感悟人生需要用心體驗(yàn)，用智慧去領(lǐng)悟生命的真諦。感悟需要我們具備一定的觀察力和思辨能力，同時(shí)要有充分的信息和知識儲備。接下來，小編為大家推薦一些優(yōu)秀的感悟范文，供大家參考。
課堂教學(xué)感悟與反思篇一
本節(jié)課是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的一節(jié)課，是把數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的一課。在課堂上，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，本人有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：
新課標(biāo)提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)既要重“結(jié)果”，更要重“過程”。這節(jié)課的開始，從學(xué)生熟悉的、感興趣的大課間活動的“跳跳球”比賽入手，激起了學(xué)生對解決問題的欲望，讓學(xué)生自己想出比賽的辦法，把自主權(quán)留給了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在“跳跳球”的比賽中一次又一次的矛盾激化中引出了“平均數(shù)”，使學(xué)生從實(shí)際問題的困惑中產(chǎn)生了平均數(shù)迫切需要。在學(xué)生的親身感受中得出了求平均數(shù)的意義和方法并且學(xué)生自己道出了平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體水平，使學(xué)生感悟到平均數(shù)的可比性。通過舉生活中的平均數(shù)例子，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生算出小組平均身高后，讓學(xué)生繼續(xù)挖掘統(tǒng)計(jì)表中的信息，提出新問題“全班同學(xué)的平均身高”，讓學(xué)生估算再驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。源于學(xué)生身邊真實(shí)的數(shù)學(xué)問題---情境辨析，正好激發(fā)了學(xué)生開展研究的興趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會，提升了“數(shù)學(xué)交流”的能力，通過三種情境的辨析進(jìn)一步深化了平均數(shù)的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生多角度看問題的能力。
教改提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”、“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生能自覺用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，本節(jié)課學(xué)生在“跳跳球”比賽時(shí)讓學(xué)生自己想出比賽的辦法。設(shè)計(jì)小馬過河的情境：小馬過河，小馬身高1.6米，河的平均水深是1.5米，小馬能過這條河嗎？這一情境使孩子在爭論通過對“平均水深”的深刻理解，得出結(jié)論“小馬不能過這條小河”，從中體會到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識要靈活，在解決實(shí)際問題時(shí)，不僅要考慮數(shù)學(xué)因素，還要考慮其他的相關(guān)因素。
教育要以促進(jìn)人的發(fā)展為本，當(dāng)學(xué)生看到在嚴(yán)重缺水地區(qū)三口之嫁平均每月用水量約為280千克，與林沂三口之家平均每月用水量是23噸進(jìn)行比較談感受時(shí)，學(xué)生第一反映是“節(jié)約水源”，從一組數(shù)據(jù)比較中使孩子們進(jìn)行了潤物細(xì)無聲的思想教育。
通過給這節(jié)課打分及計(jì)算平均分再次強(qiáng)化了本節(jié)課的知識；再現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,又得到了這節(jié)課的真實(shí)信息的反饋；同時(shí)為課堂小結(jié)做好了巧妙的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生自我評價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作業(yè)的布置是對課堂的拓展延伸,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。
溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系不夠深入，例如課堂上不能對每個學(xué)生舉出的平均數(shù)實(shí)例進(jìn)行探索、拓展應(yīng)用。課結(jié)束前學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)過程時(shí)只是泛談體會和收獲。
課堂教學(xué)感悟與反思篇二
今天，《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的"讀"來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了"長文短教，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)語感，讀中悟情，滲透學(xué)法"，課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。緊緊圍繞"教科書的珍貴"這一重點(diǎn)主題展開四個層次的"讀"。
一、激起關(guān)注讀。一我就通過板畫"一捆書"來吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出"珍貴的"這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。
二、圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，"找一找、畫一畫"，初步找到了文中的幾個關(guān)鍵處。
三、引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點(diǎn)詞、句"完整無缺""壓""最困難""渴望""毛主席的關(guān)懷""黨中央印文件的紙里節(jié)省"的理解與感受，同時(shí)通過補(bǔ)充介紹背景，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释模矣玫募埵窃诿飨年P(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。
四、想象補(bǔ)充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，想象補(bǔ)充并寫出指導(dǎo)員未說完的話，并進(jìn)行多人次的交流讀，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵。
通過這堂課，我充分地認(rèn)識到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。以"情"為主線，讀中體驗(yàn)"情"。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼"珍貴"做足文章。在讀書、理解、引導(dǎo)、感動中體驗(yàn)珍貴之情，表達(dá)珍貴之情，朗讀珍貴之情，以情貫穿，多次深情地讀課題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、想象、抓重點(diǎn)詞、抓標(biāo)點(diǎn)等培養(yǎng)語感的"讀"
通過"比較和想象"的語感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確、豐富的語感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗(yàn)，把讀書的方法教給學(xué)生，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地參與教與學(xué)的活動，在教學(xué)中，我啟發(fā)想象，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，在心中產(chǎn)生"內(nèi)心視像"，品味語言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。同時(shí)以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為學(xué)生提供較為寬松、充足時(shí)空，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與盡可能多的語文實(shí)踐活動。
雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。
學(xué)生方面：讀書有唱讀現(xiàn)象；部分同學(xué)發(fā)言不夠積極，反應(yīng)慢，跟不上課堂步子；教師方面：一是對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)了解不充分。如學(xué)生對毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是板書忘掉了寫上"前輩的激勵"！
課堂教學(xué)感悟與反思篇三
魚也睡覺嗎?
為什么有的車跑得快,有的車跑得慢?
小兔和鳥兒身上的毛一樣嗎?
月亮為什么有圓缺變化?
月球的表面是怎樣的?
假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準(zhǔn)備呢?
科學(xué)課上,這一個個鮮活的問題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,一節(jié)課上,同學(xué)們往往為了一個問題爭論不休,互不相讓,對于有疑問的問題,課下可以通過實(shí)地觀察、討論、請教別人、查閱資料的方式來解決，久而久之，必將促進(jìn)孩子們對科學(xué)課的新認(rèn)識，對他們智力的發(fā)展也大有裨益。
目前，世界各國都十分重視青少年科技活動的組織和開展，美國早在八十年代就確定了自然科學(xué)和數(shù)學(xué)要居世界前列的目標(biāo)。我國更是在《課標(biāo)》中對科學(xué)的重要性做出了明確的規(guī)定，所以小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。
“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家皮亞杰也曾強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣?！彼悦恳还?jié)課上我總是先從孩子們的興趣入手，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們在好奇心的帶動下來學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
科學(xué)是一門自然學(xué)科，與我們的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，有些科學(xué)知識必須讓學(xué)生親手實(shí)踐，親身經(jīng)歷之后才會明白，然而由于教學(xué)條件的限制，有些知識只能是單純的觀看和說教，不利于孩子們的創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)。
另外，孩子們的個別差異性也太大，有些孩子在有小的時(shí)候的大量閱讀成為其終身受益的財(cái)富，課堂表現(xiàn)及其活躍，思維特別敏捷，但是個別孩子知識面很貧乏，一學(xué)期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的，在這個閱讀的過程中不僅獲取了知識，重要的是一種思維能力的形成。
課堂教學(xué)感悟與反思篇四
著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師，課堂教學(xué)反思?！币徽Z道出了教師上課后對自己本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思的重要性。在我的教學(xué)生涯中，我也一直在實(shí)踐反思，反思中我思考了很多，也學(xué)會了很多，下面是我對一堂課的教學(xué)進(jìn)行的反思。
本節(jié)課設(shè)計(jì)由潛入深，通過圖片引出問題:圖片中的孩子現(xiàn)在的外貌與過去有哪些不同點(diǎn)?然后我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生一步一個腳印，漸漸進(jìn)入每個任務(wù)去解決問題，讓學(xué)生非常自然的領(lǐng)會本課的知識點(diǎn)。簡筆畫及教學(xué)課件的運(yùn)用起到了直觀便捷的作用,省時(shí)且加大了課堂密度，擴(kuò)大了容量。課件生動直觀，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，認(rèn)為英語不再是課本上枯燥的沒有生命力的文字，而是一種鮮活的動態(tài)語言。設(shè)置的任務(wù)給了學(xué)生一定的情境,讓他們在真實(shí)的情境中去體驗(yàn)和感悟,并由此來獲取并運(yùn)用語言,這種教學(xué)重視學(xué)習(xí)主題的直接經(jīng)驗(yàn)，具有獨(dú)特的教學(xué)效果。
在while-task過程中,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),與同桌及小組同學(xué)討論、探究、合作來完成任務(wù),促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。課件中聽力的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽懂了并且也看懂了,之后的roleplay,又讓學(xué)生編自己想編的對話,學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的主動權(quán)在自己手里,自由選擇的空間擴(kuò)大了,參與面廣了。
新課結(jié)束后,我引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),這樣在他們大腦中就會對所學(xué)的知識有一個總體的把握,并且可以對課前提出的問題進(jìn)行檢測:是否已經(jīng)解決了問題? 最后布置學(xué)生寫一寫自己或他人的今昔變化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的探究。
2、重視教學(xué)過程的評價(jià)，及時(shí)獎勵學(xué)生。
我認(rèn)為只有促使學(xué)生從一個成功走向另一個成功，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，也只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣才能長久保持。因此我在教學(xué)中采用獎勵,培養(yǎng)他們的成就感，給學(xué)生伸一個大拇指、一個小飾物、一個笑臉,一句獎勵的話語使學(xué)生情緒高漲,始終以飽滿的熱情參與課堂的學(xué)習(xí)。
二、不足之處。
1、本節(jié)課課上沒有安排寫作方面的練習(xí)。而寫作對于六年級學(xué)生來說是非常重的,以后的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排相應(yīng)閱讀和寫作的訓(xùn)練。
2、任務(wù)設(shè)計(jì)單一化。只設(shè)計(jì)了聽力,表演等任務(wù),備課時(shí)應(yīng)考慮更全面,注意學(xué)生的已有知識和興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)更為實(shí)用的任務(wù)鏈。
以上是我對自己一節(jié)課的反思。要講好課需要不斷的完善和及時(shí)的反思。新課程改革對教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學(xué)生記憶的激活者,也是示范者,更是課堂教學(xué)的組織者、指揮者。因此我要更加努力探究教學(xué)理論，在實(shí)踐教學(xué)中不斷反思完善自己教學(xué)水平,爭取有更大的提高。
課堂教學(xué)感悟與反思篇五
我對好多事情都很好奇，就像有一次，媽媽剛剛買的鬧鐘當(dāng)天就被我搗鼓壞了。因?yàn)槲矣X得它的秒針好像比外面的大鐘走得快，想拆開了看看，結(jié)果秒針掉下來弄丟了。又老喜歡問媽媽這個問題，那個問題。媽媽經(jīng)常滿臉疑惑，答不出來。因此，今年我們剛剛放暑假，媽媽就迫不及待地幫我買了一本《觸摸科學(xué)》，讓我休息在家的時(shí)候看看。
我把整本書細(xì)細(xì)地研究了一遍，里面有好多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如，盒子玩魔法，冰磚割不斷，鎖骨術(shù)等，其中我最喜歡的是“鎖骨術(shù)”，很好玩的，為了表演給家里人看，我一個人在房間里偷偷地練習(xí)起來，首先，雙腳并攏，面對墻站立，將手臂伸直，調(diào)整自己和墻壁之間的距離，使指尖剛好碰到墻面，保持手臂伸直的狀態(tài)，向下擺動手臂至身體后方，然后再將手臂拉回，恢復(fù)原位，這時(shí)，指尖已經(jīng)無法碰到墻面了。嘿嘿，我的手臂似乎真短了。太有趣了，等父親媽媽下班回來，我馬上給他們表演魔術(shù)?？吹盟麄円汇兑汇兜摹Ｓ姓l知道是什么原因呢?還得我來解密：其實(shí)不是手臂縮短了，而是當(dāng)你將手臂擺過身體后面時(shí)，為了保持身體平衡，你不自覺地向前傾斜。而當(dāng)你再次向前擺回手臂時(shí)，同樣為了保持身體平衡，你的身體會不自覺地向后傾斜，使你的手臂就“縮短”，接觸不到墻壁了。
我們要學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)，它其實(shí)就在我們身邊。
課堂教學(xué)感悟與反思篇六
為了全面貫徹黨的教育方針，以面向全體學(xué)生的全面發(fā)展為基本理念，以全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目標(biāo)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，環(huán)翠區(qū)開展了新的一輪課堂教學(xué)改革，主題更加明確—— “培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打造促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的高效課堂”，在此大好環(huán)境下，我們也深刻的反思自身課堂教學(xué)，取得了一些成績，也存在一定的不足，現(xiàn)簡單反思總結(jié)如下：
首先教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編寫導(dǎo)學(xué)案?？梢园ǎ簩W(xué)習(xí)目標(biāo)與要求、基礎(chǔ)知識自學(xué)提綱、深度思維的問題、方法與思路的要求、典型例題的舉例和分析、系統(tǒng)總結(jié)和歸納、跟蹤檢測、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、作業(yè)布置、拓展遷移等。比如我在講授《我愛你中國》一課，就為學(xué)生編寫了這樣一個導(dǎo)學(xué)提綱，如果你是一個導(dǎo)游，你將怎樣介紹我們的祖國，參觀過程中遇到突發(fā)事件，如何維護(hù)自己的祖國，參觀學(xué)校時(shí)對于少數(shù)民族同學(xué)如何相處，為什么能這樣相處等一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本和自身經(jīng)驗(yàn)一步步的來解決問題。這種導(dǎo)學(xué)提綱既有利于吸引學(xué)生的興趣。增強(qiáng)其求知欲，也有利于同學(xué)們的展示。
其次，學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，本著先靜后動的原則來進(jìn)行，所謂“靜”就是學(xué)生獨(dú)自靜心學(xué)習(xí)，沉浸在自學(xué)提綱和教材之中，運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、劃等方法讀透教材，理清相互之間的邏輯關(guān)系，掌握最基礎(chǔ)的知識；對于自己解決不了的或拿不準(zhǔn)的問題可以進(jìn)行整理或者做出特殊的標(biāo)記。逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和獨(dú)立思考分析能力，減少對老師和他人的依賴性。所謂“動”就是小組成員之間針對自學(xué)中存在的問題相互交流，個人闡述自己的觀點(diǎn)和疑問，同組成員相互討論，本著自己能獨(dú)立完成的組內(nèi)不交流，組內(nèi)能完成的班內(nèi)不交流的原則，最終達(dá)成共識，充分體現(xiàn)小組團(tuán)結(jié)合作的魅力。
第三，小組交流展示，提升學(xué)生自信。在新課改后，“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已無容身之地，自主探索、合作交流已經(jīng)成為課堂活動的主旋律。教師一人獨(dú)掌教鞭的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和自信心?？墒?，由于學(xué)生個體差異的存在，每個班級里總有一部分學(xué)生不原意或者不主動參與學(xué)習(xí)活動，課堂上教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動往往演繹成優(yōu)生或部分中等生的“專場演出”，為此我在展示環(huán)節(jié)中特別注意了以下幾個方面1、大力提倡“展示無錯”“后進(jìn)趕先進(jìn)”“全員參與”原則。力求使每個學(xué)生都成為課堂的主人。2、發(fā)揮合作精神，同學(xué)展示有錯誤的，組內(nèi)其他同學(xué)可及時(shí)糾正、完善補(bǔ)充；小組成員在展示過程中注意和其他小組成員以提問方式形成互動。3、每次展示時(shí)教師不點(diǎn)名，學(xué)生按照小組的分工展示預(yù)習(xí)成果。展示的內(nèi)容分兩部分，一部分是由老師在導(dǎo)學(xué)提綱上提出的問題，另一部分是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，小組討論的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性；4、展示交流時(shí)要求學(xué)生能夠脫離課本，用自己的語言闡述自己的思路和獨(dú)特的見解，其他小組的同學(xué)在認(rèn)真傾聽、筆記的基礎(chǔ)上，記下疑問。當(dāng)展示結(jié)束后，提出自己的疑問并要求答復(fù)，沒有具體的問題時(shí)，也要適當(dāng)?shù)貜臏?zhǔn)確性、新穎性、實(shí)效性、語言表達(dá)等方面指出存在的不足和欣賞的長處。5、展示的方式要豐富多樣，新穎活潑，健康深刻。展示的方式除了常用的聽、說、讀、寫、看外，更提倡小品表演、編演課本劇、案例分析、調(diào)查分析、網(wǎng)絡(luò)交流、歌曲繪畫、實(shí)物設(shè)計(jì)、實(shí)際操作等多種藝術(shù)的呈現(xiàn)方式。
在45分鐘的課堂上，學(xué)生每一個時(shí)間單位的注意力不盡相同，維持的時(shí)間長短也不同，這就形成聽課質(zhì)量的差別，聽課質(zhì)量的差別必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的差別，因此解決好聽課注意力的問題是十分重要的。解決好聽課注意力最好的方法就是做好聽課筆記，聽課筆記主要是以聽為主、以記為輔。以往有些學(xué)生，上課的時(shí)候記筆記特別認(rèn)真，幾乎能把老師所有講述的內(nèi)容全部記錄下來，結(jié)果影響了聽課質(zhì)量；還有的學(xué)生從來沒有記筆記的習(xí)慣，結(jié)果課后復(fù)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)無法自己解決。所以，從開學(xué)開始，我要求學(xué)生每人必須設(shè)一個課堂筆記本，將老師上課的重點(diǎn)知識簡明扼要地記錄，定期檢查學(xué)生的課堂筆記，有針對性地寫出評語或鼓勵的語言，每位學(xué)生的都不一樣，讓學(xué)生認(rèn)識到老師對會聽課學(xué)生的欣賞，發(fā)揮榜樣的帶動效應(yīng)。
另外，激勵語言和獎勵機(jī)制雙管齊下調(diào)動學(xué)生積極思考的積極性。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！?這里我們最常用的是激勵性用語，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里”。在學(xué)生的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)運(yùn)用肯定性、激勵性用語，并適當(dāng)給予方法上的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。在這方面我主要采取的措施是，課堂上對緊跟老師授課步子的同學(xué)的獨(dú)到見解大張旗鼓地甚至是夸張式的表揚(yáng)，例如——“不錯，學(xué)習(xí)就得認(rèn)真?！薄澳阏姘?！能有這么大的進(jìn)步，老師感到非常高興。”——“大有進(jìn)步，再加油。”/“希望你再接再厲！”/“不驕不躁，繼續(xù)努力！”——“功到自然成！”/“你瞧，你比以前進(jìn)步多了，望繼續(xù)努力，爭取更優(yōu)異的成績?！薄澳阍囈辉?，相信你一定能成功！”/“老師和同學(xué)們相信你一定能進(jìn)步！”/“老師相信你能自己想出來！”/“相信你能做得更好！”等。另外專門設(shè)置的百分考核獎勵加分也極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，開學(xué)一個月來，學(xué)生參與課堂的主動性大大增強(qiáng)，問題不再沒人答，而是搶著答。
在學(xué)期中、學(xué)期末以及中考組織的學(xué)生質(zhì)量檢測中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生平日學(xué)習(xí)還可以，但考試成績往往不如人意。究其原因，不會審題是其成績不理想的關(guān)鍵。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。所以，提高學(xué)生的審題能力是很有必要的。這方面我主要采取的措施是將課堂中分析的課文、搜集的資料、習(xí)題等權(quán)利下放給學(xué)生，這一階段主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞、句，從而歸納主題、劃分層次，真正看懂材料，因?yàn)樵S多同學(xué)總認(rèn)為政治學(xué)科開卷考試，往往不管三七二十一亂抄一氣，全然不顧材料的主旨，造成反題的現(xiàn)象，所以有必要訓(xùn)練學(xué)生閱讀材料、分析理解材料的能力。
德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連柯也說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望?！彼晕覀儜?yīng)關(guān)注每個孩子，要信任他們，給他們以希望，對他們進(jìn)行積極評價(jià)，評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生反思自己，找出缺點(diǎn)和不足以便及時(shí)進(jìn)行矯正的最佳途徑，也是教育評價(jià)中的“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”功能的最好體現(xiàn)。在主體性教育中，藝術(shù)性地進(jìn)行評價(jià)可使學(xué)生充分體驗(yàn)成長的愉悅，發(fā)展健全的自我意識，促進(jìn)其積極、主動地學(xué)習(xí)，并將各種知識有效地納入自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。因此，對學(xué)生的展示做及時(shí)的評價(jià)是不可缺少的。在我的課堂中我主要采取小組自評、小組互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式來進(jìn)行，評價(jià)內(nèi)容靈活選擇，可以是展示過程中的全部也可以是某一點(diǎn)，可以使講題的思路，也可以是講題的語言，方法。但不管怎樣每個人的評價(jià)都必須是非批評的，必須有建設(shè)性的作用。評價(jià)的時(shí)機(jī)也并非固定不變，可以在一個小組展示后，也可以在所有小組展示后，其目的只有一個，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并贊賞每位學(xué)生付出的努力及取得的哪怕是極其微小的成績，拿起“表揚(yáng)的武器”，使學(xué)生處于“我能學(xué)好”的自信中。當(dāng)學(xué)生沉浸于“我能學(xué)好”的喜悅之中時(shí)，必然會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的主動的求知的心理沖動，從而以更好的心態(tài)步入到下一階段的學(xué)習(xí)中，為自主學(xué)習(xí)搭建起新的臺階。
以上是我們在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中的一些體會，在實(shí)踐中我們也深深感到要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過程中，必須采取多種手段和途徑，來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生才會有自主學(xué)習(xí)的興趣、素養(yǎng)并積極參與到教學(xué)的全過程來，從而提高課堂的教學(xué)實(shí)際，達(dá)到課改的目標(biāo)，我會為此不斷努力。
“回首向來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴，不斷拾荒在新課改征途上的我們會更加從容、達(dá)觀、自信，在改革中嘗試，在嘗試中發(fā)展，在發(fā)展中改革。
課堂教學(xué)感悟與反思篇七
今天早上第三節(jié)，在小多媒體教室上了一節(jié)“同課異構(gòu)”課。課題是《春風(fēng)》，作者為當(dāng)代作家林斤瀾。
一、自我評價(jià)。本節(jié)課基本完成教學(xué)任務(wù)。利用多媒體教學(xué)，情境教學(xué)法、討論探究法體現(xiàn)得較好。課前我認(rèn)真準(zhǔn)備，制作課件花了不少時(shí)間和精力，自我感覺課件制作還不錯。但這堂課上的不盡人意，有點(diǎn)遺憾。
整堂課設(shè)計(jì)合理，多媒體教學(xué)形象、直觀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。講解思路清晰，重難點(diǎn)突出。采用啟發(fā)式教學(xué)，注重自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生多次討論交流，充分體現(xiàn)了以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
不足之處：朗讀教學(xué)，完成得不夠好。聽課文配樂朗讀錄音時(shí)，鼠標(biāo)沒反應(yīng)，好不容易點(diǎn)到位置上能播放了，聲音又太小，幾乎聽不見。管理多媒體教室的老師上來調(diào)聲音，不起作用。另一位老師又上來幫忙，聲音嗡嗡作響，噪音蓋過了朗讀聲。調(diào)試了半天還是以失敗告終，把聽朗讀錄音改成了指名學(xué)生朗讀。由于耽誤了時(shí)間，計(jì)劃學(xué)生選擇段落模仿朗讀這一程序也沒進(jìn)行。由于本人心理素質(zhì)差，當(dāng)時(shí)情緒受影響。前面耽誤了時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間有點(diǎn)緊張，有前松后緊的感覺。
二、問題反思
1.處理突發(fā)事件的能力不夠強(qiáng)。如當(dāng)時(shí)聽朗讀錄音時(shí)，發(fā)現(xiàn)不順利，應(yīng)馬上改為教師范讀或?qū)W生朗讀，不至于耽誤那么多時(shí)間，導(dǎo)致后來時(shí)間不足，草草收尾。
2.提問面不夠廣。由于一部分學(xué)生不舉手，發(fā)言的總是那么幾個人。
三、教學(xué)重建
誦讀要加強(qiáng)。教師范讀、學(xué)生自由朗讀、齊讀等，采用多種朗讀形式反復(fù)朗讀，把朗讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。討論交流要給足學(xué)生時(shí)間，充分展開，使不同程度的學(xué)生都有發(fā)表意見、交流體會的機(jī)會。
課堂教學(xué)感悟與反思篇八
音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識、技能的訓(xùn)練、掌握過程，在這個教學(xué)的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對藝術(shù)的美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個音樂教學(xué)過程，對增強(qiáng)音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達(dá)情感起著決定性的作用。
音樂教學(xué)中的審美教育并非說教。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過程，其實(shí)也就是美育的過程，是美的欣賞和熏陶的過程?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。要使美育受到潛移默化的效果，則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。如精辟生動的理論講授，優(yōu)美規(guī)范的表演，精湛藝術(shù)的課堂布局等。都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時(shí)，得到美的享受。
結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。
首先要講究開頭和結(jié)尾。俗話說：良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有特色的開頭。如我在欣賞《春天在哪里》一課中，先演唱一首《春天到》，直接的和聽覺一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，把他們引入一個美的境界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學(xué)生留下思考和想象的余地。
其次是注意運(yùn)用感情。教學(xué)是一門藝術(shù)，始終貫穿著感情的線索，音樂教學(xué)中的審美教育，主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時(shí)必須進(jìn)入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說：“當(dāng)演員來到劇院的時(shí)候，他應(yīng)當(dāng)把自己個人的一切不快和痛苦留在劇院外，在這里，劇院里的他，整個屬于藝術(shù)?！彼?，教師在走進(jìn)教室之前要實(shí)現(xiàn)“心靈凈化”，除去一切與教學(xué)無關(guān)的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂教學(xué)過程也是師生感情交流的過程，學(xué)生聽課時(shí)的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不能板著面孔。例如：在學(xué)生唱不好視唱時(shí)，不能火冒三丈，把學(xué)生批評一通，這樣會給學(xué)生心理上罩上陰影，在這種情況下，教師應(yīng)循循善誘，對癥下藥，或請唱得好的同學(xué)表演，再表揚(yáng)鼓勵一番，這樣的效果就明顯不同與前一種了。另外，課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美，讓學(xué)生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶，獲得知識的營養(yǎng)。
氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生，作為知識的施教者和接受者，要達(dá)到教學(xué)的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。
音樂教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學(xué)者反應(yīng)積極。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩(wěn)重，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學(xué)效果，倘若無實(shí)事求是的態(tài)度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時(shí)如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。我在上“半音與全音”時(shí)講到十二平均律，有學(xué)生提問是誰發(fā)現(xiàn)的？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國外相同律學(xué)的發(fā)現(xiàn)比我國要晚好幾百年。這樣一來，同學(xué)們都覺得很自豪，而且對律學(xué)發(fā)生了興趣。其次，重視學(xué)生個性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動力。再則，創(chuàng)設(shè)情緒場，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時(shí)，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機(jī)里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運(yùn)用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達(dá)方式，將音樂信息一下子傳遞給學(xué)生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。
教學(xué)語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“魔力”。心理學(xué)研究表明：不同的語言會使對方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，美好的語言使人高興，心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動聽?！币虼耍魳方逃棺约旱恼n堂教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的目的，就要講究語言美。
音樂課堂教學(xué)語言美首先要求教師語言的準(zhǔn)確、簡潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎(chǔ)上力求生動形象，我在上分析音樂要素時(shí)，把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩，這些都是同學(xué)們所熟悉的，他們很快就明白了音樂的各個要素。另外，教師還要掌握一定的演講技巧，注意講述的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，并有一定的幽默感，在語言美的融融春水中使學(xué)生聚精會神，樂此不疲。
教學(xué)的語文美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、呻吟、嘆息、嗯啊之類的聲音；身勢語言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩、手勢等動作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。馬卡連柯說：“凡是不善于摹仿，不能運(yùn)用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師，都不會成為良好的教師?！痹诮陶n時(shí)，動用伴隨語言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語言，做到自然貼切。這也是教學(xué)語言美的重要組成部分。
課堂教學(xué)感悟與反思篇九
電子白板改進(jìn)課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)看法
文/魏翠香
隨著新課改形勢下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，電子白板走進(jìn)了課堂，從根本上改變了教與學(xué)的模式，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)出電子白板在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
一、能降低教師上課、備課工作強(qiáng)度，提高工作效率
當(dāng)黑板寫滿后，教師還的用黑板檫擦掉，再回憶先前書寫的內(nèi)容，是比較麻煩的事情，這是每位老師都能遇到過的情況。有了電子白板后，可以把講過的內(nèi)容儲存，把優(yōu)質(zhì)課件好好保存，以便在以后的復(fù)習(xí)中重復(fù)使用。這就大大提高了工作效率。
二、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率
電子白板能夠把多種多媒體技術(shù)整合到一起，能夠提供更多的學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。電子白板的“回放”功能更能加深學(xué)生的記憶，起到很好的鞏固效果。
三、能夠使很多問題變得簡單化
電子白板有著豐富的學(xué)科道具，數(shù)學(xué)、語文、英語等課程可以讓學(xué)生親自操作，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生不僅掌握了知識，而且提高了操作技能?？茖W(xué)課的實(shí)驗(yàn)有的可以不用實(shí)驗(yàn)器材，直接在白板上演示就能完成一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。還有白板軟件的聚光燈和遮屏等道具，可以把抽象的東西具體化，將復(fù)雜的東西簡單化。
四、為學(xué)生和老師提供了互動平臺
教師運(yùn)用白板上課，角色發(fā)生了變化，不再是一個人“表演”,學(xué)生可以積極參與教學(xué)過程，提高課堂上的互動機(jī)會，有利于教師的導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用。真正使每一位學(xué)生感受和享受到信息時(shí)代的好處，有助于新課改的`進(jìn)一步深化，快速提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，電子白板不僅可以像傳統(tǒng)的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學(xué)的各項(xiàng)要求。它以靈活便捷的實(shí)用功能贏得了廣泛的認(rèn)可。更主要的是教學(xué)模式的改變，只有合理使用才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的最優(yōu)化和多元化。所以，電子白板在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。
（作者單位山西省汾陽市教育體育局）
課堂教學(xué)感悟與反思篇十
隨著新課改形勢下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，電子白板走進(jìn)了課堂，從根本上改變了教與學(xué)的模式，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)出電子白板在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
一、能降低教師上課、備課工作強(qiáng)度，提高工作效率
當(dāng)黑板寫滿后，教師還的用黑板檫擦掉，再回憶先前書寫的內(nèi)容，是比較麻煩的事情，這是每位老師都能遇到過的情況。有了電子白板后，可以把講過的內(nèi)容儲存，把優(yōu)質(zhì)課件好好保存，以便在以后的復(fù)習(xí)中重復(fù)使用。這就大大提高了工作效率。
二、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率
電子白板能夠把多種多媒體技術(shù)整合到一起，能夠提供更多的學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。電子白板的“回放”功能更能加深學(xué)生的記憶，起到很好的'鞏固效果。
三、能夠使很多問題變得簡單化
電子白板有著豐富的學(xué)科道具，數(shù)學(xué)、語文、英語等課程可以讓學(xué)生親自操作，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生不僅掌握了知識，而且提高了操作技能?？茖W(xué)課的實(shí)驗(yàn)有的可以不用實(shí)驗(yàn)器材，直接在白板上演示就能完成一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。還有白板軟件的聚光燈和遮屏等道具，可以把抽象的東西具體化，將復(fù)雜的東西簡單化。
四、為學(xué)生和老師提供了互動平臺
教師運(yùn)用白板上課，角色發(fā)生了變化，不再是一個人“表演”,學(xué)生可以積極參與教學(xué)過程，提高課堂上的互動機(jī)會，有利于教師的導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用。真正使每一位學(xué)生感受和享受到信息時(shí)代的好處，有助于新課改的進(jìn)一步深化，快速提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，電子白板不僅可以像傳統(tǒng)的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學(xué)的各項(xiàng)要求。它以靈活便捷的實(shí)用功能贏得了廣泛的認(rèn)可。更主要的是教學(xué)模式的改變，只有合理使用才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的最優(yōu)化和多元化。所以，電子白板在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。
課堂教學(xué)感悟與反思篇十一
高中數(shù)學(xué)新課程對于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。
如何適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過近幾年的教學(xué)，反思如下：
1.新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化
活密切相關(guān)的內(nèi)容。
2.新教材對原有的數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)行調(diào)整
對原有的繁難問題進(jìn)行了刪減，對學(xué)生難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了分散處理。新教材最重要的編寫體現(xiàn)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動地學(xué)習(xí)和掌握知識，本質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會解決問題的能力，學(xué)會創(chuàng)新。
3.新教材重視教學(xué)方式的多元化
教材就知識講解分為“問題提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。因此，首先，教師要更新觀念，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)刻突出一個“變”字，這也是教學(xué)中最為關(guān)鍵之處，教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，突出問題的提出和解決的方法上，教師提出問題允許學(xué)生質(zhì)疑，不唯書本，不唯教師，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。其次，要重視運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
多媒體教學(xué)不僅以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的直觀形象、生動活潑的數(shù)學(xué)背景，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用多媒體來演示,同時(shí)能減輕教師板書的工作量，提高講解效率。在教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體課件來完成，教學(xué)時(shí)省時(shí)省力。通過教學(xué)方法的“變”，使學(xué)生在動態(tài)的教學(xué)過程中，個性得到發(fā)展，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，達(dá)到會學(xué)習(xí)的目的。
每一堂課都要有一個重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞這個重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。
如講解《橢圓》第一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對橢圓有一個直觀的了解。
為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點(diǎn)(兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長度)，再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對這一定義就會有深刻的了解。
在進(jìn)一步求標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，學(xué)生容易遇到這樣一個問題：化簡出現(xiàn)了麻煩。這時(shí)教師可以適當(dāng)提示：化簡含有根號的式子時(shí)，我們通常有什么方法?學(xué)生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好還是恰當(dāng)整理后再平方?學(xué)生通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點(diǎn)也就迎刃而解了。同時(shí)也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)的化簡問題。所以在一堂課上，教師要同時(shí)使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，有利于重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化解都是好的教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時(shí)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來。教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間或更多的時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄乱淮握n做準(zhǔn)備。
眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中直接把公式、定理、推論拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)，定理、公式推理的過程蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分展示思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。
由此可見，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
以上是我在教學(xué)中的一些反思，要提高課堂教學(xué)效果，新課程理念就是要讓學(xué)生充分“動”起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的能力，教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色，學(xué)生才是主角。只有學(xué)生充分“動”起來，我們的課堂才能“活”起來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會有聲有色，新課程教學(xué)才得以體現(xiàn)。
課堂教學(xué)感悟與反思篇十二
教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項(xiàng)互動合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生在“找果子”到“贈果子”的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動合作，體會學(xué)習(xí)的快樂，延伸學(xué)習(xí)的意義。
一、努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，老師的主導(dǎo)性
作為二年級的孩子，他們有意注意的時(shí)間比起一年級來說是長一些，但是好動、無意注意占主導(dǎo)仍然是他們注意力的主要特征。而老師從始至終都通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的有意注意被老師的教學(xué)牢牢吸引住了。比如：開課時(shí)，用學(xué)生熟悉的猜謎語，就吸引了孩子們，使他們對這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了興趣。抓住了孩子們的興趣，這節(jié)課就成功了一半。看著孩子們對謎語的濃厚興趣，老師順勢就引出了課題。又如在鞏固生字新詞時(shí)，讓學(xué)生玩魔方，學(xué)生的勁頭十足，認(rèn)識的小朋友搶到并迅速讀出來，帶動不熟練的小朋友跟著他念，使每位小朋友都積極參與并有所提高，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩。
二、“認(rèn)、讀、說”三者結(jié)合，追求學(xué)生個性自主發(fā)展
課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)受到情感熏陶，享受審美樂趣。長期以來，課堂教學(xué)的價(jià)值往往定位在更多更快地完成人類科學(xué)文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天，我們的教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，設(shè)計(jì)富有情趣的情境與活動，使學(xué)生有機(jī)會從自己熟悉的事物中了解相關(guān)的問題，滲透語文知識的同時(shí)了解簡單的科學(xué)知識。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生讀書的意識，尊重學(xué)生的想法，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，以體現(xiàn)審美價(jià)值的個性化、多元化，并調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性。本課中安排了各種形式的朗讀，如揭示課題后讓學(xué)生自由讀課文，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，在小小組里自由讀課文，三件不同衣服這里分組讀，指名讀等，小組擺水的變化這里通過說，并用課文中的話說說水的變化。使每個學(xué)生對文本產(chǎn)生不同的感受，獲得發(fā)展。
課堂教學(xué)感悟與反思篇十三
眾所周知，一位優(yōu)秀的人民教師需要在實(shí)踐中不斷反思，從而形成深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生共同成長，并不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文在此結(jié)合個人經(jīng)驗(yàn)，以初中生物教學(xué)為例，從反思的重要性、反思時(shí)間段和反思的方式三大點(diǎn)來敘述個人的經(jīng)驗(yàn)，希望供大家參考。
生物教學(xué)反思，需要教師在實(shí)踐中不斷分析與總結(jié)，根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生的反饋，針對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行探討與改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。而教學(xué)反思的重要性就在于：
1.1促進(jìn)教師深入了解教材。各年級的學(xué)霸往往對課本相當(dāng)熟悉，同學(xué)生的學(xué)習(xí)一樣，教師對教材的深入了解，也有助于更好地提高教學(xué)效果。在初中生物教學(xué)階段，不斷地自我反思，可以促進(jìn)教師不斷地去翻看教材、研究教材，鞏固、完善自身的生物知識結(jié)構(gòu)。
1.2促進(jìn)教師向?qū)W者的方向前進(jìn)。凡事不進(jìn)則退。教學(xué)也是這樣，只依靠自己原有的知識進(jìn)行教學(xué)，久而久之，也沒有更多的東西可以傳授給學(xué)生了。教師在不斷反思中，可以察覺到自身停滯不前的現(xiàn)狀，從而引起適當(dāng)?shù)慕棺聘校龠M(jìn)自身學(xué)習(xí)更多的生物知識。
當(dāng)然，教師的反思不僅僅有益于個人成長，最終的受益者還是莘莘學(xué)子們。
按時(shí)間來說，生物教學(xué)反思可分為三個階段：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。
2.1教學(xué)前反思是指在備課階段反思，結(jié)合往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提前預(yù)測教學(xué)過程中學(xué)生可能會提出哪些問題，會在哪個知識點(diǎn)上出現(xiàn)困擾等，并及時(shí)地做好針對性的解決策略。這種教學(xué)前的反思可以顯著提高教師的教學(xué)技能，推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)程，并且因?yàn)樘崆暗臏?zhǔn)備，老師的流暢教學(xué)可以給學(xué)生留下深刻的印象，令學(xué)習(xí)過程愉悅。
2.2教學(xué)中反思是指在課堂教學(xué)中，老師不斷地研究自我的教學(xué)行為，同時(shí)琢磨學(xué)生的心理變化，做到對自我教學(xué)過程的實(shí)時(shí)監(jiān)控。因?yàn)椴还茏隽硕喑渥愕慕虒W(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)現(xiàn)場仍是不可完全預(yù)測的，可能會出現(xiàn)突發(fā)現(xiàn)象，也可能與老師預(yù)估的教學(xué)進(jìn)展不符，這時(shí)老師要不斷地反思自己的教學(xué)，做好臨時(shí)調(diào)控，調(diào)整好教學(xué)思路，把握課堂進(jìn)程，同時(shí)在反思中回答學(xué)生超出自我預(yù)估的學(xué)習(xí)問題，保證課堂的順利開展。
2.3教學(xué)后反思。教學(xué)后的反思是帶有批判性的目光去審視自己教學(xué)的整個階段，也是最全面的一次反思。在整個教學(xué)完成后，根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋和自己整個教學(xué)過程中的感悟進(jìn)行反思。經(jīng)歷了實(shí)踐教學(xué)，才會發(fā)現(xiàn)自己在準(zhǔn)備階段的不足、臨場調(diào)控能力的強(qiáng)弱，在教學(xué)中往往因?yàn)橐鎸Ξ?dāng)下的情況而沒有足夠多的時(shí)間去深入反思，教學(xué)后反而有足夠的時(shí)間、空間去看待這堂課，也能從學(xué)生的反饋中發(fā)掘自己講解方式是否需要轉(zhuǎn)換。總體來看，這一階段的反思反而會更全面、有效。
3.1寫好教學(xué)筆記。以史為鑒可以正衣冠。把自己的教學(xué)過程做成筆記，就可以像皇帝以史為鑒一樣，用自己的教學(xué)"歷史"來矯正、優(yōu)化自己的教學(xué)。新課改推進(jìn)以來，教學(xué)成為一個師生動態(tài)互動的過程，而將這一過程中遇到的問題以及教學(xué)體會記錄下來，將其作為第一手的實(shí)踐資料，對個人和他人今后的教學(xué)有著極大的'指導(dǎo)、借鑒作用。比如在講解性別遺傳時(shí)，老師將自己當(dāng)堂課的教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式進(jìn)行觀察、記錄，并分析這一教學(xué)模式在實(shí)踐中暴露的弊端，寫下自己的新想法，并將其用在未來的教學(xué)中。
3.2及時(shí)與學(xué)生交流。一個人的見解終究只會局限在個人的思維框架里，依靠教師一個人很難做到全面、高效的教學(xué)反思。學(xué)生作為教學(xué)中的重要參與者，對此具有直接的發(fā)言權(quán)，并且學(xué)生作為切身體會者，視角與老師不同，比起教師的課前、課中揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的反饋更為直接、準(zhǔn)確。因此教師要做好教學(xué)反思，不妨借助學(xué)生的力量來幫助自己做好反思。比如，在下課后先不要著急收拾就走，而是挑選一兩位學(xué)生與自己交流、反饋課堂感受，也可以在即將下課的前幾分鐘，請學(xué)生們以匿名紙條的形式寫出自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)體會，包括個人疑問、對老師的建議、對課堂模式的思考等。
3.3定期教研討論。教研組、學(xué)校、老師之間要不定期地舉辦教學(xué)討論會。每個人的教學(xué)方法各有不同，共同的教學(xué)反思討論會，可以將優(yōu)秀的、經(jīng)實(shí)踐證明有效的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)揭示、傳播開來，使優(yōu)秀的教學(xué)理論得到更廣泛的應(yīng)用，同時(shí)集合大家的智慧和視角去審視某一種教學(xué)行為，也可以幫助自己認(rèn)識個人教學(xué)的不足之處，促進(jìn)問題的解決，共同提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)反思的有效性，促進(jìn)初中生物教學(xué)的實(shí)效性。
總之，只有認(rèn)識到反思的重要性，在各個階段以成熟、有效的反思方式去進(jìn)行教學(xué)反思，才能真正加強(qiáng)教學(xué)反思的效果，提升生物教學(xué)的實(shí)效性。
課堂教學(xué)感悟與反思篇十四
這是一篇很美的文章。在教學(xué)時(shí)，我采用閱讀為主的方法，通過不斷地朗讀去感悟小露珠不僅外表美而且心靈美。
在學(xué)習(xí)課文的第2—5節(jié)時(shí)，我提出兩個問題：小露珠來到了哪些地方？小動物為什么喜歡她？讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊從文中尋找答案，教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會文中的三個比喻句：像水晶那么透明的小露珠。像鉆石那么閃亮的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。讓學(xué)生體會到小露珠的外表美，然后讓小朋友說說如果你也是可愛的小動物，看到小露珠會說些什么呢？請學(xué)生仿照文中的樣子繼續(xù)來說一說小露珠的特點(diǎn)，進(jìn)行了句式訓(xùn)練。
接著，我讓學(xué)生說說小露珠僅僅是外表很美嗎？他們都說不是，于是我讓他們讀讀課文的第六小節(jié)，看看它還有哪兒也很美。不一會兒，小朋友說，小露珠把把所有的植物都打扮得“格外精神”，再通過后面的植物與小露珠依依惜別的場面，說到了小露珠無私奉獻(xiàn)的精神。
但是在教學(xué)這篇課文的過程中，小露珠與動物們的對話，由于時(shí)間關(guān)系，沒有給充分的時(shí)間讓學(xué)生讀，在以后的教學(xué)過程中我會針對這些不足的地方加以改進(jìn)，力求自己做得更好。
課堂教學(xué)感悟與反思篇十五
實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問 題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運(yùn)。
有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定；其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識的傳承，但應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：
1、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，蘋果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時(shí)為什么速度不能太大？如果太大會有哪些危險(xiǎn)？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根？在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。
2、 讓學(xué)生在活動掌握物理知識
教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個讓學(xué)生動手的機(jī)會。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時(shí)，拿來一根木棒，然學(xué)生開辦法找出那頭是樹根，然后當(dāng)堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。
3、 采用靈活多樣的教學(xué)方式
有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、實(shí)驗(yàn)探究式、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式，靈活運(yùn)用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學(xué)過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，一堂有效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”。“真實(shí)”，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評和表揚(yáng)之中；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考、有個性的語言表達(dá)和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的，才是最美的、最精彩的。
4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授 "曲線運(yùn)動”這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課，學(xué)生會被刺激的情景深深吸引，有的還會想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會以后去試試。教師適時(shí)提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè)，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認(rèn)識。
5、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
利用猜想調(diào)動學(xué)生思維的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性能起到重要作用。
利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?？梢允刮锢斫虒W(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
總之。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時(shí)，還要了解獲得知識的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的`學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。
課堂教學(xué)感悟與反思篇十六
本學(xué)期初，我依照學(xué)校下發(fā)的通知，貫徹學(xué)校的教學(xué)理念——幸福課堂，提出一種新的課堂模式，并按照其課堂模式，叫做“三問課堂”。其實(shí)施的過程是沒堂新課設(shè)置三個貫穿主要內(nèi)容的三個問題，通過三個新穎問題的設(shè)置讓學(xué)生自己去探索，去求知，然后老師在后半節(jié)課進(jìn)行簡單的知識梳理，完成一節(jié)課的教學(xué)。下面我以《大洲與大洋》這節(jié)課的內(nèi)容為例具體的介紹。
這節(jié)課的成功之處：第一，通過三個有趣的問題提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們所面對的問題并不像以前的課堂那樣枯燥無味，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且完成本節(jié)課的`主要教學(xué)內(nèi)容；第二，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，能夠獨(dú)立去思考問題，使學(xué)生的思考能力得到充分的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣會大大加深學(xué)生對知識的印象，提高了課堂45分鐘的教學(xué)效率；第三，課堂上有趣的問題可以使學(xué)生加強(qiáng)對具體知識的落實(shí)情況，使學(xué)生在微笑中掌握本節(jié)課的所有知識。這種課堂模式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使課堂不在是教師的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和思維，成為課堂的主體。
這種課堂模式在實(shí)踐的過程中我發(fā)現(xiàn)幾個問題，希望在今后的教學(xué)中能夠引起高度的重視：一是教師問題的設(shè)置，不必按照三問的模式，有些章節(jié)可以多些，有些章節(jié)課一少些，但總體上不能超過五個。還有就是問題設(shè)置的，要聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，增加趣味性，使學(xué)生一看到問題就能不知不覺的去尋找答案，而且要注意概括主要內(nèi)容，不能有遺漏。二是要能夠控制課堂，做到收放自如，使學(xué)生的思路跟著老師的走，達(dá)到教師指出“一個目的”，學(xué)生爭先恐后的從不同的路徑到達(dá)，地反之就有可能使課堂變成市場事與愿違。三是要在培養(yǎng)學(xué)生對地理的求知欲，經(jīng)常介紹一些地理上的知識，讓學(xué)生對此著迷，興趣是最好的老師，能夠吸引學(xué)生，你就成功了百分之八十。這就要求老師要有知識的深度與廣度。
綜上所述，該課堂模式在地理課堂上還是有可能堅(jiān)持下去的，我會再下個學(xué)期的教學(xué)中繼續(xù)推進(jìn)地理課堂的改革使該課堂模式更加的完善。
課堂教學(xué)感悟與反思篇十七
什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問題的一個重要的前提。
通過生活中的事例，解釋某些數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3，可設(shè)a=7k，b=5k，c=3k，但是學(xué)生不懂，設(shè)a=3k，c=7k，我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。
引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。通過生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生到好奇和興奮，同時(shí)，利用生活中的實(shí)際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，例如講反比例函數(shù)：80條魚，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只貓吃，平均每只貓吃20條，8只貓吃，平均每只貓吃10條，x只貓吃，平均每只貓吃y條，y就是x的反比例函數(shù)。
在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師可以更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生提供一些更有趣、更有價(jià)值的實(shí)例。學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現(xiàn)象，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用，學(xué)生體會到了成功的喜悅，體會到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，更明白了知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會實(shí)踐中，從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號。學(xué)生從中也能真正意識到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)。
新知識的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則，我們就會錯失一個提高的良機(jī)。此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會。
課堂教學(xué)感悟與反思篇十八
本課我主要向介紹賀卡的制作步驟：確定好一個節(jié)日—思考這個節(jié)日有哪些元素—確定好賀卡的造型—制作、裝飾賀卡。我通過讓學(xué)生欣賞大量圖片來了解賀卡的制作。
雖然我給學(xué)生欣賞了很多圖，但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生總是在問“老師，我不會做”“老師，接下來怎么做”我覺得出現(xiàn)這些問題只要?dú)w結(jié)于學(xué)生對老師過于依賴，沒有主見，他們總是想讓老師給一個萬無一失的意見，然后自己全盤照搬就是好的。對于這些現(xiàn)象，我覺得作為老師應(yīng)當(dāng)多表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。此外，我覺得還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這節(jié)課給學(xué)生看了不少圖片但是學(xué)生方面卻反應(yīng)不是很好，我覺得這是接受學(xué)習(xí)，學(xué)生是被動接受知識的，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強(qiáng)，所以接受到的東西比較少，老師找好資料，學(xué)生一起學(xué)習(xí)這種被動的模式也可能導(dǎo)致學(xué)生的作品變得模式化。。想真正讓學(xué)生學(xué)到東西還是需要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，自己有目的、有意識地找資料、找素材，每個人找資料的.方式、途徑都不一樣，所以創(chuàng)作出的作品也可能是多種多樣的，通過分享再拓寬學(xué)生的視野。
課堂教學(xué)感悟與反思篇十九
我校實(shí)施“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式已經(jīng)有一年多時(shí)間，在這一年多時(shí)間里我自始至終堅(jiān)持按照“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式開展教學(xué)工作，自認(rèn)為這種教學(xué)模式符合新課程理念，真正把課堂還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都有了充分展示自我的舞臺，讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，毫無疑問“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式是一種很好的教學(xué)模式。但從最近幾次考試情況，特別是20xx年5月湖北調(diào)研考試情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很不理想，與其他同類學(xué)校相比差距太大，與期望值相差甚遠(yuǎn)。我們的教學(xué)工作嚴(yán)格按照“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況也比較好，展示水平也有了突飛猛進(jìn)的提高，為什么考試成績差距如此之大，深感不可思議，百思不得其解。近期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面分析，及時(shí)召開了小組長和學(xué)科組長會，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有更深層次的了解，同時(shí)與同行們進(jìn)行了廣泛交流和深入探討，覺得很有必要將自己的教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻反思。
一、導(dǎo)學(xué)案的編制與使用
我們是第一次使用導(dǎo)學(xué)案，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，又加上老師們工作任務(wù)重，總感覺導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量不高，實(shí)用性差。一是導(dǎo)學(xué)案的容量偏大，難度偏大高，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生（尤其是平行班的學(xué)生）根本無法按時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案，一個兩課時(shí)的新授課的導(dǎo)學(xué)案往往需要三到四課時(shí)才能完成；二是導(dǎo)學(xué)案一味求全，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，又不能突破難點(diǎn)。解決措施：努力提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量和實(shí)用性，力爭做到一個導(dǎo)學(xué)案突出一個重點(diǎn)。
二、教學(xué)流程中存在的問題
（1）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)方面:一是學(xué)生獨(dú)學(xué)部分有待加強(qiáng)，部分學(xué)生對于導(dǎo)學(xué)案上問題不是通過學(xué)習(xí)教材，通過獨(dú)立思考來完成，而是一遇到問題就要問別人，翻資料找答案，甚至等著別人的結(jié)論往自己的學(xué)案上抄。二是對學(xué)、群學(xué)部分流于形式，走過場。部分小組在對學(xué)、群學(xué)時(shí)只是對一下答案。沒有對有疑問的問題進(jìn)行認(rèn)真、深入的討論，滿足一知半解，把學(xué)習(xí)當(dāng)成完成任務(wù)，不求甚解。三是導(dǎo)學(xué)案整理部分不認(rèn)真，很多學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上課堂小結(jié)和學(xué)習(xí)反思部分是空白。四是課堂展示部分質(zhì)疑、對抗的學(xué)生太少，認(rèn)真傾聽、積極思考的學(xué)生不多。五是當(dāng)堂檢測大部分沒有按時(shí)完成，主要原因是導(dǎo)學(xué)案容量大，學(xué)生無法按時(shí)完成。
（2）學(xué)生參與度偏低，展示課按組分配任務(wù)，有任務(wù)的小組就去完成自己的任務(wù)，而展示的主要是幾個小組長，其他同學(xué)根本沒參與或很少參與。
（3）導(dǎo)學(xué)案上交檢查不夠及時(shí)，缺乏時(shí)效性，課外作業(yè)完成度低，存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象。
改進(jìn)措施：
（1）對學(xué)生進(jìn)行再培訓(xùn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)高效課堂的實(shí)質(zhì)是學(xué)生是主體，通過自己動腦思考、自己動手探究得到的知識才會終身不忘。二是自主管理再培訓(xùn)，13班學(xué)生管理能力比較差，特別是學(xué)科小組長不夠負(fù)責(zé)，具體表現(xiàn)是收導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)只收不查，老師不督促不收。
（3）落實(shí)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)案要做到三個當(dāng)堂，即當(dāng)堂完成學(xué)案、當(dāng)堂校對學(xué)案、當(dāng)堂解決學(xué)案中的題目。強(qiáng)化課堂知識小結(jié)和解題方法總結(jié)。
（4）加大課外作業(yè)和周練卷的檢查力度，做到有布置必檢查，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，督促學(xué)生把功夫下在平時(shí)。
三、周練落實(shí)不到位，以前的周練大部分由學(xué)生在課外進(jìn)行，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，達(dá)不到鞏固知識的目的。改進(jìn)措施：改周練為周考。
課堂教學(xué)感悟與反思篇一
本節(jié)課是學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的一節(jié)課，是把數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的一課。在課堂上，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動。反思整個教學(xué)過程，本人有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：
新課標(biāo)提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)既要重“結(jié)果”，更要重“過程”。這節(jié)課的開始，從學(xué)生熟悉的、感興趣的大課間活動的“跳跳球”比賽入手，激起了學(xué)生對解決問題的欲望，讓學(xué)生自己想出比賽的辦法，把自主權(quán)留給了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在“跳跳球”的比賽中一次又一次的矛盾激化中引出了“平均數(shù)”，使學(xué)生從實(shí)際問題的困惑中產(chǎn)生了平均數(shù)迫切需要。在學(xué)生的親身感受中得出了求平均數(shù)的意義和方法并且學(xué)生自己道出了平均數(shù)反映的是一組數(shù)據(jù)的總體水平，使學(xué)生感悟到平均數(shù)的可比性。通過舉生活中的平均數(shù)例子，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)生算出小組平均身高后，讓學(xué)生繼續(xù)挖掘統(tǒng)計(jì)表中的信息，提出新問題“全班同學(xué)的平均身高”，讓學(xué)生估算再驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。源于學(xué)生身邊真實(shí)的數(shù)學(xué)問題---情境辨析，正好激發(fā)了學(xué)生開展研究的興趣，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會，提升了“數(shù)學(xué)交流”的能力，通過三種情境的辨析進(jìn)一步深化了平均數(shù)的意義，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生多角度看問題的能力。
教改提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”、“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生能自覺用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，本節(jié)課學(xué)生在“跳跳球”比賽時(shí)讓學(xué)生自己想出比賽的辦法。設(shè)計(jì)小馬過河的情境：小馬過河，小馬身高1.6米，河的平均水深是1.5米，小馬能過這條河嗎？這一情境使孩子在爭論通過對“平均水深”的深刻理解，得出結(jié)論“小馬不能過這條小河”，從中體會到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識要靈活，在解決實(shí)際問題時(shí)，不僅要考慮數(shù)學(xué)因素，還要考慮其他的相關(guān)因素。
教育要以促進(jìn)人的發(fā)展為本，當(dāng)學(xué)生看到在嚴(yán)重缺水地區(qū)三口之嫁平均每月用水量約為280千克，與林沂三口之家平均每月用水量是23噸進(jìn)行比較談感受時(shí)，學(xué)生第一反映是“節(jié)約水源”，從一組數(shù)據(jù)比較中使孩子們進(jìn)行了潤物細(xì)無聲的思想教育。
通過給這節(jié)課打分及計(jì)算平均分再次強(qiáng)化了本節(jié)課的知識；再現(xiàn)了平均數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,又得到了這節(jié)課的真實(shí)信息的反饋；同時(shí)為課堂小結(jié)做好了巧妙的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生自我評價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作業(yè)的布置是對課堂的拓展延伸,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究生活中的平均數(shù)的興趣。
溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系不夠深入，例如課堂上不能對每個學(xué)生舉出的平均數(shù)實(shí)例進(jìn)行探索、拓展應(yīng)用。課結(jié)束前學(xué)生回顧整個學(xué)習(xí)過程時(shí)只是泛談體會和收獲。
課堂教學(xué)感悟與反思篇二
今天，《珍貴的教科書》一文上完后，我覺得自己在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上能緊扣主題，并能有效地把握住教學(xué)重點(diǎn)，采用了多種形式的"讀"來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)了"長文短教，抓住重點(diǎn)，培養(yǎng)語感，讀中悟情，滲透學(xué)法"，課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的情感參與積極性，思維活躍性。緊緊圍繞"教科書的珍貴"這一重點(diǎn)主題展開四個層次的"讀"。
一、激起關(guān)注讀。一我就通過板畫"一捆書"來吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)，先感受到我們的書普通而易得，然后又突出"珍貴的"這一關(guān)鍵的字眼，激起學(xué)生對珍貴原因的關(guān)注，從而激起讀書的欲望。
二、圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn)，"找一找、畫一畫"，初步找到了文中的幾個關(guān)鍵處。
三、引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點(diǎn)詞、句"完整無缺""壓""最困難""渴望""毛主席的關(guān)懷""黨中央印文件的紙里節(jié)省"的理解與感受，同時(shí)通過補(bǔ)充介紹背景，孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非?？释模矣玫募埵窃诿飨年P(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的；也真切地感受到了書的珍貴。
四、想象補(bǔ)充讀。通過回看這捆書，想起哪些人，應(yīng)該記住些什么，激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，想象補(bǔ)充并寫出指導(dǎo)員未說完的話，并進(jìn)行多人次的交流讀，從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵。
通過這堂課，我充分地認(rèn)識到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的愛憎情緒，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。以"情"為主線，讀中體驗(yàn)"情"。整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼"珍貴"做足文章。在讀書、理解、引導(dǎo)、感動中體驗(yàn)珍貴之情，表達(dá)珍貴之情，朗讀珍貴之情，以情貫穿，多次深情地讀課題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、想象、抓重點(diǎn)詞、抓標(biāo)點(diǎn)等培養(yǎng)語感的"讀"
通過"比較和想象"的語感訓(xùn)練，再現(xiàn)了課文情境，為學(xué)生提供了鮮明、準(zhǔn)確、豐富的語感形象，豐富了課文內(nèi)容，使學(xué)生的思想情感有了一定程度的體驗(yàn)，把讀書的方法教給學(xué)生，這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺地參與教與學(xué)的活動，在教學(xué)中，我啟發(fā)想象，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，在心中產(chǎn)生"內(nèi)心視像"，品味語言文字，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。同時(shí)以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分，較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為學(xué)生提供較為寬松、充足時(shí)空，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與盡可能多的語文實(shí)踐活動。
雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。
學(xué)生方面：讀書有唱讀現(xiàn)象；部分同學(xué)發(fā)言不夠積極，反應(yīng)慢，跟不上課堂步子；教師方面：一是對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)了解不充分。如學(xué)生對毛主席、黨中央的工作感受不到位；二是板書忘掉了寫上"前輩的激勵"！
課堂教學(xué)感悟與反思篇三
魚也睡覺嗎?
為什么有的車跑得快,有的車跑得慢?
小兔和鳥兒身上的毛一樣嗎?
月亮為什么有圓缺變化?
月球的表面是怎樣的?
假如你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準(zhǔn)備呢?
科學(xué)課上,這一個個鮮活的問題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,一節(jié)課上,同學(xué)們往往為了一個問題爭論不休,互不相讓,對于有疑問的問題,課下可以通過實(shí)地觀察、討論、請教別人、查閱資料的方式來解決，久而久之，必將促進(jìn)孩子們對科學(xué)課的新認(rèn)識，對他們智力的發(fā)展也大有裨益。
目前，世界各國都十分重視青少年科技活動的組織和開展，美國早在八十年代就確定了自然科學(xué)和數(shù)學(xué)要居世界前列的目標(biāo)。我國更是在《課標(biāo)》中對科學(xué)的重要性做出了明確的規(guī)定，所以小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任。
“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家皮亞杰也曾強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)孩子的興趣?！彼悦恳还?jié)課上我總是先從孩子們的興趣入手，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們在好奇心的帶動下來學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
科學(xué)是一門自然學(xué)科，與我們的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，有些科學(xué)知識必須讓學(xué)生親手實(shí)踐，親身經(jīng)歷之后才會明白，然而由于教學(xué)條件的限制，有些知識只能是單純的觀看和說教，不利于孩子們的創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)。
另外，孩子們的個別差異性也太大，有些孩子在有小的時(shí)候的大量閱讀成為其終身受益的財(cái)富，課堂表現(xiàn)及其活躍，思維特別敏捷，但是個別孩子知識面很貧乏，一學(xué)期也很少發(fā)言，所以課外閱讀也是要引起重視的，在這個閱讀的過程中不僅獲取了知識，重要的是一種思維能力的形成。
課堂教學(xué)感悟與反思篇四
著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師，課堂教學(xué)反思?！币徽Z道出了教師上課后對自己本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思的重要性。在我的教學(xué)生涯中，我也一直在實(shí)踐反思，反思中我思考了很多，也學(xué)會了很多，下面是我對一堂課的教學(xué)進(jìn)行的反思。
本節(jié)課設(shè)計(jì)由潛入深，通過圖片引出問題:圖片中的孩子現(xiàn)在的外貌與過去有哪些不同點(diǎn)?然后我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生一步一個腳印，漸漸進(jìn)入每個任務(wù)去解決問題，讓學(xué)生非常自然的領(lǐng)會本課的知識點(diǎn)。簡筆畫及教學(xué)課件的運(yùn)用起到了直觀便捷的作用,省時(shí)且加大了課堂密度，擴(kuò)大了容量。課件生動直觀，加深了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，認(rèn)為英語不再是課本上枯燥的沒有生命力的文字，而是一種鮮活的動態(tài)語言。設(shè)置的任務(wù)給了學(xué)生一定的情境,讓他們在真實(shí)的情境中去體驗(yàn)和感悟,并由此來獲取并運(yùn)用語言,這種教學(xué)重視學(xué)習(xí)主題的直接經(jīng)驗(yàn)，具有獨(dú)特的教學(xué)效果。
在while-task過程中,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),與同桌及小組同學(xué)討論、探究、合作來完成任務(wù),促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。課件中聽力的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽懂了并且也看懂了,之后的roleplay,又讓學(xué)生編自己想編的對話,學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的主動權(quán)在自己手里,自由選擇的空間擴(kuò)大了,參與面廣了。
新課結(jié)束后,我引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),這樣在他們大腦中就會對所學(xué)的知識有一個總體的把握,并且可以對課前提出的問題進(jìn)行檢測:是否已經(jīng)解決了問題? 最后布置學(xué)生寫一寫自己或他人的今昔變化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的探究。
2、重視教學(xué)過程的評價(jià)，及時(shí)獎勵學(xué)生。
我認(rèn)為只有促使學(xué)生從一個成功走向另一個成功，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，也只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣才能長久保持。因此我在教學(xué)中采用獎勵,培養(yǎng)他們的成就感，給學(xué)生伸一個大拇指、一個小飾物、一個笑臉,一句獎勵的話語使學(xué)生情緒高漲,始終以飽滿的熱情參與課堂的學(xué)習(xí)。
二、不足之處。
1、本節(jié)課課上沒有安排寫作方面的練習(xí)。而寫作對于六年級學(xué)生來說是非常重的,以后的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排相應(yīng)閱讀和寫作的訓(xùn)練。
2、任務(wù)設(shè)計(jì)單一化。只設(shè)計(jì)了聽力,表演等任務(wù),備課時(shí)應(yīng)考慮更全面,注意學(xué)生的已有知識和興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)更為實(shí)用的任務(wù)鏈。
以上是我對自己一節(jié)課的反思。要講好課需要不斷的完善和及時(shí)的反思。新課程改革對教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學(xué)生記憶的激活者,也是示范者,更是課堂教學(xué)的組織者、指揮者。因此我要更加努力探究教學(xué)理論，在實(shí)踐教學(xué)中不斷反思完善自己教學(xué)水平,爭取有更大的提高。
課堂教學(xué)感悟與反思篇五
我對好多事情都很好奇，就像有一次，媽媽剛剛買的鬧鐘當(dāng)天就被我搗鼓壞了。因?yàn)槲矣X得它的秒針好像比外面的大鐘走得快，想拆開了看看，結(jié)果秒針掉下來弄丟了。又老喜歡問媽媽這個問題，那個問題。媽媽經(jīng)常滿臉疑惑，答不出來。因此，今年我們剛剛放暑假，媽媽就迫不及待地幫我買了一本《觸摸科學(xué)》，讓我休息在家的時(shí)候看看。
我把整本書細(xì)細(xì)地研究了一遍，里面有好多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如，盒子玩魔法，冰磚割不斷，鎖骨術(shù)等，其中我最喜歡的是“鎖骨術(shù)”，很好玩的，為了表演給家里人看，我一個人在房間里偷偷地練習(xí)起來，首先，雙腳并攏，面對墻站立，將手臂伸直，調(diào)整自己和墻壁之間的距離，使指尖剛好碰到墻面，保持手臂伸直的狀態(tài)，向下擺動手臂至身體后方，然后再將手臂拉回，恢復(fù)原位，這時(shí)，指尖已經(jīng)無法碰到墻面了。嘿嘿，我的手臂似乎真短了。太有趣了，等父親媽媽下班回來，我馬上給他們表演魔術(shù)?？吹盟麄円汇兑汇兜摹Ｓ姓l知道是什么原因呢?還得我來解密：其實(shí)不是手臂縮短了，而是當(dāng)你將手臂擺過身體后面時(shí)，為了保持身體平衡，你不自覺地向前傾斜。而當(dāng)你再次向前擺回手臂時(shí)，同樣為了保持身體平衡，你的身體會不自覺地向后傾斜，使你的手臂就“縮短”，接觸不到墻壁了。
我們要學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，用科學(xué)，它其實(shí)就在我們身邊。
課堂教學(xué)感悟與反思篇六
為了全面貫徹黨的教育方針，以面向全體學(xué)生的全面發(fā)展為基本理念，以全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目標(biāo)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，環(huán)翠區(qū)開展了新的一輪課堂教學(xué)改革，主題更加明確—— “培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打造促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的高效課堂”，在此大好環(huán)境下，我們也深刻的反思自身課堂教學(xué)，取得了一些成績，也存在一定的不足，現(xiàn)簡單反思總結(jié)如下：
首先教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編寫導(dǎo)學(xué)案?？梢园ǎ簩W(xué)習(xí)目標(biāo)與要求、基礎(chǔ)知識自學(xué)提綱、深度思維的問題、方法與思路的要求、典型例題的舉例和分析、系統(tǒng)總結(jié)和歸納、跟蹤檢測、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、作業(yè)布置、拓展遷移等。比如我在講授《我愛你中國》一課，就為學(xué)生編寫了這樣一個導(dǎo)學(xué)提綱，如果你是一個導(dǎo)游，你將怎樣介紹我們的祖國，參觀過程中遇到突發(fā)事件，如何維護(hù)自己的祖國，參觀學(xué)校時(shí)對于少數(shù)民族同學(xué)如何相處，為什么能這樣相處等一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本和自身經(jīng)驗(yàn)一步步的來解決問題。這種導(dǎo)學(xué)提綱既有利于吸引學(xué)生的興趣。增強(qiáng)其求知欲，也有利于同學(xué)們的展示。
其次，學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，本著先靜后動的原則來進(jìn)行，所謂“靜”就是學(xué)生獨(dú)自靜心學(xué)習(xí)，沉浸在自學(xué)提綱和教材之中，運(yùn)用圈、點(diǎn)、勾、劃等方法讀透教材，理清相互之間的邏輯關(guān)系，掌握最基礎(chǔ)的知識；對于自己解決不了的或拿不準(zhǔn)的問題可以進(jìn)行整理或者做出特殊的標(biāo)記。逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和獨(dú)立思考分析能力，減少對老師和他人的依賴性。所謂“動”就是小組成員之間針對自學(xué)中存在的問題相互交流，個人闡述自己的觀點(diǎn)和疑問，同組成員相互討論，本著自己能獨(dú)立完成的組內(nèi)不交流，組內(nèi)能完成的班內(nèi)不交流的原則，最終達(dá)成共識，充分體現(xiàn)小組團(tuán)結(jié)合作的魅力。
第三，小組交流展示，提升學(xué)生自信。在新課改后，“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已無容身之地，自主探索、合作交流已經(jīng)成為課堂活動的主旋律。教師一人獨(dú)掌教鞭的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和自信心?？墒?，由于學(xué)生個體差異的存在，每個班級里總有一部分學(xué)生不原意或者不主動參與學(xué)習(xí)活動，課堂上教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動往往演繹成優(yōu)生或部分中等生的“專場演出”，為此我在展示環(huán)節(jié)中特別注意了以下幾個方面1、大力提倡“展示無錯”“后進(jìn)趕先進(jìn)”“全員參與”原則。力求使每個學(xué)生都成為課堂的主人。2、發(fā)揮合作精神，同學(xué)展示有錯誤的，組內(nèi)其他同學(xué)可及時(shí)糾正、完善補(bǔ)充；小組成員在展示過程中注意和其他小組成員以提問方式形成互動。3、每次展示時(shí)教師不點(diǎn)名，學(xué)生按照小組的分工展示預(yù)習(xí)成果。展示的內(nèi)容分兩部分，一部分是由老師在導(dǎo)學(xué)提綱上提出的問題，另一部分是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，小組討論的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性；4、展示交流時(shí)要求學(xué)生能夠脫離課本，用自己的語言闡述自己的思路和獨(dú)特的見解，其他小組的同學(xué)在認(rèn)真傾聽、筆記的基礎(chǔ)上，記下疑問。當(dāng)展示結(jié)束后，提出自己的疑問并要求答復(fù)，沒有具體的問題時(shí)，也要適當(dāng)?shù)貜臏?zhǔn)確性、新穎性、實(shí)效性、語言表達(dá)等方面指出存在的不足和欣賞的長處。5、展示的方式要豐富多樣，新穎活潑，健康深刻。展示的方式除了常用的聽、說、讀、寫、看外，更提倡小品表演、編演課本劇、案例分析、調(diào)查分析、網(wǎng)絡(luò)交流、歌曲繪畫、實(shí)物設(shè)計(jì)、實(shí)際操作等多種藝術(shù)的呈現(xiàn)方式。
在45分鐘的課堂上，學(xué)生每一個時(shí)間單位的注意力不盡相同，維持的時(shí)間長短也不同，這就形成聽課質(zhì)量的差別，聽課質(zhì)量的差別必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的差別，因此解決好聽課注意力的問題是十分重要的。解決好聽課注意力最好的方法就是做好聽課筆記，聽課筆記主要是以聽為主、以記為輔。以往有些學(xué)生，上課的時(shí)候記筆記特別認(rèn)真，幾乎能把老師所有講述的內(nèi)容全部記錄下來，結(jié)果影響了聽課質(zhì)量；還有的學(xué)生從來沒有記筆記的習(xí)慣，結(jié)果課后復(fù)習(xí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)無法自己解決。所以，從開學(xué)開始，我要求學(xué)生每人必須設(shè)一個課堂筆記本，將老師上課的重點(diǎn)知識簡明扼要地記錄，定期檢查學(xué)生的課堂筆記，有針對性地寫出評語或鼓勵的語言，每位學(xué)生的都不一樣，讓學(xué)生認(rèn)識到老師對會聽課學(xué)生的欣賞，發(fā)揮榜樣的帶動效應(yīng)。
另外，激勵語言和獎勵機(jī)制雙管齊下調(diào)動學(xué)生積極思考的積極性。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！?這里我們最常用的是激勵性用語，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力。有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋在學(xué)生的心里”。在學(xué)生的表現(xiàn)有明顯進(jìn)步時(shí)，應(yīng)及時(shí)運(yùn)用肯定性、激勵性用語，并適當(dāng)給予方法上的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。在這方面我主要采取的措施是，課堂上對緊跟老師授課步子的同學(xué)的獨(dú)到見解大張旗鼓地甚至是夸張式的表揚(yáng)，例如——“不錯，學(xué)習(xí)就得認(rèn)真?！薄澳阏姘?！能有這么大的進(jìn)步，老師感到非常高興。”——“大有進(jìn)步，再加油。”/“希望你再接再厲！”/“不驕不躁，繼續(xù)努力！”——“功到自然成！”/“你瞧，你比以前進(jìn)步多了，望繼續(xù)努力，爭取更優(yōu)異的成績?！薄澳阍囈辉?，相信你一定能成功！”/“老師和同學(xué)們相信你一定能進(jìn)步！”/“老師相信你能自己想出來！”/“相信你能做得更好！”等。另外專門設(shè)置的百分考核獎勵加分也極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，開學(xué)一個月來，學(xué)生參與課堂的主動性大大增強(qiáng)，問題不再沒人答，而是搶著答。
在學(xué)期中、學(xué)期末以及中考組織的學(xué)生質(zhì)量檢測中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生平日學(xué)習(xí)還可以，但考試成績往往不如人意。究其原因，不會審題是其成績不理想的關(guān)鍵。學(xué)生在解題中出現(xiàn)的許多錯誤，往往并非是缺少必要的知識，而是缺乏必要的審題習(xí)慣和審題技能。所以，提高學(xué)生的審題能力是很有必要的。這方面我主要采取的措施是將課堂中分析的課文、搜集的資料、習(xí)題等權(quán)利下放給學(xué)生，這一階段主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓關(guān)鍵詞、句，從而歸納主題、劃分層次，真正看懂材料，因?yàn)樵S多同學(xué)總認(rèn)為政治學(xué)科開卷考試，往往不管三七二十一亂抄一氣，全然不顧材料的主旨，造成反題的現(xiàn)象，所以有必要訓(xùn)練學(xué)生閱讀材料、分析理解材料的能力。
德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連柯也說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望?！彼晕覀儜?yīng)關(guān)注每個孩子，要信任他們，給他們以希望，對他們進(jìn)行積極評價(jià)，評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生反思自己，找出缺點(diǎn)和不足以便及時(shí)進(jìn)行矯正的最佳途徑，也是教育評價(jià)中的“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”功能的最好體現(xiàn)。在主體性教育中，藝術(shù)性地進(jìn)行評價(jià)可使學(xué)生充分體驗(yàn)成長的愉悅，發(fā)展健全的自我意識，促進(jìn)其積極、主動地學(xué)習(xí)，并將各種知識有效地納入自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。因此，對學(xué)生的展示做及時(shí)的評價(jià)是不可缺少的。在我的課堂中我主要采取小組自評、小組互評和教師評價(jià)相結(jié)合的方式來進(jìn)行，評價(jià)內(nèi)容靈活選擇，可以是展示過程中的全部也可以是某一點(diǎn)，可以使講題的思路，也可以是講題的語言，方法。但不管怎樣每個人的評價(jià)都必須是非批評的，必須有建設(shè)性的作用。評價(jià)的時(shí)機(jī)也并非固定不變，可以在一個小組展示后，也可以在所有小組展示后，其目的只有一個，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并贊賞每位學(xué)生付出的努力及取得的哪怕是極其微小的成績，拿起“表揚(yáng)的武器”，使學(xué)生處于“我能學(xué)好”的自信中。當(dāng)學(xué)生沉浸于“我能學(xué)好”的喜悅之中時(shí)，必然會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的主動的求知的心理沖動，從而以更好的心態(tài)步入到下一階段的學(xué)習(xí)中，為自主學(xué)習(xí)搭建起新的臺階。
以上是我們在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中的一些體會，在實(shí)踐中我們也深深感到要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)過程中，必須采取多種手段和途徑，來培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生才會有自主學(xué)習(xí)的興趣、素養(yǎng)并積極參與到教學(xué)的全過程來，從而提高課堂的教學(xué)實(shí)際，達(dá)到課改的目標(biāo)，我會為此不斷努力。
“回首向來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴，不斷拾荒在新課改征途上的我們會更加從容、達(dá)觀、自信，在改革中嘗試，在嘗試中發(fā)展，在發(fā)展中改革。
課堂教學(xué)感悟與反思篇七
今天早上第三節(jié)，在小多媒體教室上了一節(jié)“同課異構(gòu)”課。課題是《春風(fēng)》，作者為當(dāng)代作家林斤瀾。
一、自我評價(jià)。本節(jié)課基本完成教學(xué)任務(wù)。利用多媒體教學(xué)，情境教學(xué)法、討論探究法體現(xiàn)得較好。課前我認(rèn)真準(zhǔn)備，制作課件花了不少時(shí)間和精力，自我感覺課件制作還不錯。但這堂課上的不盡人意，有點(diǎn)遺憾。
整堂課設(shè)計(jì)合理，多媒體教學(xué)形象、直觀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。講解思路清晰，重難點(diǎn)突出。采用啟發(fā)式教學(xué)，注重自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生多次討論交流，充分體現(xiàn)了以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
不足之處：朗讀教學(xué)，完成得不夠好。聽課文配樂朗讀錄音時(shí)，鼠標(biāo)沒反應(yīng)，好不容易點(diǎn)到位置上能播放了，聲音又太小，幾乎聽不見。管理多媒體教室的老師上來調(diào)聲音，不起作用。另一位老師又上來幫忙，聲音嗡嗡作響，噪音蓋過了朗讀聲。調(diào)試了半天還是以失敗告終，把聽朗讀錄音改成了指名學(xué)生朗讀。由于耽誤了時(shí)間，計(jì)劃學(xué)生選擇段落模仿朗讀這一程序也沒進(jìn)行。由于本人心理素質(zhì)差，當(dāng)時(shí)情緒受影響。前面耽誤了時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間有點(diǎn)緊張，有前松后緊的感覺。
二、問題反思
1.處理突發(fā)事件的能力不夠強(qiáng)。如當(dāng)時(shí)聽朗讀錄音時(shí)，發(fā)現(xiàn)不順利，應(yīng)馬上改為教師范讀或?qū)W生朗讀，不至于耽誤那么多時(shí)間，導(dǎo)致后來時(shí)間不足，草草收尾。
2.提問面不夠廣。由于一部分學(xué)生不舉手，發(fā)言的總是那么幾個人。
三、教學(xué)重建
誦讀要加強(qiáng)。教師范讀、學(xué)生自由朗讀、齊讀等，采用多種朗讀形式反復(fù)朗讀，把朗讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。討論交流要給足學(xué)生時(shí)間，充分展開，使不同程度的學(xué)生都有發(fā)表意見、交流體會的機(jī)會。
課堂教學(xué)感悟與反思篇八
音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識、技能的訓(xùn)練、掌握過程，在這個教學(xué)的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對藝術(shù)的美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個音樂教學(xué)過程，對增強(qiáng)音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達(dá)情感起著決定性的作用。
音樂教學(xué)中的審美教育并非說教。組織好良好的藝術(shù)教學(xué)過程，其實(shí)也就是美育的過程，是美的欣賞和熏陶的過程?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。要使美育受到潛移默化的效果，則需要春風(fēng)化雨般的藝術(shù)性教學(xué)。如精辟生動的理論講授，優(yōu)美規(guī)范的表演，精湛藝術(shù)的課堂布局等。都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時(shí)，得到美的享受。
結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。
首先要講究開頭和結(jié)尾。俗話說：良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有特色的開頭。如我在欣賞《春天在哪里》一課中，先演唱一首《春天到》，直接的和聽覺一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，把他們引入一個美的境界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學(xué)生留下思考和想象的余地。
其次是注意運(yùn)用感情。教學(xué)是一門藝術(shù)，始終貫穿著感情的線索，音樂教學(xué)中的審美教育，主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時(shí)必須進(jìn)入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說：“當(dāng)演員來到劇院的時(shí)候，他應(yīng)當(dāng)把自己個人的一切不快和痛苦留在劇院外，在這里，劇院里的他，整個屬于藝術(shù)?！彼?，教師在走進(jìn)教室之前要實(shí)現(xiàn)“心靈凈化”，除去一切與教學(xué)無關(guān)的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂教學(xué)過程也是師生感情交流的過程，學(xué)生聽課時(shí)的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不能板著面孔。例如：在學(xué)生唱不好視唱時(shí)，不能火冒三丈，把學(xué)生批評一通，這樣會給學(xué)生心理上罩上陰影，在這種情況下，教師應(yīng)循循善誘，對癥下藥，或請唱得好的同學(xué)表演，再表揚(yáng)鼓勵一番，這樣的效果就明顯不同與前一種了。另外，課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美，讓學(xué)生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶，獲得知識的營養(yǎng)。
氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生，作為知識的施教者和接受者，要達(dá)到教學(xué)的理想效果，必須形成一個良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。
音樂教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學(xué)者反應(yīng)積極。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩(wěn)重，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學(xué)效果，倘若無實(shí)事求是的態(tài)度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果。
創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時(shí)如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問題，那么學(xué)生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。我在上“半音與全音”時(shí)講到十二平均律，有學(xué)生提問是誰發(fā)現(xiàn)的？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國外相同律學(xué)的發(fā)現(xiàn)比我國要晚好幾百年。這樣一來，同學(xué)們都覺得很自豪，而且對律學(xué)發(fā)生了興趣。其次，重視學(xué)生個性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動力。再則，創(chuàng)設(shè)情緒場，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時(shí)，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機(jī)里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運(yùn)用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達(dá)方式，將音樂信息一下子傳遞給學(xué)生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。
教學(xué)語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“魔力”。心理學(xué)研究表明：不同的語言會使對方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，美好的語言使人高興，心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動聽?！币虼耍魳方逃棺约旱恼n堂教學(xué)活動達(dá)到預(yù)期的目的，就要講究語言美。
音樂課堂教學(xué)語言美首先要求教師語言的準(zhǔn)確、簡潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎(chǔ)上力求生動形象，我在上分析音樂要素時(shí)，把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩，這些都是同學(xué)們所熟悉的，他們很快就明白了音樂的各個要素。另外，教師還要掌握一定的演講技巧，注意講述的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，并有一定的幽默感，在語言美的融融春水中使學(xué)生聚精會神，樂此不疲。
教學(xué)的語文美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、呻吟、嘆息、嗯啊之類的聲音；身勢語言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩、手勢等動作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。馬卡連柯說：“凡是不善于摹仿，不能運(yùn)用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師，都不會成為良好的教師?！痹诮陶n時(shí)，動用伴隨語言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語言，做到自然貼切。這也是教學(xué)語言美的重要組成部分。
課堂教學(xué)感悟與反思篇九
電子白板改進(jìn)課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)看法
文/魏翠香
隨著新課改形勢下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，電子白板走進(jìn)了課堂，從根本上改變了教與學(xué)的模式，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)出電子白板在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
一、能降低教師上課、備課工作強(qiáng)度，提高工作效率
當(dāng)黑板寫滿后，教師還的用黑板檫擦掉，再回憶先前書寫的內(nèi)容，是比較麻煩的事情，這是每位老師都能遇到過的情況。有了電子白板后，可以把講過的內(nèi)容儲存，把優(yōu)質(zhì)課件好好保存，以便在以后的復(fù)習(xí)中重復(fù)使用。這就大大提高了工作效率。
二、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率
電子白板能夠把多種多媒體技術(shù)整合到一起，能夠提供更多的學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。電子白板的“回放”功能更能加深學(xué)生的記憶，起到很好的鞏固效果。
三、能夠使很多問題變得簡單化
電子白板有著豐富的學(xué)科道具，數(shù)學(xué)、語文、英語等課程可以讓學(xué)生親自操作，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生不僅掌握了知識，而且提高了操作技能?？茖W(xué)課的實(shí)驗(yàn)有的可以不用實(shí)驗(yàn)器材，直接在白板上演示就能完成一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。還有白板軟件的聚光燈和遮屏等道具，可以把抽象的東西具體化，將復(fù)雜的東西簡單化。
四、為學(xué)生和老師提供了互動平臺
教師運(yùn)用白板上課，角色發(fā)生了變化，不再是一個人“表演”,學(xué)生可以積極參與教學(xué)過程，提高課堂上的互動機(jī)會，有利于教師的導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用。真正使每一位學(xué)生感受和享受到信息時(shí)代的好處，有助于新課改的`進(jìn)一步深化，快速提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，電子白板不僅可以像傳統(tǒng)的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學(xué)的各項(xiàng)要求。它以靈活便捷的實(shí)用功能贏得了廣泛的認(rèn)可。更主要的是教學(xué)模式的改變，只有合理使用才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的最優(yōu)化和多元化。所以，電子白板在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。
（作者單位山西省汾陽市教育體育局）
課堂教學(xué)感悟與反思篇十
隨著新課改形勢下教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，電子白板走進(jìn)了課堂，從根本上改變了教與學(xué)的模式，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)出電子白板在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
一、能降低教師上課、備課工作強(qiáng)度，提高工作效率
當(dāng)黑板寫滿后，教師還的用黑板檫擦掉，再回憶先前書寫的內(nèi)容，是比較麻煩的事情，這是每位老師都能遇到過的情況。有了電子白板后，可以把講過的內(nèi)容儲存，把優(yōu)質(zhì)課件好好保存，以便在以后的復(fù)習(xí)中重復(fù)使用。這就大大提高了工作效率。
二、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率
電子白板能夠把多種多媒體技術(shù)整合到一起，能夠提供更多的學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。電子白板的“回放”功能更能加深學(xué)生的記憶，起到很好的'鞏固效果。
三、能夠使很多問題變得簡單化
電子白板有著豐富的學(xué)科道具，數(shù)學(xué)、語文、英語等課程可以讓學(xué)生親自操作，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生不僅掌握了知識，而且提高了操作技能?？茖W(xué)課的實(shí)驗(yàn)有的可以不用實(shí)驗(yàn)器材，直接在白板上演示就能完成一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。還有白板軟件的聚光燈和遮屏等道具，可以把抽象的東西具體化，將復(fù)雜的東西簡單化。
四、為學(xué)生和老師提供了互動平臺
教師運(yùn)用白板上課，角色發(fā)生了變化，不再是一個人“表演”,學(xué)生可以積極參與教學(xué)過程，提高課堂上的互動機(jī)會，有利于教師的導(dǎo)學(xué)和助學(xué)的作用。真正使每一位學(xué)生感受和享受到信息時(shí)代的好處，有助于新課改的進(jìn)一步深化，快速提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，電子白板不僅可以像傳統(tǒng)的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學(xué)的各項(xiàng)要求。它以靈活便捷的實(shí)用功能贏得了廣泛的認(rèn)可。更主要的是教學(xué)模式的改變，只有合理使用才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式的最優(yōu)化和多元化。所以，電子白板在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有很大的發(fā)展?jié)摿土己玫陌l(fā)展前景。
課堂教學(xué)感悟與反思篇十一
高中數(shù)學(xué)新課程對于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。
如何適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過近幾年的教學(xué)，反思如下：
1.新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化
活密切相關(guān)的內(nèi)容。
2.新教材對原有的數(shù)學(xué)知識體系進(jìn)行調(diào)整
對原有的繁難問題進(jìn)行了刪減，對學(xué)生難以理解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了分散處理。新教材最重要的編寫體現(xiàn)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能動地學(xué)習(xí)和掌握知識，本質(zhì)是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會解決問題的能力，學(xué)會創(chuàng)新。
3.新教材重視教學(xué)方式的多元化
教材就知識講解分為“問題提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。因此，首先，教師要更新觀念，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)刻突出一個“變”字，這也是教學(xué)中最為關(guān)鍵之處，教學(xué)方法要不斷創(chuàng)新，突出問題的提出和解決的方法上，教師提出問題允許學(xué)生質(zhì)疑，不唯書本，不唯教師，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識。其次，要重視運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
多媒體教學(xué)不僅以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的直觀形象、生動活潑的數(shù)學(xué)背景，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用多媒體來演示,同時(shí)能減輕教師板書的工作量，提高講解效率。在教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于多媒體課件來完成，教學(xué)時(shí)省時(shí)省力。通過教學(xué)方法的“變”，使學(xué)生在動態(tài)的教學(xué)過程中，個性得到發(fā)展，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，達(dá)到會學(xué)習(xí)的目的。
每一堂課都要有一個重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞這個重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。
如講解《橢圓》第一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對橢圓有一個直觀的了解。
為了強(qiáng)調(diào)橢圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點(diǎn)(兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長度)，再讓兩名學(xué)生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖。學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出橢圓的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對這一定義就會有深刻的了解。
在進(jìn)一步求標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，學(xué)生容易遇到這樣一個問題：化簡出現(xiàn)了麻煩。這時(shí)教師可以適當(dāng)提示：化簡含有根號的式子時(shí)，我們通常有什么方法?學(xué)生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好還是恰當(dāng)整理后再平方?學(xué)生通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點(diǎn)也就迎刃而解了。同時(shí)也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)的化簡問題。所以在一堂課上，教師要同時(shí)使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，有利于重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化解都是好的教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時(shí)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來。教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間或更多的時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊螅瑸橄乱淮握n做準(zhǔn)備。
眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中直接把公式、定理、推論拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)，定理、公式推理的過程蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分展示思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。
由此可見，在切實(shí)重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
以上是我在教學(xué)中的一些反思，要提高課堂教學(xué)效果，新課程理念就是要讓學(xué)生充分“動”起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析問題、解決問題的能力，教師在課堂教學(xué)中扮演引領(lǐng)角色，學(xué)生才是主角。只有學(xué)生充分“動”起來，我們的課堂才能“活”起來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會有聲有色，新課程教學(xué)才得以體現(xiàn)。
課堂教學(xué)感悟與反思篇十二
教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)過程中的師生互動合作、生生互動合作和師生之間的互動合作。這種多項(xiàng)互動合作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程自主性發(fā)揮的獨(dú)特表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生在“找果子”到“贈果子”的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動合作，體會學(xué)習(xí)的快樂，延伸學(xué)習(xí)的意義。
一、努力體現(xiàn)學(xué)生的主體性，老師的主導(dǎo)性
作為二年級的孩子，他們有意注意的時(shí)間比起一年級來說是長一些，但是好動、無意注意占主導(dǎo)仍然是他們注意力的主要特征。而老師從始至終都通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的有意注意被老師的教學(xué)牢牢吸引住了。比如：開課時(shí)，用學(xué)生熟悉的猜謎語，就吸引了孩子們，使他們對這節(jié)課的學(xué)習(xí)充滿了興趣。抓住了孩子們的興趣，這節(jié)課就成功了一半。看著孩子們對謎語的濃厚興趣，老師順勢就引出了課題。又如在鞏固生字新詞時(shí)，讓學(xué)生玩魔方，學(xué)生的勁頭十足，認(rèn)識的小朋友搶到并迅速讀出來，帶動不熟練的小朋友跟著他念，使每位小朋友都積極參與并有所提高，真正體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩。
二、“認(rèn)、讀、說”三者結(jié)合，追求學(xué)生個性自主發(fā)展
課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)受到情感熏陶，享受審美樂趣。長期以來，課堂教學(xué)的價(jià)值往往定位在更多更快地完成人類科學(xué)文化遺產(chǎn)的傳遞與積累上。今天，我們的教學(xué)應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，設(shè)計(jì)富有情趣的情境與活動，使學(xué)生有機(jī)會從自己熟悉的事物中了解相關(guān)的問題，滲透語文知識的同時(shí)了解簡單的科學(xué)知識。重視朗讀與識字具有同等重要的地位，要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生讀書的意識，尊重學(xué)生的想法，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，以體現(xiàn)審美價(jià)值的個性化、多元化，并調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性。本課中安排了各種形式的朗讀，如揭示課題后讓學(xué)生自由讀課文，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，在小小組里自由讀課文，三件不同衣服這里分組讀，指名讀等，小組擺水的變化這里通過說，并用課文中的話說說水的變化。使每個學(xué)生對文本產(chǎn)生不同的感受，獲得發(fā)展。
課堂教學(xué)感悟與反思篇十三
眾所周知，一位優(yōu)秀的人民教師需要在實(shí)踐中不斷反思，從而形成深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生共同成長，并不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文在此結(jié)合個人經(jīng)驗(yàn)，以初中生物教學(xué)為例，從反思的重要性、反思時(shí)間段和反思的方式三大點(diǎn)來敘述個人的經(jīng)驗(yàn)，希望供大家參考。
生物教學(xué)反思，需要教師在實(shí)踐中不斷分析與總結(jié)，根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生的反饋，針對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行探討與改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。而教學(xué)反思的重要性就在于：
1.1促進(jìn)教師深入了解教材。各年級的學(xué)霸往往對課本相當(dāng)熟悉，同學(xué)生的學(xué)習(xí)一樣，教師對教材的深入了解，也有助于更好地提高教學(xué)效果。在初中生物教學(xué)階段，不斷地自我反思，可以促進(jìn)教師不斷地去翻看教材、研究教材，鞏固、完善自身的生物知識結(jié)構(gòu)。
1.2促進(jìn)教師向?qū)W者的方向前進(jìn)。凡事不進(jìn)則退。教學(xué)也是這樣，只依靠自己原有的知識進(jìn)行教學(xué)，久而久之，也沒有更多的東西可以傳授給學(xué)生了。教師在不斷反思中，可以察覺到自身停滯不前的現(xiàn)狀，從而引起適當(dāng)?shù)慕棺聘校龠M(jìn)自身學(xué)習(xí)更多的生物知識。
當(dāng)然，教師的反思不僅僅有益于個人成長，最終的受益者還是莘莘學(xué)子們。
按時(shí)間來說，生物教學(xué)反思可分為三個階段：教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。
2.1教學(xué)前反思是指在備課階段反思，結(jié)合往年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提前預(yù)測教學(xué)過程中學(xué)生可能會提出哪些問題，會在哪個知識點(diǎn)上出現(xiàn)困擾等，并及時(shí)地做好針對性的解決策略。這種教學(xué)前的反思可以顯著提高教師的教學(xué)技能，推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)程，并且因?yàn)樘崆暗臏?zhǔn)備，老師的流暢教學(xué)可以給學(xué)生留下深刻的印象，令學(xué)習(xí)過程愉悅。
2.2教學(xué)中反思是指在課堂教學(xué)中，老師不斷地研究自我的教學(xué)行為，同時(shí)琢磨學(xué)生的心理變化，做到對自我教學(xué)過程的實(shí)時(shí)監(jiān)控。因?yàn)椴还茏隽硕喑渥愕慕虒W(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)現(xiàn)場仍是不可完全預(yù)測的，可能會出現(xiàn)突發(fā)現(xiàn)象，也可能與老師預(yù)估的教學(xué)進(jìn)展不符，這時(shí)老師要不斷地反思自己的教學(xué)，做好臨時(shí)調(diào)控，調(diào)整好教學(xué)思路，把握課堂進(jìn)程，同時(shí)在反思中回答學(xué)生超出自我預(yù)估的學(xué)習(xí)問題，保證課堂的順利開展。
2.3教學(xué)后反思。教學(xué)后的反思是帶有批判性的目光去審視自己教學(xué)的整個階段，也是最全面的一次反思。在整個教學(xué)完成后，根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋和自己整個教學(xué)過程中的感悟進(jìn)行反思。經(jīng)歷了實(shí)踐教學(xué)，才會發(fā)現(xiàn)自己在準(zhǔn)備階段的不足、臨場調(diào)控能力的強(qiáng)弱，在教學(xué)中往往因?yàn)橐鎸Ξ?dāng)下的情況而沒有足夠多的時(shí)間去深入反思，教學(xué)后反而有足夠的時(shí)間、空間去看待這堂課，也能從學(xué)生的反饋中發(fā)掘自己講解方式是否需要轉(zhuǎn)換。總體來看，這一階段的反思反而會更全面、有效。
3.1寫好教學(xué)筆記。以史為鑒可以正衣冠。把自己的教學(xué)過程做成筆記，就可以像皇帝以史為鑒一樣，用自己的教學(xué)"歷史"來矯正、優(yōu)化自己的教學(xué)。新課改推進(jìn)以來，教學(xué)成為一個師生動態(tài)互動的過程，而將這一過程中遇到的問題以及教學(xué)體會記錄下來，將其作為第一手的實(shí)踐資料，對個人和他人今后的教學(xué)有著極大的'指導(dǎo)、借鑒作用。比如在講解性別遺傳時(shí)，老師將自己當(dāng)堂課的教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式進(jìn)行觀察、記錄，并分析這一教學(xué)模式在實(shí)踐中暴露的弊端，寫下自己的新想法，并將其用在未來的教學(xué)中。
3.2及時(shí)與學(xué)生交流。一個人的見解終究只會局限在個人的思維框架里，依靠教師一個人很難做到全面、高效的教學(xué)反思。學(xué)生作為教學(xué)中的重要參與者，對此具有直接的發(fā)言權(quán)，并且學(xué)生作為切身體會者，視角與老師不同，比起教師的課前、課中揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)心理，學(xué)生的反饋更為直接、準(zhǔn)確。因此教師要做好教學(xué)反思，不妨借助學(xué)生的力量來幫助自己做好反思。比如，在下課后先不要著急收拾就走，而是挑選一兩位學(xué)生與自己交流、反饋課堂感受，也可以在即將下課的前幾分鐘，請學(xué)生們以匿名紙條的形式寫出自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)體會，包括個人疑問、對老師的建議、對課堂模式的思考等。
3.3定期教研討論。教研組、學(xué)校、老師之間要不定期地舉辦教學(xué)討論會。每個人的教學(xué)方法各有不同，共同的教學(xué)反思討論會，可以將優(yōu)秀的、經(jīng)實(shí)踐證明有效的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)揭示、傳播開來，使優(yōu)秀的教學(xué)理論得到更廣泛的應(yīng)用，同時(shí)集合大家的智慧和視角去審視某一種教學(xué)行為，也可以幫助自己認(rèn)識個人教學(xué)的不足之處，促進(jìn)問題的解決，共同提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)反思的有效性，促進(jìn)初中生物教學(xué)的實(shí)效性。
總之，只有認(rèn)識到反思的重要性，在各個階段以成熟、有效的反思方式去進(jìn)行教學(xué)反思，才能真正加強(qiáng)教學(xué)反思的效果，提升生物教學(xué)的實(shí)效性。
課堂教學(xué)感悟與反思篇十四
這是一篇很美的文章。在教學(xué)時(shí)，我采用閱讀為主的方法，通過不斷地朗讀去感悟小露珠不僅外表美而且心靈美。
在學(xué)習(xí)課文的第2—5節(jié)時(shí)，我提出兩個問題：小露珠來到了哪些地方？小動物為什么喜歡她？讓學(xué)生帶著問題邊讀書邊從文中尋找答案，教學(xué)中我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會文中的三個比喻句：像水晶那么透明的小露珠。像鉆石那么閃亮的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。讓學(xué)生體會到小露珠的外表美，然后讓小朋友說說如果你也是可愛的小動物，看到小露珠會說些什么呢？請學(xué)生仿照文中的樣子繼續(xù)來說一說小露珠的特點(diǎn)，進(jìn)行了句式訓(xùn)練。
接著，我讓學(xué)生說說小露珠僅僅是外表很美嗎？他們都說不是，于是我讓他們讀讀課文的第六小節(jié)，看看它還有哪兒也很美。不一會兒，小朋友說，小露珠把把所有的植物都打扮得“格外精神”，再通過后面的植物與小露珠依依惜別的場面，說到了小露珠無私奉獻(xiàn)的精神。
但是在教學(xué)這篇課文的過程中，小露珠與動物們的對話，由于時(shí)間關(guān)系，沒有給充分的時(shí)間讓學(xué)生讀，在以后的教學(xué)過程中我會針對這些不足的地方加以改進(jìn)，力求自己做得更好。
課堂教學(xué)感悟與反思篇十五
實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復(fù)雜問 題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運(yùn)。
有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定；其次取決于我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應(yīng)該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還應(yīng)該重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學(xué)應(yīng)該重視知識的傳承，但應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：
1、 重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，蘋果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時(shí)為什么速度不能太大？如果太大會有哪些危險(xiǎn)？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根？在此基礎(chǔ)上再不失時(shí)機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。
2、 讓學(xué)生在活動掌握物理知識
教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽中學(xué)、做中學(xué)、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個讓學(xué)生動手的機(jī)會。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運(yùn)動，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時(shí)，拿來一根木棒，然學(xué)生開辦法找出那頭是樹根，然后當(dāng)堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。
3、 采用靈活多樣的教學(xué)方式
有效物理課堂教學(xué)離不開啟發(fā)講授式、實(shí)驗(yàn)探究式、小組合組式、自主學(xué)習(xí)式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過啟發(fā)讓學(xué)生達(dá)達(dá)“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式，靈活運(yùn)用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學(xué)過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，一堂有效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習(xí)過程”。“真實(shí)”，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現(xiàn)在教師真情實(shí)感的批評和表揚(yáng)之中；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時(shí)間獨(dú)立思考、有個性的語言表達(dá)和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實(shí)的，才是最美的、最精彩的。
4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授 "曲線運(yùn)動”這一節(jié)時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課，學(xué)生會被刺激的情景深深吸引，有的還會想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會以后去試試。教師適時(shí)提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導(dǎo)學(xué)生思考提出假設(shè)，這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認(rèn)識。
5、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
利用猜想調(diào)動學(xué)生思維的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性能起到重要作用。
利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?？梢允刮锢斫虒W(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
總之。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學(xué)的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無切實(shí)掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時(shí)，還要了解獲得知識的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極主動地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生的`學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。
課堂教學(xué)感悟與反思篇十六
本學(xué)期初，我依照學(xué)校下發(fā)的通知，貫徹學(xué)校的教學(xué)理念——幸福課堂，提出一種新的課堂模式，并按照其課堂模式，叫做“三問課堂”。其實(shí)施的過程是沒堂新課設(shè)置三個貫穿主要內(nèi)容的三個問題，通過三個新穎問題的設(shè)置讓學(xué)生自己去探索，去求知，然后老師在后半節(jié)課進(jìn)行簡單的知識梳理，完成一節(jié)課的教學(xué)。下面我以《大洲與大洋》這節(jié)課的內(nèi)容為例具體的介紹。
這節(jié)課的成功之處：第一，通過三個有趣的問題提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們所面對的問題并不像以前的課堂那樣枯燥無味，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且完成本節(jié)課的`主要教學(xué)內(nèi)容；第二，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，能夠獨(dú)立去思考問題，使學(xué)生的思考能力得到充分的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣會大大加深學(xué)生對知識的印象，提高了課堂45分鐘的教學(xué)效率；第三，課堂上有趣的問題可以使學(xué)生加強(qiáng)對具體知識的落實(shí)情況，使學(xué)生在微笑中掌握本節(jié)課的所有知識。這種課堂模式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使課堂不在是教師的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和思維，成為課堂的主體。
這種課堂模式在實(shí)踐的過程中我發(fā)現(xiàn)幾個問題，希望在今后的教學(xué)中能夠引起高度的重視：一是教師問題的設(shè)置，不必按照三問的模式，有些章節(jié)可以多些，有些章節(jié)課一少些，但總體上不能超過五個。還有就是問題設(shè)置的，要聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，增加趣味性，使學(xué)生一看到問題就能不知不覺的去尋找答案，而且要注意概括主要內(nèi)容，不能有遺漏。二是要能夠控制課堂，做到收放自如，使學(xué)生的思路跟著老師的走，達(dá)到教師指出“一個目的”，學(xué)生爭先恐后的從不同的路徑到達(dá)，地反之就有可能使課堂變成市場事與愿違。三是要在培養(yǎng)學(xué)生對地理的求知欲，經(jīng)常介紹一些地理上的知識，讓學(xué)生對此著迷，興趣是最好的老師，能夠吸引學(xué)生，你就成功了百分之八十。這就要求老師要有知識的深度與廣度。
綜上所述，該課堂模式在地理課堂上還是有可能堅(jiān)持下去的，我會再下個學(xué)期的教學(xué)中繼續(xù)推進(jìn)地理課堂的改革使該課堂模式更加的完善。
課堂教學(xué)感悟與反思篇十七
什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問題的一個重要的前提。
通過生活中的事例，解釋某些數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3，可設(shè)a=7k，b=5k，c=3k，但是學(xué)生不懂，設(shè)a=3k，c=7k，我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。
引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機(jī)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受，是我們追求的目標(biāo)。通過生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境，能滿足學(xué)生對外界新穎事物的心理需求，使學(xué)生到好奇和興奮，同時(shí)，利用生活中的實(shí)際例子，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的思考過程具體化、形象化，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，例如講反比例函數(shù)：80條魚，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只貓吃，平均每只貓吃20條，8只貓吃，平均每只貓吃10條，x只貓吃，平均每只貓吃y條，y就是x的反比例函數(shù)。
在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上，教師可以更進(jìn)一步地觀察生活、收集素材，給學(xué)生提供一些更有趣、更有價(jià)值的實(shí)例。學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現(xiàn)象，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用，學(xué)生體會到了成功的喜悅，體會到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，更明白了知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會實(shí)踐中，從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號。學(xué)生從中也能真正意識到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué)。
新知識的建構(gòu)、拓展、運(yùn)用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則，我們就會錯失一個提高的良機(jī)。此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的基本思路、關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思他人或自己思路受阻的原因、錯誤的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會。
課堂教學(xué)感悟與反思篇十八
本課我主要向介紹賀卡的制作步驟：確定好一個節(jié)日—思考這個節(jié)日有哪些元素—確定好賀卡的造型—制作、裝飾賀卡。我通過讓學(xué)生欣賞大量圖片來了解賀卡的制作。
雖然我給學(xué)生欣賞了很多圖，但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生總是在問“老師，我不會做”“老師，接下來怎么做”我覺得出現(xiàn)這些問題只要?dú)w結(jié)于學(xué)生對老師過于依賴，沒有主見，他們總是想讓老師給一個萬無一失的意見，然后自己全盤照搬就是好的。對于這些現(xiàn)象，我覺得作為老師應(yīng)當(dāng)多表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。此外，我覺得還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這節(jié)課給學(xué)生看了不少圖片但是學(xué)生方面卻反應(yīng)不是很好，我覺得這是接受學(xué)習(xí)，學(xué)生是被動接受知識的，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強(qiáng)，所以接受到的東西比較少，老師找好資料，學(xué)生一起學(xué)習(xí)這種被動的模式也可能導(dǎo)致學(xué)生的作品變得模式化。。想真正讓學(xué)生學(xué)到東西還是需要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，自己有目的、有意識地找資料、找素材，每個人找資料的.方式、途徑都不一樣，所以創(chuàng)作出的作品也可能是多種多樣的，通過分享再拓寬學(xué)生的視野。
課堂教學(xué)感悟與反思篇十九
我校實(shí)施“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式已經(jīng)有一年多時(shí)間，在這一年多時(shí)間里我自始至終堅(jiān)持按照“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式開展教學(xué)工作，自認(rèn)為這種教學(xué)模式符合新課程理念，真正把課堂還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每一個學(xué)生都有了充分展示自我的舞臺，讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，毫無疑問“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式是一種很好的教學(xué)模式。但從最近幾次考試情況，特別是20xx年5月湖北調(diào)研考試情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很不理想，與其他同類學(xué)校相比差距太大，與期望值相差甚遠(yuǎn)。我們的教學(xué)工作嚴(yán)格按照“高效樂學(xué)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況也比較好，展示水平也有了突飛猛進(jìn)的提高，為什么考試成績差距如此之大，深感不可思議，百思不得其解。近期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面分析，及時(shí)召開了小組長和學(xué)科組長會，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有更深層次的了解，同時(shí)與同行們進(jìn)行了廣泛交流和深入探討，覺得很有必要將自己的教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻反思。
一、導(dǎo)學(xué)案的編制與使用
我們是第一次使用導(dǎo)學(xué)案，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，又加上老師們工作任務(wù)重，總感覺導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量不高，實(shí)用性差。一是導(dǎo)學(xué)案的容量偏大，難度偏大高，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生（尤其是平行班的學(xué)生）根本無法按時(shí)完成導(dǎo)學(xué)案，一個兩課時(shí)的新授課的導(dǎo)學(xué)案往往需要三到四課時(shí)才能完成；二是導(dǎo)學(xué)案一味求全，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，又不能突破難點(diǎn)。解決措施：努力提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量和實(shí)用性，力爭做到一個導(dǎo)學(xué)案突出一個重點(diǎn)。
二、教學(xué)流程中存在的問題
（1）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)方面:一是學(xué)生獨(dú)學(xué)部分有待加強(qiáng)，部分學(xué)生對于導(dǎo)學(xué)案上問題不是通過學(xué)習(xí)教材，通過獨(dú)立思考來完成，而是一遇到問題就要問別人，翻資料找答案，甚至等著別人的結(jié)論往自己的學(xué)案上抄。二是對學(xué)、群學(xué)部分流于形式，走過場。部分小組在對學(xué)、群學(xué)時(shí)只是對一下答案。沒有對有疑問的問題進(jìn)行認(rèn)真、深入的討論，滿足一知半解，把學(xué)習(xí)當(dāng)成完成任務(wù)，不求甚解。三是導(dǎo)學(xué)案整理部分不認(rèn)真，很多學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案上課堂小結(jié)和學(xué)習(xí)反思部分是空白。四是課堂展示部分質(zhì)疑、對抗的學(xué)生太少，認(rèn)真傾聽、積極思考的學(xué)生不多。五是當(dāng)堂檢測大部分沒有按時(shí)完成，主要原因是導(dǎo)學(xué)案容量大，學(xué)生無法按時(shí)完成。
（2）學(xué)生參與度偏低，展示課按組分配任務(wù)，有任務(wù)的小組就去完成自己的任務(wù)，而展示的主要是幾個小組長，其他同學(xué)根本沒參與或很少參與。
（3）導(dǎo)學(xué)案上交檢查不夠及時(shí)，缺乏時(shí)效性，課外作業(yè)完成度低，存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象。
改進(jìn)措施：
（1）對學(xué)生進(jìn)行再培訓(xùn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)高效課堂的實(shí)質(zhì)是學(xué)生是主體，通過自己動腦思考、自己動手探究得到的知識才會終身不忘。二是自主管理再培訓(xùn)，13班學(xué)生管理能力比較差，特別是學(xué)科小組長不夠負(fù)責(zé)，具體表現(xiàn)是收導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)只收不查，老師不督促不收。
（3）落實(shí)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)案要做到三個當(dāng)堂，即當(dāng)堂完成學(xué)案、當(dāng)堂校對學(xué)案、當(dāng)堂解決學(xué)案中的題目。強(qiáng)化課堂知識小結(jié)和解題方法總結(jié)。
（4）加大課外作業(yè)和周練卷的檢查力度，做到有布置必檢查，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，督促學(xué)生把功夫下在平時(shí)。
三、周練落實(shí)不到位，以前的周練大部分由學(xué)生在課外進(jìn)行，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，達(dá)不到鞏固知識的目的。改進(jìn)措施：改周練為周考。