總結是對過去一段時間工作的回顧，可以幫助我們找到改進和提升的方法。閱讀過程中，積極思考和提出問題，加深對文章的理解。語文是我們與人交流、表達思想的重要工具。怎樣提高語文寫作水平是許多人關心的問題。下面是一些優(yōu)秀的語文范文，供大家參考。
以內退位減法課篇一
這部分教材教學20以內的退位減法，這是多位數(shù)計算的基礎，也是進一步學習數(shù)學必須習得的基本技能之一。我把這一部分教材進行整合，把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節(jié)課的內容整合到第一節(jié)課，集中教學計算方法，再安排練習課進行鞏固復習。我比較了蘇教版和北師大教材，發(fā)現(xiàn)用14-9作為例題最為合適，先從實際問題引入14-9，再讓學生聯(lián)系實際情境和生活經(jīng)驗，探索算法。
1、使學生初步理解和掌握20以內的退位減法的計算方法。
2、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和初步的抽象概括能力。
3、培養(yǎng)學生的主動探索和觀察、比較、分析的能力。
學會20以內的'退位減法的計算方法。
20以內的退位減法的計算方法和算理。
多媒體課件、學生學具小棒等。
在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區(qū)的游藝活動，拍了不少的照片，你們想看看嗎?(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)
在這幅照片上，你們收集到哪些信息?
1、要知道“有幾個圈沒套中”，該用什么方法計算呢?
指名回答并板書：14-9
2、14減9等于多少呢?你是怎樣想的?借助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。
(學生活動，討論)
3、學生匯報，隨機板書：
預設：
a、一個一個的減;
b、做減想加，9+(5)=14，14-9=5
c、14-4=10，10-5=5
提問：為什么要用14先減4?減去4后還要減幾，你怎么知道的?
(課件演示拿走小棒的過程)
d、10-9=1，4+1=5
提問：10是哪來的?為什么要用10-9?
4、質疑：
仔細看一看，想一想，你對這些方法還有那些不明白的地方?
5、練一練：
用你喜歡的辦法計算13-8，并跟你的同桌說說你是怎樣算的。
(課間休息)
1、口算(開火車)。(課件四)
13-6=14-8=15-7=
18-9=11-8=12-7=
2、小鳥找家。(課件五)
(1)觀察圖畫，注意房子上面的數(shù)字。
(2)你想幫哪只小鳥找家?
(3)還有一只小鳥沒有家，誰來想辦法幫助它?
(4)一間房子只能住一只小鳥，那么我們大家就來給這只小鳥添一個家，好嗎?
(學生齊答：15-9=6，課間添一個房子，小鳥回到了家)
(有條理的板書：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)
3、看圖列式。(課件六)
詳見教材p16。
以內退位減法課篇二
1、該部分包括回顧整理和綜合練習兩項內容?；仡櫿硎墙柚鷪D畫引導學生對單元知識的回顧。
2、通過回顧整理20以內數(shù)的進位加法和退位減法，引導學生說出想到了加減法的哪些知識，引起學生的思考。
3、通過學生的擺一擺、想一想、說一說，在操作中進一步理解加減法的意義和他們之間的內在聯(lián)系，鞏固20以內數(shù)的進位加和退位減的計算方法。
通過學生的.擺一擺、想一想、說一說，在操作中進一步理解加減法的意義和他們之間的內在聯(lián)系，鞏固20以內數(shù)的進位加和退位減的計算方法。
教科書、學具。
小朋友，前面我們學習了20以內的數(shù)的進位加和退位減。你們學得不錯。這節(jié)課老師準備領小朋友作一下回顧整理。相信你肯定能做得很好。
1、引導學生看圖：從圖中你看到了什么?學生先進行小組交流，然后全班交流。
2、我們先來看藍旗區(qū)：兩位小朋友在做什么?我們也來做游戲好嗎?
學生兩人一組反復進行進位加法的練習。
3、黃旗區(qū)：他們在做什么?四位小朋友與老師在做抽讀卡片游戲。由一位小朋友說得數(shù)，其他人抽取相應的算式卡片。請找出得數(shù)是11、1218的算式。
4、綠旗區(qū)：是找算是規(guī)律的練習。教學時要應加以擴展，擴大練習量和靈活性。
5、把減法算式按得數(shù)分組。每人一套算式卡片，通過小組合作，進行分組找規(guī)律記得數(shù)。
6、紅旗區(qū)：整理20以內數(shù)的進位加法表。教師引導學生觀察加法表，根據(jù)橫著看第一行的書都是11，豎著看第一列都是9加幾的提示，教會觀察的方法。學習時，小組分工合作，按找規(guī)律、選卡片、填位置的程序進行。
7、紫旗區(qū)：整理20以內數(shù)的退位減法表。整理程序同紅旗區(qū)。
以內退位減法課篇三
教學內容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的，讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。本節(jié)課注重引導學生動手操作，探索計算方法。
在本節(jié)課在教學中，我做到了以下四點：
1、注重知識之間的聯(lián)系。先復習20以內的退位減法，因為它是學習100以內退位減法的基礎。以開火車的形式把全班同學都檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯，都能很快說出得數(shù)。那么本節(jié)課的關鍵就是理解算理了。
2、是比較適當?shù)牟捎米灾?、合作等形式，強化重點、突破難點，本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達到這一目的，在教學中，因為一年級的學生年齡小，我首先給他們時間讓同學們獨立的想3-7夠減怎么辦?學生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的`關鍵性內容的實質。
3、是加強算法多樣，通過比較優(yōu)化算法。我通過擺小棒幫助學生理解算理。算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起來是16根，即10-8=2，14+2=16算法二：把24根分成10根和14根，即14-8=6，10+6=16。算法三：從24根先拿出4根，是20根，再拿出4根還剩16根。算法四：從24減10等于14，14再加2等于16。正因為課堂上經(jīng)常鼓勵孩子獨到的見解，所以，孩子們才有那么多種方法。我為孩子們能夠大膽地暢所欲言而感到欣慰。
4、是算法升華。觀察差十位上的數(shù)比被減數(shù)十位上的數(shù)少1，為什么?為提高學生的口算速度找技巧，同時也便于檢查自己的計算。
5、是優(yōu)化練習。克服了過去的題海戰(zhàn)術，強調了少而精的練習。注重了練習設計中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。
6、注重情感教育，滿足學生的好奇心。我說：今天王老師教給你的方法，其他班學生都不知道，你們回去只準講給你的爸爸媽媽聽，孩子們的積極性一下子被調動起來了。
在教學中還存在不少的問題：一是在練習中反復過多，有過去的應試教育時代的影子。影響了學生學習的積極性。二是對學生回答問題的傾聽不夠。這些都有待在今后的教學中去改正。
以內退位減法課篇四
十幾減9的練習課
十幾減9的練習課
通過十幾減9的練習，進一步理解和掌握20以內退位減9的口算方法，提高計算能力。
熟練掌握“想加算減法”。
多媒體課件。
一、復習鋪墊導入新課
填數(shù)計算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?
9+()=159+()=18
15減9=()18減9=()
9+()=149+()=17
14減9=()17減9=()
二、課堂練習
1.完成p11頁練習一的第4題。
(1)出示畫面，讓學生理解題意。
(2)讓學生獨立口算出每一個算式的答案，并將他們對號入座。
(3)教師任意選擇一題讓學生說一說你是怎樣想的。
2.完成p11頁練習一的第3題。
教師將l0、14、13、17……寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按順序)，卡片對著十幾就算十幾減9。
3.完成p12頁練習一的第6題。
(1)出示題目讓學生理解題意，口頭敘述畫面內容。
(2)提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么?
學生觀察后匯報
第一組植樹8棵，第二組植樹9棵，兩個小組一共植樹多少棵?
(3)請學生列式，并復述口算過程。
4.完成p12頁練習一的第8題。
(1)讓學生獨立理解題意，敘述畫面內容。
(2)讓學生通過畫面內容想一想：這道題可以提什么問題?
(3)學生任意選擇獨立完成。
三、課堂練習
1.完成p11頁練習二的第5題。
2.完成p12頁練習二的第7題。
[學生獨立完成，集體訂正。]
四、布置作業(yè)。
1、完成練習練習二的第9題。
2、完成第12頁思考題
通過本課的練習，使學生在有梯度的練習中進一步理解和掌握了十幾減9的'退位減法的計算方法，在老師的鼓勵下，運用想加算減法，學生計算的速度有了明顯的提高。
以內退位減法課篇五
本節(jié)課是十幾減幾內容，主要是理解十幾減幾的算理，學會十幾減幾的口算方法，正確的計算十幾減幾的題目，會用自己喜歡的方法進行口算。開課，就是一組口算，大部分就是十幾減9的口算，為十幾減幾做好鋪墊，著重讓學生復習十幾減9的計算方法，然后通過學生感興趣的小貓吃魚的圖來讓吸引學生的興趣，來引出今天的內容十幾減幾，然后是讓學生自己探索方法，教師總結方法，得出和十幾減9的方法完全一樣，學生學起來也是比較輕松掌握了十幾減幾的方法，大多數(shù)學生已經(jīng)能夠進行十幾減幾的計算。
本節(jié)課是教學例三的內容，目標是進一步復習鞏固掌握所學的十幾減幾的內容，難點是根據(jù)圖意提出合理的數(shù)學問題，首先是給出了問題的信息和問題，讓學生自己去思考解決，第二個部分是讓學生根據(jù)信息自己提出問題，自由的提問，加減都是可以的，但本節(jié)課主要是要注意減法的練習多一些，在本節(jié)課中，我注重讓學生大膽的說，讓學生在說中體會有原來的看圖列式向看信息來解決問題的能力，當然就這一節(jié)課肯定是遠遠不夠的，在后面的練習中，還將有大量的訓練，來鞏固著題部分內容。
十幾減9的教學反思
本節(jié)課是第一次接觸20以內的退位減法，所以在課前讓學生預習了10-11的主題圖，12頁的題目，這樣讓他們對十幾減9的做法有個初步的認識，在教學時，先復習9加幾的口算，對后面的十幾減9的想加算減做個鋪墊，新課開始時，讓學生在情景圖中找出生活中數(shù)學問題，氣球圖能夠得出15-9=，然后讓學生自己數(shù)得出多少，后匯報15-9的方法，老師介紹破十法，有學生說出想加算減的方法也進行了小結，本節(jié)課后，學生基本掌握了十幾減9的兩種方法，但對于困難學生還是不能有正確思考方法，在后面的練習課中，我將有針對性的加強輔導，爭取每位學生都能學會十幾減9的方法，進一步加深對數(shù)學的學習興趣。
十幾減9的練習課反思
本節(jié)課是對十幾減9的內容的一節(jié)練習課，也是學生先完成了13頁的題目，好在上課的時候有時間講解，主要是對于破十法的再次鞏固練習和掌握，對于想加算減的方法也是要進行必要的練習，達到孰能生巧的地步，一節(jié)課下來，學生對于十幾減9的算理和算法基本上掌握的比較熟練。
當然還對提問的圖和信息結合的題目進行了練習，重點是能夠從圖中找到有用的信息，解決自己的問題。
以內退位減法課篇六
本節(jié)課，是在學生已初步認識加法的含義的基礎上進行教學的。教學時，努力做到以下幾點：
1．密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。
從一開始，就讓學生說一說自己在生活中遇到的加法問題，拉近了學生的生活世界和書本的距離，使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感到數(shù)學就在自己身邊。接著，又創(chuàng)設了到生活中調查加法問題的情境，使數(shù)學的學習建立在學生的生活經(jīng)驗基礎之上，學起來輕松而有趣。
2．給學生留下盡可能大的探索空間。
學生學習知識是一個接受的過程，更是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在課堂上，為學生留下了更多的探索空間，為學生創(chuàng)設積極參與學習和探索的機會。如在“停車場”、“公園”，“小白兔拔蘿卜”等問題情境中，把問題交給學生，把時間留給學生，不論是全班交流，小組交流還是同桌交流，都讓他們自主探索，老師不加干涉，使學生在這個廣闊的空間里，交流感情，碰撞出創(chuàng)造的火花。
3．給學生提供動手的機會。
以內退位減法課篇七
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、教學例1
以故事形式導入：
小朋友們，秋天是豐收的季節(jié)，今天老師就帶大家一起去看看豐收的情景吧。
（1）出示主題圖
下面這幅圖片就是農民伯伯受西瓜的場景，觀察一下從中你能得到哪些信息？
學生觀察圖片了解信息。
二、授課
（2）出示表格
看到這些數(shù)字你能想到哪些數(shù)學問題？
學生根據(jù)表格了解信息并提出問題。在小組內討論、交流你想到的問題，并解答出來。
學生匯報所想到的問題。
如：第一組和第二組一共摘了多少個西瓜？
28+34=62（個）
第二組和第三組一共摘了多少個西瓜？
34+23=57（個）
學生匯報想出的問題：一共摘了讀少個西瓜？
怎樣解決？
列出算式：28+34+23=85（個）
用什么方法求出得數(shù)呢？
學生匯報，展示算法。
（1）直接口算得出
（2）筆算得出——列豎式（注意進位加法，以及數(shù)位對齊）
2862
+34+23
6285
（3）先筆算再口算
引出簡便寫法
62
+23
85
觀察一下這種寫法和前面的有什么區(qū)別和聯(lián)系？
學生匯報想法
教師總結：我們發(fā)現(xiàn)這兩種都是分步計算的.，不過第二種比第一種寫起來更加的簡便。
鞏固練習：第26頁做一做
學生匯報、板演，并說明計算方法。
2、教學例2
運走了26個，那么還剩下多少個呢？（結合圖片進行講解）
思考解決方法，列出算式：
怎樣得出答案呢？
（1）口算
（2）先口算再筆算
大家能不能象前面學過的連加一樣寫出一個豎式
學生嘗試列出豎式：85
（注意退位減法）-40
45
鞏固練習：第27頁做一做
學生匯報、板演，并說明計算方法。
1、完成29頁練習五第1、2題
2、引導學生完成練習五第3題。算好后學生說說計算方法。
這節(jié)課你學了什么？獲得了哪些知識？
學生在知識、方法上做一個回顧。學生自由說說
這節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)課堂上存在有好多問題。首先，教學容沒有講透，學生基本上還沒明確今天這節(jié)課的重點是什么，呈現(xiàn)出“眉毛胡子一把抓”的特點；在講解例題的過程中，沒有給學生做好示范，以至于學生還不知道豎式連寫；其次，沒有把握好學生的學習心理，沒有調動學生的學習積極性以及興趣，因為低年級的學生注意力只有十幾分鐘，要讓他們上課能夠注意集中力的話，首先應該激發(fā)學生的興趣，在本節(jié)課上教師的講授貫穿始終，致使學生出現(xiàn)精神疲勞，忽視了學生的生理特征。另外，在課堂教學中教學語言不是很規(guī)范，沒有促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
以內退位減法課篇八
《數(shù)學課程標準（實驗稿）》“提倡算法多樣化”，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內涵。“多樣化”是指“群體的多樣”，即教師在教學中尊重學生的思維個性，允許學生有自己的想法，并展示出來供大家探討；“優(yōu)化”是指“個體的優(yōu)化”，即在多種方法呈現(xiàn)后，教師有意識地引導學生充分感知方法，在比較的基礎上選擇適合自己思維特點和個性特征的方法。簡言之，“算法多樣化”并不是指方法越多越好，“算法優(yōu)化”也不是統(tǒng)一成一種方法，教師在實際的教學中，要結合具體的教學內容準確把握。
算式多樣化
新課標提倡算法多樣化，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內涵。我認為，“十幾減幾”這一內容，從知識層面來說，是學生今后學習“百以內減法”、“多位數(shù)減法”的基礎。但從技能層面來說，學生口算時所運用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等），沒有優(yōu)劣之分，因為當學生對“20以內”的退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實”運用到今后的減法運算中，常常采用提取記憶的方式即可。因此，這節(jié)課在對算法的要求上，允許學生用不同的方法，我也就有意識地引導學生多次關注用自己的方法，加深對自己原有口算的理解，最終強化根據(jù)算式的特點或自身經(jīng)驗選擇得來的方法。
加強練習，增強運算技能。
在新課程背景下，運算技能的提高仍然是計算課的一個重要目標。只不過是教師要注意訓練的形式，“應減少單純和程式化的技能性訓練”。這節(jié)課中，我設計了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習，既加強了訓練，又不失趣味性。特別是最后一個練習“計算出結果，跟著相應的導游出游”，既能使全班學生參與，又使整堂課在一種活潑、生動的氣氛中結束。
這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計算學習作為基礎，但十幾減幾對于一年級的學生還說要達到熟練計算的要求，難度很大。這次聯(lián)系情境問題操作，嘗試計算，使學生體會到計算源于問題的解決，而不是孤立存在的。這是《數(shù)學課程標準》中“人人學有價值的數(shù)學”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設的操作情境，讓學生經(jīng)歷了“13－5＝8”的算理，在操作的過程中，讓學生進一步鞏固了“破十法”，“想加算減”，“連減”，“點數(shù)”的不同計算方法。學生在爭當小老師的過程中，在操作實踐中讓學生有意識的對算法進行了對比和選擇。在教學時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習，樂于學習，樂于探索，進而通過教師帶有鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣。在設計本節(jié)內容時，對教材內容作了比較大的改動。從實際的教學情況來看，我們認為在以下幾個方面做得比較成功，也取得了一定的效果。從教學實踐來看，“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性，學習素材更為豐富，使問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹，有些能夠看到，有些鉆入了樹叢看不見，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬上了幾只猴子”呢？問題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。
我們認為，“十幾減幾”這一塊內容，從知識層面來說，是學生今后學習“百以內減法”、“多位數(shù)減法”的基礎。但從技能層面來說，學生口算時所運用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”等），沒有孰優(yōu)孰劣之分，因為當學生對“20以內”的32道退位減法熟練以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實運用到今后的減法運算中，”常常采用提取記憶的方式即可。因此，本節(jié)課在對算法的要求上，允許學生用不同的方法，教師也有意識地引導學生多次關注自己的方法，加深對自己原有口算方法的理解，最終強化根據(jù)算式特點或自身經(jīng)驗選擇得來的方法。
一節(jié)課下來，學生學得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學”這一教學新理念。同時讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數(shù)學的價值，從而幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。
由于學生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點做得不足：
1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更為深刻。
2、每上完一個環(huán)節(jié)應該給這個部分做個小結，最后還要給整節(jié)課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。
3、個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減幾的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。
在以后的教學中注意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點。爭取讓學生掌握所學的內容。
以內退位減法課篇九
本課是學習用加減法解決問題的基礎上進行教學，是利用20以內加減法來解決實際問題。以學生熟悉的生活情境引入，在審題過程中，引導學生逐步分析題意，選擇相對應的信息解決問題，能根據(jù)情境中數(shù)量關系分辨出多余條件，排除多余信息對解決問題的干擾。利用實際操作、分析理解，突出畫圖策略，解決求“另一個加數(shù)是多少”的數(shù)學問題。教學時，根據(jù)學生以具體形象思維的特點，以學生已知經(jīng)驗為起點，激起興趣激發(fā)思考，促進兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。展開讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動，注重學生自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。進一步體現(xiàn)用數(shù)學解決問題的價值。
1、掌握解決數(shù)學問題的基本步驟，能解決含有多余條件的求“另一個加數(shù)是多少”的數(shù)學問題。
2、讓學生經(jīng)歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動，引導學生利用數(shù)學思想和方法，逐步熟悉用畫圖方法解題的策略。
3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，能體會應用數(shù)學知識，解決實際問題帶來樂趣。
教具：主題圖、課件、圖片。
會解決有多余條件的“求另一個加數(shù)是多少”的問題。
會根據(jù)情境選擇相關信息解決問題。
一、復習舊知，回顧經(jīng)驗
(課件出示)復習題
自主列式解答。指名回答，個別評價，促進交流。
教師：解答正確嗎?指名回答。
師生小結：明確解決問題的一般過程。引入課題并板書。
二、創(chuàng)設情境，引導探究
(課件出示)例5主題圖、
(一)理解圖意，找出相關條件和問題
教師：圖中小朋友在干什么?從他們的對話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息?問題是什么?
根據(jù)學生完整的回答，課件出示各信息：
1、有16人來踢球，
2、現(xiàn)在來了9人，
3、我們隊踢進了4個，
4、還有幾人沒來?
教師：我們根據(jù)這些數(shù)學信息(條件)，怎樣解決這個問題呢?
(二)嘗試列式，引發(fā)矛盾沖突
教師：你覺得怎樣解決“還有幾人沒來”這個問題?
學生匯報，根據(jù)自己想法列出算式，教師板書。可能會出現(xiàn)：
16-9 16-4 16-9-4
教師：哪種算式是正確的?
(三)分析題意，篩選信息
師生合作，利用多種方式，逐一分析算式。
1、讀一讀。讓學生將有聯(lián)系的相關條件讀一讀。初步判斷哪個條件與問題沒有關系。
2、擺一擺。利用信息條，進行重組
(1)16-9這個算式表示“有16人來踢球?，F(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來?
(2)16-4這個算式表示“有16人來踢球。我們隊踢進了4個，還有幾人沒來?
引導學生發(fā)現(xiàn)：要求“還有幾人沒來”，與人數(shù)有關，與踢進的球沒有關系。
師生小結：“我們隊踢進了4個?！边@個條件在解決問題時沒有用處，是多余條件。
3、圈一圈。把多余條件圈起來，將有用的條件和問題完整讀一讀。
(四)運用策略，解決問題
1、畫圖策略，深化理解
教師：我們了解到的條件和問題，除了用文字表示，還能用什么方式讓大家看到很清楚?
全班交流，引導學生用直觀畫圖的方式表示。同伴合作，設計畫圖表示方法。教師巡視，個別輔導。
呈現(xiàn)不同的畫圖策略，可能會有：
如果有錯誤的畫圖，可根據(jù)生成資源進行分析講解。
教師：根據(jù)圖，用什么方法解決?
2、列式計算，建構意義
分析圖中表示各部分的表示的意思，明確數(shù)量關系間的相互關系。
學生列式，指名板演，個別提問，說算式各部分的含義。
全班交流。檢查單位，口述答語等，注重引導學生關注細節(jié)。
3、回顧反思，強化步驟
(1)驗證結果
教師：還有7人沒來，這個結果正確嗎?你有什么方法說明這個結果是正確的?
學生匯報，可能會出現(xiàn)：
用加法驗證，7+9=16(人)，
語言表述：沒來的7人加上現(xiàn)在來的9人，一共有16人。
在表述過程中，只要學生能利用加法的檢驗的意識來分析，都予以肯定
(2)回顧步驟
結合主題圖，梳理解決問題的一般步驟。
教師：今天我們在解決問題時遇到了什么困難?
教師：分析信息時，我們采用什么方法?是不是所有的條件都與解決的問題有關?
教師：解決問題的結果是否正確怎樣檢驗?
師生小結：我們在解決問題時 ，要先通過看圖或看文字信息，明確問題是什么;再分析清楚哪些條件與文圖有關，通過畫圖，或操作的方式幫助我們理解，列出算式;最好要檢驗解答的結果是否正確。
三、學以致用，升華認識
(一)教材第20頁“做一做”。
此題與例題類似，讓學生分析數(shù)量關系，找出多余條件，自己解答。
(二)教材第22頁“練習五”第2題。
此兩題與例題類似，讓學生分析數(shù)量關系，找出多余條件，自己解答。
學生練習，同伴互評，全班交流。
四、全課總結
今天我們遇到解決問題的數(shù)量與以前有什么不同?你會分析解決的?
教學問題診斷：
畫圖中如果發(fā)現(xiàn)錯誤的圖意，教師該如何處理?
讓學生通過畫圖的方式把與問題有關的條件表示出來，可能有學生不是很清楚該用什么方式，遲遲不能下筆;還有的學生會直接畫出左邊有9人，右邊有7人，一共有16人，沒有問題體現(xiàn)……，如果僅僅是抓住這樣資源進行分析講解，也許會有部分學生能明白進行修改(在老師輔導下修改)，但是花費的時間影響后面環(huán)節(jié)正常教授，影響既定的目標。
以內退位減法課篇十
20以內的退位減法教學是在學生已掌握20以內進位加法的計算基礎上進行的。計算教學，由于算式的枯燥，智障學生往往提不起興致，導致學習效率較低。同時，由于在計算減法時是根據(jù)減法是加法的逆運算關系，引導學生做減法想加法，這也給學生的計算帶來一定的困難。但計算教學是培智學校數(shù)學教學非常重要的內容，那么如何提高學生的學習興趣和計算能力，這是教師重點要考慮的問題。
數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能。低年級兒童年齡小，好奇心強，求知欲旺，容易被符合他們年齡特征的活動，如做游戲、聽故事、看動畫等激起學習的興趣。因此，本課教學本著上述思想，通過創(chuàng)設讓學生點燃生日蠟燭、給小動物找家等情境，將學生帶到了新奇的學習活動之中。并在活動中通過獨立思考與合作交流，培養(yǎng)了學習能力，體會學習的樂趣。
我在課上增加了讓學生動手操作的.環(huán)節(jié)，每2人一組小棒，一個擺總數(shù)，另一個從總數(shù)中拿走一部分小棒，然后討論列式計算。這樣不僅使學生即時鞏固了課上所學的新知識，也使他們在合作學習的過程中進一步理解了減法的意義，初步滲透了減法應用題的結構和解答方法，為后繼學習奠定了基礎。
表象是具體感知到抽象思維的過渡橋梁。由于數(shù)學知識的抽象性，低年級兒童不易掌握，所以應在他們充分感知的基礎上，發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級的數(shù)學教學，利用表象有利于更好地使學生擺脫具體實物的束縛，順利過渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。
學生學習破十法時，通過擺小棍，在頭腦中建立起有關的表象，然后利用表象，引導他們逐步掌握計算方法。我在13-9這道題的下面用連線把學生用小棍操作的過程表示出來，邊畫連線邊讓學生觀察是分以下幾步算的：
第一步：老師用紅筆把個位上的3和9描出來，學生知道了是“看個位3減9不夠減。”第二步：老師標出以下連線。
學生回答：算10-9=1。
第三步：老師寫出數(shù)字3。
學生回答；算1+3=4。
這時，學生根據(jù)連線完整地敘述出13-9的計算過程是：個位3減9不夠減，用10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。
最后，我們把這三步過程概括為六個字：一看二減三加。思維是以知識作為中介的。這個過程就是引導學生在原有知識的基礎上，借助表象，充分理解了13-9這道題的算理。
1、過分的注重了課堂的時間，過多的奪取了學生自求知識的權利，這也是我平時最容易犯的錯誤。我也會讓孩子有充足的時間去自己體驗，去擺、去說、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過程都表述出來，我想這才是學生內化的過程。
2、評價語言不夠準確。
3、個別教學體現(xiàn)不夠。應該多注重輔導學困生。
以內退位減法課篇十一
1.復習20以內退位減法的算法，能正確迅速地口算20以內退位減法.
2.通過復習結合加、減法含義分析應用題的數(shù)量關系，正確進行計算.
3.培養(yǎng)學生初步分析、綜合概括等能力，發(fā)展他們初步的學習能力。
1.水果式題、應用題的相關課件。
2.20以內退位減法的`減法表掛圖。
課件演示水果式題;
提問：20以內的退位減法，你是怎樣計算的?
讓生暢所欲言后，師肯定他們答案。
師讓他們選擇最易于接受的方法，再演示水果式題的其它題目。
出示20以內退位減法表掛圖.板書：復習20以內退位減法.師隨意指一道式題，讓生熟練回答。(可采用開火車、舉紅旗、爬山比賽、信鴿投信等多樣形式活躍氣氛)
讓生觀察圖形，嘗試自己編題.根據(jù)生編題情況，師再出示課本第95頁第6題：
1.蝴蝶和蜻蜒一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜒有多少只?
(1)讀題，分析已知條件和問題.
(2)想想用什么方法算?為什么用減法算?(因為要求蜻蜒有多少只.必須從一共有24只里去掉蝴蝶的只數(shù)，所以用減法.)
(3)列式解答。
2.有蝴蝶8只，蜻蜒16只，蜻蜒比蝴蝶多幾只?
(1)讀題，分析已知條件和問題.
(2)想想用什么方法解答，為什么用減法算?
提問;這道題還可以怎樣提問題?(蝴蝶比蜻蜒少幾只?)
為什么也用減法計算?
3.你還能提怎樣的問題呢?
根據(jù)學生編的加法應用題，分析列式解答，并強調為什么用加法來解答。
以內退位減法課篇十二
一、課標的基本要求：
結合課標的要求，確定本單元的教學目標如下：
1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法。
2、學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內的退位減法。
3、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的數(shù)學問題。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和探索學習的樂趣。
本單元的教學重點是如何引導學生在研究探索中發(fā)現(xiàn)并掌握自己喜歡的計算方法，能夠正確熟練地進行計算，并能夠使學生把所學的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。
二、教材的編寫意圖。
20以內退位減法是小學計算中最基礎的知識，是進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識的重要基礎。因此，學生學習這部分內容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎。教材一開始展現(xiàn)了學生十分熟悉而有趣的“賣氣球”、“賣風車”、“猜字迷”、“套圈游戲”四個帶有活動情節(jié)的畫面，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，感受20以內退位減法與生活的密切聯(lián)系，為學生學習十幾減9提供了豐富的資源。接著教材安排了例1，用“擺一擺，算一算”的方式引導學生通過擺弄學具、獨立思考，展示多種計算方法和合作交流的過程，理解算理，掌握“十幾減9”的計算方法。通過系統(tǒng)學習“十幾減9”的計算方法，為“十幾減幾”的學習構建基本的學習思路。由于學生已具有了“10以內加減法”和“20以內進位加法”的知識基礎，在體現(xiàn)算法多樣化方面重點呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。
借助“十幾減9”的思維方法，運用知識遷移的辦法，引導學生學習“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學生喜愛的“小貓觀魚圖”，通過對話的方式引出13—8和13—5兩道題目，引導學生從不同角度觀察、用不同思路思考，得到不同計算方法。由于學生對“20以內的進位加法”掌握的已比較熟練，有了“想加算減”的基礎，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時計算出兩道算式的結果，所以教材在保證學生自由選擇計算方法的前提下，重視引導學生學習“想加算減”的方法。
教材中“用數(shù)學”的編排，除少量穿插在練習中編排外，還特意安排了一幅情節(jié)引人，“資源”豐富，題材多樣的大情景圖（例3），引導學生用學過的“20以內的退位減法”和“20以內的進位加法”解決現(xiàn)實問題，同時鞏固口算。
本單元在最后安排了“整理和復習”，意圖是把本單元學過的“20以內的退位減法”的計算和用數(shù)學進行一番回顧和整理，以提升學生對本單元知識的掌握水平。教材對這一單元教學內容的編排由淺入深，遵循學生的認知規(guī)律，符合低年級學生的學習特點，這樣的編排科學合理。
三、本單元的知識內容結構、
1、知識的編寫體例。
這部分知識，教材主要是通過主題圖創(chuàng)設具體的情景，由情景引出相應的知識點，之后配以對應的練習題加以鞏固知識點，最后在整理與復習中有相應的檢測和知識的拓展與提升。
2、知識結構。
“20以內退位減法這一板塊”按其知識結構可歸納為四大分支：一是十幾減9；二是十幾減幾；三是用數(shù)學；四是整理和復習。十幾減9這部分內容包含了三個小分支，使學生對具體十幾減9的算式進行研究、探索出計算方法并掌握計算方法，在交流中體驗算法多樣化和解決問題。在教師的引導下使學生從眾多的算法中感受到“破十法”和“想加算減”是算法多樣化中較為簡便的兩種方法。十幾減幾這部分內容包含了三個小分支，分別為想加算減、破十減、連續(xù)減，使學生在計算中觀察理解到減法是加法的逆運算。用數(shù)學這部分內容包含了一個小分支解決問題，引導學生在理解題意后很快列出算式，在計算過程中引導學生要能用簡便的方法進行計算。整理和復習這部分內容包含了三個小分支，依次是認識減法表、找減法表規(guī)律，自己重新排減法表。認識減法表時要有規(guī)律的觀察。
知識鏈接：20以內退位減法是在一年級上冊已經(jīng)學習并掌握了20以內進位加法的基礎之上學習的，是學生接觸退位減法計算的開始，為本學期第六單元100以內的加減法打下基礎，更為今后進一步學習多位數(shù)的計算打基礎。
四、教學建議
1、重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。
計算教學往往只重視算理和算法及技能訓練，而忽視與具體情景的結合，使計算教學變成枯燥的訓練。教師應努力改變這一狀況。在教學20以內退位減法的例題時，可利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關系等，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建自己的知識，學會計算方法。學生憑借自己的經(jīng)驗和知識，在充分發(fā)揮潛能的情況下學會新知識，記得牢，形成技能也比較快，運用起來更自如。
2、引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習知識。
一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。教師在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加學習活動，提高學習效率。如教學例1，12—9。由具體情景引入后，先讓學生想，想不出來，就拿出學具來擺，擺明白之后再互相交流，在比較、吸收的基礎上完善自己的想法，學會計算方法。在練習的初始階段，也要強調多擺、多圈、多說，以表象來支持學生的思維。
3、處理好算法多樣化的教學。
數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。但是學習還有社會性的一面，就是要從與別人的交流中吸取好的“營養(yǎng)”，不斷完善自己的想法。因此，教師在提倡算法多樣化的同時，還要適時組織交流，引導學生在自覺比較、批判中建立起自己的計算方法。如在教學13—8，13—5的例題時，如果讓學生展開思路，由于學生的基礎不同，經(jīng)驗不同，思維方式不同，可能會出現(xiàn)“破十減”、“想加算減”，甚至還會有“連續(xù)減”、“點數(shù)”等方法出現(xiàn)，但組織學生充分討論和爭辯后，再加上在應用中的體驗，學生會在“自我反思”的基礎上掌握他自己認為好的計算方法。這一過程實際是把教師“教方法”轉變?yōu)閷W生自覺構建方法，學生學得更深刻。
4、采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。
口算20以內的退位減法是重要的計算技能，在運用中必須達到流暢、準確。但這個要求不是一下子達到，是到學期結束時逐步達到。到那時一般要求每分鐘正確口算8~10道題。具體練習時，應特別注意以下幾個問題：（1）根據(jù)一年級小孩特點，多用游戲方式、比賽方式，如“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“對口令”等方法進行練習。練習的面要廣，注意照顧到每一個同學。練習過程中，要不斷了解情況，根據(jù)不同水平采取有針對性的措施，調動積極性，提高練習效率。（2）練習一個階段后，要篩選數(shù)目比較大和經(jīng)常出錯的題目，如17—9，15—8，14—6等，做成卡片或結合應用，細水常流的練習，穩(wěn)步提高口算的水平。（3）對口算比較慢或計算有困難的同學，首先要弄清他們的問題出在哪里，是道理不清，還是記憶遲鈍，針對問題想辦法。再是對他們要耐心，給予更多的關心和鼓勵，教育周圍的同學尊重他們，看到他們的點滴進步，使他們也有成功感，樹立信心，不斷進步。
5、引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。
數(shù)學課程標準站在促進人的發(fā)展的高度，強調讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用，重視應用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，我們應引導學生自覺地應用所學知識解決身邊的數(shù)學問題，不斷提高學生解決簡單問題的能力。例如，例3后面的“做一做”，教材中提供了一幅“美麗的大自然”的情景圖，里面包含了大量的數(shù)學信息，而且可以從不同角度提出問題。教師教學時，可啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。
五、教學評價
1、考查學生是否掌握十幾減幾的計算方法。
2、檢測學生是否能熟練計算十幾減幾的口算，絕大多數(shù)學生達到第分鐘做8道題，平均錯誤率10%以內。到期末達到每分鐘做到10道題，平均錯誤率在7%以內。
3、考查學生根據(jù)情境圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題的能力。
以內退位減法課篇十三
一、說教材：
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第5課時十幾減9用數(shù)學。
2、教材簡析：用數(shù)學對于學生學會提出問題和分析問題能力的培養(yǎng)很重要。看懂圖意并根據(jù)給出的信息中哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的。懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。同時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。通過系統(tǒng)學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。
3、教學目標：
1）讓學生學會看圖理解圖意，懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。
2）初步學會分清給出的信息中哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的。
3）培養(yǎng)學生認真觀察、認真分析的良好習慣。
4、教學重點：學會看圖理解圖意，懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。
5、教學難點：理解圖意，哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的。
二、說教法：
本節(jié)課屬于解決實際問題教學（即用數(shù)學）。傳統(tǒng)的教學往往只注重算理、算法及技能訓練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同學交流，親身經(jīng)歷提出問題、分析問題和解決問題的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法提出問題和解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更好的方法。
三、說學法：
依據(jù)新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。
四、說教學程序
一激趣定標。
聯(lián)系學生生活實際選擇話題，通過具體的情景與數(shù)學學科的聯(lián)系，導入課題。
二自學互動（適時點撥）
1、學習例5，課件出示主題圖。
2、引導學生認真看圖，然后，小組討論，選取圖中和問題有關的信息，分析問題和解決問題。
3、根據(jù)圖中的信息，分清給出的信息中哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的，多余的信息就去掉。
4、列式計算，理解算理和算法
5、適時點撥。
這一環(huán)節(jié)，旨在讓學生在具體的問題情景中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。
三測評訓練。
課本20頁“做一做”和22頁第3、4題。
通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數(shù)學的應用，同時培養(yǎng)學生遷移類推的能力。
四課堂小結
對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現(xiàn)，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。
以內退位減法課篇十四
?教學目標】
1、進一步鞏固20以內加減法計算方法。
[2、通過復習結合加減法的含義，分析應用題的數(shù)量關系，正確的進行解題。]
?教學重點】能用畫圖、轉化等方法分析和解決問題，能有加法對減法進行檢驗。
?教學過程】
一、口算檢測
二、復習應用題
1．出示教科書p25的第4題。
[(1)讓學生口頭編題，分析題目的已知條件和問題。]
(2)想一想用什么方法計算?為什么用減法計算?
[(3)列式計算。結合圖說明算式中各部分表示的含義以及算式的含義。]
2．獨立練習教科書p25的第5題。
3．出示教科書p26的第8題。
[引導學生學會看懂統(tǒng)計表，并口頭編題，列式計算，同時把表格填補完整。]
4．獨立練習教科書p26的第7題。
[(提醒學生注意運算的順序)培養(yǎng)學生靈活計算能力。]
三、課堂練習
[教科書p26的6題。用“想加算減法”計算很方便，用畫圖的方法分析問題很清楚。]
四、總結：
本單元學習結束了，你說說在解決問題的過程中，我們用到了什么好方法？
?教學反思】
倡導以學生為主體的體驗式學習方式，最大限度地讓學生自主探索學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.
以內退位減法課篇十五
義務教育課程實驗標準教材第二冊p10頁十幾減9
1、使學生在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
2、鼓勵學生獨立探究，充分發(fā)表自己的想法，呈現(xiàn)多種計算方法，初步培養(yǎng)思維的靈活性。
3、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
1、復習十幾組成
2、拍手組成。
3、創(chuàng)設情景
出示：過年的主題圖
1、從圖里你觀察到了什么?你能提出數(shù)學問題嗎?
你會解答嗎?
2、整理算式
15-9=14-9=12-9=
觀察這幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、大家就一起來研究十幾減9
4、探索十幾減9的計算方法。
(1)分組探究
(2)匯報成果
1、出示百果樹，你想吃什么就摘什么果子
(果子后面是算式)
2、交流經(jīng)驗
你能把算的快的小秘密告訴大家，讓小朋友們共同進步嗎?
3、出示：迷宮路線圖!
比一比誰能最快回到家!
學生試算
展示學生作品。
4、出示：
-9=
有不同的填法嗎?跟你的同桌說說你是怎么填的。
5、學習了十幾減9，你能發(fā)現(xiàn)十幾減9里藏有什么小秘密嗎?
以內退位減法課篇十六
結合課標的要求，確定本單元的教學目標如下：
1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法。
2、學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內的退位減法。
3、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的數(shù)學問題。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和探索學習的樂趣。
本單元的教學重點是如何引導學生在研究探索中發(fā)現(xiàn)并掌握自己喜歡的計算方法，能夠正確熟練地進行計算，并能夠使學生把所學的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。
20以內退位減法是小學計算中最基礎的知識，是進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識的重要基礎。因此，學生學習這部分內容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎。教材一開始展現(xiàn)了學生十分熟悉而有趣的“賣氣球”、“賣風車”、“猜字迷”、“套圈游戲”四個帶有活動情節(jié)的畫面，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，感受20以內退位減法與生活的密切聯(lián)系，為學生學習十幾減9提供了豐富的資源。接著教材安排了例1，用“擺一擺，算一算”的方式引導學生通過擺弄學具、獨立思考，展示多種計算方法和合作交流的過程，理解算理，掌握“十幾減9”的計算方法。通過系統(tǒng)學習“十幾減9”的計算方法，為“十幾減幾”的學習構建基本的學習思路。由于學生已具有了“10以內加減法”和“20以內進位加法”的知識基礎，在體現(xiàn)算法多樣化方面重點呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。
借助“十幾減9”的思維方法，運用知識遷移的辦法，引導學生學習“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學生喜愛的“小貓觀魚圖”，通過對話的方式引出13—8和13—5兩道題目，引導學生從不同角度觀察、用不同思路思考，得到不同計算方法。由于學生對“20以內的進位加法”掌握的已比較熟練，有了“想加算減”的基礎，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時計算出兩道算式的結果，所以教材在保證學生自由選擇計算方法的前提下，重視引導學生學習“想加算減”的方法。
教材中“用數(shù)學”的編排，除少量穿插在練習中編排外，還特意安排了一幅情節(jié)引人，“資源”豐富，題材多樣的大情景圖（例3），引導學生用學過的“20以內的退位減法”和“20以內的進位加法”解決現(xiàn)實問題，同時鞏固口算。
本單元在最后安排了“整理和復習”，意圖是把本單元學過的“20以內的退位減法”的計算和用數(shù)學進行一番回顧和整理，以提升學生對本單元知識的掌握水平。教材對這一單元教學內容的編排由淺入深，遵循學生的認知規(guī)律，符合低年級學生的學習特點，這樣的編排科學合理。
1、知識的編寫體例。
這部分知識，教材主要是通過主題圖創(chuàng)設具體的情景，由情景引出相應的知識點，之后配以對應的練習題加以鞏固知識點，最后在整理與復習中有相應的檢測和知識的拓展與提升。
2、知識結構。
“20以內退位減法這一板塊”按其知識結構可歸納為四大分支：一是十幾減9；二是十幾減幾；三是用數(shù)學；四是整理和復習。十幾減9這部分內容包含了三個小分支，使學生對具體十幾減9的算式進行研究、探索出計算方法并掌握計算方法，在交流中體驗算法多樣化和解決問題。在教師的引導下使學生從眾多的算法中感受到“破十法”和“想加算減”是算法多樣化中較為簡便的兩種方法。十幾減幾這部分內容包含了三個小分支，分別為想加算減、破十減、連續(xù)減，使學生在計算中觀察理解到減法是加法的逆運算。用數(shù)學這部分內容包含了一個小分支解決問題，引導學生在理解題意后很快列出算式，在計算過程中引導學生要能用簡便的方法進行計算。整理和復習這部分內容包含了三個小分支，依次是認識減法表、找減法表規(guī)律，自己重新排減法表。認識減法表時要有規(guī)律的觀察。
知識鏈接：20以內退位減法是在一年級上冊已經(jīng)學習并掌握了20以內進位加法的基礎之上學習的，是學生接觸退位減法計算的開始，為本學期第六單元100以內的加減法打下基礎，更為今后進一步學習多位數(shù)的計算打基礎。
1、重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。
計算教學往往只重視算理和算法及技能訓練，而忽視與具體情景的結合，使計算教學變成枯燥的訓練。教師應努力改變這一狀況。在教學20以內退位減法的例題時，可利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關系等，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建自己的知識，學會計算方法。學生憑借自己的經(jīng)驗和知識，在充分發(fā)揮潛能的情況下學會新知識，記得牢，形成技能也比較快，運用起來更自如。
2、引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習知識。
一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。教師在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加學習活動，提高學習效率。如教學例1，12—9。由具體情景引入后，先讓學生想，想不出來，就拿出學具來擺，擺明白之后再互相交流，在比較、吸收的基礎上完善自己的想法，學會計算方法。在練習的初始階段，也要強調多擺、多圈、多說，以表象來支持學生的思維。
3、處理好算法多樣化的教學。
數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。但是學習還有社會性的一面，就是要從與別人的交流中吸取好的“營養(yǎng)”，不斷完善自己的想法。因此，教師在提倡算法多樣化的同時，還要適時組織交流，引導學生在自覺比較、批判中建立起自己的計算方法。如在教學13—8，13—5的例題時，如果讓學生展開思路，由于學生的基礎不同，經(jīng)驗不同，思維方式不同，可能會出現(xiàn)“破十減”、“想加算減”，甚至還會有“連續(xù)減”、“點數(shù)”等方法出現(xiàn)，但組織學生充分討論和爭辯后，再加上在應用中的體驗，學生會在“自我反思”的基礎上掌握他自己認為好的計算方法。這一過程實際是把教師“教方法”轉變?yōu)閷W生自覺構建方法，學生學得更深刻。
4、采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。
口算20以內的退位減法是重要的計算技能，在運用中必須達到流暢、準確。但這個要求不是一下子達到，是到學期結束時逐步達到。到那時一般要求每分鐘正確口算8~10道題。具體練習時，應特別注意以下幾個問題：（1）根據(jù)一年級小孩特點，多用游戲方式、比賽方式，如“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“對口令”等方法進行練習。練習的面要廣，注意照顧到每一個同學。練習過程中，要不斷了解情況，根據(jù)不同水平采取有針對性的措施，調動積極性，提高練習效率。（2）練習一個階段后，要篩選數(shù)目比較大和經(jīng)常出錯的題目，如17—9，15—8，14—6等，做成卡片或結合應用，細水常流的練習，穩(wěn)步提高口算的水平。（3）對口算比較慢或計算有困難的同學，首先要弄清他們的問題出在哪里，是道理不清，還是記憶遲鈍，針對問題想辦法。再是對他們要耐心，給予更多的關心和鼓勵，教育周圍的同學尊重他們，看到他們的點滴進步，使他們也有成功感，樹立信心，不斷進步。
5、引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。
數(shù)學課程標準站在促進人的發(fā)展的高度，強調讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用，重視應用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，我們應引導學生自覺地應用所學知識解決身邊的數(shù)學問題，不斷提高學生解決簡單問題的能力。例如，例3后面的“做一做”，教材中提供了一幅“美麗的大自然”的情景圖，里面包含了大量的數(shù)學信息，而且可以從不同角度提出問題。教師教學時，可啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。
1、考查學生是否掌握十幾減幾的計算方法。
2、檢測學生是否能熟練計算十幾減幾的口算，絕大多數(shù)學生達到第分鐘做8道題，平均錯誤率10%以內。到期末達到每分鐘做到10道題，平均錯誤率在7%以內。
3、考查學生根據(jù)情境圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題的能力。
以內退位減法課篇十七
作為一名老師，時常會需要準備好說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的20以內退位減法說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學段課標中對20以內退位減法這類教學內容的要求是：使學生通過學習運用適合自己的計算方法正確熟練地口算20以內退位減法，并能從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題并嘗試解決。
結合課標的要求，確定本單元的教學目標如下：
1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法。
2、學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內的退位減法。
3、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的數(shù)學問題。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和探索學習的樂趣。
本單元的教學重點是如何引導學生在研究探索中發(fā)現(xiàn)并掌握自己喜歡的計算方法，能夠正確熟練地進行計算，并能夠使學生把所學的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。
20以內退位減法是小學計算中最基礎的知識，是進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識的重要基礎。因此，學生學習這部分內容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎。教材一開始展現(xiàn)了學生十分熟悉而有趣的“賣氣球”、“賣風車”、“猜字迷”、“套圈游戲”四個帶有活動情節(jié)的畫面，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，感受20以內退位減法與生活的密切聯(lián)系，為學生學習十幾減9提供了豐富的資源。接著教材安排了例1，用“擺一擺，算一算”的方式引導學生通過擺弄學具、獨立思考，展示多種計算方法和合作交流的過程，理解算理，掌握“十幾減9”的計算方法。通過系統(tǒng)學習“十幾減9”的計算方法，為“十幾減幾”的學習構建基本的學習思路。由于學生已具有了“10以內加減法”和“20以內進位加法”的知識基礎，在體現(xiàn)算法多樣化方面重點呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。
借助“十幾減9”的思維方法，運用知識遷移的辦法，引導學生學習“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學生喜愛的“小貓觀魚圖”，通過對話的方式引出13—8和13—5兩道題目，引導學生從不同角度觀察、用不同思路思考，得到不同計算方法。由于學生對“20以內的進位加法”掌握的已比較熟練，有了“想加算減”的基礎，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時計算出兩道算式的結果，所以教材在保證學生自由選擇計算方法的前提下，重視引導學生學習“想加算減”的方法。
教材中“用數(shù)學”的編排，除少量穿插在練習中編排外，還特意安排了一幅情節(jié)引人，“資源”豐富，題材多樣的大情景圖（例3），引導學生用學過的“20以內的退位減法”和“20以內的進位加法”解決現(xiàn)實問題，同時鞏固口算。
本單元在最后安排了“整理和復習”，意圖是把本單元學過的“20以內的退位減法”的計算和用數(shù)學進行一番回顧和整理，以提升學生對本單元知識的掌握水平。教材對這一單元教學內容的編排由淺入深，遵循學生的認知規(guī)律，符合低年級學生的學習特點，這樣的編排科學合理。
1、知識的編寫體例。
這部分知識，教材主要是通過主題圖創(chuàng)設具體的情景，由情景引出相應的知識點，之后配以對應的練習題加以鞏固知識點，最后在整理與復習中有相應的檢測和知識的拓展與提升。
2、知識結構。
“20以內退位減法這一板塊”按其知識結構可歸納為四大分支：一是十幾減9；二是十幾減幾；三是用數(shù)學；四是整理和復習。十幾減9這部分內容包含了三個小分支，使學生對具體十幾減9的算式進行研究、探索出計算方法并掌握計算方法，在交流中體驗算法多樣化和解決問題。在教師的引導下使學生從眾多的算法中感受到“破十法”和“想加算減”是算法多樣化中較為簡便的兩種方法。十幾減幾這部分內容包含了三個小分支，分別為想加算減、破十減、連續(xù)減，使學生在計算中觀察理解到減法是加法的逆運算。用數(shù)學這部分內容包含了一個小分支解決問題，引導學生在理解題意后很快列出算式，在計算過程中引導學生要能用簡便的方法進行計算。整理和復習這部分內容包含了三個小分支，依次是認識減法表、找減法表規(guī)律，自己重新排減法表。認識減法表時要有規(guī)律的觀察。
知識鏈接：20以內退位減法是在一年級上冊已經(jīng)學習并掌握了20以內進位加法的基礎之上學習的，是學生接觸退位減法計算的開始，為本學期第六單元100以內的加減法打下基礎，更為今后進一步學習多位數(shù)的計算打基礎。
1、重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。
計算教學往往只重視算理和算法及技能訓練，而忽視與具體情景的結合，使計算教學變成枯燥的訓練。教師應努力改變這一狀況。在教學20以內退位減法的例題時，可利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關系等，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建自己的知識，學會計算方法。學生憑借自己的經(jīng)驗和知識，在充分發(fā)揮潛能的情況下學會新知識，記得牢，形成技能也比較快，運用起來更自如。
2、引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習知識。
一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。教師在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加學習活動，提高學習效率。如教學例1，12—9。由具體情景引入后，先讓學生想，想不出來，就拿出學具來擺，擺明白之后再互相交流，在比較、吸收的基礎上完善自己的想法，學會計算方法。在練習的初始階段，也要強調多擺、多圈、多說，以表象來支持學生的思維。
3、處理好算法多樣化的教學。
數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。但是學習還有社會性的一面，就是要從與別人的交流中吸取好的“營養(yǎng)”，不斷完善自己的想法。因此，教師在提倡算法多樣化的同時，還要適時組織交流，引導學生在自覺比較、批判中建立起自己的計算方法。如在教學13—8，13—5的例題時，如果讓學生展開思路，由于學生的.基礎不同，經(jīng)驗不同，思維方式不同，可能會出現(xiàn)“破十減”、“想加算減”，甚至還會有“連續(xù)減”、“點數(shù)”等方法出現(xiàn)，但組織學生充分討論和爭辯后，再加上在應用中的體驗，學生會在“自我反思”的基礎上掌握他自己認為好的計算方法。這一過程實際是把教師“教方法”轉變?yōu)閷W生自覺構建方法，學生學得更深刻。
4、采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。
口算20以內的退位減法是重要的計算技能，在運用中必須達到流暢、準確。但這個要求不是一下子達到，是到學期結束時逐步達到。到那時一般要求每分鐘正確口算8~10道題。具體練習時，應特別注意以下幾個問題：
（1）根據(jù)一年級小孩特點，多用游戲方式、比賽方式，如“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“對口令”等方法進行練習。練習的面要廣，注意照顧到每一個同學。練習過程中，要不斷了解情況，根據(jù)不同水平采取有針對性的措施，調動積極性，提高練習效率。
（2）練習一個階段后，要篩選數(shù)目比較大和經(jīng)常出錯的題目，如17—9，15—8，14—6等，做成卡片或結合應用，細水常流的練習，穩(wěn)步提高口算的水平。
（3）對口算比較慢或計算有困難的同學，首先要弄清他們的問題出在哪里，是道理不清，還是記憶遲鈍，針對問題想辦法。再是對他們要耐心，給予更多的關心和鼓勵，教育周圍的同學尊重他們，看到他們的點滴進步，使他們也有成功感，樹立信心，不斷進步。
5、引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。
數(shù)學課程標準站在促進人的發(fā)展的高度，強調讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用，重視應用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，我們應引導學生自覺地應用所學知識解決身邊的數(shù)學問題，不斷提高學生解決簡單問題的能力。例如，例3后面的“做一做”，教材中提供了一幅“美麗的大自然”的情景圖，里面包含了大量的數(shù)學信息，而且可以從不同角度提出問題。教師教學時，可啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。
1、考查學生是否掌握十幾減幾的計算方法。
2、檢測學生是否能熟練計算十幾減幾的口算，絕大多數(shù)學生達到第分鐘做8道題，平均錯誤率10%以內。到期末達到每分鐘做到10道題，平均錯誤率在7%以內。
3、考查學生根據(jù)情境圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題的能力。
以內退位減法課篇十八
《20以內的退位減法》已經(jīng)學完，這節(jié)課是學生學習100以內減法的基礎，直接影響了本學期后面的學校。在這單元的學習中，我感覺到不足的地方很多，希望能在往后的教學當中改正。
比如讓學生在組內“開火車”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓練學生的口算速度和檢查對規(guī)律的掌握情況，但學生開始并不清楚怎么進行，造成每個小組里只有少數(shù)一兩個學生在說，其他同學當“觀眾”，沒有切實參與到接龍中去。應該先講清說算式的方法，請一個小組示范，再全班活動。
在教學中讓學生討論的時間或者自主活動的時間有時超出自己的預設。如讓學生自創(chuàng)一個新的減法表所花的時間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能給予學生多次嘗試的機會，鞏固練習時多數(shù)學生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中，沒有將注意力轉移到口算練習上來，造成后面很多練習沒能完成。
從開學到現(xiàn)在的情況來看，學生出現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對低年級兒童來說也屬正?，F(xiàn)象。獨立思考和交流合作的意識方面還是比較淡薄，“聽”和“說”的能力還非常欠缺。有的學生整節(jié)課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進行整理；有的學生對優(yōu)等生過分依賴，在活動過程中始終充當“看客”的角色；有的學生則對新的座位形式產(chǎn)生很強的新奇感，興奮過度不能平靜，或將注意力放在與同伴做與本課內容無關的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平時教學中對這方面訓練力度不夠有直接關系（尤其是這學期因為時間緊趕進度，課堂上不敢花時間放手讓學生充分展開討論、獲得小組合作學習的體驗）；另一方面，教學準備不充分也是一個重要的原因。不可否認的是，新教材中的很多內容需要不少教具和學具，若分組操作、交流則要花費更多的時間和精力準備必要的“硬件”材料，因此，學生對新的學習方式依然不能“習慣成自然”，平時更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。
學習是一個持之以恒的事情，有反思才有進步，有失敗才能吸取教訓，希望在往后的教學當中不斷吸取經(jīng)驗并應用于教學，以便提高自己的教學能力。
以內退位減法課篇十九
7:55:36前一段時間我們學校數(shù)學組進行了推門聽課，這次推門聽課我的講授內容是20以內的不退位減法，這節(jié)課的教學重點是豎式計算的寫法和計算法則。這節(jié)課是基于 20以內的不退位減法的基礎之上進行的新課，在這之前學生已經(jīng)掌握了加法的豎式計算和計算順序。所以這節(jié)課對于我們班的學生來說難度不大，但是還是有部分同學不能掌握豎式計算的寫法和計算方法。
本節(jié)課的教學設計是由禮物盒和獎勵的小星星為導入，激發(fā)學生的學習興趣，本課開始的時候復習了數(shù)數(shù)、手指認數(shù)、計算等內容，以小棒圖示作為新課講授的例題，讓學生根據(jù)圖示列出算式并且列出豎式然后計算。在新授結束之后有兩個練習題讓學生根據(jù)自己的程度，a/b組做練習一，c組做練習二，最后總結本節(jié)課的內容。
數(shù)學組成員針對本節(jié)課進行了小組評價，具體如下：
1、教學過程中分層不明顯，c組學生的關注程度不夠。
2、在講授豎式計算時，十位上應該說是0，然后1- 0=1，在十位上寫1。（這一部分講授有錯誤）
3、在練習的時候，練習題出示的方式不及時，沒有給學生正確地引導。（練習題分組不明顯，要求不明確）
4、板書設計不充足，格式太過隨意。
通過這次的隨堂課，我了解到自己上課時自己的問題和不足，對學習有進一步的認識和了解，掌握了更多的上課技巧， 提高自己的教學業(yè)務水平。
以內退位減法課篇二十
一年級數(shù)學下冊教材第20頁的例5，是一道利用20以內的退位減法來解決實際問題的題目，和以往解決問題不同的是這道題中出現(xiàn)了“我們隊踢進了4個球”的多余條件，這個多余條件很容易干擾學生解題，是教學難點。
教學例5時，我先是出示情境圖，讓學生觀察情境圖，說說你知道了什么數(shù)學信息？你是怎么知道的？要解決的問題是什么？讓學生想一想，題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個信息有聯(lián)系？要求“還有幾人沒來”需要哪兩個信息？學生都積極發(fā)言，說出了有用的數(shù)學信息和問題。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中，我引導學生對題目中三個條件進行分析，讓學生被動的的知道“我們隊踢進了4個”是個多余條件，對我們解決問題沒有幫助，應該剔除。
深刻反思整個教學過程，覺得本課導入太快，沒有設置情景，而是直接出示情境圖，沒有激起學生的興趣。
其次是沒有讓學生深刻體會到“我們隊踢進了4個”這個條件為啥是多余條件？在出現(xiàn)了多余的條件，我只是自己分析，從我的角度提出這是個多余條件，使學生被動的知道這是個多余條件。留給學生思考的時間太短，沒有引導學生用自己的語言描述條件和問題之間的關系。
再次是我在教學過程中，講授的時間過多，學生思考交流不夠，學生參與面較小，沒有充分調動學生的積極性，課堂顯的沉悶。
最后是我的評價方式單一，不能使學生保持良好的學習情緒和學習積極性。
針對以上的問題，我將努力做到以下幾點：
1、多看名師講課視頻，多向其他老師請教，多聽其他老師的課，多向她們學習。
2、多學習課堂上評價性語言，多鼓勵、表揚學生。
3、課堂上多讓學生思考，讓孩子多交流，用他們自己的語言表達自己的想法。要充分調動孩子們學習的積極性，將課堂的大多時間留給他們。
解決問題是低年級學生學習的難點和重點，在以后的教學過程中，我要改進我的不足，將每節(jié)課設計的生動有趣，才能大大提高孩子的學習興趣，讓孩子漸漸愛上數(shù)學課，愛上解決問題。
以內退位減法課篇二十一
學習目標：
1、通過系統(tǒng)地回顧整理20以內退位減法的計算，建構20以內退位減法的認知結構，提升對本單元知識的掌握水平，初步感受20以內退位減法在知識體系中的作用。
2、在整理20以內退位減法的過程中，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并能夠準確地表達，從而培養(yǎng)學生歸納、概括、整理的能力。
3、通過數(shù)學學習，學會與他人合作交流，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。
教學重點：鞏固20以內退位減法的計算方法，并能準確計算；通過整理20以內退位減法表，體會“有序整理”和“尋找規(guī)律”的教育價值。
教學難點：通過整理20以內退位減法表，體會“有序整理”和“尋找規(guī)律”的教育價值。
教學準備：36張20以內退位減法口算卡片，獎勵卡片。
學情分析：學生在一年級上學期已經(jīng)學習了20以內進位加法和20以內不退位減法，理解算理，掌握基本方法，能夠準確、熟練地進行計算；并通過觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將36道20以內退位減法算式進行整理后形成20以內退位減法表；學生初步學會用加法和減法解決簡單的實際問題。
教學過程：
教師出示自制獎勵卡，分設為合作獎、守紀獎、傾聽獎、發(fā)言獎、思考獎，6個同學分成一組，以小組為單位得獎卡，看看哪組得的獎卡最多。
1、出示一道20以內不退位減法和一道20以內退位減法的計算題，學生匯報兩道題的計算方法并區(qū)分其不同的算法，體會為什么會有不同的算法。
2、揭示課題“20以內的退位減法”整理和復習，并引導學生體會整理與復習的含義。
3、回顧、引導學生觀察第二單元前4個例題及小標題，學習了哪些內容？
引導學生得出：十幾減9，十幾減8、7、6，十幾減5、4、3、2。
4、學生回憶計算方法（破十法、想加算減法……）并梳理計算過程。
5、同桌互相說出學具袋中口算題卡的計算結果和計算過程。
6、練習：按20以內不退位減法和退位減法的標準分類，看看自己手中練習題是屬于哪一類。
學生把自己的卡片貼到相應的位置。
（一）合作整理退位減法表
1、教師引導學生觀察黑板上雜亂擺放的20以內退位減法的算式。
師：同學們，這些就是20以內所有的退位減法，這樣擺在上面你們看著有什么感覺？
生：擺的太亂了。
師：怎樣才能讓它不亂呢？
生：我們可以擺整齊些。
師：也就是我們要把這些算式整理一下。怎樣整理，使它更有條理呢？
我們來玩一個整理算式的小游戲。先來看看游戲要求。誰來給大家讀讀？
要求：
（1）6名同學為一組，組長將算式卡片分給組內同學，大家共同合作。
（2）整理20以內退位減法的算式卡片，使它們更有條理。
（3）邊活動邊交流：你們是怎樣整理的？
2、學生分小組游戲，每組一套20以內所有退位減法的題卡整理在練習本上。
（二）分享整理過程及找到的規(guī)律
1、小組同學展示整理成果，互相補充交流，從不同角度描述整理完成的算式的規(guī)律。
2、全班同學根據(jù)示范小組的匯報再次完整地交流自己小組整理的規(guī)律。
3、教師與學生共同分享先前記錄學生活動及學習過程的照片。
展示的內容包括：
（1）學生最初試探的、無序的擺法。
（2）學生擺的過程中遇到的問題。
（3）學生不斷調整的過程。
（4）學生逐漸調整呈現(xiàn)出有序整理的結果。
（三）不公平的比賽發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、兩組同學比賽，計算36道20以內退位減法，比比哪組算得更快。
一組完成沒有規(guī)律的題，一組完成有規(guī)律的題。
2、比賽后，通過對比，學生發(fā)現(xiàn)比賽不公平，獲勝組36道題的差是按規(guī)律排列的。
3、學生分享橫看、豎看、斜看差的規(guī)律。
4、教師與學生再次進行游戲，擦掉20以內退位減法表中的幾個差，學生迅速按照差的規(guī)律填出正確答案。
5、學生分享在游戲中感受到了通過有序整理產(chǎn)生的規(guī)律，并加快了運算速度。
1、教師引入本單元第二部分內容，用減法解決實際問題。
2、比一比哪組獎勵卡最多？統(tǒng)計班級獲得各種獎卡的張數(shù)。
3、根據(jù)獎卡情況提出數(shù)學問題。（結合本單元的題型：有多余條件的問題和比多少的問題。）
學生交流本節(jié)復習課上的收獲，感受到有序整理的重要。
師總結：同學們，有序整理能夠使我們的學習更加有條理，有效的復習能夠提高我們學習的質量。所以，每個單元學習完之后都要進行整理和復習。
以內退位減法課篇二十二
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第5課時十幾減9用數(shù)學。
2、教材簡析：用數(shù)學對于學生學會提出問題和分析問題能力的培養(yǎng)很重要?？炊畧D意并根據(jù)給出的信息中哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的。懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。同時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。通過系統(tǒng)學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。
3、教學目標：
1）讓學生學會看圖理解圖意，懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。
2）初步學會分清給出的信息中哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的。
3）培養(yǎng)學生認真觀察、認真分析的良好習慣。
4、教學重點：學會看圖理解圖意，懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。
5、教學難點：理解圖意，哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的。
本節(jié)課屬于解決實際問題教學（即用數(shù)學）。傳統(tǒng)的教學往往只注重算理、算法及技能訓練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同學交流，親身經(jīng)歷提出問題、分析問題和解決問題的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法提出問題和解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更好的方法。
依據(jù)新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。
一激趣定標。
聯(lián)系學生生活實際選擇話題，通過具體的情景與數(shù)學學科的聯(lián)系，導入課題。
二自學互動（適時點撥）
1、學習例5，課件出示主題圖。
2、引導學生認真看圖，然后，小組討論，選取圖中和問題有關的信息，分析問題和解決問題。
3、根據(jù)圖中的信息，分清給出的信息中哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的，多余的信息就去掉。
4、列式計算，理解算理和算法
5、適時點撥。
這一環(huán)節(jié)，旨在讓學生在具體的問題情景中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。
三測評訓練。
課本20頁“做一做”和22頁第3、4題。
通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數(shù)學的應用，同時培養(yǎng)學生遷移類推的能力。
四課堂小結
對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現(xiàn)，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。
以內退位減法課篇二十三
教學20以內的退位減法是在學生已經(jīng)認識了20以內的數(shù)，掌握了10以內加減以及20以內進位加法的基礎上進行教學的，而在計算20以內退位減法的時刻，需要學生應用學過的20以內的進位加法，也即是所謂的“算減想加”。所以，在教學新課時，我總是進行對應的進位加法口算喚醒小孩對進位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式。
在教學中，北大青鳥創(chuàng)設學生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學問題。生動的過日子情景，有助于學生了解現(xiàn)實過日子中的數(shù)學，感想數(shù)學與平日過日子的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親密感，經(jīng)歷用數(shù)學的樂趣。比如:直觀的巡視材一年級下冊9頁的.例題圖，要求學生自己提出問題，進行解答。受過日子閱歷和解析本事的局限，小學生對抽象的數(shù)學知識頻頻難以解析。所以，例題教學充分應用了當代教學傳媒，闡揚直觀性作用，創(chuàng)設了逼真的情境，為學生供應豐盛、生動的料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
學生是數(shù)學學習的主人。在教學中，要給小孩供應充分展示自己的時機。在提出問題后，不急于教計算辦法，給小孩充足的時間，讓學生在自己的實驗中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。在合作交流中，讓小孩學會傾聽，學會互相學習。最后，在對比中，優(yōu)化算法，達到教學的目標。在教學十幾減九時，通過小孩自己的摸索，一下子就想到了聯(lián)系進位加法算加法，還有的小孩還想出了書上沒有的辦法（13—9，我先算13—10=3，因為多減了1，所以再加1得4），這樣的教學跳出了書籍，放寬了學生的思路，更有利于培訓小孩的創(chuàng)新本事。
本單元教學內容是20以內退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內的退位減法；二是用20以內退位減法和以前學過的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學”。因此學生學習這部分內容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎。
在教學中重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關系等，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建自己的知識，學會計算方法。
引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習知識。一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加學習活動，提高學習效率。處理好算法多樣化的教學。數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。
采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。在教學時，啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。
以內退位減法課篇一
這部分教材教學20以內的退位減法，這是多位數(shù)計算的基礎，也是進一步學習數(shù)學必須習得的基本技能之一。我把這一部分教材進行整合，把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節(jié)課的內容整合到第一節(jié)課，集中教學計算方法，再安排練習課進行鞏固復習。我比較了蘇教版和北師大教材，發(fā)現(xiàn)用14-9作為例題最為合適，先從實際問題引入14-9，再讓學生聯(lián)系實際情境和生活經(jīng)驗，探索算法。
1、使學生初步理解和掌握20以內的退位減法的計算方法。
2、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和初步的抽象概括能力。
3、培養(yǎng)學生的主動探索和觀察、比較、分析的能力。
學會20以內的'退位減法的計算方法。
20以內的退位減法的計算方法和算理。
多媒體課件、學生學具小棒等。
在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區(qū)的游藝活動，拍了不少的照片，你們想看看嗎?(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)
在這幅照片上，你們收集到哪些信息?
1、要知道“有幾個圈沒套中”，該用什么方法計算呢?
指名回答并板書：14-9
2、14減9等于多少呢?你是怎樣想的?借助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。
(學生活動，討論)
3、學生匯報，隨機板書：
預設：
a、一個一個的減;
b、做減想加，9+(5)=14，14-9=5
c、14-4=10，10-5=5
提問：為什么要用14先減4?減去4后還要減幾，你怎么知道的?
(課件演示拿走小棒的過程)
d、10-9=1，4+1=5
提問：10是哪來的?為什么要用10-9?
4、質疑：
仔細看一看，想一想，你對這些方法還有那些不明白的地方?
5、練一練：
用你喜歡的辦法計算13-8，并跟你的同桌說說你是怎樣算的。
(課間休息)
1、口算(開火車)。(課件四)
13-6=14-8=15-7=
18-9=11-8=12-7=
2、小鳥找家。(課件五)
(1)觀察圖畫，注意房子上面的數(shù)字。
(2)你想幫哪只小鳥找家?
(3)還有一只小鳥沒有家，誰來想辦法幫助它?
(4)一間房子只能住一只小鳥，那么我們大家就來給這只小鳥添一個家，好嗎?
(學生齊答：15-9=6，課間添一個房子，小鳥回到了家)
(有條理的板書：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)
3、看圖列式。(課件六)
詳見教材p16。
以內退位減法課篇二
1、該部分包括回顧整理和綜合練習兩項內容?；仡櫿硎墙柚鷪D畫引導學生對單元知識的回顧。
2、通過回顧整理20以內數(shù)的進位加法和退位減法，引導學生說出想到了加減法的哪些知識，引起學生的思考。
3、通過學生的擺一擺、想一想、說一說，在操作中進一步理解加減法的意義和他們之間的內在聯(lián)系，鞏固20以內數(shù)的進位加和退位減的計算方法。
通過學生的.擺一擺、想一想、說一說，在操作中進一步理解加減法的意義和他們之間的內在聯(lián)系，鞏固20以內數(shù)的進位加和退位減的計算方法。
教科書、學具。
小朋友，前面我們學習了20以內的數(shù)的進位加和退位減。你們學得不錯。這節(jié)課老師準備領小朋友作一下回顧整理。相信你肯定能做得很好。
1、引導學生看圖：從圖中你看到了什么?學生先進行小組交流，然后全班交流。
2、我們先來看藍旗區(qū)：兩位小朋友在做什么?我們也來做游戲好嗎?
學生兩人一組反復進行進位加法的練習。
3、黃旗區(qū)：他們在做什么?四位小朋友與老師在做抽讀卡片游戲。由一位小朋友說得數(shù)，其他人抽取相應的算式卡片。請找出得數(shù)是11、1218的算式。
4、綠旗區(qū)：是找算是規(guī)律的練習。教學時要應加以擴展，擴大練習量和靈活性。
5、把減法算式按得數(shù)分組。每人一套算式卡片，通過小組合作，進行分組找規(guī)律記得數(shù)。
6、紅旗區(qū)：整理20以內數(shù)的進位加法表。教師引導學生觀察加法表，根據(jù)橫著看第一行的書都是11，豎著看第一列都是9加幾的提示，教會觀察的方法。學習時，小組分工合作，按找規(guī)律、選卡片、填位置的程序進行。
7、紫旗區(qū)：整理20以內數(shù)的退位減法表。整理程序同紅旗區(qū)。
以內退位減法課篇三
教學內容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上教學的，讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。本節(jié)課注重引導學生動手操作，探索計算方法。
在本節(jié)課在教學中，我做到了以下四點：
1、注重知識之間的聯(lián)系。先復習20以內的退位減法，因為它是學習100以內退位減法的基礎。以開火車的形式把全班同學都檢查了一遍，發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯，都能很快說出得數(shù)。那么本節(jié)課的關鍵就是理解算理了。
2、是比較適當?shù)牟捎米灾?、合作等形式，強化重點、突破難點，本課的重點是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法，難點是它們的算理，即為什么要退位和怎么樣退位，為了達到這一目的，在教學中，因為一年級的學生年齡小，我首先給他們時間讓同學們獨立的想3-7夠減怎么辦?學生回答中，教師抓住“拿出一捆把它打開”這一句話，并讓每人都知道后，再展開同學間的互說互擺環(huán)節(jié)，通過自想——反饋——互說——互擺——再反饋，學生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的`關鍵性內容的實質。
3、是加強算法多樣，通過比較優(yōu)化算法。我通過擺小棒幫助學生理解算理。算法一：從10根小棒中去掉8根剩下2根，再和14根合起來是16根，即10-8=2，14+2=16算法二：把24根分成10根和14根，即14-8=6，10+6=16。算法三：從24根先拿出4根，是20根，再拿出4根還剩16根。算法四：從24減10等于14，14再加2等于16。正因為課堂上經(jīng)常鼓勵孩子獨到的見解，所以，孩子們才有那么多種方法。我為孩子們能夠大膽地暢所欲言而感到欣慰。
4、是算法升華。觀察差十位上的數(shù)比被減數(shù)十位上的數(shù)少1，為什么?為提高學生的口算速度找技巧，同時也便于檢查自己的計算。
5、是優(yōu)化練習。克服了過去的題海戰(zhàn)術，強調了少而精的練習。注重了練習設計中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。
6、注重情感教育，滿足學生的好奇心。我說：今天王老師教給你的方法，其他班學生都不知道，你們回去只準講給你的爸爸媽媽聽，孩子們的積極性一下子被調動起來了。
在教學中還存在不少的問題：一是在練習中反復過多，有過去的應試教育時代的影子。影響了學生學習的積極性。二是對學生回答問題的傾聽不夠。這些都有待在今后的教學中去改正。
以內退位減法課篇四
十幾減9的練習課
十幾減9的練習課
通過十幾減9的練習，進一步理解和掌握20以內退位減9的口算方法，提高計算能力。
熟練掌握“想加算減法”。
多媒體課件。
一、復習鋪墊導入新課
填數(shù)計算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?
9+()=159+()=18
15減9=()18減9=()
9+()=149+()=17
14減9=()17減9=()
二、課堂練習
1.完成p11頁練習一的第4題。
(1)出示畫面，讓學生理解題意。
(2)讓學生獨立口算出每一個算式的答案，并將他們對號入座。
(3)教師任意選擇一題讓學生說一說你是怎樣想的。
2.完成p11頁練習一的第3題。
教師將l0、14、13、17……寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按順序)，卡片對著十幾就算十幾減9。
3.完成p12頁練習一的第6題。
(1)出示題目讓學生理解題意，口頭敘述畫面內容。
(2)提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么?
學生觀察后匯報
第一組植樹8棵，第二組植樹9棵，兩個小組一共植樹多少棵?
(3)請學生列式，并復述口算過程。
4.完成p12頁練習一的第8題。
(1)讓學生獨立理解題意，敘述畫面內容。
(2)讓學生通過畫面內容想一想：這道題可以提什么問題?
(3)學生任意選擇獨立完成。
三、課堂練習
1.完成p11頁練習二的第5題。
2.完成p12頁練習二的第7題。
[學生獨立完成，集體訂正。]
四、布置作業(yè)。
1、完成練習練習二的第9題。
2、完成第12頁思考題
通過本課的練習，使學生在有梯度的練習中進一步理解和掌握了十幾減9的'退位減法的計算方法，在老師的鼓勵下，運用想加算減法，學生計算的速度有了明顯的提高。
以內退位減法課篇五
本節(jié)課是十幾減幾內容，主要是理解十幾減幾的算理，學會十幾減幾的口算方法，正確的計算十幾減幾的題目，會用自己喜歡的方法進行口算。開課，就是一組口算，大部分就是十幾減9的口算，為十幾減幾做好鋪墊，著重讓學生復習十幾減9的計算方法，然后通過學生感興趣的小貓吃魚的圖來讓吸引學生的興趣，來引出今天的內容十幾減幾，然后是讓學生自己探索方法，教師總結方法，得出和十幾減9的方法完全一樣，學生學起來也是比較輕松掌握了十幾減幾的方法，大多數(shù)學生已經(jīng)能夠進行十幾減幾的計算。
本節(jié)課是教學例三的內容，目標是進一步復習鞏固掌握所學的十幾減幾的內容，難點是根據(jù)圖意提出合理的數(shù)學問題，首先是給出了問題的信息和問題，讓學生自己去思考解決，第二個部分是讓學生根據(jù)信息自己提出問題，自由的提問，加減都是可以的，但本節(jié)課主要是要注意減法的練習多一些，在本節(jié)課中，我注重讓學生大膽的說，讓學生在說中體會有原來的看圖列式向看信息來解決問題的能力，當然就這一節(jié)課肯定是遠遠不夠的，在后面的練習中，還將有大量的訓練，來鞏固著題部分內容。
十幾減9的教學反思
本節(jié)課是第一次接觸20以內的退位減法，所以在課前讓學生預習了10-11的主題圖，12頁的題目，這樣讓他們對十幾減9的做法有個初步的認識，在教學時，先復習9加幾的口算，對后面的十幾減9的想加算減做個鋪墊，新課開始時，讓學生在情景圖中找出生活中數(shù)學問題，氣球圖能夠得出15-9=，然后讓學生自己數(shù)得出多少，后匯報15-9的方法，老師介紹破十法，有學生說出想加算減的方法也進行了小結，本節(jié)課后，學生基本掌握了十幾減9的兩種方法，但對于困難學生還是不能有正確思考方法，在后面的練習課中，我將有針對性的加強輔導，爭取每位學生都能學會十幾減9的方法，進一步加深對數(shù)學的學習興趣。
十幾減9的練習課反思
本節(jié)課是對十幾減9的內容的一節(jié)練習課，也是學生先完成了13頁的題目，好在上課的時候有時間講解，主要是對于破十法的再次鞏固練習和掌握，對于想加算減的方法也是要進行必要的練習，達到孰能生巧的地步，一節(jié)課下來，學生對于十幾減9的算理和算法基本上掌握的比較熟練。
當然還對提問的圖和信息結合的題目進行了練習，重點是能夠從圖中找到有用的信息，解決自己的問題。
以內退位減法課篇六
本節(jié)課，是在學生已初步認識加法的含義的基礎上進行教學的。教學時，努力做到以下幾點：
1．密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。
從一開始，就讓學生說一說自己在生活中遇到的加法問題，拉近了學生的生活世界和書本的距離，使學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感到數(shù)學就在自己身邊。接著，又創(chuàng)設了到生活中調查加法問題的情境，使數(shù)學的學習建立在學生的生活經(jīng)驗基礎之上，學起來輕松而有趣。
2．給學生留下盡可能大的探索空間。
學生學習知識是一個接受的過程，更是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在課堂上，為學生留下了更多的探索空間，為學生創(chuàng)設積極參與學習和探索的機會。如在“停車場”、“公園”，“小白兔拔蘿卜”等問題情境中，把問題交給學生，把時間留給學生，不論是全班交流，小組交流還是同桌交流，都讓他們自主探索，老師不加干涉，使學生在這個廣闊的空間里，交流感情，碰撞出創(chuàng)造的火花。
3．給學生提供動手的機會。
以內退位減法課篇七
一、情景導入，激發(fā)興趣
1、教學例1
以故事形式導入：
小朋友們，秋天是豐收的季節(jié)，今天老師就帶大家一起去看看豐收的情景吧。
（1）出示主題圖
下面這幅圖片就是農民伯伯受西瓜的場景，觀察一下從中你能得到哪些信息？
學生觀察圖片了解信息。
二、授課
（2）出示表格
看到這些數(shù)字你能想到哪些數(shù)學問題？
學生根據(jù)表格了解信息并提出問題。在小組內討論、交流你想到的問題，并解答出來。
學生匯報所想到的問題。
如：第一組和第二組一共摘了多少個西瓜？
28+34=62（個）
第二組和第三組一共摘了多少個西瓜？
34+23=57（個）
學生匯報想出的問題：一共摘了讀少個西瓜？
怎樣解決？
列出算式：28+34+23=85（個）
用什么方法求出得數(shù)呢？
學生匯報，展示算法。
（1）直接口算得出
（2）筆算得出——列豎式（注意進位加法，以及數(shù)位對齊）
2862
+34+23
6285
（3）先筆算再口算
引出簡便寫法
62
+23
85
觀察一下這種寫法和前面的有什么區(qū)別和聯(lián)系？
學生匯報想法
教師總結：我們發(fā)現(xiàn)這兩種都是分步計算的.，不過第二種比第一種寫起來更加的簡便。
鞏固練習：第26頁做一做
學生匯報、板演，并說明計算方法。
2、教學例2
運走了26個，那么還剩下多少個呢？（結合圖片進行講解）
思考解決方法，列出算式：
怎樣得出答案呢？
（1）口算
（2）先口算再筆算
大家能不能象前面學過的連加一樣寫出一個豎式
學生嘗試列出豎式：85
（注意退位減法）-40
45
鞏固練習：第27頁做一做
學生匯報、板演，并說明計算方法。
1、完成29頁練習五第1、2題
2、引導學生完成練習五第3題。算好后學生說說計算方法。
這節(jié)課你學了什么？獲得了哪些知識？
學生在知識、方法上做一個回顧。學生自由說說
這節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)課堂上存在有好多問題。首先，教學容沒有講透，學生基本上還沒明確今天這節(jié)課的重點是什么，呈現(xiàn)出“眉毛胡子一把抓”的特點；在講解例題的過程中，沒有給學生做好示范，以至于學生還不知道豎式連寫；其次，沒有把握好學生的學習心理，沒有調動學生的學習積極性以及興趣，因為低年級的學生注意力只有十幾分鐘，要讓他們上課能夠注意集中力的話，首先應該激發(fā)學生的興趣，在本節(jié)課上教師的講授貫穿始終，致使學生出現(xiàn)精神疲勞，忽視了學生的生理特征。另外，在課堂教學中教學語言不是很規(guī)范，沒有促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
以內退位減法課篇八
《數(shù)學課程標準（實驗稿）》“提倡算法多樣化”，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內涵。“多樣化”是指“群體的多樣”，即教師在教學中尊重學生的思維個性，允許學生有自己的想法，并展示出來供大家探討；“優(yōu)化”是指“個體的優(yōu)化”，即在多種方法呈現(xiàn)后，教師有意識地引導學生充分感知方法，在比較的基礎上選擇適合自己思維特點和個性特征的方法。簡言之，“算法多樣化”并不是指方法越多越好，“算法優(yōu)化”也不是統(tǒng)一成一種方法，教師在實際的教學中，要結合具體的教學內容準確把握。
算式多樣化
新課標提倡算法多樣化，其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內涵。我認為，“十幾減幾”這一內容，從知識層面來說，是學生今后學習“百以內減法”、“多位數(shù)減法”的基礎。但從技能層面來說，學生口算時所運用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等），沒有優(yōu)劣之分，因為當學生對“20以內”的退位減法熟悉以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實”運用到今后的減法運算中，常常采用提取記憶的方式即可。因此，這節(jié)課在對算法的要求上，允許學生用不同的方法，我也就有意識地引導學生多次關注用自己的方法，加深對自己原有口算的理解，最終強化根據(jù)算式的特點或自身經(jīng)驗選擇得來的方法。
加強練習，增強運算技能。
在新課程背景下，運算技能的提高仍然是計算課的一個重要目標。只不過是教師要注意訓練的形式，“應減少單純和程式化的技能性訓練”。這節(jié)課中，我設計了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習，既加強了訓練，又不失趣味性。特別是最后一個練習“計算出結果，跟著相應的導游出游”，既能使全班學生參與，又使整堂課在一種活潑、生動的氣氛中結束。
這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計算學習作為基礎，但十幾減幾對于一年級的學生還說要達到熟練計算的要求，難度很大。這次聯(lián)系情境問題操作，嘗試計算，使學生體會到計算源于問題的解決，而不是孤立存在的。這是《數(shù)學課程標準》中“人人學有價值的數(shù)學”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設的操作情境，讓學生經(jīng)歷了“13－5＝8”的算理，在操作的過程中，讓學生進一步鞏固了“破十法”，“想加算減”，“連減”，“點數(shù)”的不同計算方法。學生在爭當小老師的過程中，在操作實踐中讓學生有意識的對算法進行了對比和選擇。在教學時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學習，樂于學習，樂于探索，進而通過教師帶有鼓勵性的評價，學生之間的贊賞，進一步激發(fā)學生學習的興趣。在設計本節(jié)內容時，對教材內容作了比較大的改動。從實際的教學情況來看，我們認為在以下幾個方面做得比較成功，也取得了一定的效果。從教學實踐來看，“猴子爬樹摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚圖”更具開放性，學習素材更為豐富，使問題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實意義。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹，有些能夠看到，有些鉆入了樹叢看不見，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子。那么“樹上到底爬上了幾只猴子”呢？問題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學生想知道的。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。
我們認為，“十幾減幾”這一塊內容，從知識層面來說，是學生今后學習“百以內減法”、“多位數(shù)減法”的基礎。但從技能層面來說，學生口算時所運用的幾種算法（如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”等），沒有孰優(yōu)孰劣之分，因為當學生對“20以內”的32道退位減法熟練以后，便如同“乘法口訣”一樣，將成為一種“數(shù)字性事實運用到今后的減法運算中，”常常采用提取記憶的方式即可。因此，本節(jié)課在對算法的要求上，允許學生用不同的方法，教師也有意識地引導學生多次關注自己的方法，加深對自己原有口算方法的理解，最終強化根據(jù)算式特點或自身經(jīng)驗選擇得來的方法。
一節(jié)課下來，學生學得積極主動，真正體現(xiàn)了“我要學”這一教學新理念。同時讓學生在現(xiàn)實情境中學習計算教學，學生能從中感悟到學習計算教學的必要性，體驗到學習數(shù)學的價值，從而幫助學生樹立學好數(shù)學的信心。
由于學生的智力發(fā)展水平存在差異。以下還有幾點做得不足：
1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應該回過頭把復習的內容和新授的內容結合起來，讓學生的印象更為深刻。
2、每上完一個環(huán)節(jié)應該給這個部分做個小結，最后還要給整節(jié)課做一個總結，讓學生對所學知識有一個很清晰的思路。
3、個別學生不能用自己的語言清晰地表達出十幾減幾的計算方法，“破十法”的算理還不能清晰地表達。在今后的練習中應提高學生的語言表達能力，關注學困生。
在以后的教學中注意克服不足，發(fā)揚優(yōu)點。爭取讓學生掌握所學的內容。
以內退位減法課篇九
本課是學習用加減法解決問題的基礎上進行教學，是利用20以內加減法來解決實際問題。以學生熟悉的生活情境引入，在審題過程中，引導學生逐步分析題意，選擇相對應的信息解決問題，能根據(jù)情境中數(shù)量關系分辨出多余條件，排除多余信息對解決問題的干擾。利用實際操作、分析理解，突出畫圖策略，解決求“另一個加數(shù)是多少”的數(shù)學問題。教學時，根據(jù)學生以具體形象思維的特點，以學生已知經(jīng)驗為起點，激起興趣激發(fā)思考，促進兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。展開讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動，注重學生自我感悟、自我評價和個性發(fā)展。進一步體現(xiàn)用數(shù)學解決問題的價值。
1、掌握解決數(shù)學問題的基本步驟，能解決含有多余條件的求“另一個加數(shù)是多少”的數(shù)學問題。
2、讓學生經(jīng)歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫一畫等活動，引導學生利用數(shù)學思想和方法，逐步熟悉用畫圖方法解題的策略。
3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，能體會應用數(shù)學知識，解決實際問題帶來樂趣。
教具：主題圖、課件、圖片。
會解決有多余條件的“求另一個加數(shù)是多少”的問題。
會根據(jù)情境選擇相關信息解決問題。
一、復習舊知，回顧經(jīng)驗
(課件出示)復習題
自主列式解答。指名回答，個別評價，促進交流。
教師：解答正確嗎?指名回答。
師生小結：明確解決問題的一般過程。引入課題并板書。
二、創(chuàng)設情境，引導探究
(課件出示)例5主題圖、
(一)理解圖意，找出相關條件和問題
教師：圖中小朋友在干什么?從他們的對話中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學信息?問題是什么?
根據(jù)學生完整的回答，課件出示各信息：
1、有16人來踢球，
2、現(xiàn)在來了9人，
3、我們隊踢進了4個，
4、還有幾人沒來?
教師：我們根據(jù)這些數(shù)學信息(條件)，怎樣解決這個問題呢?
(二)嘗試列式，引發(fā)矛盾沖突
教師：你覺得怎樣解決“還有幾人沒來”這個問題?
學生匯報，根據(jù)自己想法列出算式，教師板書。可能會出現(xiàn)：
16-9 16-4 16-9-4
教師：哪種算式是正確的?
(三)分析題意，篩選信息
師生合作，利用多種方式，逐一分析算式。
1、讀一讀。讓學生將有聯(lián)系的相關條件讀一讀。初步判斷哪個條件與問題沒有關系。
2、擺一擺。利用信息條，進行重組
(1)16-9這個算式表示“有16人來踢球?，F(xiàn)在來了9人，還有幾人沒來?
(2)16-4這個算式表示“有16人來踢球。我們隊踢進了4個，還有幾人沒來?
引導學生發(fā)現(xiàn)：要求“還有幾人沒來”，與人數(shù)有關，與踢進的球沒有關系。
師生小結：“我們隊踢進了4個?！边@個條件在解決問題時沒有用處，是多余條件。
3、圈一圈。把多余條件圈起來，將有用的條件和問題完整讀一讀。
(四)運用策略，解決問題
1、畫圖策略，深化理解
教師：我們了解到的條件和問題，除了用文字表示，還能用什么方式讓大家看到很清楚?
全班交流，引導學生用直觀畫圖的方式表示。同伴合作，設計畫圖表示方法。教師巡視，個別輔導。
呈現(xiàn)不同的畫圖策略，可能會有：
如果有錯誤的畫圖，可根據(jù)生成資源進行分析講解。
教師：根據(jù)圖，用什么方法解決?
2、列式計算，建構意義
分析圖中表示各部分的表示的意思，明確數(shù)量關系間的相互關系。
學生列式，指名板演，個別提問，說算式各部分的含義。
全班交流。檢查單位，口述答語等，注重引導學生關注細節(jié)。
3、回顧反思，強化步驟
(1)驗證結果
教師：還有7人沒來，這個結果正確嗎?你有什么方法說明這個結果是正確的?
學生匯報，可能會出現(xiàn)：
用加法驗證，7+9=16(人)，
語言表述：沒來的7人加上現(xiàn)在來的9人，一共有16人。
在表述過程中，只要學生能利用加法的檢驗的意識來分析，都予以肯定
(2)回顧步驟
結合主題圖，梳理解決問題的一般步驟。
教師：今天我們在解決問題時遇到了什么困難?
教師：分析信息時，我們采用什么方法?是不是所有的條件都與解決的問題有關?
教師：解決問題的結果是否正確怎樣檢驗?
師生小結：我們在解決問題時 ，要先通過看圖或看文字信息，明確問題是什么;再分析清楚哪些條件與文圖有關，通過畫圖，或操作的方式幫助我們理解，列出算式;最好要檢驗解答的結果是否正確。
三、學以致用，升華認識
(一)教材第20頁“做一做”。
此題與例題類似，讓學生分析數(shù)量關系，找出多余條件，自己解答。
(二)教材第22頁“練習五”第2題。
此兩題與例題類似，讓學生分析數(shù)量關系，找出多余條件，自己解答。
學生練習，同伴互評，全班交流。
四、全課總結
今天我們遇到解決問題的數(shù)量與以前有什么不同?你會分析解決的?
教學問題診斷：
畫圖中如果發(fā)現(xiàn)錯誤的圖意，教師該如何處理?
讓學生通過畫圖的方式把與問題有關的條件表示出來，可能有學生不是很清楚該用什么方式，遲遲不能下筆;還有的學生會直接畫出左邊有9人，右邊有7人，一共有16人，沒有問題體現(xiàn)……，如果僅僅是抓住這樣資源進行分析講解，也許會有部分學生能明白進行修改(在老師輔導下修改)，但是花費的時間影響后面環(huán)節(jié)正常教授，影響既定的目標。
以內退位減法課篇十
20以內的退位減法教學是在學生已掌握20以內進位加法的計算基礎上進行的。計算教學，由于算式的枯燥，智障學生往往提不起興致，導致學習效率較低。同時，由于在計算減法時是根據(jù)減法是加法的逆運算關系，引導學生做減法想加法，這也給學生的計算帶來一定的困難。但計算教學是培智學校數(shù)學教學非常重要的內容，那么如何提高學生的學習興趣和計算能力，這是教師重點要考慮的問題。
數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能。低年級兒童年齡小，好奇心強，求知欲旺，容易被符合他們年齡特征的活動，如做游戲、聽故事、看動畫等激起學習的興趣。因此，本課教學本著上述思想，通過創(chuàng)設讓學生點燃生日蠟燭、給小動物找家等情境，將學生帶到了新奇的學習活動之中。并在活動中通過獨立思考與合作交流，培養(yǎng)了學習能力，體會學習的樂趣。
我在課上增加了讓學生動手操作的.環(huán)節(jié)，每2人一組小棒，一個擺總數(shù)，另一個從總數(shù)中拿走一部分小棒，然后討論列式計算。這樣不僅使學生即時鞏固了課上所學的新知識，也使他們在合作學習的過程中進一步理解了減法的意義，初步滲透了減法應用題的結構和解答方法，為后繼學習奠定了基礎。
表象是具體感知到抽象思維的過渡橋梁。由于數(shù)學知識的抽象性，低年級兒童不易掌握，所以應在他們充分感知的基礎上，發(fā)揮表象的橋梁作用。低年級的數(shù)學教學，利用表象有利于更好地使學生擺脫具體實物的束縛，順利過渡到掌握數(shù)量和空間的抽象特征。
學生學習破十法時，通過擺小棍，在頭腦中建立起有關的表象，然后利用表象，引導他們逐步掌握計算方法。我在13-9這道題的下面用連線把學生用小棍操作的過程表示出來，邊畫連線邊讓學生觀察是分以下幾步算的：
第一步：老師用紅筆把個位上的3和9描出來，學生知道了是“看個位3減9不夠減。”第二步：老師標出以下連線。
學生回答：算10-9=1。
第三步：老師寫出數(shù)字3。
學生回答；算1+3=4。
這時，學生根據(jù)連線完整地敘述出13-9的計算過程是：個位3減9不夠減，用10-9=1，1+3=4，所以13-9=4。
最后，我們把這三步過程概括為六個字：一看二減三加。思維是以知識作為中介的。這個過程就是引導學生在原有知識的基礎上，借助表象，充分理解了13-9這道題的算理。
1、過分的注重了課堂的時間，過多的奪取了學生自求知識的權利，這也是我平時最容易犯的錯誤。我也會讓孩子有充足的時間去自己體驗，去擺、去說、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過程都表述出來，我想這才是學生內化的過程。
2、評價語言不夠準確。
3、個別教學體現(xiàn)不夠。應該多注重輔導學困生。
以內退位減法課篇十一
1.復習20以內退位減法的算法，能正確迅速地口算20以內退位減法.
2.通過復習結合加、減法含義分析應用題的數(shù)量關系，正確進行計算.
3.培養(yǎng)學生初步分析、綜合概括等能力，發(fā)展他們初步的學習能力。
1.水果式題、應用題的相關課件。
2.20以內退位減法的`減法表掛圖。
課件演示水果式題;
提問：20以內的退位減法，你是怎樣計算的?
讓生暢所欲言后，師肯定他們答案。
師讓他們選擇最易于接受的方法，再演示水果式題的其它題目。
出示20以內退位減法表掛圖.板書：復習20以內退位減法.師隨意指一道式題，讓生熟練回答。(可采用開火車、舉紅旗、爬山比賽、信鴿投信等多樣形式活躍氣氛)
讓生觀察圖形，嘗試自己編題.根據(jù)生編題情況，師再出示課本第95頁第6題：
1.蝴蝶和蜻蜒一共有24只，其中蝴蝶有8只，蜻蜒有多少只?
(1)讀題，分析已知條件和問題.
(2)想想用什么方法算?為什么用減法算?(因為要求蜻蜒有多少只.必須從一共有24只里去掉蝴蝶的只數(shù)，所以用減法.)
(3)列式解答。
2.有蝴蝶8只，蜻蜒16只，蜻蜒比蝴蝶多幾只?
(1)讀題，分析已知條件和問題.
(2)想想用什么方法解答，為什么用減法算?
提問;這道題還可以怎樣提問題?(蝴蝶比蜻蜒少幾只?)
為什么也用減法計算?
3.你還能提怎樣的問題呢?
根據(jù)學生編的加法應用題，分析列式解答，并強調為什么用加法來解答。
以內退位減法課篇十二
一、課標的基本要求：
結合課標的要求，確定本單元的教學目標如下：
1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法。
2、學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內的退位減法。
3、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的數(shù)學問題。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和探索學習的樂趣。
本單元的教學重點是如何引導學生在研究探索中發(fā)現(xiàn)并掌握自己喜歡的計算方法，能夠正確熟練地進行計算，并能夠使學生把所學的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。
二、教材的編寫意圖。
20以內退位減法是小學計算中最基礎的知識，是進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識的重要基礎。因此，學生學習這部分內容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎。教材一開始展現(xiàn)了學生十分熟悉而有趣的“賣氣球”、“賣風車”、“猜字迷”、“套圈游戲”四個帶有活動情節(jié)的畫面，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，感受20以內退位減法與生活的密切聯(lián)系，為學生學習十幾減9提供了豐富的資源。接著教材安排了例1，用“擺一擺，算一算”的方式引導學生通過擺弄學具、獨立思考，展示多種計算方法和合作交流的過程，理解算理，掌握“十幾減9”的計算方法。通過系統(tǒng)學習“十幾減9”的計算方法，為“十幾減幾”的學習構建基本的學習思路。由于學生已具有了“10以內加減法”和“20以內進位加法”的知識基礎，在體現(xiàn)算法多樣化方面重點呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。
借助“十幾減9”的思維方法，運用知識遷移的辦法，引導學生學習“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學生喜愛的“小貓觀魚圖”，通過對話的方式引出13—8和13—5兩道題目，引導學生從不同角度觀察、用不同思路思考，得到不同計算方法。由于學生對“20以內的進位加法”掌握的已比較熟練，有了“想加算減”的基礎，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時計算出兩道算式的結果，所以教材在保證學生自由選擇計算方法的前提下，重視引導學生學習“想加算減”的方法。
教材中“用數(shù)學”的編排，除少量穿插在練習中編排外，還特意安排了一幅情節(jié)引人，“資源”豐富，題材多樣的大情景圖（例3），引導學生用學過的“20以內的退位減法”和“20以內的進位加法”解決現(xiàn)實問題，同時鞏固口算。
本單元在最后安排了“整理和復習”，意圖是把本單元學過的“20以內的退位減法”的計算和用數(shù)學進行一番回顧和整理，以提升學生對本單元知識的掌握水平。教材對這一單元教學內容的編排由淺入深，遵循學生的認知規(guī)律，符合低年級學生的學習特點，這樣的編排科學合理。
三、本單元的知識內容結構、
1、知識的編寫體例。
這部分知識，教材主要是通過主題圖創(chuàng)設具體的情景，由情景引出相應的知識點，之后配以對應的練習題加以鞏固知識點，最后在整理與復習中有相應的檢測和知識的拓展與提升。
2、知識結構。
“20以內退位減法這一板塊”按其知識結構可歸納為四大分支：一是十幾減9；二是十幾減幾；三是用數(shù)學；四是整理和復習。十幾減9這部分內容包含了三個小分支，使學生對具體十幾減9的算式進行研究、探索出計算方法并掌握計算方法，在交流中體驗算法多樣化和解決問題。在教師的引導下使學生從眾多的算法中感受到“破十法”和“想加算減”是算法多樣化中較為簡便的兩種方法。十幾減幾這部分內容包含了三個小分支，分別為想加算減、破十減、連續(xù)減，使學生在計算中觀察理解到減法是加法的逆運算。用數(shù)學這部分內容包含了一個小分支解決問題，引導學生在理解題意后很快列出算式，在計算過程中引導學生要能用簡便的方法進行計算。整理和復習這部分內容包含了三個小分支，依次是認識減法表、找減法表規(guī)律，自己重新排減法表。認識減法表時要有規(guī)律的觀察。
知識鏈接：20以內退位減法是在一年級上冊已經(jīng)學習并掌握了20以內進位加法的基礎之上學習的，是學生接觸退位減法計算的開始，為本學期第六單元100以內的加減法打下基礎，更為今后進一步學習多位數(shù)的計算打基礎。
四、教學建議
1、重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。
計算教學往往只重視算理和算法及技能訓練，而忽視與具體情景的結合，使計算教學變成枯燥的訓練。教師應努力改變這一狀況。在教學20以內退位減法的例題時，可利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關系等，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建自己的知識，學會計算方法。學生憑借自己的經(jīng)驗和知識，在充分發(fā)揮潛能的情況下學會新知識，記得牢，形成技能也比較快，運用起來更自如。
2、引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習知識。
一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。教師在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加學習活動，提高學習效率。如教學例1，12—9。由具體情景引入后，先讓學生想，想不出來，就拿出學具來擺，擺明白之后再互相交流，在比較、吸收的基礎上完善自己的想法，學會計算方法。在練習的初始階段，也要強調多擺、多圈、多說，以表象來支持學生的思維。
3、處理好算法多樣化的教學。
數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。但是學習還有社會性的一面，就是要從與別人的交流中吸取好的“營養(yǎng)”，不斷完善自己的想法。因此，教師在提倡算法多樣化的同時，還要適時組織交流，引導學生在自覺比較、批判中建立起自己的計算方法。如在教學13—8，13—5的例題時，如果讓學生展開思路，由于學生的基礎不同，經(jīng)驗不同，思維方式不同，可能會出現(xiàn)“破十減”、“想加算減”，甚至還會有“連續(xù)減”、“點數(shù)”等方法出現(xiàn)，但組織學生充分討論和爭辯后，再加上在應用中的體驗，學生會在“自我反思”的基礎上掌握他自己認為好的計算方法。這一過程實際是把教師“教方法”轉變?yōu)閷W生自覺構建方法，學生學得更深刻。
4、采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。
口算20以內的退位減法是重要的計算技能，在運用中必須達到流暢、準確。但這個要求不是一下子達到，是到學期結束時逐步達到。到那時一般要求每分鐘正確口算8~10道題。具體練習時，應特別注意以下幾個問題：（1）根據(jù)一年級小孩特點，多用游戲方式、比賽方式，如“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“對口令”等方法進行練習。練習的面要廣，注意照顧到每一個同學。練習過程中，要不斷了解情況，根據(jù)不同水平采取有針對性的措施，調動積極性，提高練習效率。（2）練習一個階段后，要篩選數(shù)目比較大和經(jīng)常出錯的題目，如17—9，15—8，14—6等，做成卡片或結合應用，細水常流的練習，穩(wěn)步提高口算的水平。（3）對口算比較慢或計算有困難的同學，首先要弄清他們的問題出在哪里，是道理不清，還是記憶遲鈍，針對問題想辦法。再是對他們要耐心，給予更多的關心和鼓勵，教育周圍的同學尊重他們，看到他們的點滴進步，使他們也有成功感，樹立信心，不斷進步。
5、引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。
數(shù)學課程標準站在促進人的發(fā)展的高度，強調讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用，重視應用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，我們應引導學生自覺地應用所學知識解決身邊的數(shù)學問題，不斷提高學生解決簡單問題的能力。例如，例3后面的“做一做”，教材中提供了一幅“美麗的大自然”的情景圖，里面包含了大量的數(shù)學信息，而且可以從不同角度提出問題。教師教學時，可啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。
五、教學評價
1、考查學生是否掌握十幾減幾的計算方法。
2、檢測學生是否能熟練計算十幾減幾的口算，絕大多數(shù)學生達到第分鐘做8道題，平均錯誤率10%以內。到期末達到每分鐘做到10道題，平均錯誤率在7%以內。
3、考查學生根據(jù)情境圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題的能力。
以內退位減法課篇十三
一、說教材：
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第5課時十幾減9用數(shù)學。
2、教材簡析：用數(shù)學對于學生學會提出問題和分析問題能力的培養(yǎng)很重要。看懂圖意并根據(jù)給出的信息中哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的。懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。同時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。通過系統(tǒng)學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。
3、教學目標：
1）讓學生學會看圖理解圖意，懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。
2）初步學會分清給出的信息中哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的。
3）培養(yǎng)學生認真觀察、認真分析的良好習慣。
4、教學重點：學會看圖理解圖意，懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。
5、教學難點：理解圖意，哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的。
二、說教法：
本節(jié)課屬于解決實際問題教學（即用數(shù)學）。傳統(tǒng)的教學往往只注重算理、算法及技能訓練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同學交流，親身經(jīng)歷提出問題、分析問題和解決問題的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法提出問題和解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更好的方法。
三、說學法：
依據(jù)新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。
四、說教學程序
一激趣定標。
聯(lián)系學生生活實際選擇話題，通過具體的情景與數(shù)學學科的聯(lián)系，導入課題。
二自學互動（適時點撥）
1、學習例5，課件出示主題圖。
2、引導學生認真看圖，然后，小組討論，選取圖中和問題有關的信息，分析問題和解決問題。
3、根據(jù)圖中的信息，分清給出的信息中哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的，多余的信息就去掉。
4、列式計算，理解算理和算法
5、適時點撥。
這一環(huán)節(jié)，旨在讓學生在具體的問題情景中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。
三測評訓練。
課本20頁“做一做”和22頁第3、4題。
通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數(shù)學的應用，同時培養(yǎng)學生遷移類推的能力。
四課堂小結
對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現(xiàn)，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。
以內退位減法課篇十四
?教學目標】
1、進一步鞏固20以內加減法計算方法。
[2、通過復習結合加減法的含義，分析應用題的數(shù)量關系，正確的進行解題。]
?教學重點】能用畫圖、轉化等方法分析和解決問題，能有加法對減法進行檢驗。
?教學過程】
一、口算檢測
二、復習應用題
1．出示教科書p25的第4題。
[(1)讓學生口頭編題，分析題目的已知條件和問題。]
(2)想一想用什么方法計算?為什么用減法計算?
[(3)列式計算。結合圖說明算式中各部分表示的含義以及算式的含義。]
2．獨立練習教科書p25的第5題。
3．出示教科書p26的第8題。
[引導學生學會看懂統(tǒng)計表，并口頭編題，列式計算，同時把表格填補完整。]
4．獨立練習教科書p26的第7題。
[(提醒學生注意運算的順序)培養(yǎng)學生靈活計算能力。]
三、課堂練習
[教科書p26的6題。用“想加算減法”計算很方便，用畫圖的方法分析問題很清楚。]
四、總結：
本單元學習結束了，你說說在解決問題的過程中，我們用到了什么好方法？
?教學反思】
倡導以學生為主體的體驗式學習方式，最大限度地讓學生自主探索學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣.
以內退位減法課篇十五
義務教育課程實驗標準教材第二冊p10頁十幾減9
1、使學生在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
2、鼓勵學生獨立探究，充分發(fā)表自己的想法，呈現(xiàn)多種計算方法，初步培養(yǎng)思維的靈活性。
3、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
1、復習十幾組成
2、拍手組成。
3、創(chuàng)設情景
出示：過年的主題圖
1、從圖里你觀察到了什么?你能提出數(shù)學問題嗎?
你會解答嗎?
2、整理算式
15-9=14-9=12-9=
觀察這幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么?
3、大家就一起來研究十幾減9
4、探索十幾減9的計算方法。
(1)分組探究
(2)匯報成果
1、出示百果樹，你想吃什么就摘什么果子
(果子后面是算式)
2、交流經(jīng)驗
你能把算的快的小秘密告訴大家，讓小朋友們共同進步嗎?
3、出示：迷宮路線圖!
比一比誰能最快回到家!
學生試算
展示學生作品。
4、出示：
-9=
有不同的填法嗎?跟你的同桌說說你是怎么填的。
5、學習了十幾減9，你能發(fā)現(xiàn)十幾減9里藏有什么小秘密嗎?
以內退位減法課篇十六
結合課標的要求，確定本單元的教學目標如下：
1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法。
2、學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內的退位減法。
3、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的數(shù)學問題。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和探索學習的樂趣。
本單元的教學重點是如何引導學生在研究探索中發(fā)現(xiàn)并掌握自己喜歡的計算方法，能夠正確熟練地進行計算，并能夠使學生把所學的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。
20以內退位減法是小學計算中最基礎的知識，是進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識的重要基礎。因此，學生學習這部分內容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎。教材一開始展現(xiàn)了學生十分熟悉而有趣的“賣氣球”、“賣風車”、“猜字迷”、“套圈游戲”四個帶有活動情節(jié)的畫面，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，感受20以內退位減法與生活的密切聯(lián)系，為學生學習十幾減9提供了豐富的資源。接著教材安排了例1，用“擺一擺，算一算”的方式引導學生通過擺弄學具、獨立思考，展示多種計算方法和合作交流的過程，理解算理，掌握“十幾減9”的計算方法。通過系統(tǒng)學習“十幾減9”的計算方法，為“十幾減幾”的學習構建基本的學習思路。由于學生已具有了“10以內加減法”和“20以內進位加法”的知識基礎，在體現(xiàn)算法多樣化方面重點呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。
借助“十幾減9”的思維方法，運用知識遷移的辦法，引導學生學習“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學生喜愛的“小貓觀魚圖”，通過對話的方式引出13—8和13—5兩道題目，引導學生從不同角度觀察、用不同思路思考，得到不同計算方法。由于學生對“20以內的進位加法”掌握的已比較熟練，有了“想加算減”的基礎，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時計算出兩道算式的結果，所以教材在保證學生自由選擇計算方法的前提下，重視引導學生學習“想加算減”的方法。
教材中“用數(shù)學”的編排，除少量穿插在練習中編排外，還特意安排了一幅情節(jié)引人，“資源”豐富，題材多樣的大情景圖（例3），引導學生用學過的“20以內的退位減法”和“20以內的進位加法”解決現(xiàn)實問題，同時鞏固口算。
本單元在最后安排了“整理和復習”，意圖是把本單元學過的“20以內的退位減法”的計算和用數(shù)學進行一番回顧和整理，以提升學生對本單元知識的掌握水平。教材對這一單元教學內容的編排由淺入深，遵循學生的認知規(guī)律，符合低年級學生的學習特點，這樣的編排科學合理。
1、知識的編寫體例。
這部分知識，教材主要是通過主題圖創(chuàng)設具體的情景，由情景引出相應的知識點，之后配以對應的練習題加以鞏固知識點，最后在整理與復習中有相應的檢測和知識的拓展與提升。
2、知識結構。
“20以內退位減法這一板塊”按其知識結構可歸納為四大分支：一是十幾減9；二是十幾減幾；三是用數(shù)學；四是整理和復習。十幾減9這部分內容包含了三個小分支，使學生對具體十幾減9的算式進行研究、探索出計算方法并掌握計算方法，在交流中體驗算法多樣化和解決問題。在教師的引導下使學生從眾多的算法中感受到“破十法”和“想加算減”是算法多樣化中較為簡便的兩種方法。十幾減幾這部分內容包含了三個小分支，分別為想加算減、破十減、連續(xù)減，使學生在計算中觀察理解到減法是加法的逆運算。用數(shù)學這部分內容包含了一個小分支解決問題，引導學生在理解題意后很快列出算式，在計算過程中引導學生要能用簡便的方法進行計算。整理和復習這部分內容包含了三個小分支，依次是認識減法表、找減法表規(guī)律，自己重新排減法表。認識減法表時要有規(guī)律的觀察。
知識鏈接：20以內退位減法是在一年級上冊已經(jīng)學習并掌握了20以內進位加法的基礎之上學習的，是學生接觸退位減法計算的開始，為本學期第六單元100以內的加減法打下基礎，更為今后進一步學習多位數(shù)的計算打基礎。
1、重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。
計算教學往往只重視算理和算法及技能訓練，而忽視與具體情景的結合，使計算教學變成枯燥的訓練。教師應努力改變這一狀況。在教學20以內退位減法的例題時，可利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關系等，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建自己的知識，學會計算方法。學生憑借自己的經(jīng)驗和知識，在充分發(fā)揮潛能的情況下學會新知識，記得牢，形成技能也比較快，運用起來更自如。
2、引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習知識。
一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。教師在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加學習活動，提高學習效率。如教學例1，12—9。由具體情景引入后，先讓學生想，想不出來，就拿出學具來擺，擺明白之后再互相交流，在比較、吸收的基礎上完善自己的想法，學會計算方法。在練習的初始階段，也要強調多擺、多圈、多說，以表象來支持學生的思維。
3、處理好算法多樣化的教學。
數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。但是學習還有社會性的一面，就是要從與別人的交流中吸取好的“營養(yǎng)”，不斷完善自己的想法。因此，教師在提倡算法多樣化的同時，還要適時組織交流，引導學生在自覺比較、批判中建立起自己的計算方法。如在教學13—8，13—5的例題時，如果讓學生展開思路，由于學生的基礎不同，經(jīng)驗不同，思維方式不同，可能會出現(xiàn)“破十減”、“想加算減”，甚至還會有“連續(xù)減”、“點數(shù)”等方法出現(xiàn)，但組織學生充分討論和爭辯后，再加上在應用中的體驗，學生會在“自我反思”的基礎上掌握他自己認為好的計算方法。這一過程實際是把教師“教方法”轉變?yōu)閷W生自覺構建方法，學生學得更深刻。
4、采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。
口算20以內的退位減法是重要的計算技能，在運用中必須達到流暢、準確。但這個要求不是一下子達到，是到學期結束時逐步達到。到那時一般要求每分鐘正確口算8~10道題。具體練習時，應特別注意以下幾個問題：（1）根據(jù)一年級小孩特點，多用游戲方式、比賽方式，如“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“對口令”等方法進行練習。練習的面要廣，注意照顧到每一個同學。練習過程中，要不斷了解情況，根據(jù)不同水平采取有針對性的措施，調動積極性，提高練習效率。（2）練習一個階段后，要篩選數(shù)目比較大和經(jīng)常出錯的題目，如17—9，15—8，14—6等，做成卡片或結合應用，細水常流的練習，穩(wěn)步提高口算的水平。（3）對口算比較慢或計算有困難的同學，首先要弄清他們的問題出在哪里，是道理不清，還是記憶遲鈍，針對問題想辦法。再是對他們要耐心，給予更多的關心和鼓勵，教育周圍的同學尊重他們，看到他們的點滴進步，使他們也有成功感，樹立信心，不斷進步。
5、引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。
數(shù)學課程標準站在促進人的發(fā)展的高度，強調讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用，重視應用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，我們應引導學生自覺地應用所學知識解決身邊的數(shù)學問題，不斷提高學生解決簡單問題的能力。例如，例3后面的“做一做”，教材中提供了一幅“美麗的大自然”的情景圖，里面包含了大量的數(shù)學信息，而且可以從不同角度提出問題。教師教學時，可啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。
1、考查學生是否掌握十幾減幾的計算方法。
2、檢測學生是否能熟練計算十幾減幾的口算，絕大多數(shù)學生達到第分鐘做8道題，平均錯誤率10%以內。到期末達到每分鐘做到10道題，平均錯誤率在7%以內。
3、考查學生根據(jù)情境圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題的能力。
以內退位減法課篇十七
作為一名老師，時常會需要準備好說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用?？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的20以內退位減法說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學段課標中對20以內退位減法這類教學內容的要求是：使學生通過學習運用適合自己的計算方法正確熟練地口算20以內退位減法，并能從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題并嘗試解決。
結合課標的要求，確定本單元的教學目標如下：
1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法。
2、學生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內的退位減法。
3、使學生初步學會用加法和減法解決簡單的數(shù)學問題。體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系和探索學習的樂趣。
本單元的教學重點是如何引導學生在研究探索中發(fā)現(xiàn)并掌握自己喜歡的計算方法，能夠正確熟練地進行計算，并能夠使學生把所學的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。
20以內退位減法是小學計算中最基礎的知識，是進一步學習多位數(shù)計算和其他數(shù)學知識的重要基礎。因此，學生學習這部分內容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎。教材一開始展現(xiàn)了學生十分熟悉而有趣的“賣氣球”、“賣風車”、“猜字迷”、“套圈游戲”四個帶有活動情節(jié)的畫面，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，感受20以內退位減法與生活的密切聯(lián)系，為學生學習十幾減9提供了豐富的資源。接著教材安排了例1，用“擺一擺，算一算”的方式引導學生通過擺弄學具、獨立思考，展示多種計算方法和合作交流的過程，理解算理，掌握“十幾減9”的計算方法。通過系統(tǒng)學習“十幾減9”的計算方法，為“十幾減幾”的學習構建基本的學習思路。由于學生已具有了“10以內加減法”和“20以內進位加法”的知識基礎，在體現(xiàn)算法多樣化方面重點呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。
借助“十幾減9”的思維方法，運用知識遷移的辦法，引導學生學習“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學生喜愛的“小貓觀魚圖”，通過對話的方式引出13—8和13—5兩道題目，引導學生從不同角度觀察、用不同思路思考，得到不同計算方法。由于學生對“20以內的進位加法”掌握的已比較熟練，有了“想加算減”的基礎，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時計算出兩道算式的結果，所以教材在保證學生自由選擇計算方法的前提下，重視引導學生學習“想加算減”的方法。
教材中“用數(shù)學”的編排，除少量穿插在練習中編排外，還特意安排了一幅情節(jié)引人，“資源”豐富，題材多樣的大情景圖（例3），引導學生用學過的“20以內的退位減法”和“20以內的進位加法”解決現(xiàn)實問題，同時鞏固口算。
本單元在最后安排了“整理和復習”，意圖是把本單元學過的“20以內的退位減法”的計算和用數(shù)學進行一番回顧和整理，以提升學生對本單元知識的掌握水平。教材對這一單元教學內容的編排由淺入深，遵循學生的認知規(guī)律，符合低年級學生的學習特點，這樣的編排科學合理。
1、知識的編寫體例。
這部分知識，教材主要是通過主題圖創(chuàng)設具體的情景，由情景引出相應的知識點，之后配以對應的練習題加以鞏固知識點，最后在整理與復習中有相應的檢測和知識的拓展與提升。
2、知識結構。
“20以內退位減法這一板塊”按其知識結構可歸納為四大分支：一是十幾減9；二是十幾減幾；三是用數(shù)學；四是整理和復習。十幾減9這部分內容包含了三個小分支，使學生對具體十幾減9的算式進行研究、探索出計算方法并掌握計算方法，在交流中體驗算法多樣化和解決問題。在教師的引導下使學生從眾多的算法中感受到“破十法”和“想加算減”是算法多樣化中較為簡便的兩種方法。十幾減幾這部分內容包含了三個小分支，分別為想加算減、破十減、連續(xù)減，使學生在計算中觀察理解到減法是加法的逆運算。用數(shù)學這部分內容包含了一個小分支解決問題，引導學生在理解題意后很快列出算式，在計算過程中引導學生要能用簡便的方法進行計算。整理和復習這部分內容包含了三個小分支，依次是認識減法表、找減法表規(guī)律，自己重新排減法表。認識減法表時要有規(guī)律的觀察。
知識鏈接：20以內退位減法是在一年級上冊已經(jīng)學習并掌握了20以內進位加法的基礎之上學習的，是學生接觸退位減法計算的開始，為本學期第六單元100以內的加減法打下基礎，更為今后進一步學習多位數(shù)的計算打基礎。
1、重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。
計算教學往往只重視算理和算法及技能訓練，而忽視與具體情景的結合，使計算教學變成枯燥的訓練。教師應努力改變這一狀況。在教學20以內退位減法的例題時，可利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關系等，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建自己的知識，學會計算方法。學生憑借自己的經(jīng)驗和知識，在充分發(fā)揮潛能的情況下學會新知識，記得牢，形成技能也比較快，運用起來更自如。
2、引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習知識。
一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。教師在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加學習活動，提高學習效率。如教學例1，12—9。由具體情景引入后，先讓學生想，想不出來，就拿出學具來擺，擺明白之后再互相交流，在比較、吸收的基礎上完善自己的想法，學會計算方法。在練習的初始階段，也要強調多擺、多圈、多說，以表象來支持學生的思維。
3、處理好算法多樣化的教學。
數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。但是學習還有社會性的一面，就是要從與別人的交流中吸取好的“營養(yǎng)”，不斷完善自己的想法。因此，教師在提倡算法多樣化的同時，還要適時組織交流，引導學生在自覺比較、批判中建立起自己的計算方法。如在教學13—8，13—5的例題時，如果讓學生展開思路，由于學生的.基礎不同，經(jīng)驗不同，思維方式不同，可能會出現(xiàn)“破十減”、“想加算減”，甚至還會有“連續(xù)減”、“點數(shù)”等方法出現(xiàn)，但組織學生充分討論和爭辯后，再加上在應用中的體驗，學生會在“自我反思”的基礎上掌握他自己認為好的計算方法。這一過程實際是把教師“教方法”轉變?yōu)閷W生自覺構建方法，學生學得更深刻。
4、采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。
口算20以內的退位減法是重要的計算技能，在運用中必須達到流暢、準確。但這個要求不是一下子達到，是到學期結束時逐步達到。到那時一般要求每分鐘正確口算8~10道題。具體練習時，應特別注意以下幾個問題：
（1）根據(jù)一年級小孩特點，多用游戲方式、比賽方式，如“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“對口令”等方法進行練習。練習的面要廣，注意照顧到每一個同學。練習過程中，要不斷了解情況，根據(jù)不同水平采取有針對性的措施，調動積極性，提高練習效率。
（2）練習一個階段后，要篩選數(shù)目比較大和經(jīng)常出錯的題目，如17—9，15—8，14—6等，做成卡片或結合應用，細水常流的練習，穩(wěn)步提高口算的水平。
（3）對口算比較慢或計算有困難的同學，首先要弄清他們的問題出在哪里，是道理不清，還是記憶遲鈍，針對問題想辦法。再是對他們要耐心，給予更多的關心和鼓勵，教育周圍的同學尊重他們，看到他們的點滴進步，使他們也有成功感，樹立信心，不斷進步。
5、引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。
數(shù)學課程標準站在促進人的發(fā)展的高度，強調讓學生感受數(shù)學在日常生活中的作用，重視應用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標，我們應引導學生自覺地應用所學知識解決身邊的數(shù)學問題，不斷提高學生解決簡單問題的能力。例如，例3后面的“做一做”，教材中提供了一幅“美麗的大自然”的情景圖，里面包含了大量的數(shù)學信息，而且可以從不同角度提出問題。教師教學時，可啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。
1、考查學生是否掌握十幾減幾的計算方法。
2、檢測學生是否能熟練計算十幾減幾的口算，絕大多數(shù)學生達到第分鐘做8道題，平均錯誤率10%以內。到期末達到每分鐘做到10道題，平均錯誤率在7%以內。
3、考查學生根據(jù)情境圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題的能力。
以內退位減法課篇十八
《20以內的退位減法》已經(jīng)學完，這節(jié)課是學生學習100以內減法的基礎，直接影響了本學期后面的學校。在這單元的學習中，我感覺到不足的地方很多，希望能在往后的教學當中改正。
比如讓學生在組內“開火車”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓練學生的口算速度和檢查對規(guī)律的掌握情況，但學生開始并不清楚怎么進行，造成每個小組里只有少數(shù)一兩個學生在說，其他同學當“觀眾”，沒有切實參與到接龍中去。應該先講清說算式的方法，請一個小組示范，再全班活動。
在教學中讓學生討論的時間或者自主活動的時間有時超出自己的預設。如讓學生自創(chuàng)一個新的減法表所花的時間較多，而且多數(shù)小組都不能完成，沒能給予學生多次嘗試的機會，鞏固練習時多數(shù)學生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中，沒有將注意力轉移到口算練習上來，造成后面很多練習沒能完成。
從開學到現(xiàn)在的情況來看，學生出現(xiàn)了些許程度上面的退步，課堂常規(guī)也有些退步，對低年級兒童來說也屬正?，F(xiàn)象。獨立思考和交流合作的意識方面還是比較淡薄，“聽”和“說”的能力還非常欠缺。有的學生整節(jié)課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進行整理；有的學生對優(yōu)等生過分依賴，在活動過程中始終充當“看客”的角色；有的學生則對新的座位形式產(chǎn)生很強的新奇感，興奮過度不能平靜，或將注意力放在與同伴做與本課內容無關的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平時教學中對這方面訓練力度不夠有直接關系（尤其是這學期因為時間緊趕進度，課堂上不敢花時間放手讓學生充分展開討論、獲得小組合作學習的體驗）；另一方面，教學準備不充分也是一個重要的原因。不可否認的是，新教材中的很多內容需要不少教具和學具，若分組操作、交流則要花費更多的時間和精力準備必要的“硬件”材料，因此，學生對新的學習方式依然不能“習慣成自然”，平時更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。
學習是一個持之以恒的事情，有反思才有進步，有失敗才能吸取教訓，希望在往后的教學當中不斷吸取經(jīng)驗并應用于教學，以便提高自己的教學能力。
以內退位減法課篇十九
7:55:36前一段時間我們學校數(shù)學組進行了推門聽課，這次推門聽課我的講授內容是20以內的不退位減法，這節(jié)課的教學重點是豎式計算的寫法和計算法則。這節(jié)課是基于 20以內的不退位減法的基礎之上進行的新課，在這之前學生已經(jīng)掌握了加法的豎式計算和計算順序。所以這節(jié)課對于我們班的學生來說難度不大，但是還是有部分同學不能掌握豎式計算的寫法和計算方法。
本節(jié)課的教學設計是由禮物盒和獎勵的小星星為導入，激發(fā)學生的學習興趣，本課開始的時候復習了數(shù)數(shù)、手指認數(shù)、計算等內容，以小棒圖示作為新課講授的例題，讓學生根據(jù)圖示列出算式并且列出豎式然后計算。在新授結束之后有兩個練習題讓學生根據(jù)自己的程度，a/b組做練習一，c組做練習二，最后總結本節(jié)課的內容。
數(shù)學組成員針對本節(jié)課進行了小組評價，具體如下：
1、教學過程中分層不明顯，c組學生的關注程度不夠。
2、在講授豎式計算時，十位上應該說是0，然后1- 0=1，在十位上寫1。（這一部分講授有錯誤）
3、在練習的時候，練習題出示的方式不及時，沒有給學生正確地引導。（練習題分組不明顯，要求不明確）
4、板書設計不充足，格式太過隨意。
通過這次的隨堂課，我了解到自己上課時自己的問題和不足，對學習有進一步的認識和了解，掌握了更多的上課技巧， 提高自己的教學業(yè)務水平。
以內退位減法課篇二十
一年級數(shù)學下冊教材第20頁的例5，是一道利用20以內的退位減法來解決實際問題的題目，和以往解決問題不同的是這道題中出現(xiàn)了“我們隊踢進了4個球”的多余條件，這個多余條件很容易干擾學生解題，是教學難點。
教學例5時，我先是出示情境圖，讓學生觀察情境圖，說說你知道了什么數(shù)學信息？你是怎么知道的？要解決的問題是什么？讓學生想一想，題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個信息有聯(lián)系？要求“還有幾人沒來”需要哪兩個信息？學生都積極發(fā)言，說出了有用的數(shù)學信息和問題。在找多余條件這一環(huán)節(jié)中，我引導學生對題目中三個條件進行分析，讓學生被動的的知道“我們隊踢進了4個”是個多余條件，對我們解決問題沒有幫助，應該剔除。
深刻反思整個教學過程，覺得本課導入太快，沒有設置情景，而是直接出示情境圖，沒有激起學生的興趣。
其次是沒有讓學生深刻體會到“我們隊踢進了4個”這個條件為啥是多余條件？在出現(xiàn)了多余的條件，我只是自己分析，從我的角度提出這是個多余條件，使學生被動的知道這是個多余條件。留給學生思考的時間太短，沒有引導學生用自己的語言描述條件和問題之間的關系。
再次是我在教學過程中，講授的時間過多，學生思考交流不夠，學生參與面較小，沒有充分調動學生的積極性，課堂顯的沉悶。
最后是我的評價方式單一，不能使學生保持良好的學習情緒和學習積極性。
針對以上的問題，我將努力做到以下幾點：
1、多看名師講課視頻，多向其他老師請教，多聽其他老師的課，多向她們學習。
2、多學習課堂上評價性語言，多鼓勵、表揚學生。
3、課堂上多讓學生思考，讓孩子多交流，用他們自己的語言表達自己的想法。要充分調動孩子們學習的積極性，將課堂的大多時間留給他們。
解決問題是低年級學生學習的難點和重點，在以后的教學過程中，我要改進我的不足，將每節(jié)課設計的生動有趣，才能大大提高孩子的學習興趣，讓孩子漸漸愛上數(shù)學課，愛上解決問題。
以內退位減法課篇二十一
學習目標：
1、通過系統(tǒng)地回顧整理20以內退位減法的計算，建構20以內退位減法的認知結構，提升對本單元知識的掌握水平，初步感受20以內退位減法在知識體系中的作用。
2、在整理20以內退位減法的過程中，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并能夠準確地表達，從而培養(yǎng)學生歸納、概括、整理的能力。
3、通過數(shù)學學習，學會與他人合作交流，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。
教學重點：鞏固20以內退位減法的計算方法，并能準確計算；通過整理20以內退位減法表，體會“有序整理”和“尋找規(guī)律”的教育價值。
教學難點：通過整理20以內退位減法表，體會“有序整理”和“尋找規(guī)律”的教育價值。
教學準備：36張20以內退位減法口算卡片，獎勵卡片。
學情分析：學生在一年級上學期已經(jīng)學習了20以內進位加法和20以內不退位減法，理解算理，掌握基本方法，能夠準確、熟練地進行計算；并通過觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將36道20以內退位減法算式進行整理后形成20以內退位減法表；學生初步學會用加法和減法解決簡單的實際問題。
教學過程：
教師出示自制獎勵卡，分設為合作獎、守紀獎、傾聽獎、發(fā)言獎、思考獎，6個同學分成一組，以小組為單位得獎卡，看看哪組得的獎卡最多。
1、出示一道20以內不退位減法和一道20以內退位減法的計算題，學生匯報兩道題的計算方法并區(qū)分其不同的算法，體會為什么會有不同的算法。
2、揭示課題“20以內的退位減法”整理和復習，并引導學生體會整理與復習的含義。
3、回顧、引導學生觀察第二單元前4個例題及小標題，學習了哪些內容？
引導學生得出：十幾減9，十幾減8、7、6，十幾減5、4、3、2。
4、學生回憶計算方法（破十法、想加算減法……）并梳理計算過程。
5、同桌互相說出學具袋中口算題卡的計算結果和計算過程。
6、練習：按20以內不退位減法和退位減法的標準分類，看看自己手中練習題是屬于哪一類。
學生把自己的卡片貼到相應的位置。
（一）合作整理退位減法表
1、教師引導學生觀察黑板上雜亂擺放的20以內退位減法的算式。
師：同學們，這些就是20以內所有的退位減法，這樣擺在上面你們看著有什么感覺？
生：擺的太亂了。
師：怎樣才能讓它不亂呢？
生：我們可以擺整齊些。
師：也就是我們要把這些算式整理一下。怎樣整理，使它更有條理呢？
我們來玩一個整理算式的小游戲。先來看看游戲要求。誰來給大家讀讀？
要求：
（1）6名同學為一組，組長將算式卡片分給組內同學，大家共同合作。
（2）整理20以內退位減法的算式卡片，使它們更有條理。
（3）邊活動邊交流：你們是怎樣整理的？
2、學生分小組游戲，每組一套20以內所有退位減法的題卡整理在練習本上。
（二）分享整理過程及找到的規(guī)律
1、小組同學展示整理成果，互相補充交流，從不同角度描述整理完成的算式的規(guī)律。
2、全班同學根據(jù)示范小組的匯報再次完整地交流自己小組整理的規(guī)律。
3、教師與學生共同分享先前記錄學生活動及學習過程的照片。
展示的內容包括：
（1）學生最初試探的、無序的擺法。
（2）學生擺的過程中遇到的問題。
（3）學生不斷調整的過程。
（4）學生逐漸調整呈現(xiàn)出有序整理的結果。
（三）不公平的比賽發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、兩組同學比賽，計算36道20以內退位減法，比比哪組算得更快。
一組完成沒有規(guī)律的題，一組完成有規(guī)律的題。
2、比賽后，通過對比，學生發(fā)現(xiàn)比賽不公平，獲勝組36道題的差是按規(guī)律排列的。
3、學生分享橫看、豎看、斜看差的規(guī)律。
4、教師與學生再次進行游戲，擦掉20以內退位減法表中的幾個差，學生迅速按照差的規(guī)律填出正確答案。
5、學生分享在游戲中感受到了通過有序整理產(chǎn)生的規(guī)律，并加快了運算速度。
1、教師引入本單元第二部分內容，用減法解決實際問題。
2、比一比哪組獎勵卡最多？統(tǒng)計班級獲得各種獎卡的張數(shù)。
3、根據(jù)獎卡情況提出數(shù)學問題。（結合本單元的題型：有多余條件的問題和比多少的問題。）
學生交流本節(jié)復習課上的收獲，感受到有序整理的重要。
師總結：同學們，有序整理能夠使我們的學習更加有條理，有效的復習能夠提高我們學習的質量。所以，每個單元學習完之后都要進行整理和復習。
以內退位減法課篇二十二
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第5課時十幾減9用數(shù)學。
2、教材簡析：用數(shù)學對于學生學會提出問題和分析問題能力的培養(yǎng)很重要?？炊畧D意并根據(jù)給出的信息中哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的。懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。同時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。通過系統(tǒng)學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。
3、教學目標：
1）讓學生學會看圖理解圖意，懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。
2）初步學會分清給出的信息中哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的。
3）培養(yǎng)學生認真觀察、認真分析的良好習慣。
4、教學重點：學會看圖理解圖意，懂得從數(shù)學的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學問題。
5、教學難點：理解圖意，哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的。
本節(jié)課屬于解決實際問題教學（即用數(shù)學）。傳統(tǒng)的教學往往只注重算理、算法及技能訓練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學課程標準，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數(shù)學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力。
2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同學交流，親身經(jīng)歷提出問題、分析問題和解決問題的過程，體驗學習成功的樂趣。
3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。
由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法提出問題和解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更好的方法。
依據(jù)新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：
1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。
2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、完善自己的想法，構建學習方法。
3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。
一激趣定標。
聯(lián)系學生生活實際選擇話題，通過具體的情景與數(shù)學學科的聯(lián)系，導入課題。
二自學互動（適時點撥）
1、學習例5，課件出示主題圖。
2、引導學生認真看圖，然后，小組討論，選取圖中和問題有關的信息，分析問題和解決問題。
3、根據(jù)圖中的信息，分清給出的信息中哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的，多余的信息就去掉。
4、列式計算，理解算理和算法
5、適時點撥。
這一環(huán)節(jié)，旨在讓學生在具體的問題情景中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。
三測評訓練。
課本20頁“做一做”和22頁第3、4題。
通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數(shù)學的應用，同時培養(yǎng)學生遷移類推的能力。
四課堂小結
對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現(xiàn)，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。
以內退位減法課篇二十三
教學20以內的退位減法是在學生已經(jīng)認識了20以內的數(shù)，掌握了10以內加減以及20以內進位加法的基礎上進行教學的，而在計算20以內退位減法的時刻，需要學生應用學過的20以內的進位加法，也即是所謂的“算減想加”。所以，在教學新課時，我總是進行對應的進位加法口算喚醒小孩對進位加法的記憶，并出示求未知加數(shù)的算式。
在教學中，北大青鳥創(chuàng)設學生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學問題。生動的過日子情景，有助于學生了解現(xiàn)實過日子中的數(shù)學，感想數(shù)學與平日過日子的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親密感，經(jīng)歷用數(shù)學的樂趣。比如:直觀的巡視材一年級下冊9頁的.例題圖，要求學生自己提出問題，進行解答。受過日子閱歷和解析本事的局限，小學生對抽象的數(shù)學知識頻頻難以解析。所以，例題教學充分應用了當代教學傳媒，闡揚直觀性作用，創(chuàng)設了逼真的情境，為學生供應豐盛、生動的料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
學生是數(shù)學學習的主人。在教學中，要給小孩供應充分展示自己的時機。在提出問題后，不急于教計算辦法，給小孩充足的時間，讓學生在自己的實驗中摸索發(fā)現(xiàn)，自己探究。在合作交流中，讓小孩學會傾聽，學會互相學習。最后，在對比中，優(yōu)化算法，達到教學的目標。在教學十幾減九時，通過小孩自己的摸索，一下子就想到了聯(lián)系進位加法算加法，還有的小孩還想出了書上沒有的辦法（13—9，我先算13—10=3，因為多減了1，所以再加1得4），這樣的教學跳出了書籍，放寬了學生的思路，更有利于培訓小孩的創(chuàng)新本事。
本單元教學內容是20以內退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內的退位減法；二是用20以內退位減法和以前學過的進位加法解決簡單的實際問題，即“用數(shù)學”。因此學生學習這部分內容時，必須在理解算理的基礎上學會計算方法，并通過合理的練習達到一定的熟練程度，切實為以后學習打好基礎。
在教學中重視引導學生在具體的情景中學習數(shù)學知識。利用教材提供的許多教學資源編成有趣的故事或假設一個真實的情景，吸引學生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學生的興趣，調動學生的情感投入，同時能激活學生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關系等，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建自己的知識，學會計算方法。
引導學生動手操作，開展多種形式的教學活動，學習知識。一年級小學生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。我在教學中應充分考慮學生的年齡特點，在具體活動中引導學生多動手、動腦、動口，調動各種感官參加學習活動，提高學習效率。處理好算法多樣化的教學。數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學生進行個性化的學習，充分展示每個人的學習潛能。
采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。引導學生把所學知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。在教學時，啟發(fā)學生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學生體會數(shù)學的作用，體驗解決問題的樂趣。