讀后感是讀完一本書后的心情、思想和感受的總結(jié),它可以讓我們更深入地理解和思考所讀內(nèi)容,我想我們應(yīng)該寫一篇讀后感了吧。在寫讀后感時(shí),我們可以引用其他相關(guān)的文獻(xiàn)和書籍,對(duì)書中觀點(diǎn)進(jìn)行更深入的印證和對(duì)比。以下是小編為大家收集的讀后感范文,僅供參考,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。讀后感是一種非常有趣和有意義的寫作形式,通過讀后感我們可以更好地理解和感悟書中的故事和人物,讀后感可以幫助我們提升閱讀的深度和廣度,讀后感是對(duì)閱讀的回味和思考,是一種對(duì)書籍的致敬和理解,讀后感是一種對(duì)自己思考的總結(jié)和回顧,希望大家可以從這些范文中找到寫作的靈感和技巧。
愛心教育讀后感篇一
寒假里讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是讓人感動(dòng)。
李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。記得李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起?!薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕?。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂?!彼?,讓我們對(duì)孩子多一份愛吧。
跟李老師比起來我感到卑微和慚愧,回想以前,面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散,尤其是反復(fù)不定時(shí),我總是忍不住會(huì)煩躁,會(huì)發(fā)怒??擅慨?dāng)發(fā)過脾氣,總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé):他們畢竟還只是孩子!于是,每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。現(xiàn)在想起來,孩子們?cè)?jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容啊!和他們的愛比起來,我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西,顯得那么單薄!試問自己;對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人,既不是父母又不是兄長(zhǎng),你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì),透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比,我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩,更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。
《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!
用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
愛心教育讀后感篇二
翻開李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》,撲面而來的是滿滿的幸福感。一名教師,只有深愛他的職業(yè)和學(xué)生,教育才會(huì)有火花和靈感,才能有智慧,才會(huì)不辭勞苦一篇篇記錄和總結(jié)反思,才會(huì)從內(nèi)而外散發(fā)出滿滿的幸福感。從“憂生”到“優(yōu)生”,從執(zhí)教的學(xué)生到已畢業(yè)的學(xué)生,李鎮(zhèn)西老師始于愛心,卻不止于教育。
在教育里,愛不是萬能的,但沒有愛是萬萬不能的,愛流淌在李老師的字里行間。他整整一個(gè)月給一個(gè)學(xué)生每天煮一個(gè)雞蛋;背著學(xué)生去醫(yī)院在醫(yī)院里陪護(hù);給學(xué)生送生日禮物……愛有是相互的,李老師發(fā)自肺腑的愛不求回報(bào),但孩子們卻經(jīng)?!懊孛苄袆?dòng)”給他驚喜,在李老師住院的時(shí)候,大家集體來看他;在李老師不在家的情況下,還愛屋及烏給他剛生過孩子的愛人送雞蛋;全班同學(xué)給秘密給他準(zhǔn)備生日禮物……李鎮(zhèn)西老師向我們?cè)忈屃俗鳛橐幻處熑绻麗郏?qǐng)深愛!
李老師還是有教育智慧的。讓我們頗為頭疼的“后進(jìn)生”,在李老師那里卻迎刃而解。他認(rèn)為“后進(jìn)生”教育指導(dǎo)思想應(yīng)該是科學(xué)、民主與個(gè)性,要用心靈贏得心靈,把教育的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,不以分?jǐn)?shù)論英雄;應(yīng)該把更多的關(guān)注投向他們,分析“后進(jìn)生”家庭、學(xué)校及個(gè)人等方面的原因后進(jìn)而去尋找辦法。
培養(yǎng)優(yōu)等生李老師的方法也頗值得學(xué)習(xí),李老師眼里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才是優(yōu)生,對(duì)優(yōu)生不能只注重分?jǐn)?shù),更要關(guān)注他們的思想和人格;優(yōu)生培養(yǎng)有六大方法:樹立志向、認(rèn)識(shí)自己、保持童心、超越自我、訓(xùn)練“受挫”心理、培養(yǎng)創(chuàng)造能力……李老師的教育智慧對(duì)于我們普通老師來說具有極強(qiáng)的借鑒性和可操作性。
李老師對(duì)學(xué)生的影響又是深遠(yuǎn)的。學(xué)生畢業(yè)后給他的信中說:“李老師,您放心,不管以后怎樣,我永遠(yuǎn)會(huì)做一個(gè)正直的人,至少不能有愧于自己的良心”;還有學(xué)生在他的影響下也成為了教師;還有一些人因?yàn)閳?bào)紙等媒體認(rèn)識(shí)了李老師,向他寫信求助,李老師悉心回信開導(dǎo)談心……“父母愛之則為之計(jì)深遠(yuǎn)”,李老師為他接觸到的每個(gè)孩子負(fù)責(zé),為之計(jì)深遠(yuǎn),在學(xué)生心里,無論走到哪里,李老師也早已是他們內(nèi)心牽掛的家人。
李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》始于愛心,卻不止于教育。向李老師學(xué)習(xí)。
愛心教育讀后感篇三
讀李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》一書,每每讀之,便會(huì)感動(dòng),不由得欽佩,仰之。書中樸素的語言、真摯的情感深深吸引我,甚至潸然淚下。
教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育孩子,這是一種特殊力量的奉獻(xiàn),教師要用美好的愛,用對(duì)人的尊敬和美好,深信的精神來塑造人?!崩铈?zhèn)西老師認(rèn)為,教育僅有愛心是不夠的,感情不能取代教育,愛學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,要走到學(xué)生中間去感受他們的喜怒哀樂。了解他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界,不了解學(xué)生的教育是失敗的'教育。
書中所描述的老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛,而這些一般的老師恐怕難以做到。比如,他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,讓我由衷地佩服、尊敬!
《愛心與教育》這本書它啟發(fā)我在教育活動(dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆、熱情的鼓勵(lì)、真誠(chéng)的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子心田的甘露。我以后也將會(huì)用接納的姿態(tài)面對(duì)自己的缺憾學(xué)生的不完美,一點(diǎn)點(diǎn)的讓自己和學(xué)生變得更好?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”!
愛心教育讀后感篇四
冰心說過:“情在左,愛在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開花?!泵總€(gè)人都需要愛,孩子更需要愛,愛心是成功教育的原動(dòng)力,也是獲取師之樂的最大保證。李鎮(zhèn)西就是這樣的一位有愛的老師。
書中的很多故事都體現(xiàn)了李老師為人師表的盡心,他對(duì)學(xué)生的愛超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛,他不但愛優(yōu)生,更愛差生。他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等。其實(shí)李老師所做的事情都很普通,我們都可以做到,但是為什么李老師能成為名師,而我們?cè)谌粘I钪袇s變得越來越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。他把教育當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生幸福當(dāng)成一生的追求。正如做一件好事并不難,難的是做一輩子好事。教師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師能夠像李鎮(zhèn)西那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!讀完《愛心與教育》,感受頗多,用“感動(dòng)”、“震撼”這樣的字眼已不足形容。我掩書而思,煉出幾點(diǎn)收獲:
每位名師在介紹自己時(shí)都會(huì)提到某部書對(duì)其成長(zhǎng)的影響。因?yàn)榻陶Z文的緣故,李鎮(zhèn)西老師更是經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界。當(dāng)然,推薦給學(xué)生的書都是李老師先讀過的,有的學(xué)生甚至從李老師的書架上借去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí),雖然我是教小學(xué)的。我覺得,語文老師本身就應(yīng)該多讀書,讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚,能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累,然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”,給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。李老師說:“蘇霍姆林斯基的思想,是我在教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光?!?所以蘇霍姆林斯基的一系列“連書名也充滿‘人’的魅力”的教育專著《要相信孩子》、《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《關(guān)于人的思考》和《怎樣培養(yǎng)人》、《給女兒的信》等等會(huì)成為我接下來借閱的書目。
也許,我們都有這樣的感想:工作的忙碌、生活得壓力使我們喪失了很多生活興趣,更別提童心了,總感覺這是離我們很遙遠(yuǎn)的一件事。李老師書中曾有這么一段話:“教育技巧或者說教育藝術(shù)而言,我有許多致命的弱點(diǎn),因而在我的教育歷程中,有過不少至今想起來還使我臉紅的失誤。但是,只有一點(diǎn)我可以毫無愧色地說:我有一顆童心!這顆童心,使我深深地愛著我的的每一屆學(xué)生、每一位學(xué)生;這顆童心,不止一次使我和學(xué)生一起歡笑,一起流淚;這顆童心,使我自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界,也讓我的學(xué)生不知不覺地?fù)軇?dòng)了我的情弦?!边@段話道出了他走進(jìn)學(xué)生心靈的秘訣,他是這樣地愛著他的孩子們。
在《愛心與教育》這本手記中,他常常整篇摘錄過去教過的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,作為第一手最真實(shí)的資料,增加了文章的可讀性和可信度。相比之下,我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。我曾經(jīng)花了很多時(shí)間和精力指導(dǎo)這屆學(xué)生寫字,他們一到三年級(jí)的作業(yè)中傾注了我很多心血,孩子們也有很多的變化和進(jìn)步。我一直很后悔,為什么沒有把他們的作業(yè)等資料好好保存。
我常常把“天道酬勤”當(dāng)成座右銘,實(shí)際上心動(dòng)不如行動(dòng)。曾經(jīng)有過的成功都是勤奮與幸運(yùn)的牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然,總讓人心里不踏實(shí)。我想,今后如思進(jìn)取,則需要套用梁?jiǎn)⒊?lì)女兒的一句話:“只問耕耘,不問收獲!”
教師職業(yè),雖然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新。在《愛心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日十問”的要求:“一問今天在家早讀沒有?二問今天上課開小差沒有?三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有?四問今天的功課復(fù)習(xí)沒有?五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有?六問今天做過閑事沒有?七問今天‘過電影’沒有?八問今天計(jì)劃完成沒有?九問今天有未弄懂的難題沒有?十問今天有沒有浪費(fèi)時(shí)間?”他要求學(xué)生把十問做成表格,按日完成。他愛學(xué)生,他愛得深入,但更理智,不僅能滿腔熱情地去愛,而且能從愛出發(fā),嚴(yán)格要求學(xué)生?!按悍N一粒粟,秋收萬顆子?!崩罾蠋煹氖斋@是他想象不及的。曾有人問他為什么要寫這本書?他說:“我承載了太多的愛。”那是學(xué)生對(duì)他愛的回報(bào)。我想,李老師是幸福的,他付出了比一般老師更多的愛,也收獲了比付出多得多的愛。作為老師,他很幸福。我想,只要我們也愿意付出自己的真心,我們的教育生活也會(huì)異常幸福。
情在左,愛在右。《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟、一種發(fā)現(xiàn)!她啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子心靈的靈丹妙藥。讓我們像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子。讓孩子們的一句:“我幸運(yùn),我遇到了一位好老師。”成為我們努力的終極目標(biāo)吧!
愛心教育讀后感篇五
讀了《愛心與教育》這本書感受頗深。這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。本書以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。讀完這本書我被李鎮(zhèn)西老師的愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼,同時(shí)我又對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的教育有了新的認(rèn)識(shí)。
首先,對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)應(yīng)秉承這樣的原則:不能只注重“優(yōu)秀生”的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),更不能“一好遮百丑”,把他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)也有意無意地夸大了。雖然這樣的學(xué)生的確在學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)書寫等方面表現(xiàn)得讓人喜悅,但在他們身上同樣也存在著這樣或那樣的缺點(diǎn),比如不愛勞動(dòng)、自高自大不懂得愛別人、不尊敬師長(zhǎng)、耐挫折能力弱等,甚至在個(gè)別孩子身上存在人格缺陷,而這些在很大程度上卻被教育者忽視了。這讓我想起班上的銘,他是一個(gè)學(xué)習(xí)特棒的學(xué)生,他的學(xué)習(xí)從不讓人操心,作業(yè)優(yōu)秀,學(xué)習(xí)優(yōu)秀只要與學(xué)習(xí)有關(guān)的方面他都非常地棒。我很喜歡他??陕匚野l(fā)現(xiàn)他做錯(cuò)事情時(shí),老師批評(píng)他,他總不能虛心接受,不是斜眼看老師,就是坐在那里生悶氣,而且還有抵觸心理。我開始仔細(xì)觀察這個(gè)學(xué)生,我發(fā)現(xiàn):每次下課,他總是獨(dú)自一人在操場(chǎng)上玩或在教室里坐著。偶爾與同學(xué)們?cè)谝黄饡r(shí),總不超過3分鐘就不歡而散。之后我找到個(gè)別學(xué)生談心,隨心問問同學(xué)們對(duì)于銘這個(gè)孩子的看法,很多孩子都反映,銘比較自大,從不幫助同學(xué)們,同學(xué)們與他借東西也總是不借,常此下來,他的朋友就越來越少,性格也比較孤僻。針對(duì)這一情況,我找到銘單獨(dú)進(jìn)行談話,讓他明白如何與大家相處,如何讓自己更受大家的喜歡。同時(shí),我又利用班會(huì)課對(duì)大家進(jìn)行了有關(guān)這方面的主題班會(huì)教育。通過這次班會(huì)教育我發(fā)現(xiàn)班上的很多優(yōu)等生開始收斂自己的行為,開始學(xué)會(huì)與同學(xué)們好好相處,也能正確對(duì)待對(duì)待自己身上的問題,并能接受老師及同學(xué)們的批評(píng)啦。讀了這本書后,我更加堅(jiān)定自己的想法,我相信唯有這樣,才能讓我們的優(yōu)生更優(yōu)秀。
其次,對(duì)于后進(jìn)生的教育則應(yīng)用民主的管理和濃濃的師愛去雙管齊下,借用李老師的一句話:“后進(jìn)生”教育要民主,用心靈贏心靈。愛,是教育的前提;但是,對(duì)“后進(jìn)生”來說,這種“愛”應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話說,教師對(duì)“后進(jìn)生”的愛,絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教師真誠(chéng)人道主義情懷的自然流露。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈,而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí)我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场@罾蠋熞ぷ髦幸舱沁@樣去做的,如在對(duì)待“萬同”的教育問題中,我更加深刻地理解了李老師的“用心”。同時(shí)我也深深地反思自己的行為。我自認(rèn)為自己是一個(gè)有愛心的老師,也許我會(huì)像李老師那樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,找他談心,講道理,如果說讓我一次、二次、三次地去勸說他,去用行動(dòng)來感化他,也許我能夠做到。但是,當(dāng)一次次面對(duì)這樣一個(gè)反復(fù)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí),我是否有勇氣去面對(duì)他,用這么濃濃的愛去包圍他,我想我做不到,我會(huì)理直氣壯地認(rèn)為自己已經(jīng)盡力了,會(huì)覺得像萬同這樣的學(xué)生真的是“朽木不可雕也”,反思在此,可以讓我感受到的已不僅僅是李老師對(duì)學(xué)生的一顆愛心了,在這愛心的下面有著童心、信心、決心、恒心……當(dāng)這么多的心沉積在一起時(shí),學(xué)生才能感受到那顆被高高托起的愛心。讀了這本書后,我深深地明白了在教育后進(jìn)生的同時(shí)更尊重他們的自尊心,用母親般的愛使其轉(zhuǎn)化,用班級(jí)的集體力量改變他們溫暖他們感悟他們。萬同同學(xué)就是在李老師的這種感召下,由一個(gè)“后進(jìn)生”成長(zhǎng)為一名“世界上最可愛的人”的。
在今后的工作中,我們應(yīng)該以李老師為榜樣,用自己的愛心去感化學(xué)生,去贏得學(xué)生的尊重和喜愛,真正做到“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格。
愛心教育讀后感篇六
讀完了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我最大感受是崇敬,李老師的教育智慧、愛心令我折服。
李鎮(zhèn)西老師教育智慧令我折服。讀《愛心與教育》,常常被李老師的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì)、教育藝術(shù)所折服。他對(duì)頑童的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上他獨(dú)到的一套。蘇霍姆林斯基說:“一個(gè)好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒(教師也有有權(quán)發(fā)泄他的憤怒,任何一個(gè)有涵養(yǎng)的、受過教育的人也在所難免)的時(shí)候,他也時(shí)刻記著:不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅”。他寫“家校聯(lián)系本”、填“報(bào)喜單”、游玩、集體評(píng)議、每日九問、寫“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表揚(yáng)、推薦好書等,所有這些都是李老師教育智慧的表現(xiàn)。他的這些做法,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)了一個(gè)名師的高明,他總是以自己特別的方式來啟迪學(xué)生的心靈,來走進(jìn)學(xué)生的心靈。
李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生愛的真摯令我折服。李老師說:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心?!薄拔覀儗?duì)學(xué)生的愛,不是裝模作樣的‘平易近人’,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’,更不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的‘感情投資’,而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情,應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。”學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對(duì)兒子的關(guān)愛,李老師每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,李老師送錢給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后,寧瑋情緒波動(dòng)很大,李老師一直鼓勵(lì)她,八年如一日的通信,電話聯(lián)絡(luò),成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力。父親病逝,家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭,李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期,李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路,來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊:“伍—建—你—好!”伍建淚水長(zhǎng)流。李老師教育“后進(jìn)生”萬同轉(zhuǎn)化的過程,更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。
相比于李鎮(zhèn)西老師,想想自己,真是慚愧。在對(duì)愛學(xué)生的理解和做法上,尤其是在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”上,自己是多么的膚淺和渺小。讀了這些書后,我逐漸改變了自己的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我努力這樣做:首先,深呼吸,控制自己的情緒,告訴自己“生氣有害健康,也解決不了問題!”其次,心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因,和學(xué)生交流犯錯(cuò)的原因,換個(gè)角度把自己當(dāng)做孩子;想想自己小時(shí)侯的犯錯(cuò)經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。最后,在學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后,再趁熱打鐵真誠(chéng)、耐心地和他制定改錯(cuò)目標(biāo)。這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),得有細(xì)心與耐心的技巧:
“你今天的態(tài)度很真誠(chéng),我非常感動(dòng),如果你能讓我看到實(shí)際行動(dòng),我一定要在全班表揚(yáng)你!”
“以后,你覺得自己該怎樣做,才不辜負(fù)老師對(duì)你的信任呢?”
“那我們一言為定!如果你有時(shí)忘記了,需不需要我提醒呢?”
經(jīng)過這樣細(xì)致耐心的溝通與交流,孩子們確實(shí)變化很大,進(jìn)步了,自信了。這些都是智慧與愛心澆灌。
愛心教育讀后感篇七
從這本書中,我了解到李鎮(zhèn)西老師特別細(xì)心,他能夠收集好與學(xué)生之間交流的信件,這一舉動(dòng),也為這本書增加了可讀性和可信性。信件是第一手材料,我們可以通過它去感受當(dāng)時(shí)李老師和同學(xué)們的心情,這樣閱讀起來更加真實(shí)。現(xiàn)在我就在反思,我會(huì)不會(huì)好好保留學(xué)生的資料或者信件?我想作為一個(gè)教師,我們?cè)诹私庖粋€(gè)學(xué)生時(shí),最好的方式就是通過觀察他的資料以及交流的信件等,我想我在今后也會(huì)像李老師一樣,好好保存學(xué)生的東西,留到以后慢慢回憶。
書中的“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一個(gè)愛學(xué)生的心。”這句話給我很大的啟迪?!皭邸边@個(gè)字無論是作為教師,還是作為朋友都是必不可少的,我相信只要教育當(dāng)中穿插了“愛”,那么師生交往就會(huì)簡(jiǎn)單多了。
這本書中隨處可見的都是李老師對(duì)學(xué)生的“愛”,讓我最震撼的就是他居然可以記住所有學(xué)生的生日,并在那天送給生日的學(xué)生一個(gè)禮物。我想這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了師生之間的'感情,他們的關(guān)系由最初的師生轉(zhuǎn)變成了朋友甚至親人,這樣怎么可能不讓學(xué)生動(dòng)心呢?換個(gè)角度想,如果是我,我也會(huì)特別特別喜歡這個(gè)老師,也會(huì)特別聽他的話。我想我也需要變得更加仔細(xì),用心去感受學(xué)生,用愛去轉(zhuǎn)化學(xué)生。當(dāng)師生關(guān)系轉(zhuǎn)變得并不僅僅是師生關(guān)系,成為了家人或者朋友,那么我想不僅我們會(huì)成為了更優(yōu)秀的自己,學(xué)生也會(huì)成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的他們。只要我用“愛”澆灌,他們這株幼苗總有一天會(huì)長(zhǎng)成參天大樹。
另外李老師還很會(huì)觀察學(xué)生最近的狀況,學(xué)生一旦出現(xiàn)思想拋錨現(xiàn)象,他能夠很快覺察出,并用委婉的方式勸告。教師們應(yīng)該都知道,直接勸告其實(shí)很傷學(xué)生的自尊,所以用委婉的方式顯得很有必要,既不傷學(xué)生的面子,又能夠達(dá)到理想效果,何樂而不為呢?如今我在處理我們班學(xué)生的很多問題上,我都采用了李老師這種委婉的方法,結(jié)果事半功倍。其實(shí)有的時(shí)候,我們可以自己想想以前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,我們理想當(dāng)中的老師是什么樣子的,我們就可以順勢(shì)往那個(gè)方向發(fā)展。優(yōu)秀教師的法寶應(yīng)該就是既守原則,又變成了孩子們理想中的教師。
文章中李老師不僅多次提到“讓人們因我的存在而感到幸?!保€把這句話作為開學(xué)禮物送給了許多學(xué)生,而我也感慨頗深。當(dāng)我的身份是子女,我希望我的父母能夠少干預(yù)我,少嘮叨,少抱怨;當(dāng)我的身份變成了姐姐,我希望我妹妹能夠聽家里人的話,學(xué)有所長(zhǎng),成績(jī)優(yōu)異,勤于家務(wù),孝順懂事;當(dāng)我的身份變成了教師,我希望我的學(xué)生們能夠認(rèn)真聽課,按時(shí)完成作業(yè),成績(jī)優(yōu)異,懂得人情世故。
我們好像總是把自己的思想強(qiáng)加在父母、家人和學(xué)生身上,因?yàn)槲覀兛偸遣幌M覀兂赃^的苦,走過的彎路,他們?cè)俳?jīng)歷一次,但是我們卻常常忽略了最本質(zhì)的東西。我們培養(yǎng)學(xué)生最根本的不就是希望他們能夠讓別人因他們的存在而感到幸福嗎?以后,我會(huì)把這句話時(shí)刻記在心里,掛在嘴邊,既提醒自己,又提醒學(xué)生。
教師的職業(yè)幸福感總是來源于許多小事,當(dāng)然我們自己收獲幸福的同時(shí),也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的小事,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的幸??赡芎芎?jiǎn)單,老師的一句夸贊,同學(xué)之間的幫助,測(cè)試卷優(yōu)異的分?jǐn)?shù)……如今雖然我們收獲了幸福,但是卻不能忘了給別人帶去幸福。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福,給家人、朋友和老師制造幸福,成為一個(gè)大家喜愛的孩子,也讓大家因它的存在而感到幸福。
愛心教育讀后感篇八
有幸買到了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》這本書,細(xì)細(xì)捧讀,書中所描述的師生真實(shí)情感深深地感動(dòng)了我,更為李鎮(zhèn)西老師那充滿愛心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣,在陶醉中、感嘆中,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí),像走入了他的班級(jí),跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括:“震撼”。只有一個(gè)真實(shí)的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書。
“愛心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書的每一個(gè)角落,我被他的.愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!”就如李老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤(rùn)童心”,“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”;“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,無疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育,但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會(huì),愛我們的民族,愛我們的國(guó)家”。
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愛心教育讀后感篇九
最近讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我收獲很多,他用愛詮釋教育的本真,塑造孩子們的靈魂,他是用心靈用靈魂做教育的人,值得佩服與學(xué)習(xí)。
在書中,一個(gè)個(gè)李老師和學(xué)生間的故事,打動(dòng)人心,都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,這份愛這份情來的珍貴真摯。他一視同仁,平等對(duì)待呵護(hù)每一位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受得到集體和老師的熱烈的溫暖與真誠(chéng)的鼓勵(lì)和期待。他不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
教育是平凡的,又是不平凡的事業(yè)!李老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
李老師在書中這樣寫道:“離開情感,一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。”所以,讓我們對(duì)孩子多一份愛吧。
他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì),透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比,我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩,更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。
《愛心與教育》告訴我們:愛、微笑、鼓勵(lì)、陪伴是最好的教育!它們是孩子們心靈成長(zhǎng)的潤(rùn)滑劑!讓我們一起像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
愛心教育讀后感篇十
《愛心與教育》的作者李鎮(zhèn)西,多年在四川省幾所重點(diǎn)中學(xué)任教。大量的教育實(shí)踐,使他悟出教育的真諦:一個(gè)成功的教育者最根本的條件,就是擁有一顆愛學(xué)生的真誠(chéng)之心!
李鎮(zhèn)西老師在這本書中通過七個(gè)“手記”,將他和學(xué)生之間的故事清晰、完整地展現(xiàn)在我們的面前。雖然在每個(gè)手記的前半部分也有一些理論,但這些理論的實(shí)用性很強(qiáng),很淺顯,不俗套,不空洞。而最讓我震撼的是書中記錄的一個(gè)個(gè)有血有肉的教育案例,最讓我敬佩的是李老師那種把學(xué)生作為一輩子的朋友的亦師亦友的真感情,最讓我難忘的是李老師那種“真愛、真誠(chéng)、真心、真情”的真教育。
給家境貧寒的寧瑋送錢讓他補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),并與他保持八年如一日的聯(lián)系,演繹師生間最長(zhǎng)情的告白。跋涉三十多里山路,給因家庭欠債想輟學(xué)的伍建送去捐款和物品,與學(xué)生齊聲大喊:“伍——健——你——好”,那是老師對(duì)學(xué)生最深情熾熱的呼喚。
給每個(gè)學(xué)生過生日,寫生日祝詞,溫暖了學(xué)生最浪漫的記憶。周末輪流把一個(gè)小組的學(xué)生請(qǐng)到家里做客,暑假邀學(xué)生游山玩水,和學(xué)生歡度春節(jié)……這一樁樁,一幕幕,無不令人動(dòng)容淚目,親人尚做不到這樣,李老師對(duì)學(xué)生的愛分明是勝過了親人。
《手記二:與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化》這是我最受啟發(fā)的一部分,可能是與我現(xiàn)在所教育的學(xué)生有關(guān),也可能這是李鎮(zhèn)西老師從實(shí)踐中得來的真知,所以很貼近實(shí)際,也很有操作性。先把這部分精華摘錄下來,然后再談?wù)勎业母邢搿?BR> 后進(jìn)生的教育要民主:用心靈贏得心靈
愛,是教育的前提,但對(duì)“后進(jìn)生”的愛,不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠(chéng)情懷的自然流露。時(shí)刻記得:不能讓兒童那種“成為好人”的愿望的火花熄滅。學(xué)生認(rèn)錯(cuò),大家習(xí)以為常,為什么老師認(rèn)錯(cuò),學(xué)生就格外感動(dòng)呢?錯(cuò)誤面前,人人平等。
后進(jìn)學(xué)生教育需要科學(xué):把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
后進(jìn)學(xué)生的壞習(xí)慣不可能一個(gè)早晨就根絕,我們要讓他們體會(huì)到成長(zhǎng)與進(jìn)步。
教育者要允許“后進(jìn)學(xué)生”的一次次舊病復(fù)發(fā),與此同時(shí),又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導(dǎo)學(xué)生從自己犯錯(cuò)周期的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過程中,看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步的快樂,進(jìn)而增強(qiáng)自己進(jìn)步的信心。
“后進(jìn)學(xué)生”教育要個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄
蘇霍姆林斯基告訴教育者:“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活唯一的、吞沒一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己,那么可以毫不夸張的說,他等于根本沒有表現(xiàn)自己,而我們的教育者,在人的這種片面性表現(xiàn)的情況下,根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣,而沒有看到整個(gè)花朵”
后進(jìn)學(xué)生的教育方法:寫家校聯(lián)系本;填報(bào)喜單;游玩;集體評(píng)議;寫“每日九問”;安排當(dāng)班干部;對(duì)手競(jìng)賽;學(xué)生作文表揚(yáng)。
我也應(yīng)該反思自己的工作,對(duì)于班級(jí)的一些問題學(xué)生,有時(shí)可能缺少耐心,只是簡(jiǎn)單粗暴的教訓(xùn),相比起來,對(duì)于學(xué)生的愛還太少太少。
通過閱讀此書,我收獲了很多。教育是一件需要付出愛心的事業(yè)。有真誠(chéng)的愛心,才有流動(dòng)的血脈,才有有生命的教育。我也會(huì)繼續(xù)揣摩書中提出的一些理論,讓它指導(dǎo)我的教育越走越遠(yuǎn)。
愛心教育讀后感篇十一
近些年,由于工作的繁瑣忙碌,已經(jīng)很少讀書。但偶偶心血來潮也會(huì)去書店坐坐,和一些小朋友大朋友一起看看書,前次看到《愛心與教育》這本書,看了幾個(gè)章節(jié),也許是自己搞教育工作的原因吧,不知不覺就被書中描述的師生真實(shí)情感所吸引,更為充滿愛心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。于是,便買了下來回家細(xì)看??春蟾杏|頗深。
教育的本質(zhì)是什么?是愛。
書中這樣寫道:成為一個(gè)好老師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛學(xué)生的心!離開情感,一切教育都無從談起,師愛是教育工作中不可缺少的良劑。這不就是陶行知先生說的捧著一顆心來,不帶半根草去嗎?那么如何愛學(xué)生呢?愛學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,放下老師的架子和威嚴(yán),真正把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。書中作者對(duì)教育的深思,達(dá)到了一個(gè)高度。他說:教育就是要每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生。有些人對(duì)此表示懷疑,我的理解是對(duì)幸福地度過一生,不是每個(gè)人都過上理想中的富貴生活,而是每個(gè)人都能以自己的能力過好一生。每天睜開眼迎接新的一天,為自己和家庭擔(dān)好責(zé)任。學(xué)生到學(xué)校來上學(xué),僅僅是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)嗎?我認(rèn)為更重要的是學(xué)會(huì)做人。只有學(xué)生學(xué)會(huì)做人了,他才能幸福地度過自己的一生。這是蘇霍姆林斯基的教育思想,這已深深融入到了作者的血液當(dāng)中,成了作者的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們。在他給高考落榜的學(xué)生信中寫道:這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林。有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草,但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。讓自己的學(xué)生幸福地度過一生,這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛??!
那么如何去愛呢?
作者和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)日常故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心。他說:他對(duì)學(xué)生的愛,不是只愛優(yōu)秀生,也愛落后生。盡可能地做到一視同仁。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、落后生幾十年來都堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪,對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生會(huì)給他們一張報(bào)喜帶回家等等。作者這幾十年如一日的日常工作習(xí)慣是多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)啊。
作者在書中提到了“落后學(xué)生”的教育方式。
一、民主:用心靈贏得心靈;
二、科學(xué):把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;
三、個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄。聯(lián)系我自己的教育經(jīng)歷對(duì)這也深有感觸。我有一個(gè)學(xué)生,學(xué)習(xí)不是很好,通過家訪我知道喜歡機(jī)械,在家經(jīng)常動(dòng)手做一些小模型、小玩具什么的。于是我經(jīng)常讓他把自己做的東西帶到學(xué)校來和同學(xué)分享,并鼓勵(lì)他要多學(xué)習(xí)文化知識(shí),為以后學(xué)習(xí)機(jī)械理論之用。后來這位同學(xué)沒有考取高中,便去一個(gè)職校學(xué)習(xí)修理摩托車,由于他有專業(yè)知識(shí),加上自己的勤勞,很快就在同行中脫穎而出,生意很好,賺到了人生第一桶金,生活的很好?,F(xiàn)在他還經(jīng)常來看我,經(jīng)常談起當(dāng)年在學(xué)校的事,我們也成了忘年交了。我認(rèn)為我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待,以心交心,他們才會(huì)信任你,才會(huì)聽取你的意見和教導(dǎo)。對(duì)于落后生,千萬不要以分?jǐn)?shù)論英雄,要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),并且由衷地贊美他們的長(zhǎng)處,用各種方法去引導(dǎo)他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短。關(guān)于轉(zhuǎn)化落后生,作者也提出要注意的幾點(diǎn):第一,注重感情傾斜。愛是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。第二,喚起信心。蘇霍姆林斯基有句名言:真正的教育是自我教育。要讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的以后有個(gè)念想。第三,引導(dǎo)集體輿論。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。第四,講究方法。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,可以說是千差萬別。書里講述了他與落后生萬同的事例,其做法非常值得我們參考和學(xué)習(xí),從這個(gè)事例也可以看到作者對(duì)學(xué)生們的真切之愛。
作者的《愛心與教育》,是教育界不可多得的珍寶,同時(shí)也是我們教育學(xué)生難得的范本。作者對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛心和感情,是我們廣大教師學(xué)習(xí)的榜樣。今后,我將以作者為榜樣,用自己的誠(chéng)摯之愛對(duì)待學(xué)生,用愛心掌舵,揚(yáng)起育人風(fēng)帆,讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下,開始幸??鞓返娜松?BR> 愛心教育讀后感篇十二
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是讓人感動(dòng)。
書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到??蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起?!薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕?。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂?!彼裕屛覀儗?duì)孩子多一份愛吧。
“擁有媽媽般的慈愛”這是對(duì)教師最基本的要求,也是每一個(gè)孩子最需要的心靈呵護(hù)。如果我們付出的是媽媽的慈愛,那么我們會(huì)把他們看作是自己的孩子,再多的不聽話,再多的任性,有的也只是寬容和正確的引導(dǎo)。冰心說過:“情在左,愛在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開花”。每個(gè)人都需要愛,孩子更需要愛,愛心是成功教育的原動(dòng)力,也是獲取為師之樂的最大保證。
《綱要》中提到“要建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感,創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與教師、同伴交流”,因此,教師的真愛成為構(gòu)建這一和諧關(guān)系的首要因素。我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)以一顆真愛的心去面對(duì)孩子,用真愛去融化孩子的心靈。及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)。
《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
愛心教育讀后感篇十三
讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”,起初是想當(dāng)做故事書來看的,然而,當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí),我竟從一名讀者逐漸變成那走入他的班級(jí),仿佛跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。
要說這么本為什么這么吸引我,我想唯一的原因只能是他的故事讓人感到真實(shí),而只有一個(gè)真實(shí)的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書。我一直認(rèn)為,最有資格評(píng)價(jià)一名教師好壞的只有他的學(xué)生。書中的學(xué)生是這樣描述他眼中的李老師的――“是啊!我們尊敬李鎮(zhèn)西老師,但決不僅僅因?yàn)樗且幻蠋煟谟谒俏覀兊摹版?zhèn)西將軍”,是我們的“老李”。我們因?yàn)樗哂姓?、純樸、勇于進(jìn)取、敢于創(chuàng)新等實(shí)實(shí)在在的品質(zhì)而尊敬他,因?yàn)樗墙艹龅牟湃A而佩服他,因?yàn)樗橇钗覀冋鄯慕逃枷敫屑に?,?dāng)然,還有他的激情,他的幽默,他的“孩子氣”……都讓我們感到親切因而敬重他。但這一切決不是對(duì)他的頂禮膜拜,而是在三年朝夕相處、互相了解的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生的朋友般的真摯情意。我們把他當(dāng)作一個(gè)有血有肉、感情豐富甚至有缺點(diǎn)的人,而不是把他看作一個(gè)至高無上、完美無缺的神;我們更多的是把他當(dāng)作知心朋友,而忘了他是老師。正因?yàn)檫@樣,我們將永遠(yuǎn)擁有一位實(shí)實(shí)在在的朋友——老李,而不是只在高中三年擁有一個(gè)班主任和語文老師。還有一個(gè)多月,我們就要高中畢業(yè)了,李鎮(zhèn)西老師將不再是我們的“老師”了,但他將永遠(yuǎn)是我們真誠(chéng)的朋友!”我想作為一名老師,能夠得到學(xué)生這樣的一段評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一張榮譽(yù)證書來得不易,而文中的“老李”這一稱呼應(yīng)該比“優(yōu)秀教師”這樣的稱號(hào)來得更讓人覺得心暖吧!
書里面的故事都滲透著李老師的汗水,我能夠感受到他是如何與他的學(xué)生一起努力去把班級(jí)搞得有聲有色。
托爾斯泰說過:“在這個(gè)世界上,常被別人關(guān)心、愛護(hù),就能學(xué)會(huì)用自己的愛心去關(guān)心愛護(hù)別人”,“我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛”。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉,“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞幔肯嘈艑W(xué)生也會(huì)用同樣的愛心和善舉來回報(bào)這個(gè)世界的。
這是我一直在尋找的文字:沒有屠龍的玄虛,沒有弄巧的文筆,沒有油滑的高調(diào),沒有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,我一直固執(zhí)的認(rèn)為,能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,怎樣悲觀的估計(jì)都不過分,而且到現(xiàn)在,愛心越來越成為教師身上的稀缺元素。在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無疑問,是萬同的故事。在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生,來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問,羞愧無比!后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,難以健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育!一路閱讀中,我在問自己:如果萬同是我的學(xué)生,我會(huì)怎么做?我相信我也是一個(gè)有愛心的老師,我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,談心,講道理,但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎?我想不會(huì),我會(huì)傷心,會(huì)憤恨,會(huì)覺得萬同是不可教育的學(xué)生,我自己已經(jīng)盡了力,而“教育不是萬能的”。
讀完了《愛心與教育》,受其感染,我又特意爬到網(wǎng)上瀏覽了盡可能見到的關(guān)于李鎮(zhèn)西的帖子,李老師的博士導(dǎo)師是蘇州的朱永新教授,教授有句名言:教育的最高境界是形成自我教育的人格。無疑李鎮(zhèn)西是教授的理想學(xué)生,在《愛心與教育》里,他更象一個(gè)孜孜以求的學(xué)生,學(xué)生成了他每日必照的鏡子,學(xué)生成就了李鎮(zhèn)西,李鎮(zhèn)西也培養(yǎng)了形色不一,成就不一,前途不一的學(xué)生。成為李鎮(zhèn)西的學(xué)生是幸運(yùn)的,我能夠感受到楊嵩苦求成為他的學(xué)生,黃金濤不悔成為他的朋友,萬同內(nèi)心里要成為一個(gè)好人的愿望,這和李鎮(zhèn)西的人格魅力有關(guān)系,而這種魅力強(qiáng)烈影響了他的學(xué)生成長(zhǎng)。教授說過:教育需要激情,需要全身心的投入與無私的奉獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)里有一篇火藥味極濃的“鎮(zhèn)西走了”,然而就在4月里,李鎮(zhèn)西重新回到了講臺(tái),回到了學(xué)生中。聽其言,觀其行,作為一個(gè)普通教師無法不升出由衷的贊嘆和喝彩,李鎮(zhèn)西太少,我們理當(dāng)珍惜。我是教體育的,無法體驗(yàn)到班主任和語文老師這個(gè)雙職工的艱辛,但是《愛心與教育》中真實(shí)的文字卻在我掩卷之后不斷沖撞我的靈魂。班主任是和家長(zhǎng)最密切的教職崗位,最能得到家長(zhǎng)的殷殷囑咐,受人之托,忠人之事也就罷了,但是李鎮(zhèn)西關(guān)愛他的學(xué)生竟到了無意復(fù)加的程度,學(xué)生生日、困難、交友、病痛、困惑、犯錯(cuò)都成他切入學(xué)生心靈的最佳的契合唯其心靈溝通,學(xué)生如彼之十指的那種要命的感覺,真的讓我們汗顏。
李鎮(zhèn)西的教育思想已自成體系,從《愛心與教育》中可以看出不斷試驗(yàn)、不斷修正的軌跡,無論是“未來班”還是萬同的轉(zhuǎn)變,都可以得出一個(gè)素質(zhì)教育最本質(zhì)的目的,教育不是為了分?jǐn)?shù),教育是為了育人。聯(lián)系到我的工作,體育是學(xué)生心情最放松的課程,似乎學(xué)生會(huì)做廣播操,能運(yùn)動(dòng)一下就算可以交代的了。但是,讀過《愛心與教育》,我先是產(chǎn)生了羞愧的感受,細(xì)細(xì)想來體育的育人教學(xué)竟是大有可為的。體育可以培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取作風(fēng),可以培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)精神,哪怕是一次慘痛的失利也能成為挫折教育的良機(jī)。學(xué)生對(duì)體育具備一定程度的興趣,我國(guó)體育界里有值得敬佩崇拜的精英,葉喬波、羅雪娟、劉翔,女排這些叱咤世界體壇的名將本身的拼搏精神就值得學(xué)生學(xué)習(xí)。體育是身體素質(zhì)的教育,兼具對(duì)學(xué)生心理的正確引導(dǎo),進(jìn)而促使其道德品質(zhì)經(jīng)錘煉而得升華。體育好的王銅一度成為李鎮(zhèn)西褒揚(yáng)教育的亮點(diǎn),體育有紀(jì)律、有游戲規(guī)則,而缺點(diǎn)因此處而消失,優(yōu)點(diǎn)卻可因此而擴(kuò)散開來。
《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西在教學(xué)長(zhǎng)河中跋涉的成果,沒有對(duì)教育的愛,就不會(huì)有足以令人動(dòng)容的這許多案例。教書育人,說的容易做的難,李鎮(zhèn)西做到了,我呢?我們呢?我將繼續(xù)為之長(zhǎng)考!
愛心教育讀后感篇十四
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世間將變成美好的人間”。李鎮(zhèn)西老師正是將自己的愛給了學(xué)生,給了教育事業(yè),讓教室,讓校園變成了愛的海洋,鑄就了師生的“愛情?!?!
李鎮(zhèn)西老師的筆尖沒有豪情壯語,取而代之的是平鋪直敘的真實(shí)的生活化的故事;沒有華麗辭藻,取而代之的是一番番發(fā)自肺腑的聲聲嘮叨與囑咐!這樣的文字是生活之樹上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
讀著李鎮(zhèn)西老師的故事,聆聽著李鎮(zhèn)西老師與學(xué)生間的那番“甜言蜜語”,讓我回憶起曾經(jīng)學(xué)生時(shí)代,我的老師和我的每個(gè)瞬間。同時(shí)也不斷地衡量自己,其實(shí),我真的差得太遠(yuǎn)了。作為一個(gè)小學(xué)教師,面對(duì)的是一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們。有時(shí)孩子的淘氣,讓我們動(dòng)不動(dòng)就煩躁;有時(shí)孩子的人性,讓我們拿她們毫無辦法;有時(shí)孩子會(huì)闖禍,我們是批評(píng)是職責(zé);有時(shí)……這樣的事件層出不窮,幾乎每天都會(huì)發(fā)生,或大或小。我們處理了,但同時(shí)心理又是那樣的不順心,因?yàn)槭虑閷?shí)在是多之又多。
要建立良好的師生伴關(guān)系,讓孩子在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感,創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與教師、同伴交流。因此,教師的真愛成為構(gòu)建這一和諧關(guān)系的首要因素。我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)以一顆真愛的心去面對(duì)孩子,用真愛去融化孩子的心靈。及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)。
以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們也擁有屬于自己的那片“愛情海”!
“以心靈贏得心靈,以人格塑造人格”這是李鎮(zhèn)西老師的教育名言,也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想?!稅坌呐c教育》這本書也正是作者愛心與智慧的升華,也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌!
愛心教育讀后感篇十五
這本書是李鎮(zhèn)西老師以教育手記的方式來呈現(xiàn)的,大量的手記紀(jì)實(shí)被收入書中,沒有吹噓,也沒有講大道理,而是記述了大量的教育事實(shí),用事實(shí)來說話,用事實(shí)來呈現(xiàn)李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)的特色,所以讀完這本數(shù)之后自己收益良多。
貫穿全書的,是一個(gè)“愛”字:“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤(rùn)童心”,“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”;“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,無疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育,但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會(huì),愛我們的民族,愛我們的國(guó)家”;“教師真正的尊嚴(yán),從某種意義上講,并不是我們個(gè)人的感受,而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀”。
整本書留給我印象最深的地方有二:
這一章節(jié)主要是講李鎮(zhèn)西老師是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),是如何去排解學(xué)生的心里憂傷,引導(dǎo)并幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。讀完這一章節(jié)使我明白了,教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”,學(xué)會(huì)用學(xué)生的大腦去思考,用學(xué)生的眼光去看待,用學(xué)生的情感去體驗(yàn),用學(xué)生的興趣去愛好,學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去做一些事。進(jìn)入高三的生活,每天每時(shí)每刻,對(duì)于第一次帶班的新手班主任,我和我的孩子們一起經(jīng)歷著,每周周考和每月固定的月考,我也經(jīng)歷著身體和心里的雙重壓力,我制定了一個(gè)小計(jì)劃,每天利用早上、下去的跑步時(shí)間,找2名學(xué)生來聊天,談天說地,不只是學(xué)習(xí),還有班里發(fā)生的有趣故事,分享最近好聽的歌曲,沒有固定的套路和模式,起初只是作為任務(wù),慢慢我發(fā)現(xiàn)我在釋放他們的壓力的同時(shí),自己也在其中變輕松了,孩子們也會(huì)讓開導(dǎo)我,理解我。其實(shí)這樣堅(jiān)持下去,一個(gè)月的時(shí)間就可以把班里的學(xué)生挨個(gè)“撩一遍”,在其中可以發(fā)現(xiàn)班里最近這個(gè)階段整體的狀態(tài)、個(gè)人的狀態(tài)以及在聊天過程中一些意想不到的收獲,比如其他科目的`上課狀態(tài)、任課老師的態(tài)度、早戀的苗頭等等。
李鎮(zhèn)西老師用自己的作為鮮活的例子,告訴我們做有思想的教師。李老師說:“當(dāng)教師的一定要有自己的教育思想,說自己的話?!边@句簡(jiǎn)短的話語,值得我們認(rèn)真的反思。要形成較為成熟的教育思想必須經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí),多讀教育理論專著,多向名家和大師學(xué)習(xí),多參加一些沙龍類的討論,多進(jìn)行自我反思總結(jié)。李老師的成功也正是得益于對(duì)教育家思想的汲取和積淀。反思我自己,與李鎮(zhèn)西老師相比,真感到汗顏!所以目前我也督促自己及時(shí)捕捉教育信息,積累自己的不成熟的教育思想,每天來到學(xué)校,我的第一件事就是打開電腦,新建一個(gè)word文檔,把每天我在每一節(jié)課中處理比較好的教學(xué)方法、找學(xué)生談話的內(nèi)容,只要一結(jié)束就立刻敲進(jìn)我的word文本中,隨時(shí)保存,隨時(shí)記錄,想到什么就記錄下來,慢慢積累,發(fā)現(xiàn)自己原來一天、一個(gè)星期、一個(gè)月竟然也不知不覺做了這么多事,很有成就感,慢慢發(fā)現(xiàn)自己原來也有一些可以拿出來說的事,反思總結(jié),如果放到現(xiàn)在我應(yīng)該怎么處理,當(dāng)時(shí)我是怎么處理的,下次我可以做的更好,更有效。我們班主任經(jīng)常說:自己很忙,很忙,忙死了~但靜下心來想一想好像每天就是在重復(fù)的做著一些事情,日復(fù)一日、年復(fù)一年的瞎忙,累的要死也沒什么成就感,因?yàn)槲覀儧]有注重平時(shí)的積累,沒有腳踏實(shí)地認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思總結(jié),授課如此,教育管理學(xué)生更是如此。
我們向教育家學(xué)習(xí),不光要學(xué)習(xí)教育名家的理論和思想,還要學(xué)習(xí)他們持之以恒地學(xué)習(xí)和總結(jié)的毅力。李老師幾十年如一日地一直堅(jiān)持寫《教育日記》、《教育手記》和《教育隨筆》,這份艱辛地付出才有了今天這份豐厚的回報(bào)。如果我們還想進(jìn)步,如果我們還不甘淪落為可悲的“教書匠”,那就讓我們快快行動(dòng)吧!
愛心教育讀后感篇十六
初讀這本書,感悟頗深。
李老師說,當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心。確實(shí)如此,只有擁有一顆愛學(xué)生的心,才會(huì)真誠(chéng)地與學(xué)生們交朋友,切身體會(huì)他們的喜怒哀樂,感受他們的學(xué)習(xí)困惑和心理障礙。像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”是的,從古到今,教育家們的教育思想有所不同,教育風(fēng)格各有千秋。但是有一點(diǎn)共同的,那就是愛的教育、充滿感情的教育。
一切教育都不能離開情感。我們愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感,走進(jìn)學(xué)生的情感,就必須把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友。
在這一點(diǎn)上,李鎮(zhèn)西老師給我們做出了很好的榜樣,我們都要向他學(xué)習(xí)。
李老師給學(xué)生舉行生日晚會(huì);學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對(duì)兒子的關(guān)愛,李老師每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去。對(duì)于家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,李老師送錢給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于在高考以幾分之差落榜后,情緒波動(dòng)很大的寧瑋,李老師一直鼓勵(lì)她,八年如一日的通信,電話聯(lián)絡(luò),成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力,等等。
李老師為我們重新解讀了什么是“愛”?師生之愛,同學(xué)之愛,都不應(yīng)僅僅止于班級(jí)內(nèi)部,而應(yīng)該有愛的擴(kuò)展和升華。這種愛的擴(kuò)展,是對(duì)周圍其他人的愛——同學(xué)、鄰居,以及一切素不相識(shí)但需要幫助的人;這種愛的升華是對(duì)我們祖國(guó)的愛!
這才是愛的教育應(yīng)該達(dá)到的最高境界。
對(duì)于“后進(jìn)生”,李老師認(rèn)為“用心靈贏得心靈”愛,是教育的前提;但是,對(duì)“后進(jìn)生”來說,這種“愛”應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話說,教育者對(duì)“后進(jìn)生”的愛絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠(chéng)人道主義情懷的自然流露”。
“后進(jìn)學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸,相反,這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期教育過程?!胺稿e(cuò)—認(rèn)錯(cuò)—改錯(cuò)—又犯錯(cuò)—又認(rèn)錯(cuò)?!边@“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。對(duì)此,我們要有耐心和恒心。
對(duì)于后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)化,我們還要從多方面角度去關(guān)心,比如家庭方面、學(xué)校方面、個(gè)人方面,以及對(duì)于他們的教育方法。
用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的田都播下顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
愛心教育讀后感篇十七
讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,可以說震撼大于感動(dòng)。開始拿到這本書,心里有些反抗,覺得是學(xué)校給的任務(wù),然而當(dāng)逼不得已的翻閱時(shí)才發(fā)現(xiàn),書里面沒有長(zhǎng)篇大論的理論術(shù)語,相反是一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事,一個(gè)個(gè)鮮活的生命。從不愿意讀到成為了枕邊書,李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間這種深深的超越一般師生的愛讓我佩服更是羨慕。
給汪斌每天煮一個(gè)雞蛋,給班里學(xué)生送生日禮物,用自己的錢給學(xué)生買書籍筆記本并認(rèn)真寫贈(zèng)言,對(duì)寧瑋的關(guān)心幫助,幫助王銅轉(zhuǎn)變……這種對(duì)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)超越了老師這個(gè)崗位的職責(zé)。李老師為學(xué)生做的太多太多,而他自己卻說學(xué)生對(duì)他的情感太多,他自己是在還債。是啊,這樣的老師怎能不被學(xué)生愛戴擁護(hù)。
我從這件事情發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的情感是這么的重要!唯成績(jī)論英雄的時(shí)代已經(jīng)過去,真正的會(huì)愛學(xué)生才是王道!這是我教學(xué)的第二年,我沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),沒有多彩的教學(xué)技巧,但我有學(xué)習(xí)的心,我也想像李鎮(zhèn)西老師這樣擁有與學(xué)生間親密的師生關(guān)系,朋友關(guān)系,知己關(guān)系。每當(dāng)回憶起學(xué)生,學(xué)生回憶起我嘴角都會(huì)有上揚(yáng)的微笑。
不忘初心,方得始終——用愛心澆灌學(xué)生的成長(zhǎng)。
愛心教育讀后感篇十八
這樣的文字是生活之樹上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了(我一直固執(zhí)的認(rèn)為,能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,怎樣悲觀的估計(jì)都不過分,而且到現(xiàn)在,愛心越來越成為教師身上的稀缺元素)。在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!
感受很多,難以一一述及,這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
萬同勾起的回憶。
《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無疑問,是萬同的故事。
在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生,來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問,羞愧無比!
在萬同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
然而,教育,僅有愛心是不夠的。這一點(diǎn),鎮(zhèn)西師多年以前就意識(shí)到了。所以,在愛心的背后,是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而鎮(zhèn)西師廣博的知識(shí),深厚的學(xué)養(yǎng),更使得鎮(zhèn)西師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考,《德育觀念十大碰撞》就是這一思考的產(chǎn)物。我相信,正是因?yàn)橛辛酥T如《愛心與教育》這樣的教育實(shí)踐與教育思考,才會(huì)有后來的《民主教育論》,那是鎮(zhèn)西師真正成熟的教育理論!
即使如此,對(duì)《愛心與教育》,我在感動(dòng)乃至于震撼之余,還是有幾絲隱憂。
我聽到一種說法,李鎮(zhèn)西不可學(xué)!
這些問題值得思考,然而正是這些問題,反襯出了鎮(zhèn)西師的偉大,反襯出了鎮(zhèn)西師的人格魅力!
是的,所有讀過這本書的同行,讓我們攜起手來,從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛心、民主、真誠(chéng)、人性的教育!
愛心教育讀后感篇十九
讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是讓人感動(dòng)。
書中所描述的,李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到??蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕??而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起?!薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕蹖W(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂?!彼?,讓我們對(duì)孩子多一份愛吧。
跟李老師比起來我感到卑微和慚愧,回想以前,面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散,尤其是反復(fù)不定時(shí),我總是忍不住會(huì)煩躁,會(huì)發(fā)怒??擅慨?dāng)發(fā)過脾氣,總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé):他們畢竟還只是孩子!于是,每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。現(xiàn)在想起來,孩子們?cè)?jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容??!和他們的愛比起來,我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西,顯得那么單?。≡噯栕约?;對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人,既不是父母又不是兄長(zhǎng),你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì),透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比,我的學(xué)生年紀(jì)更小、心靈更稚嫩,更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。
《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
愛心教育讀后感篇二十
在彌漫著濃濃年味兒的春節(jié)期間,除了大飽口福,還不忘加餐精神食糧。這不,拿在手里的是這樣一本書,書名是《愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記》,作者是鼎鼎大名的。
打開書,一頁頁翻看下去,因?yàn)槭鞘钟洠宰x的過程并不艱澀。相反一個(gè)個(gè)充滿溫情、行云流水的故事開篇了就想一讀到底:把汪斌父親送的雞蛋每天煮一個(gè)帶給汪斌吃;夜里背周慧到山頂?shù)淖≡翰恐委煟唤o學(xué)生過生日、送書籍、寫祝辭,為貧困的學(xué)生買菜票;跋涉三十多里帶著學(xué)生來到伍健勞作的田頭大聲呼喊“伍健你好”;一而再再而三地給后進(jìn)學(xué)生關(guān)愛與引導(dǎo);與陌不相識(shí)朋友的書信交往、心靈對(duì)話……并且越讀越感到這種師生之愛,在逐漸擴(kuò)展!
“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋!背蔀槔罾蠋熂八斜焕蠋熡绊懙娜说墓沧R(shí),可謂達(dá)到了愛的最高境界。在讀故事中再來反芻咀嚼書名,其實(shí)的素質(zhì)教育探索并不空洞,并不理論化。他無非是把孩子當(dāng)作人,當(dāng)作完完整整的人,不只是分?jǐn)?shù)、不只是成績(jī)單,并且不放棄任何一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。所以當(dāng)有人問他好老師的基本條件時(shí),他總是不假思索地回答:擁有一顆愛孩子的心!
的博客名是“風(fēng)中蘆葦在思索”。名字源于帕斯卡爾的一段著名的話——“人只不過是一根蘆草,是自然界最脆弱的東西;但是是一根能思想的葦草。思想形成人的偉大?!?BR> 思想決定行動(dòng)。的可貴更在于他始終堅(jiān)持在教育第一線,并身體力行實(shí)踐著自己的觀念、豐厚著自己的思想。這里特別推薦的是他轉(zhuǎn)化后進(jìn)生“萬同”的故事。萬同來自于離異的家庭,不良的家庭環(huán)境荒廢了萬同,使他在整個(gè)街道具極高的“知名度”。而對(duì)這樣的孩子,付出比其他孩子更多的行動(dòng):抓住教育的良機(jī)經(jīng)常與萬同聊天,讓萬同體會(huì)“讓人們因我的存在而感到幸?!?;注重“集體”這個(gè)有力的教育工具,幫萬同趕走了社會(huì)上的小痞子,召喚回萬同那顆孤獨(dú)流浪的心,使萬同感受到“每位同學(xué)才是我真正的哥兒們”;為抑制他課堂上的好動(dòng)行為,獨(dú)具匠心地布置給他手抄長(zhǎng)篇小說的任務(wù),萬同整整抄了五本作文本;遵循蘇霍姆林斯基的思想——“讓每一位孩子抬起頭來”,又差異對(duì)待萬同,為他一個(gè)人制定了學(xué)習(xí)要求,如語文課只要“能讀完全文,會(huì)讀寫三個(gè)以前不認(rèn)識(shí)的字”便是成功,并和科任老師一起合作大幅度降低評(píng)價(jià)要求從而讓萬同體會(huì)自己每天的進(jìn)步,體會(huì)得“優(yōu)”的喜悅。在的智慧行動(dòng)下,在集體目光的關(guān)注下,萬同最終成了全校國(guó)旗下的講演者,自己獨(dú)立寫講稿,自己在全校面前演講。當(dāng)然這并不是最重要,重要的是萬同感受到,自己能抬起頭來了!
我想,像萬同那樣更困難更反復(fù)的案例在我們身邊可以說絕無僅有,教育的難度可想而知,但是用行動(dòng)創(chuàng)造了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的神話,也給我們的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作注入了信念。我們清晰地認(rèn)識(shí)到,雖然萬同成不了大學(xué)生,但他能成為一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者,能不危害社會(huì)并對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn),能說的工作沒有在挽救人的靈魂嗎?誠(chéng)如自己的內(nèi)心感言:我從來沒有奢望過萬同能夠成為國(guó)家的棟梁之材,但他能在參軍后不遠(yuǎn)千里克服重重困難來看我,我就非常知足了。讓更欣慰的是,萬同已經(jīng)是我們國(guó)家“最可愛的人”了。
有朋友曾問寫《愛心與教育》用了多少時(shí)間,他說:“兩個(gè)多月”。朋友頓時(shí)瞪大了眼睛:“嗬!兩個(gè)多月就寫成了一本暢銷書,真是快槍手??!”他連忙糾正說:“不,其實(shí)嚴(yán)格說,這本書我寫了16年。因?yàn)閺膮⒓庸ぷ髌?,我?guī)缀趺恳惶於荚趯憽!?BR> 讀完此書,深深感悟:“思考”、“做”并“寫”下來,做自己的教育家。
愛心教育讀后感篇二十一
這段時(shí)間,我有幸拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西老師所寫的《愛心與教育》這本書,感受頗深。瀏覽書中的字里行間,我屢次被李老師對(duì)學(xué)生的用心和愛心所感動(dòng),為他的育人方法所折服。細(xì)細(xì)品讀,我深感李老師就是一本書,一本用愛心鑄就的書,耐人回味。
書中提及李老師能記住每個(gè)學(xué)生的生日,通過為學(xué)生過生日,寫鼓勵(lì)學(xué)生的賀辭,感動(dòng)學(xué)生。星期天,他陪同學(xué)生一起去公園,在草坪上摔交和斗雞;假期里,他利用休息時(shí)間和學(xué)生一起徒步去郊外旅游,在田野追逐,登山等方式逐步地拉近了與學(xué)生的距離,學(xué)生愿意與他在一起,愿意與他交換,說心里話,當(dāng)孩子們與他產(chǎn)生了朋友般的迷戀之情后,激起和點(diǎn)燃了學(xué)生心中“想做好學(xué)生”的欲望,這便是教師實(shí)行教育的關(guān)鍵,這樣就為教育學(xué)生鋪好了基石。記得書中記敘有一個(gè)學(xué)生早戀了,經(jīng)過李老師的悉心教育,那個(gè)學(xué)生居然讓李老師幫他寫拒絕的情書,多么讓人佩服啊。看來用心靈贏得心靈是教育致勝的寶貝。李老師對(duì)那些落后生的教育方法很值得我學(xué)習(xí)。
書中有個(gè)細(xì)節(jié)讓我印象很深,就是李教師要學(xué)生怎樣做,不是直接命令,而是通過談話等等想辦法讓學(xué)生從心里自己想要怎樣做。比如他在轉(zhuǎn)變一個(gè)不遵照紀(jì)律的.學(xué)生時(shí),想讓一個(gè)好的同學(xué)幫助和監(jiān)督他,李老師首先與該學(xué)生談心,讓那個(gè)學(xué)生有了強(qiáng)烈想改掉不良習(xí)慣的意念,然后學(xué)生懇切地說,想改但是擔(dān)心堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間,怎樣辦呢?李老師告知這位學(xué)生可以找一個(gè)信得過的人幫助和提示自己,讓他記錄自己每天的表現(xiàn),然后給家長(zhǎng)看。如果是學(xué)生從心里想改過,又是學(xué)生自己選的幫助人,效果可想而知了。
從教學(xué)進(jìn)程中,我也發(fā)現(xiàn)具有一顆愛心,真心付出,孩子們也一樣對(duì)你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī),不要吝嗇贊美,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,這類無名的愛融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī);犯了錯(cuò)誤,要仔細(xì)教導(dǎo),讓他們感受老師是由于愛他們才教導(dǎo)他們的,這類愛不需要言語來表達(dá),他們也能感遭到老師的一顆愛心,因而,他們就會(huì)注意下次類似的毛病。由于有了愛心,讓孩子努力爭(zhēng)取,改錯(cuò),會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的教育更成心義,也讓人更容易接受!
書中李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的沉思也讓我收獲頗豐。我也曾想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力但我從未想過,學(xué)生到底為何來上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生”,這讓我深深震動(dòng)了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育尋求。所以他不單單在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即便在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界猶如一個(gè)茂盛的大森林,里面有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有艷麗的花朵,也有青翠的小草但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)”。讓自己的學(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊和博大的胸懷啊!
《愛心與教育》這本書所帶給我的不但是感動(dòng),更是震動(dòng)。有幸的是我還有漫長(zhǎng)的教育旅程可供我去實(shí)踐、思考和探索。我也會(huì)永久記住要用熱情、童心、愛心、耐心去做好教育。讓我們也像李老師一樣,在解讀童心的同時(shí)將愛心深深的融入孩子們的心間,如甘泉般滋潤(rùn)著學(xué)生,而我們也將期待著收獲春季般的希望。
愛心教育讀后感篇二十二
近日有幸拜讀了李鎮(zhèn)西教師的《愛心與教育》,感觸頗多。李老師確實(shí)是一位令人敬佩的老師,他的教育觀念和育人思想是我們每一位教育工作者所應(yīng)學(xué)習(xí)的。這本書讓我強(qiáng)烈感受到了李老師對(duì)學(xué)生的一腔愛心,感受到了一名成功的教師是如何用他的愛培育他的學(xué)生,如何用他的愛無微不至地關(guān)心、注視著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)細(xì)節(jié),并且為解決學(xué)生的問題而費(fèi)勁自己的心血?!稅坌呐c教育》對(duì)我來說是一個(gè)發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)新的教育方法,發(fā)現(xiàn)新的教育途徑,發(fā)現(xiàn)一顆真正的教育者的心。讓我深深地明白今后我所要做的就是在某些方面還得改變自己,改變自己的教育方法,尋找新的教育途徑。培養(yǎng)一顆真正愛學(xué)生的心。
冰心說過:“情在左,愛在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開花?!泵總€(gè)人都需要愛,學(xué)生更需要愛,愛心是成功教育的原動(dòng)力,也是獲取為師之樂的最大保證。師愛是一種依戀的心情,是一種奉獻(xiàn)精神,是一種極端負(fù)責(zé)的態(tài)度,也是一種巨大的力量。愛心能架起師生關(guān)系的橋梁;愛心能春風(fēng)化雨,澆灌每個(gè)莘莘學(xué)子;愛心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈,激發(fā)他們的自信心和求知欲,養(yǎng)成其良好的情感品質(zhì),使之全身心投入到學(xué)習(xí)中去。敬愛的老師對(duì)自己的影響,親密融洽的師生關(guān)系,常會(huì)令人終身難忘。師愛是陽光是雨露,學(xué)生是花朵是禾苗。對(duì)學(xué)生的愛既要象陽光一樣普照大地,又要對(duì)一些缺少愛的`同學(xué)有所傾斜。李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中也說“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育!”
《愛心與教育》最讓我深有感觸的是“與頑童打交道,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”這一節(jié),尤其是李鎮(zhèn)西老師教育萬同的故事深深地震撼了我。比起其他學(xué)生,“后進(jìn)生”犯錯(cuò)誤的時(shí)候要多一些,作為教師的我們也會(huì)象常人那樣有怒氣,有情緒。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),如果是好生,也許老師的火氣會(huì)小一些甚至只是責(zé)怪幾句,但如果是“后進(jìn)生”,教師也許會(huì)更加“恨鐵不成鋼”而火冒三丈!我相信我也是一個(gè)有愛心的老師,我也曾碰到過象萬同一樣的孩子,我也像李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他們,談心,講道理,但我容忍不了他們太多的反復(fù),我會(huì)傷心,會(huì)恨鐵不成鋼,會(huì)覺得他們是不可救藥的學(xué)生,會(huì)用“我已經(jīng)盡力了,對(duì)的起自己的良心了,教育不是萬能的”等等來安慰自己。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心和信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們中的很多人只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。
李老師用他的經(jīng)歷和智慧告訴我們,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑、方法有很多,但是其基本的教育思想應(yīng)該充滿“民主、科學(xué)和個(gè)性”的精神。教育者不能以分?jǐn)?shù)論英雄,應(yīng)該用真誠(chéng)的教育,用心靈去贏得心靈,自然而然的的走進(jìn)后進(jìn)生的心靈,跟他們做朋友;也讓后進(jìn)生樂于主動(dòng)向我們敞開心扉,心中升起“想做好人”的愿望,而不斷地與自己進(jìn)行“靈魂的搏斗”,從而達(dá)到教育的效果,使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為上進(jìn)生。這才是我們教育的成功。
李老師給了我無限的鼓舞,給了我無限的信心,在今后的工作中,我將以李老師為榜樣,用自己的愛心去感化學(xué)生,去贏得學(xué)生的尊重和喜愛,真正做到“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格?!?BR>
愛心教育讀后感篇一
寒假里讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是讓人感動(dòng)。
李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。記得李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起?!薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕?。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂?!彼?,讓我們對(duì)孩子多一份愛吧。
跟李老師比起來我感到卑微和慚愧,回想以前,面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散,尤其是反復(fù)不定時(shí),我總是忍不住會(huì)煩躁,會(huì)發(fā)怒??擅慨?dāng)發(fā)過脾氣,總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé):他們畢竟還只是孩子!于是,每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。現(xiàn)在想起來,孩子們?cè)?jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容啊!和他們的愛比起來,我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西,顯得那么單薄!試問自己;對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人,既不是父母又不是兄長(zhǎng),你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì),透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比,我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩,更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。
《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!
用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
愛心教育讀后感篇二
翻開李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》,撲面而來的是滿滿的幸福感。一名教師,只有深愛他的職業(yè)和學(xué)生,教育才會(huì)有火花和靈感,才能有智慧,才會(huì)不辭勞苦一篇篇記錄和總結(jié)反思,才會(huì)從內(nèi)而外散發(fā)出滿滿的幸福感。從“憂生”到“優(yōu)生”,從執(zhí)教的學(xué)生到已畢業(yè)的學(xué)生,李鎮(zhèn)西老師始于愛心,卻不止于教育。
在教育里,愛不是萬能的,但沒有愛是萬萬不能的,愛流淌在李老師的字里行間。他整整一個(gè)月給一個(gè)學(xué)生每天煮一個(gè)雞蛋;背著學(xué)生去醫(yī)院在醫(yī)院里陪護(hù);給學(xué)生送生日禮物……愛有是相互的,李老師發(fā)自肺腑的愛不求回報(bào),但孩子們卻經(jīng)?!懊孛苄袆?dòng)”給他驚喜,在李老師住院的時(shí)候,大家集體來看他;在李老師不在家的情況下,還愛屋及烏給他剛生過孩子的愛人送雞蛋;全班同學(xué)給秘密給他準(zhǔn)備生日禮物……李鎮(zhèn)西老師向我們?cè)忈屃俗鳛橐幻處熑绻麗郏?qǐng)深愛!
李老師還是有教育智慧的。讓我們頗為頭疼的“后進(jìn)生”,在李老師那里卻迎刃而解。他認(rèn)為“后進(jìn)生”教育指導(dǎo)思想應(yīng)該是科學(xué)、民主與個(gè)性,要用心靈贏得心靈,把教育的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,不以分?jǐn)?shù)論英雄;應(yīng)該把更多的關(guān)注投向他們,分析“后進(jìn)生”家庭、學(xué)校及個(gè)人等方面的原因后進(jìn)而去尋找辦法。
培養(yǎng)優(yōu)等生李老師的方法也頗值得學(xué)習(xí),李老師眼里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才是優(yōu)生,對(duì)優(yōu)生不能只注重分?jǐn)?shù),更要關(guān)注他們的思想和人格;優(yōu)生培養(yǎng)有六大方法:樹立志向、認(rèn)識(shí)自己、保持童心、超越自我、訓(xùn)練“受挫”心理、培養(yǎng)創(chuàng)造能力……李老師的教育智慧對(duì)于我們普通老師來說具有極強(qiáng)的借鑒性和可操作性。
李老師對(duì)學(xué)生的影響又是深遠(yuǎn)的。學(xué)生畢業(yè)后給他的信中說:“李老師,您放心,不管以后怎樣,我永遠(yuǎn)會(huì)做一個(gè)正直的人,至少不能有愧于自己的良心”;還有學(xué)生在他的影響下也成為了教師;還有一些人因?yàn)閳?bào)紙等媒體認(rèn)識(shí)了李老師,向他寫信求助,李老師悉心回信開導(dǎo)談心……“父母愛之則為之計(jì)深遠(yuǎn)”,李老師為他接觸到的每個(gè)孩子負(fù)責(zé),為之計(jì)深遠(yuǎn),在學(xué)生心里,無論走到哪里,李老師也早已是他們內(nèi)心牽掛的家人。
李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》始于愛心,卻不止于教育。向李老師學(xué)習(xí)。
愛心教育讀后感篇三
讀李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》一書,每每讀之,便會(huì)感動(dòng),不由得欽佩,仰之。書中樸素的語言、真摯的情感深深吸引我,甚至潸然淚下。
教育家蘇霍姆林斯基說過:“教育孩子,這是一種特殊力量的奉獻(xiàn),教師要用美好的愛,用對(duì)人的尊敬和美好,深信的精神來塑造人?!崩铈?zhèn)西老師認(rèn)為,教育僅有愛心是不夠的,感情不能取代教育,愛學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,要走到學(xué)生中間去感受他們的喜怒哀樂。了解他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界,不了解學(xué)生的教育是失敗的'教育。
書中所描述的老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛,而這些一般的老師恐怕難以做到。比如,他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,讓我由衷地佩服、尊敬!
《愛心與教育》這本書它啟發(fā)我在教育活動(dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆、熱情的鼓勵(lì)、真誠(chéng)的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子心田的甘露。我以后也將會(huì)用接納的姿態(tài)面對(duì)自己的缺憾學(xué)生的不完美,一點(diǎn)點(diǎn)的讓自己和學(xué)生變得更好?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”!
愛心教育讀后感篇四
冰心說過:“情在左,愛在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開花?!泵總€(gè)人都需要愛,孩子更需要愛,愛心是成功教育的原動(dòng)力,也是獲取師之樂的最大保證。李鎮(zhèn)西就是這樣的一位有愛的老師。
書中的很多故事都體現(xiàn)了李老師為人師表的盡心,他對(duì)學(xué)生的愛超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛,他不但愛優(yōu)生,更愛差生。他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等。其實(shí)李老師所做的事情都很普通,我們都可以做到,但是為什么李老師能成為名師,而我們?cè)谌粘I钪袇s變得越來越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。他把教育當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生幸福當(dāng)成一生的追求。正如做一件好事并不難,難的是做一輩子好事。教師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師能夠像李鎮(zhèn)西那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!讀完《愛心與教育》,感受頗多,用“感動(dòng)”、“震撼”這樣的字眼已不足形容。我掩書而思,煉出幾點(diǎn)收獲:
每位名師在介紹自己時(shí)都會(huì)提到某部書對(duì)其成長(zhǎng)的影響。因?yàn)榻陶Z文的緣故,李鎮(zhèn)西老師更是經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界。當(dāng)然,推薦給學(xué)生的書都是李老師先讀過的,有的學(xué)生甚至從李老師的書架上借去讀。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí),雖然我是教小學(xué)的。我覺得,語文老師本身就應(yīng)該多讀書,讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚,能夠承載更多生命的底蘊(yùn)。讀書伴隨著積累,然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”,給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng)。李老師說:“蘇霍姆林斯基的思想,是我在教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光?!?所以蘇霍姆林斯基的一系列“連書名也充滿‘人’的魅力”的教育專著《要相信孩子》、《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《關(guān)于人的思考》和《怎樣培養(yǎng)人》、《給女兒的信》等等會(huì)成為我接下來借閱的書目。
也許,我們都有這樣的感想:工作的忙碌、生活得壓力使我們喪失了很多生活興趣,更別提童心了,總感覺這是離我們很遙遠(yuǎn)的一件事。李老師書中曾有這么一段話:“教育技巧或者說教育藝術(shù)而言,我有許多致命的弱點(diǎn),因而在我的教育歷程中,有過不少至今想起來還使我臉紅的失誤。但是,只有一點(diǎn)我可以毫無愧色地說:我有一顆童心!這顆童心,使我深深地愛著我的的每一屆學(xué)生、每一位學(xué)生;這顆童心,不止一次使我和學(xué)生一起歡笑,一起流淚;這顆童心,使我自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界,也讓我的學(xué)生不知不覺地?fù)軇?dòng)了我的情弦?!边@段話道出了他走進(jìn)學(xué)生心靈的秘訣,他是這樣地愛著他的孩子們。
在《愛心與教育》這本手記中,他常常整篇摘錄過去教過的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,作為第一手最真實(shí)的資料,增加了文章的可讀性和可信度。相比之下,我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。我曾經(jīng)花了很多時(shí)間和精力指導(dǎo)這屆學(xué)生寫字,他們一到三年級(jí)的作業(yè)中傾注了我很多心血,孩子們也有很多的變化和進(jìn)步。我一直很后悔,為什么沒有把他們的作業(yè)等資料好好保存。
我常常把“天道酬勤”當(dāng)成座右銘,實(shí)際上心動(dòng)不如行動(dòng)。曾經(jīng)有過的成功都是勤奮與幸運(yùn)的牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然,總讓人心里不踏實(shí)。我想,今后如思進(jìn)取,則需要套用梁?jiǎn)⒊?lì)女兒的一句話:“只問耕耘,不問收獲!”
教師職業(yè),雖然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新。在《愛心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日十問”的要求:“一問今天在家早讀沒有?二問今天上課開小差沒有?三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有?四問今天的功課復(fù)習(xí)沒有?五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有?六問今天做過閑事沒有?七問今天‘過電影’沒有?八問今天計(jì)劃完成沒有?九問今天有未弄懂的難題沒有?十問今天有沒有浪費(fèi)時(shí)間?”他要求學(xué)生把十問做成表格,按日完成。他愛學(xué)生,他愛得深入,但更理智,不僅能滿腔熱情地去愛,而且能從愛出發(fā),嚴(yán)格要求學(xué)生?!按悍N一粒粟,秋收萬顆子?!崩罾蠋煹氖斋@是他想象不及的。曾有人問他為什么要寫這本書?他說:“我承載了太多的愛。”那是學(xué)生對(duì)他愛的回報(bào)。我想,李老師是幸福的,他付出了比一般老師更多的愛,也收獲了比付出多得多的愛。作為老師,他很幸福。我想,只要我們也愿意付出自己的真心,我們的教育生活也會(huì)異常幸福。
情在左,愛在右。《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟、一種發(fā)現(xiàn)!她啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子心靈的靈丹妙藥。讓我們像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子。讓孩子們的一句:“我幸運(yùn),我遇到了一位好老師。”成為我們努力的終極目標(biāo)吧!
愛心教育讀后感篇五
讀了《愛心與教育》這本書感受頗深。這本書是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。本書以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。讀完這本書我被李鎮(zhèn)西老師的愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼,同時(shí)我又對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的教育有了新的認(rèn)識(shí)。
首先,對(duì)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)應(yīng)秉承這樣的原則:不能只注重“優(yōu)秀生”的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),更不能“一好遮百丑”,把他們其他方面的優(yōu)點(diǎn)也有意無意地夸大了。雖然這樣的學(xué)生的確在學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)書寫等方面表現(xiàn)得讓人喜悅,但在他們身上同樣也存在著這樣或那樣的缺點(diǎn),比如不愛勞動(dòng)、自高自大不懂得愛別人、不尊敬師長(zhǎng)、耐挫折能力弱等,甚至在個(gè)別孩子身上存在人格缺陷,而這些在很大程度上卻被教育者忽視了。這讓我想起班上的銘,他是一個(gè)學(xué)習(xí)特棒的學(xué)生,他的學(xué)習(xí)從不讓人操心,作業(yè)優(yōu)秀,學(xué)習(xí)優(yōu)秀只要與學(xué)習(xí)有關(guān)的方面他都非常地棒。我很喜歡他??陕匚野l(fā)現(xiàn)他做錯(cuò)事情時(shí),老師批評(píng)他,他總不能虛心接受,不是斜眼看老師,就是坐在那里生悶氣,而且還有抵觸心理。我開始仔細(xì)觀察這個(gè)學(xué)生,我發(fā)現(xiàn):每次下課,他總是獨(dú)自一人在操場(chǎng)上玩或在教室里坐著。偶爾與同學(xué)們?cè)谝黄饡r(shí),總不超過3分鐘就不歡而散。之后我找到個(gè)別學(xué)生談心,隨心問問同學(xué)們對(duì)于銘這個(gè)孩子的看法,很多孩子都反映,銘比較自大,從不幫助同學(xué)們,同學(xué)們與他借東西也總是不借,常此下來,他的朋友就越來越少,性格也比較孤僻。針對(duì)這一情況,我找到銘單獨(dú)進(jìn)行談話,讓他明白如何與大家相處,如何讓自己更受大家的喜歡。同時(shí),我又利用班會(huì)課對(duì)大家進(jìn)行了有關(guān)這方面的主題班會(huì)教育。通過這次班會(huì)教育我發(fā)現(xiàn)班上的很多優(yōu)等生開始收斂自己的行為,開始學(xué)會(huì)與同學(xué)們好好相處,也能正確對(duì)待對(duì)待自己身上的問題,并能接受老師及同學(xué)們的批評(píng)啦。讀了這本書后,我更加堅(jiān)定自己的想法,我相信唯有這樣,才能讓我們的優(yōu)生更優(yōu)秀。
其次,對(duì)于后進(jìn)生的教育則應(yīng)用民主的管理和濃濃的師愛去雙管齊下,借用李老師的一句話:“后進(jìn)生”教育要民主,用心靈贏心靈。愛,是教育的前提;但是,對(duì)“后進(jìn)生”來說,這種“愛”應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話說,教師對(duì)“后進(jìn)生”的愛,絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教師真誠(chéng)人道主義情懷的自然流露。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)生”的心靈,而他們也樂于主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí)我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场@罾蠋熞ぷ髦幸舱沁@樣去做的,如在對(duì)待“萬同”的教育問題中,我更加深刻地理解了李老師的“用心”。同時(shí)我也深深地反思自己的行為。我自認(rèn)為自己是一個(gè)有愛心的老師,也許我會(huì)像李老師那樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,找他談心,講道理,如果說讓我一次、二次、三次地去勸說他,去用行動(dòng)來感化他,也許我能夠做到。但是,當(dāng)一次次面對(duì)這樣一個(gè)反復(fù)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí),我是否有勇氣去面對(duì)他,用這么濃濃的愛去包圍他,我想我做不到,我會(huì)理直氣壯地認(rèn)為自己已經(jīng)盡力了,會(huì)覺得像萬同這樣的學(xué)生真的是“朽木不可雕也”,反思在此,可以讓我感受到的已不僅僅是李老師對(duì)學(xué)生的一顆愛心了,在這愛心的下面有著童心、信心、決心、恒心……當(dāng)這么多的心沉積在一起時(shí),學(xué)生才能感受到那顆被高高托起的愛心。讀了這本書后,我深深地明白了在教育后進(jìn)生的同時(shí)更尊重他們的自尊心,用母親般的愛使其轉(zhuǎn)化,用班級(jí)的集體力量改變他們溫暖他們感悟他們。萬同同學(xué)就是在李老師的這種感召下,由一個(gè)“后進(jìn)生”成長(zhǎng)為一名“世界上最可愛的人”的。
在今后的工作中,我們應(yīng)該以李老師為榜樣,用自己的愛心去感化學(xué)生,去贏得學(xué)生的尊重和喜愛,真正做到“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格。
愛心教育讀后感篇六
讀完了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我最大感受是崇敬,李老師的教育智慧、愛心令我折服。
李鎮(zhèn)西老師教育智慧令我折服。讀《愛心與教育》,常常被李老師的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì)、教育藝術(shù)所折服。他對(duì)頑童的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上他獨(dú)到的一套。蘇霍姆林斯基說:“一個(gè)好的教師,就是在他責(zé)備學(xué)生、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒(教師也有有權(quán)發(fā)泄他的憤怒,任何一個(gè)有涵養(yǎng)的、受過教育的人也在所難免)的時(shí)候,他也時(shí)刻記著:不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅”。他寫“家校聯(lián)系本”、填“報(bào)喜單”、游玩、集體評(píng)議、每日九問、寫“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表揚(yáng)、推薦好書等,所有這些都是李老師教育智慧的表現(xiàn)。他的這些做法,時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)了一個(gè)名師的高明,他總是以自己特別的方式來啟迪學(xué)生的心靈,來走進(jìn)學(xué)生的心靈。
李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生愛的真摯令我折服。李老師說:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心?!薄拔覀儗?duì)學(xué)生的愛,不是裝模作樣的‘平易近人’,也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’,更不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的‘感情投資’,而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情,應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛。”學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對(duì)兒子的關(guān)愛,李老師每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,李老師送錢給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。在高考以幾分之差落榜后,寧瑋情緒波動(dòng)很大,李老師一直鼓勵(lì)她,八年如一日的通信,電話聯(lián)絡(luò),成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力。父親病逝,家庭欠債的伍建有了輟學(xué)的念頭,李老師支持同學(xué)們給他捐款捐物。假期,李老師帶著學(xué)生步行三十多里山路,來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊:“伍—建—你—好!”伍建淚水長(zhǎng)流。李老師教育“后進(jìn)生”萬同轉(zhuǎn)化的過程,更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。
相比于李鎮(zhèn)西老師,想想自己,真是慚愧。在對(duì)愛學(xué)生的理解和做法上,尤其是在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”上,自己是多么的膚淺和渺小。讀了這些書后,我逐漸改變了自己的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我努力這樣做:首先,深呼吸,控制自己的情緒,告訴自己“生氣有害健康,也解決不了問題!”其次,心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因,和學(xué)生交流犯錯(cuò)的原因,換個(gè)角度把自己當(dāng)做孩子;想想自己小時(shí)侯的犯錯(cuò)經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的感受。最后,在學(xué)生確實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后,再趁熱打鐵真誠(chéng)、耐心地和他制定改錯(cuò)目標(biāo)。這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),得有細(xì)心與耐心的技巧:
“你今天的態(tài)度很真誠(chéng),我非常感動(dòng),如果你能讓我看到實(shí)際行動(dòng),我一定要在全班表揚(yáng)你!”
“以后,你覺得自己該怎樣做,才不辜負(fù)老師對(duì)你的信任呢?”
“那我們一言為定!如果你有時(shí)忘記了,需不需要我提醒呢?”
經(jīng)過這樣細(xì)致耐心的溝通與交流,孩子們確實(shí)變化很大,進(jìn)步了,自信了。這些都是智慧與愛心澆灌。
愛心教育讀后感篇七
從這本書中,我了解到李鎮(zhèn)西老師特別細(xì)心,他能夠收集好與學(xué)生之間交流的信件,這一舉動(dòng),也為這本書增加了可讀性和可信性。信件是第一手材料,我們可以通過它去感受當(dāng)時(shí)李老師和同學(xué)們的心情,這樣閱讀起來更加真實(shí)。現(xiàn)在我就在反思,我會(huì)不會(huì)好好保留學(xué)生的資料或者信件?我想作為一個(gè)教師,我們?cè)诹私庖粋€(gè)學(xué)生時(shí),最好的方式就是通過觀察他的資料以及交流的信件等,我想我在今后也會(huì)像李老師一樣,好好保存學(xué)生的東西,留到以后慢慢回憶。
書中的“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一個(gè)愛學(xué)生的心。”這句話給我很大的啟迪?!皭邸边@個(gè)字無論是作為教師,還是作為朋友都是必不可少的,我相信只要教育當(dāng)中穿插了“愛”,那么師生交往就會(huì)簡(jiǎn)單多了。
這本書中隨處可見的都是李老師對(duì)學(xué)生的“愛”,讓我最震撼的就是他居然可以記住所有學(xué)生的生日,并在那天送給生日的學(xué)生一個(gè)禮物。我想這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了師生之間的'感情,他們的關(guān)系由最初的師生轉(zhuǎn)變成了朋友甚至親人,這樣怎么可能不讓學(xué)生動(dòng)心呢?換個(gè)角度想,如果是我,我也會(huì)特別特別喜歡這個(gè)老師,也會(huì)特別聽他的話。我想我也需要變得更加仔細(xì),用心去感受學(xué)生,用愛去轉(zhuǎn)化學(xué)生。當(dāng)師生關(guān)系轉(zhuǎn)變得并不僅僅是師生關(guān)系,成為了家人或者朋友,那么我想不僅我們會(huì)成為了更優(yōu)秀的自己,學(xué)生也會(huì)成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的他們。只要我用“愛”澆灌,他們這株幼苗總有一天會(huì)長(zhǎng)成參天大樹。
另外李老師還很會(huì)觀察學(xué)生最近的狀況,學(xué)生一旦出現(xiàn)思想拋錨現(xiàn)象,他能夠很快覺察出,并用委婉的方式勸告。教師們應(yīng)該都知道,直接勸告其實(shí)很傷學(xué)生的自尊,所以用委婉的方式顯得很有必要,既不傷學(xué)生的面子,又能夠達(dá)到理想效果,何樂而不為呢?如今我在處理我們班學(xué)生的很多問題上,我都采用了李老師這種委婉的方法,結(jié)果事半功倍。其實(shí)有的時(shí)候,我們可以自己想想以前當(dāng)學(xué)生的時(shí)候,我們理想當(dāng)中的老師是什么樣子的,我們就可以順勢(shì)往那個(gè)方向發(fā)展。優(yōu)秀教師的法寶應(yīng)該就是既守原則,又變成了孩子們理想中的教師。
文章中李老師不僅多次提到“讓人們因我的存在而感到幸?!保€把這句話作為開學(xué)禮物送給了許多學(xué)生,而我也感慨頗深。當(dāng)我的身份是子女,我希望我的父母能夠少干預(yù)我,少嘮叨,少抱怨;當(dāng)我的身份變成了姐姐,我希望我妹妹能夠聽家里人的話,學(xué)有所長(zhǎng),成績(jī)優(yōu)異,勤于家務(wù),孝順懂事;當(dāng)我的身份變成了教師,我希望我的學(xué)生們能夠認(rèn)真聽課,按時(shí)完成作業(yè),成績(jī)優(yōu)異,懂得人情世故。
我們好像總是把自己的思想強(qiáng)加在父母、家人和學(xué)生身上,因?yàn)槲覀兛偸遣幌M覀兂赃^的苦,走過的彎路,他們?cè)俳?jīng)歷一次,但是我們卻常常忽略了最本質(zhì)的東西。我們培養(yǎng)學(xué)生最根本的不就是希望他們能夠讓別人因他們的存在而感到幸福嗎?以后,我會(huì)把這句話時(shí)刻記在心里,掛在嘴邊,既提醒自己,又提醒學(xué)生。
教師的職業(yè)幸福感總是來源于許多小事,當(dāng)然我們自己收獲幸福的同時(shí),也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的小事,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的幸??赡芎芎?jiǎn)單,老師的一句夸贊,同學(xué)之間的幫助,測(cè)試卷優(yōu)異的分?jǐn)?shù)……如今雖然我們收獲了幸福,但是卻不能忘了給別人帶去幸福。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福,給家人、朋友和老師制造幸福,成為一個(gè)大家喜愛的孩子,也讓大家因它的存在而感到幸福。
愛心教育讀后感篇八
有幸買到了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛心與教育》這本書,細(xì)細(xì)捧讀,書中所描述的師生真實(shí)情感深深地感動(dòng)了我,更為李鎮(zhèn)西老師那充滿愛心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣,在陶醉中、感嘆中,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí),像走入了他的班級(jí),跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括:“震撼”。只有一個(gè)真實(shí)的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書。
“愛心”充滿了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書的每一個(gè)角落,我被他的.愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!”就如李老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤(rùn)童心”,“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”;“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,無疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育,但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會(huì),愛我們的民族,愛我們的國(guó)家”。
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愛心教育讀后感篇九
最近讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我收獲很多,他用愛詮釋教育的本真,塑造孩子們的靈魂,他是用心靈用靈魂做教育的人,值得佩服與學(xué)習(xí)。
在書中,一個(gè)個(gè)李老師和學(xué)生間的故事,打動(dòng)人心,都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,這份愛這份情來的珍貴真摯。他一視同仁,平等對(duì)待呵護(hù)每一位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受得到集體和老師的熱烈的溫暖與真誠(chéng)的鼓勵(lì)和期待。他不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
教育是平凡的,又是不平凡的事業(yè)!李老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
李老師在書中這樣寫道:“離開情感,一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。”所以,讓我們對(duì)孩子多一份愛吧。
他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì),透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比,我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩,更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。
《愛心與教育》告訴我們:愛、微笑、鼓勵(lì)、陪伴是最好的教育!它們是孩子們心靈成長(zhǎng)的潤(rùn)滑劑!讓我們一起像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
愛心教育讀后感篇十
《愛心與教育》的作者李鎮(zhèn)西,多年在四川省幾所重點(diǎn)中學(xué)任教。大量的教育實(shí)踐,使他悟出教育的真諦:一個(gè)成功的教育者最根本的條件,就是擁有一顆愛學(xué)生的真誠(chéng)之心!
李鎮(zhèn)西老師在這本書中通過七個(gè)“手記”,將他和學(xué)生之間的故事清晰、完整地展現(xiàn)在我們的面前。雖然在每個(gè)手記的前半部分也有一些理論,但這些理論的實(shí)用性很強(qiáng),很淺顯,不俗套,不空洞。而最讓我震撼的是書中記錄的一個(gè)個(gè)有血有肉的教育案例,最讓我敬佩的是李老師那種把學(xué)生作為一輩子的朋友的亦師亦友的真感情,最讓我難忘的是李老師那種“真愛、真誠(chéng)、真心、真情”的真教育。
給家境貧寒的寧瑋送錢讓他補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),并與他保持八年如一日的聯(lián)系,演繹師生間最長(zhǎng)情的告白。跋涉三十多里山路,給因家庭欠債想輟學(xué)的伍建送去捐款和物品,與學(xué)生齊聲大喊:“伍——健——你——好”,那是老師對(duì)學(xué)生最深情熾熱的呼喚。
給每個(gè)學(xué)生過生日,寫生日祝詞,溫暖了學(xué)生最浪漫的記憶。周末輪流把一個(gè)小組的學(xué)生請(qǐng)到家里做客,暑假邀學(xué)生游山玩水,和學(xué)生歡度春節(jié)……這一樁樁,一幕幕,無不令人動(dòng)容淚目,親人尚做不到這樣,李老師對(duì)學(xué)生的愛分明是勝過了親人。
《手記二:與頑童打交道——“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化》這是我最受啟發(fā)的一部分,可能是與我現(xiàn)在所教育的學(xué)生有關(guān),也可能這是李鎮(zhèn)西老師從實(shí)踐中得來的真知,所以很貼近實(shí)際,也很有操作性。先把這部分精華摘錄下來,然后再談?wù)勎业母邢搿?BR> 后進(jìn)生的教育要民主:用心靈贏得心靈
愛,是教育的前提,但對(duì)“后進(jìn)生”的愛,不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠(chéng)情懷的自然流露。時(shí)刻記得:不能讓兒童那種“成為好人”的愿望的火花熄滅。學(xué)生認(rèn)錯(cuò),大家習(xí)以為常,為什么老師認(rèn)錯(cuò),學(xué)生就格外感動(dòng)呢?錯(cuò)誤面前,人人平等。
后進(jìn)學(xué)生教育需要科學(xué):把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
后進(jìn)學(xué)生的壞習(xí)慣不可能一個(gè)早晨就根絕,我們要讓他們體會(huì)到成長(zhǎng)與進(jìn)步。
教育者要允許“后進(jìn)學(xué)生”的一次次舊病復(fù)發(fā),與此同時(shí),又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,并引導(dǎo)學(xué)生從自己犯錯(cuò)周期的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過程中,看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,體驗(yàn)進(jìn)步的快樂,進(jìn)而增強(qiáng)自己進(jìn)步的信心。
“后進(jìn)學(xué)生”教育要個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄
蘇霍姆林斯基告訴教育者:“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活唯一的、吞沒一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)上表現(xiàn)自己,那么可以毫不夸張的說,他等于根本沒有表現(xiàn)自己,而我們的教育者,在人的這種片面性表現(xiàn)的情況下,根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣,而沒有看到整個(gè)花朵”
后進(jìn)學(xué)生的教育方法:寫家校聯(lián)系本;填報(bào)喜單;游玩;集體評(píng)議;寫“每日九問”;安排當(dāng)班干部;對(duì)手競(jìng)賽;學(xué)生作文表揚(yáng)。
我也應(yīng)該反思自己的工作,對(duì)于班級(jí)的一些問題學(xué)生,有時(shí)可能缺少耐心,只是簡(jiǎn)單粗暴的教訓(xùn),相比起來,對(duì)于學(xué)生的愛還太少太少。
通過閱讀此書,我收獲了很多。教育是一件需要付出愛心的事業(yè)。有真誠(chéng)的愛心,才有流動(dòng)的血脈,才有有生命的教育。我也會(huì)繼續(xù)揣摩書中提出的一些理論,讓它指導(dǎo)我的教育越走越遠(yuǎn)。
愛心教育讀后感篇十一
近些年,由于工作的繁瑣忙碌,已經(jīng)很少讀書。但偶偶心血來潮也會(huì)去書店坐坐,和一些小朋友大朋友一起看看書,前次看到《愛心與教育》這本書,看了幾個(gè)章節(jié),也許是自己搞教育工作的原因吧,不知不覺就被書中描述的師生真實(shí)情感所吸引,更為充滿愛心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。于是,便買了下來回家細(xì)看??春蟾杏|頗深。
教育的本質(zhì)是什么?是愛。
書中這樣寫道:成為一個(gè)好老師最基本的條件是什么?是擁有一顆愛學(xué)生的心!離開情感,一切教育都無從談起,師愛是教育工作中不可缺少的良劑。這不就是陶行知先生說的捧著一顆心來,不帶半根草去嗎?那么如何愛學(xué)生呢?愛學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,放下老師的架子和威嚴(yán),真正把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂。書中作者對(duì)教育的深思,達(dá)到了一個(gè)高度。他說:教育就是要每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生。有些人對(duì)此表示懷疑,我的理解是對(duì)幸福地度過一生,不是每個(gè)人都過上理想中的富貴生活,而是每個(gè)人都能以自己的能力過好一生。每天睜開眼迎接新的一天,為自己和家庭擔(dān)好責(zé)任。學(xué)生到學(xué)校來上學(xué),僅僅是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)嗎?我認(rèn)為更重要的是學(xué)會(huì)做人。只有學(xué)生學(xué)會(huì)做人了,他才能幸福地度過自己的一生。這是蘇霍姆林斯基的教育思想,這已深深融入到了作者的血液當(dāng)中,成了作者的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們。在他給高考落榜的學(xué)生信中寫道:這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林。有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草,但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。讓自己的學(xué)生幸福地度過一生,這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛??!
那么如何去愛呢?
作者和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)日常故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心。他說:他對(duì)學(xué)生的愛,不是只愛優(yōu)秀生,也愛落后生。盡可能地做到一視同仁。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、落后生幾十年來都堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪,對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生會(huì)給他們一張報(bào)喜帶回家等等。作者這幾十年如一日的日常工作習(xí)慣是多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)啊。
作者在書中提到了“落后學(xué)生”的教育方式。
一、民主:用心靈贏得心靈;
二、科學(xué):把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;
三、個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄。聯(lián)系我自己的教育經(jīng)歷對(duì)這也深有感觸。我有一個(gè)學(xué)生,學(xué)習(xí)不是很好,通過家訪我知道喜歡機(jī)械,在家經(jīng)常動(dòng)手做一些小模型、小玩具什么的。于是我經(jīng)常讓他把自己做的東西帶到學(xué)校來和同學(xué)分享,并鼓勵(lì)他要多學(xué)習(xí)文化知識(shí),為以后學(xué)習(xí)機(jī)械理論之用。后來這位同學(xué)沒有考取高中,便去一個(gè)職校學(xué)習(xí)修理摩托車,由于他有專業(yè)知識(shí),加上自己的勤勞,很快就在同行中脫穎而出,生意很好,賺到了人生第一桶金,生活的很好?,F(xiàn)在他還經(jīng)常來看我,經(jīng)常談起當(dāng)年在學(xué)校的事,我們也成了忘年交了。我認(rèn)為我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待,以心交心,他們才會(huì)信任你,才會(huì)聽取你的意見和教導(dǎo)。對(duì)于落后生,千萬不要以分?jǐn)?shù)論英雄,要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),并且由衷地贊美他們的長(zhǎng)處,用各種方法去引導(dǎo)他們?nèi)¢L(zhǎng)補(bǔ)短。關(guān)于轉(zhuǎn)化落后生,作者也提出要注意的幾點(diǎn):第一,注重感情傾斜。愛是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。第二,喚起信心。蘇霍姆林斯基有句名言:真正的教育是自我教育。要讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的以后有個(gè)念想。第三,引導(dǎo)集體輿論。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng)、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。第四,講究方法。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體,可以說是千差萬別。書里講述了他與落后生萬同的事例,其做法非常值得我們參考和學(xué)習(xí),從這個(gè)事例也可以看到作者對(duì)學(xué)生們的真切之愛。
作者的《愛心與教育》,是教育界不可多得的珍寶,同時(shí)也是我們教育學(xué)生難得的范本。作者對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛心和感情,是我們廣大教師學(xué)習(xí)的榜樣。今后,我將以作者為榜樣,用自己的誠(chéng)摯之愛對(duì)待學(xué)生,用愛心掌舵,揚(yáng)起育人風(fēng)帆,讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下,開始幸??鞓返娜松?BR> 愛心教育讀后感篇十二
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是讓人感動(dòng)。
書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到??蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起?!薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕?。愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂?!彼裕屛覀儗?duì)孩子多一份愛吧。
“擁有媽媽般的慈愛”這是對(duì)教師最基本的要求,也是每一個(gè)孩子最需要的心靈呵護(hù)。如果我們付出的是媽媽的慈愛,那么我們會(huì)把他們看作是自己的孩子,再多的不聽話,再多的任性,有的也只是寬容和正確的引導(dǎo)。冰心說過:“情在左,愛在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開花”。每個(gè)人都需要愛,孩子更需要愛,愛心是成功教育的原動(dòng)力,也是獲取為師之樂的最大保證。
《綱要》中提到“要建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感,創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與教師、同伴交流”,因此,教師的真愛成為構(gòu)建這一和諧關(guān)系的首要因素。我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)以一顆真愛的心去面對(duì)孩子,用真愛去融化孩子的心靈。及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)。
《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
愛心教育讀后感篇十三
讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括,不是“感動(dòng)”,而是“震撼”,起初是想當(dāng)做故事書來看的,然而,當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí),我竟從一名讀者逐漸變成那走入他的班級(jí),仿佛跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。
要說這么本為什么這么吸引我,我想唯一的原因只能是他的故事讓人感到真實(shí),而只有一個(gè)真實(shí)的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書。我一直認(rèn)為,最有資格評(píng)價(jià)一名教師好壞的只有他的學(xué)生。書中的學(xué)生是這樣描述他眼中的李老師的――“是啊!我們尊敬李鎮(zhèn)西老師,但決不僅僅因?yàn)樗且幻蠋煟谟谒俏覀兊摹版?zhèn)西將軍”,是我們的“老李”。我們因?yàn)樗哂姓?、純樸、勇于進(jìn)取、敢于創(chuàng)新等實(shí)實(shí)在在的品質(zhì)而尊敬他,因?yàn)樗墙艹龅牟湃A而佩服他,因?yàn)樗橇钗覀冋鄯慕逃枷敫屑に?,?dāng)然,還有他的激情,他的幽默,他的“孩子氣”……都讓我們感到親切因而敬重他。但這一切決不是對(duì)他的頂禮膜拜,而是在三年朝夕相處、互相了解的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生的朋友般的真摯情意。我們把他當(dāng)作一個(gè)有血有肉、感情豐富甚至有缺點(diǎn)的人,而不是把他看作一個(gè)至高無上、完美無缺的神;我們更多的是把他當(dāng)作知心朋友,而忘了他是老師。正因?yàn)檫@樣,我們將永遠(yuǎn)擁有一位實(shí)實(shí)在在的朋友——老李,而不是只在高中三年擁有一個(gè)班主任和語文老師。還有一個(gè)多月,我們就要高中畢業(yè)了,李鎮(zhèn)西老師將不再是我們的“老師”了,但他將永遠(yuǎn)是我們真誠(chéng)的朋友!”我想作為一名老師,能夠得到學(xué)生這樣的一段評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一張榮譽(yù)證書來得不易,而文中的“老李”這一稱呼應(yīng)該比“優(yōu)秀教師”這樣的稱號(hào)來得更讓人覺得心暖吧!
書里面的故事都滲透著李老師的汗水,我能夠感受到他是如何與他的學(xué)生一起努力去把班級(jí)搞得有聲有色。
托爾斯泰說過:“在這個(gè)世界上,常被別人關(guān)心、愛護(hù),就能學(xué)會(huì)用自己的愛心去關(guān)心愛護(hù)別人”,“我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛”。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉,“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞幔肯嘈艑W(xué)生也會(huì)用同樣的愛心和善舉來回報(bào)這個(gè)世界的。
這是我一直在尋找的文字:沒有屠龍的玄虛,沒有弄巧的文筆,沒有油滑的高調(diào),沒有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,我一直固執(zhí)的認(rèn)為,能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,怎樣悲觀的估計(jì)都不過分,而且到現(xiàn)在,愛心越來越成為教師身上的稀缺元素。在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無疑問,是萬同的故事。在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生,來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問,羞愧無比!后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,難以健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育!一路閱讀中,我在問自己:如果萬同是我的學(xué)生,我會(huì)怎么做?我相信我也是一個(gè)有愛心的老師,我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他,談心,講道理,但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎?我想不會(huì),我會(huì)傷心,會(huì)憤恨,會(huì)覺得萬同是不可教育的學(xué)生,我自己已經(jīng)盡了力,而“教育不是萬能的”。
讀完了《愛心與教育》,受其感染,我又特意爬到網(wǎng)上瀏覽了盡可能見到的關(guān)于李鎮(zhèn)西的帖子,李老師的博士導(dǎo)師是蘇州的朱永新教授,教授有句名言:教育的最高境界是形成自我教育的人格。無疑李鎮(zhèn)西是教授的理想學(xué)生,在《愛心與教育》里,他更象一個(gè)孜孜以求的學(xué)生,學(xué)生成了他每日必照的鏡子,學(xué)生成就了李鎮(zhèn)西,李鎮(zhèn)西也培養(yǎng)了形色不一,成就不一,前途不一的學(xué)生。成為李鎮(zhèn)西的學(xué)生是幸運(yùn)的,我能夠感受到楊嵩苦求成為他的學(xué)生,黃金濤不悔成為他的朋友,萬同內(nèi)心里要成為一個(gè)好人的愿望,這和李鎮(zhèn)西的人格魅力有關(guān)系,而這種魅力強(qiáng)烈影響了他的學(xué)生成長(zhǎng)。教授說過:教育需要激情,需要全身心的投入與無私的奉獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)里有一篇火藥味極濃的“鎮(zhèn)西走了”,然而就在4月里,李鎮(zhèn)西重新回到了講臺(tái),回到了學(xué)生中。聽其言,觀其行,作為一個(gè)普通教師無法不升出由衷的贊嘆和喝彩,李鎮(zhèn)西太少,我們理當(dāng)珍惜。我是教體育的,無法體驗(yàn)到班主任和語文老師這個(gè)雙職工的艱辛,但是《愛心與教育》中真實(shí)的文字卻在我掩卷之后不斷沖撞我的靈魂。班主任是和家長(zhǎng)最密切的教職崗位,最能得到家長(zhǎng)的殷殷囑咐,受人之托,忠人之事也就罷了,但是李鎮(zhèn)西關(guān)愛他的學(xué)生竟到了無意復(fù)加的程度,學(xué)生生日、困難、交友、病痛、困惑、犯錯(cuò)都成他切入學(xué)生心靈的最佳的契合唯其心靈溝通,學(xué)生如彼之十指的那種要命的感覺,真的讓我們汗顏。
李鎮(zhèn)西的教育思想已自成體系,從《愛心與教育》中可以看出不斷試驗(yàn)、不斷修正的軌跡,無論是“未來班”還是萬同的轉(zhuǎn)變,都可以得出一個(gè)素質(zhì)教育最本質(zhì)的目的,教育不是為了分?jǐn)?shù),教育是為了育人。聯(lián)系到我的工作,體育是學(xué)生心情最放松的課程,似乎學(xué)生會(huì)做廣播操,能運(yùn)動(dòng)一下就算可以交代的了。但是,讀過《愛心與教育》,我先是產(chǎn)生了羞愧的感受,細(xì)細(xì)想來體育的育人教學(xué)竟是大有可為的。體育可以培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取作風(fēng),可以培養(yǎng)學(xué)生自信自強(qiáng)精神,哪怕是一次慘痛的失利也能成為挫折教育的良機(jī)。學(xué)生對(duì)體育具備一定程度的興趣,我國(guó)體育界里有值得敬佩崇拜的精英,葉喬波、羅雪娟、劉翔,女排這些叱咤世界體壇的名將本身的拼搏精神就值得學(xué)生學(xué)習(xí)。體育是身體素質(zhì)的教育,兼具對(duì)學(xué)生心理的正確引導(dǎo),進(jìn)而促使其道德品質(zhì)經(jīng)錘煉而得升華。體育好的王銅一度成為李鎮(zhèn)西褒揚(yáng)教育的亮點(diǎn),體育有紀(jì)律、有游戲規(guī)則,而缺點(diǎn)因此處而消失,優(yōu)點(diǎn)卻可因此而擴(kuò)散開來。
《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西在教學(xué)長(zhǎng)河中跋涉的成果,沒有對(duì)教育的愛,就不會(huì)有足以令人動(dòng)容的這許多案例。教書育人,說的容易做的難,李鎮(zhèn)西做到了,我呢?我們呢?我將繼續(xù)為之長(zhǎng)考!
愛心教育讀后感篇十四
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世間將變成美好的人間”。李鎮(zhèn)西老師正是將自己的愛給了學(xué)生,給了教育事業(yè),讓教室,讓校園變成了愛的海洋,鑄就了師生的“愛情?!?!
李鎮(zhèn)西老師的筆尖沒有豪情壯語,取而代之的是平鋪直敘的真實(shí)的生活化的故事;沒有華麗辭藻,取而代之的是一番番發(fā)自肺腑的聲聲嘮叨與囑咐!這樣的文字是生活之樹上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
讀著李鎮(zhèn)西老師的故事,聆聽著李鎮(zhèn)西老師與學(xué)生間的那番“甜言蜜語”,讓我回憶起曾經(jīng)學(xué)生時(shí)代,我的老師和我的每個(gè)瞬間。同時(shí)也不斷地衡量自己,其實(shí),我真的差得太遠(yuǎn)了。作為一個(gè)小學(xué)教師,面對(duì)的是一群天真無邪、稚淳可愛的孩子們。有時(shí)孩子的淘氣,讓我們動(dòng)不動(dòng)就煩躁;有時(shí)孩子的人性,讓我們拿她們毫無辦法;有時(shí)孩子會(huì)闖禍,我們是批評(píng)是職責(zé);有時(shí)……這樣的事件層出不窮,幾乎每天都會(huì)發(fā)生,或大或小。我們處理了,但同時(shí)心理又是那樣的不順心,因?yàn)槭虑閷?shí)在是多之又多。
要建立良好的師生伴關(guān)系,讓孩子在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感,創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與教師、同伴交流。因此,教師的真愛成為構(gòu)建這一和諧關(guān)系的首要因素。我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)以一顆真愛的心去面對(duì)孩子,用真愛去融化孩子的心靈。及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)。
以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們也擁有屬于自己的那片“愛情海”!
“以心靈贏得心靈,以人格塑造人格”這是李鎮(zhèn)西老師的教育名言,也是其教育的宗旨和指導(dǎo)思想?!稅坌呐c教育》這本書也正是作者愛心與智慧的升華,也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌!
愛心教育讀后感篇十五
這本書是李鎮(zhèn)西老師以教育手記的方式來呈現(xiàn)的,大量的手記紀(jì)實(shí)被收入書中,沒有吹噓,也沒有講大道理,而是記述了大量的教育事實(shí),用事實(shí)來說話,用事實(shí)來呈現(xiàn)李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)的特色,所以讀完這本數(shù)之后自己收益良多。
貫穿全書的,是一個(gè)“愛”字:“只有童心能夠喚醒愛心,只有愛心能夠滋潤(rùn)童心”,“愛心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”;“我們對(duì)學(xué)生充滿真摯的情感,無疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂意接受我們的教育,但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無私的愛后,再把這種愛自覺地傳播給周圍的人,進(jìn)而愛我們的社會(huì),愛我們的民族,愛我們的國(guó)家”;“教師真正的尊嚴(yán),從某種意義上講,并不是我們個(gè)人的感受,而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀”。
整本書留給我印象最深的地方有二:
這一章節(jié)主要是講李鎮(zhèn)西老師是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),是如何去排解學(xué)生的心里憂傷,引導(dǎo)并幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。讀完這一章節(jié)使我明白了,教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”,學(xué)會(huì)用學(xué)生的大腦去思考,用學(xué)生的眼光去看待,用學(xué)生的情感去體驗(yàn),用學(xué)生的興趣去愛好,學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去做一些事。進(jìn)入高三的生活,每天每時(shí)每刻,對(duì)于第一次帶班的新手班主任,我和我的孩子們一起經(jīng)歷著,每周周考和每月固定的月考,我也經(jīng)歷著身體和心里的雙重壓力,我制定了一個(gè)小計(jì)劃,每天利用早上、下去的跑步時(shí)間,找2名學(xué)生來聊天,談天說地,不只是學(xué)習(xí),還有班里發(fā)生的有趣故事,分享最近好聽的歌曲,沒有固定的套路和模式,起初只是作為任務(wù),慢慢我發(fā)現(xiàn)我在釋放他們的壓力的同時(shí),自己也在其中變輕松了,孩子們也會(huì)讓開導(dǎo)我,理解我。其實(shí)這樣堅(jiān)持下去,一個(gè)月的時(shí)間就可以把班里的學(xué)生挨個(gè)“撩一遍”,在其中可以發(fā)現(xiàn)班里最近這個(gè)階段整體的狀態(tài)、個(gè)人的狀態(tài)以及在聊天過程中一些意想不到的收獲,比如其他科目的`上課狀態(tài)、任課老師的態(tài)度、早戀的苗頭等等。
李鎮(zhèn)西老師用自己的作為鮮活的例子,告訴我們做有思想的教師。李老師說:“當(dāng)教師的一定要有自己的教育思想,說自己的話?!边@句簡(jiǎn)短的話語,值得我們認(rèn)真的反思。要形成較為成熟的教育思想必須經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí),多讀教育理論專著,多向名家和大師學(xué)習(xí),多參加一些沙龍類的討論,多進(jìn)行自我反思總結(jié)。李老師的成功也正是得益于對(duì)教育家思想的汲取和積淀。反思我自己,與李鎮(zhèn)西老師相比,真感到汗顏!所以目前我也督促自己及時(shí)捕捉教育信息,積累自己的不成熟的教育思想,每天來到學(xué)校,我的第一件事就是打開電腦,新建一個(gè)word文檔,把每天我在每一節(jié)課中處理比較好的教學(xué)方法、找學(xué)生談話的內(nèi)容,只要一結(jié)束就立刻敲進(jìn)我的word文本中,隨時(shí)保存,隨時(shí)記錄,想到什么就記錄下來,慢慢積累,發(fā)現(xiàn)自己原來一天、一個(gè)星期、一個(gè)月竟然也不知不覺做了這么多事,很有成就感,慢慢發(fā)現(xiàn)自己原來也有一些可以拿出來說的事,反思總結(jié),如果放到現(xiàn)在我應(yīng)該怎么處理,當(dāng)時(shí)我是怎么處理的,下次我可以做的更好,更有效。我們班主任經(jīng)常說:自己很忙,很忙,忙死了~但靜下心來想一想好像每天就是在重復(fù)的做著一些事情,日復(fù)一日、年復(fù)一年的瞎忙,累的要死也沒什么成就感,因?yàn)槲覀儧]有注重平時(shí)的積累,沒有腳踏實(shí)地認(rèn)真學(xué)習(xí)和反思總結(jié),授課如此,教育管理學(xué)生更是如此。
我們向教育家學(xué)習(xí),不光要學(xué)習(xí)教育名家的理論和思想,還要學(xué)習(xí)他們持之以恒地學(xué)習(xí)和總結(jié)的毅力。李老師幾十年如一日地一直堅(jiān)持寫《教育日記》、《教育手記》和《教育隨筆》,這份艱辛地付出才有了今天這份豐厚的回報(bào)。如果我們還想進(jìn)步,如果我們還不甘淪落為可悲的“教書匠”,那就讓我們快快行動(dòng)吧!
愛心教育讀后感篇十六
初讀這本書,感悟頗深。
李老師說,當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心。確實(shí)如此,只有擁有一顆愛學(xué)生的心,才會(huì)真誠(chéng)地與學(xué)生們交朋友,切身體會(huì)他們的喜怒哀樂,感受他們的學(xué)習(xí)困惑和心理障礙。像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”是的,從古到今,教育家們的教育思想有所不同,教育風(fēng)格各有千秋。但是有一點(diǎn)共同的,那就是愛的教育、充滿感情的教育。
一切教育都不能離開情感。我們愛學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感,走進(jìn)學(xué)生的情感,就必須把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友。
在這一點(diǎn)上,李鎮(zhèn)西老師給我們做出了很好的榜樣,我們都要向他學(xué)習(xí)。
李老師給學(xué)生舉行生日晚會(huì);學(xué)生汪斌的父親執(zhí)意留下一筐雞蛋感謝李老師對(duì)兒子的關(guān)愛,李老師每天用小煤油爐煮上一個(gè)雞蛋給汪斌送去。對(duì)于家境困難而品學(xué)兼優(yōu)的寧瑋善良節(jié)儉,李老師送錢給她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于在高考以幾分之差落榜后,情緒波動(dòng)很大的寧瑋,李老師一直鼓勵(lì)她,八年如一日的通信,電話聯(lián)絡(luò),成為寧瑋成功人生的最大動(dòng)力,等等。
李老師為我們重新解讀了什么是“愛”?師生之愛,同學(xué)之愛,都不應(yīng)僅僅止于班級(jí)內(nèi)部,而應(yīng)該有愛的擴(kuò)展和升華。這種愛的擴(kuò)展,是對(duì)周圍其他人的愛——同學(xué)、鄰居,以及一切素不相識(shí)但需要幫助的人;這種愛的升華是對(duì)我們祖國(guó)的愛!
這才是愛的教育應(yīng)該達(dá)到的最高境界。
對(duì)于“后進(jìn)生”,李老師認(rèn)為“用心靈贏得心靈”愛,是教育的前提;但是,對(duì)“后進(jìn)生”來說,這種“愛”應(yīng)該是真誠(chéng)的。換句話說,教育者對(duì)“后進(jìn)生”的愛絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠(chéng)人道主義情懷的自然流露”。
“后進(jìn)學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸,相反,這是一個(gè)充滿反復(fù)的長(zhǎng)期教育過程?!胺稿e(cuò)—認(rèn)錯(cuò)—改錯(cuò)—又犯錯(cuò)—又認(rèn)錯(cuò)?!边@“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。對(duì)此,我們要有耐心和恒心。
對(duì)于后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)化,我們還要從多方面角度去關(guān)心,比如家庭方面、學(xué)校方面、個(gè)人方面,以及對(duì)于他們的教育方法。
用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的田都播下顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
愛心教育讀后感篇十七
讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,可以說震撼大于感動(dòng)。開始拿到這本書,心里有些反抗,覺得是學(xué)校給的任務(wù),然而當(dāng)逼不得已的翻閱時(shí)才發(fā)現(xiàn),書里面沒有長(zhǎng)篇大論的理論術(shù)語,相反是一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事,一個(gè)個(gè)鮮活的生命。從不愿意讀到成為了枕邊書,李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間這種深深的超越一般師生的愛讓我佩服更是羨慕。
給汪斌每天煮一個(gè)雞蛋,給班里學(xué)生送生日禮物,用自己的錢給學(xué)生買書籍筆記本并認(rèn)真寫贈(zèng)言,對(duì)寧瑋的關(guān)心幫助,幫助王銅轉(zhuǎn)變……這種對(duì)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)超越了老師這個(gè)崗位的職責(zé)。李老師為學(xué)生做的太多太多,而他自己卻說學(xué)生對(duì)他的情感太多,他自己是在還債。是啊,這樣的老師怎能不被學(xué)生愛戴擁護(hù)。
我從這件事情發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生的情感是這么的重要!唯成績(jī)論英雄的時(shí)代已經(jīng)過去,真正的會(huì)愛學(xué)生才是王道!這是我教學(xué)的第二年,我沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),沒有多彩的教學(xué)技巧,但我有學(xué)習(xí)的心,我也想像李鎮(zhèn)西老師這樣擁有與學(xué)生間親密的師生關(guān)系,朋友關(guān)系,知己關(guān)系。每當(dāng)回憶起學(xué)生,學(xué)生回憶起我嘴角都會(huì)有上揚(yáng)的微笑。
不忘初心,方得始終——用愛心澆灌學(xué)生的成長(zhǎng)。
愛心教育讀后感篇十八
這樣的文字是生活之樹上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了(我一直固執(zhí)的認(rèn)為,能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,怎樣悲觀的估計(jì)都不過分,而且到現(xiàn)在,愛心越來越成為教師身上的稀缺元素)。在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!
《愛心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀自身,反觀自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿,走近學(xué)生,走進(jìn)教育!
感受很多,難以一一述及,這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。
萬同勾起的回憶。
《愛心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,還是對(duì)伍建的那份愛傳遞給我們的感動(dòng)?都是,但是最能打動(dòng)我的,毫無疑問,是萬同的故事。
在我眼里,一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,師道中不乏煽情高手,但一個(gè)教師,能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記,是我迄今為止見到過的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中,我不斷地被感動(dòng),不斷地在想,我有多少耐心來對(duì)待萬同這樣的學(xué)生,來對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問,羞愧無比!
在萬同的身上,我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝哪個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心,而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的教師。
然而,教育,僅有愛心是不夠的。這一點(diǎn),鎮(zhèn)西師多年以前就意識(shí)到了。所以,在愛心的背后,是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而鎮(zhèn)西師廣博的知識(shí),深厚的學(xué)養(yǎng),更使得鎮(zhèn)西師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考,《德育觀念十大碰撞》就是這一思考的產(chǎn)物。我相信,正是因?yàn)橛辛酥T如《愛心與教育》這樣的教育實(shí)踐與教育思考,才會(huì)有后來的《民主教育論》,那是鎮(zhèn)西師真正成熟的教育理論!
即使如此,對(duì)《愛心與教育》,我在感動(dòng)乃至于震撼之余,還是有幾絲隱憂。
我聽到一種說法,李鎮(zhèn)西不可學(xué)!
這些問題值得思考,然而正是這些問題,反襯出了鎮(zhèn)西師的偉大,反襯出了鎮(zhèn)西師的人格魅力!
是的,所有讀過這本書的同行,讓我們攜起手來,從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿愛心、民主、真誠(chéng)、人性的教育!
愛心教育讀后感篇十九
讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》,書中的內(nèi)容深深地吸引著我,李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生,學(xué)生又是怎樣地愛他,真是讓人感動(dòng)。
書中所描述的,李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的,他對(duì)學(xué)生的愛,不但是愛優(yōu)秀生,而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通,我們也都可以做到??蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕??而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著,對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心,耐心,信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。
李老師在書中這樣寫道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說:“離開情感,一切教育都無從談起?!薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕蹖W(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂?!彼?,讓我們對(duì)孩子多一份愛吧。
跟李老師比起來我感到卑微和慚愧,回想以前,面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散,尤其是反復(fù)不定時(shí),我總是忍不住會(huì)煩躁,會(huì)發(fā)怒??擅慨?dāng)發(fā)過脾氣,總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé):他們畢竟還只是孩子!于是,每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡。現(xiàn)在想起來,孩子們?cè)?jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容??!和他們的愛比起來,我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西,顯得那么單?。≡噯栕约?;對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人,既不是父母又不是兄長(zhǎng),你能這樣去寬容和包容嗎?可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì),透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比,我的學(xué)生年紀(jì)更小、心靈更稚嫩,更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。
《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘5慕逃顒?dòng)中,不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,由衷的贊嘆,熱情的鼓勵(lì),真誠(chéng)的幫助和無私的愛心,它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來,像李鎮(zhèn)西老師那樣,用我們的真心、愛心和責(zé)任心,在每一位孩子的心田都播下希望的種子,以一顆智慧之心,仁愛之心,包容之心去擁抱我們的事業(yè),擁抱我們的孩子!
愛心教育讀后感篇二十
在彌漫著濃濃年味兒的春節(jié)期間,除了大飽口福,還不忘加餐精神食糧。這不,拿在手里的是這樣一本書,書名是《愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記》,作者是鼎鼎大名的。
打開書,一頁頁翻看下去,因?yàn)槭鞘钟洠宰x的過程并不艱澀。相反一個(gè)個(gè)充滿溫情、行云流水的故事開篇了就想一讀到底:把汪斌父親送的雞蛋每天煮一個(gè)帶給汪斌吃;夜里背周慧到山頂?shù)淖≡翰恐委煟唤o學(xué)生過生日、送書籍、寫祝辭,為貧困的學(xué)生買菜票;跋涉三十多里帶著學(xué)生來到伍健勞作的田頭大聲呼喊“伍健你好”;一而再再而三地給后進(jìn)學(xué)生關(guān)愛與引導(dǎo);與陌不相識(shí)朋友的書信交往、心靈對(duì)話……并且越讀越感到這種師生之愛,在逐漸擴(kuò)展!
“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋!背蔀槔罾蠋熂八斜焕蠋熡绊懙娜说墓沧R(shí),可謂達(dá)到了愛的最高境界。在讀故事中再來反芻咀嚼書名,其實(shí)的素質(zhì)教育探索并不空洞,并不理論化。他無非是把孩子當(dāng)作人,當(dāng)作完完整整的人,不只是分?jǐn)?shù)、不只是成績(jī)單,并且不放棄任何一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人。所以當(dāng)有人問他好老師的基本條件時(shí),他總是不假思索地回答:擁有一顆愛孩子的心!
的博客名是“風(fēng)中蘆葦在思索”。名字源于帕斯卡爾的一段著名的話——“人只不過是一根蘆草,是自然界最脆弱的東西;但是是一根能思想的葦草。思想形成人的偉大?!?BR> 思想決定行動(dòng)。的可貴更在于他始終堅(jiān)持在教育第一線,并身體力行實(shí)踐著自己的觀念、豐厚著自己的思想。這里特別推薦的是他轉(zhuǎn)化后進(jìn)生“萬同”的故事。萬同來自于離異的家庭,不良的家庭環(huán)境荒廢了萬同,使他在整個(gè)街道具極高的“知名度”。而對(duì)這樣的孩子,付出比其他孩子更多的行動(dòng):抓住教育的良機(jī)經(jīng)常與萬同聊天,讓萬同體會(huì)“讓人們因我的存在而感到幸?!?;注重“集體”這個(gè)有力的教育工具,幫萬同趕走了社會(huì)上的小痞子,召喚回萬同那顆孤獨(dú)流浪的心,使萬同感受到“每位同學(xué)才是我真正的哥兒們”;為抑制他課堂上的好動(dòng)行為,獨(dú)具匠心地布置給他手抄長(zhǎng)篇小說的任務(wù),萬同整整抄了五本作文本;遵循蘇霍姆林斯基的思想——“讓每一位孩子抬起頭來”,又差異對(duì)待萬同,為他一個(gè)人制定了學(xué)習(xí)要求,如語文課只要“能讀完全文,會(huì)讀寫三個(gè)以前不認(rèn)識(shí)的字”便是成功,并和科任老師一起合作大幅度降低評(píng)價(jià)要求從而讓萬同體會(huì)自己每天的進(jìn)步,體會(huì)得“優(yōu)”的喜悅。在的智慧行動(dòng)下,在集體目光的關(guān)注下,萬同最終成了全校國(guó)旗下的講演者,自己獨(dú)立寫講稿,自己在全校面前演講。當(dāng)然這并不是最重要,重要的是萬同感受到,自己能抬起頭來了!
我想,像萬同那樣更困難更反復(fù)的案例在我們身邊可以說絕無僅有,教育的難度可想而知,但是用行動(dòng)創(chuàng)造了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的神話,也給我們的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作注入了信念。我們清晰地認(rèn)識(shí)到,雖然萬同成不了大學(xué)生,但他能成為一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者,能不危害社會(huì)并對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn),能說的工作沒有在挽救人的靈魂嗎?誠(chéng)如自己的內(nèi)心感言:我從來沒有奢望過萬同能夠成為國(guó)家的棟梁之材,但他能在參軍后不遠(yuǎn)千里克服重重困難來看我,我就非常知足了。讓更欣慰的是,萬同已經(jīng)是我們國(guó)家“最可愛的人”了。
有朋友曾問寫《愛心與教育》用了多少時(shí)間,他說:“兩個(gè)多月”。朋友頓時(shí)瞪大了眼睛:“嗬!兩個(gè)多月就寫成了一本暢銷書,真是快槍手??!”他連忙糾正說:“不,其實(shí)嚴(yán)格說,這本書我寫了16年。因?yàn)閺膮⒓庸ぷ髌?,我?guī)缀趺恳惶於荚趯憽!?BR> 讀完此書,深深感悟:“思考”、“做”并“寫”下來,做自己的教育家。
愛心教育讀后感篇二十一
這段時(shí)間,我有幸拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西老師所寫的《愛心與教育》這本書,感受頗深。瀏覽書中的字里行間,我屢次被李老師對(duì)學(xué)生的用心和愛心所感動(dòng),為他的育人方法所折服。細(xì)細(xì)品讀,我深感李老師就是一本書,一本用愛心鑄就的書,耐人回味。
書中提及李老師能記住每個(gè)學(xué)生的生日,通過為學(xué)生過生日,寫鼓勵(lì)學(xué)生的賀辭,感動(dòng)學(xué)生。星期天,他陪同學(xué)生一起去公園,在草坪上摔交和斗雞;假期里,他利用休息時(shí)間和學(xué)生一起徒步去郊外旅游,在田野追逐,登山等方式逐步地拉近了與學(xué)生的距離,學(xué)生愿意與他在一起,愿意與他交換,說心里話,當(dāng)孩子們與他產(chǎn)生了朋友般的迷戀之情后,激起和點(diǎn)燃了學(xué)生心中“想做好學(xué)生”的欲望,這便是教師實(shí)行教育的關(guān)鍵,這樣就為教育學(xué)生鋪好了基石。記得書中記敘有一個(gè)學(xué)生早戀了,經(jīng)過李老師的悉心教育,那個(gè)學(xué)生居然讓李老師幫他寫拒絕的情書,多么讓人佩服啊。看來用心靈贏得心靈是教育致勝的寶貝。李老師對(duì)那些落后生的教育方法很值得我學(xué)習(xí)。
書中有個(gè)細(xì)節(jié)讓我印象很深,就是李教師要學(xué)生怎樣做,不是直接命令,而是通過談話等等想辦法讓學(xué)生從心里自己想要怎樣做。比如他在轉(zhuǎn)變一個(gè)不遵照紀(jì)律的.學(xué)生時(shí),想讓一個(gè)好的同學(xué)幫助和監(jiān)督他,李老師首先與該學(xué)生談心,讓那個(gè)學(xué)生有了強(qiáng)烈想改掉不良習(xí)慣的意念,然后學(xué)生懇切地說,想改但是擔(dān)心堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間,怎樣辦呢?李老師告知這位學(xué)生可以找一個(gè)信得過的人幫助和提示自己,讓他記錄自己每天的表現(xiàn),然后給家長(zhǎng)看。如果是學(xué)生從心里想改過,又是學(xué)生自己選的幫助人,效果可想而知了。
從教學(xué)進(jìn)程中,我也發(fā)現(xiàn)具有一顆愛心,真心付出,孩子們也一樣對(duì)你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容,尊重孩子的成功,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī),不要吝嗇贊美,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,這類無名的愛融入彼此,也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī);犯了錯(cuò)誤,要仔細(xì)教導(dǎo),讓他們感受老師是由于愛他們才教導(dǎo)他們的,這類愛不需要言語來表達(dá),他們也能感遭到老師的一顆愛心,因而,他們就會(huì)注意下次類似的毛病。由于有了愛心,讓孩子努力爭(zhēng)取,改錯(cuò),會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣的教育更成心義,也讓人更容易接受!
書中李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的沉思也讓我收獲頗豐。我也曾想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力但我從未想過,學(xué)生到底為何來上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過一生”,這讓我深深震動(dòng)了,這是蘇霍姆林斯基的教育思想,但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育尋求。所以他不單單在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即便在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個(gè)世界猶如一個(gè)茂盛的大森林,里面有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹,也有纏繞的藤蘿,有艷麗的花朵,也有青翠的小草但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)”。讓自己的學(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊和博大的胸懷啊!
《愛心與教育》這本書所帶給我的不但是感動(dòng),更是震動(dòng)。有幸的是我還有漫長(zhǎng)的教育旅程可供我去實(shí)踐、思考和探索。我也會(huì)永久記住要用熱情、童心、愛心、耐心去做好教育。讓我們也像李老師一樣,在解讀童心的同時(shí)將愛心深深的融入孩子們的心間,如甘泉般滋潤(rùn)著學(xué)生,而我們也將期待著收獲春季般的希望。
愛心教育讀后感篇二十二
近日有幸拜讀了李鎮(zhèn)西教師的《愛心與教育》,感觸頗多。李老師確實(shí)是一位令人敬佩的老師,他的教育觀念和育人思想是我們每一位教育工作者所應(yīng)學(xué)習(xí)的。這本書讓我強(qiáng)烈感受到了李老師對(duì)學(xué)生的一腔愛心,感受到了一名成功的教師是如何用他的愛培育他的學(xué)生,如何用他的愛無微不至地關(guān)心、注視著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)細(xì)節(jié),并且為解決學(xué)生的問題而費(fèi)勁自己的心血?!稅坌呐c教育》對(duì)我來說是一個(gè)發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)新的教育方法,發(fā)現(xiàn)新的教育途徑,發(fā)現(xiàn)一顆真正的教育者的心。讓我深深地明白今后我所要做的就是在某些方面還得改變自己,改變自己的教育方法,尋找新的教育途徑。培養(yǎng)一顆真正愛學(xué)生的心。
冰心說過:“情在左,愛在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開花?!泵總€(gè)人都需要愛,學(xué)生更需要愛,愛心是成功教育的原動(dòng)力,也是獲取為師之樂的最大保證。師愛是一種依戀的心情,是一種奉獻(xiàn)精神,是一種極端負(fù)責(zé)的態(tài)度,也是一種巨大的力量。愛心能架起師生關(guān)系的橋梁;愛心能春風(fēng)化雨,澆灌每個(gè)莘莘學(xué)子;愛心能熏陶、震撼學(xué)生的心靈,激發(fā)他們的自信心和求知欲,養(yǎng)成其良好的情感品質(zhì),使之全身心投入到學(xué)習(xí)中去。敬愛的老師對(duì)自己的影響,親密融洽的師生關(guān)系,常會(huì)令人終身難忘。師愛是陽光是雨露,學(xué)生是花朵是禾苗。對(duì)學(xué)生的愛既要象陽光一樣普照大地,又要對(duì)一些缺少愛的`同學(xué)有所傾斜。李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中也說“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上,那該是多好的教育!”
《愛心與教育》最讓我深有感觸的是“與頑童打交道,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”這一節(jié),尤其是李鎮(zhèn)西老師教育萬同的故事深深地震撼了我。比起其他學(xué)生,“后進(jìn)生”犯錯(cuò)誤的時(shí)候要多一些,作為教師的我們也會(huì)象常人那樣有怒氣,有情緒。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),如果是好生,也許老師的火氣會(huì)小一些甚至只是責(zé)怪幾句,但如果是“后進(jìn)生”,教師也許會(huì)更加“恨鐵不成鋼”而火冒三丈!我相信我也是一個(gè)有愛心的老師,我也曾碰到過象萬同一樣的孩子,我也像李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他們,談心,講道理,但我容忍不了他們太多的反復(fù),我會(huì)傷心,會(huì)恨鐵不成鋼,會(huì)覺得他們是不可救藥的學(xué)生,會(huì)用“我已經(jīng)盡力了,對(duì)的起自己的良心了,教育不是萬能的”等等來安慰自己。正如做一件好事不難,難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,但一個(gè)老師,能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,難!在萬同的身上,我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心、耐心和信心。萬同的每一點(diǎn)變化,無論是朝著哪一個(gè)方向,都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù),足以考驗(yàn)最有耐心的老師,只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,而我們中的很多人只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。
李老師用他的經(jīng)歷和智慧告訴我們,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑、方法有很多,但是其基本的教育思想應(yīng)該充滿“民主、科學(xué)和個(gè)性”的精神。教育者不能以分?jǐn)?shù)論英雄,應(yīng)該用真誠(chéng)的教育,用心靈去贏得心靈,自然而然的的走進(jìn)后進(jìn)生的心靈,跟他們做朋友;也讓后進(jìn)生樂于主動(dòng)向我們敞開心扉,心中升起“想做好人”的愿望,而不斷地與自己進(jìn)行“靈魂的搏斗”,從而達(dá)到教育的效果,使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為上進(jìn)生。這才是我們教育的成功。
李老師給了我無限的鼓舞,給了我無限的信心,在今后的工作中,我將以李老師為榜樣,用自己的愛心去感化學(xué)生,去贏得學(xué)生的尊重和喜愛,真正做到“以心靈贏得心靈,用人格塑造人格?!?BR>