教案是教師在備課過(guò)程中制定的一種具體指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的書(shū)面計(jì)劃，它起著指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)的作用，幫助教師有條不紊地開(kāi)展課堂教學(xué)。教案的編寫(xiě)需要綜合考慮學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)等方面因素，并且要靈活調(diào)整和改進(jìn)，以適應(yīng)不同課堂和學(xué)生的需求。教案還可以促使教師思考教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和教學(xué)效果，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。編寫(xiě)教案時(shí)要注重教學(xué)步驟的合理安排，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案范文，供大家參考和借鑒。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇一
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
3、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)得思想感情。
1、誦讀法：
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節(jié)拍等，力求聲情并茂，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
3、競(jìng)賽法：針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭詩(shī)》，在《樂(lè)府詩(shī)集》的帶領(lǐng)下，認(rèn)識(shí)了一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，大家記得她是——花木蘭。這節(jié)課我們要來(lái)繼續(xù)了解她。
1、（學(xué)生）自由朗讀
2、指名讀
1、圖片賞析（探討圖中木蘭之美？）：
小結(jié)：木蘭是個(gè)內(nèi)外兼修的女子，不僅外在美，而且還有內(nèi)在美。
2、小組討論并歸納：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？木蘭美在哪里？例如：
（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
——勤勞孝順。
1（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。
“愿”——勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全
（3）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?BR> ——勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣概。
（4）木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
——不慕名利
（5）出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎
——機(jī)智、謹(jǐn)慎。
小結(jié)：——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。木蘭真的是集合了很多很多優(yōu)良品質(zhì)，不僅比男兒都強(qiáng)，還具有所有女性都有的傳統(tǒng)美德，勤勞﹑孝順﹑質(zhì)樸，在作者筆下近乎是一個(gè)完美的女子形象。
（課堂活動(dòng)）
千百年來(lái)，木蘭一直是深受中國(guó)人們尊敬的女性，因?yàn)樗赂?、質(zhì)樸、勤勞，她的精神激勵(lì)了成千上萬(wàn)中華兒女保家衛(wèi)國(guó)。那么，在外國(guó)又如何呢？同樣，也有很多故事來(lái)講述木蘭。
1、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！蹦咎m在戰(zhàn)爭(zhēng)中可能有怎樣的故事呢？
可能受人欺凌，也可能被發(fā)現(xiàn)是女兒身······
2、木蘭回到家鄉(xiāng)后恢復(fù)女裝，伙伴們吃驚，朝廷知道后又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
可能重賞，可能重罰······
（列舉大家熟知的女英雄圖片）
木蘭精神值得傳頌，現(xiàn)在讓我們懷著對(duì)木蘭的敬愛(ài)之情，一起再來(lái)背誦《木蘭詩(shī)》。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇二
1、學(xué)習(xí)本文，了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘錄積累描寫(xiě)五彩池形狀和顏色的詞語(yǔ)。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，做到：
(1)說(shuō)說(shuō)五彩池有些什么特點(diǎn)。
(2)給課文分段，歸納各段的段落大意。
用摘句法歸納段意。
理解五彩池水的奇異之處。
一課時(shí)
1、板書(shū)課題：11、五彩池
2、齊讀課題。本文是一篇游記。
3、看到這個(gè)題目，小朋友一定覺(jué)得很新鮮吧?
這個(gè)五彩池在四川省的藏龍山上，那里的景色既奇異又美麗，下面，我們一起來(lái)欣賞五彩池的美景。
(一)讀通課文
1、提出自學(xué)要求。讀通課文，讀準(zhǔn)字音，給小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分節(jié)讀課文，注意一畝和漫山遍野兩詞的讀音。
3、談初讀感受。
(1)五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢?同學(xué)們能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(奇異、美)
(2)這兒的異什么意思?(特別)
(二)熟讀課文
2、指名1人讀第1節(jié)，1人讀2、3節(jié)，1人讀第4節(jié)，交流問(wèn)題。
理清結(jié)構(gòu)：
課文從池和水兩方面介紹五彩池的奇異和美，這兩方面分別對(duì)應(yīng)課文的第2、3小節(jié)。按總分總結(jié)構(gòu)可把課文分成三段。第一段：第l節(jié);第二段：第2、3節(jié);第三段：第4節(jié)。
板書(shū)：
水池
(一)提出突破口，重點(diǎn)分析第二節(jié)，自讀，分小組討論。
1、這節(jié)共有幾句，是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
2、作者是怎樣吧大大小小、形狀各異寫(xiě)具體的?討論，歸納。
板書(shū)：大大小小形狀各異
(先總后分，列舉具體數(shù)字，對(duì)比，比喻)
3、默讀課文，摘錄描寫(xiě)五彩池形狀的詞語(yǔ)。
板書(shū)：像葫蘆像鐮刀
像臉盆猶如盛開(kāi)的蓮花
4、自讀第二節(jié)，指名讀，體會(huì)五彩池景象的奇異。
(二)自學(xué)第三節(jié)
1、第二節(jié)主要寫(xiě)了五彩池的形狀，第三節(jié)主要寫(xiě)了五彩池的什么呢?
2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點(diǎn)?
板書(shū)：鮮艷多彩變幻神奇
3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?指名說(shuō)。
造成五彩池鮮艷多彩，變幻神奇的原因是什么?讀句。
(比喻，顏色豐富，各不相同：有的有的有的有的)
板書(shū)：紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)
咖啡色、淡黃色
湖藍(lán)色、翠綠色
(摘錄描寫(xiě)五彩池顏色的詞語(yǔ))
4、讀課文第二段，歸納段意(摘詞連句法)
板書(shū)：2、五彩池大大小小、形狀各異，池水鮮艷多彩，變幻神奇。
(三)略讀一三段
1、自讀第1、3段，歸納段意并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法概括的。
板書(shū)：1、我被五彩池奇異的景象迷住了。
3、我深深贊嘆五彩池的美。
2、齊讀1、3段。
1、朗讀全文;
2、我們學(xué)了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后，你有什么感想?
(培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。)
3、師述：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美，而且水也美，怪不得游客們一到那兒，就被那奇異的景象(生)迷住了。同時(shí)，不禁從心底里深深地贊嘆(生)美啊!藏龍山上的五彩池。
齊讀最后一節(jié)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ);
2、熟讀課文;
3、課外閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、五彩池(游記)
(池)
大大小小、形狀各異：像葫蘆像鐮刀
像臉盆猶如盛開(kāi)的蓮花
(水)
鮮艷多彩、變幻神奇：紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)
咖啡色、淡黃色
湖藍(lán)色、翠綠色
小學(xué)語(yǔ)文教案篇三
知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀;能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
能夠有感情的朗讀詩(shī)歌，通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生形成愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
(一)故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1. 同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?
(播放課件《神筆馬良》)
2.看完動(dòng)畫(huà)片，你想說(shuō)什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫(huà)什么?
(板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題)
(二) 初讀課文，整體感知。
1.播放課件6個(gè)詞語(yǔ)(縮著身子，遙遠(yuǎn)，健康，尋食，哭泣，操場(chǎng))
齊讀詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀(讀錯(cuò)了不要跟著讀)，指名讀。
2.詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會(huì)嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)
看看誰(shuí)最勇敢?帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學(xué)想不想讀?后開(kāi)火車(chē)讀。
(其中，重點(diǎn)字良，縮，遙，尋可組詞說(shuō)話(huà)的形式來(lái)加深理解。)
(預(yù)設(shè)：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)，編順口溜等等)
4.同學(xué)們真能干，生字朋友都認(rèn)識(shí)了，如果他們回到了詩(shī)歌中，你還認(rèn)識(shí)嗎?接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫(huà)了些什么?用橫線標(biāo)出，聽(tīng)明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)
(三) 品讀領(lǐng)悟，合作交流。
文中的小女孩想用馬良的神筆畫(huà)些什么呢?
指名說(shuō)，師板書(shū)(小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)，谷粒，西西，好腿)
為什么要畫(huà)這些呢?小組討論這三個(gè)問(wèn)題。(播放課件：三個(gè)問(wèn)題)
(組內(nèi)討論)
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
(1)為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?指名說(shuō)。
為什么小樹(shù)在冬天就不能快活地成長(zhǎng)?(寒冷的北風(fēng)，怕冷)
從哪里可以看出來(lái)她很冷?(縮著身子，輕輕嘆息)
她嘆息什么?好像在說(shuō)……
(2)創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，今天早上在上學(xué)的路上，你冷嗎?為什么?如果你沒(méi)穿棉襖，會(huì)有怎樣的動(dòng)作?
(師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會(huì)"寒冷的北風(fēng)”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個(gè)詞語(yǔ)。即課件上紅色的詞組)
多么令人心痛的一幕啊!同學(xué)們假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，老師采訪采訪你們。小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子?小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息?小樹(shù)小樹(shù)，你現(xiàn)在最需要什么?(隨機(jī)提問(wèn))
看到小樹(shù)不再害怕寒冷和冬天，快活地成長(zhǎng)，小女孩的心里真(開(kāi)心)，我們的心里真(開(kāi)心)讓我們和小女孩一起快樂(lè)的讀一讀這一小節(jié)吧!
師范讀，練讀(注意紅色的詞語(yǔ))，指名讀(讀出這個(gè)愿望的迫切性)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
引導(dǎo)讀課文，假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)想什么?體會(huì)小鳥(niǎo)的心情讀。
引導(dǎo)讀紅色詞語(yǔ)“苦苦等待，餓的哭泣”，她在等待什么?
你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”?你能用遙遠(yuǎn)說(shuō)一句話(huà)嗎?鳥(niǎo)媽媽可能都飛到哪些地方?
是呀，那么遙遠(yuǎn)!小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥(niǎo)最需要什么?
當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)上好吃的谷粒時(shí)，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣?
(2) 怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說(shuō)一說(shuō)。
(3)練讀，指名讀，齊讀，配樂(lè)讀。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)小女孩除了對(duì)小樹(shù)，小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之外，她心里最牽掛的是誰(shuí)?
(2)西西為什么是不幸的?小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng)，你會(huì)遇到哪些困難?
(3)可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?(說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：我想對(duì)西西說(shuō)：……)
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫(huà)了一雙好腿，讓西西和我們一起 ?！耙龑?dǎo)體會(huì)讀”在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲?！?BR> 2.師生配合讀，
師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
是呀!西西會(huì)和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運(yùn)的，因?yàn)橛袀€(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著她，同學(xué)們，小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了，你們想不想把他們連起來(lái)讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂(lè)，好嗎?(生齊讀前三小節(jié))
2、 學(xué)習(xí)第四小節(jié)
同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?從哪里看出來(lái)?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!
四 練習(xí)鞏固，拓展延伸。
1. 同學(xué)們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學(xué)習(xí)條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧!(播放課件：貧苦圖片)
找?guī)讉€(gè)寫(xiě)的不錯(cuò)的孩子，放音樂(lè)一個(gè)一個(gè)讀。
同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中，我們?cè)撛趺醋瞿?(化為具體的行動(dòng)。(把板書(shū)用心形包起來(lái))
小學(xué)語(yǔ)文教案篇四
1、憑借漢語(yǔ)拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應(yīng)該盲目地跟別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。 2、朗讀課文，并用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，并能悟出寓意。
2、朗讀課文，用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
4幅插圖。
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
今天我們學(xué)習(xí)第24課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書(shū)課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀一讀課文就會(huì)知道了。
（一）從整體指導(dǎo)讀課文。
1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。
2、對(duì)照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。
3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
（二）分段指導(dǎo)讀課文?？蓭еn后問(wèn)題讀，讀后再回答。
1、指名讀第1～2段。
（1）師問(wèn)：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
（2）師問(wèn)：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來(lái)？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝耍瑥母吒叩臉?shù)上掉進(jìn)湖里的。
（3）師問(wèn)：兔子為什么跑？（課后第1題）
生答：兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
（4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底，濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái)，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了?！?BR> 2、指名讀3～4段。
（1）師問(wèn)：小猴子為什么也跟著跑？他還說(shuō)了什么？（課后第2題）
生答：小猴子聽(tīng)了兔子的話(huà)也跟著跑起來(lái)。他說(shuō)：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑呀！”
（2）師問(wèn)：還有誰(shuí)都跟著跑起來(lái)？（課后第3題）他們又喊叫什么？
生答：聽(tīng)了猴子的話(huà)，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”
（3）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有什么不同？為什么不同？最后一問(wèn)比較難，老師可做提示。
生答：有很多話(huà)都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf(shuō)的，而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來(lái)嚇唬人的。
（4）指導(dǎo)看插圖
（二）。說(shuō)出圖意。
舉例：很多野獸都跟著跑起來(lái)，它們?nèi)珡堉旌敖?，面帶驚慌的表情。
3、指名讀第5段。
（1）師問(wèn)：獅子為什么沒(méi)有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）
生答：因?yàn)楠{子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒(méi)有跑。
獅子攔住小兔和其他動(dòng)物，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)看見(jiàn)“咕咚”是什么，兔子只是說(shuō)它聽(tīng)見(jiàn)的，“咕咚”在那邊的湖里。
（3）指導(dǎo)看插圖
（三），并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：獅子在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。
4、指導(dǎo)朗讀6～7段。
（1）師問(wèn)：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？生答：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”的聲音。
（2）師問(wèn)：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉?shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。
（3）指導(dǎo)看插圖
（四），并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌，變得不好意思了。
（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問(wèn)題。
1、大家齊讀一遍課文。
2、師問(wèn)：你讀了這篇童話(huà)，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽(tīng)信謠傳，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
第二課時(shí)指導(dǎo)作業(yè)：
（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。
（二）讓學(xué)生看著插圖試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。（自己準(zhǔn)備）。
（三）按照課后第1題的5個(gè)小問(wèn)題的順序同桌互說(shuō)，互相幫助講故事。
（四）指名講故事，大家評(píng)論講得如何。
（五）請(qǐng)1～2人到前面給大家講這個(gè)故事。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇五
1．所見(jiàn)
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。
（一）觀察課文配圖
1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）
2．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）
3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的.蟬時(shí)的心情。）
（二）揭題，解題
1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2．出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。
3．介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢(qián)塘（今杭州市）人。
二、初讀詩(shī)歌，理解課文
（一）初讀課文
l．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2．檢查自讀情況。
（1）出示生字詞卡：
（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬
3．教師范讀。
4．看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
（指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）
（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意
1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?BR> （1）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車(chē)，肉可以吃，皮可以制革。
（2）讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。
振——振動(dòng) 樾——樹(shù)蔭
教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹(shù)林。
（3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。）
（4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?BR> （1）齊讀第二句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同
（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）
（2）理解前一個(gè)分句的意思。
查字典，說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。（欲——想捕——捉）
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）
（3）讀全句，想一想：牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹(shù)下。
理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽(tīng)到蟬叫聲。）
（4）讀詩(shī)句，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)
l．熟讀全詩(shī)。
2．說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
振 欲 捕 鳴 閉 口 立
引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)意。
1．看插圖，講圖意。
2．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
（夏天，一個(gè)牧童在樹(shù)林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹(shù)上叫著。牧童聽(tīng)到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹(shù)下，望著樹(shù)上的知了。）
1．指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導(dǎo)讀 牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。
2．指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。
意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤(pán)算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。）
3．有感情地朗讀全詩(shī)。
1．比較字形。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑
2．重點(diǎn)分析、記憶字形。
欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。
所：左邊不要寫(xiě)成“戶(hù)”。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．朗讀全詩(shī)。
2．背誦全詩(shī)。
3．學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛(ài)，愉快、頑皮）
小學(xué)語(yǔ)文教案篇六
伙伴教學(xué)目的（知識(shí)、能力、情感、其它）
1、通過(guò)欣賞，能區(qū)分中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)和西方畫(huà)種油畫(huà)以及雕塑、攝影的不同表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單觀察藝術(shù)品的方法。
2、會(huì)描述作品表現(xiàn)的內(nèi)容，通過(guò)討論、交流，能表達(dá)自己對(duì)作品的感受，并說(shuō)出自己和伙伴（人、動(dòng)物、物品）的故事。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班里的同學(xué)間應(yīng)友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對(duì)待別人，愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物、植物，珍視它們的生命，情感。
引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察畫(huà)面，找出不同表現(xiàn)方法所呈現(xiàn)出的不同效果。注意學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。
理解不同背景下的藝術(shù)作品所表現(xiàn)的情感，并加以描述。
2
按常規(guī)進(jìn)行
1、你們有伙伴嗎？誰(shuí)想講講自己的伙伴是誰(shuí)？你了解你的伙伴嗎？（找一對(duì)伙伴上臺(tái)，一個(gè)在教室回答問(wèn)題，一個(gè)到教室外回避）小伙伴經(jīng)常在一起做什么？想想：古代的小伙伴會(huì)做些什么？今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)18課《伙伴》。
2、下面我們來(lái)一同欣賞書(shū)中的作品重點(diǎn)欣賞《艱苦的歲月》，學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察作品中的細(xì)節(jié)，找出這尊雕像都有哪些伙伴關(guān)系。聽(tīng)老師的問(wèn)題，找學(xué)生回答。
3、欣賞，邊欣賞邊講解通過(guò)觀察，找學(xué)生回答問(wèn)題。
4、你的好伙伴是誰(shuí)？你要對(duì)他說(shuō)什么？為他做什么？人與動(dòng)物也可以做伙伴嗎？我們應(yīng)該如何對(duì)待我們的動(dòng)物伙伴？找學(xué)生談自己的想法和感受。人與植物之間如何做伙伴？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解伙伴的含義。進(jìn)行德育滲透。
提問(wèn):你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，或和自己的好朋友一起表演一下。
1、出示教師制作的立體的小紙人，請(qǐng)學(xué)生分析一下它們是怎樣站住的，又是怎樣連接起來(lái)的。
2、討論、研究一下還有那些方法可以使小紙人站住。試著做一下，看哪一組想的辦法最多最好。展示一下各組做的站立小紙人。總結(jié)一下使小紙人站住的方法：折、粘。
3、啟發(fā)學(xué)生想出更多的表現(xiàn)自己和好朋友一起往的形式，最好做出來(lái)的是立體的。鼓勵(lì)同學(xué)們能大膽、自由的運(yùn)用畫(huà)、拼貼和立體制作等方法表現(xiàn)新同學(xué)。在學(xué)生制作時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出新同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的思想感情。如：表現(xiàn)幾位同學(xué)一起打掃衛(wèi)生、一起做游戲、一起學(xué)習(xí)等。同時(shí)強(qiáng)調(diào)一起制作時(shí)的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
隨著“你的朋友是什么”的音樂(lè)互相參觀作品，并向自己的好朋友獻(xiàn)上一句祝福的話(huà)。札記：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班里的同學(xué)間應(yīng)友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對(duì)待別人，愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物、植物，珍視它們的生命，情感。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇七
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
2、能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文，知道小作者的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字
教具準(zhǔn)備：小黑板
1、小朋友們，我們?cè)谧x了一些書(shū)，認(rèn)識(shí)一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的都記下來(lái)，這就是日記。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一位小朋友寫(xiě)的兩則日記。板書(shū)課題，齊讀。
1、師領(lǐng)讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、自由讀課文。自己讀準(zhǔn)字音。
3、認(rèn)記生字。
（1）學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記，并為它組詞。
（2）抽生說(shuō)說(shuō)記住了哪些字，是怎樣記住的？
4、齊讀生字、開(kāi)火車(chē)讀，同桌互相檢查，作上記號(hào)
1、在識(shí)字的基礎(chǔ)上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。
2、齊讀課文。
3想想日記和課文在格式上有什么不同？師根據(jù)學(xué)生回答規(guī)納總結(jié)。并在日記本上寫(xiě)出日記的格式。
第一則
1、學(xué)生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時(shí)候?qū)懙模?BR> 2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個(gè)美妙的夢(mèng)，她夢(mèng)見(jiàn)了什么？（她夢(mèng)見(jiàn)媽媽買(mǎi)了一條漂亮的裙子送給她）
3、她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？我們一起去看看。
4、媽媽回來(lái)了！她的手里提著一大包東西呢！里邊有些什么呢？小女孩是怎樣打開(kāi)包的？（理解迫不及待）5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）
6、小作者沒(méi)有得到心愛(ài)的裙子，她心里高興嗎？如果你是她，你心里會(huì)怎樣想？（抽生說(shuō)說(shuō)）（板書(shū)：要媽媽買(mǎi)裙子——媽媽沒(méi)買(mǎi)——關(guān)心幫助別人）
7、試讀第四自然段，讀出生氣的語(yǔ)氣。
8、齊讀第一則日記。
第二則
1、請(qǐng)女生齊讀第二則日記，男生仔細(xì)聽(tīng)，看看這一則日記是什么時(shí)候?qū)懙模繉?xiě)了些什么？（7月20日寫(xiě)的，寫(xiě)阿英妹妹來(lái)到我家和我做的又一個(gè)夢(mèng)）
2、阿英是個(gè)怎樣的人？（她是一個(gè)貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學(xué)）
3、阿英妹妹告訴我些什么？（她說(shuō)媽媽一直寄錢(qián)幫助她上學(xué)）
4、讀到這里，你覺(jué)得媽媽是個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)磕氵€生媽媽的氣嗎？你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？（請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)）
5、小作者又做了一個(gè)夢(mèng)，這次她又夢(mèng)見(jiàn)些什么呢？（生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢(mèng)見(jiàn)了什么）（她夢(mèng)見(jiàn)媽媽帶她去買(mǎi)裙子，可是她沒(méi)有買(mǎi)，她用錢(qián)買(mǎi)了許多書(shū)帶到苗家山寨，把書(shū)送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。）（板書(shū)：媽媽要買(mǎi)裙子——我沒(méi)讓買(mǎi)——學(xué)會(huì)關(guān)心他人）
6、如果你是小作者，你還會(huì)買(mǎi)那條裙子嗎？為什么？（請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)）
7、齊讀第二則日記。
說(shuō)說(shuō)你今天想寫(xiě)什么？今天回家就寫(xiě)出來(lái)吧！念給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
日記兩則
要媽媽買(mǎi)裙子——媽媽沒(méi)買(mǎi)——關(guān)心幫助別人
媽媽要買(mǎi)裙子——我沒(méi)讓買(mǎi)——學(xué)會(huì)關(guān)心他人
小學(xué)語(yǔ)文教案篇八
知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)7個(gè)一類(lèi)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)二類(lèi)字。熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概內(nèi)容。
過(guò)程和方法：通過(guò)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感悟詩(shī)的意境，想象小娃采白蓮的情景，達(dá)到識(shí)字、表達(dá)與感悟詩(shī)意的統(tǒng)一。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情，讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)平時(shí)身邊的小事勤于觀察，體會(huì)童趣。
1.，掌握7個(gè)一類(lèi)字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)結(jié)合詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)理解詩(shī)意的方法。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、生字卡片、音樂(lè)磁帶、詞語(yǔ)頭飾。
熟讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。認(rèn)讀一、二類(lèi)字，識(shí)記一類(lèi)字。完成課后習(xí)題。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)唐代大詩(shī)人白居易的作品，你還記得嗎?你能背誦給大家聽(tīng)嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。
今天，我們要共同進(jìn)一步學(xué)習(xí)《池上》
二、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)：
1.聽(tīng)教師配樂(lè)范讀古詩(shī)。
2.自己練習(xí)讀或在小組內(nèi)讀一讀。
3.指名讀，(配樂(lè))。
三、感悟詩(shī)意：
1、讀過(guò)古詩(shī)后，你能說(shuō)一說(shuō)你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面嗎?
(老師或?qū)W生在黑板上為詩(shī)配畫(huà))
結(jié)合圖講詩(shī)的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時(shí)不知道，分開(kāi)的浮萍還沒(méi)有合攏，留下了他的痕跡。
2、再讀古詩(shī)，試著背誦下來(lái)。
3、認(rèn)讀一、二類(lèi)生字(出示生字卡片)。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字，完成課后練習(xí)：
1.讀詞語(yǔ)：
小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟蹤，無(wú)影無(wú)蹤。
2.讀詩(shī)句，想詩(shī)意。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇九
知識(shí)與技能：會(huì)寫(xiě)......等字，會(huì)讀并理解......等字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)......方式，提高......能力，體會(huì)......方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：產(chǎn)生......共鳴；培養(yǎng)......精神；陶冶......情操。
例：《竊讀記》
知識(shí)與技能：會(huì)寫(xiě)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)讀并理解“竊、傾盆大雨”等14個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀討論，重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)遣詞造句的精妙。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)生對(duì)教材中不易理解掌握的地方。
（重難點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生的角度去考慮）
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、設(shè)置疑問(wèn)、引起懸念、直觀演示等。
2、講授新課——初讀
自主探究：默讀、輕讀
字詞：讀正確、通順，弄清詞義
內(nèi)容：思考課文講了一件什么事？
情感：畫(huà)出感動(dòng)的句子，記錄你的感受。
字詞關(guān)：
范讀朗讀：教師/名家
交流匯報(bào)：記憶方法，解決途徑
個(gè)別糾正：重點(diǎn)識(shí)記
指名朗讀：共同評(píng)價(jià)
內(nèi)容關(guān)：思考文中講述了一個(gè)什么故事？文章是按照什么順序?qū)懙?？?huà)出自己感受最深的句子，并說(shuō)明理由。
3、講授新課——析讀
要求針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，包括如何提問(wèn)、如何啟發(fā)、教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、詳細(xì)步驟安排、需用時(shí)間等。
例：《觸摸春天》
a.安靜是怎樣觸摸春天的？找出文中相應(yīng)的句子加以說(shuō)明。
（1）作者用哪些人物描寫(xiě)方法刻畫(huà)安靜觸摸春天？（動(dòng)作描寫(xiě)）
（2）哪些動(dòng)詞體現(xiàn)出安靜觸摸春天的過(guò)程？（流暢、磕磕絆絆、慢慢、伸出、伸向）
“走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”換做是你，你做的到嗎？為什么安靜可以？
（4）文中哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)出安靜觸摸春天帶給主人公“我”的震撼。（極其準(zhǔn)確）
（5）試著讀一讀，體會(huì)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣。
b.安靜是怎么處理這只蝴蝶的呢？
（1）安靜為什么放飛這只蝴蝶？（讓蝴蝶回歸自由，善良）
（2）那安靜能看見(jiàn)這只飛走的蝴蝶嗎？（看不見(jiàn)）
（3）那她為什么還要“仰起頭來(lái)張望”。（用心感受）
（4）想象安靜此時(shí)的內(nèi)心世界是什么樣的？（向往、好奇、期待......）
（5）這說(shuō)明安靜是一個(gè)怎樣的女孩？（熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活）
c.面對(duì)此情此景，身為主人公的我都做些什么？
（1）為什么說(shuō)安靜的心上，劃過(guò)一條美麗的弧線？（她想象蝴蝶飛走的樣子）
（2）我在看到安靜抓蝴蝶和放蝴蝶時(shí)是什么樣的心情？（由驚訝到感動(dòng)）
（3）從中你能感受到主人公“我”是一個(gè)什么樣的人？（熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活）
4、講授新課——品讀
文章寫(xiě)的感人至深，你覺(jué)得是哪里寫(xiě)的好呢？
品手法：比喻、對(duì)比、排比、首位照應(yīng)、說(shuō)明方法、感官等等
品情感：感人、啟發(fā)（聯(lián)系生活實(shí)際）
這首詩(shī)通俗易懂，卻耐人尋味，你認(rèn)為哪里寫(xiě)的好呢？為什么？
要求練習(xí)設(shè)計(jì)精巧、有層次、有梯度、有密度，要考慮到進(jìn)行的方式和所需時(shí)間。
討論主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)——改寫(xiě)劇本，小組表演——分享經(jīng)歷，代表匯報(bào)——拓展閱讀，對(duì)比感悟。
要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時(shí)間。
可以采用教師總結(jié)的方式，也可以用學(xué)生總結(jié)的方式。具體可以根據(jù)教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行選擇。
要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。
學(xué)科內(nèi)：
識(shí)字寫(xiě)字——閱讀培養(yǎng)——口語(yǔ)交際——寫(xiě)作練習(xí)
學(xué)科間：
語(yǔ)言——音樂(lè)美術(shù)——數(shù)學(xué)
行動(dòng)類(lèi)：
學(xué)科內(nèi)：
（1）識(shí)字寫(xiě)字：摘抄喜歡的美詞美句
（2）閱讀培養(yǎng)：搜集......風(fēng)俗習(xí)慣
（3）口語(yǔ)交際：將這篇文章復(fù)述給你的爸爸、媽媽聽(tīng)
學(xué)科間：
（1）語(yǔ)言：搜集詞匯
（2）音樂(lè)美術(shù)：分享描繪......風(fēng)光的歌曲和畫(huà)作
行動(dòng)類(lèi)：
搜集各民族風(fēng)俗習(xí)慣，小組合作辦一份”......“為主題的板報(bào)。
上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容。板書(shū)要求科學(xué)性、整體性、條理性。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的方法。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的方法。
引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
一、課前三分鐘的說(shuō)話(huà)活動(dòng)。
二、導(dǎo)入課題。
如果可能的話(huà)，老師和前面那位同學(xué)一樣，也愿意做一朵潔白無(wú)瑕、清香醉人的白荷花。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《荷花》，借這個(gè)機(jī)會(huì)老師邀請(qǐng)你們和我一起化身為荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，盡情地向人們展示自己美麗的身姿，愿意去的同學(xué)請(qǐng)舉手。都愿意，太棒了！現(xiàn)在，就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀飛進(jìn)那清晨的荷花池中去吧。
三、播放課件，生觀看，并說(shuō)說(shuō)自己找找自己。
1、學(xué)生觀看，找找自己，邊看邊指：滿(mǎn)池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，請(qǐng)趕快找一找，找的時(shí)候可以可以指指點(diǎn)點(diǎn)，自由抒發(fā)此時(shí)的感受。
2、用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)形容一下池中的自己。
亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無(wú)暇、冰清玉潔、含苞欲放、
翩翩起舞、爭(zhēng)奇斗妍、雪白雪白、嬌艷亮麗
……
說(shuō)得真好，能用積累的詞語(yǔ)把自己形容得如此優(yōu)雅，如此動(dòng)人，真了不起！想不想知道葉老先生妙筆下的我們又是什么樣的呢？好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀讀課文，找出描寫(xiě)我們樣子的句子，并進(jìn)行朗讀分享。
四、生自讀課文，勾畫(huà)句子并朗讀匯報(bào)。
過(guò)渡：荷花們，這些句子美嗎，是呀，每個(gè)句子都閃爍著美麗的色彩，都洋溢著濃濃的情感?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家找出你認(rèn)為寫(xiě)我們荷花寫(xiě)的最美的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想想美在哪兒，然后美美地讀出來(lái)。
五、生自讀課文，勾畫(huà)體現(xiàn)荷花美的句子并匯報(bào)。
指名朗讀，其他聽(tīng)讀感受美，感受到的評(píng)議讀美。
他讀出美了嗎？從哪兒聽(tīng)出來(lái)的，沒(méi)有讀出來(lái)，應(yīng)該怎么讀。
1、“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！保ㄊ呛?jiǎn)筆畫(huà)）
“挨挨擠擠”我從挨挨擠擠中仿佛看到荷葉，數(shù)不勝數(shù)，密密麻麻，長(zhǎng)勢(shì)茂盛，富有生機(jī)。（學(xué)生演示）“碧綠”不是一般的綠，是翠色欲滴的綠，是濕潤(rùn)閃亮的綠，好美啊，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)我們的小裙子，形狀像個(gè)盤(pán)子，又大又圓，同樣很美。這是一條多么漂亮的短裙呀，穿上它，我們就更漂亮了。喜歡嗎？來(lái)，一起讀出我們的喜歡來(lái)。
2、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鉆”！
是呀，我們?yōu)槭裁刺鰜?lái)，不探出來(lái)，不跳長(zhǎng)出來(lái)，不伸出來(lái)，也不鉆出來(lái)，而非要冒出來(lái)呢。就是因?yàn)槲覀兪菓阎@樣的心情長(zhǎng)出來(lái)的，才可以叫做冒出來(lái)，。
請(qǐng)問(wèn)，你們冒出來(lái)，最想說(shuō)些什么？做些什么？
我想到外面來(lái)透透氣！（那就做做深呼吸吧）
我想向人們展示我的美麗?。ㄈ~老先生已經(jīng)感受到了你迷人的美了。）
我想讓人們都來(lái)觀賞我！站在岸邊的人們正在專(zhuān)心地欣賞你呢！
我想欣賞這美麗的世界！（世界很精彩，請(qǐng)好好欣賞吧）
我想和大家交朋友！（我就是你的好朋友）
我想讓游客記下我的美麗！(看，有兩位游客叔叔正在用攝像機(jī)記錄你的美麗呢)
讓我們?cè)俅斡脛?dòng)聽(tīng)的朗讀表達(dá)大家冒出來(lái)時(shí)的激動(dòng)迫切的心情和美好的愿望吧。
3、（1）所有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
啟發(fā)想象：雪白雪白的花瓣兒，嫩黃嫩黃的蓮蓬，碧綠碧綠的葉子，配在一起，真的是鮮艷奪目，美麗極了。讀出你的這種美吧！
花瓣像一張潔白無(wú)暇的玉床，嫩黃的小蓮蓬像一個(gè)可愛(ài)的娃娃仰面躺在上面酣睡做美夢(mèng)呢！這種感覺(jué)是多么有趣，多么美妙，快點(diǎn)讀出來(lái)吧!
（2）、有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
欲開(kāi)又合，羞羞答答，這是一位文靜可愛(ài)、嬌嫩羞澀的的荷花姑娘啊。是誰(shuí)呢，我看看，來(lái)（學(xué)生擺姿勢(shì)），讀一讀，讀出你的嬌嫩羞澀。
(3)、有的還是花骨朵兒，飽脹得好像馬上要破裂似的。
花骨朵在哪里，我瞧瞧。好可愛(ài)喲，真惹人喜歡。真想摸一摸，還是算了，那樣會(huì)傷害他的。
是什么力量讓它如此飽脹？
花瓣你爭(zhēng)我搶?zhuān)箘磐鈹D，想向人們展示自己新?lián)Q的衣裳。
花蕊著急地探著頭，多想看看外面精彩的世界。
花香拼命想冒出去，非常希望人們聞聞自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。
總之，在這小小的花苞里面，有不可阻擋的生命力在膨脹著，在涌動(dòng)著。
師：讀到這兒，有的荷花特別著急，有點(diǎn)不高興了。為什么呢，因?yàn)樗利惖纳碛安](méi)有出現(xiàn)在葉老先生的筆下。怎么辦呢？現(xiàn)在，就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們大膽地盡情地展示出最優(yōu)美、最動(dòng)人的姿態(tài)吧。師邊看邊描述：
有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。這是一位荷花戰(zhàn)士，在站崗放哨。
有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。哦美麗的姑娘在鏡子前梳妝打扮、自我欣賞呢。
有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。她在享受陽(yáng)光溫暖的擁抱呢。
有的相依相偎，像親密的姐妹在竊竊私語(yǔ)，偷偷說(shuō)笑。荷花姐妹在說(shuō)悄悄話(huà)呢。
剛裂開(kāi)嘴笑的荷花嬰兒。荷花嬰兒在做美夢(mèng)，都笑出聲了。
六、想象說(shuō)話(huà)，朗讀感悟：想荷花。
1、想象說(shuō)話(huà)：你想和他們玩什么？
那就盡情地玩耍吧，快去吧，它在等著你呢，希望你玩的快樂(lè)，相信你們會(huì)成為好朋友的。荷花們，此時(shí)此刻的你們的感受一定和美妙，談?wù)劙?。通過(guò)朗讀表達(dá)心中的快樂(lè)和幸福吧。
2、配樂(lè)朗讀，自由讀文，指名朗讀，其他聽(tīng)讀表演。
伴著優(yōu)美的聲音，讓我們盡情舞蹈盡情歡樂(lè)吧，表演。
那畫(huà)家的本來(lái)可真了不起。一個(gè)活波可愛(ài)的孩子道：男生；這么多的白荷花……那畫(huà)家的本來(lái)可真了不起。聽(tīng)著人們的贊嘆，我有個(gè)疑問(wèn)：為什么說(shuō)我們是活的畫(huà)呢，這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呀，你想對(duì)這位畫(huà)家說(shuō)什么呢？荷花們可以竊竊私語(yǔ)，交流交流。
是啊，白荷花們，正是神奇的大自然創(chuàng)造了你們美麗優(yōu)雅的身姿，賦予你們勃勃向上的生機(jī)，為人類(lèi)造就這么一幅明艷動(dòng)人的畫(huà)卷！讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀第三自然段的方式來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情，好嗎。
停頓……
小學(xué)語(yǔ)文教案篇十一
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，了解諺語(yǔ)的意思，讀后有自己的想法。
3.通過(guò)收集諺語(yǔ)，增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。
1.能正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字。
2.能深刻理解5條諺語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理。
1.能深刻理解5條諺語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理。
2.通過(guò)收集諺語(yǔ)，增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。
1.上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學(xué)生一起表演說(shuō)唱，營(yíng)造輕松和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，為接下來(lái)的一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
生：……
（引導(dǎo)學(xué)生明白“人多力量大，要團(tuán)結(jié)合作”的道理。）
3.師：今天我們的學(xué)習(xí)也要依靠小朋友們的集體力量，團(tuán)結(jié)一心才能順利完成，加油吧！
1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生整體感知，初步了解課文內(nèi)容。
2.教師再放資源，讓學(xué)生跟著模仿朗讀，自行糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
3.師：小朋友喜歡電視上老師讀的嗎？你也來(lái)模仿一下吧，然后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！
4.之后教師點(diǎn)名讓小朋友讀，同學(xué)集體幫忙正音。教師播放資源，和學(xué)生一起認(rèn)讀本課的生字詞，并進(jìn)行有重點(diǎn)的教授。
5.小朋友，這么多的精彩的諺語(yǔ)，你最喜歡那一則呢？為什么呢？
1.教師請(qǐng)學(xué)生小組合作討論對(duì)這些諺語(yǔ)的理解，之后逐一進(jìn)行講解。
(1)教師為學(xué)生出示512抗震的圖片,幫助學(xué)生理解諺語(yǔ)“人心齊，泰山移”的含義。
(2)教師為學(xué)生出示柴多火燒得旺的圖片,幫助學(xué)生理解諺語(yǔ)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高”的含義。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
教師請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)做實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)折一根筷子，請(qǐng)班級(jí)最高最壯的男生來(lái)折一把筷子，看看結(jié)果。讓學(xué)生從眼前的情景中明白道理：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生理解“容易”的反義詞是“困難”。
(4)教師給學(xué)生出示植樹(shù)造林防止沙塵的畫(huà)面，幫學(xué)生理解諺語(yǔ)“樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”的含義。
(5)師：春天是怎樣的景象？（百花盛開(kāi)），出示畫(huà)面，幫助學(xué)生理解“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”的含義。
3.教師請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的諺語(yǔ)，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ)，老師希望大家都將這些諺語(yǔ)銘記于心，作為我們生活中的座右銘，時(shí)刻提醒自己，教育自己。
老師從別處又收集了幾則諺語(yǔ)，大家課下也一起來(lái)收集吧，然后我們開(kāi)個(gè)諺語(yǔ)發(fā)布會(huì)，看看哪位小朋友能結(jié)合自己的實(shí)際給我們講一講其中的道理。
(1)一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
(2)眾人劃槳開(kāi)大船。
(3)寧可做過(guò)，不可錯(cuò)過(guò)。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。
(7)一爭(zhēng)兩丑，一讓兩有。
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小學(xué)語(yǔ)文教案篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文的寫(xiě)作背景，理解課文內(nèi)容。‘
3、理解重點(diǎn)句子的含義，理解體會(huì)作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。
1、理解重點(diǎn)句子的含義，理解課文內(nèi)容。
2、借助文章的寫(xiě)作背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想。
采用讀――劃――悟――說(shuō)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。
一、激情導(dǎo)入
學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點(diǎn)：一粒種子顯示出來(lái)的力簡(jiǎn)直可以超越一切。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo)
(1)分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力。
(2)了解小草的生長(zhǎng)過(guò)程。
(3)深入理解野草的`內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
(4)理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
2、展開(kāi)自學(xué)
三、交流精講
1、問(wèn)題：課文用了哪些事例來(lái)證明種子的力非常大的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開(kāi)人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個(gè)事例，體會(huì)種子那超越一切的力。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過(guò)讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會(huì)頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的生長(zhǎng)過(guò)程理解“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，
問(wèn)題：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對(duì)照寫(xiě)作背景自己品讀課文，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
激情誦讀。
5、理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
通過(guò)作者為什么要贊頌小草的力量這一問(wèn)題，總結(jié)概括作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫(xiě)作方法――隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。
四、精練點(diǎn)評(píng)
【通過(guò)完成一定量的梯度練習(xí)題目以達(dá)到檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的?！?BR> 五、課堂總結(jié)
讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜?，從中受到教育，汲取力量?BR>
小學(xué)語(yǔ)文教案篇一
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
3、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)得思想感情。
1、誦讀法：
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節(jié)拍等，力求聲情并茂，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。
2、討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。
3、競(jìng)賽法：針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭詩(shī)》，在《樂(lè)府詩(shī)集》的帶領(lǐng)下，認(rèn)識(shí)了一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，大家記得她是——花木蘭。這節(jié)課我們要來(lái)繼續(xù)了解她。
1、（學(xué)生）自由朗讀
2、指名讀
1、圖片賞析（探討圖中木蘭之美？）：
小結(jié)：木蘭是個(gè)內(nèi)外兼修的女子，不僅外在美，而且還有內(nèi)在美。
2、小組討論并歸納：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？木蘭美在哪里？例如：
（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶(hù)織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
——勤勞孝順。
1（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。
“愿”——勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全
（3）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?BR> ——勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣概。
（4）木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
——不慕名利
（5）出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎
——機(jī)智、謹(jǐn)慎。
小結(jié)：——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。木蘭真的是集合了很多很多優(yōu)良品質(zhì)，不僅比男兒都強(qiáng)，還具有所有女性都有的傳統(tǒng)美德，勤勞﹑孝順﹑質(zhì)樸，在作者筆下近乎是一個(gè)完美的女子形象。
（課堂活動(dòng)）
千百年來(lái)，木蘭一直是深受中國(guó)人們尊敬的女性，因?yàn)樗赂?、質(zhì)樸、勤勞，她的精神激勵(lì)了成千上萬(wàn)中華兒女保家衛(wèi)國(guó)。那么，在外國(guó)又如何呢？同樣，也有很多故事來(lái)講述木蘭。
1、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！蹦咎m在戰(zhàn)爭(zhēng)中可能有怎樣的故事呢？
可能受人欺凌，也可能被發(fā)現(xiàn)是女兒身······
2、木蘭回到家鄉(xiāng)后恢復(fù)女裝，伙伴們吃驚，朝廷知道后又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
可能重賞，可能重罰······
（列舉大家熟知的女英雄圖片）
木蘭精神值得傳頌，現(xiàn)在讓我們懷著對(duì)木蘭的敬愛(ài)之情，一起再來(lái)背誦《木蘭詩(shī)》。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇二
1、學(xué)習(xí)本文，了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘錄積累描寫(xiě)五彩池形狀和顏色的詞語(yǔ)。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，做到：
(1)說(shuō)說(shuō)五彩池有些什么特點(diǎn)。
(2)給課文分段，歸納各段的段落大意。
用摘句法歸納段意。
理解五彩池水的奇異之處。
一課時(shí)
1、板書(shū)課題：11、五彩池
2、齊讀課題。本文是一篇游記。
3、看到這個(gè)題目，小朋友一定覺(jué)得很新鮮吧?
這個(gè)五彩池在四川省的藏龍山上，那里的景色既奇異又美麗，下面，我們一起來(lái)欣賞五彩池的美景。
(一)讀通課文
1、提出自學(xué)要求。讀通課文，讀準(zhǔn)字音，給小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分節(jié)讀課文，注意一畝和漫山遍野兩詞的讀音。
3、談初讀感受。
(1)五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢?同學(xué)們能不能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(奇異、美)
(2)這兒的異什么意思?(特別)
(二)熟讀課文
2、指名1人讀第1節(jié)，1人讀2、3節(jié)，1人讀第4節(jié)，交流問(wèn)題。
理清結(jié)構(gòu)：
課文從池和水兩方面介紹五彩池的奇異和美，這兩方面分別對(duì)應(yīng)課文的第2、3小節(jié)。按總分總結(jié)構(gòu)可把課文分成三段。第一段：第l節(jié);第二段：第2、3節(jié);第三段：第4節(jié)。
板書(shū)：
水池
(一)提出突破口，重點(diǎn)分析第二節(jié)，自讀，分小組討論。
1、這節(jié)共有幾句，是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?
2、作者是怎樣吧大大小小、形狀各異寫(xiě)具體的?討論，歸納。
板書(shū)：大大小小形狀各異
(先總后分，列舉具體數(shù)字，對(duì)比，比喻)
3、默讀課文，摘錄描寫(xiě)五彩池形狀的詞語(yǔ)。
板書(shū)：像葫蘆像鐮刀
像臉盆猶如盛開(kāi)的蓮花
4、自讀第二節(jié)，指名讀，體會(huì)五彩池景象的奇異。
(二)自學(xué)第三節(jié)
1、第二節(jié)主要寫(xiě)了五彩池的形狀，第三節(jié)主要寫(xiě)了五彩池的什么呢?
2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點(diǎn)?
板書(shū)：鮮艷多彩變幻神奇
3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?指名說(shuō)。
造成五彩池鮮艷多彩，變幻神奇的原因是什么?讀句。
(比喻，顏色豐富，各不相同：有的有的有的有的)
板書(shū)：紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)
咖啡色、淡黃色
湖藍(lán)色、翠綠色
(摘錄描寫(xiě)五彩池顏色的詞語(yǔ))
4、讀課文第二段，歸納段意(摘詞連句法)
板書(shū)：2、五彩池大大小小、形狀各異，池水鮮艷多彩，變幻神奇。
(三)略讀一三段
1、自讀第1、3段，歸納段意并說(shuō)說(shuō)你是用什么方法概括的。
板書(shū)：1、我被五彩池奇異的景象迷住了。
3、我深深贊嘆五彩池的美。
2、齊讀1、3段。
1、朗讀全文;
2、我們學(xué)了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后，你有什么感想?
(培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。)
3、師述：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美，而且水也美，怪不得游客們一到那兒，就被那奇異的景象(生)迷住了。同時(shí)，不禁從心底里深深地贊嘆(生)美啊!藏龍山上的五彩池。
齊讀最后一節(jié)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ);
2、熟讀課文;
3、課外閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、五彩池(游記)
(池)
大大小小、形狀各異：像葫蘆像鐮刀
像臉盆猶如盛開(kāi)的蓮花
(水)
鮮艷多彩、變幻神奇：紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)
咖啡色、淡黃色
湖藍(lán)色、翠綠色
小學(xué)語(yǔ)文教案篇三
知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課文的8個(gè)字，字書(shū)寫(xiě)美觀;能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
能夠有感情的朗讀詩(shī)歌，通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生形成愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
(一)故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1. 同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?
(播放課件《神筆馬良》)
2.看完動(dòng)畫(huà)片，你想說(shuō)什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫(huà)什么?
(板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題)
(二) 初讀課文，整體感知。
1.播放課件6個(gè)詞語(yǔ)(縮著身子，遙遠(yuǎn)，健康，尋食，哭泣，操場(chǎng))
齊讀詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀(讀錯(cuò)了不要跟著讀)，指名讀。
2.詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會(huì)嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)
看看誰(shuí)最勇敢?帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學(xué)想不想讀?后開(kāi)火車(chē)讀。
(其中，重點(diǎn)字良，縮，遙，尋可組詞說(shuō)話(huà)的形式來(lái)加深理解。)
(預(yù)設(shè)：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)，編順口溜等等)
4.同學(xué)們真能干，生字朋友都認(rèn)識(shí)了，如果他們回到了詩(shī)歌中，你還認(rèn)識(shí)嗎?接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫(huà)了些什么?用橫線標(biāo)出，聽(tīng)明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)
(三) 品讀領(lǐng)悟，合作交流。
文中的小女孩想用馬良的神筆畫(huà)些什么呢?
指名說(shuō)，師板書(shū)(小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)，谷粒，西西，好腿)
為什么要畫(huà)這些呢?小組討論這三個(gè)問(wèn)題。(播放課件：三個(gè)問(wèn)題)
(組內(nèi)討論)
1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
(1)為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?指名說(shuō)。
為什么小樹(shù)在冬天就不能快活地成長(zhǎng)?(寒冷的北風(fēng)，怕冷)
從哪里可以看出來(lái)她很冷?(縮著身子，輕輕嘆息)
她嘆息什么?好像在說(shuō)……
(2)創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們，今天早上在上學(xué)的路上，你冷嗎?為什么?如果你沒(méi)穿棉襖，會(huì)有怎樣的動(dòng)作?
(師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會(huì)"寒冷的北風(fēng)”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個(gè)詞語(yǔ)。即課件上紅色的詞組)
多么令人心痛的一幕啊!同學(xué)們假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，老師采訪采訪你們。小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子?小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息?小樹(shù)小樹(shù)，你現(xiàn)在最需要什么?(隨機(jī)提問(wèn))
看到小樹(shù)不再害怕寒冷和冬天，快活地成長(zhǎng)，小女孩的心里真(開(kāi)心)，我們的心里真(開(kāi)心)讓我們和小女孩一起快樂(lè)的讀一讀這一小節(jié)吧!
師范讀，練讀(注意紅色的詞語(yǔ))，指名讀(讀出這個(gè)愿望的迫切性)。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
引導(dǎo)讀課文，假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)想什么?體會(huì)小鳥(niǎo)的心情讀。
引導(dǎo)讀紅色詞語(yǔ)“苦苦等待，餓的哭泣”，她在等待什么?
你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”?你能用遙遠(yuǎn)說(shuō)一句話(huà)嗎?鳥(niǎo)媽媽可能都飛到哪些地方?
是呀，那么遙遠(yuǎn)!小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥(niǎo)最需要什么?
當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫(huà)上好吃的谷粒時(shí)，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣?
(2) 怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說(shuō)一說(shuō)。
(3)練讀，指名讀，齊讀，配樂(lè)讀。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
(1)小女孩除了對(duì)小樹(shù)，小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之外，她心里最牽掛的是誰(shuí)?
(2)西西為什么是不幸的?小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng)，你會(huì)遇到哪些困難?
(3)可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?(說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：我想對(duì)西西說(shuō)：……)
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫(huà)了一雙好腿，讓西西和我們一起 ?！耙龑?dǎo)體會(huì)讀”在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲?！?BR> 2.師生配合讀，
師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
是呀!西西會(huì)和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運(yùn)的，因?yàn)橛袀€(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著她，同學(xué)們，小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了，你們想不想把他們連起來(lái)讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂(lè)，好嗎?(生齊讀前三小節(jié))
2、 學(xué)習(xí)第四小節(jié)
同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?從哪里看出來(lái)?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!
四 練習(xí)鞏固，拓展延伸。
1. 同學(xué)們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學(xué)習(xí)條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧!(播放課件：貧苦圖片)
找?guī)讉€(gè)寫(xiě)的不錯(cuò)的孩子，放音樂(lè)一個(gè)一個(gè)讀。
同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中，我們?cè)撛趺醋瞿?(化為具體的行動(dòng)。(把板書(shū)用心形包起來(lái))
小學(xué)語(yǔ)文教案篇四
1、憑借漢語(yǔ)拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應(yīng)該盲目地跟別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。 2、朗讀課文，并用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，并能悟出寓意。
2、朗讀課文，用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
4幅插圖。
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
今天我們學(xué)習(xí)第24課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書(shū)課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀一讀課文就會(huì)知道了。
（一）從整體指導(dǎo)讀課文。
1、讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。
2、對(duì)照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。
3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
（二）分段指導(dǎo)讀課文?？蓭еn后問(wèn)題讀，讀后再回答。
1、指名讀第1～2段。
（1）師問(wèn)：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。
（2）師問(wèn)：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來(lái)？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝耍瑥母吒叩臉?shù)上掉進(jìn)湖里的。
（3）師問(wèn)：兔子為什么跑？（課后第1題）
生答：兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
（4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底，濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái)，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了?！?BR> 2、指名讀3～4段。
（1）師問(wèn)：小猴子為什么也跟著跑？他還說(shuō)了什么？（課后第2題）
生答：小猴子聽(tīng)了兔子的話(huà)也跟著跑起來(lái)。他說(shuō)：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑呀！”
（2）師問(wèn)：還有誰(shuí)都跟著跑起來(lái)？（課后第3題）他們又喊叫什么？
生答：聽(tīng)了猴子的話(huà)，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”
（3）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有什么不同？為什么不同？最后一問(wèn)比較難，老師可做提示。
生答：有很多話(huà)都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf(shuō)的，而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來(lái)嚇唬人的。
（4）指導(dǎo)看插圖
（二）。說(shuō)出圖意。
舉例：很多野獸都跟著跑起來(lái)，它們?nèi)珡堉旌敖?，面帶驚慌的表情。
3、指名讀第5段。
（1）師問(wèn)：獅子為什么沒(méi)有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）
生答：因?yàn)楠{子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒(méi)有跑。
獅子攔住小兔和其他動(dòng)物，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)看見(jiàn)“咕咚”是什么，兔子只是說(shuō)它聽(tīng)見(jiàn)的，“咕咚”在那邊的湖里。
（3）指導(dǎo)看插圖
（三），并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：獅子在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。
4、指導(dǎo)朗讀6～7段。
（1）師問(wèn)：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？生答：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”的聲音。
（2）師問(wèn)：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼住肮具恕笔悄竟蠌臉?shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。
（3）指導(dǎo)看插圖
（四），并說(shuō)說(shuō)圖意。
舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌，變得不好意思了。
（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問(wèn)題。
1、大家齊讀一遍課文。
2、師問(wèn)：你讀了這篇童話(huà)，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽(tīng)信謠傳，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。
第二課時(shí)指導(dǎo)作業(yè)：
（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。
（二）讓學(xué)生看著插圖試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。（自己準(zhǔn)備）。
（三）按照課后第1題的5個(gè)小問(wèn)題的順序同桌互說(shuō)，互相幫助講故事。
（四）指名講故事，大家評(píng)論講得如何。
（五）請(qǐng)1～2人到前面給大家講這個(gè)故事。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇五
1．所見(jiàn)
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。
學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。
（一）觀察課文配圖
1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）
2．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）
3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的.蟬時(shí)的心情。）
（二）揭題，解題
1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2．出示課題：“所見(jiàn)”，讀題。
3．介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢(qián)塘（今杭州市）人。
二、初讀詩(shī)歌，理解課文
（一）初讀課文
l．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
2．檢查自讀情況。
（1）出示生字詞卡：
（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬
3．教師范讀。
4．看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。
（指名讓學(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）
（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意
1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！?BR> （1）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車(chē)，肉可以吃，皮可以制革。
（2）讀整個(gè)詩(shī)句，查字典說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。
振——振動(dòng) 樾——樹(shù)蔭
教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹(shù)林。
（3）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。）
（4）讓學(xué)生讀詩(shī)句，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?BR> （1）齊讀第二句，并看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的牧童在干什么，與第一句說(shuō)的情景有什么不同
（著重指導(dǎo)學(xué)生觀察牧童的表情。）
（2）理解前一個(gè)分句的意思。
查字典，說(shuō)說(shuō)“欲”“捕”在詩(shī)中的意思。（欲——想捕——捉）
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）
（3）讀全句，想一想：牧童聽(tīng)到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
“立”指牧童從牛背上迅速跳下來(lái)，站在樹(shù)下。
理解“忽然”一詞在詩(shī)中的意思。（騎在牛背上唱歌時(shí)，忽然聽(tīng)到蟬叫聲。）
（4）讀詩(shī)句，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
板書(shū)設(shè)計(jì)
l．熟讀全詩(shī)。
2．說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
振 欲 捕 鳴 閉 口 立
引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)意。
1．看插圖，講圖意。
2．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
（夏天，一個(gè)牧童在樹(shù)林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹(shù)上叫著。牧童聽(tīng)到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹(shù)下，望著樹(shù)上的知了。）
1．指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導(dǎo)讀 牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。
2．指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。
意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。
“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng)，他不住盤(pán)算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動(dòng)了知了，趕快捉住它”的感覺(jué)。）
3．有感情地朗讀全詩(shī)。
1．比較字形。振——晨 蟬——彈 忽——物 閉——閑
2．重點(diǎn)分析、記憶字形。
欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點(diǎn)”，右邊是“欠”，不是“文”。
所：左邊不要寫(xiě)成“戶(hù)”。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．朗讀全詩(shī)。
2．背誦全詩(shī)。
3．學(xué)了這首詩(shī)，你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣？（活潑可愛(ài)，愉快、頑皮）
小學(xué)語(yǔ)文教案篇六
伙伴教學(xué)目的（知識(shí)、能力、情感、其它）
1、通過(guò)欣賞，能區(qū)分中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)和西方畫(huà)種油畫(huà)以及雕塑、攝影的不同表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單觀察藝術(shù)品的方法。
2、會(huì)描述作品表現(xiàn)的內(nèi)容，通過(guò)討論、交流，能表達(dá)自己對(duì)作品的感受，并說(shuō)出自己和伙伴（人、動(dòng)物、物品）的故事。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班里的同學(xué)間應(yīng)友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對(duì)待別人，愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物、植物，珍視它們的生命，情感。
引導(dǎo)學(xué)生有效地觀察畫(huà)面，找出不同表現(xiàn)方法所呈現(xiàn)出的不同效果。注意學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。
理解不同背景下的藝術(shù)作品所表現(xiàn)的情感，并加以描述。
2
按常規(guī)進(jìn)行
1、你們有伙伴嗎？誰(shuí)想講講自己的伙伴是誰(shuí)？你了解你的伙伴嗎？（找一對(duì)伙伴上臺(tái)，一個(gè)在教室回答問(wèn)題，一個(gè)到教室外回避）小伙伴經(jīng)常在一起做什么？想想：古代的小伙伴會(huì)做些什么？今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)18課《伙伴》。
2、下面我們來(lái)一同欣賞書(shū)中的作品重點(diǎn)欣賞《艱苦的歲月》，學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察作品中的細(xì)節(jié)，找出這尊雕像都有哪些伙伴關(guān)系。聽(tīng)老師的問(wèn)題，找學(xué)生回答。
3、欣賞，邊欣賞邊講解通過(guò)觀察，找學(xué)生回答問(wèn)題。
4、你的好伙伴是誰(shuí)？你要對(duì)他說(shuō)什么？為他做什么？人與動(dòng)物也可以做伙伴嗎？我們應(yīng)該如何對(duì)待我們的動(dòng)物伙伴？找學(xué)生談自己的想法和感受。人與植物之間如何做伙伴？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生理解伙伴的含義。進(jìn)行德育滲透。
提問(wèn):你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，或和自己的好朋友一起表演一下。
1、出示教師制作的立體的小紙人，請(qǐng)學(xué)生分析一下它們是怎樣站住的，又是怎樣連接起來(lái)的。
2、討論、研究一下還有那些方法可以使小紙人站住。試著做一下，看哪一組想的辦法最多最好。展示一下各組做的站立小紙人。總結(jié)一下使小紙人站住的方法：折、粘。
3、啟發(fā)學(xué)生想出更多的表現(xiàn)自己和好朋友一起往的形式，最好做出來(lái)的是立體的。鼓勵(lì)同學(xué)們能大膽、自由的運(yùn)用畫(huà)、拼貼和立體制作等方法表現(xiàn)新同學(xué)。在學(xué)生制作時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出新同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的思想感情。如：表現(xiàn)幾位同學(xué)一起打掃衛(wèi)生、一起做游戲、一起學(xué)習(xí)等。同時(shí)強(qiáng)調(diào)一起制作時(shí)的團(tuán)結(jié)協(xié)作。
隨著“你的朋友是什么”的音樂(lè)互相參觀作品，并向自己的好朋友獻(xiàn)上一句祝福的話(huà)。札記：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班里的同學(xué)間應(yīng)友善相處，珍惜伙伴間的友誼，真心對(duì)待別人，愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物、植物，珍視它們的生命，情感。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇七
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
2、能正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文，知道小作者的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字
教具準(zhǔn)備：小黑板
1、小朋友們，我們?cè)谧x了一些書(shū)，認(rèn)識(shí)一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的都記下來(lái)，這就是日記。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一位小朋友寫(xiě)的兩則日記。板書(shū)課題，齊讀。
1、師領(lǐng)讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、自由讀課文。自己讀準(zhǔn)字音。
3、認(rèn)記生字。
（1）學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記，并為它組詞。
（2）抽生說(shuō)說(shuō)記住了哪些字，是怎樣記住的？
4、齊讀生字、開(kāi)火車(chē)讀，同桌互相檢查，作上記號(hào)
1、在識(shí)字的基礎(chǔ)上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。
2、齊讀課文。
3想想日記和課文在格式上有什么不同？師根據(jù)學(xué)生回答規(guī)納總結(jié)。并在日記本上寫(xiě)出日記的格式。
第一則
1、學(xué)生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時(shí)候?qū)懙模?BR> 2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個(gè)美妙的夢(mèng)，她夢(mèng)見(jiàn)了什么？（她夢(mèng)見(jiàn)媽媽買(mǎi)了一條漂亮的裙子送給她）
3、她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？我們一起去看看。
4、媽媽回來(lái)了！她的手里提著一大包東西呢！里邊有些什么呢？小女孩是怎樣打開(kāi)包的？（理解迫不及待）5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）
6、小作者沒(méi)有得到心愛(ài)的裙子，她心里高興嗎？如果你是她，你心里會(huì)怎樣想？（抽生說(shuō)說(shuō)）（板書(shū)：要媽媽買(mǎi)裙子——媽媽沒(méi)買(mǎi)——關(guān)心幫助別人）
7、試讀第四自然段，讀出生氣的語(yǔ)氣。
8、齊讀第一則日記。
第二則
1、請(qǐng)女生齊讀第二則日記，男生仔細(xì)聽(tīng)，看看這一則日記是什么時(shí)候?qū)懙模繉?xiě)了些什么？（7月20日寫(xiě)的，寫(xiě)阿英妹妹來(lái)到我家和我做的又一個(gè)夢(mèng)）
2、阿英是個(gè)怎樣的人？（她是一個(gè)貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學(xué)）
3、阿英妹妹告訴我些什么？（她說(shuō)媽媽一直寄錢(qián)幫助她上學(xué)）
4、讀到這里，你覺(jué)得媽媽是個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)磕氵€生媽媽的氣嗎？你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？（請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)）
5、小作者又做了一個(gè)夢(mèng)，這次她又夢(mèng)見(jiàn)些什么呢？（生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢(mèng)見(jiàn)了什么）（她夢(mèng)見(jiàn)媽媽帶她去買(mǎi)裙子，可是她沒(méi)有買(mǎi)，她用錢(qián)買(mǎi)了許多書(shū)帶到苗家山寨，把書(shū)送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。）（板書(shū)：媽媽要買(mǎi)裙子——我沒(méi)讓買(mǎi)——學(xué)會(huì)關(guān)心他人）
6、如果你是小作者，你還會(huì)買(mǎi)那條裙子嗎？為什么？（請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)）
7、齊讀第二則日記。
說(shuō)說(shuō)你今天想寫(xiě)什么？今天回家就寫(xiě)出來(lái)吧！念給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
日記兩則
要媽媽買(mǎi)裙子——媽媽沒(méi)買(mǎi)——關(guān)心幫助別人
媽媽要買(mǎi)裙子——我沒(méi)讓買(mǎi)——學(xué)會(huì)關(guān)心他人
小學(xué)語(yǔ)文教案篇八
知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)7個(gè)一類(lèi)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)二類(lèi)字。熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概內(nèi)容。
過(guò)程和方法：通過(guò)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感悟詩(shī)的意境，想象小娃采白蓮的情景，達(dá)到識(shí)字、表達(dá)與感悟詩(shī)意的統(tǒng)一。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情，讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)平時(shí)身邊的小事勤于觀察，體會(huì)童趣。
1.，掌握7個(gè)一類(lèi)字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)結(jié)合詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)理解詩(shī)意的方法。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、生字卡片、音樂(lè)磁帶、詞語(yǔ)頭飾。
熟讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。認(rèn)讀一、二類(lèi)字，識(shí)記一類(lèi)字。完成課后習(xí)題。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)唐代大詩(shī)人白居易的作品，你還記得嗎?你能背誦給大家聽(tīng)嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。
今天，我們要共同進(jìn)一步學(xué)習(xí)《池上》
二、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)：
1.聽(tīng)教師配樂(lè)范讀古詩(shī)。
2.自己練習(xí)讀或在小組內(nèi)讀一讀。
3.指名讀，(配樂(lè))。
三、感悟詩(shī)意：
1、讀過(guò)古詩(shī)后，你能說(shuō)一說(shuō)你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面嗎?
(老師或?qū)W生在黑板上為詩(shī)配畫(huà))
結(jié)合圖講詩(shī)的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時(shí)不知道，分開(kāi)的浮萍還沒(méi)有合攏，留下了他的痕跡。
2、再讀古詩(shī)，試著背誦下來(lái)。
3、認(rèn)讀一、二類(lèi)生字(出示生字卡片)。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字，完成課后練習(xí)：
1.讀詞語(yǔ)：
小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟蹤，無(wú)影無(wú)蹤。
2.讀詩(shī)句，想詩(shī)意。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇九
知識(shí)與技能：會(huì)寫(xiě)......等字，會(huì)讀并理解......等字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)......方式，提高......能力，體會(huì)......方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：產(chǎn)生......共鳴；培養(yǎng)......精神；陶冶......情操。
例：《竊讀記》
知識(shí)與技能：會(huì)寫(xiě)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)讀并理解“竊、傾盆大雨”等14個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀討論，重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)遣詞造句的精妙。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)生對(duì)教材中不易理解掌握的地方。
（重難點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生的角度去考慮）
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、設(shè)置疑問(wèn)、引起懸念、直觀演示等。
2、講授新課——初讀
自主探究：默讀、輕讀
字詞：讀正確、通順，弄清詞義
內(nèi)容：思考課文講了一件什么事？
情感：畫(huà)出感動(dòng)的句子，記錄你的感受。
字詞關(guān)：
范讀朗讀：教師/名家
交流匯報(bào)：記憶方法，解決途徑
個(gè)別糾正：重點(diǎn)識(shí)記
指名朗讀：共同評(píng)價(jià)
內(nèi)容關(guān)：思考文中講述了一個(gè)什么故事？文章是按照什么順序?qū)懙?？?huà)出自己感受最深的句子，并說(shuō)明理由。
3、講授新課——析讀
要求針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，包括如何提問(wèn)、如何啟發(fā)、教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、詳細(xì)步驟安排、需用時(shí)間等。
例：《觸摸春天》
a.安靜是怎樣觸摸春天的？找出文中相應(yīng)的句子加以說(shuō)明。
（1）作者用哪些人物描寫(xiě)方法刻畫(huà)安靜觸摸春天？（動(dòng)作描寫(xiě)）
（2）哪些動(dòng)詞體現(xiàn)出安靜觸摸春天的過(guò)程？（流暢、磕磕絆絆、慢慢、伸出、伸向）
“走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”換做是你，你做的到嗎？為什么安靜可以？
（4）文中哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)出安靜觸摸春天帶給主人公“我”的震撼。（極其準(zhǔn)確）
（5）試著讀一讀，體會(huì)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣。
b.安靜是怎么處理這只蝴蝶的呢？
（1）安靜為什么放飛這只蝴蝶？（讓蝴蝶回歸自由，善良）
（2）那安靜能看見(jiàn)這只飛走的蝴蝶嗎？（看不見(jiàn)）
（3）那她為什么還要“仰起頭來(lái)張望”。（用心感受）
（4）想象安靜此時(shí)的內(nèi)心世界是什么樣的？（向往、好奇、期待......）
（5）這說(shuō)明安靜是一個(gè)怎樣的女孩？（熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活）
c.面對(duì)此情此景，身為主人公的我都做些什么？
（1）為什么說(shuō)安靜的心上，劃過(guò)一條美麗的弧線？（她想象蝴蝶飛走的樣子）
（2）我在看到安靜抓蝴蝶和放蝴蝶時(shí)是什么樣的心情？（由驚訝到感動(dòng)）
（3）從中你能感受到主人公“我”是一個(gè)什么樣的人？（熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活）
4、講授新課——品讀
文章寫(xiě)的感人至深，你覺(jué)得是哪里寫(xiě)的好呢？
品手法：比喻、對(duì)比、排比、首位照應(yīng)、說(shuō)明方法、感官等等
品情感：感人、啟發(fā)（聯(lián)系生活實(shí)際）
這首詩(shī)通俗易懂，卻耐人尋味，你認(rèn)為哪里寫(xiě)的好呢？為什么？
要求練習(xí)設(shè)計(jì)精巧、有層次、有梯度、有密度，要考慮到進(jìn)行的方式和所需時(shí)間。
討論主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)——改寫(xiě)劇本，小組表演——分享經(jīng)歷，代表匯報(bào)——拓展閱讀，對(duì)比感悟。
要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時(shí)間。
可以采用教師總結(jié)的方式，也可以用學(xué)生總結(jié)的方式。具體可以根據(jù)教學(xué)需要來(lái)進(jìn)行選擇。
要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。
學(xué)科內(nèi)：
識(shí)字寫(xiě)字——閱讀培養(yǎng)——口語(yǔ)交際——寫(xiě)作練習(xí)
學(xué)科間：
語(yǔ)言——音樂(lè)美術(shù)——數(shù)學(xué)
行動(dòng)類(lèi)：
學(xué)科內(nèi)：
（1）識(shí)字寫(xiě)字：摘抄喜歡的美詞美句
（2）閱讀培養(yǎng)：搜集......風(fēng)俗習(xí)慣
（3）口語(yǔ)交際：將這篇文章復(fù)述給你的爸爸、媽媽聽(tīng)
學(xué)科間：
（1）語(yǔ)言：搜集詞匯
（2）音樂(lè)美術(shù)：分享描繪......風(fēng)光的歌曲和畫(huà)作
行動(dòng)類(lèi)：
搜集各民族風(fēng)俗習(xí)慣，小組合作辦一份”......“為主題的板報(bào)。
上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容。板書(shū)要求科學(xué)性、整體性、條理性。
小學(xué)語(yǔ)文教案篇十
1、引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的方法。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的方法。
引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
一、課前三分鐘的說(shuō)話(huà)活動(dòng)。
二、導(dǎo)入課題。
如果可能的話(huà)，老師和前面那位同學(xué)一樣，也愿意做一朵潔白無(wú)瑕、清香醉人的白荷花。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《荷花》，借這個(gè)機(jī)會(huì)老師邀請(qǐng)你們和我一起化身為荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，盡情地向人們展示自己美麗的身姿，愿意去的同學(xué)請(qǐng)舉手。都愿意，太棒了！現(xiàn)在，就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀飛進(jìn)那清晨的荷花池中去吧。
三、播放課件，生觀看，并說(shuō)說(shuō)自己找找自己。
1、學(xué)生觀看，找找自己，邊看邊指：滿(mǎn)池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，請(qǐng)趕快找一找，找的時(shí)候可以可以指指點(diǎn)點(diǎn)，自由抒發(fā)此時(shí)的感受。
2、用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)形容一下池中的自己。
亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無(wú)暇、冰清玉潔、含苞欲放、
翩翩起舞、爭(zhēng)奇斗妍、雪白雪白、嬌艷亮麗
……
說(shuō)得真好，能用積累的詞語(yǔ)把自己形容得如此優(yōu)雅，如此動(dòng)人，真了不起！想不想知道葉老先生妙筆下的我們又是什么樣的呢？好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀讀課文，找出描寫(xiě)我們樣子的句子，并進(jìn)行朗讀分享。
四、生自讀課文，勾畫(huà)句子并朗讀匯報(bào)。
過(guò)渡：荷花們，這些句子美嗎，是呀，每個(gè)句子都閃爍著美麗的色彩，都洋溢著濃濃的情感?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家找出你認(rèn)為寫(xiě)我們荷花寫(xiě)的最美的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想想美在哪兒，然后美美地讀出來(lái)。
五、生自讀課文，勾畫(huà)體現(xiàn)荷花美的句子并匯報(bào)。
指名朗讀，其他聽(tīng)讀感受美，感受到的評(píng)議讀美。
他讀出美了嗎？從哪兒聽(tīng)出來(lái)的，沒(méi)有讀出來(lái)，應(yīng)該怎么讀。
1、“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！保ㄊ呛?jiǎn)筆畫(huà)）
“挨挨擠擠”我從挨挨擠擠中仿佛看到荷葉，數(shù)不勝數(shù)，密密麻麻，長(zhǎng)勢(shì)茂盛，富有生機(jī)。（學(xué)生演示）“碧綠”不是一般的綠，是翠色欲滴的綠，是濕潤(rùn)閃亮的綠，好美啊，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)我們的小裙子，形狀像個(gè)盤(pán)子，又大又圓，同樣很美。這是一條多么漂亮的短裙呀，穿上它，我們就更漂亮了。喜歡嗎？來(lái)，一起讀出我們的喜歡來(lái)。
2、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鉆”！
是呀，我們?yōu)槭裁刺鰜?lái)，不探出來(lái)，不跳長(zhǎng)出來(lái)，不伸出來(lái)，也不鉆出來(lái)，而非要冒出來(lái)呢。就是因?yàn)槲覀兪菓阎@樣的心情長(zhǎng)出來(lái)的，才可以叫做冒出來(lái)，。
請(qǐng)問(wèn)，你們冒出來(lái)，最想說(shuō)些什么？做些什么？
我想到外面來(lái)透透氣！（那就做做深呼吸吧）
我想向人們展示我的美麗?。ㄈ~老先生已經(jīng)感受到了你迷人的美了。）
我想讓人們都來(lái)觀賞我！站在岸邊的人們正在專(zhuān)心地欣賞你呢！
我想欣賞這美麗的世界！（世界很精彩，請(qǐng)好好欣賞吧）
我想和大家交朋友！（我就是你的好朋友）
我想讓游客記下我的美麗！(看，有兩位游客叔叔正在用攝像機(jī)記錄你的美麗呢)
讓我們?cè)俅斡脛?dòng)聽(tīng)的朗讀表達(dá)大家冒出來(lái)時(shí)的激動(dòng)迫切的心情和美好的愿望吧。
3、（1）所有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
啟發(fā)想象：雪白雪白的花瓣兒，嫩黃嫩黃的蓮蓬，碧綠碧綠的葉子，配在一起，真的是鮮艷奪目，美麗極了。讀出你的這種美吧！
花瓣像一張潔白無(wú)暇的玉床，嫩黃的小蓮蓬像一個(gè)可愛(ài)的娃娃仰面躺在上面酣睡做美夢(mèng)呢！這種感覺(jué)是多么有趣，多么美妙，快點(diǎn)讀出來(lái)吧!
（2）、有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
欲開(kāi)又合，羞羞答答，這是一位文靜可愛(ài)、嬌嫩羞澀的的荷花姑娘啊。是誰(shuí)呢，我看看，來(lái)（學(xué)生擺姿勢(shì)），讀一讀，讀出你的嬌嫩羞澀。
(3)、有的還是花骨朵兒，飽脹得好像馬上要破裂似的。
花骨朵在哪里，我瞧瞧。好可愛(ài)喲，真惹人喜歡。真想摸一摸，還是算了，那樣會(huì)傷害他的。
是什么力量讓它如此飽脹？
花瓣你爭(zhēng)我搶?zhuān)箘磐鈹D，想向人們展示自己新?lián)Q的衣裳。
花蕊著急地探著頭，多想看看外面精彩的世界。
花香拼命想冒出去，非常希望人們聞聞自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。
總之，在這小小的花苞里面，有不可阻擋的生命力在膨脹著，在涌動(dòng)著。
師：讀到這兒，有的荷花特別著急，有點(diǎn)不高興了。為什么呢，因?yàn)樗利惖纳碛安](méi)有出現(xiàn)在葉老先生的筆下。怎么辦呢？現(xiàn)在，就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們大膽地盡情地展示出最優(yōu)美、最動(dòng)人的姿態(tài)吧。師邊看邊描述：
有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。這是一位荷花戰(zhàn)士，在站崗放哨。
有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。哦美麗的姑娘在鏡子前梳妝打扮、自我欣賞呢。
有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。她在享受陽(yáng)光溫暖的擁抱呢。
有的相依相偎，像親密的姐妹在竊竊私語(yǔ)，偷偷說(shuō)笑。荷花姐妹在說(shuō)悄悄話(huà)呢。
剛裂開(kāi)嘴笑的荷花嬰兒。荷花嬰兒在做美夢(mèng)，都笑出聲了。
六、想象說(shuō)話(huà)，朗讀感悟：想荷花。
1、想象說(shuō)話(huà)：你想和他們玩什么？
那就盡情地玩耍吧，快去吧，它在等著你呢，希望你玩的快樂(lè)，相信你們會(huì)成為好朋友的。荷花們，此時(shí)此刻的你們的感受一定和美妙，談?wù)劙?。通過(guò)朗讀表達(dá)心中的快樂(lè)和幸福吧。
2、配樂(lè)朗讀，自由讀文，指名朗讀，其他聽(tīng)讀表演。
伴著優(yōu)美的聲音，讓我們盡情舞蹈盡情歡樂(lè)吧，表演。
那畫(huà)家的本來(lái)可真了不起。一個(gè)活波可愛(ài)的孩子道：男生；這么多的白荷花……那畫(huà)家的本來(lái)可真了不起。聽(tīng)著人們的贊嘆，我有個(gè)疑問(wèn)：為什么說(shuō)我們是活的畫(huà)呢，這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呀，你想對(duì)這位畫(huà)家說(shuō)什么呢？荷花們可以竊竊私語(yǔ)，交流交流。
是啊，白荷花們，正是神奇的大自然創(chuàng)造了你們美麗優(yōu)雅的身姿，賦予你們勃勃向上的生機(jī)，為人類(lèi)造就這么一幅明艷動(dòng)人的畫(huà)卷！讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀第三自然段的方式來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情，好嗎。
停頓……
小學(xué)語(yǔ)文教案篇十一
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，并學(xué)習(xí)相關(guān)詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，了解諺語(yǔ)的意思，讀后有自己的想法。
3.通過(guò)收集諺語(yǔ)，增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。
1.能正確認(rèn)讀本課的10個(gè)生字。
2.能深刻理解5條諺語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理。
1.能深刻理解5條諺語(yǔ)所蘊(yùn)含的道理。
2.通過(guò)收集諺語(yǔ)，增長(zhǎng)知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的字，養(yǎng)成善于收集積累的好習(xí)慣。
1.上課伊始，教師播放童謠《拔蘿卜》，和學(xué)生一起表演說(shuō)唱，營(yíng)造輕松和諧的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，為接下來(lái)的一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
生：……
（引導(dǎo)學(xué)生明白“人多力量大，要團(tuán)結(jié)合作”的道理。）
3.師：今天我們的學(xué)習(xí)也要依靠小朋友們的集體力量，團(tuán)結(jié)一心才能順利完成，加油吧！
1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生整體感知，初步了解課文內(nèi)容。
2.教師再放資源，讓學(xué)生跟著模仿朗讀，自行糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
3.師：小朋友喜歡電視上老師讀的嗎？你也來(lái)模仿一下吧，然后讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！
4.之后教師點(diǎn)名讓小朋友讀，同學(xué)集體幫忙正音。教師播放資源，和學(xué)生一起認(rèn)讀本課的生字詞，并進(jìn)行有重點(diǎn)的教授。
5.小朋友，這么多的精彩的諺語(yǔ)，你最喜歡那一則呢？為什么呢？
1.教師請(qǐng)學(xué)生小組合作討論對(duì)這些諺語(yǔ)的理解，之后逐一進(jìn)行講解。
(1)教師為學(xué)生出示512抗震的圖片,幫助學(xué)生理解諺語(yǔ)“人心齊，泰山移”的含義。
(2)教師為學(xué)生出示柴多火燒得旺的圖片,幫助學(xué)生理解諺語(yǔ)“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高”的含義。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
教師請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)做實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)折一根筷子，請(qǐng)班級(jí)最高最壯的男生來(lái)折一把筷子，看看結(jié)果。讓學(xué)生從眼前的情景中明白道理：人多力量大，團(tuán)結(jié)就是力量。同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生理解“容易”的反義詞是“困難”。
(4)教師給學(xué)生出示植樹(shù)造林防止沙塵的畫(huà)面，幫學(xué)生理解諺語(yǔ)“樹(shù)多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤”的含義。
(5)師：春天是怎樣的景象？（百花盛開(kāi)），出示畫(huà)面，幫助學(xué)生理解“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”的含義。
3.教師請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的諺語(yǔ)，讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ)，老師希望大家都將這些諺語(yǔ)銘記于心，作為我們生活中的座右銘，時(shí)刻提醒自己，教育自己。
老師從別處又收集了幾則諺語(yǔ)，大家課下也一起來(lái)收集吧，然后我們開(kāi)個(gè)諺語(yǔ)發(fā)布會(huì)，看看哪位小朋友能結(jié)合自己的實(shí)際給我們講一講其中的道理。
(1)一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
(2)眾人劃槳開(kāi)大船。
(3)寧可做過(guò)，不可錯(cuò)過(guò)。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風(fēng)大就涼，人多就強(qiáng)。
(7)一爭(zhēng)兩丑，一讓兩有。
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小學(xué)語(yǔ)文教案篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文的寫(xiě)作背景，理解課文內(nèi)容。‘
3、理解重點(diǎn)句子的含義，理解體會(huì)作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。
1、理解重點(diǎn)句子的含義，理解課文內(nèi)容。
2、借助文章的寫(xiě)作背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想。
采用讀――劃――悟――說(shuō)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。
一、激情導(dǎo)入
學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點(diǎn)：一粒種子顯示出來(lái)的力簡(jiǎn)直可以超越一切。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo)
(1)分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力。
(2)了解小草的生長(zhǎng)過(guò)程。
(3)深入理解野草的`內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
(4)理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
2、展開(kāi)自學(xué)
三、交流精講
1、問(wèn)題：課文用了哪些事例來(lái)證明種子的力非常大的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開(kāi)人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個(gè)事例，體會(huì)種子那超越一切的力。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過(guò)讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會(huì)頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的生長(zhǎng)過(guò)程理解“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，
問(wèn)題：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對(duì)照寫(xiě)作背景自己品讀課文，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
激情誦讀。
5、理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
通過(guò)作者為什么要贊頌小草的力量這一問(wèn)題，總結(jié)概括作者的寫(xiě)作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫(xiě)作方法――隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。
四、精練點(diǎn)評(píng)
【通過(guò)完成一定量的梯度練習(xí)題目以達(dá)到檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的?！?BR> 五、課堂總結(jié)
讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜?，從中受到教育，汲取力量?BR>