心得體會(huì)是一個(gè)有意義但常常被忽視的寫作任務(wù)，它能夠幫助我們記錄、梳理和分享自己的學(xué)習(xí)和工作心得。那么，在寫心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該如何操作呢？首先，我們需要回顧自己的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，有意識(shí)地梳理出自己的收獲和不足。其次，在總結(jié)中要注意客觀真實(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，不虛偽夸大，也不過度貶低。再次，在總結(jié)中要注重分析和歸納，通過總結(jié)找到自己的知識(shí)盲點(diǎn)和不足，以便下一步的學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)，在總結(jié)中要注意言之有物，突出重點(diǎn)，避免啰嗦和冗長(zhǎng)。最后，在總結(jié)中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自己的成長(zhǎng)和提升，盡量從積極的角度去看待問題，展現(xiàn)自己的進(jìn)步和潛力。以下是一些精選的心得體會(huì)范文，供大家參考和欣賞。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
近一段時(shí)間，我參加了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)的觀點(diǎn)清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。
“校本課程”這個(gè)概念，根據(jù)我的理解，包含兩層含義：一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。我感到，校本課程就在我們身邊。
1、打破校本課程的神秘感。不少教師把校本課程看得很神秘，其實(shí)，許多學(xué)校已開設(shè)的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對(duì)校本課程開發(fā)還處于無意識(shí)狀態(tài)罷了。也就是說，許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報(bào)名開設(shè)的體育課選修（乒乓球、籃球等）。可以說，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。
2、消除開發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔(dān)心。近年來，中考試題命題正在向能力化、素質(zhì)化、個(gè)性化、綜合化的方向發(fā)展，各學(xué)科考試更體現(xiàn)了這一點(diǎn)，而校本課程開發(fā)的目標(biāo)和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開發(fā)校本課程不僅不會(huì)影響中考升學(xué)率，反而會(huì)促進(jìn)中考升學(xué)率的提高。我們應(yīng)樹立正確的育人觀，對(duì)待升學(xué)率，我們的策略是“不為中考，贏得中考”，滿意的升學(xué)率應(yīng)是素質(zhì)教育的結(jié)果，而不是片面追求的目標(biāo)。
3、教師會(huì)在校本課程開發(fā)中得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實(shí)踐過程中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。從校本課程開發(fā)角度而言，為了有效地推進(jìn)新一輪的基礎(chǔ)教學(xué)課程改革，教師必須具備課程意識(shí)，形成相應(yīng)的課程觀念。教師和學(xué)生在一定程度上可以開設(shè)和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學(xué)校特色的形成，學(xué)生不同興趣、個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮留下了空間。將與課程有關(guān)的決策重點(diǎn)從原先的“上意下達(dá)”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的“討論”方式；教師既是教學(xué)的實(shí)踐者同時(shí)又是課程的開發(fā)者和研究者，因而大大增強(qiáng)了行動(dòng)研究的意識(shí)和能力。
4、課程觀念要更新。由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國(guó)正式使用的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢(shì)力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對(duì)校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個(gè)急需解決的問題。
5、教師要進(jìn)一步加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的提高。校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實(shí)踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識(shí)，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識(shí)，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開發(fā)校本課程所必要的知識(shí)、技術(shù)和能力，這是校本課程開發(fā)的重要條件。
6、缺乏課程專家的指導(dǎo)，在一定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸。
7、需要強(qiáng)有力的校內(nèi)、校外的大力支持。即良好的校內(nèi)溝通，給教師足夠的自由時(shí)間和空間，良好的計(jì)劃組織，可用的教育資源方面的信息，外部參照系，課程理論與技術(shù)指導(dǎo)等方面。為教師盡快進(jìn)行校本課程開發(fā)做好條件上的支持和準(zhǔn)備。
總之，校本課程的開發(fā)是教育迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，積極參與國(guó)家創(chuàng)新工程，促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀(jì)的人”的一項(xiàng)基本建設(shè)。它能使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造健全的人格，學(xué)會(huì)生存。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
田園培訓(xùn)是一種不同于傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它將學(xué)習(xí)和自然相結(jié)合，讓人們?cè)谵r(nóng)村鄉(xiāng)村中接觸大自然，感受農(nóng)耕文化。在這次田園培訓(xùn)中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟，對(duì)于農(nóng)村發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)也有了更深入的理解。
第二段：感受大自然的美麗
進(jìn)入田園培訓(xùn)基地，我仿佛置身于一個(gè)綠色的童話世界。翠綠的稻田在微風(fēng)中搖曳，鳥兒在林間歡快地歌唱。這里空氣清新，水質(zhì)純凈，真正呼吸到了大自然的氣息。在這片自然的懷抱中，我感受到了大自然的美麗與偉大，也對(duì)生態(tài)環(huán)境的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
第三段：了解農(nóng)耕文化的魅力
通過田園培訓(xùn)，我更加全面地了解了農(nóng)耕文化的魅力。在農(nóng)村，我親手參與了種植農(nóng)作物的過程，這給了我對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)的敬意和肯定。我學(xué)會(huì)了耕種、插秧、施肥等農(nóng)活技能，領(lǐng)略了種植的不易和耕作的艱辛。同時(shí)，我也了解到了農(nóng)耕文化的深厚底蘊(yùn)，它不僅代表著中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，更是人類與大地和諧共生的象征。
第四段：拓寬思維的視野
田園培訓(xùn)給我提供了一個(gè)與不同行業(yè)從業(yè)人員交流的機(jī)會(huì)。在這里，我認(rèn)識(shí)了來自各個(gè)領(lǐng)域的朋友，聽取了他們的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和思考。這種跨界交流拓寬了我的思維視野，讓我對(duì)不同行業(yè)的運(yùn)作和發(fā)展有了更加深入的了解。這些經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。
第五段：呼吁保護(hù)農(nóng)村環(huán)境
參與田園培訓(xùn)，我親眼目睹了農(nóng)村環(huán)境的現(xiàn)狀。一些農(nóng)民依然在使用農(nóng)藥和化肥，對(duì)土壤和水源造成了污染。同時(shí)，農(nóng)田面積的不斷減少也威脅到了糧食供應(yīng)的穩(wěn)定。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有責(zé)任保護(hù)農(nóng)村環(huán)境，提倡綠色農(nóng)業(yè)，減少對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。希望通過我自己的努力和呼吁，能夠?yàn)橹袊?guó)農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。
總結(jié)：
通過田園培訓(xùn)，我不僅收獲了對(duì)自然的感悟和對(duì)農(nóng)耕文化的了解，還拓寬了思維視野，認(rèn)識(shí)了來自不同行業(yè)的朋友。同時(shí)，我也明白了農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的重要性。未來，我將繼續(xù)堅(jiān)持推動(dòng)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的理念，努力為中國(guó)的農(nóng)村發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
9月1日上午8：30—10：30，我園組織了教師園本培訓(xùn)講座，在這兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，作為從事幼教工作的我，對(duì)自己的教育教學(xué)和幼兒園的特色又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。此次培訓(xùn)的內(nèi)容有馬燕老師《幼兒園備課的有效策略》和費(fèi)老師帶來的剪紙藝術(shù)《心隨剪走，剪隨心動(dòng)》，讓我記憶深刻，受益匪淺。下面我從以下幾個(gè)方面談自己的心得體會(huì)。
通過聆聽了馬燕老師的講座《幼兒園備課的有效策略》，我深深地體會(huì)到備課不僅僅是備教案那么簡(jiǎn)單，教師還應(yīng)備目標(biāo)、備教具、備過程、等等。此外，上完一節(jié)教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)進(jìn)行深刻的反思，關(guān)注孩子的收獲，只有這樣才能成為一名鉆研型的教師。就制定目標(biāo)上我們還做了互動(dòng)，探討在目標(biāo)制定上我們應(yīng)注意的幾方面，其實(shí)我們更習(xí)慣于將教材中的現(xiàn)成目標(biāo)搬進(jìn)自己的計(jì)劃中，或者按著往年習(xí)慣了的做法把過去的目標(biāo)放到當(dāng)前的計(jì)劃里。從表面來看，這些目標(biāo)多是《綱要》中的原話，似乎本身并沒有太大問題。但一經(jīng)琢磨，不難發(fā)現(xiàn)這些目標(biāo)表述比較空泛，幾乎是整個(gè)學(xué)期都要培養(yǎng)的目標(biāo)，看不出與幼兒當(dāng)前發(fā)展水平的聯(lián)系和針對(duì)性，而且不具有操作性。在設(shè)定教育目標(biāo)時(shí)，往往會(huì)缺少對(duì)制定目標(biāo)關(guān)鍵詞的內(nèi)涵的理解，對(duì)幼兒要達(dá)到此目標(biāo)需要具備哪些具體經(jīng)驗(yàn)分析不夠。
我平時(shí)在設(shè)定了內(nèi)容與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)一般是先考慮用什么樣的形式比較新奇，能夠調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。然后再把過程設(shè)計(jì)成幾個(gè)步驟，或提出幾個(gè)問題試圖引發(fā)孩子的思考，但這些問題一般都會(huì)直接指向目標(biāo)，提出問題的目的多是引導(dǎo)幼兒說出老師所預(yù)期的答案。有時(shí)也會(huì)再給孩子們一些時(shí)間讓他們自己練習(xí)、操作或者與同伴討論。最后是小結(jié)，將老師認(rèn)為的很有價(jià)值的問題再跟幼兒強(qiáng)調(diào)一下，以確定孩子們都能說出來或展示幼兒做出來的作品。這個(gè)過程一看似乎挺流暢的，但仔細(xì)想想就不難發(fā)現(xiàn)整個(gè)過程幾乎都是在我的掌控下走過場(chǎng)，按照我預(yù)設(shè)好的思路和答案步步推進(jìn)，直至有幼兒能夠說出老師所期望的答案。我在之前的教學(xué)過程中還是重形式、重操作、重結(jié)果、輕過程的傾向，缺少對(duì)幼兒可能存在的不同情況、不同問題以及相應(yīng)對(duì)策的分析，缺少對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，缺少對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)之間關(guān)系的思考。在今后的教育生涯中還是要不斷的反思，隨時(shí)記錄教育教學(xué)中的成功和不足指之處，這個(gè)過程貴在堅(jiān)持。
剪紙是我們幼兒園的特色為了能讓新教師對(duì)剪紙藝術(shù)的了解特開展本次的培訓(xùn)，作為新的成員，我對(duì)剪紙的認(rèn)識(shí)還停留在就萌芽狀態(tài)，培訓(xùn)中費(fèi)老師用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言講述了剪紙的由來、剪紙的教育價(jià)值、剪紙對(duì)幼兒的好處，講述了剪紙的常用紋樣，基本折法等幾方面進(jìn)行了講座，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，我更加深刻了解到剪紙這一中國(guó)民間藝術(shù)的魅力，剪紙是幼兒園的特色，而我是幼兒園的新生力量只有平時(shí)多看、多練、多學(xué)習(xí)，才能縮短與其他教師的距離。
半天的園本培訓(xùn)講座，讓我又一次充實(shí)了自己，希望以后能經(jīng)常參加這種活動(dòng)，使自己不斷地成長(zhǎng)起來！
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
人們常說“知行合一”，學(xué)到的知識(shí)若不能用于實(shí)踐，就只是紙上談兵而已。因此，為了鍛煉學(xué)員們的實(shí)際操作能力，提高他們的綜合素質(zhì)，許多培訓(xùn)組織都傾向于選擇田園培訓(xùn)的形式，讓學(xué)員們親身參與到農(nóng)田的耕種、養(yǎng)殖、采摘等活動(dòng)中。在完成一次田園培訓(xùn)后，我深感這是一種非常有效的培訓(xùn)方式，下面我將從具體操作中學(xué)到的技能、對(duì)自身認(rèn)知的提升以及對(duì)未來發(fā)展的啟示三個(gè)方面，總結(jié)我在這次培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
首先，在田園培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多實(shí)際操作的技能。以農(nóng)田耕作為例，我在培訓(xùn)中親自參與了翻耕、撒種、除草和澆水等一系列工作。在耕作的過程中，我深刻體會(huì)到了制定合理的耕作計(jì)劃的重要性。在翻耕的時(shí)候，過于用力會(huì)導(dǎo)致土壤結(jié)構(gòu)松散不穩(wěn)定，建議用力均勻，上下一致，將土壤處理得更加細(xì)膩，便于作物的生長(zhǎng)。另外，合理的撒種就顯得尤為重要。我在撒種時(shí)，根據(jù)不同作物的生長(zhǎng)要求，采用了不同的種植方式，比如將小麥種植的時(shí)候采用條播法，將玉米種植的時(shí)候則采用點(diǎn)播法。這些技能的習(xí)得不僅對(duì)農(nóng)田耕作有所幫助，也能夠應(yīng)用到其他實(shí)際操作中。
其次，田園培訓(xùn)還提高了我對(duì)自身的認(rèn)知。在培訓(xùn)過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)。之前，我對(duì)農(nóng)民的工作是停留在書本上的概念，通過親身參與田園活動(dòng)，我才能真正體驗(yàn)到他們每天從清晨到黃昏的辛苦勞動(dòng)。炎炎夏日，太陽高照，繁重的勞作壓力讓我認(rèn)識(shí)到了自己的體力與耐力的不足。同時(shí)，我還體驗(yàn)到了農(nóng)田耕作的不易，從而更加珍惜每一粒糧食的來之不易。這次田園培訓(xùn)讓我重新審視了生活中的價(jià)值，并對(duì)未來的發(fā)展有了更加明確的目標(biāo)。
最后，田園培訓(xùn)對(duì)我的未來發(fā)展提供了一些啟示。首先，作為白領(lǐng)一族，我很少有機(jī)會(huì)與大自然親密接觸，與農(nóng)田活動(dòng)結(jié)緣，使我更加關(guān)注環(huán)境保護(hù)和農(nóng)業(yè)發(fā)展。在田園培訓(xùn)中，我了解了一些現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)以及綠色農(nóng)業(yè)的推廣情況。我認(rèn)為以后工作中，可以加入相關(guān)社會(huì)組織，參與農(nóng)村發(fā)展項(xiàng)目，為農(nóng)田活動(dòng)提供支持與指導(dǎo)，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。此外，在與其他學(xué)員的交流中，我也發(fā)現(xiàn)了一些新的潛能。比如，我發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)組織和協(xié)調(diào)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)工作有著較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力。通過這次田園培訓(xùn)，我初步確定了未來職業(yè)發(fā)展的方向，希望能夠在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。
總之，田園培訓(xùn)為我提供了一個(gè)與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，讓我學(xué)到了許多實(shí)際操作的技能，提高了對(duì)自身的認(rèn)知，并為我的未來發(fā)展提供了一些啟示。在今后的教育培訓(xùn)中，不僅要注重理論的學(xué)習(xí)，更要重視實(shí)踐的應(yīng)用。只有將知識(shí)落地，才能感受到實(shí)際操作的樂趣和收獲。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
第一段：引言（200字）
田園培訓(xùn)是一種獨(dú)特的培訓(xùn)形式，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，讓參與者在自然環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的樂趣。在我參加的最近一次田園培訓(xùn)中，我經(jīng)歷了一段難忘的學(xué)習(xí)旅程，并從中獲得了許多寶貴的心得與體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合（200字）
田園培訓(xùn)以實(shí)地學(xué)習(xí)與實(shí)踐為核心，這使我深刻地體會(huì)到理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的緊密聯(lián)系。通過在農(nóng)場(chǎng)中親手體驗(yàn)種植、養(yǎng)殖等農(nóng)事活動(dòng)，我深刻理解了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的復(fù)雜性以及耕作與養(yǎng)殖的技術(shù)要點(diǎn)。這種實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式能夠加深記憶，讓我更加深入地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。
第三段：團(tuán)隊(duì)合作與溝通（200字）
在田園培訓(xùn)中，參與者需要分成小組進(jìn)行各項(xiàng)任務(wù)。這要求我們必須與隊(duì)友進(jìn)行密切的合作與緊密的溝通。在這個(gè)過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。只有團(tuán)結(jié)一心，分工合作，才能高效地完成任務(wù)。同時(shí)，溝通也是不可忽視的一部分。通過與隊(duì)友的交流，我學(xué)會(huì)了傾聽、善于表達(dá)和與人合作的技巧。
第四段：自我發(fā)展與成長(zhǎng)（200字）
田園培訓(xùn)不僅僅是為了學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)，更是一種自我發(fā)展與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了鍛煉耐心與毅力，因?yàn)檗r(nóng)事活動(dòng)往往需要在長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下來才能見到成果。同時(shí)，也鍛煉了我的責(zé)任心，每個(gè)任務(wù)的完成都離不開自己的付出和努力。
第五段：體會(huì)與反思（200字）
通過田園培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣，并且獲得了一系列寶貴的體會(huì)。與自然相處讓我感受到了大自然的偉大和我們與之的關(guān)系。團(tuán)隊(duì)合作和溝通的能力使我更加了解了自己，也提升了自己在團(tuán)隊(duì)中的能力。此外，田園培訓(xùn)促使我認(rèn)識(shí)到，只有付出才會(huì)有收獲，只有持續(xù)努力才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
結(jié)論（100字）
通過這次田園培訓(xùn)，我收獲頗多。不僅更深刻地了解了農(nóng)業(yè)知識(shí)，還發(fā)展了自己的能力和品質(zhì)。對(duì)于未來的學(xué)習(xí)和工作，我將秉持著實(shí)踐與溝通的精神，不斷鍛煉自己，并將所得應(yīng)用于實(shí)際中。田園培訓(xùn)帶給我寶貴的體驗(yàn)，我相信在這樣的培訓(xùn)中，我們每個(gè)人都能夠獲得自己獨(dú)特的收獲和成長(zhǎng)。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
近年來，田園培訓(xùn)成為一種流行的休閑和學(xué)習(xí)方式。它將傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化與現(xiàn)代的培訓(xùn)理念相結(jié)合，讓人們?cè)趨⑴c中感受到大自然的美妙，同時(shí)也獲得了知識(shí)和技能的提升。我最近參與了一次田園培訓(xùn)，收獲頗多。以下是我對(duì)此次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，在田園培訓(xùn)中，我深刻感受到了大自然的力量和神奇。通過在農(nóng)田中親手種植蔬菜，我親眼見證了小小的種子如何經(jīng)過時(shí)間的孕育、土壤的滋養(yǎng)，生長(zhǎng)成為茁壯的植物。這個(gè)過程讓我體會(huì)到了生命的力量和生態(tài)的平衡，也增強(qiáng)了我對(duì)大自然的敬畏之情。此外，在與農(nóng)民一起工作的過程中，我對(duì)農(nóng)耕文化有了更深入的了解。了解到農(nóng)民們?nèi)找剐燎诘膭谧?，為我們帶來了豐富的糧食和食材。這讓我深刻感受到了農(nóng)耕文化的價(jià)值和重要性。
其次，田園培訓(xùn)不僅讓我感受到了大自然的力量，還提高了我的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在田園培訓(xùn)中，我不僅學(xué)會(huì)了如何種植蔬菜，還學(xué)習(xí)了如何在田地中進(jìn)行除蟲、施肥和澆水等工作。通過實(shí)踐，我深入理解了這些技能的重要性，并提高了我的實(shí)際操作能力。在使用各種農(nóng)具和工具的過程中，我不斷調(diào)整姿勢(shì)和力度，只有這樣才能更好地完成任務(wù)。這些實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不僅讓我受益匪淺，還為將來的工作和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外，田園培訓(xùn)還提供了一個(gè)良好的交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)。在參與培訓(xùn)的過程中，我結(jié)識(shí)了來自不同地區(qū)的同學(xué)和老師，他們的背景和經(jīng)歷各不相同。通過與他們的交流，我拓寬了視野，學(xué)習(xí)到了不同的思維方式和解決問題的方法。我們?cè)谡n堂上可以暢所欲言，互相分享自己的經(jīng)驗(yàn)和見解，這種開放的交流氛圍讓每個(gè)人都能得到啟發(fā)和幫助。同時(shí)，田園培訓(xùn)還組織了一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，通過合作完成各種任務(wù)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境既有利于個(gè)人的成長(zhǎng)，也促進(jìn)了集體的進(jìn)步。
最后，在田園培訓(xùn)中，我還學(xué)到了一些關(guān)于可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。我們了解到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)了如何合理使用土地、水資源和肥料，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在課堂上，老師向我們講解了關(guān)于自然與人的和諧共生的理念，讓我們意識(shí)到人類應(yīng)該更加尊重和保護(hù)大自然，守護(hù)好我們賴以生存的地球家園。這樣的教育不僅讓人們關(guān)注個(gè)人的發(fā)展和利益，也讓人們更加關(guān)注社會(huì)和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。
總之，田園培訓(xùn)給了我一個(gè)難忘的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。通過在田園中親身實(shí)踐和與他人的交流，我深刻感受到了大自然的力量和神奇，并提高了自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，我還學(xué)到了關(guān)于農(nóng)耕文化、可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，這些知識(shí)將對(duì)我的未來發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。田園培訓(xùn)不僅是一次難忘的體驗(yàn)，更是為我打開了通向自然、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的大門。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
第一段：引言（大概150字）
田園培訓(xùn)是近年來興起的一種新型培訓(xùn)方式。它將培訓(xùn)環(huán)境搬到了自然田園之中，讓培訓(xùn)者在大自然中學(xué)習(xí)，感受大自然的力量和美好。我有幸參加了一次田園培訓(xùn)活動(dòng)，并從中得到了許多心靈的啟示。
第二段：認(rèn)識(shí)大自然（大概300字）
在田園培訓(xùn)中，我有機(jī)會(huì)深入接觸大自然。我在田野中感受到了陽光的溫暖，呼吸著清新的空氣，聽著耳邊鳥兒的歌唱。大自然教會(huì)我在繁忙的都市中忽略了的一些基本的東西，例如如何放慢節(jié)奏，如何與周圍的環(huán)境和諧相處。大自然賦予了我安寧和平靜，讓我能夠更好地思考和領(lǐng)悟。
第三段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作（大概300字）
田園培訓(xùn)活動(dòng)中，我還參與了一些團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目。例如，我們一起搭起了帳篷，一起開展了農(nóng)作物的種植。通過這些活動(dòng)，我學(xué)習(xí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。每個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能取得更好的成果。在團(tuán)隊(duì)合作中，我們也學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重他人的決策，這些都是在日常工作中很重要的品質(zhì)。
第四段：與自我對(duì)話（大概300字）
除了與大自然和團(tuán)隊(duì)的交流之外，田園培訓(xùn)還給了我一次與自己對(duì)話的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)期間，我被要求獨(dú)自待在一處幽靜的草地上，思考自己的成長(zhǎng)與目標(biāo)。在這個(gè)過程中，我不再受到周圍的干擾，能夠?qū)Ｗ⒌厮伎甲约旱膬?nèi)心。我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)被工作壓得喘不過氣來的我，竟然忽略了自己的夢(mèng)想和熱情。這次對(duì)話讓我重新認(rèn)識(shí)了自己，并為自己設(shè)定了新的目標(biāo)和方向。
第五段：結(jié)語（大概150字）
通過田園培訓(xùn)，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這次活動(dòng)不僅讓我學(xué)到了許多知識(shí)和技能，更重要的是，它讓我重新審視了自己的生活方式和價(jià)值觀。大自然的美麗和寧?kù)o讓我感受到了人與自然之間的和諧共生，團(tuán)隊(duì)合作讓我意識(shí)到了集體的力量，與自我對(duì)話讓我找回了內(nèi)心的平靜和激情。我相信，這些寶貴的體驗(yàn)將對(duì)我今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，讓我更加健康、和諧地生活。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
校本課程是由某一類學(xué)?；蚰骋患?jí)學(xué)校的'個(gè)別教師、部分教師或全體教師根據(jù)國(guó)家制定的教育目的，在分析本校外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班級(jí)特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。
課程改革已經(jīng)取得了階段成果，在課堂上體現(xiàn)新的教學(xué)理論與策略的變革已經(jīng)成為事實(shí)。然而在新舊教學(xué)思想交替的過程中，我們必須反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些“活”而不“實(shí)”的傾向。
一是“對(duì)話”變成“問答”如“知不知”、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無啟發(fā)性問題充斥課堂，課堂上一問一答，表面上師生、生生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是用提問的方式去“灌”，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師預(yù)設(shè)好的套子里，使之“就范”才肯罷休。
二是“自主”變“自流”——為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念，有的教師悄悄地退出教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生說到哪，教師就跟到哪；學(xué)生匯報(bào)什么，老師就教什么。為了讓學(xué)生自主，教師沒了主見，教學(xué)無主次，不能正確把握教材的價(jià)值取向。有的被學(xué)生牽著鼻子走，有的跟在學(xué)生的后面，對(duì)學(xué)生百依百順，有的甚至退出了教學(xué)的舞臺(tái)，成了一名旁觀者，把自主學(xué)習(xí)異化為放任自流，實(shí)屬新版的“放羊式”。
三是“小組合作”秀——不管問題有沒有被討論的價(jià)值，不管時(shí)間是否充裕，更不管學(xué)生是否有探究的欲望，是否真正圍繞問題展開研究，教師一聲令下，學(xué)生必須迅速加入學(xué)習(xí)小組，投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心，學(xué)生也總是“有模有樣”地合作探究。時(shí)間差不多了，即使學(xué)生正處于激烈的思想交鋒，正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，教師一個(gè)手勢(shì)，合作學(xué)習(xí)便戛然而止，每位學(xué)生迅速返回，端坐其位，準(zhǔn)備匯報(bào)。小組合作探究成了一種裝飾性的教具，學(xué)生則成了教師所謂的新的教學(xué)理念、教學(xué)方式的“小組合作”秀的道具。
四是課堂變成課件展示會(huì)——時(shí)下許多的公開課一般都在多媒體教室進(jìn)行，一些示范課、展示課當(dāng)然更不例外。所有的授課教師都會(huì)制作精美的課件，使每一道教學(xué)程序都通過電腦演示出來。兼聲、形、畫于一身的電腦課件也無不美侖美奐，確實(shí)使學(xué)生和聽課的教師都目不轉(zhuǎn)睛。但電腦終究不如人腦靈動(dòng)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)好的程序有時(shí)不能輕易更改，于是，教師在課堂上只得千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生按既定的思路走，無法越雷池半步，頗有“請(qǐng)君入甕”之嫌。一些對(duì)課件操作不是非常熟悉的教師，為避免電腦一時(shí)不高興“發(fā)脾氣”，只得小心翼翼地操作，全神貫注地呵護(hù)。于是，本該重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生主體被忽視了，整堂課變成了頻頻切換畫面的課件展示會(huì)。
五是為夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)——教師不管學(xué)生怎樣表達(dá)和表現(xiàn)，一味給予表揚(yáng)，課堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之類的贊賞時(shí)起彼伏。這種不加思索、脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)不但不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。
然而，新課程改革不可能一帆風(fēng)順，即使規(guī)劃水平很高，也不可避免地會(huì)面臨前進(jìn)過程中難以預(yù)知的具體問題。沒有問題，就不是新課程改革。沒有問題，就沒有教師的反思。這些問題反映的正是教師在新課程中的追求和困惑，是教師思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題的必然結(jié)果。問題就是課題，“許多教育探索、教學(xué)研究并不需要高精尖的儀器與設(shè)備，并不一定要有什么級(jí)別的研究課題，課題是否立項(xiàng)，它只需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心，只需要我們對(duì)那些視而不見、習(xí)以為常的事情進(jìn)行批判性的審視，只需要我們對(duì)那些司空見慣、熟視無睹的事物用心去發(fā)現(xiàn)，只需要我們不斷反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭，只需要我們?cè)噲D去改變那些貌似合理的歷史如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)”。因此，我們必須以反思的態(tài)度、科學(xué)的精神和行動(dòng)研究來解決問題，只有這樣，才能保證課程改革的持續(xù)、健康發(fā)展。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
為了提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，20xx年x月x日由縣教育局組織對(duì)幼兒教師進(jìn)行了一次幼兒教師培訓(xùn)，我有幸也參加了這次活動(dòng)。
這次培訓(xùn)真的讓我受益匪淺，在郭股長(zhǎng)的報(bào)告中，我了解了幼兒一日常規(guī)的要求，郭股長(zhǎng)的報(bào)告資料十分詳細(xì)，分別對(duì)晨間活動(dòng)、教師的準(zhǔn)備以及接待幼兒和家長(zhǎng)、晨檢、衛(wèi)生保健等方面做了細(xì)致的講解，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)注意的問題和遵循的原則，指導(dǎo)教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，如何建立良好的師生關(guān)系。俗話說得好一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中顯得十分重要。張老師的報(bào)告針對(duì)幼兒園的育人環(huán)境提了很多好的推薦，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾芜M(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。兩位老師的報(bào)告，讓我深切感受到了易縣教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)懷和執(zhí)著敬業(yè)的精神，她講的大中小三個(gè)班的教師早上幼兒來園時(shí)你以甚么樣的身份來接待幼兒，而且早上也是教師與家長(zhǎng)溝通的好時(shí)機(jī)，做好家園共育。
透過這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會(huì)到幼兒園教育工作就應(yīng)堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，貼合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持用心鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育資料，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒帶給活動(dòng)和表現(xiàn)潛力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。
幼兒教育，熱愛孩子是第一位的。幼兒不一樣于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)潛力差，是一生品德行為構(gòu)成的最佳時(shí)期，好模仿，是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人，帶動(dòng)他們用心樂觀開朗，實(shí)事求是使他們誠(chéng)實(shí)，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛每一個(gè)孩子，我們帶給他們的就應(yīng)是最完美，最公正，最無私的愛。
總之，經(jīng)過此次培訓(xùn)，我懂得了很多的道理，學(xué)到很多知識(shí)。在今后的工作和生活中我要不斷努力，為我們農(nóng)村的孩子守望，為農(nóng)村的幼兒奉獻(xiàn)自我的一生。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
課程培訓(xùn)是提升個(gè)人能力和知識(shí)的重要途徑，通過參加課程培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了寶貴的知識(shí)，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。以下是我參加課程培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，課程培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。課程培訓(xùn)涵蓋了不同領(lǐng)域的知識(shí)，讓我拓寬了眼界，了解到了許多以前不曾接觸的新概念和新理論。這讓我明白知識(shí)是無限的，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。通過不同課程的學(xué)習(xí)，我逐漸摒棄了以往的急功近利的思維，開始注重長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和持續(xù)學(xué)習(xí)。
其次，課程培訓(xùn)幫助我樹立了明確的職業(yè)目標(biāo)。在課程培訓(xùn)中，我遇到了許多優(yōu)秀的導(dǎo)師和同行，他們分享了自己的成功經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)故事，這讓我深受啟發(fā)。我意識(shí)到要想在職場(chǎng)中取得成功，需要有具體的目標(biāo)和計(jì)劃，并且不斷努力去實(shí)現(xiàn)。課程培訓(xùn)讓我認(rèn)清了自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，通過不斷學(xué)習(xí)和提升，我努力朝著自己的職業(yè)目標(biāo)邁進(jìn)。
第三，課程培訓(xùn)培養(yǎng)了我的自我管理能力。在參加課程培訓(xùn)的過程中，我需要合理安排時(shí)間，平衡學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。我學(xué)會(huì)了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格遵守，提高了學(xué)習(xí)的效率。此外，課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛且深入，需要我有較強(qiáng)的自學(xué)能力。通過課程培訓(xùn)，我逐漸養(yǎng)成了每天自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力。
接下來，課程培訓(xùn)讓我與更多優(yōu)秀的人進(jìn)行了交流和合作。在不同的課程中，我結(jié)識(shí)了來自不同行業(yè)和領(lǐng)域的同學(xué)，他們有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的思維方式。與他們的交流讓我受益匪淺，不僅開拓了眼界，還學(xué)到了許多實(shí)用的技巧和方法。同時(shí)，課程培訓(xùn)還提供了許多團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，通過小組項(xiàng)目，我學(xué)會(huì)了與他人協(xié)作，互相支持和傾聽，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后，課程培訓(xùn)為我打開了更廣闊的發(fā)展機(jī)會(huì)。通過課程培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還獲得了相關(guān)證書和資格，這為我提供了更多的職業(yè)選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)。在求職過程中，這些證書成為了我的優(yōu)勢(shì)，讓我在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。課程培訓(xùn)還讓我與行業(yè)內(nèi)的專家和企業(yè)有了更多的接觸和交流，拓寬了人脈資源，為我未來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，通過課程培訓(xùn)，我受益匪淺。課程培訓(xùn)不僅提供了豐富的知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。通過與導(dǎo)師和同學(xué)的交流和合作，我不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。課程培訓(xùn)不僅對(duì)我個(gè)人的發(fā)展有著重要影響，也為我打開了更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。我將在以后的學(xué)習(xí)和工作中不斷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，持續(xù)不斷地提升自己。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
首先感謝省教育廳和省教育學(xué)院給我們奉獻(xiàn)的這次培訓(xùn)，感謝這個(gè)偉大的時(shí)代，讓我們不用出門就可以受到充電，這次培訓(xùn)的費(fèi)用都由省里專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出了，我們參訓(xùn)沒有旅途的勞累，沒有外出吃飯住宿差旅的額外負(fù)擔(dān)，坐在家中就能實(shí)現(xiàn)暑期培訓(xùn)，我們可以樂在其中盡情學(xué)習(xí)，我們平時(shí)忙于工作，外出交流的機(jī)會(huì)少，交流能知長(zhǎng)短，繼而見賢思齊，交流能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，為我們解決有關(guān)問題提供新的方法和思路，再次感謝福建教育學(xué)院提供了這個(gè)平臺(tái)，讓我們?cè)诮處煹膶I(yè)化發(fā)展上繼續(xù)前進(jìn)。
每年的高中高級(jí)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)內(nèi)容都很豐富，切合實(shí)際，像今年的“課堂觀察、課堂評(píng)價(jià)與教師的專業(yè)化成長(zhǎng)”、“概念圖”、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”，對(duì)我們一線教師的指導(dǎo)作用很顯著，靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，必有很大收獲。我的做法是：
2、上網(wǎng)查閱相關(guān)的背景資料，看看這些理論目前的發(fā)展情況與今后的發(fā)展方向；
3、帶著問題聽專家講座、看名師網(wǎng)上授課；
4、根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容及上網(wǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真做好有關(guān)作業(yè)、參加有關(guān)研討。
培訓(xùn)結(jié)束后實(shí)際上是一個(gè)新的開端，培訓(xùn)成果應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)并促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐才是真正的目的。每上一屆高中數(shù)學(xué)，每次新一輪備課、下班、改作，都會(huì)有不同的感覺，對(duì)教材的駕馭、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，不僅因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生群體在變化，師生交流對(duì)豐富課程資源的影響不同，更重要的是反思促進(jìn)教學(xué)，師生共同進(jìn)步。衷心感謝這次暑假遠(yuǎn)程培訓(xùn)！
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
第一段：引言（約200字）
近年來，隨著城市化進(jìn)程的加速，人們對(duì)自然和農(nóng)村的關(guān)注逐漸減少，尤其是在年輕一代中，他們更傾向于追求現(xiàn)代科技和快速的城市生活節(jié)奏。然而，作為一名大學(xué)生，我有幸參與了學(xué)校舉辦的《田園課程》，深深地感受到了大自然的魅力以及農(nóng)村生活的美好。在這次課程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
第二段：課程內(nèi)容（約200字）
《田園課程》的內(nèi)容非常豐富多樣，包括田園采摘、農(nóng)作物種植、動(dòng)植物養(yǎng)殖、農(nóng)村文化體驗(yàn)等。我們首先參觀了當(dāng)?shù)剞r(nóng)田，學(xué)習(xí)了農(nóng)作物的種植技巧，親自體驗(yàn)了翻地、撒種子、澆水等過程。此外，我們還參觀了農(nóng)家樂，學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)農(nóng)村的建筑風(fēng)格和生活習(xí)俗。在這些活動(dòng)中，我們不僅僅是觀察者，更是參與者，更深入地了解了田園生活的方方面面。
第三段：田園生活的魅力（約300字）
參與《田園課程》使我深深體會(huì)到了田園生活的魅力。首先是大自然的美妙，如綠油油的農(nóng)田、紫色的薰衣草田、紅嫩嫩的草莓，不僅給人眼睛帶來愉悅，更能感受到大自然的生機(jī)與神奇。其次，是農(nóng)村文化的獨(dú)特魅力，傳統(tǒng)的農(nóng)舍、白墻青瓦、鄉(xiāng)村小路勾勒出一幅宜人的田園畫卷，處處散發(fā)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。此外，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的交流也令我受益匪淺，他們雖然生活貧困，但樂觀向上的心態(tài)和勤勞的精神令我深為欽佩。
第四段：心靈收獲（約300字）
《田園課程》不僅僅只是一堂課，更是一次心靈的洗禮。在大自然的懷抱中，我深刻感受到自然界的偉大和宇宙的無窮。我經(jīng)歷了繁忙的城市生活后，第一次看到星空的璀璨，感受到了夜晚的寧?kù)o和恢宏。在農(nóng)田中勞作時(shí)的平靜和思考也帶給我內(nèi)心的寧?kù)o和舒適。這些經(jīng)歷讓我更加珍惜自然和生活的美好，也讓我明白了真正的幸福源于內(nèi)心的平和。
第五段：總結(jié)（約200字）
通過參與《田園課程》，我得到了很多寶貴的收獲和體會(huì)。我明白了自然和農(nóng)村的重要性，同時(shí)也深入了解了傳統(tǒng)農(nóng)村的文化和價(jià)值觀。這次體驗(yàn)讓我重新審視了自己的生活方式，并開始重新尋找內(nèi)心的平和。我希望能將這些經(jīng)歷和感悟帶入我的大學(xué)生活和以后的工作中，同時(shí)也鼓勵(lì)更多的人體驗(yàn)田園生活，感受大自然的魅力，擁抱簡(jiǎn)單而美好的生活。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
感謝師大為我們提供學(xué)習(xí)新高考的高效平臺(tái)，在這次講座中我受益頗多。令我印象最深刻的是新高考增加了學(xué)生的選擇權(quán)，打破了文理界限，可以兼選文理。我認(rèn)為新高考增加學(xué)生的選擇權(quán)，表面上是選特長(zhǎng)，選興趣，選專業(yè)，更深層次的意義在于能夠賦予學(xué)生選擇人生的權(quán)利。作為一名一線教師，我認(rèn)識(shí)到面臨新高考，我們需要培養(yǎng)出具有終身學(xué)習(xí)的必備品格和關(guān)鍵能力的一代新人，而不能培養(yǎng)分?jǐn)?shù)的奴隸。希望今后還能有更多的.機(jī)會(huì)深入了解新高考，使自己快速成長(zhǎng)，在自己的教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育，塑造更優(yōu)秀的學(xué)生！
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
20xx年x月x日，我參加了沿河縣教育局組織的新課程改革培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)時(shí)間，讓我回想起了母親經(jīng)常給我嘮的一件家常：小時(shí)候家里窮，一年到頭就只能喂兩頭豬，一頭賣了用來貼補(bǔ)家用，另一頭用來過年改善生活。生活的捉襟見肘讓母親把這兩頭豬當(dāng)做寶貝一樣看待。有一年運(yùn)氣不好，養(yǎng)的豬病了，食兒吃得少，少了股歡騰勁。請(qǐng)來的獸醫(yī)讓父親母親把豬捉住好打針，結(jié)果這畜生呼一下來了精神，幾個(gè)人愣是捉不住它。獸醫(yī)換了個(gè)方法，找了點(diǎn)豬草喂它，順便給它撓撓癢，等它舒服了，沒留神，一針就扎了進(jìn)去。
就這個(gè)故事的教育功能而言，它對(duì)我有如下啟迪：
3、無論是因循守舊，還是推陳出新，我們的目的都是為了學(xué)生的發(fā)展，那學(xué)生的感受和獲得應(yīng)該是檢驗(yàn)課改是否成功的試金石，課堂教學(xué)改革是否是有效的，學(xué)生的評(píng)價(jià)擁有最直接的話語權(quán)。言歸正傳，今天聽了中國(guó)報(bào)刊社專家的培訓(xùn)，讓我對(duì)學(xué)校管理下了決心：實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂教學(xué)要革命，我們就要敢于在課改中打翻我們一直顧忌的那些壇壇罐罐（所謂的“教學(xué)質(zhì)量”、對(duì)學(xué)生教師過于單一的評(píng)價(jià)、學(xué)校統(tǒng)考排名）。在這場(chǎng)革命中，教師觀念的轉(zhuǎn)變無疑是我們這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)最關(guān)鍵的一環(huán)。以下兩點(diǎn)是我就課改中的兩大主體談的一點(diǎn)初淺的想法：
1、學(xué)校的規(guī)劃是學(xué)校辦學(xué)的導(dǎo)向，對(duì)課改的理解更應(yīng)透徹。在育人還是單一地認(rèn)可知識(shí)傳授的選擇上，我們要摒棄以應(yīng)試為目的、以知識(shí)目標(biāo)為唯一目標(biāo)、以講授為主要手段的教育教學(xué)觀念，必須要有接受課改就必須接受陣痛的勇氣。
新課程目標(biāo)倡導(dǎo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，要求我們的教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。以往，我們走了許多彎路，并不是我們不知道大的方向，只是在抉擇時(shí)我們還在猶豫，教育局甚至上級(jí)教育部門潛意識(shí)里都會(huì)以期末考試、期末考核的結(jié)果來衡量學(xué)校的工作，這種一葉障目的做法左右了我們的思想，左右了教師們的思想：一方面，覺得“以學(xué)生為本”是一種先進(jìn)的理念，另一方面，又擔(dān)心“以學(xué)生為本”下的課堂教不了學(xué)生知識(shí)，教師們的責(zé)任心讓我們不忍再去苛責(zé)教師不把課堂還給學(xué)生，不去踐行課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。與其說是教師的瞻前顧后，不如說是我們教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制上的猶豫：學(xué)校的工作評(píng)價(jià)雖不僅限于結(jié)果，卻忽視了過程的重視。我們對(duì)教師常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督，往往只能“程序化”地只評(píng)價(jià)到教師的完成情況，對(duì)過程缺乏質(zhì)的雕琢，久而久之，形成積弊。
倡導(dǎo)課改，我們就要倡導(dǎo)、甚至是規(guī)范我們的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系：課堂教學(xué)要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識(shí)的培育，注重學(xué)生主體意識(shí)的培育以及對(duì)學(xué)生人格的完善。只有這樣，教師們才會(huì)在教學(xué)中貫穿發(fā)展的理念，才會(huì)有指導(dǎo)自己教學(xué)的根本性綱領(lǐng)要求。
2、教師是課改的主體，只有教師真正在課堂踐行“學(xué)生為主體”的教育，不僅“授業(yè)”，更要“傳道”，課堂才可能實(shí)實(shí)在在地還給學(xué)生。
作為課改主體的教師，在課改中我更擔(dān)心是教師的理念而不是能力，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師，從教工齡大多在xx年以上，歲月不僅沉淀出了經(jīng)驗(yàn)，也容易讓教師偏信于自己的經(jīng)驗(yàn)。甚至在長(zhǎng)期的教學(xué)中，滋生出疲憊困乏乃至厭倦的心理，工作只是由“慣性”來進(jìn)行，從而忽視了教育工作的藝術(shù)性及創(chuàng)新性，這對(duì)于課改而言是致命的。
課改的第一步就必須解決教師的教師的心態(tài)，教師要悅納自己，悅納自己的工作，理性地分析職業(yè)存在的使命感，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)帶來的種種壓力，增強(qiáng)處理問題的自信心，這就要求我們?cè)诮谈臅r(shí)注重策略：
（1）促進(jìn)教師觀念上的改變首先需要學(xué)校為其創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，提供其展示自身價(jià)值的交流平臺(tái)，杜威曾說：教學(xué)猶如做買賣，只有教師積極地賣，沒有學(xué)生主動(dòng)地買，買賣沒有做成，也不會(huì)有真正的教學(xué)與教育。我對(duì)這句話倒有這樣的理解，要想讓“教師要積極地賣”，必定得讓教師認(rèn)為這“買賣”是他喜歡的職業(yè)，是能體現(xiàn)他自身價(jià)值的職業(yè)，如果教師在教學(xué)中能夠感受到自身工作的價(jià)值所在，會(huì)一定程度地消除消除教師的倦怠情緒。
（2）通過名師課堂示范及課改專家組的培訓(xùn)，要求教師在課堂貫徹“以學(xué)生為本”的人文理念，教學(xué)評(píng)價(jià)及常規(guī)考核要重視教師對(duì)學(xué)生的備課。新課改所貫穿的人本精神要求教學(xué)是一個(gè)平等交往和對(duì)話的過程，這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來，充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中組織者、引導(dǎo)者。促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教師、學(xué)生角色的變化，這要求我們的教師在教學(xué)中實(shí)質(zhì)性地適應(yīng)這一改變。
（2）從教研活動(dòng)看，教師本身就是教科研者。教師在教學(xué)中要突破教材的限制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，深入探究適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。
我知道課堂教學(xué)的改革，不可能一蹴而就。只有堅(jiān)持不懈地在新課改的道路上不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式。我堅(jiān)信，只要我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
持續(xù)幾天的“中小學(xué)教師新課程國(guó)家及遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，我真是受益匪淺，下面就本次參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
俗話說的好“活到老，學(xué)到老”、“學(xué)無止境”這兩句話對(duì)一個(gè)教師來說，就更具有現(xiàn)實(shí)意義。如果我們教師仍然死守著傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念，不愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么勢(shì)必跟不上時(shí)代發(fā)展。所以，新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育再學(xué)習(xí)就顯得尤為的重要了。
網(wǎng)上一度流傳“最受學(xué)生喜歡的十種老師”。那么，我們又屬于哪種老師呢？是不是該自問？是像父親還是像母親？是帥哥還是美女？我想作為老師最根本的要求是：要有寬容心、充滿愛心、風(fēng)趣幽默感、更要以身作則，說到做到，并不斷學(xué)習(xí)，提升自我。
遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是在職教師繼續(xù)教育改革的'一項(xiàng)新舉措，它不同于以往我們所接受的傳學(xué)習(xí)這是一堂好課的最高境界或終極使命，幫助學(xué)生是教師的天職，但真正的幫助是讓學(xué)生“擺脫一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的依附”。
一、管理智慧的關(guān)鍵要素是“民主”。一個(gè)教師如果有課程智慧和教學(xué)智慧，他（她）基本上就可以“上好一堂課”。但更不能缺乏基本的管理智慧?！敖處熗拧眲t可以視為“民主”管理的前提條件。民主就是尊重學(xué)生，與學(xué)生商量，遇有學(xué)生某些事情不能“獨(dú)裁”。當(dāng)然，管理技巧也是一門學(xué)問，做任何事情都需要“技術(shù)”或“技巧”，這是一個(gè)常識(shí)。
二、教師的主動(dòng)精神、樂觀心態(tài)和快樂情緒是構(gòu)成“學(xué)生最喜歡的教師”不可缺少的要素之一。“受學(xué)生歡迎”的教師除了具有基本的專業(yè)素養(yǎng)之外，尚有基本的專業(yè)人格，比如主動(dòng)精神、樂觀心態(tài)、快樂情緒。與教師的課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧一起，教師的主動(dòng)精神、樂觀心態(tài)和快樂情緒是構(gòu)成“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要求。選擇了做教師這個(gè)職業(yè)，就是選擇了一種無可救藥的樂觀主義生活方式。
三、要成為“學(xué)生最喜歡的教師”，除了具備以上幾方面的基本要素外，我們還要通過行動(dòng)研究的途徑促進(jìn)自我的專業(yè)成長(zhǎng)（行動(dòng)研究具體包括教師學(xué)習(xí)教師研究與教師發(fā)表三個(gè)要素）。教師學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，教師研究是動(dòng)力，教師發(fā)表時(shí)成效，三個(gè)要素猶如滾雪球，不斷地學(xué)習(xí)不斷地研究、才能更好的發(fā)表。
總之，通過這次非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)豐富了教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念，為教師指明了發(fā)展的方向。在今后的教育教學(xué)中，我將不斷地學(xué)習(xí)我永遠(yuǎn)堅(jiān)信這句話“it’snevertooldtolexxx?！薄畹嚼?，學(xué)到老。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
面向全體學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都加入到課堂中來，提高生物科學(xué)培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生提供同等的`學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探索活動(dòng)，而不只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，擺脫以往“以學(xué)科為中心”的課程觀念的束縛，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取了科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。
新教材內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，只保留了一些基本事實(shí)，即學(xué)習(xí)基本概念原理和規(guī)律所必需的事實(shí)。這就為教學(xué)留下了許多空間，師生能更多地思考、交流與實(shí)踐。這不僅讓學(xué)生牢固掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，更主要的是能鍛煉他們的語言、思維和實(shí)踐能力，即在能力方面加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和探究能力的培養(yǎng)。
三、教材的變化新的高中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮高中學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展需要，對(duì)原教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)和整合，精選出三個(gè)模塊，即生物1(分子與細(xì)胞)、生物2(遺傳與進(jìn)化)、生物3(穩(wěn)態(tài)與環(huán)境)。三個(gè)選修模塊除基因工程、細(xì)胞工程、微生物和發(fā)酵工程、酶工程等少數(shù)的內(nèi)容來自原大綱教學(xué)內(nèi)容的選修部分，其余絕大多數(shù)內(nèi)容都是全新的。選修模塊共有14個(gè)實(shí)驗(yàn)，除“dna粗提取和鑒定”這個(gè)實(shí)驗(yàn)外，其余13個(gè)實(shí)驗(yàn)全部集中在選修1(生物技術(shù)實(shí)踐)，都是全新的內(nèi)容。
3.1必修模塊以系統(tǒng)論、信息論、控制論為指導(dǎo)理論，選修模塊以傳統(tǒng)生物技術(shù)、應(yīng)用生物技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)為側(cè)重選材，構(gòu)建了主線突出、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系。其中，《分子與細(xì)胞》模塊圍繞“細(xì)胞是由多個(gè)有聯(lián)系的結(jié)構(gòu)組成的生命系統(tǒng)”這一主線，按系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的功能、系統(tǒng)的發(fā)展變化來組織素材，反映生命活動(dòng)的物質(zhì)變化、能量轉(zhuǎn)換；《遺傳與進(jìn)化》模塊圍繞“生命延續(xù)和生物界發(fā)生發(fā)展過程中的信息傳遞”這一主線，按個(gè)體水平的信息傳遞，分子水平的信息儲(chǔ)存、傳遞、表達(dá)，生物界的信息傳遞表達(dá)來組織素材，反映生命的延續(xù)和種族的繁衍、生物多樣性和適應(yīng)性的形成過程；《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊圍繞“個(gè)體與群體水平上的穩(wěn)態(tài)都是通過反饋調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的”這一主線，按個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調(diào)節(jié)、群體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調(diào)節(jié)來組織素材，反映系統(tǒng)內(nèi)部穩(wěn)定的特性以及調(diào)節(jié)機(jī)制?！渡锛夹g(shù)實(shí)踐》模塊突出了實(shí)驗(yàn)及探究能力的培養(yǎng)，《生物科學(xué)與社會(huì)》模塊突出了生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，《現(xiàn)代生物科技專題》模塊則突出了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)在一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景。在此基礎(chǔ)上，教材采取從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上升的順序，整理和概括生物學(xué)事實(shí)、概念、原理、方法、理論以及應(yīng)用范例等，在認(rèn)識(shí)“是什么”的基礎(chǔ)上，更多地探討“為什么”和“怎么樣”。
3.2通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革的同時(shí)，加強(qiáng)了科學(xué)過程技能、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達(dá)情感、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念。將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?、?shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)時(shí)問題、情感、任務(wù)的理解，運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出設(shè)想與方案解決問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的真正變革。教材采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式展開教學(xué)內(nèi)容，把將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在預(yù)先設(shè)計(jì)的一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中。
教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助以及與同伴的合作下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。如教材每一章的首頁都設(shè)有一個(gè)與本章內(nèi)容相關(guān)的“課題研究”“一級(jí)驅(qū)動(dòng)”該課題形式多樣，統(tǒng)領(lǐng)全章，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。而編排在每節(jié)課開始的“探究活動(dòng)”，是繼“課題研究”之后的第二次驅(qū)動(dòng)。學(xué)生通過探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、模擬、資料分析和方案設(shè)計(jì)等多種形式研究問題，體驗(yàn)核心知識(shí)的產(chǎn)生過程，從而學(xué)會(huì)通過觀察、實(shí)驗(yàn)來搜集事實(shí)，尋求證據(jù)，學(xué)會(huì)記錄、歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后通過和同學(xué)們討論交流，對(duì)問題形成一定的科學(xué)結(jié)論，親歷“做”科學(xué)的過程，加強(qiáng)了科學(xué)過程技能的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生還能體會(huì)到科學(xué)探究的艱辛，領(lǐng)悟到科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。如“染色體在有性生殖中的變化”一章，課題研究是“選擇合適的材料來探究染色體在有性生殖過程中的變化”，這就需要學(xué)生帶著問題自學(xué)教材、查閱資料、咨詢專家、請(qǐng)教老師設(shè)計(jì)研究方案、實(shí)施研究計(jì)劃、形成染色體數(shù)目減少的結(jié)論。
而研究計(jì)劃的結(jié)果又作為第一節(jié)減數(shù)分裂與配子形成中探究活動(dòng)“模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化”的鋪墊，學(xué)生再結(jié)合有絲分裂的知識(shí)和減數(shù)分裂的概念，經(jīng)過邏輯推理，構(gòu)思染色體發(fā)生變化或減少的環(huán)節(jié)與過程，設(shè)計(jì)模擬的材料來完成探究活動(dòng)。這樣的活動(dòng)安排，環(huán)環(huán)相扣，促使學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)與完善自己的知識(shí)體系，在活動(dòng)中加強(qiáng)了科學(xué)過程技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)了科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
3.3建立了科學(xué)方法教育的體系，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)方法教育的途徑，為過程與方法目標(biāo)的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)?？茖W(xué)方法（這里的科學(xué)主要指自然科學(xué)）是認(rèn)識(shí)自然或獲得科學(xué)知識(shí)的程序或過程?？茖W(xué)方法按照適用的普遍性，大體上可分為三個(gè)層次：
三是適用于所有科學(xué)領(lǐng)域的哲學(xué)方法。另外，系統(tǒng)論、控制論、信息論、突變論、協(xié)同論、耗散結(jié)構(gòu)等現(xiàn)代科學(xué)方法也被廣泛應(yīng)用。與科學(xué)理論知識(shí)相比，科學(xué)方法具有更大的穩(wěn)定性和更普遍的適用性。教材中落實(shí)科學(xué)方法教育的途徑，主要是課題研究、探究活動(dòng)欄目。這些欄目通過引領(lǐng)學(xué)生分析生物科學(xué)史上的經(jīng)典案例，體驗(yàn)研究過程的各環(huán)節(jié)，使學(xué)生在分析中得到啟示，在實(shí)踐中逐步領(lǐng)悟到科學(xué)方法的奧秘以及科學(xué)家的成長(zhǎng)就是從這一點(diǎn)一滴的研究起步的。除此之外，教材在分析討論、技能訓(xùn)練、鞏固提高等欄目中也有許多關(guān)于科學(xué)過程和方法的問題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法，活躍思維，提高科學(xué)探究能力。
教材中科學(xué)方法教育體系建立的原則，一是在兼顧學(xué)科研究方法的同時(shí)，側(cè)重一般方法的訓(xùn)練。如探究活動(dòng)“制作并觀察根尖染色體加倍的裝片”在兼顧學(xué)科研究方法如顯微觀察法、玻片標(biāo)本制作法、細(xì)胞染色法的同時(shí)，側(cè)重一般方法如觀察法和實(shí)驗(yàn)法的訓(xùn)練。二是一般方法訓(xùn)練采用逐步推進(jìn)的方式，形成可接受的梯度。在模塊間，《分子與細(xì)胞》著重安排觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等科學(xué)方法的活動(dòng)，《遺傳與進(jìn)化》著重安排假說演繹和建立模型等科學(xué)方法的活動(dòng)，《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》著重安排系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法的活動(dòng)（見表1）；在模塊內(nèi)，每一方法的訓(xùn)練又有層次性。如“假說演繹”的科學(xué)方法，教材先給學(xué)生提供了可供分析的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過比較諾丁、達(dá)爾文、孟德爾的研究，分析得出假說演繹在科學(xué)研究中的重要性。接著，介紹孟德爾對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀的研究過程，把假說演繹在研究過程中的應(yīng)用全貌展示給學(xué)生。然后，學(xué)生運(yùn)用假說演繹方法，通過探究?jī)蓪?duì)相對(duì)性狀間的自由組合機(jī)制，升華了對(duì)該方法的認(rèn)識(shí)，并逐步內(nèi)化為自己能力組成的一部分，使學(xué)生能在科學(xué)活動(dòng)過程中自覺地運(yùn)用科學(xué)方法來解決科學(xué)認(rèn)識(shí)問題。
3.4注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的實(shí)際問題。根據(jù)有意義學(xué)習(xí)的理論，教材的導(dǎo)言盡量從生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)較好的問題情境或懸念，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活背景中的學(xué)習(xí)生物學(xué)。當(dāng)一個(gè)核心概念或原理通過探究活動(dòng)建立后，再應(yīng)用這一概念或原理來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。如“dna的分子結(jié)構(gòu)”一節(jié)，從基因身份證引入，通過探究活動(dòng)“分析dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”，獲得dna的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及穩(wěn)定性、多樣性、特異性后，再來理解基因身份證的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)。
“植物繁育的現(xiàn)代技術(shù)”一節(jié)，從尋找植物繁殖的新途徑開始，學(xué)生思考設(shè)計(jì)解決這一問題的方案，帶著問題學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)、人工育種等現(xiàn)代繁殖技術(shù)，最后又介紹了這些技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用現(xiàn)狀等?！吧镄晕廴九c生物凈化”一章，從調(diào)查生活中的生物性污染狀況進(jìn)入，最后又回到微生物對(duì)生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化，以及做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的志愿者。這種讓學(xué)生走出教室，到大自然和社會(huì)中去實(shí)習(xí)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，也培養(yǎng)了他們愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)了他們改變家鄉(xiāng)面貌、振興祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。
同時(shí)，教材還注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)原理參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。如“轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品”一節(jié)，安排了探究活動(dòng)“關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的討論”，期望通過討論使學(xué)生知道轉(zhuǎn)基因生物可能給人們帶來哪些利益，存在哪些安全問題，然后用這些知識(shí)指導(dǎo)自己的生活。
除此之外，教材還注意介紹與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)，幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)作準(zhǔn)備。如課外閱讀“雙螺旋結(jié)構(gòu)背后的故事”介紹了分子遺傳學(xué)家的工作以及弗蘭克林的獻(xiàn)身精神，“水稻專家袁隆平”介紹了作物育種學(xué)家的工作以及對(duì)解決世界糧食問題所作的貢獻(xiàn)。
4.1課堂教學(xué)的組織
4.1.1面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生的課程觀念要求教學(xué)要給所有的學(xué)生提供同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足不同學(xué)生的需求，使所有學(xué)生都能達(dá)到《課標(biāo)》規(guī)定的基本要求。面對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)差異的學(xué)生，特別是選修課上的學(xué)生，如何組織課堂教學(xué)，才能體現(xiàn)向全體學(xué)生呢？有專家提出如下建議：
1、精心設(shè)計(jì)問題，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做；
2、課堂提問及練習(xí)既要有針對(duì)性，又要有全面性；
3、努力改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極主動(dòng)性；
4、布置給學(xué)生的作業(yè)要根據(jù)難易程度分級(jí)編組。雖然有專家的建議，但在具體操作上仍不乏難度。
4.1.2探究性活動(dòng)科學(xué)既是一個(gè)知識(shí)體系又是一個(gè)探究過程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是普通高中生物新課程的一個(gè)基本理念，《標(biāo)準(zhǔn)》建議“在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法”。在探究性學(xué)習(xí)的課堂上，教師講解的時(shí)間不多，更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的自主探究，教師在這個(gè)過程中要進(jìn)行富有創(chuàng)造性的指導(dǎo)。探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是一門嶄新的教學(xué)藝術(shù)，他不僅涉及教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)等教學(xué)理論，還涉及組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)等方面的技術(shù)，如何進(jìn)行行有效的指導(dǎo)以及如何在有限的課時(shí)中既完成大量教學(xué)內(nèi)容，又騰出時(shí)間讓學(xué)生自主探究，這將是探究性學(xué)習(xí)教學(xué)組織的難點(diǎn)所在。對(duì)于時(shí)間問題，有專家建議：
1、把完整的探究活動(dòng)和局部探究活動(dòng)相結(jié)合；
2、把課內(nèi)探究和課外探究相結(jié)合。對(duì)于探究性活動(dòng)的組織，《課標(biāo)》也提出一些建議(詳見《課標(biāo)》實(shí)施建議部分)，但建議歸建議，具體操作上仍是困難很大。
4.2教學(xué)內(nèi)容的處理課程標(biāo)準(zhǔn)是根本，教材是在《課標(biāo)》基礎(chǔ)上再創(chuàng)造的結(jié)果，任何一本教材都無法適應(yīng)不同地區(qū)的所有學(xué)生。同樣，我們所選用的教材(人教版)雖然對(duì)現(xiàn)行教材有一定的繼承性，但畢竟有不少變化，比如教材中的完整探究性活動(dòng)過程不一定都適應(yīng)我們的學(xué)生，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，根據(jù)《課標(biāo)》及學(xué)生情況對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。
另外，由于高中教學(xué)都要面對(duì)高考，因而，如何取舍教材還要考慮高考的需要。顯然如何創(chuàng)造性的使用教材，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
4.3實(shí)驗(yàn)課的開課率和效率新課程的實(shí)驗(yàn)課比重明顯增大，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新，完成實(shí)驗(yàn)所需的條件較高。受到實(shí)驗(yàn)室條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)還沒法開課，特別是選修1的實(shí)驗(yàn)，比如dna擴(kuò)增需要dna擴(kuò)增儀，這得在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐漸完善之后才能開課。新課程的學(xué)生實(shí)驗(yàn)可分為三類：第一類是以實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練為主的技能性實(shí)驗(yàn)，如觀察細(xì)胞中的dna和rna、酶及dna的提??；第二類是以檢驗(yàn)已知的事實(shí)、概念或原理的真實(shí)性為主的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如驗(yàn)證植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原、觀察有絲分裂等；第三類是以引導(dǎo)學(xué)生通過探究獲得新知識(shí)和接受科學(xué)方法訓(xùn)練為主的探究性實(shí)驗(yàn)，如探究影響酶活性的因素、葉綠體中色素的提取和分離等。每一類實(shí)驗(yàn)都有其特定的基本程序，如驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)的基本程序是確定論題、獲得論據(jù)、進(jìn)行論證；探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序是提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流。因而每一類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的完成各有難度，如第一類實(shí)驗(yàn)主要難度在于學(xué)生操作技能的掌握教學(xué)上，每二類實(shí)驗(yàn)除操作上難度外，論證過程的教學(xué)也需要教師進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，第三類實(shí)驗(yàn)主要難度在于組織上。顯然，要上好實(shí)驗(yàn)課，不僅需要教師有較好的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和嚴(yán)密的邏輯推理能力，還需要教師有較強(qiáng)組織能力。這對(duì)于絕大多數(shù)教師來說，都不是一件容易的事。
2、在不同的教學(xué)方式中采取不同的評(píng)價(jià)策略；
3、對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改革；
4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能；
5、從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力等。這些評(píng)價(jià)建議中，除對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改革及對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)外，其余評(píng)價(jià)方式都是全新的，因而，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、難度大、教材量大的課堂教學(xué)中，如何安排時(shí)間有機(jī)地使用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，以最大限度地激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也是課堂教學(xué)的難點(diǎn)之一。
4.5選修模塊的選修率及課堂效率影響選修模塊選修率的因素有：必修模塊教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的影響(或?qū)W生對(duì)教師教學(xué)的認(rèn)同程度)、學(xué)生對(duì)選修模塊興趣程度、選修模塊實(shí)驗(yàn)開課率、學(xué)生對(duì)選修模塊教學(xué)認(rèn)同度、學(xué)科選修廣告的的煽動(dòng)性、其它學(xué)科選修模塊影響及高考的需要等。可以看出在這些因素中，課堂教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)影響因素。與物理、化學(xué)相比，同樣做為實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源緊缺、高考對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的沖擊，以及因而產(chǎn)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長(zhǎng)期忽視導(dǎo)致的學(xué)科教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力水平的有限，將嚴(yán)重影響生物學(xué)科課堂教學(xué)的魅力，從而影響選修模塊選修率。
與大綱選修部分教學(xué)內(nèi)容相比，新課程選修模塊的內(nèi)容新、難度大、容量多的特點(diǎn)，對(duì)于選修模塊的教學(xué)都是很大的挑戰(zhàn)，在短時(shí)間內(nèi)一個(gè)教師要適應(yīng)三個(gè)選修模塊的教學(xué)，困難很大。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
田園課程是近年來在我國(guó)中小學(xué)教育領(lǐng)域興起的一種全新教育模式，它通過讓學(xué)生參與農(nóng)田耕種、農(nóng)產(chǎn)品加工等實(shí)際活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)農(nóng)耕生活，了解農(nóng)業(yè)文化，培養(yǎng)勤勞樸實(shí)的品質(zhì)。田園課程的開展不僅有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生們的生活技能和實(shí)踐能力，幫助他們建立正確的價(jià)值觀念和品質(zhì)觀念。
第二段：田園課程開展實(shí)際情況的簡(jiǎn)述
我校在去年引進(jìn)了田園課程，并在今年秋季學(xué)期正式開展。學(xué)校在農(nóng)田周邊租賃了一片土地，設(shè)立了田園活動(dòng)基地，供學(xué)生們開展農(nóng)耕體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。每周三下午，學(xué)校安排了一節(jié)田園課程，學(xué)生們會(huì)在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行農(nóng)田耕種、農(nóng)產(chǎn)品加工等活動(dòng)，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的校園生活，還激發(fā)了他們對(duì)農(nóng)業(yè)文化的興趣。
第三段：親身參與田園課程的感受與收獲
作為一名參與田園課程的學(xué)生，我深有體會(huì)地感受到了田園課程帶來的種種好處。首先，通過實(shí)際參與種植和生產(chǎn)活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了辨別土壤的肥沃程度，合理施肥和澆水，提高了自己的種植技能。其次，田園課程讓我更加了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，明白了農(nóng)民工作的辛勞和不易，從而學(xué)會(huì)了珍惜食物和感恩生活。最后，田園課程也提高了我的動(dòng)手能力和合作意識(shí)，培養(yǎng)了我的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。
第四段： 田園課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的重要性
田園課程對(duì)學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)起到了十分重要的作用。農(nóng)耕生活的樸實(shí)和艱辛讓學(xué)生們領(lǐng)悟到了勞動(dòng)的意義和價(jià)值，培養(yǎng)了他們勤勞樸實(shí)的品質(zhì)。同時(shí)，田園課程也要求學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮自己的作用，提高了他們的溝通與協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任心。這些品質(zhì)不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)他們將來的社會(huì)角色和發(fā)展起到了積極的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。
第五段：未來田園課程的發(fā)展與展望
田園課程的開展雖然已經(jīng)取得了一些成果，但還有許多需要改進(jìn)和完善的地方。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)師資力量的培訓(xùn)，提高教師的農(nóng)業(yè)知識(shí)水平，更好地指導(dǎo)學(xué)生參與田園課程的活動(dòng)。此外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)局、市場(chǎng)等相關(guān)單位的合作，爭(zhēng)取更多資源的支持，為學(xué)生提供更好的田園課程體驗(yàn)。相信只要學(xué)校和社會(huì)各界的共同努力，田園課程將會(huì)在未來發(fā)展得更加健康和完善。
總結(jié)：通過田園課程的開展，學(xué)生們不僅能夠豐富校園生活，還可以親身體驗(yàn)農(nóng)耕生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力和品質(zhì)觀念。田園課程對(duì)學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)有重要作用，可以培養(yǎng)他們的勤勞樸實(shí)品質(zhì)、溝通與協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任心。未來，學(xué)校仍需要不斷完善田園課程的開展，以使更多學(xué)生能夠受益于田園課程的教育。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十八
20xx年4月我有幸參加了為期兩天的全市教科研人員“微課程”培訓(xùn)，聆聽了黎加厚教授的《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程設(shè)計(jì)》、《課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)》的專題報(bào)告，受益匪淺。
培訓(xùn)課程安排科學(xué)、緊湊、合理，它不同于傳統(tǒng)的說教式、經(jīng)驗(yàn)傳授式培訓(xùn)，也區(qū)別于普通的錄像播放、案例演示型的網(wǎng)絡(luò)課程。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)員們五—六人分組而坐，時(shí)而觀看視頻、時(shí)而傾聽講解、時(shí)而小組討論，還要合作完成相關(guān)作業(yè)。兩天的培訓(xùn)緊張又充實(shí)，充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。
你知道嗎？20xx年互聯(lián)網(wǎng)上的信息數(shù)量接近1百萬億億，這超過了人類過去五千年信息的總和。
你知道嗎？新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)大約每2年翻一番，當(dāng)大學(xué)生學(xué)習(xí)到第三年時(shí)，他們?cè)诘谝荒晁鶎W(xué)習(xí)到的東西有一半已經(jīng)過時(shí)。
你知道嗎？20xx年最需求的10種工作崗位在20xx年還根本不存在。
年青一代急需掌握全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代新技能，作為教師，有三種技能必須教給學(xué)生：
1.我們需要教學(xué)生學(xué)會(huì)處理海量信息。2. 我們需要從幼兒園就開始教學(xué)生全球交流。
3.我們需要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得如何自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。
黎教授用了一個(gè)簡(jiǎn)短的ppt《你知道嗎？》向老師們展示了我們所身處的快速變化的世界，以及我們不得不隨之改變的教育方式。
1、對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的啟迪
（1）翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。過去是學(xué)生在課堂上齊步走，學(xué)習(xí)新知識(shí)；課后自主學(xué)，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能。而顛倒教室則是課前自主學(xué)，課堂中教師因材施教，或開展活動(dòng)幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識(shí)與技能。
（2）翻轉(zhuǎn)教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。事實(shí)上，目前教師里依舊是“以教師為中心”，“以學(xué)生為中心”很難落到實(shí)處。而顛倒教師做到了真正的“以學(xué)生為中心”，做到了“因材施教”。
（3）翻轉(zhuǎn)教師顛倒了教師和學(xué)生的角色。傳統(tǒng)教室里，教師是知識(shí)的擁有者和傳播者，而學(xué)生是接收者，學(xué)生總體上是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而在顛倒教室里，學(xué)生是主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，教師是有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。
2、微課程設(shè)計(jì)--21世紀(jì)教師技能
“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。
微課程制作的建議：時(shí)刻注意教育的對(duì)象是學(xué)生；一個(gè)微課程只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)；不要輕易跳過教學(xué)步驟；有提示性的信息；微課程是整體教學(xué)中的一個(gè)元素，注意整體的設(shè)計(jì)；有恰當(dāng)?shù)奶釂?；結(jié)束時(shí)，有一個(gè)總結(jié)；用字幕的方式做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；讓孩子養(yǎng)成在學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)下看視頻的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)單上，將微課程與相關(guān)的信息資源聯(lián)系起來；開始一門課程時(shí)，清楚地告訴學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式；讓學(xué)生了解主講老師的信息，激起對(duì)老師的好感；借鑒可汗學(xué)院的教學(xué)方法、理念、策略；學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
3、翻轉(zhuǎn)課堂中師生角色轉(zhuǎn)變
翻轉(zhuǎn)課堂中教師角色是：輔導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者、幫助者；
教師需要掌握新的教學(xué)技能：
（1）微課程設(shè)計(jì)；
（2）學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)；
（3）根據(jù)學(xué)習(xí)反饋實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)；
（4）課堂教學(xué)組織技巧
翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生角色是：主動(dòng)學(xué)習(xí)者、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)；遇到學(xué)習(xí)困難可以隨時(shí)向老師和同學(xué)求助，無錯(cuò)誤積累；學(xué)生是基于理解的學(xué)習(xí)。
4、翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)的支持
學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)：實(shí)時(shí)反饋學(xué)生信息，清晰呈現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)地圖，幫助教師為學(xué)生度身定制教學(xué)。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
近一段時(shí)間，我參加了學(xué)校組織的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)的觀點(diǎn)清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。
“校本課程”這個(gè)概念，根據(jù)我的理解，包含兩層含義：一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要；二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。我感到，校本課程就在我們身邊。
1、打破校本課程的神秘感。不少教師把校本課程看得很神秘，其實(shí)，許多學(xué)校已開設(shè)的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和教師對(duì)校本課程開發(fā)還處于無意識(shí)狀態(tài)罷了。也就是說，許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報(bào)名開設(shè)的體育課選修（乒乓球、籃球等）。可以說，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。
2、消除開發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔(dān)心。近年來，中考試題命題正在向能力化、素質(zhì)化、個(gè)性化、綜合化的方向發(fā)展，各學(xué)科考試更體現(xiàn)了這一點(diǎn)，而校本課程開發(fā)的目標(biāo)和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開發(fā)校本課程不僅不會(huì)影響中考升學(xué)率，反而會(huì)促進(jìn)中考升學(xué)率的提高。我們應(yīng)樹立正確的育人觀，對(duì)待升學(xué)率，我們的策略是“不為中考，贏得中考”，滿意的升學(xué)率應(yīng)是素質(zhì)教育的結(jié)果，而不是片面追求的目標(biāo)。
3、教師會(huì)在校本課程開發(fā)中得到培養(yǎng)、鍛煉和提高。教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生最大程度的發(fā)展，但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念，在課程開發(fā)的實(shí)踐過程中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。從校本課程開發(fā)角度而言，為了有效地推進(jìn)新一輪的基礎(chǔ)教學(xué)課程改革，教師必須具備課程意識(shí)，形成相應(yīng)的課程觀念。教師和學(xué)生在一定程度上可以開設(shè)和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學(xué)校特色的形成，學(xué)生不同興趣、個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮留下了空間。將與課程有關(guān)的決策重點(diǎn)從原先的“上意下達(dá)”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的“討論”方式；教師既是教學(xué)的實(shí)踐者同時(shí)又是課程的開發(fā)者和研究者，因而大大增強(qiáng)了行動(dòng)研究的意識(shí)和能力。
4、課程觀念要更新。由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國(guó)正式使用的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)難免存在一些偏差。另外，學(xué)校、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢(shì)力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾，將對(duì)校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個(gè)急需解決的問題。
5、教師要進(jìn)一步加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的提高。校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實(shí)踐性研究十分缺乏，因此，校本課程的開發(fā)中如何不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識(shí)，提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識(shí)，有課程改革的愿望和動(dòng)力，有開發(fā)校本課程所必要的知識(shí)、技術(shù)和能力，這是校本課程開發(fā)的重要條件。
6、缺乏課程專家的指導(dǎo)，在一定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸。
7、需要強(qiáng)有力的校內(nèi)、校外的大力支持。即良好的校內(nèi)溝通，給教師足夠的自由時(shí)間和空間，良好的計(jì)劃組織，可用的教育資源方面的信息，外部參照系，課程理論與技術(shù)指導(dǎo)等方面。為教師盡快進(jìn)行校本課程開發(fā)做好條件上的支持和準(zhǔn)備。
總之，校本課程的開發(fā)是教育迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，積極參與國(guó)家創(chuàng)新工程，促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀(jì)的人”的一項(xiàng)基本建設(shè)。它能使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過程中形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造健全的人格，學(xué)會(huì)生存。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
田園培訓(xùn)是一種不同于傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，它將學(xué)習(xí)和自然相結(jié)合，讓人們?cè)谵r(nóng)村鄉(xiāng)村中接觸大自然，感受農(nóng)耕文化。在這次田園培訓(xùn)中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟，對(duì)于農(nóng)村發(fā)展和生態(tài)環(huán)境保護(hù)也有了更深入的理解。
第二段：感受大自然的美麗
進(jìn)入田園培訓(xùn)基地，我仿佛置身于一個(gè)綠色的童話世界。翠綠的稻田在微風(fēng)中搖曳，鳥兒在林間歡快地歌唱。這里空氣清新，水質(zhì)純凈，真正呼吸到了大自然的氣息。在這片自然的懷抱中，我感受到了大自然的美麗與偉大，也對(duì)生態(tài)環(huán)境的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
第三段：了解農(nóng)耕文化的魅力
通過田園培訓(xùn)，我更加全面地了解了農(nóng)耕文化的魅力。在農(nóng)村，我親手參與了種植農(nóng)作物的過程，這給了我對(duì)農(nóng)民勞動(dòng)的敬意和肯定。我學(xué)會(huì)了耕種、插秧、施肥等農(nóng)活技能，領(lǐng)略了種植的不易和耕作的艱辛。同時(shí)，我也了解到了農(nóng)耕文化的深厚底蘊(yùn)，它不僅代表著中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，更是人類與大地和諧共生的象征。
第四段：拓寬思維的視野
田園培訓(xùn)給我提供了一個(gè)與不同行業(yè)從業(yè)人員交流的機(jī)會(huì)。在這里，我認(rèn)識(shí)了來自各個(gè)領(lǐng)域的朋友，聽取了他們的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和思考。這種跨界交流拓寬了我的思維視野，讓我對(duì)不同行業(yè)的運(yùn)作和發(fā)展有了更加深入的了解。這些經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。
第五段：呼吁保護(hù)農(nóng)村環(huán)境
參與田園培訓(xùn)，我親眼目睹了農(nóng)村環(huán)境的現(xiàn)狀。一些農(nóng)民依然在使用農(nóng)藥和化肥，對(duì)土壤和水源造成了污染。同時(shí)，農(nóng)田面積的不斷減少也威脅到了糧食供應(yīng)的穩(wěn)定。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有責(zé)任保護(hù)農(nóng)村環(huán)境，提倡綠色農(nóng)業(yè)，減少對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。希望通過我自己的努力和呼吁，能夠?yàn)橹袊?guó)農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。
總結(jié)：
通過田園培訓(xùn)，我不僅收獲了對(duì)自然的感悟和對(duì)農(nóng)耕文化的了解，還拓寬了思維視野，認(rèn)識(shí)了來自不同行業(yè)的朋友。同時(shí)，我也明白了農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的重要性。未來，我將繼續(xù)堅(jiān)持推動(dòng)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的理念，努力為中國(guó)的農(nóng)村發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
9月1日上午8：30—10：30，我園組織了教師園本培訓(xùn)講座，在這兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，作為從事幼教工作的我，對(duì)自己的教育教學(xué)和幼兒園的特色又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。此次培訓(xùn)的內(nèi)容有馬燕老師《幼兒園備課的有效策略》和費(fèi)老師帶來的剪紙藝術(shù)《心隨剪走，剪隨心動(dòng)》，讓我記憶深刻，受益匪淺。下面我從以下幾個(gè)方面談自己的心得體會(huì)。
通過聆聽了馬燕老師的講座《幼兒園備課的有效策略》，我深深地體會(huì)到備課不僅僅是備教案那么簡(jiǎn)單，教師還應(yīng)備目標(biāo)、備教具、備過程、等等。此外，上完一節(jié)教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)進(jìn)行深刻的反思，關(guān)注孩子的收獲，只有這樣才能成為一名鉆研型的教師。就制定目標(biāo)上我們還做了互動(dòng)，探討在目標(biāo)制定上我們應(yīng)注意的幾方面，其實(shí)我們更習(xí)慣于將教材中的現(xiàn)成目標(biāo)搬進(jìn)自己的計(jì)劃中，或者按著往年習(xí)慣了的做法把過去的目標(biāo)放到當(dāng)前的計(jì)劃里。從表面來看，這些目標(biāo)多是《綱要》中的原話，似乎本身并沒有太大問題。但一經(jīng)琢磨，不難發(fā)現(xiàn)這些目標(biāo)表述比較空泛，幾乎是整個(gè)學(xué)期都要培養(yǎng)的目標(biāo)，看不出與幼兒當(dāng)前發(fā)展水平的聯(lián)系和針對(duì)性，而且不具有操作性。在設(shè)定教育目標(biāo)時(shí)，往往會(huì)缺少對(duì)制定目標(biāo)關(guān)鍵詞的內(nèi)涵的理解，對(duì)幼兒要達(dá)到此目標(biāo)需要具備哪些具體經(jīng)驗(yàn)分析不夠。
我平時(shí)在設(shè)定了內(nèi)容與目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)一般是先考慮用什么樣的形式比較新奇，能夠調(diào)動(dòng)孩子們的興趣。然后再把過程設(shè)計(jì)成幾個(gè)步驟，或提出幾個(gè)問題試圖引發(fā)孩子的思考，但這些問題一般都會(huì)直接指向目標(biāo)，提出問題的目的多是引導(dǎo)幼兒說出老師所預(yù)期的答案。有時(shí)也會(huì)再給孩子們一些時(shí)間讓他們自己練習(xí)、操作或者與同伴討論。最后是小結(jié)，將老師認(rèn)為的很有價(jià)值的問題再跟幼兒強(qiáng)調(diào)一下，以確定孩子們都能說出來或展示幼兒做出來的作品。這個(gè)過程一看似乎挺流暢的，但仔細(xì)想想就不難發(fā)現(xiàn)整個(gè)過程幾乎都是在我的掌控下走過場(chǎng)，按照我預(yù)設(shè)好的思路和答案步步推進(jìn)，直至有幼兒能夠說出老師所期望的答案。我在之前的教學(xué)過程中還是重形式、重操作、重結(jié)果、輕過程的傾向，缺少對(duì)幼兒可能存在的不同情況、不同問題以及相應(yīng)對(duì)策的分析，缺少對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的分析，缺少對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)之間關(guān)系的思考。在今后的教育生涯中還是要不斷的反思，隨時(shí)記錄教育教學(xué)中的成功和不足指之處，這個(gè)過程貴在堅(jiān)持。
剪紙是我們幼兒園的特色為了能讓新教師對(duì)剪紙藝術(shù)的了解特開展本次的培訓(xùn)，作為新的成員，我對(duì)剪紙的認(rèn)識(shí)還停留在就萌芽狀態(tài)，培訓(xùn)中費(fèi)老師用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言講述了剪紙的由來、剪紙的教育價(jià)值、剪紙對(duì)幼兒的好處，講述了剪紙的常用紋樣，基本折法等幾方面進(jìn)行了講座，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，我更加深刻了解到剪紙這一中國(guó)民間藝術(shù)的魅力，剪紙是幼兒園的特色，而我是幼兒園的新生力量只有平時(shí)多看、多練、多學(xué)習(xí)，才能縮短與其他教師的距離。
半天的園本培訓(xùn)講座，讓我又一次充實(shí)了自己，希望以后能經(jīng)常參加這種活動(dòng)，使自己不斷地成長(zhǎng)起來！
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
人們常說“知行合一”，學(xué)到的知識(shí)若不能用于實(shí)踐，就只是紙上談兵而已。因此，為了鍛煉學(xué)員們的實(shí)際操作能力，提高他們的綜合素質(zhì)，許多培訓(xùn)組織都傾向于選擇田園培訓(xùn)的形式，讓學(xué)員們親身參與到農(nóng)田的耕種、養(yǎng)殖、采摘等活動(dòng)中。在完成一次田園培訓(xùn)后，我深感這是一種非常有效的培訓(xùn)方式，下面我將從具體操作中學(xué)到的技能、對(duì)自身認(rèn)知的提升以及對(duì)未來發(fā)展的啟示三個(gè)方面，總結(jié)我在這次培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
首先，在田園培訓(xùn)中，我學(xué)到了許多實(shí)際操作的技能。以農(nóng)田耕作為例，我在培訓(xùn)中親自參與了翻耕、撒種、除草和澆水等一系列工作。在耕作的過程中，我深刻體會(huì)到了制定合理的耕作計(jì)劃的重要性。在翻耕的時(shí)候，過于用力會(huì)導(dǎo)致土壤結(jié)構(gòu)松散不穩(wěn)定，建議用力均勻，上下一致，將土壤處理得更加細(xì)膩，便于作物的生長(zhǎng)。另外，合理的撒種就顯得尤為重要。我在撒種時(shí)，根據(jù)不同作物的生長(zhǎng)要求，采用了不同的種植方式，比如將小麥種植的時(shí)候采用條播法，將玉米種植的時(shí)候則采用點(diǎn)播法。這些技能的習(xí)得不僅對(duì)農(nóng)田耕作有所幫助，也能夠應(yīng)用到其他實(shí)際操作中。
其次，田園培訓(xùn)還提高了我對(duì)自身的認(rèn)知。在培訓(xùn)過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)。之前，我對(duì)農(nóng)民的工作是停留在書本上的概念，通過親身參與田園活動(dòng)，我才能真正體驗(yàn)到他們每天從清晨到黃昏的辛苦勞動(dòng)。炎炎夏日，太陽高照，繁重的勞作壓力讓我認(rèn)識(shí)到了自己的體力與耐力的不足。同時(shí)，我還體驗(yàn)到了農(nóng)田耕作的不易，從而更加珍惜每一粒糧食的來之不易。這次田園培訓(xùn)讓我重新審視了生活中的價(jià)值，并對(duì)未來的發(fā)展有了更加明確的目標(biāo)。
最后，田園培訓(xùn)對(duì)我的未來發(fā)展提供了一些啟示。首先，作為白領(lǐng)一族，我很少有機(jī)會(huì)與大自然親密接觸，與農(nóng)田活動(dòng)結(jié)緣，使我更加關(guān)注環(huán)境保護(hù)和農(nóng)業(yè)發(fā)展。在田園培訓(xùn)中，我了解了一些現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)以及綠色農(nóng)業(yè)的推廣情況。我認(rèn)為以后工作中，可以加入相關(guān)社會(huì)組織，參與農(nóng)村發(fā)展項(xiàng)目，為農(nóng)田活動(dòng)提供支持與指導(dǎo)，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。此外，在與其他學(xué)員的交流中，我也發(fā)現(xiàn)了一些新的潛能。比如，我發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)組織和協(xié)調(diào)，對(duì)于團(tuán)隊(duì)工作有著較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力。通過這次田園培訓(xùn)，我初步確定了未來職業(yè)發(fā)展的方向，希望能夠在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。
總之，田園培訓(xùn)為我提供了一個(gè)與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，讓我學(xué)到了許多實(shí)際操作的技能，提高了對(duì)自身的認(rèn)知，并為我的未來發(fā)展提供了一些啟示。在今后的教育培訓(xùn)中，不僅要注重理論的學(xué)習(xí)，更要重視實(shí)踐的應(yīng)用。只有將知識(shí)落地，才能感受到實(shí)際操作的樂趣和收獲。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
第一段：引言（200字）
田園培訓(xùn)是一種獨(dú)特的培訓(xùn)形式，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，讓參與者在自然環(huán)境中感受學(xué)習(xí)的樂趣。在我參加的最近一次田園培訓(xùn)中，我經(jīng)歷了一段難忘的學(xué)習(xí)旅程，并從中獲得了許多寶貴的心得與體會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合（200字）
田園培訓(xùn)以實(shí)地學(xué)習(xí)與實(shí)踐為核心，這使我深刻地體會(huì)到理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的緊密聯(lián)系。通過在農(nóng)場(chǎng)中親手體驗(yàn)種植、養(yǎng)殖等農(nóng)事活動(dòng)，我深刻理解了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的復(fù)雜性以及耕作與養(yǎng)殖的技術(shù)要點(diǎn)。這種實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式能夠加深記憶，讓我更加深入地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。
第三段：團(tuán)隊(duì)合作與溝通（200字）
在田園培訓(xùn)中，參與者需要分成小組進(jìn)行各項(xiàng)任務(wù)。這要求我們必須與隊(duì)友進(jìn)行密切的合作與緊密的溝通。在這個(gè)過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。只有團(tuán)結(jié)一心，分工合作，才能高效地完成任務(wù)。同時(shí)，溝通也是不可忽視的一部分。通過與隊(duì)友的交流，我學(xué)會(huì)了傾聽、善于表達(dá)和與人合作的技巧。
第四段：自我發(fā)展與成長(zhǎng)（200字）
田園培訓(xùn)不僅僅是為了學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)，更是一種自我發(fā)展與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了鍛煉耐心與毅力，因?yàn)檗r(nóng)事活動(dòng)往往需要在長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下來才能見到成果。同時(shí)，也鍛煉了我的責(zé)任心，每個(gè)任務(wù)的完成都離不開自己的付出和努力。
第五段：體會(huì)與反思（200字）
通過田園培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣，并且獲得了一系列寶貴的體會(huì)。與自然相處讓我感受到了大自然的偉大和我們與之的關(guān)系。團(tuán)隊(duì)合作和溝通的能力使我更加了解了自己，也提升了自己在團(tuán)隊(duì)中的能力。此外，田園培訓(xùn)促使我認(rèn)識(shí)到，只有付出才會(huì)有收獲，只有持續(xù)努力才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
結(jié)論（100字）
通過這次田園培訓(xùn)，我收獲頗多。不僅更深刻地了解了農(nóng)業(yè)知識(shí)，還發(fā)展了自己的能力和品質(zhì)。對(duì)于未來的學(xué)習(xí)和工作，我將秉持著實(shí)踐與溝通的精神，不斷鍛煉自己，并將所得應(yīng)用于實(shí)際中。田園培訓(xùn)帶給我寶貴的體驗(yàn)，我相信在這樣的培訓(xùn)中，我們每個(gè)人都能夠獲得自己獨(dú)特的收獲和成長(zhǎng)。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
近年來，田園培訓(xùn)成為一種流行的休閑和學(xué)習(xí)方式。它將傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化與現(xiàn)代的培訓(xùn)理念相結(jié)合，讓人們?cè)趨⑴c中感受到大自然的美妙，同時(shí)也獲得了知識(shí)和技能的提升。我最近參與了一次田園培訓(xùn)，收獲頗多。以下是我對(duì)此次培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，在田園培訓(xùn)中，我深刻感受到了大自然的力量和神奇。通過在農(nóng)田中親手種植蔬菜，我親眼見證了小小的種子如何經(jīng)過時(shí)間的孕育、土壤的滋養(yǎng)，生長(zhǎng)成為茁壯的植物。這個(gè)過程讓我體會(huì)到了生命的力量和生態(tài)的平衡，也增強(qiáng)了我對(duì)大自然的敬畏之情。此外，在與農(nóng)民一起工作的過程中，我對(duì)農(nóng)耕文化有了更深入的了解。了解到農(nóng)民們?nèi)找剐燎诘膭谧?，為我們帶來了豐富的糧食和食材。這讓我深刻感受到了農(nóng)耕文化的價(jià)值和重要性。
其次，田園培訓(xùn)不僅讓我感受到了大自然的力量，還提高了我的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在田園培訓(xùn)中，我不僅學(xué)會(huì)了如何種植蔬菜，還學(xué)習(xí)了如何在田地中進(jìn)行除蟲、施肥和澆水等工作。通過實(shí)踐，我深入理解了這些技能的重要性，并提高了我的實(shí)際操作能力。在使用各種農(nóng)具和工具的過程中，我不斷調(diào)整姿勢(shì)和力度，只有這樣才能更好地完成任務(wù)。這些實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不僅讓我受益匪淺，還為將來的工作和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外，田園培訓(xùn)還提供了一個(gè)良好的交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)。在參與培訓(xùn)的過程中，我結(jié)識(shí)了來自不同地區(qū)的同學(xué)和老師，他們的背景和經(jīng)歷各不相同。通過與他們的交流，我拓寬了視野，學(xué)習(xí)到了不同的思維方式和解決問題的方法。我們?cè)谡n堂上可以暢所欲言，互相分享自己的經(jīng)驗(yàn)和見解，這種開放的交流氛圍讓每個(gè)人都能得到啟發(fā)和幫助。同時(shí)，田園培訓(xùn)還組織了一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，通過合作完成各種任務(wù)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境既有利于個(gè)人的成長(zhǎng)，也促進(jìn)了集體的進(jìn)步。
最后，在田園培訓(xùn)中，我還學(xué)到了一些關(guān)于可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的知識(shí)。我們了解到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)了如何合理使用土地、水資源和肥料，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。在課堂上，老師向我們講解了關(guān)于自然與人的和諧共生的理念，讓我們意識(shí)到人類應(yīng)該更加尊重和保護(hù)大自然，守護(hù)好我們賴以生存的地球家園。這樣的教育不僅讓人們關(guān)注個(gè)人的發(fā)展和利益，也讓人們更加關(guān)注社會(huì)和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。
總之，田園培訓(xùn)給了我一個(gè)難忘的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。通過在田園中親身實(shí)踐和與他人的交流，我深刻感受到了大自然的力量和神奇，并提高了自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，我還學(xué)到了關(guān)于農(nóng)耕文化、可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，這些知識(shí)將對(duì)我的未來發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。田園培訓(xùn)不僅是一次難忘的體驗(yàn)，更是為我打開了通向自然、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的大門。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
第一段：引言（大概150字）
田園培訓(xùn)是近年來興起的一種新型培訓(xùn)方式。它將培訓(xùn)環(huán)境搬到了自然田園之中，讓培訓(xùn)者在大自然中學(xué)習(xí)，感受大自然的力量和美好。我有幸參加了一次田園培訓(xùn)活動(dòng)，并從中得到了許多心靈的啟示。
第二段：認(rèn)識(shí)大自然（大概300字）
在田園培訓(xùn)中，我有機(jī)會(huì)深入接觸大自然。我在田野中感受到了陽光的溫暖，呼吸著清新的空氣，聽著耳邊鳥兒的歌唱。大自然教會(huì)我在繁忙的都市中忽略了的一些基本的東西，例如如何放慢節(jié)奏，如何與周圍的環(huán)境和諧相處。大自然賦予了我安寧和平靜，讓我能夠更好地思考和領(lǐng)悟。
第三段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作（大概300字）
田園培訓(xùn)活動(dòng)中，我還參與了一些團(tuán)隊(duì)合作的項(xiàng)目。例如，我們一起搭起了帳篷，一起開展了農(nóng)作物的種植。通過這些活動(dòng)，我學(xué)習(xí)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。每個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能取得更好的成果。在團(tuán)隊(duì)合作中，我們也學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重他人的決策，這些都是在日常工作中很重要的品質(zhì)。
第四段：與自我對(duì)話（大概300字）
除了與大自然和團(tuán)隊(duì)的交流之外，田園培訓(xùn)還給了我一次與自己對(duì)話的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)期間，我被要求獨(dú)自待在一處幽靜的草地上，思考自己的成長(zhǎng)與目標(biāo)。在這個(gè)過程中，我不再受到周圍的干擾，能夠?qū)Ｗ⒌厮伎甲约旱膬?nèi)心。我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)被工作壓得喘不過氣來的我，竟然忽略了自己的夢(mèng)想和熱情。這次對(duì)話讓我重新認(rèn)識(shí)了自己，并為自己設(shè)定了新的目標(biāo)和方向。
第五段：結(jié)語（大概150字）
通過田園培訓(xùn)，我得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這次活動(dòng)不僅讓我學(xué)到了許多知識(shí)和技能，更重要的是，它讓我重新審視了自己的生活方式和價(jià)值觀。大自然的美麗和寧?kù)o讓我感受到了人與自然之間的和諧共生，團(tuán)隊(duì)合作讓我意識(shí)到了集體的力量，與自我對(duì)話讓我找回了內(nèi)心的平靜和激情。我相信，這些寶貴的體驗(yàn)將對(duì)我今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，讓我更加健康、和諧地生活。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
校本課程是由某一類學(xué)?；蚰骋患?jí)學(xué)校的'個(gè)別教師、部分教師或全體教師根據(jù)國(guó)家制定的教育目的，在分析本校外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班級(jí)特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。
課程改革已經(jīng)取得了階段成果，在課堂上體現(xiàn)新的教學(xué)理論與策略的變革已經(jīng)成為事實(shí)。然而在新舊教學(xué)思想交替的過程中，我們必須反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些“活”而不“實(shí)”的傾向。
一是“對(duì)話”變成“問答”如“知不知”、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“怎么樣”、“好不好”之類的毫無啟發(fā)性問題充斥課堂，課堂上一問一答，表面上師生、生生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是用提問的方式去“灌”，直到學(xué)生鉆進(jìn)教師預(yù)設(shè)好的套子里，使之“就范”才肯罷休。
二是“自主”變“自流”——為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念，有的教師悄悄地退出教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生說到哪，教師就跟到哪；學(xué)生匯報(bào)什么，老師就教什么。為了讓學(xué)生自主，教師沒了主見，教學(xué)無主次，不能正確把握教材的價(jià)值取向。有的被學(xué)生牽著鼻子走，有的跟在學(xué)生的后面，對(duì)學(xué)生百依百順，有的甚至退出了教學(xué)的舞臺(tái)，成了一名旁觀者，把自主學(xué)習(xí)異化為放任自流，實(shí)屬新版的“放羊式”。
三是“小組合作”秀——不管問題有沒有被討論的價(jià)值，不管時(shí)間是否充裕，更不管學(xué)生是否有探究的欲望，是否真正圍繞問題展開研究，教師一聲令下，學(xué)生必須迅速加入學(xué)習(xí)小組，投入熱烈的討論之中。為了討老師的歡心，學(xué)生也總是“有模有樣”地合作探究。時(shí)間差不多了，即使學(xué)生正處于激烈的思想交鋒，正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，教師一個(gè)手勢(shì)，合作學(xué)習(xí)便戛然而止，每位學(xué)生迅速返回，端坐其位，準(zhǔn)備匯報(bào)。小組合作探究成了一種裝飾性的教具，學(xué)生則成了教師所謂的新的教學(xué)理念、教學(xué)方式的“小組合作”秀的道具。
四是課堂變成課件展示會(huì)——時(shí)下許多的公開課一般都在多媒體教室進(jìn)行，一些示范課、展示課當(dāng)然更不例外。所有的授課教師都會(huì)制作精美的課件，使每一道教學(xué)程序都通過電腦演示出來。兼聲、形、畫于一身的電腦課件也無不美侖美奐，確實(shí)使學(xué)生和聽課的教師都目不轉(zhuǎn)睛。但電腦終究不如人腦靈動(dòng)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)好的程序有時(shí)不能輕易更改，于是，教師在課堂上只得千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生按既定的思路走，無法越雷池半步，頗有“請(qǐng)君入甕”之嫌。一些對(duì)課件操作不是非常熟悉的教師，為避免電腦一時(shí)不高興“發(fā)脾氣”，只得小心翼翼地操作，全神貫注地呵護(hù)。于是，本該重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生主體被忽視了，整堂課變成了頻頻切換畫面的課件展示會(huì)。
五是為夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)——教師不管學(xué)生怎樣表達(dá)和表現(xiàn)，一味給予表揚(yáng)，課堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之類的贊賞時(shí)起彼伏。這種不加思索、脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)不但不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。
然而，新課程改革不可能一帆風(fēng)順，即使規(guī)劃水平很高，也不可避免地會(huì)面臨前進(jìn)過程中難以預(yù)知的具體問題。沒有問題，就不是新課程改革。沒有問題，就沒有教師的反思。這些問題反映的正是教師在新課程中的追求和困惑，是教師思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題的必然結(jié)果。問題就是課題，“許多教育探索、教學(xué)研究并不需要高精尖的儀器與設(shè)備，并不一定要有什么級(jí)別的研究課題，課題是否立項(xiàng)，它只需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心，只需要我們對(duì)那些視而不見、習(xí)以為常的事情進(jìn)行批判性的審視，只需要我們對(duì)那些司空見慣、熟視無睹的事物用心去發(fā)現(xiàn)，只需要我們不斷反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說辭，只需要我們?cè)噲D去改變那些貌似合理的歷史如此、大多如此的想法與做法，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)”。因此，我們必須以反思的態(tài)度、科學(xué)的精神和行動(dòng)研究來解決問題，只有這樣，才能保證課程改革的持續(xù)、健康發(fā)展。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
為了提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，20xx年x月x日由縣教育局組織對(duì)幼兒教師進(jìn)行了一次幼兒教師培訓(xùn)，我有幸也參加了這次活動(dòng)。
這次培訓(xùn)真的讓我受益匪淺，在郭股長(zhǎng)的報(bào)告中，我了解了幼兒一日常規(guī)的要求，郭股長(zhǎng)的報(bào)告資料十分詳細(xì)，分別對(duì)晨間活動(dòng)、教師的準(zhǔn)備以及接待幼兒和家長(zhǎng)、晨檢、衛(wèi)生保健等方面做了細(xì)致的講解，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)注意的問題和遵循的原則，指導(dǎo)教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，如何建立良好的師生關(guān)系。俗話說得好一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中顯得十分重要。張老師的報(bào)告針對(duì)幼兒園的育人環(huán)境提了很多好的推薦，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾芜M(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。兩位老師的報(bào)告，讓我深切感受到了易縣教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育事業(yè)的關(guān)懷和執(zhí)著敬業(yè)的精神，她講的大中小三個(gè)班的教師早上幼兒來園時(shí)你以甚么樣的身份來接待幼兒，而且早上也是教師與家長(zhǎng)溝通的好時(shí)機(jī)，做好家園共育。
透過這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會(huì)到幼兒園教育工作就應(yīng)堅(jiān)持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，貼合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個(gè)體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅(jiān)持用心鼓勵(lì)，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育資料，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒帶給活動(dòng)和表現(xiàn)潛力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中。
幼兒教育，熱愛孩子是第一位的。幼兒不一樣于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)潛力差，是一生品德行為構(gòu)成的最佳時(shí)期，好模仿，是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動(dòng)人。我們既要做到母親般的關(guān)愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人，帶動(dòng)他們用心樂觀開朗，實(shí)事求是使他們誠(chéng)實(shí)，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛每一個(gè)孩子，我們帶給他們的就應(yīng)是最完美，最公正，最無私的愛。
總之，經(jīng)過此次培訓(xùn)，我懂得了很多的道理，學(xué)到很多知識(shí)。在今后的工作和生活中我要不斷努力，為我們農(nóng)村的孩子守望，為農(nóng)村的幼兒奉獻(xiàn)自我的一生。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
課程培訓(xùn)是提升個(gè)人能力和知識(shí)的重要途徑，通過參加課程培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了寶貴的知識(shí)，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。以下是我參加課程培訓(xùn)的心得體會(huì)。
首先，課程培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。課程培訓(xùn)涵蓋了不同領(lǐng)域的知識(shí)，讓我拓寬了眼界，了解到了許多以前不曾接觸的新概念和新理論。這讓我明白知識(shí)是無限的，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。通過不同課程的學(xué)習(xí)，我逐漸摒棄了以往的急功近利的思維，開始注重長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和持續(xù)學(xué)習(xí)。
其次，課程培訓(xùn)幫助我樹立了明確的職業(yè)目標(biāo)。在課程培訓(xùn)中，我遇到了許多優(yōu)秀的導(dǎo)師和同行，他們分享了自己的成功經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)故事，這讓我深受啟發(fā)。我意識(shí)到要想在職場(chǎng)中取得成功，需要有具體的目標(biāo)和計(jì)劃，并且不斷努力去實(shí)現(xiàn)。課程培訓(xùn)讓我認(rèn)清了自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，通過不斷學(xué)習(xí)和提升，我努力朝著自己的職業(yè)目標(biāo)邁進(jìn)。
第三，課程培訓(xùn)培養(yǎng)了我的自我管理能力。在參加課程培訓(xùn)的過程中，我需要合理安排時(shí)間，平衡學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。我學(xué)會(huì)了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格遵守，提高了學(xué)習(xí)的效率。此外，課程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛且深入，需要我有較強(qiáng)的自學(xué)能力。通過課程培訓(xùn)，我逐漸養(yǎng)成了每天自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力。
接下來，課程培訓(xùn)讓我與更多優(yōu)秀的人進(jìn)行了交流和合作。在不同的課程中，我結(jié)識(shí)了來自不同行業(yè)和領(lǐng)域的同學(xué)，他們有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的思維方式。與他們的交流讓我受益匪淺，不僅開拓了眼界，還學(xué)到了許多實(shí)用的技巧和方法。同時(shí)，課程培訓(xùn)還提供了許多團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，通過小組項(xiàng)目，我學(xué)會(huì)了與他人協(xié)作，互相支持和傾聽，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。
最后，課程培訓(xùn)為我打開了更廣闊的發(fā)展機(jī)會(huì)。通過課程培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還獲得了相關(guān)證書和資格，這為我提供了更多的職業(yè)選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)。在求職過程中，這些證書成為了我的優(yōu)勢(shì)，讓我在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。課程培訓(xùn)還讓我與行業(yè)內(nèi)的專家和企業(yè)有了更多的接觸和交流，拓寬了人脈資源，為我未來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，通過課程培訓(xùn)，我受益匪淺。課程培訓(xùn)不僅提供了豐富的知識(shí)和技能，還培養(yǎng)了我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。通過與導(dǎo)師和同學(xué)的交流和合作，我不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。課程培訓(xùn)不僅對(duì)我個(gè)人的發(fā)展有著重要影響，也為我打開了更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。我將在以后的學(xué)習(xí)和工作中不斷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，持續(xù)不斷地提升自己。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
首先感謝省教育廳和省教育學(xué)院給我們奉獻(xiàn)的這次培訓(xùn)，感謝這個(gè)偉大的時(shí)代，讓我們不用出門就可以受到充電，這次培訓(xùn)的費(fèi)用都由省里專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出了，我們參訓(xùn)沒有旅途的勞累，沒有外出吃飯住宿差旅的額外負(fù)擔(dān)，坐在家中就能實(shí)現(xiàn)暑期培訓(xùn)，我們可以樂在其中盡情學(xué)習(xí)，我們平時(shí)忙于工作，外出交流的機(jī)會(huì)少，交流能知長(zhǎng)短，繼而見賢思齊，交流能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花，為我們解決有關(guān)問題提供新的方法和思路，再次感謝福建教育學(xué)院提供了這個(gè)平臺(tái)，讓我們?cè)诮處煹膶I(yè)化發(fā)展上繼續(xù)前進(jìn)。
每年的高中高級(jí)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)內(nèi)容都很豐富，切合實(shí)際，像今年的“課堂觀察、課堂評(píng)價(jià)與教師的專業(yè)化成長(zhǎng)”、“概念圖”、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”，對(duì)我們一線教師的指導(dǎo)作用很顯著，靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，必有很大收獲。我的做法是：
2、上網(wǎng)查閱相關(guān)的背景資料，看看這些理論目前的發(fā)展情況與今后的發(fā)展方向；
3、帶著問題聽專家講座、看名師網(wǎng)上授課；
4、根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容及上網(wǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真做好有關(guān)作業(yè)、參加有關(guān)研討。
培訓(xùn)結(jié)束后實(shí)際上是一個(gè)新的開端，培訓(xùn)成果應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)并促進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐才是真正的目的。每上一屆高中數(shù)學(xué)，每次新一輪備課、下班、改作，都會(huì)有不同的感覺，對(duì)教材的駕馭、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，不僅因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生群體在變化，師生交流對(duì)豐富課程資源的影響不同，更重要的是反思促進(jìn)教學(xué)，師生共同進(jìn)步。衷心感謝這次暑假遠(yuǎn)程培訓(xùn)！
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
第一段：引言（約200字）
近年來，隨著城市化進(jìn)程的加速，人們對(duì)自然和農(nóng)村的關(guān)注逐漸減少，尤其是在年輕一代中，他們更傾向于追求現(xiàn)代科技和快速的城市生活節(jié)奏。然而，作為一名大學(xué)生，我有幸參與了學(xué)校舉辦的《田園課程》，深深地感受到了大自然的魅力以及農(nóng)村生活的美好。在這次課程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
第二段：課程內(nèi)容（約200字）
《田園課程》的內(nèi)容非常豐富多樣，包括田園采摘、農(nóng)作物種植、動(dòng)植物養(yǎng)殖、農(nóng)村文化體驗(yàn)等。我們首先參觀了當(dāng)?shù)剞r(nóng)田，學(xué)習(xí)了農(nóng)作物的種植技巧，親自體驗(yàn)了翻地、撒種子、澆水等過程。此外，我們還參觀了農(nóng)家樂，學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)農(nóng)村的建筑風(fēng)格和生活習(xí)俗。在這些活動(dòng)中，我們不僅僅是觀察者，更是參與者，更深入地了解了田園生活的方方面面。
第三段：田園生活的魅力（約300字）
參與《田園課程》使我深深體會(huì)到了田園生活的魅力。首先是大自然的美妙，如綠油油的農(nóng)田、紫色的薰衣草田、紅嫩嫩的草莓，不僅給人眼睛帶來愉悅，更能感受到大自然的生機(jī)與神奇。其次，是農(nóng)村文化的獨(dú)特魅力，傳統(tǒng)的農(nóng)舍、白墻青瓦、鄉(xiāng)村小路勾勒出一幅宜人的田園畫卷，處處散發(fā)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。此外，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的交流也令我受益匪淺，他們雖然生活貧困，但樂觀向上的心態(tài)和勤勞的精神令我深為欽佩。
第四段：心靈收獲（約300字）
《田園課程》不僅僅只是一堂課，更是一次心靈的洗禮。在大自然的懷抱中，我深刻感受到自然界的偉大和宇宙的無窮。我經(jīng)歷了繁忙的城市生活后，第一次看到星空的璀璨，感受到了夜晚的寧?kù)o和恢宏。在農(nóng)田中勞作時(shí)的平靜和思考也帶給我內(nèi)心的寧?kù)o和舒適。這些經(jīng)歷讓我更加珍惜自然和生活的美好，也讓我明白了真正的幸福源于內(nèi)心的平和。
第五段：總結(jié)（約200字）
通過參與《田園課程》，我得到了很多寶貴的收獲和體會(huì)。我明白了自然和農(nóng)村的重要性，同時(shí)也深入了解了傳統(tǒng)農(nóng)村的文化和價(jià)值觀。這次體驗(yàn)讓我重新審視了自己的生活方式，并開始重新尋找內(nèi)心的平和。我希望能將這些經(jīng)歷和感悟帶入我的大學(xué)生活和以后的工作中，同時(shí)也鼓勵(lì)更多的人體驗(yàn)田園生活，感受大自然的魅力，擁抱簡(jiǎn)單而美好的生活。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
感謝師大為我們提供學(xué)習(xí)新高考的高效平臺(tái)，在這次講座中我受益頗多。令我印象最深刻的是新高考增加了學(xué)生的選擇權(quán)，打破了文理界限，可以兼選文理。我認(rèn)為新高考增加學(xué)生的選擇權(quán)，表面上是選特長(zhǎng)，選興趣，選專業(yè)，更深層次的意義在于能夠賦予學(xué)生選擇人生的權(quán)利。作為一名一線教師，我認(rèn)識(shí)到面臨新高考，我們需要培養(yǎng)出具有終身學(xué)習(xí)的必備品格和關(guān)鍵能力的一代新人，而不能培養(yǎng)分?jǐn)?shù)的奴隸。希望今后還能有更多的.機(jī)會(huì)深入了解新高考，使自己快速成長(zhǎng)，在自己的教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育，塑造更優(yōu)秀的學(xué)生！
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
20xx年x月x日，我參加了沿河縣教育局組織的新課程改革培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)時(shí)間，讓我回想起了母親經(jīng)常給我嘮的一件家常：小時(shí)候家里窮，一年到頭就只能喂兩頭豬，一頭賣了用來貼補(bǔ)家用，另一頭用來過年改善生活。生活的捉襟見肘讓母親把這兩頭豬當(dāng)做寶貝一樣看待。有一年運(yùn)氣不好，養(yǎng)的豬病了，食兒吃得少，少了股歡騰勁。請(qǐng)來的獸醫(yī)讓父親母親把豬捉住好打針，結(jié)果這畜生呼一下來了精神，幾個(gè)人愣是捉不住它。獸醫(yī)換了個(gè)方法，找了點(diǎn)豬草喂它，順便給它撓撓癢，等它舒服了，沒留神，一針就扎了進(jìn)去。
就這個(gè)故事的教育功能而言，它對(duì)我有如下啟迪：
3、無論是因循守舊，還是推陳出新，我們的目的都是為了學(xué)生的發(fā)展，那學(xué)生的感受和獲得應(yīng)該是檢驗(yàn)課改是否成功的試金石，課堂教學(xué)改革是否是有效的，學(xué)生的評(píng)價(jià)擁有最直接的話語權(quán)。言歸正傳，今天聽了中國(guó)報(bào)刊社專家的培訓(xùn)，讓我對(duì)學(xué)校管理下了決心：實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂教學(xué)要革命，我們就要敢于在課改中打翻我們一直顧忌的那些壇壇罐罐（所謂的“教學(xué)質(zhì)量”、對(duì)學(xué)生教師過于單一的評(píng)價(jià)、學(xué)校統(tǒng)考排名）。在這場(chǎng)革命中，教師觀念的轉(zhuǎn)變無疑是我們這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)最關(guān)鍵的一環(huán)。以下兩點(diǎn)是我就課改中的兩大主體談的一點(diǎn)初淺的想法：
1、學(xué)校的規(guī)劃是學(xué)校辦學(xué)的導(dǎo)向，對(duì)課改的理解更應(yīng)透徹。在育人還是單一地認(rèn)可知識(shí)傳授的選擇上，我們要摒棄以應(yīng)試為目的、以知識(shí)目標(biāo)為唯一目標(biāo)、以講授為主要手段的教育教學(xué)觀念，必須要有接受課改就必須接受陣痛的勇氣。
新課程目標(biāo)倡導(dǎo)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，要求我們的教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。以往，我們走了許多彎路，并不是我們不知道大的方向，只是在抉擇時(shí)我們還在猶豫，教育局甚至上級(jí)教育部門潛意識(shí)里都會(huì)以期末考試、期末考核的結(jié)果來衡量學(xué)校的工作，這種一葉障目的做法左右了我們的思想，左右了教師們的思想：一方面，覺得“以學(xué)生為本”是一種先進(jìn)的理念，另一方面，又擔(dān)心“以學(xué)生為本”下的課堂教不了學(xué)生知識(shí)，教師們的責(zé)任心讓我們不忍再去苛責(zé)教師不把課堂還給學(xué)生，不去踐行課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。與其說是教師的瞻前顧后，不如說是我們教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制上的猶豫：學(xué)校的工作評(píng)價(jià)雖不僅限于結(jié)果，卻忽視了過程的重視。我們對(duì)教師常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督，往往只能“程序化”地只評(píng)價(jià)到教師的完成情況，對(duì)過程缺乏質(zhì)的雕琢，久而久之，形成積弊。
倡導(dǎo)課改，我們就要倡導(dǎo)、甚至是規(guī)范我們的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系：課堂教學(xué)要突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識(shí)的培育，注重學(xué)生主體意識(shí)的培育以及對(duì)學(xué)生人格的完善。只有這樣，教師們才會(huì)在教學(xué)中貫穿發(fā)展的理念，才會(huì)有指導(dǎo)自己教學(xué)的根本性綱領(lǐng)要求。
2、教師是課改的主體，只有教師真正在課堂踐行“學(xué)生為主體”的教育，不僅“授業(yè)”，更要“傳道”，課堂才可能實(shí)實(shí)在在地還給學(xué)生。
作為課改主體的教師，在課改中我更擔(dān)心是教師的理念而不是能力，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師，從教工齡大多在xx年以上，歲月不僅沉淀出了經(jīng)驗(yàn)，也容易讓教師偏信于自己的經(jīng)驗(yàn)。甚至在長(zhǎng)期的教學(xué)中，滋生出疲憊困乏乃至厭倦的心理，工作只是由“慣性”來進(jìn)行，從而忽視了教育工作的藝術(shù)性及創(chuàng)新性，這對(duì)于課改而言是致命的。
課改的第一步就必須解決教師的教師的心態(tài)，教師要悅納自己，悅納自己的工作，理性地分析職業(yè)存在的使命感，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)帶來的種種壓力，增強(qiáng)處理問題的自信心，這就要求我們?cè)诮谈臅r(shí)注重策略：
（1）促進(jìn)教師觀念上的改變首先需要學(xué)校為其創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境，提供其展示自身價(jià)值的交流平臺(tái)，杜威曾說：教學(xué)猶如做買賣，只有教師積極地賣，沒有學(xué)生主動(dòng)地買，買賣沒有做成，也不會(huì)有真正的教學(xué)與教育。我對(duì)這句話倒有這樣的理解，要想讓“教師要積極地賣”，必定得讓教師認(rèn)為這“買賣”是他喜歡的職業(yè)，是能體現(xiàn)他自身價(jià)值的職業(yè)，如果教師在教學(xué)中能夠感受到自身工作的價(jià)值所在，會(huì)一定程度地消除消除教師的倦怠情緒。
（2）通過名師課堂示范及課改專家組的培訓(xùn)，要求教師在課堂貫徹“以學(xué)生為本”的人文理念，教學(xué)評(píng)價(jià)及常規(guī)考核要重視教師對(duì)學(xué)生的備課。新課改所貫穿的人本精神要求教學(xué)是一個(gè)平等交往和對(duì)話的過程，這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來，充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中組織者、引導(dǎo)者。促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教師、學(xué)生角色的變化，這要求我們的教師在教學(xué)中實(shí)質(zhì)性地適應(yīng)這一改變。
（2）從教研活動(dòng)看，教師本身就是教科研者。教師在教學(xué)中要突破教材的限制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，深入探究適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。
我知道課堂教學(xué)的改革，不可能一蹴而就。只有堅(jiān)持不懈地在新課改的道路上不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式。我堅(jiān)信，只要我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的廣大教師能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
持續(xù)幾天的“中小學(xué)教師新課程國(guó)家及遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，我真是受益匪淺，下面就本次參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
俗話說的好“活到老，學(xué)到老”、“學(xué)無止境”這兩句話對(duì)一個(gè)教師來說，就更具有現(xiàn)實(shí)意義。如果我們教師仍然死守著傳統(tǒng)的教學(xué)方法、理念，不愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么勢(shì)必跟不上時(shí)代發(fā)展。所以，新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育再學(xué)習(xí)就顯得尤為的重要了。
網(wǎng)上一度流傳“最受學(xué)生喜歡的十種老師”。那么，我們又屬于哪種老師呢？是不是該自問？是像父親還是像母親？是帥哥還是美女？我想作為老師最根本的要求是：要有寬容心、充滿愛心、風(fēng)趣幽默感、更要以身作則，說到做到，并不斷學(xué)習(xí)，提升自我。
遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)是在職教師繼續(xù)教育改革的'一項(xiàng)新舉措，它不同于以往我們所接受的傳學(xué)習(xí)這是一堂好課的最高境界或終極使命，幫助學(xué)生是教師的天職，但真正的幫助是讓學(xué)生“擺脫一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的依附”。
一、管理智慧的關(guān)鍵要素是“民主”。一個(gè)教師如果有課程智慧和教學(xué)智慧，他（她）基本上就可以“上好一堂課”。但更不能缺乏基本的管理智慧?！敖處熗拧眲t可以視為“民主”管理的前提條件。民主就是尊重學(xué)生，與學(xué)生商量，遇有學(xué)生某些事情不能“獨(dú)裁”。當(dāng)然，管理技巧也是一門學(xué)問，做任何事情都需要“技術(shù)”或“技巧”，這是一個(gè)常識(shí)。
二、教師的主動(dòng)精神、樂觀心態(tài)和快樂情緒是構(gòu)成“學(xué)生最喜歡的教師”不可缺少的要素之一。“受學(xué)生歡迎”的教師除了具有基本的專業(yè)素養(yǎng)之外，尚有基本的專業(yè)人格，比如主動(dòng)精神、樂觀心態(tài)、快樂情緒。與教師的課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧一起，教師的主動(dòng)精神、樂觀心態(tài)和快樂情緒是構(gòu)成“學(xué)生最喜歡的教師”的基本要求。選擇了做教師這個(gè)職業(yè)，就是選擇了一種無可救藥的樂觀主義生活方式。
三、要成為“學(xué)生最喜歡的教師”，除了具備以上幾方面的基本要素外，我們還要通過行動(dòng)研究的途徑促進(jìn)自我的專業(yè)成長(zhǎng)（行動(dòng)研究具體包括教師學(xué)習(xí)教師研究與教師發(fā)表三個(gè)要素）。教師學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，教師研究是動(dòng)力，教師發(fā)表時(shí)成效，三個(gè)要素猶如滾雪球，不斷地學(xué)習(xí)不斷地研究、才能更好的發(fā)表。
總之，通過這次非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)豐富了教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念，為教師指明了發(fā)展的方向。在今后的教育教學(xué)中，我將不斷地學(xué)習(xí)我永遠(yuǎn)堅(jiān)信這句話“it’snevertooldtolexxx?！薄畹嚼?，學(xué)到老。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
面向全體學(xué)生，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都加入到課堂中來，提高生物科學(xué)培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生提供同等的`學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生通過生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探索活動(dòng)，而不只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，擺脫以往“以學(xué)科為中心”的課程觀念的束縛，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取了科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。
新教材內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，只保留了一些基本事實(shí)，即學(xué)習(xí)基本概念原理和規(guī)律所必需的事實(shí)。這就為教學(xué)留下了許多空間，師生能更多地思考、交流與實(shí)踐。這不僅讓學(xué)生牢固掌握生物基礎(chǔ)知識(shí)，更主要的是能鍛煉他們的語言、思維和實(shí)踐能力，即在能力方面加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和探究能力的培養(yǎng)。
三、教材的變化新的高中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮高中學(xué)生的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展需要，對(duì)原教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減、增補(bǔ)和整合，精選出三個(gè)模塊，即生物1(分子與細(xì)胞)、生物2(遺傳與進(jìn)化)、生物3(穩(wěn)態(tài)與環(huán)境)。三個(gè)選修模塊除基因工程、細(xì)胞工程、微生物和發(fā)酵工程、酶工程等少數(shù)的內(nèi)容來自原大綱教學(xué)內(nèi)容的選修部分，其余絕大多數(shù)內(nèi)容都是全新的。選修模塊共有14個(gè)實(shí)驗(yàn)，除“dna粗提取和鑒定”這個(gè)實(shí)驗(yàn)外，其余13個(gè)實(shí)驗(yàn)全部集中在選修1(生物技術(shù)實(shí)踐)，都是全新的內(nèi)容。
3.1必修模塊以系統(tǒng)論、信息論、控制論為指導(dǎo)理論，選修模塊以傳統(tǒng)生物技術(shù)、應(yīng)用生物技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)為側(cè)重選材，構(gòu)建了主線突出、結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)體系。其中，《分子與細(xì)胞》模塊圍繞“細(xì)胞是由多個(gè)有聯(lián)系的結(jié)構(gòu)組成的生命系統(tǒng)”這一主線，按系統(tǒng)的組成與結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)的功能、系統(tǒng)的發(fā)展變化來組織素材，反映生命活動(dòng)的物質(zhì)變化、能量轉(zhuǎn)換；《遺傳與進(jìn)化》模塊圍繞“生命延續(xù)和生物界發(fā)生發(fā)展過程中的信息傳遞”這一主線，按個(gè)體水平的信息傳遞，分子水平的信息儲(chǔ)存、傳遞、表達(dá)，生物界的信息傳遞表達(dá)來組織素材，反映生命的延續(xù)和種族的繁衍、生物多樣性和適應(yīng)性的形成過程；《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊圍繞“個(gè)體與群體水平上的穩(wěn)態(tài)都是通過反饋調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的”這一主線，按個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調(diào)節(jié)、群體水平的穩(wěn)態(tài)與反饋調(diào)節(jié)來組織素材，反映系統(tǒng)內(nèi)部穩(wěn)定的特性以及調(diào)節(jié)機(jī)制?！渡锛夹g(shù)實(shí)踐》模塊突出了實(shí)驗(yàn)及探究能力的培養(yǎng)，《生物科學(xué)與社會(huì)》模塊突出了生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，《現(xiàn)代生物科技專題》模塊則突出了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)在一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景。在此基礎(chǔ)上，教材采取從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上升的順序，整理和概括生物學(xué)事實(shí)、概念、原理、方法、理論以及應(yīng)用范例等，在認(rèn)識(shí)“是什么”的基礎(chǔ)上，更多地探討“為什么”和“怎么樣”。
3.2通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變革的同時(shí)，加強(qiáng)了科學(xué)過程技能、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、表達(dá)情感、完成任務(wù)為主的多維、互動(dòng)式的教學(xué)理念。將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?、?shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)時(shí)問題、情感、任務(wù)的理解，運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出設(shè)想與方案解決問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的真正變革。教材采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式展開教學(xué)內(nèi)容，把將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在預(yù)先設(shè)計(jì)的一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中。
教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助以及與同伴的合作下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。如教材每一章的首頁都設(shè)有一個(gè)與本章內(nèi)容相關(guān)的“課題研究”“一級(jí)驅(qū)動(dòng)”該課題形式多樣，統(tǒng)領(lǐng)全章，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。而編排在每節(jié)課開始的“探究活動(dòng)”，是繼“課題研究”之后的第二次驅(qū)動(dòng)。學(xué)生通過探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、模擬、資料分析和方案設(shè)計(jì)等多種形式研究問題，體驗(yàn)核心知識(shí)的產(chǎn)生過程，從而學(xué)會(huì)通過觀察、實(shí)驗(yàn)來搜集事實(shí)，尋求證據(jù)，學(xué)會(huì)記錄、歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后通過和同學(xué)們討論交流，對(duì)問題形成一定的科學(xué)結(jié)論，親歷“做”科學(xué)的過程，加強(qiáng)了科學(xué)過程技能的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生還能體會(huì)到科學(xué)探究的艱辛，領(lǐng)悟到科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。如“染色體在有性生殖中的變化”一章，課題研究是“選擇合適的材料來探究染色體在有性生殖過程中的變化”，這就需要學(xué)生帶著問題自學(xué)教材、查閱資料、咨詢專家、請(qǐng)教老師設(shè)計(jì)研究方案、實(shí)施研究計(jì)劃、形成染色體數(shù)目減少的結(jié)論。
而研究計(jì)劃的結(jié)果又作為第一節(jié)減數(shù)分裂與配子形成中探究活動(dòng)“模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化”的鋪墊，學(xué)生再結(jié)合有絲分裂的知識(shí)和減數(shù)分裂的概念，經(jīng)過邏輯推理，構(gòu)思染色體發(fā)生變化或減少的環(huán)節(jié)與過程，設(shè)計(jì)模擬的材料來完成探究活動(dòng)。這樣的活動(dòng)安排，環(huán)環(huán)相扣，促使學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)與完善自己的知識(shí)體系，在活動(dòng)中加強(qiáng)了科學(xué)過程技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)了科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
3.3建立了科學(xué)方法教育的體系，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)方法教育的途徑，為過程與方法目標(biāo)的落實(shí)奠定了基礎(chǔ)?？茖W(xué)方法（這里的科學(xué)主要指自然科學(xué)）是認(rèn)識(shí)自然或獲得科學(xué)知識(shí)的程序或過程?？茖W(xué)方法按照適用的普遍性，大體上可分為三個(gè)層次：
三是適用于所有科學(xué)領(lǐng)域的哲學(xué)方法。另外，系統(tǒng)論、控制論、信息論、突變論、協(xié)同論、耗散結(jié)構(gòu)等現(xiàn)代科學(xué)方法也被廣泛應(yīng)用。與科學(xué)理論知識(shí)相比，科學(xué)方法具有更大的穩(wěn)定性和更普遍的適用性。教材中落實(shí)科學(xué)方法教育的途徑，主要是課題研究、探究活動(dòng)欄目。這些欄目通過引領(lǐng)學(xué)生分析生物科學(xué)史上的經(jīng)典案例，體驗(yàn)研究過程的各環(huán)節(jié)，使學(xué)生在分析中得到啟示，在實(shí)踐中逐步領(lǐng)悟到科學(xué)方法的奧秘以及科學(xué)家的成長(zhǎng)就是從這一點(diǎn)一滴的研究起步的。除此之外，教材在分析討論、技能訓(xùn)練、鞏固提高等欄目中也有許多關(guān)于科學(xué)過程和方法的問題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法，活躍思維，提高科學(xué)探究能力。
教材中科學(xué)方法教育體系建立的原則，一是在兼顧學(xué)科研究方法的同時(shí)，側(cè)重一般方法的訓(xùn)練。如探究活動(dòng)“制作并觀察根尖染色體加倍的裝片”在兼顧學(xué)科研究方法如顯微觀察法、玻片標(biāo)本制作法、細(xì)胞染色法的同時(shí)，側(cè)重一般方法如觀察法和實(shí)驗(yàn)法的訓(xùn)練。二是一般方法訓(xùn)練采用逐步推進(jìn)的方式，形成可接受的梯度。在模塊間，《分子與細(xì)胞》著重安排觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等科學(xué)方法的活動(dòng)，《遺傳與進(jìn)化》著重安排假說演繹和建立模型等科學(xué)方法的活動(dòng)，《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》著重安排系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法的活動(dòng)（見表1）；在模塊內(nèi)，每一方法的訓(xùn)練又有層次性。如“假說演繹”的科學(xué)方法，教材先給學(xué)生提供了可供分析的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過比較諾丁、達(dá)爾文、孟德爾的研究，分析得出假說演繹在科學(xué)研究中的重要性。接著，介紹孟德爾對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀的研究過程，把假說演繹在研究過程中的應(yīng)用全貌展示給學(xué)生。然后，學(xué)生運(yùn)用假說演繹方法，通過探究?jī)蓪?duì)相對(duì)性狀間的自由組合機(jī)制，升華了對(duì)該方法的認(rèn)識(shí)，并逐步內(nèi)化為自己能力組成的一部分，使學(xué)生能在科學(xué)活動(dòng)過程中自覺地運(yùn)用科學(xué)方法來解決科學(xué)認(rèn)識(shí)問題。
3.4注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的實(shí)際問題。根據(jù)有意義學(xué)習(xí)的理論，教材的導(dǎo)言盡量從生活實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)較好的問題情境或懸念，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活背景中的學(xué)習(xí)生物學(xué)。當(dāng)一個(gè)核心概念或原理通過探究活動(dòng)建立后，再應(yīng)用這一概念或原理來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念。如“dna的分子結(jié)構(gòu)”一節(jié)，從基因身份證引入，通過探究活動(dòng)“分析dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”，獲得dna的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及穩(wěn)定性、多樣性、特異性后，再來理解基因身份證的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)。
“植物繁育的現(xiàn)代技術(shù)”一節(jié)，從尋找植物繁殖的新途徑開始，學(xué)生思考設(shè)計(jì)解決這一問題的方案，帶著問題學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)、人工育種等現(xiàn)代繁殖技術(shù)，最后又介紹了這些技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用現(xiàn)狀等?！吧镄晕廴九c生物凈化”一章，從調(diào)查生活中的生物性污染狀況進(jìn)入，最后又回到微生物對(duì)生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化，以及做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的志愿者。這種讓學(xué)生走出教室，到大自然和社會(huì)中去實(shí)習(xí)和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，也培養(yǎng)了他們愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)了他們改變家鄉(xiāng)面貌、振興祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。
同時(shí)，教材還注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)原理參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策。如“轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品”一節(jié)，安排了探究活動(dòng)“關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的討論”，期望通過討論使學(xué)生知道轉(zhuǎn)基因生物可能給人們帶來哪些利益，存在哪些安全問題，然后用這些知識(shí)指導(dǎo)自己的生活。
除此之外，教材還注意介紹與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)，幫助學(xué)生了解相關(guān)的職業(yè)和學(xué)習(xí)方向，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)作準(zhǔn)備。如課外閱讀“雙螺旋結(jié)構(gòu)背后的故事”介紹了分子遺傳學(xué)家的工作以及弗蘭克林的獻(xiàn)身精神，“水稻專家袁隆平”介紹了作物育種學(xué)家的工作以及對(duì)解決世界糧食問題所作的貢獻(xiàn)。
4.1課堂教學(xué)的組織
4.1.1面向全體學(xué)生面向全體學(xué)生的課程觀念要求教學(xué)要給所有的學(xué)生提供同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足不同學(xué)生的需求，使所有學(xué)生都能達(dá)到《課標(biāo)》規(guī)定的基本要求。面對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)差異的學(xué)生，特別是選修課上的學(xué)生，如何組織課堂教學(xué)，才能體現(xiàn)向全體學(xué)生呢？有專家提出如下建議：
1、精心設(shè)計(jì)問題，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做；
2、課堂提問及練習(xí)既要有針對(duì)性，又要有全面性；
3、努力改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極主動(dòng)性；
4、布置給學(xué)生的作業(yè)要根據(jù)難易程度分級(jí)編組。雖然有專家的建議，但在具體操作上仍不乏難度。
4.1.2探究性活動(dòng)科學(xué)既是一個(gè)知識(shí)體系又是一個(gè)探究過程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是普通高中生物新課程的一個(gè)基本理念，《標(biāo)準(zhǔn)》建議“在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生親歷思考和探究過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法”。在探究性學(xué)習(xí)的課堂上，教師講解的時(shí)間不多，更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的自主探究，教師在這個(gè)過程中要進(jìn)行富有創(chuàng)造性的指導(dǎo)。探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是一門嶄新的教學(xué)藝術(shù)，他不僅涉及教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)等教學(xué)理論，還涉及組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)等方面的技術(shù)，如何進(jìn)行行有效的指導(dǎo)以及如何在有限的課時(shí)中既完成大量教學(xué)內(nèi)容，又騰出時(shí)間讓學(xué)生自主探究，這將是探究性學(xué)習(xí)教學(xué)組織的難點(diǎn)所在。對(duì)于時(shí)間問題，有專家建議：
1、把完整的探究活動(dòng)和局部探究活動(dòng)相結(jié)合；
2、把課內(nèi)探究和課外探究相結(jié)合。對(duì)于探究性活動(dòng)的組織，《課標(biāo)》也提出一些建議(詳見《課標(biāo)》實(shí)施建議部分)，但建議歸建議，具體操作上仍是困難很大。
4.2教學(xué)內(nèi)容的處理課程標(biāo)準(zhǔn)是根本，教材是在《課標(biāo)》基礎(chǔ)上再創(chuàng)造的結(jié)果，任何一本教材都無法適應(yīng)不同地區(qū)的所有學(xué)生。同樣，我們所選用的教材(人教版)雖然對(duì)現(xiàn)行教材有一定的繼承性，但畢竟有不少變化，比如教材中的完整探究性活動(dòng)過程不一定都適應(yīng)我們的學(xué)生，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，根據(jù)《課標(biāo)》及學(xué)生情況對(duì)教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍。
另外，由于高中教學(xué)都要面對(duì)高考，因而，如何取舍教材還要考慮高考的需要。顯然如何創(chuàng)造性的使用教材，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
4.3實(shí)驗(yàn)課的開課率和效率新課程的實(shí)驗(yàn)課比重明顯增大，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容新，完成實(shí)驗(yàn)所需的條件較高。受到實(shí)驗(yàn)室條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)還沒法開課，特別是選修1的實(shí)驗(yàn)，比如dna擴(kuò)增需要dna擴(kuò)增儀，這得在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐漸完善之后才能開課。新課程的學(xué)生實(shí)驗(yàn)可分為三類：第一類是以實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練為主的技能性實(shí)驗(yàn)，如觀察細(xì)胞中的dna和rna、酶及dna的提??；第二類是以檢驗(yàn)已知的事實(shí)、概念或原理的真實(shí)性為主的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如驗(yàn)證植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原、觀察有絲分裂等；第三類是以引導(dǎo)學(xué)生通過探究獲得新知識(shí)和接受科學(xué)方法訓(xùn)練為主的探究性實(shí)驗(yàn)，如探究影響酶活性的因素、葉綠體中色素的提取和分離等。每一類實(shí)驗(yàn)都有其特定的基本程序，如驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)的基本程序是確定論題、獲得論據(jù)、進(jìn)行論證；探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序是提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流。因而每一類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的完成各有難度，如第一類實(shí)驗(yàn)主要難度在于學(xué)生操作技能的掌握教學(xué)上，每二類實(shí)驗(yàn)除操作上難度外，論證過程的教學(xué)也需要教師進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，第三類實(shí)驗(yàn)主要難度在于組織上。顯然，要上好實(shí)驗(yàn)課，不僅需要教師有較好的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和嚴(yán)密的邏輯推理能力，還需要教師有較強(qiáng)組織能力。這對(duì)于絕大多數(shù)教師來說，都不是一件容易的事。
2、在不同的教學(xué)方式中采取不同的評(píng)價(jià)策略；
3、對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改革；
4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能；
5、從多個(gè)側(cè)面評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力等。這些評(píng)價(jià)建議中，除對(duì)紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改革及對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)外，其余評(píng)價(jià)方式都是全新的，因而，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多、難度大、教材量大的課堂教學(xué)中，如何安排時(shí)間有機(jī)地使用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，以最大限度地激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也是課堂教學(xué)的難點(diǎn)之一。
4.5選修模塊的選修率及課堂效率影響選修模塊選修率的因素有：必修模塊教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣的影響(或?qū)W生對(duì)教師教學(xué)的認(rèn)同程度)、學(xué)生對(duì)選修模塊興趣程度、選修模塊實(shí)驗(yàn)開課率、學(xué)生對(duì)選修模塊教學(xué)認(rèn)同度、學(xué)科選修廣告的的煽動(dòng)性、其它學(xué)科選修模塊影響及高考的需要等。可以看出在這些因素中，課堂教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)影響因素。與物理、化學(xué)相比，同樣做為實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源緊缺、高考對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的沖擊，以及因而產(chǎn)生的對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的長(zhǎng)期忽視導(dǎo)致的學(xué)科教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力水平的有限，將嚴(yán)重影響生物學(xué)科課堂教學(xué)的魅力，從而影響選修模塊選修率。
與大綱選修部分教學(xué)內(nèi)容相比，新課程選修模塊的內(nèi)容新、難度大、容量多的特點(diǎn)，對(duì)于選修模塊的教學(xué)都是很大的挑戰(zhàn)，在短時(shí)間內(nèi)一個(gè)教師要適應(yīng)三個(gè)選修模塊的教學(xué)，困難很大。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
田園課程是近年來在我國(guó)中小學(xué)教育領(lǐng)域興起的一種全新教育模式，它通過讓學(xué)生參與農(nóng)田耕種、農(nóng)產(chǎn)品加工等實(shí)際活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)農(nóng)耕生活，了解農(nóng)業(yè)文化，培養(yǎng)勤勞樸實(shí)的品質(zhì)。田園課程的開展不僅有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生們的生活技能和實(shí)踐能力，幫助他們建立正確的價(jià)值觀念和品質(zhì)觀念。
第二段：田園課程開展實(shí)際情況的簡(jiǎn)述
我校在去年引進(jìn)了田園課程，并在今年秋季學(xué)期正式開展。學(xué)校在農(nóng)田周邊租賃了一片土地，設(shè)立了田園活動(dòng)基地，供學(xué)生們開展農(nóng)耕體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)。每周三下午，學(xué)校安排了一節(jié)田園課程，學(xué)生們會(huì)在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行農(nóng)田耕種、農(nóng)產(chǎn)品加工等活動(dòng)，同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的校園生活，還激發(fā)了他們對(duì)農(nóng)業(yè)文化的興趣。
第三段：親身參與田園課程的感受與收獲
作為一名參與田園課程的學(xué)生，我深有體會(huì)地感受到了田園課程帶來的種種好處。首先，通過實(shí)際參與種植和生產(chǎn)活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了辨別土壤的肥沃程度，合理施肥和澆水，提高了自己的種植技能。其次，田園課程讓我更加了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，明白了農(nóng)民工作的辛勞和不易，從而學(xué)會(huì)了珍惜食物和感恩生活。最后，田園課程也提高了我的動(dòng)手能力和合作意識(shí)，培養(yǎng)了我的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。
第四段： 田園課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)的重要性
田園課程對(duì)學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)起到了十分重要的作用。農(nóng)耕生活的樸實(shí)和艱辛讓學(xué)生們領(lǐng)悟到了勞動(dòng)的意義和價(jià)值，培養(yǎng)了他們勤勞樸實(shí)的品質(zhì)。同時(shí)，田園課程也要求學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮自己的作用，提高了他們的溝通與協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任心。這些品質(zhì)不僅對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，也對(duì)他們將來的社會(huì)角色和發(fā)展起到了積極的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。
第五段：未來田園課程的發(fā)展與展望
田園課程的開展雖然已經(jīng)取得了一些成果，但還有許多需要改進(jìn)和完善的地方。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)師資力量的培訓(xùn)，提高教師的農(nóng)業(yè)知識(shí)水平，更好地指導(dǎo)學(xué)生參與田園課程的活動(dòng)。此外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)局、市場(chǎng)等相關(guān)單位的合作，爭(zhēng)取更多資源的支持，為學(xué)生提供更好的田園課程體驗(yàn)。相信只要學(xué)校和社會(huì)各界的共同努力，田園課程將會(huì)在未來發(fā)展得更加健康和完善。
總結(jié)：通過田園課程的開展，學(xué)生們不僅能夠豐富校園生活，還可以親身體驗(yàn)農(nóng)耕生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力和品質(zhì)觀念。田園課程對(duì)學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)有重要作用，可以培養(yǎng)他們的勤勞樸實(shí)品質(zhì)、溝通與協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任心。未來，學(xué)校仍需要不斷完善田園課程的開展，以使更多學(xué)生能夠受益于田園課程的教育。
田園課程的培訓(xùn)心得體會(huì)篇十八
20xx年4月我有幸參加了為期兩天的全市教科研人員“微課程”培訓(xùn)，聆聽了黎加厚教授的《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程設(shè)計(jì)》、《課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)》的專題報(bào)告，受益匪淺。
培訓(xùn)課程安排科學(xué)、緊湊、合理，它不同于傳統(tǒng)的說教式、經(jīng)驗(yàn)傳授式培訓(xùn)，也區(qū)別于普通的錄像播放、案例演示型的網(wǎng)絡(luò)課程。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)員們五—六人分組而坐，時(shí)而觀看視頻、時(shí)而傾聽講解、時(shí)而小組討論，還要合作完成相關(guān)作業(yè)。兩天的培訓(xùn)緊張又充實(shí)，充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。
你知道嗎？20xx年互聯(lián)網(wǎng)上的信息數(shù)量接近1百萬億億，這超過了人類過去五千年信息的總和。
你知道嗎？新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)大約每2年翻一番，當(dāng)大學(xué)生學(xué)習(xí)到第三年時(shí)，他們?cè)诘谝荒晁鶎W(xué)習(xí)到的東西有一半已經(jīng)過時(shí)。
你知道嗎？20xx年最需求的10種工作崗位在20xx年還根本不存在。
年青一代急需掌握全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代新技能，作為教師，有三種技能必須教給學(xué)生：
1.我們需要教學(xué)生學(xué)會(huì)處理海量信息。2. 我們需要從幼兒園就開始教學(xué)生全球交流。
3.我們需要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得如何自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。
黎教授用了一個(gè)簡(jiǎn)短的ppt《你知道嗎？》向老師們展示了我們所身處的快速變化的世界，以及我們不得不隨之改變的教育方式。
1、對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”的啟迪
（1）翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。過去是學(xué)生在課堂上齊步走，學(xué)習(xí)新知識(shí)；課后自主學(xué)，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能。而顛倒教室則是課前自主學(xué)，課堂中教師因材施教，或開展活動(dòng)幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識(shí)與技能。
（2）翻轉(zhuǎn)教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。事實(shí)上，目前教師里依舊是“以教師為中心”，“以學(xué)生為中心”很難落到實(shí)處。而顛倒教師做到了真正的“以學(xué)生為中心”，做到了“因材施教”。
（3）翻轉(zhuǎn)教師顛倒了教師和學(xué)生的角色。傳統(tǒng)教室里，教師是知識(shí)的擁有者和傳播者，而學(xué)生是接收者，學(xué)生總體上是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。而在顛倒教室里，學(xué)生是主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，教師是有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。
2、微課程設(shè)計(jì)--21世紀(jì)教師技能
“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。
微課程制作的建議：時(shí)刻注意教育的對(duì)象是學(xué)生；一個(gè)微課程只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)；不要輕易跳過教學(xué)步驟；有提示性的信息；微課程是整體教學(xué)中的一個(gè)元素，注意整體的設(shè)計(jì)；有恰當(dāng)?shù)奶釂?；結(jié)束時(shí)，有一個(gè)總結(jié)；用字幕的方式做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；讓孩子養(yǎng)成在學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)下看視頻的習(xí)慣；在學(xué)習(xí)單上，將微課程與相關(guān)的信息資源聯(lián)系起來；開始一門課程時(shí)，清楚地告訴學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式；讓學(xué)生了解主講老師的信息，激起對(duì)老師的好感；借鑒可汗學(xué)院的教學(xué)方法、理念、策略；學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
3、翻轉(zhuǎn)課堂中師生角色轉(zhuǎn)變
翻轉(zhuǎn)課堂中教師角色是：輔導(dǎo)員、助學(xué)者、引導(dǎo)者、幫助者；
教師需要掌握新的教學(xué)技能：
（1）微課程設(shè)計(jì)；
（2）學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)；
（3）根據(jù)學(xué)習(xí)反饋實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)；
（4）課堂教學(xué)組織技巧
翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生角色是：主動(dòng)學(xué)習(xí)者、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)；遇到學(xué)習(xí)困難可以隨時(shí)向老師和同學(xué)求助，無錯(cuò)誤積累；學(xué)生是基于理解的學(xué)習(xí)。
4、翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)的支持
學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)：實(shí)時(shí)反饋學(xué)生信息，清晰呈現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)地圖，幫助教師為學(xué)生度身定制教學(xué)。