對于一個國家來說，若想站在世界舞臺的中央，就必須跟上時代的步伐，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。在寫總結(jié)時，我們還可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點，豐富自己的思考和總結(jié)。那么，現(xiàn)在就讓我們來一起閱讀這些總結(jié)范文，共同提高寫作水平。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》中規(guī)定：小學(xué)課程內(nèi)容分為四個部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。其中對于綜合與實踐部分的描述是：“綜合與實踐是小學(xué)數(shù)學(xué)重要領(lǐng)域。實際情境和真實問題中，運用數(shù)和其他的知識與方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，感悟數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識之間數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會生活之間的聯(lián)系累活動經(jīng)驗，感悟思想方法，形成和發(fā)展模型意識、創(chuàng)新意識，提高解決實際問題的能力，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)?！?BR> 下面，我通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)結(jié)合自己實際教學(xué)情況，談?wù)勗凇熬C合與實踐”領(lǐng)域中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些思考。
特級教師華應(yīng)龍在他解讀新課標(biāo)的講座中提到：在小學(xué)課程內(nèi)容中，綜合與實踐一直處于一個比較尷尬的地位，很多老師不教或者不會教，考的時候不考也沒法考，導(dǎo)致這一部分的教學(xué)根本就沒有落實到實處。這句話確實戳中了痛處，實際上，在我的教學(xué)過程中，大部分的綜合與實踐的教學(xué)確實是直接被忽略的，認(rèn)為耗時太長，學(xué)生能力有限，不考就無需浪費太多時間。在初步學(xué)習(xí)完新課標(biāo)之后，對于今后綜合與實踐部分的教學(xué)有了一些新的認(rèn)識，也認(rèn)識到強調(diào)綜合與實踐學(xué)習(xí)對于學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要性。
在小學(xué)階段，“綜合與實踐”以主題活動為主，區(qū)別與常規(guī)教學(xué)，主題活動貼近學(xué)生生活，學(xué)生在真實的情境中思考進(jìn)行主題活動的過程中會出現(xiàn)哪些問題，需要解決哪些問題，要用到哪些知識。學(xué)生的主體地位得到彰顯，學(xué)生的參與感也會更強。
比如在教學(xué)六年級上冊《位置與方向（三）》時，我繪制了一幅學(xué)校的大致的平面圖作為教學(xué)背景，創(chuàng)設(shè)“尋寶”的游戲情境，讓學(xué)生在熟悉的背景中學(xué)習(xí)新的知識，但是學(xué)校平面圖的.作用僅限于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)如何確定物體的位置這個知識點，別無它用。結(jié)合新課標(biāo)中的教學(xué)實例，可以融合六年級下冊比例尺的知識，組織學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，這對于學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，但也是全面考核和評價學(xué)生學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的絕佳契機(jī)。
以繪制學(xué)校平面圖這個主題活動為例，在測量學(xué)校實際面積之前，學(xué)生可以合理估計學(xué)校的相關(guān)數(shù)據(jù)，這是對測量知識的回顧，也是新課標(biāo)中提出的一個新概念“量感”的積累。根據(jù)位置與方向的知識，確定學(xué)校的布局，綜合比例尺的知識，選取合適的比例尺，最終將學(xué)校平面圖繪制在紙上，既發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也增強學(xué)生的應(yīng)用意識。讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)知識不在局限于書本和課堂，而是融入了學(xué)生的生活，讓學(xué)生開始學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界。
新課標(biāo)中指出“主題活動分為兩類：第一類，融入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主題活動。第二類，運用數(shù)學(xué)知識及其他學(xué)科知識的主題活動?；顒又校瑢W(xué)生將綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題，體會數(shù)學(xué)知識的價值，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)?！痹诂F(xiàn)實生活中，所有學(xué)科的知識都不是獨立存在的，知識的橫向聯(lián)結(jié)在現(xiàn)實世界中隨處可見，跨學(xué)科的主題活動能讓學(xué)生在真實的情境中激發(fā)探索力和創(chuàng)造力，形成積極向上的學(xué)習(xí)力。
如在教學(xué)《圖形的運動（三）》時，利用圖形的旋轉(zhuǎn)，結(jié)合軸對稱的知識，可以繪制美麗的圖案。數(shù)學(xué)和美術(shù)的有機(jī)融合，巧妙地運用藝術(shù)元素，將抽象的數(shù)學(xué)問題和視覺圖像相結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與圖形的相互轉(zhuǎn)化和相互滲透，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
在教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖時，結(jié)合書上提供的上海十年間人口的出生率和死亡率的折線統(tǒng)計圖，在對比人口出生率和死亡率的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“二孩”和人口老齡化的話題，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維思考當(dāng)前社會存在的社會問題。
普通的常規(guī)教學(xué)整體性比較強，知識之間有一定的關(guān)聯(lián)性，有部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生會因為對新知教學(xué)消化能力不強而失去繼續(xù)探究的熱情。但是綜合與實踐的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，又依托小組分工合作的學(xué)習(xí)形成，加上任務(wù)難易程度能覆蓋所有層次的學(xué)生，這樣就能保證每名學(xué)生在實踐中有事可做，極大地增強學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的參與感。教師在學(xué)生進(jìn)行綜合與實踐學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)充分關(guān)注到全體學(xué)生，尤其是對數(shù)學(xué)有畏難情緒的學(xué)生，重視過程性的評價，重視差異化的評價，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。
學(xué)生面對的現(xiàn)實世界是不確定的，充滿變數(shù)的，“綜合與實踐”的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個在真實情境下用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界的機(jī)會，建立了數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識的聯(lián)系，強化了學(xué)科知識與現(xiàn)實世界的溝通，讓學(xué)生在活動中激發(fā)創(chuàng)造力，增強求知欲。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)注重進(jìn)行合理完整的設(shè)計，強化小組合作的作用，注重多元評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
新課改正在教學(xué)領(lǐng)域轟轟烈烈的開展，它提出了許多新理念、新精神、新要求，像：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活；要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀；提倡探究式學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膸c做法：
一、依靠實際生活，優(yōu)化教學(xué)資源。
沒有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計算？這個內(nèi)容實際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把它換成了學(xué)生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總?cè)藬?shù)里去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學(xué)站到了講臺上領(lǐng)獎，再從總?cè)藬?shù)里一起去掉。學(xué)生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學(xué)生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
二、注重感性教學(xué)，體驗學(xué)習(xí)樂趣。
較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，感受學(xué)習(xí)魅力。
翻開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡-通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實物走進(jìn)教室，動口、動手創(chuàng)設(shè)一個個比較真實的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動手、動口，模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教學(xué)《100以內(nèi)的加減法》時，我利用了青蛙吃害蟲的情境圖。讓兩個同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個又高又胖的男同學(xué)扮演大青蛙，一個又瘦又小的同學(xué)扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，做著吃害蟲的動作，然后他們碰面了開始對話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了30只害蟲。你呢？”大青蛙自豪地說：“比你的多多了，我吃了56只害蟲。”這時讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？然后由學(xué)生列出算式，并在計數(shù)器上展示計算的過程。同時，老師利用學(xué)生的表演，滲透環(huán)保和愛護(hù)動物的教育，使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知，又實際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價值。
《新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
通過“新課改”師資培訓(xùn)和“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí),改革應(yīng)試教育,提倡素質(zhì)教育的理念早已深入人心.雖然各地學(xué)校在教育教學(xué)的諸多領(lǐng)域進(jìn)行了各方面的嘗試,但要將這項任重而道遠(yuǎn)的改革具體深入地落實在教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化上,還需要深入教學(xué)第一線的教師不斷擴(kuò)大知識領(lǐng)域,增強學(xué)習(xí)、研究、實踐的`能力,提高綜合素質(zhì),真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我逐漸有了一些新的感悟.
作者：周紅紅作者單位：秦安縣王尹鄉(xiāng)中心小學(xué),甘肅,秦安,741600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(39)分類號：g62關(guān)鍵詞：
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四
摘要：數(shù)學(xué)是人類數(shù)形交流的語言，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性。從學(xué)生發(fā)展角度來說,掌握各學(xué)段數(shù)學(xué)知識和技能能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學(xué)實踐，立足課堂探究，著眼學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)中，要思考教學(xué)問題，把握課改重點，采取教學(xué)策略，促進(jìn)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課改思考
小學(xué)數(shù)學(xué)教育,無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動還是教學(xué)評價、教學(xué)實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生成長需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺得，小學(xué)數(shù)學(xué)具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開放，注重學(xué)生個性發(fā)展，建立學(xué)生主體地位，探索式學(xué)習(xí)方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學(xué)問題粗談幾點思考，與同行商榷。
一、關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：要以課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動為主線,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應(yīng)用意識與推理能力。筆者認(rèn)為,新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等方面，應(yīng)該把握以下要求：
1.要深化理念認(rèn)識，立足教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經(jīng)驗,結(jié)合義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點,具有重視學(xué)生生活經(jīng)驗、確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、關(guān)注學(xué)生情感體驗、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍等性質(zhì)，教學(xué)中，要注重理論與實踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細(xì)設(shè)計教學(xué)。設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學(xué)素材,注重學(xué)生情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,根據(jù)學(xué)生差異，安排教學(xué)內(nèi)容要有“彈性”,應(yīng)在過去已有模式和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計、靈活運用，選擇探究式教學(xué)手段和體驗式學(xué)習(xí)方式，有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、把握小學(xué)數(shù)學(xué)教改重點
從新課程改革思想看，小學(xué)數(shù)學(xué)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種畏懼感，覺得數(shù)學(xué)遙遠(yuǎn)，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學(xué)時，要盡量提取學(xué)生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內(nèi)容，舉出生活實例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的'信心。2.注重主動學(xué)習(xí)。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學(xué)生主動、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學(xué)生是主體、主動發(fā)展的教學(xué)原則，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學(xué)習(xí)方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動學(xué)習(xí)向探知科學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的探究能力。
三、采取小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)豐富生動、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。
1.教學(xué)內(nèi)容生活化。密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供數(shù)學(xué)活動和交流機(jī)會。教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)，并能運用所學(xué)知識解決生活中的問題。
2.教學(xué)過程探究化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是實踐再創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過自己參與科學(xué)研究活動，獲得親身體驗，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學(xué)時必須注重學(xué)生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)”。
3.教學(xué)評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學(xué)生，但并不表明要完全拋棄考試分?jǐn)?shù)。新課改要求不能把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)“靶子”，不能讓“形而上學(xué)”泛濫，要把形成評價與考試分?jǐn)?shù)有機(jī)結(jié)合使用，學(xué)生好的、正確的、新穎的觀點，應(yīng)肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機(jī)統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)成果評價導(dǎo)向。
數(shù)學(xué)是社會數(shù)形交流的語言，對學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)階段，應(yīng)立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教育,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還有教學(xué)評價、教學(xué)實踐等方面都在不斷更新和完善。教學(xué)中，教師能不斷思考教學(xué)問題、把握課改重點，采取教學(xué)策略，依照數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建生動、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂，就會不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效，促進(jìn)教育發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］江峰數(shù)學(xué)課：亮出你精彩的結(jié)尾[j].小學(xué)教學(xué)參考，。
［2］邢寶志小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革[j]教改研究，。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強的邏輯性。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在以往的教學(xué)中，都是教師講給學(xué)生聽，教師習(xí)慣讓學(xué)生按照自己設(shè)計的思路學(xué)習(xí)和活動，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生就是一個被動接受知識的容器，教師就是一個傳道者。學(xué)生的思想受到限制，他們感受不到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而影響到數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變過去單向知識傳授的傾向，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，在獲得基礎(chǔ)知識的同時提高學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，樂于探究，大膽創(chuàng)新，勤于動手，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，體會到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我認(rèn)為應(yīng)該從這幾點做起。
改革后的教材內(nèi)容非常豐富，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生貫穿于整個教學(xué)活動中。每一個學(xué)生都是獨立的個體。他們的思維不同，個性不同。因此，我們要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生提供充足的時間和空間，讓他們積極主動去思考和交流，教師要提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用。教師所設(shè)計的教學(xué)活動都要以提高學(xué)生主動性為契機(jī)，促進(jìn)他們積極動腦、努力探索、大膽猜想，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因此，在新課改背景下，賦予啟發(fā)式教學(xué)新的含義，改變了單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。充分體現(xiàn)了發(fā)展性的原則，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。只要讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，掌握學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要注意的是教師不能用自己的思維限制學(xué)生的思維，要尊重學(xué)生獨立的思維方法，鼓勵學(xué)生大膽想象，讓他們獨立思考，勇于質(zhì)疑，大膽嘗試，暢所欲言，并在實踐活動中檢驗自己的思維，逐漸形成科學(xué)的思維方法，從而提高學(xué)生解決問題的能力。這就要求教師要具備一定的課堂調(diào)控能力和組織能力，使其主動參與到教學(xué)活動中來，讓他們自主實踐，獨立思考。久而久之，學(xué)生會在啟發(fā)性教學(xué)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠從中體驗到成功的快樂了。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候很難感受到其實用性，感到的只是枯燥無味，抽象難學(xué)，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，首先要提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，這就需要教師貫徹理論聯(lián)系實際的思想，把數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字知識解決生活中的問題，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際價值，以及學(xué)習(xí)的必要性，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去看待現(xiàn)實生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，達(dá)到鞏固新知、開拓思維的目的，培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合的能力。讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
長期以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，會為學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，要求每一個學(xué)生都掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，并且根據(jù)學(xué)生成績的好壞來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。大量的實踐證明每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都優(yōu)秀是不現(xiàn)實的，但是每個學(xué)生在不同的學(xué)科中有自己的優(yōu)勢，可能有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科是他的弱項，但是他們在其他學(xué)科中有很好的天賦。因此，評價一個學(xué)生的優(yōu)劣并不能以某一學(xué)科的成績而論，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否取得了進(jìn)步。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候要考慮到這一點，要尊重學(xué)生之間的差異性，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生的不同實際定個人目標(biāo)，使他們都能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。這才符合新課改的要求，促進(jìn)每一位學(xué)生的良好發(fā)展。
很多學(xué)生感覺小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科難學(xué)，在復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識面前，如果依然采用陳舊的教學(xué)手段，課堂教學(xué)效果可想而知。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)引入課堂，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，把抽象、邏輯性較強的小學(xué)數(shù)學(xué)知識變得生動、形象，通過演示效果把靜態(tài)的知識變得更加立體，使學(xué)生全方位地認(rèn)識到某些數(shù)學(xué)模型的內(nèi)部構(gòu)造，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。另外，通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺，為學(xué)生提供了豐富發(fā)學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)了資源共享。但是，多媒體的優(yōu)勢雖然很多，但是也要合理運用，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還是現(xiàn)代教學(xué)方法，各有千秋，應(yīng)把這兩者教學(xué)方式進(jìn)行整合，以提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，我們必須掌握這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，我們要與時俱進(jìn)，要做個有心人，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行課堂改革，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)的學(xué)科，充分尊重學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供充裕的探索空間和時間，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生的快樂學(xué)堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)大量的數(shù)學(xué)人才。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六
通過20xx年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我明白了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括以下三個方面：
1、會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；
2、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界；
3、三會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。
在初中階段核心素養(yǎng)的.內(nèi)涵和階段表現(xiàn)為：抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；“四基”、“四能”是形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的載體，核心素養(yǎng)的形成促進(jìn)“四基”、“四能”的發(fā)展，因此今后教學(xué)中要注重四基的培養(yǎng)，四能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升！
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。下面談?wù)劰P者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點概念
對數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時，要注意讓學(xué)生充分理解每一個字、詞、句，抓住每句話的重點，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動手、動腦，讓學(xué)生親自動手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過把知識強行施加到學(xué)生身上，實踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的'特點，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會寓教于樂，讓學(xué)生親自動手、實踐操作，在玩中學(xué)到知識，在學(xué)到知識的同時也能享受快樂，這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實際，要將學(xué)到的知識與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實例放在數(shù)學(xué)課中來講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識點念給學(xué)生聽，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹問題時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)植樹活動的情境。把學(xué)生分成四個小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中
小學(xué)生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問題，讓學(xué)生感受到問題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時，教師可以選擇兩個學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語
教師要及時掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙桂香，趙麗香，何美萍.平面圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計[j].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2009,(3).
[2]崔業(yè)勤，樊金風(fēng)，張子豪，羅家慶.例談教學(xué)過程中的趣味性與生活情境設(shè)計[j].科教新報（教育科研），2011,(6).
[3]沙志云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對應(yīng)數(shù)學(xué)思想方法[j].教育科研論壇，2009,(8).
[4]洪國明.找準(zhǔn)根源對癥下藥小學(xué)數(shù)學(xué)計算中的錯誤歸因及防范[j].科學(xué)大眾，2010,(11).
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八
雙基：52年提出，63年作為文件，92年進(jìn)一步強調(diào)。
本世紀(jì)初開始的教育教學(xué)改革，主要體現(xiàn)在課程改革，源于20xx年國家頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，從理論到實踐，引起了很大的變化。
形式：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)
理念：從知識為本到以人為本
目標(biāo)：從一維目標(biāo)到三維目標(biāo)
一維目標(biāo)：知識技能
三維目標(biāo)：知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀
知識技能：結(jié)果性目標(biāo)
過程方法：過程性目標(biāo)
情感態(tài)度價值觀：必要性不言而喻，體現(xiàn)在教育方針之中。
課程改革的關(guān)鍵在于過程性目標(biāo)，問題也出現(xiàn)在過程性目標(biāo)。
在描述過程性目標(biāo)時，僅僅使用行為動詞，經(jīng)歷、體驗、探究?；谶@樣的描述，過程性目標(biāo)只能作為教學(xué)目標(biāo)，不能作為課程目標(biāo)。
需要思考：什么是過程？什么是結(jié)果？
知識是一種結(jié)果，可能是思維的結(jié)果，也可能是經(jīng)驗的結(jié)果。
以知識為本的教育，本質(zhì)上是一種結(jié)果的教育。
過程是指學(xué)生思維的過程和實踐的過程，重視過程是為了培養(yǎng)智慧。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）把結(jié)果性目標(biāo)與過程性目標(biāo)融為一體，把數(shù)學(xué)課程的過程目標(biāo)描述為：通過數(shù)學(xué)的'學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在掌握知識技能的同時，感悟數(shù)學(xué)的基本思想，積累基本活動經(jīng)驗。
從雙基到四基：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗
從兩能到四能：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題
上個世紀(jì)八十年代，國家提出素質(zhì)教育。十八大（十九大）進(jìn)一步提出：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。
數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界；會用數(shù)學(xué)的思維思考世界；會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。
數(shù)學(xué)眼光：數(shù)學(xué)抽象、直觀抽象；
數(shù)學(xué)特征：數(shù)學(xué)的一般性。
數(shù)學(xué)思維：邏輯思維、數(shù)學(xué)運算；
數(shù)學(xué)特征：數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
數(shù)學(xué)語言：數(shù)學(xué)模型、數(shù)據(jù)分析；
數(shù)學(xué)特征：應(yīng)用的廣泛性。
三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與十個核心詞
數(shù)學(xué)抽象：符號意識、數(shù)感
邏輯推理：推理能力
數(shù)學(xué)建模：模型思想
直觀想象：空間觀念、幾何直觀
數(shù)學(xué)計算：運算能力
數(shù)據(jù)分析：數(shù)據(jù)分析觀念
數(shù)學(xué)抽象是指通過對數(shù)量關(guān)系與空間形式的抽象，得到數(shù)學(xué)研究對象的素養(yǎng)。
主要包括：從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念及概念之間的關(guān)系。從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，并用數(shù)學(xué)語言予以表征。
最簡單的推理需要三個性質(zhì)命題：前提命題、論據(jù)命題、結(jié)論命題。
有邏輯的推理：演繹推理、歸納推理。有邏輯的推理，命題之間具有傳遞性。
無邏輯的推理：蘋果是酸的。酸是一種味道。所以蘋果是一種味道。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九
我學(xué)習(xí)了“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀”，讓我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)，我得到了許多收獲，既增長了理論知識，又對工作有很大啟示。課程標(biāo)準(zhǔn)向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)的意識，立足于自己的本職工作，加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，投入課改，才能真正走進(jìn)新課程。下面我就談一下學(xué)習(xí)后的一些心得：
"百年大計，教育為本，教育大計，教師為本"?！皩W(xué)高為師，身正為范”。我國加入wto后，教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的介入，給教師以新的挑戰(zhàn)。我們常說：要給學(xué)生“一碗水”，教師必須要有“一桶水”，教師的`這桶水只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，時時給自己"充電"，提高自己的知識素養(yǎng)，努力成為學(xué)習(xí)型、研究型教師，這樣才能跟上時代發(fā)展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，否則，就無法適應(yīng)時代的要求。
從課標(biāo)中，我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在各方面的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了德育為先，能力為重，創(chuàng)新方法，力求減負(fù)等特點。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。新課標(biāo)經(jīng)過了10年的不斷實踐總結(jié)比20xx版的新課標(biāo)有了如下八點變化：
1、總體框架結(jié)構(gòu)的變化；
2、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化；
3、基本理念的變化；
4、課程理念中新增加了一些提法；
5、“雙基”變“四基”；
6、四個領(lǐng)域名稱的變化；
7、課程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的變化，20xx年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！傲己玫臄?shù)學(xué)教育”它強調(diào)的是數(shù)學(xué)教育，而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，比20xx版的說法意義更加廣，它不僅獲得了數(shù)學(xué)知識，還獲得了數(shù)學(xué)思想，這對一個人的終身發(fā)展起到良好的作用。
機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們只有終身學(xué)習(xí)，終身研究，才能超越現(xiàn)在，走向未來。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十
近幾天終于靜下心來把20xx年版的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真地讀了一遍，回想起再上一次認(rèn)真看課標(biāo)，應(yīng)該是在20xx年的時候，那時為了參加數(shù)學(xué)教師基本功比賽而把它通讀了一遍。課標(biāo)是什么？有什么用？就為了比賽而看的復(fù)習(xí)資料嗎？我在反思。
課標(biāo)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，它不是教師的復(fù)習(xí)資料，它是我們讀懂教材的重要前提。如果教師不了解課程編寫的理念，就無法正確地了解教材的編寫意圖，也無法在教學(xué)中實現(xiàn)“新課標(biāo)”的要求。在平時的教學(xué)中，老師們（特別是有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師）總有類似的疑惑：現(xiàn)在的教材為什么要這樣設(shè)計呢？新教材改來改去還不如舊版教材好用？我們讀書的時候就簡單幾個公式能搞定的內(nèi)容，現(xiàn)在為什么要弄得那么復(fù)雜呢？現(xiàn)在的教材里什么概念都沒有，我也不知道該怎么教，教什么，學(xué)生也說不清自己學(xué)了什么？為什么考試的方向總與教學(xué)方向脫軌……當(dāng)遇到各種各樣的疑問時，老師們會相互討論、相互請教，也會打開教學(xué)參考書，反復(fù)斟酌教參上的要求和建議，但我們很少會想到去看看課標(biāo)怎么說，因為在我們心里課標(biāo)更像是一本“珍藏的寶典”，而不是教學(xué)的“實用工具書”。這次再讀新課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)在我們教學(xué)中的很多疑團(tuán)，其實都能在課標(biāo)里面找到根源。
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程強調(diào)要逐步形成和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)是具有階段性的，不同階段應(yīng)該有不同的表現(xiàn)，我對比了在小學(xué)階段和初中階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)中，核心素養(yǎng)表現(xiàn)為數(shù)感、量感和符號意識，在初中階段就把這三點轉(zhuǎn)換為抽象能力。對此我是這樣理解的：數(shù)感、量感和符號意識都是屬于直觀感知、直觀感悟，看不到、摸不著但又真實的存在，而數(shù)學(xué)概念是屬于一種抽象的思維。在小學(xué)階段，我們一般不必用概念對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行陳述和定性，當(dāng)在小學(xué)課本里滲入了概念，往往會造成過多強調(diào)知識的記憶、模仿，從而限制了學(xué)生的思維和想象力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，我們要做的是通過各種實踐活動、探究活動、操作活動，讓學(xué)生用手觸摸數(shù)學(xué)、用眼睛觀察數(shù)學(xué)、用心感受數(shù)學(xué)、用自己的語言表述數(shù)學(xué)，這就是小學(xué)生數(shù)感、量感、符號意識建立的重要過程，也是初中階段培養(yǎng)學(xué)生抽象能力和應(yīng)用意識的經(jīng)驗基礎(chǔ)。所以我們看到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中幾乎看不到一些傳統(tǒng)的、規(guī)范的概念，即便有一些，但這些概念的表述都是很直觀化，與小學(xué)生的思維方式是相符合的，如百分?jǐn)?shù)的概念在教科書上是這樣表達(dá)的：像84%，28%，90%，117。5%…這樣的數(shù)叫作百分?jǐn)?shù)。所以，老師們不用再去糾結(jié)要不要在課堂上把數(shù)學(xué)概念歸納出來，要不要讓學(xué)生死記硬背各種概念，我們要的是讓小學(xué)數(shù)學(xué)帶有一點“懸念”，給孩子們留下發(fā)掘的空間。
近幾年六年級期末考試的出題方向確定讓不少六年級的數(shù)學(xué)老師“驚喜連連”、“心有余悸”…甚至懷疑出這樣的題目，期末還有復(fù)習(xí)的必要嗎？為什么會這樣的呢？在課標(biāo)中的關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試的部分就給了我們明確的'答案：命題原則堅持素養(yǎng)立意，突顯育人導(dǎo)向。適當(dāng)提高應(yīng)用性、探究性和綜合性試題的比例，題目設(shè)置要注重創(chuàng)設(shè)真實情境，提出有意義的問題，實現(xiàn)對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的義務(wù)教育教學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的全面考查。在這我覺得有一個詞在閃亮著——育人，我們是要“育人”而不是“育分”，“育分”體現(xiàn)在結(jié)果，“育人”則體現(xiàn)在過程。我認(rèn)為這樣的考試導(dǎo)向，更加體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的整體性的和一致性。以前有些老師可能總會加快進(jìn)度把每個學(xué)期的新課完成，盡可能騰出更多的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，希望通過刷題刷出考試分?jǐn)?shù)的“最高記錄”，實現(xiàn)教師教學(xué)的“最高價值”。而這種命題方向的改變正好敲醒我們要改變錯誤的教學(xué)觀念、考試觀念，光靠刷題是刷不出學(xué)生的核心素養(yǎng)，自然就應(yīng)付不了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的考試命題，想讓學(xué)生考得好，唯有在平時的課堂教學(xué)上下苦功，真正實施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動。
我們正處于大數(shù)據(jù)年代、智能化時代，生活中各種各樣的信息、技術(shù)都是日新月異的，我們不可能回到“慢慢來”、“逐一學(xué)”的時代，我們更需要改變自己適應(yīng)社會。如何實現(xiàn)“大容量”教學(xué)呢？在新一版的數(shù)學(xué)課標(biāo)中就有明確的提示，我們發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)更加強調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，也新增了關(guān)于主題式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)等新興的教學(xué)方式，還有提出推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計等。從幾這方面可以看出，以后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無論形式也好、內(nèi)容也好都不會是在“單獨”存在和發(fā)展，更不能將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困在一周5節(jié)的時空上，學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)充——學(xué)習(xí)形式擴(kuò)充——學(xué)習(xí)空間擴(kuò)充這是未來數(shù)學(xué)教學(xué)必然的發(fā)展趨勢。因此，我們現(xiàn)在需要不斷更新我們的教學(xué)技能，將最新的教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)方式融合在我們的教學(xué)實踐當(dāng)中。
課標(biāo)是縱向、橫向結(jié)合分析義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目的，是從教材編寫者、一線老師、學(xué)生等多維度去研究數(shù)學(xué)?？此齐x教師們很遠(yuǎn)的“新課標(biāo)”就藏在每一個例題、每一個練習(xí)的背后，就展現(xiàn)在每一堂課的教學(xué)中。所以深入學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，從課程的理念上讀懂教材的編寫意圖，把握教學(xué)的方向和目標(biāo)，對于我們教學(xué)工作有著重要的意義。我深信在我們教學(xué)生涯的不同階段研讀課標(biāo)，都會獲得不一樣的感悟，受到不一樣的啟發(fā)。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十一
摘要：數(shù)學(xué)是人類數(shù)形交流的語言，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性。從學(xué)生發(fā)展角度來說,掌握各學(xué)段數(shù)學(xué)知識和技能能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學(xué)實踐，立足課堂探究，著眼學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)中，要思考教學(xué)問題，把握課改重點，采取教學(xué)策略，促進(jìn)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課改思考
小學(xué)數(shù)學(xué)教育,無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動還是教學(xué)評價、教學(xué)實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生成長需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺得，小學(xué)數(shù)學(xué)具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開放，注重學(xué)生個性發(fā)展，建立學(xué)生主體地位，探索式學(xué)習(xí)方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學(xué)問題粗談幾點思考，與同行商榷。
一、關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：要以課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動為主線,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應(yīng)用意識與推理能力。筆者認(rèn)為,新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等方面，應(yīng)該把握以下要求：
1.要深化理念認(rèn)識，立足教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經(jīng)驗,結(jié)合義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點,具有重視學(xué)生生活經(jīng)驗、確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、關(guān)注學(xué)生情感體驗、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍等性質(zhì)，教學(xué)中，要注重理論與實踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細(xì)設(shè)計教學(xué)。設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學(xué)素材,注重學(xué)生情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,根據(jù)學(xué)生差異，安排教學(xué)內(nèi)容要有“彈性”,應(yīng)在過去已有模式和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計、靈活運用，選擇探究式教學(xué)手段和體驗式學(xué)習(xí)方式，有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、把握小學(xué)數(shù)學(xué)教改重點
從新課程改革思想看，小學(xué)數(shù)學(xué)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種畏懼感，覺得數(shù)學(xué)遙遠(yuǎn)，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學(xué)時，要盡量提取學(xué)生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內(nèi)容，舉出生活實例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的'信心。2.注重主動學(xué)習(xí)。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學(xué)生主動、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學(xué)生是主體、主動發(fā)展的教學(xué)原則，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學(xué)習(xí)方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動學(xué)習(xí)向探知科學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的探究能力。
三、采取小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)豐富生動、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。
1.教學(xué)內(nèi)容生活化。密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供數(shù)學(xué)活動和交流機(jī)會。教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)，并能運用所學(xué)知識解決生活中的問題。
2.教學(xué)過程探究化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是實踐再創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過自己參與科學(xué)研究活動，獲得親身體驗，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學(xué)時必須注重學(xué)生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)”。
3.教學(xué)評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學(xué)生，但并不表明要完全拋棄考試分?jǐn)?shù)。新課改要求不能把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)“靶子”，不能讓“形而上學(xué)”泛濫，要把形成評價與考試分?jǐn)?shù)有機(jī)結(jié)合使用，學(xué)生好的、正確的、新穎的觀點，應(yīng)肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機(jī)統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)成果評價導(dǎo)向。
數(shù)學(xué)是社會數(shù)形交流的語言，對學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)階段，應(yīng)立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教育,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還有教學(xué)評價、教學(xué)實踐等方面都在不斷更新和完善。教學(xué)中，教師能不斷思考教學(xué)問題、把握課改重點，采取教學(xué)策略，依照數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建生動、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂，就會不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效，促進(jìn)教育發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］江峰數(shù)學(xué)課：亮出你精彩的結(jié)尾[j].小學(xué)教學(xué)參考，2005。
［2］邢寶志小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革[j]教改研究，2009。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十二
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》中指出：設(shè)計豐富多樣的習(xí)題，滿足鞏固、復(fù)習(xí)、應(yīng)用、拓展的學(xué)習(xí)需要；滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；滿足不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需要；滿足不同完成作業(yè)方式的需要，如綜合與實踐的習(xí)題可以包括查閱資料、校外調(diào)查、自主探索等。
教師的課堂教學(xué)固然很重要，但是對于作業(yè)的設(shè)計也是非常重要的。教師合理的設(shè)計作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，還能提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計時一定要融入更多的趣味和實踐性內(nèi)容。這樣才能提高小學(xué)生的參與度，達(dá)到訓(xùn)練的真正目的。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的實例來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，并通過高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計來提升小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合教學(xué)效果，也讓小學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。
下面我就談?wù)剬ψ鳂I(yè)設(shè)計的`幾點思考。
作業(yè)設(shè)計的方法和思路很多，我們教師要根據(jù)學(xué)生的知識特點和認(rèn)知有針對性的開展作業(yè)設(shè)計。我們教師應(yīng)設(shè)計多樣化的作業(yè)訓(xùn)練，來引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用所學(xué)知識，并對知識進(jìn)行吸收和消化。教師在設(shè)計作業(yè)時可以逐步提高作業(yè)難度，先易后難。
如：在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)中，我們所學(xué)習(xí)的“千克和“克”，這些重量的計量單位，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)稱物品，廚房的雞蛋、鹽、饅頭等它們的重量，還可以稱一些大件物品的重量。還可以到超市進(jìn)行調(diào)查實踐，自己選種了某種商品，可以先估算他們的重量，在估算時也需要加上重量單位，有的是用千克來表示，有的是用克來表示。最后再讓售貨員稱，根據(jù)實際重量來進(jìn)一步理解千克和克的運用。一些大件物品、重的一般都用千克表示，一些小的商品、輕的都用克來表示。也可以跟自己的估算進(jìn)行對比，找出差距。只有經(jīng)過親自調(diào)查實踐才能真正的理解知識，實踐是檢驗真理的一切標(biāo)準(zhǔn)。
教師還可以給學(xué)生安排一些動手探究的作用類型，既鍛煉學(xué)生的思維能力、探究能力，還能鍛煉他們解決問題的能力。在學(xué)習(xí)了軸對稱圖形時，很多學(xué)生在遇到這一類型的題目時，經(jīng)常會出錯。有時候單純的講解概念很多學(xué)生似懂非懂，但是教師要設(shè)計一些動手探究的作業(yè)，學(xué)生就會明白很多。
如：教師可以讓學(xué)生課下自己動手剪出一張長方形的紙、一張正方形的紙、畫出一張圓形的圖形，讓學(xué)生找出對稱軸并以此為中心進(jìn)行對折，如果上下、左右能夠完全重合就是軸對稱圖形。學(xué)生通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)這三種圖形都能完全重合。還可以讓學(xué)生找一找生活中哪些圖形不是軸對稱圖形？例如：一條小魚的圖片、一個臺燈的圖片、一個鉛筆的圖片等，讓學(xué)生思考一下是不是軸對稱圖形，經(jīng)過學(xué)生思考和分析得出結(jié)論這幾個都不是軸對稱圖形。通過這樣的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生不僅輕松掌握了知識，還推動了教學(xué)效果。
教師在設(shè)計作業(yè)時要提升作業(yè)的難度。教師可以讓學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以設(shè)計多樣化的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究，鍛煉他們的邏輯思維能力；另一方面，學(xué)生在交流的過程中遇到不同的想法時可以互換思維，學(xué)生的思維也越來越靈敏，能夠從多方面考慮問題。教師可以給學(xué)生布置一些合作探究的實踐性作業(yè)，讓小組合作發(fā)揮應(yīng)有的作用。
如：在二年級的數(shù)學(xué)課本中，他們學(xué)習(xí)了統(tǒng)計知識，教師可以給他們布置一些統(tǒng)計的知識?？梢愿鶕?jù)家庭住址給學(xué)生分組，要求他們放學(xué)后可以在一起進(jìn)行合作，每個小組選出組長，組長負(fù)責(zé)并給組員分配任務(wù)。例如：可以讓小組統(tǒng)計一個小時內(nèi)校門口有多少量小轎車經(jīng)過、多少量電動車經(jīng)過、多少量自行車經(jīng)過、多少量三輪車經(jīng)過，每個組員統(tǒng)計各自的數(shù)據(jù)，組長負(fù)責(zé)制作表格和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，最后由組長匯報和總結(jié)。學(xué)生通過小組合作的方式，對統(tǒng)計知識進(jìn)行了掌握。在學(xué)生完成了統(tǒng)計作業(yè)以后，還可以讓學(xué)生自己提出問題，通過統(tǒng)計哪種車輛出現(xiàn)的最多？電動車和自行車一共有多少車輛？這兩者比小轎車多多少？等，可以讓學(xué)生自問自答。這樣通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)、提出問題、生成報告，這樣的實踐不僅讓學(xué)生鞏固了知識，還提高了他們的統(tǒng)計數(shù)據(jù)能力、分析能力和總結(jié)能力。也讓他們的數(shù)學(xué)綜合能力得以提高。最大限度的提高了教學(xué)效果。
有效的課后作業(yè)設(shè)計，不僅可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展，還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要不斷變革和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的思路和方法，注重數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。教多安排生活調(diào)查作業(yè)、實踐探究作業(yè)以及小組合作的作業(yè)，這樣讓學(xué)生在理解課本理論知識的同時，能將所學(xué)知識運用到生活中，也能從生活中找出數(shù)學(xué)問題，達(dá)到活學(xué)活用的目的。這樣的作業(yè)設(shè)計才能發(fā)揮真正的作用。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十三
“數(shù)學(xué)是一門真正有趣、有趣的學(xué)科，但許多人都聲稱對數(shù)學(xué)有恐懼。因此，我們必須使數(shù)學(xué)更加有趣，并嘗試不同的教育方式，以便讓學(xué)生更好地理解它。” 這是“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改”的原因之一，我自己深有體會，也體會到了確實可以通過創(chuàng)新教育方式來使孩子們更加喜愛、理解數(shù)學(xué)。接下來，我將分享我的體會和心得，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
第二段：學(xué)生的主體性
在創(chuàng)新課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主體性變得更加顯著。作為教師，我們希望鼓勵學(xué)生思考，提高他們的思維能力，而不是只是向他們灌輸知識。通過鼓勵學(xué)生提出問題和獨立思考，我發(fā)現(xiàn)他們變得更有自信，也更愿意探索新的知識。同時，學(xué)生們也能夠更好地學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊中工作。通過創(chuàng)新方式帶來的探索性和互動性，也為學(xué)生們提供了更多的機(jī)會來找到解決問題的不同方法。
第三段：教育技術(shù)的運用
教育技術(shù)也是課改中的一種重要手段。在教育技術(shù)的幫助下，教師可以更加靈活地設(shè)計課程，這有助于教師滿足學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)需求。例如，通過使用電子白板和其他交互式工具，我可以更好地幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)概念，同時也能夠更加有效地檢驗他們的學(xué)習(xí)成果。通過連接網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生們可以探索不同的數(shù)學(xué)問題，并解決他們面臨的挑戰(zhàn)。教育技術(shù)可以帶來許多好處，我們必須善加利用體驗到創(chuàng)新課程帶來的更好效果。
第四段：需要團(tuán)隊協(xié)作
在課程設(shè)計和實施的過程中，我發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作是非常重要的。用我的話來說，團(tuán)隊協(xié)作意味著“頭腦風(fēng)暴加深度合作”。團(tuán)隊合作可以讓教師們共同探索有趣的主題，并發(fā)現(xiàn)解決問題的不同方法。同時，團(tuán)隊協(xié)作也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)方面的需求，并及時進(jìn)行調(diào)整，以便最大程度地滿足他們的需求。與團(tuán)隊一起工作，可以使教師們共享不同的資源和經(jīng)驗，通過比較獲取最佳的課程設(shè)計，而且也將課程設(shè)計的壓力更均衡地分配給每個人。
第五段：結(jié)語
總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，創(chuàng)新是對傳統(tǒng)教育方式的一個嘗試，這一嘗試是必要和重要的。但是，創(chuàng)新可能會帶來新的挑戰(zhàn)和困難，需要我們雄心壯志、主備求新、堅定不移。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育是我們的目標(biāo)，生動而有趣的課堂是我們的陣地。希望我們教育工作者可以充分把握好這一創(chuàng)新的契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)不斷加強自身素質(zhì)，努力為學(xué)生們帶來更好的數(shù)學(xué)課程，提高他們的學(xué)習(xí)成就，最終建設(shè)一個更加美好的國家與社會。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十四
【摘要】語文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法、教學(xué)模式、評價方式的改革等，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，改造我們自身，在教學(xué)中反思，在實踐中進(jìn)步，讓語文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。
【關(guān)鍵詞】新課改；語文教學(xué)；教學(xué)方式
實踐證明，語文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法、教學(xué)模式、評價方式的改革等等。筆者認(rèn)為，面對語文新課程改革，語文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，以達(dá)到語文教學(xué)的更佳效果。
首先，確立面向全體學(xué)生的教育思想。教師心中必須有整體、全體意識，應(yīng)該建立開放式的語文教學(xué)，培養(yǎng)所有學(xué)生的語文能力，使學(xué)生各自在原有的基礎(chǔ)上得到提高，也就是說，教學(xué)要面對每一個個體，把所有的學(xué)生都組織到課堂教學(xué)中?？紤]到每個層面學(xué)生的實際情況不同，就要制定不同類型學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)，并針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同問題的設(shè)計。面向全體，設(shè)計學(xué)生能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都享受到成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。教師要堅信“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”。
其次，建立平等、和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師的角色行為。教師將不再是知識的傳播者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師由教學(xué)中的`主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，讓學(xué)生自主、探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成教學(xué)活動。
只有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系，學(xué)生才有可能去愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。
第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。新課程要求的教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，這就意味著教師和學(xué)生要參與和相互建構(gòu)，要求學(xué)生的心態(tài)開放，主體性凸現(xiàn)，個性張顯，創(chuàng)造性解放。教師不僅傳授知識，而且一起分享理解，讓教學(xué)成為專業(yè)的成長和自我實現(xiàn)的過程。教師還應(yīng)充分利用語文本身所具有的獨特的文字魅力，通過調(diào)動語文學(xué)科的知識性、趣味性，來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺能動性。只有這樣，語文才可能成為最靈活、最有趣、最有吸引力的學(xué)科，才能讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文，才能更好地提高語文成績，也才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第四，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)情境。對于新課程體現(xiàn)出的教學(xué)多樣性、變動性，教師要做一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，教師具有創(chuàng)造新形式，新內(nèi)容的空間。新課程必然帶來教師教學(xué)機(jī)制上的變化。新課程中一些無法預(yù)見的、實踐性的、從未見過的教學(xué)情境，對教師有一種強大的激勵力量，教師要在新的教學(xué)情境中，不斷的提升和完善自己，以適應(yīng)新課改的需求。
第五，注重教師的評價作用，新課改提倡的是多鼓勵、多表揚、多肯定，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)語文的信心。在教學(xué)中教師的語言評價應(yīng)豐富、恰當(dāng)、客觀，同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成自評和互評的習(xí)慣，教師應(yīng)真誠地糾正學(xué)生的錯誤，使其明辨是非，而評價是科學(xué)直接影響教學(xué)質(zhì)量。
總之，新課程的改革任重道遠(yuǎn)，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，改造我們自身，吸取先進(jìn)的課改成果，在教學(xué)中反思，在實踐中進(jìn)步，讓語文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十五
近年來，教育部門在小學(xué)數(shù)學(xué)方面進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新課改，旨在推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在參加創(chuàng)新課程的教學(xué)過程中，我深刻感受到了其中的改革思路和經(jīng)驗，受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在創(chuàng)新課程中所獲得的心得體會。
第一段：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程的課改理念
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程的課改理念區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的“教師一言堂”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足如今多元化個性化、知識更新快速、道德素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的需求。創(chuàng)新課程強調(diào)了課程的學(xué)生主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿樂趣、體驗感、創(chuàng)新思維。這種課改理念還注重課程間知識的結(jié)構(gòu)性聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體系型、系統(tǒng)性認(rèn)知。
第二段：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中的教學(xué)方法
教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的體現(xiàn)包括啟發(fā)提問法、讓學(xué)生自由探究法、游戲式學(xué)習(xí)法和教學(xué)上的互動。這些教學(xué)方法是小學(xué)生主動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和火熱性情感體驗的重要保證。教師在教學(xué)中采用這些方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三段：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。綜合性思維訓(xùn)練包括創(chuàng)造性思維、復(fù)雜性思維、系統(tǒng)性思維、合作性思維和全局性思維。在創(chuàng)新課程中，學(xué)生將有機(jī)會在數(shù)字游戲、拼圖、色彩配對等活動中鍛煉各種思維能力的運用和處理。這樣的訓(xùn)練對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都具有很重要的意義。
第四段：從小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中獲得的感悟
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程的開展是助力未來教育發(fā)展的有力措施。首先，創(chuàng)新課程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力起到了重要作用。其次，創(chuàng)新課程之間具有很高的加法原理，幫助學(xué)生建立全局、綜合性的思維模式，培養(yǎng)出智慧、可持續(xù)、人性化課程的概念。最后，創(chuàng)新課程不僅引導(dǎo)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)本質(zhì)，還讓學(xué)生通過語言和行動深刻感受到數(shù)學(xué)是一門充滿魅力的學(xué)科。
第五段：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程的發(fā)展趨勢
隨著社會科技的不斷發(fā)展和人們對提高教育質(zhì)量的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程也會隨之發(fā)展。未來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育將會更加注重全球化視角下的創(chuàng)新教育，在構(gòu)建智育中培育全面的素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程將致力于培養(yǎng)學(xué)生全方位的知識儲備、利用現(xiàn)代科技手段開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成全球化、掌握多語言和多元文化的人才。
結(jié)論：以上是我的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改心得體會。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程是一個充滿生機(jī)和潛力的深度知識集和智慧架構(gòu)，也是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識的重要載體。素質(zhì)教育的發(fā)展需要這種開放性、全面性的課程來進(jìn)行改革。我相信，在這樣的課改理念和實踐支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必將迎來從傳統(tǒng)的生命周期式到現(xiàn)代的多元發(fā)展式、趣味化式的轉(zhuǎn)化。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十六
小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革理念下能體現(xiàn)學(xué)生主體性的新的學(xué)習(xí)方式，是課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“五步教學(xué)法”。在課堂教學(xué)改革大潮的推動下，我校的課堂教學(xué)改革已進(jìn)行了好幾年。那么，在課堂教學(xué)中如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？在推行新課程改革的這幾年數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我是從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試。
一、如何讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得以運用
1、建立合作學(xué)習(xí)小組與教師的作用。
要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)體現(xiàn)“生生互動”的精神，那么每個小組成員在性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力上存在著差異，這就要求教師應(yīng)根據(jù)本班的實際情況將學(xué)生合理的分成幾個學(xué)習(xí)小組。讓每個組盡量均衡（優(yōu)等生2人，中等生4人，學(xué)困生2人），每隔一段時間，小組要重新調(diào)整。盡可能處于同一個水平，具有同樣的競爭力。我將全班分成6組（每組8人），每個組內(nèi)設(shè)立組長，記錄員等各一名，組內(nèi)每位組員都是發(fā)言人，每位組員明確各自職責(zé)，保證在小組合作學(xué)習(xí)時人人有事干，事事有人干，采取組長負(fù)責(zé)制，記錄員負(fù)責(zé)記錄每節(jié)課本組的意見和組員的學(xué)習(xí)情況，記錄每節(jié)課每位組員的表現(xiàn)及發(fā)言情況。在每周五下午周會時，由各組組長匯報小組合作學(xué)習(xí)時表現(xiàn)好的組員，班長匯總每周的優(yōu)秀小組（前兩名），學(xué)校每周出光榮榜進(jìn)行表揚，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、合作學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)與教師的點撥
在合作學(xué)習(xí)小組活動中，學(xué)生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)。教師要制定切實可行的學(xué)生容易達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生個人自學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)問題合作學(xué)習(xí)小組研究問題，探尋知識，為小組討論做好準(zhǔn)備。
3、合作學(xué)習(xí)小組的討論與教師的監(jiān)控
在預(yù)習(xí)新知識之后，開展小組討論，討論時間控制在15分鐘左右。然后由各組成員匯報自己的預(yù)習(xí)情況，小組長把組員在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，總結(jié)后讓其他組員一起思考、討論；最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時解決這些問題。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論時，教師對小組學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容要有明確要求，并進(jìn)行方法的指導(dǎo)，防止學(xué)生不知道怎樣討論，借機(jī)閑聊、干別的事情，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、合作學(xué)習(xí)小組的交流與教師的角色
在合作學(xué)習(xí)小組交流中，教師的主要角色是一步步的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到活動目標(biāo)。在這個過程中教師的角色不是一成不變的，而是需要及時更換自己的角色，（導(dǎo)演、聽眾、演員）以適應(yīng)學(xué)習(xí)小組的變化。在合作學(xué)習(xí)小組討論后，要進(jìn)行交流，也是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論的比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報本組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質(zhì)疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組與組之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過激烈的討論后，學(xué)生對課本的問題有了更深刻的理解。在討論過程中，教師一定要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生的討論始終圍繞本課時的目標(biāo)，突出關(guān)鍵問題、重點、難點，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，并形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且也在不知不覺中，學(xué)生的'語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到了發(fā)揮；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我為中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。
5、合作學(xué)習(xí)小組練習(xí)與教師的評價
課內(nèi)反饋檢測練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測課堂教學(xué)效果的有效手段。教師及時用預(yù)先在學(xué)案上設(shè)計好的練習(xí)題，從習(xí)題的難易層次，從不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試，在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上再板書出自己的答案，生生互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題不急于講解，而是采取全班講解的形式，通過生生互講，師生互講等手段來解決。
二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)
1、追求對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
合作學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論，組組交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探究知識，在合作學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)課堂中從基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)練習(xí)等方面加強和充實了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識的遷移，提高解題能力、在學(xué)會使用某個知識點后，可以練習(xí)一些拓展、變式題。通過這些練習(xí)題，可以對所學(xué)的知識及時理解，使認(rèn)識范圍更廣，從而提高分析問題，解決問題能力。
2、加強團(tuán)結(jié)互動，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)
由于在合作學(xué)習(xí)小組中強調(diào)了小組討論和組組交流，評價學(xué)生行為時，不只是依據(jù)個體的進(jìn)步程度，而是注重一組整體進(jìn)步，每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位組員的共同努力，由此在學(xué)生中要形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，這也助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也有利于發(fā)展學(xué)生積極向上的良好品質(zhì)。
總之，小組合作學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)生在知識、態(tài)度、情感等方面進(jìn)行交流、互幫互學(xué)、共同提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十七
淺談在新課改中的美術(shù)教學(xué)
[摘要]當(dāng)前，美術(shù)課程改革已經(jīng)開始，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式不再適應(yīng)時代的要求。如何在教學(xué)中更加注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性；如何使學(xué)生在愉快的氣氛中度過每堂課，全面提高各方面的素質(zhì)，對培養(yǎng)、造就跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才有著重要意義。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)新課程理念教學(xué)方式
新課程理念努力改變過去教育教學(xué)中過于注重傳授美術(shù)專業(yè)知識和技能的傾向，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，以及為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價等基本理念。改變學(xué)生被動接受文化的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。美術(shù)活動不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，同時也賦予學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會。在活動中，教師應(yīng)如何適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展呢？就自己在美術(shù)課改教學(xué)實踐中的整體思路作粗淺的闡述。
一、觀察了解學(xué)生，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
美術(shù)是藝術(shù)的一個方面，現(xiàn)代激烈的社會，要求學(xué)生具備全面的素養(yǎng)，一個具備全面素養(yǎng)特別是藝術(shù)的人才能真正適應(yīng)現(xiàn)在的社會。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著多種的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)除了要使學(xué)生掌握基本的審美能力，具備一定的繪畫能力以外，而更重要的是使學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生認(rèn)識人的情感和態(tài)度得到發(fā)展，充分認(rèn)識人類和社會的多樣性和豐富性，并在廣闊的、多樣的、復(fù)雜的文化情境中，認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。教師作為活動的設(shè)計者和組織者，只有通過觀察，才能判斷學(xué)生學(xué)的是否主動積極，才能真正了解學(xué)生需要，從而幫助學(xué)生獲得有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)方法。
首先要從生活中出發(fā)。“興趣是最好的老師”。一個人有了興趣，才會主動地學(xué)，才會有所創(chuàng)新。教師在美術(shù)活動中，應(yīng)運用有效的手段和方法了解學(xué)生的興趣，將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。如在命題畫創(chuàng)作中，如果有的學(xué)生認(rèn)為教師的命題限制了自己的表達(dá)方式，而對另一個主題感興趣或是對此命題沒有足夠的信心去完成時，而教師依然采取集體教學(xué)模式，就很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，這時，教師應(yīng)通過個別交談和輔導(dǎo)，順應(yīng)學(xué)生創(chuàng)作的需要，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，盡可能使每位學(xué)生的創(chuàng)作都從自己的興趣出發(fā)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，當(dāng)然也不是盲目迎合學(xué)生的每一個興趣，可順應(yīng)學(xué)生的需要，臨時調(diào)整活動計劃和內(nèi)容，適時引導(dǎo)學(xué)生，滿足其表現(xiàn)需要。例如在五年級《哆來咪》教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個游戲的情境：讓學(xué)生摸一摸老師帶來的袋子里裝的是什么？是什么形狀的？借此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生用觸覺體驗瓶子的形狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下面引導(dǎo)學(xué)生想象，這么多相同的瓶子會有什么用呢？而后教師在添加了不同量的水發(fā)出的聲音產(chǎn)生了什么變化，為本課漸變的制作、繪制的教學(xué)作好鋪墊。
其次是了解學(xué)生所處年齡的發(fā)展階段。在美術(shù)活動中，不同年齡段的孩子繪畫發(fā)展水平是完全不一樣的，要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，來配合學(xué)生年齡的特點，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。例如：低年級上有些學(xué)生仍處在涂鴉階段，還不能準(zhǔn)確地再現(xiàn)畫面。我就針對他們的特點提供材料，多給他們鍛煉的機(jī)會。對那些已經(jīng)跨越涂鴉階段的孩子，為他們提供更豐富的材料，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，幫助他們積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
二、為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變教與學(xué)的方式。
以往的美術(shù)教學(xué)常常采用由教師講解，強調(diào)要記住或防止易出錯的環(huán)節(jié)或部分，再由學(xué)生操作，這樣使學(xué)生過于被動、依賴，不利于調(diào)動學(xué)生的主動性，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
美術(shù)教育要達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生個性的目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識，應(yīng)通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，提高他們的`審美情操，鼓勵學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨特的見解。
例如在講授色彩知識時，可以讓學(xué)生在觀察、比較中，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知。不同的色彩能使人產(chǎn)生不同的情緒感受，或熱情奔放、或冷酷憂郁、或輕松寧靜、或溫馨激動。引導(dǎo)孩子去感知色彩的世界，不是灌輸藍(lán)藍(lán)的天、紅紅的花、綠綠的樹等概念化、模式化的色彩知識。如果這樣，長此下去，就會失去對色彩的敏感和獨見，畫面的色彩會變得公式化，顯得死板，缺乏生氣。而孩子的生活是豐富多彩的，引導(dǎo)孩子用色彩來表現(xiàn)自己的生活和對周圍人、事、物的看法和愿望。應(yīng)讓孩子通過認(rèn)真的觀察、比較，結(jié)合自己的感受多畫自己對生活中色彩的那種感覺和喜好，不要畫概念化色彩，讓孩子隨心所欲的多涂抹“好看的”、“有趣的”、“有意味的”畫面色彩，在不經(jīng)意的涂抹中流露出他對美好生活的向往。
另外，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。如三年級《會走的小人》和二年級《會轉(zhuǎn)的玩具》教學(xué)時，前者在講授本課重點對稱形狀的制作方法時，就引導(dǎo)學(xué)生自主探究，用老師發(fā)的紙自己動手折一折、剪一剪，研究對稱形狀的折剪方法，小組互相交流，形成公識。這樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于學(xué)生更好的掌握知識，突破難點。后者在完成會轉(zhuǎn)的玩具作品后，讓學(xué)生與小伙伴、好朋友相互展示作品，表達(dá)自己的想法培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，增強學(xué)生各方面的能力。
三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。
沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新。在美術(shù)活動中，教師應(yīng)運用最有效的方法去引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，使學(xué)生全身心地投入活動中，積極地開發(fā)創(chuàng)新思維。教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因為他們完成作業(yè)基本上以臨摹或簡單的繪畫技法為主。他們所畫的房子就是一個三角形屋頂加上一個長方形，再加上一個田字形窗戶。樹畫得像蘑菇，甚至連太陽的位置都差不多，缺乏想象力，存在思維上的定勢。當(dāng)讓學(xué)生創(chuàng)作時，學(xué)生會說：“我什么也畫不出來”、“太難了”、“還是照書本上畫吧”。如果不打破這些定勢，思維就不會活躍，久而久之就喪失了創(chuàng)新意識。所以在教學(xué)中，每節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，看誰想的多，最有獨到之處。
例如，一年級《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛芬徽n的教學(xué)，由于本課意在重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，所以在教學(xué)中我先隨手撕了一個形狀，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，看看誰的小眼睛最靈，說說想到了什么？結(jié)果學(xué)生的回答使我驚奇萬分，有的說像落下來的樹葉，有的說像座小山挖了個山洞，有的說倒過來就像太陽沿著山坡在下山，有的說像駱駝的頭……。在學(xué)生的思維充分活躍起來時，我讓學(xué)生自己來制作完成，學(xué)生興趣高漲，積極性很強，不一會兒，許多有新意的作品就躍然紙上了。不少學(xué)生還不停地向同學(xué)介紹自己的作品，可以看出學(xué)生對自己的作品充滿了喜悅之情。
又如五年級《石頭說話》一課，通過讓學(xué)生欣賞課本上的作品，先打開學(xué)生的想象之門，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)石頭的外形、材料、肌理進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)散學(xué)生的思維，這樣學(xué)生的作品內(nèi)容就豐富多了。
四、追求發(fā)展，促使評價方式的改變。
評價欣賞是美術(shù)活動的最后環(huán)節(jié)，往往被忽視，其實精彩的評價欣賞，也能調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。教師可采用集體評價，自由欣賞，自我評價欣賞等形式，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。在活動中，我注重引導(dǎo)學(xué)生運用各種形式，學(xué)習(xí)欣賞，在欣賞中學(xué)會評價，如教學(xué)生從色彩的運用，布局的合理性，內(nèi)容的創(chuàng)作等不同側(cè)面來欣賞評價。不僅增強了學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高了學(xué)生的繪畫水平，使學(xué)生對美術(shù)活動的興趣更濃，想象力和創(chuàng)造力也更加豐富！
首先考慮評價的多角度多方面。教師要相信每一位學(xué)生都有閃光點與過人之處，只是有的是我們沒發(fā)現(xiàn)或只從一個角度去觀察而已，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的每一個閃光點，加以肯定、鼓勵、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生充滿信心，努力學(xué)習(xí)。
其次要注意評價方式要多樣化。不僅限于語言的肯定、贊美，也可以用一個眼神，一個小小的動作來表示。所以給學(xué)生的鼓勵不僅限于物質(zhì)上的，精神上的肯定和獎賞也是有力的。
評價的方式不單單是教師對學(xué)生進(jìn)行評價，更應(yīng)該重視學(xué)生的自我評價。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，還是面對學(xué)生的美術(shù)作品，教師對他們的創(chuàng)作都要給予及時的表揚與鼓勵，讓學(xué)生都能感受到獲得成功的快樂，使學(xué)生更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。要讓學(xué)生說出自己的創(chuàng)作意圖。所以在評價學(xué)生的美術(shù)作品時，要講究方式，要站在學(xué)生的視點上去認(rèn)識了解他們的作品，讓他們更好地進(jìn)行創(chuàng)造。
總之，隨著新課改深入開展，美術(shù)這門學(xué)科不但要教會學(xué)生知識，還要讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)他們的審美能力，樹立正確的審美觀。改變原有的教學(xué)形式，運用各種有效的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，去主動的學(xué)習(xí)，相信自己，學(xué)好本領(lǐng)，讓美術(shù)綻放出更美麗的光彩。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十八
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越多，這也為教學(xué)改革在技術(shù)上提供了一定的便利。常態(tài)化運用信息技術(shù)的關(guān)鍵就是有效實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，借助于其技術(shù)優(yōu)勢為現(xiàn)代化的學(xué)校教育服務(wù)。將美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)完美結(jié)合起來，是一種有效的課程教學(xué)模式，通過在教學(xué)實踐中的有效整合實現(xiàn)二者的共同進(jìn)步和發(fā)展。信息技術(shù)能夠集形、聲、光、色、動、靜為一體的獨特優(yōu)勢，可以有效突破傳統(tǒng)課堂的時空約束，豐富有限的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證美術(shù)課堂教學(xué)能夠順利、完美地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)有趣、豐富、生動、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教師應(yīng)在實踐中勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，積極探尋，合理、有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)課程的完美結(jié)合，充實、完美現(xiàn)代化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生更容易接受、更喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科。
2信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用
信息技術(shù)為課堂增加了許多趣味性，提高了學(xué)生的興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量與效率。在美術(shù)教學(xué)中使用信息技術(shù)設(shè)計圖紙，可以對學(xué)生的作品進(jìn)行分析，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的審美水平。信息技術(shù)不僅可以增強教學(xué)效果，還在一定程度上對學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生影響。教學(xué)改革的必然要求課程改革的目的是培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育占據(jù)了很大的比重，美術(shù)作為素質(zhì)教育中的一項內(nèi)容，其教育成果相當(dāng)重要。信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了便利，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提高信息技術(shù)的使用極大程度上豐富了教師的教學(xué)手段，也為教師提供了充足的時間去了解每個學(xué)生，從而做到因人施教。美術(shù)課堂上有許多的設(shè)計圖例或一些圖樣的步驟，傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要為學(xué)生詳細(xì)講解，并且不能保證每個學(xué)生都能理解。而現(xiàn)在多媒體教學(xué)只需要將繪畫步驟用多媒體演示出來，便可以生動形象地為學(xué)生講述其中的繪畫技巧。信息技術(shù)的使用為教師節(jié)省了很多時間，將許多知識以多媒體的方式展現(xiàn)出來，節(jié)省了備課時間和講解時間，可以為學(xué)生擴(kuò)展更多的知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)也為教師和學(xué)生提供了很多的資源，教師可以尋找事例在課堂中展示，使課堂更加生動形象。教師尋找一些設(shè)計過程加強學(xué)生的理解，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)也大大方便了他們的學(xué)習(xí)，根據(jù)一些設(shè)計過程了解到美術(shù)中的一些技巧，便于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂上使用信息技術(shù)可以讓學(xué)生對美術(shù)的了解更深刻，發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。信息技術(shù)的使用使美術(shù)教學(xué)更加生動形象，方便學(xué)生的理解。美術(shù)本身就是一門抽象性比較強的學(xué)科，教師的簡單講解并不能達(dá)到一個很好的效果，所以只有將抽象的美術(shù)用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，才能促進(jìn)學(xué)生的理解，從而促進(jìn)課堂質(zhì)量與效率的提高。
3有效運用信息技術(shù)，改進(jìn)美術(shù)教學(xué)手段
時代的進(jìn)步，教學(xué)改革的開展，要求教學(xué)方法進(jìn)行改變，教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。教學(xué)改革之后，探究式教學(xué)方法的應(yīng)用越來越廣泛，這種方法可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。教師在進(jìn)行知識點講解之后，為學(xué)生搜尋貼近生活的問題以供學(xué)生思考，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以加強學(xué)生的理解。小組討論教學(xué)也是一個比較合適的方法，學(xué)生可以利用信息技術(shù)設(shè)計自己的問題，小組內(nèi)部相互交流、討論，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的信息，加強對問題的分析。小組內(nèi)進(jìn)行分工研究，增強學(xué)生之間的協(xié)作能力，也可以激發(fā)出學(xué)生的靈感，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，靈感是比較重要的，靈感的激發(fā)可以促進(jìn)一幅完美作品的誕生。在信息技術(shù)發(fā)展下，一種新的教學(xué)方式應(yīng)運而生，這便是交互式網(wǎng)絡(luò)課堂。這種教學(xué)方法大大節(jié)省了學(xué)生與教師的時間，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學(xué)生提供各種各樣的課程，很大程度上拓寬學(xué)生的知識面。另外，學(xué)生與教師可以在課下交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺上為學(xué)生提供指導(dǎo)，也可以在線提交作業(yè)，提高教學(xué)效率。總之，教學(xué)方法的改變結(jié)合著信息技術(shù)很大程度上提高了教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
4有效運用信息技術(shù)，充分挖掘美術(shù)教材中的教學(xué)資源
美術(shù)教學(xué)中，教材是非常重要的。美術(shù)本身就是一門非常抽象的學(xué)科，只有依靠大量的圖表來增強學(xué)生的理解。隨著信息社會的發(fā)展，信息資源越來越豐富，對于信息資源的利用也可以促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。比如講述海底世界的情境，無論教師形容得多么形象，沒有了解過海底的學(xué)生是無法理解其中的情境的。利用信息技術(shù)搜集一系列相關(guān)的圖片設(shè)計成動畫視頻，以供學(xué)生觀看，這樣就可以幫助學(xué)生理解。教師可以將教材中的知識用信息技術(shù)加以形象化，便于學(xué)生的理解。在網(wǎng)絡(luò)上，有許多的名師講解和一些具體繪畫技巧的'講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識，促進(jìn)學(xué)生的理解。教師要利用信息技術(shù)做好課件，在課件中體現(xiàn)出美術(shù)的特色，言傳身教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5有效運用信息技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位
教師要樹立正確的觀念，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要分析每個學(xué)生的特點，因人施教，激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣與技巧，從而增強他們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，為學(xué)生留出時間，讓學(xué)生自己動手，利用信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計，調(diào)動他們的積極性。比如說在講述建筑設(shè)計時，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生會充分發(fā)揮自己的想象力，積極向教師請教，希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率，也可以提升學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的使用為美術(shù)教學(xué)提供了一個不同的環(huán)境，縮小了學(xué)生之間的差距，增強了他們之間的情感和協(xié)作能力。
6結(jié)論
美術(shù)是一門綜合性比較強的學(xué)科，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)對于其他課程有著或多或少的影響。美術(shù)的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的審美水平，促進(jìn)藝術(shù)水平的提高，對素質(zhì)教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強自己的知識水平，充分利用教材與信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)教育的改革發(fā)展。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了一定的便利，使課堂更加生動形象，鍛煉了學(xué)生的思考能力，提升了想象能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用技巧仍需要進(jìn)一步的探究，但終究離不開教師教育觀念的創(chuàng)新。教師要正確處理信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，探索出更高效的教學(xué)方法，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十九
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。下面談?wù)劰P者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點概念
對數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時，要注意讓學(xué)生充分理解每一個字、詞、句，抓住每句話的重點，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動手、動腦，讓學(xué)生親自動手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過把知識強行施加到學(xué)生身上，實踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的'特點，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會寓教于樂，讓學(xué)生親自動手、實踐操作，在玩中學(xué)到知識，在學(xué)到知識的同時也能享受快樂，這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實際，要將學(xué)到的知識與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實例放在數(shù)學(xué)課中來講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識點念給學(xué)生聽，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹問題時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)植樹活動的情境。把學(xué)生分成四個小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中
小學(xué)生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問題，讓學(xué)生感受到問題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時，教師可以選擇兩個學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語
教師要及時掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙桂香，趙麗香，何美萍.平面圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計[j].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2009,(3).
[2]崔業(yè)勤，樊金風(fēng)，張子豪，羅家慶.例談教學(xué)過程中的趣味性與生活情境設(shè)計[j].科教新報（教育科研），2011,(6).
[3]沙志云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對應(yīng)數(shù)學(xué)思想方法[j].教育科研論壇，2009,(8).
[4]洪國明.找準(zhǔn)根源對癥下藥小學(xué)數(shù)學(xué)計算中的錯誤歸因及防范[j].科學(xué)大眾，2010,(11).
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》中規(guī)定：小學(xué)課程內(nèi)容分為四個部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。其中對于綜合與實踐部分的描述是：“綜合與實踐是小學(xué)數(shù)學(xué)重要領(lǐng)域。實際情境和真實問題中，運用數(shù)和其他的知識與方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，感悟數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識之間數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會生活之間的聯(lián)系累活動經(jīng)驗，感悟思想方法，形成和發(fā)展模型意識、創(chuàng)新意識，提高解決實際問題的能力，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)?！?BR> 下面，我通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)結(jié)合自己實際教學(xué)情況，談?wù)勗凇熬C合與實踐”領(lǐng)域中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些思考。
特級教師華應(yīng)龍在他解讀新課標(biāo)的講座中提到：在小學(xué)課程內(nèi)容中，綜合與實踐一直處于一個比較尷尬的地位，很多老師不教或者不會教，考的時候不考也沒法考，導(dǎo)致這一部分的教學(xué)根本就沒有落實到實處。這句話確實戳中了痛處，實際上，在我的教學(xué)過程中，大部分的綜合與實踐的教學(xué)確實是直接被忽略的，認(rèn)為耗時太長，學(xué)生能力有限，不考就無需浪費太多時間。在初步學(xué)習(xí)完新課標(biāo)之后，對于今后綜合與實踐部分的教學(xué)有了一些新的認(rèn)識，也認(rèn)識到強調(diào)綜合與實踐學(xué)習(xí)對于學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要性。
在小學(xué)階段，“綜合與實踐”以主題活動為主，區(qū)別與常規(guī)教學(xué)，主題活動貼近學(xué)生生活，學(xué)生在真實的情境中思考進(jìn)行主題活動的過程中會出現(xiàn)哪些問題，需要解決哪些問題，要用到哪些知識。學(xué)生的主體地位得到彰顯，學(xué)生的參與感也會更強。
比如在教學(xué)六年級上冊《位置與方向（三）》時，我繪制了一幅學(xué)校的大致的平面圖作為教學(xué)背景，創(chuàng)設(shè)“尋寶”的游戲情境，讓學(xué)生在熟悉的背景中學(xué)習(xí)新的知識，但是學(xué)校平面圖的.作用僅限于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)如何確定物體的位置這個知識點，別無它用。結(jié)合新課標(biāo)中的教學(xué)實例，可以融合六年級下冊比例尺的知識，組織學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，這對于學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，但也是全面考核和評價學(xué)生學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的絕佳契機(jī)。
以繪制學(xué)校平面圖這個主題活動為例，在測量學(xué)校實際面積之前，學(xué)生可以合理估計學(xué)校的相關(guān)數(shù)據(jù)，這是對測量知識的回顧，也是新課標(biāo)中提出的一個新概念“量感”的積累。根據(jù)位置與方向的知識，確定學(xué)校的布局，綜合比例尺的知識，選取合適的比例尺，最終將學(xué)校平面圖繪制在紙上，既發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也增強學(xué)生的應(yīng)用意識。讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)知識不在局限于書本和課堂，而是融入了學(xué)生的生活，讓學(xué)生開始學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界。
新課標(biāo)中指出“主題活動分為兩類：第一類，融入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主題活動。第二類，運用數(shù)學(xué)知識及其他學(xué)科知識的主題活動?；顒又校瑢W(xué)生將綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題，體會數(shù)學(xué)知識的價值，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)?！痹诂F(xiàn)實生活中，所有學(xué)科的知識都不是獨立存在的，知識的橫向聯(lián)結(jié)在現(xiàn)實世界中隨處可見，跨學(xué)科的主題活動能讓學(xué)生在真實的情境中激發(fā)探索力和創(chuàng)造力，形成積極向上的學(xué)習(xí)力。
如在教學(xué)《圖形的運動（三）》時，利用圖形的旋轉(zhuǎn)，結(jié)合軸對稱的知識，可以繪制美麗的圖案。數(shù)學(xué)和美術(shù)的有機(jī)融合，巧妙地運用藝術(shù)元素，將抽象的數(shù)學(xué)問題和視覺圖像相結(jié)合，實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與圖形的相互轉(zhuǎn)化和相互滲透，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。
在教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計圖時，結(jié)合書上提供的上海十年間人口的出生率和死亡率的折線統(tǒng)計圖，在對比人口出生率和死亡率的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“二孩”和人口老齡化的話題，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維思考當(dāng)前社會存在的社會問題。
普通的常規(guī)教學(xué)整體性比較強，知識之間有一定的關(guān)聯(lián)性，有部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生會因為對新知教學(xué)消化能力不強而失去繼續(xù)探究的熱情。但是綜合與實踐的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，又依托小組分工合作的學(xué)習(xí)形成，加上任務(wù)難易程度能覆蓋所有層次的學(xué)生，這樣就能保證每名學(xué)生在實踐中有事可做，極大地增強學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的參與感。教師在學(xué)生進(jìn)行綜合與實踐學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)充分關(guān)注到全體學(xué)生，尤其是對數(shù)學(xué)有畏難情緒的學(xué)生，重視過程性的評價，重視差異化的評價，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。
學(xué)生面對的現(xiàn)實世界是不確定的，充滿變數(shù)的，“綜合與實踐”的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個在真實情境下用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界的機(jī)會，建立了數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識的聯(lián)系，強化了學(xué)科知識與現(xiàn)實世界的溝通，讓學(xué)生在活動中激發(fā)創(chuàng)造力，增強求知欲。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)注重進(jìn)行合理完整的設(shè)計，強化小組合作的作用，注重多元評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
新課改正在教學(xué)領(lǐng)域轟轟烈烈的開展，它提出了許多新理念、新精神、新要求，像：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活；要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀；提倡探究式學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膸c做法：
一、依靠實際生活，優(yōu)化教學(xué)資源。
沒有得“優(yōu)”嗎？你是怎么知道的？能說說你的想法嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計算？這個內(nèi)容實際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把它換成了學(xué)生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總?cè)藬?shù)里去掉12，再去掉10，也就是連減。也可以先想想兩次一共有多少名同學(xué)站到了講臺上領(lǐng)獎，再從總?cè)藬?shù)里一起去掉。學(xué)生自己列式，自己解釋。這樣不但讓學(xué)生比較形象、直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減的計算方法，而且表揚了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。
二、注重感性教學(xué)，體驗學(xué)習(xí)樂趣。
較高矮的重要性。在具體感受和體驗中感受到了學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和情感。
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，感受學(xué)習(xí)魅力。
翻開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可拘的動物，深受歡迎的卡-通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖。實質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學(xué)中感到，教師學(xué)生拿著實物走進(jìn)教室，動口、動手創(chuàng)設(shè)一個個比較真實的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動手、動口，模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在教學(xué)《100以內(nèi)的加減法》時，我利用了青蛙吃害蟲的情境圖。讓兩個同學(xué)戴上青蛙頭飾扮演青蛙吃害蟲，其中一個又高又胖的男同學(xué)扮演大青蛙，一個又瘦又小的同學(xué)扮演小青蛙，讓他們走上講臺，張大嘴，做著吃害蟲的動作，然后他們碰面了開始對話：大青蛙說：“你今天的收獲怎樣？”小青蛙說：“今天我吃了30只害蟲。你呢？”大青蛙自豪地說：“比你的多多了，我吃了56只害蟲。”這時讓下面的同學(xué)提出一些數(shù)學(xué)問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲？然后由學(xué)生列出算式，并在計數(shù)器上展示計算的過程。同時，老師利用學(xué)生的表演，滲透環(huán)保和愛護(hù)動物的教育，使學(xué)生在具體情境中既學(xué)習(xí)新知，又實際感受到了數(shù)學(xué)的魅力與價值。
《新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
通過“新課改”師資培訓(xùn)和“新課標(biāo)”的學(xué)習(xí),改革應(yīng)試教育,提倡素質(zhì)教育的理念早已深入人心.雖然各地學(xué)校在教育教學(xué)的諸多領(lǐng)域進(jìn)行了各方面的嘗試,但要將這項任重而道遠(yuǎn)的改革具體深入地落實在教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化上,還需要深入教學(xué)第一線的教師不斷擴(kuò)大知識領(lǐng)域,增強學(xué)習(xí)、研究、實踐的`能力,提高綜合素質(zhì),真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我逐漸有了一些新的感悟.
作者：周紅紅作者單位：秦安縣王尹鄉(xiāng)中心小學(xué),甘肅,秦安,741600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(39)分類號：g62關(guān)鍵詞：
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四
摘要：數(shù)學(xué)是人類數(shù)形交流的語言，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性。從學(xué)生發(fā)展角度來說,掌握各學(xué)段數(shù)學(xué)知識和技能能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學(xué)實踐，立足課堂探究，著眼學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)中，要思考教學(xué)問題，把握課改重點，采取教學(xué)策略，促進(jìn)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課改思考
小學(xué)數(shù)學(xué)教育,無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動還是教學(xué)評價、教學(xué)實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生成長需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺得，小學(xué)數(shù)學(xué)具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開放，注重學(xué)生個性發(fā)展，建立學(xué)生主體地位，探索式學(xué)習(xí)方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學(xué)問題粗談幾點思考，與同行商榷。
一、關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：要以課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動為主線,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應(yīng)用意識與推理能力。筆者認(rèn)為,新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等方面，應(yīng)該把握以下要求：
1.要深化理念認(rèn)識，立足教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經(jīng)驗,結(jié)合義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點,具有重視學(xué)生生活經(jīng)驗、確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、關(guān)注學(xué)生情感體驗、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍等性質(zhì)，教學(xué)中，要注重理論與實踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細(xì)設(shè)計教學(xué)。設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學(xué)素材,注重學(xué)生情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,根據(jù)學(xué)生差異，安排教學(xué)內(nèi)容要有“彈性”,應(yīng)在過去已有模式和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計、靈活運用，選擇探究式教學(xué)手段和體驗式學(xué)習(xí)方式，有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、把握小學(xué)數(shù)學(xué)教改重點
從新課程改革思想看，小學(xué)數(shù)學(xué)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種畏懼感，覺得數(shù)學(xué)遙遠(yuǎn)，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學(xué)時，要盡量提取學(xué)生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內(nèi)容，舉出生活實例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的'信心。2.注重主動學(xué)習(xí)。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學(xué)生主動、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學(xué)生是主體、主動發(fā)展的教學(xué)原則，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學(xué)習(xí)方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動學(xué)習(xí)向探知科學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的探究能力。
三、采取小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)豐富生動、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。
1.教學(xué)內(nèi)容生活化。密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供數(shù)學(xué)活動和交流機(jī)會。教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)，并能運用所學(xué)知識解決生活中的問題。
2.教學(xué)過程探究化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是實踐再創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過自己參與科學(xué)研究活動，獲得親身體驗，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學(xué)時必須注重學(xué)生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)”。
3.教學(xué)評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學(xué)生，但并不表明要完全拋棄考試分?jǐn)?shù)。新課改要求不能把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)“靶子”，不能讓“形而上學(xué)”泛濫，要把形成評價與考試分?jǐn)?shù)有機(jī)結(jié)合使用，學(xué)生好的、正確的、新穎的觀點，應(yīng)肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機(jī)統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)成果評價導(dǎo)向。
數(shù)學(xué)是社會數(shù)形交流的語言，對學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)階段，應(yīng)立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教育,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還有教學(xué)評價、教學(xué)實踐等方面都在不斷更新和完善。教學(xué)中，教師能不斷思考教學(xué)問題、把握課改重點，采取教學(xué)策略，依照數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建生動、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂，就會不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效，促進(jìn)教育發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］江峰數(shù)學(xué)課：亮出你精彩的結(jié)尾[j].小學(xué)教學(xué)參考，。
［2］邢寶志小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革[j]教改研究，。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強的邏輯性。學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在以往的教學(xué)中，都是教師講給學(xué)生聽，教師習(xí)慣讓學(xué)生按照自己設(shè)計的思路學(xué)習(xí)和活動，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生就是一個被動接受知識的容器，教師就是一個傳道者。學(xué)生的思想受到限制，他們感受不到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而影響到數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變過去單向知識傳授的傾向，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，在獲得基礎(chǔ)知識的同時提高學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，樂于探究，大膽創(chuàng)新，勤于動手，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，體會到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我認(rèn)為應(yīng)該從這幾點做起。
改革后的教材內(nèi)容非常豐富，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生貫穿于整個教學(xué)活動中。每一個學(xué)生都是獨立的個體。他們的思維不同，個性不同。因此，我們要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生提供充足的時間和空間，讓他們積極主動去思考和交流，教師要提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用。教師所設(shè)計的教學(xué)活動都要以提高學(xué)生主動性為契機(jī)，促進(jìn)他們積極動腦、努力探索、大膽猜想，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因此，在新課改背景下，賦予啟發(fā)式教學(xué)新的含義，改變了單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。充分體現(xiàn)了發(fā)展性的原則，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。只要讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，掌握學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要注意的是教師不能用自己的思維限制學(xué)生的思維，要尊重學(xué)生獨立的思維方法，鼓勵學(xué)生大膽想象，讓他們獨立思考，勇于質(zhì)疑，大膽嘗試，暢所欲言，并在實踐活動中檢驗自己的思維，逐漸形成科學(xué)的思維方法，從而提高學(xué)生解決問題的能力。這就要求教師要具備一定的課堂調(diào)控能力和組織能力，使其主動參與到教學(xué)活動中來，讓他們自主實踐，獨立思考。久而久之，學(xué)生會在啟發(fā)性教學(xué)過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠從中體驗到成功的快樂了。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有著很強的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候很難感受到其實用性，感到的只是枯燥無味，抽象難學(xué)，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的時候，首先要提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，這就需要教師貫徹理論聯(lián)系實際的思想，把數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字知識解決生活中的問題，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際價值，以及學(xué)習(xí)的必要性，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去看待現(xiàn)實生活，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，達(dá)到鞏固新知、開拓思維的目的，培養(yǎng)了學(xué)生分析綜合的能力。讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
長期以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，會為學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，要求每一個學(xué)生都掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，并且根據(jù)學(xué)生成績的好壞來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。大量的實踐證明每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都優(yōu)秀是不現(xiàn)實的，但是每個學(xué)生在不同的學(xué)科中有自己的優(yōu)勢，可能有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科是他的弱項，但是他們在其他學(xué)科中有很好的天賦。因此，評價一個學(xué)生的優(yōu)劣并不能以某一學(xué)科的成績而論，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否取得了進(jìn)步。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候要考慮到這一點，要尊重學(xué)生之間的差異性，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，根據(jù)學(xué)生的不同實際定個人目標(biāo)，使他們都能在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。這才符合新課改的要求，促進(jìn)每一位學(xué)生的良好發(fā)展。
很多學(xué)生感覺小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科難學(xué)，在復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識面前，如果依然采用陳舊的教學(xué)手段，課堂教學(xué)效果可想而知。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代科技手段輔助教學(xué)引入課堂，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，把抽象、邏輯性較強的小學(xué)數(shù)學(xué)知識變得生動、形象，通過演示效果把靜態(tài)的知識變得更加立體，使學(xué)生全方位地認(rèn)識到某些數(shù)學(xué)模型的內(nèi)部構(gòu)造，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。另外，通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺，為學(xué)生提供了豐富發(fā)學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)了資源共享。但是，多媒體的優(yōu)勢雖然很多，但是也要合理運用，不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還是現(xiàn)代教學(xué)方法，各有千秋，應(yīng)把這兩者教學(xué)方式進(jìn)行整合，以提高學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，我們必須掌握這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，我們要與時俱進(jìn)，要做個有心人，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行課堂改革，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)的學(xué)科，充分尊重學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供充裕的探索空間和時間，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生的快樂學(xué)堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為國家培養(yǎng)大量的數(shù)學(xué)人才。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六
通過20xx年版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我明白了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括以下三個方面：
1、會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界；
2、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界；
3、三會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。
在初中階段核心素養(yǎng)的.內(nèi)涵和階段表現(xiàn)為：抽象能力、推理能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；“四基”、“四能”是形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的載體，核心素養(yǎng)的形成促進(jìn)“四基”、“四能”的發(fā)展，因此今后教學(xué)中要注重四基的培養(yǎng)，四能的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升！
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。下面談?wù)劰P者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點概念
對數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時，要注意讓學(xué)生充分理解每一個字、詞、句，抓住每句話的重點，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動手、動腦，讓學(xué)生親自動手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過把知識強行施加到學(xué)生身上，實踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的'特點，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會寓教于樂，讓學(xué)生親自動手、實踐操作，在玩中學(xué)到知識，在學(xué)到知識的同時也能享受快樂，這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實際，要將學(xué)到的知識與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實例放在數(shù)學(xué)課中來講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識點念給學(xué)生聽，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹問題時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)植樹活動的情境。把學(xué)生分成四個小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中
小學(xué)生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問題，讓學(xué)生感受到問題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時，教師可以選擇兩個學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語
教師要及時掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙桂香，趙麗香，何美萍.平面圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計[j].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2009,(3).
[2]崔業(yè)勤，樊金風(fēng)，張子豪，羅家慶.例談教學(xué)過程中的趣味性與生活情境設(shè)計[j].科教新報（教育科研），2011,(6).
[3]沙志云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對應(yīng)數(shù)學(xué)思想方法[j].教育科研論壇，2009,(8).
[4]洪國明.找準(zhǔn)根源對癥下藥小學(xué)數(shù)學(xué)計算中的錯誤歸因及防范[j].科學(xué)大眾，2010,(11).
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八
雙基：52年提出，63年作為文件，92年進(jìn)一步強調(diào)。
本世紀(jì)初開始的教育教學(xué)改革，主要體現(xiàn)在課程改革，源于20xx年國家頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，從理論到實踐，引起了很大的變化。
形式：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)
理念：從知識為本到以人為本
目標(biāo)：從一維目標(biāo)到三維目標(biāo)
一維目標(biāo)：知識技能
三維目標(biāo)：知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀
知識技能：結(jié)果性目標(biāo)
過程方法：過程性目標(biāo)
情感態(tài)度價值觀：必要性不言而喻，體現(xiàn)在教育方針之中。
課程改革的關(guān)鍵在于過程性目標(biāo)，問題也出現(xiàn)在過程性目標(biāo)。
在描述過程性目標(biāo)時，僅僅使用行為動詞，經(jīng)歷、體驗、探究?；谶@樣的描述，過程性目標(biāo)只能作為教學(xué)目標(biāo)，不能作為課程目標(biāo)。
需要思考：什么是過程？什么是結(jié)果？
知識是一種結(jié)果，可能是思維的結(jié)果，也可能是經(jīng)驗的結(jié)果。
以知識為本的教育，本質(zhì)上是一種結(jié)果的教育。
過程是指學(xué)生思維的過程和實踐的過程，重視過程是為了培養(yǎng)智慧。
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）把結(jié)果性目標(biāo)與過程性目標(biāo)融為一體，把數(shù)學(xué)課程的過程目標(biāo)描述為：通過數(shù)學(xué)的'學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在掌握知識技能的同時，感悟數(shù)學(xué)的基本思想，積累基本活動經(jīng)驗。
從雙基到四基：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗
從兩能到四能：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題
上個世紀(jì)八十年代，國家提出素質(zhì)教育。十八大（十九大）進(jìn)一步提出：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。
數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界；會用數(shù)學(xué)的思維思考世界；會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。
數(shù)學(xué)眼光：數(shù)學(xué)抽象、直觀抽象；
數(shù)學(xué)特征：數(shù)學(xué)的一般性。
數(shù)學(xué)思維：邏輯思維、數(shù)學(xué)運算；
數(shù)學(xué)特征：數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
數(shù)學(xué)語言：數(shù)學(xué)模型、數(shù)據(jù)分析；
數(shù)學(xué)特征：應(yīng)用的廣泛性。
三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與十個核心詞
數(shù)學(xué)抽象：符號意識、數(shù)感
邏輯推理：推理能力
數(shù)學(xué)建模：模型思想
直觀想象：空間觀念、幾何直觀
數(shù)學(xué)計算：運算能力
數(shù)據(jù)分析：數(shù)據(jù)分析觀念
數(shù)學(xué)抽象是指通過對數(shù)量關(guān)系與空間形式的抽象，得到數(shù)學(xué)研究對象的素養(yǎng)。
主要包括：從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念及概念之間的關(guān)系。從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，并用數(shù)學(xué)語言予以表征。
最簡單的推理需要三個性質(zhì)命題：前提命題、論據(jù)命題、結(jié)論命題。
有邏輯的推理：演繹推理、歸納推理。有邏輯的推理，命題之間具有傳遞性。
無邏輯的推理：蘋果是酸的。酸是一種味道。所以蘋果是一種味道。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九
我學(xué)習(xí)了“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀”，讓我受益匪淺。通過這次學(xué)習(xí)，我得到了許多收獲，既增長了理論知識，又對工作有很大啟示。課程標(biāo)準(zhǔn)向我們展示了全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)的意識，立足于自己的本職工作，加強培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，投入課改，才能真正走進(jìn)新課程。下面我就談一下學(xué)習(xí)后的一些心得：
"百年大計，教育為本，教育大計，教師為本"?！皩W(xué)高為師，身正為范”。我國加入wto后，教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的介入，給教師以新的挑戰(zhàn)。我們常說：要給學(xué)生“一碗水”，教師必須要有“一桶水”，教師的`這桶水只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新，時時給自己"充電"，提高自己的知識素養(yǎng)，努力成為學(xué)習(xí)型、研究型教師，這樣才能跟上時代發(fā)展的步伐，才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，否則，就無法適應(yīng)時代的要求。
從課標(biāo)中，我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在各方面的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了德育為先，能力為重，創(chuàng)新方法，力求減負(fù)等特點。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。新課標(biāo)經(jīng)過了10年的不斷實踐總結(jié)比20xx版的新課標(biāo)有了如下八點變化：
1、總體框架結(jié)構(gòu)的變化；
2、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化；
3、基本理念的變化；
4、課程理念中新增加了一些提法；
5、“雙基”變“四基”；
6、四個領(lǐng)域名稱的變化；
7、課程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。其中讓我影響最深的是：基本理念的變化，20xx年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！傲己玫臄?shù)學(xué)教育”它強調(diào)的是數(shù)學(xué)教育，而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，比20xx版的說法意義更加廣，它不僅獲得了數(shù)學(xué)知識，還獲得了數(shù)學(xué)思想，這對一個人的終身發(fā)展起到良好的作用。
機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們只有終身學(xué)習(xí)，終身研究，才能超越現(xiàn)在，走向未來。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十
近幾天終于靜下心來把20xx年版的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真地讀了一遍，回想起再上一次認(rèn)真看課標(biāo)，應(yīng)該是在20xx年的時候，那時為了參加數(shù)學(xué)教師基本功比賽而把它通讀了一遍。課標(biāo)是什么？有什么用？就為了比賽而看的復(fù)習(xí)資料嗎？我在反思。
課標(biāo)是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是編寫教材和進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，它不是教師的復(fù)習(xí)資料，它是我們讀懂教材的重要前提。如果教師不了解課程編寫的理念，就無法正確地了解教材的編寫意圖，也無法在教學(xué)中實現(xiàn)“新課標(biāo)”的要求。在平時的教學(xué)中，老師們（特別是有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師）總有類似的疑惑：現(xiàn)在的教材為什么要這樣設(shè)計呢？新教材改來改去還不如舊版教材好用？我們讀書的時候就簡單幾個公式能搞定的內(nèi)容，現(xiàn)在為什么要弄得那么復(fù)雜呢？現(xiàn)在的教材里什么概念都沒有，我也不知道該怎么教，教什么，學(xué)生也說不清自己學(xué)了什么？為什么考試的方向總與教學(xué)方向脫軌……當(dāng)遇到各種各樣的疑問時，老師們會相互討論、相互請教，也會打開教學(xué)參考書，反復(fù)斟酌教參上的要求和建議，但我們很少會想到去看看課標(biāo)怎么說，因為在我們心里課標(biāo)更像是一本“珍藏的寶典”，而不是教學(xué)的“實用工具書”。這次再讀新課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)在我們教學(xué)中的很多疑團(tuán)，其實都能在課標(biāo)里面找到根源。
義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程強調(diào)要逐步形成和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)是具有階段性的，不同階段應(yīng)該有不同的表現(xiàn)，我對比了在小學(xué)階段和初中階段核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了在小學(xué)中，核心素養(yǎng)表現(xiàn)為數(shù)感、量感和符號意識，在初中階段就把這三點轉(zhuǎn)換為抽象能力。對此我是這樣理解的：數(shù)感、量感和符號意識都是屬于直觀感知、直觀感悟，看不到、摸不著但又真實的存在，而數(shù)學(xué)概念是屬于一種抽象的思維。在小學(xué)階段，我們一般不必用概念對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行陳述和定性，當(dāng)在小學(xué)課本里滲入了概念，往往會造成過多強調(diào)知識的記憶、模仿，從而限制了學(xué)生的思維和想象力的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，我們要做的是通過各種實踐活動、探究活動、操作活動，讓學(xué)生用手觸摸數(shù)學(xué)、用眼睛觀察數(shù)學(xué)、用心感受數(shù)學(xué)、用自己的語言表述數(shù)學(xué)，這就是小學(xué)生數(shù)感、量感、符號意識建立的重要過程，也是初中階段培養(yǎng)學(xué)生抽象能力和應(yīng)用意識的經(jīng)驗基礎(chǔ)。所以我們看到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材中幾乎看不到一些傳統(tǒng)的、規(guī)范的概念，即便有一些，但這些概念的表述都是很直觀化，與小學(xué)生的思維方式是相符合的，如百分?jǐn)?shù)的概念在教科書上是這樣表達(dá)的：像84%，28%，90%，117。5%…這樣的數(shù)叫作百分?jǐn)?shù)。所以，老師們不用再去糾結(jié)要不要在課堂上把數(shù)學(xué)概念歸納出來，要不要讓學(xué)生死記硬背各種概念，我們要的是讓小學(xué)數(shù)學(xué)帶有一點“懸念”，給孩子們留下發(fā)掘的空間。
近幾年六年級期末考試的出題方向確定讓不少六年級的數(shù)學(xué)老師“驚喜連連”、“心有余悸”…甚至懷疑出這樣的題目，期末還有復(fù)習(xí)的必要嗎？為什么會這樣的呢？在課標(biāo)中的關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試的部分就給了我們明確的'答案：命題原則堅持素養(yǎng)立意，突顯育人導(dǎo)向。適當(dāng)提高應(yīng)用性、探究性和綜合性試題的比例，題目設(shè)置要注重創(chuàng)設(shè)真實情境，提出有意義的問題，實現(xiàn)對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的義務(wù)教育教學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的全面考查。在這我覺得有一個詞在閃亮著——育人，我們是要“育人”而不是“育分”，“育分”體現(xiàn)在結(jié)果，“育人”則體現(xiàn)在過程。我認(rèn)為這樣的考試導(dǎo)向，更加體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的整體性的和一致性。以前有些老師可能總會加快進(jìn)度把每個學(xué)期的新課完成，盡可能騰出更多的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，希望通過刷題刷出考試分?jǐn)?shù)的“最高記錄”，實現(xiàn)教師教學(xué)的“最高價值”。而這種命題方向的改變正好敲醒我們要改變錯誤的教學(xué)觀念、考試觀念，光靠刷題是刷不出學(xué)生的核心素養(yǎng)，自然就應(yīng)付不了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的考試命題，想讓學(xué)生考得好，唯有在平時的課堂教學(xué)上下苦功，真正實施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動。
我們正處于大數(shù)據(jù)年代、智能化時代，生活中各種各樣的信息、技術(shù)都是日新月異的，我們不可能回到“慢慢來”、“逐一學(xué)”的時代，我們更需要改變自己適應(yīng)社會。如何實現(xiàn)“大容量”教學(xué)呢？在新一版的數(shù)學(xué)課標(biāo)中就有明確的提示，我們發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)更加強調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，也新增了關(guān)于主題式學(xué)習(xí)和項目式學(xué)習(xí)等新興的教學(xué)方式，還有提出推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計等。從幾這方面可以看出，以后學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無論形式也好、內(nèi)容也好都不會是在“單獨”存在和發(fā)展，更不能將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困在一周5節(jié)的時空上，學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)充——學(xué)習(xí)形式擴(kuò)充——學(xué)習(xí)空間擴(kuò)充這是未來數(shù)學(xué)教學(xué)必然的發(fā)展趨勢。因此，我們現(xiàn)在需要不斷更新我們的教學(xué)技能，將最新的教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)方式融合在我們的教學(xué)實踐當(dāng)中。
課標(biāo)是縱向、橫向結(jié)合分析義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目的，是從教材編寫者、一線老師、學(xué)生等多維度去研究數(shù)學(xué)?？此齐x教師們很遠(yuǎn)的“新課標(biāo)”就藏在每一個例題、每一個練習(xí)的背后，就展現(xiàn)在每一堂課的教學(xué)中。所以深入學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，從課程的理念上讀懂教材的編寫意圖，把握教學(xué)的方向和目標(biāo)，對于我們教學(xué)工作有著重要的意義。我深信在我們教學(xué)生涯的不同階段研讀課標(biāo)，都會獲得不一樣的感悟，受到不一樣的啟發(fā)。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十一
摘要：數(shù)學(xué)是人類數(shù)形交流的語言，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性。從學(xué)生發(fā)展角度來說,掌握各學(xué)段數(shù)學(xué)知識和技能能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學(xué)實踐，立足課堂探究，著眼學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)中，要思考教學(xué)問題，把握課改重點，采取教學(xué)策略，促進(jìn)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課改思考
小學(xué)數(shù)學(xué)教育,無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動還是教學(xué)評價、教學(xué)實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生成長需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺得，小學(xué)數(shù)學(xué)具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開放，注重學(xué)生個性發(fā)展，建立學(xué)生主體地位，探索式學(xué)習(xí)方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學(xué)問題粗談幾點思考，與同行商榷。
一、關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：要以課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動為主線,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應(yīng)用意識與推理能力。筆者認(rèn)為,新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等方面，應(yīng)該把握以下要求：
1.要深化理念認(rèn)識，立足教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運用教材?，F(xiàn)行教材經(jīng)過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經(jīng)驗,結(jié)合義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點,具有重視學(xué)生生活經(jīng)驗、確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、關(guān)注學(xué)生情感體驗、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍等性質(zhì)，教學(xué)中，要注重理論與實踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細(xì)設(shè)計教學(xué)。設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學(xué)素材,注重學(xué)生情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,根據(jù)學(xué)生差異，安排教學(xué)內(nèi)容要有“彈性”,應(yīng)在過去已有模式和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計、靈活運用，選擇探究式教學(xué)手段和體驗式學(xué)習(xí)方式，有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、把握小學(xué)數(shù)學(xué)教改重點
從新課程改革思想看，小學(xué)數(shù)學(xué)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種畏懼感，覺得數(shù)學(xué)遙遠(yuǎn)，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學(xué)時，要盡量提取學(xué)生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內(nèi)容，舉出生活實例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的'信心。2.注重主動學(xué)習(xí)。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學(xué)生主動、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學(xué)生是主體、主動發(fā)展的教學(xué)原則，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學(xué)習(xí)方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動學(xué)習(xí)向探知科學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的探究能力。
三、采取小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)豐富生動、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。
1.教學(xué)內(nèi)容生活化。密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供數(shù)學(xué)活動和交流機(jī)會。教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)，并能運用所學(xué)知識解決生活中的問題。
2.教學(xué)過程探究化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是實踐再創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過自己參與科學(xué)研究活動，獲得親身體驗，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學(xué)時必須注重學(xué)生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)”。
3.教學(xué)評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學(xué)生，但并不表明要完全拋棄考試分?jǐn)?shù)。新課改要求不能把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)“靶子”，不能讓“形而上學(xué)”泛濫，要把形成評價與考試分?jǐn)?shù)有機(jī)結(jié)合使用，學(xué)生好的、正確的、新穎的觀點，應(yīng)肯定和表揚，要注意表揚與批評的有機(jī)統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)成果評價導(dǎo)向。
數(shù)學(xué)是社會數(shù)形交流的語言，對學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)階段，應(yīng)立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教育,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還有教學(xué)評價、教學(xué)實踐等方面都在不斷更新和完善。教學(xué)中，教師能不斷思考教學(xué)問題、把握課改重點，采取教學(xué)策略，依照數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建生動、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂，就會不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效，促進(jìn)教育發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］江峰數(shù)學(xué)課：亮出你精彩的結(jié)尾[j].小學(xué)教學(xué)參考，2005。
［2］邢寶志小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革[j]教改研究，2009。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十二
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》中指出：設(shè)計豐富多樣的習(xí)題，滿足鞏固、復(fù)習(xí)、應(yīng)用、拓展的學(xué)習(xí)需要；滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；滿足不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需要；滿足不同完成作業(yè)方式的需要，如綜合與實踐的習(xí)題可以包括查閱資料、校外調(diào)查、自主探索等。
教師的課堂教學(xué)固然很重要，但是對于作業(yè)的設(shè)計也是非常重要的。教師合理的設(shè)計作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，還能提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計時一定要融入更多的趣味和實踐性內(nèi)容。這樣才能提高小學(xué)生的參與度，達(dá)到訓(xùn)練的真正目的。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的實例來進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，并通過高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計來提升小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合教學(xué)效果，也讓小學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。
下面我就談?wù)剬ψ鳂I(yè)設(shè)計的`幾點思考。
作業(yè)設(shè)計的方法和思路很多，我們教師要根據(jù)學(xué)生的知識特點和認(rèn)知有針對性的開展作業(yè)設(shè)計。我們教師應(yīng)設(shè)計多樣化的作業(yè)訓(xùn)練，來引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用所學(xué)知識，并對知識進(jìn)行吸收和消化。教師在設(shè)計作業(yè)時可以逐步提高作業(yè)難度，先易后難。
如：在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)中，我們所學(xué)習(xí)的“千克和“克”，這些重量的計量單位，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)稱物品，廚房的雞蛋、鹽、饅頭等它們的重量，還可以稱一些大件物品的重量。還可以到超市進(jìn)行調(diào)查實踐，自己選種了某種商品，可以先估算他們的重量，在估算時也需要加上重量單位，有的是用千克來表示，有的是用克來表示。最后再讓售貨員稱，根據(jù)實際重量來進(jìn)一步理解千克和克的運用。一些大件物品、重的一般都用千克表示，一些小的商品、輕的都用克來表示。也可以跟自己的估算進(jìn)行對比，找出差距。只有經(jīng)過親自調(diào)查實踐才能真正的理解知識，實踐是檢驗真理的一切標(biāo)準(zhǔn)。
教師還可以給學(xué)生安排一些動手探究的作用類型，既鍛煉學(xué)生的思維能力、探究能力，還能鍛煉他們解決問題的能力。在學(xué)習(xí)了軸對稱圖形時，很多學(xué)生在遇到這一類型的題目時，經(jīng)常會出錯。有時候單純的講解概念很多學(xué)生似懂非懂，但是教師要設(shè)計一些動手探究的作業(yè)，學(xué)生就會明白很多。
如：教師可以讓學(xué)生課下自己動手剪出一張長方形的紙、一張正方形的紙、畫出一張圓形的圖形，讓學(xué)生找出對稱軸并以此為中心進(jìn)行對折，如果上下、左右能夠完全重合就是軸對稱圖形。學(xué)生通過自己動手操作，發(fā)現(xiàn)這三種圖形都能完全重合。還可以讓學(xué)生找一找生活中哪些圖形不是軸對稱圖形？例如：一條小魚的圖片、一個臺燈的圖片、一個鉛筆的圖片等，讓學(xué)生思考一下是不是軸對稱圖形，經(jīng)過學(xué)生思考和分析得出結(jié)論這幾個都不是軸對稱圖形。通過這樣的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生不僅輕松掌握了知識，還推動了教學(xué)效果。
教師在設(shè)計作業(yè)時要提升作業(yè)的難度。教師可以讓學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以設(shè)計多樣化的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論和探究，鍛煉他們的邏輯思維能力；另一方面，學(xué)生在交流的過程中遇到不同的想法時可以互換思維，學(xué)生的思維也越來越靈敏，能夠從多方面考慮問題。教師可以給學(xué)生布置一些合作探究的實踐性作業(yè)，讓小組合作發(fā)揮應(yīng)有的作用。
如：在二年級的數(shù)學(xué)課本中，他們學(xué)習(xí)了統(tǒng)計知識，教師可以給他們布置一些統(tǒng)計的知識?？梢愿鶕?jù)家庭住址給學(xué)生分組，要求他們放學(xué)后可以在一起進(jìn)行合作，每個小組選出組長，組長負(fù)責(zé)并給組員分配任務(wù)。例如：可以讓小組統(tǒng)計一個小時內(nèi)校門口有多少量小轎車經(jīng)過、多少量電動車經(jīng)過、多少量自行車經(jīng)過、多少量三輪車經(jīng)過，每個組員統(tǒng)計各自的數(shù)據(jù)，組長負(fù)責(zé)制作表格和統(tǒng)計數(shù)據(jù)，最后由組長匯報和總結(jié)。學(xué)生通過小組合作的方式，對統(tǒng)計知識進(jìn)行了掌握。在學(xué)生完成了統(tǒng)計作業(yè)以后，還可以讓學(xué)生自己提出問題，通過統(tǒng)計哪種車輛出現(xiàn)的最多？電動車和自行車一共有多少車輛？這兩者比小轎車多多少？等，可以讓學(xué)生自問自答。這樣通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)、提出問題、生成報告，這樣的實踐不僅讓學(xué)生鞏固了知識，還提高了他們的統(tǒng)計數(shù)據(jù)能力、分析能力和總結(jié)能力。也讓他們的數(shù)學(xué)綜合能力得以提高。最大限度的提高了教學(xué)效果。
有效的課后作業(yè)設(shè)計，不僅可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展，還能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要不斷變革和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計的思路和方法，注重數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。教多安排生活調(diào)查作業(yè)、實踐探究作業(yè)以及小組合作的作業(yè)，這樣讓學(xué)生在理解課本理論知識的同時，能將所學(xué)知識運用到生活中，也能從生活中找出數(shù)學(xué)問題，達(dá)到活學(xué)活用的目的。這樣的作業(yè)設(shè)計才能發(fā)揮真正的作用。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十三
“數(shù)學(xué)是一門真正有趣、有趣的學(xué)科，但許多人都聲稱對數(shù)學(xué)有恐懼。因此，我們必須使數(shù)學(xué)更加有趣，并嘗試不同的教育方式，以便讓學(xué)生更好地理解它。” 這是“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改”的原因之一，我自己深有體會，也體會到了確實可以通過創(chuàng)新教育方式來使孩子們更加喜愛、理解數(shù)學(xué)。接下來，我將分享我的體會和心得，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。
第二段：學(xué)生的主體性
在創(chuàng)新課堂中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主體性變得更加顯著。作為教師，我們希望鼓勵學(xué)生思考，提高他們的思維能力，而不是只是向他們灌輸知識。通過鼓勵學(xué)生提出問題和獨立思考，我發(fā)現(xiàn)他們變得更有自信，也更愿意探索新的知識。同時，學(xué)生們也能夠更好地學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊中工作。通過創(chuàng)新方式帶來的探索性和互動性，也為學(xué)生們提供了更多的機(jī)會來找到解決問題的不同方法。
第三段：教育技術(shù)的運用
教育技術(shù)也是課改中的一種重要手段。在教育技術(shù)的幫助下，教師可以更加靈活地設(shè)計課程，這有助于教師滿足學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)需求。例如，通過使用電子白板和其他交互式工具，我可以更好地幫助學(xué)生們理解數(shù)學(xué)概念，同時也能夠更加有效地檢驗他們的學(xué)習(xí)成果。通過連接網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生們可以探索不同的數(shù)學(xué)問題，并解決他們面臨的挑戰(zhàn)。教育技術(shù)可以帶來許多好處，我們必須善加利用體驗到創(chuàng)新課程帶來的更好效果。
第四段：需要團(tuán)隊協(xié)作
在課程設(shè)計和實施的過程中，我發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作是非常重要的。用我的話來說，團(tuán)隊協(xié)作意味著“頭腦風(fēng)暴加深度合作”。團(tuán)隊合作可以讓教師們共同探索有趣的主題，并發(fā)現(xiàn)解決問題的不同方法。同時，團(tuán)隊協(xié)作也可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)方面的需求，并及時進(jìn)行調(diào)整，以便最大程度地滿足他們的需求。與團(tuán)隊一起工作，可以使教師們共享不同的資源和經(jīng)驗，通過比較獲取最佳的課程設(shè)計，而且也將課程設(shè)計的壓力更均衡地分配給每個人。
第五段：結(jié)語
總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，創(chuàng)新是對傳統(tǒng)教育方式的一個嘗試，這一嘗試是必要和重要的。但是，創(chuàng)新可能會帶來新的挑戰(zhàn)和困難，需要我們雄心壯志、主備求新、堅定不移。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育是我們的目標(biāo)，生動而有趣的課堂是我們的陣地。希望我們教育工作者可以充分把握好這一創(chuàng)新的契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)不斷加強自身素質(zhì)，努力為學(xué)生們帶來更好的數(shù)學(xué)課程，提高他們的學(xué)習(xí)成就，最終建設(shè)一個更加美好的國家與社會。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十四
【摘要】語文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法、教學(xué)模式、評價方式的改革等，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，改造我們自身，在教學(xué)中反思，在實踐中進(jìn)步，讓語文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。
【關(guān)鍵詞】新課改；語文教學(xué)；教學(xué)方式
實踐證明，語文新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法、教學(xué)模式、評價方式的改革等等。筆者認(rèn)為，面對語文新課程改革，語文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，以達(dá)到語文教學(xué)的更佳效果。
首先，確立面向全體學(xué)生的教育思想。教師心中必須有整體、全體意識，應(yīng)該建立開放式的語文教學(xué)，培養(yǎng)所有學(xué)生的語文能力，使學(xué)生各自在原有的基礎(chǔ)上得到提高，也就是說，教學(xué)要面對每一個個體，把所有的學(xué)生都組織到課堂教學(xué)中?？紤]到每個層面學(xué)生的實際情況不同，就要制定不同類型學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)，并針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同問題的設(shè)計。面向全體，設(shè)計學(xué)生能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都享受到成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。教師要堅信“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”。
其次，建立平等、和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師的角色行為。教師將不再是知識的傳播者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師由教學(xué)中的`主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，讓學(xué)生自主、探究、合作、體驗、創(chuàng)造，完成教學(xué)活動。
只有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系，學(xué)生才有可能去愉快地學(xué)習(xí)，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。
第三，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。新課程要求的教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，這就意味著教師和學(xué)生要參與和相互建構(gòu)，要求學(xué)生的心態(tài)開放，主體性凸現(xiàn)，個性張顯，創(chuàng)造性解放。教師不僅傳授知識，而且一起分享理解，讓教學(xué)成為專業(yè)的成長和自我實現(xiàn)的過程。教師還應(yīng)充分利用語文本身所具有的獨特的文字魅力，通過調(diào)動語文學(xué)科的知識性、趣味性，來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺能動性。只有這樣，語文才可能成為最靈活、最有趣、最有吸引力的學(xué)科，才能讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文，才能更好地提高語文成績，也才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第四，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)情境。對于新課程體現(xiàn)出的教學(xué)多樣性、變動性，教師要做一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。在這種課程環(huán)境下，教師具有創(chuàng)造新形式，新內(nèi)容的空間。新課程必然帶來教師教學(xué)機(jī)制上的變化。新課程中一些無法預(yù)見的、實踐性的、從未見過的教學(xué)情境，對教師有一種強大的激勵力量，教師要在新的教學(xué)情境中，不斷的提升和完善自己，以適應(yīng)新課改的需求。
第五，注重教師的評價作用，新課改提倡的是多鼓勵、多表揚、多肯定，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)語文的信心。在教學(xué)中教師的語言評價應(yīng)豐富、恰當(dāng)、客觀，同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成自評和互評的習(xí)慣，教師應(yīng)真誠地糾正學(xué)生的錯誤，使其明辨是非，而評價是科學(xué)直接影響教學(xué)質(zhì)量。
總之，新課程的改革任重道遠(yuǎn)，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，改造我們自身，吸取先進(jìn)的課改成果，在教學(xué)中反思，在實踐中進(jìn)步，讓語文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十五
近年來，教育部門在小學(xué)數(shù)學(xué)方面進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新課改，旨在推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在參加創(chuàng)新課程的教學(xué)過程中，我深刻感受到了其中的改革思路和經(jīng)驗，受益匪淺。在這篇文章中，我將分享我在創(chuàng)新課程中所獲得的心得體會。
第一段：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程的課改理念
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程的課改理念區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的“教師一言堂”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足如今多元化個性化、知識更新快速、道德素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的需求。創(chuàng)新課程強調(diào)了課程的學(xué)生主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿樂趣、體驗感、創(chuàng)新思維。這種課改理念還注重課程間知識的結(jié)構(gòu)性聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體系型、系統(tǒng)性認(rèn)知。
第二段：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中的教學(xué)方法
教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的體現(xiàn)包括啟發(fā)提問法、讓學(xué)生自由探究法、游戲式學(xué)習(xí)法和教學(xué)上的互動。這些教學(xué)方法是小學(xué)生主動性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和火熱性情感體驗的重要保證。教師在教學(xué)中采用這些方法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第三段：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中的課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。綜合性思維訓(xùn)練包括創(chuàng)造性思維、復(fù)雜性思維、系統(tǒng)性思維、合作性思維和全局性思維。在創(chuàng)新課程中，學(xué)生將有機(jī)會在數(shù)字游戲、拼圖、色彩配對等活動中鍛煉各種思維能力的運用和處理。這樣的訓(xùn)練對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都具有很重要的意義。
第四段：從小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程中獲得的感悟
小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程的開展是助力未來教育發(fā)展的有力措施。首先，創(chuàng)新課程對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力起到了重要作用。其次，創(chuàng)新課程之間具有很高的加法原理，幫助學(xué)生建立全局、綜合性的思維模式，培養(yǎng)出智慧、可持續(xù)、人性化課程的概念。最后，創(chuàng)新課程不僅引導(dǎo)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)本質(zhì)，還讓學(xué)生通過語言和行動深刻感受到數(shù)學(xué)是一門充滿魅力的學(xué)科。
第五段：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程的發(fā)展趨勢
隨著社會科技的不斷發(fā)展和人們對提高教育質(zhì)量的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程也會隨之發(fā)展。未來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育將會更加注重全球化視角下的創(chuàng)新教育，在構(gòu)建智育中培育全面的素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程將致力于培養(yǎng)學(xué)生全方位的知識儲備、利用現(xiàn)代科技手段開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成全球化、掌握多語言和多元文化的人才。
結(jié)論：以上是我的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課改心得體會。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課程是一個充滿生機(jī)和潛力的深度知識集和智慧架構(gòu)，也是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識的重要載體。素質(zhì)教育的發(fā)展需要這種開放性、全面性的課程來進(jìn)行改革。我相信，在這樣的課改理念和實踐支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必將迎來從傳統(tǒng)的生命周期式到現(xiàn)代的多元發(fā)展式、趣味化式的轉(zhuǎn)化。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十六
小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革理念下能體現(xiàn)學(xué)生主體性的新的學(xué)習(xí)方式，是課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。它打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“五步教學(xué)法”。在課堂教學(xué)改革大潮的推動下，我校的課堂教學(xué)改革已進(jìn)行了好幾年。那么，在課堂教學(xué)中如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？在推行新課程改革的這幾年數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我是從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試。
一、如何讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得以運用
1、建立合作學(xué)習(xí)小組與教師的作用。
要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)體現(xiàn)“生生互動”的精神，那么每個小組成員在性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力上存在著差異，這就要求教師應(yīng)根據(jù)本班的實際情況將學(xué)生合理的分成幾個學(xué)習(xí)小組。讓每個組盡量均衡（優(yōu)等生2人，中等生4人，學(xué)困生2人），每隔一段時間，小組要重新調(diào)整。盡可能處于同一個水平，具有同樣的競爭力。我將全班分成6組（每組8人），每個組內(nèi)設(shè)立組長，記錄員等各一名，組內(nèi)每位組員都是發(fā)言人，每位組員明確各自職責(zé)，保證在小組合作學(xué)習(xí)時人人有事干，事事有人干，采取組長負(fù)責(zé)制，記錄員負(fù)責(zé)記錄每節(jié)課本組的意見和組員的學(xué)習(xí)情況，記錄每節(jié)課每位組員的表現(xiàn)及發(fā)言情況。在每周五下午周會時，由各組組長匯報小組合作學(xué)習(xí)時表現(xiàn)好的組員，班長匯總每周的優(yōu)秀小組（前兩名），學(xué)校每周出光榮榜進(jìn)行表揚，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、合作學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)與教師的點撥
在合作學(xué)習(xí)小組活動中，學(xué)生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)。教師要制定切實可行的學(xué)生容易達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生個人自學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)問題合作學(xué)習(xí)小組研究問題，探尋知識，為小組討論做好準(zhǔn)備。
3、合作學(xué)習(xí)小組的討論與教師的監(jiān)控
在預(yù)習(xí)新知識之后，開展小組討論，討論時間控制在15分鐘左右。然后由各組成員匯報自己的預(yù)習(xí)情況，小組長把組員在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，總結(jié)后讓其他組員一起思考、討論；最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時解決這些問題。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論時，教師對小組學(xué)習(xí)討論的內(nèi)容要有明確要求，并進(jìn)行方法的指導(dǎo)，防止學(xué)生不知道怎樣討論，借機(jī)閑聊、干別的事情，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、合作學(xué)習(xí)小組的交流與教師的角色
在合作學(xué)習(xí)小組交流中，教師的主要角色是一步步的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到活動目標(biāo)。在這個過程中教師的角色不是一成不變的，而是需要及時更換自己的角色，（導(dǎo)演、聽眾、演員）以適應(yīng)學(xué)習(xí)小組的變化。在合作學(xué)習(xí)小組討論后，要進(jìn)行交流，也是全班同學(xué)一起交流，教師先讓討論的比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報本組對知識的理解程度，其他各組作出補充、質(zhì)疑和評價，再由各組提出本組的疑難問題，組與組之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過激烈的討論后，學(xué)生對課本的問題有了更深刻的理解。在討論過程中，教師一定要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生的討論始終圍繞本課時的目標(biāo)，突出關(guān)鍵問題、重點、難點，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，并形成一致意見。這樣，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學(xué)生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力；而且也在不知不覺中，學(xué)生的'語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到了發(fā)揮；更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我為中心、膽怯等不良心理品質(zhì)。
5、合作學(xué)習(xí)小組練習(xí)與教師的評價
課內(nèi)反饋檢測練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測課堂教學(xué)效果的有效手段。教師及時用預(yù)先在學(xué)案上設(shè)計好的練習(xí)題，從習(xí)題的難易層次，從不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試，在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上再板書出自己的答案，生生互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題不急于講解，而是采取全班講解的形式，通過生生互講，師生互講等手段來解決。
二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)
1、追求對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
合作學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，突出學(xué)生自學(xué)、小組討論，組組交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探究知識，在合作學(xué)習(xí)過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)課堂中從基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)練習(xí)等方面加強和充實了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，注意知識的遷移，提高解題能力、在學(xué)會使用某個知識點后，可以練習(xí)一些拓展、變式題。通過這些練習(xí)題，可以對所學(xué)的知識及時理解，使認(rèn)識范圍更廣，從而提高分析問題，解決問題能力。
2、加強團(tuán)結(jié)互動，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)
由于在合作學(xué)習(xí)小組中強調(diào)了小組討論和組組交流，評價學(xué)生行為時，不只是依據(jù)個體的進(jìn)步程度，而是注重一組整體進(jìn)步，每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位組員的共同努力，由此在學(xué)生中要形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，這也助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也有利于發(fā)展學(xué)生積極向上的良好品質(zhì)。
總之，小組合作學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)生在知識、態(tài)度、情感等方面進(jìn)行交流、互幫互學(xué)、共同提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十七
淺談在新課改中的美術(shù)教學(xué)
[摘要]當(dāng)前，美術(shù)課程改革已經(jīng)開始，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式不再適應(yīng)時代的要求。如何在教學(xué)中更加注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)造性；如何使學(xué)生在愉快的氣氛中度過每堂課，全面提高各方面的素質(zhì)，對培養(yǎng)、造就跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才有著重要意義。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)新課程理念教學(xué)方式
新課程理念努力改變過去教育教學(xué)中過于注重傳授美術(shù)專業(yè)知識和技能的傾向，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力，讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，以及為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價等基本理念。改變學(xué)生被動接受文化的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。美術(shù)活動不僅是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，同時也賦予學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會。在活動中，教師應(yīng)如何適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展呢？就自己在美術(shù)課改教學(xué)實踐中的整體思路作粗淺的闡述。
一、觀察了解學(xué)生，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
美術(shù)是藝術(shù)的一個方面，現(xiàn)代激烈的社會，要求學(xué)生具備全面的素養(yǎng)，一個具備全面素養(yǎng)特別是藝術(shù)的人才能真正適應(yīng)現(xiàn)在的社會。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著多種的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)除了要使學(xué)生掌握基本的審美能力，具備一定的繪畫能力以外，而更重要的是使學(xué)生在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生認(rèn)識人的情感和態(tài)度得到發(fā)展，充分認(rèn)識人類和社會的多樣性和豐富性，并在廣闊的、多樣的、復(fù)雜的文化情境中，認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。教師作為活動的設(shè)計者和組織者，只有通過觀察，才能判斷學(xué)生學(xué)的是否主動積極，才能真正了解學(xué)生需要，從而幫助學(xué)生獲得有關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)方法。
首先要從生活中出發(fā)。“興趣是最好的老師”。一個人有了興趣，才會主動地學(xué)，才會有所創(chuàng)新。教師在美術(shù)活動中，應(yīng)運用有效的手段和方法了解學(xué)生的興趣，將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。如在命題畫創(chuàng)作中，如果有的學(xué)生認(rèn)為教師的命題限制了自己的表達(dá)方式，而對另一個主題感興趣或是對此命題沒有足夠的信心去完成時，而教師依然采取集體教學(xué)模式，就很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，這時，教師應(yīng)通過個別交談和輔導(dǎo)，順應(yīng)學(xué)生創(chuàng)作的需要，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性，盡可能使每位學(xué)生的創(chuàng)作都從自己的興趣出發(fā)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，當(dāng)然也不是盲目迎合學(xué)生的每一個興趣，可順應(yīng)學(xué)生的需要，臨時調(diào)整活動計劃和內(nèi)容，適時引導(dǎo)學(xué)生，滿足其表現(xiàn)需要。例如在五年級《哆來咪》教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個游戲的情境：讓學(xué)生摸一摸老師帶來的袋子里裝的是什么？是什么形狀的？借此來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生用觸覺體驗瓶子的形狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下面引導(dǎo)學(xué)生想象，這么多相同的瓶子會有什么用呢？而后教師在添加了不同量的水發(fā)出的聲音產(chǎn)生了什么變化，為本課漸變的制作、繪制的教學(xué)作好鋪墊。
其次是了解學(xué)生所處年齡的發(fā)展階段。在美術(shù)活動中，不同年齡段的孩子繪畫發(fā)展水平是完全不一樣的，要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，來配合學(xué)生年齡的特點，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。例如：低年級上有些學(xué)生仍處在涂鴉階段，還不能準(zhǔn)確地再現(xiàn)畫面。我就針對他們的特點提供材料，多給他們鍛煉的機(jī)會。對那些已經(jīng)跨越涂鴉階段的孩子，為他們提供更豐富的材料，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力，幫助他們積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
二、為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，改變教與學(xué)的方式。
以往的美術(shù)教學(xué)常常采用由教師講解，強調(diào)要記住或防止易出錯的環(huán)節(jié)或部分，再由學(xué)生操作，這樣使學(xué)生過于被動、依賴，不利于調(diào)動學(xué)生的主動性，壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
美術(shù)教育要達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生個性的目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識，應(yīng)通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，提高他們的`審美情操，鼓勵學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨特的見解。
例如在講授色彩知識時，可以讓學(xué)生在觀察、比較中，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知。不同的色彩能使人產(chǎn)生不同的情緒感受，或熱情奔放、或冷酷憂郁、或輕松寧靜、或溫馨激動。引導(dǎo)孩子去感知色彩的世界，不是灌輸藍(lán)藍(lán)的天、紅紅的花、綠綠的樹等概念化、模式化的色彩知識。如果這樣，長此下去，就會失去對色彩的敏感和獨見，畫面的色彩會變得公式化，顯得死板，缺乏生氣。而孩子的生活是豐富多彩的，引導(dǎo)孩子用色彩來表現(xiàn)自己的生活和對周圍人、事、物的看法和愿望。應(yīng)讓孩子通過認(rèn)真的觀察、比較，結(jié)合自己的感受多畫自己對生活中色彩的那種感覺和喜好，不要畫概念化色彩，讓孩子隨心所欲的多涂抹“好看的”、“有趣的”、“有意味的”畫面色彩，在不經(jīng)意的涂抹中流露出他對美好生活的向往。
另外，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流，鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。如三年級《會走的小人》和二年級《會轉(zhuǎn)的玩具》教學(xué)時，前者在講授本課重點對稱形狀的制作方法時，就引導(dǎo)學(xué)生自主探究，用老師發(fā)的紙自己動手折一折、剪一剪，研究對稱形狀的折剪方法，小組互相交流，形成公識。這樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于學(xué)生更好的掌握知識，突破難點。后者在完成會轉(zhuǎn)的玩具作品后，讓學(xué)生與小伙伴、好朋友相互展示作品，表達(dá)自己的想法培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，增強學(xué)生各方面的能力。
三、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。
沒有發(fā)散就無所謂創(chuàng)新。在美術(shù)活動中，教師應(yīng)運用最有效的方法去引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，使學(xué)生全身心地投入活動中，積極地開發(fā)創(chuàng)新思維。教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，因為他們完成作業(yè)基本上以臨摹或簡單的繪畫技法為主。他們所畫的房子就是一個三角形屋頂加上一個長方形，再加上一個田字形窗戶。樹畫得像蘑菇，甚至連太陽的位置都差不多，缺乏想象力，存在思維上的定勢。當(dāng)讓學(xué)生創(chuàng)作時，學(xué)生會說：“我什么也畫不出來”、“太難了”、“還是照書本上畫吧”。如果不打破這些定勢，思維就不會活躍，久而久之就喪失了創(chuàng)新意識。所以在教學(xué)中，每節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，看誰想的多，最有獨到之處。
例如，一年級《奇妙的撕紙?zhí)懋嫛芬徽n的教學(xué)，由于本課意在重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，所以在教學(xué)中我先隨手撕了一個形狀，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，看看誰的小眼睛最靈，說說想到了什么？結(jié)果學(xué)生的回答使我驚奇萬分，有的說像落下來的樹葉，有的說像座小山挖了個山洞，有的說倒過來就像太陽沿著山坡在下山，有的說像駱駝的頭……。在學(xué)生的思維充分活躍起來時，我讓學(xué)生自己來制作完成，學(xué)生興趣高漲，積極性很強，不一會兒，許多有新意的作品就躍然紙上了。不少學(xué)生還不停地向同學(xué)介紹自己的作品，可以看出學(xué)生對自己的作品充滿了喜悅之情。
又如五年級《石頭說話》一課，通過讓學(xué)生欣賞課本上的作品，先打開學(xué)生的想象之門，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)石頭的外形、材料、肌理進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)散學(xué)生的思維，這樣學(xué)生的作品內(nèi)容就豐富多了。
四、追求發(fā)展，促使評價方式的改變。
評價欣賞是美術(shù)活動的最后環(huán)節(jié)，往往被忽視，其實精彩的評價欣賞，也能調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。教師可采用集體評價，自由欣賞，自我評價欣賞等形式，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅。在活動中，我注重引導(dǎo)學(xué)生運用各種形式，學(xué)習(xí)欣賞，在欣賞中學(xué)會評價，如教學(xué)生從色彩的運用，布局的合理性，內(nèi)容的創(chuàng)作等不同側(cè)面來欣賞評價。不僅增強了學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高了學(xué)生的繪畫水平，使學(xué)生對美術(shù)活動的興趣更濃，想象力和創(chuàng)造力也更加豐富！
首先考慮評價的多角度多方面。教師要相信每一位學(xué)生都有閃光點與過人之處，只是有的是我們沒發(fā)現(xiàn)或只從一個角度去觀察而已，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的每一個閃光點，加以肯定、鼓勵、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生充滿信心，努力學(xué)習(xí)。
其次要注意評價方式要多樣化。不僅限于語言的肯定、贊美，也可以用一個眼神，一個小小的動作來表示。所以給學(xué)生的鼓勵不僅限于物質(zhì)上的，精神上的肯定和獎賞也是有力的。
評價的方式不單單是教師對學(xué)生進(jìn)行評價，更應(yīng)該重視學(xué)生的自我評價。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過程中，還是面對學(xué)生的美術(shù)作品，教師對他們的創(chuàng)作都要給予及時的表揚與鼓勵，讓學(xué)生都能感受到獲得成功的快樂，使學(xué)生更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。要讓學(xué)生說出自己的創(chuàng)作意圖。所以在評價學(xué)生的美術(shù)作品時，要講究方式，要站在學(xué)生的視點上去認(rèn)識了解他們的作品，讓他們更好地進(jìn)行創(chuàng)造。
總之，隨著新課改深入開展，美術(shù)這門學(xué)科不但要教會學(xué)生知識，還要讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)他們的審美能力，樹立正確的審美觀。改變原有的教學(xué)形式，運用各種有效的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，去主動的學(xué)習(xí)，相信自己，學(xué)好本領(lǐng)，讓美術(shù)綻放出更美麗的光彩。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十八
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越多，這也為教學(xué)改革在技術(shù)上提供了一定的便利。常態(tài)化運用信息技術(shù)的關(guān)鍵就是有效實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，借助于其技術(shù)優(yōu)勢為現(xiàn)代化的學(xué)校教育服務(wù)。將美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)完美結(jié)合起來，是一種有效的課程教學(xué)模式，通過在教學(xué)實踐中的有效整合實現(xiàn)二者的共同進(jìn)步和發(fā)展。信息技術(shù)能夠集形、聲、光、色、動、靜為一體的獨特優(yōu)勢，可以有效突破傳統(tǒng)課堂的時空約束，豐富有限的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證美術(shù)課堂教學(xué)能夠順利、完美地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)有趣、豐富、生動、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教師應(yīng)在實踐中勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，積極探尋，合理、有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)課程的完美結(jié)合，充實、完美現(xiàn)代化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生更容易接受、更喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科。
2信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用
信息技術(shù)為課堂增加了許多趣味性，提高了學(xué)生的興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量與效率。在美術(shù)教學(xué)中使用信息技術(shù)設(shè)計圖紙，可以對學(xué)生的作品進(jìn)行分析，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的審美水平。信息技術(shù)不僅可以增強教學(xué)效果，還在一定程度上對學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生影響。教學(xué)改革的必然要求課程改革的目的是培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育占據(jù)了很大的比重，美術(shù)作為素質(zhì)教育中的一項內(nèi)容，其教育成果相當(dāng)重要。信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了便利，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提高信息技術(shù)的使用極大程度上豐富了教師的教學(xué)手段，也為教師提供了充足的時間去了解每個學(xué)生，從而做到因人施教。美術(shù)課堂上有許多的設(shè)計圖例或一些圖樣的步驟，傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要為學(xué)生詳細(xì)講解，并且不能保證每個學(xué)生都能理解。而現(xiàn)在多媒體教學(xué)只需要將繪畫步驟用多媒體演示出來，便可以生動形象地為學(xué)生講述其中的繪畫技巧。信息技術(shù)的使用為教師節(jié)省了很多時間，將許多知識以多媒體的方式展現(xiàn)出來，節(jié)省了備課時間和講解時間，可以為學(xué)生擴(kuò)展更多的知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)也為教師和學(xué)生提供了很多的資源，教師可以尋找事例在課堂中展示，使課堂更加生動形象。教師尋找一些設(shè)計過程加強學(xué)生的理解，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)也大大方便了他們的學(xué)習(xí)，根據(jù)一些設(shè)計過程了解到美術(shù)中的一些技巧，便于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂上使用信息技術(shù)可以讓學(xué)生對美術(shù)的了解更深刻，發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。信息技術(shù)的使用使美術(shù)教學(xué)更加生動形象，方便學(xué)生的理解。美術(shù)本身就是一門抽象性比較強的學(xué)科，教師的簡單講解并不能達(dá)到一個很好的效果，所以只有將抽象的美術(shù)用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，才能促進(jìn)學(xué)生的理解，從而促進(jìn)課堂質(zhì)量與效率的提高。
3有效運用信息技術(shù)，改進(jìn)美術(shù)教學(xué)手段
時代的進(jìn)步，教學(xué)改革的開展，要求教學(xué)方法進(jìn)行改變，教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。教學(xué)改革之后，探究式教學(xué)方法的應(yīng)用越來越廣泛，這種方法可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。教師在進(jìn)行知識點講解之后，為學(xué)生搜尋貼近生活的問題以供學(xué)生思考，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以加強學(xué)生的理解。小組討論教學(xué)也是一個比較合適的方法，學(xué)生可以利用信息技術(shù)設(shè)計自己的問題，小組內(nèi)部相互交流、討論，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的信息，加強對問題的分析。小組內(nèi)進(jìn)行分工研究，增強學(xué)生之間的協(xié)作能力，也可以激發(fā)出學(xué)生的靈感，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，靈感是比較重要的，靈感的激發(fā)可以促進(jìn)一幅完美作品的誕生。在信息技術(shù)發(fā)展下，一種新的教學(xué)方式應(yīng)運而生，這便是交互式網(wǎng)絡(luò)課堂。這種教學(xué)方法大大節(jié)省了學(xué)生與教師的時間，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學(xué)生提供各種各樣的課程，很大程度上拓寬學(xué)生的知識面。另外，學(xué)生與教師可以在課下交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺上為學(xué)生提供指導(dǎo)，也可以在線提交作業(yè)，提高教學(xué)效率。總之，教學(xué)方法的改變結(jié)合著信息技術(shù)很大程度上提高了教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
4有效運用信息技術(shù)，充分挖掘美術(shù)教材中的教學(xué)資源
美術(shù)教學(xué)中，教材是非常重要的。美術(shù)本身就是一門非常抽象的學(xué)科，只有依靠大量的圖表來增強學(xué)生的理解。隨著信息社會的發(fā)展，信息資源越來越豐富，對于信息資源的利用也可以促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。比如講述海底世界的情境，無論教師形容得多么形象，沒有了解過海底的學(xué)生是無法理解其中的情境的。利用信息技術(shù)搜集一系列相關(guān)的圖片設(shè)計成動畫視頻，以供學(xué)生觀看，這樣就可以幫助學(xué)生理解。教師可以將教材中的知識用信息技術(shù)加以形象化，便于學(xué)生的理解。在網(wǎng)絡(luò)上，有許多的名師講解和一些具體繪畫技巧的'講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識，促進(jìn)學(xué)生的理解。教師要利用信息技術(shù)做好課件，在課件中體現(xiàn)出美術(shù)的特色，言傳身教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5有效運用信息技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位
教師要樹立正確的觀念，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要分析每個學(xué)生的特點，因人施教，激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣與技巧，從而增強他們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，為學(xué)生留出時間，讓學(xué)生自己動手，利用信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計，調(diào)動他們的積極性。比如說在講述建筑設(shè)計時，讓學(xué)生在電腦上進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生會充分發(fā)揮自己的想象力，積極向教師請教，希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率，也可以提升學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的使用為美術(shù)教學(xué)提供了一個不同的環(huán)境，縮小了學(xué)生之間的差距，增強了他們之間的情感和協(xié)作能力。
6結(jié)論
美術(shù)是一門綜合性比較強的學(xué)科，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)對于其他課程有著或多或少的影響。美術(shù)的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的審美水平，促進(jìn)藝術(shù)水平的提高，對素質(zhì)教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強自己的知識水平，充分利用教材與信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)教育的改革發(fā)展。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了一定的便利，使課堂更加生動形象，鍛煉了學(xué)生的思考能力，提升了想象能力，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用技巧仍需要進(jìn)一步的探究，但終究離不開教師教育觀念的創(chuàng)新。教師要正確處理信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，探索出更高效的教學(xué)方法，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十九
小學(xué)數(shù)學(xué)是重要課程。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究成為學(xué)校以及教師的重要目標(biāo)。在整個教育體系當(dāng)中，小學(xué)教育為學(xué)生打基礎(chǔ)，可以為培養(yǎng)為國家建設(shè)做貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。小學(xué)數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，對學(xué)生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與其中，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。下面談?wù)劰P者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的分析。
一、引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)重點概念
對數(shù)學(xué)概念理解到位，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，所以對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時，要注意讓學(xué)生充分理解每一個字、詞、句，抓住每句話的重點，學(xué)生在理解的前提下才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。最好的理解方式就是讓學(xué)生多動手、動腦，讓學(xué)生親自動手操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過把知識強行施加到學(xué)生身上，實踐是最好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法。所以教師在講解數(shù)學(xué)概念時，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學(xué)生不能理解。教師要抓住小學(xué)生的'特點，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學(xué)生比較貪玩，所以教師要學(xué)會寓教于樂，讓學(xué)生親自動手、實踐操作，在玩中學(xué)到知識，在學(xué)到知識的同時也能享受快樂，這樣的教學(xué)方式才能滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生收獲到更多的知識。例如在學(xué)習(xí)圓的面積時，教師可以讓學(xué)生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉(zhuǎn)化，使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解。
二、把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中
把數(shù)學(xué)教學(xué)模式生活化是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的一種方式。數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個角落，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離生活實際，要將學(xué)到的知識與生活相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利實施。教師要在講課前做好準(zhǔn)備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實例放在數(shù)學(xué)課中來講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識點念給學(xué)生聽，讓學(xué)生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學(xué)廣角植樹問題時，教師可以創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)植樹活動的情境。把學(xué)生分成四個小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學(xué)生總共有多少名學(xué)生得小紅花。采用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。
三、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到情景模式中
小學(xué)生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使其適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學(xué)生提供豐富多彩的情景教學(xué)模式，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學(xué)生融入到特定的情景當(dāng)中，理解數(shù)學(xué)課程中比較難懂的問題，讓學(xué)生感受到問題一下迎刃而解，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時，教師可以選擇兩個學(xué)生演繹青蛙，然后進(jìn)行有關(guān)害蟲捕食數(shù)量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學(xué)生以一種愉快的心情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語
教師要及時掌握適合學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，運用好教材，讓教學(xué)融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學(xué)生的性格特點，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙桂香，趙麗香，何美萍.平面圖形的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計[j].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2009,(3).
[2]崔業(yè)勤，樊金風(fēng)，張子豪，羅家慶.例談教學(xué)過程中的趣味性與生活情境設(shè)計[j].科教新報（教育科研），2011,(6).
[3]沙志云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對應(yīng)數(shù)學(xué)思想方法[j].教育科研論壇，2009,(8).
[4]洪國明.找準(zhǔn)根源對癥下藥小學(xué)數(shù)學(xué)計算中的錯誤歸因及防范[j].科學(xué)大眾，2010,(11).