
幾百年前，物理學叫自然科學，被人們看成是哲學的一部分。牛頓的一部經(jīng)典物理學著作就取名為《自然哲學的數(shù)學原理》，這是牛頓三定律和萬有引力定律的發(fā)源地。學習物理學史會告訴我們，許多物理學的新發(fā)現(xiàn)與哲學思潮有聯(lián)系。能量守恒定律與轉化定律的發(fā)現(xiàn)受康德哲學的影響，反過來又成了辯證唯物主義的重要依據(jù)之一。物理學的進展往往給哲學的進展提供新鮮例證，而哲學也常對自然科學指出前進的方向。
物理學作為一門科學意味著能夠更多的創(chuàng)造出人們所需要的物質財富，對社會發(fā)展的積極作用。
在我看來，要想完整表達物理學史對我們學習的要求，應做到以下幾點。
有句話說得好，興趣是最好的老師。當你帶著興趣去學某樣東西的時候，可以達到事半功倍的效果。物理學史記載人類揭開世界奧秘和令人興奮的探索歷程。不論是否喜歡歷史，大多數(shù)人都是喜歡聽故事的，因為孩子最早的認知就是從故事中體味和形成的。以故事的形式講歷史學生更易接受。
物理學是一門以實驗為基礎的科學，觀察和實驗既是研究物理學的基本方法，也是學習物理的基本方法。物理學史中描述許多科學家善于從不被注意的一些平?，F(xiàn)象中細心地觀察與思考的事例。比如倫琴一生在物理學領域中進行過大量實驗研究工作，一次實驗中，他偶然發(fā)現(xiàn)包有黒紙的底片被曝光，但他從沒放棄過著一個細小現(xiàn)象。正是他從這種觀察能力、分析能力使他發(fā)現(xiàn)x射線從而獲得諾貝爾獎。學生在了解物理學史知識的過程中便可認識到注意觀察和認真進行實驗是學好物理學的關鍵。因此在今后的學習中要有意識的觀察，親自動手實驗，逐步培養(yǎng)勤觀察、勤思考的習慣，這種能力的培養(yǎng)在今后的工作中將受益無窮。
獨立思考和獨立判斷的能力，首先表現(xiàn)在懷疑和批判的精神?？茖W史上大量實例表明，不囿于傳統(tǒng)理論和觀念，還迷信權威和書本，是科學創(chuàng)造的思想前提。眾所周知，在愛因斯坦之前，洛倫茲和彭加勒已經(jīng)走到相對論的大門口，只是由于未能擺脫絕對時空觀的束縛，才沒有最終邁進相對論的門檻。正是由于愛因斯坦拋開了“絕對運動”和“靜止以太”的觀念，并深刻地審查了“同時性”概念的物理學根據(jù)，才創(chuàng)建了狹義相對論，引起了人類時空觀的巨大變革。
物理學史讀后感篇六
細細品味一本名著后，大家心中一定有不少感悟，此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編收集整理的趣味物理學讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我閱讀了一本很有趣的關于物理學的書，它是前蘇聯(lián)的雅·別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀起來更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有一個物理知識的講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引，竟一口氣看了將近100頁。全書大致分為19章，有的章節(jié)會專門對一個問題進行討論。每一則知識都會舉一個例子或者講一個故事，不像很多教科書那樣地只講抽象的、空洞的概念。里面提到了一些很典型的問題：如十月的鐵路那么長？為什么電線在冬天長300多米，電線冬天會比夏天短200多米；由于慣性，地球如果突然停止，地球上的所有物質都會被甩向太空……在讀書的過程中，其中有一章尤為吸引力我的注意力，那就是“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，主要為試驗圖片。比如有一幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線開成許多塊，結果看時發(fā)現(xiàn)白線交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定眼一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅板的人居然會讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關。一些我以前不知道的.知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，不是要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，也就能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下，所學到的知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師，興趣伴我如癡如醉汲取知識。
物理學史讀后感篇七
這怪滾的時候好像就是沒有弱點的，但是在站立姿態(tài)幾乎全身是弱點，血和護甲掉的飛起，但是這怪的幾個技能還是非常強力的，幾乎一套就能打死獵人。
所以有效的保護好自身，不正面死剛，那么這頭怪獸還是非常強力的，下面我說說個人玩的看法。
先說說個人覺得最有效的連招，在狹小的地形，山洞里戰(zhàn)斗是最好的，先不被攻擊的情況下，先用墻分割獵人的包圍，3級墻的范圍和高度簡直碉堡了，180度的范圍。
然后這個時候沖擊波打飛獵人，一般沖擊波命中能夠把獵人往墻上打，再接1技能，一般這套連招就能秒掉獵人了，當然這是最理想的情況，還有就是可以把獵人用舌頭抓過來，再沖擊波打飛，最后接上1技能，1技能噴的傷害非常高，地面的熔巖效果持續(xù)掉血，所以能夠把獵人困在一個地方，1技能就能活活搞死獵人了。
這怪不滾的時候對自己的保護就是沒有的，什么技能上來血都是瘋狂的掉。好在血量和護甲很多，單其實沒個吊用。所以保護自己最好的方法，就是在滾動狀態(tài)，所以一般放完一套技能，如果沒有打死獵人，盡可能選擇滾動，滾動到獵人身上本身就相當于一擊普攻。
還有滾動用來逃命實在是逆天了，看起來速度不快，但是持續(xù)時間什么的能夠讓你和獵人拉開非常遠的距離。天賦技能推薦充能。所以，個人覺得這貨就是一個穿山甲，滾動過來，放一套技能，繼續(xù)滾動走，等技能cd好了再來一套，就是這樣。
還有墻這個技能，逃跑的時候用來賭路口，也是惡心的不行，哈哈哈。還有我覺得很多輸?shù)脑颍褪遣粫x擇戰(zhàn)場，像1號怪和4號怪，我就喜歡選擇在狹窄的地形和獵人干一波，一般2級吃個傷害buff一波就能干死獵人了。
物理學史讀后感篇八
暑假，我閱讀了一本很有趣的關于物理學的書，它便是前蘇聯(lián)的雅?別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有物理知識的講解，黑白插圖。我被吸引，竟一口氣看了將近100頁。
在讀書的過程中，章尤為吸引了注意力，那“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，為實驗圖片。比如幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線分開成許多塊，結果看時發(fā)現(xiàn)白線的交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定睛一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅版的人居然讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關。一些我不知道的知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正如作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。
讀完這本書，我明白了道理：人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下所學到知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師！
物理學史讀后感篇九
這個暑假，我閱讀了一本很有趣的關于物理學的書，它便是前蘇聯(lián)的雅?別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀起來更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有一個物理知識的`講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引，竟一口氣看了將近100頁。
全書大致分為19章，有的章節(jié)會專門對一個問題進行討論。每一則知識都會舉一個例子或者講一個故事，不像很多教科書那樣地只講抽象的、空洞的概念。里面提到了一些很典型的問題：如十月的鐵路有多長？為什么電線在冬天會被“偷走”？假如地球突然停止，會發(fā)生什么現(xiàn)象？這些問題看似簡單，其實其中蘊含了許多物理知識：由于熱脹冷縮，鐵路夏天會比冬天長300多米，電線冬天會比夏天短200多米；由于慣性，地球如果突然停止，地球上的所有物質都會被甩向太空。
在讀書的過程中，其中有一章尤為吸引了我的注意力，那就是“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，主要為實驗圖片。比如有一幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線分開成許多塊，結果看時發(fā)現(xiàn)白線的交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定睛一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅版的人居然讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關。一些我以前不知道的知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正如作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，不是要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。
讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，也就能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下所學到知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師！
物理學史讀后感篇十
我閱讀了一本很有趣的關于物理學的書，它是前蘇聯(lián)的雅·別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀起來更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有 550 頁。細細一看，每一頁都有一個物理知識的講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引，竟一口氣看了將近 100 頁。全書大致分為 19 章，有的章節(jié)會專門對一個問題進行討論。每一則知識都會舉一個例子或者講一個故事，不像很多教科書那樣地只講抽象的、空洞的概念。里面提到了一些很典型的問題：如十月的鐵路那么長？為什么電線在冬天長 300 多米，電線冬天會比夏天短 200 多米；由于慣性，地球如果突然停止，地球上的所有物質都會被甩向太空 …… 在讀書的過程中，其中有一章尤為吸引力我的注意力，那就是“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，主要為試驗圖片。比如有一幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線開成許多塊，結果看時發(fā)現(xiàn)白線交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定眼一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅板的人居然會讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關。一些我以前不知道的`知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，不是要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，也就能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下，所學到的知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師，興趣伴我如癡如醉汲取知識。
這個暑假，我閱讀了一本很有趣的關于物理學的書，它便是前蘇聯(lián)的雅·別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀起來更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有一個物理知識的講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引，竟一口氣看了將近100頁。
在讀書的過程中，其中有一章尤為吸引了我的注意力，那就是“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，主要為實驗圖片。比如有一幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線分開成許多塊，結果看時發(fā)現(xiàn)白線的交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定睛一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅版的人居然讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關。一些我以前不知道的知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正如作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，不是要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。
讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，也就能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下所學到知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師！
這個暑假我用了許多時間認真地讀完了《趣聞物理學》這本書。很不錯，對于當時剛接觸物理和化學知識的我，這本書是很神奇的，還有趣味化學等一系列的，類似的，都不錯，可以給有好奇心和不滿足課本知識的學生，我以前還對物理沒有什么了解，對這門科目還不是很感興趣，可是讀完這本書后，才真正的了解物理，對物理產(chǎn)生了濃厚的興趣，物理真是一門有趣的學科。它可以讓我們了解到生活的每個方面，和一些奇特的現(xiàn)象。
復雜或者出人意料的物理現(xiàn)象，作了詳細的分析和討論，內(nèi)容涉及到物理學的各個方面，包括力學、熱學、電磁學、光學、聲學的 基本定律和各種現(xiàn)象。
這本書讓我更加喜歡物理，喜歡生活。
物理學史讀后感篇十一
《進化發(fā)展心理學解析》讀后感林惠聰09心本2009704153因為小組要做這篇文獻的報告的緣故，對這篇文獻的閱讀也比較用心了一點。因而就小談一下自己對這篇文獻的理解和一些疑問吧！這篇文獻開篇就給我們闡釋了進化發(fā)展心理學的定義，以及這門科學產(chǎn)生的緣由：“前人的研究都關注集中于與交配有關的行為和成人的社會機能，很少設計發(fā)展的領域。而個體在能生殖之前必須經(jīng)過嬰兒期和童年期。于是進化發(fā)展心理學就被提了出來。”可見，每一門新興學科都不是由研究者閉門冥想而突然迸出的想法。相反，科學產(chǎn)生與現(xiàn)有的科學之上，正是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有科學的不足才會有新一門科學的產(chǎn)生。想到這里讓我想起了雷老師常說的一句話：“站在巨人的肩膀上！”接著講講這篇文獻的結構吧！文獻主要有四部分：1、進化心理學的一些基本觀點2、進化發(fā)展心理學的基本觀點3、進化發(fā)展心理學的研究領域4、結論在前面兩部分都是給我們詳細的講了他們各自的觀點，并舉了許多列子來支持、解釋這些觀點?？赡苁且驗檫M化發(fā)展心理學的研究是在進化心理學的.基礎上發(fā)展起來的原因；又或是因為進化發(fā)展心理學的研究是采用進化心理學的研究方法來研究的原因，總讓我感覺在講進化發(fā)展心理學的時候有在將進化心理學家和進化心理學家的一些觀點進行對比。在第三部分就講了進化發(fā)展心理學的兩大研究領域。這個部分我還是挺感興趣的。尤其是在“父母的投入”這個方面，自己也去找了一些相關的書來看過（推薦大家去看《改變心理學的40項研究》里面的一篇文章，叫“愛的發(fā)現(xiàn)”），感覺收獲還是蠻多的。最后的結論部分也就講了進化發(fā)展心理學誕生的意義，以及將進化心理學和進化發(fā)展心理學觀點結合起來的重要性等等。最后講講自己在讀完這篇文獻后的一些疑問吧首先，關于發(fā)展是連續(xù)性還是階段性的問題現(xiàn)在還沒有一個確定的定論，而進化發(fā)展心理學的定義是這樣的：“進化發(fā)展心理學研究個體發(fā)生發(fā)展過程中進化的、漸成的程序的表現(xiàn)。”那么是否說明進化發(fā)展心理學家支持個體發(fā)展是連續(xù)性的觀點呢？還有就是在進化發(fā)展心理學觀點里面有一個是：“需要較長的童年期去學習人類社會團體的復雜性”里面有講到：“延長青少年期就是推延成年期，它減弱兒童的生命冒險性，使個體能在繁殖前減少死亡的機會?！边@個不怎么理解。……
物理學史讀后感篇十二
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有物理知識的講解，黑白插圖。我被吸引，竟一口氣看了將近100頁。
在讀書的過程中，章尤為吸引了注意力，那“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，為實驗圖片。比如幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線分開成許多塊，結果看時發(fā)現(xiàn)白線的交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定睛一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅版的人居然讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關。一些我不知道的知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正如作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。
讀完這本書，我明白了道理：人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下所學到知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師！
物理學史讀后感篇十三
《物理學的進化》這本小書中，我只看到了他思想很小的一個部分，卻學習到了包括物理知識、思維方式、哲學思想等許多知識。
《物理學的進化》開篇就寫到：“我們的目的是用粗線條的輪廓說明物理學家的工作必須像偵探那樣用純粹的思維來進行。我們主要是敘述思維和觀念在大膽地探求客觀世界的知識中所起的作用?！睆倪@句話我們可以看出來本書主要是從思維和觀念的作用，而且在作者看來，從物理學家的角度來說，存在“客觀世界”并且還存在客觀世界的“知識”這樣的概念，可以說這是作者承認有這樣的世界存在，并且，我們可以通過對客觀世界的探索二認識其中的知識。
首先，閱讀后最大的感想是思維方法的問題。第一，要善于提出問題。在機械觀的興起這個章節(jié)中，作者一上來就寫到：“有一個基本問題，幾千年來都因為它太復雜而含糊不清，這就是運動的問題?！苯又_始探討從伽利略到牛頓等人的關于運動問題的思想演化。運動問題的確是一個極好的問題，好問題的提出才會引發(fā)人們的探索和研究，這不但適用于物理學這樣的自然可續(xù)，同樣適用于哲學、社會學這樣的人文科學。愛因斯坦自己曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步”。第二，要重視理想實驗的作用。理想實驗是方法論的問題，它體現(xiàn)了思維沖破常規(guī)的力量。在這本書中，時刻閃耀著思想實驗的光輝。伽利略的理想實驗很是出名，包括中學物理課本中寫的那個：從斜面滾下的小球如果沒有摩擦將會永遠的運動下去。還有那個沖破亞里士多德傳統(tǒng)的比薩斜塔實驗，證明了兩個鐵球的同時落地。且不論是否有這樣真實的實驗，但是把一大一小兩個球綁在一起的思想實驗，伽利略卻是思考過的。在《物理學的進化》中提到的關于以太的實驗，幾乎都是思想上的實驗，因為現(xiàn)在我們已經(jīng)知道以太是不存在的。我們都知道，偉大的相對論的誕生，沒有做一個實驗，或者說所有的實驗都是在愛因斯坦的頭腦中完成的。第三，要重視思維的跳躍階段，以備新思想的涌現(xiàn)。我們都知道科學并不總是循規(guī)蹈矩的過程，不管是實驗方面，還是理論方面，新思想都有可能隨時涌現(xiàn)。好比書中提到的以太的實驗，以太漂移實驗對以太學說提出了挑戰(zhàn)，但是人們并沒有打破傳統(tǒng)觀念，而是對原有學說進行修補，著名物理學家洛倫茲推導出了符合電磁學協(xié)變條件的洛倫茲變換公式，但無法拋棄以太的觀點。到了愛因斯坦則大膽拋棄了以太學說，認為光速不變是基本的原理，并以此為出發(fā)點之一創(chuàng)立了狹義相對論。
其次，我從書中還看出了作者深刻的哲學思想。一個科學家如果在自己的科學研究領域的研究沒有達到哲學式的高度，如何對哲學的研究沒有一定的造詣，就不可能成為的所謂的大師。書中提到“科學研究的結果，往往使離開科學領域很遠的問題的哲學觀點發(fā)生變化?？茖W所企圖的目的是什么呢?一個描述自然的理論應該是怎樣的呢?這些問題，雖然超越了物理學的界限，但卻與物理學有很密切的關系，因為正是科學提供了產(chǎn)生這些問題的素材。哲學的推廣必須以科學成果為基礎?？墒钦軐W一經(jīng)建立并廣泛地被人們接受以后，它們又常常促使科學思想的進一步發(fā)展，指示科學如何從許多可能的道路中選擇一條路。等到這種已經(jīng)接受了的觀點被推翻以后，又會有一種意想不到和完全新的發(fā)展，它又成為一個新的哲學觀點的源泉?！睆闹形覀兛梢钥闯稣軐W對科學、科學對哲學之間的相互作用。書中在這個觀點上并非是泛泛而談，而是以哲學、科學中的實例為佐證的。例如，在23前，德漠克利圖(democritus)寫道：我們通常慣于把感覺的事物當作是實在的，但是真正說起來，它們不是實在的，只有原子和空位是實在的。這個觀點在希臘哲學中是一個哲學觀點的設想，在科學上把理論和實驗聯(lián)系起來是從伽利略的工作開始的。在此后的科學研究中，力和物質是理解自然的一切努力的基本概念。研究過程我們暫且不談，可是經(jīng)典力學成就卻說明了這樣一個觀點“在力學中假如知道一個運動物體現(xiàn)在的運動狀態(tài)和作用在它上面的力，那么它的未來的路徑是可以預言的，而且它的過去也是可以揭示的。例如所有行星的未來路徑都是可以預知的，作用在它們之上的是只跟距離有關的牛頓萬有引力。經(jīng)典力學的偉大成果暗示著機械觀可以無例外地應用于物理學的任何分支部門，所有的現(xiàn)象都可以用引力或斥力來解釋，而這些力只與距離有關，并且作用于不變的粒子之間。”這段話出自本書第一章“機械觀的興起”的興起，在我看來，這段話也充滿著深刻的哲學思想，是由經(jīng)典力學所帶來的機械論自然哲學的簡要說明。書中像這樣的段落還有一些，到處閃耀著哲學與科學二者不可分離的光輝。
再次，讀這本書的確給人以很深刻的思考，包括物理知識、思維方法、哲學背景等多個方面。尤其是在自己以前從來沒想過的問題上。給我印象最深刻的就是在《場，相對論》那一章的第四小節(jié)“時間，距離，相對論”中，作者拋出這樣一個問題：一個鐘究竟是什么呢?若不是已經(jīng)提出了這樣一個問題，可能我自己來說永遠也無法想象這還是一個問題。“鐘”從我出生就一直存在著，它只可能因為沒了動力或者壞了而停止或者不能準確的指示時間，卻從沒懷疑過時間是只有一個的，鐘的義務就是準確的指示那個時間。正如書中所寫：“在兩個離得很遠的點上有兩個完好無疵的鐘，它們上面所指示的時刻完全一樣。如果我們沒有考慮到對這句話要作出實驗驗證，它總應該是正確的?！痹诮?jīng)典力學中，時間問題并不是一個問題，因為“在以前用經(jīng)典力學討論測量時，對所有的坐標系我們只用一個鐘”，“假如兩組鐘相對作勻速直線運動，結果會發(fā)生什么呢?持有經(jīng)典觀點的物理學家回答說：沒有什么，它們還會走得一樣快，因而我們既可以用運動的鐘也可以用靜止的鐘來指示時間?！边@種經(jīng)典力學的想法或許也正是根植于我們頭腦中的想法。但是，到了相對論的體系，這鐘一個鐘的觀念就不在適用了。在相對論中，在不同的坐標系中有不同的鐘，由于不同坐標系中的鐘是相對于別的坐標系在運動，所以，鐘的步調(diào)變了，時間不同了。狹義相對論體現(xiàn)的一個思想就是：時間不是超然絕對的，空間也不是凝固不動的，而且兩者之間不是孤立的，是緊密聯(lián)系在一起的。雖然我對相對論的理論問題不甚了解，但是這種顛覆性的時空觀卻使我體會到了一個事實：沒有什么觀念是永恒不變、從一開始就十分明白的。老師上課的時候曾舉這樣的例子：我們要是與100光年外的人通話，話語傳到要花費光速奔跑100年的時間，如果我想聽到那個人的回答，仍然要等上另個百年，那個時候，我已不存在，答案也是傳不到的了。這真的是很有意思的一種思考，且不論是否能以光速傳遞信息，光是時間本身就是一個充滿魅力的問題了。
最后，我想問的是，為什么要用“進化”一詞來描述物理學的發(fā)展呢?作者不但暗含著深刻的知識演化的過程，同時作者也為了說明物理學的知識是進步的這樣一種觀念，這個觀念更深層次的追問便是科學是進步的這樣一個在科學哲學中爭論過的話題?！段锢韺W的進化》是一本很薄的書，卻蘊含了厚厚的物理學、哲學、方法論等方面的思想，能夠引發(fā)人的多層次、各個角度的思考。
物理學史讀后感篇十四
1、古希臘哲學家亞里士多德認為物體下落的快慢是由它的重量（重力）決定的。
2、伽利略對亞里士多德的觀點表示了懷疑，并通過推理，使亞里士多德的理論陷入了困境，并提出，重物與輕物應該下落得同樣快。他建立了平均速度、瞬時速度、以及加速度等概念，他通過理想斜面實驗加上合理的外推得出了正確的結論。（閱讀必修146頁全文）
3、自然界中有四種基本相互作用：萬有引力作用、電磁相互作用、強相互作用、弱相互作用。（閱讀必修1，52頁四種基本相互作用）
4、亞里士多德認為：力是維持物體運動的原因；而伽利略否定了他的`觀點，他認為：力不是維持物體運動的原因，而力是改變物體運動狀態(tài)的原因。牛頓在前人研究基礎上總結了第一定律，也叫慣性定律。
1、德國天文學家開普勒研究了丹麥天文學家第谷的觀測記錄，發(fā)現(xiàn)了并普勒行星運動三大定律。
2、牛頓總結出了萬有引力定律。
3、100多年后，英國物理學家卡文迪許在實驗室測出了萬有引力常量g的數(shù)值。
4、卡文迪許測出了萬有引力常量g的數(shù)值后，就可以算出地球的質量，他把自己的實驗說成是“稱量地球的質量”，是第一個能“稱量”地球質量的人。
5、第七顆行星-----天王星的發(fā)現(xiàn)是由英國劍橋大學的學生亞當其和法國年輕的天文學家勒維耶分別計算出的，后來被德國的伽勒在勒維耶預言的位置發(fā)現(xiàn)了它，因此，人們稱天王星為“筆尖下發(fā)現(xiàn)的行星”。
6、經(jīng)典力學的基礎是牛頓運動定律，經(jīng)典力學具有局限性，只適用于低速、宏觀物體，不適用高速、微觀粒子。（閱讀必修2，48頁至51頁內(nèi)容）
7、閱讀課必修2，81頁到82頁，知道能量耗散的含義。
1、美國科學家富蘭克林把自然界中的兩種電荷命名為正電荷和負電荷。
2、美國物理學家密立根通過油滴實驗最早測定了元電荷e的數(shù)值
3、法國物理學家?guī)靵隹偨Y出了庫侖定律。
4、法拉第第一次提出了場和電場線（磁感線）的觀點。
5、焦耳定律最初是由焦耳用實驗直接得到的。
6、安培提出了分子電流假說，用以解釋電流的磁場和磁鐵的磁場在本質上是相同的。
7、美國物理學家霍爾首先觀察到“霍爾效應”。
3-2部分
1、1820年，丹麥物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流周圍存在磁場，即：電流的磁效應------電生磁。
2、1831年，英國物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，即：磁生電。
3、1834年，物理學家楞次總結出了判斷感應電流方向的定律-------楞次定律。
4、紐曼和韋伯先后總結出了判斷感應電動勢大小的定律---------法拉第電磁感應定律。（不是法拉第）
5、英國物理學家麥克斯韋認為：“變化的磁場產(chǎn)生電場”，“變化的電場產(chǎn)生磁場”。
1、以下說法符合物理史實的是
a.奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應，法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象
b.牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，并用扭秤裝置測出了引力常量
c.開普勒關于行星運動的描述為萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)奠定了基礎
d.庫侖認為在電荷的周圍存在著由它產(chǎn)生的電場，并提出用電場線簡潔地描述電場
物理學史讀后感篇十五
必修1：
1、古希臘哲學家亞里士多德認為物體下落的快慢是由它的重量(重力)決定的。
2、伽利略對亞里士多德的觀點表示了懷疑，并通過推理，使亞里士多德的理論陷入了困境，并提出，重物與輕物應該下落得同樣快。他建立了平均速度、瞬時速度、以及加速度等概念，他通過理想斜面實驗加上合理的外推得出了正確的結論。(閱讀必修146頁全文)
3、自然界中有四種基本相互作用：萬有引力作用、電磁相互作用、強相互作用、弱相互作用。(閱讀必修1，52頁四種基本相互作用)
4、亞里士多德認為：力是維持物體運動的原因；而伽利略否定了他的觀點，他認為：力不是維持物體運動的原因，而力是改變物體運動狀態(tài)的原因。牛頓在前人研究基礎上總結了第一定律，也叫慣性定律。
必修2：
1、德國天文學家開普勒研究了丹麥天文學家第谷的觀測記錄，發(fā)現(xiàn)了并普勒行星運動三大定律。
2、牛頓總結出了萬有引力定律。
3、100多年后，英國物理學家卡文迪許在實驗室測出了萬有引力常量g的數(shù)值。
4、卡文迪許測出了萬有引力常量g的數(shù)值后，就可以算出地球的質量，他把自己的實驗說成是“稱量地球的質量”，是第一個能“稱量”地球質量的人。
5、第七顆行星-----天王星的發(fā)現(xiàn)是由英國劍橋大學的學生亞當其和法國年輕的天文學家勒維耶分別計算出的，后來被德國的伽勒在勒維耶預言的位置發(fā)現(xiàn)了它，因此，人們稱天王星為“筆尖下發(fā)現(xiàn)的行星”。
6、經(jīng)典力學的基礎是牛頓運動定律，經(jīng)典力學具有局限性，只適用于低速、宏觀物體，不適用高速、微觀粒子。(閱讀必修2，48頁至51頁內(nèi)容)
7、閱讀課必修2，81頁到82頁，知道能量耗散的含義。
3-1部分
1、美國科學家富蘭克林把自然界中的兩種電荷命名為正電荷和負電荷。
2、美國物理學家密立根通過油滴實驗最早測定了元電荷e的數(shù)值
3、法國物理學家?guī)靵隹偨Y出了庫侖定律。
4、法拉第第一次提出了場和電場線(磁感線)的觀點。
5、焦耳定律最初是由焦耳用實驗直接得到的。
6、安培提出了分子電流假說，用以解釋電流的磁場和磁鐵的磁場在本質上是相同的。
7、美國物理學家霍爾首先觀察到“霍爾效應”。
3-2部分
1、18，丹麥物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流周圍存在磁場，即：電流的磁效應------電生磁。
2、1831年，英國物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，即：磁生電。
3、1834年，物理學家楞次總結出了判斷感應電流方向的定律-------楞次定律。
4、紐曼和韋伯先后總結出了判斷感應電動勢大小的定律---------法拉第電磁感應定律。(不是法拉第)
5、英國物理學家麥克斯韋認為：“變化的磁場產(chǎn)生電場”，“變化的電場產(chǎn)生磁場”。
鞏固練習：
1、以下說法符合物理史實的是
a.奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應，法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象
b.牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，并用扭秤裝置測出了引力常量
c.開普勒關于行星運動的描述為萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)奠定了基礎
d.庫侖認為在電荷的周圍存在著由它產(chǎn)生的電場，并提出用電場線簡潔地描述電場
物理學史讀后感篇十六
物理學史是人類對自然界中各種物理現(xiàn)象的認識史，它研究的是物理學發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，說明了物理學中的基本概念、定律和理論體系的醞釀、產(chǎn)生和發(fā)展的辯證過程。它是一座知識財富的寶庫，不僅展示了物理學理論形成的前因后果、來龍去脈，而且深刻的揭示了物理學的研究方法；它也是一塊精神財富的寶地，物理學的發(fā)展極大地改變著人們的自然觀、世界觀，升華了人們對人與自然，人與社會的認識。與此同時，物理學家在探求真理的過程中展現(xiàn)出的人格魅力，不畏艱險獻身科學的高尚品格，也給后人增添了無窮的榜樣力量。物理學不僅以其知識、方法和思想極大的促進了自身的發(fā)展，而且在更廣闊的領域深刻的影響著人類文明的進程，成為人類文化的一部分。
學習物理學史就是為了了解物理學所走過的道路，它將有助于我們更深刻地認識物理學，更有效地應用和發(fā)展物理學。過去很多人總是在說“以史為鑒”，但我們認為對物理學史的學習僅僅“以史為鑒”還遠不能滿足時代的要求，更應該在“以史為鑒”的基礎上“以史為器”去發(fā)展、去創(chuàng)新。物理學史和自然科學史告訴我們，歷史上的一些發(fā)明、創(chuàng)造并不是前人研究內(nèi)容的簡單重復，而往往是前人研究方法、思維特征的重現(xiàn)，并且它更是螺旋形上升的。
在物理教學中適當引入物理學史教育，讓學生更多的了解科學發(fā)展的歷程，并從前人的經(jīng)驗中受到啟發(fā)、教益，從而感悟科學方法，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，是素質教育全面發(fā)展觀的基本要求，也是落實新課標“三維目標”的必然選擇。
下面，從幾個方面簡述物理學史的作用：
一、感悟科學方法
物理學的發(fā)展史是一部物理學方法論的發(fā)展史，物理學在發(fā)展過程中，不僅產(chǎn)生了寶貴的理論成果，更留給后人值得深思的物理學的研究方法。物理發(fā)展的歷史證明，每一次重大科學理論的突破，往往都伴隨著新的科學方法的誕生，而新的科學方法又反過來促進物理學的發(fā)展。
力學是物理學中發(fā)展最早的一個分支，機械運動是力學中最直觀、最簡單、也是最便于觀察因而也最早得到研究的一種運動形式。然而，和物理學的其他部門相比，力學的研究卻經(jīng)歷了更為漫長的過程。從古希臘時代算起，這個過程幾達二千年之久。只所以會如此漫長，一個很重要的原因就是人類缺乏經(jīng)驗，缺乏正確的科學研究方法，因而也就難以得出正確的科學結論。亞里士多德是古希臘時代人類歷史上少數(shù)百科全書式的大哲學家，而且是通過觀察自然，運用形而上學的哲學思想方法試圖解釋自然，奠定物理學思想萌芽的人。然而，由于歷史的局限，亞里士多德對自然的研究僅僅停留在“觀察”和“思辯”的層面上，致使像“力是維持物體物運動的原因，重的物體下落得快，輕的物體下落得慢”等錯誤長期統(tǒng)治著人們的思想。
但是，伽利略沒有僅僅停留在邏輯思辯上，而是繼續(xù)做了斜面實驗。他發(fā)現(xiàn)，落體的速度越來越快，是一種勻加速運動，而且加速度與重量無關；他還發(fā)現(xiàn)，斜面越陡，加速度越大，斜面越平，則加速度越小，在極限情況下，斜面垂直，相當于自由下落，不同物體的加速度是一樣的。當斜面完全水平時，加速度為零，這時，一個運動著的物體就應該是沿直線永遠運動下去。斜面實驗表明，物體運動的保持并不需要外力，需要外力的是物體運動的'；改變。伽俐略最終用“理想實驗”由斜面的情形推到自由落體和水平運動的情形。
伽俐略邏輯推理與實驗驗證相結合的思維方式，為后人找到了研究物理的正確科學方法。從此，“一門博大精深的科學已經(jīng)出現(xiàn)”(伽俐略語)，物理從此從哲學中分離出來并得以迅速發(fā)展?？v觀物理學三百余年的發(fā)展史，可以看出，實驗在檢驗已知理論，探索未知規(guī)律等方面起到了不可替代的作用。早在1687年，牛頓在其出版的《自然哲學的數(shù)學原理》一書中就已經(jīng)正式提出了萬有引力定律，可直到一百多年后的17，英國科學家卡文笛許利用扭稱這一巧妙的實驗裝置測出引力常數(shù)后，萬有引力定律才得以全面的展示在世人面前；麥克斯韋對電磁波理論進行了長達十年的研究，并以一組簡潔的數(shù)學方程把電磁波理論概括得十分優(yōu)美對稱，但當年卻難以令人信服，直到二十多年后他預言的電磁波被赫茲的實驗所證實，他的學說才成為舉世公認的電磁理論基礎；19，愛因斯坦用光電子假說總結了光的微粒說和波動說之間長期的爭論，能很好的解釋光電效應的實驗結果，但是直到19，當密立根以其嚴密的實驗全面地證實了愛因斯坦的光電方程后，光的粒子性才被人們所接受……可以說：實驗，只有實驗，才是物理學的基礎。
將物理學史引入課堂，不僅能使學生有身臨其境之感，而且能領略前輩大師的研究方法，得其精髓，有所借鑒。
二、提升人文素養(yǎng)
物理學史也是一部美學史，對稱、和諧、統(tǒng)一等美學要素在物理學的發(fā)展中起著非常重要的文化導向作用。當先人們對天體的運動還充滿著神秘與未知時，卻能直觀的感受到其運動軌道應該是圓周，因為“圓是美的”。物理之美是直觀的，比如彩虹是極美的表面現(xiàn)象，人人都可以看到；物理之美也是深刻的，電荷之間的引力與物體之間的萬有引力都遵循平方反比率，電子繞核運動的模型和星體之間的模型相仿等等無一不顯示著物理學深刻的統(tǒng)一美。
物理學是一門與自然、生活、技術進步和社會發(fā)展有著最廣泛聯(lián)系的科學。它可以揭開大千世界的奧秘，使學生志向高遠，憧憬未來，本應該是學生最為鐘情的一門課程。然而，有時它竟成為學生最為頭疼和恐懼的課程。這不能不說是單一課程目標與僵化教學模式的一個苦果，我們有理由相信，充分重視物理課程中的人文素養(yǎng)資源，堅持三維課程目標，就一定能夠煥發(fā)物理課程的魅力。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識
物理學的發(fā)展史本身就是懷疑、批判、求真、創(chuàng)新的發(fā)展史。通過物理學史的教學展現(xiàn)物理學發(fā)展的歷程，展現(xiàn)在這個歷程中，物理學家們對真理的追求，不同理論觀點的沖突、紛爭與批判，有助于培養(yǎng)學生的懷疑和批判精神。而懷疑和批判精神對于科學發(fā)展是不可或缺的，是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要特征。
從亞里士多德“力是維持物體運動的原因”到牛頓“慣性是物體的根本屬性”；從牛頓的“絕對時空觀”到愛因斯坦的“廣義相對論”；從熱質說到能量說；從光的微粒說、波動說到波粒二象性和光子說，物理學史展現(xiàn)的知識是一種動態(tài)的、變化的知識，呈現(xiàn)出人類對物理現(xiàn)象的認識不斷深化的過程。這種過程既突顯了科學家們不迷信權威，不迷信書本，敢于懷疑的創(chuàng)新精神，同時也隱喻著人類對自然的認識是無止境的，從而深刻的促進著人們的思想解放。
19世紀末，物理學已經(jīng)有了相當?shù)陌l(fā)展，幾個主要部門——力學、熱學、電磁學以及光學，都已經(jīng)建立了完整的理論體系，在應用上也取得了巨大的成果。這時一部分物理學家認為，物理學已經(jīng)發(fā)展到頂，偉大的發(fā)現(xiàn)不會再有了，以后的任務無非是在細節(jié)上作些補充和修正，使常數(shù)測得更精確而已。然而，也正是這個時候，倫琴發(fā)現(xiàn)了x射線，并導致了電子的發(fā)現(xiàn)。x射線一旦發(fā)現(xiàn)，立即取得了廣泛的應用，迅速打破了物理學界沉悶的空氣，極大的促進著人們思想的解放，帶來了一場深刻的物理學革命，把人們的注意力引向更深入、更廣闊的天地，從而揭開了現(xiàn)代物理學革命的序幕。
物理課程不應該把人類認識自然的歷史擦去，不能被公式和邏輯的面紗掩蓋。把動態(tài)的、進化的物理學理論異化為機械的公式、定律，繁、難、偏、舊的習題呈現(xiàn)給學生，在傳統(tǒng)教學中是司空見慣的。其結果必將使學生對原本不斷深化的物理學理論教條化、神圣化，不自覺地剝奪了學生的懷疑精神、批判精神，喪失培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的極好機會，模糊了物理學習的最終目的。
現(xiàn)有的物理知識，都是人類與物理世界的長期對話中，經(jīng)過無數(shù)的曲折與反復，進行抽象概括而獲得的。只有考察物理學的過去，才能理解它的現(xiàn)狀，把握它的未來，對物理學史相關知識的探究，必將潛移默化地提升學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展起到積極的促進作用。
物理學史讀后感篇十七
利用電磁感應的原理發(fā)明了人類歷史上的'第一臺發(fā)電機圓盤發(fā)電機。p14
2．物理學家楞次總結出楞次定律。p11
3．在法拉第、紐曼、韋伯等人工作的基礎上，人們總結出法拉第電磁感應定律。p15
4．英國物理學家麥克斯韋認為，磁場變化時會在空間激發(fā)一種電場。p19
5．麥克斯韋建立了完整的電磁理論同時預言了電磁波的存在，并且認為光是一種電磁波（赫茲通過實驗證實電磁波的存在）。
物理學史讀后感篇十八
摘要：物理學史對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)具有重要作用。物理學史的主要內(nèi)容是物理知識在長期發(fā)展過程中對客觀世界的概括和總結，將其引入高中物理教學中，可以讓學生掌握物理知識的發(fā)展脈絡，提高學生的科學素養(yǎng)。因此，高中物理教師應該把物理學史引入課堂之中。
關鍵詞：高中物理；物理學史；科學素養(yǎng)
我國的教學體制不斷改革，對高中物理提出了新的教學要求，一方面教師要教授給學生專業(yè)的物理知識，另一方面物理教師應該促進學生的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)教學改革的目標，教師應該在教學的過程中滲透物理學史。在高中物理教學中引入物理學史可以激發(fā)學生物理學習興趣，讓學生對物理知識追根溯源，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，為學生日后的學習奠定基礎。
一、在高中物理教學中引入物理學史，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，學生只有對物理課程產(chǎn)生興趣，才能將注意力集中到課堂上，以頑強的毅力去克服學習生活中的`困難。教師將物理學史引入課堂的過程中，可以為學生呈現(xiàn)物理這一科學理體系論的建立過程，再現(xiàn)物理科學知識的發(fā)現(xiàn)過程，以及科學家們對人類社會發(fā)展所作出的貢獻，激發(fā)學生學習物理的興趣。比如，教師在講萬有引力定律的時候，可以介紹牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力的故事。1666年，23歲的牛頓還是劍橋大學的學生，牛頓的好奇心和探索欲非常強，他經(jīng)常思考，為什么地球會繞著太陽轉？為什么月球不會掉落在地球上？一次牛頓坐在果園中，突然聽到蘋果落地的聲音，牛頓由蘋果落地聯(lián)想到了月球和地球的關系。在第二天，牛頓看見小外甥在玩小球，外甥慢慢搖擺小球，然后越來越快，最終小球被徑直拋出。牛頓從這一現(xiàn)象中猛地意識到月球和小球的運動極為相像，月球對動力和重力的拉力同時作用于月球，使月球不會掉落到地球上，而正是因為重力的作用，蘋果才會落地。牛頓之后展開了實驗研究，最終證明重力是“萬有”的，提出了萬有引力定律。很多學生知道牛頓，知道萬有引力，單純直接學習這一知識學生會覺得枯燥乏味，教師通過在課堂上介紹物理學史，可以激發(fā)學生對物理學家的崇拜之情，然后讓學生把崇拜之情轉化成學習的動力。
二、在高中物理教學中引入物理學史，培養(yǎng)學生的求實精神
物理學的知識包括物理概念和物理規(guī)律等，其中最重要的知識就是物理概念。物理概念一般比較抽象，學生在理解時有一定難度，因此教師應該在物理概念講解中引入物理學史，讓學生正確全面地把握物理概念，培養(yǎng)學生的求實精神。在講慣性的概念時，教師可以引入概念產(chǎn)生的歷史。慣性的概念發(fā)展經(jīng)歷了較長時間的歷史，從亞里士多德的“強迫運動定律”，到伽利略進行理想的斜面實驗，然后再到笛卡爾的慣性原理，最終到牛頓的“第一運動定律”。不同的物理學家對這個概念進行優(yōu)化和完善，終于確定了最后的概念內(nèi)涵。教師在物理概念講解時滲透物理學史，可以從縱向的角度讓學生了解概念的形成過程，從而加深對概念的掌握。
三、在高中物理教學中引入物理學史，增強學生的創(chuàng)新能力
高中物理學科具有很強的客觀性，要求學生不迷信權威，以發(fā)展變化的思想去審視一切科學假說和科學理論。但是在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師只注重知識的灌輸性傳授，沒有對科學理論進行講解，使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力逐漸被削弱，阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此，高中物理教師必須在教學過程中引入物理學史。比如，在講愛因斯坦的相對論時，可以突出科學家的批判精神和創(chuàng)新能力。愛因斯坦在16歲時，就在書本上了解到光是以很快的速度前進的電磁波，于是他產(chǎn)生了一個疑問，如果一個人以光的速度向前運動，世界會發(fā)生怎樣的變化？在這種思想的引導下，愛因斯坦學習了電磁學、力學的相關理論，并從哲學中吸收營養(yǎng)，對之前科學理論進行了大膽創(chuàng)新，提出了狹義相對論理念，最終得到了世界的廣泛關注。從這個故事可以看出，培養(yǎng)問題意識和發(fā)展創(chuàng)新思維非常重要，學生從教師的講授中可以認識到這二者的重要性，從而提高自身的素質水平。
四、在高中物理教學中引入物理學史，培養(yǎng)學生的辯證思維
物理學的發(fā)展歷史表明，物理學和哲學有著重要的關系，因此教師應該將物理學史引入高中物理教學中，培養(yǎng)學生的辯證思維。比如，以上述愛因斯坦提出狹義相對論為例，教師可以把“新事物一定會戰(zhàn)勝舊事物”的觀念融合進去，讓學生以發(fā)展的眼光看問題。再比如，在講萬有引力定律時，教師可以把“物質是普遍聯(lián)系的”這一觀念融合進去，讓學生以聯(lián)系的眼光看問題，在潛移默化中培養(yǎng)自己的辯證思維。隨著教學體制的改革，高中物理教師不僅要教授給學生物理知識，更要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，物理學史對提高學生的科學素養(yǎng)具有重要作用，因此教師在課堂上應該引入物理學史。
參考文獻：
[3]李粉香.淺談在高中物理學史的教學中提高學生的科學素養(yǎng)[j].讀與寫:上,下旬,(10).
物理學史讀后感篇十九
這個暑假，我看了一本很有意思的關于物理的書，是前蘇聯(lián)的yaberleyman寫的《趣味物理學》。這本書寫于20世紀三四十年代。這本書雖然很老了，但是很經(jīng)典，讀起來更有趣，比如喝花蜜，吃紅薯。
記得那天晚上爸爸下班回家，拿出一本像嬰兒一樣的書，說值得一讀?？吹降臅r候：《趣味物理學》，書很厚，翻了，550頁。仔細一看，每一頁都有物理知識的講解，還有很多黑白插圖。我立刻被吸引住了，一口氣看了近百頁。
這本書大致分為19章，其中一些將具體討論一個問題。每一條知識都會舉一個例子或者講一個故事，不像很多教科書只講抽象空洞的概念。提到幾個典型問題：10月份鐵路路有多長？為什么冬天電線會「被偷」？如果地球突然停止，會發(fā)生什么？這些問題看似簡單，其實包含了大量的物理知識：由于熱脹冷縮，鐵路夏季會比冬季長300多米，導線冬季會比夏季短200多米；由于慣性，如果地球突然停止，地球上的所有物質都會被拋到太空中.
在閱讀過程中，有一章特別吸引我的注意力，那就是“視錯覺”這一章。本章圖片豐富，以實驗圖片為主。比如有一張測試幻像的圖，黑格被白線分割成很多塊。結果發(fā)現(xiàn)白線交叉處有灰斑閃動。定睛一看，又消失了。作者還特別提到，當時印刷這一章的時候，查鋅版的人其實是讓人把白線交叉處的灰點去掉的，只是作者進去的時候，為了避免誤會，明確告訴了他。
讀了這本書，我發(fā)現(xiàn)物理與生活息息相關。一些以前不知道的知識，看完之后，對一切了如指掌。但是我覺得一點都不無聊，但是我很喜歡。正如作者在前言中提到的，“我試圖做的'不是‘教’讀者多少新知識，而是幫助讀者‘知道他所知道的東西’”。
讀完這本書，我明白了一個道理：一個人一旦對一門學科產(chǎn)生了興趣，他就會更加關注這門學科，他就能夠有意識地對這門學科進行深入的探索和研究，他在興趣的引導下所學到的知識也會更加“堅定”，更加有趣。
興趣是最好的老師！
物理學史讀后感篇二十
通讀這本書，作者以一種科學和人文素養(yǎng)相交織的語調(diào)向我們介紹了量子力學從發(fā)現(xiàn)，斗爭，批駁，直至最終被廣為接受的整個過程。從電腦到激光，從生物到核能，航天衛(wèi)星理論皆賴以建立。從今天，現(xiàn)代的角度看過去，整個發(fā)展史帶給我的是前所未有的沖擊和震撼。光的本質是什么?是波動還是微粒？過去的4中兩個派系數(shù)次交鋒。起先，以牛頓為首的微粒說依靠經(jīng)典力學的奠基，在物理界獲得了普遍的公認地位。隨后，后起之秀托馬斯楊悄然間發(fā)現(xiàn)了干涉現(xiàn)象，波動界的干涉條紋撼動了整個微粒世界。麥克斯韋于1856，1861，1865年連發(fā)三篇關于電磁理論的論文――預言光是一種電磁波，并于1887年被赫茲證明，使波動說在第二次波粒戰(zhàn)爭中登頂加冕。歷史總是這樣，一邊落英繽紛，亂花迷眼，一邊又是烏云乍起，電閃雷鳴。隨著實驗研究的深入。物理界陽光燦爛的天空漂浮著兩朵小烏云經(jīng)典力學在光以太和麥克斯韋――波爾茲曼能量均分學說上遇到的問題。第一朵烏云導致了相對論革命的爆發(fā)，而第二朵導致了量子論革命的爆發(fā)。緊接著，第三次，第四次的波粒戰(zhàn)爭接踵而至。而偉大的真理，則在烈火和暴雨中實現(xiàn)涅。在痛苦的上下求索的30年里，驗證了光的波粒二相性及相對論和量子力學的正確性。
整個量子物理的發(fā)展，是基于無數(shù)次試驗和交鋒中蹣跚中前進的。通讀完這本書，我很明顯的認識到。我要努力地培養(yǎng)自己大膽假設和猜想的思想。有時，機遇，靈光稍縱即逝，或許他并不起眼，但正是這一個個小的不起眼，奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應，法拉第預言了磁生電，海森堡在量子物理中引入了晦澀的矩陣……把握靈光，潛心鉆研，即使不一定成功,其中的那些困惑，激動，恐懼和震驚也值得人品味。除此之外，仍要堅持不懈，腳踏實地地觸碰自己想做的事。薛定諤，狄拉克博士大器晚成，依舊努力抓住時光的尾巴，在不確定度和p數(shù)上努力延伸，完成了量子物理學的部分奠基工作。三年磨一劍，五年磨一劍，甚至是十年磨一劍，在虛無縹緲的理論中，歷史給予了他們最好的褒獎。
上帝擲骰子嗎？這本書以此為題，揭示的是量子物理中最鮮明的特點――不確定度?；仡檨砜矗麄€量子物理的發(fā)展史撲朔迷離，但更可貴的是再這背后拓荒研究的科學家。他們史0世紀最可貴的財富。
物理學史讀后感篇二十一
暑假，我閱讀了一本很有趣的關于物理學的書，它便是前蘇聯(lián)的雅·別萊利曼所寫的《趣味物理學》了。這本書作于二十世紀三四十年代。雖然這本書很老，但它很經(jīng)典，讀更興趣盎然，如飲甘露，如食甘貽。
記得那天晚上爸爸下班回家，象寶貝似的亮出一本書，說值得一讀。我一看：《趣味物理學》，書很厚，翻了翻，足足有550頁。細細一看，每一頁都有物理知識的講解，黑白插圖。我被吸引，竟一口氣看了將近100頁。
在讀書的過程中，章尤為吸引了注意力，那“視覺錯覺”這一章。這一章中圖片豐富，為實驗圖片。比如幅測試錯覺的圖片，是黑格被白線分開成許多塊，結果看時發(fā)現(xiàn)白線的交叉點居然有灰點閃現(xiàn)，定睛一看，又不見了。作者還特意提到當時印這一章時，查鋅版的人居然讓人把白線交叉點上的灰點去掉，正好作者進去，跟他講明白了才避免一場誤會。
讀著這本書，我發(fā)現(xiàn)物理和生活息息相關。一些我不知道的知識，讀完它，我全都了如指掌。但是我卻一點也不覺得它枯燥無味，反而對它愛不釋手。正如作者在自序中就提到：“我所努力希望做到的，要‘教會’讀者多少新知識，而是要幫助讀者‘認識他所知道的事物’”。
讀完這本書，我明白了道理：人一旦對于一門學科發(fā)生興趣，就會加倍注意，能夠自覺地去深入探索與學習，在興趣的引導下所學到知識才更加“牢固”，更加有趣。
興趣是最好的老師！
物理學史讀后感篇二十二
專業(yè)：物理學
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摘要：在研究這三大定律的過程中,不應僅限于對這些定律的理論層面的研究,而應更深一步了解牛頓三大定律的發(fā)展歷史,理解牛頓三大定律實際意義。當然，作為一名剛剛步入物理學專業(yè)的大學生，更重要的是從中汲取開發(fā)和鍛煉物理思維的養(yǎng)料，使自己的物理思維從無到有、從淺到深。首先介紹牛頓三大運動定律的發(fā)展史以及定律的內(nèi)容,然后對牛頓三大定律的實際意義和基于此產(chǎn)生的關于物理思維的思考進行論述。
關鍵詞：牛頓三大定律、物理思維
正文：通過閱讀相關資料，我們發(fā)現(xiàn)牛頓定律是進行了一系列整理、分析并結合多年的實驗結果及經(jīng)驗的積累
總結
出的。牛頓第一定律的思想就是慣性，所謂慣性就是具有保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質即保持運動狀態(tài)不變的性質。經(jīng)過多年的不懈研究，多位學者的不斷修正，慣性的思想最終被牛頓完整地總結出，并廣泛被人知曉。牛頓第二定律把力與運動結合在了一起，將加速度、質量、及合外力之間建立聯(lián)系，所以這一部分的深度研究不僅需要強大的力學基礎，同時運動學的知識也是不可缺少的。再看牛頓第三定律，它相比于其他兩個定律就更加簡練，作用力與反作用力的思想與我們的生活的聯(lián)系也更加密切。
通過查閱資料我們發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)三大定律的過程中，牛頓除了對他所目睹的自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問并做出大膽假設，建立模型外，仍大量參考了前人文獻?？档?、亞里士多德、伽利略、開普勒等人的學術貢獻為牛頓提出“牛頓三大定律”鋪好了前路。與其說是牛頓發(fā)現(xiàn)了三大定律，不如說是牛頓總結并修改了前人的觀點，對于眼前的自然現(xiàn)象提出了大家共認的暫時合理的解釋。
其實，遍覽古今中外的物理學研究成果，每一項重大發(fā)現(xiàn)的背后，總有前人鋪路的影子。而物理思維在物理研究中扮演的恰恰是除了前人貢獻之外的所有角色。其重要性可見的一般。所謂科學研究，不過是對前人成果的去繁就簡，推陳出新。而物理思維，就是決定在研究過程中到底什么是該去掉的“繁”、該留下的“簡”、該推走的“陳”、該出現(xiàn)的“新”。物理思維也是科學思維的一種，它區(qū)別于化學思維、生物思維、數(shù)學思維的地方，也就是它最顯著的特質就是物理思維的主體是受過物理學思維訓練的的人，客體是客觀物理事物且與現(xiàn)實宏觀世界聯(lián)系異常緊密，不可分割。
最后，用物理思維的定義來做結尾：物理學是研究物質運動最一般的規(guī)律、物質的基本結構及物質間的相互作用的一門學科，它的研究對象具有客觀性，不以人的意志而轉移。而我們要認識這種自然界物質的運動、相互作用等的本質規(guī)律和特征，就必須在頭腦中形成對整個物理世界本質的、完整的、深刻的反映，就要對觀察過的物理現(xiàn)象、物理事實、物理過程等在大腦中形成清晰的物理圖景，并反復加工、合理改造、去粗取精，把感性認識上升為理性認識，此即我所理解的物理思維。
參考文獻：
1）孫一丹.淺析牛頓三大定律的發(fā)展與原理.g633.7.中國知網(wǎng)
2）佚名.淺析牛頓三大定律的發(fā)展與原理.中國論文網(wǎng)
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物理學史讀后感篇二十三
1、通過學習物理學史，學習物理大師的科學方法和進行科學思維的訓練。
物理學研究中建立了許多理想模型，理想過程、理想實驗、運用了觀察和實驗，類比和聯(lián)想，猜測和試探分析和綜合，佯謬和反證方法，科學假設方法等等，物理學史中有大量的生動事例說明科學大師們熟練而巧妙地運用這些方法取得重要成果的過程。利用這些事例，可以對學生進行具體的科學方法的教育。比如講“自由落體運動”時，介紹伽利略用歸謬法駁斥亞里士多德“重的物體比輕的物體落得快”。伽利略指出：“如果從塔上落下來兩個同體積的球，其中之一不另一個重一倍，按亞里士多德的理論重的不輕的快一倍。如果將兩球綁在一起，重量之和大于重球，下落速度應該比重球快。但如果兩球是獨立的，他們應該比輕球快，比重球慢。一件事情卻出現(xiàn)兩種結果，證明理論有誤?！睈垡蛩固乖趧?chuàng)立相對論過程中，設法用真實實驗來說明，設想了大量的理想實驗，理想模型，成為物理學史中的一朵奇葩。
2、通過物理學史的學習，服務于物理知識的掌握。
任何理論的建立都不是某個人突發(fā)奇想而出現(xiàn)的。都有其發(fā)生、發(fā)展、成熟的過程。有的需要一個人一生甚至幾代人的努力才能完善一套理論。1687年，牛頓發(fā)表了《自然哲學之數(shù)學原理》，這部巨著總結了力學的研究成果，標志了經(jīng)典力學體系初步建立。
這是物理學史上第一次大綜合，是天文學、數(shù)學和力學歷史發(fā)展的產(chǎn)物，也是牛頓創(chuàng)造性研究的結晶。但是這些成就并不能只歸功于牛頓一人，因為在牛頓之前就有很多科學家在這方面做過大量有成就的研究，并取得大量成果，這位牛頓的研究打下了堅實的理論和資料方面的基礎。牛頓在一封給胡克的信中寫道“如果我看得更遠，那是因為站在巨人的肩上?！比藗兺ǔＵJ為他指出的巨人是伽利略和開普勒。其實他完成的綜合工作是基于從中世紀以來世世代代從事科學研究的前人的累累成果。
3、通過物理學史的學習，培養(yǎng)科學精神。
所有的科學家，都不能脫離他所在社會，他首先是一個社會人，然后他才是一個科學家?？茖W技術像一把雙刃劍，既能通過促進經(jīng)濟和社會發(fā)展以造福于人類，同時也可能在一定條件下對人類的生存和發(fā)展帶來消極后果。
遙想兩千三百多年前，亞里士多德提出物理學的概念以來，物理學真是歷盡榮辱興衰，但最終沖破了神學的桎梏。在科學的海邊探望的孩子牛頓，奠定了物理學的基礎，三百多年來，物理學已發(fā)展成為一門以人類進步、社會發(fā)展休戚相關的學科。物理學作為一門最基礎的自然科學，它的發(fā)展動力是深深地植根于人類對真理的非功利追求上，正是這種非功利的追求給人類帶來最大的收益。它的發(fā)展從來就對人類社會思想、文化發(fā)生巨大影響。人類社會進步的一個主要動力便是科學精神，現(xiàn)代科學精神的典范和集中的反映就是現(xiàn)代物理學。以現(xiàn)代物理學為代表的科學精神，是人類進步的一面旗幟，它將高高飄揚在未來的歲月中。而我們要做的就是學習科學家的優(yōu)良品質，刻苦學習，向科學的高峰勇敢地攀登。