婚姻家庭是社會組織形式的一種，是由一男一女根據(jù)法律或道德經(jīng)濟關系建立的一種終身伴侶關系。積極的心態(tài)能夠讓我們更好地應對生活中的困難和挑戰(zhàn)。接下來是一些通用總結范文，通過閱讀可以了解到寫作中的要點和技巧。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇一
茶藝課程是中職旅游專業(yè)的必修課，其主要內(nèi)容集中于茶葉鑒定、茶葉沖泡技能以及茶具推銷技能等。這門課程的開設也吸引了很多學生的注意力，很多其他專業(yè)的學生也對茶藝課程表現(xiàn)出了濃厚的興趣。由此可見，茶藝課程有著良好的群眾基礎，中職院校開設茶藝課程有其必要性。茶藝教學過程中，如何有效的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，是旅游專業(yè)教師需要關注以及深思的重要問題。本文希望通過對中職茶藝課程的研究，系統(tǒng)分析中職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。
一、茶藝課程對中職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
（一）職業(yè)素養(yǎng)和未來發(fā)展緊密聯(lián)系
茶藝不單單是傳統(tǒng)意義上的泡茶以及喝茶，其具有豐富的內(nèi)涵，包括了藝術手段鑒賞、茶葉品評技法和品茗環(huán)境的領略等品茶整個意境，這個過程能夠體現(xiàn)出精神與形式的完美統(tǒng)一。對茶藝學習的中職學生而言，完全融入茶藝氛圍是主要任務。在茶藝學習的過程中，學生需要感受樂曲，真正的融入到樂曲的氛圍以及意境當中，只有進入到茶藝環(huán)境，才可以充分掌握茶藝精髓。同時，學生只有感受到茶藝優(yōu)雅意境，也才可以為今后茶藝技法的學習打下扎實的基礎，從而掌握茶藝職業(yè)發(fā)展方向。
（二）注重學生專業(yè)意識
現(xiàn)代社會以及經(jīng)濟發(fā)展過程中要求分工合作以及資源優(yōu)化配置，更加注重專門性以及專業(yè)性能力的培養(yǎng)。茶藝作為一門綜合性藝術，同時也是一種職業(yè)發(fā)展方向。與其他職業(yè)一樣，也要求從事這項職業(yè)的人員核心職業(yè)能力能夠和職業(yè)相匹配。中職教學過程中，茶藝教學更加接地氣，將提升學生職業(yè)素養(yǎng)作為根本目標，將核心能力建設作為茶藝教育的基本原則表現(xiàn)出來。除了讓學生們在學習茶藝的過程中成為一名真正意義上的“茶人”，具有和將要從事的職業(yè)相匹配的特定能力，更加需要具備茶藝的核心能力。
二、中職學生茶藝課程中學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
（一）強化教學理念
為了更好的適應新課程改革的要求，在教學的過程中真正體現(xiàn)學生主體地位，將培養(yǎng)學生能力以及學習興趣作為基本目標。作為新時代專業(yè)教師，需要努力提升教學理念，幫助學生找到學習樂趣，增強學習積極性。茶藝教學過程中，首先需要充分激發(fā)學生思維，提升學生求知、創(chuàng)造以及探索欲望，使得學生能夠對茶藝文化感興趣，對茶藝精髓有所感悟。比如在烏龍茶的表演教學過程中，可以轉變過去學生按照教師的動作模仿的形式，將學生分成不同的小組，按照烏龍茶沖泡的基本程序，使用當前的資源對茶席進行設計，創(chuàng)新表演形式，并且積極的上臺匯報。在表演匯報的過程中，把歌、樂器、舞蹈以及繪畫等形式融入到表演當中，引導學生成為課堂的主體，充分挖掘其自身的潛能。學生并不是簡單模仿教師動作，還需要在基本程序以及技能的基礎上進行適當?shù)膭?chuàng)新，展現(xiàn)出茶藝文化特征以及藝術特征。
（二）完善教學環(huán)境
茶藝學習對于校內(nèi)、校外的教學環(huán)境有著較高的要求。校內(nèi)課堂主要是在茶藝實訓教室中完成，茶室的布局、燈光的選擇、墻壁對聯(lián)和掛畫都能夠將學生帶入到一種雅致以及清凈的環(huán)境當中。在茶藝課程開始之前，可以安排學生演奏小提琴與古箏；學生茶桌上面要放置課程需要的茶具，進行簡單的茶藝布置。這種教學情境更加容易使學生產(chǎn)生“職業(yè)人”的習慣，并且在課堂當中體現(xiàn)出職業(yè)人所具備的職業(yè)技能。對于一些校內(nèi)無法學到的技能，可以在學校領導的許可下，把課堂置于茶館或者是茶園的當中。綠茶采摘以及制作教學活動可以安排在清明節(jié)前后，帶領學生到周圍的茶園當中，使學生能夠感受與學習茶農(nóng)采摘和制作茶葉的整個過程；紫砂壺的教學，同樣因為教學資源的'欠缺，同樣可以將課堂置于茶館當中，不僅能夠讓學生近距離的欣賞紫砂壺，同時也有利于學生掌握紫砂壺開壺、鑒別以及養(yǎng)壺等基本職業(yè)素養(yǎng)。通過這種實景化的教學形式，學生可以在更加寬松的環(huán)境中提升專業(yè)技能。
（三）創(chuàng)設校內(nèi)茶藝活動
為了能夠豐富學生平時的學習生活，學校領導可以引領學生搭建技能提升的平臺，通過形式多樣的茶藝活動，使學生更好的掌握茶藝技能。在學校組織的各種活動中，學生可以將各種充滿了活力與青春的表演展示到師生的面前，從而為學生職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的平臺。比如茶藝班的學生可以定期舉辦“無我茶會”以及“校園奉茶日”，這些活動都交給學生自己組織，在提升了學生職業(yè)技能的同時，也增強了其組織協(xié)調(diào)能力。校園奉茶日的舉辦時間通常為冬季，學生集中展示茶葉、茶席，進行茶藝表演，為師生發(fā)放小冊子，宣傳茶藝知識，使更多的學生可以參與進來。
三、結語
總而言之，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)是中職院校教學最重要同時也是最為基礎的問題。中職專業(yè)課程教師需要不斷的學習，勇于創(chuàng)新、大膽借鑒，努力轉變過去重視書本知識，忽視技能學習；重視課堂教學，忽視實踐訓練的教學模式。教師在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，通過理論知識的灌輸、職業(yè)技能的培養(yǎng)，推動學生未來的職業(yè)發(fā)展。
參考文獻
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇二
摘要：在焊接專業(yè)夫人實際教學的過程中，教師的職業(yè)素養(yǎng)是十分必要的，這樣不但能夠更好地完成教學任務，還可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。下面我就從實訓教學的環(huán)境構造、教學過程的細節(jié)問題、教學情境的構建、教學模式的使用等多個方面來研究怎樣進行實訓教學，使得職業(yè)素養(yǎng)能夠更好地融入其中。
關鍵詞：實訓教學；職業(yè)素養(yǎng)；中職生職業(yè)
焊接專業(yè)教育中的實訓教學，也是一種技能的鍛煉，主要是對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行全面的培養(yǎng)。所以，要對實訓教學環(huán)境和教學步驟進行科學合理的規(guī)劃，為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才。
1研究職業(yè)素養(yǎng)，理解其中的主要內(nèi)容
假如把一個工作人員的所有表現(xiàn)看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而這八分之一就是指個人所具備的能力、知識、技能和行動，也就是工作人員顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)表現(xiàn)。其中潛在的素養(yǎng)達到了7%，也就是指一個人的職業(yè)準則和職業(yè)狀態(tài)。顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)主要包括：知識、水平、社會交際的能力和理解能力等等。隱藏的素養(yǎng)主要是指：一個人所具備的職業(yè)道德和職業(yè)狀態(tài)，是潛藏在員工內(nèi)部的道德素養(yǎng)。平衡隱藏素養(yǎng)的高低，主要看重的是職業(yè)道德和工作狀態(tài)。職業(yè)道德包含了：誠實信用、兢兢業(yè)業(yè)、遵紀守法、團結互助、注重保密、掌握整體。工作狀態(tài)主要有：服從安排、積極熱情、踏實肯干、盡職盡責、不斷學習等。下面我們就來談談怎樣把素養(yǎng)更好地融合到焊接專業(yè)實訓教學中去。
2完善實訓構造，順應市場安排
職場的要求就是培訓的主要目的，健全實訓構造，讓學生在其中的各個環(huán)節(jié)中都能學到知識、認識到素質(zhì)的重要性。所以，我主要把焊接實訓的內(nèi)容分為以下六個部分，并在各個部分中安排不同的任務。
第一，安全意識：焊接實習訓練前進行排隊，在隊伍排整齊后，實訓老師講解相關的安全知識，并且每天堅持，這主要是為了更好地加強學生們的安全防范觀念。
第二，秩序進場；進行焊接安全教育，進入實習場的時候，要排隊進場，保持隊伍整齊，進入實習場后要保持安靜。這是為了更好地鍛煉學生們的集體觀念——公共場合不進行個人主義。
第三，實際操作；在進入實習場后進行訓練項目操作，這個環(huán)節(jié)不能太快，也不能落后整體水平，更不能只講求速度，從而造成焊接設備出現(xiàn)問題。這就告訴大家要注重速度和質(zhì)量的融合。
第四，進行焊接設備檢測；要保證其安全，在操作的過程中要注重其先后順序，要有秩序；注意檢查好設備是否有安全隱患。
第五，生產(chǎn)綜合；要進行全方位的總結和整理。今天學到了什么，今天的試件焊接的怎么樣，外觀有什么問題，有哪些焊接缺陷，如何避免這些焊接缺陷的產(chǎn)生，這樣就會學到更多的知識。只有不斷的總結和整理，才可以獲得長足的進步，要培養(yǎng)及時總結的好習慣。第六，按秩序進場；大家服從老師的安排，值日生要負責當天的值日衛(wèi)生，其中有垃圾的劃分、桌面的整潔、黑板的清理、工位的清掃等。垃圾分類主要是焊接廢料和普通垃圾進行劃分，并進行回收，建立環(huán)保觀念。
3構建教學環(huán)境，感受職工角色
教學環(huán)境主要是老師根據(jù)一定的教學內(nèi)容建立適當?shù)奈幕諊寣W生更好地感悟其中的內(nèi)容，并且傳播知識，以便更好地處理問題。江蘇省江陰市華資中等專業(yè)學校為了更好地進行實訓教學，就和一些企業(yè)進行融合，以便更好地滲透職業(yè)素養(yǎng)，建立實際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。我主要從以下幾個方面尋找和企業(yè)生產(chǎn)之間的關系。實際環(huán)境，實際操作。為了更好地培養(yǎng)適應社會發(fā)展的綜合性人才，就要經(jīng)常去企業(yè)進行學習，在實際環(huán)境中感受職工的角色，體會其中的責任觀念和職業(yè)素養(yǎng)，還要了解企業(yè)的實際需要，使自己成為最受市場歡迎的人才。使用影像機械，進行現(xiàn)場處理?？梢耘臄z一些企業(yè)的實際錄像，根據(jù)錄像的回放，再次進行觀摩學習，讓學生感受其中的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，更好地理解企業(yè)的.職業(yè)素養(yǎng)。轉變師生關系，表現(xiàn)其任務的職業(yè)化、真實化。職業(yè)化和真實化主要體現(xiàn)在三個方面：學生和工人相互融合，老師和師傅相融合，產(chǎn)品和作品相融合。老師也被稱為“師傅”，學生也可以看作“工人”，學生就是不斷生產(chǎn)的過程。比如，“江陰精細化工機械公司的管理人員要求我們，在兩個小時之內(nèi)檢查出并修補好損壞的電路板，我就是你們的師傅李xx……”在最后還可以進行“生產(chǎn)總結”，對于表現(xiàn)較好的人提出表揚。利用工人的角色進行研究，不但增加了其成就感，還加強了人們的責任觀念和職業(yè)素養(yǎng)。
4項目促進教學，全面加強人才綜合能力
項目教學利用項目來推動教學的發(fā)展，把實踐項目更好地融合到教學中去，激發(fā)學生的學習熱情。在傳播知識的時候要和實踐項目相互融合，讓學生能夠更好地把知識運用到實際生活中去。讓學生通過實際項目制作，更好的運用知識；讓學生在實踐中鞏固理論知識，并且融入其中；利用項目的制作，讓學生體會成功的樂趣，加強學生理論和實踐相融合的能力，全方位的提升學生的綜合素養(yǎng)。所謂的“項目教學法”，是為了讓學生更早地接觸到和實際生活相關的問題，并且運用所學的知識來處理它，這對職業(yè)學校的學生來說是很重要的。所以，“項目教學法”在專業(yè)課程的教學過程中是值得使用的教學方法。
參考文獻:
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇三
焊接模塊化教學打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標的職業(yè)標準要求，以技能訓練為核心，確定該項技能所需的知識內(nèi)容體系，按照技能的特點和分類，建立若干個教學模塊。教學模塊的建立和完善，需要不斷積累，需要在實訓教學中不斷反饋更新，不斷探索、創(chuàng)新。
2.1確定模塊。將不同的焊接實訓課題分成一個大的模塊，在大模塊的基礎上設立小模塊，以便學生在實訓過程中可以選擇。
2.2設置模塊教學內(nèi)容。根據(jù)模塊內(nèi)容，把每個模塊相關的理論知識和技能知識有機地結合起來，確立模塊教學目標，強調(diào)知識的實用性和系統(tǒng)性。
2.3每個模塊能力目標的設立要根據(jù)大多數(shù)學生的情況設置，不能太高也不能太低，可適當設置高目標模塊，以滿足學習能力強的學生的學習需要。
2.4注意模塊的更新，教師要經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)實際情況及時淘汰舊的不實用的模塊，創(chuàng)建新的模塊，實訓模塊使學生掌握實用可行的技能。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇四
摘要：高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生不僅要掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且更要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，目前高職理工科專業(yè)”重技能輕內(nèi)涵"的現(xiàn)象依然存在，在教學團隊建設中如何利用大學語文課程本身的優(yōu)勢，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞漠敶髮W生是我們化工專業(yè)團隊每個成員必須深思的問題，也我們高職教育工作者應該深思的問題。
關鍵詞：大學語文；職業(yè)素養(yǎng)；化工專業(yè)
一、職業(yè)素養(yǎng)及其在人才發(fā)展中的重要性
（一）職業(yè)素養(yǎng)的涵義
職業(yè)素養(yǎng)是人類社會生活中需要遵守的行為規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)除了專業(yè)外，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)在職場上就是職業(yè)素養(yǎng)。其核心內(nèi)容就是職業(yè)信念、職業(yè)知識技能和職業(yè)行為習慣。職業(yè)信念是職業(yè)素養(yǎng)的核心，它由愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻、合作等構成；職業(yè)知識技能，除了具備專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還包涵良好的溝通協(xié)調(diào)能力、處理問題的能力、職場禮儀、時間管理及情緒控制等能力；職場習慣，是屬于世界觀、價值觀和人生觀范疇，是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。
（二）職業(yè)素養(yǎng)的重要性
職業(yè)素養(yǎng)是一個人取得成功的決定性因素。職業(yè)知識和技能容易獲得，職業(yè)信念和職業(yè)習慣卻難以實現(xiàn)，而企業(yè)往往更看重后兩種因素，人們稱之為“職商”。關于這一點，我們在某高職院校畢業(yè)生“雙選會”的調(diào)查問卷分析中也找到了相同的答案。11月，某職業(yè)學院舉辦了兩場屆畢業(yè)生雙選會。參加本次雙選會的用人單位共計227家，有安徽江淮汽車股份有限公司、江蘇常發(fā)制冷股份有限公司、合肥榮事達三洋電器股份有限公司、滁州百川匯龍電子開關設備有限公司、蕪湖美的等，涵蓋機電一體化、機械設計與制造、會計、電子商務、建筑工程技術、應用電子、高分子材料、園林園藝、模具設計、市場營銷、計算機應用等眾多領域，提供了1000多個就業(yè)崗位。本次發(fā)出問卷176份，收回有效問卷143份。
二、化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析
（一）化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀
1、化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的涵義
高職院校化工專業(yè)是以培養(yǎng)適合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的化工企業(yè)一線技術工人為主要目標，這就要求在教育過程中不僅要使學生具備化學的基本理論、基本知識，而且還應具有較好的科學素養(yǎng)，具備歸納、整理、分析結果的能力及撰寫實驗報告（論文）的能力，注重對學生進行化工專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，還應強化學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣，快速適應企業(yè)、適應社會，較好地完成學生角色的轉變，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。
2、化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析
我們以某高職院校為例。該校是安徽省首批地方技能型高水平大學建設單位，以服務地方、服務社會發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的“專業(yè)型、應用型和復合型”高技能人才為己任。專業(yè)設置主要面向地方區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是社會和人力資源市場急需的專業(yè)。[1]以化工專業(yè)為例，從20該校的麥克斯報告中看，學校要加強對學生的價值觀念、道德情感等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生既能滿足用人單位對專業(yè)業(yè)務素質(zhì)的要求，又符合現(xiàn)代企業(yè)對人才的人文素養(yǎng)方面的要求。[2]這一點從相關企業(yè)對化工專業(yè)畢業(yè)生的評價中可以得到充分體現(xiàn)：學生的專業(yè)知識和職業(yè)技能離企業(yè)對人才的需求尚有差距，尤其是學生的職業(yè)素養(yǎng)更沒有得到應有的提升，表現(xiàn)為畢業(yè)生適應環(huán)境能力差，責任意識薄弱，獨立擔當意識差，敬業(yè)精神不足，吃苦精神不夠，合作奉獻精神缺乏。究其原因主要有三：一是學校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識不強，片面追求近期效益--招生人數(shù)和畢業(yè)生的就業(yè)率，而忽略了學生的根基--職業(yè)素養(yǎng)的教育，淡化了紀律管理；二是教師在課堂上缺乏對學生價值觀、道德觀的教育；三是生源差。現(xiàn)有的化工專業(yè)有普招生、中招生，還有文理兼招生，學生的受教育程度參差不齊，學習基礎差，學習習慣不良，學習方法不當，職業(yè)理想和職業(yè)精神學生壓根就不知道。
三、大學語文教學中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑
（一）大學語文的課程性質(zhì)和基本功能
大學語文是工具性和人文性相結合的最具基礎性和綜合性的學科，是進行人文教育的重要課程。這就要求大學語文在“教育學生規(guī)范、熟練地掌握語言的交際工具和思維工具的同時，應該是一種人性教育、精神品格教育、民族文化教育、是一種人與人、人與自然、人與社會和諧共處、同步可持續(xù)發(fā)展的教育。”[3]愛因斯坦在《教育的神圣職責》中指出：“通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人，要使得學生對人類價值有所了解，并產(chǎn)生熱烈的感情那是基本的。他必須獲得對美和道德上的鮮明辨別力。否則，他運用他的專業(yè)知識只能像一條受過很好訓練的狗，而不是一個和諧發(fā)展的人。”[4]通過大學語文的學習，可以使學生自然地享受到語言溝通、文化精髓和審美情趣的無窮快樂，可以增強大學生的人文知識和人文精神，可以使大學生具備明確的社會責任感和道德使命感，具備明晰的科學理論和創(chuàng)新能力。
（二）大學語文教學中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑
1、我們利用現(xiàn)有的教材[5]“第二篇口語技能訓練”中的范例，循序漸進，由張開口-說出來-聽得懂-詞由意出-說話流暢-說話有節(jié)奏富情感-到逐步掌握說話的方法和技巧。我們在教學中也可結合學生的實際，選擇同學們感興趣又都人人可說的話題，如，自我介紹、家鄉(xiāng)風物介紹等，這既可以消除新同學之間的陌生感，又可增進同學間的交流與溝通，還可擴大知識面，了解各地的景物風貌和地域傳統(tǒng)文化。
3、在名家的簡介中和作品的人物塑造中，學習大師和主人公身上寶貴的品格，培養(yǎng)正直善良、堅毅勇敢的品格。如，羅素的《我為何而生》“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，是支配我一生的單純而強烈的三種感情”、“我常常希望能盡自己的微薄之力去減輕”“人類的苦難”。[5]234-235作者在字里行間表達了他對愛情與知識的執(zhí)著追求，以及對人類和平與安寧的莫大關心，洋溢著熠熠生輝的博愛精深。
4、借助多媒體等教學手段，注重審美情操開發(fā)，提升學生的品鑒欣賞水平和創(chuàng)新能力。如，張若虛的《春江花月夜》在教學中，通過視覺和聽覺的感受，既讓同學們感受到了春江月夜的迷人景象，又通過配樂朗誦的反復吟詠，使同學們領略到了詩文的音節(jié)和諧之美，陶醉于詩人所創(chuàng)造的情景交融的詩境中，從而感悟出詩人浸潤其中的深沉的人生感慨。
5、樹立理性思維。對于化工專業(yè)的學生來說，我們要對其加強理性思維的能力的培養(yǎng)。大學語文濃縮了中外古今文化的精華，不僅讓同學們通過課內(nèi)教學獲取，教師更應把同學們引領到社會大課堂，拓寬視野，拓展知識，豐富學生的精神世界；在具體的教學中，指導學生探求作者的創(chuàng)作思路、看問題的角度和描摹事物的方法，培養(yǎng)學生樹立理性思維的方式。
參考文獻:
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇五
會計職業(yè)素養(yǎng)論文【1】
摘要：從職業(yè)素養(yǎng)的概念和內(nèi)容出發(fā)，結合會計從業(yè)人員的工作實際，從會計職業(yè)道德、會計職業(yè)意識與行為、會計職業(yè)技能三個方面，對會計從業(yè)人員所應具備的職業(yè)素養(yǎng)進行簡要的分析和闡述。
關鍵詞：會計;職業(yè)素養(yǎng)
一、職業(yè)素養(yǎng)概述
職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是從業(yè)者按職業(yè)崗位內(nèi)在規(guī)范和要求養(yǎng)成的作風和行為習慣。
具有較高職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)人員，職業(yè)生涯才有可能持續(xù)發(fā)展。
各種類型的職業(yè)人員所需具備的職業(yè)素養(yǎng)各有其特點，但一些共同的職業(yè)素養(yǎng)是所有職業(yè)必須具備的，概括起來包含三個方面。
1.職業(yè)道德，也稱職業(yè)操守，其概念有廣義和狹義之分。
廣義的職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動中所應遵循的道德規(guī)范和行為準則的總和，涵蓋了從業(yè)人員與服務對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關系。
狹義的職業(yè)道德是指在一定職業(yè)活動中應遵的、體現(xiàn)一定職業(yè)特征的、調(diào)整一定職業(yè)關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。
2.職業(yè)意識與行為。
職業(yè)意識是從業(yè)人員對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器，它包括職業(yè)理想、創(chuàng)新意識、協(xié)作意識等方面;職業(yè)行為是指人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理過程的行為反映，是職業(yè)目的達成的基礎。
職業(yè)行為是由職業(yè)意識決定的，與職業(yè)意識相對應。
3.職業(yè)技能，也稱為職業(yè)能力，是從業(yè)人員進行職業(yè)活動，承擔職業(yè)責任的能力和手段。
對于學生而言，職業(yè)技能就是學生將來就業(yè)所需的技術和能力，學生是否具備良好的職業(yè)技能是其能否順利就業(yè)的前提。
職業(yè)技能主要包括牢固的專業(yè)知識、嫻熟的操作能力、豐富的知識結構以及終身學習的學習理念。
簡言之，職業(yè)素養(yǎng)就是職業(yè)人在從事職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質(zhì)和能力。
二、會計職業(yè)素養(yǎng)
會計是供需量較大的職業(yè)之一，也是中等職業(yè)學校開設較早、較多的專業(yè)之一。
會計職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在人們從事會計職業(yè)所必須具有的職業(yè)理想與信念、職業(yè)態(tài)度與興趣、職業(yè)責任與紀律、職業(yè)技能與職業(yè)情感等，主要包含勝任會計工作的會計職業(yè)道德、會計職業(yè)意識與行為以及會計職業(yè)技能等方面。
(一)會計職業(yè)道德
會計職業(yè)道德是會計人員在會計職業(yè)活動中應遵循的道德規(guī)范和行為準則的總和。
會計既然是一種專業(yè)的職業(yè)，就應該有與之相適應的道德標準或要求，這種道德標準既是一般社會道德規(guī)范的一部分，也應體現(xiàn)會計職業(yè)的特殊性。
一般認為，會計職業(yè)道德應該包括以下八個方面。
一是愛崗敬業(yè)，要求會計人員熱愛會計工作，安心本職崗位，忠于職守，盡心盡力，盡職盡責;二是誠實守信，要求會計人員做老實人，說老實話，辦老實事，執(zhí)業(yè)謹慎，信譽至上，不為利益所誘惑，不弄虛作假，不泄露秘密。
三是廉潔自律，要求會計人員公私分明、不貪不占、遵紀守法、清正廉潔;四是客觀公正，要求會計人員端正態(tài)度，依法辦事，實事求是，不偏不倚，保持應有的獨立性;五是堅持準則，要求會計人員熟悉國家法律、法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計制度，始終堅持按法律、法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計制度的要求進行會計核算，實施會計監(jiān)督。
六是提高技能，要求會計人員增強提高專業(yè)技能的自覺性和緊迫感，勤學苦練，刻苦鉆研，不斷進取，提高業(yè)務水平;七是參與管理，要求會計人員在做好本職工作的同時，努力鉆研相關業(yè)務，全面熟悉本單位經(jīng)營活動和業(yè)務流程，主動提出合理化建議，協(xié)助領導決策，積極參與管理;八是強化服務，要求會計人員樹立服務意識，提高服務質(zhì)量，努力維護和提升會計職業(yè)的良好社會形象。
(二)會計職業(yè)意識與行為
會計職業(yè)意識是指會計從業(yè)人員對會計工作的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控會計職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等方面;會計職業(yè)行為是指人們對會計工作的認識、評價、情感和態(tài)度等心理過程的行為反映，是職業(yè)目的達成的基礎。
會計職業(yè)意識與行為主要包括以下幾個方面。
1.會計職業(yè)理想
會計職業(yè)理想是指在一定的社會經(jīng)濟背景下，會計人員對于未來的專業(yè)、工作部門、工作種類以及事業(yè)成就大小的向往和追求。
會計人員的職業(yè)理想在一定程度上屬于個人的遠景規(guī)劃，是個人的職業(yè)藍圖，與個人的價值觀、人生觀、職業(yè)期待都密切相關。
我國目前已基本構建了會計從業(yè)資格、初級、中級、高級會計專業(yè)技術資格等不同層級的會計人才評價制度。
會計從業(yè)資格是指從事會計工作的人員必須具有的.執(zhí)業(yè)資格，是從事會計工作的“入門證”。
初級、中級、高級、正高級會計專業(yè)技術資格是對從事會計工作的人員進行評價的制度，其中取得初級職稱的會計人員，應當熟悉財務管理的基本原理，并正確執(zhí)行基本的財經(jīng)法規(guī);取得中級職稱的會計人員，應當能夠比較熟練地運用專業(yè)知識，對本單位日常財務事項作出及時、準確的職業(yè)判斷。
取得高級職稱的會計人員，應當側重掌握財務戰(zhàn)略、企業(yè)并購、股權激勵、衍生工具、金融資產(chǎn)轉移、財務綜合評價等方面的知識;取得正高級會計職稱的人員，應當側重掌握大型企業(yè)集團財務風險管控、資本運作、信息系統(tǒng)規(guī)劃等方面的知識。
準備往職業(yè)會計師、內(nèi)部審計方向發(fā)展的會計人員，可以考慮注冊會計師考試，根據(jù)企業(yè)特點，還可以考慮國際公認注冊會計師考試。
2.會計工作創(chuàng)新
經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。
會計人員的服務目標是為決策者的管理活動提供幫助，而管理活動的復雜性決定了會計人員能力發(fā)揮的精髓在于知識的活用，知識的活用意味著突破思維定勢，創(chuàng)造性地解決實際問題。
因此，為適應社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人員的要求，會計人員應具有創(chuàng)新意識和行為。
3.團結協(xié)作精神
出納、會計及財務主管等各個會計崗位的工作是相互關聯(lián)的，并不是單獨存在的，會計人員要具有分工合作的團隊意識，才能將工作完成得更好，這就要求會計人員要有團隊合作與協(xié)調(diào)能力。
(三)會計職業(yè)技能
會計職業(yè)技能是會計從業(yè)人員進行會計活動，承擔會計責任的能力和手段。
會計既是一門科學性很強的學科，也是一門實踐性很強的學科。
因此，會計職業(yè)技能包含內(nèi)容較廣，主要包括會計專業(yè)知識、會計操作能力、會計職業(yè)判斷能力、豐富的知識結構、交流能力以和及終身學習的能力等。
1.會計專業(yè)知識
會計專業(yè)知識是會計人員從事會計工作所需的基本的知識，主要包括三個方面：一是會計專業(yè)學科知識，要求學生掌握會計核算、財務管理、審計的基本理論和方法;具有一定金融、財政、企業(yè)管理等方面的知識;能熟練運用財務軟件完成會計業(yè)務處理。
二是法律知識，會計人員履行職能，自始至終都受到國家法律、法規(guī)和制度的制約，因而會計人員必須具備稅法、經(jīng)濟法、會計法的相關知識。
三是計算機知識，計算機是會計工作的基本工具，不僅會計核算要利用計算機，會計部門與企業(yè)內(nèi)外部門的業(yè)務往來都要通過計算機網(wǎng)絡進行，因而會計人員必須具備相關的計算機基礎知識和會計電算化的相關知識。
2.會計操作能力
會計操作能力是會計人員從事會計工作所需的基本能力，會計操作能力應建立在各會計崗位的職業(yè)背景之上。
進行日常核算的崗位需要具備良好的會計核算的能力，如編制和傳遞會計憑證，往來結算、記賬、對賬、結賬，制表等，熟悉會計工作的基礎規(guī)范，具備對我國會計法、企業(yè)會計準則、財務報告條例的理解和應用能力。
進行成本計算與分析的崗位需要具備良好的成本管理業(yè)務能力，具備成本計算能力、成本控制能力。
進行財務分析管理的崗位需要具備良好的財務分析業(yè)務能力，有敏捷的計算能力，對影響財務報告分析的因素具有高度的敏感性。
3.職業(yè)判斷能力
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇六
隨著社會的不斷發(fā)展，市場對于計算機人才的需求越來越多。因此應該積極的加強計算機人才的培養(yǎng)。但是，隨著市場對于計算機人才的要求越來越嚴格，傳統(tǒng)的計算機人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不能滿足相關的需求，不能培養(yǎng)出一些高質(zhì)量的計算機人才，所以，積極地進行計算機教學改革具有重要意義，能夠有效推動我國市場的發(fā)展。
一、基于市場需求中職計算機教學的現(xiàn)狀分析
1.在中職計算機教學中所設置的教學內(nèi)容不科學
在我國教育改革不斷深入中，中職計算機教學改革已經(jīng)成為了改革的重點，但是，實際的改革實踐中還存在許多問題，嚴重阻礙了我國教育改革的發(fā)展[1]。中職計算機教學改革不足之處主要表現(xiàn)一些相關的課程設置不夠合理，相關的教學內(nèi)容不能滿足市場的需求、在教學過程中學生的實踐能力低下。一定程度上就導致了計算機人才專業(yè)不強，不能適應市場發(fā)展的需求。
2.相關的計算機教學資源利用率低
在傳統(tǒng)的中職計算機教學中，一些嚴重的教學弊端影響了教學質(zhì)量。在實際的教學過程中，良好的基礎設施是教學質(zhì)量的根本保證，就目前來看，我國中職計算機教育發(fā)展具有一定不均衡性，嚴重影響了我國中職教育的發(fā)展；主要表現(xiàn)在相關的基礎社會分布不均衡，有些地區(qū)的計算機教學器材具有嚴重的滯后性，不能滿足學生的操作、有的地區(qū)的教學器材不符合相關的教學要求，導致了在實際的教學中一些良好的教學目標不能實現(xiàn)。另一方面，在一些中職院校中，學校為學生提供了良好的教學設施，但是一些學生對于計算機的學習不夠重視。
3.相關的教學不符合一定的時代性
在不斷發(fā)展的科技中，計算機軟件的更新?lián)Q代速度較快，因此，在實際的教學中，很難保障良好的教學質(zhì)量；另外，由于計算機更新較快，在實際的教學中，學校的.所采用的設計還是以前的設備，導致了在實際的教學中，學生不能夠很好地接受新的知識，這樣所培養(yǎng)的計算機人才不能適應市場發(fā)展的需求。
4.相關的中職計算機教學和市場需求不符
積極進行相關的計算機人才培養(yǎng)是為市場的快速發(fā)展提供良好的動力，因此，相關教育工作人員應該積極的以市場需求為標準，才能保證良好的市場發(fā)展。但是，在實際的教學中，中職院校和市場的需求出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)，導致和實際教學不能滿足市場需求，嚴重影響了市場的發(fā)展。
二、基于市場需求的中職計算機教學措施
隨著教育改革的不斷發(fā)展，中職計算機教學應該符合市場發(fā)展的需求，這樣才能中職教學不斷發(fā)展。因此，積極的采取有效的教學措施，提高教學質(zhì)量，促進市場的良好的發(fā)展勢在必行。
1.堅持實踐和理論相結合的教學方式
計算機是一門重要的技術，在實際的教學中，既要保證學生具有良好的理論基礎還保證學生具有良好的實踐能力[2]。教學過程中，相關教師應該積極進行一些新的理論教學，并且還要在實踐過程中，進行實踐落實，這樣才能保證學生的綜合素養(yǎng)。
2.加強相關基礎設施的利用效率
在實際的教學中，由于相關的教學設施分配不夠完善，導致了教學質(zhì)量過低。因此，在實際教學過程中，相關工作人員應該積極加強對基礎設計的利用率，更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)。另外，教師還應該嚴格的對學生的上機進行考核，不僅能有利于學生對知識的掌握，還能保證教師及時的發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，積極的進行改正，能夠有效的促進中職教學的發(fā)展。
3.保證相關教學內(nèi)容的全新
在傳統(tǒng)的教學中，由于科技更新?lián)Q代比較快，課堂上所講的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足市場發(fā)展的需求。因此，在實際的教學中，教師應該積極的通過網(wǎng)絡，不斷的拓寬學生的知識面。同時，還應該積極加強學生對新知識的掌握情況，這樣才能保證相關的計算機人才能夠適應市場發(fā)展的需求，促進市場的平穩(wěn)發(fā)展。
4.把握良好的市場情況
在不斷的發(fā)展中，相關的院校應該積極對市場進行調(diào)查，保證對新的變化了如指掌，這樣才能保證市場需求和學校培養(yǎng)的有機結合。另外，在教學過程中，學校應該積極模式企業(yè)的相關環(huán)境，保證在學校中能夠感受到企業(yè)氛圍，保證學生在實踐過程中適應新的環(huán)境。同時，在教學過程中，院校應該積極的從企業(yè)角度著手，這樣才能保證學生不管是在理論上還是實踐上都能夠符合市場的需求。
5.加強校企合作
在目前人才培養(yǎng)的過程中，校企合作是一種良好的教學方式，能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，因此，在計算機人才培養(yǎng)的過程中，應該積極的采取校企合作的方式，不僅能保證學生所學知識的先進性，還能保證學生具有良好的實踐能力；另外，還能幫助學生快速的適應市場環(huán)境。
三、結語
基于市場需求積極進行計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)，具有重要意義，不僅能夠促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還能促進中職院校的教育模式的改革。因此，應該積極的采取措施，積極規(guī)避教學改革中存在的問題，才能保證良好的教育改革。
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇七
摘要：提升學生職業(yè)素養(yǎng)是高職院校教育教學實效性的重要指標，關系著高校人才培養(yǎng)及就業(yè)工作的順利開展。本研究借鑒現(xiàn)代企業(yè)先進管理模式和理念開展班級管理，旨在讓學生掌握專業(yè)技能的前提下，提前了解企業(yè)員工行為的基本規(guī)范、勞動關系、人力資源開發(fā)等內(nèi)容，以提高學生就業(yè)后迅速適應工作崗位的能力。
關鍵詞：企業(yè)管理模式；班級企業(yè)管理模式；職業(yè)素養(yǎng)教育
社會學認為，班級是一個微型社會，它能夠發(fā)展學生的社會性，培養(yǎng)學生對社會生活的適應能力；能夠發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的特殊才能；能夠保障學生身心的安全和健康發(fā)展?；诎嗉壍挠绊懞妥饔?，我們選取了學校光伏發(fā)電專業(yè)兩個“晶科訂單班”，采用企業(yè)化的管理模式來進行班級管理，通過引入企業(yè)化管理模式和激勵機制，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神，以及良好的職業(yè)習慣和服從企業(yè)管理的意識，鑄就良好的就業(yè)能力和就業(yè)心態(tài)。
一、“班級企業(yè)管理模式”的實踐意義
“班級企業(yè)管理模式”是將高職院校實行多元化工學結合人才培養(yǎng)模式的有效途徑。對企業(yè)而言，該模式能夠節(jié)省企業(yè)崗前培訓的成本，有助于實現(xiàn)在校生培養(yǎng)和企業(yè)需求的統(tǒng)一性對接；對于學校而言，能夠促進優(yōu)質(zhì)學風、校風的形成，有助于實現(xiàn)培養(yǎng)“高端技能型人才”的培養(yǎng)目標；對于教師而言，能夠汲取企業(yè)的先進文化，增強了自身的見識和專業(yè)實操能力；對于學生而言，能夠培養(yǎng)良好的習慣、意識和覺悟，有助于職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的進一步提升。
二、運用“班級企業(yè)化管理模式”提升學生職業(yè)素養(yǎng)
(一)設置班級企業(yè)化管理機構
在企業(yè)化管理模式下，由班主任擔任董事長，班長任總經(jīng)理，副班長和團支書擔任副總經(jīng)理，董事長聯(lián)合企業(yè)管理人員選取其他學生干部擔任技術部、生產(chǎn)部、人力資源部等部門負責人；設置車間主任1名，根據(jù)一線崗位要求設置4名小組長。各部門可招1－2人為本部門服務，班級80%的同學均在一線崗位。同時，建立一套完整的虛擬薪資制度，學生在學習、工作、生活等方面的表現(xiàn)都與薪資掛鉤。
(二)營造班級企業(yè)化管理氛圍
我們選取的這兩個班級是學校校企合作訂單班，根據(jù)合作企業(yè)的文化背景，在上課教室室內(nèi)粘貼合作企業(yè)管理制度、企業(yè)獎懲條例、員工績效考核表、企業(yè)宣傳報等。要求學生日常上課統(tǒng)一著裝企業(yè)工作服，教室及學生座位的`安排也力求企業(yè)情景化。通過這些外在環(huán)境的營造，有助于學生和員工角色的迅速轉換，使企業(yè)化的管理模式更為直觀。
(三)建立班級企業(yè)化管理制度
學?？梢越梃b企業(yè)先進管理文化，制定適合班級管理、學生管理的衛(wèi)生、考勤、紀律等方面的規(guī)則制度。加強績效考核管理，通過開展專業(yè)技能考核，將成績優(yōu)秀學生列為熟練工，成績中等的學生列為普通工，專業(yè)素質(zhì)較差的學生列為學徒工。同時，為了營造爭先創(chuàng)優(yōu)的學習環(huán)境，不斷激發(fā)學生的學習熱情，不同級別的學生享有不同層次的“待遇”，熟練工可以優(yōu)先參與評比各類優(yōu)秀和先進，普通工按10%的比例參評，學徒工則不予考慮參評。
(四)仿真企業(yè)管理員工模式
在上課期間結合學校“課前一分鐘”演講與口才訓練活動，讓每位學生對今日自己要完成的工作和職責進行講解，在上課前就牢記自己的職責，以全身心投入的精神去學習、工作、生活。邀請企業(yè)的專家、業(yè)務骨干為學生講解企業(yè)文化、企業(yè)制度，分析該專業(yè)的發(fā)展形勢、就業(yè)形勢，講授實操過程中技能技巧上的要點，讓學生充分認識當前崗位需求。開展技能比武等活動，讓學生在技能比拼中認識到自己的不足與長處，增強競爭意識、危機意識，在專業(yè)知識和技能上多下功夫。
三、進行班級企業(yè)化管理的效果分析
通過實踐驗證，光伏發(fā)電1班和2班取得意想不到的效果，耿鵬獲“優(yōu)秀標兵”的稱號，張開興、單五堂和王存姐年獲“優(yōu)秀員工”稱號。李文華、李建獲“優(yōu)秀實習生”稱號。其他就業(yè)于光伏行業(yè)的畢業(yè)生也獲得企業(yè)的好評。總的來說，“班級企業(yè)化管理”模式將班級中的各種資源進行整合，在一定程度上豐富了學校辦學的內(nèi)涵，夯實了學風建設基礎，達到了培養(yǎng)學生個體的職業(yè)意識和職業(yè)人角色的目標。
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇八
一、實驗習慣的培養(yǎng)
良好的實驗習慣使人受益終生，在往年的教學過程中，總是發(fā)現(xiàn)學生有用共用試劑時亂拿亂放，不歸位的現(xiàn)象，讓其他的同學像沒頭蒼蠅到處找尋，浪費時間且不利于維護課堂秩序，還有實驗結束后廢液不回收，玻璃儀器不洗刷，灑在實驗臺面的溶液不及時清理，實驗結束后不清理實驗臺，各種儀器隨意擺放，廢渣亂倒導致下水道經(jīng)常堵塞漏水等不良實驗陋習，為杜絕這種現(xiàn)象，單純靠實驗老師在課堂上反復強調(diào)提醒收效甚微，針對這種現(xiàn)象我們將平時實驗習慣也納入實驗成績的評定，在實驗過程中的違規(guī)操作，不良實驗習慣，每次扣除本次實驗5%的實驗成績，這樣不僅保證了實驗室的整潔有序，更重要的是有助于培養(yǎng)學生的責任心，形成良好的實驗習慣，提升職業(yè)素養(yǎng)。
二、改革實驗成績的考核方法
懶惰的學生不動手，為了防止捏造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，強調(diào)完善實驗過程，注重事實求是，不片面強調(diào)實驗結果，避免給學生留下結果越完美越好，實驗報告越多越好的錯誤印象，我們將實驗成績的評定方式由以前的單一考察實驗報告的方式改為考勤、實驗過程操作規(guī)范性及實驗習慣考核、實驗知識搶答、原始數(shù)據(jù)記錄情況及實驗報告幾個方面的總評，從各個方面促使學生真正參與到實驗過程中來，培養(yǎng)學生的動手能力，提高實驗技能，真正達到開設實驗課程的目的。
三、減少驗證性實驗，改成方案設計實驗
在以往有機化合物性質(zhì)實驗部分，通常都是已知的化合物，已知的試劑，給定的實驗方案，學生在實驗室只是機械的將實驗現(xiàn)象一一重現(xiàn)，學生感覺枯燥無味，實驗沒有積極性，也很少將理論課中學習的知識點運用到實驗中，理論與實踐脫節(jié)，缺乏思考，實驗對理論學習的促進作用很小，為了改變這種現(xiàn)狀，我們將有機化合物定性鑒別的驗證性實驗改成設計性實驗，將定性實驗改成未知化合物的定性鑒別實驗，要求學生自己設計實驗方案，自主選擇實驗試劑，將討論式教學方法引入到實驗教學中，由過去的“抓藥方”轉變成“寫藥方”，讓學生理論聯(lián)系實際，充分參與到實驗中，有利于增加學生的實驗興趣，提高學生獨立思考及解決問題的能力，同時也有利于增強他們的自信心。
四、根據(jù)原理討論所需儀器，實驗步驟，制定實驗方案
在有機化學實驗的傳統(tǒng)教學過程中，所有儀器試劑的實驗準備工作全由實驗教師完成，在課堂上先由教師講授實驗基本原理、具體的實驗步驟及操作要點，然后學生根據(jù)操作步驟完成實驗，最后由實驗教師對實驗報告的評定對其成績進行評估。在這樣一種教學模式下，學生只是被動、機械的接受實驗流程，對于實驗為什么要這樣設計，實驗中有些操作為什么要這樣進行等問題基本沒有思考，導致聽課時無興趣，而在開始動手做實驗的過程中，對本次實驗做什么，為什么這么做茫然無措，動手時無從下手，獨立完成實驗的能力較差，更別說調(diào)動其在實驗過程中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的積極性?；诖?，我們在實驗教學的課程中要求學生提前預習，帶著問題聽課，在實驗課的教學過程中，教師講完本次實驗的目的和實驗原理后，要求學生根據(jù)實驗目的列出所需實驗儀器，明確本次實驗“要做什么”、“怎么做”、“為什么這么做”的問題，這樣有助于學生在實驗的過程中保持清晰的思路，順利的完成實驗內(nèi)容，并將該過程列入實驗成績的考核，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題及表達能力。
五、結語
通過有機化學實驗，學生在教師的指導下完成基本實驗技能的培訓，可以較為全面的掌握有機化學實驗的基本操作，但如何正確引導學生不僅僅成為一名操作工，而是在分析問題、解決問題的過程中得到成長，進而獲得獨立進行實驗的能力，這需要實驗教師不斷改進教學方法，充分發(fā)揮學生的學習主動性，全程參與到實驗教學中來，實現(xiàn)學生為主體的教學方式。我們通過在有機化學實驗教學中引入討論實驗方案、課后討論、增加設計性實驗等改革方式的結果表明學生在做實驗的過程中實驗思路更加清晰明了，對實驗的基本原理及實驗設計理解較好，通過實驗習慣的培養(yǎng)，實驗室的整潔度及秩序也有明顯改善。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇九
一、高職校企文化融合的實踐嘗試
高職院校的校園文化與企業(yè)文化融合，利于高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)道德、培養(yǎng)學生職業(yè)意識、培養(yǎng)學生職業(yè)行為習慣、培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力。但是兩者之間并不是簡單的疊加，而是要進行深度融合，互相作用、互相滲透，讓學校與企業(yè)共同發(fā)展。
1.在教育教學中融入企業(yè)文化。
教育教學中融入企業(yè)文化是非常有效果的，首先，高職院校在人才培養(yǎng)的時候要考慮到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過企業(yè)需求的調(diào)研，讓企業(yè)文化職業(yè)素養(yǎng)融入到高職院校人才培養(yǎng)方案中，比如高職院?？梢远ㄆ谝埰髽I(yè)中資深專家或優(yōu)秀員工來進行現(xiàn)場講座、演示，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)理念。其次，在課堂教學中要適當引入企業(yè)價值理念，教師在課堂教學中，可以引入企業(yè)真實的案例，通過案例講解，讓學生了解企業(yè)價值理念，讓員工了解企業(yè)的發(fā)展方向與個人職業(yè)生涯，全面提高學生自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。如果條件允許，可以讓學生參觀企業(yè)環(huán)境、生產(chǎn)現(xiàn)場等，讓學生親身體驗到企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，增強學生敬崗愛業(yè)及團隊協(xié)作精神等。除此之外，高職院校還可以定期舉行與企業(yè)文化相關的實踐活動及各方面競賽，全面提高學生實操能力，逐漸形成主動學習的意識。
2.在制定校園制度時借鑒企業(yè)的制度文化。
比如在編制學校的制度時，可以借鑒成功企業(yè)的制度文化，如借鑒企業(yè)質(zhì)量管理標準制度，在指定企業(yè)管理制度的時候，將國家質(zhì)量認證標準引入到其中，明確學校管理、服務、教學等一體化，讓學生提前適應企業(yè)質(zhì)量管理的嚴謹性，適應企業(yè)相關制度。在高職院校教育教學管理中可以適當?shù)?將企業(yè)規(guī)范納入到其中，高職院校在整個教學計劃和教學過程等環(huán)節(jié)中，引入企業(yè)規(guī)范，比如讓教學內(nèi)容與職業(yè)標準對接，讓教學過程與生產(chǎn)過程對接等，讓學生能按照企業(yè)標準進行學習，促使他們技能提升的同時能提升職業(yè)素養(yǎng)。在對高職院校學生評價的時候引入企業(yè)績效考核也是其中的一個實踐，通過企業(yè)文化管理中用人標準與評價，構建成學生的評價機制，讓學生在校園文化下適應企業(yè)的考核標準。
3.在校園文化中融合企業(yè)物質(zhì)文化。
首先，在學校中建立實訓基地，模擬行業(yè)企業(yè)環(huán)境，提前讓學生適應企業(yè)環(huán)境。通過引進、聯(lián)辦等方式，讓企業(yè)與學校合作，企業(yè)為學校提供物質(zhì)文化，建立能讓學生得到實訓的環(huán)境，提供設備、資源等，學校通過學生實訓成績，輸送優(yōu)秀的人才到企業(yè)中。其次，將教學設施與實訓場所統(tǒng)一，盡量提供完善的教學設施，建立仿真的職業(yè)環(huán)境，比如汽車專修專業(yè)的教學能在車間維修的環(huán)境下教學，能直接實訓演練、實物展示，讓教學與實訓統(tǒng)一。
二、結語
當前企業(yè)對人才的要求越來越高，不僅要求員工有專業(yè)的技能能適應崗位要求，更要求員工有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能認可、遵循企業(yè)的價值觀。但是一個人的職業(yè)素養(yǎng)并不是很快養(yǎng)成的，對于高職院校學生來說，要能適應企業(yè)發(fā)展，更快的融入到企業(yè)發(fā)展中，就必須在校園學習中就接觸到職業(yè)素養(yǎng)。高職院校就必須在校園文化中滲入企業(yè)文化，潛移默化中培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生能更快速的融入到社會中，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十
摘要：中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實驗教學是和理論教學相輔相成的，是教育教學的重要組成部分。本文結合中等職業(yè)院校學生的實際狀況，對實驗課程教學中的教學模式、實驗內(nèi)容嘗試進行改革，既提高了實驗教學效果，又增強了學生的動手能力。
關鍵詞：中等職業(yè)教育；教學改革；實驗
1引言
中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實驗教學是和理論教學相輔相成的，是教育教學的重要組成部分。然而，由于教材、教學環(huán)境和實驗設備等多方面的原因，大部分的實驗項目以驗證性實驗為主，實驗的教學內(nèi)容和方法基本上停滯不前，跟不上發(fā)展的需要，需要不斷加強貼近學生實際的教學與演練。我們對中等職業(yè)教育中的實驗教學改革做了初步探索，收到良好的效果，總結如下。
2開展小班實驗教學
現(xiàn)在有些中職學校每個班的人數(shù)較多，一個班級有四十到五十人，實驗室的儀器有限，不能滿足每個學生的實驗要求。以至于不能保證每節(jié)課每個學生都能做完做會每一個實驗。即使實驗課上，每個學生都能有儀器去做實驗，但是由于學生做實驗人數(shù)較多，一個老師不可能指導到每一個學生，也不可能解答所有學生的問題，這就導致有的學生濫竽充數(shù)，不做實驗，蒙混過關，到最后，學完這門課，什么也不會。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，我們開展了小班實驗教學。每次實驗人數(shù)最多十人，老師既能讓每個人都做實驗，又能及時指導學生的實驗情況，使學生及時更正在實驗中的不足，達到要求的實驗效果，學生的主觀能動性也大大地得到了提高。
3理論和實驗教學同步進行
傳統(tǒng)的實驗一般是先理論后實驗的教學方法，但是由于現(xiàn)在的學生基礎普遍比較差，課堂所學知識無法理解，做實驗時也是照搬書本，做完實驗就以為萬事大吉了，過后也就忘得一干二凈，實驗效果不明顯。根據(jù)以上問題，我們將理論教學搬到了實驗室，也就是說，我們在實驗室上理論課，邊講課，邊做實驗。讓學生把理論知識運用到實驗中，再將實驗和理論聯(lián)系起來，更好地理解理論知識，真正做到因材施教，教學效果明顯有所提高。
4將實驗內(nèi)容和企業(yè)的`需要結合起來
我們現(xiàn)在用的實驗教材內(nèi)容復雜繁多，大多數(shù)是沿用以前的老教材，實驗內(nèi)容滯后，跟不上現(xiàn)在社會發(fā)展的需要，甚至和現(xiàn)在社會的發(fā)展需要脫節(jié)，學生沒有學習的動力，覺得學不學都一樣，只是為了那一張文憑。學生沒有學習的欲望，主觀能動性不強，就導致畢業(yè)之后什么也沒學到，什么也不會，還抱怨學校沒有教好。針對現(xiàn)在學生的實際情況，我們提出以下幾點改革措施：第一，應該派年輕老師去企業(yè)學習，學習企業(yè)先進的管理理念，先進的實驗儀器。讓老師和員工一樣，員工做什么，老師就做什么。這樣老師的能力就會有所提高，見多識廣，老師再把他在企業(yè)中所學到的東西應用到教學中來，學生也會更感興趣。老師也會看到企業(yè)需要什么樣的人才，我們就有針對性地去培養(yǎng)什么樣的人才，把學校教學和企業(yè)聯(lián)系起來，加強校企合作，學生就會積極主動地去學習，效果顯而易見。第二，針對企業(yè)的要求，我們應該去編寫適合本校學生的教材、適合企業(yè)的教材，這樣學生畢業(yè)后直接就能上崗，減少了他們對工作的恐懼感。學生也會從被動的學習轉化為主動的去學習。第三，應適當減少理論驗證型實驗，加強基本功和理論基礎的訓練，加強動手動腦的能力訓練。對于每一步操作都要作嚴格規(guī)范，以養(yǎng)成細心、謹慎、敏捷的實驗作風，為以后的工作打下良好的基礎。
5適當增加創(chuàng)新型實驗
創(chuàng)新型實驗的教學目的是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合運用基本知識及解決實際問題的能力。但目前所使用的實驗教材往往驗證性實驗較多，而創(chuàng)新型實驗較少。因此，我們在保證學生掌握基本操作技能及基本方法的前提下，嘗試開設了創(chuàng)新設計實驗，即在教師提出實驗目的和具體要求，學生根據(jù)所學的理論知識，查閱相關資料，自行設計自己感興趣的實驗方案。實驗方案設計好后，老師和同學之間相互討論，同時指出方案中的不足和缺憾。這樣做一方面學生的知識面和能力全面提升了，另一方面，老師也可以從中可以了解到學生哪部分的知識相對薄弱，使得老師掌握以后的教學重點。這不僅可以鞏固學生的實驗基礎知識，培養(yǎng)學生較強的實驗技能，而且極大地提高了學生的設計水平、創(chuàng)新能力與獨立完成實驗的能力。
6信息化教學引入課堂
信息化時代的到來，使得教學資源和素材更豐富。尤其是mooc的興起，使得網(wǎng)絡資源利用達到一個新的高潮。傳統(tǒng)的職業(yè)教學的方式逐漸失去對學生的吸引力，也制約職業(yè)教學質(zhì)量的提高。在網(wǎng)絡多媒體的發(fā)展進程中，資源選擇多樣，可以全方位選擇適合本校學生實際情況的網(wǎng)絡教學資料，作為實驗教學的輔助材料。網(wǎng)絡輔助教學、虛擬仿真實驗等是重要的方式和手段。通過有效的網(wǎng)絡資源利用和仿真實驗的開展，輔助學生加深對實驗、實習的認知，促進職業(yè)教學質(zhì)量提升。實踐中，我們把一些重要的實驗、與企業(yè)項目合作的重要實踐實習等重要內(nèi)容環(huán)節(jié)錄像，通過網(wǎng)絡共享的方式，供給學生課外學習，或作為老師課內(nèi)的重要教學資源素材，這種做法受到學生的廣泛歡迎，也極大地提升了學生的學習熱情。中等職業(yè)院校主要為國家培養(yǎng)技術型人才，因此，實驗實踐教學顯得十分的重要。我們在實驗教學通過以上改革的嘗試，收到良好的效果，激發(fā)了學生做實驗的興趣，提高了學生的實驗理論知識和操作能力。教學改革的路還很長，我們還需結合社會需求和學校的發(fā)展，不斷地改進和完善，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
[1]沈亮遠“.教—學—演—練”一體化職業(yè)教學模式探索[j].科技創(chuàng)新導報,,(5):185.
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十一
在高職高專英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)技能和思想道德同步并重的復合型人才，是高職高專英語教育專業(yè)的基本要義，更是社會對高職高專英語教育專業(yè)的基本需求。結合當前高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，應該采用科學合理的措施，不斷優(yōu)化高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教學水平。
2.1以思想道德教育為始點
思想道德水平是職業(yè)素養(yǎng)的核心部分，在高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應該首先加大力度，不斷提升學生的思想道德素養(yǎng)。一方面，學校教師應該充分認知到思想道德教育開展的必要性和緊迫性，將思想道德教育擺在職業(yè)素養(yǎng)的重要和核心位置。構建完善的科學教學體系，明確思想道德教育的教學目標和教學計劃。同時，教師還應該充分結合當前思想道德教育中存在的問題及面臨的困境，不斷優(yōu)化思想道德教育的教學方式。此外，教師還應該不斷提升自身的思想道德水平。對于高職高專的學生而言，教師的思想道德水平可以作為他們的學習榜樣，使得他們更加具象化地感知到思想道德的重要性和重要價值。另一方面，作為學生應該認清自身思想道德水平對于自己發(fā)展的重要意義，從一點一滴入手，不斷提升自身對職業(yè)的性質(zhì)和意義的認識，并產(chǎn)生強烈的職業(yè)感。只有具有良好的思想道德品質(zhì)，熱愛教育事業(yè)，熱愛英語職業(yè)，才是一個合格的英語教育專業(yè)人才。
2.2優(yōu)化英語教育課程的組織模式
在高職高專英語教育專業(yè)的課堂教學中，雖然職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)得到了比較廣泛的認知，但在實踐中，不少教師仍采用傳統(tǒng)的課程組織模式。在英語教育的課堂組織上，教師照本宣科地講解英語理論知識，教師僅僅注重學生的英語詞匯等基礎技能的提升，并不注重學生實踐應用技能的培養(yǎng)。特別是一些英語教師，缺乏對英語教育專業(yè)和英語普通教學工作的準確劃分，在教學中教學方式單一，教學方法落后。因此，為了提升高職英語教育專業(yè)的課堂效率，為了不斷提升英語教育專業(yè)人才的實踐應用技能，應該不斷改革英語課程的教學模式。一方面，教師應該注重轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，不斷突出學生的主體地位，充分調(diào)動和激發(fā)學生的英語學習的積極性，引導學生主動地探究英語應用技能和應用知識。另一方面，教師還應該積極更新教學方法，利用多媒體教學技術，不斷提升英語教學工作的社會實踐性。通過小組討論、社會實踐、問題探究等多種能動性的教學方法來提升高職高專英語教育專業(yè)人才的英語應用技能。此外，英語教師還應該積極結合當前社會對應用英語的需求點，開展更加針對性的英語教學工作。
2.3開展職業(yè)興趣和職業(yè)道德教學工作
在高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，學生的職業(yè)興趣和職業(yè)道德是非常重要的，是職業(yè)素養(yǎng)開展的重要保障，更是職業(yè)素養(yǎng)開展的主要內(nèi)容。首先，在英語教學過程中，教師應該注重提升學生的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是引導學生深入地熱愛本職工作的前提條件，如果學生缺乏對英語教育專業(yè)的興趣，那么他們很難真正地投入到英語教學工作中。鑒于此，在英語教學中，教師應該著重培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣。教師在提升學生英語應用技能的過程中，有效培養(yǎng)學生的探究精神，積極向上的樂觀精神，有效融入職業(yè)技能和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。其次，教師在英語教學過程中，更應該加強對學生職業(yè)道德培養(yǎng)。教師應該不斷規(guī)范自身的職業(yè)道德，使得學生以教師為榜樣，不斷糾正自身存在的問題。同時，教師還應該積極引入一些實際的例子，來提升學生對職業(yè)道德具象認知。
3結語
高職高專英語教育專業(yè)人才是英語教育的實踐性人才，在職業(yè)素養(yǎng)的過程中，應該針對當前高職高專職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，采取科學有效的措施來不斷提升和優(yōu)化高職高專教育的職業(yè)素養(yǎng)，使得學生的專業(yè)技能、應用技能、職業(yè)興趣、職業(yè)道德等得到整體優(yōu)化。
參考文獻:
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十二
高等學校的學生社團是高校學生為追求共同理想和目標為基礎建立的學生組織，是非正式群體，是校園文化的重要載體，是提高大學生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。積極的社團活動可對學生素養(yǎng)的提升起到潛移默化的作用。職業(yè)素養(yǎng)與社會對專業(yè)化人才的高要求相呼應，而當前的教育環(huán)境、社會環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境均會影響專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)。在眾多專業(yè)人才中，社會對醫(yī)學專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)尤為關注。醫(yī)學專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)與醫(yī)患關系有著直接的關系。因此分析職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)困境，探索職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成規(guī)律，構建社團導向職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，是醫(yī)學院校人才培養(yǎng)的重要任務。
一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性
在高校大量擴招的前提下，就業(yè)困難已成為事實。醫(yī)學生要想提高競爭力，除需具備職業(yè)能力外，職業(yè)素養(yǎng)水平在就業(yè)過程中也起到關鍵作用。用人企業(yè)希望求職者是能力和人格兼顧，但學校培養(yǎng)人才時只看重前者。提升學生的職業(yè)素養(yǎng)水平，達到企業(yè)需求，在職業(yè)能力培養(yǎng)中促進職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是重要的現(xiàn)實要求。醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)是面向工作崗位的專業(yè)化教育，促進人的全面發(fā)展是教育的終極目標?！叭妗币⒆懵殬I(yè)，且高于職業(yè)，除了完成本職工作外，還要豐富內(nèi)涵。職業(yè)蘊含的豐富內(nèi)容是人全面發(fā)展的基礎。改變對職業(yè)的膚淺理解，深層次挖掘職業(yè)的內(nèi)涵，提高職業(yè)素養(yǎng)，對于實現(xiàn)人的全面發(fā)展有重要大的意義。
二、職業(yè)素養(yǎng)的含義
非專業(yè)素養(yǎng)特指除了專業(yè)以外的素養(yǎng)，包括道德文化素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、團結合作素養(yǎng)及身體心理素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)指由專業(yè)引出的一系列素養(yǎng)，包括審美情感素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和擇業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)[1]。
三、社團對提高職業(yè)素養(yǎng)的作用
高校學生社團對于學生發(fā)展的重要性已經(jīng)被大家所認可，社團建設有利于提高思想政治教育的有效性，對培養(yǎng)合格的社會主義大學生有一定的實踐指導意義。醫(yī)學生在培養(yǎng)過程中，往往都是重能力，輕思想。這不利于學生未來的發(fā)展，尤其是就業(yè)后會面臨的壓力和挑戰(zhàn)，缺少思想的指導，會影響職業(yè)發(fā)展。思想政治素養(yǎng)也是一種重要的職業(yè)素養(yǎng)，是用人單位所看重的一項能力。通過社團可通過團隊合作、職能分工、提高社團影響力、推動社團發(fā)展等活動，可以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。通過團隊合作，可以鍛煉團隊的意識，提高社團的凝聚力和同質(zhì)性。職能分工能可保障社團的`制度化和規(guī)范化。醫(yī)生不僅需要單兵作戰(zhàn)，更需要團隊合作。建設一支合作意識強、職能分工明確的工作團隊，取長補短，互相學習，不僅可在短時間內(nèi)提高業(yè)務能力，還有助于職業(yè)素養(yǎng)的提升。此外，在提高社團影響力并推動社團發(fā)展過程中，會不斷開展創(chuàng)新性活動，積累文化底蘊，同時可為日后的擇業(yè)提供多項選擇。不具有功利性的社團能培養(yǎng)醫(yī)學生的人道主義精神和敬業(yè)精神。而功利性的社團也有利于醫(yī)學生的成長，在團隊中可以鍛煉出出色的領導者和創(chuàng)新者。有利于學生創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，推動社會發(fā)展。醫(yī)學生畢業(yè)后很難自主創(chuàng)業(yè)，除了本身的創(chuàng)業(yè)意識薄弱外，還受到社會普遍意識的影響，認為醫(yī)學生畢業(yè)就應該到醫(yī)院工作，無須自主創(chuàng)業(yè)。事實上，醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的學生也可自主創(chuàng)業(yè)，這有利于推動我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和繁榮。四、鼓勵醫(yī)學生參與社團活動，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)醫(yī)學生的學業(yè)負擔較其他專業(yè)大，且學制是5年，畢業(yè)后需要經(jīng)過3年規(guī)培后方可上崗。因此醫(yī)學生在校期間大部分時間都用來學習，很少有人愿意組織社團活著參加社團。醫(yī)學院校的社團活動較其他院校少，內(nèi)容也比較單一。尤其是一些與學業(yè)無關的社團，鮮有學生報名，能堅持2-3年的學生少之又少。社團發(fā)展缺少持續(xù)性和積極性，這是造成醫(yī)學院校社團發(fā)展滯后的原因之一。高等學校的教師科研和教學壓力同樣較大，無暇顧及社團活動，更少有專業(yè)教師愿意參與組織學生的社團活動。因社團開展活動的頻率低、社員流失率高、社團獲得的榮譽級別低等原因，造成社團的評價低。周而復始形成惡性循環(huán)，學生參與社團的積極性降低，社團的作用無法發(fā)揮，預期的效果也不能實現(xiàn)為了加快醫(yī)學院校的社團發(fā)展，學校可從社團建設、學校管理、資源配置等方面給予支持，推動社團多元化協(xié)調(diào)發(fā)展，為學生提供豐富多樣的交流學習機會，從多途徑逐步的提高學生素養(yǎng)。此外，學?？赏ㄟ^支持社團維持民主的方式，保障多元化的治理主體，參與管理組織的教師要從過去的管理者和領導者，向服務者身份轉變，以保障社團遇到發(fā)展問題時，可以自主進行利益最大化的調(diào)整，保障社團的良好發(fā)展。
參考文獻
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十三
一、職業(yè)素養(yǎng)訓練課程開發(fā)的背景
職業(yè)素養(yǎng)是支撐一個人職業(yè)發(fā)展的最重要部分，然而卻往往被人忽視。如何破冰，要潛藏于底的職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德培養(yǎng)和激發(fā)起來，并將其與職業(yè)知識、技能有機結合，讓冰山的上下部分完美融合，為企業(yè)培養(yǎng)一個真正的“全人”職業(yè)工作者，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須要思考和解決的問題。提高學生職業(yè)素養(yǎng)，正逐漸成為我國職業(yè)教育的重要教育目標。工作過程導向式課程開發(fā)模式已成為我國職教開發(fā)模式發(fā)展的主流價值取向。在此趨勢下探索職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)科學路徑，通過專業(yè)性的調(diào)研、探究企業(yè)、社會等不同主體對職業(yè)素養(yǎng)培訓的需求，使職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生更能適應社會需求。成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。
二、“三變兩會”的課程開發(fā)定位
作為職業(yè)素養(yǎng)校企雙元訓練課程是融合在校學生職業(yè)道德教育及企業(yè)員工職業(yè)心態(tài)與意識及核心能力培養(yǎng)的一門校企雙元培訓的“理論+活動”課程。圍繞國家產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級，實現(xiàn)學生的高質(zhì)量就業(yè)的總體目標確定職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)目標，以提升學生就業(yè)能力、職場適應能力、滿足用人單位對技能人才的需求為直接目標，實現(xiàn)“學會做人與學會做事并重，核心能力專業(yè)能力對接，能力培養(yǎng)和社會需求趨同”。我們職業(yè)素養(yǎng)課程的開發(fā)，實現(xiàn)了“三個改變”和“兩個學會”?！叭齻€改變”主要是指:一是從課程上改，改變傳統(tǒng)學科體系構建職業(yè)素養(yǎng)課程，不再是知識體系形成的課程，而是用能力結構形成課程，課程內(nèi)容不再是知識內(nèi)容，而是與能力訓練相關的學習任務。如人際溝通能力一節(jié)并沒有對人際溝能力形成知識體系，而是按照能力結構設計了幾個任務訓練，讓學生通過訓練，提升該能力。二是從實施層面上改，教學中充分體現(xiàn)以學生為主體，不再是單純的知識講授，而是采用行動導向教學法、小組式教學法、角色扮演法、模擬公司等。在本課程的教學過程中，基本上沒有教師的講解，只是起引導作用，全部是由各小組根據(jù)提供的案例或者采用角色扮演的方式進行課堂教學(在教學方法中較為詳實的描述)。另外，各班均實施了模擬公司的企業(yè)化管理，在班級管理中提升學生職業(yè)素養(yǎng)。班級企業(yè)化管理職務框架一覽表三是從教學目標上改，通用職業(yè)素養(yǎng)課程的教學能改變知識本位的思想，實現(xiàn)工學結合能力培養(yǎng)，即不再僅僅是希望學生能學到知識和技能，還希望學生能夠學習方法技能、學習社會技能，從而實現(xiàn)“兩個學會”:即學會做人、學會做事。
三、“探究、建構、對話、開放”的學材教學內(nèi)容設計
本課程教學內(nèi)容主要是由企業(yè)收集的若干真實的崗位職業(yè)素養(yǎng)案例、校園生活素養(yǎng)案例、以及參考資料經(jīng)典案例為主，依據(jù)職業(yè)教育的規(guī)律進行分類、梳理，附以對應的生產(chǎn)崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)案例，由此組成的作為職業(yè)教育和培訓的內(nèi)容單元，我們稱之為“活動訓練主題”。包括發(fā)掘企圖心、樹立自信心、培養(yǎng)快樂心、職業(yè)忠誠、服務意識、責任心、細節(jié)意識、學習能力、創(chuàng)新能力、問題解決、人際溝通、團隊合作等。具備如下四個特點:建構性，以往的學材，學生學習過程是被動接受現(xiàn)成的知識，新開的教材論堅持學材內(nèi)容開發(fā)的建構性原則，主動地建構新經(jīng)驗、形成新理念的過程，是學生實踐探索、經(jīng)驗積累、反思提升的過程。讓學生適應建構式的學習方式，使學習取得良好效果。探究性，以往的學材，把現(xiàn)成的結論直接告訴學生。新開發(fā)的學材，堅持學材內(nèi)容開發(fā)的探究性原則，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設真實的學習情境，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問題，做出假設和猜想，設計方案、并通過觀察、閱讀、思考、討論等活動，獲得對知識的深刻理解。開放性，以往的學材，過于重視知識的邏輯順序，強調(diào)內(nèi)容敘述的嚴謹和結論的唯一性，這樣的學材內(nèi)容雖然具有內(nèi)容系統(tǒng)的完整的特點，但是卻導致了學材內(nèi)容的封閉和僵化，束縛了學生的學習。新開發(fā)的學材，堅持學材內(nèi)容開發(fā)的開放性原則，突破了內(nèi)容的封閉性，強調(diào)開放性。為學生留有足夠的思考和討論空間，讓學生將自身的實踐經(jīng)驗融合進去。對話性，以往的學材，刻板的說教式的行文風格和內(nèi)容。新開發(fā)的學材，堅持學材內(nèi)容開發(fā)的對話性原則，行文風格上采用對話式，向學生提出觀察、記錄、行動、討論任務要求，同時充分利用圖示、表格、對話框等新穎活潑的表達方式，增強課程內(nèi)容的可讀性。
四、“靈活多變”的課堂教學手段運用
本課程摒棄了以往思品課只是在定義上進行嚴格說教，脫離職業(yè)、生活現(xiàn)狀，將培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)能力作為終極目標，以案例分析，游戲互動為載體，以培養(yǎng)學生的動手能力為重要的教學手段。學生根據(jù)案例的需要及游戲活動的需要，自行制作所需道具，如，學生在做超級服務之星的評選時，精心設計了“超級服務之星”的獎杯，飛船競賽活動中，學生所做的飛船模型……精心制作的過程就是競技的.過程，就是團隊合作能力打造和體驗的過程，就是一種責任感的培養(yǎng)過程:道具的制作本身就是一種職業(yè)素養(yǎng)核心能力的訓練。本課程的另一特點就是由學生通過合作的方式，自己發(fā)現(xiàn)生活中的職業(yè)素養(yǎng)問題，將其拍攝，然后在課堂展示。每節(jié)課都會穿插學生拍攝的視頻，并且采取“小先生制”，由拍攝者本人為大家講解，其他同學提出疑問，大家共同解決生活中的所面臨的職業(yè)素養(yǎng)問題。這種形式活潑、操作簡單的方式為大家所喜愛。同時也為本課程積累了大量的視頻資料。
五、“校企雙元”的課程環(huán)境創(chuàng)設
(一)職業(yè)素養(yǎng)校內(nèi)訓練站
在傳統(tǒng)教學體系中，傳統(tǒng)的行政命令，死板的說教等方式左右了學生的價值觀、思想行為及心理情緒，很難取得良好的教育效果?！堵殬I(yè)素養(yǎng)校企雙元訓練》通過情景教學，讓學生在學習過程中感受到真實的工作場景，有效提高學生學習積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而更好地提高教學效果。職業(yè)素養(yǎng)訓練站內(nèi)配置可供學生學習討論、信息處理、拓展訓練用的各類學習器材，拓展訓練器材，電腦多媒體投影設備，還有書籍閱覽區(qū)，學生學業(yè)成果展示區(qū)。在訓練站式的課堂中，課堂的學習活動以學生為主體，教師做引導，讓學生在游戲活動中去學，所以訓練站中桌椅擺放呼應教學內(nèi)容與教學方法的要求，學生入座多以小組圍坐式為主，便于學生集思廣益，討論發(fā)言，這種課堂環(huán)境，受到學生的認同與歡迎，課堂中學生學習討論氣氛濃郁，溝通交流充分，合作解決問題順暢。
(二)職業(yè)素養(yǎng)企業(yè)培訓站
一是工學基地。每年，學校二年級學生在專業(yè)科和安置辦的統(tǒng)一安排下，到校內(nèi)工學基地或各企業(yè)進行訓練。學生在工學基地或實習企業(yè)車間工作時，將課堂課程所學，將溝通能力、團隊合作能力等相關知識與素質(zhì)要求運用于工作實踐，在工作中更扎實地提高職業(yè)素質(zhì)。學生的學習、工作、考核等完全按照企業(yè)規(guī)定進行，使學生的學習與工作實現(xiàn)對接。二是企業(yè)課堂。學生定期在企業(yè)課堂進行由企業(yè)師傅、校內(nèi)指導教師共同進行的課堂強化訓練。使學生在企業(yè)環(huán)境下更能融入對素養(yǎng)的訓練中。三是在所有班級中，探索按照企業(yè)的生產(chǎn)組織結構構建“模擬公司”。以企業(yè)的組織模式設置班干部，以企業(yè)的管理模式實行“總經(jīng)理(班長)負責制”管理，按照企業(yè)的制度制定班級制度、公約，結合企業(yè)和專業(yè)的特點規(guī)劃班級活動。讓學生在虛擬的環(huán)境中感受到企業(yè)文化氣息，提升職業(yè)素養(yǎng)。“模擬公司”雖在學校內(nèi)運行，但它脫離了課堂，真正以模擬公司的架構獨立運行。四是開辦的“壹周服務公司”?！肮尽背蓡T全部由值周班學生組成，公司成員為學校、同學服務，開辟“就業(yè)”渠道，為更多學生謀求“工作崗位”。每周的“公司”輪換成立一次，每一位學生都有一次體驗機會。通過校園調(diào)查，成員們到校園各部門溝通，尋求合作，謀求“校園工作機會”。通過一周努力，科室的領導在周末為“員工”發(fā)放“工資”，所發(fā)放的“工資”折合成“學生綜合素養(yǎng)儲蓄”評價分?！耙贾芊展尽钡某闪?，為眾多學生提供了體驗工作、鍛煉工作能力和職業(yè)素養(yǎng)的實踐崗位。
六、“校企雙元”的課程評價模式
職業(yè)學習效果評價的對象是校內(nèi)已經(jīng)接受課程訓練的學生，運用過程性評價與終結性評價相結合，采用評價主體多元化、評價方式多元化、評價結果科學化的評價模式，對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價。在評價過程中，主要有個體、同學、教師、企業(yè)四個主要的評價主體;終結評價采用學生學業(yè)成果展示、綜合性考核和三方評價相結合的方式進行。運用相關的評價工具并參照學生職業(yè)素養(yǎng)的評價指標對學生的職業(yè)素質(zhì)、知識能力進行評價得出相應的結論。課程評價主要是運用授權評價法和訪談法對學校教師、學生、兄弟學校、企業(yè)、職教專家的意見進行收集，發(fā)揚優(yōu)勢，彌補不足，對現(xiàn)有的通用職業(yè)素質(zhì)課程進行完善。真正體現(xiàn)“校企雙元”的特色。
參考文獻:
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十四
一、研究對象與方法
本研究以南京鐵道職業(yè)技術學院在校生為研究對象，在查閱大量文獻并綜合眾多學者觀點的基礎上，圍繞職業(yè)素養(yǎng)的四個維度（職業(yè)技能、職業(yè)習慣、職業(yè)道德、職業(yè)意識）設計了34道題，發(fā)放調(diào)查問卷500份，有效收回468份，回收率93.6%。樣本構成中，女生占56%，男生占44%；大三占42%，大二占30%，大一占28%。數(shù)據(jù)均采用epidate302統(tǒng)計軟件進行分析處理。此外，還從以上的四個維度設計了相應的訪談提綱以作定性測量。
二、高職學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查
1.高職學生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查的基本情況。
數(shù)據(jù)顯示，超過7成的學生對職業(yè)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵缺乏了解。57%的學生對現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)水平和學校教育效果不滿意，尤其認為現(xiàn)行的職業(yè)素養(yǎng)教育與實際聯(lián)系脫節(jié)的占65%，而另一方面73%的學生非常重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在職業(yè)素養(yǎng)的習得途徑上，選擇課堂教學、社會實踐、實訓學習、學生活動等的分別占25%、24%、14%和13%。可見，高職學生普遍擔憂自己目前的職業(yè)素養(yǎng)水平，急需通過多種途徑加強與改善，“課堂教學、實習實踐、校園活動”等都可能是職業(yè)素養(yǎng)教育的有效途徑。
2.對職業(yè)意識方面的調(diào)查分析。
職業(yè)意識是對職業(yè)勞動認識和評價的情感態(tài)度，是支配和調(diào)控職業(yè)行為和活動的內(nèi)在調(diào)節(jié)器。數(shù)據(jù)顯示，62%的學生職業(yè)素養(yǎng)意識模糊，46%的學生對未來職業(yè)發(fā)展認識不清，有44%的學生缺乏對職業(yè)相關法律的了解。在畢業(yè)崗位認識上，高達84%的學生傾向從事管理崗而不是基層員工，83%的學生首選工作條件和經(jīng)濟報酬。這些表明，大部分學生的職業(yè)價值認識不準確，尤其是在行業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展的關系上。
3.對職業(yè)道德問題的調(diào)查分析。
職業(yè)道德是具有特定職業(yè)特征的道德規(guī)范和準則，是職業(yè)人在從事一定的社會職業(yè)中遵循并表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的思想與行為特征。本項以四個二級指標進行考察，分別是誠實公正、責任心、服務意識和團隊精神。結果顯示，高職學生的公正誠實度不高，只有49%；社會責任心方面的測評也不高只有52%，特別是在改革創(chuàng)新這個層面上相對更低，占48%。但在服務精神和與人合作層面上表現(xiàn)出較高的意識與行動，80%的學生能承擔后果、不推卸責任，72%的學生認為能客觀處理事物，75%的學生經(jīng)常能很好地與人合作。
4.對職業(yè)習慣上的調(diào)查分析。
職業(yè)習慣是人在職業(yè)活動中的具體行為。一般認為，對職業(yè)習慣的測評是以職業(yè)意識和職業(yè)道德為依據(jù)的，因為職業(yè)意識和職業(yè)道德屬于意識層面，只有借助具體的行為表現(xiàn)才能測量出。因而，職業(yè)習慣這一維度的數(shù)據(jù)是由職業(yè)意識與職業(yè)道德兩個維度數(shù)據(jù)的相互交織和相互滲透。調(diào)查還顯示，75%的大學生認為需要借助多種途徑培養(yǎng)職業(yè)習慣。
5.對職業(yè)技能的調(diào)查分析。
職業(yè)技能是個人從事職業(yè)時所需具備的知識與技能，是個人在崗位勝任力上的專業(yè)衡量水準。調(diào)查顯示，一方面只有57%的學生能熟練掌握專業(yè)技能并經(jīng)常參與專業(yè)實踐，另一方面認為職業(yè)技能與實際運用結合緊密或相符的才占30%，且在解決實際問題上，面對困境能控制自己行動的占23%。可見，學生在職業(yè)技能上習得不精，實際運用能力不足，缺乏獨立思考與獨立開展工作的能力。
6.對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求的調(diào)查分析。
從數(shù)據(jù)看，75%的學生傾向大一就系統(tǒng)開設職業(yè)素養(yǎng)培訓課。對目前學校職業(yè)素養(yǎng)教學效果差的原因分析中，認為最有可能是形式呆版，占19%，教材脫離實際、教師上課不積極也占較大比重，分別為12%、11%。對“你期望通過哪些方式提高職業(yè)素養(yǎng)”中，排名靠前的是社會實踐、到相關企業(yè)或實習基地學習、自費參加相關培訓，分別占22%、20%、11%，擔任學生干部這一途徑也占了8%，說明實踐活動是學生最期望的職業(yè)素養(yǎng)提升的途徑。從培養(yǎng)內(nèi)容的需求上看，位于前三位的是人際關系、商務禮儀、職業(yè)化心態(tài)?？梢姡髮W生對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和期望較高，但因實際開展過程中方法呆板、內(nèi)容過于陳舊，難以滿足當下大學生的需求。
三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的幾個突出問題
1.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)嚴重落后，難以滿足提升需求。
整體上看，目前高職學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，學生普遍不滿意學校的職業(yè)素養(yǎng)教育效果。一方面，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性，課程設置不合理，教師重視不夠，教材空洞滯后，內(nèi)容陳舊乏味，教育形式單一，難以引起學生的興趣，更不用說培養(yǎng)“雙高”型人才；另一方面，學生普遍意識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，對提升自身職業(yè)素養(yǎng)的要求日益增強，尤其在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)安排、教授內(nèi)容、培養(yǎng)途徑上提出了新的更高的要求。
2.職業(yè)意識理解相對淡薄，職業(yè)敏感度較低。
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高職學生缺乏對職業(yè)價值的思考，僅有18%的學生對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有明確的認識，有目的性地研究歷年就業(yè)形式的只有16%，32%的學生僅是關注過行業(yè)的招聘信息和就業(yè)率，更談不上從行業(yè)前景、自我追求、社會影響等層面思考和挖掘自己的職業(yè)價值。所以，大部分學生對工作選擇和職業(yè)發(fā)展認識模糊，在職業(yè)規(guī)劃、定向、成長和轉換上敏感度不高，這必將影響職業(yè)選擇及就業(yè)后的工作態(tài)度。
3.職業(yè)道德觀念參差不齊，道德教育突顯緊迫性。
具備良好的職業(yè)道德既可以協(xié)調(diào)工作關系和利益紛爭，又可以有效保障工作質(zhì)量和成效，提高職業(yè)信譽度。而事實上，高職學生的職業(yè)道德發(fā)展不平衡，他們在公正度、誠信度、責任心、吃苦耐勞等基礎品質(zhì)上認同度不高，在承擔責任、客觀處理事物、與人合作等方面道德素質(zhì)有明顯提升，這從側面說明高職學生職業(yè)道德參差不齊，亟待加強職業(yè)道德教育工作的針對性和實效性。
4.部分學生工作功利性意識較強，缺乏敬業(yè)奉獻精神。
大多數(shù)的高職學生都有成就事業(yè)的強烈愿望，渴望實現(xiàn)職業(yè)價值。雖然調(diào)查顯示，大部分高職學生在職業(yè)執(zhí)行上有較好的思想表現(xiàn)，如愿意承擔后果，不推卸責任，能冷靜面對挫折和較客觀處理事物，具有良好的與人合作意識，但是在奉獻意識、敬業(yè)實干上看卻不盡人意，他們往往十分在意自己的付出所得到的回報。八成以上的學生選擇工作是因為經(jīng)濟報酬，挑選崗位首先選擇的是管理崗。這表明，高職學生的愛崗敬業(yè)、無私奉獻的意識還有待進一步加強，在工作態(tài)度、職業(yè)操守方面的教育仍需完善。
5.職業(yè)專業(yè)競爭力不強，人文軟實力有待提高。
現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，一個職業(yè)人想在職業(yè)生涯中有所發(fā)展，就必須緊貼時代潮流，及時更新知識儲備和提高技能層次。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很大部分學生對專業(yè)知識和技能的掌握度不高，職業(yè)專業(yè)競爭力不強，加上人文素養(yǎng)的軟實力不夠，實際運用能力不強，難以滿足社會發(fā)展要求。但慶幸的是多數(shù)學生能對未來規(guī)劃做出積極的判斷，具有較強烈的學習意愿，并希望多途徑提升職業(yè)素養(yǎng)，增強職業(yè)競爭力，特別在社交能力、商務禮儀、職業(yè)規(guī)范、時間管理、求職技巧等方面有強烈的興趣和關注。
四、高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的實踐探索
職業(yè)素養(yǎng)教育在培養(yǎng)職業(yè)道德情感，提升職業(yè)素養(yǎng)水平，完善職業(yè)綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，高職院校應實事求是、加強研究、不斷探索，深度挖掘職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。
1.立足企業(yè)人才需求，引領以生為本的辦學理念。
當前，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的“雙高”型綜合性人才已成為必經(jīng)之路。高職院校應準確把握職業(yè)教育的內(nèi)涵，堅持以人為本、以生為本，轉變辦學理念，將學生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展和服務經(jīng)濟社會相結合作為職業(yè)教育的根本任務。要深刻認識到社會用人需求對專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標的影響，通過與企業(yè)建立良好的長期合作關系，不斷跟蹤了解企業(yè)選人用人的標準，及時把握行業(yè)和專業(yè)的變化趨勢，調(diào)整職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的側重面，增強職業(yè)教育的吸引力和競爭力。
2.規(guī)范專業(yè)課程建設，實施職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)滲透。
高職教育以就業(yè)為導向，它包括專業(yè)學習與素質(zhì)拓展兩部分，因而，關注學生的職業(yè)世界比強調(diào)智力與能力更具有非同尋常的現(xiàn)實意義。注重和提升學生的職業(yè)世界就必須考慮職業(yè)素養(yǎng)的綜合養(yǎng)成，這就要求將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入學校的專業(yè)課程建設計劃內(nèi)。首先，在設定專業(yè)培養(yǎng)目標時要考慮不同專業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)要求上的差異。如技術類工作要求：實事求是的態(tài)度、愛崗敬業(yè)的精神、較強的實際動手能力、良好的溝通能力和團隊合作意識。因此，此類專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)目標基本可設為：務實敬業(yè)、溝通合作、吃苦耐勞等，再依此目標制定針對性強、目的性強、實效性強的專業(yè)課程標準。其次，專業(yè)課程設置上可以遵照職業(yè)活動的內(nèi)在邏輯性進行規(guī)劃，而非學科本身的邏輯順序。如新生開學后，以專業(yè)入學教育、專業(yè)認知實習等展開職業(yè)意識、職業(yè)道德為重點的素養(yǎng)教育，使新生理解本專業(yè)的從業(yè)要求，明確自己職業(yè)素養(yǎng)的努力方向；再次，在實施專業(yè)教學過程中，明確滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的任務及要求，將專任教師作為第一責任人。專任教師在教授專業(yè)知識的同時，配合對專業(yè)介紹、行業(yè)分析和崗位描述等來強化學生對職業(yè)素養(yǎng)的感性認識，激發(fā)學生自覺修養(yǎng)的內(nèi)動力。
3.突出職業(yè)道德地位，充分發(fā)揮“兩課”的熏陶作用。
專業(yè)知識和技能決定了職業(yè)人未來的職業(yè)潛在能力，而職業(yè)道德則是將這種潛在能力變?yōu)楝F(xiàn)實的強大推動劑，因此，必須把職業(yè)道德擺在學生素質(zhì)培養(yǎng)的突出地位。高職院校要充分發(fā)揮“兩課”的強大威力，多途徑、全方位地潛移默化將職業(yè)道德逐步內(nèi)化為學生的道德意識與信念，形成一種職業(yè)道德的潛意識。一方面要提升高?！皟烧n”教學的實效性。通過將職業(yè)道德細化為相應專業(yè)的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)信念和職業(yè)品質(zhì)，改革傳統(tǒng)的教育手段，實現(xiàn)學生為主體的雙向互動模式。如構造情景教育環(huán)境，借助新媒體手段將現(xiàn)實世界的人物事件呈現(xiàn)給學生，啟發(fā)學生自發(fā)性的探索分析，達到自我教育、自我約束、自我管理的效果。另一方面不拘形式、創(chuàng)新嘗試職業(yè)道德教育新方法。在理論說服教育難以達到實效的情況下，通過看得見摸得著的方法推進職業(yè)道德的實際應用。如開展企業(yè)文化進校園，讓學生親身感受企業(yè)情景和氛圍，領悟到企業(yè)人的身份標準，體會到職業(yè)道德的現(xiàn)實意義，特別要加強實干、誠信、敬業(yè)、奉獻、責任等方面的道德觀念熏陶。
4.強化課堂管理，提高職業(yè)素養(yǎng)教育的課堂效率。
首先從職業(yè)技能獲得上看，課堂教學是獲得豐富的專業(yè)知識和掌握職業(yè)技能的重要途徑，也是實踐能力不斷增長的關鍵。其次從職業(yè)態(tài)度上看，教師的課堂行為也是激發(fā)學生職業(yè)熱忱的有利工具。課堂活動中，教生互為主客體，教師的言行態(tài)度都會在某種程度上映射在學生身上。教師表現(xiàn)的精湛的專業(yè)技術、飽滿的職業(yè)態(tài)度，樂觀的職業(yè)情緒，都會激起學生對專業(yè)的熱愛，對職業(yè)的向往，對事業(yè)的追求。再次，有效的課堂提問也是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要手段。好的提問可以引發(fā)學生對專業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇乃至職業(yè)生活的更深層次的思考。因此，用好課堂，針對性地啟發(fā)學生思考，讓學生在潛移默化中形成職業(yè)意識。
5.全面深化校企合作，主打工學結合的職業(yè)活動。
校企合作是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然選擇，也是培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的最有效的方法。高職院校要以校企合作為契機，深度探索工學結合項目，凸顯任務驅動、訂單培養(yǎng)、頂崗實習等教育模式，創(chuàng)設實際教學情境。一是實施“理實一體化”的教學模式，采用參觀交流、認知實習等實地調(diào)研的方式讓學生真實感受到企業(yè)生產(chǎn)、管理的氛圍，加深崗位描述的感性認識，促進對專業(yè)知識的領悟。二是將企業(yè)理念引入日常的養(yǎng)成教育中。聘請企業(yè)相關人員擔任客座教授宣傳企業(yè)發(fā)展理念和企業(yè)文化，講解企業(yè)用人標準和職業(yè)發(fā)展趨勢，把行業(yè)發(fā)展要求與學生職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容緊密結合起來，引導學生形成符合時代潮流和企業(yè)標準的職業(yè)素養(yǎng)。三是充分利用實習期，密切加強與企業(yè)合作，將學生的職業(yè)素養(yǎng)教育轉嫁到企業(yè)中。由企業(yè)對學生開展企業(yè)制度教育與企業(yè)文化灌輸，讓學生以實踐行動踐行職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)不足及時調(diào)整，從而更好地適應未來的崗位需求，擁有較強的職業(yè)競爭力。
6.尊重學生主體地位，發(fā)揮校園文化的浸染作用。
校園文化是高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地，應以學生為主體，以提升職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點，創(chuàng)新性地開展豐富多彩的校園活動，發(fā)揮校園文化的浸染作用。一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博、app等新媒體的宣傳優(yōu)勢，倡導正確的、健康的、積極向上的、符合時代發(fā)展的精神文化，啟發(fā)學生對不良現(xiàn)象加以甄別判斷，建立符合社會主義核心價值觀的職業(yè)道德。二是開展針對大學生特點和專業(yè)特色的活動，寓教于樂。如簡歷設計大賽、模擬面試大賽、職業(yè)素養(yǎng)征文比賽和職業(yè)素養(yǎng)體驗活動等，起到內(nèi)涵式教育的作用。三是加強典型力量的引領作用，通過舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生風采展、我的青春故事報告會、我身邊的好青年、就創(chuàng)業(yè)先進典型宣講會等活動，以榜樣的力量感染學生的內(nèi)心世界，激發(fā)他們向先進學習、向榜樣看齊的動力，自覺參與素質(zhì)修養(yǎng)，并進一步灌輸?shù)饺粘５酿B(yǎng)成教育中，讓職業(yè)素養(yǎng)成為學生的內(nèi)在需求和自主行為。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十五
摘要：良好的班級文化，能夠為學生學習創(chuàng)造良好的外在環(huán)境，是實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要前提和基礎。而在良好班級文化建設的過程中，僅僅依靠學校的力量，是遠遠不夠的，還應該實現(xiàn)與企業(yè)之間的融合，使得校企成為班級文化建設的合力，以便更加針對性的實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。因此，文章以經(jīng)管專業(yè)為例，首先探討了校企共建班級文化，提升學生職業(yè)素養(yǎng)的必要性，接著對于如何發(fā)揮校企聯(lián)合在班級文化建設中的作用進行了分析，提出了對應的策略，以供參考。
關鍵詞：校企聯(lián)合；班級文化；學生職業(yè)素養(yǎng)
經(jīng)管專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，關系到學生未來的就業(yè)問題，關系到經(jīng)管專業(yè)教育的有效性。因此，高度重視經(jīng)管專業(yè)良好班級文化氛圍的營造，發(fā)揮校企聯(lián)合效益，使得經(jīng)管專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)得以不斷提升，是至關重要的。
一、校企共建班級文化提升學生職業(yè)素養(yǎng)的必要性
首先，從班級文化建設的目的來看，對于經(jīng)管專業(yè)班級而言，如果能夠營造積極向上，專業(yè)職業(yè)性十足，經(jīng)濟管理氛圍強的班級文化環(huán)境，經(jīng)管系的學生會自覺不自覺的參與到各種經(jīng)管實踐活動中去，由此慢慢實現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，何樂而不為；其次，從班級文化建設的行為主體來看，校企聯(lián)合，能夠充分運用各自的資源，尤其是經(jīng)管類型企業(yè)的融入，可以將最前沿的經(jīng)管工作技術和方法帶入校園，使得經(jīng)管學生可以接觸到最實際的經(jīng)管專業(yè)知識，這對于其制定更加有針對性的職業(yè)規(guī)劃方案來講，是很有幫助的；最后，從班級文化建設的內(nèi)容來看，學校文化教導了學生如何去學習，如何去做人；而企業(yè)文化教導了學生如何去工作，如何去發(fā)展；兩者相互融合，就能夠為經(jīng)管專業(yè)學生的未來發(fā)展鋪平道路。
二、校企發(fā)揮共建班級文化提升學生職業(yè)素養(yǎng)作用的策略
校企共建班級文化，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，并不是簡單的.一加一等于二的問題，是兩種不同文化相互融合的過程，因此要想發(fā)揮兩者融合效益，就應該遵循兩者的各自特性，充分交流和溝通，積極做好以下幾個方面的工作：
1.構建能夠體現(xiàn)校企文化的物質(zhì)環(huán)境。校企共建班級文化，提升學生職業(yè)素養(yǎng)是校企文化融合的出發(fā)點和落腳點。那么，針對于經(jīng)管專業(yè)教學特點，結合企業(yè)文化的職業(yè)性，實現(xiàn)健全的物質(zhì)環(huán)境的構造，也是很有必要的。對此，應該著手做好以下工作：其一，實現(xiàn)企業(yè)文化的融入，將企業(yè)經(jīng)管職業(yè)的工作規(guī)章，職業(yè)操守提煉成為對應的文化元素，以建立企業(yè)經(jīng)管文化長廊或者企業(yè)形象展示區(qū)的方式，或者以報道企業(yè)經(jīng)管精英人才的事跡的方式，使得學生們對于經(jīng)管在企業(yè)中的價值得以明晰，進而慢慢的推動企業(yè)文化在校園文化中的扎根；其二，注重建立校內(nèi)經(jīng)管教學實習基地，在對于企業(yè)經(jīng)管工作流程進行充分調(diào)查之后，邀請企業(yè)中的經(jīng)管人才參與到校內(nèi)經(jīng)管教學實習基地的設計和構建中去，并且可以擔任對應實習教師，以使得職業(yè)素養(yǎng)與崗位要求能夠實現(xiàn)對接，保證校內(nèi)經(jīng)管教學實習基地效能的發(fā)揮。
2.實現(xiàn)經(jīng)管專業(yè)課程體系的調(diào)整和改善。經(jīng)管專業(yè)課程體系的構建，是班級文化建設的重要內(nèi)容。因此積極促進經(jīng)管專業(yè)課程體系的調(diào)整和改善，也應該成為提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。對此，筆者認為需要關注以下內(nèi)容：其一，邀請企業(yè)經(jīng)管方面的管理人員，企業(yè)管理專家和校園經(jīng)管系教育專家組建成為全新的課程體系設計小組，在共同探討當前經(jīng)管人才市場行情的基礎上，進行廣泛的探討，將經(jīng)管人才的素質(zhì)要求納入到課程體系改革中去，以體現(xiàn)出企業(yè)對于人才的個性化定制的特點；其二，對于當前經(jīng)管學生實踐能力不強的問題，應該突出強調(diào)經(jīng)管實踐課程比重的增加，處理好經(jīng)管理論知識學習與經(jīng)管實踐課程之間的關系，以保證能夠以實訓基地建設為支撐，以課程體系開發(fā)為重點，實現(xiàn)經(jīng)管課程格局的調(diào)整。
3.注重經(jīng)管專業(yè)教師團隊的優(yōu)化升級。基于校企文化融合形成的班級文化建設，必然需要有專業(yè)能力強，實踐操作素質(zhì)高的教師團隊來完成。對此，注重經(jīng)管專業(yè)教師團隊的優(yōu)化升級，也成為班級文化建設，提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要任務。對此，應該積極做好以下幾個方面的工作：其一，立足當前經(jīng)管教育師資，通過與企業(yè)之間的廣泛交流和溝通，在企業(yè)進修，調(diào)研考察，企業(yè)鍛煉等方式，使得當前的經(jīng)管教師的實踐能力得以不斷提升，進而使得其明白如何去實現(xiàn)經(jīng)管課程內(nèi)容的調(diào)整；其二，積極鼓勵企業(yè)經(jīng)管精英參與到學校班級文化建設中去，以兼職代課，課外活動組織者，學生職業(yè)規(guī)劃引導者的身份進入校園，以一個班級一個經(jīng)管職業(yè)導師的方式來進行，使得學生能夠在與導師的交流中，參與到班級實踐活動中去，由此引導良好職業(yè)規(guī)劃氛圍和環(huán)境。
4.大量開展基于校企文化的實踐活動。校園文化活動的開展，也可以成為建設班級文化，提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要契機。對此，可以關注如下幾個方面的內(nèi)容：其一，舉辦有企業(yè)贊助的各種經(jīng)管實踐創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽活動，邀請企業(yè)內(nèi)部經(jīng)管精英，企業(yè)領導，校園領導，經(jīng)管系專家作為評判隊伍，從經(jīng)管學生的專業(yè)知識素養(yǎng)，實踐操作能力，團隊協(xié)作素質(zhì)，創(chuàng)新能力等多個角度去評價，并且給予優(yōu)勝班級一定的獎勵，以鼓勵更多的經(jīng)管學生參與到活動中去；其二，邀請企業(yè)經(jīng)管方面的精英，經(jīng)管專業(yè)專家參與到經(jīng)管知識大講堂中去，可以是經(jīng)管專業(yè)學術交流，可以是經(jīng)管人才職業(yè)規(guī)劃等，由此營造出良好的經(jīng)管文化氛圍；其三，企業(yè)經(jīng)管部門可以在學校內(nèi)部開展各種宣傳活動，使得學生明白經(jīng)管工作的職業(yè)取向，了解經(jīng)管人員應該具備的素質(zhì)，這對于班級文化構建來講，也是至關重要的內(nèi)容。
三、結語
綜上所述，校企共建班級文化，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，是當前經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)過程中比較理想的實現(xiàn)路徑。我們在正確認識校企文化融合效益的同時，還積極促進校園與企業(yè)之間的融合，立足專業(yè)經(jīng)管人才培養(yǎng)的目標，實現(xiàn)經(jīng)管教育教學方法的調(diào)整，內(nèi)容的改善，以營造出積極向上，職業(yè)專業(yè)素質(zhì)的教育平臺，使得經(jīng)管班級文化朝著積極健康的方向發(fā)展，從而使得每一個學生的職業(yè)素質(zhì)得以不斷提升。
參考文獻：
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇一
茶藝課程是中職旅游專業(yè)的必修課，其主要內(nèi)容集中于茶葉鑒定、茶葉沖泡技能以及茶具推銷技能等。這門課程的開設也吸引了很多學生的注意力，很多其他專業(yè)的學生也對茶藝課程表現(xiàn)出了濃厚的興趣。由此可見，茶藝課程有著良好的群眾基礎，中職院校開設茶藝課程有其必要性。茶藝教學過程中，如何有效的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，是旅游專業(yè)教師需要關注以及深思的重要問題。本文希望通過對中職茶藝課程的研究，系統(tǒng)分析中職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。
一、茶藝課程對中職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
（一）職業(yè)素養(yǎng)和未來發(fā)展緊密聯(lián)系
茶藝不單單是傳統(tǒng)意義上的泡茶以及喝茶，其具有豐富的內(nèi)涵，包括了藝術手段鑒賞、茶葉品評技法和品茗環(huán)境的領略等品茶整個意境，這個過程能夠體現(xiàn)出精神與形式的完美統(tǒng)一。對茶藝學習的中職學生而言，完全融入茶藝氛圍是主要任務。在茶藝學習的過程中，學生需要感受樂曲，真正的融入到樂曲的氛圍以及意境當中，只有進入到茶藝環(huán)境，才可以充分掌握茶藝精髓。同時，學生只有感受到茶藝優(yōu)雅意境，也才可以為今后茶藝技法的學習打下扎實的基礎，從而掌握茶藝職業(yè)發(fā)展方向。
（二）注重學生專業(yè)意識
現(xiàn)代社會以及經(jīng)濟發(fā)展過程中要求分工合作以及資源優(yōu)化配置，更加注重專門性以及專業(yè)性能力的培養(yǎng)。茶藝作為一門綜合性藝術，同時也是一種職業(yè)發(fā)展方向。與其他職業(yè)一樣，也要求從事這項職業(yè)的人員核心職業(yè)能力能夠和職業(yè)相匹配。中職教學過程中，茶藝教學更加接地氣，將提升學生職業(yè)素養(yǎng)作為根本目標，將核心能力建設作為茶藝教育的基本原則表現(xiàn)出來。除了讓學生們在學習茶藝的過程中成為一名真正意義上的“茶人”，具有和將要從事的職業(yè)相匹配的特定能力，更加需要具備茶藝的核心能力。
二、中職學生茶藝課程中學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
（一）強化教學理念
為了更好的適應新課程改革的要求，在教學的過程中真正體現(xiàn)學生主體地位，將培養(yǎng)學生能力以及學習興趣作為基本目標。作為新時代專業(yè)教師，需要努力提升教學理念，幫助學生找到學習樂趣，增強學習積極性。茶藝教學過程中，首先需要充分激發(fā)學生思維，提升學生求知、創(chuàng)造以及探索欲望，使得學生能夠對茶藝文化感興趣，對茶藝精髓有所感悟。比如在烏龍茶的表演教學過程中，可以轉變過去學生按照教師的動作模仿的形式，將學生分成不同的小組，按照烏龍茶沖泡的基本程序，使用當前的資源對茶席進行設計，創(chuàng)新表演形式，并且積極的上臺匯報。在表演匯報的過程中，把歌、樂器、舞蹈以及繪畫等形式融入到表演當中，引導學生成為課堂的主體，充分挖掘其自身的潛能。學生并不是簡單模仿教師動作，還需要在基本程序以及技能的基礎上進行適當?shù)膭?chuàng)新，展現(xiàn)出茶藝文化特征以及藝術特征。
（二）完善教學環(huán)境
茶藝學習對于校內(nèi)、校外的教學環(huán)境有著較高的要求。校內(nèi)課堂主要是在茶藝實訓教室中完成，茶室的布局、燈光的選擇、墻壁對聯(lián)和掛畫都能夠將學生帶入到一種雅致以及清凈的環(huán)境當中。在茶藝課程開始之前，可以安排學生演奏小提琴與古箏；學生茶桌上面要放置課程需要的茶具，進行簡單的茶藝布置。這種教學情境更加容易使學生產(chǎn)生“職業(yè)人”的習慣，并且在課堂當中體現(xiàn)出職業(yè)人所具備的職業(yè)技能。對于一些校內(nèi)無法學到的技能，可以在學校領導的許可下，把課堂置于茶館或者是茶園的當中。綠茶采摘以及制作教學活動可以安排在清明節(jié)前后，帶領學生到周圍的茶園當中，使學生能夠感受與學習茶農(nóng)采摘和制作茶葉的整個過程；紫砂壺的教學，同樣因為教學資源的'欠缺，同樣可以將課堂置于茶館當中，不僅能夠讓學生近距離的欣賞紫砂壺，同時也有利于學生掌握紫砂壺開壺、鑒別以及養(yǎng)壺等基本職業(yè)素養(yǎng)。通過這種實景化的教學形式，學生可以在更加寬松的環(huán)境中提升專業(yè)技能。
（三）創(chuàng)設校內(nèi)茶藝活動
為了能夠豐富學生平時的學習生活，學校領導可以引領學生搭建技能提升的平臺，通過形式多樣的茶藝活動，使學生更好的掌握茶藝技能。在學校組織的各種活動中，學生可以將各種充滿了活力與青春的表演展示到師生的面前，從而為學生職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的平臺。比如茶藝班的學生可以定期舉辦“無我茶會”以及“校園奉茶日”，這些活動都交給學生自己組織，在提升了學生職業(yè)技能的同時，也增強了其組織協(xié)調(diào)能力。校園奉茶日的舉辦時間通常為冬季，學生集中展示茶葉、茶席，進行茶藝表演，為師生發(fā)放小冊子，宣傳茶藝知識，使更多的學生可以參與進來。
三、結語
總而言之，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)是中職院校教學最重要同時也是最為基礎的問題。中職專業(yè)課程教師需要不斷的學習，勇于創(chuàng)新、大膽借鑒，努力轉變過去重視書本知識，忽視技能學習；重視課堂教學，忽視實踐訓練的教學模式。教師在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，通過理論知識的灌輸、職業(yè)技能的培養(yǎng)，推動學生未來的職業(yè)發(fā)展。
參考文獻
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇二
摘要：在焊接專業(yè)夫人實際教學的過程中，教師的職業(yè)素養(yǎng)是十分必要的，這樣不但能夠更好地完成教學任務，還可以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。下面我就從實訓教學的環(huán)境構造、教學過程的細節(jié)問題、教學情境的構建、教學模式的使用等多個方面來研究怎樣進行實訓教學，使得職業(yè)素養(yǎng)能夠更好地融入其中。
關鍵詞：實訓教學；職業(yè)素養(yǎng)；中職生職業(yè)
焊接專業(yè)教育中的實訓教學，也是一種技能的鍛煉，主要是對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行全面的培養(yǎng)。所以，要對實訓教學環(huán)境和教學步驟進行科學合理的規(guī)劃，為社會培養(yǎng)更多的綜合性人才。
1研究職業(yè)素養(yǎng)，理解其中的主要內(nèi)容
假如把一個工作人員的所有表現(xiàn)看成一座冰山，能被人所看到的部分只有八分之一，而這八分之一就是指個人所具備的能力、知識、技能和行動，也就是工作人員顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)表現(xiàn)。其中潛在的素養(yǎng)達到了7%，也就是指一個人的職業(yè)準則和職業(yè)狀態(tài)。顯現(xiàn)在外部的素養(yǎng)主要包括：知識、水平、社會交際的能力和理解能力等等。隱藏的素養(yǎng)主要是指：一個人所具備的職業(yè)道德和職業(yè)狀態(tài)，是潛藏在員工內(nèi)部的道德素養(yǎng)。平衡隱藏素養(yǎng)的高低，主要看重的是職業(yè)道德和工作狀態(tài)。職業(yè)道德包含了：誠實信用、兢兢業(yè)業(yè)、遵紀守法、團結互助、注重保密、掌握整體。工作狀態(tài)主要有：服從安排、積極熱情、踏實肯干、盡職盡責、不斷學習等。下面我們就來談談怎樣把素養(yǎng)更好地融合到焊接專業(yè)實訓教學中去。
2完善實訓構造，順應市場安排
職場的要求就是培訓的主要目的，健全實訓構造，讓學生在其中的各個環(huán)節(jié)中都能學到知識、認識到素質(zhì)的重要性。所以，我主要把焊接實訓的內(nèi)容分為以下六個部分，并在各個部分中安排不同的任務。
第一，安全意識：焊接實習訓練前進行排隊，在隊伍排整齊后，實訓老師講解相關的安全知識，并且每天堅持，這主要是為了更好地加強學生們的安全防范觀念。
第二，秩序進場；進行焊接安全教育，進入實習場的時候，要排隊進場，保持隊伍整齊，進入實習場后要保持安靜。這是為了更好地鍛煉學生們的集體觀念——公共場合不進行個人主義。
第三，實際操作；在進入實習場后進行訓練項目操作，這個環(huán)節(jié)不能太快，也不能落后整體水平，更不能只講求速度，從而造成焊接設備出現(xiàn)問題。這就告訴大家要注重速度和質(zhì)量的融合。
第四，進行焊接設備檢測；要保證其安全，在操作的過程中要注重其先后順序，要有秩序；注意檢查好設備是否有安全隱患。
第五，生產(chǎn)綜合；要進行全方位的總結和整理。今天學到了什么，今天的試件焊接的怎么樣，外觀有什么問題，有哪些焊接缺陷，如何避免這些焊接缺陷的產(chǎn)生，這樣就會學到更多的知識。只有不斷的總結和整理，才可以獲得長足的進步，要培養(yǎng)及時總結的好習慣。第六，按秩序進場；大家服從老師的安排，值日生要負責當天的值日衛(wèi)生，其中有垃圾的劃分、桌面的整潔、黑板的清理、工位的清掃等。垃圾分類主要是焊接廢料和普通垃圾進行劃分，并進行回收，建立環(huán)保觀念。
3構建教學環(huán)境，感受職工角色
教學環(huán)境主要是老師根據(jù)一定的教學內(nèi)容建立適當?shù)奈幕諊寣W生更好地感悟其中的內(nèi)容，并且傳播知識，以便更好地處理問題。江蘇省江陰市華資中等專業(yè)學校為了更好地進行實訓教學，就和一些企業(yè)進行融合，以便更好地滲透職業(yè)素養(yǎng)，建立實際的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。我主要從以下幾個方面尋找和企業(yè)生產(chǎn)之間的關系。實際環(huán)境，實際操作。為了更好地培養(yǎng)適應社會發(fā)展的綜合性人才，就要經(jīng)常去企業(yè)進行學習，在實際環(huán)境中感受職工的角色，體會其中的責任觀念和職業(yè)素養(yǎng)，還要了解企業(yè)的實際需要，使自己成為最受市場歡迎的人才。使用影像機械，進行現(xiàn)場處理?？梢耘臄z一些企業(yè)的實際錄像，根據(jù)錄像的回放，再次進行觀摩學習，讓學生感受其中的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，更好地理解企業(yè)的.職業(yè)素養(yǎng)。轉變師生關系，表現(xiàn)其任務的職業(yè)化、真實化。職業(yè)化和真實化主要體現(xiàn)在三個方面：學生和工人相互融合，老師和師傅相融合，產(chǎn)品和作品相融合。老師也被稱為“師傅”，學生也可以看作“工人”，學生就是不斷生產(chǎn)的過程。比如，“江陰精細化工機械公司的管理人員要求我們，在兩個小時之內(nèi)檢查出并修補好損壞的電路板，我就是你們的師傅李xx……”在最后還可以進行“生產(chǎn)總結”，對于表現(xiàn)較好的人提出表揚。利用工人的角色進行研究，不但增加了其成就感，還加強了人們的責任觀念和職業(yè)素養(yǎng)。
4項目促進教學，全面加強人才綜合能力
項目教學利用項目來推動教學的發(fā)展，把實踐項目更好地融合到教學中去，激發(fā)學生的學習熱情。在傳播知識的時候要和實踐項目相互融合，讓學生能夠更好地把知識運用到實際生活中去。讓學生通過實際項目制作，更好的運用知識；讓學生在實踐中鞏固理論知識，并且融入其中；利用項目的制作，讓學生體會成功的樂趣，加強學生理論和實踐相融合的能力，全方位的提升學生的綜合素養(yǎng)。所謂的“項目教學法”，是為了讓學生更早地接觸到和實際生活相關的問題，并且運用所學的知識來處理它，這對職業(yè)學校的學生來說是很重要的。所以，“項目教學法”在專業(yè)課程的教學過程中是值得使用的教學方法。
參考文獻:
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇三
焊接模塊化教學打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標的職業(yè)標準要求，以技能訓練為核心，確定該項技能所需的知識內(nèi)容體系，按照技能的特點和分類，建立若干個教學模塊。教學模塊的建立和完善，需要不斷積累，需要在實訓教學中不斷反饋更新，不斷探索、創(chuàng)新。
2.1確定模塊。將不同的焊接實訓課題分成一個大的模塊，在大模塊的基礎上設立小模塊，以便學生在實訓過程中可以選擇。
2.2設置模塊教學內(nèi)容。根據(jù)模塊內(nèi)容，把每個模塊相關的理論知識和技能知識有機地結合起來，確立模塊教學目標，強調(diào)知識的實用性和系統(tǒng)性。
2.3每個模塊能力目標的設立要根據(jù)大多數(shù)學生的情況設置，不能太高也不能太低，可適當設置高目標模塊，以滿足學習能力強的學生的學習需要。
2.4注意模塊的更新，教師要經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)實際情況及時淘汰舊的不實用的模塊，創(chuàng)建新的模塊，實訓模塊使學生掌握實用可行的技能。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇四
摘要：高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學生不僅要掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且更要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，目前高職理工科專業(yè)”重技能輕內(nèi)涵"的現(xiàn)象依然存在，在教學團隊建設中如何利用大學語文課程本身的優(yōu)勢，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞漠敶髮W生是我們化工專業(yè)團隊每個成員必須深思的問題，也我們高職教育工作者應該深思的問題。
關鍵詞：大學語文；職業(yè)素養(yǎng)；化工專業(yè)
一、職業(yè)素養(yǎng)及其在人才發(fā)展中的重要性
（一）職業(yè)素養(yǎng)的涵義
職業(yè)素養(yǎng)是人類社會生活中需要遵守的行為規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)除了專業(yè)外，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)在職場上就是職業(yè)素養(yǎng)。其核心內(nèi)容就是職業(yè)信念、職業(yè)知識技能和職業(yè)行為習慣。職業(yè)信念是職業(yè)素養(yǎng)的核心，它由愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻、合作等構成；職業(yè)知識技能，除了具備專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還包涵良好的溝通協(xié)調(diào)能力、處理問題的能力、職場禮儀、時間管理及情緒控制等能力；職場習慣，是屬于世界觀、價值觀和人生觀范疇，是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分。
（二）職業(yè)素養(yǎng)的重要性
職業(yè)素養(yǎng)是一個人取得成功的決定性因素。職業(yè)知識和技能容易獲得，職業(yè)信念和職業(yè)習慣卻難以實現(xiàn)，而企業(yè)往往更看重后兩種因素，人們稱之為“職商”。關于這一點，我們在某高職院校畢業(yè)生“雙選會”的調(diào)查問卷分析中也找到了相同的答案。11月，某職業(yè)學院舉辦了兩場屆畢業(yè)生雙選會。參加本次雙選會的用人單位共計227家，有安徽江淮汽車股份有限公司、江蘇常發(fā)制冷股份有限公司、合肥榮事達三洋電器股份有限公司、滁州百川匯龍電子開關設備有限公司、蕪湖美的等，涵蓋機電一體化、機械設計與制造、會計、電子商務、建筑工程技術、應用電子、高分子材料、園林園藝、模具設計、市場營銷、計算機應用等眾多領域，提供了1000多個就業(yè)崗位。本次發(fā)出問卷176份，收回有效問卷143份。
二、化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析
（一）化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀
1、化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的涵義
高職院校化工專業(yè)是以培養(yǎng)適合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的化工企業(yè)一線技術工人為主要目標，這就要求在教育過程中不僅要使學生具備化學的基本理論、基本知識，而且還應具有較好的科學素養(yǎng)，具備歸納、整理、分析結果的能力及撰寫實驗報告（論文）的能力，注重對學生進行化工專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，還應強化學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣，快速適應企業(yè)、適應社會，較好地完成學生角色的轉變，實現(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。
2、化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因分析
我們以某高職院校為例。該校是安徽省首批地方技能型高水平大學建設單位，以服務地方、服務社會發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需求的“專業(yè)型、應用型和復合型”高技能人才為己任。專業(yè)設置主要面向地方區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是社會和人力資源市場急需的專業(yè)。[1]以化工專業(yè)為例，從20該校的麥克斯報告中看，學校要加強對學生的價值觀念、道德情感等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生既能滿足用人單位對專業(yè)業(yè)務素質(zhì)的要求，又符合現(xiàn)代企業(yè)對人才的人文素養(yǎng)方面的要求。[2]這一點從相關企業(yè)對化工專業(yè)畢業(yè)生的評價中可以得到充分體現(xiàn)：學生的專業(yè)知識和職業(yè)技能離企業(yè)對人才的需求尚有差距，尤其是學生的職業(yè)素養(yǎng)更沒有得到應有的提升，表現(xiàn)為畢業(yè)生適應環(huán)境能力差，責任意識薄弱，獨立擔當意識差，敬業(yè)精神不足，吃苦精神不夠，合作奉獻精神缺乏。究其原因主要有三：一是學校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識不強，片面追求近期效益--招生人數(shù)和畢業(yè)生的就業(yè)率，而忽略了學生的根基--職業(yè)素養(yǎng)的教育，淡化了紀律管理；二是教師在課堂上缺乏對學生價值觀、道德觀的教育；三是生源差。現(xiàn)有的化工專業(yè)有普招生、中招生，還有文理兼招生，學生的受教育程度參差不齊，學習基礎差，學習習慣不良，學習方法不當，職業(yè)理想和職業(yè)精神學生壓根就不知道。
三、大學語文教學中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑
（一）大學語文的課程性質(zhì)和基本功能
大學語文是工具性和人文性相結合的最具基礎性和綜合性的學科，是進行人文教育的重要課程。這就要求大學語文在“教育學生規(guī)范、熟練地掌握語言的交際工具和思維工具的同時，應該是一種人性教育、精神品格教育、民族文化教育、是一種人與人、人與自然、人與社會和諧共處、同步可持續(xù)發(fā)展的教育。”[3]愛因斯坦在《教育的神圣職責》中指出：“通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人，要使得學生對人類價值有所了解，并產(chǎn)生熱烈的感情那是基本的。他必須獲得對美和道德上的鮮明辨別力。否則，他運用他的專業(yè)知識只能像一條受過很好訓練的狗，而不是一個和諧發(fā)展的人。”[4]通過大學語文的學習，可以使學生自然地享受到語言溝通、文化精髓和審美情趣的無窮快樂，可以增強大學生的人文知識和人文精神，可以使大學生具備明確的社會責任感和道德使命感，具備明晰的科學理論和創(chuàng)新能力。
（二）大學語文教學中職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑
1、我們利用現(xiàn)有的教材[5]“第二篇口語技能訓練”中的范例，循序漸進，由張開口-說出來-聽得懂-詞由意出-說話流暢-說話有節(jié)奏富情感-到逐步掌握說話的方法和技巧。我們在教學中也可結合學生的實際，選擇同學們感興趣又都人人可說的話題，如，自我介紹、家鄉(xiāng)風物介紹等，這既可以消除新同學之間的陌生感，又可增進同學間的交流與溝通，還可擴大知識面，了解各地的景物風貌和地域傳統(tǒng)文化。
3、在名家的簡介中和作品的人物塑造中，學習大師和主人公身上寶貴的品格，培養(yǎng)正直善良、堅毅勇敢的品格。如，羅素的《我為何而生》“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，是支配我一生的單純而強烈的三種感情”、“我常常希望能盡自己的微薄之力去減輕”“人類的苦難”。[5]234-235作者在字里行間表達了他對愛情與知識的執(zhí)著追求，以及對人類和平與安寧的莫大關心，洋溢著熠熠生輝的博愛精深。
4、借助多媒體等教學手段，注重審美情操開發(fā)，提升學生的品鑒欣賞水平和創(chuàng)新能力。如，張若虛的《春江花月夜》在教學中，通過視覺和聽覺的感受，既讓同學們感受到了春江月夜的迷人景象，又通過配樂朗誦的反復吟詠，使同學們領略到了詩文的音節(jié)和諧之美，陶醉于詩人所創(chuàng)造的情景交融的詩境中，從而感悟出詩人浸潤其中的深沉的人生感慨。
5、樹立理性思維。對于化工專業(yè)的學生來說，我們要對其加強理性思維的能力的培養(yǎng)。大學語文濃縮了中外古今文化的精華，不僅讓同學們通過課內(nèi)教學獲取，教師更應把同學們引領到社會大課堂，拓寬視野，拓展知識，豐富學生的精神世界；在具體的教學中，指導學生探求作者的創(chuàng)作思路、看問題的角度和描摹事物的方法，培養(yǎng)學生樹立理性思維的方式。
參考文獻:
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇五
會計職業(yè)素養(yǎng)論文【1】
摘要：從職業(yè)素養(yǎng)的概念和內(nèi)容出發(fā)，結合會計從業(yè)人員的工作實際，從會計職業(yè)道德、會計職業(yè)意識與行為、會計職業(yè)技能三個方面，對會計從業(yè)人員所應具備的職業(yè)素養(yǎng)進行簡要的分析和闡述。
關鍵詞：會計;職業(yè)素養(yǎng)
一、職業(yè)素養(yǎng)概述
職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，是從業(yè)者按職業(yè)崗位內(nèi)在規(guī)范和要求養(yǎng)成的作風和行為習慣。
具有較高職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)人員，職業(yè)生涯才有可能持續(xù)發(fā)展。
各種類型的職業(yè)人員所需具備的職業(yè)素養(yǎng)各有其特點，但一些共同的職業(yè)素養(yǎng)是所有職業(yè)必須具備的，概括起來包含三個方面。
1.職業(yè)道德，也稱職業(yè)操守，其概念有廣義和狹義之分。
廣義的職業(yè)道德是指從業(yè)人員在職業(yè)活動中所應遵循的道德規(guī)范和行為準則的總和，涵蓋了從業(yè)人員與服務對象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關系。
狹義的職業(yè)道德是指在一定職業(yè)活動中應遵的、體現(xiàn)一定職業(yè)特征的、調(diào)整一定職業(yè)關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。
2.職業(yè)意識與行為。
職業(yè)意識是從業(yè)人員對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器，它包括職業(yè)理想、創(chuàng)新意識、協(xié)作意識等方面;職業(yè)行為是指人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理過程的行為反映，是職業(yè)目的達成的基礎。
職業(yè)行為是由職業(yè)意識決定的，與職業(yè)意識相對應。
3.職業(yè)技能，也稱為職業(yè)能力，是從業(yè)人員進行職業(yè)活動，承擔職業(yè)責任的能力和手段。
對于學生而言，職業(yè)技能就是學生將來就業(yè)所需的技術和能力，學生是否具備良好的職業(yè)技能是其能否順利就業(yè)的前提。
職業(yè)技能主要包括牢固的專業(yè)知識、嫻熟的操作能力、豐富的知識結構以及終身學習的學習理念。
簡言之，職業(yè)素養(yǎng)就是職業(yè)人在從事職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質(zhì)和能力。
二、會計職業(yè)素養(yǎng)
會計是供需量較大的職業(yè)之一，也是中等職業(yè)學校開設較早、較多的專業(yè)之一。
會計職業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在人們從事會計職業(yè)所必須具有的職業(yè)理想與信念、職業(yè)態(tài)度與興趣、職業(yè)責任與紀律、職業(yè)技能與職業(yè)情感等，主要包含勝任會計工作的會計職業(yè)道德、會計職業(yè)意識與行為以及會計職業(yè)技能等方面。
(一)會計職業(yè)道德
會計職業(yè)道德是會計人員在會計職業(yè)活動中應遵循的道德規(guī)范和行為準則的總和。
會計既然是一種專業(yè)的職業(yè)，就應該有與之相適應的道德標準或要求，這種道德標準既是一般社會道德規(guī)范的一部分，也應體現(xiàn)會計職業(yè)的特殊性。
一般認為，會計職業(yè)道德應該包括以下八個方面。
一是愛崗敬業(yè)，要求會計人員熱愛會計工作，安心本職崗位，忠于職守，盡心盡力，盡職盡責;二是誠實守信，要求會計人員做老實人，說老實話，辦老實事，執(zhí)業(yè)謹慎，信譽至上，不為利益所誘惑，不弄虛作假，不泄露秘密。
三是廉潔自律，要求會計人員公私分明、不貪不占、遵紀守法、清正廉潔;四是客觀公正，要求會計人員端正態(tài)度，依法辦事，實事求是，不偏不倚，保持應有的獨立性;五是堅持準則，要求會計人員熟悉國家法律、法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計制度，始終堅持按法律、法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計制度的要求進行會計核算，實施會計監(jiān)督。
六是提高技能，要求會計人員增強提高專業(yè)技能的自覺性和緊迫感，勤學苦練，刻苦鉆研，不斷進取，提高業(yè)務水平;七是參與管理，要求會計人員在做好本職工作的同時，努力鉆研相關業(yè)務，全面熟悉本單位經(jīng)營活動和業(yè)務流程，主動提出合理化建議，協(xié)助領導決策，積極參與管理;八是強化服務，要求會計人員樹立服務意識，提高服務質(zhì)量，努力維護和提升會計職業(yè)的良好社會形象。
(二)會計職業(yè)意識與行為
會計職業(yè)意識是指會計從業(yè)人員對會計工作的認識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控會計職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻意識等方面;會計職業(yè)行為是指人們對會計工作的認識、評價、情感和態(tài)度等心理過程的行為反映，是職業(yè)目的達成的基礎。
會計職業(yè)意識與行為主要包括以下幾個方面。
1.會計職業(yè)理想
會計職業(yè)理想是指在一定的社會經(jīng)濟背景下，會計人員對于未來的專業(yè)、工作部門、工作種類以及事業(yè)成就大小的向往和追求。
會計人員的職業(yè)理想在一定程度上屬于個人的遠景規(guī)劃，是個人的職業(yè)藍圖，與個人的價值觀、人生觀、職業(yè)期待都密切相關。
我國目前已基本構建了會計從業(yè)資格、初級、中級、高級會計專業(yè)技術資格等不同層級的會計人才評價制度。
會計從業(yè)資格是指從事會計工作的人員必須具有的.執(zhí)業(yè)資格，是從事會計工作的“入門證”。
初級、中級、高級、正高級會計專業(yè)技術資格是對從事會計工作的人員進行評價的制度，其中取得初級職稱的會計人員，應當熟悉財務管理的基本原理，并正確執(zhí)行基本的財經(jīng)法規(guī);取得中級職稱的會計人員，應當能夠比較熟練地運用專業(yè)知識，對本單位日常財務事項作出及時、準確的職業(yè)判斷。
取得高級職稱的會計人員，應當側重掌握財務戰(zhàn)略、企業(yè)并購、股權激勵、衍生工具、金融資產(chǎn)轉移、財務綜合評價等方面的知識;取得正高級會計職稱的人員，應當側重掌握大型企業(yè)集團財務風險管控、資本運作、信息系統(tǒng)規(guī)劃等方面的知識。
準備往職業(yè)會計師、內(nèi)部審計方向發(fā)展的會計人員，可以考慮注冊會計師考試，根據(jù)企業(yè)特點，還可以考慮國際公認注冊會計師考試。
2.會計工作創(chuàng)新
經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。
會計人員的服務目標是為決策者的管理活動提供幫助，而管理活動的復雜性決定了會計人員能力發(fā)揮的精髓在于知識的活用，知識的活用意味著突破思維定勢，創(chuàng)造性地解決實際問題。
因此，為適應社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人員的要求，會計人員應具有創(chuàng)新意識和行為。
3.團結協(xié)作精神
出納、會計及財務主管等各個會計崗位的工作是相互關聯(lián)的，并不是單獨存在的，會計人員要具有分工合作的團隊意識，才能將工作完成得更好，這就要求會計人員要有團隊合作與協(xié)調(diào)能力。
(三)會計職業(yè)技能
會計職業(yè)技能是會計從業(yè)人員進行會計活動，承擔會計責任的能力和手段。
會計既是一門科學性很強的學科，也是一門實踐性很強的學科。
因此，會計職業(yè)技能包含內(nèi)容較廣，主要包括會計專業(yè)知識、會計操作能力、會計職業(yè)判斷能力、豐富的知識結構、交流能力以和及終身學習的能力等。
1.會計專業(yè)知識
會計專業(yè)知識是會計人員從事會計工作所需的基本的知識，主要包括三個方面：一是會計專業(yè)學科知識，要求學生掌握會計核算、財務管理、審計的基本理論和方法;具有一定金融、財政、企業(yè)管理等方面的知識;能熟練運用財務軟件完成會計業(yè)務處理。
二是法律知識，會計人員履行職能，自始至終都受到國家法律、法規(guī)和制度的制約，因而會計人員必須具備稅法、經(jīng)濟法、會計法的相關知識。
三是計算機知識，計算機是會計工作的基本工具，不僅會計核算要利用計算機，會計部門與企業(yè)內(nèi)外部門的業(yè)務往來都要通過計算機網(wǎng)絡進行，因而會計人員必須具備相關的計算機基礎知識和會計電算化的相關知識。
2.會計操作能力
會計操作能力是會計人員從事會計工作所需的基本能力，會計操作能力應建立在各會計崗位的職業(yè)背景之上。
進行日常核算的崗位需要具備良好的會計核算的能力，如編制和傳遞會計憑證，往來結算、記賬、對賬、結賬，制表等，熟悉會計工作的基礎規(guī)范，具備對我國會計法、企業(yè)會計準則、財務報告條例的理解和應用能力。
進行成本計算與分析的崗位需要具備良好的成本管理業(yè)務能力，具備成本計算能力、成本控制能力。
進行財務分析管理的崗位需要具備良好的財務分析業(yè)務能力，有敏捷的計算能力，對影響財務報告分析的因素具有高度的敏感性。
3.職業(yè)判斷能力
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇六
隨著社會的不斷發(fā)展，市場對于計算機人才的需求越來越多。因此應該積極的加強計算機人才的培養(yǎng)。但是，隨著市場對于計算機人才的要求越來越嚴格，傳統(tǒng)的計算機人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不能滿足相關的需求，不能培養(yǎng)出一些高質(zhì)量的計算機人才，所以，積極地進行計算機教學改革具有重要意義，能夠有效推動我國市場的發(fā)展。
一、基于市場需求中職計算機教學的現(xiàn)狀分析
1.在中職計算機教學中所設置的教學內(nèi)容不科學
在我國教育改革不斷深入中，中職計算機教學改革已經(jīng)成為了改革的重點，但是，實際的改革實踐中還存在許多問題，嚴重阻礙了我國教育改革的發(fā)展[1]。中職計算機教學改革不足之處主要表現(xiàn)一些相關的課程設置不夠合理，相關的教學內(nèi)容不能滿足市場的需求、在教學過程中學生的實踐能力低下。一定程度上就導致了計算機人才專業(yè)不強，不能適應市場發(fā)展的需求。
2.相關的計算機教學資源利用率低
在傳統(tǒng)的中職計算機教學中，一些嚴重的教學弊端影響了教學質(zhì)量。在實際的教學過程中，良好的基礎設施是教學質(zhì)量的根本保證，就目前來看，我國中職計算機教育發(fā)展具有一定不均衡性，嚴重影響了我國中職教育的發(fā)展；主要表現(xiàn)在相關的基礎社會分布不均衡，有些地區(qū)的計算機教學器材具有嚴重的滯后性，不能滿足學生的操作、有的地區(qū)的教學器材不符合相關的教學要求，導致了在實際的教學中一些良好的教學目標不能實現(xiàn)。另一方面，在一些中職院校中，學校為學生提供了良好的教學設施，但是一些學生對于計算機的學習不夠重視。
3.相關的教學不符合一定的時代性
在不斷發(fā)展的科技中，計算機軟件的更新?lián)Q代速度較快，因此，在實際的教學中，很難保障良好的教學質(zhì)量；另外，由于計算機更新較快，在實際的教學中，學校的.所采用的設計還是以前的設備，導致了在實際的教學中，學生不能夠很好地接受新的知識，這樣所培養(yǎng)的計算機人才不能適應市場發(fā)展的需求。
4.相關的中職計算機教學和市場需求不符
積極進行相關的計算機人才培養(yǎng)是為市場的快速發(fā)展提供良好的動力，因此，相關教育工作人員應該積極的以市場需求為標準，才能保證良好的市場發(fā)展。但是，在實際的教學中，中職院校和市場的需求出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)，導致和實際教學不能滿足市場需求，嚴重影響了市場的發(fā)展。
二、基于市場需求的中職計算機教學措施
隨著教育改革的不斷發(fā)展，中職計算機教學應該符合市場發(fā)展的需求，這樣才能中職教學不斷發(fā)展。因此，積極的采取有效的教學措施，提高教學質(zhì)量，促進市場的良好的發(fā)展勢在必行。
1.堅持實踐和理論相結合的教學方式
計算機是一門重要的技術，在實際的教學中，既要保證學生具有良好的理論基礎還保證學生具有良好的實踐能力[2]。教學過程中，相關教師應該積極進行一些新的理論教學，并且還要在實踐過程中，進行實踐落實，這樣才能保證學生的綜合素養(yǎng)。
2.加強相關基礎設施的利用效率
在實際的教學中，由于相關的教學設施分配不夠完善，導致了教學質(zhì)量過低。因此，在實際教學過程中，相關工作人員應該積極加強對基礎設計的利用率，更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)。另外，教師還應該嚴格的對學生的上機進行考核，不僅能有利于學生對知識的掌握，還能保證教師及時的發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，積極的進行改正，能夠有效的促進中職教學的發(fā)展。
3.保證相關教學內(nèi)容的全新
在傳統(tǒng)的教學中，由于科技更新?lián)Q代比較快，課堂上所講的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足市場發(fā)展的需求。因此，在實際的教學中，教師應該積極的通過網(wǎng)絡，不斷的拓寬學生的知識面。同時，還應該積極加強學生對新知識的掌握情況，這樣才能保證相關的計算機人才能夠適應市場發(fā)展的需求，促進市場的平穩(wěn)發(fā)展。
4.把握良好的市場情況
在不斷的發(fā)展中，相關的院校應該積極對市場進行調(diào)查，保證對新的變化了如指掌，這樣才能保證市場需求和學校培養(yǎng)的有機結合。另外，在教學過程中，學校應該積極模式企業(yè)的相關環(huán)境，保證在學校中能夠感受到企業(yè)氛圍，保證學生在實踐過程中適應新的環(huán)境。同時，在教學過程中，院校應該積極的從企業(yè)角度著手，這樣才能保證學生不管是在理論上還是實踐上都能夠符合市場的需求。
5.加強校企合作
在目前人才培養(yǎng)的過程中，校企合作是一種良好的教學方式，能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，因此，在計算機人才培養(yǎng)的過程中，應該積極的采取校企合作的方式，不僅能保證學生所學知識的先進性，還能保證學生具有良好的實踐能力；另外，還能幫助學生快速的適應市場環(huán)境。
三、結語
基于市場需求積極進行計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)，具有重要意義，不僅能夠促進學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還能促進中職院校的教育模式的改革。因此，應該積極的采取措施，積極規(guī)避教學改革中存在的問題，才能保證良好的教育改革。
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇七
摘要：提升學生職業(yè)素養(yǎng)是高職院校教育教學實效性的重要指標，關系著高校人才培養(yǎng)及就業(yè)工作的順利開展。本研究借鑒現(xiàn)代企業(yè)先進管理模式和理念開展班級管理，旨在讓學生掌握專業(yè)技能的前提下，提前了解企業(yè)員工行為的基本規(guī)范、勞動關系、人力資源開發(fā)等內(nèi)容，以提高學生就業(yè)后迅速適應工作崗位的能力。
關鍵詞：企業(yè)管理模式；班級企業(yè)管理模式；職業(yè)素養(yǎng)教育
社會學認為，班級是一個微型社會，它能夠發(fā)展學生的社會性，培養(yǎng)學生對社會生活的適應能力；能夠發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的特殊才能；能夠保障學生身心的安全和健康發(fā)展?；诎嗉壍挠绊懞妥饔?，我們選取了學校光伏發(fā)電專業(yè)兩個“晶科訂單班”，采用企業(yè)化的管理模式來進行班級管理，通過引入企業(yè)化管理模式和激勵機制，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神，以及良好的職業(yè)習慣和服從企業(yè)管理的意識，鑄就良好的就業(yè)能力和就業(yè)心態(tài)。
一、“班級企業(yè)管理模式”的實踐意義
“班級企業(yè)管理模式”是將高職院校實行多元化工學結合人才培養(yǎng)模式的有效途徑。對企業(yè)而言，該模式能夠節(jié)省企業(yè)崗前培訓的成本，有助于實現(xiàn)在校生培養(yǎng)和企業(yè)需求的統(tǒng)一性對接；對于學校而言，能夠促進優(yōu)質(zhì)學風、校風的形成，有助于實現(xiàn)培養(yǎng)“高端技能型人才”的培養(yǎng)目標；對于教師而言，能夠汲取企業(yè)的先進文化，增強了自身的見識和專業(yè)實操能力；對于學生而言，能夠培養(yǎng)良好的習慣、意識和覺悟，有助于職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的進一步提升。
二、運用“班級企業(yè)化管理模式”提升學生職業(yè)素養(yǎng)
(一)設置班級企業(yè)化管理機構
在企業(yè)化管理模式下，由班主任擔任董事長，班長任總經(jīng)理，副班長和團支書擔任副總經(jīng)理，董事長聯(lián)合企業(yè)管理人員選取其他學生干部擔任技術部、生產(chǎn)部、人力資源部等部門負責人；設置車間主任1名，根據(jù)一線崗位要求設置4名小組長。各部門可招1－2人為本部門服務，班級80%的同學均在一線崗位。同時，建立一套完整的虛擬薪資制度，學生在學習、工作、生活等方面的表現(xiàn)都與薪資掛鉤。
(二)營造班級企業(yè)化管理氛圍
我們選取的這兩個班級是學校校企合作訂單班，根據(jù)合作企業(yè)的文化背景，在上課教室室內(nèi)粘貼合作企業(yè)管理制度、企業(yè)獎懲條例、員工績效考核表、企業(yè)宣傳報等。要求學生日常上課統(tǒng)一著裝企業(yè)工作服，教室及學生座位的`安排也力求企業(yè)情景化。通過這些外在環(huán)境的營造，有助于學生和員工角色的迅速轉換，使企業(yè)化的管理模式更為直觀。
(三)建立班級企業(yè)化管理制度
學?？梢越梃b企業(yè)先進管理文化，制定適合班級管理、學生管理的衛(wèi)生、考勤、紀律等方面的規(guī)則制度。加強績效考核管理，通過開展專業(yè)技能考核，將成績優(yōu)秀學生列為熟練工，成績中等的學生列為普通工，專業(yè)素質(zhì)較差的學生列為學徒工。同時，為了營造爭先創(chuàng)優(yōu)的學習環(huán)境，不斷激發(fā)學生的學習熱情，不同級別的學生享有不同層次的“待遇”，熟練工可以優(yōu)先參與評比各類優(yōu)秀和先進，普通工按10%的比例參評，學徒工則不予考慮參評。
(四)仿真企業(yè)管理員工模式
在上課期間結合學校“課前一分鐘”演講與口才訓練活動，讓每位學生對今日自己要完成的工作和職責進行講解，在上課前就牢記自己的職責，以全身心投入的精神去學習、工作、生活。邀請企業(yè)的專家、業(yè)務骨干為學生講解企業(yè)文化、企業(yè)制度，分析該專業(yè)的發(fā)展形勢、就業(yè)形勢，講授實操過程中技能技巧上的要點，讓學生充分認識當前崗位需求。開展技能比武等活動，讓學生在技能比拼中認識到自己的不足與長處，增強競爭意識、危機意識，在專業(yè)知識和技能上多下功夫。
三、進行班級企業(yè)化管理的效果分析
通過實踐驗證，光伏發(fā)電1班和2班取得意想不到的效果，耿鵬獲“優(yōu)秀標兵”的稱號，張開興、單五堂和王存姐年獲“優(yōu)秀員工”稱號。李文華、李建獲“優(yōu)秀實習生”稱號。其他就業(yè)于光伏行業(yè)的畢業(yè)生也獲得企業(yè)的好評。總的來說，“班級企業(yè)化管理”模式將班級中的各種資源進行整合，在一定程度上豐富了學校辦學的內(nèi)涵，夯實了學風建設基礎，達到了培養(yǎng)學生個體的職業(yè)意識和職業(yè)人角色的目標。
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇八
一、實驗習慣的培養(yǎng)
良好的實驗習慣使人受益終生，在往年的教學過程中，總是發(fā)現(xiàn)學生有用共用試劑時亂拿亂放，不歸位的現(xiàn)象，讓其他的同學像沒頭蒼蠅到處找尋，浪費時間且不利于維護課堂秩序，還有實驗結束后廢液不回收，玻璃儀器不洗刷，灑在實驗臺面的溶液不及時清理，實驗結束后不清理實驗臺，各種儀器隨意擺放，廢渣亂倒導致下水道經(jīng)常堵塞漏水等不良實驗陋習，為杜絕這種現(xiàn)象，單純靠實驗老師在課堂上反復強調(diào)提醒收效甚微，針對這種現(xiàn)象我們將平時實驗習慣也納入實驗成績的評定，在實驗過程中的違規(guī)操作，不良實驗習慣，每次扣除本次實驗5%的實驗成績，這樣不僅保證了實驗室的整潔有序，更重要的是有助于培養(yǎng)學生的責任心，形成良好的實驗習慣，提升職業(yè)素養(yǎng)。
二、改革實驗成績的考核方法
懶惰的學生不動手，為了防止捏造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，強調(diào)完善實驗過程，注重事實求是，不片面強調(diào)實驗結果，避免給學生留下結果越完美越好，實驗報告越多越好的錯誤印象，我們將實驗成績的評定方式由以前的單一考察實驗報告的方式改為考勤、實驗過程操作規(guī)范性及實驗習慣考核、實驗知識搶答、原始數(shù)據(jù)記錄情況及實驗報告幾個方面的總評，從各個方面促使學生真正參與到實驗過程中來，培養(yǎng)學生的動手能力，提高實驗技能，真正達到開設實驗課程的目的。
三、減少驗證性實驗，改成方案設計實驗
在以往有機化合物性質(zhì)實驗部分，通常都是已知的化合物，已知的試劑，給定的實驗方案，學生在實驗室只是機械的將實驗現(xiàn)象一一重現(xiàn)，學生感覺枯燥無味，實驗沒有積極性，也很少將理論課中學習的知識點運用到實驗中，理論與實踐脫節(jié)，缺乏思考，實驗對理論學習的促進作用很小，為了改變這種現(xiàn)狀，我們將有機化合物定性鑒別的驗證性實驗改成設計性實驗，將定性實驗改成未知化合物的定性鑒別實驗，要求學生自己設計實驗方案，自主選擇實驗試劑，將討論式教學方法引入到實驗教學中，由過去的“抓藥方”轉變成“寫藥方”，讓學生理論聯(lián)系實際，充分參與到實驗中，有利于增加學生的實驗興趣，提高學生獨立思考及解決問題的能力，同時也有利于增強他們的自信心。
四、根據(jù)原理討論所需儀器，實驗步驟，制定實驗方案
在有機化學實驗的傳統(tǒng)教學過程中，所有儀器試劑的實驗準備工作全由實驗教師完成，在課堂上先由教師講授實驗基本原理、具體的實驗步驟及操作要點，然后學生根據(jù)操作步驟完成實驗，最后由實驗教師對實驗報告的評定對其成績進行評估。在這樣一種教學模式下，學生只是被動、機械的接受實驗流程，對于實驗為什么要這樣設計，實驗中有些操作為什么要這樣進行等問題基本沒有思考，導致聽課時無興趣，而在開始動手做實驗的過程中，對本次實驗做什么，為什么這么做茫然無措，動手時無從下手，獨立完成實驗的能力較差，更別說調(diào)動其在實驗過程中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的積極性?；诖?，我們在實驗教學的課程中要求學生提前預習，帶著問題聽課，在實驗課的教學過程中，教師講完本次實驗的目的和實驗原理后，要求學生根據(jù)實驗目的列出所需實驗儀器，明確本次實驗“要做什么”、“怎么做”、“為什么這么做”的問題，這樣有助于學生在實驗的過程中保持清晰的思路，順利的完成實驗內(nèi)容，并將該過程列入實驗成績的考核，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題及表達能力。
五、結語
通過有機化學實驗，學生在教師的指導下完成基本實驗技能的培訓，可以較為全面的掌握有機化學實驗的基本操作，但如何正確引導學生不僅僅成為一名操作工，而是在分析問題、解決問題的過程中得到成長，進而獲得獨立進行實驗的能力，這需要實驗教師不斷改進教學方法，充分發(fā)揮學生的學習主動性，全程參與到實驗教學中來，實現(xiàn)學生為主體的教學方式。我們通過在有機化學實驗教學中引入討論實驗方案、課后討論、增加設計性實驗等改革方式的結果表明學生在做實驗的過程中實驗思路更加清晰明了，對實驗的基本原理及實驗設計理解較好，通過實驗習慣的培養(yǎng)，實驗室的整潔度及秩序也有明顯改善。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇九
一、高職校企文化融合的實踐嘗試
高職院校的校園文化與企業(yè)文化融合，利于高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)道德、培養(yǎng)學生職業(yè)意識、培養(yǎng)學生職業(yè)行為習慣、培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力。但是兩者之間并不是簡單的疊加，而是要進行深度融合，互相作用、互相滲透，讓學校與企業(yè)共同發(fā)展。
1.在教育教學中融入企業(yè)文化。
教育教學中融入企業(yè)文化是非常有效果的，首先，高職院校在人才培養(yǎng)的時候要考慮到職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過企業(yè)需求的調(diào)研，讓企業(yè)文化職業(yè)素養(yǎng)融入到高職院校人才培養(yǎng)方案中，比如高職院?？梢远ㄆ谝埰髽I(yè)中資深專家或優(yōu)秀員工來進行現(xiàn)場講座、演示，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)理念。其次，在課堂教學中要適當引入企業(yè)價值理念，教師在課堂教學中，可以引入企業(yè)真實的案例，通過案例講解，讓學生了解企業(yè)價值理念，讓員工了解企業(yè)的發(fā)展方向與個人職業(yè)生涯，全面提高學生自覺養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。如果條件允許，可以讓學生參觀企業(yè)環(huán)境、生產(chǎn)現(xiàn)場等，讓學生親身體驗到企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，增強學生敬崗愛業(yè)及團隊協(xié)作精神等。除此之外，高職院校還可以定期舉行與企業(yè)文化相關的實踐活動及各方面競賽，全面提高學生實操能力，逐漸形成主動學習的意識。
2.在制定校園制度時借鑒企業(yè)的制度文化。
比如在編制學校的制度時，可以借鑒成功企業(yè)的制度文化，如借鑒企業(yè)質(zhì)量管理標準制度，在指定企業(yè)管理制度的時候，將國家質(zhì)量認證標準引入到其中，明確學校管理、服務、教學等一體化，讓學生提前適應企業(yè)質(zhì)量管理的嚴謹性，適應企業(yè)相關制度。在高職院校教育教學管理中可以適當?shù)?將企業(yè)規(guī)范納入到其中，高職院校在整個教學計劃和教學過程等環(huán)節(jié)中，引入企業(yè)規(guī)范，比如讓教學內(nèi)容與職業(yè)標準對接，讓教學過程與生產(chǎn)過程對接等，讓學生能按照企業(yè)標準進行學習，促使他們技能提升的同時能提升職業(yè)素養(yǎng)。在對高職院校學生評價的時候引入企業(yè)績效考核也是其中的一個實踐，通過企業(yè)文化管理中用人標準與評價，構建成學生的評價機制，讓學生在校園文化下適應企業(yè)的考核標準。
3.在校園文化中融合企業(yè)物質(zhì)文化。
首先，在學校中建立實訓基地，模擬行業(yè)企業(yè)環(huán)境，提前讓學生適應企業(yè)環(huán)境。通過引進、聯(lián)辦等方式，讓企業(yè)與學校合作，企業(yè)為學校提供物質(zhì)文化，建立能讓學生得到實訓的環(huán)境，提供設備、資源等，學校通過學生實訓成績，輸送優(yōu)秀的人才到企業(yè)中。其次，將教學設施與實訓場所統(tǒng)一，盡量提供完善的教學設施，建立仿真的職業(yè)環(huán)境，比如汽車專修專業(yè)的教學能在車間維修的環(huán)境下教學，能直接實訓演練、實物展示，讓教學與實訓統(tǒng)一。
二、結語
當前企業(yè)對人才的要求越來越高，不僅要求員工有專業(yè)的技能能適應崗位要求，更要求員工有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能認可、遵循企業(yè)的價值觀。但是一個人的職業(yè)素養(yǎng)并不是很快養(yǎng)成的，對于高職院校學生來說，要能適應企業(yè)發(fā)展，更快的融入到企業(yè)發(fā)展中，就必須在校園學習中就接觸到職業(yè)素養(yǎng)。高職院校就必須在校園文化中滲入企業(yè)文化，潛移默化中培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生能更快速的融入到社會中，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十
摘要：中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實驗教學是和理論教學相輔相成的，是教育教學的重要組成部分。本文結合中等職業(yè)院校學生的實際狀況，對實驗課程教學中的教學模式、實驗內(nèi)容嘗試進行改革，既提高了實驗教學效果，又增強了學生的動手能力。
關鍵詞：中等職業(yè)教育；教學改革；實驗
1引言
中等職業(yè)教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才，實驗教學是和理論教學相輔相成的，是教育教學的重要組成部分。然而，由于教材、教學環(huán)境和實驗設備等多方面的原因，大部分的實驗項目以驗證性實驗為主，實驗的教學內(nèi)容和方法基本上停滯不前，跟不上發(fā)展的需要，需要不斷加強貼近學生實際的教學與演練。我們對中等職業(yè)教育中的實驗教學改革做了初步探索，收到良好的效果，總結如下。
2開展小班實驗教學
現(xiàn)在有些中職學校每個班的人數(shù)較多，一個班級有四十到五十人，實驗室的儀器有限，不能滿足每個學生的實驗要求。以至于不能保證每節(jié)課每個學生都能做完做會每一個實驗。即使實驗課上，每個學生都能有儀器去做實驗，但是由于學生做實驗人數(shù)較多，一個老師不可能指導到每一個學生，也不可能解答所有學生的問題，這就導致有的學生濫竽充數(shù)，不做實驗，蒙混過關，到最后，學完這門課，什么也不會。根據(jù)這樣的現(xiàn)狀，我們開展了小班實驗教學。每次實驗人數(shù)最多十人，老師既能讓每個人都做實驗，又能及時指導學生的實驗情況，使學生及時更正在實驗中的不足，達到要求的實驗效果，學生的主觀能動性也大大地得到了提高。
3理論和實驗教學同步進行
傳統(tǒng)的實驗一般是先理論后實驗的教學方法，但是由于現(xiàn)在的學生基礎普遍比較差，課堂所學知識無法理解，做實驗時也是照搬書本，做完實驗就以為萬事大吉了，過后也就忘得一干二凈，實驗效果不明顯。根據(jù)以上問題，我們將理論教學搬到了實驗室，也就是說，我們在實驗室上理論課，邊講課，邊做實驗。讓學生把理論知識運用到實驗中，再將實驗和理論聯(lián)系起來，更好地理解理論知識，真正做到因材施教，教學效果明顯有所提高。
4將實驗內(nèi)容和企業(yè)的`需要結合起來
我們現(xiàn)在用的實驗教材內(nèi)容復雜繁多，大多數(shù)是沿用以前的老教材，實驗內(nèi)容滯后，跟不上現(xiàn)在社會發(fā)展的需要，甚至和現(xiàn)在社會的發(fā)展需要脫節(jié)，學生沒有學習的動力，覺得學不學都一樣，只是為了那一張文憑。學生沒有學習的欲望，主觀能動性不強，就導致畢業(yè)之后什么也沒學到，什么也不會，還抱怨學校沒有教好。針對現(xiàn)在學生的實際情況，我們提出以下幾點改革措施：第一，應該派年輕老師去企業(yè)學習，學習企業(yè)先進的管理理念，先進的實驗儀器。讓老師和員工一樣，員工做什么，老師就做什么。這樣老師的能力就會有所提高，見多識廣，老師再把他在企業(yè)中所學到的東西應用到教學中來，學生也會更感興趣。老師也會看到企業(yè)需要什么樣的人才，我們就有針對性地去培養(yǎng)什么樣的人才，把學校教學和企業(yè)聯(lián)系起來，加強校企合作，學生就會積極主動地去學習，效果顯而易見。第二，針對企業(yè)的要求，我們應該去編寫適合本校學生的教材、適合企業(yè)的教材，這樣學生畢業(yè)后直接就能上崗，減少了他們對工作的恐懼感。學生也會從被動的學習轉化為主動的去學習。第三，應適當減少理論驗證型實驗，加強基本功和理論基礎的訓練，加強動手動腦的能力訓練。對于每一步操作都要作嚴格規(guī)范，以養(yǎng)成細心、謹慎、敏捷的實驗作風，為以后的工作打下良好的基礎。
5適當增加創(chuàng)新型實驗
創(chuàng)新型實驗的教學目的是激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合運用基本知識及解決實際問題的能力。但目前所使用的實驗教材往往驗證性實驗較多，而創(chuàng)新型實驗較少。因此，我們在保證學生掌握基本操作技能及基本方法的前提下，嘗試開設了創(chuàng)新設計實驗，即在教師提出實驗目的和具體要求，學生根據(jù)所學的理論知識，查閱相關資料，自行設計自己感興趣的實驗方案。實驗方案設計好后，老師和同學之間相互討論，同時指出方案中的不足和缺憾。這樣做一方面學生的知識面和能力全面提升了，另一方面，老師也可以從中可以了解到學生哪部分的知識相對薄弱，使得老師掌握以后的教學重點。這不僅可以鞏固學生的實驗基礎知識，培養(yǎng)學生較強的實驗技能，而且極大地提高了學生的設計水平、創(chuàng)新能力與獨立完成實驗的能力。
6信息化教學引入課堂
信息化時代的到來，使得教學資源和素材更豐富。尤其是mooc的興起，使得網(wǎng)絡資源利用達到一個新的高潮。傳統(tǒng)的職業(yè)教學的方式逐漸失去對學生的吸引力，也制約職業(yè)教學質(zhì)量的提高。在網(wǎng)絡多媒體的發(fā)展進程中，資源選擇多樣，可以全方位選擇適合本校學生實際情況的網(wǎng)絡教學資料，作為實驗教學的輔助材料。網(wǎng)絡輔助教學、虛擬仿真實驗等是重要的方式和手段。通過有效的網(wǎng)絡資源利用和仿真實驗的開展，輔助學生加深對實驗、實習的認知，促進職業(yè)教學質(zhì)量提升。實踐中，我們把一些重要的實驗、與企業(yè)項目合作的重要實踐實習等重要內(nèi)容環(huán)節(jié)錄像，通過網(wǎng)絡共享的方式，供給學生課外學習，或作為老師課內(nèi)的重要教學資源素材，這種做法受到學生的廣泛歡迎，也極大地提升了學生的學習熱情。中等職業(yè)院校主要為國家培養(yǎng)技術型人才，因此，實驗實踐教學顯得十分的重要。我們在實驗教學通過以上改革的嘗試，收到良好的效果，激發(fā)了學生做實驗的興趣，提高了學生的實驗理論知識和操作能力。教學改革的路還很長，我們還需結合社會需求和學校的發(fā)展，不斷地改進和完善，促進學生全面發(fā)展。
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十一
在高職高專英語教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，有效地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)技能、職業(yè)技能和思想道德同步并重的復合型人才，是高職高專英語教育專業(yè)的基本要義，更是社會對高職高專英語教育專業(yè)的基本需求。結合當前高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，應該采用科學合理的措施，不斷優(yōu)化高職高專英語教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教學水平。
2.1以思想道德教育為始點
思想道德水平是職業(yè)素養(yǎng)的核心部分，在高職高專英語教育專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，應該首先加大力度，不斷提升學生的思想道德素養(yǎng)。一方面，學校教師應該充分認知到思想道德教育開展的必要性和緊迫性，將思想道德教育擺在職業(yè)素養(yǎng)的重要和核心位置。構建完善的科學教學體系，明確思想道德教育的教學目標和教學計劃。同時，教師還應該充分結合當前思想道德教育中存在的問題及面臨的困境，不斷優(yōu)化思想道德教育的教學方式。此外，教師還應該不斷提升自身的思想道德水平。對于高職高專的學生而言，教師的思想道德水平可以作為他們的學習榜樣，使得他們更加具象化地感知到思想道德的重要性和重要價值。另一方面，作為學生應該認清自身思想道德水平對于自己發(fā)展的重要意義，從一點一滴入手，不斷提升自身對職業(yè)的性質(zhì)和意義的認識，并產(chǎn)生強烈的職業(yè)感。只有具有良好的思想道德品質(zhì)，熱愛教育事業(yè)，熱愛英語職業(yè)，才是一個合格的英語教育專業(yè)人才。
2.2優(yōu)化英語教育課程的組織模式
在高職高專英語教育專業(yè)的課堂教學中，雖然職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)得到了比較廣泛的認知，但在實踐中，不少教師仍采用傳統(tǒng)的課程組織模式。在英語教育的課堂組織上，教師照本宣科地講解英語理論知識，教師僅僅注重學生的英語詞匯等基礎技能的提升，并不注重學生實踐應用技能的培養(yǎng)。特別是一些英語教師，缺乏對英語教育專業(yè)和英語普通教學工作的準確劃分，在教學中教學方式單一，教學方法落后。因此，為了提升高職英語教育專業(yè)的課堂效率，為了不斷提升英語教育專業(yè)人才的實踐應用技能，應該不斷改革英語課程的教學模式。一方面，教師應該注重轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學模式，不斷突出學生的主體地位，充分調(diào)動和激發(fā)學生的英語學習的積極性，引導學生主動地探究英語應用技能和應用知識。另一方面，教師還應該積極更新教學方法，利用多媒體教學技術，不斷提升英語教學工作的社會實踐性。通過小組討論、社會實踐、問題探究等多種能動性的教學方法來提升高職高專英語教育專業(yè)人才的英語應用技能。此外，英語教師還應該積極結合當前社會對應用英語的需求點，開展更加針對性的英語教學工作。
2.3開展職業(yè)興趣和職業(yè)道德教學工作
在高職高專英語教育專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，學生的職業(yè)興趣和職業(yè)道德是非常重要的，是職業(yè)素養(yǎng)開展的重要保障，更是職業(yè)素養(yǎng)開展的主要內(nèi)容。首先，在英語教學過程中，教師應該注重提升學生的職業(yè)興趣。職業(yè)興趣是引導學生深入地熱愛本職工作的前提條件，如果學生缺乏對英語教育專業(yè)的興趣，那么他們很難真正地投入到英語教學工作中。鑒于此，在英語教學中，教師應該著重培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣。教師在提升學生英語應用技能的過程中，有效培養(yǎng)學生的探究精神，積極向上的樂觀精神，有效融入職業(yè)技能和職業(yè)興趣的培養(yǎng)。其次，教師在英語教學過程中，更應該加強對學生職業(yè)道德培養(yǎng)。教師應該不斷規(guī)范自身的職業(yè)道德，使得學生以教師為榜樣，不斷糾正自身存在的問題。同時，教師還應該積極引入一些實際的例子，來提升學生對職業(yè)道德具象認知。
3結語
高職高專英語教育專業(yè)人才是英語教育的實踐性人才，在職業(yè)素養(yǎng)的過程中，應該針對當前高職高專職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的突出問題，采取科學有效的措施來不斷提升和優(yōu)化高職高專教育的職業(yè)素養(yǎng)，使得學生的專業(yè)技能、應用技能、職業(yè)興趣、職業(yè)道德等得到整體優(yōu)化。
參考文獻:
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十二
高等學校的學生社團是高校學生為追求共同理想和目標為基礎建立的學生組織，是非正式群體，是校園文化的重要載體，是提高大學生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。積極的社團活動可對學生素養(yǎng)的提升起到潛移默化的作用。職業(yè)素養(yǎng)與社會對專業(yè)化人才的高要求相呼應，而當前的教育環(huán)境、社會環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境均會影響專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)。在眾多專業(yè)人才中，社會對醫(yī)學專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)尤為關注。醫(yī)學專業(yè)人才的職業(yè)素養(yǎng)與醫(yī)患關系有著直接的關系。因此分析職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)困境，探索職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成規(guī)律，構建社團導向職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，是醫(yī)學院校人才培養(yǎng)的重要任務。
一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性
在高校大量擴招的前提下，就業(yè)困難已成為事實。醫(yī)學生要想提高競爭力，除需具備職業(yè)能力外，職業(yè)素養(yǎng)水平在就業(yè)過程中也起到關鍵作用。用人企業(yè)希望求職者是能力和人格兼顧，但學校培養(yǎng)人才時只看重前者。提升學生的職業(yè)素養(yǎng)水平，達到企業(yè)需求，在職業(yè)能力培養(yǎng)中促進職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是重要的現(xiàn)實要求。醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)是面向工作崗位的專業(yè)化教育，促進人的全面發(fā)展是教育的終極目標?！叭妗币⒆懵殬I(yè)，且高于職業(yè)，除了完成本職工作外，還要豐富內(nèi)涵。職業(yè)蘊含的豐富內(nèi)容是人全面發(fā)展的基礎。改變對職業(yè)的膚淺理解，深層次挖掘職業(yè)的內(nèi)涵，提高職業(yè)素養(yǎng)，對于實現(xiàn)人的全面發(fā)展有重要大的意義。
二、職業(yè)素養(yǎng)的含義
非專業(yè)素養(yǎng)特指除了專業(yè)以外的素養(yǎng)，包括道德文化素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、團結合作素養(yǎng)及身體心理素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)指由專業(yè)引出的一系列素養(yǎng)，包括審美情感素養(yǎng)、專業(yè)技能素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和擇業(yè)創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)[1]。
三、社團對提高職業(yè)素養(yǎng)的作用
高校學生社團對于學生發(fā)展的重要性已經(jīng)被大家所認可，社團建設有利于提高思想政治教育的有效性，對培養(yǎng)合格的社會主義大學生有一定的實踐指導意義。醫(yī)學生在培養(yǎng)過程中，往往都是重能力，輕思想。這不利于學生未來的發(fā)展，尤其是就業(yè)后會面臨的壓力和挑戰(zhàn)，缺少思想的指導，會影響職業(yè)發(fā)展。思想政治素養(yǎng)也是一種重要的職業(yè)素養(yǎng)，是用人單位所看重的一項能力。通過社團可通過團隊合作、職能分工、提高社團影響力、推動社團發(fā)展等活動，可以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。通過團隊合作，可以鍛煉團隊的意識，提高社團的凝聚力和同質(zhì)性。職能分工能可保障社團的`制度化和規(guī)范化。醫(yī)生不僅需要單兵作戰(zhàn)，更需要團隊合作。建設一支合作意識強、職能分工明確的工作團隊，取長補短，互相學習，不僅可在短時間內(nèi)提高業(yè)務能力，還有助于職業(yè)素養(yǎng)的提升。此外，在提高社團影響力并推動社團發(fā)展過程中，會不斷開展創(chuàng)新性活動，積累文化底蘊，同時可為日后的擇業(yè)提供多項選擇。不具有功利性的社團能培養(yǎng)醫(yī)學生的人道主義精神和敬業(yè)精神。而功利性的社團也有利于醫(yī)學生的成長，在團隊中可以鍛煉出出色的領導者和創(chuàng)新者。有利于學生創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，推動社會發(fā)展。醫(yī)學生畢業(yè)后很難自主創(chuàng)業(yè)，除了本身的創(chuàng)業(yè)意識薄弱外，還受到社會普遍意識的影響，認為醫(yī)學生畢業(yè)就應該到醫(yī)院工作，無須自主創(chuàng)業(yè)。事實上，醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的學生也可自主創(chuàng)業(yè)，這有利于推動我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展和繁榮。四、鼓勵醫(yī)學生參與社團活動，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)醫(yī)學生的學業(yè)負擔較其他專業(yè)大，且學制是5年，畢業(yè)后需要經(jīng)過3年規(guī)培后方可上崗。因此醫(yī)學生在校期間大部分時間都用來學習，很少有人愿意組織社團活著參加社團。醫(yī)學院校的社團活動較其他院校少，內(nèi)容也比較單一。尤其是一些與學業(yè)無關的社團，鮮有學生報名，能堅持2-3年的學生少之又少。社團發(fā)展缺少持續(xù)性和積極性，這是造成醫(yī)學院校社團發(fā)展滯后的原因之一。高等學校的教師科研和教學壓力同樣較大，無暇顧及社團活動，更少有專業(yè)教師愿意參與組織學生的社團活動。因社團開展活動的頻率低、社員流失率高、社團獲得的榮譽級別低等原因，造成社團的評價低。周而復始形成惡性循環(huán)，學生參與社團的積極性降低，社團的作用無法發(fā)揮，預期的效果也不能實現(xiàn)為了加快醫(yī)學院校的社團發(fā)展，學校可從社團建設、學校管理、資源配置等方面給予支持，推動社團多元化協(xié)調(diào)發(fā)展，為學生提供豐富多樣的交流學習機會，從多途徑逐步的提高學生素養(yǎng)。此外，學?？赏ㄟ^支持社團維持民主的方式，保障多元化的治理主體，參與管理組織的教師要從過去的管理者和領導者，向服務者身份轉變，以保障社團遇到發(fā)展問題時，可以自主進行利益最大化的調(diào)整，保障社團的良好發(fā)展。
參考文獻
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十三
一、職業(yè)素養(yǎng)訓練課程開發(fā)的背景
職業(yè)素養(yǎng)是支撐一個人職業(yè)發(fā)展的最重要部分，然而卻往往被人忽視。如何破冰，要潛藏于底的職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德培養(yǎng)和激發(fā)起來，并將其與職業(yè)知識、技能有機結合，讓冰山的上下部分完美融合，為企業(yè)培養(yǎng)一個真正的“全人”職業(yè)工作者，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)必須要思考和解決的問題。提高學生職業(yè)素養(yǎng)，正逐漸成為我國職業(yè)教育的重要教育目標。工作過程導向式課程開發(fā)模式已成為我國職教開發(fā)模式發(fā)展的主流價值取向。在此趨勢下探索職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)科學路徑，通過專業(yè)性的調(diào)研、探究企業(yè)、社會等不同主體對職業(yè)素養(yǎng)培訓的需求，使職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學生更能適應社會需求。成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。
二、“三變兩會”的課程開發(fā)定位
作為職業(yè)素養(yǎng)校企雙元訓練課程是融合在校學生職業(yè)道德教育及企業(yè)員工職業(yè)心態(tài)與意識及核心能力培養(yǎng)的一門校企雙元培訓的“理論+活動”課程。圍繞國家產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整升級，實現(xiàn)學生的高質(zhì)量就業(yè)的總體目標確定職業(yè)素養(yǎng)課程開發(fā)目標，以提升學生就業(yè)能力、職場適應能力、滿足用人單位對技能人才的需求為直接目標，實現(xiàn)“學會做人與學會做事并重，核心能力專業(yè)能力對接，能力培養(yǎng)和社會需求趨同”。我們職業(yè)素養(yǎng)課程的開發(fā)，實現(xiàn)了“三個改變”和“兩個學會”?！叭齻€改變”主要是指:一是從課程上改，改變傳統(tǒng)學科體系構建職業(yè)素養(yǎng)課程，不再是知識體系形成的課程，而是用能力結構形成課程，課程內(nèi)容不再是知識內(nèi)容，而是與能力訓練相關的學習任務。如人際溝通能力一節(jié)并沒有對人際溝能力形成知識體系，而是按照能力結構設計了幾個任務訓練，讓學生通過訓練，提升該能力。二是從實施層面上改，教學中充分體現(xiàn)以學生為主體，不再是單純的知識講授，而是采用行動導向教學法、小組式教學法、角色扮演法、模擬公司等。在本課程的教學過程中，基本上沒有教師的講解，只是起引導作用，全部是由各小組根據(jù)提供的案例或者采用角色扮演的方式進行課堂教學(在教學方法中較為詳實的描述)。另外，各班均實施了模擬公司的企業(yè)化管理，在班級管理中提升學生職業(yè)素養(yǎng)。班級企業(yè)化管理職務框架一覽表三是從教學目標上改，通用職業(yè)素養(yǎng)課程的教學能改變知識本位的思想，實現(xiàn)工學結合能力培養(yǎng)，即不再僅僅是希望學生能學到知識和技能，還希望學生能夠學習方法技能、學習社會技能，從而實現(xiàn)“兩個學會”:即學會做人、學會做事。
三、“探究、建構、對話、開放”的學材教學內(nèi)容設計
本課程教學內(nèi)容主要是由企業(yè)收集的若干真實的崗位職業(yè)素養(yǎng)案例、校園生活素養(yǎng)案例、以及參考資料經(jīng)典案例為主，依據(jù)職業(yè)教育的規(guī)律進行分類、梳理，附以對應的生產(chǎn)崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)案例，由此組成的作為職業(yè)教育和培訓的內(nèi)容單元，我們稱之為“活動訓練主題”。包括發(fā)掘企圖心、樹立自信心、培養(yǎng)快樂心、職業(yè)忠誠、服務意識、責任心、細節(jié)意識、學習能力、創(chuàng)新能力、問題解決、人際溝通、團隊合作等。具備如下四個特點:建構性，以往的學材，學生學習過程是被動接受現(xiàn)成的知識，新開的教材論堅持學材內(nèi)容開發(fā)的建構性原則，主動地建構新經(jīng)驗、形成新理念的過程，是學生實踐探索、經(jīng)驗積累、反思提升的過程。讓學生適應建構式的學習方式，使學習取得良好效果。探究性，以往的學材，把現(xiàn)成的結論直接告訴學生。新開發(fā)的學材，堅持學材內(nèi)容開發(fā)的探究性原則，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設真實的學習情境，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)和提出問題，做出假設和猜想，設計方案、并通過觀察、閱讀、思考、討論等活動，獲得對知識的深刻理解。開放性，以往的學材，過于重視知識的邏輯順序，強調(diào)內(nèi)容敘述的嚴謹和結論的唯一性，這樣的學材內(nèi)容雖然具有內(nèi)容系統(tǒng)的完整的特點，但是卻導致了學材內(nèi)容的封閉和僵化，束縛了學生的學習。新開發(fā)的學材，堅持學材內(nèi)容開發(fā)的開放性原則，突破了內(nèi)容的封閉性，強調(diào)開放性。為學生留有足夠的思考和討論空間，讓學生將自身的實踐經(jīng)驗融合進去。對話性，以往的學材，刻板的說教式的行文風格和內(nèi)容。新開發(fā)的學材，堅持學材內(nèi)容開發(fā)的對話性原則，行文風格上采用對話式，向學生提出觀察、記錄、行動、討論任務要求，同時充分利用圖示、表格、對話框等新穎活潑的表達方式，增強課程內(nèi)容的可讀性。
四、“靈活多變”的課堂教學手段運用
本課程摒棄了以往思品課只是在定義上進行嚴格說教，脫離職業(yè)、生活現(xiàn)狀，將培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)能力作為終極目標，以案例分析，游戲互動為載體，以培養(yǎng)學生的動手能力為重要的教學手段。學生根據(jù)案例的需要及游戲活動的需要，自行制作所需道具，如，學生在做超級服務之星的評選時，精心設計了“超級服務之星”的獎杯，飛船競賽活動中，學生所做的飛船模型……精心制作的過程就是競技的.過程，就是團隊合作能力打造和體驗的過程，就是一種責任感的培養(yǎng)過程:道具的制作本身就是一種職業(yè)素養(yǎng)核心能力的訓練。本課程的另一特點就是由學生通過合作的方式，自己發(fā)現(xiàn)生活中的職業(yè)素養(yǎng)問題，將其拍攝，然后在課堂展示。每節(jié)課都會穿插學生拍攝的視頻，并且采取“小先生制”，由拍攝者本人為大家講解，其他同學提出疑問，大家共同解決生活中的所面臨的職業(yè)素養(yǎng)問題。這種形式活潑、操作簡單的方式為大家所喜愛。同時也為本課程積累了大量的視頻資料。
五、“校企雙元”的課程環(huán)境創(chuàng)設
(一)職業(yè)素養(yǎng)校內(nèi)訓練站
在傳統(tǒng)教學體系中，傳統(tǒng)的行政命令，死板的說教等方式左右了學生的價值觀、思想行為及心理情緒，很難取得良好的教育效果?！堵殬I(yè)素養(yǎng)校企雙元訓練》通過情景教學，讓學生在學習過程中感受到真實的工作場景，有效提高學生學習積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而更好地提高教學效果。職業(yè)素養(yǎng)訓練站內(nèi)配置可供學生學習討論、信息處理、拓展訓練用的各類學習器材，拓展訓練器材，電腦多媒體投影設備，還有書籍閱覽區(qū)，學生學業(yè)成果展示區(qū)。在訓練站式的課堂中，課堂的學習活動以學生為主體，教師做引導，讓學生在游戲活動中去學，所以訓練站中桌椅擺放呼應教學內(nèi)容與教學方法的要求，學生入座多以小組圍坐式為主，便于學生集思廣益，討論發(fā)言，這種課堂環(huán)境，受到學生的認同與歡迎，課堂中學生學習討論氣氛濃郁，溝通交流充分，合作解決問題順暢。
(二)職業(yè)素養(yǎng)企業(yè)培訓站
一是工學基地。每年，學校二年級學生在專業(yè)科和安置辦的統(tǒng)一安排下，到校內(nèi)工學基地或各企業(yè)進行訓練。學生在工學基地或實習企業(yè)車間工作時，將課堂課程所學，將溝通能力、團隊合作能力等相關知識與素質(zhì)要求運用于工作實踐，在工作中更扎實地提高職業(yè)素質(zhì)。學生的學習、工作、考核等完全按照企業(yè)規(guī)定進行，使學生的學習與工作實現(xiàn)對接。二是企業(yè)課堂。學生定期在企業(yè)課堂進行由企業(yè)師傅、校內(nèi)指導教師共同進行的課堂強化訓練。使學生在企業(yè)環(huán)境下更能融入對素養(yǎng)的訓練中。三是在所有班級中，探索按照企業(yè)的生產(chǎn)組織結構構建“模擬公司”。以企業(yè)的組織模式設置班干部，以企業(yè)的管理模式實行“總經(jīng)理(班長)負責制”管理，按照企業(yè)的制度制定班級制度、公約，結合企業(yè)和專業(yè)的特點規(guī)劃班級活動。讓學生在虛擬的環(huán)境中感受到企業(yè)文化氣息，提升職業(yè)素養(yǎng)。“模擬公司”雖在學校內(nèi)運行，但它脫離了課堂，真正以模擬公司的架構獨立運行。四是開辦的“壹周服務公司”?！肮尽背蓡T全部由值周班學生組成，公司成員為學校、同學服務，開辟“就業(yè)”渠道，為更多學生謀求“工作崗位”。每周的“公司”輪換成立一次，每一位學生都有一次體驗機會。通過校園調(diào)查，成員們到校園各部門溝通，尋求合作，謀求“校園工作機會”。通過一周努力，科室的領導在周末為“員工”發(fā)放“工資”，所發(fā)放的“工資”折合成“學生綜合素養(yǎng)儲蓄”評價分?！耙贾芊展尽钡某闪?，為眾多學生提供了體驗工作、鍛煉工作能力和職業(yè)素養(yǎng)的實踐崗位。
六、“校企雙元”的課程評價模式
職業(yè)學習效果評價的對象是校內(nèi)已經(jīng)接受課程訓練的學生，運用過程性評價與終結性評價相結合，采用評價主體多元化、評價方式多元化、評價結果科學化的評價模式，對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價。在評價過程中，主要有個體、同學、教師、企業(yè)四個主要的評價主體;終結評價采用學生學業(yè)成果展示、綜合性考核和三方評價相結合的方式進行。運用相關的評價工具并參照學生職業(yè)素養(yǎng)的評價指標對學生的職業(yè)素質(zhì)、知識能力進行評價得出相應的結論。課程評價主要是運用授權評價法和訪談法對學校教師、學生、兄弟學校、企業(yè)、職教專家的意見進行收集，發(fā)揚優(yōu)勢，彌補不足，對現(xiàn)有的通用職業(yè)素質(zhì)課程進行完善。真正體現(xiàn)“校企雙元”的特色。
參考文獻:
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職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十四
一、研究對象與方法
本研究以南京鐵道職業(yè)技術學院在校生為研究對象，在查閱大量文獻并綜合眾多學者觀點的基礎上，圍繞職業(yè)素養(yǎng)的四個維度（職業(yè)技能、職業(yè)習慣、職業(yè)道德、職業(yè)意識）設計了34道題，發(fā)放調(diào)查問卷500份，有效收回468份，回收率93.6%。樣本構成中，女生占56%，男生占44%；大三占42%，大二占30%，大一占28%。數(shù)據(jù)均采用epidate302統(tǒng)計軟件進行分析處理。此外，還從以上的四個維度設計了相應的訪談提綱以作定性測量。
二、高職學生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查
1.高職學生職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查的基本情況。
數(shù)據(jù)顯示，超過7成的學生對職業(yè)素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵缺乏了解。57%的學生對現(xiàn)有的職業(yè)素養(yǎng)水平和學校教育效果不滿意，尤其認為現(xiàn)行的職業(yè)素養(yǎng)教育與實際聯(lián)系脫節(jié)的占65%，而另一方面73%的學生非常重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在職業(yè)素養(yǎng)的習得途徑上，選擇課堂教學、社會實踐、實訓學習、學生活動等的分別占25%、24%、14%和13%。可見，高職學生普遍擔憂自己目前的職業(yè)素養(yǎng)水平，急需通過多種途徑加強與改善，“課堂教學、實習實踐、校園活動”等都可能是職業(yè)素養(yǎng)教育的有效途徑。
2.對職業(yè)意識方面的調(diào)查分析。
職業(yè)意識是對職業(yè)勞動認識和評價的情感態(tài)度，是支配和調(diào)控職業(yè)行為和活動的內(nèi)在調(diào)節(jié)器。數(shù)據(jù)顯示，62%的學生職業(yè)素養(yǎng)意識模糊，46%的學生對未來職業(yè)發(fā)展認識不清，有44%的學生缺乏對職業(yè)相關法律的了解。在畢業(yè)崗位認識上，高達84%的學生傾向從事管理崗而不是基層員工，83%的學生首選工作條件和經(jīng)濟報酬。這些表明，大部分學生的職業(yè)價值認識不準確，尤其是在行業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展的關系上。
3.對職業(yè)道德問題的調(diào)查分析。
職業(yè)道德是具有特定職業(yè)特征的道德規(guī)范和準則，是職業(yè)人在從事一定的社會職業(yè)中遵循并表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的思想與行為特征。本項以四個二級指標進行考察，分別是誠實公正、責任心、服務意識和團隊精神。結果顯示，高職學生的公正誠實度不高，只有49%；社會責任心方面的測評也不高只有52%，特別是在改革創(chuàng)新這個層面上相對更低，占48%。但在服務精神和與人合作層面上表現(xiàn)出較高的意識與行動，80%的學生能承擔后果、不推卸責任，72%的學生認為能客觀處理事物，75%的學生經(jīng)常能很好地與人合作。
4.對職業(yè)習慣上的調(diào)查分析。
職業(yè)習慣是人在職業(yè)活動中的具體行為。一般認為，對職業(yè)習慣的測評是以職業(yè)意識和職業(yè)道德為依據(jù)的，因為職業(yè)意識和職業(yè)道德屬于意識層面，只有借助具體的行為表現(xiàn)才能測量出。因而，職業(yè)習慣這一維度的數(shù)據(jù)是由職業(yè)意識與職業(yè)道德兩個維度數(shù)據(jù)的相互交織和相互滲透。調(diào)查還顯示，75%的大學生認為需要借助多種途徑培養(yǎng)職業(yè)習慣。
5.對職業(yè)技能的調(diào)查分析。
職業(yè)技能是個人從事職業(yè)時所需具備的知識與技能，是個人在崗位勝任力上的專業(yè)衡量水準。調(diào)查顯示，一方面只有57%的學生能熟練掌握專業(yè)技能并經(jīng)常參與專業(yè)實踐，另一方面認為職業(yè)技能與實際運用結合緊密或相符的才占30%，且在解決實際問題上，面對困境能控制自己行動的占23%。可見，學生在職業(yè)技能上習得不精，實際運用能力不足，缺乏獨立思考與獨立開展工作的能力。
6.對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求的調(diào)查分析。
從數(shù)據(jù)看，75%的學生傾向大一就系統(tǒng)開設職業(yè)素養(yǎng)培訓課。對目前學校職業(yè)素養(yǎng)教學效果差的原因分析中，認為最有可能是形式呆版，占19%，教材脫離實際、教師上課不積極也占較大比重，分別為12%、11%。對“你期望通過哪些方式提高職業(yè)素養(yǎng)”中，排名靠前的是社會實踐、到相關企業(yè)或實習基地學習、自費參加相關培訓，分別占22%、20%、11%，擔任學生干部這一途徑也占了8%，說明實踐活動是學生最期望的職業(yè)素養(yǎng)提升的途徑。從培養(yǎng)內(nèi)容的需求上看，位于前三位的是人際關系、商務禮儀、職業(yè)化心態(tài)?？梢姡髮W生對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求和期望較高，但因實際開展過程中方法呆板、內(nèi)容過于陳舊，難以滿足當下大學生的需求。
三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的幾個突出問題
1.職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)嚴重落后，難以滿足提升需求。
整體上看，目前高職學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，學生普遍不滿意學校的職業(yè)素養(yǎng)教育效果。一方面，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)缺少系統(tǒng)性，課程設置不合理，教師重視不夠，教材空洞滯后，內(nèi)容陳舊乏味，教育形式單一，難以引起學生的興趣，更不用說培養(yǎng)“雙高”型人才；另一方面，學生普遍意識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，對提升自身職業(yè)素養(yǎng)的要求日益增強，尤其在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)安排、教授內(nèi)容、培養(yǎng)途徑上提出了新的更高的要求。
2.職業(yè)意識理解相對淡薄，職業(yè)敏感度較低。
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高職學生缺乏對職業(yè)價值的思考，僅有18%的學生對未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有明確的認識，有目的性地研究歷年就業(yè)形式的只有16%，32%的學生僅是關注過行業(yè)的招聘信息和就業(yè)率，更談不上從行業(yè)前景、自我追求、社會影響等層面思考和挖掘自己的職業(yè)價值。所以，大部分學生對工作選擇和職業(yè)發(fā)展認識模糊，在職業(yè)規(guī)劃、定向、成長和轉換上敏感度不高，這必將影響職業(yè)選擇及就業(yè)后的工作態(tài)度。
3.職業(yè)道德觀念參差不齊，道德教育突顯緊迫性。
具備良好的職業(yè)道德既可以協(xié)調(diào)工作關系和利益紛爭，又可以有效保障工作質(zhì)量和成效，提高職業(yè)信譽度。而事實上，高職學生的職業(yè)道德發(fā)展不平衡，他們在公正度、誠信度、責任心、吃苦耐勞等基礎品質(zhì)上認同度不高，在承擔責任、客觀處理事物、與人合作等方面道德素質(zhì)有明顯提升，這從側面說明高職學生職業(yè)道德參差不齊，亟待加強職業(yè)道德教育工作的針對性和實效性。
4.部分學生工作功利性意識較強，缺乏敬業(yè)奉獻精神。
大多數(shù)的高職學生都有成就事業(yè)的強烈愿望，渴望實現(xiàn)職業(yè)價值。雖然調(diào)查顯示，大部分高職學生在職業(yè)執(zhí)行上有較好的思想表現(xiàn)，如愿意承擔后果，不推卸責任，能冷靜面對挫折和較客觀處理事物，具有良好的與人合作意識，但是在奉獻意識、敬業(yè)實干上看卻不盡人意，他們往往十分在意自己的付出所得到的回報。八成以上的學生選擇工作是因為經(jīng)濟報酬，挑選崗位首先選擇的是管理崗。這表明，高職學生的愛崗敬業(yè)、無私奉獻的意識還有待進一步加強，在工作態(tài)度、職業(yè)操守方面的教育仍需完善。
5.職業(yè)專業(yè)競爭力不強，人文軟實力有待提高。
現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，一個職業(yè)人想在職業(yè)生涯中有所發(fā)展，就必須緊貼時代潮流，及時更新知識儲備和提高技能層次。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很大部分學生對專業(yè)知識和技能的掌握度不高，職業(yè)專業(yè)競爭力不強，加上人文素養(yǎng)的軟實力不夠，實際運用能力不強，難以滿足社會發(fā)展要求。但慶幸的是多數(shù)學生能對未來規(guī)劃做出積極的判斷，具有較強烈的學習意愿，并希望多途徑提升職業(yè)素養(yǎng)，增強職業(yè)競爭力，特別在社交能力、商務禮儀、職業(yè)規(guī)范、時間管理、求職技巧等方面有強烈的興趣和關注。
四、高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的實踐探索
職業(yè)素養(yǎng)教育在培養(yǎng)職業(yè)道德情感，提升職業(yè)素養(yǎng)水平，完善職業(yè)綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，高職院校應實事求是、加強研究、不斷探索，深度挖掘職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。
1.立足企業(yè)人才需求，引領以生為本的辦學理念。
當前，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的“雙高”型綜合性人才已成為必經(jīng)之路。高職院校應準確把握職業(yè)教育的內(nèi)涵，堅持以人為本、以生為本，轉變辦學理念，將學生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展和服務經(jīng)濟社會相結合作為職業(yè)教育的根本任務。要深刻認識到社會用人需求對專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標的影響，通過與企業(yè)建立良好的長期合作關系，不斷跟蹤了解企業(yè)選人用人的標準，及時把握行業(yè)和專業(yè)的變化趨勢，調(diào)整職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的側重面，增強職業(yè)教育的吸引力和競爭力。
2.規(guī)范專業(yè)課程建設，實施職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)滲透。
高職教育以就業(yè)為導向，它包括專業(yè)學習與素質(zhì)拓展兩部分，因而，關注學生的職業(yè)世界比強調(diào)智力與能力更具有非同尋常的現(xiàn)實意義。注重和提升學生的職業(yè)世界就必須考慮職業(yè)素養(yǎng)的綜合養(yǎng)成，這就要求將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入學校的專業(yè)課程建設計劃內(nèi)。首先，在設定專業(yè)培養(yǎng)目標時要考慮不同專業(yè)在職業(yè)素養(yǎng)要求上的差異。如技術類工作要求：實事求是的態(tài)度、愛崗敬業(yè)的精神、較強的實際動手能力、良好的溝通能力和團隊合作意識。因此，此類專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)目標基本可設為：務實敬業(yè)、溝通合作、吃苦耐勞等，再依此目標制定針對性強、目的性強、實效性強的專業(yè)課程標準。其次，專業(yè)課程設置上可以遵照職業(yè)活動的內(nèi)在邏輯性進行規(guī)劃，而非學科本身的邏輯順序。如新生開學后，以專業(yè)入學教育、專業(yè)認知實習等展開職業(yè)意識、職業(yè)道德為重點的素養(yǎng)教育，使新生理解本專業(yè)的從業(yè)要求，明確自己職業(yè)素養(yǎng)的努力方向；再次，在實施專業(yè)教學過程中，明確滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的任務及要求，將專任教師作為第一責任人。專任教師在教授專業(yè)知識的同時，配合對專業(yè)介紹、行業(yè)分析和崗位描述等來強化學生對職業(yè)素養(yǎng)的感性認識，激發(fā)學生自覺修養(yǎng)的內(nèi)動力。
3.突出職業(yè)道德地位，充分發(fā)揮“兩課”的熏陶作用。
專業(yè)知識和技能決定了職業(yè)人未來的職業(yè)潛在能力，而職業(yè)道德則是將這種潛在能力變?yōu)楝F(xiàn)實的強大推動劑，因此，必須把職業(yè)道德擺在學生素質(zhì)培養(yǎng)的突出地位。高職院校要充分發(fā)揮“兩課”的強大威力，多途徑、全方位地潛移默化將職業(yè)道德逐步內(nèi)化為學生的道德意識與信念，形成一種職業(yè)道德的潛意識。一方面要提升高?！皟烧n”教學的實效性。通過將職業(yè)道德細化為相應專業(yè)的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)信念和職業(yè)品質(zhì)，改革傳統(tǒng)的教育手段，實現(xiàn)學生為主體的雙向互動模式。如構造情景教育環(huán)境，借助新媒體手段將現(xiàn)實世界的人物事件呈現(xiàn)給學生，啟發(fā)學生自發(fā)性的探索分析，達到自我教育、自我約束、自我管理的效果。另一方面不拘形式、創(chuàng)新嘗試職業(yè)道德教育新方法。在理論說服教育難以達到實效的情況下，通過看得見摸得著的方法推進職業(yè)道德的實際應用。如開展企業(yè)文化進校園，讓學生親身感受企業(yè)情景和氛圍，領悟到企業(yè)人的身份標準，體會到職業(yè)道德的現(xiàn)實意義，特別要加強實干、誠信、敬業(yè)、奉獻、責任等方面的道德觀念熏陶。
4.強化課堂管理，提高職業(yè)素養(yǎng)教育的課堂效率。
首先從職業(yè)技能獲得上看，課堂教學是獲得豐富的專業(yè)知識和掌握職業(yè)技能的重要途徑，也是實踐能力不斷增長的關鍵。其次從職業(yè)態(tài)度上看，教師的課堂行為也是激發(fā)學生職業(yè)熱忱的有利工具。課堂活動中，教生互為主客體，教師的言行態(tài)度都會在某種程度上映射在學生身上。教師表現(xiàn)的精湛的專業(yè)技術、飽滿的職業(yè)態(tài)度，樂觀的職業(yè)情緒，都會激起學生對專業(yè)的熱愛，對職業(yè)的向往，對事業(yè)的追求。再次，有效的課堂提問也是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要手段。好的提問可以引發(fā)學生對專業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇乃至職業(yè)生活的更深層次的思考。因此，用好課堂，針對性地啟發(fā)學生思考，讓學生在潛移默化中形成職業(yè)意識。
5.全面深化校企合作，主打工學結合的職業(yè)活動。
校企合作是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然選擇，也是培養(yǎng)高職學生職業(yè)素養(yǎng)的最有效的方法。高職院校要以校企合作為契機，深度探索工學結合項目，凸顯任務驅動、訂單培養(yǎng)、頂崗實習等教育模式，創(chuàng)設實際教學情境。一是實施“理實一體化”的教學模式，采用參觀交流、認知實習等實地調(diào)研的方式讓學生真實感受到企業(yè)生產(chǎn)、管理的氛圍，加深崗位描述的感性認識，促進對專業(yè)知識的領悟。二是將企業(yè)理念引入日常的養(yǎng)成教育中。聘請企業(yè)相關人員擔任客座教授宣傳企業(yè)發(fā)展理念和企業(yè)文化，講解企業(yè)用人標準和職業(yè)發(fā)展趨勢，把行業(yè)發(fā)展要求與學生職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容緊密結合起來，引導學生形成符合時代潮流和企業(yè)標準的職業(yè)素養(yǎng)。三是充分利用實習期，密切加強與企業(yè)合作，將學生的職業(yè)素養(yǎng)教育轉嫁到企業(yè)中。由企業(yè)對學生開展企業(yè)制度教育與企業(yè)文化灌輸，讓學生以實踐行動踐行職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)不足及時調(diào)整，從而更好地適應未來的崗位需求，擁有較強的職業(yè)競爭力。
6.尊重學生主體地位，發(fā)揮校園文化的浸染作用。
校園文化是高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地，應以學生為主體，以提升職業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點，創(chuàng)新性地開展豐富多彩的校園活動，發(fā)揮校園文化的浸染作用。一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博、app等新媒體的宣傳優(yōu)勢，倡導正確的、健康的、積極向上的、符合時代發(fā)展的精神文化，啟發(fā)學生對不良現(xiàn)象加以甄別判斷，建立符合社會主義核心價值觀的職業(yè)道德。二是開展針對大學生特點和專業(yè)特色的活動，寓教于樂。如簡歷設計大賽、模擬面試大賽、職業(yè)素養(yǎng)征文比賽和職業(yè)素養(yǎng)體驗活動等，起到內(nèi)涵式教育的作用。三是加強典型力量的引領作用，通過舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生風采展、我的青春故事報告會、我身邊的好青年、就創(chuàng)業(yè)先進典型宣講會等活動，以榜樣的力量感染學生的內(nèi)心世界，激發(fā)他們向先進學習、向榜樣看齊的動力，自覺參與素質(zhì)修養(yǎng)，并進一步灌輸?shù)饺粘５酿B(yǎng)成教育中，讓職業(yè)素養(yǎng)成為學生的內(nèi)在需求和自主行為。
職業(yè)素養(yǎng)下中職語文教學探究論文篇十五
摘要：良好的班級文化，能夠為學生學習創(chuàng)造良好的外在環(huán)境，是實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要前提和基礎。而在良好班級文化建設的過程中，僅僅依靠學校的力量，是遠遠不夠的，還應該實現(xiàn)與企業(yè)之間的融合，使得校企成為班級文化建設的合力，以便更加針對性的實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。因此，文章以經(jīng)管專業(yè)為例，首先探討了校企共建班級文化，提升學生職業(yè)素養(yǎng)的必要性，接著對于如何發(fā)揮校企聯(lián)合在班級文化建設中的作用進行了分析，提出了對應的策略，以供參考。
關鍵詞：校企聯(lián)合；班級文化；學生職業(yè)素養(yǎng)
經(jīng)管專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，關系到學生未來的就業(yè)問題，關系到經(jīng)管專業(yè)教育的有效性。因此，高度重視經(jīng)管專業(yè)良好班級文化氛圍的營造，發(fā)揮校企聯(lián)合效益，使得經(jīng)管專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)得以不斷提升，是至關重要的。
一、校企共建班級文化提升學生職業(yè)素養(yǎng)的必要性
首先，從班級文化建設的目的來看，對于經(jīng)管專業(yè)班級而言，如果能夠營造積極向上，專業(yè)職業(yè)性十足，經(jīng)濟管理氛圍強的班級文化環(huán)境，經(jīng)管系的學生會自覺不自覺的參與到各種經(jīng)管實踐活動中去，由此慢慢實現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，何樂而不為；其次，從班級文化建設的行為主體來看，校企聯(lián)合，能夠充分運用各自的資源，尤其是經(jīng)管類型企業(yè)的融入，可以將最前沿的經(jīng)管工作技術和方法帶入校園，使得經(jīng)管學生可以接觸到最實際的經(jīng)管專業(yè)知識，這對于其制定更加有針對性的職業(yè)規(guī)劃方案來講，是很有幫助的；最后，從班級文化建設的內(nèi)容來看，學校文化教導了學生如何去學習，如何去做人；而企業(yè)文化教導了學生如何去工作，如何去發(fā)展；兩者相互融合，就能夠為經(jīng)管專業(yè)學生的未來發(fā)展鋪平道路。
二、校企發(fā)揮共建班級文化提升學生職業(yè)素養(yǎng)作用的策略
校企共建班級文化，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，并不是簡單的.一加一等于二的問題，是兩種不同文化相互融合的過程，因此要想發(fā)揮兩者融合效益，就應該遵循兩者的各自特性，充分交流和溝通，積極做好以下幾個方面的工作：
1.構建能夠體現(xiàn)校企文化的物質(zhì)環(huán)境。校企共建班級文化，提升學生職業(yè)素養(yǎng)是校企文化融合的出發(fā)點和落腳點。那么，針對于經(jīng)管專業(yè)教學特點，結合企業(yè)文化的職業(yè)性，實現(xiàn)健全的物質(zhì)環(huán)境的構造，也是很有必要的。對此，應該著手做好以下工作：其一，實現(xiàn)企業(yè)文化的融入，將企業(yè)經(jīng)管職業(yè)的工作規(guī)章，職業(yè)操守提煉成為對應的文化元素，以建立企業(yè)經(jīng)管文化長廊或者企業(yè)形象展示區(qū)的方式，或者以報道企業(yè)經(jīng)管精英人才的事跡的方式，使得學生們對于經(jīng)管在企業(yè)中的價值得以明晰，進而慢慢的推動企業(yè)文化在校園文化中的扎根；其二，注重建立校內(nèi)經(jīng)管教學實習基地，在對于企業(yè)經(jīng)管工作流程進行充分調(diào)查之后，邀請企業(yè)中的經(jīng)管人才參與到校內(nèi)經(jīng)管教學實習基地的設計和構建中去，并且可以擔任對應實習教師，以使得職業(yè)素養(yǎng)與崗位要求能夠實現(xiàn)對接，保證校內(nèi)經(jīng)管教學實習基地效能的發(fā)揮。
2.實現(xiàn)經(jīng)管專業(yè)課程體系的調(diào)整和改善。經(jīng)管專業(yè)課程體系的構建，是班級文化建設的重要內(nèi)容。因此積極促進經(jīng)管專業(yè)課程體系的調(diào)整和改善，也應該成為提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。對此，筆者認為需要關注以下內(nèi)容：其一，邀請企業(yè)經(jīng)管方面的管理人員，企業(yè)管理專家和校園經(jīng)管系教育專家組建成為全新的課程體系設計小組，在共同探討當前經(jīng)管人才市場行情的基礎上，進行廣泛的探討，將經(jīng)管人才的素質(zhì)要求納入到課程體系改革中去，以體現(xiàn)出企業(yè)對于人才的個性化定制的特點；其二，對于當前經(jīng)管學生實踐能力不強的問題，應該突出強調(diào)經(jīng)管實踐課程比重的增加，處理好經(jīng)管理論知識學習與經(jīng)管實踐課程之間的關系，以保證能夠以實訓基地建設為支撐，以課程體系開發(fā)為重點，實現(xiàn)經(jīng)管課程格局的調(diào)整。
3.注重經(jīng)管專業(yè)教師團隊的優(yōu)化升級。基于校企文化融合形成的班級文化建設，必然需要有專業(yè)能力強，實踐操作素質(zhì)高的教師團隊來完成。對此，注重經(jīng)管專業(yè)教師團隊的優(yōu)化升級，也成為班級文化建設，提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要任務。對此，應該積極做好以下幾個方面的工作：其一，立足當前經(jīng)管教育師資，通過與企業(yè)之間的廣泛交流和溝通，在企業(yè)進修，調(diào)研考察，企業(yè)鍛煉等方式，使得當前的經(jīng)管教師的實踐能力得以不斷提升，進而使得其明白如何去實現(xiàn)經(jīng)管課程內(nèi)容的調(diào)整；其二，積極鼓勵企業(yè)經(jīng)管精英參與到學校班級文化建設中去，以兼職代課，課外活動組織者，學生職業(yè)規(guī)劃引導者的身份進入校園，以一個班級一個經(jīng)管職業(yè)導師的方式來進行，使得學生能夠在與導師的交流中，參與到班級實踐活動中去，由此引導良好職業(yè)規(guī)劃氛圍和環(huán)境。
4.大量開展基于校企文化的實踐活動。校園文化活動的開展，也可以成為建設班級文化，提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要契機。對此，可以關注如下幾個方面的內(nèi)容：其一，舉辦有企業(yè)贊助的各種經(jīng)管實踐創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽活動，邀請企業(yè)內(nèi)部經(jīng)管精英，企業(yè)領導，校園領導，經(jīng)管系專家作為評判隊伍，從經(jīng)管學生的專業(yè)知識素養(yǎng)，實踐操作能力，團隊協(xié)作素質(zhì)，創(chuàng)新能力等多個角度去評價，并且給予優(yōu)勝班級一定的獎勵，以鼓勵更多的經(jīng)管學生參與到活動中去；其二，邀請企業(yè)經(jīng)管方面的精英，經(jīng)管專業(yè)專家參與到經(jīng)管知識大講堂中去，可以是經(jīng)管專業(yè)學術交流，可以是經(jīng)管人才職業(yè)規(guī)劃等，由此營造出良好的經(jīng)管文化氛圍；其三，企業(yè)經(jīng)管部門可以在學校內(nèi)部開展各種宣傳活動，使得學生明白經(jīng)管工作的職業(yè)取向，了解經(jīng)管人員應該具備的素質(zhì)，這對于班級文化構建來講，也是至關重要的內(nèi)容。
三、結語
綜上所述，校企共建班級文化，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，是當前經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)過程中比較理想的實現(xiàn)路徑。我們在正確認識校企文化融合效益的同時，還積極促進校園與企業(yè)之間的融合，立足專業(yè)經(jīng)管人才培養(yǎng)的目標，實現(xiàn)經(jīng)管教育教學方法的調(diào)整，內(nèi)容的改善，以營造出積極向上，職業(yè)專業(yè)素質(zhì)的教育平臺，使得經(jīng)管班級文化朝著積極健康的方向發(fā)展，從而使得每一個學生的職業(yè)素質(zhì)得以不斷提升。
參考文獻：
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