文學是一種藝術(shù)形式，通過學習文學可以提高自己的審美能力和文學鑒賞水平。時間管理不僅僅是為了完成更多的任務(wù)，更是為了提高生活的質(zhì)量。從這些范文中我們可以學習到如何提煉關(guān)鍵信息，突出重點。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇一
《小壁虎借尾巴》。
1、學會本課6個生字，5個新詞，會認9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線(或紙條)一段。
大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。
標出自然段序號。
檢查生字讀音，互相評一評。
其余生評議、正音。
看對應(yīng)段，邊看圖邊說：
小壁虎為什么去借尾巴?
鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。
拿出一根線(或一段紙條)請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：
小壁虎為什么要“一掙”，指名說。
在書上畫出三個小動物的名稱：
看圖回答。
同桌互相說一說。
依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的?
找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。
小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?
找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。
仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。
試著用不同語氣讀三個自然段。
指名讀，互相評價。
小壁虎為什么難過?后來怎么又高興起來?
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
小壁虎為什么借?向誰借?借到?jīng)]有?為什么?
同桌互相檢測，指名說。
你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處?
生自由發(fā)言。
被蛇咬，尾巴斷
小魚 搖 撥水
小壁虎借尾巴 借尾巴 老黃牛 甩 趕蠅子
燕子 擺 掌握方向
長新尾
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇二
本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。
課文內(nèi)容是小壁虎的尾巴斷了，小壁虎覺得沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。
一年級的學生活潑好動，好奇心強。課前和學生們一起找小壁虎的圖片，了解小壁虎的樣子。重點看尾巴的樣子。
這篇科普童話故事抓住小學生的心理特點，讓學生在學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過中懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處。
先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、畫面、演示、討論、表演、續(xù)編課文等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。使學生懂得壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。
探討小壁虎沒借到尾巴“結(jié)果怎么樣”。
發(fā)揮想象說。（自由說、指名說）
媽媽笑著說：（生齊說）
小壁虎高興地叫起來：（生齊說）
小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫再生。
師：同學們想一想在日常生活中有什么是可以再生的？頭發(fā)、指甲、蚯蚓。
小壁虎掙斷尾巴，可以讓自己迅速逃走，他的尾巴可以保護自己
（二）、看動畫片
學生觀看《小壁虎借尾巴》的動畫片。
（三）、表演課文
好看嗎？看完這個動畫片想不想再來把這故事生動的表演出來呢？
誰當小壁虎？誰當媽媽？誰當老牛、小魚、燕子？可以加上自己的想象。
（四）、續(xù)編故事。
師：平時你們都喜歡看童話故事，可惜課文太短了，今天我想請同學們當一回小作家，續(xù)編課文，按課文的形式來編。老師先編一個你們聽。
（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看見__________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”__________說：“不行啊，我要用尾巴_________?！?BR> 師：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢。”
師：請小朋友們四人小組討論完成自編對話，一個組完成一個。
師：哪個小組把你們編的故事講給大家聽一聽呢？
生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大樹下，它看見松鼠在樹上跳來跳去。小壁虎說：“松鼠大哥，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”
師：你們編得真好。
（五）、向課外延伸
師：通過今天借尾巴，假如有一天，小花貓來向小壁虎借尾巴，你們想小壁虎會怎么說？
生：小壁虎也許會說：“不行啊，我要用尾巴保護自己呢，要是我把尾巴借給你，我就沒有安全感了。”
生：小壁虎會說：“不行啊，上次我的尾巴斷了以后，好難看，現(xiàn)在好不容易長出來了，怎么能借給你，那樣我會難過的?！?BR> 生：假如我是小壁虎，我會說：“小花貓，別難過了，我把尾巴借給你，反正我的尾巴可以再長出來的?！?BR> 師：你真大方，挺會替別人著想的，小花貓一定會感激你的。
生：我覺得小壁虎會說，小花貓，其實我也很想把尾巴借給你，可是，我們的尾巴作用根本不同，就算借給你也沒用的。
師：同學們說的很好，通過今天這節(jié)課，我們知道了動物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。
（六）、知識鏈接。
下面請同學們看大屏幕上這些動物的尾巴有什么作用。
案例分析：
我在上《小壁虎借尾巴》一課時，課前我本著有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，充分地讓學生去查找資料。老師要了解學生的已有認知，然后提升，善于抓住學生的興趣，使學生跳一跳，夠得到，學得有興趣。
了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生能力，讓學生對自然科學產(chǎn)生濃厚的興趣。收到了良好的教學效果。
以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學習。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇三
對小學生而言，一個優(yōu)美動聽的故事，會激起他們美好的遐思，從中會悟出道理、學到知識?！缎”诨⒔栉舶汀肪褪且黄鷦佑腥さ耐捁适?，講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。
本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也未標示讀音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教學時，我做了如下的安排：我先由壁虎圖片導入，說說你對壁虎的了解，此刻學生爭先恐后的介紹他對壁虎的了解，我順著學生的回答板書課題，讀了課題你想知道什么？激發(fā)學生質(zhì)疑。然后出示本課生字，因為這篇課文全文沒有注意，孩子讀課文有點難度，因此先認識生字幫助學生正確讀課文。本節(jié)課老師大膽的范讀課文，老師的范讀激起學生讀課文的興趣，他們都積極的模仿老師繪聲繪色的讀課文。在學生自讀課文的基礎(chǔ)上，老師指名讀課文，學生邊聽邊思考，小壁虎都向誰去借尾巴？這樣安排為了培養(yǎng)學生邊聽邊思考的習慣。
為了深入理解課文內(nèi)容，出示課文第一幅圖片，看圖說一說小壁虎為什么要借尾巴？再全班讀課文第一自然段。出示小壁虎沒有尾巴的圖片，觀察小壁虎此刻他心情怎樣？指導讀課文第二自然段，感受小壁虎傷心、難過。
課文4、5、6自然段描寫的是小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴，因此老師重點指導學習第四自然段，先看圖再分角色朗讀課文，明白小壁虎為什么沒有借到尾巴？老師隨機板書，然后用“因為—————所以—————”練習說話，使學生進一步明白他們的尾巴都有各自的用處。小壁虎沒有借到尾巴，回到家媽媽是怎樣說的？老師與學生分角色朗讀課文7、8自然段。老師看著板書總結(jié)課文，讓學生動腦思考，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班討論最后明白小壁虎的尾巴能再生，可以保護自己。
本節(jié)課學生學習的開心，老師教的愉快。這節(jié)課也有許多不足，但我感覺每節(jié)課教師的情緒特別重要，教師如果全身心投入到課堂中，學生也會被老師的情緒所感染，也會在輕松愉快的教學中學習。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇四
《小壁虎借尾巴》是本冊第四單元的最后一篇課文，寫的是小壁虎在夏季的夜晚發(fā)生的故事，是一篇科學童話故事。
一、設(shè)計思想：
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過;第七、八自然段講最后的結(jié)果。
這篇童話故事是童話中的一種特殊形式――科學童話，擔負著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學中，既要完成語言文字訓練的基本任務(wù)，培養(yǎng)學生觀察事物、認識事物的能力，還要根據(jù)教材特點和學生實際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學知識。
二、教材分析：
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。
本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學習中可以放手讓學生自學，引導他們通過小組學習，利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書。
同時，課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。
三、學情分析：
1、學生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。
2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使學生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。
四、教學目標：
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
五、教學重點、難點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
六、教學策略與手段
考慮到部分學校多媒體設(shè)備使用不是很方便，因此備課中沒有設(shè)計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語言引導，讓學生走進文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。
七、教學準備：
1、生字卡片、動物頭飾。
2、學生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
八、教學過程：
第一課時
一、激趣導入，交代任務(wù)
1.教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?
2.介紹壁虎的外形、習性。
3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)
二、初讀課文，自主識字：
1、師范讀課文：
2、交流識字方法：
這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?
(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學……)
3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。(采取四人小組學習)
4、交流學習成果：
你學會了哪些生字?是怎么學會的?(有借助圖畫學習新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
三、再讀課文，整體感知課文：
1、指名學生讀自己喜歡的段落。
2、學生評議。
3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?
4、交流閱讀情況：
(哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。)
5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點學習第一、二自然。
落實知識點：
小壁虎為什么要去借尾巴?
理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?
(了解小壁虎遇到危險時能掙斷尾巴自救)
四、指導寫字：
1、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
卡片出示詞語，學生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。
3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學生說說)
他向誰借尾巴?――
(學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?
今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。
二、細讀課文，讀中悟文：
師：小壁虎隊你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借尾巴的，小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請仔細讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開始了。(學生分別讀相應(yīng)的段落)
師：大家準備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面以先教學第三自然段為例。)
1、學習第三自然段：
(1)引讀：
師：小朋友，看課文和插圖，我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到――生：(略)
師：他看見小魚――生：(略)
師：小壁虎說：“――”生：(略)
師：小魚說：“――”生：(略)
(2)練讀對話的不同語氣：
小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)
小魚隊，是因為你們很高傲嗎?
(找出小魚的話，讀出熱情的語氣)
(3)教師指導有感情地朗讀這一段。
(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。
你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動作。
(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?
2、合作學習第四、五自然段。
學習方法基本與上面相似
(1)各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學習與人交流，與人合作，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。]
(2)引讀。
(3)指導有感情地朗讀對話。
(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。
(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動作。)
學生看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。
3、全體起立，表演第3、4、5段。
三、學習課文第六、七自然段。
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過)。你什么時候會難過?用難過的語氣讀一讀。
2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你
們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽，誰來做小
壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽?
4、課文為什么不寫呢?
因為前面已經(jīng)寫過一次，再寫會顯得羅嗦。
預設(shè)：
生1：我覺得小壁虎是個傻孩子，因為它在向牛伯伯，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。生2：我不同意，因為小壁虎在蛇咬住尾巴是會掙斷逃走，多聰明啊!
生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會向朋友們?nèi)ソ枘?
生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒看。
生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……
指導朗讀媽媽的話。
5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來?！弊屛覀冇酶吲d的語氣讀一下小壁虎的話。
6.指導朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)
7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點?(斷后過一段時間能再長出新尾巴)(板書：再生)
四、拓展延伸。
還知道哪些動物尾巴的作用?交流上節(jié)課后收集的資料。學生自由說。
五、分層作業(yè)，各顯神通：(任選一道)
1、把這個故事講給家人聽。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。
3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。
4、續(xù)講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢?
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇五
《小壁虎借尾巴》。
１、學會本課６個生字，５個新詞，會認９個字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。
一、激發(fā)探究心理，導入新課
大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
二、初讀課文，生生互評
１、學生自由小聲讀全文：
不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。
２、再讀全文：
標出自然段序號。
３、同桌互相讀課文：
檢查生字讀音，互相評一評。
４、指名７生讀課文：
其余生評議、正音。
三、看圖讀文，引導探究
１、出示圖一：
看對應(yīng)段，邊看圖邊說：
小壁虎為什么去借尾巴？
鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。
拿出一根線（或一段紙條）請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：
小壁虎為什么要“一掙”，指名說。
２、小壁虎向誰去借尾巴？
在書上畫出三個小動物的名稱：
看圖回答。
同桌互相說一說。
依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的？
找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。
小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。
３、對照圖：
仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。
試著用不同語氣讀三個自然段。
指名讀，互相評價。
４、齊讀６、７自然段，想一想：
小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來？
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
四、自悟表達，呈現(xiàn)結(jié)果
小壁虎為什么借？向誰借？借到?jīng)]有？為什么？
同桌互相檢測，指名說。
五、指導提高，思維拓展
你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處？
生自由發(fā)言。
六、學習生字
七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演
八、完成作業(yè)
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇六
一課時
學習者分析
低年級兒童知識水平有限，生活圈子窄小，對于一些自然科學現(xiàn)象不甚了解。上學期在《比尾巴》一課學生初步認識了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學生自主合作探究的意識。
教學目標
一，情感態(tài)度與價值觀
理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚，老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。
二，過程與方法
能正確，流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。
三，知識與技能
學會本課10個生字和由生字組成的新詞。
教學重點，難點
1，認識生字，讀通，讀順課文；
2，通過小壁虎借尾巴的過程，認識不同動物尾巴的特點。
教學資源
1，教師自制的多媒體課件；
2，上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
《小壁虎借尾巴》教學過程描述
教學活動1
一，創(chuàng)境入題，趣學生字：
（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）
1，小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰師板書：壁虎學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎那么你試一試吧。
2，揭題，學習“借”。你借過什么聽說過借尾巴嗎
3，質(zhì)疑：你有什么疑問要問小壁虎教師隨機把學生的問題歸類。
4，想知道小壁虎怎么借尾巴嗎
教學活動2
二，初讀課文，自主識字：
1，師范讀：
這個故事爺爺，奶奶聽過，爸爸，媽媽聽過，你想聽這個故事嗎
（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發(fā)學生讀課文的興趣。）
2，交流識字方法：
這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦你有什么方法
（借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師，問同學……）
3，選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。
4，交流學習成果：
你學會了哪些生字是怎么學會的
（有借助圖畫學習新字的嗎聯(lián)系上下文你猜到了什么字……）
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法
教學活動3
三，再讀課文，整體感知課文：
1，指名學生讀自己喜歡的段落。
2，學生評議。
3，帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么
4，交流閱讀情況：
（哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。）
5，教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因，經(jīng)過，結(jié)果。
6，你發(fā)現(xiàn)文中小動物的尾巴都有什么作用了嗎
教學活動4
四，指導寫字：
1，讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
2，提出自己寫不好的地方。
3，教師范寫。
4，學生仿寫。
教學活動5
五，作業(yè)：
創(chuàng)設(shè)情境導入新課，設(shè)置懸念，激發(fā)學生的求知欲，并相機認識生字。
初讀課文，解決生字詞，引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。
讀通讀順課文，為進一步理解課文做好鋪墊。
在朗讀中進一步感知文意，通過設(shè)疑，討論，答疑等環(huán)節(jié)幫助學生認識動物尾巴的特點，突破本課教學難點。
認識“我會寫”中的生字，記清筆順，認清字形，規(guī)范寫字。
鞏固知識，拓展延伸。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇七
：請自由讀第三自然段，標出每句話的句序，想想每句話的意思。（生自讀課文）
生：這段共有四句話。
師：好，下面我們來逐句理解。師（出示句子）讀一讀，再比較哪句話好？
1、小壁虎爬到小河邊。
2、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
生：兩句話都是說小壁虎來到了河邊，但第二句好一些，因為說得具體些。
師：第二句好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠，它是從墻腳爬到河邊的，有很遠的距離。
生：“爬呀爬”，還可以看出它爬得很慢。因為小壁虎的尾巴斷了。它很疼，又很傷心，所以爬得慢。
師：你們真會講道理，誰來體會讀一讀？
（生讀出傷心的語氣，“爬呀爬”語速稍慢一些）
師：小壁虎來到河邊看到了什么？（生讀第二句）
師：什么是“搖著”，誰來解釋？
生：“搖著”就是擺著。
生：“搖著”就是魚在水里游，尾巴不停地動著。
師：（示圖）你們瞧，小壁虎看到魚在水里搖得這樣開心，心里會怎么想的？
生：小壁虎會想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，那多好哇。
生：小壁虎會想：我有了尾巴，也可以和小魚一樣自由地游啦……
師：同學們的想象真豐富，咱們接著往后看。（生讀第三句）
師：（出示句子）比一比這兩句話哪句好，為什么？
1、小壁虎說：“小魚，你的尾巴借給我/”
2、小壁虎說：“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”
生：（讀）第二句好一些，因為第二句中小壁虎喊的是小魚姐姐，小壁虎對人很客氣。
生：第二句好，“您”就說明小壁虎很有禮貌。
生：第二句好，小壁虎說：“你把尾巴借給我行嗎？”它是問小魚姐姐，如果小魚說不行，它就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。
師：小朋友們說得真棒，咱們來學著小壁虎的樣子，讀讀這句話。
（生有感情地讀）
師：小魚答應(yīng)了嗎？為什么？
（生讀第四句）
生：小魚沒答應(yīng)，因為小魚的`尾巴要撥水。
生：如果小魚答應(yīng)了把自己的尾巴借給了小壁虎，它就沒有尾巴了，所以小魚是不能答應(yīng)的。
師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。
（分角色讀，個人讀或小組讀）
師：小壁虎找小魚沒有借到尾巴，又去向誰借呢？請用學習第三自然段的方法，自學第四自然段，然后請大家畫出與第三段不同的地方來說一說。
（生自學，批畫）
生：這段是寫小壁虎來到了大樹上，看到的是老黃牛。
生：小魚是搖著尾巴在水里游，老黃牛是甩著尾巴在樹下吃草。
生：黃牛的尾巴與小魚的不同，它是用來趕蠅子的。
師：你們真聰明，說得太好了，現(xiàn)在，請你選擇你最喜歡的一名話讀給大家聽。
（生朗讀，讀時應(yīng)注意語氣）
師：你們成功地學完了第三、第四自然段，下面請你們分組討論，自學第五自然段。
（生小組自學）
師：這一段主要講什么？
生：主要講小壁虎向小燕子借尾巴，因為燕子的尾巴要掌握方向，所以它又沒有借到尾巴。
：從上述步驟來指導學生學文，充分體現(xiàn)了“導學——扶學——放手自學”的學習過程。讓學生學會學習的方法，成為學習的主人。這一課例針對“老師們?nèi)绾螜z查學生自學情況”這一問題提出了一種方法，即比較理解法。這讓學生不僅發(fā)現(xiàn)了三、四段在結(jié)構(gòu)上是相似的，有從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師僅用“比較異同”的方法，讓學生全面理解，并道出自己的見解，培養(yǎng)了學生的表達能力。
“讀”是這一教例中一條貫穿全過程的主線，在學習中，學生按自己的理解在教師的指導下，用不同的語氣、語速來讀，有個人讀、小組讀、競賽讀、分角色讀等多種形式。在扶學、放手自學中教師以“讀”為檢查學習效果的主要手段，讓學生選擇自己喜愛的句子讀，有感情作基礎(chǔ)，效果會更好。
創(chuàng)設(shè)情景，為學生提供表達的機會，是這一教例的又一大特點。教例采用比較的方法學句子，讓學生充分表達自己的看法、想法。另外，多次創(chuàng)設(shè)情境，讓學生置身其中，談當時的心里活動。最后，引導發(fā)散，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇八
1、注重信息技術(shù)和語文學科的整合，激發(fā)學生的學習主動性，體現(xiàn)新課程的理念;
3、學用結(jié)合，培養(yǎng)學生的表達能力，能模仿課文續(xù)寫故事。
教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童話故事，這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀能力。
4、能按事情的先后順序說一段完整的話。
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。能按事情的先后順序說一段完整的話。
三課時
1、課件：生字迷宮、小壁虎借尾巴經(jīng)過的動畫、提問題的小壁虎。
2、有關(guān)動物尾巴的網(wǎng)站。
教學過程：
一、復習導入
（1）引言：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習小壁虎借尾巴。（板書）上節(jié)課我們認識了這篇課文的生字，你掌握了嗎？讓小壁虎來檢查大家吧。
（2）演示課件：走迷宮。誰能讀準生字，就能跟著小壁虎順利走出迷宮。
二、學生質(zhì)疑
教師引導學生從題目入手質(zhì)疑：看到這個題目你有什么問題要問嗎？（小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？借到?jīng)]有呢？）
三、理解課文（根據(jù)學生的問題，引導學生讀書解決問題）。
（一）小壁虎為什么借尾巴？
教師引導學生讀課文一、二自然段。學生讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬斷；它覺得沒有尾巴難看。
（二）小壁虎向誰去借尾巴？
1、指名讀三、四、五自然段。（教師板書：小魚，老牛，燕子）
3、師生交流。教師相機引導學生理解：
（1）寫作的順序相同。（先寫……接著寫……最后寫……）
（2）小壁虎很有禮貌。（小壁虎對別人的稱呼、商量的語氣）
（3）動作不同，用處不同。理解詞語：搖撥水；甩趕蠅子；擺掌握方向。（教師板書）
（4）觀看動畫。
4、學生朗讀課文三、四、五自然段。
5、給動畫配音，評選最佳配音員。
6、續(xù)編段落，爭當優(yōu)秀小作家。（讓學生模仿課文的三、四、五自然段的寫法續(xù)編）。
（三）小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
教師范讀課文六、七自然段，理解：媽媽為什么說他是個傻孩子？（板書）
三、小組分角色朗讀課文。
四、寫字
指導學生書寫生字“借”。
1、指導學生觀察。
2、教師范寫。
3、學生練寫。
五、小結(jié)拓展。
跟著小壁虎，我們學到了很多的知識，小壁虎還要考考大家呢?。ㄕn件）
2、小壁虎推薦：你還想知道更多動物尾巴的知識嗎？你可以回家問你的爸爸媽媽，還可以登陸生物俱樂部、科學普及，北京科普等網(wǎng)站，去查閱有關(guān)的資料。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇九
1、會認“壁、借”等15個生字，會寫“孩、爬、姐”等10個生字。
2、學會新的偏旁，理解詞語，會準確運用，并認識多音字。
3、進一步了解一些動物尾巴的作用。
識字和寫字。
課件。
2課時。
一、回顧全文，導入新課
這是一篇很有趣的童話，請你們快速把書翻到103頁，再有感情地朗讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？（生讀）
從你們的表情上，我看出你們很喜歡這篇童話，那誰愿意說說，讀了課文你都知道了什么？（真會讀書）
讀了課文知道了這么多動物尾巴的用處，那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎？懂得的知識可真多，看得出你們很愛學習。
二、識記生字，指導書寫
孩子們，學習了課文，你們一定認識了許多的字寶寶，不知道有沒有和它們交手朋友？一起來看看誰交的朋友多。
（一）檢查識字情況
1、（出示詞語）字寶寶和它的伙伴來了，看認識它們嗎？齊聲叫出它們的名字好嗎？
2、了不起，交上了這么多朋友，我們男女生比賽讀一讀，看哪組讀得更準確？
3、字寶寶送走了伙伴，要和你們單獨見面了，還能叫出它們的名字嗎？（出示認識的字）齊讀！
5、真聰明。孩子們，知道嗎？在這些字寶寶中，“角、尾、轉(zhuǎn)”字有兩個音，“嗎”字有三個音。像這樣的一個字有兩個或兩個以上音的字，我們把它叫多音字。我們再來認識認識它們。（出示）齊讀！
“尾、嗎”這兩個字的其它音我們不常用，今天先不認識了，如果你有興趣也可以課后回家查字典學習。
這些字隱藏到兩句話中了，還能記得請，讀得準嗎？（輕聲讀，指名讀）
6、你們真棒！交了這么多的朋友，結(jié)交新朋友，別忘老朋友。課文中還有一些朋友，能叫出它們的名字嗎？（課件出示字）這是我們今天要學會寫的字。輕聲讀讀，齊讀！
讀得準確，接下來開火車讀，邊讀邊組詞，選字說話。
（二）識記生字
1、知道它們的名字，很了不起。但怎樣記住這些字呢？我們先仔細觀察這些字，看看它們的結(jié)構(gòu)上有什么特點？給它們分分類。（指名分類）
（換偏旁熟字組合歌訣）指名匯報
你們的方法可真多，是善于動腦的孩子，就用你喜歡的方式記住它們吧。
（三）指導書寫
既然交了新朋友，那我們給它們照個像，留個影吧?？凑l的攝影水平高？
（出示要寫的字“爬、姐、孩”）先給這幾個照照吧。
1、先認識一個新偏旁“子”字旁。
（課件出示“子”與“孩”）請認真觀察，“子”字做偏旁時發(fā)生了什么變化？
生匯報，師強調(diào)（“子”獨體字，占田字格中間寫，做偏旁時在左半格，橫變成了提）
看“子”字旁怎么寫，認真觀察筆順，一起書空。在本子上描寫后再寫一個。
2、再請大家認真觀察“孩”字筆順，說說在書寫時還應(yīng)注意什么？
匯報師強調(diào)（左右結(jié)構(gòu)的字，寫時左窄右寬，左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上，下面兩撇寫時，之間的距離不能太近）
和老師一起寫“孩”字，師范寫，生書空寫。看后在本子上描寫，再在第一格寫一個。
3、學習“姐”字。
再看“姐”的筆順，說說這個字在寫時還要注意什么？
匯報，師強調(diào)（左右緊密，右面的且下橫要長，兩邊出頭）
師范寫，生說筆順?？春竺鑼?，再在第一格寫一個。師巡視，提醒重點筆畫的寫法和位置。再寫一個，看有沒有進步。
4、學習“爬”
認真觀察這個字的筆順，一起書空。說說這個字寫時，哪筆最重要？
匯報，師強調(diào)（這是左下包圍的字，寫時“爪”的一捺要長一些，托住“巴”字，“巴”字收筆寫在橫中線）
和老師一起寫，師范寫，生說筆順?？春竺鑼?，再在第一格寫。師巡視。指名板前寫，生寫后觀察、評價。師幫助修改后，生再寫一個。
5、其他的字指導
說說字需要注意到部分，再讓學生自己寫一個。
你們?yōu)樽謱殞毩粝旅利惖恼掌?，它們可高興了。你們高興嗎？
四、課堂延伸
看你們學得高興，小壁虎又推著自選車來了，要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車里帶回家?？煨袆影桑凑l的收獲大。
找后讀一讀
五、總結(jié)
這節(jié)課的學習快樂嗎？說說你們都有什么收獲？
六、布置作業(yè)
回家后把要求寫的生字回家寫，一個音，兩個字，兩個詞。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇十
這是一篇有趣的童話故事，講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后為了逃命掙斷了，于是小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是因為它們的尾巴都有用處不能借給它。后來小壁虎的媽媽提醒它有長出了新尾巴。通過這個故事，要讓小學生認識到，小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。
這篇童話連生字也沒有注音，教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，采取多種方法利用已有知識讓學生識字、朗讀、感悟。
1、會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
認識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。
讀好對話的不同語氣。
自學、同桌合作探究
課件
2課時
小朋友，你們見過小壁虎嗎?今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)
出示預習要求，同桌合作探究：
1、借助圖畫朗讀課文，畫出不認識的字，想辦法解決并在課后的生字表里注上拼音；
2、朗讀課文，在課文中畫出生詞或組詞，讀三遍；
3、標出自然段序號。同學之間互相提醒生字的讀音。
1、同桌互助讀書，把課文讀通順。全班交流：新認識了什么字?是怎么認識的?(學生沒說到的，教師幫助)
2、出示詞語(帶拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴
a、指名讀，齊讀。
b、去掉拼音再讀。
3、出示生字卡片，開火車讀生字。
4、指名接讀課文，整體感知
(1)小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。
(2)指名回答，學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
再讀課文，讀中感悟
最難過。(指名讀、齊讀)
2、最后小壁虎又有尾巴了嗎？它心情怎么樣？（高興）(指名讀、齊讀)
1、學生認讀要寫的生字。
2、學生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。
3、教師范寫，學生書空，口頭組詞。
4、學生練寫，展示評議。
1、做《學習樂園》中的“我會連”、“我會讀”。
2、聽寫生詞：小河、借書、好呀、你呢、姐姐、蚊子
同桌檢查，改錯。
1、出示生詞，齊讀。
2、填空：小壁虎向（ ）（ ）（ ）借了尾巴。
1、朗讀課文，思考：小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。
從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來 。
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。
2、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）
看圖說說小壁虎向 借尾巴，結(jié)果 。
3、用學習第三自然段的方法學習四五自然段。
（1）自由讀四、五段，學生交流讀懂了什么，還有什么不懂。
（2）全班交流讀懂的問題，教師相機指導。
（3）學生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
（4）教師利用掛圖，幫助學生了解動物尾巴的用途。尾巴要用來 。(學生用黑板上的圖片邊擺邊說)
（5）指導學生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。
(教師范讀，學生練讀，以小組為單位分角色朗讀)
4、結(jié)果怎樣呢？你高興嗎？為什么？
2、學生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。
分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。
指名小組上臺表演，全班評議。
1、課后練習“讀讀說說”。
2、填空：
（ ）的尾巴用來撥水，（ ）的尾巴用來趕蠅子，（ ）的尾巴用來掌握方向，（ ）的尾巴可以再生。
板書設(shè)計：
17、小壁虎借尾巴
尾巴作用
小魚：撥水
老牛：趕蠅子
燕子：掌握方向
小壁虎：再生
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇十一
在教學《小壁虎借尾巴》一課時，根據(jù)低年級學生愛幻想，常把物體擬人化的特點，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫，學生被優(yōu)美的圖像所吸引，學習熱情隨之高漲起來，我抓住學生熱情較高的有機時機進行教學。在學習過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，學生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動物尾巴的作用。同學們觀察得非常仔細，在仔細的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴，保護自己，過一段時間，尾巴可以再生。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“觀察是認識的出發(fā)點，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件?！毙W生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時間延長，利于學生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇十二
1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
l、認識生字和詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
一、啟發(fā)談話，引出課題
設(shè)計思路：以故事激發(fā)學生興趣，引起學生對新知識的注意。
2、教師板書課題，齊讀課題。
3．看了課題，你們想知道什么？（學生質(zhì)疑）
4、教師歸疑：（電腦出示）
（1）小壁虎為什么借尾巴？
（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？
（3）借到了嗎？為什么？
5、我們帶著這些問題學習課文內(nèi)容。
二、初步感受課文內(nèi)容。
1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。
2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。
3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。
尾想姐阿甩伯啊起
難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過
4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？
5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。
4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。
設(shè)計思路：通過不同的讀文方式，讓學生解決剛才提出的問題，初步了解課文內(nèi)容答疑惑。同時也讓在孩子在讀文中完成自主識字。
二、學習1、2自然段。
l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？
板書：掙斷
2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！?BR> 3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？
4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。
5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。
三、學習3、4、5自然段。
1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。
小魚
借尾巴老黃牛
燕子
2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。
設(shè)計思路：分角色朗讀課文后，為了積累學生的語言，讓學生用先、然后、最后造句，做到學有所用。
3、教師指導朗讀，應(yīng)讀出小壁虎沒借到尾巴難過的語氣。
4、小壁虎為什么沒借到尾巴？用“因為……所以……”練習說話。
5、總結(jié)學法：你們是怎么讀懂這篇課文的？
電腦出示：
（1）小壁虎爬到什么地方？
（2）它看見誰在干什么？
（3）小壁虎說了什么？
（4）對方是怎樣回答的？
設(shè)計思路：教師帶領(lǐng)學生分析課文中的小動物們的對話，找到問題的答案。再幫助學生整理學習方法：從字入手，再連詞成句，最后把課文讀通順解決問題。
四、學習6、7自然段：
2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？
教師板書：高興長出
3、從哪兒知道的？讀一讀。
4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。
5、小壁虎的尾巴有什么特點？
教師板書：再生保護
（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
（八）拓展延伸
l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。
2、依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇十三
1.教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?
2.介紹壁虎的外形、習性。
3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)
1、師范讀課文：
2、交流識字方法：
這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?
(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學……)
3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。(采取四人小組學習)
4、交流學習成果：
你學會了哪些生字?是怎么學會的?(有借助圖畫學習新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
1、指名學生讀自己喜歡的段落。
2、學生評議。
3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?
4、交流閱讀情況：
(哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。)
5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點學習第一、二自然 。
落實知識點：
小壁虎為什么要去借尾巴?
理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?
(了解小壁虎遇到危險時能掙斷尾巴自救)
1、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
卡片出示詞語，學生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。
3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學生說說)
他向誰借尾巴?——
(學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?
今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。
師：小壁虎隊你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借尾巴的，小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請仔細讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開始了。(學生分別讀相應(yīng)的段落)
師：大家準備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面以先教學第三自然段為例。)
1、學習第三自然段：
(1)引讀：
師：小朋友，看課文和插圖，我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)
師：他看見小魚——生：(略)
師：小壁虎說：“——”生：(略)
師：小魚說：“——”生：(略)
(2)練讀對話的不同語氣：
小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)
小魚隊，是因為你們很高傲嗎?
(找出小魚的話，讀出熱情的語氣)
(3)教師指導有感情地朗讀這一段。
(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。
你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動作。
(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?
2、合作學習第四、五自然段。
學習方法基本與上面相似
(1)各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學習與人交流，與人合作，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。]
(2)引讀。
(3)指導有感情地朗讀對話。
(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。
(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動作。)
學生看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。
3、全體起立，表演第3、4、5段。
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過)。你什么時候會難過?用難過的語氣讀一讀。
2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你
們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽，誰來做小
壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽?
4、課文為什么不寫呢?
因為前面已經(jīng)寫過一次，再寫會顯得羅嗦。
預設(shè)：
生1：我覺得小壁虎是個傻孩子，因為它在向牛伯伯，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。 生2：我不同意，因為小壁虎在蛇咬住尾巴是會掙斷逃走，多聰明啊!
生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會向朋友們?nèi)ソ枘?
生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒看。
生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……
指導朗讀媽媽的話。
5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來?！弊屛覀冇酶吲d的語氣讀一下小壁虎的話。
6.指導朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)
7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點?(斷后過一段時間能再長出新尾巴)(板書：再生)
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇十四
《小壁虎借尾巴》。
1、學會本課6個生字，5個新詞，會認9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線(或紙條)一段。
大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。
標出自然段序號。
檢查生字讀音，互相評一評。
其余生評議、正音。
看對應(yīng)段，邊看圖邊說：
小壁虎為什么去借尾巴?
鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。
拿出一根線(或一段紙條)請學生上臺做“一掙”的.動作，同桌互相討論：
小壁虎為什么要“一掙”，指名說。
在書上畫出三個小動物的名稱：
看圖回答。
同桌互相說一說。
依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的?
找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。
小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?
找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。
仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。
試著用不同語氣讀三個自然段。
指名讀，互相評價。
小壁虎為什么難過?后來怎么又高興起來?
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
小壁虎為什么借?向誰借?借到?jīng)]有?為什么?
同桌互相檢測，指名說。
你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處?
生自由發(fā)言。
被蛇咬，尾巴斷
小魚搖撥水
小壁虎借尾巴借尾巴老黃牛甩趕蠅子
燕子擺掌握方向
長新尾
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇十五
1.學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
4.培養(yǎng)學生認識事物的能力和觀察、分析、理解能力。
教學重難點：
重點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。
課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時
一、板書課題，齊讀課題，解題：
1.從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？
2.你見過壁虎是什么樣子的嗎？（出示投影）看圖觀察總結(jié)，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。
3.看到課題你想到了什么呢？小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎？
二、自學課文的生字詞，讀課文：要求：讀準字音。
三、討論回答上面的問題：（講讀第一自然段）
1.板書：給課題上的借字加上著重點。
2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。（讀第一自然）
3.用自己的話簡單說出借尾巴的原因。（捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。）
4.你理解“掙”嗎？（用力擺脫）
6.作業(yè)：朗讀課文
四、板書
26 小壁虎借尾巴
咬住一掙斷了
第二課時
一、讀課文，講說課文：
1.思考：小壁虎向誰借尾巴？
出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子
讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，說明什么？（很有禮貌）指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎？”重點放在“借給我”。
2.為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。（學生）
板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。
找出三個表示它們的動作的詞在下面點點（學生）
板書：搖、甩、擺。
3.指導朗讀三、四、五自然段
三個自然段中有反復出現(xiàn)的文字，找出來讀一讀。
“爬呀爬”說明什么？（小壁虎爬得那么慢，那么艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）
總結(jié)：
（1）小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。
（2）小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。
4.讀7、8自然段
思考：小壁虎為什么難過？
后來怎么又高興起來了？
指導朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話。
用語氣來表達小壁虎的高興勁。
小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。
你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？
“人的頭發(fā)，指甲”等。
二、我們在講讀課文之前提出了四個問題：
“小壁虎為什么借尾巴？向誰借？借到了沒有？為什么？”課文學完后你能正確地回答了嗎？同桌討論，不懂的地方提出來討論。
三、分角色讀朗課文：
四、作業(yè)：朗讀課文。
第三課時
一、朗讀課文。
二、指導書寫生字：
左右結(jié)構(gòu)的“借”字，左邊占得位置小一些?！靶隆弊肿笥蚁嗟取?BR> 字形：“爬”左下包右上。
上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小，上面左右各占一半。
三、課后作業(yè)
1.（?。ā。u著尾巴，在（ ）（?。┯蝸碛稳?。
2.（?。ā。ā。┧χ舶?，在（?。ā。┏圆荨?BR> 3.（?。ā。?，在空中（?。ā。ā。ā。?。
四、抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。
告訴 壁虎 不行 難看 借給新尾巴
五、抄寫生宇詞：
六、作業(yè)：朗讀課文
板書設(shè)計
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇一
《小壁虎借尾巴》。
1、學會本課6個生字，5個新詞，會認9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線(或紙條)一段。
大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。
標出自然段序號。
檢查生字讀音，互相評一評。
其余生評議、正音。
看對應(yīng)段，邊看圖邊說：
小壁虎為什么去借尾巴?
鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。
拿出一根線(或一段紙條)請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：
小壁虎為什么要“一掙”，指名說。
在書上畫出三個小動物的名稱：
看圖回答。
同桌互相說一說。
依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的?
找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。
小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?
找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。
仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。
試著用不同語氣讀三個自然段。
指名讀，互相評價。
小壁虎為什么難過?后來怎么又高興起來?
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
小壁虎為什么借?向誰借?借到?jīng)]有?為什么?
同桌互相檢測，指名說。
你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處?
生自由發(fā)言。
被蛇咬，尾巴斷
小魚 搖 撥水
小壁虎借尾巴 借尾巴 老黃牛 甩 趕蠅子
燕子 擺 掌握方向
長新尾
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇二
本文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分發(fā)揮學生的積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字、朗讀。
課文內(nèi)容是小壁虎的尾巴斷了，小壁虎覺得沒有尾巴多難看呀，可是，小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借給它，它可傷心了，還是壁虎媽媽聰明，讓小壁虎發(fā)現(xiàn)自己的尾巴已經(jīng)長出來了。通過這個故事，小學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，從而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特點。
一年級的學生活潑好動，好奇心強。課前和學生們一起找小壁虎的圖片，了解小壁虎的樣子。重點看尾巴的樣子。
這篇科普童話故事抓住小學生的心理特點，讓學生在學習小壁虎借尾巴的經(jīng)過中懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處。
先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、畫面、演示、討論、表演、續(xù)編課文等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。使學生懂得壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。
探討小壁虎沒借到尾巴“結(jié)果怎么樣”。
發(fā)揮想象說。（自由說、指名說）
媽媽笑著說：（生齊說）
小壁虎高興地叫起來：（生齊說）
小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫再生。
師：同學們想一想在日常生活中有什么是可以再生的？頭發(fā)、指甲、蚯蚓。
小壁虎掙斷尾巴，可以讓自己迅速逃走，他的尾巴可以保護自己
（二）、看動畫片
學生觀看《小壁虎借尾巴》的動畫片。
（三）、表演課文
好看嗎？看完這個動畫片想不想再來把這故事生動的表演出來呢？
誰當小壁虎？誰當媽媽？誰當老牛、小魚、燕子？可以加上自己的想象。
（四）、續(xù)編故事。
師：平時你們都喜歡看童話故事，可惜課文太短了，今天我想請同學們當一回小作家，續(xù)編課文，按課文的形式來編。老師先編一個你們聽。
（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看見__________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”__________說：“不行啊，我要用尾巴_________?！?BR> 師：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上表演絕技呢。”
師：請小朋友們四人小組討論完成自編對話，一個組完成一個。
師：哪個小組把你們編的故事講給大家聽一聽呢？
生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大樹下，它看見松鼠在樹上跳來跳去。小壁虎說：“松鼠大哥，您把尾巴借給我行嗎？”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”
師：你們編得真好。
（五）、向課外延伸
師：通過今天借尾巴，假如有一天，小花貓來向小壁虎借尾巴，你們想小壁虎會怎么說？
生：小壁虎也許會說：“不行啊，我要用尾巴保護自己呢，要是我把尾巴借給你，我就沒有安全感了。”
生：小壁虎會說：“不行啊，上次我的尾巴斷了以后，好難看，現(xiàn)在好不容易長出來了，怎么能借給你，那樣我會難過的?！?BR> 生：假如我是小壁虎，我會說：“小花貓，別難過了，我把尾巴借給你，反正我的尾巴可以再長出來的?！?BR> 師：你真大方，挺會替別人著想的，小花貓一定會感激你的。
生：我覺得小壁虎會說，小花貓，其實我也很想把尾巴借給你，可是，我們的尾巴作用根本不同，就算借給你也沒用的。
師：同學們說的很好，通過今天這節(jié)課，我們知道了動物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。
（六）、知識鏈接。
下面請同學們看大屏幕上這些動物的尾巴有什么作用。
案例分析：
我在上《小壁虎借尾巴》一課時，課前我本著有效地發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習，充分地讓學生去查找資料。老師要了解學生的已有認知，然后提升，善于抓住學生的興趣，使學生跳一跳，夠得到，學得有興趣。
了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生能力，讓學生對自然科學產(chǎn)生濃厚的興趣。收到了良好的教學效果。
以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高、學習。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇三
對小學生而言，一個優(yōu)美動聽的故事，會激起他們美好的遐思，從中會悟出道理、學到知識?！缎”诨⒔栉舶汀肪褪且黄鷦佑腥さ耐捁适?，講述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。
本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也未標示讀音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教學時，我做了如下的安排：我先由壁虎圖片導入，說說你對壁虎的了解，此刻學生爭先恐后的介紹他對壁虎的了解，我順著學生的回答板書課題，讀了課題你想知道什么？激發(fā)學生質(zhì)疑。然后出示本課生字，因為這篇課文全文沒有注意，孩子讀課文有點難度，因此先認識生字幫助學生正確讀課文。本節(jié)課老師大膽的范讀課文，老師的范讀激起學生讀課文的興趣，他們都積極的模仿老師繪聲繪色的讀課文。在學生自讀課文的基礎(chǔ)上，老師指名讀課文，學生邊聽邊思考，小壁虎都向誰去借尾巴？這樣安排為了培養(yǎng)學生邊聽邊思考的習慣。
為了深入理解課文內(nèi)容，出示課文第一幅圖片，看圖說一說小壁虎為什么要借尾巴？再全班讀課文第一自然段。出示小壁虎沒有尾巴的圖片，觀察小壁虎此刻他心情怎樣？指導讀課文第二自然段，感受小壁虎傷心、難過。
課文4、5、6自然段描寫的是小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴，因此老師重點指導學習第四自然段，先看圖再分角色朗讀課文，明白小壁虎為什么沒有借到尾巴？老師隨機板書，然后用“因為—————所以—————”練習說話，使學生進一步明白他們的尾巴都有各自的用處。小壁虎沒有借到尾巴，回到家媽媽是怎樣說的？老師與學生分角色朗讀課文7、8自然段。老師看著板書總結(jié)課文，讓學生動腦思考，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班討論最后明白小壁虎的尾巴能再生，可以保護自己。
本節(jié)課學生學習的開心，老師教的愉快。這節(jié)課也有許多不足，但我感覺每節(jié)課教師的情緒特別重要，教師如果全身心投入到課堂中，學生也會被老師的情緒所感染，也會在輕松愉快的教學中學習。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇四
《小壁虎借尾巴》是本冊第四單元的最后一篇課文，寫的是小壁虎在夏季的夜晚發(fā)生的故事，是一篇科學童話故事。
一、設(shè)計思想：
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過;第七、八自然段講最后的結(jié)果。
這篇童話故事是童話中的一種特殊形式――科學童話，擔負著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學中，既要完成語言文字訓練的基本任務(wù)，培養(yǎng)學生觀察事物、認識事物的能力，還要根據(jù)教材特點和學生實際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學知識。
二、教材分析：
《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。
本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學習中可以放手讓學生自學，引導他們通過小組學習，利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書。
同時，課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓練。
三、學情分析：
1、學生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。
2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使學生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。
四、教學目標：
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
五、教學重點、難點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
六、教學策略與手段
考慮到部分學校多媒體設(shè)備使用不是很方便，因此備課中沒有設(shè)計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語言引導，讓學生走進文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。
七、教學準備：
1、生字卡片、動物頭飾。
2、學生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。
八、教學過程：
第一課時
一、激趣導入，交代任務(wù)
1.教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?
2.介紹壁虎的外形、習性。
3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)
二、初讀課文，自主識字：
1、師范讀課文：
2、交流識字方法：
這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?
(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學……)
3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。(采取四人小組學習)
4、交流學習成果：
你學會了哪些生字?是怎么學會的?(有借助圖畫學習新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
三、再讀課文，整體感知課文：
1、指名學生讀自己喜歡的段落。
2、學生評議。
3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?
4、交流閱讀情況：
(哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。)
5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點學習第一、二自然。
落實知識點：
小壁虎為什么要去借尾巴?
理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?
(了解小壁虎遇到危險時能掙斷尾巴自救)
四、指導寫字：
1、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
卡片出示詞語，學生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。
3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學生說說)
他向誰借尾巴?――
(學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?
今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。
二、細讀課文，讀中悟文：
師：小壁虎隊你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借尾巴的，小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請仔細讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開始了。(學生分別讀相應(yīng)的段落)
師：大家準備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面以先教學第三自然段為例。)
1、學習第三自然段：
(1)引讀：
師：小朋友，看課文和插圖，我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到――生：(略)
師：他看見小魚――生：(略)
師：小壁虎說：“――”生：(略)
師：小魚說：“――”生：(略)
(2)練讀對話的不同語氣：
小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)
小魚隊，是因為你們很高傲嗎?
(找出小魚的話，讀出熱情的語氣)
(3)教師指導有感情地朗讀這一段。
(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。
你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動作。
(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?
2、合作學習第四、五自然段。
學習方法基本與上面相似
(1)各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學習與人交流，與人合作，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。]
(2)引讀。
(3)指導有感情地朗讀對話。
(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。
(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動作。)
學生看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。
3、全體起立，表演第3、4、5段。
三、學習課文第六、七自然段。
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過)。你什么時候會難過?用難過的語氣讀一讀。
2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你
們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽，誰來做小
壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽?
4、課文為什么不寫呢?
因為前面已經(jīng)寫過一次，再寫會顯得羅嗦。
預設(shè)：
生1：我覺得小壁虎是個傻孩子，因為它在向牛伯伯，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。生2：我不同意，因為小壁虎在蛇咬住尾巴是會掙斷逃走，多聰明啊!
生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會向朋友們?nèi)ソ枘?
生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒看。
生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……
指導朗讀媽媽的話。
5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來?！弊屛覀冇酶吲d的語氣讀一下小壁虎的話。
6.指導朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)
7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點?(斷后過一段時間能再長出新尾巴)(板書：再生)
四、拓展延伸。
還知道哪些動物尾巴的作用?交流上節(jié)課后收集的資料。學生自由說。
五、分層作業(yè)，各顯神通：(任選一道)
1、把這個故事講給家人聽。
2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。
3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。
4、續(xù)講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢?
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇五
《小壁虎借尾巴》。
１、學會本課６個生字，５個新詞，會認９個字。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。
一、激發(fā)探究心理，導入新課
大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
二、初讀課文，生生互評
１、學生自由小聲讀全文：
不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。
２、再讀全文：
標出自然段序號。
３、同桌互相讀課文：
檢查生字讀音，互相評一評。
４、指名７生讀課文：
其余生評議、正音。
三、看圖讀文，引導探究
１、出示圖一：
看對應(yīng)段，邊看圖邊說：
小壁虎為什么去借尾巴？
鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。
拿出一根線（或一段紙條）請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：
小壁虎為什么要“一掙”，指名說。
２、小壁虎向誰去借尾巴？
在書上畫出三個小動物的名稱：
看圖回答。
同桌互相說一說。
依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的？
找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。
小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。
３、對照圖：
仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。
試著用不同語氣讀三個自然段。
指名讀，互相評價。
４、齊讀６、７自然段，想一想：
小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來？
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
四、自悟表達，呈現(xiàn)結(jié)果
小壁虎為什么借？向誰借？借到?jīng)]有？為什么？
同桌互相檢測，指名說。
五、指導提高，思維拓展
你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處？
生自由發(fā)言。
六、學習生字
七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演
八、完成作業(yè)
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇六
一課時
學習者分析
低年級兒童知識水平有限，生活圈子窄小，對于一些自然科學現(xiàn)象不甚了解。上學期在《比尾巴》一課學生初步認識了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學生自主合作探究的意識。
教學目標
一，情感態(tài)度與價值觀
理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚，老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。
二，過程與方法
能正確，流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。
三，知識與技能
學會本課10個生字和由生字組成的新詞。
教學重點，難點
1，認識生字，讀通，讀順課文；
2，通過小壁虎借尾巴的過程，認識不同動物尾巴的特點。
教學資源
1，教師自制的多媒體課件；
2，上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
《小壁虎借尾巴》教學過程描述
教學活動1
一，創(chuàng)境入題，趣學生字：
（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）
1，小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰師板書：壁虎學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎那么你試一試吧。
2，揭題，學習“借”。你借過什么聽說過借尾巴嗎
3，質(zhì)疑：你有什么疑問要問小壁虎教師隨機把學生的問題歸類。
4，想知道小壁虎怎么借尾巴嗎
教學活動2
二，初讀課文，自主識字：
1，師范讀：
這個故事爺爺，奶奶聽過，爸爸，媽媽聽過，你想聽這個故事嗎
（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發(fā)學生讀課文的興趣。）
2，交流識字方法：
這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦你有什么方法
（借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師，問同學……）
3，選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。
4，交流學習成果：
你學會了哪些生字是怎么學會的
（有借助圖畫學習新字的嗎聯(lián)系上下文你猜到了什么字……）
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法
教學活動3
三，再讀課文，整體感知課文：
1，指名學生讀自己喜歡的段落。
2，學生評議。
3，帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么
4，交流閱讀情況：
（哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。）
5，教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因，經(jīng)過，結(jié)果。
6，你發(fā)現(xiàn)文中小動物的尾巴都有什么作用了嗎
教學活動4
四，指導寫字：
1，讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
2，提出自己寫不好的地方。
3，教師范寫。
4，學生仿寫。
教學活動5
五，作業(yè)：
創(chuàng)設(shè)情境導入新課，設(shè)置懸念，激發(fā)學生的求知欲，并相機認識生字。
初讀課文，解決生字詞，引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。
讀通讀順課文，為進一步理解課文做好鋪墊。
在朗讀中進一步感知文意，通過設(shè)疑，討論，答疑等環(huán)節(jié)幫助學生認識動物尾巴的特點，突破本課教學難點。
認識“我會寫”中的生字，記清筆順，認清字形，規(guī)范寫字。
鞏固知識，拓展延伸。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇七
：請自由讀第三自然段，標出每句話的句序，想想每句話的意思。（生自讀課文）
生：這段共有四句話。
師：好，下面我們來逐句理解。師（出示句子）讀一讀，再比較哪句話好？
1、小壁虎爬到小河邊。
2、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
生：兩句話都是說小壁虎來到了河邊，但第二句好一些，因為說得具體些。
師：第二句好，從“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很遠，它是從墻腳爬到河邊的，有很遠的距離。
生：“爬呀爬”，還可以看出它爬得很慢。因為小壁虎的尾巴斷了。它很疼，又很傷心，所以爬得慢。
師：你們真會講道理，誰來體會讀一讀？
（生讀出傷心的語氣，“爬呀爬”語速稍慢一些）
師：小壁虎來到河邊看到了什么？（生讀第二句）
師：什么是“搖著”，誰來解釋？
生：“搖著”就是擺著。
生：“搖著”就是魚在水里游，尾巴不停地動著。
師：（示圖）你們瞧，小壁虎看到魚在水里搖得這樣開心，心里會怎么想的？
生：小壁虎會想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，那多好哇。
生：小壁虎會想：我有了尾巴，也可以和小魚一樣自由地游啦……
師：同學們的想象真豐富，咱們接著往后看。（生讀第三句）
師：（出示句子）比一比這兩句話哪句好，為什么？
1、小壁虎說：“小魚，你的尾巴借給我/”
2、小壁虎說：“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？”
生：（讀）第二句好一些，因為第二句中小壁虎喊的是小魚姐姐，小壁虎對人很客氣。
生：第二句好，“您”就說明小壁虎很有禮貌。
生：第二句好，小壁虎說：“你把尾巴借給我行嗎？”它是問小魚姐姐，如果小魚說不行，它就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。
師：小朋友們說得真棒，咱們來學著小壁虎的樣子，讀讀這句話。
（生有感情地讀）
師：小魚答應(yīng)了嗎？為什么？
（生讀第四句）
生：小魚沒答應(yīng)，因為小魚的`尾巴要撥水。
生：如果小魚答應(yīng)了把自己的尾巴借給了小壁虎，它就沒有尾巴了，所以小魚是不能答應(yīng)的。
師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對話。
（分角色讀，個人讀或小組讀）
師：小壁虎找小魚沒有借到尾巴，又去向誰借呢？請用學習第三自然段的方法，自學第四自然段，然后請大家畫出與第三段不同的地方來說一說。
（生自學，批畫）
生：這段是寫小壁虎來到了大樹上，看到的是老黃牛。
生：小魚是搖著尾巴在水里游，老黃牛是甩著尾巴在樹下吃草。
生：黃牛的尾巴與小魚的不同，它是用來趕蠅子的。
師：你們真聰明，說得太好了，現(xiàn)在，請你選擇你最喜歡的一名話讀給大家聽。
（生朗讀，讀時應(yīng)注意語氣）
師：你們成功地學完了第三、第四自然段，下面請你們分組討論，自學第五自然段。
（生小組自學）
師：這一段主要講什么？
生：主要講小壁虎向小燕子借尾巴，因為燕子的尾巴要掌握方向，所以它又沒有借到尾巴。
：從上述步驟來指導學生學文，充分體現(xiàn)了“導學——扶學——放手自學”的學習過程。讓學生學會學習的方法，成為學習的主人。這一課例針對“老師們?nèi)绾螜z查學生自學情況”這一問題提出了一種方法，即比較理解法。這讓學生不僅發(fā)現(xiàn)了三、四段在結(jié)構(gòu)上是相似的，有從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師僅用“比較異同”的方法，讓學生全面理解，并道出自己的見解，培養(yǎng)了學生的表達能力。
“讀”是這一教例中一條貫穿全過程的主線，在學習中，學生按自己的理解在教師的指導下，用不同的語氣、語速來讀，有個人讀、小組讀、競賽讀、分角色讀等多種形式。在扶學、放手自學中教師以“讀”為檢查學習效果的主要手段，讓學生選擇自己喜愛的句子讀，有感情作基礎(chǔ)，效果會更好。
創(chuàng)設(shè)情景，為學生提供表達的機會，是這一教例的又一大特點。教例采用比較的方法學句子，讓學生充分表達自己的看法、想法。另外，多次創(chuàng)設(shè)情境，讓學生置身其中，談當時的心里活動。最后，引導發(fā)散，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇八
1、注重信息技術(shù)和語文學科的整合，激發(fā)學生的學習主動性，體現(xiàn)新課程的理念;
3、學用結(jié)合，培養(yǎng)學生的表達能力，能模仿課文續(xù)寫故事。
教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童話故事，這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀能力。
4、能按事情的先后順序說一段完整的話。
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。能按事情的先后順序說一段完整的話。
三課時
1、課件：生字迷宮、小壁虎借尾巴經(jīng)過的動畫、提問題的小壁虎。
2、有關(guān)動物尾巴的網(wǎng)站。
教學過程：
一、復習導入
（1）引言：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習小壁虎借尾巴。（板書）上節(jié)課我們認識了這篇課文的生字，你掌握了嗎？讓小壁虎來檢查大家吧。
（2）演示課件：走迷宮。誰能讀準生字，就能跟著小壁虎順利走出迷宮。
二、學生質(zhì)疑
教師引導學生從題目入手質(zhì)疑：看到這個題目你有什么問題要問嗎？（小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？借到?jīng)]有呢？）
三、理解課文（根據(jù)學生的問題，引導學生讀書解決問題）。
（一）小壁虎為什么借尾巴？
教師引導學生讀課文一、二自然段。學生讀課文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬斷；它覺得沒有尾巴難看。
（二）小壁虎向誰去借尾巴？
1、指名讀三、四、五自然段。（教師板書：小魚，老牛，燕子）
3、師生交流。教師相機引導學生理解：
（1）寫作的順序相同。（先寫……接著寫……最后寫……）
（2）小壁虎很有禮貌。（小壁虎對別人的稱呼、商量的語氣）
（3）動作不同，用處不同。理解詞語：搖撥水；甩趕蠅子；擺掌握方向。（教師板書）
（4）觀看動畫。
4、學生朗讀課文三、四、五自然段。
5、給動畫配音，評選最佳配音員。
6、續(xù)編段落，爭當優(yōu)秀小作家。（讓學生模仿課文的三、四、五自然段的寫法續(xù)編）。
（三）小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？
教師范讀課文六、七自然段，理解：媽媽為什么說他是個傻孩子？（板書）
三、小組分角色朗讀課文。
四、寫字
指導學生書寫生字“借”。
1、指導學生觀察。
2、教師范寫。
3、學生練寫。
五、小結(jié)拓展。
跟著小壁虎，我們學到了很多的知識，小壁虎還要考考大家呢?。ㄕn件）
2、小壁虎推薦：你還想知道更多動物尾巴的知識嗎？你可以回家問你的爸爸媽媽，還可以登陸生物俱樂部、科學普及，北京科普等網(wǎng)站，去查閱有關(guān)的資料。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇九
1、會認“壁、借”等15個生字，會寫“孩、爬、姐”等10個生字。
2、學會新的偏旁，理解詞語，會準確運用，并認識多音字。
3、進一步了解一些動物尾巴的作用。
識字和寫字。
課件。
2課時。
一、回顧全文，導入新課
這是一篇很有趣的童話，請你們快速把書翻到103頁，再有感情地朗讀課文，邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？（生讀）
從你們的表情上，我看出你們很喜歡這篇童話，那誰愿意說說，讀了課文你都知道了什么？（真會讀書）
讀了課文知道了這么多動物尾巴的用處，那你們還知道其他動物尾巴的用處嗎？懂得的知識可真多，看得出你們很愛學習。
二、識記生字，指導書寫
孩子們，學習了課文，你們一定認識了許多的字寶寶，不知道有沒有和它們交手朋友？一起來看看誰交的朋友多。
（一）檢查識字情況
1、（出示詞語）字寶寶和它的伙伴來了，看認識它們嗎？齊聲叫出它們的名字好嗎？
2、了不起，交上了這么多朋友，我們男女生比賽讀一讀，看哪組讀得更準確？
3、字寶寶送走了伙伴，要和你們單獨見面了，還能叫出它們的名字嗎？（出示認識的字）齊讀！
5、真聰明。孩子們，知道嗎？在這些字寶寶中，“角、尾、轉(zhuǎn)”字有兩個音，“嗎”字有三個音。像這樣的一個字有兩個或兩個以上音的字，我們把它叫多音字。我們再來認識認識它們。（出示）齊讀！
“尾、嗎”這兩個字的其它音我們不常用，今天先不認識了，如果你有興趣也可以課后回家查字典學習。
這些字隱藏到兩句話中了，還能記得請，讀得準嗎？（輕聲讀，指名讀）
6、你們真棒！交了這么多的朋友，結(jié)交新朋友，別忘老朋友。課文中還有一些朋友，能叫出它們的名字嗎？（課件出示字）這是我們今天要學會寫的字。輕聲讀讀，齊讀！
讀得準確，接下來開火車讀，邊讀邊組詞，選字說話。
（二）識記生字
1、知道它們的名字，很了不起。但怎樣記住這些字呢？我們先仔細觀察這些字，看看它們的結(jié)構(gòu)上有什么特點？給它們分分類。（指名分類）
（換偏旁熟字組合歌訣）指名匯報
你們的方法可真多，是善于動腦的孩子，就用你喜歡的方式記住它們吧。
（三）指導書寫
既然交了新朋友，那我們給它們照個像，留個影吧?？凑l的攝影水平高？
（出示要寫的字“爬、姐、孩”）先給這幾個照照吧。
1、先認識一個新偏旁“子”字旁。
（課件出示“子”與“孩”）請認真觀察，“子”字做偏旁時發(fā)生了什么變化？
生匯報，師強調(diào)（“子”獨體字，占田字格中間寫，做偏旁時在左半格，橫變成了提）
看“子”字旁怎么寫，認真觀察筆順，一起書空。在本子上描寫后再寫一個。
2、再請大家認真觀察“孩”字筆順，說說在書寫時還應(yīng)注意什么？
匯報師強調(diào)（左右結(jié)構(gòu)的字，寫時左窄右寬，左右要緊密些。右面對橫撇收筆在橫中線上，下面兩撇寫時，之間的距離不能太近）
和老師一起寫“孩”字，師范寫，生書空寫。看后在本子上描寫，再在第一格寫一個。
3、學習“姐”字。
再看“姐”的筆順，說說這個字在寫時還要注意什么？
匯報，師強調(diào)（左右緊密，右面的且下橫要長，兩邊出頭）
師范寫，生說筆順?？春竺鑼?，再在第一格寫一個。師巡視，提醒重點筆畫的寫法和位置。再寫一個，看有沒有進步。
4、學習“爬”
認真觀察這個字的筆順，一起書空。說說這個字寫時，哪筆最重要？
匯報，師強調(diào)（這是左下包圍的字，寫時“爪”的一捺要長一些，托住“巴”字，“巴”字收筆寫在橫中線）
和老師一起寫，師范寫，生說筆順?？春竺鑼?，再在第一格寫。師巡視。指名板前寫，生寫后觀察、評價。師幫助修改后，生再寫一個。
5、其他的字指導
說說字需要注意到部分，再讓學生自己寫一個。
你們?yōu)樽謱殞毩粝旅利惖恼掌?，它們可高興了。你們高興嗎？
四、課堂延伸
看你們學得高興，小壁虎又推著自選車來了，要你們把這篇文章里的好詞語都裝在這車里帶回家?？煨袆影桑凑l的收獲大。
找后讀一讀
五、總結(jié)
這節(jié)課的學習快樂嗎？說說你們都有什么收獲？
六、布置作業(yè)
回家后把要求寫的生字回家寫，一個音，兩個字，兩個詞。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇十
這是一篇有趣的童話故事，講的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后為了逃命掙斷了，于是小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是因為它們的尾巴都有用處不能借給它。后來小壁虎的媽媽提醒它有長出了新尾巴。通過這個故事，要讓小學生認識到，小魚、黃牛、燕子的尾巴分別有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。
這篇童話連生字也沒有注音，教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，采取多種方法利用已有知識讓學生識字、朗讀、感悟。
1、會認“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
認識9個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。
讀好對話的不同語氣。
自學、同桌合作探究
課件
2課時
小朋友，你們見過小壁虎嗎?今天我們一起學習《小壁虎借尾巴》。(板書課題，齊讀)
出示預習要求，同桌合作探究：
1、借助圖畫朗讀課文，畫出不認識的字，想辦法解決并在課后的生字表里注上拼音；
2、朗讀課文，在課文中畫出生詞或組詞，讀三遍；
3、標出自然段序號。同學之間互相提醒生字的讀音。
1、同桌互助讀書，把課文讀通順。全班交流：新認識了什么字?是怎么認識的?(學生沒說到的，教師幫助)
2、出示詞語(帶拼音)：
小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴
a、指名讀，齊讀。
b、去掉拼音再讀。
3、出示生字卡片，開火車讀生字。
4、指名接讀課文，整體感知
(1)小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。
(2)指名回答，學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。
再讀課文，讀中感悟
最難過。(指名讀、齊讀)
2、最后小壁虎又有尾巴了嗎？它心情怎么樣？（高興）(指名讀、齊讀)
1、學生認讀要寫的生字。
2、學生觀察特點，并說一說它們在田字格中的位置。
3、教師范寫，學生書空，口頭組詞。
4、學生練寫，展示評議。
1、做《學習樂園》中的“我會連”、“我會讀”。
2、聽寫生詞：小河、借書、好呀、你呢、姐姐、蚊子
同桌檢查，改錯。
1、出示生詞，齊讀。
2、填空：小壁虎向（ ）（ ）（ ）借了尾巴。
1、朗讀課文，思考：小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。
從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來 。
小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。
小結(jié)：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。
2、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）
看圖說說小壁虎向 借尾巴，結(jié)果 。
3、用學習第三自然段的方法學習四五自然段。
（1）自由讀四、五段，學生交流讀懂了什么，還有什么不懂。
（2）全班交流讀懂的問題，教師相機指導。
（3）學生讀老牛與小燕子說的話，想想為什么他們都不借尾巴給小壁虎。
（4）教師利用掛圖，幫助學生了解動物尾巴的用途。尾巴要用來 。(學生用黑板上的圖片邊擺邊說)
（5）指導學生讀好老牛、燕子的話(注意各自的語氣)。
(教師范讀，學生練讀，以小組為單位分角色朗讀)
4、結(jié)果怎樣呢？你高興嗎？為什么？
2、學生借助收集來的資料，分小組說說其他動物尾巴的用途，并演一演。
分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。
以小組為單位，小組長分配角色，學生進行表演。
指名小組上臺表演，全班評議。
1、課后練習“讀讀說說”。
2、填空：
（ ）的尾巴用來撥水，（ ）的尾巴用來趕蠅子，（ ）的尾巴用來掌握方向，（ ）的尾巴可以再生。
板書設(shè)計：
17、小壁虎借尾巴
尾巴作用
小魚：撥水
老牛：趕蠅子
燕子：掌握方向
小壁虎：再生
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇十一
在教學《小壁虎借尾巴》一課時，根據(jù)低年級學生愛幻想，常把物體擬人化的特點，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫，學生被優(yōu)美的圖像所吸引，學習熱情隨之高漲起來，我抓住學生熱情較高的有機時機進行教學。在學習過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，學生通過觀察形象直觀的圖象，知道了這三中小動物尾巴的作用。同學們觀察得非常仔細，在仔細的觀察中，發(fā)現(xiàn)了小壁虎的尾巴的特點：遇到危險時會自己切斷尾巴，保護自己，過一段時間，尾巴可以再生。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“觀察是認識的出發(fā)點，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件?！毙W生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性。而多媒體技術(shù)為學生提供了豐富的圖文音像資料，鮮艷的色彩，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且使注意力持續(xù)時間延長，利于學生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇十二
1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。
l、認識生字和詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
一、啟發(fā)談話，引出課題
設(shè)計思路：以故事激發(fā)學生興趣，引起學生對新知識的注意。
2、教師板書課題，齊讀課題。
3．看了課題，你們想知道什么？（學生質(zhì)疑）
4、教師歸疑：（電腦出示）
（1）小壁虎為什么借尾巴？
（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？
（3）借到了嗎？為什么？
5、我們帶著這些問題學習課文內(nèi)容。
二、初步感受課文內(nèi)容。
1、學生帶著這些問題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。
2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。
3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。
尾想姐阿甩伯啊起
難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過
4、指名讀課文，聽聽他們的讀音是不是正確？
5、簡單說說每幅圖的意思，最后連貫地說幾幅圖的圖意。
4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。
設(shè)計思路：通過不同的讀文方式，讓學生解決剛才提出的問題，初步了解課文內(nèi)容答疑惑。同時也讓在孩子在讀文中完成自主識字。
二、學習1、2自然段。
l、學生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？
板書：掙斷
2、實物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！?BR> 3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點嗎？
4、小壁虎沒有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書上是怎樣說的？請學生讀一讀第二段。
5、小壁虎沒有尾巴心情怎樣？請學生帶著這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。
三、學習3、4、5自然段。
1、教師過渡語：小壁虎沒有尾巴認為很難看，它都向誰去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。
小魚
借尾巴老黃牛
燕子
2、誰能用“先……然后……最后……”把這句話說完整。
設(shè)計思路：分角色朗讀課文后，為了積累學生的語言，讓學生用先、然后、最后造句，做到學有所用。
3、教師指導朗讀，應(yīng)讀出小壁虎沒借到尾巴難過的語氣。
4、小壁虎為什么沒借到尾巴？用“因為……所以……”練習說話。
5、總結(jié)學法：你們是怎么讀懂這篇課文的？
電腦出示：
（1）小壁虎爬到什么地方？
（2）它看見誰在干什么？
（3）小壁虎說了什么？
（4）對方是怎樣回答的？
設(shè)計思路：教師帶領(lǐng)學生分析課文中的小動物們的對話，找到問題的答案。再幫助學生整理學習方法：從字入手，再連詞成句，最后把課文讀通順解決問題。
四、學習6、7自然段：
2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？
教師板書：高興長出
3、從哪兒知道的？讀一讀。
4、小壁虎長出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。
5、小壁虎的尾巴有什么特點？
教師板書：再生保護
（七）讓學生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
（八）拓展延伸
l、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動物的尾巴有什么用處？讓學生說說自己熟悉的小動物的尾巴有什么用處？展示學生查找的圖片組織學生討論。
2、依照課文的3、4、5段的寫法自編一兩段說給大家聽。
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇十三
1.教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?
2.介紹壁虎的外形、習性。
3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)
1、師范讀課文：
2、交流識字方法：
這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?
(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學……)
3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。(采取四人小組學習)
4、交流學習成果：
你學會了哪些生字?是怎么學會的?(有借助圖畫學習新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
1、指名學生讀自己喜歡的段落。
2、學生評議。
3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?
4、交流閱讀情況：
(哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。)
5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點學習第一、二自然 。
落實知識點：
小壁虎為什么要去借尾巴?
理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?
(了解小壁虎遇到危險時能掙斷尾巴自救)
1、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
卡片出示詞語，學生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。
3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學生說說)
他向誰借尾巴?——
(學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?
今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。
師：小壁虎隊你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借尾巴的，小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請仔細讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開始了。(學生分別讀相應(yīng)的段落)
師：大家準備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面以先教學第三自然段為例。)
1、學習第三自然段：
(1)引讀：
師：小朋友，看課文和插圖，我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)
師：他看見小魚——生：(略)
師：小壁虎說：“——”生：(略)
師：小魚說：“——”生：(略)
(2)練讀對話的不同語氣：
小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)
小魚隊，是因為你們很高傲嗎?
(找出小魚的話，讀出熱情的語氣)
(3)教師指導有感情地朗讀這一段。
(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。
你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動作。
(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?
2、合作學習第四、五自然段。
學習方法基本與上面相似
(1)各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學習與人交流，與人合作，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。]
(2)引讀。
(3)指導有感情地朗讀對話。
(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。
(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動作。)
學生看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。
3、全體起立，表演第3、4、5段。
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過)。你什么時候會難過?用難過的語氣讀一讀。
2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你
們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽，誰來做小
壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽?
4、課文為什么不寫呢?
因為前面已經(jīng)寫過一次，再寫會顯得羅嗦。
預設(shè)：
生1：我覺得小壁虎是個傻孩子，因為它在向牛伯伯，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。 生2：我不同意，因為小壁虎在蛇咬住尾巴是會掙斷逃走，多聰明啊!
生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會向朋友們?nèi)ソ枘?
生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒看。
生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……
指導朗讀媽媽的話。
5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來?！弊屛覀冇酶吲d的語氣讀一下小壁虎的話。
6.指導朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)
7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點?(斷后過一段時間能再長出新尾巴)(板書：再生)
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇十四
《小壁虎借尾巴》。
1、學會本課6個生字，5個新詞，會認9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的意思，了解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線(或紙條)一段。
大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，于是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借?它們借給小壁虎了嗎?這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。
不會讀的字借助拼音多讀幾遍，讀后畫出生字，讀三遍。
標出自然段序號。
檢查生字讀音，互相評一評。
其余生評議、正音。
看對應(yīng)段，邊看圖邊說：
小壁虎為什么去借尾巴?
鼓勵學生說時用上“誰，什么地方，干什么”句式或“因為……所以……”。
拿出一根線(或一段紙條)請學生上臺做“一掙”的.動作，同桌互相討論：
小壁虎為什么要“一掙”，指名說。
在書上畫出三個小動物的名稱：
看圖回答。
同桌互相說一說。
依次出示三幅畫，小壁虎是怎么借的?
找出文中的三個句子試著讀一讀，再體會讀。
小壁虎借到尾巴了嗎?為什么?
找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。
仔細讀這三個自然段，比較這三段有什么不同，自己探究、比較，試著說一說，指名說。
試著用不同語氣讀三個自然段。
指名讀，互相評價。
小壁虎為什么難過?后來怎么又高興起來?
生回答。
用高興的心情讀小壁虎的話。
小壁虎為什么借?向誰借?借到?jīng)]有?為什么?
同桌互相檢測，指名說。
你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什么用處?
生自由發(fā)言。
被蛇咬，尾巴斷
小魚搖撥水
小壁虎借尾巴借尾巴老黃牛甩趕蠅子
燕子擺掌握方向
長新尾
小壁虎借尾巴教學設(shè)計反思篇十五
1.學會本課10個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞匯量。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文意思，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。
4.培養(yǎng)學生認識事物的能力和觀察、分析、理解能力。
教學重難點：
重點：了解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。
難點：理解壁虎尾巴功能及可以再生的特點。
課時安排：3課時。
教學過程：
第一課時
一、板書課題，齊讀課題，解題：
1.從課題看這篇課文主要講的是誰？什么事？
2.你見過壁虎是什么樣子的嗎？（出示投影）看圖觀察總結(jié)，壁虎是爬行動物，身體扁平、四肢短、趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，它吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人有益。
3.看到課題你想到了什么呢？小壁虎為什么要借尾巴，向誰借，借到了嗎？
二、自學課文的生字詞，讀課文：要求：讀準字音。
三、討論回答上面的問題：（講讀第一自然段）
1.板書：給課題上的借字加上著重點。
2.哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴。（讀第一自然）
3.用自己的話簡單說出借尾巴的原因。（捉蚊子時，蛇咬住了壁虎的尾巴，一掙尾巴斷了。）
4.你理解“掙”嗎？（用力擺脫）
6.作業(yè)：朗讀課文
四、板書
26 小壁虎借尾巴
咬住一掙斷了
第二課時
一、讀課文，講說課文：
1.思考：小壁虎向誰借尾巴？
出示三幅圖，板書：小魚、老黃牛、燕子
讀出小壁虎向它們借尾巴時的話，說明什么？（很有禮貌）指導朗讀“您把尾巴借給我行嗎？”重點放在“借給我”。
2.為什么沒借到，找出說明不借的理由的三個句子談一談，在說明它們的尾巴功能的詞語下面畫橫線。（學生）
板書：撥水，趕蠅子，掌握方向。
找出三個表示它們的動作的詞在下面點點（學生）
板書：搖、甩、擺。
3.指導朗讀三、四、五自然段
三個自然段中有反復出現(xiàn)的文字，找出來讀一讀。
“爬呀爬”說明什么？（小壁虎爬得那么慢，那么艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！為什么不快爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）
總結(jié)：
（1）小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。
（2）小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。
4.讀7、8自然段
思考：小壁虎為什么難過？
后來怎么又高興起來了？
指導朗讀：用高興的心情去體會小壁虎的話。
用語氣來表達小壁虎的高興勁。
小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。
小壁虎的尾巴可以再生，這是它的特點。
你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？
“人的頭發(fā)，指甲”等。
二、我們在講讀課文之前提出了四個問題：
“小壁虎為什么借尾巴？向誰借？借到了沒有？為什么？”課文學完后你能正確地回答了嗎？同桌討論，不懂的地方提出來討論。
三、分角色讀朗課文：
四、作業(yè)：朗讀課文。
第三課時
一、朗讀課文。
二、指導書寫生字：
左右結(jié)構(gòu)的“借”字，左邊占得位置小一些?！靶隆弊肿笥蚁嗟取?BR> 字形：“爬”左下包右上。
上下結(jié)構(gòu)的“壁”上大下小，上面左右各占一半。
三、課后作業(yè)
1.（?。ā。u著尾巴，在（ ）（?。┯蝸碛稳?。
2.（?。ā。ā。┧χ舶?，在（?。ā。┏圆荨?BR> 3.（?。ā。?，在空中（?。ā。ā。ā。?。
四、抄寫下面的詞語，用加粗的字口頭組詞。
告訴 壁虎 不行 難看 借給新尾巴
五、抄寫生宇詞：
六、作業(yè)：朗讀課文
板書設(shè)計